25%\nPerempuan\n≤ 10%\n11% – 16%\n17% – 28%\n29% – 35%\n> 35%\nJADUAL PERATUS LEMAK BADAN FITNESSGRAM\nJumlah Ukuran Lipatan Kulit \n(mm)\nLemak (%)\nJumlah Ukuran Lipatan Kulit \n(mm)\nLemak (%)\n8 – 10 \n11 – 13\n3.2 \n4.1\n23 – 25 \n26 – 28\n16.8 \n17.7\n14 – 16 \n17 – 19\n5.0 \n6.0\n29 – 31 \n32 – 34\n18.5 \n19.4\n20 – 22 \n23 – 25\n6.0 \n7.8\n35 – 37 \n38 – 40\n20.2 \n21.0\n26 – 28 \n29 – 31\n8.7 \n9.7\n41 – 43 \n44 – 46\n21.9 \n22.7\n32 – 34 \n35 – 37\n10.6 \n11.5\n47 – 49 \n50 – 52\n23.5 \n24.4\n38 – 40 \n41 – 43\n12.5 \n13.4\n53 – 55 \n56 – 58\n25.2 \n26.1\n44 – 46 \n47 – 49\n14.3 \n15.2\n59 – 61 \n62 – 64\n26.9 \n27.7\n50 – 52 \n53 – 55\n16.2 \n17.1\n65 – 67 \n68 – 70\n28.6 \n29.4\n56 – 58 \n59 – 61\n18.0 \n18.9\n71 – 73 \n74 – 76\n30.2 \n31.1\n62 – 64 \n65 – 67\n19.9 \n20.8\n77 – 79 \n80 – 82\n31.9 \n32.7\n68 – 70 \n71 – 73\n21.7 \n22.6\n83 – 85 \n86 – 88\n33.6 \n34.4\n74 – 76 \n77 – 79\n23.6 \n24.5\n89 – 91 \n92 – 94\n35.5 \n36.1\n80 – 82 \n83 – 85\n25.4 \n26.4\n95 – 97 \n98 – 100\n36.9 \n37.8\n86 – 88 \n89 – 91\n27.3 \n28.2\n101 – 103 \n104 – 106\n38.6 \n39.4\n92 – 94 \n95 – 97\n29.1 \n30.1\n107 – 109 \n110 – 112\n40.3 \n41.1\n98 – 100 \n101 – 103\n31.0 \n31.9\n113 – 115 \n116 – 118\n42.0 \n42.8\n104 – 106 \n107 – 109\n32.8 \n33.8\n119 – 121 \n122 – 124\n43.6 \n44.5\n110 – 112 \n113 – 115\n34.7 \n35.6\n125 – 127 \n128 – 130\n45.3 \n46.1\n116 – 118 \n119 – 121\n36.6 \n37.5\n131 – 133 \n134 – 136\n47.0 \n47.8\n122 – 124 \n125 – 127\n38.4 \n39.3\n137 – 139 \n140 – 142\n48.7 \n49.5\nSumber: Corbin, C., Welk, G., Corbin, W., & Welk, K. (2011). Concept of fitness and wellness: A comprehensive lifestyle approach \n(10 ed.). NY: The McGraw-Hill Companies, Inc.\nKecergasan\nKecergasan\n134\n135\n Ujian sEgak\nHawari \nUjian\nPenggal 1 (Mac)\nIndeks \nJisim \nbadan\n(bMI)\nTinggi (m)\nbMI\n1.48\n19.2\nberat (kg)\n42\nUjian\nbil. Ulangan/ \nMasa/Jarak\nSkor\nNaik Turun \nbangku\n72 dsm\n5\nTekan Tubi \n32\n5\nRingkuk \nTubi Separa\n24\n5\nJangkauan \nMelunjur\n47\n5\nJumlah Skor\n20\nGred Skala\nA\nStatus Kecergasan\nSangat Tinggi\nTajudin\nUjian\nPenggal 1 (Mac)\nIndeks \nJisim \nbadan\n(bMI)\nTinggi (m)\nbMI\n1.50\n23.1\nberat (kg)\n52\nUjian\nbil. Ulangan/ \nMasa/Jarak\nSkor\nNaik Turun \nbangku\n132 dsm\n2\nTekan Tubi \n16\n2\nRingkuk \nTubi Separa\n10\n3\nJangkauan \nMelunjur\n18\n2\nJumlah Skor\n9\nGred Skala\nD\nStatus Kecergasan\nLemah\nSenaman yang boleh Meningkatkan \nKomponen Kecergasan\nPanduan fITT\nLatihan aerobik\n•\t\nJoging\n•\t\nBerenang\n•\t\nBerbasikal\n•\t\nSenamrobik\n•\t Dilakukan tiga hingga enam sesi seminggu.\n•\t Setiap sesi dilakukan 30 hingga 45 minit.\n•\t Intensiti 60 hingga 70.\nKapasiti dan Daya \nTahan Otot\n•\t\nTekan\ttubi\n•\t\nBangkit\ttubi\n•\t\nMendagu\nKelenturan\n•\t\nDuduk dan \nmenjangkau\nSP: 3.5.1, 3.5.2, 4.5.1, 4.5.2, 5.2.1, 5.2.3, \n5.2.4\n1. Rancangkan satu program latihan bagi meningkatkan tahap kapasiti aerobik diri anda \nberdasarkan prinsip FITT yang telah dipelajari.\nHARI\nAKTIVITI\nPRINSIP fITT\nAHAD\nISNIN\nSELASA\nRABU\nKHAMIS\nJUMAAT\nSABTU\nBerdasarkan skor ujian SEGAK yang ditunjukkan dalam rajah di atas, skor ujian SEGAK Tajudin \ntidak memberangsangkan. Tajudin perlu meningkatkan prestasi fizikalnya.\n \nSetelah berbincang dengan guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan, Tajudin \ndinasihatkan untuk melakukan senaman-senaman berikut agar dapat meningkatkan tahap \nkomponen kecergasannya.\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nKecergasan\nKecergasan\n136\n137\n 2. Bincangkan kepentingan latihan PNF terhadap otot yang diregangkan.\ni\nii\niii\niv\nv\nKecergasan\n138\n PENDIDIKAN \nKESIHATAN\n PEERS\nPEERS\n140\n141\n141\nPEnDiDikan \nkEsiHatan \nREPRODUktiF Dan \nsOsiaL (PEERs)\nUNit \n1\nKesihatan diri dan reproduktif merangkumi kesejahteraan diri dan mental serta \nketiadaan penyakit yang berkaitan proses, fungsi dan sistem reproduktif. Aspek \nini meliputi keupayaan untuk menjalani kehidupan seksual yang betul dan \nselamat. Unit ini menekankan kemahiran kecekapan psikososial dalam mengenal \npasti identiti dan orientasi seksual serta kepentingan menjaga kehormatan dan \nkeselamatan diri. Di samping itu, banyak pihak yang harus memainkan peranan \ndalam memelihara kesihatan, kehormatan dan keselamatan individu sekeliling.\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\n1.0\nkesihatan diri \ndan reproduktif \n140\n•\t Menghuraikan maksud identiti seksual iaitu setiap orang dilahirkan sama \nada sebagai lelaki atau perempuan. \n•\t Menghuraikan maksud orientasi seksual iaitu keinginan seksual terhadap \nberlainan jantina atau sesama jantina atau kedua-duanya sekali. \n•\t Menjana idea cara untuk menangani kecelaruan identiti seksual dan \norientasi seksual yang bertentangan dengan agama serta budaya dalam \nmasyarakat Malaysia.\n•\t Menyatakan maksud kehormatan diri.\n•\t Menganalisis kepentingan menjaga kehormatan diri dengan mengamalkan \nkebersihan, keselamatan dan kesihatan.\n•\t Menilai kesan terhadap diri, keluarga dan masyarakat sekiranya tidak menjaga \nkehormatan diri.\n Setiap individu mempunyai orientasi seksual masing-masing. Biasanya, setiap individu akan \ntertarik secara seksual terhadap pasangan berlainan jantina. Seseorang remaja akan menyimpan \nperasaan terhadap seseorang dan mungkin bertindak mengikut perasaan tersebut. \nApakah perbezaan antara \nhomoseksual, heteroseksual \ndan biseksual, cikgu?\nidentiti dan Orientasi seksual \nSP: 1.1.1, 1.1.2\nIdentiti seksual melibatkan aspek psikologi dan ciri-ciri tingkah laku berkaitan dengan seseorang \nindividu sama ada lelaki atau perempuan. Identiti seksual biasanya merujuk kepada penerimaan \ntingkah laku, sikap dan personaliti yang diwarisi, yang boleh membezakan lelaki yang bersifat \nsasa dan perempuan yang berciri lemah lembut.\nOrientasi seksual pula merupakan kecenderungan identiti personal terhadap seksual tertentu \nyang akan mencerminkan diri individu sama ada terarah kepada heteroseksual, homoseksual \natau biseksual.\nCikgu, apakah yang \ndimaksudkan dengan \norientasi seksual?\nOrientasi seksual ialah tarikan seksual atau \nemosional kepada individu yang berlainan \njantina, sesama jantina atau kedua-\nduanya. Biasanya individu akan mengalami \nperasaan tertarik secara seksual kepada \npasangan yang berlainan jantina.\nHeteroseksual ialah tarikan \nseksual terhadap pasangan yang \nberlainan jantina. Biseksual pula \nialah tarikan seksual terhadap \nkedua-dua jantina. Manakala \nhomoseksual merupakan tarikan \nseksual terhadap jantina \nyang sama.\nPEERS\nPEERS\n142\n143\n Terdapat \nbeberapa cara bagi \nremaja menangani masalah ini, \niaitu dengan mengelakkan cara hidup \nyang tidak baik seperti suka berfoya-foya. \nSelain itu, mereka juga perlu bergaul bersama \nrakan-rakan ke arah yang positif dan mengelakkan \ndaripada terjebak dengan rakan-rakan yang tidak \nberakhlak. Mereka juga boleh mengelakkan \ndaripada menggunakan media sosial \nuntuk perkara-perkara \nyang negatif.\nKeluarga \nkhususnya ibu bapa \nperlu memainkan peranan bagi \nmenangani isu ini. Antaranya, memberi \nnasihat dan bimbingan yang secukupnya. \nIbu bapa perlu mendidik anak-anak mereka \nuntuk melakukan kebaikan serta mengamalkan \nbudaya hidup yang sihat. Mereka perlu memantau \npergaulan anak-anak, cuba mengenali rakan \nanak-anak serta memisahkan mereka ke \npersekitaran yang lebih selamat sekiranya \nanak-anak mereka terlibat dengan \ngejala ini.\nPada pandangan \nProfesor Doktor Aziah, \napakah pula peranan \nkeluarga dalam isu ini?\nDari sudut agama, apakah \nyang Ustazah Maryam \ncadangkan dalam \nmencegah isu ini \ndaripada berlaku?\nSP: 1.1.3\nBolehkah Doktor Azman \njelaskan langkah-langkah \nuntuk menangani kecelaruan \nidentiti dan orientasi seksual \ndalam kalangan remaja \nmasa kini?\nForum di bawah membincangkan kecelaruan identiti seksual. Mari kita teliti forum berikut:\nBerdasarkan perbincangan \ntadi, jelaslah menunjukkan \nbahawa semua pihak perlu \nbertanggungjawab dalam usaha \nmenangani isu kecelaruan identiti \ndan orientasi seksual dalam \nkalangan remaja. \nkecelaruan identiti seksual \nAnak-\nanak remaja perlu \ndiberikan pendidikan \nagama yang mencukupi agar \nmereka tahu membezakan hukum \nhalal dan haram sesuatu perbuatan \nyang dilakukan. Sememangnya \nsemua agama sangat mementingkan \nperbuatan dan tingkah laku yang \nbaik serta memberi panduan \ntentang cara hidup yang \nbetul.\nPEERS\nPEERS\n144\n145\n Betul. Selain itu, apabila \nkita menjaga kehormatan \ndiri, pastilah diri kita akan \ndisanjung dan dihormati.\nKumpulan kita \ndikehendaki \nmembincangkan \nkesan jika seseorang \nindividu tidak menjaga \nkehormatan diri. \nSeseorang yang tidak \nmenjaga kehormatan diri \npasti akan berasa masa depan \ngelap dan menjejaskan \npelajaran mereka. Mereka \nturut menanggung malu \nkerana maruah, imej diri dan \nnama baik tercemar.\nkehormatan Diri\nKehormatan diri seseorang berkait rapat dengan aspek penjagaan serta amalan kebersihan, \nkeselamatan dan kesihatan diri. Hal ini bertujuan memastikan kehidupan seseorang individu \nakan lebih selesa dan sempurna.\n \nBagi menerangkan dengan lebih terperinci berkaitan aspek keselamatan diri ini, satu \nperbincangan forum dalam kelas telah diadakan. Mari kita cuba menguasai maklumat yang \ndiberikan dalam setiap dialog yang digunakan.\nBetul. Selain itu, kebersihan \ndiri dapat mewujudkan suasana \nyang harmoni dan selamat dalam \nkeluarga dan masyarakat serta \ndapat meningkatkan maruah dan \nkehormatan diri.\nKita juga perlu mengelakkan \ndiri daripada berkongsi pakaian, \ntuala, sikat atau peralatan \nlain agar sentiasa terhindar \ndaripada penyakit.\nBoleh. Salah satu aspek \nkehormatan diri ialah keselamatan \ndiri. Oleh itu, kita hendaklah \nmemakai pakaian yang bersih dan \nsesuai, tidak mencolok mata bagi \nmengelakkan diri daripada niat \njahat orang terhadap kita.\nSP: 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3\nBaiklah murid-murid, kamu \nboleh berbincang dengan \nmewujudkan suasana yang harmoni \ndan saling bekerjasama mencetuskan \nidea berdasarkan tugasan yang \n telah diberi.\nTerdapat tiga \naspek dalam konsep \nkehormatan diri. \nBoleh kita bincangkan \nsekarang?\nKumpulan kita perlu \nberbincang tentang \nkepentingan menjaga \nkehormatan diri. Apakah \nkepentingan-kepentingan \nyang boleh kita \nbincangkan di sini?\nAkhirnya, mereka yang \nmenjaga kehormatan diri \npasti mampu mencapai \nkejayaan yang cemerlang \ndan berterusan.\nKesan tidak menjaga \nkehormatan diri bukan \nsahaja melibatkan diri \nsendiri namun keluarga \nturut mendapat malu kerana \nmaruah mereka tercemar \ndan terjejas.\nMereka yang tidak \nmenjaga kehormatan diri \nakan berasa kurang selesa \natau tidak bergaul. Selain itu, \nmereka akan dipulau oleh \nmasyarakat setempat atau \nsukar meminta bantuan. \nMereka juga akan dipandang \nserong dan dianggap \nnegatif. \nKita perlu menjaga \nkehormatan diri \nagar tidak mudah \nterpengaruh dengan \namalan atau gejala \nnegatif.\nPEERS\nPEERS\n146\n147\n 1. Tandakan (\n) di petak yang berkenaan. Anda diminta untuk menjawab dengan sejujurnya.\nTerangkan berserta \ncontoh\nTidak\nYa\nSoalan\nAdakah anda mempunyai sikap yang berbeza apabila berada \ndalam kumpulan perempuan dan dalam kumpulan lelaki?\nAdakah anda fikir bahawa identiti bangsa dan budaya \nmerupakan antara perkara penting dalam orientasi \nseksual anda?\nAdakah terdapat perkara yang anda ingin lakukan tetapi \nberanggapan bahawa menyalahi identiti seksual anda \nsebagai lelaki atau perempuan?\nAdakah anda pernah dimarahi kerana tidak mempunyai \npenampilan diri dengan jantina anda yang sepatutnya?\nAdakah anda pernah untuk tidak berkawan dengan seseorang \nkerana anda fikir dia mempunyai kecelaruan identiti seksual?\nAdakah anda pernah berdepan situasi menasihati rakan yang \ndilihat cenderung mempunyai kecelaruan orientasi seksual?\n2. Sila nyatakan tindakan anda terhadap gambar situasi di bawah bagi menunjukkan nilai \n \nkehormatan diri.\n1\n2\n3\n4\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nPEERS\nPEERS\n148\n149\n PEERS\nPEERS\n150\n151\n151\n•\t Menghuraikan risiko penyalahgunaan bahan.\n•\t Mengaplikasikan kemahiran kecekapan \npsikososial dalam menangani risiko \npenyalahgunaan bahan.\n•\t Menilai faedah tidak melibatkan diri dalam \npenyalahgunaan bahan.\n150\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\nPenyalahgunaan bahan seperti dadah, arak dan gam \nboleh menyebabkan ketagihan. Bahan-bahan ini boleh \nmemudaratkan kesihatan dan menyebabkan seseorang \nhilang pertimbangan. Perbuatan ini juga salah dari segi \nundang-undang negara dan agama. Perbuatan ini boleh \nmembahayakan penagih, keluarga dan masyarakat.\n2.0\npenYaLahGunaan Bahan\n fIzIKAL\n•\t\nMempengaruhi sistem \npernafasan, saraf, jantung, \nmetabolisme dan otot-otot. \n•\t\nFungsi otak terganggu sehingga \nmenyebabkan sawan.\n•\t\nMata akan kelihatan merah dan berair \nserta hidung berhingus. \n•\t\nPerut berasa sakit, kadangkala \nmuntah dan cirit-birit sehingga \nmenyebabkan berat badan terjejas. \n•\t\nTubuh akan menggigil akibat penurunan \nkadar metabolisme dalam badan. \n•\t\nPenampilan diri tidak terurus dan \ntidak normal. \nSOSIAL\n•\t\nHilang\tminat\tdan\t\ntidak mempedulikan \ntanggungjawab \nterhadap diri sendiri, \nkeluarga serta masyarakat \ndi sekeliling. \n•\t\nPrestasi\tdan\tdisiplin\tkerja\takan\t\nmerosot. Tingkah laku dan sikap akan \nberubah daripada apa yang biasa \ndiamalkan sebelumnya. Contohnya, \ndaripada seorang yang periang \nmenjadi pendiam. \n•\t\nTidak\tmenghiraukan\tkesihatan\tdiri.\t\n•\t\nBersikap\tpemarah\tsehingga\tberlaku\t\nperpecahan, penderaan dan \nkeganasan dalam keluarga. \n•\t\nLebih\tsuka\thidup\tmenyendiri.\t\n•\t\nDisisih oleh keluarga dan masyarakat. \nOTAK\n•\t\nBahan\tterlarang\takan\t\nmengawal minda dan \nmerosakkan pemikiran. \n•\t\nHilang\trasa\tmalu,\tfikiran\t\nbercelaru dan pergerakan menjadi \ntidak terkawal. \n•\t\nSukar\tmenerima\tpelajaran,\tmembentuk\t\nidea spontan, menumpukan fikiran dan \nmembuat pertimbangan dengan teliti.\n•\t\nSemakin\tbanyak\tbahan\tterlarang\t \ndalam badan, fungsi otak semakin \ntidak terkawal sehingga tidak \nsedarkan diri dan seterusnya boleh \nmengakibatkan kematian. \nSARAf\n•\t\nMerosakkan\tsaraf-saraf\tyang\t\nterdapat di dalam tubuh badan.\n•\t\nMenyebabkan\tkecenderungan\t\nmendapat pelbagai jenis penyakit \nseperti sindrom Wernicke Korsakoff \ndan kerosakan sel-sel otak yang \nseterusnya membawa kepada \nkomplikasi psikiatri. \nSP: 2.1.1\nPenyalahgunaan bahan boleh menyebabkan seseorang individu berisiko dengan masalah \nkesihatan, kegiatan antisosial dan perbuatan jenayah. Bahan-bahan yang disalahgunakan boleh \nmemudaratkan kesihatan dan menyebabkan seseorang individu yang terlibat mudah hilang \npertimbangan dan melakukan perkara-perkara di luar jangkaan. Keadaan luar kawalan yang \nberlaku akan memberi ancaman kepada diri sendiri serta orang lain.\nRisiko Penyalahgunaan Bahan\nRISIKO \nPENYALAHGUNAAN\n BAHAN TERHADAP \nDIRI SENDIRI\nJANIN\n•\t\nSaiz kepala yang \nterlalu kecil \nberbanding tubuh. \n•\t\nKeadaan muka \nyang rata dan \nkelemahan pada sendi-sendi \ndan otot.\n•\t\nMengalami kekurangan \nberat badan. \n•\t\nMengalami\tkecacatan.\t\t\nMENTAL DAN EMOSI\n•\t\nDikenali\tsebagai\tkesan\tpsikologi.\t\n•\t\nBerasa\tseronok,\tterangsang,\thalusinasi\tdan\t\nkhayal (euphoria). \n•\t\nHilang\tkawalan\tdiri\tdan\tpemikiran.\tTidak\t\nberasa segan-silu untuk melakukan perkara \ndi luar batasan di khalayak ramai. \n•\t\nBerasa\tkeluh-kesah,\tgian\tdan\tamat\tmenderita\t\njika tidak mendapat bekalan bahan terlarang.\n•\t\nBoleh\tbertindak\tganas\tdan\thilang\t \nkawalan emosi. \n•\t\nMengalami gangguan mental dan menjadi \ntidak waras. \nHATI\n•\t\nHati\takan\tmengalami\tkerosakan\t \nyang serius seperti sirosis hati yang \nboleh membawa maut. \n•\t\nMengurangkan\t\nkemampuan hati untuk \nberfungsi dengan \nlebih sempurna. \nKomplikasi psikiatri – Kecenderungan \nseseorang mengalami penyakit mental.\nGangguan mental – Kecelaruan mental.\nPEERS\nPEERS\n152\n153\n Kita akan sihat \ndari segi mental \ndan emosi serta \npenampilan diri lebih \nkemas dan menarik.\nPrestasi akademik juga \nakan lebih baik serta \nhubungan sosial dengan \nrakan dan masyarakat \nlebih mesra.\nProspek pekerjaan juga \nlebih baik serta dapat \nmenyumbang dan berjasa \nkepada masyarakat \ndan negara.\n Kita dapat mengelakkan \ndiri daripada melanggar \nundang-undang yang \nmungkin akan menyebabkan \nkita dipenjarakan.\nStatus kewangan juga \nakan stabil serta dapat \nmengelakkan perpecahan \nkeluarga.\nBerdasarkan poster \nyang anda lihat ini, \njelaskan faedah tidak \nterlibat dalam gejala \npenyalahgunaan \nbahan.\nPenyalahgunaaan bahan boleh mendorong seseorang terjebak dalam kegiatan antisosial dan \nperbuatan jenayah yang akhirnya memberi impak negatif terhadap diri, keluarga, masyarakat \ndan negara. Pembentukan generasi pemimpin turut terbantut malahan akan tercetusnya polemik \ndalam aspek ekonomi, politik dan sosial. \n \nSehubungan itu, setiap individu bertanggungjawab mengaplikasikan kemahiran kecekapan \npsikososial dalam menangani risiko penyalahgunaan bahan. Antara kemahiran kecekapan psikososial \nyang boleh diaplikasikan adalah kemahiran membuat keputusan yang tepat, berkomunikasi \ndengan jelas serta berkebolehan menyelesaikan masalah dengan berkesan. \nAPLIKASI KEMAHIRAN KECEKAPAN PSIKOSOSIAL DALAM \nMENANGANI RISIKO PENYALAHGUNAAN bAHAN\n Guru membawa murid-murid ke Pameran Pendidikan Penyalahgunaan Bahan.\n•\t Kesedaran\tdiri\tmerupakan\taspek\tpenting\tuntuk\tmengelakkan\tdiri\tdaripada\t\nterjebak dengan aktiviti penyalahgunaan bahan.\n•\t Penting\tuntuk\tmembentuk\tminda\tyang\tpositif\tagar\tsentiasa\tdapat\tmembuat\t\nkeputusan dengan pemikiran yang rasional. \n•\t Pendidikan\tpenyalahgunaan\tbahan\tdi\tsekolah\tmerupakan\tlangkah\tawal\tbagi\t\nmembendung masalah penyalahgunaan bahan dalam kalangan murid.\n•\t Pendidikan\tpenyalahgunaan\tbahan\tpada\tdasarnya\tbertujuan\tmendidik,\t\nmemberi maklumat dan membendung masalah ini daripada mengancam \ndan menggugat institusi kekeluargaan, masyarakat dan negara.\n•\t Hubungan\tkekeluargaan\tdan\tinterpersonal memainkan peranan penting \ndalam memastikan ahli keluarga tidak terjebak dalam masalah \npenyalahgunaan bahan. \n•\t Sikap\tmengambil\tberat,\tbertanggungjawab\tdan\tpenyayang\tserta\tkomunikasi\t\nyang baik dalam kalangan ahli keluarga mampu mengelakkan diri daripada \nrisiko penyalahgunaan bahan. \n•\t Pihak\tkerajaan\tdan\tbadan\tbukan\tkerajaan\tboleh\tmemainkan\tperanan\tdalam\t\nusaha mengurangkan masalah penyalahgunaan bahan melalui program, \nkempen kesedaran, motivasi serta hebahan media cetak dan sosial.\n1\n3\n2\n4\nkemahiran kecekapan Psikososial\nSP: 2.1.2\nSP: 2.1.3\nFaedah tidak melibatkan Diri dalam \nPenyalahgunaan Bahan\nInterpersonal – Hubungan sesama \nmanusia.\nPEERS\nPEERS\n154\n155\n 3. Rakan Simon mengunjungi rumahnya dengan membawa dua tin minuman arak. Dia \nmempelawa Simon untuk cuba meminumnya dan merasai kenikmatan minuman tersebut. \nSimon berfikir sebelum membuat keputusan untuk menerima atau menolaknya. \n \nApakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? \nAkibat\nKesan\nPilihan\nMenerima\nMenolak\nSetiap tindakan yang dipilih mempunyai kesan dan akibatnya sama ada positif atau negatif. Baca \nsituasi di bawah dan bincangkan kesan dan akibat yang mungkin timbul.\n1. Azman telah meninggalkan separuh daripada puntung rokok yang dihisapnya di bekas abu \nrokok apabila menjawab panggilan telefon. Adiknya yang melihat keadaan itu boleh sama \nada mengambil bahagian puntung rokok tersebut untuk mencuba atau meninggalkannya. \n \nApakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? \nAkibat\nKesan\nPilihan\nMencuba\nTidak mencuba\n2. Ketika Sufian sedang berjalan pulang ke rumah, dia telah terlihat sekumpulan rakannya sedang \nmenghisap dadah dan menawarkan kepada Sufian untuk mencubanya dengan mengatakan \nbahawa dadah boleh membawa ketenangan. Sufian terus berfikir untuk menerima atau \nmenolak ajakan tersebut. \n \nApakah kesan dan akibatnya daripada setiap pilihan tersebut? \nAkibat\nKesan\nPilihan\nMenerima\nMenolak\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nPEERS\nPEERS\n156\n157\n PEERS\nPEERS\n158\n159\n159\nSaya ingin memohon \nmaaf daripada awak atas \napa yang telah saya lakukan \ntempoh hari.\n•\t Menyatakan pelbagai situasi konflik dan \nsituasi stres.\n•\t Mengaplikasi cara mengurus konflik dan \nmengurus stres.\n•\t Menilai kesan konflik dan kesan stres terhadap \nkesihatan diri dan keluarga.\n158\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\nKonflik dan stres merupakan situasi yang sering dialami oleh remaja. \nMereka yang dilanda konflik dan stres sukar untuk mengawal diri \ndan berkemungkinan cenderung untuk mengambil tindakan negatif \nyang akhirnya boleh membinasakan diri sendiri. Individu yang \nsihat mental dan emosi berupaya mengekalkan hubungan yang \nharmoni dengan orang lain, aktif dalam aktiviti kemasyarakatan \ndan boleh memberi sumbangan kepada masyarakat.\n3.0\npenGurusan MentaL \ndan eMosi\nBaiklah, saya maafkan \nawak. Kita perlu saling \nmemaafkan dan \nmengelakkan emosi \nyang negatif.\n CARA MENANGANI KONfLIK\nMerujuk masalah kepada \nkaunselor, guru atau ibu bapa.\nLANGKAH-LANGKAH \nMENANGANI STRES \nBerehat dengan secukupnya.\nMempunyai hobi yang \nmendatangkan ketenangan.\nMendapatkan rawatan pakar.\nMelakukan aktiviti sukan dan \nriadah sekurang-kurangnya \ntiga kali seminggu.\nKesan KonfliK dan \nstres terhadap \nKesihatan diri\n•\t Emosi\tmenjadi\ttidak\tstabil\tdan\ttidak\t\nmampu menyelesaikan masalah.\n•\t Kecewa\tserta\tcepat\tnaik\tdarah\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\ndan marah.\n•\t Rasa\tletih\tsepanjang\tmasa.\n•\t Sukar\tfokus\tterhadap\tpekerjaan\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nyang dilakukan.\n•\t Mudah\trisau\twalaupun\tterhadap\t \nperkara kecil.\n•\t Sering\tberasa\tcemas.\n•\t Sering\tberimaginasi\tperkara-perkara\t\nburuk yang akan berlaku.\nKesan KonfliK dan \nstres terhadap \nKeluarga \n•\t Hubungan\tkekeluargaan\takan\t\nmenjadi renggang.\n•\t Berasa\ttersisih\tdan\ttidak\tdisayangi.\n•\t Kurang\tberlaku\tkomunikasi\tyang\t\nmesra dan tiada gurau senda \ndalam keluarga.\n•\t Mudah\tmerajuk,\tbermasam\tmuka\tdan\t\niri hati antara adik-beradik.\n•\t Tingkah\tlaku\tanak-anak\tyang\tliar,\t \nsuka bergaduh dan mempunyai \nmasalah disiplin.\nBerbincang dengan ibu bapa, guru, \nsahabat karib atau kaunselor.\nBerbincang untuk menyelesaikan \nmasalah.\nBersikap toleransi terhadap sesuatu isu.\nBanyakkan bersabar.\nDidik diri untuk sentiasa menerima hakikat \nterhadap sesuatu kejadian yang berlaku.\n1\n3\n2\n4\n5\nPengurusan konflik\nSP: 3.1.1\nKonflik merupakan situasi seseorang yang mempunyai persepsi atau pandangan bahawa terdapat \npihak lain cuba untuk menentang dan melakukan perbuatan atau tindakan yang merosakkan \npihak lain. Dalam keadaan biasa, konflik bermaksud perselisihan namun boleh juga dimaksudkan \nsebagai pertelingkahan atau pertikaian. Konflik sering kali dilabelkan sebagai tindakan yang negatif \ndalam keadaan tertentu namun mampu membawa hasil yang baik bergantung kepada keadaan.\nStres merupakan keadaan wujudnya ketidaksesuaian antara situasi yang diinginkan dengan \nkeadaan dan keseimbangan psikologi, biologi atau sistem sosial individu yang terlibat. Stres juga \nmembawa maksud keadaan fizikal atau ketegangan mental yang menyebabkan perubahan pada \nsistem tubuh badan serta menghasilkan perasaan risau terhadap sesuatu perkara.\nSengaja mencederakan diri sendiri dan terlibat dalam penyalahgunaan bahan \nmerupakan cara yang salah dalam mengurus konflik dan stres.\nAda cikgu, \nsaya berbeza \npendapat dengan \nibu bapa saya.\nSaya pula sering \ndipandang serong \noleh jiran kerana \nbermain futsal.\nAdakah kamu \npernah mengalami \nstres?\nSP: 3.1.2, 3.1.3\nPernah, saya stres \nkerana sering dibuli \noleh Haikal.\nPEERS\nPEERS\n160\n161\n LAtihAN PeNGUKUhAN\nBincangkan perkara-perkara berikut. Berikan justifikasi anda berserta contoh-contoh yang sesuai.\n1. Stres di sekolah\nAlam persekolahan menyediakan anda kepada kehidupan yang sebenar. Namun begitu, adakalanya \nsituasi alam persekolahan memberikan banyak tekanan kepada diri seseorang murid. \nBagaimanakah anda menangani isu ini?\n2. Stres dalam keluarga\nKeluarga merupakan sebuah institusi yang amat penting. Hormat-menghormati dan bertolak ansur \nmerupakan elemen yang penting dalam menangani tekanan yang boleh membawa kepada stres. \nBincangkan peranan anda dalam mengurangkan perkara yang boleh mendatangkan stres \ndalam keluarga.\n3. Konflik\nKonflik akan memberi kesan kepada kesihatan mental dan fizikal termasuklah kesukaran untuk \ntidur. Bagi mendapatkan ketenangan, anda perlu mengakui kekurangan dan kesilapan yang \nmungkin anda lakukan. \nBincangkan cara yang sesuai dalam menangani konflik yang pernah anda hadapi.\nPengurusan konflik dan stres\nSengaja mencederakan diri\nDeliberate Self Harm (DSH)\nContoh: Mencederakan tangan \natau badan, menghantuk kepala \ndan sebagainya. \nTerlibat dalam \npenyalahgunaan bahan\nContoh: Arak, dadah, gam \ndan sebagainya.\nMengambil ubat tanpa \npreskripsi pegawai \nperubatan bertauliah\nContoh: Mengambil \nparasetamol secara berlebihan.\n2\n1\n3\ncara \nyang \nsalah\nPreskripsi – Arahan doktor tentang ubat yang harus \ndisediakan untuk pesakit dan cara pengambilannya.\nPEERS\nPEERS\n162\n163\n PEERS\nPEERS\n164\n165\n165\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\n•\t Menyatakan maksud jurang generasi.\n•\t Menganalisis jurang generasi dalam keluarga.\n•\t Menilai kepentingan merapatkan jurang \ngenerasi dalam keluarga.\n•\t Menjana idea cara merapatkan jurang generasi \ndalam keluarga.\n164\nKeluarga merupakan satu kumpulan manusia \nyang hidup bersama sebagai satu unit kecil dalam \nmasyarakat. Ahli-ahli dalam keluarga selalunya \nmempunyai ikatan kekeluargaan, hubungan darah \nserta biasanya tinggal bersama. Unit ini memberi \ninformasi tentang jurang generasi dalam aspek \nkekeluargaan dan kelakuan yang sewajarnya yang \nboleh diambil bagi merapatkan jurang generasi. \nHal ini bertujuan mewujudkan keluarga yang saling \nmemahami dan harmoni.\n4.0\nkekeLuarGaan\n KEPENTINGAN \nMERAPATKAN \nJURANG GENERASI\nMengeratkan \nhubungan.\nMemudahkan \nkomunikasi.\nMengekalkan \nhubungan yang baik.\nMewujudkan \nkeluarga bahagia.\n1\n2\n3\n4\nFaktor Wujudnya Jurang generasi\nMempengaruhi gaya hidup. Contoh: Generasi dahulu \nmelakukan sendiri kerja rumah. Generasi sekarang \nboleh mendapatkan khidmat orang gaji.\nMempengaruhi corak pemikiran. Contoh: Pemikiran \ngenerasi awal kemerdekaan ringkas dan pendedahan \nterhadap dunia luar terhad berbanding pemikiran \ngenerasi pada masa ini yang lebih terbuka dan kompleks.\nMempengaruhi komunikasi. Contoh: Generasi dahulu \ntidak memahami bahasa generasi sekarang yang \nbanyak menggunakan bahasa slanga.\nSemakin canggih. Contoh: Generasi dahulu kurang \npendedahan tentang alatan komunikasi seperti \ntelefon bimbit, tablet dan komputer riba berbanding \ngenerasi masa ini.\nLatar belakang \nkehidupan \nPengalaman \nhidup \nJurang \ngenerasi \nJarak umur\nPerkembangan \nteknologi \nSP: 4.1.1, 4.1.2\nSP: 4.1.3\nJurang generasi\nJurang generasi dalam keluarga \nKeluarga merupakan hubungan yang wujud antara seseorang melalui pertalian darah, perkahwinan \nataupun pengambilan anak angkat mengikut undang-undang. Hubungan kekeluargaan merupakan \naspek terbesar dan penting dalam proses pendidikan dan kehidupan seseorang. Biasanya, tingkah \nlaku dan cara seseorang individu mencerminkan sesebuah institusi kekeluargaan. Kepincangan \natau kegagalan dalam keluarga memberikan implikasi negatif terhadap sahsiah dan corak \nkehidupan seseorang individu. \nGenerasi terdahulu berada \ndalam lingkungan zaman \ndan persekitaran yang \nberbeza, sementara generasi \nkini berada dalam zaman \nd a n l i n g k u n g a n y a n g \nserba kompleks.\nJurang antara \ngenerasi amat \nketara dalam hal \nyang melibatkan \ncara berkomunikasi \ndan berpakaian.\nJurang generasi berlaku \ndari aspek pengalaman, \npengetahuan, pemikiran dan \njuga persepsi.\nJurang generasi bermaksud \nperbezaan antara generasi \nlama dengan generasi terkini.\nIstilah generasi Baby \nBoomers, X , Y, Z d a n \nAlpha digunakan untuk \nmerujuk kepada kelompok \ngenerasi dalam kumpulan \numur tertentu.\nGenerasi dikategorikan mengikut tahun kelahiran:\nAlpha\nZ\nY\nX\nBaby Boomers\n2011 \nhingga \n2025\n1995 \nhingga \n2010\n1981 \nhingga \n1994\n1965 \nhingga \n1980\nSebelum \ntahun 1965\n5\nMengukuhkan \ninstitusi \nkekeluargaan.\nPEERS\nPEERS\n166\n167\n Adakah anda merasai dan mengalami wujudnya jurang antara generasi dalam \nkeluarga anda?\nAdakah wujud perbezaan pendapat di tempat anda? Nyatakan contoh dan cara \nanda menanganinya.\nAdakah anda mempunyai cadangan bagi menyelesaikan masalah jurang generasi?\nBagaimanakah anda menangani masalah jurang generasi bersama orang di \nsekeliling anda sama ada tua atau muda?\nApakah nasihat yang boleh anda berikan kepada golongan tua dan muda untuk \nmerapatkan jurang generasi?\n1\n2\n4\n3\n5\nSP: 4.1.4\nSiew Fong merupakan seorang murid tingkatan dua di Sekolah Menengah Kebangsaan Seri \nPerkasa. Bapanya merupakan seorang guru manakala ibunya bertugas sebagai jururawat. \nSelain itu, Siew Fong mempunyai seorang abang dan dua orang adik. Bapa Siew Fong sering \nmenasihatinya dan adik-beradiknya untuk sentiasa hormat-menghormati sesama ahli keluarga. \nBagi mengeratkan hubungan antara ahli keluarga, Siew Fong telah mencadangkan kepada bapanya \nuntuk menjemput datuk dan nenek mereka makan malam di rumahnya. Bagi Siew Fong, makan \nmalam merupakan satu cara yang dapat merapatkan jurang generasi dalam keluarga. Bapa Siew \nFong bersetuju dengan cadangan itu dan telah menjemput datuk dan nenek Siew Fong untuk \nmakan malam bersama-sama. \nJemputlah makan, \ndatuk dan nenek.\nTerima kasih, \nSiew Fong.\nSaya setuju. Lepas ini, \nkita boleh adakan majlis \nseperti ini di luar sambil \nmelancong.\nKita boleh jadikan majlis \nmakan malam seperti \nini sebagai aktiviti \nmerapatkan hubungan \nkekeluargaan.\nBegini caranya \nuntuk merapatkan \nhubungan dalam \nkeluarga.\nSedapnya \nmasakan ibu. \nSelain makan malam bersama seperti yang dicadangkan oleh Siew Fong, \nsenaraikan aktiviti lain yang anda fikirkan sesuai untuk merapatkan \njurang generasi dalam keluarga. \n \n \nLakonkan dialog berikut dalam kumpulan kecil bertiga.\nDatuk \n : Kalau kamu ingin tahu, zaman datuk dengan zaman kamu sekarang sangat \njauh bezanya. \nCucu 1 : Apakah bezanya, datuk?\nDatuk \n: Anak-anak zaman dahulu, terutamanya anak perempuan, tidak ramai yang dapat \nmelanjutkan pelajaran ke peringkat yang tinggi. Sekarang, begitu banyak peluang \nuntuk belajar sehingga orang perempuan sudah boleh menjadi ketua dalam \nsesuatu bidang.\nCucu 2 : Oh, benarkah begitu? Apakah lagi bezanya dulu dengan sekarang, datuk?\nDatuk \n : Orang dulu menggosok baju menggunakan seterika arang, membasuh baju \ndengan tangan, tiada televisyen dan pergi ke sekolah berjalan kaki berbatu-batu. \nBeza, kan?\nCucu 1 : Yalah, berbeza sungguh. Datuk, dulu ada telefon bimbit tak? Ada Internet? \nWhatsApp?\nDatuk \n: Mana ada. Telefon besar letak di rumah tu sajalah yang ada. Mana ada telefon \ncanggih-canggih macam kamu sekarang. Apatah lagi Internet atau WhatsApp.\nCucu 2 : Jadi, bagaimanakah datuk berhubung dengan kawan-kawan yang jauh? \nDatuk \n: Guna suratlah. Tulis surat dan poskan. Kamu harus manfaatkan segala kemudahan \nyang ada sekarang dengan sebaik-baiknya.\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nPEERS\nPEERS\n168\n169\n STANDARD \nPEMbELAJARAN\n•\t Membincangkan nilai dalam perhubungan \ndan batas perhubungan yang sihat.\n•\t Menganalisis cara menjalin hubungan dan \nmengekalkan batas perhubungan \nyang sihat.\n•\t Menilai kebaikan mengamalkan batas \nperhubungan yang sihat dalam \nkehidupan harian.\nPerhubungan yang sihat melibatkan komunikasi \nyang berkesan. Selain itu, perhubungan yang sihat \njuga melibatkan nilai dan batas perhubungan dalam \nkehidupan seharian. Nilai dan batas perhubungan yang \nsihat merupakan tuntutan agama dan budaya semua \nkaum di Malaysia. Nilai dan batas perhubungan juga \nmencerminkan keperibadian seseorang.\n5.0\nperhuBunGan\nPEERS\nPEERS\n170\n171\n SP: 5.1.1\nSP: 5.1.2\nBatas Perhubungan\nTerdapat pelbagai jenis perhubungan yang wujud pada peringkat remaja. Contohnya, hubungan \ndengan ibu bapa, adik-beradik, sanak saudara, kawan karib, guru dan masyarakat. Perhubungan \njuga dapat diistilahkan sebagai ikatan persaudaraan, pertalian darah atau perkahwinan, urusan yang \nberkaitan perasaan dan hubungan emosi atau seksual. Hubungan yang sihat akan memberikan \npenghormatan dan kebebasan sesama individu dan berkemungkinan akan terus erat. Sebaliknya \njika dikongkong, hubungan ini berkemungkinan renggang dan akhirnya lenyap.\nBatas Perhubungan\nKESAKSAMAAN\nMemberi dan menerima seadanya. \nTidak bersikap mementingkan diri \nsendiri dan adil.\nRASA HORMAT\nHormat antara satu sama lain. Tidak melebihi \nhad dan batas yang tidak disukai pasangan.\nSOKONGAN\nPerlu dalam apa juga situasi sama ada senang \natau susah. Bersedia memberi dan menerima \ngalakan yang mendatangkan kebaikan.\nTulis esei mengenai \nperanan teknologi dalam \nmengekalkan perhubungan \nyang sihat.\nKEPERCAYAAN \nAmat penting dalam sesuatu hubungan \nsebagai tanda percaya dan mempercayai \ntanpa ada syak wasangka.\nKOMUNIKASI bERKESAN\nBerkomunikasi secara telus, bahasa yang \nlembut, suara yang jelas, tidak mengikut \nemosi, berfikir sebelum bercakap dan tidak \nmemaksa pasangan melakukan sesuatu di \nluar batasan.\nKOMPROMI\nTolak ansur diperlukan ketika \nmendapatkan persetujuan atau \npenyelesaian masalah.\nKEJUJURAN\nSeiring dengan kepercayaan. \nTidak menipu dan bersikap jujur \nwalaupun dalam apa juga situasi.\nbATAS PERHUbUNGAN YANG SIHAT\nberkongsi masalah\nTidak merahsiakan \nmasalah. Sentiasa \nberkongsi dengan \nguru atau rakan.\nbersalaman \ndengan rakan\nMenjaga hubungan \nyang mesra dengan \nrakan-rakan.\nPergaulan antara lelaki \ndengan perempuan\nMenjaga batas \npergaulan dan tidak \nbebas bergaul antara \nberlainan jantina.\nMenghormati privasi\nTidak menceroboh \natau mengganggu \nhak peribadi \norang lain.\nPergaulan antara \nguru dengan murid\nMenjaga adab ketika \nberhadapan \ndengan guru.\nJalan menunduk di \nhadapan orang tua\nSentiasa menghormati \norang yang lebih \ndewasa atau tua.\nMengekalkan \nPerhubungan dan \nPergaulan yang Sihat\nPEERS\nPEERS\n172\n173\n Hubungan \nyang sihat \nmembolehkan \nseseorang untuk \nbekerjasama dan \nberganding bahu \nsehingga mencapai \nmatlamat yang \nditetapkan.\nMewujudkan \nsuasana \nharmoni dan \ngembira dengan \nrakan dan \nkeluarga.\nMendapat \ntempat dan \nperhatian dalam \nmasyarakat serta \nsentiasa selesa \nmenjadi diri \nsendiri.\nMENILAI \nKEbAIKAN \nMENGAMALKAN \nPERHUbUNGAN \nYANG SIHAT\n1\n2\n3\n4\n5\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nLatihan ini bertujuan membantu anda melihat perbezaan beberapa aspek dalam perhubungan. \nAnda diminta untuk fokus kepada hubungan antara rakan atau ahli keluarga sahaja.\nSaya menilai hubungan saya dengan:\nNama: \nHubungan:\nBerikan lima perkara yang anda suka terhadap penama di atas.\nAdakah penama di atas memberi galakan atau tidak memberi galakan kepada \nanda untuk mempunyai rakan lain?\nBolehkah anda namakan tiga aktiviti yang anda lakukan tanpa penyertaan \npenama di atas?\nBerikan lima perkara yang anda tidak suka terhadap penama di atas.\nBolehkah anda namakan tiga perkara tentang diri anda yang disukai oleh \npenama di atas?\n1\n3\n5\n2\n4\nSP: 5.1.3\nkebaikan mengamalkan Batas Perhubungan \nyang sihat\nBagi mengasah bakat dalam penulisan, Insyirah sangat aktif dalam menulis blog. Setiap dua \nhari, dia akan berkongsi maklumat di blognya. Hari ini, Insyirah telah berkongsi maklumat \nmengenai \"Menilai Kebaikan Mengamalkan Perhubungan yang Sihat\" di blognya. Mari kita lihat \nmaklumat tersebut.\nHubungan yang \nsihat dapat menggalakkan \nperkembangan diri dan mampu \nmencorak serta mewarnai \nkehidupan. Di samping itu, akan \nmewujudkan situasi pasangan \nyang sentiasa menyokong \nkejayaan rakannya tanpa \nprejudis.\nHubungan \nyang sihat \nwujud bukan sahaja \nketika waktu senang \ntetapi juga sentiasa \nberada di sisi ketika \nwaktu sukar.\nPEERS\nPEERS\n174\n175\n STANDARD \nPEMbELAJARAN\n•\t Membincangkan penyakit tidak berjangkit iaitu \ndiabetes, hipertensi, penyakit kardiovaskular \ndan penyakit respiratori kronik.\n•\t Mengaplikasi cara mencegah diabetes, \nhipertensi, penyakit kardiovaskular dan penyakit \nrespiratori kronik.\n•\t Menilai akibat jika tidak mengamalkan \ngaya hidup sihat.\nPenyakit merupakan keadaan tidak normal yang \nmenyebabkan penghidapnya tidak dapat memberi \ntumpuan dalam menjalani kehidupan seharian. Penyakit \nboleh diklasifikasikan kepada penyakit berjangkit dan \npenyakit tidak berjangkit. Unit ini memberi penekanan \nkepada penyakit tidak berjangkit seperti hipertensi, \ndiabetes, penyakit kardiovaskular dan respiratori kronik.\n6.0\npenYakit\nRespiratori kronik – \nKesukaran bernafas.\nPEERS\nPEERS\n176\n177\n Penyakit\nSP: 6.1.1, 6.1.2 \nPenyakit\nberjangkit\nTidak berjangkit\nPenyakit respiratori kronik\nBerlaku apabila terdapat penyempitan dan \nkeradangan pada saluran pernafasan.\nTidak merebak. Merupakan \npenyakit kronik yang tidak \nboleh disebarkan kepada \norang lain.\nBoleh merebak daripada \nseorang individu kepada \nindividu yang lain.\nPenyakit kardiovaskular\nBerlaku apabila otot jantung tidak mendapat \nbekalan darah yang mencukupi disebabkan \noleh saluran darah yang sempit atau tersumbat.\nHipertensi\nBerlaku apabila tekanan darah melebihi \nbacaan 140/90 mmHg.\nGejala\nGejala\nGejala\nGejala\nCara Mencegah Penyakit \nTidak berjangkit\nKerap berasa dahaga, cepat letih, berat \nbadan susut, kerap membuang air kecil, \nmudah terkena jangkitan kulit, luka lambat \nsembuh, penglihatan kabur, otot lemah, \ndan gatal-gatal di bahagian kemaluan.\nKerap sakit pada bahagian dada, kerap \nberdebar-debar, mudah berasa cemas, \nhilang selera makan, mudah berpeluh \ndengan banyak, kerap lelah dan sesak nafas.\nSakit kepala dan berdenyut-denyut di \nbahagian belakang kepala, kerap berasa \nkebas di leher, mudah marah, sukar \ntidur, cepat lelah dan sesak nafas serta \nsering gelisah.\nBatuk berkahak yang berpanjangan, nafas \nberbunyi, sesak nafas terutama pada waktu \npagi, sesak nafas ketika melakukan aktiviti, \nsimptom kegagalan paru-paru berfungsi, \njantung bengkak dan kaki bengkak.\nBersenam sekurang-kurangnya \ntiga kali seminggu melebihi 30 \nminit setiap sesi.\nTidak merokok dan \nmengambil alkohol.\nElakkan stres.\nPeriksa paras gula dan \nkolesterol dalam darah.\nKekalkan berat \nbadan unggul.\nMengamalkan pemakanan \nseimbang.\nLakukan pemeriksaan \nkesihatan secara berkala.\nDiabetes\nBerlaku apabila paras gula tinggi di dalam \ndarah. Pengeluaran hormon insulin oleh \npankreas tidak mencukupi untuk menampung \nkandungan gula dalam darah. \nPEERS\nPEERS\n178\n179\n bagaimanakah cara membuat ujian saringan diabetes?\nAnda boleh membuat ujian pemeriksaan glukosa darah rawak dengan cara \nmengambil sedikit darah di hujung jari. Ia boleh dilakukan bila-bila masa sahaja \nmengikut keselesaan anda.\nAdakah saya menghidap diabetes?\nSekiranya pemeriksaan glukosa darah ialah >6 mmol/l, ujian darah selanjutnya \ndiperlukan.\nDi manakah saya boleh membuat ujian untuk diabetes?\nHospital, klinik kerajaan atau swasta dan makmal perubatan atau patologi swasta.\nApakah yang harus saya buat jika paras glukosa darah saya tinggi?\nAnda perlu merujuk doktor, atau pergi ke klinik kerajaan atau swasta yang \nberhampiran, ujian pengesahan seterusnya akan dijalankan.\nSumber: Portal MyHealth, Kementerian Kesihatan Malaysia\nMerokok boleh \nmenyebabkan kamu \nberisiko menghidap \npenyakit respiratori \nkronik.\nTerima kasih atas \nnasihat yang \ndiberikan.\nBacaan tekanan darah \nkamu tinggi daripada paras \nnormal. Kamu berisiko \nmendapat hipertensi dan \npenyakit kardiovaskular.\nJadi, mulai hari ini saya \nperlu mengamalkan gaya \nhidup yang lebih sihat.\nBerat badan kamu ideal, \ntetapi itu tidak semestinya kamu \ntidak berisiko mendapat penyakit \ntidak berjangkit.\nkempen kesihatan\nPanitia Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah Liew telah mengadakan kempen \nkesihatan bagi meningkatkan kesedaran murid tentang penyakit tidak berjangkit. Murid-murid \nsangat digalakkan menjaga kesihatan diri dan mengamalkan gaya hidup sihat.\nPEERS\nPEERS\n180\n181\n CARA \nMENCEGAH \nPENYAKIT TIDAK \nbERJANGKIT\nSecara berkumpulan, bincangkan punca-punca serta cara-cara mengelakkan \npenyakit tidak berjangkit. \nHuraikan kelebihan mengamalkan gaya hidup sihat dalam mencegah penyakit \ntidak berjangkit.\nNyatakan perbezaan antara penyakit berjangkit dengan penyakit tidak berjangkit.\nLengkapkan peta pemikiran di bawah. \n1\n3\n2\n4\nAnda juga boleh menghidap diabetes tanpa sebarang gejala. Oleh itu, jangan bergantung \nkepada gejala sahaja untuk mengetahui anda ialah penghidap diabetes. Sebaliknya, \njalankan ujian di klinik kesihatan berdekatan untuk memastikannya.\nSP: 6.1.3 \nLAKUKAN \nPEMERIKSAAN \nKESIHATAN \nSEKIRANYA ANDA:\nMempunyai tekanan \ndarah yang tinggi, \niaitu 140/90 mmHg \natau lebih.\nBerlebihan berat \nbadan atau obes.\nMempunyai sejarah keluarga \nyang menghidap diabetes.\nTidak aktif atau tidak \nmelakukan aktiviti fizikal.\nMempunyai tahap \nkolesterol yang tinggi.\nLuka yang sukar sembuh, kerap dahaga, \nsering membuang air kecil pada waktu \nmalam, gatal atau mendapat jangkitan \nkuman pada kemaluan.\namalan gaya Hidup sihat\nJika tidak \nmengamalkan gaya \nhidup sihat, kita akan \nterdedah kepada \npelbagai masalah \nkesihatan. \nKita berisiko \nmenghidap \npenyakit tidak \nberjangkit.\nApakah akibat \njika kita tidak \nmengamalkan gaya \nhidup sihat?\nLAtihAN PeNGUKUhAN\nPEERS\nPEERS\n182\n183\n STANDARD \nPEMbELAJARAN\n•\t Membincangkan tentang gangguan seksual \ndan penderaan seksual.\n•\t Mengaplikasi kemahiran berkata TIDAK kepada \ngangguan seksual dan penderaan seksual.\n•\t Menjana idea cara menangani gangguan seksual \ndan penderaan seksual.\nKeselamatan melindungi diri merupakan aspek yang amat penting dan perlu diberikan perhatian \nkhususnya dalam kalangan remaja. Pendedahan mengenai keselamatan bertujuan melindungi \ndiri daripada jenayah seksual yang semakin membimbangkan. Kemahiran kecekapan sosial perlu \nditerapkan untuk menjaga keselamatan diri. Unit ini akan menerangkan gangguan seksual dan \npenderaan seksual serta langkah-langkah menghindar daripada kejadian tersebut.\n7.0\nkeseLaMatan\nIngat pesan ibu, dalam \nperjalanan pergi dan pulang \ndari sekolah, berhati-hatilah \ndengan sesiapa yang tidak \ndikenali. Katakan TIDAK \nkepada mereka yang cuba \nmengganggu kamu.\nBaiklah, ibu. Saya akan \nberhati-hati dengan \nsesiapa sahaja yang tidak \ndikenali.\nPEERS\nPEERS\n184\n185\n bAGAIMANAKAH \nGANGGUAN \nSEKSUAL \nbERLAKU?\nGangguan \nseksual melalui \nlisan\nContoh: Teguran, \nkomen, jenaka, membuat \nbunyi dan soalan \nberbentuk lucah.\nGangguan \nseksual \nmelalui visual\nContoh: Gambar \natau video \nlucah.\nGangguan \nseksual \nmelalui fizikal\nContoh: Sentuhan \nyang berniat untuk \nmengganggu.\nGangguan \nseksual \nmelalui psikologi\nContoh: Meluahkan \nperasaan atau hasrat \nyang berbentuk \nmendesak.\n1\n2\n5\nGangguan \nseksual melalui \nisyarat\nContoh: Isyarat \nberbentuk lucah seperti \nbermain mata, tangan, \nalat sulit dan lidah.\n4\n3\nSP: 7.1.1\nGangguan seksual merupakan tingkah laku yang tidak dapat diterima \noleh masyarakat. Tingkah laku berunsur lucah ini tidak diminta, tidak \ndiundang serta tidak ditawarkan oleh mana-mana individu yang \nterlibat sama ada secara langsung atau sebaliknya. Gangguan \nseksual ialah perlakuan tidak bermoral yang seharusnya \ndielakkan kerana meliputi gangguan mental dan emosi \nseseorang. Antara jenis gangguan seksual ialah secara \nverbal dan bukan verbal termasuk sentuhan tidak selamat. \nSalah laku ini memberikan impak yang besar terhadap diri \nmangsa, keluarga, agama, bangsa dan negara.\nSecara umumnya, \ngangguan seksual \nialah sebarang \ntingkah laku \nberunsur seksual \nyang tidak diingini \ndan memberi kesan \nnegatif terhadap \npsikologi dan fizikal \nindividu yang \nterbabit.\ngangguan seksual\nPenderaan seksual\nPenderaan seksual merujuk kepada sebarang perlakuan \nindividu (pelaku) yang memaksa, memperdaya atau mengugut \nmangsa serta mendorong berlakunya hubungan seksual \nantara mereka semata-mata untuk memuaskan nafsu seksual \nsi pelaku. Penderaan seksual terhadap kanak-kanak biasanya \ndilakukan oleh:\n1\n2\n3\nSeseorang yang jauh \nlebih dewasa.\nSeseorang dalam \nkedudukan berkuasa.\nSeseorang yang dikenali \ndan dipercayai oleh \nkanak-kanak.\nMangsa akan \ncenderung melakukan tindakan \nyang boleh merugikan diri seperti \nmengasingkan diri dan murung. \nSekiranya tidak dibendung, \nmangsa berkecenderungan untuk \nmembunuh diri.\nTahukah kamu, \napakah kesan yang \nboleh terjadi kepada \nmangsa gangguan \nseksual?\nPEERS\nPEERS\n186\n187\n Suatu petang di hentian bas hadapan sekolah.\nApakah yang perlu kamu lakukan jika mengalami kejadian \ngangguan seksual?\nSP: 7.1.2\nCARA \nMENANGANI \nGANGGUAN \nSEKSUAL DAN \nPENDERAAN \nSEKSUAL\nbuat laporan \ngangguan \nkepada ibu \nbapa, guru \ndan kanselor.\nTidak \nmerahsiakan \nmasalah \ngangguan dan \npenderaan \nseksual.\nberpakaian \nsopan.\nberkawan \nsecara sihat.\nTidak bebas \nbersentuhan.\nberani \nberkata \n\"Tidak\".\nSP: 7.1.3\nPenderaan seksual merujuk kepada \nsebarang perlakuan individu (\nBagi meningkatkan kesedaran murid mengenai cara menangani gangguan seksual dan penderaan \nseksual, guru Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan sekolah Afiq telah mengadakan \naktiviti \"pin-up\". Mari kita lihat hasilnya. \nGangguan \nSeksual\nPenderaan \nSeksual\n1\n2\nberkata TIDAK \nKepada ...\nWah, peluang \nbaik ni!\nJom, ikut saya \nmenonton wayang. \nNanti saya hantar \nawak balik.\nJomlah, sekejap \nsahaja. Banyak cerita \nmenarik di pawagam \nsekarang. Selepas \nmenonton nanti, saya \nbelanja awak makan.\nMaaf, saya tidak \nboleh ikut orang \nyang tidak \ndikenali. \nSaya tidak mahu. \nJangan ganggu \nsaya.\nPEERS\nPEERS\n188\n189\n LAtihAN PeNGUKUhAN\nNyatakan perbezaan antara gangguan seksual dengan penderaan seksual.\n2. Melalui pelbagai sumber rujukan, berikan contoh bagi setiap gangguan seksual di bawah.\nLisan\nPsikologikal\nIsyarat\nVisual\nFizikal\nApakah tindakan yang boleh diambil bagi mengelakkan diri daripada menjadi \nmangsa gangguan seksual?\n1\n2\n3\nPada pendapat anda, mengapakah kemahiran berkata TIDAK penting kepada \nseseorang murid? Bilakah pula kemahiran ini perlu diaplikasikan? \nSama ada kita sedar atau tidak, kanak-kanak sering terdedah kepada pelbagai \nbahaya seperti gangguan seksual, penderaan seksual, penderaan fizikal, \nkemalangan, penculikan dan emosi serta kekejaman seksual. Berbanding jenis \npenderaan lain, jenayah seksual terhadap kanak-kanak adalah bentuk kekejaman \nyang paling teruk kerana mampu memberi kesan jangka pendek dan panjang.\n \nKes melibatkan seorang warga Britain memberi kesedaran kepada kita mengenai \nancaman serius gangguan seksual dan penderaan seksual yang boleh dilakukan \noleh seorang pedofilia. Namun, kita mampu menarik nafas lega apabila dia \ndikenakan hukuman penjara seumur hidup di negaranya, apabila didapati bersalah \nmelakukan penderaan seksual terhadap kanak-kanak di Malaysia dan Kemboja.\nDipetik dan diubah suai dari http://www.utusan.com.my/rencana/utama/bersama-tangani-\npenderaan-seksual-kanak-kanak-1.442340#ixzz4p2mhldCh\n1. Berdasarkan petikan akhbar di atas, jawab soalan-soalan berikut.\nNota: Murid boleh menggunakan bahan rujukan seperti surat khabar, majalah, risalah, \nInternet dan sebagainya. \nPEERS\nPEERS\n190\n191\n 192\n193\nPemakanan\nPemakanan\n193\nAmalkan pengambilan buah-buahan.\nKawal diet anda.\nPastikan tempat memasak bersih.\nRuang makan yang selesa.\nPEmakanan\nUNit \n2\n•\t Membincangkan tentang keselamatan makanan \ndan kualiti makanan.\n•\t Mengaplikasikan cara memilih makanan yang \nselamat dan berkualiti untuk mengelak keracunan \ndalam pemakanan harian.\n•\t Menilai makanan yang diambil berdasarkan \nkeselamatan makanan dan kualiti makanan.\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\n192\nPemakanan sihat ialah proses pengambilan makanan \nyang berkualiti untuk mengekalkan kesihatan dan \nmengelakkan daripada sebarang penyakit. Makanan \nyang sihat ialah makanan yang berkualiti, seimbang, \nselamat, bersih dan segar untuk dimakan. Unit ini \nmemfokuskan aspek keselamatan dan kualiti makanan.\n Memilih\nMenyedia\nMenyimpan\nMemasak\nMenghidang\nSP: 8.1.1\nKeselamatan makanan bermaksud makanan yang bersih dan bebas daripada bahan yang boleh \nmengancam kesihatan seperti kuman dan racun. Makanan yang selamat boleh mengelakkan kita \ndaripada mengalami gejala keracunan makanan akibat daripada makanan yang tercemar dengan \nbakteria. Kementerian Kesihatan Malaysia telah menetapkan lima proses dalam pengendalian \nmakanan bagi memastikan makanan yang selamat merangkumi makanan yang belum atau \nsudah dimasak. \nkeselamatan makanan dan kualiti makanan\nPR\nOS\nES \nPE\nNG\nEN\nDA\nLIA\nN M\nAK\nANA\nN\nKualiti makanan pula ialah makanan yang mampu memberikan kesan yang baik kepada pengguna \nseperti makanan yang segar, bersih dan memberi nutrien yang berkhasiat. Pengambilan makan \nyang berkualiti akan memastikan kita mendapat nutrien yang diperlukan oleh tubuh badan. \nPihak pengguna dan pengusaha harus memainkan peranan masing-masing bagi menjamin \nkualiti makanan. Sebagai pengguna, kita seharusnya mengetahui dan bijak memilih makanan \nyang berkualiti. Sementara itu, pihak pengeluar, pengilang dan penyedia makanan pula perlu \nmematuhi standard kualiti makanan seperti yang telah ditetapkan oleh pihak berkuasa. \nProses Pengendalian Makanan\n- Memilih\n- Menyimpan\n- Menyedia\n- Memasak\n- Menghidang\nMEMILIH \nMAKANAN \nATAU \nMINUMAN \nSELAMAT\nMELIHAT KEADAAN \nLUAR bUNGKUSAN\nElak membeli makanan atau \nminuman di dalam bungkusan \nyang telah koyak, kembung, \nbocor, retak, pecah, kemik, \nkarat atau penutup terbuka \ndan bungkusan yang telah \nberubah warna.\nbACA TARIKH \nLUPUT\nJangan membeli \nmakanan yang \ntelah tamat tarikh \nluput.\n1\n2\n3\n4\nTEMPAT \nPENYIMPANAN \nYANG SESUAI\nMengelakkan \npenyimpanan makanan \natau minuman di \ntempat yang panas \natau terdedah \nkepada cahaya atau \npersekitaran.\nGUNAKAN \nDERIA\nLihat, bau dan \nrasa semasa \nmemilih \nmakanan atau \nminuman.\n \n \n \nP\nA\nN\nD\nU\nA\nN\n \n1\n \n \n \nP\nA\nN\nD\nU\nA\nN\n \n3\n \n \n \n \nP\nA\nN\nD\nU\nA\nN\n \n \n2\n \n \n \n \nP\nA\nN\nD\nU\nA\nN\n \n \n4\nNyatakan langkah-\nlangkah yang perlu \ndilakukan jika anda \ntelah membeli \nbarangan yang rosak \natau telah luput tarikh.\nSP: 8.1.2\nMakanan yang terdedah adalah berisiko \ndan tidak selamat untuk dimakan.\nSebagai pengguna yang bijak, kita perlu \nmemilih makanan yang berkualiti bagi \nmembekalkan nutrien kepada tubuh.\n194\n195\nPemakanan\nPemakanan\n Murid-murid, sila cari \nmaklumat dalam laman \nweb berkaitan cara \npenyimpanan makanan \ndan minuman yang sihat.\ncara \npenyimpanan \nmakanan yang \nsihat\nSimpan makanan yang \nmudah rosak di dalam \npeti sejuk.\nPastikan makanan \nmentah tidak \ndiletak dan \ndibiarkan di \natas lantai.\nPastikan \nmenyimpan \nmakanan dan \nminuman pada \nsuhu di bawah 4˚C \njika telah dibuka.\nPastikan makanan yang \ntelah dimasak tidak \nterdedah melebihi \nempat jam pada \nsuhu bilik.\nMembeli makanan di dalam tin di pasar raya.\nCara penyimpanan makanan dan minuman yang selamat.\nIbu, makanan \ndalam tin ini telah \nluput tarikhnya.\nJika begitu, \nmakanan ini sudah \ntidak selamat dan \ntidak berkualiti \nuntuk dimakan.\nIbu, \nbagaimanakah \nuntuk memilih \nmakanan \nyang sihat dan \nberkualiti?\nPastikan makanan \ntersebut tidak luput tarikh, \nmempunyai logo halal dan \nkeadaan tin tidak kemik serta \nkeadaan pembungkusannya \nmasih elok.\nBagaimanakah \npula untuk menilai \nmakanan itu masih \nselamat?\nKita boleh melihat \npada maklumat \nyang dilekatkan di \nluar tin makanan.\nOh, sekarang barulah \nsaya tahu cara yang \nselamat untuk membeli \nmakanan di dalam tin.\nPada suatu hari, Nurul Ain menemani ibunya membeli barangan keperluan dapur di sebuah \npasar raya. Ketika berada di rak makanan bertin, Nurul Ain terpandang satu tin yang telah \ntamat tarikh luputnya. Ikuti perbualan Nurul Ain dengan ibunya.\nSP: 8.1.3\n196\n197\nPemakanan\nPemakanan\n LAtihAN PeNGUKUhAN\n1. Lengkapkan silang kata di bawah.\nMelintang\n1. Pastikan tin makanan tidak ________________ ketika membeli makanan di dalam tin.\n2. Makanan yang ___________ tarikh sudah tidak berkhasiat lagi untuk dimakan.\n3. Kebanyakan _____________ adalah tidak berbahaya, tetapi sebahagian lagi boleh menyebabkan \nkeracunan dan makanan menjadi basi. \nMenegak\n1. Sakit perut, loya, sakit kepala dan _____________ merupakan tanda-tanda seseorang yang \nmengalami keracunan makanan.\n2. Kita boleh memeriksa kandungan makanan yang bercetak di bahagian _________ pembungkus \nmakanan.\n3. Penting bagi kita untuk merujuk ___________ makanan sebagai panduan untuk mempelbagaikan \nmakanan harian mengikut jumlah sajian yang disarankan.\n4. Kebersihan dan _______________ makanan penting bagi kita untuk kekal sihat dan terhindar \ndaripada keracunan makanan.\n1\n2\n3\n1\n3\n4\n2. Kementerian Kesihatan Malaysia sering melakukan pemeriksaan terhadap premis makanan \nbagi memastikan makanan yang disediakan mematuhi garis panduan yang telah ditetapkan. \nTindakan akan diambil terhadap pengusaha premis makanan yang tidak mematuhi peraturan \npenyediaan makanan.\n \nSejauh manakah anda bersetuju dengan tindakan ini? \n3. Sekolah anda akan menjayakan Kempen Keselamatan Makanan anjuran Panitia Pendidikan \nJasmani dan Pendidikan Kesihatan. Antara aktiviti yang dianjurkan ialah pertandingan menulis \nesei.\n \nTulis sebuah esei bertajuk “Cara-cara Memilih Makanan yang Selamat dan Berkualiti untuk \nMengelak Keracunan Makanan”. \n4. Ketika menyimpan makanan keperluan harian di rumah, aspek keselamatan dan kualiti \nmakanan perlu diberikan perhatian.\n \nLengkapkan peta pemikiran di bawah dengan pernyataan yang sesuai.\nCARA \nMENGEKALKAN \nKESELAMATAN \nDAN KUALITI \nMAKANAN\n198\n199\nPemakanan\nPemakanan\n 200\n201\nPertolongan Cemas\nPertolongan Cemas\n201\nPERtOLOngan \nCEmas\nUNit \n3\nPertolongan cemas atau bantuan permulaan merupakan \nprinsip dan prosedur yang digunakan untuk individu yang \nmasih dalam keadaan sedar atau tidak sedar. Di samping \nitu, unit ini memfokuskan kepada prinsip dan prosedur \nT.O.T.A.P.S. serta tindakan yang bersesuaian mengikut \nsituasi kecemasan. Di samping itu, terdapat beberapa jenis \npengurusan kecederaan seperti R.I.C.E. dan D.R.A.B.C. yang \ndapat membantu mengenal pasti panduan untuk mengaplikasi \ndan mengurus kecederaan. \n•\t Menerangkan prinsip dan prosedur T.O.T.A.P.S.\n•\t Mengaplikasikan prinsip dan prosedur T.O.T.A.P.S.\n•\t Menilai tindakan yang diambil semasa melaksanakan \nprosedur T.O.T.A.P.S.\nSTANDARD \nPEMbELAJARAN\n200\n Active movement\nP\nassive\nSkill test\n- Minta mangsa melakukan pergerakan aktif bagi mengesan tempat \ndan tahap kecederaan.\n- Jika pergerakan terhad dan sakit, mangsa perlu diberikan rawatan.\n- Bantu menggerakkan anggota \nmangsa yang mengalami kecederaan. \n- Jika mangsa menunjukkan rasa \nsakit, mangsa perlu dirujuk kepada \npakar perubatan. \n- Minta mangsa berdiri dan \nmelakukan ujian kemahiran seperti \nmelompat atau berlari.\n- Sekiranya mangsa berasa sakit, \nbawa ke hospital atau klinik untuk \nmendapatkan rawatan.\n- Jika mangsa tidak mengadu \nkesakitan, maka boleh meneruskan \nsemula aktivitinya.\nProsedur t.O.t.a.P.s.\nPrinsip pertolongan cemas ini diaplikasikan kepada individu yang mengalami kecederaan dan \nmangsa berada dalam keadaan sedar. Prosedur ini khusus untuk memastikan kita mengikut \nlangkah demi langkah dalam mengurus atlet atau pemain yang mengalami kecederaan.\nT\nT\nO\nouch\nalk\nbserve\n- Bercakap \ndengan mangsa.\n- Tanya mangsa \nmengenai kecederaan \nyang dialaminya.\n- Perhatikan dan periksa tempat \nkecederaan mangsa.\n- Pastikan tahap kecederaan mangsa.\n- Jika kecederaan yang berlaku agak \nserius, prosedur seterusnya tidak perlu \ndilakukan. Mangsa perlu dirujuk ke \nhospital atau pakar perubatan. \n- Sentuh bahagian yang disyaki mengalami kecederaan \ndengan berhati-hati.\n- Maklumkan kepada mangsa terlebih dahulu untuk mengelakkan \ndaripada mangsa terkejut dengan sentuhan yang akan dilakukan.\nSP: 9.1.1\n1\n2\n3\n4\n5\n6\nMelakukan aktiviti memanaskan badan \n(warm-up) dengan teratur dan mencukupi \nmerupakan langkah awal yang dapat membantu \nmengelakkan kecederaan kepada kita.\nmovement\nhttps://www.\nyoutube.com/watc\nh?v=KD6zVs7J1_w\n&feature=youtu.be\n202\n203\nPertolongan Cemas\nPertolongan Cemas\n Kelab Rekreasi sekolah Amar telah mengadakan perkhemahan selama dua hari di Air Terjun Sungai \nRengit. Pada hari pertama perkhemahan, Amar dan rakan-rakan telah diberi tunjuk ajar cara \nmendirikan khemah, belajar memasak dan pada sebelah malam pula, mereka diberi pendedahan \ntentang pertolongan cemas, iaitu T.O.T.A.P.S. \n \nPada keesokan harinya, mereka menyertai aktiviti kembara hutan yang agak mencabar dan \nsangat meletihkan. Ketika dalam perjalanan pulang ke tapak perkhemahan, Amar telah tergelincir \ndan terjatuh ke bawah bukit. \nmelakukan t.O.t.a.P.s.\nSP: 9.1.2, 9.1.3\nKenal pasti prosedur \nT.O.T.A.P.S. yang \ndiaplikasikan dalam \nsituasi tersebut.\nAduh, tolong, \ntolong!\nAmar, bagaimana \nkeadaan kamu?\nSaya berasa \nsakit di \nbahagian lutut \ndan buku lali.\nLutut dan buku lali \nAmar sakit, cikgu.\nChia, bahagian \nmanakah yang \ncedera?\nChia, cuba lihat \nbahagian yang \nsakit itu.\n \n \nBuku lali Amar \nbengkak dan lututnya \nsakit, cikgu.\nSakit, Chia.\nSakitkah bila \nsaya sentuh, \nAmar?\nJangan risau \nAmar, saya akan \nmembantu kamu.\nAmar, bolehkah \nkamu gerakkan \nlutut dan buku lali?\nKalau tanpa \nbantuan, tak \nboleh, cikgu.\nHati-hati, \nAmar.\nTerima kasih, \nkawan-kawan.\nSama-sama.\nKalau begitu, Samy dan \nChia bantu papah Amar \nke tapak perkhemahan \nuntuk rawatan lanjut.\n204\n205\nPertolongan Cemas\nPertolongan Cemas\n Bahagian Keselamatan & Kualiti Makanan. (2012). Garis Panduan Skim Pensijilan Makanan \nSelamat Tanggungjawab Industri (MeSTI). Diakses pada 23 Julai 2017 daripada http://fsq.moh.\ngov.my/v5/ms/garis-panduan-makanan-selamat-tanggungjawab-industri-mesti-3.\nBahagian Perkembangan Kurikulum. (2004). Buku Sumber Sains Sukan Tingkatan 5. Kuala Lumpur: \nKementerian Pendidikan Malaysia.\nBompa, T., & Buzzichelli, C. (2015). Periodization Training for Sports 3rd Edition. Champaign IL: \nHuman Kinetics Inc.\nBuku Panduan Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan. (t.t.) Diakses pada 17 April 2017 daripada \nhttps://www.academia.edu/9369539/BUKU_PANDUAN_STANDARD_KECERGASAN_FIZIKAL_\nKEBANGSAAN_SEGAK.\nChoy, L. C. (2006). Siri Sukan Popular Fajar Bakti: Bola Baling. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd.\nClanton, R. E. & Dwight, M. P. (1997). Team Handball Step to Success. Champaign IL: Human \nKinetics Inc. \nCorbin, C. B., Welk, G. J., & Corbin, W. R. (2008). Concepts of Fitness and Wellness. New York: \nMcGraw-Hill.\nDavid, W. (2014). Touch Rugby: Everything You Need to Play and Coach. London: Bloomsbury \nPublishing.\nEan, P. K. (2003). Pemakanan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nGrog's Basic Knots. (t.t.) Diakses pada 26 Mei 2017 daripada http://www.animatedknots.com/\nindexbasics.php.\nHowton, A. (2010). Making Connections: Improving Movement Skills by Integrating Knowledge \nfrom Dance Disciplines. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 81(6), 9.\nJunaidy Mohamad Hashim. (t.t.) Kecergasan Fizikal. Diakses pada 15 April 2017 daripada https://\nwww.academia.edu/6384099/KECERGASAN_FIZIKAL.\nKementerian Pendidikan Malaysia. (t.t.) Pendidikan Kesihatan Keluarga/Seksualiti Aspek Gender. \nDiakses pada 24 Jun 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/169093036/Modul-3-\nPendidikan-Kesihatan-Keluarga-Seksualiti-Aspek-Gender.\nLee Lam Thye. (2017, 9 Feb). Bersama Tangani Penderaan Seksual Kanak-kanak. Utusan Online. \nDiakses pada 7 Ogos 2017 daripada http://www.utusan.com.my/rencana/utama/bersama-\ntangani-penderaan-seksual-kanak-kanak-1.442340#ixzz 4p2mhldCh.\nMancia, G., et al. (2007). ESH-ESC Task Force on The Management of Arterial Hypertension. J \nHypertens, 25(9), 1751 – 1762.\nMartin, J., et al. (1993). Asking About Child Sexual Abuse: Methodological Implications of a Two-\nStage Survey. Child Abuse and Neglect Journal, 17, 383 – 392.\nMazuki Mohd Yasim, Md Amin Md Taff, Jaffry Zakaria, Azlizam Aziz, & Salwani Hassan. (t.t.) Ritma \ndan Pergerakan. Diakses pada 6 Mei 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/128097666/\n20130227120227Modul-Pergerakan-Ritma.\nSeNARAi RUJUKAN\nSenaraikan prosedur T.O.T.A.P.S. \nBezakan antara prosedur T.O.T.A.P.S. dengan D.R.A.B.C.\nSusun semula prosedur T.O.T.A.P.S. di bawah mengikut turutan.\nApakah yang perlu dilakukan sewaktu prosedur OBSERVE? \nJawab soalan-soalan berikut. Sertakan contoh-contoh yang sesuai bagi menjelaskan jawapan anda.\n1\n2\n3\n4\nLAtihAN PeNGUKUhAN\n206\n207\nPertolongan Cemas\nSenarai Rujukan\n Indeks\nA\naerobik 120, 122, 124, 137\nB\nbola baling 32–34, 36–39, 41–42, 44 \nbiseksual 142–43\nD\ndiabetes 176, 178, 181–82\nF\nFITT 123 \nFormula Karvonen 123 \nG\ngajet 106–09, 111–12\ngangguan seksual 184, 186–87, \n189–90 \nH\nhipertensi 178, 180, 176\nheteroseksual 142–43\nhomoseksual 142–43\nI\nidentiti seksual 140, 142, 144, 148\ninswinger 79 \nJ\njengkek ligan 106–07, 114, 118 \nK\nkardiovaskular 130, 176, 180\nkhemah 109–11 \nkonflik 158, 160–63\nL\nlombol kangkang 10–11, 16, 18 \nlombol tegak lalu 12–13, 16, 18 \nlombol sisi 14, 17–18 \nlompat jauh 84–85, 92–93, 96 \nM\nmengacah 32, 40–41, 46, 50–51 \nmengadang 32, 40–41 \nmenghambur 6, 8\nmelibas 54, 64–65, 68\nmenanduk 54, 64, 66–68 \n \nO\norientasi seksual 128, 130–31, 133–34, \n180\noutswinger 78–79 \nR\nrespiratori 128, 164, 180\nrotasi pinggul 87–88, 100 \nS\nservis kuda 56, 59 \nservis sila 56–57, 59–60 \nstres 158, 160–63\nT\ntarian inang 21, 26, 30 \ntekong 48, 50 \nT.O.T.A.P.S. 200, 204–206\ntry 46, 48, 50–51, 53\nW\nwiket 72–73, 76, 78, 80 \nMazuki Mohd Yasim, Md Amin Md Taff, Jaffry Zakaria, Azlizam Aziz, & Salwani Hassan. (t.t.) \nRitma dan Pergerakan. Diakses pada 6 Mei 2017 daripada https://www.scribd.com/doc/12\n8097666/20130227120227Modul-Pergerakan-Ritma.\nMitchell, D., Davis, B., & Lopez, R. (2002). Teaching Fundamental Gymnastics Skills. Champaign \nIL: Human Kinetics Inc.\nMohd Hamim Rajikin. (2005). Pemakanan Bermulanya Kesihatan. Kuala Lumpur: Dewan \nBahasa dan Pustaka. \nMohd Razali Salleh. (2010). Pengendalian Stres dan Kebimbangan: Penilaian Kognitif dan \nTingkah Laku. Pulau Pinang: Universiti Sains Malaysia. \nMohd Taib Harun & Norlena Salamuddin. (2007). Kecergasan Fizikal. Selangor: Open University \nMalaysia.\nMohd Taib Harun, Junaidy Mohamad Hashim, & Norlena Salamuddin. (2014) Physical Fitness \nof Rugby Umpires Based on Prudential Fitnessgram. Asian Social Science, 10(5), 146 – 151.\nMorrow Jr, J. R., Mood, D., Disch, J., & Kang, M. (2015). Measurement and Evaluation 5th \nEdition. Champaign IL: Human Kinetics Inc.\nNooryesmin Pawan Jalaluddin. (2015). Jurang Antara Generasi. Diakses pada 8 Ogos \n2017 \ndaripada \nhttp://www. \nsinarharian.com.my/karya/pendapat/jurang-antara-\ngenerasi-1.446496.\nPlay Touch Rugby League. (t.t.) Diakses pada 6 Julai 2017 daripada http://www.\nplaytouchrugbyleague.co.uk/what_is_touch/how_to_play.\nPortal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia. (t.t.) Diakses pada 6 Mei 2017 daripada http://\nwww.moe.gov.my/index.php/my/dasar/1-murid-1-sukan/115-modul-latihan-sukan-untuk-\nguru-penasihat-kelab-sukan-sekolah.\nPrentice, W.E. (1997). Fitness for College and Life. St Louis, Missouri: Mosby Year Book. \nPrentice, W.E. (1998). Fitness and Wellness for Life 6th Edition. New York: McGraw-Hill.\nRace Walking Technique. (t.t.) Diakses pada 24 Jun 2017 daripada www.racewalk.com/howTo/\nraceWalkingTechnique.php.\nReadhead, L. (2011). Gymnastics Skills Techniques-Training Crowood Sports Guides. Singapura: \nThe Crowood Press Ltd.\nTaspcott, D. (2008). Grown Up Digital: How The Next Generation Is Changing Your World. New \nYork: McGraw-Hill.\nWatanabe, M. (1997). Technical Vault: Front Handspring. USA Gymnastics Online: Technique, \n17(2), 1 – 6.\nWorld Rugby Leisure Rugby Laws Touch Rugby. (t.t.) Diakses pada 8 Mei 2017 daripada http://\nlaws.worldrugby.org/downloads/modified_forms/Touch_Rugby_EN.pdf.\nYusof Ismail. (1994). Gimnastik. Shah Alam: Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd.\n208\n209\nIndeks\nSenarai Rujukan\n209\n "}}},{"rowIdx":74,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanSeniVisual_1b2xLGu7xB_J7rAq26rPuL99awNaRK_tv.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n Scanned by CamScanner\n"}}},{"rowIdx":75,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanKesenian_1l451l3ipI_s8TA1LqTNLzXrPgTsYKTJ1.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara\nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap \ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, \nberikrar akan menumpukan \nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n Multi Educational Book Enterprise \n2018\n2018\nPenulis\nOthaya Kumaran Kandasamy BCK., PJK\nAsihwiniy Francisco\nRisikesh Subramaniam\nMáÇa®fŸ\ncjaFkhu‹ fªjrhÄ BCK., PJK\nmZÉÅ ãuh‹á°nfh\nÇÎnfZ R¥ukÂa«\nEditor\nVaani Subramaniam\nVanitha Darman\ngâ¥gháÇa®fŸ\nth R¥ukÂa«\ntÅjh j®k‹\nPereka Bentuk\nPrabu Palani\nAmos Raja Rajalingam\ntotik¥ghs®\nãuò gHÅ\nMnkh° uh#h uh#ȧf«\nIlustrator\nAzrul Helmi Bin Abd. Wahab\nMaseh Bin Supian\nm°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥\nkhnrà ã‹ R¥ãah‹\nMulti Educational Book Enterprise\nMulti Educational Book Enterprise\nPenulis\nOthaya Kum\numar\naran\nan Kan\nanda\ndasa\nsamy\nmy BCK\nBCK.,., PJK\nPJK\nAs\nAsihihwi\nwininiy y Fr\nFran\nancicisc\nsco\nRi\nRisisike\nkesh\nsh Sub\nubra\nrama\nmaniniam\nam\nMáÇa®fŸ\nMáÇa®fŸ\ncjaFkhu‹ fªjrhÄ BCK\nBCK.,., PJK\nPJK\nmZÉÅ ãuh‹á°nfh\nÇÎnfZ R¥ukÂa«\nEditor\nVaani Subramaniam\nVanitha Darman\ngâ¥gháÇa®fŸ\ngâ¥gháÇa®fŸ\ngâ¥gháÇa®fŸ\nth R¥ukÂa«\ntÅjh j®k‹\nPereka Bentuk\nPrabu Pa\nP laani\nAmos Raja Ra\nR jaliliing\nn am\nm\ntotik¥ghs®\ntotik¥ghs®\nãuò gHÅ\nMnkh° uh#h uh#ȧf«\nIlustrator\nAzruul He\nH lmi Bi\nBi\nB n Ab\nAbd.\nd.\nd Wahabb\nMase\nse\nseh Bin Su\nSupian\nm°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥\nkhnrà ã‹ R¥ãah‹\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)\n Diterbitkan untuk\nKementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nMulti Educational Book Enterprise\nNo. 22A-2, Jalan PJS 8/4, \nDataran Mentari, Bandar Sunway, \n46150 Petaling Jaya,\nSelangor Darul Ehsan.\nTel: 03-5636 2568 \nFaks: 03-5636 0825\nLaman Web: http://www.multiedu.com.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nMulti Educational Book Enterprise\nMuka Taip Teks: Dhanyeta\nSaiz Muka Taip Teks:18 poin\nDicetak oleh:\nAslita Sdn. Bhd. (146102-U)\nNo. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park \nBatu Caves, 68100 Kuala Lumpur.\nTel:03-61867645 \nFaks:03-61867635\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nKPM2018 ISBN 978-967-2046-20-2\nKPM2018 ISBN 978-967-2046-20-2\nCetakan Pertama 2018\nCetakan Pertama 2018\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan \ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan \nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan \nlagi, \nataupun \ndipindahkan \ndalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. \nPerundingan tertakluk kepada perkiraan royalti \natau honorarium.\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama\nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan \nterima kasih ditujukan kepada semua pihak \nyang terlibat:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan \n \n Naskhah Sedia Kamera, \n Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks \n dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit.\n• Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara.\n• Jabatan Pendidikan Seni Visual,\n IPG Kampus Sultan Abdul Halim,\n Sungai Petani, Kedah.\n• SJKT Ladang Ulu Bernam 2, Perak.\n• SJKT Jalan Yahya Awal, Johor Bahru.\n• SJKT Taman Tun Aminah, Johor Bahru.\n• Persatuan Silambam Porr Kalai, Kedah.\nPENGHARGAAN\nKEMENTERIAN\nPENDIDIKAN\nMALAYSIA\nNo Siri Buku: 0052\nNo Siri Buku: 0052\n K‹Diu \n \n \n \n \n \n \n iv\ncŸsl¡f«\ncŸsl¡f«\ngl cU¡fS« És¡f§fS« \nvi \nfUÉí« cgfuzK« \n 1\nfiybkhÊ \n 2\nïirbkhÊ \n 3\nïa‰ifí« nfhLfS« \n6\nmyF\nmyF\n1\nbt‰¿ ek¡nf \n56\nmyF\nmyF 6\nR‰W¢ NHY« ehK« \n17\nmyF\nmyF 2\nÑwš ift©z« \n66\nmyF\nmyF 7\nner¤ij¥ gâ¥ngh« njr¤ij kâ¥ngh« \n25\nmyF\nmyF 3\nbjˤjY« bj¿¤jY« \n74\nmyF\nmyF 8\nbjh§fho \n34\nmyF\nmyF 4\nbgh«ik cUtf« \n80\nmyF\nmyF 9\nghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh« \n43\nmyF\nmyF 5\nåu¡ ftr§fŸ \n86\nmyF\nmyF 10\n10\nfiyÆaš â£l elto¡if \n 4\nf gUt«\ngUt«\n1\nfiyÆaš â£l elto¡if \n 54\nf gUt«\ngUt«\n2\nfh£á¡fiy¡ fšÉ kâ¥ÕL \n93\nïir¡fšÉ kâ¥ÕL \n95\nfiy¢brhš mfuhâ (fh£á¡fiy) \n97\nfiy¢brhš mfuhâ (ïir¡fšÉ) \n98\niii\n _‹wh« M©o‰FÇa ï¡fiyÆaš fšÉ, knyáa¡ \nfšÉ mik¢á‹ fiy¤â£l nk«gh£L¥ ãÇî gǪJiu¤j \nMtz mo¥gilÆš fh£á¡ fiy¡fšÉí« ïir¡fšÉí« \nxU§»iz¡f¥g£l ÃiyÆš cUth¡f¥g£lJ. fiybkhÊ, \nfiy¤âw‹, M¡f¤âw‹, ò¤jh¡f¤âw‹, fiyia kâ¤J \nngh‰Wjš, fiyÆaš â£l ïLg ngh‹w elto¡iffË‹ \nmo¥gilÆš ïªüš jahÇ¡f¥g£LŸsJ.\n \nfh£á¡ fiy¡fšÉí« ïir¡fšÉí« 10 myFfshf \nKiwahf¤ bjhF¡f¥g£L, gUt« x‹W 5 myFfshfî« gUt« \nïu©L 5 myFfshfî« tF¡f¥g£LŸsJ. Kjyh« gUt¤â‰F« \nïu©lh« gUt¤â‰F« V‰wh‰ngh‹W, fh£á¡ fiy¡fšÉ, \nïir¡fšÉ M»a ïu©L« xU§»iz¡f¥g£l ÃiyÆš â£l \nelto¡iffŸ nk‰bfhŸs gǪJiu brŒa¥g£LŸsJ.\n \nkhzt®fË‹ M®t¤ijí« fiy¤JiwÆš mt®fË‹ \n<Lgh£oidí« nk«gL¤J« neh¡»š, mid¤J jiy¥òfS¡F« \nbrŒKiw¥ gƉá fhbzhËahf cUth¡f¥g£LŸsd. ïu©L \nKjš eh‹F ÃÄl¤â‰FŸ khzt®fis¢ brŒKiw¥ gƉá¡F¤ \njah®gL¤J« neh¡»š ïªj¡ fhbzhË jah® brŒa¥g£LŸsJ. \nmnjhL mj‰FÇa ïiza¤jsK« _‹wh« M©o‰bfd \nãu¤ânafkhf¤ jahÇ¡f¥g£LŸsJ. ïjid ïiza¤js neh¡F¡ \nF¿pLfshd QR & AR ga‹gh£o‹tÊ f©L, f‰W khzt®fŸ \nga‹ bgwyh«. \n \nkhzt®fË‹ M¡f¤âwid nkY« btË¡bfhzu, òâa \nm§fkhf xU ò¤jh¡f cUth¡fK« ïâš ïiz¡f¥g£LŸsJ. \nò¤jh¡f¡ fUÉÆ‹ cUth¡f« mj‹ brayh¡f«, brŒKiw¥ \ngƉá, brašghL M»ait khzt®fŸ brašKiw¥gL¤j \nÉÇthf És¡f¥g£LŸsJ.\nK‹Diu\niv\n \nïir¡fšÉahdJ mj‹ mo¥gil¡ TWfŸ, ïir¡ \nfUÉfŸ, ïir¡F« Kiwik M»at‰nwhL khzt®fË‹ \nM®t« ïir¤JiwÆš nknyh§F« t©z« gšntW ÃiyÆš \nïir¡FÇa elto¡iffŸ ï¥ghl üÈš ïl«bg‰WŸsd. ïir \nelto¡if, ïir xÈ, ghL« Kiw, c¢rÇ¥ò, ïuhf« M»at‰nwhL \nKGikahf ïir mik¡f¥g£l ghlšfŸ cŸsl¡»a FWt£L« \nï¥ghl üÈš tH§f¥g£LŸsJ.\n \nfiyÆaš fšÉÆš 21 M« ü‰wh©L gƉ¿aš (Abad \nke-21), ca®Ãiy¢ áªjid¤âw‹ (KBAT), ÉuÉtU« TWfŸ \n(EMK), áªjid¡ F¿tiuî (i-THINK), jftš bjhÊšE£g«, \nvâ®fhyÉaš M»a TWfS¡F« K¡»a¤Jt« bfhL¤J \nmj‹ milî ÃiyÆid khzt®fŸ bgW« bghU£L x›bthU \nghl¤âY« ïiz¡f¥g£LŸsd. f‰wš f‰ã¤jš âwid¥ \nga‹Ä¡f KiwÆš nk‰bfhŸs x›bthU g¡f¤âY« MáÇa® \nF¿¥ò« bfhL¡f¥g£LŸsJ. ïl«bg‰WŸs glîU¡fS« \nÉs¡f§fS« ï¥ghl üiy vËa eilÆš ga‹gL¤j bgÇJ« \nJiz ÉF«.\n \nmid¤J ÃiyÆY« khzt®fŸ áw¥ghd milî \nÃiyÆid¥ bgW« neh¡»š ïªüš cUth¡f¥g£LŸsJ. ïªüš \náw¥ghf cUthf Jiz Ëw knyáa¡ fšÉ mik¢á‹ ghl \nüš ãÇɉF« fiy¤â£l nk«gh£L¥ ãÇɉF« cjÉ¡ fu« \nÚ£oa k‰w mid¤J ešYŸs§fS¡F« e‹¿jid¤ bjÇɤJ¡ \nbfhŸ»‹nwh«.\nfiyÆaš f‰ngh«! fiy¤âw‹ ts®¥ngh«!\ne‹¿,\nMáÇa®fŸ\nv\n gl cU¡fS« És¡fK«\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nAR neh¡F¡ F¿pL\n#h¥giu¥\n#h¥giu¥\n(ZAPPAR\nZAPPAR) bgw ï§F \n) bgw ï§F \nneh¡Ff\nneh¡Ff\nbrŒKiw¥ \ngƉá\nghJfh¥ò\nca® Ãiy¢ \náªjid\n6\nMáÇa® F¿¥ò\n6\náÇa® F¿¿\n® F¿¿\n®\n¿¿\n®\nÇ\náÇÇ\ná\n¥\nïa‰ifí« nfhLfS«\nï\nmyF 1\n6\n�����������������������������������������\n������������������������������������\n���\n����\n�������\n���\n������\nïiy\n�������\n������\nfš\nMáÇa® F¿¥ò\nÇa® F¿\nMáÇ\n¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\n���������������\n�\n���������������������\n21 ������������������\n�\n�\n��������\n������� ��������\n• ������������������������������������������������������������\n� ��������������������������������������\n1.1.1\n53\n F¿p£il Kiwahf thá¡f _¢R¥ \n��������������������������������\n������������������������\na)\nb)\nc)\n�������������������������������\n \ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\n����\njl« 22\njl« 23\njl« 24\n_¢R¥ gƉá\n����������\n1.2.4\n2.2.10\n(i-vi)\n��������������\n21 ��������������������\n������� ��������\n• �����������������������������������������������������������������������\n \n53\nMáÇaU« khztU« ïir elto¡ifia \nnk‰bfhŸs tH§f¥g£LŸs ghlY« \ngƉáí« JizòÇí«.\nMáÇa® F¿¥ò:\nf‰wš f‰ã¤jš elto¡ifia nk‰bfhŸs \nMáÇaU¡fhd TLjš tÊfh£o\nf‰wš âw‹ \nv©\njl« 22\n����\n1.2.4\n2.2.10\n(i-vi)\n����������\n• ���\n ����\nMáÇa® F¿¥ò\náÇ\náÇ\náÇ\náÇ ®\n¿\n®\n¿\n®\n¿\n®\n¿\n®\n¿\n®\n¿¥\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\n���������������\n�\n�������\n• ������������\n� �����������\n.1\nfh£á¡fiy¥ \ng¡f«\nelto¡if\nïir¥ g¡f«\njftš\ngƉá\nÃubyhG§F \ntiugl«\nMáÇa® \nF¿¥ò\nelto¡if\nelto¡if\nvi\njl«\n fUÉí« cgfuzK«\nfUÉí« cgfuzK«\nfh£á¡fiy\nfh£á¡fiy\nïir\nïir\n_‹wh« M©o‰fhd fiyÆaš fšÉ ghl¤â‰FÇa fUÉ \nk‰W« cgfuz§fis¡ f©nzh£lÄLnth«.\ncy®ªj t©z«\nâut t©z«\nbkGF t©z«\nx£L¥ bghUŸ\njhŸfŸ\nmy§fhu¥ bghUŸ\nclÈir\nïir¡ fUÉfŸ\nïir¡fiy\n1\n fiy bkhÊ\nfiy bkhÊ\nfiy¡TWfŸ\nfiy¡TWfŸ\ncUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ\ncUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ\nnfhL\nt©z«\ntot«\ncUt«\nrkÃiy\nRã£r«\nKj‹ik¡TW\ngštif\nvâ®kiw\nnkšjs tot«\nmirî« \nef®¢áí«\nxnu \nÃiy¤j‹ik\nkhzt®fns, ïªj¥ gl¤âš ïl«bg‰WŸs fiy¡TWfŸ \nk‰W« cUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfis¡ f©l¿í§fŸ. \nmJg‰¿ MáÇaÇl« fyªJiuahLf.\nïilbtË\n2\n ïirÆ‹ bkhÊ\nïirÆ‹ bkhÊ\nbrhš\nbrhš\nbrhš\nbjhÅ\nca®ªj, jhœthd Xir\nRâ\nïir¡TWfŸ\nFuš Xirí« \nïir¡ fUÉfË‹ \nbjhÅ ntWghL«\nca®ªj \nXir\njhœthd \nXir\nxȤj‹ik\nbk‹ikahd \nïir\njo¤j ïir\nntf«\nïirÆ‹ ntf«\nbkJthf\nÉiuthf\nïuhf«\nÚ©l, FW»a ïuhf«\nÚ©l xÈ\nFW»a xÈ\ncu¤j \nxÈ\nbkšÈa \nxÈ\ncu¤j bkšÈa xÈ\nïa¡f«\nbj\nË‹\n3\n â£l elto¡if - gUt« x‹W\nâ£l elto¡if - gUt« x‹W\nm‹ò khzt®fns, Kjš gUt KoÉš Ú§fŸ xU â£l \nelto¡ifia nk‰bfhŸsnt©Lkšyth? e©g®fSl‹ \nnr®ªJ fyªjhnyhá¤J âw‹Ä¡f elto¡if¡F \nMa¤jkhF§fŸ!\nelto¡ifÆ‹ nghJ\n1. khzt®fŸ j§fS¡F¡ bfhL¡f¥g£l\n \nbghW¥ãid eaKl‹ brŒjš.\n2. khzt®fŸ njitahd Mtz§fis¥ \n \nga‹gL¤â gil¥òfŸ brŒjš.\nelto¡if¡F ã‹\nelto¡if¡F ã‹\n1. khzt®fŸ ga‹gL¤âa bghUŸfis \n \nKiwna mL¡Fjš; ïl¤ij¤ öŒik \n \nbrŒjš.\n2. khzt®fŸ fh£á¥ gâîfis¢ \n \nbrŒJ âu£nlL brŒjš. \nelto¡if¡F K‹\nelto¡if¡F K‹\n1. khzt®fŸ myF 1 Kjš myF 5 tiu gÆ‹W \n \ncUth¡»a Mtz§fËš (fh£á¡ fiy¡fšÉ) gil¥ò¡F \n \nV‰òilaitfis¤ nj®ªbjL¤jš.\n2. khzt®fis¡ FG KiwÆš ãǤJ elto¡iffis¢ \n \nbrŒa¥ g¤jš; gƉáfis¢ brŒjš.\nvL¤J¡fh£L\nvL¤J¡fh£L\nFG 1 ghlš gƉá\nFG 2 mirî - eld« - ehlf«\nFG 3 ïir¡ fUÉfŸ ïa¡Fjš - ïir¤jš\nFG 4 gil¥ò¡fhd bghUŸfŸ - jah®gL¤Jjš\n4\n MáÇa® F¿¥ò\n• Kjš gUt â£l elto¡if¡fhd K‹nd‰ghL, gil¥ò, njitahd \n bghUŸfŸ M»at‰iw¤ jah® brŒa khzt®fS¡F tÊfh£lš.\n• khzt®fŸ â£l elto¡ifia Kiwahf â£lÄ£lgo nk‰bfhŸs¤ ö©Ljš.\n• gil¥ã‰fhd ïiria¤ jah® brŒjš.\n• myF 1 Kjš 5 tiuÆyhd ghl cŸsl¡f¤ij¥ ga‹gL¤â gil¥ã‰fhd bghUŸfis¤ \n jah® brŒJ gil¥ãid¥ gil¤jš.\n• x‰Wik, jiyik¤Jt« M»a g©ò¡ TWfis mkyh¡Fjš.\n3.3.1 (i-iv)\n3.3.2\n3.3.6\n3.3.7\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« \n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n5\n 6\nMáÇa® F¿¥ò\n6\náÇ ®\n¿¥\nïa‰ifí« nfhLfS«\nmyF\nmyF 1\n6\nïa‰ifÆ‹ gil¥ãšjh‹ v¤jid nfhLfŸ. x›bth‹W« \nxUÉj«. nfhLfË‹ j‹ik¥ g‰¿ fyªJiuahLf.\n‰i\nUÉj«\nUÉj«. n\nfyª\nfyªJiu\nïiy\nbt§fha«\nnj§fhŒ\nfš\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš \n \nÃiy¤j‹ikia¥ guhkǤjš.\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• òidah XÉa¥ gil¥òfËš fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid \n ïa‰if gil¥nghL bjhl®ògL¤â fyªJiuahLjš.\n1.1.1\n 77\nbgU¡fš nfhL\nbgU¡fš nfhL\nïu©L mšyJ mj‰F« nk‰g£l FW¡F¡ nfhLfis¥ \nbgU¡fš nfhL v‹W TWt®. bgU¡fš nfhLfËš áy \ncjhuz§fŸ.\ngšntW cy®ªj bghUŸfËš gšntW tifahd \ngšntW cy®ªj bghUŸfËš gšntW tifahd \nnfhLfŸ.\nnfhLfŸ.\nt©z¡nfhš\nbkGF t©z«\nvGJnfhš\ná¤âu¤ ötš\nC‰W¤ ötš\n1\n2\n3\n4\n5\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ - jftš bjhl®ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• fh£á¡ fiybkhÊ m¿É‹tÊ cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿jš.\n2.1.1\n 8\nelto¡if\nelto¡if\n1\ngl¤âš fhz¥gL« nfhLfis tiuf.\n1\nxËU« nfhL\n3\njo¤j nfhL\n2\nne®¡nfhL\n4\ná¡F¡ nfhL\ngh®¥ngh« gâî brŒnth«\ngh®¥ngh« gâî brŒnth«\n8\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ - jftš bjhl®ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš m¿ªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• òidah XÉa¥ gil¥òfËš fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid \n ïa‰if gil¥nghL bjhl®ògL¤â fyªJiuahLjš.\n• ïa‰if¥ gil¥ãš bj‹gL« nfhLfis¢ á¤âu¤jhËš gâî¢ brŒjš.\n1.1.1(ii)\n 9\nelto¡if\nelto¡if\n2\nm. FGthf mkU§fŸ.\nM. c§fŸ cŸs§ifia¥ ghU§fŸ.\nï. ï¥nghJ mâš bj‹gL« nfhLfis cU¥bgU¡»ia¡ \n \nbfh©L c‰W neh¡F§fŸ.\n<. e©g®fnshL fyªjhnyhá¤J mâš ïl«bg‰WŸs\n \nnfhLfis tiuªJ bgaÇL§fŸ.\nc. midtÇ‹ cŸs§ifÆY« xnu khâÇahd nfhLfŸ\n \ncŸsdth v‹gij Éthâí§fŸ.\ncŸs§if nfhLfŸ\ncŸs§if nfhLfŸ\n9\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhl®ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• cŸs§ifia c‰W neh¡», mâš ïl«bg‰WŸs nfhLfis¥ g‰¿ Tw¥ g¤jš.\n• bgU¡fš nfhLfis milahs§fhQjš.\n1.1.1(i)\n cy®ªj bghUŸfis¡ bfh©L òidah \ncy®ªj bghUŸfis¡ bfh©L òidah \nXÉa« gil¥ngh«.\nXÉa« gil¥ngh«.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• fh£á¡ fiy bkhÊ¡ TWfis khzt®fS¡F És¡Fjš.\n• bgU¡fš E£g fiy¥gil¥ig cUth¡F« Kiwikí« ga‹gL¤J« \n cgfuz§fisí« khzt®fŸ m¿ªJ ga‹gL¤j tÊfh£oahf ïU¤jš.\n1.1.1\n2.1.1(i)\ncy®ªj t©z¡ \nfUÉia¡ \nifahS« Kiw\n10\n v‹ m‹ò ïšy«\nv\nkhzt®fns thU§fŸ. bgU¡fš nfh£oid¡\nbfh©L åL tiunth«.\n1 gšntW nfhLfis¡ bfh©L òidah \nXÉa« tiujš.\n2 tiuí«nghJ fiy¡TW k‰W« \ncUth¡FjÈ‹ nfh£ghLfŸ M»at‰iw¡ \nfU¤âš bfhŸs nt©L«. \nmiy nfhL\nmiy nfhL\nbkšÈa \nbkšÈa \nnfhL\nnfhL\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\ná¤âu¤jhŸ \nt©z¡nfhš\nvGJnfhš\ná¤âu¤ ötš\ntisªj \ntisªj \nnfhL\nnfhL\n11\n cy®ªj bghUŸfis¡ \nbfh©L bgU¡fš nfh£oid \ntiua nt©L«.\n3\ntiuªj òidah XÉa¤ij¡ fh£á¡F it¡fî«.\njftš\njftš\ngil¥ã‹ ïWâÆš m£ilia¡ bfh©L r£lf« mik¤J \nmjid¢ Rt‰¿š kh£o mHF¥gL¤jyh«.\njftš\njftš\nnfhLfŸ bjËthf¤ bjÇa \ntiuí« fUÉfŸ T®ikahf \nïU¡f nt©L«.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊšKid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bjhl®ò \n \n \nbfhŸS« âw‹\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• bgU¡fš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš.\n• gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\n12\n xÈÆ‹ j‹ik\nMáÇa® F¿¥ò\n1.2.1\n1.2.3\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fS¡F¡ Fuš ea« bjhl®ghd jftšfis¤ njl¥ g¤jš.\n• bkšÈa, jo¤j k‰W« ï‹Åir fyªj xÈ ntWghLfŸ bfh©l ghlšfŸ gho m¿jš.\nnkhndhnghÅ\nnAhnkhnghÅ\nnghÈnghÅ\nxȤj‹ik v‹gJ xU ghlÈš mšyJ ïirÆš cUthF« jo¤j \nmšyJ bk‹ikahd mL¡fhF«. ÑnH áy cjhuz§fis¡ fh©ngh«.\ncjhuz \nxÈ\nxȤj‹ik tiffŸ\nxnu xÈ.\nxÈ¢ nr®¡if ïšiy.\nnkšeh£L ïirfËš mâf« \nfhz¥gL« Ѥjh® mšyJ \nãahndh ïizªj ï‹Åir.\ngy xÈ bfh©ljhF«.\nghlnyhL ï‹Åir \nfyªâU¡F«.\nÉs¡f«\nn\nn\nx\nxȤj‹ik nf£f¥gL« gšntW xÈfË‹ nr®¡ifahF«. mit \nbkšÈa xÈ (X® Xir) jo¤j xÈ (gy Xir) bfh©ljhF«.\njl« 1\njl« 2\njl« 3\njftš\njftš\nxȤ\nmšy\ng¡f ïirÆ‹¿ X® \nïir¡ fUÉÆ‹ xÈ.\nïir¡ fUÉfË‹ JizÆ‹¿ \njÅahf¥ ghliy¥ ghLjš.\ngštif g¡f ïir¡ \nfUÉfis¡ FGÉš \nïir¤jš.\nFGÉd® ghL« \nghlÈ‹ xÈ.\njo¤j xȤj‹ik\njo¤j xȤj‹ik\nbkšÈa xȤj‹ik\nbkšÈa xȤj‹ik\n13\n 14\n14\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: x‰Wik\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• Éisah£il¡ FGthf Éisahl¤ ö©Ljš.\n• xÈ ea¤â‹ ntWgh£il m¿ªJ ghl¤ ö©Ljš.\n1.2.1\n1.2.3\nÉisahL« tÊKiw\nÉisahL« tÊKiw\n1. xU Fuš ea ku¤ij¤ jah® brŒJ v© m£ilfis x£lî«. \n v© m£ilfŸ Ñœ¡fhQ« xÈfis¡ bfh©oU¡F«.\n2. khzt®fis ïU FGthf¥ ãÇ¡fî«. xU FGÉš cŸs \n khzt® xUt® X® v© m£ilia vL¡f nt©L«. \n m£ilÆ‹ v©Q¡F V‰g ïir¡f¥gL« xÈia¢ \n brÉkL¤J, ïU FG khzt®fS« j§fË‹ Fuš ea \n m£ilia Ãiwî brŒa nt©L«.\n3. v© m£ilfŸ Koí« tiu Éisah£L bjhlU«.\n4. Fuš ea m£ilia¢ rÇahf¥ ó®¤â brŒj FGɉF¥ \n \n òŸËfŸ tH§f¥gL«.\nkhzt®fns, eh« Fušea« ntWghL \nÉisah£L ÉisahLnth«. Ú§fŸ jahuh?\njhs¤ij ïir¥ngh«\njhs¤ij ïir¥ngh«\n Fušea«\n Fušea«\nv© m£il \n Éáš Xir\nv© m£il \n Éáš Xir\n \n1 \n Éáš Xir\n \n2 \n FG ïir\n \n3 \n nfh§ ïir\n \n4 \n gwitfŸ Ñ¢áL« Xir\n \n5 \n kiH + ïo + fh‰W Xir\n \n6 \n òÈ cWK« Xir\n \n7 \n ïir ïšyh¥ ghlš\n \n8 \n ghliy¡ Ѥjh® ïiríl‹ ghLjš\nbk‹ik jo¤j\njl« 4,5,6,7,8,9,10 &11\n 15\n15\n_¢R¥ gƉá tÊKiwfŸ\n_¢R¥ gƉá tÊKiwfŸ\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.1\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• nkny F¿¥ã£lJnghš Kiwahd _¢R¥ gƉáia nk‰bfhŸs C¡Fɤjš nt©L«.\n• khzt®fŸ mDgt§fis¡ Tw ö©Ljš.\nnkirÆ‹ ÛJ kšyhªJ gL¡fî«.\ntƉ¿‹ nkš áy ò¤jf§fis \nit¡fî«.\n_¢ir 3 Édho¡F ïG¡fî«.\n_¢ir ïG¡F«nghJ ò¤jf« nkš VW«.\n_¢ir bkšy bkšy Él ò¤jf« Ñœ ïw§F«.\n_¢ir ïG¤J¡ bfh©nl \niffis bkJthf¤ ö¡fî«.\nãwF _¢ir thŒtÊahf \nÉL«nghJ ‘Z...’ v‹w \nXiríl‹ bkJthf¡ \niffis¡ ÑnH ïw¡fî«.\n_¢ir _¡F tÊahf ïG¤J \nthŒ tÊahf Élî«. \nî«.\nL\nXiríl\niffis\n1,2\n1,2,3,4\ntÊKiw 1\ntÊKiw 2\ntÊKiw 3\neakhf¥ ghLtj‰F Kiwahd _¢R¥ gƉá mtáa«.\n bkJthf Xo¡ \nbfh©nl \nï¥ghliy¥ \nghodhš v‹d \nÃfG« v‹W \nTW§fŸ.\nXo¡ \n¥ \n‹d \nW \nXo ï§nf thU§fŸ\nx‰iw¡ nfh£il¥ ghU§fŸ\nthdÉšiy¥ nghny ï§nf\ntisªj nfh£il¥ ghU§fŸ\nFW¡F« beL¡F« ghŒªnjhL«\nbgU¡fš nfh£il¥ ghU§fŸ\nnfh£L nkny... \nelªJ tªJ...\ngÇir¤ j£o¢ bršY§fŸ\njl« 12 Lagu \njl« 13 Instrumental\nrÇahd Rthr \nKiwnahL \nghliy¥ \nghL§fŸ. \nbkJ\nbrŒJ ghU§fŸ\nbrŒJ ghU§fŸ\nkhzt®fns, c§fS¡F¤ bjǪj ntWtif \nnfhLfis¥ ga‹gL¤â ghliy¥ ghLf. \nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: x‰Wik\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• ghliy¡ nf£L mj‹ jhs msÉid m¿jš.\n• gho¡ bfh©nl nfh£o‹ nkny el¥gj‰F khzt®fis¡ f£lisÆLjš; tÊfh£Ljš.\n• nfhLfË‹ tot§fŸ, ghlšfŸ g‰¿ fyªJiuahLjš.\n2.2.1\n2.2.2\n2.2.3\n1.2.1\n1.2.3\nthU§fŸ ef®nth«\nthU§fŸ ef®nth«\nx2\nx2\nx2\n(Xo ï§nf)\n16\n R‰W¢ NHY« ehK«\nmyF\nmyF 2\n‘bkhªjh{’ v‹gJ xnu j‹ikÆyhd mšyJ xnu jiy¥ãyhd \nnr®¥ò x£L¥gl«. fÂÅ, ïjœ, òif¥gl«, ehËjœ, És«gu \nVL ngh‹wt‰¿š cŸs gl§fis¡ f¤jǤJ mšyJ \n»Ê¤J ekJ f‰gid¡nf‰wthW x£o cUth¡F« fiyna \n‘bkhªjh{’.\nïiza¤js«\nÉs«gu¥ \nò¤jf«\nnfÈ¢á¤âu \nïjœ\n1\n1\n2\n3\n2\n3\n17\n 18\n18\nxnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl gil¥ãš ïilbtË K¡»a¥ \ng§fh‰W»wJ. mU»š cŸs bghUŸ Äf¤ bjËthfî« \nbgÇjhfî« bj‹gl nt©L«. bjhiyÉš cŸs bghUŸfŸ \ná¿jhf¡ fh£áaË¡f nt©L«.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• khzt®fËl« ‘bkhªjh{’ F¿¤J« mâš bjhl®òila tot«, ïilbtË, rkÃiy,\n xnu Ãiy¤j‹ik M»a TWfis¡ TW«go¤ ö©Ljš.\n• f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘bkhªjh{’ gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš. \n1.1.2\n2.1.1(ii)\nbjhiyî\neLÉš\nmU»š\nxU bghUŸ Ãiyahd j‹ikÆš ïU¡F«nghJ rkÃiyahd \nÃiy¥ghL cUthF«.\nrÇrk Ãiy\nrhŒî Ãiy\nK¡nfhz Ãiy\n 19\nelto¡if\nelto¡if\n1\n19\nò¤jf¡ F¿p£L m£il\nò¤jf¡ F¿p£L m£il\nm. nkš ïl«bg‰WŸs ò¤jf¡ F¿p£L m£il ngh‹W, \n \nÚ§fŸ gil¤j “bkhªjh{” gil¥ãid¡ bfh©L vËa \n \ntÊÆš xU bghUis cUth¡fî«.\nM. • ku§fis neá¥ngh«\n \n• m¿ÉaÈ‹ M‰wš\n \n• v‹ ïÅa FL«g«\n \n• R‰W¢ NHiy¡ fh¥ngh«\nnk‰f©l VjhtJ xU jiy¥ãš “bkhªjh{” elto¡ifia \nnk‰bfhŸsî«.\nxnu Ãiy¤j‹ikia¡ fh£L« gl«\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘bkhªjh{’ gil¥ãid¥ gil¡f \n khzt®fis¤ ö©Ljš. \n2.1.1(ii)\n thœ¤J m£il\nt\nthU§fŸ xnu jiy¥ãyhd nr®¥ò x£L¥gl E£g¤âš thœ¤J \nm£il jahÇ¥ngh«.\nx£o KGik¥gL¤jî«.\n1\n2\n3\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš / \n \n \nm¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ fiy¥ gil¥ãid¥ cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. \n• gil¥ãids¢ Ó®ik¥gL¤j¤ ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. \n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\n20\n Éy§ff«\nÉ\ngl« f¤jǤjš \nx£Ljš\nf¤jǤj gl«\nt©z¤jhŸ f¤jǤjš\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nf¤jÇ¡nfhš\ná¤âu¤jhŸ\nïjœ\ngir\nt©z¤jhŸ\nüš\n1\n2\n3\n4\njiy¥ò vGJjš\nüÈš nfh®¤J x£Ljš\n5\n6\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ brašgLjš / \n \n \nm¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• f¤jǤjš, x£Ljš E£g¤â‹tÊ ‘fiy¥ gil¥ãid¥ cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. \n• gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš. \n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nKGikahd gil¥ò\n21\n 22\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• B, A, G Ru jhs¡ F¿p£il x›bth‹whf milahs« fhQjš. ïir tiu¡nfh£oš tiua¢ brŒjš. \n• Ru jhs¡ F¿p£o‹ kâ¥ig m¿jš. khzt®fis¡ F¿p£il kdd« brŒa C¡Fɤjš.\n1.2.2\nRu jhs¡ F¿pL m¿nth«\n=====v=.\n========.\n========.\n========.\n=====x=.\n:\n:\n:\n:\n=====w=.\n:\n:\nG - Ru«\nG \n A\n B \nA - Ru«\nB - Ru«\nRu jhs¡ F¿p£o‹ tifiaí« \nkâ¥igí« milahs« fhQnth«.\nRu jhs¡ F¿p£il tiuªâLf.\nbrÄãÇ› \n 4\nÄÅ« \n \n 2\nFnuh¢br£ 1\n F¿pL \nbga® \n \nkâ¥ò\nï¡fÂj¤ \nbjhl®fS¡F \nÉil fh©f.\nm) +\n+\n=\nM) \n_\n+\n=\n)\n3\nï) \n_\n+\n=2\n 23\nMáÇa® F¿¥ò\n1.2.2\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• B, A, G Ru jhs¡ F¿p£il thá¤J¡ Tw¥ g¤jš.\n• FGthf ïa§f¥ g¤jš.\nF¿p£L¤ jha¡f£il\nF¿p£L¤ jha¡f£il\nÉisahL« Kiw\nÉisahL« Kiw\n1. nk‰f©l F¿pLnghš gfilÆš ïU¡f nt©L«. \n2. khzt®fis ïu©L FG¡fshf¥ ãǤjš. \n \nbt©gyifia¥ òŸË vGj ga‹gL¤Jjš.\n3. FG A Éš cŸs xU khzt® gfilia cU£l¡ FG \n \n \nB Æš cŸs khzt®fŸ mªj¡ F¿p£il thá¥g®.\n4. Éil rÇahf ïUªjhš MáÇa® òŸË tH§Fth®.\n5. MW g¡f§fŸ cUS«tiu Éisah£il¤ bjhluî«.\n6. mâf¥ òŸËfŸ bg‰w FGnt bt‰¿¥ bg‰w FG. \ngfil ÉisahLnth«\n:\nGirls\nE\nC\nA\nF\n and\nBoys\nE\nkhzt®fns B, A, G F¿p£il ïir tiunfh£oš vGâ TW§fŸ.\ngfil\nE\nG\nB\nD\nF\n 24\nmHbfh‹W f©nl‹ - ftU« \nmHbfh‹W f©nl‹\nfhÉa« f©nl‹ \nXÉa« f©nl‹ \nt©z¡ fh£áfŸ f©nl‹\nïa‰if mHif¡ f©nl‹\nïiwt‹ gil¥ãid¡ f©nl‹\nXÉa® âwikia¡ f©nl‹\nkd k»œ¢á bfh©nl‹\n \nï¥ghliy Ãfœ¢áfËš \nv›thW gil¡fyh«?\n(mHbfh‹W)\nmHbfh‹W f©nl‹\njl« 14 Lagu \njl« 15 Instrumental\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jjftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• ghlš tÇfis thá¡f¤ ö©Ljš.\n• ghliy cŒ¤Jzu¤ ö©Ljš.\n• ghliy¢ rÇahd mirî, Fuš V‰w¤jhœnthL ghl¤ ö©Ljš.\n2.2.1\n2.2.2\n2.2.3\n1.2.3\n1.2.1\nghLnth« thU§fŸ\nghLnth« thU§fŸ\n(x2)\n(x2)\n(x2)\n(x2)\n(x2)\n myF\nmyF 3\nner¤ij¥ gâ¥ngh«\nner¤ij¥ gâ¥ngh«\nnjr¤ij kâ¥ngh«\nnjr¤ij kâ¥ngh«\nnjr¤ij kâ¥ngh«\nkdâš ner¤ij Éij¥ngh«!\nnt‰Wik kwªJ\ncwÉš x‰Wik ts®¥ngh«! x 2\nnrhjid flªJ\nâdK« bt‰¿ia¢ Rk¥ngh«! x 2\ngifikia kwªJ\nešy cwÉid ts®¥ngh«! x 2\n \n (njr¤ij kâ¥ngh«) \njl« 16 Lagu Patriotik\n25\n gâ¤jâš gštif\ngâ¤jâš gštif\nxU bghUË‹ nkšjs tot¤â‹tÊ gil¥ãid cUth¡f \ngâ¤jš E£g« ga‹gL¤j¥gL»wJ. ïa‰if¥ bghUŸfË‹ \nnk‰gu¥ãš t©z¤âid¥ óá, jhËš gâ¥gâ‹tÊ \nmHfhd gil¥ãid cUth¡fyh«. áwªj gil¥ãid \ncUth¡Ftj‰F ešy f‰gid M‰wY« fUÉia¡ \nifahS« âwD« mtáakh»wJ.\ngâ¤jš elto¡iffËš E£gÄ¡f tot¤ij \nbgw âut t©z¡ fyit msî v¤jifa \nÃiyÆš ïU¡f nt©L«?\n‘ig‹’ ïiy\n‘ig‹’ ïiy\nbkh£L\nbkh£L\nfhŒªj ïiy\nfhŒªj ïiy\nïiy\nïiy\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• cUt«, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw, gštif M»a TWfis¥ gâ¤jš ift©z¤âš \n milahs§f©L mj‹ ga‹gh£il tif¥gL¤â Tw¥ g¤jš.\n1.1.5\n26\n elto¡if\nelto¡if\n1\ngâ¤jÈ‹ gil¥òfŸ\ngâ¤jÈ‹ gil¥òfŸ\nnkny cŸs ïªj ïU gil¥òfisí« c‰W neh¡F§fŸ.\ngâ¤jÈš t©z¥ ó¢á‹tÊ Rã£rkhd gil¥ãid \ncUth¡fyh«.\nÄjkhd t©z¥ ó¢R\nÄjkhd t©z¥ ó¢R\nmG¤jkhd t©z¥ ó¢R\nmG¤jkhd t©z¥ ó¢R\n m. mj‹ cUth¡f E£g¤âid És¡fî«.\nM. ïu©o‰F« cŸs ntWgh£oid¡ f©l¿aî«.\n ï. å£o‹ RtU¡F mšyJ å£o‹ miw¡F v¤jifa \n \n \ncUth¡f« áwªjjhf¡ fUJ»whŒ? V‹?\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• cUt«, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw, gštif M»a TWfis¥ gâ¤jš ift©z¤âš \n brašKiw¥gL¤Jjš.\n• fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ \n TW«go g¤jš. \n1.1.5\n2.1.2\n27\n gâ¤jš nfhy«\ng\n3\n4\n1\n2\ntot« cŸs gFâÆš \nt©z« óRjš.\nbt£oa thiH¤ j©oš \nt©z« órî«.\nbt§fha¤ij¥ ghâahf \nbt£Ljš.\njs¤âš gâ¤jš.\nghJfh¥ò\nghJfh¥ò\nf¤âia MáÇa® \nJizíl‹ ftdkhf¥ \nga‹gL¤jî«.\n28\n á¤âu¤jhËš \ngâ¤jš.\n5\n6\nKGikahd gil¥ò\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\ná¤âu¤jhŸ\nâut t©z«\nöÇif\nthiH ïiy j©L\nbt§fha«\nÃiwî brŒjš.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia \n m¿ªJ TW«go g¤jš. \n• M¡f¤âw‹ ÄFªj nfhy cUth¡f¤âwid¥ gil¤jš. \n2.1.2\n3.1.2 (i-iv)\n29\n gâ¤jš gil¥ò\nx£Ljš\nbt£oa gFâ\nJis ïLjš\nnrÄ¥ò c©oaš\nn\n1\n3\n2\n4\n30\n Ãiwî brŒjš\nghJfh¥ò\nghJfh¥ò\nf¤âia MáÇa® \nJizíl‹ ftdkhf¥ \nga‹gL¤jî«.\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\ngâ¤jš nfhy«\nfhÈ¥ ò£o\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš \n• gâ¤jš E£g¤â‹ tÊ ga‹gh£L¥ bghUis cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.3(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nKGikahd gil¥ò\n5\n31\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\n MáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• Mikí« KaY« fijia åonahÉš fhQjš.\n• ïU Éy§FfË‹ ntf¤ij ïir ntf¤njhL x¥ã£L¡ fyªJiuahLjš.\n2.2.3\n2.2.7\nïirÆ‹ ntf«\nkhzt®fns, ï›Éu©L Éy§FfË‹ \nntf¤â‰F V‰g ïir¤âLf.\nelto¡if\nelto¡if 1\n1.\n2.\n3.\n4.\nelto¡ifÆ‹ goÃiyfŸ\nntf¤â‰F V‰g ïa§Fjš.\ngl m£ilia¤ jah® brŒaî« (Ko jil gl«).\nkhzt®fŸ gl m£ilia¤ bjÇî brŒt®.\n(ntf¤â‰F V‰g) gl¤âš cŸsJnghš ïirªJ fh£Lt®.\nãw khzt®fŸ ïir ntf¤ij mDkhŤJ¡ TWt®.\n32\n Úí« ehD« xU T£L\nghoLnth« xU gh£L\nïÅik¡ Fuiy Úí« nf£L\nifÆu©il cu¡f¤ j£L\nJŸË¡ Fâ¤J ML\nf©fŸ _o njL\ng£l« É£L XL\nR«kh ïUªjhš cd¡F¡ nfL\nï‹D« Ãiwa Éisah£L\nx‹whŒ nr®ªJ fË¥nghL\nkhiy neu« ÉisahL\nRWRW¥ghŒ eilnghL\njl« 17 Lagu Tempo Cepat\njl« 18 Lagu Tempo Lambat\njl« 19 Instrumental Cepat\njl« 20 Instrumental Lambat\n2\n+ \n2\n+ \n2\n+ \nghliy¤ jhs¤â‰F V‰g Éiuthfî« \nbkJthfî« ghLnth«.\n(Úí« ehD«)\n(Úí« ehD«)\nT£L¥ gh£L\nT£L¥ gh£L\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• MáÇa® ïU jhs ntf ghliy¡ nf£f¢ brŒjš. mj‹ ntWgh£il¡ Tw¢ brŒjš.\n• ghliy¢ Rakhf ïU jhs ntf¤â‰F V‰g ghl¢ brŒjš.\n• khzt®fis ïU FG¡fshf¥ ãǤJ ïU jhs ntf¤â‰F V‰g ghl¢ brŒjš.\n• FG A - Éiuthd jhs ntf«\n• FG B - bkJthd jhs ntf«\n• ghlÈ‹ fU¥bghUis khzt®fSl‹ fyªJiuahLjš. \n2.2.3\n2.2.2\n2.2.7\n33\n myF\nmyF 4\nbjh§fho \nbjh§fho \nbjh§fhofis¥ gy Éj bghU£fË‹ _y« cUth¡»¤ \nbjh§fÉlyh«. f£Ljš, ïiz¤jš, bt£Ljš, f¤jǤjš, \nko¤jš, Kiljš, ij¤jš ngh‹w E£g§fËš ï¥gil¥ig \ncUth¡fyh«.\nrÇrkkhf bjh§Ftj‰F \nrkÃiy, ïilbtË, cUt«, \ntot« M»a fiy¡TWfŸ \nbjh§fho gil¥ãš K¡»a \ng§fh‰W»‹wd.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• bjh§fho gil¥ãš ïl«bg‰WŸs tot«, t©z«, gštif, mirî« ef®¢áí« \n M»a¡ fiy¡TWfis És¡F«goí« mj‹ ga‹gh£il tif¥gL¤â TW«goí« g¤jš.\n1.1.7\n34\n f£LjY« bjh§fÉLjY«\nf£LjY« bjh§fÉLjY«\nbghU£fis¤ bjh§fÉLtj‰F« \nf£Ltj‰F« ga‹gL¤j¥gL« bghUŸfŸ \nmâf ghuÄšyhkš ïU¡fnt©L«.\nbjh§fhoÆš bjh§F« bghUŸfŸ mirtj‰F« rÇrk \nÃiyÆš bjh§Ft‰F« cWâahf ïU¥gj‰F« mt‰iw \nf£L« KiwÆš ftd« brY¤jnt©L«.\nKo¢R nghL« Kiw\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia \n m¿ªJ TW«go g¤jš. \n• f£Ljš, bghU¤Jjš E£g¤â‹tÊ bjh§fhoia cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš.\n2.1.3\n2.1.3(i)\n«.\nU\nL\n1\n2\n4\n3\n5\n35\nbjh§fhoÆš bjh§F« bghU£fis¤ \njh§»¥ão¡F« bghUŸ cWâahf \nïU¡fnt©L«. ïnjh c§fS¡fhf áy \ncjhuz§fŸ:\nL\nj\nŸ:\nFtis\nF¢á\nj£L\ncilkh£o\n j§nyh§ brŒnth«\nj\ngir ïLjš\nfh»j« f¤jǤjš \n1\n2\nJisÆLjš\nv©Â¡ifia \nmâf¥gL¤Jjš\n3\n4\nJisÆLjš\nm£ilia t£lkhf¡ \nf¤jǤjš\n5\n6\n36\n bjh§fho\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• cUtik¤jY« f£LjY« JiwÆ‹Ñœ bjh§fhoia cUth¡f tÊfh£lš.\n• cUth¡»a gil¥ãid fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.4(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nt©z¤jhŸ\nfh»j m£il\nüš\nJis¡fUÉ\nüiy¡ \nf£Ljš\nüiy¡ \nnfh®¤jš\n7\n8\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\n37\n 38\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: g©ò¡TW\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• ïuhf¤â‰F V‰g iffis¤ j£L« gƉáia x›bthUtuhf¢ brŒa¤ ö©Ljš.\n• thŒ¥gh£il¡ FGthf¥ ghl¤ ö©Ljš.\n• F¿p£il¥ ga‹gL¤â uhf jhs¤ij¡ FGKiwÆš Rakhf cUth¡f¤ ö©Ljš.\n2.2.5\n3.2.2\nïuhf¤njhL if¤j£L\ngƉá 1\ngƉá 2\ngƉá 3\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\nta\n2\nF¿pL\nif¤j£Ljš\nta\nthŒ¥gh£L \nghLjš\nRujhs \nkâ¥ÕL\n1\nta\n4\nta\ngl§fË‹ F¿p£il¥ ga‹gL¤â ntW \nv›tif ïir¡ fUÉia ïir¡fyh«?\nkhzt®fns, \njhs tif¡F \nV‰g ïir¡ \nfUÉfis \nïirí§fŸ. \n 39\nïuhf« cUth¡Fnth«\nïuhf« cUth¡Fnth«\nMáÇa® F¿¥ò\n3.2.2\n3.2.3\n2.2.5\n3.3.6\n3.3.7\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: ò¤jh¡f«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• F¿p£L m£ilfis¡ bfh©l 4 gh¤âu§fis¤ jah®gL¤jî«.\n• F¿p£L m£il¥ ngh‹W khzt®fis if j£l¡ Twî« C¡Fɤjš.\n1. khzt®fis¡ FGthÇahf¥ ãǤjš.\n2. FGÉš xUt® ïuhf r¡fu¤ij¢ RH‰Wth®.\n3. FGÉš xUt® xU F¿p£L m£ilia vL¥gh®.\n4. FG cW¥ãd®fŸ F¿p£il¡ bfh©L ïuhf« \n mik¥g®.\n5. cUth¡»a ïuhf mik¥ig¥ gil¥g®. k‰w FG \n \n \n cW¥ãd®fS« ïizªJ if j£Lt®.\nïuhf mik¥ò r¡fu Éisah£L\n1 khzt®fis¡ FGth\nÉisahL« tÊKiw\nÉisahL« tÊKiw\nftd¤â‰F\nftd¤â‰F\nkhzt®fns, gH§fË‹ \nF¿p£il¤ jÉ®¤J \nntW vªj¡ F¿p£il¡ \nbfh©L jhs mik¥ig \ncUth¡fyh«?\nF¿pL ïuhf¤â‹ nr®¡ifia¡ \nbfh©L bt›ntW mšyJ xnu \nkhâÇahd jhs mik¥ig cUth¡fyh«. \nïir¡ fUÉfis¡ \nbfh©L cUth¡»a \njhs mik¥ig \nïir¡fî«.\njftš\njftš\neh« KjÈš m‹dhá¡ \nF¿p£L m£ilia \nit¡fyh«.\n bga®: fŠrd¡ f£il\n \n(be»Ê k‰W« ku¤jhš \n \n brŒa¥g£lJ.)\nïir¡F« Kiw : \nïir¡F« Kiw : \n- xU ifÆ‹ ika¥ gFâÆš \n fŠrd¡ f£ilia it¤jš.\n- ãofÆiw ÉuÈš EiH¤J¥ \n ão¤jš.\n- kWif ÉuÈš f£ilia¤ \n j£Ljš.\nbga®: jhskÂ\n \n(ïU«ghš brŒa¥g£lJ.)\nïir¡F« Kiw :\nïir¡F« Kiw : \n- jhs kÂÆ‹ fÆiw¥ \n \n ão¡fî«.\n- jhs kÂia¤ jhs¤â‰F V‰g \n j£lî«.\nbga®: j«nghÇ‹\n \n(gyif k‰W« be»Êahš \n \nbrŒa¥g£lJ.)\nïir¡F« Kiw :\nïir¡F« Kiw : \n- xU ifÆš ão¤J¡ bfh©L kW \n ifÆš j«nghÇid¤ j£lî«.\n- jhs¤â‰F V‰g j£lî«.\nïir¡fUÉfis m¿nth«\nïir¡fUÉfis m¿nth«\n40\n bga®: o¡blh¡ f£il \n \n(ku¤jhš brŒa¥g£lJ)\nïir¡F« tÊKiw : \nïir¡F« tÊKiw : \n- xU ifÆš o¡blh¡ \n \n \n f£ilia¥ ão¤J¡ bfh©L \n kW ifahš F¢áia¡ bfh©L \n j£lî«.\n- ïlJòw« k‰W« tyJòw« \n \n v‹W kh‰¿ kh‰¿¤ j£lî«.\nïir¡ fUÉfis \nv›thW eh« \nghJfh¥ghf \nit¡fyh«?\nbga®: kÂ\n \n(ïU«ghš brŒa¥g£lJ.)\nïir¡F« Kiw :\nïir¡F« Kiw :\n- xU ifÆš kÂia¥ ão¤J¡ \n bfh©L kW ifahš j£lî«.\n- jhs¤â‰F V‰g ÃW¤â \n ÃW¤â¤ j£lî«.\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.4\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• x›bthU ïir¡fUÉfis¥ g‰¿ m¿jš.\n• ïir¡ fUÉfŸ ïir¡F« Kiwia¥ gšÿlf¤ âiuÆš fh©ã¤jš.\n• ïir¡ fUÉfis ïir¤jš. ã‹ e©g®fËl« fUÉfis kh‰¿ ïir¤jš.\n41\n MáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: g©ò¡ TWfŸ\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• x›bthU ïir¡fUÉÆ‹ xÈia¢ brÉkL¡f¢ brŒjš.\n• ïuhf¤â‰F« jhs¤â‰F« V‰g ïir¤âl¢ brŒjš. (bkJthf, Éiuthf)\n• ïir¡fUÉfis e©g®fËl« kh‰¿ ïir¤âl¢ brŒjš.\n2.2.5\n2.2.4\n2.2.3\n2.2.2\n3.2.2\n3.2.3\njhs¤â‰nf‰g ïir¥ngh«\njhs¤â‰nf‰g ïir¥ngh«\nbfhL¡f¥g£l jhs mik¥ig¡ bfh©L ïir¤J¡ bfh©nl \nghlî«. if¤j£lY¡F¥ gâyhf ïir¡ fUÉfË‹ \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n Jizíl‹ cUth¡»a \n \n \n ïuhf¤â‰F V‰g \n \n \n \n \n \n \n \n ïiria vG¥ò§fŸ.\njl« 21\n \n \n \nÚí« ehD« xU T£L gho Lnth« xU gh£L\nïÅik Fuiy Úí« nf£L ifÆ u©il cu¡f¤ j£L\nKG¥gh£ilí« ï›thnw jhs¤njhL ïir¤J¥ ghLf. \n42\n myF\nmyF 5\nghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh«\nghu«gÇa¤ij¡ fh¥ngh«\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: eh£L¥g‰W - bjhÊšKid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• Kiljš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw Rã£r« \n M»a TWfis¥ g£oaÈ£L bjhl®ògL¤â TW«goí« ö©Ljš.\n1.1.9\nKiljš ghu«gÇa ifÉid¤ âwdhF«. Xiy, _§»š, \nnfhiu, F¢á ï‹D« gy bghUŸfis¡ bfh©L Kiljš \nelto¡ifia nk‰bfhŸsyh«. X® ïilbtËiaÉ£L \nï‹ndh® ïilbtËÆš Kiwahf ïªj Kiljiy \nnk‰bfh©lhš mHfhd tot¤âš bghUËid cUth¡fyh«.\nbj‹d§F¢áahš \nKilªjJ\nu«ig ïiyahš \nKilªjJ\n‘ÇòÇò’ ïiyahš \nKilªjJ\n_§»yhš \nKilªjJ\n43\n elto¡if\nelto¡if\n3\nelto¡if\nelto¡if\n1\nelto¡if\nelto¡if\n2\nekJ ghu«gÇa¤âš Ku«, j£L, Til ngh‹wit m‹whl \nga‹gh£L¡ fUÉahf ïUªjJ. ï¥nghJ FiwªJÉ£lJ V‹ \nv‹W e©g®fËl« nr®ªJ fyªJiuahLf.\nÑœ¡f©l Rã£r§fS¡F¥ bgaÇlî«. (Rã£r§fis m¿a \n‘jenis-jenis anyaman’ v‹w ïiza¤js¤âid ehlî«).\n1. ‘Tokoh Anyaman’ vd ïiza¤js¤âš vG¤JUnt‰¿ \n KiljÈ‹ K‹ndhofis¥ g£oaÈlî«. mt®fË‹ \n gil¥òfis¢ nrfÇ¡fî«. \nRã£r«\nRã£r«\nKiljÈš btË¥gL« tot§fis Rã£r« v‹W miH¥g®.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - \n \njftš bjhl®ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• Kiljš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, nkšjs totik¥ò, vâ®kiw Rã£r« M»a \n TWfis¥ g£oaÈ£L bjhl®ògL¤â TW«goí« ö©Ljš.\n1.1.9\n44\nbr©gf¥ ó Rã£r«\n KiljÈš brŒKiwfŸ\nKiljÈš brŒKiwfŸ\nKiljš elto¡if gh®¥gj‰F¡ fodkhf ïU¡F«. Mdhš, \nv© F¿p£o‹tÊ Kiljiy¢ Rygkh¡fyh«.\nKiljš Kiw\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhl®ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• cguz§fŸ, E£gKiw, brašKiw thÆyhf fiybkhÊ m¿Éid¥ ga‹gL¤â, ghu«gÇa \n ifÉid¤ âwÅš gil¥ãid cUth¡f tÊfh£lš.\n2.1.4\n2.1.4(i)\nfh»j¤ij \nko¤jš\njs¤âid¡ \nf¤jǤjš\n1\n2\nk‰bwhU \nt©z¤jhis¢ \náW J©Lfshf \nf¤jǤjš\nKiljš\n3\n4\n45\n Éá¿\nÉ\nkhzt®fns, thU§fŸ Rygkhd Kiljš E£g¤âš Éá¿ \nbrŒnth«.\nf¤jǤjš\ná¤âu¤jhis ko¡fî«\n1\n2\nko¤jš\nKiljš\n3\n4\nXu¥ gFâÆš girÆ£L x£Ljš\ntotkhf f¤jǤjš\n5\n6\n46\n KGikahd gil¥ò\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nt©z¤jhŸ\nF¢á\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• M¡f¤ âw‹Ä¡f Kiljš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F \n tÊfh£oahf ïU¤jš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.5(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nF¢á x£Ljš\n7\n47\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\ná¤âu¤jhŸ\n elto¡if\nelto¡if\n3\nKiljÈ‹tÊ cUthd áy gil¥òfŸ\nKiljÈ‹tÊ cUthd áy gil¥òfŸ\n• ïªj NLjh§» v¥go \n \n brŒtbj‹W ÃubyhG§F \n tiugl¤âš tÊfh£lî«.\n• e©g®fËl« mDgt¤ij¥ \n g»uî«.\nÃubyhG§F \ntiugl«\nÃ\nt\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• KiljÈš ga‹gh£L¡ fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš.\n3.1.5(i-iv)\n48\nTil\nNL jh§»\nÉá¿\nfh»j¡ fhyÂ\n 49\nbu¡nfhl® ãÇîfŸ\nK‹gFâ\nã‹gFâ\nnkš \ngFâ\nÑœ¥ \ngFâ\neL¥ \ngFâ\n• bu¡nfhliu¥ \n ga‹gL¤âa ãwF \n btJbtJ¥ghd \n ÚÇš Cw\n it¤J fha \n it¡f nt©L«. \n• R¤jkhd \n \n JÂia¡ \n \n bfh©L Jil¡f \n nt©L«.\n• rt®¡fhu ÚÇš \n fGt¡ TlhJ. \n VbdÅš mj‹ \n Xir¤ j‹ikia \n ïHªJÉL«.\n• ga‹gL¤âa \n ãwF Kiwahf \n g¤âu¥gL¤j \n nt©L«. \nghJfh¡F« KiwfŸ \nghJfh¡F« KiwfŸ \nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.9 \n(i-iii)\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• khzt®fŸ bu¡nfhl® ão¤J cŒ¤Jzu¤ ö©l nt©L«.\n• Kiwahd ifaik¥ig¥ gƉWÉ¡f nt©L«.\nbu¡nfhl® m¿nth«\nâ\nã‹\n Kiwahd bu¡nfhl® ifak®it¥ gÆšnth«.\nbu¡nfhlÇš 8 JisfŸ ïU¡F«.\nbu¡nfhl® CJFHš ïir ïd¤ij¢ \nnr®ªjJ. mj‹ Xir bk‹ikahfî« \nïÅikahfî« ïU¡F«. mªj Xir \nkdij¡ ftu¡ ToaJ.\njftš\njftš\nbu¡nfhl® 14 M« ü‰wh©oÈUªnj ga‹gL¤j¥gL« \nCJFHš ïir¡ fUÉahF«.\nïlJ \nif\ntyJ \nif\nbu¡nfhl® ifak®î\nbu¡nfhl® ifak®î\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fŸ Kiwahd ifak®it¥ ga‹gL¤j C¡Fɤjš.\n• bu¡nfhl® CJ«nghJ clš mik¥ò ÉF« mšyJ c£fhU« Ãiyia¡ \n ftd¤âš bfhŸs nt©L«. \n2.2.9\nCJ« Kiw\nifak®î Kiw\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n4\n0\n0\n4\n5\n5\n6\n6\n7\n7\n50\n jftš\njftš\n=\n=\nv© Jthu§fis¢ Rujhs¤â‰F V‰g rÇahf _o \nthŒ¥gFâia cjLfËš it¤J eh¡»‹tÊ \nfh‰iw Câdhš bu¡nfhl® áwªj Xir vG¥ò«.\nbu¡nfhlÇš rÇahd bjhÅ \ncUthf eh¡if¢ rÇahf¥ \nga‹gL¤â \nJ, J, J, J (tu, tu, tu,tu) \nv‹W Cj nt©L«.\ncjL« clš mik¥ò« bu¡nfhl® thá¥gâš Äf \nK¡»akhd TWfshF«.\n- bu¡nfhlÇš thŒ¥gFâia ïU \n cjLfshš ão¡f nt©L«. \n bu¡nfhliu¡ fo¡f¡ TlhJ. \n- cjLfŸ ïašghd ÃiyÆš \n ïU¡f nt©L«.\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\nthá¤J¥ gh®¥ngh«\náwªj ïir\náwªj ïir\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.10\n1.2.4\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: g©ò¡TW\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• bu¡nfhliu Kiwahf¥ ão¤J Cj¤ ö©Ljš.\n• cjL k‰W« eh¡F bu¡nfhl® thá¡F«nghJ ftd¤âš bfhŸsî«.\ncjL\ncjL\ngš\ngš\n_¡F\n_¡F\neh¡F\neh¡F\n51\n 52\n- clš neuhfî« ïašghfî« \n ïU¡f nt©L«.\n- bu¡nfhl® 45 mik¥ãš ïU¡f \n nt©L«.\n- iffŸ á¿J js®ªJ ïUªjhš \n _¢R ïašghf ïU¡F«. \n- ïlJ if ÉušfŸ bu¡nfhl® \n nkš gFâiaí« tyJ if \n ÉušfŸ Ñœ¥gFâiaí« ão¡f \n nt©L«.\n- bu¡nfhl® thŒ gFâ cjLfS¡F \n ïilÆš ïU¡f nt©L«.\neh¡F, cjL mik¥ig¥nghš, clš \nmik¥ò« Kiwahd _¢R« ïUªjhš áwªj \nXiria v‹dhš vG¥g Koí«.\nkhzt®fns, gl¤âš \nfh©gJnghš clš \nmik¥ò ïUªjhš \nrÇahd Xir vHhJ. \nmnjhL bu¡nfhl® \nCJgt® ÉiuÉš \nfis¥gilth®.\nbu¡nfhliu Kiwikahfî« \nKiwikÆ‹¿í« ïa¡F«nghJ \nV‰gL« Ãiyia¡ TWf.\nâ\nš\n \nbu¡nfhl® Kiwik \nbu¡nfhl® Kiwik \nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: g©ò¡TWfŸ\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fŸ Kiwahf bu¡nfhl® CJtij cWâ¥gL¤jî«.\n• clš mik¥ò \n• ÉF« Ãiy\n1.2.4\n52\n 53\n F¿p£il Kiwahf thá¡f _¢R¥ \ngƉá Äf mtáa«. _¢ir e‹whf ïG¤J, \nÃW¤â ã‹ bkJthf Él nt©L«.\na)\nb)\nc)\nxnu _¢áš thá¡f nt©oa brh‰bwhl®.\n \n \ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\ntu\nF¿pL\njl« 22\njl« 23\njl« 24\n_¢R¥ gƉá\n_¢R¥ gƉá\nMáÇa® F¿¥ò\n1.2.4\n2.2.10\n(i-vi)\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: g©ò¡TW\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fŸ bu¡nfhl® ïšyhkš x›bthU brh‰bwhluhf CJ« gƉáia nk‰bfhŸs¤ ö©Ljš. \n ã‹ buh¡nfhlUl‹ Cj¥ gHFjš.\n53\n â£l elto¡if - gUt« ïu©L\nâ£l elto¡if - gUt« ïu©L\n54\n1. f‰wš f‰ã¤jÈ‹tÊ cUth¡»a gil¥òfis¢ \n \n(myF 6 Kjš 10 tiu) nrfǤJ¥ bga® m£il jah® \n \nbrŒaî«.\n2. 10 ng® ml§»a FGit cUth¡fî«.\n3. ghliy¤ nj®î brŒaî«.\n4. nj®î brŒj ghliy kdd« brŒJ Kiwahf¥ gho \n \n \ngƉá brŒaî«.\n5. gƉá¡fhd m£ltizia cUth¡fî«.\n6. ghlY¡F V‰w xÈ¡F« fUÉfis¤ jah® brŒaî«.\n7. â£l elto¡if k‰W« f©fh£á¡fhd ïl¤ij \n \nmilahs§fhzî«.\nelto¡if¡F K‹\nelto¡if¡F K‹\n MáÇa® F¿¥ò\n• ïu©lh« gUt â£l elto¡iffS¡fhf myF 6 Kjš 10 tiu brŒj gil¥òfis¡ \n fh£á¡F it¤J gil¥ã‰F ga‹gL¤jî«.\n• jah® elto¡ifÆ‹nghJ x‰Wik, jiyik¤Jt« M»a g©ò¡TWfis mkyh¡Fjš.\n gil¥ãid kâ¤J¥ ngh‰Wjš.\n• khzt®fË‹ ò¤jh¡f¢ áªjidahY«, x‰Wik kd¥gh‹ikahY« gil¥ò \n \n cUth¡f¥g£lJ v‹gij tÈíW¤Jjš.\n3.3.1- 3.3.7\n4.2.2\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« \n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \nbrašgLjš.\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n55\nelto¡ifÆ‹ nghJ\nelto¡ifÆ‹ nghJ\n1. khzt®fŸ j§fS¡F¡ bfhL¡f¥g£l\n \nbghW¥ãid eaKl‹ brŒjš.\n2. khzt®fŸ njitahd Mtz§fis¥ \n \nga‹gL¤â gil¥òfŸ brŒjš.\nelto¡if¡F ã‹\nelto¡if¡F ã‹\n1. khzt®fŸ ga‹gL¤âa bghUŸfis \n \nKiwna mL¡Fjš; ïl¤ij¤ öŒik \n \nbrŒjš.\n2. khzt®fŸ fh£á¥ gâîfis¢ \n \nbrŒJ âu£nlL brŒjš. \n 56\n56\nmyF\nmyF 6\nbt‰¿ ek¡nf\nbt‰¿ ek¡nf\nnr®¥ò x£L¥gl« (Kolaj) v‹whš fh»j«, jhÅa«, ïiy, Éij \nk‰W« ïa‰if, bra‰if bghU£fis¡ bfh©L mj‰FÇa \njs§fis¤ nj®î brŒJ x£LtjhF«. x‹¿‹nkš x‹whfî« \nmUfUnfí« ek¡F¥ ão¤j totik¥ãš x£o gil¥ãid \ncUth¡fyh«.\nfh»j« / jhŸ\njhÅa«\nJÂ\nbe»Ê\nmy§fhu¥bghUŸfŸ\nïiy\nüš\nïªj¢ nr®¥ò x£L¥gl \n(nfhyh{) ngh£oÆš \neh‹ g§bfL¡f¥ \nngh»nw‹.\nehD« g§bfL¡f¥ \nngh»nw‹.\nÉkyh, r§f® \nthU§fŸ eh« \n_tU« g§bfL¥ngh«.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fËl« nr®¥ò x£L¥gl« F¿¤J«, mâš bjhl®òila nkš js totik¥ò, t©z«, \n vâ®kiw, gštif M»a TWfis¡ TW«go¤ ö©Ljš.\n1.1.3\n 57\n57\nf©iz¥ g¿¡F« ift©z«\nf©iz¥ g¿¡F« ift©z«\n»Ê¤jš, f¤jǤjš, x£Ljš KiwÆš mH»a »Ë x‹iw \ncUth¡Fnth«.\nt©z Ãiy¥gh£oid cUth¡f \nxUĤj t©z Ãiy¥ghLŸs \njhŸfis¤ nj®î brŒa nt©L«.\n»Ê¤jš\nf¤jǤjš\nx£Ljš\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• x£L« KiwÆš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, \n mkyh¡f Kiwia m¿ªJ, TW«go g¤jš.\n• x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f \n khzt®fis¤ ö©Ljš.\n2.1.1(iii)\n3.1.1\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\n 58\nelto¡if\nelto¡if\n1\n58\nnr®¥ò x£L¥gl cUth¡f¤âš áy \nnr®¥ò x£L¥gl cUth¡f¤âš áy \ncjhuz§fŸ\ncjhuz§fŸ\nnjita‰w jhŸfËš \nïl«bg‰WŸs v©fis \nk£L« f¤jǤJ mšyJ \n»Ê¤J x£Ljš\ngl¤ij tiuªJ mâš \ngirÆ£L vGJnfhyhš jhËš \nmG¤â ïG¡F«nghJ jhŸ \nk£L« mâš x£o¡ bfhŸS«. \nx£L¥gl« KGik milí« \ntiu bjhl®ªJ brŒa \nnt©L«.\nm. fiy¡ fHf¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl ngh£o x‹iw V‰ghL \n \nbrŒaî«.\nM. MáÇa® Jizíl‹ áwªj gil¥ãid¤ nj®î brŒJ \n \ngÇáid tH§fî«. \nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• x£L« KiwÆš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f \n Kiwia m¿ªJ, TW«go g¤jš.\n• x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f khzt®fis¤ ö©Ljš.\n2.1.1(iii)\n3.1.1\n 59\nelto¡if\nelto¡if\n2\n59\nt£lÄL« t©z¤J¥ó¢á\nt£lÄL« t©z¤J¥ó¢á\n1. njitahd bghUŸfis¥ g£oaÈ£L¢ nr®¡fî«.\n2. t©z¤J¥ó¢á gl¤ij¢ á¤âu¤jhËš tiuaî«.\n3. tiuªj t©z¤J¥ó¢á nk‰gu¥ãš áWáW \n \n \n \nbkšÈiH¤jhis¥ gir bfh©L x£lî«.\n4. bkšÈiH¤jhis¢ á¤âu¤âš girÆ£lãwF, âut \n \n \nt©z¤ij¥ órî«.\n5. cdJ gil¥ãid¢ rÇahd msÉš r£lf¤âš mk®¤â, \n \nRtÇš kh£lî«.\n6. cdJ gil¥ãidí« cdJ e©g®fË‹ gil¥ãidí« \n \nkâ¤J¥ ngh‰wî«. \nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« \n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• x£Ljš E£g¤â‹tÊ nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) gil¥ãid¥ gil¡f \n khzt®fis¤ ö©Ljš.\n3.1.1\n ó¢rho\nó\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nR©zh«ò¡ \nf£o\nfUik Ãw jhŸ\njhÅa«\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• x£Ljš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. \n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nmy§fhu¥ bghUŸ\ntiujš\n1\nÃiwî \nbrŒjš\n3\njhÅa« \nx£Ljš\n2\nKGikahd gil¥ò\ngir\n60\n elto¡if\nelto¡if\n3\nkâ¤J¥ ngh‰Wjš\nkâ¤J¥ ngh‰Wjš\nnk‰fhQ« nr®¥ò x£L¥gl E£g¤ij c‰w¿ªJ c§fŸ \nfU¤Jfis tH§fî«.\nm. nj®î brŒj bghUŸfŸ\nM. t©z¤ nj®î\nï. vâ®kiw t©z¥ ga‹ghL\n<. mHFz®î\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ - e‹bd¿¥ g©ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J kâ¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n4.1.1\n61\n eh‹ ts®¡F« Û‹\ne\nj£oš t©z« óRjš\nf‰fis x£Ljš\nÛD¡F t©z«\n óRjš\ná¥ã x£Ljš\nÛ‹ tiujš\nt©z¤jhŸ \nf¤jǤjš\n1\n3\n5\n2\n4\n6\n62\n KGikahd gil¥ò\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nj£L\njhÅa tif\nbkGF \nt©z«\ngir\ná¤âu¤jhŸ\nf‰fŸ\nf¤jÇ¡nfhš\ná¥ã\nt©z¤jhŸ\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• x£Ljš E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš. \n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\n7\n8\nbro cUth¡Fjš\nbro x£Ljš\n63\n khzt®fns eh« B, A, G Ru§fis¢ \nrÇahd ifak®nthL ïir¤J¥ gHFnth«.\nthU§fŸ, Ú§fŸ jah®jhnd!\njah® Iah.\n=&==4=X=X=X=X=!===h=h==!==X=X=X=X=!===x==.\n=&==4=X=X=h=!==X=X=h=!==X=X=X=X=!==X=X=h==.\n=&==4==h=h==!==X=X=X=X=!===h=h==!===x===.\ngƉá\ngƉá\n1\n0\n1\n00\n=====x=.\n:\nB - Ru«\na)\nb)\nc)\n«\nB - Ru«\nB Ru«\njl« 25 Tempo Lambat\njl«27 Tempo Lambat\njl« 29 Tempo Lambat\njl« 26 Tempo Cepat\njl« 28 Tempo Cepat\njl« 30 Tempo Cepat\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nïJ B Ru jhs F¿pL\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊšKid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• ïir tÇ¡nfh£oš Rujhs F¿pL ïU¥ãl« bjhl®ghf¡ fyªJiuahLjš.\n• B Rujhs F¿p£il gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš.\n• khzt®fŸ ÉF« Ãiy, _¢R ngh‹w TWfŸ ftd¤âš bfhŸs nt©L«. \n1.2.4 \n2.2.10\n2.2.11\n(i-iv)\nB, A, G Rujhs F¿pL m¿nth«\nRujhs F¿pL m¿nth«\nB\n64\n MáÇa® F¿¥ò\n2.2.10\n2.2.11\n1.2.4\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• B k‰W« A F¿p£il¥ gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš.\n• khzt®fŸ thá¡F«bghGJ rÇahf ÉF« Ãiyiaí« _¢RÉLjš ngh‹w TWfËš \n ftd« brY¤jî«.\n1 2\n1\n2\n0\n0\nïJ A Rujhs F¿pL\ngƉá\n‘B’ k‰W« ‘A’ F¿p£il ïizªJ ïir¥ngh«. \n=&==4=W=W=W=W=!===g=g==!==W=W=W=W=!===w===.\n=&==4=W=W=g=!==W=W=g=!===g=g==!===w===.\n=&==4=g=g==!==W=W=W=W=!===g=g==!==W=W=g==.\n=&==4==h=g==!===h=g==!==X=W=X=W=!==X=X=h==.\n=&==4=W=W=X=X=!==W=W=g=!==X=X=W=W=!==X=X=h==.\na)\na)\nb)\nb)\nc)\n=====w=.\n:\nA - Ru«\njl« 31 Tempo Lambat\njl« 33 Tempo Lambat\njl« 35 Tempo Lambat\njl« 37 Tempo Lambat\njl« 39 Tempo Lambat\njl« 32 Tempo Cepat\njl« 34 Tempo Cepat\njl« 36 Tempo Cepat\njl« 38 Tempo Cepat\njl« 40 Tempo Cepat\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nRu« ïir\nRu« ïir\n65\n myF\nmyF 7\nÑwš ift©z«\nÑwš ift©z«\nxU js¤âš T®ikahd bghUŸfis¡ bfh©L ÑW«nghJ \njs¤âš nkš goªâU¡F« bk‹ikahd bghUŸ \nbtËah»ÉL«. Ñw¥g£l js¤âš btË¥gL« gil¥ig¤jh‹ \nÑwš E£g XÉa« (gurisan)vd¥gL»wJ.\nF¢á\nik ïšyhj \nötš\nMÂ\nmo¡nfhš\nÑwš fUÉfS« mj‹ ãuâgÈ¥ò«\nÑwš fUÉfS« mj‹ ãuâgÈ¥ò«\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• Ñwš ift©z¤âš ïl«bg‰WŸs nfhL, cUt«, gštif, Rã£r« M»a fh£á fiy¡TWfis \n milahs§f©L mj‹ ga‹gh£oid És¡Fjš.\n• Ñwš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia \n m¿ªJ TW«go g¤jš.\n1.1.4\n2.1.1(iv)\n66\n jhËš bkGF t©z« KGikahf óRjš\nfU¥ò t©z« \nóRjš\nfU¥ò t©z¤jhš \n_Ljš\nÑWjš\nKGikahd gil¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - \n \nbjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• Ñwš fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f \n Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n• Ñwš E£g¤âš, fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš.\n2.1.1(iv)\n3.1.1(i-iv)\n1\n3\n5\n2\n4\nt©z kÆš\nt©z kÆš\n67\n fUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nbkGF t©z«\nF¢á\njftš\njftš\nbkGF t©z« óáa ãwF \nïWâahf âut ik (Chinese ink) \nóryh«. fhŒªj ãwF Ñwyh«.\nÑwš nfhy«\nÑ\n3\nÑWjš\n2\nfW¥ò t©z¤jhš _Ljš\n1\nt©z« ïLjš\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - \n \n \nbjhÊšKid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• Ñwš E£g¤âš, fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš.\n• gil¥ãid¢ Ó®ik¥gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J, ngh‰W«go ö©Ljš.\n2.1.1(iv)\n3.1.1(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nghJfh¥ò\nghJfh¥ò\nT®ikahd fUÉia¡ \nftdkhf \nifahsî«. \nKGikahd gil¥ò\ná¤âu¤jhŸ\n68\n ïizªJ ïir¥ngh«\nrÇ khzt®fns, Ú§fŸ A Ru§fis \ne‹whf thá¡»Ö®fŸ. ï¥bghGJ \nG Ru¤ij thá¥ngh«. \ngƉá\nRu« A k‰W« G F¿p£il ïizªJ CJjš. \n=&==4=V=V=V=V=!===f=f==!==V=V=V=V=!===v===.\n=&==4=V=V=f=!==V=V=f=!===f=f==!==V=V=f==.\n=&==4=V=V=f=!==V=V=V=V=!===f=f==!===v===.\n=&==4=W=V=W=V=!===g=g==!==V=g=V=V=!===w===.\n=&==4=f=g==!===f=g==!==V=V=W=W=!===v===.\ná¡»Ö\n¤ij thá¥n\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n0\n0\n=====v=.\n:\nG - Ru«\na)\na)\nb)\nb)\nc)\njl« 41 Tempo Lambat\njl« 43 Tempo Lambat\njl« 45 Tempo Lambat\njl« 49 Tempo Lambat\njl« 47 Tempo Lambat\njl« 42 Tempo Cepat\njl« 44 Tempo Cepat\njl« 46 Tempo Cepat\njl« 48 Tempo Cepat\njl« 50 Tempo Cepat\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.10\n2.2.11\n1.2.4\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• bu¡nfhliu Kiwahf¥ ão¤J Cj¤ ö©Ljš.\n• A ,G Ru¤ij¥ gƉáÆ‹ _y« ts¥gL¤Jjš.\n• khzt®fË‹ clš mk®it tÈíW¤Jjš.\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\n69\n 1 23\n0\n=====v=.\n:\nG - Ru«\n1\n2\n0\n=====w=.\n:\nA - Ru«\n=&==4=X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=g=!==X=X=h=!\n=&==X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=X=W=!===v===.\n=&==4=X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=g=!==X=X=h=!\n=&==X=W=V=W=!==X=X=h=!==W=W=X=W=!===v===.\n=&==4=X=W=f=!==V=W=h=!==X=W=V=W=!===x==!\n=&==X=W=f=!==V=W=h=!==X=W=V=W=!===v===.\na)\nb)\nghliy thá¥ngh«\n1\n0\n=====x=.\n:\nB - Ru«\njl« 51 Tempo Lambat\njl« 53 Tempo Lambat\njl« 52 Tempo Cepat\njl« 54 Tempo Cepat\njl« 55 Tempo Lambat\njl« 56 Tempo Cepat\n‘B’ ‘’ ‘A’ ‘’ ‘G’ Ru§fŸ ÛŸgh®it\n’ Ru§fŸ ÛŸgh®it\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: kâ¥ãLjš\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bjǪJbfhŸS« \n \n \nM®t«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• khzt®fŸ B, A, G Ru tÇiria thá¡f¤ ö©Ljš.\n• KjÈš x›bthU tÇirahf ïir¡f¤ ö©Ljš. ã‹ KG¥ ghliyí« thá¤jš.\n• thá¡F«bghGJ rÇahd clš mk®it cWâ¥gL¤â¡ bfhŸsî«. \n2.2.10\n2.2.11\n1.2.4\n70\n t£l t£l bt©Âyh - c‹id¤\nbjh£L¥ ngr Mirjh‹\nbe£l beL thÅny - Ú\nR‰¿ v‹id¤ âÇtnj‹\nbkšy bkšy ï‹W - Ú\nóÄ neh¡» tªâL\näj« äj« miz¤J - eh‹\nbkh¤j« K¤j« jªâLnt‹\njl« 57 Lagu\nt£l t£l bt©Âyh!\nt£l t£l bt©Âyh!\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.3\n2.2.2\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• xÈt£o‹ _y« khzt®fis¡ nf£f¤ ö©Ljš.\n• khzt®fis bkJthd jhs¤âY« ghl¤ Éiuthd jhs¤âY« ghl¤ ö©Ljš.\n• ghlY¡F V‰g khzt®fis ïa§f¤ ö©Ljš\n2\n+ \n2\n+ \n71\n ehnd bt‰¿ahs‹\nehnd bt‰¿ahs‹\n1. gfilia cU£o v©fS¡F V‰wh‰nghš fhia ef®¤J.\n2. f£l¤âš ïl« bg‰WŸs Édh¡fS¡F Éil TW.\n3. ah® ahid bjhFâ¡FŸ KjÈš EiHtJ v‹W \n \n \ngh®¥ngh«. \nnfhLfËš 3 \ntif TWf.\nïªj¢ á‹d¤â‹ \nbga® v‹d?\nï~J v‹d \nnfhL?\njo¤j xÈÆ‹\nTW v‹d\n‘brÄãÇ¥’ \nkâ¥ò v‹d?\nbkh‹jh{ \nv‹whš?\nïªj¡ fUÉÆ‹ \nbga® v‹d?\n:\n72\n v‹d E£g«?\nx‹¿‹nkš \nx‹iw x£LtJ?\nKiljÈš \ncUthd 3 \nfUÉfŸ? \ngâ¤jY¡F \ncfªjJ \nïa‰if tot«. \nrÇ - ãiH\n jhs mik¥ig \nif¤ j£o \nïir¡fî«.\nï~J v‹d \nRu«?\nFuš j‹ik 2 \ntif¥gL«.\nïªj¡ \nF¿p£o‹ \nbga® v‹d?\n=====w=.\n:\n73\nïj‹ kâ¥ò \nnfŸÉ?\n myF\nmyF 8\nbjˤjY« bj¿¤jY«\nbjˤjY« bj¿¤jY«\nbjˤjY« bj¿¤jY« tif\nbjˤjY« bj¿¤jY« tif\nbkšÈa Ãiy\nbkšÈa jo¤j Ãiy\njo¤j Ãiy\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« \n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ãš nkšjs totik¥ò, t©z«, Rã£r«, vâ®kiw M»a TWfis¡ \n TW«goí« mj‹ ga‹gh£il És¡F«goí« Tw¥ g¤jš.\n• bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f \n Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n1.1.6\n2.1.2(ii)\n74\n Kf_o js«\nK\n1\nïiy, ó mL¡Fjš\n2\nbjˤjš bj¿¤jš\nghJfh¥ò\nghJfh¥ò\nelto¡ifia nk‰bfhŸS«nghJ âut t©z« clš mšyJ \ncilÆš gluhkš ïU¡f fh¥ò Milia¥ ga‹gL¤jî«. \nKGikahd gil¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• bjˤjY« bj¿¤jY« gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, \n E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n2.1.2(ii)\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nöÇif\nâut t©z«\nó, ïiy\ngš öÇif\n75\ná¤âu¤jhŸ\n 76\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\n1\nKf_o tot« tiuªJ \nf¤jǤjš\n2\nÃiwbrŒjš\n3\nmy§fǤjš\nKf_o cUth¡f«\nKf_o cUth¡f«\nKGikahd gil¥ò\n76\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK« \n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• gâ¤jš E£g¤â‹tÊ ga‹gh£L bghUis cUth¡f khzt®fis¤ ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go g¤jš.\n3.1.2(i-iv)\n3.1.3(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nmy§fhu¥ bghUŸ\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\n 77\n1\n3\n2\n4\nM¡f« ò¤jh¡f«\nM¡f« ò¤jh¡f«\nkhzt®fns! ïJtiuÆš \neh« bjˤjY« bj¿¤jY« \nelto¡ifÆš gy c¤âfis¡ \nifah©LŸnsh«. Mdhš, \nïJ r‰W khWg£lJ. bjˤjš, \nbj¿¤jš elto¡ifÆš \nò¤jh¡f« bg‰w c¤âahf ïJ \nfUj¥gL»wJ. \nïu¥g® bg£lf«\nïu¥g® bg£lf«\nïu¥g® bg£lf¤âš \ná¤âu¤jhis EiH¤jš\nKGikahd gil¥ò\nöÇifahš ïu¥g® gFâia \nbkšy tUlî«.\n77\n khzt®fns, thU§fŸ ïuhf« k‰W« \nïir¡F V‰g ïa§Fnth«.\nfhiy¤ \nj£Ljš\nÉuiy¢ \nbrhL¡Fjš\nbjhilia¤ \nj£Ljš\niffis¤ \nj£Ljš\nclÈa¡f« ïa§Fnth«\nmid¤J clÈa¡f¤ijí« ïiz¤J xU ghlY¡F V‰g ïa§F« \nelto¡ifia¤ â£lÄLjš. (ghlš: t£l t£l bt©Âyh...)\nm\ne\nïizªj \nïirî\nïuhf ïirî\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: x‰Wik\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• ghlY¡F V‰g ïizªJ ïa§f¤ ö©Ljš.\n• khzt®fis¢ Rakhf ïa§f¤ ö©Ljš.\n• ntW áy ïa¡f§fis cUth¡f¤ ö©Ljš.\n2.2.6\n2.2.7\n2.2.8\n78\n btŸË miy JŸË¡ Fâ¤J\nv§nf nghFJ?\nmJ fiuia neh¡» T£lkhf\nm§nf TLJ!\nnrhiy¡ FUÉ bkšy bkšy\nv§nf ïw§FJ?\nmJ jhf« Ôu »nH tªJ\nÚiu¥ gUFJ!\njhf« všyh« Ô®ªj ã‹nd\nv‹d brŒíJ?\nmJ k»œ¢áahf Mo¥ gho\nɩš gw¡FJ!\njl« 58 Tempo Cepat\njl« 59 Tempo Lambat\njl« 60 Instrumetal Cepat\njl« 61 Instrumetal Lambat\n1\nmJ k»œ¢áahf... \ngw¡FJ\n4\nmJ jhf« Ôu... \ngUFJ\n3\nnrhiy¡ FUÉ... \nïw§FJ\n2\nbtŸË miy... TLJ\nbtŸË miy\nbtŸË miy\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.7\n2.2.8\n2.2.6\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• khzt®fŸ ghliy¡ FGthf¥ ghLjš.\n• ghlY¡F V‰g ïa§Fjš.\n79\n 80\n80\nmyF\nmyF 9\nbgh«ik cUtf«\nbgh«ik cUtf«\nbgh«ik cUtf« v‹gJ xU jftiy¡ Twî« fij, brŒâ, \ne‹bd¿ M»at‰iw¤ bjÇÉ¡f mšyJ gil¡f mirî \nelto¡ifÆ‹ _y« nk‰bfhŸs¥gL»wJ.\nciw bgh«ik\nciw bgh«ik\nÃiy bgh«ik\nÃiy bgh«ik\nfƉW bgh«ik\nfƉW bgh«ik\nF¢á bgh«ik\nF¢á bgh«ik\nfjhgh¤âu¤â‰F V‰w bgh«ikfis¤ jah® brŒa kWRH‰á \nbghUŸfis¥ ga‹gL¤jyh«.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - \n \nbjhÊš Kid¥ò \n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• tot«, nkšjs totik¥ò, rkÃiy, Kj‹ik¡TW M»a fiy¡ TWfis¥ bgh«ik gil¥ãÅš \n R£o¡fh£o mj‹ ga‹gh£il¡ TW«go g¤jš.\n• fh£á¡ fiybkhÊfS¡F K¡»a¤Jt« bfhL¤J mjid¥ bgh«ik cUth¡f¤njhL bjhl®ògL¤â \n fyªJiuahLjš.\n• fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f Kiwia m¿ªJ \n TW«go g¤jš.\n1.1.8\n2.1.3(ii)\n 81\n81\nML« Mªij\nM\n1\nclš ghf§fis¡ \nf¤jǤjš\n2\nf© ghf¤ij \nx£Ljš\n3\nÃiwî brŒjš\nKGikahd gil¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK« - \n \nbjhÊš Kid¥ò\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• fiy¥gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, \n mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n• bt£Ljš, f¤jǤjš, bghU¤Jjš E£g¤â‹tÊ bgh«ikia cUth¡f \n khzt®fis¤ ö©Ljš.\n2.1.3(ii)\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nfh»j m£il\nf©kÂ\nt©z\n vGJnfhŸ\nbkGF \nt©z«\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\n 82\nKGikahd gil¥ò\n2\n4\nx£Ljš\nfh»j« ko¤jš\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nfh»j m£il\nt©z\n vGJnfhŸ\nbkGF \nt©z«\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\n82\nbfh¡fu¡nfh nrtš\nb\n2\n1\n4\n3\ntot§fis¡ \nf¤jǤjš\n5\nÃiwî brŒjš\ntotik¤jš\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf brŒygLjš\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• bt£Ljš, f¤jǤjš, bghU¤Jjš E£g¤â‹ tÊ bgh«ikia cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf \n ïU¤jš.\n• gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n2.1.3(ii)\n3.1.4(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\n 83\n83\nm«kh vd¡F ójš, Ú® c¿Šá \nbe»Ê¥ò£o th§»¤ jU»Ö®fsh?\nmij it¤J Ú v‹d \nbrŒa¥ ngh»whŒ, jÄœ?\nešyJ. th§»¤ \njU»nw‹.\ne‹¿ m«kh.\nïir MáÇa® \náy bghUŸfis \nit¤J Rakhf \nïir xÈia \nvG¥g¢ brh‹dh®. \nmj‰fhf¤jh‹ \nm«kh.\n1\n2\n3\n4\n5\n1\n2\nxÈ vG¥ònth«\nMáÇa® F¿¥ò\n3.2.1\n3.2.3\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊšE£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• ójš, Ú® c¿Šá k‰W« be»Ê¥ò£o bfh©L v›thW ïir vG¥gyh« \n v‹W áªâ¡f¤ ö©Ljš.\n 1. ójš\n2. ÚUWŠá\ngo 1\nnjitahdmsɉF \nójiy CJjš.\ngo 1\nÚUWŠáÆ‹ xU \ngFâ Xu¤ij \nbt£Ljš.\ngo 2\nójiy ïUf¡ \nf£Ljš.\ngo 2\nÚUWŠáÆš áy \nJisfis ïLjš.\ngo 3\nójiy¤ njŒ¤J« \nïG¤J« ïiria \nvG¥òjš.\ngo 3\nJisia _o \nâwªjthW \nÚUWŠáia \nCJjš.\nfhÈahd ò£o, f¤jÇ¡nfhš, gir, t©z¡ fh»j«, \ngštif F©LkÂfŸ M»at‰iw¢ nrfÇ¡fî«.\ngštif F©LkÂfis¡ fhÈahd ò£oÆš nghlî«. \nò£oia¢ R‰¿ t©z¡ fh»j¤ij x£lî«.\nò£oia¥ gythW mir¤J bt›ntW Xiria vG¥g \nKa‰á¡fî«.\ngo 1\ngo 2\ngo 3\nï‹Åir\nï‹Åir\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊš E£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• nk‰fhQ« elto¡ifia¥ goÃiy¡F V‰g brŒa¥ g¤jš.\n• elto¡ifia ïirnahL« ïa¡f¤njhL« ïa§f g¤jš. \n3.2.1\n4.2.2\n3.be»Ê¥ò£o\n84\n ïa§Fnth« ïa¡Fnth«\nïa§Fnth« ïa¡Fnth«\nMáÇa® F¿¥ò\n2.2.8\n2.2.7\n2.2.6\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\n• khzt®fis¡ FGthf¥ ãǤjš.\n• ghliy¢ brÉkL¡f¢ brŒjš.\n• cgfuz§fË‹ Jizíl‹ ghlÈ‹ ïir ntf¤â‰F« ïuhf¤â‰F« V‰g elto¡ifia¤ â£lÄLjš.\ná¡F ò¡F á¡F ò¡F uÆš t©o\nÓ¡»ukhŒ nghFJ uÆš t©o\nj«ã bj«ghŒ Xoth\nïJ ï‹g¥ gaz«jh‹\nx‹whf¢ bršyyh« v¥nghJ« \nïÅ vªehS« bfh©lh£l«jh‹ \nghlš 1\njl« 62 Lagu\njl« 63 Instrumental\nghlš 2\nmHfhd »Ëna\ng¢ir t©z¡ »Ëna\nc‹id mHfhf¥\ngil¤jJ ahU\nm§F« ï§F« gwªJ\nïÅikahd FuÈš \nc‹id MdªjkhŒ ghl \nit¤jJ ahU\njl« 64 Lagu\njl« 65 Instrumental\nm‹ò j«ã j§iffns!\nekJ M¡f¢ áªjid¡F V‰g \ncgfuz§fË‹ Jizíl‹ ïir \nntf ïa¡f¤ij cUth¡Fnth«.\nstrume\nm ntal\n2\n+ \n2\n+ \n(mHfhd »Ëna)\n85\n myF\nmyF 10\n10 åu¡ ftr§fŸ\nåu¡ ftr§fŸ\njŤJtÄ¡f fiy¡ TWfis¤ \nj‹df¤nj mik¤âU¥gjhš \nj‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfŸ ekJ \nghu«gÇa ifÉid¤ âwÅš X® \nm§fkhf¤ âfœ»wJ.\nkh‹ bfh«ò\nÉš\nRUŸ f¤â\nnfla«\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò = - eh£L¥g‰W\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• nkšjs totik¥ò, tot«, rkÃiy, gštif M»a TWfis¤ j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfËš \n milahs§f©L, mj‹ ga‹gh£il És¡F«go g¤jš.\n1.1.10\njftš\njftš\nj‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfŸ \nc©ik¥ bghUshfî« \nK¥gÇkhz toÉY« \nmikªâU¡F«.\n86\n »ß°\ngo¡\nbjh«gh¡\n»uh«ã£\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò = - eh£L¥g‰W\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• j‰fh¥ò¡ fUÉ fiy¥ gil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, \n mkyh¡f Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n2.1.4(ii)\nknyáa ghu«gÇa j‰fh¥ò¡ fiy¡ fUÉfËš »ß° \nÄf¥ ãuá¤â¥ bg‰wjhF«. ekJ eh£oš kyhŒ ghu«gÇa \nÃfœîfËš j‰fh¥ò¡ fh£áÆ‹nghJ »ß° K¡»a¡ fUÉahf \nïl«bgW«.\n87\n elto¡if\nelto¡if\n1\nFG elto¡if - ïiza CLUtš\nm. j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïl«bg‰WŸs Rã£r§fË‹\n \nneh¡f« v‹d?\nM. ïJ jÉ®¤J k‰w j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïJngh‹w \n \nRã£r§fŸ ïUªjhš mt‰¿‹ gl§fis¢ nrfÇ.\nï. ïJngh‹w ghu«gÇa¡ fUÉfis¡ fh¥gJ \n \nmtáakh? V‹?\nj‰fh¥ò¡ fUÉfËš Rã£r§fŸ\nj‰fh¥ò¡ fUÉfËš Rã£r§fŸ\nRã£r§fŸ\nRã£r§fŸ\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò - eh£L¥g‰W\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: eh£L¥ g‰W - \n \n \nm¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• j‰fh¥ò¡ fUÉfËš ïl«bg‰WŸs Rã£r§fis m¿jš.\n• fiygil¥ig cUth¡f¥ ga‹gL¤J« cgfuz§fŸ, E£gKiw, mkyh¡f \n Kiwia m¿ªJ TW«go g¤jš.\n2.1.4(ii)\n88\n fUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\njo¤j m£il\nbkGF t©z«\nF¢á\nu¥g® tisa«\nåu Éisah£oš Éšiy¡ fh¥ngh«\nå\n1\nÉš tiujš\n2\nt©z« óRjš\n3\nRã£r« tiujš\n4\njo¤j m£ilÆš x£o \nf¤jǤjš\n5\nÃiwî brŒjš\nKGikahd gil¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• cUth¡f E£g¤âš fiy¥ gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F \n tÊfh£oahf ïU¤jš.\n• gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n2.1.4(ii)\n3.1.5(1-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\ná¤âu¤jhŸ\n89\n kyhŒ ghu«gÇa j‰fh¥ò¡ \nfiy¡ fUÉ\nk\n1\ntiujš\n2\nt©zÄLjš\n3\nRã£r« tiujš\n4\nf¤jǤjš\nKGikahd \ngil¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿î« M®tK«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš - \n \n \n kâ¥ãLjš\n• cUth¡f E£g¤âš fiy gil¥ãid cUth¡f khzt®fS¡F tÊfh£oahf ïU¤jš.\n• gil¥ãid¢ Ó®gL¤j ö©Ljš.\n• cUth¡»a gil¥ãid¡ fh£á¡F it¤J ngh‰W«go ö©Ljš.\n2.1.4(ii)\n3.1.5(i-iv)\n4.1.1\n4.1.2\nfUÉí« \nfUÉí« \nbghUS«\nbghUS«\nvGnfhš\nbkGF t©z«\nF¢á\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nf¤jÇ¡nfhš\ngir\ná¤âu¤jhŸ\n90\n ãugy ïir\nMáÇa® F¿¥ò\n4.2.1\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: jftš bjhÊš E£g«\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n• xËt£oš f©lij¡ FGÉš fyªJiuahLjš.\nP.RAMLEE\nALLEYCATS\nïir ãugy§fËš ÄË®ªj áy ghlf®fŸ\nãugy ïir v‹gJ k¡fËilna ãuá¤â¥ bg‰w ghlšfŸ \nk‰W« ï‹Åirfis¡ F¿¡»‹wd. ãugy ïiria¥ ngh¥ \nïir v‹W« TWt®. ãugy ïir fhy¤â‰nf‰wh‰ nghš \nk¡fË‹ ïir jhf¤ij Ãu¥ò« t©zkhf ïU¡F«.\nSUDIRMAN\nvÈnf£°\nmku® jh‹$ l¤njh \nmkh® lh¡l® ã. u«È\nmku® l¤njh RO®kh‹ \nAhÍ m®õ¤.\n91\n 92\n92\nelto¡if\nelto¡if\n1\nãuá¤â¥ bg‰w ghlšfS¡F¥ ga‹gL¤âa \nãuá¤â¥ bg‰w ghlšfS¡F¥ ga‹gL¤âa \nïir¡fUÉfŸ\nkhzt®fns, ãuá¤â \nbg‰w ghlšfis \nvªj ÃfœîfËš \ngil¡fyh«?\n1. khzt®fŸ, FG KiwÆš ãugy ïir x‹iw¤ \n nj®ªbjL¤J gil¥ò brŒa¥ \n g¤jš. \n2. khzt®fŸ jh§fŸ nj®ªbjL¤j \n ghlÈ‹ jftšfŸ F¿¤J \n fyªJiuahLjš.\nMáÇa® F¿¥ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhl®ò \n \n bfhŸSjš âw‹\n21\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n• khzt®fis¥ ghliy¡ nf£f¢ brŒjš.\n• khzt®fis¡ FGthf mo¥gil ‘l§L£’ eld« Ml C¡Fɤjš.\n• khzt®fŸ eld¤ij¥ gil¡f¤ ö©Ljš.\n4.2.1\n4.2.2\n 93\n93\nfh£á¡fiy¡ fšÉ kâ¥ÕL\ngl« 1\n1. gl« 1 t©z¡ nfhšfshš tiua¥g£l xU òidah \n XÉakhF«. ïªj¥ gil¥ãš ïl«bg‰WŸs \n nfhLfis¥ g£oaÈLf.\n2. ïu©L mšyJ mj‰F« nk‰g£l FW¡F« beL¡Fkhf \n tiua¥gL« nfh£oid \n \n \n v‹W miH¥g®.\n nk‰f©l T‰W vªj tif E£g¤ij¡ nfho fh£L»wJ?\n bjˤjY« bj¿¤jY«\n gâ¤jš\n m¢ro¤jš\n Kiljš\nïa‰if¥ bghUŸfË‹ nk‰gu¥ãš t©z¤âid¥ óá, \njhËš gâ¥gâ‹tÊ mHfhd gil¥ãid cUth¡fyh«.\n3. \nm.\nM.\nï.\n<.\nm.\nM.\nï.\n<.\n 94\n94\ngl« 2\n4. gl« 2 ïš ïl«bg‰WŸs ift©z« gâ¤jš KiwÆš \n \n cUth¡f¥g£LŸsJ. ïâš ga‹gL¤j¥g£LŸs ïa‰if¥ \n bghUŸfis¥ g£oaÈLf.\n m. \n M.\n5. nr®¥ò x£L¥gl« (nfhyh{) v‹whš v‹d? fh»j¤ij¤ \n jÉ®¤J ntW vªj¥ bghUis¡ bfh©L mjid \n totik¡fyh«?\n6. xU \n \n \n \nTwî«, fij, brŒâ \n M»at‰iw nghâ¡f \n \n ga‹gL¤j¥g£L \n \n tU»‹wd.\n 95\n95\n1. xȤj‹ikia v¤jid tifahf¥ ãÇ¡fyh«?\n2. rÇahd ïiz¡F ( ) ïLf.\n3. Ñœ¡fhQ« \n \nm£ltizia \n \n \nÃiwî brŒf.\n4. gl§fŸ bjhl®ghd \n \n \nfU¤Jfis¢ áªjid \n \ntiugl¤âš vGJf.\n=====x=.\n=====w=.\n=====x=.\n:\n:\n:\nG - Ru«\nA - Ru«\nB - Ru«\n=&=4=V==W==f=!=X=h!=w=.\n5. bu¡nfhliu \n gFâfshf¥ ãÇ¡fyh«.\nRujhs« F¿pL\n6. ïir tiup£oš cŸs \n Rujhs« k‰W« F¿p£il \n vGJf.\nïir¡ fšÉ kâ¥ÕL\n 96\n1\n2\n6\n5\n4\n3\n8\n7\nnfh\nngh\nbu\nnt\n¿\nF\n‹\nbk\n®\np\ne\nd\nš\nth\nj\nL\nL\nkh\nG\nB\n7. gl¤ijí« mj‹ braiyí« Jizbfh©L FW¡bfG¤ij \n Ãiwî brŒf.\nš\nd\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n8. jhs k bjhl®ghd \n \nÉgu§fis kdnth£l\n \ntiugl¤âš Ãiwî brŒf.\n9. ïir ntf« bjhl®ghd \n \nÉy§Ffis¥ g£oaÈLf.\nïir ntf«\nÉiuthf\nbkJthf\n brhš\nbrhš\nÉs¡f«\nÉs¡f«\nfiy¢brhš mfuhâ - fh£á¡ fiy¡fšÉ\nfiy¢brhš mfuhâ - fh£á¡ fiy¡fšÉ\nxnu j‹ikÆyhd mšyJ jiy¥ãyhd gil¥ãid \ncUth¡Fjš. gl§fis bt£o mšyJ f¤jǤJ xnu \njiy¥ã‹Ñœ x£o cUth¡f¥gL« gil¥ò.\nfh£á¡fiy¡ fšÉ k‰W« ïiria xU§»iz¤J \ngil¡f¥gL« elto¡if.\nïu©L mšyJ mj‰F nk‰g£l FW¡F¡nfhLfŸ \nïjid bgU¡fš nfhL« v‹W« miH¥g®. \n97\nfiyÆaš elto¡if\nfiyÆaš elto¡if \nïir k‰W« fh£á¡fiy elto¡if.\nj‰fh¥ò¡F¡ fiy¡fUÉ\nj‰fh¥ò¡F¡ fiy¡fUÉ \nvâÇfËlÄUªJ bfhoa Éy§FfËlÄUªJ« \n \n \n \n \nj‰fh¤J¡ bfhŸs ga‹gL¤j¥gL« fUÉ.\n \n \n \n \nfUÉ\nfUÉ \n \n \nxU gil¥ãid cUth¡Ftj‰F cjÉahf¥ \n \n \n \n \nga‹gL¤j¥gL« cW⥠bghUŸ.\nKiljš\nKiljš \n \n \nJ©LfŸ k‰W« f¤jǤj ghf§fis nkY« ÑG«, \n \n \n \n \n \nFW¡fhfî« Kiljš. \nfh£á¡ fiybkhÊ \nfh£á¡ fiybkhÊ \nxU gil¥ã‹ fiy¡TW« cUth¡FjÈ‹ nfh£ghL«.\nbgh«ik\nbgh«ik \n \n \nkÅj, ÄUf cUkhâÇia x¤j bghUis cUtik¤J, \n \n \n \n \nÉisah£L k‰W« gil¤jš neh¡f¤â‰fhf \n \n \n \n \nga‹gL¤Jjš.\ngâ¤jš\ngâ¤jš \n \n \nïa‰if¥ bghUË‹ nkšjs tot§fis âut t©z« \n \n \n \n \nóá kW¥gâ¥ãid brŒjš.\nÑwš\nÑwš \n \n \nbkšÈa bghUshš _oíŸs nkšjs¤âid \n \n \n \n \nT®ikahd fUÉahš Ñ¿ gil¡f¥gL« gil¥ò.\nnr®¥ò x£L¥gl«\nnr®¥ò x£L¥gl« \n \nx‹¿‹nkš x‹W gL«go mšyJ beU¡fkhf x£o \n \n \n \n \ncUth¡F« gil¥ò.\nòidah XÉa«\nòidah XÉa« \n \ncy®ªj E£g¤â‹tÊ cUth¡f¥gL« 2 o gil¥ò.\nbjh§fho\nbjh§fho \n \n \nef®¢áia¡ bfh©l bjh§F« toîU.\nxnu j‹ikÆyhd \nxnu j‹ikÆyhd \nmšyJ xnu jiy¥ãyhd \nmšyJ xnu jiy¥ãyhd \nnr®¥ò x£L¥gl«\nnr®¥ò x£L¥gl« \n \ngil¥ò\ngil¥ò \n \n \nfiy¡f©fh£á mšyJ fiy¥ gil¥ã‰fhd \n \n \n \n \nelto¡if.\nfiyÆaš \nfiyÆaš \nâ£l elto¡if\nâ£l elto¡if \n \nbgU¡fš E£g«\nbgU¡fš E£g« \n \n Râ\nRâ \n \nnkš, Ñœ, ïilÆyhd Râ.\nïirtÇ¡nfhL\nïirtÇ¡nfhL \n \nïir¡ F¿p£il tiua ga‹gL¤J« 5 \n \n \nne®¡nfhLfŸ.\nïuhf«\nïuhf« \n \nÚ©l k‰W« FW»a fyitÆš vG« \n \n \nxÈ mâ®î.\nthŒ mik¥ò\nthŒ mik¥ò \n \nCJ« ïir¡ fUÉfis¥ \n \n \nga‹gL¤J«nghJ cjL k‰W« \n \n \nthŒ mik¥ò.\nãugy ïir\nãugy ïir \n \nj‰fhy¤âš mâfkhndh® ÉU«ò« ïir.\nifak®î\nifak®î \n \nCJ« ïir¡ fUÉfŸ ïir¡F«nghJ if, \n \n \nÉuš mik¥ò.\nïir¡fUÉ\nïir¡fUÉ \n \nj£L«, thá¡F«, FY¡F« ïir¡ fUÉfŸ.\neh¡F mik¥ò\neh¡F mik¥ò \n \nCJ« bghGJ ešy Xiria vG¥g\n \n \neh¡»‹ mik¥ò.\nRthá¥ò \nRthá¥ò / _¢R\n _¢R \n \nghL«bghGJ« CJ« bghGJ« _¢R mšyJ \n \n \nRthá¥ã‹ Kiw.\nclš mik¥ò\nclš mik¥ò \n \nghL« bghGJ« CJ« bghGJ« \n \n \nïU¡fnt©oa clš mik¥ò.\nïir tiupL\nïir tiupL \n \nF¿pL k‰W« ju ïir tiup£il \n \n \nF¿¡F« tiupL.\nmilî F¿pL\nmilî F¿pL \n \ngl« k‰W« ju F¿p£il¡ F¿¡F« \n \n \nïir tiupL.\nRu«\nRu«\nmšyJ xÈ\nmšyJ xÈ \nmL¡F\nmL¡F \n \n \n \n \nïir ntf«\nïir ntf« \n \nÉiuthd mšyJ bkJthd ïir ntf«.\nFuš ts«\nFuš ts« \n \nx›bthU xÈÆ‹ j‹ik.\n \n \nv.fh:\nv.fh: \n \n \nM©fŸ\n \n \nFuš fufu¥ghfî« jo¤J« ïU¡F«.\n \n \nbg©fŸ\n \n \nFuš bk‹ikahf ïU¡F«. \nbrhš\nbrhš\nÉs¡f«\nÉs¡f«\nfiy¢brhš mfuhâ - ïir¡fšÉ\nfiy¢brhš mfuhâ - ïir¡fšÉ\nïir cUth¡f¤âš vG« Fuš mL¡F.\n98\n RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara\nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap \ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, \nberikrar akan menumpukan \nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini \ndengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya \nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\n tarikh yang ditetapkan\nTarikh\nTerima\nSkim Pinjaman Buku Teks\nNombor Perolehan : _______________________\nTarikh Penerimaan : _______________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nSekolah ___________________________________\nTahun\nDarjah\nNama Penerima\n"}}},{"rowIdx":76,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_14_05gs9kjWglw1zPyaijpsLccp49yTKa.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan\nsains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n23/09/16 8:24 PG\n Dewan Bahasa dan Pustaka\nKuala Lumpur\n2018\nTAHUN 3 SEKOLAH KEBANGSAAN\nOthman bin Che Man\nAzhar bin Ariffin\nAfizudin bin Idrus\nPenulis\nHamidah binti Ahmad\nEditor\nCassie Siman\nPereka Bentuk\nAbuzar Hubbinnabi bin Salaton\nIlustrator\n KK 370-221-0102011-49-2053-20101\nISBN 978-983-49-2053-1\nCetakan Pertama 2018\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nPENGHARGAAN\nDiterbitkan untuk \nKementerian Pendidikan Malaysia oleh:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan \n \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \n \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \n \nKementerian Pendidikan Malaysia. \n• Jawatankuasa Penyemakan \n \nNaskhah Sedia Kamera (NSK), \n \nBahagian Buku Teks, \n \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan \nBahagian Pembangunan Kurikulum,\n \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu,\n \nDewan Bahasa dan Pustaka.\n• Panel Pembaca Luar, \n \nDewan Bahasa dan Pustaka.\n• Pejabat Pendidikan Daerah Larut Matang dan \nSelama, Taiping, Perak.\n• Sekolah Kebangsaan Treacher Methodist, \nTaiping, Perak.\n• Sekolah Kebangsaan King Edward II (2), \nTaiping, Perak. \n• Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Aulong, Taiping, \nPerak.\n• Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Pokok Assam, \nTaiping, Perak.\n• Sekolah Jenis Kebangsaan (C) Hua Lian I, \nTaiping Perak.\n• Sekolah Kebangsaan Wan Ibrahim, Kuala Lipis, \nPahang.\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nNo. Telefon: 03-21479000 (8 talian)\nNo. Faksimile: 03-21479643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nPercetakan Mesbah Sdn. Bhd.\nMuka Taip Teks: Azim\nSaiz Muka Taip Teks: 18 poin\nDicetak oleh:\nUltimate Print Sdn. Bhd.,\nLot 2, Jalan Sepana 15/3,\nOff Persiaran Selangor, Seksyen 15,\n40200 Shah Alam,\nSelangor.\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam\nbuku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula,\ndisimpan dalam cara yang boleh dipergunakan\nlagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk\natau cara, dengan cara bahan elektronik, mekanik,\npenggambaran semula mahupun dengan cara\nperakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu\ndaripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia,\nKementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan \ntertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama \nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan ucapan \nterima kasih ditujukan khusus kepada semua yang \nberikut:\n No. Siri Buku: 0013\n Pendahuluan\niii\nPB\nUnit 1 \nGimnas Gemilang\nUnit 2 \nLangkah Berirama\nUnit 3 \nSerang Sampai Menang\nUnit 4 \nSemangat Berjuang\nUnit 5 \nHebat Balingan, Hebat Pukulan\nUnit 6 \nOlahragawan Harapan\nUnit 7 \nKeyakinan di Air\nUnit 8 \nCeria dan Sihat\nUnit 9 Cergas Teratur\nUnit 10 Jom Senam untuk Sihat\nUnit 11 Jaga Diri Sihat Emosi\nUnit 12 Amalan Pemakanan Sihat\nUnit 13 Waspada Sentiasa\n1\n9\n15\n21\n27\n33\n41\n47\n53\n57\n65\n89\n94\niv\n v\niv\nBuku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun 3 Sekolah \nKebangsaan ini ditulis berpandukan kepada Dokumen Standard Kurikulum \ndan Pentaksiran (DSKP) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) \nPendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan (PJPK) Tahun 3 (Semakan 2017). \n \n \nBuku ini diterbitkan sejajar dengan matlamat DSKP PJPK Tahun 3 \n(Semakan 2017), iaitu untuk membina murid menjadi individu yang \ncergas, sihat, berkemahiran, berpengetahuan dan mengamalkan nilai \nmurni. Semua ini diperoleh melalui aktiviti fizikal dalam pergerakan asas, \npermainan, pergerakan berirama dan bersukan. Di samping membolehkan \nmurid mengamalkan penjagaan kesihatan diri, keluarga, masyarakat dan \npersekitaran. Semua ini dapat dicapai menerusi pengetahuan, kemahiran, \namalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk mencapai kesejahteraan \nhidup serta jangka hayat panjang yang berkualiti.\n \n \nIsi kandungan buku teks Pendidikan Jasmani dan Pendidikan \nKesihatan Tahun 3 Sekolah Kebangsaan ini terdiri daripada 13 unit, dan \ndibahagikan kepada dua komponen, iaitu komponen Pendidikan Jasmani \ndan komponen Pendidikan Kesihatan.\n \nKomponen Pendidikan Jasmani yang terdapat dalam Unit 1 hingga Unit \n8 terdiri daripada bidang kemahiran yang mengandungi konsep gimnastik \nasas, pergerakan berirama, kemahiran asas permainan mengikut kategori, \nakuatik asas serta rekreasi dan kesenggangan. Unit 9 dan Unit 10 pula terdiri \ndaripada bidang kecergasan yang menerangkan konsep kecergasan dan \nkomponen kecergasan. Semua kemahiran ini disusun mengikut domain \npsikomotor, kognitif dan afektif.\n \n \nKomponen Pendidikan Kesihatan yang terdapat dalam Unit 11 hingga \nUnit 13 terdiri daripada tiga elemen, iaitu Pendidikan Kesihatan Reproduktif \ndan Sosial (PEERS), Pemakanan dan Pertolongan Cemas. Kandungan buku \nteks ini dipersembahkan dalam pelbagai bentuk persembahan teks berserta \nilustrasi atau foto bagi menarik perhatian murid mempelajari sesuatu \nkemahiran dan mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian. \n Ikon unit\nPendidikan Kesihatan\nIkon unit\nPendidikan Jasmani\nv\niv\n \nTerdapat juga informasi tambahan dan informasi aspek keselamatan \nagar murid lebih memahami konsep yang disampaikan tanpa mengabaikan \nkeselamatan ketika beraktiviti. Bagi mencambahkan pemikiran murid, \nElemen Merentas Kurikulum (EMK) seperti kreativiti dan inovasi, Teknologi \nMaklumat dan Komunikasi (TMK), dan keusahawanan diterapkan. Bagi \nmerangsang pemikiran murid, elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) \ndisediakan bagi menguji keupayaan murid mengaplikasi, menganalisis, \nmenilai dan mencipta sesuatu berdasarkan topik yang dipelajari.\n \n \nDalam buku teks ini juga disediakan ikon-ikon yang dapat membantu \nmurid mengenal pasti aspek-aspek yang dinyatakan di atas. Ikon-ikon \ntersebut adalah seperti yang berikut: \nIkon EMK\nIkon pengayaan\nIkon KBAT\nIkon kod QR\nIkon \nComputational Thinking\nIkon pengukuhan\nIkon keselamatan\nIkon TMK\nIkon nota guru\nIkon informasi\n PB\nvi\n \nSelain ikon di atas, terdapat juga karakter-karakter yang dicipta \nbertujuan menyampaikan tip-tip penting berkaitan sesuatu kemahiran.\nJessie\nNana\nKok Boon\nGopal\nEden\n \nSemoga penghasilan dan penerbitan buku teks Pendidikan Jasmani \ndan Pendidikan Kesihatan Tahun 3 Sekolah Kebangsaan ini dapat membantu \nmurid menguasai kemahiran yang dihasratkan serta mengamalkan gaya \nhidup sihat sepanjang hayat.\n UNIT \n1\n1\nPB\n \nBerita kejayaan gimnas negara yang bertanding pada peringkat \nantarabangsa menggembirakan seluruh rakyat Malaysia.\n \nFriedrich Ludwig Jahn (1778-1852) dari German digelar Bapa \nGimnastik Moden. Beliau mempelopori peralatan gimnastik \nbaharu, seperti pelbagai jenis bar dan kemahiran yang \nberkaitan.\nSumber: \nFoundation of Physical Education, Excersice Science, and Sport – Wuest D.A. & Butcher C.A.\nBERITA HARI INI\nGimnas wanita negara \nmeraih emas dalam \nacara berpasukan \npada Sukan SEA ke-29 \ndi Kuala Lumpur.\nMalaysia Raih Emas \ndalam Gimnastik \nBerpasukan\nKuala Lumpur, 22 Ogos 2017.\nSukan SEA ke-29 telah berlangsung dari 19 - 30 Ogos 2017. \nSukan Para ASEAN ke-9 pula berlangsung dari 17 - 23 September 2017.\n 3\n2\n \nNota Guru\n1. Rujuk aktiviti jambatan panjang dalam buku Dynamic Physical Education for Elementary School \n \nChildren (2007).\nImbangan Teguh\nNajmi dan rakan-rakan sedang belajar kemahiran imbangan. \nMereka perlu mengawal posisi tubuh di atas tapak sokongan. Mari \nlakukan kemahiran imbangan di bawah. \nIMBANGAN STATIK\nImbangan \nbertingkat\nImbangan \nskala\nImbangan \ndekam\nJambatan \npanjang\nIMBANGAN DINAMIK\n2\n1\nImbangan \n“V” berkembar\n 3\n2\n \nNota Guru\n1. Sentiasa mengawasi dan membantu murid ketika melakukan semua aktiviti imbangan.\nLejang\nKekalkan lakuan \nimbangan dirian \ntangan.\n2\n3\n1\nLetakkan kedua-dua \ntapak tangan di lantai. \nLejang kedua-dua kaki \nke atas.\n1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, 5.1.1, 5.4.2\nUlang lakuan lejang \nberulang kali sehingga \nkamu yakin untuk \nmelakukan imbangan \ntangan dengan \nsokongan.\nIMBANGAN SONGSANG\nReka formasi tugu imbangan \ndengan dua tapak sokongan.\nKereta \nsorong\n3\nPastikan titik tumpuan berat \nbadan dapat mengawal \nkeseimbangan beban tubuh \nsemasa melakukan aktiviti.\n 1\n2\n2\n4\n4\n3\n3\n1\n5\n4\nFleksikan \nlutut ketika \nmendarat \nuntuk serap \ndaya.\nSusan sedang belajar kemahiran menghambur, iaitu melonjakkan \ntubuh dengan menggunakan tangan atau kaki.\n \nNota Guru\n1. Variasikan alatan menghambur mengikut kesesuaian.\n1.2.1, 1.2.2, 2.2.1, 5.1.3\nHAMBUR KAKI\nHambur kaki dari aras \ntinggi ke aras rendah.\nHambur kaki dari aras \nrendah ke aras tinggi.\nSaya perlu fleksikan lutut \nsebelum menghambur \ndengan kaki.\nSemasa melakukan \nhambur dari aras tinggi \nke aras rendah, kurang \ndaya digunakan.\nSemasa menghambur \ndari aras rendah \nke aras tinggi, daya \nyang lebih banyak dan \nsesuai dengan jisim \nbadan digunakan.\nSi Kanggaru dan Si Arnab\n 1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n5\n4\n \nNota Guru\n1. Pastikan guru berada berhampiran murid untuk memastikan keselamatan murid.\n2. Variasikan penggunaan alatan mengikut keupayaan murid.\n1.2.3, 2.2.2, 5.2.1\nHAMBUR TANGAN\nAnsur maju hambur tangan.\nPastikan ketinggian alatan \nsesuai dengan kamu.\nSemasa menghambur \ndengan tangan, kedua-dua \ntangan kamu perlu menolak \nbadan ke hadapan, supaya \nkamu dapat melepasi peti \nlombol dengan baik.\nPindahkan berat \nbadan kamu dari kaki \nke tangan semasa \nmenghambur.\n 7\n6\nHaziq dan Najmi sedang belajar kemahiran putaran, iaitu perlakuan \nguling depan dan guling belakang.\nGuling Tenggiling\n1\n2\n3\n1\n2\n3\nTubuh kita perlu fleksibel bagi \nmelancarkan pergerakan.\nPastikan kaki kamu sentiasa \nlurus atau dalam posisi pike.\nGULING DEPAN\nGULING BELAKANG\n 7\n6\nDalam kumpulan kecil, cipta rangkaian pergerakan \nyang mengandungi kemahiran gimnastik asas \nyang telah kamu pelajari. Persembahkan hasil \nciptaan kumpulan kamu kepada rakan-rakan.\n4\n5\n6\n4\n5\n6\n7\n Nota Guru\n1. Guru perlu berada berhampiran dengan murid untuk keselamatan.\n1.3.1, 1.3.2, 2.3.1, 2.3.2, 5.2.2\nPastikan tangan \nkamu menolak \ntubuh pada \nfasa akhir untuk \nmelengkapkan \ngulingan.\nSeronoknya \naktiviti ini.\n PB\n8\nUji Minda\n3\nJawab semua soalan.\nMengapakah dagu perlu dirapatkan ke dada semasa melakukan \ngulingan?\nBerapakah bilangan tapak sokongan imbangan berikut? Yang \nmanakah paling stabil?\n1\nJawab semua soalan.\n2\nGambar di bawah menunjukkan lakuan menghambur. \nMengapakah lutut difleksikan ketika mendarat?\na\nb\n UNIT \n2\n9\nPB\nMurid tahun tiga Sekolah Kebangsaan Semarak giat berlatih \nuntuk persembahan Hari Guru.\nPernahkah kamu melihat \nlangkah pergerakan \nyang mereka lakukan?\n 11\n10\nNalini sedang belajar pergerakan langkah lurus yang berikut \nmengikut tempo.\nLangkah kaki kiri \nke hadapan.\nLangkah kaki kanan \nke hadapan.\nLangkah kaki kiri\nke hadapan.\nHop \nkaki kanan.\nIkut Langkahku\nLangkah step-close\nLangkah schottische\nBerdiri tegak. \nKaki rapat.\nGerakkan \nkaki kanan.\nGerakkan \nkaki kiri.\n1\n2\nRapatkan \nkaki kiri.\nRapatkan \nkaki kanan.\n1\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n5\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n 11\n10\nSedia\nMencongklang \nkaki kiri.\nMencongklang \nkaki kanan.\nRapatkan \nkaki.\nLangkah polka\nLangkah grapevine\nApakah perbezaan antara \nlangkah lurus schottische \ndengan langkah polka?\n1\n2\n3\n4\nSilangkan kaki \nkanan ke depan.\nSilangkan kaki \nkanan ke belakang.\nBerdiri tegak \nsemula.\nBerdiri \ntegak.\nBerdiri \ntegak.\n1\n2\n4\n5\n3\n1\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\nLangkah polka ialah \ngabungan mencongklang \ndua langkah.\n1.4.1, 2.4.1, 5.2.1\n \nNota Guru\n1. Galakkan murid mencari maklumat tentang langkah-langkah lurus yang lain.\n1\n2\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n1\n1\n2\n2\n2\n 13\n12\nBergerak ke hadapan dengan langkah polka.\n1\nBergerak ke kanan dengan langkah step-close.\n2\nIkut Gerakku\nLihat rangkaian pergerakan langkah lurus yang telah dicipta oleh \nmurid-murid Sekolah Kebangsaan Semarak.\n 13\n12\nReka cipta rangkaian pergerakan \nmenggunakan pelbagai langkah \nlurus mengikut tempo muzik \ndan persembahkan di hadapan \nrakan-rakan.\nUndur dengan langkah schottische.\n3\nBergerak ke kiri dengan langkah grapevine.\n4\nPilih langkah lurus yang sesuai \nuntuk mereka cipta rangkaian \npergerakan mengikut tempo \nmuzik yang didengar.\n1.4.2, 2.4.2, 5.4.3\n Nota Guru\n1. Laksanakan aktiviti dalam kumpulan atau secara individu.\n2. Galakkan murid melakukan rangkaian pergerakan langkah lurus dengan kreativiti mereka sendiri.\n3. Bimbing murid untuk mereka cipta dan memilih pergerakan langkah lurus yang sesuai mengikut \n \ntempo muzik.\n PB\n14\nIsi tempat kosong dengan jawapan yang betul.\nRakam persembahan rangkaian pergerakan langkah lurus \nkumpulan kamu ketika waktu senggang dan muat naik \nke laman sesawang yang sesuai.\nJawab semua soalan. \nUji Minda\nLangkah polka\nLangkah grapevine\nLangkah schottische\nLangkah step-close\n2\n1\na\nb\nc\nd\n UNIT \n3\n15\nPB\nKelab Atlet Muda Sekolah Kebangsaan Semarak menganjurkan \nPesta Permainan Mini.\nAdakah permainan \nini termasuk dalam \npermainan kategori \nserangan?\nFoto ihsan daripada Persatuan Bolasepak Malaysia (FAM).\n 17\n16\nHantaran Pantas Elak Dipintas\nAda ruang untuk \nmenjaring.\nKamu boleh menggunakan \npelbagai bahagian kaki untuk \nmenghantar dan menerima \nbola.\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada kumpulan kecil.\n• Kumpulan A (penyerang), manakala kumpulan B (pertahanan).\n• Kumpulan A melakukan hantaran dan terima bola untuk menyerang.\n• Kumpulan B memintas untuk menguasai bola dan tukar peranan sebagai penyerang.\n• Kedua-dua pasukan perlu menjaringkan bola ke dalam gol atau memasukkan bola\n \nke dalam gelung rotan.\n• Pasukan yang berjaya menjaringkan dua gol atau memasukkan dua biji bola\n \nke dalam gelung rotan terlebih dahulu ialah pemenang.\nFauzi dan rakan-rakan sedang belajar kemahiran menghantar, \nmenerima dan memintas bola.\nSaya perlu pantas memintas \nuntuk menghalang dia \nmenjaringkan gol.\nMenghantar dan memintas bola dengan menggunakan kaki.\n 17\n16\n1.5.1, 1.5.2, 1.5.5, 2.5.1, 2.5.2, 5.4.1\nSaya perlu lebih \npantas memintas.\nSaya perlu \nmelompat untuk \nmemintas bola ini.\nMenghantar dan memintas bola dengan menggunakan alatan.\nTerangkan perbezaan antara lakuan \nmenghantar dengan lakuan menerima bola \nmenggunakan tangan, kaki dan alatan.\nTangkap \ndan baling \nbola dengan \nsebelah atau \nkedua-dua \nbelah tangan.\nGunakan daya yang lebih \nkuat untuk menghantar bola \nkepada rakan yang jauh.\nMenghantar dan memintas bola dengan menggunakan tangan.\n 19\n18\nJason mengelecek bola untuk menjaringkan gol. Amir pula \nmengadang untuk menyekat serangan pasukan Jason.\nLincah Mengelecek, Jaringan Hebat\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada dua kumpulan, iaitu kumpulan penyerang dan kumpulan bertahan.\n• Penyerang perlu mengelecek dan menjaringkan gol.\n• Jika berjaya menjaringkan gol, dua mata diperoleh.\n• Pihak bertahan perlu mengadang dan merebut bola. Tukar peranan jika berjaya merebut bola.\n• Pasukan yang memperoleh mata tertinggi ialah pemenang.\n• Bermain dalam tempoh tiga minit.\nMengelecek dan menjaringkan gol \ndengan menggunakan tangan.\nTulis pengalaman kamu berkaitan kemahiran \ndalam permainan kategori serangan dengan \nbantuan perisian komputer. Kemudian, cetak dan \nsimpan dalam folio.\nSaya mesti \nmenyekat \npergerakan \npihak lawan.\nMengelecek bola dengan \nlakuan mengacah dan \nmelarikan bola daripada \npihak lawan.\nSaya perlu \nmengadang \nserangan \npihak lawan.\n 19\n18\nNana, kamu \nmesti halang \npergerakan \npihak lawan.\n1.5.3, 1.5.4, 1.5.6, 2.5.3, 2.5.4, 2.5.5, 5.3.1\nGerakkan bola \nke kiri dan \nke kanan \ndengan alatan \nsambil melepasi \npihak lawan.\nMengelecek dan menjaringkan gol \ndengan menggunakan alatan.\nMengelecek dan menjaringkan gol \ndengan menggunakan kaki.\nSaya perlu \nmengelecek untuk \nmara ke depan.\nSaya perlu \nbergerak \npantas untuk \nmenjaringkan \ngol.\nSaya perlu \nmengadang \ndia daripada \nmenjaringkan \ngol.\nAda ruang terbuka \nuntuk saya \nmenjaringkan gol.\nYa, cikgu.\n Uji Minda\nPB\n20\nSenaraikan kemahiran yang terdapat dalam permainan \nkategori serangan.\nPosisi manakah yang sesuai untuk Mei Lin menerima bola? \nLaluan mengelecek yang manakah akan kamu pilih untuk \nmenjaringkan gol?\n2\n3\n1\nMengapakah kamu memilih posisi tersebut?\nJawab semua soalan.\na\nb\nMei Lin\nMei Lin\nKanan\nKiri\n UNIT \n4\n21\nPB\n \nPersatuan Ibu Bapa dan Guru Sekolah Kebangsaan Semarak \nmengadakan lawatan ke Karnival Minggu Sukan Kebangsaan.\n 23\n22\nHantar Tepat, Terima Bijak\nRamesh menguji kemahiran menghantar dan menerima bola \ndengan menggunakan tangan, kaki dan alatan.\nBagaimanakah lakuan \nmenghantar dan menerima \nbola dengan menggunakan \ntangan, kaki dan alatan?\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada kumpulan penghantar (A) dan kumpulan penerima bola (B).\n• Kedua-dua kumpulan perlu menggunakan kemahiran menghantar dan menerima bola.\n• Kumpulan yang berjaya menghantar atau menerima (mengembalikan) bola mendapat dua mata. \n• Kumpulan yang mengumpul mata tertinggi ialah pemenang.\nGunakan alatan leper \nyang sesuai untuk \nmemukul bola.\nMenghantar dan \nmenerima bola \nmenggunakan \nbahagian dalam kaki.\nFokuskan pada \narah pergerakan \nbola.\nBergerak ke arah \nbola untuk \nmenghantar atau \nmenerima bola.\n1.6.1, 1.6.2, 2.6.1, 5.4.2\nFleksikan lutut ketika \nmenerima bola.\n 23\n22\nSusan dan Najmi menguji kemahiran pukulan pepat dan \npukulan kilas dengan menggunakan alatan.\nPukulan Ajaib\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada dua kumpulan dan berada dalam zon masing-masing.\n• Lakukan pukulan pepat melepasi jaring ke gelanggang lawan. Pihak lawan perlu membalas \n dengan pukulan kilas.\n• Jika pihak lawan tidak dapat membalas pukulan, kumpulan dapat dua mata.\n• Kumpulan yang berjaya mendapat 10 mata terlebih dahulu ialah pemenang.\n1.6.3, 1.6.4, 2.6.2, 5.1.3\nPukulan kilas.\nPukulan pepat.\n 25\n24\nMari Servis\nLihat cara Anding melakukan servis.\nServis dengan menggunakan kaki.\nSaya perlu \nbekerjasama \nuntuk menang.\nSesuaikan titik kontak \nkaki pada bola ketika \nservis.\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada dua kumpulan kecil.\n• Setiap pasukan akan melakukan servis kepada pasukan lawan.\n• Pasukan memperoleh satu mata jika servis melepasi jaring, dua mata jika pihak lawan tidak \n berjaya menghantar bola semula.\n• Tukar peranan jika servis tidak berjaya dilakukan.\n• Pasukan yang mendapat 10 mata terlebih dahulu ialah pemenang.\n1.6.5, 2.6.3, 2.6.4, 5.4.3\nKontak tangan pada bahagian \nbawah bola supaya melepasi jaring.\nServis dengan menggunakan tangan.\n 25\n24\nServis dengan menggunakan alatan.\nAyun tangan dengan laju \nketika melakukan servis \nuntuk mendapatkan \njarak yang jauh.\nKontak alatan pada\nbahagian atas \nbola supaya servis \nmenjunam.\nKontak alatan pada\nbahagian bawah \nbola supaya \nmelepasi jaring.\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Setiap murid perlu melakukan servis melepasi jaring.\n• Mata dikira berdasarkan tempat jatuhan bola yang diservis. \n• Murid yang mengumpul mata tertinggi ialah pemenang.\nPukulan yang kuat \nmenghasilkan jarak \nsasaran yang jauh.\n1 mata\n3 mata\n5 mata\n PB\n26\nUji Minda\nNyatakan kemahiran asas yang terdapat dalam permainan \nkategori jaring.\nJawab semua soalan.\n2\n3\n1\nBuat folio tentang permainan kategori jaring dengan memuat \nturun maklumat daripada www.playsport.net/skill/netwall.\nTandakan titik kontak pada bola supaya dapat melepasi \njaring. Mengapakah kamu memilih titik kontak tersebut?\na\nb\nc\n UNIT \n5\n27\nPB\n \nJanet dan rakan-rakan sedang bermain untuk mengisi \nwaktu senggang. \n 29\n28\nHana sedang belajar kemahiran membaling dan menangkap \nbola dalam permainan kategori pukul dan memadang.\nSiapa Pantas\nPastikan kamu \nmenangkap bola \ndengan kedua-dua \nbelah tangan.\n5 meter\n1.7.1, 1.7.2, 2.7.1, 2.7.2, 5.1.2\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Tentukan pembaling dan penangkap bola.\n• Pastikan semua murid menguasai kemahiran membaling bola atas bahu dan menangkap \n pada pelbagai aras.\n• Setiap kumpulan diberikan 10 biji bola plastik.\n• Murid dikehendaki membuat balingan atas bahu ke arah rakan yang berada bertentangan \n pada jarak lima meter.\n• Bola plastik yang dibaling hendaklah ditangkap tanpa jatuh dan dimasukkan ke dalam bakul. \n Jika gagal, balingan hendaklah dilakukan semula.\n• Kumpulan yang dapat mengisi semua bola plastik yang dibaling ke dalam bakul ialah \n \n pemenang.\n• Tukar peranan antara pembaling dengan penangkap.\nLepaskan bola semasa \nsiku tangan hampir lurus.\nBerhati-hati ketika membaling \nbola agar tidak mengenai \nrakan yang memadang.\nKamu mesti \nmembaling tepat \nke sasaran.\n 29\n28\nNyatakan perbezaan \nkedudukan tangan \nsemasa menangkap \nbola pada pelbagai \naras.\nPostur tubuh semasa memadang:\n• buka kaki seluas bahu\n• fleksi lutut\n• bawa badan sedikit ke hadapan\n• depa tangan ke hadapan\n• tumpukan perhatian pada pergerakan bola\nAras bawah\nAras dada\nAras \natas kepala\nAras lutut\nPastikan jarak \ndi antara kamu \ntidak terlalu rapat.\nPelbagaikan aras menangkap bola \nberdasarkan aras ketinggian dan \narah pergerakan bola.\n 31\n30\nHana sedang belajar kemahiran memukul bola di atas tee \ndengan alatan.\nAyunan Terbaik\nPukulan pada titik \nkontak tengah bola \nmenyebabkan \nbola bergerak laju \ndan jauh.\n1.7.3, 2.7.3, 5.1.4\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Pukul semua bola atas tee (tiga bola) melepasi kon dan kemudian buat larian untuk mendapatkan \n dua mata.\n• Pemadang hanya boleh bergerak menangkap bola untuk diletakkan dalam gelung (mematikan \n larian) setelah semua bola atas tee habis dipukul.\n• Kumpulan yang mendapat mata terbanyak ialah pemenang.\nPukul pada titik \nkontak bawah bola \ndan kemudian pukul \npada titik kontak \natas bola. Apakah \nperbezaannya?\nCipta tee menggunakan \nbotol dan kertas.\nPukul pada titik kontak \ndi tengah bola.\nPastikan \npukulan kamu \nkena pada \nhujung alat \npemukul.\n 31\n30\nAnding dan Mei Lin sedang belajar kemahiran balingan bola \ntangan lurus.\nPutaran Semangat\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid kepada beberapa kumpulan.\n• Setiap ahli kumpulan perlu melakukan aksi balingan bola dengan tangan lurus mengikut arah \n pusingan jam atau melawan arah pusingan jam.\n• Baling bola ke arah sasaran yang ditetapkan. Balingan ke sasaran zon satu akan mendapat \n satu mata, zon dua mendapat dua mata dan zon tiga mendapat tiga mata.\n• Kumpulan yang paling banyak mendapat mata ialah pemenang.\n1.7.4, 1.7.5, 2.7.4, 5.1.2\nSenaraikan \npermainan yang \nterdapat dalam \npermainan \nkategori pukul dan \nmemadang.\nBalingan bola dengan tangan \nlurus melawan arah pusingan jam.\nBalingan bola dengan tangan \nlurus mengikut arah pusingan jam.\nCara pegangan bola.\n3 mata\n3 mata\n2 mata\n2 mata\n1 mata\n1 mata\n PB\n32\nUji Minda\nTandakan (√) pada gambar yang menunjukkan permainan \nkategori pukul dan memadang.\nPadankan perkataan dengan gambar yang betul tentang \nkemahiran yang terdapat dalam permainan kategori pukul \ndan memadang.\nmembaling\n2\n1\nJawab semua soalan.\nmemukul\nmenangkap \na\na\nb\nb\nc\nc\nd\n UNIT \n6\n33\nPB\n \nSukan SEA ke-29 dan Sukan PARA ASEAN ke-9 telah \nberlangsung di Kuala Lumpur. Kita berasa amat bangga kerana \natlet sukan olahraga telah beraksi dengan cemerlang dan \nmengharumkan nama negara.\nSenaraikan acara sukan olahraga.\n 35\n34\nLarian Aneka Jarak\nLakukan larian pelbagai jarak dan kelajuan bersama-sama \nrakan kamu dengan semangat berpasukan.\nYang dah sampai \ngarisan penamat, angkat \nbendera. Baru rakan \nkamu boleh mula berlari.\nKetika lari pecut, kepala tegak \npandang depan. Badan \ndicondongkan sedikit ke depan, \ntangan diayunkan aras bahu, \nlutut diangkat tinggi. Berlari \ndi atas bebola kaki.\nJika kalah, \nsaya akan \ncuba lagi.\nTunjukkan kepada rakan lakuan \nlari pecut jarak dekat dan lari \nperlahan jarak jauh dengan \npostur badan yang betul.\nLari pecut jarak dekat.\n 35\n34\nAyunan tangan yang tinggi \nmembolehkan lutut diangkat \ntinggi semasa berlari. Ini \nmembolehkan kamu membuka \nlangkah kaki yang lebih luas.\n Nota Guru\n1. Variasikan kelajuan dan jarak larian mengikut keupayaan murid.\nLari perlahan jarak jauh.\n1.8.1, 1.8.2, 2.8.2, 5.1.2\nKetika lari jarak jauh, kepala tegak \ndan pandang ke depan. Badan \ntegak dan tangan diayunkan aras \ndada. Lutut tidak perlu diangkat \ntinggi. Berlari di atas tapak kaki \ndari tumit ke hujung kaki.\n 37\n36\nMei Lin berlatih melompat untuk mencapai jarak yang jauh. \nCuba lakukan aktiviti di bawah bersama-sama rakan.\nStesen A\nJauhku Melompat\nSaya boleh \nmelakukan \naktiviti ini.\n1 mata\n2 mata\n4 mata\n3 mata\nStesen B\nLakukan lompatan \ndan mendarat \ndengan satu kaki \nyang sama.\nPostur badan \nberkeadaan \ntegak semasa \nmelompat.\nLakukan \nlompatan \ndan \nmendarat \ndengan \nkedua-dua \nbelah kaki.\n 37\n36\nStesen C\nBorang Skor Jauhku Melompat\nNama\nAnding\n4\nNajmi\n4\nMei Lin\n3\nSusan\n3\nStesen A\n1.9.1, 1.9.2, 1.9.3, 2.9.1, 5.2.2\nLakukan \nlompatan dan \nmendarat dengan \nkaki berbeza.\nGabungkan dua \natau tiga lompatan \nsupaya menjadi satu \nturutan pergerakan \nasas lompatan.\nBina jadual skor markah aktiviti dengan \nmenggunakan perisian komputer. \nCetak dan catat pencapaian kamu.\nLakukan aktiviti \nlompatan mengikut \nkemampuan kamu.\n2\n2\n2\n2\n1\n1\n1\n 1.9.4, 2.9.2, 5.2.2\n39\n38\nHalangan Bertingkat\nMari sertai Amira melakukan aktiviti \nmelompat pada pelbagai aras.\nTingkatkan \naras ketinggian \nhalangan mengikut \nkemampuan kamu.\nSaya gunakan \nkaki kanan untuk \nmelonjak.\nGunakan \nbebola kaki \nuntuk melonjak.\nAktiviti ini mencabar, \ntapi saya seronok \nmelakukannya.\nLakukan lompatan \nmengikut keupayaan diri.\nAnsur maju kemahiran \nlompatan pelbagai aras.\n 39\n38\nLontaran Gemilang\nChin Ann sedang belajar kemahiran balingan.\n1.10.1,1.10.2,1.10.3, 2.10.1, 2.10.2, 2.10.3, 5.1.4\nBuka kaki seluas bahu, kilas \npinggul, tolak tangan ke hadapan \ndan lontar objek berbentuk sfera.\nBuka langkah besar, \ntegakkan badan dan rejam \nobjek berbentuk rod ketika \nsiku lurus dengan pantas.\nKilas pinggul, luruskan tangan \ndan lempar objek berbentuk \nleper dengan pantas.\nStesen A\nStesen B\nStesen C\nPastikan tiada sesiapa \ndi kawasan lontaran \nsebelum membuat lontaran.\n Uji Minda\nPB\n40\nNyatakan perbezaan ketinggian lutut antara lari pecut \ndengan lari jarak jauh.\n2\n3\n1\nLari pecut\nLari jarak jauh\nJawab semua soalan.\nBagaimanakah kamu dapat menentukan kaki yang sesuai \nuntuk melonjak semasa hendak melompat? \nBerdasarkan gambar, ramalkan jarak rejaman yang akan \ndiperoleh. Berikan sebab bagi jawapan kamu.\n UNIT \n7\n41\nPB\n \nPada waktu cuti sekolah yang lalu, keluarga Susan bercuti \ndi taman tema air.\nNyatakan langkah-langkah keselamatan \nketika melakukan aktiviti air.\n 43\n42\nMari belajar cara mengawal pernafasan di bawah \npermukaan air.\n1\nSelam dan Kawal\nRendahkan badan \nsehingga kepala \nberada di dalam air.\nTahan nafas beberapa \nsaat. Hembus nafas \nperlahan-lahan.\n \nNota Guru\n1. Terangkan serta bimbing murid untuk mengawal pernafasan ketika berada di dalam air mengikut \n \nkemampuan mereka.\n2. Tingkatkan bilangan kiraan ketika murid menahan nafas di dalam air.\n1.11.1, 2.11.1, 5.1.1\nLakukan mengikut \nkemampuan diri \nsaya.\n1, 2, 3, dan \nhembus nafas \nperlahan-lahan.\nBerdiri semula dan \ntarik nafas.\nBerdiri di dalam \nkolam. Tarik nafas.\n2\n3\nKita mesti memakai \npakaian yang sesuai \nketika melakukan \naktiviti air.\nMengapakah rakan kamu \nboleh mengawal pernafasan \nlebih lama di bawah \npermukaan air?\nPatuhi peraturan \nkeselamatan \nketika berada \ndi kolam renang.\n 43\n42\nLakukan tendangan keribas \nberselang-seli ke atas dan\nke bawah.\nDalam posisi meniarap, pegang \npapan keribas. Luruskan kaki \nsejajar dengan badan.\nDalam posisi telentang, pegang \npapan keribas di dada. Luruskan \nkaki sejajar dengan badan.\nLakukan tendangan keribas \nberselang-seli ke atas dan \nke bawah.\nMari bersama-sama Jessie belajar kemahiran tendangan keribas \nposisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang.\n2\n1\nKeribas Bertenaga\n Nota Guru\n1. Bimbing murid melakukan tendangan keribas posisi meniarap dan tendangan keribas posisi \n \ntelentang pada jarak yang tertentu.\n1.12.1, 1.12.2, 2.12.1, 5.2.2\n1\n2\nTendangan keribas \nbermula dari pangkal \npaha.\nReka cipta alat apungan \nyang boleh menggantikan \npapan keribas.\nGunakan sendi pinggul \nuntuk melakukan \ntendangan keribas.\nTendangan keribas posisi meniarap.\nTendangan keribas posisi telentang.\n 45\n44\nPos Keribas\nLayari Internet dengan menaip \nkata kunci flutter kick in swimming \nuntuk mendapatkan maklumat \ntentang tendangan keribas. \nSusan ingin menguji kemahiran tendangan keribas posisi \nmeniarap dan tendangan keribas posisi telentang dengan \nmenyertai permainan pos keribas.\nApakah yang terjadi \nsekiranya lutut difleksikan \nketika melakukan \ntendangan keribas? \nPastikan alat \napungan selamat \nuntuk digunakan.\n 45\n44\nApakah perbezaan antara lakuan \ntendangan keribas posisi meniarap \ndengan lakuan tendangan keribas \nposisi telentang?\n1.12.1, 1.12.2, 2.12.1, 5.2.3\nMencabar tapi \nsaya seronok \nmelakukannya.\n Nota Guru\n1. Cara bermain:\n• Bahagikan murid dalam kumpulan.\n• Setiap ahli kumpulan perlu melakukan tendangan keribas posisi meniarap dan\n \ntendangan keribas posisi telentang.\n• Kumpulan yang paling cepat menghabiskan aktiviti ialah pemenang.\n2. Guru boleh menetapkan masa melakukan aktiviti untuk mencabar keupayaan murid.\n Uji Minda\nPB\n46\nPadankan pernyataan dengan gambar yang betul.\nBerdiri di dalam \nkolam dan tarik \nnafas.\nRendahkan badan \nsehingga kepala \nberada di dalam air. \nKawal pernafasan.\nTandakan ( ) pada gambar yang menunjukkan lakuan \nkaki yang betul untuk tendangan keribas posisi meniarap.\nDalam kumpulan, cari maklumat mengenai tendangan keribas \nposisi meniarap dan tendangan keribas posisi telentang. \nPersembahkan maklumat tersebut kepada rakan-rakan kamu.\n2\n3\n1\nJawab semua soalan.\nUji Minda\nBerdiri semula \ndan tarik nafas.\na\nb\na\nb\nc\nü\n UNIT \n8\n47\nPB\n \nNajmi dan rakan-rakan memenuhi waktu senggang dengan \nbermain permainan tarik upih, batak lampung, karom, catur, \ndam dan batu seremban. \n 49\n48\nMari bermain permainan tarik upih dan batak lampung \nbersama-sama Najmi.\nSiapa Kuat Dia Menang\nPermainan tarik upih.\nPermainan batak lampung.\nSiapa sampai \ndulu, dia ialah \npemenang.\nEh, beratnya kamu!\nTarik kuat-kuat!\n1.13.1, 2.13.1, 5.1.2, 5.4.2\n \nNota Guru\n1. Minta murid mencari maklumat tentang cara bermain permainan tarik upih dan \n \n \n \nbatak lampung dalam buku Siri Panduan Permainan Tradisional Kanak-kanak Ram Ram Rip \n \ndan Siri Panduan Permainan Tradisional Kanak-kanak Ting Ting Gula Batu, Edisi Kedua terbitan \n \nDewan Bahasa dan Pustaka (2015).\nPastikan kawasan \npermainan rata dan \ntiada objek tajam.\nBatak lampung ialah \npermainan tradisional \nkaum Iban di Sarawak.\nSaya mesti menarik kayu \nini kuat-kuat. Kalau dia \nterangkat, dia kalah.\n 49\n48\nPoket berjaring\nBuah hitam\nBuah kuning\nBuah merah\nMari belajar cara bermain karom, batu seremban, catur dan dam.\nCara menyusun buah karom\nCara bermain\n1\n2\nSusun buah karom di tengah-tengah papan karom.\n3\nJentik striker untuk menyerakkan buah karom.\n4\nJentik striker untuk memasukkan buah karom hitam atau kuning \nsehingga habis ke dalam poket berjaring. \n5\nJentik striker untuk memasukkan buah merah ke poket berjaring.\nPemain yang berjaya memasukkan buah hitam atau buah kuning, \ndan buah merah terlebih dahulu ialah pemenang.\nDua cara menjentik striker.\nCara kiraan mata:\nBuah hitam – 1 mata\nBuah kuning – 2 mata\nBuah merah – 5 mata\n1\n2\nStrategi Juara\nStriker\na. Karom\nSaya perlu masukkan \nbuah hitam untuk \nmendapatkan mata.\n 51\n50\nTerdapat lapan langkah bermain batu seremban, iaitu:\nb. Batu seremban\nLambung satu batu. \nKutip dua batu \nserentak. Sambut batu \nyang dilambung. Ulang \nsekali lagi.\nBatu dua\nLambung satu batu. \nKutip satu batu. \nUlang sehingga \nhabis semua batu.\nBatu satu\nLambung satu batu. \nKutip tiga batu \nserentak. Kemudian, \nkutip satu batu.\nBatu tiga\nBatu enam\nPegang dua batu. \nLambung satu batu, \nsambil tukar batu \ndengan satu batu \ndi lantai. Sambut batu \nyang dilambung.\nAmbil dua batu. \nLambung dua-dua \nbatu serentak, sambil \nkutip satu batu. \nSambut batu yang \ndilambung.\nBatu tujuh\nLetak semua batu pada \nkekura tangan. Lambung \ndan tangkap batu tersebut. \nMata dikira berdasarkan \nbilangan batu yang dapat \nditangkap.\nTimbang\nLambung satu \nbatu. Kutip empat \nbatu serentak. \nSambut batu \nyang dilambung.\nBatu empat\nLambung satu \nbatu. Kutip empat \nbatu. Lambung \nlagi satu batu, \nletak empat batu. \nSambut satu batu. \nBatu lima\n 51\n50\nRaja (King)\nMenteri (Queen)\nTir/Benteng (Castle)\nGajah (Bishop)\nKuda (Knight)\nBidak (Pawn)\nd. Catur\nSusunan buah catur.\nArah pergerakan buah catur.\n1.13.2, 2.13.2, 5.2.1\nLihat cara bermain dam aji.\nSusunan buah \ndam.\nPergerakan buah \ndam.\nPergerakan \nbuah dam (aji).\nPergerakan buah \ndam (makan).\nc. Dam\nSaya akan \nletakkan \nkuda untuk \nkelirukan dia.\n Uji Minda\nPB\n52\nBagaimanakah kamu menyusun buah dam pada permulaan \npermainan dam?\n2\n1\nJawab semua soalan.\nNamakan permainan berikut.\nUji Minda\na\nb\nc\nd\n UNIT \n9\n53\nPB\n \nSekolah Kebangsaan Semarak mengadakan Karnival Dodgeball \nMini. Lalita dan Justin turut menyertai karnival ini. Mereka mewakili \nrumah sukan masing-masing. \n 55\n54\n Nota Guru\n1. Terangkan kepada murid bahawa aktiviti memanaskan badan perlu mencapai kadar \n \ndenyutan nadi 120 denyut seminit.\nSebelum perlawanan, Lalita dan rakan-rakan melakukan aktiviti \nmemanaskan badan. Aktiviti ini dapat meningkatkan suhu badan, \nkadar pernafasan, kadar nadi dan keanjalan otot.\nYakin Bersedia\nJadi kita boleh \nkurangkan risiko \nkecederaan, cikgu?\nYa.\nBelaaa...tuk!\n3.1.1, 3.1.3, 4.1.2, 5.2.2\nMengapakah \nkita perlu \nmemanaskan \nbadan, cikgu?\nBila badan sudah bersedia, \nkita dapat bergerak \ndengan selesa dan mudah.\nAmbil kadar nadi kamu \nsebelum dan selepas \nmelakukan aktiviti.\nLayari www.aktif.myhealth.gov.my \nuntuk mengetahui tujuan \nmemanaskan badan.\n 55\n54\nSelepas perlawanan, Lalita dan rakan-rakan melakukan aktiviti \nmenyejukkan badan. Aktiviti ini dapat mengembalikan suhu \nbadan, kadar pernafasan dan kadar nadi kepada keadaan \nnormal.\nKekal Ceria\nKira kadar nadi selepas \naktiviti fizikal. Bandingkan \nkadar nadi sebelum dan \nselepas aktiviti fizikal.\nNama\nKok Boon\nLalita\nNama kamu\n71\n69\n?\n124\n122\n?\n Nota Guru\n1. Tunjukkan kepada murid cara mengambil kiraan nadi.\n3.1.2, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 5.2.1\nIni adalah antara \naktiviti menyejukkan \nbadan.\nTubuh badan akan \npulih dengan cepat \ndan kembali kepada \nkeadaan normal.\nKadar nadi \nsebelum aktiviti\nKadar nadi \nselepas aktiviti\nSumber: Casa et al., dlm Journal of Athletic Training; \n35(2), hlm.212 - 224, 2000.\nAir perlu diminum semasa dan \nselepas beraktiviti mengikut situasi. \nMinum lebih kurang 150 - 270 ml \nsemasa beraktiviti setiap 20 minit.\nKadar nadi saya sudah \nmenurun selepas \nmelakukan aktiviti regangan \nuntuk menyejukkan badan.\n PB\n56\nUji Minda\nTandakan ( √ ) bagi pernyataan yang benar dan tandakan ( X ) \nbagi pernyataan yang salah.\n1\nTandakan ( √ ) pada aktiviti yang sesuai untuk memanaskan \nbadan.\n2\nc\nMenyejukkan badan dapat meningkatkan \nkadar pernafasan.\na\nMemanaskan badan dapat meningkatkan kadar nadi.\nd\nMenyejukkan badan dapat meningkatkan suhu badan.\ne\nAktiviti lompat tali dapat meningkatkan suhu badan.\nf\nAktiviti regangan statik dapat meningkatkan kadar nadi.\nb\nMemanaskan badan dapat meningkatkan keanjalan otot.\na\nb\nc\n UNIT \n10\nSumber: Kementerian Kesihatan Malaysia.\n57\nPB\n \nDila sentiasa ceria dan bertenaga. Dia sentiasa melakukan \nsenaman untuk meningkatkan kecergasan dirinya.\nPIRAMID AKTIVITI KANAK-KANAK\nJom kawan-kawan, kita \naktif sekarang! Lakukan \naktiviti sekurang-kurangnya \n60 minit setiap hari.\n 59\n58\nDila berupaya melakukan aktiviti secara berterusan dalam suatu \njangka masa yang lama tanpa cepat berasa letih. Jantungnya\ndapat membekalkan oksigen ke seluruh tubuh dengan cekap.\nSenamrobik\nJantung Hebat, Paru-paru Sihat \n Nota Guru\n1. Bernafas seperti biasa semasa melakukan aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik. \n2. Aktiviti meningkatkan kapasiti aerobik dilakukan pada kadar perlakuan yang sederhana \n \nsecara berterusan.\n3.2.1, 4.2.1, 4.2.2, 5.2.1\nJantung saya \nberdegup laju, dan \nkadar pernafasan \nsaya meningkat.\nKamu boleh kekal aktif \ndengan melakukan aktiviti \nseperti yang berikut.\nKecekapan fungsi jantung \nmengepam darah dan fungsi \nparu-paru menyerap oksigen akan \nmeningkat semasa aktiviti senaman. \nAdakah aktiviti berenang \ndapat meningkatkan \nkapasiti aerobik?\nBerbasikal\nLompat trampolin\n 59\n58\nMei Lin mempunyai kelenturan badan yang baik. Keadaan ini \nmemudahkan dan melancarkan pergerakannya. Oleh sebab \nitu, Mei Lin kurang berisiko mendapat kecederaan semasa \nmelakukan aktiviti.\nMelentur Dinamik\n \nNota Guru\n1. Terangkan tujuan regangan dinamik dilakukan.\n2. Layari www.aktif.sihat.gov.my untuk mendapatkan maklumat tentang regangan dinamik \n \nsemasa memanaskan badan.\n3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 5.4.2\nRegangan dinamik ialah regangan \npada sendi tubuh secara terkawal \ndan mengikut kemampuan diri.\nSenaman regangan \ndapat menyediakan \notot dan sendi sebelum \nmelakukan aktiviti utama.\nCuba lakukan regangan kaki \nlurus selang-seli dalam keadaan \nberbaring. Adakah berkesan?\nKilas badan \ndengan bola\nRegangan \nkaki lurus\nSepak keldai \nberdiri\nLentik \nbelakang\nKilas \nbadan\nLunges sisi\nLunges\n Aktiviti regangan dapat \nmeningkatkan julat \npergerakan (kebebasan sendi \nbergerak) dan membantu \nmemulihkan ketegangan otot. \nSumber: portal myhealth\n61\n60\nAnding dan rakan-rakan sedang melakukan regangan statik.\nMereka mengekalkan regangan otot dalam jangka masa \nsekurang-kurangnya 10 hingga 15 saat.\nKira dan Tahan\nTimbang garam\nEkstensi sebelah kaki\nSilang kaki rotasi badan\nLunges\nJangkau melunjur\nSorong papan\n3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 5.1.2\n \nNota Guru\n1. Aktiviti regangan statik boleh dilakukan sehingga 30 saat jika dilakukan semasa aktiviti \n \nmenyejukkan badan.\n2. Aktiviti regangan statik boleh dilakukan dengan iringan muzik yang perlahan. \nPastikan tiada enjutan \n(bouncing) ketika \nmelakukan regangan. \nLakukan dengan cara \nyang betul.\n 61\n60\nIra boleh melakukan sesuatu aktiviti pada tahap maksimum. Dia \nberupaya melakukan aktiviti pada jangka masa yang lama.\nSaya Gagah \n \nNota Guru\n1. Daya tahan otot ialah keupayaan melakukan sesuatu aktiviti berulang kali secara berterusan.\n3.4.1, 4.4.1, 4.4.2, 5.1.2, 5.2.1\nOtot \ngastroknemius\nOtot \nhamstring\nOtot erektor \nspinae\nOtot triseps\nTekan tubi ubah suai \nLentik belakang ubah suai\nSepara cangkung\nJengket kaki setempat\nLeg curl\nOtot gluteus \nmaksimus\nRingkuk tubi separa\nOtot rektus \nabdominis\nCuba lakukan aktiviti separa \ncangkung sambil mengangkat \nsebuah Kamus Dewan. \nApakah yang berlaku? \nUlangan yang banyak \nbermakna saya ada \ndaya tahan otot.\n 63\n62\nSekolah Kebangsaan Semarak mengadakan Minggu Kesihatan. \nLalita dan rakan sekelasnya mengukur tinggi dan menimbang \nberat badan.\nTubuhku Sihat\nLayari www.moe.segak.gov.my \nuntuk mendapatkan maklumat \ntentang berat badan ideal atau \nnormal.\nSenaraikan makanan yang \nmemberikan tenaga dan \nmembantu tumbesaran.\nAktiviti aerobik \nseperti senamrobik \ndan berbasikal \nboleh membantu \nmengawal dan \nmenurunkan berat \nbadan.\nBacaan ukuran tinggi dan timbangan \nberat badan sangat penting kerana \nmemberikan petunjuk awal perubahan \nfizikal yang berlaku terhadap tubuh \nbadan kamu. \n 63\n62\nJadual Indeks Jisim Tubuh (BMI)\nBil.\nBerat (kg)\nTinggi (cm)\nNama\n124\n122\n120\n25\n24\n28\nLalita\nHana\nAh Meng\n1.\n2.\n3.\n16.3 – Normal\n16.2 – Normal\n19.4 – Berlebihan berat badan\n Berat (kg)\nTinggi (cm) x Tinggi (cm)\nBMI (kg/m2)\n3.5.1, 3.5.2, 4.5.1, 4.5.2, 4.5.3, 5.3.1\nUkuran tinggi dan berat \nbadan saya normal.\nBagaimanakah dengan \nkamu, Ah Meng?\nJangan risau. Awak boleh mengamalkan \npemakanan seimbang dan melakukan aktiviti \nselama 60 minit setiap hari.\nPertumbuhan \nbadan saya tidak \nseimbang. Berat \nbadan saya agak \nberlebihan.\n a\nPB\n64\nUji Minda\nTandakan dengan huruf “S” pada gambar regangan statik dan \n“D” pada gambar regangan dinamik.\nPadankan gambar lakuan dengan nama yang betul.\nJawab semua soalan.\nUji Minda\n2\n1\nRingkuk tubi \nsepara\nSepara \ncangkung\nTekan tubi \nubah suai\na\nb\nb\nc\nc\n UNIT \n11\n65\nPB\nPendidikan Reproduktif dan Sosial (PEERS) terdiri daripada tujuh \naspek, iaitu kesihatan diri dan reproduktif, penyalahgunaan \nbahan, pengurusan mental dan emosi, kekeluargaan, \nperhubungan, pencegahan penyakit, dan keselamatan.\nNana dan rakan-rakan sedang mencari maklumat berkaitan \nPEERS di perpustakaan awam.\n 67\n66\nKita mempunyai bibir, payu dara, punggung, dubur dan genital, \niaitu zakar atau faraj. Semua ini dikenali sebagai anggota seksual.\nBibir\nZakar\nPunggung\nPayu dara\nFaraj\nDubur\nKenali Diri\nANGGOTA SEKSUAL\nMenyentuh\nMelihat\nMerakam atau \nmemfoto\nMemaksa\nmenyentuh\n LINDUNGI ANGGOTA SEKSUAL\nKATAKAN TIDAK JIKA ADA YANG HENDAK:\n1.1.1\n 67\n66\nSelamatkan Maruah \nIbu dan bapa Amira sentiasa berpesan supaya Amira \nmenjaga kehormatan anggota seksualnya. \nMendapat malu \ndan emosi \nterganggu.\nTidak disukai rakan.\nMaruah keluarga \ntercalar.\nMemakai pakaian \nyang sopan.\nMengelak melalui \ntempat sunyi \nseorang diri.\nMenutup pintu bilik \nketika menyalin \npakaian.\n Nota Guru\n1. Main permainan kotak beracun. \n• Sediakan kad yang ditulis perkataan mendapat malu; tidak disenangi rakan; emosi terganggu; \n maruah keluarga tercalar; terdedah kepada risiko disentuh, diraba atau dirogol; berpakaian \n sopan; elak melalui tempat sunyi seorang diri; dan menjerit atau berkata TIDAK. \n• Minta murid mengenal pasti teks cara menjaga kehormatan anggota seksual.\n1.1.2, 1.1.3\nCara Amira menjaga \nkehormatan anggota seksual.\nKesan jika Amira tidak menjaga \nkehormatan anggota seksual.\n Menyelak \nbaju kamu\n69\n68\nMenepuk \npunggung kamu\nBertindak Cepat\nIbu Justin selalu berpesan supaya tidak membiarkan orang \nlain menyentuh anggota seksualnya. Laporkan kepada orang \ndewasa yang dipercayai jika berlaku sentuhan tidak selamat.\nSiapakah orang \ndewasa yang \nkamu percayai?\n \nNota Guru\n1. Tayang video tentang cara menjaga kehormatan anggota seksual dengan menaip kata kunci \n \n“Sentuhan selamat untuk kanak-kanak”.\n1.2.1, 1.2.2, 1.2.3\nMenyentuh\n bahagian genital kamu\nMeraba \ndada kamu\nApakah yang mungkin \nberlaku jika kita tidak \nberkata TIDAK kepada \nsentuhan tidak selamat?\nLaporkan kepada guru, \nibu bapa atau polis.\n 69\n68\nUji Minda\nIsi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan.\nTulis tindakan yang perlu diambil jika berlaku sentuhan tidak \nselamat pada anggota seksual.\nPayu dara\nPunggung\nBibir\nDubur\nZakar\nFaraj\n1\n2\nJawab semua soalan.\na\ne\nf\nb\nc\nd\nc\na\nb\n 71\n70\nKita perlu berkata TIDAK kepada pelawaan merokok. Merokok \nmembahayakan kesihatan diri dan persekitaran.\n2.1.1, 2.1.2\nSenaraikan dua lagi kesan buruk \nakibat merokok.\nCegah Sebelum Padah\nBatuk dan lelah.\nNafas berbau.\nBoleh menyebabkan \nkebakaran.\nLayari laman sesawang \nwww.infosihat.gov.my untuk \nmendapatkan maklumat \nlanjut tentang bahaya \nmerokok.\nApakah kesan buruk \nakibat merokok?\nBagaimanakah kamu \nmenolak pelawaan \nmerokok?\nJangan ambil rokok jika \ndipelawa. Katakan TIDAK \npada rokok.\nBerdasarkan statistik punca \nkebakaran di Malaysia, \npuntung rokok merupakan \nantara punca tertinggi \npenyebab kebakaran.\nSumber: www.data.gov.my\nTunjuk isyarat \ntidak merokok.\nPerokok terdedah kepada \nrisiko kanser paru-paru \ndan strok.\n 71\n70\nRokok boleh membahayakan kesihatan perokok dan orang \ndi sekitarnya.\nKerana Nila Setitik\nJauhi orang \nyang merokok.\nLaporkan kepada guru \natau orang dewasa \nyang dipercayai.\nOrang yang tidak merokok \ntetapi menghirup asap rokok \ndari persekitarannya dikenali \nsebagai perokok pasif.\nHasilkan poster ringkas \ntentang bahaya menjadi \nperokok pasif.\nHindari perokok\nNota Guru\nPerokok pasif juga terdedah kepada risiko pelbagai penyakit kerana asap rokok mengandungi \nbahan kimia beracun, seperti metanol, karbon monoksida dan ammonia.\n2.1.3\nTutup hidung \ndan mulut.\nSegera beredar.\nTunjukkan isyarat \ndilarang merokok \nkepada perokok.\n PB\n72\nUji Minda\nIsi tempat kosong dengan jawapan yang betul.\nMelintang\nBahan yang terdapat di dalam rokok, rokok daun, cerut dan paip.\nPerokok \n juga mendapat kesan buruk seperti orang yang \nmerokok.\n \nMerokok juga menimbulkan risiko penyakit jantung dan .\n1\n2\n3\nMenegak\nMerokok boleh menyebabkan penyakit paru-paru.\nKemahiran berkata dapat menghindari diri daripada \nmerokok.\n rokok juga menyebabkan pencemaran udara.\nMerokok juga menyebabkan berbau busuk.\nPuntung rokok yang dibuang merata-rata boleh menyebabkan \n \n \n \n.\n4\n5\n6\n7\n8\nP\nK\nA\nK\nU\nN\nF\nS\nR\nN\nK\nT\nK\nR\nT\n1\n4\n5\n2\n6\n3\n7\n8\n 73\nPB\nChin Ann sentiasa berasa yakin untuk melakukan \nsesuatu. Dia percaya akan kebolehan dirinya sendiri.\nLagu “Fikirkan Boleh”\nPenulis lirik: Megat Ismail\nPenyanyi: Metropolitan\nIhsan: Sony Music Publishing Sdn. Bhd.\nJika kau fikirkan kau boleh\nKau hampir boleh melakukan\nJika kau fikirkan ragu-ragu\nUsahamu tidak menentu\n \nNota Guru\n1. Gunakan peralatan audio visual yang sesuai untuk membimbing murid menyanyikan \n \n lagu “Fikirkan Boleh”.\n2. Antara maksud seni kata lagu tersebut adalah:\n• Berfikiran positif.\n• Buang sifat ragu-ragu.\n• Berusaha mencapai sesuatu hasrat.\n• Jangan mudah putus asa.\n3.1.1\nYakin Boleh\nJika kau fikirkan kekalahan\nKau hampiri kegagalan\nJika kau fikirkan kemenangan\nKau hampiri kejayaan\nEngkaulah apa kau fikirkan\nTerkandung dalam pemikiran\nKau fikir boleh melakukan\nFikirkan boleh\nPercaya apa kau lakukan\nTabah apa kau usahakan\nBertindak atas kemampuan\nEngkau boleh\nNyanyikan bersama-sama \nrakan lagu di bawah bagi \nmeningkatkan keyakinan \ndiri kamu.\n 75\n74\n3.1.2, 3.1.3\nMei Ling sentiasa melakukan amalan positif yang berikut untuk \nmeningkatkan keyakinan dirinya.\nAMALAN\nPOSITIF\nMeningkatkan kemahiran diri\nIngin mencuba\nCergas\nKemas\nPenampilan yang menarik\nMenambah pengetahuan\nRajin membaca\nKomunikasi yang baik\nBerkongsi idea\nMenjaga kesihatan\nAmalan Positif\nBerikan contoh amalan positif untuk meningkatkan \nkeyakinan diri yang lain dalam bentuk penanda buku.\n 75\n74\nUji Minda\nSenaraikan lima perkara yang dapat meningkatkan \nkeyakinan diri berdasarkan kepada lirik lagu “Fikirkan Boleh”.\nDengan menggunakan carta tulang ikan, senaraikan amalan \npositif yang dapat meningkatkan keyakinan diri. \n1\n2\nJawab semua soalan.\nAMALAN POSITIF\nK\nE\nS\nA\nN\n 77\n76\nKeluargaku Sayang\nKita mesti menjaga batas sentuhan dalam keluarga.\n SENTUHAN SELAMAT \n DALAM KELUARGA\nKatakan TIDAK jika ada \nsentuhan tidak selamat \nberlaku dalam keluarga.\n KESAN TIDAK MENJAGA \nBATAS SENTUHAN \nDALAM KEKELUARGAAN\nRogol\nSumbang \nmahram\nPenderaan \nseksual\nPencabulan\n77\n76\nSenaraikan situasi yang boleh menyebabkan \nberlakunya sentuhan dalam keluarga. Kenal \npasti sama ada sentuhan itu selamat atau \ntidak selamat.\n4.1.1, 4.1.2, 4.1.3\n SENTUHAN SELAMAT \n DALAM KELUARGA\n 79\n78\nUji Minda\nTulis SELAMAT pada sentuhan selamat, dan TIDAK pada \nsentuhan tidak selamat dalam ruang kosong di bawah.\nNyatakan tindakan kamu jika berlaku sentuhan tidak selamat \ndalam hubungan kekeluargaan.\n1\n2\nJawab semua soalan.\nc\na\nb\ne\nf\nd\n 79\n78\nKadangkala Chin Ann berselisih faham atau berbeza pendapat \ndengan adiknya. Keadaan ini menimbulkan konflik dalam diri \nChin Ann. Konflik juga boleh berlaku dengan rakan sebaya. \nKecewa\nMurung\n5.1.1, 5.1.2\nMarah\nTANDA-TANDA KONFLIK\nPUNCA KONFLIK\nFahamilah Daku\nNyatakan dua situasi yang boleh \nmenyebabkan konflik antara adik-beradik.\nBengis\n 81\n80\nYang berikut adalah antara langkah-langkah untuk menangani \nkonflik.\nMemaafkan rakan atau \nadik-beradik.\nMenjauhkan diri daripada \nsituasi konflik.\nLakonkan aktiviti menangani konflik \nberdasarkan gambar di atas.\nMenangani Konflik\n5.1.3\nLangkah-langkah \nmenangani konflik\nBertolak ansur dalam \npergaulan.\nMenghormati perasaan \norang lain.\n 81\n80\nUji Minda\nGunakan buah dadu, butang dan papan dam di bawah \nuntuk aktiviti bersama-sama rakan kamu. \nArahan\n1. Tentukan giliran pemain. \n2. Lambung dadu. \n3. Gerakkan butang berwarna mengikut bilangan yang diperoleh pada dadu.\n4. Jawab soalan yang disediakan sekiranya butang berwarna berhenti di petak \n \n \nnombor 9, 11, 15, 16 dan 20.\n5. Jika betul, naik mengikut tangga. Jika salah, turun mengikut tali.\n6. Main sehingga sampai ke petak Tamat.\n7. Pemain yang sampai dahulu ialah pemenang.\nSekurang-kurangnya dua \norang pemain.\n= Naik\n= Turun\nTugasan\nAlatan\nPemain\nPetunjuk\nSebutkan satu punca \nkonflik.\n9.\nNyatakan cara \nmenghormati perasaan \nrakan sebaya.\nSebutkan satu contoh \nkonflik antara \nadik-beradik.\nNyatakan konflik dalam \nkeluarga. \nApakah yang kamu \nlakukan untuk \nmengelakkan konflik?\nDam Tali dan Tangga\nTamat\nMula\n1\n8\n9\n3\n13\n18\n33\n23\n2\n7\n4\n5\n11\n31\n21\n10\n26\n27\n30\n20\n12\n17\n28\n32\n22\n14\n24\n15\n19\n25\n29\n16\n6\n11.\n15.\n16.\n20.\n 83\n82\nTiada Nyamuk Tiada Penyakit\nPENYAKIT BAWAAN \n \n NYAMUK\nDEMAM DENGGI\nGEJALA DAN TANDA \n DIJANGKITI\nCARA MEREBAK\nNyamuk aedes \nbetina pembawa \nvirus denggi.\nCirit-birit\nNyamuk aedes \nmenggigit orang sihat \ndan menjangkitinya.\nNyamuk aedes \nbetina menggigit \npesakit denggi.\nCari maklumat tentang kitaran \nhidup nyamuk aedes dan nyamuk \ntiruk di www.infosihat.gov.my\nNYAMUK AEDES BETINA\nSakit kepala\nMuntah\nSakit sendi\nRuam pada \nkulit\nDemam panas\n 83\n82\nPENYAKIT BAWAAN \n \n NYAMUK\nDEMAM MALARIA\nGEJALA DAN TANDA \n DIJANGKITI\nCARA MEREBAK\nNyamuk tiruk betina \npembawa virus malaria.\nNyamuk tiruk menggigit \npesakit demam malaria.\nNyamuk tiruk betina \nmembawa parasit \nmalaria.\nNyamuk tiruk menggigit \norang yang sihat dan \nmenjangkitinya.\nBengkak paru-paru\nNYAMUK TIRUK BETINA\nCeritakan:\n• perbezaan antara gejala dan tanda \ndemam denggi dengan demam \nmalaria, dan\n• cara demam denggi dan demam \nmalaria merebak.\nSakit kepala\nDemam panas\nLetih\nLoya dan muntah\nMenggigil\n6.1.1\n Nota Guru\n1. Bimbing murid mencari maklumat tentang penyakit lain yang dibawa oleh nyamuk.\n 85\n84\nBertindak Segera\nLihat dan ikut cara-cara untuk mencegah pembiakan nyamuk.\nCARA-CARA \nMENCEGAH \nPEMBIAKAN NYAMUK\nTanam bekas yang \nmenakung air.\nTutup bekas yang \nmengandungi air.\nPengabutan \n(fogging).\n6.1.2, 6.1.3\nRamalkan kesan jika \nkamu atau ahli keluarga \ndijangkiti demam denggi \natau demam malaria.\nCipta poster atau risalah yang \nberkaitan dengan pencegahan \ndemam denggi dan demam \nmalaria. Kemudian, sebarkan \nkepada rakan-rakan kamu.\nBersihkan bekas \ntakungan air.\nTutup tong sampah.\n 85\n84\nTanda dan Gejala\nLengkapkan carta di bawah.\nCari dan gunting gambar-gambar yang berkaitan dengan \npenyakit bawaan nyamuk. Tampal dalam folio kamu.\nJawab semua soalan.\n1\n2\n3\nNyatakan penyakit bawaan nyamuk berikut:\nAedes\nPenyakit\nPenyakit\nNyamuk\nTiruk\nTanda dan Gejala\n_____________________\n_____________________\n_____________________\n_____________________\n_____________________\n_____________________\n_____________________\n_____________________\nUji Minda\na\na\nb\nc\nd\na\nb\nc\nd\nb\n 87\n86\nBerjalan seorang diri\ndi tempat sunyi.\nMelayari Internet tanpa \npengawasan ibu bapa.\nAncaman sekeliling ialah keadaan persekitaran yang boleh \nmendatangkan bahaya kepada diri sendiri.\nWaspada Selalu\nCerita dan bincangkan persekitaran lain \nyang boleh mengancam keselamatan diri.\nSITUASI YANG MENGANCAM\nKESELAMATAN DIRI\nBermain sendirian \ndi taman permainan tanpa \npengawasan ibu bapa.\nMenerima pemberian \ndaripada orang yang \ntidak dikenali.\n7.1.1, 7.1.2\nLihat situasi di bawah yang boleh \nmengancam keselamatan diri kamu.\n Berjalan secara \nberkumpulan jika melalui \ntempat yang sunyi.\n87\n86\nElakkan diri kamu daripada situasi yang boleh mengancam \nkeselamatan diri.\nBijak Bertindak\nSecara berkumpulan, cari \nmaklumat daripada media \nbercetak atau elektronik \ntentang cara mengelakkan \ndiri daripada situasi yang \nmengancam keselamatan \ndiri. Kemudian, sebarkan \nsecara kreatif.\nJangan menerima \npemberian daripada \norang yang tidak \ndikenali.\nBeritahu guru \natau ibu bapa \njika diancam.\n7.1.3, 7.1.4\nJaga keselamatan \ndiri kamu ketika \ndi tempat awam.\n Nota Guru\n1. Terangkan kepada murid tentang risiko jika tidak mengambil langkah untuk mengelakkan \n situasi yang boleh mengancam keselamatan diri. Antara risikonya termasuklah diculik, dicabul, \n dirogol dan dibunuh.\n PB\n88\nUji Minda\nTandakan ( √ ) pada situasi yang selamat dan ( X ) pada\nsituasi yang boleh mengancam keselamatan diri.\nJawab semua soalan.\n2\n1\nPadankan gambar dengan tindakan kamu jika mengalami \nsituasi yang boleh mengancam keselamatan diri.\nMenolak pemberian \ndaripada orang yang tidak \ndikenali.\nMengelakkan diri daripada \nberseorangan di tempat \nsunyi.\na\na\nb\nb\nc\nd\n UNIT \n12\n89\nPB\n \nDiana sentiasa mengamalkan pemakanan sihat. Dia makan \nmakanan yang berkhasiat dan bersih. Diana makan mengikut \nwaktu makan yang betul.\nPIRAMID MAKANAN \nMALAYSIA\nSUSU DAN PRODUK TENUSU\n• 1 - 3 sajian sehari\n• Makan secara sederhana\nSumber: Kementerian Kesihatan Malaysia.\nBUAH-BUAHAN\n• 2 sajian sehari\n• Makan banyak\nLEMAK, MINYAK, GULA DAN \nGARAM\n• Makan sedikit\n• - 2 sajian ayam/ \n \ndaging/telur sehari\n• 1 sajian ikan sehari\n• - 2 sajian legum sehari\n• Makan secara sederhana\nIKAN, AYAM, DAGING DAN \nLEGUM\nSAYUR-SAYURAN\n• 3 sajian sehari\n• Makan banyak\nNASI, MI, ROTI, BIJIRIN, \nPRODUK BIJIRIN DAN \nUBI-UBIAN\n• 4 – 8 sajian sehari\n• Makan secukupnya\n 91\n90\nSnek ialah makanan yang dimakan antara waktu makan utama \nsekiranya perlu. Yang berikut ialah contoh snek berkhasiat.\nSnek\nBerkhasiat\nPilihan Berkhasiat, Pilihan Sihat\n \nNota Guru\n1. Layari laman sesawang www.myhealth.gov.my untuk mendapatkan maklumat snek \n \n \nberkhasiat.\n8.1.1\nSenaraikan lima snek \nberkhasiat pilihan kamu \ndan nyatakan sebab kamu \nmemilih snek tersebut.\nSnek berkhasiat \nseperti sandwic dapat \nmembekalkan tenaga.\n 91\n90\nSnek berkhasiat diambil untuk keperluan diet makanan harian \nseseorang. Lihat snek pilihan Diana dan kawan-kawannya.\nSaya pilih jus jambu batu dan kon buah-buahan. \nSnek ini dapat mengekalkan kesihatan saya.\nSaya pilih sandwic telur dan kentang panggang. \nSnek ini dapat membekalkan tenaga kepada saya.\nSaya pilih susu segar dan pai ayam. \nSnek ini dapat membantu tumbesaran saya.\nSaya pilih kekacang dan puding. \nSnek ini dapat membantu untuk mengelakkan \nrasa lapar.\n8.1.2, 8.1.3\nSnek Pilihan Tepat\nApakah snek berkhasiat \npilihan kamu? Nyatakan \nsebab pilihan kamu itu.\nMakan snek dalam jumlah \nyang sedikit. Elakkan makan \nsnek terlalu hampir dengan \nwaktu makan utama.\nSaya pilih salad dan kismis. \nSnek ini dapat membantu kecerdasan saya.\n 93\n92\nSnek berkhasiat perlu diambil dalam jumlah yang sedikit. \nMakanan yang dipilih juga mesti kurang kandungan gula, garam \ndan lemak. Buat sandwic kamu berdasarkan pilihan bahan yang \nberikut. Berikan sebab kamu memilih bahan tersebut.\nSandwic Pilihan Saya\nPilihan roti\nRoti berserat\nRoti putih\nPilihan sapuan\nMentega kacang\nMayones\nKaya\nMarjerin\nTelur putih\nPilihan sayuran\nBuah zaitun\nSalad\nTimun\nKubis\nOren\nNanas\nEpal\nTuna\nDaging cincang\nHirisan ayam panggang\nKismis\nPear\nPilihan buah-buahan dan inti\nElak Berlebihan\n8.1.4\n \nNota Guru\n1. Jelaskan kepada murid bahawa jika mengambil makanan yang mengandungi garam, gula \n \ndan lemak yang berlebihan dalam diet harian, seseorang itu mungkin mendapat \n \n \npenyakit hipertensi dan diabetes.\nSaya pilih roti \nberserat, mentega \nkacang, timun, lobak \nmerah dan tuna \nuntuk membuat \nsandwic saya.\nCiri-ciri snek berkhasiat:\n• Sayur-sayuran yang berwarna merah,\n hijau, jingga dan kuning.\n• Kurang kandungan lemak, garam dan gula.\n• Bahan segar dan tiada berperisa tambahan.\n• Tiada pewarna dan tidak berasid.\n 93\n92\nUji Minda\nJawab soalan di bawah.\nCari perkataan snek berkhasiat dalam petak huruf di bawah.\nSUSU\nPAI AYAM\nKENTANG\nDADIH\nBERGEDEL\nSALAD\nKEJU\nKEKACANG\nEPAL\nOREN\nBISKUT\nPISANG \nBIJIRIN\nANGGUR\n UNIT \n13\n95\n94\n \nRajan terjatuh ketika bermain. Ceritakan kecederaan yang \nmenimpa Rajan.\nAntara kecederaan ringan \ntermasuklah luka kecil, calar, \nlebam dan melecet.\n 95\n94\nTeliti situasi yang boleh menyebabkan kecederaan ringan. \nLuka kecil\nLuka calar\nCeritakan kecederaan ringan yang\npernah kamu alami.\nCuai Membawa Padah\nBerhati-hati ketika menggunakan\nperalatan yang tajam.\n \nNota Guru\n1. Bengkak dan lebam juga termasuk dalam kategori kecederaan ringan.\n9.1.1, 9.1.2\n 97\n96\nRawatan awal\nLuka kecil\nLebam\nChong Min mengalami luka kecil. Teliti cara Cikgu Vanessa \nmemberikan bantu mula.\nBantu Mula\nKecederaan ringan\nLakonkan cara kamu merawat \nrakan yang mengalami \nkecederaan ringan.\n1\n2\n3\nLayari www.myhealth.gov.my \nuntuk mengetahui dengan lebih \njelas cara merawat kecederaan \nringan.\n \nNota Guru\n1. Ingatkan murid supaya sentiasa tenang jika berlaku kecederaan dan dapatkan \n \nrawatan selanjutnya di klinik atau hospital.\n9.1.3, 9.1.4\nDapatkan rawatan \nselanjutnya di klinik \natau hospital.\nRamalkan sekiranya \nkecederaan lebam tidak \ndiberikan rawatan awal.\n 97\n96\nBantu Gopal untuk mengenal pasti jenis-jenis kecederaan ringan.\nCuci luka dengan\nSapukan\npada luka.\nBalut luka dengan\nUji Minda\n1\n2\n3\na\nb\nc\nJawab semua soalan.\nLengkapkan cara merawat kecederaan luka kecil.\nBincang dalam kumpulan untuk menyediakan carta berkenaan \nkecederaan ringan lebam secara kreatif dan persembahkan \nkepada guru dan rakan-rakan.\nCalar\nLebam\nLuka kecil\n Skim Pinjaman Buku Teks\nSekolah \nTahun\nDarjah\nNama Penerima\nTarikh\nTerima\nNombor Perolehan: \nTarikh Penerimaan: \nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nDengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya,\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\n "}}},{"rowIdx":77,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_Geografi_1C8D6tNaZC3sblL-ShYoKUDS9_KfqRCEg.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH\nBUKU TEKS\nPENULIS\nKANG CHAI YOENG\nZULKIPLI BIN ISMAIL\nRAJANDERAN SUBRAMANIAM\nEDITOR\nPUNITHA SUPPIAH\nNURUL AININ SOFIYA BINTI TERMIZI\nPEREKA BENTUK\nATHIRAH BINTI ABDUL KADIR JILANY\nEZUL FARHAN BIN ELIAS\nILUSTRATOR\nANIZASANI BINTI AHMAD\nMUHAMMAD AYUB BIN ROSLAN\nTINGKATAN 2\nGEOGRAFI\nIMS BOOKS TRADING SDN. BHD.\n2017\n Penerbitan buku teks ini melibatkan \nkerjasama banyak pihak. Sekalung \npenghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf \nMuka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Penyemakan \nPembetulan Pruf Muka Surat, \nBahagian Buku Teks,\n \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah \nSedia Kamera, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks \ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu, \nIMS Books Trading Sdn. Bhd.\n• Jabatan Alam Sekitar Malaysia\n• Jabatan Meteorologi Malaysia\n• Jabatan Penerangan Malaysia\n• Kementerian Pengangkutan Malaysia\n• Kementerian Tenaga, Teknologi Hijau \ndan Air\n• Lembaga Penggalakan Pelancongan \nMalaysia\n• MEASAT Satellite Systems Sdn. Bhd.\n• SMK Parit Bunga, Tangkak, Johor\n• SMK Pesisiran Perdana, Tangkak, Johor\n• Semua pihak yang terlibat secara \nlangsung atau tidak langsung dalam \nmenjayakan penerbitan buku ini\nKPM2017 ISBN 978-967-0463-47-6\nCetakan Pertama 2017\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan \ndalam buku ini tidak dibenarkan \nditerbitkan semula, disimpan dalam cara \nyang boleh dipergunakan lagi, ataupun \ndipindahkan dalam sebarang bentuk atau \ncara, baik dengan cara elektronik, \nmekanik, penggambaran semula \nmahupun dengan cara perakaman tanpa \nkebenaran terlebih dahulu daripada \nKetua Pengarah Pelajaran Malaysia, \nKementerian Pendidikan Malaysia. \nPerundingan tertakluk kepada perkiraan \nroyalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian \nPendidikan Malaysia oleh:\nIMS BOOKS TRADING SDN. BHD.\nNo. 52A, Jalan Padi 2,\nBandar Baru Uda,\n81200 Johor Bahru,\nJohor Darul Takzim.\nTel: 07-2348236\nFaks: 07-2348237\nE-mel: ims_trading@yahoo.com\nReka Letak dan Atur Huruf:\nIMS BOOKS TRADING SDN. BHD.\nMuka Taip Teks: Avenir\nSaiz Muka Taip Teks: 11 poin\nDicetak oleh:\nMY BOOKPAL SDN. BHD. \nNo. 22 − 25, Jalan Taming Jaya 10,\nTaman Taming Jaya,\n43300 Balakong,\nSelangor Darul Ehsan.\nNo. Siri Buku: 0061\nenghargaan\nP\n andungan\nK\nBAB\n1\nBAB\n3\nBAB\n2\nBAB\n4\nandungan\nandungan\nBAB\nBAB\nBAB\nBAB\n \nPenghargaan \n \nKandungan \n \nPendahuluan\nKEMAHIRAN GEOGRAFI \n \nSkala dan Jarak \n2 – 15 \n \n1.1 Skala\n \n1.2 Jarak\n \n1.3 Menentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala\n \n1.4 Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala pada Peta \n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda \n \nPeta Topografi \n16 – 30 \n \n2.1 Maksud Peta Topografi \n \n2.2 Garisan Timuran dan Garisan Utaraan\n \n2.3 Rujukan Grid\n \n2.4 Ciri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang Darat Budaya\n \n2.5 Mentafsir Peta Topografi \n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\nGEOGRAFI FIZIKAL: Cuaca dan Iklim \n \nPengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim \n32 – 47 \n \n3.1 Pergerakan Bumi\n \n3.2 Putaran Bumi\n \n3.3 Peredaran Bumi\n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\n \nCuaca dan Iklim di Malaysia \n48 – 68 \n \n4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia\n \n4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia\n \n4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia\n \n4.4 Perubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia\n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\n \n1.1 Skala\n \n1.2 Jarak\n \n1.3 Menentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala\n \n1.4 Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala pada Peta \n \n2.2 Garisan Timuran dan Garisan Utaraan\nCuaca dan Iklim di Malaysia \n \n4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia\nPeta Topografi \n \n2.1 Maksud Peta Topografi \n \n2.3 Rujukan Grid\n \n4.1 Jenis dan Ciri Iklim di Malaysia\n \n4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia\n \n2.4 Ciri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang Darat Budaya\n \n4.2 Pengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan Manusia di Malaysia\n \n4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia\n \n3.2 Putaran Bumi\nPengaruh Pergerakan Bumi terhadap Cuaca dan Iklim\n \n3.1 Pergerakan Bumi\n \n2.5 Mentafsir Peta Topografi \n \n4.3 Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan Iklim di Malaysia\n \n4.4 Perubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia\n \n3.3 Peredaran Bumi\nii\niii\nvi\niii\nKandungan\n BAB\n5\nBAB\n7\nBAB\n6\nBAB\n8\nBAB\nBAB\nBAB\nBAB\nBAB\nGEOGRAFI MANUSIA: Pengangkutan dan Telekomunikasi\n \nPengangkutan di Malaysia \n70 – 89 \n \n5.1 Pengangkutan Darat di Malaysia\n \n5.2 Pengangkutan Udara dan Air di Malaysia\n \n5.3 Pengangkutan Awam di Malaysia\n \n5.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan Pengangkutan \n \ndi Malaysia\n \n5.5 Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan Air di Malaysia\n \n5.6 Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia\n \n5.7 Amalan Pengangkutan Lestari \n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\n \nTelekomunikasi di Malaysia \n90 – 102 \n \n6.1 Alat Telekomunikasi di Malaysia\n \n6.2 Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia\n \n6.3 Kepentingan Telekomunikasi di Malaysia\n \n6.4 Kesan Telekomunikasi terhadap Pembangunan Negara\n \n6.5 Penggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika \n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda \nGEOGRAFI KAWASAN: Asia \n \nKepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya terhadap \n \nKegiatan Manusia di Asia \n104– 119\n \n7.1 Kepelbagaian Iklim di Asia\n \n7.2 Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia\n \n7.3 Zon Iklim Sejuk\n \n7.4 Zon Iklim Sejuk Sederhana\n \n7.5 Zon Iklim Panas Sederhana\n \n7.6 Zon Iklim Panas\n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\n \nJenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia \n120 – 134 \n \n8.1 Jenis Pengangkutan di Asia\n \n8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia\n \n8.3 Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, Ekonomi dan \n \nAlam Sekitar di Asia\n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda\nPengangkutan di Malaysia\n \n5.1 Pengangkutan Darat di Malaysia\n \n5.2 Pengangkutan Udara dan Air di Malaysia\n \n5.3 Pengangkutan Awam di Malaysia\n \n5.5 Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan Air di Malaysia\n \n5.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan Pengangkutan \n \n5.6 Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia\n \n5.7 Amalan Pengangkutan Lestari \n \n6.2 Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia\nJenis dan Kemajuan Pengangkutan di Asia \n \n8.1 Jenis Pengangkutan di Asia\n \n6.1 Alat Telekomunikasi di Malaysia\n \n6.3 Kepentingan Telekomunikasi di Malaysia\n \n8.1 Jenis Pengangkutan di Asia\n \n8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia\n \n7.1 Kepelbagaian Iklim di Asia\n \n6.4 Kesan Telekomunikasi terhadap Pembangunan Negara\n \n8.2 Kemajuan Pengangkutan di Asia\n \n8.3 Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, Ekonomi dan \n \n7.2 Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia\n \n7.4 Zon Iklim Sejuk Sederhana\n \n6.5 Penggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika \n \n7.3 Zon Iklim Sejuk\n \n7.5 Zon Iklim Panas Sederhana\n \n7.6 Zon Iklim Panas\niv\nKandungan\n BAB\n9\nBAB\n11\nBAB\n10\nBAB\n10\nISU DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR\n \nPemanasan Global \n136 – 147 \n \n9.1 Maksud Pemanasan Global\n \n9.2 Faktor-faktor Pemanasan Global\n \n9.3 Kesan-kesan Pemanasan Global\n \n9.4 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pemanasan Global\n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda \n \nTeknologi Hijau \n148 – 158 \n10.1 Konsep Teknologi Hijau\n10.2 Ciri-ciri Produk Teknologi Hijau\n10.3 Contoh Produk Teknologi Hijau\n10.4 Kepentingan Teknologi Hijau\n10.5 Amalan Berkonsepkan Teknologi Hijau \n \nImbas Kembali \n \nCabaran Minda \nKERJA LAPANGAN\n \nPanduan Kerja Lapangan \n160 – 167 \n11.1 Pemilihan Isu dan Tajuk\n11.2 Menentukan Objektif\n11.3 Penentuan Kaedah Kajian\n11.4 Cara Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau Maklumat\n11.5 Merumus dan Menulis Laporan Kajian \n \n \n Senarai Rujukan \n \n9.1 Maksud Pemanasan Global\n \n9.2 Faktor-faktor Pemanasan Global\n \n9.3 Kesan-kesan Pemanasan Global\n \n9.4 Langkah-langkah Mengurangkan Kesan Pemanasan Global\n168\nLayari laman web berikut untuk merujuk \njawapan:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nJawapan.pdf\nImbas\nImbas Saya\nv\nKandungan\n endahuluan\nP\nBuku teks Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geografi Tingkatan 2 ini ditulis \nberdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Geografi Tingkatan 2 yang \ndisediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. \nKSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan \nPendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025. KSSM juga bertujuan menyediakan murid \nuntuk menghadapi globalisasi berasaskan ilmu pengetahuan abad ke-21. Buku teks ini \ndilengkapkan dengan elemen-elemen istimewa sebagai nilai tambah dalam menarik minat \nmurid untuk mendekati ilmu geografi dan menerapkannya dalam kehidupan seharian.\nInduksi Bab\nMenghuraikan \npengenalan umum \ntentang kandungan \nyang akan dipelajari \ndalam bab berkenaan.\nMari kita terokai\nMemberikan \npendedahan awal \ntentang tajuk-tajuk \nyang akan dipelajari \ndalam setiap bab.\nApakah yang \nakan anda \npelajari?\nMenyenaraikan \nstandard \npembelajaran yang \nakan dicapai oleh \nmurid dalam setiap \nbab.\nElemen istimewa\nInfo Geografi \nMemaparkan \nmaklumat tambahan \nberkaitan topik \nyang dipelajari.\nTahukah Anda?\nMemberikan maklumat \nmengagumkan tentang \ntopik yang dipelajari.\nInduksi Bab\nvi\nPendahuluan\n Uji Diri\nMemuatkan soalan \nuntuk menguji \npemahaman murid pada \nakhir sesuatu subtopik.\nGlosari\nMenerangkan maksud \nyang lebih jelas dan \ntepat bagi perkataan \nyang berwarna magenta.\nAktiviti\nMemuatkan aktiviti \nyang memerlukan murid \nmembuat sesuatu projek, \nsimulasi, folio dan forum \nsama ada secara \nindividu \natau \nberkumpulan\nKemahiran Abad Ke-21\n Kemahiran Berfi kir dan \nMenyelesaikan Masalah\n Kemahiran Maklumat dan \nKomunikasi\n Kemahiran Interpersonal dan \nArah Kendiri\nCabaran Minda\nMemuatkan soalan \nuntuk menguji \npemahaman murid \npada akhir setiap bab.\nMemuatkan soalan yang \nmencabar daya fi kir ke \narah kemahiran berfi kir \naras tinggi (KBAT) murid.\nyang memerlukan murid \nvii\nPendahuluan\n Imbas QR Code ini dengan peranti mudah alih \npintar anda untuk mendapatkan pelbagai bahan \ntambahan yang dimuatkan di dalam pelayan \n(server).\nPETUNJUK\n \n \nMaklumat tambahan \n \n \ndalam bentuk nota, rajah, \n \n \ngambar dan peta\n \n \nVideo dengan naratif \n \n \ndalam Bahasa Melayu\n \n \nLatihan tambahan\n \n \nKuiz interaktif\n \n \nMaklumat tambahan \n \n \ndalam bentuk nota, rajah, \n \n \ngambar dan peta\n \n \ndalam bentuk nota, rajah, \n \n \ndalam bentuk nota, rajah, \n \n \ngambar dan peta\n \n \ngambar dan peta\n \n \ngambar dan peta\n \n \ngambar dan peta\n \n \nLatihan tambahan\n \n \nKuiz interaktif\n \n \nVideo dengan naratif \n \n \ndalam Bahasa Melayu\n \n \ndalam Bahasa Melayu\n \n \ndalam Bahasa Melayu\nMuat turun aplikasi AR BT Geografi dengan \nmengimbas QR Code di bawah untuk melihat \nanimasi tiga dimensi.\nCara-cara untuk mengimbas animasi \ntiga dimensi:\nImbas Kembali\nMengingat kembali topik \nyang telah dipelajari.\nImbas\nGambar\nviii\nPendahuluan\n Kemahiran Geografi \nmerangkumi kemahiran \nmemerhati, mengukur, merekod, \nmenyampaikan maklumat dan \nmentafsir peta. Bahagian ini \nmemberi tumpuan kepada \npemerolehan kemahiran \nmenggunakan alat \nukur dan pentaksiran \npeta topografi.\n• Skala dan Jarak\n• Peta Topografi\nKemahiran\nGeografi\n Mari kita terokai:\n2\nBab 1\n✓ Menyatakan jarak\nmutlak, jarak relatif, skala \npenyata, skala lurus dan \npecahan wakilan.\n✓ Menerangkan jarak\nmutlak, jarak relatif, skala \npenyata, skala lurus dan \npecahan wakilan.\n✓ Menggunakan skala \npenyata, skala lurus dan \npecahan wakilan untuk \nmenentukan jarak sebenar.\n✓ Menentukan jarak sebenar \nberpandukan skala \npada peta.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\n1\nSkala dan Jarak\n 3 Cara menentukan jarak sebenar \nberpandukan skala\nBagaimanakah untuk \nmengira jarak sebenar \ndi antara dua tempat \nberpandukan skala \npada peta?\n 1\n Jenis-jenis skala\n• Skala lurus \n \n• Skala penyata \n 1 cm mewakili 1 km\n• Pecahan wakilan 1 : 100 000\n0 \n1 \n2 \n3 km\nSkala\n1 cm mewakili 1 km\nSek.\nRumah Faiz\nU\nSungai Sedili\nPETUNJUK\nJalan raya\nSungai\nJambatan\nGetah\nKelapa sawit\nPadi sawah\nSekolah\nSek.\nPetempatan\nBab 1\n2\nBab 1\n Aktiviti seharian anda memerlukan pergerakan dari satu tempat ke tempat \nyang lain. Oleh yang demikian, pengetahuan tentang skala dan jarak adalah \npenting untuk memudahkan anda membuat perancangan yang tepat, \nterutamanya yang melibatkan kos dan masa.\nInduksi Bab\n3\nBab 1\n 2 \nJarak mutlak\nJarak relatif\nJenis-jenis jarak\n \nJenis \nkenderaan\nKos \n(RM)\nMasa \n(Minit)\nTeksi\n35.00\n18\nBas\n2.10\n30\nKomuter\n2.80\n7\nSkala\n1 cm mewakili 1 km\nSek.\nRumah Faiz\nU\nSungai Sedili\nPETUNJUK\nJalan raya\nSungai\nJambatan\nGetah\nKelapa sawit\nPadi sawah\nSekolah\nSek.\nPetempatan\nBab 1\nBab 1\n3\nBab 1\n Glosari\nNisbah: Perbandingan ukuran, \nperimbangan atau kadar.\nSkala\n1.1\nApakah yang anda faham tentang skala?\nSkala yang manakah lebih besar, 1 : 30 000 atau \n1 : 300 000? Berikan alasan anda.\nSkala lurus penuh\nSkala lurus mudah\n Skala lurus\n Skala yang berbentuk satu garisan lurus \nyang dibahagikan kepada beberapa \nbahagian yang sama jaraknya.\n Setiap bahagian tersebut mewakili jarak \nsebenar di atas permukaan bumi.\n Terdapat skala lurus mudah dan skala \nlurus penuh.\n1 cm di atas peta mewakili 1 km \ndi atas permukaan bumi\nSkala ialah nisbah jarak di atas peta berbanding \ndengan jarak sebenar di atas permukaan bumi.\nSkala\nJenis-jenis skala\n Skala penyata\n Skala yang dinyatakan dalam bentuk \nayat atau pernyataan.\n Pecahan wakilan\n Skala yang dinyatakan \ndalam bentuk nisbah \natau pecahan. \nContoh:\n1 cm di atas peta mewakili 1 km \ndi atas permukaan bumi\nContoh:\nContoh:\n1 cm di atas peta \nbersamaan dengan \n100 000 cm atau \n1 km di atas \npermukaan bumi\n1 : 100 000\n(disebut sebagai \n1 nisbah 100 000)\n1 km = 100 000 cm\n1 km \n= 1 000 m\n1 m \n= 100 cm\n1 cm \n= 10 mm\n1 cm mewakili 1 km\n0 \n1 \n2 \n3 km\n1 000 m\n0 \n1 \n2 \n3 \n4 km\n0 \n1 \n2 \n3 km\n1 000 m\n0 \n1 \n2 \n3 \n4 km\n4\nBab 1\n Layari laman web berikut \nuntuk menonton video \ntentang skala lurus:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Video1.html\nImbas\nImbas Saya\n 1. Apakah yang dimaksudkan dengan skala?\n 2. Lengkapkan jadual di bawah dengan memberi contoh skala \nyang betul.\n1.1\nUji Diri \n1.1\nAktiviti \nTajuk: \n Jenis-jenis skala\nObjektif: Membina peta pemikiran tentang jenis-jenis skala.\nAlatan: Kad manila, pen penanda pelbagai warna, pembaris\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n 2. Setiap kumpulan perlu menghasilkan satu peta pemikiran yang menunjukkan \njenis-jenis skala.\n 3. Gunakan pen penanda yang berlainan warna untuk menjelaskan jenis-jenis skala \ndan contohnya.\n 4. Tampalkan hasil terbaik kumpulan di Sudut Geografi di dalam kelas anda.\nyang betul.\n \nJenis skala\nContoh 1\nContoh 2\n(a)\nSkala lurus\n(b)\nSkala penyata\n(c)\nPecahan wakilan\n• Jarak yang dinyatakan dalam unit \nseperti meter atau kilometer\n• Tetap dan tidak berubah\n• Contoh:\n Jarak dari Ipoh ke Bidor\n = 66 km\n• Jarak berdasarkan kos dan masa\n• Tidak tetap dan berubah-ubah \nberdasarkan jenis pengangkutan\n• Contoh:\n Tambang bas dari Ipoh ke Bidor \n = RM6.60\n Masa perjalanan dari Ipoh ke Bidor \ndengan kereta = 1 jam 10 minit\nUkuran jauh di antara satu tempat \ndengan tempat yang lain\nJarak\n1.2\n \nSejauh manakah pemahaman anda tentang jarak?\nJarak mutlak\nJarak relatif\nJarak\n5\nBab 1\n Bagaimanakah jarak mutlak dan jarak relatif dapat ditentukan?\nRajah 1.1 Jarak mutlak rumah Yusrita, Adeline dan Kavitha dari sekolah\nPerhatikan Jadual 1.1 yang menunjukkan perbezaan antara jarak relatif berdasarkan \njarak mutlak yang berbeza dari segi kos dan masa.\nJadual 1.1 Jarak mutlak dan jarak relatif di antara rumah murid dengan sekolah\n \n Perkara/Nama murid\nYusrita\nAdeline\nKavitha\n Jarak mutlak\n2.5 km\n5.0 km\n8.0 km\n Jarak relatif\n Jarak berdasarkan kos:\n• Teksi\n• Bas\n• Basikal\n \n \nRM5.00\n \nRM1.50\n \nRM0.00\n \nRM10.00\n \nRM 3.00\n \nRM 0.00\n \nRM16.00\n \nRM 4.80\n \nRM 0.00\n Jarak berdasarkan masa:\n• Teksi\n• Bas\n• Basikal\n \n 5 minit\n \n10 minit\n \n20 minit\n \n10 minit\n \n20 minit\n \n40 minit\n \n16 minit\n \n32 minit\n 1 jam 4 minit\n0 \n1 \n2 \n3 km\nU\nRumah\nAdeline\nSekolah\nRumah\nKavitha\n5.0 km\n2.5 km\n8.0 km\nRumah\nYusrita\n6\nBab 1\n Jarak relatif berdasarkan kos \ndan masa bagi ketiga-tiga murid \ntersebut adalah berbeza. Bolehkah \nanda terangkan mengapa?\n1.2\nAktiviti \nTajuk: \n Jarak mutlak dan jarak relatif dari rumah ke sekolah\nObjektif: Mencari jarak mutlak dan jarak relatif dari rumah murid ke sekolah.\nAlatan: Buku catatan, pen, buku latihan\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n 2. Kumpulkan maklumat daripada ahli dalam kumpulan tentang jarak mutlak dan jarak \nrelatif dari rumah mereka ke sekolah.\n 3. Isi maklumat yang diperoleh dalam jadual seperti contoh di bawah.\n \n \n Isi maklumat yang diperoleh dalam jadual seperti contoh di bawah.\n \n \nNo.\nNama murid\nJarak dari rumah \nke sekolah\nMasa yang diambil \nuntuk ke sekolah\nCara datang ke sekolah\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\n 4. Merujuk maklumat yang dikumpulkan, bincangkan hasil dapatan yang berikut:\n(a) Siapakah yang mengambil masa paling lama untuk ke sekolah? Mengapa?\n(b) Sekiranya semua murid dalam kumpulan anda menggunakan jenis pengangkutan \nyang sama untuk ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling awal ke \nsekolah? Mengapa?\n(c) Pada pendapat anda, adakah murid yang tinggal paling hampir dengan sekolah \nakan mengambil masa yang paling singkat untuk tiba di sekolah? Berikan alasan \nanda. \n \n1.2\nUji Diri \n 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.\n \n (a) Jarak yang diukur dalam unit meter atau kilometer dikenali sebagai \n .\n \n (b) Jarak relatif diukur berdasarkan \n dan \n .\n 2. Apakah perbezaan antara jarak mutlak dengan jarak relatif?\nGlosari\nMasa: Tempoh untuk \nsampai ke tempat yang \ndituju diukur dalam unit \nminit dan jam.\nKos: Tambang \nperjalanan ke tempat \nyang dituju diukur dalam \nunit sen dan ringgit.\n7\nBab 1\n Bagaimanakah jarak \nsebenar di antara \nsekolah dengan rumah \nFaiz dapat ditentukan?\nBerapakah jarak sebenar \ndi antara kedua-dua \ntempat tersebut?\nTandakan × di sekolah \ndan di rumah Faiz.\nLukiskan satu garisan lurus \nyang menyambungkan \nkedua-dua tanda × tersebut.\nMenentukan Jarak Sebenar Menggunakan Skala\n1.3\n1.3.1 Mengukur jarak sebenar menggunakan skala penyata\n \n• Jarak di antara kedua-dua tempat tersebut ialah 11 cm. \n• Skala peta ialah 1 cm mewakili 1 km.\n• Jarak sebenar di antara sekolah dengan rumah Faiz ialah 11 × 1 km = 11 km.\nLangkah 1\nLangkah 2\nSkala\n1 cm mewakili 1 km\nSek.\nRumah Faiz\nPETUNJUK\nJalan raya\nSungai\nJambatan\nGetah\nKelapa sawit\nPadi sawah\nSekolah\nSek.\nPetempatan\nU\nSungai Sed\nili\n8\nBab 1\n 1 Pembaris\n3 Pembaris\n1 Benang \nputih\n2 Jangka tolok\n2 Jalur kertas\n3 Jalur kertas\nJangka tolok\nJalur kertas\nJarak melengkung\nJarak lurus\nPembaris\nJangka tolok\nJangka tolok\nJarak di antara dua \ntempat pada peta dapat \ndiukur secara lurus atau \nmelengkung\n• Diukur menggunakan:\n• Sungai atau jalan raya \nyang berliku\n• Diukur menggunakan:\nLetakkan pembaris pada \ngarisan yang telah dilukis \ndan ukur jaraknya.\nBenang \nBenang \nBenang \nKetahui maklumat lanjut berkaitan cara \nmengukur jarak pada peta melalui video \ndalam laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nVideo2.html\nImbas\nImbas Saya\nBagaimanakah cara \nuntuk mengukur \njarak di atas peta?\nApakah alat yang \ndapat digunakan \nuntuk mengukur \njarak pada peta?\nLangkah 3\nSkala\n1 cm mewakili 1 km\nSek.\nRumah Faiz\nPETUNJUK\nJalan raya\nSungai\nJambatan\nGetah\nKelapa sawit\nPadi sawah\nSekolah\nSek.\nPetempatan\nU\nSungai Sed\nili\nPembaris\n9\nBab 1\n Pindahkan jangka tolok ke atas skala \nlurus peta dan lihat ukurannya.\n• Jarak di antara sekolah dengan \npejabat pos ialah 6 cm.\n• Skala peta ialah 1 cm mewakili 2 km.\n• Jarak sebenar di antara sekolah \ndengan pejabat pos ialah \n6 × 2 km = 12 km.\n1.3.2 Mengukur jarak lurus menggunakan skala lurus\nMari kita mengukur jarak sebenar di antara sekolah dengan pejabat pos menggunakan \njangka tolok.\nLangkah 3\n0 \n2 \n4 \n6 \n8 \n10 \n12 \n14 km\n2 000 m\nSek.\nP.P.\nU\nSkala\nPETUNJUK\nJalan raya\nSekolah\nSek.\nPejabat pos\nP.P.\n0 \n2 \n4 \n6 km\nSek.\nP.P.\nU\nSkala\nPETUNJUK\nJalan raya\nSekolah\nSek.\nPejabat pos\nP.P.\n0 \n2 \n4 \n6 km\nLetakkan kedua-dua \nhujung jangka tolok \npada kedua-dua \ntanda × tersebut.\nLangkah 2\nTandakan × pada \nsekolah dan \npejabat pos.\nLangkah 1\n10\nBab 1\n • Jarak dari titik C ke titik D ialah 8 cm.\n• Skala peta ialah 1 : 100 000, bermakna 1 cm mewakili 1 km.\n• Jarak sebenar Sungai Jernih dari titik C ke titik D ialah 8 × 1 km = 8 km.\n• Rentangkan benang \ndi atas pembaris dan \nukur jaraknya.\nLangkah 3\n1.3.3 Mengukur jarak melengkung menggunakan pecahan wakilan\nMari kita mengukur jarak sebenar Sungai Jernih di antara titik C dengan titik D \nmengikut sungai.\n0 cm \n1 \n2 \n3 \n4 \n5 \n6 \n7 \n8 \n9 \n10\nC\nD\nSkala 1 : 100 000\nSu\nng\nai \nJe\nr\nn\ni\nh\nPETUNJUK\nSungai\nGetah\nKelapa sawit\nPetempatan\nU\nC\nD\nSkala 1 : 100 000\nSu\nng\nai \nJe\nr\nn\ni\nh\nPETUNJUK\nSungai\nGetah\nKelapa sawit\nPetempatan\nU\nC\nD\n• Letakkan benang \ndi titik C dan \ntandakan benang \ntersebut.\n• Letakkan benang \nmengikut \nlengkungan \nsungai dari titik \nC ke titik D.\n• Tandakan titik D \npada benang.\nLangkah 2\nTandakan × di \ntitik C dan titik D.\nLangkah 1\n11\nBab 1\n Menentukan Jarak Sebenar Berpandukan Skala \npada Peta\n1.4\nBagaimanakah kita boleh menukarkan jarak tempat di atas peta kepada \njarak sebenar di atas permukaan bumi?\nPerhatikan peta dan skala peta yang diberikan. Cuba anda ukur jarak di antara rumah \nKhairul dengan balai polis mengikut langkah mengukur jarak yang telah dipelajari. \nTukarkan jarak tersebut kepada jarak sebenar di atas permukaan bumi.\n \n Berdasarkan Peta 1.2, kira jarak sebenar tempat yang berikut menggunakan skala \npecahan wakilan 1 : 100 000.\n \n \nSoalan\nJarak pada peta (cm)\nJarak sebenar (km)\n1.\nJarak dari balai polis ke sekolah melalui\njalan raya menggunakan pembaris\n2.\nJarak lurus dari hospital ke rumah Khairul \nmenggunakan jangka tolok\n3.\nJarak Sungai Meranti dari titik P ke titik Q \nmengikut sungai menggunakan benang\n \n \n1.3\nUji Diri \nPeta 1.2 Kedudukan rumah Khairul dan beberapa tempat lain\nContoh cara \npengiraan\nJarak lurus di antara \nrumah Khairul \ndengan balai polis \nialah 9 cm.\nSkala: \n1 cm mewakili 1 km\nJarak sebenar: \nJarak sebenar \ndi antara rumah \nKhairul dengan balai \npolis ialah \n9 × 1 km = 9 km\nSu\nn\ng\na\ni \nM\ne\nr\na\nnt\ni\nRumah\nKhairul\nHosp.\nSek.\nJalan raya\nJambatan\nPetempatan\nPETUNJUK\n0 \n1 \n2 \n3 km\nHospital\nSekolah\nSkala\nSek.\nHosp.\nU\nB.P.\nSungai\nP\nQ\nBalai polis\nB.P.\n12\nBab 1\n IMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nK\nLayari laman web berikut \nuntuk mengetahui cara \nmengukur jarak melengkung \nmenggunakan jalur kertas:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota1.html\nImbas\nImbas Saya\nSkala dan Jarak\nUkuran jauh di antara \ndua tempat\nDiukur menggunakan \npembaris, jangka tolok \ndan jalur kertas\nDiukur menggunakan \nbenang, jalur kertas \ndan pembaris\nJarak\nJenis-jenis jarak\nCara mengukur\nJarak mutlak\nJarak lurus\nJarak melengkung\nContoh:\nDiukur dalam unit \nmeter atau kilometer\nContoh:\nJarak relatif\nDiukur berdasarkan \nkos dan masa\nMengukur jarak pada peta\nMenentukan jarak sebenar\ndi atas permukaan bumi\nNisbah jarak di atas peta \nberbanding dengan jarak sebenar \ndi atas permukaan bumi\nSkala\nJenis-jenis skala\n \nJenis \nkenderaan\nKos \n(RM)\nMasa \n(Minit)\nTeksi\n35.00\n18\nBas\n2.10\n30\nKomuter\n2.80\n7\nSkala lurus\nSkala lurus penuh\n0 \n1 \n2 km\n1 000 m\nSkala lurus mudah\n0 \n1 \n2 \n3 km\n1 : 100 000\nPecahan wakilan\nSkala penyata\n1 cm mewakili 1 km\n13\nBab 1\n Cabaran Minda\n 1. Berdasarkan jadual di bawah, jawab soalan yang berikut.\n \n \n \nNama murid\nJarak rumah ke sekolah (km)\nCara ke sekolah\nMasa (minit)\nSuhaida\n2\nBerjalan kaki\n30\nLomas\n6\nKereta\n20\nJeevan\n2\nBerbasikal\n15\nAmirul\n4\nBas\n15\nKok Ann\n2\nKereta\n5\n(a) Jika tambang bas ialah RM0.50 bagi setiap 1 km (RM0.50/km), berapakah jumlah \ntambang sehari yang perlu dibayar oleh Kok Ann? \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \nlewat? Berikan alasan anda. \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(b) Jika semua murid menaiki kereta ke sekolah, siapakah yang akan sampai paling \n(c) Mengapakah jarak relatif dari segi masa yang diambil oleh Suhaida, Jeevan dan \nKok Ann adalah berbeza walaupun jarak mutlak di antara rumah mereka dengan \nsekolah adalah sama, iaitu 2 km? \n 2. Jawab soalan yang berikut berdasarkan peta di bawah.\n(a) Apakah jenis skala yang digunakan dalam peta di atas?\n(b) Berapakah jarak sebenar dari rumah Steven ke rumah Lisa \nmengikut jalan raya?\n(c) Jika Steven berbasikal dengan kelajuan 5 minit bagi setiap \n \n1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia \nbertolak dari rumahnya pada pukul 6.40 pagi? \n \n1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia \n \n1 km, pada pukul berapakah dia akan sampai ke sekolah jika dia \nKuiz Interaktif 1\nImbas\nImbas Saya\nRumah Lisa\nRumah Hazita\nSek.\nRumah Steven\nPETUNJUK\n0 \n1 \n2 \n3 km\nJalan raya\nPetempatan\nSekolah\nSek.\nGetah\nKelapa sawit\nSkala\nU\n14\nBab 1\n 3. Johan dan rakan-rakannya ingin menjelajah ke Pulau Impiana untuk mencari harta karun. \nBerpandukan maklumat dalam jadual di bawah, anda dikehendaki menandakan laluan \npada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu \ndisembunyikan. Perjalanan dari stesen A ke stesen B telah ditandakan. \npada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu \npada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu \npada peta Pulau Impiana dari tapak permulaan hingga lokasi terakhir harta karun itu \n \nDari stesen\nKe stesen\nArah\nJarak pada peta (cm)\nA\nB\nBarat daya\n2.0\nB\nC\nTimur\n1.0\nC\nD\nBarat daya\n3.0\nD\nE\nBarat laut\n4.0\nE\nF\nSelatan\n2.5\nF\nG\nBarat laut\n3.0\nG\nSelatan\n5.0\n \n \n \n \n \n \n \n Dapatkah anda mencari lokasi harta karun itu? Bulatkan jawapan anda pada peta Pulau \nImpiana. Berapakah jarak sebenar perjalanan yang akan dilalui oleh Johan dan \nrakan-rakannya?\nPeta Pulau Impiana\nGua Cempaka\n0 \n0.5 \n1 \n1.5 \n2 km\nKampung\nPermai\nHutan\nLadang\nKelapa\nKampung Mesra\nLadang tebu\nAir Terjun\nCeria\nU\nSkala\nGunung Raya\nB\nA\n15\nBab 1\n Mari kita terokai:\n16\nBab 1\nBAB\nBAB\n2\nPeta Topografi\nBab 1\n16\n16\n16\n16\n16\nBab 2\n 1\n Peta topografi \n 4 Perbezaan kegunaan rujukan grid 4 angka \ndan rujukan grid 6 angka\n 6 Hubung kait antara ciri pandang darat \nfi zikal dengan ciri pandang darat budaya\n✓ Menyatakan maksud \npeta topografi .\n✓ Mengenal pasti garisan \ntimuran dan garisan utaraan \ndalam peta topografi .\n✓ Menyatakan rujukan grid.\n✓ Menerangkan perbezaan \nkegunaan rujukan grid\n \n4 angka dan 6 angka.\n✓ Menunjuk cara membaca \nrujukan grid 4 angka dan\n \n6 angka untuk menentukan \nkedudukan dalam \npeta topografi .\n✓ Menganalisis hubung kait \nciri pandang darat fi zikal dan \nciri pandang darat budaya \ndalam peta topografi .\n✓ Mentafsir peta topografi \nsecara keseluruhan.\nApakah perkaitan antara ciri pandang darat fi zikal dengan \nciri pandang darat budaya dalam peta topografi ?\nApakah yang \ndimaksudkan dengan \npeta topografi ?\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nRujukan grid \n4 angka\nRujukan grid \n6 angka\nMenentukan \nkedudukan kawasan \nyang luas dalam satu \nsegi empat grid\nMenentukan \nkedudukan objek \ntertentu secara \nlebih spesifi k\n859\n28 \n29 \n30 \n31 \n32\n54\n53\n52\n51\nKg. \nTerengging\nKg. \nTerengging\nKg.\nTimbau\nKg.\nTimbau\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nBukit Kelang\nBukit Kelang\nKg. Raya\nKg. Raya\nSek.\nS\nu\nn\ng\nai\n D\nu\na\n• 816\n 17\nBab 2\nInduksi Bab\n 2 Garisan timuran dan \ngarisan utaraan\n 3 Rujukan grid (RG)\n 5 Cara membaca rujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka\n 7 Cara mentafsir peta topografi \nPenentuan sesuatu lokasi dalam peta topografi memerlukan pengetahuan \nasas seperti garisan timuran, garisan utaraan dan rujukan grid. Pentafsiran \nsesebuah peta topografi pula memerlukan anda untuk membuat perkaitan \nantara ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Dalam \nbab ini, kedua-dua penentuan lokasi dan pentafsiran bakal dirungkai dengan \nlebih jelas dan mendalam untuk memantapkan kemahiran anda.\nRujukan grid \n4 angka\n(RG 3153)\nRujukan grid \n6 angka\n(RG 314533)\nKenal pasti ciri pandang darat fi zikal \ndan ciri pandang darat budaya yang \nterdapat dalam peta.\nKaitkan ciri pandang darat fi zikal \ndengan ciri pandang darat budaya.\nTafsirkan peta topografi tersebut \nmenggunakan maklumat dan bukti \nyang terdapat dalam peta.\nPerhatikan peta secara keseluruhan \nuntuk mendapatkan gambaran umum \ntentang kawasan kajian.\n859\nKg. \nTerengging\nKg. \nTerengging\nGarisan timuran\n53\n52\n51\nGarisan\nutaraan\n28 \n29 \n30\nKg. Raya\nKg. Raya\n54\n53\n31 \n32\nKg. Raya\nKg. Raya\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n Garisan \ntimuran 31\n Garisan \nutaraan 53\n Garisan \nutaraan 533\n Garisan \ntimuran 314\n \nKg. Raya\nKg. Raya\n54\n53\n31 \n32\nKg. Raya\nKg. Raya\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n859\n28 \n29 \n30 \n31 \n32\n54\n53\n52\n51\nKg. \nTerengging\nKg. \nTerengging\nKg.\nTimbau\nKg.\nTimbau\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nBukit Kelang\nBukit Kelang\nKg. Raya\nKg. Raya\nSek.\nS\nu\nn\ng\nai\n D\nu\na\n Peta Kuala Krau\nMaksud Peta Topografi \n2.1\nPeta topografi :\n• Menunjukkan keadaan muka bumi sesebuah kawasan\n• Mempunyai garisan grid secara melintang dan menegak\nPeta topografi \nMempunyai garisan grid secara \nmelintang dan menegak\nMenunjukkan keadaan bentuk \nmuka bumi sesebuah kawasan\n28 \n29 \n30 \n31 \n32\n55\n54\n53\n52\n51\nKg. Paloh\nKg. Paloh\nPETUNJUK\nSkala 1: 50 000\nKontur\nSungai\nStesen trigonometri\nPetempatan\nJalan kereta api\nWakil pos\nSekolah\nGetah\nHutan\nJalan raya\nPadi sawah\nW.P.\nJambatan\n28 \n29 \n30 \n31 \n32\n53\n52\n51\nSkala 1: 50 000\nStesen trigonometri\nPetempatan\nJalan kereta api\nWakil pos\nSekolah\nGetah\nJalan raya\nPadi sawah\nJambatan\nGlosari\nTopografi : Bentuk muka \nbumi sesuatu kawasan.\nUji Diri \nSenaraikan ciri peta topografi yang lengkap.\n2.1\nPeta ini dilukis menggunakan skala \ndan simbol-simbol tertentu.\nPeta topografi \nperlu mempunyai \ntajuk, petunjuk \ndan skala.\nIni ialah peta \ntopografi . Bolehkah \nanda nyatakan ciri \nsebuah peta topografi ?\nPeta topografi ialah peta \nyang menggambarkan ciri \npandang darat fi zikal dan \nciri pandang darat budaya \nsesuatu kawasan.\n18\nBab 2\n Garisan grid\nGarisan Timuran dan Garisan Utaraan\n2.2\n2.2\nUji Diri \nApakah yang dimaksudkan dengan garisan timuran dan garisan utaraan?\n• Garisan grid yang dilukis secara \nmenegak.\n• Garisan yang menunjukkan \nkedudukan sesuatu tempat\n ke arah timur. \n• Garisan grid dinomborkan dan \nnilainya semakin bertambah\n ke arah timur.\nGarisan timuran\n• Garisan grid yang dilukis secara \nmelintang.\n• Garisan yang menunjukkan \nkedudukan sesuatu tempat\n ke arah utara. \n• Garisan grid dinomborkan dan \nnilainya semakin bertambah\n ke arah utara.\nGarisan utaraan\nPeta 2.1 Garisan timuran dan garisan utaraan dalam peta topograf \nPeta 2.1 Garisan timuran dan garisan utaraan dalam peta topograf \nPeta Kuala Krau\nGarisan grid merupakan garisan-garisan dalam peta topografi yang dilukis secara \nmenegak dan melintang. \n859\n28 \n29 \n30 \n31 \n32\n55\n54\n53\n52\n51\nKg. \nTerengging\nKg. \nTerengging\nKg.\nTimbau\nKg.\nTimbau\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Paloh\nKg. Paloh\nBukit Kelang\nBukit Kelang\nKg. Raya\nKg. Raya\nPETUNJUK\nSkala 1: 50 000\nKontur\nSungai\nStesen trigonometri\nPetempatan\nJalan kereta api\nWakil pos\nSekolah\nW.P.\nKilang\nSek.\nGetah\nHutan\nJalan raya\nPadi sawah\nW.P.\nSek.\nS\nu\nn\ng\nai\n D\nu\na\nJambatan\nGarisan timuran\nGarisan \nutaraan\n19\nBab 2\n RG 3153.\nRG 314533.\nRujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka\nApakah perbezaan dalam penggunaan rujukan grid 4 angka dengan \nrujukan grid 6 angka?\nKita dapat menentukan kedudukan \nsesuatu tempat (lokasi) atau objek \npada peta topografi dengan cepat \ndan mudah dengan menggunakan \nkaedah rujukan grid.\nKombinasi antara nilai \ngarisan timuran dengan\nnilai garisan utaraan \npada titik persilangan.\nNilai garisan timuran \nhendaklah dibaca \ndahulu, diikuti dengan \nnilai garisan utaraan.\nTerdapat dua cara untuk \nmenyatakan rujukan grid, \niaitu rujukan grid 4 angka \ndan rujukan grid 6 angka.\nNilai garisan timuran \nTerdapat dua cara untuk \nRujukan Grid\n2.3\nApakah yang dimaksudkan dengan rujukan grid?\nRujukan grid 6 angka pula \ndigunakan untuk menentukan \nkedudukan sesuatu objek atau ciri \ngeografi yang lebih kecil dengan \nspesifi k. Contohnya, sekolah, \nmasjid, puncak bukit dan kilang.\nRujukan grid 4 angka lebih sesuai \ndigunakan untuk menentukan \nkedudukan sesuatu kawasan \nyang luas dalam segi empat grid. \nContohnya, kawasan hutan, pertanian \ndan perlombongan.\nRujukan \nGrid\nRujukan grid 4 angka \nbagi Kg. Raya ialah \nRujukan grid 6 angka \nbagi kilang ialah \nRujukan grid 6 angka \nRujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka\nRujukan grid 4 angka dan rujukan grid 6 angka\ndan mudah dengan menggunakan \nkaedah rujukan grid.\nApakah perbezaan dalam penggunaan rujukan grid 4 angka dengan \nKg. Raya\nKg. Raya\n54\n53\n31 \n32\nKg. Raya\nKg. Raya\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n20\nBab 2\n 54\n53\n52\nKg. Raya\nKg. Raya\n30 \n31 \n32 \n33\nKg. Jambu\nKg. Jambu\n30 \n31 \n32 \n33\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\nKg. Jambu\n30 \n31 \n32 \n33\n54\n53\n31 \n32\n53\n• Garisan timuran 31\n• Garisan utaraan 53\nNilai rujukan grid merujuk \npenjuru barat daya segi \nempat grid kedudukan\nKg. Raya.\nKg. Raya\nKg. Raya\nRajah 2.1 Kedudukan Kg. Raya berpandukan rujukan grid 4 angka\nMembaca rujukan grid 4 angka bagi Kampung Raya\nLangkah-langkah membaca rujukan grid 4 angka:\n1. Tentukan segi empat grid bagi kedudukan Kg. Raya dalam peta topografi .\n2. Rujuk nilai garisan timuran dan nilai garisan utaraan.\n3. Baca nilai garisan timuran dan garisan utaraan yang berkenaan.\nRujukan grid 4 angka \nKg. Raya ialah RG 3153.\n Membaca rujukan grid 4 angka\nRujukan grid 4 angka \nKg. Raya ialah RG 3153.\n21\nBab 2\n 54\n53\n52\n30 \n31 \n32 \n33\n• Nilai garisan timuran ialah \n314 dan nilai garisan \nutaraan ialah 533.\n• Oleh itu, kedudukan kilang \ndalam peta di atas ialah \nRG 314533.\n30 \n31 \n32 \n33\n30 \n31 \n32 \n33\n30 \n31 \n32 \n33\n30 \n31 \n32 \n33\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\nKg. Raya\nKg. Raya\nKg. Raya\nKg. Raya\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\nKg. Raya\nKg. Raya\nRajah 2.2 Kedudukan kilang berpandukan rujukan grid 6 angka\nMembaca rujukan grid 6 angka bagi kilang\nLangkah-langkah membaca rujukan grid 6 angka:\n Perhatikan kedudukan kilang dalam segi \nempat grid 3153.\n Bahagikan jarak di antara garisan timuran 31 \ndan 32 kepada 10 bahagian yang sekata dan \nnomborkannya dari 0 hingga 10.\n Bahagikan pula jarak di antara garisan utaraan \n53 dan 54 kepada 10 bahagian yang sekata \ndan nomborkannya dari 0 hingga 10.\n Dapatkan titik persilangan garisan timuran \ndengan garisan utaraan yang merentas kilang.\nBina peta pemikiran untuk menunjukkan persamaan dan perbezaan penggunaan rujukan \ngrid 4 angka dengan rujukan grid 6 angka.\n2.3\nUji Diri \n Membaca rujukan grid 6 angka\n22\nBab 2\n Apakah yang membezakan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang \ndarat budaya?\nCiri Pandang Darat Fizikal dan Ciri Pandang \nDarat Budaya\n2.4\nRajah 2.3 Contoh simbol pada peta topograf yang mewakili ciri pandang darat f zikal dan ciri pandang darat budaya\nMerujuk pelbagai ciri semula \njadi seperti bentuk muka bumi, \nsaliran dan tumbuh-tumbuhan \nsemula jadi.\nMerujuk ciri buatan manusia \nseperti guna tanah, kegiatan \nekonomi penduduk, petempatan, \nkemudahan sosial serta \npengangkutan dan perhubungan.\nCiri pandang darat fi zikal\nCiri pandang darat budaya\nCiri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya\nKontur\nTasik\nBelukar\nSungai\nTanjung\nTg.\nBukit\nBt.\nRumput\nHutan\nPaya bakau\nPaya nipah\nJalan raya\nJalan kereta\napi\nMasjid\nTokong\nKuil\nKelapa\nsawit\nPadi\nsawah\nGetah\nJambatan\nGereja\n23\nBab 2\n Rajah 2.4 Hubung kait antara pandang darat f zikal dengan pandang darat budaya\nJabatan Ukur dan Pemetaan Malaysia (JUPEM) berfungsi menerbitkan peta \ntopografi untuk tujuan perancangan, pengurusan sumber asli, pemuliharaan \nalam sekitar, pembangunan, pemantauan dan keselamatan. Layari laman web \nberikut untuk maklumat lanjut tentang JUPEM:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota2.html\nImbas\nImbas Saya\nPada umumnya, ciri pandang darat fi zikal akan mempengaruhi \nkewujudan ciri pandang darat budaya di sesuatu kawasan. \nLihat rajah di bawah untuk memahami saling kaitan tersebut.\nTanah pamah\n• Pertanian: Tanaman padi sawah, nanas\n• Pengangkutan: Jalan raya, jalan kereta api, \nlapangan terbang\n• Petempatan: Rumah\n• Kemudahan sosial: Sekolah, hospital, tempat ibadat\nTanah beralun\n• Pertanian: Tanaman getah dan kelapa sawit\n• Petempatan: Rumah\nPinggir laut\n• Perikanan: Petempatan nelayan, pelabuhan\n• Pelancongan: Tempat berkelah, jeti\nSaliran\n• Sumber air: Paip saluran air\n• Pengangkutan: Jeti, pangkalan bot\nTumbuhan \nsemula jadi\n• Pembalakan: Kem pembalakan, petempatan\n• Pelancongan: Laluan pejalan kaki\nTanah tinggi\n• Pertanian: Tanaman teh dan sayur-sayuran \n \nhawa sederhana\n• Pelancongan: Kemudahan penginapan\n• Kuasa hidroelektrik: Empangan\nCiri pandang darat fi zikal\nCiri pandang darat budaya yang diwujudkan\n24\nBab 2\n 2.4\nUji Diri \nBerdasarkan peta topografi di bawah, senaraikan saling kaitan antara ciri pandang darat \nfi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Isi jawapan anda dalam jadual yang berikut.\n \nCiri pandang darat fi zikal\nKepentingan\nCiri pandang darat budaya\nTanah pamah\n(i) Pertanian\n(ii) \n(i) Sawah padi\n(ii) \nTanah beralun\n(i) Pertanian\n(ii) \n(i) \n(ii) \nPeta Batu Karang\n2.1\nAktiviti \nTajuk: \n Pandang darat fi zikal dan pandang darat budaya\nObjektif: (i) Mengenal pasti pelbagai ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat \nbudaya yang terdapat di sekitar tempat tinggal murid.\n \n(ii)Melukis simbol-simbol yang sesuai bagi mewakili ciri tersebut.\nAlatan: Pen, buku latihan, pensel warna, pembaris\nLangkah-langkah:\n 1. Lihat sekeliling kawasan tempat tinggal anda.\n 2. Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat\n \n di kawasan tersebut.\n 3. Lukiskan simbol-simbol yang sesuai untuk mewakili ciri tersebut di dalam buku \nlatihan anda.\nPETUNJUK\nSkala 1: 50 000\n10 \n11 \n12 \n13 \n14\n19\n18\n17\n16\n15 \nKontur\nSungai\nPetempatan\nSekolah\nBalai polis\nPejabat pos\nSek.\nB.P.\nP.P.\nGetah\nJalan raya\nPadi sawah\nKg. Selesa\nKg. Selesa\nKg. Bangau\nKg. Bangau\nKg. Hijau\nKuda\nKg. Hijau\nKuda\nSek.\nSek.\nB.P.\nB.P.\nP.P.\nP.P.\nSek.\nSek.\nKg. Jujur\nKg. Jujur\nKg.\nBatu\nKayu\nKg.\nBatu\nKayu\nSungai Timah\n25\nBab 2\n Peta Jerteh\nPeta 2.2 Peta Jerteh\nMentafsir Peta Topografi \n2.5\nBagaimanakah anda mentafsir sebuah peta topografi ? \nKita mentafsir peta topografi untuk mengenal pasti dan menghubungkaitkan ciri \npandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya. Selain itu, melalui peta \ntersebut kita dapat menentukan taburan penduduk, kedudukan dan pola petempatan.\n \nTafsirkan Peta 2.2 untuk mengetahui saling kaitan antara ciri pandang darat \nfi zikal dengan ciri pandang darat budaya.\nSungai\nN\ne\nri\nng\nB.P. \nKg. Gelang\nKg. Sawah\nP. D. \nLadang\n Baharu\nPekan\nJabir\nSek.\nSek.\nP.P.\nKlinik\n64 \n65 \n66 \n67 \n68 \n69\nSkala 1 : 50 000\n666\nBukit Oh\nLadang\nBukit Oh\nPETUNJUK\nSungai\nHutan\nPaya nipah\nJalan raya\nPadi sawah\nJambatan\nPetempatan\nSekolah\nSek.\nPejabat pos\nP.P.\nBalai polis\nB.P.\nPejabat daerah\nP.D.\nGetah\nKontur\nStesen trigonometri\n08\n07\n06\n05\n04\n03\n02\n01\n26\nBab 2\n Langkah-langkah mentafsir peta topografi \nPeta topografi menunjukkan kawasan Jerteh. Ciri pandang darat fi zikal yang \nterdapat di kawasan peta ialah sungai, hutan dan paya nipah. Manakala ciri \npandang darat budaya di kawasan peta pula adalah terdiri daripada jalan \nraya, ladang getah, sawah padi, petempatan, jambatan, pejabat daerah, \nsekolah, pejabat pos dan balai polis.\n \nSebahagian besar bentuk muka bumi di kawasan peta adalah terdiri \ndaripada kawasan tanah pamah yang rata kecuali di sebelah barat dayanya \nyang merupakan kawasan tanah tinggi. Kawasan tanah pamah digunakan \nuntuk petempatan, pengangkutan dan pertanian. Manakala kawasan tanah \nberalun yang bersaliran baik pula digunakan untuk penanaman getah. Saliran \nutama ialah Sungai Nering.\n \nBerdasarkan peta, kegiatan ekonomi utama penduduk ialah pertanian. \nTanaman yang diusahakan ialah padi sawah dan getah. Padi sawah ditanam \ndi kawasan lembah sungai dan tanah pamah seperti di sekitar Kg. Sawah dan \nKg. Gelang. Tanaman getah pula diusahakan di kawasan kaki bukit dan tanah \npamah secara kebun kecil dan ladang, misalnya, Ladang Bukit Oh.\n \nPekan Jabir menjadi kawasan tumpuan penduduk dan mempunyai pola \npetempatan berpusat. Kawasan ini mempunyai kemudahan sosial seperti \nsekolah, klinik, balai polis dan pejabat pos. Petempatan berkelompok \nterdapat di Ladang Baharu. Petempatan berjajar pula terdapat di segi empat \ngrid 6605.\nContoh tafsiran\nKenal pasti ciri pandang darat fi zikal \ndan ciri pandang darat budaya yang \nterdapat dalam peta.\nKaitkan ciri pandang darat fi zikal \ndengan ciri pandang darat budaya.\nTafsirkan peta topografi tersebut \nmenggunakan maklumat dan bukti \nyang terdapat dalam peta.\nPerhatikan peta secara keseluruhan \nuntuk mendapatkan gambaran \numum tentang kawasan kajian.\n27\nBab 2\n 2.2\nAktiviti \nTajuk: Mentafsir peta topografi \nObjektif: (i) Mengenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya.\n \n(ii) Menghubungkaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat \nbudaya.\n \n(iii)Mentafsir peta topografi . \nAlatan: Pen penanda, pen, peta topografi , buku catatan, kertas mahjung\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n 2. Setiap kumpulan akan diberikan satu peta topografi .\n 3. Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal dan ciri pandang darat budaya yang terdapat \ndalam peta topografi masing-masing.\n 4. Kaitkan ciri pandang darat fi zikal dengan ciri pandang darat budaya.\n 5. Tafsirkan peta topografi tersebut.\n 6. Persembahkan hasil setiap kumpulan di hadapan kelas.\n2.5\nUji Diri \n 1. Senaraikan tiga kegiatan ekonomi yang dijalankan oleh penduduk dalam peta di atas.\n 2. Pada pendapat anda, mengapakah tiada petempatan dibina di kawasan timur laut peta? \n \nPeta Ulu Pendang\nJalan raya\nPetempatan\nJambatan\nSungai\nKontur\nStesen trigonometri\nBenteng\nPETUNJUK\nHutan\nSkala 1: 50 000\nKelapa sawit\nGetah\nPadi sawah\n40\n39\n38\n37\n36\n35\n15 \n16 \n17 \n18 \n19\nKg. \nRumbia\nKg. \nRumbia\nBukit Jenkol\nBukit Jenkol\nSekolah\nBalai polis\nSek.\nB.P.\nSek.\nB.P.\nKg.\nMesra\n874\nLdg.\nBatu\nTiga\nLdg.\nBatu\nTiga\nS\nun\nga\ni \nJe\nn\ng\nk\na\nl\n28\nBab 2\n Peta Topografi \nNilai garisan timuran\ndengan \ngarisan utaraan pada \ntitik persilangan\nCiri semula jadi:\n• Saliran\n• Bentuk muka bumi\n• Tumbuh-tumbuhan \nsemula jadi\nCiri buatan manusia:\n• Petempatan\n• Kegiatan ekonomi\n• Kemudahan sosial\n• Pengangkutan \ndan perhubungan\n• Perhatikan peta secara keseluruhan\n• Kenal pasti ciri pandang darat fi zikal \ndan ciri pandang darat budaya\n• Kaitkan ciri pandang darat fi zikal \ndengan ciri pandang darat budaya\n• Tafsirkan peta\nPeta yang menggambarkan ciri pandang \ndarat fi zikal dan ciri pandang darat budaya \nsesuatu kawasan yang dilukis menggunakan \nskala dan simbol-simbol tertentu\nPandang darat \nbudaya\nPandang darat \nfi zikal\nRujukan grid\nSaling kaitan antara\nciri pandang darat fi zikal \ndengan\nciri pandang darat budaya\nMentafsir peta topografi \nRujukan grid \n4 angka\nRujukan grid \n6 angka\nMenentukan \nkedudukan sesuatu \nkawasan dalam segi \nempat grid\nMenentukan \nkedudukan objek \ntertentu secara \nlebih spesifi k\nIMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\nRG 3153\nRG 314533\nKg. Raya\nKg. Raya\n54\n53\n31 \n32\nKg. Raya\nKg. Raya\n10\n9\n8\n7\n6\n5\n4\n3\n2\n1\n0\n54\n53\n31 \n32\n0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10\n29\nBab 2\n Cabaran Minda\nPeta Kuala Sedili\n \nTempat\nRujukan Grid 4 angka\n(i) Kg. Sawah\n(ii) Ladang Balau\n \nTempat\nRujukan Grid 6 angka\n(i) Balai polis\n(ii) Sekolah di Kg. Pulau\nKuiz Interaktif 2\nImbas\nImbas Saya\nBerdasarkan peta topografi Kuala Sedili, jawab soalan yang berikut.\n \n \n \n 1. (a) Nyatakan rujukan grid 4 angka bagi ciri yang berikut.\n \n (b) Nyatakan rujukan grid 6 angka bagi ciri yang berikut. \n \n 2. Nyatakan dua ciri pandang darat fi zikal dalam peta topografi di atas.\n 3. Apakah pekerjaan utama penduduk di Ladang Balau (RG 6331)? \n 4. Mengapakah tanaman padi banyak diusahakan di bahagian barat laut peta? \n 5. Kawasan yang manakah menjadi tumpuan penduduk? Mengapa? \n 6. Sekiranya anda seorang pegawai perancang bandar, kemukakan \ncadangan yang dapat anda lakukan untuk membangunkan kawasan \nsegi empat grid 6130 supaya menjadi kawasan tumpuan penduduk. \nJalan raya\nJambatan\nPetempatan\nSungai\nPaya bakau\nPETUNJUK\nSkala 1: 50 000\nGetah\nSekolah\nSek.\nBalai polis\nB.P.\nPadi sawah\n60 \n61 \n62 \n63 \n64 \n65\n34\n33\n32\n31\n30\nKontur\nKg.\nPulau\nSek.\nSek.\nKg. \nAyu\nB.P.\nKg. \nSawah\nKg. \nNibung\nLadang\nBalau\nKg.\nPulau\nSek.\nSek.\nKg. \nAyu\nB.P.\nKg. \nSawah\nKg. \nNibung\nLadang\nBalau\nS\nu\nn\ng\nai\n N\nib\nung\nSek.\nSek.\n30\nBab 2\n Geografi Fizikal\ndalam bahagian ini \nmembincangkan keadaan fi zikal \nbumi dan membolehkan murid \nmengetahui tentang pengaruh \npergerakan bumi terhadap cuaca \ndan iklim serta ciri-ciri cuaca dan \niklim di Malaysia.\n• Pengaruh Pergerakan Bumi terhadap \nCuaca dan Iklim \n• Cuaca dan Iklim di Malaysia\nFizikal\nFizikal\nGeografi \n 32\nBab 3\n✓ Mengenal pasti dua cara \npergerakan bumi.\n✓ Menerangkan tentang \nputaran bumi dan \nperedaran bumi.\n✓ Menunjukkan kesan \nputaran bumi.\n✓ Menunjukkan kesan \nperedaran bumi.\n✓ Membahaskan kesan \npergerakan bumi terhadap \ncuaca dan iklim.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\n3\nPengaruh Pergerakan \nBumi terhadap Cuaca \ndan Iklim\n 4 Kesan-kesan peredaran bumi\nApakah kesan-kesan peredaran bumi mengelilingi \nmatahari?\nMari kita terokai:\n 1\n Cara pergerakan bumi\n \nPergerakan bumi terdiri daripada putaran bumi \ndan peredaran bumi.\n \nMusim panas \nMusim bunga\n \nMusim luruh \nMusim sejuk\nMatahari\nBulan\nOrbit bulan\nBulan\nOrbit bulan\nBulan\n Bumi berputar di atas paksinya sambil beredar mengelilingi matahari. \nPergerakan bumi ini telah mewujudkan pelbagai kesan terhadap cuaca dan \niklim. Peredaran bumi mengelilingi matahari telah menyebabkan berlakunya \nkejadian empat musim dalam setahun di kawasan beriklim sederhana.\nInduksi Bab\n33\nBab 3\n 2 Putaran bumi dan peredaran bumi\nBumi berputar pada paksinya sambil \nberedar mengelilingi matahari.\n 3 Kesan-kesan putaran bumi\nBolehkah anda nyatakan kesan-kesan \nputaran bumi?\n 5 Kesan-kesan pergerakan bumi terhadap cuaca dan iklim\nSolstis Musim Sejuk\n22 Disember\nSolstis Musim Panas\n21 Jun\nEkuinoks Musim Luruh\n23 September\nEkuinoks Musim Bunga\n21 Mac\n23½°S \n23½°U \nKU\nKS\nKU\nKS\nKU\nKS\nKU\nKS\nMatahari\nGS\nGK\nGJ\nGS\nGK\nGJ\nGS\nGK\nGJ\nGS\nGK\nGJ\n23½°S \n23½°U \n23½°S \n23½°U \n23½°S \n23½°U \nKutub\nUtara\nKutub\nSelatan\nTimur\nBarat\nPaksi bumi\ncondong 23½° \ncondong 23\nBarat\nSatah tegak\nCahaya\nmatahari\nMatahari\nKutub Selatan\nKutub Utara\nSatah tegak\n Pergerakan Bumi\n3.1\nSistem suria terdiri daripada matahari dan lapan buah planet yang utama. Kesemua \nplanet ini beredar mengelilingi matahari mengikut orbit masing-masing.\n• Pergerakan bumi dalam sistem suria berlaku melalui dua \ncara, iaitu putaran bumi dan peredaran bumi.\n• Bumi berputar pada paksinya sambil beredar mengelilingi \nmatahari mengikut orbitnya yang berbentuk elips (bujur).\nRajah 3.2 Putaran dan peredaran bumi\nRajah 3.1 Sistem suria\nGlosari\nOrbit: Laluan yang \ndiikuti oleh sesuatu \nplanet dan satelit \ndalam pergerakan \nmengelilingi matahari.\nLayari laman web berikut untuk \nmaklumat tentang penemuan \nplanet baharu mirip bumi:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota3.html\nImbas\nImbas Saya\nMatahari\nUtarid\nZuhrah\nBumi\nMarikh\nMusytari\nZuhal\nUranus\nNeptun\n 1. Nyatakan dua cara pergerakan bumi.\n 2. Bumi beredar mengelilingi \n .\n3.1\nUji Diri \nMatahari\nBulan\nBumi\nOrbit bulan\nBulan\nBumi\nOrbit bumi\nPETUNJUK\nPutaran bumi\nPeredaran bumi\n34\nBab 3\n Putaran Bumi\n3.2\nRajah 3.4 Kejadian siang dan malam\nKesan-kesan putaran bumi\n Kejadian siang dan malam\nImbas\nGambar\nSatu putaran yang lengkap mengambil \nmasa 24 jam atau satu hari.\nBumi berputar pada paksinya yang \nmempunyai kecondongan sudut 23½° \npada satah tegak.\nPutaran bumi adalah dari arah barat \nke timur atau mengikut arah lawan \npusingan jam.\nRajah 3.3 Putaran bumi pada paksinya\nImbas\nGambar\nImbas\nImbas\nCahaya\nmatahari\nMatahari\nKutub Selatan\nBahagian yang\ntidak menerima\npancaran matahari \nakan mengalami\nwaktu malam\nKutub Utara\nBahagian yang\nmenghadap\nmatahari akan\nmengalami\nwaktu siang\nSatah tegak\nKutub\nUtara\nKutub\nSelatan\nTimur\nBarat\nPaksi bumi\ncondong 23½°\nSatah tegak\n35\nBab 3\n 165°B\n165°T\n150°B\n150°T\n135°B\n135°T\n120°B\n120°T\n105°B\n105°T\n90°B\n90°T\n75°B\n75°T\n60°B\n60°T\n45°B\n45°T\n30°B\n30°T\n15°B\n15°T\n1:00\n2:00\nPagi\nPetang\nMalam\n3:00\n4:00\n5:00 6:00\n7:00\n8:00\n9:00 10:00 11:00 12:00 1:00\n2:00 3:00\n4:00\n5:00\n6:00\n7:00\n8:00 9:00 10:00 11:00 12:00\n0°\nIsnin\nAhad\nAhad\nKuala Lumpur\nSan\nFrancisco\nGarisan Meridian\nPangkal (GMP)\nIsnin tengah hari\n180°T\nGarisan Khatulistiwa\n0°\nGarisan Tarikh Antarabangsa (GTA)\nTokyo\n23½°U \n23½°S\n165°B\n165°T\n150°B\n150°T\n135°B\n135°T\n120°B\n120°T\n105°B\n105°T\n90°B\n90°T\n75°B\n75°T\n60°B\n60°T\n45°B\n45°T\n30°B\n30°T\n15°B\n15°T\n1:00\n2:00\nPagi\nPetang\nMalam\n3:00\n4:00\n5:00 6:00\n7:00\n8:00\n9:00 10:00 11:00 12:00 1:00\n2:00 3:00\n4:00\n5:00\n6:00\n7:00\n8:00 9:00 10:00 11:00 12:00\n0°\nIsnin\nAhad\nAhad\nKuala Lumpur\nSan\nFrancisco\nGarisan Meridian\nPangkal (GMP)\nIsnin tengah hari\n180°T\nGarisan Khatulistiwa\n0°\nGarisan Tarikh Antarabangsa (GTA)\nTokyo\n23½°U \n23½°S\nBumi mengambil masa 24 jam untuk melengkapkan satu \nputaran (360º). Dalam setiap jam, bumi akan berputar \nsebanyak 15º longitud atau 4 minit bagi setiap 1º longitud.\n Perbezaan waktu tempatan\nRajah 3.5 Perbezaan waktu antara tempat\nPeta 3.1 Zon-zon waktu\nPerlawanan bola sepak \nsemasa Sukan Olimpik \nRio, Brazil (2016) disiarkan \nsecara langsung pada \nwaktu yang berbeza di \ntempat yang berlainan. \nKesan putaran bumi \ndalam tempoh 24 jam \ntelah mewujudkan 24 \nzon waktu, iaitu satu jam \nbagi setiap satu zon. \nPutaran bumi dari barat \nke timur menyebabkan \nkawasan di timur \nGarisan Meridian \nPangkal menerima \ncahaya matahari terlebih \ndahulu berbanding \ndengan kawasan di \nsebelah barat.\nSatelit \nangkasa\nSatelit \nbumi\nStadium Rio de Janeiro,\nBrazil (45°B)\n8:30 malam, Rabu\n105°B\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nKuala Lumpur\nAlaska, 150°B\n1:30 petang, \nRabu\nLondon, 0°\n11:30 malam, \nRabu\nLahore, 75°T\n4:30 pagi, \nKhamis\nLayari laman web berikut \nuntuk mengetahui cara \nmengira waktu tempatan:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota4.html\nImbas\nImbas Saya\n36\nBab 3\n Pembiasan angin lazim\n• Putaran bumi dari barat ke timur menghasilkan \ndaya graviti bumi yang dinamakan daya koriolis.\n• Daya koriolis ini boleh menyebabkan \npemesongan arah tiupan angin lazim dunia.\n• Di hemisfera selatan pula, tiupan \nangin adalah terbias ke arah kiri.\n• Di hemisfera utara, tarikan graviti \nmenyebabkan pergerakan angin terbias ke \narah kanan daripada arah tiupannya.\nDaya tarikan graviti bulan yang kuat akan menarik air laut \ndi permukaan bumi yang menghadap bulan. \nRajah 3.6 Pembiasan angin lazim\nRajah 3.7 Kejadian air pasang dan air surut \n Kejadian pasang surut\nGEOGRAFI\nTerdapat dua jenis \npasang surut: \n• Pasang perbani atau \nair pasang besar \nberlaku apabila \nbulan, bumi dan \nmatahari berada \ndalam kedudukan \ngaris lurus. \n• Pasang anak berlaku \napabila bulan, \nmatahari dan bumi \nberada pada \nsudut tegak.\n(Sumber: National Ocean \nService, 2016)\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Rajah1.html\nGlosari\nDaya koriolis: Daya \npesongan aliran udara \nyang terhasil kesan \nputaran bumi \npada paksinya.\nGraviti: Daya tarikan \nyang menggerakkan \njasad ke arah pusat \nbulan atau bumi.\n• Kawasan B dan D akan \nmengalami peningkatan \nparas air laut atau \nterjadinya air pasang. \n• Pada masa yang sama, \nkawasan A dan C akan \nmengalami air surut \nkerana air laut tertarik ke \nkawasan B dan D.\nHemisfera utara\nHemisfera\nselatan\nTerdapat dua jenis \npasang surut: \nDaya koriolis:\npesongan aliran udara \nyang terhasil kesan \nputaran bumi \npada paksinya.\nGraviti:\nyang menggerakkan \njasad ke arah pusat \nbulan atau bumi.\nFenomena pasang surut berlaku \nsebanyak dua kali dalam tempoh \n24 jam disebabkan oleh tarikan \ngraviti antara bumi dengan bulan \natau bumi dengan matahari. \nTarikan\ngraviti bulan\nBumi\nD\nB\nA\nC\nAir surut\nAir surut\nAir\npasang\nAir\npasang\nBulan\nBulan\n37\nBab 3\n Peredaran Bumi\n3.3\nBumi beredar mengelilingi mahatari mengikut arah lawan jam. Satu peredaran \nyang lengkap mengambil masa selama 365¼ hari atau satu tahun. \nRajah 3.8 Peredaran bumi\nJawab soalan yang berikut berdasarkan rajah. \n 1. Nyatakan cara pergerakan bumi tersebut.\n 2. Berapa lamakah tempoh yang diperlukan oleh \nbumi untuk melengkapkan satu pusingan?\n 3. Nyatakan arah putaran bumi.\n 4. Berapakah kecondongan paksi bumi pada \nsatah tegak?\nGEOGRAFI\n• Perihelion merupakan jarak bumi yang \npaling hampir dengan matahari dan \nberlaku kira-kira dua minggu selepas \nsolstis musim sejuk. \n• Afelion, iaitu jarak bumi yang paling jauh \ndari matahari pula berlaku kira-kira dua \nminggu selepas solstis musim panas.\nImbas\nGambar\n3.2\nUji Diri \n(Sumber: timeanddate.com, 2017)\n152 juta km\nAfelion\n147 juta km\nPerihelion\nBumi\nJulai\nJanuari\nBumi\nMatahari\nMatahari\nBulan\nBumi\nBulan\nBumi\nOrbit bumi\nKutub\nUtara\nKutub\nSelatan\nArah\nputaran\nSatah\ntegak\n38\nBab 3\n Musim sejuk\nMusim luruh\nMusim panas\nMusim bunga\nGEOGRAFI\nKejadian empat musim di hemisfera utara dan hemisfera selatan: \nMusim\nHemisfera utara\nHemisfera selatan\nBunga\nMac – Mei\nSeptember – November\nPanas\nJun – Ogos\nDisember – Februari\nLuruh\nSeptember – November\nMac – Mei\nSejuk\nDisember – Februari\nJun – Ogos\nKesan-kesan peredaran bumi\n Kejadian empat musim di kawasan beriklim sederhana\nMengapakah bulan \nDisember sering \ndirujuk sebagai \nmusim sejuk?\n39\nBab 3\n Rajah 3.9 Kejadian empat musim akibat peredaran bumi mengelilingi matahari\nA\nB\nC\nD\nLihat video tentang \nekuinoks dalam laman \nweb berikut:\nhttp://buku tekskssm.\nmy/Geografi /Video3.\nhtml\nImbas\nImbas Saya\nGEOGRAFI\nContoh negara yang mengalami empat \nmusim mengikut benua:\nBenua\nNegara\nAsia\nJepun, Korea Selatan, China\nAmerika Utara\nKanada, Amerika Syarikat\nEropah\nPerancis, Itali, Jerman, Belanda\nAustralia\nAustralia\n(Sumber: Planet Science, 2016)\nPeredaran bumi mengelilingi matahari dan kecondongan paksi bumi menyebabkan \nkedudukan matahari tengah hari berubah-ubah seiring dengan perubahan musim.\nPETUNJUK\nGS Garisan Sartan\nGK Garisan Khatulistiwa\nGJ Garisan Jadi\nKU Kutub Utara\nKS Kutub Selatan\nSolstis\nMusim Sejuk\n22 Disember\nSolstis\nMusim Panas\n21 Jun\nEkuinoks Musim Luruh\n23 September\nEkuinoks Musim Bunga\n21 Mac\nKU\nKS\nGS\nGK\nGJ\nKU\nKS\nGS\nGK\nGJ\nKU\nKS\nGS\nGK\nGJ\nKU\nKS\nGS\nGK\nGJ 23½°S \n23½°U \n23½°S \n23½°U \n23½°S \n23½°U \n23½°S \n23½°U \n40\nBab 3\n Layari laman web berikut untuk latihan \ntentang peredaran bumi:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nLatihan1.pdf\nImbas\nImbas Saya\nJohn menyambut hari Krismas pada musim \npanas di Perth, Australia. Bagaimana pula \ndengan Andrew yang tinggal di London? \nApakah musim yang dialaminya pada hari \nKrismas tersebut? Pada pendapat anda, \nmengapakah wujudnya perbezaan musim \nantara kedua-dua kawasan tersebut? \n Ekuinoks musim bunga (21 Mac)\n Matahari tengah hari tegak di atas \nkepala di Garisan Khatulistiwa (0°).\n Hemisfera utara mengalami musim \nbunga dan hemisfera selatan \nmengalami musim luruh.\n Hampir semua kawasan di permukaan \nbumi mengalami tempoh siang dan \nmalam yang sama panjang.\nA\nSolstis musim panas (21 Jun)\n Matahari tengah hari tegak di atas \nkepala di Garisan Sartan (23½°U).\n Hemisfera utara mengalami musim \npanas dan hemisfera selatan \nmengalami musim sejuk.\n Kawasan di hemisfera utara \nmengalami waktu siang yang lebih \npanjang berbanding dengan \nwaktu malam.\n Kawasan di hemisfera selatan pula \nwaktu malamnya lebih panjang \nberbanding dengan waktu siang.\n Kutub Utara mengalami 24 jam siang, \nmanakala Kutub Selatan mengalami \n24 jam malam (Mei – Oktober).\nB\nSolstis musim sejuk (22 Disember)\n Matahari tengah hari tegak di atas \nkepala di Garisan Jadi (23½°S).\n Hemisfera utara mengalami musim \nsejuk dan hemisfera selatan \nmengalami musim panas.\n Waktu siang di kawasan hemisfera \nselatan lebih panjang berbanding \ndengan waktu malam. \n Waktu malam di hemisfera utara \nlebih panjang berbanding dengan \nwaktu siang.\n Kutub Selatan mengalami 24 jam\nsiang manakala Kutub Utara \nmengalami 24 jam malam \n(November – April).\nD\n Ekuinoks musim luruh (23 September)\n Matahari tengah hari tegak di atas \nkepala di Garisan Khatulistiwa (0°).\n Hemisfera utara mengalami musim \nluruh dan hemisfera selatan \nmengalami musim bunga.\n Hampir semua kawasan di permukaan \nbumi mengalami tempoh siang dan \nmalam yang sama panjang.\nC\n41\nBab 3\n Fenomena gerhana\nBumi\nUmbra\nPenumbra\nBulan\nMatahari\nGerhana matahari berlaku apabila kedudukan bulan menghalang cahaya matahari \nke bumi yang menyebabkan bayang-bayang bulan melindungi bumi. Pada ketika \nini, kedudukan matahari, bulan dan bumi berada dalam satu garisan lurus. Gerhana \nmatahari tidak meliputi seluruh permukaan bumi kerana bulan adalah lebih kecil \ndaripada bumi. Gerhana penuh berlaku di zon umbra yang kecil, manakala gerhana \nsepara terjadi di zon penumbra yang lebih besar.\nBumi\nBulan\nMatahari\nFenomena ini berlaku apabila matahari, bumi dan bulan berada dalam satu garisan \nlurus. Pada ketika ini, bumi akan melindungi cahaya matahari daripada terpancar ke \nbulan. Keadaan ini menyebabkan bulan akan ditutupi oleh bayang-bayang bumi dan \nmenyebabkan berlakunya gerhana bulan.\nGerhana bulan\nGEOGRAFI\nGerhana matahari lebih singkat masanya berbanding dengan gerhana bulan. \nSemasa berlaku gerhana penuh matahari, keadaan bumi menjadi hampir gelap. \nPada masa ini, hanya terdapat sedikit jalur cahaya yang terang di sekeliling \nmatahari yang dikenali sebagai Korona.\nLayari laman web berikut untuk animasi gerhana matahari pada 9 Mac 2016: \nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota6.html\n(Sumber: Solar Eclipse, 2016)\nGerhana matahari\nRajah 3.11 Gerhana bulan\nRajah 3.12 Gerhana matahari\n42\nBab 3\n 3.1\nAktiviti \nTajuk: \n Putaran bumi dan perubahan arah bayang-bayang\nObjektif: Mengkaji kesan putaran bumi dan perubahan arah bayang-bayang.\nAlatan: Sebatang kayu, kompas, kertas saiz A3, pemberat, jam dan pen penanda\nLangkah-langkah:\n 1. Pacakkan sebatang kayu di tempat lapang seperti rajah di bawah.\n \n 2. Tandakan bayang-bayang setiap dua jam menggunakan pen penanda.\n 3. Kemudian, tandakan perubahan arah bayang-bayang pada kertas tersebut.\n 4. Lengkapkan borang pemerhatian di bawah.\n 5. Apakah kesimpulan yang dapat anda buat berdasarkan kajian di atas?\n3.2\nAktiviti \nTajuk: \n Penanda buku empat musim\nObjektif: (i) Mengumpulkan gambar suasana kawasan yang mengalami kejadian empat \nmusim.\n \n(ii) Menambah dana kelas dengan menjual penanda buku tersebut.\nAlatan: Kad manila, pensel warna, gam, gunting, bahan-bahan media seperti majalah, \nsurat khabar, buku dan Internet\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n 2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih sebuah negara yang mengalami kejadian \nempat musim.\n 3. Kumpulkan gambar suasana empat musim di negara berkenaan.\n 4. Berdasarkan bahan-bahan yang dikumpulkan, hasilkan penanda buku empat musim \nyang kreatif dan inovatif.\n 5. Jual penanda buku tersebut di sekolah anda pada Hari Usahawan.\n Lengkapkan borang pemerhatian di bawah.\n \nMasa\nKedudukan arah bayang-bayang\n 8:00 pagi\nBarat\n \n10:00 pagi\n \n \n12:00 tengah hari\n2:00 petang\n4:00 petang\n6:00 petang\nKayu\nPemberat\nPemberat\nKertas\n43\nBab 3\n 3.3\nUji Diri \nLayari laman web berikut \nuntuk maklumat tambahan \ntentang kesan-kesan \nperedaran bumi:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota5.html\nImbas\nImbas Saya\nBerdasarkan petikan di bawah, jawab soalan yang diberikan.\nFenomena Ekuinoks dan Kaitannya dengan Perubahan Iklim\n \nBeberapa hari selepas berlaku gerhana matahari pada 9 Mac 2016, rantau Asia \nTenggara dikejutkan dengan isu gelombang panas matahari. Kejadian ini dikaitkan \ndengan fenomena ekuinoks yang umumnya berlaku dua kali dalam setahun.\n \nSecara asasnya, fenomena ekuinoks berlaku apabila matahari tengah hari \nberada tepat di atas Garisan Khatulistiwa. Fenomena ekuinoks menyebabkan masa \nsiang dan malam adalah sama. Penduduk yang tinggal di sekitar Khatulistiwa tidak \ndapat merasakan perbezaan panjang siang dan malam kerana kawasan ini menerima \nsinaran matahari penuh setiap hari.\n \nEkuinoks Mac tahun 2016 membawa spekulasi kenaikan suhu daripada aras \nnormal. Beberapa kawasan di Asia Tenggara, iaitu Kuala Lumpur, Singapura dan Jakarta, \nsuhu dilaporkan telah mencecah lebih daripada 36°C, terutamanya kawasan yang \nberada tepat pada Garisan Khatulistiwa dan kawasan pantai. Ramai yang mengatakan \nbahawa musim ekuinoks tersebut berkait rapat dengan kejadian panas matahari yang \nmelampau, iaitu matahari menghasilkan kepanasan lebih tinggi berbanding dengan \nhari biasa.\n \nWalaupun tiada kaitan langsung antara ekuinoks dengan peningkatan suhu \ndi bumi, ekuinoks yang berlaku pada Mac 2016 membawa perubahan yang ketara \ndaripada musim hujan kepada musim panas. Semasa matahari melintas di hemisfera \nselatan, musim hujan banyak berlaku di kawasan ini. Semasa kedudukan matahari pada \narah utara, suhu di bumi akan meningkat dan tekanan udara menjadi rendah. Ramai \njuga yang mengaitkan fenomena ekuinoks ini dengan pemanasan global. Sebenarnya, \npemanasan global adalah kesan daripada perubahan iklim.\n \nKesimpulannya, fenomena ekuinoks Mac 2016 memberi petanda yang semakin \njelas bahawa musim kemarau akan berlaku di rantau Asia Tenggara.\n(Sumber: Diubah suai daripada http://www.utusan.com.my/rencana, 22 Mac 2016)\n 1. Berapa kali ekuinoks berlaku dalam setahun?\n 2. Apakah kesan fenomena ekuinoks?\n 3. Adakah anda setuju dengan pendapat yang menyatakan bahawa spekulasi \nkenaikan suhu berlaku di rantau Asia Tenggara adalah berkait rapat dengan \nfenomena ekuinoks Mac 2016? Berikan alasan anda. \n \n 4. Fenomena ekuinoks adalah berkait rapat dengan pemanasan global. Bahaskan. \n44\nBab 3\n Pengaruh Pergerakan Bumi \nterhadap Cuaca dan Iklim\nPutaran bumi\nPergerakan bumi\nPeredaran bumi\n• Beredar mengelilingi matahari mengikut \narah lawan pusingan jam dalam orbit elips\n• Satu peredaran lengkap mengambil masa \nselama 365¼ hari atau satu tahun\n• Berputar pada paksinya dari barat \nke timur\n• Satu putaran lengkap mengambil \nmasa selama satu hari atau 24 jam\nKesan-kesan\nKesan-kesan\n• Kejadian siang dan malam\n• Perbezaan waktu tempatan\n• Pembiasan angin lazim\n• Kejadian pasang surut\n• Kejadian empat musim\n• Fenomena gerhana: \n - Gerhana bulan\n - Gerhana matahari\nLayari laman web berikut \nuntuk maklumat tentang \nRISEM:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota7.html\nImbas\nImbas Saya\nIMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\nGlosari\nIklim sederhana: Iklim yang tidak terlalu \npanas atau sejuk (berhawa sederhana).\nAnda berpeluang merasai \nsuasana empat musim di \nRumah Iklim Sederhana \nEmpat Musim (RISEM) \ndi Taman Botani Negara \nShah Alam (Selangor).\nBumi\nMatahari\nEmpat Musim (RISEM) \ndi Taman Botani Negara \nShah Alam (Selangor).\n45\nBab 3\n Cabaran Minda\n 1. Lengkapkan teka silang kata di bawah berdasarkan pembayang yang diberi.\nR\nK\nP\nI\nN\nT\nR\nW\nMenegak\n (a) Matahari tegak di Garisan \n semasa ekuinoks \nmusim luruh.\n (b) Peredaran bumi menyebabkan \nkejadian \n musim \ndalam setahun.\n (c) Daya koriolis boleh menyebabkan \npemesongan arah tiupan \n lazim dunia.\n (g) Bahagian sebelah atas dari Garisan \nKhatulistiwa hingga ke Kutub \nUtara dikenali sebagai hemisfera \n.\nMelintang\n (d) \n terjadi apabila bulan \natau bumi tidak mendapat cahaya \nmatahari.\n (e) Kejadian pasang surut berlaku \ndisebabkan oleh \n graviti \nantara bumi dengan bulan atau bumi \ndengan matahari.\n (f) Pada 22 Disember, matahari tengah \nhari tegak di Garisan \n.\n (h) Pergerakan bumi pada paksinya \ndari barat ke timur dikenali sebagai \n bumi.\n \n(d)\n(b)\n(a)\n(c)\n(e)\n(g)\n(h)\n(f)\n46\nBab 3\n 2. Rajah di bawah menunjukkan salah satu kesan pergerakan bumi.\n(a) Kedudukan bumi seperti dalam rajah di atas berlaku pada \n .\n(b) Fenomena tersebut dikenali sebagai \n .\n(c) Pada masa ini, kawasan X mengalami musim \n , manakala kawasan Y \nmengalami musim \n . \n(d) Waktu siang lebih \n di hemisfera utara dan waktu malam lebih \n \ndi hemisfera selatan.\n 3. Jawab soalan yang berikut berdasarkan rajah di bawah.\n \n(a) Fenomena dalam rajah di atas berlaku kesan daripada \n .\n(b) Bumi mengambil masa selama \n untuk melengkapkan satu \nperedaran seperti dalam rajah di atas.\n(c) Panjang siang dan malam adalah sama apabila bumi berada pada \nkedudukan \n dan \n .\nKuiz Interaktif 3\nImbas\nImbas Saya\nKU\nKS\nKU\nKS\nKU\nKS\nKU\nKS\nMatahari\nII\nIII\nIV\nI\n90°\nCahaya\nmatahari\nKS\n23½°U \n23½°S \nKU\nX\nY\nSatah tegak\n47\nBab 3\n 48\nBab 4\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\n4\nCuaca dan Iklim \ndi Malaysia\nMari kita terokai:\n 3 Kesan aktiviti manusia terhadap \ncuaca dan iklim di Malaysia\n✓ Mengenal pasti jenis dan \nciri iklim di Malaysia.\n✓ Menjelaskan ciri iklim \nKhatulistiwa di Malaysia.\n✓ Menghuraikan pengaruh \ncuaca dan iklim terhadap \nkegiatan manusia \ndi Malaysia.\n✓ Menilai kesan kegiatan \nmanusia terhadap cuaca \ndan iklim di Malaysia.\n✓ Merumuskan perubahan \ncuaca dan iklim di Malaysia.\n 1\n Jenis dan ciri iklim di Malaysia\nIklim Khatulistiwa\nPanas dan lembap \nsepanjang tahun\nSuhu\nHujan\nAngin\nApakah ciri iklim di Malaysia?\nBagaimanakah aktiviti manusia memberi kesan \nterhadap cuaca dan iklim di Malaysia?\nPancaran matahari\nLapisan\natmosfera\nHaba dipantulkan\nbalik ke bumi\nKarbon dioksida \nmemerangkap \nkebanyakan haba \nyang dipantulkan \noleh bumi\nSesetengah haba \ndipantulkan ke \nangkasa oleh bumi\nBumi\nCFC\nCO2\nCH4\nN2O\n 49\nBab 4\n 4 Perubahan cuaca dan iklim di Malaysia\n 2 Pengaruh cuaca dan iklim terhadap kegiatan manusia di Malaysia\nInduksi Bab\nMalaysia mengalami iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang \ntahun. Ciri iklim ini mempengaruhi pelbagai kegiatan manusia di Malaysia. \nDalam bab ini, kita akan mempelajari hubung kait antara cuaca dan iklim \ndengan kegiatan manusia serta kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan \niklim di Malaysia.\nJelaskan melalui contoh yang sesuai hubung kait antara iklim Khatulistiwa dengan \nkegiatan manusia di Malaysia.\nBolehkah anda terangkan tentang perubahan cuaca dan iklim di Malaysia?\nSemasa El Nino\nLautan Pasifik\nLautan Hindi\nH\nAsia\nAngin\nBaratan\nAmerika\nUtara\nAmerika\nSelatan\nAustralia\nU\nL\n0°\nPETUNJUK\n \nTekanan udara rendah\n \nTekanan udara tinggi\n \nPermukaan lautan yang panas\nL\nH\nGarisan Khatulistiwa\n Negara kita menerima hujan sepanjang tahun.\n Jumlah hujan tahunan di Malaysia adalah kira-kira 2 600 mm. \n Taburan hujan adalah tidak sekata kerana dipengaruhi oleh bentuk muka bumi dan \ntiupan angin monsun.\n Hujan maksimum diterima semasa peralihan monsun, iaitu pada hujung bulan Mac \nhingga awal Mei dan Oktober hingga pertengahan November.\n Suhu tinggi dan hampir sekata sepanjang tahun. \n Min suhu tahunan tinggi, iaitu 27ºC. \n Julat suhu tahunan kecil, iaitu 1ºC hingga 3ºC. \n Julat suhu harian besar, iaitu 5ºC hingga 10ºC bagi stesen berhampiran pantai, \n8ºC hingga 12ºC bagi stesen di pedalaman.\nJenis dan Ciri Iklim di Malaysia\n4.1\nApakah jenis iklim di Malaysia?\nMalaysia mengalami iklim Khatulistiwa \nyang panas dan lembap sepanjang tahun.\nIklim jenis ini dialami oleh kawasan yang\nterletak di antara garisan lintang\n0° hingga 10°U dan 0° hingga 10°S\nGarisan Khatulistiwa.\n Ciri iklim di Malaysia\nSuhu\nHujan\n \nBulan\nJ\nF\nM\nA\nM\nJ\nJ\nO\nS\nO\nN\nD\nMin suhu \ntahunan\nSuhu (ºC)\n27.9\n27.7\n28.6\n29.1\n28.6\n27.8\n27.6\n28.0\n27.5\n27.4\n27.0\n26.9\n27.8\n \nBulan\nJ\nF\nM\nA\nM\nJ\nJ\nO\nS\nO\nN\nD\nJumlah \nhujan \ntahunan\nHujan (mm)\n136.1\n155.8\n94.8\n127.4\n227.1\n180.6\n200.2\n150.5\n234.4\n250.7\n331.3\n313.9\n2 402.8\nGlosari\nIklim: Purata suhu, hujan, tekanan udara \ndan angin sesuatu tempat selama 30 tahun.\nJadual 4.1 Min suhu bulanan Malaysia, 2016\nJadual 4.2 Jumlah hujan bulanan Malaysia, 2016\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017)\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017)\n1\n2\nJulat suhu \ntahunan\nJulat suhu \nharian\n=\n=\n–\n–\n Min suhu \nbulanan tertinggi\n Suhu maksimum\nharian\n Min suhu \nbulanan terendah\n Suhu minimum\nharian\n=\nMin suhu \ntahunan\nJumlah min suhu bulanan dalam setahun\n12\n50\nBab 4\n Graf 4.1 Min suhu dan hujan bulanan Malaysia, 2016\n• Permukaan bumi dipanaskan oleh \npancaran matahari.\n• Air tersejat dan membentuk wap air.\n• Udara panas bersama-sama wap air \nnaik ke atmosfera sehingga sampai di \nparas yang tinggi.\n• Udara menjadi sejuk dan wap air \nmengalami proses pemeluwapan \nmenjadi titisan air lalu membentuk \nawan kumulonimbus.\n• Kebiasaannya, hujan lebat turun pada \nlewat petang disertai kilat dan petir.\nRajah 4.1 Pembentukan hujan perolakan\nUdara panas\nnaik\nUdara panas\nnaik\nPermukaan bumi\nAwan kumulonimbus\nPetir\nHujan\n• Hujan bukit turun di kawasan tanah \ntinggi yang menghadap udara lembap.\n• Udara lembap dari laut dipaksa naik ke \ncerun bukit kerana dihalang oleh tanah \ntinggi.\n• Udara menjadi sejuk dan wap air \nmengalami proses pemeluwapan menjadi \ntitisan air lalu membentuk awan.\n• Hujan lebat turun di bahagian cerun \nbukit yang menghadap udara lembap.\n• Bahagian cerun yang terlindung \nmenerima hujan yang sedikit dan dikenali \nsebagai kawasan lindungan hujan.\nRajah 4.2 Pembentukan hujan bukit\nLaut\nUdara kering\ndan panas\nturun\nUdara lembap\nnaik\nBukit\nKaw\nasa\nn li\nnd\nun\ng\na\nn\nhuj\nan\nCerun h\nadap\nan\ngi\nn\nAwan\nHujan\n(a) Hujan perolakan\nJenis hujan di Malaysia\n(b) Hujan bukit\nSebagai sebuah negara \nyang dikelilingi laut dan \nterletak berhampiran \nGarisan Khatulistiwa, \nMalaysia secara semula \njadi menerima cahaya \nmatahari yang banyak. \nSecara purata, Malaysia \nmenerima sebanyak \nenam jam sinaran \nmatahari sehari.\n(Sumber: Jabatan Meteorologi \nMalaysia, 2017)\nMin suhu dan hujan bulanan Malaysia tahun 2016\nPETUNJUK\nSuhu\nHujan\n350\n300\n250\n200\n150\n100\n50\n0\nSuhu (°C)\nJ F M A M J J O S O N D\nHujan (mm)\nBulan\n30\n28\n26\n24\n22\n20\n18\n16\n51\nBab 4\n Kawasan yang menerima hujan paling sedikit di \nMalaysia ialah Kuala Pilah di Negeri Sembilan. \nPurata hujan tahunannya kurang daripada 1 500 mm \nkerana terletak di kawasan lindungan hujan.\nMenurut Jabatan Meteorologi Malaysia, hujan \ntahunan tertinggi di Malaysia berlaku di cerun \nbukit kawasan pedalaman Sarawak. Purata hujan \ntahunannya melebihi 5 000 mm kerana terletak di \ncerun bukit yang menghadap angin lembap.\nPeta 4.1 Taburan hujan tahunan di Malaysia, 2016\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017)\nLayari laman web berikut \nuntuk melihat peta \ntaburan hujan tahunan di \nbeberapa stesen terpilih di \nMalaysia pada tahun 2016:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Peta1.html\nImbas\nImbas Saya\nU\n5°U\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\nLaut China Selatan\n1800 \n2200 \n2400 \n2600 \n2800 \n3000 \n3200 \n3400 \n3600 \n3800 \n4000 \n4200 \n4400 \n(mm)\nPETUNJUK\nChuping\nGua Musang\nKota Bharu\nKuala Pilah\nPetaling Jaya\nPetaling Jaya\nBintulu\nSandakan\nKota Kinabalu\nKapit\nMulu\nKota Bharu\nKota Bharu\nGua Musang\nGua Musang\nKapit\nKapit\nBintulu\nBintulu\nMulu\nMulu\nGEOGRAFI\n• Ribut petir merupakan satu fenomena yang \nberlaku sepanjang tahun di Malaysia.\n• Ribut petir lazimnya terjadi pada waktu \npetang dan awal senja di daratan, manakala \ndi lautan berlaku pada sebelah malam.\n• Subang (Selangor) merekodkan jumlah \nberlaku ribut petir paling kerap di Malaysia.\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017) \n52\nBab 4\n Terdapat dua jenis angin monsun, iaitu \nMonsun Timur Laut dan Monsun Barat \nDaya. Selain itu, Malaysia juga menerima \ntiupan angin Sumatera dan angin tempatan \n(bayu laut dan bayu darat).\nAngin\nAngin Monsun Timur Laut \n Bertiup dari awal bulan November \nhingga Mac.\n Bermula dari pedalaman Benua Asia. \n Bertiup merentasi Laut China Selatan dan \nsampai di Malaysia sebagai angin \nMonsun Timur Laut.\n Membawa hujan lebat ke pantai timur \nSemenanjung Malaysia, kawasan barat \nSarawak serta pantai utara dan timur Sabah.\nAngin Monsun Barat Daya \n Bertiup dari pertengahan bulan Mei \nhingga akhir bulan September. \n Berasal dari Benua Australia.\n Bertiup merentasi Lautan Hindi dan \nsampai di Malaysia sebagai angin \nMonsun Barat Daya. \n Membawa hujan yang sederhana lebat ke \nMalaysia kerana dihalang oleh tanah tinggi \ndi Sumatera (Indonesia).\nPeta 4.3 Pembentukan angin Monsun Barat Daya\nPeta 4.2 Pembentukan angin Monsun Timur Laut\n(a) Angin monsun\nKetahui maklumat lanjut berkaitan ciri-ciri iklim di Malaysia melalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota8.html\nBuat catatan dalam buku nota anda dan hasilkan peta minda yang sesuai.\nImbas\nImbas Saya\n3\nGlosari\nAngin tempatan: Angin yang bertiup di \nsebuah kawasan kecil, berbeza dengan \ntaburan tekanan umum yang terdapat \npada persekitaran tersebut.\nLautan\nHindi\nMusim sejuk dan\ntekanan tinggi\nMusim panas dan\ntekanan rendah\nAsia\nAustralia\nGarisan Khatulistiwa\nGarisan Sartan\nGarisan Jadi\nLautan Pasifik\n23½°U\n0°\n23½°S\nPETUNJUK\n \nArah tiupan \n \nangin monsun\nU\n23½°U\n0°\n23½°S\nLautan\nHindi\nMusim panas dan\ntekanan rendah\nMusim sejuk dan\ntekanan tinggi\nAsia\nAustralia\nGarisan Khatulistiwa\nLautan Pasifik\nPETUNJUK\n \nArah tiupan \n \nangin monsun\nU\nGarisan Sartan\nGarisan Jadi\n53\nBab 4\n Bertiup dari bulan April hingga Mei dan \nSeptember hingga Oktober. \n Berasal dari Sumatera (Indonesia).\n Dikenali sebagai ‘skual’.\n Bertiup dengan kencang secara \ntiba-tiba pada waktu malam hingga subuh \nke pantai barat Semenanjung Malaysia, \nterutamanya dari Pelabuhan Klang hingga \nke Johor Bahru.\n Membawa hujan lebat yang disertai kilat \ndan petir.\nPeta 4.4 Angin Sumatera\n(b) Angin Sumatera\n(c) Angin tempatan\n Angin tempatan yang berlaku pada waktu \nsiang di kawasan berhampiran pantai.\n Berlaku kerana tekanan udara di \npermukaan laut adalah lebih tinggi \ndaripada tekanan udara di daratan.\n Udara bergerak dari laut yang bertekanan \ntinggi ke daratan yang bertekanan \nrendah.\n Angin tempatan yang berlaku pada waktu \nmalam di kawasan berhampiran pantai.\n Berlaku kerana tekanan udara di daratan \nadalah lebih tinggi daripada tekanan udara \ndi permukaan laut.\n Udara bergerak dari daratan yang \nbertekanan tinggi ke laut yang bertekanan \nrendah. \nRajah 4.4 Bayu darat\nRajah 4.3 Bayu laut\nLengkapkan rajah di bawah.\n4.1\nUji Diri \nLaut\nChina\nSelatan\nU\nSelat Melaka\nPelabuhan\nKlang\nJohor\nBahru\nSumatera\nBayu laut\nBayu darat\nJenis iklim di Malaysia\nMin suhu \ntahunan\nJenis\nhujan\nJenis angin \nmonsun\nJulat suhu \ntahunan\nJumlah hujan \ntahunan\nJenis angin \ntempatan\nSuhu\nHujan\nAngin\nBayu darat\nTekanan\ntinggi\nTekanan\nrendah\nDarat\nLaut\nBayu laut\nDarat\nLaut\nTekanan\nrendah\nTekanan\ntinggi\n54\nBab 4\n Pertanian\n• Iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun menggalakkan \npenanaman pelbagai jenis tanaman seperti padi sawah, getah, kelapa sawit, koko \ndan lada hitam.\n• Kawasan pertanian utama di Malaysia:\nPengaruh Cuaca dan Iklim terhadap Kegiatan \nManusia di Malaysia\n4.2\n• Di kawasan tanah tinggi yang mengalami suhu antara 18ºC hingga 21ºC, sesuai \nuntuk penanaman teh, sayur-sayuran, bunga-bungaan dan buah-buahan hawa \nsederhana. Contohnya, Cameron Highlands di Pahang dan Kundasang di Sabah.\nPadi\n Dataran Kedah–Perlis \n Dataran Kelantan\nKelapa sawit\n \n Segi Tiga Jengka (Pahang) \n Lahad Datu (Sabah)\nLada hitam\n Sekitar Kuching dan \nSri Aman (Sarawak)\nPadi\nKelapa sawit\nLada hitam\nStrawberi\nTeh\nBunga ros\n55\nBab 4\n Aktiviti pembalakan sukar \ndijalankan pada musim \ntengkujuh kerana jalan \nlicin dan terdedah kepada \nbahaya tanah runtuh.\nPembalakan\n• Suhu yang tinggi dan jumlah hujan yang banyak \ndi Malaysia menggalakkan pertumbuhan \nhutan hujan tropika, terutamanya di kawasan \npedalaman Semenanjung Malaysia serta \npedalaman Sabah dan Sarawak.\n• Pelbagai pokok kayu keras seperti cengal, \nmeranti, nyatuh dan keruing yang terdapat \ndi hutan hujan tropika telah menggalakkan \nkegiatan pembalakan.\nGlosari\nMusim tengkujuh: Musim \nhujan (lebat).\nPerikanan\n• Pada musim tengkujuh, iaitu semasa tiupan \nangin Monsun Timur Laut, nelayan di pantai \ntimur Semenanjung Malaysia tidak dapat turun \nke laut kerana keadaan Laut China Selatan \nyang bergelora. \n• Oleh sebab itu, mereka melakukan pelbagai \naktiviti lain di darat seperti membaiki jala dan \npukat yang rosak.\n• Nelayan di pantai barat Semenanjung Malaysia \ndapat menangkap ikan sepanjang tahun. \n• Hal ini disebabkan oleh kawasan perairan \nSelat Melaka terlindung daripada tiupan angin \nkencang semasa Monsun Timur Laut oleh \nBanjaran Titiwangsa dan Monsun Barat Daya \noleh Sumatera (Indonesia).\n• Aktiviti menjemur ikan di kawasan pinggir pantai \ndilakukan semasa keadaan cuaca panas.\nAktiviti menjemur ikan semasa cuaca panas\nMenangkap ikan di laut\nNelayan membaiki pukat semasa tidak \nturun ke laut\n56\nBab 4\n Pelancongan\n• Keadaan iklim Khatulistiwa yang panas dan lembap sepanjang tahun menarik minat \nramai pelancong antarabangsa berkunjung ke Malaysia.\n• Kawasan tanah tinggi yang bersuhu sederhana dan udara nyaman menarik \nkedatangan pelancong.\n• Suhu air laut antara 20ºC hingga 30ºC menggalakkan pertumbuhan batu karang \ndan aktiviti menyelam skuba.\nKawasan peranginan tanah tinggi di Malaysia \nKawasan peranginan pantai dan pulau di Malaysia \n 1. Nyatakan tiga jenis kegiatan manusia di Malaysia yang dipengaruhi oleh cuaca dan iklim.\n 2. Pada pendapat anda, mengapakah kegiatan pertanian di Malaysia dapat dijalankan \nsepanjang tahun?\n4.2\nUji Diri \nPantai Damai (Sarawak)\nPulau Sipadan (Sabah)\nCameron Highlands (Pahang)\nBukit Larut (Perak)\nPulau Redang (Terengganu)\nKundasang (Sabah)\n57\nBab 4\n Kesan Kegiatan Manusia terhadap Cuaca dan \nIklim di Malaysia\n4.3\nRajah 4.5 Kesan rumah hijau\nGlosari\nGas rumah hijau: \nKarbon dioksida (CO2) \nMetana (CH4) \nKlorofl uorokarbon (CFC) \nNitrus oksida (N2O)\nKesan Rumah Hijau\n Kesan rumah hijau merujuk fenomena peningkatan suhu bumi akibat banyak haba \nyang terperangkap dalam atmosfera bumi.\n Sebahagian daripada haba akan dipantulkan ke angkasa lepas.\n Gas rumah hijau penting untuk mengekalkan suhu bumi, tetapi aktiviti manusia \ntelah meningkatkan pelepasan gas-gas ini ke atmosfera.\n Fenomena kesan rumah hijau menyebabkan peningkatan suhu bumi yang boleh \nmengakibatkan berlakunya perubahan iklim.\nPunca-punca \npeningkatan \npelepasan gas-gas \nrumah hijau \nke atmosfera \nPancaran matahari\nCO2\nCFC\nLapisan\natmosfera\nHaba dipantulkan\nbalik ke bumi\nKarbon dioksida \nmemerangkap \nkebanyakan haba \nyang dipantulkan \noleh bumi\nSesetengah haba \ndipantulkan ke \nangkasa oleh bumi\nBumi\nCH4\nN2O\nPembakaran sisa \npertanian\nPembakaran \nbahan api fosil\nPembakaran \nhutan\nKegiatan \npembalakan\nPelupusan \nsampah\n58\nBab 4\n Rajah 4.6 Pembangunan dan pertambahan penduduk yang pesat menyebabkan kejadian pulau haba\nPulau Haba\n Pulau haba merujuk fenomena suhu kawasan tepu bina di dalam bandar lebih \npanas daripada kawasan di sekitarnya.\n Fenomena pulau haba menyebabkan keselesaan penduduk di bandar terjejas \nkerana keadaan suhu yang tinggi.\nGlosari\nTepu bina: Padat\nEvaporasi: Penyejatan\nUdara panas\nAliran angin\nPusat bandar\nPinggir bandar\nPinggir bandar\nLuar bandar\nLuar bandar\nAliran angin\nPunca-punca \nfenomena \npulau haba\nKekurangan tumbuh-tumbuhan \nmenyebabkan kadar evaporasi \nrendah di kawasan bandar.\nBahan konkrit, simen, besi dan \nbatu bata mempunyai keupayaan \nmenyerap haba yang tinggi.\nBangunan konkrit dan \npermukaan berturap \nmenyerap dan menyimpan \nbanyak bahang matahari.\nKesesakan jalan raya \nmenyebabkan pelepasan \nasap dan haba yang tinggi \noleh kenderaan.\nBahan pencemar seperti \ndebu dan habuk yang \ndibebaskan oleh kenderaan \nbermotor dan kilang banyak \nmemerangkap haba.\nKekurangan\ntumbuh-tumbuhan \nmenyebabkan proses \nperpeluhan kurang berlaku \nbagi menyederhanakan suhu.\n59\nBab 4\n Rajah 4.7 Kejadian hujan asid\nHujan Asid\n Hujan asid ialah hujan yang mengandungi kandungan asid lemah dengan nilai pH \nkurang daripada 5.6.\n Hujan asid berlaku apabila udara di sesuatu kawasan tercemar dengan teruk, \nterutamanya di kawasan perindustrian.\n Pembakaran bahan api fosil seperti arang batu dan petroleum oleh kilang, stesen \njana kuasa dan kenderaan menyebabkan pembebasan gas sulfur dioksida, karbon \ndioksida dan nitrogen oksida yang banyak ke atmosfera.\n Gas-gas ini terlarut dalam wap air dan menghasilkan asid sulfurik dan asid nitrik.\n Wap air yang mengandungi asid ini akan membentuk awan dan apabila \nterpeluwap, hujan akan turun sebagai hujan asid.\nArah tiupan \nangin\nSejatan\nAwan\nGas-gas berasid terlarut dalam wap air \ndan membentuk asid lemah\nPemeluwapan \nberlaku dan hujan \nasid terbentuk\nKesan-kesan \nhujan asid\nMemusnahkan tanaman dan tumbuh-tumbuhan\nMelunturkan cat dan menghakis dinding bangunan\nMenjejaskan kualiti air dan kepupusan hidupan akuatik\nMengancam kesihatan manusia\n60\nBab 4\n Jerebu\n Jerebu yang kelihatan di ruang udara kita adalah disebabkan \noleh zarah-zarah halus yang tidak nampak oleh mata kasar \nterampai di atmosfera dalam kepekatan yang tinggi.\nGEOGRAFI\nIndeks Pencemaran Udara (IPU) melibatkan \npengukuran habuk yang halus (10 mikron \nke bawah) dan beberapa gas lain seperti \nkarbon monoksida, sulfur dioksida dan \nnitrogen dioksida. \n(Sumber: Jabatan Alam Sekitar Malaysia, 2016)\nFenomena jerebu di Kuala Lumpur pada \ntahun 2015 \nLayari laman web berikut untuk \nmaklumat nasihat kesihatan ketika \njerebu:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nNota9.html\nApakah langkah-langkah pencegahan \ndan kawalan yang perlu dipatuhi?\nImbas\nImbas Saya\nKesan-kesan jerebu\nMengurangkan jarak penglihatan\nMengganggu pertumbuhan tanaman\nMasalah kesihatan (kulit, mata, paru-paru)\nMenjejaskan aktiviti pengangkutan\nPunca-punca\njerebu\nGlosari\nZarah: Habuk yang \npaling halus.\n4.3\nUji Diri \n 1. Senaraikan punca dan kesan hujan asid di Malaysia.\n 2. Cadangkan dua langkah untuk mengurangkan kesan fenomena jerebu.\nLetusan \ngunung berapi \nyang berlaku \ndi negara jiran\nPembakaran bahan \napi fosil (kenderaan \ndan kilang)\nPembakaran \nhutan\nPembakaran \nterbuka (sampah \nsarap dan sisa \ntumbuhan)\n61\nBab 4\n Fenomena El Nino dapat dikaitkan \ndengan pemanasan suhu di\n \nLautan Pasifi k yang luar biasa \nsehingga menyebabkan perubahan \ntekanan udara dan pola tiupan angin. \nPerubahan Cuaca dan Iklim di Malaysia\n4.4\nEl Nino dalam Bahasa Sepanyol \nbermakna “anak lelaki” manakala La \nNina pula bermakna “anak gadis” \natau “kanak-kanak perempuan”. \nGangguan atmosfera kesan fenomena \nEl Nino merujuk kejadian kemarau \nyang berpanjangan dan La Nina \nmerujuk kejadian banjir besar. \n(Sumber: National Ocean Service, 2016)\n Dalam keadaan normal, angin Timuran \nyang biasanya bertiup dari timur \nLautan Pasifi k ke barat Lautan Pasifi k \nakan membawa hujan yang lebat\n \nke Asia Tenggara, Australia dan\n \nPapua New Guinea.\nFenomena El Nino\nEl Nino menyebabkan \nberlakunya peningkatan \nsuhu antara 0.5°C hingga \n2°C berbanding dengan \nkeadaan biasa. \nKeadaan normal\nLautan Pasifik\nH\nAsia\nAngin\nTimuran\nAmerika\nUtara\nAmerika\nSelatan\nAustralia\nU\nL\n0°\nPETUNJUK\n \nTekanan udara rendah\n \nTekanan udara tinggi\n \nPermukaan lautan yang sejuk\nL\nH\nLautan Hindi\nGarisan Khatulistiwa\nPeta 4.5 Keadaan normal\n \n1\n \n2\n62\nBab 4\n Keadaan ini mengakibatkan negara-negara \ndi barat Lautan Pasifi k, termasuk Malaysia \nmengalami kemarau, walaupun sepatutnya \nmenerima hujan lebat ketika ini. Negara di \ntimur Lautan Pasifi k pula mengalami keadaan \nhujan lebat, walaupun sepatutnya mengalami \nmusim kemarau.\n Namun, semasa El Nino, \ntiupan angin Timuran menjadi \nlemah disebabkan oleh \ntekanan udara yang rendah. \nAngin Timuran digantikan \ndengan angin Baratan yang \nbertiup ke timur Lautan Pasifi k.\nLayari laman web berikut untuk maklumat tentang El Nino:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota10.html\nBerdasarkan maklumat tersebut, hasilkan peta pemikiran yang sesuai untuk \nmenunjukkan kesan fenomena tersebut.\nImbas\nImbas Saya\nSemasa El Nino\nPeta 4.6 Keadaan semasa El Nino\nLautan Pasifik\nLautan Hindi\nH\nAsia\nAngin\nBaratan\nAmerika\nUtara\nAmerika\nSelatan\nAustralia\nU\nL\n0°\nPETUNJUK\n \nTekanan udara rendah\n \nTekanan udara tinggi\n \nPermukaan lautan yang panas\nL\nH\nGarisan Khatulistiwa\nGEOGRAFI\n• El Nino berlaku dalam tempoh 6 hingga 18 bulan. El Nino terbentuk pada pertengahan \ntahun, berada di kemuncak pada akhir tahun dan menjadi lemah menjelang awal tahun \nberikutnya.\n• Negara-negara yang pernah mengalami El Nino: Malaysia, Indonesia, Filipina, Brazil, India, \nAustralia dan Ethiopia.\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, 2017)\n3\n4\n63\nBab 4\n 4.1\nAktiviti \nTajuk: \n Kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia\nObjektif: Menghasilkan folio bergambar tentang salah satu kesan kegiatan manusia \nterhadap cuaca dan iklim.\nAlatan: Kertas A4, pen pelbagai warna, gam, gunting, bahan rujukan\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas anda kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. \n 2. Setiap kumpulan dikehendaki mengumpul maklumat dan gambar yang berkaitan \ndengan salah satu kesan kegiatan manusia terhadap cuaca dan iklim di Malaysia. \n 3. Hasilkan folio bergambar berdasarkan maklumat yang dikumpul.\n 4. Letakkan folio yang terbaik di Sudut Geografi di dalam kelas anda.\n La Nina ialah gejala gangguan iklim \nyang disebabkan oleh penurunan suhu \npermukaan laut di bahagian tengah dan \ntimur Lautan Pasifi k. Penurunan suhu \nadalah lebih rendah daripada biasa \nberbanding dengan kawasan sekitarnya. \n Fenomena La Nina akan \nmengakibatkan pembentukan awan \nyang tebal dan hujan lebat yang \nluar biasa serta kebarangkalian \nberlakunya banjir besar. \nFenomena La Nina\nPeta 4.7 Keadaan normal\nKeadaan normal\nAsia\nLautan\nPasifik\nTiupan angin lemah\nPergerakan arus panas\nAmerika\nSelatan\nAmerika\nUtara\nAustralia\nU\n0°\nPETUNJUK\n \nPermukaan lautan yang sejuk\n \nPermukaan lautan yang panas\nGarisan Khatulistiwa\n1\n Fenomena La Nina akan \n Fenomena La Nina akan \n2\n64\nBab 4\n GEOGRAFI\n Keadaan ini akan meningkatkan jumlah \nhujan yang turun di kawasan berkenaan \ndan seterusnya menyebabkan \nberlakunya kejadian banjir besar seperti \nyang pernah berlaku di negara kita \npada tahun 2014.\n Di Malaysia, La Nina biasanya akan \nmemberi kesan kepada negeri-negeri \ndi pantai timur Semenanjung Malaysia, \nSabah dan Sarawak, terutamanya \nketika Monsun Timur Laut.\n 1. Apakah yang anda faham tentang konsep \nEl Nino?\n 2. Apakah kesan El Nino terhadap negeri-negeri \ndi pantai timur Semenanjung Malaysia?\n 3. Senaraikan kesan La Nina terhadap alam \nsekitar fi zikal.\n 4. Bagaimanakah La Nina mempengaruhi \naktiviti manusia di negeri-negeri pantai timur \nSemenanjung Malaysia?\n4.4\nUji Diri \nContoh negara-negara yang \npernah mengalami La Nina:\n• Australia\n• Indonesia\n• Filipina\n• Afrika Selatan\n• Brazil\n• Malaysia\n• India\n(Sumber: Earth Observatory, 2017)\nPeta 4.8 Keadaan semasa La Nina\nSemasa La Nina\nAsia\nLautan\nPasifik\nTiupan angin\nkencang\nAmerika\nUtara\nAmerika\nSelatan\nAustralia\nU\n0°\nPETUNJUK\n \nPermukaan lautan yang sejuk\n \nPermukaan lautan yang panas\nPergerakan arus panas\nGarisan Khatulistiwa\n Di Malaysia, La Nina biasanya akan \n Di Malaysia, La Nina biasanya akan \n3\n Keadaan ini akan meningkatkan jumlah \n4\n65\nBab 4\n Cuaca dan Iklim di Malaysia\n• Berlaku \npeningkatan suhu \ndan pengurangan \nhujan kesan \ndaripada \nfenomena El Nino\n• Mengalami \nhujan lebat yang \nluar biasa dan \nbanjir besar \nkesan daripada \nfenomena \nLa Nina\nPerubahan \ncuaca dan iklim \ndi Malaysia\nKesan kegiatan \nmanusia \nterhadap cuaca \ndan iklim \ndi Malaysia\nPengaruh \ncuaca dan \niklim terhadap \nkegiatan \nmanusia \ndi Malaysia\nJenis iklim\nKegiatan ekonomi \nyang dapat \ndijalankan:\n• Pertanian\n• Pembalakan\n• Perikanan\n• Pelancongan\nIklim Khatulistiwa\nKeadaan iklim\nHalangan cuaca terhadap kegiatan \nmanusia:\n• Kerja menoreh getah tidak dapat \ndijalankan semasa musim hujan\n• Kegiatan pembalakan tergendala \nsemasa musim hujan\n• Kegiatan perikanan terjejas semasa \nMonsun Timur Laut\n• Kesan rumah \nhijau\n• Pulau haba\n• Hujan asid\n• Jerebu\nPanas dan lembap \nsepanjang tahun\n• Panas dan sekata \nsepanjang tahun\n• Min suhu tahunan \n27°C\n• Julat suhu tahunan \nkecil (1°C – 3°C)\n• Menerima hujan \nsepanjang tahun\n• Kira-kira 2 600 mm \nsetahun\n• Tidak sekata\n• Angin Monsun \nTimur Laut\n• Angin Monsun \nBarat Daya\n• Angin Sumatera\n• Angin tempatan\nIMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nK\nSuhu\nHujan\nAngin\n66\nBab 4\n Cabaran Minda\n 1. Jawab soalan berdasarkan graf di bawah.\n \n (a) Nyatakan tiga ciri utama iklim Khatulistiwa berdasarkan graf.\n \n (b) Kemukakan tiga sebab Malaysia dianggap bertuah kerana mengalami keadaan iklim \n \nseperti yang ditunjukkan dalam graf. \n 2. Berdasarkan peta yang diberi, jawab soalan yang berikut.\nKuiz Interaktif 4\nImbas\nImbas Saya\n(a) Namakan angin X.\n(b) Nyatakan tempoh tiupan \nangin X.\n(c) Jelaskan proses pembentukan \nangin X dalam peta.\n(d) Pada pendapat anda, apakah \nkesan tiupan angin X kepada \nnelayan yang tinggal di pantai \ntimur Semenanjung Malaysia?\nLautan\nHindi\nMusim sejuk dan\ntekanan tinggi\nMusim panas dan\ntekanan rendah\nAsia\nAustralia\nGarisan Khatulistiwa\nGarisan Sartan\nGarisan Jadi\nLautan Pasifik\n23½°U\n0°\n23½°S\nU\nPETUNJUK\n \nArah tiupan\n \nangin monsun\nX\nMin suhu dan hujan bulanan Malaysia tahun 2016\nPETUNJUK\nSuhu\nHujan\n350\n300\n250\n200\n150\n100\n50\n0\nSuhu (°C)\nJ F M A M J J O S O N D\nHujan (mm)\nBulan\n30\n28\n26\n24\n22\n20\n18\n16\n67\nBab 4\n 3. Lengkapkan rajah di bawah tentang punca dan kesan jerebu di Malaysia.\n 4. Jawab soalan yang berikut berdasarkan rajah di bawah.\n(a) Apakah nama hujan Y?\n(b) Senaraikan tiga kegiatan manusia yang menyebabkan berlakunya fenomena dalam \nrajah di atas.\n(c) Pada pendapat anda, apakah kesan fenomena hujan Y terhadap alam sekitar di \nnegara kita? \n(d) Berikan dua cadangan untuk mengurangkan kejadian hujan Y seperti dalam rajah \n \ndi atas. \n 5. Sekiranya anda seorang pegawai perancang bandar, apakah cara yang akan anda lakukan \nuntuk mengelakkan kejadian pulau haba di kawasan yang ingin dibangunkan? \n \n \nHujan Y\nPunca\nKesan\n(a)\n(b)\n(c)\n(d)\nJerebu \ndi Malaysia\n(a)\n(b)\n(c)\n(d)\n68\nBab 4\n Geografi Manusia\nmengkaji tentang corak \ndan kedinamikan aktiviti \nmanusia serta hubung kaitnya \ndengan alam sekitar fi zikal. \nBahagian ini terdiri \ndaripada tema Pengangkutan \ndan Telekomunikasi \ndi Malaysia.\n• Pengangkutan di Malaysia\n• Telekomunikasi di Malaysia\nManusia\nManusia\nGeografi \n Mari kita terokai:\n70\nBab 5\nBAB\n5\nPengangkutan \ndi Malaysia\n 4 Kepentingan pengangkutan di Malaysia\nJelaskan kepentingan pengangkutan darat, \nudara dan air di Malaysia.\n 1\n Jaringan pengangkutan di Malaysia\n \nJalan raya/lebuh raya\n \nLandasan kereta api\n \nLapangan terbang antarabangsa\n \nPelabuhan utama\n✓ Mengenal pasti jaringan jalan \nraya dan jaringan landasan \nkereta api di Malaysia.\n✓ Mengenal pasti lapangan \nterbang antarabangsa dan \npelabuhan utama di Malaysia.\n✓ Memberi contoh pengangkutan \nawam di Malaysia.\n✓ Menghuraikan faktor-faktor \nyang mempengaruhi jaringan \npengangkutan di Malaysia.\n✓ Membezakan kepentingan \npengangkutan darat, udara\n \ndan air di Malaysia.\n✓ Menilai kepentingan \npengangkutan awam \ndi Malaysia.\n✓ Mencadangkan amalan \npengangkutan dan \nperjalanan lestari.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nJaringan \npengangkutan \ndi Malaysia\n 71\nBab 5\n 5 Kepentingan pengangkutan \nawam di Malaysia\n 6 Amalan pengangkutan \nlestari\n 2 Pengangkutan awam \ndi Malaysia\nPernahkah anda menggunakan \npengangkutan awam?\nApakah kepentingan \npengangkutan awam?\nBolehkah anda cadangkan amalan \npengangkutan dan perjalanan lestari?\nInduksi Bab\nKepesatan jaringan pengangkutan di Malaysia adalah seiring dengan \nkemajuan ekonomi negara. Kita tidak dapat lari daripada menggunakan \npengangkutan dalam aktiviti seharian. Pengangkutan juga merupakan nadi \nyang menggerakkan aktiviti serta merancakkan lagi pembangunan ekonomi \nnegara. Oleh yang demikian, kita seharusnya peka dengan perkembangan \npengangkutan serta berganding bahu dalam menjayakan matlamat \nmenjadikan sistem pengangkutan negara yang lestari. \n 3 Faktor-faktor yang mempengaruhi \njaringan pengangkutan di Malaysia\nFaktor\nDasar kerajaan\nKemajuan teknologi\nBentuk muka bumi\nKegiatan ekonomi\n Pengangkutan Darat di Malaysia\n5.1\nJaringan jalan raya di Malaysia\n• Malaysia mempunyai jaringan jalan raya yang \nmaju dan cekap. Jaringan jalan raya lebih \ntertumpu di pantai barat berbanding dengan \npantai timur Semenanjung Malaysia. \n• Lebuh raya pula dibina untuk mempercepat \ndan memudahkan perjalanan.\nPeta 5.1 Jaringan lebuh raya utama di Malaysia\nGEOGRAFI\nOrganisasi yang bertanggungjawab \nterhadap jalan raya dan jalan kereta api di \nMalaysia ialah Suruhanjaya Pengangkutan \nAwam Darat Malaysia (SPAD).\nLayari laman web berikut \nuntuk maklumat lanjut: \nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota11.html\nKenal pasti fungsi agensi \ntersebut. Bentangkan \nhasil dapatan anda.\nLebuhraya Utara-Selatan\nLebuhraya Persekutuan\nLebuhraya Kuala Lumpur-Karak\nLebuhraya Pantai Timur\nLebuhraya Timur-Barat\nLebuhraya Kuala Krai-\nGua Musang-Kuala Lipis\nLebuhraya Tun Razak\nLebuhraya Pan Borneo \n(dalam pembinaan)\nLebuh raya utama di Malaysia:\nBukit\nKayu Hitam\nKota Bharu\nKuala Terengganu\nKuantan\nKuala\nLipis\nKarak\nKuala \nLumpur\nPelabuhan\nKlang\nSegamat\nJohor Bahru\nGrik\nButterworth\nGambang\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\n \nU\nJeli\nKuala\nKrai\n100°T \n105°T \n \n115°T\n5°U\nBandar\nLebuh raya\nPETUNJUK\nSempadan antarabangsa\nMiri\nLimbang\nBintulu\nKuching\nSematan\nSarikei\nKudat\nSandakan\nKota Kinabalu\nRanau\nLahad Datu\nSemporna\nTawau\nBeaufort\nSindumin\n110°T\nLebuhraya Utara-Selatan\n• Menganjur dari Bukit Kayu Hitam di \nKedah ke Johor Bahru di Johor.\n• Lebuh raya terpanjang (847.7 km).\n72\nBab 5\n Layari laman web berikut \nuntuk senarai penuh lebuh \nraya di Malaysia:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota12.html\nImbas\nImbas Saya\n1. Nyatakan lebuh raya yang menghubungkan utara \ndengan selatan Semenanjung Malaysia.\n2. Jaringan jalan raya lebih padat di Semenanjung \nMalaysia berbanding dengan Sabah dan Sarawak. \nMengapa? \n5.1\nUji Diri \nTerdapat beberapa jenis jalan \ndi negara kita, iaitu:\n \n• Jalan raya persekutuan\n \n• Jalan bandaran\n \n• Jalan berturap\n \n• Jalan tidak berturap\nLebuhraya Utara-Selatan\nLebuhraya Persekutuan\nLebuhraya Kuala Lumpur-Karak\nLebuhraya Pantai Timur\nLebuhraya Timur-Barat\nLebuhraya Kuala Krai-\nGua Musang-Kuala Lipis\nLebuhraya Tun Razak\nLebuhraya Pan Borneo \n(dalam pembinaan)\nLebuh raya utama di Malaysia:\nBukit\nKayu Hitam\nKota Bharu\nKuala Terengganu\nKuantan\nKuala\nLipis\nKarak\nKuala \nLumpur\nPelabuhan\nKlang\nSegamat\nJohor Bahru\nGrik\nButterworth\nGambang\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\n \nU\nJeli\nKuala\nKrai\n100°T \n105°T \n \n115°T\n5°U\nBandar\nLebuh raya\nPETUNJUK\nSempadan antarabangsa\nMiri\nLimbang\nBintulu\nKuching\nSematan\nSarikei\nKudat\nSandakan\nKota Kinabalu\nRanau\nLahad Datu\nSemporna\nTawau\nBeaufort\nSindumin\n110°T\n(Sumber: Kementerian Kerja Raya, 2017)\nLebuhraya Pan Borneo\n• Salah satu projek infrastruktur terbesar \nnegara yang menghubungkan kawasan \npedalaman dengan bandar-bandar di \nSabah dan Sarawak.\n73\nBab 5\n Jaringan landasan kereta api di Malaysia\nGlosari\nBersepadu: Berkaitan \nerat (tidak terpisah-pisah), \nberjalin.\nLandasan kereta api yang pertama \ntelah dibina dari Taiping ke \nPort Weld untuk mengangkut bijih \ntimah. Landasan sepanjang 13 km \nini telah dibuka pada tahun 1885.\nJaringan landasan kereta api di Malaysia\nJaringan landasan kereta api di Malaysia\nLandasan kereta api yang pertama \ntelah dibina dari Taiping ke \nPort Weld untuk mengangkut bijih \ntimah. Landasan sepanjang 13 km \nini telah dibuka pada tahun 1885.\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nU\nBandar\nLandasan kereta api\nSempadan antarabangsa\nPETUNJUK\n \n100°T\n105°T\n110°T\n115°T\n5°U\nPadang\nBesar\nAlor Setar\nTaiping\nIpoh\nPelabuhan\nKlang\nKuala\nLumpur\nSeremban\nJohor Bahru\nGemas\nSeremban\nMentakab\nKuala Lipis\nGua Musang\nTumpat\nPasir Mas\nButterworth\nPapar\nTenom\nBeaufort\nTanjung Aru\nPeta 5.2 Jaringan landasan kereta api di Malaysia\nStesen Kereta Api Gemas \n• Stesen persimpangan \nantara pantai timur \ndengan pantai barat \nSemenanjung Malaysia.\nStesen Sentral Kuala Lumpur\n• Merupakan pusat pengangkutan \nrel bersepadu Kuala Lumpur\nLandasan kereta api utama di \nSemenanjung Malaysia menganjur \ndari Padang Besar (Perlis) ke \nJohor Bahru (Johor).\nLandasan kereta api dari \nTumpat (Kelantan) menganjur \nke Gemas (Negeri Sembilan).\nMengapakah tidak \nterdapat perkhidmatan \nkereta api di negeri \nTerengganu dan Sarawak? \n74\nBab 5\n Laut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nU\nBandar\nLandasan kereta api\nSempadan antarabangsa\nPETUNJUK\n \n100°T\n105°T\n110°T\n115°T\n5°U\nPadang\nBesar\nAlor Setar\nTaiping\nIpoh\nPelabuhan\nKlang\nKuala\nLumpur\nSeremban\nJohor Bahru\nGemas\nSeremban\nMentakab\nKuala Lipis\nGua Musang\nTumpat\nPasir Mas\nButterworth\nPapar\nTenom\nBeaufort\nTanjung Aru\nKTM Antarabandar merupakan perkhidmatan kereta api antara bandar dalam \nSemenanjung Malaysia, Singapura dan Thailand yang dikendalikan oleh KTMB. Layari \nlaman web berikut untuk mengetahui maklumat lanjut tentang perkhidmatan tersebut.\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota13.html\nKemudian, lukiskan laluan perkhidmatan tersebut di atas peta Semenanjung Malaysia. \nTampalkan dalam buku latihan anda.\nImbas\nImbas Saya\nLandasan kereta api di Sabah \nmenghubungkan Tanjung Aru, \nPapar, Beaufort dan Tenom.\nGEOGRAFI\nProjek Laluan Kereta Api Pantai \nTimur (ECRL) sepanjang 620 km \nmerupakan antara komponen \nutama di dalam Wilayah Ekonomi \nPantai Timur (ECER). Landasan ini \nmenghubungkan Lembah Klang \ndengan Kuantan (Pahang) hingga \nke Tumpat (Kelantan).\nhttp://bukutekskssm.\nmy/Geografi /Nota34.\nhtml\nPerkhidmatan kereta api di \nSemenanjung Malaysia diuruskan \noleh Keretapi Tanah Melayu Berhad \n(KTMB), manakala di Sabah oleh \nJabatan Keretapi Negeri Sabah.\n75\nBab 5\n U\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\n5°U\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nLangkawi\nKLIA/KLIA 2\nSenai\nKuching\nKota Kinabalu\nPulau\nPinang\nLapangan terbang antarabangsa\nPETUNJUK\nSempadan antarabangsa\nPeta 5.4 Lapangan terbang antarabangsa di Malaysia\nPengangkutan Udara dan Air di Malaysia\n5.2\nLapangan terbang antarabangsa di Malaysia\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Langkawi\nLapangan Terbang Antarabangsa \nKuala Lumpur 2\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Senai\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Pulau Pinang\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Kuala Lumpur\nMalaysia mempunyai sistem \nrangkaian lapangan terbang \ndomestik dan antarabangsa \nyang lengkap, moden dan \nbertaraf dunia.\n76\nBab 5\n U\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\n5°U\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nLangkawi\nKLIA/KLIA 2\nSenai\nKuching\nKota Kinabalu\nPulau\nPinang\nLapangan terbang antarabangsa\nPETUNJUK\nSempadan antarabangsa\nLayari laman web berikut untuk senarai dan \ngambar lapangan terbang di Malaysia:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota14.html\nImbas\nImbas Saya\nGEOGRAFI\nMalaysia\nmempunyai\nLapangan terbang\nantarabangsa\n6\nLapangan terbang\ndomestik\n16\nPadang\nterbang\n18\nLapangan Terbang Antarabangsa \nKota Kinabalu\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Kuching\n(Sumber: Kementerian Pengangkutan Malaysia, 2017)\n(Sumber: Kementerian Pengangkutan Malaysia, 2017)\n77\nBab 5\n U\nBintulu\nTanjung\nManis\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\n5°U\nPulau Pinang\nKlang\nJohor\nKuantan\nTanjung\nPelepas\nKemaman\nSandakan\nKuching\nTeluk \nSepanggar\nTawau\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nPETUNJUK\nPelabuhan kontena\nPelabuhan utama\nSempadan antarabangsa\nPeta 5.5 Pelabuhan utama di Malaysia\nPelabuhan utama di Malaysia\nPelabuhan merupakan rangkaian \npengangkutan yang penting untuk urusan \nperdagangan. Berikut adalah antara \npelabuhan yang utama di Malaysia:\nPelabuhan Pulau Pinang\n• Pintu masuk ke Semenanjung \nMalaysia.\n• Mempunyai perkhidmatan feri \ndan marina.\nPelabuhan Klang\n• Pelabuhan utama yang \ndikenali sebagai Pusat Muatan \nNegara untuk kontena \ntempatan dan serantau.\n• Terdiri daripada dua \nterminal, iaitu Northport \ndan Westport.\nCiri-ciri pelabuhan:\n• Terletak di kawasan perairan \nyang terlindung.\n• Mempunyai jaringan dengan \nkaedah pengangkutan yang lain.\n• Mempunyai jaringan dengan \npelbagai aktiviti dan \nperkhidmatan sokongan.\nPelabuhan Tanjung Pelepas\n• Terminal kontena paling \ncanggih di Malaysia.\n• Mendapat pengiktirafan \nsebagai Process Compliant \nPort/Terminal of The Year \n(2017) dari Global Ports Forum.\nterminal, iaitu Northport \ndan Westport.\nCiri-ciri pelabuhan:\n• Terletak di kawasan perairan \nyang terlindung.\n• Mempunyai jaringan dengan \nkaedah pengangkutan yang lain.\n• Mempunyai jaringan dengan \npelbagai aktiviti dan \nperkhidmatan sokongan.\nPelabuhan Kuantan\n• Menyediakan perkhidmatan \npemunggahan, penyimpanan dan \npenyerahan bagi pukal kering, \npecah pukal, pukal cecair dan \nkargo berbahaya.\n78\nBab 5\n U\nBintulu\nTanjung\nManis\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\n5°U\nPulau Pinang\nKlang\nJohor\nKuantan\nTanjung\nPelepas\nKemaman\nSandakan\nKuching\nTeluk \nSepanggar\nTawau\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nLaut Sulu\nLaut\nSulawesi\nPETUNJUK\nPelabuhan kontena\nPelabuhan utama\nSempadan antarabangsa\nPelabuhan Bintulu\n• Laluan tunggal eksport utama negara, iaitu \ngas asli cecair.\nGlosari\nMarina: Pangkalan perahu kecil untuk persiaran.\nKargo: Barang dagangan yang dibawa\ndengan kapal.\nPukal kering: Barang-barang kering dalam \nkuantiti yang banyak. \nPecah pukal: Perbuatan membuka petak atau \nruang dalam kapal dan memunggah kargo \nselepas berlayar.\nPukal cecair: Cecair yang diangkut \nmenggunakan pengangkutan komersial dalam \njumlah yang besar.\n1. Apakah kepentingan \npelabuhan di Malaysia? \n2. Pelabuhan dapat \nmerancakkan ekonomi \nnegara. Huraikan. \n5.2\nUji Diri \nPelabuhan Kontena Teluk Sepanggar\n• Pelabuhan khusus untuk mengendalikan \nkontena.\n• Mengendalikan hampir 70 peratus operasi \nkontena bagi seluruh Sabah.\n79\nBab 5\n Pengangkutan Awam di Malaysia\n5.3\nETS\nLRT\nMRT\nPengangkutan \nawam di \nMalaysia\nRel bersepadu:\n• Monorel\n• KTM Komuter\n• KTM Antarabandar\n• Transit Aliran Ringan (LRT)\n• Transit Aliran Massa (MRT)\n• KLIA Ekspres/KLIA Transit (ERL)\n• Perkhidmatan Tren Elektrik (ETS)\n• Bas\n• Teksi\n• e-panggilan (e-hailing)\n• Kapal terbang\n• Feri\n• Bot\nBas\nTeksi\nLayari laman web berikut untuk peta \ntransit berintegrasi Lembah Klang: \nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nPeta2.html\nImbas\nImbas Saya\nBot ekspres\nKapal terbang\nFeri\nJalan raya\nAir\nUdara\nJalan kereta api\nGlosari\ne-panggilan: Proses menempah atau memesan kereta, \nteksi, limosin atau pengangkutan awam yang lain \nmelalui komputer atau peranti bergerak.\nDarat\n80\nBab 5\n Faktor-faktor yang Mempengaruhi Jaringan \nPengangkutan di Malaysia\n5.4\nJambatan Pulau Pinang\nJaringan pengangkutan di Malaysia dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti bentuk \nmuka bumi, kemajuan teknologi, dasar kerajaan dan kegiatan ekonomi.\nBentuk muka bumi\n Tanah tinggi: Pembinaan jaringan pengangkutan \nadalah sukar dan menelan kos yang tinggi.\n Tanah pamah: Keadaan tanah yang rata sesuai \nuntuk pembinaan jaringan pengangkutan.\n Lembangan sungai: Pembinaan jaringan \npengangkutan di kawasan berpaya menelan kos \nyang tinggi kerana perlu ditambak dan dibina \njambatan.\n Pinggir laut: Kawasan pinggir pantai yang berteluk \nsesuai dijadikan pelabuhan kerana keadaannya \nyang terlindung dan dalam.\nLapangan terbang dibina di kawasan \ntanah pamah\nJaringan jalan raya di Sabah \ndan Sarawak lebih tertumpu \ndi sepanjang pantai kerana \nkawasan pedalaman yang \nbertanah tinggi dan \nberhutan tebal menyukarkan \npembinaan jalan raya.\n Pembinaan terowong SMART yang boleh \nberfungsi sebagai saliran air dan laluan \nkenderaan.\n Pembinaan Jambatan Sultan Abdul Halim \nMuadzam Shah di Pulau Pinang yang \nmerupakan jambatan terpanjang \ndi Malaysia (24 km).\n Pembinaan Lebuh Raya Timur-Barat yang \nmerentasi tanah tinggi dan sungai.\n Laluan bawah tanah bagi projek MRT yang \nmenggunakan teknologi tinggi.\nKemajuan teknologi\n81\nBab 5\n Suruhanjaya Pengangkutan Awam Darat (SPAD) bertanggungjawab terhadap \npengangkutan awam darat.\n Salah satu Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) bertujuan untuk menambah baik \npengangkutan awam bandar.\n Kerajaan Malaysia memperuntukkan RM55 bilion untuk pelaksanaan projek\n \nEast Coast Rail Line (ECRL) yang menghubungkan Lembah Klang ke pantai timur \nSemenanjung Malaysia dalam pembentangan Bajet 2017.\n Dasar Penswastaan seperti pembinaan Lebuhraya Utara-Selatan oleh PLUS Berhad \ndan perkhidmatan LRT serta bas oleh Prasarana Malaysia Berhad untuk meningkatkan \nkemajuan pengangkutan di Malaysia.\nDasar kerajaan\nJaringan jalan raya yang cekap di Kuala Lumpur\n Jaringan pengangkutan dibina di kawasan yang \nterdapat sumber mineral seperti Kerteh dan Bintulu \nuntuk memudahkan kerja penghantaran bahan, \npemprosesan dan pemasaran sumber petroleum \nke tempat lain. \n Jaringan pengangkutan juga dibina di kawasan \npertanian untuk memudahkan penghantaran dan \npemasaran hasil pertanian. \n Kawasan yang giat dengan kegiatan ekonomi \nseperti perniagaan, perdagangan, perindustrian dan \nperlombongan mempunyai jaringan pengangkutan \nyang padat seperti Lembah Klang, Georgetown \ndan Ipoh.\nKegiatan ekonomi\nTerowong Pengurusan \nAir Banjir dan Jalan Raya \n(SMART) merupakan \nterowong lencongan air \nyang terpanjang di Asia \nTenggara. Terowong ini \ndibina untuk menangani \nmasalah banjir kilat dan \nmengurangkan kesesakan \nlalu lintas di Kuala Lumpur. \nKetahui maklumat lanjut \ntentang SMART melalui \nlaman web berikut:\nhttp://bukuteks kssm.my/\nGeografi /Nota15.html\nTerangkan kelebihan \nSMART kepada penduduk \ndi Kuala Lumpur.\n82\nBab 5\n Kepentingan Pengangkutan Darat, Udara dan \nAir di Malaysia\n5.5\nGlosari\nBandar satelit: Bandar yang \nbergantung kepada industri tempatan, \ntetapi ada perkaitan ekonomi dan \nstruktur jaringan perhubungan dan \npentadbiran dengan sesebuah bandar \nraya yang berhampiran.\nLayari laman web berikut untuk \nmengetahui maklumat lanjut \ntentang perkhidmatan kereta api \nkargo oleh KTMB:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota33.html\nImbas\nImbas Saya\n Memudahkan mobiliti penumpang dan \nmempercepat proses mengangkut \nbahan mentah ke kilang atau pasaran.\n Contohnya, Lebuhraya Utara-Selatan.\n Bandar satelit menyokong bandar raya\n \nberhampiran dan sesuai dijadikan \nkawasan kediaman dan perindustrian.\n Dihubungkan dengan bandar utama \nmelalui bas, LRT dan Komuter.\n Contohnya, Petaling Jaya menjadi \nbandar satelit kepada Kuala Lumpur.\n Menghubungkan kawasan pedalaman.\n Contohnya, Grik (Perak) dan Jeli \n(Kelantan) dapat dihubungkan melalui\n \nLebuhraya Timur-Barat.\n Perkhidmatan kereta api kargo oleh \nKereta Api Tanah Melayu Berhad \n(KTMB) dapat meningkatkan urusan \nperniagaan dan perdagangan.\n Perkhidmatan tren kontena, tren kargo \nkonvensional dan landbridge/cross \nborder (menghubungkan pelabuhan \ndi Semenanjung Malaysia dengan \npelabuhan di Thailand).\n Pembinaan petempatan baharu dan \nmemajukan kegiatan ekonomi.\n Contohnya, pembangunan\n \nBandar Baru Nilai akibat pembinaan \nlebuh raya antara Kuala Lumpur \ndengan Seremban.\n Menarik pelabur asing dan memberi \ntumpuan kepada pelabur tempatan.\n Contohnya, Wilayah Ekonomi Pantai \nTimur (ECER), Sarawak Corridor of \nRenewable Energy (SCORE) dan\n \nSabah Development Corridor (SDC).\nMempertingkatkan \ndarjah \nketersampaian\nMeningkatkan \nsektor perniagaan\nMembangunkan \nkawasan sekitar\nPembangunan \nwilayah koridor \nekonomi\nKepentingan pengangkutan darat\nMembawa \npenumpang dan \nbarangan\nMembangunkan \nbandar satelit\n83\nBab 5\n Perkhidmatan kargo udara oleh MASKargo\nKepentingan pengangkutan udara\nIntegrasi nasional \ndapat memperkukuh \ndan mempertingkatkan \nperpaduan serta \nkeharmonian \nmasyarakat.\nperpaduan serta \nkeharmonian \nmasyarakat.\n Menghubungkan Semenanjung \nMalaysia dengan Sarawak dan Sabah.\n Membawa penumpang, \nmengangkut barangan, \nmenggalakkan \npelancongan serta \nmenghubungkan \nkawasan pedalaman \ndengan bandar.\n Menjimatkan masa \nperjalanan.\nMenggalakkan \nintegrasi nasional\nMeningkatkan darjah \nketersampaian\n 1. Perkembangan pengangkutan udara telah menyebabkan kerajaan membina \nKLIA2 bagi menampung keperluan KLIA yang sedia ada. Mengapakah industri ini \nberkembang pesat di Malaysia?\n 2. Mengapakah pengangkutan air penting kepada penduduk di kawasan pedalaman \nSabah dan Sarawak?\n5.3\nUji Diri \nKepentingan pengangkutan air\n Pengurusan perdagangan import dan eksport dengan negara luar. Contohnya, \nPelabuhan Klang (Selangor), Pelabuhan Kontena Teluk Sepanggar (Sabah) dan \nPelabuhan Kuching (Sarawak).\n Kos pengangkutan lebih murah serta penyediaan ruang kargo yang luas bagi \nmengangkut barangan pukal.\n Mengangkut barang pukal dan \npenumpang dari kawasan pedalaman \nke bandar.\n Contohnya, Sungai Rajang (Sarawak) \ndan Sungai Kinabatangan (Sabah).\n Membawa pelancong ke destinasi \npelancongan. Contohnya, Sungai \nTembeling (Pahang) untuk membawa \npelancong ke Taman Negara. \n Membawa barangan. Contohnya, \nperkhidmatan feri Labuan-Menumbuk \n(Sabah) dan perkhidmatan bot seperti \nke Pulau Tioman (Pahang) dan Pulau \nLangkawi (Kedah).\nMenghubungkan \nkawasan pedalaman\nMembawa penumpang \ndan barangan\nMengendalikan urusan \nperdagangan\n84\nBab 5\n Kepentingan Pengangkutan Awam di Malaysia\n5.6\n5.1\nAktiviti \nTajuk: \n Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia\nObjektif: Menghuraikan kepentingan pengangkutan awam dari segi ekonomi dan sosial.\nLangkah-langkah:\n1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n2. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan teks pidato yang bertajuk “Kepentingan \nPengangkutan Awam di Malaysia”.\n3. Pilih seorang wakil bagi setiap kumpulan untuk menyampaikan pidato tersebut.\n4. Guru akan menjadi hakim untuk menentukan pemenang.\n Kepentingan pengangkutan awam di Malaysia\nKepentingan pengangkutan awam di Malaysia\nMengurangkan kesesakan \nlalu lintas\n Penggunaan sistem \npengangkutan awam \nbersepadu dapat \nmengurangkan bilangan \nkenderaan di jalan raya. \nMemajukan industri \npelancongan\n Perkhidmatan teksi, \nbas dan rel bersepadu \nmemudahkan pergerakan \npelancong dalam negara.\nMengurangkan kos\n Penggunaan kenderaan \nawam lebih murah \nberbanding dengan \npenggunaan kenderaan \npersendirian.\nMempertingkatkan\ndarjah ketersampaian\n Pengangkutan awam \nmemudahkan kita \nsampai ke destinasi \nyang dituju dengan \ncepat dan mudah.\nMengurangkan \npencemaran udara\n Penggunaan \npengangkutan awam \nseperti rel bersepadu \ndapat mengurangkan \npembebasan asap \nkenderaan kerana \nmenggunakan \ntenaga elektrik.\nMewujudkan peluang \npekerjaan\n Perkhidmatan teksi, \nbas dan rel bersepadu \nmenawarkan pelbagai \npeluang pekerjaan \nkepada penduduk \ntempatan. \n85\nBab 5\n Amalan Pengangkutan Lestari\n5.7\nBerkongsi kereta\n Mengurangkan bilangan kenderaan \ndi jalan raya.\n Mengurangkan pembebasan gas \nkarbon monoksida ke udara.\nPenggunaan kereta elektrik dan \nhibrid\n Memelihara alam sekitar dengan \nmengurangkan pembebasan gas \nkarbon monoksida.\n Menjimatkan penggunaan bahan api.\nAmalan pengangkutan lestari\n1\n2\nKepentingan sistem \npengangkutan yang \nlestari\nMengelakkan\nkesesakan \nlalu lintas\nMengurangkan \nkos bahan api\nMengurangkan \nhakisan\nMeningkatkan \nkeselamatan \npengangkutan \nawam\nMengurangkan \npelepasan bahan \npencemar ke udara \nMeminimumkan \nkemusnahan\nfl ora dan fauna\nGlosari\nLestari: Tidak berubah-ubah, \nkekal atau tetap.\n86\nBab 5\n Penggunaan pengangkutan awam\n Mengurangkan masalah kesesakan \nlalu lintas.\n Pengangkutan awam percuma \noleh pihak kerajaan. Contohnya, \nperkhidmatan bas bandar GO KL dan \nBas Muafakat Johor.\n3\nBagaimanakah amalan pengangkutan \nlestari dapat diterapkan dalam kalangan \nrakyat Malaysia? \n5.4\nUji Diri \nKTM Komuter\nBas percuma di Kuala Lumpur\nBas awam di Kuching, Sarawak\n5.2\nAktiviti \nTajuk: \n Amalan pengangkutan lestari\nObjektif: Menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif berkaitan pengangkutan \nyang memberi kesan minimum kepada alam sekitar.\nAlatan: Pen penanda, kertas mahjung\nLangkah-langkah:\n1. Bincangkan idea amalan pengangkutan lestari dalam kumpulan.\n2. Catat idea dalam kertas mahjung.\n3. Murid bergerak dari galeri ke galeri yang terdapat di dalam kelas (Gallery Walk).\n4. Murid melihat hasil kerja kumpulan lain.\n5. Tulis komen positif terhadap hasil kerja kumpulan lain dan ambil maklumat atau data \nyang diminta oleh guru.\n6. Perkemaskan tugasan kumpulan anda agar menjadi lebih baik setelah melihat hasil \nkerja kumpulan lain.\n7. Guru akan menilai hasil kerja setiap kumpulan.\nAmalan pengangkutan lestari\nLayari laman web berikut untuk \nlatihan kajian kes tentang \npengangkutan awam: \nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Latihan2.pdf\nImbas\nImbas Saya\n87\nBab 5\n Kuiz Interaktif 5\nImbas\nImbas Saya\nPengangkutan \ndarat \ndi Malaysia\n• Jaringan jalan raya \n• Jaringan landasan \nkereta api\nPengangkutan \nudara dan air \ndi Malaysia\n• Lapangan \nterbang \nantarabangsa\n• Pelabuhan utama\nPengangkutan \nawam \ndi Malaysia\n• Bas\n• Teksi\n• e-panggilan\n• LRT \n• Komuter\n• Monorel\n• ERL\n• ETS\n• MRT\n• Berkongsi kereta\n• Penggunaan kereta \nelektrik dan hibrid\n• Penggunaan \npengangkutan \nawam\nAmalan \npengangkutan \nlestari\n• Mengurangkan \nkesesakan lalu lintas\n• Memajukan industri \npelancongan\n• Mengurangkan kos\n• Mempertingkatkan \ndarjah \nketersampaian\n• Mengurangkan \npencemaran udara\n• Mewujudkan \npeluang pekerjaan\nKepentingan \npengangkutan \nawam di Malaysia\n• Pengangkutan darat\n– Membawa penumpang \ndan barangan\n– Membangunkan \nbandar satelit\n– Mempertingkatkan \ndarjah ketersampaian\n– Meningkatkan sektor \nperniagaan\n– Pembangunan wilayah \nkoridor ekonomi\n– Membangunkan \nkawasan sekitar\n• Pengangkutan udara\n– Mengalakkan integrasi \nnasional\n– Meningkatkan darjah \nketersampaian\n• Pengangkutan air\n– Menghubungkan \nkawasan pedalaman\n– Membawa penumpang \ndan barangan\n– Mengendalikan urusan \nperdagangan\nKepentingan \npengangkutan \ndarat, udara dan \nair di Malaysia\nFaktor-faktor yang \nmempengaruhi \njaringan \npengangkutan \ndi Malaysia\n• Bentuk muka bumi\n• Kemajuan teknologi\n• Dasar kerajaan\n• Kegiatan ekonomi\nPengangkutan \ndi Malaysia\nIMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\n88\nBab 5\n Cabaran Minda\n 1. Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.\n \n \nBintulu\ntanah tinggi\nSMART\nTimur-Barat\nferi\nberkongsi kereta\n(a) Lebuhraya \n menghubungkan Grik di Perak dan Jeli di Kelantan.\n(b) Perkhidmatan \n digunakan untuk mengangkut penumpang dari Kuala Kedah \nke Pulau Langkawi.\n(c) \n berfungsi menangani masalah banjir kilat dan mengurangkan kesesakan lalu \nlintas di Kuala Lumpur.\n(d) Bentuk muka bumi \n dan berhutan tebal menyukarkan pembinaan jalan raya \ndi Sabah dan Sarawak.\n(e) Pelabuhan \n merupakan pelabuhan yang mengendalikan eksport gas asli \ncecair negara.\n(f) Amalan \n dapat mengurangkan masalah pencemaran udara.\n \n 2. Jawab soalan di bawah berdasarkan peta yang diberi.\nPeta Malaysia\nNamakan:\n(a) Bandar paling utara di Lebuhraya Utara-Selatan yang bertanda P.\n(b) Stesen kereta api di persimpangan antara pantai timur dengan pantai barat \nSemenanjung Malaysia yang bertanda Q.\n(c) Pelabuhan kontena R.\n(d) Lapangan terbang antarabangsa S.\n 3. Mengapakah kerajaan memperkenalkan sistem pengangkutan rel bersepadu seperti \nmonorel, Transit Aliran Ringan (LRT) dan Transit Aliran Massa (MRT)? \n \nU\n100°T \n105°T \n110°T \n115°T\n5°U\nP\nQ\nR\nS\nLaut\nChina Selatan\nSelat Melaka\nU\n89\nBab 5\n Mari kita terokai:\n90\nBab 5\nBAB\n6\nTelekomunikasi \ndi Malaysia\n 4 Kesan telekomunikasi terhadap \npembangunan negara\n 1\n Alat telekomunikasi di Malaysia\n✓ Mengenal pasti alat \ntelekomunikasi di Malaysia.\n✓ Menerangkan kemajuan alat \ntelekomunikasi di Malaysia.\n✓ Membahaskan kepentingan \ntelekomunikasi di Malaysia.\n✓ Menilai kesan telekomunikasi \nterhadap pembangunan \nnegara di Malaysia.\n✓ Menentukan penggunaan \nalat telekomunikasi \nsecara beretika.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nTahukah anda alat-alat telekomunikasi yang pernah \nwujud di Malaysia sejak era penjajahan hingga kini?\nKesan telekomunikasi terhadap \npembangunan negara\nPositif\nBab 5\n90\n90\n90\n90\n90\nBab 6\n 91\nBab 5\n \n 3 Kepentingan telekomunikasi \ndi Malaysia\n 5 Penggunaan alat telekomunikasi secara beretika\n 2 Kemajuan alat telekomunikasi \ndi Malaysia\nInduksi Bab\nDunia hari ini menyaksikan perkembangan yang pesat dalam teknologi \ntelekomunikasi. \nPencantuman \ndunia \nteknologi \nmaklumat \ndengan \ntelekomunikasi telah menyebabkan pembangunan teknologi canggih yang \nmembawa dunia ke abad baharu yang berasaskan teknologi maklumat. \nSetelah mempelajari bab ini, anda dapat menilai kepentingan telekomunikasi \ndan pengaruhnya terhadap kehidupan seharian rakyat Malaysia.\nApakah kepentingan telekomunikasi \nterhadap individu dan pembangunan \nsesebuah negara?\nSejauh manakah kemajuan alat \ntelekomunikasi di Malaysia?\nBagaimanakah menggunakan alat \ntelekomunikasi secara beretika?\nNegatif\nBab 5\nBab 5\n91\n91\n91\n91\n91\n91\n91\n91\n91\nBab 6\n Alat Telekomunikasi di Malaysia\n6.1\nPerkataan telekomunikasi berasal daripada perkataan Greek. ‘Tele’ bermaksud \n“sangat jauh” manakala komunikasi bermaksud proses untuk menghantar informasi \nyang melibatkan masyarakat. Oleh itu, telekomunikasi bermaksud suatu interaksi yang \nmelibatkan jarak yang jauh antara penyampai dengan penerima. \n 1. Apakah yang anda faham tentang telekomunikasi?\n 2. Pada pendapat anda, bagaimanakah alat \ntelekomunikasi pada masa hadapan? \nAlat yang diperkenalkan oleh \npihak British pada tahun 1876 \nuntuk urusan pentadbiran di \nTanah Melayu.\nTeknologi telekomunikasi yang \ndigunakan untuk memindahkan \nsalinan dokumen menggunakan \nmesin faks yang disambungkan \ndengan rangkaian telefon.\nJaringan teleprinter mirip \ndengan jaringan telefon yang \nberfungsi mengirim pesanan \ndalam bentuk teks.\nTelefon bimbit juga dikenali \nsebagai telefon selular atau \ntelefon tanpa wayar. Mula \ndiperkenalkan di Malaysia \npada tahun 1980-an.\nMerangkumi perisian komputer \nseperti GPS, kamera digital, \nbluetooth, Internet dan juga \naplikasi-aplikasi media sosial seperti \nFacebook, Instagram, Twitter, \nWeChat, WhatsApp, Telegram dan \npermainan maya.\nTelefon talian tetap mula \ndigunakan di Tanah Melayu \npada tahun 1891 dan menjadi \nsangat penting kerana permintaan \nmeningkat dengan ketara.\nTelegraf\nMesin teleks\nTelefon bimbit\nTelefon pintar\nMesin faks\nTelefon\nGlosari\nGPS: Sistem \npenentududukan sejagat \n(Global Positioning System).\n6.1\nUji Diri \n1\n2\n3\n5\n4\n6\nTeknologi telekomunikasi yang \ndigunakan untuk memindahkan \nsalinan dokumen menggunakan \nmesin faks yang disambungkan \nTelefon talian tetap mula \ndigunakan di Tanah Melayu \n92\nBab 6\n Kemajuan Alat Telekomunikasi di Malaysia\n6.2\nSejauh manakah kemajuan alat telekomunikasi di Malaysia?\n Satelit\nPenerokaan dalam sistem telekomunikasi \nmemasuki satu dimensi baharu dengan \npembinaan stesen satelit bumi pertama \ndi Kuantan (Pahang) pada 6 April 1970. \nHal ini diikuti dengan pembinaan satelit \nbumi di Alor Gajah (Melaka), Sematan \n(Sarawak), Wilayah Persekutuan Labuan \ndan Cyberjaya (Selangor).\nTiungSAT dan RazakSAT \nadalah satelit mikro.\n Mewujudkan sistem televisyen satelit yang \npertama, iaitu All-Asia Satellite Television \nand Radio Operator (ASTRO).\n Perkhidmatan televisyen bersatelit dan \nradio berbayar pertama di Malaysia.\n Sehingga tahun 2016, ASTRO telah \nmenawarkan sebanyak 185 saluran \ntelevisyen dan 20 saluran radio.\n Siaran TV1, TV2 dan TV3 disiarkan melalui \nteknologi digital yang berdefi nisi tinggi (HD).\n Memantapkan lagi penerimaan maklumat \ndan informasi rakyat Malaysia.\nTiungSAT dan RazakSAT \nadalah satelit mikro.\nRazakSAT \n Dilancarkan pada \n14 Julai 2009\n Merupakan satelit mikro kedua \nyang berupaya membekalkan \nimej data yang lebih spesifi k \n Menggunakan kamera yang \nberesolusi tinggi\nTiungSAT-1 \n Dilancarkan pada \n26 September 2000 \n Tiga misi utama:\n \n• Pencerapan bumi\n \n• Uji kaji saintifi k Cosmic \nRay Energy Disposition \nExperiment (CEDEX)\n \n• Aplikasi komunikasi\n(Ihsan MEASAT Satellite Systems Sdn. Bhd.)\nMEASAT-3b\n12 September 2014\nMEASAT-3a\n22 Jun 2009\nMEASAT-3\n12 Disember 2006\nMEASAT-2\n13 November 1996\nMEASAT-1\n13 Januari 1996\nPelancaran Satelit Asia \nTimur Malaysia (MEASAT)\nbumi di Alor Gajah (Melaka), Sematan \n(Sarawak), Wilayah Persekutuan Labuan \ndan Cyberjaya (Selangor).\nMEASAT-3b\nPelancaran Satelit Asia \nTimur Malaysia (MEASAT)\n93\nBab 6\n Kabel fi ber optik\n Rangkaian telekomunikasi Malaysia meningkat \nmaju dengan penggunaan kabel fi ber optik dan \ngelombang mikro. \n Merupakan kabel berkapasiti tinggi kerana diperbuat \ndaripada serat kaca atau plastik yang sangat halus. \n Digunakan untuk menyalur informasi dan memindahkan \narus data dalam dunia jaringan komputer.\n Telefon pintar\n Telefon pintar 3G dan terkini 4G mempunyai banyak \nkemudahan seperti kamera beresolusi tinggi, capaian \nInternet, menerima dan membalas e-mel, perkhidmatan \npesanan ringkas, perbualan video, telesidang dan \npelbagai aplikasi yang boleh dimuat turun. \n Ciri-ciri rekaan luaran dan dalaman menggunakan \nteknologi tinggi.\n Menepati kehendak dan cita rasa generasi alaf baharu.\n Syarikat telekomunikasi\n Telekom Malaysia (TM) telah memainkan \nperanan yang penting dalam usaha menyediakan \ntelefon talian tetap dan memajukan industri \ntelekomunikasi negara. \n Usaha ini dirancakkan lagi oleh syarikat \ntelekomunikasi swasta.\nLayari laman web berikut untuk mengetahui \ntentang sejarah telekomunikasi di Malaysia:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota16.html\nHasilkan peta alir untuk menunjukkan \nperkembangan telekomunikasi di Malaysia.\nImbas\nImbas Saya\nGlosari\nTelefon pintar: Telefon \nbimbit yang memiliki ciri \npengkomputeran maju \nberbanding dengan telefon \nbimbit biasa.\n94\nBab 6\n Komputer\n Alat telekomunikasi yang dilengkapi dengan perisian \nuntuk kerja-kerja seperti mengubah, menyimpan, \nmelindungi, memproses, memindah, melihat dan \nmendapatkan maklumat tanpa mengira tempat \ndan waktu. \n Kewujudan jaringan Internet dan perisian komputer \nseperti pelayar laman web Google Chrome, Mozilla \ndan Internet Explorer yang berperanan besar dalam \nteknologi maklumat dan komunikasi (ICT).\n Koridor Raya Multimedia (MSC)\n Perkembangan ICT telah mendorong penubuhan MSC \nyang berpusat di Cyberjaya. \n MSC bertujuan menarik syarikat-syarikat berteknologi \ntinggi dengan menawarkan pengecualian cukai serta \nkemudahan-kemudahan lain untuk memajukan industri \nICT tempatan.\n Rangkaian jalur lebar berkelajuan tinggi\n Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia \n(SKMM) bertanggungjawab untuk meluaskan \njalur lebar ke serata pelosok negara. \n Inisiatif kerajaan untuk terus memperkasakan capaian \nInternet dan infrastruktur telekomunikasi di seluruh \nnegara adalah seiring dengan hasrat merealisasikan \nsekurang-kurangnya 95 peratus rakyat Malaysia \nmempunyai capaian kepada Internet.\nMenurut Timbalan \nMenteri Komunikasi dan \nMultimedia, sehingga \ntahun 2016, kadar \npenembusan jalur lebar \nisi rumah di seluruh \nnegara telah mencapai \n76.8 peratus. \n 1. Apakah fungsi RazakSAT?\n 2. Mengapakah MSC ditubuhkan? \n 3. Apakah perbezaan antara telefon selular dahulu \ndengan telefon pintar yang digunakan pada masa kini?\n6.2\nUji Diri \nLayari laman web berikut \nuntuk mengetahui \ntentang Koridor Raya \nMultimedia:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota17.html\nImbas\nImbas Saya\npenembusan jalur lebar \nisi rumah di seluruh \nnegara telah mencapai \n76.8 peratus. \nGlosari\nJalur lebar: Medium \npenghantaran \nmaklumat digital yang \nmempunyai lebar jalur \nmelebihi frekuensi \nsuara 3 000 hertz.\n95\nBab 6\n Seiring dengan perkembangan dan kemajuan dunia semasa, Malaysia tidak ketinggalan \nmenerapkan aplikasi telekomunikasi dan penggunaan ICT dalam segenap aspek \nkehidupan. Berikut adalah kepentingan telekomunikasi di Malaysia.\nKepentingan Telekomunikasi di Malaysia\n6.3\nIndustri telekomunikasi dianggap penting di Malaysia \nmelalui sumbangannya sebagai alat teknologi untuk \npertumbuhan pembangunan negara. Kumpulkan maklumat \ntentang kemudahan infrastruktur telekomunikasi di Malaysia \nmelalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota18.html\nBentangkan hasil dapatan anda.\nImbas\nImbas Saya\nBagaimanakah \ntelekomunikasi \ndapat \nmeningkatkan \nintegrasi dan \nperpaduan \nnegara?\nKepentingan \ntelekomunikasi \ndi Malaysia\nDapat berhubung \ndengan sesiapa \nsahaja di seluruh \ndunia dengan mudah\nPengurusan dan \npentadbiran negara \nlebih sistematik \ndan teratur\nMengeratkan \nsilaturahim \nMeningkatkan \nintegrasi dan \nperpaduan negara\nSegala urusan \nkerajaan dan \nswasta menjadi \ncepat dan efi sien\nPeluang pendidikan \nlebih luas dan \nmenjimatkan \nkos melalui \ne-pembelajaran\nUrusan kewangan dan \nperkhidmatan perbankan \natas talian membolehkan \nkita menguruskan wang \ndi seluruh dunia dengan \nmudah dan lancar\nSatelit cuaca dapat \nmemberi data ramalan \ncuaca dan fenomena \nalam dengan lebih \ntepat serta terperinci\nSiaran langsung \nmelalui aplikasi satelit \nmembolehkan penonton \nmenyaksikan siaran \nsecara langsung \ndi televisyen\nData dapat \ndisimpan dengan \nsegera dan selamat\nPelbagai maklumat \ndari seluruh dunia \ndapat diperoleh \ndengan melayari \nInternet\n96\nBab 6\n Glosari\ne: Elektronik. \ne-kerajaan: Urusan kerajaan melalui Internet. \ne-dagang: Proses menjalankan urusan perniagaan melalui rangkaian komputer atau Internet.\nKesan Telekomunikasi terhadap \nPembangunan Negara\n6.4\n \nPembangunan telekomunikasi yang berkembang pesat dan menjadi salah satu \ndaripada keperluan kehidupan manusia telah membawa kepada pelbagai kesan \npositif dan negatif.\nKesan positif telekomunikasi\nDunia tanpa \nsempadan \nMaklumat dapat \ndiperoleh dengan \nmudah dan cepat \nmelalui Internet\nMultimedia \ninteraktif \nMemudahkan \nsistem pembelajaran\nTelesidang\nInteraksi maya\nPerkhidmatan \ntelekesihatan\nPesakit boleh \ndiperiksa oleh doktor \npakar secara jarak \njauh menggunakan \nteknologi \nkomunikasi\ne-kerajaan \nRakyat dapat \nberurusan \ndengan agensi \nkerajaan secara \nlebih mudah \ndan cepat\ne-dagang \nPerkhidmatan \ndan jual beli \natas talian\nPeluang pekerjaan\nPerkembangan pesat \ndalam pelbagai sektor \nmewujudkan banyak \npeluang pekerjaan\ne-perbankan\nUrusan perbankan \nboleh dijalankan di \nmana-mana sahaja\nmudah dan cepat \nmelalui Internet\nPeluang pekerjaan\nPerkembangan pesat \ndalam pelbagai sektor \nmewujudkan banyak \npeluang pekerjaan\nInteraksi maya\nPerkhidmatan \ntelekesihatan\nPesakit boleh \ndiperiksa oleh doktor \npakar secara jarak \ne-kerajaan \nRakyat dapat \nberurusan \ndengan agensi \nkerajaan secara \ne-dagang \nPerkhidmatan \ndan jual beli \natas talian\nboleh dijalankan di \nmana-mana sahaja\nKesan positif \ntelekomunikasi \nterhadap \npembangunan \nnegara\n97\nBab 6\n 6.1\nAktiviti \nKesan negatif telekomunikasi\n Terdapat maklumat yang tersebar di laman \nsesawang yang tidak tepat. \n Isu pencerobohan dan pencurian maklumat dalam \nsistem pangkalan data secara atas talian.\n Maklumat berunsur negatif seperti keganasan, hasutan \ndan khabar angin sukar ditapis.\nKesan negatif \ntelekomunikasi\nKetahui kebaikan dan \nkeburukan Internet melalui \nlaman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota19.html\nBuat catatan dan pamerkan \ndi sudut maklumat kelas \nanda.\nImbas\nImbas Saya\n 1. Apakah kesan telekomunikasi \ndi Malaysia kepada diri anda \nsebagai seorang murid?\n 2. Berikan dua kesan negatif \ntelekomunikasi selain yang \nterdapat di atas. \n6.3\nUji Diri \nTajuk: \n Kesan telekomunikasi\nObjektif: (i) Melatih murid menyampaikan maklumat dengan tepat dan jelas.\n \n (ii) Menilai kesan telekomunikasi terhadap penyampaian maklumat.\nAlatan: \n Pen penanda\nLangkah-langkah:\n 1. Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan besar dan dikehendaki beratur \ndalam satu barisan lurus mengikut kumpulan.\n 2. Guru mengemukakan pernyataan yang berbeza bagi setiap kumpulan kepada murid \npertama (permainan radio buruk).\n 3. Murid pertama perlu mengingat dan menyampaikan pernyataan tersebut kepada \nmurid yang seterusnya.\n 4. Murid yang terakhir perlu menulis pernyataan yang diperoleh pada papan putih di \nhadapan kelas.\n 5. Guru perlu membetulkan pernyataan dan meminta murid membuat kesimpulan \ndaripada permainan tersebut.\n98\nBab 6\n Etika merujuk prinsip dan tatacara moral atau nilai-nilai akhlak, iaitu adab dan sopan \nsantun yang menjadi pegangan seseorang individu atau sesuatu kumpulan manusia. \nPenggunaan Alat Telekomunikasi Secara Beretika\n6.5\nGlosari\nPlagiat: Hasil \nmencedok karya atau \ntulisan orang lain yang \ndisiarkan kembali \nsebagai karya sendiri.\nBersopan santun \ndan berhemah \nsewaktu \nberkomunikasi \nMendukung \nAkta Komunikasi \ndan Multimedia \n1998\nMenggunakan \nkemudahan \ntelekomunikasi \nuntuk hal-hal \nyang bermanfaat \nHargai hasil karya \norang lain dan tidak \nmelakukan \naktiviti plagiat\nElakkan daripada \nmenyentuh \nisu-isu sensitif \nyang melanggar \nundang-undang \ndan norma \nTidak \nmendedahkan \nhal-hal peribadi \ndan kata laluan \nkepada umum\nEtika penggunaan \nalat telekomunikasi \nKenal pasti \nkebenaran dan \nkesahihan sesuatu \nberita dalam Internet\nElakkan daripada \nmengganggu dan \nmerosakkan sistem \nkomunikasi \norang lain \nJagalah etika anda ketika \nmenggunakan alat telekomunikasi.\nkomunikasi \norang lain \nJagalah etika anda ketika \nmenggunakan alat telekomunikasi.\n99\nBab 6\n 6.2\nAktiviti \nTajuk: \n Hari Tanpa Alat Telekomunikasi\nObjektif: (i) Melatih murid berfi kir secara analitis, kritis dan jelas.\n \n (ii) Melatih murid berkomunikasi dengan orang awam.\n \n (iii) Membina keyakinan murid dalam mengemukakan pendapat.\nAlatan: Borang soal selidik\nLangkah-langkah:\n 1. Guru menerangkan kepada murid mengenai pendekatan dan cara menyediakan \nborang soal selidik.\n 2. Setiap murid harus menyediakan borang soal selidik berkenaan kehidupan \nmasyarakat tanpa menggunakan alat telekomunikasi.\n 3. Dapatan kajian dibincangkan dalam kumpulan. \n 4. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan satu laporan yang lengkap.\n 5. Guru akan menilai laporan yang disediakan oleh murid.\nAkta Komunikasi dan Multimedia 1998 \nmemperuntukkan dua seksyen utama \nyang membolehkan tindakan diambil \nterhadap aduan berkaitan kandungan \njelik di Internet, iaitu:\n• Seksyen 211: Larangan terhadap \npemberian kandungan jelik \n• Seksyen 233: Penggunaan tidak \nwajar kemudahan rangkaian atau \nperkhidmatan rangkaian dan lain-lain\n(Sumber: Suruhanjaya Komunikasi \ndan Multimedia Malaysia, 2017)\nGEOGRAFI\nSuruhanjaya Komunikasi dan \nMultimedia Malaysia (SKMM) \ntelah ditubuhkan menurut Akta \nSuruhanjaya Komunikasi dan \nMultimedia Malaysia 1988 sebagai \nbadan pengawal selia bagi industri \nkomunikasi dan multimedia \ndi Malaysia.\nKetahui maklumat lanjut \ntentang SKMM melalui \nlaman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota20.html\nMasalah penyalahgunaan Internet dalam kalangan masyarakat masih berleluasa. \nCadangkan usaha-usaha yang boleh diambil oleh Suruhanjaya Komunikasi dan \nMultimedia Malaysia (SKMM) dalam menangani masalah ini.\nLayari laman web berikut untuk latihan kajian kes tentang sistem \nperhubungan Internet di sekitar tempat tinggal atau sekolah murid:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Latihan3.pdf\nImbas\nImbas Saya\n100\nBab 6\n Kuiz Interaktif 6\nImbas\nImbas Saya\nIMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nK\nAlat telekomunikasi\nTelegraf\nTelefon\nMesin teleks\nMesin faks\nTelefon pintar\nTelefon bimbit\nTelekomunikasi di Malaysia\n• Dunia tanpa \nsempadan\n• e-perbankan\n• e-dagang\n• e-kerajaan\n• e-pembelajaran\n• Telesidang \n• Telekesihatan\n• Peluang pekerjaan\n• Penyebaran \nmaklumat \nberunsur sensitif\n• Maklumat diubah \nsuai dan tidak \ntepat\n• Pencerobohan \ndan pencurian \nmaklumat dalam \nsistem pangkalan \ndata\nKemajuan alat telekomunikasi\nEtika dalam penggunaan alat \ntelekomunikasi\n• Bersopan santun dan berhemah\n• Mendukung Akta Komunikasi dan \nMultimedia 1998\n• Tidak mendedahkan maklumat peribadi\n• Mengenal pasti kebenaran berita\n• Menggunakan Internet untuk kebaikan \nsejagat\n• Tidak melakukan aktiviti plagiat\n• Elakkan daripada menyentuh isu-isu \nsensitif\n• Elakkan daripada mengganggu sistem \nkomunikasi orang lain \nKepentingan telekomunikasi\n• Mengeratkan silaturahim\n• Urusan kerajaan dan swasta lebih efi sien\n• Ramalan cuaca lebih tepat \n• Data disimpan dengan segera dan \nselamat\n• Perhubungan yang lebih meluas\n• Meningkatkan integrasi dan perpaduan\n• Urusan kewangan lebih lancar\n• Pelbagai maklumat mudah diperoleh\n• Pentadbiran yang sistematik\n• Pendidikan yang lebih meluas \n• Rancangan siaran langsung meningkat\n• Lima satelit MEASAT dan dua satelit \nmikro, iaitu TiungSAT dan RazakSAT \ndilancarkan \n• Televisyen satelit \n• Kabel fi ber optik \n• Telefon pintar 3G dan 4G \n• Syarikat telekomunikasi bertambah\n• Komputer dilengkapi dengan perisian \nInternet \n• Penubuhan Koridor Raya Multimedia \n• Rangkaian jalur lebar berkelajuan tinggi\nKesan telekomunikasi\nKesan positif\nKesan negatif \n101\nBab 6\n Cabaran Minda\n 1. Tandakan (✓) bagi pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah.\n(a) Telefon pintar merangkumi perisian seperti aplikasi kamera digital, \nbluetooth, capaian Internet dan juga aplikasi-aplikasi media sosial.\n(b) Penerokaan dalam bidang telekomunikasi memasuki satu dimensi \nbaharu dengan pembinaan stesen satelit bumi yang pertama \ndi Cyberjaya.\n(c) Pelancaran Satelit Asia Timur Malaysia (MEASAT) meningkatkan \nrangkaian perkhidmatan radio dan televisyen satelit melalui ASTRO. \n(d) Ciri-ciri rekaan luaran dan dalaman telefon yang menggunakan \nteknologi tinggi menepati kehendak dan cita rasa generasi \nalaf baharu.\n(e) Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (SKMM) berfungsi \nmenarik syarikat-syarikat dengan pengecualian cukai serta \nmenyediakan kemudahan-kemudahan lain seperti capaian Internet \nyang laju.\n 2. Huraikan empat kepentingan telekomunikasi terhadap pembangunan negara.\n 3. Terangkan kesan positif dan kesan negatif telekomunikasi terhadap negara.\n 4. Bagaimanakah cara anda menasihati rakan anda yang sering menyebarkan sesuatu perkara \natau berita di laman Facebook tanpa usul periksa? Sediakan perbualan tersebut dalam \nbentuk dialog. \nKepentingan telekomunikasi \nterhadap pembangunan negara\n(a)\n(d)\n(b)\n(c)\nKesan telekomunikasi\nKesan positif\n(a)\n(a)\n(b)\n(b)\n(c)\n(c)\nKesan negatif\n102\nBab 6\n Geografi Kawasan\nmerupakan cabang geografi \ntentang kawasan-kawasan di \ndunia yang mempunyai \nkeunikan dari segi alam sekitar \nfi zikal dan manusia. Bahagian \nini memberi fokus kepada \nbeberapa buah negara \ndi rantau Asia.\n• Kepelbagaian Iklim dan Pengaruhnya \nterhadap Kegiatan Manusia di Asia\n• Jenis dan Kemajuan Pengangkutan \ndi Asia\nKawasan\nKawasan\nGeografi \n Mari kita terokai:\n104\nBab 7\n✓ Mengenal pasti kepelbagaian \niklim di Asia.\n✓ Menerangkan ciri iklim di zon \niklim panas, zon iklim panas \nsederhana, zon iklim sejuk dan \nzon iklim sejuk sederhana \ndi Asia.\n✓ Menunjukkan negara di Asia \nyang mengalami iklim di zon \niklim panas, zon iklim panas \nsederhana, zon iklim sejuk dan \nzon iklim sejuk sederhana. \n✓ Membandingkan pengaruh iklim \nterhadap kegiatan manusia \ndi Asia.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\n7\n 1\n Kepelbagaian iklim di Asia\n 3 Negara di Asia yang \nmengalami iklim sejuk, \niklim sejuk sederhana, \niklim panas sederhana \ndan iklim panas\nKepelbagaian Iklim \ndan Pengaruhnya \nterhadap Kegiatan \nManusia di Asia\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\n 105\nBab 7\n 2 Ciri iklim di zon iklim sejuk, zon iklim sejuk sederhana, zon iklim panas \nsederhana dan zon iklim panas\n 4 Pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia\nApakah perbezaan ciri iklim bagi keempat-empat zon tersebut?\nK\nepelbagaian iklim memberi pengaruh yang besar terhadap kegiatan \nmanusia di Asia seperti pertanian, perikanan, pembalakan, perindustrian, \nperdagangan, pengangkutan dan pelancongan. Walau bagaimanapun, tidak \nkesemua aktiviti ekonomi ini boleh dijalankan sepanjang masa di setiap \nkawasan. Selepas mempelajari bab ini, anda dapat membandingkan pengaruh \niklim terhadap kegiatan manusia di Asia.\nInduksi Bab\nCiri iklim\nZon iklim \npanas\nZon iklim panas \nsederhana\nZon iklim \nsejuk\nZon iklim sejuk \nsederhana\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\n Kepelbagaian Iklim di Asia\n7.1\nTahukah anda bahawa Benua Asia boleh dibahagikan kepada empat zon iklim, \niaitu zon sejuk, zon sejuk sederhana, zon panas sederhana dan zon panas?\n90°U\n65°U\n10°U\n0°\n10°S\n45°U\n30°U\nZon \nsejuk\nZon \npanas\nZon panas \nsederhana\nZon sejuk \nsederhana\nRajah 7.1 Zon iklim Benua Asia\nIklim Siberia\nIklim Laurentia\nIklim Mediterranean\nIklim Steppe\nIklim China\nIklim Gurun Panas\nIklim Monsun Tropika\nIklim Khatulistiwa\nIklim Tundra\n106\nBab 7\n Ciri Iklim Mengikut Zon di Asia\n7.2\n \n Zon\nIklim\nCiri iklim\nContoh negara\n \nPanas\nKhatulistiwa\n• Panas dan lembap sepanjang tahun\n• Min suhu tahunan: 27˚C\n• Jumlah hujan tahunan: Melebihi 2 600 mm\n• Malaysia\n• Singapura\n• Brunei Darussalam\nGurun Panas\n • Musim panas yang sangat panas, iaitu 32°C \nhingga 38°C\n• Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 16°C\n• Julat suhu harian tinggi, kira-kira 25ºC\n• Jumlah hujan tahunan: Kurang daripada 250 mm\n• Arab Saudi\n• Iraq\n• Oman\nMonsun \nTropika\n• Mengalami musim kering dan musim lembap \nyang nyata\n• Min suhu tahunan: 24°C hingga 27°C\n• Jumlah hujan tahunan: 1 000 mm hingga \n2 000 mm\n• India\n• Laos\n• Myanmar\n• Thailand \n \nPanas \nsederhana\nMediterranean\n• Musim panas yang sederhana panas, iaitu 20°C \nhingga 24°C\n• Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 6°C \nhingga 10°C\n• Jumlah hujan tahunan: 275 mm hingga 900 mm\n• Turki\n• Lubnan\n• Syria\nSteppe\n• Suhu musim panas: 21ºC\n• Suhu musim sejuk: –10ºC hingga 0ºC\n• Jumlah hujan tahunan: 500 mm\n• Mengalami ribut salji pada musim sejuk\n• Rusia (selatan)\n• Mongolia\nChina\n• Musim panas yang sederhana panas, iaitu 28ºC\n• Musim sejuk yang sederhana sejuk, iaitu 5ºC\n• Jumlah hujan tahunan: 500 mm hingga \n1 500 mm\n• China (tengah dan \nselatan)\n• Korea Selatan\n• Jepun (selatan)\n• Taiwan (utara)\n \nSejuk \nsederhana\nSiberia\n• Suhu musim panas: 15ºC hingga 20ºC\n• Suhu musim sejuk: –17ºC hingga –5ºC\n• Jumlah hujan tahunan: Kira-kira 500 mm\n• Kerpasan turun dalam bentuk salji pada \nmusim sejuk\n• Kawasan Siberia di \nRusia\nLaurentia\n• Suhu musim panas: 20ºC hingga 27ºC\n• Suhu musim sejuk: –6ºC hingga 10ºC\n• Jumlah hujan tahunan: 500 mm hingga 1 000 mm\n• Salji turun pada musim sejuk\n• Suhu musim sejuk boleh mencapai takat beku \n• China (utara)\n• Korea Utara\n• Jepun (utara) \n \n Sejuk\nTundra\n• Suhu musim panas tidak melebihi 10ºC\n• Suhu musim sejuk di bawah takat beku, kira-kira \n–28ºC\n• Jumlah hujan tahunan: 250 mm\n• Kerpasan turun dalam bentuk salji\n• Rusia (utara)\n107\nBab 7\n Peta 7.1 Taburan iklim di Asia\nPETUNJUK\nIklim Khatulistiwa\nIklim Pergunungan\nIklim Gurun Panas\nIklim Monsun Tropika\nIklim Mediterranean\nIklim Steppe\nIklim China\nIklim Tundra\nIklim Siberia\nIklim Laurentia\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nUzbekistan\nSyria\nCyprus\nLubnan\nGeorgia\nKirgistan\nIsrael\nPalestin\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nMalaysia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYamen\nOman\nBahrain\nQatar\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nTurki\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nTajikistan\nSingapura\nBhutan\nJordan\nKuwait\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\n108\nBab 7\n Layari laman web berikut untuk \nmenonton video tentang cuaca dan iklim:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nVideo4.html\nImbas\nImbas Saya\n 1. Nyatakan empat zon iklim di Asia.\n 2. Pada pendapat anda, mengapakah \nterdapat kepelbagaian iklim di Asia?\n 3. Sekiranya anda diberi pilihan \nmelancong ke mana-mana negara \ndi Asia berdasarkan zon iklim, negara \nmanakah yang hendak anda lawati? \nBerikan alasan anda.\n7.1\nUji Diri \n7.1\nAktiviti \nTajuk: \n Kepelbagaian iklim di \nBenua Asia\nObjektif: Mengenal pasti ciri kepelbagaian \niklim di Benua Asia.\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada beberapa \nkumpulan.\n 2. Guru mengadakan aktiviti kuiz tentang \nkepelbagaian iklim di benua Asia.\n 3. Catatkan markah yang diperolehi setiap \nkumpulan di papan tulis.\n 4. Kumpulan yang mendapat markah \ntertinggi diumumkan sebagai pemenang.\n(Sumber: Atlas Sumber dalam Geograf Fizikal, 2010)\n\"Hujan emas di negeri orang, hujan \nbatu di negeri sendiri, lebih baik negeri \nsendiri.\" Berdasarkan peribahasa tersebut, \nmengapakah anda berpendapat ciri iklim \ndi Malaysia adalah lebih baik berbanding \ndengan ciri iklim di negara lain?\nPETUNJUK\nIklim Khatulistiwa\nIklim Pergunungan\nIklim Gurun Panas\nIklim Monsun Tropika\nIklim Mediterranean\nIklim Steppe\nIklim China\nIklim Tundra\nIklim Siberia\nIklim Laurentia\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nUzbekistan\nSyria\nCyprus\nLubnan\nGeorgia\nKirgistan\nIsrael\nPalestin\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nMalaysia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYamen\nOman\nBahrain\nQatar\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nTurki\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nTajikistan\nSingapura\nBhutan\nJordan\nKuwait\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\n109\nBab 7\n Iklim Tundra\nIklim ini mengalami musim sejuk yang panjang dan melampau.\nZon Iklim Sejuk\n7.3\nGraf 7.3 Suhu dan hujan bulanan di pantai utara \nSiberia\n(Sumber: Climate-Data.org, 2016)\nKawasan\n Kawasan di sepanjang pantai \nutara Asia, terutamanya pantai \nutara Siberia yang terletak \ndalam lingkungan Garisan Artik.\nHujan\n Menerima kerpasan tahunan \nyang sedikit, iaitu antara \n250 mm hingga 300 mm.\n Kebanyakannya turun pada \nmusim panas dalam bentuk \nhujan perolakan.\n Musim sejuk sentiasa diliputi \nsalji.\nAngin\n Angin Baratan membawa hujan \nmaksimum pada musim panas.\n Ribut salji sering berlaku dan \nkelajuannya kira-kira 200 km \nsejam.\nSuhu\n Min suhu tahunan:\n \n–14°C\n Suhu musim panas:\n • Jangka masa pendek, iaitu \nMei hingga Ogos.\n • Sederhana sejuk dengan suhu \nkurang daripada 10°C. \n Suhu musim sejuk:\n • Musim sejuk yang panjang, \niaitu selama lapan bulan.\n • Sangat sejuk dengan suhu \nantara –32°C hingga –5°C.\n Julat suhu tahunan:\n \n42°C\n50\n25\n0\nSuhu (°C)\nHujan (mm)\nJ F M A M J J O S O N D\n10\n5\n0\n–5\n–10\n–15\n–20\n–25\n–30\n–35\nBulan\nGEOGRAFI\nVostok di Antartika merupakan kawasan \npaling sejuk di dunia dengan suhu \nkira-kira –89.2°C. Di benua Asia, \nOymyakon (Rusia) merupakan tempat \npaling sejuk yang didiami oleh manusia. \n(Sumber: World Meteorological Organization, 2017)\n110\nBab 7\n Layari laman web berikut untuk maklumat \nlanjut tentang ciri iklim Tundra di Siberia:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nNota23.html\nImbas\nImbas Saya\nImbas\nImbas\nHarpoon\nMenangkap ikan\nIglu\n Nyatakan ciri-ciri utama iklim sejuk \ndi Siberia.\n7.2\nUji Diri \n \n \nKegiatan\nLokasi\nkegiatan\nPengaruh iklim\nPerikanan\n• Ikan ditangkap untuk \nkeperluan sendiri.\n• Sumber protein \npenduduk.\n• Siberia (utara).\n• Pada musim panas, \nkegiatan menangkap \nikan paus, kod dan \nsalmon dijalankan.\n• Ikan paus ditangkap \nmenggunakan \nharpoon.\nPemburuan\n• Hasil buruan \nmembekalkan daging \nsebagai sumber \nmakanan, kulit untuk \nmembuat kayak, \nkhemah dan pakaian.\n• Tulang untuk \nmembuat rangka \nkhemah dan lemak \nuntuk menyalakan \npelita serta \nmemanaskan iglu.\n• Siberia (utara).\n• Pekerjaan orang \nEskimo berubah \nmengikut musim.\n• Pada musim sejuk \nmereka memburu \nbinatang seperti \nwalrus (singa laut), \nserigala dan rusa \nkutub (karibu).\n Pengaruh iklim Tundra terhadap kegiatan manusia\n• Tulang untuk \nmembuat rangka \nkhemah dan lemak \nuntuk menyalakan \npelita serta \nmemanaskan iglu.\n• Tulang untuk \n• Tulang untuk \nmemanaskan iglu.\nWalrus\nGlosari\nKerpasan: Istilah hujan, hujan batu, salji dan sebagainya yang terhasil daripada pemeluwapan \nwap air di udara yang jatuh di atas permukaan bumi.\nHarpoon: Sejenis lembing pendek untuk menangkap ikan.\nEskimo: Orang yang mendiami kawasan Artik.\n111\nBab 7\n Zon Iklim Sejuk Sederhana\n7.4\nGraf 7.4 Suhu dan hujan bulanan di Hakodate, Jepun\n(Sumber: Climate-Data.org, 2016)\nKawasan\n China (utara), Korea Utara dan \nJepun (utara).\nHujan\n Hujan tahunan antara 500 mm \nhingga 1000 mm.\n Hujan turun sepanjang tahun.\n Hujan lebih banyak pada \nmusim panas.\n Salji turun pada musim sejuk.\n Hujan maksimum dibawa oleh \nangin Monsun Tenggara pada \nmusim panas.\nAngin\n Arus sejuk merendahkan suhu \ndi kawasan pantai Jepun, China, \nKorea Utara dan Siberia.\n Musim dingin adalah kering \nkerana angin Monsun Barat Laut \nbertiup dari darat.\nSuhu\n Min suhu tahunan:\n \n9°C hingga 17°C.\n Suhu musim panas:\n \nSederhana panas dan singkat, \niaitu antara 21°C hingga 26°C.\n Suhu musim sejuk:\n \nSangat sejuk, panjang dan \nkering, iaitu kira-kira –6ºC \nhingga 10°C. \n Julat suhu tahunan:\n \n20°C hingga 30°C.\nIklim Laurentia\nIklim ini juga dikenali sebagai iklim \nsejuk sederhana pantai timur atau \niklim monsun sejuk sederhana. \nKawasan-kawasan yang mengalami \niklim ini juga akan mengalami empat \nmusim, iaitu musim bunga, musim \npanas, musim luruh dan musim sejuk.\n200\n175\n150\n125\n100\n75\n50\n25\n0\nSuhu (°C)\nJ F M A M J J O S O N D\nHujan (mm)\nBulan\n25\n20\n15\n10\n5\n0\n–5\n112\nBab 7\n 1. Bilakah masa yang sesuai untuk mengusahakan tanaman di kawasan beriklim Laurentia? \nBerikan alasan anda.\n2. Mengapakah cuaca memainkan peranan penting terhadap kegiatan perikanan di Jepun?\n7.3\nUji Diri \n7.2\nAktiviti \nTajuk: \n Pengaruh iklim terhadap kegiatan manusia di Asia\nObjektif: Membandingkan pengaruh jenis iklim yang berlainan terhadap kegiatan manusia \ndi Asia.\nAlatan: Komputer dan bahan rujukan yang berkenaan\nLangkah-langkah:\n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan.\n 2. Setiap kumpulan perlu mengumpulkan maklumat tentang keempat-empat jenis iklim \ndan kegiatan manusia di Asia secara terperinci.\n 3. Buat perbandingan antara keempat-empat jenis iklim terhadap kegiatan manusia \ntersebut.\n 4. Setiap kumpulan perlu menyediakan satu persembahan multimedia mengikut kreativiti.\n 5. Persembahkan dapatan kajian kumpulan anda untuk dinilai oleh guru.\n \n \nKegiatan\nLokasi kegiatan\nPengaruh iklim\nPertanian\n• Pengeluaran \nmakanan \nuntuk \npenduduk \nsetempat.\n• Hokaido, Jepun.\n• Dataran \nManchuria, \nChina.\n• Korea Utara.\n• Suhu musim panas yang \nsederhana, iaitu 20ºC dan \nsuhu musim sejuk 10ºC \nsesuai untuk penanaman \ngandum, kentang, \nsayur-sayuran dan \nbuah-buahan.\n• Jumlah hujan tahunan \nkira-kira 1 000 mm \nmenggalakkan \npertumbuhan tanaman.\nPerikanan\n• Penangkapan \nikan adalah \nuntuk pasaran \ntempatan dan \nluar negara.\n• Sepanjang \npantai negara \nJepun. \n• Pelabuhan \n perikanan \nutama di Jepun \nialah Hakodate, \nWakkanai dan \nKushiro.\n• Pantai Jepun terletak \ndi persimpangan arus \npanas Kurashio dan \narus sejuk Oyashio yang \nmenggalakkan \npertumbuhan plankton.\n• Laut di sekeliling Jepun \nkaya dengan hasil laut.\n• Kegiatan perikanan \ndijalankan pada musim \nbunga dan musim panas.\n Pengaruh iklim Laurentia terhadap kegiatan manusia\n113\nBab 7\n Iklim China\nIklim ini juga dikenali sebagai iklim monsun panas sederhana atau iklim panas \nsederhana pantai timur. Kawasan-kawasan yang mengalami iklim Jenis China \nakan mengalami empat musim, iaitu musim bunga, musim panas, musim luruh \ndan musim sejuk.\nZon Iklim Panas Sederhana\n7.5\nGraf 7.2 Suhu dan hujan bulanan di Nanjing, China\n(Sumber: Climate-Data.org, 2016)\nGlosari\nSiklon tropika: Ribut ganas, yang berputar \ndan terbentuk di kawasan perairan tropika.\nHujan siklon: Hujan yang disebabkan oleh \nudara panas yang lembap bergerak ke \nkawasan udara yang lebih sejuk.\nKawasan\n China (tengah dan selatan), \nKorea Selatan, Jepun (selatan) \ndan Taiwan (utara).\nHujan\n Hujan tahunan antara 508 mm \nhingga 1 520 mm.\n Kebanyakan hujan turun dalam \nbentuk hujan siklon.\nAngin\n Angin Monsun Tenggara \nbertiup ke kawasan tekanan \nrendah pada musim panas dan \nmembawa hujan lebat.\n Pada akhir musim panas, \nChina (selatan), Hong Kong \ndan Taiwan mengalami ribut \ntaufan kerana siklon tropika \nbertiup dari Lautan Pasifi k.\nSuhu\n Min suhu tahunan:\n \n15°C \n Suhu musim panas:\n \nSederhana panas, iaitu 28°C \n(Mei hingga September).\n Suhu musim sejuk:\n \nSederhana sejuk dan kering \ndengan suhu kira-kira 5°C \n(Oktober – April).\n Julat suhu tahunan:\n \nMelebihi 25°C.\n200\n175\n150\n125\n100\n75\n50\n25\n0\nSuhu (°C)\nJ F M A M J J O S O N D\nHujan (mm)\nBulan\n30\n25\n20\n15\n10\n5\n0\n114\nBab 7\n Terokai maklumat lanjut berkaitan pertanian \ndi China melalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Nota22.\nhtml\nAnda juga boleh meneroka maklumat \nmelalui laman web yang lain. Catatkan \ndapatan dan bandingkan maklumat yang \ndiperoleh dengan rakan sekelas anda.\nImbas\nImbas Saya\n 1. Apakah ciri iklim China?\n 2. Nyatakan kegiatan ekonomi \nutama penduduk di \nkawasan beriklim China.\n7.4\nUji Diri \n \n \nKegiatan\nLokasi kegiatan\nPengaruh iklim\nPertanian\n• Penanaman padi \ndan gandum \nsebagai sumber \nmakanan \npenduduk.\n• Padi ditanam di \nkawasan lembah \nSungai Yangtze.\n• Penanaman teh \ndi kawasan bukit \nantara lembangan \nChang Jiang dengan \nXijiang.\n• Kawasan \npengeluaran \ngandum utama \nadalah di Dataran \nChina Tengah.\n• Suhu musim panas \n28°C dan hujan \ntahunan melebihi \n1 000 mm sesuai \nuntuk penanaman \npadi.\n• Aktiviti menanam padi\ndijalankan pada \nmusim hujan.\n• Gandum dan teh \nditanam di kawasan \nsuhu sederhana \npanas, iaitu antara \n16°C hingga 18°C.\nPenternakan\n• China merupakan \npengeluar dan \npengguna hasil \nternakan utama \ndunia.\n• Permintaan tinggi \nterhadap produk \nberasaskan \ndaging dan susu \nsegar kerana \nkerajaan China \nmenggalakkan \npeningkatan taraf \nkesihatan rakyat.\n• Kawasan \npenternakan \nutama di China ialah \nShanghai Bright, \nInner Mongolia Yili \ndan Shijiazhuang \nSanlu.\n• Kawasan \npenternakan ayam: \nShandong.\n• Kawasan \npenternakan khinzir: \nHunan, Henan, \nShandong \ndan Anhui.\n• Suhu musim panas \nyang sederhana panas, \niaitu 28ºC dan suhu \nmusim sejuk \nkira-kira 5ºC sesuai \nuntuk kegiatan \npenternakan lembu.\n• Penternakan dijalankan \ndi kaki bukit kerana \nsuhunya lebih sejuk.\n• Suhu dingin \nmenggalakkan \npertumbuhan rumput \nuntuk makanan \nternakan.\n Pengaruh iklim China terhadap kegiatan manusia\n115\nBab 7\n Iklim Gurun Panas\nIklim ini merupakan iklim yang panas dan kering sepanjang tahun.\nZon Iklim Panas\n7.6\nKawasan\nGraf 7.1 Suhu dan hujan bulanan di Riyadh, \nArab Saudi\n(Sumber: Climate-Data.org, 2016)\n Gurun Arab\nHujan\n Jumlah hujan tahunan kurang \ndaripada 250 mm.\n Mewujudkan keadaan gersang \n(sangat kering).\nAngin\n Angin Timuran yang kering \nbertiup dari kawasan darat dan \ntidak membawa hujan.\nSuhu\n Min suhu tahunan:\n \n25ºC\n Suhu musim panas:\n \nSangat panas, iaitu antara \n32ºC hingga 36ºC. \n Suhu musim sejuk:\n \nSederhana sejuk, iaitu kira-kira \n16ºC.\n Julat suhu tahunan:\n \n17ºC hingga 20°C.\nCuaca pada waktu siang panas \n(40ºC) kerana kekurangan \nlitupan awan yang menyebabkan \npancaran matahari terus ke \npermukaan bumi.\nCuaca pada waktu malam pula \nsejuk (5ºC) kerana langit tidak \nberawan dan haba dibalikkan ke \natmosfera dengan cepat.\n35\n30\n25\n20\n15\n10\n50\n25\n0\nSuhu (°C)\nJ F M A M J J O S O N D\nHujan (mm)\nBulan\n116\nBab 7\n Glosari\nOasis: Kawasan yang subur dan mempunyai \nair di padang pasir. \nLayari laman web berikut untuk maklumat \nlanjut tentang penternakan lembu di \nArab Saudi:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nNota21.html\nImbas\nImbas Saya\n 1. Apakah kegiatan ekonomi penduduk \ndi kawasan gurun panas?\n 2. Mengapakah kawasan gurun di \nArab Saudi menerima jumlah hujan \nyang sedikit?\n 3. Apakah faktor yang menyebabkan \nkegiatan pertanian amat terhad di \nkawasan gurun panas?\n7.5\nUji Diri \n \n \nKegiatan\nLokasi kegiatan\nPengaruh iklim\nPertanian\n• Penananam pokok \nkurma secara \nbesar-besaran untuk \nmendapatkan \nbuahnya.\n• Ladang buah \nkurma di wilayah \nQasim, \nArab Saudi.\n• Pokok kurma ditanam \ndi kawasan oasis \nsecara ladang.\n• Pokok kurma dapat \ntumbuh pada suhu \n7ºC hingga 40ºC.\nPenternakan\n• Unta, kambing, \nbiri-biri dan lembu \nditernak untuk \nmendapatkan \ndaging, susu, kulit \ndan bulu.\n• Ladang ternakan \nunta di \nHudaibiyah, \nArab Saudi.\n• Ladang ternakan \nlembu di Gurun \nArab.\n• Jumlah hujan tahunan \nyang kurang\nmenyebabkan rumput \ndan semak samun \ntumbuh renek \ndan jarang.\n• Rumput ini dijadikan \nmakanan ternakan \nseperti lembu, \nkambing dan unta.\n Pengaruh iklim Gurun Panas terhadap kegiatan manusia\nUnta\nPokok kurma\nKambing dan biri-biri\n117\nBab 7\n Kepelbagaian Iklim di Asia\nCiri-ciri:\n• Min suhu tahunan 25°C\n• Musim panas sangat panas (32°C \nhingga 38°C)\n• Musim sejuk sederhana sejuk (16°C)\n• Julat suhu tahunan besar (17°C hingga \n20°C)\n• Hujan tahunan kurang daripada \n250 mm\n• Angin Timuran bertiup dari kawasan \ndarat tidak membawa hujan\nCiri-ciri:\n• Min suhu tahunan –14°C \n• Musim panasnya pendek dan \nsederhana sejuk (10°C) \n• Musim sejuknya panjang, iaitu \nselama lapan bulan dan sangat \nsejuk (–32°C hingga –5°C)\n• Julat suhu tahunan besar (42°C)\n• Hujan tahunan antara 250 mm \nhingga 300 mm\n• Angin Baratan membawa hujan \nmaksimum pada musim panas\n• Berlaku ribut salji pada musim sejuk\nCiri-ciri:\n• Min suhu tahunan 15°C \n• Musim panas sederhana panas (28°C) \n• Musim sejuk sederhana sejuk (5°C)\n• Julat suhu tahunannya besar (melebihi \n25°C)\n• Hujan tahunan antara 508 mm hingga\n1 520 mm\n• Angin Monsun Tenggara bertiup ke \nkawasan tekanan rendah pada musim \npanas dan membawa hujan lebat\nCiri-ciri:\n• Min suhu tahunan 9°C hingga 17°C \n• Musim panasnya sederhana panas dan \nsingkat (21°C hingga 26°C)\n• Musim sejuknya sangat sejuk, panjang \ndan kering (–6°C hingga 10°C) \n• Julat suhu tahunannya besar (20°C \nhingga 30°C)\n• Hujan tahunan antara 500 mm hingga \n1 000 mm\n• Arus sejuk merendahkan suhu \nKegiatan manusia: \n• Pertanian (penanaman kurma)\n• Penternakan (unta, biri-biri dan \nlembu)\nKegiatan manusia: \n• Pertanian (padi dan gandum)\n• Penternakan (ayam, itik, khinzir dan \nlembu)\nKegiatan manusia: \n• Pertanian (gandum, kentang, \nsayur-sayuran dan buah-buahan)\n• Perikanan (ikan tuna)\nKegiatan manusia:\n• Perikanan (ikan kod dan salmon)\n• Pemburuan (walrus dan karibu)\nZon iklim panas sederhana\n(Iklim China)\nZon iklim sejuk sederhana\n(Iklim Laurentia)\nZon iklim panas\n(Iklim Gurun Panas)\nZon iklim sejuk\n(Iklim Tundra)\nIMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\n118\nBab 7\n Cabaran Minda\n 1. Lengkapkan jadual di bawah tentang zon iklim di Asia dengan jawapan yang betul.\n \n \nIklim Tundra\n(a)\nIklim Laurentia\nIklim Mediterranean\n(b)\nIklim China\nIklim Gurun Panas\n(c)\n(d)\n 2. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah.\n(a) Jenis hujan utama di kawasan beriklim Gurun Panas ialah hujan bukit. \n(b) Gandum dan teh ditanam di kawasan bersuhu sederhana panas iklim \nChina. \n(c) Musim sejuk di kawasan beriklim Tundra adalah panjang, iaitu selama \n \nenam bulan. \n(d) Bahagian Siberia (utara) adalah lebih panas berbanding dengan bahagian \nselatannya. \n(e) Kawasan beriklim Laurentia menerima hujan yang lebih banyak pada \n \nmusim panas.\n 3. Lengkapkan rajah di bawah.\n \nSuhu\nHujan\nMusim panas:\n(b) \nMusim sejuk:\n(c) \nJenis iklim di utara Jepun\n(a) \nJumlah hujan tahunan:\n(d) \n 4. Taufan merupakan angin kencang yang sering melanda negara-negara di Asia. Jelaskan \nkesan-kesan ribut taufan kepada manusia dan alam sekitar. \n \nLayari laman web berikut untuk latihan \ntambahan:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nLatihan4.pdf\nImbas\nImbas Saya\nKuiz Interaktif 7\nImbas\nImbas Saya\n119\nBab 7\n Mari kita terokai:\n120\nBab 8\n✓ Mengenal pasti jaringan \nlandasan kereta api, lapangan \nterbang antarabangsa dan \npelabuhan utama di Asia.\n✓ Menghuraikan kemajuan \npengangkutan di Asia.\n✓ Menilai kesan pengangkutan \nterhadap masyarakat, \nekonomi dan alam sekitar \ndi Asia.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\n8\n 1\n Jaringan landasan kereta api, lapangan \nterbang antarabangsa dan pelabuhan \nutama di Asia\nNamakan jaringan landasan kereta api, \nlapangan terbang antarabangsa dan \npelabuhan utama di Asia.\nJenis dan Kemajuan \nPengangkutan \ndi Asia\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\n 121\nBab 8\n 2 Kemajuan pengangkutan di Asia\n 3 Kesan pengangkutan terhadap masyarakat, ekonomi \ndan alam sekitar\nApakah kesan kemajuan pengangkutan terhadap masyarakat, ekonomi \ndan alam sekitar di Asia?\nBolehkah anda \njelaskan kemajuan \npengangkutan di \nAsia?\nNegara-negara di Asia seperti Jepun, Emiriah Arab Bersatu (UAE), China dan \nSingapura sentiasa mengadakan penyelidikan tentang sistem pengangkutan \ndi negara mereka. Hal ini bertujuan untuk memastikan sistem pengangkutan \nlebih efi sien, menepati keadaan semasa dan membantu mengurangkan \nkesesakan lalu lintas di negara masing-masing. Setelah mempelajari bab ini, \nanda dapat mengetahui dengan lebih jelas tentang kemajuan pengangkutan \ndi Asia.\nInduksi Bab\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nUzbekistan\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nMalaysia\nBahrain\nQatar\nSingapura\nJenis Pengangkutan di Asia\n8.1\nPerkembangan sistem pengangkutan \ndi negara-negara Asia merangkumi \npengangkutan darat, air dan udara. \nSistem pengangkutan ini menyediakan \nkemudahan mobiliti kepada penduduk \ndan seterusnya menyumbang ke arah \nperkembangan ekonomi dan sosial di \nsesebuah negara Asia.\n Pengangkutan darat\nHampir keseluruhan negara di Asia \nmempunyai landasan kereta api.\nPeta 8.1 menunjukkan antara landasan \nkereta api utama di Asia.\nPeta 8.1 Jaringan landasan kereta api utama di Asia\nLayari laman web berikut untuk \nmaklumat tentang landasan \nkereta api di negara-negara Asia:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota24.html\nImbas\nImbas Saya\nLandasan Kereta Api India\n• Jaringan landasan kereta api \nterbanyak di dunia\n• Panjang landasan: 66 687 km\n122\nBab 8\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nUzbekistan\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nMalaysia\nBahrain\nQatar\nSingapura\nPeta 8.1 Jaringan landasan kereta api utama di Asia\nLandasan Kereta Api \nShinkansen\n• Pengangkutan kereta api \nberkelajuan tinggi (bullet train) \npaling cekap dan efi sien di \nJepun \n• Kelajuan: 320 km/j\nLandasan Kereta Api\nTrans-Siberian\n• Landasan kereta api \nsepanjang kira-kira 9 288 km \n• Menganjur dari Moscow \nhingga Vladivostok\nLandasan Kereta Api \nBerkelajuan Tinggi\nBeijing-Shanghai\n• Masa perjalanan antara \nBeijing ke Shanghai dapat \ndipendekkan.\n• Kelajuan: 250 km/j – 300 km/j\nKereta Api Berkelajuan Tinggi \ndi Korea Selatan\n• Panjang landasan:\n - Suseo (61.1 km)\n - Wonju-Gangneung (120.7 km)\n - Gyeongbu (417.4 km)\n - Honam (182.3 km)\n• Kelajuan: 350 km/j\n123\nBab 8\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nUzbekistan\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nMalaysia\nBahrain\nQatar\nSingapura\n Pengangkutan udara\nLapangan terbang adalah antara \npintu masuk utama ke sesebuah \nnegara. Semua negara di Asia \nmempunyai lapangan terbang.\nPeta 8.2 menunjukkan antara \nlapangan terbang utama di Asia.\nPeta 8.2 Lapangan terbang utama di Asia\nLapangan Terbang Antarabangsa \nDomodedovo Moscow\nSalah satu hab penerbangan terbesar \ndi Rusia yang mengendalikan 28.5 juta \npenumpang (2016).\nLapangan Terbang Antarabangsa \nKuala Lumpur\nSalah satu hab penerbangan utama di \nAsia Tenggara dan mengendalikan \n52.6 juta penumpang (2016).\nLapangan Terbang Antarabangsa Dubai\nLapangan terbang yang tersibuk di \ndunia dan mengendalikan 83.6 juta \npenumpang (2016).\n124\nBab 8\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nUzbekistan\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nMalaysia\nBahrain\nQatar\nSingapura\nLapangan Terbang Antarabangsa \nHong Kong\nLapangan terbang yang unik kerana \ntapaknya wujud akibat penambakan \nlaut dan mengendalikan 70.5 juta \npenumpang (2016).\nLapangan Terbang Antarabangsa Tokyo\nSalah satu daripada dua lapangan \nterbang utama di Greater Tokyo dan \nmengendalikan lebih daripada 80 juta \npenumpang (2016).\nLapangan Terbang Antarabangsa Changi\nLapangan terbang terbaik di dunia \ndan mengendalikan 58.7 juta \npenumpang (2016).\nLapangan Terbang Antarabangsa Chengdu\nHab penerbangan terbesar di China (tengah \ndan barat) dan mengendalikan 46.0 juta \npenumpang (2016).\n125\nBab 8\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nMalaysia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nBahrain\nQatar\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nSingapura\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nUzbekistan\n Pengangkutan air\nPelabuhan merupakan komponen yang penting, terutamanya dalam urusan \nperdagangan. Peta 8.3 menunjukkan antara pelabuhan utama di Asia.\nPeta 8.3 Pelabuhan utama di Asia\nPelabuhan Jawaharlal\nPelabuhan kontena terbesar yang\nmengendalikan kira-kira 55 peratus \ndaripada jumlah kontena di \npelabuhan-pelabuhan utama di India.\n126\nBab 8\n 40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nKuwait\nRusia\nMongolia\nKazakhstan\nKorea\nUtara\nKorea\nSelatan\nJepun\nTaiwan\nFilipina\nIndonesia\nMalaysia\nBrunei\nDarussalam\nSri Lanka\nThailand\nKemboja\nVietnam\nChina\nIndia\nBangladesh\nMyanmar\nNepal\nPakistan\nIran\nYaman\nOman\nBahrain\nQatar\nEmiriah\nArab Bersatu\nArab\nSaudi\nIraq\nSyria\nCyprus\nTurki\nLubnan\nGeorgia\nArmenia\nTurkmenistan\nAfghanistan\nKirgistan\nTajikistan\nSingapura\nBhutan\nJordan\nLaos\nTimor-Leste\nAzerbaijan\nIsrael\nPalestin\nLautan Hindi\nLautan Pasifik\nUzbekistan\n8.1\nAktiviti \nTajuk: \n Mencipta model jenis \npengangkutan di Asia\nObjektif: (i) Menguji tahap kemahiran \ndan kreativiti dalam \nusaha mencipta model \npengangkutan yang mesra \npenumpang.\n (ii) Meramal kemajuan \npengangkutan di Asia \npada masa hadapan.\nAlatan: Alat tulis, kadbod terpakai, \nbotol plastik dan bahan-\nbahan yang bersesuaian\nLangkah-langkah:\n1. Setiap kumpulan terdiri daripada \nempat hingga lima orang murid.\n2. Murid perlu mengumpul bahan \nberkaitan pengangkutan moden di \nnegara Asia.\n3. Murid boleh melayari laman \nsesawang untuk melihat contoh \nmodel.\n4. Bahan-bahan terkumpul digunakan \nuntuk membina model kenderaan \npengangkutan di Asia.\n5. Ketua kumpulan perlu memberi \npenjelasan mengenai hasil rekaan \nmereka.\n6. Murid mempamerkan hasil rekaan \nmereka di atas meja.\n7. Murid lain boleh bergerak untuk \nmelihat dan menulis ulasan tentang \nhasil kerja kumpulan lain di atas \nsticky notes dan menampal di atas \nhasil rekaan itu.\nPelabuhan Singapura\nMampu menampung kira-kira \n1 000 kapal kontena pada \nsatu-satu masa.\nPelabuhan Tokyo\nMengendalikan barangan \nruncit, makanan, \nkertas, bahan binaan \ndan sebagainya untuk \nkeperluan penduduk dan \nindustri setempat.\nPelabuhan Hong Kong\nSalah satu pelabuhan paling \nsibuk di dunia dan terlindung \ndaripada bencana alam, \nefi sien dan sistematik.\nKetahui maklumat lanjut tentang \nlapangan terbang dan pelabuhan \ndi Asia melalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota25.html\nImbas\nImbas Saya\n127\nBab 8\n Kemajuan Pengangkutan di Asia\n8.2\n Jaringan landasan kereta api Shinkansen di Jepun\nFukuoka\nKagoshima\nHiroshima\nOsaka\nKyoto Nagoya\nKanazawa\nNiigata\nTokyo\nSendai\nYamagata\nMorioka\nAkita\nAomori\nHakodate\nU\nPETUNJUK\nStesen pertukaran\nStesen\nTokaido Shinkansen\nSanyo Shinkansen\nTohoku Shinkansen\n(Yamagata dan Akita)\nHokkaido Shinkansen\nJoetsu Shinkansen\nHokuriku Shinkansen\nKyushu Shinkansen \nPeta 8.4 Landasan kereta api berkelajuan tinggi di Jepun dari Hakodate ke Kagoshima\n Merupakan rangkaian jalan pengangkutan darat \nyang paling efi sien dan canggih. \n Empat pulau utama di Jepun, iaitu Hokkaido, \nHonshu, Shikoku dan Kyushu dihubungkan melalui \nrangkaian jalan kereta api yang berteknologi \ntinggi dan maju. \n Sistem pengangkutan kereta api berkelajuan \ntinggi (bullet train) ini dikendalikan oleh Japanese \nNational Railways (JNR).\n Laluannya melibatkan bandar-bandar metropolitan \nseperti Tokyo-Nagoya-Kyoto-Osaka.\n Jumlah perkhidmatan kereta api dalam sehari \nadalah sebanyak 358 perkhidmatan.\n Kira-kira 445 000 penumpang menggunakan \nperkhidmatan ini pada setiap hari. \n(Sumber: Laporan Tahunan 2016, Central Japan Railway Company) \nProjek terbaharu kereta \napi berkelajuan tinggi \nChuo Shinkansen \nmenggunakan \nsistem magnetik \npengapungan konduktif \n(Superconducting \nMaglev System), iaitu \ndaya elektromagnet \nuntuk mengapung, \nmemandu dan \nmemacu enjin. \nU\nKeistimewaan kereta api berkelajuan \ntinggi Shinkansen:\n• Menepati masa (tidak pernah lewat).\n• Keselamatan (kemalangan sifar sejak \nberoperasi selama 50 tahun).\n• Mencapai tahap keselesaan penumpang \nyang tinggi.\nPada April 2015, kereta \napi berkelajuan tinggi \nini telah mencatat \nrekod kelajuan sehingga \n603 km sejam. \n128\nBab 8\n Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai\nGEOGRAFI\nLapangan Terbang Antarabangsa \nDubai berperanan sebagai \npenyumbang penting kepada \nekonomi Dubai kerana \nmenyediakan peluang pekerjaan \nkepada 90 ribu penduduk, \nseterusnya menyumbang \nsebanyak USD26.7 bilion\n(RM114.3 bilion) yang mewakili \n27 peratus pendapatan (KDNK) \nkeseluruhan metropolis Dubai. \n(Sumber: Dubai Civil Aviation \nAuthority, 2012/2013)\n Terletak di Metropolis Dubai yang merupakan \nsebuah metropolis yang terbesar, moden dan \ntermasyhur di Emiriah Arab Bersatu (UAE). \n Merupakan lapangan terbang yang termoden \ndan paling sibuk di dunia.\n Diuruskan oleh Dubai Airports. \n Terdiri daripada tiga terminal yang \nberkemampuan menampung kapasiti sebanyak \n90 juta penumpang setahun.\n Dubai merupakan hab penerbangan yang \nterbesar di Asia Barat (ketiga terbesar di dunia \nselepas Beijing dan Atlanta).\nKeistimewaan Lapangan Terbang \nAntarabangsa Dubai:\n• Suasana meriah, restoran \nterbaik, kawasan membeli-belah \ndan tarikan pelancongan yang \nmenarik.\n• Pusat penerbangan yang \nberperanan “mengumpulkan” \nmasyarakat dunia dalam \nkalangan ekspatriat (pekerja elit \nasing) mahupun pelancong.\n• Sangat terkenal sehingga \nterdapat siri dokumentari, iaitu \nUltimate Airport Dubai yang \nditayangkan di saluran National \nGeographic.\n• Terminal 3 dikhaskan hanya \nuntuk syarikat penerbangan \nEmirates. \nTerminal kedua dirasmikan. Dilengkapi \ndengan kemudahan perkhidmatan \nseperti pusat perniagaan dan hotel. \nTerminal ketiga dibuka. Merupakan \nterminal kedua terbesar di dunia \nselepas terminal di Lapangan Terbang \nHeathrow, London.\nMenaikkan taraf ruang legar lapangan \nterbang yang lebih luas untuk \nmenampung bilangan penumpang \nyang semakin meningkat.\nMenjadi destinasi untuk mengisi \nminyak di Teluk Parsi.\nLapangan terbang ini diperluaskan \nlagi dan mampu mengendalikan \nkapal terbang Concorde dan Boeing.\nLapangan Terbang Antarabangsa \nDubai mula beroperasi. \n1980\n1970\n1960\n1990\n2000\n2010\nRajah 8.1 Kemajuan Lapangan Terbang Antarabangsa Dubai\n129\nBab 8\n Layari laman web berikut\nuntuk mengetahui maklumat \ntentang Pelabuhan Hong Kong:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota26.html\nImbas\nImbas Saya\n1. Apakah manfaat yang dapat dikecapi oleh \npenduduk Hong Kong dengan adanya \npelabuhan ini?\n2. Bagaimanakah pelabuhan boleh menjadi \npemangkin pembangunan dan kemakmuran \nHong Kong? \n \n8.1\nUji Diri \nKeistimewaan Pelabuhan \nHong Kong:\n• Pintu masuk ke negara China.\n• Antara pelabuhan yang \nmengenakan duti pelabuhan \nyang rendah. \n• Proses pemunggahan kontena \ndan kargo hanya mengambil \nmasa 10 jam secara purata \ndan merupakan antara yang \nterpantas di dunia.\n• Satu-satunya pelabuhan di \ndunia yang menjalankan operasi \npemunggahan kargo di tengah \nlaut (at-sea loading) untuk \nmengatasi masalah kesesakan \ntrafik di pelabuhan.\n(Sumber: The Government \nof the Hong Kong Special \nAdministrative Region, 2017)\n Pelabuhan Hong Kong\n Berkedudukan strategik di Laut China Selatan yang \nsecara semula jadi terlindung. Dasar laut yang dalam \nmembolehkannya menjadi antara pelabuhan yang \npaling sibuk, masyhur dan penting kepada rantau Asia \nTenggara dan Asia Timur.\n Jabatan Marin Hong Kong bertanggungjawab \nmengawal aktiviti perkapalan kargo dan kontena \nsecara menyeluruh, menjaga keselamatan \npengemudian kapal, menjalankan rondaan di \npelabuhan dan menguatkuasakan undang-undang \nantarabangsa yang ketat.\n Pelabuhan yang menjadi pemangkin pembangunan \ndan kemakmuran Hong Kong kerana terletak pada \nkedudukan laluan perdagangan dunia.\n Pada tahun 2016, pelabuhan ini telah mengendalikan \n19.8 juta kontena dan jumlah kapal perdagangan \nyang berlabuh dan berlepas di pelabuhan ini adalah \nsebanyak 370 990 buah.\n Meningkatkan darjah ketersampaian di \nHong Kong yang melibatkan mobiliti \npenumpang sebanyak 24.91 juta orang.\nPerkhidmatan feri yang menghubungkan Hong Kong dengan \npulau-pulau berdekatan\n130\nBab 8\n Kesan Pengangkutan terhadap Masyarakat, \nEkonomi dan Alam Sekitar di Asia\n8.3\nAlam sekitar\nMemendekkan masa perjalanan\nPerkembangan pengangkutan di Asia menimbulkan pelbagai kesan dari segi masyarakat, \nekonomi dan alam sekitar.\nKesan \npositif\nKereta api berkelajuan tinggi mengurangkan \npencemaran alam sekitar\nPencemaran bunyi \n- Bunyi kuat dari kawasan lapangan terbang \nmengganggu ketenteraman penduduk \ndi sekitarnya\nPerubahan landskap yang menarik dan mesra \nalam di kawasan sekitar\nPencemaran air\n- Tumpahan minyak daripada kapal, iaitu \npengangkutan air menyebabkan kepupusan \nhidupan akuatik\nKemusnahan hutan\n- Pembinaan lebuh raya, jaringan kereta api \ndan lapangan terbang memusnahkan kawasan \ntadahan air\nMeningkatkan taraf hidup penduduk\nMeningkatkan darjah ketersampaian\nKesan\nnegatif\nMeningkatkan integrasi\nMewujudkan banyak peluang pekerjaan\nMengurangkan kesesakan lalu lintas\nEkonomi\nBandar berkembang menjadi hab perdagangan seperti Tokyo, \nKyoto, Nagoya dan Osaka di Jepun\nPembinaan pusat rekreasi dan hotel bertaraf antarabangsa \nseperti Burj Al Arab di Dubai\nMemperkembang perdagangan domestik dan antarabangsa\nMemajukan sektor pertanian, perindustrian dan pelancongan\nPertukaran mata wang asing\nMasyarakat\nSejauh manakah perkembangan \npengangkutan mempengaruhi \nsosioekonomi penduduk \nnegara Asia?\n131\nBab 8\n Kesan \npengangkutan \ndi Asia\n• Memendekkan masa \nperjalanan\n• Meningkatkan darjah \nketersampaian\n• Mewujudkan peluang \npekerjaan\n• Meningkatkan taraf \nhidup\n• Menggalakkan urus \nniaga perdagangan\n• Perkembangan sektor \nperhotelan dan pusat \nperkhidmatan\n• Membangunkan \nindustri pelancongan\n• Pertukaran mata wang \nasing\nMasyarakat\nEkonomi\nAlam sekitar\nDarat\nAir\nJaringan landasan kereta \napi Shinkansen di Jepun\nPelabuhan Hong Kong\nKesan positif\n• Meminimumkan \npencemaran alam \nsekitar\n• Perubahan landskap \nyang menarik\nKesan negatif\n• Pencemaran bunyi\n• Pencemaran air\n• Kemusnahan hutan\nLayari laman web berikut \nuntuk menonton video tentang \nperkhidmatan kereta api di India:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nVideo5.html\nImbas\nImbas Saya\nIMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\nJenis dan Kemajuan \nPengangkutan \ndi Asia\nUdara\nLapangan Terbang \nAntarabangsa Dubai\n132\nBab 8\n Cabaran Minda\n 1. Berdasarkan peta yang diberi, namakan landasan kereta api, lapangan terbang dan \npelabuhan utama di Asia.\n \nJenis pengangkutan\nNama\n(a) Landasan kereta \napi\nD1\nD2\nD3\n(b) Lapangan \nterbang\nU1\nU2\nU3\n(c) Pelabuhan\nA1\nA2\nA3\n40°U\n20°U\n0°\n60°U\n60°U\n0°\n50°T\n100°T\n150°T\n200°T\nD1\nD2\nD3\nU1\nU2\nU3\nA3\nA1\nA2\nPengangkutan di Asia\n133\nBab 8\n 2. Senaraikan kesan kemajuan pengangkutan di Asia. \nKesan terhadap masyarakat\n(a)\n(b)\n(c)\nKesan terhadap alam sekitar\n(a)\n(b)\n(c)\n(a)\n(b)\n(c)\nKesan terhadap pembangunan ekonomi \n 3. Pada pendapat anda, apakah pengangkutan yang sesuai bagi \nmenghubungkan negara-negara di Asia pada masa hadapan? \nBerikan alasan untuk jawapan anda. \nKuiz Interaktif 8\nImbas\nImbas Saya\n134\nBab 8\n Isu dan Pengurusan\nAlam Sekitar\ndalam bahagian ini\nmembincangkan tajuk \nberkaitan pemanasan global \ndan teknologi hijau bagi \nmelahirkan murid yang \nmencintai dan menghargai \nalam sekitar.\nIsu dan \nPengurusan \nAlam Sekitar\n• Pemanasan Global\n• Teknologi Hijau\n BAB\n9\nPemanasan Global\nMari kita terokai:\n 3 Kesan-kesan pemanasan global\nApakah yang \ndimaksudkan dengan \npemanasan global?\n✓ Menyatakan konsep \npemanasan global.\n✓ Memberi contoh faktor \nyang menyebabkan \npemanasan global.\n✓ Menghuraikan aktiviti \nmanusia yang menyebabkan \npemanasan global.\n✓ Menghuraikan faktor semula \njadi yang menyebabkan \npemanasan global.\n✓ Menilai kesan pemanasan \nglobal.\n✓ Membahaskan langkah-langkah \nmengurangkan pemanasan \nglobal.\n 1\n Maksud pemanasan global\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nGangguan \ncuaca\nPeningkatan \naras laut\nKemerosotan \nsumber \nmakanan\nMasalah \nkesihatan\nKesan-kesan \npemanasan \nglobal\n136\nBab 9\n Peningkatan suhu semakin dirasai dan keadaan cuaca juga tidak menentu \nsejak akhir-akhir ini. Pernahkah anda terfi kir akan punca-puncanya? Punca \ndan kesan daripada permasalahan ini harus diperhalusi secara menyeluruh \nagar langkah-langkah untuk menanganinya dapat dirancang dengan \nsebaiknya. Apakah tindakan yang boleh anda lakukan bagi mengurangkan \nkesan tersebut?\nInduksi Bab\n 4 Langkah-langkah mengurangkan pemanasan global\nSenaraikan langkah-langkah mengurangkan pemanasan global.\n 2 Faktor-faktor pemanasan global\nApakah aktiviti manusia dan faktor semula jadi yang menyebabkan \npemanasan global?\n137\nBab 9\n Maksud Pemanasan Global\n9.1\nGlosari\nGlobal: Meliputi, \nmempengaruhi atau \nmengenai seluruh \ndunia.\nApakah pemanasan global?\nPemanasan global ialah peningkatan suhu atmosfera \nbumi secara berterusan akibat daripada kesan rumah hijau \nyang melibatkan pertambahan gas karbon dioksida (CO2), \nklorofl uorokarbon (CFC) dan bahan-bahan pencemar \nyang lain.\nSuhu bumi semakin panas \nkerana haba yang dibalikkan \noleh bumi terperangkap \ndalam atmosfera oleh gas \nrumah hijau.\nAshraf, mengapa \nsuhu bumi \nsemakin panas?\n138\nBab 9\n GEOGRAFI\nTahun 2016 mencatatkan suhu permukaan \nyang terpanas sejak penyimpanan rekod \nmoden bermula, iaitu pada tahun 1980. \nPeningkatan suhu permukaan adalah \nkira-kira 1.1ºC.\n(Sumber: NASA, 2017)\nRajah 9.1 Kesan rumah hijau\nSebahagian pancaran \nmatahari akan \ndipantulkan semula oleh \nbumi dan atmosfera\nSebahagian besar haba \ndaripada pancaran matahari \ndiserap oleh bumi dan \nbertindak memanaskan bumi\nSebahagian haba diserap dan \ndisebarkan ke semua arah oleh molekul \ngas rumah hijau yang meningkatkan lagi \npemanasan bumi\nSebahagian pancaran \nmatahari terbebas \nke angkasa\nMatahari\nPantulan\nPenyerapan\n 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pemanasan global?\n 2. Fenomena pemanasan global lebih dirasai di kawasan perindustrian, perbandaran dan \nkutub. Mengapa? \n \nDapatkan maklumat lanjut berkaitan pemanasan \nglobal melalui video dalam laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /Video6.html\nImbas\nImbas Saya\n9.1\nUji Diri \nLapisa\nn atmo\nsfera\n139\nBab 9\n Faktor-faktor Pemanasan Global\n9.2\nApakah faktor-faktor yang menyebabkan pemanasan global? \nGlosari\nCO: Karbon monoksida.\nSO2: Sulfur dioksida.\nNO2: Nitrogen dioksida.\nPenyahhutanan: \nPemusnahan hutan \nsecara kekal.\nKebakaran hutan\nCO2\nFaktor-faktor pemanasan global\nFaktor aktiviti manusia\nFaktor semula jadi\nAktiviti pertanian yang menggunakan \nracun serangga dan baja kimia secara \nberlebihan.\nPenyahhutanan secara besar-besaran \nbagi menjalankan aktiviti pertanian, \npetempatan dan perindustrian.\nPembebasan asap oleh kenderaan \nbermotor dan aktiviti perindustrian yang \nmenggunakan bahan api fosil sebagai \nbahan bakar utama.\nPembakaran terbuka.\nLetusan gunung berapi yang \nmengeluarkan banyak asap dan debu.\nPenerimaan pancaran matahari yang \nberlebihan.\nKebakaran hutan secara semula jadi.\nLayari laman web berikut untuk \nmaklumat lanjut tentang \nfaktor-faktor pemanasan global:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota32.html\nImbas\nImbas Saya\n140\nBab 9\n 1. Nyatakan tiga aktiviti manusia yang menyebabkan pemanasan global.\n 2. Apakah perkaitan antara gas rumah hijau dengan peningkatan suhu secara global?\nLetusan gunung berapi\nPenjanaan tenaga\nelektrik terma\nPengangkutan\nKegiatan perindustrian\nPertanian dan penternakan\nSO2\nCO\nN2O\nCO2\nCH4\nCO\nNO2\nCFC\nRajah 9.2 Faktor pemanasan global\nJadual 9.1 Sumber gas rumah hijau\n9.2\nUji Diri \nJadual 9.1 Sumber gas rumah hijau\n \nAktiviti\nJenis gas\nPembakaran terbuka\nKarbon dioksida\nPenjanaan tenaga \nelektrik terma\nKarbon dioksida\nPengangkutan\nKarbon dioksida \nKarbon monoksida\nPerindustrian\nKarbon dioksida \nNitrogen dioksida \nCFC\nPertanian\nMetana\nNitrus oksida\nLetusan gunung \nberapi\nKarbon dioksida \nKarbon monoksida\nSulfur dioksida\nJenis gas\n141\nBab 9\n Contoh: Pencairan lapisan ais di \nGreenland.\n(Sumber: NASA, 2013)\nPeningkatan aras laut\n1\nKemerosotan sumber makanan\n2\nKesan-kesan Pemanasan Global\n9.3\nPemanasan global mengakibatkan kesan-kesan seperti peningkatan aras laut, gangguan \ncuaca, kemerosotan sumber makanan dan masalah kesihatan.\nMengakibatkan banjir besar \ndan hakisan\nMenenggelamkan \nkawasan daratan\nMemusnahkan harta benda\n dan mengancam nyawa\nMenjejaskan sumber bekalan \nmakanan dan air bersih\nMengancam sumber \nmakanan dunia\nContoh: Gelombang panas di Rusia pada tahun \n2010 – 2011 memusnahkan penuaian \nbijirin dan memberi kesan kepada \nnegara-negara di Afrika Utara.\n(Sumber: BBC News, 2015)\nPencairan ais di kutub\nPencairan ais di kutub\nTanah menjadi tandus\nPeningkatan suhu air \nlaut\nPeningkatan \naras laut\nKemerosotan \nsumber \nmakanan\nAir laut menjadi lebih \npanas dan mengganggu \nekosistem marin\nBanjir memusnahkan \nkawasan pertanian\nTanah menjadi tandus \ndan tidak sesuai \nuntuk pertanian\nPencairan ais di kutub\nTanah menjadi tandus\nPunca\nKesan\nPunca\nKesan\n142\nBab 9\n 1. Nyatakan tiga kesan pemanasan global.\n 2. Bagaimanakah pemanasan global boleh \nmempengaruhi kemerosotan sumber makanan?\n9.3\nUji Diri \nGangguan cuaca\n3\nMasalah kesihatan\n4\n9.3\n9.3\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nUji Diri\nContoh: Kematian seramai 135 orang di India pada \nApril 2016 akibat strok haba yang dikaitkan \ndengan cuaca panas yang melampau.\n(Sumber: Kosmo, 2016)\nLayari laman web berikut \nuntuk jurnal analisis pola \npemanasan global dan \nkesannya terhadap aspek \ndaya huni bandar di Malaysia:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota27.html\nImbas\nImbas Saya\nContoh: Kejadian banjir besar dan \nterburuk di Pakistan yang \nmenjejaskan kira-kira 20 juta \npenduduk pada tahun 2010.\n(Sumber: Encylopedia Brittanica, 2010)\nMasalah \nkesihatan\nPeningkatan \nsuhu \nmenyebabkan \ngangguan \ncuaca\nBanjir besar\nKatarak\nTaburan hujan \ntidak menentu\nUdara menjadi \nkering dan \njerebu mudah \nterbentuk\nTerdapat kawasan \nyang mengalami \nkemarau yang \nteruk\nKemusnahan \nfl ora dan \nfauna\nMengakibatkan banjir, \nribut, ombak besar dan \ntaufan\nGelombang \nhaba berisiko \nmenyebabkan \nstrok haba dan \ndehidrasi\nMeningkatkan risiko \npelbagai penyakit \nberkaitan haba \nseperti katarak dan \nkanser kulit\nKehilangan nyawa\n143\nBab 9\n Langkah-langkah Mengurangkan Kesan \nPemanasan Global\n9.4\nGEOGRAFI\nProtokol Kyoto 1997 adalah perjanjian \nantarabangsa untuk mengambil \nlangkah yang perlu bagi mengurangkan \npencemaran udara dan kesan rumah hijau.\n(Sumber: United Nations Framework \nConvention on Climate Change, 2014)\nAmalan 5R\nPenggunaan tenaga \nmesra alam\nPendidikan \nalam sekitar\nPenguatkuasaan \nundang-undang\nKerjasama antarabangsa\nmesra alam\nAmalan 5R\nLangkah-langkah mengurangkan kesan pemanasan global\nContoh:\n Menanam pokok\n Berkongsi kenderaan\n Menggunakan pengangkutan awam\n Amalan kitar semula\n Kempen bebas plastik\n Bahan api fosil seperti petroleum, \ngas asli dan arang batu perlu \ndiganti dengan tenaga yang \nmesra alam seperti tenaga suria, \nangin dan ombak agar alam \nsekitar kekal terpelihara\n Protokol Kyoto 1997\n Panel Antara Kerajaan tentang \nPerubahan Cuaca (IPCC)\n Persidangan Bangsa-Bangsa \nBersatu tentang Alam Sekitar \ndan Pembangunan (UNCED) atau \nSidang Kemuncak Bumi di Rio de \nJaneiro, Brazil pada tahun 1992\n Kerangka Konvensyen tentang \nPerubahan Cuaca (UNFCCC)\n Persidangan Perubahan Iklim di \nParis, Perancis dari 30 November \nhingga 11 Disember 2015 untuk \nbersama komuniti antarabangsa \nbagi menangani isu perubahan iklim\n Pendidikan alam sekitar boleh \ndiserap di peringkat sekolah \n dan komuniti\n Akta Perlombongan Petroleum \n1966\n Akta Kerajaan Tempatan 1976\n Akta Perhutanan 1984\n Akta Pengangkutan Jalan \n(Pindaan) 2012\n Akta Kualiti Alam Sekeliling \n(Pindaan) 2012\nGlosari\nAmalan 5R: Rethink, repair, reuse, \nreduce dan recycle (memikir semula, \nmemperbaiki, menggunakan semula, \nmengurangkan dan mengitar semula).\n144\nBab 9\n 9.1\nAktiviti \nTajuk: \n Menyederhanakan suhu di persekitaran sekolah\nObjektif: Mencadangkan idea yang kreatif dan inovatif tentang cara mengurangkan \npemanasan global.\nAlatan: Pen, buku catatan\nLangkah-langkah:\n1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada \nempat hingga lima orang murid.\n2. Murid beraktiviti di luar kelas secara berkumpulan dan memerhati kawasan \npersekitaran sekolah.\n3. Murid perlu memilih lokasi dan menyenaraikan cadangan yang akan dilakukan untuk \nmenyederhanakan suhu di lokasi tersebut.\n4. Murid menyediakan laporan bertulis dan membentangkannya dalam pelbagai \nbentuk persembahan.\n Menyederhanakan suhu di persekitaran sekolah\nTip \nmengurangkan \npemanasan global\nAmalan 5R\nMenggunakan \npengangkutan \nawam\nMenanam pokok\ndi sekitar rumah\nMenanggalkan \nplag daripada \nsoket apabila tidak \ndigunakan\nMeminimumkan \npenggunaan \npenyaman \nudara\nMenggunakan \nbarangan elektrik \njimat tenaga\n 1. Apakah tindakan yang boleh anda lakukan untuk mengurangkan kesan pemanasan \nglobal?\n 2. Bagaimanakah kesan pemanasan global dapat dikurangkan pada peringkat dunia? \n 3. Pendidikan alam sekitar membantu mengurangkan kesan pemanasan global. \nHuraikan. \n9.4\nUji Diri \n145\nBab 9\n IMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\nPemanasan \nGlobal\nPeningkatan aras laut\nGangguan cuaca\nKemerosotan sumber \nmakanan\nMasalah kesihatan\nKesan-kesan \npemanasan global\nLangkah-langkah \nmengurangkan kesan \npemanasan global\nPeningkatan suhu atmosfera bumi secara \nberterusan akibat daripada kesan rumah hijau yang \nmelibatkan pertambahan gas karbon dioksida (CO2), \nklorofl uorokarbon (CFC) dan bahan-bahan pencemar \nyang lain.\nFaktor-faktor \npemanasan global\nMaksud\nSemula jadi\nManusia\n• Pertanian\n• Penyahhutanan\n• Pembakaran terbuka\n• Pembebasan asap oleh \nkenderaan bermotor dan \naktiviti perindustrian\n• Letusan gunung berapi\n• Penerimaan pancaran \nmatahari yang berlebihan\n• Kebakaran hutan\nPendidikan alam sekitar\nPenguatkuasaan \nundang-undang\nKerjasama antarabangsa\nAmalan 5R\nPenggunaan tenaga \nmesra alam\n146\nBab 9\n Cabaran Minda\n 1. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah.\n(a) Karbon dioksida ialah gas rumah hijau yang menyebabkan pemanasan \nglobal.\n \n(b) Pemanasan global menyebabkan hakisan tanih di kawasan petempatan.\n \n(c) Tsunami adalah sejenis ribut yang terjadi akibat pemanasan global.\n(d) Peningkatan aras laut disebabkan oleh pencairan salji di Kutub Utara.\n(e) Penggunaan tenaga solar menyebabkan kenaikan suhu bumi.\n(f) Letusan gunung berapi merupakan punca pemanasan global secara \nsemula jadi.\n 2. \n \n Bincangkan punca dan kesan bagi pernyataan di atas. \n \n \n 3. Adakah kesan pemanasan global dialami di Malaysia? Buktikan. \n \n \nBerdasarkan Kajian Panel antara Kerajaan tentang Perubahan Cuaca (IPCC), \npurata suhu global akan meningkat 1.5 ºC hingga 4.0 ºC dalam abad ini. \nPemanasan global ini membawa bencana kepada manusia. \nKuiz Interaktif 9\nImbas\nImbas Saya\nPunca\nKesan\n(a)\n(b)\n(c)\n(d)\nPemanasan \nglobal\n(a)\n(b)\n(c)\n(d)\n147\nBab 9\n BAB\n10\nTeknologi Hijau\nMari kita terokai:\n 1\n Konsep teknologi hijau\n✓ Menyatakan konsep \nteknologi hijau.\n✓ Menerangkan ciri-ciri \nproduk teknologi hijau.\n✓ Menunjukkan contoh \nproduk teknologi hijau.\n✓ Membahaskan kepentingan \nteknologi hijau.\n✓ Mencadangkan amalan \nberkonsepkan \nteknologi hijau. \nApakah yang akan\nanda pelajari?\n 4 Kepentingan teknologi hijau\nBolehkah anda \njelaskan konsep \nteknologi hijau?\nApakah kepentingan \nteknologi hijau?\nKonsep teknologi hijau\n148\nBab 10\n 2 Ciri-ciri produk \nteknologi hijau\nPengurusan sumber semula jadi yang tidak terancang membawa \nkemudaratan kepada alam sekitar. Jika sumber semula jadi ini tidak \ndiuruskan dengan baik, kualiti hidup manusia dan alam sekitar akan turut \nterjejas. Justeru, pendekatan yang kritis dan holistik seperti teknologi \nhijau amatlah penting bagi menjamin kualiti hidup dan pengekalan sumber \nyang berterusan.\nInduksi Bab\n 3 Contoh produk teknologi hijau\n 5 Amalan berkonsepkan teknologi hijau\nApakah kriteria produk \nteknologi hijau?\nBerikan contoh produk berasaskan empat teras \ndi atas.\nTenaga\nAlam \nsekitar\nEkonomi\nSosial\nTeknologi hijau\n149\nBab 10\n Konsep Teknologi Hijau\n10.1\n Aplikasi teknologi hijau selaras dengan konsep \npembangunan lestari. \n Pembangunan yang dilaksanakan perlu \nmemenuhi keperluan semasa tanpa menjejaskan \nkeperluan generasi masa depan. \n Kita bertanggungjawab memastikan generasi \nakan datang dapat menikmati kualiti hidup \nseperti yang kita nikmati sekarang atau yang \nlebih baik.\n Teknologi hijau mempunyai matlamat seperti \nyang berikut:\nGEOGRAFI\nMalaysia mengunjurkan bahawa perniagaan teknologi hijau \nmampu menyumbang lebih RM22 bilion kepada Keluaran \nDalam Negara Kasar (KDNK) menjelang tahun 2020 dan \nRM60 bilion pada tahun 2030.\n(Sumber: Datuk Seri Najib Tun Razak ketika pelancaran Persidangan dan \nPameran Antarabangsa Produk Teknologi Hijau & Ekonomi, IGEM 2015)\nApakah yang anda faham tentang teknologi hijau?\nTerangkan maksud teknologi \nhijau mengikut pemahaman \nanda.\n10.1\nUji Diri \n Teknologi hijau merujuk pembangunan produk, peralatan dan sistem untuk \nmemelihara dan memulihara alam sekitar serta sumber semula jadi.\nTeknologi \nhijau\nMeningkatkan \ntahap \nkesihatan dan \nkehidupan\nPanel tenaga suria \nMengurangkan \nimpak negatif \ndaripada aktiviti \nmanusia\nMenjadi \nalternatif untuk \nmenggalakkan \nperkembangan \nekonomi\nMelindungi \nekosistem \nsemula jadi\n150\nBab 10\n Ciri-ciri Produk Teknologi Hijau\n10.2\nKetahui maklumat lanjut \ntentang teknologi hijau \nmelalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota28.html\nHasilkan satu peta minda \nuntuk menunjukkan \nmanfaat teknologi hijau.\nImbas\nImbas Saya\nApakah kriteria produk teknologi hijau?\nBoleh dikitar \nsemula atau \nmelalui amalan 5R\nMenjimatkan \npenggunaan \ntenaga dan \nsumber bahan api\nBerupaya \nmeminimumkan \nkemerosotan \nalam sekitar\nKadar pembebasan \ngas rumah hijau \nadalah rendah \natau sifar\nMenggalakkan \npenggunaan \nsumber bahan yang \nboleh diperbaharui\nSelamat digunakan \ndan menyediakan \npersekitaran yang \nsihat dan lebih baik\nMudah digunakan \nkerana teknologi \nini dicipta untuk \nkegunaan manusia\nPiawaian kualiti produk \nharus menjadi ukuran \npenting dari segi \npenerimaan masyarakat\nReka bentuk \nsesuatu produk \nharus berdasarkan \npengalaman lepas untuk \nmembantu manusia\nPenghasilan produk telah \nmelalui proses inovasi \nteknologi bagi menjaga \nkeharmonian manusia \ndan persekitaran\nKriteria \nproduk \nteknologi \nhijau\nPengaplikasian ciri-ciri teknologi \nhijau dalam penghasilan produk \ndapat mendorong masyarakat \nmempraktikkan tenaga lestari \ndan cara hidup yang lebih baik.\n151\nBab 10\n Glosari\nBiodegradasi: Proses pereputan bahan organik secara semula jadi.\nContoh Produk Teknologi Hijau\n10.3\nTahukah anda bahawa produk-produk teknologi hijau dapat dibahagikan \nkepada empat teras utama?\n 1. Berikan tiga produk teknologi hijau \nyang anda tahu selain yang disenaraikan \ndi atas.\n 2. Apakah kelebihan kereta hibrid \nberbanding dengan kereta biasa?\nLayari laman web berikut untuk \ncontoh pengaplikasian teknologi \nhijau dalam produk yang bercirikan \nalam sekitar, ekonomi dan sosial:\nhttp://bukutekskssm.my/Geografi /\nNota29.html\nImbas\nImbas Saya\n10.2\nUji Diri \n Kesan kepada alam sekitar dapat \ndiminimumkan\n Contoh: Produk biodegradasi dan \nbaja kompos\nAlam sekitar\n Kualiti hidup \nrakyat dapat \ndipertingkatkan\n Contoh:\n – Penggunaan \nbekas makanan \nmesra alam\n – Menggunakan \npengangkutan \nawam\nSosial\n Mengurangkan penggunaan tenaga \nbahan api fosil\n Mempromosikan kecekapan guna \ntenaga\n Contoh: Kereta hibrid, kenderaan \nelektrik, biodiesel dan kenderaan \ngas asli (NGV)\nTenaga\n Meningkatkan pembangunan \nekonomi negara melalui penggunaan \nteknologi canggih\n Contoh: Industri fotovolta\nEkonomi\nBas elektrik\nPanel solar\nBeg plastik \nbiodegradasi\nBekas makanan \ndaripada ubi kayu\nEmpat \nteras utama \nteknologi \nhijau\n152\nBab 10\n Pembangunan dan penggunaan teknologi hijau yang lebih meluas mampu memacu \nsektor pembinaan negara ke tahap yang lebih maju dan mesra alam.\nSosial\n Meningkatkan kualiti hidup \n Meningkatkan kemudahan \ninfrastruktur tempatan \n Meningkatkan keselesaan dan \nkesihatan masyarakat\n Meningkatkan kualiti udara\n Mengurangkan peningkatan suhu\n Mengurangkan pencemaran bunyi\nEkonomi \n Mengurangkan kos operasi \n Meningkatkan nilai aset dan \nkeuntungan\n Meningkatkan produktiviti dan \nkepuasan pekerja \n Meneroka peluang mengeksport \nproduk hijau yang telah kita hasilkan \n Industri fotovolta dapat menyumbang \nkepada pendapatan Keluaran Dalam \nNegara Kasar (KDNK)\nKepentingan Teknologi Hijau\n10.4\nGEOGRAFI\nSehingga tahun 2013, Malaysia berjaya mengurus dan mengurangkan intensiti \nkarbon di udara lebih daripada 33 peratus dan berikrar untuk menurunkan lagi \nintensiti karbon sehingga 40 peratus menjelang tahun 2020.\n(Sumber: Datuk Seri Najib Tun Razak ketika Sidang Kemuncak Iklim Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu \n(PBB), 2014)\nGlosari\nFotovolta: Sel yang terdapat dalam panel tenaga suria yang berfungsi menukar \ncahaya matahari kepada tenaga elektrik dan tidak memerlukan bateri secara \nberasingan.\nTeknologi hijau dapat meningkatkan kualiti hidup rakyat\nBangunan Berlian Suruhanjaya Tenaga Malaysia di \nPutrajaya merupakan bangunan hijau\n153\nBab 10\n Memelihara dan memulihara alam sekitar\n Melindungi sumber semula jadi \n Meningkatkan kualiti udara dan air \n Mengurangkan pembuangan bahan yang boleh \ndikitar semula \n Meningkatkan dan melindungi ekosistem dan \nkepelbagaian hidup \n Mengurangkan pelepasan gas karbon ke udara\nMenjana tenaga\n Merangkumi sumber tenaga seperti angin, air, solar dan ombak yang \nbersumberkan alam semula jadi\n Mengurangkan kebergantungan kepada tenaga yang tidak boleh diperbaharui\n Mempromosikan kecekapan guna tenaga negara, selamat dan mesra pengguna \nMempromosikan kecekapan guna tenaga negara, selamat dan mesra pengguna \nGEOGRAFI\nBangunan Pusat \nTenaga Malaysia (PTM) \nadalah berkonsepkan \npenggunaan tenaga \nyang rendah, mesra alam \ndan dilengkapi sistem \nbangunan bersepadu \nfotovolta (BIPV).\n(Sumber: estidotmy, 2009)\n 1. Bagaimanakah aplikasi teknologi hijau mempengaruhi \ninfrastruktur tempatan? Berikan contoh yang sesuai.\n 2. Apakah kepentingan penggunaan fotovolta?\n10.3\nUji Diri \nKeperluan bekalan \nelektrik di Malaysia \nsemakin meningkat. \nApakah cadangan \nanda untuk menjana \ntenaga elektrik tanpa \nmemudaratkan alam \nsekitar?\nMyHijau mempromosikan \nsemua produk dan \nperkhidmatan yang \nmempunyai dan menepati \nciri-ciri mesra alam yang \ntelah ditetapkan.\n(Sumber: Kementerian Tenaga, \nTeknologi Hijau dan Air, 2017) \nTenaga angin boleh dijadikan alternatif bagi \nmengurangkan penggunaan bahan api fosil\nGlosari\nMemelihara: Menjaga dengan baik, melindungi.\nMemulihara: Memulihkan serta menjaga dengan rapi.\n154\nBab 10\n Penjimatan tenaga\n Praktikkan penggunaan \npencahayaan semula jadi. \n Tutup suis dan cabut plag \nperalatan elektrik yang \ntidak digunakan.\n Tetapkan suhu penyaman \nudara minimum pada 24ºC.\nPenjimatan air\n Pastikan pili air ditutup \ndengan betul.\n Buat aduan dengan \nsegera jika terdapat \nkerosakan atau \nkebocoran paip.\n Menadah air hujan untuk \ndigunakan semula bagi \nmencuci kereta, halaman \nrumah dan menyiram \ntumbuhan.\nPengangkutan\n Amalkan penggunaan \npengangkutan awam atau \nperkongsian kenderaan.\n Gunakan perkhidmatan \npark and ride untuk \nmengurangkan kesesakan \njalan raya.\n Galakkan penggunaan \nbasikal atau berjalan kaki \nke sekolah atau pejabat \nmengikut kesesuaian.\nPerolehan produk hijau\n Utamakan penggunaan \nbahan mesra alam. \n Amalkan pembelian \nbahan kimia biodegradasi \nuntuk pembersihan dan \npenyelenggaraan.\n Gunakan kertas kitar \nsemula.\n Galakkan penggunaan \nkereta hibrid.\nZon bebas asap rokok\n Tetapkan kawasan \nlarangan merokok.\n Rondaan dan kompaun \ndikeluarkan kepada \nperokok.\n Luaskan edaran poster \ndan papan tanda amaran \nlarangan merokok.\nAmalan Berkonsepkan Teknologi Hijau\n10.5\nAmalan berkonsepkan teknologi hijau boleh mengatasi masalah kemusnahan alam \nsekitar, meningkatkan tahap kehidupan dan memelihara ekosistem. Antara amalan \ntersebut ialah:\nPengurangan sisa\n Minimumkan penggunaan \nperalatan pakai buang \nuntuk mengurangkan \nsisa pepejal.\n Kuat kuasakan \npengasingan sisa \npepejal isi rumah secara \nberperingkat.\n155\nBab 10\n 1. Senaraikan lima amalan yang perlu \ndilaksanakan oleh masyarakat untuk \nmenyokong konsep teknologi hijau.\n 2. Nyatakan dua amalan penjimatan air \nselain yang telah disenaraikan.\nKetahui maklumat \nlanjut tentang amalan \nberkonsepkan teknologi \nhijau dalam kehidupan \nmelalui laman web berikut:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota30.html\nImbas\nImbas Saya\n10.4\nUji Diri \n10.1\nAktiviti \nTajuk: \n Pertandingan menghasilkan idea dan produk yang mempunyai konsep \nteknologi hijau\nObjektif: Mempertajam daya pemikiran murid dalam aspek penciptaan.\nAlatan: Bahan-bahan yang diperlukan untuk menghasilkan produk teknologi hijau\nLangkah-langkah: \n 1. Bahagikan kelas kepada empat hingga lima orang dalam satu kumpulan. \n 2. Buat perbincangan dan layari laman sesawang untuk mencari maklumat tentang produk \nyang bercirikan teknologi hijau.\n 3. Setiap kumpulan perlu mencipta satu produk berkonsepkan teknologi hijau.\n 4. Hasil kerja setiap kumpulan perlu dipersembahkan di hadapan kelas.\nAmalan 5R \n Gunakan tong kitar semula yang betul.\n Galakkan pengedaran dokumen secara \nelektronik.\n Cetak atau \nmembuat salinan \ndi kedua-dua belah \nmuka surat.\nPerkhidmatan makanan\n Gunakan pembungkus makanan yang \nmesra alam. \n Bawa bekas makanan sendiri untuk \nmengisi makanan dan minuman.\n Elakkan penggunaan \nbotol air plastik yang tidak\n \nboleh diguna semula.\nLandskap\n Menanam pokok di persekitaran rumah, \nsekolah dan bangunan. \n Pastikan sistem perparitan berfungsi \ndengan baik.\nmengisi makanan dan minuman.\nbotol air plastik yang tidak\n156\nBab 10\n Teknologi Hijau\nPembangunan produk, peralatan dan sistem untuk \nmemelihara dan memulihara alam sekitar dan\nsumber semula jadi\nKuiz Interaktif 10\nImbas\nImbas Saya\nIMBAS\nEMBALI\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nMBAS\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nEMBALI\nK\nKonsep\nContoh produk teknologi hijau\n• Kereta hibrid\n• Kenderaan elektrik\n• Kenderaan gas asli\n• Biodiesel\n• Produk biodegradasi\n• Baja kompos\n• Industri fotovolta\n• Bekas makanan \nmesra alam\n• Menggunakan \npengangkutan awam\n• Meningkatkan kualiti hidup\n• Menjana tenaga\n• Memulihara dan meminimumkan \nkesan kepada alam sekitar\n• Mengurangkan penggunaan \nsumber semula jadi\nKepentingan teknologi hijau\n• Inovatif \n• Selamat \n• Bersesuaian\n• Menjimatkan\n• Mudah digunakan\n• Reka bentuk yang sesuai\n• Boleh dikitar semula\n• Meminimumkan kemerosotan \nalam sekitar\n• Pembebasan gas rumah hijau \nyang rendah\n• Menggalakkan sumber bahan \nyang boleh diperbaharui\nCiri-ciri produk teknologi hijau\nTenaga\nEkonomi\nAlam sekitar\nSosial\n• Amalan 5R\n• Penjimatan air\n• Pengangkutan\n• Pengurangan sisa\n• Penjimatan tenaga\n• Perolehan produk hijau\n• Zon bebas asap rokok\n• Perkhidmatan makanan\nAmalan teknologi hijau\n157\nBab 10\n Cabaran Minda\n 1. Tandakan (✓) pada pernyataan yang betul dan (✗) pada pernyataan yang salah.\n(a) Teknologi hijau merujuk teknologi rendah karbon dan lebih mesra alam \nberbanding dengan teknologi konvensional. \n \n(b) Tenaga yang dikategorikan dalam teknologi hijau adalah termasuk tenaga \nyang dihasilkan melalui bahan api fosil.\n(c) Produk biodegradasi adalah produk yang boleh dikitar semula dan \ndilupuskan seperti bekas makanan biodegradasi.\n(d) Kesan negatif terhadap alam sekitar akan berada pada tahap maksimum \napabila kita menggunakan teknologi hijau.\n(e) Penghasilan sesuatu produk harus melalui proses inovasi teknologi hijau \nbagi menjamin perpaduan.\n(f) Produk teknologi hijau haruslah mudah digunakan kerana teknologi ini \ndicipta untuk kegunaan manusia.\n 2. Cari 10 perkataan penting yang berkaitan dengan teknologi hijau dan alam sekitar yang \ndipelajari dalam bab ini.\nA\nD\nO\nP\nR\nT\nX\nW\nH\nA\nM\nT\nB\nE\nI\nN\nO\nV\nA\nS\nI\nZ\nA\nZ\nH\nH\nF\nG\nQ\nS\nU\nV\nH\nS\nL\nQ\nI\nS\nS\nK\nO\nM\nP\nO\nS\nM\nE\nP\nB\nI\nO\nD\nE\nG\nR\nA\nD\nA\nS\nI\nR\nS\nL\nN\nG\nU\nX\nX\nA\nH\nT\nA\nI\nA\nA\nK\nQ\nG\nA\nS\nY\nC\nA\nW\nD\nJ\nR\nH\nM\nO\nA\nY\nH\nK\nR\nA\nC\nL\nF\nO\nS\nI\nL\nZ\nN\nE\nI\nI\n \n 3. \n \n \n \n Setujukah anda dengan pernyataan di atas? Berikan alasan anda. \n 4. Dasar Teknologi Hijau merupakan satu transformasi ke arah pembangunan lestari.\n(a) Huraikan potensi teknologi ini. \n(b) Pada pendapat anda, apakah cabaran yang perlu dihadapi dalam merealisasikan \nDasar Teknologi Hijau? \nPenggunaan teknologi hijau dapat meminimumkan kesan terhadap\nmanusia dan alam sekitar.\n158\nBab 10\n Kerja \nLapangan\nPic\nLapangan\nKerja \nLapangan\n159\nBab 11\n Mari kita terokai:\n✓ Memilih isu atau tajuk. \n✓ Menentukan objektif kajian.\n✓ Memilih kaedah kajian.\n✓ Merekod, mengumpul dan \nmenganalisis data atau \nmaklumat.\n✓ Membuat rumusan dan \nmenghasilkan laporan.\nApakah yang akan\nanda pelajari?\nBAB\nPanduan Kerja \nLapangan\n160\nBab 4\n160\nBab 1\nKaedah pemilihan tajuk\nApakah kaedah kajian yang sesuai digunakan \ndalam sesebuah kajian?\n 1\n Pemilihan isu atau tajuk\n 3 Menentukan kaedah kajian\nBorang soal selidik\nTandakan (✓) pada yang berkenaan\n1. Nama: \n2. Jantina L \n P \n3. Umur:\n \n 20 tahun ke bawah\n \n 21 – 40\n \n 41 tahun ke atas\n4. Bangsa:\n \n Melayu\n \n Cina\n \n India\n \n Lain-lain\nIsu\nTajuk\nLokasi\nData\n11\nBab 4\nBab 4\nBab 1\nBab 4\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\n160\nBab 11\n Kerja lapangan dapat mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran \ndi dalam bilik darjah serta memberi peluang kepada murid untuk \nmengembangkan idea dan mempraktikkan kemahiran geografi yang \ndipelajari. Panduan ini dapat membantu murid melaksanakan kerja lapangan \ndengan mudah, teratur dan sistematik.\nInduksi Bab\n 4 Merekod, mengumpul dan \nmenganalisis data atau maklumat\n 5 Merumus dan menulis \nlaporan kajian\n 2 Menentukan objektif\nseperti\nFaktor\npenghubung\nseperti\nMengenal pasti ...\nMenghuraikan ...\nMengkaji ...\nMencadangkan...\nMenjelaskan...\nSEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN \nPESISIRAN PERDANA\nKERJA LAPANGAN GEOGRAFI \nTINGKATAN 2\nTAJUK:\nPENGANGKUTAN AWAM\nDI TAMAN TUN SYED NASIR, \nTANJUNG AGAS, \nTANGKAK, JOHOR\nDisediakan oleh:\nSyafi q bin Kassim\nTingkatan 2 Amanah\n161\nBab 11\n Pemilihan Isu atau Tajuk\n11.1\nPastikan data dan \nmaklumat mudah \ndiperoleh. \nKenal pasti isu atau \nmasalah yang wujud.\nPastikan tajuk yang \ningin dipilih sudah anda \npelajari.\nPilih lokasi dan ruang \nyang terlibat. \nAnda perlu memilih satu isu atau tajuk kerja lapangan daripada mana-mana tema atau \nisu geografi yang ditetapkan dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran \n(DSKP) Tingkatan 2. Isu semasa yang berkaitan dengan topik yang telah anda pelajari \nadalah amat sesuai untuk dijadikan tajuk kerja lapangan anda.\nMenentukan Objektif\n11.2\nAnda hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak dicapai dalam kerja lapangan. \nObjektif kajian adalah untuk menerangkan tujuan anda melakukan kajian. Objektif \nkajian perlu dimulakan dengan kata kerja seperti:\nRajah 11.1 Kaedah pemilihan tajuk\nIsu\nTajuk\nLokasi\nData\n1\n2\n3\n4\nTajuk\nMengenal pasti ...\nMenghuraikan ...\nMengkaji ...\nMencadangkan...\nMenjelaskan...\n162\nBab 11\n Kaedah ini memerlukan anda membuat \nrujukan di pusat sumber sekolah, \nlaman web, buku, majalah, jurnal, \nkeratan akhbar dan bahan multimedia \nyang lain. \n Anda perlu menyatakan sumber \nrujukan yang digunakan pada bahagian \nsenarai rujukan dalam laporan anda.\nPenentuan Kaedah Kajian\n11.3\nPelbagai kaedah kajian boleh anda gunakan untuk mengumpul data dan maklumat. \nPenggunaan kaedah yang bersesuaian dapat membantu anda memperoleh maklumat \ndengan lebih mudah dan tepat. Kaedah kajian yang dapat anda gunakan adalah seperti: \n Kaedah ini memerlukan anda membuat \npemerhatian dan mencatat perkara atau isu \nyang hendak dikaji. \n Foto yang diambil boleh menjadi bahan bukti \nkaedah ini.\n Kaedah ini merupakan kaedah mengumpul \nmaklumat dengan mengedarkan borang \nsoal selidik. \n Responden hanya perlu menjawab \nsoalan-soalan yang disediakan dalam \nborang soal selidik.\nborang soal selidik.\nBorang soal selidik\nTandakan (✓) pada yang berkenaan\n1. Nama: \n2. Jantina L \n P \n3. Umur:\n \n 20 tahun ke bawah\n \n 21 – 40\n \n 41 tahun ke atas\n4. Bangsa:\n \n Melayu\n \n Cina\n \n India\n \n Lain-lain\nsenarai rujukan dalam laporan anda.\nSoal selidik\nRujukan\nPemerhatian\n Kaedah ini memerlukan anda berjumpa dan \nbersoal jawab dengan seseorang secara lisan \nuntuk mendapatkan data dan maklumat.\n Borang temu bual diperlukan dalam kaedah ini. \n Orang yang anda temu bual ini dipanggil \norang sumber.\nTemu bual\n163\nBab 11\n Data atau maklumat yang diperoleh dan direkod daripada beberapa kaedah kajian \nperlu dikumpul dan dianalisis. Data yang dianalisis kebiasaannya dipersembahkan dalam \nbentuk jadual, rajah dan peta pemikiran seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 11.1 dan \nRajah 11.2 supaya lebih jelas dan tersusun.\nCara Merekod, Mengumpul dan Menganalisis \nData atau Maklumat\n11.4\nJadual 11.1 Kepentingan pengangkutan awam mengikut \nbilangan responden\n(Sumber: Soal selidik)\nRajah 11.2 Contoh peta pemikiran\nbilangan responden\n(Sumber: Soal selidik)\n \nKepentingan pengangkutan awam\nBilangan responden\nMengurangkan kos\n12\nMengurangkan kesesakan lalu lintas\n8\nMenjimatkan masa\n6\nMengurangkan pencemaran udara\n4\nseperti\nFaktor\npenghubung\nseperti\nPeta bulatan\nPeta pelbagai alir\nPeta buih\nPeta pokok\nPeta buih berganda \nPeta dakap\nPeta alir\nPeta titi\nLayari laman web berikut \nuntuk maklumat tentang \nkesesuaian penggunaan \npeta pemikiran:\nhttp://bukutekskssm.my/\nGeografi /Nota31.html\nImbas\nImbas Saya\nMurid juga boleh melukis peta \npemikiran sebagai bahan grafi k.\n164\nBab 11\n Merumus dan Menulis Laporan Kajian\n11.5\nSetelah data dan maklumat dianalisis, hasil kajian dan rumusan ditulis dalam bentuk \nlaporan berdasarkan format seperti Jadual 11.2. Laporan yang telah siap perlu dihantar \nkepada guru mata pelajaran untuk ditaksir dan dinilai.\nProses awal\nMengumpul maklumat daripada \npelbagai sumber menggunakan \nkaedah yang sesuai.\nPerancangan\n Jadual kerja\n Pengagihan kerja\n Objektif kajian\n Penentuan kaedah kajian\nLaporan akhir\n Grafi k\n Tafsiran konsep\n Isi utama/huraian/contoh\nProses menilai hasil kerja murid merangkumi perkara yang berikut:\nJadual 11.2 Format laporan kajian lapangan\n \nBil.\nKandungan\nHalaman\n1\nPenghargaan\n2\nPendahuluan\n3\nObjektif kajian\n4\nKawasan kajian\n5\nKaedah kajian\n6\nHasil kajian\n7\nRumusan\n8\nRujukan\n9\nLampiran\nRajah 11.3 Kriteria dan proses kerja\n1\n2\n3\nLayari laman web \nberikut untuk melihat \ncontoh laporan kajian \nlapangan:\nhttp://bukutekskssm.\nmy/Geografi /Laporan.\npdf\nImbas\nImbas Saya\n165\nBab 11\n Contoh Surat Makluman kepada Ibu Bapa/Penjaga\nNama sekolah\nAlamat sekolah\nRujukan Kami : \nTarikh \n: \nKepada, \nIbu/Bapa/Penjaga.\nTuan,\nKERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI\nDengan hormatnya perkara di atas dirujuk.\n2. \nSemua murid Tingkatan .................... sekolah ini akan terlibat dalam kerja lapangan mata pelajaran \nGeograf bagi memenuhi syarat yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.\n3. \nHasil kerja lapangan ini merupakan sebahagian daripada pentaksiran sekolah. Bagi tujuan ini, \nsemua murid akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan untuk mendapatkan \nmaklumat yang diperlukan.\n4. \nDimaklumkan juga bahawa kerja lapangan akan dijalankan pada *.......................... .\nSekian, terima kasih.\n“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”\nSaya yang menurut perintah,\n \n(Nama Pengetua dan Cop Sekolah)\n* Tarikh dan masa mengikut ketetapan sekolah.\n-----------------------------------------------------------------------------------------------------------\n(Keratan jawapan)\nSaya \n \n No. Kad Pengenalan \n \n \nibu/bapa/penjaga kepada murid bernama \n \n \nTingkatan \n \n membenarkan/tidak membenarkan anak di bawah jagaan saya \nmenjalankan kajian kerja lapangan pada tarikh tersebut.\nTandatangan: \n \n \nNombor telefon: \n \n \n166\nBab 11\n Contoh Surat Akuan Diri Murid\nNama sekolah\nAlamat sekolah\nRujukan Kami : \nTarikh \n: \nKepada sesiapa yang berkenaan.\nTuan, \nKERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI \nPembawa surat ini \n \nNo. Kad Pengenalan \n \n ialah seorang murid Tingkatan \n \ndi Sekolah Menengah Kebangsaan \n \n . Murid ini sedang melaksanakan kerja lapangan \nKurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Geograf .\n2. \nSehubungan dengan itu, pihak kami berbesar hati jika pihak tuan dapat memberikan kerjasama \nkepada murid ini untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan.\n3. \nKerjasama dan bantuan tuan didahului dengan ucapan terima kasih.\nSekian.\n“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”\nSaya yang menurut perintah,\n \n(Nama Pengetua dan Cop Sekolah)\n167\nBab 11\n 168\nSenarai Rujukan\nAbd Rahim Md Nor. (2004). Geografi KBSM Tingkatan 3. Shah Alam: Cerdik Publications Sdn. \nBhd.\nAddison Wesley Longman Malaysia Sdn. Bhd. (1999). Atlas Millenium KBSM. Rawang: Addison \nWesley Longman Malaysia Sdn. Bhd.\nAw Soo Woon, Chong Yoon Choi, Kang Chai Yoeng & Nik Idris Nik Muhamed. (2017). Focus \nPT3 Geografi Tingkatan 1, 2 & 3. Bangi: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.\nChong Mui Sen & Azizan Abu Samah. (2003). Geografi KBSM Tingkatan 2. Rawang: \nPercetakan Saufi .\nChong Yoon Choi, Chong Hui Ling & Kang Chai Yoeng. (2002). Geografi KBSM Tingkatan 1. \nPetaling Jaya: Media Network Sdn. Bhd.\nDavid Waugh & Tony Bushell. (2014). Nelson Key Geography Foundation 5th Edition. United \nKingdom: Oxford University Press. \nHisham Azman Ibrahim & Mohamad Khairun Fitri Ahmad. (2017). Geografi KSSM Tingkatan 1. \nCheras: Era Visi Sdn. Bhd.\nIPCC. (1990). The IPCC Response Strategies: Working Group III. Cambridge: Cambridge \nUniversity Press.\nJabatan Meteorologi Malaysia. (2009). Climate Change Scenarios for Malaysia 2001 – 2099: \nScientifi c Report. Kuala Lumpur: Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi.\nKamus Dewan Edisi Keempat. (2005). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nKatiman Rostam. (2002). Prinsip Asas Persekitaran Manusia. Bangi: Penerbitan UKM.\nKelly Knauer. (2007). Time Global Warming. New York: Time Books, Time Inc.\nKhasnis, A.A. & Nettlemen, M. D. (2005). Global Warming and Infectious Disease. Journal of \nMedical Research 36, 689-696.\nParramon’s Editorial Team. (2002). Essential Atlas of Astronomy. New York: Barron’s \nEducational Series, Inc.\nRodzli Hashim & Keng Su Seng. (2012). Ace Ahead Teks STPM Geografi Penggal 1. Shah \nAlam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.\nRusly Musa & Nurashikin. (2012) Teks Pra-U STPM Geografi Penggal 1. Petaling Jaya: Pearson \nMalaysia Sdn. Bhd.\nRusty Campbell, Malcolm Porter & Keith Lye. (2010). Atlas of Asia. New York: Rosen Central.\nTan Koh Lim & Wong Sin Yoon. (2007). Atlas Eksplorasi Geografi KBSM Tingkatan 1 – 5. Shah \nAlam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.\nTerry Jenning. (2002). Geography Success 3. United Kingdom: Oxford University Press.\nTom Stacy. (1994). Bumi, Laut & Langit. Johor Bahru: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.\nSenarai Rujukan\n"}}},{"rowIdx":78,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_Kimia_1jDUAbNL8mqhTgQ9645Alr5PGZycYQkt_.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" "}}},{"rowIdx":79,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanIslam_1Tef9Kpgxxaa9uMDiyhkyJ_1RRagLp-or.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" "}}},{"rowIdx":80,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_ManahijAlIslamiyah_1L-K-MnUreW_NGhAkjsczXE97MoyTLRK4.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"9\n789670\n520872\nISBN 978-967-0520-87-2\nFT604004\n RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam \nkalangan seluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana\nkemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama\nsecara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi\nkebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang \nakan menggunakan sains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar\nakan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami\nuntuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan\nprinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n \n 2017\nرهاط دمحم نب نيدلا ماشه دمحأ\nملاك نب يناث وبأ\nفيلأت\nلتكاب دمحأ نب لتكاب ناحرس خيش \nريرحت\nروصنم تنب ةميزع رون\nنوراه تنب وياحور يتيس\nميمصت\n .قهيڨ قۑاب ماساجرك نكتبيلم نيا س کيت وكوب نتيبرنڨ\n اومس دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ناد نءاڬرهڠڨ ڠولاكس\n:تبيلرت ڠي قهيڨ\n نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نقيءابهبمنڨ ساوكنتواج •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب\n نيڬاهب ،تروس کوم فورڨ نلوتبمڨ نقميۑڨ ساوكنتواج •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب\n وكوب نيڬاهب ،اريماك ايدس هخسن نقميۑڨ ساوكنتواج • \n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت\n ننوڠابمڨ نيڬاهب ناد س کيت وكوب نيڬاهب ٢ياواڬڨ •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك\n.ݢيم سرا نملاد ڠيدنورڤ لناڤ ساوكنتواج •\nريدقتلا\n0111 :وكوب يريس روبمون\n978-967-05٢0-87-٢.ن.ب.س.ا ٢017.م.ڤ.ك \n٢017 ماترڤ نقتيچ\nايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ©\n نكرنبد قديت نيا وكوب ملاد نهاب نام-نام .اراهيلڤرت اتڤيچ قح\n نكانوڬرڤد هيلوب ڠي اراچ ملاد نڤميسد ،الومس نكتيبرتد\n قيءاب ،اراچ واتا قوتنب ڠرابس ملاد نكهدنيڤد نوڤواتا ،يڬال\n نڠد نوڤوهام الومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيليا نڠد\n نرجالڤ هراڠڤ اوتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمقارڤ اراچ\n دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم\n.مويرارونوه واتا يتليور نءاريكرڤ\n:هيلوا ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنوا نكتيبرتد\n)W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سرا\n،٢ ياماد نلاج ،18\n،بارم ياڠوس ،ياماد اسيد نمات\n.ناسحإالا راد روڠالس ،ڠجاك 4300\n03-89٢5 8975 :نوفيليت\n03-89٢5 8985 :س کف\namsb@arasmega.com :ليم-يا\narasmega.com :بيو نمال\n)Scheherazade( نايبلا :س کيت ڤيءات کوم\nنيءوڤ 14/16 :ڤيءات کوم زيءاس\n:قتيچنڤ\n،دحرب نيريدنس ايروس نقتيچرڤ\n،٢.ك.ب .س.ك.ا نلاج ،٢9 تولڤ\n،ليتاك تيكوب .س.ك.ا نمات\n.كالم ،ليتاك تيكوب 75450\n06-٢3٢4475 / 4479 :نوفيليت\n06-٢3٢4960 :س کف\n ت\nاي\nو\nت\nلمح\nا\niv \n فلؤملا ةمدقم\n90 مجعملا\n92 عجارملا\nهقفلا لوصأا\n45-57 هقفلا لوصأا ملع2.1\n58-71 هماسقأاو يعرشلا مكحلا2.2\n90-72 عيرشتلل ةيساسأ�لا رداصملا2.3\nقطنملا\n1-13 قطنملا ملع1.1\n14-22 ةل�لدلا1.2\n29-35 سمخلا تايلكلا1.4\n23-28 ظافلأ�لا1.3\n36-44 فيرعتلا1.5\niii\n ىلعو ينلسرلما ءايبنلأا فرشأ دمحم انديـس ىلع ملاسلاو ةلاصلاو ،ينلماعلا بر لله دملحا\n،دعب امأ .ينعمجأ هباحصأو هلآ\n .هقفلا لوصأ و قطنلما ملع امهو ينتّدام ىلع لمتشي ةيملاسلإا مولعلا جهانم رّرقم نإ\n ايساسأو ايرورض ائيش تحبصأ امهتاحلطصمو هقفلا لوصأ و قطنلما ملع ئدابم ةفرعم نإف\n ةيملعلا يحاونلاب ةيملاسلإا مولعلا جهانم ةدام متهت كلذل .سرادلما يف ةبلطلا ىدل اماه\n يف لمكلأا هجولا ىلع ةبلطلا ىلإ مهفلاو ةفرعلما ديزتو ،ةيفيقثتلاو ةيربدتلاو ةيلمعلاو\n .ةيهقفلا ةيلوصلأا دعاوقلاو ةحيحصلا ريكفتلا دعاوقب ةقلعتلما لئاسلما فلتخم\n لهسي ىتح راكفلأا ضرع يف قرطلا رسيأ عبتن نأ ينتدالما ينتاهل اندادعإ يف انرثآ دقلو\n ديفي ام ىلع زيكرتلاب انمق جهنلما ضرع للاخ نمو ،ةقشم نودب اهباعيتسا ةبلطلا ىلع\n.ةيمويلا ةيلمعلا مهتايح يف ةبلطلا\n صوصنلا مهف ىلع ةبلطلا دعاست يتلا ةيلوصلأاو ركفلا ينناوق مهأ ىلع انزكر امك\n مهتايح يف هقيبطتو مهنيد مهف ىلع مهدعاست ةرسيم ةقيرطب احيحص امهف ةيعرشلا\n.ةيلوصلأا ةيقطنلما تافلالخا نع اديعب ،احيحص اقيبطت\n نوكي نأو ةبلطلا ىدل لاوبقم طسبلما باتكلا اذه لعجي نأ لج و زع ىلولما لأسنو\n وهو ،نيّدلاو ملعلا ةمدخ ىلإ اعيمج للها انقّفو .لبقتسلما يف مولعلا هذه يف مهل احاتفم\n.ةيادهلاو قيفوتلا يلو\n باتكلا تايوتحم مهف ىلع ةبلطلا ةدعاسلم زومرلا ضعبب باتكلا اذه ينعتسيو\n:يلي ام باتكلا اذه يف ةمدختسلما زومرلاو ،هتطشنأو\nف\nلؤ\nلما\n ة\nم\nد\nق\nم\nتابيردتلاطاشنلا\niv\n قطنملا ملع\nةلالدلا\n سمخلا تايلكلا\nظافلأالا\nفيرعتلا\n1.1\n1.2\n1.4\n1.3\n1.5\nلوأالا مسقلا\n1\n1\n قطنلما ملع\nمّلعتلا رايعم\n.ملاسلإا يف لقعلا ةناكم ركذ 1.1.1\n.هتيمهأو هعوضومو قطنملا ملع فيرعت نايب 1.1.2\n.قطنملا ملع ةأشن نايب 1.1.3\n.يلازغلا ماملإاو انيس نباو يبارافلاو وطسرأ ةيصخش نع ةريصق ةذبن نايب 1.1.4\n.قطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا فلاتخا حرش 1.1.5\n.ةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأ حيضوت 1.1.6\n1.1\nلولأا سردلا\n2\n :ىلاعت للها لاق .اًريبك اًمامتها لقعلاب ملاسلإا ّمتها دقل\n نع ملقلا عفر\" :لاق للها لوسر نأ ةشئاع نع\n ىتح ريغصلا نعو ظقيتسي ىتح مئانلا نع ةثلاث\n.\"قيفي وأ لقعي ىتح نونجملا نعو ربكي\n )يذمرتلاو هجام نباو دواد وبأو دمحأ هاور(\n ةغيصلا مادختساو .﴾﴿ هلوقب لقعلا مادختسا ىلإ للها انوعدي \n.رظنلاو رّكفتلاك ةيلقعلا تايلمعلاب همامتهلا ةيلعفلا\n ءلاقعلل لاإ يعرشلا باطخلا هجوتي لاف ،فيلكتلا طانم لقعلا ملاسلإا لعجو \n.ةمعنلا هذه يدقاف نع ةيلوؤسملا عفترتو فيلكتلا طقسي امنيب ،رشبلا نم\n﴾﴿\n )242:ةرقبلا(\nمالسإالا يف لقعلا ةناكم 1.1.1\n3\n قطنلما ملع\n قطنملا ملع فيرعت.ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا اهتاعارم مصعت نيناوق وه\nهتيمهأ .ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا ةمصع\nقطنملا ملع\nرّوصتلاقيدصتلا\n ريغ نم درفملا كاردإ وه\nيفن وأ تابثإب هيلع مكحةيمكحلا ةبسنلا كاردإ وه\n:هلاثم\nتيبلا ،ةسردملا ،ةدرولا\nةدرولا\n:هلاثم\n ،ةليمج ةسردملا ،تابن ةدرولا\nريبك تيبلا\nتابن ةدرولا\nهتيمهأاو هعوضومو قطنملا ملع فيرعت 1.1.2\nهعوضوم اهنإ ثيح نم ةيقيدصتلاو ةيروصّتلا تامولعملا\n .يقيدصتو يرّوصت لوهجم ىلإ ُلِصوُت\n4\n قطنلما ملع\n نورقب دلايملا لبق ام ذنم هخيرات ّدتمي يتلا ةميدقلا مولعلا نم قطنملا ملع\n.اذه انموي ىتح\nقطنملا ملع ةأاشن 1.1.3\nينانويلا رصعلا\nثيدحلا رصعلا\nيملاسلإا رصعلا ةأاشن\nقطنملا ملع\nينانويلا رصعلا .1\n نانويلا دلاب ٍةمصاع )Athens( اَنيِثَأ ىلإ مدق دلايملا لبق سماخلا نرقلا يف \n اّوثبو )Sophists( نيّيِئاَطْسَفوُسلاب نوبقلي ،ةينانويلا ةلودلا تارمعتسم نم ٌموق\n ناكو ،هسفن صخشلا وه رشلاو ريخلا سايقم اولعجو ،ًةئيس اًراكفأ سانلا يف\n.ةّينيّدلا اهدئاقع ىلع ءاضقلاو ةينانويلا ةلودلا بلق كلذ نم مهضرغ\n كلت ىلع )Socrates( طاَرْقُس ىضقف نانويلا ةفسلاف رهظ ىّتح كلذك اولاز امو \n نم دعاوقلا جاتنتساب لغتشاو لطابلا نم قحلا قيرط سانلل نّيبو ةئّيّسلا راكفلأا\n ةقيرط )Plato( نوطلافأ عبّتا مث ،ةتباث ءايشلأا قئاقح ّنأ تبثأف ،هذيملاتل ةلئسلأا\n.طاَرْقُس هذاتسأ\n5\n قطنلما ملع\n ثيدحلا رصعلا .3\n ةيرظنلا ىلع دمتعا يذلا ميدقلا هجهنم قطنملا َرَّيَغ ثيدحلا رصعلا يف\n ُفَرْعُيو .طابنتسلااو ءارقتسلاا ىلع دمتعا ثيدح جهنم ىلإ للادتسلااو\n.ثيدحلا قطنملاب جهنملا اذه\n مهنمو .ديدجلا جهنملا اذه دامتعا يف ُقْبَّسلا ملاسلإا ءاملعل ناك دقو \n.ةظحلاملاو ةبرجتلا ىلع هثوحب يف دمتعا ثيح مثيهلا نبا\n مهنيب نمو جهنملا اذهب برغلا ةفسلاف رثأت رشع عساتلا نرقلا رخاوأ يف \n نتوين قاحسإو )Francis Bacon( نوكيب سيسنرفو )Roger Bacon( نوكيب رجور\n.)Isaac Newton(\nيملاسلإا رصعلا .2\n فرعيو يساّبعلا لّولأا رصعلا يف ّلاإ ركفلا نيناوقب نوملسملا لغتشي مل\n .قطنملا ملع اهنم هومجرت ام نمض نم ناكف .نيودتلاو ةمجرتلا رصعب\n فسوي وبأو عّفقملا نب للها دبع مه :قطنملاب اولغتشا نيذلا ءاملعلا نمو\n نباو مثيهلا نباو يلازغلاو انيس نباو يبارافلاو يدنِكلا قاحسإ نب بوقعيو\n.يبطرُقلا دشر\n6\n قطنلما ملع\n يلازغلا مامإالاو انيس نباو يبارافلاو وطسرأا ةيصخش نع ةريصق ةذبن 1.1.4\nهمسا)م.ق 322 – م.ق 384( وطسرأ\nُهُتاَماَهْسِإ\n• .قطنملا يف لّولأا مّلعملاب فرعي\n• قطنملا تاتش عّمج نم لّوأ هنلأ قطنملا ملع عضاو وطسرأ دعي\n .ةيلقعلا مولعلا ةساردل ةمدقم هلعجو هلوصف بّترو هثحابم بّذهو\nهفيلأت)Organon( نوناجرولأا باتك\nهراكفأ.ركفلا ةلآ قطنملا نأ وطسرأ ىري\nوُطْسِرَأ .1\nهمسا)ه339 - ه259( يبارافلا دمحم نب دمحم رصن وبأ\nُهُتاَماَهْسِإ\n• لولأا ملعملا تافلؤمب ريبكلا همامتهلا يناثلا ملعملاب فرعي\n.اهريسفتو وطسرأ\n• وطسرأ ةفسلف نيب قيفوتلا لواح هنأ يبارافلا ةفسلف صئاصخ نم\n.ةفسلفلاو نيدلا نيب ىرخأ ةهج نمو ،نوطلافأ ةفسلفو\nهفيلأت\n• يبارافلا قطنم\n• لوقعملاو لقعلا\n• قطنملا يف ةئطوتلا\n• نيقيلا طئارش\n• ناهربلا\nهراكفأ ىتلا نيناوقلا نم ةعومجمب ةغللا ملاع دّوزي قطنملا نأ يبارافلا ىري\n.هقسن ءانب ىف هدعاست\nيبارافلا .2\n7\n قطنلما ملع\n همسا .انيس نب يلع نب نسحلا نب للها دبع نب نيسحلا يلع وبأ\n)ه428 - ه370(\nُهُتاَماَهْسِإ• .قطنملا يف ثلاثلا ملعملاب فرعي\n• .تايضايرلاو ءايزيفلاو بطلاو ةفسلفلاب رهتشا\nهفيلأت• ءافشلا\n• ةاجنلا\n• ةمكحلا نويع\n• تاهيبنتلاو تاراشلإا\nهراكفأ نم اهنكمت ةلآ هنوكل مولعلا لكل امداخ قطنملا َملع انيس ُنبا ىري\n.ةيلمعلاو ةيرظنلا مولعلا ليصحت\nانيس نبا .3\nهمسا.يلازغلا دمحأ نب دمحم نب دمحم نب دمحم دماح وبأ\n)ه505 - ه450(\nُهُتاَماَهْسِإ\n• فوصتلاو ملاكلا ملعو هقفلا لوصأو قطنملاو ةفسلفلاب رهتشا\n• .ةفسلفلل يملعلا ليلحتلاب ماق نم ُلوأ\n• .ةيملاسلإا مولعلاب قطنملا جزم نم لوأو\nهفيلأت\n• ةفسلافلا دصاقم\n• ملعلا رايعم\n• ِرَظَّنلا ُّكَحِم\n• ميقتسملا ساطسقلا\n• )هتمدقم( ىفصتسملا\nهراكفأ\n ىلع ًاركح سيل رشبلا ىدل ةماع ةينهذ ةلآ وه هدنع قطنملا\n.طقف ةفسلافلا\n.\"ًلاْصَأ ِهِموُلُعِب ُهَل َةَقِث َلاَف اَهِب ُطيِحُي َلا نَم\" لاقو \nيلازغلا ماملإا .4\n8\n قطنلما ملع\n .يوونلاو حلاصلا نبا لوق وهو .هب لاغتشلاا ميرحت\n يذلا ةنسلاو باتكلل سرامملا لقعلا حيحصل ةبسنلاب هب لاغتشلاا زاوج\n زّيمي نأ عيطتسي لا يذلا ىلع ُمُرْحَيو ،اهدسافو دئاقعلا حيحص هب زّيمي\n.مزح نباو انيس نباو يبارافلا لوق وهو .اهدسافو دئاقعلا حيحص نيب\n.يلازغلا ماملإا ملاسلإا ةجح لوق وهو .هب لاغتشلاا بابحتسا\n:لاوقأ ةثلاث ىلع ءاملعلا نيب فلاخلا عقو\n :لولأا لوقلا\n :يناثلا لوقلا\n:ثلاثلا لوقلا\nقطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا فالتخا 1.1.5\n9\n قطنلما ملع\n .ميلسلا ريكفتلا ئدابم حيضوت\n ثحبلا ةلوازمِب ِةيلقعلا ِةوُقلا ةيمنت\n.ريكفتلا قرط يف\n.ةئطاخلا نع ةبئاصلا راكفلأا زييمت\n ينبملا حيحصلا يملعلا ريكفتلا ةيبرت\n.عقاولا ىلع\n1\n3\n4\n2\nةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأا 1.1.6\n10\n قطنلما ملع\n :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا\n:تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت أ \nطاشنلا\n:ةيلاتلا طاقنلا بسح ىلع ةقباسلا ةقطانملا تامولعم نع ثحبلا ب\nوطسرأ\nيبارافلا\nانيس نبا\nيلازغلا\n.لصفلا مامأ ثحبلا ضرع ج\n مهؤامسأ\n مهتاماهسإ\n مهتافلؤم\nمهراكفأ\n11\n قطنلما ملع\n تابيردتلا\n.ةحيحصلا ةباجلإا رتخا ب\nقيدصتلل حيحصلا لاثملا نّيع 1\nقطنملا ملعب لاغتشلاا بابحتساب لئاقلا نم 2\nباتكلا )أ \nةليمج ةقيدحلا )ـب\nللهادبع )ـج\nةسردم هذه )د \nبّكرم و درفم )أ \nقيدصتو روصت )ـب\nيوونلا )أ \nيلازغلا )ـب\nانيس نبإ )ـج\nحلاّصلا نبا )د \nيئزج و يّلك )ـج\nصقان و مات )د \nىلإ مسقني قطنملا ملع 3\n:ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ \n1\n2\n3\n4\n5\n6\n؟قطنملا ملع عضاو وطسرأ ربتعا اذامل\n.قطنملا ملع فّرع\n.قطنملا ملع عوضوم نيب\n. ةيمويلا ةايحلا يف قطنملا ملع ةيمهأ ُزَرْبُت رومأ ةثلاث ْرُكذا\n.قطنملا ملع يف اورهتشا نيذلا نيملسملا ةقطانملا ضعب ركذا\n قطنملا ملع ميلعت مكح يف ءاملعلا نيب فلاخلا عقو \n.زاجيإب مهءارآ ركذا\n12\n قطنلما ملع\n :ةحيحصلا ةباجلإاب ةيتلآا تاغارفلا لأما ج \n. ــب تاناويحلا رئاس نع ناسنلإا زيمي\n رصعلا يف ّلاإ ركفلا نيناوقب اولغتشي مل نوملسملا\n.نيودتلاو ةمجرتلا رصعب فرعيو\n.\"ًلاصأ همولعب هل ةقث لاف اهب طيحي لا نم\" لاق\n.ةئطاخلا نع ةبئاصلا زييمت وه قطنملا ملعل ةيساسلأا ةدئافلا\n.يفن وأ تابثإب هيلع مكح ريغ نم درفملا كاردإ وه \n ةرابعلا مامأ )✗( ةملاعو ةحيحَّصلا ةرابعلا مامأ )✓( ةملاع عض د \n :يتأي اميف ةئطاخلا \n ةّلدلأا تامولعم بيترتل قطنملا ملع ىلإ ناسنلإا جاتحي\n.ركفلا يف إطخلا نع لقعلا نوصو\n.ركفلا يف أطخلا نع نهّذلا ةمصع يه قطنملا ملع ةدئاف\n يه ريكفتلا يف أطخلا نع نهذلا اهتاعارم مصعت نيناوق\n.قطنملا ملع فيرعت\n.قطنملا ملع عضاو وطسرأ دعي\n .قطنملا ملعب لاغتشلاا يوونلا َّبحتسا\nراكفلأايلازغلا ماملإاروصتلايسابعلالقعلا\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n4\n4\n5\n5\n13\n قطنلما ملع\n ةللادلا\nمّلعتلا رايعم \n.ةللادلا فيرعت ركذ 1.2.1\n.ةللادلا عاونأ نايب 1.2.2\n.ةلثملأا عم ةيظفللا ريغو ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نايب 1.2.3\n.ةلثملأا عم ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نايب 1.2.4\n.ةيمويلا ةايحلا يف ةيظفللا ريغ ةللادلاو ةيظفللا ةللادلا مادختسا 1.2.5\n1.2\nيناثلا سردلا\n14\n ةللادلا فيرعت\nفيرعتلا حاضيإ.هل مزلام ءيش كاردإ ببسب ءيش كاردإ بجوي ام وه\n.لادلا يناثلا رملأاو لولدملا لولأا رملأا ىمسيو ،ٍرمأ نم ٍرمأ ُمهف يه\n:لاثم\n1 . طغض دق بابلاب صخش دوجو ىلإ كنهذ لقتني ّقَدُي بابلا سرج تعمس اذإ\n.رزلا ىلع طغضلل سرجلا توص ةمزلام ةداع هبجوي لاقتنلاا اذهو ،ّرّزلا ىلع\nةلالدلا \n يسورنم وتاوسس يمهمم\nنيءال ڠي وتاوسس\nلاّدلا\nةللادلل ةثلاثلا روملأالولدملا\nةللاّدلا\nةلالدلا فيرعت 1.2.1\nسرجلا توصبابلاب صخشلا دوجو صخشلا دوجو ككاردإ باجيإ\nسرجلا توص ككاردلإ بابلاب\nلاّدلالولدملاةللاّدلا\nةللادلا\n15\n :ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيظفللا ةللادلا\nةيظفللا ةللاّدلا\n ًلاقع اهيف لادلا ناك ام\n ملاكلا ةللاد \n ىلع ةرجحلا يف \nاهب ناسنإ\n اهيف لادلا ناك ام\n ايعيبط اضرع\n نينلأا ةللاد \nمللأا ىلع\n اهيف لادلا ناك ام \n احلاطصاو اعضو \n ىلع ظافللأا ةللاد \n ةعوضوملا اهيناعم \nةغللا يف اهل \n:نيمسق ىلإ ةللاّدلا مسقنت\nةللاّدلا\n ةيظفللا ةللادلا\n اهيف لادلا ناك ام\nاتوص وأ اظفل\nةيظفللا ريغ ةللادلا\n اهيف لادلا ناك ام\nتوص وأ ظفل ريغ\nةيلقعلا ةللادلاةيعبطلا ةللادلاةيعضَولا ةللادلا\nةلالّدلا عاونأا 1.2.2\nةيظفّللا ريغو ةيظفّللا ةلالّدلا ماسقأا 1.2.3\nهلاثمهلاثمهلاثم\nةللادلا\n16\n ءزج ىلع ظفللا ةللاد\nهل عوضوملا هانعم\n \n ىلع تيبلا ةللاد\nطقف ناردجلا\n ءيش ىلع ظفللا ةللاد\nهل مزلا هانعم نع جراخ\n \n ىلع فقسلا ةللاد\nهلمحي رادجلا\nةيعضولا ةيظفللا ةللاّدلا\n:ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيظفللا ريغ ةللادلا\n:ماسقأ ةثلاث ىلإ مسقنت ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا\nةيظفّللا ريغ ةللاّدلا\nلاقع اهيف لادلا ناك ام\n ةرجحلا ماظن ريغت ةللاد\n اهلخد ًاصخش نأ ىلع\nرييغتلا كلذ اهيف ثدحأو\n اهيف لادلا ناك ام\n ايعيبط اضرع\n هجولا ةرمح ةللاد\nلجخلا ىلع\nهل عضو ام لادلا ناك ام\n \n رمحلأا ءوضلا ةللاد \nرطخلا ىلع\nةّيلقعلا ةللاّدلاةّيعبطلا ةللاّدلاةّيعضَولا ةللاّدلا\n مامت ىلع ظفللا ةللاد\n هل عوضوملا هانعم\n عومجم ىلع تيبلا ةللاد\n ناردجلاو ةدمعلأا\nاهيوتحي يتلا فقسلأاو\nةّيقباطملا ةللاّدلاةّينّمضّتلا ةللاّدلاةَّيمازتللاا ةللاّدلا\nةيعضولا ةيظفّللا ةلالّدلا ماسقأا 1.2.4\n.ةيعضولا ةيظفللا ةلالدلا يهو ،ةيظفللا ةلالدلا نم ثلاثلا عونلا يه قطنملا ملع يف ةدوصقملا ةلالدلا\nهلاثمهلاثمهلاثم\nهلاثم\nهلاثمهلاثم\nةللادلا\n17\n ةللادلا ماسقأ ةرجش\nةللادلا\nةيظفل ريغةيظفل\nةيعضَوةيلقع\nةيعبطةيعضَوةيلقع\nةيعبط\nةيقباطم\nةينمضت\nةيمازتلا\nةللادلا\n18\n طاشنلا\n:ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا\n .\"ةللادلل ينايبلا مسرلا\" نيوكتل تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت أ \n:يتلآاك تاعومجملا ىلع لامعلأا عيزوت ب\n.لماكلا حيحصلا مسرلا بيترت مث ينايبلا مسرلا تاعومجملا ةشقانم ج \n ىلولأا ةعومجملا\nةللادلل ةثلاثلا روملأا\nةللادلا عاونأ عم\nةعبارلا ةعومجملا\n ةيعضولا ةيظفللا ةللادلا عاونأ\nاهلاثمو اهفيرعت عم\n ةثلاثلا ةعومجملا\n ةيظفللا ريغ ةللادلا عاونأ \nاهلاثمو اهفيرعت عم\nةيناثلا ةعومجملا\n عم ةيظفللا ةللادلا عاونأ\nاهلاثمو اهفيرعت\nةللادلا\n19\n ؟ اهل لااثم ركذاو ةللادلا فِّرع\n؟امهنم لكل ركذا عم ةيظفللا ريغو ةيظفللا ةللادلا نم ًلاك فّرع\n؟قطنملا ملع يف ةدوصقملا ةللادلا يه ام\nتابيردتلا\n:يتلآا لودجلا يف ةللادلاو لولدملا حّضو ب\n:ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ \nلادلالولدملاةللادلا\nطقلاءاوم ناويح\nعدفضلا نم ققانلا ناويحلا مهف\nعدفضلا ظفل\nةمامحلا\n:ةيتلآا ةللادلل لااثم تاه ج\n : ةيلقعلا ةيظفللا ةللادلا\n : ةيعبطلا ةيظفللا ةللادلا\n :ةيعبطلا ةيظفللا ريغ ةللادلا \n :ةيلقعلا ةيظفللا ريغ ةللادلا \n1\n1\n2\n2\n3\n3\n4\n1\n2\n3\nةللادلا\n20\n :ةيتلآا لمجلا يف ةللادلا عاونأ نّيب ـه \n:ةيتلآا ةلثملأا يف ةيظفللا ةللادلا ماسقأ نّيع د \n.مللأا ىلع نينلأا ةللاد\n.لجخلا ىلع هجولا ةرمح ةللاد\n.اهلخاد ناسنإ دوجو .اهلخاد دوجو ىلع ةرجحلا يف ملاكلا ةللاد\n.رييغتلا كلذ اهيف ثدحأو اهلخد اصخش نأ ىلع ةرجحلا ماظن رييغت ةللاد\n.ةغللا يف اهل ةعوضوملا اهيناعم ىلع ظافللأا ةللاد\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n4\n4\n5\n5\nرادجلا ىلع فقسلا\nاهترمث ىلع ةرجشلا\nاهكرحم ىلع ةرايسلا\nاهفرُغ ىلع رادلا\nكحضلا ىلع ناسنلإا\nةللادلا\n21\n :ةللادلا عاونأ ىف )✓( ةحيحصلا ةملاع عض و \n:يتلآا ينايبلا مسرلا لمكأ ز \nةيلقع ةيعبطةيعضو\nةللادلا\nةيظفللا ريغ\nةيعبطةيعبط\nةيمازتلا\n .ةرارحلا ىلع رانلا ةللاد\n.ةشيرلا ىلع ةاودلا ةللاد\n .اضرلا ىلع توكسلا ةللاد\n .مركلا ىلع دامرلا ريثك ةللاد\n.ريكفتلا ىلع سأرلا ّكح ةللاد\n .مداقلل مارتحا ىلع فوقولا ةللاد\n .ةنازرلا ةّلق ىلع كحضلا ةرثك ةللاد\n .ةلاصلا تقو لولح ىلع ناذلأا ةللاد\n.فوخلا ىلع بلقلا تاّقد ةعرس ةللاد\n.مّلكتملا سنج ىلع توصلا ةللاد\n1\n5\n2\n6\n3\n7\n4\n8\n9\n10\nةللادلا\n22\n ظافللأا\nمّلعتلا رايعم \n.ظافللأا ثحبم ةجاح ركذ 1.3.1\n.ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا ماسقأ حرش 1.3.2\n.ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا نيب زييمتلا 1.3.3\n.ةلثملأا عم ةبكرملا ظافللأاو ةدرفملا ظافللأا ماسقأ مادختسا 1.3.4\n1.3\nثلاثلا سردلا\n23\n • \n .ظافللأا قيرط نع لاإ ريغلا ىلإ يناعملا ليصوت ىلإ ليبس لا\n• .ىنعملاو ظفللا نيب ةقيثولا ةقلاعلا دوجول ىنعملل ةآرم ظفللا\n• .ىنعملا يف أطخلا ىلإ انُّرجي ظفللا يف أطخلا\nظافلأ�لا ثحبم ةجاح 1.3.1\nظفللا ماسقأا 1.3.2\nدرفم\nمساةملكةادأ\nيربخيئاشنإ\nماتصقان\nبكرم\nظفللا\nظفللا ماسقأ ةرجش\n ظافللأا\n24\n هلاثمهلاثم\n.بكرمو درفم ىلإ ظفللا مسقني\n:ةادأو ةملكو مسا ىلإ درفملا ظفللا مسقني\nظفللا\n درفملا\n درفملا\n لدي ءزج هل سيل ام\n ءزج ىلع ةدوصقم ةللاد\n.هنم دارملا ىنعملا\n ةللاد هؤزج لدي ام\n ءزج ىلع ةدوصقم\n .دوصقملا ىنعملا\nبكرملا\nمسا\nرهن ،دجسم ،سردم\nهلاثم\nةملك\nربصأ ،سلجي ،بهذ\nهلاثم\nةادأ\nيف ،ىلع ،نم\nهلاثم\nدهتجملا ذيملتلا حجنيناسنإ\nظافلأ�لا\n ڠي انعم ڠتنت نکسلجنم\n هيلوا نکياڤمسد قدنه\nنيٴال ڠروا دڤک ڠروأاسس\n :بكرملا\n ةيربخلا ةلمجلا ىمسي \nِةاَحُّنلا دنع\n :مسا\nةاحنلا دنع اضيأا امسا ىمسي\n :ةملك\nةاحنلا دنع العف ىمست\n :ةادأا\nةاحنلا دنع افرح ىمست\nةبكرملا ظافلأ�لاو ةدرفملا ظافلأ�لا 1.3.3\n ظافللأا\n25\n يهنلا يجرتلا ماهفتسلاا مسقلا\n رملأا ينمتلا ءاعدلا ءادنلا\nيبلط ريغيبلط\nهلاثم\nهلاثم\nبكرملا\nماتصقان\nةدئاف دافأ ام\nهيلع توكسلا نسحت\nيربخيئاشنإ\n لمتحي بكرم لك \n هتاذل بذكلاو قدصلا \n)ةقطانملا ثحب عوضوم(\n لمتحي لا بكرم لك\nهتاذل بذكلاو قدصلا\nةدئاف ديفي لا ام\nاهيلع توكسلا نسحت\n ،للها ةمحر نم سأيت لا\n بجاولا تيّدأ له\n؟كنيد وحن\n ساسأ ةفاظنلا\n.ةيحصلا دعاوقلا\n ظافللأا\n26\n :ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا\n:يلي امك اهتايوتحمو ظافللأا ةسارد نع مهمهف ةيوقتل لمعلا قاروأ عيزوت .1\n.بكرملاو درفملا :ةيتلآا تادرفملا نم جرختسا .2\nةسردملا مامأ – يف – كرمع مك – ناكدلا – ةهكاف زوملا – بتك\nبكرملادرفملا\n .ةيتلآا تادرفملا نم يربخلا ماتلا تابكرم نّوك .3\nيربخلا ماتلا بكرمدرفم\nةرادلإا\nةمطاف\nةرايس\nنامثع\nعراشلا\n.تادرفم ىلإ ةيتلآا ةلثملأا يف ةيربخلا تابكرملا لّوح .4\nتادرفملاةيربخلا تابكرملا\nملاع وه\nرتفد اذه\nذيذل ماعطلا\nبسري بعلي يذلا\nرضاح نوراه\nطاشنلا\n ظافللأا\n27\n :ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ \n.يئاشنإ مات وه امو يربخ وه ام ةيتلآا تابكرملا نيب نم ْنّيَع ج \n.ةهكاف ناَيِروُد\n؟كمسا ام\n.للها ةمحر نم سأيت لا\n؟كنيد وحن بجاولا َتيّدأ له\n.ةديدج ةراّيسلا\n.سانلا ىلإ نسحأ !ديز اي \n.ملاع دمحم \nتابيردتلا\n.لاثملا عم ظفللا ماسقأ ركذا\n؟بكرملاو درفملا امه ام\n.ةدرولا\n.للهادبع\n.ورْهَب روهوج\n.باتكلا بحاص\n.حجان دهتجملا\n.بكرملاو درفملا نِّيع ب\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n3\n3\n4\n4\n5\n5\n6\n7\n ظافللأا\n28\n سمخلا تايلكلا\nمّلعتلا رايعم \n.سمخلا تايلكلل رصحلا هجو نايب 1.4.1\n.ةلثملأا عم ةصاخلاو ماعلا ضرعلاو لصفلاو عونلاو سنجلا حيضوت 1.4.2\n.ةيمويلا ةايحلا يف سمخلا تايلكلا مادختسا 1.4.3\n1.4\nعباّرلا سردلا\n29\n :يئزجو يلك ىلإ هموهفم رابتعاب مسلاا مسقني\nُّيتاذلا\n ناويح ظفلو ناسنإ ظفل \n ةجراخ تسيل قطان ظفلو\n .ناسنلإا ةيهام نع\n ظفلو كحاض ظفلف\n نع ناجراخ امه ٍشام\n .ناسنلإا ةيهام\nنيريثك ىلع قدصي لا ام\nمسلاا\nيلكلا\n ةيهاملا نع جراخب سيل ام\nقطان ناويح ناسنلإا وحن\n ةيهاملا نع اجراخ ناك ام\nيشاملاو كحاضلا وحن\n.ماع مان تاك :يلكلا\n.صاخ مان تاك :يئزجلا\n:ةعبسلا فراعملا عاونأ لك وهو\nدمحأ :لثم مَلَعلا .1\nوه :لثم رئامضلا .2\nاذه :لثم ةراشلإا مسا .3\nيذلا :لثم لوصوملا مسلاا .4\nةرايسلا :لثم )لا( ـب فّرعملا .5\n :لثم ةفرعم ىلإ فاضملا .6 \nةسردملا باب \n :لثم ءادنلاب ةدوصقملا ةركنلا .7 \nملعم اي \nيئزجلا\nُّيضرعلا\n ّيّلكلا\n نيريثك ىلع قدص ام\n:لاثملا\nناسنإ\n رهن\nةلود\n دمحأ ىلع قدصي ناسنإ ظفل\n .ةمطافو دمحمو\n مانرب رهن ىلع قدصي رهن ظفل\n .راوم رهنو رابب رهنو\n ايزيلام ىلع قدصي ةلود ظفل\n.ايسينودنإو يانوربو\nسمخلا تايلكلا 1.4.1\n سمخلا تايلكلا\n30\n ضرعلا ىلإ يضرعلا مسقنيو ،لصفلاو عونلاو سنجلا ىلإ مسقني يتاذلا يلكلا\n.سمخلا تايلكلاب ةقطانملا دنع ماسقلأا هذه فرعتو ،ةصاخلاو ماعلا\nسنجلا\n.وه ام باوج يف ةقيقحلا يف نيفلتخم نيريثك ىلع قداص يلك وه\n قدصي هنلأ \"ناويح\" هباوجف ؟لمجلاو سرفلاو ناسنلإا وه ام لئس اذإ :هلاثم \n.ةقيقحلا يف نيفلتخم اوناك نإو لمجلاو سرفلاو ناسنلإا ىلع \nةصاخلاو ماعلا ضرعلاو لصفلاو عونلاو سنجلا 1.4.2\n.وه ام باوج يف ةقيقحلا يف نيقفتم نيريثك ىلع قداص يلك وه\n هنلأ \"ناسنإ\" هباوجف ؟ةمطافو يلعو دمحم وه ام لئس اذإ :هلاثم \n.ةقيقحلا يف نيقفتم ةمطافو يلعو دمحم ىلع قدصي \nعونلا\n1\n2\nماعلا ضرعلا\n تايلكلا\nسمخلا\nيتاذلايضرعلا\nسنجلاعونلاةصاخلا\nلصفلا\n سمخلا تايلكلا\n31\n ماعلا ضرعلا\n.اهريغ ىلعو اهيلع قداصلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا وه\n.سرفلاو لمجلاو ناسنلإا ىلع قدصي هنإف ،يشاملا هلاثم \nةصاخلا\n.هضرع يف وه ءيش يأ باوج يف اهب صاخلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا يه\n.طقف ناسنلإا ىلع قدصي هنإف ناسنلإل كحاضلا اهلاثم \nظفللا ماسقأ ةرجش\nمسلاا\nّيئزجلا ّيّلكلا\n ّيتاذلا ّيضرعلا\n سنجلاعونلا لصفلاةصاخلا ماعلا ضرعلا\nلصفلا\n.هتاذ يف وه ءيش يأ باوج يف اهيلع قداصلا ةيهاملا ءزج وه\n.ناسنلإا ةيهام ءزج هنلأ \"قطان\" هباوجف ؟هتاذ يف وه ءيش يأ ناسنلإا نع لئس اذإ :هلاثم\n3\n4\n5\n سمخلا تايلكلا\n32\n :لاثملا\nماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nشامكحاضقطانناويحناسنلإا\n.شام كحاض قطان ناويح وه ناسنلإا :ةديفملا ةلمجلا\n.لوادجلا هذه ليمكتل تاعومجملا ةشقانم ب\nماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nرأفلا\n :ةديفملا ةلمجلا\nطاشنلا\n:ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا أ \n تاناويحلا تاوصأ\nريرصرأفلا\nنينطةلحنلا\nبيغضبنرلأا\nحيحفنابعثلا\nقيقنعدفضلا\n.تاعومجم ىلإ ةبلطلا ميسقت\n.ةيتلآا لمعلا قاروأ عيزوت\n.ةيتلآا تادرفملاب انيعتسم لوادجلا لمكأ\n.1\n.2\n.3\n سمخلا تايلكلا\n33\n ماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nةلحنلا\n :ةديفملا ةلمجلا\nماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nبنرلأا\n :ةديفملا ةلمجلا\n \nماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nنابعثلا\n :ةديفملا ةلمجلا\n \nماعلا ضرعلاةصاخلالصفلاسنجلاعونلا\nعدفضلا\n :ةديفملا ةلمجلا\n سمخلا تايلكلا\n34\n ؟امهنم ًاّلُك ماسقأ نّيبو يضرعلاو يتاذلا وه ام\n.ةلثملأا عم سمخلا تايلكلا ماسقأ ركذا\nتابيردتلا\n:ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ \n:ةحيحصلا ةباجلإا نّيع ب \nناويح )د لهاص )ـج ٍشام )ـب سرف )أ \nكحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ٍشام )أ \nكحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ناصح )أ \nكحاض )د قطان )ـج ناويح )ـب ناسنإ )أ \nناويح )د قهان )ـج ٍشام )ـب رامح )أ \n:رامحلا ةبسنلاب لصفلا\n:سرفلل ةبسنلاب عونلا\n:ناسنلإل ةبسنلاب ةصاخلا\n:ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج \n:رمنلل ةبسنلاب سنجلا\n:دسلأل ةبسنلاب ماعلا ضرعلا\n.ةمطافو يلعو دمحم ىلع قدصي هنلأ ناسنلإا ظفل\n.ناسنلإا ةيهام ءزج هنلأ قطان ظفل\n.لمجلاو سرفلاو ناسنلإا ىلع قدصي هنإف سنجلا ظفل\n.اهريغ ىلعو قداصلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا هنلأ يشام ظفل\n وه ءيش يأ باوج يف اهب صاخلا ةيهاملا نع جراخلا يلكلا يه ةصاخلا\n.ناسنلإل اهلاثم .هضرع يف\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n3\n3\n4\n4\n5\n5\n سمخلا تايلكلا\n35\n فيرعتلا\nمّلعتلا رايعم \n.فيرعتلا فيرعت ركذ 1.5.1\n.فيرعتلا طورش نايب 1.5.2\n.ةلثملأا عم مسرلاب فيرعتلاو دحلاب فيرعتلا ماسقأ حيضوت 1.5.3\n.ةيمويلا ةايحلا يف فيرعتلا مادختسا 1.5.4\n1.5\nسماخلا سردلا\n36\n فيرعتلا\nحراشلا لوقلا وأ فرعملاب ىمسيو هانعم حاضيإ وأ ءيشلا ةقيقح نايب وه\nفيرعتلا طورش\n.ًاسكعنم ًادرّطم نوكي نأ\n.ًارهاظ نوكي نأ\n.ةنيرقلا نع يلاخلا زاجملا قيرطب نوكي ّلأ\n.فّرعملا ةفرعم ىلع فيرعتلا ةفرعم فقوتت ّلأ\n.فّرعملا مكح ىلع فيرعتلا لمتشي ّلأ\n.ماهبلإا وأ كشلل يتلا \"وأ\" ىلع لمتشي ّلأ\nفيرعتلا\n ناد تفيص نکاتاۑم نڠد اراکرڤ وتاوسس ڤداهرت نسلجنڤ\n.نيءال ادنب نڠد ڽنکاذيبمم تڤاد ڠي يساسا روصنع\nفيرعتلا فيرعت 1.5.1\nفيرعتلا طورش 1.5.2\n.1\n.2\n.3\n.4\n.5\n.6\n فيرعتلا\n37\n ماتلا دحلاب فيرعتلا\nمسرلاب فيرعتلاو دحلاب فيرعتلا :نيعون ىلإ فيرعتلا مسقني\nقطان ناويح :ناسنلإا\n .نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا وه\n.قطان ناويح هنأب ناسنلإا فيرعت لثم\nدحلاب فيرعتلا\n انروڤمس نڠد نسلجنڤ\n اراکرڤ وتاوسس ةقيقح يءانڠم\n.نکفيرعتد قدنه ڠي\nمسرلاب فيرعتلا\n تفيص اوابمم قديت ڠي نيترڠڤ\n ڽايا يڤاتت ڽتاذ واتا ڽيريد\n ٢تفيص دڤک ڠوتنݢرب ڽاه\n.جاهس صوصخ\nمسرلاو دحلاب يقطنملا فيرعتلا 1.5.3\nدحلاب فيرعتلامسرلاب فيرعتلا\nماتلا دحلاماتلا مسرلاصقانلا دحلاصقانلا مسرلا\nفيرعتلا\nبيرق سنجبيرق لصف\n فيرعتلا\n38\n ماتلا مسرلاب فيرعتلا\n.هدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا وه\n.قطان ناسنلإا وأ قطان يح مسج هنأب ناسنلإا فيرعت لثم\n صقانلا دحلاب فيرعتلا\nوأ\n .ةصاخلاو سنجلاب فيرعتلا وه\n.كحاض ناويح هنأب ناسنلإا فيرعت لثم\nقطان يح مسج :ناسنلإا\nديعب سنجبيرق لصف\nقطان :ناسنلإا \nلصف\nكحاض ناويح :ناسنلإا\nسنجةصاخ\n وه ماتلا دحلاب فيرعتلا\n فيرعتلا عاونأا لمكأا\n.قطنملا يف رهتشيو\n فيرعتلا\n39\n صقانلا مسرلاب فيرعتلا\n ةصلاخلا\n .اهدحو ةصاخلاب نوكي\n كحاض ناسنلإا لثم\nكحاض : ناسنلإا\nدحلاب فيرعتلامسرلاب فيرعتلا\n فيرعتلا\nصقانلا دحلا ماتلا دحلاماتلا مسرلاصقانلا مسرلا\nةصاخ\n :بيرقلا سنجلا .1\nتكدرت سينج \n :ديعبلا سنجلا .2\nهوءاجرت سينج \n :بيرقلا لصفلا .3\nتکدرت ڠي اذيبمڤ يريچ نکاڤورم \n :ديعبلا لصفلا .4\nهوءاج ڠي اذيبمڤ يريچ نکاڤورم \n :ةصاخ .5\n ڤداهرت نکصوصخد ڠي ةفص \n تڤاد ڠي ةقيقح وتاوسس \nنيءال ةقيقح دڤرد ڽنکاذيبمم \n فيرعتلا\n40\n طاشنلا\nناسنلإا\nقطان ناويحماتلا دحلاب فيرعتلا\nقطان وأ قطان يح مسجصقانلا دحلاب فيرعتلا\nكحاض ناويحماتلا مسرلاب فيرعتلا\nكحاضصقانلا مسرلاب فيرعتلا\nدسلأا 1\nماتلا دحلاب فيرعتلا\nصقانلا دحلاب فيرعتلا\nماتلا مسرلاب فيرعتلا\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا\n:ةيلاتلا تاوطخلا عبّتا\n.تاعومجم ىلإ ةبلطلا ميسقت\n.ةيتلآا لمعلا قاروأ عيزوت\n.ةلثملأاب انيعتسم لوادجلا لمكأ\n.لصفلا لخاد لوادجلل ةعومجم لك ضرع\nلاثم\n.1\n.2\n.3\n.4\n فيرعتلا\n41\n عدفضلا 2\nماتلا دحلاب فيرعتلا\nصقانلا دحلاب فيرعتلا\nماتلا مسرلاب فيرعتلا\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا\nةلحنلا 3\nماتلا دحلاب فيرعتلا\nصقانلا دحلاب فيرعتلا\nماتلا مسرلاب فيرعتلا\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا\nنابعثلا 4\nماتلا دحلاب فيرعتلا\nصقانلا دحلاب فيرعتلا\nماتلا مسرلاب فيرعتلا\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا\nبلكلا 5\nماتلا دحلاب فيرعتلا\nصقانلا دحلاب فيرعتلا\nماتلا مسرلاب فيرعتلا\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا\n فيرعتلا\n42\n :يتأي اميف \"سرفلا\" فيرعت عاونأ نّيب ج \n:ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ \n:ةيتلآا ةلثملأا يف فيرعتلا عون نّيع ب \nلهاص ناويح وه سرفلا\nلهاص مسج وه سرفلا\nلهاص وه سرفلا\nتابيردتلا\n؟فيرعتلا وه ام\n.فيرعتلا يف اهرّفوت بجي يتلا طورشلا ركذا\n.ىرخأ ةرم ماتلا مسرلابو ةرم ماتلا دحلاب \"بارغلا\" فرع\nقهان ناويح وه رامحلا\nمهان وه ليفلا\nكحاض ناويح وه ناسنلإا\n:ةحيحصلا ةباجلإا رتخا د \nوه \"نيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا\"\nماتلا دحلاب فيرعتلا )أ \nماتلا مسرلاب فيرعتلا )ـب \nصقانلا دحلاب فيرعتلا )ـج\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا )د \n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n3\n3\n3\n فيرعتلا\n43\n ؟صقانلا مسرلاب فيرعتلا وه ام\n؟صقانلا دحلاب فيرعتلا وه ام\nماتلا دحلاب فيرعتلا )أ \nماتلا مسرلاب فيرعتلا )ـب \nصقانلا دحلاب فيرعتلا )ـج\nصقانلا مسرلاب فيرعتلا )د \nةصاخلاو سنجلاب فيرعتلا )أ \nنيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا )ـب \n لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )ـج\nهدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )د \nةصاخلا و سنجلاب فيرعتلا )أ \nنيبيرقلا لصفلاو سنجلاب فيرعتلا )ـب \n لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )ـج\nهدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا )د \n2\n3\n4\nوه \"ُهَدحو لصفلاب وأ بيرقلا لصفلاو ديعبلا سنجلاب فيرعتلا\"\n فيرعتلا\n44\n هُماسقأ� و ّيعرّشل� ُمكحل�\nِعيرشّتلل ُةَيساَسأ�ل� ُرداصمل�\n2.1\n2.2\n2.3\nِهقِفل� ِلوصأ� ُملع\nيناثل� مسقل�\n2\n45\n هقفلا لوصأ ملع\nِمّلعّتل� ُرايعم \n.ِهقفلا ِلوصأ ِملع ِفيرعت ركذ 2.1.1\n.ِهقفلا ِلوصأ ِملع ِعوضوم ُنايب 2.1.2\n.َنيعباّتلا ِعابتأ ىّتح ِللها ِلوسر ِرصع يف ِهقفلا ِلوصأ ملع ِةأشن ُنايب 2.1.3\n.هِتافَّلؤمو ِهقفلا ِلوصأ ِملِع ِعضاو ُنايب 2.1.4\n.ةيمويلا ةايحلا يف ِهقفلا ِلوصأ ِملع ةسارد ِةَّيمهأ ُحيضوت 2.1.5\n2.1\nلولأا سردلا\n46\n .هُريغ ِهيلع ىَنْبُي ام ّيأ ٍلصأ ُعمج :لوصأ\n.ُمْهَفلا : هْقِفلا\n ِماكحلأا ِطابنتسا يف ُمدختست يّتلا ِةَّماعلا ِدعاوقلا ُةعومجم\n.ِةيليصفّتلا اهِتّلدأ نم ِةَّيِعْرَفلا ِةيعرّشلا\n•• ىلع اهُمكح ُقبطني ٌةيلك اَياضق يهو ِةدعاق ُعمج •:ُدعاوقلا•\n .اهَتحت ُجِرَدْنَت يّتلا ِتاَّيئزجلا \n.ُبوجولا ُديفي ُرملأا :ُلثم \n••.اهيلع ِلوصحلاو ِماكحلأا ِجاتنتسلا ِدعاوقلا نم ُةدافتسلاا :•ِماكحلأا•ُطابنتسا\n••.ٍةصاخ ِةلأسمب اهنم ٌّلك ُقلعتي يّتلا ُةيئزجلا ُةلدلأا يه و :•ُةيليصفّتلا•ُةلدلأا\nةغل\nًاحلاطصا\nِفيرْعّتلا•ُحرش\n وهو ٌّيعرف ٌّيعرش ٌمكح هنم ُدافتسُي ٌّيليصفت ٌليلد اذه\n.ِةاكّزلا ِءاتيإ ُبوجُوو ِةلاّصلا ُبوجو\n:ىلاعت هلوق\nلمعتست : مدختست\nجاتنتسا : طابنتسا\n)43: ةرقبلا(\nِهقفل� ِلوصأ� ِملع ُفيرعت •••2.1.1\nلاثملا\nهقفلا لوصأ ملع\n47\n ِمكلحا•ىلع•اهِتللاَد•ُثيح•نم•ُةّلدلأا•:لاوأ\n أ ُثيح نم اهِلاوحأو ِةّلدلأا هذه ِتاّيفيك يف ُّيلوصلأا ُرظني\n.ٍةفلتخم َبِتارم ىلع اهلعجيو اهب ُّجتحَي ُةّلدأ اهِنوك\n ب يف ِلصلأاك ٍةيعرش ِةّلدأب اهِريرقتو ِةيلكلا ِدعاوقلا نع ُثحبي\n.ِيمرْحّتلل ِيهّنلا يف ِلصلأاو ِبوجولل ِرملأا\n ج يّتلا ِسُسُلأاب ُةقلعتلما اَياضقلا يهو ِةيعرّشلا ِدعاوقلا نع ُثحبي \n هِعيرشتب اهيلإ ىَمَر يّتلا َضارغلأاو هَماكحأ ُعراّشلا اهيلع ىنب \n.ُةحابلإا ِءايشلأا يف ُلصلأا :لثم\n د ِسفّنلاو ِنيّدلا ىلع ِةظفاحملل ِةّيعرّشلا ِدصاقلما ِةاعارم يف ُرظني\n.ِماكحلأا ِطابنتسا يف ِلالماو ِلقعلاو ِضرعلاو\nهقفل� لوصأ� ملع عوضوم 2.1.2\nهقفلا لوصأ ملع\n48\n ةلدلأا•نم•ةدافتسلاا•ةيفيك•:ايناث\n أ قلاطإو صوصخو مومع نم اهتلالادو ظافللأا ماكحأ سردي\n.كلذ ريغو لمجمو رهاظو موهفمو قوطنمو دييقتو\n ب ديفتسي هكاردإب هنإف ،ةلدلأا نم خوسنملاو خسانلا سردي\n.ماكحلأا ىلإ اهب لصوتيو\n ج ىلع صنلا يمدقتك اهحيجرتو ةلدلأا ضراعت ةلاح يف رظني\n ،ديقملا ىلع قلطلما لمحو ،داحلآا ىلع رتاوتملاو ،رهاظلا\n.كلذ ريغو صالخا ىلع ماعلاو\nديفتسملا•لاح•:اثلاث\n أ.هطورشو دهتجلما لاوحأ ةفرعم\n ب.هماكحأو دِّلقلما لاوحأ ةفرعم\nهقفلا لوصأ ملع\n49\n اهنومهفي يتلا صوصنلاب نوضقيو نوتفي ةباحصلا ناك \n .ةميلسلا ةيبرعلا مهتكلمب\n مهتكلبم هيف َّصن لا اميف ِماكحلأا طابنتسا ىلع نوردقي اوناك\n.مهسوفن يف تتبث يتلا ةيعيرشتلا\n.ثيداحلأا دوروو تايلآا لوزن بابسأ ىلع نوفقي اوناك\n .عيرشتلا ئدابمو عراشلا دصاقم نومهفي اوناك\n.ِصوصّنلا ِمهفل َدعاوقو لوصأ ىلإ نوجاتحي لا اوناك\n ةباحصلا \n.يرجهلا يناثلا نرقلا يف لاإ هقفلا لوصأ ملع نَّوَدُي ْمَل\nرصع\nرصع\n للها لوسر\n ،نآرقلا نم هيلإ ىحوي امب يضقيو يتفي للها لوسر ناك\n.هداهتجا هيلإ يدؤي امبو\n.رصعلا اذه يف دعاوقو لوصأ ىلإ ةجاح لا\nنيعباتل� عابتأ� ىتح للها لوسر رصع يف هقفل� لوصأ� ملع ةأاشن••••2.1.3\nهقفلا لوصأ ملع\n50\n يداجالومس تکاب :ةكلم .1\nنتعيرشنڤ تمالتم : عيرشتلا دصاقم .2\nنتعيرشنڤ ڤيسنيرڤ : عيرشتلا ئدابم .3\n لخدو مهريغب برعلا طلتخاو ةيملاسلإا حوتفلا تعستا \n.ةيبرعلا ريغ بيلاسلأاو تادرفلما نم ريثك ةيبرعلا يف\n.صوصنلا مهف يف تلاامتحلااو تاهابتشلاا تَرُثَك\n ِعُّونت ببسب ُلئاسملا تدقعتو ُثداولحا تددتج \n.ةايلحا ِكلاسم\n ٍةيعرش َدعاوقو ٍةَّيوغل َدعاوقو َطباوض ِعضو ىلإ ُةجالحا تعد\n.صوصّنلا مهف ىلع اهب ُرَدَتْقُي\nنيعباتلا \n2نرماسك :تاهابتشا .4\nس کيلڤموك يداجنم 2هلئسم :لئاسملا دقعت .5\nڤوديه ياݢ :ةايحلا كلاسم .6\nرصع\nرصع\nنيعباّتلا عابتأ\n.يأرلا ِلهأو ثيدلحا ِلهأ ينب ُلادلجا مدتحا\n هب ُّجتحُي لا ابم ِجاجتحلاا ىلع ِءاوهلأا يِوذ ضعب أرتجا\n.هب ّجتحُي ام ضعب راكنإو\n ِةيفيكو ِةيعرّشلا ِةلدلأا يف ثوحبو طباوض ْتَعِضُو\n .اهب ِللادتسلاا\n•.رصعلا اذه يف هقفلا لوصأ ملع َنِّوُد\nهقفلا لوصأ ملع\n51\n • \n يعفاشلا سيردإ نب دمحم ماملإا وه هثوحبو ملعلا اذه َدعاوق نّود نم لوأ\n.ةرجهلل 204 ةنس ىفوتملا\n• .ةلاسرلا باتك وه هقفلا لوصأ يف ُهُفَّلَؤُم\nمقرلاباتكلافلؤملا\n1ناهربلا للهادبع نب كلملا دبع يلاعملا وبأ\n.ةيرجه 478 ةنس ىفوتملا ،ينيوجلا\n2ىفصتسملا ،يلازغلا دمحم نب دمحم دماح وبأ\nةيرجه 505 ةنس ىفوتملا\n3لوصلأا ملع يف لوصحملا رخف يزارلا رمع نب دمحم للهادبع وبأ \nةيرجه 606 ةنس ىفوتملا ،نيدلا\n4ماكحلأا لوصأ يف ماكحلإا ،يدملآا يلع يبأ نب يلع نسحلا وبأ\nةيرجه 631 ةنس ىفوتملا\n5عماوجلا عمج يلع نب باهولا دبع نيدلا جات\nةيرجه 771 ةنس ىفوتملا ،يكبسلا\n6طيحملا رحبلا يشكرزلا رِداَهَب نب دمحم للها دبع وبأ\nةيرجه 794 ةنس ىفوتملا ،نيدلاردب\nةيعفاشلا•دنع•هقفلا•لوصأ•بتك•ضعب\nهتفلؤمو•هقفلا•لوصأ•ملع•عضاو••••2.1.4\nهقفلا لوصأ ملع\n52\n •ملع•ةيمهأ\nهقفلا•لوصأ\n لوصأ طبض\nللادتسلاا\nطباوض نايب \n طورشو ىوتفلا \nهبادآو يتفملا\n دومجلا نع داعتبلاا \n ىوعد ىلع بّترتملا\nداهتجلاا باب قلاغإ\n نم نّكمّتلا\n ماكحلأا جارختسا\nاهتلدأ نم ةّيعرشلا\n بابسلأا ةفرعم \n عوقو ىلإ ْتَّدَأ يتلا\n ءاملعلا نيب فلاخلا\nةّيهقفلا اياضقلا يف ةّيلمع ريسيت\n ءاطعإو داهتجلاا\n ام ةديدجلا ثداوحلا\nٍماكحَأ نم اهبساني\n ىلع فوقولا\n ةعيرشلا ةحامس\nاهِرْسُيو\n1\nِهقفل� ِلوصأ� ِملع ُةيمهأ�••••2.1.5\n2\n3\n4\n5\n6\n7\nهقفلا لوصأ ملع\n53\n طاشنلا\n:تاوطخلا\n.هقفلا لوصأ ملع ةأشن نع ةلاقم ةباتكل تاعومجم عبرأ ىلإ ةبلطلا ميسقت .1\n:يتلآاك تاعومجملا ىلع فئاظولا ُعيزوت .2\n.عوضوملاب ةقلعتملا ةلاقملا ُةباتكو جئاتنلا ُعْمَج .3\nىلولأا ةعومجملا\n لوسرلا جتحي مل اذامل\n لّصوتيل لوصأو دعاوق ىلإ\n؟ماكحلأا طابنتسا ىلإ اهب\nةيناثلا ةعومجملا\n ةيئاضقو ةيوغل ةكلم ةباحصلا ىدل\n .ماكحلأا طابنتسا نم مهتنَّكَم \n؟كلذ ناك فيك\nةعبارلا ةعومجملا\n لوصلأا عضو ىلإ يعاودلا ام\n ماكحلأا طابنتسلا طباوضلاو\n؟نيعباتلا عابتأ رصع يف\nةثلاثلا ةعومجملا\n نيعباتلا لاوحأ تناك فيك\n؟ماكحلأا طابنتسا يف\nهقفلا لوصأ ملع\n54\n تابيردتلا\n.ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ\n.ِةحيحصلا ِةباجلإا لوح ةرئاد ةملاع عض ب\nصنلا )أ \nُعمجلا )ـب \nُمهفلا )ـج\n لولأا )أ \n يناثلا )ـب \nثلاثلا )ـج\nُلدعلا )أ \nللادتسلاا لوصأ طبض )ـب \nِةلدلأا نم ِةَدافتسلاا ُةيفيك )ـج\n؟اذاملو ؟ةباحصلا رصع يف هقفلا لوصأ ملعب ىّمسي ام كانه له 1\n؟نوضقيو نوتفي لوسرلا باحصأ ناك فيك 2\n؟ِهِفَّلَؤُم مسا امو ِهقفلا ِلوصأ ِملع ُعضاو ْنَم 3\nًةغل ُهقفلا 1\n:هقفلا لوصأ ملع تاعوضوم نم 2\n.يرجهلا ِنرقلا يف ّلاإ ْنَّوَدُي مل ِهقفلا ِلوصأ ُملع 3\nهقفلا لوصأ ملع\n55\n .ِةيعرش ِةلدأب اهُريرقتو ةيلكلا دعاوقلا ُطبض )أ \n.ِةحيحصلا ِةلدلأا ِنايبب كلذو ِللادتسلاا ِلوصأ ُطبض )ـب \n ِضرعلاو ِسفنلا و ِنيدلا ىلع ِةظفاحملل ةيعرشلا ِدصاقملا ُطبض )ـج \n.ِلاملاو ِلقعلاو \nِهقفلا ِلوصأ يف َبِتُك باتك لّوأ 4\nُةلاسرلا )أ \nعماوجلا عمج )ـب \nىفْصَتْسُملا )ـج\n؟هقفلا لوصأ ملع ةيّمهأ اَم 5\n:ةيتلآا تاملكلاب انيعتسم ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج\nيضقييعفاشلا ماملإاماكحلأاطباوضداهتجلااةلدلأا\n ِطابنتسا يف ُمدختسُت يتلا ِةماعلا ِدعاوقلا ُةعومجم وه ِهقفلا ِلوصأ ُملع\n.ِةيليصفتلا اَهِتلدأ نم ِةيعرفلا ِةيعرشلا \n.هلاوحأو طورش مهبتك يف نويلوصلأا ركذي\n.ِنآرقلا نم هيلإ ىَحوُي اَمب و يتفي لوسرلا ناك\n. ِهقفلا ِلوصأ ِملع َعضاو ّنأ ِءاملعلا ِةَنِسْلَأ ىلع رِهُتشا\n.هِبادآو يِتْفُملا ِطورش و ىَوْتَفلا ُنايب ِهقفلا ِلوصأ ِملع ةيمهأ نم\n1\n2\n3\n4\n5\nهقفلا لوصأ ملع\n56\n .)ب( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب ّطَخِب ْلِص د\n:ئطاخلا نايبلا يف )✗( ةملاعو حيحصلا نايبلا يف )✓( ةملاع عض ـه\nمقرلاتانايبلاةملاعلا\n1 ِةلدأ اهِنوك ُثيح نم اهلاوحأو ِةلدلأا ِتايفيك يف يلوصلأا رظني\nاَهب ّجتحُي\n2ِةيضايرلا ِدعاوقلا نع يلوصلأا ُثحبَي\n3ِةباحصلا ِرصع يف ِهقفلا ِلوصأ ُملع َنّوُد\n4ِصوصنلا ِمهف يف اَهب َنودتهي َدعاوق و لوصأ ىلإ َنوجاتحي لا ُةباحصلا\n5ِهقفلا لوصأ ُباتك وه يعفاشلا ماملإل ةلاسرلا\n)أ( ةعومجم)ب( ةعومجم\n َماكحأو َلاوحأ َنويلوصلأا ُثحبي\nِدلقُملا نِم ُدهتجملا فَرْعُيل ،ِديلقتلا\n ﴾\"...\"﴿:ىلاعت لاق \n .)43 :ةرقبلا(\nِةرجهلل 204 ةنس ىفوتملا\nمكحلا ىلع اهتللاد ثيح نم ُةلدلأا\nِهقفلا ِلوصأ ملع ُةيمَهَأ\nديفتسملا ُلاَح\nِةلاصلا ِءادأ ِبوجو ُليلد\nيعفاشلا سيردإ نب ُدمحم ُماملإا\nِهقفلا ِلوصأ ِملع ِتاعوضوم نماَهِرْسُيو ِةعيرشلا ِةحامس ىلع ُفوقولا\nهقفلا لوصأ ملع\n57\n هماسقأ و يعرشلا مكحلا\nِمّلعّتلا ُرايعم \n.يعرشلا مكحلا فيرعت ركذ 2.2.1\n.يعرشلا مكحلا عاونأ حرش 2.2.2\n.يفيلكتلا مكحلا ماسقأ حيضوت 2.2.3\n.يعضولا مكحلا ماسقأ حيضوت 2.2.4\n.يعضولاو يفيلكتلا مكحلا نيب زييمت 2.2.5\n.ةراتخملا ةلدلأا نم يعضولا مكحلاو يفيلكتلا مكحلا نييعت 2.2.6\n2.2\nيناثلا سردلا\n58\n .هْنع هُيْفَن وأ ٍرملأ ٍرمأ ُتابثإ\n.اًعضو وأ ،اًرييخت وأ ًءاضتقا ،نيفّلكملا لاعفأب قّلعتملا عراشلا ُباطخ وه\nًةغل\nاًحلاطصا\nفيرعتلا حرش\n• ةنس نم هملاك ىلإ عجري ام وه وأ نآرقلا وهو للها ملاك : عراشلا باطخ \n.للادتسا وأ عامجإ وأ \n• .ِحيجرتلا وأ ِمازللإا ِليبس ىلع ٍكرت وأ ٍلعف بلط : ُءاضتقلاا\n• .امهِدحلأ ٍحيجرت ِريغ نم ِكرتلاو ِلعفلا يَبناج نيب ُةيوستلا : ُرييختلا\n• .هنم اًعنام وأ هل اطرش وأ ٍرخلآ اًببس ٍءْيَش ُلْعَج : ُعضولا\n \n )1 :ةدئاملا(\n عراشلا ِباجيإ ىلع ُلدت ُةيلآا\n ،ِدوقعلاب َءافيلإا \n.ٌّيعرش ٌمكح ُبوجولا\n \n)32 :ءارسلإا(\n ِميرحت ىلع ُلدت ُةيلآا\n ،انّزلا ِنابرق ِعراّشلا \n.ٌّيعرش ٌمكُح ُمارحلا \nيعرشلا مكحلل ةلثملأا\nيعرشلا مكحلا ُفيرعت 2.2.1\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n59\n عناملاُببسلاُطرشلا\nُةحصلاُةميزعلاُنلاطبلاُةصخرلا\nُّيفيلكّتلا ُمكحلا\n نم ِلعف ُبلط وه\n هِلعف نع ِهِّفك وأ ِفَّلكملا\n.هِرييخت وأ\nُّيعضولا ُمكحلا\n اًببس ٍءيش ُعضو وه\n اًعنام وأ هل اًطرش وأ ٍءيشل\n.كلذ ريغ وأ هنم\nُّيعرّشلا ُمكحلا\nُباجيلإاُةحابلإاُميرحتلا\nةهاركلاُبدنلا\n تاحلطصم\n عاونأ يف ةهباشم\nيعرشلا مكحلا\nيعرشلا مكحلا عاونأا 2.2.2\n عاونأا يف ةهباشم تاحلطصم\n يتلا اهعاونأا يه يعرشلا مكحلا\n يه له اهيف ءاملعلا فلتخا\n؟يعضو مكح وأا يفيلكت مكح\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n60\n هلاثم\nباجيلإا\n .ِمازللإاو ِمتحلا ِليبس ىلع لعفلا عراّشلا ُبلط وه \n. ِهجولا اذه ىلع ُبولطملا ُلعفلا :ُبجاولاف\n.ٌبجاو للها ُةدابعف ،مازللإاو ِمتحلا ِليبس ىلع هَتدابع ِعراّشلا ُبلط\n :ىلاعت هُلوق\n)36 :ءاسنلا(\nباجيلإابدنلاةحابلإاةهاركلاميرحتلا\nُّيفيلكتلا ُمكحلا\nهلاثم\n.مازللإا لا ِحيجرتلا ليبس ىلع ُلعفلا ِعراشلا ُبلط وه \n.ةفصلا ِهذه ىلع ُبولطملا ُلعفلا :ُبودنملاف\n.ٌبودنم ُءادلأاف ،ِمازللإا لا ِحيجرتلا ليبس ىلع ِسفنلا نمأ َدنع ِةناملأا ءادأ ِعراشلا ُبلط\n :ىلاعت هلوق\n)283 :ةرقبلا(\nُبدنلا\nيفيلكتلا مكحلا ماسقأا 2.2.3\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n61\n هلاثم :ىلاعت هلوق\n)96 :ةدئاملا( \n.رخلآا ىلع امهدحلأ حيجرت نود ،ِكرتلاو ِلْعِفلا َنيب ِفلكملل ِعراشلا ُرييخت يه \n.فلكملا هيف َرِّيُخ يذلا لعفلا :حابملاف\n.ٌحابم هُماعطو رحبلا ديصف ،ِحيجرّتلا نود ِكرّتلاو ِلعفلا نيب ِفلكملل ِعراّشلا َريّخت\nةحابلإا\nةهاركلا\n .ِمازللإاو ِمتحلا لا ِحيجرتلا ِليبس ىلع لعفلا نع َّفكلا ِعراّشلا ُبلط يه \n.هجولا اذه ىلع هكرت بولطملا لعفلا :هوركملاف\n.ٌهوركم ِموثلا ُلكأف ةهاركلا ىلع ةلاد ثيدحلا ةغيص\nهلاثم\n.ِمازللإاو ِمزجلا ِليبس ىلع ِلعفلا نع فكلا ِعراّشلا ُبلط وه \n.ةفصلا هذه یلع هَكرت ُبولطملا ُلعفلا :ُمَّرَحُملا وأ ُماَرَحلاف\n.ٌمارح ُكْرِشلاف ِمازللإاو ِمتحلا ليبس ىلع ِكرشلا نع فكلا ِعراّشلا ُبلط\n :ىلاعت هلوق\n)36 :ءاسنلا(\nميرحتلا\nهلاثم؟َوُه ٌماَرَحَأ للها لوسر اي : يبّنلل لاق موّثلا نع بوُّيَأ يِبَأ ثيدح\n .ِهِحْيِر لجأ نم ُهُهَرْكَأ يننكلو َلا :لاق\n)ُّيذمرِّتلا ُهاور(\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n62\n هلاثم\nهلاثم\n ببسلا\n مكحلا\nيعضولا\nببسلا\nطرشلا\nعناملا\n.همدعو هدوجوب ببسملا دوجو طبرو هِبَّبسم ىلع ًةملاع عراشلا هلعج ام وه\n :ىلاعت هلوق\n.ِرهظلا ِةلاص ِبوجول اًببس سمشلا كولد َعْضَو عراشلا ىضتقا \n)78 :ءارسلإا(\n .ٍرِتْفُمَو ٍرِكْسُم ِلُك ْنَع ُلوُسَرلا ىَهَن :ْتَلاَق َةَمَلَس ِّمُأ ْنَع\n )دواد وبأ هاور(\nةجيتن/نسك : ٌبَّبسم .1\nيراهتام ريچنيلݢ : سمشلا ُكولد .2\nنكقوبامم تفيص : ُراكسإا .3\nاتره نكثيراوم ڠي ڠروا : ٌةثِّروم .4\n.ِرمخلا ِميرحتل اًببس ِراكسلإا َعْضَو ُعراشلا ىَضتقا\nيتسم : مزجلا /مازلإ�لا /متحلا\nنڠوردنچك : ُحيجرتلا\nنهيليڤ : ُرييختلا\nيعضولا مكحلا ماسقأا 2.2.4\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n63\n هلاثم\nهلاثم\nهلاثم\n :ىلاعت هلوق\nطرشلا\nعناملا\n لا نكلو ِمكحلا ُمدع هِمدع نم ُمزليو هدوجو ىلع ِمكحلا ُدوجو ُفقوتي ام وه\n.ِمكحلا ُدوجو هِدوجو نم ُمزلي\n \n)97 :نارمع لآ(\n ةعاطتسلاا دوجو مزلي لاو .ِجحلا ِبوجوِل اًطرش ِةَعاَطِتسلاا َعْضَو ُعراّشلا ىضتقا\n .جحلا بوجو\n .ٍروهُط ِريَغب ًةَلاَص ُللها ُلَبْقَي َلا :لاق َرَمُع ِنْبا ْنَع\n )ٌمِلْسُم ُهاَوَر(\n.ِبَبَسلا ُنلاطب وأ مكحلا ُمدع هِدوجو نم ُمزلي ام وه\n ُدوجو ُمُزليو ِهِثرإ بوجو نم اًعنام ُهَثِّرَوُم ِثِراَولا لْتَق َعضو ُعِراشلا ىَضَتقا\n.ِهِثْرِإ ُمَدَع ِلتقلا\n ِةراهطلا ِدوجوب مزلي لاو .ِةلاصلا ِةحصل اًطرش ِةراهطلا َعضو ُعراّشلا ىضتقا\n .هُمدع لاو ِةلاّصلا ُبوجو\n .ُثِرَي َلا ُلِتاَقلا : للها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق َةَرْيَرُه يِبأ ْنَع\n )يذمرتلا هاور(\nهلاثم :ىلاعت هُلوق\n)235 :ةرقبلا(\n.ِةأرملا ِحاكن ِةحص نم ًاعِناَم ةَّدِعلا َعضو ُعراشلا ىضتقا\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n64\n هلاثم\nهلاثم\nةحصلا\n نلاطبلا\n .عناوملا مادعناو طورشلاو ناكرلأا لامكتساب َعرّشلا تقفاو ام يه\n.هناكرأو هطورش تفوتسا اذإ عيبلا ةحص\n.اهناكرأ نم ٍنكر ِدْقَف رابتعاب عوكرلا كرتب ةلاصلا نلاطب\nُةحصلاُةميزعلاُنلاطبلاُةصخرلا\n يف ةهباشم تاحلطصم\nيعرشلا مكحلا عاونأ\n.هتحص نم عنام دِجُو وأ هطورش نم طرش وأ هِناكرأ نم نكر َدِقُف ام وه\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n65\n ةصخرلا\n \n.فلكملا ىلع افيفخت ماكحلأا نم للها هعرش ام يه\n ﴾﴿\n)184 :ةرقبلا(\nهلاثم\nهلاثم\nةميزعلا\n لاح نود لاحب ّصتخت لا يتلا ةماعلا ماكحلأا نم ةلاصأ للها هعرش ام يه\n.فّلكم نود فَّلَكُمب لاو\n نّيعم صخشل صيصخت نود ناضمر يف موصلا نمؤم لك ىلع للها ضرف\n.نّيعم لاح وأ ناكم وأ\n ﴾﴿\n)183 :ةرقبلا(\n.رطْفُي نأ هل َحيِبُأ ناضمر يف رفس ىلع وأ اضيرم ناك نمف\n:ىلاعت للها لاق\n:ىلاعت لاق\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n66\n \n.رييختلاو فيلكتلاب طبترم\n ًارودقم نوكي نأ دب لا \n.ِفَّلكُمْلِل\n \n فيلكتلاب طبترم ريغ\n.رييختلاو\n ارودقم نوكي لا دق \n.ِفَّلكُمْلِل\n1\n2\n3\n1\n2\n3\nُّيعضولاُّيفيلكتلا\nيعضولا مكحلاو يفيلكتلا مكحلا نيب زييمت 2.2.5\n نم فّلكملا لعفب قلعتي\n.رييختلاو بلطلا ةهج\n فّلكملا لعفب قلعتي \n.عضولا ةهج نم\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n67\n .راتس رولأ ىلإ ورهب رهوج نم ٌّيلع رفاس .2\n.ناضمر موصو ةلاصلا ءادأ يف رفسلا دنع َةَّصاخلا ةيعرشلا َماكحلأا دِّدَح \nطاشنلا\n :ىلاعت للها لاق \n﴾﴿\n)11 :تارجحلا(\n :ىلاعت للها لاق \n﴾﴿\n)33 :رونلا(\n :ىلاعت للها لاق \n﴿\n)229 :ةرقبلا(\n:ىلاعت للها لاق \n ﴿\n)10 :ةعمجلا(\n : للها لوسر لاق \nَمِلْسُمْلا ُرِفاَكْلا َلاَو َرِفاَكْلا ُمِلْسُمْلا ُثِرَي َلا\n)ملسمو يراخبلا هاور(\n :ىلاعت للها لاق \n﴾﴿\n)185 :ةرقبلا(\n :ىلاعت للها لاق \n﴾ ﴿\n)103 :ةبوتلا(\n :ىلاعت للها لاق \n﴾﴿\n)29 :ءاسنلا(\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n68\n :ِةيتلآا ِةلئسلأا نع ْبجأ أ\nيعرشلا مكحلا عاونأ\nةصخرلا\nةميزعلا\nةحصلا\nنلاطبلا\nتابيردتلا\n.اًحلاطصاو ةغل ِّيفيلكّتلا ِمكحلا َفيرعت ْركذا 1\n.اًحلاطصاو ةغل َّيعضولا َمكحلا فّرع 2\n.ِّيفيلكّتلا ِمكحلاو ِّيعضولا ِمكحلا نيب َقرفلا ركذا 3\n:ةيلاتلا تاغارفلا لأما ب\n:يتأي ام فّرع ج\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n69\n :يتلآا لودجلا يف ةيفيلكتلا ماكحلأا لمكأ د\n:يتلآا لودجلا يف ةيعضولا ماكحلأا لمكأ ـه\nمقرلاليلدلاباطخلامكحلا\nلاثملا﴾﴿\n)83 :ةرقبلا ةروس(ِمايّصلا ىلع ُمازللإاٌبجاو ُمايصلا\n1 ﴾﴿)1 :ةدئاملا ةروس(\n2 \n)282 :ةرقبلا ةروس(\n3﴿\n)2 :ةدئاملا ةروس(\n4﴿\n)32 :ءارسإ�لا ةروس(\nمقرلاليلدلاباطخلامكحلا\nلاثملا)23 :ءاسنلا ةروس(\n ةموملأا عضو ىضتقا\n حاكنل اعنام ةونبلاو\nتنبلاو ملأا\nعناملا\n1)38 :ةدئاملا ةروس(\n2\"...ِلِتاَقلا ُثِرَي َلا\" للها لوسر لاق\n3)97 :نارمع لآا ةروس(\n4ُهُبَلَس ُهَلَف ًلايِتَق َلَتَق ْنَم : يبنلا لاق\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n70\n .)ب ( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب طخب ْلِص و\n)أ()ب(\n﴾﴿\n)103 :ةبوتلا ةروس(\n﴾﴿\n)11 :تارجحلا ةروس(\n﴾﴿\n)181 :ةرقبلا ةروس(\n﴿\n)29 :ءاسنلا ةروس(\n )229 :ةرقبلا ةروس(\n )10 :ةعمجلا ةروس (\n ةيرخسلاب قلعتم عراشلا نم باطخ\nامزاج ابلط اهكرتل ابلط\n ذخأب قلعتم عراشلا نم باطخ\n اهقيلطت ريظن هتجوز نم لادب جوزلا\nهيف ارييخت\n بلط ىضتقا عراشلا نم باطخ\nامزاج ابلط فلكملا نم لعف\n ءارجإب قلعتم عراشلا نم باطخ\nاهيف ارييخت ةلماعم\n دوهشب قلعتم عراشلا نم باطخ\nموصلا باجيلإ اببس هل اعضو ناضمر\n يضارتلاب قلعتم عراشلا نم باطخ\nعيبلا زاجنلإ اطرش هل اعضو\nهماسقأ و يعرشلا مكحلا\n71\n ِعيرشّتلل ُةيساسلأا ُرداصملا\nِمّلعتلا ُرايعم \n.سايقلاو عامجلإاو ةنسلاو نآرقلا ِفيرعت ُنايب 2.3.1\n.سايقلاو عامجلإاو ةنسلاو نآرقلا ةيجح ُنايب 2.3.2\n.عامجلإاو ةنسلا ِماسقأ ُحرش 2.3.3\n.عامجلإا ِطورش ُحيضوت 2.3.4\n.سايقلا ناكرأ ُحيضوت 2.3.5\n .ةيمويلا لامعلأا يف عيرشتلل ِةَساَسَلأا رداصملا نم ةطبنتسملا ِةلدلأا ُحيضوت 2.3.6\n2.3\nثلاّثلا سرّدلا\n72\n ّيبرعلا ِظفللاب ٍدّمحم انديس ىلع ُلّزنملا ىلاعت ِللها ُملاك وه\n.ِلقنلا ُثيح نم ِرتاوتملا ِفحاصملا يف بوتكملا هتولاتب دّبعتملا\n:لاق ،نميلا ىلإ اًذاَعُم ثعبي نأ دارأ اّمل للها لوسر نأ\n :ىلاعت ُللها لاق\n)9 :رجحلا( \n1\n2\n :َلاَق ،ِللها ِباَتِكِب يِضْقَأ :َلاَق »؟ٌءاَضَق َكَل َضَرَع اَذِإ يِضْقَت َفيك«\n ْمَل ْنإَف :َلاَق ، ِللها ِلوُسَر ِةَّنُسِبَف :َلاَق ؟ِللها ِباَتِك يِف ْدِجَت ْمَل ْنإَف\n َلَو يِيْأَر ُدِهَتْجَأ : َلاَق ؟ِللها ِباَتِك يِف َلَو ِللها ِلوُسَر ِةَّنُس يِف ْدِجَت\n َلوُسَر َقَّفَو يِذّلا ِِلله ُدْمَحلا« :َلاَقَو ُهَرْدَص ِللها ُلوُسَر َبَرَضَف ،وُلآ\n .»ِللها َلوُسَر يِضْرُي اَمِل ِللها ِلوُسَر\n)ُدُواَد وُبَأ ُهاَوَر(\nنآرقلا فيرعت\nنآرقلا\n ةفرعمل هب ذخلأا ةرورضو ِنآرقلا ِعابّتا بوجو ىلع نوملسملا َعمجأ\n .ةيعرشلا ماكحلأا\n3\nنآرقلا ُةيجح 2.3.2\n 2.3.1\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n73\n \n :هناحبس لاق\n )80 :ءاسنلا( \n لو .للها ةعاط ةباثبم هتعاط نلأ لوسرلا ةعاطب يننمؤلما للها رمأ ةيلآا هذه يف\n.ملاسلاو ةلاصلا هيلع هتنس عابتاب نوكت لوسرلا ةعاط نأ بير\nةنسلا ةيجح\n1\n2\n3\n: لاق للها لوسر نأ هغلب هنأ كلام نع\n اهيلإ عوجرلا ةرورضو يبنلا ِةَّنُس عابتا بوجو ىلع نوملسملا عمجأ\n.ماكحلأا ةفرعمل\n.هتنسب كسمتلا بوجو يبنلا ّينب ثيدلحا اذه يف\n .»هِّيِبَن ةَّنُسَو ِللها ُباَتِك :اَمِهِب ْمُتْكَّسَمَت اَم اْوُّلِضَت ْنَل ِنْيَرْمَأ ْمُكْيِف ُتْكَرَت«\n)أطوملا يف كلام هاور(\n.ٍريرقت وأ ٍلعف وأ ٍلوق نم ِنآرقلا َريغ للها ِلوسر ْنع َرَدَص ام يه\nُةنّسلا فيرعت\nةنسلا\n 2.3.1\n 2.3.2\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n74\n ةنسلا ماسقأ\nةّيلوقلا ننّسلا\nةّيلعفلا ننّسلا\nةّيريرقتلا ننّسلا\n لوسرلا ثيداحأ يه\n فلتخم يف اهلاق يتلا\n .تابسانملاو ضارغلأا\n امم لوسرلا اهّرقأ ام يه \n لاوقأ نم هباحصأ ضعب نع ردص\n،هراكنإ مدعو هتوكسب لاعفأو \n راهظإو هتقفاومب وأ \n.هناسحتسا هئادأ لثم لوسرلا لاعفأ يه\n ،اهناكرأو اهتائيهب سمخلا تاولصلا\n دهاشب هئاضقو ،جحلا كسانم هئادأو\n.يعدملا نيميو دحاو\nةـّنسلا ماسقأا \n: للها لوسر ىلإ دنسأ ام رابتعاب ةنسلا ماسقأ\n 2.3.3\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n75\n :ةيلوقلا ةنسلا ةلثمأ .1\n1 .ةفيعضو ةنسحو ةحيحص ىلإ� مسقنت درل�و لوبقل� رابتعاب ةّنسل�\n2 ..ةبيرغو ةزيزعو ةروهشمو ةرت�وتم ىلإ� مسقنت ددعل� رابتعاب ةّنسل�\n \"راَرِض َلَو َرَرَض َل\": ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق يِرْدُخْلا ديِعَس يِبَأ ْنَع\n)هجام نباو دمحأ هاور(أ\n .\"ًةَفَرَع ُّجَحلا\" : ِللها ُلوُسَر َلاَق رمعي ِنْب نَمْحَّرلا ِدْبَع ْنَع\n)يئاسنلا هاور(\nب\n ،ُهُؤاَم ُروــــــُهَّطلا َوُه \":رحبلا ْنَع ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق ةَرْيَرُه يِبَأ ْنَع \n.\"ُهُتَتْيَم ُّلِحْلا\n)هجام نباو يذيمرتلا ،يئاسنلا ،دواد وبأ هاور(\nج\n.ِناَميْلإا ُرْطَش ُروُهُّطلا : ِللها ُلوُسَر َلاَق : لاق يِرَعْشَْلأا كِلاَم يِبَأ ْنَع\n)ملسم هاور(\nد\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n76\n :ةيلعفلا ةنسلا ةلثمأ .2\n ىَّتَح ُرِطْفُيَو ُرِطْفُي َل َلوُقَن ىَّتَح ُمْوُصَي ِللها ُلوُسَر َناَك ْتَلاَق َةَشِئاَع ْنَع\n ،َناَضَمَر َّلِإ ُّطَق ٍرْهَش َماَيِص َلَمْكَتْسا ِللها َلوُسَر ُتْيَأَر اَمَو ،ُموُصَي َل َلوُقَن\n .َناَبْعَش يِف ُهْنِم اًماَيِص َرَثْكَأ ٍرْهَش يِف ُهُتْيَأَر اَمَو\n)ملسمو يراخبلا هاور(\nأ\n \"ِكاَوِّسلاِب ُهاَف ُصوُشَي ِلْيَّللا َنِم َماَق اَذِإ ُّيِبَّنلا َناَك\" :َلاَق َةَفْيَذُح ْنَع\n)يراخبلا هاور(\nب\n ِرْهُّظلا ِةَلاَّص َنْيَب رفسلا يف ُعَمْجَي ِللها ُلوُسَر َناَك :َلاَق ٍساَّبَع ِنْبا نَع\n .ِءاَشِعْلاَو ِبِرْغَمْلا َنْيَب ُعَمْجَيَو ٍرْيَس ِرْهَظ ىَلَع َناَك اَذِإ ِرْصَعْلاَو\n)يراخبلا هاور(\nج\n ،ِهِدَسَج يِف ُهُدِجَي اًعَجَو ِللها ُلوُسَر ىَلِإ اَكَش ُهَّنَأ صاَعْلا يِبَأ ِنْب ِناَمْثُع ْنَع\n ِللها ِمْسِب :ْلُقَو َكِدَسَج ْنِم ُمَلْأَي يِذَّلا ىَلَع َكَدَي ْعَض : ِللها ُلوُسَر ُهَل َلاَقَف\n :َلاَق \" ُرِذاَحُأَو ُدِجَأ اَم ِّرَش ْنِم ِهِتَرْدُقَو ِللها ِةَّزِعِب ُذْوُعَأ :ٍتاَّرَم َعْبَس َلَقَو ،اًثَلاَث\n .يِب َناَك اَم ُللها َبَهْذَأَف .ُتْلَعَفَف\n)ملسم هاور(\nد\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n77\n :ةيريرقتلا ةنسلا ةلثمأ .3\nأ\n ْمَلَو ٌةَلاَّصلا اَمُهْتَرَضَحَف ِرَفَس يِف اَجَرَخ ِنْيَّيِباَحَّصلا َّنِإ : ّيِرْدُخْلا ِديِعَس وُبَأ َلاَق\n ،ُرَخلآا ْدِعُي ْمَلَو اَمُهُدَحَأ َداَعَأَف ِتْقَوْلا يِف َءاَمْلا اَدَجَو َّمُث ،اَيَّلَصَو اَمَّمَيَتَف ًءاَم اَدِجَي\n \":دِعُي ْمَل ِيَّذلِل َلاَقَف ،َلَعَف اَم ىَلَع اَمُهْنِم ًّلاُك َّرَقَأ ِلوُسَّرلا ىَلَع اَمُهَرْمَأ اَّصَق اَّمَلَف\n .\"ِنْيَتَّرَم ُرْجَْلأا َكَل \":َداَعَأ يِذَّلِل َلاَقَو .\"َكُتَلاَص َكْتَأَزْجَأَو ،َةَّنُّسلا َتْبَصَأ\n )هجام نباو يئاسنلاو دواد وبأ هاور(\n ْنِم ِناَيِداَغ ُنْحَنَو ٍكِلاَم َنْب َسَنَأ ُتْلَأَس :َلاَق ِّيِفَقَّثلا ٍرْكَب يِبَأ ِنْب ٍدَّمَحُم ْنَع\n َناَك :َلاَق \" ِّيِبَّنلا َعَم َنوُعَنْصَت ْمُتْنُك َفْيَك\" :ِةَيِبْلَّتلا ِنَع ٍتاَفَرَع ىَلِإ ىَنِم\n .ِهْيَلَع ْرِكْنُي َلاَف ُرِّبَكُمْلا ُرِّبَكُيَو ِهْيَلَع ُرِكنُي َل ّيِبَلَمْلا ِّيَبَلُي\n)يراخبلا هاور(\nب\n ِهِباَحْصَِلأ ُأَرْقَي َناَكَو ٍةَّيِرَس ىَلَع ًلاُجَر َثَعَب ِللها َلوُسَر َّنِإ :تَلاَق َةَشِئاَع ْنَع\n ِلوُسُرِل َكِلَذ َرَكَذ اْوُعَجَر اَّمَلَف ﴾﴿ ـب َةَءاَرِقْلا ُمِتْخَيَف ،ْمِهِتَلاَص يِف\n ِنَمْحَّرلا ةَفِص اَهَّنَِلأ :َلاَقَف ُهوُلَأَسَف ،\"؟ِكِلَذ ُعَنْصَي ٍءْيَش ِّيَِلأ هوُلَس\" :َلاَقَف ، ِللها\n .\"ُهَّبِحُي َللها َّنَأ هوُرَبْخَأ : ِللها ُلوُسَر َلاَقَف .اَهِب َأَرَقَأ ْنَأ ُّبِحُأ اَنَأَف\n )يراخبلا هاور(\nج\n يِتَرْجُح ِباَب ىَلَع اَمْوَي للها َلوُسَر ُتْيَأَر ْدَقَل :ْتَلاَق َةَشِئاَع َّنَأ ِرْيَبُّزلا ِنْب َةَوْرُع ْنَع\n.ْمِهِبِعَل ىَلِإ ُرُظْنَأ ِهِئاَدِرِب يِنُرُتْسَي للها ُلوُسَرَو ِدِجْسَمْلا يِف َنوُبَعْلَي ُةَشَبَحْلاَو\n)يراخبلا هاور(\nد\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n78\n . ٍةَلَلاَض ىَلَع يِتَّمُأ ُعَمْجَي َل َللها ّنإ : للها لوسر لاق رمع نبا نع\n عامتجلا نم ِةَّملأا َءاملُع مصع ىلاعت للها نأ يبنلا َدَّكَأ ثيدلحا اذه يف \n.ٍلِطاب رمأ ىلع\nعامجلإا ةيجح\n1\n :ىلاعت لاق\n2\n3 ٍدَنَتسم ىلع َيِنُب دق َنوكي نأ ّدب ل ٍّيعرش ٍمكح ىلع َعامجلإا َّنإ\n .ِةماعلا اهِئدابمو ِةعيرشلا ِدعاوق ِقيبطتو ٍةّلدأ نم ٍّيعرش\n ُنوكيف .مَّنهجِب نينمؤملا ِليبس َنيفِلاَخُملا ىلاعت َللها َدّعوت ِةميركلا ِةيلآا هذه يف\n .هكرت ُبجاولا ُلطابلا وه هريغو ،ُعابتلا ُبجاولا ُقحلا وه نينمؤملا ُليبس كلذب\n \n )115 :ءاسنلا(\n ِروصعلا نم ٍرصع يف َنيملسملا نم َنيدهتجملا ُعيمج ُقافتا وه\n.ٍةعقاو يف ٍّيعرش ٍمكح ىلع ِلوسرلا ِةافو َدعب\nُعامجلإا فيرعت\n ،ٍّيعرش ٍليلد ىلإ َدِنَتسي نأ َّدب ل ِدحاولا ِدهتجملا نم ُداهتجلا ناك اذإو \n ُبوجو تبث اذه ىلعو .ٍدحاو ٍمكح ىلع اًعيمج نيدهتجملا ِقافتاِب َكُلاَب امف\n.ِماكحلأا ِةفرعمل هيلإ ِعوجّرلا ِةرورضو ِعامجلإاِب ِذخلأا\nعامجإ�لا \n 2.3.1\n 2.3.2\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n79\n هلاثمهلاثم\nُعامجلإا ماسقأ\n:ناعون هلوصح ةيفيك ةهج نم عامجلإا\n• يف رصعلا ودهتجم قفتي نأ وه\n.ءاضق وأ ىوتفب ةعقاو مكح\n• .ًةحارص هيأر مهنم لك يدبيو\n• ةجح وهو يقيقح عامجإ وهف\n اهتفلاخم زوجت ل ةمزلم ةيعطق\n.اهضقن لو\n• رصعلا ودهتجم ضعب يدبي نأ وه\n.ءاضق وأ ىوتفب ةعقاو مكح نع\n• مهيأر ءادبإ نع مهضعب تكسيو\n.ةعقاو مكح يف ةفلاخم وأ ةقفاومب\n• ل تكاسلا نلأ يرابتعا عامجإ وهف\n.قفاوم هنأب َمَرَج\n• تاولصلا نأ ىلع مهقافتا\n.ضئارف سمخلا\n• برشلا دح نأ ىلع ةباحصلا قفتا\n.اهنع صقني ل ةدلج نوعبرأ\nعامجلإا ماسقأ\n حيرصلا عامجلإا يتوكسلا عامجلإا\n 2.3.3\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n80\n .حيرصلا عامجلإا ةلثمأ\n• .ناضمر يف حيوارتلا ةلاص بابحتسا\n• .رفسلا يف نيفخلا ىلع حسملا زاوج\n• .اهضيح تقو ضئاحلا نع ةلاصلا طوقس\n• .ةبانجلا نم لسغلاو ثدحلا ةراهط يف ةينلا بوجو\n• .ةعمجلاو سمخلا تاولصلل ناعورشم ةماقلإاو ناذلأا\n• .ةلاصلا يف ةروعلا رتس بوجو\n• .ةضفلاو بهذلا يف ةاكزلا بوجو\n ىلع ًاينبم نوكي نأ \n باتكلا نم حيحص دنتسم\n.سايقلاو ةنسلاو\n يف عامجلإا نوكي نأ\n رصع دعب نيعم نمز\n. للها لوسر\n نم قافتلا عقي نأ \n نيفوصوملا نيدهتجملا عيمج\n لاف عدبلا ةبناجمو ةلادعلاب \n.ماوعلا قافتاب ةربع\n ىلع قافتلا عقي نأ\n.يعرش مكح\nعامجإ�ل� طورش\n14\n23\nُعامجلإا طورش 2.3.4\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n81\n 1\nسايقلا ةيجح\n نيبو اورفك نيذلا ريضنلا ينب نم ناك ام صق نأ دعب للها نأ للدتسلا هجوو\n نإ مهب مكسفنأ اوسيق يأ ﴾﴿ :ىلاعت لاق ،مهب قاح ام\n.مهب قاح ام لثم مكب قاح مهلعف لثم متلعف\n :ىلاعت هلوق\n )2 :رشحلا( \n يف اَهِمكحب ُّصن َدَرَو ٍةعقاوب اهِمكح ىلع َّصن ل ٍةعقاو ُقاحلإ وه\n.ِمكحلا اذه ةّلع يف نيَتعقاولا يِواستل ُصنلا هِب درو يذلا ِمكحلا\nسايقلا فيرعت\nسايقلا \n 2.3.1\n 2.3.2\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n82\n 2\n \n ل اميف سايقلاف .هئاضق بوجو يف للها نيدب سانلا نيَد يبنلا ساق دقف\n.ةوسأ هب نيملسمللو ، لوسرلا ننس نم هيف صن\n ، عادولا ةجح ماع ِمَعْثَخ نم ةأرما تءاج :لاق سابع نبا نع\n ْيِبَأ تْكَرْدَأ ِّجَلحا يِف ِهِداَبِع یَلَع ِللها َةَضيِرَف َّنِإ ِللها َلوُسَر اَي :ْتلاق\n ُهْنَع يِضْقَي ْلَهَف،ِةَلِحاَّرلا ىَلَع يِوَتسَي ْنَأ َعيِطَتْسَي َل ًاريبك اًخْيَش\n .ْمَعَن : َلاَق ؟ُهْنَع َّجُحَأ ْنَأ\n)يراخبلا هاور(\n3\n4\n ىلع ماكحلأا ضعب نوسيقيو ،عئاقولاو لزاونلا يف نودهتجي ةباحصلا ناك دقو\n يبأ ىلإ باطخلا نب رمع بتك :كلذ نمف ،هريظنب ريظنلا نوربتعيو ،ضعب\n يف سيل ام كيلع درو اّمم كيلإ يلدأ اميف مهفلا مهفلا...\" :يرعشلأا ىسوم\n ىلإ ىرت اميف دمعا مث ،لاثملأا فرعاو كاذ دنع روملأا سياق مث ،ةنس لو نآرق\n .\"قحلاب اههبشأو ،للها ىلإ اهبحأ\n ريغ مهتيضقأو سانلا عئاقوو ،ةيهانتمو ةدودحم ةنسلاو نآرقلا صوصن نإ\n يه اهدحو ةيهانتملا صوصنلا نوكت نأ نكمي لاف ،ةيهانتم لو ةدودحم\n يذلا يعيرشتلا ردصملا وه سايقلاف ،ىهانتت ل ةيضقلأ يعيرشتلا ردصملا\n.ثداوحلا نم عقي اميف ةعيرشلا مكح فشكيو ،ةددجتملا عئاقولا رياسي\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n83\n لصلأا\nعرفلا\nلصلأا مكح\nةلعلا\n.هيلع سيقملا ىمسيو ،صن همكحب درو ام وه\n ،همكح يف لصلأاب هتيوست داريو ،صن همكحب دري مل ام وه\n.ُسيِقَملا ىمسيو\n نأ داريو ،لصلأا يف صنلا هب درو يذلا يعرشلا مكحلا وه\n.ُسيِقَملل امكح نوكي\n هدوجو ىلع ءانبو لصلأا مكح هيلع ينب يذلا فصولا يه\n.همكح يف لصلأاب ىَّوَسُي عرفلا يف\nسايقلا ناكرأ\nلصلأاعرفلا مكح\nلصلأاةلعلا\nسايقلا ناكرأا 2.3.5\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n84\n رمخلا ىلع اسايق ذيبنلا ميرحت : لولأا لاثملا\n.عيبلا ىلع اًسايق ةعمجلا موي نم ةلاصلل ءادنلا تقو حاكنلا دقع ميرحت : يناثلا لاثملا\nلاثمل�سايقل� ناكرأ�\nرمخل�لصأ�ل� \nذيبنل�عرفل�\nٌمّرحملصأ�ل� مكح\nراكسإ�ل�ةلعل�\nلاثمل�سايقل� ناكرأ�\nعيبل�لصأ�ل� \nحاكنل�عرفل�\nٌمّرحملصأ�ل� مكح\nةعمجل� ةالصل ء�دنل� َتقو َدِقُعةلعل�\nسايقلا ةلثمأا\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n85\n طاشنلا\n:نيمسق ىلإ ةبلطلا ميسقت .1\nيدملآا ةقرف \nيواضيبلا ةقرف \n2 .:لودجلا بسح ىلع سايقلا ةيلمع ءارجإ\nلصلأا\nعرفلا\nلصلأا مكح\nةلعلا\nرمخلا\nذيبنلا\nهبرش ةمرح\nراكسلإا\nلاملا لوصح نامرح يف ثِّروملا لتق ىلع يصوملا لتق سايق \nةاكزلا بوجو يف ِّرُبلا ىلع زرلأا سايق \n.ملعملا ةبقارم عم ايعامج بجاولا اذه ذيفنت يف ةبلطلا ةشقانم .3\n.ىرخلأا ِقَرِفلا مامأ اهلمع ةجيتن ةقرِف لك ميدقت .4\n:لاثملا\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n86\n تابيردتلا\n:ةيتلآا ةلئسلأا نع بجأ أ\n مدآ .أ\nردص .أ\nفلاتخا .أ\nضراعتل .أ\nأطخ .أ\n دمحم .ـب\nطقس .ـب\nقافتا .ـب\nسناجتل .ـب\nيعطق .ـب\n ىسوم .ـج\nحار .ـج\nءاقل .ـج\nيواستل .ـج\nلهس .ـج\n. ىلع لزنملا ىلاعت للها ملاك نآرقلا 1 \n.ريرقت وأ لعف وأ لوق نم للها لوسر نع ام ةنسلا 2 \n نم رصع يف نيملسملا نيدهتجملا عيمج وه عامجلإا 3 \n.ةعقاو يف يعرش مكح ىلع لوسرلا ةافو دعب روصعلا \n يف ،اهمكحب صن درو ةعقاوب اهمكح ىلع صن ل ةعقاو قاحلإ وه سايقلا 4 \n.مكحلا اذه ةلع يف نيتعقاولا ،صنلا هب درو يذلا مكحلا \n قيرطب للها نع انيلإ لقن هنأو للها دنع نم هنلأ ةجح نآرقلا 5 \n.هتحص يف بير ل \nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n87\n :ئطاخلا نايبلا مامأ )✗( ةملاعو حيحصلا نايبلا مامأ )✓( ةملاع عض ب\nتانايبلاةملاع\n .نآرقلاب يضقي نأ ىلع ًاذاعم للها لوسر رقأ\n.ملاسلاو ةلاصلا هيلع هتنس عابتاب نوكت لوسرلا ةعاط نأ\n ةملأا نم نيدهتجملا عيمج ءارآ هيلع تقفتا يذلا مكحلا نإ\n.يعرش ليلد وه ةيملاسلإا\n.نيمسق ىلإ يبنلا ىلإ دنسأ ام رابتعاب ةنسلا مسقنت\nةعبرأ عامجلإا طورش\nةللاض ِرْمَلأا يِلْوُأَوللهالوسرلاعمجحيرص\n:ةيتلآا تاملكلاب انيعتسم ةحيحصلا ةباجلإاب تاغارفلا لأما ج\n)32 :ن�رمع لآ�( ﴾ ﴿ :ىلاعت للها لاق 1\n)80 :ءاسنل�( ﴾ ﴿ :ىلاعت للها لاق 2\n ﴾ ﴿ : ىلاعت للها لاق 3\"\n)59 :ءاسنلا( \n.\" ىلع عمجي ل للها نإ \" : للها لوسر لاق 4\n.يتوكسو : نامسق هلوصح ةيفيك ةهج نم عامجلإا 5\n1\n2\n3\n4\n5\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n88\n :يتلآا لودجلا لمكأ د\nةيريرقتلاو ةيلعفلاو ةيلوقلا ننسلاةيلوقلا ةنسلل لاثم\nةيلعفلا ةنسلل لاثم\nعامجلإل لاثم\nسايقلا ناكرأ\nةنسلا ماسقأ\nضئاحلا نع ةلاصلا طوقس \nعرفلاو لصلأاو ةلعلاو لصلأا مكح\n\"َراَرِض َلَو َرَرَض َل\" : للها لوسر لاق\n ُصوُشَي ِلْيَّللا َنِم َماَق اَذِإ يبَّنلا َناَك\" \n\"ِكاَوِّسلاِب ُهاَف\n)أ( ةعومجم)ب( ةعومجم\n.)ب( ةعومجملاو )أ( ةعومجملا نيب طخب لص ـه\nعامجلإا طورش سايقلا ناكرأ\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\nعيرشتلل ةيساسلأا رداصملا\n89\n م\nج\nع\nم\nلا\nتاملكلاىنعملا\nةلالّدلا يسورنم وتاوسس يمهمم\nنيٴ ال ڠي وتاوسس\nظافلأالا\n ڠي انعم ڠتنت نکسلجنم\n هيلوا نکياڤمسد قدنه\nنيءال ڠروا دڤک ڠروأاسس\nّيلكلاماع مان تاك\nّيئزجلاصاخ مان تاك\nفيرعّتلا\n وتاوسس ڤداهرت نسلجنڤ\n تفيص نکاتاڽم نڠد اراکرڤ\n تڤاد ڠي يساسا روصنع ناد\nنيٴ ال ادنب نڠد ڽنکاذيبمم\nّدحلاب فيرعّتلا\n انروڤمس نڠد نسلجنڤ\n اراکرڤ وتاوسس ةقيقح يٴانڠم\nنکفيرعتد قدنه ڠي\nمسرلاب فيرعّتلا\n اوابمم قديت ڠي نيترڠڤ\n ڽتاذ واتا ڽيريد تفيص\n دڤک ڠوتنݢرب ڽاه ايا يڤاتت\nجاهس صوصخ ٢تفيص\nبيرقلا سنجلاتكدرت سينج\nديعبلا سنجلاهوءاجرت سينج\nبيرقلا لصفلاتکدرت ڠي اذيبمڤ يريچ\nتاملكلاىنعملا\nديعبلا لصفلاەوٴاج ڠي اذيبمڤ يريچ\nصاخلا\n نکصوصخد ڠي تفيص\n ةقيقح وتاوسس ڤداهرت\n دڤرد ڽنکاذيبمم تڤاد ڠي\nنيٴ ال ٢ةقيقح\nتالامتحالانيلاكڠربك / ننيكڠومك\nعيرشتلا دصاقمنتعيرشنف ناوجوت\nمكحلا طابنتساموكح نكراولڠم\nاياضقلا٢وسيا / نهلأاسمرڤ\nطباوضةدعاق / ڤيسنيرڤ\nءاضتقالانءانسقلڤ\nرييختلانهيليمڤ\nعضولانڤتنڤ\nمازلإالانيتسمك\nْعَمْجُملايتكاڤسد ڠي\nةيلمعسيسورڤ\nثداوحلا٢اويتسيرڤ\n90\n تاملكلاىنعملا\nقلعتمنتياكرب\nعناملاڠلاهڠم ڠي\nحيجرتلاتاوق ڠي نسالجنڤ /نناكنڤ\nروصتتام-تامس نربمݢ\nقيدصت نڠد وتاوسس ستا نيالينڤ\nنيٴ ال ڠي وتاوسس\nفيلكتلا طانم نهرڽڤ يݢاب ماتوا سوكوف\nباوجڠوݢڠت\n ةكلميداجالومس تکاب\nعيرشتلا دصاقمنتعيرشنڤ ٢تمالتم\nعيرشتلا ئدابمنتعيرشنڤ ٢ڤيسنيرڤ\nتاهابتشا٢نرماسك\nلئاسملا ْتَدّقعتس کيلڤموك يداجنم ٢هلئسم\nِةايحلا ُكلاسمڤوديه ياݢ\n /مازلإالا /متحلا\n مزجلايتسم\nُرييختلانهيليڤ\nتاملكلاىنعملا\nٌبَّبسمةجيتن/نسك\nسمشلا كولديراهتام ريچنيلݢ\nراكسإانكقوبامم ةفص\nةثِّروماتره نكسيراوم ڠي ڠروا\n مكحلا طابنتسا\n جاتنتسا /\nمكحلا\nموكح نكراولڠم\nِةَحَلْصَملا ُةَّنَظَمنڠيتنڤك وتاوسس لصا\nلادلانكقوجنونم ڠي / قوجونڤ\nلولدملانكقوجنوتد ڠي\nدرفملا ظفللالكڠوت ڠي تايأا\nبكرملا ظفلاڤكڠل ڠي تايأا\n ُيتاذلايدابيرڤ تافصرب\n ُيضرعلانرساس\n سنجلاسينج\n عونلانيڬاهب\nلصفلااذيبمڤ يريچ\n91\n 1\n .\n .ايسنودنأاب ةينيدلا دهاعملاو ةيبرعلا سرادملل قطنملا ملع .1937 .رون دمحم ،يميهاربإالا \n.هدالوأاو يبلحلا يبابلا ىفطصم ةعبطم :رصم\n2 ..ةيلصيفلا ةبتكملا :ةمركملا ةكم .هقفلا لوصأا .\u001a1805-م1985 .دمحم ،ريهز وبأا \n3 . .نيئدتبملل هقفلا لوصأا يف حضاولا .\u001a1425-م2004 .هللا دبع ناميلس دمحم ،رقشأالا \n.مالسلا راد :ةرهاقلا .ةيناثلا ةعبطلا\n4 ..ثارتلل ةيرهزأالا ةبتكم :رصم .ديفملا قطنملا .1991 .زيزعلا دبع دمحم ،يسنهبلا \n5 ..فراعملا راد :ةرهاقلا .يمالسإالا عيرشتلا لوصأا .1985 .يلع ،هللا بسح \n6 . ةبتكم :ةرهاقلا .ةثلاثلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا .\u001a1389-م1969 .دمحم ،كب يرضخلا \n.ىربكلا ةيراجتلا\n7 . ةبتكم :ةرهاقلا .ةعباسلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا ملع .\u001a1376-م1956 .باهولا دبع ،فالخ \n.رهزأالا بابش ةيمالسإالا ةوعدلا\n8 . :رصم .قطنملا يف ملسلا نتم ىلع ينسيوقلا خيشلا حرش .1959 .رمع باطخ ،يرودلا \n.هدالوأاو يبلحلا يبابلا ىفطصم ةعبطم\n9 ..ركفلا راد :قشمد .هقفلا لوصأا يف زيجولا .\u001a1419-م1999 .ةبهو ،يليحزلا \n10 . :دادغب .ةثلاثلا ةعبطلا .هقفلا لوصأا يف زيجولا .\u001a1396-م1976 .ميركلا دبع ،ناديز\n.ةبطرق ةسسؤم\n11 ..ةيفاقثلا ةيبرعلا ةبتكملا :رصم .ةيمالسإا ةضيرف ريكفتلا .1997 .دومحم سابع ،داقعلا \n12 . نيرتنمك :روبمل الاوك .ملسلا حرش نم راتخملا طيسبت .2009 .دمحم يلع دمحم ،مالع \n.ايسيلم نرجالڤ\n13 ..ةيفاقثلا ةيبرعلا ةبتكملا :رصم .قطنملا ملع ةصالخ .ت.د .يداهلا دبع ،يلضفلا \n14 . .هقفلا لوصأا يف حضاولا ديهمتلا .\u001a1426-م2005 .هللا ةمرك نب ىفطصم ،مودخم \n.ةيلودلا فاليإا راد :تيوكلا\n15 ..كاتسوڤ ناد ساهب ناويد :روبمل الاوك .قطنملا ملع .1978 .ىسوم نيدلا يحم دمحم كين \nع\nج\nار\nلما\n92\n Skim Pinjaman Buku Teks\nSekolah _______________________________________\nTahun\nTingkatan\nNama Penerima\nTarikh \nTerima\nNombor Perolehan: _______________________________\nTarikh Penerimaan: _______________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nDengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini \ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya, \nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada \ntarikh yang ditetapkan.\n 9\n789670\n520872\nISBN 978-967-0520-87-2\nFT604004\n"}}},{"rowIdx":81,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_Sejarah_1Z9idqiv-FaS5bUJJF4EK6oqu5hXaAhLL.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"1\nFT091095\nRM11.50\n!\n RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden.\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA \nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n23/03/16 7:21 PTG\n i\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH\nPereka Bentuk\nZainal Abidin bin Hasan \nDEWAN BAHASA DAN PUSTAKA\nKUALA LUMPUR\n2016\nSEJaRaH\nPenulis\nMohd bin Samsudin\nAzharudin bin Mohamed Dali\nSharifah Afidah binti Syed Hamid\nIlustrator\nRozlin Azrar bin Abd Azib\nEditor\nAbdul Ghani bin Abu\nHazimah binti Yusof\nMd Shukuri bin Hamzah\nTingkatan1\nBuku Teks\n ii\nNo. Siri Buku: 0059\nC = 100\nM = 80\nY = 0\nK = 10\nKK 959-221-0102011-49-1119-30101\nISBN 978-983-49-1119-5\nCetakan Pertama 2016\n© Kementerian Pendidikan Malaysia 2016\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan \ndalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman tanpa \nkebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan \nMalaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nNo. Telefon: 03-21479000 (8 talian)\nNo. Faksimile: 03-21479643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nDewan Bahasa dan Pustaka\nMuka Taip Teks: Times New Roman\nSaiz Muka Taip Teks: 12/14 poin\nDicetak oleh:\nPercetakan Zainon Kassim Sdn. Bhd.,\nNo. 1, 2, 4 & 6 Tingkat Kilang,\nKawasan Perindustrian Jelapang,\n30100 Ipoh, \nPerak Darul Ridzuan. \n iii\nPenghargaan\niii\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan \nterima kasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut:\n• Pakar Rujuk Kurikulum Sejarah \ndan Buku Teks Sejarah, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n(i) YBhg. Datin Paduka Datuk Profesor \nDr. Hajah Ramlah binti Adam\n(ii) YBhg. Profesor Emeritus Dato’ \nDr. Nik Hassan Suhaimi bin \nNik Abdul Rahman\n(iii) YBhg. Profesor Dr. Ooi Keat Gin\n(iv) YBhg. Profesor Madya \nDr. Sivachandralingam Sundara Raja\n(v) YBhg. Profesor Madya Dr. Ismail \nbin Ali\n• Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf \nMuka Surat, \nBahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \nPruf Muka Surat, \nBahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah \nSedia Kamera, \nBahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu, \nDewan Bahasa dan Pustaka\n• Jawatankuasa Panel Pembaca Luar, \nDewan Bahasa dan Pustaka\n• Bahagian Teknologi Pendidikan, \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• Arkib Negara Malaysia\n• Jabatan Muzium Malaysia\n• Jabatan Warisan Negara\n• Pusat Penyelidikan Arkeologi Global, \nUniversiti Sains Malaysia \n• Jabatan Alam Sekitar \n• Muzium Kesenian Islam Malaysia\n• Kraftangan Malaysia\n• Kedutaan Arab Saudi\n• Kedutaan Itali\n• Kedutaan Mesir\n• Kedutaan Sepanyol\n• Semua pihak yang terlibat secara \nlangsung dalam usaha menjayakan \npenerbitan buku ini.\n iv\nKandungan\niv\nPendahuluan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n vi\nBab 1 \nMengenali Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 2\n \n1.1 \nPengertian Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 4\n \n1.2 \nPengertian Sejarah Mengikut Pandangan Sejarawan \n \n \n 5\n \n1.3 \nMasa Silam dan Ruang dalam Sejarah \n \n \n \n \n \n 6\n \n1.4 \nSumber Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 8\n \n1.5 \nPenyelidikan dalam Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n10\n \n1.6 \nTafsiran dalam Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n16\n \n1.7 \nKepentingan Mempelajari Sejarah \n \n \n \n \n \n \n18\n Kesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n20\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n21\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n23 \nBab 2 \nZaman Air Batu \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n24\n \n2.1 Dunia Kita \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n26\n \n2.2 \nZaman Air Batu \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n30\n \n2.3 Garis Masa Zaman Air Batu \n \n \n \n \n \n \n \n \n32\n \n2.4 \nCiri-ciri Zaman Air Batu Akhir \n \n \n \n \n \n \n \n34\n \n2.5 \nPerubahan Zaman Air Batu Akhir \n \n \n \n \n \n \n \n36\n \n2.6 \nKesan Perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara \n \n \n38\n \n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n40\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n41\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n43 \nBab 3 \nZaman Prasejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n44\n \n3.1 \nMaksud Zaman Prasejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n46\n \n3.2 \nLokasi Zaman Prasejarah di Dunia \n \n \n \n \n \n \n48\n \n3.3 \nCiri-ciri Kehidupan Manusia Zaman Prasejarah \n \n \n \n52\n \n3.4 \nKesinambungan Sumbangan Zaman \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nPrasejarah kepada Kemajuan Kehidupan Manusia \n \n 60 \n \n3.5 \nZaman Prasejarah di Malaysia \n \n \n \n \n \n \n \n64\n \n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n70\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n71\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n73 \nBab 4 \nMengenali Tamadun \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n74\n \n4.1 \nMaksud Tamadun \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n76\n \n4.2 \nKonsep Tamadun \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n78\n \n4.3 \nCiri-ciri Tamadun Awal Dunia \n \n \n \n \n \n \n \n80\n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n86\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n87\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n89 \n v\nBab 5 \nTamadun Awal Dunia \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 90\n \n5.1 \nEmpat Lokasi Tamadun Awal Dunia \n \n \n \n \n \n 92\n \n \n- Tamadun Mesopotamia \n \n \n \n \n \n \n \n 94\n \n \n- Tamadun Mesir Purba \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 98\n \n \n- Tamadun Indus \n \n \n \n \n \n \n \n \n 100\n \n \n- Tamadun Huang He \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 102\n \n5.2 \nPerbandingan Sumbangan Tamadun Awal \n \n \n \n \n 104\n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 112\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n \n113\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n115 \nBab 6 \nPeningkatan Tamadun Yunani dan Rom \n \n 116\n \n6.1 \nTamadun Yunani \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 118\n \n6.2 \nPeningkatan Pemerintahan dan Pentadbiran Tamadun Yunani \n 120 \n \n \n \n6.3 \nTamadun Rom \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 127\n \n6.4 \nPeningkatan Seni Bina dalam Tamadun Rom \n \n \n \n \n \n 128\n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 134\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n \n135\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n137 \nBab 7 \nPeningkatan Tamadun India dan China \n \n \n \n \n \n 138\n \n7.1 Tamadun India \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 140\n \n7.2 \nTamadun China \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 146\n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 154\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n \n155\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n157 \nBab 8 \nTamadun Islam dan Sumbangannya \n \n \n \n \n \n \n 158\n \n8.1 \nLatar Belakang Masyarakat Arab Sebelum \n \n \n \n \n \n \n \n \nKedatangan Islam \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 160 \n \n \n \n8.2 Kemunculan dan Perkembangan Tamadun Islam \n \n \n \n 165\n \n8.3 Ketokohan Nabi Muhammad SAW sebagai Pemimpin \n \n 170\n \n8.4 \nSumbangan Tamadun Islam kepada Dunia \n \n \n \n \n \n 174 \n \n \n \n8.5 Sumbangan Tamadun Islam dalam Bidang Seni Bina \n \n \n 182\n \n \nKesimpulan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n 186\n \n \n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis \n \n \n \n \n \n \n \n \n187\n \n \n \nArif dan Peka Sejarah \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n189 \nBibliografi\t \t \t \t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t190\nIndeks\t\n\t\n\t \t \t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t192\n vi\n3\n2\n1\nBAB\nMengenali \nSejarah\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nSejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa \nmasa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan \nkepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. \nKepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan \nwujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat \npenting dalam memupuk semangat cinta akan negara \ndemi meneruskan ketamadunan negara kita.\n1. Memahami pengertian sejarah secara umum.\n2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan \nsejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun \ndan Muhd Yusof Ibrahim.\n3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.\n4. Memahami sumber sejarah.\n5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah.\n6. Memahami pentafsiran sejarah.\n7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. \n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah.\n2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder.\n3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti.\n4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati.\n5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam \nmenyelesaikan sesuatu masalah.\nMesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\n1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam \nkehidupan seharian.\n2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah \nnegara kita.\n3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita.\n4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah \ndalam kehidupan.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan \n nilai sivik yang anda dapati?\nSejarah mampu mengukuhkan perpaduan \nrakyat pelbagai kaum di negara ini.\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\nvi\nBuku Teks Sejarah\t Tingkatan\t 1 Sekolah Menengah \nini ditulis berdasarkan Kurikulum Standard Sekolah \nMenengah (KSSM) yang disediakan oleh Kementerian \nPendidikan Malaysia. Buku ini mengandungi lapan \nbab berdasarkan tema Sejarah Kita dan Dunia. \nStandard kandungannya mengandungi Pengenalan \nIlmu Sejarah, Zaman Air Batu, Zaman Prasejarah \nserta Tamadun Dunia dan Sumbangannya. Tamadun \ndunia dibahagikan kepada tiga bahagian utama \nuntuk melihat sumbangannya, iaitu Tamadun Awal \nDunia, Peningkatan Tamadun dan Tamadun Islam. \nPengetahuan dan pemahaman tentang sejarah ini \ndipelajari secara kronologi supaya murid memahami \nproses perkembangan masyarakat dan dunia bagi \nmembolehkan murid bersaing pada peringkat global. \n \nKandungan yang disediakan dalam buku teks ini \njuga menekankan kepelbagaian kaedah pembelajaran \ndan pengajaran, seperti pembelajaran berasaskan \ninkuiri, kajian masa depan, kontekstual, kajian kes, \nkemahiran teknologi maklumat dan komunikasi serta \nmengaplikasikan Kemahiran Abad Ke-21. Selain \nitu, aspek yang turut ditekankan ialah Kemahiran \nPemikiran Sejarah (KPS) agar murid boleh memahami \nsesuatu peristiwa silam dari pelbagai perspektif secara \nmendalam dan meletakkan diri mereka dalam situasi \nseseorang tokoh atau peristiwa. Akhirnya, murid \ndiharap akan dapat menghayati sejarah secara empati \nuntuk membentuk jati diri yang mantap dan memiliki \npemikiran yang terbuka. \n \nDalam usaha membudayakan Kemahiran Berfikir \nAras Tinggi (KBAT), maka penyampaian kandungan \ndan latihan turut dipersembahkan dalam bentuk peta \npemikiran. Elemen KBAT yang dijelmakan dalam \nkandungan, latihan, aktiviti dan penilaian diharap dapat \nmelahirkan murid yang berupaya mengaplikasikan \nilmu dan berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. \n \nBagi memudahkan guru dan murid menggunakan \nbuku teks ini, maka beberapa ikon digunakan. Ikon \ndiwujudkan dengan mengambil kira aktiviti yang \ndisediakan oleh penulis. Yang berikut ialah ikon yang \ndigunakan: \nPendahuluan\nKemahiran \nPemikiran Sejarah\nMurid boleh menganalisis \nkesinambungan dan perubahan \nyang dialami manusia dengan \nmenggunakan lima Kemahiran \nPemikiran Sejarah, iaitu \nmemahami kronologi, meneroka \nbukti, membuat interpretasi, \nmembuat imaginasi dan \nmembuat rasionalisasi.\nPendahuluan\nRangsangan\nDiletakkan pada setiap bab \ndan dipersembahkan dalam \nbentuk gambar. Berpandukan \nbahan rangsangan ini, diharap \nguru dapat mencungkil idea \nmurid dan merangsang minat \nmereka untuk mempelajari \nhalaman seterusnya. \n vii\n3\n2\n1\nBAB\nMengenali \nSejarah\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nSejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa \nmasa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan \nkepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. \nKepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan \nwujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat \npenting dalam memupuk semangat cinta akan negara \ndemi meneruskan ketamadunan negara kita.\n1. Memahami pengertian sejarah secara umum.\n2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan \nsejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun \ndan Muhd Yusof Ibrahim.\n3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.\n4. Memahami sumber sejarah.\n5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah.\n6. Memahami pentafsiran sejarah.\n7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. \n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah.\n2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder.\n3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti.\n4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati.\n5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam \nmenyelesaikan sesuatu masalah.\nMesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\n1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam \nkehidupan seharian.\n2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah \nnegara kita.\n3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita.\n4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah \ndalam kehidupan.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan \n nilai sivik yang anda dapati?\nSejarah mampu mengukuhkan perpaduan \nrakyat pelbagai kaum di negara ini.\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\nvii\n \nGlosari\nMenjelaskan maksud sesuatu \nperkataan yang sukar difahami \ndalam teks bagi memberikan \nkefahaman kepada murid.\n \nKBAT\nMenunjukkan soalan berbentuk aras tinggi \nuntuk merangsang pemikiran berstruktur \ndan berfokus dalam kalangan murid. KBAT \nmemfokuskan tahap pemikiran aplikasi, \nanalisis, menilai dan mencipta.\n176\nEkonomi\nSumbangan Tamadun Islam juga dapat dilihat dari segi ekonomi. Contohnya, \nmemperkenalkan amalan ekonomi Islam, pengenalan Baitulmal, menggalakkan perniagaan \ndan perdagangan serta memperluas pembinaan empangan dan kemudahan asas lain. \nAmalan ekonomi Islam\nIslam menekankan beberapa amalan dalam sistem ekonomi bagi mendidik jiwa \nmanusia agar berdisiplin, amanah dan berjiwa bersih.\n Mengadakan sistem zakat dan sistem wakaf untuk pembangunan umat Islam.\n Mengadakan sistem mata wang dirham dan perak untuk menjalankan aktiviti \nekonomi.\n Mengadakan kutipan sistem cukai, iaitu bayaran dalam bentuk wang oleh sesebuah \nkerajaan atau negara bagi individu atau syarikat yang tujuan asalnya adalah untuk \nmembiayai segala keperluan negara. Sistem cukai yang pernah dilaksanakan di \nnegara Islam ialah cukai tanah (al-Kharaj), cukai perlindungan (suh al-Jizyah), \ncukai diri (jizyah al-Ru’us) dan cukai perdagangan (al-’Usyr).\n Melarang amalan riba kerana boleh menghancurkan konsep keadilan dalam \nmasyarakat.\n Menegah penindasan dan penipuan semasa berniaga, seperti mengurangkan \ntimbangan, boros, kedekut, membazir, mengambil keuntungan berlipat kali ganda \ndan tidak amanah.\n Menggalakkan manusia menghasilkan produk yang bermutu dan melakukan \npenyelidikan dalam membangunkan ekonomi, contohnya dalam bidang pertanian.\n Tidak menyekat umatnya daripada menjalankan perdagangan selagi mengikut \nhukum syarak, seperti mengeluarkan zakat dan menjaga kebajikan masyarakat.\n Menyeru kita menghulurkan bantuan dan bersedekah di samping mengamalkan \nsikap berjimat cermat.\n Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. \nHalal: dibenarkan menurut hukum Islam.\nRiba: faedah berganda yang membebankan \ndan diharamkan oleh Islam.\n Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. \n Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. \n Amalan bersedekah mampu membentuk masyarakat yang sejahtera. Bincangkan. \n Glosari\nHalal: \n Glosari\nGlosari\nGlosari\nBersedekah amalan mulia.\nElemen Kewarganegaraan \ndan Sivik \nDiletakkan pada bahagian rangsangan setiap \nbab. Elemen ini dijelmakan secara tersurat \ndan tersirat sama ada dalam teks, soalan atau \npelbagai bentuk aktiviti.\n54\nPengumpulan Makanan\n Cuba Buat\nMembuat \nPeralatan Batu\nKeperluan bahan:\n1. Batu yang sesuai\n2. Sebatang kayu \n yang sesuai\n3. Pengasah \n4. Tali \n5. Pisau\nPilih batu yang \nbersesuaian bentuk \ndan saiznya.\nBelah hujung kayu \ndengan menggunakan \npisau.\n\t\r \n\t\r \n1\n\t\r \nPilih sebatang kayu \nyang sederhana saiz dan \npanjangnya.\n2\n3\n\t\r \n\t\r \n\t\r \nAsah hujung batu \nsupaya tajam.\nMasukkan batu pada \ncelah kayu.\nIkat kayu dan batu \ndengan kuat. \n4\n5\n6\n \nTompokan kulit siput dan \nkerang Zaman Mesolitik \ndi Sumatera, Indonesia.\nZaman Paleolitik \nKegiatan mengumpulkan \nmakanan merupakan \naktiviti paling penting untuk \nmendapatkan makanan \nselain memburu binatang. \nMereka mengumpulkan \nbuah-buahan, cendawan, \nbijiran dan pucuk tumbuhan \nyang tumbuh liar di dalam \nhutan. \nZaman Mesolitik\nManusia pada zaman \nini masih menjalankan \naktiviti mengumpulkan \nmakanan. Mereka juga \nmengumpulkan kerang \ndan siput yang ditemui \ndi pinggir sungai dan \nlaut. \nZaman Neolitik\nKemampuan manusia \nuntuk menjalankan \naktiviti pertanian \ndan penternakan \nmenyebabkan aktiviti \nm e n g u m p u l k a n \nmakanan semakin \nberkurangan.\nAktiviti pertanian.\nZaman Logam \nAktiviti pengumpulan \nmakanan hampir tidak lagi \ndilakukan kerana kemajuan \nyang berlaku dalam bidang \npertanian, penternakan dan \nperdagangan tukar barang. \nKegiatan ini membolehkan \nm e r e k a m e m p e r o l e h \nmakanan yang mencukupi.\nAktiviti menukar barang \ndagangan atau sistem \nbarter pada Zaman \nLogam.\n44\n3\nBAB\nZaman \nPrasejarah\nApakah yang akan anda pelajari?\n1. Memahami maksud Zaman Prasejarah.\n2. Mengenal lokasi Zaman Prasejarah.\n3. Memahami ciri-ciri kehidupan Zaman Prasejarah.\n4. Memahami kesinambungan sumbangan Zaman Prasejarah terhadap \nkemajuan kehidupan manusia.\n5. Memahami bukti tinggalan Zaman Prasejarah di Malaysia.\nSinopsis\n44\n1. Menjelaskan keupayaan manusia Zaman Prasejarah meneruskan \nkelangsungan hidup.\n2. Mencadangkan kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan \nZaman Prasejarah.\n3. Menjelaskan penghargaan terhadap kemajuan dalam masyarakat Zaman \nPrasejarah.\n4. Melahirkan rasa bersyukur dalam memanfaatkan alam ciptaan Tuhan.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik \n yang akan anda dapati?\nZaman Prasejarah merupakan zaman yang penting melihat tahap perubahan \npencapaian dan kemajuan manusia. Perbincangan tentang zaman ini \ndimulakan dengan maksud Zaman Prasejarah dan lokasi zaman tersebut. \nPerbincangan akan merangkumi aspek ciri kehidupan manusia Zaman \nPrasejarah. Seterusnya, perbincangan akan memfokuskan sumbangan zaman \nini kepada kemajuan kehidupan manusia. Bab ini turut membincangkan \ntinggalan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia. Pemahaman terhadap \nZaman Prasejarah menyedarkan kita bahawa tamadun dan sejarah manusia \nsentiasa mengalami perubahan dan kesinambungan. \n59\nAktiviti: TMK\nAktiviti: TMK\nAktiviti: TMK\nSecara berkumpulan, layari laman web www.\nmuseum.sarawak.gov.my dan jawab soalan \ndi bawah:\n1. Senaraikan artifak prasejarah yang dijumpai \ndi dalam Gua Niah.\n2. Buktikan bahawa Gua Niah dihuni oleh \nmanusia pada setiap Zaman Prasejarah.\n3. Cadangkan langkah-langkah untuk menarik \nperhatian pelancong mengunjungi Gua Niah \nbagi mengetahui kehebatan sejarah negara \nkita.\nAktiviti \nAktiviti \nAktiviti \n \n \n(Sumber: sciencenationalgeographic.com)\nBerdasarkan maklumat di atas dan maklumat \nyang dikumpulkan melalui Internet secara \nberkumpulan, buat pembentangan berkaitan \nkefahaman anda tentang kepercayaan, kesenian \ndan kebudayaan manusia Zaman Prasejarah \ndi Gobekli Tepe, Turki.\nKebijaksanaan manusia Zaman Prasejarah menyesuaikan kehidupan \ndengan persekitaran haruslah dihargai. Oleh itu, kita harus bersyukur \nuntuk memanfaatkan sumber alam semula jadi ciptaan Tuhan. \nTapak Zaman Prasejarah: Gobekli Tepe, Turki\nUsia: 12,000 tahun \nCiri-ciri: \n • Mempunyai tiang berjumlah 200 batang \n \ndan berbentuk bulatan \n • Terdapat 20 buah bulatan \n • Setiap tiang mempunyai ketinggian enam \n \nmeter dengan berat kira-kira 20 tan\nPenjelasan \ntersurat\nPenjelasan \ntersirat\n viii\nviii\nviii\n Diharap segala usaha murni daripada pelbagai pihak dalam menerbitkan Buku Teks \nSejarah\tTingkatan\t1 Sekolah Menengah ini dapat membantu guru dan murid mencapai \nmatlamat dan objektif mata pelajaran Sejarah, KSSM serta Falsafah Pendidikan Kebangsaan.\nMohd bin Samsudin\nAzharudin bin Mohamed Dali\nSharifah Afidah binti Syed Hamid\n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis\nMenyediakan pelbagai bentuk latihan bagi mengukur \npemahaman murid tentang kandungan yang dipelajari daripada \nbab tersebut. Penilaian ini disusun dari aras rendah ke aras tinggi \nbagi menggalakkan murid berfikir secara kritis.\n \nArif dan Peka Sejarah\nTerdapat tiga unsur yang ditekankan dalam halaman terakhir \nbab ini, iaitu nilai, patriotisme dan iktibar. Murid akan menilai \nkembali pembelajaran bab dan mengaitkan dengan tindakan \nterhadap diri sendiri dan tindakan sebagai warganegara. Murid \nakan berasa bangga dikenali sebagai anak Malaysia yang \nmempunyai identiti nasional.\n23\nArif dan Peka Sejarah\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Memahami sejarah dapat membentuk warganegara yang mempunyai jati diri \ndan keperibadian yang mulia.\n Semangat patriotik seseorang dapat dilihat daripada kepatuhan terhadap norma \ndan undang-undang negara.\n Sejarah boleh dijadikan iktibar dan pengajaran untuk menelusuri kehidupan \npada masa akan datang.\nDiri dan keluarga\nNegara\nLebih menyayangi diri dan keluarga \nmelalui cara hidup yang baik.\nMe n g e ta h u i se ja ra h d a p a t \nmeningkatkan semangat patriotik, \nmengukuhkan perpaduan dan \nmenjadikan kita patuh kepada \nRukun Negara. \nSaya berasa bangga jika dapat \nmemberikan sumbangan untuk \nmemelihara dan mengekalkan \nkhazanah negara kita.\nMalaysia mementingkan pemeliharaan \ndan pemuliharaan warisan. Untuk itu, kita \nperlulah menyokong usaha murni kerajaan \ndemi kepentingan warisan dan sejarah \nnegara kita. \nCantiknya bangunan \nbersejarah ini. Saya pernah \nmelawatnya dahulu bersama-sama \nkeluarga. Kami berazam \nuntuk menjaga warisan \nbudaya negara.\n136\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n5. Dalam Tamadun Rom, akueduk berperanan untuk ...\n \nA. pertandingan pahlawan \n \nB. persembahan \n \nC. pertahanan\n \nD. pengairan\n6. Berdasarkan pengetahuan anda, gambarkan keadaan sebuah polis dalam Tamadun \nYunani.\n7. (a) Terangkan lima tahap perubahan sistem pemerintahan yang wujud di Athens \nsehingga munculnya sistem demokrasi. \n \n(b) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah masyarakat Athens memilih \nuntuk melaksanakan sistem demokrasi berbanding dengan sistem lain?\n8. Jika anda diberikan pilihan untuk tinggal di Athens atau Sparta, yang mana satukah \npilihan anda? Berikan alasan anda.\n9. “Rom tidak dibina dalam sehari”. Hubung kaitkan pepatah ini dengan kejayaan yang \ndicapai oleh sekolah anda.\n \nPantheon, Rom, Itali.\nBangunan Sultan Abdul Samad, Kuala Lumpur.\n10. (a) Merujuk kepada kedua-dua gambar bangunan di atas, jelaskan ciri yang terdapat \npada binaan tersebut.\n \n(b) Pada pendapat anda, mengapakah ciri kedua-dua bangunan tersebut berbeza?\n Tahukah anda?\nMengandungi maklumat tambahan bagi \nmembantu murid memahami sesuatu \nperkara dengan lebih jelas dan mendalam. \nSeterusnya murid digalak menggunakan \npelbagai sumber lain untuk meneroka ilmu \nyang relevan dan mendalam. \n \n QR Code\nImbas kod menggunakan \nalat peranti semasa untuk \nmendapatkan maklumat \ntambahan dalam bentuk \nvideo atau dokumen lain \nserta panduan menjawab \nsoalan bagi menarik \nminat murid.\n130\n \nSimen merupakan bahan asas binaan \ndalam seni bina Rom yang diperbuat \ndaripada campuran air, kapur dan abu \ngunung berapi yang dikenali sebagai \npozzolana. \n Nyatakan kemahiran yang \ndiperlukan untuk menghasilkan \nseni bina yang mengagumkan.\nCerna Minda\nPantheon\nBinaan berkubah yang terbesar di dunia yang digunakan sebagai tempat penyembahan dewa-\ndewi masyarakat Rom. Pada awalnya, Pantheon dibina oleh Marcus Visanius Agrippa pada \ntahun 27 SM, namun musnah dalam kebakaran pada tahun 80 M. Pantheon dibangunkan \nsemula oleh Maharaja Hadrian pada tahun 125 M. Pantheon dibina dengan mengambil \ngaya binaan zaman Yunani terutama di bahagian \nhadapan yang mempunyai tiang yang kukuh. Atap \nPantheon pula merupakan kubah bersaiz besar \ndengan diameter 43 meter. Dinding Pantheon \npula dibina daripada batu-bata yang dilepa dengan \nsimen. Puncak Pantheon mempunyai ruang terbuka \nyang dikenali sebagai Oculus berukuran 13 meter \nlebar yang membolehkan cahaya masuk menyinari \nruangan dalam binaan ini. \nColosseum\nColosseum merupakan binaan yang \nmelambangkan keagungan Tamadun \nRom yang dijadikan tempat mengadakan \npersembahan dan pertandingan bersaiz \nbesar seperti acara gladiator. Struktur \nbinaan Colosseum mempunyai ketinggian \nmencapai 50 meter panjang, lebar 156 \nmeter dan luas keseluruhan bangunan \nkira-kira 2.5 hektar dengan kawasan arena \nseluas 85 meter x 54 meter yang mampu \nmemuatkan 50,000 orang pada satu-satu \nmasa. Colosseum mempunyai sistem \npengurusan penonton yang setanding \ndengan stadium pada zaman moden. \nTerdapat 80 pintu masuk serta tempat duduk \npenonton yang dibina bertingkat-tingkat. \nBinaan ini dimulakan oleh Raja Vespian \npada tahun 72 M dan diselesaikan oleh \nanaknya, Titus pada tahun 80 M. \nPantheon\nLayari laman web www.history.com/\ntopics/ancienthistory/colosseum, jawab \nsoalan yang berikut secara berkumpulan:\n1. Jelaskan latar belakang pembinaan \nColosseum.\n2. Pada pendapat anda, mengapakah \nColosseum mampu kekal hingga kini?\nAktiviti\nColosseum\nGladiator\n Tahukah Anda?\n \nCerna Minda\nMerujuk kepada aras \npengetahuan sedia ada \nmurid, soalan diajukan \ns e c a r a m u d a h d a n \nsederhana bagi membantu \nmurid lebih memahami \ntopik yang dipelajari. \n Aktiviti \nMenggambarkan beberapa aktiviti \nberdasarkan konsep pembelajaran \nakses kendiri dan pembelajaran \nluar bilik darjah bagi melahirkan murid \nyang kreatif dan saling bekerjasama. \nAntaranya termasuklah i-Think, cuba \nbuat, inkuiri, kajian kes, kontekstual, \nKajian Masa Depan, Pendidikan Abad \n21, Kemahiran Pemikiran Sejarah, dan \nTeknologi Maklumat dan Komunikasi. \n86\nMengenali Tamadun\nTamadun bermaksud pencapaian yang tinggi \ndalam bidang teknologi yang membantu \nkehidupan manusia menjadi lebih maju.\nKonsep Tamadun\nKonsep tamadun dalam Islam merangkumi \npembangunan lahiriah dan rohaniah. \nKonsep tamadun Barat pula merujuk kepada \npembangunan lahiriah terutamanya dalam \nbidang kebudayaan seperti kesenian, penulisan, \nundang-undang dan perbandaran. \nCiri-ciri Tamadun Awal\n1. Pembentukan bandar.\n2. Sistem pemerintahan.\n3. Agama dan kepercayaan.\n4. Pengkhususan pekerjaan.\n5. Sistem ekonomi. \n6. Organisasi sosial.\n7. Tulisan dan penyimpanan rekod.\n8. Teknologi.\n9. Kesenian dan kesusasteraan. \nKesimpulan\nBab ini telah menjelaskan maksud tamadun, konsep tamadun dan ciri-ciri tamadun \nawal dunia. Apabila memahami perkara ini, kita dapat mengetahui lebih lanjut \ntentang pembinaan tamadun yang dibina oleh masyarakat dahulu. Bab seterusnya \npula akan membincangkan perkembangan tamadun awal dunia yang bermula di \nlembah sungai. \n Kesimpulan\nDiletakkan pada bahagian akhir setiap bab. Bahagian ini membantu \nmurid untuk mengimbas kembali topik-topik yang telah dipelajari.\nContoh Skema \nJawapan\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 1\nSejarah Kita \n dan Dunia \n 2\n1\nBAB\nMengenali \nSejarah\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nSejarah merupakan disiplin ilmu tentang peristiwa \nmasa lampau. Penulisan sejarah adalah berdasarkan \nkepada kajian dan penyelidikan terhadap sumber sejarah. \nKepelbagaian sumber dan kajian sejarah menyebabkan \nwujudnya pelbagai tafsiran dalam sejarah. Sejarah amat \npenting dalam memupuk semangat cinta akan negara \ndemi meneruskan ketamadunan negara kita.\n1. Memahami pengertian sejarah secara umum.\n2. Memahami pengertian sejarah mengikut pandangan \nsejarawan, seperti Herodotus, E.H. Carr, Ibn Khaldun \ndan Muhd Yusof Ibrahim.\n3. Mengenali konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.\n4. Memahami sumber sejarah.\n5. Memahami kaedah penyelidikan sejarah.\n6. Memahami pentafsiran sejarah.\n7. Memahami kepentingan mempelajari sejarah. \n1. Menjelaskan kepentingan menghargai masa dalam \nkehidupan seharian.\n2. Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah \nnegara kita.\n3. Menjanakan idea cara memelihara warisan negara kita.\n4. Menerangkan kepentingan mengaplikasi ilmu sejarah \ndalam kehidupan.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan \n nilai sivik yang anda dapati?\nSejarah mampu mengukuhkan perpaduan \nrakyat pelbagai kaum di negara ini.\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\n 3\n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi dengan mengetahui konsep masa silam dalam sejarah.\n2. Meneroka bukti melalui sumber primer dan sumber sekunder.\n3. Membuat interpretasi atau tafsiran terhadap sesuatu peristiwa berdasarkan bukti.\n4. Membuat imaginasi tentang sesuatu peristiwa sejarah secara visual dan empati.\n5. Membuat rasionalisasi dan membuat pertimbangan yang wajar dalam \nmenyelesaikan sesuatu masalah.\nMesyuarat Durbar Negeri-Negeri Melayu Bersekutu pertama yang diadakan di Kuala Kangsar, Perak pada tahun 1897.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\n 4\nKita kerap mendengar ungkapan bahawa sejarah membawa banyak iktibar kepada kita. \nApakah yang dimaksudkan dengan sejarah? Bagaimanakah kita mengukur masa silam dalam \nsejarah? Bagaimanakah pula kita dapat mengetahui sejarah lampau sesebuah masyarakat \ndan negara? Apabila mengetahui sesuatu peristiwa masa lampau, mengapakah masih wujud \npelbagai tafsiran mengenainya? Semua persoalan ini akan terjawab dalam bab ini. \n \nSecara umumnya, sejarah ialah peristiwa yang berlaku pada masa lalu. Peristiwa \nmasa lalu yang berlaku dalam kehidupan sesebuah masyarakat atau negara akan dikaji \noleh sejarawan. Sejarawan merupakan ahli sejarah yang menyelidiki rekod-rekod lalu dan \nmemuatkan dapatan kajian mereka seperti dalam bentuk buku, monograf atau makalah. \nTerdapat beberapa pengertian sejarah dari aspek bahasa seperti yang berikut:\n 1.1 Pengertian Sejarah\nPengenalan\nApakah \nSejarah?\n Dalam bahasa Melayu:\n istilah sejarah berasal daripada perkataan Arab, “syajaratun” yang \nbererti pokok. Sejarah juga dikaitkan dengan salasilah, riwayat, \nketurunan dan asal usul. \nDalam bahasa Inggeris, sejarah ialah history:\n history bererti cerita tentang seseorang. Perkataan ini berasal \ndaripada bahasa Yunani, historia yang bererti penyelidikan. \n \nKamus Dewan mendefinisikan sejarah sebagai:\n asal usul (keturunan), salasilah.\n peristiwa yang benar-benar berlaku pada waktu yang lampau, kisah, \nriwayat dan tambo. \n kajian atau pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa yang telah lalu.\nIktibar: pengajaran.\nMonograf: tulisan, huraian, rencana. \nTafsiran: penjelasan, pengertian atau pendapat.\nTambo: riwayat dahulu kala.\n Glosari\n 5\nTerdapat banyak pengertian sejarah. \nRumuskan takrifan sejarah.\nKita juga boleh mengetahui dengan lebih mendalam pengertian sejarah mengikut pandangan \nbeberapa orang sejarawan tersohor seperti yang berikut:\n Sejarawan tempatan yang mengkaji \ntentang ilmu dan disiplin sejarah.\n Antara karya beliau yang terkenal \ntermasuklah Sejarawan dan \nPersejarahan Melayu: Tradisi dan \nTransformasi. \n Karyanya yang terkenal ialah Muqaddimah \nyang mengandungi enam bab. \n Menceritakan dan mengupas perihal \nkehidupan manusia bermula zaman primitif \nhingga kehidupan di bandar.\n Ibn Khaldun\nMuhd Yusof \nIbrahim\n“Penceritaan tentang tindakan \nmanusia yang penting dan \nmengagumkan serta sebab \nberlakunya sesuatu peristiwa”. \nHerodotus\n Sejarawan yang mula menggunakan \nperkataan sejarah atau historia yang \nbermaksud “penyelidikan atau penyiasatan \nterhadap peristiwa silam mahupun sezaman”.\n Karyanya yang terkenal ialah Histories atau \nSejarah Perang Parsi (The Persian War). \n Karyanya ini ditulis berdasarkan kajiannya \nterhadap peristiwa yang benar berlaku.\n Sejarah merupakan tindak balas pembaca \nterhadap penulisan sejarah, iaitu fakta-fakta \nyang ditulis oleh sejarawan. \n Karyanya yang terkenal ialah What is History? \n E.H. Carr\n“Suatu proses interaksi \nberterusan antara ahli sejarah \ndengan fakta-faktanya, suatu dialog \nyang tidak berkesudahan \nantara masa kini dengan \nmasa lampau”.\n“Sejarah membicarakan \nperkara tentang masyarakat \nmanusia, peradaban dunia \ndan perubahan-perubahan \nyang berlaku pada sifat-sifat \nmasyarakat itu”.\n“Sejarah ialah masa lalu itu sendiri. \nSejarah juga merupakan catatan ataupun \nrekod tentang sesuatu peristiwa yang \nberlaku pada suatu masa yang lalu”.\n 1.2 \nPengertian Sejarah Mengikut \n \n \n \nPandangan Sejarawan\n(Sumber: R. Suntharalingam, \nPensejarahan Barat, 1993, hlm. 9-10) \n(Sumber: Ab. Rahman Haji Ismail (penterjemah), \nApakah Sejarah?, 1998, hlm. 8) \n\t\r \n(Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Pengertian Sejarah, \n1986, hlm. 143)\n(Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Ilmu Sejarah Falsafah, \nPengertian, Kaedah dan Pensejarahan, 2013, hlm. 9)\n\t\r \n\t\r \n Khoo Kay Kim\n(Info tambahan yang diperoleh daripada temu bual pada 14 April 2016)\n“Sejarah merujuk kepada apa-apa yang pernah \natau sudah berlaku. Sejarah mendorong kita lebih memahami \napa-apa yang berlaku pada masa kini, di samping menjamin \nkesilapan yang sama tidak berulang. Sejarah ialah ibu \nkepada semua bidang”.\nJelaslah kepada kita bahawa pengertian sejarah dari aspek bahasa \ndan pandangan sejarawan merujuk tentang masyarakat dan \nperistiwa masa lalu yang diperoleh berdasarkan bukti. Sejarah \nmampu memberikan teladan dan pengajaran kepada kita.\n Antara sejarawan \ntempatan tersohor \nyang mengkaji \nsejarah Malaysia.\n 6\nMasa Silam dan Ruang dalam Sejarah\nalaf\nabad\ndekad\n1.3\nDalam mempelajari sejarah, kita akan merujuk kepada masa silam dan ruang yang luas \ndan tiada batasnya. \n6\nRajah Garis Masa\n 0M10M 100M 1000M \nZaman Sebelum \nMasihi (SM) \nMasihi (M)\n \nAktiviti \nMembina Garis Masa Sejarah Keluarga Anda\nLakukan temu bual bersama-sama ibu dan ayah anda. Catatkan peristiwa bersejarah atau \nyang bermakna dalam keluarga anda, seperti perkenalan ibu dan ayah, tarikh perkahwinan, \nkelahiran ahli keluarga dan kematian. Bina satu garis masa yang paling menarik bagi \nmenggambarkan semua peristiwa tersebut.\nRuang dalam sejarah yang luas mendorong sejarawan membahagikan penulisan \nmereka kepada tema tertentu, seperti politik, ekonomi dan sosial. Hal ini bagi \nmemudahkan sejarawan melakukan penyelidikan sebelum membuat penulisan \nsejarah. Dalam konteks sejarah Malaysia, ruang masa dibahagikan kepada \nbeberapa tempoh masa. Contohnya, era Kesultanan Melayu Melaka, kemunculan \nkuasa-kuasa luar dan kemerdekaan negara. \nMasa silam merupakan rentetan peristiwa yang telah berlaku. Masa silam dikaji \nberdasarkan urutan masa yang dinamakan kronologi. Kronologi juga merujuk \nkepada rentetan peristiwa yang berlaku secara teratur mengikut urutan masa dari \nawal hingga yang terakhir dan bergerak mengikut satu garisan lurus. Ruang masa \nini dapat dibahagikan kepada dekad (10 tahun), abad (100 tahun), dan alaf (1000 \ntahun). Konsep masa juga boleh diukur mengikut zaman, seperti Sebelum Masihi \n(SM) dan Masihi (M). Zaman Masihi bermula dengan kelahiran Nabi Isa AS.\n 7\n..\n1. Berdasarkan gambar A hingga E, \nbina peta pemikiran yang sesuai \nmengikut kronologi masa dengan \ntepat.\n2. Pilih satu daripada gambar yang \ndifikirkan bermakna kepada anda. \nMengapakah anda menganggapnya \namat bermakna?\n2\n\t\r \n\t\r \n\t\r \nA\nE\nBermulanya kerajaan Melaka.\n(Sumber: Perbadanan Muzium Melaka)\nPengisytiharan Malaysia. \n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nPendudukan Jepun di Tanah Melayu.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nKedatangan Portugis ke Melaka.\n(Sumber: Perbadanan Muzium Melaka)\nMajlis menandatangani perjanjian kemerdekaan.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nBerdasarkan masa silam dan ruang dalam sejarah yang luas, sejarawan telah \nmengkhususkan bidang kajian mereka berdasarkan tema tertentu seperti politik, \nekonomi dan sosial. Hal ini bagi menambahkan kepelbagaian dalam pengkajian dan \npenulisan sejarah.\nD\nB\nCerna Minda\n i-Think\nC\n 8\nSumber \nSejarah\nSumber sejarah terbahagi kepada dua, iaitu sumber primer dan sumber sekunder. \nSumber Sejarah\n1.4\n Bahan yang \ntelah diolah dan \nditerbitkan\n Bahan tersebar \nkepada umum\nContoh: \n Buku \n Akhbar \n Majalah \nSumber sekunder\nSejarah ditulis berdasarkan kajian terhadap sumber sejarah, iaitu sumber primer dan sumber \nsekunder yang membantu kita untuk mengetahui sesuatu peristiwa masa lalu.\n Sumber ini \nbelum diolah atau \nditerbitkan\n Bersifat asli\n Belum ditafsir\nSumber primer\n Jurnal \n Ensiklopedia \n Risalah\nContoh: \n Fosil \n Artifak\n Bukan artifak \n Batu bersurat \n Keterangan lisan \n \n \nEnsiklopedia merupakan satu daripada sumber sekunder. Bahan \nyang terkandung dalam ensiklopedia ini berdasarkan fakta dan \nsumber sejarah yang sahih. Contohnya, The Encyclopedia of \nMalaysia yang mengandungi beberapa tema seperti, sejarah awal, \nsejarah moden awal, arkitektur, laut dan tumbuh-tumbuhan. \nArtifak merupakan peralatan ciptaan manusia yang digunakan \nuntuk perburuan, pertanian dan perdagangan. Peralatan ini diperbuat \ndaripada batu, kaca dan logam. Penemuan artifak loceng gangsa \ndi Kampung Pencu, Muar, Johor boleh dijadikan sumber untuk \nmelihat hubungan perdagangan dengan kerajaan Funan. Loceng \nini dihasilkan sekitar 150 tahun Masihi, iaitu bersamaan dengan \nperluasan kuasa kerajaan Funan. \n(Sumber: Muzium Negara)\nBukan Artifak merupakan data arkeologi berkaitan dengan budaya \nmanusia yang terdapat di bawah tanah dan di atas permukaan tanah, \nseperti dinding gua, dinding kota dan struktur binaan. Penemuan \ncandi Lembah Bujang boleh dijadikan sumber kajian bagi \nmenunjukkan adanya pengaruh Hindu dan Buddha serta hubungan \nperdagangan antara India dengan Kedah. \n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early \nHistory, Singapura: Archipelago Press, hlm. 94)\nLoceng Gangsa\nCandi Lembah Bujang\n Ensiklopedia\n Dokumen rasmi\n Manuskrip \n Fail rasmi jabatan \n Surat peribadi \n Diari \n 9\nA. Klasifikasikan bahan berikut kepada sumber primer atau sumber sekunder.\nCerna Minda\nManuskrip Sejarah \nMelayu\nArtifak di Terumbu Mangsi \nKudat, Sabah\nEnsiklopedia \nRangka manusia \ndi Gua Cha, \nKelantan\nBuku Biografi \nPolitik Tunku Abdul \nRahman Putra\nDiari\nJurnal\n1\n2\n\t\r \n2\n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n3\n4\n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n5\n6\n7\n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n\t\r \n4\n\t\r \n\t\r \nB. Santubong merupakan satu daripada tapak arkeologi di Sarawak. Di sini terdapat \npenemuan penting yang boleh dijadikan sumber primer, iaitu artifak arca Buddha dan \nartifak seramik barang perdagangan dari China (Dinasti Song dan Dinasti Tang).\n \n1. Apakah kepentingan penemuan sumber \nprimer ini?\n2. Pada pendapat anda, adakah sumber \nprimer sahaja mampu merungkai semua \npenyelidikan tentang sejarah Santubong \nini? Berikan alasan anda. \n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), \nEncyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, 1998, hlm. 112)\nSumber sejarah amat penting dalam penyelidikan dan penulisan \nsejarah. Sumber primer perlu dikaji untuk mencari maklumat \ndan bukti sahih tentang sesuatu peristiwa. Sumber sekunder pula \nmembantu untuk mencari maklumat dan membuat perbandingan \ndapatan penyelidikan sejarah yang telah diterbitkan. \n Dalam usaha menghasilkan penulisan sejarah, sejarawan dan \nahli arkeologi mestilah berusaha mendapatkan sumber, mengkaji \ndan menganalisisnya. Hal ini boleh membantu untuk mendapatkan \nmaklumat dan fakta bagi membolehkannya membuat tafsiran dan \npenulisan terhadap sesuatu peristiwa. \nArca: patung yang \ndiperbuat daripada batu, \nkayu dan lain-lain yang \ndipahat dan menyerupai \nbentuk sesuatu.\n5\n3\n6\n7\n Glosari\n 10\nPenyelidikan dalam Sejarah\n1.5\nTerdapat tiga kaedah yang digunakan oleh sejarawan semasa melakukan penyelidikan, iaitu \nkaedah bertulis, kaedah lisan dan kaedah arkeologi. \nPaleografi: ilmu mengkaji dan menganalisis tulisan kuno pada daun lontar, papirus, \ntanah liat atau batu.\nEpigrafi: ilmu mempelajari tulisan yang terdapat pada tugu, bangunan dan prasasti.\nKaedah Bertulis\nMengenal pasti sumber bagi sesuatu peristiwa, tokoh atau institusi.\nContohnya, jika kita ingin membuat kajian tentang sejarah negara kita, sumber \nbertulis boleh didapati di negara kita, di Portugal dan di Belanda. Sumber bertulis ini \njuga terdapat dalam bahasa lain seperti Cina, Sanskrit dan Inggeris.\nMendapat dan mengesahkan sumber bertulis tersebut.\nPenyelidik perlu ke tempat simpanan sumber seperti muzium, arkib atau perpustakaan. \nKadangkala sejarawan akan mentafsir maklumat ini dengan bantuan ahli paleografi \ndan epigrafi.\nMengumpul dan menyimpan sumber yang diperoleh.\nBahan atau sumber rujukan yang telah didapati harus dikumpulkan di suatu tempat. \nSumber hendaklah dicatat dan disimpan bagi memudahkan penyelidik membuat \nrujukan semula kelak.\nKaedah bertulis ialah kajian terhadap sesuatu peristiwa daripada maklumat pada sumber yang \ndipahat atau ditulis. Di Asia Tenggara, tulisan tertua dikesan di dinding gua, dipahat pada \nbatu, ditulis pada kulit kayu, gading dan daun lontar. Kaedah bertulis juga boleh dilihat pada \ncatatan harian seseorang, fail kerajaan dan catatan pengembaraan. Proses kaedah bertulis \nadalah seperti yang di bawah:\nMenggunakan peralatan yang sesuai (penggunaan teknologi maklumat dan \nkomunikasi serta peralatan arkeologi).\nPenggunaan peralatan seperti komputer bagi menganalisis data dan sumber, \nmenyunting penulisan, di samping menyusun bibliografi dan statistik.\nMenganalisis.\nKeupayaan menganalisis dan memberikan perspektif baharu terhadap sesuatu \nperistiwa sejarah sangatlah dihargai apabila sejarawan berupaya mengupas dan \nmenjelaskan pertentangan yang wujud pada kajian lepas terhadap peristiwa yang \nsama. Dapatan seseorang sejarawan perlu disebarkan bagi memperkukuh teori, \npemahaman dan penghayatan terhadap sesuatu peristiwa.\n Glosari\n 11\nLogo Dewan Bahasa dan \nPustaka (DBP) \nLogo Dewan \nBahasa dan \nPustaka (DBP) \nini menonjolkan \nunsur daun lontar \nyang terletak di tengah-\ntengah melambangkan bahan \npenulisan zaman dahulukala. \nLogo ini dilukis oleh Hussien \nEnas pada tahun 1957.\nAktiviti: TMK\nKajian dokumen melalui kaedah bertulis: Perjanjian Pangkor 1874. \nAntara kandungan perjanjian ini termasuklah, “Sultan \nhendaklah menerima dan menyediakan sebuah kediaman \nyang sesuai untuk seorang Pegawai British yang dinamakan \nResiden, yang akan ditauliahkan ke istana Baginda, dan \nnasihatnya mestilah diminta dan diambil tindakan atas \nsemua persoalan selain yang menyentuh agama Islam dan \nadat istiadat orang Melayu”.\nDaun lontar digunakan untuk \nmencatatkan maklumat yang \nmenjadi bahan penulisan \ndalam masyarakat tradisional \ndi Asia Tenggara. Sumber \ncatatan ini boleh membantu kita \nmengetahui sejarah masa lalu \ndalam pelbagai bidang seperti \nkebudayaan, keagamaan dan \nperubatan. \nKaedah bertulis juga membantu kita untuk menyelidiki \nsejarah negara. Misalnya, melalui penyelidikan terhadap \nprasasti atau batu bersurat. Batu Bersurat Terengganu \nyang bertarikh 702 Hijrah bersamaan tahun 1303 Masihi \nmenceritakan perihal hukum Islam. Hal ini menjadi bukti \nbahawa agama Islam sudah bertapak di negara kita lebih \nawal dari tarikh ini.\n1. Dapatkan salinan dokumen di atas dengan melayari laman web www.arkib.gov.my.\n2. Secara berkumpulan, jawab soalan yang berikut:\n (a) Siapakah yang terlibat dalam perjanjian ini?\n (b) Mengapakah perjanjian ini dimeterai?\n (c) Pada pendapat anda, mengapakah dokumen ini ditulis dalam tulisan Jawi?\n (d) Adakah anda bersetuju dengan kandungan perjanjian ini? Berikan alasan anda.\nDaun lontar.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nBatu Bersurat \nTerengganu.\n Tahukah Anda?\n 12\nKaedah lisan merupakan proses mendapatkan maklumat \nmelalui temu bual. Tokoh yang dipilih untuk ditemu bual \ndikenali sebagai orang sumber. Orang sumber biasanya \nterdiri daripada mereka yang memberikan maklumat \nmelalui pemerhatian dan pengalaman sendiri. Apabila kita \nmenghargai orang sumber bererti kita menghargai sejarah \nlisan negara kita.\nTerdapat tiga tahap dalam kaedah lisan:\nTahap Pertama: Persediaan\n• Menentukan tokoh. \n• Menentukan skop atau perkara yang akan ditemu bual.\n• Memilih soalan yang bersifat pendekatan sejarah.\nTahap Kedua: Rakaman temu bual\n• Membuat persediaan lengkap dengan mengetahui sebanyak mungkin perkara yang \ndikaji terutama dengan meneliti sumber bertulis dahulu.\n• Meyakinkan tokoh untuk memberikan kerjasama dan menghargai tujuan pengkajian.\nTahap Ketiga: Memproses rakaman\n• Membuat senarai dan menyalin atau menyunting rakaman.\n• Menilai fakta-fakta dengan sumber bertulis.\n• Menyimpan rakaman dengan baik.\nArkib Negara Malaysia \ntelah menjalankan proses \npendokumentasian sejarah lisan \nsejak tahun 1960-an. Laman \nKenali Tokoh diwujudkan \nbagi memantapkan sejarah \nlisan di negara kita.\nKaedah lisan menggunakan \nteknik temu bual.\nKaedah Lisan\n Tahukah Anda?\n 13\nAktiviti Gali Cari di Tapak Penemuan\nPerancangan grid sebelum kerja \nekskavasi. Setiap petak diberikan \nnombor rujukan.\nMenandakan kawasan \nberdasarkan pelan.\nDi Malaysia, terdapat \nbanyak tapak arkeologi \nyang membanggakan \nkita dan diiktiraf oleh \nUNESCO sebagai Tapak \nWarisan Dunia.\nEkskavasi: proses mengumpulkan \ndata dalam bidang arkeologi untuk \nmemperoleh maklumat tentang \nmasa lampau manusia. Aktiviti gali \ncari bermula dari permukaan tanah \nhingga tahap tanah asal.\nGrid: penandaan kawasan di tapak \narkeologi untuk aktiviti gali cari.\n2\n3\n1. Warisan negara kita perlulah dipulihara. Sejauh \nmanakah anda bersetuju dengan pernyataan ini?\n2. Nyatakan cara anda menghargai warisan negara.\nKaedah Arkeologi \nKaedah arkeologi merupakan kaedah yang digunakan secara \nsaintifik untuk mencari maklumat sejarah daripada bahan \ntinggalan sejarah. Antara bahan tinggalan sejarah yang \nditemukan melalui kaedah gali cari atau ekskavasi termasuklah \nfosil, tembikar, bahan logam dan binaan daripada batu. \n Sebagai warga Malaysia yang cinta akan negara, kita \nsewajarnya memelihara dan memulihara tapak arkeologi \nagar warisan ini dapat dinikmati oleh generasi seterusnya. \nUsaha penyelidikan dan langkah mendapatkan pengiktirafan \nPertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan Bangsa-\nBangsa Bersatu (United Nations of Educational, Scientific and \nCultural Organisation - UNESCO) serta memperkenalkan \nwarisan negara kita ke peringkat antarabangsa haruslah \ndidokong oleh semua pihak. \n Pernahkah anda melihat aktiviti gali cari di tapak \npenemuan dan di makmal arkeologi?\nEkskavasi dengan \nmencatatkan semua \npenemuan.\n1\nAktiviti \nAdakan lawatan ke muzium yang berdekatan \nuntuk menjayakan program 1Pelajar 1Muzium \n(1P1M) bagi memupuk kesedaran tentang \nsejarah negara kita.\nTapak Warisan \nDunia\n1P1M\n Tahukah Anda?\n Glosari\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 14\nKerja-kerja di Makmal Arkeologi\nPemunggahan dan pengisihan. \nPengisihan biasanya mengikut jenis \nartifak atau lapisan tanah di tapak \nartifak dijumpai.\nPembersihan dilakukan sebelum dikaji.\nArkeologi Bawah Air\nArkeologi bawah air ialah kajian saintifik \ntentang sejarah peninggalan manusia yang \nterdampar di dasar laut, sungai atau tasik. \nBanyak kapal dagang yang melalui laluan \nlaut di negara ini telah tenggelam. Kini \nsegala khazanah warisan kapal karam ini \nperlu dikaji dan direkod. Kes kerosakan, \nkecurian dan penjualan artifak kapal karam \nmerupakan isu dunia yang dibincangkan \ndi UNESCO. Di Malaysia, arkeologi bawah air \nmerupakan bidang kajian baharu dan semakin \nmendapat perhatian. Jabatan Warisan Negara \ndan beberapa buah universiti awam seperti \nUniversiti Malaysia Sabah berperanan terhadap \npembangunan bidang arkeologi bawah air.\nPeralatan menyelam \nyang membantu ahli\narkeologi bekerja di \ndalam air.\nFotografi di dalam\nair untuk merekod\nbutiran ekskavasi.\n14\n1\n2 \nGambar menunjukkan antara kaedah membuat kajian \narkeologi bawah air. Kaedah ini hampir sama seperti \ndi daratan. Bezanya kaedah ini menggunakan peralatan \nkhusus bawah air yang biasanya dikendalikan oleh \npakar dengan menggunakan teknologi dari luar negara \nkerana melibatkan kos yang tinggi.\nJelaslah bahawa dalam melakukan sesuatu \npenyelidikan sejarah kita perlu berusaha \nmendapatkan sumbernya. Ada masanya \nkita memerlukan lebih daripada satu kaedah, \nbergantung pada sumber yang diperlukan \ndan penyelidikan yang dilakukan. Ketiga-\ntiga kaedah ini mempunyai kekuatan dan \nkelebihan tersendiri. \nAhli arkeologi \nmenggunakan paip udara \nuntuk menyedut mendapan \nyang menutupi hasil \npenemuan.\n 15\nPengkatalogan bagi \nsetiap artifak dengan \nnombor pengenalan.\nPenganalisisan bagi mendapatkan \nmaklumat tentang sesuatu artifak.\nBincangkan kepentingan \nkaedah arkeologi.\nGrid ekskavasi untuk\nmerekod lokasi hasil \npenemuan dengan \ntepat.\nHasilkan buletin tentang tapak \narkeologi di Malaysia.\nCerna Minda\nAktiviti\n3 \nMenurut Akta Warisan Kebangsaan 2005, \nwarisan kebudayaan di bawah air ditakrifkan \nsebagai kesan kewujudan manusia yang \nmempunyai ciri kebudayaan bersifat sejarah \natau arkeologi yang sebahagiannya atau \nkeseluruhannya di bawah air sekurang-\nkurangnya seratus tahun. Contohnya tapak, \nstruktur bangunan, artifak, pesawat udara dan \nobjek bersifat prasejarah.\nPerisytiharan Zon yang Dilindungi\nDi Malaysia, terdapat undang-undang yang \nmelindungi warisan bawah air di bawah bidang \nkuasa Jabatan Warisan Negara.\nPerairan Tanjung Tuan, Melaka.\n4 \nArtifak \ndiletakkan \ndi atas bekas \ndan diangkat \nke permukaan \nair dengan \nmenggunakan \nbeg, seperti \nbelon berisi \nudara.\nTeknik gali cari di daratan \ntelah diubah suai untuk \nkegiatan di dalam air. \nKemajuan teknik \nekskavasi di dalam \nair sentiasa \nberkembang.\nPerairan negara kita menjadi laluan utama perdagangan antarabangsa sejak dahulu. \nSecara berkumpulan, bincangkan usaha memelihara dan memulihara khazanah daripada \nkapal dagang yang telah tenggelam.\nAktiviti\n Tahukah Anda?\n 16\nC Apakah kepentingan tafsiran dalam sejarah?\n1.5 Tafsiran dalam Sejarah\n1.6\nTafsiran dalam sejarah bererti menerangkan atau mengulas sesuatu fakta sejarah berdasarkan \nsumber-sumber yang berkaitan dengannya. \nA\nBagaimanakah kita mentafsir peristiwa penentangan Haji Mat Hasan bin Munas atau lebih \ndikenali sebagai Tok Janggut di Pasir Puteh, Kelantan? Pengkaji tempatan melihat faktor \nkebangkitan beliau disebabkan oleh penentangan peraturan cukai tanah dan hasil hutan \nyang diperkenalkan oleh pihak British dan membebankan orang ramai. Bagi pengkaji \nBarat pula, kebangkitan Tok Janggut ini dianggap sebagai pemberontakan. \n• Menggalakkan kita menggunakan pelbagai sumber dalam penulisan bagi menghasilkan \nkajian yang mempunyai bukti yang kukuh.\n• Mengajak kita menilai sesuatu peristiwa yang sama tetapi dilihat dari sudut yang berbeza.\n• Mendorong kita berfikiran terbuka dan kritis dalam mengkaji sesuatu peristiwa dengan \nmenggunakan pelbagai sumber sejarah.\nApakah kebaikan sesuatu peristiwa \ndilihat dari pelbagai sudut tafsiran?\nMengapakah terdapat tafsiran yang berbeza \ndalam pengkajian atau penyelidikan sejarah?\nCerna Minda\nApakah tafsiran dalam sejarah?\nTafsiran tentang sesuatu peristiwa sejarah yang sama mungkin berbeza antara sejarawan. \nPerbezaan wujud disebabkan: \n• pemilihan sumber yang pelbagai \n• perbezaan pandangan \n• perbezaan ideologi \n• tujuan penulisan \nWalau bagaimanapun, pentafsiran dan penerangan yang objektif atau tepat menjadi \nmatlamat utama seseorang sejarawan.\nB Mengapakah wujud perbezaan tafsiran dalam sejarah?\nD Apakah contoh tafsiran dalam sejarah?\n 17\nDurbar bermaksud perjumpaan atau persidangan umum yang diadakan oleh Raja-Raja Melayu \ndengan British. Durbar menjadi asas kepada pembentukan Majlis Raja-Raja pada masa kini. \nMesyuarat Durbar dalam gambar di atas merupakan mesyuarat Majlis Raja-Raja dan Orang \nBesar-Besar Melayu yang pertama bagi membincangkan hal ehwal agama, adat-istiadat dan \nperkara-perkara lain yang berkaitan dengan orang Melayu. Mesyuarat ini diadakan pada bulan \nJulai 1897 di Kuala Kangsar, Perak. Gambar menunjukkan Raja-raja dan pembesar-pembesar \nMelayu serta pegawai-pegawai British yang hadir. \n Kewujudan Durbar ini memberikan kesedaran kepada setiap rakyat Malaysia agar lebih \nmenghayati prinsip Rukun Negara yang kedua, iaitu Kesetiaan kepada Raja dan Negara. \nBerdasarkan gambar dan penyataan di atas, bincang secara berkumpulan dan jawab \nsoalan di bawah:\n1. Apakah maksud Durbar?\n2. Apakah yang dapat anda tafsirkan berdasarkan gambar di atas?\n3. Pada pendapat anda, apakah kepentingan penubuhan Durbar ketika itu?\n4. Hubung kaitkan peranan Majlis Raja-Raja dengan prinsip Rukun Negara yang \nkedua, iaitu Kesetiaan kepada Raja dan Negara.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia) \nAktiviti \n 18\n Kepentingan Mempelajari Sejarah\n1.7\nSejarah mampu memberikan kefahaman tentang masyarakat, negara dan dunia kepada \nkita. Melalui penyelidikan, penerokaan bukti dan empati pada peristiwa sejarah, unsur \nperpaduan dan semangat kebangsaan akan menjelma dalam diri kita. Oleh sebab itulah, \nkita perlu mengaplikasikan ilmu sejarah dalam kehidupan kita. Iktibar daripada peristiwa \nlalu akan mendorong kita untuk bertindak dengan lebih berhati-hati pada masa depan.\nMengenal asal usul\nDengan mempelajari sejarah, kita akan \ndapat mengenal asal usul keluarga dan \nnegara kita. Di samping itu, kita dapat \nmemahami adat istiadat, tradisi dan \nbudaya bangsa kita.\nMemupuk patriotisme\nSejarah mengajar kita menghargai warisan \nnegara untuk dihayati oleh generasi akan \ndatang. Hal ini dapat menyemai rasa cinta \nakan negara dan menaikkan semangat \npatriotik.\nMengetahui sejarah membolehkan kita mengenal \nasal usul kita. \nPeristiwa darurat di negara kita pada tahun 1948 \nhingga tahun 1960 telah menyebabkan wujud \nkeadaan kucar-kacir dan kemusnahan harta benda.\n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nSejarah mampu menyemarakkan semangat patriotik. \n(Gambar Ihsan: Sharifah Afidah Syed Hamid, \nKuala Terengganu, Terengganu)\nEmpati: memahami perasaan orang lain.\nMengambil iktibar\nSejarah membawa pengajaran dan iktibar \ndaripada peristiwa lalu. Mereka yang tidak \nmempelajari sejarah berkemungkinan akan \nmengulangi kesilapan masa lalu.\n Glosari\n(Gambar Ihsan: Harvinder Kaur, Seremban, Negeri Sembilan)\n 19\nMembangunkan negara dan bangsa\nMelalui sejarah kita dapat mengekalkan \nkegemilangan yang dicapai oleh negara. \nKita juga akan lebih memahami budaya \ndahulu dan budaya kini untuk dijadikan \nperbandingan bagi membangunkan negara \ndan bangsa pada masa akan datang. \nBagaimanakah sejarah \nmemupuk sikap empati?\n KPS\nMengaplikasikan Kemahiran \nPemikiran Sejarah\nMelalui sejarah, pemikiran kritis dan \nanalitis dapat ditingkatkan. Di samping \nitu, kita dapat membuat tafsiran terhadap \nsesuatu peristiwa. Sejarah juga akan \nmendorong seseorang memahami peristiwa \nsejarah secara lebih empati. \nRombongan Kemerdekaan menuju Banda Hilir, \nMelaka pada 20 Februari 1956. \n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\nMengukuhkan perpaduan\nPengetahuan sejarah amat penting \nkepada generasi kini dalam meneruskan \nkesinambungan \nhubungan \nharmoni \nantara kaum di negara kita. Sejarah \njuga mampu menjadi sumber kesedaran \nkepada masyarakat dalam menjaga dan \nmeneruskan adat resam dan tradisi kita. \nSejarah mampu mengukuhkan perpaduan. \nSejarah mengajak kita mempertahankan \nkegemilangan negara.\n\t\r \n\t\r \nSumber:\t\r Arkib\t\r Negara\t\r Malaysia\t\r \nRombongan\t\r Kemerdekaan\t\r menuju\t\r \nBanda\t\r Hilir\t\r Melaka\t\r pada\t\r 20\t\r Februari\t\r \n1956.\t\r Apakah\t\r perasaan\t\r anda\t\r sekiranya\t\r \nberada\t\r di\t\r sini\t\r ketika\t\r itu?\t\r \nJelaslah kepada kita bahawa \ndengan mempelajari sejarah, kita berupaya mendidik generasi akan \ndatang mencintai negara, bersifat empati, di samping meneruskan \nkegemilangan tamadun bangsa Malaysia. \nHubung kaitkan mata pelajaran Sejarah \ndengan semangat cinta akan negara. \n 20\nKesimpulan\nBab ini telah membawa kita mempelajari maksud sejarah secara umum dan berdasarkan \npendapat beberapa orang sejarawan. Selain itu, kita juga mempelajari sumber sejarah dan kaedah \npenyelidikan dalam sejarah. Lebih menarik lagi apabila kita mempelajari tafsiran dalam sejarah \nyang mengajak kita berfikir dengan lebih kritis. Sememangnya, sejarah mampu membawa kita \nlebih mengenali diri, keluarga dan negara, di samping mengaplikasikan kemahiran sejarah bagi \nmembangunkan negara kita. Bab ini juga memberikan panduan kepada kita untuk mempelajari \nperkembangan sejarah dunia dalam bab seterusnya.\nApakah yang telah anda pelajari?\nSumber Sejarah\nSumber ini boleh dibahagikan kepada dua, iaitu \nsumber primer dan sumber sekunder.\nKepentingan Mempelajari Sejarah\nKepentingan mempelajari sejarah adalah untuk diri dan \nkeluarga, menyemai patriotisme, memupuk perpaduan dan \nmengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah.\nTafsiran dalam Sejarah\nPerbezaan tafsiran disebabkan oleh pemilihan sumber yang \npelbagai, berbeza pandangan, ideologi dan tujuan penulisan. \nNamun, pentafsiran dan penerangan yang objektif atau tepat \nmenjadi matlamat utama seseorang sejarawan.\nPenyelidikan dalam Sejarah\nTerdapat tiga kaedah dalam penyelidikan \nsejarah, iaitu kaedah bertulis, kaedah lisan \ndan kaedah arkeologi.\nMasa Silam dan Ruang dalam Sejarah\nPengertian sejarah \ndari aspek bahasa dan \npandangan sejarawan \nadalah merujuk \nkepada peristiwa \nmasa lalu dan \nmembawa iktibar.\n5\nTerdapat banyak pengertian sejarah. \nRumuskan takrifan sejarah.\nKita juga boleh mengetahui dengan lebih mendalam pengertian sejarah mengikut pandangan \nbeberapa orang sejarawan tersohor seperti yang berikut:\n Sejarawan tempatan yang mengkaji \ntentang ilmu dan disiplin sejarah.\n Antara karya beliau yang terkenal \ntermasuklah Sejarawan dan \nPersejarahan Melayu: Tradisi dan \nTransformasi. \n Karyanya yang terkenal ialah Muqaddimah \nyang mengandungi enam bab. \n Menceritakan dan mengupas perihal \nkehidupan manusia bermula zaman primitif \nhingga kehidupan di bandar.\n Ibn Khaldun\nMuhd Yusof \nIbrahim\n“Penceritaan tentang tindakan \nmanusia yang penting dan \nmengagumkan serta sebab \nberlakunya sesuatu peristiwa”. \nHerodotus\n Sejarawan yang mula menggunakan \nperkataan sejarah atau historia yang \nbermaksud “penyelidikan atau penyiasatan \nterhadap peristiwa silam mahupun sezaman”.\n Karyanya yang terkenal ialah Histories atau \nSejarah Perang Parsi (The Persian War). \n Karyanya ini ditulis berdasarkan kajiannya \nterhadap peristiwa yang benar berlaku.\n Sejarah merupakan tindak balas pembaca \nterhadap penulisan sejarah, iaitu fakta-fakta \nyang ditulis oleh sejarawan. \n Karyanya yang terkenal ialah What is History? \n E.H. Carr\n“Suatu proses interaksi \nberterusan antara ahli sejarah \ndengan fakta-faktanya, suatu dialog \nyang tidak berkesudahan \nantara masa kini dengan \nmasa lampau”.\n“Sejarah membicarakan \nperkara tentang masyarakat \nmanusia, peradaban dunia \ndan perubahan-perubahan \nyang berlaku pada sifat-sifat \nmasyarakat itu”.\n“Sejarah ialah masa lalu itu sendiri. \nSejarah juga merupakan catatan ataupun \nrekod tentang sesuatu peristiwa yang \nberlaku pada suatu masa yang lalu”.\n 1.2 \nPengertian Sejarah Mengikut \n \n \n \nPandangan Sejarawan\n(Sumber: R. Suntharalingam, \nPensejarahan Barat, 1993, hlm. 9-10) \n(Sumber: Ab. Rahman Haji Ismail (penterjemah), \nApakah Sejarah?, 1998, hlm. 8) \n\t\r \n(Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Pengertian Sejarah, \n1986, hlm. 143)\n(Sumber: Muhd Yusof Ibrahim, Ilmu Sejarah Falsafah, \nPengertian, Kaedah dan Pensejarahan, 2013, hlm. 9)\n\t\r \n\t\r \n Khoo Kay Kim\n(Info tambahan yang diperoleh daripada temu bual pada 14 April 2016)\n“Sejarah merujuk kepada apa-apa yang pernah \natau sudah berlaku. Sejarah mendorong kita lebih memahami \napa-apa yang berlaku pada masa kini, di samping menjamin \nkesilapan yang sama tidak berulang. Sejarah ialah ibu \nkepada semua bidang”.\nJelaslah kepada kita bahawa pengertian sejarah dari aspek bahasa \ndan pandangan sejarawan merujuk tentang masyarakat dan \nperistiwa masa lalu yang diperoleh berdasarkan bukti. Sejarah \nmampu memberikan teladan dan pengajaran kepada kita.\n Antara sejarawan \ntempatan tersohor \nyang mengkaji \nsejarah Malaysia.\n4\nKita kerap mendengar ungkapan bahawa sejarah membawa banyak iktibar kepada kita. \nApakah yang dimaksudkan dengan sejarah? Bagaimanakah kita mengukur masa silam dalam \nsejarah? Bagaimanakah pula kita dapat mengetahui sejarah lampau sesebuah masyarakat \ndan negara? Apabila mengetahui sesuatu peristiwa masa lampau, mengapakah masih wujud \npelbagai tafsiran mengenainya? Semua persoalan ini akan terjawab dalam bab ini. \n \nSecara umumnya, sejarah ialah peristiwa yang berlaku pada masa lalu. Peristiwa \nmasa lalu yang berlaku dalam kehidupan sesebuah masyarakat atau negara akan dikaji \noleh sejarawan. Sejarawan merupakan ahli sejarah yang menyelidiki rekod-rekod lalu dan \nmemuatkan dapatan kajian mereka seperti dalam bentuk buku, monograf atau makalah. \nTerdapat beberapa pengertian sejarah dari aspek bahasa seperti yang berikut:\n 1.1 Pengertian Sejarah\nPengenalan\nApakah \nSejarah?\n Dalam bahasa Melayu:\n istilah sejarah berasal daripada perkataan Arab, “syajaratun” yang \nbererti pokok. Sejarah juga dikaitkan dengan salasilah, riwayat, \nketurunan dan asal usul. \nDalam bahasa Inggeris, sejarah ialah history:\n history bererti cerita tentang seseorang. Perkataan ini berasal \ndaripada bahasa Yunani, historia yang bererti penyelidikan. \n \nKamus Dewan mendefinisikan sejarah sebagai:\n asal usul (keturunan), salasilah.\n peristiwa yang benar-benar berlaku pada waktu yang lampau, kisah, \nriwayat dan tambo. \n kajian atau pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa yang telah lalu.\nIktibar: pengajaran.\nMonograf: tulisan, huraian, rencana. \nTafsiran: penjelasan, pengertian atau pendapat.\nTambo: riwayat dahulu kala.\n Glosari\n6\nMasa Silam dan Ruang dalam Sejarah\nalaf\nabad\ndekad\n1.3\nDalam mempelajari sejarah, kita akan merujuk kepada masa silam dan ruang yang luas \ndan tiada batasnya. \n6\nRajah Garis Masa\n 0M10M 100M 1000M \nZaman Sebelum \nMasihi (SM) \nMasihi (M)\n \nAktiviti \nMembina Garis Masa Sejarah Keluarga Anda\nLakukan temu bual bersama-sama ibu dan ayah anda. Catatkan peristiwa bersejarah atau \nyang bermakna dalam keluarga anda, seperti perkenalan ibu dan ayah, tarikh perkahwinan, \nkelahiran ahli keluarga dan kematian. Bina satu garis masa yang paling menarik bagi \nmenggambarkan semua peristiwa tersebut.\nRuang dalam sejarah yang luas mendorong sejarawan membahagikan penulisan \nmereka kepada tema tertentu, seperti politik, ekonomi dan sosial. Hal ini bagi \nmemudahkan sejarawan melakukan penyelidikan sebelum membuat penulisan \nsejarah. Dalam konteks sejarah Malaysia, ruang masa dibahagikan kepada \nbeberapa tempoh masa. Contohnya, era Kesultanan Melayu Melaka, kemunculan \nkuasa-kuasa luar dan kemerdekaan negara. \nMasa silam merupakan rentetan peristiwa yang telah berlaku. Masa silam dikaji \nberdasarkan urutan masa yang dinamakan kronologi. Kronologi juga merujuk \nkepada rentetan peristiwa yang berlaku secara teratur mengikut urutan masa dari \nawal hingga yang terakhir dan bergerak mengikut satu garisan lurus. Ruang masa \nini dapat dibahagikan kepada dekad (10 tahun), abad (100 tahun), dan alaf (1000 \ntahun). Konsep masa juga boleh diukur mengikut zaman, seperti Sebelum Masihi \n(SM) dan Masihi (M). Zaman Masihi bermula dengan kelahiran Nabi Isa AS.\n 21\n3. Berdasarkan satu peristiwa bersejarah pada diri anda, terangkan sebab peristiwa tersebut \namat bermakna kepada anda.\n5. Berdasarkan pengetahuan anda, bincangkan penyelesaian bagi situasi di bawah.\nSITUASI 1 \nSwee Lan ingin menyelidik kejayaan Dr. Farah Hani Imran dalam bidang \ngimnastik berirama dan kejayaan cemerlangnya dalam pelajaran dan \nkerjaya. Nyatakan kaedah yang sesuai digunakan oleh Swee Lan.\nSITUASI 2 \nRajesh ingin menyelidik kehebatan tokoh bola sepak negara Datuk \nSantokh Singh. Nyatakan kaedah yang sesuai dilakukan olehnya.\nSITUASI 3 \nEmbok Sirih ingin menyimpan gambar-gambar lamanya dalam album \nbergambar. Nyatakan kebaikan menyimpan gambar-gambar lama dari \nsudut sejarah.\nMenanda kawasan\nEkskavasi\nMerancang grid\nMengkatalog\nMembersih\nMengisih\nMenganalisis\nDi makmal\nDi tapak kerja\nNomborkan mengikut \nurutan kerja\n4. Anda ingin menjadi ahli arkeologi. Pengetahuan tentang aktiviti gali cari di tapak dan \nmakmal perlu anda kuasai. Untuk itu, susun semula aktiviti di bawah mengikut urutan \nkerja yang betul.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n2. Apakah sebab berlaku perbezaan \ntafsiran dalam sejarah?\n \nI \nTujuan penulisan\n \nII Perbezaan ideologi\n \nIII Keterangan lisan\n \nIV Ketiadaan sumber\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n1. Rajah di atas menunjukkan satu daripada \nkaedah penyelidikan dalam sejarah. Kaedah \nX ialah\n \nA. kaedah lisan\n \nB. kaedah bertulis\n \nC. kaedah arkeologi\nKaedah X \n \nMendapatkan maklumat \ndaripada sumber yang \ndipahat pada batu.\n 22\nSumber 1: \nBuku\nPada bulan Disember 1944, inflasi semakin meningkat. Namun begitu, tempat-tempat hiburan \ndan panggung wayang masih dipenuhi oleh orang ramai. Begitu juga perkhidmatan penyediaan \nmakanan tidak pernah lengang. Ipoh menjadi tempat termurah menjual beras berbanding dengan \ntempat lain di Malaya. Dalam tempoh dua tahun pendudukan Jepun, Singapura merupakan tempat \npaling mahal menjual bahan makanan, iaitu 200 hingga 300 peratus lebih tinggi berbanding dengan \ndi Ipoh sehingga menyebabkan banyak keluarga yang berhijrah ke utara. \n Inflasi menyulitkan pekerja makan gaji, orang bersara dan guru-guru. Namun, penjaja jalanan, \nartisan, buruh dan profesional tidak terkesan. Mereka terus menaikkan harga berdasarkan kos sara \nhidup semasa.\n(Sumber: Chin Kee Onn, Malaya Upside Down. Kuala Lumpur: Federal Publication Sdn. Bhd., 1976, hlm. 44-45)\n \n \n \n \n \n \n \n6. Sumber sejarah memberikan maklumat dan bukti tentang sesuatu peristiwa. Berdasarkan \nsumber-sumber yang diberikan, jawab soalan yang berikut.\n(a) Berdasarkan sumber di atas, klasifikasikan yang manakah sumber primer dan sumber \nsekunder?\n(b) Lakarkan peta pemikiran yang sesuai bagi membandingkan sumber primer dan sumber \nsekunder.\nSumber 3: \nInternet\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\nSumber 2: \nLisan\n“Mula-mula saya dengar bandar-bandar utama kita dibom. Kemudian, baru Jepun datang. \nMereka merampas makanan terutama beras daripada orang Cina. Mereka jarang-jarang sekali \nmengganggu penduduk peribumi tetapi kami tetap takut kepada mereka. Mereka juga membuka \nsekolah baru, mengajar bahasa dan lagu Jepun. Jepun juga mengamalkan undang-undang yang \nketat, jika melanggar undang-undang akan dikenakan hukuman yang berat. Saya masih ingat, kami \nmenyembunyikan makanan daripada mereka. Lagipun sumber makanan sangat terhad ketika itu. \nKami bercucuk tanam untuk mendapatkan makanan atau mencari hasil hutan termasuklah sagu. \nMalah pakaian diperbuat daripada kulit pokok tekalong.”\n(Orang Sumber: Nujing ak Ngajin, 71 tahun, Kampung Kandis Lama, Bau, Sarawak)\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n(Sumber: Arkib Negara Malaysia)\n i-Think\nhttp://www.arkib.gov.my/web/guest/getir-perjuangan-kemerdekaan\nSerangan tentera Jepun ke Tanah Melayu pada bulan Disember 1941 dan \npendudukan Jepun secara keseluruhannya di Tanah Melayu bermula bulan Februari \n1942 hingga bulan September 1945 telah meninggalkan kesan dan pengalaman \nyang pahit kepada seluruh penduduk di negara ini. Mereka menjadi lebih peka \ndan sedar terhadap persekitaran dan perkembangan yang berlaku. Jepun turut \nmenyemaikan semangat nasionalisme dalam kalangan penduduk Tanah Melayu \nsupaya membenci British melalui cerapan ideologi “Asia untuk Asia”. \n 23\nArif dan Peka Sejarah\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Memahami sejarah dapat membentuk warganegara yang mempunyai jati diri \ndan keperibadian yang mulia.\n Semangat patriotik seseorang dapat dilihat daripada kepatuhan terhadap norma \ndan undang-undang negara.\n Sejarah boleh dijadikan iktibar dan pengajaran untuk kehidupan pada masa \nakan datang.\nDiri dan keluarga\nNegara\nLebih menyayangi diri dan \nkeluarga melalui cara hidup \nyang baik.\nMengetahui sejarah dapat meningkatkan \npatriotisme, mengukuhkan perpaduan \ndan menjadikan kita patuh kepada \nRukun Negara. \nSaya berasa bangga jika dapat \nmemberikan sumbangan untuk \nmemelihara dan mengekalkan \nkhazanah negara kita.\nMalaysia mementingkan pemeliharaan \ndan pemuliharaan warisan. Untuk itu, kita \nperlulah menyokong usaha murni demi \nkepentingan warisan dan sejarah \nnegara kita. \nCantiknya bangunan \nbersejarah ini. Saya pernah \nmelawatnya dahulu bersama-sama \ndengan keluarga. Kami berazam \nuntuk menjaga warisan \nbudaya negara.\n 24\n200\n24\n2\nBAB\nZaman \nAir Batu\nApakah yang akan anda pelajari?\n1. Mengenali Dunia Kita.\n2. Mengenali Zaman Air Batu.\n3. Memahami garis masa Zaman Air Batu.\n4. Memahami ciri-ciri Zaman Air Batu Akhir.\n5. Memahami perubahan Zaman Air Batu.\n6. Memahami perubahan Zaman Air Batu di Asia Tenggara.\nApakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik yang \nanda dapati?\n1. Menjelaskan kepentingan bersyukur dengan ciptaan Tuhan.\n2. Menyatakan kepentingan sikap yang perlu diamalkan dalam menjaga alam sekitar.\n3. Menghubungkaitkan kepentingan masa lalu, kini dan masa depan dalam kehidupan.\n4. Menjelaskan kepentingan usaha-usaha untuk memelihara dan memulihara \n \nalam sekitar.\nSinopsis\nDunia pada hari ini wujud kesan daripada perubahan \nfizikal bumi yang berlaku semenjak jutaan tahun dahulu. \nPerubahan fizikal bumi dipengaruhi oleh iklim. Pada \nawalnya, bumi mengalami suhu yang amat sejuk. Bumi pada \nmasa itu dikenali sebagai Zaman Air Batu yang wujud dalam \ngaris masa antara 2.5 juta tahun hingga 10,000 tahun. Perubahan \nsuhu bumi yang sejuk kepada panas menyebabkan berlakunya \nkecairan air batu. Perubahan ini menyebabkan bumi mengalami \nbeberapa tahap peralihan zaman yang menyebabkan suhu \nbumi berada pada suhu hari ini. Bumi juga mengalami banyak \nperubahan dan perkembangan hidupan seperti yang wujud \nsehingga hari ini.\n 25\nKemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan kewujudan \nZaman Air Batu.\n2. Meneroka bukti dengan mengenal pasti dan membuat kajian terhadap bukti-bukti \ntinggalan Zaman Air Batu.\n3. Membuat tafsiran berkaitan perkembangan Zaman Air Batu dan kepentingannya \nkepada manusia. \n4. Membuat imaginasi tentang kewujudan dan rupa bentuk fizikal Zaman Air Batu.\n5. Membuat rasionalisasi terhadap kesan Zaman Air Batu kepada keadaan dunia hari ini.\nAir batu melitupi sebahagian kawasan bumi.\n25\n 26\n2.1\nDunia Kita\nPeta menunjukkan bumi diselaputi salji di bahagian \nKutub Utara dan Kutub Selatan sekitar 17,000 tahun \ndahulu. \nPengenalan\nPengetahuan tentang sejarah bukan sahaja membolehkan kita mengenali diri kita tetapi \njuga memahami tentang dunia. Dunia merupakan bumi tempat tinggal kita dan tempat \ntinggal berjuta-juta hidupan yang lain. Bumi pada hari ini telah melalui pelbagai perubahan \nyang memberikan kesan terhadap rupa bentuk fizikal, iklim, cuaca, hidupan yang ada dan \nkedalaman lautan.\nKemajuan ilmu sains dan teknologi \ntelah membantu manusia untuk \nmengetahui sejarah yang berlaku \nkepada bumi semenjak jutaan tahun \ndahulu. Pengetahuan dalam bidang \npaleontologi, kimia, arkeologi, \ngeologi dan fizik membantu kita \nmembuat penyelidikan tentang \nperubahan yang berlaku kepada \nbumi.\nBison occidentalis \nmerupakan binatang \nyang terdapat \ndi Amerika Utara \npada Zaman Air Batu.\nGeologi: berasal daripada dua perkataan \nGreek, iaitu geo yang bermaksud bumi \ndan logia yang bermaksud sains. Oleh \nitu, geologi merujuk bidang ilmu yang \nmengkaji pembentukan bumi.\nPaleontologi: bidang ilmu yang \nmengkaji organisma yang pernah \nhidup di bumi, sisa atau fosil yang \ntelah terawet dalam sedimen binatang, \ntumbuhan dan bentuk-bentuk hidupan \npurbakala.\n Glosari\n(Sumber: http://thereilientearth.com \nDicapai pada 1 September 2016)\n 27\nGambaran binatang berbulu tebal pada Zaman Air Batu. \n\t\r \nHarimau bertaring panjang.\nAhli sains menjangkakan bahawa usia \nbumi melebihi 4.6 bilion tahun. Bumi \ntelah mengalami perubahan dari segi \niklim dan fizikal semenjak bumi mula \nterbentuk.\nSloth\nTerdapat binatang yang berbulu \ntebal seperti mamot dan harimau \nbertaring panjang. \nKawasan dilitupi air batu\nKawasan daratan\nLautan\nPetunjuk\nWoolly Mammoth \nmerupakan binatang \nyang hidup pada \nZaman Pleistosen.\nU\n 28\nPembentukan Fizikal Bumi\n1. Bumi 650 juta tahun dahulu. Tiada \nhidupan.\n2. Bumi 390 juta tahun dahulu. Air \nlaut masih tawar. Wujud hidupan \nseperti ikan dan amfibia.\n3. Bumi 195 juta tahun dahulu. Zaman \nJurasik dan hidupan utama ialah \ndinosaur.\n4. Bumi 94 juta tahun. Dinosaur \nmengalami kepupusan. Rupa \nbentuk benua mula kelihatan.\n5 . B u m i 1 8 , 0 0 0 t a h u n d a h ulu. \nKebanyakan binatang telah wujud \nseperti kuda, badak sumbu, anjing, \ndan kucing. Paras air laut meningkat.\n6. Bumi pada hari ini.\nLAUTAN \nPASIFIK\nLAUTAN \nATLANTIK\nLAUTAN \nPASIFIK\nLAUTAN \nATLANTIK\nLAUTAN \nATLANTIK\nLAUTAN \nPASIFIK\n(Sumber: http://www.scotese.com \nDicapai pada 1 September 2016)\n 29\n \nNyatakan daratan dan lautan yang wujud \nakibat daripada kecairan air batu.\nCerna Minda\nKita perlu bersyukur dengan keunikan \nbumi dan dunia kita. Di samping itu, kita \nharus memelihara alam sekitar supaya \ndapat dinikmati oleh generasi akan datang.\nPeta menunjukkan kawasan benua dan lautan.\n \nSejauh manakah suhu memainkan peranan dalam pembentukan \nair batu yang menutupi bumi?\nIklim telah mempengaruhi perubahan bentuk fizikal bumi menjadi daratan dan lautan. \nDaratan terdiri daripada gunung, banjaran dan bukit, tanah pamah, lembah dan sungai. \nLautan pula terdiri daripada laut, selat dan teluk. \n \nLautan merupakan kawasan air masin yang meliputi 71 peratus bentuk muka bumi. \nTerdapat lima lautan di dunia, iaitu Lautan Pasifik, Lautan Atlantik, Lautan Hindi, Lautan \nSelatan dan Lautan Artik. \n \nSelat pula merupakan kawasan perairan sempit yang memisahkan dua kawasan \ndaratan, manakala teluk merupakan bahagian perairan laut yang menghala \nke daratan dan kawasannya dibatasi oleh daratan. Ahli-ahli sains telah membahagikan \nkawasan daratan kepada beberapa buah benua.\nASIA\nAFRIKA\nEROPAH\nAMERIKA \nSELATAN\nOCEANIA\nAMERIKA \nUTARA\nANTARTIKA\nLAUTAN \nATLANTIK\nLAUTAN ARTIK\nLAUTAN \nPASIFIK \nSELATAN\nLAUTAN \nPASIFIK \nUTARA\nLAUTAN \nHINDI\nLAUTAN \nSELATAN\nU\n(Sumber: http://enchantedlearning.com Dicapai pada 1 September 2016)\n 30\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n2.2\nZaman Air Batu\n30\nZaman terpenting yang memberikan kesan kepada perubahan bentuk fizikal bumi seperti \nyang ada pada hari ini ialah Zaman Air Batu. Zaman Air Batu ialah garis masa geologi \nyang menunjukkan suhu bumi menurun. Suhu bumi menurun pada tahap membeku dalam \njangka masa yang lama. Sebahagian besar bumi khususnya di bahagian Kutub Utara dan \nKutub Selatan diliputi oleh air batu tebal yang dikenali sebagai lapisan ais. Lapisan ais ini \nmenyebabkan kawasan air batu menjadi luas di kawasan kutub dan pergunungan. \n \nPada akhir Zaman Air Batu, bumi mengalami proses pengglasieran, iaitu kecairan air \nbatu. Terdapat sekurang-kurangnya tiga tahap berlakunya glasier. Tahap pertama ialah 900 \nhingga 600 juta tahun dahulu; tahap kedua, 250 hingga 80,000 juta tahun; dan tahap ketiga \n10,000 juta tahun.\n \nPerubahan iklim dunia kepada suhu panas telah menyebabkan berakhirnya Zaman \nAir Batu. \nZaman Miosen dipercayai berlaku \nantara 23 juta hingga 5 juta tahun \ndahulu. Gunung-ganang yang ada \npada hari ini telah terbentuk secara \nfizikal. Mamalia telah wujud dan \nberkembang di bumi, begitu juga \ndengan hidupan di laut dan di air. \nSuhu dunia panas dan kering.\nZaman Pliosen dipercayai berlaku \nantara 5.3 juta hingga 2.6 juta tahun \ndahulu. Ahli sains menyatakan pada \nzaman inilah berlaku penyejukan \nglobal Zaman Miosen yang lebih \npanas. Penyejukan dan pengeringan \nalam \nsekitar global menyumbang \nkepada penyebaran besar padang \nrumput dan savana pada masa itu. \nJambatan darat Panama antara Amerika \nUtara dan Amerika Selatan terbentuk \ndan mendorong penghijrahan tumbuhan \ndan haiwan ke habitat baharu. Dataran \ntinggi terbentuk pada zaman ini, seperti \ndi Colorado, Amerika Syarikat yang \ndikenali sebagai Grand Canyon.\n1\n2\nTahap Zaman Air Batu\nZaman Air Batu terbahagi kepada empat tahap zaman, iaitu Zaman Miosen, Zaman Pliosen, \nZaman Pleistosen dan Zaman Holosen.\nZaman \nAir Batu\n 31\nZaman Holosen ialah zaman yang \nbermula sejak 10,000 tahun dahulu \nhingga kini. Berlaku kemajuan \ndalam kehidupan manusia. Manusia \ntelah mengetahui cara mendapatkan \nmakanan melalui aktiviti pertanian. \nRoda dan tulisan kuneiform dicipta \nkira-kira 5,500 tahun dahulu. \nSetelah itu, tamadun manusia \nterus berkembang dalam bidang \nkeagamaan, pendidikan, pentadbiran \ndan undang-undang.\nMilutin Milankovitch (1879-1958) \nmerupakan sarjana sains berbangsa Serbia \nyang terkenal dengan Teori Milankovitch. \nMenurut \nteori \nini, \npusingan \nbumi \nmengelilingi matahari menyebabkan \nberlakunya pelbagai perkembangan \npada Zaman Air Batu. Setiap kali \nbumi menghampiri matahari, suhu \nbumi menjadi panas dan menyebabkan \nberlakunya kecairan air batu.\n31\nPengetahuan tentang perubahan dan sebab \nberlakunya Zaman Air Batu membantu \nmeningkatkan pemahaman kita tentang \nperkara yang berlaku kepada bumi dan \nhidupan pada masa dahulu. Hal ini dapat \nmemupuk sikap sayang akan alam sekitar \ndan memelihara bumi.\nGambar menunjukkan salji melitupi kawasan \npergunungan. Pada Zaman Air Batu, salji menjadi \nmampat membentuk air batu. Proses ini memakan \nmasa jutaan tahun.\n\t\r \nKitaran Milankovitch\nMatahari\nBumi\nZaman Pleistosen berlaku antara 2.5 juta \nhingga 10,000 tahun dahulu. Pada zaman \nini, glasier utama berlaku sebanyak 11 \nkali. Manusia telah mengetahui cara \nmembuat api. Kebanyakan binatang yang \nwujud pada ketika itu masih kekal hingga \nkini. Manusia dipercayai telah sampai \nke Australia melalui jalan darat dari Asia \nTenggara (Pentas Sunda) sekitar 50,000 \ntahun dahulu.\n3\n4\nZaman Air Batu yang berlaku semenjak jutaan tahun dahulu memberikan kesan besar \nterhadap bentuk fizikal muka bumi dan kehidupan yang ada. Kebolehan manusia khususnya \nahli-ahli sains telah membantu kita mengetahui sejarah bumi dan kehidupannya pada masa \nlalu. Pengetahuan ini juga penting bagi memandu manusia menghadapi cabaran kehidupan \npada masa depan.\nMilutin \nMilankovitch\n Tahukah Anda?\n 32\n2.3\nGaris Masa Zaman Air Batu\nSeperti yang anda pelajari dalam unit sebelum ini, Zaman Air Batu terbahagi kepada empat \ntahap zaman, iaitu Zaman Miosen, Zaman Pliosen, Zaman Pleistosen dan Zaman Holosen. \nBerdasarkan garis masa Zaman Air Batu di bawah, kita dapat melihat tempoh masa setiap \ntahap zaman tersebut.\nKewujudan hidupan mengikut garis masa.\n 23 – 5 juta 5 – 2 juta 2.5 juta – 10,000 hari ini \nRajah garis masa Zaman Air Batu.\n Miosen Pliosen Pleistosen Holosen \nTahun\n 500 juta tahun 25 juta tahun 5.2 juta tahun 2 juta tahun 12,000 tahun \nAhli paleontologi yang mengkaji sejarah bumi berpendapat bahawa hidupan di bumi bermula \nsemenjak 545 juta tahun dahulu. Kewujudan hidupan seperti kepelbagaian spesies binatang \nberkait rapat dengan perubahan iklim dan peringkat zaman yang dilalui seperti dalam garis \nmasa di bawah. Berdasarkan garis masa di bawah dapat dilihat perkembangan dan evolusi \nhidupan dan binatang mengikut perkembangan tempoh masa.\nSenaraikan tempoh masa Zaman Air Batu mengikut garis masa.\nCerna Minda\nDiatryma\nTrilobite Eurypterids\nCrinoid\nDipterus\nCoiled Cephalopod\nStegosaurus\nStone-lily\nZaman \nAir Batu\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 33\n 23 – 5 juta 5 – 2 juta 2.5 juta – 10,000 hari ini \n 500 juta tahun 25 juta tahun 5.2 juta tahun 2 juta tahun 12,000 tahun \n \nBerdasarkan maklumat daripada pelbagai sumber, susun semula mengikut urutan masa \nhidupan dan binatang di atas.\nAktiviti \n \nBerdasarkan maklumat daripada pelbagai sumber, hasilkan poster berkaitan tempoh \nmasa kehidupan dinosaur secara berkumpulan.\nAktiviti\nBerdasarkan gambar di sebelah, buat \npembentangan kumpulan dengan \nmenjawab soalan yang berikut:\n1. Bagaimanakah hidupan menyesuaikan \ndiri pada Zaman Air Batu?\n2.B agaimanakah faktor iklim \nmempengaruhi kehidupan manusia?\nDiatryma\nHyracotherium\nDeinotherium\nCerna Minda\n 34\n2.4\nCiri-ciri Zaman Air Batu Akhir\nJambatan darat Zaman Air Batu dan migrasi binatang mamalia.\nPermukaan air laut membeku. Paras air laut rendah. Pulau-\npulau bersambung dengan tanah besar dan memudahkan \nmanusia serta binatang bermigrasi.\n \nKehidupan\n Manusia\nAras Laut\nTerdapat manusia yang tinggal \ndi kawasan tanah pamah yang \nsejuk. Mereka hidup secara \nnomad dan memburu binatang.\nAmerika \nUtara\nEurasia\nAmerika \nSelatan\nAis\nSempadan daratan\nPetunjuk\nBumi mengalami cuaca panas bermula 8,500 tahun dahulu. Suhu dunia meningkat \ndan menyebabkan berlaku kecairan air batu. Proses ini dinamakan pengglasieran yang \nmemberikan kesan besar terhadap rupa bentuk fizikal bumi. \nKecairan air batu menyebabkan paras air laut dunia meningkat. Kesannya bukit-bukau \ndan kawasan tanah tinggi mulai terbentuk seperti tasik dan pulau. Pembentukan tasik dan \npulau telah memisahkan haiwan dan tumbuhan di kawasan yang berbeza. Maka berakhirlah \nZaman Air Batu Akhir.\nPerubahan cuaca yang tidak lagi sejuk memberikan kesan terhadap aktiviti manusia. Manusia \nmula menjalankan aktiviti pertanian dan pengeluaran bahan makanan. Perkembangan \nperindustrian, aktiviti pembakaran terbuka, penebangan pokok dan pembakaran minyak \ndaripada enjin kenderaan telah meningkatkan suhu dunia.\nZaman Air Batu Akhir mempunyai ciri-ciri khusus yang dapat membezakannya \ndengan zaman-zaman lain. Ciri-ciri ini dapat dilihat seperti yang berikut:\nTerdapat ahli sains yang menjangkakan berlaku peningkatan suhu dunia sekurang-kurangnya \nsembilan darjah Celsius setiap 50 tahun. Peningkatan suhu dunia boleh menyebabkan \nkenaikan paras air laut. Oleh itu, kita perlu mencari tenaga alternatif bagi mengatasi \npeningkatan suhu dunia demi menjaga alam sekitar.\nU\n 35\nPermukaan air laut yang membeku \nmenyebabkan sebahagian besar \nbumi dilitupi salji. \nCiri Fizikal\nBumi\nTumbuhan utama ialah rumput dan tumbuhan \nrenek yang menjalar.\nSuhu dunia terlalu sejuk. Dunia dipenuhi \noleh salji terutamanya di kawasan kutub \ndan benua Eropah.\nBinatang\nTumbuhan\n Suhu\n1. Apakah kesan jika suhu \ndunia semakin meningkat?\n2. Cadangkan langkah- langkah \nuntuk menjaga alam sekitar.\nBinatang seperti mamot berbulu, badak, kuda, \ndan singa tinggal di kawasan tanah pamah \nyang sejuk.\nSuhu merupakan ciri penting Zaman Air Batu Akhir. \nWalaupun benua di utara dan benua di selatan masih \nlagi sejuk, namun di benua Asia, suhu mulai panas. \nKeadaan ini membolehkan manusia berhijrah ke \nbenua Asia yang sebelum ini bersuhu sejuk. Selain \nitu, bentuk muka bumi juga mengalami perubahan. \nKecairan air batu menyebabkan kawasan tanah rendah \nditenggelami oleh air dan membentuk tasik. Kecairan \nair batu menyebabkan paras air laut meningkat seperti \npada hari ini.\nU\n 36\nPerkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu amat penting bagi manusia untuk menilai \nkepentingan memelihara dunia ini. Setelah melalui Zaman Air Batu dengan suhu sejuk yang \npanjang, dunia mengalami suhu yang panas. Perubahan ketara berlaku dari segi iklim, glasier, \nrupa bentuk fizikal bumi dan kehidupan manusia serta haiwan.\n2.5\nPerubahan Zaman Air Batu Akhir\nSatu daripada kesan penting \nperubahan Zaman Air Batu ialah \nrupa bentuk fizikal bumi seperti yang \nterbentuk pada hari ini. Kesannya, \nberlaku perubahan paras air laut \ndengan kedalaman 100 meter.\nPada zaman ini berlaku kepupusan \nbinatang yang hidup pada Zaman \nPleistosen. Antara binatang yang pupus \ntermasuklah mamot, sloth dan harimau \nbertaring.\nGlasier telah menukarkan wajah dan bentuk \nfizikal bumi. Air batu yang cair dari kawasan \ntanah tinggi dan gunung akan membawa \nbersama-sama batu dan tanah semasa menuruni \ntanah tinggi. Lebihan air yang dibawa akan \nmelimpahi laut dan kawasan tanah tinggi.\nKeadaan glasier di Alaska.\nKecairan air batu telah membentuk tasik-tasik \nair tawar, seperti Great Lakes di Kanada dan \nTasik Dayang Bunting di Malaysia. Bentuk \nsaliran sungai juga berubah kepada bentuk \nyang ada pada hari ini.\nPerubahan suhu yang meningkat pada Zaman Air Batu Akhir memberikan kesan terhadap \nbentuk fizikal dan hidupan di bumi.\nPulau yang mengalami kenaikan aras laut.\nTasik Dayang Bunting.\nBinatang Zaman \nAir Batu.\n(Sumber: Steven M. Stanley, 2009. Earth System) \n 37\nPerkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu amat penting bagi manusia untuk menilai \nkepentingan memelihara dunia ini. Setelah melalui Zaman Air Batu dengan suhu sejuk yang \npanjang, dunia mengalami suhu yang panas. Perubahan ketara berlaku dari segi iklim, glasier, \nrupa bentuk fizikal bumi dan kehidupan manusia serta haiwan.\nBumi mula mengalami perubahan \niklim daripada terlalu sejuk kepada \nsederhana sejuk. Kegiatan radiasi \nbumi merupakan penyebab utama \nkepada peningkatan suhu bumi. \nKomponen Radiasi Bumi\nKuasa \nterhad bumi\nKuasa \npantulan \nmatahari\nKuasa \ndaripada \npancaran \nmatahari\nRadiasi bumi \nyang berlaku \ndaripada sinaran \nmatahari dan \npemanasan yang \nberlaku kepada \nbumi.\n\t\r \nPeta menunjukkan suhu panas yang melalui laut mempengaruhi kecairan air batu.\nPemanasan alam sekitar yang \nberlaku di dunia perlu dikawal \nbagi mengelakkan peningkatan \naras laut. Bincangkan.\nPada Zaman Air Batu Akhir yang dikenali sebagai Zaman Holosen, perubahan iklim telah \nmemberikan kesan besar terhadap kehidupan manusia kerana mereka perlu menyesuaikan \naktiviti harian dengan perubahan iklim. Manusia bergerak keluar dari benua Afrika dan \nsecara beransur-ansur mendiami benua Eropah dan benua Asia. Pergerakan ini dipengaruhi \noleh suhu di Asia dan Eropah yang tidak lagi terlalu sejuk. Pada Zaman Air Batu Akhir, \nsuhu bumi adalah seperti pada hari ini.\nPemahaman yang tepat tentang iklim masa lalu \nterutamanya pada Zaman Air Batu dan sejarah \nmanusia sangat penting sebagai langkah pertama \nke arah menangani perubahan iklim. Pada hari \nini, manusia berusaha bersama-sama dalam \nmengekalkan kelestarian alam sekitar dan \nmengurus hal ehwal menjaga bumi daripada \nberlaku kemusnahan.\n \n 38\n2.6\nKesan Perubahan Zaman Air Batu \ndi Asia Tenggara\nPerkembangan yang berlaku pada Zaman Air Batu Akhir memberikan kesan yang sama \ndi Asia Tenggara. Dua kesan penting ialah kenaikan paras air laut di Pentas Sunda dan \npergerakan manusia di sekitarnya. Perubahan paras air laut yang aktif berlaku pada 17,000 \nhingga 20,000 tahun dahulu. Sejak tempoh tersebut aras laut telah naik antara 100 hingga \n120 meter. \n \nKetika itu, Pentas Sunda merupakan daratan yang mempunyai kawasan tanah rendah \ndi antara pulau-pulau yang wujud pada hari ini. Kepulauan Sumatera, Jawa dan Borneo \nberada di atas Pentas Sunda. Kawasan yang dihubungkan melalui daratan seluas lebih \n3.2 juta kilometer persegi yang menyatukan Burma (Myanmar), Thailand, Laos, \nKemboja, Vietnam, Semenanjung Tanah Melayu, Borneo dan Singapura.\nPeta menunjukkan rupa bentuk Asia Tenggara sebelum Zaman Holosen.\nSebelum 10,000 tahun dahulu, Asia Tenggara merupakan kawasan tanah yang luas \nterbentang yang menghubungkan kawasan daratan dengan kepulauan. Gugusan tanah \nini dikenali sebagai Pentas Sunda. Pentas Sunda merupakan tunjang kebenuaan \ndi Asia Tenggara. Keadaan ini menyebabkan negara-negara di Asia Tenggara mempunyai \nciri-ciri fizikal dan hidupan yang hampir sama. Manusia yang tinggal di rantau Asia \nTenggara khususnya di kawasan Pentas Sunda berkongsi tamadun yang sama seperti \nkepercayaan, asal usul keturunan, bahasa, budaya dan masyarakat. Sebagai contoh, \npenduduk di Malaysia, Indonesia, selatan Thailand dan selatan Filipina berkongsi bahasa \nyang sama, iaitu bahasa Melayu.\nKawasan tanah tinggi.\nTanah daratan pada 25, 000 \ntahun dahulu.\nPetunjuk\nPentas Sunda\nPetunjuk\n(Sumber: Robert Hall dan Christopher K. Morley. Continent-Ocean Interactions Within East Asian Marginal Seas, New York: \nAmerican Geophysical Union, 2004, hlm. 25)\nU\nU\n 39\nPerubahan yang berlaku di kawasan \nAsia Tenggara pada Zaman Air Batu \nAkhir khususnya peringkat akhir \nZaman Holosen memberikan kesan \nkepada bentuk fizikal dan hidupan \ndi kawasan ini. Kawasan Asia \nTenggara telah dihuni oleh kumpulan \nmamalia bersaiz sederhana dan besar. \nAsia Tenggara merupakan kawasan \ntumpuan mamalia kerana kawasan \nini didiami oleh sebanyak 13 peratus \nmamalia dunia. Walau bagaimanapun, \nbeberapa binatang seperti stegodon \n(gajah) dan pachycrocuta (hyena atau \ndubuk) bersaiz besar telah pupus. \nPeta menunjukkan rupa bentuk Asia Tenggara pada \nhari ini.\nNyatakan kesan kecairan air batu \npada Zaman Akhir Holosen.\nCerna Minda\nKeluasan Pentas Sunda melebihi 3.2 \njuta \nkilometer \npersegi. \nBentuk \nfizikal tanah pamah ini berlaku pada \nZaman Pleistosen yang mempunyai \nparas air laut yang rendah. Pada ketika \nitu, daratan boleh dilalui oleh manusia \ndengan cara berjalan kaki.\nU\nPengetahuan tentang perubahan \ndan sebab berlakunya Zaman Air Batu membantu \nmeningkatkan pemahaman kita tentang perkara yang berlaku \nkepada bumi dan hidupan. Hal ini dapat memupuk sikap \nsayang akan alam sekitar dan memelihara bumi.\nKecairan air batu pada peringkat akhir \nZaman Holosen menyebabkan terjadinya \nsungai dan tasik di Asia Tenggara. Sungai \nyang terbentuk telah mengalirkan air \nke dalam tasik dan ke laut. Antara sungai \nterbesar termasuklah Sungai Sunda \nUtara. Aliran sungai yang mengalir telah \nmenenggelamkan kawasan tanah rendah \ndi sepanjang tepi pantai. Perkembangan \nini mempengaruhi pembentukan Selat \nMelaka, Teluk Siam dan Laut Jawa.\nSELAT MELAKA\nLAUT JAWA\nTELUK \nSIAM\n Tahukah Anda?\n 40\nKesan Perubahan Zaman \nAir Batu di Asia Tenggara\nKesan perubahan di Asia Tenggara ialah \ntenggelamnya Pentas Sunda dan keadaan bumi \nadalah seperti bentuk yang ada \npada hari ini.\nPerubahan Zaman Air Batu Akhir\nPerubahan Zaman Air Batu melibatkan iklim, \nglasier, bentuk fizikal bumi dan kesan kepada \nmanusia dan haiwan.\nCiri-ciri Zaman Air Batu Akhir\nSuhu dunia sejuk. Air batu yang menutupi bumi \nberlaku dalam tempoh yang panjang, wujud \nhidupan, pengaruh pusingan orbit dan gunung \nberapi.\n Zaman Air Batu dan \nGaris Masa\nEmpat Zaman Air Batu utama ialah \nMiosen (23 juta tahun), Pliosen (5 juta \ntahun), Pleistosen (2.5 juta tahun) dan \nHolosen (10,000 tahun).\nDunia Kita\nBumi mengalami Zaman Air Batu yang \nlama. Suhu bumi pada zaman ini \nterlalu sejuk dan mengehadkan \nkegiatan manusia.\nBab ini telah menjelaskan tentang Zaman Air Batu yang berlaku kepada bumi. Perubahan \nyang berlaku kepada Zaman Air Batu telah memberikan kesan fizikal kepada rupa bentuk \nbumi yang boleh dilihat pada hari ini. Perubahan yang ketara turut berlaku di Asia \nTenggara yang menyebabkan tenggelamnya Pentas Sunda. Perubahan yang berlaku pada \nZaman Air Batu turut mempengaruhi kehidupan manusia. Perkembangan kehidupan \nmanusia yang lebih kompleks dalam menghadapi cabaran alam sekitar dikaji dalam bab \nyang seterusnya. \nKesimpulan\n 41\n1. \nBerjuta-juta tahun dahulu bumi telah mengalami beberapa perubahan. Perubahan \n \nketika itu memberikan kesan kepada\n \nI hidupan \n \nII perbandaran \n \nIII kegiatan ekonomi\n \nIV rupa bentuk fizikal bumi\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n2. \nApakah yang berlaku pada Zaman Air Batu?\n \nI Suhu bumi menurun\n \nII Paras air batu menurun\n \nIII Lapisan air batu menjadi nipis\n \nIV Keluasan air batu meningkat\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n3. \nDataran tinggi Grand Canyon di Amerika Syarikat dipercayai wujud pada zaman\n \nA. Miosen\n \nB. Pliosen\n \nC. Pleistosen\n \nD. Holosen\n4. \nSenaraikan bidang ilmu yang membantu manusia mengetahui sejarah yang berlaku \n \nkepada bumi semenjak jutaan tahun dahulu.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 42\nImej gambar menunjukkan perbandingan kawasan Kutub Utara bumi di antara \n18,000 tahun dahulu dan hari ini. \n(a) Berdasarkan gambar di Kutub Utara, apakah yang boleh anda rumuskan \ntentang perkembangan Zaman Air Batu?\n(b) Pada pandangan anda, mengapakah kehidupan 18,000 tahun dahulu lebih \nmencabar berbanding dengan hari ini?\n18,000 tahun \ndahulu\nKutub \nUtara\nBumi \nhari ini\nKawasan dilitupi \nair batu.\nTanah di atas \naras laut.\nLaut berair batu.\nPetunjuk\n5. \n6. Apakah perkembangan yang berlaku pada Zaman Pleistosen?\n7. Terangkan faktor-faktor yang membolehkan manusia berhijrah ke benua Eropah \npada Zaman Air Batu Akhir.\n8. Mengapakah kita perlu mengekalkan kelestarian alam sekitar?\n9. Pada pendapat anda, mengapakah berlaku kepupusan haiwan yang hidup \nsemasa Zaman Pleistosen pada Zaman Air Batu Akhir?\n10. Bincangkan kesan kecairan air batu terhadap perubahan fizikal muka bumi \ndi Asia Tenggara.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 43\nDiri dan Keluarga\nNegara\nSentiasa mengingatkan diri tentang \nkepentingan menjaga alam sekitar, \nseperti menjaga kebersihan rumah \ndan berjimat ketika menggunakan \nkemudahan elektrik dan air.\n Sentiasa memupuk kesedaran \nmenjaga persekitaran yang bersih \ndan menjaga alam sekitar dengan \ntidak membuang sampah dan \nmerosakkan kemudahan awam.\n Menjaga kebersihan sungai, sekolah \ndan pusat kemudahan awam.\n Sentiasa peka untuk menjimatkan \ntenaga yang digunakan bagi \nkemudahan awam.\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Apabila mempelajari sejarah pembentukan fizikal dunia, kita memperoleh ilmu \npengetahuan dan mewujudkan kesedaran untuk memelihara alam sekitar.\n Pengetahuan tentang perkembangan Zaman Air Batu telah mendidik \ndan menyedarkan kita supaya bersyukur dengan ciptaan Tuhan.\n Perubahan yang berlaku kepada dunia dan manusia semenjak Zaman \nAir Batu dapat memupuk sikap bertanggungjawab kepada pemuliharaan \nwarisan dunia. \nUsaha memelihara dan memulihara alam sekitar seperti menjaga sungai amat penting bagi memastikan \nkesejahteraan dan keselesaan kehidupan.\nArif dan Peka Sejarah\n 44\n3\nBAB\nZaman \nPrasejarah\nApakah yang akan anda pelajari?\n1. Memahami maksud Zaman Prasejarah.\n2. Mengenal lokasi Zaman Prasejarah.\n3. Memahami ciri-ciri kehidupan Zaman Prasejarah.\n4. Memahami kesinambungan sumbangan Zaman Prasejarah terhadap \nkemajuan kehidupan manusia.\n5. Memahami bukti tinggalan Zaman Prasejarah di Malaysia.\nSinopsis\n44\n1. Menjelaskan keupayaan manusia Zaman Prasejarah meneruskan \nkelangsungan hidup.\n2. Mencadangkan kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan \nZaman Prasejarah.\n3. Menjelaskan penghargaan terhadap kemajuan dalam masyarakat Zaman \nPrasejarah.\n4. Melahirkan rasa bersyukur dalam memanfaatkan alam ciptaan Tuhan.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai sivik \n yang akan anda dapati?\nZaman Prasejarah merupakan zaman yang melihat tahap perubahan \npencapaian dan kemajuan manusia. Perbincangan tentang zaman ini \ndimulakan dengan maksud Zaman Prasejarah dan lokasi zaman tersebut. \nPerbincangan akan merangkumi aspek ciri kehidupan manusia Zaman \nPrasejarah. Seterusnya, perbincangan akan memfokuskan sumbangan zaman \nini kepada kemajuan kehidupan manusia. Bab ini turut membincangkan \ntinggalan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia. Pemahaman terhadap \nZaman Prasejarah menyedarkan kita bahawa tamadun dan sejarah manusia \nsentiasa mengalami perubahan dan kesinambungan. \n 45\n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang akan anda dapati:\n1. Memahami kronologi Zaman Prasejarah berdasarkan corak kemajuan kehidupan \nmanusia zaman itu.\n2. Meneroka bukti kewujudan manusia Zaman Prasejarah berdasarkan penemuan \ntinggalan mereka.\n3. Membuat interpretasi terhadap kewujudan manusia Zaman Prasejarah berdasarkan \nbukti tinggalan mereka.\n4. Membuat imaginasi tentang kehidupan Zaman Prasejarah. \n5. Membuat rasionalisasi terhadap lokasi Zaman Prasejarah yang menjadi warisan \ngenerasi hari ini.\n45\nGua Niah, Sarawak.\n 46\n3.1\nMaksud Zaman Prasejarah\nZaman Prasejarah turut dikenali sebagai nirleka dalam bahasa Sanskrit. Nirleka merupakan \ngabungan dua perkataan, iaitu nir yang bermaksud tidak ada dan leka yang bermaksud tulisan. \nZaman Prasejarah bermaksud zaman sebelum manusia mengetahui dan mengenal tulisan. \nZaman ini pula boleh dibahagikan kepada dua, iaitu Zaman Batu dan Zaman Logam. \nZaman Batu merujuk kepada penggunaan teknologi batu dalam kehidupan harian \nmanusia pada zaman tersebut. Terdapat tiga tahap Zaman Batu, iaitu Zaman Paleolitik, \nMesolitik dan Neolitik. Zaman Paleolitik juga dikenali sebagai Zaman Batu Lama, \nZaman Mesolitik sebagai Zaman Batu Pertengahan dan Zaman Neolitik pula sebagai \nZaman Batu Baru.\n Zaman Paleolitik dianggap sebagai zaman yang serba mencabar kerana manusia \nperlu meneruskan kelangsungan hidup mereka dengan menggunakan teknologi batu \nyang serba ringkas. Selain peralatan batu, mereka menggunakan peralatan yang \ndiperbuat daripada tulang binatang dalam aktiviti harian mereka. \n Zaman Mesolitik pula memperlihatkan cara hidup yang semakin berkembang. \nCuaca zaman ini tidak terlalu sejuk. \nManusia pada zaman ini bukan \nsahaja memburu binatang tetapi \nmenangkap ikan sebagai sumber \nmakanan mereka. \n Zaman Neolitik pula menunjukkan \ntahap perkembangan teknologi serta \ncorak kehidupan yang lebih baik. \nPada zaman ini, wujud kawasan \npetempatan yang mengamalkan \naktiviti bercucuk tanam, membuat \ntembikar dan menternak binatang.\nIlustrasi kegiatan memburu binatang pada \nZaman Prasejarah.\nZaman Batu\n Tahukah Anda?\n(Sumber: dailymail.co.uk/sciencetech/article-3732832/stone-age-missiles-\nprehistoric-hunters-planned-ahead-Throwing-rocks-effective-weapons-\nearly-humans.html Dicapai pada 1 September 2016)\nZaman \nPrasejarah\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 47\n(Sumber: Roshen Dalal, The Compact Timeline History of the World, Cambridge: \nWorthpress, 2010, hlm. 8)\nTempoh Masa Zaman Prasejarah\nZaman Paleolitik \n \n \n \n2.5 juta tahun – 8,000 SM\nZaman Mesolitik \n \n \n \n12,000 – 4,000 SM\nZaman Neolitik \n \n \n \n10,000 – 2,000 SM\nZaman Logam \n \n \n \n \n3,500 SM – 500 M\nCerna Minda\nMengapakah Zaman \nNeolitik turut dikenali \nsebagai Zaman Batu \nBaru?\nPada pendapat anda, bagaimanakah pengetahuan menggunakan api mempengaruhi \nkehidupan manusia Zaman Prasejarah?\nMemahami Zaman Prasejarah membolehkan kita mengetahui sejarah dan tamadun \nmanusia berkembang dalam satu tempoh yang sangat panjang. Pelbagai tahap perubahan \nperlu dilalui merentas masa yang berbeza-beza. Perkembangan ini menjadikan manusia \nsemakin matang dan bertanggungjawab dalam tindakan mereka. Inovasi dalam peralatan \nserta penggunaan api sejak Zaman Paleolitik hingga Zaman Logam telah membantu \nmanusia memperbaik tahap kehidupan mereka. Meskipun api dikesan telah digunakan \nsejak satu juta hingga 1.5 juta tahun yang lalu, namun pengetahuan membuat api dan \nmenggunakannya secara berkesan hanya berlaku sekitar 10,000 SM.\nZaman Logam merujuk kepada penggunaan teknologi gangsa dan besi. Pada zaman \nini, manusia telah melakukan inovasi logam besi dan gangsa dalam peralatan mereka. \nManusia zaman ini sudah mula melakukan aktiviti pelayaran. Mereka menjalankan \naktiviti pertukaran barangan dan peralatan berasaskan gangsa yang dapat dikesan \nbertaburan di rantau Asia Tenggara. Peralatan besi seperti kapak, tulang mawas, beliung \ndan mata lembing merupakan antara jenis peralatan besi yang digunakan oleh manusia \nketika ini untuk memburu, bertani dan menjalankan aktiviti harian mereka. \n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, 1998, hlm. 39)\nPeralatan yang diperbuat daripada besi.\nZaman Logam\nKapak besi bersoket.\nTulang mawas.\nPisau bersoket.\n 48\n3.2\nLokasi Zaman Prasejarah di Dunia\n LAUTAN\n HINDI\nLAUTAN\nPASIFIK\nU\nPerancis\nSepanyol\nTurki\nIran\nChina\nIndia\n \nLA\nUT\n C\nHI\nNA\n S\nEL\nA\nT\nA\nN\n \nBritain\n \n \nL\nA\nU\nT \nK\nA\nSPIA\n \nGua Chauvet, Perancis\nTapak prasejarah ini terletak \ndi Perancis yang diduduki oleh manusia \nsilih berganti antara 30,000 SM hingga \n27,000 SM. Lukisan di dalam gua ini \nmembuktikan penglibatan masyarakat \nprasejarah dalam aktiviti memburu \nbinatang.\nAltamira, Sepanyol \nBukti lukisan yang \nditemukan di dalam gua \nAltamira menunjukkan \nkewujudan manusia \nZaman Mesolitik. \nM e r e k a h i d u p \nantara 35,000 hingga \n11,000 SM.\nLukisan gua di Altamira, Sepanyol.\n48\nCatal Huyuk, Turki \nDiduduki oleh manusia \nZaman Prasejarah antara \n7,100 – 600 SM. Aktiviti \nutama termasuklah pertanian, \nterutamanya penanaman barli \ndan gandum.\nZaman Prasejarah berlaku di seluruh dunia. Kewujudan lokasi prasejarah diketahui melalui \npenemuan tinggalan manusia sama ada artifak atau ekofak. Lokasi prasejarah ini wujud di \ndua kawasan, iaitu di kawasan terdedah seperti di lembah sungai dan di kawasan \ntertutup seperti di dalam gua. Selain itu, lokasi prasejarah boleh ditentukan sama \nada wujud di darat atau di dalam air. Fungsi lokasi dan tapak ini pula terbahagi \nkepada tapak petempatan, perkuburan, bandar, kawasan perburuan atau pembuatan \nalatan batu. Lokasi dan tapak Zaman Prasejarah yang berikut merupakan tapak yang \nterkenal dan diiktiraf oleh Pertubuhan Pendidikan, Sains dan Kebudayaan Bangsa-\nBangsa Bersatu (United Nations of Educational, Scientific and Cultural Organisation \n- UNESCO) yang terdapat di seluruh dunia.\nEkofak: bukti tinggalan data \narkeologi yang menjadi petunjuk \nwujudnya kegiatan budaya \nmanusia di sesuatu kawasan \nseperti bekas pembakaran, \ndebunga tumbuhan, sisa kerang, \narang dan tulang binatang.\n(Sumber: ibhopal.blogspot.com)\nZaman \nPrasejarah\n Glosari\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 49\n LAUTAN\n HINDI\nLAUTAN\nPASIFIK\nU\nPerancis\nSepanyol\nTurki\nIran\nChina\nIndia\n \nLA\nUT\n C\nHI\nNA\n S\nEL\nA\nT\nA\nN\n \nBritain\n \n \nL\nA\nU\nT \nK\nA\nSPIA\n \nStonehenge, Britain\nDibina antara 3,700 hingga 1,600 SM. Binaan \nini dikaitkan dengan upacara ritual dan tempat \nmengkaji bintang.\nBhimbetka, India\nTapak prasejarah di Bhimbetka, \ndi bahagian tengah India ini berusia \n30,000 SM. Bukti di tapak ini menunjukkan \nkehidupan manusia prasejarah di India.\n \nZhoukoudian, China\nTapak ini berusia antara \n18,000 hingga 11,000 \nSM dan ditemukan \nrangka manusia yang \ndinamakan Peking Man.\nTapak prasejarah di Bhimbetka, India.\nTapak penemuan Peking Man, \nZhoukoudian, China.\n49\nShahr-i-Sokhta, Iran\nBerusia antara 3,200 hingga 1,800 SM. \nBukti di tapak ini menunjukkan \nkehidupan masyarakat yang telah \ntersusun dengan kawasan perumahan, \nkawasan perkuburan dan kawasan \npembuatan barangan harian.\nShahr-i-Shokta, Iran.\nGobekli Tepe, Turki\nTapak ini diduduki oleh manusia \npada 12,000 SM. Ahli arkeologi \nberpendapat binaan batu di tapak \nini mempunyai kaitan dengan \nupacara ritual.\nApakah yang boleh anda tafsirkan \npada lukisan binatang yang terdapat \ndi dalam gua di Chauvet, Perancis dan \nAltamira, Sepanyol?\nPeta lokasi Zaman Prasejarah \ndi seluruh dunia. \n(Sumber: ibhopal.blogspot.com)\n 50\nU\nLAUT CHINA \nSELATAN\nThailand\nFilipina\nVietnam\nMyanmar\nPelbagai lokasi Zaman Prasejarah turut ditemukan di Asia Tenggara. Tinggalan manusia \nyang ditemukan di lokasi-lokasi ini menunjukkan keupayaan manusia ketika itu menjalani \nkehidupan seharian mereka. Penemuan ini turut membuktikan ketinggian pencapaian \nmereka setanding dengan manusia Zaman Prasejarah di kawasan lain. \nBan Chiang, Thailand\nLokasi ini merupakan tapak \nZaman Neolitik dan Zaman \nLogam, berusia antara 3,600 \nhingga 500 SM. Manusia \ndi Ban Chiang menjalankan \naktiviti pertanian, pembuatan \nlogam, tekstil, tembikar tanah \ndan kegiatan menternak \nbinatang.\nLenggong, Malaysia\nLokasi ini merupakan antara \ntapak Zaman Prasejarah \nterpenting di rantau Asia \nTenggara yang menunjukkan \nkehidupan manusia merentas \nZaman Paleolitik, Hoabinhian \ndan Neolitik. Rangka Perak \nMan yang berusia antara \n11,000 hingga 10,000 SM \nmerupakan bukti paling penting \nmenunjukkan kehidupan \nmanusia Zaman Prasejarah \ndi negara ini.\nPeralatan batu yang ditemui \ndi Bukit Bunoh, Lenggong,\nPerak.\n50\n50\nGua Liang Bua, Pulau Flores \nIndonesia\nLokasi ini penting kerana penemuan \nfosil dan sisa tulang yang berusia \nantara 94,000 hingga 12,000 SM \nyang dinamakan sebagai Flores \nMan atau Homo Floresiensis. Tapak \nini juga menunjukkan kehidupan \nmanusia sejak Zaman Paleolitik \nhingga Zaman Logam.\nLokasi Zaman Prasejarah di Asia Tenggara\nPeta lokasi Zaman Prasejarah \ndi Asia Tenggara. \nM a l a y s i a\nI n d o n e s i a\nBrunei \nDarussalam\nKemboja\nLaos\n 51\nU\nLAUT CHINA \nSELATAN\nThailand\nFilipina\nVietnam\nMyanmar\nGua Tabon, Filipina\nLokasi ini merupakan \ntapak Zaman Prasejarah \nyang penting di Filipina \nyang dianggarkan \nberusia 47,000 SM. \nTinggalan rangka \nmanusia berusia antara \n22,000 hingga 24,000 \ntahun yang lalu ditemui \ndi sini.\nGua Padah-lin, Myanmar\nLokasi ini merupakan tempat \ntinggal manusia Zaman \nPrasejarah antara 13,000 SM \nhingga 11,000 SM.\nSa Hyun, Vietnam\nLokasi ini merupakan tapak \nZaman Besi yang paling \nmenonjol di Asia Tenggara. \nBerusia antara 1000 SM \nhingga 200 M. Aktiviti \nutama ialah pembuatan \ntembikar.\n51\n51\nAktiviti\nBerdasarkan sumber Internet, \nbincangkan kepentingan \nLenggong, Perak, Malaysia \nterhadap Zaman Prasejarah \ndi Asia Tenggara.\nPenemuan lokasi-lokasi Zaman Prasejarah di Asia \nTenggara akan membolehkan kita mengetahui \nkehidupan manusia zaman itu. Pemeliharaan dan \npemuliharaannya sangat penting bagi memastikan \ngenerasi akan datang mengetahui serta memahami \nsejarah dan tamadun yang telah dilalui oleh \nmanusia ketika itu. \nM a l a y s i a\nI n d o n e s i a\nBrunei \nDarussalam\nTimor Leste\n 52\nCiri-Ciri Kehidupan Masyarakat \nZaman Prasejarah\nTempat Kediaman\nZaman Paleolitik \nTumpuan utama petempatan ialah gua dan \nlubang bawah tanah. Selain itu, mereka \nberlindung di bawah pokok dan tempat \nberlindung yang diperbuat daripada ranting \nkayu.\nZaman Neolitik \nManusia zaman ini tinggal secara menetap \ndi kawasan petempatan terutamanya \ndi kawasan lembah sungai dan di pesisiran \npantai. Mereka telah membina rumah yang \ndiperbuat daripada batu, tanah liat dan kayu. \nZaman Logam \nManusia telah menetap dan membina \ntempat kediaman mereka dengan lebih \nbaik. Binaannya diperbuat daripada \nbatu, tanah liat dan kayu serta lebih \ntersusun. Selain kawasan lembah sungai \ndan pesisiran pantai, mereka juga tinggal \ndi kawasan tanah tinggi.\nGua Niah, Sarawak.\nGua Franchthi, Greece.\n3.3\nCiri-ciri Kehidupan Manusia Zaman \nPrasejarah\nZaman Mesolitik \nManusia zaman ini masih mendiami gua, \ndan lubang bawah tanah serta tempat \nberlindung yang diperbuat daripada \nranting kayu. Tumpuan petempatan \nmereka di pinggir sungai dan laut bagi \nmemudahkan mereka mendapatkan \nbekalan air dan makanan.\nKehidupan manusia Zaman Prasejarah mempunyai ciri-ciri tertentu. Ciri yang paling \nmenonjol dapat dilihat pada tempat kediaman, peralatan, aktiviti pengumpulan \nmakanan, kegiatan ekonomi, organisasi sosial, kepercayaan, serta kesenian dan kebudayaan.\nPetempatan Bena, Flores, Indonesia.\nIlustrasi rumah masyarakat \nNeolitik di Ban Kao, Thailand. \nMengapakah berlaku perubahan tempat kediaman \nmasyarakat Zaman Prasejarah?\n 53\nPeralatan\nZaman Paleolitik \n \nManusia pada masa ini membuat peralatan \ndaripada batu, kayu dan tulang haiwan. \nPeralatan ini pula dalam bentuk sedia ada, \nringkas dan kasar pembuatannya.\nZaman Neolitik \n \nPeralatan zaman ini lebih halus dan \nkemas. Terdapat pelbagai peralatan \ntermasuklah alat menggali dan roda.\nZaman Logam \nManusia telah mampu mencipta \nperalatan yang diperbuat daripada \nlogam. Pembuatan ini berlaku seiring \ndengan pengetahuan manusia tentang \nteknologi peleburan serta pembuatan \nacuan. Pada Zaman Logam ini, \nmanusia memiliki tahap kehidupan \nyang lebih tinggi berbanding dengan \nZaman Batu. Peralatan zaman ini \nterdiri daripada tembaga, gangsa \ndan besi.\nZaman Mesolitik \n \nPeralatan Zaman Mesolitik masih \ndiperbuat daripada kayu, batu dan \ntulang haiwan. Namun, pembuatannya \nlebih halus dan kemas. Terdapat juga \nalatan lebih kecil yang dikenali sebagai \nmikrolit. Mereka juga menggunakan \npanah semasa memburu binatang \ndan menggunakan perangkap untuk \nmenangkap ikan. \n(Sumber: www.thinglink.com)\n(Sumber: www.slideshare.net)\nMikrolit merupakan artifak batu kecil yang \nnipis yang sisinya tajam bergerigi.\nBagaimanakah manusia Zaman Prasejarah \nmemanfaatkan alam sekitar untuk \nkelangsungan kehidupan mereka?\nCerna Minda\nBandingkan ciri-ciri peralatan \nmanusia Zaman Paleolitik dan \nZaman Neolitik.\n Tahukah Anda?\n 54\nPengumpulan Makanan\n Cuba Buat\nMembuat \nPeralatan Batu\nKeperluan bahan:\n1. Batu yang sesuai\n2. Sebatang kayu \n yang sesuai\n3. Pengasah \n4. Tali \n5. Pisau\nPilih batu yang \nbersesuaian bentuk \ndan saiznya.\nBelah hujung kayu \ndengan menggunakan \npisau.\n\t\r \n\t\r \n1\n\t\r \nPilih sebatang kayu \nyang sederhana saiz dan \npanjangnya.\n2\n3\n\t\r \n\t\r \n\t\r \nAsah hujung batu \nsupaya tajam.\nMasukkan batu pada \ncelah kayu.\nIkat kayu dan batu \ndengan kuat. \n4\n5\n6\n \nTompokan kulit siput dan \nkerang Zaman Mesolitik \ndi Sumatera, Indonesia.\nZaman Paleolitik \nKegiatan mengumpulkan \nmakanan merupakan \naktiviti paling penting untuk \nmendapatkan makanan \nselain memburu binatang. \nMereka mengumpulkan \nbuah-buahan, cendawan, \nbijiran dan pucuk tumbuhan \nyang tumbuh liar di dalam \nhutan. \nZaman Mesolitik\nManusia pada zaman \nini masih menjalankan \naktiviti mengumpulkan \nmakanan. Mereka juga \nmengumpulkan kerang \ndan siput yang ditemui \ndi pinggir sungai dan \nlaut. \nZaman Neolitik\nKemampuan manusia \nuntuk menjalankan \naktiviti pertanian \ndan penternakan \nmenyebabkan aktiviti \nm e n g u m p u l k a n \nmakanan semakin \nberkurangan.\nAktiviti pertanian.\nZaman Logam \nAktiviti pengumpulan \nmakanan hampir tidak lagi \ndilakukan kerana kemajuan \nyang berlaku dalam bidang \npertanian, penternakan dan \nperdagangan tukar barang. \nKegiatan ini membolehkan \nm e r e k a m e m p e r o l e h \nmakanan yang mencukupi.\nAktiviti menukar barang \ndagangan atau sistem \nbarter pada Zaman \nLogam.\n 55\nKegiatan Ekonomi\nZaman Paleolitik \nManusia zaman ini bergantung \nsepenuhnya pada sumber alam semula \njadi. Mereka hidup secara nomad \nuntuk mencari makanan dan dikongsi \nbersama. Aktiviti ekonomi mereka \nbersifat sara diri. \nZaman Mesolitik \nManusia pada zaman ini masih lagi \nmengutip hasil hutan, memburu binatang \ndan menangkap ikan. Perkongsian \nmakanan masih berlaku.\nZaman Neolitik \nManusia tidak lagi menjadi pengguna \nsumber alam, sebaliknya mereka \nmenghasilkan makanan melalui kegiatan \npertanian dan penternakan. Aktiviti \nperdagangan dengan menggunakan sistem \nbarter dan pengkhususan kerja telah \nbermula.\nZaman Logam\nAktiviti pertanian, \npenternakan dan \np e r d a g a n g a n \npertukaran barang \nmerupakan aktiviti \nutama penduduk. \nSelain itu, aktiviti \npembuatan dan \npertukangan turut \nberkembang.\nBandingkan aktiviti ekonomi manusia \nprasejarah dengan masyarakat hari ini.\nManusia Zaman Paleolitik berkongsi makanan.\nLukisan gua di Gua Lascaux, Montignac, \nPerancis yang menunjukkan aktiviti \nmemburu binatang.\nGambar lukisan gua di Gua Magura, \nBulgaria menunjukkan manusia \nmenjalankan aktiviti penternakan.\nCerna Minda\n \nNyatakan kesan apabila manusia mula tahu \n \nbercucuk tanam dan menternak binatang.\nNomad: kaum yang selalu berpindah-randah \ndari satu tempat ke satu tempat lain.\nPertukaran barang \ntanduk badak dengan \ngading gajah.\n Glosari\n 56\nOrganisasi Sosial\nZaman Paleolitik \nManusia zaman ini hidup dalam \nkelompok kecil yang terdiri daripada \ngabungan beberapa keluarga dan \nmasih hidup dalam keadaan nomad. \nZaman Mesolitik \nPada zaman ini, manusia masih lagi \nhidup dalam kelompok kecil. Mereka \njuga masih lagi hidup secara nomad \ndan belum mempunyai sebuah \norganisasi sosial yang tersusun.\nMengapakah \npemimpin diperlukan \ndalam sesebuah \norganisasi sosial?\nZaman Neolitik \nPada zaman ini, manusia hidup menetap \ndan telah mewujudkan sistem sosial \nyang lebih baik. Terdapat ketua yang \ndipilih daripada kalangan mereka dan \nbermulanya pembahagian dalam \nsosial, iaitu adanya kelas atasan \natau pemimpin dan kelas bawahan. \nKemunculan organisasi ini \nmembolehkan aturan kehidupan \nyang lebih baik dibentuk.\nZaman Logam \nKehidupan manusia zaman ini lebih \ntersusun. Pemimpin bertanggungjawab \nmenyelesaikan masalah yang timbul \ndan membentuk aturan kehidupan agar \ndiikuti oleh setiap anggota masyarakat. \nKeadaan ini membawa kepada \npembentukan sistem pentadbiran.\n \nKehidupan manusia Zaman Paleolitik.\nKehidupan manusia Zaman Mesolitik.\nGambaran kehidupan \nmanusia Zaman \nLogam di Ban Chiang, \nThailand.\nKehidupan \nmanusia \nZaman \nNeolitik.\nCerna Minda\nMengapakah manusia pada \nperingkat awal hidup secara \nnomad?\nOrganisasi Sosial: pola hubungan \nyang dibentuk oleh masyarakat hasil \nkerjasama antara ahli atau keluarga \nbagi mencapai matlamat bersama.\n Glosari\n 57\nKepercayaan\nZaman Paleolitik \nManusia \npada \nzaman \nini \nmengamalkan animisme dan \nkepercayaan \nalam \nsemula \njadi \nyang menentukan kehidupan mereka. \nMereka percaya pada kuasa alam \nsemula jadi seperti petir, kilat, angin, \nhujan dan matahari. Selain itu, setiap \nobjek yang terdapat di sekeliling mereka \nseperti pokok, batu, bukit, sungai dan laut \ndipercayai mempunyai kuasa.\nZaman Mesolitik \nManusia pada zaman ini masih \nmengamalkan kepercayaan animisme.\nZaman Neolitik \nManusia pada zaman ini melakukan ritual \nbagi mewujudkan perdamaian dengan \nkuasa alam dan amalan penyembahan \nmula dilakukan. Wujud kepercayaan \nkehidupan selepas mati dan mayat \nakan diuruskan dengan teliti serta \ndikebumikan dengan sempurna.\nZaman Logam \nPenyembahan manusia terhadap kuasa \nalam semakin jelas. Binaan khusus telah \ndiwujudkan bagi upacara ritual dan \nmenyempurnakan kepercayaan mereka.\n\t\r \n\t\r \nTempat diadakan \nupacara ritual \ndi Gobekli Tepe, \nTurki.\nKubur Zaman Logam di selatan India.\nKepercayaan manusia terhadap kuasa alam. \nManusia masih percaya kepada kuasa \nalam, termasuk pokok dan matahari.\nAnimisme: kepercayaan bahawa setiap benda mempunyai kuasa \ndan semangat yang mampu menentukan kehidupan manusia.\nRitual: tatacara dalam upacara keagamaan.\n Glosari\n 58\nKesenian dan Kebudayaan\nZaman Paleolitik \nManusia pada zaman ini telah \nmenghasilkan lukisan gua. Lukisan ini \npula bersifat realisme.\nZaman Mesolitik \nLukisan gua masih merupakan antara ciri \nkesenian yang wujud pada zaman ini.\nZaman Neolitik \nSelain lukisan gua, kesenian manusia \nzaman ini turut dapat dilihat melalui \ncorak yang menghiasi permukaan \ntembikar. Pola geometri merupakan pola \nutama yang dikenali sebagai simbolisme.\nZaman Logam \nManusia zaman ini amat mementingkan \nnilai estetika yang ditemukan pada \nperalatan \nmereka \nseperti \ngendang \ngangsa yang mempunyai pola hiasan \nyang menarik.\nLukisan di Gua Chauvet, Perancis.\n\t\r \nLukisan di dinding gua di Altamira, Sepanyol\n(16,500 – 12,000 SM).\n\t\r \nTembikar yang mempunyai bentuk pola \ngeometri.\n\t\r \nHiasan pada gendang gangsa.\nEstetika: kecantikan atau keindahan yang dikaitkan dengan bidang seni.\nGeometri: corak yang berasaskan garis-garis yang menghiasi objek tertentu.\nRealisme: aliran sastera dan seni yang menggambarkan kisah hidup sebenar (bukan khayalan). \nSimbolisme: lambang yang menggambarkan sesuatu perkara atau erti tertentu. \n Glosari\n 59\nAktiviti: TMK\nSecara berkumpulan, layari laman web www.\nmuseum.sarawak.gov.my dan jawab soalan \ndi bawah:\n1. Senaraikan artifak prasejarah yang dijumpai \ndi dalam Gua Niah.\n2. Buktikan bahawa Gua Niah dihuni oleh \nmanusia pada setiap Zaman Prasejarah.\n3. Cadangkan langkah-langkah untuk menarik \nperhatian pelancong mengunjungi Gua Niah \nbagi mengetahui kehebatan sejarah negara \nkita.\nAktiviti \n \n \n(Sumber: sciencenationalgeographic.com)\nBerdasarkan maklumat di atas dan maklumat \nyang dikumpulkan melalui Internet secara \nberkumpulan, buat pembentangan berkaitan \nkefahaman anda tentang kepercayaan, kesenian \ndan kebudayaan manusia Zaman Prasejarah \ndi Gobekli Tepe, Turki.\nKebijaksanaan manusia Zaman Prasejarah menyesuaikan kehidupan \ndengan persekitaran haruslah dihargai. Oleh itu, kita harus bersyukur \nuntuk memanfaatkan sumber alam semula jadi ciptaan Tuhan. \nTapak Zaman Prasejarah: Gobekli Tepe, Turki\nUsia: 12,000 tahun \nCiri-ciri: \n\t • Mempunyai tiang berjumlah 200 batang \n \ndan berbentuk bulatan. \n\t • Terdapat 20 buah bulatan. \n\t • Setiap tiang mempunyai ketinggian enam \n \nmeter dengan berat kira-kira 20 tan.\n 60\n3.4\nKesinambungan Sumbangan Zaman \nPrasejarah kepada Kemajuan Manusia\nTanpa kita sedari, manusia Zaman Prasejarah banyak mewariskan penemuan dan \naktiviti mereka kepada tamadun manusia. Mereka telah mencipta dan melakukan \npelbagai kegiatan yang masih dapat ditemui dalam kehidupan manusia hari ini. \n \nAktiviti pertanian, memburu dan menternak binatang, pembuatan peralatan dan \ntembikar, ideofak serta monumen dan seni bina merupakan antara aktiviti yang telah \ndilakukan oleh masyarakat sejak Zaman Prasejarah dan masih lagi diteruskan hingga hari ini. \nAktiviti pertanian secara giat bermula pada zaman Neolitik. Antara jenis tanaman ialah \npadi, gandum dan barli. Aktiviti ini turut menjadi pekerjaan yang penting sehinggalah ke \nhari ini. Kemahiran manusia prasejarah dalam menjalankan aktiviti pertanian diteruskan \noleh manusia moden dengan menjalankan aktiviti pertanian komersil. \nAktiviti Pertanian\n\t\r \n\t\r \nPertanian sara diri.\nPertanian komersil.\n3.4\nKesinambungan Sumbangan Zaman \nPrasejarah kepada Kemajuan Kehidupan \nManusia\nAktiviti pertanian giat dijalankan bermula pada Zaman Neolitik. Antara jenis tanaman \ntermasuklah padi, gandum dan barli. Aktiviti pertanian menjadi sumber makanan penting \nkepada manusia hingga membolehkan mereka tinggal secara menetap. Aktiviti ini terus \ndiamalkan oleh manusia dan menjadi pekerjaan yang penting sehingga hari ini. Manusia \nmenjalankan aktiviti pertanian sara diri secara kecil-kecilan untuk memenuhi keperluan \nsendiri. Namun begitu, pada zaman moden, aktiviti pertanian telah menjadi aktiviti komersial \napabila hasil pertanian mula dijual. Aktiviti pertanian dilakukan secara besar-besaran dalam \nbentuk ladang dengan menggunakan peralatan moden. \nAktiviti Pertanian\n\t\r \nPertanian Zaman Prasejarah \nuntuk keperluan makanan.\nPertanian sara diri dilakukan \ndi kawasan kampung untuk \nkeperluan sendiri.\nPertanian komersial dilakukan \nsecara besar-besaran untuk \ntujuan jualan.\nIdeofak: hasil tinggalan manusia Zaman Prasejarah yang \nberkaitan dengan ideologi atau kepercayaan.\nKomersial: hal berkaitan dengan perniagaan atau perdagangan.\nMonumen: bangunan yang dibina untuk memperingati \nseseorang tokoh ternama atau sesuatu peristiwa penting.\n Glosari\n 61\n61\nAktiviti memburu dan menjerat binatang dianggap sebagai aktiviti paling tua yang \ndiamalkan oleh manusia untuk mendapatkan makanan. Sejak zaman Paleolitik sehingga \nzaman moden, memburu dan menjerat masih diamalkan oleh manusia. Namun begitu, jika \ndalam Zaman Prasejarah, memburu merupakan aktiviti untuk menampung hidup, kini, ia \nmerupakan aktiviti yang dijalankan sebagai hobi.\nMemburu dan Menternak Binatang\n\t\r \nSejak zaman neolitik, manusia telah mempunyai kemahiran menternak binatang. Aktiviti \nini membolehkan mereka mendapatkan sumber makanan secara berterusan. Pada zaman \nmoden, penternakan binatang dijalankan secara komersil bagi menampung keperluan \ndaging negara.\nMenternak Binatang\nMemburu burung. \nPenternakan lembu secara \nkomersil. \n61\nAktiviti memburu binatang merupakan aktiviti paling tua yang diamalkan oleh manusia \nuntuk mendapatkan makanan. Pada Zaman Prasejarah, aktiviti memburu binatang dilakukan \nmenggunakan senjata yang diperbuat daripada batu, tulang, kayu, gangsa dan besi. Selain \nitu, tombak dan panah digunakan bagi aktiviti memburu. Bagi sesetengah manusia, mereka \nmenggunakan sumpit untuk aktiviti memburu. Amalan ini masih diamalkan sehingga kini. \nPada zaman moden, aktiviti memburu dijalankan sebagai hobi dengan menggunakan senjata \nyang lebih canggih, berlesen dan berdaftar. Kini, aktiviti memburu perlu mendapatkan \nlesen daripada pihak berkuasa. Di negara kita, lesen berburu binatang dikeluarkan oleh \nPerhilitan (Jabatan Perlindungan Haiwan Liar dan Taman Negara).\nMemburu Binatang\nImej aktiviti memburu \nZaman Prasejarah \ndi Lascaux, Perancis.\n\t\r \nSejak Zaman Neolitik, manusia telah mempunyai kemahiran menternak binatang. Aktiviti \nini membolehkan mereka mendapatkan sumber makanan secara berterusan. Pada zaman \nmoden, penternakan binatang dijalankan secara komersial bagi menampung keperluan \ndaging dan tenusu bagi sesebuah negara.\nMenternak Binatang\nMemburu binatang merupakan hobi \nsebahagian daripada manusia hari ini.\nPenternakan berbentuk sara diri.\nPenternakan lembu secara \nkomersial di Kundasang, \nSabah, Malaysia.\n61\nMemburu dengan sumpitan masih \ndiamalkan sehingga kini.\nGambaran penternakan binatang \nZaman Neolitik di Gua Altamira, \nSepanyol.\n 62\nPeralatan\nPeralatan manusia Zaman Prasejarah diperbuat daripada batu, kayu dan tulang haiwan yang \ndigunakan untuk pelbagai kegunaan dalam kehidupan mereka. Peningkatan pengetahuan \nmanusia tentang campuran logam, acuan dan suhu pembakaran telah membolehkan peralatan \ngangsa dan besi dicipta bagi menggantikan peralatan batu dan kayu. Peralatan gangsa dan besi \nmerupakan hasil ciptaan inovasi yang banyak membantu kehidupan manusia sehingga hari \nini. Antaranya termasuklah pedang, parang, tombak, cangkul, keris dan kapak. Pembuatan \nperalatan besi ini terus kekal dalam sejarah dan tamadun manusia. Peralatan pada zaman \nmoden berubah apabila mesin dan jentera mula digunakan. Aktiviti memotong dan menghiris \ndaging tidak lagi menggunakan peralatan batu mahupun besi, sebaliknya menggunakan mesin \nterutamanya dalam aktiviti komersial.\nPeralatan Zaman Batu.\nPeralatan besi seperti parang \ndan keris.\nMesin memotong dan menghiris daging.\nManusia Zaman Prasejarah mempunyai pengetahuan dan kemahiran membuat tembikar yang \ndijadikan bekas makanan dan peralatan masakan. Kedua-dua pengetahuan ini masih diamalkan \nhingga hari ini. Pada Zaman Prasejarah, tembikar turut dijadikan peralatan dalam upacara \nritual. Tembikar buatan China seperti tembikar Dinasti Ming serta buatan Vietnam pernah \nmenjadi komoditi perdagangan yang penting pada abad ke-14 dan ke-15 Masihi. Pembuatan \ntembikar terus kekal sehingga kini dan menjadi industri yang sangat penting. Pembuatan labu \nsayong merupakan industri yang penting di Kuala Kangsar, Perak.\nTembikar\nReplika tembikar berkaki \ntiga Zaman Hoabinhian yang \nditemukan di Bukit Keplu, \nKedah, Malaysia.\nTembikar dari Delta Sungai \nMerah, Vietnam bertarikh abad \nke-15 Masihi yang ditemukan \ndi Pulau Jawa, Indonesia.\nIndustri labu sayong di Kuala Kangsar, \nPerak.\n62\n 63\n63\nIdeofak\nManusia Zaman Prasejarah percaya bahawa kematian bukan penamat kepada kehidupan. \nMereka amat menghormati mayat. Pelbagai kaedah pengebumian mayat dilakukan dan \nkebiasaannya mayat akan dikebumikan bersama-sama dengan pelbagai peralatan. Di Gua \nCha, Kelantan, kepala mayat diletakkan di atas “bantal” batu. Mayat juga disertai dengan \nbahan makanan dan terdapat ritual yang menampakkan kedudukan istimewa seseorang. \nDi Sabah, terdapat sesetengah masyarakat yang memasukkan mayat ke dalam keranda kayu \ndan disimpan di dalam gua batu kapur. Sehingga kini, penghormatan terhadap mayat masih \nterus diamalkan mengikut agama masing-masing.\n\t\r \nPengebumian \nmemanjang \ndi Gua Cha, \nKelantan, \nMalaysia.\n(Sumber: \nMuzium Negara)\nKeranda kayu di Pantai Timur, \nSabah, Malaysia.\n(Sumber: Jabatan Warisan Negara)\nKawasan perkuburan tentera \nKomanwel di Taiping, Perak, \nMalaysia.\nSejak Zaman Neolitik, manusia mempunyai kebolehan dan kepakaran untuk membina \nmonumen dan binaan yang digunakan untuk pelbagai tujuan. Binaan ini sebahagiannya \nmasih kekal sebagai warisan sejarah untuk diwarisi oleh generasi akan datang. Pada zaman \nmoden, kemampuan manusia membina binaan yang mengagumkan terus meningkat, seperti \nMenara Berkembar Kuala Lumpur (KLCC).\nMonumen dan Seni Bina\nStruktur megalitik berusia 3,700 SM\ndi Ggantija, Malta.\nAngkor Wat, Kemboja\nMenara Berkembar Kuala \nLumpur.\nPerubahan dan kesinambungan merupakan aspek penting dalam perkembangan Zaman Prasejarah \nyang merangkumi Zaman Batu dan Zaman Logam. Perubahan inilah yang membawa kesan \nbesar terhadap kehidupan manusia hingga memasuki zaman berikutnya. Sehingga zaman moden, \nsebahagian daripada asas kehidupan manusia prasejarah sama ada dalam bentuk kemahiran, idea \natau tindakan terus berlaku. Oleh itu, kita perlu menghargai pencapaian manusia Zaman Prasejarah \nyang telah melahirkan pelbagai idea dan tindakan yang berguna kepada manusia hingga kini.\n 64\n3.5\nZaman Prasejarah di Malaysia\nLokasi Zaman Prasejarah\nNegara kita juga tidak terkecuali melalui Zaman \nPrasejarah. Penemuan tinggalan manusia Zaman \nPrasejarah menunjukkan sejak 40,000 tahun yang lalu, \nmanusia telah menetap di negara ini. Tempoh itu dikenali \nsebagai Zaman Paleolitik. Setelah zaman itu, manusia \nmelalui kehidupan pada Zaman Mesolitik. Di Asia \nTenggara, Zaman Mesolitik dikenali sebagai Zaman \nHoabinhian. Hal ini demikian kerana unsur-unsur Zaman \nMesolitik sebagaimana yang ditemukan di Eropah tidak \nditemukan di Asia Tenggara. Sebaliknya, penggunaan \nalatan kerikil repih yang digunakan pada Zaman Paleolitik \nlebih banyak ditemukan. Zaman ini juga dikenali sebagai \nZaman Epi-Paleolitik. Zaman ini diikuti dengan Zaman \nNeolitik. \nPeta lokasi Zaman Prasejarah di Malaysia.\nTHAILAND\nSELAT MELAKA\nSINGAPURA\nU\nSARAWAK\nSABAH\nJOHOR\nPAHANG\nTERENGGANU\nMELAKA\nNEGERI\nSEMBILAN\nPERAK\nKELANTAN\nKEDAH\nSELANGOR\nBRUNEI\nDARUSSALAM\nLAUT CHINA SELATAN\n Zaman Paleolitik\n Zaman Hoabinhian\n Zaman Neolitik\n Zaman Logam\nPetunjuk\nPULAU\nPINANG\nPERLIS\nPERLIS\nM a d e l e i n e C o l a n i \nmerupakan ahli arkeologi \nPerancis y a n g t e l a h \nmemperkenalkan istilah \nHoabinhian pada Zaman \nPrasejarah Asia Tenggara \npada tahun 1932. Hoabinhian \ndiambil sempena nama satu \ntempat di utara Vietnam, \niaitu Hoa-binh. \n \n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, 1998, hlm. 25)\n Tahukah Anda?\n 65\n Zaman \nTapak\n 40,000 SM \n Tingkayu, Sabah \n Paleolitik \n Gua Niah, Sarawak \n \n Kota Tampan, Perak\n \n Lembah Mansuli, Sabah\n 12,000 SM – 2,800 SM \n Jenderam Hilir, Selangor\n Mesolitik (Hoabinhian) \n Gua Madai, Sabah \n \n Gua Cha, Ulu Kelantan \n \n Bukit Tegun Lembu, Perlis\n \n2,800 SM – 500 SM \n Gua Kecil, Pahang \nNeolitik \n Sungai Tembeling, Pahang\n \n Lubang Angin, Sarawak\n \n Gua Tapadong, Sabah\n \n Jenderam Hilir, Selangor\n \n500 SM – 500 M \n Sungai Tembeling, Pahang\nLogam \n Lembah Bernam, Selangor\nKajian Kes\nKewujudan Zaman Prasejarah \ndi negara ini dibuktikan melalui \npenemuan lokasi-lokasi tinggalan \nmanusia ketika itu. Lokasi \ntersebut wujud dalam dua \nkeadaan, iaitu di kawasan gua \ndan di kawasan terbuka. \n \n \nK e w u j u d a n Z a m a n \nPrasejarah di negara ini dapat \ndilihat melalui pelbagai bukti, \nseperti peralatan batu dan logam, \ntembikar dan manik, lukisan gua \ndan ukiran batu.\nTHAILAND\nSELAT MELAKA\nSINGAPURA\nU\nSARAWAK\nSABAH\nJOHOR\nPAHANG\nTERENGGANU\nMELAKA\nNEGERI\nSEMBILAN\nPERAK\nKELANTAN\nKEDAH\nSELANGOR\nBRUNEI\nDARUSSALAM\nLAUT CHINA SELATAN\n Zaman Paleolitik\n Zaman Hoabinhian\n Zaman Neolitik\n Zaman Logam\nPetunjuk\nPULAU\nPINANG\nPERLIS\nPERLIS\nPeralatan di atas menjadi asas kepada \npenciptaan peralatan masa kini. \nBincangkan.\nPeralatan yang dijumpai \ndi Sungai Tembeling, \nPahang.\nPeralatan yang dijumpai \ndi Raub, Pahang.\nPeralatan yang dijumpai \ndi Klang, Selangor.\nLoceng gangsa \ndijumpai di \nKampung Pencu, \nMuar, Johor.\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: \nEarly History, Singapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 25)\nKemunculan \nTamadun \nAwal \n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 66\nTeknologi\nSelain lokasi, bukti penting \nyang menunjukkan kewujudan \nZaman Prasejarah di Malaysia \nialah penemuan pelbagai \njenis peralatan. Penemuan ini \nmenunjukkan manusia prasejarah \ndi negara ini mempunyai \nkemahiran menghasilkan \nperalatan batu dan logam. \nPeralatan ini digunakan dalam \nkehidupan harian mereka \nuntuk memotong, menetak atau \nmemecahkan tulang. Penemuan \ndi Kota Tampan, Perak dan \nTingkayu, Sabah menunjukkan \nwujud bengkel membuat \nperalatan batu. Peralatan batu \nZaman Neolitik di Hulu Perak \nmenunjukkan manusia telah \nmampu menggilap alatan \ntersebut. Peralatan logam yang \nditemukan di Klang, Selangor \nmembuktikan kewujudan Zaman \nLogam di negara ini.\nManik yang ditemukan \ndi Kuala Selinsing, Perak.\nPeralatan batu yang ditemukan \ndi Kota Tampan, Perak.\nPeralatan batu yang telah \ndilicinkan ditemukan di Gua \nSenyum, Pahang.\nTembikar dan Manik\nPeralatan logam yang \nditemukan di Klang, \n \n \nPeralatan batu Zaman Neolitik \nyang ditemukan di Hulu Perak, \nPerak.\nZaman Neolitik\nZaman Paleolitik\nZaman Mesolitik (Hoabinhian)\nZaman Logam\nKewujudan Zaman Prasejarah di Malaysia seterusnya dibuktikan dengan kemahiran pembuatan \ntembikar dan manik. Penemuan pelbagai jenis tembikar seperti yang ditemukan di Gua Niah, Sarawak \nmenunjukkan manusia prasejarah di negara ini telah melakukan inovasi yang hebat. Tembikar ini \nmempunyai pelbagai bentuk, saiz dan corak hiasan. Selain tembikar, pelbagai jenis manik telah \nditemukan, seperti di Kuala Selinsing, Perak dan di Lembah Bernam, Selangor. \nTembikar yang ditemukan \ndi Gua Niah, Sarawak.\nManik yang ditemukan \ndi Lembah Bernam, Selangor.\n(Sumber: Muzium Sultan Alam Shah, \nSelangor)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi \nNik Abdul Rahman (ed.), \nEncyclopedia of Malaysia: Early \nHistory, Singapura: Archipelago \nPress, 1998, hlm. 39)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik \nAbdul Rahman (ed.), Encyclopedia of \nMalaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, 1998, hlm. 35)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik \nAbdul Rahman (ed.), Encyclopedia of \nMalaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, 1998, hlm. 32)\n 67\n \nBukti paling ketara tentang kewujudan manusia Zaman Prasejarah di Malaysia ialah \npenemuan lukisan gua dan ukiran batu. Lukisan gua dan ukiran batu ini merupakan cara \nkomunikasi untuk menyampaikan maklumat tentang kehidupan mereka. Selain itu, lukisan \ndan ukiran menggambarkan kehidupan harian manusia, seperti aktiviti memburu dan amalan \nritual. Lukisan gua ini biasanya menggunakan arang dan oker merah.\nLukisan Gua dan Ukiran Batu\nTapak Lukisan Gua Negeri\nGua Tambun \nGua Badak \nGua Kelawar \nGua Batu Luas \nGua Sireh \nGua Batu Puteh \nLobang Ringen \nHagop Bilo \n \nUkiran Batu\nUkiran batu banyak ditemukan di Sabah dan \nSarawak, sementara di Semenanjung Malaysia, \nhanya ditemukan di Pengkalan Kempas, Negeri \nSembilan. Kewujudan ukiran batu mempunyai \nkaitan dengan budaya megalit.\n\t\r \nUkiran batu di Kelabit \nHighlands, Sarawak, \nyang dikenali sebagai \nBatu Patung.\n1. Namakan negeri bagi tapak Zaman \nPrasejarah yang ditemukan lukisan gua \nseperti yang disenaraikan di bawah.\nLemuyun \nPa Sia \nLong Semadoh \nBa Kelalan \nPa Lungan \nPa Bengar \nPa Ramudu \nLong Banga \nLong Omok \nSungai Jaong \nPengkalan Kempas \nTapak Ukiran Batu Negeri\nLukisan gua di Gua Niah, Sarawak.\n2. Namakan negeri yang ditemukan \nukiran batu seperti yang disenaraikan \ndi bawah.\nUkiran pada batu megalit \ndi Pengkalan Kempas, \nNegeri Sembilan.\nOker merah (hematit): bahan pewarna merah \nyang diperoleh daripada batu kawi atau batu lada.\nBudaya megalit: budaya berasaskan penggunaan \nbatu-batu bersaiz besar.\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman \n(ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, \nSingapura: Archipelago Press, 1998, hlm. 43)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia \nof Malaysia: Early History, Singapura: Archipelago Press, hlm. 40)\nCerna Minda\nDengan melayari Internet, jawab soalan \ndi bawah:\n Glosari\n 68\nEkonomi\nBukti-bukti tinggalan yang ditemukan di tapak-tapak Zaman Prasejarah di Malaysia \nmenunjukkan terdapat tiga bentuk aktiviti masyarakat ini dalam bidang ekonomi.\nAktiviti memburu dan memungut \nhasil hutan merupakan aktiviti \npaling penting yang dijalankan \noleh masyarakat Zaman Paleolitik \nhingga Zaman Haobinhian. Aktiviti \nini berbentuk sara diri sepenuhnya.\nAktiviti penanaman padi dijalankan oleh manusia Zaman Neolitik. Antara tapak prasejarah \nyang penting termasuklah di pinggir sungai dan lembah yang subur, seperti di Hulu \nTembeling, Pahang; Jenderam Hilir, Selangor; dan Lembah Nenggiri, Ulu Kelantan. Terdapat \njuga peralatan yang dikaitkan dengan aktiviti penanaman padi, iaitu “Pisau Tembeling” \ndi Pahang. Pisau ini dikatakan digunakan ketika menuai padi. Lebihan padi pula menjadi \nbarang pertukaran dalam masyarakat ketika itu.\nGambaran manusia Zaman Prasejarah \nmenjalankan aktiviti perburuan.\nPisau \nTembeling.\nPeta kawasan penanaman padi pada Zaman Prasejarah di Malaysia.\nKegiatan perdagangan \nmelalui sistem pertukaran \nbarang berlaku sama ada \nmelalui laluan daratan \natau maritim. Antara \nbarang dagangan yang \npenting termasuklah \nloceng dan gendang \ngangsa.\nLoceng gangsa yang \nditemukan di Klang, \nSelangor.\nTHAILAND\nU\nSARAWAK\nSABAH\nJOHOR\nPAHANG\nTERENGGANU\nMELAKA\nNEGERI\nSEMBILAN\nPERAK\nKELANTAN\nKEDAH\nSELANGOR\nLAUT CHINA SELATAN\nJenderam \nHilir\nLembah Nenggiri\nHulu Tembeling\nPULAU \nPINANG\nSELAT MELAKA\nPERLIS\nPERLIS\n(Sumber: Muzium Sultan \nAlam Shah, Selangor)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia of Malaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, hlm. 48)\nDengan bantuan guru sejarah \nanda, layari laman web Muzium \nArkeologi Lenggong bagi \nmencari bukti kewujudan Zaman \nPrasejarah di negara ini.\nAktiviti: TMK\n 69\nKepercayaan\nPengebumian \nMemanjang\nGua Cha, Kelantan.\nPengebumian Melentur\nGua Gunung Runtuh, Perak.\nBukti tinggalan masyarakat Zaman Prasejarah di negara kita juga ditemukan melalui penemuan \nideofak di beberapa tapak perkuburan. Masyarakat zaman tersebut mengamalkan kepercayaan dan \nmemberikan penghormatan kepada orang mati. Bukti penemuan ideofak ini menjelaskan cara hidup \nmasyarakat ketika itu.\nPengebumian Keranda \nKayu\nPantai Timur, Sabah.\nKubur Kepingan Batu\nLembah Bernam, Selangor.\nPengebumian Perahu\nKuala Selinsing, Perak.\nSelain itu, kepercayaan masyarakat Zaman Prasejarah di Malaysia turut \nditunjukkan melalui budaya megalit. Budaya megalit merujuk kepada \nkewujudan batu besar yang tersusun rapi dipercayai mempunyai kaitan \ndengan amalan kepercayaan dan ritual.\nReplika batu megalit \nPengkalan Kempas, \nNegeri Sembilan.\nTerdapat di Sabah, \nSarawak dan Kampung \nLimbongan, Terengganu.\nPengebumian Tempayan\n(Sumber: Muzium Negara)\n(Sumber: Jabatan Warisan Negara)\n(Sumber: Nik Hassan Shuhaimi \nNik Abdul Rahman (ed.), Encyclopedia \nof Malaysia: Early History, Singapura: \nArchipelago Press, hlm. 54)\n(Sumber: Muzium Negara)\n(Sumber: Muzium Negara)\n(Sumber: Muzium Negara)\n(Sumber: Muzium Negara)\nBukti penemuan sejarah \nseperti yang dibincangkan menunjukkan \nkewujudan Zaman Prasejarah di negara kita. \nSejak 40,000 tahun yang lalu, negara kita \ntelah melalui pelbagai tahap Zaman Prasejarah \nsebelum menempuh Zaman Sejarah. Hal ini \nmenunjukkan kepentingan negara \nkita dalam perkembangan sejarah \ndan tamadun manusia. \nRasionalkan penemuan pelbagai \njenis pengebumian di atas.\nAktiviti: KPS\n 70\n\t\r \n\t\r \nBab ini telah menjelaskan tentang kepentingan Zaman Prasejarah dalam perkembangan tamadun \nmanusia. Perubahan yang berlaku sejak Zaman Paleolitik hingga Zaman Logam menunjukkan \nkemampuan manusia meneruskan kelangsungan mereka dalam pelbagai keadaan. Pengalaman serta \nkeupayaan manusia melakukan inovasi serta menyesuaikan diri dengan alam sekeliling menjadi \nasas penting yang membolehkan mereka meneruskan kehidupan. Kemahiran dan kebolehan dalam \nmenggunakan sumber semula jadi ciptaan Tuhan membolehkan peralatan yang digunakan menjadi \nsemakin baik dari semasa ke semasa. Tapak prasejarah dan bukti tinggalan manusia prasejarah \nboleh ditemukan di pelbagai lokasi di seluruh dunia termasuk negara kita. Kepentingan zaman ini \nwajar dikekalkan melalui usaha pemeliharaan dan pemuliharaan. Zaman ini menjadi titik perubahan \nkepada pembinaan tamadun awal dunia yang akan dibincangkan dalam bab seterusnya.\n Lokasi Zaman Prasejarah boleh ditemui di seluruh dunia. Penetapan lokasi \nini sebagai lokasi prasejarah ditentukan melalui penemuan tinggalan \nmanusia sama ada artifak atau ekofak.\n Kehidupan manusia Zaman Prasejarah mempunyai ciri-ciri yang tersendiri \ndan dapat diperhatikan melalui tempat kediaman mereka, peralatan yang \ndibuat dan digunakan, cara mereka mengumpulkan makanan, kegiatan \nekonomi, organisasi sosial, kesenian dan kebudayaan.\nZaman Prasejarah di Malaysia \n Sebagaimana kawasan-kawasan lain di dunia, Malaysia tidak terkecuali \ndaripada melalui Zaman Prasejarah. Kehidupan manusia Zaman Prasejarah \ndapat ditemui di pelbagai lokasi di negara ini seperti di Lenggong (Perak), \nLembah Mansuli (Sabah), Gua Niah (Sarawak) dan Gua Cha (Kelantan).\nZaman Prasejarah \n Zaman Prasejarah merupakan zaman sebelum manusia mengenali tulisan.\n Zaman ini terbahagi kepada Zaman Batu dan Zaman Logam.\nLokasi Zaman Prasejarah \nCiri-ciri Kehidupan Manusia Zaman Prasejarah\nKesinambungan Sumbangan Zaman Prasejarah terhadap \nKemajuan Kehidupan Manusia \n Pelbagai aktiviti yang pernah dilakukan oleh manusia Zaman Prasejarah \nseperti pertanian, memburu dan menternak binatang, membuat peralatan, \nmembuat tembikar, amalan kepercayaan dan membina monumen didapati \nterus dilakukan oleh manusia hari ini. Hal ini bermakna, aktiviti manusia \nsejak Zaman Prasejarah itu berterusan hingga hari ini.\nKesimpulan\n 71\n \n \n1. Dalam perkembangan Zaman Prasejarah di Asia Tenggara, Zaman Hoabinhian \nmerujuk kepada zaman ...\n \nA. Mesolitik\n \nB. Paleolitik\n \nC. Neolitik\n \nD. Logam \n2. Yang manakah lokasi Zaman Prasejarah terletak di Malaysia?\n \nI. Ban Chiang\n \nII. Hagop Bilo\n \nIII. Gua Liang Bua\n \nIV. Bukit Tegun Lembu\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. II dan IV\n \nD. I dan IV \n3. Rangka manusia yang ditemukan di X berusia antara 11,000 hingga 10,000 tahun \ndan menjadi bukti penting tentang kewujudan manusia prasejarah di negara ini. \nDi manakah X?\n \nA. Gua Niah\n \nB. Gua Cha\n \nC. Lenggong\n \nD. Jenderam Hilir\n4. Mengapakah manusia prasejarah bertindak sedemikian?\n \nA. Menggambarkan kedudukan seseorang semasa hidup.\n \nB. Mempercayai kehidupan selepas mati.\n \nC. Membuktikan keunikan amalan ritual.\n \nD. Memberikan penghormatan terakhir.\n5. (a) Nyatakan lokasi tapak-tapak Zaman Prasejarah yang terdapat di dunia.\n \n(b) Pada pendapat anda, apakah kepentingan lukisan gua pada Zaman Prasejarah? \n \n(c) Nyatakan keistimewaan tapak Zaman Prasejarah di Lenggong, Perak.\nMayat dikebumikan bersama-sama pelbagai peralatan.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 72\n8. (a) Berdasarkan ilustrasi di atas, apakah yang anda boleh rumuskan berkaitan corak \n \nkehidupan masyarakat Zaman Mesolitik dan Zaman Neolitik?\n \n(b) Apakah cabaran yang terpaksa dilalui oleh masyarakat kedua-dua zaman tersebut?\n \n(c) Bagaimanakah mereka menghadapi cabaran tersebut?\nZaman Mesolitik\nZaman Neolitik\nZaman Paleolitik \n \nZaman Logam\nAspek/Zaman Paleolitik Mesolitik \nNeolitik \nLogam\n \n \n \n \nTempat \n \nKediaman\n \nKegiatan \n \nEkonomi\n \nKesenian dan\n \nKebudayaan\n7. Bezakan Zaman Prasejarah mengikut aspek yang berikut: \n6. Lukiskan peralatan yang digunakan dalam kehidupan manusia Zaman Prasejarah. \nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 73\nDiri dan keluarga\nNegara\nMengetahui kepentingan setiap ahli \nkeluarga bersikap kreatif dan inovatif \nbagi meningkatkan pendapatan \nekonomi keluarga.\n Pengetahuan tentang Zaman Prasejarah mendidik kita bersikap tabah menghadapi \ncabaran bagi menjadi warganegara yang baik dan berdaya tahan.\n Apabila kita mengetahui peristiwa masa lalu, khususnya Zaman Prasejarah \ndi negara kita, maka akan wujud rasa bangga terhadap sejarah, tradisi dan budaya \nnegara.\n Dengan mempelajari Zaman Prasejarah, kita dapat memupuk sikap rajin, gigih, \nkreatif dan inovatif bagi menjadi warganegara yang bertanggungjawab untuk \nmembina negara yang cemerlang.\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\nMemahami kepentingan Zaman \nPrasejarah dapat memberikan inspirasi \ndan mendidik kita untuk sentiasa bersikap \nkreatif dan inovatif, khususnya mereka \ncipta untuk memastikan kecemerlangan \nnegara pada masa hadapan.\nPertandingan reka cipta memupuk persaingan yang sihat untuk menjana idea-idea \nyang kreatif dan inovatif.\n(Gambar\tIhsan:\tSharifah\tAfidah\tSyed\tHamid,\tKuala\tTerengganu,\tTerengganu)\nArif dan Peka Sejarah\n 74\n200\n74\n74\n4\nBAB\nMengenali \nTamadun\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\n1. Memahami maksud tamadun mengikut bahasa Yunani, bahasa Inggeris \ndan bahasa Arab.\n2. Mengenali konsep tamadun mengikut pandangan Islam dan Barat.\n3. Memahami ciri-ciri tamadun awal dunia.\n \nApakah elemen kewarganegaraan dan nilai \nsivik yang anda dapati?\n1. Menerangkan kepentingan kepimpinan dalam pembinaan sesuatu tamadun.\n2. Menerangkan nilai yang boleh dipelajari daripada sumbangan tamadun awal.\n3. Menjelaskan keperluan menghargai sumbangan tamadun awal dunia dalam \nkehidupan manusia.\n4. Membincangkan kepentingan sumbangan tamadun awal sebagai pencetus \ninovasi.\nTamadun merupakan proses meningkatkan kemajuan kehidupan manusia \nmenjadi lebih baik. Pada umumnya, bahasa Yunani, bahasa Inggeris dan bahasa \nArab menakrifkan tamadun sebagai pencapaian kemajuan manusia. Tamadun \nawal manusia bermula di lembah sungai dan terus berkembang sehingga hari \nini. Pertambahan jumlah penduduk yang ramai di kawasan lembah sungai telah \nmenyebabkan pembukaan bandar. Oleh itu, manusia telah melakukan inovasi \ndengan menggunakan kreativiti untuk menambah baik kehidupan mereka.\n 75\n75\n75\nPatung di pintu masuk tempat ibadat Hatshepsut di Luxor.\n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan kewujudan \ntamadun awal dunia.\n2. Meneroka bukti dengan mengenal pasti dan membuat kajian terhadap bukti-bukti \ntinggalan tamadun awal dunia.\n3. Membuat tafsiran tentang perkembangan tamadun dan kepentingannya kepada manusia. \n4. Membuat imaginasi tentang kewujudan dan rupa bentuk fizikal dan pemikiran \ntamadun awal.\n5. Membuat rasionalisasi terhadap kewujudan dan rupa bentuk tamadun awal mengikut \nkawasan.\n(Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, Tamadun Mesir, Shah Alam: Karisma Pub., 2009, hlm. 77)\n 76\n Maksud tamadun dalam bahasa Arab \nPerkataan tamadun dalam bahasa Arab ialah mudun, madain dan madana, yang bermaksud \ntinggi budi bahasa dan pembukaan bandar. Istilah lain yang sama pengertiannya ialah \nhadharah dan hadari. Hadharah bermaksud kawasan, daerah, bandar, kota, kampung \ndan kawasan yang digunakan untuk bercucuk tanam. Hadari pula bermaksud tanah atau \nrumah yang didiami oleh masyarakat, tahap kemajuan dan memperoleh kekayaan.\nMaksud tamadun dalam bahasa Yunani\nDari segi pengertian bahasa, perkataan tamadun (civilisation) diambil daripada perkataan \nYunani, iaitu “civitas” yang bermaksud bandar atau kota. Tahap kemajuan dalam \nkehidupan masyarakat dicapai dalam bidang kebudayaan, sains, industri dan sistem \nkerajaan. \n4.1 Maksud Tamadun\nMaksud tamadun dalam bahasa Inggeris\nDalam bahasa Inggeris, tamadun disebut civilisation, iaitu tahap pembangunan manusia \ndan organisasi yang dianggap paling maju. Tahap pembangunan tersebut merangkumi \npengetahuan, kepercayaan, seni, moral, undang-undang, adat dan kebolehan manusia \natau organisasi.\nPengenalan\nPada umumnya, tamadun ditakrifkan sebagai suatu pencapaian tertinggi oleh sesuatu \nmasyarakat dalam pelbagai bidang. Antaranya termasuklah kegiatan pertanian dan \nperdagangan, sistem pemerintahan, pembentukan bandar, pengkhususan pekerjaan, \nteknologi, organisasi sosial, agama dan kepercayaan, tulisan dan penyimpanan rekod, serta \nkesenian dan kesusasteraan. Perubahan kehidupan manusia ini didorong oleh daya inovasi \nsesuatu masyarakat.\n 77\nBandingkan maksud perkataan tamadun dalam bahasa Yunani, bahasa Inggeris dan \nbahasa Arab. \nCerna Minda\nDalam bahasa Melayu, tamadun bermaksud suatu peradaban yang merujuk kepada \npencapaian kemajuan masyarakat dari segi kebendaan serta perkembangan pemikiran \nmeliputi bidang sosial, budaya, politik dan lain-lain yang tinggi. Kemajuan kebendaan \nmerujuk kepada pencapaian dalam penciptaan seni bina seperti bangunan dan empangan \nserta sistem ekonomi, seperti percukaian dan kewangan; dan hasil cipta seperti membuat \nkertas, lukisan dan ukiran. Tamadun penting bagi membina kemajuan dan kemodenan \nkehidupan manusia yang teratur dalam sesebuah sistem masyarakat.\nMaksud tamadun dalam bahasa Melayu\nThe Art of the Ancient Near East menunjukkan \nketinggian hasil kesenian masyarakat di Babylon.\nBinaan piramid dan sfinks di Mesir \nmerupakan seni bina yang mengagumkan \nyang menjadi tanda kemunculan \ntamadun awal dunia.\nWalaupun terdapat perbezaan maksud tamadun menurut bahasa Yunani, bahasa Inggeris, \nbahasa Arab dan bahasa Melayu, tetapi terdapat persamaan yang jelas, iaitu kemajuan \nyang dicapai oleh masyarakat untuk membina kehidupan yang lebih baik dan kompleks.\nMengenali \nTamadun\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 78\n Sarjana teragung Islam, iaitu Ibn Khaldun merupakan sarjana sejarah pertama \nyang membincangkan tentang peraturan pemerintahan yang berkaitan dengan \nkebangkitan dan kejatuhan sesebuah tamadun. \nSudut Pandangan Islam\nIbn Khaldun pernah menjadi hakim \ndan ahli akademik di Universiti \nAl-Azhar, Mesir.\n4.2 Konsep Tamadun\nUniversiti Al-Azhar, Mesir.\nKonsep tamadun dalam Islam dibina \natas kerangka Islam sebagai al-Din (cara \nhidup). Tamadun mengikut pandangan \nIslam merangkumi pembangunan lahiriah \ndan rohaniah yang berasaskan nilai dalam \npendidikan seperti yang disarankan oleh \nal-Quran dan hadis serta ajaran Nabi \nMuhammad SAW.\nIbn Khaldun ialah tokoh awal yang \nmembicarakan tentang konsep tamadun \nIslam. Beliau memperkenalkan konsep \ntamadun, iaitu “umran” dan “hadharah” \nyang digunakan dalam bukunya yang \nbertajuk Muqqadimah. “Hadharah” \nmengandungi prinsip-prinsip nilai meliputi \naspek akidah, syarak, akhlak, falsafah, \nkebudayaan dan peradaban. “Madaniyyah” \npula lebih menjurus kepada aspek kebendaan \ndalam kehidupan dan lebih bersifat umum \nkepada semua manusia. Kedua-duanya \nbermaksud perbandaran dan tamadun. \nIstilah “hadharah” dan “madaniyyah” ini \nlebih menepati konsep tamadun dalam Islam \ndan berpusat kepada wahyu. \n Tahukah Anda?\n 79\nSudut Pandangan Barat\nBuku Islam dalam \nSejarah dan \nKebudayaan Melayu.\nRumuskan konsep tamadun.\nArnold J. Toynbee.\nSyed Muhammad Naquib \nAl-Attas.\nDalam tradisi Barat, istilah “civilisation” \ndigunakan bagi menggambarkan tahap \nsesuatu masyarakat atau budaya yang \nkompleks. Lazimnya, masyarakat \nbertamadun diukur melalui pencapaian \nilmu dan teknologi, ekonomi, struktur \npolitik, kemasyarakatan dan petempatan \ndi kawasan perbandaran.\n \nBagi masyarakat Barat, tamadun \ndikaitkan dengan pembangunan lahiriah \nterutamanya dalam bidang kebudayaan \nseperti kesenian, penulisan, undang-undang \ndan perbandaran. \n \nArnold J. Toynbee menjelaskan tamadun \nsebagai suatu sistem masyarakat yang \nmemperkasakan sistem politik, ekonomi, \nsosial serta kesenian dan kebudayaan.\nKonsep tamadun meliputi semua pencapaian \nkehidupan masyarakat dalam bidang sosial dan \nbudaya serta pemikiran. \nBuku karya \nArnold J. Toynbee.\nSyed Muhammad Naquib Al-Attas pula \nberpendapat tamadun ialah keadaan \nkehidupan insan bermasyarakat yang \ntelah mencapai taraf kehalusan tatasusila \ndan kebudayaan yang luhur bagi seluruh \nmasyarakatnya. Beliau menulis pelbagai \nbuku dalam bidang pemikiran dan \nperadaban. Antaranya termasuklah Islam \ndalam Sejarah dan Kebudayaan Melayu \ndan Historical Fact and Fiction.\n 80\nAgama dan \nKepercayaan7\n4.3 Ciri-ciri Tamadun Awal Dunia\nTamadun awal dunia lahir di lembah sungai, iaitu di Lembah Sungai Tigris dan Euphrates, \nSungai Nil, Sungai Indus dan Sungai Huang He. Ciri-ciri tamadun awal dunia ialah \npencapaian yang hebat dalam bidang pertanian dan perdagangan, sistem pemerintahan, \npembentukan bandar, pengkhususan pekerjaan, teknologi, organisasi sosial, agama dan \nkepercayaan, tulisan dan penyimpanan rekod, serta kesenian dan kesusasteraan.\nKesenian dan \nKesusasteraan\n9\nSistem \nPemerintahan2\nPembentukan \nBandar3\nPengkhususan \nPekerjaan\n4\nTeknologi5\n6\nOrganisasi \nSosial\n80\nPertanian dan \nPerdagangan1\nCiri-ciri \nTamadun \nAwal Dunia\nTulisan dan \nPenyimpanan \nRekod\n8\n 81\n2. Sistem Pemerintahan\n81\n Nyatakan ciri-ciri \ntamadun awal dunia.\nCerna Minda\nKerajaan telah dibentuk untuk mengurus pemerintahan \nkota yang berkembang pesat kesan daripada pembentukan \nbandar. Pada peringkat awal, pemerintahan negara-kota \ndiketuai oleh pendeta tetapi kemudiannya raja mengambil \nalih peranan sebagai pemerintah. Raja telah dibantu oleh \npegawai daripada golongan bangsawan dan pendeta \nmemerintah negara-kota. Selain itu, bagi melicinkan urusan \npentadbiran negara, undang-undang telah dibentuk.\n1. Pertanian dan Perdagangan\nIlustrasi menunjukkan kegiatan perdagangan pada zaman Mesir Purba.\nKehidupan masyarakat tamadun awal mulai berkembang apabila terdapat kegiatan pertanian. \nPenciptaan pelbagai peralatan, pembinaan saliran, penciptaan kincir angin dan pembinaan \nteres di tanah tinggi telah menggalakkan kegiatan pertanian dalam kalangan masyarakat. \nPerkembangan ini seterusnya telah mewujudkan kegiatan perdagangan. Pertama, \nperdagangan tempatan, iaitu masyarakat yang tinggal di kota mendapatkan makanan dan \nbarangan pertanian dengan menukarkan barangan kraf tangan dan perkhidmatan termasuklah \nkegiatan keagamaan. Kedua, perdagangan jarak jauh. Masyarakat dari kawasan tamadun \nyang berbeza bertukar-tukar barangan dengan penduduk yang mempunyai bahan mentah, \nseperti logam, emas dan besi. Berlaku kegiatan perdagangan antara masyarakat Sumer \ndengan Mesir dan antara masyarakat Sumer dengan Mohenjo-Daro. \n 82\n4. Pengkhususan Pekerjaan\nPerkembangan pesat bandar telah meningkatkan jumlah penduduk. Hal ini secara tidak \nlangsung telah mewujudkan pengkhususan dalam bidang pekerjaan. Terdapat lebih banyak \npeluang pekerjaan baharu, seperti pengutip cukai, jurutera yang mengawal sistem pengairan \nsungai, tentera, petani yang bekerja di sawah, dan mereka yang bekerja dalam bidang \npentadbiran. \n \nKumpulan artisan pula menumpukan masa mereka dalam kerja mengukir, menempa besi \ndan tembikar. Selain itu, saudagar dan pedagang bertukar-tukar barangan yang dihasilkan \noleh golongan artisan.\n \nHuraikan keperluan pengkhususan \npekerjaan dalam tamadun awal.\n3. Pembentukan Bandar\nPerkembangan dalam bidang pertanian menyebabkan manusia mula membina petempatan \nkekal. Kewujudan petempatan kekal di sesebuah kawasan bermula dengan kampung. Apabila \nberlaku pertambahan penduduk, kawasan kampung berkembang dan disatukan membentuk \nbandar. Bandar mempunyai jumlah penduduk yang lebih ramai dan mempunyai pelbagai \nlatar belakang. Antara ciri bandar termasuklah:\n Pelan susun atur bangunan dan \npetempatan yang tersusun. Rumah \nkediaman mempunyai kemudahan \nperigi, bilik mandi dan tandas.\n Kemudahan prasarana yang teratur dan \nsistematik seperti pasar, rumah ibadat \ndan kawasan kediaman. \n Pembinaan sistem perparitan dan \npembetungan. \n Pembinaan kota untuk berlindung \ndaripada serangan orang luar dan \nmenjadi kawasan sempadan.\n \nPada peringkat awal, bandar menjadi pusat kegiatan politik, ekonomi dan kebudayaan bagi \nkawasan sekitarnya. Kemudian, bandar berkembang menjadi institusi sosial dan ekonomi \nyang tersusun, yang menjadi asas kepada kelahiran tamadun awal dunia. \n \nBandar pertama dibina pada tahun 4,000 SM. Kota-kota utama pada peringkat tamadun \nawal ialah Ur dan Uruk berhampiran Sungai Tigris dan Euphrates, Memphis di Sungai Nil, \nMohenjo-Daro di Sungai Indus dan Anyang di Sungai Huang He.\nGambaran sebuah bandar pada zaman \nTamadun Indus. \n Apakah peranan bandar \ndalam tamadun awal dunia?\nCerna Minda\n 83\nSusunan struktur sosial pada zaman Mesir Purba. \n6. Organisasi Sosial\nArtisan \nberkemahiran \ndan karyawan\nWazir, pegawai \nkanan, golongan \nagama dan \nbangsawan\nGolongan \npenyalin/\npenulis\nPetani dan \nburuh\nPembantu \nrumah dan \nhamba\nFiraun\nLakonkan situasi kegiatan ekonomi masyarakat pada zaman Mesir Purba seperti gambar \ndi atas.\nAktiviti\nKemahiran dalam bidang teknologi oleh masyarakat tamadun awal telah menghasilkan \npenciptaan barangan dan monumen serta hasil pertukangan. Hasil ciptaan ini telah \nmemberikan keselesaan kepada masyarakat. Tamadun Mesopotamia terkenal dengan Taman \nTergantung Babylon. Tamadun Mesir Purba pula terkenal dengan pembinaan piramid dan \nsfinks, manakala Tamadun Indus terkenal dengan pembinaan negara-kota Mohenjo-Daro. \nPenggunaan teknologi dalam pembuatan logam tembaga, gangsa dan besi pula menghasilkan \nperalatan seperti bajak untuk pertanian. Selain itu, penciptaan roda telah membantu \npenggunaan kereta kuda dan kereta lembu untuk tujuan mengangkut hasil pertanian dan \nperhubungan penduduk.\n5. Teknologi\n(Sumber: Troy D. Allen. The Ancient Eygptian Family: Kinship and Social Structure, London: Routledge, 2003, hlm. 74)\nDalam masyarakat Mesir Purba, kemunculan \ninstitusi dan golongan pekerja telah mewujudkan \nkelas sosial. Kelas sosial berasaskan jenis \npekerjaan, kekayaan dan pengaruh. Pada \nperingkat tamadun awal, pemerintah, \nfiraun, golongan agama dan golongan \nbangsawan berada pada kedudukan \ntertinggi dalam susunan masyarakat.\n \nGolongan saudagar dan artisan \nberada dalam kelas kedua. \nDi bawah mereka ialah \ngolongan petani dan pekerja \nyang tidak berkemahiran. \nGolongan hamba berada \npada kedudukan paling \nr e n d a h . H a m b a \nterdiri daripada dua \nkumpulan, iaitu \nhamba perang \nd a n h a m b a \nyang dijual.\n 84\nSistem tulisan mula lahir kira-kira 5,000 tahun lalu. Penciptaan \ntulisan penting bagi membezakan kehidupan Zaman Prasejarah \ndan sejarah. Kemudian, manusia mencipta sistem tulisan \nyang lebih baik menggunakan abstrak simbol bagi mewakili \npelbagai bentuk idea. Kelahiran tulisan membolehkan \nmanusia menyimpan rekod dan perkara penting tentang \nmasyarakat dan diri mereka. Tulisan pertama menggunakan \nsistem piktograf atau simbol gambar. \n8. Tulisan dan Penyimpanan Rekod\nTulisan zaman Dinasti Shang \npada tulang haiwan.\nBentuk piktograf \ndalam tulisan \nkuneiform yang \ndigunakan \nsemasa Tamadun \nMesopotamia.\n(Sumber: Farah dan Karls, \nWorld History Human \nExperience, New York: \nGlenceo, 1999, hlm. 69)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark \nin Humanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, hlm. 7)\nCerna Minda\nApakah kepentingan tulisan \nkepada kehidupan manusia?\n7. Agama dan Kepercayaan\nMasyarakat tamadun awal \nmempercayai banyak tuhan. \nAntara tuhan yang disembah \ntermasuklah tuhan bulan, \nmatahari, ibu dan sungai. \nTerdapat institusi agama yang \nmengurus upacara keagamaan, \nseperti korban binatang \natau mempersembahkan \nmakanan kepada kuasa roh. \nDalam hal ini, tempat ibadat \nyang besar dibina sebagai \ntanda menghormati tuhan. \nDi Mesir misalnya, penduduk \nmempercayai kehidupan selepas \nkematian.\nLakaran daripada Book of the Dead yang menunjukkan orang yang \nmati bersama-sama isterinya memerhatikan penimbang keadilan \nsedang menimbang perlakuannya semasa hidup. \n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, \nhlm. 15)\n 85\nAktiviti\nBerdasarkan gambar tempat ibadat Hatshepsut, \nLuxor di sebelah, layari laman web secara \nberkumpulan dan jawab soalan yang berikut:\n \n1. Apakah struktur binaan tempat ibadat ini?\n \n2. Jelaskan peranan tempat ibadat kepada \nmasyarakat pada ketika itu?\nMasyarakat pada zaman tamadun awal melahirkan hasil \nsastera dan seni bina yang mengagumkan. Gaya dan teknik \nyang digunakan oleh artis menggambarkan setiap budaya \ntamadun masing-masing. \n \nArtis menghasilkan ciptaan berupa patung dan lukisan \ntuhan dan dewa, pahlawan dan pemerintah. Apabila \npenggunaan tembaga meluas, patung-patung dicipta \nmenggunakan tembaga.\nCiptaan ukiran pada gelas \ndengan kehalusan seni.\n9. Kesenian dan Kesusasteraan\n \nCiri-ciri tamadun awal dunia \nmemaparkan kehebatan pencapaian tamadun-tamadun \ndalam semua bidang kehidupan. Hal ini adalah asas pencapaian \ntertinggi manusia sehingga digelarkan tamadun hebat. Kemajuan \npemikiran menyumbang kepada hasil cipta idea dalam kalangan \nmasyarakat untuk membina tamadun yang lebih tinggi. Hasil \ncipta telah membantu manusia membina kehidupan yang lebih \nbaik terutamanya dalam pembinaan bangunan dan teknologi \npertanian. Kewujudan tamadun awal dunia menjadi \npencetus inovasi kepada masyarakat \npada hari ini.\n(Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai \nLetchumanan, Tamadun Mesir, Shah Alam: Karisma Pub., \n2009, hlm. 84)\n 86\nMengenali Tamadun\nTamadun bermaksud pencapaian yang \ntinggi dalam semua aspek kehidupan yang \nmeningkatkan kehidupan manusia menjadi \nlebih maju.\nKonsep Tamadun\nKonsep tamadun dalam Islam merangkumi \npembangunan lahiriah dan rohaniah. \nKonsep tamadun Barat pula merujuk kepada \npembangunan lahiriah terutamanya dalam \nbidang kebudayaan seperti kesenian, penulisan, \nundang-undang dan perbandaran. \nCiri-ciri Tamadun Awal\n1. Pertanian dan perdagangan.\n2. Sistem pemerintahan.\n3. Pembentukan bandar.\n4. Pengkhususan pekerjaan.\n5. Teknologi. \n6. Organisasi sosial.\n7. Agama dan kepercayaan.\n8. Tulisan dan penyimpanan rekod.\n9. Kesenian dan kesusasteraan. \nBab ini telah menjelaskan maksud tamadun, konsep tamadun dan ciri-ciri \ntamadun awal dunia. Apabila memahami perkara ini, kita dapat mengetahui lebih \nlanjut pembinaan tamadun yang dibina oleh masyarakat dahulu. Bab seterusnya \npula akan membincangkan perkembangan tamadun awal dunia yang bermula \ndi lembah sungai. \nKesimpulan\n 87\n1. Perkataan “civitas” bermaksud\n \nA. bandar\n \nB. tatasusila\n \nC. kesejahteraan \n \nD. kemajuan rohani\n2. Tamadun mengikut pandangan Islam ialah\n \nI. pembangunan rohaniah\n \nII. pembangunan lahiriah\n \nIII. kemajuan kebudayaan\n \nIV. kehidupan yang makmur\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n3. Mengapakah kewujudan bandar dikatakan asas kepada kelahiran tamadun awal dunia?\n \nA. Bermulanya sistem tulisan.\n \nB. Pusat pembentukan keagamaan.\n \nC. Tempat pembangunan sosioekonomi.\n \nD. Kewujudan masyarakat bertatasusila.\n4. Yang manakah tuhan yang disembah oleh masyarakat tamadun awal?\n \nI. Tuhan batu\n \nII. Tuhan bulan\n \nIII. Tuhan sungai\n \nIV. Tuhan air\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n5. Bezakan konsep tamadun mengikut pandangan Islam dan Barat?\n6. Tamadun dalam bahasa Yunani membawa maksud pencapaian yang tinggi dalam \nkehidupan, sains, industri dan sistem kerajaan. Bincangkan pernyataan ini.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 88\n \n7. Terangkan ciri-ciri tamadun awal dunia. \n \n \n Ciri-ciri tamadun \n \n \n Penerangan\n \n \n \nPertanian dan Perdagangan\n \n \nSistem Pemerintahan\n \n \nPembentukan Bandar\n \n \nPengkhususan Pekerjaan\n \n \nTeknologi\n \n \nOrganisasi Sosial\n \n \nAgama dan Kepercayaan\n \n \nTulisan dan Penyimpanan Rekod\n \n \nKesenian dan Kesusasteraan\n \nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n8. Hubung kaitkan pembentukan bandar dengan sistem pemerintahan yang membawa \nkepada kemajuan sesebuah tamadun.\n9. Bagaimanakah faktor alam semula jadi mempengaruhi perkembangan pembinaan \ntamadun manusia?\n 89\nKita perlu sentiasa berusaha \nmemupuk kesedaran cinta akan \nwarisan negara. Bagi memupuk \nsemangat ini, kita perlu sentiasa \nmengamalkan sikap berkerjasama \ndan saling bersefahaman sesama \nahli masyarakat.\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Memahami tamadun membolehkan kita mengenali masyarakat yang \nbertamadun, iaitu masyarakat yang mengamalkan tatasusila dan kehidupan \nberadab. Oleh itu, kita perlu sentiasa berilmu dan beramal untuk kepentingan \nnegara. \n Pengetahuan tentang pembentukan tamadun manusia mendidik kita supaya \nsentiasa berilmu dan berketerampilan seterusnya melibatkan diri dalam \npembangunan negara.\n Kesungguhan manusia menggunakan kebijaksanaan untuk kelangsungan hidup \nbertamadun mendidik kita supaya menghargai sumbangan khazanah masa lalu.\nDiri dan keluarga\nNegara\nSikap menghormati pendapat sesama ahli \nkeluarga amat penting supaya kesepakatan \ndapat dicapai demi kelangsungan dan \nkesejahteraan keluarga. Selain itu, kita perlu \nmelengkapkan diri dengan pembangunan \nkerohanian.\nPutrajaya merupakan mercu tanda pembinaan tamadun negara kita yang hebat.\nArif dan Peka Sejarah\n 90\n5\nBAB\nTamadun Awal\nDunia\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nTamadun Awal Dunia bermula di Mesopotamia, Mesir Purba, \nLembah Indus dan Huang He. Keempat-empat tamadun ini \nterletak di kawasan lembah sungai yang mempengaruhi \nperkembangan setiap tamadun tersebut. Interaksi manusia \ndengan cabaran alam sekitar telah membawa kepada \npeningkatan cara hidup. Masyarakat dalam tamadun awal \ndunia ini membuktikan manusia mampu membina negara-\nkota dan hidup di bawah sistem berkerajaan yang menjadi \nasas kepada perkembangan tamadun manusia pada hari ini. \n1. Mengenali empat lokasi pembentukan tamadun awal \ndunia.\n2. Memahami sumbangan tamadun awal dunia.\nKuil Isis, Aswan, Mesir.\n1. Menerangkan kepentingan kepemimpinan dalam \npembinaan sesuatu tamadun.\n2. Menerangkan nilai yang boleh dipelajari daripada \nsumbangan tamadun awal.\n3. Menjelaskan keperluan menghargai sumbangan tamadun \nawal dunia dalam kehidupan manusia.\n4. Membincangkan kepentingan sumbangan tamadun awal \nsebagai pencetus inovasi.\nApakah elemen kewarganegaraan dan \nnilai sivik yang akan anda dapati?\n(Sumber: http://www.\negyptlandofeternity.com/images/\nphilae/PhilaeTempleEgypt.jpg \nDicapai pada 1 September 2016)\n 91\n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi, iaitu urutan waktu dan peristiwa sejarah berkaitan \nkeempat-empat tamadun awal dunia.\n2. Meneroka bukti lokasi keempat-empat tamadun awal dunia.\n3. Membuat interpretasi sumbangan tamadun awal dunia terhadap masyarakat \nhari ini.\n4. Membuat imaginasi tentang pembentukan tamadun awal.\n5. Membuat rasionalisasi kepentingan lokasi tamadun awal dunia.\n 92\n5.1 Empat Lokasi Tamadun Awal Dunia\nPengenalan\nTerdapat empat tamadun awal manusia di dunia, iaitu Tamadun Mesopotamia, Tamadun \nMesir Purba, Tamadun Indus dan Tamadun Huang He (Hwang Ho). Keempat-keempat \ntamadun ini bermula dan berkembang di kawasan lembah sungai yang memainkan peranan \npenting dalam pembentukan tamadun awal dunia. Kepentingan sungai kepada manusia \npada masa itu ialah membekalkan air bagi tanaman, membuat kawasan petempatan dan \nmenjadi alat perhubungan. Lokasi keempat-empat tamadun tersebut dapat dilihat melalui \npeta di bawah.\nPeta menunjukkan lokasi empat tamadun awal dunia.\nTamadun\nMesopotamia\nTamadun\nIndus\nTamadun\nMesir Purba\nS\n.\nN\nil\nS\n.\nE\nu\np\nhr\na\ntes\nS\n.\nT\ni\ng\nri\ns\nS\n.I\nn\nd\nu\ns\nS.H\nua\nn\ng\nH\ne\n LAUTAN\n HINDI\nLAUTAN\nPASIFIK\nU\nTamadun\nHuang H e\n \n \nS.B\nra\nh\nm\na\nputr\na\nS\n.\nG\na\nn\ng\ne\ns\nLAUT\nARAB\nTELUK\nBENGGALA\n \nL\nA\nU\nT \nC\nHI\nN\nA \nS\nE\nL\nA\nT\nA\nN \n \n \nL\nA\nU\nT\n \nK\nA\nS\nP\nI\nA\nPetunjuk\n \nTamadun Mesopotamia \n \nTamadun Mesir Purba \n \nTamadun Indus \n \nTamadun Huang He \n \nASIA\nAFRIKA\nEROPAH\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, 2006, hlm. 6)\n 93\n93\n93\nTamadun\nMesopotamia\nTamadun\nIndus\nTamadun\nMesir Purba\nS\n.\nN\nil\nS\n.\nE\nu\np\nhr\na\ntes\nS\n.\nT\ni\ng\nri\ns\nS\n.I\nn\nd\nu\ns\nS.H\nua\nn\ng\nH\ne\n LAUTAN\n HINDI\nLAUTAN\nPASIFIK\nU\nTamadun\nHuang H e\n \n \nS.B\nra\nh\nm\na\nputr\na\nS\n.\nG\na\nn\ng\ne\ns\nLAUT\nARAB\nTELUK\nBENGGALA\n \nL\nA\nU\nT \nC\nHI\nN\nA \nS\nE\nL\nA\nT\nA\nN \n \n \nL\nA\nU\nT\n \nK\nA\nS\nP\nI\nA\nAktiviti \nHasilkan poster “Cintailah Sungai Kita” secara berkumpulan \nberdasarkan pelbagai sumber.\nBerdasarkan gambar di atas, buat pembentangan berkumpulan dengan \nmenjawab soalan di bawah:\n \n1. Nyatakan kepentingan sungai pada masa ini. \n \n2. Mengapakah kita perlu melestarikan sungai?\n \n3. Cadangkan usaha untuk memelihara dan memulihara sungai.\n 1. Nyatakan lokasi keempat-empat tamadun awal dunia.\n \n2. Apakah kegunaan sungai kepada tamadun awal?\nCerna Minda\nAktiviti \n 94\nTamadun Mesopotamia\nPerkembangan Empat Tamadun Awal Dunia\nTamadun Mesopotamia, Mesir Purba, Indus dan Huang He terletak di kawasan strategik, \niaitu di lembah sungai yang menjadi faktor penting kepada perkembangan pesat \nkeempat-empat tamadun ini.\nBagaimanakah masyarakat Mesopotamia mengawal pengaliran air sungai?\nCerna Minda\n Tamadun Mesopotamia merupakan tamadun terawal dunia yang terletak di barat \ndaya Asia. Mesopotamia bermaksud tanah di antara dua sungai, iaitu Sungai Tigris \ndan Sungai Euphrates yang mengalir dari kawasan pergunungan Turki sehingga tanah \npamah di Iraq. \n Tamadun ini telah berkembang dari petempatan awal Zaman Neolitik antara tahun \n5,000 SM hingga 700 SM. Pada sekitar tahun 3,500 SM, wilayah Mesopotamia telah \nberkembang menjadi pusat tamadun awal. \n Terdapat beberapa kerajaan dalam tamadun ini. Antaranya termasuklah Sumeria, \nBabylon, Akkad, Chaldea dan Asyria. \n Kerajaan terawal ialah kerajaan Sumeria yang bermula pada tahun 3,500 SM dan \nkerajaan yang terakhir ialah Chaldea yang runtuh pada tahun 539 SM.\n Tamadun di Mesopotamia bermula di wilayah selatan, iaitu Sumer. Orang Sumeria \ntelah berhijrah ke wilayah ini dan membina petempatan serta menjalankan aktiviti \npertanian melalui kerja menebus guna tanah dengan membina sistem pengairan yang \nmembolehkan mereka mengawal pengaliran air sungai. Mereka juga berjaya membina \nsistem perbandaran. \nCiri Utama Kerajaan Sumer\nCiri Utama \nKerajaan \nSumer\nBandar Maju\nPengkhususan \nPekerjaan\nInstitusi\nyang Kompleks\nPengurusan \nSimpan Kira\nPeningkatan \nTeknologi\n 95\n \nDi Lembah Sungai Tigris dan Sungai \nEuphrates, terdapat kawasan subur yang \nluas dalam oasis di tengah-tengah gurun \ndan gunung. Kawasan ini dipanggil Bulan \nSabit Subur, iaitu terletak di antara Laut \nMediterranean dan Teluk Parsi. Kawasan \nini telah berkembang menjadi sebuah \nbandar yang besar. Struktur bandar ini \ndibina daripada tanah liat yang dijadikan \nbata. Tempat ibadat dibina di setiap \npusat bandar. Binaannya berbentuk \npiramid yang dipanggil zigurat. Bagi \ntujuan pertahanan, dinding besar dibina \nmengelilingi setiap bandar.\nAktiviti: TMK \nLayari Internet secara berkumpulan dan jawab soalan \nyang berikut:\n1. Kumpulkan maklumat tentang kerajaan-kerajaan \n \nyang terdapat dalam Tamadun Mesopotamia.\n2. Bagaimanakah Lembah Bulan Sabit menyumbang \n \nkepada perkembangan Tamadun Mesopotamia?\nApakah kelebihan Tamadun \nMesopotamia?\nIlustrasi menunjukkan perbandaran Tamadun Mesopotamia.\nPeta menunjukkan kawasan bulan sabit subur (Fertile Crescent). \n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, \n1999, hlm. 59)\nMESIR\nTeluk Parsi\nM\nE\nS\nO\nP\nO\nT\nA\nM\nI\nA\nS. Euph\nrates\nS. Tigris\nS. Nil\nLAUT MEDITERRANEAN\nTELUK PARSI\nLAUT MERAH\nPetunjuk\n \nLembah Bulan Sabit \nU\nTamadun \nMesopotamia\nSumer\nAkkad\nBabylon\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 96\nNegara-Kota Ur.\nBandar dipenuhi \ndengan rumah \ndan kedai.\n \nPetempatan awal yang berbentuk perkampungan \nini berkembang secara evolusi kepada bandar dan \nseterusnya kepada beberapa buah negara-kota. \nGambar di bawah menunjukkan pembentukan \nsebuah negara-kota dalam Tamadun Mesopotamia, \niaitu Negara-Kota Ur. Negara-kota ini berperanan \nsebagai \npusat \nperdagangan \ndan \npelabuhan. \nPenduduknya berjumlah 30,000 orang. Terletak \ndi Sungai Euphrates berhampiran Teluk Parsi, Ur \nmenjadi tempat pertemuan pedagang dari jauh \nseperti India.\n \nPada hari ini, kawasan Mesopotamia melibatkan \nIraq, Syria, Turki dan Iran termasuk kawasan \nsempadan Turki-Syria dan sempadan Iran-Iraq. \nBerdasarkan gambar Negara-Kota \nUr, jawab soalan di bawah dengan \nmembuat pembentangan secara \nberkumpulan:\n1. Adakah bandar ini bandar \nterancang? Berikan pendapat \nanda.\n2. Sekiranya anda diberikan peluang \nmerancang bandar, lakarkan \nbandar masa depan.\n Kajian Masa Depan\nDinding yang tinggi \nmelindungi Ur \ndaripada serangan.\n 97\nPetani menanam \npokok gandum dan \nbarli di luar kota Ur.\nAktiviti \nKuil Isis, Aswan, Mesir \nterkenal dengan keindahan \nnilai estetika dan kesenian \nhalus. Secara berkumpulan, \nbuat perbandingan antara \nkuil Isis dengan bangunan \nkesenian yang mempunyai \nnilai estetika yang sama \ndi Malaysia.\nKuil besar disediakan \nuntuk tuhan bulan Nanna \ndan isterinya Ningal yang \nmenguasai bandar.\nTerusan \nmenghubungkan \nUr dengan Sungai \nEuphrates.\nDi dalam bandar, terdapat sebuah \nlagi terusan dan pelabuhan besar \nyang dibina bagi membolehkan \norang luar berdagang dengan \npedagang Ur.\n 98\n98\nTamadun Mesir Purba terletak \ndi kawasan lembah Sungai Nil. Sungai \nNil merupakan sungai terpanjang \ndi dunia dengan kepanjangan sejauh \n6,650 kilometer. Piramid dan Firaun \nmerupakan tinggalan terkenal tamadun \nini. Terdapat tiga tahap pemerintahan \nkerajaan dalam tamadun Mesir \nPurba, iaitu kerajaan purba, kerajaan \npertengahan dan kerajaan baru.\nMengapakah Mesir dikatakan \nHadiah Sungai Nil?\nMenurut Herodotus (484-432M), \nMesir dikatakan Hadiah Sungai Nil \n(The Gift of The Nile) kerana Sungai \nNil yang membanjiri kawasan \nsekitarnya setiap tahun membawa \nlumpur berwarna hitam yang subur \nuntuk pertanian.\n \nKa wa s a n y a n g s u b u r i ni \nterletak di Lembah Nil yang \nmerupakan antara kawasan lembah \nyang terbesar di dunia. Sungai \nNil juga membekalkan sumber \nmakanan terutamanya ikan kepada \npenduduk selain menjadi sumber \nperhubungan dan pengangkutan \nterpenting. Kepentingan Sungai \nNil mempengaruhi petempatan \ndi kawasan ini yang kemudian \nberkembang menjadi negara-kota.\nPeta Sungai Nil dalam Tamadun Mesir Purba.\nTamadun \nMesir Purba\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, hlm. 14)\nTamadun Mesir Purba\nLAUT MEDITERRANEAN\nDelta Nil\nBuhen\nHeliopolis\nThebes\nHulu \nMesir\nHilir \nMesir\nGiza\nSaqqarah\nMemphis\nNubia\nPetunjuk\n Kerajaan Purba\n Kerajaan Pertengahan\n Kerajaan Baru\nU\nLAUT MERAH\nS. Nil\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 99\n99\nKerajaan Purba \nPetempatan terawal di Mesir Purba bermula dengan perkampungan petani pada tahun \n5,000 SM. Perkampungan ini membentuk dua buah kerajaan. Kerajaan utara terletak \ndi hilir Sungai Nil melibatkan kawasan Lembah Sungai Nil. Suhu kawasan ini lebih \nsejuk berbanding dengan di selatan. Kerajaan di selatan terletak di hulu Sungai Nil. \nKawasan ini merupakan kawasan yang terbentang luas berhadapan dengan padang \npasir.\n \nKedua-dua kerajaan Mesir Purba telah disatukan sekitar tahun 3,100 SM oleh Raja \nMennes yang menawan kerajaan utara. Raja Mennes telah membuka bandar Memphis \nyang kemudian menjadi ibu kota kerajaannya. Perkembangan kerajaan purba mencapai \nkemuncak pada tahun 2,650 SM. \nKerajaan kedua dikenali sebagai Kerajaan Pertengahan yang bermula sekitar tahun \n2,100 –1,650 SM. Pada zaman ini berlaku perkembangan bidang kesusasteraan dan \nukiran. Kerajaan Pertengahan meluas hingga selatan Sungai Nil. \n \nKekuatan raja telah membawa kestabilan dan kemakmuran ekonomi. Ibu kota \nkerajaan ini ialah Thebes. Pemerintahnya telah menggalakkan kegiatan perdagangan \nmenggunakan jalan sungai. Kerajaan Pertengahan telah mengadakan hubungan \nperdagangan dengan Nubia yang terletak di bahagian selatan Mesir.\n \nPara pedagang yang melalui jalan perdagangan Mesir menghadapi ancaman \nserangan penjahat. Raja Mesir bertindak menghantar tentera bagi melindungi \npedagang, manakala penduduk Mesir membina kubu di sepanjang Sungai Nil. Mereka \njuga mengambil alih kuasa kota Nubia.\nKerajaan Pertengahan\nCerna Minda\n1. Nyatakan lokasi Tamadun Mesir \nPurba.\n2. Apakah kelebihan Sungai Nil?\nLayari Internet dan kumpulkan \nmaklumat tentang pemerintahan \nkerajaan baharu dalam Tamadun \nMesir Purba secara berkumpulan.\nAktiviti: TMK \nKerajaan Baru\nKerajaan Baru muncul apabila golongan \nbangsawan memerintah Mesir. \nPemerintahnya digelar Firaun yang telah \nmembentuk pasukan tentera yang kuat \nbagi mematahkan serangan orang luar.\n \nRaja yang terkenal semasa zaman \nKerajaan Baru Mesir ialah Ramses. \nRamses telah membina banyak \nmonumen terkenal berupa berhala. \nZaman kejatuhan kerajaan baharu Mesir \nbermula apabila Ramses II memerintah \ndari tahun 1,279 – 1,213 SM.\nLAUT MERAH\n 100\nTamadun Indus\nDi manakah terletaknya Tamadun Indus?\nPeta menunjukkan kawasan Lembah Sungai Indus.\nCerna Minda\nLAUT\nARAB\nSutkagen-dor\nLothal\nHarappa\nTIBET\nB a\nn j\na r\na n\nH i m\na l\na y a\nS\n.\nI\nn\nd\nu\ns\nU\nPunjab\nRajasthan\nINDIA\nP\ner\ngu\nnu\nng\nan\nB\naluc\nhist\nan\nTELUK\nBENGGALA\nGujerat\nKathiawar\nMohenjo-Daro\nTamadun Indus terletak di Lembah Sungai Indus, iaitu di bahagian barat laut dan utara \nIndia. Kawasan ini dikelilingi oleh Banjaran Makran, pergunungan Baluchistan, Punjab \ndan Rajasthan di bahagian timur, serta Kathiawar dan Gujerat di bahagian tenggara. \n \nTamadun ini bermula pada tahun 2,500 SM. Di bahagian barat laut India , terdapat penduduk \nyang mengamalkan kehidupan secara nomad. Mereka telah membentuk petempatan kekal \ndi sepanjang Lembah Sungai Indus.\n \nLembah Sungai Indus mempunyai dua musim yang ekstrem. Musim hujan yang \nmembawa banjir dan musim kering yang membawa kemarau. Kedua-dua musim ini \nmenyebabkan tanaman musnah.\n Bagaimanakah peningkatan hasil pertanian boleh menyebabkan pertambahan \njumlah penduduk?\n \nBanjir pula berlaku di luar \njangkaan \npenduduk. \nSungai \nkadangkala berubah arah aliran. \nPusingan musim kering dan \nhujan pula tidak menentu. Cuaca \nkering dan keadaan kemarau \nini menyebabkan kemusnahan \ntanaman. Hujan lebat yang \nberterusan menyebabkan berlakunya \nbanjir yang memusnahkan kawasan \npetempatan.\n \nPenduduk \nLembah \nSungai \nIndus bergiat aktif dalam pertanian. \nMereka menanam pokok gandum, \nbarli dan kapas. Dalam masa yang \nsama wujud kegiatan lain, seperti \npembuatan barangan daripada kapas \ndan besi. Hubungan perdagangan \nberlaku antara penduduk Lembah \nSungai Indus dengan penduduk \ndi bahagian selatan Mesopotamia. \nKawasan ini kemudian berkembang \nmenjadi bandar.\nPetunjuk\n \nLembah Sungai \nIndus\n \nTamadun \nIndus\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, hlm. 21)\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 101\nBinaan bangunan Mohenjo-Daro.\n \n \nTerdapat dua buah bandar terancang \nterkenal yang dibina dalam tamadun ini, \niaitu Mohenjo-Daro dan bandar Harappa. \nPada masa ini, jurutera telah mencipta sistem \npaip dan pembentungan yang canggih. \nMenjelang tahun 1,750 SM, Tamadun Indus \nmula mengalami kemerosotan. Ahli sejarah \nberusaha mencari sebab kemerosotan \ntamadun ini. \n \nPada tahun 1970-an, ahli sejarah \nmenemukan punca kemerosotan ini. Imej \nsatelit menunjukkan terdapat pergerakan \nplat bumi yang menyebabkan berlakunya \ngempa bumi dan banjir. Selain itu, \nserangan orang Aryan mempercepat \nkeruntuhan kerajaan Tamadun Indus.\n \n Berdasarkan pelbagai sumber, \nhuraikan keistimewaan bandar \nterancang Mohenjo-Daro.\nPerancangan bandar Harappa membuktikan \npenduduknya telah mencapai tahap tamadun \nyang tinggi. Kotanya dikelilingi oleh dinding \nbata yang tebal sepanjang 4.8 kilometer. \nDinding ini dibina bagi mengelakkan \nbanjir. Di dalam kota dibina benteng bagi \nmelindungi keluarga diraja.\n \nJalan raya dibina selebar 30 kaki. \nDinding memisahkan daerah perumahan \nantara satu sama lain. Rumah pula pelbagai \nsaiz, ada yang dibina setinggi tiga tingkat.\nAktiviti: TMK \nLayari Internet dan dengan menggunakan \npelbagai sumber, kumpulkan maklumat \ntentang Tamadun Indus dengan lebih \nlanjut.\n Tahukah Anda?\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 33)\n 102\nTamadun Huang He\n.\n1. Nyatakan lokasi Tamadun Huang He.\n2. Nyatakan tiga buah kerajaan awal China.\nPeta menunjukkan lokasi Tamadun Huang He.\nCerna Minda\nS\n.\nHu\na\nn\ng\nH\ne\nY\na\nn\ng\ntz\ne\nGurun Gobi\nLAUT\nKUNING\nU\nTanah\nTinggi\nTibet\nCHINA\nS.\nAnyang\nZhengzhou\nLuoyang\nYangzhou\nTamadun Huang He terbina di kedudukan dua sungai utama yang mengalir dari kawasan \npergunungan di sebelah barat ke Lautan Pasifik. Sungai Huang He atau dikenali juga \nsebagai Sungai Kuning terletak di kawasan utara negara China, manakala Sungai Yangtze \ndi bahagian tengah China mengalir ke timur hingga ke Laut Kuning. Huang He bermaksud \nSungai Kuning yang menyimpan banyak lumpur kekuningan yang subur. \n \nSeperti tamadun awal yang lain, sungai menjadi nadi utama dalam pembentukan \nTamadun Huang He. Masyarakat awal China telah membina petempatan dan menjalankan \naktiviti pertanian dan penternakan binatang selain mengumpul hasil hutan dan berburu \ndi sepanjang Sungai Huang He. Penduduk di kawasan ini turut menghadapi banjir disebabkan \noleh limpahan air Sungai Huang He yang menenggelamkan keseluruhan kampung. Hal \nini ditambah pula dengan kedudukan geografi tamadun ini yang terpencil, menyebabkan \npenduduk awal tamadun ini hanya dapat menghasilkan makanan sendiri dan tidak berdagang \ndengan orang luar.\nTamadun \nHuang He\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 221)\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\nPetunjuk\n \nTamadun \nHuang He \n 103\nSungai Huang He memacu perkembangan tamadun awal manusia di China.\n \nTamadun Huang He telah bermula kira-kira 4,000 SM. Terdapat \ntiga kerajaan awal, iaitu Xia 2,205 – 1,766 SM, Shang 1,766 – 1,050 SM dan Zhou \n1,050 – 256 SM. Perkembangan petempatan kerajaan awal ini telah melahirkan beberapa buah \nbandar Huang He, antaranya termasuklah Anyang. Bandar ini merupakan pusat kerajaan \nDinasti Shang. Semasa Dinasti Zhou, tamadun ini tersebar hingga ke bahagian selatan Sungai \nYangtze. Antara aktiviti utama tamadun ini selain pertanian termasuklah membuat tembikar, \nmembina kapal, menghasilkan varnis, sutera, sulaman dan ukiran.\n \nKemajuan aktiviti pertanian dalam tamadun ini telah membawa kepada penghasilan \nciptaan daripada kayu dan logam yang digunakan sebagai peralatan pertanian.\n \n \n \nPembentukan tamadun awal dunia yang bermula di kawasan lembangan sungai telah \nberkembang menjadi bandar. Pertambahan jumlah penduduk menyebabkan kegiatan \nekonomi yang berasaskan hasil pertanian berkembang dalam bidang lain. Pembukaan \nbandar telah mewujudkan sistem pemerintahan, sistem pentadbiran, sistem pengairan \ndan kegiatan perdagangan. Hal ini memakmurkan dan menjadikan kehidupan manusia \nbertambah baik. \nAktiviti: TMK \nLayari Internet dan kumpulkan maklumat secara berkumpulan tentang \nkeistimewaan Sungai Huang He.\n(Sumber: http://edugeography.com Dicapai pada 1 September 2016)\n 104\nEmpat tamadun awal dunia telah memberikan sumbangan besar kepada pemodenan \nkehidupan masyarakat pada hari ini. Peningkatan tamadun melalui reka cipta dalam \npelbagai bidang telah meningkatkan nilai kehidupan manusia sejagat. Setiap tamadun \nawal dunia ini mempunyai kelebihan dalam bidang masing-masing. Hal ini dapat dilihat \nberdasarkan jadual di bawah:\n Perbandingan Sumbangan \n \nTamadun Awal\n \n \n \n \n \nAspek Tamadun\nTamadun Mesopotamia\nTamadun Mesir Purba\nPemerintahan \ndan Pentadbiran\nKegiatan \nEkonomi\n Negara-kota diperintah oleh \n \nraja. Negara-kota bersatu \n \n \nmembentuk empayar yang \n \npertama.\n Lahirnya undang-undang \n \ndikenali sebagai Kod \n \n \nHammurabi.\n Firaun memerintah \n \nnegara seperti \n \n \nkuasa tuhan.\n Raja berkuasa mutlak.\n \nRaja mempunyai \n \npandangan kehidupan \n \nselepas mati. Mereka \n \nmenghormati mayat \n \nuntuk dikebumikan.\n Ekonomi ditadbir secara \n \nberpusat oleh golongan agama \n \ndan raja.\n \nKerajaan menentukan jumlah \n \ntanaman dan bilangan petani.\n \nWujud pekerjaan seperti \n \npegawai, petani, jurukira dan \n \nhamba.\n Pertanian merupakan \n \nkegiatan utama.\n \nMajoriti penduduk \n \nialah petani.\n \nPetani membayar \n \nsewa tanah kepada \n \nraja.\n \nTerdapat kegiatan \n \nperdagangan.\nTeknologi\n Adanya sistem tali air.\n Reka cipta berasaskan gangsa.\n Ciptaan roda, sauh dan bajak.\n Sistem nombor berasaskan 60.\n Kalendar 12 bulan.\n Mencipta emas.\n Mencipta kertas daripada \n \npapirus.\n Kemajuan matematik \n \ndan geometri.\n \nKemahiran dalam \n \nbidang perubatan.\n \nPembinaan terusan dan \n \npengairan.\n \n365 hari dalam kalendar \n \ntahunan.\n \nPenciptaan kertas.\nPerbandingan sumbangan tamadun awal yang penting\n5.2\n 105\n \n \n \n \n \nTamadun Indus\nTamadun Huang He\n Teraju pemerintahan dipegang oleh \n \ngolongan pendeta.\n Golongan pendeta mempunyai \n \n \npengaruh dalam bidang keagamaan \n \ndan pentadbiran.\n Sistem politik berasaskan negara- \n \nkota.\n Masyarakat dan keluarga merupakan \n \nunsur penting.\n Pembahagian kelas sosial.\n Kuasa raja datang dari syurga.\n Raja berkuasa dalam bidang \n \n \nekonomi, politik dan agama.\n Sistem ekonomi bersepadu \n \nyang berasaskan pertanian.\n \nTanaman utama ialah gandum \n \ndan barli.\n \nHaiwan ternakan seperti \n \nlembu dan kambing.\n \nTerdapat kegiatan tenunan kain \n \ndan kerja logam.\n \nKegiatan perdagangan \n \n \nberkembang.\n Tumpuan utama ialah pertanian \n \nsekoi dan tanaman padi.\n \nTanaman utama ialah gandum \n \ndan barli.\n \nHaiwan ternakan seperti lembu, \n \nkambing, ayam dan babi.\n Kota dibina mengikut grid yang \n \ntepat.\n \nAdanya sistem perparitan dan \n \n \npembetungan.\n \n365 hari dalam kalendar tahunan.\n \nPenciptaan kertas.\n Hasil cipta sutera.\n \nPenciptaan peralatan daripada \n \n \nbesi.\n \nPenciptaan wang syiling. \n \nPeningkatan pengangkutan jalan \n \ndan terusan.\n \nPenciptaan kompas magnetik.\nIlustrasi Taman Tergantung Babylon yang dibina \npada abad keenam Sebelum Masihi.\nZigurat merupakan tempat beribadat dalam \nTamadun Mesopotamia.\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, hlm. 10)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, hlm. 15)\n 106\nBinaan \nBangunan dan \nKemudahan\nKesenian dan \nKesusasteraan\nAspek Tamadun\nTamadun Mesopotamia\nTamadun Mesir Purba\n Zigurat yang berfungsi \n \nsebagai rumah ibadat.\n \nTaman Tergantung \n \nBabylon. \n \n Piramid\n \nSfinks\n \nTempat ibadat\n Tulisan dikenali sebagai \n \nkuneiform.\n \nPenduduk menukilkan \n \npuisi.\n \nRekaan patung untuk \n \nmengingati pemimpin. \n \n \n Tulisan hieroglif.\n \nLakaran hasil kesenian \n \nterdapat:\n \n- di tembok batu sebagai \n \n lukisan dinding\n \n- di kawasan perkuburan\nSfinks.\nPiramid dibina sebagai kawasan perkuburan raja Mesir. \nRibuan pekerja terlibat dalam pembinaan piramid.\n 107\nTamadun Indus\nTamadun Huang He\n Kolam mandi besar.\n \nKota dibina mengikut grid yang \n \ntepat.\n \nJelapang\n \nSistem paip dan pembetungan.\n \nDewan perhimpunan.\n Kekurangan seni bina monumen.\n \nBandar pertama dibina pada \n \n \nzaman Dinasti Shang.\n \nKajian ahli arkeologi mendapati \n \nistana dan tempat ibadat dibina \n \ndi tengah-tengah bandar.\n Adanya tulisan piktograf.\n Penghasilan balang yang \n \n \nmempunyai ukiran geometri dan \n \nmotif alam.\n Adanya penulisan berasal daripada \n \npiktograf.\n Hasil cipta puisi yang romantik.\n Lirik diolah dalam pelbagai bentuk \n \ntradisi masyarakat.\n Hasil kesenian dilukis pada \n \n \ntembikar.\nSistem pembentungan dalam Tamadun Indus.\nKawasan Perkuburan Diraja Shang dalam \nTamadun Huang He terdapat pelbagai objek yang \ndiperbuat daripada gangsa.\nKeempat-empat tamadun awal dunia mempunyai persamaan dan perbezaan dalam \nsumbangan terhadap perkembangan kehidupan manusia. Bahagian seterusnya akan \nmemperincikan sumbangan tamadun awal dari aspek pemerintahan dan pentadbiran, \nkegiatan ekonomi, teknologi, serta kesenian dan kesusasteraan.\n \nAir mandian disalirkan \nke dalam longkang \nbatu-bata di bawah \njalan raya. \n \nPembetung \nmempunyai \nsaliran utama.\n 108\nPemerintahan dan Pentadbiran\n \n \n \n \nTamadun Mesopotamia \nKerajaan Mesopotamia \nterkenal kerana mempunyai \nkerajaan yang kukuh di bawah \npemerintah yang bernama \nHammurabi. Hammurabi \ntelah membina bangunan dan \nmemperbaik sistem pungutan \ncukai serta meningkatkan \nkegiatan perdagangan. \nUsaha ini telah membawa \nkemakmuran kepada Empayar \nBabylon. Hammurabi juga \nterkenal kerana mewujudkan \nundang-undang yang dikenali \nsebagai Kod Undang-undang \nHammurabi yang mengandungi \nkira-kira 282 perkara yang \nmerangkumi hal perdagangan, \nkecurian, denda dan hukuman. \nTamadun Mesir Purba\nDi Mesir Purba, raja dikenali \nsebagai Firaun yang berperanan \nmembentuk kestabilan dan \nkemakmuran ekonomi. Firaun \ntelah menggalakkan kegiatan \nperdagangan menggunakan \njalan sungai. Apabila pedagang \nmenghadapi ancaman serangan \npenjahat, raja Mesir telah \nbertindak menghantar tentera \nbagi melindungi pedagang. \nLangkah ini telah berjaya \nmewujudkan keamanan di Mesir \nPurba.\nTamadun Indus\nSistem pemerintahan Lembah Sungai Indus \nditerajui oleh golongan pendeta. Kajian yang \ndijalankan oleh ahli arkeologi menunjukkan \ntidak terdapat bukti kewujudan pemerintahan \nberaja di Lembah Sungai Indus. Oleh itu, \ngolongan pendeta mempunyai pengaruh \ndalam bidang keagamaan dan pentadbiran.\nTamadun Huang He\nTamadun ini mementingkan peranan raja \nsebagai pemerintah yang membawa mandat \ndaripada syurga. Sistem pemerintahannya \nberasaskan kepada dinasti. Dalam \nkepercayaan masyarakat China, mereka \nperlu mendapatkan kebenaran daripada \ntuhan untuk memerintah. \n1. Apakah peranan raja dalam Tamadun Mesir Purba?\n2. Dari manakah raja dalam Tamadun Huang He mendapat mandat?\nCerna Minda\nKod Undang-undang \nHammurabi yang \ndipahat.\nKod Undang-Undang \nHammurabi\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 109\nKegiatan Ekonomi\n \n \n \n \nTamadun Mesopotamia \nKegiatan ekonomi atau pengkhususan \npekerjaan berlaku apabila wujudnya \nlebihan hasil pertanian. Masyarakat \nyang sebelum ini bekerja sebagai \npetani telah bertukar pekerjaan \nmenjadi peniaga, pedagang dan \nartisan. Aktiviti perdagangan telah \nmeluas sehingga ke kawasan Lembah \nIndus. Terdapat pengusaha tekstil, \nbarangan tembikar dan alat keperluan \nharian. Selain itu, pertambahan \npenduduk menyebabkan peningkatan \npermintaan tukang rumah bagi \npembinaan rumah. \nTamadun Mesir Purba\nWujud pengkhususan pekerjaan dalam bidang \npenenunan dan pembuatan barang tembikar \ndan peralatan harian. Eksport utama ialah \ntekstil dan kertas. Di samping itu, terdapat \nkegiatan perlombongan emas.\n \nSungai Nil yang lebar dan dalam \nmembolehkan kapal-kapal dagang \nmenyusurinya dan berlabuh di pelabuhan-\npelabuhan seperti Thebes, Memphis dan \nElephantine. \nTamadun Indus \nPelbagai kegiatan ekonomi dijalankan \nseperti perdagangan, pertanian, \npertukangan dan pembuatan. Aktiviti \nperdagangan turut dijalankan dengan \npedagang dari Mesopotamia. Antara \nhasil perdagangan yang penting \ntermasuklah emas, gading gajah, \nmanik dan hasil pertanian. Petani pula \nmenjalankan aktiviti bercucuk tanam \nterutamanya bagi tanaman makanan \nseperti barli dan kacang. Selain itu, \nterdapat penduduk menjadi artisan \nyang terlibat dalam penghasilan \nbarangan logam dan tembikar.\nTamadun Huang He\nDalam aspek ekonomi, tamadun ini telah \nmemberikan banyak sumbangan. Masyarakat \ndalam tamadun ini juga amat prihatin terhadap \npembangunan pertanian. Terusan dibina untuk \nmengairi kawasan pertanian. Pembangunan \ndalam pertanian juga membawa kemajuan \ndalam teknologi pembajakan dan penciptaan \ncangkul dan sabit. Petani juga menggunakan \nbatas untuk tujuan penanaman. \n Bagaimanakah masyarakat pada \nzaman tamadun awal melakukan \nkegiatan perdagangan?\nPeta menunjukkan laluan perdagangan Mesir Purba.\nMemphis\nElephantine\nThebes\nLaut Merah\nLAUT MEDITERRANEAN\nS.\nT\ni\ng\nr\ni\ns\nS.\nEup\nhrat\ne\ns\nS\n.\nNil\nBABYLON\nTANAH ARAB\nDELTA NIL\nKUSH\nNapata\nGREECE\nCyprus\nByblos\nUgarit\nU\n Kerajaan Baru\n \nLaluan import \n \nutama\nPetunjuk\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, \n2006, hlm. 14)\n 110\nTeknologi\n \n \n \n \nTamadun Mesopotamia \nSumbangan tertinggi masyarakat Sumer \ndalam Tamadun Mesopotamia ialah \npenciptaan tulisan, penciptaan roda, \nbidang perubatan, bidang astronomi \ndan bidang matematik. Tamadun ini \nmenggunakan sistem nombor berasaskan \n60. Mereka membahagikan masa kepada \n60 minit. Mereka juga membahagikan \nbulatan kepada 360 darjah. Selain itu, \nmereka mencipta formula bagi mengira \npelbagai bentuk geometri, bulatan \ndan segi tiga. Ahli-ahli astronomi \nM e s o p o t a m i a \npula mencerap \npergerakan bulan, \nplanet dan bintang.\nTamadun Mesir Purba\nMasyarakat zaman Mesir Purba juga melakukan \nreka cipta sains dan teknologi. Hasil cipta yang \nterkemuka adalah dalam bidang astronomi, \nmatematik, perubatan, bahasa dan seni \nbina. Masyarakat zaman ini merupakan \nantara masyarakat yang terawal menulis dan \nmenyimpan rekod sesuatu peristiwa. Bentuk \npenulisan terawal dikenali sebagai hieroglif. \nOrang Mesir Purba menghasilkan kertas yang \ndipanggil papirus dan mencipta dakwat hitam. \nTulisan di atas papirus adalah untuk menulis \nteks agama dan dokumen penting. \nTamadun Indus \nMasyarakat Lembah Indus mencapai \nkebolehan mengukur sukatan panjang \ndan masa dengan tepat. Mereka \nmerupakan masyarakat terawal yang \nmencipta sistem menyukat berat dan \nsukatan. Batu-bata yang dibina mengikut \nukuran saiz yang tepat. Kebolehan lain \nyang dimiliki oleh masyarakat ini ialah \nmencipta tembaga, gangsa dan timah. \nKemuncak pencapaian tamadun ini \ndapat dilihat melalui pembinaan bandar \nterancang di Mohenjo-Daro yang \nsistematik.\nTamadun Huang He\nMasyarakat Tamadun Huang He mencipta tulisan \ndaripada lukisan. Selain itu, mereka mencipta \nalat-alat pertanian daripada kayu dan besi. \nPenghasilan alat pertanian banyak membantu \npetani dalam kegiatan pertanian, khususnya \npenanaman padi. Masyarakat tamadun ini juga \nterlibat dalam penciptaan benang sutera, mata \nwang syiling dan penciptaan kompas magnetik. \n Bagaimanakah ciptaan alatan pertanian dapat meningkatkan tamadun manusia?\nTulisan kuneiform.\nTulisan \nhieroglif oleh \nmasyarakat \nMesir Purba.\nSimbol \npurba\nAksara \nmoden\nPerkembangan karektor tulisan China.\n 111\nKesenian dan Kesusasteraan\n \n \n \n \nSumbangan tamadun awal memperlihatkan \nkemampuan manusia meningkatkan kemajuan dalam kehidupan. \nPerkembangan aktiviti pertanian di kawasan lembah sungai membawa kepada \npembentukan bandar dan negara-kota yang lebih tersusun dan sistematik. \nPerkembangan ini menyumbang kepada kemajuan sistem pemerintahan, \nkegiatan ekonomi, teknologi, kesenian dan kesusasteraan termasuklah \npembinaan monumen. Perkembangan tamadun awal ini mempengaruhi \nkehidupan manusia sehingga hari ini. \nTamadun Mesopotamia \nMasyarakat pada zaman ini telah mula \nmengukir pada batu bagi merakamkan \nperistiwa yang berlaku.\nTulisan epik Enuma Elish yang menceritakan \nkisah Apsu dan Tiamat, iaitu kisah epik \norang Babylon.\nTamadun Mesir Purba\nMasyarakat Mesir Purba mempunyai \nkebolehan menghasilkan hasil seni \nberbentuk lukisan yang terkenal di dunia. \nLukisan terdapat pada dinding-dinding \nbangunan serta kuil. \nLukisan dinding yang menunjukkan raja \nMesir sedang disapa oleh dewa wanita.\nTamadun Indus \nMasyarakat pada \nzaman Tamadun Indus \nmenghasilkan kerja \nlogam terutamanya \ntembaga, gangsa \ndan batu permata. \nAhli seni Tamadun \nIndus menghasilkan \npatung yang diperbuat \ndaripada batu dan \nlogam.\nPenduduk zaman \nini mempunyai \nkemahiran \nmembuat patung.\nTamadun Huang He\nMasyarakat Tamadun Huang He juga \nberjaya mencipta puisi yang romantik \ndan lirik dalam pelbagai bentuk tradisi \nmasyarakat. Kemahiran utama masyarakat \nHuang He ialah penghasilan tembikar. \nSemasa kerajaan Dinasti \nShang masyarakatnya \ntelah menghasilkan hasil \ncipta yang diperbuat \ndaripada tembaga.\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in \nHumanities, New York: McGrawHill, \n2006, hlm. 25)\n(Sumber: Gloria \nK.Fiero, Landmark in \nHumanities, New York: \nMcGrawHill, 2006, \nhlm. 21)\n 112\nMengetahui Lokasi dan \nPerkembangan Tamadun Awal\nLokasi empat tamadun awal mempunyai \npersamaan, iaitu terletak di lembangan \nsungai. Tamadun Mesopotamia terletak \ndi antara Sungai Tigris dan Sungai \nEuphrates. Tamadun Mesir Purba terletak \ndi lembah Sungai Nil. Tamadun Indus \npula berada di kawasan Sungai Indus, \nmanakala Tamadun Huang He berada \ndi Sungai Kuning.\nMembandingkan sumbangan \ntamadun awal dan sumbangan kepada \nkehidupan masyarakat hari ini\nPerbandingan tamadun awal dunia dapat \ndilihat dari sudut pemerintahan dan \npentadbiran, kegiatan ekonomi, teknologi, \nkesenian dan kesusasteraan, serta binaan \nbangunan dan kemudahan. Setiap tamadun \nmempunyai keunikan dan sumbangan \nmasing-masing.\nBab ini telah menjelaskan tentang \nlokasi empat tamadun awal yang \nmemberikan sumbangan kepada \ntamadun dunia. Pengetahuan kepada \nperkembangan tamadun awal dunia \nini menunjukkan kepentingan alam \nsekitar dengan kehidupan manusia. \nHal ini menjelaskan perlunya \nkita menghargai sumbangan yang \ntelah diberikan oleh masyarakat \ndahulu, khususnya dari segi \nmenghargai sungai dan sumber \nalam. Sumbangan tamadun awal \ndunia ini menjadi inspirasi kepada \nperkembangan dan peningkatan \ntamadun manusia pada hari ini. Bab \nseterusnya akan membincangkan \ntentang peningkatan tamadun \nYunani, Rom, India dan China.\nTamadun\nMesopotamia\nTamadun\nIndus\nTamadun\nMesir Purba\nS\n.\nN\nil\nS\n.\nE\nu\np\nhr\na\ntes\nS\n.\nT\ni\ng\nri\ns\nS\n.I\nn\nd\nu\ns\nS.H\nua\nn\ng\nH\ne\n LAUTAN\n HINDI\nLAUTAN\nPASIFIK\nU\nTamadun\nHuang H e\n \n \nS.B\nra\nh\nm\na\nputr\na\nS\n.\nG\na\nn\ng\ne\ns\nLAUT\nARAB\nTELUK\nBENGGALA\n \nL\nA\nU\nT \nC\nHI\nN\nA \nS\nE\nL\nA\nT\nA\nN \n \n \nL\nA\nU\nT\n \nK\nA\nS\nP\nI\nA\nKedudukan empat tamadun awal.\nZigurat\nPiramid\nUkiran \ngelas\nPerkuburan Diraja\nEROPAH\nAFRIKA\nASIA\nKesimpulan\n 113\n \n1. Kedua-dua sungai di atas merujuk kepada tamadun\n \nA. Mesopotamia\n \nB. Mesir Purba\n \nC. Indus\n \nD. Huang He\n2. Apakah kepentingan Sungai Nil kepada tamadun awal Mesir Purba?\n \nI. Pelancongan \n \nII. Pengangkutan \n \nIII. Sumber makanan\n \nIV. Perluasan kuasa\n \nA. I dan II \n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n \n3. Sumbangan terbesar Tamadun Indus kepada dunia ialah\n \nA. roda\n \nB. sistem tulisan\n \nC. sistem kalendar\n \nD. perancangan bandar\n \n4. Apakah kepentingan kepimpinan dalam pembinaan sesuatu tamadun?\n5. Bincangkan sumbangan Tamadun Indus dalam aspek perancangan bandar.\n6. Sejauh manakah tamadun awal di dunia memberikan sumbangan kepada kita \ndalam bidang teknologi? \nSungai Tigris\nSungai Euphrates\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 114\nIlustrasi berikut menggambarkan bandar terancang Mohenjo-Daro yang tersusun \nkemas.\n \n \n7. Berdasarkan ilustrasi di atas: \n \n(i) Bincangkan ciri-ciri penting bandar terancang Mohenjo-Daro.\n \n(ii) Bincangkan sumbangan lain Tamadun Indus.\n8. Bagaimanakah pembinaan terusan membantu kemajuan kegiatan pertanian \nTamadun Huang He?\n9. Bincangkan perkembangan kewujudan bandar semasa zaman tamadun awal dunia. \n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\nPetunjuk\n 1 Sekolah 2 Bilik air 3 Stor simpanan 4 Dewan \n5 Tempat Ibadat 6 Tembok 7 Terusan\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 115\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Dengan mempelajari tamadun awal dunia, kita perlu sentiasa bersifat tabah dan \nberdaya tahan dalam menghadapi setiap cabaran untuk meneruskan kehidupan \nmasa depan.\n Pengetahuan tentang kemunculan tamadun awal dunia mendidik kita supaya \nberbangga dengan tradisi dan budaya bangsa. \n Penghayatan terhadap warisan dan budaya kebangsaan akan membentuk \nsikap patriotisme dan sikap berbangga sebagai rakyat Malaysia.\nDiri dan Keluarga\nNegara\n \nSentiasa meningkatkan pengetahuan \ndan keterampilan diri sebagai \npersediaan menghadapi cabaran yang \nmendatang. Antaranya termasuklah \nmenambah baik kemahiran kendiri \nseperti kemahiran komunikasi.\n \nPengetahuan dan keterampilan diri \namat penting untuk menjalinkan \nhubungan sosial dengan pelbagai \npihak sama ada pada peringkat \ntempatan mahupun antarabangsa. \nSifat berdaya tahan dan berdaya saing \nakan dapat memastikan sumbangan \nkita kepada negara pada masa \ndepan.\nPenglibatan dalam Program Latihan Khidmat Negara dapat membentuk sifat daya tahan, \ndaya saing dan daya juang yang tinggi untuk mempertahankan negara.\n(Sumber: Jabatan Latihan Khidmat Negara)\nArif dan Peka Sejarah\n 116\n6\nBAB\nPeningkatan \nTamadun Yunani \ndan Rom\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nDalam bab terdahulu, kita telah membincangkan kemunculan dan \nperkembangan beberapa tamadun awal. Peningkatan pesat telah berlaku \ndalam pelbagai bidang dalam Tamadun Yunani dan Tamadun Rom. \nKedua-dua tamadun ini mencapai pencapaian yang sangat baik dan \ncemerlang. Peningkatan ini berlaku dalam aspek pemerintahan dan \npentadbiran dalam Tamadun Yunani dan peningkatan bidang seni bina \ndalam Tamadun Rom.\n1. Mengenal lokasi Tamadun Yunani dan Tamadun Rom yang \nmenunjukkan peningkatan yang tinggi dalam pelbagai bidang.\n2. Memahami peningkatan Tamadun Yunani dalam aspek pemerintahan \ndan pentadbiran.\n3. Memahami peningkatan tamadun Rom dalam aspek seni bina.\n \n116\nColosseum, Rom, Itali.\n1. Menjelaskan kepentingan menghargai asas-asas amalan demokrasi.\n2. Menerangkan kepentingan seni bina sebagai simbol kemajuan.\n3. Menghuraikan kepentingan kerjasama masyarakat dalam pembinaan \nsesebuah tamadun.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai \n \n sivik yang anda dapati?\n 117\n117\n Kemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi tentang kewujudan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom.\n2. Meneroka bukti kecemerlangan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom.\n3. Membuat imaginasi tentang kreativiti dalam masyarakat Yunani dan Rom. \n4. Membuat tafsiran tentang sumbangan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom \nterhadap tamadun sejagat.\n5. Membuat rasionalisasi terhadap peningkatan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom \nberasaskan bukti sejarah.\n 118\n118\n6.1\nTamadun Yunani\nLokasi dan Perkembangannya\nPengenalan\nTamadun Yunani yang berkembang antara tahun 1,000 SM hingga 800 SM merupakan \npencetus kepada perkembangan tamadun Eropah. Zaman ini dilihat oleh masyarakat Eropah \nmoden sebagai zaman yang memberikan inspirasi dan panduan kepada kehidupan manusia \nyang lebih baik menerusi pelbagai pencapaian dalam pemerintahan dan bidang pentadbiran \nmelalui pengenalan sistem demokrasi, ekonomi, sains dan teknologi, kesusasteraan serta \nfalsafah dan pendidikan. \nPeta kedudukan negara-kota dalam Tamadun Yunani.\nTamadun Yunani berkembang di Semenanjung Greece dan pulau-pulau yang bertaburan \ndi Laut Aegean serta Laut Mediterranean. Cuaca yang sederhana telah membolehkan \nkegiatan di luar rumah seperti perdebatan dan sukan giat dijalankan di Yunani. Selain itu, \nkedudukannya yang berhampiran dengan laut menyebabkan orang Yunani dikenali sebagai \npelayar yang handal. \n \nTamadun Yunani terkenal \ndengan negara-kota atau polis \nyang merupakan gabungan tiga \nkomponen, iaitu bandar utama, \nbandar kecil dan kawasan \nkampung. Polis bukan sahaja \nmenjadi ibu kota tetapi menjadi \npusat tumpuan masyarakat. \n \nDi tengah-tengah polis, \nterdapat acropolis, iaitu pusat \nkomuniti yang dilindungi oleh \nkubu. Acropolis merupakan \nlokasi yang paling strategik dari \nsegi keselamatan, pentadbiran \ndan komunikasi yang dilengkapi \ndengan rumah ibadat, bangunan \nkerajaan, istana dan rumah \ngolongan bangsawan. Terdapat \njuga kawasan lapang yang \ndikenali sebagai agora yang \ndigunakan sebagai tempat \npertemuan dan pasar awam. \nSparta\nCRETE\nLAUT\nAEGEAN\nMACEDONIA\nTHRACE\nOlympia\nCorinth\nAthens\nLAUT HITAM\nGREECE\nU\nLAUT MEDITERRANEAN\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: \nGlenceo, 1999, hlm. 151)\n 119\n119\nApakah perbezaan pembinaan pusat pentadbiran \nkerajaan pada masa kini dengan polis dalam \nTamadun Yunani?\n Nyatakan kepentingan polis \nkepada Tamadun Yunani.\nCerna Minda\nAcropolis di Athens.\nAgora di Corinth.\n \nKeadaan ini menyebabkan penduduk yang tinggal berhampiran dengan acropolis \nlebih aktif terlibat dalam urusan negara jika dibandingkan dengan penduduk yang tinggal \njauh dari acropolis. Di luar kawasan acropolis, terdapat penduduk di kawasan kampung \nyang menjalankan aktiviti pertanian dan penternakan. \n \nTerdapat tiga polis yang terkenal dalam Tamadun Yunani, iaitu Athens, Sparta dan \nCorinth. Athens merupakan negara-kota yang paling ramai penduduk, manakala Sparta \nmerupakan negara-kota yang paling luas. \n \nDua ciri utama polis ialah jumlah penduduk yang ramai dan keluasan wilayah. Penduduk \nAthens dianggarkan seramai 40,000 orang, Sparta 16,000 orang dan Corinth, 10,000 orang. \nSelain itu, terdapat perbezaan keluasan polis, seperti Sparta yang mempunyai keluasan \n8,400 kilometer persegi, Athens seluas 2,650 kilometer persegi, dan Corinth seluas 880 \nkilometer persegi. \n \nBagi penduduk Yunani, setiap polis \nmerupakan tanah suci kurniaan Dewa. \nOleh itu, setiap warganegara mempunyai \nhak dan tanggungjawab untuk menjaga \nkepentingannya. Sikap ini mendorong \njalinan hubungan yang sangat rapat \ndalam kalangan setiap warganegara \ndan membangkitkan rasa kekitaan untuk \nmempertahankan negara-kota ini. \n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 116)\n 120\n6.2\nPeningkatan Pemerintahan dan \nPentadbiran Tamadun Yunani\nDalam Tamadun Yunani, aspek pemerintahan \ndan pentadbiran merupakan sumbangan \nterpenting dalam perkembangan sejarah \ndan tamadun manusia. Hal ini demikian \nkerana aspek ini diwarisi oleh generasi \nselepas Tamadun Yunani dan kekal sehingga \nkini. Terdapat lima sistem pemerintahan \nyang diamalkan di kebanyakan polis, iaitu \nmonarki, oligarki, aristokrasi, tirani dan \ndemokrasi. Setiap sistem mempunyai ciri \ntertentu dan berbeza antara satu sama lain. \nPerkembangan Sistem \nDemokrasi di Athens\nBagi masyarakat di Athens, perkembangan \nsistem pemerintahan dan pentadbiran \nberlaku melalui perubahan yang \ndilaksanakan bagi memantapkan aspek \ntersebut. Tindakan ini telah memperlihatkan \nkematangan politik penduduk Athens \nyang kemudiannya memilih sistem \ndemokrasi sebagai sistem pemerintahan \ndan pentadbirannya. Amalan demokrasi \ndi Athens menjadi ikutan dan diamalkan \noleh kebanyakan negara moden hingga kini. \n Sistem demokrasi di Athens melalui \nbeberapa tahap perkembangan. Sebelum \nsistem ini diasaskan oleh Solon pada \ntahun 594 SM, Athens telah melalui \nsistem pemerintahan bercorak monarki, \noligarki, aristokrasi dan tirani. \n Sistem demokrasi yang diamalkan \ndi Athens merupakan demokrasi langsung. \nDemokrasi langsung bermaksud setiap \nwarganegara Athens terlibat secara langsung \ndalam perbincangan dan perdebatan \nbagi menentukan sesuatu dasar dan \nperaturan yang berkaitan dengan Athens, \nOligarki\nAristokrasi\nTirani\nDemokrasi\n Monarki ialah sistem \nberaja yang berasaskan \nketurunan. \n Raja pula dibantu oleh \nKonsul yang terdiri \ndaripada golongan bijak \npandai.\n Aristokrasi ialah \npemerintahan yang \ndikuasai oleh golongan \nbangsawan.\n Tirani ialah \npemerintahan yang \ndikuasai oleh golongan \nyang zalim dan \nmenindas rakyat.\n Demokrasi ialah \npemerintahan yang \ndipilih oleh rakyat \nmelalui pengundian.\nMonarki\n Oligarki ialah \npemerintahan yang \ndikuasai oleh sebahagian \nkecil golongan yang \nberkuasa.\n 121\nAmalan demokrasi di Athens.\nSolon\nPericles \n(Sumber: Sivachandralingam \nSundara Raja dan Ayadurai \nLetchumanan, Tamadun Greek, Shah \nAlam: Karisma Pub., 2008, hlm. 12)\nCiri-ciri Demokrasi di Athens\nMajlis\nMajistret\nJuri\nDewan\nPerhimpunan\nDalam sistem pemerintahan dan pentadbiran di Athens, badan tertinggi ialah Dewan \nPerhimpunan. Di bawahnya pula terdapat Majlis, Majistret dan Juri.\ntermasuklah hal ehwal \nekonomi, sosial dan politik. \n Pada zaman pemerintahan \nPericles (495-429 SM), \npenekanan diberikan \nkepada kuasa rakyat \nb a g i m e m a n t a p k a n \nsistem demokrasi. Walau \nbagaimanapun, demokrasi \nmenjadi lemah dan terhapus \npada zaman Raja Philip \nyang menguasai Yunani \npada tahun 338 SM. \n Di Malaysia, sistem \ndemokrasi dilaksanakan \nmelalui pilihan raya yang \nmemilih wakil-wakil \nrakyat. Sistem pilihan raya \ndi Malaysia bermula pada \ntahun 1951 dan diamalkan \nsehingga kini.\n \n(Sumber: Sivachandralingam Sundara \nRaja dan Ayadurai Letchumanan, \nTamadun Greek, Shah Alam: Karisma \nPub., 2008, hlm. 14)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, New York: McGrawHill, \n2006, hlm. 80)\n 122\nFungsi Dewan \nPerhimpunan\nKeanggotaan dan fungsi badan pemerintahan dan \npentadbiran di Athens\nDewan Perhimpunan yang diwujudkan di Athens merupakan badan pentadbiran yang paling \ntinggi. Di dalam dewan ini, setiap warganegara Athens boleh mengemukakan sebarang \npandangan mereka berkaitan dasar-dasar pentadbiran yang dijalankan oleh pemerintah. \nHal ini menimbulkan perasaan kebersamaan dalam kalangan warganegara Athens sehingga \nmereka sanggup mengorbankan diri demi Athens.\n \nDewan Perhimpunan mempunyai kuasa kawalan terhadap pentadbiran dan menetapkan \ndasar-dasar yang akan dilaksanakan. Dewan Perhimpunan juga mempunyai kuasa untuk \nmemutus dan mengeluarkan deklarasi peperangan. Tanpa deklarasi ini, Athens tidak akan \nterlibat dalam mana-mana peperangan. \n \nSelain itu, Dewan Perhimpunan berfungsi sebagai mahkamah orang awam. Keadaan \nini menyebabkan setiap warganegara yang mempunyai masalah boleh membuat aduan \nkepada Dewan Perhimpunan terutamanya kes-kes besar yang tidak dapat diselesaikan oleh \nbadan pentadbiran yang lain. \nBerperanan melantik \nAhli Majlis sebagai \nsebahagian sistem \npentadbiran yang wujud. \n1\nMenggubal undang-\nundang bagi memastikan \nkeadilan dapat \ndilaksanakan dengan \nseadil-adilnya di Athens.\n2\nMembuat deklarasi \npeperangan bagi \nmempertahankan \nkedaulatan Athens.\n3\n 123\nPerjanjian dengan \nnegara lain bagi \nmelicinkan hubungan \nantarabangsa kedua-\ndua belah pihak.\n4\nMembincangkan \nhal kewangan dan \npercukaian bagi \nmengukuhkan ekonomi \nAthens.\nMenerima duta dari negara \nasing bagi mengukuhkan \nhubungan antara kedua-\ndua pihak.\n5\n6\nDewan Perhimpunan\nKeanggotaan Dewan Perhimpunan:\n1. Anggotanya terdiri daripada \nsemua warganegara lelaki \nAthens.\n2. Setiap warganegara berpeluang \nmemegang jawatan selama \nenam bulan hingga setahun.\n3. Bersidang sekurang-kurangnya \ntiga kali sebulan.\n4. Semua warganegara dibenarkan \nmenghadiri perhimpunan.\n1. Pilih seorang murid untuk menjadi \npengerusi bagi Dewan Perhimpunan.\n2. Lakonkan situasi seperti perbahasan \ndi dalam Dewan Perhimpunan.\n3. Bahaskan tajuk, “Berperang dengan \nSparta dapat mempertahankan \nkebebasan dan kedaulatan Athens”.\nAktiviti: Simulasi\n 124\nMajlis\nMajlis merupakan jawatankuasa yang mengendalikan urusan dan perbincangan hal-hal \npenting yang berkaitan pemerintahan dan pentadbiran. Badan ini kadangkala dikenali \nsebagai Majlis 500.\nMajistret\nMajistret merupakan badan yang melaksanakan segala dasar yang telah ditetapkan. \nMajistret sama dengan perkhidmatan awam dalam sistem pentadbiran hari ini.\nKeanggotaan:\n1. Ahli dilantik oleh Dewan Perhimpunan.\n2. Ahli terdiri daripada 500 orang dengan keahlian selama dua tahun.\n3. Ahli sebanyak 500 orang ini kemudiannya akan dipecahkan kepada 10 jawatankuasa \n(Prytany) yang setiap satu dianggotai oleh 50 orang.\n4. Pemilihan pengerusi dilakukan pada setiap kali persidangan diadakan.\nFungsi Majlis\nMelaksanakan \nkeputusan Dewan \nPerhimpunan.\nKuasa Majlis tidak \nmengatasi kuasa Dewan \nPerhimpunan.\nAhli-ahli Majlis bertanggungjawab \nmengendalikan jabatan-jabatan \nkerajaan.\nKeanggotaan:\n1. Warganegara Athens.\n2. Dianggotai 6,000 orang ahli. \n3. Sebanyak 200 hingga 500 orang merupakan hakim.\n4. Sebanyak 10 orang jeneral tentera menganggotai \nbadan ini.\nFungsi Majistret\nMerupakan \nkakitangan \nkerajaan.\nMelaksanakan dasar-dasar \nyang telah diputuskan \noleh Majlis.\nMengurus hal-ehwal \npendidikan, percukaian, \ndan sebagainya. \n 125\n Tahukah Anda?\nBandingkan sistem demokrasi \ndi Athens dengan sistem \ndemokrasi di Malaysia.\nPada zaman Athens, pengadilan terletak di tangan \nwarganegara. Pesalah akan merayu secara terus \nkepada warganegara dan kes-kes kecil akan \ndiselesaikan di mahkamah tempatan. Kes yang lebih \nbesar akan diselesaikan di Mahkamah Athens.\nJuri\nJuri merupakan badan yang bertanggungjawab dalam hal yang berkaitan dengan keadilan.\nKeanggotaan:\n1. Dianggotai oleh 101 hingga 1001 orang berdasarkan \nkeseriusan kes yang sedang dibicarakan.\n2. Perbicaraan diketuai oleh pengerusi.\nJuri menjadi \npemutus kepada \nsesuatu kes.\nPesalah akan \nmerayu terus kepada \nwarganegara.\nKuasa pengadilan \nterletak dalam tangan \nwarganegara.\nFungsi Juri\nPemerintahan dan Pentadbiran Sparta\nCRETE\nLAUT\nAEGEAN\nMACEDONIA\nTHRACE\nOlympia\nAthens\nLAUT HITAM\nSparta\nU\nLAUT MEDITERRANEAN\nPeta kedudukan Sparta.\nDi Sparta, sistem pemerintahan dan pentadbiran \nbersifat monarki terhad. Terdapat dua orang raja \nyang memerintah Sparta bersama-sama bagi \nmengelakkan seorang daripada raja bertindak \nkejam. Kedua-dua raja datang daripada keluarga \nEurypontids dan Agiads. \n \nUrusan pentadbiran raja dibantu oleh \nsebuah Dewan Perhimpunan dan Majlis. \nDewan \nPerhimpunan \nmempunyai \n10,000 \norang ahli dan lima orang pegawai dilantik \nsebagai ephors yang berfungsi memastikan \nraja tidak memerintah secara mutlak. Majlis \npula mempunyai 28 orang dewasa dan berusia \nmelebihi 60 tahun. Keahlian Majlis seumur \nhidup. \n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human \nExperience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 151)\n 126\nDisiplin ketenteraan amat penting di Sparta.\nTentera Sparta sedang berperang.\n \nApakah bukti masyarakat Sparta mementingkan disiplin ketenteraan kepada rakyatnya?\nCerna Minda\nSumbangan tamadun Yunani terutamanya dalam sistem demokrasi akan terus kekal \ndalam sejarah dan tamadun manusia. Sebagai pengasas demokrasi, kehidupan \ndi Athens menekankan aspek kebebasan, hak warganegara dan pemikiran terbuka. \nSelain itu, negara-kota Sparta turut memberikan penekanan kepada disiplin \nketenteraan dan semangat patriotik setiap warganegara, sama ada lelaki atau wanita \ndalam mempertahankan kedaulatan negara. \n \nSebagaimana di Athens, kaum wanita \ndi Sparta juga tidak terlibat dalam urusan \npentadbiran dan pemerintahan. Kehidupan \nmasyarakat di Sparta berbeza daripada \nkebanyakan polis di Yunani. Di Sparta, \npenekanan diberikan kepada disiplin \nketenteraan. Kanak-kanak seawal usia tujuh \ntahun dan kaum wanita akan dilatih menjadi \nanggota tentera. Kaum wanita turut menjalani \nlatihan fizikal dan diajar berlari, bertinju, \nmenari dan menyanyi di hadapan khalayak \nramai. Malahan kaum wanita di Sparta tidak \nterkecuali daripada tugas mempertahankan \nnegara. Dalam hal ini, Sparta boleh \ndikategorikan sebagai kerajaan ketenteraan. \n \nPenekanan terhadap aspek disiplin \ndan taat setia kepada negara-kota menjadi \nasas \nperkembangan \nSparta, \nmalahan \naspek ini tertanam kukuh dalam kalangan \nwarganegara Sparta. Mereka sanggup \nberkorban \ndemi \nmempertahankan \nkedaulatannya. Hal ini dibuktikan melalui \nsiri \npeperangan \nantara \nSparta \ndengan \nPersia antara tahun 490 SM hingga \n449 SM. Pada tahun 480 SM, Sparta berjaya \nmengalahkan Persia dalam pertempuran di \nSalamis.\n \nPenekanan kepada disiplin dan taat setia \nseperti ini boleh menjadi contoh kepada \npembinaan negara Malaysia yang lebih \ncemerlang. \n 127\n6.3\nTamadun Rom\nPengenalan\nTamadun Rom merupakan kesinambungan daripada Tamadun Yunani kerana kedua-dua \nzaman ini sering kali dirujuk sebagai zaman klasik dalam sejarah Eropah. Beberapa ciri \nTamadun Yunani seperti kebebasan pemikiran dan sikap ingin tahu menjadi asas yang \npenting dalam pembinaan Tamadun Rom dan Tamadun Eropah. Tamadun Rom muncul \nsebagai sebuah kuasa paling kuat di Mediterranean apabila berjaya mengalahkan pesaing-\npesaing yang wujud, termasuklah Etruscan, Macedonia, Seleucid dan Mesir. Keadaan ini \nmenyebabkan Rom berjaya membentuk sebuah empayar yang luas berpusat di Rom, Itali.\nLokasi dan Perkembangannya\nU\nMESIR\nRom\nLAUT HITAM\nSardina\nSicily\nSyracuse\nSEPANYOL\nCrete\nCyprus\nARAB\nBabylon\nAthens\nCorsica\nPompei\nBRITAIN\nByzantium\nL\nA\nUT\n K\nA\nSP\nI A\nS\n.\nT\ni\nb\ne\nr\nLatium\nLatini\nE\nT\nR\nU\nR\nI\nA\nL A\nU T\nM\nE\nD\nI T\nE\nR R\nA\nN E\nA N\nLAUT MERAH\nPeta Empayar Rom.\nTamadun Rom terletak di Lembah Latium, berhampiran dengan Sungai Tiber. Lembah \nLatium merupakan kawasan subur yang membolehkan aktiviti pertanian giat dijalankan. \nSungai Tiber pula menjadi sumber air utama kepada penduduk dan menjadi laluan utama \nuntuk berlayar ke laut. Tamadun Rom boleh dibahagikan kepada tiga zaman, iaitu Zaman \nBeraja (753 – 509 SM), Zaman Republik (509 – 27 SM), dan Zaman Empayar (27 SM – \n476 M). Tamadun Rom mencapai tahap kegemilangannya pada era Pax Romana (27 SM \n– 180 M). Pax Romana begitu penting kerana selama 200 tahun keamanan wujud dalam \nTamadun Rom yang berkembang meliputi tiga buah benua, iaitu Asia, Afrika, dan Eropah.\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, \nNew York: Glenceo, 1999, hlm. 165)\n \nMasyarakat dalam \nTamadun Rom terbahagi \nkepada tiga kelompok, \niaitu kalangan Patrician \natau \natasan, \nPlebian \nyang terdiri daripada \npetani, artisan, peniaga \ndan golongan hamba. \nTamadun ini mencapai \nkemajuan dalam pelbagai \nbidang, seperti politik, \nekonomi, sains dan \nteknologi, falsafah, dan \npendidikan. \nPetunjuk\n Empayar Rom\n 128\nJika Tamadun Yunani terkenal dengan sistem pemerintahan dan pentadbiran bercorak \ndemokrasi, Tamadun Rom pula terkenal dengan kepakaran dalam bidang seni bina. \nOrang Rom bukan sahaja membina bangunan bersaiz besar dan mempunyai nilai \nestetika, tetapi setiap binaan mempunyai kegunaan yang khusus. Perkembangan bidang \nseni bina melibatkan bangunan, jalan raya, saliran air dan tempat mandi awam. \n \n \nBinaan-binaan ini juga mempunyai ketahanan tinggi yang masih kekal hingga kini dan \nmenjadi warisan sejarah yang tidak ternilai harganya. Kemajuan seni bina Rom didorong \noleh pelbagai faktor seperti kepakaran, pendidikan, dasar pemerintahan, kewangan, \nteknologi, sumber alam dan buruh. Kemunculan arkitek, seperti Marco Vitruvius yang \nmengarang buku terkenal tentang seni bina, iaitu On Architecture pada tahun 46 SM \nmembolehkan bidang seni bina Rom berkembang pesat. Sistem pendidikan yang praktikal \ndalam tamadun Rom turut memainkan peranan melahirkan golongan warganegara yang \nmahir dalam pelbagai bidang termasuklah seni bina. \n \n \n \nPerkembangan pesat seni bina di Rom turut disokong oleh pihak pentadbir, seperti Marcus \nVisanius Agrippa (63-12 SM). Kerajaan juga memberikan bantuan kewangan \nagar projek yang dirancang dapat berjalan dengan lancar. Gabungan antara \nteknologi zaman Yunani dengan teknologi Rom, seperti penggunaan \nsimen dan penekanan kepada aspek ketahanan dan \nnilai estetika, mempengaruhi bidang seni bina Rom. \nGolongan buruh yang sebahagian besarnya terdiri \ndaripada kalangan hamba juga memberikan \nsumbangan dalam perkembangan bidang seni \nbina di Rom. \nPepatah ada menyebut: \n“Rom tidak dibina dalam sehari”. \nRom mengalami perkembangan yang panjang sebelum mencapai kegemilangannya \ndalam berbagai-bagai bidang. Tamadun ini telah membuktikan keupayaan manusia untuk \nmelahirkan ciptaan yang mengagumkan. Sumbangan yang ditinggalkan oleh tamadun ini \nbukan sahaja diwarisi oleh Tamadun Eropah tetapi oleh tamadun dunia yang lain.\nMarco Vitruvius\nBuku seni bina \nOn Architecture.\n6.4\nPeningkatan Seni Bina dalam \nTamadun Rom\nMarcus Visanius \nAgrippa\nTamadun \nRom\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 129\nCiri-ciri Pembinaan Bangunan dalam Tamadun Rom\nSeni bina Rom merupakan gabungan antara teknik seni bina yang diwarisi sejak zaman \nYunani dengan inovasi yang dilakukan oleh orang Rom dengan menggunakan bahan binaan \nbaharu serta reka bentuk yang kreatif. Gabungan ini membolehkan bangunan dan binaan \ndalam tamadun Rom mempunyai ciri-ciri yang tersendiri yang kekal sehingga kini. Seni bina \nRom yang terkenal dan masih kekal hingga hari ini ialah Colosseum, Pantheon, amfiteater, \nakueduk, jalan raya, tembok pertahanan dan tempat mandi awam.\nKubah \nberbentuk bulat.\nBumbung dengan \nmempunyai struktur \nmelengkung.\nPenggunaan \nsiling.\nBatu dilepa \ndengan simen.\nHiasan \ndalaman.\nTiang gaya \nYunani.\nSaiz yang \nbesar.\nPenggunaan \nmarmar.\nKeratan rentas Pantheon.\n 130\n \nSimen merupakan bahan asas binaan \ndalam seni bina Rom yang diperbuat \ndaripada campuran air, kapur dan abu \ngunung berapi yang dikenali sebagai \npozzolana. \n Nyatakan kemahiran yang \ndiperlukan untuk menghasilkan \nseni bina yang mengagumkan.\nCerna Minda\nPantheon\nBinaan berkubah yang terbesar di dunia yang digunakan sebagai tempat penyembahan dewa-\ndewi masyarakat Rom. Pada awalnya, Pantheon dibina oleh Marcus Visanius Agrippa pada \ntahun 27 SM, namun musnah dalam kebakaran pada tahun 80 M. Pantheon dibangunkan \nsemula oleh Maharaja Hadrian pada tahun 125 M. \nPantheon dibina dengan mengambil gaya binaan \nzaman Yunani terutama di bahagian hadapan yang \nmempunyai tiang yang kukuh. Atap Pantheon pula \nmerupakan kubah bersaiz besar dengan diameter \n43 meter. Dinding Pantheon pula dibina daripada \nbatu-bata yang dilepa dengan simen. Puncak \nPantheon mempunyai ruang terbuka yang dikenali \nsebagai Oculus berukuran 13 meter lebar yang \nmembolehkan cahaya masuk menyinari ruangan \ndalam binaan ini. \nColosseum\nColosseum merupakan binaan yang \nmelambangkan keagungan Tamadun \nRom yang dijadikan tempat mengadakan \npersembahan dan pertandingan bersaiz \nbesar seperti acara gladiator. Struktur \nbinaan Colosseum mempunyai ketinggian \nmencapai 50 meter panjang, lebar 156 \nmeter dan luas keseluruhan bangunan \nkira-kira 2.5 hektar dengan kawasan arena \nseluas 85 meter x 54 meter yang mampu \nmemuatkan 50,000 orang pada satu-satu \nmasa. Colosseum mempunyai sistem \npengurusan penonton yang setanding \ndengan stadium pada zaman moden. \nTerdapat 80 pintu masuk serta tempat duduk \npenonton yang dibina bertingkat-tingkat. \nBinaan ini dimulakan oleh Raja Vespian \npada tahun 72 M dan diselesaikan oleh \nanaknya, Titus pada tahun 80 M. \nPantheon\nLayari laman web www.history.com/\ntopics/ancienthistory/colosseum, jawab \nsoalan yang berikut secara berkumpulan:\n1. Jelaskan latar belakang pembinaan \nColosseum.\n2. Pada pendapat anda, mengapakah \nColosseum mampu kekal hingga kini?\nAktiviti\nColosseum\nGladiator\n Tahukah Anda?\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, \nNew York: McGrawHill, 2006, hlm. 76)\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 131\nAmfiteater\nBinaan ini merupakan Colosseum mini atau \nsebuah gelanggang terbuka yang digunakan \nuntuk membuat persembahan seni, pertunjukan \ndan gladiator. Amfiteater ini berbentuk lingkaran. \nTerdapat kira-kira 230 amfiteater yang dibina \ndi seluruh empayar Rom dengan mempunyai \npelbagai saiz dan kapasiti penonton yang \nberbeza. Amfiteater yang terkenal termasuklah \namfiteater di El Djem, Tunisia yang boleh \nmemuatkan 16,000 orang dan di Arles, \nPerancis yang boleh memuatkan 20,000 orang. \nKewujudan binaan amfiteater di seluruh wilayah \nRom menjadi bukti nyata tentang pengaruh \ndan cara hidup masyarakat zaman ini yang \nmenggemari aktiviti di luar rumah.\nAmfiteater\nAkueduk \nSistem perancangan dan pengawalan air yang sistematik yang melambangkan teknologi \ndan kejuruteraan Rom. Akueduk berfungsi membekalkan air ke rumah kediaman \ndi sekitar bandar dalam empayar Rom. Air dari akueduk juga disalurkan ke tempat \nmandi awam dan binaan-binaan utama di Rom termasuklah ke Colosseum sewaktu \nacara gladiator diadakan. Akueduk pertama dibina di Aqua Appia pada tahun 312 SM \ndengan panjangnya 16 kilometer. Marcus Agrippa merupakan antara jurutera Rom \nyang bertanggungjawab membina akueduk, seperti Aqua Virgo yang dibina pada tahun \n19 SM. Akueduk dibina berdasarkan kajian mendalam terhadap aspek mutu sumber \nair yang ada, aliran air dan lokasinya. Akueduk yang termasyhur ialah Pont du Gard \ndi Perancis yang mempunyai tiga tingkat.\nAkueduk\nLakaran fungsi akueduk.\nSistem penapisan air\nLubang masuk\nLubang periksa\nBak \npengendapan\nBak \npenampungan\nKota\nSumber \nair\nSaluran \ntertutup\n(Sumber: Sivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai \nLetchumanan, Tamadun Rom, Shah Alam: Karisma Pub., \n2008, hlm. 57)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, \nNew York: McGrawHill, 2006, hlm. 74)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, \nNew York: McGrawHill, 2006, hlm. 73)\n 132\n132\nJalan Raya Rom\nJalan raya mula dibina pada tahun 500 SM dengan \ntujuan untuk menghubungkan bandar-bandar utama bagi \nmemudahkan pergerakan tentera serta sebagai sistem \npengangkutan. Oleh sebab matlamat asas adalah untuk \nkegunaan tentera, jalan raya tersebut dibina secara \nberlapis-lapis dengan menggunakan batu besar, batu kecil \ndan batu kerikil supaya tahan dan kuat menahan beban \nserta pergerakan pasukan tentera. Luas jalan raya ini \nbiasanya empat kaki (1.3 meter) tebal dan 20 kaki (6.7 \nmeter) lebar. Terdapat batu tanda bagi menunjukkan \njarak satu kawasan dengan kawasan lain. Di tepi jalan raya \ndibina longkang bagi mengalirkan air agar tidak bertakung \ndi atas jalan raya.\nJalan raya Rom.\nMembina model jalan raya\nJalan raya di Rom dibina berlapis-lapis dan dapat bertahan selama ratusan tahun. Matlamat \nprojek ini adalah untuk membina model jalan raya di Rom dan menunjukkan kepada murid \nlapisan tersebut.\nKeperluan\n1. Penutup atas kotak kasut\n2. Gam\n3. Pasir\n4. Batu akuarium\n5. Tanah liat\n6. Batu licin\nRatakan gam pada seluruh penutup kotak \nkasut dan letakkan pasir di atasnya. \nBiarkan selama kira-kira 30 minit.\n Cuba Buat\nLetakkan gam pada ¾ pasir dan \nletakkan batu akuarium (kelikir \nyang boleh dibeli di kedai \nakuarium). Kemudian, letakkan \ngam di atas batu akuarium \ntersebut, dan tinggalkan dalam \ntempoh beberapa ketika supaya \nbatu akuarium betul-betul kering.\n \nGunakan tanah liat bagi \nmewakili konkrit. Gaul \nsupaya sebati dan kemudian \ntuangkan di atas batu \nakuarium tersebut.\nKetika masih lembut, \nletakkan batu licin dan susun \nbatu tersebut rapat-rapat.\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in \nHumanities, New York: McGrawHill, 2006, \nhlm. 78)\n1\n2\n3\n4\n 133\n133\nTembok Pertahanan\nPembinaan tembok pertahanan bertujuan \nuntuk melindungi Tamadun Rom daripada \nserangan musuh. Tembok ini juga menjadi \npemisah antara kawasan yang terletak \ndi bawah kekuasaan Rom dengan kawasan \nyang bukan wilayah Rom. Seni membina \ntembok pertahanan telah bermula pada \ntahun 100 M dengan menggunakan batu \nyang disusun memanjang serta mencapai \nketinggian sehingga lima meter. Selain itu, \nterdapat beberapa kubu kecil yang dikenali \nsebagai milecastel dalam jarak sebatu \n(1.6 kilometer) setiap satu. Kubu kecil \nini menempatkan tentera yang mengawal \ntembok tersebut. Tembok yang terkenal \nialah tembok Hadrian di Britain yang \ndibina pada tahun 122 M oleh Maharaja \nHadrian. Panjang tembok ini ialah 117 \nkilometer dan setinggi lima meter.\nTembok Hadrian.\nTempat Mandi Awam\nOrang Rom percaya mandi penting untuk \nkebersihan dan kesihatan serta melambangkan \nkehidupan bertamadun. Bagi memenuhi \ntuntutan tersebut, orang Rom membina \ntempat mandi awam yang boleh digunakan \noleh setiap orang. Mereka yang hendak \nmenggunakannya akan dikenakan bayaran \ntertentu. Tempat mandi awam ini dilengkapi \ndengan pelbagai kemudahan termasuk \ntandas, ruang mandi, ruang untuk mengurut, \nperpustakaan, bilik berehat dan bersenam. \nRuang mandi pula mempunyai bahagian \nyang berasingan, iaitu mandi air panas, sejuk, \nsuam serta berwap. Antara tempat mandi \nawam yang terkenal termasuklah Caracalla \ndi Rom yang didirikan pada abad ketiga \nMasihi oleh Maharaja Caracalla. Tempat \nmandi ini boleh memuatkan sehingga 1500 \norang pada satu-satu masa.\nTempat mandi awam.\nPeningkatan dalam seni bina menunjukkan \nkemampuan dan kebolehan orang Rom menghasilkan binaan \nyang menonjolkan kebijaksanaan mereka. Binaan-binaan ini juga \nmenunjukkan kebesaran dan keagungan Tamadun Rom. Kecemerlangan \nTamadun Rom bukan sahaja ditunjukkan dalam bidang seni bina tetapi dalam \nbidang lain, seperti pentadbiran dan pemerintahan, ekonomi, ketenteraan, pertahanan, \nperundangan, pendidikan, sains dan teknologi. Sehingga hari ini, sebahagian \ndaripada kecemerlangan Tamadun Rom boleh terus dinikmati dan kekal \nmenjadi warisan dunia. Memahami dan mengetahui ketinggian tamadun \nboleh menjadi inspirasi kepada peningkatan penciptaan dan \nkemajuan di negara kita.\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, \nNew York: McGrawHill, 2006, hlm. 78)\n(Sumber: Gloria K.Fiero, Landmark in Humanities, \nNew York: McGrawHill, 2006, hlm. 78)\n 134\n134\nDewan Perhimpunan di Athens.\nAkueduk di Pont Du Gard, Perancis.\nTamadun Yunani\n• Pembentukan polis atau negara-kota \nmerupakan ciri utama tamadun ini.\n• Tamadun ini mempunyai lima corak \npemerintahan, iaitu monarki, oligarki, \naristokrasi, tirani dan demokrasi.\n• Sistem pemerintahan di Athens \nberdasarkan demokrasi melalui \npenubuhan Dewan Perhimpunan yang \nmeliputi Majlis, Majistret dan Juri.\n• Sparta pula menekankan disiplin \nketenteraan dan taat setia warganegara.\nTamadun Rom\n• Perkembangan seni bina \nyang hebat berlaku dalam \ntamadun ini.\n• Faktor keunggulan seni \nbina yang kekal lama, \ntahan dan kuat.\n• Binaan seni bina yang \nmengagumkan, antaranya \ntermasuklah Colosseum, \nPantheon, amfiteater, \nakueduk, jalan raya, \ntembok pertahanan dan \ntempat mandi awam.\nBab ini telah menjelaskan tentang peningkatan Tamadun Yunani dan Tamadun \nRom. Kedua-dua tamadun ini telah menunjukkan tahap peningkatan yang begitu \ntinggi mutunya sama ada dari sudut gagasan mahupun binaan fizikal. Ciptaan ini \nsebahagiannya bukan sahaja dapat dilihat tetapi juga menjadi inspirasi kepada \nperkembangan seni bina hari ini. Bab seterusnya akan mengkaji tentang peningkatan \nTamadun India dan Tamadun China. \nKesimpulan\n 135\n135\n1. Monarki \n Oligarki Aristokrasi \n Tirani \n Demokrasi\n \n \nMengapakah dalam Tamadun Yunani berlaku perubahan pentadbiran seperti dalam \nrajah di atas?\n \nA. Memenuhi tuntutan rakyat.\n \nB. Memansuhkan sistem tradisional.\n \nC. Mengukuhkan sistem pemerintahan.\n \nD. Memperkenalkan kepelbagaian bentuk pentadbiran.\n2. Antara berikut yang manakah merupakan ciri-ciri Dewan Perhimpunan di Athens?\n \nI. Dianggotai oleh kaum lelaki.\n \nII. Terdiri daripada 10 orang jeneral tentera.\n \nIII. Terdapat juri sebagai pemutus sesuatu kes.\n \nIV. Bersidang sekurang-kurangnya tiga kali sebulan.\n \n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n3. Apakah bukti masyarakat Sparta mementingkan latihan ketenteraan? \n \nA. Semua rakyat mesti berjiwa patriotik.\n \nB. Pemerintahannya diketuai dua orang raja.\n \nC. Kaum wanita tidak terlibat dalam ketenteraan.\n \nD. Anak lelaki dilatih dari awal untuk menjadi tentera yang baik.\n4. \nMasyarakat Rom berjaya mengembangkan seni bina dalam pelbagai \n \nrupa disebabkan oleh pelbagai faktor.\n \nBerdasarkan pernyataan di atas, apakah iktibar yang diperoleh daripada kejayaan \nmasyarakat Rom?\n \nI. Kebolehan membina bangunan yang tahan dan kuat.\n \nII. Kepakaran membangunkan seni bina.\n \nIII. Kekuatan pasukan tentera.\n \nIV. Kemajuan dalam kesusasteraan.\n \nA. I dan II \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nB. II dan III \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nC. III dan IV \n \n \n \n \n \n \n \n \n \nD. I dan IV\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 136\n5. Dalam Tamadun Rom, akueduk berperanan untuk ...\n \nA. pertandingan pahlawan \n \nB. persembahan \n \nC. pertahanan\n \nD. pengairan\n6. Berdasarkan pengetahuan anda, gambarkan keadaan sebuah polis dalam Tamadun \nYunani.\n7. (a) Terangkan lima tahap perubahan sistem pemerintahan yang wujud di Athens \nsehingga munculnya sistem demokrasi. \n \n(b) Berdasarkan pengetahuan sejarah anda, mengapakah masyarakat Athens memilih \nuntuk melaksanakan sistem demokrasi berbanding dengan sistem lain?\n8. Jika anda diberikan pilihan untuk tinggal di Athens atau Sparta, yang mana satukah \npilihan anda? Berikan alasan anda.\n9. “Rom tidak dibina dalam sehari”. Hubung kaitkan pepatah ini dengan kejayaan yang \ndicapai oleh sekolah anda.\n \nPantheon, Rom, Itali.\nBangunan Sultan Abdul Samad, Kuala Lumpur.\n10. (a) Merujuk kepada kedua-dua gambar bangunan di atas, jelaskan ciri yang terdapat \npada binaan tersebut.\n \n(b) Pada pendapat anda, mengapakah ciri kedua-dua bangunan tersebut berbeza?\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 137\nDiri dan Keluarga\nNegara\n Mempelajari kejayaan dan kemajuan Tamadun Yunani dan Tamadun Rom \nmendorong kita supaya berusaha dengan bersungguh-sungguh bagi mencapai \nkemajuan dalam pelbagai bidang demi kesejahteraan masyarakat dan negara.\n Nilai-nilai demokrasi yang diasaskan sejak zaman Tamadun Yunani mendidik \nkita agar menjunjung tinggi dan sanggup mempertahankan nilai tersebut \nyang menjadi asas penting dalam pembentukan negara kita.\n Mempelajari Tamadun Yunani dan Tamadun Rom boleh melahirkan semangat \npatriotisme untuk membangunkan negara Malaysia.\nKita perlu memahami bahawa \nkejayaan diri dan keluarga hanya \nakan dapat dicapai dengan usaha dan \nkerajinan yang bersungguh-sungguh.\nKemajuan dan kesejahteraan negara \nhanya akan dapat dicapai sekiranya \nsetiap warganegara menjunjung \ntinggi adat resam, demokrasi dan \nmenghormati undang-undang negara.\nParlimen merupakan tempat \npersidangan ahli Dewan Rakyat dan \nahli Dewan Negara bagi menyusun \natur strategi membangunkan negara.\nHidup harmoni pelbagai kaum dalam suasana yang aman dan \nsejahtera dapat dinikmati dalam sebuah negara demokrasi. \n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\nArif dan Peka Sejarah\n 138\n7\nBAB\nPeningkatan Tamadun\nIndia dan China\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\nSelain Tamadun Yunani dan Tamadun Rom, dua lagi tamadun utama \nialah Tamadun India dan Tamadun China. Kedua-dua tamadun ini juga \ntelah mencapai tahap kegemilangan yang tinggi dalam pelbagai bidang. \nDalam Tamadun India, peningkatan tamadunnya ketara dalam aspek \npenyebaran kuasa dan agama. Kemunculan Dinasti Nanda, Maurya dan \nGupta dalam Tamadun India membuktikan bahawa dasar pemerintahan \nyang baik bukan sahaja akan membentuk kerajaan yang luas, malahan \nmenjadi asas kepada keagungan sesebuah tamadun. Dalam Tamadun \nChina, peningkatan dalam bidang pendidikan telah menjadi warisan \nkekal tamadun tersebut. Dinasti Qin dan Dinasti Han menjadi penggerak \nutama kegemilangan Tamadun China yang dipengaruhi oleh dasar \npentadbiran yang berkesan. Pencapaian tinggi oleh kedua-dua tamadun \nini terus menjadi warisan sehingga kini.\nTiang Asoka dalam \nTamadun India.\n \n1. Mengenal lokasi peningkatan Tamadun India dan Tamadun China.\n2. Memahami peningkatan Tamadun India dalam aspek perluasan kuasa.\n3. Memahami peningkatan Tamadun China dalam aspek pendidikan.\n1. Merumuskan kepentingan pendidikan sebagai agen perubahan kepada \nkemajuan negara.\n2. Menghuraikan kepentingan kerjasama dalam pembinaan sesuatu \ntamadun.\n3. Menjelaskan kepentingan pemerintah yang baik sebagai satu cara \npeningkatan tamadun.\n Apakah elemen kewarganegaraan dan nilai \n sivik yang anda dapati?\n 139\nSistem peperiksaan awam dalam Tamadun China.\nKemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi dan peristiwa sejarah yang berlaku dalam Tamadun India \ndan Tamadun China.\n2. Meneroka bukti tentang keunggulan Tamadun India dan Tamadun China \nberdasarkan peningkatan tamadun mereka.\n3. Membuat interpretasi tentang aspek perluasan kuasa dalam Tamadun India dan \naspek pendidikan dalam Tamadun China.\n4. Membuat imaginasi tentang kehidupan masyarakat dalam Tamadun India dan \nTamadun China.\n5. Membuat rasionalisasi terhadap tindakan pemerintah India dan pemerintah China \ndalam usaha meningkatkan kemajuan tamadun mereka.\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 230)\n 140\n7.1\nTamadun India \nPeta menunjukkan kerajaan-kerajaan \nMahajanapada.\nPeta Magadha.\nU\nB a\nn j\na r\na n\nH i m\na l\na y a\nS\n.\nI\nn\nd\nu\ns\nS.\nGa\nng\nes\nTELUK \nCAMBAY\nTELUK \nBENGGALA\nAsmak\nAvanti\nChedi\nVatsa\nMagadha\nAnga\nKashi\nMalla\nVrijji\nKosal\nMatsya\nSursena\nKuru\nGandhar\nKamboj\nPanchal\nPengenalan\nTamadun India merupakan tamadun yang setanding dengan Tamadun Mesopotamia, \nTamadun Mesir dan Tamadun China. Tamadun India telah mengalami peningkatan yang \nsangat mengagumkan dalam pelbagai bidang seperti pemerintahan, perluasan kuasa, \nekonomi, kebudayaan, teknologi dan keagamaan. Pencapaian inilah yang meletakkan \nTamadun India antara tamadun terunggul di dunia.\nLokasi dan Perkembangannya\nSelepas Tamadun Indus berakhir, berlaku perubahan \ndalam perkembangan Tamadun India. Perkembangan \nini berlaku apabila pusat tamadun beralih ke Lembah \nGanges. Peralihan ini menandakan bermulanya tahap \nbaharu dalam Tamadun India yang sebelumnya berpusat \ndi Lembah Indus. Perubahan ini merupakan tahap kedua \ndalam Tamadun India dan menjadi asas penting kepada \nperkembangan dalam tamadun tersebut. \n \nPerkembangan yang berlaku di sekitar Lembah \nGanges membawa kepada kemunculan kerajaan-kerajaan \nkecil yang dikenali sebagai janapada. Kerajaan-kerajaan \nini kemudian membentuk kewujudan kerajaan yang lebih \nbesar yang dikenali sebagai mahajanapada. \n \nMagadha yang terletak di timur laut India muncul \nsebagai kuasa penting yang berjaya menguasai kerajaan \nlain di India, antara tahun 540 – 490 SM. Kejayaan ini \ndikaitkan dengan kedudukan Magadha yang strategik \ndi Lembah Ganges yang membolehkannya mengawal \nlaluan perdagangan utama di Sungai Ganges. \n \nKemunculan Magadha memainkan peranan penting \ndalam tahap perubahan sistem politik di India melalui \nperluasan kuasa dan menjadi asas kepada kewujudan \nkerajaan-kerajaan lain, seperti Dinasti Nanda, Maurya \ndan Gupta. \n \nKetiga-tiga dinasti ini berjaya menonjolkan kehebatan \nmemperluas kuasa sehingga membentuk kerajaan dan \nempayar yang luas. \nPada pandangan anda, mengapakah Lembah Ganges memainkan peranan penting dalam \nperkembangan Tamadun India?\nS\n.\nI\nn\nd\nu\ns\nS.\nGa\nng\nes\nTELUK \nCAMBAY\nTELUK \nBENGGALA\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human \nExperience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212)\nU\nMagadha\n 141\nDasar pemerintahan \nPemerintahan yang \ndiketuai oleh raja \nmenentukan dasar \nperluasan kuasa sesuatu \nkerajaan. \nPerluasan Kuasa dalam Tamadun India\nKemunculan pelbagai kerajaan dalam Tamadun India menyebabkan wujudnya persaingan \nantara kerajaan untuk memperluas kuasa masing-masing. Perluasan kuasa bermaksud usaha \nyang dilakukan oleh sesebuah kerajaan atau raja bagi menguasai dan memperluas pengaruh \ndi sesebuah kawasan atau usaha untuk mengatasi pihak lain. Pada permulaannya, perluasan \nkuasa dilakukan secara fizikal. Namun begitu, cara perluasan kuasa ini telah berubah kepada \nperluasan secara keagamaan demi memastikan kesejahteraan dan perdamaian wujud dalam \nTamadun India. \nFaktor Perluasan Kuasa\nTerdapat pelbagai faktor perluasan kuasa yang saling berkait. Faktor tersebut termasuklah \nkekuatan ketenteraan, dasar pemerintahan, sumber manusia, diplomasi keagamaan dan \nkewangan.\nSumber manusia \nSumber manusia yang \ncukup, menjamin \nsesebuah kerajaan \nditadbir dengan baik \ndan berkesan. \nDiplomasi keagamaan \nPemerintah yang bijak tidak \nhanya bergantung pada aspek \nketenteraan semata-mata. \nAspek keagamaan dan \nkemanusiaan turut berperanan \ndalam memperluas kuasa dan \npengaruh kerajaan.\nKewangan\nSetiap perluasan \nkuasa perlu mendapat \npembiayaan secukupnya \ndaripada perbendaharaan \nkerajaan. Tanpa kewangan \nyang kukuh, usaha ini \nmenghadapi kesukaran.\nKekuatan ketenteraan \nSesebuah kerajaan \nperlu mempunyai \npasukan tentera yang \nkuat. Pasukan tentera \njuga digunakan untuk \nmempertahankan \nnegara daripada \nserangan musuh.\nFaktor \nPerluasan \nKuasa\n 142\n1. Fizikal\nTerdapat dua bentuk perluasan kuasa dalam Tamadun India, iaitu perluasan fizikal dan \nperluasan keagamaan. \nBentuk Perluasan Kuasa\nDinasti: pemerintahan raja yang berasal daripada satu keturunan.\nEmpayar: wilayah yang luas yang berada di bawah satu pemerintahan.\nInfantri: tentera berjalan kaki.\nKavalri: tentera berkuda.\nPeta Dinasti Nanda. \nPerluasan fizikal bermakna perluasan kuasa yang dilakukan oleh sesebuah kerajaan dengan \nmenguasai wilayah-wilayah lain. Sebuah kerajaan mampu membentuk sebuah empayar \ndengan menguasai kerajaan-kerajaan lain. Selain itu, perluasan kuasa dapat dilaksanakan \napabila sesebuah kerajaan mengakui taklukan dan akan mematuhi peraturan yang ditetapkan \noleh kerajaan yang menang dan lebih berkuasa. \n \nDalam aspek ini, kekuatan ketenteraan dan disiplin pasukan tentera merupakan syarat \nyang paling penting. Selain itu, dasar yang diambil oleh seseorang raja menjadi faktor \nperluasan kuasa ini dilaksanakan. \n \nDalam Tamadun India, perluasan fizikal dapat disaksikan dalam perkembangan Dinasti \nNanda (345 SM – 321 SM), Dinasti Maurya (322 SM – 185 SM) dan Dinasti Gupta (320 M \n– 550 M). Ketiga-tiga dinasti ini merupakan pemerintahan yang telah mencapai tahap tinggi \ndalam perluasan kuasa ini. Gabungan antara kekuatan ketenteraan dan dasar pemerintah \nmembolehkan ketiga-tiga dinasti membentuk sebuah empayar yang luas di India.\n \nKetika zaman Dinasti \nNanda, perluasan kuasa \ndilakukan dengan kekuatan \nketenteraan. Pasukan tentera \nzaman ini mempunyai 20,000 \nkavalri, 200,000 infantri dan \n3,000 tentera bergajah. \n \nEmpayar Nanda menganjur \ndari wilayah Bengal di sebelah \ntimur India hingga ke Punjab \ndi sebelah barat serta wilayah \nDeccan. Pataliputra (Patna \nhari ini) merupakan pusat \npemerintahan empayar ini.\n Glosari\nU\nTELUK \nCAMBAY\nTELUK \nBENGGALA\nPetunjuk\n Dinasti Nanda\nVidisha\nMathura\nPataliputra\nPundravardhana\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, \n1999, hlm. 212)\nTamadun \nIndia\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 143\nPeta Dinasti Maurya.\nPetunjuk\n Dinasti Maurya\n\t\r \nChandragupta Maurya.\n \nKekuatan ketenteraan juga menjadi \nasas perluasan kuasa zaman Dinasti \nMaurya, terutamanya ketika zaman \npemerintahan Chandragupta Maurya dan \nAsoka. Kedua-dua pemerintah ini berjaya \nmembentuk sebuah empayar yang luas \nyang meliputi wilayah Bengal di sebelah \ntimur hingga Hindu Kush di sebelah barat. \nPusat pemerintahan juga terletak \ndi Pataliputra.\n \nUsaha perluasan kuasa pada zaman \nChandragupta Maurya sangat bergantung \npada kekuatan ketenteraannya dengan \nmemiliki 9,000 tentera bergajah, 30,000 \nkavalri dan 600,000 infantri. \n \nSetelah memegang kuasa, Asoka \nberusaha menguasai kawasan-kawasan \nyang belum lagi ditakluki di bawah \nkekuasaan Maurya. Antara kawasan \nyang masih belum dikuasai termasuklah \nKalinga.\n \nKalinga berjaya dikuasai, namun \njumlah nyawa yang terkorban begitu \nbesar. Seramai 150,000 orang telah \nkehilangan harta benda dan 100,000 \norang telah terbunuh. Keadaan ini telah \nmemberikan kesedaran kepada Asoka. \nPemerintahannya berubah menjadi lebih \ntoleran dan bertanggungjawab.\nMengapakah kekuatan tentera menjadi \nciri penting untuk meluaskan kuasa?\nTELUK \nCAMBAY\nTELUK \nBENGGALA\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human \nExperience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212)\n 144\nPeta Dinasti Gupta.\n2. Keagamaan\nPerluasan kuasa pada zaman Gupta diterajui \noleh Chandragupta I yang memerintah antara \ntahun 320 M – 335 M. Pataliputra turut \ndijadikan pusat pemerintahan dinasti ini.\n Chandragupta I telah menjadikan ketenteraan \nsebagai kaedah untuk memperluas kuasa \nhingga mampu menguasai kawasan yang luas \nmenganjur dari Punjab hingga Bengal. \nMerujuk kepada peta zaman Dinasti Nanda, \nMaurya dan Gupta, mengapakah Pataliputra \ndipilih sebagai pusat pemerintahan ketiga-tiga \ndinasti ini?\nPeta penyebaran agama Buddha.\n \nDi bawah naungan \nAsoka, misi pengembangan \nagama Buddha telah giat \ndilakukan. Misi tersebut telah \ndihantar ke Tibet, Nepal, \nAlexandria, Antioch, Bactria \ndan Burma. Misi penyebaran \nagama Buddha ke Sri Lanka \ndiketuai oleh Mahendra, \nsementara ke Asia Tenggara \noleh Sona dan Uttara. \nLAUTAN\nPASIFIK\nU\n \n \nANTIOCH\nALEXANDRIA\nBACTRIA\nTARIM BASIN\nBURMA\nSRI LANKA\nU\nCerna Minda\nPerluasan kuasa dengan menggunakan kaedah keagamaan dan kemanusiaan berbeza \ndaripada fizikal kerana kaedah ini tidak bergantung pada sempadan wilayah yang tetap, \nsebaliknya merentas sempadan. Penekanan kepada aspek keagamaan membolehkan \nnama Dinasti Maurya terutamanya zaman Asoka begitu dikenali di serata dunia. Selepas \nPerang Kalinga, Asoka menghentikan sebarang usaha perluasan secara fizikal, sebaliknya \nmenumpukan kepada pengembangan agama Buddha. Bagi mengukuhkan pembinaan \nnegara, peraturan dan undang-undang yang ditetapkan dalam pemerintahannya telah diukir \npada tiang batu yang diletakkan di kawasan strategik. Tiang ini dikenali sebagai Tiang Asoka.\nPataliputra\nU\nB a\nn j\na r\na n\nH i m\na l\na y a\nS\n.\nI\nn\nd\nu\ns\nS.\nGa\nng\nes\nTELUK \nCAMBAY\nTELUK \nBENGGALA\nVaisali\nPataliputra\nPetunjuk\n Dinasti Gupta\nLAUTAN HINDI\nATHENS\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human \nExperience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 212)\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, \n1999, hlm. 214)\n 145\nLakarkan peta minda yang menunjukkan cara pemerintah \nTamadun India mengukuhkan tamadun mereka. \nAktiviti\nPerluasan kuasa secara \nfizikal dan keagamaan telah \nmemasyhurkan lagi Tamadun \nIndia. Sungguhpun demikian, \nterdapat pelbagai aspek lain yang \nturut membolehkan Tamadun \nIndia menjadi antara tamadun \nterunggul di dunia ketika itu. \nAntaranya termasuklah:\n Buku Arthasastra ditulis \noleh Kautilya yang berkaitan \ns i s t e m p e m e r i n t a h a n \nd a n k e t e n t e r a a n zaman \nMaurya. \n Lukisan gua di Ajanta dan \nEllora yang menunjukkan \nkepentingan kesenian dalam \nTamadun India. \n Kepesatan perdagangan sama \nada melalui laluan daratan \nmahupun laluan maritim \nmenyebabkan Tamadun India \nberkembang. \n Penggunaan wang syiling \nemas ketika zaman Gupta \nmenunjukkan kemewahan \nkerajaan tersebut.\n \nKetika zaman Gupta pula penekanan diberikan \nkepada agama Hindu hingga agama ini mengalami \nperkembangan yang sangat pesat. Pemerintah \nGupta menekankan hal-hal berkaitan kebudayaan, \nkesusasteraan, seni bina, perdagangan dan \npemerintahan yang berasaskan kepada agama Hindu. \nRaja Samudragupta (335 M - 376 M) meminati puisi-\npuisi berbentuk keagamaan hingga menyebabkan beliau \ndikenali sebagai Kaviraja (raja penyair). Penekanan \nkepada agama Hindu dalam dinasti ini membolehkan \nzaman Gupta dikenali sebagai zaman keemasan dalam \nagama Hindu.\nBerdasarkan gambar \ndi sebelah, hasilkan \nposter yang mengandungi \nmaklumat yang berikut:\n1. Fungsi Tiang Asoka.\n2. Tujuan Tiang Asoka \ndiletakkan di kawasan \ntumpuan ramai.\nAktiviti \nTamadun India berjaya menunjukkan peningkatan \nmelalui perluasan kuasa secara fizikal dan keagamaan yang \nmempengaruhi kesinambungan pemerintahan untuk jangka \nmasa yang lama. Kematian dan kemusnahan yang besar \nkesan daripada perluasan kuasa secara fizikal, menyebabkan \npemerintah mengubah perluasan kuasa kepada penyebaran \nkeagamaan. Jelaslah bahawa keamanan amat penting dalam \nmenjamin keselamatan dan kesejahteraan negara. Oleh itu, \nkita hendaklah menanamkan sikap menghargai keamanan \ndan bekerjasama dalam pembinaan sesebuah tamadun.\nZaman keemasan: \npencapaian atau \nkemajuan besar \ndan tertinggi dalam \nbidang tertentu yang \ndicapai oleh sesebuah \npemerintahan.\nTamadun \nIndia\n Tahukah Anda?\n Glosari\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 146\nCHINA\nU\n7.2\nTamadun China \nPeta Empayar Dinasti Qin.\nIlustrasi Maharaja Shi \nHuangdi.\nXianyang\n(Chang’an-Xi’an)\nDinasti Qin\nTembok Besar\nPetunjuk\nLokasi dan Perkembangannya \nTamadun China pada era peningkatan ini masih lagi muncul di sekitar Lembah Sungai \nHuang He. Kawasan yang subur serta kedudukannya yang strategik menjadikan Lembah \nSungai Huang He sebagai kawasan yang sesuai untuk dijadikan pusat kerajaan seperti pada \nzaman Dinasti Qin dan Dinasti Han. \n Ketika ini, Dinasti Qin muncul sebagai kerajaan paling utama di China semasa \npemerintahan Raja Zheng yang kemudiannya memakai gelaran Maharaja Shi Huangdi. \nKerajaan ini berpusat di Xianyang. Dinasti ini wujud antara tahun 221 SM hingga tahun \n206 SM dan mempunyai wilayah yang luas meliputi bahagian utara sehingga ke Gurun \nGobi dan selatan China bersempadan dengan Vietnam.\n \nMaharaja Shi Huangdi merupakan pemimpin Dinasti Qin yang bertanggungjawab \nmenyatukan China. Kestabilan dalam bidang politik yang wujud pada zamannya \ntelah membolehkan peningkatan berlaku dalam bidang ekonomi dan sosial.\nPengenalan \nSebelum ini, kita telah pun mempelajari peningkatan yang berlaku dalam Tamadun India \nmelalui perluasan kuasa. Tamadun China juga telah menunjukkan peningkatan yang \nbegitu mengagumkan dalam pelbagai bidang, iaitu pemerintahan dan pentadbiran, sistem \nekonomi, teknologi, intelektual dan pendidikan. Aspek pendidikan mengalami peningkatan \nyang pesat semasa zaman pemerintahan Dinasti Qin dan Dinasti Han. Pendidikan menjadi \nasas penting dalam kemajuan yang dicapai oleh Tamadun China hingga membolehkannya \nmenjadi antara tamadun teragung di dunia.\nShi Huangdi\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: \nGlenceo, 1999, hlm. 224)\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 147\nPeta Laluan Sutera.\nAFRIKA\nEMPAYAR\nROM\nARAB\nINDIA\nCHINA\nPARSI\nLaluan Sutera\nPetunjuk\nPeta Empayar Dinasti Han.\nIlustrasi Maharaja \nHan Wu Di.\n Dinasti Qin digantikan oleh Dinasti \nHan antara tahun 206 SM hingga tahun \n220 M. Dinasti ini diasaskan oleh \nLiu Bang yang kemudiannya memakai \ngelaran Maharaja Gaozu. Dinasti ini \nmembentuk empayar yang luas meliputi \nutara China, sempadan Vietnam di selatan \ndan bahagian utara Korea di sebelah timur \nserta Turkestan di bahagian barat. Dinasti \nini terbahagi kepada dua tahap, iaitu Han \nAwal antara tahun 206 SM hingga tahun \n8 M dan Han Akhir antara tahun 25 M \nhingga tahun 220 M. Ketika zaman \nHan Awal, pusat pemerintahan terletak \ndi Chang’an, manakala pada zaman \nHan Akhir, pusat pemerintahan terletak \ndi Loyang.\nChang’an\nDunhuang\nKashgar\nMerv\nDamsyik\n Dinasti Han telah menunjukkan peningkatan dalam bidang perdagangan melalui \npembukaan Laluan Sutera, bidang pentadbiran dan bidang sosial ketika zaman \npemerintahan Maharaja Han Wu Di yang memerintah antara tahun \n140 SM – 87 SM. Laluan Sutera merupakan laluan perdagangan daratan \nyang terpanjang di dunia melibatkan China hingga empayar Rom.\nDinasti Han juga terkenal kerana melaksanakan sistem pemilihan \npegawai perkhidmatan awam sebagai sebahagian daripada \nperkembangan dalam sistem pendidikan. \nU\n Tahukah Anda?\nCHINA\nLoyang\nChang’an\nU\nDinasti Han\nTembok Besar\nPetunjuk\nKonstantinople\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: \nGlenceo, 1999, hlm. 224)\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 223)\nTamadun \nChina\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 148\nPerkembangan Pendidikan dalam Tamadun China\nKonfusius\nPendidikan di China telah bermula sejak zaman Dinasti Shang dan berkembang ketika \nzaman Dinasti Zhou. Pada masa itu, terdapat ramai ahli falsafah seperti Konfusius yang \nmenjadi perhatian masyarakat. Konfusius hidup dari tahun 551 SM hingga tahun 479 SM. \nKarya beliau yang paling terkenal ialah Lun Yu atau Analects. Ajaran Konfusianisme terus \nkekal sehingga hari ini.\nPada zaman Dinasti Qin, pendidikan menekankan aspek \npemahaman perundangan yang diasaskan oleh Han Fei Zi yang \nmengutamakan ketegasan undang-undang bagi mengawal tingkah \nlaku manusia. Sistem pendidikan juga menjadi lebih tersusun \napabila Maharaja Shi Huangdi menyeragamkan sistem tulisan. \nHan Fei Zi\nCai Lun\nPada zaman Dinasti Han, sistem pendidikan diperkukuh melalui \npenubuhan sekolah tinggi di Chang’an. Penekanan diberikan \nkepada pembelajaran ajaran Konfusianisme yang diikuti dengan \npenubuhan sekolah yang sama pada peringkat daerah dan wilayah. \n \nSistem pendidikan semakin bertambah baik dengan adanya \nteknologi pembuatan kertas daripada campuran kulit pokok, \nserpihan rami kain, dan jaring oleh Cai Lun. Kejayaan ini telah \nmeningkatkan pendidikan di sekolah apabila kertas tersebut \ndigunakan secara meluas.\nPendidikan dalam Tamadun China.\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, \nNew York: Glenceo, 1999, hlm. 230)\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human \nExperience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 225)\n 149\nPerkembangan Pendidikan dalam Tamadun China\nKepentingan pendidikan dalam Tamadun \nChina menyebabkan perkembangan \nyang pesat dalam sistem pendidikan \nnegara. Melalui pendidikan, \nnegara boleh ditadbir dengan \ncekap dan berkesan. Dari \nsegi kedudukan sosial, \nseseorang yang terpelajar \nakan berada pada hierarki \nteratas dalam masyarakat \ndi China, diikuti oleh \ngolongan petani, artisan \ndan pedagang.\nTahap Sistem Pendidikan\nSistem pendidikan dalam Tamadun China mempunyai tiga peringkat, iaitu pendidikan \npada peringkat rendah, menengah dan tinggi. Dalam ketiga-tiga peringkat pendidikan ini, \nkemahiran kendiri diukur berdasarkan kemampuan menghafal, memahami, menulis dan \nmenterjemah.\nPendidikan Rendah\nTumpuan kepada \nmenghafal tulisan \nserta buku suci tanpa \nperlu memahami \nmaknanya.\nPendidikan \nMenengah\nTumpuan kepada \naspek menulis \nkarangan dan sajak.\nPendidikan Tinggi\nMenterjemahkan dan \nmengintepretasikan \nbuku suci serta \npelajaran berkaitan etika \nupacara, adat istiadat \ndan tanggungjawab \nrakyat kepada raja dan \nnegara.\nMatlamat Sistem Pendidikan\nLulus \npeperiksaan \nperkhidmatan \nawam.\nMatlamat \nSistem \nPendidikan \nTamadun \nChina\nMengekalkan \najaran \nKonfusianisme.\nMembezakan \ngolongan \nelit dengan \ngolongan \nrakyat.\nMemilih \npegawai \nkerajaan.\nMemupuk \nnilai moral \ndan etika.\nNyatakan tiga tahap sistem pendidikan Tamadun China.\nCerna Minda\n 150\nPeperiksaan perkhidmatan awam merupakan komponen paling penting dalam sistem \npendidikan dan kehidupan masyarakat China. Peperiksaan membolehkan seseorang \nmenerima penghormatan dan meningkatkan taraf sosial ke arah kehidupan yang lebih baik.\nSistem peperiksaan yang awal mula diperkenalkan ketika pemerintahan Maharaja Wu \ndalam Dinasti Han pada tahun 29 SM dan kekal hingga tahun 1905 apabila dimansuhkan \noleh Maharani Dowager Cixi.\nPeperiksaan\nMaharani Dowager Cixi.\nMaharani Dowager Cixi memerintah China dari tahun \n1861 hingga tahun 1908. Beliau merupakan pemerintah \nyang sangat berpengaruh. Layari laman web atau \ngunakan sumber-sumber yang bersesuaian, buat \ntugasan berkumpulan tentang biografi Maharani \nDowager Cixi.\nAktiviti \n1. Apakah yang dapat \nanda nyatakan daripada \ngambar di sebelah?\n2 Pendidikan merupakan \nelemen penting untuk \nmembangunkan \nsesebuah negara. \nBahaskan.\n3. Hubung kaitkan antara \npendidikan dengan \npembentukan sahsiah \ndiri. \nAktiviti: TMK\nBuat pembentangan \nberkumpulan dengan \nmenjawab soalan di bawah: \n 151\nCiri-ciri sistem peperiksaan perkhidmatan awam\nLulus dalam peperiksaan merupakan matlamat utama pendidikan bagi seorang \nanak lelaki. Seseorang calon yang berpotensi akan menerima tajaan daripada \npenduduk kampung dengan harapan calon yang dipilih itu akan berjaya dalam \npeperiksaan, seterusnya menaikkan nama, keluarga, kaum dan kampung tersebut. \n \nSistem peperiksaan ini dikawal dengan ketat. Sistem yang sama dilaksanakan \ndi seluruh empayar dan mereka yang didapati meniru akan dikenakan hukuman. \nBagi mengelakkan penipuan, calon akan dikurung sebelum peperiksaan berlangsung. \nDisebabkan sistem peperiksaan yang ketat dan kompleks, hanya mereka yang lulus dengan \ncemerlang akan diserapkan ke dalam sistem perkhidmatan kerajaan. Peperiksaan berkisar \npada kandungan buku Empat Buku (The Four Books) dan Lima Kitab (The Five Classics) \nyang dikenali sebagai Sembilan Buku Suci.\n \nAdakah pencapaian dalam peperiksaan \nmenjadi kriteria terbaik untuk mengukur \nkebolehan seseorang? \nNyatakan persiapan calon pada zaman \nTamadun China untuk menghadapi \npeperiksaan perkhidmatan awam.\nCerna Minda\nSenarai lengkap sembilan buku suci:\n Peperiksaan yang sangat kompetitif.\n Hanya lelaki dibenarkan menduduki peperiksaan \ntanpa mengira latar belakang dan status sosial.\n Mengekalkan tradisi dan budaya China terutamanya \najaran Konfusianisme.\n Larangan terhadap sebarang bentuk perubahan \nbagi mengekalkan keaslian tradisi China.\n Tahukah Anda?\nThe Four Books\nThe Five Classics\n 152\n Mereka yang lulus dalam peperiksaan ini akan diserapkan ke dalam perkhidmatan awam \nkerajaan serta memperoleh pelbagai keistimewaan berdasarkan tahap kelulusan mereka.\n Calon yang lulus peperiksaan tahap pertama akan memperoleh butang keemasan yang akan \ndilekatkan pada topi mereka, diterima sebagai kakitangan kerajaan peringkat rendah dan \nmenyertai Majlis Santapan Diraja.\n Bagi calon yang lulus peperiksaan tahap kedua pula akan memperoleh butang keemasan dan \nmendapat jawatan dalam kerajaan. Selain itu, rumah mereka akan mempunyai tanda nama \nyang diletakkan di pintu masuk dan mempunyai kakitangan pengiring.\n Bagi calon yang lulus peringkat ketiga akan mendapat kedudukan dan pangkat tinggi dalam \nkerajaan dan memperoleh pelbagai keistimewaan yang lain, bukan sahaja untuk dirinya tetapi \nkeluarga dan kampungnya.\n Sistem peperiksaan untuk memilih kakitangan kerajaan telah menjadi contoh kepada negara-\nnegara di dunia dan diamalkan hingga hari ini. Sistem ini telah melahirkan banyak sarjana \nseperti Dong Zhongshu (179–104 SM) yang merupakan sarjana Konfusius terkemuka \ndan sejarawan China pertama Sima Qian (145–86 SM) yang menulis karya bertajuk \nShiji. Karya ini mengisahkan tentang sejarah China hingga tahun 90 SM. Perkembangan \ndalam bidang sosial terutama pendidikan pada zaman Chin dan zaman Han sangat bergantung \npada keamanan yang wujud dalam kerajaan tersebut. \nTahap pertama (Xiucai)\n \nDijalankan pada \nperingkat daerah.\n \nTerbuka kepada semua \norang. \nDiadakan dua kali setiap \ntiga tahun.\n \nTempoh peperiksaan ialah \nsehari. \nBilangan calon antara \n500 - 2,000 orang.\n \nKadar kelulusan, 1: 35.\nTahap kedua (Juren)\n \nDijalankan di ibu kota \ndaerah. \nHanya terbuka kepada \ncalon yang telah lulus \ntahap pertama.\n \nDiadakan tiga tahun \nsekali. \nTempoh peperiksaan tiga \nhari. \nBilangan calon antara \n4,800 - 10,000 orang. \n \nKadar kelulusan, 1: 120.\nTahap tiga (Jinshi)\n \nDijalankan di ibu kota \nkerajaan. \nDiadakan tiga tahun \nsekali. \nTempoh peperiksaan \nselama 13 hari.\nKajian Kes\nKumpulkan bahan daripada Internet atau perpustakaan, hasilkan folio secara \nberkumpulan tentang sejarawan pertama China, Si Ma Qian.\nTerdapat tiga tahap peperiksaan perkhidmatan awam, iaitu:\n 153\nProses membuat kertas\nLangkah 7: \nDihamparkan pada tikar.\nLangkah 1: \nMengumpulkan bahan kulit pokok, \nserpihan rami kain dan jaring ikan.\nLangkah 3: \nPersiapan untuk merebus.\nLangkah 4: \nProses merebus.\nLangkah 6:\nDikacau hingga menjadi cecair \nyang pekat. \n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\nSistem pendidikan merupakan asas penting yang \nmembolehkan Tamadun China mencapai kecemerlangan dalam \npelbagai bidang. Melalui sistem pendidikan yang teratur serta penilaian yang \nkompleks membolehkan China melahirkan kalangan pelajar dan sarjana yang \nbertanggungjawab dan menjadi pentadbir dalam kerajaan. Sistem ini bertahan \ndan berterusan di China sebelum dimansuhkan pada awal abad ke-20. Maka, \njelaslah bahawa pendidikan yang berkesan mampu menjadi agen \nperubahan dalam pembangunan negara seperti yang \ndilaksanakan di Malaysia.\nLangkah 8: \nDijemur pada panas matahari.\nLangkah 9: \nKertas yang sudah siap disusun.\nLangkah 5: \nMengumpulkan rebusan \ndi dalam satu bekas.\nLangkah 2: \nDirendam di dalam air.\n 154\nBab ini telah menjelaskan peningkatan yang berlaku dalam Tamadun India dan Tamadun \nChina sehingga membolehkan kedua-dua tamadun dikenali sebagai tamadun yang teragung \ndi Asia khasnya dan dunia amnya. Bab seterusnya akan membincangkan satu lagi tamadun \nyang terkenal dan berpengaruh di dunia, iaitu Tamadun Islam.\nKecemerlangan dalam Tamadun India ditonjolkan \nmelalui aspek perluasan kuasa yang dijalankan \nsama ada melalui kekuatan tentera atau keagamaan. \nKedua-duanya memainkan peranan yang besar \ndalam melahirkan kegemilangan dan keagungan \nTamadun India. Chandragupta Maurya dikenali \nsebagai tokoh penting dalam perluasan kuasa \ndengan menggunakan kekuatan tentera, Asoka \npula dikenali kerana meluaskan pengaruh \nTamadun India melalui kekuatan tentera dan \nkeagamaan. Kepimpinan Asoka yang menekankan \nkepada sifat belas ihsan dan keadilan serta melayan \nrakyat dengan baik merupakan contoh pemimpin \nyang sangat penting sehingga beliau disayangi oleh \nrakyatnya dan dikagumi oleh orang asing yang \nmelawat India.\nTamadun China telah menunjukkan pencapaian yang cemerlang dalam pelbagai bidang \nkehidupan. Sistem pendidikan telah melahirkan golongan pelajar dan pemimpin yang \nmembentuk kecemerlangan Tamadun China. Kualiti pendidikan yang tinggi adalah penting \nuntuk pembinaan sesebuah negara bangsa.\nChandragupta Maurya\nStupa di Sanchi, India.\nPenyeragaman tulisan ketika zaman \nMaharaja Shi Huangdi.\nPeperiksaan perkhidmatan awam di China \ndijalankan secara ketat.\nKesimpulan\n 155\n1. Antara faktor kejayaan perluasan kuasa dalam Tamadun India termasuklah\n \nI. dasar pembangunan negara\n \nII. ketahanan binaan tembok\n \nIII. kekuatan tentera\n \nIV. dasar pemerintahan \n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n2. Apakah peristiwa yang mengubah dasar pemerintahan Asoka daripada perluasan secara \nketenteraan kepada penyebaran agama?\n \nA. Perang Kalinga.\n \nB. Pembinaan kubu Pataliputra.\n \nC. Penguasaan laluan utara dan selatan India.\n \nD. Peruntukan kewangan kepada Maharaja Nanda.\n3. Senarai di atas merujuk kepada sumbangan \n \nA. Cai Lun\n \nB. Han Fei Zi\n \nC. Konfusius \n \nD. Maharaja Shi Huangdi\n4. Masyarakat di China membenarkan berlakunya peningkatan taraf sosial. \n \nBagaimanakah caranya?\n \nA. Lulus peperiksaan.\n \nB. Menyertai peperangan.\n \nC. Mengisytiharkan diri sebagai pembesar.\n \nD. Memperkenalkan ajaran baharu.\n5. Mengapakah penaklukan Kalinga telah memberikan kesan kepada pemerintahan Asoka? \n6. Sejauh manakah faktor keagamaan membantu perluasan kuasa dalam Tamadun India?\n• Menyatukan China.\n• Menyeragamkan unit timbang dan sukat.\n• Menyeragamkan sistem tulisan. \nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 156\n8. Buat pembahagian kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki menghasilkan brosur \nmaklumat tentang sistem pendidikan di negara kita. Anda boleh mengkaji mengikut \nperkara yang disenaraikan di bawah:\n \n (i) Latar belakang/Sejarah\n \n (ii) Sistem pendidikan kini\n \n(iii) Matlamat\n \n(iv) Cabaran\n \n (v) Harapan anda terhadap sistem pendidikan negara ini\n7. Berdasarkan gambar di atas: \n \n (i) Nyatakan matlamat pendidikan dalam Tamadun China.\n \n(ii) Pada pandangan anda, mengapakah sistem peperiksaan perkhidmatan awam \n \n \ndi China dikawal dengan ketat?\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 157\nPenglibatan dalam aktiviti \nkemasyarakatan dapat menyemai \nsemangat berani dan tabah. Pelbagai \nkegiatan yang dijalankan menguji \nilmu dan kemahiran yang kita \nmiliki. Kita akan bersaing secara \nsihat untuk mencapai kejayaan.\nKita perlu menanamkan rasa hormat \nkepada pemimpin. Mereka merupakan \ntonggak pemerintahan yang memacu \nkemajuan dan kemakmuran negara. \nMereka juga akan memastikan negara \ndapat bersaing di pentas antarabangsa.\n Kekuatan kepimpinan dalam Tamadun India dan Tamadun China boleh \nmenjadi panduan kepada pemerintah untuk membina negara.\n Idea-idea kenegaraan yang ditonjolkan oleh pemimpin Tamadun India dan \nTamadun China boleh menjadi inspirasi kepada pemimpin muda kini.\n Kerjasama dan pematuhan kepada undang-undang seperti yang ditonjolkan \ndalam Tamadun India dan Tamadun China boleh meningkatkan kemajuan \nkehidupan masyarakat.\nDiri dan Keluarga\nNegara\nPenglibatan dalam aktiviti \nkemasyarakatan seperti bantuan \nkemanusiaan dapat memupuk \nsikap semangat bekerjasama.\nSambutan Hari Kebangsaan merupakan acara tahunan yang dapat \nmemupuk semangat cinta akan negara.\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia)\n(Sumber: Jabatan Penerangan \nMalaysia)\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\nArif dan Peka Sejarah\n 158\n8\nBAB\nApakah yang akan anda pelajari?\nSinopsis\n1. Mengenal latar belakang masyarakat Arab sebelum kedatangan \nIslam.\n2. Memahami kemunculan Tamadun Islam dan perkembangannya.\n3. Memahami ketokohan Nabi Muhammad SAW sebagai pemimpin \nyang unggul.\n4. Memahami sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik, \nekonomi dan sosial.\n5 Memahami sumbangan Tamadun Islam dalam bidang seni bina.\nTamadun \nIslam dan \nSumbangannya\nMasjidil Haram, Makkah.\n1. Merumuskan kepentingan menghargai sumbangan Tamadun \nIslam.\n2. Menghuraikan nilai murni sejagat dalam Islam bagi memantapkan \njati diri.\n3. Membincangkan ciri-ciri kepimpinan Islam yang boleh diteladani \noleh masyarakat.\n4. Menerangkan kepentingan ciri-ciri unik dalam seni bina Islam.\nApakah elemen kewarganegaraan dan \nnilai sivik yang anda dapati?\nZaman sebelum kedatangan Islam menampakkan corak hidup \nyang dibentuk tanpa kepimpinan nabi dan kitab suci sebagai \npetunjuk. Zaman ini dikenali sebagai Zaman Jahiliah. Zaman \nJahiliah beransur-ansur berakhir dengan turunnya wahyu pertama \nkepada Nabi Muhammad SAW dan bermulalah tamadun baharu \nyang gemilang. Tamadun Islam telah berkembang seterusnya \npada zaman Khulafa al-Rasyidin dan kerajaan-kerajaan Islam \nlainnya, sehingga memberikan sumbangan besar dalam bidang \npolitik, ekonomi dan sosial.\n 159\nKemahiran Pemikiran Sejarah yang anda dapati:\n1. Memahami kronologi urutan masa Zaman Jahiliah dan kemunculan Tamadun Islam.\n2. Meneroka bukti sumbangan Tamadun Islam dalam bidang politik, ekonomi dan sosial.\n3. Membuat interpretasi sumbangan Tamadun Islam dalam bidang seni bina.\n4. Membuat imaginasi kesungguhan Nabi Muhammad SAW menyampaikan dakwah Islam.\n5. Membuat rasionalisasi perubahan amalan ekonomi masyarakat Arab sebelum Islam dan \nketika Islam berkembang.\n 160\nSecara umumnya, masyarakat Arab \nsebelum kedatangan Islam mempunyai \npetempatan dan cara hidup yang \nberbeza dari segi pemerintahan, \nekonomi dan sosial. Mereka tinggal \ndi kawasan Semenanjung Tanah Arab \nyang dikelilingi oleh padang pasir \nSyam di sebelah utara, Laut Arab \ndi selatan, Teluk Parsi di Timur dan \nLaut Merah di barat. Terdapat beberapa \nwilayah seperti Hijaz, Najd, Yaman, \nHadramaut dan Oman. Di kawasan \ntengah atau wilayah Hijaz terdapat \ntiga ibu kota penting, iaitu Makkah, \nMadinah dan Taif. Ketiga-tiga ibu \nkota ini terletak pada kedudukan \nyang strategik yang membolehkannya \nberkembang dari segi perdagangan dan \npertanian.\n8.1\nLatar Belakang Masyarakat Arab \nSebelum Kedatangan Islam\n \nNamun begitu, selepas keruntuhan \nEmpangan Maarib sekitar tahun 300 M \nberlaku kemerosotan ekonomi dalam \nmasyarakat Arab. Kehidupan sosial yang \nlemah menyebabkan masyarakat \nketika itu tidak mewarisi ilmu dari zaman \nsebelumnya. Oleh sebab itulah mereka \ntidak mampu membina semula Empangan \nMaarib. Pada masa itu, masyarakat Arab \nmengalami zaman kegelapan yang dikenali \nsebagai Zaman Jahiliah.\n \nJahiliah berasal daripada perkataan \nArab, jahala yang bermaksud jahil. \nMereka tidak mempunyai nabi dan kitab \nsuci sebagai petunjuk. Semasa Islam \ndiperkenalkan, mereka juga menolak \nundang-undang Allah SWT dan nilai-nilai \nIslam sebagai panduan hidup.\n \nU\nS.\nNi\nl\nS.\nE\nup\nhr\nat\nes\nTi\ngri\ns\nPARSI\nMESIR\nIRAQ\nYAM\nAN\nBasra\nBaghdad\nMakkah\nMadinah\nMasqat\nN AJ D\nHADRAMAUT\nSEME\nNANJ\nUNG\nTAN\nAH\nAR\nAB\nTaif\nHIJAZ\nOMAN\nHABSYAH\nSYAM (SYRIA)\nTELUK PARSI\nLAUT MERAH\nLA\nUT \nMED\nITE\nRR\nAN\nEA\nN\n \n \n \n \n \n L\nA\nU\nT\n \nK\nA\nS\nP\nI\nA\nLA\nUT \nARA\nB\nS.\nSemenanjung Tanah Arab pada abad keenam Masihi.\nPetunjuk\n Padang pasir\nEmpangan Maarib di Yaman.\nPengenalan\n(Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah \nSAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 18)\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, \nNew York: Glenceo, 1999, hlm. 280)\n 161\nU\nS.\nNi\nl\nS.\nE\nup\nhr\nat\nes\nTi\ngri\ns\nPARSI\nMESIR\nIRAQ\nYAM\nAN\nBasra\nBaghdad\nMakkah\nMadinah\nMasqat\nN AJ D\nHADRAMAUT\nSEME\nNANJ\nUNG\nTAN\nAH\nAR\nAB\nTaif\nHIJAZ\nOMAN\nHABSYAH\nSYAM (SYRIA)\nTELUK PARSI\nLAUT MERAH\nLA\nUT \nMED\nITE\nRR\nAN\nEA\nN\n \n \n \n \n \n L\nA\nU\nT\n \nK\nA\nS\nP\nI\nA\nLA\nUT \nARA\nB\nS.\n(a) Politik\nLakarkan peta pemikiran yang \nsesuai bagi menyatakan ciri-ciri \nseorang syeikh.\nAktiviti: i-Think\nIlustrasi menunjukkan kehidupan berpuak-puak berdasarkan kabilah masing-masing.\nMasyarakat Arab sebelum kedatangan Islam hidup dalam kelompok kumpulan kabilah, \niaitu kaum Hadhari dan kaum Badwi.\n Kaum Hadhari tinggal di kota dengan menjalankan perniagaan dan memiliki binatang \nternakan.\n Kaum Badwi pula hidup secara nomad dengan memelihara binatang ternakan. \n Mereka mengamalkan sistem kabilah yang diketuai oleh seorang syeikh. Seorang \nsyeikh yang dilantik sebagai ketua mestilah disukai ahli kabilah, matang, berani, \nsanggup mempertahankan puaknya dan pandai berpidato. \n Penyatuan masyarakat berkabilah adalah berdasarkan keturunan yang diistilahkan \nsebagai semangat assabiyah. Mereka bermegah dengan kabilah masing-masing. \nMereka juga sering berperang untuk merebut kuasa, pengaruh dan harta.\n Di kawasan Makkah terdapat kaum Arab Quraisy yang mentadbir dan memajukan \nperdagangan. Namun begitu, Makkah pernah diancam musuh. Contohnya, Abrahah, \npemerintah Habsyah yang ingin menghancurkan Kaabah.\n Pentadbiran di Makkah diuruskan oleh badan atau jabatan yang mentadbir beberapa \nbidang dengan tugas tertentu seperti Darun-Nadwah.\nBincangkan kesan sekiranya semangat \nassabiyah diamalkan dalam masyarakat \nhari ini.\nKabilah: suku bangsa, kaum.\nSistem Masyarakat Jahiliah\n Glosari\n(Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 1, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan \nYayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 69)\nKemunculan \nTamadun \nIslam\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 162\n162\n(b) Ekonomi\nIlustrasi kegiatan perdagangan di Semenanjung Tanah Arab.\nCerna Minda\nApakah kesan buruk jika \nhanya mengamalkan \nsikap mementingkan \nkeuntungan semata-mata \ndalam perniagaan?\nAktiviti\nSecara berkumpulan, dapatkan maklumat tentang \nrombongan perdagangan kafilah.\nMasyarakat pada masa ini juga melakukan kegiatan ekonomi yang berbeza, khususnya \ndi beberapa buah negeri dan kawasan di Tanah Arab. Kegiatan utama adalah dalam bidang \npertanian dan perdagangan.\n Semenanjung Tanah Arab mempunyai tanah yang kurang subur untuk pertanian. \n Di Yaman pula terdapat tanaman gandum dan kopi yang amat bergantung pada hujan. \n Sekoi dan padi juga diusahakan di beberapa tempat di Oman. Kemenyan pula merupakan \ntanaman berharga yang dihasilkan di Hadramaut dan Mahra.\n Dalam kalangan kaum Badwi, terdapat masyarakatnya yang menternak secara \nnomad. Antara binatang ternakan termasuklah unta, kambing dan biri-biri. Mereka \nberpindah-randah untuk mencari rumput dan air bagi binatang ternakan. \n Terdapat juga kaum Badwi yang mengamalkan sistem tukar barang. Mereka menukarkan \nbinatang ternakan dan hasil ternakan dengan barang keperluan mereka, seperti pakaian \ndan kurma. \n Dalam kalangan kaum Hadhari pula terdapat sesetengah daripada mereka yang keluar \nberdagang secara kafilah.\n Pada peringkat awalnya, masyarakat Yaman memasarkan hasil dagangan dari Hadramaut \ndan India, serta membawanya juga ke Syam dan Mesir. \n Sejak abad keenam Masihi, masyarakat Hijaz pula menjadikan Makkah sebagai pusat \ndagangan yang baharu. Penduduk Hijaz pula membeli barang dari Yaman dan Habsyah \nlalu menjualkannya di Syam dan Mesir.\n Ketika itu, laluan perdagangan merentasi benua yang dikenali sebagai Laluan Sutera \ntelah menghubungkan pedagang Arab dengan China, India dan Asia.\n Perniagaan masyarakat Arab Jahiliah hanya mementingkan keuntungan, mengamalkan \nriba dan menipu timbangan.\n \nKafilah: rombongan pengembara \natau pedagang yang membawa \nbarang dagangan merentasi \npadang pasir.\n Glosari\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, \n1985, hlm. 12)\n 163\n(c) Sosial\nKehidupan masyarakat Arab Jahiliah di Semenanjung Tanah Arab dapat dilihat dari dua \nsudut, iaitu agama dan kepercayaan, serta adat dan kehidupan seharian mereka. \nAgama dan kepercayaan\n \n Terdapat masyarakat yang menilik nasib untuk meramal masa depan mereka. Sebelum \nmelakukan sesuatu perjalanan atau pekerjaan, mereka akan memerhati keadaan \nsekeliling bagi menentukan nasib yang akan menimpa sama ada baik atau buruk.\n Mereka juga mempercayai ahli sihir dan kuasa azimat. \n Dalam kehidupan seharian pula, mereka memandang rendah kepada kaum \nwanita dan memberikan penghormatan yang lebih kepada anak lelaki. \n Mereka hidup dalam kemaksiatan, seperti berjudi, berzina, meminum arak dan \nbersifat angkuh.\n \nCerna Minda\nNyatakan agama dan kepercayaan yang terdapat dalam \nmasyarakat Arab Jahiliah.\nWathani Mereka menyembah berhala. Antaranya termasuklah al-Latta, al-Uzza, al-Manat dan \nHubal. Terdapat 360 buah berhala di sekeliling Kaabah.\nMajusi Mereka menyembah api. Agama ini berasal dari negeri Parsi. Kebanyakan penganut \nagama ini tinggal di Yaman, Oman dan Bahrain kerana kawasan ini dipengaruhi oleh \nParsi.\nYahudi Agama ini dianuti oleh Bani Israel yang tinggal di utara Semenanjung Tanah Arab. \nNasrani\n Agama ini juga dianuti oleh Bani Israel. Agama ini dikembangkan \ndi utara Semenanjung Tanah Arab melalui penduduk Ghassan dan Hirah. \nAnimisme\n Terdapat juga masyarakat yang mengamalkan kepercayaan animisme. Mereka \npercaya kepada roh dan kuasa ghaib.\nHunafa’ Ketika ini juga masih terdapat penganut yang mengamalkan ajaran yang dibawa oleh \nNabi Ibrahim AS. \nAdat dan kehidupan seharian\n 164\nHasilkan peta minda untuk menggambarkan ciri-ciri kehidupan masyarakat Arab \nsebelum kedatangan Islam.\n Ilustrasi masyarakat Arab bersyair di Pasar Ukaz.\n Hamba juga dipandang hina dan mempunyai status terendah dalam kalangan \nmasyarakat. \n Namun begitu, terdapat sikap yang baik dalam kalangan masyarakat Arab ketika \nini, seperti sering memuliakan tetamu, menepati janji, menghormati tuan rumah dan \nmenjaga kehormatan diri.\n Mereka sanggup menghadapi kesukaran \ndengan kegigihan. Malahan mereka sanggup \nmengorbankan kepentingan diri sendiri \nuntuk tetamu, golongan miskin dan lemah. \nContohnya, mereka akan memasang api \ndi tempat tinggi bagi membantu pengembara \nyang sesat. Apabila seseorang itu \nmeminta bantuan sesuatu kaum, maka \nmenjadi tanggungjawab kaum tersebut \nmelindunginya. \n Sebilangan kecil masyarakat Arab ketika \nitu tahu bersyair, bersajak dan berpidato. \nKarya yang dianggap bermutu akan dibaca \ndalam temasya-temasya tahunan di Pasar \nUkaz dan digantung di Kaabah.\nSebelum kedatangan Islam, masyarakat Arab mengamalkan pelbagai corak kehidupan. Dari \nsudut politik, masyarakat Arab mempunyai sistem pemerintahan berasaskan sistem kabilah, \nmanakala dari sudut ekonomi, kegiatan utama mereka ialah pertanian dan perdagangan. \nDari aspek sosial pula mereka mengamalkan kepelbagaian amalan dan adat yang diwarisi \nturun temurun. Zaman Jahiliah berakhir apabila tersebarnya agama Islam yang telah \nmemberikan kesan bukan sahaja terhadap masyarakat setempat tetapi dunia seluruhnya. \nApakah kesan terhadap masyarakat \nkini sekiranya amalan negatif masyarakat \nJahiliah berterusan?\nWahyu: firman (kalam) Allah SWT yang \ndibacakan kepada Nabi dan Rasul-Nya yang \ndisampaikan oleh malaikat (Jibril).\nAktiviti\n Glosari\n(Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 5, \nKuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan \nYayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 74)\n 165\n8.2\nKemunculan dan Perkembangan \nTamadun Islam\nGua Hira’, Makkah.\nKelahiran Nabi Muhammad SAW telah membawa rahmat kepada seluruh alam terutama \ndalam membawa perubahan kepada masyarakat Arab dari sudut akhlak, akidah dan syariah. \nBaginda dilahirkan daripada keluarga ternama dalam masyarakat Quraisy pada \n12 Rabiulawal Tahun Gajah bersamaan 20 April 570 M. Ayahanda baginda bernama \nAbdullah bin Abdul Muttalib, manakala ibunya bernama Aminah binti Wahab. Abdullah \nmerupakan peniaga yang sering berulang alik dari Makkah ke Syam.\nAbdullah meninggal dunia \nketika Nabi Muhammad \nSAW masih di dalam \nkandungan ibunya. Ketika \nberusia enam tahun, baginda \nkematian ibunya dan \ndipelihara oleh datuknya, \nAbdul Muttalib.\nSelepas dua tahun, datuknya \nmeninggal dunia. Baginda \ndipelihara oleh Abu Talib, \nbapa saudaranya. Baginda \njuga pernah berniaga \nsehingga ke Syam dan \nberniaga di sekitar kota \nMakkah.\nBaginda juga menjalankan \nperniagaan milik Siti \nKhadijah. Sifat amanah \ndan budi pekerti yang baik \nketika berurus niaga telah \nmenimbulkan rasa hormat \nKhadijah kepada baginda \nsehingga membawa kepada \nperkahwinan mereka.\nAktiviti: i-Think\nHasilkan peta alir tentang susur galur riwayat hidup Nabi Muhammad SAW \nbermula daripada kelahiran baginda sehinggalah baginda berhijrah ke Madinah.\nAkhlak: budi pekerti.\nAkidah: keimanan yang diyakini.\nSyariah: hukum Islam.\nDetik permulaan Tamadun Islam dalam sejarah \nperkembangan tamadun manusia ialah peristiwa \npenerimaan wahyu pertama oleh Nabi Muhammad \nSAW di Gua Hira’ pada hari Isnin, 17 Ramadan \nbersamaan 6 Ogos 610 M. Wahyu pertama \ndaripada Surah al-Alaq (ayat 1 hingga 5) bermula \ndengan perkataan Iqra’ (bacalah). Membaca dan \nmenulis merupakan asas ilmu pengetahuan untuk \nmelahirkan tamadun. Berbekalkan semangat “Iqra” \ninilah Tamadun Islam berkembang dan maju. \n \nSeterusnya, wahyu kedua, Surah al-Mudassir \n(ayat 1hingga 7) diturunkan kepada Nabi Muhammad \nSAW yang merupakan pengisytiharan Nabi \nMuhammad SAW sebagai pesuruh Allah SWT untuk \nmenyampaikan ajaran Islam kepada seluruh manusia.\n Glosari\nNabi Muhammad SAW sebagai Pemimpin \nAgama Islam\n(Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas \nRasulullah SAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., \n2014, hlm. 98)\nNabi \nMuhammad \nSAW\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 166\nIlustrasi penyebaran risalah Islam kepada ketua-ketua \nkerajaan.\nIlustrasi penyebaran Islam kepada penduduk di luar \nTanah Arab.\nDakwah Nabi Muhammad SAW dilakukan dalam dua peringkat, iaitu secara rahsia dan \nterang-terangan. \n \nBerlaku selama tiga tahun. Individu \nawal yang memeluk Islam ialah \nSiti Khadijah, Ali bin Abi Talib, \nZaid bin Harithah dan Abu Bakar \nal-Siddiq. Dakwah Islam juga \ndisebarkan melalui sahabat baginda \ndan melalui dakwah di rumah \nal-Arqam bin Abi al-Arqam.\n \nNabi Muhammad SAW telah memulakan \ndakwah secara terang-terangan ini kepada kaum \nkeluarganya dengan mengadakan pertemuan \ndi Bukit Safa. Namun begitu, baginda ditentang \nhebat oleh bapa saudara baginda, iaitu Abu Lahab. \nBaginda begitu tabah menghadapi tentangan \ndan cabaran daripada masyarakat Arab Quraisy \nyang enggan menerima Islam pada awalnya.\nSecara rahsia:\nSecara terang-terangan:\nBagi tujuan penyebaran Islam, Nabi \nMuhammad SAW kemudiannya \nberhijrah ke Madinah. Baginda \nditerima dan diangkat sebagai \npemimpin di sana. Baginda berjaya \nmerangka Piagam Madinah, iaitu \nperlembagaan untuk membentuk \nsebuah negara Islam yang adil dan \nmaju di Madinah. Melalui sifat \nterpuji, iaitu siddiq (benar), amanah, \ntabligh (menyampaikan ajaran \nIslam) dan fatanah (bijaksana), \nbaginda berjaya membuktikan \nkepada dunia bahawa Islam ialah \ncara hidup yang merangkumi setiap \naspek kehidupan. \n \nDari segi dakwah, Islam telah \nberkembang dengan pesatnya di \nTanah Arab dan di luar Tanah Arab. \nIslam telah disebarkan melalui \nutusan ke Rom, Parsi, Mesir dan \nHabsyah. Nabi Muhammad SAW \ntidak memaksa mereka memeluk \nIslam tetapi menggunakan cara \ndiplomasi dalam berdakwah. \nIslam juga disebarkan melalui para \npendakwah yang berdagang.\n(Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 4, Kuala Lumpur: \nEra Visi Publication Sdn. Bhd. dan Yayasan Dakwah Islamiah \nMalaysia, 2003, hlm. 71)\n 167\nPenyebaran Islam ini diteruskan setelah \nkewafatan Nabi Muhammad SAW. \nPemerintahan seterusnya dilakukan oleh \npara sahabat Nabi Muhammad SAW yang \ndinamakan Khulafa al-Rasyidin. Penyebaran \nIslam semasa zaman Khulafa al-Rasyidin \nbukan sahaja berkembang di Makkah dan \nMadinah, malahan telah sampai ke utara \nSemenanjung Tanah Arab meliputi Iraq, \nSyam dan Mesir.\nPenyebaran Islam pada Zaman Khulafa al-Rasyidin\nAbu Bakar al-Siddiq\nUmar bin al-Khattab\nUthman bin Affan\nAli bin Abi Talib\nPenyebaran Islam pada zaman \nKhulafa al-Rasyidin.\n ZAMAN KHULAFA AL-RASYIDIN\nAbu Bakar al-Siddiq\n \nBaginda mengetuai peperangan al-Riddah yakni memerangi golongan murtad (keluar \ndaripada agama Islam) kerana enggan membayar zakat. Tentera Islam telah menang \ndan semakin ramai yang memeluk Islam. \nUmar bin al-Khattab\n \nSemasa pentadbiran baginda, golongan peneroka telah dihantar untuk membuka \nwilayah baharu di utara Semenanjung Tanah Arab seperti Iraq, Syam (Syria) dan \nMesir. Wilayah Islam yang luas ketika itu telah dibahagikan kepada beberapa \nbahagian bagi memudahkan pentadbiran.\nUthman bin Affan\n \nBaginda mentadbir wilayah Islam yang luas merangkumi kerajaan Parsi dan beberapa \nbahagian kerajaan Byzantium di Laut Mediterranean. Baginda juga melantik gabenor \nbagi mengetuai pentadbiran di wilayah Islam yang semakin meluas.\nAli bin Abi Talib\n Pada masa ini, agama Islam semakin mantap dan wilayah-wilayah Islam bertambah \nluas dan makmur. \n1\n2\n3\n4\nKhulafa \nal-Rasyidin\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 168\nPeta perluasan dakwah Islam pada zaman Khulafa al-Rasyidin dan kerajaan Islam.\n Perkembangan Islam semakin \nketara terutama selepas \npentadbiran diteruskan oleh \nkerajaan Bani Umaiyah yang \nberpusat di Damsyik (661 M \nhingga 750 M) dan Bani Umaiyah \nyang berpusat di Cordoba, \nSepanyol (756 M hingga 1,031 M). \n Islam bertapak di India dan \nAsia Tengah, seperti Bukhara, \nSamarqand dan Khawarizimi. \n Utusan persahabatan juga telah \nsampai ke China. \n Islam juga telah sampai ke Afrika \nUtara dan turut tersebar ke Eropah. \nAndalusia (Sepanyol) menjadi \npintu masuk ke benua Eropah. \n Kerajaan Turki \nUthmaniyah berpusat \ndi Anatolia. \n Perkembangan Islam \nseterusnya juga telah \nmeluas hingga ke rantau \nBalkan, Eropah Timur, \nsempadan Rusia dan \nsekitar Laut Hitam, \ndi samping mengekalkan \nkekuasaan di Asia Barat.\n Pengaruh Turki \nUthmaniyah juga telah \nsampai ke Alam Melayu. \nKerajaan Bani \nUmaiyah\nKerajaan Turki \nUthmaniyah\nPenyebaran Islam pada Zaman Kerajaan-kerajaan Islam\n Kerajaan ini berpusat \ndi Baghdad dan \nmemerintah selama lima \nabad (750 M hingga \n1,258M). \n Kerajaan Bani Abbasiyah \nmeneruskan kegemilangan \ntamadun Islam dengan \nperkembangan ilmu \npengetahuan yang pesat \nsehingga berkembang \nke Eropah.\n Islam juga telah \nberkembang ke Samaniyah \ndi Transoxania hingga \nke barat India. \nKerajaan Bani \nAbbasiyah\nPetunjuk\n \nZaman Nabi Muhammad SAW\n \nZaman Khalifah Abu Bakar al-Siddiq\n \nZaman Khalifah Umar al-Khattab \n \nZaman Khalifah Uthman bin Affan\nZaman Kerajaan Umaiyah (Islam tersebar hingga \nke Sepanyol) \n \n \nZaman Kerajaan Abbasiyah (Islam tersebar hingga \nke Transoxania) \n \nZaman Kerajaan Turki Uthmaniyah (Islam tersebar \nhingga ke Eropah)\nCordoba\nTransoxania\nSEPANYOL\n \n L\nAU\nT \nME\nDI\nTE\nRR\nAN\nEA\nN\n \n L\nAU\nT \nHIT\nAM\n \n L\nAU\nT \nKA\nSP\nIA\n \n \n \nLA\nUT\n M\nER\nAH\n \n \n \nLA\nUT\n P\nAR\nSI\n \n \nL\nA\nU\nT \nA\nR\nA\nB\n(Sumber: Farah dan Karls, World History Human Experience, New York: Glenceo, 1999, hlm. 280)\nKerajaan-\nkerajaan \nIslam \n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\nKerajaan-\nkerajaan \nIslam\n 169\nJelaslah bahawa peranan Nabi Muhammad SAW dalam menyebarkan Islam \nyang diteruskan oleh Khulafa al-Rasyidin menyebabkan Islam mulai menyinari \ndunia. Kerajaan Bani Umaiyah, Bani Abbasiyah dan Turki Uthmaniyah pula telah \nmenyemarakkan lagi Tamadun Islam sehingga sampai ke benua Eropah, Afrika \ndan Asia.\nDakwah\n Pendekatan berdakwah secara bijaksana dan berdiplomasi telah berjaya menarik \nmasyarakat lain untuk memeluk Islam.\nHubungan diplomatik\n Hubungan diplomatik antara kerajaan Islam dengan negara-negara lain, seperti \ndi Eropah telah menarik minat orang Eropah untuk mengikuti perkembangan Islam. \nPerdagangan\n Kegiatan perdagangan dan hubungan yang baik antara pedagang Arab dengan \npedagang negara luar di Asia dan Afrika, menyebabkan Islam mudah diterima \ndi negara tersebut. \nPembukaan wilayah baharu\n Sejak zaman Khulafa al-Rasyidin berlaku pembukaan wilayah baharu yang \nmenyebabkan agama Islam semakin tersebar. Contohnya, Iraq, Syam (Syria) dan \nMesir. \nAgama Islam mudah disebarkan dan diterima oleh masyarakat disebabkan beberapa \nfaktor. Antaranya termasuklah:\nKesyumulan Islam\n Keseimbangan rohani dan jasmani menjadikan Tamadun Islam berjaya membentuk \nmasyarakat yang maju.\n Islam tidak menolak kemajuan di dunia dari segi pembandaran dan pembangunan \nekonomi, di samping mendidik akhlak yang baik. \nPrinsip keterbukaan\n Prinsip keterbukaan dan toleransi membolehkan Tamadun Islam diterima umum. \nPrinsip kesaksamaan\n Tamadun Islam berdiri atas prinsip kesaksamaan dan keadilan. \n Kewujudan pelbagai bangsa dan bahasa di dunia berjaya membentuk ummah \nyang bersaudara. \nFaktor-faktor Penyebaran Islam\n \n L\nAU\nT \nKA\nSP\nIA\n \n \n \nLA\nUT\n P\nAR\nSI\n 170\n8.3\nKetokohan Nabi Muhammad SAW \nsebagai Pemimpin\nPemimpin Negara\nNabi Muhammad SAW diiktiraf sebagai Rasulullah dan pemimpin yang unggul. \nKejayaan baginda memainkan peranan yang besar sebagai pemimpin negara, pemimpin \nmasyarakat, pembangun ekonomi dan pemimpin tentera seperti yang dinyatakan dalam \nal-Quran dan hadis.\nSurat Rasulullah SAW kepada \npembesar Oman, Jaifar dan \nAbd. al-Jalandi.\nAl-Quran: kitab suci yang diturunkan oleh Allah SWT \nkepada Nabi Muhammad SAW untuk panduan hidup \nmanusia. \nHadis: perkataan, perbuatan dan pengakuan Nabi \nMuhammad SAW yang diriwayatkan oleh sahabat-\nsahabatnya.\nRasulullah: Utusan Allah atau Pesuruh Allah.\nCerna Minda\nApakah kesan kandungan \nPiagam Madinah terhadap \nmasyarakat bukan Islam \ndi Madinah?\nAntarabangsa\nKetokohan baginda juga terbukti \npada peringkat antarabangsa. Baginda \nberjaya menghantar perwakilan atau \nmisi dakwahnya ke luar negara \nseperti ke Habsyah, Mesir, Byzantium \ndan Parsi. \nTempatan \nKetokohan Nabi Muhammad SAW \nterserlah apabila baginda berjaya merangka \nperlembagaan atau Piagam Madinah yang \nmenjadikan Islam sebagai agama rasmi. \nDalam piagam ini, orang bukan Islam \ndiberikan kebebasan untuk mengamalkan \nagama dan adat masing-masing. Baginda \njuga mempersaudarakan masyarakat Islam \ndan menyatukan masyarakat Islam dengan \nbukan Islam. \n Glosari\n(Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, \nAtlas Rasulullah SAW, Selangor: PTS \nIslamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 290)\n 171\nKetika di Makkah \nsebelum berhijrah \nke Madinah, Nabi \nMuhammad SAW \nmenekankan aspek \nakhlak, akidah dan \nsyariah.\nSelepas berhijrah \nke Madinah, Nabi \nMuhammad SAW \nmenekankan konsep \nsyura atau perundingan, \nkeadilan, persamaan \ndan kebebasan melalui \nPiagam Madinah. \nBaginda menyatukan kaum \nMuhajirin dan Ansar. Baginda \njuga berusaha menjadikan \nIslam sebagai satu cara hidup \ndengan menerapkan nilai \ntoleransi, hormat menghormati \ndan mengutamakan keadilan \ndalam kalangan masyarakat. \nPemimpin Masyarakat\nAktiviti\nAdakan pertandingan pidato \nberdasarkan tajuk, “Perpaduan \nUmmah Teras Kejayaan Islam”. \nPembangun Ekonomi\nPerdagangan dan Hubungan Luar\n \nNabi Muhammad SAW menggalakkan hubungan perdagangan antara negara Islam \nMadinah dengan kawasan lain. \n Kedudukan Madinah yang terletak di laluan di antara Yaman dan Syam menjadikan \naktiviti perdagangan bertambah maju. \n Pedagang dari arah selatan menjadikan jalan ini sebagai jalan utama aktiviti perdagangan.\n Menggalakkan hubungan luar dengan semua negara.\nPertanian\n \nNabi Muhammad SAW menggalakkan masyarakat bekerja keras dan aktif dalam \nperniagaan dan pertanian berasaskan prinsip ekonomi Islam, seperti bekerja bersungguh-\nsungguh, mencari rezeki yang halal, larangan penindasan dan riba. \nPengurusan tanah\n \nNabi Muhammad SAW sendiri membangunkan ekonomi dengan menggalakkan \npembangunan semula tanah terbiar serta menebus semula tanah yang tergadai kepada \nkaum Yahudi.\nAbdul Rahman bin Auf merupakan sahabat Nabi Muhammad \nSAW yang terkaya. Beliau banyak menyumbangkan \nkekayaannya untuk perkembangan agama Islam.\nPembangunan pasar Suq al-Ansar\n Nabi Muhammad SAW mencadangkan agar Abdul Rahman bin Auf membangunkan \nsebuah tempat berjual beli bagi membangunkan ekonomi umat Islam. Pasar Suq al-Ansar \ntelah didirikan dan berjaya membangunkan ekonomi umat Islam tanpa menyisihkan \npesaing mereka, iaitu orang Yahudi. \n Tahukah Anda?\n 172\nPemimpin Tentera\nStrategi bertahan dengan menggali parit dalam Perang Khandak. \nPelan Perang Khandaq yang menampakkan \nkebijaksanaan pihak tentera Islam dalam \nmengatur strategi peperangan.\nBarisan 10,000 tentera \nmusuh dari Makkah\nParit \n(Khandak)\nKebun \nKurma\nBukit Safa\nBukit Uhud\nBarisan 3000 \ntentera Islam\nKawasan \npergunungan \nal-Wabrah\nBani Quraizah\nQuba\nBukit \nAsir\nB\na\nn\ni \nS\nul\nai\nm\nB\na\nn\ni \nF\na\nza\nrah\nB\na\nn\ni \nA\nh\nsy\na’\nB\na\nn\ni \nG\nha\ntafa\nn\nQ\nu\nr\na\ni\ns\ny\nAktiviti\n1. Berdasarkan pelan \nPerang Khandak \nini, apakah strategi \nyang digunakan \noleh Nabi \nMuhammad SAW?\n2. Bincangkan \nkekuatan strategi \ntersebut.\n3. Mengapakah \nperancangan \nstrategi perang yang \nberkesan diperlukan \ndalam menghadapi \nmusuh?\nNabi Muhammad SAW pernah menjadi pemimpin tentera yang berjaya berdasarkan \nkonsep jihad. Konsep jihad ini merupakan perjuangan menegakkan agama Islam yang suci, \nmempertahankan bangsa dan tanah air. Satu unsur yang sangat penting dalam jihad ialah \nkesungguhan dan berdedikasi melaksanakan sesuatu usaha. Oleh sebab itu, setiap umat \nIslam digesa supaya berusaha bersungguh-sungguh untuk menuntut ilmu, mempertahankan \nmaruah diri dan kesucian agama Islam. \n \nDalam Islam, peperangan tidak diizinkan melainkan setelah orang Islam diancam, \ndemi mempertahankan agama, umat dan negara. Hal ini bagi menjaga kesucian agama \ndan kesejahteraan manusia sejagat. Nabi Muhammad SAW sendiri pernah mengetuai \nsiri peperangan menentang musuh Islam, seperti Perang Badar, Perang Uhud dan Perang \nKhandak. Ketika berperang, baginda menunjukkan sifat kepimpinan dan akhlak yang \nmulia. Tentera Islam dilarang membunuh sesuka hati dan memusnahkan tumbuhan atau \ntanam-tanaman. Nabi Muhammad SAW juga mendengar pandangan orang lain dalam \nmengatur strategi peperangan.\n \nBentuk kumpulan dan \nbincangkan soalan \ndi bawah:\n(Sumber: Ensiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 3, Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan \nYayasan Dakwah Islamiah Malaysia, 2003, hlm. 94)\n 173\nBagaimanakah kepimpinan yang \nberwibawa mampu menggemilangkan \nsesebuah tamadun?\nAktiviti: i-Think\nBerdasarkan gambar di atas, secara \nberkumpulan, bincangkan cara umat \nIslam boleh mewujudkan perpaduan \ndengan mengunjungi Kaabah.\nAktiviti\nSemasa Nabi Muhammad SAW dan \numat Islam berada di Madinah dan ingin \nmembuka semula kota Makkah, baginda \ntelah mengatur strategi yang berkesan \ndengan membahagikan pasukannya kepada \nbeberapa pemimpin tentera seperti lakaran \ndi sebelah.\n \nHasilnya, kota Makkah berjaya \ndikuasai oleh umat Islam. Makkah terus \nberkembang maju dan menjadi kota suci \numat Islam sehingga kini.\nKita telah pun mengetahui keagungan Nabi Muhammad SAW sebagai pemimpin \nnegara dan masyarakat yang telah berjaya membawa negara Islam Madinah mencapai \nkesejahteraan. Piagam Madinah berjaya mewujudkan kestabilan politik, kemajuan \nekonomi dan kehidupan yang aman antara kaum. Baginda bukan sahaja menumpukan \nhal akidah, tetapi hal ehwal kehidupan duniawi. Kita haruslah mencontohi akhlak mulia \nbaginda dalam menjalani kehidupan seharian. Kepimpinan baginda boleh menjadi \nteladan bagi memantapkan jati diri.\nPembukaan semula kota Makkah.\nLakarkan peta pemikiran yang sesuai bagi \nmenggambarkan ciri-ciri kepimpinan Nabi \nMuhammad SAW.\nKuda’\nAl-Mu’alla\nJa’ranah\nJabal Nur\nGunung Umar\nLokasi Benteng Kuno\nGunung \nHind\nAl-Hajam\nJarwal\nMakkah\nAl-Mukarramah\nPembukaan Kota Makkah yang dipimpin oleh \npasukan Nabi Muhammad SAW, pasukan \nKhalid al Walid, Pasukan Qais bin Saad bin \nUbaidah, pasukan Zubair bin Awwam dan \npasukan Abu Ubaidah bin Jarrah.\n(Sumber: Sami bin Abdullah Al-Maghluts, Atlas Rasulullah \nSAW, Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd., 2014, hlm. 337)\n 174\n8.4\nSumbangan Tamadun Islam \nkepada Dunia\nTamadun Islam memberikan sumbangan yang besar terhadap perkembangan tamadun \ndunia. Hal ini demikian kerana Tamadun Islam menekankan keseimbangan kemajuan \nkebendaan dan kerohanian yang meninggalkan kesan pembangunan fizikal dan insaniah \nsehingga kini baik dari segi politik, ekonomi mahupun sosial. \nPolitik\nDalam bidang politik, Islam mementingkan corak hidup yang sejahtera dan makmur. \nIslam juga mementingkan kehidupan bernegara, pemerintahan dan cara hidup berteraskan \nkeadilan, konsep ummah dan sistem syura.\n Cara pemerintahan \nyang adil kepada semua \npenduduk meskipun \nberbeza agama dan \nketurunan.\n Keadilan dan toleransi \nantara kaum membawa \nkedamaian kepada \nnegara.\nKehidupan bernegara\n Semasa pemerintahan Nabi Muhammad SAW, baginda merupakan ketua negara \nyang bertanggungjawab menjaga Madinah dan menyelesaikan masalah rakyat \nmelalui perlembagaan.\n Jawatan khalifah selepas kewafatan Nabi Muhammad SAW juga berperanan \nuntuk menegakkan agama dan mentadbir mengikut hukum syariah.\n Kerjasama antarabangsa dijalinkan bagi tujuan dakwah dan silaturahim.\n Penerokaan wilayah baharu telah menaikkan lagi imej Islam.\n \nPerpaduan membentuk kemajuan ummah.\n(Sumber: Jabatan Kemajuan Islam Malaysia)\nPemerintahan dan cara hidup berteraskan keadilan\n 175\nKonsep ummah \n Tamadun Islam mewujudkan konsep masyarakat yang lebih dikenali sebagai \nummah. Melalui konsep ummah ini, masyarakat disatukan tanpa mengira agama dan \nketurunan.\n Setiap anggota masyarakat mempunyai tanggungjawab yang sama, iaitu \nbekerjasama bagi memajukan negara.\nSistem syura \n Syura ialah mesyuarat yang diadakan untuk mencapai keputusan mengikut \nsuara ahli yang terbanyak.\n Diamalkan sejak zaman Nabi Muhammad SAW dan diteruskan oleh kepimpinan \nIslam selepasnya.\n Syura juga diamalkan bagi mencapai keputusan secara muafakat.\nBincangkan kebaikan konsep \nsyura kepada masyarakat.\nKerjasama antarabangsa dalam melaksanakan tanggungjawab dakwah dan \npengurusan hal ehwal Islam kepada umat Islam seluruh dunia.\n(Sumber: Jabatan Kemajuan Islam Malaysia)\n1. Apakah maksud sistem syura?\n2. Mengapakah pemimpin perlu mengamalkan \nsistem syura?\nAktiviti\nSecara berkumpulan, jawab soalan di bawah:\n 176\nEkonomi\nSumbangan Tamadun Islam juga dapat dilihat dari segi ekonomi. Contohnya, \nmemperkenalkan amalan ekonomi Islam, pengenalan Baitulmal, menggalakkan perniagaan \ndan perdagangan serta memperluas pembinaan empangan dan kemudahan asas lain. \nAmalan ekonomi Islam\nIslam menekankan beberapa amalan dalam sistem ekonomi bagi mendidik jiwa \nmanusia agar berdisiplin, amanah dan berjiwa bersih.\n Mengadakan sistem zakat dan sistem wakaf untuk pembangunan umat Islam.\n Mengadakan sistem mata wang dirham dan perak untuk menjalankan aktiviti \nekonomi.\n Mengadakan kutipan sistem cukai, iaitu bayaran dalam bentuk wang oleh sesebuah \nkerajaan atau negara bagi individu atau syarikat yang tujuan asalnya adalah untuk \nmembiayai segala keperluan negara. Sistem cukai yang pernah dilaksanakan di \nnegara Islam ialah cukai tanah (al-Kharaj), cukai perlindungan (suh al-Jizyah), \ncukai diri (jizyah al-Ru’us) dan cukai perdagangan (al-’Usyr).\n Melarang amalan riba kerana boleh menghancurkan konsep keadilan dalam \nmasyarakat.\n Menegah penindasan dan penipuan semasa berniaga, seperti mengurangkan \ntimbangan, boros, kedekut, membazir, mengambil keuntungan berlipat kali ganda \ndan tidak amanah.\n Menggalakkan manusia menghasilkan produk yang bermutu dan melakukan \npenyelidikan dalam membangunkan ekonomi, contohnya dalam bidang pertanian.\n Tidak menyekat umatnya daripada menjalankan perdagangan selagi mengikut \nhukum syarak, seperti mengeluarkan zakat dan menjaga kebajikan masyarakat.\n Menyeru kita menghulurkan bantuan dan bersedekah di samping mengamalkan \nsikap berjimat cermat.\n Amalan bersedekah mampu membentuk \nmasyarakat yang sejahtera. Bincangkan. \nHalal: dibenarkan menurut hukum Islam.\nRiba: faedah berganda yang membebankan \ndan diharamkan oleh Islam.\n Glosari\nBerzakat merupakan kewajipan dalam kalangan \npenganut agama Islam. \n 177\n \n \nSeandainya anda berada pada zaman kemajuan \nTamadun Islam, apakah inovasi yang ingin anda \nhasilkan bagi memajukan perdagangan?\nSistem pengairan.\nMemesatkan gedung-gedung \nperniagaan\n Kedatangan Islam ke Sepanyol telah \nmenyebabkan terbinanya gedung-gedung \nperniagaan yang beroperasi mengimport \nbarang-barang dari seluruh pelosok dunia.\n \nMenyediakan kemudahan asas\n Dalam bidang pertanian pula, orang Islam \ntelah memperluas pembinaan sistem saliran. \nSistem pengairan telah diperbaik untuk \nmeningkatkan hasil pertanian. Contohnya, \nsistem pengairan Naurah di Syria. \n Kemudahan jambatan dan jalan raya yang \nlebih baik juga dibina seperti di Sepanyol. \nKepesatan dalam perniagaan membawa \nkemakmuran ekonomi.\nLakonkan satu situasi di bazar \nperniagaan dengan mengaplikasikan \nsistem ekonomi Islam.\nAktiviti: Simulasi \nInstitusi Baitulmal (Institusi Kewangan)\n Fungsinya seperti perbendaharaan negara yang mengurus kewangan untuk pembangunan \nnegara.\n Sistem ini telah diamalkan sejak zaman Nabi Muhammad SAW dan diteruskan oleh \npemimpin-pemimpin lain sehingga kini.\nHarta melalui zakat masyarakat, \ncontohnya:\n- zakat fitrah, zakat harta, \nternakan, pertanian, emas, perak\n- barang perdagangan \n- wang simpanan\nHarta hak milik umat \nIslam yang tidak jelas \npenggunaannya, contohnya:\n- sedekah, wakaf dan wasiat \nPelaburan dan saham yang \ndijual kepada umat Islam \nmelalui institusi yang \nditubuhkan oleh Baitulmal.\nHarta negara, contohnya:\n- cukai perdagangan\n- sumber kekayaan alam\n- cukai harta\n- harta tanpa waris\nHarta daripada peperangan, \ncontohnya:\n- jizyah, ghanimah dan \nkharaj\nSegala harta warisan yang \ntidak dapat dihabiskan \noleh waris atau tidak \nberwaris.\nSumber Baitulmal\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: \nSilver Burdett Press, 1985, hlm. 36)\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: \nSilver Burdett Press, 1985, hlm. 28)\n 178\nSumbangan Tamadun Islam dalam bidang sosial adalah luas dan kekal hingga sekarang. \nHal ini terbukti dalam pelbagai aspek seperti mengangkat kedudukan wanita, memajukan \npenyelidikan saintifik, memesatkan kegiatan intelektual dan kemunculan ilmuan Islam.\nSosial\nCerna Minda\nPada pendapat anda, mengapakah masyarakat Islam ketika itu memberikan tumpuan \ndalam penyelidikan bidang pertanian?\nTeknik membuat kertas dengan \nmenggunakan campuran kain \nlinen, pisang tali (hem) dan kapas. \nTeknik penyelidikan \nsaintifik\nPerkembangan penyelidikan \nbidang sains dan teknologi \ndalam Tamadun Islam telah \nmembantu perkembangan \nindustri pengeluaran barangan, \nseperti industri kertas yang \nkemudiannya diperkenalkan \ndi Itali, Perancis dan negara \nEropah lain. Begitu juga \ndalam kaedah penyelidikan \npertanian, seperti sistem \npengairan, pemilihan benih \ndan baja yang bermutu telah \nmembawa kemajuan dalam \nTamadun Islam. Penyelidikan \nsaintifik juga berlaku dalam \nbidang astronomi, fizik, \nperubatan dan kimia.\nTeknik cantuman untuk \nmenghasilkan pelbagai bunga \ndan buah.\nIslam mengangkat kedudukan dan maruah wanita\nKedatangan Islam telah mengangkat martabat dan memuliakan kedudukan wanita. Wanita \nmempunyai peluang untuk mendapat pendidikan dan menghadiri majlis ilmu. Siti ‘Aisyah \nbinti Abu Bakar as-Siddiq, merupakan contoh wanita yang luas ilmunya sehingga menjadi \nperiwayat hadis serta tempat bertanya kaum wanita serta para sahabat tentang permasalahan \nhukum agama. Begitu juga dengan Shafiah binti Abdul Muthalib yang keluar berperang \nbersama-sama kaum wanita Madinah untuk membantu memberikan minuman dan merawat \ntentera yang tercedera dalam Perang Uhud. \n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of \nIslam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, \nhlm. 55)\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of \nIslam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, \nhlm. 29)\n 179\nKegiatan keilmuan di Sepanyol.\nPusat intelektual di Cordoba dan \nToledo, Sepanyol\n Para pengkaji atau pelajar dari \npelbagai pelosok Eropah telah datang \nbelajar di universiti-universiti Islam \ndi sini terutama dalam bidang sains \ndan falsafah.\n Para sarjana Islam ketika melakukan \npenterjemahan telah meningkatkan \nlagi pengetahuan tentang falsafah \ndan sains dari zaman Yunani. \n Semasa Tamadun Islam pesat \nberkembang di Sepanyol, hubungan \norang Islam, Yahudi dan Kristian \ntelah mewujudkan budaya ilmu yang \nmemberangsangkan. \nKewujudan Pusat Kegiatan Intelektual\nTerdapat orang Kristian di Sepanyol yang terpengaruh dengan \ncara hidup masyarakat Arab, seperti dalam berpakaian, makanan \ndan hubungan sosial. Mereka digelar Musta’rab (yang menjadi \nArab) atau Mozarab. Melalui golongan inilah Tamadun Islam \ndan Arab tersebar kepada masyarakat Eropah, terutama dari segi \nhubungan sosial.\nKewujudan pusat pendidikan\nTamadun Islam telah mengembangkan kegiatan keilmuan dengan pesatnya. Semasa \npemerintahan kerajaan Bani Umaiyah, banyak masjid dijadikan institusi pendidikan, seperti \ndi Damsyik, Kufah dan Basrah. Istana khalifah turut dijadikan pusat kegiatan pendidikan, \niaitu tempat belajar dan perpustakaan. \n Tahukah Anda?\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett \nPress, 1985, hlm. 54)\n 180\nIlmu Sains dan \nKimia\nJabir bin \nHayyan \n(Geber)\nPerubatan\nBidang \n \n Tokoh Sumbangan\nKemunculan Ilmuan Islam\nMenghasilkan sebanyak 80 buah karya \nberkaitan perubatan dan kimia. Himpunan \nhasil penulisannya dikenali sebagai \nkorpus Jabir. Kebanyakan karyanya \nditerjemahkan ke dalam bahasa Latin.\nMerupakan tokoh perubatan dan ahli \nfalsafah yang masyhur dengan bukunya \nal-Qanun fi al-Tib. Ahli falsafah Barat, \nAlbert the Great telah dipengaruhi oleh \nkarya Ibn Sina.\n \nIbn Sina (Avicenna)\nFalsafah Al-Kindi \n \n \nMenghasilkan lebih daripada 270 buah \nkarya mencakupi pelbagai bidang, \nseperti logik, muzik dan perubatan. \nTokoh ilmuan atau pengkaji Eropah \nseperti Roger Bacon dan Descartes \nterpengaruh dengan idea Al-Kindi.\nAstronomi dan \nfalak\nAl-Battani (Albategnius)\nBeliau memperkenalkan \nasas ilmu trigonometri, \nmenulis buku astronomi \ndan mencipta alat ukuran \nmasa. \nSumbangan \nTamadun \nIslam\n(Sumber: Mokhtar Moktefi, The Rise of Islam, Paris: Silver Burdett Press, 1985, hlm. 9 – 56)\n\t\r \nKulit\n\t\r \nviii\n\t\r \n13\n\t\r \n13 IPIM\n\t\r \n30\n\t\r \n30 YOU TUBE\n\t\r \n46\n\t\r \n48\n\t\r \n65\n\t\r \n77\n\t\r \n95\n\t\r \n98 \n\t\r \n100\n\t\r \n102\n\t\r \n108\n\t\r \n128\n\t\r \n130\n\t\r \n142\n\t\r \n145\n\t\r \n146\n\t\r \n147\n\t\r \n161\n\t\r \n165\n\t\r \n167\n\t\r \n168\n\t\r \n180\n 181\nGeografi \n Al-Biruni \nKajian utama beliau dalam bidang kartografi \n(peta) dan geografi. Kebanyakan orang \nEropah telah belayar dengan menggunakan \npeta yang dicipta oleh tokoh ini. \n \nRajah tentang gerhana bulan yang \ndihasilkan oleh Al-Biruni. \nMatematik \n Al-Khawarizmi \n Pengasas ilmu algebra. \n Pengasas kitab Hisab al-Jabr wa al \nMuqabalah yang telah diterjemahkan \nke dalam pelbagai bahasa. Terjemahan \nke dalam bahasa Latin dilakukan oleh \nGerald of Cremona dan dijadikan teks \nasas di universiti-universiti di Barat.\n Pernah berlayar sampai ke India dan \n Alam Melayu. \n Buku pelayaran beliau digunakan oleh \npelayar lain selepas itu.\nPelayaran \nIbn Battuta\n \nBagaimanakah tokoh ilmuan \nIslam memberikan sumbangan \ndalam meningkatkan tamadun \ndunia?\nSecara keseluruhannya, Tamadun Islam telah memberikan sumbangan yang besar dalam \nperadaban dunia. Tamadun Islam telah membuka minda masyarakat untuk mengkaji corak \nhidup yang sejahtera, di samping memajukan pelbagai bidang sama ada politik, ekonomi \nmahupun sosial. Masyarakat kini perlu menghargai sumbangan yang bermanfaat dalam \npelbagai bidang khususnya keilmuan kerana ilmu tersebut berterusan dikaji hingga kini.\nIlmuan Islam telah memberikan sumbangan dalam \nbidang agama, sains dan teknologi. Secara berkumpulan, \nkaji tentang tokoh Islam tersebut. Bentangkan hasil \ndapatan kajian dalam bentuk persembahan multimedia.\nAktiviti: Inkuiri\n 182\nSeni bina bermaksud bidang seni \nuntuk mendirikan bangunan, reka \nbentuk dan reka letak yang dibina \noleh manusia. Seni bina bangunan \nIslam boleh dilihat pada masjid \ndan beberapa bangunan bercorak \nIslam dengan mempunyai ciri-ciri \ntertentu. \n \nDari sudut sejarahnya, seni \nbina Islam bermula dengan \npembinaan Masjid Quba’ pada \nzaman Nabi Muhammad SAW. \nPada zaman baginda, masjid \nberfungsi sebagai tempat beribadat \ndan menyampaikan segala \nmaklumat. Masjid tertua ini \nmenjadi model pembinaan masjid \nyang lain sehingga kini. \n \n8.5\nSumbangan Tamadun Islam dalam \nBidang Seni Bina\nPembinaan menara, mihrab \ndan mimbar \n Seni bina Islam telah memperluas seni \nbina menara. Menara dibina dalam \nbentuk tirus dan memuncak tinggi. \nHal ini bertujuan untuk memastikan \nlaungan azan didengari dari jarak \nyang jauh. \n Mihrab juga dibina berfungsi sebagai \npenanda arah kiblat dan menjadi \nsatu daripada elemen terpenting \ndi dalam sesebuah masjid.\n Terdapat juga mimbar yang digunakan \noleh imam untuk membaca khutbah \natau syarahan.\nCiri-ciri \nseni bina \nIslam\nMempunyai \nruang cahaya \nuntuk keselesaan \nberibadat.\nBerunsurkan \nluahan perasaan, \nhening dan \naman.\nTerdapat ruang \nmemisahkan \nlelaki dan \nwanita.\nReka bentuk \nruang sesuai \ndengan iklim \nsetempat.\nBinaan yang \nkukuh, selamat \ndan tahan lama.\nMihrab dan mimbar di Masjid Sultan Hassan, \nMadrasa, Kaherah.\nMihrab\nMimbar\n 183\nMasjid Cordoba, Sepanyol.\nIstana al-Hambra, Sepanyol.\nMenggalakkan perhiasan yang \nindah\n• Tamadun Islam juga menghasilkan \nbentuk bangunan yang indah, kubah \nyang menarik, arca yang mempesonakan \ndan seni khat serta ukiran yang \nmenakjubkan. \n• Ukiran menjadi lebih berseni apabila \ndihiasi kaca bertatah batu permata. \nFungsinya untuk mewujudkan rasa \ntenang, sebagai pelengkap binaan dan \nmemperlihatkan keunikan seni bina \nIslam.\nHiasan dalaman Masjid Putra, Putrajaya, Malaysia.\nMenghasilkan keunikan reka bentuk \n• Reka bentuk pintu berbentuk melengkung yang melambangkan perasaan hormat dan \ntunduk menjemput masuk ke dalam masjid atau institusi itu. \n• Identiti unik yang ketara ialah aspek penggunaan air dan cahaya yang berfungsi untuk \nmenimbulkan kesan dari segi penampilan ruang. \nBersama-sama rakan kumpulan, buat lawatan ke masjid berdekatan untuk melihat seni \nbina masjid. Anda boleh melihat dari sudut pengaruh Islam dan unsur tempatan pada \nbinaan tersebut. Laporkan dapatan anda di dalam kelas.\nAktiviti: Lawatan\n(Sumber: Kedutaan Sepanyol di Malaysia)\n(Sumber: Kedutaan Sepanyol di Malaysia)\n 184\nMenyesuaikan reka bentuk \ndengan iklim setempat\nSeni bina Islam juga menerima budaya \nsetempat dan disesuaikan dengan faktor \ngeografi terutamanya dalam aspek bentuk \nmuka bumi, cuaca, keadaan angin dan \nsuhu. Seni bina di Nusantara mempunyai \ntingkap yang tersusun dengan jumlah \nyang banyak. Keadaan ini disebabkan oleh \niklim Nusantara yang panas dan lembap \nberserta hujan yang kerap. Fungsi tingkap \nyang banyak adalah untuk penyejukan dan \npengudaraan. Contohnya, pada Masjid \nTengkera, Melaka. \nMempunyai elemen estetika\nSeni bina Islam turut menggalakkan \npenghayatan nilai estetika. Binaan \nbangunan diperindah dengan ukiran \narabes, motif kaligrafi, geometri dan \ncakerawala yang berfungsi untuk \nmemberikan keselesaan dan ketenangan. \nMotif geometri di siling Masjid Abu Dhabi.\nArabes: Corak hiasan pada catan, ukiran kayu dan \nseumpamanya yang bermotifkan tumbuh-tumbuhan, \nhaiwan atau manusia yang disusun dengan garisan bersegi, \nbergeometri atau berlengkok-lengkok, awan larat. \nCakerawala: bintang-bintang di langit, seperti bulan dan \nmatahari.\nKaligrafi: seni menulis dengan indah; seni khat.\nNyatakan kepentingan \nnilai estetika pada \nseni bina bangunan \ndi negara kita.\n1. Lakukan lawatan ke Muzium Kesenian Islam atau layari laman web berikut http:// \n \n www.iamm.org.my. \n2. Hasilkan folio berkaitan artifak atau model masjid yang terdapat di dalam muzium \n \n tersebut.\nAktiviti: TMK\nMasjid Tengkera, Melaka.\n Glosari\n 185\nPenggunaan kubah sebagai struktur utama bumbung \ndapat ditemui di masjid-masjid pada zaman Turki \nUthmaniyah. Contohnya, Masjid Sultan Ahmet \n(Masjid Biru) yang mempunyai ruang solat utama yang \nditutupi kubah setengah lingkaran dan mempunyai \nbanyak menara di sisi masjid. Fungsinya untuk \nkeselamatan dengan memperkukuh sistem struktur \ndaripada rentangnya yang lebar. \nMasjid di India juga mempunyai keunikannya \ndengan binaan pintu gerbang yang besar \nberfungsi sebagai pintu masuk utama. Ciri \nmasjid di India juga dapat dikenali dengan \nmudah kerana menggunakan bumbung \nberbentuk bawang dan lengkung yang \nmenirus. \nTerdapat juga seni bina dan elemen \nestetika yang mengikut kesesuaian budaya \ndan seni bina tempatan. Contohnya, \nmasjid di China yang mengambil \ninspirasi rumah tradisional, kuil dan \nistana. Hal ini dapat dilihat pada Masjid \nHuang Sheng Si di Guangzhou, Masjid \nNiu Jie, Beijing dan Masjid Zhen-Jiao Si \ndi Hangzhou. \nMenyesuaikan seni bina dengan budaya setempat\nSumbangan Tamadun Islam dalam bidang \nseni bina dapat dibuktikan melalui ciri-ciri seni bina \nyang unik dengan fungsinya yang pelbagai. Sehingga \nkini, seni bina menjadi simbol kegemilangan \nTamadun Islam untuk dihayati oleh \ngenerasi seterusnya. \nMasjid Sultan Ahmet, Turki.\nMasjid Huang Sheng Si, Guangzhou, China.\nMasjid Moti, India. \n 186\nTamadun Islam telah memberikan sumbangan yang besar dalam membentuk kehidupan \nmanusia yang lebih baik dan berkualiti.\nMasyarakat Arab sebelum kedatangan Islam \ndikenal sebagai masyarakat Jahiliah. Mereka \nmengamalkan pelbagai corak hidup, seperti \nmengamalkan riba, tilik nasib dan perjudian.\nPenyebaran Islam bermula dari zaman Nabi \nMuhammad SAW dan seterusnya berkembang \npada zaman Khulafa al-Rasyidin, Bani Umaiyah, \nBani Abbasiyah dan beberapa kerajaan Islam lain \ntermasuklah Turki Uthmaniyah. Agama Islam \nmenekankan keimanan kepada Allah SWT dan \nkehidupan berharmoni.\nKepimpinan Nabi Muhammad SAW dalam penyebaran \nagama Islam, pembinaan negara, pemerintahan yang \nadil dan mewujudkan masyarakat yang harmoni patutlah \ndicontohi bagi membentuk masyarakat dan kehidupan \nyang sejahtera.\nTamadun Islam telah menyinari dunia \ndalam pelbagai aspek sama ada politik, \nekonomi mahupun sosial.\nIslam memberikan sumbangan yang \nbesar dalam bidang seni bina yang \nmenjadi warisan dunia sehingga hari ini.\nKesimpulan\n 187\n \n \n \n \nKerajaan Islam \n \nPusat pemerintahan\nBani Umaiyah \n \ni.\n \n \n \n \n \nii.\nBani Abbasiyah \nTurki Uthmaniyah \n1. Apakah kesan semangat assabiyah dalam kalangan masyarakat Arab sebelum Islam?\n \nA. Keruntuhan akhlak.\n \nB. Kemerosotan perdagangan.\n \nC. Kerap berlaku peperangan.\n \nD. Kemunculan pelbagai kepercayaan. \n2. Apakah kepentingan wahyu pertama yang diturunkan pada tahun 610 M?\n \nA. Penyebaran Islam secara terbuka.\n \nB. Pembukaan semula kota Makkah.\n \nC. Berakhirnya sistem kabilah. \n \nD. Bermulanya Tamadun Islam. \n3. Al-Biruni memberikan sumbangan yang besar dalam bidang\n \nI. geografi\n \nII. kartografi\n \nIII. algebra\n \nIV. perubatan\n \nA. I dan II\n \nB. II dan III\n \nC. III dan IV\n \nD. I dan IV\n4. Jelaskan kegiatan ekonomi masyarakat Arab sebelum kedatangan Islam.\n5. Nyatakan pusat-pusat pemerintahan bagi kerajaan-kerajaan Islam di bawah:\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 188\n6. Terangkan ketokohan Nabi Muhammad SAW dalam aspek yang berikut:\n7. Labelkan gambar di bawah.\nPemimpin masyarakat \nPembangun ekonomi\nMempertahankan agama Islam\n8. Berdasarkan gambar di bawah, jelaskan pengaruh Islam pada seni bina Masjid \nWilayah Persekutuan Kuala Lumpur.\nPemahaman dan Pemikiran Kritis\n 189\nKita akan lebih mengenali corak hidup \nmasyarakat yang bertamadun. Hal ini \nmendorong kita membentuk keluarga \ndan masyarakat yang lebih terarah dan \ngemilang.\nKita akan lebih bersifat terbuka setelah \nmengetahui dan memahami sumbangan \ntamadun-tamadun di dunia. Hal ini \nmembantu kita menjadi warganegara \nyang lebih menghargai, berbangga dan \nmencintai negara.\n Apabila mempelajari bab Tamadun Islam dan sumbangannya, kita dapat meneladani \nbahawa berganding bahu membangunkan negara sehingga mampu membentuk \nperadaban yang tinggi merupakan tanggungjawab semua warganegara.\n Tamadun Islam mendorong sikap bertanggungjawab kepada bangsa dan negara.\n Sumbangan Tamadun Islam telah menjadikan kita bersyukur, bersifat terbuka, \namanah dan berakhlak mulia dalam kalangan warganegara.\nNilai, Patriotisme dan Iktibar\n Diri dan Keluarga \n \n \n \n Negara\nMenghasilkan anyaman \nbermotif geometri, \ntumbuh-tumbuhan dan \nawan larat ini amat \nbernilai dan memerlukan \nkreativiti kita. \nYa. Penghasilan anyaman \n begini menjadikan kita lebih \nmenghargai seni dan berbangga \nmenjadi rakyat Malaysia.\nArif dan Peka Sejarah\n 190\nBibliografi\nBuku dan Jurnal \nAbdullah Azmi Abdul Khalid, Loh Wei Leng dan Thami Munisah Mohd Yusoff, 1993. Atlas Sejarah Malaysia dan \nDunia. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.\nAbdul Rahman Haji Abdullah, 1994. Pengantar Ilmu Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nAbdul Rahman Haji Ismail, 2001. China: Pensejarahan dan Pembinaan Tamadun. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa \ndan Pustaka.\nAbdul Rahman Haji Abdullah, 2002. Sejarah dan Tamadun Islam. Selangor: Pustaka Ilmi. \nAckermann, Marsha E., M J, Schroeder, J.J. Terry, Jiu-Hwa Lo Upshur, Mark F. Whitters, 2008. Encyclopedia of \nWorld History: The Ancient World Prehistoric Eras to 600 C.E, Vol.I, Facts on File.\nAdi Haji Taha, Mohd Kamaruzaman A. Rahman dan Mohd Supian Sabtu (peny.), 2013. Kamus Arkeologi Data \nArkeologi dan Teknik Arkeologi. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nAdler, Philip J. dan Randall L. Powells, 2012. World Civilizations (Sixth Edition). Boston: Wadsworth.\nAhmad Jelani Halimi, 2008. Sejarah dan Tamadun Bangsa Melayu. Kuala Lumpur: Utusan Publication Sdn. Bhd.\nAhmad Kamal Abdullah, 1990. Kesenian Islam. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. \nAhmat Adam, 2016. Antara Sejarah dan Mitos. Petaling Jaya: Strategic Information and Research Development \nCentre.\nAli, K., 1980. A Study of Islamic History. India: Idarah-I Adabiyat-I-Delhi. \nApidah Othman, 2011. Batuan dan Tulang. Terjemahan. Selangor: Orbit Buku Sdn. Bhd. \nArba’iyah Mohd Noor, 2002. Ilmu Sejarah dan Pensejarahan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nAtlas of World History (Second Edition), 2012. New York: The Nystrom. \nAzam Hamzah dan Zulekha Yusoff, 1990. Tamadun Islam: Konsep dan Pencapaiannya. Shah Alam: Penerbitan \nHizbi.\nAzharudin Mohamed Dali, 2015. Tamadun India. Cetakan Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nBangunan Warisan Malaysia, Al Bukhary Series VI, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. \nBellwood, Peter, 1997. Prehistory of the Indo-Malaysian Archipelago. Honolulu: University of Hawai Press. \nBraidwood, Robert J., 1964. Prehistoric Men. Atlanta: Scott, Foresman and Company.\nDalal, Roshen, 2010. The Compact Timeline History of the World. Cambridge: Worth Press.\nDavison, Michael Worth (ed.), 2000. Reader’s Digest When,Where, Why & How it Happened. London: Reader’s \nDigest Assoct. Ltd.\nEnsiklopedia Islam untuk Pelajar Jilid 1,3,4,5,6 dan 9, 2003. Kuala Lumpur: Era Visi Publication Sdn. Bhd. dan \nYayasan Dakwah Islamiah Malaysia.\nFagan, Brian, 1987. New Treasures of the Past. London: Guild Publication.\nFiero, Gloria K., 2005. Landmarks in Humanities. New York: McGraw Hill.\nGerald A. Danzer, 2002. Atlas of World History. London: Laurence King Pub.\nHall, Robert dan Christopher K. Morley, 2004. Sundaland Basins. New York: American Geophysical Union. \nHanif Yahya et.al., 2004. Perjalanan Hidup Rasulullah yang Agung. Terjemahan. Jakarta: Pustaka Al Sofwa.\nHasan Hamzah et.al., 1997. Siri Ensiklopedia Remaja: Apa dan Mengapa. Shah Alam: Piramid Perdana. \nHitti, Phillip K., 1970. History of The Arabs. New York: St.Martin’s Press.\nHowell, F. Clark, 1966. Early Man. Netherland: Time-Life International.\nIbn Khaldun, 1995. Muqaddimah Ibn Khaldun. Terjemahan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nIdris Zakaria, 2012. Islam dan Falsafahnya dalam Kebudayaan Melayu. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. \nIsmail Noor, 1999. Prophet Muhammad’s Leadership. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.\nKamara, Peter, 1996. Ancient Roman Mythology. London: Chartwell Books.\nKamus Dewan Edisi Keempat, 2007. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. \nKister, M.J., 1980. Studies in Jahiliyya and Early Islam. London: Variorum Reprints.\nLok Chong Hoe, 1998. Tamadun Cina: Falsafah, Pandangan Hidup dan Aspek-Aspek Kesenian. Kuala Lumpur: \nPusat Pembangunan dan Pendidikan Komuniti.\nMacArdle, Meredith, 2008. The Timeline History of China. California: Thunder Bay Press.\nMahayudin Hj. Yahaya, 2001. Tamadun Islam. Selangor: Fajar Bakti Sdn. Bhd. \nMahmood Zuhdi Hj. Ab Majid, 2000. Tokoh-tokoh Kesarjanaan Sains Islam. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. \nMatthews, Rupert, 2007. Ancient World. Essex: Miles Kelly Publication.\n 191\nMichaelson, Carol (ed.), 1996. Ancient China. London: Time Life Books.\nMohd Alpian, 2013. Penjejak Sejarah Ahli Arkeologi. Terjemahan. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan dan Buku \nMalaysia.\nMohd Radzi Haji Othman, Hussin Che Pa dan Meor Othman Hamzah, 1989. Beberapa Aspek Tamadun Islam. Kota \nBharu: Pustaka Aman Press dan Universiti Sains Malaysia. \nMokhtar Moktefi, 1985. The Rise of Islam. Paris: Silver Burdett Press.\nMuhd Yusof Ibrahim, 1986. Pengertian Sejarah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nMuhd Yusof Ibrahim, 1997. Ilmu Sejarah: Falsafah, Pengertian dan Kaedah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nMustafa Hj. Daud, 1999. Tamadun Islam. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.\nNangkula Utaberta dan Mohamad Tajudin Mohamad Rasdi, 2013. Pemikiran Seni Bina Islam Moden di Dunia dan \nMalaysia. Johor Bahru: Universiti Teknologi Malaysia. \nNeil Kagan (ed.), 2013. Concise History of the World. Washington: National Geographic Society.\nNik Hassan Shuhaimi Nik Abdul Rahman (ed.), 1998. The Encyclopedia of Malaysia: Early History. Singapura: \nArchipelago Press.\nOsman Bakar, Azizan Baharuddin dan Zaid Ahmad, 2012. Tamadun Islam dan Tamadun Asia. Kuala Lumpur: \nPenerbit Universiti Malaya.\nRaes, Niels, Charles H. Cannon, R.J. Hijmans et.al., 2014. “Historical Distribution of Sundaland’s Diptrecarp \nRainforests at Quaternary Glacial Maxima”, PNAS, Nov. 25, vol 111, no 47, 16790-16795.\nSami bin Abdullah al Maghluts, 2014. Al Atlas At Tarikh li Sirati Ar-Rasul SAW. Terjemahan. Arab Saudi: Obeikan \nPublishing.\nSami bin Abdullah Al-Maghluts, 2014. Atlas Rasulullah SAW. Selangor: PTS Islamika Sdn. Bhd.\nSchmidt, Karl J., 1995. An Atlas and Survey of South Asian History. Armonk: M. E. Sharpe.\nBrandon, S. G. F. (ed.), 1973. Ancient Empires. New York: Reader’s Digest Association.\nSivachandralingam Sundara Raja, 1996. Tamadun Eropah. Shah Alam: Fajar Bakti.\nSivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 1999. Tamadun Dunia. Shah Alam: Fajar Bakti.\nSivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2008. Tamadun Greek. Shah Alam: Karisma Publication.\nSivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2008. Tamadun Rom. Shah Alam: Karisma Publication. \nSivachandralingam Sundara Raja dan Ayadurai Letchumanan, 2009. Tamadun Mesir Purba. Shah Alam: Karisma \nPublication. \nSkinner, Brian J., S C Porter, dan J. Park, 2013. Dynamic Earth (Fifth Edition). London: John Willey & Sons.\nStanley, Steven M., 2009. Earth System History (Third Edition). New York: W.H Freeman and Company.\nSuffian Mansor, 2003. Tamadun China. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nSusan Elizabeth Ramirez, Peter Stearns, dan Sam Wineburg, 2008. The World History Human Legacy. North \nCarolina: Holt, Rinehart and Winston.\nSyed Muhammad Naquib Al Attas, 1972. Islam dalam Sejarah dan Kebudayaan Melayu. Bangi: Universiti \nKebangsaan Malaysia.\nToynbee, Arnold J., 1972. A Study of History. London: Oxford University Press.\nVoris, Harold K., 2008. “Maps of Pleistocene Sea Levels in Southeast Asia: Shorelines, River Systems and Time \nDurations”, dlm. Journal of Biogeography, hlm. 27, 1153-1167. \nWan Abdul Rahman et.al., 1996. Sejarah Perkembangan Tamadun Dunia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nWan Kamariah Leman, Mazlah Yaacob, 1997. Sejarah dan Tamadun Islam. Shah Alam: Institut Teknologi MARA.\nWarisan Arkeologi Malaysia, Al Bukhary Series VIII, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. \nWatson, William, 1966. Early Civilization in China. New York: McGraw Hill Book.\nWoollacott, Angela, 2012. Overview: The Ancient to the Modern World (c. 650ce-1750). London: \nCambridge University Press.\nWorld Heritage Malaysia. Al Bukhary Series IX, 2013. Kuala Lumpur: Jabatan Warisan Negara. \nWorld History: The Ancient World 40,000-500 BC, 1997. London: Kingfisher.\nWright, Esmond (ed.), 1979. The Ancient World. London: Hamlyn.\nZulkanain Abdul Rahman, 2002. Tamadun Eropah Klasik. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nLaman Web\n“Civil Service Examinations”, https://www.princeton.edu. Dicapai pada 15 Februari 2016.\nIchisada Miyazaki,“The Chinese Civil Service Exam System”, http://www.gcisd-k12.org. Dicapai pada 3 Mac 2016.\n“Kenali Manuskrip Melayu”, Utusan Online, www.utusan.com.my. Dicapai pada 7 Disember 2015. \nMark Cartwright, “Colloseum”, http://www.ancient.eu. Dicapai pada 3 Februari 2016.\n 192\nIndeks\nacropolis 119\nAkta Warisan Kebangsaan 2005 15, 23\nakueduk 131\namanah 165-166\namfiteater 129, 131\nanimisme 59\nAnsar 171\nArab Badwi 161, 162, 164\nArab Hadhari 162\nArab Quraisy 161\narkeologi bawah air 14, 15\nArnold Toynbee 79\nartifak 15, 48\nartisan 82\nAryan 101\nAsia Tenggara 177\nAsoka 143-145\nAssabiyah 161\nAthens 120, 122\nBabylon 96, 97\nBahasa Melayu 38\nbaitulmal 177\nBandar Harrapa 101\nbangsawan 81\nBani Abbasiyah 168\nBani Umaiyah 168, 179\nbatu bersurat 11\nbeliung 47\nberhala 163\nbison 26 \nBukit Safa 166\nCai Lun 148\nColosseum 130\ndemokrasi 122, 124, 126\nDinasti Chin 153, 118\nDinasti Gupta 141, 145\nDinasti Han 118, 147, 153\nDinasti Maurya 141-144\nDinasti Ming 62 \nDinasti Nanda 140, 142\nDinasti Qin 146\nDinasti Xing 111\nDinasti Zhou 148\ndinosaur 28\nE.H. Carr 2, 5\nekofak 48, 49\nekskavasi 13, 14, 15\nEmpangan Maarib 160\nepigrafi 10\nepi-paleolitik 64\nestetika 58, 184\nfatanah 168\nFiraun 99\nfosil 8, 50\ngeologi 26\nglasier 30, 31, 36, 40\nHabsyah 162\nhadari 76\nhadharah 76\nHammurabi 108 \nHan Fei Zi 148\nHan Wu Di 147\nHerodotus 2, 5\nHieroglif 84, 110\nHistoria 4\nHoabinhian 50, 64, 68\nHolosen 30, 37, 40 \nHuang He 90, 92, 102, 103, 105, 109, \n118\nIbn Khaldun 3, 5, 78\nideofak 63\njahiliah 161\njanapada 140\nkabilah 161\nkaedah arkeologi 10, 13\nkaedah bertulis 10\nkaedah lisan 10, 12\nKhulafa al-Rasyidin 167\nKonfusius 148\nKota Akkad 94\nKota Nubia 100\nkuneiform 10, 11, 31, 84\nLaluan Sutera 147\nlapisan ais 30\nLembah Ganges 142\nLembah Indus 90, 92, 102, 113, 120, \n121\nLembah Nil 98\nlogam 47, 52 - 58\nmadaniyyah 78\nmahajanapada 140\nMaharaja Caracalla 133\nMaharani Dowager Cixi 150\nmamot 27, 30\nMasjid Quba’ 180\nMemphis 99\nMesir Purba 82, 90, 92, 98\nMesolitik 47, 52 - 58\nMesopotamia 10, 90, 92, 94, 96\nmikrolit 53\nMiosen 30, 40\nMohenjo-Daro 81, 101\nMuhajirin 171\nMuhd Yusof Ibrahim 2, 5\nNabi Muhammad SAW 165, 166, \n169, 171-173\nNasrani 163\nNeolitik 47, 52 - 58\nnomad 55, 56\norang sumber 12\npaleografi 10\nPaleolitik 48, 50, 52 - 58, 68\npaleontologi 26\nPantheon 130\nParsi 170\nPentas Sunda 30, 38, 39, 40\nperadaban 76\nPerak Man 50\nPerang Khandak 172\npiktograf 84\npleistosen 32, 36, 38, 40\npliosen 31, 40\npolis 126\nprasasti 11\nradiasi 37\nRaja Mennes 99\nrealisme 58\nRom 127-129\nsejarawan 4, 6, 7, 16\nSepanyol 168\nShi Huangdi 146, 148\nsiddiq 166\nsimbolisme 59\nSistem Syura 174\nSparta 125\nsumber kedua 8\nsumber pertama 8\nSumer 94, 96, \nSungai Euphrates 80, 94, 95, 97\nSungai Ganges 140\nSungai Huang He 80\nSungai Indus 80\nSungai Nil 80, 100\nSungai Tigris 80, 94\nsyajaratun 4\nSyam 160\ntabligh 166\nTamadun India 140 \nTamadun Indus 100\nTamadun China 146\nTamadun Huang He 102 \nTamadun Mesir Purba 98 \nTamadun Mesopotamia 94 \nTamadun Rom 127\nTamadun Yunani 117\ntamadun 74\nTaman Tergantung Babylon 85, 105\nTanah Arab 160\nTurki Uthmaniyah 168\nummah 174\nZaman Air Batu 24, 30, 40\nZaman Batu 46, 70\nZaman Jahiliah 160, 161\nZaman Logam 47, 70\nZaman Prasejarah 44, 46, 47, 48, \n49, 76, 84\nzigurat 105\n Skim Pinjaman Buku Teks \nSekolah ____________________________________ \nNombor Perolehan: _______________________________ \nTarikh Penerimaan: _______________________________ \nTahun \nTingkatan\nNama Penerima\n \nTarikh\nTerima \nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL \nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya\n serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\n"}}},{"rowIdx":82,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_PendidikanMuzik_1CEf2ojDmZRjJacfei7MkE4geRkou3ORq.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara\nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan\n sains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\n seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut\nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH\nPENULIS\nMUHAMMAD SYARAFF ALWI\nWAN MAZNI W.A.H\nEDITOR\nNABILAH ABDUL RAZAK\nPEREKA BENTUK\nSITI FARAH HANI SAMION\n2019\nT\nI\nN\nG\nK\nA\nT\nA\nN\n \n4\n PENGHARGAAN\nPenerbitan buku ini melibatkan kerjasama \nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan \nterima kasih ditujukan kepada semua pihak \nyang terlibat.\n• Jawatankuasa Penambahbaikan \nPruf Muka Surat, \nBahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan \nPembetulan Pruf Muka Surat, \nBahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan \nNaskhah Sedia Kamera, \nBahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Pegawai-pegawai \nBahagian Sumber Teknologi Pendidikan \ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian Pendidikan Malaysia. \n• Jawatankuasa Kawalan Mutu, \nAras Mega (M) Sdn. Bhd.\n• Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara \n(JKKN)\n• Semua pihak yang terlibat secara langsung \ndan tidak langsung dalam usaha menjayakan \npenerbitan buku ini. \nKPM2019 ISBN 978-967-2212-51-5\nCetakan Pertama 2019\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam \nbuku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, \ndisimpan dalam cara yang boleh dipergunakan \nlagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk \natau cara, baik dengan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan cara \nperakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu \ndaripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, \nKementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan \ntertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan \nMalaysia oleh:\nAras Mega (M) Sdn. Bhd. (164242-W)\nNo 18, Jalan Damai 2, \nTaman Desa Damai, Sungai Merab,\n43000 Kajang, Selangor Darul Ehsan.\nNo. Telefon: 03-8925 8975\nNo. Faksimile: 03-8925 8985\nLaman Web: www.arasmega.com\nReka Letak dan Atur Huruf:\nAras Mega (M) Sdn. Bhd.\nMuka Taip Teks: Myriad pro \nSaiz Muka Taip Teks: 11 poin\nDicetak oleh:\nMudah Urus Enterprise\nNo 143, Jalan KIP 8,\nTaman Perindustrian KIP,\nBandar Sri Damansara,\n52200 Kuala Lumpur.\nNo. Telefon: 03-62734337\nNo. Faksimile: 03-62735337\nNo Siri Buku : 0099\nPendahuluan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n v\nPenerangan Ikon \n \n \n \n \n \n \n \n \n vi\nTopik Pembelajaran \n \n \n \n \n \n \n \n \n 1\n• \nEnsembel Nyanyian \n \n \n \n \n \n \n \n4\n• \nLagu Kamilah Generasi \n \n \n \n \n \n \n \n6\n• \nPermainan Gitar Secara Ensembel \n \n \n \n \n \n \n8\n• \nPenggunaan Tab Gitar \n \n \n \n \n \n \n \n9\n• \nAngklung \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n13\n• \nNot dan Tanda Rehat \n \n \n \n \n \n \n \n16\n• \nPerkara Asas dalam Penciptaan Melodi \n \n \n20\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n23\n• \nBernyanyi dengan Dinamik yang Betul \n \n \n \n \n \n28\n• \nLagu Sumpah Perajurit \n \n \n \n \n \n \n \n30\n• \nKenali Kord Primer dalam Nada D Major \n \n \n \n \n \n32\n• \nMeter \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n37\n• \nPengumpulan Not dan Tanda Rehat Meter P \n \n \n \n \n40\n• \nPenciptaan Melodi dalam Meter # \n \n \n \n \n \n \n42\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n43\n• \nBernyanyi dengan Teknik Pernafasan yang Betul \n \n \n \n \n48\n• \nLagu Satelit Inspirasi \n \n \n \n \n \n \n \n50\n• \nKenali Kord Primer dalam Nada BbMajor \n \n \n \n \n \n52\n• \nEnsembel Pi Phat \n \n \n \n \n \n \n \n \n56\n• \nTerminologi Muzik \n \n \n \n \n \n \n \n59\n• \nOlahan Idea dalam Komposisi \n \n \n \n \n \n \n62\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n63\n \nUNIT 1\nUNIT 2\nUNIT 3\nMALAYSIA KEBANGGAANKU\nEKSPLORASI DUNIA\nGENERASIKU\nKANDUNGAN\niii\n \n \n \nMELAKAR KEJAYAAN\nTEKNOLOGI MENYATUPADUKAN\nDIMENSI BUDAYA\nGAPAI IMPIANMU\n• \nBernyanyi dengan Artikulasi yang Betul \n \n \n \n \n \n68\n• \nLagu Masa \n \n \n \n \n \n \n \n \n70\n• \nKenali Kord Primer dalam Nada B Minor \n \n \n \n \n \n72\n• \nPermainan Gitar \n \n \n \n \n \n \n \n \n74\n• \nKlef Bes \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n76\n• \nPenciptaan Melodi Berasaskan Pergerakan Kord \n \n \n \n \n78\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n80\n• \nBernyanyi dengan Tempo yang Betul \n \n \n \n \n \n86\n• \nLagu Informasi di Hujung Jari \n \n \n \n \n \n \n88\n• \nKenali Kord Primer dalam Nada G Minor \n \n \n \n \n \n90\n• \nSkel Major dan Skel Minor \n \n \n \n \n \n \n95\n• \nAktiviti Penciptaan Variasi Melodi Berasaskan Pergerakan Kord \n \n \n99\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n100\n• \nEtika Persembahan dan Nilai Murni dalam Persembahan Nyanyian \n \n104\n• \nLagu Inang Sumazau \n \n \n \n \n \n \n \n106\n• \nTeknik Bermain Gitar \n \n \n \n \n \n \n \n108\n• \nEnsembel Kulintang \n \n \n \n \n \n \n \n113\n• \nKord Primer \n \n \n \n \n \n \n \n \n115\n• \nPenghasilan Melodi Berdasarkan Improvisasi \n \n \n \n \n118\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n120\n• \nPengetahuan dan Kemahiran dalam Nyanyian \n \n \n \n \n124\n• \nLagu Terbanglah \n \n \n \n \n \n \n \n \n126\n• \nPermainan Ensembel Gitar \n \n \n \n \n \n \n128\n• \nKenal Pasti Kord Major dan Kord Minor \n \n \n \n \n \n132\n• \nBerkarya Secara Kreatif \n \n \n \n \n \n \n \n134\n• \nPenilaian \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n136\nPenilaian Akhir \n \n \n \n \n \n \n \n \n138\nGlosari \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n145\nRujukan \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n146 \nUNIT 4\nUNIT 5\nUNIT 6\nUNIT 7\nPendidikan Muzik merupakan mata pelajaran yang mampu memperkembangkan aspek \nintelek dan emosi murid. Pengalaman yang diperoleh melalui pembelajaran ini membolehkan \nmurid membuat eksplorasi, persepsi dan berkomunikasi menerusi muzik. Menerusi kurikulum \nini juga, mempertingkatkan literasi murid terhadap muzik, mempelajari konvensi penulisan \nmuzik, menilai dan menghayati muzik.\n \nBuku teks Pendidikan Muzik Tingkatan 4 digubal berasaskan Dokumen Standard \nKurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang diorganisasikan menerusi tiga lajur, iaitu \nStandard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). Buku \nteks ini merupakan bahan Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) utama yang dibekalkan \nke sekolah-sekolah menengah di bawah Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) untuk kegunaan \nmurid. Oleh itu, penulisan buku teks ini telah mengambil kira keperluan kumpulan sasar \nserta mencerminkan hasrat negara Malaysia melalui KSSM. \n \nBuku teks yang menjadi sumber utama pembelajaran bagi murid ini menyediakan \nperkara utama yang diperlukan oleh kurikulum iaitu memfokuskan pemerolehan \npengetahuan, penguasaan kemahiran dan pemupukan nilai murni yang bersesuaian \ndengan tahap kemampuan murid. Buku ini mengetengahkan lima bidang utama, iaitu \nEnsembel Nyanyian, Ensembel Alat Muzik, Apresiasi Muzik, Membaca dan Menulis \nNotasi Muzik dan Penghasilan Muzik. Setiap bidang ini memberi fokus yang tersendiri dalam \npembelajaran.\n \nMelalui pembelajaran dalam buku ini, murid dapat menyanyikan lagu secara ensembel, \nmemainkan alat muzik secara ensembel, mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman \nmuzik menerusi aktiviti nyanyian dan permainan alat muzik, menghasilkan karya dengan \nmenggunakan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran muzik, menganalisis dan \nmemberikan pendapat tentang muzik yang didengar, membaca dan menulis notasi muzik \nserta mengamalkan nilai murni menerusi aktiviti muzik.\n \nPembelajaran dalam buku ini dimulakan dengan halaman rangsangan setiap unit yang \nbertujuan untuk menarik minat murid terhadap kandungan pembelajaran. Dalam setiap unit \nterdapat kandungan pembelajaran, aktiviti, permainan, latihan serta penilaian. Buku ini turut \ndisertakan dengan audio DVD dan juga audio yang boleh diakses dengan mengimbas QR \nCode bagi membantu aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dengan \nlebih cepat dan mudah. Penggunaan ikon juga disertakan dalam buku ini untuk membezakan \npelbagai aktiviti secara grafik. \n \nPenulis berharap agar buku teks ini menjadi sumber rujukan yang baik kepada murid \ndan guru dalam aktiviti PnP di dalam kelas. Aktiviti yang diketengahkan dalam buku \nini hanyalah cadangan daripada penulis. Guru juga boleh menggunakan aktiviti lain \nyang berkaitan dan bersesuaian bagi memenuhi SP yang dinyatakan dalam DSKP \nsupaya penglibatan murid lebih pelbagai untuk memastikan hasrat pihak Kementerian \nPendidikan Malaysia tercapai bagi melahirkan murid yang kreatif, inovatif dan mempunyai \nkemahiran abad ke-21. \nPENDAHULUAN\nv\niv\n 1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\nTopik Pembelajaran\nMalaysia Kebanggaanku\nEksplorasi Dunia\nTeknologi \nMenyatupadukan\nMelakar Kejayaan\nDimensi Budaya\nGapai Impianmu\nPendidikan\nGenerasiku\nPENERANGAN IKON\nPENILAIAN\nLATIHAN\n Latihan Nyanyian \n Latihan Strumming\n Latihan Tepuk Irama\nI N F O\n30\n60\nPanduan kepada guru dan murid \nmelalui bunyi yang diterjemahkan \ndaripada buku bagi memudahkan \nproses pengajaran dan pembelajaran \nberbentuk CD dan QR Code.\nAktiviti di dalam dan \ndi luar bilik darjah \nsecara individu atau \nberkumpulan yang berkaitan dengan \nDokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran \n(DSKP) Pendidikan Muzik Tingkatan 4. \nTempoh proses pengajaran dan pembelajaran \npada setiap topik yang dipelajari. \nPanduan kepada guru dan nombor bagi \nstandard pembelajaran.\nInfo tambahan yang berkaitan dengan \nsetiap topik yang dipelajari. \nSoalan dan latihan yang menguji pemahaman \nmurid tentang topik yang dipelajari.\nSoalan pengukuhan bagi keseluruhan \nsetiap unit.\nLatihan lazim dalam pembelajaran.\nAktiviti atau latihan yang menguji tahap \nkemahiran berfikir aras tinggi murid. \nAudio\nLatihan\nPenilaian\nAktiviti\nCadangan Aktiviti\nDurasi Pembelajaran\nNota Guru\nInfo Muzik\nKBAT\nKemahiran \nAbad ke-21.\n \n \n \n \n \n \n \nK\ne\nm\na\nh\ni\nr\na\nn\nAbad\n21\nKe\nKA-21\nEMK\nElemen \nMerentas \nKurikulum.\nQR Code\nImbasan QR Code membantu \nuntuk terus melayari bahan \nberkaitan dengan cepat.\nCONTOH\n1\nvi\n Unit 1\nGENERASIKU\nLima prinsip Rukun Negara telah diisytiharkan pada 31 Ogos 1970 \nsebagai pegangan dan taat setia rakyat Malaysia kepada negara. \nBacaan ikrar pada sambutan Hari Kemerdekaan \ndi Dataran Merdeka, Kuala Lumpur.\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: \n \n \n(i) pic yang betul\n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: \n \n \n(i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai \n \n \n(iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul\n2.1.3 \nMemainkan alat muzik secara ensembel \ndengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai \nberdasarkan skor. \n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.1 \nMembaca dan menulis not serta tanda rehat: \n \n \n(i) krocet bertitik (ii) kuaver \n \n \n(iii) minim bertitik (iv) semikuaver\n \n \n(v) kuaver bertitik \n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada \nmajor menggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver \nserta tanda rehat\n5.1 \nPenghayatan Pelbagai Genre Muzik \n5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik \nAsia Tenggara yang didengar atau ditonton meliputi \naspek asas berikut: \n \n \n(i) genre muzik (ii) latar belakang muzik \n \n \n(iii) alat muzik (iv) fungsi muzik \n \n \n(v) bentuk muzik (vi) cara persembahan\n5.1.2 1 Membentangkan dapatan analisis muzik \nAsia Tenggara\n3\n2\n Ensembel nyanyian boleh dinyanyikan secara:\n(a) Unison \n \n (b) Harmoni (c) Dua lapisan suara\n(d) Tiga lapisan suara (e) Empat lapisan suara\nI N F O\nEnsembel nyanyian terdiri daripada sekumpulan penyanyi \nyang menyanyikan lagu secara unison atau harmoni. \nEnsembel nyanyian ini boleh diiringi oleh muzik atau tanpa \niringan muzik jenis acapella. Ensembel nyanyian secara \nharmoni dinyanyikan secara dua, tiga atau empat lapisan suara.\nJenis-jenis suara yang terdapat dalam ensembel \nnyanyian ialah:\n ENSEMBEL NYANYIAN\nEnsembel Nyanyian\n60\nSoprano (S) : Suara tinggi perempuan.\na\nAlto (A) \n : Suara rendah perempuan.\nb\nTenor (T) : Suara tinggi lelaki.\nc\nBes (B) : Suara rendah lelaki.\nd\nSoprano \ndan Alto \n(SA)\nSoprano \ndan \nSoprano \n(SS)\nBerikut ialah contoh nyanyian \ndua lapisan suara.\nTenor dan \nBes (TB)\nhttps://www. \nyoutube.com/ \nwatch?v=t-\nHRKPuc_mQ\nLatihan Nyanyian 1\nLatihan Nyanyian 2\nKumpulan A\nKumpulan B\nla \n la \n la \n la la la la la \n la \nla la la la la la la la la la la la la la la la la la\nla la la la la la la la la la la la la la la\nMari nyanyikan bersama-sama.\n 1\nla la la la la la la la la la la la la la la la la la\n2\nla la \n la la la la la la la la la la la la la \n3\n4\nDengarkan audio frasa melodi dan ajuk semula dengan menggunakan pic yang betul.\nKumpulan A dan kumpulan B mengajuk frasa melodi mengikut corak irama masing-masing. \nKemudian pada akhir latihan, ajuk frasa melodi tersebut secara serentak. \n Latihan Nyanyian\nLatihan Nyanyian Secara Serentak\nKumpulan A\nKumpulan B\nBESARKAN\n5\n4\n1\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Kamilah Generasi secara dua lapisan suara.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Kamilah Generasi baris demi baris.\n• Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel nyanyian. (Dicapai pada 10 Jun 2019) \n1.1.1 (i)\n• Guru boleh mempelbagaikan suku kata, sebutan atau tempo pada latihan nyanyian. \n MARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 Lagu Kamilah Generasi diikuti dengan suara 2. Setelah mahir, bentukkan \ndua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua \nlapisan suara dengan pic yang betul.\nKAMILAH GENERASI\nCiptaan: Rosman Adam\nq= 70\n7\nSuara 2\n8\nMinus One\n6\nSuara 1\n5\nSuara 1 dan Suara 2\n7\n6\n1\nUNIT\n 3\n2\n PERMAINAN GITAR SECARA ENSEMBEL\nPermainan gitar secara ensembel atau berkumpulan \nmemerlukan kerjasama dan kesefahaman antara pemuzik. \n \nAspek yang perlu diberikan perhatian ialah disiplin, \nkeseimbangan bunyi, penguasaan kemahiran muzik dan \nteknik bermain gitar yang betul.\nDisiplin \nPastikan latihan mencukupi, mematuhi jadual latihan \ndan pemuzik memahami bahagian masing-masing.\nPenguasaan Kemahiran\nPenguasaan kemahiran muzik menjadikan seorang \npemuzik dapat memainkan karya dengan baik \ndan sempurna.\nTeknik \nPastikan teknik ialah betul dan sesuai dengan karya \nyang dimainkan agar dapat menghasilkan ton yang \nsesuai dan berkualiti.\n1\n4\nKeseimbangan Bunyi \nKeseimbangan bunyi penting agar warna \nton setiap alat muzik jelas didengari kerana \nkelantangan bunyi setiap alat muzik tidak \nsama dan perlu dilaraskan agar seimbang serta \njelas didengari.\nEnsembel Muzik\n120\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/\npersembahan-\nensembel-gitar/\n PENGGUNAAN TAB GITAR\nTAB gitar ialah salah satu cara penulisan muzik untuk \nbermain gitar. \n \nTAB gitar mempunyai enam garisan melintang yang \nmewakili enam tali gitar. Garisan paling atas mewakili \ntali gitar nombor 1 dan garisan paling bawah mewakili \ntali gitar nombor 6. \n \nPada permulaan garis terdapat tulisan TAB yang \nditebalkan, iaitu untuk membezakan garisan TAB dengan \nbaluk biasa. \n \nNombor pada garisan menunjukkan nombor fret \nyang perlu dimainkan manakala garis bernombor \nmewakili tali gitar. Sebagai contoh, nombor 2 pada \ngarisan paling atas menunjukkan tali nombor 1 pada fret \nkedua atau not FB.\nTAB atau tablature bermaksud \njaluran. Berbeza dengan notasi \nbiasa yang menggunakan baluk, \nTAB memfokuskan penjarian alat \nmuzik berbanding pic muzikal \ndikhususkan untuk alat muzik \nbertali yang mempunyai fret \nseperti gitar, vihuela dan lute. \n \nTAB diperkenalkan semasa \nzaman Renaissance dan Baroque, \nmalah masih digunakan sehingga \nke hari ini untuk menotasikan \npelbagai bentuk muzik.\nI N F O\nRajah 1.1 Cara bacaan skor tab gitar.\nNotasi lidi \nuntuk menunjukkan \ncorak irama.\nTali gitar \nnombor 1.\nKedudukan tali dan \nnombor fret atau \npenjarian. \nTali gitar \nnombor 6.\nTulisan TAB \nyang ditebalkan \npada permulaan \ngaris bar.\nMerujuk \nkepada open string,\niaitu tali tidak \nditekan pada fret. \nGitar\nGitar\n9\n8\n1\nUNIT\n8\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul.\n• Bimbing murid membaca not pada skor tab gitar dan ton yang sesuai.\n• Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel gitar. (Dicapai pada 10 Jun 2019) \n2.1.1 \n(i) (ii)\n Latihan TAB Gitar\nAnalisis kedudukan penjarian, kedudukan tali dan nombor fret, kemudian lakukan latihan \nberikut sehingga mahir.\nLatihan TAB Gitar 1\n9\nLatihan TAB Gitar 2\n10\nLatihan TAB Gitar 3\nC\nC\nC\nG7\n11\n Latihan Ensembel Gitar \nBerdasarkan skor gitar duet di bawah, mainkan melodi lagu Seloka Anak Muda dengan \niringan strumming. \n12\nCiptaan: M.Syaraff\nq= 118 \nSELOKA ANAK MUDA\nC\nCm\nG\nC\nG\nAm7\np\np\nf\nf\nG\nLatihan Ensembel Gitar 1\n11\n10\n1\nUNIT\n \nC\nAm7\nG7\nC\nG7\nC\nC\n60\nApresiasi Muzik\n Latar Belakang Muzik\nAngklung ialah sejenis alat muzik tradisional Indonesia \nyang berkembang dalam masyarakat Sunda, Jawa Barat. \n \nAlat muzik ini diperbuat daripada buluh berbentuk \ntabung, pic berganda dan dibunyikan dengan cara \nmenggoncangkannya. Jenis buluh yang digunakan ialah \nbuluh hitam (awi wulung) atau buluh ater (awi temen) yang \nmana apabila kering akan berwarna kuning keputihan. \nMengikut \nsejarah, \nangklung \nberasal \ndaripada \nmasyarakat Sunda Asli Baduy, iaitu pada ketika itu mereka \nmenjadikan angklung sebagai alat ritual dalam mengawal \npenanaman padi dan dimainkan untuk menjemput Dewi \nSri (Dewi Pertanian, Dewi Padi dan Dewi Sawah) turun ke \nbumi memberikan kesuburan pada tanaman padi. \n Jenis dan Bahagian Angklung\nAngklung mempunyai beberapa bahagian, iaitu:\na. Tabung suara angklung terdiri daripada dua atau empat tabung dengan mempunyai \nsaiz dan pic yang berbeza. Ianya dipasang longgar pada bahagian tabung dasar. \nSetiap tabung angklung mempunyai satu oktaf bunyi yang berbeza. Oleh kerana \nsetiap angklung menghasilkan pic yang berbeza, maka sekumpulan pemain angklung \ndiperlukan bagi menghasilkan lagu yang lengkap.\nb. Ancak ialah bahagian rangka angklung yang terdiri daripada jejer (rangka angklung), \ntabung dasar dan palang gantung.\nAngklung melodi.\nAngklung kord atau iringan.\nJejer (rangka)\nPalang gantung\nTabung besar\nTabung kecil\nTabung dasar\nTabung suara\nAngklung telah menerima \npengiktirafan sebagai Karya \nAgung Warisan Budaya \nLisan dan Nonbendawi \nManusia daripada UNESCO \nsejak November 2010.\nTahukah Anda\nANGKLUNG\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/\npersembahan-\nangklung/\n13\n12\n1\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Layari laman sesawang untuk menonton video angklung. (Dicapai pada 17 Jun 2019) \n5.1.1\n Cara Memegang Angklung\nKetepatan dan keselesaan memegang angklung \ndapat menghasilkan bunyi yang terbaik seperti \ndikehendaki. Pada asasnya, angklung dipegang \ndengan genggaman dari atas tangan kiri di \ntengah-tengah \nsimpul \npertemuan \ndua \ntiang \ndi \nbahagian \natas. \nManakala \nbeberapa \njari \ndi tangan kanan memegang pangkal tiang \nkerangka \nsebelah \ntabung \nbesar \nuntuk \nmenggoncang anglung.\nc. Angklung dimainkan secara solo\nPengembangan model tiga tabung berbeza dua tabung \nPaDaeng yang digantung pada stand. Bagi menghasilkan \nsebuah ensembel muzik permainan angklung secara solo, \nmaka bergabung dalam kumpulan yang disebut “arumba” \n(alunan rumpun buluh). \n Ragam Angklung\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/ragam-\nangklung-melodi/\nhttp://arasmega. \ncom/qr-link/ragam-\nangklung-dimainkan-\nsecara-solo/\na. Angklung melodi\nMempunyai julat pic yang amat luas, iaitu tiga oktaf \nsetengah merangkumi register suara rendah, tengah \ndan tinggi. Angklungnya berjumlah 31 buah.\nb. Angklung iringan \nAngklung iringan berfungsi mengiringi nyanyian, \nangklung melodi atau alat muzik lain yang \nmemainkan melodi. Angklung ini mempunyai \nkord major dan kord minor.\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/ \nragam-angklung-\niringan/\n Fungsi dan Cara Persembahan Angklung\nTonton satu persembahan angklung dari Indonesia, kemudian lakukan \nanalisis. Berikan pendapat anda tentang genre muzik, alat muzik, \nbentuk muzik dan cara persembahan angklung. Tuliskan jawapan \nanda dalam buku latihan muzik.\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\na. Teknik getar \nTeknik asas dan utama dalam permainan angklung, iaitu \nangklung digoncang keseluruhan tabung suara \nke kiri dan ke kanan dengan laju sehingga menghasilkan \nsuara yang mengalun dan tidak putus-putus.\nc. Teknik centok \nTeknik membunyikan angklung secara pendek dan \nputus-putus dengan cara menepuk bahagian bawah \ntepi tabung dasar dengan bahagian hujung jari.\nb. Teknik tengkep \nTeknik yang sama dengan teknik getar tetapi hanya \nmembunyikan angklung pada tabung tertentu sahaja. \nTabung yang tidak perlu diperdamkan bunyinya dengan \nmenahan menggunakan mana-mana jari yang berdekatan. \nTeknik ini dapat menghasilkan bunyi yang lembut.\nKini, angklung telah banyak diperdengarkan sebagai \nhiburan dalam sebuah persembahan sama ada secara \ninstrumental, mengiringi tarian atau nyanyian. \n \nOleh kerana angklung hanya mempunyai satu pic, \nmaka alat muzik ini perlu dimainkan dalam bentuk \nensembel. Bagi melengkapkan kekayaan irama dan \nmelodinya, angklung juga sering digandingkan \ndengan alat muzik moden lain seperti dalam sebuah \npertunjukan konsert.\n Teknik Memainkan Angklung\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/teknik-\ngetar-angklung-2/\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/\nteknik-tengkep-\nangklung-3/\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/teknik-\ncentik-angklung-2/\n15\n14\n1\nUNIT\n• Layari laman sesawang untuk menonton video ragam angklung dan teknik \nmemainkan angklung. (Dicapai pada 17 Jun 2019) \n Jenis not\nMinim bertitik \nKrocet bertitik\nKuaver bertitik\nSimbol not\nNilai not\n Tanda rehat\n Not dan Tanda Rehat Kuaver dan Semikuaver\n Not dan Tanda Rehat Not Bertitik\nNot ialah simbol bagi panjang atau pendek sesuatu bunyi yang digunakan dalam sesuatu \nirama manakala tanda rehat ialah simbol bagi panjang atau pendek nilai senyap. Simbol \nnot dan tanda rehat berbeza mengikut nilai bunyi dan nilai senyap yang digunakan \ndalam sesuatu irama.\nNilai titik ialah separuh dari nilai not atau tanda rehat asal. Jadual di bawah menerangkan \nnilai not dan tanda rehat not bertitik.\n NOT DAN TANDA REHAT\nBerikut ialah jadual yang menerangkan not kuaver \ndan semikuaver.\n2 + 1\n1 + ½ \n½ + ¼\nJenis not\nKuaver\nSemikuaver\nSimbol not\nNilai not\nTanda rehat\nÈ\n½\n¼\ns\nd\nq\nh +\nÈ\nq\nj\n+\ns\nÈ\ni\n+\n60\nNotasi Muzik\nI N F O\nSimbol not\nTanda \nrehat\nNilai not\nSemibrif\nMinim\nJenis not\nKrocet\n Latihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama\nDengar dengan teliti kemudian tepuk corak irama tersebut. \nLatihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 1\nLatihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 2\nLatihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 5\nLatihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 4\nLatihan Mendengar dan Menepuk Corak Irama 3\n13\n14\n15\n16\n17\n17\n16\n1\nUNIT\n • Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n • Latihan menepuk irama boleh dilakukan secara kaedah undur (retrograde) dengan iringan \npelbagai rentak dalam tempo berbeza yang dilakukan secara individu atau berkumpulan. \n3.1.1\n • Latihan menepuk corak irama boleh dipelbagaikan kepada latihan nyanyian.\n 1. Tuliskan persamaan nilai not-not berikut:\nw =\nw =\nd =\nh\nq\nq\nLATIHAN\n2. Berdasarkan meter yang diberikan, lengkapkan corak irama dengan \nmeletakkan titik pada not yang betul.\nContoh:\nContoh:\n2\na\na\nc\ne\ng\nb\nd\nf\nh\nb\nc\nd =\nh =\nh =\ne\nh\ne\nd\ne\nf\nj =\nj =\nq =\ne\ns\nw\ng\nh\ni\ni =\ne =\ns\ns\ns\nj\nk\nl\nMenganalisis\nMenganalisis\nq =\na\nb\nc\nd\n3. Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat yang bertanda *.\n4. Berdasarkan keratan lagu di bawah, jawab soalan-soalan berikut.\n(a) Isikan tanda rehat pada ruang yang bertanda X.\n(b) Notasikan not G pada garisan dengan nilai yang betul pada tempat bertanda *.\n(c) i. Namakan jenis not yang digunakan pada keratan lagu di atas dari susunan \n nilai not terbesar ke nilai not terkecil.\n \n ii. Nyatakan nilai setiap not tersebut.\nNama not\nNilai not\n19\n18\n1\nUNIT\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n Improvisasi\nPergerakan kord\nImitasi\nCorak irama\nKaedah Mencipta Melodi\n60\nPenghasilan Muzik\nMelodi ialah gabungan susunan pic dengan corak irama yang membentuk satu frasa \natau bentuk bunyi. Penghasilan melodi bergantung kepada idea dan kreativiti pencipta \natau komposer itu sendiri. \nSelain irama dan pic, pergerakan kord dan penggunaan simbol \nserta terminologi muzik yang sesuai juga penting dalam \npenghasilan melodi yang baik.\n \nPenghasilan melodi yang kreatif boleh dicipta dengan \nmenggunakan kaedah yang berikut. \n PERKARA ASAS DALAM PENCIPTAAN MELODI\n Elemen Utama dalam Pembentukan Melodi\n Penghasilan Melodi Berdasarkan Corak Irama\nContoh penghasilan melodi \nmenggunakan corak irama \nasal sama ada secara ulangan, \nkontra, imitasi, improvisasi \natau variasi. \nMelodi\nIrama\n+\nPic\nKaedah ini sering digunakan oleh komposer untuk mengekalkan, mengulang atau \nmenukar corak irama kepada bentuk yang lain mengikut kreativiti komposer itu sendiri.\nContoh melodi yang telah diubah suai berdasarkan corak irama di atas. \nPermulaan Melodi \ndan Akhiran Melodi\nPermulaan melodi tidak \nsemestinya bermula \ndengan not tonik tetapi \nakhiran melodi biasanya \nberakhir dengan not tonik.\nTIP\n=\nLATIHAN\nContoh set kad corak irama.\nLangkah 1 \nMurid di dalam kelas dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan \ndiberikan set kad kumpulan not bagi meter $.\nLangkah 2 \nTeroka semua kumpulan not yang diberi untuk dijadikan corak irama sepanjang 4 bar. \nLangkah 3 \nTepuk corak irama yang dihasilkan.\nLangkah 4 \nTeroka semua pic untuk diletakkan pada corak irama yang dihasilkan.\nLangkah 5 \nNotasikan melodi pada corak irama yang dihasilkan.\nBeethoven menulis \nsebahagian besar \nmuziknya yang hebat \nsemasa beliau mempunyai \nmasalah pendengaran.\nTahukah Anda\nContoh penghasilan corak irama dengan pic. \n1. Cipta melodi dalam meter $ mengikut arahan yang diberi. \nLangkah 6 \nPersembahkan ciptaan melodi di hadapan kelas dengan \nmenggunakan alat muzik pilihan.\nLangkah 7 \nBincang \ndan \nbentangkan \nhasil \nrumusan \ntentang \nelemen muzik yang terdapat pada hasil ciptaan \nmelodi kumpulan lain. \n21\n20\n1\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n4.1.1\n a F Major\nb G Major\nc Bb Major\nd D Major\n2. Berdasarkan corak irama di bawah, hasilkan melodi dalam nada yang dikehendaki. \nContoh corak irama.\nContoh penghasilan melodi berdasarkan corak irama.\nPENILAIAN\n1. Apakah yang dimaksudkan dengan ensembel nyanyian?\n2. Nyatakan kepentingan etika persembahan dalam ensembel nyanyian.\n3. Kenal pasti jenis lagu yang sesuai dinyanyikan untuk ensembel nyanyian.\n4. Pada pendapat anda, mengapakah terdapat empat suara dalam ensembel nyanyian?\n5. Hasilkan improvisasi untuk strumming pattern bagi mengiringi lagu Mentari secara \nberkumpulan. Buat latihan yang mencukupi dan persembahkan secara ensembel.\nMenganalisis dan Menilai\nCiptaan: M.Syaraff\nq= 90 \nMENTARI\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\nD\nEm\np\nf\nA\nD\nA\nBm7\nA\n23\n22\n1\nUNIT\n 6. Berdasarkan keratan melodi di bawah, namakan nilai not yang digunakan kemudian \ntuliskan simbol tanda rehat. \nNotasi Muzik\nBil\nNilai not\nSimbol tanda rehat\na.\nb.\nc.\nd.\ne.\nf.\nD\nA\nBm7\nD\nA\nD\nD\nD\nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan pic yang betul. \n Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, \nton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. \n Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia \nTenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, \nlatar belakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan \ncara persembahan. \n Membaca dan menulis not serta tanda rehat bagi krocet bertitik, \nkuaver, minim bertitik, semikuaver dan kuaver bertitik. \n Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter \n# dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. \n7. (a) Dengar atau tonton melalui Internet tentang ensembel muzik lain yang terkenal \ndi Indonesia selain angklung. \n \n(b) Berikan pendapat anda tentang aspek genre muzik, latar belakang, alat muzik, \nfungsi muzik, bentuk muzik dan cara persembahan ensembel pilihan anda. \n \n(c) Bentangkan hasil kajian pada rakan-rakan.\n8. Berdasarkan rajah di atas,\n(a) Bentukkan satu kumpulan kecil 4 – 5 orang.\n(b) Susun semula corak irama sebanyak 8 bar dalam meter $.\n(c) Gunakan sebutan (contoh ka, ke, ki, ko, ku dan lain-lain). Tepuk dan nyanyikan \nmengikut corak irama yang dicipta.\n(d) Persembahkan hasil ciptaan kepada rakan-rakan.\nMengaplikasi\nApresiasi Muzik\nPenghasilan Muzik\n25\n24\n1\nUNIT\n Unit 2\nMALAYSIA\nKEBANGGAANKU\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.1 Bernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: \n \n \n(i) pic yang betul\n \n \n(ii) dinamik yang betul\n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: \n \n \n(i) pic yang betul \n \n \n(ii) ton yang sesuai \n \n \n(iii) irama yang betul \n \n \n(iv) tempo yang betul \n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.2 \nMemahami, menulis dan menerangkan \nmaksud meter: \n \n \n(i) (ii) \n(iii) \n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada \nmajor menggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, \nkrocet bertitik, krocet, kuaver bertitik \ndan semikuaver serta tanda rehat. \nAngkatan Tentera Malaysia (ATM) yang melindungi \nkedaulatan dan integriti negara terdiri daripada Tentera \nDarat Malaysia (TDM), Tentera Laut Diraja Malaysia (TLDM) \ndan Tentera Udara Diraja Malaysia (TUDM). \nPerbarisan pada Hari Kebangsaan ke-61 bertemakan \n\"Sayangi Malaysiaku\" disambut di Dataran Putrajaya, Precint 3.\n27\n26\n 29\n28\nSederhana lembut\nBeransur lembut\nforte\npiano\nKuat\nLembut\nmezzo forte\nmezzo piano\nSederhana kuat\ncrescendo\ndecrescendo atau \ndiminuendo\nBeransur kuat\nEnsembel Nyanyian\n60\n18\n19\n Latihan Nyanyian\nLatihan Nyanyian 3: Suara 1\nLatihan Nyanyian 4: Suara 2\n = 130\n = 130\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nG\nG\nG\nG\nD\nD\nG\nG\nA7\nA7\nA7\nA7\nA7\nA7\np\np\np\np\np\np\np\np\nf\nf\nf\nf\n BERNYANYI DENGAN DINAMIK YANG BETUL\nDinamik ialah kuat atau lembut sesuatu bunyi dihasilkan. \nDinamik juga mampu mempengaruhi perasaan pendengar \nuntuk menghayati sesuatu karya muzik kerana dinamik \nmemberikan kesan ekspresi. Contohnya karya muzik \ndaripada Beethoven menggunakan dinamik sangat jelas \nperbezaan dinamiknya.\n \nBerikut ialah beberapa simbol dan istilah berkaitan \ndinamik yang biasa digunakan dalam nyanyian.\nKenal pasti simbol dinamik dalam skor dan nyanyikan mengikut dinamik yang betul.\n \nDinamik ditandakan dengan simbol-simbol tertentu dalam skor di bawah baluk bagi \nmenunjukkan perubahan dinamik. Penyanyi perlu mengenal pasti simbol dinamik dalam \nlagu supaya nyanyian lebih ekspresif.\nSelain daripada dinamik yang dinyatakan, terdapat beberapa lagi \njenis dinamik yang lain. Antaranya ialah sforzando (sfz). Lakukan \ncarian dalam Internet berkenaan dengan dinamik tersebut.\nMakna\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nIstilah/Terminologi\nSimbol\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/\nbeethovens-5th-\nsymphony/\n2\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid untuk bernyanyi lagu Sumpah Perajurit dengan dinamik yang betul.\n• Layari laman sesawang untuk menonton video Beethoven's 5th Symphony \n(Dicapai pada 14 Julai 2019) \n1.1.1\n• Lakukan latihan nyanyian terlebih dahulu sebelum menyanyikan lagu Sumpah Perajurit.\n 31\n30\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan lagu Sumpah Perajurit suara 1 diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua \nsuara, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan \nlagu secara dua lapisan suara dengan mengaplikasikan dinamik yang betul.\nq= 100\nCiptaan: Rosman Adam \nSUMPAH PERAJURIT\n20\n21\n22\n23\nSuara 1 dan \nSuara 2\nSuara 1\nSuara 2\nMinus One\nBESARKAN\n2\nUNIT\n 33\n32\nEnsembel Muzik\n60\nNumerasi \nroman\nKord\nI\nV\niii\nFBm\nvii°\nCBdim\nii\nEm\nvi\nBm\nG\nA\nD\nIV\nD\n3\n1\n2\n0\nG\n2\n3\n1\nA\n2\n3\n1\nKord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada D Major.\n1\n3\n3\n1\n1\n2\n0\nPenjarian kord primer dalam nada D Major.\n Kenali Kord Primer dalam Nada D Major\nMainkan kord primer yang terdapat dalam nada D Major yang terdiri daripada \nkord D Major, kord G Major, dan kord A Major.\nRajah 2.1 Carta kord dalam nada D Major.\n Penjarian Gitar Skel D Major\nMengaplikasi\nMainkan skel D Major dengan penjarian yang betul.\n0 1 3 0 1 3 1 2 1 3 1 0 3 1 0 \nNombor tali\nNombor jari\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\n1\n2\n3\n3\n1\n0\n1\n0\n2\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan pic, irama dan tempo yang betul.\n2.1.1 \n(i)(ii)(iii)(iv)\n2.1.2\n 35\n34\nD\nD\nG\nD\nD\nG\nG\nG\nA\nA\nA\nD\nGitar 1\nGitar 1\n Latihan Strumming\nMainkan latihan strumming di bawah. \nMainkan gitar berdasarkan skor melodi di bawah. Setelah mahir setiap bahagian, mainkan \nsecara ensembel dengan menggabungkan melodi dan strumming.\n27\n Latihan Ensembel Gitar\nLatihan Ensembel Gitar 2\nD\nD\nA\nG\nD\nA\nG\nD\nLatihan Strumming 1\n24\nLatihan Strumming 2\n25\nLatihan Strumming 3\n26\nD\nD\nG\nG\nA\nA\nD\nD\n2\nUNIT\n• Pelbagaikan tempo latihan gitar mengikut penguasaan murid.\n• Latihan dilakukan dengan iringan keyboard. \n 37\n36\nMainkan lagu Ucapku Syukur secara ensembel berdasarkan skor dengan:\n(a) Pic yang betul. \n \n(b) Ton yang sesuai.\n(c) Irama yang betul. \n(d) Tempo yang betul.\n60\n60\nNotasi Muzik\nUCAPKU SYUKUR\nD\nD\nG\nA\nD\nD\nG\nA\nG\nG\nA\nD \n METER\nMasa bagi muzik dikawal \noleh meter. Meter ditulis \nselepas simbol klef pada \nawal lagu seperti contoh \ndi sebelah. \nMeter ditulis seperti berikut:\nRajah di bawah menerangkan maksud meter #,) dan P.\nbermaksud terdapat tiga detik kuaver dalam satu bar.\nbermaksud \nterdapat tiga detik krocet dalam satu bar.\nbermaksud terdapat enam detik kuaver dalam satu bar.\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n3.1.2\nBar\nBar\nGaris bar\nGaris \nberkembar\nKlef\nMeter\nBar\nq q q h q d \nLatihan Ensembel Gitar 3\nNombor di atas \nmenunjukkan bilangan \ndetik dalam satu bar.\nNombor di bawah \nmenentukan jenis notnya.\n28\nI N F O\nBagi merasai sesuatu \ndetik, detik pertama \npada sesebuah lagu \nakan dibunyikan dengan \nlebih kuat.\n29\n30\n31\nq= 100\nCiptaan: M.Syaraff\n2\nUNIT\n 39\n38\na\nc\nb\nd\ne\nf\na\nc\ne\ng\ni\nb\nd\nf\nh\nj\n1. Isikan ruang kosong dengan jawapan yang betul.\n2. Tuliskan meter yang sesuai bagi setiap keratan melodi di bawah.\nBil.\nSimbol meter\nCorak irama\nMaksud meter\na.\n \nb.\nc.\nTiga detik kuaver setiap bar.\nd.\n™ ™\ne.\n2\n\n3. Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat bertanda *.\n4. Isikan garis bar pada setiap corak irama di bawah.\nLATIHAN\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n2\nUNIT\n 41\n40\na\nd\nb\ne\nc\nf\nf\ng\na\nb\nc\nd\ne\nLATIHAN\n2. Tuliskan semula corak irama di bawah dengan pengumpulan not yang betul.\n Pengumpulan Not dan Tanda Rehat Meter \nPengumpulan not dan tanda rehat bertujuan untuk \nmemudahkan pembacaan skor muzik. Pada pelajaran yang \nlalu, murid telah pun mempelajari pengumpulan not dan \ntanda rehat dalam meter # dan ). Berikut ialah contoh \npengumpulan not dan tanda rehat dalam meter P:\nDikumpulkan dalam dua \ndetik krocet bertitik bagi \nsetiap bar.\nSetiap detik \ndapat dibahagikan \nkepada dua bahagian \nyang sama nilai.\nRajah 2.2 Contoh pengumpulan not yang betul.\n1. Tuliskan semula corak irama di bawah mengikut pengumpulan not yang betul.\nPengumpulan not yang salah\nPengumpulan not yang betul\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/lagu-\nwarisan-2/\n• Layari laman sesawang untuk menonton video lagu Warisan. (Dicapai pada 10 Jun 2019)\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\nMenganalisis\n2\nUNIT\n 43\n42\n1. Jawab soalan berdasarkan skor lagu di bawah.\n(a) Apakah yang perlu dilakukan oleh penyanyi apabila melihat simbol \n dan \ndalam skor nyanyian?\n(b) Bincangkan impak penggunaan dinamik terhadap persembahan nyanyian. \n(c) Nyanyikan lagu Perajurit Negara dengan dinamik yang betul secara \nberkumpulan. Lakukan penilaian dan beri komen mengenai nyanyian tersebut.\nCiptaan: M.Syaraff\nq= 130 \nPerajurit negara\n60\nPenghasilan Muzik\n1. Anda dibekalkan dengan kad yang mempunyai corak irama #. Pilih empat corak \nirama dan gabungkan pada papan putih. Setiap kumpulan akan memainkan corak \nirama masing-masing.\n(a) Kumpulan 1 dan kumpulan 2 akan memilih corak irama berdasarkan \nmeter #.\n(b) Aturkan pilihan corak irama pada papan putih berserta garis bar \ndan garis penamat.\n(c) Ciptakan melodi 16 bar dengan menggunakan:\n(i) Meter #.\n(ii) Nilai not semibrif, minim bertitik, krocet bertitik, krocet, krocet \nbertitik, semikuaver dan tanda rehat.\n(iii) Masukkan garis bar dan garis penamat.\n(iv) Masukkan sekurang-kurangnya dua tanda dinamik yang sesuai.\n(v) Persembahkan hasil karya muzik ciptaan anda secara kreatif.\n2. Mainkan melodi yang anda cipta dalam kumpulan, kemudian ciptakan melodi \nmenggunakan meter yang berbeza.\nContoh set kad corak irama.\nD\nG\nG\nD\np\np\np\nf\nf\np\nD\nA7\nA7\nD\nG\nA7\n \n \n \n \n \n \n \nK\ne\nm\na\nh\ni\nr\na\nn\nAbad\n21\nKe\nPENILAIAN\nMenilai\nEnsembel Nyanyian\n Penciptaan Melodi dalam Meter # \n2\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n4.1.1\n 45\n44\nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan dinamik \nyang betul. \n Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, \nton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. \n Memahami, menulis dan menerangkan maksud meter #, ) dan P. \n Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter \n#, $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet bertitik, \nkrocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat. \na D Major\nb F Major\nMengaplikasi\n2. Tandakan penjarian gitar skel D Major pada carta di bawah.\n4. Jawab soalan berikut berdasarkan keratan melodi yang diberikan.\n5. Berdasarkan corak irama di bawah, ciptakan melodi 8 bar mengikut nada yang diberikan.\n(a) Isikan meter berdasarkan corak irama pada bar 1.\n(b) Isikan garis bar pada keratan melodi di atas.\n(c) Isikan tanda rehat di tempat bertanda *.\n3. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel D Major.\nMengaplikasi\nNotasi Muzik\nEnsembel Muzik\nPenghasilan Muzik\n2\nUNIT\n Terdapat tujuh buah benua di dunia yang terdiri daripada \nBenua Asia, Benua Afrika, Benua Amerika Utara, Benua Amerika \nSelatan, Benua Antartika, Benua Australia, dan Benua Eropah.\nLayari Internet untuk mengetahui kedudukan benua di dunia.\nUnit 3\nEKSPLORASI\n DUNIA\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.2 \nBernyanyi dengan teknik yang betul: \n \n(i) pernafasan\n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: \n \n \n(i) pic yang betul (ii) ton yang sesuai \n \n \n(iii) irama yang betul (iv) tempo yang betul \n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.3 \nMemahami, menulis dan menerangkan maksud \nterminologi dan simbol muzik:\n \n(i) tanda kromat \n(ii) akhiran 1,2 \n \n(iii) tanda ulangan \n(iv) tanda penamat \n \n(v) tie \n \n(vi) slur \n \n(vii) Crescendo \n(viii) Decrescendo \n \n(ix) Lento \n \n(x) Da Capo (D.C) \n \n(xi) Dal Segno (D.S) \n(xii) Segno \n \n(xiii) Coda \n \n(xiv) Fermata \n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada \nmajor menggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver \nserta tanda rehat.\n4.1.2 \nMempersembahkan hasil ciptaan\n5.1 \nPenghayatan Pelbagai Genre Muzik \n5.1.1 Menganalisis dan memberi pendapat tentang \nmuzik Asia Tenggara yang didengar atau \nditonton meliputi aspek asas berikut: \n \n \n(i) genre muzik (ii) latar belakang muzik \n \n \n(iii) alat muzik (iv) fungsi muzik \n \n \n(v) bentuk muzik (vi) cara persembahan\n5.1.2 \nMembentangkan dapatan analisis muzik \nAsia Tenggara\n47\n46\n Ensembel Nyanyian\n60\n Latihan Nyanyian\nLatihan Nyanyian 5\nLatihan Nyanyian 7\nLatihan Nyanyian 6\nLatihan Nyanyian 8\n32\n34\n33\n35\noo \n \n ee \n oo uu oo ah\nla \n \n le \n li le lo la\nma \n \n me \n mi me mo ma\nba \n \n be bi be bo ba\nDengarkan audio frasa melodi dan ajuk semula dengan menggunakan pic yang betul.\n49\n48\n3\nUNIT\n BERNYANYI DENGAN TEKNIK PERNAFASAN YANG BETUL\nTeknik pernafasan amat penting dalam nyanyian. Salah satu teknik pernafasan yang \nperlu dikuasai ialah teknik attack dan release. Teknik attack ialah cara untuk memulakan \nnyanyian sesuatu not melibatkan ketepatan pic serta sebutan vokal dan konsonan lirik \nlagu. Teknik release pula ialah cara mengakhirkan sesuatu not dalam nyanyian. \n \nBagi mendapatkan teknik nyanyian yang baik, kita perlulah bernafas dengan kaedah \nyang betul, iaitu menggunakan otot diafragma dan otot abdomen. \n \nKenal pasti pic yang akan dinyanyikan dan hasilkan frasa melodi agar nyanyian lebih \nrelaks dan not yang dinyanyikan jelas dan betul.\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid untuk bernyanyi dengan teknik yang betul.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu baris demi baris.\n• Pelbagaikan sebutan latihan nyanyian untuk membantu murid \n menguasai teknik pernafasan yang baik. \n1.1.1\n1.1.2\n \nBagi teknik release pula, \npastikan kiraan nilai not \ntepat sebelum nyanyian not \npada akhir frasa. Sebutan \nvokal dan konsonan juga \nmestilah betul dan jelas \nbagi mendapatkan nyanyian \nyang baik.\nI N F O\nPenyanyi perlu mengetahui \npernafasan mereka kerana \nianya akan memberi kesan \nkepada nada dan kualiti \nsuara, kemampuan untuk \nmencapai julat pic yang \ndiperlukan dan kemahiran \nmengawal not untuk \ntempoh masa yang lama.\nDengarkan lagu pilihan anda, kemudian beri pendapat tentang teknik \npernafasan yang digunakan oleh penyanyi dalam lagu tersebut.\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nGunakan teknik pernafasan yang betul dengan mengamalkan \nsenaman mudah seperti berikut: \n(i) Baring dan letakkan sebuah buku besar di bahagian tengah \nabdomen anda. \n(ii) Tarik nafas dan jika dilakukan dengan betul, anda dapat \nmelihat buku tersebut naik. \n(iii) Tahan nafas selama tiga saat sebelum dilepaskan. \n(iv) Hembus nafas perlahan-lahan dan perhatikan buku turun \nmengikut abdomen anda.\nTIP\n \nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Satelit Inspirasi, kemudian diikuti dengan suara 2. Setelah mahir \nkedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik pernafasan \nyang betul.\nCiptaan: Rosman Adam \nq= 90\nSATELIT INSPIRASI\n51\n50\n3\nUNIT\n38\nSuara 2\n39\nMinus One\n37\nSuara 1\n36\nSuara 1 dan Suara 2\n Ensembel Muzik\n60\nMainkan kord primer yang terdapat dalam nada BbMajor yang terdiri daripada \nkord BbMajor, kord EbMajor, dan kord F Major.\nNumerasi \nroman\nKord\nI\nV\niii\nvii°\nii\nvi\nIV\nKord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada BbMajor.\nBb\nEb\nF\n3\n2\n4\n1\n3\n1\n2\n3\n4\n2\n1\nAdim\nCm\nDm\nGm\nF\nBb\nEb\n Penjarian Gitar Skel BbMajor\nMainkan skel BbMajor dengan penjarian yang betul.\nNombor tali\nNombor jari\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\n2\n3\n3\n3\n1\n0\n1\n0\n1\n3\n2\n3\n3\n0\n0\n1\n1 3 0 1 3 0 2 3 2 0 3 1 0 3 1\nPenjarian kord primer dalam nada BbMajor.\n1\n1\nMengaplikasi\n53\n52\n3\nUNIT\n Kenali Kord Primer dalam Nada BbMajor\nRajah 3.1 Carta kord primer dalam nada BbMajor.\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan pic yang betul.\n• Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan irama dan tempo yang betul.\n2.1.1\n(i)(ii)(iii)(iv)\n2.1.2\n Bb\nBb\nBb\nBb\nBb\nBb\nCiptaan: M.Syaraff\nq= 100 \n55\n54\n3\nUNIT\n Latihan Strumming\nMainkan latihan gitar di bawah. \n60\nLatihan Strumming 4\n40\n Latihan Strumming 5\n41\nLatihan Strumming 6\n42\nMainkan lagu Bangkitlah secara ensembel berdasarkan skor dengan:\n(a) Pic yang betul. \n \n(b) Ton yang sesuai.\n(c) Irama yang betul. \n(d) Tempo yang betul.\nMainkan gitar berdasarkan skor melodi di bawah.\nGitar 1\nGitar 1\nBb\nBb\nF\nEb\nBb\nBb\nF\nEb\n• Pelbagaikan tempo latihan mengikut penguasaan murid.\n• Latihan dimainkan dengan iringan keyboard. \nLatihan Ensembel Gitar 4\nLatihan Ensembel Gitar 5\n Latihan Ensembel Gitar \nBANGKITLAH\n43\n44\nF\nF\nGitar 1\nGitar 1\nBb\nF\nBb\nBb\nBb\nBb\nEb\nEb\nBb\nBb\nF\nF\nBb\nF\nEb\nEb\n Latar Belakang Muzik\nEnsembel pi phat ialah ensembel muzik klasikal \nThailand yang terdiri daripada alat perkusi dan alat \ntiup kayu (woodwind).\n \nTerdiri daripada enam alat muzik, iaitu pi nai \n(serunai), taphon (gendang), ching (simbal), khong \nwong yai (gong), glong thad (gendang) dan ranat \nek (zilofon) yang mana dimainkan secara duduk.\n \nEnsembel ini dipersembahkan semasa upacara \nkeagamaan, mengiringi teater tradisional Thai, \ntarian klasikal (lakhon) dan wayang kulit.\n \nTaphon\nTaphon ialah sejenis gendang tradisional Thailand yang berbentuk \ntong (barrel) dan mempunyai dua permukaan muka. \n \nAlat muzik ini dimainkan dengan cara memukul permukaan \nmuka taphon dengan tangan ataupun jari.\nKlong that\nSejenis alat muzik gendang tradisional Thailand yang juga \ndikenali sebagai klong chatri atau klong tuk.\n \nAlat muzik ini dimainkan dengan menggunakan dua \nbatang pemukul.\nKhong wong lek\nKhong wong lek ialah alat muzik perkusi idiofon. Terdiri \ndaripada 16 gong kecil yang diikat dengan tali di atas \nrotan berbentuk bulatan. \n \nAlat muzik ini menggunakan talaan yang sama dengan talaan barat (western tuning).\nSetiap gong disalut dengan lilin lebah di bawahnya bagi membezakan setiap pic. \nPemain akan duduk di dalam dengan memainkannya menggunakan pemukul.\nRanat ialah alat muzik perkusi idiofon yang terdiri daripada \n12 bilah kayu. Kayu tersebut diregangkan di atas tali dan \ndipasang tergantung di atas kayu yang berbentuk sampan. \n \nAlat muzik ini mempunyai tujuh pic dan boleh \ndimainkan sepanjang tiga oktaf dengan menggunakan dua \npemukul. Ketiga-tiga ranat menggunakan jenis pemukul \nyang berbeza.\nKhong mon\nKhong mon ialah alat muzik gong yang disusun dalam separa bulatan \ndan dimainkan oleh kaum Mon di Barat Thailand. \n \nUkiran hiasan separuh manusia dan separuh burung menghiasi \nbingkai alat muzik, iaitu simbolik kepada muzik bagi bangsawan.\n Jenis Alat Muzik\nAspirasi Muzik\n60\nENSEMBEL PI PHAT\nRanat thum\nRanat ek\nRanat thum lek\nPi nai\nAlat muzik tiupan yang menyerupai serunai.\nKhlui\nAlat muzik tiupan yang menyerupai seruling \ndan diperbuat daripada buluh.\nEnsembel pi phat dipersembahkan \ndalam upacara diraja dan festival \nrakyat seperti konsert muzik atau \nmengiringi persembahan Khon \n(Drama tari bertopeng), Yai (Wayang \nkulit), Lakhon (Drama tari), Hun \nKrabok (Teater patung buluh) dan \nLi-Ke (Drama tarian rakyat). \nEnsembel pi phat juga dimainkan \ndalam upacara pengebumian. \nRanat\nAlat muzik idiofon\nAlat muzik membranofon\nAlat muzik erofon\n \nPemukul keras (hard mallet) digunakan untuk \nmemainkan muzik yang laju dan mendapatkan bunyi yang \nkuat manakala pemukul lembut (soft mallet) digunakan \nuntuk mendapatkan ton lembut dan bunyi yang perlahan.\nI N F O\nChing dikategorikan \nsebagai idiofon dan \ndisambung menggunakan \ntali. Ching akan dilagakan \nbagi mengeluarkan bunyi.\nI N F O\n57\n56\n3\nUNIT\nhttp://arasmega.\ncom/qr-link/\nensembel-pi-\nphat-3/\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Layari laman sesawang untuk menonton video ensembel pi phat.\n (Dicapai pada 10 Jun 2019) \n5.1.1\n Pi phat Khryang Ha \nPi phat khryang ha ialah ensembel yang mengiringi khone (tarian bertopeng), lakorn dan nang \nyai ketika zaman pemerintahan Kerajaan Ayuthaya. Ensembel ini terdiri daripada:\n(a) 1 ranat ek, \n \n(b) 1 khong wong yai, (c) 1 taphon,\n(d) Sepasang klong that, \n(e) 1 pi nai, \n \n (f) 1 ching.\nPi phat Khryang Khu \nEnsembel pi phat khryang khu diubahsuai daripada pi phat kruang ha dan telah digunakan \ndalam muzik Thailand sejak pemerintahan Raja Chakri III. Ensembel ini terdiri daripada:\n(a) 1 ranat ek, \n \n(b) 1 ranat thum, \n (c) 1 khong wong lek,\n(d) 1 khong wong yai, \n(e) 1 pi nog, \n (f) 1 taphon.\nPi phat Khryang Yai \nEnsembel pi phat khryang yai ialah ensembel pi phat yang terbesar. Mula diperkenalkan ketika \nera Raja Chahri I. Ensembel ini terdiri daripada:\n(a) 1 ranat ek, \n (b) 1 ranat ek lek, (c) 1 ranat thum, (d) 1 ranat thum lek,\n(e) 1 khong wong lek, ( f ) 1 khong wong yai, (g) 1 pi nong, (h) 1 taphon,\n(i) Sepasang klong that, ( j) 1 pi nai dan lain-lain.\n \n \nPi phat Duek Dam Ban \nEnsembel pi phat duek dam ban diperkenalkan oleh Putera Naris pada tahun 1898. Ensembel \nini terdiri daripada: \n(a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat thum, (c) 1 ranat thum lek, (d) 1 khong wong yai,\n(e) 1 saw-u, ( f ) 1 khlui-u, \n (g) 1 khlui phiang aw.\nPi phat Nang Hong\nEnsembel pi phat nang hong dimainkan ketika majlis pengebumian. Namanya diambil sempena \nnama tajuk lagu utama, iaitu “Tab Ruang Nang Hong”. Ensembel ini ialah gabungan ensembel \npi phat dan gendang Melayu yang terdiri daripada:\n(a) 1 ranat ek, (b) 1 ranat thum, (c) 1 khong wong yai, (d) 1 khong wong lek,\n(e) 1 pi java, ( f ) Sepasang gendang Melayu.\nPi phat Mon\nMula dimainkan ketika pemerintahan Raja Chakri Rama IV. Ensembel ini hampir sama dengan \nensembel pi phat lain kecuali alat muzik khong mon yang ditambah ke dalamnya. Dimainkan \noleh etnik Mon dan dipersembahkan dalam majlis kebudayaan dan pengebumian.\nTerdapat enam jenis ensembel pi phat, iaitu:\n60\nNotasi Muzik\n \n Bahagian Alat Muzik\n59\n58\n3\nUNIT\nTempo, dinamik dan tanda isyarat dalam skor muzik membantu pemuzik dan konduktor \nmemainkan lagu dengan ekspresi yang dikehendaki oleh komposer atau penggubah lagu.\n TERMINOLOGI MUZIK\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n3.1.3\nSimbol\nIstilah/\nTerminologi\nMaksud\nTempo\nSimbol\nDinamik\nLento\nLento\nCrescendo\nSemakin kuat atau \nberansur kuat.\nSemakin lembut atau \nberansur lembut.\nPic pada not \nditurunkan semiton.\nPic pada not \ndinaikkan semiton.\nKembali ke not asal.\nDimainkan sehingga tanda akhiran \n1, kemudian ulang semula di \ntempat bertanda permulaan \nulangan dan terus bermain \nsehingga ke akhiran 2 tanpa \nmemainkan semula akhiran 1.\nDecrescendo\nFlet\nb\nB\n½\nNatural\nSyap\nAkhiran 1, 2\nSangat lambat.\n1.\n2.\nritenuto\nrit.\nBeransur lambat.\n Simbol\nIstilah/\nTerminologi\nMaksud\nSimbol\nTanda ulangan\nUlangan\nTanda penamat\nTamatnya sesebuah lagu.\nTie\nDa Capo (D.C) \nSlur\nDal Segno (D.S)\nSegno\nFermata\nCoda\nGarisan melengkung yang \nmenyambungkan dua not yang sama \npic untuk memanjangkan bunyi.\nUlang dari mula.\nGarisan melengkung yang \nmenyambungkan dua not berbeza \npic yang dimainkan secara \nbersambung atau tanpa putus.\nUlang dari tanda .\nTanda .\nBerhenti seketika.\nBahagian tambahan dalam sesuatu \nlagu atau penutup lagu atau biasanya \nberbeza dari struktur asas lagu.\nD.S\nD.C\nBahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi masa \ntertentu untuk berlatih memainkan corak irama yang diberi guru mengikut \nnilai not dan dinamik yang betul. Latihan ini boleh dilakukan sama ada secara \nmenepuk, pergerakan badan atau menggunakan mana-mana alat perkusi \npilihan yang sesuai. \nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nLATIHAN\n61\n60\n3\nUNIT\n1. Namakan terminologi muzik yang terdapat pada setiap keratan melodi berikut. \n \n (a)\n \n (b)\n2. Berdasarkan melodi di bawah, terangkan secara ringkas cara melodi dimainkan pada \nbar berikut.\n3. Namakan dan nyatakan fungsi simbol berikut:\nBil.\nSimbol\nNama\nFungsi\na.\nb.\nc.\nd.\ne.\n(a) Bar 1 hingga 4. \n(b) Bar 5 dan 6.\n(c) Bar 9 dan 10.\np\nmf\nff\nrit.\ncresc.\np\nmf\nLento\nAndante\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n4.1.1\n 60\nPenghasilan Muzik\n OLAHAN IDEA DALAM KOMPOSISI\n63\n62\n3\nUNIT\nIdea dan kreativiti diperlukan dalam menghasilkan melodi yang baik. Kaedah mencipta \nmelodi berdasarkan melodi yang sedia ada dapat membantu komposer menghasilkan \nsebuah karya yang lebih tersusun.\nApabila guru menepuk sesuatu corak irama, maka murid akan menepuk semula corak \nirama yang dilakukan oleh guru. Contoh imitasi ke atas corak irama sahaja tetapi dengan \nnot dan jeda yang berbeza.\n Penghasilan Melodi Berdasarkan Imitasi\nImitasi ialah satu gaya peniruan yang mana komposer mengambil beberapa bahagian \ndalam sesebuah melodi yang sedia ada. Bahagian yang diambil ialah pergerakan corak \nirama dan pic. \nContoh penghasilan corak irama.\na Bb Major\nb D Major\n1. Berdasarkan kefahaman anda, jelaskan tentang teknik attack dan release dalam \nnyanyian secara ringkas.\n2. Apakah kesan jika anda tidak menguasai teknik ini dan tidak mengaplikasikannya \ndalam nyanyian?\n3. Tandakan penjarian skel gitar BbMajor pada carta di bawah.\nPENILAIAN\n4. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel BbMajor.\nCorak irama dan \nmelodi asal.\nCorak irama yang diajuk \ndengan melodi baru.\nMenilai dan Mengaplikasi\nMengaplikasi\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\n \nBerdasarkan keratan melodi di bawah, cipta melodi baru dengan mengambil dua \nbahagian atau dua bar atau pada keratan melodi dalam nada Major:\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n4.1.1\n 5. Berdasarkan lagu Seri Mersing, jawab soalan-soalan berikut:\n(a) Kenal pasti simbol dan maksud tempo yang terdapat pada lagu di atas.\nSERI MERSING\nBar\nSimbol\nMaksud\nTempo \nPermulaan lagu\nBar 20\nSimbol dan arahan persembahan\nBar 1\nBar 5\nBar 9\nBar 17\nBar 18\nBar 19\nGubahan: M.Syaraff\nLento\n6. Ciptakan sebuah melodi 8 bar berdasarkan motif yang diberi dengan menggunakan \nelemen-elemen berikut:\nMengaplikasi\nPenghasilan Muzik\n65\n64\n3\nUNIT\n7. Bentuk kumpulan dan cari bahan-bahan mengenai ensembel pi phat berkaitan \nperkara-perkara di bawah. Bentangkan hasil dapatan dalam bentuk persembahan \nmultimedia seperti Power Point.\n \n(a) Pengenalan ensembel pi phat.\n \n(b) Gambar setiap alat muzik yang digunakan dalam ensembel pi phat.\n \n(c) Gambar atau video persembahan ensembel pi phat.\n \nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Bernyanyi dengan teknik pernafasan yeng betul.\n Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, \nton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul.\n Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia \nTenggara yang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, \nlatar belakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan \ncara persembahan. \n Memahami, menulis dan menerangkan maksud terminologi dan \nsimbol muzik bagi tanda kromat, akhiran 1, 2, tanda ulangan, \ntanda penamat, tie, slur, Crescendo, Decrescendo, Lento, \nDa Capo (D.C), Dal Segno (D.S), Segno, Coda dan Fermata.\n Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter \n# dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat.\ndan mempersembahkan hasil ciptaan. \n \n \n \n \n \n \n \nK\ne\nm\na\nh\ni\nr\na\nn\nAbad\n21\nKe\n(a) Nada major.\n(b) Meter $.\n(c) Menggunakan jenis not d, q, e, s dan tanda rehat krocet.\n(d) Menggunakan kaedah imitasi dan simbol dinamik yang telah dipelajari.\n(e) Tepuk corak irama yang dihasilkan atau mainkan dengan alat muzik pilihan.\nNotasi Muzik\nApresiasi Muzik\n Unit 4\nMelakar \n kejayaan\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul: \n \n \n(ii) artikulasi\n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.1 Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan: \n \n \n(i) pic yang betul \n \n \n(ii) ton yang sesuai \n \n \n(iii) irama yang betul \n \n \n(iv) tempo yang betul \n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.4 \nMembaca dan menulis not dalam klef bes \nsehingga 2 garisan leger.\n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major \nmenggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, \nkrocet bertitik, krocet, kuaver bertitik \ndan semikuaver serta tanda rehat. \nPasukan gimnastik artistik wanita negara memenangi pingat emas \ndalam acara berpasukan di Sukan SEA Kuala Lumpur 2017. \n67\n66\n 69\n68\nI N F O\nPenulisan staccato \ndalam notasi ditulis \ndi atas atau di bawah \nnot menggunakan \nsimbol “•”.\nEnsembel Nyanyian\n60\n Latihan Teknik Staccato dan Legato\nPerhatikan skor di bawah, kenal pasti simbol staccato dan nyanyikan frasa melodi \nberikut dengan teknik yang betul.\ntud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud tud\nhah hah heh heh hih hih hoh hoh huh \nta ta ta ta ta ta tud tud tud tud tud\n\nAndante\n46\n Latihan Nyanyian 10\nModerato\n47\nLatihan Nyanyian 11\nAllegro\nLatihan Nyanyian 12\n48\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nAnalisis skor di bawah, dengarkan perbezaan pada bahagian bertanda \nstaccato. Guru membuat tunjuk cara teknik staccato yang betul dan \nmembimbing murid untuk mendapatkan teknik yang betul.\nTHE FROGS\n45\nAntara teknik artikulasi yang ada dalam nyanyian ialah teknik staccato. Cara menyanyikan \nstaccato adalah dengan memendekkan nilai not separuh daripada nilai asal not tersebut. \nTeknik ini biasanya diaplikasikan dalam lagu-lagu yang rancak.\n \nAnda akan merasakan pergerakan otot-otot di bahagian abdomen semasa \nmengaplikasikan teknik staccato dalam nyanyian. Kawalan pernafasan dapat membantu \nnyanyian secara staccato dengan baik.\n BERNYANYI DENGAN ARTIKULASI YANG BETUL\n4\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Masa dengan teknik artikulasi yang betul.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Masa baris demi baris. \n1.1.1\n1.1.2\n• Bimbing murid membuat latihan pernafasan sebelum menyanyi.\n 71\n70\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Masa diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, \nnyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik artikulasi.\nBESARKAN\n51\nSuara 2\n52\nMinus One\n50\nSuara 1\n49\nSuara 1 dan Suara 2\nMASA\nq= 73\nCiptaan: Rosman Adam \n4\nUNIT\n 73\n72\nEnsembel Muzik\n60\nNumerasi \nroman\nKord\ni\nV\nIII\nvii°\nAB°dim\nii°\nCBdim\nD\nVI\nG\nEm\nFB\nBm\niv\nRajah 4.1 Carta kord dalam nada B minor.\nKord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada B minor.\nMainkan kord primer dalam nada B minor yang terdiri daripada kord B minor, kord \nE minor dan kord FB Major.\n Kenali Kord Primer dalam Nada B Minor\nBm\nEm\nFB\n3\n4\n2\n1\n1\n2\n3\n2\n1\n1\n Penjarian Gitar Skel B Minor Harmonik\nMengaplikasi\nMainkan skel B minor harmonik dengan penjarian yang betul.\nNombor tali\nNombor jari\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\n2\n3\n3\n3\n1\n0\n1\n0\n1\n2\n3\n3\n0\n0\n1\n1 3 0 1 3 0 2 3 2 0 3 1 0 3 1\n5 4 3 4 5\nPenjarian kord primer dalam nada B minor.\n1\n4\n3\n4\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan pic, irama dan tempo yang betul.\n2.1.1 \n(i)(ii)(iii)(iv)\n2.1.2\n 75\n74\n53\n54\n Latihan Gitar Bes 1\n Latihan Gitar Bes 2\n55\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 2\nGitar 2\nBm\nEm\nBm\nFB\nBm\nBm\nFB\nBm\n Latihan Gitar Bes\nBerdasarkan skor berikut, mainkan bahagian bes dengan \nmengaplikasikan teknik alternate picking bagi not tonik \ndan dominan dalam kord-kord berikut.\nBm\nBm\nBm\nBm\nBm\nBm\nEm\nBm\nBm\nBm\nEm\nEm\nFB\nFB\nFB\nFB\n PERMAINAN GITAR BES\nPermainan gitar bes boleh dijadikan sebagai iringan \nmelodi selain daripada teknik strumming. Teknik asas \ndalam permainan bes ialah bermain secara alternate \npicking, iaitu menggunakan jari telunjuk dan jari tengah \nsecara berselang-seli. \n• Pelbagaikan tempo latihan mengikut penguasaan murid.\n• Latihan dimainkan dengan iringan keyboard. \nq= 110\nCiptaan: M.Syaraff\n Latihan Ensembel Gitar 6\nMainkan lagu Terbang Tinggi secara ensembel dengan mengaplikasikan \nteknik-teknik bermain gitar yang telah dipelajari.\nTERBANG TINGGI\nI N F O\nTerdapat beberapa \ncara memainkan bes, \niaitu not tonik dan median \n(1-3) atau not tonik dan \ndominan (1-5) yang dimainkan \ndalam setiap kord iringan.\n4\nUNIT\n 77\n76\nNotasi Muzik\n60\nE\na\nC\nd\nD\ng\nG\nb\nD\ne\nD\nh\nE\nc\nA\nf\nC\ni\nKlef bes \njuga dikenali \nsebagai klef F.\nBerikut ialah not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger.\n KLEF BES\nC D E F G A B C D E F G A B C D E \nTengah\n1. Tulis not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. \n2. Notasikan semula not pada klef trebel ke klef bes dengan mengekalkan pic asal.\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\nSemibrif C pada \ngaris leger\na\nKrocet F \npada garisan\nKuaver bertitik A \npada ruang\nKuaver bertitik A \npada ruang\nMinim C pada \ngaris leger\nMinim bertitik E \npada garis leger\nNot kuaver B \npada garisan\nKrocet bertitik \nC tengah\nSemikuaver G \npada garisan\n3. Lukiskan klef berdasarkan nama not yang diberikan.\n4. Notasikan setiap not berikut pada baluk.\nLATIHAN\nI N F O\nKlef bes selalunya \ndigunakan pada:\nVokal: \nSuara bes.\nAlat muzik orkestra: \nDouble bass, basoon, \ntrombon, timpani.\na\nc\nb\nd\nb\nc\nd\ng\ne\nh\nf\ni\n4\nUNIT\n3.1.4\n 79\n78\nPenghasilan Muzik\n60\nLATIHAN\nPenciptaan melodi boleh dilakukan dengan berpandukan pergerakan kord. Anda haruslah \nmempunyai pengetahuan tentang binaan asas triad. \n PENCIPTAAN MELODI BERASASKAN PERGERAKAN KORD \n Pengenalan Chord Spelling\nChord spelling ialah menamakan setiap not yang terdapat \ndalam binaan sesuatu kord.\n Penciptaan Melodi Dalam Nada Major\nPergerakan Kord I, Kord IV dan Kord V dibina dari not \npertama, keempat dan kelima dalam sesuatu skel.\n Binaan Melodi Berasaskan Chord Tones\n \nSetiap bar mengandungi not yang terdapat dalam kord tersebut. Contohnya melodi \nyang terdapat pada bar pertama ialah G, B, D, dan B, iaitu not-not yang terdapat dalam \nkord G.\nChord tones ialah not-not yang terdapat dalam sesuatu kord. Contoh \nkord primer dalam nada G Major.\nContoh melodi yang dihasilkan dari chord tones. \nBerdasarkan pergerakan kord di bawah, hasilkan melodi berdasarkan penghasilan melodi \nmelalui chord tones.\na Nada C Major\nb Nada G Major\nc Nada F Major\nd Nada D Major\nG\nG\nC\nC\nD\nD\nG\nG\nI N F O\nChord spelling dalam \nnada BbMajor\nKord\nNot\nI\nBb, D, F\nIV\nEb, G, Bb\nV\nF, A, C\nKord\nKord dalam huruf roman\nNot\nG Major \nI\nG, B, D\nC Major \nIV\nC, E, G\nD Major \nV\nD, F#, A\nBb\n4\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n4.1.1, 4.1.2\n 81\n80\nPENILAIAN\n1. Jelaskan teknik staccato secara ringkas dalam bentuk peta i-Think.\n2. Persembahkan lagu Masa secara ensembel dengan mengaplikasikan \nteknik artikulasi yang betul.\nMencipta\nMencipta\n5. Berdasarkan skor di bawah, persembahkan lagu Terbang Tinggi \nsecara ensembel. Ciptakan iringan strumming untuk mengiringi \nlagu tersebut.\n6. Namakan setiap pic yang bertanda *.\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 2\nGitar 2\nTERBANG tinggi\nCiptaan : M.Syaraff\nq= 110 \nFB\nBm\nBm\nBm\n3. Tandakan penjarian gitar skel B minor harmonik pada carta di bawah.\n4. Tulis dan mainkan penjarian gitar skel B minor harmonik. \na\nb\nNotasi Muzik\nBm\nBm\nEm\nFB\n4\nUNIT\n 83\n82\nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Menguasai lagu nyanyian dengan teknik artikulasi yang betul. \n Memainkan alat muzik berdasarkan skor dengan pic yang betul, \nton yang sesuai, irama yang betul dan tempo yang betul. \n Membaca dan menulis not dalam klef bes sehingga 2 garisan leger. \n Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan meter \n#,$ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat \ndan mempersembahkan hasil ciptaan. \nNot A \npada garisan (krocet) \nNot D \npada garisan \n(krocet bertitik) \nNot B \npada ruang (kuaver) \nNot E \n pada garis leger \n(minim bertitik) \nNot C \n pada ruang (semikuaver) \nNot G \npada garisan \n(semibrif bertitik) \n7. Notasikan setiap not pada baluk yang disediakan.\nMengaplikasi\nC\nE\nG\n8. Berdasarkan kord yang diberi:\n \n(a) Senaraikan not-not yang terdapat di dalam kord di bawah.\n \n(b) Notasikan kord pada baluk yang disediakan.\nKord\nChord spelling\nNotasikan kord\nC Major\nContoh:\nG Major\nF Major\nD Major\nBb Major\n9. Ciptakan melodi 16 bar dengan menggunakan elemen berikut:\n \n(a) Not minim, krocet bertitik, kuaver dan tanda rehat krocet.\n \n(b) Kaedah pengulangan dan imitasi.\n \n(c) Tanda dinamik.\n \n(d) Mainkan corak irama yang dicipta dengan menggunakan alat muzik pilihan.\na\nd\nb\ne\nc\nf\nD\nD\nD\nD\nFB\nFB\nA\nD\nD\nD\nG\nG\nA\nA\nD\nD\nPenghasilan Muzik\n4\nUNIT\n C\n E\n G\n Unit 5\n Teknologi\nmenyatupadukan\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.1 \nBernyanyi lagu dua lapisan suara dengan: \n \n(iii) tempo yang betul.\n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.2 \nMemainkan alat muzik secara ensembel dengan \nteknik yang betul.\n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.5 \nMenulis dan menganalisis skel dalam klef trebel \nsecara menaik dan menurun dalam: \n \n \n(i) D Major (1 oktaf). \n \n \n(ii) Bb Major (1 oktaf). \n \n \n(iii) B minor harmonik (1 oktaf). \n \n \n(iv) G minor harmonik (1 oktaf). \n \n \n(v) C pentatonik (1 oktaf). \n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada major \nmenggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, \nkrocet bertitik, krocet, kuaver bertitik \ndan semikuaver serta tanda rehat. \n4.1.2 \nMempersembahkan hasil ciptaan.\nTeknologi 5G akan mula dilancarkan di Malaysia \npada tahun 2021 sekali gus menjadikan negara \nini antara negara pertama di Asia dan dunia \nmelaksanakan 5G.\n85\n84\n 60\nEnsembel Nyanyian\n60\nLatihan Nyanyian 13\nLatihan Nyanyian 14\nLatihan Nyanyian 15\n56\n57\n58\nla la la la la la la la la la la la la la la \nha ha ha ha he he ha ha he he he ha he \nha ha ha ha ha he he ha he he ha he\n BERNYANYI DENGAN TEMPO YANG BETUL\nCara \nbernyanyi \ndengan \ntempo yang \nbetul\nDengar muzik, kenal pasti dan rasai detik lagu \ndengan cara menepuk detik atau memetik jari \nmengikut kiraan. \nLatihan yang kerap dengan muzik iringan dapat \nmembantu anda menguasai tempo yang betul ketika \nbernyanyi. Contohnya penggunaan rentak daripada \nkeyboard atau alat muzik lain.\nPenggunaan metronome sangat membantu dalam \nmeningkatkan penguasaan tempo ketika bernyanyi.\n1\n2\n3\n Latihan Nyanyian\nLatihan Nyanyian 16\n59\nha ha ha ha ha he he ha he he ha he\nha ha ha ha he he ha ha he he he ha he\nNyanyikan melodi berikut sambil menepuk detik pertama dan ketiga berdasarkan tempo \nyang didengar pada audio.\nBb\nBb\nF\nEb\nDalam pembelajaran lepas, anda telah pun mengetahui tentang tempo dan nama-nama \ntempo mengikut kelajuannya dalam beats per minute (bpm). \n \nIrama yang betul, nilai not yang mencukupi dan detik yang stabil dipengaruhi \noleh tempo yang betul. Nyanyian yang baik dipengaruhi oleh pic, irama dan tempo \nyang betul. Oleh sebab itu, amat penting untuk anda menguasai tempo yang terutamanya \nldalam ensembel nyanyian. \n87\n86\n5\nUNIT\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Informasi di Hujung Jari dengan tempo yang betul.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Informasi di Hujung Jari baris demi baris.\n• Murid bernyanyi sambil menepuk detik pada lagu dalam tempo yang berbeza.\n1.1.1\n(iii)\n MARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Informasi di Hujung Jari diikuti dengan suara 2. Setelah mahir \nkedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan tempo yang betul.\nINFORMASI DI HUJUNG JARI\nq= 120\nCiptaan: Rosman Adam\nSuara 1 dan Suara 2\nSuara 1\nSuara 2\nMinus One\n60\n61\n62\n63\n89\n88\n5\nUNIT\n Numerasi \nroman\nKord\ni\nV\nIII\nvii°\nFBdim\nii°\nAdim\nBb\nVI\nEb\nCm\nD\nGm\niv\nRajah 5.1 Carta kord dalam nada G minor.\nKord yang diwarnakan ialah kord primer bagi nada G minor.\nPenjarian kord primer dalam nada G minor.\n91\n90\n5\nUNIT\nEnsembel Muzik\n60\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid mengenal pasti ton yang sesuai.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan irama, pic dan tempo yang betul.\n2.1.1 \n(i)(ii)(iii)(iv)\n2.1.2\nMainkan kord primer dalam nada G minor yang terdiri daripada kord G minor, \nkord C minor dan kord D Major.\n Kenali Kord Primer dalam Nada G Minor\nGm\nCm\nD\n3\n1\n2\n3\n2\n4\n1\n1\n1\n1\n3\n4\nMengaplikasi\nMainkan skel G minor harmonik dengan penjarian yang betul.\nNombor tali\nNombor jari\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\n1 0 1 3 0 1 3 0 3 1 0 3 1 0 1 \n Penjarian Gitar Skel G Minor Harmonik\n2\n3\n1\n1\n0\n1\n0\n0\n1\n1\n3\n0\n0\n0\n3\n1\n Latihan Ensembel Gitar\nMainkan lagu Klik Informasi secara solo dengan tempo yang betul.\nLatihan Ensembel Gitar 7\nLatihan Ensembel Gitar 8\nMainkan lagu Klik Informasi secara esembel dengan tempo yang betul.\n93\n92\n5\nUNIT\n64\nq= 110\nCiptaan: M.Syaraff\nKlIK INFORMASI\n65\nGitar 1\nGitar 1\nGitar 2\nGitar 1\nGitar 2\nGitar 1\nq= 110\nCiptaan: M.Syaraff\nKlik informasi\nGm\nGm\nD\nD\nCm\nCm\nCm\nGm\nD\nD\nGm\nGm\nGm\nGm\nGm\nCm\nCm\nGm\n FB\nD\nE\nG\nA\nB\nD\nCB\nSkel D Major dengan Tanda Nada\nSkel BbMajor dengan Tanda Nada\nSkel BbMajor Tanpa Tanda Nada\nSkel D Major Tanpa Tanda Nada\nMenaik\nMenaik\nMenaik\nMenaik\nMenurun\nMenurun\nMenurun\nMenurun\nBb\nA\nG\nF\nD\nC\nEb\nBb\n95\n94\n5\nUNIT\nSkel ialah susunan lapan not yang dimainkan secara berturutan dalam satu tanda nada \nmengikut langkah tertentu sama ada secara menaik, menurun atau menaik dan menurun. \nSkel boleh ditulis dengan tanda nada atau tanpa tanda nada.\n \nDalam skel major, jarak not ketiga dan not keempat serta jarak not ketujuh dan not kelapan \nialah semiton. \n SKEL MAJOR DAN SKEL MINOR\n60\nNotasi Muzik\n• Bimbing murid menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara \nmenaik dan menurun.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n3.1.5, 3.1.6\nCm\nCm\nCm\nGm\nD\nD\n LATIHAN\nSkel B Minor Harmonik dengan Tanda Nada\nSkel B Minor Harmonik Tanpa Tanda Nada\nMenaik\nMenaik\nMenurun\nMenurun\nSkel G Minor Harmonik dengan Tanda Nada\nSkel G Minor Harmonik Tanpa Tanda Nada\nMenaik\nMenaik\nMenurun\nMenurun\nSkel pentatonik terdiri daripada lima not, iaitu 1, 2, 3, 5 dan 6. Not yang keempat dan ketujuh \ntidak dimainkan dalam pentatonik.\nMenaik\nMenurun\nDalam skel minor harmonik, jarak not kedua dan ketiga, jarak not kelima dan keenam \nserta jarak not ketujuh dan kelapan ialah semiton.\nCB\nFB\nAB\nB\nG\nE\nD\nB\nBb\nEb\nFB\nG\nD\nC\nG\nA\nSkel G Minor Harmonik\nSkel B Minor Harmonik\nC\nSkel C Pentatonik\nD\nE\nG\nA\nC\n(a) Skel D Major menaik\n(c) Skel D Major menurun\n(b) Skel Bb Major menaik\n(d) Skel Bb Major menurun\n97\n96\n5\nUNIT\n1. Nyanyikan setiap skel Major dan skel minor berikut secara humming atau sebutan \"la\".\n2. Nyanyikan skel berikut. \n \n(a) Skel B minor harmonik menaik \n (b) B minor harmonik menurun\n \n(c) G minor harmonik menaik \n \n (d) G minor harmonik menurun\n \n LATIHAN\nc\nd\nb\na\nF Major\nD minor\nBb Major\nG minor\nD Major\nB minor\nC Major\nA minor\nSkel Major\nTanda nada\nSkel minor\nG Major\nE minor\nG\nG\nG\nG\nG\nB\nB\nb\nbb\nB\n Melodi Asal\n99\n98\n5\nUNIT\n3. Suaikan skel Major dan minor berdasarkan tanda nada yang diberi.\n4. Namakan skel berdasarkan penjarian keyboard di bawah.\n60\nPenghasilan Muzik\nVariasi melodi dengan mengubah beberapa nilai not asal pada nilai not baru tanpa \nmengubah melodi asal.\nPenggunaan not bukan chord tones adalah untuk membentuk aliran melodi \nyang lebih menarik.\n AKTIVITI PENCIPTAAN VARIASI MELODI BERASASKAN PERGERAKAN KORD \nVariasi 1\nVariasi 2\n1. Ciptakan melodi 8 bar berdasarkan pergerakan kord yang diberi dengan \nmenggunakan elemen berikut:\n \n(a) Meter $.\n \n(b) Menggunakan nilai not d, q, e, s dan tanda rehat.\n \n(c) Memasukkan simbol dinamik yang sesuai.\nContoh melodi yang dihasilkan daripada chord tones, iaitu setiap bar mengandungi not \nyang terdapat dalam kord tersebut.\nPermulaan melodi \ntidak semestinya \nbermula dengan \nnot tonik.\nTIP\n Tandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Menguasai lagu nyanyian dua lapisan suara dengan tempo yang betul.\n Memainkan alat muzik secara ensembel dengan teknik yang betul.\n Menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara menaik \ndan menurun dalam D major (1 oktaf), Bb major (1 oktaf), B minor \nharmonik (1 oktaf), G minor harmonik (1 oktaf), C pentatonik (1 oktaf) \nserta mengenal pasti dan membezakan skel major dan minor. \n Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter \n#, $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat \ndan mempersembahkan hasil ciptaan. \nq= 120\nCiptaan: Rosman Adam\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\n101\n100\n5\nUNIT\n1. Pada pendapat anda, apakah akibat jika bernyanyi tanpa mengikut tempo?\n2. Nyanyikan lagu pilihan anda dengan menggunakan tempo yang betul. \n3. Berdasarkan lagu Informasi di Hujung Jari, cipta iringan strumming dan persembahkan \nlagu tersebut secara ensembel.\nInformasi di Hujung Jari \n• Rujuk muka surat 88-89 untuk melihat skor penuh.\n6. Ciptaan melodi 8 bar berdasarkan pergerakan kord dengan menggunakan \nelemen-elemen seperti di bawah:\n(a) Nada Bb Major.\n(b) Meter # atau $. \n \n(c) Menggunakan jenis not, tanda rehat, tanda isyarat dan terminologi \nyang pernah dipelajari.\n(d) Memasukkan simbol dan terminologi muzik yang sesuai.\n7. Analisa dan ulaskan hasil ciptaan kepada rakan secara bergilir-gilir.\n4. Jawab soalan berikut berpandukan rajah keyboard di bawah.\n(a) Namakan skel dalam rajah di atas.\n(b) Notasikan skel di atas ke dalam baluk tanpa tanda nada.\n5. Notasikan skel berikut menggunakan corak irama di bawah.\n(a) Skel D Major menaik dengan tanda nada.\n(b) Skel G minor harmonik menurun dengan tanda nada.\nPENILAIAN\nMenganalisis\nMencipta\nNotasi Muzik\nPenghasilan Muzik\n Unit 6\ndimensi BUDAYA\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.4 \nMengamalkan etika persembahan dan nilai murni \ndalam persembahan ensembel nyanyian: \n \n \n(i) sebelum, semasa dan selepas latihan. \n \n \n(ii) sebelum, semasa dan selepas persembahan. \n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.3 \nMemainkan alat muzik secara ensembel \ndengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai \nberdasarkan skor.\n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.7 \nMenulis kord primer dalam klef trebel pada \nkedudukan perdu bagi nada: \n \n \n(i) D Major \n(ii) BbMajor \n \n \n(iii) B minor \n(iv) G minor\n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada Major \nmenggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, \nkrocet bertitik, krocet, kuaver bertitik dan \nsemikuaver serta tanda rehat. \n4.1.2 \nMempersembahkan hasil ciptaan. \n4.1.3 \nMengamalkan nilai murni dalam penghasilan karya. \n5.1 Penghayatan Muzik daripada \nPelbagai Genre\n5.1.1 \nMenganalisis dan memberi pendapat tentang \nmuzik Asia Tenggara yang didengar atau \nditonton meliputi aspek asas berikut: \n \n \n(i) genre muzik. \n \n \n(ii) latar belakang muzik. \n \n \n(iii) alat muzik. \n \n \n(iv) fungsi muzik. \n \n \n(v) bentuk muzik. \n \n \n(vi) cara persembahan.\n\"Budaya itu jati diri kita, tanpa budaya \nlenyaplah keagungan bangsa.\"\n(Syaraff Alwi, 2019)\n102\n103\n Etika Latihan\nEtika Persembahan\nSebelum latihan\nSebelum persembahan\nSemasa latihan\nSemasa persembahan\nSelepas latihan\nSelepas persembahan\n60\nEnsembel Nyanyian\n60\n• Bersedia awal sebelum \nlatihan bermula.\n• Bawa skor nyanyian.\n• Buat latihan untuk \nmemahirkan nyanyian \nmasing-masing.\n• Buat latih tubi pada \nbahagian yang lemah.\n• Lakukan pemanasan suara \ndan latihan vokal.\n• Pastikan latihan \nmencukupi.\n• Jaga suara dengan minum \nair yang mencukupi.\n• Buat penyesuaian pentas \ndan keseimbangan suara \nberdasarkan akustik \ntempat persembahan.\n• Ambil maklum segala \nperkara semasa latihan.\n• Ucap terima kasih kepada \nketua selepas diberi \ntaklimat ringkas.\n• Pastikan semua suis \nditutup dan kemas \nbilik latihan sebelum \nmeninggalkan bilik latihan.\n• Ucapkan terima kasih \nsebagai penghargaan \nkepada ketua dan ahli \npersembahan.\n• Simpan kelengkapan \npersembahan dengan \nbaik seperti kostum \ndan props di tempat \nasalnya.\n• Patuh arahan konduktor \natau ketua.\n• Baiki kelemahan \nyang ditegur.\n• Buat catatan bagi \nperkara-perkara yang \ndimaklumkan contohnya \ndinamik pada skor.\n• Berbaris di tempat yang \ndisediakan.\n• Sentiasa fokus dan \nbersedia.\n• Tidak menunjukkan \nsebarang reaksi atau raut \nwajah negatif sekiranya \nberlaku kesilapan.\n• Bergerak keluar pentas \ndalam keadaan tertib.\nLayari Internet untuk mencari maklumat \nteknik asas konduktor dalam koir.\nhttps://www.\nyoutube.com/\nwatch?v=96U3BXjmZfc\n ETIKA PERSEMBAHAN DAN NILAI MURNI DALAM PERSEMBAHAN NYANYIAN\nMengamalkan etika persembahan yang baik dapat membentuk disiplin dan menghasilkan \nsebuah persembahan yang berkualiti. Etika persembahan nyanyian dapat dibahagikan \nseperti berikut:\n(a) Sebelum, semasa dan selepas latihan.\n(b) Sebelum, semasa dan selepas persembahan.\nKonduktor atau pemimpin memainkan peranan penting \ndalam nyanyian secara ensembel. Selain memimpin \nkumpulan nyanyian, konduktor menzahirkan manifestasi \nsesuatu ciptaan karya kepada persembahan nyanyian, \nsebagaimana yang diaspirasikan oleh pencipta atau \npenggubah karya tersebut.\n \nKonduktor \nakan \nmemastikan \nahli \nkumpulannya \nmematuhi disiplin dan etika, bernyanyi dengan pic yang \ntepat, mengikut teknik dan tempo yang betul, ekspresi \nserta aspek-aspek lain dalam nyanyian secara ensembel.\n \nKonduktor juga perlu mahir dalam gerak isyarat semasa \nmemimpin. Antaranya ialah:\n Peranan Konduktor dalam Ensembel Nyanyian \nEkspresi atau \ndinamik dalam \nnyanyian.\nBahagian \nyang sukar dalam \nkarya seperti pic \ntinggi atau corak \nirama yang \nkompleks.\nIsyarat mula \natau cue untuk \nmemulakan nyanyian \natau sesuatu frasa \nmelodi.\nIsyarat tamat \natau cutoffs untuk \nmenamatkan \nfrasa melodi atau \nnyanyian.\nI N F O\nAntara pertandingan koir \nperingkat dunia:\n• Golden Voices of Montserrat\n• Concorso Corale \nInternazionale \n• Budapest International \nChoral Festival \n• Harrogate International \nYouth Festival \n• Cork International \nChoral Festival \n• Venezia in Musica Festival \n• Mayo International \nChoral Festival\n105\n104\nUNIT\n6\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid bernyanyi dengan mengamalkan etika persembahan yang betul.\n• Menerapkan nilai murni dalam persembahan ensembel nyanyian.\n1.1.4\n• Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video Koir Kebangsaan Malaysia. \n(Dicapai pada 10 Jun 2019) \n \nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Inang Sumazau diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua \nsuara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik-teknik nyanyian yang \ntelah dipelajari.\nINANG SUMAZAU\nq= 100\nCiptaan: Rosman Adam\n66\n67\n68\n69\nSuara 1 dan Suara 2\nSuara 1\nSuara 2\nMinus One\n107\n106\nUNIT\n6\n 60\nEnsembel Muzik\n TEKNIK BERMAIN GITAR\nHammer\nTerdapat dua jenis teknik hammer, iaitu hammer on dan pull off.\na. Hammer on ialah teknik yang menggunakan dua jari dalam satu petikan dengan \njari diketuk ke atas untuk menghasilkan slur.\nb. Pull off ialah teknik memetik jari ke bawah dalam satu petikan untuk bermain \ndengan artikulasi.\nSlide\nTeknik ini menggunakan kaedah meluncurkan atau menggeserkan jari pada tali \ndi papan fret untuk memainkan not yang lebih tinggi dan meluncur kembali kepada \npic normal. \nBunyi yang dihasilkan hampir sama dengan teknik hammer tetapi slide dengan \nmeluncurkan jari pada not yang lebih tinggi.\nMainkan melodi lagu di bawah dengan mengaplikasikan teknik hammer.\nhttp://arasmega.com/ \nqr-link/teknik-hammer/\nhttp://arasmega.com/ \nqr-link/teknik-slide/\nI N F O\nBending ialah salah satu teknik bermain \ngitar. Teknik ini dimainkan dengan cara \nmenukar not tanpa perlu menggerakkan \njari ke fret yang lain.\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nGitar 1\nGitar 1\np\np\nf\nf\nq= 100\n109\n108\nUNIT\n6\n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul.\n• Bimbing murid memahirkan kord yang dipelajari.\n2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) \n2.1.2\n • Guru menunjuk teknik hammer yang betul kepada murid.\n • Bimbing murid untuk memahirkan teknik tersebut untuk mengiringi lagu. \n Berdasarkan skor berikut, mainkan bahagian bes dengan mengaplikasikan teknik-teknik \nyang telah dipelajari.\n Latihan Gitar\nLatihan Gitar Bes 3\n70\nBahagikan kepada tiga kumpulan untuk memainkan gitar mengiringi lagu Bersatu Kita \nagar permainan ensembel gitar menghasilkan keseimbangan bunyi yang baik.\n Latihan Ensembel Gitar\nLatihan Ensembel Gitar 9\n71\nBERSATU KITA\nq= 100\nCiptaan: M. Syaraff\nq= 110\nGitar 1\nGitar 1\nBes\nGitar 1\nGitar 1\nBes\nGitar 2\nD\nBm7\nA\nD\nD\nD\nA\nBm7\nA\nA\nD\nEm\nA\nD\nD\nD\nD\nEm\nEm\nBm7\nBm7\nA\nA\nA\nA\nA\nA\nD\n111\n110\nUNIT\n6\n 60\nApresiasi Muzik\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/ensembel-\nkulintang/\nENSEMBEL \nKULINTANG\n Latar Belakang Muzik\nKulintang \nialah \nsejenis \nalat \nmuzik tradisional Filipina yang \ndipopularkan \noleh \nmasyarakat \nMaguindanao dan Mindanao. \n Alat Muzik\nKulintang terdiri daripada lapan gong kecil yang disusun melintang mengikut pic. \nPic rendah akan berada di sebelah kiri dan pic tinggi di sebelah kanan. Gong-gong ini \ndiikat secara selari merentangi sebuah bingkai kayu atau rotan yang dikenali sebagai \n“antangan” bagi masyarakat Maguindanao dan “langkonga” bagi masyarakat Mindanao. \nSetiap satu gong kecil mempunyai namanya tersendiri. Ensembel kulintang \nMindanao dimulai dengan gong yang mempunyai pic rendah, iaitu Kundongan, \nMamals, Mananggisa, Sagorongan, Lomalis, Romapunut, Romingkar, \ndan Anonan untuk gong yang mempunyai pic paling tinggi. \nEnsembel kulintang Maguindanao mempunyai gong kecil berpic \nrendah yang dinamakan pangandungan dan gong mempunyai \npic tinggi yang dinamakan panentekan.\nKayu pemukul kulintang \nyang lembut dikenali \nsebagai basal.\n \nAlat muzik ini terdiri daripada gong-gong kecil yang \ndiletakkan secara mendatar dan diiringi oleh gong-gong \nbesar yang tergantung dan sebuah gendang. \n \nKulintang \ntelah \ndimainkan \nselama \nberabad-abad \nlamanya di Kepulauan Filipina, Indonesia Timur (Kolintang), \nMalaysia Timur (Kulintangan) dan Maluku (Totobuang). \nKesemua ini mempunyai persamaan dari segi bentuk \ndan cara dipersembahkan. \nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nD\nA\nA\nBm7\nBm7\nA\nA\nI N F O\n113\n112\nUNIT\n6\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video persembahan \nensembel Kulintang. (Dicapai pada 10 Jun 2019) \n5.1.1\n Babandil\n Cara Persembahan\nSecara tradisionalnya ensembel kulintang Maguindanao akan diiringi oleh agung \n(dua gong besar), gandingan (empat gong besar), dabakan (gendang) dan babandil \n(satu gong). Alat muzik ensembel kulintang Mindanao sama dengan ensembel kulintang \nMaguindanao kecuali alat muzik gandingan. \nAgung\nGandingan\nDabakan\nNotasi Muzik\n Fungsi Muzik\nMuzik kulintang berfungsi sebagai alat penyatuan sesebuah masyarakat. Kulintang \nselalunya dipersembahkan ketika majlis-majlis rasmi, mengiringi tarian, sambutan hari \nlahir, majlis perkahwinan dan menyambut jemaah haji. Kulintang juga turut dimainkan \nsebagai hiburan keluarga dan hiburan santai selepas makan malam. Selain hiburan, \nkulintang dimainkan untuk mengiringi upacara penyembuhan penyakit. \n Bentuk Muzik\nTontoni persembahan lagu Sinulog a Kamamatuan \nVer. 2 pada QR code di sebelah. Tiada bentuk yang \ntetap untuk lagu kulintang bergantung kepada \nkreativiti pemain.\nFB\nD\nA\nG\nB\nD\nA\nE\n KORD PRIMER\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/sinulog-a-\nkamamatuan/\n60\nCB\nB\nD\nF\nKord I (Bb Major)\nPergerakan kord berlaku apabila satu kord bergerak ke kord yang lain. Pergerakan kord \nyang lazim digunakan ialah pergerakan kord primer. Kord primer ialah kord yang dibina \ndari not pertama, keempat dan kelima dari sesuatu skel. \nKord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel.\nKord I (D Major)\nKord IV (G Major)\nF\nA\nC\nKord V (F Major)\nKord V (A Major)\nG\nE\nE\nKord IV (Eb Major)\nKord Primer dalam Skel D Major\nKord Primer dalam Skel BbMajor\nKord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel.\n115\n114\nUNIT\n6\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n3.1.7\n• Layari laman sesawang yang diberi untuk menonton video bentuk muzik ensembel \nKulintang. (Dicapai pada 10 Jun 2019) \n 1. Kenal pasti setiap kord primer berikut dan namakan dengan huruf roman.\n2. Berdasarkan tanda nada yang diberi, notasikan kord primer di dalam kedudukan \nperdu menggunakan not semibrif. \na\nc\nb\nd\nTanda nada\nNada\nKord primer\n(a) _______ Major\n(b) _______ minor\n(c) _______ Major\n(d) _______ minor\nLATIHAN\nKord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel.\nKord primer ialah kord yang dibina atas not 1, 4 dan 5 dalam sesuatu skel.\nKord Primer dalam Skel B Minor\nKord Primer dalam Skel G Minor\nGbb\nGBB\nG\nG\nG\nG\nB\nD\nKord i (B minor)\nF\nG\nD\nKord i (G minor)\nG\nKord iv (E minor)\nE\nB\nBb\nG\nKord iv (C minor)\nC\nEb\nKord V (FB Major)\nF\nA\nC\nKord V (D Major)\nF\nD\nA\n117\n116\nUNIT\n6\n• Bimbing murid menulis dan menganalisis skel dalam klef trebel secara \nmenaik dan menurun.\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n3.1.5, 3.1.6\n Improvisasi ialah satu cara atau kaedah mengubah, menukar dan melakukan variasi melodi \nasal tanpa mengubah motif dalam frasa melodi tersebut. Improvisasi berlaku dalam \npelbagai bentuk terutamanya pada perubahan corak irama dan pic. Komposer haruslah \nberwaspada ketika melakukan improvisasi tanpa menghilangkan idea melodi asal.\nNilai not krocet pada detik kedua dan keempat pada bar 1 telah ditukar kepada nilai not \nkuaver pada corak irama yang baru. Nilai not minim pada detik pertama dan kedua bar \ndua juga telah ditukar pada nilai not krocet dan kuaver. \nCorak irama asal dikekalkan tetapi semua pic ditukar ke pic yang baru.\nNilai not dan pic berubah mengikut kesesuaian dan kehendak komposer untuk \nmenghasilkan melodi yang lebih menarik.\nImprovisasi dengan Melakukan Variasi pada Melodi Asal\nImprovisasi Penyusunan Semula Pic\nBerdasarkan keratan melodi di bawah, lakukan improvisasi dalam nada major seperti \ndi bawah. \na Nada C Major\nMelodi asal\nImprovisasi dengan menukar corak irama\nb Nada G Major\nMelodi asal\nImprovisasi penyusunan semula pic\nMelodi asal\nMelodi asal\nMelodi asal\nHasil improvisasi\nHasil improvisasi\nHasil improvisasi\nImprovisasi dengan Menukar Corak Irama\nLATIHAN\n PENGHASILAN MELODI BERDASARKAN IMPROVISASI\nPenghasilan Muzik\nc Nada F Major\nMelodi asal\nImprovisasi dengan melakukan variasi pada melodi asal\n119\n118\nUNIT\n6\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n4.1.1, 4.1.2\n PENILAIAN\n1. Bincangkan kesan sekiranya ahli kumpulan tidak mengamalkan etika persembahan \ndan nilai murni dalam persembahan nyanyian. Persembahkan jawapan anda dalam \nbentuk peta i-Think.\nBERSATU KITA\nq= 110\nCiptaan: M.Syaraff\n3. Notasikan kord berikut berdasarkan tanda nada yang diberi.\nB\nKord I\nKord V\nKord IV\nKord i\nMengaplikasi\nMencipta\nMenganalisis dan Mencipta\n4. Bentukkan kumpulan seramai tiga hingga empat orang. Sediakan sebuah folio \nberkaitan dengan ensembel kulintang. Dapatkan maklumat melalui media massa dan \nmedia cetak, kemudian bentangkan di hadapan rakan-rakan anda.\n5. Berdasarkan melodi di bawah, ciptakan melodi baru dengan mengekalkan corak \nirama asal.\nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Mengamalkan \netika \npersembahan \ndan \nnilai \nmurni \ndalam \npersembahan ensembel nyanyian sebelum, semasa dan selepas \nlatihan persembahan. \n Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan \ndinamik yang sesuai berdasarkan skor. \n Menulis kord primer dalam klef trebel pada kedudukan perdu bagi \nnada D Major, BbMajor, B minor dan G minor. \n Menganalisis dan memberi pendapat tentang muzik Asia Tenggara \nyang didengar atau ditonton meliputi aspek genre muzik, latar \nbelakang muzik, alat muzik, fungsi muzik, bentuk muzik dan cara \npersembahan. \n Mencipta melodi mudah dalam nada Major menggunakan meter \n# dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semikuaver serta tanda rehat dan \nmempersembahkan hasil ciptaan serta mengamalkan nilai murni \ndalam penghasilan karya.\n2. Berdasarkan keratan lagu berikut, ciptakan strumming dan persembahkan lagu \nBersatu Kita secara ensembel.\na.\nc.\nb.\nd.\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\nNotasi Muzik\nPenghasilan Muzik\nApresiasi Muzik\nGitar 1\nBes\nGitar 1\nGitar 2\nD\nD\nEm\nEm\nA\nA\n121\n120\nUNIT\n6\n• Rujuk muka surat 111-112 untuk membuat latihan ensembel muzik.\n Unit 7\nGAPAI IMPIANMU\nPada akhir pembelajaran ini, murid boleh:\n1.1 Bernyanyi Secara Ensembel\n1.1.3 \nMembuat persembahan ensembel nyanyian \ndengan mengaplikasikan pengetahuan dan \nkemahiran muzik. \n2.1 \nBermain Alat Muzik Secara Ensembel\n2.1.3 \nMemainkan alat muzik secara ensembel \ndengan mengaplikasikan dinamik yang sesuai \nberdasarkan skor. \n3.1 Asas Notasi Muzik\n3.1.8 \nMengenal pasti dan membezakan kord Major \ndan kord minor. \n4.1 Pengkaryaan Muzik\n4.1.1 Mencipta melodi mudah dalam nada Major \nmenggunakan: \n \n \n(i) meter \n(ii) not semibrif, minim, minim bertitik, \nkrocet bertitik, krocet, kuaver bertitik \ndan semikuaver serta tanda rehat. \n4.1.2 \nMempersembahkan hasil ciptaan.\n4.1.3 \nMengamalkan nilai murni dalam \npenghasilan karya. \n122\n123\n\"Setiap sesuatu yang sukar, pasti manisnya menanti. \nCapai impianmu walau sukar sekalipun.\"\n(Wan Mazni, 2019)\nPendaki berada di puncak gunung.\n 125\n124\nBernyanyi dengan pic yang betul \nberdasarkan not-not dalam melodi \nlagu agar nyanyian tidak sumbang.\nBernyanyi dengan tempo yang betul \npenting agar nilai not yang dinyanyikan \nmencukupi, menepati corak irama, serta \nbernyanyi dengan detik yang stabil.\nEkspresi dalam nyanyian dapat \ndihasilkan menerusi pengaplikasian \ndinamik yang sesuai.\nPic\nDinamik\nTempo\nUNIT\n7\n PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN DALAM NYANYIAN\n• Durasi pembelajaran selama 60 minit.\n• Bimbing murid bernyanyi lagu Terbanglah dengan teknik yang betul.\n• Bimbing murid mengaplikasikan kemahiran dan teknik nyanyian yang telah dipelajari.\n1.1.3\nDalam pembelajaran yang lepas, anda telah memperoleh pelbagai pengetahuan dan \nkemahiran dalam nyanyian. Penguasaan kemahiran dan teknik nyanyian yang betul \ndapat membantu anda untuk menghasilkan sesuatu persembahan nyanyian yang baik \ndan berkualiti. Tiga komponen yang diberikan fokus pada kali ini ialah pic, dinamik, dan \ntempo yang betul.\n \nSelain itu, penyanyi juga digalakkan untuk menguasai \njulat suara, iaitu antara not paling rendah dan not paling \ntinggi yang dinyanyikan. Kenal pasti julat suara selesa \n(tessitura) melalui latihan vokal berkala dengan bimbingan \nyang betul. \nEnsembel Nyanyian\n60\nPernafasan, artikulasi dan frasa juga penting dalam \nkemahiran nyanyian. Secara berpasangan, cari maklumat \nberkaitan dengan perkara tersebut dan nyatakan \nkepentingannya dalam kemahiran nyanyian.\n Latihan Nyanyian\nLatihan Nyanyian 17 : Pemanasan suara 1\nNyanyikan skel berikut. \n72\nla la la \n la la la la la la la la la la la la\n Latihan Nyanyian 19 : Pemanasan suara 3\nTepuk corak irama berikut, kemudian dengar audio dan ajuk frasa melodi.\n74\nI- ni bu-kan-lah se-la - ma - nya E-sok a - da si - nar ca - ha - ya\nLakukan latihan pemanasan suara.\nNyanyikan arpeggio berikut. \nha ha hi hi ho ho hu\nLatihan Nyanyian 18 : Pemanasan suara 2\n73\nI N F O\nTessitura berasal daripada \nbahasa Itali yang bermaksud \njulat suara paling selesa. \nSelain itu, tessitura juga \nmerujuk kepada julat bunyi \nsesuatu instrumen muzik \nyang menghasilkan warna ton \nterbaik bagi pic paling rendah \natau pic paling tinggi.\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\n 127\n126\nMARI BERNYANYI\n77\nSuara 2\n78\nMinus One\n76\nSuara 1\n75\nSuara 1 dan Suara 2\nUNIT\n7\nSetelah melakukan pemanasan suara, nyanyikan pula lagu Terbanglah dengan \nmenggunakan pic, dinamik dan tempo yang betul mengikut skor yang diberikan.\nTERBANGLAH\nq= 130\nLagu dan lirik: \nRosman Adam & M. Syaraff \nSuara 1\nSuara 2\n 129\n128\nEnsembel Alat Muzik\n60\n PERMAINAN ENSEMBEL GITAR\nBerdasarkan lagu di bawah, aplikasikan pengetahuan dan kemahiran muzik yang telah \nanda pelajari. Persembahkan lagu ini dengan mengamalkan etika persembahan dan nilai \nmurni sebagai seorang ahli dalam ensembel.\nUNIT\n7\n FLY ME TO THE MOON\nq= 130\nGubahan: M. Syaraff \n• Durasi pembelajaran selama 120 minit.\n• Bimbing murid bermain gitar dengan teknik yang betul.\n• Bimbing murid memahirkan kord yang dipelajari.\n2.1.1 (i)(ii)(iii)(iv) \n2.1.2\nAm\nF\nBm7\nE7\nA7\nAm\nDm\nCm\nG7\nC7\nG7\nDm\nDm\nC\nBm7\nE7\nG7\nC\nEm\nA7\n 131\n130\n79\nUNIT\n7\nAm\nBm7\nE7\nA7\nDm\nG7\nEm\nEm\nDm\nDm\nC\nC\nG7\nG7\nA7\nA7\nDm\nG7\nC\nF\n 133\n132\nKord Major\nKord G Major\nJeda atau jarak antara dua not dalam kord.\nJarak antara not G ke not B = 4 semiton\nJarak antara not B ke not D = 3 semiton\ndengan tanda nada\natau\ntanpa tanda nada\nKord minor\nKord G minor\nJeda atau jarak antara dua not dalam kord.\nJarak antara not G ke not Bb = 3 semiton\nJarak antara not Bbke not D = 4 semiton\ndengan tanda nada\natau\ntanpa tanda nada\nLATIHAN\nNotasi Muzik\n60\n KENAL PASTI KORD MAJOR DAN KORD MINOR\nRajah di bawah menerangkan perbezaan antara kord Major dan kord minor. \nD\nG\n1\n2 3\n1\n2\n3 4\nJarak not 1 ke not 3 = \n4 semiton\nJarak not 3 ke not 5 = \n3 semiton\n1\n3\n5\n7\n2\n4\n6\n8\nBb\n80\n1. Dengar dan namakan bunyi kord Major dan kord minor di bawah.\n2. Namakan setiap kord yang dimainkan berikut.\nContoh:\n3. Notasikan kord-kord di bawah menggunakan not semibrif dengan tanda nada.\n4. Notasikan kord-kord di bawah menggunakan not semibrif tanpa tanda nada.\nD\nG\n1\n2\n4\n3\n3\n1 2\nJarak not 1 ke not 3 = \n4 semiton\nJarak not 3 ke not 5 = \n3 semiton\nB\n1\n3\n5\n7\n2\n4\n6\n8\nUNIT\n7\nb\nc\nd\na\nC Major\nA minor\nE minor\nBb Major\nF Major\nD Major\nB minor\nD minor\nG\nG\nG\nG\nG\nG\nG\nG\na\na\nb\nb\nc\nc\nd\nd\nE minor\ne\nf\ng\nh\ni\nj\nk\nl\na\nb\nc\nd\ne\nf\n• Murid dikehendaki membuat setiap latihan di dalam buku latihan.\n3.1.8\n 135\n134\nLATIHAN\nAliran melodi menaik dan menurun\na\nb\nc\nd\ne\ng\nf\nCorak irama\nFrasa\nNada dan meter lagu\nPergerakan kord\nMotif \nLirik\nPenghasilan Muzik\n60\n BERKARYA SECARA KREATIF\nAsas penerokaan bunyi dikaitkan dengan kreativiti meneroka permainan alat muzik \nmahupun nyanyian. Kaedah penciptaan melodi haruslah dikuasai agar dapat mencipta \nkarya muzik yang baru dan berkualiti. Penghasilan karya yang kreatif memerlukan idea, \neksplorasi, imaginasi dan kreativiti. \na. Anda diberikan tugasan untuk mengkaji melodi lagu rakyat. Sediakan satu skor lagu \nrakyat yang mempunyai melodi dan lirik. Analisis semula pergerakan melodi dan \ncorak irama pada lagu tersebut berdasarkan aspek-aspek di atas.\nb. Berdasarkan aspek penciptaan melodi di atas, cipta sebuah lagu baharu sekurang-\nkurangnya 16 bar dengan memilih empat aspek yang terdapat pada skor lagu yang \ndikaji. Bentangkan hasil kerja anda.\nTandakan tahap penguasaan anda.\nMahir\nHampir mahir\nSederhana mahir\nMengenal Pasti Frasa Melodi\n1. Berdasarkan keratan puisi di bawah, \n(a) Bina corak irama dengan meletakkan nilai not pada setiap suku kata perkataan. \n(b) Kemudian, masukkan pic mengikut skel dalam nada Major. \n(c) Hasilkan melodi dengan frasa yang betul mengikut suku kata perkataan pada \npuisi yang disediakan. \n(d) Tuliskan tanda frasa pada melodi ciptaan tersebut pada skor dalam nada G Major \ndan meter $. Tambahkan bar sekiranya tidak mencukupi.\nPembentukan corak irama\nPembentukan melodi\nPuisi:\nSaat kita mula berbicara\nSyahdu memecah sukma irama\nNadi yang berdenyut bagaikan tiada suara\nDan tidak mampu untuk mengubah segalanya\nUNIT\n7\n 137\n136\nUNIT\n7\nPENILAIAN\n1. Huraikan komponen utama yang perlu dikuasai untuk menghasilkan nyanyian \nyang baik.\n2. Persembahkan lagu Fly Me to the Moon secara ensembel dengan membuat \nimprovisasi pada strumming pattern. Anda juga boleh memilih lagu lain untuk latihan \npenilaian ini.\nFLY me TO THE MOON\n3. (a) Namakan kord X dan kord Y di bawah.\n \n(b) Nyatakan perbezaan kord X dan kord Y.\nKord X \nKord Y\n4. Skor lagu di bawah mempunyai pelbagai elemen dalam penghasilan melodi. \nKenal pasti dan tandakan pergerakan melodi seperti menaik, menurun pada skor. \nBentangkan hasil dapatan anda.\nTandakan tahap penguasaan anda berdasarkan meter pencapaian. \n Membuat persembahan ensembel nyanyian dengan mengaplikasikan \npengetahuan dan kemahiran muzik. \n Memainkan alat muzik secara ensembel dengan mengaplikasikan \ndinamik yang sesuai berdasarkan skor. \n Mengenal pasti dan membezakan kord Major dan kord minor. \n Mencipta melodi mudah dalam nada major menggunakan meter \n# dan $ berdasarkan not semibrif, minim, minim bertitik, krocet \nbertitik, krocet, kuaver bertitik dan semi kuaver serta tanda rehat \ndan mempersembahkan hasil ciptaan serta mengamalkan nilai murni \ndalam penghasilan karya. \nMencipta\n• Rujuk muka surat 128-131 untuk melihat skor penuh.\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\nNotasi Muzik\nPenghasilan Muzik\nAm\nDm\nCm\nG7\nC7\n 1. Berdasarkan lagu-lagu yang telah dipelajari dalam ensembel nyanyian, rancangkan \nsatu persembahan berdurasi 4 – 5 minit untuk dipersembahkan di khalayak ramai. \nPersembahan anda mestilah bersesuaian dengan tema-tema berikut:\n(a) Kemerdekaan\n(b) Generasi Pewaris Negara\n(c) Perpaduan\n(d) Warna-warni Malaysia\n2. Dokumentasikan proses kerja kumpulan anda bermula dari sebelum, semasa dan \nselepas persembahan. Penilaian semasa persembahan dibuat berdasarkan format \nborang di bawah.\nBorang Pemarkahan\nNama Kumpulan : ___________________________________________________________________ \nAhli Kumpulan\nPic \n(15%)\nPenghasilan \nton (10%)\nTeknik yang \nbetul (10%)\nEkspresi \n(10%)\nEtika Persembahan \n(5%)\nJumlah \nMarkah\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 Lagu Kamilah Generasi diikuti dengan suara 2. Setelah mahir, bentukkan \ndua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan lagu secara dua \nlapisan suara dengan pic yang betul.\nKAMILAH GENERASI\nCiptaan: Rosman Adam\nq= 70\nBESARKAN\n6\n70\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Masa diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua suara, \nnyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik artikulasi.\nBESARKAN\nMASA\nq= 73\nCiptaan: Rosman Adam \n30\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan lagu Sumpah Perajurit suara 1 diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua \nsuara, bentukkan dua kumpulan, iaitu kumpulan suara 1 dan kumpulan suara 2. Nyanyikan \nlagu secara dua lapisan suara dengan mengaplikasikan dinamik yang betul.\nq= 100\nCiptaan: Rosman Adam \nSUMPAH PERAJURIT\nBESARKAN\nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Informasi di Hujung Jari diikuti dengan suara 2. Setelah mahir \nkedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan tempo yang betul.\nq= 120\nCiptaan: Rosman Adam\nINFORMASI DI HUJUNG JARI\n88\n• Dengarkan keseluruhan lagu Informasi di Hujung Jari.\n• Nyanyikan lagu mengikut kumpulan suara. Guru membetulkan kesalahan nyanyian murid.\n• Nyanyikan lagu secara ensembel.\n• Murid bernyanyi sambil menepuk detik pada lagu dalam tempo yang berbeza.\nNota Guru\n \nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Satelit Inspirasi, kemudian diikuti dengan suara 2. Setelah mahir \nkedua-dua suara, nyanyikan secara ensembel dengan mengaplikasikan teknik pernafasan \nyang betul.\nCiptaan: Rosman Adam \nq= 90\nSATELIT INSPIRASI\nBESARKAN\n50\n \nMARI BERNYANYI\nNyanyikan suara 1 lagu Inang Sumazau diikuti dengan suara 2. Setelah mahir kedua-dua \nsuara, nyanyikan secara ensembel dengan menggunakan teknik-teknik nyanyian yang \ntelah dipelajari.\nINANG SUMAZAU\nq= 100\nCiptaan: Rosman Adam\n106\n126\nMARI BERNYANYI\nSetelah melakukan pemanasan suara, nyanyikan pula lagu Terbanglah dengan \nmenggunakan pic, dinamik dan tempo yang betul mengikut skor yang diberikan.\nTERBANGLAH\nq= 130\nLagu dan lirik: \nRosman Adam & M. Syaraff \nSuara 1\nSuara 2\nENSEMBEL NYANYIAN\nENSEMBEL NYANYIAN\n139\n138\n Skel \n(20%)\nBermain mengikut \nskor (40%)\nTeknik \n(20%) \nKeseimbangan \nton (10%)\nEtika Persembahan \n(10%)\nJumlah \nMarkah \n(100%)\nGitar 1\nGitar 2\nGitar 1 Gitar 2 Gitar 1\nGitar 2\nGitar 1\nGitar 2\nBorang Pemarkahan\nJawab semua soalan.\n1. (a) Isikan meter bagi corak irama berikut.\ni\nii\n \n(b) Isikan garis bar pada keratan melodi di bawah.\n \n(c) Isikan tanda rehat yang sesuai pada tempat yang bertanda *. \n \n(d) Notasikan semula not di bawah mengikut pengumpulan not yang betul. \n \n \n2. (a) Namakan setiap not bertanda *.\n1. Mainkan skel berikut dengan alat muzik pilihan secara individu.\n2. Berdasarkan lagu yang telah dipelajari, persembahkan lagu instrumental secara \nensembel di hadapan kelas berdasarkan lagu yang telah dipelajari. Improvisasikan \nbahagian strumming dan bes. Penilaian diberi berdasarkan format borang di bawah.\nENSEMBEL MUZIK\nENSEMBEL MUZIK\na D Major\n5 markah\nb Bb Major\n5 markah\nc B minor harmonik\n5 markah\nd G minor harmonik\n5 markah\nNOTASI MUZIK\nNOTASI MUZIK\n141\n140\n (e) Notasikan skel C pentatonik menaik dan menurun.\n3. Not-not berikut ialah sebahagian daripada kord primer D Major. Lengkapkan \nkord-kord primer berikut.\nI\nIV\nV\n4. Berdasarkan Lagu Seri Bentan jawab soalan berikut:\n(a) Isikan perkara berikut pada skor lagu di atas\ni. Meter $.\nii. Dinamik sederhana kuat pada bar 1.\niii. Tanda ulangan di bar 4.\niv. Simbol bahagian tambahan pada permulaan bar 11.\n(b) Berikan maksud tempo dan simbol berikut: \ni. Lento - _____________________________________________________\nii. rit. \n- _____________________________________________________\niii. D.S. \n- _____________________________________________________\n(c) Ciptakan melodi 8 bar berdasarkan perkara berikut:\ni. Nada major berdasarkan tanda nada yang diberi.\nii. Meter #.\niii. Menggunakan not d, q, e, s dan tanda rehat krocet.\niv. Tanda dinamik yang sesuai.\nSERI BENTAN\n(d) Notasikan skel B minor harmonik menurun tanpa tanda nada menggunakan \ncorak irama di bawah.\n(b) Namakan skel dalam rajah di atas.\n(c) Notasikan skel di atas tanpa tanda nada.\n143\n142\n Not-not dalam sesuatu kord dimainkan satu demi satu secara menaik atau menurun.\nRuang yang membahagikan nilai jumlah not mengikut detik berdasarkan meter.\nTahap kekuatan dan kelembutan sesuatu bunyi.\nBilah penentu ruang nada pada alat muzik bertali seperti gitar dan mandolin untuk \nmengawal nada bunyi yang dihasilkan.\nGaris yang memisahkan antara satu bar dengan bar yang lain.\nGaris tambahan yang terletak di atas atau di bawah baluk muzik.\nKategori atau jenis karya sastera atau seni yang dicirikan dengan sesuatu gaya, \nbentuk atau kandungan tertentu.\nJarak antara dua not.\nKord-kord asas (I, IV, V) yang digunakan untuk mengiringi lagu.\nTanda kunci pada notasi baluk.\nDimainkan secara bersambung dan tidak terputus-putus.\nNilai detik dalam setiap bar.\nSistem notasi atau ton yang dinamakan berdasarkan tanda nada.\nNada bunyi tinggi, rendah dan sederhana.\nSeparuh atau setengah ton.\nSusunan not menaik atau menurun secara bertangga dalam satu nada.\nDimainkan atau dinyanyikan secara legato atau tanpa putus-putus.\nDimainkan secara pendek-pendek atau putus-putus.\nSekumpulan lima garisan untuk menulis not muzik\nTanda syap, flet dan natural yang tidak terdapat dalam tanda nada sesuatu skel.\nTanda kromat yang ditulis pda awal baluk bagi menunjukkan pic tonik atau nada \nkeseluruhan not dalam lagu.\nSimbol atau tanda tertentu menunjukkan kesenyapan.\nNot yang bertanda bunyi yang lebih kuat daripada not lain.\nKelajuan persembahan dalam sesuatu karya yang disertai tempo seperti allegro, \npresto, moderato dan lain-lain.\nGarisan melengkung yang menyambungkan kepala dua not yang sama pic dan \nnama. Gabungan ini dimainkan sebagai satu not.\nArpeggio\nBar \nDinamik\nFret \nGaris bar\nGaris leger\nGenre\nJeda\nKord primer\nKlef\nLegato\nMeter\nNada\nPic\nSemiton\nSkel\nSlur\nStaccato \nStaf\nTanda kromat\nTanda nada\nTanda rehat\nTekanan\nTempo\nTie\nGLOSARI\nGLOSARI\nBERSUSAH DAHULU BERSENANG KEMUDIAN\nLagu dan Lirik: Yusri Hj. Hussain\nBe - ra - kit- ra - kit ke hu - lu be - re- nang- re - nang ke te - pian\nBe - ra - kit- ra - kit ke hu - lu be - re- nang- re - nang___________\nAdagio\nPENGHASILAN MUZIK\nPENGHASILAN MUZIK\n5. Jawab soalan di bawah.\n(a) Berdasarkan lagu Bersusah Dahulu Bersenang Kemudian di bawah, berikan \npendapat anda tentang aspek nilai not, meter, pic, skel, pergerakan kord dan \nsimbol serta terminologi muzik yang digunakan. \n(b) Berikan dua nilai murni yang terdapat pada lirik lagu Bersusah Dahulu \nBersenang Kemudian.\n1. Ciptakan melodi 8 bar dalam nada Major berdasarkan perkara berikut:\n(a) Meter $.\n(b) Nilai not d, q, e, s dan satu tanda rehat yang telah dipelajari.\n(c) Memasukkan dua simbol dan terminologi muzik yang sesuai.\n(d) Menggunakan kaedah imitasi atau variasi di dalam penciptaan.\n2. Berikan etika yang perlu diamalkan semasa penghasilan ciptaan muzik.\nke - mu - dian \n Ber - su - sah \n da_ hu_ lu \n ber - se - nang ke_ mu - di - an\n145\n144\n Benitez, Kristina. 2005. The Maguindanaon Kulintang: Musical Innovation, Transformation and the Concept \nof Binalig. Ann Harbor, MI: University of Michigan.\nDavid, J. & La Tour, S. 2013. Vocal Technique: A Guide For Conductors, Teachers, and Singers. Illinois: \nWaveland Press Inc.\nDavid, M. 2013. The New Voice Pedagogy. Illinois: Waveland Press Inc.\nGaerlan, Barbara. 1991. Philippine Muslim Kulintang: Music of Modernization.\nLeisner, D. 2018. Playing with Ease: A Healthy Approach to Guitar Technique. United Kingdom: Oxford \nUniversity Press.\nLove, R. 1999. Set Your Voice Free. United Sates of America: Little, Brown and Company.\nMiller, R. 1996. The Structure of Singing: System and Art in Vocal Technique. New York: Schirmer Book \nPublishing.\nPhilip Dominquez Mercurio. 2005. Traditional Music of The Southern Philipines.\nVernnard, W. 1968. Singing: The Mechanism and the Technic, (5th Ed.). New York: Carl Fischer, Inc.\n \nhttp://www.newworldencyclopedia.org/entry/Kulintang \n \nhttp://jihanfadhila.blogspot.com/2014/02/sejarah-angklung-bagian-angklung-fungsi.html\n \nhttp://annienugraha.com/angklung-dan-saung-angklung-udjo-kekayaan-seni-musik-di-jawa-barat/\n \nhttps://www.slideshare.net/viadeviananurmansah5/seni-musik-jawa-barat-angklung\nRUJUKAN\nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini \n dengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya, \nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada \ntarikh yang ditetapkan.\nTahun\nTingkatan\nTarikh\nTerima\nNama Penerima\nSkim Pinjaman Buku Teks\n \nSekolah ______________________________\nNombor Perolehan: _____________________________\nTarikh Penerimaan : _____________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\n146\n "}}},{"rowIdx":83,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_BahasaCina_1H4JnvQJXpfLWG3R3LG6I9Zdon3MCdpg3.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"作者 PENULIS\n编辑 EDITOR\n策划 PENGURUS PROJEK\n \n美术员 ILUSTRATOR\n张来文 TIEW LAI BOON\n黄月娇 NG YOKE KEOW \n版面设计师 PEREKA BENTUK\n张来文 TIEW LAI BOON\n黄月娇 NG YOKE KEOW\n李鈜沬 LEE HUON TEE\n林夆笉 LIM HONG KOON\n温翠艺 WOON CHUI NGAI\n郭一慧 \n安蒂拉 NURUL ADILAH BINTI HAMDAN\nGUEK YEE HUI\nDewan Bahasa dan Pustaka\nKuala Lumpur\n2018\n三年级\n国小华语\nBAHASA CINA\nSEKOLAH KEBANGSAAN\nTAHUN\n3\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)\n PENGHARGAAN\nNo. Siri Buku: 0016\nPegawai-pegawai dari Bahagian Buku Teks \ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum,\nKementerian Pendidikan Malaysia\nJawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera, \nBahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\nJawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka \nSurat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\nJawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat, \nBahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia\nJawatankuasa Peningkatan Mutu, \nDewan Bahasa dan Pustaka\nSekolah Kebangsaan Taman Puteri Wangsa, \nUlu Tiram, Johor\nSekolah Kebangsaan St. Paul, \nSeremban, Negeri Sembilan\nPenerbitan pakej buku teks ini melibatkan kerjasama \nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima \nkasih ditujukan kepada semua pihak yang berikut:\nKK 495-221-0105031-49-2037-20101\nISBN 978-983-49-2037-1 \nCetakan Pertama 2018\n© Kementerian Pendidikan Malaysia 2018\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam \nbuku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, \ndisimpan dalam cara yang boleh dipergunakan \nlagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk \natau cara, baik dengan cara elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan cara \nperakaman tanpa kebenaran terlebih dahulu \ndaripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, \nKementerian Pendidikan Malaysia. Perundingan \ntertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia \noleh:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nNo. Telefon: 03-21479000 (8 talian)\nNo. Faksimile: 03-21479643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nDewan Bahasa dan Pustaka\nMuka Taip Teks: Kai Shu\nSaiz Muka Taip Teks: 22 poin\nDicetak oleh:\nLegasi Press Sdn. Bhd., \nNo. 60 (Tingkat Bawah), \nJalan Metro Perdana Timur 11, \nKepong Entrepreneur Park, \n52100 Kuala Lumpur. \n 单元一 我会做的事 \n 单元二 一起刷牙 \n 单元三 放学了 \n 单元四 剪纸乐 \n 单元五 太阳去了哪里 \n 单元六 听，那是什么声音 \n目录\n1-6\n 7-12\n13-18\n19-24\n 单元九 我爱马来西亚 \n 单元十 去医院 \n 49-54\n55-60\n31-36\n25-30\n43-48\n37-42\n 单元七 回乡过节 \n 单元八 菜园里 \n 单元十二 走，到动物园去 \n生字表 \n67-73\n74\n61-66\n 单元十一 我要当医生 \n目录\n前言 \n iv-vi\nSaiz sebenar\niii\n \n本教材一套两册，包含一册课本与一册活动本。课本为主要教材，活\n动本为辅助教材。\n \n本教材根据马来西亚教育部 2017 年修订的《三年级国民小学华语课程\n和评价标准》而编写，旨在为国民小学选修华语为附加语文科目的学生提\n供一套配合国家教育理念及21世纪学习理念的教材， 让学生学会听、说、读、\n写的技能，进而应用规范的华语，与人沟通，表情达意；同时借着语文教学，\n提高学生的思想素质，培养爱国情操，促进文化交流，以达致全民团结。 \n \n本教材通过富有趣味的学习材料和活动，帮助学生达到以下目标：\n \n1. 学会基本的语音知识，以规范的华语，适当的语气和语调说话和\n 朗读。\n \n2. 专注、耐心地聆听，听懂日常生活中常用的简单句子。 \n \n3. 以口头方式进行表达，应用简单的词语说出基本信息和需求，有礼\n 地与人沟通。\n \n4. 阅读和理解文字材料，读懂基本词句和辨识基本意义，获取信息，\n 并养成良好的阅读习惯。 \n \n5. 培养书写汉字的兴趣，学会以正确的笔画和笔顺书写汉字；并能以 \n 汉字仿写句子。\n \n6. 通过各种语文活动，了解各族人民传统文化习俗，相互了解，互相\n 学习。\n \n本教材配合国小学生学习第二语文的社交环境与需求而编排。教材涵\n盖听说、阅读、书写、趣味语文和语文知识等五大教学模块，以掌握语文\n技能为基础，结合具趣味性的语文活动，培养学生在实际生活中运用华语\n进行交际的能力，并为学习华语打下良好的基础。\n前言\nSaiz sebenar\niv\n 本教材共分为十二个单元，环绕四大领域，即：个人（我的家、起居作\n息、环境、交际）、社会（公共场所与设施、旅游与交通、身心健康、我居\n住的地方、我的国家）、职业和教育（我的学校、我的课堂、学校活动），\n以儿童感兴趣的话题建构有意义、具真实感的语境互动。\n 每个单元的编排设计为单元导入、课文和语文活动，着重于训练学生的\n口语交际能力，教会学生如何听懂别人的说话，训练学生用华语进行口头表\n达，对感兴趣的人物和事件提出想法和感受，有信心地与人交流，寓学于乐。 \n 本教材末页所附上的生字表取自《国小华语字库建议》中的生字，并依\n照单元排序列出。\nSaiz sebenar\nv\n 本书的特色如下：\n提示：\n帮助教师了解活动的要求和进行方式，引导学生有效地\n学习。\n语文活动：\n让学生通过识字游戏、汉语拼音、句型操练等多种形式\n的教学活动，循序渐进，掌握听说读写各技能，并达到\n课程标准。\n生字：\n让学生学习生字，做到认清字形，读准字音，理解字义，\n并初步认识常用字的意义和用法。\n课文：\n题材多样化，环绕在“个人、社会、职业和教育”四大\n领域，以精简的句子和短文为主，并标注汉语拼音，方\n便学生独立阅读与自主学习，有效地掌握华语基础知识，\n养成良好的阅读习惯。\n单元导入：\n在教师导入课文前，让学生初步认识课文的主题、生字，\n并能应用有关生字说出简单的句子，进行简单的说话操练。\nKBAT\n二维码：\n让学生利用二维码扫描器（QR Code Scanner）进行扫描，\n聆听课文和歌曲录音，方便学生课余自习，多进行操练。\n高思维技能：\n提供与课文内容相关的知识，以激发学生的创意思考能力；\n融合高层次思维技能的活动，将语文知识传达给学生，创\n造新思维。\n我的扫描\n会\n我\n读\n给 老师的话\n我\n说\n会\n活 动 加 油 站\nSaiz sebenar\nvi\n我\n认\n会\n 单元一 我会做的事\n我会做的事\n1.1.1\n1.2.1\n1.3.1\n5.3.1\n5.4.1\n单元一\nPB\n我\n说\n会\nwQ huL zuR de shL\nwQ huL zuR de shL\n请 问 你 在 家 会 做 什 么？\nqKng wHn nK zDi jiA huL zuR shFn me\n我 会 洗 衣。你 呢？\nwQ huL xK yI nK ne\n洗 车\nxK chE\n种 花\nzhRng huA\n扫地\nsCo dL\n洗衣\nxK yI \n洗鞋子\n xK xiF zi\nSaiz sebenar\n1\n 2.1.1\n2.2.1\n5.4.1\n我\n读\n会\n我\n认\n会\n洗 鞋 衣 服 \nxK xiF yI fV\n请 别 说 我 小，\n我 会 扫 地 排 桌 椅，\n还 会 洗 鞋 洗 衣 服。 \nqKng biF shuO wQ xiCo \nwQ huL sCo dL pBi zhuO yK \nhBi huL xK xiF xK yI fu \nSaiz sebenar\n2\n 请 别 说 我 小，\n我 会 洗 车 洗 碗 碟，\n还 会 种 花 扫 树 叶。 \nqKng biF shuO wQ xiCo \nwQ huL xK chE xK wCn diF \nhBi huL zhRng huA sCo shX yH \n车 \nchE \n我\n认\n会\n洗\n碗\n液\nSaiz sebenar\n3\n 听一听，认一认\n一 \n认一认，读一读\n二 \n加\n活 动\n油 站\n鞋 \n车\n衣\n洗鞋子\n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n（一）学生两人一组。一位学生看图后说出相关动作；另一位学生聆听 \n 后，依序选出相关的字词。\n给 老师的话\n话\n衣\n鞋\n子\n服\n排\n椅\n桌\n队\nSaiz sebenar\n4\n 5.4.1\n读一读\n三 \n读一读，换一换\n四 \n会\n会\n会\n洗\n洗\n鞋\n鞋\n子\n子 。\n我\n弟弟 会 洗鞋，还会 洗衣服。\n哥哥\n姐姐\n妹妹\n洗车\n扫地\n种花\n洗碗碟\n排桌椅\n扫树叶\nSaiz sebenar\n5\n 认一认\n五\n读一读\n六 \n木\nAn Bn Cn Dn\nzan can san \ngan kan han \nban pan man fan\nzhan chan shan ran \ndan tan nan lan\n早安\n看\n山\nAn\nkDn\nshAn\n2.1.1\n5.1.1\n5.2.1\n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\nSaiz sebenar\n6\n 单元二 一起刷牙 \n一起刷牙 \n单元二\n我\n说\n会\nyI qK shuA yB \nyI qK shuA yB \n洗脸\nxK liCn \n刷牙\nshuA yB \n喝茶\nhE chB \n踢球\ntI qiV \n上学\nshDng xuF\n唱歌\nchDng gE\n1.3.1\n5.3.1\n5.4.1\n引导学生根据图意，以“……一起……”的句式说一说。 \n给 老师的话\n的话\nSaiz sebenar\n7\n 我\n读\n会\n来 来 来，\n小 朋 友，\n张 开 小 嘴 巴，\n一 起 来 刷 牙。 \n lBi lBi lBi \nxiCo pFng you \nyI qK lBi shuA yB \n2.1.1\n2.2.1\n4.2.1\n刷牙\nzhAng kAi xiCo zuK ba \n开\n kAi \n我\n认\n会\nSaiz sebenar\n8\n 左 右 前 后 \nzuQ yRu qiBn hRu \n我\n认\n会\n上 刷 刷，下 刷 刷，\n左 刷 刷，右 刷 刷， \n前 刷 刷，后 刷 刷，\n早 上 刷，晚 上 刷，\n牙 齿 洁 白 笑 哈 哈。 \nshDng shuA shuA xiD shuA shuA \nzuQ shuA shuA yRu shuA shuA \nqiBn shuA shuA hRu shuA shuA \nzCo shang shuA wCn shang shuA \nyB chK jiF bBi xiDo hA hA \nSaiz sebenar\n9\n 读一读 \n一 \n认一认，读一读\n二 \n上\n下\n2.1.1 \n4.1.1 \n4.2.1 \n5.1.1\n（一）学生起立读指令，双手一边随朗诵节奏指示该方位词，且朝所读的\n 方位齐步走。 \n给 老师的话\n话\n向前走，向前走，\n向后退，向后退，\n向左走，向左走，\n向右走，向右走，\n前后左右，走一走。 \n走一走\n加\n活 动\n油 站\nSaiz sebenar\n10\n 读一读，演一演 \n四 \n读一读，记一记 \n三 \n这是我的左手，这是我的右手。 \n小猫在前面，妹妹在它的后面。 \n小鸟在树上唱歌，我们在树下看书。 \n刷牙 \n我们 \n画画 \n他们 \n喝茶 \n爷爷奶奶 \n种花 \n一起 \n爸爸妈妈 \n洗车 \n哥哥姐姐 \n踢球 \n弟弟妹妹 \n2.1.1 \n2.2.1 \n5.3.1 \n5.4.1\nSaiz sebenar\n11\n 听一听，贴一贴 \n五\nEn Fn Gn Hn\nzen cen sen \ngen ken hen \nben pen men fen\nzhen chen shen ren \n门\n身体\n人\nmFn\nshEn\nrFn\n读一读\n六 \nnen \nwen \n1.2.1 \n1.3.1 \n4.1.1 \n5.2.1\n （六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n话\n球在哪里？\n球在桌子下面。\nSaiz sebenar\n12\n 单元三\n单元三\n我\n说\n会\n放学了\n放学了 \n火车\nhuQ chE \n巴士\nbA shì \n自行车\nzì xíng chE \n汽车\nqì chE \n摩托车\nmP tuO chE \n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1\n5.4.1\n引导学生以“这是……”说出图片中交通工具的名称。\n引导学生运用图画字典，找一找其他交通工具的名称，写在练习本里。\n给 老师的话\n的话\nfDng xuF le\nfDng xuF le \nSaiz sebenar\n13\n 我\n读\n会\n我\n认\n会\n回 \nhuí \n铃 铃 铃，放 学 了。\n手 拉 手，排 好 队。\n说 再 见，回 家 去。 \nlJng lJng lJng fàng xué le \nshQu lA shQu pái hCo duì \nshuO zài jiàn huí jiA qu \n2.1.1\n2.2.1\n5.4.1\nlè huí jiA\n我的扫描\nSaiz sebenar\n14\n 踏 踏 踏，丽 丽 走 路 回 家，\n铃 铃 铃，阿 里 骑 自 行 车 回 家，\n嘀 嘀 嘀，我 乘 爸 爸 的 汽 车 回 家，\n叭 叭 叭，还 有 很 多 小 朋 友 乘 巴 士 回 家。\n那 你 呢？\n \ntA tA tA lì lì zQu lù huí jiA \nlJng lJng lJng A lK qí zì xíng chE huí jiA \n dI dI dI wQ chéng bà ba de qì chE huí jiA \nbA bA bA hái yQu hGn duO xiCo péng you chéng bA shì huí jiA \nnà nK ne \n走 汽 多 \n zQu qì duO \n我\n认\n会\nSaiz sebenar\n15\n 听一听，说一说\n认一认，读一读\n走\n回\n巴士\n汽\n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n巴士\n叭叭叭\n加\n活 动\n油 站\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n16\n 读一读\n换一换，说一说\n回家 \n去上学 \n去公园 \n乘巴士 \n乘汽车 \n走路 \n丽丽 \n阿里 \n美娜 \n放学了，你怎样回家？\n我乘汽车\n回家。\n5.4.1\n1.2.1\n1.3.1\n4.1.1\n（四）教师播放音乐，学生一边自由走动一边传递手上的玩具车。音乐\n 一停，手中握着玩具车的学生发问，其他学生作出回应。\n给 老师的话\n的话\n我乘巴士\n回家。\n三 \n四 \nSaiz sebenar\n17\n 读一读，演一演\n读一读\n汽车喇叭嘀嘀嘀，\n飞机飞高又飞低，\n火车呜呜跑得快，\n巴士叭叭回家去。\n4.2.1\n5.2.1\n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\nguan kuan huan\nyIn yJn yKn yLn\njin qin xin \nbin pin min nin\n音乐\n琴\n信\nyIn\nqJn\nxLn\nlin \n五\n六 \nSaiz sebenar\n18\n 我\n说\n会\n单元四 剪纸乐 \n剪纸乐 \n单元四\njiCn zhI lè \njiCn zhK lè \n剪 纸\n jiCn zhK \n唱 歌 \nchàng gE \n跳 舞 \n tiào wW\n写 字 \n xiG zì\n画 画 \n huD huD \n1.2.1\n1.3.1\n5.3.1\n5.4.1\n黄 老 师 教 \n我 们 什 么 ？ \nhuáng lCo shI jiAo \nwQ men shén me \nSaiz sebenar\n19\n 今 天 是 星 期 一，我 们 有 华 语 课。 \n我 们 带 了 剪 刀 和 红 纸， 黄 老 师 教 我 \n们 剪 纸。\njIn tiAn shì xIng qI yI wQ men yQu huá yW kè \nwQ men dài le jiCn dAo hé hóng zhK huBng lCo shI jiAo wQ \nmen jiCn zhK \n2.1.1\n2.2.1 \n4.3.1 \n5.4.1\n我\n认\n会\n语 \nyW \n我\n读\n会\n 今 天 是 星 期 一。我 们 有 华 语 课。\n黄 老 师 教 我 们 剪 纸。我 们 带 了 剪 刀 \n和 红 纸。\nhuBng lCo shI jiAo wQ men jiCn zhK wQ men dài le jiCn dAo \nSaiz sebenar\n20\n 剪 纸 真 好 玩。\n小 剪 刀，剪 一 剪，\n剪 出 不 同 的 形 状。\n美 娜 剪 了 一 条 鱼， \n阿 里 剪 了 一 只 鸟，\n丽 丽 剪 了 一 个 星， \n我 剪 了 一 朵 花。 \njiCn zhK zhEn hCo wán \nxiCo jiCn dAo jiCn yi jiCn \njiCn chU bù tóng de xíng zhuàng \nmGi nà jiCn le yI tiáo yú \nA lK jiCn le yI zhI niCo \n lì lì jiCn le yI gè xIng \nwQ jiCn le yI duQ huA \n2.1.1 \n2.2.1 \n4.3.1 \n5.4.1\n我\n读\n会\nSaiz sebenar\n21\n 认一认，猜一猜 \n认一认，读一读\n2.1.1\n4.1.1\n5.3.1\n一只小鸟 两朵花 \n三条鱼 四个星星 \n剪纸\n剪纸\n加\n活 动\n油 站\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n22\n 读一读，换一换\n学剪纸，真好玩，\n左剪剪，右剪剪。\n一条鱼，两只鸟，\n三个星，四朵花。\n排一排，贴一贴，\n课室里，好美丽。 \n读一读\n老师 \n爸爸 \n奶奶 \n教 \n我们 \n你们 \n他们 \n剪纸 \n种花 \n唱歌 \n2.2.1 \n4.2.1 \n4.3.1 \n5.4.1 \n（三）引导学生诵读后，替换红色的字再读一读。\n给 老师的话\n的话\n三 \n四 \nSaiz sebenar\n23\n 换一换，演一演 \n读一读\n丽丽：喂，请问美娜在家吗？ \n妈妈：对不起，她不在家。 \n丽丽：请问美娜去了哪里？ \n妈妈：她去华语班学华语了。 \n丽丽：好的，谢谢您。 \n妈妈：不用客气。 \n1.1.1\n1.2.1\n1.3.1 \n5.4.1 \n5.2.1 \nwAn wBn wCn wDn\nzuan cuan suan \nduan tuan nuan luan\nzhuan chuan shuan ruan \nguan kuan huan\n晚安\n关\n船\nwCn\nguAn\nchuBn\n五\n六 \nSaiz sebenar\n24\n 我\n说\n会\n太阳去了哪里 \n太阳去了哪里 \n单元五\n单元五\ntDi yBng qX le nC lK\ntDi yBng qX le nC lK \n晒衣服 \nshDi yI fu \n太 阳 \ntDi yBng \n雨 \nyW \n风 \nfEng \n收衣服 \nshOu yI fu \n1.2.1\n1.3.1\n5.3.1\n5.4.1\n引导学生观察图片，作出比较，并说出图意。 \n给 老师的话\n的话\n今 天 的 天 气\n怎 么 样？ \njIn tiAn de tiAn qL \nzGn me yDng \nKBAT\nSaiz sebenar\n25\n 我\n读\n会\n我\n认\n会\n风 雨 太 阳 哪 \nfEng yW tDi yBng nC \n风 来 了，雨 来 了， \n太 阳 不 见 了。 \n太 阳 去 了 哪 里？ \n太 阳 躲 起 来 了。 \n风 走 了，雨 走 了， \n太 阳 出 来 了。 \nfEng lBi le yW lBi le \ntDi yBng bX jiDn le \ntDi yBng qX le nC lK \ntDi yBng duQ qK lBi le \nfEng zQu le yW zQu le \ntDi yBng chU lBi le \n2.1.1\n2.2.1\n4.2.1\n5.4.1\nSaiz sebenar\n26\n 小 丽： 妈 妈，今 天 天 气 好 热。 \n妈 妈： 真 好，我 们 可 以 晒 衣 服 了。 \n小 丽： 太 好 了！ \n \nxiCo lL mA ma jIn tiAn tiAn qL hCo rH \nmA ma zhEn hCo wQ men kG yK shDi yI fu le \nxiCo lL tDi hCo le \n妈 妈： 天 黑 了，要 下 雨 了，快 快 收\n 衣 服！ \n小 丽： 好 的，妈 妈。 \n \nmA ma tiAn hEi le yDo xiD yW le kuDi kuDi shOu \nxiCo lL hCo de mA ma \n yI fu \n 热 快 \n rH kuDi \n我\n认\n会\n2.1.1 \n2.2.1 \n5.4.1\n我\n读\n会\n我的扫描\nSaiz sebenar\n27\n 翻一翻，读一读 \n认一认，读一读\n阳 \n雨 \n风 \n太 \n风 \n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n(一) 学生轮流翻动棋子读字。读对了，棋子归自己，读错了，将棋子放回\n 原处。\n给 老师的话\n话\n见\n雨\n阳 \n加\n活 动\n油 站\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n28\n 认一认，说一说\n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n5.4.1\n（三） 说明“大”和“太”是形似字。\n（四） 引导学生进行句卡搭配，然后一起朗读句子。 \n给 老师的话\n的话\n我要晒衣服。\n我要多喝水。\n大热天，\n我要收衣服。\n下雨天，\n我要收衣服。\n下雨天，\n三 \n排一排，读一读 \n四 \n大风\n大雨\n大\n太阳\n太热\n太\nSaiz sebenar\n29\n 唱一唱，演一演\n读一读\n 下雨歌 \n 淅沥淅沥 哗啦哗啦 雨下来了 \n 我的妈妈 拿着雨伞 来接我 \n 淅沥淅沥 哗啦哗啦 啦啦啦啦\n4.2.1\n5.2.1\n （六） 引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\ndUn dVn dWn dXn\nzhun chun shun run \ntun lun\n轮\n棍\n村\nlVn\ngXn\ncUn\ngun kun hun \nzun cun sun \n我的扫描\n五\n六 \nSaiz sebenar\n30\n 我\n说\n会\n单元六 听，那是什么声音\n听，那是什么声音\n单元六\ntIng nD shL shFn me shEng yIn \n这是…… \nzhH shL \n鸟\nniCo \n羊 \nyBng \n牛\nniV \n鸭\nyA \n鸡 \njI \n1.2.1\n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1\n5.4.1\n引导学生以“这是……”的句式说出图中动物的名称，并模仿其叫声。\n引导学生运用图画字典，找一找农场里的动物名称，写在练习本里。\n给 老师的话\n的话\n猫 \nmAo \nSaiz sebenar\n31\n 2.1.1\n2.2.1\n4.2.1\n5.4.1\n我\n读\n会\n我\n认\n会\n鸡 米 \n jI mK \n你 听，你 听， \n那 是 什 么 声 音 ？\n叽 叽 叽，叽 叽 叽， \n我 请 小 鸡 吃 白 米。 \n我的扫描\n你 听，你 听， \n那 是 什 么 声 音 ？\n哞 哞 哞，哞 哞 哞， \n我 给 小 牛 吃 青 草。 \n nK tIng nK tIng \n nD shL shFn me shEng yIn \nmOu mOu mOu mOu mOu mOu \nwQ gGi xiCo niV chI qIng cCo \nnK tIng nK tIng \nnD shL shFn me shEng yIn \n jI jI jI jI jI jI \nwQ qKng xiCo jI chI bBi mK \nSaiz sebenar\n32\n 你 听，你 听， \n那 是 什 么 声 音 ？\n咪 咪 咪，咪 咪 咪， \n我 请 小 猫 吃 小 鱼。 \n nK tIng nK tIng \n nD shL shFn me shEng yIn \n mI mI mI mI mI mI \nwQ qKng xiCo mAo chI xiCo yV \n你 听，你 听， \n那 是 什 么 声 音 ？\n汪 汪 汪，汪 汪 汪， \n小 狗 跟 我 游 玩 去。 \n nK tIng nK tIng \n nD shL shFn me shEng yIn \nwAng wAng wAng wAng wAng wAng \nxiCo gQu gEn wQ yPu wBn qu \n狗 \n gQu \n我\n认\n会\nSaiz sebenar\n33\n 演一演，说一说\n小猫\n咪咪咪 \n小猫咪咪叫。 \n认一认，说一说 \n1.3.1 \n2.1.1 \n4.1.1 \n5.4.1\n5.1.1\n（一）学生抽卡做出动作，发出动物的叫声，让其他同学猜一猜动物的\n 名称。\n（二）引导学生区分“猫”与“狗”的异同点，并介绍部首“犭”。 \n给 老师的话\n话\n加\n活 动\n油 站\n小猫\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n34\n 说一说，演一演 \n哞哞哞， \n小牛吃青草。 \n小狗\n小鸡\n小猫\n小牛\n1.2.1\n1.3.1\n4.1.1\n5.4.1\n换一换，读一读\n哞哞哞， \n小牛吃什么？\n哈山 请 小牛 吃 青草 。 \n妈妈 小鸡 白米 \n奶奶 小猫 小鱼 \n三 \n四 \nSaiz sebenar\n35\n 唱一唱，演一演 \n读一读\n喔喔喔喔喔喔喔，公鸡叫我早早起， \n咯咯咯咯咯咯咯，母鸡生蛋在窝里， \n叽叽叽叽叽叽叽，我请小鸡吃白米， \n叽叽叽叽叽叽叽，小鸡吃得很欢喜。 \n鸡歌 \n4.2.1\n5.2.1\n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\nyAn yBn yCn yDn\njian qian xian \nbian pian mian\n眼\n面\n再见\nyCn\nmiDn\njiDn\ndian tian nian lian\n我的扫描\n五\n六 \nSaiz sebenar\n36\n 我\n说\n会\n单元七 回乡过节 \n回乡过节 \n单元七\nhuJ xiAng guR jiF\nhuJ xiAng guR jiF\n爷爷\nyé ye\n姑姑\ngU gu \n大伯 \ndà bó \n叔叔 \nshU shu \n1.2.1 \n1.3.1\n2.1.1 \n4.3.1\n5.3.1 \n5.4.1\n谁 回 来 了？ \n大 伯 回 来 了。 \n引导学生运用图画字典，找一找，还有哪些家庭成员回乡过节，写在\n练习本里。\n给 老师的话\n的话\nshFi huJ lBi le\ndà bó huJ lBi le\nSaiz sebenar\n37\n奶 奶\nnCi nai\n 我\n读\n会\n 今 天 是 端 午 节，我 们 回 爷 爷 奶 奶\n的 家 过 节。奶 奶 的 粽 子 最 美 味。爷 爷 \n爱 吃 粽 子，爸 爸 妈 妈 爱 吃 粽 子，我 也 \n爱 吃 粽 子。 \n jIn tiAn shì duAn wW jié wQ men huí yé ye nCi nai \n de jiA guò jié nCi nai de zòng zi zuì mGi wèi yé ye \nài chI zòng zi bà ba mA ma ài chI zòng zi wQ yG \nài chI zòng zi \n2.1.1 \n2.2.1 \n4.3.1 \n5.4.1\n我\n认\n会\n过 最 \nguò zuì \n我的扫描\nSaiz sebenar\n38\n 今 天 是 端 午 节，我 们 回 爷 爷 奶 奶\n的 家 过 节。奶 奶 的 粽 子 最 美 味。爷 爷 \n爱 吃 粽 子，爸 爸 妈 妈 爱 吃 粽 子，我 也 \n爱 吃 粽 子。 \n 下 午，大 伯、叔 叔 和 姑 姑 回 来 了。\n他 们 也 爱 吃 奶 奶 的 粽 子。大 伯 和 姑 姑 \n还 带 我 去 看 赛 龙 舟 呢！ \n xià wW dà bó shU shu hé gU gu huí lai le \n tA men yG ài chI nCi nai de zòng zi dD bó hé gU gu \n hái dài wQ qù kàn sài lóng zhOu ne \nSaiz sebenar\n39\n 听一听，找一找 \n读一读，换一换\n粽子\n2.1.1 \n4.1.1 \n5.4.1\n（一）引导学生找寻字卡，越靠近目标，其余学生的提示声越响亮；\n 越远离目标，提示声越弱，直到找到目标为止。 \n给 老师的话\n话\n粽子\n粽子\n粽子\n加\n活 动\n油 站\n喝茶\n看书\n爷爷 \n大伯\n喝茶\n看书\n喝茶\n看书 \n一 \n二 \n粽子\nSaiz sebenar\n40\n妈妈 爱 吃粽子，姑姑 也爱 吃粽子。\n爸爸\n叔叔 \n 认一认，说一说\n爷爷\n奶奶\n大伯\n爸爸\n叔叔\n外公\n外婆\n妈妈\n姑姑\n我\n4.3.1\n5.3.1\n5.4.1\n（三）引导学生用“爸爸的……是……”介绍亲戚。 \n给 老师的话\n的话\n爸爸的爸爸是爷爷，爸爸的妈妈是奶奶。 \n爸爸的哥哥是大伯， 爸爸的弟弟是叔叔。 \n爸爸的姐妹是姑姑， 他们都是我的亲人。 \n三 \nSaiz sebenar\n41\n 读一读，演一演 \n读一读 \n4.2.1 \n4.3.1 \n5.2.1\n（五）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n话\nyuAn yuBn yuCn yuDn\njun qun xun \njuan quan xuan yun\n医院\n云\n衣裙\n yuDn\nyVn\nqVn\n端午到\n五月五，端午到，\n赛龙舟，真热闹，\n裹粽子，吃粽子， \n你一个，我一个， \n香喷喷，真美味。 \n四 \n五\nSaiz sebenar\n42\n 我\n说\n会\n单元八\n单元八\n菜园里 \n菜园里 \n cDi yuBn li \ncDi yuBn li \n菜 园 里 有…… \n菜 心 \ncDi xIn \n大 白 菜\ndD bBi cDi \n菜 花\ncDi huA \n黄 瓜\nhuBng guA \n1.2.1 \n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1\n5.4.1\ncDi yuBn li yQu \n引导学生运用图画字典，找一找蔬菜的名称，写在练习本里。\n给 老师的话\n的话\nSaiz sebenar\n43\n 我\n读\n会\n小 菜 心， 大 白 菜， \n菜 园 里， 长 出 来。 \n黄 瓜 绿， 菜 花 白，\n奶 奶 笑 得 乐 开 怀。 \nxiCo cDi xIn dD bBi cDi \ncDi yuBn li zhCng chU lai \nhuBng guA lZ cDi huA bBi \nnCi nai xiDo de lH kAi huBi \n2.1.1\n2.2.1\n4.2.1\n5.4.1\n我\n认\n会\n菜 园 瓜 得 乐 \n cDi yuBn guA dF lH \nSaiz sebenar\n44\n 走 进 菜 园，我 看 到 绿 绿 的 黄 瓜 和\n菜心。 \n 我 问 奶 奶：“菜 是 谁 种 的？” \n 奶 奶 说：“菜 是 奶 奶 种 的。” \n 我 最 爱 吃 奶 奶 种 的 菜。\n \n cDi xIn \nwQ wHn nCi nai cDi shL shFi zhRng de \nnCi nai shuO cDi shL nCi nai zhRng de \nzQu jLn cDi yuBn wQ kDn dDo lZ lZ de huBng guA hF \n2.1.1 \n2.2.1 \n5.4.1\nwQ zuL Di chI nCi nai zhRng de cDi \nSaiz sebenar\n45\n 认一认，读一读 \n瓜 \n菜\n瓜\n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n加\n活 动\n油 站\n一 \n认一认，读一读\n二 \n瓜 \nSaiz sebenar\n46\n 配一配，读一读 \n读一读 \n黄瓜 \n奶奶 \n菜心 \n爷爷 \n菜花 \n爸爸 \n种的 \n长大了 \n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n5.4.1\n三 \n四 \nSaiz sebenar\n47\n 猜一猜 \n读一读\n4.1.1\n5.2.1\n身体长长，有绿有黄， \n可以生吃，可以做菜。 \n（猜一菜名） \nAng Bng Cng Dng\ngang kang hang \n胖\n长\n上\npDng\nchBng\nshDng\nbang pang mang fang\ndang tang nang lang\nzhang chang shang rang\nzang cang sang \nKBAT\n五\n六 \nSaiz sebenar\n48\n 我\n说\n会\n单元九 我爱马来西亚 \n我爱马来西亚 \n单元九\n星 星 \nxIng xing\n新 月\nxIn yuè\n方 格\nfAng gF\n条 纹\ntiBo wFn\n黄色\nhuBng sH\n蓝色\nlBn sH\n白色\nbBi sH\n红色\nhPng sH\n国 旗 上 有……\n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1 \n5.4.1\n引导学生运用图画字典，找一找各州的州旗，画在练习本里。\n给 老师的话\n的话\nwQ Di mC lBi xI yD\n wQ Di mC lBi xI yD\nguP qJ shang yQu\nSaiz sebenar\n49\n 2.1.1 \n2.2.1\n5.4.1\n我\n读\n会\n我\n认\n会\n国 新 \nguó xIn \n我 们 的 国 旗 真 美 丽。 \n红 白 条 纹 十 四 条， \n蓝 蓝 的 方 格 在 左 上，\n黄 色 的 新 月 和 星 星 在 里 面。 \n wQ men de guó qí zhEn mGi lì \nhóng bái tiáo wén shí sì tiáo \nlán lán de fAng gé zài zuQ shàng \nhuáng sè de xIn yuè hé xIng xing zài lK miàn \n国 黄 新 \nguó huáng xIn \n我的扫描\nSaiz sebenar\n50\n 我 们 的 国 旗 真 美 丽。 \n红 白 条 纹 十 四 条， \n蓝 蓝 的 方 格 在 左 上，\n黄 色 的 新 月 和 星 星 在 里 面。 \n wQ men de guó qí zhEn mGi lì \nhóng bái tiáo wén shí sì tiáo \nlán lán de fAng gé zài zuQ shàng \nhuáng sè de xIn yuè hé xIng xing zài lK miàn \n大 红 花，真 美 丽。 \n这 里 一 朵，那 里 一 朵， \n朵 朵 大 红 花 送 给 谁？ \n一 朵 送 给 妈 妈，一 朵 送 给 老 师， \n还 有 一 朵，送 给 美 丽 的 马 来 西 亚。 \n dà hóng huA zhEn mGi lì \n zhè li yI duQ nà li yI duQ \nduQ duQ dà hóng huA sòng gGi shéi \n yI duQ sòng gGi mA ma yI duQ sòng gGi lCo shI \n hBi yQu yI duQ sòng gGi mGi lì de mC lái xI yà \n2.1.1 \n2.2.1 \n5.4.1\n送 西 \n sòng xI \n我\n认\n会\n我\n读\n会\n我的扫描\nSaiz sebenar\n51\n 认一认，读一读\n新月 \n认一认\n送 \n纹 \n花 \n朵 \n2.1.1 \n4.1.1 \n5.1.1\n加\n活 动\n油 站\n星星\n关 \n化 \n木 \n文 \n一 \n二 \nSaiz sebenar\n52\n 读一读\n国旗 \n国家 \n新月 \n新衣 \n国 \n新 \n换一换，读一读\n5.1.1 \n5.4.1\n蓝天 \n蓝色 \n面包 \n里面 \n蓝 \n面 \n哥哥\n姐姐\n妹妹\n小鱼\n小鸟 \n星星 \n条\n只 \n个 \n三 \n四 \n大红花真美丽，一朵送给老师，一朵送给妈妈。 \n条\n只 \n个 \nSaiz sebenar\n53\n 我的扫描\n唱一唱，演一演 \n读一读\n4.2.1 \n5.2.1\n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\nEng Fng Gng Hng\nzeng ceng seng \ngeng keng heng \nbeng peng meng feng\nzheng cheng sheng reng \ndeng teng neng leng\n朋友\n风\n冷\npFng\nfEng\nlGng\nweng \n大红花呀大红花， \n风吹雨打都不怕， \n千朵万朵红艳艳， \n人人看见都爱它。 \n大红花 \n大红花呀大红花， \n象征我们马来西亚，\n花开灿烂幸福来， \n各族人民都爱它。 \n五\n六 \nSaiz sebenar\n54\n 单元十\n单元十\n我\n说\n会\n去医院 \n去医院 \n qX yI yuDn \nqX yI yuDn \n我 要 去 医 院。 \n wQ yDo qX yI yuDn \n医 院\nyI yuDn\n公 园 \ngOng yuBn \n球 场 \nqiV chCng \n学 校 \nxuF xiDo\n1.1.1 \n1.2.1 \n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1 \n5.4.1\n引导学生运用图画字典，找一找公共场所的名称，写在练习本里。\n给 老师的话\n的话\n请 问 你 要 去 哪 里？\nqKng wHn nK yDo qX nC li \nSaiz sebenar\n55\n 我\n读\n会\n我\n认\n会\n病 医 院 发 休 息 \n bLng yI yuDn fA xiU xJ \n 弟 弟 生 病 了。爸 爸 和 妈 妈 带 他 \n去 医 院 看 病。\n 医 生 说 弟 弟 发 烧，要 他 吃 药 和 \n多 喝 水，还 要 他 好 好 休 息。\n \n dL di shEng bLng le bD ba hF mA ma dDi tA \n qX yI yuDn kDn bLng \n yI shEng shuO dL di fA shAo yDo tA chI yDo hF \nduO hE shuK hBi yDo tA hCo hCo xiU xi \n2.1.1 \n2.2.1\n5.4.1 \nSaiz sebenar\n56\n 我\n读\n会\n 弟 弟 生 病 了。爸 爸 和 妈 妈 带 他 \n去 医 院 看 病。\n 医 生 说 弟 弟 发 烧，要 他 吃 药 和 \n多 喝 水，还 要 他 好 好 休 息。\n \n哈 里 \n黄 老 师\n哈 里 \n黄 老 师 \n哈 里 \n \n黄 老 师 \n哈 里 \n黄 老 师 \n \nhA lK nJn hCo qKng wHn huBng lCo shI zDi ma \nhuBng lCo shI wQ shL qKng wHn nK shL shFi \nhA lK huBng lCo shI wQ shL hA lK \nhuBng lCo shI hA lK nK yQu shFn me shL ma \nhA lK huBng lCo shI wQ shEng bLng le jIn tiAn bX \n nFng qX shDng xuF \nhuBng lCo shI hCo de nK hCo hCo xiU xi ba\nhA lK xiH xie nJn huBng lCo shI \nhuBng lCo shI bX yRng kH qi \n1.1.1 \n1.2.1 \n1.3.1\n2.1.1 \n2.2.1\n5.4.1\n引导学生扮演角色，打电话向老师请病假。 \n给 老师的话\n的话\n：您 好，请 问 黄 老 师 在 吗？ \n：我 是。请 问 你 是 谁？\n：黄 老 师，我 是 哈 里。 \n：哈 里，你 有 什 么 事 吗？ \n：黄 老 师，我 生 病 了。今 天 不\n 能 去 上 学。 \n：好 的，你 好 好 休 息 吧！ \n：谢 谢 您，黄 老 师。 \n：不 用 客 气。 \n \n我\n认\n会\n您 \n nJn \n我的扫描\nSaiz sebenar\n57\n 生病\n看病\n好\n医生\n休息\n发烧\n医院\n多\n认一认，读一读 \n认一认，读一读 \n休\n2.1.1 \n4.1.1 \n5.1.1\n加\n活 动\n油 站\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n58\n看\n 看病\n医院\n认一认，说一说 \n医，医生，\n看医生\n医，医院，\n去医院\n病，生病，\n他生病\n病……\n病……\n病\n医\n读一读 \n医生要弟弟吃药。 \n医生要弟弟多喝水。 \n爸爸和妈妈带弟弟\n去医院。 \n医生要弟弟吃药和\n多喝水。\n2.1.1 \n4.1.1\n5.1.1 \n5.3.1 \n5.4.1 \n（三）学生抽取字卡，认读字词，然后根据字卡上的字进行构词活动。\n（四）教师介绍关联词“和”，引导学生造句。 \n给 老师的话\n的话\n爸爸带弟弟去医院。 \n妈妈带弟弟去医院。 \n三 \n四 \nSaiz sebenar\n59\n 换一换，唱一唱\n读一读\n打电话\n两个小娃娃呀，正在打电话呀， \n喂喂喂，你在哪里呀？ \n哎哎哎，我在学校里。 \n两个小娃娃呀，正在打电话呀，\n喂喂喂，你在做什么？ \n哎哎哎，我在学唱歌。 \n4.2.1 \n5.2.1\n（五）替换歌词中红色的词语，唱一唱，演一演。 \n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\nyIng yJng yKng yLng\njing qing xing\nbing ping ming\nding ting ning ling\n生病\n听\n星\nbLng\ntIng\nxIng\n我的扫描\n五\n六 \nSaiz sebenar\n60\n 我\n说\n会\n我要当医生 \n我要当医生 \nwQ yDo dAng yI shEng\nwQ yDo dAng yI shEng\n单元十一\n单元十一\n 长大后，\n \n我要当…… \nzhCng dD hRu \nwQ yDo dAng \n船 长\nchuBn zhCng \n医生 \nyI shEng \n老师\nlCo shI\n飞机师 \nfEi jI shI \n画家\nhuD jiA \n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1\n5.4.1\n引导学生以“长大后，我要当……”的句式，说一说自己的志愿。\n引导学生运用图画字典，找一找其他的职业名称和工作地点，写在\n练习本里。 \n给 老师的话\n的话\nSaiz sebenar\n61\n 我\n读\n会\n哥 哥 喜 欢 看 海，\n长 大 后 要 当 船 长。 \n \ngE ge xK huan kDn hCi \nzhCng dD hRu yDo dAng chuBn zhCng \n姐 姐 喜 欢 看 书， \n长 大 后 要 当 老 师。 \n \njiG jie xK huan kDn shU \nzhCng dD hRu yDo dAng lCo shI \n弟 弟 喜 欢 看 云， \n长 大 后 要 当 飞 机 师。 \n \n dL di xK huan kDn yVn \nzhCng dD hRu yDo dAng fEi jI shI \n妹 妹 喜 欢 画 画， \n长 大 后 要 当 画 家。 \n \nmHi mei xK huan huD huD \nzhCng dD hRu yDo dAng huD jiA \n2.1.1\n2.2.1\n5.4.1\nSaiz sebenar\n62\n 我\n读\n会\n长 大 后，我 要 当 医 生， \n每 天 到 医 院 为 病 人 看 病。\n你 的 志 愿 是 什 么？\n \nzhCng dD hRu wQ yDo dAng yI shEng \nmGi tiAn dDo yI yuDn wHi bLng rFn kDn bLng \njiG jie xK huan kDn shU \nmHi mei xK huan huD huD \n每 到 人 \nmGi dDo rFn \n我\n认\n会\n2.1.1\n2.2.1\n5.4.1\nnK de zhL yuDn shL shFn me \nSaiz sebenar\n63\n 配一配，读一读 \n认一认，说一说\n2.1.1\n4.1.1\n5.1.1\n老师\n船长\n画家\n大家的家呀！ 家人的人呀！\n长大的大呀！\n看\n画\n病\n长\n飞机师\n加\n活 动\n油 站\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n64\n 读一读，说一说 \n读一读\n长\n看\nchBng \nzhCng \nkDn \nkAn \n长尺\n长大\n看病\n看门\n1.2.1 \n1.3.1 \n5.4.1 \n5.3.1 \n（三）引导学生朗读对话，然后把学生分成两人一组，替换红色的词\n 语，仿例进行说话操练。 \n给 老师的话\n的话\n长大后，你要当什么？\n长大后，我要当老师。\n老师在学校工作。\n老师在哪里工作？\n三 \n四 \nSaiz sebenar\n65\n 读一读，猜一猜\n身穿白衣服， \n每天去医院， \n为病人看病。\n他是谁？\n每天去学校， \n教学生读书， \n教出好孩子。 \n他是谁？ \n读一读\n2.2.1 \n4.1.1 \n5.2.1\n（六）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\ndOng dPng dQng dRng\nzhong chong rong \ntong nong long\nzong cong song \ngong kong hong\n同学\n公公\n红色\ntPng\ngOng\nhPng\nKBAT\n五\n六 \nSaiz sebenar\n66\n 说\n \n我 会\n1.2.1 \n1.3.1\n2.1.1\n5.3.1\n5.4.1\n单元十二 走，到动物园去 \n走，到动物园去 \n单元十二\n zQu dDo dRng wX yuBn qu\nzQu dDo dRng wX yuBn qu\n引导学生运用图画字典，找一找动物园里的动物名称，写在练习本里。\n给 老师的话\n的话\nSaiz sebenar\n67\n 2.1.1 \n2.2.1 \n5.4.1\n我\n读\n会\n 走，我 们 一 起 到 动 物 园 去。在 动 \n 物 园 里，我 们 可 以 看 到 很 多 动 物。 \n zQu wQ men yI qK dDo dRng wX yuBn qu zDi dRng \nwX yuBn li wQ men kG yK kDn dDo hGn duO dRng wX\n北\nSaiz sebenar\n68\n进口\n出口\n 我 们 看 见 爱 吃 香 蕉 的 猴 子，也 看 \n见 爱 唱 歌 的 小 鸟，还 看 见 爱 跑 动 的 斑 \n马 和 爱 睡 觉 的 老 虎。 \n wQ men kDn jiDn Di chT xiAng jiAo de hPu zi yG kDn \njiDn Di chDng gE de xiCo niCo hBi kDn jiDn Di pCo dRng de bAn \nmC hF Di shuL jiDo de lCo hW\n蕉 猴 跑 虎\njiAo hPu pCo hW \n我\n认\n会\n zQu wQ men yI qK dDo dRng wX yuBn qu zDi dRng \nwX yuBn li wQ men kG yK kDn dDo hGn duO dRng wX\nSaiz sebenar\n69\n 照一照，读一读 \n配一配，读一读 \n2.1.1\n4.1.1\n5.2.1\n5.1.1\n（一）学生分两组，A 学生用手电筒照亮生字卡，B 学生就必须用手电筒\n 照出该生字的拼音卡，并大声朗读。建议：采用荧光卡，效果更佳。\n（二）学生根据汉字的结构进行分类。 \n给 老师的话\n话\n早\njiAo hPu pCo hW \n蕉\n跑\n猴\n虎\njiAo \nhW\npCo\nhPu\n加\n活 动\n油 站\n香\n歌\n笔\n跑\n动\n一 \n二 \nSaiz sebenar\n70\n 猴子\n说一说，动一动 \n读一读 \n猴子\n吱吱吱，猴子跑，猴子跑，\n猴子跑了小猫跑。\n小牛\n小猫\n老虎\n1.2.1\n1.3.1\n2.1.1\n4.1.1\n5.4.1\n我\n看\n看\n见\n见\n爱\n爱\n吃\n香\n蕉\n的\n猴\n子\n吃\n香\n蕉\n的\n猴\n子\n爱\n吃\n香\n蕉\n的\n猴\n子\n爱\n吃\n香\n蕉\n香\n蕉\n。\n三 \n四 \nSaiz sebenar\n71\n 我去动物园。 \n我看见猴子、\n老虎和小鸟。\n昨天，你去了哪里？\n你看见什么 ？\n动物园\n读一读，换一换 \n听一听，说一说 \n5.4.1 \n1.2.1 \n1.3.1 \n2.1.1\n姐姐 \n奶奶 \n画画 \n种花 \n动物园 里，妹妹看见 猴子，还看见 小鸟。 \n菜园 \n医院 \n黄瓜 \n医生 \n菜花 \n病人 \n安曼 可以 踢球，也可以 游泳。 \n唱歌 \n种菜 \n五\n六 \nSaiz sebenar\n72\n 唱一唱，演一演 \n两只老虎\n两只老虎 两只老虎\n跑得快 跑得快\n一只没有耳朵\n一只没有尾巴\n真奇怪 真奇怪\n读一读 \nyAng yBng yCng yDng\nyong\nguang kuang huang \nniang liang\nzhuang chuang shuang \njiang qiang xiang\n太阳\n花香\n床\nyBng\nxiAng\nchuBng\nwang \njiong qiong xiong\n4.2.1\n5.2.1\n（八）引导学生以直读法配合四声认读音节，读准调值。 \n给 老师的话\n的话\n我的扫描\n七 \n八 \nSaiz sebenar\n73\n我的扫描\n 生字表\n一\n二\n三\n四\n五\n六\n七\n八\n九\n十\n十一\n十二\n单元\n生字\n我会做的事\n一起刷牙\n放学了\n剪纸乐\n太阳去了哪里\n听，那是什么声音\n洗 鞋 衣 服 车\n \n开 左 右 前 后\n回 走 汽 多\n语 \n \n鸡 米 狗 \n \n过 最\n菜 园 瓜 得 乐\n \n国 新 送 西\n病 医 院 发 休 息 您\n每 到 人\n蕉 猴 跑 虎\n风 雨 太 阳 哪 热 快\n回乡过节\n菜园里\n我爱马来西亚\n去医院\n我要当医生\n走，到动物园去\nSaiz sebenar\n74\n"}}},{"rowIdx":84,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_SainsBM_1t-bj_qWtR_5460g1EMbz9hxwF3Ryk1GZ.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" "}}},{"rowIdx":85,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_MatematikJilid_1ozI3HJYvf-fIRC-SLNkpEJx_FJ3mj_Qm.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan \nseluruh masyarakatnya;\n \nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap \ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, \nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n 陈仪美\nAwin Tan\n林日超\nLim Jit Chao\n陈佩佩\nTan Pei Pei\n周丽群\nChew Lee Kuen\n伍俊豪\nGoh Jun Hao\n林佩珊\nLim Pei Shan\n廖泳崴\nLeow Yong Wei\n刘秀美\nLiow Siew Bee\n梁煜安\nLiang Yick Aun\n曹舒棉\nCho Su Mian\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)\n蔡欣怡\nChua Sin Yee\n杨碧娟\nYong Pek Kiong\nPENULIS\n作者\n编辑\nEDITOR\n美术员\nILUSTRATOR\n版面设计师\nPEREKA BENTUK\n EDITOR\nNo Siri Buku : 0045 \nKPM2018 ISBN 978-983-77-0486-2 \nCetakan Pertama 2018\n◊ Kementerian Pendidikan Malaysia\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan\ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan\nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan lagi, ataupun dipindahkan \ndalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.\nPerundingan tertakluk kepada perkiraan \nroyalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk \nKementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nSASBADI SDN. BHD. (139288–X)\nLot 12, Jalan Teknologi 3/4, \nTaman Sains Selangor 1,\nKota Damansara, \n47810 Petaling Jaya, \nSelangor Darul Ehsan.\nTel: +603-6145 1188 \nFaks: +603-6145 1199\nLaman Web: www.sasbadi.com \nE-mel: enquiry@sasbadi.com\nReka Letak dan Atur Huruf:\nSASBADI SDN. BHD.\nMuka Taip Teks: Kai Shu\nSaiz Muka Taip Teks: 22 poin\nDicetak oleh: \nPENGHARGAAN\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama \nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima \nkasih ditujukan kepada semua pihak yang \nterlibat:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan\n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan\n Naskhah Sedia Kamera,\n Bahagian Buku Teks, \n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia. \nPelbagai usaha telah diambil untuk\nmengenal pasti pemegang hak cipta bahan\nyang mungkin terdapat dalam buku ini.\nNamun demikian, ada kalanya kami gagal\nmenghubungi mereka. Sehubungan dengan\nitu, kami memohon ribuan maaf dan\nmengalu-alukan sumber informasi yang\nberkaitan dengan mereka agar keizinan serta\npenghargaan yang sewajarnya dapat\ndiusahakan untuk penerbitan yang seterusnya.\nPercetakan Rina Sdn. Bhd. (31964-X)\n45, Persiaran Mewah,\nBandar Tun Razak,\nCheras 56000 Kuala Lumpur.\nTel: 03-9172 1339 Fax: 03-9172 1421\nKEMENTERIAN\nPENDIDIKAN\nMALAYSIA\n \n 10 000 以内的整数\n1\n1\n基本运算\n29\n2\nv\n前言\n目录\n目录\n读一读 \n \n2\n数一数，写一写 \n \n4\n数位和数值 \n \n6\n分析数位和数值 \n \n7\n比较数目 \n \n8\n排列数目 \n 10\n 动手做 \n 12\n估一估 \n 13\n近似值 \n 15\n数列 \n 18\n数列的规律 \n 20\n 动手做 \n 22\n解决问题 \n 23\n 轻松乐 \n 28\n两个数目的加法 \n 30\n三个数目的加法 \n 35\n两个数目的减法 \n 38\n三个数目的减法 \n 43\n加减混合运算 \n 46\n四位数以内的乘法 \n 48\n 动手做 \n 54\n四位数以内的除法 \n 55\n 动手做 \n 61\n基本运算中的未知数 62\n编故事 \n 64\n解决问题 \n 66\n 生活与数学 \n 74\n 轻松乐 \n 75\nKPM\nKPM\niii\n 分数、小数与百分比 77\n3\n一组的一部分 \n 78\n等值分数 \n 79\n最简分数 \n 81\n分数的加法 \n 82\n分数的减法 \n 85\n假分数 \n 88\n带分数 \n 89\n 动手做 \n 90\n百分数 \n 91\n小数 \n 92\n比较小数 \n 94\n小数的加法 \n 96\n小数的减法 \n 98\n 动手做 \n 100\n百分比 \n 101\n百分数、小数\n和百分比 \n 102\n 动手做 \n 104\n 生活与数学 \n 105\n编故事 \n 106\n解决问题 \n 108\n 轻松乐 \n 114\nKPM\nKPM\niv\n 前言\n前言\nKPM\nKPM\nv\n1 10 000 以内的整数\n2 基本运算\n3 分数、小数与百分比\n4 钱币\n5 时间与时刻\n6 度量衡\n7 空间\n8 坐标\n9 数据处理\n\t\n三年级数学课本配套是以教育部\t2017 年颁布的《三年级数学课程与评价标准》\n和《三年级数学课本配套编写指南》为依据编写的。这个配套分为课本上、下两\n册和活动本一册，涵盖九个单元：\n \n\t\n编写目的 \n\t\n本配套力求在新修订的小学标准课程\t(KSSR Semakan) 特色及内容结构的\n基础上，适应\t21 世纪数学教育教学改革实践。本配套广泛吸收数学教育教学\n最新理论，融合教师的优秀实践经验，以期在课堂上发展学生的基础知识、基本\n技能、数学思考力、基本活动经验、态度与价值观等。\n\t\n配套重点\n·\t贯彻以学生为中心的学习方式。\n·\t采用智能移动设备应用程序\t(APP) 辅助学习。\n·\t应用各种教学法，帮助学生抽象出数学问题、构建模型、寻求结果、解决问题\n等概念。\n·\t培养\t21 世纪技能，激发学生勤于思考与促进学生合作互助，探究和解决问题。\n·引领学生进行科学、工艺、工程与数学\t(STEM) 的项目学习，对各种材料进行\n\t\n分析、评估和综合，理解知识在各种现实情况下的应用。\n·\t融入高层次思维技能\t(KBAT)，训练学生的应用、分析、评价和创新能力。\n·\t融入跨课程元素\t (EMK)，让学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学\n与生活之间的联系。\n·\t让学生了解数学的价值和美，提高学习兴趣，增强学好数学的信心。\n·\t通过思维图和思维模块，发展学生的符号意识、推理能力和模型思想。\n 最低配置需求： \n• 2 GB RAM \n• 1.5 GHz processor, CPU (Central Processing Unit) \n• Android 4.2 / IOS7.0\n提供有挑战性的数学\n问题。 \n提供生活中与数学相关\n的额外知识和技能。\n数学词语的汉英对照。\n知识小宝库\n双语词典\n思考站\n扫描课本封面的 QR 码，以获取本书\n的前言和作者简介的信息。\n此配套附有一个智能移动设备应用程序\t(APP)。请扫描以下\tQR 码连接到指定的\n页面，下载和安装\tAPP。\n 轻松乐\n 动手做\n 生活与数学\n通过讨论、研究课题，\n培养 21 世纪技能的群体\n活动。\n提供各类娱乐活动，\n让学生通过游戏，\n巩固和复习所学过\n的数学知识和技能。\n科学、工艺、工程与\n数学(STEM)教学法的\n活动。\n 本书介绍\n延伸自课文的练习。\n用 APP 扫描当页全页，\n以启动教学课件。\n功能介绍 \n\t\n给老师的话\n·\t理解教师是学习的促进者和指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识\n的活动。\n·\t通过全面的评价，确保学生完成学习标准和表现标准要求的内容。\n·\t在学习内容范围内，允许学生有多个选择，能够不受限制地获取各种信息。\n三年级数学课本辅助教学课件 APP\n 练一练\nKPM\nKPM\nvi\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n1\n\t 展示一盒\t1 000 块的拼图，告诉学生\t4 盒拼图共有\t4 000 块，10 盒拼图\t\n\t 共有\t10 000 块，让学生产生对一万以内的数目的数量感。\n\t 向学生说明“10 000”读成“一万”。\n10 000 以内的整数\n1\n一幅拼图有\t1 000\t块。\n1 000、2 000、3 000、4 000，\n共有\t4 000 块。\n \t 准备数目卡，引导学生读出数目（一般数目、中间有\t0 的数目、末尾\n\t 有\t0 的数目、中间及末尾有\t0 的数目），然后把数字和文字配对。\n\t 举出其他含有“0”的数目，引导学生了解在什么情况下须读出“0”，\t\n\t 在什么情况下又不须读出“0”。\n1.1.1(i)\n1.1.1(ii)\n 读一读\n1 600 只纸熊猫展览会\n七千三百二十九。\n7 329\n1 600\t读作一千六百。\n1 705\t读作一千七百零五。\n五千八百四十。\n5 840\n给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n2\n 八千五百三十\t\n2 008\n六千六百九十一\t\n9 405\n给 老 师 的 话\n\t 介绍计数单位“万”，利用\tMicrosoft Excel 一千一千地数出一万。\n\t 纠正学生读“十千”的错误。\n\t 增广：引导学生把出示的数目分类为“一个零也不读出来”“只读出\n\t 一个零”两组。\n\t 上网在搜索引擎输入以上三项活动的标题，和学生一起浏览网页以更\n\t 了解这些活动。\n1.1.1(i)\n1.1.1(ii)\n1.1.1(iii)\n一万幅手写春联展览会\n1 705\t名师生和\n家长一起吃汤圆\n第\t\t1页\n活动本\n读一读以下数目。\n哪个数目是六千零三十二？\n6 320\n6 032\nKPM\nKPM\n3\n 给 老 师 的 话\n\t 训练学生一千一千和一百一百地计数。\n\t 出示积木，让学生能较快看出一个数目是由几个千和几个百组成。\n\t 增广：引导学生说出 3 000\t由几个百或几个十组成，5 700\t由几个百或\n\t 几个十组成。\n1.1.2(i)\n1.1.2(ii)\n 数一数， 写一写\n1\n2\n3\n5 700\n10\t个\t100\t等于\t1 000。\n1 000，2 000，\n3 000。\n 1 000 \n1 000 \n1 000\n1 000\n100\n3 000\n0\n1 000\n2 000\n3 000\n4 000\n5 700\n5 000\nKPM\nKPM\n4\n 给 老 师 的 话\n\t 出示积木，让学生看出一个数目是有几个千、几个百、几个十和\n\t 几个一组成。\n\t 引导学生读出数目（“0”出现在不同数位）。\n\t 引导学生复习如何以正确的方法拨算盘，表示数目。\n\t 让学生说出一个数目，其他学生一起用算盘拨出有关数目。\n1.1.2(i)\n1.1.2(ii)\n1.2.1\n4\n5\n6\n算盘表示什么数目？\n以文字和数字写出。\n2\t个\t1 000、6 个\t100\n和\t9\t个\t10。\n \n9 297 \n6 018\n九千二百九十七\t\n六千零一十八\n二千六百九十\n千\t百\t 十\t 个\n第\t\t2 至\n3 页\n活动本\nKPM\nKPM\n5\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生了解，一个数目有越多位数，表示它的值越大。\n\t 让学生说出\t1 246\t里每个数字的数位和数值。\n\t 使学生直观感受到某个数量很大，需要用较大的计数单位“千”\n\t 来表达，并理解大数的意义。\n1.4.1\n 数位和数值\n1\n2\n3\n完成表格。\n三位数。\n7\n3\n7\n9\n数位 千位 百位 十位 个位\n数值\n300\n9\n5\n0\n4\n0\n数位 千位 百位 十位 个位\n数值 5 000\n0\n40\n0\n7 379\n5 040\n个位\n个位\n个位\n个位\n5\n四位数。\n第\t\t4页\n活动本\n百位\n百位\n2\n2\n千位\n1\n说出\t10 000\n里\t1\t的数位。\n二位数。\n一位数。\n7\n十位\n十位\n十位\n6\n0\n4\n8\n6\nKPM\nKPM\n6\n 给 老 师 的 话\n\t 让学生明白如果一个数目中的任何数值是零，根据数位分析，\n\t 须写上“0”来表示，但是写数值的分析式时，则可以不写。\n\t 使学生感知在现实的具体情境中出现的数量，说出合理的数目，\n\t 以培养学生的数感。\n1.4.2\n 分析数位和数值\n1\n2\n3\n4\n8 个千、5\t个百、0\t个十和\t9\t个一等于\t\t\t\t\t\t\t\t。\n3 000 + 80 =\n6 143 = 6 000 + 100 + 40 + 3\n6 143 等于\t\n、1\t个百、\n 和\t3 个一。\n根据数位分析：\n2 987 等于\t2\t个千、9\t个百、8 个十和\t7 个一。\n根据数值分析：\n2 987 = 2 000 + 900 + 80 + 7\n千\t百\t 十\t 个\n6 \n1 \n4 \n3\n6 000\n100\n40\n3\n2 987\n第\t\t5 页\n活动本\nKPM\nKPM\n7\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n8\n\t 提醒学生在比较数目时，应从高位开始比较。\n\t 引导学生比较三个层次的数目的大小：位数不同、千位相同、千位不同。\n\t 让学生说出在日常生活中会用到比较数目的情况。\n1.1.2(iii)\n 比较数目\n1\n2\n黄色的珠子有\t984 颗，红色\n的珠子有\t1 060\t颗。哪种\n颜色的珠子比较少？\n三位数比四位数小，所以\t\n984\t比\t1 060\t小。\n黄色的珠子比较少。\n谁走比较多步？\n先比较千位数。4 000\n比\t3 000 大，所以，\n4 220\t比\t3 874 大。\n张叔叔走比较多步。\n张叔叔\n林阿姨\n十位\n百位\n千位\n个位\n3 \n8 \n7 \n4\n4 \n2 \n2 \n0\n十位\n百位\n千位\n个位\n \n9 \n8 \n4\n1 \n0 \n6 \n0\n我走了\t4 220 步。\n我走了\t3 874 步。\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的流程建设，总结出\t\n\t 比较两个数目的大小的步骤。\n\t 说明在比较数目时，当同一个数位的两个数值相同时，就比较下一个\t\n\t 数位的数值。\n1.1.2(iii)\n3\n用\t1、7、5 、9\t组成两个四位数。这两个\n数目都要比\t7 000\t大，比\t7 500\t小。\n哪个数目比较小？\n4 963 比较小。\n1 \t哪个数目比较大？\n2 \t哪个数目比较小？\n6 145 7 000\n2 050 2 500\n(a) \n(b)\n(a) \n(b)\n3 648 3 644\n3 878 3 788\n十位\n百位\n千位\n个位\n4 \n9 \n8 \n1\n4 \n9 \n6 \n3\n第\t\t6页\n活动本\n千位数和百位数一样，\n比较十位数。60\t小于\t80。\n4 981 4 963\n4 981 4 963\n 练一练\n思考站\nKPM\nKPM\n9\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生看数位（从高位开始）排列数目。\n\t 让学生说出在日常生活中会用到排列数目的情况。\n\t 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设，按程序\n\t 比较和排列数目。\n1.1.2(iv)\n 排列数目\n1\n从小到大排列以上数目。\n2 968 \n2 469 \n8 798 \n5 352 \n5 277\n2 968，2 469，5 352，5 277，8 798\n千位数一样，比较百位数。\n2 968，2 469\n5 352，5 277\n400 比\t900 小。\n200 比\t300 小。\n2 469 \n2 968 \n5 277 5 352 \n8 798\n先比较千位数的数值，次序是 \n2 000、5 000、8 000。\nKPM\nKPM\n10\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n11\n\t 给学生一组数目，让学生从小到大或从大到小排列。\n1.1.2(iv)\n2\n从大到小排列以上数目。\n6 389\n6 385\n9\t比\t5\t大。\n6 876\n6 867\n70\t比\t60\t大。\n第\t\t7 页\n活动本\n6 876 \n6 867 \n6 486 \n6 389 \n6 385\n6 389 \n6 876 \n6 385 \n6 486 \n6 867\n如果百位数一样，比较十位数。\n如果十位数也一样，比较个位数。\n千位数的数值都是\t6 000，直接比较百位数。\n百位数的数值的次序是 800、400、300。\n6 876 6 867 6 486 6 389 6 385\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生进行\t21 世纪教学活动如“圆桌会议\t(Round Table)”。\n\t 给各组学生四张包括“0”的数字卡。\n\t 引导学生说出有效率又不会遗漏任何数目的方法，以列出所有数目。\n\t 引导列出的数目数量不对的小组找出遗漏的数目。\n 动手做\n1 \t分组进行活动。\n2 \t每组得到四张相同的数字卡。\n\t\n例：\n3 \t写出以上数字卡可以组成的所有四位数，\n\t\n并算出共有多少个组合。\n4 \t圈出最大和最小的数目。\n5 \t讨论：(a) 列出所有数目的技巧。\n\t\n\t\n(b) 说出组成最大和最小数目的诀窍。\n6 \t每组轮流发表讨论结果，并和其他组互相\t\t\n\t\n\t\n比较结果。\n如何用四个数字组成所有可能的数目？\n8\n0\n5\n6\n每个数目的数字\n不能重复使用。\nKPM\nKPM\n12\n 给 老 师 的 话\n\t 训练学生以高度估算数量，即是与参考数量的高度做比较。\n\t 准备以上用具让学生进行估算活动。\n 估一估\n1 估算\tP\t和\tQ\t罐子里珠子的数量。\n1.5.1\nP 罐子里的珠子少于\t\n3 000 颗。珠子数量\n大约是\t2 000 颗。\n数一数，P\t罐子里准确的\n珠子数量是\t1 850 颗。欣悦\n的估算是合理的。估算\tQ\t\n罐子里的珠子数量。\nP\nQ\nQ\n3 000 颗\nP\n3 000 颗\n3 000 颗\n1 000\n1 000\n1 000\n欣悦\n1 000\n1 000\n1 000\nKPM\nKPM\n13\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生用“比较高度”的方法，以估算纸张的数量。\n\t 向学生说明只要估算数量不和准确数量差距太大，都是合理的，\t\n\t 可以被接受。\n\t 指示学生估算后必须数出准确的数量。\n3\n2\n3 000 张\nQ\n1.5.1\n红色纸张的数量多于\t\n3 000 张，我估算大约\n是\t5 000 张。\n数一数，红色纸张的数量是 5 050 张。\n俊伟的估算是合理的。\n俊伟\n700 个方格\n第\t\t8 至\n9 页\n活动本\n大约多少个方格？\n大约有多少张红色纸？\nKPM\nKPM\n14\n 给 老 师 的 话\n\t 提醒学生把一个数目写成千位近似值时，数目的百位数、十位数和个位\t\n\t 数都改写成\t0。\n\t 向学生说明四舍五入的概念。\n\t 说明在日常生活中我们常用到近似值的概念，让学生举出例子。\n\t 例如：告诉大家参加马拉松赛跑的大约人数。\nAA 级大约有 4 000 个、A 级大约有\n2 000\t个、B 级大约有 3 000 个。\n 近似值\n1.6.1\n4 382 的千位近似值是 4 000。\n4 000\n4 500\n5 000\n我们的鸡蛋产量如何？\nAA 级有\t4 382 个、A 级有\t2 157 个、\nB 级有 2 964 个。\n你们的鸡蛋\n产量如何？\n2 964 的千位近似值\n是\t3 000。\n看百位数。9 大于\t5，\n向千位进\t1。\n2 964\n2 157 的千位近似值\n是 2 000。\n看百位数。1 小于\t5，\n不必向千位进\t1。\n2 157\n千位近似值\nKPM\nKPM\n15\n 给 老 师 的 话\n\t 提醒学生把一个数目写成百位近似值时，数目里的十位数和个位数\n\t 都改写成\t0。\n\t 引导学生说出准确数目和它的近似值，及理解近似值的特点。\n1.6.1\n4 382 的百位近似值是 4 400。\n4 300\n4 350\n4 400\n2 157 的百位近似值\n是\t2 200。\n2 964 的百位近似值\n是\t3 000。\n百位满 10，\n向千位进\t1。\n看十位数。6 大于\t5，\n向百位进\t1。\nAA\t级大约有 4 400 个、A 级大约有 \n2 200 个、B 级大约有\t3 000 个。\n2 964\n看十位数。数字是\t5，\n向百位进\t1。\n2 157\n1\n2\n3\n把以下数目写成千位近似值和百位近似值。\n6 475\n8 927\n5 959\n你们的鸡蛋\n产量如何？\n 练一练\n百位近似值\nKPM\nKPM\n16\n 给 老 师 的 话\n\t 提醒学生把一个数目写成十位近似值时，数目里的个位数改写成\t0。\n\t 让学生理解数目的近似值可以是整千数、整百数或整十数，只要离准确\t \t\n\t 的数目近，且方便、好记就可以了。\n1.6.1\n4 382 的十位近似值是 4 380。\n4 380\n4 385\n4 390\n2 157 的十位近似值\n是\t2 160。\n2 964 的十位近似值\n是\t2 960。\n看个位数。7 大于\t5，\n向十位进\t1。\n看个位数。数字是\t4，\n不必向十位进\t1。\n说一说，化为哪个数位的近似值后，\n数目会比较容易记得？请解释。\nAA\t级大约有 4 380 个、A 级大约有\n2 160 个、B 级大约有\t2 960 个。\n2 157\n2 964\n第\t\t10 页\n活动本\n你们的鸡蛋\n产量如何？\n十位近似值\nKPM\nKPM\n17\n 给 老 师 的 话\n\t 两个两个地数：通过演示，引导学生用算盘计数数目：先拨\t5 490，\n\t 然后边数边上\t2。\n\t 训练学生从小到大地数。\n\t 训练学生从大到小地数。\n 数列\n两个两个地数。\n四个四个地数。\n五个五个地数。\n十个十个地数。\n1.3.1\n1.3.2\n5 490 \n5 492 \n5 494 \n5 496 \n5 498 \n5 500\n3 218 3 208 3 198 \n \n \n \n5 995\n6 000\n6 005\n6 010\n6 015\n6 020\n5\n5\n5\n5\n5\n2\n1\n3\n4\n1 102\n1 114\n1 106\n1 118\n1 110\n1 122\nKPM\nKPM\n18\n (a)\t四个四个地数。\n(b)\t八个八个地数。\n(c)\t五个五个地数。\n(d)\t十个十个地数。\n给 老 师 的 话\n九个九个地数。\n三个三个地数。\n六个六个地数。\n从\t2 642 数到\t2 660。\n2 642 ，2 645 ，2 648 ，2 651 ，2 654 ，2 657 ，2 660\n2 642 ，2 648 ，2 654 ，2 660\n\t 引导学生一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、\t \t\n\t 五个五个地数、六个六个地数、七个七个地数、八个八个地数、\n\t 九个九个地数、十个十个地数、一百一百地数和一千一千地数。\n\t 引导学生作出总结：哪些计数方式比较方便？\n1.3.1\n1.3.2\n第\t\t11 至\n12 页\n活动本\n7 240\n7 249\n7 258\n7 267\n7 276\n7 285\n9\n9\n9\n9\n9\n5\n6\n方法 2\n方法 1\n 练一练\n从\t2 825 到\t3 425，一百一百地数。\n从\t8 032 到\t2 032，一千一千地数。\n从\t4 190 到\t4 150：\n还有其他方法从\t2 642\n数到\t2 660 吗？\n1\n2\n3\nKPM\nKPM\n19\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的模式识别研究\n\t 数列中连续的数目之间的数量关系，以找出规律。\n 数列的规律\n数列的规律是从大到小七个七个地数。\n数目越来越小。\n数目越来越大还是越来越小？\n1 658 ，1 651 ，1 644 ，1 637 ，1 630 ，1 623\n1 644\n1 651\n1 658\n7\n7\n从\t1 658 数到\t1 651。\n从\t1 651\t数到\t1 644。\n每个数目少\t7。\n这条数列的规律是什么？\n1.7.1\nKPM\nKPM\n20\n 给 老 师 的 话\n说出以下数列的规律，然后完成数列。\n这条数列的规律是什么？\n\t 提醒学生在完成数列的过程中容易出错，所以必须再重数数列。\n\t 引导学生找其他的规律，并找出数列接下来的数目。\n\t 让学生探索生活中有规律的数列，感受数学的奇妙无处不在。\n1.7.1\n1.7.2\n第\t\t13 页\n活动本\n 练一练\n1\n2 607 3 607 \n \n \n6 607 \n2\n5 480 \n \n5 680 \n \n5 880 \n3\n7 989 \n \n7 983 \n \n \n7 974\n4\n4 352 4 344 \n \n \n \n4 312\n完成这条数列。\n数目越来越大。从\t4 280\t数到 4 286，\n每个数目多\t6。\n4 280\n4 286\n6\n4 268 4 274 4 280 4 286 4 292 4 298\n4 268 \n \n4 280 4 286 \n \n4 298\nKPM\nKPM\n21\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的模式识别以找出答案。\n 动手做\n1 \t分组进行活动。\n2 \t从以下图表找出一条六个数目的数列，\t \t\n\t\n并说出其规律。\n3 \t不能重复同样规律的数列。\n4 \t\t每个组轮流发表结果，并互相查证结果。\n你能找出多少条数列？\n1.7.1\n1.7.2\n2 500\n2 501\n2 502\n2 503\n2 504\n2 505\n2 506\n2 507\n2 508\n2 509\n2 510\n2 511\n2 512\n2 513\n2 514\n2 515\n2 516\n2 517\n2 518\n2 519\n2 520\n2 521\n2 522\n2 523\n2 524\n2 525\n2 526\n2 527\n2 528\n2 529\n2 530\n2 531\n2 532\n2 533\n2 534\n2 535\n2 536\n2 537\n2 538\n2 539\n2 540\n2 541\n2 542\n2 543\n2 544\n2 545\n2 546\n2 547\n2 548\n2 549\n2 550\n2 551\n2 552\n2 553\n2 554\n2 555\n2 556\n2 557\n2 558\n2 559\n2 560\n2 561\n2 562\n2 563\n2 564\n2 565\n2 566\n2 567\n2 568\n2 569\n2 570\n2 571\n2 572\n2 573\n2 574\n2 575\n2 576\n2 577\n2 578\n2 579\n2 580\n2 581\n2 582\n2 583\n2 584\n2 585\n2 586\n2 587\n2 588\n2 589\n2 590\nKPM\nKPM\n22\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。\n\t 引导学生确认数列以解答问题。\n\t 让学生以逆向计算\t(Bekerja ke Belakang) 验算答案。\n1\n 解决问题\n1.8.1\n俊伟拼好\t1 025 块拼图后，接下来他将会\n每天拼\t100 块。计算他在第五天共拼好的\n拼图数量。\n拼了 1 025 块拼图后，每天拼\t100\t块。\n第五天共拼好多少块？\n从\t1 025 开始，一百一百地数。用数轴。\n从\t1 525\t开始，一百一百地数。\n1 025 \n1 125 \n1 225 \n1 325 \n1 425 \n1 525\n100\n100\n100\n100\n100\n1 025 \n1 125 \n1 225 \n1 325 \n1 425 \n1 525\n100\n100\n100\n100\n100\n进行\n策略\n拟定\n策略\n审题\n验算\n共拼好\t1 525 块拼图。\n答\nKPM\nKPM\n23\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生绘制图表，以方便了解问题和解答问题。\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的流程建设分解问题，\n\t 根据程序一步步进行演算。\n2\n1.8.1\n共有大约\t5 000 个居民。\n答\n把数目写成百位近似值。\n晓曼\n3 502 3 500 1 463 1 500\n新村\n居民人数\n永安新村\n3 502\n亚依淡新村\n1 463\n新村\n居民人数\n永安新村\n大约\t3 500\n亚依淡新村\n大约\t1 500\n看十位数，6 大于\t5。\n向百位进\t1。\n看十位数，数字是\t0。\n不必向百位进 1。\n1 500\t等于\n1 000 和\t500。\n4 500 \n4 600 \n4 700 \n4 800 \n4 900 \n5 000\n100\n100\n100\n100\n100\n两个新村共有大约\n多少个居民？\n我来估一估。\n1 000\n3 500 \n4 500\nKPM\nKPM\n24\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。\n\t 引导学生了解销量比较好表示卖出的数量比较大。\n3\n上图显示某商店卖出的笔记本电脑。\n(a) 哪个牌子的笔记本电脑的销量比较好？\n卖了\t2 846 台\n卖了\t3 008\t台\nB 牌子\n答\n答\nB\t牌子笔记本电脑的销量比较好。\n2 846\n3 008\n在千位，\t3 000 比\t\n2 000 大。\n(b) 商店今年的目标是卖出 2 890 台\n\t\n\tA 牌子笔记本电脑。目标已经达到\n\t\n了吗？\n1.8.1\n\t达到目标\t。\n2 846\n2 890\n千位数和百位数一样。在十位，\n40 比\t90 小。\n销量\n目标\nA 牌子\n2 846\t比\t2 890\t小。\n3 008 比 2 846 大。\nKPM\nKPM\n25\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生绘制图表作答。\n\t 提问学生还能用什么方法找出答案，让学生出来发表。\n4\n1.8.1\n根据下表，哪一天借阅的书籍数量最多？\n哪一天最少？\n答 星期四借阅的书籍数量最多，星期五\n最少。\n1 000 \n1 500 \n2 000 \n2 500 \n3 000\n2 649\n2 501\n1 974\n1 896\n1 345\n天\n借阅的书籍数量\n星期一\n1 896\n星期二\n2 501\n星期三\n1 974\n星期四\n2 649\n星期五\n1 345\n千位\n百位\n十位\n个位\n1\n3\n4\n5\n1\n8\n9\n6\n1\n9\n7\n4\n2\n5\n0\n1\n2\n6\n4\n9\n最多\n最少\n应用数位表比较和\n排列数目。\n方法 2\n方法 1\n用数轴也能找答案。\nKPM\nKPM\n26\n 给 老 师 的 话\n\t 让学生自由发挥解释答案，只要合理都可以接受。\n\t 引导学生进行情境学习\t(Pembelajaran Kontekstual)，想象自己是拉昔，\n\t 以理解问题。\n5\n答\n1.8.1\n(a) 拉昔应该把卡放在哪个数位上，才有\t\n\t\n可能胜出？解释你的答案。\n如果拉昔把卡放在千位上，他的数目\n就不会比温迪大了。所以，他应该把\n卡放在百位上。\n(b)\t 拉昔抽到的最后一张卡是\t6。他是赢\n\t\n还是输了？解释你的答案。\n每人各有\t1 套\t0 到\t9 的数字卡。每次\n抽一张卡，贴在数位表上。谁组成的\n四位数比较大谁就胜出。\n温迪\n拉昔\n十位\n百位\n千位\n个位\n十位\n百位\n千位\n个位\n0\n1\n0\n8\n6\n0\n1\n1\n8\n0\n0\n6\n5\n5\n拉昔\t 选择\t1\n温迪\n拉昔\t 选择\t2\n第\t\t14 至\n18 页\n活动本\n十位\n百位\n千位\n个位\n5\nKPM\nKPM\n27\n 给 老 师 的 话\n\t 说明游戏能由 2\t至\t4\t人进行。\n\t 向学生说明游戏的玩法和蛇棋一样。\n 轻松乐\n说出一个\n四位数。\n说出一个\t\n2 405 和\t2 670 \n之间的数目。\n说出一个大于\n6 528 的数目。\n说出一个\n十位近似值\n是\t8 540 \n的数目。\n说出一个小\n于\t6 882 的\n数目。\n举出一个有规\n律的数列。\n说出一个\n千位数是\t9 \n的数目。\n说出一个百位\n近似值是\n1 400 的数目。\n举出一个有\n规律的数列。\n如果是停在有“问题”的方格，必须先回答\n才能继续。答错则停抛色子一次。\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\n21\n22\n23\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n结束\n开\n始\nKPM\nKPM\n28\n 基本运算\n给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n29\n2\n\t 引导学生观察图意，说一说什么是加法、减法、乘法和除法。\n\t 引导学生根据上图的信息，编减法、乘法和除法的故事。\n图书馆昨天借出\t145\t本书，\n今天又借出\t30\t本书。两天\n共借出\t175\t本书。\n今天有\t10 个学生\n借书，每人各借\n\t3 本书。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n30\n\t 引导学生应用实物或积木，以计数法求得两组物体的数量的总和。\n\t 引导学生以数轴作工具，从比较大的加数开始数下去。\n\t 让学生应用加法交换律，说出算式\t160 + 1 200 = 1 200 + 160。\n2.1.1\n影片的点击量共有\t1\t360\t次。\n160 + 1 200 = 1 360\n1 360\n1\n 两个数目的加法\n1 200\n1 300\n1 00\n1 360\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n影片的点击量共有多少次？\n我在虚拟学习平台发布的影片，\n上周的点击量是\t160 次，这一周\n有\t1\t200 次\t。\n 给 老 师 的 话\n2\n3\n\t 引导学生理解竖式可以当作是分析式加法的简便写法。\n\t 引导学生按程序口算加法，如先算个位\t2 + 5 = 7，再算十位⋯⋯和是\t5 867。\n\t 第 3 题：引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别\n\t 解决问题。\n2.1.1\n我的奇幻旅程：\n2 762 个字\n我的科幻探索：\n3 105 个字\n 1 个百\t=\t100\n 2\t个百\t=\t200\n 3\t个百\t=\t300\n15\t个百\t=\n3\t个千\t+\t15\t个百\t=\n两本故事书共有多少个字？\n两本故事书共有\t5\t867\t个字。\n2 762 + 3 105 = 5 867\n方法 1\n \n2 7 6 2\n+ 3 1 0 5 \n \n5 8 6 7\n方法 2\n 2 000 + 700 + 60 + 2\n+ 3 000 + 100 \n+ 5\n 5 000 + 800 + 60 + 7 = 5 867\nKPM\nKPM\n31\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n32\n4\n\t 通过数位表或计数器演示，让学生理解“满十进一”\t的原则。\n\t 教导学生可持续性旅行的方式：不乱丢垃圾、不破坏旅游景点的设施等。\n\t 向学生讲解如何在加法中应用思维模块\t(Thinking Blocks)。\n2.1.1\n到纳闽海洋公园参观的\n游客共多少人？\n5\n2016\t年参观纳闽海洋公园的游客人数\n到纳闽海洋公园参观的游客共\t1 191 人。\n725 + 466 = 1 191\n \n \n7 2 5\n+ \n4 6 6 \n \n1 1 9 1\n1\n \n \n7 2 5\n+ \n4 6 6 \n \n \n 1\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n1\n十位\n百位\n千位\n100\n1000\n个位\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n十位\n百位\n千位\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n100\n个位\n说出加法算式，然后计算和。\n本地游客\n725 人\n外国游客\n466 人\n \n \n7 2 5\n+ \n4 6 6 \n \n \n 9 1\n1\n1\n?\n6 531\n2 052\n 给 老 师 的 话\n6\n7\n\t 第\t6\t题：让学生复习算盘的凑\t5\t加法口诀和进位加法口诀。\n\t 第\t7\t题：指示学生以心算方式进行估算，然后才计算找答案。\n\t 第\t7\t题：让学生理解，估算并不一定要非常接近计算结果。只要学生的\n\t 估算是合理的，都可以被接受。\n2.1.1\n2 675 + 3 905 = 6 580\n5 198 + 1 462 =\n谁的估算最接近计算结果？说一说。\n5 100 + 1 400\n5 200 + 1 400\n杰龙\n玉芬\n哈希妮\n5 200 + 1 500\n拨 2 675\n加 5\n（去 5 进 1）\n加 900\n（去 1 进\t1）\n加 3 000\n（上 5 去\t2）\n方法 1\n方法 2\n1\n1\n \n2 6 7 5\n+ 3 9 0 5 \n \n6 5 8 0\nKPM\nKPM\n33\n 给 老 师 的 话\n\t 鼓励学生用任何一种已学过的策略验算第\t8\t题的答案。\n\t 让学生想象把一颗珠子从小容器移到大容器，感受“一个加数加\t1，\n\t 另一个加数减\t1，和保持不变”的计算模式。\n\t 引导学生按程序讲解心算的运算过程。\n2.1.1\n8\n9\n3 164 + 15\n724 + 648\n4 582 + 3 150\n6 276 + 2 889\n1\n2\n3\n4\n2 978 + \n = 4 578\n3 999 + 732 = 4 731\n3 999\n732\n神奇的数学小发现。\n你也来试试看！\n第19 至\n21页\n活动本\n 练一练\n方法 1\n3 999 + 732\n 1 731\n3 999 + 1 = 4 000 \n4 000 + 731 = 4 731\n方法 2\n1\n1\n1\n \n3 9 9 9\n+ \n7 3 2 \n \n4 7 3 1\n 4 578\n2 978\n?\nKPM\nKPM\n34\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n35\n1\n\t 应用计数器展示加法运算，以巩固学生的加法概念。\n\t 引导学生理解加法的结合律，并应用在第\t1\t题。\n\t 确保学生能应用交换律，说出\t1 723 + 51 + 120 = 1 723 + 120 + 51\t等。\n2.1.2\n共有\t1 894\t本书。\n共有多少本书？\n1 723 + 51 + 120 = 1 894\n \n \n 5 1\n+ \n1 2 0\n \n1 7 2 3\n+ \n \n1 7 2 3\n+ \n 5 1\n \n1 7 7 4\n \n1 7 7 4\n+ \n1 2 0\n \n1 8 9 4\n如果先加\t51\n和\t120，结果\n会一样吗？\n千\t百\t 十\t 个\n千\t百\t 十\t 个\n千\t百\t 十\t 个\n国文书：51\t本\n英文书：120\t本\n华文书：1 723 本\n 三个数目的加法\n方法 1\n方法 2\n \n1 7 2 3\n \n \n 5 1 \n+ \n1 2 0\n \n1 8 9 4\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n36\n2\n\t 训练学生掌握凑十、减半、均分等速算技巧。\n\t 引导学生以数目的近似值确认答案的合理性。\n\t 引导学生以其他策略验算答案。\n2.1.2\n共有\t2 199\t条橡皮筋。\n734 + 709 + 756 = 2 199\n共有多少条橡皮筋？\n4 + 9 + 6 = 10 + 9\n \n= 19\n4\n6\n10\n1 + 3 + 0 + 5 = 9\n3 × 7 = 21\n \n \n7 3 4\n \n \n7 0 9 \n+ \n7 5 6\n \n \n 9\n1\n1\n \n \n7 3 4\n \n \n7 0 9 \n+ \n7 5 6\n \n \n 9 9\n1\n \n \n7 3 4\n \n \n7 0 9 \n+ \n7 5 6\n \n2 1 9 9\n734 条\n709 条\n756 条\n 给 老 师 的 话\n3\n三个村子的居民人数\n\t 引导学生建立思维模块\t(Thinking Blocks)，理清部分和整体的关系，\n\t 推导出解题方法。\n\t 教导学生使用计算器验算答案。\n\t 引导学生以近似值来估算数目的和。\n2.1.2\n用计算器检查答案。\n日丽村的居民人数是多少？\n村子\n居民人数\n和爱村\n1 543\n永安村\n比和爱村多\t3 610\t人\n日丽村\n比永安村多\t2 710\t人\n日丽村的居民有\t\n\t人。\n第\t\t22 至\n23 页\n活动本\n和爱村\n永安村\n日丽村\n3 610\n2 710\n1 543\n?\n用数字\t1\t至\t9\t组成\n三个三位数。它们\n的总和最大可以是\n多少？\n1\n2\n3\n1 012 + 2 126 + 520\n3 104 + 1 268 + 921\n2 430 + 2 248 + 2 075\n 练一练\n思考站\nKPM\nKPM\n37\n 给 老 师 的 话\n1\n\t 引导学生应用实物或积木，以计数法求得剩下的物体的数量。\n\t 引导学生以数轴作工具，一千一千、一百一百⋯⋯地数。\n\t 让学生温习被减数和减数不能交换位置、被减数必须比减数大、差不\n\t 能大于被减数、从数目减去零等于被减数本身的减法性质。\n2.2.1\n还剩\t1 218\t份儿童节恩物。\n1 468 − 250 = 1 218\n有\t1\t468\t份儿童节恩物，\n发了\t250\t份，还剩多少份？\n 两个数目的减法\n1 218\n1 268\n1 468\n100\n100\n10\n10\n10\n10\n10\nKPM\nKPM\n38\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生理解竖式可以当作是分析式减法的简便写法。\n\t 引导学生按程序口算减法，如先算个位\t5 − 0 = 5，再算十位⋯⋯差是\n \n5 465。\n\t 引导学生说出和列出第\t3\t题可能的算式，然后才解答算式。\n2.2.1\n2\n3\n圆珠笔和铅笔相差多少支？\n6 785 – 1 320 = 5 465\n相差\t5 465\t支。\n两个数目的差是\t1 200，其中一个数目\n是 3 600，另一个可能是多少？\n另一个数目可能是\t\n\t或\t\n\t。\n3 600\n3 600\n?\n?\n1 200\n或\n店里现有\t6\t785\t支\n圆珠笔和\t1\t320\t支\n铅笔。\n1 200\n 6 000 + 700 + 80 + 5\n– 1 000 + 300 + 20\n 5 000 + 400 + 60 + 5 = 5 465\n方法 2\n方法 1 \n6 7 8 5\n– 1 3 2 0 \n \n5 4 6 5\nKPM\nKPM\n39\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n40\n4\n\t 通过数位表或计数器演示，让学生理解“借一化十”的原则。\n\t 引导学生以近似值来估算减法算式的差。\n\t 引导学生验算答案，以养成验算答案的习惯。\n2.2.1\n爱新小学有多少个学生？\n1 163 + 409 = 1 572\n爱新小学有\t1\t163\t个学生。\n1 572 – 409 = 1 163\n \n1 5 7 2\n− \n4 0 9\n \n1 1 6 3\n12\n6\n \n1 5 7 2\n− \n4 0 9\n \n \n1 6 3\n12\n6\n \n1 5 7 2\n− \n4 0 9\n \n \n 6 3\n12\n6\n \n1 5 7 2\n− \n4 0 9\n \n \n 3\n12\n6\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n十位\n百位\n千位\n100\n100\n100\n100\n100\n1000\n个位\n学校\n学生人数\n华勇\n1 572\n爱新\n比华勇小学少\t409\t人\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n10\n十位\n百位\n千位\n100\n100\n100\n100\n100\n1000\n个位\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n 给 老 师 的 话\n方法 2\n\t 第\t5\t题：引导学生以数目的近似值确认答案的合理性。\n\t 让学生复习算盘的破\t5\t减法口诀和借位减法口诀。\n\t 第\t6\t题：引导学生比较原被减数和写错的被减数，确认应该从已有的\n\t 答案\t5\t061\t减去或加上多少。\n2.2.1\n6\n3 075 – 1 206 = 1 869\n8 203 – 3 169 =\n秀婷不小心把\t8\t203\n看成\t8\t230。她如何\n用现有的计算结果\n找出正确的答案？\n秀婷\n拨 3 075\n减 1 000\n减 200\n（退 1 还 8）\n减 6\n（退 1 还\t4）\n \n8 2 3 0\n− 3 1 6 9\n \n5 0 6 1\n10\n12\n2\n1\n减\t2\t等于退\t1\t还\t8，\n减\t6\t等于退\t1\t还\t4。\n5\n方法 1\n \n3 0 7 5\n− 1 2 0 6\n \n1 8 6 9\n15\n6\n2\n10\nKPM\nKPM\n41\n 给 老 师 的 话\n7\n\t 鼓励学生用任何一种已学过的策略验算第\t7\t题的答案。\n\t 引导学生理解两种心算：被减数少\t1，以及减数多\t1 的解题方式。\n\t 引导学生按程序讲解心算的运算过程。\n\t 教导学生使用计算器验算答案。\n2.2.1\n5 825 − 1 304\n6 480 − 2 125\n8 009 − 154\n1\n2\n3\n一本英文字典的第\n1\t756\t至\t2\t051\t页收录\n了字母\tS\t开头的英文\n词语。字母\tS\t开头的\n英文词语占多少页？\n7 400 – 299 = 7 101\n \n7 4 0 0\n− \n2 9 9\n \n7 1 0 1\n10\n10\n3\n9\n 7 400 – 299 =\n1 7 399\n7 399 – 299 = 7 100\n7 100 + 1 = 7 101\n7 400 – 299 \n7 401 – 300 = 7 101\n第\t\t24 至\n26页\n活动本\n 练一练\n思考站\n方法 1\n方法 2\n方法 3\n加 1\n加 1\n被减数加\t1，减数也要加\t1，\n才能得到相同的计算结果。\nKPM\nKPM\n42\n 给 老 师 的 话\n\t 应用计数器展示减法运算，以巩固学生的减法概念。\n\t 确保学生理解减数可以交换位置，说出\t2\t854 − 423 − 410\n \n=\t2\t854 − 410 − 423。\n\t 鼓励学生玩幻方 (Magic Square) 和数谜 (Kakuro)，以训练加减运算能力。\n2.2.2\n1\n2 854 − 423 − 410 = 2 021\n从\t2\t854\t颗珠子中分别取出\t423\t颗和\n\t410\t颗珠子，还剩下多少颗珠子？\n还剩下\t2\t021\t颗珠子。\n423 颗\n410\t颗\n千\t百\t 十\t 个\n千\t百\t 十\t 个\n 三个数目的减法\n珠子\n方法 1\n \n2 8 5 4\n− \n4 2 3\n \n2 4 3 1\n \n2 4 3 1\n− \n4 1 0\n \n2 0 2 1\n方法 2\n \n2 8 5 4\n− \n4 2 3\n \n2 4 3 1\n− \n4 1 0\n \n2 0 2 1\nKPM\nKPM\n43\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n44\n\t 引导学生应用“借一化十”\t的原则，解答减法算式。\n\t 第\t3\t题：引导学生以数轴作工具，推断出计算结果小于\t3 700\t的原因。\n\t 让学生感受“从相等的整体中减去的部分越多，剩余越少”的计算模式。\n2.2.2\n2\n3\n3 490 – 2 235 – 500 = 755\n5 700 – 1 200 – 800 = 3 700\n计算结果会小于\t3 700。\n5 700 – 1 240 – 845 =\n蓝色塑料球有多少个？\n为什么计算结果会\n小于估算结果呢？\n \n1 2 5 5\n− \n5 0 0\n \n \n7 5 5\n12\n0\n \n3 4 9 0\n− 2 2 3 5\n \n1 2 5 5\n10\n8\n试试看，先把减数加起来，\n然后与被减数相减。\n蓝色塑料球有\t\n\t个。\n 3 490\n2 235\n500\n?\n红色\n1 240 个\n黄色\n845个\n蓝色\n 个\n塑料球\n5 700 个\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n45\n\t 引导学生按程序讲解心算的运算过程。\n\t 教导学生使用计算器验算答案。\n2.2.2\n1\n2\n3\n4 685 – 1 203 – 341\n7 600 – 5 420 – 1 320\n5 000 – 476 – 1 780\n4 6 200 – 1 200 – 2 970 = 2 030\n知识小宝库\n用\tMicrosoft Excel\t也能检查答案。\n第\t\t27 页\n活动本\n 练一练\n方法 1\n方法 2\n6 200 – 1 200 = 5 000\n5 000 – 2 970 = 2 030\n \n6 2 0 0\n− 4 1 7 0\n \n2 0 3 0\n10\n1\n \n1 2 0 0\n+ 2 9 7 0\n \n4 1 7 0\n1\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生根据图意，按先后顺序说出人数的两次变化。\n\t 引导学生由左至右依次解答算式。\n\t 引导学生根据原来的算式，说出所有可能的演算次序。\n\t 引导学生发现更换加数和减数位置时所须注意的事项。\n2.5.1\n 加减混合运算\n1\n12 + 5 – 4 = 13\n现在还剩\t13\t人。\n12 + 4 − 5 等于 13 吗？为什么？\n8\n10\n14\n12\n16\n11\n15\n13\n17\n9\n8\n10\n14\n12\n16\n11\n15\n13\n17\n9\n \n1 2\n+ 5 \n \n1 7\n \n1 7\n− 4 \n \n1 3\n \n1 2\n− 4 \n \n 8\n \n 8\n+ 5 \n \n1 3\n有\t12 人，来了 5 人，走了 4 人，\n现在还剩多少人？\n方法 1\n方法 2\nKPM\nKPM\n46\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n47\n双语词典\n2\n3\n\t 引导学生改变运算顺序来解答特定的混合运算算式。\n\t 引导学生以心算进行加减混合运算。\n\t 引导学生讨论遇到“减数比加数大”的算式时，所应采取的解答策略。\n2.5.1\n第\t\t28 至\n30 页\n活动本\n515 + 43 – 11\n204 – 37 + 140\n844 + 207 – 641\n1\n2\n3\n混合运算\t-\t\nmixed operation\n428 – 30 + 65 = 463\n896 + 198 – 700 =\n说一说解答的次序。\n用心算找答案，然后看看\n希娜的估算是否合理。\n900 + 200 – 700 = 400\n答案接近\t400。\n希娜\n 练一练\n方法 1\n方法 2\n \n6 5\n− 3 0 \n \n3 5\n \n4 2 8\n+ 3 5\n \n4 6 3\n1\n \n4 2 8\n− 3 0\n \n \n3 9 8\n+ 6 5\n \n4 6 3\n12\n3\n1\n1\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用连加法，以实物为工具计算\t30 个\t2 相加的和。\n\t 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的模式识别，总结出整\t\n\t 十数乘以一位数的积的规律。\n\t 引导学生口算整十数与一位数相乘的算式。\n2.3.1\n2\n 四位数以内的乘法\n多位数乘以一位数\n1\n30 盒牙刷里共有\n多少支牙刷？\n30 × 2 = 60\n \n40 × 2 = 80\n \n400 × 2 =\n 4 000 × 2 =\n10 × 2 = 20\n20 × 2 = 40\n30 × 2 = 60\n40 × 2 = 80\n写成竖式，数位要对齐。\n 3 0\n× 2\n 6 0\n十\n位\n个\n位\n40 × 2 的积是 4 × 2 的\n积的末尾加 1\t个 0。\n共有\t60\t支牙刷。\nKPM\nKPM\n48\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用整十数乘一位数的法则，口算分析式乘法。\n\t 引导学生以各种策略如画图、分析式、连加法、竖式等解答二位数乘以\t\n\t 一位数的乘法。\n\t 引导学生按程序说出有进位的乘法竖式的演算步骤。\n2.3.1\n4\n3\n21 × 4 = 84\n5 × 34 = 170\n每个盒子里有\t4 个月饼。\n21\t个盒子里共有多少\n个月饼？\n共有\t84\t个月饼。\n \n2 1\n× 4 \n \n8 4\n \n2 1\n× 4 \n \n 4\n个位数乘以\t4：\n1 × 4 = 4\n十位数乘以\t4：\n2 × 4 = 8\n个位数乘以\t5：\t\n4 × 5 = 20\n向十位进\t2。\n 3 4\n× 5 \n 1 7 0\n2\n 3 4\n× 5 \n 0\n2\n十位数乘以\t5：\n3 × 5 = 15\n15 + 2 = 17\n第\t\t31 至\n32 页\n活动本\n方法 1\n 2 0 + 1\n× \n4 \n 8 0 + 4 = 8 4\n方法 2\n方法 2\n方法 1\n 30 + 4\n× \n \n 5 \n 150 + 20 = 170\nKPM\nKPM\n49\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n50\n\t 告诉学生：百位数\t1 和\t7 的积占第\t1 和第\t2 档，十位数\t2 和\t7 的积\t\n\t 占第\t2 和第\t3 档，个位数\t8 和\t7 的积占第\t3 和第\t4 档。\n\t 引导学生念乘法口诀，然后应用算盘加法口诀（凑\t5、进位）拨算珠。\n2.3.1\n6\n5\n213 × 3 = 639\n128 × 7 =\n试试看，用\n计算器检查\n答案。\n2 × 7 = 14\n1 × 7 = 7\n8 × 7 = 56\n方法 1\n方法 1\n方法 2\n方法 2\n 2 1 3\n× 3 \n 6 3 9\n 2 0 0 + 1 0 + 3 \n× \n \n \n \n3 \n 6 0 0 + 3 0 + 9 = 6 3 9\n 1 2 8\n× 7 \n十位数乘以\t7。\n百位数乘以 7。\n个位数乘以\t7。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n51\n7\n\t 引导学生以思维模块\t(Thinking Blocks) 表示乘法算式（可以根据情况，\n\t 应用交换律，更换“组数”和“个数”）。\n\t 引导学生把一位数的乘数分解成因数，以进行更简易的运算。\n2.3.1\n1 034 块饼干\n1 034\t块饼干的\t8\t倍是多少块？\n8 × 1 034 = 8 272\n是\t8 272\t块饼干。\n 8 × 1 034\n4\t的\t2\t倍\n方法 2\n方法 1\n?\n1 034\n1 034\n1 034\n1 034\n1 034\n1 034\n1 034\n1 034\n \n1 0 3 4\n× \n 8\n \n8 2 7 2\n3\n2\n8 × 1 000 = 8 000 \n8 272 是合理的答案。\n \n4 1 3 6\n× \n 2\n \n8 2 7 2\n1\n \n1 0 3 4\n× \n 4\n \n4 1 3 6\n1\n1\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的流程建设，分析\n\t 第\t9\t题的运算规则，说出演算次序，如：689\t乘以\t2\t等于\t1 378，\n\t 然后\t\t1 378\t乘以\t3\t等于\t4 134。\n\t 引导学生根据已得的计算结果，快速解答第\t9\t题。\n\t 增广：引导学生以一道算式来表示第\t9\t题的运算。\n2.3.1\n8\n9\n1 612 × 4 = 6 448\n1 40 × 4 \n2 15 × 6 \n3 5 × 23\n4 700 × 9 \n5 215 × 3 \n6 8 × 612\n7 2 000 × 2 \n8 1 043 × 7 \n9 3 × 2 628\n \n1 6 1 2\n× \n 4\n \n6 4 4 8\n2\n把输入的数目改成\t690，输出的数目会是\n多少？\n689\n4 134\n1 378\n输入\n输出\n× 2\n× 3\n690 由 689 和 1 组成。\n输出的数目会是⋯⋯\n× 2\n× 3\n1 \n2 \n6\n第\t\t33 至\n34页\n活动本\n 练一练\n1 600 × 4 = 6 400。\n计算结果接近\t6 400。\nKPM\nKPM\n52\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n53\n\t 引导学生十个十个、一百一百、一千一千地数，解答乘法算式。\n\t 第\t2 题：引导学生作出总结，应用相同法则，以心算解答其他乘法算式。\n2.3.1\n第\t\t34页\n活动本\n1\n2\n3\n1 24 × 10 \n2 10 × 376 \n3 8 × 100\n4 100 × 45 \n5 7 × 1 000 \n6 1 000 × 9\n6 × 100 = 600\n5 × 10 = 50\n5 × 100 = 500\n5 × 1 000 = 5 000\n数目乘以\t10，等于在\n数目的末尾加\t1\t个\t0。\n100\n300\n500\n200\n400\n600\n0\n90 × 10 = 900，7 × 10 = 70。\n所以，97 × 10 = 970。\n97 × 10 \n32 × 100 \n80 × 100\n多位数乘以\t10、100 和\t1 000\n 练一练\n 给 老 师 的 话\n\t 参考 21\t世纪教学活动“思考-讨论-分享 (Think-Pair-Share)”，\n\t 引导学生分析解答策略：分解和重组数目，确保每个数目都相等，\n\t 然后以乘法找积。\n\t 引导学生以相同策略分解和重组五个五个地数、十个十个地数的数列，\t \t\n\t 然后以乘法找数目的总和。（限制在五个数目内）\n2.3.1\n 动手做\n如何快速地找出一条数列里几个连续\n的数目的总和？\n3\n2\n1 以下是一个一个地数、两个两个地数的\n数列的数目连加。\n18 + 19 + 20 + 21 + 22 =\n16 + 18 + 20 + 22 + 24 =\n讨论快速计算出总和的方法。\n与同学分享计算的方法。\n18 + 19 + 20 + 21 + 22 = 20 + 20 + 20 + 20 + 20\n2 20\n1 20\n16 + 18 + 20 + 22 + 24 = 20 + 20 + 20 + 20 + 20\n4 20\n2 20\n第\t\t35 页\n活动本\n如何用乘法\n找总和呢？\nKPM\nKPM\n54\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生回顾二年级的除法概念含义（分组法、平均分配法、连减法、\n\t 乘法的逆运算），数目除以\t1、0\t和\t10\t的性质。\n\t 引导学生运用实物或积木找出除法的商。\n\t 训练学生应用乘法口诀，口算整十数、整百数和整千数除以一位数的\n\t 算式。\n2.4.1\n 四位数以内的除法\n有\t40\t粒葡萄，每杯水果沙拉放\n2\t粒葡萄，可放多少杯水果沙拉？\n400 ÷ 2\t和\t4 000 ÷ 2\t分别是多少？\n40 ÷ 2 = 20\n可放\t20\t杯水果沙拉。\n分组\nKPM\nKPM\n55\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生理解除法可以用同数连减来表示。\n\t 引导学生说明对应除法算式的同数连减算式，如：从\t65 连减\t5，减了\t\t\n\t\n13 次。\n\t 引导学生理解除法是乘法的逆运算，并说出对应除法算式的乘法算式。\n\t 引导学生以竖式解答二位数除以一位数的除法。\n2.4.1\n36 ÷ 3 = 12\n65 ÷ 5 = 13\n第\t\t36 至\n37 页\n活动本\n平均分配\n除法与连减法、乘法的关系\n有\t36 个苹果，平分成\t3 盘，每盘放多少个？\n每盘放\t12\t个苹果。\n13 × 5 = 65\n65 ÷ 5 = 13\n0\n30\n15\n45\n5\n35\n20\n50\n60\n10\n40\n25\n55\n65\nKPM\nKPM\n56\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生判断商是几位数：如果被除数的百位数（最高位）比除数\n\t （一位数）小，那么商一定比被除数少一位。商的首位在十位上。\n\t 告诉学生：算盘的商从左起第\t1 和第\t2 档开始。无论被除数是几位数，\t \t\n\t 都从第\t3 档开始。\n\t 引导学生应用乘法口诀和算盘减法口诀（破\t5、借位）拨算盘。\n\t 引导学生从被除数的百位数开始，一步一步地演算除法竖式。\n2.4.1\n1 364 ÷ 4 = 91\n百位数 3\t不足以\n除\t4。\n36 ÷ 4 = 9\n拨被除数 364。\n4 ÷ 4 = 1\n商是 91。\n被除数\n商\n被除数\n商\n被除数\n商\n364 = 360 + \n4\n \n90 \n+ \n1 = 91\n÷ 4\n÷ 4\n方法 1\n方法 2\n364 的首位数不够除\n以\t4，就试除它的\n头两位数。\n9 1\n4\n3 6 4\n– 3 6\n0 4\n –\n4\n0\n方法 3\nKPM\nKPM\n57\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n58\n\t 提醒学生注意，余数须比除数小。余数比除数大，表示还可以再除。\n\t 让学生讲述自己对数目的整除性\t(Divisibility) 的经验，如：个位数\t\t\n\t 是\t0\t或\t5，数目就能被\t\t5\t整除。\n2.4.1\n2\n603 ÷ 8 = 75 余\t3\n8\t的乘法口诀中，\n没有任何积的个位\n是\t3\t的。所以，603 \n不能被\t8\t整除。\n把被除数的每个数字加起来，\n和可以被\t3 整除，就表示\n被除数可以被\t3 整除。\n381 ÷ 3\n70 ÷ 2 = 35\n82 ÷ 2 = 41\n74 ÷ 2 = 37\n96 ÷ 2 = 48\n108 ÷ 2 = 54\n1 2 7\n3\n3 8 1\n– 3\n0 8\n –\n6\n2 1\n– 2 1\n0\n所有个位数是\t0、2、\n4、6 和\t8 的被除数，\n都可以被\t2 整除。\n3 + 8 + 1 = 12\n12 ÷ 3 = 4\n（余）\n7 5\n8\n6 0 3\n– 5 6\n4 3\n – 4 0\n3\n 给 老 师 的 话\n\t 第\t3\t题：引导学生以思维模块\t(Thinking Blocks) 表示除法算式。\n\t 第\t4\t题：引导学生分解除数，以进行更简易的运算。\n\t 引导学生估算第\t3\t和\t4\t题的商，然后以心算解答问题，以确认答案的\n\t 合理性。\n2.4.1\n第\t\t38 至\n39 页\n活动本\n3\n4\n把\t2 736\t枚贴纸平分给\t9\t人，\n每人得\t\t304 枚贴纸。\n2 736 ÷ 9 = 304\n1 506 ÷ 6 =\n3 0 4\n9\n2 7 3 6\n– 2 7\n0 3\n \n–\n0\n3 6\n– 3 6\n0\n1 96 ÷ 6 \n2 70 ÷ 4 \n3 846 ÷ 2\n4 240 ÷ 5 \n5 2 192 ÷ 8 \n6 5 405 ÷ 3\n1 506 ÷ 6 \n1 506 ÷ 3 = 502\n502 ÷ 2 =\n2 的 3 倍\n 练一练\nKPM\nKPM\n59\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n60\n\t 引导学生十个十个、一百一百、一千一千逆序地数，解答被除数是整\n\t 十数、整百数或整千数的除法算式。\n\t 第\t6\t题：引导学生作出总结，应用相同法则，以心算解答其他除法算式。\n2.4.1\n2 000\t除以\t10，\n等于去掉\t2 000\n末尾的\t1\t个\t0。\n5\n6\n7\n700 ÷ 100 = 7\n1 400 ÷ 100 \n2 3 000 ÷ 1 000\n3 810 ÷ 10 \n4 726 ÷ 10\n5 9 500 ÷ 100 \n6 1 260 ÷ 100\n7 4 287 ÷ 1 000 \n8 9 300 ÷ 1 000\n3 5\n10\n3 5 2\n– 3 0\n5 2\n \n– 5 0\n2（余）\n0\n100\n200\n500\n300\n600\n400\n700\n2 000 ÷ 10 = 200\n2 000 ÷ 100 = 20\n2 000 ÷ 1 000 = 2\n352 ÷ 10 = 35 余\t2\n算一算。\n第\t\t40 页\n活动本\n 给 老 师 的 话\n 动手做\n可以被\t2、5 和\t10 整除的数目分别\n有什么特性？\n\t 引导学生进行问题导向学习法\t(Pembelajaran Berasaskan Masalah) ，\n\t 根据计算结果，说出以上每个数目所表示的整除性\t(Divisibility) 是什么。\n\t 参考\t21 世纪教学活动“达人座\t(Hot Seat)”，让指定的学生来回答同\n\t 学们提问的数目。\n2.4.1\n1 \t进行除法运算。\n2 \t根据计算结果，把结果记录在表里。\n3 \t作出结论。\n第\t\t41页\n活动本\n27、30、75、215、920、1 716、3 450\n数目\n能被\t2 \n整除\n能被\t5 \n整除\n能被\t10 \n整除\n27\n30\n3\n3\n3\n75\n3\n215\n3\n920\n3\n3\n3\n1 716\n3\n3 450\n3\n3\n3\nKPM\nKPM\n61\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n62\n\t 替代：进行颠倒教室\t(Flipped Classroom) 活动，制作教学影片，上传至\n\t 网络，然后指示学生提前观看和预习本课的内容。选几个学生作“小\n\t 老师”，轮流给同学上课。\n 基本运算中的未知数\n2.6.1\n2.6.2\n志成在这个月得到\t6 颗\n星，上个月得到一些星，\n他共得\t11\t颗星。\n意见栏里原本有几张\n便条。取下\t3\t张后，\n还剩下\t5\t张便条。\n上个月得到的\n星数是未知数。\n原有的便条数量\n是未知数。\n6 + \n = 11\n − 3 = 5\n荣誉榜\n自动自发做一做\n做功课\n写日记\n学电脑\n玩益智棋\n英文拼写\n练习乘法\n和除法\n口诀\n写备忘录\n默读图书\n整理桌子\n和书包\n我要努力学\n好华文！\n~\t建华\n请同学们\n保持教室\n的清洁。\n~\t珍妮\n数学课真\n好玩！\n~\t文龙\n谢谢张老师\n的教诲。\n~\t阿米娜\n我和约翰\n友谊长存。\n~\t婷婷\n意见栏\n\t表示上个月得到\n的星数，\n\t表示原有\n的便条数量。\n用符号或图形代表未知数，写出算式。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n63\n有\t4\t个收纳箱，每个\n有一样多的练习簿。\n练习簿共有\t40\t本。\n把全班的学生平分\t5\t组，\n每组完成一本剪贴簿，\n可完成\t7\t本剪贴簿。\n\t 引导学生分析情境中的信息，在不计算结果的情况下，确认未知数。\n\t 鼓励学生发挥创意，改进意见栏、荣誉榜、收纳箱等教室设施和教学\n\t 工具。（或增设新设施）\n2.6.1\n2.6.2\n说一说除法故事中的\n未知数，然后写出有\n未知数的算式。\n每个收纳箱里的练习簿\n数量是未知数。\n写出的算式是\n4 × \n = 40。\n英文单字墙\n学生生日表\n剪贴簿作品赏析\n主题：动物的进食习性\n请把完成的作业\n放入收纳箱。\n扫一扫，跟着念\n爱护地球，从我做起\n4 月\t27 日，地球日\n第\t\t42 页\n活动本\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n64\n\t 训练学生应用正确的词语，如共有、相差、多、少等编故事。\n\t 引导学生把现成的加法故事改编成减法故事（或反之）。\n\t 鼓励学生编其他情境的故事。\n 编故事\n2.7.1\n2.7.2\n仓库里有\t1 681\t个罐头，\n再加上\t745\t个罐头，\n总共有\t2 426\t个罐头。\n仓库里有\t4 250 支牙膏，\n运出\t1 360\t支之后，\n还剩\t2 890\t支。\n仓库里有\t\n\t瓶\n洗发剂，运来\t\n\t瓶，\n再运走⋯⋯\n592 + 20 − 240 = 372\n4 250 – 1 360 = 2 890\n1 681 + 745 = 2 426\n1\n罐头\n牙膏\n洗发剂\n用以上算式\n编你自己想\n到的故事。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n65\n\t 训练学生应用正确的词语，如每组几个、平分几组等编故事。\n\t 引导学生把现成的乘法故事改编成除法故事（或反之）。\n2.7.1\n碌古果\t(Duku) \n有\t387 粒，\n平分成⋯⋯\n水蓊有\t462 个，\n每\t7\t个一排⋯⋯\n50 × 6 = 300\n7 × 25 = 175\n462 ÷ 7 = 66\n387 ÷ 9 = 43\n2\n第\t\t43 页\n活动本\n山竹有\t\n\t排，\n每排\t\n\t个山竹，\n共\t\n\t个山竹。\n红毛丹有\t\n\t束，\n每束有\t\n\t粒红毛丹。\n红毛丹共有\t\n\t粒。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n66\n一群学生排成\t6\t列，每列\t13\t人。学生\n共有多少人？\n\t 引导学生进行情境学习\t(Pembelajaran Kontekstual)，想象开周会时的\n\t 情况，或用积木模拟情境，以理解问题。\n\t 引导学生按流程（四个步骤）解答问题。\n2.7.3\n 解决问题\n排成\t6\t列，每列\t13\t人。\n学生共有多少人？\n画图找答案。\n6 × 13 = 78\n 1 3\n× 6 \n 7 8\n1\n60 + 18 = 78\n6 × 10\n6 × 3\n1\n进行\n策略\n拟定\n策略\n审题\n验算\n学生共有\t78\t人。\n答\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n67\n2\n\t 引导学生理解问题，以思维模块\t(Thinking Blocks) 表示，\n\t 推导出解题方法。\n2.7.3\n左图是乐乐购物商场\n的空车位显示板。乐乐\n购物商场现有多少个\n空车位？\n351 + 370 + 325\n= 1 046\n1\n \n \n3 5 1\n \n \n3 7 0\n+ \n3 2 5 \n \n1 0 4 6\n进行\n策略\n拟定\n策略\n审题\n每层的空车位分别为\t351 个、\n370 个和\t325 个。\n现有多少个空车位？\n用加法\n?\n351\n370\n325\n验算\n \n6 9 5\n− 3 7 0\n \n3 2 5\n \n1 0 4 6\n− 3 5 1\n \n 6 9 5\n10\n9\n14\n0\n现有\t1 046\t个空车位。\n答\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n68\n\t 让学生回顾序号的知识，与数量相联系：某些情况下，序号可代表数量。\n\t 鼓励学生以自己熟悉的策略解答问题。\n\t 向学生介绍苏马绍舞\t(Sumazau) 和沙贝琴\t(Sape)，鼓励学生搜索相关视频。\n2.7.3\n第\t\t44 至\n46页\n活动本\n3\n文化节的门票编号从\t0001\t排到\t3 000。\n永发买到的门票编号是\t0349。主办当局\n还剩多少张票？\n答 主办当局还剩\t2 651\t张票。\n3 000 – 349 = 2 651\n \n2 9 9 9\n– \n3 4 9 \n \n2 6 5 0\n2 650 + 1 = 2 651\n1 2 999\n3 000 – 349 = 2 651\n3 000 – 350 = 2 650\n2 650 + 1 = 2 651\n东马文化节\t-\t认识砂拉越和沙巴文化\n日期：2018 年\t4\t月15\t日\t上午10\t时\t30\t分开始\n地点：爱心市加林小学运动场\n票价：RM200\n温馨提醒：一人一票，儿童半票\n编号:\t0349\n \n3 0 0 0\n– \n3 5 0 \n \n2 6 5 0\n10\n10\n2\n9\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n69\n\t 引导学生应用绘制图表\t(Melukis Gambar Rajah) 策略。\n\t 引导学生进行全握式学习法\t(Pembelajaran Masteri)：找在不同倍数的\n\t 情况下有多少个女参赛者。\n2.7.3\n叠杯子比赛共有\t246\t个\n参赛者。男参赛者的\n人数是女参赛者的\t2 倍。\n女参赛者有多少人？\n4\n如果男参赛者和女参赛者一样多，\n女参赛者有多少人？\n进行\n策略\n拟定\n策略\n审题\n总人数是\t246 人。男参赛者的人数\n是女参赛者的\t2 倍。女参赛者有多\n少人？\n答 女参赛者有\t\n\t人。\n用除法\n246\n男参赛者\n女参赛者\n?\n246 ÷ 3 = \n用计算器验算答案。\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生找出规律（每圈传\t5 次），然后确认除数。\n\t 引导学生应用尝试简易的个案\t(Mencuba Kes Lebih Mudah) 策略解答问题。\n\t 引导学生进行全握式学习法\t(Pembelajaran Masteri)，不断更换传手帕的\t \t\n\t 次数或参与人数，直到学生能计算出对应的人。\n2.7.3\n答\n答\n传手帕游戏由秀婷开始，顺时针一人一人\n地传。\n(a) 手帕传了\t65\t次之后，会在谁手上\t？\n(b) 手帕传了\t81\t次之后，会在谁手上？\n会在\t\n\t手上。\n会在秀婷手上。\n65 ÷ 5 = 13\n手帕正好传了\t13\t圈，\n又回到秀婷手上。\n1 3\n5\n6 5\n– 5\n1 5\n – 1 5\n0\n5\n温妮\n秀婷\n文龙\n玲达\n拉希\nKPM\nKPM\n70\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n71\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的流程建设分解问题，\n\t 根据程序一步步进行演算。\n\t 引导学生根据计算结果作出评价，确认计算结果符合或不符合题目要求。\n2.7.3\n答 能装得下\t1 500 颗洋葱。\n一个网袋能装\t150\t至\t250\t颗洋葱。\n8\t个相同的网袋是否能装得下\t1 500 颗\n洋葱？\n1 500\t在\t1 200\t和\t2 000\n之间。所以⋯⋯\n假设每个网袋装\t150\t颗洋葱\n假设每个网袋装\t250\t颗洋葱\n作出推断\n8 × 150 = 1 200\n8 × 250 = 2 000\n \n \n2 5 0\n× \n 8\n \n2 0 0 0\n4\n \n \n1 5 0\n× \n 8\n \n1 2 0 0\n4\n步骤\t1\n步骤\t2\n步骤\t3\n6\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n72\n\t 引导学生比较和说明，分开两次计算和混合运算这两种计算法的差别。\n\t 引导学生理解混合运算在第\t7\t题中的意义：承接意义的加法和减法\t\n\t 运算，可以改成加减混合运算。\n2.7.3\n蓝队在运动会上得到多少分？\n237\n?\n红队\n黄队\n蓝队\n黄队的分数：\n237 – 62 = 175\n蓝队的分数：\n175 + 207 = 382\n \n1 7 5\n+ 2 0 7\n \n3 8 2\n1\n \n2 3 7\n− 6 2\n \n1 7 5\n13\n1\n7\n方法 1\n62\n207\n黄队比红队少\t62\t分，\n蓝队比黄队多\t207\t分。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n73\n\t 练一练的第\t2\t题：引导学生找平面图形排列的规律，理解其重复\n\t 的形式是：每\t4\t个图形一组，一组一组地重复。\n2.7.3\n \n1 7 5\n+ 2 0 7\n \n3 8 2\n1\n \n2 3 7\n− 6 2\n \n1 7 5\n13\n1\n237 – 62 + 207\n= 382\n答 蓝队得到\t382 分。\n1\n2\n(a)\t两本故事书共有多少个字？\n(b)\t两本故事书的字数相差多少？\n有一组图形如下排列。\n○□□△○□□△○□⋯⋯\n这组图形的第\t59\t个图形是什么？\n4 157\t个字\n2 450\t个字\n应用混合运算，可以直接计算蓝队的分数。\n第\t\t47至\n48 页\n活动本\n 练一练\n方法 2\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n74\n\t 介绍“生活与数学”作为科学、工艺、工程和数学\t(STEM) 教学法的\n\t 专题课业学习法\t(Pembelajaran Berasaskan Projek)。\n\t 根据本书应用程序里本页的表格和范例，帮助学生完成活动。\n 生活与数学\n2\n1\n上网搜集资料，访问食堂老板和同学，\n然后用电脑做计算和制作电子幻灯片。\n向同学展示和讲解方案。\n分组讨论活动的步骤，然后分工行动。\n⋯⋯\n须知事项\n策划和实行\n替代方案\n食物的合理价格\n同学的口味\n营养餐所需的营养\n营养餐所需的热量\n计算热量\n制作电子幻灯片和报告\n资料收集\n学校食堂要准备营养餐。你认为\n每份营养餐该有什么食物？热量\n总量是多少？提出你的方案。\n 预先设计好\t6 道问题和答案，分左右两栏，\n打乱次序写在硬纸卡上。\n给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n75\n\t 给学生温习《\t2\t年级科学》所学有关电路的知识。\n\t 按组数准备硬纸卡、鱼夹线、回形针、干电池、电池盒、灯泡和灯泡\n\t 插座。\n 轻松乐\n用硬纸卡、鱼夹线、回形针、干电池、\n电池盒、灯泡和灯泡插座，制作以下\n问题卡。\n制作电子问题卡。\n1\n干电池和电池盒\n灯泡和插座\n鱼夹线\n鱼夹线\n硬纸卡\n鱼夹线\n回形针\n问题\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t答案\n1 451 + 654\n451 + 325 + 1 847\n9 512 – 7 106\n2 341 + 454 – 1 204\n228 × 9\n6 615 ÷ 3\n1 591\n2 052\n2 623\n2 205\n2 105\n2 406\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n76\n\t 让学生发挥创意，设计可以重复更换问题和答案的问题卡，以增加问\n\t 题卡的使用率。\n2\n3\n用鱼夹线分别把问题和对应的答案\n连起来。\n给其他组的同学作答。让他们拿鱼夹线\n接触答案旁的回形针。\n问题卡背面\n1 451 + 654\n451 + 325 + 1 847\n9 512 – 7 106\n2 341 + 454 – 1 204\n228 × 9\n6 615 ÷ 3\n1 591\n2 052\n2 623\n2 205\n2 105\n2 406\n我们答对了！\n第\t\t49 至\n50 页\n活动本\n 分数、小数与百分比\n给 老 师 的 话\n3\n\t 提问学生图里共有多少个甜甜圈。\n\t 引导学生读出以上的分数、小数和百分比。\n\t 指示学生算出粉红色的草莓糖霜甜甜圈的数量，并试说出其分数、\n\t 小数和百分比。\n我们共有\t25\t个，占了\t25\n100。\n我们共有\t27\t个，占了\t27%。\n我们共有\t13\t个，占了\t0.13。\nKPM\nKPM\n77\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n78\n\t 引导学生根据上图，说出其他有关的分数。\n\t 引导学生画数轴以表示其他分数。\n\t 向学生示范如何使用\tMicrosoft Word\t输入分数。\n3.1.1\n1\n2\n 一组的一部分\n纸杯占了杯子总数的\t\n。\n男孩有\t3\t人，占了总人数的\t3\n5 。\n蓝色气球占了气球总数的\t 5\n10 。\n0\n1\n1\n10\n5\n10\n9\n10\n3\n10\n7\n10\n2\n10\n6\n10\n4\n10\n8\n10\n打开\tMicrosoft Word，输入\t3\n5\t、 5\n10\t和其他分数。\n第\t\t51页\n活动本\n1\n2\n3\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生了解有些分数的分子和分母都不一样，但是它们的值是一样的。\n\t 这些分数称为等值分数。\n\t 引导学生画等值分数图：画\t4\t个长方形\t(1.5 cm × 24 cm)，然后把每个\n\t 长方形各别分成\t2\t个、4 个、6\t个和\t8\t个相同的部分。\t\n3.1.2\n 等值分数\n1\n2\n画出和\t1\n2\t等值的分数图。\n1\n2\n2\n4\n1\n2\t和\t2\n4\t是等值分数。\n2\n10\t和\t1\n5\t是等值分数。\n一个蛋糕切成\t10\t份。\n=\n2\n10\n1\n5\n1\n2\n2\n4\n=\n每人分得\t2\t份，即\t 2\n10 。\n蛋糕切成\t5\t份。\n每人分得\t1\t份，即\t1\n5 。\n1\n2\n1\n4\n1\n6\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n8\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n2\nKPM\nKPM\n79\n 给 老 师 的 话\n\t 介绍扩分的定义：即把一个分数的分子和分母乘以同一个数目\n\t （0\t和\t1 除外），分数的值不变。\n\t 介绍约分的定义：即把一个分数的分子和分母除以同一个数目\n\t （0\t和\t1\t除外），分数的值不变。\n\t 引导学生画等值分数图：画\t3\t个长方形\t(1.5 cm × 18 cm)，然后把每个\n\t 长方形分成\t3\t个、6 个和\t9\t个相同的部分。\n3.1.2\n3\n4\n5\n2\n3\n4\n6\n2\n3\n1\n9\n=\n2\n8\n1\n4\n=\n2\n2\n4\n8\n=\n3\n9\n=\n4\n10\n把分子和分母乘以\n同一个数目，分数\n的值保持不变。\n把分子和分母除以同\n一个数目，分数的值\n也保持不变。\n2\n8\n4\n8\n6\n8\n0\n1\n1\n4\n2\n4\n3\n4\n0\n1\n1\n3、2\n6\t和\t3\n9\t是等值分数。\n2\n3\n4\n6\n=\n× 2\n× 2\n6\n8\n3\n4\n=\n÷ 2\n÷ 2\n1\n3\n2\n6\n=\n× 2\n× 2\n1\n3\n3\n9\n=\nx 3\nx 31\n3\n3\n9\n=\n× 3\n× 3\n第\t\t52 页\n活动本\n1\n3\n1\n6\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n9\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n6\n1\n3\n1\n3\n 练一练\n等值分数-\nequivalent\nfractions\n双语词典\nKPM\nKPM\n80\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n81\n\t 说明约分即是把一个分数的分子和分母除以同一个数目，变成比较小的\t \t\n\t 数目，其值保持不变。\n3.1.3\n 最简分数\n哪些是最简分数？\n1\n2 不能再约分，所以\t1\n2 是最简分数。\n3\n6\n1\n3\n2\n5\n3\n9\n4\n7\n约分\t4\n8 。\n也能这样\n约分\t4\n8 。\n分子和分母\n不能再约分\n的分数称为\n最简分数。\n再约分\t2\n4 。\n4\n8\n2\n4\n=\n÷ 2\n÷ 2\n2\n4\n1\n2\n=\n÷ 2\n÷ 2\n4\n8\n1\n2\n=\n÷ 4\n÷ 4\n第\t\t53 页\n活动本\n 练一练\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n82\n\t 提醒学生要约分，确保答案是最简分数。\n\t 引导学生了解章鱼哥哥和妹妹吃了半个葱油饼。\n3.1.5(i)\n 分数的加法\n1\n2\n章鱼哥哥和妹妹共吃了几分之几个葱油饼？\n章鱼哥哥和妹妹共吃了\t1\n2 个葱油饼。\n5\n8\n3\n8\n2\n8\n我吃了\t1\n4 个葱油饼。\n我也吃了\t1\n4 个葱油饼。\n3\n8 + 2\n8 = 3 + 2\n8\n \n= 5\n8\n1\n4 + 1\n4 = 1 + 1\n4\n \n= 2\n4\n \n= 1\n2\n同分母分数\n约为最简分数。\n第\t\t54页\n活动本\n1\n4\n1\n4\n同分母分数的加法\n因为分母一样，\n所以分子可以\n相加。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n83\n\t 向学生示范如何把纸折出\t8\t个部分。\n\t 提醒学生注意已折出\t8\t个部分的纸，1\n2\t即\t4\n8。\n异分母分数的加法\n3.1.5(ii)\n3.1.5(iii)\n1\n2\n先把分数通分，即把\n分母换成一样，分子\n就能相加了。\n先把纸折一半，涂\t1\n2 。\n1\n3 + 2\n9 = \n异分母分数\n1\n3 + 2\n9 = 3\n9 + 2\n9 \n \n = 3 + 2\n9\n \n = 5\n9 \n× 3\n× 3\n1\n2 + 3\n8 = 4\n8 + 3\n8 \n \n = 4 + 3\n8\n \n = 7\n8 \n× 4\n× 4\n分母不一样，\n分子不能\n相加。\n1\n3\n3\n9\n5\n9\n3\n9\n2\n9\n把纸连续折半\t3\t次，再涂\t3\n8 。\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking)\t的逻辑推理以找出答案。\n\t 引导学生进行\t21 世纪教学活动“成果展示\t(Pembentangan Hasil Sendiri)”。\n\t 用实物投影仪时，提醒学生也可以用图画讲解。\n\t 思考站：提问学生第一步要先做什么以找出答案。\n3\n4\nA\n3 + B\n6 = 1\n2 ，A\t和\tB\t是什么数目？\n3.1.5(ii)\n3.1.5(iii)\n3.1.5(iv)\n3.1.5(v)\n用实物投影仪向大家讲解\n如何计算以下习题。\n(a)\n(b)\n(d)\n(c)\n1\n4\n1\n2\n+\n1\n2\n1\n6\n+\n2\n3\n1\n9\n+\n3\n10\n1\n2\n+\n1\n5 + 9\n10 = 9\n10 \n1\n5 + 7\n10 = 9\n10\n2\n10 + 7\n10 = 9\n10\n2\n10 + 7\n10 = 9\n10\n× 2\n× 2\n\t是\t 7\n10\t。\n1\n4 + 2\n8 = 1\n2\n由于答案是\t\n1\n2，\n\t不\n可能等于\t2\t或大于\t2。\n 是\t1。\n\t有可能等于\t2\t\n或大于\t2\t吗？\n第\t\t55 至\n56页\n活动本\n思考站\nKPM\nKPM\n84\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n85\n\t 提醒学生要约分，确保答案是最简分数。\n3.1.6(i)\n同分母分数的减法\n 分数的减法\n1\n1\n2\n2\n3\n7\n10 − 2\n10\n7\n9 − 1\n9\n3\n4 − 1\n2 = 1\n2\n5\n7 − 4\n7 = 5 − 4\n7\n \n= 1\n7\n5\n6 − 1\n6 = 5 − 1\n6\n \n= 4\n6\n \n= 2\n3\n1\n7\n5\n7 − 4\n7\n÷ 2\n÷ 2\n约为最简分数。\n4\n6\n2\n3\n5\n6 − 1\n6\n因为分母一样，所以\n分子可以相减。\n第\t\t57 页\n活动本\n✗\n 练一练\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n86\n\t 向学生讲解蜂鸟\t(Hummingbird) 是鸟类中最小的鸟。让学生上网搜索\n\t 关于蜂鸟的资料。\n\t 引导学生应用计算思维\t(Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。\n异分母分数的减法\n蜂鸟妈妈下了两个蛋。第一个\n重\t5\n6\tg，第二个比第一个轻\t1\n3\tg。\n第二个蛋的质量是多少\tg？\n1\n2\n第二个蛋的质量是\t\t1\n2\tg。\n5\n6 g − 1\n3 g = 5\n6 g − 2\n6 g\n \n \n= 5 − 2\n6\n g\n \n \n= 3\n6 g\n \n \n= 1\n2 g\n× 2\n× 2\n把分数通分\n后，分子就\n能相减了。\n说说看，\n\t里的数目有可能大于\t5\t吗？\n由于算式的差是\t1\n2 ，减数不\n能是\t1\n2。\n\t里的数目不可\n能大于\t5。\n4\n5 − 4\n10 = 1\n2\n\t是什么数目呢？\n3.1.6(iii)\n3.1.6(iv)\n2\n6\n3\n6\n1\n2\n5\n6 − 2\n6\n1\n3\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n87\n\t 引导学生进行\t21 世纪教学活动“成果展示\t(Pembentangan Hasil \n \n \nSendiri)”。\n3\n4\n3\n1\n4\n2\n7\n8 − 0\n2 = 3\n8\n5\n6 − 1\n2 \n1\n2 − 3\n8 \n7\n3 − 0\n9 = 5\n9\n用实物投影仪向大家讲解\n如何计算以下习题。\n1\n2 − 1\n2 = 1\n6\n3\n6 − 1\n2 = 1\n6\n \n= 2\n6\n \n= 1\n3\n1\n2\n1\n4\n−\n3\n4\n2\n8\n−\n2\n3\n2\n9\n−\n7\n10\n1\n2\n−\n第\t\t58 至\n59 页\n活动本\n(a)\n(b)\n(d)\n(c)\n 练一练\n3.1.6(ii)\n3.1.6(iii)\n3.1.6(v)\n说说看，为什么要把\t1\n2\t写成\t3\n6 ？\n 分子等于分母或大于分母的分数，称为\n假分数。假分数的值等于\t1 或大于\t1。\n给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n88\n\t 让学生举出假分数的例子，并画图或以数轴表示。\n3.1.7\n 假分数\n每个比萨饼切成\t4\t份，\t每份是\t1\n4。\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n6\t份等于\t6\t个\t1\n4\t，也等于\t6\n4\t。\n3\n4\n1\n4\n2\n4\n4\n4\n5\n4\n6\n4\n0\n分子小于分母的分数，称为真分数。真分数的值小于\t1。\n3\t份等于\t3\t个\t1\n4\t，也等于\t3\n4\t。\n4\t份等于\t4\t个\t1\n4\t，也等于\t4\n4\t。4\n4\t= 1。\n真分数\t-\tproper fraction\n假分数\t-\timproper fraction\n双语词典\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n89\n\t 学生两人一组，每组制作代表两个带分数的纸盘。\n\t 同时也能让学生制作代表真分数和假分数的纸盘。\n3.1.7\n 带分数\n1\n2\n3\n用纸盘制作带分数。\n读作三又八分之五。\n1 3\n4\n2 2\n3\n3 + 5\n8 = 3 5\n8\n2 + 1\n6 = 2 1\n6\n读作二又六分之一。\n整数\n分数\n带分数\n3\n4\n1\n8\n3\n2\n8\n3\n3\n8\n3\n4\n8\n3\n5\n8\n3\n6\n8\n3\n7\n8\n3\n1\n6\n1\n1\n1\n1\n4\n1\n4\n1\n4\n第\t\t60 页\n活动本\n带分数-\nmixed number\n双语词典\n1\n1\n1\n3\n1\n3\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生了解假分数和带分数如果表示同一个图，它们的值是一样的。\n\t 协助学生用\tMicrosoft Word 画图。\n\t 引导学生进行\t21\t世纪教学活动“成果展示\t(Pembentangan Hasil \n \nSendiri)”。\n\t 扫描全页以启动以上图片的文件。老师可打印图片让学生涂上颜色。\n3.1.7\n 动手做\n1 \t分组进行活动。\n2 \t用\tMicrosoft Word\t里的\tSmartArt 功能，制\t\t\n\t\n作如\ta 和\tb 的两组图，并个别输入假分数\t\t\n\t\n和带分数。\n\t\n(a) (i) \n(ii)\n\t\n(b) (i) \n(ii)\n3 \t讨论以下问题，记录讨论结果。\n\t\n·图 (i) 和图 (ii) 是否表示一样的值？\n\t\n·说出假分数和带分数有什么联系。\n4 \t每组轮流在班上发表讨论结果。\n探讨假分数和带分数的联系。\nKPM\nKPM\n90\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n91\n\t 向学生说明一整个分成\t10\t份，每一份即\t 1\n10。一整个分成\t100 份，\n\t 每一份即\t 1\n100 。\n3.1.4\n1\n2 妈妈准备了\t100\t个甜甜圈，大家吃了\t48\n100 ，\n还剩多少个甜甜圈？\n1\n100\n1\n10\n分母为 100 的分数\n黄色部分占了\t 8\n100，读作\n百分之八。\n蓝色部分占了\t 43\n100，读作\n百分之四十三。\n紫色部分占了\t\n，读作\t\n\t。\n 百分数\n第\t\t61页\n活动本\n读作十分之一。\n百分数是分母\n为\t100 的分数。\n 青色部分占了 16\n100，等于 \n0.16，读作零点一六。\n给 老 师 的 话\n 向学生说明 1\n10 和 1\n100 都是真分数，小于 1，写成小数时，小数点前的\n 部分是 0。\n 第 1 题：让学生说出图里粉红色的格子占了几分之几，等于什么小数。\n 准备百格图分发给学生，然后报出某个小数，让学生涂色以表示该小数。\n1\n2\n 小数\n1\n10 和 1\n100 是分数。0.1 和 0.01 是小数。\n1\n10 等于 0.1，读作零点一。\n1\n100 等于 0.01，读作零点零一。\n黄色部分占了 4\n100，等于 \n0.04，读作零点零四。\n涂颜色表示 0.08。\n3.2.1\n3.2.2\n小数 - decimal\n小数点-\ndecimal point\n双语词典\nKPM\nKPM\n92\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n93\n0.8\n0.16\n 让学生了解 0.8 = 8\n10 ， 所以 8 的数位是十分位；0.08 = 8\n100，所以 8\n 的数位是百分位。\n3\n4\n5\n这是一位小数。\n小数点后有一个数字。\n这是二位小数。\n小数点后有两个数字。\n0.8\n0.80\n0\n. \n8\n0\n数位 个位\n十分位 百分位\n数值\n0\n \n0.8\n0\n0\n. \n8\n数位 个位\n十分位\n数值\n0\n \n0.8\n0\n. \n7\n2\n数位 个位\n十分位 百分位\n数值\n0\n \n0.7\n0.02\n0.53\n列出其他一位小数和\n二位小数。\n0.8 等于 0.80。\n第 62 页\n活动本\n说出这个小数里每个数字的数位\n和数值。\n3.2.1\n3.2.2\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n94\n 告诉学生另一种说法是：“ 0.91 比 0.84 大”“ 0.74 比 0.78 小”。\n3.2.3\n1\n2\n哪个小数比较大？\n哪个小数比较小？\n0.91 大于 0.84。\n0.91 比较大。\n0.74 比较小。\n0.7\n0.74\n0.78\n0.8\n0.74 小于 0.78。\n0.84\n0.91\n0.78\n0.74\n0.91\n0.84\n 比较小数\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n95\n 思考站：把学生分为两人一组，每一组举出例子说明二位小数不一 \n \n 定比一位小数大。\n3.2.3\n3\n4\n二位小数一定比一位小数大吗？试举例说明。\n哪个箱子的质量比较重？\n哪杯果汁比较少？\n0.58 kg 的箱子比较重。\n0.42 l 的果汁比较少。\n0 . \n5 8\n0 \n. 3\n0 . \n4 8\n0 \n. 4 2\n0.48 l 0.42 l\n十分位的数字相同，就比较百分位的 \n数字。2 小于 8，所以 0.42 小于 0.48。\n0.3 kg\n0.58 kg\n先比较十分位的数字。5 大于 3，所以 0.58 大于 0.3。\n第 63 页\n活动本\n思考站\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n96\n 告诉学生小数的加法和减法的演算和整数一样，只是在小数里要对齐小 \n 数点。\n 小数的加法\n1\n3.2.4\n3 至少需要多长的窗帘？\n至少需要 0.93 m 窗帘。\n \n0 . 2 5 m\n+ 0 . 6 8 m\n \n0 . 9 3 m\n1\n \n0 . 4 0\n+ 0 . 2 8\n \n0 . 6 8\n0.8 + 0.1 = 0.9\n如果没有写上 0， \n会犯上什么错误？\n0.8\n0.1\n2\n0.4 + 0.28 = 0.68\n0.25 m + 0.68 m = 0.93 m\n \n0 . 8\n+ 0 . 1\n \n0 . 9 \n小数点要对齐。\n0.68 m\n0.25 m\n个\n位\n十\n分\n位\n百\n分\n位\n0 . 4 0\n+ 0 . 2 8\n0 . 6 8\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n97\n 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。\n 引导学生以尝试错误法 (Cuba Jaya) 的方法找出答案。\n4\n5\n3.2.4\n0.58 + \n = 0.94\n0.35 + \n = 0.83\n \n0.36 + 0.42 \n0.17 + 0.72\n \n0.49 + 0.18 \n0.64 + \n = 0.91\n1\n3\n2\n4\n0.58 + 0.4 = 0.98，所以 \n 小于 0.4。\n0.58 + 0.3 = 0.88，所以 \n 大于 0.3。\n 是在 0.3 和 0.4 之间。\n \n0 . 3 5\n+ 0 . 4 8\n \n0 . 8 3\n1\n 是 0.36。\n 是 0.48。\n \n0 . 5 8\n+ 0 . 3 4\n \n0 . 9 2\n1\n \n0 . 5 8\n+ 0 . 3 5\n \n0 . 9 3\n1\n \n0 . 5 8\n+ 0 . 3 6\n \n0 . 9 4\n1\n第 64 至\n65 页\n活动本\n 练一练\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n98\n0.5 − 0.4 = 0.1\n0.88 − 0.06 = 0.82\n0.8 cm − 0.35 cm = 0.45 cm\n \n0 . 5\n− 0 . 4\n \n0 . 1 \n小数点要对齐。\n 强调在小数点的末尾补“0”，不会改变小数的值，例如：0.2 = 0.20。\n 小数的减法\n3.2.5\n1\n2\n3\n两块木板的厚度相差 0.35 cm。P 木板的\n厚度是多少 cm？\nP 木板的厚度是 0.45 cm。\n \n0 . 8 0 cm\n− 0 . 3 5 cm\n \n0 . 4 5 cm\n7 10\n个\n位\n十\n分\n位\n百\n分\n位\n0 . 8 8\n− 0 . 0 6\n0 . 8 2\n0.8 cm\n0.5\n0.1\n? cm\nP\n0.8 写成 0.80 有什么好处？\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n99\n 引导学生应用计算思维 (Computational Thinking) 的逻辑推理以找出答案。\n 引导学生以尝试错误法 (Cuba Jaya) 的方法找出答案。\n4\n5 1 − \n = 0.68\n \n0.4 − 0.1 \n0.75 − 0.24\n \n0.3 − 0.06 \n0.91 − \n = 0.33\n1\n3\n2\n4\n0.94 − 0.74 = 0.2，所以 \n 小于 0.94。\n0.84 − 0.74 = 0.1，所以 \n 大于 0.84。\n 是在 0.84 和 0.94 之间。\n 是 0.92。\n 是 0.32。\n3.2.5\n \n0 . 8 6\n− 0 . 7 4\n \n0 . 1 2\n \n0 . 9 0\n− 0 . 7 4\n \n0 . 1 6\n8 10\n \n0 . 9 2\n− 0 . 7 4\n \n0 . 1 8\n8 12\n − 0.74 = 0.18\n第 66 至\n67 页\n活动本\n \n1 . 0 0\n− 0 . 3 2\n \n0 . 6 8\n9\n0\n10\n10\n 练一练\n1 写成1.00。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n100\n 引导学生进行 21 世纪教学活动“思考－讨论－分享\n \n(Think−Pair−Share)”。\n 引导学生作总结：小数点末尾的 0 可以省略。\n 动手做\n探究小数中的 0。\n1 两人一组，用 Microsoft Word 制作以下表格。\n2 以竖式计算以下数学题，然后输入答案。\n3 讨论答案里哪些 0 可以省略，输入省略 0 \n \n后的答案。\n4 和其他组比较答案。\n5 在什么情况下，0 可以省略？向大家发表\n \n你们的心得。\n3.2.4\n3.2.5\n数学题\n答案\n省略 0 后\n的答案\n0.58 + 0.24\n0.59 − 0.19\n0.52 − 0.48\n0.24 + 0.76\n哪个 0 可以省\n略呢？\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n101\n 让学生说出图里白色和黑色格子各占多少百分比。\n 准备百格图分发给学生，然后报出某个百分比，让学生涂色以表示\n 该百分比。\n 百分比\n蓝色占了 40 个格子。\n40\n100 = 40%\n40% 读作百分之四十。\n绿色占了 52 个格子。\n52\n100 = 52%\n52% 读作百分之五十二。\n百分比是分母为 100 的分数的另一种写法。\n46% 表示 100 个格子里的 46 个格子。\n% 称为百分号。\n百分比 - \npercentage\n40% + 52% = 92%，蓝色和绿色格子共占了 92%。\n第 68 页\n活动本\n3.3.1\n3.3.2\n3.3.3\n3.3.4\n双语词典\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n102\n 引导学生了解百分数可以化为小数，也可以化为百分比。\n 百分数、小数和百分比\n1\n2\n0.40 = 0.4，\n所以 40% = 0.4。\n25\n100 = 25%\n40% = 0.40 \n9% = 9\n100 \n白色的汤圆有 93 个： 93\n100 = 0.93\n红色的汤圆有 7 个：0.07 = 7\n100\n二位数\n二位数\n这里共有 100 个\n汤圆。\n3.4.1\n3.4.2\n3.4.3\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n103\n 必要时，引导学生先把百分比化为百分数，再化为小数或反之。\n3\n3.4.1\n3.4.2\n3.4.3\n绿色格子占了 32%，\n等于 0.32。\n黑色格子占了 0.18，\n等于 18%。\n0.18 = 18\n100 = 18%\n写成百分数或小数。\n(a) 63\n100 \n(b) 0.24 \n(c) 7\n100 \n(d) 0.09\n写成百分数或百分比。\n(a) 30\n100 \n(b) 14% \n(c) 25\n100 \n(d) 6%\n写成百分比或小数。\n(a) 87% \n(b) 0.2 \n(c) 60% \n(d) 0.32\n1\n3\n2\n1 = 100\n100 = 100%\n我的耳朵（橙色格子）占了多少百分比？写成小数是多少？\n 练一练\n第 69 页\n活动本\n 给 老 师 的 话\n 引导学生说出正确的互化方式。\n 鼓励学生发挥创意设计美丽的图案。\n 引导学生进行 21 世纪教学活动“成果展示 (Pembentangan Hasil\n \nSendiri)”。\n 动手做\n3.4.1\n3.4.2\n3.4.3\n设计图案和计算百分比。\n1 两人一组，上网搜索百格图，打印出来。\n2 设计图案并上色。\n3 用 Microsoft Word 制作如下的表格。\n \n列出图案里的各种颜色的百分数、小数和\n \n百分比。\n例子：\n4 和同学讨论百分数、小数和百分比的互化 \n \n方法。\n5 和其他同学分享心得。\n颜色\n百分数\n小数\n百分比\n黄色\n0.48\n48%\n蓝色\n0.02\n2%\n橙色\n0.1\n10%\n48\n100\n2\n100\n10\n100\nKPM\nKPM\n104\n 给 老 师 的 话\n\t 引导学生进行科学、工艺、工程和数学 (STEM) 教学活动。\n\t 引导学生了解方案是要调出\t100 ml 的橙汁。\n\t 引导学生了解只要维持橙浆和开水的百分比，不管橙汁体积\n\t 多少，味道都是一样的。\n 生活与数学\n1 分组讨论和策划方案\n \n(a) 须知事项：\n\t\n\t\n·用橙浆和开水调制成\t100 ml 的橙汁。\n\t\n\t\n·用了多少\tml 表示用了多少百分比的\n\t\n\t\n\t 橙浆和开水。\n \n(b)\t策划：\n\t\n\t\n·人手安排\n\t\n\t\n·进行地点\n\t\n\t\n·拟定程序\n\t\n\t\n·用具和材料\n2 \t实行\n\t\n·要做记录和结论。\n3 \t讨论\n\t\n·如何根据结论调制出体积\n\t\n\t 更多的橙汁？\n体积\n百分比\n橙浆\nml\n开水\nml\n100\n你们要在义卖会售卖橙汁。你们要怎\n样才能调制出受欢迎的橙汁？\n用\tMicrosoft\nWord 制作表格。\nKPM\nKPM\n105\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n106\n\t 引导学生根据图编故事。\n\t 鼓励学生编多元化的故事。\n3.5.1\n 编故事\n0.36 m + 0.57 m = 0.93 m\n7\n8 − 3\n4 = 1\n8\n1\n2 − 1\n4 = 1\n4\n3\n1\n2\n你也来编故事。\n桌上有\t7\n8\t个比萨。哥哥吃了\t3\n4\t个比萨，\n还剩\t1\n8\t个比萨。\n罗兰分别用了\t0.36 m\t和\t0.57 m\t的彩带\n绑两份礼物。罗兰一共用了\t0.93 m\t的\n彩带。\n0.8 m – 0.65 m = 0.15 m\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n107\n\t 让学生进行说故事比赛：把学生分组，每组给几张算式卡，各组根据\n\t 算式编故事，学生为每组所编的故事打分，得最多分的组为胜。\n3.5.1\n100 个球\n蓝色的球占了\t20%，绿色的\n球占了\t38%。蓝色和绿色的\n球共占\t58%。\n0.92 kg − 0.78 kg = 0.14 kg\n0.45 l + 0.36 l = 0.81 l\n你也来编故事。\n4\n5\n6\n妈妈原有\t0.92 kg\t的面粉，她用了\t0.78 kg\t的面粉\n来烘焙饼干。妈妈还剩\t0.14 kg\t的面粉。\n第\t\t70 至\n71页\n活动本\n72\n100 = 72%\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n108\n\t 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。\n\t 模拟法\t(Simulasi)：引导学生画图以解决问题。\n3.5.2\n 解决问题\n该如何切馅饼，才能分给永辉和慧慧？\n他们各得多少块馅饼？\n·一个馅饼，永辉要\t\t \t\n\t\n3\n8，慧慧要\t1\n4。\n·要如何切？\n·每人得多少块？\n把馅饼切成\t8\t块。\n3\n8\n2\n8\n1\n永辉\n慧慧\n我要\t3\n8\t个馅饼。\n我要\t1\n4\t个馅饼。\n答：把馅饼切成\t8\t块。\n\t\n永辉得\t3\t块，\n\t\n慧慧得\t2\t块。\n·永辉得\t3\t块即\t3\n8。\n·慧慧得\t2\t块即\t2\n8。\n2\n8 = 1\n4\n÷ 2\n÷ 2\n1\n4 = 2\n8\n× 2\n× 2\n进行\n策略\n拟定\n策略\n审题\n验算\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n109\n\t 引导学生按步骤提取信息、分析和拟订策略、解答和验算答案。\n\t 引导学生了解，在分数里，整个表示\t1；在百分比里，整个表示\t100%。\n3.5.2\n静雯喝了\t 8\n10 \t盒牛奶，她的妹妹喝了\t1\n5\n盒牛奶。她们共喝了几分之几盒牛奶？\n答\n答\n精英领袖生活营有\t100\t个小孩，其中\t38% \n是男孩。有多少个女孩参加生活营？\n她们共喝了\t1\t盒牛奶。\n有\t\n\t个女孩参加生活营。\n100% − 38% = 62%\n38%\n8\n10 + 1\n5 = 8\n10 + 2\n10\n \n= 10\n10 \n \n= 1\n2\n3\n“1”表示整个。\n方法 2\n方法 1\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n110\n\t 向学生说明百分比的基本运算的演算和整数是一样的。\n\t 引导学生有系统地绘制图表和列表以整理信息，然后找出答案。\n3.5.2\n答\n答\n在百格图中，明明须把每种颜色涂上\n多少格？\n在百格图中，明明须把每种颜色涂上\n多少格？\n明明须涂红色\t30\t格、蓝色\t35\t格和\n黄色\t35\t格。\n明明须涂紫色\t30\t格，绿色\t35\t格和\n粉红色\t35\t格。\n红色\n30%\n30 格\n蓝色 相同百分比\n100% − 30% = 70%\n70% ÷ 2 = 35%\n35 格\n黄色\n35 格\n30\n100\n35\n100\n35\n100\n(a)\n(b)\n4\n0.34\t是紫色，\n0.4 是绿色和\n其他的是粉\n红色。\n红色格子占 30%、\n蓝色和黄色所占\n的百分比相同。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n111\n\t 引导学生了解：把物体平分成\t4\t组，每一组是\t1\n4。\n\t 引导学生以绘制图表解决问题。\n3.5.2\n答 乐儿共送了\t9\t支笔给文豪。\n乐儿共送了多少支笔给文豪？\n2 + 3 + 4 = 9\n笔\n数量\n示意图\n蓝笔\n8\n红笔\n12\n黑笔\n16\n蓝笔的\t1\n4\t是\t2\t支。\n黑笔的\t1\n4\t是\t4\t支。\n红笔的\t1\n4\t是\t3\t支。\n5\n文豪\n乐儿，你要送给我多少支笔？\n每种颜色都送\t1\n4。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n112\n\t 第\t7 题：引导学生证明\t19% 大于\t0.18。\n\t 向学生说明可以用多种方式解决问题和证明答案。\n答\n还剩几分之几个蛋糕？\n还剩\t5\n9\t个蛋糕。\n1\n9\n3\n9\n1 − 1\n9 = 9\n9 − 1\n9\n \n= 8\n9 \n8\n9 − 1\n3 = 8\n9 − 3\n9\n \n= 5\n9 \n3.5.2\n胜洋和薇薇，谁搓了比较多的汤圆？证明\n你的答案。\n6\n7\n胜洋\n薇薇\n19%\t的汤圆是我搓的。\n0.18\t的汤圆是我搓的。\n1\n3 = 3\n9\n× 3\n× 3\n我拿了\t1\n9\t个。\n我拿了\t1\n3\t个。\n也能用减法找出答案。\n方法 2\n方法 1\n画图以找出答案。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n113\n\t 鼓励学生绘制图表以分析信息，然后解决问题。\n\t 鼓励学生以自己的方式解决问题。\n答\n3.5.2\n启明比景鸿高多少\tm？\n启明比景鸿高\t0.23 m。\n鱼缸里有\t0.43\tl 的水。温云倒进\n一些水后，鱼缸里现在有\t0.71\tl \n的水。温云倒进多少\tl 的水？\n0.08 m + 0.15 m = 0.23 m\n8\n9\n景鸿\n启明\n心悦\n景鸿\t心悦\t启明\n0.15 m\n0.08 m\n我比景鸿高\t0.08 m。\n 0.08 m\n+ 0.15 m\n 0.23 m\n1\n第\t\t72 至\n76页\n活动本\n我比心悦\n高\t0.15 m。\n 给 老 师 的 话\nKPM\nKPM\n114\n\t 说明玩法类似“Old Maid”。\n\t 每一次凑到一对卡后，须展示出来让其他成员检查，以避免错误。\n 轻松乐\n材料\n游戏步骤\n26\t对百分数、小数或百分比等值配对卡和\t1\t\n张动物卡。\n1 四人一组，把所有卡片依照顺序发给每个人。\n2 \t每人把手上可配对的卡取出放在地上。\n3 \t轮流抽取别人的卡，抽到能与手上的卡\n\t\n配对的，就取出放在地上。\n4 \t最后持动物卡的人输。\n25%\n25\n100\n0.63 \n63%\n78\n100\n0.78\n Skim Pinjaman Buku Teks\nSekolah ____________________________________________________\nTahun\nDarjah\nNama Penerima\nTarikh \nTerima\nNombor Perolehan: ____________________________________________\nTarikh Penerimaan: ____________________________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini \ndengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya,\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada \ntarikh yang ditetapkan.\n "}}},{"rowIdx":86,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_PendidikanMuzik_1e-62CQyIWZxpjJspNFRZIy_OwiMM8yxk.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam \nkalangan seluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana\nkemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama\nsecara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi\nkebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang \nakan menggunakan sains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar\nakan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami\nuntuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan\nprinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n \n i\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH\nEditor\nPereka Bentuk\nYUSRI BIN HUSSAIN (PC)\nARIPUTHIRAN A/L NARAYANAN\nMOHD NORFIRDAUS BIN GHAZALI\nNURULHUDA BINTI SULAIMAN\nMOHD HISHAM BIN ALIAS\nIlustrator\nPENDIDIKAN\nTINGKATAN\nPenulis\n2016\n ii\nPENGHARGAAN\nPenerbitan buku ini melibatkan kerjasama \nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan \nterima kasih ditujukan kepada semua pihak \nyang terlibat. \n•\t Jawatankuasa\t Penambahbaikan\t Pruf\t Muka\t\nSurat, Bahagian Buku Teks, Kementerian \nPendidikan\tMalaysia.\n•\t Jawatankuasa\tPenyemakan\tPembetulan\tPruf\t\nMuka\tSurat,\tBahagian\tBuku\tTeks,\tKementerian\t\nPendidikan\tMalaysia.\n•\t Jawatankuasa\t Penyemakan\t Naskhah\t Sedia\t\nKamera, Bahagian Buku Teks, Kementerian \nPendidikan\tMalaysia.\n•\t Pegawai-pegawai\t\nBahagian\t\nBuku\t\nTeks\t\ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian\tPendidikan\tMalaysia.\n•\t Jawatankuasa\tPeningkatan\tMutu,\tAras\tMega\t\n(M)\tSdn.\tBhd.\n•\t Jabatan\tPendidikan\tMuzik,\tInstitut\tPendidikan\t\nGuru\tIlmu\tKhas\tCheras.\n•\t SMK\tUndang\tJelebu,\tNegeri\tSembilan\n•\t SMK\tTunku\tAmpuan\tDurah,\tSeremban,\n Negeri Sembilan.\n•\t Kelab\tDikir\tBarat\tUiTM\tShah\tAlam\n•\t Kumpulan\tGhazal\tSeri\tNuansa\nNo Siri Buku : 0070\nKPM2016\tISBN\t978-967-0520-70-4\nCetakan\tPertama\t2016\n©\tKementerian\tPendidikan\tMalaysia\nHak\tCipta\tTerpelihara.\tMana-mana\tbahan\tdalam\t\nbuku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, \ndisimpan dalam cara yang boleh dipergunakan \nlagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang \nbentuk atau cara, baik dengan elektronik, \nmekanik, \npenggambaran \nsemula \nmahupun \ndengan cara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia,\t Kementerian\t Pendidikan\t Malaysia.\t\nPerundingan tertakhluk kepada perkiraan royalti \natau honorarium.\nDiterbitkan\tuntuk\tKementerian\tPendidikan\t\nMalaysia\toleh:\nAras\tMega\t(M)\tSdn.\tBhd\t(164242-W),\n18,\tJalan\tDamai\t2,\t\nTaman\tDesa\tDamai,\tSg.\tMerab,\n43000\tKajang,\tSelangor\tDarul\tEhsan.\nTel:\t03-8925\t8975\nFaks:\t03-8925\t8985\nLaman\tWeb:\twww.arasmega.com\nE-mel:\tamsb@arasmega.com\nReka\tLetak\tdan\tAtur\tHuruf:\nAras\tMega\t(M)\tSdn.\tBhd.\nMuka\tTaip\tTeks:\tMyriad\nSaiz\tMuka\tTaip\tTeks:\t12\tpoin\nDicetak\toleh:\nMudah\tUrus\tEnterprise\tSdn.\tBhd.\nNo\t143,\tJalan\tKIP\t8,\nTaman\tPerindustrian\tKIP,\nBandar\tSri\tDamansara,\n52200\tKuala\tLumpur.\nTel:\t03-6273\t4337\tFaks:\t03-6273\t5337\n iii\n Pendahuluan\niv\n Pendahuluan\nBuku\t teks\t Pendidikan\t Muzik\t Kurikulum\t Standard\t Sekolah\t Menengah\t (KSSM)\t\nTingkatan\t 1\t ditulis\t berdasarkan\t Dokumen\t Standard\t Kurikulum\t dan\t Pentaksiran\t\n(DSKP)\tPendidikan\tMuzik\tKSSM\tTingkatan\t1\tyang\ttelah\tdikeluarkan\toleh\tKementerian\t\nPendidikan\tMalaysia\t(KPM).\n\t\nKandungan\t mata\t pelajaran\t Pendidikan\t Muzik\t KSSM\tTingkatan\t 1\t telah\t diolah\t\nkepada\tenam\t(6)\tunit\tyang\tmempunyai\ttema\tberbeza\tiaitu\tMuzik\tAlat\tPenyatuan,\t\nSeni\tBudaya\tMalaysia,\tMuzik\tSegar\tMinda,\tAlam\tSatu\tAnugerah,\tSihat\tMalaysia\tdan\t\nMalaysia\t Beradab\t Mulia.\t Olahan\t ini\t memberikan\t sumbangan\t yang\t besar\t kepada\t\nperkembangan intelek dan emosi murid.\n\t\nDalam\t setiap\t tema\t mempunyai\t bidang-bidang\t penting\t sebagai\t asas\t utama\t\nuntuk\t membina\t kemahiran\t muzik,\t penjanaan\t idea\t kreatif,\t penghayatan\t muzik\t\ndan\tnotasi\tmuzik\tsupaya\tselari\tdengan\thasrat\tKSSM\tuntuk\tmelahirkan\tmurid\tyang\t\nmempunyai\tkemahiran\tAbad\tKe-21.\nAntara bidang penting:\n1. Ensembel Nyanyian\nBidang\t ensembel\t nyanyian\t memberikan\t fokus\t kepada\t peningkatan\t kemahiran\t\nbernyanyi dengan teknik yang betul seperti bernyanyi dengan pic dan sebutan yang \nbetul mengikut tempo. Selain itu, murid juga berpeluang menyanyikan pelbagai \ngenre lagu. Guru boleh memilih genre lagu yang difikirkan sesuai mengikut latar \nbelakang budaya dan minat murid. \n2. Ensembel Muzik\nBidang\t ensembel\t muzik\t memberikan\t fokus\t penguasaan\t kemahiran\t bermain\t alat\t\nmuzik\tsecara\tensembel.\tMenerusi\tkurikulum\tini,\tmurid\tberpeluang\tuntuk\tmemainkan\t\npelbagai genre lagu dengan mengaplikasikan pengetahuan membaca dan menulis \nnotasi\tmuzik\tyang\ttelah\tdipelajari.\n3. Bidang Penghasilan Muzik\nBidang\t penghasilan\t muzik\t memberikan\t fokus\t kepada\t aktiviti\t melahirkan\t idea\t\nkreatif\t dengan\t menghasilkan\t karya\t seperti\t penciptaan\t melodi,\t corak\t irama\t dan\t\nbunyi\t muzikal\t untuk\t sesuatu\t persembahan.\t Menerusi\t bidang\t ini,\t murid\t juga\t\nsecara\t langsung\t telah\t mengaplikasikan\t elemen-elemen\t kreativiti\t dan\t KBAT\t yang\t\ndiperkenalkan\tdalam\tKSSM.\n4. Bidang Apresiasi Muzik\nBidang\tapresiasi\tmuzik\tmemberikan\tfokus\tkepada\taktiviti\tmendengar\tsecara\taktif\t\nmuzik\tdaripada\tpelbagai\tbudaya.\tMenerusi\tbidang\tini,\tmurid\tdiberi\tpeluang\tuntuk\t\nmenghargai,\t menilai\t dan\t memberi\t ulasan\t secara\t kritis\t setiap\t genre\t muzik\t yang\t\ndidengar atau ditonton.\n5. Bidang Membaca dan Menulis Notasi Muzik\nBidang\t membaca\t dan\t menulis\t notasi\t muzik\t memberikan\t fokus\t kepada\t aktiviti\t\npembacaan\tdan\tpenulisan\tnotasi\tmuzik\tsecara\tkonvensional.\tMurid\tjuga\tberpeluang\t\nuntuk mengaplikasikan pengetahuan kemahiran membaca dan menulis notasi \nmuzik\tsemasa\taktiviti\tnyanyian,\tmemainkan\talat\tmuzik\tsecara\tensembel,\tpenciptaan\t\ndan\tapresiasi\tmuzik.\nApresiasi Muzik\nEnsembel Nyanyian\nEnsembel Muzik\nNotasi Muzik\nPenghasilan Muzik\nv\n Penerangan Ikon\nBuku\tteks\tini\tjuga\tdisertakan\tbeberapa\tikon\tseperti\tdi\tbawah\tbagi\tmembantu\tmurid\t\nmempertingkatkan pemahaman dan minat terhadap mata pelajaran yang dipelajarinya. \nBermain\nAyuh\nA k t i v i t i\nPerbincangan\nTAHUKAH\nANDA?\nNota\nGuru\nPENILAIAN\nSekolah akan dibekalkan \nCD\taudio\tbagi\tmembantu\t\nmurid memahami \npembelajaran dengan \nlebih berkesan melalui \nkaedah pendengaran.\nLatihan individu \nmembantu murid dalam \nmengulang kaji pelajaran \nyang dipelajari.\nAktiviti berkumpulan \nbagi menilai tahap \npemahaman murid.\nKemahiran Berfikir \nAras\tTinggi\t(KBAT)\tbagi\t\nmerangsang pemikiran \nberstruktur\tdan\tberfokus\t\ndalam kalangan murid.\nBermain sambil \nmengulang kaji pelajaran.\nElemen\tMerentas\t\nKurikulum\nKemahiran\tAbad\tke-21\nSebagai panduan \nkepada guru.\nMelatih\tkemahiran\t\nberfikir murid.\nDurasi\tPembelajaran\t\nmembantu guru \nmerancang\twaktu\t\npembelajaran.\nMemberikan\ttip\tyang\t\nberguna.\nRuangan sisipan \nbagi membantu \npenambahan \nmaklumat murid.\nSoalan pengukuhan.\nMembantu\tmurid\t\nmemahami pembelajaran \ndengan lebih jelas.\nMengimbau\t\npembelajaran yang \ntelah dipelajari.\nAkhirnya,\tbuku\tteks\tPendidikan\tMuzik\tKSSM\tTingkatan\t1\tini\tdiharapkan\tmenjadi\tsumber\t\nrujukan\tyang\tbaik\tdalam\tmemastikan\thasrat\tKSSM\ttercapai\tbagi\tmelahirkan\tmurid\tyang\t\nmempunyai\tKemahiran\tAbad\tke-21.\nDurasi Pembelajaran\nDurasi Pembelajaran\nUntuk\tmengimbas\tkod\tini,\tpengguna\tperlu\tmemuat\tturun\t\naplikasi Augmented Reality terlebih dahulu.\nImbas di sini!\nSesuatu yang menarik\nuntuk diterokai.\nCODE\nAR\nCONTOH\nImbasan\tQR Code membantu pengguna untuk terus melayari \nbahan berkaitan dengan cepat.\nQR CODE\nDAPATKAN DI\nMuat turun di\nQR CODE\nDapatkan\nCONTOH\nAktiviti\nCadangan\nLatihan Pemanasan Suara\nAktiviti\tlazim\tsebelum\t\nmemulakan nyanyian.\nEMK\nLayari laman sesawang \nwww.arasmega.com/ar-apps \nuntuk memuat turun aplikasi \npengimbas Augmented Reality \n(AR). \nLayari laman sesawang \nwww.arasmega.com/qr-apps \nuntuk memuat turun aplikasi \npengimbas Quick Response \n(QR) CODE. \nLayari laman sesawang \nwww.arasmega.com/ar-apps \nuntuk memuat turun aplikasi \npengimbas Augmented Reality \n(AR). \nLayari laman sesawang \nwww.arasmega.com/qr-apps \nuntuk memuat turun aplikasi \npengimbas Quick Response \n(QR) CODE. \nAbad\n21\nke-\nvi\n Unit 1\nUnit 1\nSENI \nBUDAYA\nMALAYSIA\nMUZIK\nALAT \nPENYATUAN\nMUZIK\nSEGAR\nMINDA\nALAM SATU \nANUGERAH\nSIHAT\nMALAYSIA\nUNIT 2\nUNIT 1\nUNIT 3\nUNIT 4\nUNIT 5\nUNIT 6\nMALAYSIA\nBERADAB\nMULIA\n1\n Unit 1\nUnit 1\nUNIT 1\nMUZIK ALAT\nPENYATUAN\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel\n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n \niv. Mengamalkan cara penjagaan alat\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n \n \nUnit ini mengandungi \npersembahan \nAugmented Reality \nCode (AR Code) di \nhalaman 8, 13 dan 14.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nAR CODE\nDapatkan\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\nCONTOH\nwww.arasmega.com\n2\n Unit 1\nUnit 1\n3\nUNIT 1\nMUZIK ALAT\nPENYATUAN\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel\n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n \niv. Mengamalkan cara penjagaan alat\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n \n \nUnit ini mengandungi \npersembahan \nAugmented Reality \nCode (AR Code) di \nhalaman 8, 13 dan 14.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nAR CODE\nDapatkan\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\nCONTOH\nwww.arasmega.com\n3\n mo mu mi ma ma mi mu mo mo ma\nMa - ri ka - wan se - mua ma - ri ki - ta nya - nyi ber - sa - ma sa - ma yeah\n\nLatihan Pemanasan Suara\nNota\nGuru\nTAHUKAH\nANDA?\nPic\nPic\tialah\ttinggi\tatau\trendah\tnada\tsuara\tatau\tbunyi.\tDalam\t\nnyanyian, pic tinggi atau rendah terhasil akibat daripada \ngetaran\tyang\tberlaku\tpada\tpita\tsuara.\tUntuk\tmenghasilkan\t\npic tinggi, pita suara bergetar laju sementara untuk \nmenghasilkan pic rendah pita suara bergetar perlahan.\nNyanyian unison \nmerupakan nyanyian \nkumpulan atau nyanyian \nsecara beramai-ramai \ntanpa lapisan suara.\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t4\thingga\t5.\t\n•\t Dengarkan\tkeseluruhan\tlagu\tKita\tBersatu.\n•\t Nyanyikan\tlagu\tbaris\tdemi\tbaris.\tMembetulkan\tkesalahan\tnyanyian\tmurid.\n•\t Nyanyikan\tlagu\tsecara\tkeseluruhan.\n•\t Bernyanyi\tsambil\tmenepuk\tdetik\tlagu\tKita\tBersatu\tdalam\ttempo\tyang\tberbeza.\n•\t Minta\tmurid\tmencadangkan\taktiviti\tlain\tselain\tmenepuk\tuntuk\tpengukuhan\tdetik\tlagu\t\nsemasa menyanyi.\nLatihan \npemanasan \nsuara 1\nEnsembel Nyanyian\nDurasi Pembelajaran\n1\n1\nKebiasaannya, \nlelaki menghasilkan \npic yang rendah \nketika bercakap.\nPerempuan pula \nmenghasilkan pic yang \ntinggi ketika bercakap.\nSP\n1.1.1\nRongga hidung\nRongga mulut\nLidah\nPita suara\nTrakea\nRajah 1.1 Pita suara.\nUnit 1\nUnit 1\n4\n Lirik\tdi\tbawah\tdinyanyikan\tsecara\trap\tsemasa\t\nnyanyian\tkorus\trangkap\tkedua\t(bar\t12).\t\n \nMari semua, tak kira apa bangsa\n \nPerkara yang lalu, jangan dikenang juga\n \nBersama-sama kita, menuju puncak jaya\n \nMenuju cita-cita, membangunkan negara.\nLagu Kita \nBersatu \n- Vokal\nLagu Kita \nBersatu \n- Instrumental\nLagu Kita \nBersatu \n- Minus one\n2\n3\n4\nLagu: Muhammad Fahmi Yusri\nLirik: Yusri Hussain\nMari Bernyanyi\nRap merupakan satu \nstail dalam nyanyian \nyang dinyanyikan secara \npercakapan. \nTAHUKAH\nANDA?\nUnit 1\nUnit 1\n5\n QR CODE\nSP\nEnsembel Muzik\nBahagian-bahagian Gitar\nFret\nNut\nTuning pegs\n(Penala)\nPenanda\nfret\nFretboard\nKepala\nLeher\nBadan\nSound hole\n(Lubang\tbunyi)\nTali gitar\nSaddle\nPick guard\nBridge\n(Penyokong\ttali\tgitar)\nSound box\n(Kotak\tpenghasil\tbunyi)\nMengenal jenis gitar. \nGitar\nGitar\tialah\talat\tmuzik\tpopular\tyang\tdiklasifikasikan\tsebagai\t\nalat\t muzik\t bertali.\t Asal\t usul\t gitar\t dapat\t dikesan\t sejak\t\n3300\t tahun\t dahulu\t bermula\t dari\t Mesir\t dan\t Mesopotamia\t\nkemudian\t telah\t berkembang\t ke\t Eropah.\t Pada\t abad\t ke-18\t\ngitar mula mengalami perubahan. Pada asalnya \ngitar mempunyai empat utas tali dan kini gitar \ndimainkan dengan enam utas tali. Reka \nbentuknya pula telah berubah di Sepanyol \npada\t abad\t ke-19\t menjadi\t bentuk\t gitar\t\nmoden seperti yang ada sekarang.\nPick guard berfungsi untuk \nmengelakkan berlakunya \ncalar pada badan gitar \napabila dimainkan.\nPlektrum (Pick\tgitar)\nDurasi Pembelajaran\nhttp://arasmega.com/qr-link/\nmengenal-jenis-gitar/\n2.1.1\t\n(i)\t(ii)\nMari\tkita\tmengenal\tpasti\tdan\t\nmenamakan\tbahagian-bahagian\t\nyang terdapat pada gitar.\nRajah 1.2 Bahagian gitar.\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t6\thingga\t10.\t\n•\t Minta\tmurid\tmengenal\tdan\tmenghafal\tbahagian-bahagian\tgitar.\n•\t Tunjukkan\tpostur\tbermain\tgitar\tkepada\tmurid\tdalam\tkeadaan\tberdiri\tdan\tduduk.\nAbad\n21\nke-\nBersifat \ningin tahu\nUnit 1\nUnit 1\n6\n Postur Bermain Gitar\nPenalaan Gitar\n Penalaan gitar ialah penting sebelum dimainkan. Terdapat beberapa cara untuk menala\n gitar. Antaranya, menggunakan keyboard atau piano dan alat penalaan gitar.\n2.\t Alat\tpenalaan\tgitar.\n \na. Pitch pipe tuner\n \nb. Electronic tuner\n1.\t\t Keyboard atau piano.\nPostur berdiri\nPostur duduk\nFoto 1.1 Postur bermain gitar.\nE\nA\nD\nG\nB\nE\nPostur merupakan aspek penting bagi menjamin keselesaan dan kualiti persembahan \nsemasa\tbermain\tgitar.\tFoto\tdi\tbawah\tmenunjukkan\tpostur\tbermain\tgitar\tyang\tbetul.\t\t\nRajah 1.3 Penalaan gitar menggunakan keyboard.\nTali keenam\nTali kelima\nTali keempat\nTali ketiga\nTali kedua\nTali pertama\nE\nA\nD\nG\nB\nE\nUnit 1\nUnit 1\n7\n Gitar dimainkan dengan cara memetik tali gitar. \nJari\ttangan\tkanan\tdigunakan\tuntuk\tmemetik\tgitar,\t\nmanakala jari tangan kiri pula menekan tali gitar \npada fretboard. Terdapat dua cara memetik gitar: \n1.\t Strumming\n\t\nMembunyikan\ttali\tgitar\tmenggunakan\tkuku\tjari\t\natau plectrum secara serentak \ngerakan\tke\tbawah\t(down \nstroke)\tdan\tke\tatas \n(up stroke).\t\n2.\t Plucking\n\t\nMembunyikan\ttali\tgitar\t\nsecara satu persatu dengan \nmenggunakan jari.\nStrum tali gitar pada bahagian sound \nhole untuk menghasilkan bunyi ton \nyang lebih baik dan jelas.\n Strum\tke\tbawah\n(down stroke)\nStrum ke atas\n(up stroke)\nSimbol Memetik\nCara Bermain Gitar\nImbas di sini!\nSesuatu yang menarik\nuntuk diterokai.\nCODE\nAR\nTerdapat beberapa \nkaedah yang \ndigunakan untuk \nplucking gitar. \nAntaranya, \nkaedah PIMA.\nPIMA ialah satu \nkaedah untuk \nplucking yang \nmenjelaskan \njari mana yang \ndigunakan.\nP\nPulgar\nIndice\nMedio\nAnular\nI\nM A\nEMK TMK\nUnit 1\nUnit 1\n8\n Durasi Pembelajaran\nMari Belajar Bermain Kord C Major\nRajah 1.5 Kord C Major.\nTali dipetik\nTali tidak dipetik\nNut\nNombor pada jari\nPerletakan\njari\nX\nO\nFret 1\nFret 2\nFret 3\nFret 4\nTali 6 (E)\nTali 5 (A)\nTali 4 (D)\nTali 3 (G)\nTali 2 (B)\nTali 1 (E)\n1\n2\n1\n1\n1\nT\n2\n3\n4\n2\n3\n4\nPetunjuk Memegang Kord dan Memetik Gitar\nRajah 1.4 Petunjuk memegang kord.\nTali gitar mestilah \nditekan dengan \nhujung jari pada fret.\nKord biasanya dipegang menggunakan jari tangan kiri. Kaedah memegang kord \nadalah\tseperti\trajah\tdi\tbawah.\nC\nO\nX\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nUnit 1\nUnit 1\n9\n Kenek-kenek Ode\nNota\nGuru\n1\n2\nJari 2 menekan \ntali keempat pada \nfret kedua.\n3\nJari 3 menekan \ntali kelima pada \nfret ketiga.\nJari 1 menekan \ntali kedua pada \nfret pertama.\n1\n2\nC C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLatihan bermain kord C Major dalam nilai semibrif\nLatihan bermain kord C Major dalam nilai minim \nLatihan bermain \nkord C Major \ndalam nilai \nsemibrif\nLatihan bermain \nkord C Major \ndalam nilai minim\n6\n7\nPenjarian Kord C Major\nKord \nC Major\n5\nFoto 1.2 Kord C Major.\nUnit 1\nUnit 1\n10\n Kenek-kenek Ode\nTempo\n Tempo\tialah\tkelajuan\tsesuatu\tkarya\tmuzik.\tDalam\tsesebuah\tkarya,\tmuzik\tmempunyai\n tempo cepat (Allegro),\tsederhana\tcepat\t(Andante),\tsederhana\t(Moderato)\tatau\tlambat\n(Adagio).\tTempo\tjuga\tboleh\tditulis\tdengan\tkaedah\tMaelzel Metronome\t(m\tm)\t\t\t=\t100.\nLatihan \npemanasan \nsuara 2\nLagu \nKenek-kenek \nOde - vokal\nLagu \nKenek-kenek \nOde - \ninstrumental\nLagu \nKenek-kenek \nOde \n- minus one\nLatihan Pemanasan Suara\ndo re mi fa so la ti do ti la so fa mi re do\n\nEnsembel Nyanyian\na\t\t Menyanyikan\tlagu\tKenek-kenek\tOde.\nb\t Bernyanyi\tsambil\tmenepuk\tdetik\tpertama\tdalam\tlagu\tKenek-kenek\tOde.\nc\t\nBernyanyi\tsambil\tmenepuk\tdetik\tpertama\tdan\tketiga\tdalam\tlagu\tKenek-kenek\tOde.\n2\nDurasi Pembelajaran\n8\n9\n10\n11\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t11\thingga\t12.\n•\t Mendengarkan\tkeseluruhan\tlagu\tKenek-kenek\tOde.\n•\t Menyanyikan\tlagu\tKenek-kenek\tOde\tsecara\tbaris\tdemi\tbaris.\n•\t Minta\tmurid\tmembunyikan\tdetik\tlagu\tKenek-keneklah\tOde\tselain\tmenepuk.\nSP\n1.1.1\n2.1.1\n1\n2\nC C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nUnit 1\nUnit 1\n11\n Nota\nGuru\nAktiviti\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tKenek-kenek\tOde\tsecara\tberkumpulan.\t\nMurid\t akan\t dibahagikan\t kepada\t dua\t kumpulan,\t iaitu\t kumpulan\t A\t dan\t\nkumpulan\tB.\tKumpulan\tA\takan\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tKenek-kenek\t\nOde,\tsementara\tkumpulan\tB\tmenyanyikan\tlagu\tKenek-kenek\tOde.\tKemudian,\t\nkedua-dua\tkumpulan\takan\tbertukar\tperanan.\nAktiviti\nCadangan\nEnsembel Muzik\nPada\tpelajaran\tyang\tlepas,\tmurid\ttelah\tmempelajari\tkord\tC\tMajor\tsecara\tstrum\tke\tbawah.\t\nSekarang\tmari\tkita\tbermain\tgitar\tdalam\tnilai\tnot\tsemibrif\t(\t\t)\tdan\tminim\t(\t\t).\n1.\t Bermain\tgitar\tdiiringi\trentak\tyang\tdisediakan.\n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nLatihan \nbermain gitar \nDurasi Pembelajaran\nC C C C C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nC C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLagu \nKenek-kenek \nOde\n- minus one\n12\n14\nMari Bermain Gitar\nKenek-kenek Ode\nKenek-kenek la ode\nLembu patoh tanduk\nCek Mek kenolah gode\nCek Awe keno tumbok\nUu wa uu wa uu wa uu wa uu wa uu wa uu\nLatihan gitar \nlagu Kenek-\nkenek Ode\n13\nKenek-kenek Ode\nAbad\n21\nke-\nKerja \nberpasukan\n:\n:\nG\n1\n2.\nUnit 1\nUnit 1\n12\n Durasi Pembelajaran\n\n\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\nNilai not\nNilai not ialah bunyi panjang atau pendek \nsesuatu pic mengikut kiraan nilai detik. \nSetiap jenis not mempunyai nilai not yang \nberbeza.\tRujuk\tjadual\tdi\tbawah.\nRajah 1.6 Garis bar.\nRajah\tdi\tbawah\tmenunjukkan\tbar,\tgaris\tbar\tdan\tgaris\tpenamat.\n Garis\npenamat\nGaris bar\nbar\t1\nbar\t2\nbar\t3\nbar\t4\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t13\thingga\t15.\n•\t Bimbing\tmurid\tcara\tmenepuk\tnilai\tnot\tkrocet\t\t(\t\t\t),\tminim\t(\t\t)\tdan\tsemibrif\t(\t\t).\n• Latihan tepukan boleh juga dilakukan secara kaedah undur (retrograde).\nLatihan \nmenepuk \nirama 2\nLatihan \nmenepuk \nirama 1\nNotasi Muzik\nLatihan menepuk irama 1\nLatihan menepuk irama 2\nGaris Bar\nJadual 1.1\t\tNilai\tnot\tkrocet,\tminim\tdan\tsemibrif.\nJenis Not\nSimbol Not\nSimbol Tangan\nTanda Rehat\nNilai Not\nSemibrif\n4\tdetik\nMinim\n2\tdetik\nKrocet\n1\tdetik\n \n \n \n\n\n\n\nNota\nGuru\n15\n16\nSP\n5.1.1\n(i)(ii)\n(iii)\nImbas di sini!\nCara menepuk tangan\nmengikut not.\nCODE\nAR\n1 2 3 4\n1 2\n1\nUnit 1\nUnit 1\n13\n Gamelan\nMembranofon\nMembranofon\nGendang\nKenong\nSaron baron\nSaron pekin\nGong besar dan kecil\nGambang kayu\nKromong\nIdiofon\nIdiofon\nSaron baron\nGambang\nKromong/bonang\nGendang\nKenong\nSaron pekin\nGong besar dan gong kecil\nApresiasi Muzik\nGamelan\t ialah\t sejenis\t muzik\t\ntradisional\t Malaysia\t yang\t mula\t\nberkembang\t di\t Pahang.\t Muzik\t Gamelan\t\ndimainkan secara ensembel dengan menggunakan \ntujuh\talat\tmuzik\tasas.\tAlat-alat\titu\tterdiri\tdaripada\talat\t\nkumpulan\tidiofon\tdan\tmembranofon.\n \nKesemua alat mempunyai peranan tertentu dalam \nensembel gamelan. Saron baron, saron pekin, gambang \nkayu dan kromong memainkan melodi utama. Gendang \nmemainkan\t rentak.\t Gong\t berfungsi\t sebagai\t penanda\t\nmasa\tsementara\tkenong\tberfungsi\tsebagai\tpenanda\tfrasa.\n \nGamelan kini popular dipelajari di institusi pengajian \ntinggi\tdan\tsekolah-sekolah\tdi\tMalaysia.\tMuzik\tgamelan\t\nsering dimainkan dalam majlis diraja, acara rasmi dan \njuga majlis keramaian.\nDurasi Pembelajaran\n17\nGamelan\nImbas di sini!\nSesuatu yang menarik\nuntuk diterokai.\nCODE\nAR\nAntara lagu-lagu yang \ndimainkan dengan muzik \ngamelan ialah Topeng, \nTimang Burung, Togok, \nAyak-ayak, Lambang \nSari, Geliung, Ketam \nRenjong, Nongga dan \nAntawada.\nKlasifikasi \nSach-Hornbostel\nAlat muzik tradisional \nterdiri daripada empat \nkategori seperti \nmembranofon, idiofon, \nkordofon dan erofon.\nUnit 1\nUnit 1\n14\n Gamelan\nMembranofon\nMembranofon\nGendang\nKenong\nSaron baron\nSaron pekin\nGong besar dan kecil\nGambang kayu\nKromong\nIdiofon\nIdiofon\nSaron baron\nGambang\nKromong/bonang\nGendang\nKenong\nSaron pekin\nGong besar dan gong kecil\n1.\t Cari\tinformasi\ttentang\tgamelan\tMelayu.\tTuliskan\ttentang\tperkara\tberikut:\n\t\n(a)\t Sejarah\tringkas\t\n\t\n(b)\t\t\tContoh\tlagu\tgamelan\n2.\t Muat\tturun\tvideo\tberkaitan\tpermainan\tgamelan.\t\nKenong\n20\nSaron \nBaron\nGambang\nKromong\nGong\nSaron pekin\nGendang\n21\n22\n23\n24\n19\n18\nUnit 1\nUnit 1\n15\n SP\nTanda Rehat\nPada pelajaran yang lepas, kamu telah mempelajari \njenis not krocet ( \t),\tminim\t(\t\t)\tdan\tsemibrif\t(\t\t).\t\nTerdapat juga simbol yang tidak dibunyikan. \nSimbol-simbol\ttersebut\tdikenali\tsebagai\ttanda\trehat.\t\nTanda \nrehat \nKrocet\n\tMinim\nSemibrif\nSimbol \ntangan\n Nilai\n1\n2\n 4\n Jadual 1. 2 Tanda rehat.\n1.\t Isikan\ttanda\trehat\tyang\tbetul\tpada\truang\tyang\tdisediakan.\t\nNotasi Muzik\n1\n\t\t\t1\t\t\t\t\t\t\t-\t\t\t\t\t\t\t2\n1\t\t\t\t\t\t\t\t\t-\t\t\t\t\t\t\t\t\t2\t\t\t\t\t\t\t\t\t-\t\t\t\t\t\t\t\t\t3\t\t\t\t\t\t\t\t\t-\t\t\t\t\t\t\t\t\t4\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\na + + = \nb + + = \nb + + = \nd + + = \nnot\nnot\nnot\nnot\ntanda rehat\ntanda rehat\n2.\t Isikan\tsatu\tnot\tatau\ttanda\trehat\tpada\truang\tyang\tdisediakan.\nc + = \ntanda rehat\na + = \nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t16\thingga\t19.\n•\t Perbanyakkan\thalaman\t19\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\nNota\nGuru\n5.1.1\n3.1.1\nTanda rehat krocet \njuga dilukis seperti:\nUnit 1\nUnit 1\n16\n 3.\t Teliti\tdan\ttepuk\tcorak\tirama\tdi\tbawah.\nBermain\nAyuh\nSiapa\n?\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\nBilangan pemain:\t5\torang\tmurid\nPeralatan: Kertas dan pensel untuk menulis nilai not\nArahan:\nLima orang murid dipilih untuk menulis corak irama yang ditepuk dan diimlak \n(dictation)\toleh\tguru.\tSesiapa\tyang\tsalah\tmenulis\tcorak\tirama\takan\tdiganti\tdengan\t\nmurid baru sehinggalah tinggal seorang murid yang akan menjadi juara.\nUnit 1\nUnit 1\n17\n Penghasilan Muzik\nPermainan Mencipta Irama Mudah\nCorak Irama\nPetunjuk\n=\n=\nKeperluan Peralatan\n=\n=\n4 unit\n4 unit\nDurasi Pembelajaran\nCara bermain:\n1.\t Bahagikan\tmurid\tkepada\tkumpulan\tkecil\tseramai\tempat\torang\tdalam\tsatu\tkumpulan.\n2.\t Aturkan\tempat\tcawan\tkertas\tdan\tempat\tpiring\tkertas\tdi\tatas\tmeja\tyang\tdisambung.\t\t\n \nKumpulan yang seterusnya akan menepuk ciptaan irama kumpulan yang satu lagi. \n3.\t Ulang\taktiviti\tdengan\tcorak\tirama\tbaharu\tbersama-sama\tkumpulan\tlain.\n4.\t Murid\tjuga\tboleh\tmenggunakan\tperkusi\tlain\tselain\tperkusi\tbadan.\nUnit 1\nUnit 1\n18\n PENILAIAN\n1.\t\t\tMainkan\tgitar\tsecara\tstrumming\tmengikut\tskor\tdi\tbawah.\n \n2.\t\t\tDengar\taudio\tberikut\tdan\tpadankan\tdengan\tirama\tyang\tdiberi\tdi\tbawah.\n \n \n3.\t\t Berikut\tmerupakan\taudio\talat\tmuzik\tdaripada\tsebuah\tpersembahan\t\t\ngamelan.\tNamakan\talat\tmuzik\tyang\tdigunakan\tdalam\tpersembahan\t\ntersebut\tdan\tsenaraikannya\tmengikut\tklasifikasi\talat\tmuzik.\t\t\t\t\t\nCorak Irama A\nCorak Irama B\nCorak Irama C\nCorak Irama D\nKordofon\nErofon\nMembranofon\nIdiofon\n26\n27\n28\n29\nAlat 4\n33\nAlat 1\n30\nAlat 5\n34\nAlat 2\n31\nAlat 3\n32\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nCorak Irama A\nCorak Irama B\nCorak Irama C\nCorak Irama D\nY\nZ\nW\nX\nPetikan gitar\n25\nMenilai\nMenganalisis\nC C C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nC C C C C C \nUnit 1\nUnit 1\n19\n 20\nUnit 2\nUnit 2\nUNIT 2\nSENI BUDAYA\nMALAYSIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \n \n \nii. Pernafasan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel\n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \nUnit ini mengandungi \npersembahan \nAugmented Reality \nCode (AR Code) di \nhalaman 30.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nDapatkan\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nAR CODE\nwww.arasmega.com\n20\n Unit 2\nUnit 2\nUNIT 2\nSENI BUDAYA\nMALAYSIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \n \n \nii. Pernafasan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel\n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \nUnit ini mengandungi \npersembahan \nAugmented Reality \nCode (AR Code) di \nhalaman 30.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nDapatkan\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nAR CODE\nwww.arasmega.com\n21\n Postur dalam Nyanyian\nPostur penting dalam teknik vokal. Postur yang baik \ndapat\t membantu\t pernafasan\t serta\t meningkatkan\t mutu\t\npengeluaran\tsuara.\tTerdapat\tdua\tpostur\tyang\tlazim\tdalam\t\naktiviti nyanyian iaitu postur berdiri dan postur duduk.\nPostur Berdiri\nPan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak\n\nPan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak\n\nLatihan Pemanasan Suara 3\nEnsembel Nyanyian\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t22\thingga\t23.\n•\t Dengarkan\tkeseluruhan\tlagu\tKeutuhan\tBangsa.\n•\t Nyanyikan\tlagu\tbaris\tdemi\tbaris.\tMembetulkan\tkesalahan\tnyanyian\tmurid.\n•\t Nyanyikan\tlagu\tsecara\tkeseluruhan.\n•\t Nyanyikan\tlagu\tKeutuhan\tBangsa\tdengan\tpostur\tberdiri\tbetul.\nLatihan \npemanasan \nsuara 3\nDurasi Pembelajaran\n1 2\n3\n4\n5\nKepala dan leher \n• Pandang ke hadapan posisi lazim \nseiring dengan tulang belakang.\nBadan\n• Tegak dan mendada.\nTangan \n• Di sisi secara relaks.\nLutut\n• Relaks dan tidak kaku.\nKaki\n• Direnggangkan sedikit dan sebelah\n kaki ke hadapan sedikit untuk \n mengawal keseimbangan badan.\nNota\nGuru\n1.1.1.\t(i)\t\n1.1.2.\t(i)\n35\nBerlatih \npostur \nberdiri \nyang betul \ndi hadapan \ncermin.\nUnit 2\nUnit 2\n22\n Lagu \nKeutuhan \nBangsa\n- vokal \nLagu \nKeutuhan \nBangsa \n- instrumental \nLagu\nKeutuhan \nBangsa\n- minus one\n36\n37\n38\nMari Bernyanyi\nLagu dan Lirik: Yusri Hussain\nKeutuhan Bangsa\nma-ngat per-pa-du-an di - ri de-mi ke - u-tu-han bang-sa dan ne-ga - ra\nUnit 2\nUnit 2\n23\n 2.1.1\t(iv)\nPenjagaan\nGitar\nGitar perlu dibersihkan \nsetiap kali selepas bermain\n Letakkan gitar pada tempat \nyang betul\n• Gilap gitar menggunakan \nbahan penggilap.\n• Bersihkan gitar \ndengan kain yang \nlembut.\n• Kendurkan tali \ngitar sekiranya \ntidak digunakan \nuntuk jangka \nmasa yang \npanjang.\n• Gitar perlu diletakkan pada \nguitar stand apabila\ntidak digunakan.\n• Elakkan daripada \nmenyandarkan gitar atau \nmeletakkannya di atas lantai.\n• Simpan di tempat yang \nkering.\n• Jauhkan gitar daripada \nkeadaan suhu yang \npanas.\n• Gunakan guitar case \nuntuk menyimpan gitar.\nEnsembel Muzik\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t24\thingga\t27.\n•\t Membimbing\tmurid\tbermain\tkord\tC\tMajor\tdan\tG\tMajor.\t\nNota\nGuru\nSP\n2.1.1\t\n(i)(ii)\n(iv)\nAbad\n21\nke-\nPrihatin\nUnit 2\nUnit 2\n24\n Mari Belajar Bermain Kord G Major\nPenjarian Kord G Major\nPenjagaan\nGitar\nGitar perlu dibersihkan \nsetiap kali selepas bermain\n Letakkan gitar pada tempat \nyang betul\n• Gilap gitar menggunakan \nbahan penggilap.\n• Bersihkan gitar \ndengan kain yang \nlembut.\n• Kendurkan tali \ngitar sekiranya \ntidak digunakan \nuntuk jangka \nmasa yang \npanjang.\n• Gitar perlu diletakkan pada \nguitar stand apabila\ntidak digunakan.\n• Elakkan daripada \nmenyandarkan gitar atau \nmeletakkannya di atas lantai.\n• Simpan di tempat yang \nkering.\n• Jauhkan gitar daripada \nkeadaan suhu yang \npanas.\n• Gunakan guitar case \nuntuk menyimpan gitar.\nKord \nG Major\n39\nRajah 2.1 Kord G Major.\nFoto 2.1 Kord G Major.\n2\n4\n3\nJari 4 menekan \ntali pertama pada \nfret ketiga.\nJari 2 menekan \ntali kelima pada \nfret kedua.\nJari 3 menekan \ntali keenam pada \nfret ketiga.\nG\nO\nO\nO\n4\n2\n3\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nUnit 2\nUnit 2\n25\n 1\n2\n3\n4\nG C G C \nG C G C G C G C \nG G G G C C C C G G G G C C C C\nG G C C G G C C C C G G C C G G\nG G G G G G G G \nG G G G G G G G \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nKenek-kenek Ode\nKenek-kenek Ode\nKenek-keneklah ode, lembu patoh tanduk.\nCek Mek kenolah gode, Cik Awe keno tumbuk\nUu wa uu wa uu wa uu wa Uu wa uu wa Uu\n:\n:\nG\n1\n2.\nLatihan bermain kord C Major dan G Major\nLatihan bermain kord C Major dan G Major \nLatihan bermain kord G Major\nLatihan \nbermain \nkord \nG Major\nLatihan \nbermain \nkord \nC Major \ndan\nG Major\nLatihan \nbermain \nkord\nC Major \ndan \nG Major\n40\n41\n42\nUnit 2\nUnit 2\n26\n 1\n2\n3\n4\nG C G C \nG C G C G C G C \nG G G G C C C C G G G G C C C C\nG G C C G G C C C C G G C C G G\nG G G G G G G G \nG G G G G G G G \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nKenek-kenek Ode\nKenek-kenek Ode\nKenek-keneklah ode, lembu patoh tanduk.\nCek Mek kenolah gode, Cik Awe keno tumbuk\nUu wa uu wa uu wa uu wa Uu wa uu wa Uu\n:\n:\nG\n1\n2.\nLatihan bermain kord\nLagu \nKenek-kenek \nOde\n- vokal\nLagu \nKenek-kenek Ode \n- minus one\nBentukkan kepada dua kumpulan iaitu kumpulan A dan B, \nKumpulan\t A\t menyanyikan\t lagu\t Kenek-kenek\t Ode\t manakala\t\nkumpulan B bermain gitar mengikut kord lagu tersebut. Kumpulan \nbertukar peranan.\n43\n44\nAbad\n21\nke-\nKerja \nberpasukan\nAktiviti\nCadangan\nUnit 2\nUnit 2\n27\n Ensembel Nyanyian\nDengar\tmelodi\tberikut.\tKemudian\tnyanyikan.\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t28\thingga\t29.\n•\t Nyanyi\tlagu\tKeutuhan\tBangsa\tdengan\tpostur\tduduk\tyang\tbetul.\n•\t Minta\tmurid\tmemainkan\talat\tperkusi\tmengikut\tdetik\tlagu\tKeutuhan\tBangsa.\n•\t Nyanyi\tsambil\tmenepuk\tdetik\tmengikut\tlagu\tyang\tdidengar.\nPostur Duduk\nMinda harus dalam keadaan tenang supaya \ntubuh berada dalam keadaan relaks untuk \nmenghasilkan kualiti suara yang baik.\nLatihan Pemanasan Suara 4\nLatihan \npemanasan \nsuara 4\nDurasi Pembelajaran\nNota\nGuru\n45\nSP\n2.1.1\n1\n3\n4\n5\nTangan\n• Diletakkan di atas paha.\nPunggung\n• Duduk pada setengah atau ¾ di atas \ntempat duduk dan tidak menyandar.\nKaki\n• Letakkan di lantai, sebelah\n kaki ke hadapan sedikit.\nBadan\n• Tegak dan mendada.\nKepala dan leher \n• Pandang ke hadapan posisi \nlazim seiring dengan \ntulang belakang.\nUnit 2\nUnit 2\n28\n 1.\t Latihan\tbermain\tgitar.\nAktiviti bermain gitar mengiringi lagu Keutuhan Bangsa dilakukan secara \nberkumpulan.\tMurid\takan\tdibahagikan\tkepada\ttiga\tkumpulan\tiaitu\tKumpulan\t\nA,\tB\tdan\tC.\tKumpulan\tA\tbermain\tgitar\tsementara\tkumpulan\tB\tmenepuk\tdetik\t\ndan\tkumpulan\tC\tmenyanyi.\tKemudian,\tkumpulan\takan\tbertukar\tperanan.\n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nLagu Keutuhan \nBangsa\n- minus one\nLatihan \nbermain gitar\nDurasi Pembelajaran\nEnsembel Muzik\nC G C C \nC G C C \nC C C C \nG C G C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLagu Keutuhan \nBangsa\n- instrumental\n47\n48\n46\nMari Bermain Gitar\nAktiviti\nCadangan\nAbad\n21\nke-\nKerja \nberpasukan\nMari kita hidup bekerjasama tak kira kaum ataupun bangsa\nTolak ansur sikap yang perlu ada demi masa depan kita bersama\nMelayu Cina India dan lainnya mari kita hidup dengan harmoni\nSemangat perpaduan diri demi keutuhan bangsa dan negara\nKeutuhan Bangsa\nC C C C G G C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nC C C C G G C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nF F F F G G C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nF F F F G G C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nKeutuhan Bangsa\nUnit 2\nUnit 2\n29\n Gereteh\nSauwa\nTingkah\nGendang anak\ndan gendang ibu\nTAHUKAH\nANDA?\nCaklempong\nApresiasi Muzik\nTahukah kamu bahan \nyang digunakan untuk \nmembuat bonang \ncaklempong?\n \nBonang caklempong \ndiperbuat daripada \nlogam tembaga dan \ncampuran besi.\nCaklempong\t ialah\t muzik\t tradisional\t Malaysia\t yang\t\npopular\t di\t Negeri\t Sembilan.\t Caklempong\t dimainkan\t\ndalam\t kalangan\t masyarakat\t Minangkabau\t sejak\t awal\t\nkurun\tke-14.\nDurasi Pembelajaran\nImbas di sini!\nSesuatu yang menarik\nuntuk diterokai.\nCODE\nAR\nNota\nGuru\nGereteh\n50\nCaklempong\n49\nTingkah\n51\nGendang ibu \ndan gendang \nanak\n53\nSauwa\n52\nAbad\n21\nke-\nBersifat \ningin tahu\nUnit 2\nUnit 2\n30\n Gereteh\nSauwa\nTingkah\nGendang anak\ndan gendang ibu\nTAHUKAH\nANDA?\n1.\t Senaraikan\tnama\tlagu\tyang\tsering\tdimainkan\tmenggunakan\tcaklempong.\n2.\t Bincang\tdan\tnamakan\talatan\tyang\tbertanda\tA,\tB,\tC\tdan\tD. \n\t\nBerdasarkan\tgambar\tdan\tlengkapkan\tjadual\tdi\tbawah.\t\n \n3.\t Apakah\tyang\tkamu\tperlu\tlakukan\tjika\tkamu\tingin\tmenubuhkan\tsebuah\tpasukan\t\t \t\n \ncaklempong?\nHuruf\nNama alat\nCara dimainkan\nKategori\nA\nB\nC\nD\nA\nC\nB\nD\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t30\thingga\t32.\n•\t Layari\tInternet\tdengan\tcarian\tkata\tkunci\tcaklempong\tbagi\tmendapatkan\t\n\t informasi\tberkenaan caklempong dan asal usulnya.\n•\t Muat\tturun\tvideo\tpermainan\tcaklempong untuk dipertontonkan.\n•\t Dapatkan\tnama\tlagu\tcaklempong tradisional dan lagu kontemporari.\n \nGereteh ialah alat utama dalam ensembel yang memainkan melodi utama dalam \nlagu.\t Gereteh\t mempunyai\t 15\t buah\t bonang\t disusun\t dua\t baris.\t Tingkah\t dan\t sauwa\t\nmempunyai lapan bonang dan memainkan ostinato dalam lagu. Gendang anak dan \ngendang\tibu\tberfungsi\tmemainkan\trentak\tlagu.\tSerunai,\tbangsi\tdan\tsalong\tpula\tialah\t\nalat tiupan yang mengiringi lagu caklempong.\n\t\nCaklempong\t sering\t dimainkan\t di\t majlis\t perkahwinan,\t keraian\t dan\t keramaian.\t\nCaklempong\tpopular\tdi\tMalaysia.\tKini\tcaklempong\tdiajar\tdi\tsekolah-sekolah\tdan\tpusat\t\npengajian tinggi.\nSP\n5.1.2\n4.1.1\nMenganalisis\nEMK TMK\nGendang Ibu\nIdiofon\nMembranofon\nGendang Anak\nGereteh\nTingkah\nSauwa\nBangsi\nSerunai\nSalong\nErofon\nUnit 2\nUnit 2\n31\n \na\nb\na\nb\nc\n\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n1\n2\n3\n4\n2 detik \nJenis not: krocet \nJenis not: krocet \n4 detik \n1 2\n1 2 3 4\n\n\n2 detik \nJenis not: krocet \nJenis not: krocet \n4 detik \n1 2\n1 2 3 4\n\n\nMeter\t ialah\t tanda\t masa\t yang\t mengandungi\t dua\t\nangka. Satu angka berada di bahagian atas dan satu \nangka\tlagi\tberada\tdi\tbahagian\tbawah.\tAngka\tdi\tatas\t\nmenunjukkan jumlah detik dalam satu bar, sementara \nangka\tdi\tbawah\tpula\tmenunjukkan\tjenis\tnot.\nMeter dan\n2\n4\n4\n4\nNotasi Muzik\n1.\t Kenal\tpasti\tmeter\tyang\tbetul\tbagi\tsetiap\tcorak\tirama\tberikut:\n4\n4 = c\nCommon time\nDurasi Pembelajaran\n2.\t Letakkan\tjenis\tnot\tyang\tsesuai\tpada\tsetiap\tbar\tdi\tbawah:\nNota\nGuru\nRajah 2.2 Meter.\nUnit 2\nUnit 2\n32\n a\nb\n\n\nNotasi Muzik\nMeter dan Tanda Rehat \nKita telah pun mempelajari meter di atas nilai not krocet \n( \t ),\t minim\t (\t \t )\t dan\t semibrif\t (). Sekarang, mari kita \nteruskan pelajaran ini dengan meletakkan tanda rehat di \ntempat yang betul.\nTanda rehat\nMinim\nKrocet\n\nSemibrif\n\na\n2.\t\t Lukiskan\tgaris\tbar\tdan\tbar\tpenamat\tpada\tcorak\tirama\tberikut:\t\nJika sesuatu bar tidak \ndimainkan tanda rehat \npenuh \n (whole bar \nrest) wajib diletakkan.\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t33\thingga\t37.\n•\t Berikan\tlatihan\ttambahan\tuntuk\tmengukuhkan\tpemahaman\tmurid.\n•\t Boleh\tmenggunakan\tperkusi\tbadan\tuntuk\tmencipta\tcorak\tirama.\n•\t Perbanyakkan\thalaman\t37\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\nNota\nGuru\nSP\n5.1.6\n3.1.1\nMari\tkita\ttepuk\tcorak\tirama\tyang\tberikut.\na\n\nb\n\nc\n\nd\n\n1.\t\t Letakkan\ttanda\trehat\tpada\ttempat\tyang\tbertanda\t\t\n.\nUnit 2\nUnit 2\n33\n 1.\t\t Notasikan\tnot-not\tberikut\tmenggunakan\tjenis\tsemibrif.\n2.\t\t Namakan\tnot-not\tmengikut\tkedudukan\tpada\tbaluk\tberikut.\nC D E F G A B C D E F G A\nE G B D F\nNot pada garis \nNot pada ruang\nNot pada lejer\nF A C E \nRajah\tdi\tbawah\tmenunjukkan\tnama-nama\tnot\tmengikut\tsusunan\tdalam\tklef\ttrebel\t\natau\tklef\tG.\nG - garis\nF - garis\nE - ruang\nC - ruang\nE - garis\nA - ruang\nB - garis\nF - ruang\n1\n2\n3\n4\n5\nG\n1\n2\n3\n4\n5\nKedudukan Not pada Klef G\nKlef\ttrebel\tjuga\tdikenali\tsebagai\tklef\tG.\tJika\tditeliti,\tklef\t\ntrebel membuat lilitan bulatan pada garis baluk nombor \ndua\tdari\tbawah.\tLilitan\tbulatan\tini\tmenandakan\tbahawa\t\nnot yang terletak pada garis nombor dua itu adalah not G.\nRajah 2.3 Nama-nama not.\nUnit 2\nUnit 2\n34\n C D E F G A B C D E F G A\nE G B D F\nNot pada garis \nNot pada ruang\nNot pada lejer\nF A C E \nMencipta corak irama berdasarkan meter \nMenghasilkan Idea Muzik Kreatif \nDurasi Pembelajaran\nPenghasilan Muzik\nCorak \nIrama 1\nCorak \nIrama 3\nCorak \nIrama 2\nCorak \nIrama 4\nCorak Irama 1\nCorak Irama 2\n54\n56\n57\n55\n1.\t Dengar\taudio\tdan\ttepuk\tsemula\tcorak\tirama\tdi\tbawah.\nCorak Irama 3\nCorak Irama 4\nUnit 2\nUnit 2\n35\n Corak Irama 5\nCorak Irama 6\nSoal\nJawab\nJawab\nSoal\nCiptakan\tcorak\tirama\ttiga\tbar\tberdasarkan\tkreativiti\tkamu\tdengan\t\nmenggunakan not dan tanda rehat berikut.\nCorak \nirama 7\nCorak \nirama 8\nSoal dan Jawab Corak Irama\nDengarkan\tcontoh\tcorak\tirama\tsoal\tdan\tjawab.\nJawab\tsoalan\tcorak\tirama\tberikut\tberdasarkan\tcontoh\tdi\tatas.\nCorak \nIrama 5\nCorak \nIrama 6\n58\n59\n60\n61\nEMK\nKreativiti dan \ninovasi\nMencipta\nCorak Irama 7\nCorak Irama 8\nSoal\nJawab\nSoal\nJawab\nSoal\nJawab\nSoal\nJawab\nUnit 2\nUnit 2\n36\n 1.\t Namakan\tnot-not\tmengikut\tkedudukannya\tdalam\tbaluk.\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\n2.\t\t\tLetakkan\tgaris\tbar\tpada\tkeratan\tmelodi\tdi\tbawah\tmengikut\tmeter.\n a \n \n b\n c\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\n \n3.\t\t Cipta\tcorak\tirama\tempat\tbar\tmenggunakan\tnilai\tnot\tdan\ttanda\trehat\tyang \n \ntelah dipelajari.\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nPENILAIAN\n\n\n\n\nMencipta\nUnit 2\nUnit 2\n37\n Unit 3\nUnit 3\nUNIT 3\nMUZIK \nSEGAR\nMINDA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Pernafasan \n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik:\n \n \ni. Piano \nii. Forte\n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\n \n5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel\n \n \nsehingga satu garis lejer\n4\n4\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 48.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n38\n Unit 3\nUnit 3\nUNIT 3\nMUZIK \nSEGAR\nMINDA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Pernafasan \n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik:\n \n \ni. Piano \nii. Forte\n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\n \n5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel\n \n \nsehingga satu garis lejer\n4\n4\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 48.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n39\n Etika\nLatihan\nBersedia dengan \npensel dan \npemadam untuk \nmembuat catatan.\nMembuat latihan sendiri \nuntuk memahirkan diri.\nBersedia dengan \nskor muzik.\nBersedia lebih awal.\nSetiap teguran \ndaripada ketua perlu \ndiperbaiki.\nMembuat catatan jika \nada sebarang \npindaan pada skor.\nMemberi tumpuan \nsepenuhnya.\nMengikut arahan ketua \natau konduktor.\nMerujuk kepada ketua atau \nkonduktor jika tidak \nmemahami sesuatu perkara.\nMemastikan bilik latihan bersih \nsebelum meninggalkannya.\nMemastikan \nbarang-barang yang\ndibawa tidak ditinggalkan\ndi dalam bilik latihan.\nMengamalkan amalan \nberterima kasih kepada ketua \ndan rakan.\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n3\n3\n3\n4\n4\n5\nEnsembel Nyanyian\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t40\thingga\t42.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tdengan\tcara\tpernafasan\tyang\tbetul.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tmengikut\tfrasa\tlagu\tSegar\tMinda.\nNota\nGuru\nEMK\nNilai murni\nUnit 3\nUnit 3\n40\n Etika\nLatihan\nBersedia dengan \npensel dan \npemadam untuk \nmembuat catatan.\nMembuat latihan sendiri \nuntuk memahirkan diri.\nBersedia dengan \nskor muzik.\nBersedia lebih awal.\nSetiap teguran \ndaripada ketua perlu \ndiperbaiki.\nMembuat catatan jika \nada sebarang \npindaan pada skor.\nMemberi tumpuan \nsepenuhnya.\nMengikut arahan ketua \natau konduktor.\nMerujuk kepada ketua atau \nkonduktor jika tidak \nmemahami sesuatu perkara.\nMemastikan bilik latihan bersih \nsebelum meninggalkannya.\nMemastikan \nbarang-barang yang\ndibawa tidak ditinggalkan\ndi dalam bilik latihan.\nMengamalkan amalan \nberterima kasih kepada ketua \ndan rakan.\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n3\n3\n3\n4\n4\n5\nSP\nSP\n1.1.1\n(i)\n1.1.2\n(ii)\n1.1.3\n(i)\nUnit 3\nUnit 3\n41\n Latihan Pemanasan Suara 5\nLatihan \npemanasan \nsuara 5\nLagu Segar \nMinda\n- Vokal\nLagu Segar \nMinda\n- Instrumental\nLagu Segar \nMinda\n- Minus one\nSegar Minda\n\t=\t130\n62\n63\n64\n65\nNota\nGuru\nMari Bernyanyi\nMari\tkita\tbernyanyi\tmengikut\tfrasa.\nLagu dan Lirik: Rosman Adam\nUnit 3\nUnit 3\n42\n Ensembel Muzik\nMari Belajar Bermain Kord F Major\nPenjarian Kord F Major \n(A)\nKord\nF Major\nDurasi Pembelajaran\nTerdapat\tdua\tcara\tpenjarian\tuntuk\tmemainkan\tkord\tF\tMajor.\n66\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t43\thingga\t45.\n•\t Bimbing\tmurid\tbermain\tkord\tF\tMajor.\nNota\nGuru\nSP\n2.1.1\n(i)(ii)\n(iii)\n(iv)\nRajah 3.1 Kord F Major.\nFoto 3.1 Kord F Major.\n1\n2\n4\n3\nJari 2 menekan \ntali ketiga pada \nfret kedua.\nJari 1 menekan \ntali pertama dan \nkedua pada \nfret pertama.\nJari 3 menekan \ntali kelima pada \nfret ketiga.\nJari 4 menekan \ntali keempat pada \nfret ketiga.\nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nF\n4\n3\n1\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \nX\nUnit 3\nUnit 3\n43\n 4\n3\nJari 2 menekan \ntali ketiga pada \nfret kedua.\nJari 1 menekan \nsemua tali pada \nfret pertama.\nJari 3 menekan \ntali kelima pada \nfret ketiga.\nJari 4 menekan \ntali keempat pada \nfret ketiga.\n1\n2\n1\n2\n3\n4\nF F F F \nC G C G C F C G \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nKetipang Payung\nPenjarian Kord F Major\n(B)\nRajah 3.2 Kord F Major.\nFoto 3.2 Kord F Major.\nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\n4\n3\n1\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nF\nUnit 3\nUnit 3\n44\n 1\n2\n3\n4\nF F F F \nC G C G C F C G \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nKetipang Payung\nLatihan bermain kord F Major\nLatihan bermain kord F Major, C Major dan G Major\nLatihan bermain kord F Major, C Major dan G Major\nMari belajar bermain kord F Major, C Major dan G Major \nuntuk lagu berikut.\nLatihan gitar \nkord F Major\nLatihan gitar \nkord F Major, \nC Major dan \nG Major\nLatihan gitar \nkord F Major, \nC Major dan \nG Major\nLagu \nKetipang \nPayung\n68\n69\n70\n67\nUnit 3\nUnit 3\n45\n Light rock\nHa ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____\nHa ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____\nEnsembel Nyanyian\nLatihan Pemanasan Suara\nLatihan \npemanasan \nsuara 6\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- vokal\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- instrumental\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- minus one\nSelamat Hari Jadi\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t46\thingga\t47.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tmenepuk\tdetik\tsambil\tmenyanyi\tlagu\tSelamat\tHari\tJadi.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tSelamat\tHari\tJadi.\nNota\nGuru\n6\n71\n72\n73\n74\nSP\n1.1.1\t\n(i)(iii)\n2.1.1\t\n(i)(ii)\nLagu: Yusri Hussain\nLirik: Hamidah Yaakob\nUnit 3\nUnit 3\n46\n Light rock\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- vokal\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- instrumental\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- minus one\n1.\t Latihan\tbermain\tgitar.\n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nAktiviti\nCadangan\nAktiviti\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tSelamat\tHari\tJadi\tsecara\tberkumpulan.\t\nMurid\t akan\t dibahagikan\t kepada\t dua\t kumpulan,\t iaitu\t kumpulan\t A\t dan\t\nkumpulan B. Kumpulan A akan bermain gitar mengiringi lagu Selamat Hari \nJadi\tsementara\tkumpulan\tB\tmenyanyikan\tlagu\tSelamat\tHari\tJadi.\tKemudian,\t\nkumpulan akan bertukar peranan.\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- minus one\nLatihan \nbermain gitar\nEnsembel Muzik\nDurasi Pembelajaran\n75\nLagu Selamat \nHari Jadi\n76\n77\nMari Bermain Gitar\nSelamat Hari Jadi\nSelamat hari jadi kepada sahabatku\nMoga murah rezeki dan bahagia selalu\nSelamat hari jadi kepada sahabatku\nMoga murah rezeki dan bahagia selalu\nAbad\n21\nke-\nKerja\nberpasukan\n:\n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nUnit 3\nUnit 3\n47\n Harmonium\nTabla\nAlat\nMuzik\nIndia\nAlat\nMuzik\nArab\nGambus\nAlat\nMuzik\nBarat\nGitar\nMarakas\nViolin\nTamborin\n1. Senaraikan alat muzik yang digunakan dalam persembahan ghazal.\n \n________________________________________________________\n2. Dari manakah asal usul muzik ghazal?\n \n \n_______________________________________________________\nAlat-alat muzik yang\nmemainkan melodi\nHarmonium\nViolin\nGambus\nQR CODE\nApresiasi Muzik\nGhazal\nGhazal\tmerupakan\tmuzik\ttradisional\tmasyarakat\tMelayu\t\ndi\tnegeri\tJohor\tdan\tmenjadi\tsalah\tsatu\twarisan\tnegeri\t\ntersebut.\n\t\nMuzik\t ghazal\t dimainkan\t secara\t ensembel\t dengan\t\nmenggunakan\t beberapa\t jenis\t alat\t muzik\t seperti\t\nharmonium, tabla, gambus, gitar, violin, marakas dan \ntamborin.\tTema\tlagu\tghazal\tialah\tberkaitan\tdengan\t\ncinta, nasihat dan kemasyarakatan.\n\t\nPenggunaan\t alat\t muzik\t dan\t pengaruh\t dari\t\nArab,\t India\t dan\t barat\t menjadikan\t muzik\t ghazal\t\ntergolong\tdalam\tmuzik\tsinkratik.\n\t\nKumpulan\t ghazal\t kini\t memainkan\t lagu\t\nberentak\tasli,\tjoget,\tkeroncong\tdan\tpop.\tGhazal\t\nsering\t dipersembahkan\t dalam,\t majlis-majlis\t\nrasmi,\t majlis\t perkahwinan\t dan\t perayaan-\nperayaan lain.\nDurasi Pembelajaran\nTAHUKAH\nANDA?\nGambus ialah alat muzik \nyang berasal dari Yaman \ndan tersebar luas ke \nSemenanjung Arab yang \ndinamakan al-khonbus \n( \n ).\nhttps://arasmega.com/qr-link/\nghazal-melayu/\nNota\nGuru\nGhazal\n78\nEMK\nTMK\nGhazal Melayu Pak Ngah Balik\nUnit 3\nUnit 3\n48\n Harmonium\nTabla\nAlat\nMuzik\nIndia\nAlat\nMuzik\nArab\nGambus\nAlat\nMuzik\nBarat\nGitar\nMarakas\nViolin\nTamborin\n1. Senaraikan alat muzik yang digunakan dalam persembahan ghazal.\n \n________________________________________________________\n2. Dari manakah asal usul muzik ghazal?\n \n \n_______________________________________________________\nAlat-alat muzik yang\nmemainkan melodi\nHarmonium\nViolin\nGambus\nTAHUKAH\nANDA?\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t48\thingga\t50.\n•\t Layari\tInternet\tdengan\tcarian\tkata\tkunci\tghazal\tbagi\tmendapatkan\tinformasi\t\t\n\t\n\t\n\t\nberkenaan\tghazal\tdan\tasal\tusulnya.\n•\t Muat\tturun\tvideo\tberkaitan\tpermainan\tghazal\tuntuk\tdipertontonkan.\n•\t Dapatkan\tnama\tlagu\tghazal\ttradisional\tdan\tlagu\tkontemporari.\nNota\nGuru\nViolin\nTabla\nHarmonium\nGitar\n79\n80\nGambus\n83\nMarakas\n84\nTamborin\n85\n81\n82\nSP\n4.1.1\n5.1.6\nEMK\nTMK\nUnit 3\nUnit 3\n49\n Notasi Muzik\nGarisan Lejer\nGarisan\tlejer\tmerupakan\tgarisan\ttambahan\tyang\tterletak\tdi\tatas\tatau\tdi\tbawah\tbaluk\t\nmuzik.\nNamakan\tsetiap\tnot\tdi\tbawah.\n \nDi atas merupakan antara nama-nama not yang terdapat dalam baluk \nsecara berturutan. \n \nApakah yang akan terjadi selepas not G atau sebelum not D, di tempat \nbertanda soal ?\n \nDengan meletakkan garisan lejer di atas baluk, not A akan terbentuk dan\ndi bawah baluk pula ialah not C. Masalah daripada soalan tadi akan diselesaikan \ndengan garisan lejer.\nMari kita berbincang mengenai garis lejer yang terdapat pada klef trebel (klef G). \nC D E F G A B C D E F G A\nC D E F G A B C D E F G A\nJawapan\nDurasi Pembelajaran\nNota\nGuru\na\nb\nUnit 3\nUnit 3\n50\n Simbol\nIstilah\nTanda\nIsyarat\nMaksud\nMaksud\nTerminologi\nTanda Kromat\nKuat\nLembut\nSederhana lambat ( = 76 – 108)\nLaju \nLagu perlu diulang\nTamatnya sesebuah komposisi\natau lagu\nPic pada not diturunkan semiton\nPic pada not dinaikkan semiton\nKembali ke not asal\nAndante\nAllegro\n1\n1\n2\n2\n1\n3\n2\n1\n2\nForte\nTanda\nulangan\nTanda\npenamat\nPiano\nFlet\nSyap\nNatural\nSimbol\nIstilah\nTanda\nIsyarat\nMaksud\nMaksud\nTerminologi\nTanda Kromat\nKuat\nLembut\nSederhana lambat ( = 76 – 108)\nLaju \nLagu perlu diulang\nTamatnya sesebuah komposisi\natau lagu\nPic pada not diturunkan semiton\nPic pada not dinaikkan semiton\nKembali ke not asal\nAndante\nAllegro\n1\n1\n2\n2\n1\n3\n2\n1\n2\nForte\nTanda\nulangan\nTanda\npenamat\nPiano\nFlet\nSyap\nNatural\nNotasi Muzik\nTerminologi Muzik dan Tanda Isyarat\nKegunaan\tterminologi\tmuzik\tdan\ttanda\tisyarat\tadalah\tuntuk\tmemberitahu\tkepada\tpara\t\npemuzik\tkaedah\tsesuatu\tkarya\tlagu\titu\tpatut\tdimainkan\tmengikut\tkehendak\tkomposer.\t\nKadangkala\tarahan\tdiberikan\tmelalui\tistilah-istilah\tatau\ttanda\tisyarat.\n\t\nIstilah\tdan\ttanda\tisyarat\tini\tjuga\tditulis\tdalam\tskor\tnotasi\tmuzikal.\tIni\ttermasuklah\t\nsimbol-simbol\tyang\tbiasa\tkita\tlihat\tseperti\tklef\ttrebel\tdan\tbaluk\tyang\tjuga\tdigunakan\t\nuntuk\tmewakili\tpic,\tirama\tdan\ttempo.\nJadual 3.1 Dinamik, tempo dan tanda isyarat.\nJadual 3.2 Tanda kromat.\nDurasi Pembelajaran\nNota\nGuru •\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t51\thingga\t55.\n•\t\t\tPerbanyakkan\thalaman\t52\tdan\t53\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\nSP\nSP\n3.1.1\n5.1.3\t\n(i)(ii)\n5.1.4\n5.1.5\nUnit 3\nUnit 3\n51\n �����������������\n������������������\n���������������\nNot\nkrocet\nTanda\nrehat\nkrocet\nKita telah pun mempelajari kaedah \nmembentuk corak irama meter .\nSekarang kita gabungkan not krocet dan not minim . \n1\n1\n4\n1\n1\n2\n2\n4\nIni pula tanda rehat \nminim ( ). Nilai tanda \nrehat minim bersamaan\n2 tanda rehat krocet ( ).\n= +\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\n1.\t Jawab\tsoalan\tdi\tbawah. \n\t\n(a)\t\tBerikan\tnama\tdan\tmaksud\tdinamik\tyang\tterdapat\tdalam\tskor\tlagu\tdi\tatas.\n\t\n(b)\t\tTempo\tandante bermaksud ________________.\n\t\n(c)\t\tJelaskan\ttanda\tisyarat\tyang\tterdapat\tdi\tpermulaan\tbar\t1\tdan\tdi\thujung\tbar\t4.\n2.\t Lukis\tdan\tletakkan\tistilah\tdan\ttanda\tisyarat\tpada\tskor\tmelodi\tdi\tbawah\tdengan\t\t\n \nbetul mengikut arahan yang disediakan.\n\t\n(a)\t\tLetakkan\tistilah\ttempo\tlaju.\n\t\n(b)\t\tSimbol\t\t\t\tdi\tnot\tpertama\tbar\t1.\n\t\n(c)\t\tSimbol\t\t\tdi\tnot\tpertama\tbar\t6.\n\t\n(d)\t\tTanda\tkromat flet ( )\tpada\tnot\tA\tdi\tbar\t3.\n\t\n(e)\t Tanda\tisyarat\t ulangan\tdari\tbar\t1\thingga\tbar\t4.\n\t\n(f)\t\tLukiskan\tgaris\tbar penamat\tpada\tbar\t8.\nKeheningan\nMenganalisis\nUnit 3\nUnit 3\n52\n �����������������\n������������������\n���������������\nNot\nkrocet\nTanda\nrehat\nkrocet\nKita telah pun mempelajari kaedah \nmembentuk corak irama meter .\nSekarang kita gabungkan not krocet dan not minim . \n1\n1\n4\n1\n1\n2\n2\n4\nIni pula tanda rehat \nminim ( ). Nilai tanda \nrehat minim bersamaan\n2 tanda rehat krocet ( ).\n= +\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\n1 2\n3 4\nPenghasilan Muzik\nDurasi Pembelajaran\nUnit 3\nUnit 3\n53\n 3. Lengkapkan corak irama dengan menggunakan not krocet ( ), not minim ( ),\n tanda rehat krocet ( ) dan tanda rehat minim ( ).\n2. Tepuk irama di bawah.\na\nb\n1. Berdasarkan nilai not dan tanda rehat yang telah dipelajari, lengkapkan corak irama \n \nberdasarkan meter yang diberikan. \na\nb\na\nb\nc\nd\ne\nUnit 3\nUnit 3\n54\n PENILAIAN\n1.\t\t Anda\t telah\t dilantik\t menjadi\t ketua\t dalam\t kumpulan\t koir\t sekolah.\t\nKumpulan koir tersebut akan membuat persembahan dalam satu majlis \nHari Anugerah Gemilang di sekolah anda. Anda diberi masa tiga bulan \nuntuk melatih kumpulan koir anda. Pada perjumpaan pertama dengan \nkumpulan koir nanti, anda sebagai ketua berhasrat untuk memberikan \nsatu\t taklimat\t kepada\t ahli-ahli\t koir\t tentang\t amalan\t etika\t persembahan\t\nsebelum, semasa dan selepas latihan.\n \nBuat satu peta minda mengenai etika untuk disampaikan kepada semua \nahli koir dalam majlis perjumpaan yang pertama itu nanti. \n2.\t\t\t Mainkan\tgitar\tsecara\tstrumming\tke\tbawah\t(down stroke)\tdan\tke\tatas\t(up stroke)\t\t\n\t\nberdasarkan\tkord\tdi\tbawah. \n \n3.\t\t\tNyanyikan\tlagu\tSegar\tMinda\tdiiringi\tdengan\tpic,\ttempo\tdan\tpernafasan\t\n \nyang betul.\n4.\t Mainkan\tgitar\tmengiringi\tlagu\tSelamat\tHari\tJadi\tdengan\tkord\tdan\ttempo\n \nyang betul.\nLagu Segar \nMinda \n- minus one\nLatihan \nstrumming\nLagu Selamat \nHari Jadi\n- minus one\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\n3. Lengkapkan corak irama dengan menggunakan not krocet ( ), not minim ( ),\n tanda rehat krocet ( ) dan tanda rehat minim ( ).\n2. Tepuk irama di bawah.\na\nb\n1. Berdasarkan nilai not dan tanda rehat yang telah dipelajari, lengkapkan corak irama \n \nberdasarkan meter yang diberikan. \na\nb\na\nb\nc\nd\ne\n86\n87\n88\nMengaplikasi\n:\n:\n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nUnit 3\nUnit 3\n55\n UNIT 4\nALAM\nSATU \nANUGERAH\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n ii. Alat muzik \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 67.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\nUnit 4\nUnit 4\nUNIT 4\nALAM\nSATU \nANUGERAH\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n ii. Alat muzik \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 67.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n56\n UNIT 4\nALAM\nSATU \nANUGERAH\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n ii. Alat muzik \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 67.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\nUnit 4\nUnit 4\nUNIT 4\nALAM\nSATU \nANUGERAH\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.13 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar\n \n \natau ditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n ii. Alat muzik \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 67.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n57\n 1\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n5\n2\n4\n4\n3\n4\nSebelum\nSemasa\nBersedia lebih awal. \nBerbaris di tempat yang telah \ndisediakan.\nBerkumpul di tempat yang telah \nditetapkan untuk menerima arahan \ndaripada konduktor atau ketua.\nElakkan daripada melakukan \nperbuatan yang boleh mengganggu \npeserta atau penonton.\nSebelum meninggalkan bilik \npersalinan pastikan semua barang \nanda tidak tertinggal.\nPastikan anda berada dalam keadaan \nyang selesa dan bersedia untuk \nmemulakan persembahan.\nBerdiri dalam keadaaan postur\nyang betul.\nTumpukan sepenuh perhatian \nkepada konduktor.\nBergerak keluar pentas dalam \nkeadaan tertib.\nBersedia dengan kostum dan \nsolekan.\nSelepas\nMelaksanakan sesi pemanasan \nsuara (warming up).\nKostum dan segala alat yang \ndipinjam perlu dipulangkan kepada \nyang berkenaan.\nEtika\nPeka dengan setiap arahan yang \ndiberikan oleh ketua atau konduktor.\nEnsembel Nyanyian\nNota\nGuru\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t58\thingga\t61.\n•\t Minta\tmurid\tdengar\tkeseluruhan\tlagu\tAlam\tSatu\tAnugerah.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tmengikut\tfrasa\tlagu\tAlam\tSatu\tAnugerah.\nSP\nSP\n1.1.1\n(ii)\n1.1.3\n(i)\nEMK\nNilai murni\nUnit 4\nUnit 4\n58\n 1\n1\n1\n2\n2\n3\n3\n5\n2\n4\n4\n3\n4\nSebelum\nSemasa\nBersedia lebih awal. \nBerbaris di tempat yang telah \ndisediakan.\nBerkumpul di tempat yang telah \nditetapkan untuk menerima arahan \ndaripada konduktor atau ketua.\nElakkan daripada melakukan \nperbuatan yang boleh mengganggu \npeserta atau penonton.\nSebelum meninggalkan bilik \npersalinan pastikan semua barang \nanda tidak tertinggal.\nPastikan anda berada dalam keadaan \nyang selesa dan bersedia untuk \nmemulakan persembahan.\nBerdiri dalam keadaaan postur\nyang betul.\nTumpukan sepenuh perhatian \nkepada konduktor.\nBergerak keluar pentas dalam \nkeadaan tertib.\nBersedia dengan kostum dan \nsolekan.\nSelepas\nMelaksanakan sesi pemanasan \nsuara (warming up).\nKostum dan segala alat yang \ndipinjam perlu dipulangkan kepada \nyang berkenaan.\nEtika\nPeka dengan setiap arahan yang \ndiberikan oleh ketua atau konduktor.\nUnit 4\nUnit 4\n59\n Dinamik\nDinamik\tmerupakan\tkuat\tatau\tlembut\tsesuatu\tbunyi.\tMuzik\tboleh\tdimainkan\tsecara\tkuat\t\natau\tlembut.\tMisalnya,\tlagu\tRasa\tSayang\tboleh\tdinyanyikan\tsecara\tlembut\tatau\tsecara\t\nkuat mengikut kesesuaian.\nLatihan Pemanasan Suara 7\nLatihan \npemanasan \nsuara 7\nGuru menyediakan dua kad imbasan dan \n\t.\tMinta\tseorang\tmurid\t\nuntuk\t memimpin\t nyanyian\t lagu\t Selamat\t Hari\t Jadi\t secara\t dinamik \ndengan menunjukkan kad imbasan yang ada. Semua murid akan \nbernyanyi mengikut dinamik yang ditunjukkan.\nPiano\nBermaksud lembut\nForte \nBermaksud kuat\nTi ti ti ti ti ti Ti ti ti ti ti ti \nPer - la - han - kan sua - ra Nya - nyi de - ngan lem - but\nKu - at - kan su - ra - mu yang mer - du\nTa ta ta ta ta ta Ta ta ta\n89\nAktiviti\nCadangan\n1.\n2.\nUnit 4\nUnit 4\n60\n Lagu \nAlam Satu \nAnugerah\n- vokal\nLagu Alam \nSatu Anugerah\n- instrumental\nLagu Alam\nSatu Anugerah\n- minus one\nAlam Satu Anugerah\n90\n91\n92\nMari Bernyanyi\nLagu dan Lirik: Yusri Hussain\nGunung Santubong\nUnit 4\nUnit 4\n61\n 1\n2\n4\n3\nDm Dm Dm Dm \nDm Dm G Dm Dm G C C F C C F \n F F G F F G F F C Dm Dm C \nKenangan\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLagu: Yusri Hussain\nMari Belajar Bermain Kord D Minor\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t62\thingg\t63.\n• Mulakan latihan dengan tempo yang lambat sehingga mahir.\n• Fokuskan pada penjarian yang betul. \nEnsembel Muzik\nNota\nGuru\nKord \nD minor\nDurasi Pembelajaran\nPenjarian Kord D Minor \nRajah 4.1 Kord D minor.\nFoto 4.1 Kord D minor.\n93\nSP\n2.1.1\n(i)(ii)\n1\n3\n2\nJari 2 menekan \ntali ketiga pada \nfret kedua.\nJari 3 menekan \ntali kedua pada \nfret ketiga.\nJari 1 menekan \ntali pertama pada \nfret pertama.\nDm\nO\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\n \n \nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nX\nUnit 4\nUnit 4\n62\n 1\n2\n4\n3\nDm Dm Dm Dm \nDm Dm G Dm Dm G C C F C C F \n F F G F F G F F C Dm Dm C \nKenangan\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLagu: Yusri Hussain\nLatihan bermain kord D minor\nLatihan bermain kord F Major, C Major, G Major dan D minor\nLatihan bermain kord G Major, C Major, F Major dan D minor\nLatihan bermain kord\nLatihan \nbermain kord \nD minor\nLatihan bermain \nkord F Major, C \nMajor, G Major \ndan D minor\nLatihan bermain \nkord G Major, \nC Major, \nF Major dan \nD minor\nLagu Kenangan\n- instrumental\n94\n95\n96\n97\nUnit 4\nUnit 4\n63\n Membina Martabat Negara\nLagu: Yusri Hussain\nLirik: Hamidah Yaakob\nEnsembel Nyanyian\nLatihan \npemanasan \nsuara 8\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- vokal\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- instrumental\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- minus one\nDurasi Pembelajaran\nLatihan Pemanasan Suara 8\n98\n99\n100\n101\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t62\thingga\t63.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tlagu\tMembina\tMartabat\tNegara sambil menepuk detik.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tMembina\tMartabat\tNegara.\nMari Bernyanyi\nSP\nSP\n1.1.1\t\n(i)(iii)\n2.1.1\t\n(i)(ii)\nUnit 4\nUnit 4\n64\n Membina Martabat Negara\nLagu: Yusri Hussain\nLirik: Hamidah Yaakob\n1.\t Latihan\tbermain\tgitar\nEnsembel Muzik\nAktiviti\t bermain\t gitar\t mengiringi\t lagu\t Membina\t Martabat\t Negara\t secara\t\nberkumpulan.\tMurid\takan\tdibahagikan\tkepada\tdua\tkumpulan.\tKumpulan\tA\t\nakan\t bermain\t gitar\t mengiringi\t lagu\t Membina\t Martabat\t Negara\t sepanjang\t\nlapan bar. Kemudian, kumpulan B pula akan bermain gitar mengiringi lagu \ntersebut\t dari\t bar\t 9\t hingga\t bar\t 16.\t Akhirnya,\t kedua-dua\t kumpulan\t akan\t\nbermain\tbersama-sama\tpada\ttanda\tulangan\tsehingga\ttamat.\nLatihan \npemanasan \nsuara 8\n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nMembina Martabat Negara\nTanah airku indah dan permai\nRakyat hidup aman dan sejahtera\nBersama membina martabat negara\nMenuju cita yang sama\nBersumpah setia bebaskan negara\nDari musuh durjana \nLagu Membina \nMartabat Negara\n- vokal\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- instrumental\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- minus one\nLatihan \nbermain gitar\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- instrumental\nLagu Membina \nMartabat Negara\n- minus one\nDurasi Pembelajaran\n102\n103\n104\nMari Bermain Gitar\nAktiviti\nCadangan\nAbad\n21\nke-\nKerja\nberpasukan\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1\n2.\nUnit 4\nUnit 4\n65\n Violin\nMarakas\nRebana\nTamborin\nGitar\nGong\nAkordian\nApresiasi Muzik\nDondang\t sayang\t merupakan\t nyanyian\t tradisi\t negeri\t\nMelaka.\tDondang\tsayang\twujud\tdari\tzaman\tKesultanan\t\nMelayu\tMelaka\tkira-kira\t500\ttahun\tyang\tlalu.\n\t\nDondang\t sayang\t biasanya\t dinyanyikan\t secara\t\nberpasangan\t dengan\t diiringi\t oleh\t alat\t muzik\t seperti\t\nviolin, rebana dan gong. Kini, alat seperti gitar, akordion, \ngendang, marakas dan tamborin turut digunakan.\nDondang Sayang\nDurasi Pembelajaran\nNota\nGuru\nLagu Dondang \nSayang\nGitar\nMarakas\n110\n105\nViolin\n106\nAkordian\n107\nTamborin\n112\n111\nRebana\n108\nGong\n109\nUnit 4\nUnit 4\n66\n Violin\nMarakas\nRebana\nTamborin\nGitar\nGong\nAkordian\nQR CODE\nDengarkan\tlagu\tdondang\tsayang.\n1.\t\t Nyatakan\talat\tyang\tmemulakan\tdengan\talunan\tmelodi\tlagu\tdondang\tsayang.\n \n________________________________________________________________\n2.\t\t Nyatakan\talat-alat\tyang\tmemainkan\trentak\tdalam\tlagu\tdondang\tsayang.\n \n \n________________________________________________________________\n3.\t Nyatakan\talat\tyang\tdikategorikan\tsebagai\tmembranofon. \n \n \n________________________________________________________________\n4.\t Terangkan\tsecara\tringkas\tmengenai\talat\tmembranofon? \n \n \n________________________________________________________________\n\t\nLazimnya\tdondang\tsayang\tdipersembahkan\tdalam\tmajlis\t\nperkahwinan,\tmajlis\tkebudayaan\tdan\tmajlis-majlis\trasmi.\n \nPersembahan dondang sayang dimulakan dengan alunan \nmelodi yang dimainkan oleh alat violin diikuti oleh permainan \nrebana dan gong. \n \nNyanyian dondang sayang berteraskan pantun empat \nkerat yang dilagukan oleh penyanyi. Kebiasaannya pantun ini \nbertemakan\tkasih\tsayang,\tnasihat,\tsindir-menyindir\tdan\tjenaka.\n\t\nSelain\tMelaka,\tdondang\tsayang\tjuga\tdimainkan\tdi\tPulau\t\nPinang.\t Nyanyian\t ini\t dipersembahkan\t pada\t hari\t Chap\t Goh\t\nMeh,\tiaitu\thari\tke-15\tTahun\tBaru\tCina.\t\nhttps://http://arasmega.com/\nqr-link/dondang-sayang\n•\t Layari\tInternet\tdengan\tcarian\tkata\tkunci\tDondang\tSayang\tbagi\tmendapatkan\tinformasi\t\nberkenaan\tDondang\tSayang\tdan\tasal\tusulnya.\n•\t Muat\tturun\tvideo\tpermainan\tDondang\tSayang\tuntuk\tdipertontonkan.\n•\t Dapatkan\tnama\tlagu\tDondang\tSayang\ttradisional\tdan\tlagu\tkontemporari.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenulis\tskel\tC\tMajor\tpada\tkedudukan\tnot\tyang\tbetul.\nNota\nGuru\nMarakas\nSP\n1.1.4\n5.1.3\n5.1.4\nEMK TMK\nEMK TMK\nDondang Sayang \nSri Mersing\nUnit 4\nUnit 4\n67\n Skel\nSkel\tialah\tsusunan\tdiatonik\t8\tnot\tyang\tditulis\tsecara\tmenaik,\tmenurun\tatau\tmenaik\t\ndan menurun.\nNotasi Muzik\nNotasikan skel berikut.\na\t\nNotasikan\tskel\tC\tMajor\tmenaik\tdengan\tmenggunakan\tnot\tkrocet\t(\t\t \t\t).\t\t\nb\t Notasikan\tskel\tC\tMajor\tmenurun\tdengan\tmenggunakan\tnot\tminim\t(\t\t \t\t\t).\t\t\t\n \nc\t\nNotasikan\tskel\tC\tMajor\tsecara\tmenaik\tdan\tmenurun\tdengan\tmenggunakan\tnot\t\t\n\t\nsemibrif\t(\t \t).\t\t\t\t\nC D E F G A B C\n C B A G F E D C\nMenaik\nC Major Menaik dan Menurun\nBinaan Skel C Major \nMenurun\nC Major\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\nC\nD\nE\nF\nG\nA\nB\nC\nC\nD\nE\nF\nG\nA\nB\nC\nB\nA\nG\nF\nE\nD\nC\nDurasi Pembelajaran\nNota\nGuru\nRajah 4.2 Skel C Major.\nUnit 4\nUnit 4\n68\n Pembinaan Skel C Major \nSebelum\tanda\tdapat\tmemahami\tskel\tMajor\tdan\tskel\tminor\tharmonik\tterbentuk,\t\nterlebih dahulu ada beberapa perkara yang perlu anda ketahui. Antaranya, ialah: \n1.\t Kedudukan\tnot\tpada\tpapan\tkeyboard.\n2.\t Jarak\tdua\tlangkah\t(ton)\tdan\tsatu\t\n\t\nlangkah\t(semiton).\n3.\t Peraturan\tpembentukan\tskel\tMajor.\nKedudukan not pada papan keyboard\nJarak antara papan not pada keyboard\nTerdapat dua jenis jarak di antara satu not ke satu not pada papan keyboard.\tIaitu\t\nsemiton\t(satu\tlangkah)\tdan\tjarak\tsatu\tton\t(dua\tlangkah).\nNotasi Muzik\nDurasi Pembelajaran\nEnharmonic bermaksud satu pic yang \nmempunyai dua nama yang berbeza. \nContoh: C# = Db, D# = Eb, F# = Gb\nc\t\t C\t\tke\t\tD\t\t=\t\t1\tton\t(2\tlangkah)\nd\t\t Eb\t\tke\t\tF\t\t\t=\t\t1\tton\t(2\tlangkah)\nC\nC\nD\nE\nF\nG\nA\nB\nSemiton\n(satu langkah)\nNota\nGuru\n•\t Perbanyakkan\thalaman\t70\tdan\t73\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\n•\t Gunakan\tperkusi\tbadan\tuntuk\tmencipta\tcorak\tirama.\nSP\nSP\n2.1.1\n(i)\t(ii)\n3.1.1\n5.1.4\n5.1.5\n5.1.7\nRajah 4.3 Kedudukan not pada papan keyboard.\nRajah 4.4 Langkah semiton.\nContoh\tjarak:\na\t\nC\t\tke\t\tC#/Db\t\t=\t\tsemiton\t(1\tlangkah)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nb\t\t E\t\tke\t\tF\t\t\t=\t\tsemiton\t(1\tlangkah)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nD\nE\nD\nE\nF\nG\nA\nB\nC\nD#\nEb\nD#\nEb\nF#\nGb\nG#\nAb\nA#\nBb\nC#\nDb\nC\nUnit 4\nUnit 4\n69\n 2.\t Tuliskan\tnama\tnot\tyang\tberjarak\tsemiton\tdalam\tskel\tdi\tbawah.\n\t\na\t\nSkel\tC\tMajor\tmenaik.\n\t\n(i)\t Not\t____\tke\tnot\t_____\n\t\n(ii)\t\tNot\t____\tke\tnot\t_____\n\t\nb\t Apakah\tjarak\tantara\tnot-not\tyang\tdikaitkan\t(\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t)\tdi\tbawah?\nPeraturan Pembentukan Skel Major\na\t\nSkel\tMajor\tmempunyai\tlapan\tnot.\nb\t Terdapat\tjarak\tsemiton\t(S)\tdan\tton\t(T)\tdalam\tskel\tMajor.\t\t\nc\t\nSemua\tskel\tMajor\tmempunyai\tjarak\tyang\tsama\tantara\tsatu\tnot\tdan\tsatu \n \nnot yang lain.\n\t\nContohnya:\nd\t Carta\tpembentukan\tskel\tMajor.\ne\t Contoh\tskel\tC\tMajor.\n1.\t Nyatakan\tjarak\tdua\tnot\tberikut\tsama\tada\tton\tatau\tsemiton.\na \nb \nc \nT\n1\n1\n1\n1\n1\n½\n½\nT\nT\nT\nS\nT\nS\nC\nC\nD\nE\nF\nG\nA\nB\nUnit 4\nUnit 4\n70\n Mencipta Corak Irama\nDalam\tunit\tini,\tanda\takan\tmencipta\tcorak\tirama.\t\nKemudian, mainkan corak irama dengan menggunakan \nalat perkusi. Latihan ini dijalankan serentak \nmenggunakan dua buah alatan perkusi. Sebagai \npermulaan, kita mainkan sepanjang dua bar.\n1.\t Ciptakan\tcorak\tirama\tnot\tkrocet\tdan tanda rehat krocet ( )\tdan\tmainkan.\nPerkusi 1\nPerkusi 2\nCorak Irama\nPenghasilan Muzik\nPastikan anda \nboleh menepuk \ncorak irama \nyang dicipta.\nDurasi Pembelajaran\n113\nMencipta\nPerkusi 1\n1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 2\n1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 1\n1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 2\n1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \nUnit 4\nUnit 4\n71\n 2.\t Mainkan\tcorak\tirama\tdi\tbawah. \n3.\t Cipta\tcorak\tirama\tempat\tbar\tberdasarkan\tperkara-perkara\tberikut:\n\t\na\t\nMeter\t\t\t\t\t\t\t.\n\t\nb\t Menggunakan\tnilai\tnot\tkrocet ( \t),\tnot\tminim\t(\t \t),\ttanda rehat krocet ( \t)\t\t\n \n \ndan tanda rehat minim ( \n ). \n\t\nc\t\nMenggunakan\tsekurang-kurangnya\ttiga\tperkusi\tyang\tsesuai.\n4\n4\nPerkusi 1: _________________\nPerkusi 2: _________________\nPerkusi 3: _________________\nPerkusi 1\nPerkusi 2\nMencipta\nUnit 4\nUnit 4\n72\n PENILAIAN\n1.\t\t\tDondang\tsayang\tmerupakan\tmuzik\ttradisional\tMalaysia\tyang\tpopular\t\ndi\tnegeri\tMelaka.\tDengar\taudio\tlagu\tdondang\tsayang\tini\tdan\tberikan\t\nulasan\tsecara\tkritis\tdaripada\tsegi\tfungsi,\talat\tmuzik,\tcara\tpersembahan\t\ndan\tlatar\tbelakang\tmuzik\ttersebut.\n2.\t Main\tgitar\tsecara\tindividu\tmengiringi\tlagu\tMembina\tMartabat\tNegara\t\ndengan penjarian kord dan tempo yang betul. \n3.\t\t\tTulis\tskel\tberikut\tmenggunakan\tnot\tsemibrif\tdan\tkaitkan\tjeda\tdan\t\t \t\n\t\ntanda\t(\t\t\t\t \t\t\t\t\t\t)\tsemitonnya\tdalam\tskel\ttersebut.\n\t\na\t\t Skel\tC\tMajor\tmenurun\n \n\t\nb\t\t\t Skel\tC\tMajor\tmenaik\n \n\t\nc\t\nSkel\tC\tMajor\tmenaik\tdan\tmenurun\n \nLagu \nDondang \nSayang\nLagu \nMembina \nMartabat \nNegara\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\n114\n115\nMenilai\nUnit 4\nUnit 4\n73\n Unit 5\nUnit 5\nUNIT 5\nSIHAT\nMALAYSIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \n \n \nii. Pernafasan\n \n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter\n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar \n \n \natau ditonton dari aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 4\n4\n2\n4\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 84.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n74\n Unit 5\nUnit 5\nUNIT 5\nSIHAT\nMALAYSIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \n \n \nii. Pernafasan\n \n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter\n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar \n \n \natau ditonton dari aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n \nii. Alat muzik \n \n \niii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan \n \n \nv. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \n \n \nii. Minim \n \n \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan 4\n4\n2\n4\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 84.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\n75\n Unit 5\nUnit 5\nRasional\nBaik hati\nBersemangat kewarganegaraan\nKeadilan\nHormat-menghormati\nBerdikari\nKeberanian\nKejujuran\nKerajinan\nKesyukuran\nHemah tinggi\nSemangat bermasyarakat\nKesederhanaan\nKebersihan fzikal dan mental\nKerjasama\nKasih sayang\nKebebasan\nSihat\nMalaysia\n= 124\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t76\thingga\t77.\n•\t Minta\tmurid\tdengar\tkeseluruhan\tlagu\tSihat\tMalaysia.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tmengikut\tfrasa\tlagu\tSihat\tMalaysia.\n•\t Guru\tmenerangkan\tetika\tpersembahan.\nNota\nGuru\nNilai murni bermaksud perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila manusia dalam \nkehidupan manusia.\nNilai Murni\nBincangkan\tnilai-nilai\tmurni\tyang\tboleh\t\nditerapkan dalam aktiviti nyanyian koir.\nLatihan Pemanasan Suara 9\nEnsembel Nyanyian\nA k t i v i t i\nPerbincangan\nLatihan \npemanasan \nsuara 9\nFoto 5.1\nMengangkat tangan dan \nmenunggu giliran untuk \nmengajukan soalan \nmerupakan contoh nilai \nmurni yang perlu dipupuk \napabila melakukan tugasan \nsecara berkumpulan.\nDurasi Pembelajaran\n116\nSP\n1.1.1\t\n(i)\t(ii)\n1.1.2\nMenilai\n76\n Unit 5\nUnit 5\nSihat\nMalaysia\n= 124\nLagu Sihat \nMalaysia\n- vokal\nLagu Sihat \nMalaysia\n- instrumental\nLagu Sihat \nMalaysia\n- minus one\n117\n118\n119\nLagu dan Lirik: Rosman Adam\nMenilai\nMari Bernyanyi\n77\n Unit 5\nUnit 5\n1\n2\n3\n4\nAm Am Am Am Dm Dm Dm Dm G G G G C C C C \nAm Am Dm Dm Am Am G G \nAm Am G G G G Am Am \n F F F F G G G G Am Am Am Am Am Am Am Am \nAm Am Am Am Am Am Am Am \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nMari Belajar Bermain Kord A Minor\nPenjarian Kord A Minor\nEnsembel Muzik\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t78\thingga\t81.\n•\t\t Mulakan\tlatihan\tdengan\ttempo\tyang\tlambat\tsehingga\tmahir.\n•\t\t Fokuskan\tpada\tpenjarian\tyang\tbetul.\t\nKord\nA minor\nDurasi Pembelajaran\n120\nRajah 5.1 Kord A minor.\nFoto 5.2 Penjarian kord A minor.\nSP\n2.1.1\n(i)(ii)\n1\n3\n2\nJari 3 menekan \ntali ketiga pada \nfret kedua.\nJari 1 menekan \ntali kedua pada \nfret pertama.\nJari 2 menekan \ntali keempat pada \nfret kedua.\nAm\nO\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nX\nUnit 5\nUnit 5\n78\n Unit 5\nUnit 5\n1\n2\n3\n4\nAm Am Am Am Dm Dm Dm Dm G G G G C C C C \nAm Am Dm Dm Am Am G G \nAm Am G G G G Am Am \n F F F F G G G G Am Am Am Am Am Am Am Am \nAm Am Am Am Am Am Am Am \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLatihan bermain kord A minor\nLatihan bermain kord A minor\nLatihan bermain kord A minor, D minor dan G Major\nLatihan bermain kord A minor, D minor, G Major, C Major \ndan F Major\nLatihan bermain \nkord A minor\nLatihan bermain \nkord A minor\nLatihan bermain \nkord A minor, \nD minor dan \nG Major\nLatihan bermain \nkord A minor, \nD minor, \nG Major, \nC Major dan \nF Major\n121\n122\n123\n124\nUnit 5\nUnit 5\n79\n Unit 5\nUnit 5\n3\n2\nJari 3 menekan \ntali keempat pada \nfret kedua.\n1\nJari 1 menekan \ntali ketiga pada \nfret pertama.\nJari 2 menekan \ntali kelima pada \nfret kedua.\n1\n2\n3\nAm E Am E Am E Am E \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n= 100\nMari Belajar Bermain Kord E Major\nPenjarian Kord E Major\nKord \nE Major\n125\nRajah 5.2 Kord E Major.\nFoto 5.3 Penjarian kord E Major.\nE\nO O\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nO\n80\n Unit 5\nUnit 5\n1\n2\n3\nAm E Am E Am E Am E \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n= 100\nLatihan bermain kord E Major\nLatihan bermain kord A minor dan E Major\nLatihan bermain kord A minor, E Major, F Major dan G Major\nLatihan \nbermain \nkord \nE Major\nLatihan \nbermain \nkord A \nminor dan \nE Major\nLagu Katak \nSi Katak \nLompat\n126\n127\n128\nLompat Si Katak Lompat\nLompat si katak lompat\nLompatlah tinggi-tinggi\nCepatlah adik cepat\nCepatlah bangun pagi-pagi\n81\n Unit 5\nUnit 5\nJong-Jong Inai\nTradisional\nLatihan Pemanasan Suara\nEnsembel Nyanyian\nLatihan \npemanasan \nsuara 10\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t82\thingga\t83.\n•\t Bimbing\tmurid\tmelakukan\tlatihan\tmemanaskan\tsuara.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tmenepuk\tdetik\tmenggunakan\tperkusi\tbadan\tsambil\tmenyanyi\tlagu\t\nJong\tJong\tInai.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tJong\tJong\tInai.\nNota\nGuru\nLagu \nJong-Jong \nInai\nDurasi Pembelajaran\n10\nDengar\tdan\tnyanyikan\tbersama-sama.\n129\n130\nSP\nSP\n1.1.1\t\n(i)(iii)\n2.1.1\t\n(i)(ii)\n82\n Unit 5\nUnit 5\nJong-Jong Inai\nTradisional\nEnsembel Muzik\nLatihan \nbermain gitar\n1.\t Latihan\tbermain\tgitar.\nAktiviti\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tJong-jong\tInai\tsecara\tberkumpulan.\t\nMurid\t akan\t dibahagikan\t kepada\t empat\t kumpulan.\t Setiap\t kumpulan\t\nakan\tmembuat\tpersembahan\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tJong-jong\t\nInai\tdi\thadapan\tkelas\tsambil\tdinilai\toleh\tguru\tdan\tkumpulan\tlain.\n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nJong-jong Inai\nJong jong inai mak ipung Rajawali\nJong jong inai mak ipung Rajawali\nJong jong inai mak ipung Rajawali\nSepak tunggul inai berdarah ibu kaki\nJong jong inai mak ipung Rajawali\nJong jong inai mak ipung Rajawali\nLagu Jong-Jong \nInai\n- instrumental\nLagu Jong-Jong \nInai\nDurasi Pembelajaran\n131\n132\n133\nMari Bermain Gitar\nAktiviti\nCadangan\nAbad\n21\nke-\nKerja\nberpasukan\n83\n Unit 5\nUnit 5\nApresiasi Muzik\nKompang\nKompang\tialah\talat\tmuzik\ttradisional\tdaripada\tkeluarga\t\nmembranofon.\t Merujuk\t kepada\t pendapat\t ahli\t sejarah,\t\npermainan kompang berasal dari Timur Tengah yang \ndibawa\t masuk\t ke\t Tanah\t Melayu\t oleh\t pedagang\t Arab\t\nyang datang berdagang. \n\t\nPersembahan\t kompang\t dimainkan\t secara\t beramai-\nramai atau ensembel. Kebiasaannya, jumlah pemain \nkompang\t ialah\t seramai\t 10\t hingga\t 20\t orang.\t Kompang\t\nboleh dimainkan secara duduk, berdiri dan berjalan \nsambil berarak.\nDurasi Pembelajaran\nBelulang\nhttps://arasmega.com/\nqr-link/kompang/\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t84\thingga\t86.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenulis\tskel\tA\tminor\thamonik\tpada\tkedudukan\tnot\tyang\tbetul.\nNota\nGuru\nPermainan \nKompang\n134\nKompang\n135\nSP\n3.1.1\nBaluh\nPaluan kompang \nmengiring pengantin\nQR CODE\n84\n Unit 5\nUnit 5\n1.\t Apakah\tkeunikan\tpermainan\tkompang?\n2.\t \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tKompang berasal dari Timur Tengah.\n\t\nPada\tpandangan\tkamu,\tapakah\tfaktor\tutama\tyang\tmengukuhkan\tpernyataan\tdi\tatas?\t\n \nFungsi dan peranan persembahan kompang adalah bertujuan untuk memeriahkan \nsesuatu upacara antaranya; mengiringi nyanyian solo atau kumpulan secara ensembel \nseperti\tnasyid,\tmarhaban,\tmengarak\tpengantin,\tkanak-kanak\tberkhatan,\tkhatam\tal-Quran,\t\ndan upacara rasmi.\n \nTiga jenis paluan iaitu melalu, menyilang dan meningkah bagi menghasilkan bunyi \ndalam ensembel kompang.\n•\t\nPaluan\tmelalu\tmemainkan\trentak\tasas.\n•\t\nPaluan\tmenyilang\tmemainkan\trentak\tsilihan\t(up beat)\tkepada\tpukulan\tmelalu.\n•\t\nPaluan\tmeningkah\tmenjadi\tpenghias\tantara\tpaluan\tmelalu\tdan\tmenyilang.\nMenganalisis\n85\n Unit 5\nUnit 5\nSkel Minor Harmonik\nNotasi Muzik\nDurasi Pembelajaran\nMengenal not-not yang terdapat dalam skel A minor harmonik\nDalam\tskel\tminor\tharmonik,\tnot\tke-7\tdinaikkan\tsemiton.\nA B C D E F G A\nA B C D E F G A G F E D C B A\nA G F E D C B A\nMenaik\nA Minor Menaik dan Menurun\nSkel A Minor Harmonik\nMenurun\nA minor \nharmonik\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\nA\nB\nC\nD\nE\nF\nG#\nA\n\n\n\n\nKedudukan skel A minor harmonik\nMenulis\tskel\tA\tminor\thamonik\tdalam\tklef\ttrebel.\na \n Tuliskan skel A minor hamonik menaik dengan menggunakan not krocet ( \t\t).\t\t\n \nb Tuliskan skel A minor hamonik menurun dengan menggunakan not minim ( \t\t).\t\t\t\t\t\t\t\n \nc \nTuliskan skel A minor hamonik menaik dan menurun dengan menggunakan \n\t\nnot\tsemibrif\t(\t \t).\t\t\t\t\n \nNota\nGuru\nRajah 5.3 Skel A minor harmonik. \n86\n Unit 5\nUnit 5\nNotasi Muzik\nSkel A minor harmonik menaik dan menurun\nSkel A minor harmonik menaik\nSkel A minor harmonik menurun\n½\n½\n½\n½\n½\n½\n\n\n½\n½\n½\n\n½\n½\n½\n\nSkel A minor harmonik menaik dan menurun\nSkel A minor harmonik menaik\nSkel A minor harmonik menurun\n½\n½\n½\n½\n½\n½\n\n\n½\n½\n½\n\n½\n½\n½\n\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t87\thingga\t91.\n•\t Perbanyakkan\thalaman\t91\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\nNota\nGuru\nDurasi Pembelajaran\nSP\n5.1.2\n3.1.1\n\nA\nB\nC\nD\nE\nF\nG\nA\n1\n1\n1\n½\n½\n½\n1½\n1.\t Jarak\tantara\tsetiap\tnot\tadalah\tseperti\tdi\tatas.\n2.\t Not\tke-7\tdinaikkan\tsatu\tsemiton.\nPembinaan Skel A Minor Harmonik\nSkel A minor harmonik\n87\n Unit 5\nUnit 5\n1.\t\t Namakan\tskel\tdi\tbawah\tdan\ttandakan\t(\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t)\tjarak\tsemitonnya.\na\n \n________________________\nb\n \n________________________\n2.\t\t Notasikan\tskel\tberikut\tdalam\tklef\ttrebel\tmenggunakan\tjenis\tnot\tsemibrif\tdan\t\t\n\t\ntandakan\tnot-not\tsemiton.\na \nSkel A minor harmonik menaik. \nb Skel A minor harmonik menurun.\nc \nSkel A minor harmonik menaik dan menurun.\nMenganalisis\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\n88\n Unit 5\nUnit 5\nPenghasilan Muzik\nNot\tsemibrif\tmempunyai\tnilai\tnot\tyang\tpanjang.\tNilainya\t\nbersamaan empat kiraan detik. Antara alat perkusi yang \nsesuai\tuntuk\tmemainkan\tnot\tsemibrif\tialah\tkerincing.\nMainkan\tcorak\tirama\tdi\tbawah\tdengan\tmenggunakan\talat-alat\tyang\tsesuai.\nUlang kaji nilai not.\n1.\t Isikan\tnot\tdan\ttanda\trehat\tyang\tsesuai\tsupaya\t\t\t\n \nmenjadi satu corak irama:\nDurasi Pembelajaran\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\n= boleh ditulis =\n= boleh ditulis =\nPenggunaan:\nNot semibrif = \nTanda rehat semibrif =\nMencipta Corak Irama\n89\n Unit 5\nUnit 5\n1.\t Anda\tboleh\tmula\tmencipta\tcorak\tirama\tsendiri\tsepanjang\tempat\t\nbar menggunakan tiga jenis alat perkusi. Anda harus menggunakan \nnot\tsemibrif\t(\t\t)\tdan\ttanda\trehat\tsemibrif\t(\t\n\t)\tdan\tsemua\tnot\tyang\t\ntelah\tdipelajari.\tMainkan\tsemula\tcorak\tirama\tyang\tanda\thasilkan.\n2.\t Guru\tmembahagikan\tmurid\tkepada\ttiga\tkumpulan.\t\nSetiap kumpulan akan mempersembahkan corak \nirama yang telah mereka cipta menggunakan \nperkusi yang sesuai.\nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\nMengaplikasi\nAktiviti\nCadangan\nPencipta \nMuda\nAbad\n21\nke-\nKerja\nberpasukan\n90\n Unit 5\nUnit 5\n1.\t\t\tNyanyi\tlagu\tSihat\tMalaysia\tsecara\tindividu\tdengan\tpic\tyang\ttepat\tdan\t\t\n \ntempo yang betul.\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\n2.\t\t Ciptakan\tcorak\tirama\tmengikut\tmeter\tyang\tdiberikan\tdengan\t\n\t\nmenggunakan\tnot\tdan\ttanda\trehat\tkrocet,\tminim\tdan\tsemibrif.\n \na \n \n b\n \n \n \n \n \n \n \n3.\t\t\tTuliskan\tskel\tmenggunakan\tnot\tsemibrif\tdan\ttanda\t(\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t)\tjarak\tsemiton.\n \na \nSkel A minor harmonik menurun.\n \n \n \n \n \nb Tuliskan skel A minor harmonik menaik dan menurun. \n \nPENILAIAN\nLagu Sihat \nMalaysia\n- minus one\n136\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nMengaplikasi\nMencipta\n91\n UNIT 6\nMALAYSIA\nBERADAB\nMULIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \nii. Pernafasan \n \n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n \niv. Mengamalkan cara penjagaan alat\n \n2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau \n \n \nditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n ii. Alat muzik \n iii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik:\n \n \ni. Piano \nii. Forte\n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\n \n5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel\n \n \nsehingga satu garisan lejer\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 102.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\nUnit 6\nUnit 6\n92\n UNIT 6\nMALAYSIA\nBERADAB\nMULIA\nStandard Pembelajaran\nPada akhir pembelajaran ini,\nmurid berupaya:\n1.1 Menyanyikan Lagu secara Ensembel \n \n \ndaripada Pelbagai Repertoir\n \n1.1.1 Bernyanyi secara unison dengan:\n \n \ni. Pic yang betul\n \n \nii. Dinamik yang sesuai\n \n \niii. Tempo yang betul\n \n1.1.2 Bernyanyi dengan teknik yang betul:\n \n \ni. Postur \nii. Pernafasan \n \n2.1 Memainkan Muzik secara Ensembel \n \n2.1.1 Memainkan muzik secara ensembel \n \n \n \nberdasarkan skor:\n \n \ni. Bermain alat muzik dengan teknik \n \n \n \n \nyang betul\n \n \nii. Bermain alat muzik dengan pic yang \n \n \n \nbetul atau ton yang baik\n \n \niii. Bermain alat muzik dengan irama \n \n \n \n \nyang betul mengikut tempo\n \n \niv. Mengamalkan cara penjagaan alat\n \n2.1.2 Mengamalkan etika persembahan dan \n \n \nnilai murni dalam aktiviti muzik\n \n \ni. Sebelum, semasa dan selepas latihan\n \n \nii. Sebelum, semasa dan selepas \n \n \n \n \npersembahan\n3.1 Menghasilkan Idea Muzik Kreatif\n \n3.1.1 Mencipta corak irama berdasarkan meter \n4.1 Menghayati Muzik daripada Pelbagai Genre\n \n4.1.1 Memberikan ulasan tentang muzik tradisional Malaysia yang didengar atau \n \n \nditonton daripada aspek:\n \n \ni. Genre muzik \n \n ii. Alat muzik \n iii. Fungsi muzik\n \n \niv. Cara persembahan v. Latar belakang muzik\n5.1 Membaca dan Menulis Notasi Muzik\n \n5.1.1 Membaca dan menulis jenis not serta tanda rehat mengikut nilai:\n \n \ni. Semibrif \nii. Minim \niii. Krocet\n \n5.1.2 Membaca dan menulis not serta tanda rehat berdasarkan meter dan \n \n5.1.3 Membaca, memahami dan menulis terminologi dinamik:\n \n \ni. Piano \nii. Forte\n \n5.1.4 Membaca, memahami dan menulis terminologi tempo:\n \n \ni. Andante \nii. Allegro \n \n5.1.5 Membaca, memahami dan menulis arahan persembahan:\n \n \ni. Tanda ulangan \nii. Tanda penamat \niii. Tanda kromat\n \n5.1.6 Membaca, memahami dan menulis not dalam klef trebel\n \n \nsehingga satu garisan lejer\nUnit ini mengandungi \npersembahan Quick \nResponse Code (QR \nCode) di halaman 102.\nInfo boleh didapati di \nhalaman Kandungan.\n4\n4\n4\n4\n2\n4\nCONTOH\nQR CODE\nDapatkan\nwww.arasmega.com\nUnit 6\nUnit 6\n93\n Membuka Mulut Ketika Menyanyi\nCara\t membuka\tmulut\t dengan\t betul\tmerupakan\t\naspek penting dalam nyanyian untuk penghasilan \nsuara dan sebutan yang jelas.\nLatihan Pemanasan Suara 11\nEnsembel Nyanyian\nDurasi Pembelajaran\nLatihan \npemanasan \nsuara 11\n137\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t94\thingga\t96.\n•\t Minta\tmurid\tmendengar\tkeseluruhan\tlagu\tBudi\tBahasa\tAmalan\tKita.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenyanyi\tmengikut\tfrasa\tlagu\tBudi\tBahasa\tAmalan\tKita.\n•\t Bimbing\tmurid\tbernyanyi\tmengikut\tdinamik\tlagu\tdengan\tbetul.\n•\t Bimbing\tmurid\tmelakukan\tlatihan\tmemanaskan\tsuara.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenepuk\tdengan\ttepat\tirama\tmelodi\tyang\tdidengar\tsemasa\taktiviti\t\nPermainan\tMenepuk\tIrama.\nSP\n1.1.1\n(i)\t(iii)\n1.1.2\nDengar\taudio.\tKemudian\tnyanyi\tbersama.\nBermain\nAyuh\nBilangan pemain: \n8\thingga\t10\torang.\nPerkakas: \n1.\t Kotak\n2.\t\t Genre\tlagu\tyang\tbiasa\tdinyanyikan\toleh\tmurid\tseperti\tlagu-lagu:\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\n\t\t\t\t \t\tlagu\trakyat\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tjazz\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tpatriotik\t\t\t\t\t\t\t\t\tpop\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\trap\t\n\t\t\t\t\ttradisional\t \t\t\t\t\t\t\t\t\nArahan: \n1.\t Setiap\t genre\t lagu\t tersebut\t ditulis\t dalam\t kertas\t kecil\t sebanyak\t tiga\t salinan\t dan\t\ndimasukkan ke dalam kotak. \n2.\t Murid\t berbaris\t di\t hadapan\t kelas.\t Guru\t akan\t memainkan\t muzik\t sambil\t murid\t\nmengedarkan kotak kepada murid sebelah. \n3.\t Apabila\tmuzik\tterhenti,\tmurid\tterakhir\tmemegang\tkotak\takan\tmencabut\tsehelai\t\nkertas dari dalam kotak dan menyanyikan genre lagu yang tertulis dalam kertas \ntersebut sepanjang satu rangkap. \n4.\t Murid\t yang\t tidak\t berjaya\t menyanyikan\t lagu\t yang\t telah\t ditetapkan\t akan\t\nmeneruskan\tpermainan.\tMurid\tyang\tberjaya\tmenyanyikan\tlagu\tboleh\tduduk\tdi\t\ntempatnya dan menjadi penonton.\nRagam\nEMK TMK\nRajah 6.1 Rajah membuka mulut.\naa\nee\nuu\nUnit 6\nUnit 6\n94\n Latihan Pemanasan Suara 12\nPermainan Menepuk Irama\nDengar\tdengan\tteliti\tmelodi\tyang\tdimainkan.\tKemudian,\ttepuk\t\nirama melodi tersebut mengikut tempo pada bar yang kosong.\nTepuk irama\nLatihan \npemanasan \nsuara 12\nDinamik \nSelain piano () dan forte ( \t),\tcrescendo dan descrescendo juga memainkan peranan \nyang penting dalam aspek dinamik .\nCrescendo bermaksud beransur kuat.\nDecrescendo bermaksud beransur lembut.\nGerakkan nada menaik dan menurun dalam semiton.\n138\n139\nAktiviti\nCadangan\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nDengar\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nTepuk\nGerakkan nada mengikut tanda dinamik yang betul.\n(a)\t Ha\t\tHa\t\tHa\t\tHa\t\tHa\t\t\t\t\t\t\t(b)\t\t\tCa\t\tCa\t\tCa\t\tCa\t\tCa\t\t\t\t\t\t(c)\t\tMa\t\tMa\t\tMa\t\tMa\t\tMa\tMi\t\tMi\t\tMi\t\tMi\t\tMi\n1\n2\nUnit 6\nUnit 6\n95\n Budi Bahasa Amalan Kita\nLagu Budi \nBahasa \nAmalan Kita\n- vokal\nLagu Budi \nBahasa Amalan \nKita\n- instrumental\nLagu Budi \nBahasa \nAmalan Kita\n- minus one\n1\n2\n4\n5\n3\nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Dm Dm Dm G G G C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am E E E E Am Am Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \n140\n141\n142\nNota\nGuru\nMari Bernyanyi\nLagu dan Lirik: Yusri Hussain\nDashed/ Dotted/ Broken slur\nSlur terputus: Satu suku kata \ndinyanyikan secara slur untuk \nbeberapa not.\nContoh yang terdapat dalam lagu\ndi atas adalah pada bar 11 iaitu:\n …hilanglah… bangsa\nUnit 6\nUnit 6\n96\n Lagu Budi \nBahasa \nAmalan Kita\n- vokal\nLagu Budi \nBahasa Amalan \nKita\n- instrumental\nLagu Budi \nBahasa \nAmalan Kita\n- minus one\n1\n2\n4\n5\n3\nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Dm Dm Dm G G G C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am E E E E Am Am Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \nLatihan bermain kord A minor, C Major, F Major dan G Major\nLatihan bermain kord A minor, E Major, C Major dan F Major\nLatihan bermain kord C Major, G Major, F Major, A minor, \nD minor dan E Major E Major dan D minor\nEnsembel Muzik\nMari Bermain Gitar\nAnda\ttelah\tmempelajari\tkord\tC\tMajor,\tG\tMajor,\tF\tMajor,\tA\tminor,\tD\tminor\tdan\tE\tMajor.\t\nMari\tkita\tgabungkan\tkesemuanya\tdalam\tsatu\tlagu.\nLatihan bermain \nkord A minor, \nC Major, F Major \ndan G Major\nLatihan \nbermain kord \nA minor, \nE Major, \nC Major dan \nF Major\nLatihan bermain \nkord C Major, \nG Major, \nF Major, \nA minor, \nD minor dan \nE Major\nDurasi Pembelajaran\n143\n144\n145\nNota\nGuru\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t97\thingga\t99.\n•\t Guru\tmenyediakan\talatan\tuntuk\tmelakukan\tpembentangan\tpada\tmuka\tsurat\t99.\nSP\n2.1.2\t\n(i)\t(ii)\nUnit 6\nUnit 6\n97\n 1\n2\n4\n5\n3\nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Dm Dm Dm G G G C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am E E E E Am Am Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \nBermain gitar\nLagu \nSenandung \nInang\n- instrumental\nLatihan bermain gitar\nLatihan bermain gitar mengiringi lagu\n146\n147\nAktiviti\nCadangan Bahagikan murid kepada dua kumpulan yang akan \nbermain gitar. \nKumpulan\t\t\t\t\tA\t\nMemainkan\tgitar\tmengikut\tblok\tkord\t\t \t\n\t\n\t\ndi\tatas\tdari\tbar\t1\thingga\tbar\t4\nKumpulan B\t\nMemainkan\tgitar\tmengikut\tblok\tkord\tdi\t\t\n\t\n\t\natas\tdari\tbar\t5\thingga\tbar\t8\nSeterusnya, kumpulan bertukar peranan.\nLagu: Yusri Hussain\nAbad\n21\nke-\nKerja\nberpasukan\nUnit 6\nUnit 6\n98\n 1\n2\n4\n5\n3\nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Dm Dm Dm G G G C C C C \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am F F F F C C C C G G G G\n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am E E E E Am Am Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 \nEtika Persembahan dan Nilai Murni dalam Aktiviti Muzik\nA k t i v i t i\nPerbincangan\n \nAnda akan mengadakan ensemble gitar, bincangkan \n \nbersama rakan anda:\n\t\n(a)\t Etika\tsebelum,\tsemasa\tdan\tselepas\tlatihan.\n\t\n(b)\t Etika\tsebelum,\tsemasa\tdan\tselepas\tpersembahan.\n\t\n(c)\t Bentangkan\thasil\tperbincangan\tanda.\nMenganalisis\nAbad\n21\nke-\nKerja berpasukan/\nMahir berkomunikasi\nEMK\nBahasa\nUnit 6\nUnit 6\n99\n Jong-jong Inai\nLatihan Pemanasan Suara\nLatihan \npemanasan \nsuara 13\nEnsembel Nyanyian\nLagu Jong-jong \nInai\n- vokal\nDurasi Pembelajaran\n13\nNota\nGuru •\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\t\nmelibatkan\tmuka\tsurat\t100\thingga\t101.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenepuk\tdetik\tsambil\t\nmenyanyi\tlagu\tJong\tJong\tInai.\n•\t\t Bimbing\tmurid\tbermain\tgitar\t\nmengiringi\tlagu\tJong\tJong\tInai.\n148\n149\nSP\nSP\n1.1.1\t\n(i)(iii)\n2.1.1\t\n(i)(ii)\nMari Bernyanyi\nUnit 6\nUnit 6\n100\n Ensembel Muzik\n1.\t Latihan\tbermain\tgitar.\nAktiviti\tbermain\tgitar\tmengiringi\tlagu\tJong-jong\tInai\tsecara\tberkumpulan.\nMurid\t akan\t dibahagikan\t kepada\t kumpulan-kumpulan\t kecil\t untuk\t\nmembuat persembahan di hadapan kelas. Setiap kumpulan terdiri \ndaripada dua orang murid. Seorang menyanyikan lagu dan seorang lagi \nbermain gitar. \n2.\t Bermain\tgitar\tmengiringi\tlagu.\nLatihan \nbermain gitar\nLagu Jong-jong Inai\n- instrumental\nJong-jong Inai\nJong jong inai mak ipung Rajawali, Jong jong inai mak ipung Rajawali\nJong jong inai mak ipung Rajawali, Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki\nJong jong inai mak ipung Rajawali, Sepak tunggul inai berdarah ibu kaki\nSemangkuk jeluk sepinggan dadar, Tak cukup pulut tambah nasi dagang\nSemangkuk jeluk sepinggan dadar, Tak cukup pulut tambah nasi dagang\nJong jong inai mak ipung Rajawali, Jong jong inai mak ipung Rajawali\nLatihan \npemanasan \nsuara 13\nLagu Jong-jong \nInai\n- vokal\nDurasi Pembelajaran\nAm Am E E Dm Dm Am Am Am Am E E Am Am Am \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n150\n152\nMari Bermain Gitar\nAktiviti\nCadangan\nAm Am Am Am Am Am Am Am \nAm Am Dm Am Dm Am E Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am Am Am Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nAm Am Am Am E E E E F F G G E E Am Am \n1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 \nLagu Jong-jong \nInai\n- instrumental\n151\nAbad\n21\nke-\nKerja berpasukan\nUnit 6\nUnit 6\n101\n Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan \nterkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di \nseluruh Malaysia.\n \nSetiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang \nTukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan \nmembawa mesej nyanyian secara spontan yang \ndisampaikan secara berirama.\n \n Tok Juara pula akan mendahului nyanyian \nsambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh \nawak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan \npenyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara \nsecara berirama dan beramai-ramai.\n Alat muzik yang digunakan untuk \nmengiringi dikir barat adalah seperti \nrebana ibu, rebana anak, gong, canang\ndan marakas. \n Selain pertandingan, dikir barat berfungsi \nsebagai hiburan yang dipersembahkan dalam \nmajlis perkahwinan dan selepas menuai padi.\n1. \nApakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai \nkumpulan dikir barat?\n \n2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat?\nDikir Barat\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/dikir-barat\nQR CODE\nCanang\nMarakas\nGong\nRebana Ibu\nRebana Anak\nDikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan \nterkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di \nseluruh Malaysia.\n \nSetiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang \nTukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan \nmembawa mesej nyanyian secara spontan yang \ndisampaikan secara berirama.\n \n Tok Juara pula akan mendahului nyanyian \nsambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh \nawak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan \npenyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara \nsecara berirama dan beramai-ramai.\n Alat muzik yang digunakan untuk \nmengiringi dikir barat adalah seperti \nrebana ibu, rebana anak, gong, canang\ndan marakas. \n Selain pertandingan, dikir barat berfungsi \nsebagai hiburan yang dipersembahkan dalam \nmajlis perkahwinan dan selepas menuai padi.\n1. \nApakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai \nkumpulan dikir barat?\n \n2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat?\nDikir Barat\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/dikir-barat\nQR CODE\nCanang\nMarakas\nGong\nRebana Ibu\nRebana Anak\nApresiasi Muzik\nDikir Barat\nDurasi Pembelajaran\nDikir Barat\n153\nNota\nGuru •\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t102\thingga\t104.\n•\t Bimbing\tmurid\tmenulis\tskel\tC\tMajor\tpada\tkedudukan\tnot\tyang\tbetul.\n•\t Minta\tmurid\tmemuat\tturun\tvideo\tpersembahan\tdikir\tbarat\tdi\tlaman\tsesawang.\nSP\n5.1.(i)\nUnit 6\nUnit 6\n102\n Dikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan \nterkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di \nseluruh Malaysia.\n \nSetiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang \nTukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan \nmembawa mesej nyanyian secara spontan yang \ndisampaikan secara berirama.\n \n Tok Juara pula akan mendahului nyanyian \nsambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh \nawak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan \npenyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara \nsecara berirama dan beramai-ramai.\n Alat muzik yang digunakan untuk \nmengiringi dikir barat adalah seperti \nrebana ibu, rebana anak, gong, canang\ndan marakas. \n Selain pertandingan, dikir barat berfungsi \nsebagai hiburan yang dipersembahkan dalam \nmajlis perkahwinan dan selepas menuai padi.\n1. \nApakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai \nkumpulan dikir barat?\n \n2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat?\nDikir Barat\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/dikir-barat\nQR CODE\nCanang\nMarakas\nGong\nRebana Ibu\nRebana Anak\nDikir barat merupakan kumpulan muzik tradisional Malaysia dan \nterkenal di negeri Kelantan. Namun, dikir barat kini popular di \nseluruh Malaysia.\n \nSetiap kumpulan biasanya diketuai oleh seorang \nTukang Karut dan Tok Juara. Tukang Karut akan \nmembawa mesej nyanyian secara spontan yang \ndisampaikan secara berirama.\n \n Tok Juara pula akan mendahului nyanyian \nsambil berbalas-balas pantun dan diikuti oleh \nawak-awak. Awak-awak ialah satu kumpulan \npenyanyi yang akan menyahut lirik Tok Juara \nsecara berirama dan beramai-ramai.\n Alat muzik yang digunakan untuk \nmengiringi dikir barat adalah seperti \nrebana ibu, rebana anak, gong, canang\ndan marakas. \n Selain pertandingan, dikir barat berfungsi \nsebagai hiburan yang dipersembahkan dalam \nmajlis perkahwinan dan selepas menuai padi.\n1. \nApakah gelaran yang diberikan kepada penyanyi yang mengetuai \nkumpulan dikir barat?\n \n2. Apakah alat edofon yang terdapat dalam muzik dikir barat?\nDikir Barat\nhttp://arasmega.com/\nqr-link/dikir-barat\nQR CODE\nCanang\nMarakas\nGong\nRebana Ibu\nRebana Anak\nRebana ibu\nRebana anak\nMarakas\nDikir Barat\nCanang\nGong\n156\n157\n154\n155\n158\nUnit 6\nUnit 6\n103\n 1.\t Namakan\tkord-kord\tprimer\tdalam\tnada\tC\tMajor\tmenggunakan\thuruf\tRoman\t\n\t\nbesar\t(I,\tIV\tdan\tV).\n \n2.\t Tuliskan\tkord-kord\tprimer\tdalam\tnada\tC\tMajor\tdengan\tmenggunakan\tjenis\tnot\t\t\n\t\n\t\nsemibrif\t(\t\t).\t\nApakah itu Kord Primer?\nBerikut\tmerupakan\tkord-kord\tyang\tterbentuk\tdalam\tskel\tC\tMajor.\t\nKord-kord\tprimer\tterdiri\tdaripada\tkord\tI,\tIV\tdan\tV\tdalam\tskel\tMajor.\nBerikut\tmerupakan\tkord-kord\tprimer\tyang\tterdapat\tdalam\tskel\tC\tMajor\nBiasanya\tkord-kord\tini\tditulis\tdengan\thuruf\tRoman\tbesar.\t\nContohnya:\t\nKord\tI\tialah\tkord\tC\tMajor\n\t\n\t\n\t\nKord\tIV\tialah\tkord\tF\tMajor\t\n\t\n\t\n\t\nKord\tV\tialah\tkord\tG\tMajor\nI\nIV\nV\n(I)\n(IV)\n(V)\nNotasi Muzik\nKord Primer dalam Nada C Major\nApa itu Kord?\nKord ialah dua atau lebih not yang disusun dan dimainkan secara serentak. Kord yang \nterdiri daripada tiga not dikenali sebagai triad. Triad terdiri daripada not pertama, ketiga \ndan kelima daripada sesuatu skel.\nKord dimainkan \nserentak\nI\nIV\nV\nDurasi Pembelajaran\n159\nNota\nGuru\nRajah 6.3 Kord primer dalam nada C Major.\nUnit 6\nUnit 6\n104\n Kord Primer dalam Skel A Minor Harmonik\nPada pelajaran yang lepas, kita telah membincangkan tentang triad, kord dan kord \nprimer\tdalam\tnada\tatau\tskel\tC\tMajor.\tKita\tjuga\ttelah\tdidedahkan\ttentang\tkaedah\ttriad\t\nMajor\tatau\tkord\tMajor\tterbentuk.\n\t\nSekarang,\tmari\tkita\tlihat\tpula\tkord-kord\tprimer\tyang\tterdapat\tdalam\tskel\tA\tminor\t\nharmonik.\n\t\nMasihkah\t anda\t ingat\t bahawa\t dalam\t mana-mana\t skel\t minor\t harmonik,\t not\t ke-7\t\nmestilah\t dinaikkan\t satu\t semiton?\t Dalam\t skel\t A\t minor\t harmonik,\t not\t ke-7\t tersebut\t\nadalah\tnot\tG.\tMaka,\tnot\ttersebut\tmenjadi\tnot\tG#.\nSebagai\tcontoh,\tdalam\tnada\tA\tminor,\tkord\tprimernya\tadalah\tA\tminor\t(i),\tD\tminor\t(iv)\tdan\t\nE\tMajor\t(V).\tNombor\tRoman\tkecil\t(i)\tdan\t(iv)\tmelambangkan\tkord\tminor\tdan\tnombor\t\nRoman\tbesar\t(V)\tmelambangkan\tkord\tmajor.\nNada A minor\nNotasi Muzik\n\t\nSebagaimana\tyang\tanda\tketahui,\tkord\tprimer\tterdiri\tdaripada\tkord-kord\tI,\tIV\tdan\tV\t\ndalam sesuatu skel atau nada.\nKord triad A minor\n\t\nKord\tA\tminor\tdibina\tsecara\tmenegak\tdengan\tnot\tpertama,\tkemudian\tnot\tke-3\tdan\t\nke-5\t(A-C-E).\n\t\nKord\tprimer\tterdiri\tdaripada\tkord\ti,\tiv\tdan\tV\tdalam\tskel\tA\tminor\tharmonik.\tBerikut\t\nmerupakan\tkord-kord\tprimer\tyang\tterdapat\tdalam\tskel\tA\tminor.\nBiasanya,\tkord-kord\tini\tditulis\tdengan\thuruf\tRoman.\nContohnya:\t\nKord\ti\tialah\tkord\tA\tminor\t\n\t\n\t\n\t\nKord\tiv\tialah\tkord\tD\tminor\n\t\n\t\n\t\nKord\tV\tialah\tkord\tE\tMajor\nNombor\tRoman\tkecil\t(i)\tdan\t(iv)\tmenunjukkan\tkord\tminor\tdan\tnombor\tRoman\tbesar\t\nmenunjukkan\tkord\tMajor.\ni\niv\nV\n\nE\nC\nA\nA\nF\nD\nB\nG#\nE\nDurasi Pembelajaran\n•\t Durasi\tpembelajaran\t60\tminit\tmelibatkan\tmuka\tsurat\t105\thingga110.\n•\t Halaman\t106\tboleh\tdibuat\tsalinan\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\n•\t\t\tHalaman\t110\tboleh\tdibuat\tsalinan\tuntuk\tdiedarkan\tkepada\tmurid.\nNota\nGuru\nSP\n3.1.1\n5.1.4\n5.1.5\ni\niv\nV\n\nRajah 6.5 Kord triad dalam nada A minor \nUnit 6\nUnit 6\n105\n 1.\t Namakan\tsetiap\tkord\tprimer\tdalam\tnada\tA\tminor\tmenggunakan\thuruf\tRoman.\n \n \n2.\t Tuliskan\tkord-kord\tprimer\tdalam\tnada\tA\tminor\tdengan\tmenggunakan\tjenis\tnot\t\t\n\t\nsemibrif\t(\t\t).\n \n \n3.\t Notasikan\tkord\tprimer\tdalam\tskel\tC\tMajor\tberikut.\n \n \n4.\t Notasikan\tkord\tprimer\tdalam\tskel\tA\tminor\tharmonik\tberikut.\n \n \n \n5.\t Berikut\tmerupakan\tkord-kord\tprimer\tdalam\tnada\tA\tminor\tharmonik.\t\n\t\nNyatakan\tpergerakan\tkord\tdi\tbawah\tberasaskan\tkord\tprimer.\n6.\t Berikut\tmerupakan\tkord-kord\tprimer\tdalam\tnada\tC\tMajor.\tNyatakan\t\t\t\n\t\n\t\npergerakan\tkord\tdi\tbawah\tberasaskan\tkord\tprimer.\ni\niv\nI\nIV\nI\nIV\nV\ni\niv\nv\nUnit 6\nUnit 6\n106\n Penghasilan Muzik\nCipta Corak Irama\nUntuk\taktiviti\tseterusnya,\tkita\takan\tmembuat\tciptaan\t\ncorak irama yang sama pada dua bar pertama dan \nmenukar\tcorak\tirama\tpada\tbar\t3\tdan\tbar\t4.\nAlat yang sesuai:\nCorak\tirama\t4\tbar\t(A\tdan\tB).\nCipta\tcorak\tirama\tkamu\tdan\tmainkan.\n=\n=\n= Tepuk - kastenet \n atau petik jari\nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\nA\nB\nDurasi Pembelajaran\nContoh\nPerkusi 1\nA\nB\nPerkusi 2\nA\nB\nPerkusi 3\nA\nB\nLatihan corak irama 1\n1.\t Cipta\tcorak\tirama\tmengikut\tjenis\tperkusi.\t\nUnit 6\nUnit 6\n107\n Perkusi 1\nA\nB\nPerkusi 2\nA\nB\nPerkusi 3\nA\nB\nLatihan corak irama 2\nLatihan corak irama 3\nA\nB\nPerkusi 1\nPerkusi 2\nPerkusi 3\n2.\t Lengkapkan\truangan\tdi\tbawah\tdengan\tcorak\tirama\tyang\ttelah\tdicipta \n \ndan mainkan.\nUnit 6\nUnit 6\n108\n PENILAIAN\n1.\t\t\t\n \nPilih salah satu lagu di atas dan nyanyikan secara individu dengan pic \n \nyang tepat dan tempo yang betul.\n2.\t\t Cipta\tcorak\tirama\tpada\tbar\t2,\tbar\t3\tdan\tbar\t4.\n \na \n \n \n \nb\n \nc\n3.\t\t Jawab\tsoalan\tdi\tbawah.\n\t\na\t\nNotasikan\tkord\tprimer\tyang\tterdapat\tdalam\tskel\tC\tMajor\tmenggunakan \n\t\n\t\nnot\tsemibrif\t(\t\t).\n \n \n \nb Notasikan kord primer yang terdapat dalam skel A minor harmonik \n \n \n \nmenggunakan not minim ( \t).\t\n \n \nLagu\tSegar\tMinda\nLagu Budi Bahasa Amalan Kita\nLagu Segar \nMinda\n- minus one\nLagu Budi \nBahasa Amalan \nKita\n- minus one\n160\n161\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nUsaha lagi\nBaik\nCemerlang\nMencipta\nUnit 6\nUnit 6\n109\n 4.\t\t Bentuk\tkumpulan\tyang\tterdiri\tdaripada\tenam\torang\tahli.\tBincang\tdan\t\nletakkan tanda dinamik , \t\t\t,\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tdan\t\t\t\t\t\t\t\t\tpada\tskor\tlagu\tJong-jong\t\nInai\tdi\tbawah.\tKemudian,\tnyanyikan\tlagu\ttersebut\tmengikut\tdinamik\t\nyang telah diletakkan.\nJong-jong Inai\nMengaplikasi\nTradisional\nUnit 6\nUnit 6\n110\n Rujukan Pantas\n1\n8\n35\n45\n62\n71\n89\n mo mu mi ma ma mi mu mo mo ma\nMa - ri ka - wan se - mua ma - ri ki - ta nya - nyi ber - sa - ma sa - ma yeah\n\ndo re mi fa so la ti do ti la so fa mi re do\n\nPan - dang ke de - pan, ba - dan te - gak, ka - ki ja - rak\n\nHa ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____\nHa ha ha ha ha____ ha ha ha ha ha____\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n1\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n2\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n3\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n4\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n5\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n6\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n7\n111\n Rujukan Pantas\nGlosari\nAm\nO\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nX\nE\nO O\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nO\nDm\nO\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\n \n \nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nX\nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\n4\n3\n1\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nF\nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nF\n4\n3\n1\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \nX\nG\nO\nO\nO\n4\n2\n3\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\nC\nO\nX\nO\n3\n1\n2\n1\n2\n3\n4\n5\nPetunjuk:\n \n \n \n \nO = Tali perlu dimainkan tanpa menekan tali \n \n \npada fret.\n = Tali perlu dimainkan secara menekan tali \n \n \npada fret dengan penjarian yang betul.\nX = Tali tidak perlu dimainkan.\n98\n116\n129\n137\n138\n148\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n8\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n9\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n10\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n11\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n12\nLatihan\nPemanasan\nSuara\n13\n112\n Glosari\nPerkataan\nPenerangan\nAllegro \nTempo laju.\nAndante \nKelajuan seperti berjalan.\nBaluk\nTerdiri daripada lima garisan dan empat ruang.\nDinamik (Dynamic)\nPerubahan bunyi sama ada kuat atau lembut dalam persembahan \nmuzik.\tAntara\tistilah\tyang\tdigunakan\tialah:\nIstilah\nSimbol\nMakna\nPiano \nlembut\nForte \nkuat\nMezzo piano\nmp\nsederhana lembut\nMezzo forte\nmf\nsederhana kuat\nSimbol\nMakna\nBunyi beransur kuat\nBunyi beransur lembut\nErofon \nKumpulan\talat\tmuzik\tyang\tsumber\tbunyinya\tberupa\tudara\tyang\t\nditiup.\tUdara\tini\tdikawal\toleh\tlubang-lubang\tatau\tlidah\tyang\tada\t\npada\talat\tmuzik\ttersebut.\nContoh:\n•\tSeruling\n•\tSerunai\n•\tNafiri\t\nGaris lejer\nGarisan\ttambahan\tyang\tterletak\tdi\tatas\tatau\tdi\tbawah\nbaluk\tmuzik.\nGaris bar\nGaris menegak yang membahagikan notasi dengan segmen\nyang sama.\nGenre \nJenis-jenis\tmuzik.\nIrama\nPergerakan\tbunyi\tmuzikal\tyang\tterhasil\tdaripada\tgabungan\tbunyi\t\npanjang dan pendek.\n \nKlef \nTanda kunci pada notasi baluk.\nKordofon \nKumpulan\talat\tmuzik\tyang\tsumber\tbunyinya\tberasal\tdaripada\ttali\t\natau\tdawai\tyang\tdipetik,\tdigesek\tmahupun\tdipukul.\nContoh:\n•\tSitar\t\n•\tErhu\n•\tRebab\n113\n Glosari\nMembranofon \nKumpulan\talat\tmuzik\tyang\tsumber\tbunyinya\tberasal\tdaripada\t\nmembran atau selaput kulit yang dipasang pada sebuah kotak \natau tabung. Bunyi pada alat ini dihasilkan oleh getaran pada \nbahagian yang dipalu.\nContoh:\n•\tGendang\n•\tRebana\tubi\n•\tKompang\t\nNot \nSimbol\tyang\tdigunakan\tuntuk\tmenunjukkan\tbunyi\tmuzikal.\nPerkusi (Percussion)\nAlat\tmuzik\tyang\tdipalu,\tketuk\tatau\tgoncang\tuntuk\tmenghasilkan\t\nbunyi. \nContoh:\n•\tKompang\n•\tKerincing\n•\tKastenet\n•\tTamborin\nPic (Pitch)\nBunyi tinggi, rendah dan sederhana.\nPostur\nKedudukan atau posisi tubuh badan yang betul semasa menyanyi \natau\tbermain\talat\tmuzik.\nRepertoire lagu\nKoleksi lagu.\nSkel \nSatu\tsusunan\tcorak\tnot-not\ttertentu\tyang\tdiaturkan\tsecara\t\nbertangga\tmenaik\tatau\tmenurun\tdalam\tsatu\toktaf.\nSemiton \nJarak\tsatu\tsemiton.\t\nTempo\nKelajuan\tsesuatu\tkarya\tmuzik.\nContoh:\t\n•\tTempo\tcepat\n•\tTempo\tlambat\nTon \nJarak\tdua\tsemiton.\t\nUnison\nNyanyian kumpulan yang tiada lapisan suara.\nIdiofon \nKumpulan\talat\tmuzik\tyang\tsumber\tbunyinya\tberasal\tdaripada\t\ngetaran\talat\tmuzik\titu\tsendiri.\nContoh:\t\n•\tAngklung\n•\tGong\t\n•\tBonang\n114\n Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\nSkim Pinjaman Buku Teks\nSekolah \nNombor Perolehan: \nTarikh Penerimaan: \nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nTahun\nTingkatan\nNama Penerima\nTarikh \nTerima\n"}}},{"rowIdx":87,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanMoral_1Od4UV0RUb3bYAOIjRolCWbRvxYFXLhx5.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�����������\n�����������\n��������\nSEK\nOLAH\nJENI\nS KE\nBANG\nSAA\nN CIN\nA\n Bahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan \nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\n Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\n Menjamin satu cara yang liberal terhadap \n tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\n Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden.\n MAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan \nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\n \n \nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\n \nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\n \n \nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\n \n \nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\n \n \nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA\n ���PENULIS\n���EDITOR\n������PEREKA BENTUK\n����ILUSTRATOR\n���� Khoo See Ling\n���� You Hsueh Hwei\n������ Simon Sin Mun Chong\n���� Tang Pei Pei\n��� Tan Vivian\n��� Lim Cheng Hwee\n��� Chong Shy Huah\n�\n���������������������������������\n2017\n�����\nSEK\nOLAH\nJENI\nS KE\nBANG\nSAA\nN CIN\nA\n Penerbitan buku teks ini melibatkan \nkerjasama banyak pihak. Sekalung \npenghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat:\n Jawatankuasa Penambahbaikan \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n Jawatankuasa Penyemakan Naskhah \nSedia Kamera, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks \ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n Class Publishing House Co., Ltd. \n(Thailand)\n Earth hour (https://www.earthhour.org)\n SJK(C) Sam Yoke, Kuala Lumpur.\n SJK(C) Chiao Nan, Kuala Lumpur.\n SJK(C) Foon Yew 5, Johor Bahru.\nPelbagai usaha telah dilakukan oleh \npenerbit bagi mengesan pemegang \nhak cipta bahan di dalam buku ini. \nPenerbit ingin meminta maaf sekiranya \nterdapat mana-mana pihak yang tidak \ndisebut dalam penghargaan ini. Penerbit \nmengalu-alukan maklumat daripada \nmereka untuk membolehkan penerbit \nmerakamkan penghargaannya dalam \nedisi yang akan datang.\nPENGHARGAAN\nNO. SIRI BUKU: 0177\nKPM 2017 ISBN 978-983-813-187-2\nCetakan Pertama 2017\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana \nbahan dalam buku ini tidak dibenarkan \nditerbitkan semula, disimpan dalam cara \nyang boleh dipergunakan lagi, ataupun \ndipindahkan dalam sebarang bentuk atau \ncara, baik dengan cara elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan \nMalaysia. Perundingan tertakluk kepada \nperkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk \nKementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nBeh-Er Publication Sdn. Bhd. (043000-T)\nNo. 1, Jalan 4/152,\nTaman Perindustrian OUG,\nOff Jalan Puchong,\n58200 Kuala Lumpur.\nTel: 03-7781 6800\nFaks: 03-7783 4630\nReka Letak dan Atur Huruf:\nBeh-Er Publication Sdn. Bhd.\nMuka Taip Teks: Kai Shu\nSaiz Muka Taip Teks: 26 poin\nDicetak oleh:\nPercetakan Jiwabaru Sdn. Bhd.\nLot 14, No. 2, Jalan P/8,\nKawasan MIEL Fasa II,\nBandar Baru Bangi,\n43650 Bangi,\nSelangor Darul Ehsan,\nMalaysia.\n ��\n�\n�\n��������������������������������������V\n�\n��\n������������������������������1\n�\n�\n���� 1. ����\n�\n��\n����������������������������� 9\n�\n�\n���� 2. ��\n�\n��\n����������������������17\n�\n�\n���� 3. ���\n�\n��\n���������������������������25\n�\n�\n���� 4. ��\n�\n��\n����������������������31\n�\n�\n���� 5. �����\n�\n��\n���������������������39\n�\n�\n���� 6. ��\n�\n��\n��������������������������� 47\n�\n�\n���� 7. ��\niii\n � ��\n��������������������������55\n� �\n���� 8. ��\n� ��\n��������������������������63\n� �\n���� 9. ��\n� ��\n�����������������������������69\n� �\n����10. ��\n� ���\n��������������������������77\n� �\n���� 11. ��\n� ���\n��������������������������84\n� �\n����12. ��\n� ���\n���������������������91\n� �\n����13. ��\n� ���\n��������������������������99\n� �\n����14. ��\n�\n�\n��������������������������������� 106\niv\n ��\n�� ����2016�����������������\n���������������������������\n�����������������������\n���14����14���������������\n���������������������������\n�������������������\n������������������������21�����\n���������������������������\n���������������������������\n���������������������\n�����������������������\n����������\n�����������������������\n�������\n�����������������������\n�����������������������\n����\n��1��������������������\n��������2��������������\n���\n������\n����\n�\n�\n�\n1\n�\n�\n2\n�\n�\n2\n�\n�\n1\n����\n��\nv\n ����������������������\n�����\n�����������������������\n��������\n������(QR code) �������������\n���������������������\n�����������������������\n��(Augmented Reality, AR)��������\n�����������������������\n����������������������\n������������������������\n��������������\n��������App�������\n���������������������\n�������������App Store��Play Store�������\n“AR Teks Pendidikan Moral”�������AR����\n�����������������������\n���\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�����106���\n�\n�\n�\n�\n2.2\n�\n�\n�\n360°\n�\n�\n�\nvi\n�\n�\n�\n � \n�����\n 1 ����\n�����������(https://goo.gl/Xw0fBP) ������\n������������������������������\n������������������������������\n1.0\n�����������������\n����������\n��������\n���������\n�\n�\n�\n�\n������\n����\n�\n���������\n��������\n1\n ������\n���������\n���������\n�������������\n������\n����\n����\n��\n�������\n�������\n���\n�����������\n�����������\n�����\n�\n�\n�\n360°\n2\n ���\n������\n�����������\n��������������\n��������\n��������\n���������\n��������\n��������\n��������\n���\n�\n�\n�\n�\n1.0\n3\n �������������\n������������\n���������������������������\n�����\n���������https://goo.gl/pAO5XD�\n���������������\n�\n�\n1\n���\n���\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1.1\n1.5\n�\n�\n�\n360°\n�\n�\n�\n360°\n�\n�\n�\n360°\n�\n�\n�\n360°\n4\n 1.1\n1.2\n1.3\n1.4\n1.5\n�\n�\n2\n���������\n���������\n��������\n����������\n�������\n����������\n����������\n������\n�������\n�������\n������\n��������\n��������\n������������������������������\n������������������������������\n���������\n������������������������������\n��������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n��\n5\n �\n�\n1\n���������\n������������������������\n���������(https://goo.gl/ldd2Sv)����������\n�������������������������������\n������������������������\n�����������������������������\n��������������������\n�\n�\n�\n�\n1.1\n1.4\n1.5\n�����������\n��������\n���������\n������\n�\n��������������\n���������\n�\n�\n1\n5\n6\n3\n4\n3\n4\n1\n1\n2\n2\n1\n2\n5\n6\n������\n�����\n���\n����\n����\n������\n������\n2\n6\n �\n�\n�������������\n��������\n���������������\n�\n�\n2\n�����������������������������\n�����������(https://goo.gl/0613JY)���������\n������������������������\n���������������������\n����\n����\n����\n��\n��\n����\n�\n�\n�\n�\n1.1\n1.2\n1.5\n����\n� �������\n�������������\n����������\n7\n �����������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����������������������������\n����������������������������\n����������������������������\n�����������������\n��������(lapbook)������\n�\n�\n�\n�\n����������\n�����\n1.1\n1.2\n1.5\n8\n ��������������������\n�\n�\n�\n�\n � \n�����\n 2 ��\n2.0\n������\n�����������\n�����\n��\n������\n����\n�\n9\n ������\n������\n����\n����\n����\n����\n����\n����\n����\n��\n�����������\n��������\n��������\n��������\n��������\n�\n�\n�\n360°\n����\n��\n����100�\n200���\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n10\n ������������������������������\n���\n������������������������\n����https://goo.gl/HSgIAx����������������\n����������\n�\n�\n�\n�\n������\n������\n����\n�����\n�����\n���\nRM3.60�\n2.0\n11\n �\n�\n1\n���������������\n���������������\n�������������������������������\n����������\n�����������������������������\n���������������������������\n�\n�\n�\n�\n����\n�������\n������\n�����\n����������\n����\n2.1\n2.2\n2.5\n12\n �\n�\n2\n�������������\n������\n������������������������������\n�\n�\n�\n�\n2.2\n2.3\n2.4\n����\n����\n�������\n������\n���\n���\n���������\n���\n�����\n�����\n������\n������\n���\n���\n���\n�����\n����\n13\n ���5:25\n���5:27\n����\n������������\n��\n����������������\n����\n����\nChan Ai Chen\nChan Ai Ling \n00:05\n���5:30\n��������������\n������������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n���������������\n���������\n�\n�\n���������\n��������\n����������\n����������\n����������\n����������\n������\n�����������������\n2.1\n2.2\n2.3\n2.4\n2.5\n14\n ������������������������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n2.2\n�\n�\n���������\n���������\n�\n������\n����\n����\n������\n����������\n���\n���\n��\n��\n��\n15\n ����������������������������\n����������������������������\n��������������������\n����������������������������\n������http://bukutekssjkc.my/Moral/Shan%20Liang.pdf �\n�����������������������������\n�������\n�\n�\n�\n�\n2.4\n2.5\n�\n�\n2\n���������������\n���������������\n���������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\nA\nB\nC\nD\nE\nF\n16\n � \n�������\n 3 ���\n������������������������\n������������������������������\n�����������\n�\n�\n�\n�\n3.0\n������������\n������\n����\n�\n17\n ������������������������������\n������������������������������\n���������������������������\n3.0\n�\n�\n�\n�\n����\n����\n��������\n����\n����\n��������\n�����\n����\n��\n������������\n18\n �����������������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�������������\n�\n�\n1\n�\n�\n�\n�\n3.1\n3.2\n3.3\n����������\n����������������\n�������������\n1\n��������������\n�������\n������\n����\n19\n ��������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�������������\n������������������������������\n3.2\n3.4\n3.5\n�\n�\n2\n����������������\n��������������\n�\n�\n�\n�\n�������\n����\n20\n ��������������������������\n���������������������������\n�������������������������\n���������������\n�����\nA\nB\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n��������������\n3.1\n3.2\n3.3\n3.4\n21\n �����������������������������\n��(Microsoft Word)����(Table)��������\n�����������������������������\n������������������\n��������\n�\n�\n��\n���\n����\n1.\n2.\n3.\n4.\n����\n����\n����\n�\n�\n�\n�\n��\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n������\n3.1\n3.2\n22\n ��������������\n����������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n���������������\n���\n���������������� ���\n3.1\n3.5\n�\n�\n2\nA\nC\nD\n�����\n���\n���\n���\nB\n����������\n23\n ����������������������������\n����������������������������\n�\n�\n�\n�\n������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n������������\n�������\n���\n1\n2\n4\n3\n����\n����\n5\n6\n8\n7\n3.2\n3.3\n�������\n�������\n������\n�����\n���\n����\n24\n � \n�����\n 4 ��\n����������������\n������������������������������\n�������������\n�\n�\n�\n�\n���������\n�����\n����\n����\n����\n���\n�������\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n���������\n��\n4.0\n������\n����\n�\n25\n ������������������������������\n�����������\n�\n�\n�\n�\n4.0\n�������\n�������\n�������\n���\n����\n����\n��\n����\n��\n������������\n�����������\n��������\n26\n ������������\n4.1\n4.4\n4.5\n��������\n��������\n�����\n�\n�\n1\n��������\n������\n�������\n������\n������\n������������������������������\n���������������������\n������������������������������\n����������������\n��\n��\n����\n������\n������\n������\n�\n�\n�\n�\n27\n �\n�\n2\n��������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�������������\n�����������������������������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n4.1\n4.2\n4.3\n�\n�\n1\n����������\n�������������������\n�\n1\n28\n �\n�\n�������������\n�\n�\n��������\n�����106���\n����������������������������\n����������������������������\n����������������������������\n��������������������������\n�\n�����106 ��\n4.1\n4.5\n���������\n�������\n�\n�\n�\n�\nA\nB\nA\nB\n29\n �\n�\n2\n���������������\n���\n������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����������������������������\n��������\n�����������������������������\n������https://goo.gl/nvBwz9����������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n4.1\n4.4\n4.5\n30\n � \n�������\n 5 �����\n������������������������������\n���������������\n��������������������������\n�\n�\n�\n�\n5.0\n��������������\n������\n����\n��������\n�����\nA\nD\nE\nB\nC\n������\n����\n�\n31\n ���������\n����\n����\n����\n����\n����\n��\n32\n ������\n������������\n��������\n����������\n��������������������������\n�\n�\n�\n�\n5.0\n�\n�\n�\n���������\n����������\n33\n �\n�\n1\n��������\n������������\n������������\n������������\n34\n �����������������������������\n���������������������������\n�����������������������������\n�����������\n�\n�\n�\n�\n5.1\n5.4\n5.5\n������\n�����\n�����\n�������\n������������\n�������\n35\n A\nB\n�����\n������\n������\n��������������������\n�����������������������������\n��������������������\n�����������������������������\n���������\n����������\n�\n�\n�\n�\n5.1\n5.2\n5.3\n��������������\n��������������\n�\n�\n1\n���������������\n�����\nA\nB\n�����������������\n�\n�\n2\n���\n��������\n36\n 5.1\n5.5\n�\n�\n�����������\n�\n�\n��������������\n��������������\n�����\n�\n��������\n����\n��\n�\n��\n��\n��\n��\n��\n��\n�������\n�������\n�������\n�����\n�����\n�������������������\n�����������������\n����������������\n������������������������������\n����������\n�\n�\n�\n�\n�������\nA\nB\n37\n �������\n�����\n��\n�\n�\n2\n���������������\n���\n���������������\n����\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n������������������\n����������\n����������\n����������\n�����������������������������\n����������������������\n�����������������������������\n���������\n�\n�\n�\n�\n��\n5.1\n5.2\n5.3\n5.4\n5.5\n38\n �����������������������������\n����������������\n�����������������������������\n���������������������������\n � \n�������\n 6 ��\n6.0\n�����������\n������\n������\n���\n��������\n�������\n��������\n������\n������\n����\n�\n�\n�\n�\n������\n����\n�\n39\n ����������\n����������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n��������\n���������\n�����������\n���������\n�������\n6.0\n����\n��\n�������������\n40\n �\n�\n1\n���������������\n���\n�������������\n�������������\n��������\n��\n��\n�\n������������\n���������\n�����������������������������\n���������\n���������������������������\n���������������������\n�\n�\n�\n�\n6.1\n6.2\n6.5\n41\n �����������������������������\n�����������������������������\n���\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n���������������\n��������������\n������\n������\n������\n����\n� � � �\n� � � �\n����\nA\nb\na\nb\na\na\nb\n���\n�\n�\n�\n��\n��\n���\n6.2\n6.3\n6.4\n6.5\nB\nC\n�\n�\n��\n�������������\n42\n ������������������������������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n���������������\n�\n�\n1\n����������\n����������\n��\n�������\n������������������\n������\n6.2\n6.3\n�����\n�����\n43\n �������������\n�\n�\n�\n�\n����\n�\n�\n�������\n�����������\n6.2\n6.3\n�����������������������������\n����������������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n�������������\n���������\n����������\n��������\n���������\n��������\n��������\n��������\n������\n����\n�����\n��\n44\n �����������������������������\n�����������������������������\n����\n������������������������������\n��������������������������\n�\n�\n�\n�\n���\n�\n�\n2\n������\n6.2\n6.4\n6.5\n45\n ���������������������������\n�������������\n���������������������������\n��������\n���������������������������\n����������������������\n�\n�\n�\n�\n���������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n���������������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n������������\n��������\n�����\n��������������\n�����\n�����\n�����\n����\n6.2\n46\n � \n�����\n 7 ��\n����������������������\n�����������������������\n������������������������������\n�������������\n����\n������\n����������������\n����������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n7.0\n������\n����\n�\n47\n ��������\n��������\n��������\n����\n��\n����������������\n��������������\n48\n ��������������������������\n�����������������������������\n�\n�\n�\n�\n7.0\n49\n ����������\n������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n���������������������������\n��������http://bukutekssjkc.my/Moral/Unit%207%20Doll.html�\n��������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n����������������������\n7.1\n7.2\n50\n 7.2\n7.3\n7.4\n7.5\n�����������������������������\n�������������\n������������������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n���������������\n������������\n�������\n��\n1.�����������\n������\n�������\n2.�\n3.�\n�����\n�\n������\n������\n�����\n51\n �������������\n������������\n�\n�\n�����������������������������\n����������\n��http://bukutekssjkc.my/Moral/Xin%20Yu%20Ka.pdf������\n�����������������������������\n���������\n�\n�\n�\n�\n7.2\n7.5\n�\n�\n1\nA\nB\n��������������������������\n��\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n7 2\n�\n�\n�\n52\n �\n�\n���������������\n������������������\n�����������������������������\n��������\n�\n�\n�\n�\n7.2\n7.3\n�������\n�����������\n�����\n�����\n���\n��������������\n������������\n�\n53\n �\n�\n2\n����������\n��������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����������������������������\n�����\n����������������������������\n�����������\n�\n�\n�\n�\n7.2\n7.5\n�������\n���\n�������\n���\n1.�\n2.�\n��������������\n�������������\n���������\n���������\n���������\n������\n54\n � \n�����\n 8 ��\n������������������������������\n��������������������\n�\n�\n�\n�\n8.0\n�����������������\n����\n1�2�3��10�\n���������\n������\n����\n�\n55\n ��������\n��������\n��������\n��������\n��������\n��������\n��������\n��������\n����\n��\n1\n2\n3\n4\n��������\n��������\n�������\n56\n 5\n7\n10\n12\n11\n8\n9\n6\n������������������������������\n������������������������������\n���������������������\n�\n�\n�\n�\n8.0\n57\n �����������������������������\n�����������������������������\n��������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n���������\n�\n�\n��������������\n����������\nA\nB\nA\n������\n�����\n��\n��\n�����\n���������������\n������\n�����\n�����\n�����\n���������\n8.1\n8.2\n8.3\n8.5\n58\n ����������������������������\n����������������������������\n����������������\n����������������������������\n�����������������������\n���������\n�������\n���������\n�������\n�����\n�����\n�����\n�����\n�����\n�����\n�����������������\n�������\n��������\n�\n�\n�\n�\n8.1\n8.4\n8.5\n59\n ����������������������������\n����������https://goo.gl/GKUyUv��������\n���\n������������������������������\n�����������������������������\n�������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n�����������\n�\n�\n�\n������\n�\n�\n�\n��������\n�����\n����\n������\n������\nA\nB\n8.2\n8.3\n60\n �\n�\n2\n���������������\n����������� A�B � C��������������\n����D������������������������\n����������������������\n������������������������������\n�������������\n�\n�\n�\n�\n�����\n����\n����\n����\n�����\n��������\n�����\nA\nB\nC\nD\n8.1\n8.2\n8.3\n61\n �������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����������������������������\n�\n�\n�\n�\n�������\n�������\n�����\n�����\n�����\n����\n���\n���\n8.2\n62\n � \n�����\n 9 ��\n9.0\n����������������\n����������������\n������\n����������\n���������\n��������������������������\n������������������������������\n������������������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n������\n����\n�\n63\n ������������������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�����\n���������������������\n�\n�\n�\n�\n��������\n���������\n����������\n��������������\n���������\n�����\n����\n��\n9.0\n��\n����������������\n64\n �����\n� � �\n����\n���\n����\n����\n����\n�����\n�����\n�����\n�����\n�����\n��\n���\n���\n��\n��\n������\n����\n�\n����\n�����\n���\n��������������\n����������������������������\n����������������������������\n����������������������������\n����������\n����������������������������\n������������������������\n�\n�\n�\n�\n9.1\n9.2\n9.3\n��������������\n�\n�\n1\n65\n �����������������������������\n�����������������������������\n����������������������\n�����������������������������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n���������������\n�������\n�\n�\n1\n��������������\nA\nB\n�������\n�������\n�������\n������\n�������\n�����\n��RM10�\n���������\n9.1\n9.2\n9.4\n9.5\n66\n ��������������\n�����������������������������\n������������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n��������������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n��������������\n�\n�\n��������\n��\n9.1\n9.2\n9.4\n9.5\n�������\n�������\n�������\n�������\n�������\n�������\n������\n��\n�\n67\n �������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n��������������������\n�������������������(https://goo.gl/z8eViD)\n�������(https://goo.gl/71gsCn)�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n��������������\n���\n������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����\n���\n���\n���\n��������������������\n�����������������\n����������������\n9.1\n9.2\n9.5\n68\n ������������������������������\n�������������������������������\n�������������������\n�\n�\n�\n�\n � \n����\n 10 ��\n�������\n������������\n��������\n���\n�������\n�������\n��������\n������\n����\n10.0\n������\n����\n�\n69\n �����\n�����\n�����\n����������������\n�������\n������\n����\n��\n������������������\n70\n ��������������\n���\n���\n������������������������������\n��������������������\n��������������������������\n��https://www.goo.gl/W66u8R���������������\n������\n�\n�\n�\n�\n10.0\n����������������\n71\n �\n�\n1\n�����������\n����������������������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n������\n�����\n������\n���\n����\n��������\n�������\n��\n��\n10.1\n10.2\n72\n �\n�\n2\n���������������\n� 1 ��������������� 2 ������� 3 ����\n�������������� 4 ��������������\n������������������������������\n����� 5 �����������������������\n�����������������������������\n����������������\n�\n�\n2\n������������\n�����������\n�����������\n�������\n������\n�����������������\n�����������������\n�����\n�\n�\n�\n�\n10.1\n10.2\n10.3\n10.4\n10.5\n73\n �����������������������������\n���\n�����������������������������\n������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n��������������\n10.2\n10.3\n��\n�������������\n��������\n��������\n�����\n����\n�\n1\nA\nB\n������\n?\n����������\n�\n�\n����\n��\n��\n74\n ������������������������������\n��������������������\n������������������������������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n���������������\n��������������\n�����������\n��\n�����\n���\n����\n���������\n��������\n��2�����\n���������\n��������\n10.2\n10.3\n10.4\n���\n75\n ����������������������������\n����������������������������\n�����������������https://goo.gl/jRgkzM��\n��������������\n���106������������������������\n��������������������\n�\n�\n2\n��������������\n��\n������\n�����\n�������\n08/09\n15/09\n��������\n��������\n�������\n�������\n�����\n�������\n������\n�����\n������� ����\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�����106���\n�������\n�������\n������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n������������\n10.1\n10.2\n10.4\n10.5\n76\n �� \n�����\n 11 ��\n���������\n��������������������\n������������������������������\n����������������������\n������������������������������\n�\n�\n�\n�\n11.0\n���������\n������\n�������\n�������\n������\n����\n�����\n������\n��\n�\n������\n����\n�\n77\n �����������������������������\n�����������������\n�\n�\n�\n�\n���������\n����\n��������\n��������\n��������\n����\n��\n11.0\n���������������\n78\n7\n �\n�\n1\n������������\n���������������\n���������������\n���������������������������\n������������������������\n�\n�\n�\n�\n����\n����\n����\n�����������\n��\n�������\n�����\n11.1\n11.2\n11.3\n79\n �\n�\n2\n��������\n�����������������������������\n���\n����������������������\n�����������������������������\n������������������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n�������\n����������\n������\n���\n��\n��\n��\n����\n11.1\n11.2\n11.3\n11.4\n11.5\n80\n8\n �����������������������������\n����������1��106���������������\n������������������������������\n�������������\n�\n�\n�\n�\n�����\n�\n�\n1\n�\n�\n��������\n�����106���\n���������������\n�������������\n11.1\n11.2\n11.3\n11.4\n11.5\n81\n ����������������������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n11.1\n11.2\n�����\n����\n�����\n�������\n���\n��\n���������\n���������\n��������\n��������\n������\n������\n�\n�\n������������\n�����\n�����������������\n��������������\n82\n8\n �\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n���������������������\n����������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n2\n��������������\n��������\n�����\n���\n��\n1.��������\n2.�\n����\n����\n��\n������������\n�����������\n�\nA\nB\n11.1\n11.2\n11.4\n11.5\n833\n �� \n�����\n 12 ��\n���������������������������\n�����������������������������\n�����\n�\n�\n�\n�\n���������������\n����������\n���������\n12.0\n������\n����\n�\n84\n8\n ������������������������������\n����������������\n��������\n12.0\n�\n�\n�\n�\n����\n��\n855\n �����������������������������\n�����������������������������\n����\n������������������http://goo.gl/QGCNyw\n�������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n��������\nB\n1\nA\n12.1\n12.2\n�\n�\n86\n8\n ����������������������������\n����������������������������\n����������������������������\n�����\n��������������������������\n�����������������������������\n�������������������������\n�\n�\n�\n�\n12.1\n12.3\n12.4\n12.5\n�\n�\n2\n��������\n���\n��\n���\n��\n����\n��\n��\n��\n������\n������\n������\n������\n87\n ��������������� 1 �������������\n���� 2 ������������������������\n�����������������������������\n�������������\n��http://goo.gl/npzlvH������������\n������������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n�������������\n�\n�\n�������������\n��\n��\n�\n������\n������\n����\n������\n������\n�����\n�\n�\n12.2\n12.4\n12.5\n88\n8\n �\n�\n�������������\n������A�B����������������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n12.2\n������\nA\nB\n������������\n�������������\n12.3\n12.4\n899\n �\n�\n2\n���������������\n�������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n����������������������������\n������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n����\n����\n����\n����\n����\n����\n����\n12.1\n12.2\n12.4\n12.5\n����������\n�������\n90\n9\n ������������������\n�������������������\n������������������������������\n�����\n�\n�\n�\n�\n �� �������\n 13 ��\n������\n13.0\n���������\n�����������\n���������\n����\n��������\n������\n����\n�\n91\n ������������\n������������\n������������\n������������\n����\n��\n��������������\n92\n ��������������\n��������\n����\n����\n��������\n�����\n��������������������������\n����������������������������\n�\n�\n�\n�\n13.0\n93\n ������������������������������\n��������������������������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�����������https://goo.gl/FehPmx��������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n1\n��������\nA\nC\nB\nD\n�\n1\nA\n13.1\n13.2\nD\n�������������\n�\n13.1\n13.2\n94\n 1 ������������� 2 ����� 3 ��������\n����� 4 �����������������������\n��������������������\n���������������\n�\n�\n�\n�\n��������������\n�����\n�\n�\n2\n��������\n���������\n��������\n����\n����\n�����\n�\n�\n2\n�\n�\n�\n����������\n���������\n13.1\n13.2\n13.3\n13.4\n13.5\n95\n ������������������A����������\n�����B�����������������������\n���������������������\n���������������������������\nhttps://goo.gl/mpC4b0�������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�������������\n�\n�\n�\n�\n����������\nA\nB\nA\nB\n�������������\n�\n�\n1\n������\n�\n�\n13.1\n13.2\n13.3\n13.5\n96\n �\n�\n���������������\n�����\n�\n�\n2\n������������\n�\n�\n2\n������������������\nA\nC\nB\n����https://goo.gl/MTiOeS�����������\n�����������������������������\n�����������������������������\n�����\n�������������������������������\n�\n�\n�\n�\n13.1\n13.2\n13.3\n13.5\n��\n��\n97\n ������� ����\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n������106���������\n����������������������������\n������������������\n�\n�\n�\n�\n����\n���\n�����\n������\n�����\n���\n������������\n�����106���\n13.1\n13.2\n13.1\n13.2\n98\n �� \n�����\n 14 ��\n���������������������\n������������������\n������������������������������\n���������������������https://goo.gl/3OQJL6�\n������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n14.0\n��������\n��������\n���\n������\n����\n�\n99\n �����������������������������\n����https://goo.gl/J0kLtr�����������\n�����������������������������\n�����������������\n�\n�\n�\n�\n�������\n��������\n���������\n����\n���\n�����\n������\n��������\n��������\n��������\n��������\n����\n��\n14.0\n��������\n100\n ��������(https://goo.gl/E21xma)�����������\n�����������������������������\n����������������������������\n���\n�����������������������������\n�������������\n�\n�\n�\n�\n��������\n1\na\n2\nc\n3\ng\n4\ni\n5\nl\n6\nn\n7\no\n8\n9\nr\n10\nu\n11\nw\n12\nz\n��������������\n�����������\n�\n�\n1\n����\n�5���\n14.1\n14.2\n14.3\n14.4\n14.5\n������������\n������������\n101\n ����������������������������\n���������������\n�������������������������\n�\n�\n�\n�\n������\n������\n�\n�\n1\n���������������\n�\n�\n2\n����\n�����\n������\n�������������\n����\n14.1\n14.2\n14.3\n����������\nA\nB\nC\n102\n �����\n���������������\n�\n�\nA\nC\nB\nA\n����\n���\n���\n�����������������������\n���������������������������\n������������������\n�\n�\n�\n�\n14.1\n14.2\n14.3\n��\n���\nB\n��\n���\nC\n������\n�\n��\n����\n103\n ����������������������������\n�������������������������\n���https://goo.gl/KCneX1�����������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n���������������\n�\n�\n2\n�������������\n��������������\n����������\n14.1\n14.2\n14.4\n14.5\n104\n ����������\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�\n�����������������������������\n�����������������������������\n���������\n�\n�\n�\n�\n�������\n������\n�������\n����\n����\n����\n�����\n�����\n�����\n����\n14.2\n105\n ��\n�������29 ���\n�������76 ���\n�������\n��������81 ���\n��������98 ���\n106\n Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini \ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya \nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada \ntarikh yang ditetapkan.\nSkim Pinjaman Buku Teks\nSekolah:\nTahun\nNombor Perolehan:\nTarikh Penerimaan:\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nDarjah\nNama Penerima\nTarikh\nTerima\n DT112001\nRM6.10\nISBN 978-983-813-187-2\n,!7IJ8D8-bdbihc!\n"}}},{"rowIdx":88,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_MaharatAlQuran_1ojWlZuGhBGTPq0v8uHH3eZOlMrvk92Lk..pdf"},"content":{"kind":"string","value":"ISBN 978-967-2212-11-9\n58.00\nFT485001\n RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam \nkalangan seluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana\nkemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama\nsecara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi\nkebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang \nakan menggunakan sains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar\nakan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami\nuntuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan\nprinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n \n ةسمالخا ةنّسلل\nفيلأ�ت\nحلاص ظفاح دمحم\nدمحأ� نميهمل� دبع\nنيسح يتايح\nريرحت\nيرصع دمحم اتير رون\nميمصت\nليعامس� ن�و ةقيفأ�ل� رون ن�و\n2018\nRUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak;\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam \nkalangan seluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana\nkemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama\nsecara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi\nkebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang \nakan menggunakan sains dan teknologi moden;\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar\nakan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami\nuntuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan\nprinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\n \n ii\n .قهيڨ قۑاب ماساجرك نكتبيلم ني� س کيت وكوب نتيبرنڨ\n دڨك نكوجوتد هيساك اميرت ن�د نءاڬرهڠڨ ڠولاكس\n:تبيلرت ڠي قهيڨ �ومس\n ،تروس کوم فورڨ نقيءابهبمنڨ س�وكنتواج •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب\n ،تروس کوم فورڨ نلوتبمڨ نقميۑڨ س�وكنتواج •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت وكوب نيڬاهب\n وكوب نيڬاهب ،�ريماك ايدس هخسن نقميۑڨ س�وكنتواج • \n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،س کيت\n نيڬاهب ن�د س کيت وكوب نيڬاهب ٢ي�واڬڨ •\n.ايسيلم نقيديدنڨ نيرتنمك ،مولوكيروك ننوڠابمڨ\n.ݢيم سر� نمل�د ڠيدنورڤ لناڤ س�وكنتواج •\n :وكوب يريس روبمون \nKPM2018 ISBN 978-967-2212-11-9 \n2018 ماترڤ نقتيچ\nايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ©\n نكرنبد قديت ني� وكوب مل�د نهاب ٢نام .�راهيلڤرت اتڤيچ قح\n نكانوڬرڤد هيلوب ڠي �راچ مل�د نڤميسد ،�لومس نكتيبرتد\n قيءاب ،�راچ وات� قوتنب ڠرابس مل�د نكهدنيڤد نوڤوات� ،يڬ�ل\n نڠد نوڤوهام �لومس نربمڬڠڤ ،کيناكيم ،کينورتكيلي� نڠد\n نرجالڤ هراڠڤ �وتك دڤرد ولوهد هيبلرت نرنبك اڤنت نمق�رڤ �راچ\n دڤك قولعترت نڠيدنورڤ .ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك ،ايسيلم\n.موير�رونوه وات� يتليور نء�ريكرڤ\n:هيلو� ايسيلم نقيديدنڤ نيرتنمك قوتنو� نكتيبرتد\n)W-164242( دحرب نيريدنس )م( ݢيم سر�\n،٢ يام�د نلاج ،18\n،ب�رم ياڠوس ،يام�د اسيد نمات\n.ناسحإ�ل� ر�د روڠالس ،ڠجاك 4300\n03-89٢5 8975 :نوفيليت\n03-89٢5 8985 :س کف\namsb@arasmega.com :ليم-يإ�\narasmega.com :بيو نم�ل\nScheherazade :س کيت ڤيءات کوم\nنيءوڤ 18/٢0 :ڤيءات کوم زيءاس\n:قتيچنڤ\n،دحرب نيردنس سسيرڤ نيتت�\n،PP 4 نيرتسودني�رڤ نلاج ،8\n،يامرڤ �رتوڤ نيرتسودني�رڤ نمات\n،يامرڤ �رتوڤ ردنب\n.روڠالس ،نڠبمك يرس 43300\n03-89390660 :نوفيلت\n 0089\n iii\nةمدقملا\n ثوعبمل� ىلع مالّسل�و ةالّصل�و .انتايحل �ًروتسد نآ�رقل� لعجو مالسإالل ان�ده يذل� هَّلل� دمحل�\n موي ىلإ� ٍناسحإاب هعبت نمو نيعمجأ� هبحصو هلآ� ىلعو دّمحم ان�لومو اندّيس ،نيملاعلل ةمحر\n:دعبو .نيّدل�\n باتكل� �ذه فّلؤمل� ةباتك انيلع ّمتأ� نأ� ميظعل� هلضف ىلع هدمحنو ىلاعت هَّلل� ركشن \n جهنم تابلطتم رياسيل اندهج ىهتنم هفيلأات يف انلذب يذّل� ''نآ�رقل� ت�راهم''ـــب ىَّمسمل�\n.ةسماخل� ةنّسلل ميركل� نآ�رقل� ت�راهم ةدامل لماكتمل� ظيفحّتل�\n ام ةفرعمو ،ء�دتب�ل�و فقول� ةفرعم يهو ،ةراتخم تاعوضوم باتكل� �ذه نّمضتي \n يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� ةمجرت كلذكو ،ةيبطاّشل� قيرط نم ةوالّتل� دنع صفح اهيلع مزلي\n مهجهنمو مهت�ورو يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل�و يفوكل� ةزمح مامإ�ل�و يفوكل� مصاع مامإ�ل�و\n مسّرل� ملع ءىدابم ةفرعم كلذكو ،”عبّسل� ت�ء�رقل�“ نم ةيقيبطت ةلثمأ� عم ت�ء�رقل� يف\n ةلثمأ� انعضو دقو .ينامثعل� مسّرل� ملع دع�وق ةفرعمو ،نآ�رقل� ةباتك خيرات ةفرعمو ،ينامثعل�\n ملع يف ًةصاخ اهمهفو اهك�ردإ�و اهمّلعت يف باّلطلل اًليهست ثحابمل� لكل ةبسانم ةدع\n يف انعضوو .ةحيحص ةقيرطب ت�ء�رقل� قطن ةيفيك نّيبت ةيتوص عطاقمب انيتأ� امك ،ت�ء�رقل�\n نوكتل ثحابمل� لك يف ةيعامجل�و ةيدرفل� ةطشنأ�ل�و تابيردّتل�و نايبل�و زومّرل� باتكل� �ذه\n.ةب�ّذجو ةعتام مّلعّتل�و ميلعّتل� ةّيلمع\n نأ�و ميركل� ههجول اًصلاخ هلعجي نأ�و ،�ذه انلمع لّبقتي نأ� ميظعل� ّيلعل� هَّلل� لأاسن \n ىّلصو .ميلس بلقب هَّلل� ىتأ� نم �ّلإ� نونب �لو لام عفني �ل موي انلامعأ� فئاحص يف هلعجي\n.مّلسو هبحصو هلآ� ىلعو دّمحم اندّيس ىلع هَّلل�\nّ\n ريكفّتلا ةراهم\nايلعلا\nدهاوّشلا\n تامولعملا\nةّيفاضلإا\nانه قّقد\nسوماقلا\nطاشّنلا\nنايبلا\nمييقّتلا\nتابيردّتلا\nةمزلاملا\nةعجارملا\nعوضوملا\nتاد�شرإ�لاو زومّرلا\niv\n تايوتحملا\nةحفّصلاعوضوملاسرّدلا\niiiةمّدقملا \nv - ivت�يوتحملا \nديوجّتلا :لوأ�لا مسقلا\nفقولا:لوأ�لا سرّدلا\n4فقول� فيرعت\n5عطقل�و تكّسل�و فقول� نيب قرفل�\n6نايب عم تايآ�ل� سوؤر ىلع فقول� مكح يف ءاملعل� ء�رآ� \nراتخمل� يأ�رل� \n8همكحو فقول� ماسقأ�\n10ليثمّتل� عم همكحو يرايتخ�ل� فقول� ماسقأ�\n13ميركل� نآ�رقل� يف ليربج فقو عض�وم\n14ميركل� نآ�رقل� يف فقول� تامالع\n17ةمزالمل�\nءادتب�لا:ين�ّثلا سرّدلا\n٢6ء�دتب�ل� فيرعت\n٢6ليثمّتل� عم امهمكحو ء�دتب�ل� ماسقأ�\n٢9ةمزالمل�\nةيبط�ّشلا قيرط نم ةوالّتلا دنع صفح �هيلع مزلي �م:ثل�ّثلا سرّدلا\n38ةيبطاّشل� قيرط نم صفح ةي�ور يف اهيع�ري نأ� يغبني يتّل� تاملكل� \n44ةمزالمل�\nv\n ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا\nعبّسلا تاءارقلا :ين�ّثلا مسقلا\nيم�ّشلا رم�ع نبا م�مإ�لا ةمجرت:عباّرلا سرّدلا\n5٢يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� ةمجرت\n5٢ماشه مامإ�ل� ةمجرت\n5٢ن�وكذ نب� مامإ�ل� ةمجرت\n53ةء�رقل� يف يماّشل� رماع نب� مامإ�ل� جهنم\n6٢ةحتافل� ةروس نم يماّشل� رماع نب� مامإالل ةء�رقل� فالخ\nقيبطّتل� عم\n63 ىلإ� ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يماّشل� رماع نب� مامإالل ةء�رقل� فالخ\nقيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل�\n71ةمزالمل�\n78يفوكل� مصاع مامإ�ل� ةمجرت\n78ةبعش مامإ�ل� ةمجرت\n78صفح مامإ�ل� ةمجرت \n79ةء�رقل� يف يفوكل� مصاع مامإ�ل� جهنم\n83 ةحتافل� ةروس نم يفوكل� مصاع مامإالل ةء�رقل� فالخ\nقيبطّتل� عم\n84 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� مصاع مامإالل ةء�رقل� فالخ\nقيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ�\n9٢ةمزالمل�\n:سم�خلا سرّدلايفوكلا مص�ع م�مإ�لا ةمجرت\nvi\n تايوتحملا\nةحفّصلاعوضوملاسرّدلا\nيفوكلا ةزمح م�مإ�لا ةمجرت:سد�ّسلا سرّدلا\n98يفوكل� ةزمح مامإ�ل� ةمجرت \n98فلخ مامإ�ل� ةمجرت \n98داّلخ مامإ�ل� ةمجرت \n99ةء�رقل� يف يفوكل� ةزمح مامإ�ل� جهنم \n11٢ةحتافل� ةروس نم يفوكل� ةزمح مامإالل ةء�رقل� فالخ \nقيبطّتل� عم \n113 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� ةزمح مامإالل ةء�رقل� فالخ \nقيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ� \n1٢5ةمزالمل� \n يفوكلا يئ�سكلا م�مإ�لا ةمجرت :عب�ّسلا سرّدلا\n130يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل� ةمجرت\n130ثراحل� وبأ� مامإ�ل� ةمجرت\n130يروّدل� مامإ�ل� ةمجرت\n131ةء�رقل� يف يفوكل� يئاسكل� مامإ�ل� جهنم\n135ةحتافل� ةروس نم يفوكل� يئاسكل� مامإالل ةء�رقل� فالخ \nقيبطّتل� عم\n136 ةرقبل� ةروس لّوأ� نم يفوكل� يئاسكل� مامإالل ةء�رقل� فالخ \nقيبطّتل� عم ٢5 مقر ةيآ�ل� ىلإ�\n145ةمزالمل�\nvii\n ةحفّصلاعوضوملاسرّدلا\nين�مثعلا مسّرلا :ثل�ّثلا مسقلا\n :نم�ّثلا سرّدلا\n15٢ينامثعل� مسّرل� ملع ءىدابم\n157ةمزالمل�\n164\n لوسّرل� دهع يف ميركل� نآ�رقل� ةباتك \n168\n قيّدّصل� ركب يبأ� اندّيس دهع يف ميركل� نآ�رقل� عمج\n168\n ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركل� نآ�رقل� عمج\n169اهيلإ� �ولسرأ� نيذّل� ةّمئأ�ل�و راصمأ�ل�و ةينامثعل� فحاصمل� ددع\n170ةمزالمل�\n ين�مثعلا مسّرلا دعاوق :رش�علا سرّدلا\n176 :ليثمّتل� عم ينامثعل� مسّرل� دع�وق\n176 •فذحل�\n180 • ةدايّزل�\n18٢ •زمهل�\n183 •ل�دبإ�ل�\n185 •لصول�و لصفل�\n188 •امه�دحإ� ىلع بتكي ناتء�رق هيف ام\n19٢ةمزالمل�\n198تادرفملا\n199عجارملاو رد�صملا\nميركلا نآارقلا ةب�تك خير�ت :عس�ّتلا سرّدلا\nين�مثعلا مسّرلا ملع ءىد�بم\nviii\n فقولا\nءادتبلاا\n نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام\nةيبطاّشلا قيرط\n1\n فقولا11\nل\nو\nأ\nأ\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n2 ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .اًحالطصاو ةغل فقولا فيرعت ركذ\n.عطقلاو تكّسلاو فقولا نيب قرفلا نايب\n نايب عم تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآا نايب\n.راتخملا يأاّرلا\n :همكحو فقولا ماسقأا نايب\n.يرايتخاو يراظتناو يرارطضاو يرابتخا •\n:ليثمّتلا عم همكحو يرايتخ�لا فقولا ماسقأا نايب\n.حيبقلا فقولاو نسحلا فقولاو يفاكلا فقولاو ماّتلا فقولا •\n.ميركلا نآارقلا يف ليربج فقو عضاوم نايب\n.ميركلا نآارقلا يف فقولا تامالع نايب\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\nِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nفقولا لّولأا سرّدلا\n3ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n فقولا فيرعت\nعطقلا فيرعت\nتكّسلا فيرعت\n.ُعْنَمْلاَو ،ُسْبَحْلاَو ،ُّفَكلا :ةغل\n اًنمز ةينآارقلا ةملكلا ىلع توّصلا عطق :اًحالطصا\n .ةءارقلا ىلإا عوجّرلا دصق عم ،ةداع هيف ُسَّفَنَتُي\n • امب اّمإا عوجّرلا نوكي\n فوقوَملا فرحلا يلي\n ءادتب�لا حلص نإا هيلع\n فوقوَملا ظّفللاب وأا ،هب\n اّمم هلبق امب وأا هيلع\n.هب ءادتب�لا حلصي\n • سوؤر ىلع فقولا نوكي\n يتأاي �لو ،اهطاسوأاو تايآ�لا\n اميف �لو ،ةملكلا طسو يف\n.اًمسر لصّتا\n • ىلع �ّلإا عطقلا نوكي �ل\n سوؤر ّنأ�ل ،تايآ�لا سوؤر\n.عطاقم اهسفن يف تايآ�لا\n.ُمْرَّصلاَو ُلْصَفْلاَو ُةَناَبِإ�لا :ةغل\n دصق مدع عم ،ةءارقلا نع فكلا :اًحالطصا\n رمأا ىلإا اهنم لاقتن�لاب كلذو ،ةءارقلا ىلإا عوجّرلا\n .اهب هل ةقالع �ل رخآا\n.ُنَكَّسلاَو ُعْطَقْلاَو ُتْمَّصلا :ةغل\n نم فقولا نمز نود اًنمز توّصلا عطق :اًحالطصا\n.لاحلا يف ةءارقلا ىلإا عوجّرلا دصقب سُّفَنَت ريغ\n يف نوكي دق تكّسلا\n يف وأا ،ةملكلا طسو\n نيب لصولا دنع وأا ،اهرخآا\n.كلذ هل نمل نيتروّسلا\n4ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n عطقلاو تكّسلاو فقولا ينب قرفلا\nعطقلاتكّسلافقولا\n \n دنع وأا ةملكلا طسو يف نوكت تاتَكَّسلا ضعب\n :اهتلثمأا نمو .نيتروّسلا نيب لصولا\n •.يفوكلا ةزمح ةءارقل ةملك يف تكّسلا\n • ةبوّتلاو لافنأ�لا ْيَتروس نيب زئاجلا تكّسلا\n.ءارقلا عيمجل\n .\t.اًحالطصا فقولا فيرعت ركذا\n .2.عطقلاو فقولا نيب قرفلا نّيب\n .3؟تكّسلا فيرعت ام\n .4.تكّسلاو فقولا نيب زّيم\n رخآا ىلع نوكي نأا\n ،ةيآ�لا طسو يف ةملكلا\n.تايآ�لا سوؤر ىلع وأا\n دصق عم توّصلا عطق\n .ةءارقلا ىلإا عوجّرلا\n ةءارقلا نع جورخلا\n دوعلا دصق مدع عم\n.ةءارقلا ىلإا\n ىلع نوكي نأا ّدب �ل\n.تايآ�لا سوؤر\n فقولا نود اًنمز توّصلا عطق\n عوجّرلا دصقب سّفنت ريغ نم\n .لاحلا يف ةءارقلا ىلإا\n ،ةملكلا طسو يف نوكي دق\n ،اهرخآا يف لصولا دنع وأا\n نيتروّسلا نيب لصولا دنع وأا\n .كلذ هل نمل\nَ\nَ\nفقولا لّولأا سرّدلا\n5ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n راتخملا يأّرلا نايب عم تايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآ\n:يلاّتلا وحّنلا ىلع يهو ،لاوقأا ةعبرأا ىلإا تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا فلتخا\nيناّثلا لوقلا\n تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا\n نكي مل نإا اهدعب امب ءادتب�لاو\n .امهنيب يظفل طابترا كانه\n)راتخم ريغ يأاّرلا وهو(\nتايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح\n ةّنس تايآ�لا سوؤر ىلع فقولا\n اهدعب امب ءادتب�لا زوجيو ،اًقلطم\n .اهدعب امب اهقّلعت تّدتشا امهم\n)راتخملا يأاّرلا وهو(\nلوأألا لوقلا\n6ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ثلاّثلا لوقلاعباّرلا لوقلا\n لك سأار ىلع تكّسلا زاوج\n اًقلطم سّفنت نود نم ةيآا\n .تايآ�لا سوؤر نايب دصقل\n)راتخم ريغ يأاّرلا وهو(\n سوؤر ىلع فقولا مكح\n ىلع فقولا مكحك تايآ�لا\n .ةيآا سأارب سيل اّمم اهريغ\n )راتخم ريغ يأاّرلا وهو(\nتايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح\n ُبُتْكأاو نآارقلا يف فقولا باب نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\n .ةداملا رتفد يف هنع ةّمهملا طاقّنلا\nhttp://arasmega.com/qr-link/waqaf-1/\nفقولا لّولأا سرّدلا\n7ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n همكحو فقولا ماسقأ\n:ماسقأا ةعبرأا ىلإا ءىراقلا لاحل ةبسّنلاب فقولا مسقني\nيرابتخألا فقولايرارطضألا فقولا\n ءىراقلا نم ُبَلْطُي يذّلا فقولا\n.هناحتماو هرابتخ�ل فقي نأا\n يف ناك نإا ،زاوجلا :همكح \n.مّلعتلا ماقم\n ءانثأا ءىراقلل ضرعي يذّلا فقولا\n هتأاجلأا ةرورض ببسب هتءارق \n.فقولا ىلإا\n ىهتنت ىّتح ،زاوجلا :همكح\n.ةرورّضلا\nفقولا ماسقأ\n .\t.يرابتخ�لا فقولا ىنعم نّيب\n .2؟يرارطض�لا فقولاو يرابتخ�لا فقولا نيب قرفلا ام\nِ\n8ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n يراظتنألا فقولايرايتخألا فقولا\n ةينآارقلا ةملكلا ىلع فقولا \n نم اهلبق وأا اهيف ام بعوتسيل\n .هجوأ�لاو قرّطلاو تاياوّرلاو تاءارقلا\nبعوتست ىّتح ،زاوجلا :همكح \n.تاءارقلا هجوأا\n ءىراقلا هدصقي يذّلا فقولا\n ىنعم هتظحالمل هتدارإاو هرايتخاب\n ،لمجلا طابتراو تايآ�لا \n .تاملكلا عقومو\n �ّلأا طرشب ،زاوجلا :همكح\n .دارملا ريغ ىنعم مهوي\nفقولا ماسقأ\nيرابتخ�لا فقولا\nيرارطض�لا فقولا\nيراظتن�لا فقولا\nيرايتخ�لا فقولا\nيجوڠم قوتنوا فقو\nاسقڤرت نارك فقو\nوݢڠونم قوتنوا فقو \nنهيليڤ تفيصرب فقو \nفقولا لّولأا سرّدلا\n9ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n ليثمّتلا عم همكحو يرايتخلاا فقولا ماسقأ\n:عاونأا ةعبرأا ىلإا يرايتخ�لا فقولا مسقني\n.ىنعمو اًظفل هدعب اّمم ءيشب قّلعتي �ل هنأ�ل ،هدعب امب ءادتب�لاو هيلع عطقلا نسحي يذّلا وه\nماّتلا فقولا\nيفاكلا فقولا\n.ةرشابم هدعب امب ءادتب�لاو هيلع فقولا نسحي :همكح\n نأا ريغ ،هدعب امب ءادتب�لاو ،اًضيأا هيلع فقولا نسحي يذّلا وه\n.ظفّللا نود ىنعملا ةّهج نم هب قّلعتم هدعب يذّلا\n.ماّتلا فقولا لثم ةرشابم هدعب امب ءادتب�لاو هيلع فقولا نسحي :همكح\n)6-5:ةرقبلا(\n)7-6:ةرقبلا(\n اهدعب ام ءادتب�لاو ،مهتافصو نيقّتملا ركذ ءاهتن�ل ،مات )( ةملك ىلع فقولا\n.اًعم ظفّللاو ىنعملا ةيحان نم ناتلمجلا تعطقناف ،)( ـب\n ،اهدعب ةيآ�لا يف نيرفاكلا نع نايبلا رارمتس�ل يفاك )( ةملك ىلع فقولا\n.ةديدج ةيلعف ةلمج )( ّنأ�ل اًظفل اهنع اهعاطقن�لو\nّ\n\t0ُةَرِشاَعْلا ُةَحْفَّصلا\n يف نسحلا فقولا ناك اذإا\n رثكأا بهذ ،تايآ�لا سوؤر\n نسحي هّنأا ىلإا ءاملعلاو ءارقلا\n ةيّنسل ،ةرشابم هدعب امب ءادتب�لا\n.تايآ�لا سوؤر ىلع فوقولا\nنسحلا فقولا\n ىنعم ةدافإ�ل هيلع فقولا نسحي يذّلا وه\n هقّلعتل هدعب امب ءادتب�لا نسحي �لو ،هب مالكلا\n.اًعم ىنعملاو ظّفللا ةّهج نم هب\n :هدعب امب هقّلعتل \n ،ىنعمو اًظفل )2:ةحتافلا( \n.ةلالجلا ظفّللا ةفص هنأ�ل\n دوعلا بّلطتيو ،هيلع فقولا نسحي :همكح\n .ءادتبالل هلبق ناك ام ىلإا\nحيبقلا فقولا\n اًظفل هدعب امب هقّلعتل هانعم ّمتي مل مالك ىلع فقولا وه\n .دسافلا ىنعملا ةدافإا وأا ،ةدئافلا مدع عم ىنعمو\n.اًرارطضا زوجيو اًرايتخا زوجي �ل :همكح\n)\t7:نباغّتلا(\n:ىلاعت هلوق يف یلع فقولا\nّ\nفقولا لّولأا سرّدلا\n\t\tَةَرْشَع ُةَيِداَحْلا ُةَحْفَّصلا\n :هتمّدقم يف يرزجلا نبا لاق\nِفوُقُوـــــــــــــــْلا ِةَفِرْعَم ْنِم َّدُب �َل ِفوُرُحـــــــــــــــــْلِل َكِديِوْجَت َدْعَبَو\nْنَسَحَو ،ٍفاــــــَكَو ،ٌماـَت :ًةَثاَلَث ْنَذِإا ُمَسْقُت َيْهَو ،ِءاَدــــــــــــِتْبِ�لاَو\nيِدَتْباَف - ًىنْعَم َناَك ْوأا - ٌقُّلَعَت ِدَجوُي ْمَل ْنِإاَف :َّمَت اـــــــــــَمِل َيْهَو\nْنَسَحْلاَف ،ْزّوَج ِتايآ�لا َسوُؤُر �َّلِإا ْنَعَنْماَف :اًظْفَلَو ،يِفاــَكْلاَف ،ُماَّتلاَف\nُهَلْبَق ءاَدْبَيَو ،اًّرَطــــــــْضُم ُفْقَوْلا ُهــــــــــَلَو ،ٌحيِبَق :َّمَت اــــــــــَم ُرْيَغَو\n مسقت يهو ،ءادتب�لاو فوقولا ةفرعم نم ّدب �ل ،فورحلا ديوجت ةفرعم دعبو :ىنعملا\n مل نإاف .هانعم ّمت ام يه ةثالّثلا فوقولا هذهو .نسحو فاكو مات :ماسقأا ةثالث ىلإا\n قّلعتلا نود طقف يونعملا قّلعتلا وأا ،اًعم ىنعملا وأا يظفّللا قّلعتلا فقولا يف دجوي\n ماّتلا ءادتب�لا عون نم امهنأ�ل ،ةرشابم هيلع فوقوملا دعب امب ءادتب�لا زوجيف ،يظفّللا\n الف -نسحلا فقولا وهو - اًعم يونعملاو يظفّللا قّلعتلا فقولا يف ناك نإاو .يفاكلاو\n ناك نإاو .اهدعب امب ءادتب�لا زوجي هّنإاف تايآ�لا سوؤر يف �ّلإا ،هدعب امب ءادتب�لا زوجي\n.رارطض�لا ةلاح يف �ّلإا هيلع فقولا الف ،حيبقلا فقولا وهو - هانعم ّمتي مل ام ىلع فقولا\n .\t.اًيرارطضا هتءارق ءانثأا اهيف ءىراقلا فقي نأا زوجي يتّلا ت�لاحلا ركذا\n .2؟ماّتلا فقولا فيرعت ام\n .3.يفاكلاو ماّتلا فقولا نيب زّيم\n .4؟نسحلا فقولا فيرعت ام\n .5؟حيبقلاو نسحلا فقولا نيب قرفلا حّضو\nّ\nِ\nِ\nِ\n\t2َةَرْشَع ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n يمركلا نآرقلا يف ليربج فقو عضاوم\n1\t48 :ةرقبلا\n295 :نارمع لآا\n348 :ةدئاملا\n4\t\t6 :ةدئاملا\n5\t08 :فسوي\n6\t7 :دعّرلا\n7\t8 :دعّرلا\n85 :لحّنلا\n9\t8 :ةدجّسلا\n1023 :تاعزاّنلا\n113 :ردقلا\n يبّنلا ّنأاو ،تاملكلا هذه ىلع فقي ناك ليربج ّنأ�ل ،ليربج فقوب فقولا اذه يّمُس\n .اهيلع فوقولا ىّرحتي ناك يبّنلا ّنأ�ل يوبّنلا فقولاب فقولا اذه كلذك يّمُسو .كلذ يف هعبتا\n:يلاّتلا وحّنلا ىلع اهعضاومو\nددعلاتايآألاةروّسلا\nِ\nِ\nفقولا لّولأا سرّدلا\n\t3َةَرْشَع ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n \nيمركلا نآرقلا يف فقولا تاملاع\n:ةرّونملا ةنيدملاب دهف كلملا عمجم يف عبُط يذّلا نآارقلا فحصم يف فقولا تامالع\nفقولا هيف مزلي ام وهو\nمزاّللا فقولا یلوأألا فقولا \n)76 :سي(\n عم هيف فقولا زوجي ام\nیلوأا فقولا نوك\n)\t7 :حتفلا( \n) () (\nفقولا تامالع\nقناعّتلا فقولا\n ىلع َفِقُو ام \nنيعضوملا دحأا\n)2 :ةرقبلا(\n) (\n.بذاجّتلا فقو وأا ةبقارملا فقوب كلذك قناعّتلا فقو يّمسِ\n\t4َةَرْشَع ةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n \nفقولا تامالع\n فقولاو لصولا هيف زوجي ام\nنيفرّطلا نم نابجوملا ىواستل\nزئاجلا فقولا یلوأألا لصولا\n هيف فقولا زوجي ام\nىلوأا لصولا نوك عم\n)67 :رفاغ(\n)39 :رمّزلا(\n) () (\nفقولا لّولأا سرّدلا\n\t5َةَرْشَع ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n ج\nّيِدوُمَع\n.تكّسلاو فقولا نيب قرفلا .\t\n هب قّلعتم هدعب يذّلا نأا ريغ ،هدعب امب ءادتب�لاو ،هيلع فقولا نسحي يذّلا فقولا .2 \n.ظفّللا نود ىنعملا ةّهج نم \n؟نيعضوملا دحأا ىلع َفِقُو ام .3\nّيِقُفأا\n .فقولا ىلإا هتأاجلأا ةرورض ببسب هتءارق ءانثأا ءىراقلل ضرعي يذّلا فقولا .\t\n .ىنعمو اًظفل هدعب اّمم ءيشب قّلعتي �ل هنأ�ل ،هدعب امب ءادتب�لاو هيلع عطقلا نسحي يذّلا فقولا .2\n هدعب امب ءادتب�لا نسحي �لو ،هب مالكلا ىنعم ةدافإ�ل هيلع فقولا نسحي يذّلا فقولا .3 \n.اًعم ىنعملاو ظفّللا ةّهج نم هب هقّلعتل \n\t\n2\n3\n\t\n2\n3\nت\nل\nر\nن\nض\nفح\nک\nّ\n.ةيتآ�لا ةعطاقتملا تاملكلا ُلّمَكأاِ\n .\t. مزاّللا فقولا ةمالعب دارملا نّيب\n .2.مزاّللا فقولا عضاوم نم اًثالث ركذا\n .3؟و ةمالع نيب قرفلا حّضو\n .4 .قناعّتلا فقولا عضاوم نم نيلاثم ركذا\nَ\nَ\n\t6َةَرْشَع ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n .اهيف فقولا مكح نع سّردملا ُشِقاَنأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n54-47 :تلّصف ةروس\n\t7\nفقولا لّولأا سرّدلا\nَةَرْشَع ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n 3\t-22 :رمّزلا ةروس\n.قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n\t8َةَرْشَع ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .ةيتآ�لا فوقولا دعب ءادتب�لا ةيفيك نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .\t\nمقّرلافقولاءادتبألا ةيفيك\n\tماّتلا\n2يفاكلا\n3نسحلا\n4حيبقلا\n.هببسو ةيتآ�لا ةملكلا یلع فقولا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .2\nمقّرلاتايآألاةملك ىلع فقولا مكح\n\t\n2\n\t9\nفقولا لّولأا سرّدلا\nةرشَع ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n ركذ عم يرايتخ�لا فقولا عاونأا نم ّلكل ةلثمأا ةثالث اهنم ُجِرْخَتْسأاو ديوجّتلا بتك ُحَّفَصَتأا .3\n.نآارقلا يف اهعضاوم \nماّتلا فقولا\nةروّسلالاثملامقّرلا\n\t\n2\n3\nيفاكلا فقولا\nةروّسلالاثملامقّرلا\n\t\n2\n3\nنسحلا فقولا\nةروّسلالاثملامقّرلا\n\t\n2\n3\nحيبقلا فقولا\nةروّسلالاثملامقّرلا\n\t\n2\n3\n20َنوُرْشِعْلا ُةَحْفَّصلا\n ىلع نوكي\n تايآ�لا سوؤر\nطقف اهطاسوأاو\nفقولا\n ىلع �ّلإا نوكي �ل\nتايآ�لا سوؤر\n فكلاو توّصلا عطق\nةءارقلا نع\nتكّسلا\nتوّصلا عطق\nعطقلا\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا .\t\nتوّصلا عطق\n فقولا نمز نود اًنمز\nسّفنت ريغ نم\n2\t\nفقولا لّولأا سرّدلا\nَنوُرْشِعْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n يرارطضلاا\nحيبقلانسلحا\nفقولا ماسقأا\nيراظتنلاا\nسفنتلا عم توصلا عطقةءارقلا ىلإا عوجرلا ةينعضوملا\nفقولا\nتكّسلا\nعطقلا\nسّفنتلا عم توّصلا عطقةءارقلا ىلإا عوجّرلا ةينعضوملا\n.ةبسانملا ةلمجلاو )7( و )3( ةمالعب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .2\n.ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .3\nعوضوملا\n22 َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n يرايتخألا فقولا\nمقّرلارومأألاماّتلايفاكلانسحلاحيبقلا\n\tىنعملا مامت\n2يظفّللا قّلعّتلا \nهدعب امب\n3يونعملا قّلعّتلا \nهدعب امب\n43\n2\t\n ىلع فقولا \n تايآ�لا سوؤر\n نإا اهدعب امب ءادتب�لاو\n طابترا كانه نكي مل\n.امهنيب يظفل\n تكّسلا زاوج\n ةيآا لك سأار ىلع\n سّفنت نود نم\nنايب دصقل اًقلطم \n.تايآ�لا سوؤر\n.يلاّتلا لودجلا يف ةبسانملا )7( و )3( ةمالع ُعَضأا .5\n.ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .4\nتايلآا سوؤر ىلع فقولا مكح يف ءاملعلا ءارآ\n23\nفقولا لّولأا سرّدلا\nَنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ادتبلاا22\nي\nن\nا\nّث\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\nء\n24َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n .اًحالطصاو ةغل ءادتبالا فيرعت ركذ\n.حيبقلاو نسحلا :ليثمّتلا عم امهمكحو ءادتبالا يمسق نايب\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n25َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n ءادتبلاا فيرعت \nليثمّتلا عم اهمكحو ءادتبلاا ماسقأا \n \t ىلعف ،عطقلا دعب روّسلا لّوأا يف ءادتبالا ناك اذإا\n.لمسبيو ذيعتسي نأا ءىراقلا\n \t رييخّتلا ءىراقللف روّسلا طسو نم ءادتبالا ناك اذإاو\n.ةذاعتسالا دعب اهب نايتإالا مدع وأا ةلمسبلاب نايتإالا نيب\n:فيرعّتلا\n زوجي الو هانعم ّمتي ال مالكب ءادتبالا وه\n.هب ءادتبالا\n:فيرعّتلا\nىنعم حّضوي ّلقتسم مالكب ءادتبالا وه\n.زوجي همكحو\n.ءيّشلا حاتتفاو عَرَّشلا :ةغل\n.فقو وأا عطق دعب ناك ءاوس ،ةءارقلا يف عورّشلا :اًحالطصا\nءادتبلاا ماسقأا\nنسحلاحيبقلا\n.اًيوئف ءادتبإالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/ibtida/\nِ\nٍ\n26\nَنوُرْشِعْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n :يهو ماسقأا ةثالث ىلإا نسحلا ءادتبالا مسقني\nمات ءادتبا .١\nفاك ءادتبا .٢\nنسح ءادتبا .٣\nنسحلا ءادتبالا\n.)16 :ةرقبلا(\nٍ\nٍ\n:ىلاعت هلوقب ءادتبالا\n ،)21 :فاقحأالا(\n.هموقو دوه ةصقل ءادتبا ةيآالا هذه ّنأال\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n27َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\nّ\n .1؟اًحالطصا ءادتبالا فيرعت ام\n .2.ءادتبالاو فقولا نيب قرفلا نّيب\n .\t.فقولا دعب ءادتبالاو عطقلا دعب ءادتبالا نيب قرفلا ركذا\n .4.فاك ءادتباو مات ءادتبا نيب زّيم\n .5؟ميركلا نآارقلا ةوالت يف حيبقلا ءادتبالا عنمُي اذامل\n.ءادتبالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُحَّفَصَّتأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/ibtida-2/\n ديفي مالكب ءادتبالا وأا ،ىنعمو اًظفل هلبق امب ديدّشلا هقّلعتل هانعم ّمتي ال مالكب ءادتبالا وه\n.هب ءادتبالا زوجي الو ،دسافلا ىنعملا\nحيبقلا ءادتبالا\n :ىلاعت هلوق يف و يظفلب ءادتبالا\n هيف ّنأال ،\t0 :ةبوّتلا \n.هّللا عم بدأالا ءوس عم ،ىنعملا يف داسف\nَ\nِ\nَ\n28َنوُرْشِعْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n 11-7 :ةلداجملا ةروس\n.اهيف ةنَّولملا تاملكلاب ءادتبالا عون ُنّيَعأاو اَهأاَرْقأا ّمث ،تايآالا هذهل نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأاِ\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n29َنوُرْشِعَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n )\t-1 :رمّزلا(\n)2-1 :ةنحتمملا(\n.ءادتبالا ماكحأا ةاعارم عم تايآالا هذه أاَرْقأا .2\n.ةنَّولملا تاملكلاب ءادتبالا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا ّمث ،تايآالا هذه أاَرْقأا .1\n\t0َنوُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا\n مقّرلاءادتبالاةلثمأالا\n1ماّتلا\n2يفاكلا\n\tنسحلا\n4حيبقلا\n.ةيآالا هذه نم ءادتبالا عاونأال ةلثمأا ُجِرْخَتْسأا .1\n)\t1 :رّثّدملا(\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n\t1َنوُثَلَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n .ةيتآالا تايآالاب ءادتبالا مكح نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .2\nمقّرلاءادتبالا مكحببّسلا\n1\n2\n\t\n4\nتايآالا\n)14:تارجحلا(\n)7-6 :ةعمجلا(\n)10-9 :قالّطلا(\n)\t0-29 :تلّصف(\n\t2 َنوُثَلَّثلاَو ُةَيِناّثلا ُةَحْفَّصلا\n .ةحيحّصلا ةباجإالاب تاغارفلا أاَلْمأا .1\nعطقلاو فقولا دعب ءادتبالا ةيفيك\nءادتبالا\nروّسلا لئاوأا ةلمسبلا الو ةذاعتسالا مدع\n ةلمسبلاب نايتإالا يف رييخّتلا\nةذاعتسالا دعب اهمدع وأا\nعطقلا دعب\n.ءادتبإالا نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-ibtida/\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n\t\tَنوُثَلَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ءادتبالا\nاًحالطصاةغل\nءادتبالا\nنسحلا\nءادتبالا ماسقأا\n.ةبسانملا ةباجإالاب ةيتآالا تاغارفلا أاَلْمأا .2\nحيبقلا\n:فيرعّتلا:فيرعّتلا\n\t4َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n مقّرلاءادتبالا ماسقأاهلبق امب يظفّللا قّلعتلاهلبق امب يونعملا قّلعتلا\n1\n2\n\t\n4\nءادتبالا ماسقأا نيب ةنراقم\n.يلاّتلا لودجلا يف ةبسانملا )7( و )3( ةمالع ُعَضأا ّمث ُلّمَكأا .\tِ\nءادتبلاا يناّثلا سرّدلا\n\t5َنوُثَلَّثلاَو ُةَسِماَخْلا ُةَحْفَّصلا\n 33\nث\nل\nا\nّث\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n صفح اهيلع مزلي ام\n قيرط نم ةولاّتلا دنع\nةيبطاّشلا\n36َنوُثَلَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .ةيبطاّشلا قيرط نم صفح ةياور يف اهيعاري نأا يغبني يتّلا تاملكلا ركذ\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nِمُّلَعَّتلا ُراَيْعِم\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\n37َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n ةيبطاّشلا قيرط نم صفح ةياور يف اهيعاري نأ يغبني يتّلا تاملكلا \n يهو ،رومأ�لا ضعب مزتلي نأا ةيبطاّشلا قيرط نم مصاع نع صفح ةياورب نآارقلا أارقي نم ىلع بجي\n:يلاّتلا وحّنلا ىلع\n تكّسلا .1\nا\n .ةيآا سأار هنوكلو يفاكلا فقولا نم هنأ�ل عضوملا اذه ىلع سّفنتلا عم فقولا زوجي\n)2-1 :فهكلا(\n \nب\n.يفاكلا فقولا نم هنأ�ل كلذك عضوملا اذه ىلع سّفنتلا عم فقولا زوجي\n)52 :سي(\nج\n)27 :ةمايقلا( \nد\n)14 :نيفّفطملا( \nّ\nّ\n38َنوُثَلَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n :ىلاعت هلوق يف لصولا دنع صفح نع دروو\n .1.)ءادأ�لا يف مّدقملا وهو( تكّسلا\n .2.ريغص نيلثم ماغدإا ءاهلا يف ءاهلا ماغدإاب كلذو ،تكّسلا مدع\nدرفملا ريمّضلا ءاه .3\n ةلامإا صفحل سيلو\n.نآارقلا يف اهريغ ىرخأا\n بيرقت يه :ةلامإ�لاو\n ةحتفلاو ءايلا نم فلأ�لا\n.ةرسكلا نم\n ظفل يف اهلبق يتّلا ةحتفلاو فلأ�لا صفح لامأا \n :ىلاعت هلوق يف \n .1 :ىلاعت هلوق يف ءاهلا ةلصب صفح أارق\n .ةدعاقلل اًفالخ نيتكرح ّدمت ثيح ،)69 :ناقرفلا(\n .2 :ىلاعت هلوق يف ةلص ريغ نم ريمّضلا ءاه ّمضب صفح أارق\n.ةدعاقلل اًفالخ\n)41 :دوه ةروس( \n)7:رمّزلا(\nةلامإ�لا .2\n)29-28:ةّقاحلا(\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\n39َنوُثَلَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n :ىلاعت هلوق يف ظفل صفح أارق\n نينكاّسلا ءاقتلا نم اًصّلخت رسكلاب ماّللا كيرحت\n.اهدعب لصو ةزمه نوكل\nمامشإ�لاو موّرلا .4\n ةيناّثلاو ةمومضم ىلوأ�لا )اَنُنَمْأاَت( نينونب قطّنلا وهو :موّرلا\n هّنأا :ّيأا ،ةكرحلا ةسلتخم ىلوأ�لا ةّمض نكلو ،ةحوتفم\n.ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،اهاثلث ىقبيو ةكرحلا ثلث بهذي\n نوّنلاب قطّنلا دنع نيتفّشلا ّمضب ةراشإ�لا وهو :مامشإ�لا\n.)اَّنَمْأاَت( ةيناّثلا نوّنلا يف اًلماك اًماغدإا اهماغدإا دعب ىلوأ�لا\nلقنلا هيبش .5\n مامشإ�لاو موّرلا امهو ناهجو ﴾ ﴿ ةملك يف صفح نع درو\n :ىلاعت هلوق يف\n \n ظفلب ءادتب�لا اّمأاو\n:ناهجو هيف زوجيف\n .1 لصولا ةزمهب ءادتب�لا\n ماللا رسكو ةحوتفم\n ،)ُقوُسُفْلا ُمْسِلأا(\n ءادأ�لا يف مّدقملا وهو\n فحصملا مسرل اًعابتا\n.فيرّشلا\n .2 ةروسكم مالب ءادتب�لا\n لصو ةزمه ريغ نم\n.)ُقوُسُفْلا ُمْسِل( اهلبق\n)11 :فسوي( \n)11 :تارجحلا(\n دنع صفح اهيلع مزلي ام ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\n.ةيبطاّشلا قيرط نم ةوالّتلا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-ar-raum-2/\n﴾\n﴿\n40\nَنوُعَبْرَْلا ُةَحْفَّصلا\n ليهسّتلا .6\n :ىلاعت هلوق يف فلأ�لاو ةزمهلا نيب ةيناّثلا ةزمهلا ليهست صفح نع درو\n:امهو ،ىروّشلاو ميرم ْيَتروس لّوأا يف ةدراولا نيعلا يف ناهجو صفحل زوجي\n .1. ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،تاكرح ّتس عابشإ�لاب\n .2.تاكرح عبرأا طّسوّتلاب\n .1 :ىلاعت هلوق يف .اًدحاو اًهجو نيّسلاب ةملك صفح أارق\n ،)245 :ةرقبلا( \n :ىلاعت هلوق يف ةدراولا ةملكو\n ةراشإا داّصلا قوف نيّسلا فرح عضوت اذه ىلعف ،)69 :فارعأ�لا(\n.اهب ناءرقُت امهّنأا ىلإا\n .2 هلوق يف ،اًعم نيّسلاو داّصلاب ةملك صفح أارق\n )37 :روّطلا( :ىلاعت\n تحت نّيسلا فرح عضوت كلذلف .ءادأ�لا يف مّدقم داّصلا نكلو\n.ةءارقلا يف ىلوأا داّصلا نأا ىلإا ةراشإا داّصلا\nةصاخلا تاملكلا يف داصلاو نيسلا ماكحأا .7\nروّسلا حتاوف يف نيعلا مكح .8\n)44 :تلّصف(\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\n41َنوُعَبْرَْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n :ىلاعت هلوق يف ةدراولا ةملكلا هذه ىلع اًرارطضا وأا اًرابتخا فقولا دنع ناهجو صفحل زوجي\n:امهو ،)36 :لمّنلا(\n :ةيآ�لا يف ناتدراولا و ، ْيَتملك يف ناهجو صفحل زوجي\n:امهو ،)45 :موّرلا(\n هلوق يف اًدحاو اًهجو داّصلاب ةملك صفح أارق\n.)22 :ةيشاغلا( :ىلاعت\n .1 لبق نم نيتكرح اهّدمو )يِناَتاَء( ءايلا تابثإا\n.ءادأ�لا يف مّدقملا وهو ،يعيبطلا ّدملا\n .2 ،نوّنلا ىلع فقولاو )ْناَتاَء( ءايلا فذح\n عم رصقلاو طّسوّتلاو عابشإ�لا اهيف زوجيو\n.موّرلا عم رصقلاو ،ضحملا نوكّسلا\n دنع صفح اهيلع مزلي ام ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\n.ةيبطاّشلا قيرط نم ةوالّتلا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-cara-bacaan-hafs/\n .1\n مّدقملا وهو ،ثالّثلا تاملكلا يف داّضلا حتف\n.ءادأ�لا يف\n .2.ثالّثلا تاملكلا يف داّضلا ّمض\nةملك لع فقولا .٩\nةملكلا يف ةءارقلا .1٠\n42َنوُعَبْرَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةمالعلاةروسلاتايآ�لاددعلا\n1\n4\n5\n6\nعبّسلا تافلأ�لا يف ماكحأ�لا .11\nرفّصلا ةمالع عضوتو \n) ( ليطتسملا \nهيلإا ةراشإا فلأ�لا قوف\n يف رخآا هجو صفحلو\n وهو ،عضوملا اذه\n فقولاو فلأ�لا فذح\n ،)ْلِساَلَس( ماّللا نوكسب\n .ءادأ�لا يف مّدقملا وهو\n ةمالع عضوت كلذل\n )( ريدتسملا رفّصلا\nهيلإا ةراشإا فلأ�لا ىلع\n ،اهدعب امب اهلصو دنع اهفذحو ،اهيلع فقولا دنع تاملك عبس يف فلأ�لا تابثإاب صفح أارق\n:ةيتآ�لا تاملكلا يف ةدراو يهو\n7\n2\n3\n،نآارقلا يف تدرو ثيح) (\n:فهكلا\n38\n:بازحأ�لا\n1.\n:بازحأ�لا\n66\n:بازحأ�لا\n67\n:ناسنأ�لا\n15\n:ناسنأ�لا\n4\n:نورفاكلا\n4\n43\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\nَنوُعَبْرَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n 38-30 :تلّصف ةروس\n.ديوجتلا ماكحأا ةاعارم عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n44َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n فحصملا يف ةمالعلاعضاوملا تاملكلابابلا مقّرلا\nةلامإ�لا1\nتاتكّسلا2\nموّرلا3\nليهسّتلا4\nعبّسلا تافلأ�لا5\n.يتآ�لا لودجلا ُلّمَكأاَو ُشِقاَنأاِ\n45\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\nَنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n )2-1 :فهكلا(\n)52:سي()72 :ةمايقلا(\n)41 :نيفّفطملا(\n تكّسلا عضاوم\nلصولا دنع صفحل\n.ةلامإ�لا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-imalah/\n.يلاّتلا لودجلا يف اهبتكأاو ،صفح ةياورل تكّسلا اهيف يتّلا تايآ�لا ُظَفْحأا .1\n46َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n صفحل تكّسلا زاوج عضوم\nلصولا دنع\n)92-82 :ةّقاحلا(\n)11 :فسوي(\nكلذ تكّسلا مدع مّدقملا وهو تكّسلا\nءادأ�لا يف\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا .2\nةيبطاّشلا قيرط نم ةولاّتلا دنع صفح اهيلع مزلي ام ثلاّثلا سرّدلا\n47َنوُعَبْرَلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n تافلأ�لاعبّسلا\nعبّسلا تافلأ�لا يف ماكحأ�لا\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا .3\n48َنوُعَبْرَلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا يئاسكلا ماملإا ةمجرت \n2\n 50\n44\nع\nب\nا\nّر\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\nَنوُسْمَخلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n رماع نبا ماملاا ةمجرت\n يف هجهنمو هييوارو يماّشلا\nقيبطّتلا عم ة ارقلاء\nء\n 51\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُسْمَخلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةمجرت نايب\n.ماشه مامإ�لا ةمجرت نايب\n.ناوكذ نبا مامإ�لا ةمجرت نايب\n :ةءارقلا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا جهنم حيضوت\nx\n ةلمسبلا باب\nx\n رصقلاو ّدملا باب\nx\n ةملك نم نيتزمهلا باب\nx\n ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب\nx\n ةلامإ�لاو حتفلا باب\n.قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب\n ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب \n.قيبطّتلا عم ٢5 مقر ةيآ�لا\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n ماشه مامإ�لاناوكذ نبا مامإ�لا\nيبصحيلا رماع نب هَّللا دبعهمسا\nميعن وبأا / نارمع وبأاهتينك\nراّمع نب ماشههمسا\nديلولا وبأاهتينك\n ريشب نب دمحأا نب هَّللا دبع\nناوكذ نبهمسا\nورمع وبأاهتينك\nيماّشلا رماع نبا مامإ�لا\n ھ ٢1\nھ 11٨\nھ 15٣\n ھ ٢٤٦\nھ 1٧٣\nھ ٢٤٢\nهييرارو يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةمجرت\n .1؟يماّشلا رماع نبا مامإ�لا مسا ام\n .٢؟يماّشلا رماع نبا مامإ�لا يّفوتو دلو ىتم\n .٣؟ماشه مامإ�لا مسا ام\n .٤؟ماشه مامإ�لا يّفوت ىتم\n .5؟ناوكذ نبا مامإ�لا مسا ام\n .٦؟يّفوت امدنع ناوكذ نبا مامإ�لا رمُع ناك مك\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\n5٢َنوُسْمَخلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\n)1 :حرّشلا( )11 :ىحّضلا( \nعطقلا ةلاح\n)1 :رصّنلا(\n-\n) ٦ :نورفكلا( \nلصولا ةلاح\n)1:ساّنلا(\n-\n)5 :قلفلا( \nتكّسلا ةلاح\nةلمسبلا باب\nةءارقلا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا جهنم \n�َلـَّصَح ُهاَي�َلَج ٌّلُك ْنَتُكْساَو ْلِصَو ٌةَحاَصَف ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َكُلْصَوَو\n لافنأ�لا نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.تكّسلاو لصولا ةلاح يف نيتروس لك نيب ةلمسبلا نودبو عطقلا ةلاح يف ةبوّتلاو\n.ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا يتروس نيب �ّلإا نيتروّسلا نيب ةلمسبلا تابثإا\n.ةلمسبلا نودب نيتروّسلا نيب لصولا\n .ةلمسبلا نودب نيتروّسلا نيب تكّسلا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n1\n:هجوأا ةث�لثب نيتروّسلا نيب يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق\n٢\n٣\n5٣\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُسْمَخلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق .1\n.تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لا أارق .٢\nرصقلاو ّدملا باب\n)1٤ :فرخّزلا( )٤ :فرخّزلا(\n )٢1 :تايراّذلا()19 :ناخّدلا(\nلاثملا\n)٣5 :ق()٢1 :ق(\n)٢5 :روّطلا()19 :روّطلا(\nلاثملا\n .1.نيتروّسلا نيب ةلمسبلا باب يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا\n .٢.ليثمّتلا عم لصفنملا ّدملا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نّيب\n .٣.ليثمّتلا عم لصفنملا ّدملا يف يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا حّضو\nِ\nِ\n5٤َنوُسْمَخلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\n:ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .1\n \t .لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت\n \t.لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا ليهست\nةملك نم نيتزمهلا باب\n)59 :ةعقاولا(\n)٦٤ :ةعقاولا(\n)٦9 :ةعقاولا(\n)٧٢ :ةعقاولا(\n لاخدإا وه لاخدإ�لاب دوصقملا\n نيب نيتكرح رادقمب ّدمت فلأ�لا\n.ةيناّثلا ةزمهلاو ىلوأ�لا ةزمهلا\nلاثملا\n)٣ :ق(\n:ةروسكم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .٢\n \t.لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت\n \t .لاخدإ�لا مدعو قيقحّتلا\n)10 :ةدجّسلا(\n)10 :تاعزاّنلا()1٦ :تافاّصلا(\n55\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُسْمَخلاَو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\n:ةمومضم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا نيهجوب ماشه أارق .٣\n \t.لاخدإ�لا عم ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت\n \t.لاخدإ�لا مدعو ةيناّثلا ةزمهلا قيقحت\n)15 :نارمع لآا(\n�َلُمْجَتِل ٌفْلُخ ِحْتفْلا ِتاَذِبَو اَمَس ٍةمْلِكِب ِنْيَتَزْمَه ىَرْخأا ُليِهْسَتَو\n�َلَو ُهَل ٌفْلُخ ِرْسَكْلا َلْبَقَو ذـُل اَهِب ٌةَّجُح ِرْسَكْلاَو ِحْتَفْلا َلْبَق َكُّدَمَو\n ،ةدحاو ةملك يف عطق اتزمـه عمتجا اذإا قيقحّتلاو ليهسّتلاب يأا نيهجوب ماشه أارق :ىنعملا\n ريثك نباو عفان أارق ،ةمومضم وأا ةروسكم وأا ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناكو\n أارقو ،ةحوتفم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإاو .ةيناّثلا ةزمهلا ليهستب ورمع يبأاو\n ماشه أارق ،ةمومضم وأا ةروسكم ةيناّثلا ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإاو ،لاخدإ�لاب ماشه\n.لاخدإ�لا مدعو لاخدإ�لاب يأا نيهجوب\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n5٦َنوُسْمَخْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب\n ةزمهلاو ةحوتفم ىلوأ�لا ةزمهلا تناك اذإا لاخدإ�لا مدعو ةيناّثلا ةزمهلا قيقحتب ناوكذ نبا أارق .٤\n.ةمومضم وأا ةروسكم وأا ةحوتفم ةيناّثلا\n)59 :ةعقاولا()15 :تاعزاّنلا(\n:يلي امك اهراركت ترثك يتّلا ماشه ةياورل ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا\n.فلأ�لا دعب ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣\nلاثملا\n)15 :نارمع لآا(\n5٧\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُسْمَخْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣\nطّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا٤\nرصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا5\nفلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةمومضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا1\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٢\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا٣\nطّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا٤\nرصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا5\n�َلِزْنَم َفَّرَطَت ْوأا اًطْسَو َناَك اَذِإا ُهَزْمَه َلَّهَس ِفْقَوْلا َدْنِع ُةَزْمَحَو\n�َلَّزَنَت ْدَق ُهُكيِرْحَت ِهِلْبَق ْنِمَو اًنَّكَسُم ٍّدَم َفْرَح ُهْنَع ُهْلِدْبأاَف\n�َلِهْسُم َفَّرَطَت اَم ٌماَشِه ُلوُقَي ُهُلْثِمَو ُهُلْثِمَو َنْيَب َنْيَب اَذه ِرْيَغ يفَو\n دوصقمـلاو .اًفّرطتم زمهلا ناك اذإا فقولا ةلاح يف ةزمهلا ليهستب ماشه أارق :ىنعملا\n.نيب نيب ليهسّتلاو )٢( لادبإ�لا )1( لمشي انه ليهسّتلاب\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n5٨َنوُسْمَخْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةلامإ�لاو حتفلا باب\n:ةيتآ�لا تافلأ�لا يف ةلامإ�لاب ماشه أارق .1\n�َلَّيمَت ٍءاَيِل ْوأا ٍرْسَكِلَو اَفَش اَمُه�َلِك ْوأا ْلُقَو ٍفاَش ُهَل ُهاَنِإا\n�َلِدْعأ�ِل َكاَتأا ْلَه يِف ٍةَيِنآاَو ٌعِم�َل ُبِراَشَم ُهاَنْمَمَض ٍفْلُخِب\n..... ٌدِباَعَو َنوُدِباَع َنوُرِفاَكْلا يِفَو\n ماشه أارقو .بازحأ�لا ةروس يف )( ظفل يف فلأ�لا ةلامإاب ماشه أارق :ىنعملا\n )( ،ةيشاغلا ةروس يف )( ،سي ةروس يف )( ظفل يف فلأ�لا ةلامإاب\n.نورفاكلا ةروس يف )(و\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)5٣ :بازحأ�لا()٧٣ :سي(\n)5 :ةيشاغلا()٣ :نورفاكلا(\n)٤ :نورفاكلا(\n59\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُسْمَخلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n )1 :رصّنلا()٨ :سبع(\nلاثملا\n)٢1 :سبع(\nلاثملا\n امثيح اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب )( ظفلو )( ظفل يف ناوكذ نبا أارق .٢\n.نآارقلا يف ادرو \nيف لّوأ�لا عضومـلا يف اًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب )( ظفل يف ناوكذ نبا أارق .٣ \n نيهجوب ناوكذ نبا أارق ،لّوأ�لا عضومـلا ريغ )( ظفل اّمأا .ةرقبلا ةروس \n.ةلامإ�لاو حتفلا يأا \n)19 :لّمّزمـلا(\nاًدحاو �ًلوق ةلامإ�لا\n يف لوأ�لا عضوملا\nةرقبلا ةروس\n)10 :ةرقبلا(\nةلامإ�لاو حتفلا)٢٢ :بازحأ�لا(\nةلامإ�لاو حتفلا)٤٢ :رطاف(\nةلامإ�لاو حتفلا)1٧ : دّمحم(\nلاثملا\n٦0َنوُّتِّسلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\n)11 : ميرم(\n:نيهجوب ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ناوكذ نبا أارق .٤\n \tحتفلا\n \tةلامإ�لا\nُهُفْلُخ ِرْيَغْلا يِفَو ىَلوأ�لا ُمُهَداَزَف �لَّيَم َءاَش يِفَو ٍناَوْكَذ ُنْبا َءاَجَو\n يفو نآارقلا يف ادرو امثيح )(و )( ظفل يف ةلامإ�لاب ناوكذ نبا أارق :ىنعملا\n أارق ،لّوأ�لا عضومـلا ريغ )( ظفل اّمأا .ةرقبلا ةروس يف لّوأ�لا عضوملا )( ظفل\n.ةلامإ�لاو حتفلاب يأا نيهجوب ناوكذ نبا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n)٢59 :ةرقبلا(\n .1.ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب يف ماشهل تاءارقلا هجوأا نّيب\n .٢:ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ماشهل تاءارقلا هجوأا ركذا \n)( ،)( ،)( ،)(\n .٣.)( ،)( ،)( ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ناوكذ نب�ل تاءارقلا هجوأا ركذا\nِ\n٦1\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُّتِّسلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nفلأ�لا فذح٤\nداّصلا فرح٦\nداّصلا فرح٧\nميملا ناكسإاو ءاهلا رسك٧\nقيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يماّشلا رماع نبا مامإالل ةءارقلا فالخ \n .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا\n .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n٦٢َنوُّتِّسلاو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لوأا نم يماّشلا رماع نبا مامإالل ةءارقلا فالخ\nقيبطّتلا عم 25 مقر\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٤\n5\n .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n٦٣\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُّتِّسلاو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطت\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقرناوكذ نباماشه\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n٦ ةيناثلا ةزمهلا قيقحت\n.لاخدإ�لا مدعو\n :نيهجوب\n ةزمهلا ليهست )1(\n وهو لاخدإ�لا عم ةيناّثلا\n .ءادأ�لا يف مّدقملا\n ةزمهلا قيقحت )٢(\n.لاخدإ�لا عم ةيناّثلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٧\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا9\n٦٤َنوُّتِّسلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطت\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقرناوكذ نباماشه\nةلامإ�لاحتفلا\n10فاكلا حتفو ءايلا ّمض \n)َنوُبّذَكُي( لاّذلا ديدشتو\nةرسكلا مامشإ�لا\n11\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا1٢\n ةرقبلا ةروس يف )( ظفل يف فاقلا رسك مامـشإاب ماشه أارق\n.نآارقلا يف درو امثيح\nِ\n٦5\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُّتِّسلاو ُةَسِماَخلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاناوكذ نباماشه\nةرسكلامامشإ�لا\n1٣\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nيف طّسوّتلا \nلصّتملا ّدم\n :فقولا دنع سايق ةسمخ\n رصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .1\n طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .٢\n عابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا .٣\nطّسوّتلا عم موّرلاب ليهسّتلا .٤\nرصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا .5\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n٦٦ َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا1٤\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا1٦ \nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n1٧\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n٦٧\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُّتِّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاناوكذ نباماشه\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n19\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n٢0\nيف طّسوّتلاو ةلامإ�لا \nلصّتملا ّدم\nيف طّسوّتلاو حتفلا \nلصّتملا ّدم\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا2١\n٦٨َنوُّتِّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا٢٢\n .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ٢٢ ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .٢نم ٢٢ ىلإا ٦ تايآ�لا يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارق يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.ةرقبلا ةروس \n٦9\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُّتِّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طسوتلا٢٣\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٢5\n .1.يماّشلا رماع نبا مامإ�لا ةءارقب ٢5 ىلإا ٢٣ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .٢.يماّشلا رماع نبا مامإ�لل ٢5 ىلإا ٢٣ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n٧0َنوُعْبَّسلا ُةَحْفَّصلا\n .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا\n1٦-٦ :ةرقبلا ةروس\n٧1\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُعْبَّسلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n .ةيلاّتلا تاغارفلا أ�َلْمأا .1\nناوكذ نبا مامإ�لاماشه مامإ�لايماّشلا رماع نبا مامإ�لامقّرلا\n:مس�لا:مس�لا:مس�لا1\nھ .... ةنس :د�ليملا خيراتھ ... ةنس :د�ليملا خيراتھ ... ةنس :د�ليملا خيرات٢\nھ ... ةنس :ةافولا خيراتھ ... ةنس :ةافولا خيراتھ ... ةنس :ةافولا خيرات٣\n٤ ةملك٣ ةملك٢ ةملك1 ةملك\nتاءارقلا جهنم\nيماّشلا رماع نبا مامٳللمقّرلا\nةملك نم نيتزمهلا1\nلصفنملا ّدملا٢\nلصّتملا ّدملا٣\nَ\n .يماّشلا رماع نبا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 1٦ ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارْقأا .٢\n.يلاّتلا لودجلا ُلّمَكأا ّمث \n٧٢َنوُعْبَّسلاَو ُةيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n يماّشلا رماع نبا مامإ�لا\n خيرات\nد�ليملا\n خيرات\nةافولا\nناوكذ نبا مامإ�لا\nراّمع نب ماشه\n15٣ 1٧٣ \n خيرات \nد�ليملا\n خيرات \nةافولا\n خيرات \nد�ليملا\n خيرات \nةافولا\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .1\n٧٣\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُعْبَّسلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٢\n٧٤َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n يتّلا ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا\n:فلأ�لا دعب نوكت\n ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا\n :فلأ�لا دعب نوكت يتّلا\n ةفّرطتملا ةمومضملا ةزمهلا\n :فلأ�لا دعب نوكت يتّلا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإارصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n_____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإاطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا_____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا_____ عم اًفلأا ةزمهلا لادبإاعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n_____ عم موّرلاب ليهسّتلا______ عم موّرلاب ليهسّتلا\n_____ عم موّرلاب ليهسّتلارصقلا عم موّرلاب ______\nماشهناوكذ نبا\n_______________\n_______________\nاًدحاو �ًلوق ةلامإ�لاب\n_______________\n_______________\nماشه ةياورل ةفّرطتملا ةزمهلا ىلع فقولا باب\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٣\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .٤\nةلامإ�لاو حتفلا باب\n٧5\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يماّشلا رماع نبا ماملإا ةمجرت عباّرلا سرّدلا\nَنوُعْبَّسلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n 55\nس\nم\nا\nخ\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n مصاع ماملاا ةمجرت\n هجهنمو هييوارو يفوكلا\nقيبطّتلا عم ة ارقلا يفء\n76\nء\nَنوُعْبَّسلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n :نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nِمُّلَعَـــــّتلا ُراَيـــــْعِم\n.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةمجرت نايب\n.ةبعش مامإ�لا ةمجرت نايب\n.صفح مامإ�لا ةمجرت نايب\n:ةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا جهنم حيضوت\n \tةلمسبلا باب\n \tرصقلاو ّدملا باب\n \tةفاضإ�لا تاءايلا باب\n.قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا مصاع مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب\n 25 مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا مصاع مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب\n .قيبطّتلا عم\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n77َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n هييوارو يفوكلا مصاع مامإ�لا ةمجرت \n .\t؟يفوكلا مصاع مامإ�لا مسا ام\n .2؟يفوكلا مصاع مامإ�لا دلو ىتم\n .\t؟ةبعش مامإ�لا مسا ام\n78\nةبعش مامإ�لا\nَنوُعْبَّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\nصفح مامإ�لا\n ملاس نب شاّيع نب ةبعش\nطانحلاهمسا\nركب وبأا هتينك\nھ ٩5\nھ \t٩\t\nهمسا\nرمع وبأاهتينك\nھ ٩٠\nھ \t8٠\nيفوكلا مصاع مامإ�لا\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\n ةريغملا نب ناميلس نب صفح\nيفوكلا ريرّضلا ،دوجّنلا يبأا نب مصاعهمسا\nركب وبأاهتينك\nھ \t27\n؟ةبعش مامإ�لا دلو ىتم .٤\n؟صفح مامإ�لا مسا ام .5\n؟يّفوت امدنع صفح مامإ�لا رمُع ناك مك .6\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\nةافولا خيرات\n لاثملا\n)\t : حرّشلا()\t\t : ىحّضلا(\nعطقلا ةلاح\nةلمسبلا باب\nةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا جهنم \n �َلُّمَحَتَو ًةَيْرِد اَهْوَمَن ٌلاَجِر ٍةَّنُسِب ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َلَمْسَبَو \n نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.ةبوّتلاو لافنأ�لا\n �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق \t\n.ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا ةروس نيب \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n7٩َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n 8٠\n�َلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا\n.تاكرح عبرأا رادقمب طّسوّتلاب لصّتملا ّدملا يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا\nِ\nلاثملا\nلاثملا\n)\t٤ :فرخّزلا()٤ :فرخّزلا(\n)2\t :تايراّذلا()\t٩ :ناخّدلا(\n)\t5 :ق()2\t :ق(\n)25 :روّطلا()\t٩ :روّطلا(\n.تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق .\t\n.تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق .2\nرصقلاو ّدملا باب\n َنوُناَمَّثلا ُةَحْفَّصلا\n�َلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي اَمِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف\n.تاكرح عبرأا رادقمب طّسوّتلاب لصفنملا ّدملا يفوكلا مصاع مامإ�لا أارق :ىنعملا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n 8\t\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\nةفاضإ�لا تاءايلا باب\nَنوُناَمَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n�َلِو ُهُوْفَص اَمَس يِدْعَب ًىدُه ُديِمَح اَضّرلا يِمْوَق اَمَس يِرْكِذ اَمَس يِسْفَنَو\nَ�لَّمَجَت ٍفوُكِل يِءابآاَو يِءاَعُد ٍةَبْحُص ُنيِد اَنّكُس يِرْجأاَو يّمأاَو\nَ�لَفْحُيِل ً�لْصأا ْدُع ُهاَوِسَو ًىوِل ْنَع ِحوُنِب يِتْيَبَو يِهْجَو ً�لُع َّمَعَو\nةفاضإ�لا ءاي ناكسإاب ةبعش أارقو.)( يف ةفاضإ�لا ءاي حتفب ةبعش أارق :ىنعملا\n.)( و )( و )( يف\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nتاءارقلا هجو\nةروّسلاةملكلاددعلاصفحةبعش\nناكسإاب \nةفاضإ�لا ءايةفاضإ�لا ءاي حتفب \nةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب \nةفاضإ�لا ءاي2\nةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب \nةفاضإ�لا ءاي\t\nةفاضإ�لا ءاي حتفبناكسإاب \nةفاضإ�لا ءاي٤\nا6 :ّفّصلا\n72 :سنوي\n\t\t6 :ةدئاملا\n2٠ :نارمع لآا\nِِ\n 1.\t\n.نيتروّسلا1نيب1ةلمسبلا1باب1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1ام\n1.\t.ليثمّتلا1عم1لصفنملا1ّدملا1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1نّيب\n1.\t.ليثمّتلا1عم1لصفنملا1ّدملا1يف1يفوكلا1مصاع1مامإ�لل1ةءارقلا1هجو1حّضو\n1.\t.ةفاضإ�لا1تاءايلا1ناكسإاب1ةبعش1مامإ�لا1اهأارق1يتّلا1تاملكلا1ةث�لث1ركذا\n1.\t.ةفاضإ�لا1تاءايلا1حتفب1صفح1مامإ�لا1اهأارق1يتّلا1تاملكلا1ةث�لث1ركذا\n82\nِ\nِ\nَنوُناَمَّثلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n.يفوكلا مصاع مامإ�لا نع تنرتنإ�لا يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/imam-asim-kufi-2/\n قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا مصاع مامإالل ةءارقلا فالخ \nتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nفلأ�لا تابثإا٤\nداّصلا فرح6\nداّصلا فرح7\nميملا ناكسإاو ءاهلا رسك7\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n8\t َنوُناَمَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا مصاع مامإالل ةءارقلا فالخ\nقيبطّتلا عم 25\n8٤\n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا \t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل 5 ىلإا \t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\nَنوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٤\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا5\n \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n85َنوُناَمَّثلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا6\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا7\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا٩\n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب ٩ ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا \n .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ٩ ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n 86\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\t\t \nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\t2 \n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب \t2 ىلإا \t٠ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2 \t2 ىلإا \t٠ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.يفوكلا مصاع مامإ�لل \nَنوُناَمَّثلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n87َنوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n\t\tلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n .\t .يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب \t\t ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةرقبلا ةروس نم \t\t ةيآ�لا ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n 88\nَنوُناَمَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\t٤\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\t6\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n\t7\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n8٩َنوُناَمَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\t٩\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n2٠\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا2\t\n ٩٠\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\n \nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n22\n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 22 ىلإا \t٤ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .222 ىلإا \t٤ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.يفوكلا مصاع مامإ�لل \nَنوُعْسِـّتلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\n٩\tَنوُعْسِـّتلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا2\t\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا25\n .\t.يفوكلا مصاع مامإ�لا ةءارقب 25 ىلإا 2\t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا مصاع مامإ�لل ةرقبلا ةروس نم 25 ىلإا 2\t تايآ�لا ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n ٩2\nَنوُعْسِـّتلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n.قيبطّتلا عم اهأارقأا ّّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا\n2٤-\t7 :ةرقبلا ةروس\n ٩\t\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\nَنوُعْسِـّتلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n.ةيلاّتلا تاغارفلا أ�َلْمأا .\t\nصفح مامإ�لاةبعش مامإ�لايفوكلا مصاع مامإ�لا\n:مس�لا:مس�لا:مس�لا\nھ ...... ةنس :د�ليملا خيراتھ ...... ةنس :د�ليملا خيرات\nھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيرات\n٤ ةملك\t ةملك2 ةملك\t ةملكيفوكلا مصاع مامٳلل تاءارقلا جهنم\nلصفنملا ّدملا\nلصّتملا ّدملا\n ّمث .ىفوكلا مصاع مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو 2٤ ىلإا \t7 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا .2\n.يلاّتلا لودجلا ُلّمَكأا \nhttp://arasmega.com/qr-link/imam-asim-kufi-bacaan/\n.يفوكلا مصاع مامإ�لا نع تنرتنإ�لا يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-asim-kufi-2/\nِ\n ٩٤\nــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ\nيفوكلا ريرّضلا ،دوجّنلا يبأا نب مصاع\nصفح مامإ�لاةبعش مامإ�لا\nطانحلا ملاس نب شاّيع نب ةبعش\nَنوُعْسِـّتلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n خيرات \nد�ليملا\n خيرات \nةافولا\n خيرات \nد�ليملا\n خيرات \nةافولا\n خيرات \nةافولا\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .\t\n ٩5\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا مصاع ماملإا ةمجرت سماخلا سرّدلا\nَنوُعْسِـّتلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\nةفاضإ�لا تاءايلا باب\nةبعشصفح\nةفاضإ�لا ءاي _____ ةفاضإ�لا ءاي ______\nةفاضإ�لا ءاي _____ةفاضإ�لا ءاي ______ \nةفاضإ�لا ءاي _____ةفاضإ�لا ءاي _____\nةفاضإ�لا ءاي ______ةفاضإ�لا ءاي _______\nةءارقلا يف يفوكلا مصاع مامإ�لا حهنم\n.ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أ�َلْمأا .2\n 96\nَنوُعْسِـّتلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n66\nس\nد\nا\nّس\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\nيفوكلا ةزمح ماملاا ةمجرت\n يف هجهنمو هييوارو\nقيبطّتلا عم ة ارقلاء\nء\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n97َنوُعْسِـّتلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\nِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n.يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةمجرت نايب\n.فلخ مامإ�لا ةمجرت نايب\n.داّلخ مامإ�لا ةمجرت نايب\n:ةءارقلا يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا جهنم حيضوت\n \tةلمسبلا باب\n \tنآارقلا مأا ةروس باب\n \tرصقلاو ّدملا باب\n \t ىلإا ةزمهلا ةكرح لقن باب \nاهلبق نكاّسلا\n \tةزمهلا ىلع فقولا باب\n \t ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب\nنيونّتلاو\n \tةلامإ�لاو حتفلا باب\n ةحتافلا ةروس نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ نايب \n.قيبطّتلا عم\n ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ نايب \n.قيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\n .\t؟يفوكلا ةزمح مامإ�لا مسا ام\n .2؟يفوكلا ةزمح مامإ�لا دلو ىتم\n .\t؟فلخ مامإ�لا مسا ام\n؟فلخ مامإ�لا دلو ىتم .4\n؟داّلخ مامإ�لا مسا ام .5\n؟داّلخ مامإ�لا يّفوت ىتم .6\n98َنوُعْسِـّتلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\nفلخ مامإ�لا ةمجرتداّلخ مامإ�لا ةمجرت\nراّزبلا ماشه نب فلخهمسا\nدّمحم وبأاهتينك\nھ \t50داليملا خيرات \nھ 229ةافولا خيرات \nينابيّشلا دلاخ نب داّلخهمسا\nىسيع وبأاهتينك\nھ \t\t0داليملا خيرات \nھ 220ةافولا خيرات\nيفوكلا ةزمح مامإ�لا\nهييرارو يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةمجرت\nيفوكلا ةراّمع نب بيبح نب ةزمحهمسا\nةراّمع وبأاهتينك\nھ 80\nھ \t56\nداليملا خيرات\nةافولا خيرات\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n99َنوُعْسِـّتلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n نودب ةيلاّتلا ةروّسلا لّوأاب ةروّسلا رخآا لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .\t\n.امهنيب ةلمسب\n ﴾﴿ ميملا دعب فلأ�لا فذحب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .\t\n.ةحتافلا ةروس يف \nةلمسبلا باب\nنآارقلا مأا ةروس باب\nةءارقلا يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا جهنم\nاَلِّصَح ُهاَيَالَج ٌّلُك ْنَتُكْساَو ْلِصَو ٌةَحاَصَف ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َكُلْصَوَو\n.ةلمسبلا نودب نيتروس لك نيب لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\nٌرِصاَن ِهيِواَر ِنيّدلا ِمْوَي ِكِلاَمَو\n ظفل يف يفوكلا مصاع مامإ�لاو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.ظفل يف فلأ�لا فذحب ءارقلا يقاب أارقو فلأ�لا تابثإاب\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)\t : رصّنلا(\n-\n)6 : نورفاكلا(\nلصولا ةلاح\nِ\n \t00\nُةَئاِْلا ُةَحْفَّصلا\nلاثملا )(\n)27 :تايراّذلا()\t :ةنحتممـلا(\nلاثملا ) (\n)\t2 :موّرلا()44 :نارمع لآا(\n ﴾،،﴿ ةثالّثلا ظافلأ�لا يف اًدحاو �ًلوق ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2 \n.نآارقلا عيمج يف اًفقوو الصو\nلاثملا )(\nاَلِصْوَمَو اًفْقَو ِءاهْلا ّمَضِب اًعيِمَج ُومِهْيَدَلَو ٌةَزْمَح ْمِهْيَلِإا ْمِهْيَلَع\n اًفقوو اًلصو ثالّثلا تاملكلا هذه يف ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.)(و )(و )( يهو\n)\t\t :نيفّفطمـلا(\n)7 :ةحتافلا(\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nِ\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t0\tُةَئاِْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\nلاثملا\n .\t.نيتروّسلا نيب ةلمسبلا باب يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا ركذا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإالل ةحتافلا ةروس يف تاءارقلا هجوأا نّيب\n .\t.نآارقلا عيمج يف اًفقوو الصو ءاهلا ّمضب يفوكلا ةزمح مامإ�لا اهأارق يتّلا ةثالّثلا ظافلأ�لا ركذا\n�َلَّوأ�لا ِداَّلَخِل ْمِمْشأاَو ٍفَلَخ ىَدَل اَهَّمِشأا اًياَز ُداَّصلاَو ىَتأا ُثْيَحِب\n.)(و )( ظفل درو امثيح ياّزلا توص داّصلا مامشإاب فلخ أارق :ىنعملا\nيف لّوأ�لا عضوملا يف )( ظفل يف ياّزلا توص داّصلا مامشإاب داّلخ أارقو \n.طقف ةحتافلا ةروس\n)7 :ةحتافلا(\n)6 :ةحتافلا(\n ﴾﴿و﴾﴿ ةملك يف اًياز داّصلا مامشإاب فلخ أارق .\t\n.نآارقلا يف عقو ثيح \n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n.طقف ةحتافلا ةروس يف ﴾﴿ ةملك يف اًياز داّصلا مامشإاب داّلخ أارق .4\nلاثملا\n)6 :ةحتافلا(\nِ\n \t02\nُةَئاِْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\nلاثملا\n)8 :راطفنإ�لا()\t :ةمايقلا(\n.تاكرح ّتسب يأا عابشإ�لاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .\t\nرصقلاو ّدملا باب\nلاثملا\n)\t0 :ناسنإ�لا()\t :جراعملا(\n.تاكرح ّتسب يأا عابشإ�لاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2\nاًلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي َامِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف\n.تاكرح ّتس رادقمب عابشإ�لاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n�ًلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا\n.تاكرح ّتس رادقمب عابشإ�لاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nِ\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t0\tُةَئاِْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\nلاثملا\n)6 :أابّنلا()2 :ق(\nاهلبق نكاّسلا ىلإا ةزمهلا ةكرح لقن باب\n تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجوب لوصفملا نكاّسلا ىلع فلخ أارق .\t \n.لصولا ةلاح يف \nلاثملا\n)\t4 :نمحّرلا()46 :روّطلا(\nيتّلا فيرعّتلا م�ل ىلعو ﴾ ﴿ ظفل يف اًدحاو �ًلوق تكّسلاب فلخ أارق .\t \n.لصولا ةلاح يف ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب \n ىلعو ﴾ ﴿ ظفل يف تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجوب داّلخ أارق .2 \n.لصولا ةلاح يف ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب يتّلا فيرعّتلا م�ل \n.لصولا ةلاح يف تكّسلا مدعب لوصفملا نكاّسلا ىلع داّلخ أارق .4\n \t04\nُةَئاِْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\nلاثملا\n)5\t :ةعقاولا()24 :تايراّذلا(\nاَلَت ةَزْمَح ْنَع ِفيِرْعَّتلِل ِماّللا ىَدَل ْمُهُضْعَبَو اًئْيَشَو ٍءْيَش يف ُتُكْسَيَو\n فيرعّتلا م�ل ىلعو ) (و )( ظفل يف ةنكاّسلا ءايلا ىلع تكّسلاب فلخ أارق :ىنعملا\n.تكّسلا كرتو تكّسلاب يأا نيهجو هلف داّلخ اّمأاو ،ًالصو )( ةزمه اهدعب يتّلا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)9 :حون()\t :ّنجـلا(\n .\t﴾ ﴿ و ﴾ ﴿ ةزمه اهدعب يتّلا فيرعّتلا م�ل ىلع داّلخو فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب \n.ليثمّتلا عم لصولا ةلاح يف \n .2لصولا ةلاح يف لوصفملا نكاّسلا ىلع داّلخو فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب \n.ليثمّتلا عم \nِ\nِ\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t05ُةَئاِْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n .\t اهراركت رثك يتّلا يفوكلا ةزمح مامإالل ةزمهلا ىلع فقولا\n:يلي امك\nةطّسوتملا ةنكاّسلا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nهلبق ام ةكرح سنج نم ّدم فرح ىلإا ةزمهلا لادبإا\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةطّسوتملا ةكّرحتملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nعابشإ�لا عم ليهسّتلا\nرصقلا عم ليهسّتلا\nةزمهلا ىلع فقولا باب\n \t06\n َنوُرْشِعْلاَو ُةَتِّسلا ُةَحْفَّصلا\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n دعبو روسكم فرح دعب نوكت يتّلا ةطّسوتملا ةمومضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\n.واولا فرح ةزمهلا\n دملا فرح نيبو ةقّقحملا ةزمهـلا نيب ليهستلا\nاهتكرحل سناجملا\nةمومضم ًءاي ةزمهلا لادبإا\nاهلبق فرحلا ّمضو ةزمهلا فذح\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t07ُةَئاِْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةروسكملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم موّرلاب ليهسّتلا\nرصقلا عم موّرلاب ليهسّتلا\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا ةفّرطتملا ةموّمضملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nطّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\nعابشإ�لا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست\nرصقلا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست\n \t08\nُةَئاِْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n�ًلِزْنَم َفَّرَطَت ْوأا اًطْسَو َناَك اَذِإا ُهَزْمَه َلَّهَس ِفْقَوْلا َدْنِع ُةَزْمَحَو\n�ًلَّزَنَت ْدَق ُهُكيِرْحَت ِهِلْبَق ْنِمَو اًنَّكَسُم ّدَم َفْرَح ُهْنَع ُهْلِدْبأاَف\n زمهلا ناك ءاوس فقولا ةلاح يف ةزمهلا ليهستب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n يأا زمهلا رييغت عاونأا ةعبرأا لمشي انه ليهسّتلاب دوصقملاو .اًفّرطتم وأا اًطسوتم\n.فذحلاو )4( نيب نيب ليهسّتلاو )\t( لقّنلاو )2( لادبإ�لا )\t(\n.فيرعّتلا م�ل دعب نوكتو ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\nلقّنلا\nتكّسلا\nلقّنلا\nفلختكّسلا\nتكّسلا نودب ةزمهلا قيقحت\nلقّنلا\nداّلخ\nتكّسلا نودب ةزمهلا قيقحت\n.اًمكحو اًمسر لوصفم نكاسب قوبسملا ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nٍ\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t09\nلاثملا\n \n وأا ةنكاّسلا نوّنلا ءاقتلا يف اًدحاو �ًلوق ةّنغ نودب ماغدإ�لا فلخ أارق\n.واولا وأا ءايلا عم نيونّتلا\nنيونّتلاو ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب\n)\t :ناسنإ�لا(\nُةَئاِْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n )6 :ناسنإ�لا(\n .\t.ةطّسوتملا ةنكاّسلا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب\n .2 ةطّسوتملا ةكّرحتملا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا\n .\t ةفّرطتملا ةحوتفملا ةزمهلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب\n.فلأ�لا دعب نوكت يتّلا\n .4 ةزمهلا اهيف يتّلا ةملكلا ىلع فقولا دنع يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب\n.ليثمّتلا عم اًمكحو اًمسر لوصفم نكاسب قوبسملا\nِ\nِ\nِ\nِ\n \t\t0\nُةَئاِْلاَو ُةَرِشاَعْلا ُةَحْفَّصلا\n.ءايلا تاوذ يف ةلامإ�لاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .\t\nةلامإ�لاو حتفلا باب\n﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿\n﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿﴾ ﴿\n.ةيتآ�لا ظافلأ�لا يف ةلامإ�لاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .2\nاَلَّصأات ُثْيَح ِءَايْلا ِتاَوَذ �َلاَمأا ُهَدْعَب ُّيِئاَسِكْلاَو ْمُهْنِم ُةَزْمَحَو\n ةيلصأا ءاي نع ةبلقنم ةفّرطتم فلأا لك ةلامإاـب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.لعف وأا مسا يف تءاج امفيك\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)2-\t :ليّللا()2-\t :ىلعأ�لا(\nلاثملا\n)\t7: دّمحم(\n)\t. :سمّشلا(\n)\t :ءاسّنلا(\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t\t\tَنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف ليلقّتلاب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق .\t\n.ةروسكم ةفّرطتم \nاَلِمْجُتَف ْتَقاَض َباَط اوُفاَخ َباَخ ْلِمأا ٍيِضاَمِب ْتَغاَز َرْيَغ يِثاَلُّثلا َفْيَكَو\n........ ْزُف َراَزَو َءاَش َءاَج اوُغاَزَو َقاَحَو\n ،)( ،)( ،)( :يه لاعفأا ةرشع يف فلأ�لا ةلامإاـب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا \n.)( ،)( ،)( ،)( ،)( ،)( ،)(\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)\t8 :نيفّفطـملا()62 :ص(\nاَلَصْيَف َلَداج ُليِلْقَّتلاَو ِراَرْبأ�لاَك هُتاَوُر َّجَح ِنْيَءاَر يِذ ُعاَجْضِإاَو\n ةفّرطتم امهنم ةيناّثلا ،نيءار نيب ةعقاولا فلأ�لا يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق :ىنعملا\n .)ِ(و )( :لثم ليلقّتلاب ةروسكم\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n .\t.نيونّتلاو ةنكاّسلا نوّنلا ماكحأا باب يف فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نّيب\n .2 .ءايلا تاوذ يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا ركذا\n .\t.ةروسكم ةفّرطتم امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف يفوكلا ةزمح مامإالل تاءارقلا هجوأا نّيب\nِ\nِ\n \t\t2\nُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\nقيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ \nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ\nفلأ�لا فذح4\nاًياز داّصلا فرح مامشإا6\nداّصلاباًياز داّصلا فرح مامشإا7\nميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإالل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t\t\tُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\nقيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا ةزمح مامإالل ةءارقلا فالخ \nتاءارقلا قيبطت\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n4\nتكّسلا كرتو تكّسلا تكّسلا\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا5\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا \t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإالل 5 ىلإا \t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n \t\t4\nُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقر\nداّلخفلخ\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\n6\nميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض\nتكّسلا كرتبتكّسلا كرتو تكّسلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t\t5ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقر\nداّلخفلخ\nتكّسلا كرتبتكّسلا كرتو تكّسلا\n6\nلادبإ�لا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n7\nةّنغ عم ماغدإ�لا \nلصولا دنع\n ةّنغ نودب ماغدإ�لا\nلصولا دنع\nةّنغ عم ماغدإ�لا \n لصولا دنع\nةّنغ نودب ماغدإ�لا \nلصولا دنع\n8تكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا\nلادبإ�لا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا9\n \t\t6\nُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب \t0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب \t0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا ةءارقب \t0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .4\t0 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.يفوكلا ةزمح مامإالل \n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقر\nداّلخفلخ\nةلامإ�لا\n\t0تكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t\t7ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاداّلخفلخ\nتكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا\t\t\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\t2\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب \t2 ىلإا \t\t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب \t2 ىلإا \t\t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .\t\t2 ىلإا \t\t تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.يفوكلا ةزمح مامإالل \n \t\t8\nُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاداّلخفلخ\nتكّسلا كرت تكّسلا كرتو تكّسلا\n\t\t\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n:فقولا دنع سايق ةسمخ ةزمح أارق\n .\tرصقلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n .2طّسوّتلا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n .\tعابشإ�لا عم اًفلأا ةزمهلا لادبإا\n .4 عابشإ�لا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست\n .5رصقلا عم موّرلاب ةزمهلا ليهست\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t\t9ُةَئاِْلاَو َةَرْشَع َةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\nتاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\n\t\t\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع فلخ ةياورب \t\t ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب \t\t ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .\t.يفوكلا ةزمح مامإالل \t\t ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n \t20\n ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقر\nداّلخفلخ\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n\t4\nتكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\nتكّسلا كرتتكّسلا كرتو تكّسلا\n:فقولا دنع هجوأا ةثالثب أارق\n .\tواولا نيبو اهنيب ةزمهلا ليهست\n .2ياّزلا ّمضو ةزمهلا فذح\n .\tةصلاخ ءاي ةزمهلا لادبإا\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\t6\nةلامإ�لا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t2\tُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاداّلخفلخ\nلصّتملاو لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\t7\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\n\t9ةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n \t22\nُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاداّلخفلخ\nلصّتملاو لصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n20\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\nميملا ناكسإاو ءاهلا ّمض\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لاو ةلامإ�لا\nتكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا2\t\n .\t .يفوكلا ةزمح مامإ�لا نع داّلخ ةياورب 2\t ىلإا \t4 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا ةزمح مامإالل 2\t ىلإا \t4 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t2\tُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لاداّلخفلخ\nتكّسلا كرتو تكّسلاتكّسلا\n22\nةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\nةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا\nةّنغ عم ماغدإ�لاةّنغ نودب ماغدإ�لا\n \t24\nُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقرداّلخفلخ\nلصّتملا ّدم يف عابشإ�لا2\t\n:فقولا دنع نيهجوب ةزمح أارق\n .\tلقّنلا\n .2تكّسلا25\nلصفنملا ّدم يف عابشإ�لا\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t25ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n.قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n\t6-6 :ةرقبلا ةروس\n \t26\nُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n.ةيلاّتلا تاغارفلا ُاَلْمأا .\t\nداّلخ مامإ�لافلخ مامإ�لا يفوكلا ةزمح مامإ�لا\n:مس�لا:مس�لا:مس�لا\nھ ...... ةنس :داليملا خيراتھ ...... ةنس :داليملا خيراتھ ...... ةنس :داليملا خيرات\nھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيراتھ ...... ةنس :ةافولا خيرات\n5 ةملك4 ةملك\t ةملك2 ةملك\t ةملكفلخ مامإالل تاءارقلا جهنم\nلصفنملا ّدملا\nلصّتملا ّدملا\nةلامإ�لا\n تكّسلا\nةّنغلا كرت\n ُلّمَكأا ّمث .فلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو \t6 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا .2\n.يلاّتلا لودجلا \n5 ةملك4 ةملك\t ةملك2 ةملك\t ةملكداّلخ مامٳلل تاءارقلا جهنم\nلصفنملا ّدملا\nلصّتملا ّدملا\nةلامإ�لا\nتكّسلا\n ُلّمَكأا ّمث .داّلخ ةياورل تاءارقلا هجوأا نع ُثَحْبأاو \t6 ىلإا 6 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أاَرْقأا .\t \n.يلاّتلا لودجلا \nِ\nِ\n قيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرتسداّسلا سرّدلا\n\t27ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n.ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .\t\nداّلخ مامإ�لافلخ مامإ�لا\nيفوكلا ةراّمع نب بيبح نب ةزمح\nراّزبلا ماشه نب فلخ\n خيرات \nداليملا\n خيرات \nةافولا\n خيرات \nداليملا\n خيرات \nةافولا\n خيرات \nداليملا\n خيرات \nةافولا\n لصوب يفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق\nةلمسبلا باب\nنآارقلا مأا ةروس باب\nفلخ أارق\n_________________\n﴾﴿و ﴾﴿ ةملك يف\nداّلخ أارق\n______________\nطقف ﴾﴿ ةملك يف\nيفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق\n___________________\nةثالّثلا ظافلأ�لا يف\n﴾﴿و ﴾﴿و ﴾﴿\nيفوكلا ةزمح مامإ�لا أارق\n_________________\n﴾﴿ ظفل يف\n 128\n77\nع\nب\nا\nّس\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n يئاسكلا ماملاا ةمجرت\n هجهنمو هييوارو يفوكلا\nقيبطّتلا عم ة ارقلا يف\nُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\nء\nء\n ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n:ةءارقلا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا جهنم حيضوت\n \tةلمسبلا باب\n \tرصقلاو ّدملا باب\n \t ةلامإ�لاو حتفلا باب\n \tفقولا يف ثينأاّتلا ءاه ةلامإا باب\n عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب\n.قيبطّتلا\n ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةءارقلا ف�لخ نايب\n.قيبطّتلا عم 25 مقر ةيآ�لا ىلإا\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةو�لت ةمز�لم\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n129ُةَئاِْلاَو َنوُرْشِعْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\n.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةمجرت نايب\n.ثراحلا وبأا مامإ�لا ةمجرت نايب\n.يروّدلا مامإ�لا ةمجرت نايب\n ثراحلا وبأا مامإ�لايروّدلا مامإ�لا\nهَّللا دبع نب ةزمح نب يلعهمسا\nنسحلا وبأاهتينك\nھ 1٦٠ةافولا خيرات\nيزورملا دلاخ نب ثيّللاهمسا\nثراحلا وبأاهتينك\nھ 24٠ةافولا خيرات \nزيزعلا دبع نب رمع نب صفحهمسا\nيروّدلا ورمع وبأاهتينك\nھ 15٠داليملا خيرات \nھ 24٦ةافولا خيرات\nيفوكلا يئاسكلا مامإ�لا\nهييوارو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةمجرت\n .1؟يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا مسا ام\n .2؟يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا يّفوت ىتم\n .\t؟ثراحلا وبأا مامإ�لا مسا ام\n؟ثراحلا وبأا مامإ�لا يّفوت ىتم .4\n؟يروّدلا مامإ�لا مسا ام .5\n؟يّفوت امدنع يروّدلا مامإ�لا رمُع ناك مك .٦\n1\t٠ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةءارقلا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا جهنم\n�َلُّمَحَتَو ًةَيْرِد َاهْوَمَن ٌلاَجِر ٍةَّنُسِب ِنْيَتَروُّسلا َنْيَب َلَمْسَبَو\n نيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.ةبوّتلاو لافنأ�لا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nلاثملا\n)1 : حرّشلا()11 : ىحّضلا(\nعطقلا ةلاح\nةلمسبلا باب\nنيب �ّلإا نيتروس لك نيب ةلمسبلا تابثإاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق 1 \n.ةبوّتلا ةروسو لافنأ�لا ةروس \nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n1\t1ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\nلاثملا\n)\t :لّمّزمـلا()2٠ :ّنجـلا(\n)1\t :نمـحّرلا()\t٦ :أابّنلا(\n.تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصفنملا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .1\n.تاكرح عبرأاب يأا طّسوّتلاب لصّتملا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .2\nرصقلاو ّدملا باب\n�ًلَضْخُمَو اًّرَد َكيِوْرُي َامِهِفْلُخِب اًبِلاَط ُهْرِداب َرْصَقْلاَف ْلِصَفْنَي ْنِإاَف\nرادقمـب طّسوّتلاب لصفنمـلا ّدم يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا \n.تاكرح عبرأا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n�ًلّوُط َزْمَهْلا يِقَل ّمَض ْنَع ُواَوْلا ِوأا ٍةَرْسَك َدْعَب اَهُؤاَي ْوأا ٌفِلأا اَذِإا\n رادقمـب طّسوّتلاب لصّتمـلا ّدم يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n.تاكرح عبرأا\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nِ\n1\t2ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n لاثملا\n)2-1 :ليّللا()\t-2 :ىلعأ�لا(\n \t تافلأ�لاو ،ءايلا تاوذ يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق \n ﴾﴿ :لثم فحصملا يف ءاي ةموسرملا\n \t﴾﴿ :لثم ،ةروسكم ةفّرطتم امهيناث نيئار نيب ةعقاولا تافلأ�لاو\nةلامإ�لاو حتفلا باب\nلاثملا\n)\t :ةيشاغلا()1 :ةيشاغلا(\n فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق .1\n امك ةعومجم يهو فقولا دنع رشع ةسمخلا فورحلا نم \n.)ٍسْمَش ِدْوَذِل ُبَنيَز ْتَثَجَف( :يلي يف\nفقولا يف ثينأاتلا ءاه ةلامإا باب\n)\t :نارمع لآا()18 :نيفّفطملا(\n�َلَّصأات ُثْيَح ِءَايْلا ِتاَوَذ �َلاَمأا ُهَدْعَب ُّيِئاَسِكْلاَو ْمُهْنِم ُةَزْمَحَو\n�َلَصْيَف َلَداج ُليِلْقَّتلاَو ِراَرْبأ�لاَك هُتاَوُر َّجَح ِنْيَءاَر يِذ ُعاَجْضِإاَو\n ةيلصأا ءاي نع ةبلقنم ةفّرطتم فلأا ّلك يف ةلامإ�لاـب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n نيب ةعقاولا فلأ�لا ةلامإ�لاـب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .لعف وأا مسا يف تءاج امفيك\n. لثم ةرورجـم ةفّرطتم امهنم ةيناّثلا ،نيءار\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n1\t\tُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n فورح نم فرح اهقبس اذإا فقولا دنع ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .2\n:ةث�لّثلا طورّشلا هذهب )ُرَهْكأا( \n \t ﴾﴿ :لثم رسك هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا\n \t﴾﴿ :لثم ةنكاس ءاي هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا\n \t روسكم فرح نكاس لبقو ،نكاس هلبقو ،)رهكأا( فورح نم فرح اهلبق ناك اذإا \n﴾﴿:لثم\n .1.ليثمّتلا عم ءايلا تاوذ يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا\n .2.﴾﴿ يتآ�لا ظفّللا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا ركذا\n .\t امهيناث نيءار نيب ةعقاولا تافلأ�لا يف يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا نّيب\n.ةروسكم ةفّرطتم \n .4.ثينأاّتلا ءاه يف فقولا دنع يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا هجوأا حّضو\n: يبطاّشلا مامإ�لا لاق\n�َلِدْعَيِل ٍرْشَع َرْيَغ يِئاَسِكْلا ُلاَمُم اَهَلْبَقَو ِفوُقُوْلا ِثيِنْأاَت ِءاَه يِفَو\n�ًلِيُم ُنُكْسَي ِءاَيْلا َدْعَب ُرَهْكأاَو اَظَخ ٍصَع ٌطاَغِض ٌقَح اَهُعَمْجَيَو\n فورحلا نم فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق :ىنعملا\n ثينأاّتلا ءاه يف ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارقو .فقولا دنع )ٍسْمـَش ِدْوَذِل ُبَنيَز ْتَثَجَف(\n.طورشب )ُرَهْكأا( فورح نم فرح اهقبس اذإا فقولا دنع\nّ\nِ\nِ\n1\t4ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطّتلا عم ةحتافلا ةروس نم يفوكلا يئاسكلا مامإالل ةءارقلا فالخ \n .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب ةحتافلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل ةحتافلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\nتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nفلأ�لا تابثإا4\nداصلا فرح٦\nداصلا فرح7\nميملا ناكسإاو ءاهلا رسك7\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n1\t5ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\n4\n5\n مقر ةيآ�لا ىلإا ةرقبلا ةروس لّوأا نم يفوكلا يئاسكلا مامإالل ةءارقلا فالخ\nقيبطّتلا عم ٢٥\n .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 5 ىلإا 1 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n1\t٦ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n .1\n .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 9 ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 9 ىلإا ٦ تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n قيبطت\nتاءارقلاتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا٦\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n7\nفقولا دنع ةلامإ�لا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا9\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n1\t7ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\n11\n12\n \nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nمامشإ�لا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\n .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 12ىلإا 1٠ تايآ�لا ةرقبلا ةروس أارقا\n .2 12 ىلإا 1٠ تايآ�لا ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان \n.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل \n1\t8ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\n1\t\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nمامشإ�لا\n .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 1\t ةيآ�لا ةرقبلا ةروس أارقا \n .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 1\t ةيآ�لا ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n1\t9ُةَئاِْلاَو َنوُثَلَّثلا ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا\nلصفنملا ّدم يف طّسوتلا14\nنوّنلا لبق فلأ�لا ةلامإانوّنلا لبق فلأ�لا حتف15\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا1٦\nةلامإ�لا\n14٠ُةَئاِْلاَو َنوُعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلاةيآ�لا مقريروّدلاثراحلا وبأا\nلصّتملاو لصفنملا ّدم يف طّسوّتلا17\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n19\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا\nنوّنلا لبق فلأ�لا ةلامإانوّنلا لبق فلأ�لا حتف\nءافلا لبق فلأ�لا ةلامإاءافلا لبق فلأ�لا حتف\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n141ُةَئاِْلاَو َنوُعِباَّرلا ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n قيبطت\nتاءارقلا\nتاءارقلا هجو\nةملكلا\n مقر\nةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا\n لصفنملاو لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n2٠لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا21\n .1.ثراحلا وبأا ةياورل 21 ىلإا 14 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يئاسكلا يروّدلا ةياورل 21 ىلإا 14 تايآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\n142 ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطتتاءارقلا هجوةملكلاةيآ�لا مقر\n22لصّتملا ّدم يف طّسوّتلا\n .1.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارقب 22 ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس أارقا\n .2.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل 22 ةيآ�لا نم ةرقبلا ةروس يف ةدراولا تاءارقلا هجوأا شقان\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n14\tُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n تاءارقلا قيبطت\nتاءارقلا هجو\nةملكلا مقر\nةيآ�لايروّدلاثراحلا وبأا\nلصّتملا ّدم يف طّسوّتلا2\t\nءافلا لبق فلأ�لا ةلامإاءافلا لبق فلأ�لا حتف24\nلصفنملا ّدم يف طّسوّتلا25\n144ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n .قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةو�لت ىلإا ُعِمَتْسأا\n24-17 :ةرقبلا ةروس\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n145ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n ةلمسبلا باب\nرصقلاو ّدملا بابةلامإ�لاو حتفلا باب\nءاه ةلامإا باب\nفقولا يف ثينأاّتلا\n.يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/imam-kisaie-kufi/lamanweb\n1\n .\n ّمـث .اهيلإا ُعِمَتْسأاو يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا ةءارق نع ويديف ُثَحْبأاو تنرتنإ�لا يِف ُحَّفَصَتأا \n .اهنم دجو يتّلا يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل تاءارقلا جهنم نع ء�لمّزلا ُشِقاَنأا\n2 . تاءارقلا جهنم نع تنرتنإ�لا ربع ةيتآ�لا تاعوضوملا اهـب قّلعتت يتّلا تامولعمـلا نع ُثَحْبأا\n جمانرب مادختساب لصفلا مامأا اهمّدقأاو ةعومجـمـلا يف اَهُشِقاَنأا ّمـث .يفوكلا يئاسكلا مامإ�لل\n.ةّيمـيدقتلا ضورعلا\n14٦ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ\nهَّللا دبع نب ةزمح نب يلع\nيزورملا دلاخ نب ثيّللا\n خيرات \nد�ليملا\n خيرات \nةافولا\n.ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أ�َلْمأا .1\nثراحلا وبأا مامإ�لا______________\n خيرات \nةافولا\nخيرات \nةافولا\nزيزعلا دبع نب رمع نب صفح\nقيبطّتلا عم ةءارقلا يف هجهنمو هييوارو يفوكلا ةزمح ماملإا ةمجرت عباّسلا سرّدلا\n147ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n رصقلاو ّدملا باب\nةلامإ�لاو حتفلا باب\nفقولا يف ثينأاّتلا ءاه ةلامإا باب\n:فقولا ةلاح يف اًدحاو �ًلوق ةيلاّتلا _________ فورحلا نم فرح اهقبس يتّلا ثينأاّتلا ءاه لامأا\n____________ج____________ت____________\nينب____________ذ\nو____________شم____________\n ، ، ،،:لثم\n______________\nةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق \nاًدحاو �ًلوق\n__________ّدم\nتاكرح ______ يأا طّسوّتلا\n امهيناث نيئار نيب ةعقاولا تافلأ�لا\n :ةروسكم ةفّرطتم\n______________\n ةلامإ�لاب يفوكلا يئاسكلا مامإ�لا أارق \nاًدحاو �ًلوق\n__________ّدم\nتاكرح _____ يأا _______\n.ةبسانملا ةلمجلاب ةيتآ�لا تاغارفلا أ�َلْمأا .2\nفحصملا يف ءاي ةموسرملا تافلأ�لاو \n :لثم\n :لثم ءايلا تاوذ\n148ُةَئاِْلاَو َنوُعَبْرَْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ينامثعلا مسّرلا ملع ءیدابم\nيمركلا نآرقلا ةباتك خيرات\nينامثعلا مسّرلا دعاوق\n3\n 150\n88\nن\nم\nا\nّث\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n ملع ءىدابم\nينامثعلا مسّرلا\nُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلا ُةَحْفَّصلا\n ِمُّلَعَـــــّتلا ُراَيـــــْعِم\nينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n151ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n .ينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم نايب\n.اًحالطصاو ةغل ينامثعلا مسّرلا ملع فيرعت\n \t.ينامثعلا مسّرلا ملع عضاو\n \t.ينامثعلا مسّرلا ملع عوضوم\n \t.ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف\n \t.ينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح\n \t.ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا\n \t .ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\n :اًحالطصا\nقفاوم هرثكأاو ،فحاصملا ةباحّصلا هب بتك ام \nهفلاخ هنأا اّلإا يئالمإالا وأا يسايقلا مسّرلا دعاوقل \n.ةصوصخم ةئيه ىلع تبتك دق ءايشأا يف\nرثأالا ةّيقب :ليقو ،رثأالا:ةغل \nءاجهلاو ةباتكلاو طخلا \n.ظفّللا يف ةمالعلاو ءالمإالاو\n152ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n وهو ،كلذ ريغ وأا لادبإا وأا ،ناصقن وأا ةدايز نودب ،اهفورح قوطنم بسحب بتكت نأا ةملك لك يف لصأالا\n.دعاوقلا هذه عم ةقفّتم ةينآارقلا تاملكلا رثكأاو ،ينامثعلا مسّرلاب فرعي ام\n رهاوّظلا نم كلذ ريغ وأا ،لادبإالا وأا فذحلا وأا ةدايّزلاب تمسرف ظافلأالا ضعب دعاوقلا هذه نع تجرخ دقو\n.)ينامثعلا مسّرلا( ملع اهنّمضت يتّلا\nينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم \n؟اًحالطصاو\nينامثعلا مسّرلا ينعم ام \n؟ةغّللا يف\nينامثعلا مسّرلا ملع فيرعت .١\n ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n153ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\nينامثعلا مسّرلا عوضوم .٣\nينامثعلا مسّرلا ملع عضاو .٢\n.راصمأالا ءاملع\n.ةينامثعلا فحاصملا فورح\n.ينامثعلا مسّرلا ملع يف تفّلأا بتك ةثالث نع ةبتكملا يف ُثَحْبأا .1\nفلؤملا مسامقّرلا\n1\n2\n3\nبتكلا مسا\n .\"راصمأالا ءاملع\" حلطصم نع ةذتاسأالا ُلأاْسأا .2\nراصمأالا ءاملع\n.ةينامثعلا فحاصملا فورح موهفم نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .3\n 154\nينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح .٥\n.يئافكلا بوجولا وه ينامثعلا مسّرلا ملع مّلعت مكح\nينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف .٤\nُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\nمسّرلا ملع دئاوف\nينامثعلا \nيناّثلا\n ةيّطخلا ةعباتملا\nبتاكلل\nلوأ�لا\nةيظفّللا ةقباطملا\nءىراقلل \nثلاّثلا\n يناعملا ةدافإا\nةفلتخملا\nعباّرلا\n ةفلاخملا عاونأا زييمت\nاهريغ نم ةرفتغملا\nسماخلا\n ضعب ىلع ةلالّدلا\nةيفخلا يناعملا\nسداّسلا\nلصأا ىلع ةلالّدلا \nةكرحلا \n ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n155ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n .1.ادمع أاطخلاب ةينآارق ةيأا بتكي نم مكح نع ةذتاسأالا ُلأاْسأا\n .2.ينامثعلا مسّرلا ملع ةفرعم يف يويالملا بلاّطلل دئاوفلا ّمهأا نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا\n .3.لصفلا مامأا هضرعأا ّمث ينامثعلا مسّرلا ملع ةأاشن نع تنرتنإالا يف ُثَحْبأا\n.ينامثعلا مسّرلا ملع نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-rasm-uthmani/\n .1\n.اًحالطصاو ةغّللا يف مسّرلا ملع فّرع\n .2؟ينامثعلا مسّرلا ملع عوضوملا وه ام\n .3.ينامثعلا مسّرلا ملع عضاو نَم حّضو\n .4.ينامثعلا مسّرلا دئاوف ركذا\n .5؟ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح وه ام\nِ\nِ\n 156\nُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n .يحولا باَّتكل يبّنلا داشرإا .1\n .ةينامثعلا فحاصملا .2\n.اهنم ةخسنتسملا فحاصملا .3\n فذحت يسايقلا مسّرلاو ينامثعلا مسّرلا نيب فالتخالا وه ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم نم\n ،لوعفملا ريمض اهب لصّتا وأا اوشح تناك اذإا لصّتملا عفّرلا ريمّضلا نون دعب يتّلا فلأالا\n:لثملا ليبس ىلعو\nينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا .6\nينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم .7\nةيأالا:ةروّسلاينامثعلا مسّرلايسايقلا مسّرلالئاسم\n97 :17 ءارسإالاْمُهاَنْدِزفلأالا ةدايز\n65 :1٨ فهكلاُهاَنْمَّلَعفلأالا ةدايز\n ُفرعُي ٌملع وه :يئالمإ�لا مسرلا\n ِةيبرعلا ِفورحلا ِمسر ُلوصأا ِهب\n.ِقوطنملل اهُريوصت ُثيح نم\nينامثعلا مسّرلا مازتلا يف ةّمئأ�لا لاوقأا\n؟ءاجهلا نم ساّنلا هثدحأا ام ىلع فحصملا بتكي له :كلام لئس :ُبَهْشأا لاق\n .ةّمأالا ءاملع نم هل فلاخم الو :لاق ،عنقملا يف يناّدلا هاور .ىلوأالا ِةَبَتَكلا ىلع اّلإا ،ال :لاقف\n اذإا فحصملا نم رّيغي نأا ىرتأا فلأالاو واولا نم نآارقلا يف فورحلا نع كلام لئس .رخآا عضوم يف لاقو\n؟كلذك هيف دجو\nو :لثم ،ظفّللا يف نيتمودعملا مسّرلا يف نيتديزملا فلأالاو واولا ينعي :ورمع وبأا لاق ،ال :لاق\n ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n157ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n.قيبطّتلا عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n51-31 :تايراّذلا ةروس\n 15٨\nُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n.ةيتآالا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحصلا ُنّيَعأا .1\n ةأاشنو ءیدابم ةفرعم نع تنرتنإالا عقاوم يف ُثَحْبأا\n.ينامثعلا مسّرلا ملع\nhttp://arasmega.com/qr-link/rasm-uthmani-3/\nةباجإ�لارومأ�لامقّرلا\n.رثأالا ةغل ينامثعلا مسّرلا ىنعم1\n .ءیراقلل ةيظفّللا ةقباطملا اهنم ينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف نم2\n .ينيعلا بوجولا وه ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح3\n.يبّنلا داشرإا نم ينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا4\nِ\nhttp://arasmega.com/qr-link/rasm-uthmani-laman-web/\n ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n159ُةَئاِْلاَو َنوُسْمَْلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n.طاقن عبس يف ينامثعلا مّسرلا ملع ءىدابم عوضوم ُبُتْكأا .2\nنايبلاعوضوملامقّرلا\nةملكلا ريوصت :اًحالطصا .رثأالا ةّيقب :ًةغل \n.اهئاجه فورحب\nمسّرلا ملع فيرعت1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n.ينامثعلا مسّرلا ملع لئاسم نع ةشقانملا ةقرف يف ُشِقاَنأا .3\nلئاسميسايقلا مسّرلاينامثعلا مسّرلاةيأ�لا:ةروّسلامقّرلا\n1\n2\n3\n 160\nُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلا ُةَحْفَّصلاِ\n.بسانملا اهناونع عم ةيتآالا تآارابعلا نيب ُقِفاَوأا .4\n ينامثعلا مسرلا مّلعت\nيئافكلا بوجولا وه\nةباتكلاو طخلاو ،رثأالا ةيقب \n ةينامثعلا فحاصملا فورحلا\nميركلا نآارقلا يف\nءىراقلل ةيظفّللا ةقباطملا ملع مّلعت مكح\nينامثعلا مسّرلا\nينامثعلا مسّرلا ملع دئاوف\n مسّرلا ملع فيرعت\nًةغل ينامثعلا\nينامثعلا مسّرلا عوضوم\n ينامثعلا مسّرلا ملع ئدابم نماّثلا سرّدلا\n161ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلاِ\nفيرعّتلاعوضوملا\n ينامثعلا مسّرلا مّلعت مكح\n .يئافكلا بوجولا وه فحاصملا فورح\nةينامثعلا\nينامثعلا مسّرلا ملع\nينامثعلا مسّرلا ملع دادمتسا\nيبّنلا داشرإا\n.ينامثعلا مسّرلا ملع ءىدابم عوضوم بساني امب تاغارفلا ُءاَلْمأا\n:ًةغل\n:اًحالطصا\n 99\nةباتك خيرات \nيمركلا نآرقلا\nع\nس\nا\nّت\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n162ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلاِ\n ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\n.ميركلا نآارقلا ةباتك خيرات نايب\n. لوسّرلا دهع يف ميركلا نآارقلا ةباتك\nx\n يحولا باَّتُك\nx\n \n ةباتكلا تاودأا\n\n . قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف ميركلا نآارقلا عمج نايب\n. ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركلا نآارقلا عمج نايب\n.اهيلإا اولسرأا نيذّلا ةّمئأ�لاو راصمأ�لاو ةينامثعلا فحاصملا ددع نايب\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n163ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلاِ\n لوسّرلا دهع يف ميركلا نآرقلا ةباتك \nنآارقلا ةباتك خيرات\nيبّنلا دهع يف ركب يبأا اندّيس دهع يف\n قيّدّصلا\n نامثع اندّيس دهع يف\n ناّفع نب\n �لو دحاو ناكم يف اعومجم نكي مل هّنأا �ّلإا لوسّرلا دهع يف هّلك اًبوتكم نآارقلا ناك\n .تايآ�لاو روّسلا ٍبَّتَرُم\nميركلا نآرقلا ةباتك خيرات \nنآرقلا عمج \nرودّصلا يف طفحلانيودّتلاو ةباتكلا\n164ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلاِ\n ل\nيحولا باَّتُك\n:لوسّرلا ىدي نيب نآارقلا ةباتكب اورهتشا نيذّلا ةباحّصلا ءامسأا \nءامسأا يه ام \n؟فسوي اي ةباحّصلا\n ، قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس مه\n اندّيسو باطخلا رمع اندّيسو\n اندّيسو ، نافع نب نامثع\n. بلاط يبأا يلع\nمه له\n؟يحولا باَّتُك\nمعن\n .1؟ميركلا نآارقلا يف عمج يتّلا لحارملا تناك مك\n .2؟ لوسّرلا دهع يف هّلك بتُك نآارقلا له\n .3.نآارقلا ةباتكب اورهتشا نيذّلا ةباحّصلا ءامسأا ركذا\n.مهءآامسا تركذ نيذّلا ةعبرأ�لا ء�لؤه ريغ يحولا باَّتُك نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n165ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلاِ\n ُفاَخّللا\nُةَفْخَل\nُفاَتْكأ�ْلا\nُفِتَك\nُعاَقّرلا\nُةَعْقُر\nُبُسُعْلارمت ڠدولس\nُفاَخّللاوتاب\nُفاَتْكأ�لا اتنوا وهاب ڠلوت \nڠيبمک واتا\nُعاَقّرلاتيلوك \nُباَتْقأ�ْلااتنوا نالڤ\nُعاَلْضأ�ْلا ڠلوت\n اتنوا قوسور\nُفيِناَرَكْلارمت هڤلڤ\nةباتكلا تاودأا\nِِ\nِ\nِ\n166ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلاِ\n ةباتكلا تاودأا\nُبُسُعْلا\nُبيِسَع\nُباَتقأ�ْلا\nُبَتَق \nُفيِناَرَكْلا\n ُةَفاَنْرِك \nُعاَلْضأ�ْلا\nُعْلِض \nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n167ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُعِباَّسلا ُةَحْفَّصلاِ\n قيّدّصلا ركب يبأ اندّيس دهع يف ميركلا نآرقلا عمج \n ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف ميركلا نآرقلا عمج \n \t يف نوملسملا قّرفتو تاحوتفلا تعسّتا دق ناّفع نب نامثع اندّيس دهع يف\n.راطقأ�لاو راصمأ�لا\n \t. ةباحّصلا نم مهنم رهتشا نم ةءارقب نوذخأاي ميلاقأا لك لهأا ناكو\n \t ىلإا مهب كلذ ىضفأا ىّتح لطابلا ىلع هريغ ّنأاو ،ّقحلا ىلع يذّلا هّنأا يعدي قيرف لكو\n.اضعب مهضعب ميثأات\n \t قارعلا لهأاو ماّشلا لهأا عمتجا امل ةرجه 25 ةنّسلا يف ناميلا نب ةفيذح اذه ىأارف\n.ناجيبرذأاو ةينيمرأا ةوزغ يف\n \t نع نوثحبي مهنم يأاّرلا يوذو ةباحّصلا مالعأا ناّفع نب نامثع اندّيس عمجف\n راصمأ�لا نم رصم لك ىلإا لسري فحاصم خسن ىلع مهيأار اوعمجأاف ةنتفلا هذهل جالع\n.فحاصملا هذه ادع ام لك قارحإا ىلعو مهفالتخا دنع ساّنلل اًعجرم نوكي افحصم\n اًصوصخ ،ةميسج ٌثادحأا هتهجاو نيملسملا ةرامإا قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس يلوت دعبو\n.ةّدرلا لهأا لَبِق نم ناك ام\n.ةماميلا ةكرعم يف ناك ام اًصوصخ ،ةفينع كراعمو ٍةنحاط ٍبورح نم كلذ دعب راد امو\n. ةباحصلا ءاَّرق نم نيعبس نم رثكأا مهنم ، ةباحّصلا نم ٌريبك ٌددع اهيف دهشُتسا ثيح\n ىلع حرتقاف ، باطخلا نب رمع اندّيس ىلع امَّيس �لو ، ةباحّصلا ىلع كلذ َّدتشاف\n.ءاَّرقلا لتقو ظاَّفحلا تومب هعايض ةيشخ ،ميركلا نآارقلا عمجي نأا قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس\n اندّيس ردص هل حرش امل هردص هَّللا حرش ّمث رمأ�لا لَّوأ�ل قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دَّدرتف\n.هَّلك نآارقلا اوظفح نيذّلا دحأا ناكو ،نيحوّللا نيب نآارقلا عمج نم لَّوأا وه ناكف ، رمع\n168ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلاِ\n اهيلإ اولسرأ نيذّلا ةّمئلأاو راصملأاو ةينامثعلا فحاصملا ددع \n نب نامثع اندّيس اهلسرأا يتّلا فحاصملا ددع يف ءاملعلا فلتخاو ةدّدعتملا فحاصملا تبتك\n:يهو ةّتس اهرهشأاو اهّحصأاو .ةريثك لاوقأا ىلع قافآ�لا ىلإا ناّفع\n.ةنيدملا لهأ�ل ماعلا يندملا\n نامثع اندّيسل صاخلا يندملا\n.هسفن ناّفع نب\n اهدحو اهلسري ملو .نآارقلا اهيلع لزن يتّلا ةعبّسلا فرحأ�لا ىلع ًةلمتشم فحاصملا هذه تناكو\n يف امل ةقفاوم هتءارق نوكت اًطباض �ًلداع اًمامإا فحصم لك عم لسرأا لب اًديحو اًعجرم نوكتل\n:فحصملا اذه\n فحاصملا\nةينامثعلا\nيرصبلا\nيفوكلاماعلا يندملا\nيكملايماّشلا\nصاخلا يندملا\nةّمئأ�لاراصمأ�لاددعلا\n تباث نب ديز اندّيس يندملا1\n سيقلا دبع نب رماع اندّيسيرصبلا2\n بئاسلا نب هَّللا دبع اندّيسيكملا3\n باهش نب ةريغملا اندّيسيماّشلا4\n يملسلا نمحّرلا دبع وبأا اندّيسيفوكلا5\nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n169ُةَئاِْلاَو َنوُّتّسلاو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلاِ\n .ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم اَهأاَرْقأا ّمث نآارقلا ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n49-41 :رفاغ ةروس\n170ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ةباجإ�لارومأ�لامقّرلا\nنب نامثع اندّيس دهع يف دحاو ناكم يف ةّرم لّوأ�ل نآارقلا عمج ناك \n. ناّفع\n1\n .دحاو فحصم يف نآارقلا عمجب لوسّرلا رمأاي مل2\n . لوسّرلا دهع يف هّلك بوتكم نآارقلا نإا3\n هوعدي سابع نبا اندّيس ىلإا قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس لسرأا\n.دحاو ناكم يف هعمجو نآارقلا ةباتكل\n4\n.نآارقلا ةباتك خيرات ةفرعم نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/kitabah-quran-2/\nhttp://arasmega.com/qr-link/kitabah-quran-laman-web/\n.ةيتآ�لا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحّصلا ُنّيَعأا .1ِ\n .1؟لوسّرلا دهع يف ةينآارقلا تايآ�لا بتكت فيك\n .2. قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف نآارقلا عمج ببس نّيب\n .3؟يحولا باَّتُك نَم\nِ\nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n171ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n .فحاصملا ناّفع نب نامثع اندّيس اهلسرأا يتّلا راصمأ�لاو ةّمئأ�لا ُرُكْذأا .2\nمقّرلاراصمأ�لاةّمئأ�لا\n1يندملا\n تباث نب ديز اندّيس\n2\n3\n4\n5\n اندّيسو قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس دهع يف نآارقلا عمج نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا .3\n . ناّفع نب نامثع \n ناّفع نب نامثع اندّيس\n قيّدّصلا ركب يبأا اندّيس مقّرلا\n1\n2\n3\n4\n5\n172 ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .ةحيحّصلا ةباجإ�لاب تاغارفلا أاَلْمأا\nنآارقلا ةباتك خيرات\nركب يبأا اندّيس دهع يف\n قيّدّصلا\nةباتكلا تاودأا\n \nُباَتْقأ�ْلا\nُفيِناَرَكْلاُفاَخّللاِ\nميركلا نآرقلا ةباتك خيراتعساّتلا سرّدلا\n173ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n 10\n10\n مسّرلا دعاوق\nينامثعلا\nر\nش\nا\nع\nل\nا\n \nس\nر\nّد\nل\nا\n174ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n ِمُّلَعـــــَّتلا ُراَيـــــْعِم\n:نم باّلطلا نّكمتي سرّدلا اذه رخآا يف\n.ينامثعلا مسّرلا دعاوق نايب\nx فذحلا\nx ةدايّزلا\nx زمهلا\nx لادبإ�لا\nx لصولاو لصفلا\nx امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم ميركلا نآارقلا ةوالت ةمزالم\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n175ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n ليثمّتلا عم ينامثعلا مسّرلا دعاوق\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n70 :13 جراعملاِهيِوْؤُت\n53 :56 ةعقاولاَنوُؤِلاَمَف\n 34 :17 ءارسإ�لا�ًلووُئْسَم\nنيواولا نم واولا فذح .ب\n.اهقيقحت ىلع ةل�لد ىرخأا واو اهدعبو ةزمهلل ةروص واولا ناك اذإا\nةلمسبلا دنع فلأ�لا فذح .أا\n.طخلا يف راصتخا\nفذحلا\n.\" \" مسا يف ءاهلاو ماّللا نيب ةعقاولا فلأ�لا فذخ يف فالخ �ل\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n1 :1 ةحتافلاﷲِمـــــــــْسِب\n:اهنم ت�لاح ةّدع يف فذحت\n176ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n26 :38 صَدوُواَد اَي\n224 :26 ءارعّشلاَنوُواَغْلا\n.ءانبلل تلخد وأا عمجلل ةمالع ةيناّثلا تناك اذإا امهادحإاب ءافتكا مسّرلا نم نيواولا ىدحإا فذحت\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n6 :54 رمقلاوُعْدَي\n96 :18 قلعلاوُعْدَنَس\n24 :42 ىروّشلاوُحْمَيَو\n.ظفّللا ىلع طخلل المح واولا فذحت\n .1.نيواولا نم واولا فذح ت�لاح حّضو\n .2 .اًحالطصاو ةغل فذحلا فّرع\n .3.ظفّللا ىلع طخلل واولا فذح نيلاثم ركذا\nِ\nِ\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n177ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n نيءايلا نم ءايلا فذح .ج\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n40 :33 بازحأ�لاَنيّيِبَّنلا\n111 :5 ةدئاملاَنيّيِراَوَحْلا\n101 :12 فسوييّيِلَو\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n8 :28 صصقلاَنيِئِطاَخ\n9 :40 رفاغِتاَئّيَّسلا\n74 :19 ميرماًيْئِرَو\nے\n.ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم تعمتجا اذإا ءايلا فذحت\n.اهدعب وأا اهلبق ىرخأا ءاي اهعمو ةزمهلل ةروص ءايلا تناك اذإا\n:اهنم ت�لاح يف ءايلا فذحت\nِ\nِ\nِ\nِ\n178ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n7 :2 ةرقبلاُهّٰللا\n.ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم تعمتجا اذإا ءايلا فذحت \nةلالجلا ظفل نم ماّللا فذح .د\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n88 :21 ءايبنأ�لايِجْنُن\nنينوّنلا نم نوّنلا فذح .ه\n.نيتءارقلا لمحتل نينوّنلا دحأا فذحت\n .1 تعمتجا اذإا ءايلا فذح ىلع نيلاثم تاه\n.ةزمهلل ةروص نكت ملو ىرخأا ءاي عم\n .2 نوّنلا فذح نم �ًلاثم تاهو ءالمّزلا شقان\n.نينوّنلا نم\nيئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا\nِلْيَّللا 1\nيِئاَّللا2\nيِتاَّللا3\nيِتَّللا 4\nيِذَّللا5\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n179ُةَئاِْلاَو َنوُعْبَّسلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n .اًفقو �لو اًلصو هب ظفلي �ل ام وه\nعمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز .أا\n:اهنم ت�لاحلا ةّدع يف فلأ�لا دازت\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n9 :62 ةعمجلااْوَعْساَف\n56 :7 فارعأ�لااوُدِسْفُت\n74 :8 لافنأ�لااوُدَهاَجو\n.لعفلاب ةلصّتملا ةفّرطتملا عمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز\nأارقت �لو بتكت يتلا ءايلا ةدايز .ب\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n144 :3 نارمع لآاْنِإاَفأا\n34 :6 ماعنأ�لاِإاَبَّن\n75 :10 سنويِهِإاَلَمَو\n.تاملك ثالث يف ءايلا هيف تدّيزف فلأا اهيلع مّدقتي ملو ةروسكم هيف ةزمهلا تناك ام \nةدايّزلا\n180ُةَئاِْلاَو َنوُناَمَّثلاَو ُةَحْفَّصلا\n 1\n2\n3\n.أارقت �لو بتكت يتّلا ةزمهلا دعب واولا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا\nينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\nأارقت �لو بتكت يتّلا ةزمهلا دعب واولا ةدايز .ج\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n145 :7 فارعأ�لاْمُكيِرأاَس\n4 :65 قالّطلاُت�َلأاَو\n75 :8 لافنأ�لاْاوُلأاَو\n:هلوق يف بقاعلا دّمحم خيّشلا اهعمج دقو\nْلَدَبَو ٌزْمَهَو ٌةَداَيِز ٌفْذَخ ْلَقَتْسا َدِعاَوَق َّتِس يِف ُمْسَّرلا\nِلْصأاْلِل ْوأا ِظْفَّلِل اًقِفاَوُم ِلْصَوْلاِب ْوأا ِلْصَفْلاِب ىَتأا اَمَو\nْرِصُتْقا ِدَق اَمُهاَدْحِإا ىَلَع ِهْيِف ْرِهُش ْدَق اَّمِم ِنْيَتَءاَرِق ْوُذَو\n ،فذحلا :يهو ،ةّتس ينامثعلا مسّرلا دعاوق يف نفلا ءاملع اهرصح :ىنعملا\n هّنإاف ناتءارق هيف امو ،لصأ�لا وأا ظفّللا يف لصولاو لصفلاو ،لدبلاو ،زمهلاو ،ةدايّزلاو\n.امهادحإا مسرب بتكي\nمقّرلا\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n181ُةَئاِْلاَو َنوُناَمَّثلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n اهفرطو اهطسوو ةملكلا لوأا يف ةزمهلا .أا\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n1 :5 ةحتافلاَكاَّيِإا\n10 :12 فسويُهْوُقْلأا\n2 :1 ةحتافلاَتۡمَعۡنأاَتْمَعْنأا\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n10 :4 ءاسّنلاَنوُلُكْأاَي\n36 :17 ءارسإ�لا�ًلوُئْسَم/�ًلوُؤْسَم\n223 :2 ةرقبلاْاوُتْأاَف\n.ةكّرحتم وأا ةنكاس نوكت نأا نم ولخت �ل اهّنإاف ةملكلا طسو يف ةزمهلا تناك اذإا\n ،ةمومضم وأا ةحوتفم وأا ةروسكم تناك ءاوس فلأ�لا ىلع بتكت ةملكلا لّوأا يف ةزمهلا تناك اذإا\n.اًعطق مأا اًلصو\nزمهلاب قطّنلا\nزمهلا\n .1.زمهلا فّرع\n .2.اهفرطو اهطسوو ةملكلا لوأا يف ةزمهلا نم نيلاثم تاه\nِ\n182ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n1 :96 قلعلاْأاَرْقا\n49 :15 رجحلاْإاّـبَن\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n36 :6 ماعنأ�لاأاَرَذ\n204 :7 فارعأ�لاَئِرُق\n.اهلبق ام ةكرح فرحب بتكت ةنكاس ةملكلا رخآا يف ةزمهلا تناك اذإا\n.هتكرح هنم يذّلا فرحلا توصب بتكت ةكّرحتم ةملكلا رخآا يف ةزمهلا تناك اذإا\n.رخآا ناكم فرح لعج\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n41:40 رفاغِةاَجَّنلا\n52 :6 ماعنأ�لاِةاَدَغْلاِب\n20 :35 مجّنلاَةٰوَنَمَوَةاَنَمَو\n.ًءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا\nلادبإ�لا\nِ\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n183ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n15 :96 قلعلاْنَعَفْسَنَل\n8 :47 دّمحم\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n218 :2 ةرقبلاَةَمْحَر\n30 :30 موّرلاَةَرْطِف\n8 :58 ةلداجملاِةَيِصْعَم\n.ًةحوتفم ًءات ةطوبرم ءات لادبإا\n1\n2\n3\n.لادبإالل ةلثمأا ةثالث ركذا\nافلأا نوّنلا لادبإاءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا\n.افلأا نوّنلا لادبإا\nْنَسْعَتَف\nمقّرلا\n184ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n210 :2 ةرقبلااَهُّيأا اَي\n.\"\" يف لصولا ىلع ءاملعلا قفّتا\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n144 :2 ةرقبلااَمُثْيَحَو\n150 :2 ةرقبلااَمُثْيَحَو\n.ناتلوصوم امهف كلذ ادع امو ،نيعضوم يف \"\" لصفلا ىلع ءاملعلا قفّتا\n.تنرتنإ�لا عقاوم يف حّفصّتلاب اًنيعتسم ينامثعلا مسّرلا ةدعاق نع ءالمّزلا ُشِقاَنأا\n \tفذحلا ةدعاق\n \tةدايّزلا ةدعاق\n \tزمهلا ةدعاق\n \tلادبإ�لا ةدعاق\n \tلصولاو لصفلا ةدعاق\n \tناتءارق هيف ام ةدعاق\nلصولاو لصفلا\n.ةينامثعلا فحاصملا مسر يف اهدعب اّمع ةملك لك لصف وه لصفلا\n.فحاصملا كلت يف اًمسر اهدعب امب ةملكلا لصو وه لصولا\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n185ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n :اًعضوم رشع دحأا يف فالخ الب \" \" عم \" \" لصفلا\n.\" / \" يف لصولاو لصفلا نيب فلتخا\nةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n24 :2 ةرقبلااَميِف/اَم يِف\n48 :5 ةدئاملااَميِف/اَم يِف\n165 :6 ماعنأ�لااَميِف/اَم يِف\n145 :6 ماعنأ�لااَميِف/اَم يِف\n102 :21 ءايبنأ�لااَميِف/اَم يِف\n14 :24 روّنلااَميِف/اَم يِف\n146 :26 ءارعّشلااَميِف/اَم يِف\n28 :30 موّرلااَميِف/اَم يِف\n3 :39 رمّزلااَميِف/اَم يِف\n46 :39 رمّزلااَميِف/اَم يِف\n61 :56 ةعقاولااَميِف/اَم يِف\n186ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n93 :5 ةدئاملااَم يِف/اَميِف\n:ةيتآ�لا تارابعلا نم أاطخلا وأا حيحّصلا ُنّيَعأا\n1\n2\n3\n4\n5\n.رخآا ناكم فرح لعج وه لادبإ�لا\n.اهدعب امب ةملك لك لصو وه لصفلا\n.فحاصملا مسر يف اهدعب امب ةملكلا عطق وه لصولا\n.اًفقو �لو اًلصو هب ظفلي �ل ام وه ةدايّزلا \n.نيعضوم يف \" \" لصفلا ىلع قفّتا\n.ةقباسلا رشع دحأ�لا عضاوملا ادع ام يف كلذو فالخ الب \" \" عم \" \" لصولا\nمقّرلارومأ�لاةباجإ�لا\nِ\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n187ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا\n4 :2 ةحتافلا\nاقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق \nِكِلَم :لثم\nاريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق \n:لثم\n33 :4 ءاسّنلا\n اقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق\n:لثم\nاريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق \nْتَدَقاَع :لثم\n43 :4 ءاسّنلا\n اقيقحت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لا نودب ةءارق\nُمُتْسَمَل :لثم\nاريدقت مسّرلل ةقفاوم فلأ�لاب ةءارق \n:لثم\n.نيتءارقلل مسّرلا حالص\n بتكي ناتءارق هيف ام\n امهادحإا ىلع\n:عاونأا ةثالث ىلع امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام ةدعاق نّوكتت\n188ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَنِماَّثلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا\n4 :2 ةحتافلا\n :لثم ةموسرملا داّصلاب ئرق\nَطاَرِسلا :لثم مسري مل نإاو نيّسلاب ئرق\n 42:8 لافنأ�لا\n:لثم ةدحاولا ءايلاب ئرق\nَيِيَح :لثم مسري مل نإاو نيءايلاب ئرق\n19 :19 ميرم\nزمهلا ةءارق ىلع ماّللا دعب فلأ�لاب ئرق \n:لثم\nَبَهَيِل :لثم ةعراضملا ءايب ئرق\n.نيتءارقلا ىدحإا ىلع مسّرلا راصتقا\n .1.نيتءارقلا ىدحإا ىلع مسّرلا راصتقا نع مّلكت\n .2.\" / \" يف لصولاو لصفلا نيب فالتخ�لا نع ثّدحت\n .3.أارقت �لو بتكت يتّلا ءايلا ةدايز ت�لاح حّضو\n.ينامثعلا مسّرلا ملع دعاوق لوح نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nhttp://arasmega.com/qr-link/video-cara-bacaan-rasm-uthmani/\nِ\nّ\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n189ُةَئاِْلاَو نوُناَمَّثلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\n ةروّسلاينامثعلا مسّرلانايبلا\n116 :2 ةرقبلا\n يف ةدحاولا واولاب ئرقو بتك\nيماّشلا فحصم\nفحاصملا ةيقب يف واو الب ئرق\n133 :3 نارمع لآا\nةدحاولا واولاب ئرقو بتك\nمسري مل نإاو واو الب ئرق\n132 :2 ةرقبلا\n مامإ�لا فحصملا يف ئرقو بتك\n نيواو نيب فلأاب يماّشلاو يندملاو\nئرق اهبو اهنودب ةّيقبلا يفو\n.مسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا\nىَصْوأاَو \n190ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَحْفَّصلا\n :ةيتآ�لا ةلئسأ�لا نع ُبِجأا .1\n \t.لصولاو لصفلا فّرع \n \t؟امهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام ةدعاقلل عاونأا مك \n.أارقت �لو بتكت يتّلا ءايلا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا .2\nيئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا\n1\n2\n3\nhttp://arasmega.com/qr-link/cara-bacaan-rasm-uthmani-2/\n.ينامثعلا مسّرلا نع تنرتنإ�لا عقاوم يف ُثَحْبأا\nِ\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n191ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَدِحاَوْلا ُةَحْفَّصلا\n .لادبإ�لاو زمهلاو ةدايّزلاو فذحلا جذامن ُجِرْخَتْسأا ّمث تايأ�لا هذه ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\n20-16 :لّمّزملا ةروس\n192ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَيِناَّثلا ُةَحْفَّصلا\n 7-3 :رمّزلا ةروس\n.ديوجّتلا ماكحأا ةاعارم عم تايأ�لا هذه ةوالت ىلإا ُعِمَتْسأا\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n193ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَثِلاَّثلا ُةَحْفَّصلا\n .لادبإالل ةلثمأا ةثالث ُرُكْذأا .2\nمقّرلاافلأا نوّنلا لادبإاًءاي وأا اواو فلأ�لا لادبإا\n1\n2\n3\nمقّرلاعوضوملانايبلا\n1\n2\n3\n.طاقن ثالث يف امهدحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام عوضوم ُبُتْكأا .3\nيئالمإ�لا مسّرلاينامثعلا مسّرلامقّرلا\n1\n2\n3\n.عمجلا واو دعب فلأ�لا ةدايز ةلثمأا ةثالث ركذا .1\n194ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِباَّرلا ُةَحْفَّصلا\n مقّرلات�لاحلاةلثمأ�لا\n1 .ةلمسبلا دنع فلأ�لا فذح\n2.ةلالجلا ظفل نم ماّللا فذح\n3 ةنكاس نوكت نأا نم ولخت �ل اهّنإاف ةملكلا طسو يف ةزمهلا\n.ةكّرحتم وأا\n4.ًةحوتفم ًءات ةطوبرم ءات لادبإا\n5.نيتءارقلل مسّرلا حالص\n6.مسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا\n.ةيتآ�لا ت�لاحلل اًدحاو �ًلاثم ُبُتْكأا .4\n.ةيلاّتلا ةملكلا يف مسّرلا ةدعاق ُبُتْكأا .5\nمقّرلاةملكلاينامثعلا مسّرلايئالمإ�لا مسّرلا\n1\n2\n3\n4\n5\n6\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n195ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَسِماَْلا ُةَحْفَّصلا\n ينامثعلا مسّرلا دعاوق\nطخلا يف راصتخازمهلاب قطّنلا\nةدايّزلا\nينامثعلا مسّرلا دعاوق\nلادب�لا\nرخا ناكم فرح لعجبتكي ناتءارق هيف ام\nامهادحإا ىلع\nلصولاو لصفلا\n.ينامثعلا مسّرلا دعاوق عوضوم بساني امب تاغارفلا أاَلْمأا .1\n:لصفلا\n:لصولا\n196ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَسِداَّسلا ُةَحْفَّصلا\n \"\n\" يف لصولا ىلع ءاملعلا قفّتا\nةقباّسلا رشع دحأ�لا عضاوملا ادع ام يف كلذو فالخ الب \" \" عم \" \" لصولا\nلصولاو لصفلا\nامهادحإا ىلع بتكي ناتءارق هيف ام\nمسّرلا اهلمتحي �ل ةدايزب ةفلتخملا تاءارقلا\nنيتءارقلل مسّرلا حالص\n.ةبسانملا ةباجإ�لاب ةيتآ�لا تاغارفلا أاَلْمأا .2\nينامثعلا مسّرلا دعاوقرشاعلا سرّدلا\n197ُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِباَّسلا ُةَحْفَّصلا\n 198\nتادرفملا\nُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَيِناَمَّثلا ُةَحْفَّصلا\nىنعملاةملكلاىنعملاةملكلا\nهدومليهسّتلايتنهربفقولا\nهدعاقجهنم نءاچاب نكسوتوممعطقلا\nڠوجوهڠڤةفّرطتملاڠوبماسربلصّتا\nنڠروڠڤليلقّتلانءالومرڤءادتبالا\nنڠوبوهلصّتانءاذيبرڤقرفلا\nموتڤميسضراوعةيا الاڤكتايآالا سوؤر\nهراجسخيراتةيا نهڠترڤةيآالا طسو\nهدنيڤربلقتنيسوراهزاوجلا\nنهيبلكلئاضفانعم نقودودكىنعملا ةلاح\nنسكڠيررصتقاانعم انروڤمسىنعملا مامت\nنربمݢةروصتعفنمةدافإا\nادنتڤةمالع ٢نريلا/٢نلاج قرّطلا\nنهبمتةدايزنڠوبماسلصولا\nنهيسيلسرڤفالخقوروب ڠيحيبقلا\nنءاتاكرڤ ڠوجوهةملكلا فرطانعم يربممىنعملا ديفي\nنياوسسكحالصنتوبسقطّنلا\n 199\nعجارملاو رداصملا\nُةَئاِْلاَو َنوُعْسِّتلاَو ُةَعِساَّتلا ُةَحْفَّصلا\nعجارملاو رداصملا\nميركلا نآارقلا فحصم\n.ط.د .ةيمالسإالا ةبتكملا :لوبناتسا .طيسولا مجعملا .ت.د .هؤاقدصأاو ىفطصم ميهاربإا\n ةعبّطلا .ةيملعلا بتكلا راد :توريب .رشعلا تاءارقلا يف رشّنلا .٢006 .دّمحم نب دّمحم ،يرزجلا نبا\n.ةثلاّثلا\n نآارقلا ىلع ةظفاحملا ةيعمج :نامع .ديوجّتلا ماكحأا يف رينملا .٢013 .هؤاقدصأاو يركش دلاخ دمحأا\n.ةرشع ةيداحلا ةعبّطلا .ميركلا\n مسر يف نيبلاّطلا ريمس ريبحتو ريرحتو حاضيإا يف نيملاعلا ريفس . ٢008 .تعلط داؤف دمحم فرشأا\n .ىلوأالا ةعبّطلا .يراخبلا مامإالا ةبتكم :ةرهاقلا .نيبملا باتكلا طبضو\n :ةرهاقلا .ةثيدحلا تاحالطصالاو فيقوتلا نيب هطبضو فحصملا مسر .٢013 .ليعامسا دّمحم نابعش\n .ةثلاثلا ةعبّطلا .مالّسلا راد\n ةعبّطلا .ةينآارقلا تاساردلا ةبتكم .فحصملا مسر يف فحتملا .٢015 . حلاص ضوع ميهاربإا ميركلا دبع\n.ىلوأالا\n ثارّتلا ةبتكم :ةرهاقلا .نيبملا باتكلا طبضو مسر يف نيبلاّطلا ريمس .1999 .غابضلا دّمحم يلع\n .ىلوأالا ةعبّطلا .رهزأالاب\n .ةيملعلا بتكلا راد :توريب .ءادتبالاو فقولا نايب يف ىدهلا رانم .٢007 .دّمحم نب دمحأا ،ينومشأالا\n .ةيناّثلا ةعبّطلا\n.ىلوأالا ةعبّطلا .ملقلا راد :قشمد .نآارقلا مولع مجعم .٢001 .دّمحم ميهاربإا ،يمرجلا\n.ةيناّثلا ةعبّطلا .رامع راد :نامع .ءادتبالاو فقولا يف ىفتكملا .ديعس نب نامثع ،يناّدلا\n .ةيناّثلا ةعبّطلا .دشرلا ةبتكم :ضايّرلا .فوقولا للع .٢006 .روفيط نب دّمحم ،يدنواجّسلا\n ٢00\nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\nTahun\nTingkatan\nTarikh\nTerima\nNama Murid yang Menerima\nSkim Pinjaman Buku Teks\nSekolah ______________________________\nNombor Perolehan: _____________________________\nTarikh Penerimaan : _____________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\n .ةلاسّرلا ةسسؤملا :توريب .لبنح نب دمحأا مامإالا دنسم .٢001 .لبنح نب دّمحم نيب دمحأا ،ينابيّشلا\n.ىلوأالا ةعبّطلا\n.ةيملعلا بتكلا راد :توريب .ةيرزجلا ةمدقملا حرش ةيركفلا حنملا .ناميلس نب يلع الملا ،يراقلا \n.ىلوأالا ةعبّطلا\n.مالّسلا راد :ةرهاقلا .ةيبطاّشلا حرش يف يفاولا .)٢013( .ا .ع ،يضاقلا\n يقيرط نم ةرتاوتملا رشعلا تاءارقلا يف ةرهازلا رودبلا .ـه1403 .ينغلا دبع حاتفلا دبع ،يضاقلا\n.ط.د .يبرعلا باتكلا راد :توريب .ةرّدلاو ةيبطاّشلا\n ةعبّطلا .يرابلا مالك ديوجت ىلإا يراقلا ةياده .ـه14٢6/٢005 .يمجع ديّسلا حاتفلا دبع ،يفصرملا\n .ةيمالسإالا رجفلا راد :ةرّونملا ةنيدملا .ىلوأالا\n.ىدهلا راد ةبتكم :ةنيدملا .يناهّتلا هجوو ينامأالا زرح .)1996( .ب .ا ،يبطاّشلا\n.ةثلاّثلا ةعبّطلا .عيزوّتلاو رشنلل جهانملا راد :نامع .ديوجّتلا ملع يف طيسولا .٢006 .روصنم دلاخ دّمحم\n.ىلوأالا ةعبّطلا .افصلا ةبتكم :ةرهاقلا .ديوجّتلا ملع يف ديفملا لوقلا ةياهن .1999 .رصن يكم دّمحم\n.نامّزلا راد :ةنيدملا .يناهّتلا هجوو ينامأالا زرح حرش يف يناعملا بيرقت .1999 .ل .س ،دّمحم\n .ركفلا راد :قشمد .ةيعرشلا ماكحأالاو ينآارقلا مسرلا يف اهرثأاو ةرتاوتملا تاءارقلا .1999.شبح دّمحم\n.ىلوأالا ةعبّطلا\n.رامع راد :نامع .تاءارقلا ملع يف تامدقم .٢001 .م .أا ،روصنم\nِناَتَئاِْلاَو ُةَحْفَّصلا\n Dengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\nTahun\nTingkatan\nTarikh\nTerima\nNama Murid yang Menerima\nSkim Pinjaman Buku Teks\nSekolah ______________________________\nNombor Perolehan: _____________________________\nTarikh Penerimaan : _____________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\n ISBN 978-967-2212-11-9\n58.00\nFT485001\n"}}},{"rowIdx":89,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_BahasaMelayu_13uSE7O7drUOdIq9YTs9Wa1Wxd4A1oVmF..pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan \nsains dan teknologi moden.\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA \nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n23/03/16 7:21 PTG\n KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH\nBAHASA MELAYU\nTingk atan 1\nPENULIS\nMardian Shah bin Omar\nSolehah binti Mustafa\nBeseknorliana binti Remeng\nJAWATANKUASA PENINGKATAN MUTU\nAbdul Rasid bin Jamian\nNorliza binti Abu Bakar\nNoraini binti Jamaluddin\nChai Loon Guan\nAlias bin Derais@Idris\nEDITOR\nRazid bin Sahran\nZaiton binti Ismail\nHazimah binti Yusof\nPEREKA BENTUK\nMazlan bin Mohamed\nAini binti Abd. Hamid\nILUSTRATOR\nMohd Sazali bin Ibrahim\nDewan Bahasa dan Pustaka\nKuala Lumpur\n2016\n No. Siri Buku: 0055\nKK 499-221-0102011-49-1118-30101\nISBN 978-983-49-1118-8\nCetakan Pertama 2016\n© Kementerian Pendidikan Malaysia 2016\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam buku ini, tidak dibenarkan diterbitkan semula, disimpan \ndalam cara yang boleh dipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, penggambaran semula mahupun dengan cara perakaman \ntanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Kementerian Pendidikan \nMalaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nNo. Telefon: 03-21479000 (8 talian)\nNo. Faksimile: 03-21479643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nReka Letak dan Atur Huruf: \nDewan Bahasa dan Pustaka\nMuka Taip Teks: Times New Roman\nSaiz Muka Taip Teks: 12 poin\nDicetak oleh:\nPercetakan Surya Sdn. Bhd.,\nLot 29, Jalan IKS BK 2, Taman IKS Bukit Katil,\n75450 Melaka Tengah,\nMelaka.\n iii\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat:\n•\t\nJawatankuasa\tPenambahbaikan\tPruf\tMuka\tSurat,\n\t\nBahagian\tBuku\tTeks,\tKementerian\tPendidikan\tMalaysia\n•\t\nJawatankuasa\tPenyemakan\tPembetulan\tPruf\tMuka\tSurat,\n\t\nBahagian\tBuku\tTeks,\tKementerian\tPendidikan\tMalaysia\n•\t\nJawatankuasa\tPenyemakan\tNaskhah\tSedia\tKamera,\n\t\nBahagian\tBuku\tTeks,\tKementerian\tPendidikan\tMalaysia\n•\t\nPegawai-pegawai\tBahagian\tBuku\tTeks\tdan\tBahagian\tPembangunan\tKurikulum,\t\n\t\nKementerian\tPendidikan\tMalaysia\n•\t\nJawatankuasa\tPeningkatan\tMutu,\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka\n•\t\nPanel\tPembaca\tLuar,\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka\n•\t\nPakar\tRujuk\tBahasa,\n\t\nProfesor\tEmeritus\tDatuk\tDr.\tNik\tSafiah\tbinti\tAbdul\tKarim\n•\t\nPerbadanan\tKemajuan\tKraftangan\tMalaysia\n•\t\nTentera\tLaut\tDiraja\tMalaysia\t(TLDM)\n•\t\nJabatan\tLatihan\tKhidmat\tNegara\n•\t\nTourism\tMalaysia\n•\t\nPertubuhan\tBerita\tNasional\tMalaysia\t(BERNAMA)\n•\t\nAgensi\tPengurusan\tBencana\tNegara\t(NADMA\tMalaysia),\tJabatan\tPerdana\tMenteri\n•\t\nJabatan\tMeteorologi\tMalaysia\n•\t\nPusat\tKebudayaan\tdan\tKesenian\tSultan\tSalahuddin\tAbdul\tAziz\tShah,\tUniversiti\tPutra\tMalaysia\n•\t\nPetroliam\tNasional\tBerhad\t(PETRONAS)\n•\t\nBank\tNegara\tMalaysia\n•\t\nInstitut\tPenyelidikan\tdan\tKemajuan\tPertanian\tMalaysia\t(MARDI)\n•\t\nMajlis\tSukan\tNegara\tMalaysia\n•\t\nLembaga\tPertubuhan\tPeladang\n•\t\nJabatan\tPertanian\tMalaysia\t\n•\t\nSemua\tpihak\tyang\tterlibat\tsecara\tlangsung\tdalam\tusaha\tmenjayakan\tpenerbitan\tbuku\tteks\tini.\nPenghargaan\n Peta Pemikiran/i-Think \nvi\nPendahuluan \n \nviii\nPemetaan Kandungan \nix\nUrus Tadbir Kewangan\nTEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN\nPengurusan Wang Berhemat\n17\nU\nn\ni\nt\n18\nU\nn\ni\nt\nIndahnya Bumi Bertuah\nTEMA 10: PELANCONGAN\nPesona Malaysia\n19\nU\nn\ni\nt\n20\nU\nn\ni\nt\nSeni Warisan Anak Bangsa\nTEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN\nSejarah Mengajar Erti Kehidupan\n21\nU\nn\ni\nt\n22\nU\nn\ni\nt\nSelamatkan Bumi Kita\nTEMA 7: TEKNOLOGI AMALAN HIJAU\nLestarikan Kehijauan Bumi\n13\nU\nn\ni\nt\n14\nU\nn\ni\nt\nCergas Aktif\nTEMA 12: SUKAN DAN REKREASI\nJasmani Cergas\n23\nU\nn\ni\nt\n24\nU\nn\ni\nt\nDunia Baharu Tani\nTEMA 8: SEKTOR PERTANIAN PESAT \nMEMBANGUN\nPertanian Satu Perniagaan\n15\n16\nU\nn\ni\nt\nU\nn\ni\nt\nSains Merentas Kehidupan\nTEMA 6: SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI\nSinar Masa Depan\n11\nU\nn\ni\nt\n12\nU\nn\ni\nt\nJasamu Pemimpin\nTEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN\nRakyat Berjasa Negara Terbilang\n9\nU\nn\ni\nt\n10\nU\nn\ni\nt\nTautan Seni Subur Harmoni\nTEMA 4: SENI BERSENDIKAN BUDAYA\nCitra Bangsa\n7\nU\nn\ni\nt\n8\nU\nn\ni\nt\nPerpaduan\nTEMA 3: CAHAYA PERPADUAN\nSerasi Bersama\n5\nU\nn\ni\nt\n6\nU\nn\ni\nt\nAmalan Kesejahteraan Hidup\nTEMA 1: AMALAN GAYA HIDUP SIHAT\nSihat Membawa Kebahagiaan\n1\nU\nn\ni\nt\n2\nU\nn\ni\nt\nKeselamatan di Mana-mana\nTEMA 2: BERINGAT SUPAYA SELAMAT\nSayangi Nyawa Anda\n3\nU\nn\ni\nt\n4\nU\nn\ni\nt\n1\n25\n49\n13\n73\n97\n109\n121\n133\n85\n37\n61\n2\n26\n50\n14\n74\n98\n110\n122\n134\n86\n38\n62\n7\n31\n55\n19\n79\n103\n115\n127\n139\n91\n43\n67\nKANDUNGAN\niv\n Pendidikan Bestari Negara Lestari\nTEMA 14: WADAH ILMU\nMenuju Puncak Jaya\n27\nU\nn\ni\nt\n28\nU\nn\ni\nt\nMerekayasa Bahasa\nTEMA 15: BAHASA DAN KESUSASTERAAN\nBahasa Disulam Sastera Dianyam\n29\nU\nn\ni\nt\n30\nU\nn\ni\nt\nRentak Kejayaan \nTEMA 16: KERJAYA\nKerjaya Impian\n31\nU\nn\ni\nt\n32\nU\nn\ni\nt\nTonggak Sejahtera\nTEMA 17: INTEGRITI\nSempurnakan Diri\n33\nU\nn\ni\nt\n34\nU\nn\ni\nt\nNilai Demokrasi\nTEMA 18: PENTADBIRAN DAN POLITIK\nDataran Merdeka\n35\nU\nn\ni\nt\n36\nU\nn\ni\nt\nJawapan/Lampiran Pilihan \n217\nGlosari \n225\nSenarai Rujukan \n229\nIndeks \n231\nSkrip Pendengaran \n \n233\nUsahawan Berwibawa\nTEMA 13: PENGANTARABANGSAAN \nINDUSTRI NEGARA\nMalaysia Hab Industri Makanan\n25\n26\nU\nn\ni\nt\nU\nn\ni\nt\n145\n146\n151\n157\n169\n181\n193\n205\n158\n170\n182\n194\n206\n163\n175\n187\n199\n211\nv\n vi\nPeta Pemikiran/i-Think\nPETA BULATAN\nBoleh Digunakan untuk:\n•\t\nSumbang saran\n•\t\nMenguji\tpengetahuan\tsedia\tada\n•\t\nPenutup/rumusan\nProses Berfikir:\nMendefinisikan\tmengikut\tkonteks/sumbang\tsaran\nPETA BUIH\nProses Berfikir:\nMenerangkan\tkualiti\nPETA BUIH BERGANDA\nUnik:\tSeragam\nPersamaan:\tPerbezaan\nAda\tkaitan\tdengan\tDiagram\tKod\tWarna\tVenn\nProses Berfikir:\nBanding/beza\nPETA POKOK\nProses Berfikir:\nMembuat\tpengelasan\n vii\nPETA TITI\nseperti\nProses Berfikir:\nAnalogi\t(hubungan\tyang\tsama,\tmencari\tfaktor\tpenghubung)\nFaktor Penghubung\nA\nC\nD\nB\nFP:\nPETA PELBAGAI ALIR\nProses Berfikir:\nSebab dan akibat\nPETA ALIR\nProses Berfikir:\nTurutan,\tkitaran,\tlangkah\nPETA DAKAP\nProses Berfikir:\nHubungan\tseluruh\t–\tbahagian,\tstruktur\n viii\nBuku teks Bahasa Melayu Tingkatan 1 ini memfokuskan keseluruhan Dokumen Standard Kurikulum dan \nPentaksiran (DSKP), Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM). Kandungan dalam buku ini merangkumi \nStandard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan \nKurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia. Buku ini mengandungi aspek Kemahiran Mendengar \ndan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni Bahasa, dan Tatabahasa bagi memperkukuh \nkecekapan berbahasa dalam kalangan murid.\n \nKandungan buku ini dibina berdasarkan 18 tema utama dengan 36 unit pembelajaran. Setiap unit \npembelajaran dipersembahkan dan dipaparkan dalam bentuk yang mudah dan lebih menarik melalui info grafik, \ndiagram, carta, foto, mahupun ilustrasi. Buku ini juga mengadunkan isu-isu mutakhir dengan paparan yang \nberwarna. Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) diberi penekanan semasa penyediaan kandungan. \nElemen ini diserapkan untuk melahirkan insan yang dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran, dan \nnilai murni ketika membuat penaakulan dan memberi tindak balas bagi menyelesaikan masalah, membuat \nkeputusan, dan berupaya mencipta inovasi. \n \nDalam usaha meningkatkan kemahiran berfikir murid agar lebih kreatif, kritis serta inovatif, bahan dalam \nbentuk kepelbagaian peta pemikiran disediakan. Antaranya termasuklah peta bulatan, peta buih, peta buih berganda, \npeta pokok, peta dakap, peta alir, peta pelbagai alir, dan peta titi. Selain itu, maklumat tambahan yang berkaitan \ndengan kandungan pembelajaran dalam bentuk QR Code diperkenalkan dalam buku teks ini. Maklumat tersebut \ndapat diimbas melalui telefon pintar yang mempunyai aplikasi QR Reader. Ikon dicipta bagi memudahkan guru \ndan murid menggunakan buku ini. Yang berikut ialah ikon yang terdapat dalam buku ini:\n \nHalaman rangsangan diletakkan pada setiap tema. Halaman ini dipersembahkan dalam pelbagai bentuk. \nDengan berpandukan bahan rangsangan ini, guru dapat mencungkil idea murid dan merangsang minat mereka \nuntuk mempelajari ilmu yang disampaikan dalam halaman yang berikutnya. Latihan disediakan dalam setiap \nmodul untuk mengukur tahap penguasaan murid melalui pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. \n \nDiharapkan segala usaha murni daripada pelbagai pihak dalam penerbitan buku teks ini dapat membantu \nguru dan murid bagi menjayakan objektif KSSM serta Falsafah Pendidikan Kebangsaan.\nMardian Shah bin Omar\nSolehah binti Mustafa\nBeseknorliana binti Remeng\nMENDENGAR \nDAN BERTUTUR\nPENGUKUHAN \nDAN PENGAYAAN\nMEMBACA\nAKTIVITI\nFOKUS\nQR CODE\nKBAT\nAKTIVITI \nINTERAKTIF\nTATABAHASA\nTEROKA \nMINDA\nPERKASA \nILMU\nPENILAIAN\nBACAAN \nLUAS\nMENULIS\nSENI \nBAHASA\nPendahuluan\n ix\nPemetaan Kandungan\nAMALAN GAYA \nHIDUP SIHAT\nBERINGAT \nSUPAYA \nSELAMAT\nCAHAYA \nPERPADUAN\nSENI \nBERSENDIKAN \nBUDAYA\nJATI DIRI DAN\nKEWARGANEGARAAN\nTEMA\nTAJUK\nKEMAHIRAN\nBAHASA\nSP\nSK\nPETA \nPEMIKIRAN\nARAS \nPEMIKIRAN\nSISTEM BAHASA\nSIHAT MEMBAWA\nKEBAHAGIAAN\nSAYANGI \nNYAWA ANDA\nKESELAMATAN \nDI MANA-MANA\nAMALAN\nKESEJAHTERAAN\nHIDUP\nSERASI \nBERSAMA\nCITRA BANGSA\nTAUTAN \nSENI SUBUR \nHARMONI\nRAKYAT \nBERJASA \nNEGARA \nTERBILANG\nJASAMU \nPEMIMPIN\nPERPADUAN\n1\n3\n4\n2\n5\n7\n8\n9\n10\n6\nBIL.\nUNIT\n1.1\n1.1\n3.1\n1.1\n2.1\n3.1\n1.1\n2.1\n2.1\n3.1\n5.1\n2.1\n3.1\n4.1\n2.1\n3.1\n4.1\n2.1\n3.1\n3.1\n3.1\n4.1\n5.1\n3.1\n4.1\n5.1\n3.1\n4.1\n4.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n1.1\n5.1\n5.1\n1.1\n2.1\n5.1\n1.1\n2.1\n4.1\n5.1\n2.1\n1.1\n1.1.1\n2.2.1\n2.1.2\n4.2.1\n1.4.1\n3.4.3\n5.3.1\n2.2.1\n4.4.1\n2.1.1\n4.1.1\n1.5.1\n3.6.1\n5.4.1\n2.2.1\n4.1.3\n3.1.1\n4.1.3\n4.1.2\n1.3.2\nPETA POKOK\nPETA ALIR\nPETA POKOK\nPETA POKOK\nPETA POKOK\nPETA BULATAN\nSINOPSIS\nPETA ALIR\nPETA BUIH BERGANDA\nAYAT DASAR\nULASAN TENTANG BAHAN\nPANTUN\nMENULIS PROSA\nTEMA DAN PERSOALAN\nRINGKASAN\nTEMA\nFRASA NAMA\nMAKNA PERKATAAN\nMAKNA PERKATAAN\nEDIT EJAAN DAN TANDA BACA\nPENGULANGAN KATA DAN SINGKATAN KATA\nKATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS \nTUNGGAL, KATA NAMA MAJMUK\nPETA DAKAP\nMENILAI\nMENILAI\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENCIPTA\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENILAI\nKATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS\nMEMAHAMI PERKATAAN\nMELAFAZKAN PANTUN\nMENULIS RENCANA\nMAKNA RANGKAI KATA\nMEMBINA AYAT\nMEMBINA AYAT\nMELENGKAPKAN BORANG\nPENGULANGAN KATA\nPERKATAAN DAN RANGKAI KATA \nBACAAN MEKANIS\nKATA ADJEKTIF\nMENGENAL PASTI PERKATAAN\nKATA SERU, KATA TANYA\nSEBUTAN PERKATAAN\nPERBANDINGAN SEMACAM\nKERANGKA KARANGAN\nKATA KERJA TAK TRANSITIF\nUCAPAN\nSOALAN PEMAHAMAN\nPERENGGAN PENDAHULUAN\nKARYA FIKSYEN\nKATA GANDA\nPERBUALAN\nBACAAN MEKANIS\nBACAAN MEKANIS\nSYAIR\nIMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nMAKNA PERKATAAN\nSURAT KIRIMAN TIDAK RASMI\nUJARAN\nPERENGGAN ISI DAN KESIMPULAN\n5.1.1\n1.3.1\n4.3.1\n1.2.1\n3.4.2\n2.1.1\n3.3.1\n3.2.1\n5.1.4\n2.1.1\n4.3.2\n1.4.2\n3.4.4\n1.4.3\n3.5.1\n5.5.1\n2.1.2\n4.1.2\n1.5.2\n3.7.1\n5.1.1\n4.1.1\n5.1.3\n5.1.2\n2.2.3\n1.2.1\n3.4.1\n5.2.1\nBC\nTU\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nTU\nSB\nSB\nDT\nSB\nTB\nTB\nBC\nTB\nDT\nSB\nDT\nTU\nDT\nBC\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\n1\n4\n3\n2\n5\n x\nPETA ALIR\nPETA BUIH\nPETA DAKAP\nMENILAI\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGAPLIKASI\nMENILAI\nMENILAI\nMENILAI\nMENCIPTA\nMENCIPTA\nMENCIPTA\nMENCIPTA\nMENILAI\nMENGANALISIS\nSAINS, TEKNOLOGI \nDAN INOVASI\nTEKNOLOGI AMALAN \nHIJAU\nSEKTOR PERTANIAN \nPESAT MEMBANGUN\nEKONOMI DAN \nPENGURUSAN \nKEWANGAN\nPELANCONGAN\nTEMA\nTAJUK\nKEMAHIRAN\nBAHASA\nSP\nSISTEM BAHASA\nSINAR MASA \nDEPAN\nLESTARIKAN\nKEHIJAUAN \nBUMI\nSELAMATKAN \nBUMI KITA\nSAINS \nMERENTAS \nKEHIDUPAN\nPERTANIAN \nSATU\nPERNIAGAAN\nPENGURUSAN \nWANG \nBERHEMAT\nURUS TADBIR\nKEWANGAN\nPESONA \nMALAYSIA\nINDAHNYA BUMI \nBERTUAH\nDUNIA BAHARU \nTANI\n11\n13\n14\n12\n15\n17\n18\n19\n20\n16\nBIL.\nUNIT\n1.1\n1.1\n3.1\n1.1\n2.1\n3.1\n1.1\n2.1\n2.1\n3.1\n5.1\n2.1\n2.1\n4.1\n2.1\n3.1\n4.1\n2.1\n3.1\n3.1\n3.1\n3.1\n5.1\n3.1\n4.1\n5.1\n3.1\n4.1\n5.1\n4.1\n4.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n1.1\n5.1\n5.1\n1.1\n2.1\n5.1\n1.1\n2.1\n4.1\n5.1\n2.1\n1.1\n1.5.3\n2.3.1\n2.2.3\n3.4.1\n1.8.1\n3.4.3\n5.4.1\n2.2.1\n4.1.3\n5.5.1\n2.2.2\n4.2.1\n1.2.1\n3.6.1\n5.1.1\n2.3.1\n4.3.2\n3.2.1\n4.3.2\n4.3.1\n1.7.2\nPETA ALIR\nPETA PELBAGAI ALIR\nKESALAHAN AYAT\nPERBUALAN\nMAKLUMAT UTAMA\nMENULIS KARANGAN\nFIKSYEN\nKATA NAMA AM, KATA NAMA KHAS\nPERBUALAN\nIDEA UTAMA DAN SAMPINGAN\nEDIT BAHASA\nSYAIR\nKATA ADJEKTIF\nKATA ADJEKTIF\nISI DAN FAKTA\nPEMAHAMAN\nMAKNA PERKATAAN\nKARYA FIKSYEN\nPERBANDINGAN SEMACAM\nMENULIS\nMEMAHAMI MAKLUMAT\nPERBUALAN\nKATA PEMBENAR, KATA PANGKAL AYAT\nUCAPAN\nPEMAHAMAN\nMENULIS\nSYAIR\nKATA KERJA TAK TRANSITIF\nPERBUALAN\nKOSA KATA DAN UNGKAPAN\nBINA KERANGKA\nPENGACARAAN\nKATA GANDA\nLAKONAN\nBACAAN MEKANIS\nMENULIS PENDAHULUAN\nCERPEN\nIMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN\nPERBUALAN\nPANTUN\nMENULIS ISI\nGURINDAM\nFRASA NAMA\nULAS MAKLUMAT\nMAKNA KATA\nMENULIS\nSELOKA\nAYAT DASAR\nUJARAN\nPERBUALAN\nRINGKASAN\nPERBANDINGAN SEMACAM\n5.1.2\n1.7.1\n4.1.1\n1.6.2\n3.4.2\n2.2.2\n3.3.1\n3.1.1\n4.4.1\n5.2.1\n2.1.2\n4.1.2\n1.8.2\n3.4.4\n1.1.1\n3.5.1\n5.6.1\n2.2.3\n4.3.1\n1.2.2\n3.7.1\n5.1.2\n4.2.1\n5.1.4\n5.1.3\n2.1.1\n1.6.1\n2.4.1\n5.3.1\nBC\nTU\nTU\nSB\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nTU\nSB\nSB\nDT\nSB\nTB\nTB\nBC\nTB\nDT\nSB\nDT\nTU\nDT\nBC\nBC\nTU\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nBC\nTB\nARAS \nPEMIKIRAN\nPETA \nPEMIKIRAN\n6\n7\n8\n9\n10\nSK\n xi\nSEJARAH DAN\nWARISAN\nSUKAN DAN\nREKREASI\nPENGANTARABANGSAAN\nINDUSTRI NEGARA\nWADAH ILMU\nBAHASA DAN \nKESUSASTERAAN\nTEMA\nTAJUK\nKEMAHIRAN\nBAHASA\nSP\nARAS \nPEMIKIRAN\nSISTEM BAHASA\nSEJARAH \nMENGAJAR ERTI \nKEHIDUPAN\nJASMANI \nCERGAS\nCERGAS AKTIF\nSENI WARISAN \nANAK\nBANGSA\nMALAYSIA HAB\nINDUSTRI \nMAKANAN\nMENUJU \nPUNCAK\nJAYA\nPENDIDIKAN \nBESTARI \nNEGARA LESTARI\nBAHASA \nDISULAM\nSASTERA \nDIANYAM\nMEREKAYASA\nBAHASA\nUSAHAWAN\nBERWIBAWA\n21\n23\n24\n22\n25\n27\n28\n29\n30\n26\nBIL.\nUNIT\n1.1\n1.1\n3.1\n1.1\n2.1\n3.1\n1.1\n2.1\n2.1\n3.1\n5.1\n2.1\n2.1\n4.1\n2.1\n3.1\n4.1\n2.1\n3.1\n3.1\n3.1\n3.1\n5.1\n3.1\n4.1\n5.1\n3.1\n4.1\n5.1\n4.1\n4.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n5.1\n1.1\n4.1\n1.1\n5.1\n1.1\n2.1\n5.1\n1.1\n2.1\n5.1\n2.1\n1.1\n1.3.1\n2.1.2\n2.1.1\n3.3.1\n1.5.1\n3.4.3\n5.5.1\n2.3.1\n4.3.2\n5.6.1\n2.4.1\n4.4.1\n1.6.1\n3.6.1\n5.1.2\n2.2.2\n3.1.1\n4.1.2\n4.1.1\n1.4.3\nTEKS PENGACARAAN\nKATA NAMA\nKATA ADJEKTIF\nEDIT BAHASA\nMEMAHAMI \nMAKLUMAT\nKATA SERU, KATA TANYA, KATA PERINTAH, \nKATA PEMBENAR, KATA PANGKAL AYAT\nEDIT AYAT\nKATA KERJA TAK TRANSITIF\nMAKNA KATA\nMENULIS\nPENGULANGAN KATA DAN SINGKATAN KATA\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nMENILAI\nUJARAN\nPERBUALAN\nMAKNA KATA DAN UNGKAPAN\nRINGKASAN\nMEMBACA PROSA\nSURAT RASMI\nMENULIS KARANGAN\nMENULIS KARANGAN\nMENULIS KARANGAN\nMENULIS KARANGAN\nSINOPSIS\nFIKSYEN\nSYAIR\nPERBANDINGAN SEMACAM\nPERBUALAN\nPANTUN\nMENULIS KERANGKA\nSYAIR\nPERBUALAN\nKOSA KATA DAN UNGKAPAN\nMAKNA KATA\nPENGACARAAN\nPERBUALAN\nUJARAN\nLAPORAN\nPERSOALAN CERPEN\nIMBUHAN AWALAN DAN AKHIRAN \nKATA NAMA\nKATA GANDA\nFRASA NAMA\nPOLA AYAT DASAR\nIDEA UTAMA DAN SAMPINGAN\n1.4.2\n4.2.1\n1.4.1\n3.4.2\n2.4.1\n3.4.1\n3.2.1\n4.1.3\n5.2.1\n2.2.3\n4.3.1\n1.5.2\n3.4.4\n1.5.3\n3.5.1\n5.1.1\n2.1.1\n4.1.1\n1.6.2\n3.7.1\n5.1.3\n4.4.1\n5.3.1\n5.1.4\n2.2.2\n1.3.2\n2.2.1\n5.4.1\nBC\nTU\nTU\nSB\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nTU\nSB\nSB\nDT\nSB\nTB\nTB\nBC\nDT\nSB\nDT\nTU\nDT\nBC\nBC\nTU\nDT\nTU\nTB\nBC\nSB\nTB\nBC\nSB\nDT\nTU\nTB\nBC\nDT\nBC\nTB\nPETA POKOK\nPETA BUIH\nPETA ALIR\nPETA \nPEMIKIRAN\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGAPLIKASI\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENILAI\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENCIPTA\n11\n12\n13\n14\n15\nSK\n xii\nKERJAYA\nINTEGRITI\nPENTADBIRAN DAN \nPOLITIK\nTEMA\nTAJUK\nKEMAHIRAN\nBAHASA\nSP\nARAS \nPEMIKIRAN\nSISTEM BAHASA\nKERJAYA IMPIAN\nSEMPURNAKAN \nDIRI\nTONGGAK \nSEJAHTERA\nRENTAK \nKEJAYAAN \nDATARAN \nMERDEKA\nNILAI \nDEMOKRASI\n31\n33\n34\n32\n35\n36\nBIL.\nUNIT\n1.1\n1.1\n1.1\n2.1\n1.1\n2.1\n2.1\n2.1\n2.1\n3.1\n2.1\n3.1\n3.1\n3.1\n3.1\n4.1\n3.1\n4.1\n4.1\n5.1\n4.1\n5.1\n4.1\n5.1\n4.1\n5.1\n1.1\n5.1\n1.1\n5.1\n1.7.1\n2.2.1\n2.2.2\n3.4.1\n1.2.1\n3.4.3\n5.6.1\n3.5.1\n4.3.1\n4.2.1\n1.1.1\nEDIT BAHASA\nPETA TITI\nMENILAI\nMENILAI\nMENILAI\nMENILAI\nMENILAI\nMENGAPLIKASI\nMENILAI\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENGANALISIS\nMENCIPTA\nPETA POKOK\nPETA BUIH\nULASAN\nKATA GANDA\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nBACAAN MEKANIS\nMENULIS ISI DAN KESIMPULAN\nMAKNA FRASA\nIDEA UTAMA DAN SAMPINGAN\nBINA KERANGKA\nSYAIR\nKATA KERJA TAK TRANSITIF\nPERBUALAN\nPERBUALAN\nMEMAHAMI MAKLUMAT\nMAKNA KATA\nMAKNA KATA\nLAPORAN\nPENGACARAAN\nMENULIS MAKLUMAT\nFIKSYEN\nRINGKASAN\nPENGULANGAN KATA\nFRASA NAMA\nUJARAN\nAYAT DASAR\nEDIT KESALAHAN AYAT\n1.8.2\n4.4.1\n1.8.1\n3.4.4\n2.2.1\n3.3.1\n3.2.1\n4.3.2\n5.4.1\n2.1.1\n4.1.1\n4.1.3\n5.1.4\n5.6.1\n5.2.1\n2.4.1\n1.7.2\n2.3.1\n5.5.1\nBC\nTU\nTU\nSB\nTB\nBC\nSB\nTU\nSB\nSB\nDT\nSB\nTB\nTB\nTB\nBC\nDT\nSB\nDT\nTU\nDT\nBC\nBC\nTU\nDT\nTU\nTB\nDT\nBC\nTB\nPETUNJUK:\nSK – Standard Kandungan\nSP – Standard Pembelajaran\nDT – Kemahiran Mendengar dan Bertutur\nBC – Kemahiran Membaca\nTU – Kemahiran Menulis\nSB – Seni Bahasa\nTB – Tatabahasa\nPETA \nPEMIKIRAN\nMENGANALISIS\nPERBANDINGAN SEMACAM\n16\n17\n18\nSK\n 1\n1\n1\nSeumpama Telur Sesarang \nDierami Induknya\nRapi dan bergaya bermula \ndaripada jiwa yang bersih\nAMALAN GAYA HIDUP SIHAT\nMurid memahami dan mempelajari kepentingan amalan sihat dan \nbersih dalam kehidupan harian. Murid juga dapat mengenal pasti \npenggunaan kata nama dan kosa kata baharu.\nFokus\nTema\n 2\nAKTIVITI\nDengar\tdan\tsebut\t\nperkataan dan \nrangkai kata.\n1.1.1\nSihat Hidup Jaya\nSihat,\tbersih\tamalan\tmulia\nHidup\tcergas\tpasti\tbergaya\nBersukan dan berolahraga\nTingkat kesihatan kita.\nMula\tmandi\tbersihkan\tdiri\nCuci\tbadan\tdan\tberuslah\tgigi\nSabun badan dan syampu rambut\nBadan segar ceria hidup.\nKorus:\nAndai\tmakan\tminum\ttidak\tdijaga\nPasti\tsakit\tdatang\ttiba-tiba\nHidup rugi tak bererti\nHidup\tmewah\ttak\tbermakna.\nAha…\taha…\nJauhi\tpenyakit\tberjangkit\nCegah\twalaupun\tterasa\tperit\nSayang nyawa dan rumah tangga\nBadan sihat hidup jaya.\n(Nyanyikan\tlagu\tini\tmengikut\tirama\t\nlagu Malaysia Baru)\n2\n1\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI INTERAKTIF\nNyanyikan\tlagu\tdengan\tsebutan\t\ndan intonasi yang betul.\nTEROKA MINDA\nHuraikan\tfaktor-faktor\tyang\t\nmenyebabkan berlakunya obesiti \ndan\tjelaskan\tcara\tmengatasinya.\t\nSihat Membawa Kebahagiaan\nT\nE\nM\nA\n1\nUnit\n 3\n2.1.1\nKelab\tKebersihan\tdan\tKeceriaan\tSekolah\tMenengah\tKebangsaan\tTaman\tCitra\takan\t\nmenganjurkan\tBengkel\tPenampilan\tDiri.\n3\nMembaca\nMinggu Kebersihan dan Keceriaan \nPenampilan diri ialah pembentukan diri seseorang \nagar\tkelihatan\tmenarik\tdari\tsegi\tfizikal\tdan\t\nmempunyai keperibadian yang terpuji. Penampilan \ndiri\tpada\tasasnya\tterbentuk\tdaripada\tasuhan,\t\ndidikan,\tdan\tpengaruh\tibu\tbapa,\tguru,\trakan\tsebaya,\t\ndan masyarakat sekeliling.\n(Sumber:\thttps://www.scribd.com/doc/150711401/\nTaklimat-Penampilan-Diri-Murid-ppt)\nPERKASA ILMU\n\t\t\n\tPENGUMUMAN\nBersempena\tdengan\tMinggu\tKebersihan\tdan\tKeceriaan,\tsemua\t\nmurid\tdipelawa\tuntuk\tmenyertai\tBengkel\tPenampilan\tDiri\tyang\t\nakan\tdianjurkan\toleh\tKelab\tKebersihan\tdan\tKeceriaan\tsekolah.\t\nBengkel\takan\tdikendalikan\toleh\tpenceramah\tyang\tterkenal.\tButir-butir\tyang\tberkaitan\tdengan\tbengkel\t\nini adalah seperti yang berikut:\nPenyertaan\tdibuka\tkepada\t100\torang\tmurid\tsahaja.\tMinuman\tpagi\tdan\tmakanan\ttengah\thari\takan\t\ndisediakan.\tMurid\tdiwajibkan\tmemakai\tpakaian\trasmi\tsekolah\tsemasa\tmenghadiri\tbengkel\tini.\tCabutan\t\nbertuah\tjuga\takan\tdiadakan.\tMurid\tyang\tbertuah\takan\tmembawa\tpulang\thadiah\tproduk\tkesihatan\tdan\t\npenjagaan\tdiri.\tAyuh,\trebutlah\tpeluang\tini!\nSila\tberikan\tnama\tkepada\tMusliha\tbinti\tOmar\tdari\tTingkatan\t1\tMeranti.\tPenyertaan\thendaklah\tdibuat\t\nsebelum\tatau\tpada\t16\tJanuari\t20\t\t\t\t\t\t.\tTerima\tkasih.\nUrus\tSetia\tMinggu\tKebersihan\tdan\tKeceriaan\nAKTIVITI\nBaca\tpengumuman\tyang\t\ndiberikan dengan sebutan \ndan intonasi yang betul.\nTEROKA MINDA\nBincangkan\tkelebihan\tdan\tkekurangan\t\nmengikuti\tBengkel\tPenampilan\tDiri\t\ndengan rakan anda. Bentangkan hasil \nperbincangan\ttersebut\tdi\thadapan\tkelas.\nTarikh:\t\n21\tJanuari\t20\nTempat:\t Dewan\tCitra\tUtama\nHari: \nMasa:\t\n9:00\tpagi\thingga\t12:00\ttengah\thari\nYuran:\t\nRM5.00\nT\nE\nM\nA\n1\n 4\nKebersihan\tdan\tpenjagaan\tdiri\tsangat\tpenting\tkepada\tsemua\t\norang,\tkhususnya\tgolongan\tremaja.\tHal\tini\tdikatakan\t\ndemikian kerana semasa proses akil baligh,\tkulit\tremaja\t\nyang\taktif\takan\tmengeluarkan\t peluh\tyang\tberlebihan\t\nsehingga mengakibatkan liang folikel\ttersumbat.\tApabila\t\nhal\tini\tberlaku,\tkulit\tremaja\tyang\tsensitif\takan\tmudah\t\nberjerawat.\tOleh\titu,\tremaja\tperlulah\tmenitikberatkan\taspek\t\nkebersihan\tdiri,\tterutamanya\tpenjagaan\tmuka.\nRemaja\thendaklah\tmencuci\tmuka\tdengan\tkerapnya\t\nbagi\t memastikan\twajah\tsentiasa\tbersih.\tAmalan\tini\t\nbertujuan untuk menghilangkan minyak dan habuk yang \nterampai pada pori-pori\tkulit\tmuka.\tRemaja\tperlu\tbijak\t\nmemilih produk penjagaan muka yang sesuai supaya tidak \nmengalami gejala alergi dan kerengsaan.\nPemilihan barangan penjagaan diri yang sesuai juga \npenting bagi menjamin kebersihan dan penampilan diri yang \nsempurna. Sesetengah remaja menggunakan penyental dan \npelembap\tmuka\tuntuk\tmendapatkan\twajah\tyang\tbersih\tdan\t\nberseri.\tKaedah\tini\tjuga\tdapat\tmembaharui\tsel-sel kulit mati.\nSelain\titu,\tpengeluaran\tpeluh\tyang\tberlebihan\tdan\t\nperubahan hormon dalam diri remaja juga menyebabkan \nmasalah\tbau\tbadan.\tOleh\thal\tyang\tdemikian,\tremaja\tmestilah\t\nbijak\tmemilih\tpewangi\tbadan\tdan\tproduk\tantipeluh yang \nsesuai.\tRemaja\tjuga\tperlu\tmenitikberatkan\tpenjagaan\tmulut\t\ndan tatarias diri. Hal ini dapat meningkatkan keyakinan diri \nremaja\tdan\tdisenangi\toleh\trakan-rakan.\tAmalan\tmenjaga\t\nkebersihan diri mestilah dilaksanakan setiap masa supaya \nkita terhindar daripada sebarang penyakit. \nSebagai\tgolongan\tyang\tdiharapkan\tuntuk\tmencapai\t\naspirasi\tnegara,\tremaja\tbukan\tsahaja\tperlu\tberpendidikan\t\ndan berkeperibadian\ttinggi,\tbahkan\tperlu\tjuga\tsentiasa\t\nbersih,\trapi\tdan\tberketerampilan.\n3.1.1\n4\nMenulis\nPenampilan remaja perlu \nmengikut kesesuaian \nsesuatu\tmajlis.\tJelaskan\t\npandangan anda tentang \nperkara ini.\nSun Protection Factor (SPF)\t\nialah skala yang digunakan untuk \nmengukur tahap perlindungan \nkulit daripada sinaran matahari. \nSPF,\tbiasanya,\ttertera\tpada\tproduk\t\nperlindungan sinar matahari untuk \ntubuh\tdan\twajah,\tmisalnya\tSPF\t15\t\ndan SPF 24. Produk dengan angka \nSPF yang rendah sesuai digunakan \nketika kita beriadah di dalam ruangan \nyang kurang terdedah kepada sinar \nmatahari. Bagi mereka yang gemar \nberiadah\tdi\tkawasan\tterbuka\tseperti\t\npadang\tdan\tpantai,\tgunakanlah\tSPF\t\ndengan angka yang lebih tinggi.\n(Sumber:\thttp://www.medicalnewstoday.\ncom/articles/306838.php)\nPERKASA ILMU\nRemaja dan Kebersihan Diri\nAKTIVITI\n1.\t\t Jelaskan\tmakna\tbagi\tperkataan\tyang\tberwarna merah.\n2. Bina ayat daripada perkataan tersebut mengikut konteks \nyang betul.\nT\nE\nM\nA\n1\n 5\n4.1.1\nJarum\tjam\tdi\tdinding\tmenunjukkan\tpukul\t6:15\tpagi.\tHujan\t\nmencurah-curah\tdi\tluar\tsana\tseakan-akan\tenggan\tberhenti.\t\nSejuk.\tAku\tsejuk\tsekali.\tEntah\tmengapa\tbadanku\tterasa\tmalas\t\nuntuk melangkah ke kamar mandi. Hari ini hari yang paling \npenting\tbuat\tdiriku.\tKalau\tikutkan\thati,\tmahu\tsaja\taku\tterus\t\npejamkan\tmata.\tSebaik-baik\tterjaga\tnanti,\taku\tkenakan\tbaju\t\ndan terus melangkah pergi. \n“Kalau\tnak\tnampak\tsegar\tdan\tcergas,\tkita\tmesti\tbangun\t\nawal\tdan\tmandi\tpagi.\tItu\tpetua\tuntuk\tmendapat\tmuka\tberseri.\t\nOrang\tyang\tbangun\tlewat\tmemang\tmenolak\trezeki,”\tpesan\t\narwah\tibu\tmasih\tterngiang-ngiang\tdi\ttelingaku.\t\nTiba-tiba\tperasaan\tini\tmenjadi\tsayu.\tAku\ttidak\tboleh\tmembiarkan\tdiri\tini\tdibelenggu\trasa\t\nsedih.\tPerlu\taku\tjadikan\tkata-kata\tarwah\tibu\tini\tsebagai\tpemangkin\tuntuk\tlebih\tberjaya.\tAku\t\nmasih\tberpegang\tpada\tkata-kata\tarwah\tibu,\t“Selagi\tkita\tbersih,\tselagi\titulah\tkita\tsihat.\tOrang\t\nsenang\tberdamping\tdan\thormat\tkepada\tkita.”\nAku\tbingkas\tbangun\tdan\tterus\tmencapai\ttuala\tmandi.\tAku\tperlu\ttampak\tsegak\tdan\t\nmelangkah\tdengan\tpenuh\tyakin.\tSetelah\tmenggenggam\tsegulung\tijazah,\taku\tmesti\t\nmendapatkan\tpekerjaan\tyang\tbaik\tdan\tmampu\tmenggalas\ttanggungjawab\tterhadap\tkeluarga.\t\nAku\tmesti\tmendapatkan\tjawatan\takauntan\tini.\tItu\tjanjiku\tkepada\tarwah\tibu.\tYa\tTuhanku,\t\nbukakanlah\tjalan\tuntukku.\tEngkau\tberikanlah\tsinar\tuntuk\taku\tmeneruskan\tjalan\tyang\tpenuh\t\npancaroba\tini.\tJadikanlah\tini\tlangkah\tkejayaan\tbuatku.\nBincangkan\tfaktor\tpersekitaran\tyang\t\ndapat\tmembantu\tseseorang\tmencapai\t\nkejayaan.\nSinopsis merupakan ringkasan yang memberikan \ngambaran\tumum\ttentang\tsesuatu\tperkara\t(novel,\t\ndrama,\tfilem,\tdan\tsebagainya).\n(Sumber:\tKamus Dewan Edisi Keempat, 2015)\nPERKASA ILMU\nLangkah Kejayaan\nSeni Bahasa\nTEROKA MINDA\nBincangkan\tpetua\tuntuk\tmencapai\t\nkejayaan.\nAKTIVITI\n1.\t\t Fahamkan\tdan\tbuat\t\nsinopsis daripada \npetikan\tcerpen\tyang\t\ndiberikan.\n2.\t\t Berbincang\ttentang\t\naktiviti\tpenjagaan\t\nkebersihan diri.\n(Mardian,\tMSO:\t2016\tUniten)\nT\nE\nM\nA\n1\n 6\nRumah\ttangga\tyang\tsejahtera\tterbentuk\tdaripada\tkeprihatinan\t\nibu\tbapa\ttentang\tamalan\tcara\thidup\tsihat\tdan\tcergas.\tMaklumat\t\npenjagaan diri dan pemakanan diperoleh daripada beberapa \nlaman\tsesawang\tseperti\tKementerian\tKesihatan\tMalaysia,\t\nJabatan\tKesihatan\tNegeri,\tdan\tKelab\tNutrisi\tMalaysia.\nPemakanan yang seimbang amat penting untuk penjagaan \nkesihatan.\tManusia\tseharusnya\tmengambil\tmakanan\tdalam\t\nkuantiti\tyang\tkecil\ttetapi\tberkhasiat.\tPengambilan\tmakanan\t\nseimbang dalam diet seharian dapat mengurangkan risiko \nmenghidap\tbeberapa\tjenis\tpenyakit\tseperti\tbarah,\tangin\tahmar,\t\ndarah\ttinggi,\tkencing\tmanis,\tbatu\tkarang,\tobesiti,\tkolesterol\t\ntinggi,\tdan\tosteoporosis.\t\t\t\n5.1.1\n6\nMakanan Seimbang\nMy plate ialah panduan nutrisi tentang rantaian \nmakanan yang merangkumi lima kumpulan \nmakanan\tseperti\tbuah-buahan,\tbijirin,\t\nsayur-sayuran,\tikan\tatau\tdaging,\tdan\tsusu.\nKhasiat Susu\nSusu merupakan antasid yang sangat baik. \nSusu\tdapat\tmenguatkan\ttulang,\tgigi,\tkuku,\tdan\t\nrambut kerana susu sarat dengan kalsium yang \nmembantu\tbadan\tmenjadi\tkuat\tdan\tfleksibel.\n(Sumber:\twww.myhealth.gov.my)\nPERKASA ILMU\nSelain\tfaktor\tpemakanan,\tapakah\tfaktor\t\nlain yang dapat menjamin kesihatan kita? \nTerangkan dengan menggunakan \npeta pemikiran yang sesuai.\nKata Nama Khas\nHidup \n– manusia\t(contoh:\tAmran,\tLiza,\tTan)\n \n– bukan manusia\t(contoh:\tSang\tBedal)\nTak hidup\t\t –\t\tnama\tbenda,\tnegara,\tinstitusi,\tbangsa,\tpangkat\t\n(contoh:\tAustralia,\tUniversiti\tPutra\tMalaysia)\nKata Nama Am\nHidup \n– manusia\t(contoh:\tkakak,\tnelayan,\tmurid)\t\n \n– bukan manusia\t(contoh:\thaiwan,\tpokok,\t\n\t\n\t\njin,\tmalaikat)\nTak hidup – institusi\t(contoh:\tsekolah,\thospital,\tsurau)\n – bukan institusi \n \n \n \n– konkrit\t(contoh:\tkerusi,\trumah)\n \n \n \n– abstrak\n \n \n \n – berbilang\t(contoh:\tpendapat,\trancangan)\n \n \n \n – tak berbilang\t(contoh:\tkeadilan,\t\n\t\n\t\n\t\n\t \t\t iklim,\tudara)\nKATA NAMA\nAKTIVITI\nSenaraikan\tkata\tnama\tam,\t\nkata\tnama\tkhas,\tdan\tkata\t\nnama yang mengalami \npemajmukan berdasarkan \nbahan.\tKemudian,\tbina\t\nayat daripada kata nama \ntersebut mengikut \nkonteks yang betul.\nTatabahasa\nPemakanan yang Sihat \nT\nE\nM\nA\n1\n 7\n1.2.1\n7\nAmalan Kesejahteraan Hidup\n2\nMendengar dan Bertutur\nSungai\nTangki pengenapan\nRumah\tpam\nPam air jernih\nTangki simpanan\nRumah\nTangki agihan\nPenapisan\nAir Sumber Kebersihan \nAir\tbersih\tmerupakan\tsumber\tkehidupan\tdan\tasas\tkesihatan\tbadan.\t\nTahukah\tanda\tcara\tair\tbersih\tdiproses?\nAKTIVITI\nDengar\tdan\tfahami\t\nperkataan dan \nistilah dengan \nbetul dan tepat.\nAKTIVITI INTERAKTIF\nJelaskan\tproses\trawatan\t\nair kepada rakan anda.\nTubuh\tkita\tmengandungi\tlebih\tkurang\t70\tperatus\tair.\tMutu\tair\tyang\tkita\tminum\tmempengaruhi\tmutu\tair\t\nyang\tterkandung\tdi\tdalam\ttubuh\tkita.\tKehilangan\tair\tmenyebabkan\tkita\tkehilangan\ttahap\ttenaga.\tTanpa\t\nair,\tdarah\ttidak\tdapat\tmengalir,\toksigen\tdan\tkhasiat\tmakanan\ttidak\tdapat\tdiangkut,\tsisa-sisa\tkumuhan\t\ntidak\tdapat\tdisingkirkan,\tdan\torgan\tbadan\ttidak\tdapat\tberfungsi\tdengan\tlancar.\n(Sumber:\twww.cowaywaterfilter.com.my)\nPERKASA ILMU\nIMBAS SAYA\nT\nE\nM\nA\n1\nUnit\n 8\n2.1.2\n8\nTanam\tkeladi\tpagi\thari,\n\t\nCahaya\tsuria\tdilitupi\tawan;\nHiasi\tperibadi\tbersihkan\tdiri,\n\t\nBerwajah\tceria\tramailah\tkawan.\nPendekar\tbudiman\tsantun\tperibadi,\n\t\nBelayar\tbersama\tkemudi\tbahtera;\nIngatlah\tteman\tpentingnya\tmandi,\n \nPetua utama hidup sejahtera.\nCantik\tkarangan\tbunga\tdahlia,\n\t\nDisisip\torkid\tterasa\tmegah;\nCuci\ttangan\tamalan\tmulia,\n\t\nPasti\tpenyakit\tdapat\tdicegah.\nHinggap\tundan\tdi\ttengah\tlaman,\n\t\nTerbang\tke\thutan\tmematuk\tsaga;\nPastikan\tbadan\tbebas\tberkuman,\n\t\nAgar\tkesihatan\tsentiasa\tterjaga.\nSeri\tLangkat\tlagu\tsiulan,\n\t\nDikir\tPuteri\tmengalun\tpesona;\t\nMakanan\tberkhasiat\tjadikan\tamalan,\n \nSupaya diri takkan merana.\nKain\tsongket\tberhias\tsulaman,\n\t\nBercorak\tkekwa\tberdaun\tperia;\nKalau\tpenyakit\tdatang\tberteman,\n\t\nMeragut\tnyawa\ttinggallah\tdunia.\nMembaca\nPetua Bersih Berseri\nCiri-ciri Pantun Empat Kerat\n•\t\nPantun mempunyai pembayang dan maksud \n\t\n(dua\tbaris\tpertama\tialah\tpembayang\tdan\t\n\t\ndua\tbaris\tkedua\tialah\tmaksud).\n•\t\nSetiap baris mempunyai empat atau lima \n \npatah perkataan.\n•\t\nSetiap baris mempunyai sembilan hingga \n\t\n12\tsuku\tkata.\n•\t\nRima\takhir\tpantun\tialah\ta,b,a,b.\n• \nPengajaran atau mesej dalam pantun \nmeliputi\tpengertian\tmembimbing,\tmendidik,\t\nmemberikan\tpanduan,\tperingatan,\tiktibar,\t\nteladan,\tdan\tsebagainya.\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI INTERAKTIF\nBerikan ulasan anda tentang pengajaran \nyang terdapat dalam pantun.\nAKTIVITI\nLafazkan\tpantun\tdengan\t\nsebutan dan intonasi yang \nbetul.\n(Mardian,\tMSO:\t2016\tUniten)\nT\nE\nM\nA\n1\n 9\n3.2.1\nParu-paru\tmanusia\nParu-paru\tyang\tdijangkiti\tsel\tkanser\nBersempena\tdengan\tHari\tKanser\tSedunia\t\nyang\tdisambut\tpada\t4\tFebruari\t2016,\tsekolah\t\nAmirul\ttelah\tmengadakan\tpameran\tkesihatan\t\nyang\tberfokuskan\tbarah\tparu-paru.\n9\nSimptom Barah Paru-paru\n•\t Batuk\tyang\tberterusan.\n•\t Hemoptisis\t–\tkahak\tatau\tbatuk\tberdarah.\n•\t Sesak\tnafas\tdan\tsakit\tdada.\n•\t Nafas\tberbunyi\tdan\tperubahan\tpada\t\n\t\nsuara\t(garau).\n•\t Berat\tbadan\tmenurun\tdan\thilang\t\n\t\nselera\tmakan.\n•\t Letih\tdan\tlesu.\n•\t Radang\tparu-paru\tyang\tberpanjangan.\n•\t Bengkak\tdan\tkemerahan\tdi\tbahagian\tatas\t\ndada,\tleher,\tdan\tmuka.\n•\t Loya,\tmuntah,\tdahaga,\tsembelit.\n•\t Peningkatan\tparas\tkalsium\tdi\tdalam\tdarah\t\n(hypercalcemia).\n•\t Penyebaran\tpenyakit\tdaripada\torgan\tyang\t\ndijangkiti\tkepada\torgan\tlain\t(metastasis).\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI\nBerdasarkan\tmaklumat,\t\ntulis\tsatu\trencana\tpendek\t\ntentang\tbarah\tparu-paru.\nMenulis\nKehidupan Tanpa Barah\nJelaskan\tlangkah-langkah\tyang\t\ndapat diambil untuk mengelakkan \nseseorang daripada menghidap \nbarah\tparu-paru.\nT\nE\nM\nA\n1\nIMBAS SAYA\n 4.1.2\n10\nBiarkan Alam Tersenyum\nTahukah Anda?\nPenduduk\tdi\tnegara\tini\tmembuang\tsampah\tlebih\t\ndaripada\t33\t000\ttan\tmetrik\tsampah\tsetiap\thari.\n(Sumber: Berita Harian\tOnline,\t5\tJun\t2015)\nKesan-kesan Pencemaran Sungai\nDianggarkan\t kira-kira\t 77 000\t tan\t sampah\t\ndibuang\tke\tdalam\tsungai\tsetiap\ttahun.\tJabatan\t\nPengairan\tdan\tSaliran\t(JPS)\tmendapati\tpelbagai\t\nsisa\tbuangan\ttermasuk\tbeg\tplastik\tsampah,\tpeti\t\nsejuk\tlama,\ttilam,\tperabot\trosak,\tdan\tperalatan\t\ndapur\tdibuang\tke\tdalam\tsungai.\tSungai\tSegget\t\ndan\tSungai\tAyer\tMerah\tdi\tJohor,\tSungai\tJelutong,\t\nSungai\tJuru\tserta\tSungai\tPrai\tdi\tPulau\tPinang\t\ndiklasifikasikan\tsebagai\tsungai\t‘mati’\tkerana\t\ntidak\tdapat\tmenampung\tsebarang\thidupan\t\ntermasuk\tikan\tdan\ttumbuh-tumbuhan\takuatik.\n(Sumber:\twww.mstar.com.my,\t7\tApril\t2014)\nPERKASA ILMU\nSeni Bahasa\nTEROKA MINDA\n1.\t Rancang\tsatu\taktiviti\tgotong-royong\t\nuntuk kelas anda.\n2.\t Sarankan\tcara-cara\tmengatasi\t\nmasalah pembuangan sampah \n \ndi sungai.\nAKTIVITI\n1.\t Baca\tdan\thayati\tsajak\tdi\tbawah.\n2.\t\t Nyatakan\tmaksud\trangkai\tkata\tyang\t\nberhuruf\ttebal.\nDi Sudut Itu\nDi\tsudut\titu\t\nada tangan-tangan cemar\nmelontarkan\tsisa-sisa\nwalaupun\tdi\tsudut\titu\t\nsudah ada bekas \nnamun masih ada yang sengaja\nbesar kepala tetapi bukan lupa.\nDi\tsudut\titu\t\nada tangan-tangan alpa\nlupa diri\nwalaupun\tdi\tsudut\titu\t\nsudah\ttertera\tlarangan\tcegah\nsikap angkuh bagai hilang budi pekerti.\nSedarlah\twahai\tanak\tbangsa\nbaiki diri hiasi peribadi\ntanamkan\trasa\tcinta\tpada\tkebersihan\nagar\tsungai,\tlaut,\tdan\ttanah\ttersenyum\ntiada\tpencemaran\nkauberikan harapan\nkauberikan masa depan\nagar generasi hari muka tidak merana\nakibat generasi hari ini yang penuh leka.\n(Mardian,\tMSO:\t2016\tUniten)\nT\nE\nM\nA\n1\n 11\n5.1.2\nPada\tkebiasaannya,\tkita\takan\tke\tfarmasi\tuntuk\t\nmendapatkan ubat apabila kita demam atau \nmengalami\tsakit\tringan\tseperti\tpening,\tselesema,\t\ndan\tbatuk.\tUbat-ubatan\tini\tdijual\tdalam\tpelbagai\t\nbentuk,\twarna,\tdan\tsaiz.\tAda\tsaiz\tyang\tbesar\tdan\t\nada\tpula\tyang\tkecil.\t\nTerdapat\tpil\tyang\tberbentuk\tbujur,\tbulat,\t\nlonjong,\tleper,\tdan\tada\tjuga\tyang\tberbentuk\tsegi\tempat.\tPil-pil\tini\tjuga\tterdapat\tdalam\tpelbagai\t\nwarna\tseperti\tputih,\tkuning,\tmerah\tjambu,\thitam,\tbiru,\thijau,\tdan\tbermacam-macam\tlagi.\t\nSelain\titu,\tubat-ubatan\tini\tjuga\tberbeza\tmengikut\twaktu\tpengambilannya.\tAda\tyang\t\nperlu\tdimakan\tpada\tawal\tpagi,\ttengah\thari,\tpetang,\tatau\tsebelum\ttidur\tpada\twaktu\tmalam.\t\nUbat\tperlu\tdiambil\tsebelum\tatau\tselepas\twaktu\tmakan\tseperti\tyang\tdisarankan\toleh\t\npegawai\tperubatan\tmengikut\tarahan\tpreskripsi\tyang\ttertera\tpada\tlabel\tubat.\t\n11\nParacetamol\tialah\tsejenis\tubat\tuntuk\tmelegakan\tkesakitan\tdan\tmengurangkan\tdemam.\tParacetamol\tjuga\t\ndapat\tmelegakan\tsakit\tyang\tringan\thingga\tyang\tsederhana\tseperti\tsakit\tkepala,\tsakit\totot,\tselesema,\t\nsakit\ttekak,\tsakit\tgigi,\tdan\tsakit\tbelakang.\n(Sumber:\tmalaysianpharma.com)\nPERKASA ILMU\nTatabahasa\nPahit tetapi Penawar \nKata adjektif\tatau\tkata\tsifat\tialah\tperkataan\tyang\tboleh\t\nmenjadi\tunsur\tinti\tdalam\tbinaan\tfrasa\tadjektif.\tKata\tadjektif\t\nboleh\tdibahagikan\tkepada\tsembilan\tkelompok,\tiaitu\tsifat\tatau\t\nkeadaan,\twarna,\tukuran,\tbentuk,\twaktu,\tjarak,\tcara,\tperasaan,\t\ndan\tpancaindera.\t\nContoh:\nKata adjektif warna\t–\tperang,\tbiru,\tkelabu,\thijau\nKata adjektif bentuk\t–\tleper,\tbengkok,\tbulat,\tlonjong\nKata adjektif perasaan\t–\tsayang,\tsuka,\tbenci,\tgembira\nKata adjektif waktu\t–\tlewat,\tcepat,\tbaru,\tawal\nKata adjektif sifat atau keadaan\t–\tbaik,\tlemah,\tsihat,\ttakut\nKata adjektif ukuran\t–\tkecil,\tbesar,\tnipis,\ttebal\nKata adjektif jarak\t–\tjauh,\tdekat,\thampir,\trapat\nKata adjektif cara\t–\tlaju,\tderas,\tjelas,\tsering\nKata adjektif pancaindera\t–\tlazat,\tlemak,\tpahit,\tmanis\nKATA ADJEKTIF\nAKTIVITI\n1.\t\t Baca\tdan\tsenaraikan\tkata\tadjektif\t\nwarna,\tbentuk,\tdan\twaktu\t\nberdasarkan bahan.\n2.\t\t Bina\tayat\tdaripada\tkata\tadjektif\t\ntersebut dengan betul mengikut \nkonteks yang sesuai.\nT\nE\nM\nA\n1\n 12\n12\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\nBerdasarkan\tgambar\tyang\tdiberikan,\thuraikan\t\nkeceriaan\thiasan\tdalaman\trumah\tini.\nAKTIVITI INTERAKTIF\n1.\t Huraikan\tkepentingan\t\nsuasana rumah yang \nbersih\tdan\tceria.\n2.\t Bersama-sama\tdengan\t\nrakan\tanda,\tfikirkan\t\npersediaan yang perlu \ndibuat untuk berpindah \nke rumah baharu.\nHuraikan pandangan anda \ntentang susun atur terbaik \nbagi\tmenceriakan\truang\t\nsesebuah rumah. \nHiasan dalaman bermaksud seni menghias dan menyusun \nbahagian dalaman sesuatu ruang untuk menjadikannya lebih \nselesa\tdan\tsesuai\tdengan\tcita\trasa\tserta\tkeperluan\tindividu\tyang\t\nmenjadi pemiliknya.\nKerjaya pereka hiasan dalaman\nSecara\tumumnya,\tbidang\tkerja\tpereka\thiasan\tdalaman\tberkaitan\t\ndengan mengubah dan menghias ruang yang dikehendaki oleh \npelanggan\tagar\tmenjadi\tcantik\tdan\tmenarik.\tPereka\thiasan\tdalaman\t\nmenggunakan teknik seni halus yang dipelajari atau bakat yang \nada pada mereka untuk mereka bentuk hiasan dalaman tersebut. \nPerkhidmatan mereka membolehkan ruang sesuatu tempat atau \nsesebuah bangunan itu menjadi lebih menarik dan selesa.\n(Sumber:\twww.jobshub.info)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n1\n 2\n13\nSudah Terhantuk Baru \nTengadah\nSikap sentiasa berhati-hati dapat \nmenjamin keselamatan\nMurid dapat menambah pengetahuan tentang aspek keselamatan diri. Pelbagai aktiviti bahasa \ndijalankan seperti membuat ujaran perkataan dengan betulnya, melengkapkan maklumat pada \nborang, memberikan pendapat, perbandingan semacam, dan membina kerangka karangan.\nFokus\nBERINGAT SUPAYA SELAMAT\nTema\n 14\n1.2.1\n14\nBanjir, Oh, Banjir!\n3\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nDengar\tujaran\tdengan\t\nteliti.\tKenal\tpasti\t\nperkataan dan rangkai \nkata berdasarkan bahan.\nAKTIVITI INTERAKTIF\nJelaskan\tlangkah-langkah\t\nkeselamatan semasa banjir.\nSalah satu kejadian banjir terburuk dalam sejarah dunia telah \nberlaku\tdi\tSungai\tKuning\tatau\tHuang\tHe,\tChina,\tpada\ttahun\t\n1887.\tBencana\tbanjir\tini\ttelah\tmenenggelamkan\tseluruh\t\nkawasan\tsekitar\tSungai\tKuning\tdan\tmengorbankan\tjutaan\t\nnyawa\tmanusia.\tSelepas\tbeberapa\tkali\tmengalami\tbanjir\tbesar,\t\nSungai\tKuning\tdigelar\tsebagai\t“China’s\tSorrow”.\t\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\thttp://devastatingdisasters.com)\nPERKASA ILMU\nSayangi Nyawa Anda\nT\nE\nM\nA\n2\nIMBAS SAYA\nUnit\n 15\n2.2.1\n15\nMedia\tsosial\tialah\tmedium\tkomunikasi utama \nyang\tpopular\tpada\tmasa\tini.\tLaman\tsosial\tyang\t\nsering\tdigunakan\tialah\tFacebook,\tWhatsApp\tdan\t\nInstagram.\tPara\tremaja\tmenggunakan\tmedium ini \nuntuk\tmeluahkan\tperasaan,\tberkongsi\tmaklumat\t\nperibadi,\tdan\tmemuat\tnaik\tgambar.\tTelefon\tpintar\t\nyang\tmempunyai\tcapaian\tInternet memudahkan \nremaja\tmengemaskinikan\tmaklumat\tmereka.\tOleh\t\nhal\tyang\tdemikian,\tmereka\tterdedah\tkepada\tancaman\tmaya\tseperti\tkecurian\tdata\tperibadi,\t\nbuli\tsiber,\tkomplot\tInternet,\tgangguan\tseksual,\tdan\tpenggodaman.\nPendedahan\taktiviti\tharian\tsecara\tketerlaluan\t\ndalam media sosial akan memudaratkan \npengguna,\tmisalnya\tmendedahkan\tbarang\t\nberharga dan lokasi diri. Situasi ini akan \nmenarik perhatian orang ramai untuk \nmemanipulasikan maklumat dengan niat \nyang\ttidak\tbaik.\tJenayah\tsiber juga berlaku \nkepada netizen yang sering mendedahkan \nmaklumat\tsecara\tmelampau.\tMenurut\tkajian,\t\nwarga\tsiber\tdi\tMalaysia\tmenghabiskan\tmasa\t\ntidak\tkurang\t20\tjam\tsehari\tuntuk\tmelayari\t\nlaman sosial. Hal ini akan menjejaskan \nkesihatan\tmental\tdan\tfizikal\tpengguna\tmedia\t\nsosial tegar. \nFacebook\tialah\tlaman\tsesawang\trangkaian\tsosial\tyang\tdimiliki\toleh\t\tSyarikat\tFacebook\tInc.\tIbu\tpejabat\t\nFacebook\tterletak\tdi\tMenlo\tPark,\tCalifornia,\tAmerika\tSyarikat.\tFacebook\ttelah\tdilancarkan\tpada\ttahun\t\n2004.\tFacebook\tdiasaskan\toleh\tMark\tElliot\tZuckerberg\tdengan\tbantuan\trakan-rakannya\tdari\tHarvard\t\nUniversity,\tiaitu\tEduardo\tSaverin,\tAndrew\tMcCollum,\tDustin\tMoskovitz,\tdan\tChris\tHughes.\nPERKASA ILMU\nMembaca\nKeselamatan Media Sosial\nAKTIVITI\n1.\tBerikan\tmaksud\tperkataan\tyang\t\nberwarna merah dalam petikan \ndengan merujuk kamus dan glosari.\n2. Bina ayat dalam perenggan dengan \nmenggunakan kata tersebut.\nAKTIVITI INTERAKTIF\nBersama-sama\tdengan\trakan,\tlakukan\tkerja\tlapangan\ttentang\tcara-cara\tpenggunaan\tmedia\tsosial\t\ndengan bijak di sekolah anda.\nT\nE\nM\nA\n2\n 16\nHaliza\tingin\tmenyertai\tKem\tJelajah\tHutan\tPeringkat\t\nKebangsaan\tyang\tdianjurkan\toleh\tsekolahnya.\nBORANG PENYERTAAN KEM JELAJAH HUTAN\nPERINGKAT KEBANGSAAN 20\nANJURAN KELAB REMAJA MALAYSIA\nMaklumat Peserta\nNama:\t________________________\tJantina:\t______________\nNo.\tSijil\tKelahiran/Kad\tPengenalan:\t_____________________\nUmur:\t__________\ttahun\t\t\nTarikh\tLahir:\t______________\nE-mel:\t\t____________________________________________\nMaklumat Ibu/Bapa/Penjaga\nNama:\t_____________________________________________\nNo.\tKad\tPengenalan:__________________________________\t\nNo.\tTelefon:\t________________________________________\nAlamat\tRumah:\t______________________________________\n___________________________________________________\nMasalah Kesihatan/Alahan (Sila nyatakan jika ada)\n___________________________________________________\nPengakuan:\tSaya\t…........…….......................…\tibu/bapa/penjaga\t\nkepada\t…….................….…………\tbersetuju\tuntuk\tmematuhi\t\nperaturan yang ditetapkan oleh pihak penganjur dan mengakui \nbertanggungjawab\tjika\tberlaku\tsebarang\tkehilangan/kecederaan\t\natas\tsebab\ttertentu\tsebelum,\tsemasa,\tdan\tselepas\tmenyertai\tkem\tini.\nTandatangan: .......................... Tarikh: .................................\nBorang Penilaian Kem Jelajah Hutan\n1.\n5.\n3.\n7.\n2.\n6.\n4.\n8.\nPenginapan\nAktiviti\tPerkhemahan\nAktiviti\tSukaneka\nAktiviti\tMeredah\tHutan\nAktiviti\tRiadah\nFasilitator\nMakanan\nPenceramah\nBilangan Perkara\nSkala\nSkala\nPerkara\n1\n3\n2\n4\nPetunjuk Skala\nTidak \nmemuaskan\nMemuaskan\nKurang\n memuaskan\nSangat \nmemuaskan\nBilangan\nCadangan/Penambahbaikan\n1\n1\n3\n3\n2\n2\n4\n4\n3.3.1\nKEM JELAJAH HUTAN \nPERINGKAT KEBANGSAAN\n 20\nTARIKH:\n 10 – 12 Mac 20\nBAYARAN:\nRM150.00 seorang\nPENYERTAAN:\nMurid Tingkatan Satu \n* Sila hantar borang penyertaan\n sebelum 20 Februari 20\n16\nMenulis\nKem Jelajah Hutan\nAKTIVITI\n1.\tLengkapkan\tborang\t\npenyertaan dan \nborang penilaian.\n2. Senaraikan \n\t langkah-langkah\t\nkeselamatan semasa \nmelakukan\taktiviti\t\njelajah hutan.\nT\nE\nM\nA\n2\n 17\nSahabat\nSahabat\ninsan yang mesra\ninsan yang mulia\nkusanjung budimu\nkujunjung pekertimu\nkukenang jasamu\nkubahagia bersamamu.\nSahabat\nkaulindungiku\nbebas daripada buli\nbebas daripada jenayah\nbebas\tdaripada\tfitnah\ndemi silaturahim\ndemi nusa bangsa\ntidak leka kita\ntidak lena kita\ndi\tbuana\tsandiwara.\nSahabat\nkau\tobor\tcahaya\tsanubariku\nsetiamu membimbing rakan\npenuh\themah\tberwawasan\ntelusuri denai kehidupan\nterima\tkasih,\tsahabatku.\n \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t(Ummi\tSolehah,\t2016)\n4.1.3\nPengulangan\tberlaku\tpada\tkata,\tungkapan,\t\nbaris,\tatau\trangkap\tyang\tdiulang\tdalam\tkarya.\n•\t\nPengulangan\tkata\tpada\tawal\tbaris\t(anafora)\n \nContoh: jangan kauhirau\n \n \njangan kauendah\n•\t\nPengulangan\tkata\tpada\takhir\tbaris\t(epifora)\n \nContoh: sahabat selamanya\n \n \nmesra selamanya\nPengulangan kata (Repetisi)\nSingkatan perkataan yang terdapat dalam karya \nseperti\t“tak”,\t“nak”,\t“mu”,\t“ku”\tdan\tlain-lain\t\nlagi.\nContoh: kerana kausudah tiada \n\t\nKata\tkau disingkatkan daripada kata \nengkau.\nContoh: nak kulupakan\n\t\nKata\tnak disingkatkan daripada kata \nhendak.\nSingkatan kata (Sinkope)\n17\nSahabat Sejati\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t\tKenal\tpasti\taspek\tpengulangan\tkata\tdan\t\nsingkatan kata dalam sajak. \n2. Tulis dialog antara anda dengan rakan \nanda yang mengandungi sinkope.\nRemaja\tmestilah\tbijak\tmemilih\t\nsahabat dalam pergaulan mereka. \nJelaskan\tpendapat\tanda\ttentang\t\npernyataan ini.\nT\nE\nM\nA\n2\n 18\n5.1.3\nEncik\tJoseph:\t Sebenarnya,\tsaya\tsuka\takan\tpekerjaan\tyang\tmencabar.\nPanggit:\t\t\nOh,\tbegitu!\tApakah\tciri-ciri\tmalim\tgunung\tyang\tcekap?\nEncik\tJoseph:\t Seseorang\tmalim\tgunung\tmestilah\tmahir\ttentang\tselok-belok\tkawasan\t\ngunung,\tlurah,\tcerun,\tdan\tgua.\tKami\thendaklah\tsentiasa\tmengutamakan\t\nkeselamatan pendaki gunung.\nPanggit:\t\t\nApakah\tpengalaman\tyang\tpaling\tmencabar\tyang\ttelah\tencik\ttempuhi?\t\nEncik\tJoseph:\t Oh,\tbanyak\tpengalaman\tyang\ttelah\tsaya\ttempuhi!\tSemasa\tdi\tpertengahan\t\npendakian\tbersama-sama\tdengan\tempat\torang\tpelancong\tdari\tEropah,\ttiba-tiba\t\nberlaku\tgegaran\tkuat\tyang\tmenyebabkan\tbongkah-bongkah\tbatu\tmenimpa\tkami.\t\nTiga\torang\tdaripada\tahli\tkumpulan\tkami\ttidak\tdapat\tdiselamatkan.\tAduhai,\t\nmalang\tsungguh\tnasib\tkami!\tSaya\thanya\tmampu\tmenyelamatkan\tseorang\t\ndaripada mereka. Perkara ini tidak dapat saya lupakan.\nPanggit:\t\nAduhai,\tkasihannya\tmereka!\tBarulah\tsaya\ttahu\tbetapa\tbesarnya\tpengorbanan\t\nmalim\tgunung.\tSyabas,\tencik\tmemang\tmalim\tgunung\tyang\thebat!\tTerima\t\nkasih,\tEncik\tJoseph.\nEncik\tJoseph:\t Sama-sama,\tPanggit.\n18\nTatabahasa\nMalim Gunung Wira Penyelamat \nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tkata\tseru\tdan\tkata\t\ntanya\tdalam\tteks.\tKemudian,\t\nbina lima ayat seru dan lima \nayat\ttanya\tsecara\tberasingan.\n2.\tCadangkan\tlangkah-langkah\t\nkeselamatan semasa melakukan \naktiviti\tmendaki\tgunung.\t\nKemudian,\tbuat\tpembentangan\t\nsecara\tberkumpulan.\nPanggit\tanak\tJawing\tyang\tmewakili\tKelab\tRekreasi\t\nSekolah\tMenengah\tKebangsaan\tSeri\tRaflesia\ttelah\t\nmenemu\tramah\tseorang\tmalim\tgunung\tyang\tterkenal,\t\niaitu\tEncik\tJoseph\tNambi.\nPanggit:\t\t\nSelamat\tpagi,\tEncik\tJoseph\tNambi.\t\nEncik\tJoseph:\t\t Selamat\tpagi.\nPanggit:\t\t\nSudah\t berapa\t lamakah\t encik\t\nmenjadi malim gunung?\nEncik\tJoseph:\t\t Saya\tsudah\tmenjadi\tmalim\tgunung\t\nselama\t10\ttahun.\t\nPanggit:\t\t\nWah,\tlamanya!\tMengapakah\tencik\t\nmemilih kerjaya ini?\nPERKASA ILMU\nKata seru\nKata\tseru\tialah\tbentuk\tkata\tyang\tberfungsi\tmelahirkan\tberbagai-bagai\tperasaan\tdan\tdigunakan\tdalam\t\nayat\tseruan.\tContohnya,\taduh, cis, amboi, oh, eh, wah, syabas, aduhai, wahai. Contoh penggunaan \ndalam ayat: Aduh,\tsakitnya\tkakiku!\nKata tanya\nKata\ttanya\tialah\tperkataan\tyang\tdigunakan\tuntuk\tmenanyakan\tsesuatu\tatau\tmenyoalkan\tsesuatu,\t\ncontohnya\tmengapa, berapa, bila, dan bagaimana.\tSekiranya\tkata\ttanya\tdikedepankan,\tmaka\t\nkehadirannya\tdalam\tbentuk\ttulisan\tlazimnya\tdisertai\tpartikel\t-kah.\tContoh\tpenggunaan\tdalam\tayat:\t\nBerapakah harga barang itu?\nT\nE\nM\nA\n2\n 19\n19\n1.3.1\nJIKA BERLAKU KEBAKARAN, \nJANGAN GUNAKAN LIF,\nGUNAKAN TANGGA.\nARAHAN JABATAN BOMBA\nDAN PENYELAMAT\nLIF LOBI\nDP\nCO2\nCO2\nHR\nDR\nDP\nDP\nPETUNJUK:\nSesalur Bantu Mula\nSesalur Pancur Kering\nLoceng Kecemasan\nPemadam Api\nSesalur Elektrik\nSesalur Telefon\nLif Bomba\nAnda di sini\nLaluan Kecemasan\nTelefon Kecemasan\nInjap Masuk Pancur Kering\nPanel Penggera Kecemasan\nPenggera Kebakaran Jenis Pecah Kaca\nPenggera Kebakaran Jenis Debu Kering\nAwas, Bahaya di Mana-mana!\n4\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBincangkan\tkesan-kesan\tjika\tkita\ttidak\t\nmematuhi panduan keselamatan.\n•\t Elakkan\tdiri\tdaripada\tpanik\tdan\tpatuhi\tarahan\t\nsemasa\tkecemasan.\n•\t Ditegah\tmenggunakan\tlif\tsemasa\tkebakaran.\n•\t Ikuti\tpelan\tkecemasan\tsekolah\tatau\tbangunan.\n•\t Jangan\tbertolak-tolakan\tsemasa\tkeluar\tdari\t\nbangunan.\n•\t Berkumpul\tdi\ttapak\tperhimpunan\tkecemasan.\nPANDUAN MENYELAMATKAN DIRI \nSEMASA KECEMASAN\nHuraikan\tkepentingan\tpelan\tkecemasan\t\ndi dalam sesebuah bangunan.\nKeselamatan di Mana-mana\nT\nE\nM\nA\n2\nIMBAS SAYA\nUnit\n 20\n3.4.1\nHayati ingin menyiapkan projek kemahiran hidup di bilik jahitan sekolah.\n20\nMenulis\nBerhati-hati di Bilik Jahitan\nAKTIVITI\n1.\t\tBandingkan\tdan\tbezakan\tciri-ciri\tkeselamatan\tdi\tbilik\tjahitan\tdan\tdi\tmakmal\tsains\tsekolah\tanda.\n2.\t\tBina\tkerangka\tkarangan\ttentang\tlangkah-langkah\tkeselamatan\tdi\tmakmal\tsains\tsekolah\tdengan\t\nmenggunakan peta pemikiran.\nANDA CERMAT JIWA SELAMAT\nPanduan Keselamatan di Bilik Jahitan \nSekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan\n1. Semasa di bilik jahitan\n•\t\nPatuhi\tarahan\tguru.\n2. Semasa menggunakan alatan jahitan\n•\t\nGunakan\tgunting\tdengan\tcermat.\n•\t\nSimpan\tseterika\tyang\ttelah\tsejuk\t\n\t\nke\tdalam\tkotak.\n3. Penggunaan mesin jahit\n•\t\nBerhati-hati\tsemasa\tmenggunakan\tmesin\t\njahit.\n•\t\nSimpan\tbahan\tjahitan\tdi\tdalam\trak\tjahitan\t\nselepas\tdigunakan.\nArahan:\nPengetua,\nSekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan\nT\nE\nM\nA\n2\n 21\n4.2.1\nSepanjang\tperjalanan\tke\tkampung,\tSufian\t\nsudah\tterbayang\tkehijauan\tsawah\tpadi,\tanak\t\nsungai dan pokok rambutan gading di halaman \nrumah usang nenek. Senyuman nenek yang \nmanis\t itu\t sudah\t terukir\t di\t matanya.\tAh,\t\nrindunya\tkepada\tnenek!\tTerasa\tlambatnya\t\nkereta\tyang\tdipandu\toleh\tayah.\tKata\torang\t\nlambat\tmacam\tkura-kura.\tIbu\tselalu\tberpesan\t\nbiar\tlambat\tasal\tselamat.\tTiba\tsahaja\tdi\tpekarangan\trumah\tnenek,\tSufian\tterus\tberlari\t\nmemanjat tangga usang rumah nenek. \n“Nenek,\tnenek!”\tpanggil\tSufian\tkuat.\tKelihatan\tnenek\tmuncul\tdi\tmuka\tpintu\tdengan\t\nsenyuman bahagia. \n“Wah,\tsudah\tsampai\tcucu\tnenek!”\nSegalanya\tindah\tbelaka\tjika\tbertamu\tdi\trumah\tNenek\tSiah.\tNenek\tmemang\tmemanjakan\t\ncucu\tsulungnya\titu\tseperti\tmenatang\tminyak\tyang\tpenuh.\tSelepas\tmenikmati\thidangan\t\ntengah\thari\tgulai\tayam\tkampung\tnenek,\tSufian\tmeninjau-ninjau\tbelakang\trumah\tnenek.\t\t\n“Nek\tmasih\tpelihara\tangsa\tputih\titu?”\ttanya\tSufian.\t\t\n“Ya,\tPian,\tangsa\tinilah\tyang\tmenjadi\tpeneman\tnenek,”\tujar\tNenek\tSiah.\t\t\nSufian\tteringat\tkembali\tperistiwa\ttiga\ttahun\tyang\tlalu.\tSetiap\tkali\tpulang\tke\tkampung\t\npasti\tada\tsesuatu\tyang\tmengganggu\tkeseronokan\tSufian\tmenjelajah\tkampung\tneneknya\titu.\t\nPeristiwa\tdia\tberlari\tpantas\tseperti\tkilat\tsemasa\tdiserang\toleh\tangsa\tnenek\tterasa\tlucu\tsekali.\t\nWajahnya\tketika\titu\tpucat\tseperti\tmayat.\tAmir\tdan\tYusof\tyang\tkurus\tmacam\tlidi\tpasti\ttidak\t\nmahu bertandang ke rumah nenek jika angsa kesayangan nenek itu berkeliaran di halaman \nrumah.\tRancangannya\tuntuk\tbermain\tperang-perang\tpasti\tterganggu.\tPernah\tjuga\tSufian\t\nmenyuruh\tNenek\tSiah\tmenjual\tangsa\titu,\ttetapi\tnenek\tenggan.\nTernyata angsa putih yang garang itu turut berjasa kepada nenek. Bunyi bising tiga ekor \nangsa\tpada\tsubuh\thari\ttelah\tmengejutkan\tkami\tyang\tsedang\tdiulit\tmimpi.\tRupa-rupanya,\t\nseorang\tpencuri\tyang\tdikejar\tangsa\tberjaya\tditangkap\toleh\tPak\tLong\tMan,\t\njiran\tnenek.\tKini,\tbaru\tSufian\ttahu\ttentang\tsebab\tnenek\ttetap\tmemelihara\t\ntiga\tekor\tangsa\titu\tdengan\tbaik.\tRasa\tkasihnya\tjuga\ttumpah\tkepada\tangsa\t\nnenek\tyang\tputih\tmacam\tkapas.\tBesar\tsungguh\tjasa\tangsa\tputih\tnenek!\n21\nAngsa Putih Nenek\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t\t Kenal\tpasti\tperbandingan\tsemacam\t\nyang\tterdapat\tdalam\tcerita.\n2. Bina dialog anda sendiri dengan \nmenggunakan perbandingan \nsemacam\ttersebut.\nPerbandingan\tsemacam\tialah\tsejenis\tbahasa\tkiasan\tyang\tmenunjukkan\tsifat,\tkeadaan\t\nseseorang\tatau\tsesuatu\tbenda\tsecara\tperbandingan.\tPerbandingan\tsemacam\tpada\t\numumnya digunakan dengan perkataan macam,\tseperti,\tlaksana,\tdan\tbagai.\nContoh: adil macam\thakim,\tbebas\tseperti burung.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n2\n 22\n5.1.4\nBekerja di Pelantar Minyak\nPekerjaan\tdi\tpelantar\tminyak\tmerupakan\tkerjaya\tyang\tmencabar\tdan\tmenjanjikan\t\npendapatan\tyang\tlumayan\tsehingga\tmencecah\tpuluhan\tribu\tringgit.\tPekerjaan\t\ndalam\tsektor\tmencari\tgali\tpetroleum\tini\tmemerlukan\ttenaga\tkerja\tyang\tmahir\tdan\t\nprofesional.\tAntara\tkerjaya\tdi\tpelantar\tminyak\ttermasuklah\tjurutera\tpemasangan\t\npaip\tminyak\tdan\tgas,\tpegawai\tkeselamatan\tindustri,\tjurukimpal,\tjurutera,\t\njuruteknik,\tpenyelam,\tdan\tpengurus.\tBekerja\tdi\tpelantar\tminyak\tbukanlah\tpekerjaan\t\nyang mudah kerana mereka sentiasa terdedah kepada bahaya.\nAspek\tkeselamatan\tsentiasa\tdiutamakan\tsemasa\tbekerja\tdi\tkawasan\tpelantar\t\nminyak.\tMereka\thendaklah\tsentiasa\tmematuhi\tpanduan\tdan\tperaturan\tkeselamatan\t\nyang\ttelah\tditetapkan.\tHal\tini\tbertujuan\tuntuk\tmengelakkan\tkecelakaan\tatau\t\nkemalangan seperti kebakaran dan letupan. Pekerja tidak dibenarkan berenang \natau\tmemancing\tikan\tsemasa\tbertugas.\tMereka\tmestilah\tsentiasa\tpeka\ttentang\t\ntugasan\tdan\taspek\tkeselamatan,\tcontohnya,\tpekerja\tmestilah\tmemakai\tpakaian\t\nkeselamatan khas yang disediakan. Semua prosedur semasa bertugas di pelantar \nminyak hendaklah sentiasa dipatuhi.\nMaka,\tjelaslah\tbahawa\tbekerja\tdi\tpelantar\tminyak\tsangat\tmencabar\tdan\tpekerja\t\nperlu sentiasa mementingkan aspek keselamatan.\n22\nTatabahasa\nWaspada Diri\nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tkata\tkerja\ttak\ttransitif\t\ntanpa pelengkap dan kata kerja tak \ntransitif\tberpelengkap\tdaripada\t\nbahan.\n2. Tulis karangan pendek berdasarkan \nmaklumat yang diberikan.\nTEROKA MINDA\nCari maklumat tambahan tentang \nkeselamatan di tempat kerja yang \nberisiko tinggi.\nT\nE\nM\nA\n2\n 23\n23\nTanpa pelengkap\nBerpelengkap\nContoh\tkata\tkerja\ttak\ttransitif\ttanpa\t\npelengkap dalam ayat:\n1.\t Jurukimpal\tsedang\tbekerja.\n2.\t Kapal\tminyak\titu\tberlabuh.\nContoh\tkata\tkerja\ttak\ttransitif\t\nberpelengkap dalam ayat:\n1.\t Mereka\tmenjadi jurutera.\n2. Tingkap kapal itu bersadurkan \ntembaga.\nKata kerja tak transitif\nKata\tkerja\ttak\ttransitif\t\tialah\tkata\tkerja\tyang\ttidak\tmemerlukan\tobjek.\tKata\tkerja\t\njenis ini boleh hadir tanpa pelengkap atau diikuti oleh pelengkap atau unsur \nketerangan.\tTerdapat\tdua\tjenis\tkata\tkerja\ttak\ttransitif,\tiaitu:\n•\t\nKata\tkerja\ttak\ttransitif\ttanpa\tpelengkap\n•\t\nKata\tkerja\ttak\ttransitif\tberpelengkap\nTahukah anda?\n•\t Negara\tpengeluar\tutama\tminyak\tdunia\tialah\t\nAmerika\tSyarikat\t(13.7%),\tArab\tSaudi\t(11.9%),\t\ndan\tRusia\t(11.0%).\tMalaysia\tjuga\tmerupakan\t\nantara\tnegara\tpengeluar\tminyak\tdunia.\tKawasan\t\ncari\tgali\tminyak\tdi\tMalaysia\tterdapat\tdi\tperairan\t\nTerengganu,\tKelantan,\tdan\tSabah.\t\n•\t Biodiesel ialah bahan api diesel yang berasaskan \nminyak\tsayuran\tdan\tlemak\thaiwan.\tBiodiesel\t\nboleh\tdijadikan\tsumber\tbahan\tapi\talternatif\t\nyang\tdigunakan\tsebagai\tcampuran\tdengan\t\ndiesel dan petroleum. \nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n2\n 24\nKamera\tlitar\t\ntertutup\nAlat\tkawalan\t\npemanas air\nPenggera \nkeselamatan\nKawalan\t\npintu garaj\nSistem keselamatan \nrumah\ttanpa\twayar\n24\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\nHuraikan\tciri-ciri\trumah\tpintar\tyang\tdapat\t\nmenjamin keselamatan penghuninya.\nGambarkan\tciri-ciri\trumah\t\nidaman\tanda\tsendiri\tdan\tceritakan\t\nkeistimewaannya\tdi\tdalam\tkelas.\nRumah Pintar Keselamatan Terjamin\nRumah\tpintar\tialah\ttempat\tkediaman\tmoden\tyang\t\nmenggunakan\tsistem\trangkaian\telektronik\tcanggih.\t\nSelain\titu,\trumah\tpintar\tmempunyai\tciri-ciri\tkeselamatan\t\nyang tinggi dan mementingkan keselesaan penghuninya. \nTerdapat pelbagai peralatan moden rumah pintar seperti \nalat\tpenggera\tkeselamatan,\tpintu\tsensor\tmagnetik,\t\nkamera\tlitar,\tpengesan\thaba,\tdan\tkawalan\tpaip.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n2\n 3\nPersaudaraan Terjalin, \nMuafakat Terjamin\nCAHAYA PERPADUAN\nTema\n25\nKebersamaan bersemi apabila \nmasyarakat harmoni\nMemupuk semangat perpaduan dalam kalangan murid di samping merangsang murid agar \ndapat memberikan pandangan dan hujah dalam sesuatu perkara. Murid turut mempelajari dan \nmenghasilkan penulisan seperti ikrar, rencana, dan karya fiksyen yang berkaitan dengan tema.\nFokus\n 26\n1.3.2\nSekolah merupakan salah satu pemangkin terbaik bagi memupuk nilai perpaduan dalam \nkalangan generasi muda.\n26\nPeranan Sekolah \nMemupuk\tPerpaduan\nPendidikan \nIslam\nSukan dan \nPermainan\nRIMUP\nPendidikan \nMoral\nKelab\tdan\t\nPersatuan\nBulan \nKemerdekaan\nKurikulum\nKokurikulum\nProgram\tKhas\n5\nMendengar dan Bertutur\nSatukan Jiwa \nUcapan\tialah\tkata-kata\tyang\tdiucapkan\t\nbergantung\tpada\tacara\ttertentu,\tmisalnya\t\nmesyuarat,\tperasmian,\tkempen,\tdan\tamanat.\t\nUcapan\t yang\t baik\t ialah\t ucapan\t yang\t\nmempunyai\tkesatuan\tidea,\tiaitu\tpengenalan,\t\nisi,\tdan\tpenutup.\n•\t\nRIMUP\t–\t Rancangan\tIntegrasi\tMurid\t\nUntuk\tPerpaduan\nPERKASA ILMU\nSerasi Bersama\nAKTIVITI\n1.\t\t Nyatakan\tmaklumat\tpenting\tyang\tterkandung\tdalam\tucapan\tyang\tdidengar.\n2.\t\t Berdasarkan\tmaklumat\tyang\tdiperoleh,\tolah\tdan\tsampaikan\tucapan\ttersebut\tsemula.\nT\nE\nM\nA\n3\nIMBAS SAYA\nUnit\n 27\n2.2.3\n27\nPerpaduan\tialah\tkesepakatan\tseluruh\tmasyarakat\tdalam\tsesebuah\tnegara,\ttanpa\tmengira\t\nbangsa. Setiap anggota masyarakat dapat membentuk identiti dan nilai kebersamaan serta \nperasaan\tcinta\tdan\tbangga\takan\ttanah\tairnya\tsendiri.\tPersoalannya,\tapakah\tkepentingan\t\nperpaduan dalam sesebuah negara?\nPerpaduan\tkaum\tamat\tpenting\tdalam\tkalangan\tmasyarakat\tuntuk\tmewujudkan\tmasyarakat\t\nyang\tharmoni.\tKeharmonian\tsesebuah\tnegara\tsentiasa\tdisokong\toleh\tkestabilan\tpolitik.\t\nKeadaan\tini\tmembuka\truang\tkepada\tpemimpin\tdan\tmasyarakat\tuntuk\tbersatu\ttenaga\tbagi\t\nmemajukan\tnegara.\tKeadaan\tdemikian\tmampu\tmewujudkan\tmasyarakat\tyang\tmementingkan\t\nsikap\tbekerjasama,\tbak\tkata\tpepatah,\tke\tbukit\tsama\tdidaki,\tke\tlurah\tsama\tdituruni.\tHal\tini\t\nsecara\ttidak\tlangsung\tdapat\tmengikis\tsikap\tindividualistik\tdalam\tkalangan\tmasyarakat.\t\nPerpaduan dalam erti kata yang sebenar mampu melahirkan kekuatan ekonomi negara. \nKeadaan\tekonomi\tnegara\tyang\tmantap\tmembolehkan\tpelabur\tasing\ttidak\tberasa\tbimbang\t\nuntuk\tmelabur\tdi\tMalaysia\tkerana\tkeadaan\tnegara\tkita\tyang\taman\tdan\tdamai.\tSebagai\trakyat\t\nyang\tcinta\takan\tnegara,\tkita\tperlulah\tmengambil\tlangkah\tproaktif\tbagi\tmengekalkan\tnilai\t\nperpaduan\tini\tkerana\tbersatu\tkita\tteguh,\tbercerai\tkita\troboh.\t\nKesimpulannya,\tdi\tmana\tbumi\tdipijak,\tdi\tsitu\tlangit\tdijunjung.\tKita\tperlu\tmelestarikan\t\ndan\tmemantapkan\telemen\tperpaduan\trakyat,\tdemi\tmencapai\tintegrasi nasional. \n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tSinar Online,\t23\tOgos\t2015\tdan\t\nUtusan Online,\t28\tOgos\t2015)\nAKTIVITI\nFahami\tteks\tdan\tjawab\tsoalan\tpemahaman:\n1.\t\t Berikan\tmaksud\tfrasa\tintegrasi nasional.\n2.\t\t Nyatakan\tdua\tkepentingan\tperpaduan\tnegara.\n3.\t\t Pada\tpendapat\tanda,\tapakah\tcara\tyang\tberkesan\tuntuk\tmenerapkan\tadab,\tbudaya,\tdan\t\nnilai-nilai\tmurni\tdalam\tkalangan\tgenerasi\tmasa\tini?\nKonsep\t1Malaysia\tdiwujudkan\tberasaskan\tPerlembagaan\tPersekutuan,\tpelbagai\trang\tundang-undang\t\ndan\tdasar,\tRukun\tNegara,\tWawasan\t2020,\tMisi\tNasional,\tserta\tpandangan\tkita\ttentang\tperpaduan\tdan\t\nkesaksamaan.\tKonsep\tini\tmenekankan\tkepentingan\tperpaduan\ttanpa\tmengira\tbangsa,\tlatar\tbelakang,\t\ndan\tkepercayaan\tagama\tdemi\tkesejahteraan\tnegara\tpada\tmasa\thadapan.\tKonsep\tini\tkekal\trelevan\tdan\t\npenting\tuntuk\tdihayati\toleh\tseluruh\trakyat\tMalaysia.\n(Sumber:\thttp://www.1malaysia.com.my)\nPERKASA ILMU\nMembaca\nNilai Perpaduan \nT\nE\nM\nA\n3\n 28\n3.4.2\nMei\tTan\tterlihat\tsekeping\tposter\tpementasan\tteater\tsemasa\t\nberjalan pulang ke kelas. Poster ini telah memberikan ilham \nkepada\tMei\tTan\tuntuk\tmenyertai\tpertandingan\tmenulis\t\nesei\tbersempena\tdengan\tsambutan\tHari\tKemerdekaan\t\ndi\t sekolahnya.\tTajuk\t esei\t tersebut\t ialah\t “Cara-cara\t\nMengekalkan\tPerpaduan\tNegara”.\t\n28\nMenulis\nMalaysia Milik Bersama \nAKTIVITI\nTulis perenggan \npendahuluan \nberdasarkan maklumat \nyang diberikan.\nAyat tema\t –\t Contoh:\t Jiran\t\nmerupakan orang yang paling \ndekat dengan kita selain keluarga \nkita sendiri.\nAyat rangsangan – Contoh: \nJiran\tpenting\tkepada\tkita\tkerana\t\nmerekalah tempat paling mudah \nuntuk kita mengadu nasib sekiranya \ndalam kesusahan. \nAyat arahan – Contoh: Terdapat \nbanyak\tcara\tyang\tboleh\tdilakukan\t\nbagi mengekalkan keharmonian \ndalam hidup berjiran.\nPERKASA ILMU\nBincangkan\tsumbangan\tremaja\tdalam\t\nmelestarikan perpaduan di sekolah.\nT\nE\nM\nA\n3\n 29\nPada\tsuatu\thari,\tRaja\tKatak\ttelah\tdidatangi\toleh\t\nSang\tUlar.\tRaja\tKatak\tsedang\tmemerhatikan\t\nsebuah negara maju.\n“Wahai\tRaja\tKatak,\tapakah\tyang\tsedang\t\ntuanku\tperhatikan?”\ttanya\tSang\tUlar.\n“Beta\tkagum\tmelihat\tkejayaan\tnegara\titu,”\t\nujar\tRaja\tKatak\tkepada\tSang\tUlar.\n“Mengapakah\ttuanku\tbertitah\tdemikian?”\ttanya\tSang\tUlar\tlagi.\nRaja\tKatak\tbercerita\ttentang\trakyat\tnegara\titu\tyang\tberbilang\tbangsa\tdan\thidup\tbersatu\t\npadu.\tRakyatnya\tbertutur\tdalam\tbahasa\tMelayu.\tBaginda\tsangat\tkagum\takan\tnegara\titu.\n4.3.1\n29\n•\t Melentur\tbuluh\tbiar\t\ndaripada rebungnya\n•\t Mendidik\tremaja\n•\t Bekerjasama\n•\t Bertolak\tansur\n•\t Malaysia\tmerdeka\n•\t Berbilang\tbangsa\n•\t Bersatu\thati\n•\t Satu\tbahasa\n•\t Budaya\tberbeza\n•\t Bagai\taur\tdengan\ttebing\n•\t Hormat-menghormati\n•\t Aman\tmakmur\nHidup Harmoni \nSeni Bahasa\nKarya\tfiksyen\tialah\tkarya\tyang\tberunsur\t\nkhayalan atau bertentangan dengan \nrealiti yang melibatkan pelbagai latar \ntempat dan boleh merentasi masa.\nPERKASA ILMU\n•\t Maju\n•\t Terkenal\n•\t Negara\tdemokrasi\n•\t Pemimpin\tdihormati\nAKTIVITI\nTulis\tsatu\tkarya\tfiksyen\tberpandukan\t\tisi\t\nyang\tterdapat\tdalam\tkotak\tdialog\tsecara\t\nkreatif\tdengan\tbahasa\tyang\tmenarik.\nT\nE\nM\nA\n3\n 30\n5.2.1\nMalaysia\tkaya\tdengan\tmasyarakat\tyang\tberbilang\t\nkaum.\tHal\tini\tdapat\tdilihat\tdi\tJalan\tTunku\tAbdul\t\nRahman\t(TAR),\tKuala\tLumpur.\tJalan\tTAR\tmenjadi\t\ntempat\ttumpuan\tberbagai-bagai\tlapisan\tmasyarakat.\t\nDi\tsini\tjuga\tterdapat\tgedung-gedung\tdan\tgerai-gerai\t\npakaian\tkanak-kanak\tdan\torang\tdewasa.\t\nTerdapat\tpeniaga\tIndia,\tMelayu,\tCina,\tdan\t\nkaum lain yang sibuk menjalankan perniagaan \nmasing-masing\tdi\tbahu-bahu\tjalan.\tBarang-barang\t\nyang\tdiniagakan\ttidak\tterhad\tkepada\tkain-kain,\t\nmalahan\tbarang-barang\tdapur,\talat-alat\ttulis\tserta\talatan\tsukan.\tPeniaga\tbersatu\thati\tdan\t\ntolong-menolong\tantara\tsatu\tdengan\tyang\tlain.\tSuasana\tini\tdapat\tdilihat\tpada\tsetiap\tmalam\t\nminggu dan musim perayaan.\nPada\tmusim\tperayaan,\tsuasana\tdi\tJalan\tTAR\tmenjadi\tlebih\tmeriah\tdan\tpenuh\tsesak\t\ndengan\torang\tramai.\tKita\tdapat\tmelihat\tpengunjung\ttermasuk\tpelancong-pelancong\tasing\t\nyang\tsibuk\ttawar-menawar\tuntuk\tmendapatkan\tbarang-barang\tyang\tdiingini.\tPada\tsebelah\t\nmalam\tpula,\tJalan\tTAR\tini\takan\tkelihatan\tlebih\tmeriah\tdengan\tpancaran\tcahaya\tlampu.\nWarna-warni\tmasyarakat\tMalaysia\tyang\tberbilang\tbangsa,\thormat-menghormati\tdan\t\nbersatu\tpadu\tdi\tbawah\tsatu\tpayung\tyang\tsama\tmenjadi\tlambang\tkeharmonian\tnegara\tkita.\n30\nTatabahasa\nWarna-warni Masyarakat\nAKTIVITI\n1.\t Fahami\tdan\tkenal\tpasti\t\ngolongan\tkata\tganda,\tkemudian\t\nbina ayat yang menggunakan \nkata ganda tersebut.\n2. Ceritakan suasana dan \npengalaman anda semasa \nmembeli-belah\tdi\tbandar.\nKata ganda penuh – menggandakan keseluruhan kata dasar sama ada mengandungi imbuhan ataupun \ntidak. Contoh: kereta-kereta,\tpelari-pelari.\nKata ganda penuh berimbuhan – menggandakan kata dasar yang telah mengalami pengimbuhan. \nContoh: berkejar-kejar,\tmerayu-rayu.\nKata ganda majmuk – penggandaan kata majmuk yang melibatkan penggandaan unsur pertama sahaja. \nContoh: alat-alat tulis,\tkereta-kereta berhias.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n3\n 1.4.1\nHidup\tberjiran\tmemainkan\tperanan\tpenting\tdalam\tmewujudkan\t\nsuasana yang harmoni dalam kehidupan masyarakat berbilang kaum. \nBeberapa\taktiviti\tdapat\tdilaksanakan\tuntuk\tmemupuk\tsemangat\t\nkejiranan,\ttermasuklah\t…\n31\n6\nMendengar dan Bertutur\nHidup Berjiran \nAKTIVITI\nCeritakan situasi \nberdasarkan \ngambar yang \ndiberikan.\nTEROKA MINDA\n1.\t Cadangkan\taktiviti\tlain\tyang\tdapat\t\nmemupuk semangat kejiranan.\n2.\t Huraikan\tlangkah-langkah\tuntuk\t\nmengekalkan hubungan yang baik \ndengan jiran setempat.\nT\nE\nM\nA\n3\nPerpaduan\nUnit\n 2.1.1\nIkrar Satu Harapan\nKami,\tpewaris\tnusa\tbangsa,\tdengan\tini\tberikrar,\takan\tbersatu\tdan\tberganding\t\nbahu,\tmemperjuangkan\tnilai\tkemuafakatan\tdan\tkemakmuran\tbersama,\tdengan\t\nmempraktikkan\tprinsip-prinsip\tyang\tberikut:\n•\t Mempererat\thubungan\tantara\tkaum\tdan\tpelbagai\tlapisan\tmasyarakat;\n•\t Menolak\trasisme\tdemi\tmemupuk\tsatu\tgagasan\tmasyarakat\tmajmuk;\n•\t Mengiktiraf\thak\trakyat\tdi\tsisi\tundang-undang\tbagi\tmenzahirkan\tmasyarakat\t\nyang\taman,\tstabil,\tmakmur,\tdan\tselamat;\n•\t Memperoleh\tpendidikan\tyang\tberkualiti\tuntuk\tmembentuk\tmodal\tinsan\t\nyang\tmulia\tdemi\tmengukuhkan\tperpaduan\tnasional;\tdan\n•\t Memperkukuh\tinstitusi\tkeluarga\tdan\tmemperkasakan\tperanan\tgolongan\t\nmuda dalam pembinaan negara jaya.\n32\nMusliha\tmengetuai\tbacaan\tikrar\tbersempena\tdengan\tsambutan\tMinggu\tPerpaduan\tdi\tsekolahnya.\nMembaca\nGenerasi Pewaris \nAKTIVITI\nBaca\tikrar\tyang\tdiberikan\tdengan\t\nsebutan dan nada yang betul serta \nkepantasan yang sesuai.\nApakah ikrar integriti korporat?\nIkrar\tintegriti\tkorporat\tialah\tsatu\tdokumen\tyang\t\nmembolehkan\tsesebuah\tsyarikat\tmenzahirkan\t\nkomitmen mereka untuk menegakkan prinsip \nantirasuah\tsesama\tbadan\tkorporat\tdi\tMalaysia.\nPERKASA ILMU\nTahukah Anda?\nIkrar bermaksud pengakuan yang \nberupa janji, yang dilafazkan dengan \nbersungguh-sungguh, yang biasanya \ndisertai dengan sumpah.\nJelaskan\ttindakan\tanda\tuntuk\t\nmemperkukuh perpaduan dalam \nkalangan remaja.\nT\nE\nM\nA\n3\n 3.4.3\nMedia\tmassa\tmenyalurkan\tpelbagai\tmaklumat\t\nyang\tdapat\tmempengaruhi\tmasyarakat.\tJika\t\ntidak\tada\tkemudahan\tmedia\tmassa,\trakyat\t\nsesebuah negara akan sukar memperoleh \npengetahuan.\tTanpa\tmedia\tmassa,\thidup\tpasti\t\nmenjadi\tseperti\tkatak\tdi\tbawah\ttempurung.\t\nKini,\tMalaysia\tberusaha\tuntuk\tmenggiatkan\t\nprojek multimedianya demi melahirkan \nmasyarakat\tyang\tbermaklumat.\tPersoalannya,\t\nsejauh manakah peranan media massa dalam \nusaha memupuk perpaduan negara?\nsatu padukan masyarakat – sebarkan maklumat – \nmisi bantuan masyarakat– hubungan masyarakat erat\nperanan pelbagai media – perpaduan – kekalkan \nkeharmonian – diperluas – seru rakyat – amalkan \n–\tkemuafakatan\nagen\tpembangunan\tdan\tperpaduan\tnegara\t–\tbudaya,\t\nbahasa,\tdan\tadat\tresam\t–\taktiviti\tbudaya\tdan\tcara\t\nhidup\t–\tsemai\tdalam\tjiwa\t–\tberbilang\tkaum\t–\t\nbersatu padu – saling menghormati – rumah terbuka \n– perayaan\n33\nMenulis\nMedia Perpaduan \nPerenggan isi\nAyat\tTopik\t\t\n–\t\tSambutan\tHari\tKebangsaan\t\ndiadakan untuk \nmengukuhkan jati diri \nrakyat\tMalaysia.\nAyat\tHuraian\t\n\t–\t\tHal\tini\tdikatakan\tdemikian\t\nkerana segelintir remaja \nkian hilang jati diri dan \nmengagung-agungkan\t\nbudaya Barat.\nAyat\tContoh\t\t\n–\t\tSebagai\tcontohnya,\tremaja\t\nhari\tini\tlebih\tterikut-ikut\t\ndengan\tcara\tpemakaian\tdan\t\npergaulan dari Barat.\nAyat\tPenyimpul\t\t–\t\tKesimpulannya,\tsambutan\t\nHari\tKebangsaan\tini\t\npenting dan harus diraikan \nbersama-sama.\nPerenggan Kesimpulan\nKesimpulan\tatau\tpenutup\tmerupakan\trumusan\t\nmenyeluruh yang merangkumi keseluruhan \nkarangan dalam satu penerangan yang padat. \nTanpa\tkesimpulan,\tkarangan\tberkenaan\t\ndikatakan tidak lengkap atau tidak sempurna.\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI\nTulis perenggan isi dan kesimpulan \nbagi\tkarangan\tyang\tbertajuk\t“Cara-cara\t\nMengekalkan\tPerpaduan\tNegara”\t\nberdasarkan maklumat yang diberikan.\nT\nE\nM\nA\n3\n 4.3.2\nInilah\tkisah\tsahabat\tsejati,\nBangsa\tberbeza\tbersatu\thati,\nTinggal\tsekampung\tberbudi\tpekerti,\nPekerjaan\tberbeza\tsama\tberbakti.\nSaling\tmembantu…\t\nMakan\tbersama…\nBergurau\tsenda…\nGelak\tketawa…\nMalang\ttak\tberbau…\nDitimpa\tmusibah…\nMenjaga\tsahabat\tsejati…\nHingga\tpulih…\n_______________________________\n_______________________________\n_______________________________\n________________________________\t\n34\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\tCipta\tsyair\tyang\tbertemakan\tperpaduan.\n2.\tLagukan\tsyair\ttersebut.\nPohon Perpaduan\nPERKASA ILMU\nSyair\tialah\tsejenis\tpuisi\tberlagu.\tCiri-ciri\tsyair:\n•\t\nMenceritakan\tsuatu\tkisah.\n•\t\nMempunyai\tmakna\tyang\tberkaitan\tdengan\tbaris-baris\tterdahulu.\n•\t\nTerdiri daripada empat baris serangkap.\n•\t\nTidak ada pembayang maksud.\n•\t\nBilangan\tperkataan\tdalam\tsetiap\tbaris\tadalah\tsama,\tiaitu\tempat\tperkataan.\t\n•\t\nSetiap\tbaris\tmempunyai\tlapan\thingga\t12\tsuku\tkata.\n•\t\nRima\takhir\tsyair\tialah\ta,a,a,a.\n(Sumber:\tMendekati Puisi Melayu Tradisional,\t2006)\nT\nE\nM\nA\n3\nIMBAS SAYA\n 5.3.1\n35\npeN-\npendua\npelari\nperasap\nketua\nAwalan\nAkhiran\nImbuhan Kata Nama\nmainan\npe-\npeR-\nke-\n-an\nTatabahasa\nAmalan Rukun Tetangga\nTEROKA MINDA\n1.\t Huraikan\tperanan\tmurid\tdalam\t\nmengekalkan keharmonian \n \ndi sekolah.\n2.\t Jelaskan\tfaedah-faedah\tmenyertai\t\naktiviti\trukun\ttetangga.\nKata\tberimbuhan\tialah\tperkataan\tyang\t\nterbentuk\tdaripada\tproses\tpengimbuhan,\tiaitu\t\nmenggandingkan imbuhan dengan kata dasar. \nKata\tdasar\tpula\tialah\tkata\tyang\tbelum\tmenerima\t\nimbuhan. \nImbuhan\tawalan\t–\thadir\tsebelum\tkata\tdasar.\nImbuhan\takhiran\t–\thadir\tsesudah\tkata\tdasar.\nPERKASA ILMU\nSegelintir\tmasyarakat\tmetropolitan\thari\tini\tbersifat\tbagai\t\nenau\tdi\tdalam\tbelukar,\tmelepaskan\tpucuk\tmasing-masing.\t\nNamun\tbegitu,\tterdapat\tsesetengah\tmasyarakat\tdi\tbandar\tyang\t\npenghuninya\tmengambil\tberat\tantara\tsatu\tsama\tlain.\tMereka\t\nmempunyai persatuan penduduk yang saling berganding bahu \ndalam\tmenggerakkan\taktiviti\tbergotong-royong,\tterutamanya\t\ndalam menjayakan amalan rukun tetangga. \nAmalan\trukun\ttetangga\tdi\tsesebuah\tkawasan\tperumahan\t\ndapat\tmenunjukkan\tadanya\tkesatuan\tdalam\tkalangan\tpenduduk\tkawasan\ttersebut.\tRukun\t\ntetangga\tjuga\tmencerminkan\tnilai\tbersatu\thati,\tpersefahaman,\tdan\tsikap\tbertanggungjawab.\t\nKerjasama\tbegini\tsepatutnya\ttidak\thanya\ttertumpu\tpada\tkaum\ttertentu\tmalahan\tperlu\tjuga\t\nmelibatkan berbilang kaum. Setiap penghuni haruslah bersikap seperti aur dengan tebing dan \nsaling\tmengenali\tantara\tsatu\tdengan\tyang\tlain.\tMelalui\tpendekatan\tini,\tkemuafakatan\takan\t\nwujud\tdan\taktiviti\trukun\ttetangga\tdapat\tdijayakan.\nTugas\tsebagai\tpengawal\tpada\twaktu\tmalam\tsambil\tmenjaga\tkeamanan\tkawasan\t\nsetempat\tamat\tmemerlukan\tkerjasama\tsetiap\tindividu.\tTugas\tharian\tsebegini\tsamalah\tseperti\t\ntugas\tseseorang\tsukarelawan.\tPengorbanan\tyang\tdiberikan\tdianggap\tmulia\tdemi\tmenjaga\t\nkeharmonian bersama.\nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tkata\t\nnama berimbuhan \nawalan\tdan\takhiran.\t\n2. Bina ayat daripada \nperkataan tersebut. \nT\nE\nM\nA\n3\n Aktiviti 1\nBerdasarkan petikan di bawah, kenal pasti kata ganda penuh, kata ganda penuh \nberimbuhan, dan kata ganda majmuk.\nAktiviti 2\nAnalisis kesalahan bahasa yang terdapat dalam petikan di bawah.\nAmalan\trumah\tterbuka\tsangat\tpenting\tdalam\tmemupuk\tsemangat\tperpaduan\tantara\tkaum\t\ndi\tMalaysia.\tApabila\ttetamu\tberkunjung\tke\trumah\tterbuka\tsesuatu\tkaum,\tmereka\takan\t\ndapat\tmelihat\tdan\tmenyaksikan\tbudaya\tmasyarakat\tyang\tberbeza.\tMisalnya,\tketika\trumah\t\nterbuka\tAidilfitri,\tpengunjung-pengunjung\tbukan\tMelayu\tdan\tyang\ttidak\tberagama\tIslam\t\nakan\tmengetahui\tbudaya\tatau\tcara\thidup\tmasyarakat\tMelayu\tdari\taspek\tmakanan,\tpakaian,\t\nhiasan\tserta\thati\tbudi\tmasyarakat\tMelayu.\tTidak\tdinafikan\tbahawa\tmasyarakat\tbukan\t\nMelayu\tyang\tdatang\takan\tteruja\tdengan\thidangan\tmasakan\tMelayu.\tDi\trumah\tterbuka\t\nini,\tterdapat\tmakanan-makanan\tyang\tberlainan\trasa\tdan\trupa.\t\tAda\trendang,\tketupat,\tsoto,\t\nlemang\tdan\tsebagainya.\tTidak\tterkecuali\tkuih-muih\tdan\tbiskut-biskut\ttradisi\tmahupun\t\nyang\tmoden.\tPelancong-pelancong\tasing\tyang\tdatang\tjuga\tboleh\tmengenali\tbudaya\tdan\t\nbelajar\ttentang\tgaya\tpemakaian\torang\tMelayu.\tMereka\tjuga\tdapat\tmengenali\tpelbagai\tjenis\t\nmakanan\tmengikut\tnegeri-negeri\tyang\tada\tdi\tnegara\tini.\tBukan\titu\tsahaja,\tketika\trumah\t\nterbuka\tini,\tkita\takan\tdapat\tmelihat\tkerenah\tpara\ttetamu\tyang\tmencuit\thati.\tAda\tyang\t\nbersalam-salaman,\tberbual-bual\tdan\ttegur-menegur\tantara\tsatu\tdengan\tyang\tlain\tsambil\t\nmenikmati\tjuadah\tyang\tada.\tHal\tini\tsecara\ttidak\tlangsung\tdapat\tmempererat\tperpaduan\t\nkaum di negara ini. \nSebenarnya,\tada\tkeistimewaan\tyang\ttersembunyi\tdi\tsebalik\tamalan\trumah\tterbuka,\t\ndiantaranya\t ialah\tdapat\tmemupuk\t semangat\t kekitaan\t dan\tkejiranan.\tWarga\tkota\t\nmisalnya,\tmereka\ttidak\tmempunyai\tbanyak\tmasa\tuntuk\tberkenal-kenalan\tdengan\tlebih\t\nrapat dengan jiran mereka. Hal ini disebabkan kesibukan mereka mengejar masa dan \nkerjaya.\tOleh\titu,\ttradisi\trumah\tterbuka\tini\tsecara\ttidak\tlangsung\tmerapatkan\thubungan\t\nantara\tjiran\ttetangga.\tInilah\tpeluang\tuntuk\tmereka\tambil\ttahu\ttentang\tjiran\tsekeliling.\t\nEra\tglobalisasi\tkini\tsudah\tbanyak\tmenjarakkan\thubungan\tantara\tmanusia.\tAdanya\t\ngajet\tyang\tcanggih\tboleh\tmembuatkan\tseorang\tmanusia\titu\ttidak\tbergaul\tlagi\tdengan\t\norang\tdi\tsekeliling.\tSituasi\tseperti\tini\tsusah\tuntuk\tdibendung.\tJadi,\tamalan\trumah\tterbuka\t\nsedikit\tsebanyak\tmemberi\truang\tkepada\tahli\tkejiranan\tmengenali\tjiran-jiran\tmereka.\t\nHal\tini\tpenting\tbila\tberlakunya\tkecemasan.\tJiranlah\torang\tyang\tpaling\tdekat\tyang\tdapat\t\nmembantu\tkita.\tKonsep\tdan\tmatlamat\tmengadakan\trumah\tterbuka\tini\tamat\tbaik.\tKita\t\nseharusnya mengamal dan mempraktik budaya ini setiap tahun. \n36\nPenilaian\nAmalan Rumah Terbuka\nT\nE\nM\nA\n3\n 37\n4\n37\nHidup Dikandung Adat,\nMati Dikandung Tanah\nBudaya Cerminan Bangsa\nMengenali dan menghayati kepelbagaian adat dan budaya. Murid diberi pendedahan untuk mengenali \ntokoh budayawan negara, baju teluk belanga, gambus Johor, seni pertahanan diri, menyampaikan teks \npengacaraan majlis, membaca, dan memahami prosa tradisional.\nFokus\n37\nSENI BERSENDIKAN BUDAYA\nTema\n 38\n1.4.2\nTokoh Budayawan\n38\n7\nMendengar dan Bertutur\nProfesor\tDr.\tSiti\tZainon\tbinti\tIsmail\tmerupakan\ttokoh\tbudayawan\tyang\tmengkaji\tseni\tbudaya\t\nMelayu.\tSelain\titu,\tbeliau\tturut\tberketerampilan\tdalam\tbidang\tkarya\tkreatif\tsehinggakan\t\ndigelar\tsebagai\tpelukis,\tpenyair,\tpenulis\tnovel\tdan\tcerpen,\tpereka\tbentuk,\tdan\tahli\takademik.\nSetiap\tkaum\tdi\tnegara\tkita\tmemiliki\twarisan\tbudaya\tyang\ttersendiri.\tSarankan\t\nlangkah-langkah\tsupaya\tnegara\tkita\tmenjadi\tteladan\tkepada\tnegara\tlain\tyang\t\nmempunyai masyarakat majmuk.\nCitra Bangsa\nAKTIVITI\n1.\t\t Andaikan\tanda\tseorang\teditor\tmajalah Warisan Budaya,\tjalankan\taktiviti\tmain\tperanan\t\ndengan\tmenemu\tbual\tProfesor\tDr.\tSiti\tZainon\tbinti\tIsmail.\n2.\t\t Pada\tpendapat\tanda,\tmengapakah\tgenerasi\tsekarang\tperlu\tmenghargai\tbudaya\tdan\tadat\t\nistiadat\tyang\tdiwarisi\tsejak\tturun-temurun?\nBuku\nProf.\tDr.\tSiti\tZainon\tbinti\tIsmail\nMajalah\nTokoh \nBudayawan\t\nSelangor\t2006\nMewakili\tnegara\tdalam\t\npembacaan\tpuisi,\t\npameran\tlukisan,\tdan\t\nseminar seni budaya\nPenerima\tS.E.A\t\nWrite\tAward\t1989\nPengkaji \nwarisan\tbudaya\t\nMelayu\nPenyair dan \npelukis\twanita\nMengkaji\t\nbusana sebagai \nsimbol pakaian \nadat kesenian\nBerasal dari \nKampung\tBandar\t\nDalam,\tGombak,\t\nSelangor\nInternet\nPakaian \nmerupakan \nlambang \nbudaya\tMelayu\n(Sumber:\tDewan Sastera, Disember\t2011)\nT\nE\nM\nA\n4\nUnit\n 39\n2.2.1\nBaju teluk belanga mula diperkenalkan di Teluk \nBelanga,\tSingapura.\tPemakaian\tbaju\tini\tpopular\t\nsemasa\tzaman\tpemerintahan\tAlmarhum\tSultan\t\nAbu\tBakar\tyang\tberpindah\tke\tTanjung\tPuteri\t\n(Johor\tBahru).\nBaju teluk belanga mempunyai pesak dan \nkekek. Baju ini dijahit sembat tangan supaya \nkelihatan kemas manakala leher baju berbentuk \nbulat,\tdipanggil\tleher\tbulan-bulan\t\nyang dijahit dengan jahitan tulang belut dan berkancing\tsatu.\tLabuh\tbaju\tlelaki\t\ndan\tperempuan\tberbeza.\tBaju\tlelaki\tlabuh\tsehingga\tbawah\tpinggang\t\ndan berkocek dua manakala baju perempuan pula labuhnya \nsehingga\tbawah\tlutut.\nBaju teluk belanga untuk lelaki diserikan dengan samping. \nTerdapat\tdua\tcara\tpemakaian\tsamping,\tiaitu\tgaya\tkain\tberdagang\t\ndalam\tdan\tgaya\tkain\tberdagang\tluar.\tKain\tberdagang\tdalam\t\nbagi\tlelaki\tadalah\tuntuk\trakyat\tbiasa.\tKain\tberdagang\tyang\t\ndipakai di luar baju teluk belanga adalah untuk golongan atasan. \nDi\tJohor,\tseluar\tyang\tdipakai\tbersaiz\tbesar\tpada\tbahagian\t\npinggang dan perlu diikat dengan tali.\nBagi\tkaum\tperempuan\tpula,\tpemakaian\tbaju\tteluk\tbelanga\t\ndipadankan\tdengan\tkain\tsarung\tyang\tdiikat\tberombak-ombak\t\ndi rusuk sebelah kiri atau kanan si pemakai. Sehelai kain sarung \nlain digunakan sebagai kelubung.\n(Sumber:\tSiti\tZainon\tIsmail,\t\nPakaian Cara Melayu, 2009)\n39\nMembaca\nBaju Teluk Belanga\nAKTIVITI\n1.\t Berikan\tmakna\tperkataan\tyang\t\nberwarna ungu dengan merujuk \nkamus. \n2. Cari maklumat tambahan tentang \nbusana\tbangsa\tlain.\tKemudian,\t\njelaskan\tkeistimewaan\tsetiap\t\nbusana tersebut.\nBandingkan\tdan\tbezakan\tciri-ciri\tbaju\t\nMelayu\tcekak\tmusang\tdengan\tbaju\t\nMelayu\tteluk\tbelanga.\nT\nE\nM\nA\n4\n 40\n3.4.4\nPemasangan tali \ndan uji bunyi\n•\t\nTali\tdipasang\t\npada hujung leher \nhingga kekuda.\n•\t\nGambus\takan\t\ndiuji bunyi supaya \ntidak sumbang.\nMembelah kayu\n•\t\nKayu\tdibelah\tuntuk\t\ndijadikan kepingan \nbadan gambus.\n1.\nKenali\nGambus\nJohor\nPemilihan kayu\n•\t\nPemilihan\tkayu\tyang\t\nberkualiti seperti \n \nseraya dan meranti.\n2.\n9.\n40\nFormat surat kiriman tidak rasmi\nTandatangan\nAlamat \npengirim \ndan tarikh\nPendahuluan\nKata sapaan\nPenutup\nKata sapaan\nPengakuan \nPengirim\nIsi\nMenulis\nAKTIVITI\nSahabat anda yang berada di luar negara telah mengutus surat kepada \nanda untuk mengetahui maklumat tentang pembuatan gambus. Balas \nsurat sahabat anda.\nT\nE\nM\nA\n4\n 41\nMembentuk\n•\t\nKepala,\ttelinga,\tleher,\tkekuda,\t\ntampuk\tluar,\tdan\ttampuk\tdalam\t\nuntuk gambus dibentuk.\nMelayur\n•\t\nKepingan\tpapan\tdilayur\t\ndi atas api.\n3.\n4.\nMembuat bahagian \nmuka\n•\t\nLubang\tmuka,\t\nkerawang\tukir,\t\npapan\tmuka,\tdan\t\nhiasan manik \ndibuat. \n7.\nMengetam\n•\t\t Bahagian\t\nbadan dan \nmuka diketam \nuntuk \nmemperhalus \nbadan \ndan muka \ngambus. \n6.\nPembuatan badan gambus\n•\t\nKepingan\tpapan\tdikikir\tdan\t\ndisusun\tdi\tatas\tacuan\tkhas\t\nserta\tdicantumkan\tdengan\t\nmenggunakan gam.\n5.\nKemasan\n•\t\nKerja\tkemasan\tdibuat.\n•\t\nGambus\tdisembur\t\ndengan pengilat.\n8.\n41\n(Temu\tbual\tdengan\tHaji\tMohd\tDiah\tbin\tAripin@Ariffin,\t9\tApril\t2016)\nIMBAS SAYA\nT\nE\nM\nA\n4\n 42\nKAD 6\nTerima kasih kepada kumpulan tarian \nrampaian.\tMajlis\tjuga\tmerakamkan\tucapan\t\nterima kasih kepada semua pihak yang telah \nmemberikan kerjasama dalam menjayakan \nacara\tini.\n4.4.1\nSalam sejahtera.\nYang\tBerbahagia\tPuan\tMaziah\tbinti\tJalal,\t\nPengetua\tSMK\tSri\tSiantan,\tYang\tDihormati\t\nEncik\tGavindran\ta/l\tMutusamy,\tPenolong\tKanan\t\nPentadbiran,\tPuan\tYap\tMei\tLee,\tPenolong\t\nKanan\tKokurikulum,\tYang\tBerusaha\tSaudara\t\nAzri\tbin\tSalleh,\tPengerusi\tKelab\tKebudayaan,\t\nguru-guru,\tdan\trakan-rakan\tyang\tsaya\tkasihi.\nKAD 1\nKAD 2\nBersyukur\t kita\t ke\t hadrat\t Ilahi\t kerana\t\ndengan\tizin-Nya\tdapat\tkita\tbersama-sama\t\nmemeriahkan\tMajlis\tPenutupan\tHari\tSeni\t\nTarian\tBudaya,\tKelab\tKebudayaan\tSMK\tSri\t\nSiantan.\tMajlis\tdimulakan\tdengan\tnyanyian\t\nlagu Negaraku. Hadirin diminta berdiri.\nKAD 3\nHadirin\tdipersilakan\tduduk.\tSeterusnya,\tmajlis\t\nmempersilakan\tYang\tBerusaha\tSaudara\tAzri\t\nbin\tSalleh,\tselaku\tPengerusi\tKelab\tKebudayaan\t\nSMK\tSri\tSiantan,\tuntuk\tmenyampaikan\tucapan\t\nalu-aluan.\nKAD 4\nTerima\tkasih\tkepada\tSaudara\tAzri\tbin\t\nSalleh.\tHadirin\tsekalian,\tmajlis\tberbesar\t\nhati mempersilakan Yang Berbahagia Puan \nMaziah\tbinti\tJalal,\tPengetua\tSMK\tSri\tSiantan\t\nuntuk\tmenyampaikan\tucapan\tdan\tseterusnya\t\nmenyempurnakan\tMajlis\tPenutupan\tHari\tSeni\t\nTarian Budaya.\nKAD 5\nMajlis\tmengucapkan\tterima\tkasih\tkepada\tPuan\t\nPengetua\tatas\tkesudian\tmenyempurnakan\tMajlis\t\nPenutupan\tHari\tSeni\tTarian\tBudaya\tini.\tMajlis\t\nditeruskan lagi dengan persembahan Tarian \nCeracap\tInai,\tTarian\tKipas,\tdan\tTarian\tBhangra.\n42\nGemalai Bersatu\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nSampaikan teks \npengacaraan \nberdasarkan \nbahan mengikut \nkesesuaian.\nTEROKA MINDA\nTulis\tsatu\tteks\tpengacaraan\tmajlis\trasmi\t\ndi sekolah.\nT\nE\nM\nA\n4\nMajlis Penutupan Hari Seni Tarian Budaya \nKelab Kebudayaan SMK Sri Siantan \n Atur Cara Majlis\n10:30\tpagi:\t\tKetibaan\tTetamu\tJemputan\n10:35\tpagi:\t\tNyanyian\tLagu\tNegaraku\n10:40\tpagi:\t\tUcapan\tPengerusi\tKelab\tKebudayaan\n10:50\tpagi:\t\tUcapan\tPengetua\n11:00\tpagi:\t\t Persembahan\tTarian\tCeracap\tInai,\tTarian\tKipas,\tdan\tTarian\tBhangra\n11:15\tpagi:\tBersurai\n 43\n1.4.3\nAmirul\tdan\tRajendran\tingin\tmendapatkan\tmaklumat\t\ntentang\t seni\t pertahanan\t diri.\t Mereka\t berjumpa\t\ndengan murid tingkatan 2 yang menjadi anggota \nkelab seni pertahanan diri.\nmenggunakan\nkeris\nmenggunakan\nbuluh\nSilat\nSilambam\nkesihatan\nmembentuk \nsahsiah \nterpuji\nmengamati \npergerakan \npihak\tlawan\nwarisan\t\nbangsa \nMelayu\nwarisan\t\nbangsa \nIndia\nilmu \npertahanan\ndiri\npergerakan \nberasaskan taktik \ndan\tteknik\thaiwan\nSeni Pertahanan Diri \n8\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nCeritakan pengalaman anda \ntentang seni pertahanan diri. \nSeni pertahanan diri ialah kaedah untuk mempertahankan diri \ndaripada serangan musuh dengan menggunakan senjata atau \ntanpa senjata. Terdapat beberapa jenis seni pertahanan diri di \nnegara\tini\tseperti\tsilat,\tsilambam,\twusyu,\tdan\tkuntau.\tDua\tjenis\t\nseni\tpertahanan\tdiri\tyang\ttelah\tdiisytiharkan\tsebagai\tWarisan\t\nKebangsaan\tialah\tseni\tpersilatan\tMelayu\tdan\tsilambam.\n(Sumber:\tJabatan\tWarisan\tNegara)\nPERKASA ILMU\nPada\tpendapat\tanda,\t\nmengapakah kita disarankan \nuntuk mempelajari seni \npertahanan diri?\nTEROKA MINDA\nCari maklumat dan jelaskan jenis \nseni pertahanan diri yang lain \ndi negara kita.\nTautan Seni Subur Harmoni\nT\nE\nM\nA\n4\nUnit\n 44\n2.1.1\n44\nAnda\tmencintai\t\nseni dan budaya?\nSuasana kampus yang aman \ndan\tkondusif.\nKami\tmenawarkan\tSeni\tKraf\tTenunan,\t\nSeni\tKraf\tBatik,\tSeni\tKraf\tSeramik,\tSeni\tKraf\t\nLogam,\tserta\tSeni\tKraf\tRotan\tdan\tBuluh.\nJika\tya,\tkami\takan\tmelatih\tanda\tdalam\t\npelbagai bidang.\nRebutlah\tpeluang\tuntuk\tmelanjutkan\t\npengajian bagi mendapatkan \nsijil\tdan\tdiploma\tyang\tditawarkan.\nProgram\tkami\tdiiktiraf\toleh\tJabatan\t\nPerkhidmatan\tAwam\t(JPA).\nKemudahan\tpercuma\tyang\tdisediakan\tialah\t\nyuran\tpengajian,\tperalatan,\tdan\tbahan\t\npengajian,\telaun\tsara\thidup,\tpenginapan,\t\ndan makanan untuk tiga kali sehari.\nSila hubungi kami untuk maklumat lanjut:\nInstitut\tKraf\tNegara,\nUnit\tHal\tEhwal\tPelajar,\nNo.1,\tKM.\t20\tJalan\tIpoh–Rawang,\nTaman\tRekreasi\tTempler,\n48000\tRawang,\nSelangor\tDarul\tEhsan.\nNombor\ttelefon:\t03-6091\t5322\n(Sumber:\tInstitut\tKraf\tNegara)\nDaftar\tsegera\tdalam\ttalian\tuntuk\t\nkemasukan\tsesi\t20\t\ndi\tlaman\tsesawang\thttp://ikn.gov.my.\nKemasukan\tsesi\t\n\t\tpengajian\t20\t\t\t\t\t\t.\nMembaca\nSerlahkan Bakat Seni\nAKTIVITI\nBaca\tiklan\tdengan\tsebutan\t\ndan intonasi yang betul. \nTEROKA MINDA\nJelaskan\tfaedah-faedah\tyang\t\nditawarkan\tdalam\tpengajian\t\nbidang kesenian.\nT\nE\nM\nA\n4\nINSTITUT KRAF NEGARA\n 45\n3.5.1\nRemaja\tpada\thari\tini\tsemakin\tminat\tmempelajari\t\nseni tari. Hal ini dikatakan demikian kerana mereka \nmenyedari\tbahawa\ttarian\tmencerminkan\tidentiti\t\nsesuatu\tkaum.\tRemaja\tyang\tterlibat\tdalam\tseni\t\ntari memainkan peranan dalam memperkenalkan \nbudaya\twarisan\tnegara.\nRemaja\tberperanan\tsebagai\t duta\tbusana\t\nnegara di peringkat antarabangsa. Hal ini bersangkut paut dengan pakaian tradisional pelbagai \nkaum\tdi\tMalaysia\tyang\tdiperagakan\toleh\tpara\tpenari.\tRekaan\tbusana\ttradisional\tyang\tindah\t\ndan\tunik\tsecara\ttidak\tlangsung\ttelah\tmengharumkan\tnama\tnegara\tke\tserata\tdunia.\nSelain\titu,\tremaja\tyang\tmenyertai\tpertandingan\tseni\ttari\tdi\tluar\tnegara\tdapat\t\nmempamerkan\tkepelbagaian\tbudaya\tMalaysia.\tHal\tini\tterjadi\tkerana\tkepelbagaian\tseni\ttari\t\nmempunyai\tfalsafah\tyang\ttersendiri.\tSebagai\tcontohnya,\ttarian\tZapin\tTengliu\tdiilhamkan\t\noleh\tnelayan\tyang\tmenari\tdi\tatas\tkapal\tmengikut\tarus\tombak\tlaut.\tJelaslah\tbahawa\ttarian\t\nboleh\tmenggambarkan\tcitra\tnegara\tbagi\tsetiap\tbangsa\tdi\tnegara\tini.\nDi\tsamping\titu,\tseni\ttari\tjuga\tmerupakan\tsalah\tsatu\tcara\tuntuk\tmempromosikan\tsektor\t\npelancongan\tnegara.\tHal\tini\tberlaku\tkerana\ttarian\tyang\tdipersembahkan\toleh\tremaja\t\ndisaksikan\toleh\tmasyarakat\tdan\tpelancong\tasing.\t\nSehubungan\tdengan\titu,\tpersembahan\ttarian\tdapat\t\nmenarik minat masyarakat luar untuk mengetahui \nseni dan budaya kita dengan lebih mendalam.\nKesimpulannya,\tpelibatan\tremaja\tdalam\tseni\t\ntari telah memperkenalkan kepelbagaian budaya \nMalaysia\tdi\tpersada\tantarabangsa.\tSeni\ttari\tbukan\t\nsekadar\tlenggok\tbadan\tdan\thiburan,\tbahkan\tsebagai\t\npaparan jati diri remaja untuk mempertahankan \nkebudayaan bangsa.\n45\nMenulis\nLenggok Tari Pancaran Budaya \nAKTIVITI\nCatat\tisi-isi\tpenting\tyang\tterdapat\t\ndalam petikan dan tulis ringkasan \ndengan menggunakan ayat yang \ngramatis.\nCara menulis ringkasan:\n1.\t\tKenal\tpasti\tkata\tkunci\tdalam\tarahan.\n2.\t\tKenal\tpasti\tisi\tpenting\tdalam\tteks.\n3.\t\tTulis\tringkasan\tdalam\tsatu\tperenggan.\n4.\t\tGunakan\tpenanda\twacana.\n5.\tTulis\tjumlah\tpatah\tperkataan\tdi\tsebelah\tkanan\t\ndalam\tkurungan,\tdi\tbawah\tringkasan.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n4\n 46\n4.1.1\n46\nNama\tTasik\tGaru\tdahulunya\tTasik\tGaharu.\t\nMenurut\tcerita,\tnama\tTasik\tGaharu\tberpunca\t\ndaripada keadaan tasik itu yang selalu \nmengeluarkan\tasap.\tAsap\titu\tpula\tberbau\t\nsangat harum seperti bau gaharu.\nPenduduk kampung gemar menangkap \nikan\tdi\tTasik\tGaharu.\tAda\tpula\tyang\tberpantang\tuntuk\tmenangkap\tikan\tdi\tTasik\tGaharu.\t\nJika\tmereka\tyang\tmenuba,\tmereka\ttidak\takan\tdapat\tmenangkap\tikan\twalau\tseekor\tpun.\t\nBagi\tkeluarga\tPak\tUda,\tmereka\ttidak\tpernah\tberputus\tasa.\tMereka\tselalu\tcuba\tmenangkap\t\nbanyak\tikan\twalaupun\tdengan\tcara\tyang\tboleh\tmerosakkan\tTasik\tGaharu.\t\nPada\tsuatu\thari,\tPak\tUda\ttelah\tpergi\tmenemui\tseorang\tdukun\tyang\tterkenal\tdengan\t\nilmu-ilmu\tmistik.\tPak\tUda\tdiberikan\tseguni\tkemenyan.\tKemenyan\titu\tditumbuk\thalus\toleh\t\nPak\tUda.\tAdapun\tserbuk\tkemenyan\titu\tditabur\tdi\tsetiap\tsudut\tTasik\tGaharu.\nTidak\tlama\tkemudian,\tberbagai-bagai\tjenis\tikan\tmulai\tmelompat\tnaik\tke\tdaratan.\tMaka,\t\nbersoraklah\tPak\tUda\tmelihat\tkeadaan\titu.\tPada\thari\titu,\tPak\tUda\tberjaya\tmembawa\tpulang\t\nberkarung-karung\tikan.\nSejak\tperistiwa\titu,\ttiada\tseorang\tpun\tyang\tberani\tmenangkap\tikan\tdi\tTasik\tGaharu.\tSesiapa\t\nsahaja\tyang\tmencelupkan\tkaki\tatau\ttangan\tke\tdalam\tTasik\tGaharu,\tpasti\takan\tgatal-gatal\t\ndi\tseluruh\tbadannya.\tPenyakit\tgatal-gatal\titu\tjuga\ttidak\tdapat\tdiubati.\nKeluarga\tPak\tUda\tjuga\ttelah\tdiserang\tpenyakit\tgatal-gatal.\tPenyakit\tberkenaan\t\nmenyebabkan\tPak\tUda\tdan\tkeluarganya\ttergaru-garu.\tPak\tUda\tmenghidap\tpenyakit\titu\t\nhingga\takhir\thayatnya.\tSejak\titulah\tTasik\tGaharu\tbertukar\tmenjadi\tTasik\tGaru.\n \n \n \n \n \n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tHimpunan 366 Cerita \nRakyat Malaysia,\tUtusan\tPublications\tSdn.\tBhd., 1995)\t\nTasik Garu\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\tNyatakan\ttema\tcerita\tini.\n2.\tNyatakan\tdua\tperwatakan\tPak\tUda.\nTema\tialah\tgagasan,\tfikiran,\tatau\tpersoalan\t\nutama yang mendasari suatu karya sastera \nsecara\tlangsung\tatau\ttidak\tlangsung.\nPERKASA ILMU\n1.\t\t Jelaskan\taktiviti\tmanusia\tyang\t\nmenyebabkan kerosakan sumber \nalam sekitar.\n2. Bentangkan pandangan anda \ntentang penggunaan gaharu dalam \nkehidupan\tmasyarakat\tMalaysia.\nT\nE\nM\nA\n4\n 47\n5.5.1\n47\nPermainan\t tradisional\t merupakan\t cerminan\t seni\t budaya\t\nsesuatu bangsa. Permainan tradisional ini terdiri daripada \npermainan anjung dan permainan laman. Permainan anjung \nbiasanya\tmenggunakan\tkawasan\tdalam\trumah\tatau\tberanda\t\nmanakala\tpermainan\tlaman\tmenggunakan\tkawasan\tlapang\t\nataupun padang.\n\t\nTerdapat\tbeberapa\tjenis\tpermainan\tlaman\tseperti\twau,\t\ngalah\tpanjang,\tpermainan\tgasing,\tkabadi,\tdan\tpermainan\tguli.\t\nPermainan\tanjung\tpula\tterdiri\tdaripada\tbatu\tseremban,\tcongkak,\tdam\thaji,\tdan\tsebagainya.\tPermainan\t\nlaman\tmemerlukan\tkawasan\tyang\tluas\tdan\tlapang.\tHal\tini\tdinyatakan\tdemikian\tkerana\tpemain\tperlu\t\nbergerak\tdengan\tlincah\tdan\taktif\tsemasa\tbermain.\n\t\nPermainan\twau\tialah\tpermainan\tlaman\tyang\tperlu\tdimainkan\tdi\tpadang.\tPemain\tperlu\tbijak\t\nmencari\tarah\tangin\tsupaya\twau\tmereka\tdapat\tterbang\ttinggi.\tAktiviti\tbermain\twau\tmerupakan\taktiviti\t\nyang\tsihat\tkerana\tpermainan\tini\tjuga\tdapat\tmeningkatkan\tkecerdasan\tintelektual\tpemain.\n \nPermainan batu seremban ialah permainan anjung. Fokus pemain adalah pada batu yang dilambung \nke\tudara.\tPemain\tperlu\tcekap\tmenyambut\tbatu\tseremban\tyang\tdilambung\tagar\ttidak\tterjatuh.\tSelain\t\nitu,\tpemain\tmestilah\tbijak\tmengira\tjumlah\tbatu\tseremban\tbagi\tmemastikan\tmarkah\tyang\tdiperoleh\t\nlebih\tbanyak\tberbanding\tdengan\tpihak\tlawan.\n\t\nJelaslah\tbahawa\tpermainan\ttradisional\tmerupakan\tpermainan\tyang\tmemberikan\tmanfaat\t\nkepada\tpemain.\tKita\tperlu\tmemupuk\tminat\tgenerasi\tsekarang\tterhadap\tpermainan\ttradisional.\tHal\t\nini\tmenjadi\tdemikian\tkerana\tpermainan\ttradisional\tmerupakan\tpermainan\twarisan\tnegara\tyang\t\nperlu\tdikekalkan.\tDi\tsamping\titu,\tpermainan\tini\tdapat\tmewujudkan\tperpaduan\tdalam\tkalangan\t\nmasyarakat berbilang kaum.\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tJabatan\tWarisan\tNegara)\nTatabahasa\nBitara Permainan Tradisional\nAKTIVITI\n1.\t Kenal\tpasti\tayat\tdasar\t\ndaripada teks.\n2. Bina ayat berdasarkan \npola ayat inti.\nAyat\tinti\tjuga\tdikenali\tsebagai\tayat\tdasar.\tPola\tayat\tinti\tialah\tayat\tdasar\tyang\tterdiri\tdaripada\tsubjek\t\ndan\tpredikat.\tTerdapat\tempat\tpola\tayat\tinti,\tiaitu:\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nCadangkan\tlangkah-langkah\tyang\tboleh\tdiambil\tsupaya\tpermainan\ttradisional\ttidak\tpupus.\nAyat Inti/Ayat Dasar\nFrasa Nama\nAhmad\nFrasa Nama\ndoktor.\nSubjek\n(FN + FN)\nPredikat\nFrasa Nama\nPejabatnya\nFrasa Sendi \nNama\ndi Kampung \nBaharu.\nSubjek\n(FN + FS)\nPredikat\nFrasa Nama\nPetugas itu\nFrasa Adjektif\namat rajin.\nSubjek\n(FN + FA)\nPredikat\nFrasa Nama\nAbangku\nFrasa Kerja\nsedang \n makan.\nSubjek\n(FN + FK)\nPredikat\nT\nE\nM\nA\n4\n 48\nProgram\tSatu\tDaerah\tSatu\tIndustri\t(SDSI)\t\nbertujuan untuk mengembangkan produk \nkraf\ttangan.\tFokus\tprogram\tini\tadalah\tuntuk\t\nmemelihara\tdan\tmembangunkan\tindustri\tkraf\t\nnegara.\tLangkah\tini\tdapat\tmeningkatkan\tpasaran\t\nbarangan\tkraf\ttangan\tpada\tperingkat\tdomestik\t\ndan luar negara. Yang berikut merupakan antara \nhasil\tkraf\ttangan\tyang\tdijadikan\tproduk\tuntuk\t\ndikomersialkan\tdalam\tprogram\tSDSI.\nSeni logam\nSeni ukiran\nSeni tenunan\nSeni tekat\n48\nPengukuhan dan Pengayaan\nEstetika Seni Kraf\nAKTIVITI\n1.\t Jelaskan\tkebaikan\tprogram\tSatu\t\nDaerah\tSatu\tIndustri\t(SDSI)\t\nkepada\tpengusaha\tkraf\ttangan\t\nnegara.\n2. Tulis satu karangan tentang \nlangkah-langkah\tuntuk\tmemajukan\t\nkraf\ttangan\tdi\ttempat\tanda.\nT\nE\nM\nA\n4\nIMBAS SAYA\n 5\nJATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN\nDi mana Bumi Dipijak\ndi Situ Langit Dijunjung\nWarganegara berjasa \nmengharumkan nama negara\nMurid dapat memupuk jati diri dan semangat cinta akan negara. Murid menjalankan \npelbagai aktiviti bahasa seperti berpantun, bersajak, dan berkomunikasi secara \nindividu dan berkumpulan.\nFokus\nTema\n49\n 50\n1.5.1\nSapelele Merantau Jauh\nHaliza berbincang dengan Saiful, ketua \nkumpulan sapelele sekolahnya tentang \npersediaan untuk membuat persembahan \ndi Turki.\nHaliza: \nHai, Saiful! Apa khabar?\nSaiful: \nKhabar baik. Puan Ummi telah \nmemaklumi saya bahawa kita \nakan mengadakan persembahan di Turki pada 25 Mei nanti. Puan Ummi juga \nmenyuruh kita membuat latihan dengan segera. \nHaliza: \nWah, dapatlah kita ke Turki nanti! Saya tidak sabar hendak memberitahu anggota \nkumpulan kita. Mereka pasti gembira mendengar berita ini. Bilakah kita akan \nmemulakan latihan itu?\nSaiful: \nKita boleh memulakan latihan pada minggu hadapan. Kamu juga perlu membantu \nsaya menyusun jadual latihan yang sesuai kerana saya perlu menghadiri latihan \nhoki. Puan Ummi juga berpesan agar kita semua dapat hadir semasa sesi latihan.\nHaliza: \nBoleh, Saiful. Apakah yang boleh saya bantu?\nSaiful: \nKamu bolehlah berjumpa dengan Puan Ummi untuk memilih lagu yang akan \ndipersembahkan nanti. Selain itu, tolong maklumi Theevakul agar beliau \nmemeriksa alat muzik, iaitu sape dan \ngitar. Selepas itu, beliau juga perlu \nmemeriksa bunyi sape agar sesuai \ndengan lagunya. \nHaliza: \nBaiklah, Saiful. Saya berharap kita \ndapat membuat persembahan yang \nterbaik di Turki nanti.\nSaiful: \nYa. Terima kasih, Haliza.\n50\nAKTIVITI\n1. Berbincang dengan rakan anda tentang \npersediaan yang harus dilakukan sebelum \nmembuat sesuatu persembahan di pentas.\n2. Tonton video persembahan sapelele dan \nberikan ulasan anda tentang persembahan dan \nkeunikan alat muzik tersebut. \nMendengar dan Bertutur\nRakyat Berjasa Negara Terbilang\n9\nPERKASA ILMU\nSape ialah alat muzik tradisional masyarakat Orang \nUlu di Baram, Miri, Sarawak yang dipercayai \ndihasilkan sejak 300 tahun lalu. Sape terkenal dalam \nkalangan kaum Kayan dan Kenyah.\nFizikal:\n•\t Panjang: 100 – 130 cm\n•\t Lebar: 20 – 25 cm\n•\t Kedalaman ruang bunyi: 10 cm\n•\t Tali: dua hingga empat utas tali\nJenis kayu:\n•\t Adau, tebuloh, dan jelutung\nJenis lagu:\n•\t Titik Titik Kenai Ujan dan Urau Lalau\nJenis ukiran:\n•\t Patung tuntun, alat senjata, perisai, dan ukiran \ntopeng\nT\nE\nM\nA\n5\nIMBAS SAYA\n(Sumber: Berita Harian, 28 September 2015 dan \nwww.asza.com/CD-store)\nUnit\n 51\n2.1.2\nSang jejaka berpencak silat,\n \nAnak dara bergelang suasa;\nNegara merdeka negara berdaulat,\n \nHidup sejahtera aman sentosa.\nSungguh cantik Pulau Helang,\n \nCantik berseni Pulau Langkawi;\nRakyat patriotik pemimpin gemilang,\n \nPasti harmoni bumi pertiwi.\nBunga Cina dipetik puteri,\n \nBunga raya dalam jambangan;\nEkonomi dijana serata negeri,\n \nAdat budaya dilupa jangan.\nPergi ke Klang membeli gebar,\n \nGebar Cik Wan di Pekan Sabtu;\nJalur gemilang megah berkibar,\n \nLambang perpaduan rakyat bersatu.\nTanjung Tuan dilupa jangan,\n \nTempat helang bersarang rendah;\nJasamu tuan tiada tandingan,\n \nWarga dijulang nusa diperindah.\n (Ummi Solehah, 2016)\nPantun Patriotik\n51\nPERKASA ILMU\nMembaca\nAKTIVITI\n1.\tLafazkan\tpantun\tdengan\tsebutan,\t\nintonasi,\tdan\tnada\tyang\tbetul.\n2.\tCipta\tserangkap\tpantun\tempat\tkerat,\t\nkemudian\tlakukan\taktiviti\tberbalas\t\npantun dengan rakan sekelas anda.\nPantun\tdapat\tdigunakan\tuntuk\t“berjual\tbeli”,\tiaitu\t\nseseorang akan menggunakan pantun untuk menyoal \n(menjual)\tsambil\tdijawab\t(dibeli)\toleh\tindividu\t\nlain. Tradisi berbalas pantun ini telah diamalkan \nsejak\tdahulu\tlagi\tdalam\tadat\tistiadat\tperkahwinan\t\nmasyarakat\tMelayu.\tContoh\tpantun\tjual\tdan\tpantun\t\nbeli adalah seperti yang berikut:\nPantun jual:\nKembang\tsetaman\tgadung\tkasturi,\n\t\t\t\t\tTumbuh\tmeranti\tdi\tpinggir\tara;\nWahai\ttuan\tyang\tbijak\tbestari,\n\t\t\t\t\tApakah\tbakti\tkepada\tnegara?\nPantun beli:\nBurung\tunta\tnampak\tcantik,\n\t\t\t\t\tBurung\tundan\tatas\tdahan;\nNegara\ttercinta\trakyat\tpatriotik,\n\t\t\t\t\tJiwa\tdan\traga\tjadi\ttaruhan.\n\t\t Tunku\tAbdul\tRahman\tPutra\tAl-Haj\tibni\n\t\nAlmarhum\tSultan\tAbdul\tHamid\tShah\n\t\n(1957\t–\t1970)\n\t\nBapa\tKemerdekaan\t\t\n\t\t Tun\tHaji\tAbdul\tRazak\tbin\tDato’\tHaji\tHussein\t\n\t\n(1970\t–\t1976)\n \nBapa Pembangunan \n\t\nTun\tHussein\tbin\tDato’\tOnn\t\n\t\n(1976\t–\t1981)\n \nBapa Perpaduan\n\t\nTun\tAbdullah\tbin\tHaji\tAhmad\tBadawi\n\t\n(2003\t–\t2009)\n\t\nBapa\tPembangunan\tModal\tInsan\n\t\nDato’\tSeri\tMohd\tNajib\tbin\tTun\tHaji\tAbdul\tRazak\t\n\t\n(2009\t–\tkini)\n\t\t Tun\tDr.\tMahathir\tbin\tMohamad\n\t\n\t(1981\t–\t2003)\n \nBapa Pemodenan \nTEROKA MINDA\nHuraikan\tpendapat\tanda\ttentang\twarga\t\nMalaysia\tyang\ttelah\tmencipta\tnama\t\npada peringkat antarabangsa.\nT\nE\nM\nA\n5\n 52\nKem Waja Diri\n3.6.1\nHARI/TARIKH\nMASA\n8:00\t–\t8:30\tpagi\n8:30\t–\t9:30\tpagi\n9:30\tpagi\t–\t12:30\ttengah\thari\n12:30\ttengah\thari\t–\t2:00\tpetang\n2:00\t–\t4:30\tpetang\n4:30\tpetang\t–\t8:00\tmalam\n8:00\t–\t10:00\tmalam\n7:30\t–\t8:30\tpagi\n8:30\t–\t9:30\tpagi\n9:30\tpagi\t–\t12:30\ttengah\thari\n12:30\ttengah\thari\t–\t2:00\tpetang\n2:00\t–\t5:30\tpetang\n5:30\tpetang\t–\t8:00\tmalam\n8:00\t–\t10:00\tmalam\n8:00\t–\t8:30\tpagi\n8:30\t–\t9:30\tpagi\n10:00\tpagi\nSarapan\nSesi taklimat\nBengkel\tmotivasi\nRehat\tdan\tmakan\ttengah\thari\nAktiviti\tflying fox\nRehat,\tminum\tpetang,\tdan\tmakan\tmalam\nOperasi\tBurung\tHantu\nSarapan\nSenamrobik\nPertandingan memasak tanpa api\nRehat\tdan\tmakan\ttengah\thari\nMeredah\thutan\nRehat,\tminum\tpetang,\tdan\tmakan\tmalam\nMalam\tkebudayaan\nSarapan\nSukaneka\nBertolak pulang\n SELASA\nHari Pertama\n RABU\nHari Kedua\n KHAMIS\nHari Ketiga\nAKTIVITI\nJadual Aktiviti Kem Waja Diri\n52\nMenulis\nAKTIVITI\nTulis\tcerita\ttentang\t\naktiviti\tperkhemahan.\nT\nE\nM\nA\n5\n 53\nPERKASA ILMU\n4.1.2\n53\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nBilangan rangkap dalam sajak.\nBilangan baris bagi setiap rangkap sajak.\nJumlah\tperkataan\tbagi\tsetiap\tbaris.\nContoh: \n\t \t\nMentari\tterus\tmenyinar\t\nJumlah\tperkataannya\tialah\ttiga.\nJumlah\tsuku\tkata\tbagi\tsetiap\tbaris\nContoh: \n\t\nMen/\tta/\tri\t\tte/rus\tme/nyi/nar\nBilangan suku kata ialah lapan.\nRima\takhir\tbagi\tsetiap\trangkap\tsajak.\nContoh: \n\t\nMentari\tterus\tmenyinar\n \nbiar luluh hati ini\n \nmasih tersenyum tiada duka\n\t\nwalau\tterluka\n \nhanya Tuhan yang tahu.\n•\t\nRima\takhir\trangkap\tsajak\tini\t\t \t\nialah\ta,b,c,c,d.\n•\t\nSajak ini berbentuk bebas \n \natau tidak terikat.\nBentuk \nSajak\n1.\tDeklamasikan\tsajak\tdengan\tgaya,\tintonasi,\tdan\t\nnada yang betul.\n2. Huraikan\tbentuk\tdan\tmaksud\tsajak,\tkemudian\t\nberikan maksud yang tersurat dan tersirat.\n3.\tNyatakan\ttema\tdan\tpersoalan\tsajak.\t \nBahtera Nusa Bangsa\nKertas\tjati\tdiri\tdan\tmaruah\tcinta\nuntuk\taku\tcipta\nbahtera merdeka\nbahtera nusa\nsebelum kulepaskan belayar\ndi\tlautan\tluas\tcabaran\ndi lautan dalam dugaan.\nIzinkan\tbahtera\tnusa\nbelayar di lautan duga\nbelayar di samudera lumba\nayuh,\tkita\tpanjatkan\tdoa\nbersama nakhoda bijaksana\nanak-anak\tbahtera\t\nsetia perkasa.\nBahtera itu\nbahtera merdeka\nbahtera itu\nbahtera berdaulat\nbahtera itu\nbahtera nusa bangsa\nbahtera\tcinta\tbahagia\ngah megah berlabuh\ndi pulau impian\ndi\tpelabuhan\twawasan!\n \n(Chai\tLoon\tGuan,\t2015)\nT\nE\nM\nA\n5\n 54\n5.4.1\nIlmuwan Sains \nProfesor\tDatin\tPaduka\tDr.\tKhatijah\tbinti\tMohamad\t\nYusoff\ttelah\tdinobatkan\tsebagai\tseorang\tdaripada\t\n20\torang\ttokoh\twanita\tIslam\tpaling\tberpengaruh\t\ndalam\tbidang\tpenyelidikan\tsains.\tKejayaan\ttokoh\t\nyang\tdilahirkan\tpada\t12\tJulai\t1956\tdi\tPulau\tPinang\t\nini telah menyemarakkan kembali kemajuan dan \nbudaya\tsains\tdalam\tdunia\tIslam.\t\t\nBeliau\t memperoleh\t Ijazah\t Sarjana\t Muda\t\nMikrobiologi\tdari\tUniversiti\tLa\tTrobe,\tAustralia,\t\npada\ttahun\t1979.\tPada\ttahun\t1983,\tbeliau\ttelah\t\nberjaya\tmendapat\tIjazah\tKedoktoran\tdi\tuniversiti\t\nyang\tsama.\tKini,\tbeliau\tberkhidmat\tsebagai\tprofesor\t\ndi Fakulti Bioteknologi dan Sains Biomolekul \ndi\tUniversiti\tPutra\tMalaysia.\nProfesor\tDatin\tPaduka\tDr.\tKhatijah\tjuga\ttelah\t\nmemenangi pelbagai anugerah di dalam dan di luar \nnegara.\tSebagai\tcontohnya,\tAnugerah\tCarlos\tJ.\tFinlay\t\nbagi\tMikrobiologi\toleh\tUNESCO\tpada\ttahun\t2005\t\ndan\tAnugerah\tPencapaian\tPendidikan\tAustralia\t\npada\ttahun\t2013.\tBeliau\tjuga\tmerupakan\tantara\t\npenerima\tAnugerah\tMerdeka\tpada\ttahun\t2015.\t\nBeliau menerima anugerah ini atas kejayaannya \nmelakukan penyelidikan tentang mikrobiologi dan \nvirologi.\tDi\tsamping\titu,\tbeliau\tturut\tmenjalankan\t\ndiagnosis\tvirus\tberjangkit\tyang\tboleh\tmembawa\tmaut\tdalam\tternakan\tunggas.\tBeliau\tjuga\t\nturut\tcemerlang\tdalam\tpenyelidikan\ttentang\tpotensi\tvirus\tmemerangi\tsel\tkanser.\t\nBeliau\tsangat\tmenggalakkan\tpembabitan\tkaum\twanita\tdalam\tbidang\tbioteknologi.\t\nSumbangan beliau dalam dunia penyelidikan telah menjulang namanya sebagai tokoh \npenyelidik\twanita\tIslam\tsedunia.\tKegigihan\tbeliau\tmenghasilkan\tpenemuan\tpenyelidikan\t\nyang\tmemberikan\timpak\tkepada\tkehidupan\tsejagat\twajar\tdicontohi\toleh\tgenerasi\tmasa\tini.\n(Sumber:\thttp://www.utusan.com.my/berita/nasional/pengasas-mercy-malaysia-terima-anugerah-merdeka-2015)\t\n54\nTatabahasa\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI\n1.\t Kenal\tpasti\tfrasa\tnama\tdalam\t\t\n \nteks dan bina ayat. \n2. Hasilkan dialog temu bual \n \nberdasarkan teks dan lakonkan.\nFrasa\tnama\tialah\tfrasa\tyang\tperkataan\tutamanya\t\nterdiri\tdaripada\tkata\tnama,\tkata\tnama\tterbitan\tatau\t\nkata ganti nama. Frasa nama ialah satu daripada \nkonstituen utama dalam binaan ayat.\nTEROKA MINDA\nTerangkan tindakan yang perlu \nanda ambil untuk menjadi tokoh \nyang tersohor.\nProfesor\tDatin\tPaduka\tDr.\tKhatijah\tbinti\t\nMohamad\tYusoff\tmenerima\tAnugerah\nMerdeka\t2015\tdaripada\tPengerusi\tLembaga\nPemegang\tAmanah\tAnugerah\tMerdeka.\nT\nE\nM\nA\n5\nIMBAS SAYA\n 55\n55\n1.5.2\n“Mulai\t31\tOgos\t1957,\t(kita)\nakan menjadi sebuah negara \nberdaulat dan demokratik untuk \nselama-lamanya,\tyang\tdibina\t\nberdasarkan prinsip kebebasan \ndan keadilan serta sentiasa \nmemperjuangkan kebajikan dan \nkesejahteraan\trakyatnya”.\nJasamu Pemimpin\n10\n10\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\n1.\t\tJelaskan\tmakna\tperkataan\tyang\tberwarna merah \ndalam\tpenyataan\ttokoh\tdi\tbawah.\n2.\t\tHarimau\tmati\tmeninggalkan\tbelang,\tmanusia\t\nmati meninggalkan nama. Terangkan maksud \nperibahasa\tini,\tkemudian\tbina\tayat\tyang\tsesuai.\nPERKASA ILMU\nTunku Abdul Rahman Putra Al-Haj \nibni Almarhum Sultan Abdul Hamid \nShah\tialah\tmantan\tPerdana\tMenteri\t\nMalaysia\tyang\tpertama\t(1957–1970).\t\nKemerdekaan\tnegara\tpada\ttahun\t1957\t\ndan\tpembentukan\tMalaysia\tpada\ttahun\t\n1963\tmerupakan\tantara\tpencapaian\tdan\t\nsumbangan beliau yang terunggul. Beliau \ndikenang\tsebagai\t“Bapa Kemerdekaan”\t\ndan\t“Bapa\tMalaysia”.\nT\nE\nM\nA\n5\nUnit\n 56\n2.2.1\nKuching Kota Budaya \nKuching\tialah\tibu\tnegeri\tSarawak\tBumi\tKenyalang.\t\nBandaraya\t Kuching\t juga\t dikenali\t sebagai\t bandar\t\nmasyarakat berbudaya. Terdapat pelbagai suku kaum \ndi\tKuching\tseperti\tMelayu,\tCina,\tBidayuh,\tIban,\tOrang\t\nUlu,\tdan\tMelanau.\tAsal\tusul\tnama\tKuching\tdiambil\t\ndaripada\tnama\thaiwan,\tiaitu\tkucing.\t\nSeorang\tdaripada\ttokoh\tyang\tterkenal\tdi\tKuching\tialah\tDatuk\tHakim\tImam\tAbang\tHaji\t\nMursyidi\tbin\tAbang\tHaji\tNuruddin\tbin\tDatuk\tBandar\tBolhasan.\tBeliau\tmerupakan\ttokoh \npentadbir\tIslam\tdi\tSarawak\tyang\tbanyak\tmemberikan\tsumbangan\tdalam\tbidang\tpendidikan.\t\nTerdapat pelbagai barang kraf tangan\tyang\tmenarik\tdan\tunik\tdi\tKuching\tseperti\ttikar\t\nrotan,\tkain\tpua,\tmanik,\ttembikar,\tpasu,\tdan\ttopeng.\tKraf\ttangan\tyang\tistimewa\tini\tmerupakan\t\nhasil kerja tangan suku kaum tempatan.\tCiri-ciri\tkesenian\ttradisional yang halus dan \nmenarik\tini\ttetap\tkekal\tzaman-berzaman\tdalam\tmasyarakat\tSarawak.\nBagi\tpelancong\tyang\tingin\tmelihat\tkepelbagaian\tbudaya\tSarawak\tdengan\tlebih\tdekat,\t\nKampung\tBudaya\tSarawak\twajar\tdikunjungi.\tKampung\tBudaya\tdibina\tuntuk\tmelindungi\t\ndan mengekalkan warisan budaya\tSarawak.\t\nSelain\titu,\tKuching\tjuga\tterkenal\tdengan\taneka\tmakanan\tyang\tistimewa\tseperti\tikan\tterubuk\t\nmasin,\tumai,\tlaksa\tSarawak,\tdan\tkek\tlapis\tSarawak.\tKek\tlapis\tSarawak\tsangat\tistimewa\tkerana\t\npembuatannya yang renyah.\tLapisan\tkek\tlapis\tSarawak yang\tberwarna-warni\tmempunyai\t\npelbagai\trasa\tyang\tsentiasa\tmenarik\tperhatian\tpelancong.\nDengan\tpelbagai\tkeistimewaan\tdan\tkeunikan yang terdapat \ndi\tKuching,\tmaka\ttidak\thairanlah\tjika\tbandar\traya\tini\tmenjadi\t\nantara destinasi\tpilihan\tutama\tpelancong\tdi\tMalaysia.\n56\nMembaca\nAKTIVITI\nCari maksud perkataan yang \nberwarna merah dalam \npetikan\tdi\tbawah\tdengan\t\nmerujuk kamus dan glosari.\nTEROKA MINDA\nJelaskan\tkeunikan\tdan\tkeistimewaan\tbarangan\t\nkraf\ttangan\tdi\tnegeri\tanda.\nT\nE\nM\nA\n5\n 57\n3.7.1\nAku Anak Malaysia \nBurhan\tberlari\tpantas\tke\tkantin\tsekolah.\t\tKabarnya\tCikgu\t\nHarun\takan\tmemilih\twakil\tujian\tpra\tkelayakan\tpertandingan\t\ndwi\ttahunan\tbadminton\tperingkat\tdaerah\tGombak\thari\tini.\t\nSungguh teruja Burhan mendengar berita pertandingan \nbadminton itu. Hatinya berkata pasti aku akan terpilih. \nPehak\tsekolah\takan\tmembuat\tujian\tpemilihan\tesok.\tCikgu,\tadakah\tpemenang\tdaerah\takan\t\nmewakili\tnegeri\tSelangor?\tBurhan\tingin\ttahu.\t“Ya,\tBurhan\tmereka\tyang\tterpilih\takan\tdibawa\t\nke\tperingkat\tdaerah\tdahulu,\tsebelum\tke\tperingkat\tnegeri\tdan\tke\tperingkat\tkebangsaan,”\t\njelas Cikgu Harun. Burhan menghampiri Cikgu Harun. Borang pertandingan badminton \nitu\tdigengam\terat.\t“Jangan\tlupa\tpetang\tini\tkita\tada\tlatihan\tbadminton\tseperti\tbiasa,”\tpesan\t\nCikgu Harun. Burhan mengangukkan kepalanya tanda setuju dan pasti.\nMelody\tlagu\t‘Fikirkan\tBoleh’\tmasih\tterngiang\tgiang\tdi\ttelinganya.\t“Wah,\tBurhan\t\nbersemangat\tbetul\tkamu,\tcikgu\tyakin\tkamu\tboleh!”\tujar\tCikgu\tHarun.\t“Baiklah\tcikgu”\t\njawab\tBurhan\tsambil\ttersenyum.\nTiba-tiba\tbahunya\tditepuk.\t“Tahniah,\tBurhan,\tkamu\tmemang\tjuara.\t\tPasti\tibubapa\t\nkamu\tgembira\tmendengar\tberita\tini.”\tTerhenti\tlamunan\tBurhan\tseketika.\t“Terima\t\nkasih,\tRavi.\tKamu\tpun\thebat\tjuga.”\tBurhan\ttersenyum\t\ngembira.\tKejayaannya\tmenewaskan\tpasokan\tlawan\tsukar\t\ndigambarkan.\tNamun,\titulah\thakikatnya,\tPiala\tBadminton\t\nDunia\titu\tkini\tmilik\tMalaysia.\t\tDia\tingin\tpulang\tsegera\t\nuntuk berkongsi kejayaan dengan keluarga.\n57\nMenulis\nAKTIVITI\nBetulkan kesalahan ejaan dan \ntanda\tbaca\tdalam\tbahan.\nTEROKA MINDA\nJalankan\t kerja\t lapangan\t untuk\t mengesan\t\nkesalahan\tejaan\tdan\tmembetulkan\ttanda\tbaca\t\npada papan tanda atau papan iklan di tempat \ntinggal anda.\nT\nE\nM\nA\n5\n 58\n4.1.3\nDoa dan Harapan Buatmu\nMalaysia Tercinta\nMalaysia negaraku tercinta\nsudah jauh derap langkahmu\nmerempuh putaran waktu\nmerintis cabaran baharu.\nMalaysia negaraku tercinta\nkudoakan engkau terus gagah\nmenangkis anasir-anasir luar\nsaban waktu berusaha\nmerobek keamananmu.\nAyuh, sahabat\nkita teguhkan perpaduan\nkita satukan hati dan jiwa\nkita tekadkan azam\nmendaulatkan negara kita\nbuat selama-lamanya.\nAlias Derais\n11.12.2015\n58\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nJawab\tsoalan\tpemahaman\t\nberikut:\n1.\t\tApakah\tyang\tdimaksudkan\t\ndengan\tfrasa\tmerobek \nkeamananmu?\n2.\t Huraikan\tlangkah-langkah\t\nuntuk mengekalkan \nkeamanan negara.\n3.\t\tApakah\tkepentingan\t\nmenangkis\tanasir-anasir\t\nluar?\tKemukakan\tpendapat\t\nanda.\nCipta satu sajak dengan menggunakan gaya \nbahasa pengulangan kata dan singkatan kata.\n(Sumber:\tFacebook\tRasmi\tTentera\tLaut\tDiraja\tMalaysia)\nT\nE\nM\nA\n5\n 59\n5.1.1\nTan Sri Dr. Jemilah binti \nMahmood,\nPengasas Mercy Malaysia.\nProf. Emeritus Tan Sri Dr. \nZakri bin Abdul Hamid,\nPenasihat Sains Perdana \nMenteri.\nProf. Emeritus Dato’ \nDr. Abdul Latiff \nbin Mohamad, Felo \nPenyelidik Ekologi dan \nBiodiversiti, Universiti \nKebangsaan Malaysia.\nProf. Datin Paduka Dr. Khatijah \nbinti Mohamad Yusoff,\nPakar Mikrobiologi, Biologi \nMolekul, dan Bioteknologi,\nUniversiti Putra Malaysia.\nProf. Ir. Dr. Mohd Ali bin Hashim,\nKetua Pusat Kajian Ionik dan Cecair,\nUniversiti Malaya.\nAnugerah Merdeka 2015\nKUALA LUMPUR, 2 Oktober – Pembabitan beberapa orang \ntokoh negara dalam misi kemanusiaan dan penyelidikan sains \ndi\tperingkat\tantarabangsa\ttelah\tdiiktiraf\tdengan\tpemberian\t\nanugerah\tkhas\tHari\tKemerdekaan\tNegara,\tiaitu\tAnugerah\t\nMerdeka\t2015.\tMajlis\tpengumuman\tpenerima\tanugerah\titu\t\ntelah\tdisempurnakan\toleh\tDYMM\tPaduka\tSeri\tSultan\tPerak,\t\nSultan\tNazrin\tMuizzuddin\tShah\tibni\tAlmarhum\tSultan\tAzlan\t\nMuhibbuddin\tShah\tal-Maghfur-lah,\tPengerusi\tLembaga\t\nPemegang\tAmanah\tAnugerah\tMerdeka,\tdi\tMenara\tBerkembar\t\nPetronas,\tKuala\tLumpur.\nSetiap\tpemenang\tmenerima\thadiah\tpiala,\tlukisan\tyang\t\ndihasilkan\toleh\tAbdul\tLatiff\tbin\tHj.\tMohidin,\tdan\twang\ttunai\t\nsebanyak\tRM500\t000.00.\tEnam\torang\ttokoh\ttelah\tmenerima\t\nanugerah\tberprestij\tini.\tTan\tSri\tDr.\tJemilah\tbinti\tMahmood\t\ntelah\tdipilih\tdalam\tkategori\tPendidikan\tdan\tKomuniti\t\nberasaskan\tsumbangannya\tsebagai\tpengasas\tMercy\tMalaysia.\t\nSelain\tbeliau,\tlima\torang\tindividu\tlagi\tyang\tmenerima\t\nanugerah\tberprestij\tini\tialah\tProfesor\tEmeritus\tTan\tSri\tDr.\t\nZakri\tbin\tAbdul\tHamid,\tPenasihat\tSains\tkepada\tPerdana\t\nMenteri,\tProfesor\tEmeritus\tDato’\tDr.\tAbdul\tLatiff\tbin\t\nMohamad,\t Felo\t Penyelidik\t Ekologi\t dan\t Biodiversiti\t\nUniversiti\tKebangsaan\tMalaysia\t(UKM),\tdan\tProfesor\t\nDatin\tPaduka\tDr.\tKhatijah\tbinti\tMohamad\tYusoff,\tPakar\t\nMikrobiologi,\tBiologi\tMolekul,\tdan\tBioteknologi\tUniversiti\t\nPutra\tMalaysia\t(UPM).\tTurut\tmenerima\tanugerah\ttersebut\t\nialah\tpengasas\tdan\tKetua\tPusat\tKajian\tIonik\tdan\tCecair\t\nUniversiti\tMalaya\t(UM),\tProfesor\tIr.\tDr.\tMohd\tAli\tbin\t\nHashim.\tSelain\ttokoh\ttempatan,\ttokoh\tluar\tnegara,\tiaitu\tNaib\t\nPresiden\tPusat\tPerlindungan\tHidupan\tLiar\tdi\tNew\tYork,\tDr.\t\nElizabeth\tLesley\tBennett,\tturut\tmenerima\tanugerah\tini.\nPenerima\tAnugerah\tMerdeka\tini\tmerupakan\ttokoh\tdan\t\ncontoh\tkepada\trakyat\tMalaysia\tyang\tcinta\takan\tnegara.\tBakti\t\ndan jasa mereka amat membanggakan kita semua.\n59\nAKTIVITI\nTatabahasa\nSenaraikan\tkata\tnama\tam,\tkata\tnama\tkhas\ttunggal,\t\ndan kata nama khas yang dimajmukkan dengan \nmenggunakan peta pokok.\nPERKASA ILMU\nAnugerah Merdeka ialah \nanugerah berprestij yang \nmengiktiraf\tsumbangan\t\ncemerlang\tindividu\tdan\t\norganisasi di negara ini sejak \ntahun\t2007.\t\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tBerita Harian,\t2\tOktober\t2015)\nT\nE\nM\nA\n5\n 60\nWira SMART Sedia Membantu \nSpecial Malaysia Disaster Assistance and Rescue Team (SMART)\tialah\tPasukan\tMencari\tdan\t\nMenyelamat\tKhas\tMalaysia.\tSusulan\tdaripada\ttragedi\tkeruntuhan\tHighland\tTower,\tHulu\tKelang\t\npada\t11\tDisember\t1993,\tKeputusan\tJemaah\tMenteri\tpada\t18\tMei\t1994\ttelah\tmeluluskan\tpenubuhan\t\nPasukan\tSMART\tdi\tbawah\tpengurusan\tMajlis\tKeselamatan\tNegara\t(MKN).\tKini,\tSMART\t\ndiuruskan\toleh\tAgensi\tPengurusan\tBencana\tNegara\t(NADMA),\tJabatan\tPerdana\tMenteri.\tMarkas\t\nSMART\tterletak\tdi\tPulau\tMeranti,\tKajang,\tSelangor.\tMisi\tSMART\tadalah\tuntuk\tmelaksanakan\t\noperasi\tmenyelamat\tdalam\tmalapetaka\tdan\tbencana\talam\tyang\tlazimnya\tdi\tluar\tkemampuan\t\npasukan penyelamat sedia ada. \n\t\nTugas\tpasukan\tSMART\tsangat\tmencabar\tdan\tberbahaya.\tMereka\tmestilah\tsentiasa\tpeka\t\ndan bersiap siaga menghadapi sebarang kemungkinan yang boleh berlaku di lokasi yang dilanda \nmusibah.\tMereka\tjuga\tbekerja\ttanpa\tmengira\tmasa\tuntuk\tmemberikan\tbantuan\tperubatan\tdan\t\nbantuan\tkecemasan\tkepada\tmangsa\tbencana.\nPasukan\tSMART\tini\tdianggotai\toleh\tpegawai\tdan\tanggota\tJabatan\tBomba\tdan\tPenyelamat\t\n(JBPM),\tPolis\tDiraja\tMalaysia\t(PDRM),\tdan\tAngkatan\tTentera\tMalaysia\t(ATM)\tyang\t\nberkelayakan.\tMereka\tmempunyai\tkepakaran\tmasing-masing.\tSyarat\tuntuk\tmenyertai\tpasukan\t\nSMART\tini\tsangat\tketat.\tPeserta\tperlu\tmenjalani\tpelbagai\tujian\tdan\tsaringan.\tPeserta\tjuga\tmesti\t\nmengikuti\tkursus\tkhas\tyang\tditetapkan\tdalam\tmasa\ttujuh\tminggu.\tSebagai\tcontohnya,\tKursus\t\nSMART\tdan\tKursus\tRenang\tPeringkat\tGangsa.\tAntara\tmisi\tmenyelamat\tyang\ttelah\tdisertai\toleh\t\npasukan\tSMART\tadalah\tseperti\tyang\tterdapat\tdalam\tjadual\tdi\tbawah:\nMisi\tMencari\tdan\tMenyelamat\tMangsa\tTsunami\tdi\tAceh,\tIndonesia.\nMisi\tMencari\tdan\tMenyelamat\tMangsa\tGempa\tBumi\tdi\tMuzaffarabad,\t\nPakistan.\nMisi\tMencari\tdan\tMenyelamat\tMangsa\tTaufan\tHaiyan\t(Yolanda),\t\nFilipina.\nMisi\tMencari\tdan\tMenyelamat\tMangsa\tPesawat\tMH17\tdi\tKiev,\t\nUkraine.\nMisi\tMencari\tdan\tMenyelamat\tMangsa\tGempa\tBumi\tdi\tKathmandu,\t\nNepal.\nMisi Mencari dan Menyelamat\nTahun\n2004\n2005\n2013\n2014\n2015\n(Sumber: Pasukan\tMencari\tdan\tMenyelamat\tKhas\tMalaysia,\t2016)\n60\nBacaan Luas\nT\nE\nM\nA\n5\n 61\n6\nTeknologi menyejahterakan manusia\nBerilmu Sedalam Lautan, \nBerfikir Seluas Cakerawala\n61\n61\nMurid dapat mengaplikasikan pengetahuan sains dan teknologi untuk menghasilkan suatu inovasi. Murid \nmendapat maklumat tentang proses pembenihan awan dan kaedah pembelian barang secara dalam talian, \nmelaksanakan uji kaji, menulis cerita berdasarkan papan cerita pembikinan animasi 3D, dan menulis \nfiksyen sains. Selain itu, murid turut menambah pengetahuan tentang perbandingan semacam, mengesan \nmakna perkataan, dan mengenal pasti kata pembenar dan kata pangkal ayat.\nFokus\nSAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI\nTema\n 62\n1.5.3\nPembenihan awan ialah proses mempercepat \npembentukan hujan supaya dalam situasi \ntertentu seperti pada musim kemarau dan \nkebakaran hutan, hujan turun di kawasan yang disasarkan. Pembenihan awan dilakukan oleh \nJabatan Meteorologi Malaysia, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi. Terdapat dua \nkaedah pembenihan awan, iaitu kaedah basah dan kaedah kering. Proses pembenihan awan \ndimulakan dengan mengesan lokasi pembentukan awan kumulus menara dan kandungan \nwap air yang berpotensi menghasilkan hujan. \n•\t Larutan garam disembur ke dalam awan pada altitud \nketinggian 1500 meter hingga 2500 meter dari \npermukaan bumi.\n•\t Larutan garam bertindak balas dengan wap air \n \ndi dalam awan.\n•\t Hujan turun.\n•\t Penyediaan larutan garam: 200 kilogram garam bagi \nsetiap 1500 liter air.\n•\t Tangki-tangki berisi larutan garam dimasukkan \n \nke dalam pesawat udara.\n1\n2\n3\n4\n62\n11\n11\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nLakonkan temu bual dengan menggunakan \nsoalan bertumpu berdasarkan bahan.\nTurunlah Hujan \nSoalan bertumpu ialah soalan yang memerlukan jawapan daripada teks untuk menilai pengetahuan dan \nkefahaman murid. Jawapan kepada soalan diperoleh daripada fakta yang terdapat dalam teks bacaan. \nPERKASA ILMU\n(Sumber: Jabatan Meteorologi Malaysia, Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi)\nSinar Masa Depan\nT\nE\nM\nA\n6\nIMBAS SAYA\nUnit\n 63\n2.2.2\nBahan-bahan yang diperlukan\n•\t 5\tbiji\tkentang\n•\t 5\tbatang\tpaku\tbersaiz\t1\tinci\n•\t 5\tkeping\tduit\tsyiling\t1\tsen\n•\t 5\tutas\twayar\telektrik\t\nberwarna\tmerah\n•\t 1\tutas\twayar\telektrik\t\nberwarna\thitam\n•\t 12\tklip\tbuaya\n•\t Lampu\tlight-emitting diode\t\n(LED)\t1.5\tvoltan\n•\t Kertas\tpasir\nLangkah pertama\nGosokkan\tsemua\tpaku\tdan\t\nduit\tsyiling\tdengan\tkertas\t\npasir.\tKemudian,\tcucukkan\t\nsekeping\tduit\tsyiling\tdan\t\nsebatang\tpaku\tpada\t\nsetiap\tkentang.\nLangkah kedua\nKepitkan\tklip\tbuaya\tpada\tsetiap\thujung\t\nwayar.\tKemudian,\tsambungkan\tklip\tbuaya\t\nitu\tpada\tpaku\tdan\tduit\tsyiling.\tPastikan\t\nklip\tbuaya\tpada\twayar\thitam\tdicantumkan\t\npada\tpaku\tuntuk\tmendapatkan\tcas\tnegatif\t\n(-),\tuntuk\tdisambungkan\tpada\tlampu\tLED.\nLangkah ketiga\nKlip\tbuaya\tpada\twayar\t\nmerah\thendaklah\t\ndikepitkan\tpada\tanod\t\npositif\t(+)\tlampu\tLED.\t\nPastikan\tklip\tbuaya\t\nyang\tada\tpada\twayar\t\nhitam\tdikepitkan\tpada\t\nkatod\tnegatif\t(-)\t\nlampu\tLED.\n63\nAKTIVITI\n1.\tBaca\tdan\tfahami\tmaklumat\t\ndaripada\tarahan.\n2.\tJalankan\tuji\tkaji\tberdasarkan\t\narahan.\nMembaca\nKuasa Kentang \nTEROKA MINDA\nAplikasi\tuji\tkaji\tyang\tsama\t\npada\tbuah\tlemon.\nAmalan\tmakan\tkentang\tyang\tdimasak\ttanpa\t\ndibuang\tkulitnya\tdapat\tmerendahkan\ttahap\t\nkolesterol\tdi\tdalam\tbadan,\tmenurunkan\t\ntekanan\tdarah\ttinggi,\tmengatasi\tradang\t\nusus\tdan\tstres,\tmenghindarkan\tserangan\t\nradikal\tbebas,\tdan\tmeningkatkan\tdaya\t\ntahan\ttubuh\tdaripada\tserangan\tpenyakit.\n(Sumber:\twww.utusan.com)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n6\n 64\n3.2.1\nCikgu\tNoriya\tmemberikan\ttugasan\tprojek\tpembinaan\tanimasi\t\nkepada\tmurid-muridnya.\tKumpulan\tMusytari\tyang\tdianggotai\t\noleh\t\tAi\tLin\tdan\tRasila\ttelah\tmemilih\tanimasi\t3D.\nCara 1: Buat Skrip Cerita.\nCara 2: Buat Karakter.\nCara 3: Bina Papan Cerita.\nKucing,\t\nberbulu\tputih,\t\nbermata biru\nRemaja\tlelaki,\t\nmemakai \npakaian sut \nmakmal\nADEGAN\n1\n2\n3\n4\n5\nAUDIO\nKETERANGAN ANIMASI\nPaparan\tsyot\tdekat\t(close up)\t\npanel\tAcik\tdan\tDemok.\nAcik\tsedang\tmemegang\t\nsampel tonik herba.\nPanel menunjukkan sampel air \ntonik terlepas daripada tangan \nAcik\tkerana\tDemok\tnaik\t\nke atas meja makmal.\nDemok\tmenuju\tke\tarah\t\ntumpahan air tonik.\nFizikal\tDemok\tberansur-ansur\t\nmenjadi besar.\n•\t Paparan\tAcik\tdengan\tDemok\tyang\t\nberbulu putih dan bermata biru.\n•\t Paparkan\tAcik\t memegang\t tonik\t\nherba di dalam makmal.\n•\t Daun\tpintu\tterbuka\tsedikit.\n•\t Demok\tmasuk\tke\tdalam\tmakmal.\n•\t Paparkan\tDemok\tmelompat\tke\tatas\t\nmeja. \n•\t Acik\tterkejut.\n•\t Bikar sampel terlepas daripada tangan \nAcik.\n•\t Syot\tdekat\tDemok\tmenjilat-jilat\t\ntumpahan tonik. \n•\t Syot\tjauh\t(long shot)\tmenunjukkan\t\nAcik\tmenghalau\tDemok\tdari\tmeja\t\nmakmal.\n•\t Aksi\tmenunjukkan\tDemok\tberubah\t\nsedikit demi sedikit menjadi besar \ndi atas lantai.\n•\t Muzik\tlatar\tperlahan\n•\t Kesan\tbunyi\tkucing\t\nmengiau\n•\t Muzik\tlatar\tperlahan\n•\t Bunyi pintu terkuak\n•\t Muzik\tlatar\tperlahan\n•\t Bunyi\tkaca\tpecah\n•\t Muzik\tlatar\tperlahan\n•\t Muzik\tlatar\tperlahan\n•\t Muzik\tlatar\tsaspens\n64\nMenulis\nPembikinan Animasi 3D \nAKTIVITI\nHasilkan\tcerita\tAcik\tdan\t\nDemok.\nSekiranya\tanda\tialah\tahli\tanimasi,\tapakah\tbidang\tyang\t\nsesuai untuk anda aplikasikan penggunaan animasi? \nBerikan alasan anda.\nT\nE\nM\nA\n6\n 65\n4.2.1\n65\nROCIM Robot Ciptaanku\nSeni Bahasa\nSetujukah anda jika robot menggantikan \nperanan\tmanusia\tdalam\tbidang\tperubatan,\t\nketenteraan,\tdan\tperindustrian?\tHuraikan\t\npendapat anda.\nPertandingan\tmencipta\trobot\thanya\ttinggal\ttiga\thari\tlagi.\t\nSudah\thampir\tsebulan\taku\tcuba\tmenggerakkan\trobot\t\nciptaanku\tini\ttetapi\thampa.\tKekecewaan\tini\tmembuatkan\t\naku\tmenjadi\tmalas\tseperti\tkeldai,\tmalas\tuntuk\tmeneruskan\t\nusahaku\tselama\tini.\tHari\tini\taku\tsudah\tbertekad.\tAku\tmesti\t\nmeneruskan\tusahaku\tini.\tAku\ttidak\tmahu\tgagal\tdi\ttengah\t\njalan.\tRobot\tciptaan\tyang\taku\tnamakan\tROCIM\tini\tmesti\tboleh\tbergerak\t\nhari\tini.\tYa,\thari\tini!\tBukan\tesok\tatau\tlusa!\t\nAku\tmemasukkan\tsejenis\tcecair\tyang\tdicipta\tkhas\tke\tdalam\t\nbadan\tROCIM.\tROCIM\tmasih\ttidak\tbergerak\twalaupun\tsudah\t\nhampir\tsetengah\tjam\taku\tmenunggu\treaksinya.\t45\tminit\t\nkemudian,\ttiba-tiba\tmata\tROCIM\tmula\tberputar\tligat\tseperti\t\ngasing.\tAku\tmenjerit\tgembira,\t\tgembira\tyang\ttidak\tterhingga.\t\nRobotku\tyang\tbesar\tmacam\tgajah\titu\tsudah\tmenunjukkan\t\nreaksi\tuntuk\tbergerak.\tKini,\tkakinya\tpula\tmula\tdiangkat.\t\nROCIM\tmula\tbergerak\tperlahan-lahan.\t\nBinaan\tbadan\tROCIM\tyang\tberat\tmacam\tbatu\titu\t\nmembuat\tROCIM\tbergerak\tperlahan\tdan\tlambat\tseperti\tsiput.\t\nAku\tketawa\tsendirian\tmelihat\tgelagat\tROCIM.\tPada\tdada\t\nROCIM\taku\tletakkan\tsekeping\tkaca\ttahan\tlasak\tyang\tjernih\t\nseperti\tcermin.\tDi\tsitulah\tterpancarnya\tcahaya\tyang\tmengeluarkan\t\nabjad\tuntuk\taku\tberkomunikasi\tdengan\tROCIM.\tROCIM\tmula\t\nmengeluarkan\tkata-kata\tdi\tdadanya.\tAku\tgembira\ttidak\tterkata.\tRobot\t\nciptaanku\tyang\tgagah\tseperti\tgergasi\tini\tmesti\tmemenangi\thadiah\t\nutama\tdalam\tpertandingan\tmencipta\trobot\tpada\ttahun\tini.\tAku\tmesti\t\nmenang!\tAku\tmesti!\nTEROKA MINDA\nRobot\tmemudahkan\turusan\tseharian\tmanusia.\t\nJelaskan\tkepentingan\tpenggunaan\trobot\tdalam\t\nkehidupan manusia.\nAKTIVITI\nKenal\tpasti\tperbandingan\t\nsemacam.\nT\nE\nM\nA\n6\n Awal\tpagi\tlagi,\tFateh\tdan\tRafiq\ttelah\tbertolak\tke\tLitar\tFormula\t\nSatu\tSepang.\tMereka\tberasa\tteruja.\tFateh\tmemakai\tbaju-T\t\nmerah\tmanakala\tRafiq\tberkemeja\thitam.\tMereka\tseronok\t\nkerana bakal menyaksikan perlumbaan kereta Formula \nSatu.\tMereka\tgembira\tkerana\tmendapat\ttempat\tduduk\tyang\t\nstrategik.\tMereka\tdapat\tmelihat\tlitar\tyang\tbengkang-bengkok,\t\nmelengkung\tdan\tlurus.\tKedengaran\tpengumuman\tmenyatakan\tbahawa\tperlumbaan\takan\t\ndilewatkan.\tMereka\tkecewa\tseketika.\nSemua kereta Formula Satu telah berada di litar. Sinaran matahari semakin terik. \nApabila\tisyarat\tperlumbaan\tdibunyikan,\tpemandu\tkereta\tpantas\tmengejar\tkereta\tlawan.\t\nPersaingan antara setiap pelumba juga sangat sengit. Fateh terpegun melihat sebuah \nkereta keluaran baharu dipandu oleh pemandu terkenal. Badan kereta itu berkilat dan \nsungguh\tmenakjubkan.\tKereta\thijau\tyang\tberbentuk\taerodinamik\titu\tkelihatan\tbegitu\t\nbergaya di atas litar. \nFateh\tdan\tRafiq\tkagum\tmelihat\tgandar\tkereta\tFormula\tSatu\tyang\t\nkukuh\t dan\t kuat.\t Fateh\t pernah\t membaca\t sebuah\t\nbuku\t yang\t menyatakan\t bahawa\t kerangka\t utama\t\nkereta Formula Satu diperbuat daripada gentian \nkarbon\tsupaya\ttahan\tlasak.\tMaka\titu,\ttidak\thairanlah\t\njika\tkereta\tFormula\tSatu\tmampu\tmemecut\tsepuluh\t\nkali lebih pantas daripada kereta biasa.\nFateh\t dan\t Rafiq\t menyaksikan\t perlumbaan\t itu\t\nsehingga\ttamat.\tWalaupun\tberpeluh-peluh\tkepanasan,\t\nnamun mereka sangat puas kerana dapat menyaksikan \nperlumbaan kereta Formula Satu yang hebat. \n66\nTatabahasa\nDeruman di Litar \nAKTIVITI\nSenaraikan\tkata\tadjektif\t\nwarna,\tbentuk,\tperasaan,\t\ndan\twaktu.\nTEROKA MINDA\nLukis\treka\tbentuk\tkereta\tidaman\t\nanda pada masa hadapan.\nAntara\tLitar\tFormula\tSatu\tterbaik\tdi\tdunia\tialah:\n1.\t\tGrand\tPrix\tAustralia\t\t–\t\t Melbourne\tGrand\tPrix\t\nCircuit,\tMelbourne.\n2.\t\tGrand\tPrix\tItali\t\t\n–\t\t Autodromo\t Nazionale\t\nMonza,\tMonza.\n3.\t\tGrand\tPrix\tMonaco\t\t –\t\t Circuit\tde\tMonaco,\tMonte\t\nCarlo.\n4.\t\tGrand\tPrix\tMalaysia\t –\t\t Sepang\t International\t\nCircuit,\tKuala\tLumpur.\n(Sumber:\tpandulaju.com.my)\nPERKASA ILMU\nSetujukah\tanda\tbahawa\t\npenganjuran perlumbaan kereta \nFormula Satu memberikan kesan \npositif\tkepada\tnegara?\tBerikan\t\npendapat anda.\nT\nE\nM\nA\n6\n5.1.2\n 67\n67\n1.6.1\nKlik\tpada\thttp://\nbukudbp.com\nSahkan buku \nyang dipilih\nSahkan \nmaklumat\nKlik\tpada\tbuku\tyang\t\nhendak dibeli\nBuat \npembayaran\nPilih kategori \nbuku\nIsikan\tmaklumat\t\ndan alamat\nPilih jenis\nbuku\nPembelian dalam Talian\n12\n12\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nJelaskan\tcara\tmembuat\t\npembelian buku dalam \ntalian.\nMudah Berbelanja \nRasila\t menyatakan\t hasratnya\t kepada\tAi\t Ling\t untuk\t\nmembeli buku dalam talian kerana buku yang dikehendaki \ntidak\tterdapat\tdi\tKedai\tBuku\tMesra.\tLantaran\titu,\tAi\tLing\t\nmenerangkan proses pembelian buku tersebut dalam talian.\nTribunal\tTuntutan\tPengguna\tMalaysia\t(TTPM)\tialah\tbadan\tkehakiman\tbebas\tyang\tditubuhkan\tdi\tbawah\t\nAkta\tPerlindungan\tPengguna\t1999.\tTribunal\tini\tditubuhkan\tbagi\tmenyediakan\tsaluran\tkepada\tpengguna\t\nuntuk menuntut ganti rugi bagi pembelian barangan yang rosak atau perkhidmatan yang disediakan \noleh peniaga atau pembekal tidak memuaskan.\n(Sumber:\tKementerian\tPerdagangan\tDalam\tNegeri,\tKoperasi\tdan\tKepenggunaan)\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nCari maklumat tambahan tentang \ncapaian\tpembelian\tbarangan\tlain\t\ndalam talian.\nSains Merentas Kehidupan\nT\nE\nM\nA\n6\nUnit\n 68\n2.2.3\nEncik\tSuman\tbin\tAhmad\tialah\tindividu\tyang\tkreatif\tkerana\t\nmenghasilkan\tpelbagai\tciptaan\tdaripada\tbahan terbuang \nseperti model helikopter dan kapal terbang di luar halaman \nrumahnya.\tHal\tini\ttelah\tmendorong\tYayasan\tInovasi\t\nMalaysia\t(YIM)\tmembuat\tkajian\tuntuk\tmengetahui\tproses\t\npenghasilan barangan tersebut dengan lebih lanjut. \nKreativiti\tbeliau\ttelah\tmenarik\tperhatian\tYIM,\tlebih-lebih\t\nlagi\tapabila\tmengetahui\tbahawa\tEncik\tSuman\tmerupakan\t\ninovator\tkompang.\tEncik\tSuman\tmendapat\tilham\tuntuk\t\nmencipta\tkompang\tX-ray\toleh\tsebab\tingin\tmembantu\tpersatuan\t\nkompang di kampung beliau membaik pulih kompang yang rosak. \nBeliau\tmemperoleh\tfilem\tX-ray\tkerana\tsering\tke\thospital\tuntuk\t\nmendapatkan\trawatan.\tPercubaan\tbeliau\tmemasang\tfilem\tX-ray\tpada\t\nkompang\tternyata\tmembuahkan\thasil.\tUsaha\tEncik\tSuman\ttelah\tberjaya\t\ndan\tdiiktiraf\toleh\tYIM\tpada\ttahun\t2012.\nSehingga\tkini,\tpermintaan\tterhadap\tkompang\tX-ray\tbeliau\tsemakin\t\nmeningkat. Beliau turut menerima tempahan daripada peminat kompang \ndi\tAustralia.\tHal\tini\tberlaku\tdemikian\tkerana\tfilem\tX-ray\tsesuai\t\ndigunakan\tdalam\tpelbagai\tkeadaan\tcuaca.\tTambahan\tpula,\tkompang\t\nyang\tmenggunakan\tfilem\tX-ray\ttidak\tperlu\tdikeringkan\tapabila\tterkena\t\nair atau disedak dengan rotan apabila telah kendur.\nKompang\tini\tmerupakan\tinovasi\tuntuk\tmengitar\tsemula\tfilem-filem\t\nX-ray\tyang\tsebelum\tini\tdibuang\toleh\tpara\tpesakit\tselepas\tdianalisis\t\noleh\tdoktor.\tKompang\tX-ray\tjuga\tboleh\tdianggap\tsebagai\tinovasi\tyang\t\nbersifat\tmesra\talam.\n(Temu\tbual\tdengan\tEncik\tSuman\tbin\tAhmad,\t16\tApril\t2016)\nMembaca\nInovasi Pak Pak Bum Bum \nAKTIVITI\nFahami\tteks\tdan\tjawab\tsoalan\t\npemahaman yang berikut:\n1.\t Berikan\tmaksud\trangkai\t\nkata bahan terbuang.\n2.\t Apakah\t manfaat\t filem\t\nX-ray\tdalam\tpembuatan\t\nkompang?\nInovasi\tialah\tsesuatu\tyang\tbaharu\tdiperkenalkan\tatau\tdicipta\tseperti\talat,\tkaedah,\tsistem,\tdan\tmesin.\t\nMesin\tComputer Numerical Control (CNC)\tmerupakan\tsatu\tdaripada\tinovasi\tbaharu\tdi\tMalaysia.\tMesin\t\nCNC\tialah\tmesin\tpemotong\tbesi\tyang\tdiprogramkan\tdengan\tkomputer.\tMesin\tciptaan\tanak\ttempatan\tini\t\nmampu\tdimiliki\toleh\tsyarikat\tperniagaan\tkecil\tkerana\tharganya\tjauh\tlebih\tmurah\tberbanding\tdengan\t\nharga\tmesin\tCNC\timport.\n(Sumber:\tYayasan\tInovasi\tMalaysia)\nPERKASA ILMU\n1.\tJelaskan\tkepentingan\tpenghasilan\tinovasi\tdalam\tkehidupan\tmanusia.\n2. Cipta barangan baharu daripada bahan kitar semula. \nT\nE\nM\nA\n6\n 69\n3.1.1\nNazrah\ttelah\tmendapatkan\tmaklumat\ttentang\tLaser-Assisted In Situ Keratomileusis \n(LASIK).\tPembedahan\tLASIK\tdilakukan\toleh\tpakar\toftalmologi dengan menggunakan \nlaser.\tPembedahan\tini\tbertujuan\tuntuk\tmembetulkan\tpenglihatan\tralat\tpembiasan,\t\niaitu\trabun\tjauh,\trabun\tdekat,\tdan\tastigmatisme.\nMembentuk\tlapisan\tnipis\tkornea.\nPermukaan kelengkapan kornea \ndiubah bentuk dengan sinaran laser.\nLapisan\tnipis\tkornea\tyang\tmasih\t\nterlekat dikembalikan ke kedudukan \nasal tanpa perlu sebarang jahitan.\nWanita hamil atau \nyang menyusukan \nanak tidak boleh \nmelakukan LASIK \nkerana perubahan \nhormon.\nLASIK \nbergantung \npada ukuran \nketebalan \nkornea.\nLASIK tidak boleh \ndilakukan kepada pesakit \nberusia di bawah 20 tahun \nkerana masih dalam \nproses tumbesaran.\nPenghidap \ndiabetes dan \ndarah tinggi boleh \nmembuat rawatan \nLASIK jika retina \nmasih sihat.\nLASIK sesuai \ndilakukan kepada \npesakit yang rabun \ndalam lingkungan \nusia 20 tahun hingga \n67 tahun.\nRawatan \nLASIK\n69\nMenulis\nBebas daripada Kaca Mata\nAKTIVITI\nJelaskan\tmakna\tperkataan\tyang\t\nberwarna merah dengan merujuk \nkamus.\nKecacatan\tpenglihatan\tyang\tlazim:\n1.\t\t Rabun\ttua\t(presbiopia)\t–\tObjek\tdekat\t\nkelihatan kabur oleh sebab kanta mata \nkurang\tkenyal\tatas\tfaktor\tusia.\n2.\t\t Rabun\tdekat\t(hiperopia)\t–\tObjek\tjauh\t\nkelihatan jelas tetapi objek dekat kelihatan \nkabur.\n3.\t\t Rabun\tjauh\t(miopia)\t–\tObjek\tdekat\tkelihatan\t\njelas tetapi objek jauh kelihatan kabur.\n4.\t\t Astigmatism\t–\tKedua-dua\tobjek\tyang\tdekat\t\ndan jauh kelihatan kabur. \n5.\t\t Rabun\t warna\t –\t Biasanya\t tidak\t dapat\t\nmembezakan\twarna\tmerah\tdengan\thijau,\t\nbiru dengan kuning.\n(Sumber:\thttp://www.edaransalindah.com/\ndownload/nota/kenali%20mata%20anda.pdf)\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nKetebalan\tkanta\tmata\tberubah\tapabila\t\nmelihat objek yang dekat atau jauh. \nMengapakah\tperkara\tini\tberlaku?\nT\nE\nM\nA\n6\nIMBAS SAYA\n 4.3.1\nCuaca\thari\titu\tsungguh\tcerah.\tKeinginan\tOjan\tuntuk\t\nmenaiki\tbelon\tpanas\ttertunai.\tOjan\tberasa\tgembira.\tOjan\t\nmelihat\tpetugas\tmembakar\tgas\tagar\tudara\tmemuai.\tUdara\t\ndi dalam belon ditolak keluar apabila belon dipanaskan. \nOjan\tpun\tdibenarkan\tmemasuki\tkeranjang\tbakul.\tTidak\t\nlama\tselepas\tOjan\tberada\tdi\tdalam\tkeranjang\tbakul,\tbelon\t\npanas mula bergerak meninggalkan permukaan tanah.\n–\t Keranjang\tbakul\tbergegar\n–\t Ditarik\toleh\tsatu\tobjek\tbesar\n– Tarikan itu sungguh laju\n–\t Dibawa\tke\tsuatu\tdaerah\tyang\tasing\n– Berada di tempat yang asing\n– Burung memperkenalkan diri sebagai \nOxzar\n–\t Ojan\tdiberi\tubat\tagar\tdapat\tbernafas\t\t\n\t di\tPlanet\tNuto,\ttempat\ttinggal\tOxzar\n–\t Ojan\tberasa\tsusah\thati\tkerana\ttidak\ttahu\t\nakan\tcara\tpulang\tke\tbumi\n–\t Oxzar\tmembawa\tOjan\tke\tBenua\tAxi\n–\t Diserang\toleh\tDoizer,\tsejenis\traksasa\t\nyang ganas\n–\t Oxzar\tmenyelamatkan\tOjan\n–\t Oxzar\tmenghantar\tOjan\tkembali\t\n ke bumi \n70\nOjan dan Oxzar \nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nTulis\tkarya\tfiksyen\tdengan\t\nmengaplikasikan kerangka \npenulisan\tdi\tbawah.\nT\nE\nM\nA\n6\n 5.1.3\nAlkisah\tbermula\tdengan\tRaja\tRawa\tyang\tmemiliki\t\nkerajaan\tyang\tmewah\tdan\tterkaya\tdi\tbenua\titu.\tIstana\t\nbaginda diperbuat daripada emas bertatahkan berlian \ndan\tzamrud.\tSyahadan,\tsedang\tbaginda\tduduk-duduk\t\nsambil\tmemerhati\talunan\tombak,\tmaka\tterlintas\tdalam\t\nfikiran\tbaginda\tmahu\tmeneroka\tsamudera\tpula.\t\n“Daripada\tbeta\tmemikirkan\tsaja\tkehidupan\tdi\tdalam\t\nsamudera,\tada\tbaiknya\tbeta\tturun\tmelihat\tsendiri\tkerajaan\t\ndi\tsana,”\ttitah\tRaja\tRawa\tkepada\tmamandanya.\n“Benar,\ttuanku.\tPatik\takan\tmenghimpunkan\tsemua\t\ncendekiawan\tnegara\tkita\tsupaya\tmembina\tpesawat\tuntuk\ttuanku\tke\tsana,”\tsembah\tmamanda\t\nRaja\tRawa.\tKalakian,\tpertandingan\tmembina\tpesawat\tyang\tboleh\tmenyelam\tke\tdasar\tlaut\t\ntelah\tdiadakan.\tSebermula\titu,\tramailah\tcerdik\tpandai\tmembina\tbermacam-macam\tbentuk\t\nkapal\tselam.\tHatta,\tsampai\tmasa\tpemilihan\tkapal\tselam,\tbaginda\ttelah\tmemilih\tkapal\tyang\t\ndiberi\tnama\tLancang\tJita.\t\n“Adakah\tini\tbinaan\tkaca?”\ttanya\tbaginda\tkepada\tpemilik\tLancang\tJita.\t\n“Ya,\ttuanku.\tLancang\tJita\tboleh\tmenyelam\tapabila\tkapal\tdiisi\tair\tdan\ttimbul\tapabila\tair\t\ndikeluarkan\tdaripada\ttangkinya.\tUdara\tdipam\tmasuk\tdari\tluar\tbagi\tmembenarkan\tpenyelam\t\ntinggal\tlebih\tlama\tdi\tbawah\tair.\tAdapun\tkapal\tini\tberbentuk\tikan\tbagi\tmemudahkan\tpergerakan.”\n“Adakah\tbinaan\tini\tmembolehkan\tbeta\tmelihat\tpemandangan\tdi\tbawah\tair?\n“Ya,\tboleh,\ttuanku,”\tsembah\ttukang\tLancang\tJita.\tRaja\tRawa\tmemberikan\tanugerah\tyang\t\nbanyak\tkerana\tkagum\takan\tciptaan\ttukang\tLancang\tJita.\t\nKalakian,\tLancang\tJita\tbaginda\tmula\tmenyelam\tke\tdasar\tlaut.\tDalam\tperjalanan,\tbaginda\t\nmelihat\tbanyak\tperkara\tindah.\tTerumbu\tkarang\tdan\thidupan\tlaut\tyang\tmelambai-lambai\t\titu\t\nmemukau penglihatan baginda. \nSyahadan,\tRaja\tRawa\tmenggunakan\tteropong\tuntuk\tmelihat\tpemandangan\tyang\tlebih\t\njauh.\tKagum\tbenar\tbaginda\tmelihatnya.\tLancang\tJita\tmemang\thebat,\tdapat\tbergerak\tsecara\t\nsenyap\tdan\tmudah\tdikemudikan.\tBaginda\tbenar-benar\tgembira.\t\n(Adaptasi:\tSulalatus Salatin,\t2015)\n71\nTatabahasa\nPenyelaman Raja Rawa \nAKTIVITI\n1.\tCari\tkata\tpembenar\tdan\tkata\t\npangkal ayat.\n2.\t\tRaja\tRawa\tmenggunakan\t\nteropong yang terdapat pada \nLancang\tJita.\tBincangkan\t\nkepentingan teropong kepada \nsesebuah kapal selam.\nPERKASA ILMU\nKata pembenar\nKata\tpembenar\tialah\tperkataan\tyang\tmengesahkan\tsesuatu\tpernyataan.\tContoh\tkata\tpembenar\tialah\tya,\t\nbenar,\tdan\tbetul. \nKata pangkal ayat\nKata\tpangkal\tayat\tialah\tperkataan\tyang\thadir\tdi\thadapan\tayat\tyang\tmenjadi\tpenanda\tkesinambungan\t\nayat\tdalam\twacana.\tContoh\tkata\tpangkal\tayat\tialah\thatta,\tmaka,\tsyahadan, adapun, kalakian, sebermula,\t\nalkisah, dan arakian.\nT\nE\nM\nA\n6\n Demam denggi ialah penyakit jangkitan virus yang \nmerebak melalui gigitan nyamuk aedes betina. \nDemam denggi terdiri daripada demam denggi biasa \ndan demam denggi berdarah. \nProfesor Dr. Uda bin Hashim telah menjalankan kajian yang memperkenalkan Alat Pengesan \nAedes Betina. Alat ini dicipta untuk mengesan nyamuk aedes betina yang menyebabkan demam \ndenggi dan virus Zika. Bagaimanakah alat ini berfungsi di dalam rumah?\n•\t\nPasang\talat\tpengesan\tnyamuk\taedes\tdi\truang\ttamu,\tbilik\ttidur,\tdan\tdapur.\n•\t\nAlat\tini\tberfungsi\tuntuk\tmengesan\tkehadiran\tnyamuk\taedes\tbetina\tsecara\tgelombang \nakustik.\n•\t\nLampu\tlight-emitting diode (LED)\tpada\talat\tpengesan\tatau\tperanti akan menyala apabila \nnyamuk\taedes\tbetina\tdapat\tdikesan.\tKemudian,\taerosol\tyang\tdisambungkan\tkepada\talat\t\nperanti akan mengeluarkan semburan.\n•\t\nSemburan\taerosol secara automatik \n \nbertujuan untuk membunuh nyamuk aedes.\n72\nAlat Pengesan Aedes Betina\nAlat \npengesan\nAlat \npengesan\nPengesan\nluaran\nPengesan\nluaran\nAlat pengesan\nAlat pengesan\nPangkalan data\nPemprosesan\ndalaman\nAlat \npengesan\nAlat \npengesan\nPengukuhan dan Pengayaan\nPeranti Akustik\nTEROKA MINDA\n1. Huraikan cara pengawalan vektor \nnyamuk untuk mencegah jangkitan.\n2. Amar merupakan pesakit demam \ndenggi berdarah yang sedang diberikan \nrawatan. Apakah rawatan yang boleh \ndiberi kepada Amar?\nDemam denggi berpunca daripada empat jenis virus denggi yang dipindahkan kepada manusia melalui \nnyamuk\taedes\tyang\ttelah\tdijangkiti,\tiaitu\tDEN-1,\tDEN-2,\tDEN-3,\tdan\tDEN-4.\tSemua\tnyamuk\taedes\t\nberupaya bertindak sebagai vektor virus denggi sebelum memindahkannya kepada manusia. Walau \nbagaimanapun,\tvektor\tutama\tvirus\tini\tialah\tnyamuk\taedes\taegypti. Vektor lain virus denggi ialah \nnyamuk aedes albopictus yang membiak di kawasan bandar.\n(Sumber:\thttp://jknns.moh.gov.my)\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI\nBaca teks dan cari makna perkataan \nyang berwarna merah.\nT\nE\nM\nA\n6\n Peranan sekolah untuk memupuk \namalan hijau dalam kalangan murid\nTanam Cempedak, \nTumbuh Nangka\n73\nMurid dapat meningkatkan pengetahuan tentang teknologi amalan hijau yang dipraktikkan di negara \nini. Murid dididik tentang kepentingan dan tanggungjawab penjagaan alam sekitar serta cara-cara \nmengamalkannya.\nFokus\nTEKNOLOGI AMALAN HIJAU\nTema\n7\n 74\n1.6.2\nJaga Alam Kita\nArjun,\tPengerusi\tKelab\tPencinta\tAlam\tSekolah\t\nMenengah\tKebangsaan\tTaman\tCitra,\ttelah\t\ndiminta\tuntuk\tmenyampaikan\tucapan\tdalam\t\nmajlis\tProgram\tKehijauan\tBumi.\nAktiviti\tbergotong-royong\nTong kitar semula\nMedia\tmassa\tdan\tmedia\tsosial\nAktiviti\tmenanam\tsemula\tpokok\n74\n13\n13\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBerdasarkan\tmaklumat\tyang\tdiberikan,\t\nsampaikan\tucapan\ttentang\tperanan\tpelbagai\t\npihak\tuntuk\tmelestarikan\tbumi\tdalam\tMajlis\t\nPelancaran\tProgram\tKehijauan\tBumi.\nTEROKA MINDA\nJelaskan\takibat\tjika\tkehijauan\tbumi\ttidak\t\ndikekalkan.\nLestarikan Kehijauan Bumi\nT\nE\nM\nA\n7\nUnit\n 75\nTeknologi hijau merupakan teknologi \nyang mesra alam. Teknologi ini merujuk pembangunan dan \naplikasi\tproduk,\tperalatan\tserta\tsistem\tuntuk\tmemelihara\talam\t\nsekitar\tdan\talam\tsemula\tjadi.\tKesan\tnegatif\tdaripada\taktiviti\t\nmanusia dapat dikurangkan dengan menggunakan teknologi \nhijau. Terdapat beberapa tujuan pelaksanaan teknologi hijau \ndi negara ini. \nKepesatan\tpembangunan\tdi\tnegara\tini\tmenuntut\tpenggunaan\ttenaga\telektrik\tyang\t\ntinggi.\tPelaksanaan\tteknologi\thijau\tini\tdapat\tmengurangkan\tpenggunaan\ttenaga\tkuasa,\t\nsekali\tgus\tmeningkatkan\tpembangunan\tekonomi.\tPenggunaan\talat\telektrik\tcekap\ttenaga,\t\npenggunaan\tkenderaan\tawam\tatau\tbahan\tapi\talternatif,\tdan\tpenjimatan\tpenggunaan\tair\t\nmerupakan\tantara\tcontohnya.\nSelain\titu,\tnegara\tdapat\tmeningkatkan\tkeupayaan\tinovasi\tdalam\tpembangunan\tteknologi\t\nhijau.\tHal\tini\tdapat\tdilihat\tdengan\tadanya\tpenganjuran\tpelbagai\tekspo\tciptaan\tsains\tyang\t\nberkaitan\tdengan\tteknologi\thijau\tyang\tdiadakan\tsepanjang\ttahun.\tDi\tsamping\titu,\tkita\tdapat\t\nmemulihara\talam\tsekitar,\tmendidik,\tdan\tmemupuk\tkesedaran\tmasyarakat\ttentang\tkepentingan\t\nteknologi\thijau.\tHal\tini\tdisebabkan\tamalan\thijau\tbukan\tsuatu\tkebiasaan.\tOleh\titu,\tkita\tperlu\t\nmengubah minda bagi memastikan kehidupan yang kita nikmati hari ini berkekalan. \nDemi\tkelestarian\talam\tsekitar,\tsemua\tpihak\tperlu\tberganding\tbahu\tmembudayakan\t\namalan\thijau\tdalam\tkehidupan\tsehari-hari.\tTanpa\tkerjasama\tdan\ttanggungjawab\tsemua,\t\npasti suatu masa nanti hasrat ini tidak akan menjadi kenyataan. \n2.3.1\n75\nKriteria teknologi hijau\tmerujuk\tproduk,\tperalatan,\tatau\tsistem\tyang\tmemenuhi\tkriteria-kriteria\tberikut:\t\n•\t Meminimumkan\tdegradasi\tkualiti\tpersekitaran\tserta\tmenjimatkan\ttenaga\tdan\tsumber\tasli.\n•\t Mempunyai\tpembebasan\tgas\trumah\thijau\t(greenhouse gas –\tGHG)\tyang\trendah\tatau\tsifar.\n•\t Selamat\tdigunakan\tserta\tmenyediakan\tpersekitaran\tyang\tsihat\tdan\tlebih\tbaik\tuntuk\tsemua\thidupan.\nTEROKA MINDA\n1.\tJelaskan\tkelebihan\taktiviti\t\namalan hijau ini jika \ndipraktikkan di sekolah \nmahupun di rumah.\n2. Huraikan kesan yang \nmungkin berlaku jika \namalan hijau ini tidak \ndipraktikkan.\nMembaca\nAmalan Hijau \nAKTIVITI\nBaca\tdan\tfahami\tteks\t\nyang\tdiberikan.\tKenal\t\npasti idea utama dan \nidea sampingan.\nIdea utama\tialah\ttema\tdalam\tsesebuah\tcerita.\tTerdapat\t\thanya\tsatu\t\nidea\tutama\tdalam\tsebuah\tcerita.\n \nTeknologi hijau dapat meminimumkan atau mengurangkan kesan \nnegatif\tdaripada\taktiviti\tmanusia\tseperti\tpembakaran\tterbuka,\t\npelepasan\tgas\tyang\tberbahaya\tdaripada\tasap\tkilang\tdan\tkenderaan,\t\ndan\tlain-lain.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n7\n 76\n3.3.1\nPengumuman Penyertaan Skuad Kembara Hijau \nSkuad\tKembara\tHijau\tSekolah\tmempelawa\tmurid\t\nuntuk menyertai skuad ini bagi pengambilan ahli \nbaharu\tpada\ttahun\tini.\tMurid\tyang\tberminat\tmenyertai\t\nskuad\tini\tbolehlah\tmeng-e-melkan\tmaklumat\tdiri\t\nkepada\tguru\ttingkatan\tmasing-masing\tsebelum\t30\tApril\tyang\takan\tdatang.\t\nMaklumat Diri:\n \n•\t\nNama\tPenuh\n•\t\nNombor\tKad\tPengenalan\n•\t\nTingkatan\n•\t\nPersatuan/Kelab/Unit\tBeruniform\t\n \nyang disertai\n•\t\nJawatan\tyang\tdisandang\n•\t\nNyatakan\tsebab\tanda\tberminat\tuntuk\t\n \nmenyertai skuad ini \nAktiviti Skuad Kembara Hijau:\n•\t\nMelaksanakan\tamalan\thijau\tdi\tsekolah\n•\t\nPemuliharaan\tpantai\tdan\tsungai\nKelebihan Menyertai Skuad Kembara Hijau:\n•\t\nBerpeluang\tuntuk\tmelancong\n•\t\nKemeja-T\tpercuma\n•\t\nMengenali\tbudaya\tasing\n•\t\nMenerima\tanugerah\tdan\tsijil\n\t“Selamatkan\tAlam,\tLestarikan\tKehijauan”\n76\nMenulis\nKelab Skuad Hijau\nAKTIVITI\nCadangkan\tkaedah-kaedah\tuntuk\t\nmempromosikan\tKelab\tSkuad\t\nKembara\tHijau\tdi\tsekolah\tanda.\nTEROKA MINDA\nCadangkan\tbeberapa\taktiviti\tamalan\thijau\t\nyang dapat dilaksanakan oleh skuad ini.\nKempen\tBumi\tHijau\ttelah\tdirasmikan\tpada\tperingkat\tkebangsaan\toleh\tYAB\tPerdana\tMenteri\tMalaysia,\tpada\t\n3\tMac\t2006.\tMatlamat\tutama\tprogram\tini\tadalah\tuntuk\tmenggalakkan\trakyat\tbercucuk\ttanam.\tKempen\tini\t\ndapat\tmewujudkan\tkesedaran\tdan\tminat\trakyat\tterhadap\tpertanian,\tterutama\tbagi\tpenduduk\tdi\tkawasan\tbandar.\t\nKempen\tini\tjuga\tdiharapkan\tdapat\tmewujudkan\tkesedaran\trakyat\tterhadap\tmakanan\tsegar,\tberkhasiat,\tdan\t\nselamat\tdimakan,\tdi\tsamping\tmewujudkan\tpersekitaran\trumah\tyang\tcantik\tdan\tmenarik.\n(Sumber:\thttp://www.portal.doa.gov.my/ppppm)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n7\n 77\n4.3.2\nSegar\tberkembang\tbunga\tkemuning,\nSungai\tTembeling\tmengalir\thening,\nBangau\tbertenggek\tdi\ttepi\ttebing,\nPadi di bendang indah menguning.\nGunung-ganang\tindah\tterbentang,\nAngin\tbertiup\tdi\twaktu\tpetang,\n___________________________,\n___________________________.\n___________________________,\n___________________________,\n___________________________,\n___________________________.\nPelepah\tnyiur\tmelambai\ttenang,\nTempua\tgirang\tmengait\tsarang,\n___________________________,\n___________________________.\n___________________________,\n___________________________,\n___________________________,\n___________________________.\n77\nDamainya Kampungku\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t Lengkapkan\tsyair\tberdasarkan\trangkap\tdan\tgambar.\n2. Ceritakan suasana kampung idaman anda. \nT\nE\nM\nA\n7\nIMBAS SAYA\n 5.1.4\nRazan\tdan\tArjun\ttelah\tpergi\tke\tPameran\t\nKhazanah\tSemula\tJadi.\tDi\tsitu,\tmereka\t\nberpeluang\tmelihat\tpameran\tgambar\tfoto\tdan\t\nlukisan\ttentang\tbiodiversiti\tkhazanah\talam\t\nsemula jadi negara kita.\n78\nTatabahasa\nKhazanah Semula Jadi \nAKTIVITI\n1.\t Berdasarkan\tgambar\tyang\tdiberi,\t\nsenaraikan\tkata\tkerja\ttak\ttransitif\t\nkemudian bina ayat daripada \nperkataan tersebut.\n2. Bayangkan anda berada di dalam \nsebuah hutan simpan. Ceritakan \nsituasi tersebut.\nKata kerja tak transitif ialah kata kerja yang tidak \nmemerlukan\tpenyambut\tatau\tobjek\tsesudahnya.\tWalau\t\nbagaimanapun,\tterdapat\tsejumlah\tkata\tkerja\ttak\ttransitif\tyang\t\nmesti\tdiikuti\toleh\tpelengkap,\tsementara\tyang\tlainnya\ttidak\t\nperlu diikuti oleh pelengkap.\nContoh kata kerja tak transitif tak berpelengkap: \npulang,\tmenjerit,\tterpegun,\ttersenyum,\tmelancong.\nContoh kata kerja tak transitif berpelengkap:\ntinggal\t(di\tdesa),\tmenjadi\t(askar),\tberbuat\t(baik).\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tTatabahasa \nDewan Edisi Ketiga, 2015)\nPerkataan\tbiodiversiti\tialah\tsingkatan\tbagi\t\nperkataan\tbiological diversity\tataupun\t\nkepelbagaian\tbiologi.\tBiodiversiti\tdidefinisikan\t\nsebagai\taneka\torganisma\thidup\tdaripada\t\npelbagai\tsumber\tsama\tada\tdi\tdaratan\tmahupun\t\ndi\tsamudera.\tBiodiversiti\tterbahagi\tkepada\t\ntiga\tperingkat,\tiaitu\tkepelbagaian\tgenetik,\t\nkepelbagaian\tspesies,\tdan\tkepelbagaian\t\nekosistem.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n7\n 79\n1.7.1\nIndah Segar Kehidupan \nTerasa suramnya alam\nDunia kian terancam\nLangit tinggi kesedihan\nPohon-pohon kekeringan\nJerebu tebal yang menyesakkan.\nTiada di sana sini\nBeburung lagi bernyanyi\nBebunga hilang ceria\nTiada kedamaian jiwa\nMengingkari nikmat Maha Esa.\nBegitu bernilai alam maya ini\nBagi manusia yang tahu mengasihi\nUsahlah terdorong oleh ketamakan\nKalau ikutkan hati pudarlah masa depan.\nTiada yang terkecuali marilah kita atasi\nAlam yang makin terancam\nDunia yang makin kelam\nAtasinya dengan ketakwaan.\nHanyalah buat ingatan\nUntukmu insan tersayang\nIndah segar kehidupan\nKita yang menentukan\nHidup ini usah dikorbankan. \n(Nyanyikan lagu ini mengikut irama lagu \nHitam Putih Kehidupan nyanyian Sheila Majid)\n14\n14\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nMenurut\tAkta\tKualiti\tAlam\tSekitar\t1974,\tpencemaran\t\nialah\tsebarang\tperubahan\tsifat\tfizik,\tkimia,\tbiologi,\t\natau\t aras\t sinaran\t mana-mana\t bahagian\t alam\t\nsekeliling\tsama\tada\tsecara\tlangsung\tatau\ttidak\t\nlangsung,\tdengan\tmelepaskan,\tmengeluarkan\tatau\t\nmeletakkan\tbahan\tbuangan\tsecara\tterbuka\thingga\t\nmenjejaskan\tkegunaan-kegunaan\tberfaedah,\tyang\t\nboleh menimbulkan suatu keadaan berbahaya kepada \nkesihatan,\tkeselamatan\tatau\tkebajikan\tawam,\tflora\t\ndan\tfauna\tserta\torganisma\tlain.\n(Sumber: www.doe.gov.my)\nPERKASA ILMU\nHuraikan beberapa kaedah pemuliharaan \nalam sekitar.\nSelamatkan Bumi Kita\nBerdasarkan\tbahan\tyang\tdiberikan,\t\nbincangkan\tbeberapa\tkesan\tsekiranya\t\nalam sekitar tidak dipulihara.\nT\nE\nM\nA\n7\nUnit\n 2.4.1\nPenggunaan polistirena semakin berleluasa bukan \nsahaja\tdi\tMalaysia\tmalah\tdi\tseantero\tdunia.\tPerkara\t\nini\twalaupun\tnampak\tremeh\ttetapi\tibarat\tpintu\ttak\t\nberpasak,\tperahu\ttak\tberkemudi.\n\t\t\t\tMengapakah\tpenggunaan\tpolistirena\tperlu\t\ndiharamkan? Pembungkus polistirena yang biasa \nkita gunakan mengandungi bahan karsinogen. \nBahan\tkimia\tini\tboleh\tmemudaratkan\tkesihatan\tkita.\tKajian\tyang\tdilakukan\toleh\tAgensi\t\nPenyelidikan\tKanser\tAntarabangsa\t(IARC)\tmenunjukkan\tbahawa\tbahan\tkimia\tyang\tterdapat\t\ndalam polistirena merupakan agen penyebab penyakit kanser. Bahan kimia daripada bekas \npolistirena akan menyerap ke dalam makanan dan tubuh manusia. Hal ini boleh mengakibatkan \nperubahan genetik yang menjejaskan sistem pembiakan. \nSelain\titu,\tpenggunaan\tpolistirena\tboleh\tmenjejaskan\talam\tsekitar.\tBahan\tberbahaya\tini\t\nmengambil\tmasa\t500\ttahun\tuntuk\tdimusnahkan\tsecara\tsemula\tjadi.\tHal\tini\tmengakibatkan\t\npeningkatan\tjumlah\tsampah.\tDi\tsamping\titu,\tbahan\tkimia\tyang\tterkandung\tdalam\tpolistirena\t\njuga\tboleh\tmenyebabkan\tpenipisan\tlapisan\tozon\tdan\tmeningkatkan\tkadar\tpemanasan\tglobal.\t\nSebagai\tlangkah\tpencegahan,\tpada\t25\tMac\t2015,\tKerajaan\tNegeri\tMelaka\ttelah\t\nmengambil\tinisiatif\tmelaksanakan\tProgram\tMenghentikan\tPenggunaan\tBekas\tPolistirena\t\ndi\tseluruh\tnegeri\tMelaka.\tSemua\tpihak,\ttermasuk\tjabatan\tkerajaan\tdan\tswasta\tmenerima\t\ncadangan\tini\tdengan\ttangan\tterbuka.\tSebagai\talternatif,\tbekas\tpolistirena\tdigantikan\tdengan\t\nbekas biodegradasi. \nKesimpulannya,\tsemua\tpihak\tsepatutnya\tberganding\t\nbahu bagai aur dengan tebing untuk memelihara alam \nsekitar.\tAlam\tsekitar\tialah\tanugerah\tTuhan.\tOleh\titu,\tsemua\t\nmanusia\tmesti\tbertanggungjawab\tuntuk\tmenjaga\tanugerah\t\nini dan tidak memusnahkannya.\n80\nMembaca\nBahayanya Polistirena \nAKTIVITI\n1.\t\t Baca\tdan\tkenal\tpasti\tkosa\tkata\t\ndan ungkapan yang menarik.\n2. Bina ayat berdasarkan kosa \nkata dan ungkapan tersebut.\nPeraturan\ttentang\tkawalan\tpenggunaan\tpembungkus\tdan\t\nbekas makanan daripada bahan polyvinyl chloride\t(PVC)\t\nterkandung\tdalam\tAkta\tMakanan\t1983\tdan\tPeraturan\t\nMakanan\t1985.\tMenurut\tPersatuan\tPengilang\tPlastik\t\nMalaysia,\tsebanyak\t1.8\tjuta\ttan\tmetrik\tplastik\tpelbagai\t\njenis\ttelah\tdigunakan\tdi\tnegara\tini\tpada\ttahun\t2008,\t\nmanakala\tuntuk\tpolistirena\tpula,\tterdapat\t108\tribu\ttan\t\nmetrik\tdigunakan\tpada\t2007,\tdan\tjumlahnya\tmenurun\t\nkepada\t106\tribu\ttan\tpada\ttahun\t2008.\n(Sumber:\tUtusan Online,\t2010)\nPERKASA ILMU\nBerdasarkan\tbahan,\tcadangkan\t\naktiviti\tyang\tboleh\tmenjamin\t\nkesihatan diri.\nT\nE\nM\nA\n7\n 3.4.1\n81\nRamalkan\tkesan\tpemanasan\t\nglobal kepada generasi masa \nhadapan.\nMenulis\nPencemaran Alam\nAKTIVITI\nBina kerangka penulisan tentang \npunca\tpencemaran\talam.\nKesan\tpemanasan\tglobal\tmenyebabkan\tsuhu\t\nbumi\tmeningkat\tsejak\ttahun\t90-an.\tAhli\tsains\t\nmeramalkan\tbahawa\tkeseluruhan\tais\tdi\tLautan\t\nArtik\takan\tcair\tpada\tmusim\tpanas\ttahun\t2099.\t\nLitupan\tais\tGreenland\tdan\tAntartika\tBarat\tjuga\t\nakan\tmencair.\tParas\tair\tlaut\takan\tmeningkat\t\nkira-kira\ttujuh\tmeter\tsecara\tmendadak.\n(Sumber:\twww.doe.gov.my)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n7\n 4.4.1\nBagi\tmemberkati\tmajlis\tkita\tpada\tpagi\tini,\tdipersilakan\tSaudara\t\nAmirul\tHakimi\tuntuk\tmengetuai\tbacaan\tdoa.\nSalam\tsejahtera\tdan\tsalam\thormat\tsaya\tucapkan\tkepada\tYang\t\nBerbahagia\tPuan\tSiti\tAznor\tAnuar,\tGuru\tPenolong\tKanan\t\nKokurikulum,\tEncik\tRajesh\tRaj,\tGuru\tPenasihat\tKelab\tAlam\t\nSekitar,\tguru-guru,\tdan\trakan-rakan\tyang\tdihormati\tsekalian.\t\t\nTerima\tkasih\tSaudara\tAmirul\tHakimi.\nHadirin\tyang\tdikasihi,\ttujuan\tkita\tberhimpun\tpada\tpagi\tyang\t\nindah\tini\tadalah\tuntuk\tbersama-sama\tmenjayakan\tPelancaran\t\nProgram\tInovasi\tBahan\tTerbuang\tperingkat\tsekolah\tini.\tProgram\t\nini bertujuan untuk memupuk kesedaran dalam kalangan murid \ntentang kepentingan amalan kitar semula.\nTanpa\tmembuang\tmasa,\tsaya\tdengan\tberbesar\thati\tmenjemput\tYang\t\nBerbahagia\tPuan\tSiti\tAznor\tAnuar\tuntuk\tmenyampaikan\tmutiara\tkata\t\npenyeri\tbicara,\tdan\tseterusnya\tmenyempurnakan\tmajlis\tperasmian\t\nini\tdengan\tmenanam\tanak\tpokok\tmanggis.\tDipersilakan\tYang\t\nBerbahagia\tPuan\tSiti\tAznor\tAnuar.\n10:00\tpagi\nKata\tAlu-aluan\t\nPengerusi\tMajlis\n10:10\tpagi\nBacaan\tDoa\n10:15\tpagi\nPengenalan\tMajlis\nSKRIP TEKNIKAL\nMASA/PERKARA\nTINDAKAN\n10:20\tpagi\nUcapan\t\nAlu-aluan\tGuru\t\nPenolong\tKanan\t\nKokurikulum\n11:00\tpagi\nMajlis\tBerakhir\nPengerusi \nMajlis\nSaudara \nAmirul\tHakimi\nPengerusi \nMajlis\nYang \nBerbahagia \nPuan Siti \nAznor\tAnuar\nPengerusi \nMajlis\n82\nInovasi Bahan Terbuang\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nPersembahkan\tpengacaraan\tdengan\t\nmenggunakan\tteks\tpengacaraan\t\nyang diberikan.\nTerima\tkasih\tYang\tBerbahagia\tPuan\tSiti\tAznor\tatas\tpenyempurnaan\t\nmajlis\tperasmian\tsebentar\ttadi.\tTuan-tuan\tdan\tpuan-puan,\tdengan\t\nitu\tberakhirlah\tmajlis\tperasmian\tProgram\tInovasi\tBahan\tTerbuang\t\npada\tpagi\tini.\tSebelum\ttirai\tmajlis\tdilabuhkan,\tizinkan\tsaya\t\nmenyampaikan serangkap pantun.\nOrang\tBajau\tmudik\tke\tkota,\n\t\nNaik\tbahtera\tbuatan\tParsi;\nAmalan\thijau\tbudaya\tkita,\n \nHidup sejahtera maju generasi.\nSekian,\tterima\tkasih.\nMelalui\tidea\tkreatif,\tbarang\tterbuang\tseperti\tbotol\tplastik\tboleh\t\ndigunakan semula sebagai pasu untuk tanaman herba atau boleh \njuga dijadikan bekas serba guna. Bentuk botol yang mempunyai \npemegang\tmemudahkan\tpasu\tuntuk\tdigantung.\tIdea\tkitar\t\nsemula ini sungguh menarik dan mudah untuk dilakukan.\nPERKASA ILMU\nBerikan\tcadangan\tbeberapa\t\njenis bahan terbuang yang \nboleh dikitar semula. \nSarankan\tinovasi\tyang\t\nboleh dilakukan.\nT\nE\nM\nA\n7\n 5.2.1\nJenaka Alam\nAbuk-abuk disira gula,\n \nTolong ambilkan kopi secawan;\nBulan mabuk matahari gila,\n \nApa pandangan di kepala tuan?\nKait cempedak bersama Tipah,\n \nCempedak dibawa ke mana-mana;\nCuaca tersedak laut melimpah,\n \nIkan kecewa pantai merana.\nPungguk tersengih rindu-merindu,\n \nBulan mengambang pungguk terlentang;\nAlam menangis manusia tersedu,\n \nLintang-pukang tsunami datang.\nPelangi bersinar ditunjuk-tunjuk,\n \nBoleh ditunjuk tak dapat disentuh;\nCepat benar bukit merajuk,\n \nMerajuk-rajuk tanahnya runtuh.\nCamar-camar di pohon getah,\n \nTerasa resah melihat itik;\nSungai tercemar ikan melatah;\n \nMandi tak basah sungainya cetek.\nSia-sia menanam keledek,\n \nBatasnya dalam di kebun Bajau;\nKalau manusia akalnya pendek,\n \nPunah alam hilanglah hijau.\n83\nTatabahasa\nPemakanan yang Sihat \nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tkata\tganda\tpenuh\tdan\tkata\tganda\t\nberimbuhan yang terdapat dalam pantun jenaka \ndi\tbawah.\n2.\tTulis\tcerita\tdengan\tmenggunakan\tkata\tganda\tyang\t\ntelah dikenal pasti dan kata ganda yang lain.\n(Mardian,\tMSO:\t2016\tUniten)\nT\nE\nM\nA\n7\n 84\nPenilaian\nTercemar\nTerpelihara\nAKTIVITI\n1.\t Teliti\tbahan,\tkemudian\tsediakan\tpeta\t\nbuih berganda untuk memaparkan \nfenomena\talam.\n2. Bina ayat menggunakan kata kerja tak \ntransitif\tberdasarkan\tbahan.\nHuraikan peranan yang perlu dimainkan \noleh pihak kerajaan untuk membendung \nmasalah\tpencemaran\talam\tsekitar.\nT\nE\nM\nA\n7\n 8\nMalaysia kaya dengan hasil \npertanian\nBerbudi kepada Tanah\nSEKTOR PERTANIAN PESAT MEMBANGUN\n85\nMurid dapat menambah pengetahuan, membuat penilaian dan perbandingan tentang teknologi terkini \ndalam sektor pertanian negara. Murid juga dapat melakukan aktiviti berbahasa seperti membuat \nperundingan di samping memberikan pendapat dan idea tentang sesuatu.\nFokus\nTema\n 86\n1.7.2\nRupa Tidak Setanding Nilai \nEncik\tAhmad\tpergi\tke\tPusat\tPenternakan\tIkan\tKetutu\t\nuntuk mendapatkan bekalan bagi restoran yang \nbaru dibuka.\n86\nIkan ketutu atau \nharuan hodoh\nNama saintifik \nOxyeleotris marmorata\nSpesies ikan \nair tawar\nHarganya mahal \ndi pasaran\nHidup di dalam \nbekas lombong \natau di dalam tasik\nDiternak secara \nkomersial\nPermintaan tinggi \ndari dalam dan \nluar negara\nMendengar dan Bertutur\nPertanian Satu Perniagaan\n15\n15\nPERKASA ILMU\nTerdapat\tbeberapa\tjenis\tikan\tair\ttawar\tyang\tberharga\tmahal\t\ndi\tpasaran\tseperti\tikan\tempurau\tdan\tikan\tjelawat.\tIkan\tempurau\t\nhanya\tditemukan\tdi\tSarawak\tdan\trasa\tisinya\tmanis\tdan\tlembut.\t\nHarga\tikan\tini\tboleh\tmencecah\tsehingga\tRM500.00\tsekilogram.\t\nIkan\tjelawat\tyang\tterkenal\tdi\tPahang\tpula\tmerupakan\tspesies\t\nikan\tair\ttawar\tyang\tmahal\tkerana\tharganya\tboleh\tmencecah\t\nsehingga\tRM350.00\tsekilogram.\tHarganya\tmahal\tkerana\tikan\t\nini\tsukar\tditemukan\tdan\thidup\tdi\tkawasan\ttertentu\tsahaja.\nAKTIVITI\nLakonkan\tsituasi\t\nperundingan tersebut.\nTEROKA MINDA\nBerikan pendapat \nanda tentang kebaikan \npenternakan ikan air \ntawar\tdalam\tsektor\t\npertanian. \nT\nE\nM\nA\n8\nUnit\n 87\n2.1.1\nPokok Hibrid dalam Pertanian\nPromosi Pokok Hibrid\nKami peneraju inovasi pertanian, menjual pelbagai jenis \npokok hibrid yang bermutu tinggi.\nPOTONGAN \nHARGA \nISTIMEWA\nKeistimewaan pokok hibrid\n3 Pokoknya rendah\n3 Cepat matang dan produktif\n3 Penjagaan yang mudah\n3 Tahan penyakit \nPromosi jualan akan diadakan di Dewan Orang Ramai Kampung Sentosa \n \n \n \n pada 25 hingga 31 Mei 20 .\nSila datang ke tapak pameran kami dan dapatkan hadiah percuma.\nUntuk keterangan lanjut, sila hubungi:\nNusa Hibrid Sdn. Bhd.\nJalan 7A/6, Rawang, Selangor.\nNombor telefon: 03-1234 5678\n87\nPERKASA ILMU\nAKTIVITI\nMembaca\nBaca\tiklan\tdan\tpromosi\t\ndi\tbawah\tdengan\tintonasi\t\ndan nada yang sesuai serta \nkepantasan\tyang\twajar.\nHibrid\tialah\tproses\tmenghasilkan\tbaka\thaiwan\tatau\t\ntumbuhan\tyang\tbermutu\ttinggi\tdaripada\tkacukan\tdua\t\norganisma yang berlainan jenis atau spesies. Selain \nhaiwan\tdan\ttumbuhan,\tterdapat\tjuga\tinovasi\thibrid\t\ndalam teknologi pembuatan kereta. \nTEROKA MINDA\nCari maklumat tentang teknologi \nhibrid\tdalam\tsektor\tpertanian,\t\nkemudian buat perbandingan \nantara tanaman hibrid dengan \ntanaman bukan hibrid. \nT\nE\nM\nA\n8\n 88\n3.4.2\nContoh:\nPada 25 Julai 20 , Sekolah Menengah Kebangsaan \nSri Siantan telah mengadakan Hari Keusahawanan. Sejak \nawal pagi lagi, murid dan guru sibuk menyediakan gerai \njualan. Pelbagai jenis jualan dan barang pameran dihias \nindah. Terdapat banyak kebaikan Hari Keusahawanan.\nPendahuluan \nJenis Suasana\nAdlan,\tWee\tHan,\tdan\tThaveekul\ttelah\tberkunjung\t\nke ekspo pertanian bersempena dengan Sambutan \nHari\tPeladang,\tPenternak,\tdan\tNelayan\tKebangsaan.\n \n \n \n Tarikh: 27 November – 3 Disember 20\nMasa: 10:00 pagi – 10:00 malam\nTempat: Pekarangan Dewan Suarah, Kota Samarahan, Sarawak\nSambutan Hari Peladang, \nPenternak, dan Nelayan \n \n \n \n Kebangsaan (HPPNK) 20\n88\nMenulis\nAKTIVITI\nTulis perenggan pendahuluan \ntentang\tpengalaman\tanda\tsewaktu\t\nberkunjung ke ekspo pertanian.\nPERKASA ILMU\nSambutan\tHari\tPeladang,\tPenternak,\tdan\tNelayan\t\nKebangsaan\t(HPPNK)\tmerupakan\tacara\ttahunan\t\nyang\tdikendalikan\toleh\tKementerian\tPertanian\t\ndan\tIndustri\tAsas\tTani\tMalaysia.\t\tObjektif\tHPPNK\t\nadalah untuk memupuk dan memperbaharu \nazam\tpara\tpetani,\tpenternak,\tdan\tnelayan\tagar\t\nberusaha dengan giat dalam meningkatkan kualiti \npengeluaran sektor pertanian negara. \nTerdapat banyak produk pertanian yang \ndipamerkan atau dijual dalam ekspo \npertanian. Ceritakan pengalaman anda \nsewaktu\tberkunjung\tke\tekspo\tpertanian\t\natau pasar tani. \nT\nE\nM\nA\n8\n 89\n4.1.1\n89\nPERKASA ILMU\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHuraikan persoalan yang \nterdapat dalam cerpen.\nPersoalan ialah perkara yang dibincangkan dalam \nsesuatu karya bagi menyokong tema. Contohnya, \npersoalan tentang kehidupan usahawan tani yang \nberjaya dalam pertanian moden.\nPenternakan ikan di dalam sangkar \ndapat meningkatkan pendapatan \npenternak. Bincangkan. \nWarisan \nJika hujan berterusan mencurah ke dada bumi, Syukri \ntentu sukar untuk terlena. Dia bimbang air yang selama ini \nterkepung di dalam Sungai Pahang akan melimpah. Ikan-ikan \npatin di dalam sangkar tentu akan bolos apabila sangkar rosak dihentam arus deras. \n“Syukri, ikan-ikan di dalam sangkar ini masa depan kita,” kata ayah kepadanya suatu ketika \ndahulu sebelum ayah menghadap Ilahi. Ketika usianya 13 tahun, dia perlu mengambil alih urusan \njual beli dan penjagaan ikan-ikan di dalam sangkar. \n“Jangan bangun lewat lagi. Ikan-ikan perlu diberi makanan. Sangkar-sangkar juga perlu \ndiperiksa. Jangan sampai bocor,” satu demi satu arahan diberikan oleh ibu ketika Syukri mula-mula \nmenggantikan tugas ayahnya, setahun yang lalu.\nKini, ibu tidak perlu lagi berpesan-pesan kepada Syukri. Syukri telah ingat semuanya. Selepas \npulang dari sekolah, Syukri akan menjenguk sangkar-sangkar ikan. Sangkar-sangkar ikan perlu \ndiperiksa selalu. Sampah sarap di dalam sungai akibat perbuatan manusia boleh membunuh ikan. \nJika lumpur atau sampah sarap melekat di bahagian insang ikan, benih ikan sukar bernafas dan mati.\n“Wah, ikan-ikan yang ada di dalam sangkar awak \nbetul-betul sihat dan segar!” puji Pak Cik Rasyid, \nsalah seorang pengusaha restoran yang menerima \nbekalan ikan daripada ternakan ikan sangkar Syukri.\nSyukri hanya mampu tersenyum puas mendengar \npujian sebegitu.\n“Kalau begini, berbaloilah pak cik bayar harga \nyang mahal,” katanya lagi.\n“Terima kasih, pak cik,” kata Syukri.\n“Walaupun awak sudah pandai jaga ikan-ikan ini, \njangan lupa akan pelajaran. Ilmu penting untuk masa \ndepan,” nasihat Pak Cik Rasyid sambil membayar \nwang kepada Syukri. \nSyukri akur dengan nasihat Pak Cik Rasyid \nitu. Dia ingin menuntut ilmu. Ilmu itu nanti akan \ndigunakan untuk membantunya meneruskan usaha \npenternakan ikan patin ini. Dia tahu bahawa cabaran yang mendatang pasti akan menjadi lebih \nsukar. Namun, dia akan berusaha untuk mendepani cabaran itu. Ternakan ikan sangkar ini bukan \nsatu bebanan tetapi warisan buatnya.\n(Nukilan: Alias Derais)\nT\nE\nM\nA\n8\n 90\n5.3.1\nManggis atau nama saintifiknya Garcinia mangostana berasal dari Malaysia dan dikenali \nsebagai Ratu Buah-buahan Tropika. Isi manggis yang enak menjadikannya buah eksotika \nkegemaran pengguna di dalam dan di luar negara.\nKementerian Pertanian dan Industri Asas Tani melihat potensi pasaran manggis berasaskan \ntrend permintaan yang semakin meningkat di dunia. Program penanaman manggis telah \ndilaksanakan dan telah meningkatkan keluasan tanaman. Dalam Dasar Pertanian Negara \nKetiga (1998 – 2015) manggis telah dipilih sebagai buah kemegahan negara bagi tujuan \neksport. Manggis adalah antara 15 jenis buah tempatan penting yang boleh menyumbangkan \npendapatan kepada negara melalui perdagangan antarabangsa.\nKini, manggis mendapat permintaan yang tinggi daripada negara maju seperti China, \nJepun, Hong Kong, dan di negara Timur Tengah. Jabatan Pertanian telah mengambil \ninisiatif untuk meningkatkan produktiviti dan kualiti manggis. Dua jenis klon manggis telah \ndihasilkan, iaitu GA 1 atau manggis biasa dan GA 2 yang dikenali sebagai Mesta. Kini, \nMesta popular dalam kalangan pengusaha tanaman manggis kerana kualitinya yang tinggi.\nManggis mempunyai kandungan nutrisi pemakanan yang tinggi. Selain permintaan \nmanggis segar, manggis juga digunakan dalam industri kosmetik. Banyak produk kecantikan \nmenggunakan ekstrak kulit manggis. Manggis juga dikenal pasti sebagai produk antikanser, \nantibakteria, dan mampu mengurangkan toksik di dalam badan. Kajian yang dijalankan oleh \ninstitusi farmasi di Amerika Syarikat mendapati bahawa manggis mempunyai nilai kesihatan \nyang tinggi dan mampu meningkatkan kualiti kehidupan.\n(Sumber: FAMA, Potensi Buah-buah Terpilih, 2009)\nManggis Ratu Buah-buahan\n90\nTatabahasa\nPERKASA ILMU\nBuah manggis mengandungi antioksidan yang baik yang dinamai polifenol. Hasil kajian \nmenunjukkan bahawa ciri-ciri antioksidan polifenol jauh lebih tinggi daripada vitamin C, E, \ndan karetonoid. Antioksidan yang tinggi ini menjadikan manggis buah yang dapat mencegah \nkerosakan sel di dalam badan akibat radikal bebas dan menguatkan daya tahan melawan penyakit.\nAKTIVITI\n1. Kenal pasti imbuhan awalan dan \nimbuhan akhiran dalam teks.\n2. Bina ayat dengan menggunakan \nperkataan yang mempunyai \nimbuhan awalan dan imbuhan \nakhiran tersebut. \nT\nE\nM\nA\n8\n 91\n91\n1.8.1\nProgram Pertanian Bandar\nCIRI-CIRI PERTANIAN BANDAR\n3 Tidak memerlukan tanah atau ruang \nyang luas\n3 Teknik penanaman menggunakan \nteknologi\n3 Sesuai untuk tanaman sayur-sayuran \ndan bunga-bungaan\n3 Hasil yang banyak dan bermutu tinggi\nTahukah anda bahawa penduduk di kawasan bandar \njuga boleh bercucuk tanam? Program Pertanian Bandar \nmerupakan satu kempen untuk menggalakkan masyarakat \nbandar bercucuk tanam.\nMendengar dan Bertutur\nDunia Baharu Tani\n16\n16\nAKTIVITI\nJelaskan\tsatu\tdaripada\t\nProgram Pertanian Bandar.\nPERKASA ILMU\nProgram\tPertanian\tBandar\tialah\taktiviti\tpertanian\tyang\t\ndijalankan\tdi\tkawasan\tbandar\tdengan\tpenggunaan\tteknologi\t\ndan\tkaedah\tyang\tmoden.\tPenduduk\tbandar\tboleh\tbercucuk\t\ntanam\tdi\tatas\tbumbung\tbangunan,\tdi\tdalam\tbangunan,\trumah\t\nkaca,\tkoridor,\tatau\tberanda\trumah\tmereka.\tAktiviti\tpertanian\t\nbandar atau urban farming ini telah dipraktikkan di negara \nSingapura,\t\tJepun,\tdan\tKorea.\tPenduduk\tbandar\tdigalakkan\t\nbertani\tseperti\tmenanam\tsayur-sayuran\tdan\tbunga-bungaan\t\ndi sekitar rumah mereka.\nTEROKA MINDA\nCari kaedah lain yang \nboleh diaplikasikan dalam \nProgram Pertanian Bandar. \nT\nE\nM\nA\n8\nUnit\n 92\n2.1.2\nAda\tbaja\tatas\tjerami,\t\n\t\nPadi\tMalinja\ttanaman\tkami.\nAsah\tpensel\tatas\ttiti,\n\t\nDapat\thasil\tsenang\thati.\nPakai\tbaju\tcantik\tbergaya,\n \nPetani maju negara kaya.\nBunga\tseroja\ttepi\tpaya,\n\t\nRajin\tbekerja\tpetani\tjaya.\nPergi\tmemukat\tanak\ttenggiri,\n\t\nRezeki\tberkat\tusaha\tsendiri.\nNaik\tsampan\tke\tPulau\tAmat,\n \nHasil tangkapan besar rahmat.\nPadi\tditampi\tlaju-laju,\n \nPetani berbakti negara maju.\n\t\n\t\n\t\n(Ummi\tSolehah,\t2016)\nBakti Keringat\nMembaca\nAKTIVITI\nLafazkan\tpantun\tdengan\tsebutan\t\ndan\tintonasi\tyang\tbetul,\tkemudian\t\nberikan maksud pantun.\nPERKASA ILMU\nPantun dua kerat ialah pantun yang mempunyai \nbaris pertama sebagai pembayang dan baris \nkedua\tsebagai\tmaksud.\tRima\takhir\tpantun\tdua\t\nkerat\tadalah\tdalam\tbentuk\ta,a.\tTerdapat\tpelbagai\t\njenis\tpantun\tseperti\tpantun\tkiasan,\tpantun\tjenaka,\t\npantun\tkasih\tsayang,\tpantun\tteka-teki,\tpantun\t\nberkait,\tdan\tpantun\tbudi.\nTEROKA MINDA\nSecara\tberkumpulan,\tcipta\tpantun\t\ndua kerat mengikut jenisnya.\nT\nE\nM\nA\n8\n 93\n3.4.3\nPenternakan Landak Raya \nPenternakan landak raya semakin mendapat perhatian \ndalam\tsektor\tpertanian\tyang\tberbentuk\tkomersial.\tLandak\t\nraya\tatau\tnama\tsaintifiknya\tHystrix brachyura merupakan \nspesies\thidupan\tliar\tyang\tsukar\tdidapati.\tPihak\tJabatan\t\nPerhilitan telah mengadakan program kerjasama dengan \nInstitut\tAgrobioteknologi\tKebangsaan\ttentang\tpenternakan\t\nlandak\traya.\tSelain\titu,\tUniversiti\tPutra\tMalaysia\tjuga\ttelah\t\nmenjalankan\tpenyelidikan\ttentang\tspesies\tini.\tTerdapat\tbeberapa\tkeistimewaan\tlandak\traya.\t\nDaging\tlandak\traya\tlembut\tdan\tenak\tserta\tsesuai\tuntuk\tpelbagai\tjenis\tmasakan\tseperti\trendang,\t\nkari,\tsup,\tdan\tsate.\tKita\tboleh\tjuga\tmenikmati\thidangan\tdaging\tlandak\traya\tdi\trestoran\tdan\tdi\tgerai\t\nmakanan. Hal ini menyebabkan permintaan terhadap daging landak semakin tinggi. \nSeterusnya,\tkandungan\tlemak\tdaging\tlandak\traya\trendah\tdan\tmempunyai\tserat\tyang\t\ntinggi.\tDaging\tlandak\traya\tberkhasiat\tdan\tmengandungi\tasid\tamino\tyang\ttinggi\tuntuk\tproses\t\npenyembuhan\tluka.\tSelain\titu,\tdaging\tlandak\traya\tboleh\tdijadikan\tpilihan\t\nkepada penggemar makanan berdaging.\nPenternakan landak raya juga menguntungkan kerana harga daging \nlandak raya mahal di pasaran. Permintaan yang tinggi dan berterusan \ndaripada penggemar daging landak ini memberikan peluang kepada \npenternak landak raya untuk menambah sumber pendapatan.\nTahukah anda?\nPerenggan kesimpulan ialah perenggan akhir dalam \nsesuatu penulisan. Kesimpulan dibuat berdasarkan \nmaklumat daripada keseluruhan penulisan dengan \nmenggunakan wacana yang sesuai. Lazimnya, terdapat \nayat yang memberi cadangan dan harapan dalam \nkesimpulan.\nContoh kesimpulan\nSoalan: Huraikan faktor-faktor berlakunya kemalangan \njalan raya.\nSebagai kesimpulannya, kes kemalangan jalan raya \nyang begitu tinggi di negara kita, terutamanya pada \nmusim perayaan, perlulah diatasi. Dalam hal ini, pihak \nberkuasa mestilah bertindak tegas terhadap semua \npengguna jalan raya yang melanggar peraturan dengan \nmenguatkuasakan undang-undang yang sedia ada. \nKempen-kempen yang dijalankan mestilah melibatkan \nsemua pihak agar kesannya menyeluruh.\nPERKASA ILMU\nMenulis\nAKTIVITI\n1.\t\tSenaraikan\tisi\tpenting\t\ndaripada teks.\n2. Hasilkan perenggan \nkesimpulan berdasarkan \nbahan.\nLandak\t ialah\t sejenis\t hidupan\t liar\t yang\t\ndilindungi\toleh\tAkta\tPerlindungan\tHidupan\t\nLiar.\tLandak\tmempunyai\thabitat\tdi\tkawasan\t\nhutan dengan membuat lubang di dalam tanah. \nMakanan\tlandak\tialah\ttumbuh-tumbuhan\t\ndan\tserangga.\tDuri\ttajam\tpada\tbadan\tlandak\t\nmerupakan perisainya ketika berhadapan \ndengan\tmusuh.\tJangka\thayat\tlandak\tialah\t\ndua\ttahun\thingga\tlima\ttahun.\tBiasanya,\tberat\t\nlandak\tadalah\tantara\tlima hingga16\tkilogram.\t\nTerdapat\tpelbagai\tjenis\tlandak\tdi\tMalaysia\t\nseperti\tlandak\traya,\tlandak\tjawa,\tlandak\tpadi,\t\nlandak\tnibung,\tdan\tlandak\tborneo.\nT\nE\nM\nA\n8\n 94\n4.1.2\nGurindam Pak Tani\nJikalau kita tidak berkira,\nPasti hidup aman sejahtera.\nJikalau kita rajin bertani,\nHasilnya kelak berguni-guni.\nJikalau kita sabar bekerja,\nTumbuhnya nanti cukup berbaja.\nJikalau kita ikhlas memberi,\nRezeki bertambah tidak terperi.\nJikalau kita menabur benih,\nHati menjadi semakin jernih.\nJikalau kita bijak bertani,\nPetani jaya cara terkini.\nJikalau kita kerja muafakat,\nHidup bahagia bertambah berkat.\nJikalau kita syukur bertalu-talu,\nHasil bertambah untung selalu.\n(Ummi Solehah, 2016)\n94\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t Lagukan\tgurindam\tdi\tbawah.\n2. Huraikan maksud gurindam \n\t\ntersebut\tdan\tkemukakan\tcadangan\t\nanda\ttentang\tlangkah-langkah\tuntuk\t\nmenarik\tminat\tremaja\tmenceburkan\t\ndiri dalam bidang pertanian. \nPertanian moden dapat melipatgandakan \nhasil.\tBincangkan\tpernyataan\tini.\nPERKASA ILMU\nGurindam\tialah\tpuisi\ttradisional\tyang\tterdiri\t\ndaripada\tdua\tbaris.\tKedua-dua\tbaris\tbersajak\tdan\t\nmengutarakan\tsatu\tidea,\tiaitu\tpada\tbaris\tpertama\t\ndan\tkedua,\tmasing-masing\ttidak\tlengkap\ttetapi\t\nbersambung.\tGurindam\tmerupakan\tnasihat,\t\npengajaran,\tatau\tkebenaran.\nT\nE\nM\nA\n8\nIMBAS SAYA\n 95\n5.4.1\n95\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1.\t Kenal\tpasti\tfrasa\tnama\tdalam\tdialog,\tkemudian\tbina\t\nayat\tdengan\tmenggunakan\tfrasa\tnama\ttersebut.\n2. Cipta satu resipi masakan berasaskan ikan yang \nringkas dan buat pembentangan.\nTilapia Merah \nAdam:\t\nPak\tcik,\tbanyaknya\tikan\tdi\tdalam\tkolam\tini.\tApakah\tnama\tikan\tini?\nPak\tCik\tHalim:\t Nama\tikan\tini\tialah\ttilapia\tmerah,\tAdam.\tIkan\ttilapia\tspesies\tini\tmudah\t\ndipelihara\tkerana\ttumbesarannya\tyang\tcepat\tdan\tberdaya\ttahan\tpenyakit.\nAdam:\t\nSudah\tberapa\tlamakah\tpak\tcik\tmenternak\tikan\ttilapia\tini?\nPak\tCik\tHalim:\t Pak\tcik\ttelah\tmenternak\tikan\ttilapia\tini\tsejak\tenam\ttahun\tyang\tlalu\tdan\t\ndapat\tmenjanakan\tpendapatan\tsebanyak\tRM6000.00\tsebulan.\tKini,\tpak\tcik\t\nmempunyai\tlima\tbuah\tkolam\tikan\ttilapia.\tSetiap\tkolam\tmempunyai\t4000\t\nekor\tikan.\tPak\tcik\takan\tmenjual\tikan\tini\tkepada\tpemborong\tikan\tair\ttawar\t\napabila\tberatnya\tmencapai\t500\tgram.\tIkan\ttilapia\tjuga\takan\tdijual\tdi\tpasar\t\ntani dan di pasar borong.\nAdam:\t\nOh,\tbegitu!\tApakah\tjenis\tmasakan\tyang\tsesuai\tuntuk\tikan\tini,\tpak\tcik?\t\nPak\tCik\tHalim:\t Ikan\ttilapia\tboleh\tdimasak\tdalam\tpelbagai\tcara\tseperti\tdigoreng,\tdikukus,\t\ndimasak\tkari\tdan\tdibakar.\tIsi\tikan\ttilapia\tsangat\tenak,\tsegar,\tdan\tmempunyai\t\nkandungan protein yang tinggi. Harganya pula berpatutan.\nAdam:\t\nNampaknya,\tpak\tcik\tseorang\tpenternak\tikan\tair\ttawar\tyang\tberjaya.\tSelain\t\ndaripada\tmenjual\tikan\ttilapia\tsegar,\tapakah\tproduk\tberasaskan\tikan\tyang\t\ndihasilkan?\nPak\tCik\tHalim:\t Pak\tcik\ttelah\tmengembangkan\tperniagaan\tdengan\tmemproses\tisi\tikan\t\nuntuk\tdijadikan\tnuget\tikan,\tjejari\tikan\tdan\tfilet\tikan.\tSelain\titu,\tproduk\t\nberasaskan ikan tilapia juga dieksport ke negara Singapura. \nAdam:\t\nWah,\tpenternakan\tikan\tair\ttawar\tini\tsangat\tberpotensi\tdan\tmenguntungkan!\t\nSaya pun mahu menjadi penternak ikan yang berjaya satu hari nanti.\nPak\tCik\tHalim:\t Boleh,\tAdam.\tDi\tmana\tada\tkemahuan,\tdi\tsitu\tada\tjalan.\tJom\tkita\tke\tkolam\t\nikan tilapia merah yang di hujung sana pula.\nSekiranya\tanda\tseorang\tpetani,\t\napakah\tlangkah-langkah\tyang\t\ndiambil untuk memastikan hasil \npertanian anda dapat dipasarkan \nsecara\tmeluas\tdi\tseluruh\tnegara?\nPERKASA ILMU\nIkan\ttilapia\tialah\tsejenis\tikan\tdaripada\tspesies\tkeluarga\tCichlidea. \nHabitat\tikan\ttilapia\tmerah\tatau\tnama\tsaintifiknya\tOreochromis \nniloticus\tialah\tdi\tkawasan\tair\ttawar\tatau\tair\tpayau\tseperti\ttasik,\t\nanak\tsungai\tdan\tmuara\tsungai.\tSaiz\tikan\tyang\tsesuai\tuntuk\t\ndipasarkan\tialah\t22\tcm\tatau\tapabila\tberatnya\tmencapai\t400\tgram\t\nhingga\t500\tgram.\t\nT\nE\nM\nA\n8\n 96\nBacaan Luas\nTeknologi Nano Inovasi Pertanian \n“Nano” berasal daripada perkataan Yunani yang bermaksud kecil. Jika diterjemahkan dalam \nbentuk ukuran, satu nano bersamaan satu per bilion meter. Nano juga disebut sebagai ilmu \nhalus kerana saiznya yang sangat kecil. Teknologi nano banyak memberikan manfaat kepada \nmanusia melalui perubatan, komunikasi, pembuatan, dan pelbagai aspek dalam kehidupan \nmasyarakat moden. Jika 50 tahun lalu teknologi ini merupakan angan-angan seorang ahli sains \nyang bernama Richard Feynman, kini teknologi ini telah menjadi kenyataan. Malaysia tidak \nketinggalan melibatkan diri dalam arus perkembangan teknologi nano dengan menubuhkan \nInisiatif Nanoteknologi Nasional (INN) pada 19 September 2006.\nSektor pertanian juga telah menggunakan teknologi nano ini. Teknologi nano mempunyai \npotensi untuk membangunkan sektor pertanian negara. Terdapat banyak masalah dalam sektor \npertanian yang dapat ditangani dengan baik oleh penggunaan teknologi nano seperti ancaman \npenyakit dan penurunan produktiviti. Teknologi nano membantu usaha pengesanan penyakit \ntumbuhan melalui penciptaan alat diagnostik. Pengesanan penyakit tumbuhan pada \nperingkat awal penting untuk melindungi hasil pertanian daripada jangkitan bakteria, kulat, \ndan virus. Pemeriksaan dan rawatan pertanian melibatkan pengesanan vektor, pengawalan \nserangga perosak, dan pemantauan penyakit.\nSerangan penyakit seperti Cucumber Mosaic Virus (CMV) dapat diatasi dengan teknik \npengesanan secara nanobiosensor. Virus ini menyerang tanaman seperti cili, timun, tomato, \ndan tembakau. MARDI turut menggunakan teknologi nano untuk mengesan CMV ini. Selain \nitu, alat ini juga digunakan untuk mengesan sisa antibiotik dalam produk ayam segar. Oleh \nitu, teknologi nano perlu dimajukan dan diperluas dalam inovasi pertanian negara.\n(Kajian MARDI)\nSila layari laman sesawang ini untuk maklumat tambahan: http://www.mosti.gov.my/profil/divisions-\ndepartments/bahagian-bioteknologi-kebangsaan-biotek \n96\n96\nT\nE\nM\nA\n8\n 97\nMurid dapat meneroka bidang perniagaan, keusahawanan, dan pengurusan kewangan. Murid diberi \npendedahan untuk mengulas maklumat, membaca, dan memahami makna perkataan, menulis karangan \nberdasarkan bahan rangsangan, menulis ringkasan, mengapresiasi seloka dengan memberikan respons, \nmenggunakan perbandingan semacam, membina ayat daripada pola ayat dasar, dan menganalisis serta \nmembetulkan kesalahan ayat mudah.\nFokus\nUrus wang dengan bijak demi masa depan\n9\nEKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN\nSempit Bertimpuh, \nLega Berlunjur\nTukaran\tWang\tAsing\nTema\n 98\n1.8.2\nPengurusan Wang Saku \nAmir\tDanial\tmendapat\twang\tsaku\tdaripada\tayahnya\t\nsebanyak\tRM450.00\tsetiap\tbulan.\tAyah\tmenasihati\tAmir\t\nagar\tmenggunakan\twang\ttersebut\tsecara\tterancang\tdan\t\nberhemat.\n98\nMenyimpan\twang.\nMembayar\ttambang\tbas\tsekolah\tdan\talat\ttulis.\nMengasingkan\tduit\tbelanja\tsekolah\tRM7.00.\nMenerima\twang\tsaku\tdaripada\tayah.\nMembayar\tduit\tkelas\tRM10.00.\nMembayar\tyuran\ttuisyen\tuntuk\tdua\tmata\tpelajaran.\nPengurusan Wang Berhemat\n17\n17\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\n\t\nUlas\tmaklumat\tdalam\t\ngambar mengikut urutan.\nTEROKA MINDA\nBersama-sama\tdengan\trakan,\tjelaskan\t\npengurusan\tkewangan\tanda\tberdasarkan\t\njadual\tpengagihan\twang.\nJadual Pengagihan Wang\nMinggu \n1/2/3/4\nPendapatan \n(RM)\nPerbelanjaan \n(RM)\nSimpanan\n(RM)\nIsnin\nSelasa\nRabu\nKhamis\nJumaat\nSabtu\nAhad\nJumlah\n1\n3\n5\n2\n4\n6\nT\nE\nM\nA\n9\nUnit\n 99\n2.2.1\n99\nTEROKA MINDA\nMembaca\nPERKASA ILMU\nKebaikan\nPertukaran barang \nberlaku\tjika\tkedua-dua\t\npihak bersetuju\nMasalah\tkadar\tnilaian\t\nharga bagi barangan \nyang ditukarkan\nSistem \nBarter\nMasalah\tkemahuan\t\nserentak\nKuantiti\tbarangan\t\ntidak ditetapkan \nKesukaran\tmenentukan\t\nnilai pertukaran\nTiada peningkatan \nharga\nKelemahan\nAKTIVITI\nCari makna perkataan yang \nberwarna merah dengan \nmerujuk kamus dan glosari.\n1.\tReka\tiklan\ttentang\tsistem\tbarter.\n2.\tCari\tmaklumat\tterkini\ttentang\taktiviti\t\nsistem barter.\nAdakah\tsistem\tbarter\tmasih\trelevan\t\ndiamalkan pada masa ini? Huraikan \npendapat anda.\nBarter Ria\nSistem barter ialah amalan pertukaran barang tanpa \nmelibatkan mata wang. Sistem ini merupakan satu \nsistem\tyang\tpaling\tawal\twujud\tdi\tdunia.\tSistem\tbarter\t\ndiperkenalkan\toleh\tmasyarakat\tMesopotamia.\tSistem\t\nini turut diterima pakai oleh bangsa Fenisia yang \nmenukarkan\tbarang-barang\tyang\tdimiliki\toleh\tmereka\tdengan\tbarang-barang\tpenduduk\tdi\t\nkawasan\tbandar.\tSebagai\tcontohnya,\tpada\tzaman\tdahulu,\tgaram\tdianggap\tsebagai\tbarangan \nberharga\tsehinggakan\ttentera\tRomawi\tdibayar\tgaji\tdengan\tgaram.\nMelalui\tsistem\tini,\tpihak\tyang\tterlibat\tterpaksa\tmembuat\tpilihan\tsesama\tmereka\tuntuk\t\nmemperoleh barang perantaraan\tyang\tboleh\tmemberikan\tmanfaat\tkepada\tmereka.\tDalam\t\nsistem\tbarter,\tbarang-barang\tdigunakan\tsebagai\talat\tperantaraan\tmengikut\tsuasana\tdan\tzaman\t\nbagi memenuhi keperluan dan kehendak seseorang. \nSistem ini tiada kriteria standard bagi menentukan nilai sesuatu barangan dan \nperkhidmatan\tkerana\tpembeli\tdan\tpenjual\tboleh\tmendapatkan\tbarangan\tsecara\tlangsung\t\ntanpa memerlukan peranan orang tengah.\tSemasa\tberlakunya\tkrisis\tkewangan,\tbanyak\t\norang\tmenggunakan\tsistem\tbarter\tkerana\tnilai\tmata\twang\tyang\ttidak\tmenentu.\tRakyat\t\nJerman\tmempraktikkan\tsistem\tbarter\tketika\tnegara\titu\tmengalami\tkejatuhan\tnilai\tmata\t\nwang\takibat\tPerang\tDunia\tKedua.\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tPertukaran Asing,\t1990)\nT\nE\nM\nA\n9\n 100\n3.4.4\n100\nSediakan payung\nsebelum hujan\nIngat sebelum kena,\njimat sebelum habis\nMenulis\nAKTIVITI\nBerdasarkan bahan \nrangsangan,\thasilkan\t\nkarangan yang berkaitan \ndengan\tlangkah-langkah\t\nberjimat\tcermat.\nPERKASA ILMU\nCiri-ciri\tkarangan\tcemerlang:\n•\t\nIdea\trelevan\tberdasarkan\tkata\tkunci\tdi\tsamping\thuraian\tyang\tjelas,\tmenarik\tberserta\tdengan\t\ncontoh-contoh\tyang\tsesuai.\n•\t\nKepelbagaian\tayat,\tkegramatisan,\tkosa\tkata\tyang\ttepat\tdan\tluas.\t\n•\t\nOlahan\tmenarik\tdengan\tpemerengganan\tkarangan\tyang\tsesuai.\n•\t\nPenggunaan\tayat\tyang\tgramatis\tdan\tpenggunaan\tistilah\tyang\ttepat.\n•\t\t Penggunaan\tpenanda\twacana\tyang\ttepat\tdan\tungkapan\tmenarik\tseperti\tperibahasa.\nBeringat untuk Cermat \nFaris diminta oleh guru untuk menulis karangan \ntentang\tkebaikan\tberjimat\tcermat.\tDia\tteringat\takan\t\nbeberapa ungkapan menarik yang pernah diberitahu \noleh gurunya.\nT\nE\nM\nA\n9\n 101\n4.1.3\nSeloka Teladan\nJimat Hidup Sempurna\nAduhai\tmalang\tnasibmu,\nTengah\tbulan\tsudah\ttermenung,\nGaji\tkecil\tberbelanja\tbesar,\nBeli\tbarang\ttidak\tkaurancang,\nOrang\tkaya\thidup\tbergaya,\nOrang\tmiskin\thidupnya\tpapa,\nEngkau\tjuga\tyang\tkerugian,\nAkhirnya\tduit\tterbang\tsemua.\nAyuh\tkawan\tmari\tsemua,\nKisah\tini\tjadi\tsempadan,\nJangan\tkita\tboros\tbelanja,\nJangan\tkita\tmenjadi\talpa,\nBerbelanja\tbiar\twaspada,\nBukan\tnafsu\tmenjadi\traja,\nKelak\thidup\taman\tsempurna,\nMasa\tdepan\tluas\tterbuka.\n(B.Liana,\t9\tJanuari\t2015)\n101\nAKTIVITI\nSeni Bahasa\n1.\t Sampaikan\t seloka\t dengan\t\npenuh penghayatan.\n2. Prosakan seloka tersebut.\nPERKASA ILMU\n1.\t Seloka bermaksud jenis karangan berangkap yang mempunyai rima akhir yang tidak tetap. \nSeloka\tmengandungi\tunsur-unsur\tsindiran\tdan\tjenaka.\n2. Prosa\tialah\tbentuk\tkarya\tsastera\tyang\tdibina\tdalam\tbentuk\tcerita\tsecara\tbebas.\nRima\takhir\tyang\tbebas\nJumlah\trangkap\tdan\t\nbaris tidak ditentukan\nAda\tnasihat\tdan\t\npengajaran\nNada\tsindiran\nSeloka\nT\nE\nM\nA\n9\nIMBAS SAYA\n 102\n5.5.1\nReruai untuk Jualan Amal\nNazran\tialah\tPengerusi\tKelab\tPengguna\tsekolahnya.\t\nFaris\tpula\tBendahari\tkelab\titu.\tMereka\tsedang\t\nmerancang\tuntuk\tmenyewa\treruai\tbersempena\tdengan\t\nHari\tJualan\tAmal\tdi\tPutrajaya.\tMereka\tke\tLaman\tIlmu\t\nuntuk\tberbincang\ttentang\tperkara\titu.\t\nOh,\tbegitu!\tNampaknya\tkita\tperlu\t\nmembayar\tRM200.00\tuntuk\tkos\tsewaan.\t\t\nKos\tini\ttidak\ttermasuk\tbahan\tmentah\t\nuntuk membuat aiskrim dan puding.\nWah,\tawak\tsungguh\tcekap!\tAwak\t\nmemang layak menjadi pengerusi kelab \nini.\tBerapakah\tharga\tsewaan\treruai\tbagi\t\nsetiap lot tapak perniagaan?\nIdea\tawak\tamat\tmenarik.\tNazran,\t\nbagaimanakah untuk memperkenalkan \njualan gerai kita?\nWah,\tbaguslah\tkalau\tbegitu!\tPengunjung\t\ntentu akan dapat mengetahui harga dan \npilihan\taiskrim\tkita.\tAwak\tmemang\t\nperunding ekonomi kelab kita yang hebat.\nSaya telah menghubungi pihak penganjur \nprogram\tini.\tMereka\ttelah\tmenetapkan\tharga\t\nsewaan\treruai.\t\nHarga\tsewaan\tsebuah\treruai\tialah\t\nRM100.00\tbagi\tsehari.\tKita\tboleh\tmenyewa\t\nsatu tapak lot reruai untuk dua hari penyertaan.\nPada\tpendapat\tsaya,\tkita\tboleh\t\nmenambahkan jenis jualan untuk gerai \nkita.\tKita\tboleh\tmenjual\tbuah-buahan\t\nyang telah siap dipotong.\nKita\tboleh\tmembuat\tpromosi\tsemasa\thari\t\njualan\titu.\tIrdina\ttelah\tmembuat\tbrosur\t\ntentang kepelbagaian jenis aiskrim yang \nterdapat di reruai kita.\n102\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tpola\tayat\t\ndasar.\n2. Bina ayat berdasarkan \npola ayat dasar tersebut.\nTEROKA MINDA\nCadangkan\tlangkah-langkah\tyang\t\nperlu dibuat untuk menganjurkan \nkarnival\tmini\tdi\tsekolah\tanda.\nMedia\tmassa\tberperanan\tpenting\tdalam\t\nsektor perniagaan untuk mempromosikan \nsesuatu barangan. Berikan pendapat anda.\nT\nE\nM\nA\n9\n 103\n103\n1.1.1\nRancang ketika Berbelanja \nApabila\tberbelanja\tcuba\tjimat\tcuba\trancang\t\nMengurus\tkewangan\tdengan\tbijak\tsungguh\t\tsenang\nApabila\tengkau\tsusah\tsimpananmu\takan\tberguna\nMasa\tdepan\tkita\tterjaga\tdengan\tsempurna.\nRancang\tteman\trancang,\tjangan\tkaubazirkan\nWang\tlebih\tkausimpan,\tkelak\tengkau\tsenang\nSemak\tbarang\tdulu,\telak\tpenipuan\nKerana\tbarang\titu\tbarang\ttiruan.\nApabila\tberbelanja\tcuba\tingat\tcuba\trancang\nPasti engkau berasa gembira masa hadapan\nUruskan\tkewangan\tsimpanlah\tdengan\tsegera\nKelak\tbelanja\tpendidikan\tdapat\tkaubiaya.\nRancang\tteman\trancang,\tjangan\tkaubazirkan\nWang\tlebih\tkausimpan,\tkelak\tengkau\tsenang\nSemak\tbarang\tdulu,\telak\tpenipuan\nKerana\tbarang\titu\tbarang\ttiruan.\nAyuh,\tmari\tfikir\tsemula\nKalau\tsedang\tsusah\tada\twang\tsangat\tberguna\nAda\tsimpanan\tdi\tbank\nKewangan\tterjaga\ttangkis\tmasalah\nHai,\tberguna\tjuga\tsimpanan\tyang\tada\nSegala sukar berakhir sudah\nApabila\tdah\tguna\takaun\tyang\tada\nSegala sukar berakhir sudah \nApabila\tdah\tsenang\tengkau\tbersyukurlah.\n(Nyanyikan\tlagu\tini\tmengikut\tirama\t\n lagu Kalau Berpacaran, \nAna\tRaffali,\tSohaimi\tMior\tHassan,\tdan\tAltimet)\nUrus Tadbir Kewangan\n18\n18\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\n1.\tUjar\tperkataan\tdan\trangkai\t\nkata dengan betul.\n2.\tNyanyikan\tlagu\tdengan\t\nmenggunakan\tmuzik\tlatar.\nTEROKA MINDA\nHuraikan\tfaedah-faedah\t\nmenyimpan\twang\tuntuk\t\nmasa depan.\n1.\tPada\tpendapat\tanda,\t\nbagaimanakah kita dapat \nmenjadi seorang pengguna \nyang bijak?\n2.\tJelaskan\tperanan\tFOMCA\t\nuntuk melindungi hak \npengguna.\nT\nE\nM\nA\n9\nUnit\n 104\n104\n2.2.2\n1. Layari laman sesawang syarikat \npenerbangan yang akan dipilih. \nContoh: www.malaysiaairlines.com\n4. Sahkan jumlah harga yang disetujui\n6. Buat pembayaran secara dalam \ntalian\nTerbang Bersama-sama \nAiman Fiqri merancang untuk melancong ke Miri, \nSarawak, pada bulan Disember tahun ini. Panduan \ntempahan tiket penerbangan adalah seperti yang berikut:\n \nPilih satu \nharga daripada \nharga yang \nditawarkan\nPilih harga \npromosi\nTarikh \nberlepas dan \ntarikh pulang\nBilangan \npenumpang\nKelas \npenerbangan\n \nGelaran, nama penumpang, \nnombor kad pengenalan, \nmaklumat untuk dihubungi, \ne-mel, dan nombor telefon\n5. Lengkapkan maklumat penumpang\n3. Bandingkan harga\n \nPilih harga \ntiket dan \ninsurans \nperjalanan\n2. Tempah tiket penerbangan dalam \ntalian\nAKTIVITI\nMembaca\nBaca dan fahami maklumat \ndaripada arahan, kemudian \njelaskannya kepada rakan anda.\nTEROKA MINDA\nSecara berkumpulan, buat tempahan \nhotel dalam talian untuk percutian \nselama tiga hari dan dua malam. \nRancang aktiviti percutian anda.\nT\nE\nM\nA\n9\n 105\nPERKASA ILMU\n3.5.1\nWaspada Sebelum Rugi \nKad\tMesin\tJuruwang\tAutomatik\tatau\tkad\tATM\t\nialah kad yang digunakan oleh pengguna untuk \nmengeluarkan\twang\tatau\tmemindahkan\tsejumlah\t\nwang\tke\tdalam\takaun\tpada\tbila-bila\tmasa.\tPengguna\thanya\tperlu\tmemasukkan\tnombor\t\npengenalan\tperibadi\tatau\tnombor\tPIN\tapabila\tmahu\tmembuat\ttransaksi\tkewangan.\tKad\t\nATM\tdapat\tmewujudkan\takses\tterhadap\takaun\tpenggunanya.\tOleh\titu,\tpengguna\tperlu\t\nmengambil\tbeberapa\tlangkah\tagar\twang\ttidak\tdicuri.\t\nSebagai\tpengguna,\tkita\tperlulah\tmemastikan\tkad\tdisimpan\tdi\ttempat\tyang\tselamat.\t\nPengguna sepatutnya menyimpan kad di tempat yang sama dan tidak mudah dilihat oleh \norang\tlain.\tLangkah\tini\tperlu\tdiambil\tsupaya\tjika\tkad\thilang\tatau\tdicuri,\tpengguna\tdapat\t\nmenyedari\tkehilangan\tkad\tdengan\tcepat.\tKad\tyang\thilang\tperlu\tdilaporkan\tdengan\tsegera\t\nkepada pihak bank.\nSelain\titu,\tpengguna\tkad\tATM\tjuga\tperlu\tmenghafal\tnombor\tPIN\tyang\tditerima\tdaripada\t\ninstitusi perbankan. Hal ini dikatakan demikian kerana pengguna perlu menjaga kerahsiaan \nnombor\tPIN\tdaripada\torang\tlain.\tPengguna\tjuga\ttidak\tsepatutnya\tmenggunakan\tmaklumat\tdiri\t\nseperti\ttarikh\tlahir\tsebagai\tnombor\tPIN\tdan\ttidak\tmenyimpan\t\nnombor\tPIN\tbersama-sama\tdengan\tkad\tATM.\nSeterusnya,\tpengguna\tperlu\tmengelak\tdaripada\tmendedahkan \nmaklumat perbankan kepada pihak yang tidak dikenali. Hal ini \nberlaku kerana terdapat pihak yang memperdaya pengguna \ndengan\tmenawarkan\tskim-skim\tyang\tmenarik.\tOleh\titu,\tsikap\t\nberhati-hati\tdapat\tmengelakkan\tpengguna\tdaripada\tmenjadi\t\nmangsa penipuan dalam talian.\nDi\tsamping\titu,\tpengguna\tperlu\tmeneliti\tslip\ttransaksi.\tPengguna\tjuga\tperlu\tmemaklumkan\t\npertukaran\talamat\tdan\tnombor\ttelefon\tkepada\tpihak\tbank.\tPerkara\ttersebut\tperlu\tkerana\t\nsebarang\tmaklumat\tdaripada\tpihak\tbank\takan\tterus\tsampai\tkepada\tpengguna.\tDengan\tcara\t\nini,\tmaklumat\tdiri\tpengguna\tterpelihara.\nKesimpulannya,\tsemua\tpengguna\tkad\tATM\tperlu\tsentiasa\tberwaspada\tdan\tmenjaga\tkad\t\nmasing-masing\tdengan\tbaik.\tSebarang\tkecuaian\takan\tmengundang\tpadah.\n(Sumber: www.bankinfo.com.my)\nMembuat\tperenggan\tringkasan:\n•\t\nPilih\tisi\tpenting.\t\n•\t\nAda\tkesatuan\tdan\tpertautan\tisi\tpenting.\n•\t\nPertautan\tterhasil\tdengan\tmenggunakan\t\npenanda\twacana.\tContohnya,\tselain\t\nitu,\ttambahan\tpula,\tdi\tsamping\titu,\t\nselanjutnya,\tdan\tseterusnya.\nHuraikan\tlangkah-langkah\tyang\tperlu\t\ndiambil bagi memastikan anda tidak \nterpedaya\tdengan\tskim\tcepat\tkaya\t\nyang\tditawarkan\toleh\tpihak\tyang\ttidak\t\nbertanggungjawab.\n105\nMenulis\nAKTIVITI\nCatatkan\tisi-isi\tpenting\tdalam\t\nteks dan buat ringkasan.\nT\nE\nM\nA\n9\n 106\n4.2.1\nHari Keusahawanan \nPada\tpertengahan\ttahun,\tSekolah\tMenengah\tKebangsaan\t\nBandar\tBaru\tMuhibah\tmengadakan\tHari\tKeusahawanan.\t\nPihak\tsekolah\tbekerjasama\tdengan\tPersatuan\tIbu\tBapa\t\ndan\tGuru\t(PIBG)\tmembina\tbeberapa\tbuah\tgerai.\tHari\t\nKeusahawanan\tini\tdilaksanakan\tuntuk\tmenambah\tdana\t\nPIBG\tsekolah.\tSeawal\tmatahari\tmulai\tmenampakkan\t\nwajahnya,\tsemua\tkelab\tdan\tpersatuan\ttelah\tmembuka\t\ngerai\tjualan\tseperti\tgerai\tair,\tgerai\tbuah-buahan,\tgerai\tgorengan,\tgerai\taneka\tnasi,\tdan\tgerai\t\nkuih-muih.\nHaziq,\tAdelina,\tdan\tReetha,\tdaripada\tKelab\tPerdagangan,\ttelah\tmemilih\tjualan\taneka\t\nnasi.\tMereka\tmenjual\tpelbagai\tjenis\tnasi\tseperti\tnasi\tayam,\tnasi\ttomato,\tnasi\tjagung,\tdan\t\nnasi\thujan\tpanas.\tGerai\tberderetan\tdi\ttempat\tyang\tluas\tmacam\tpadang.\tPihak\tPIBG\tsebagai\t\npenganjur\ttelah\tbersedia\tuntuk\tmenerima\tkedatangan\tpara\tpengunjung.\tAhli\tJawatankuasa\t\nPIBG\ttelah\tbertungkus\tlumus\tmengadakan\tpromosi\tsejak\tdua\tbulan\tyang\tlalu.\nSeawal\tpagi,\tHaziq\tselaku\tpengerusi\tkelab\ttelah\tmengagih-agihkan\ttugas\tkepada\tsetiap\t\nahli.\tPara\tpetugas\tgerai\tsibuk\tmacam\tlebah\tmengendalikan\tbarangan\tyang\thendak\tdijual\t\ndi\tkhemah\tmasing-masing.\tMereka\tkelihatan\tbersemangat\twalaupun\tterpaksa\tmengangkat\t\nbarang\tyang\tberat\tseperti\tbatu.\tMenjelang\ttengah\thari,\tkeadaan\tmenjadi\triuh\tseperti\tpasar\t\napabila pengunjung mula mengunjungi gerai jualan.\nPada\tpukul\t3:00\tpetang,\tgerai\tmereka\ttelah\tmengadakan\t\njualan\tpenghabisan\tstok.\tMereka\tbekerja\tcepat\tseperti\tkilat\t\nuntuk\tmelayan\tpengunjung\tyang\tberpusu-pusu\tmenyerbu\t\ngerai\tmereka.\tMujurlah\tmereka\trajin\tseperti\tsemut\tdan\t\nsaling bekerjasama menjalankan tugas di gerai.\nSelepas\tberjualan,\tkhemah\tgerai\tdibersihkan.\tSemua\t\nsisa\tmakanan\tdibuang\tsupaya\tkawasan\titu\ttidak\tberbau\t\nbusuk\tseperti\tbangkai.\tHaziq\tdan\trakan-rakannya\tberasa\t\ngembira\tkerana\tmemperoleh\tkeuntungan.\tSesungguhnya,\t\nHari\tKeusahawanan\tini\tjuga\tmemberikan\tpendedahan\t\nkepada\tHaziq\tdan\trakan-rakannya\ttentang\tpengalaman\t\nmenguruskan gerai. \n106\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\tNyatakan\tperbandingan\t\nsemacam\tdalam\tbentuk\t\n \npeta pemikiran. \n2. Bina ayat menggunakan \nperbandingan\tsemacam.\nAKTIVITI\n\t\t\nBerdasarkan\tteks\tdi\tatas,\tjelaskan\tpandangan\tanda\ttentang\taktiviti\tHari\tKeusahawanan\t\ndari segi:\n(a)\t Cara\taktiviti\titu\tboleh\tdijalankan\tdengan\tberkesan.\n(b)\t Rasional\taktiviti\ttersebut\tdikatakan\tboleh\tmemberikan\tkesan\tbaik\tkepada\tpihak\t\nsekolah.\n(c)\t Cadangan\tmempertingkatkan\tkeberkesanan\taktiviti\ttersebut.\nT\nE\nM\nA\n9\n 107\nPembelian dalam Talian\n107\nAKTIVITI\nTatabahasa\nBetulkan kesalahan ayat \ndalam dialog dan berikan \nalasan.\nSelamat\tpagi,\tencik.\tSaya\tRaihana.\nSelamat\tpagi,\tRaihana.\nSama-sama.\nEncik,\tsaya\tberminat\tdengan\tmajalah\tekonomi\t\nberwarna\tjingga\tyang\tbernombor\tkod\tIM003\tserta\t\nIM027.\tApa\tstok\tyang\tmasih\tada?\nMajalah\tyang\tdikehendaki\toleh\tsaudari\tmasih\tada\t\nstok.\tUntuk\tpengetahuan\tsaudari,\tmajalah\tIM003\t\nyang baharu berkulit tebal. Saudari setujukah untuk \nmembelinya.\nBenar,\tsaya\tbersetuju\tuntuk\tmembeli\tkedua\tmajalah\t\ntersebut. Cara membuat pembayaran bagaimanakah?\nMinta\tsaudari\tboleh\tmembuat\tpembayaran\tdi\tbank\nsimpan\tnasional.\tNombor\takaun\tbank\tialah\t1412245\n678912345.\tPembelian\takan\tterbatal\tjika\tpembayaran\t\ntidak dilakukan dalam tempoh 24 jam.\nOh!\tbegitu.\tSaya\takan\tmemaklumkan\ttentang\t\npembayaran\ttersebut\tkepada\tencik\tsetelah\tmembuat\t\ntransaksi di bank.\nBaiklah.\tSaya\takan\tberikan\tbersama-sama\tpembayaran\t\nbukti. Terima kasih.\nBolehkah\tsaudari\tmemberikan\talamat\tbere-mel\tyang\t\nlengkap?\nTEROKA MINDA\nNazran\nRaihana\nRaihana\nRaihana\nRaihana\nRaihana\nNazran\nNazran\nNazran\nNazran\nNazran\nBerdasarkan peta pemikiran \nyang\tsesuai,\tjelaskan\t\nkebaikan dan kelemahan \npembelian dalam talian.\n5.6.1\nT\nE\nM\nA\n9\n 108\n108\nPengukuhan dan Pengayaan\nPERKASA ILMU\nGerakan\tkoperasi\tdi\tMalaysia\tbermula\tpada\ttahun\t1922.\t\nKoperasi\tmerupakan\tsalah\tsatu\tkegiatan\tkokurikulum\tdi\tsekolah\t\nmenengah.\tKoperasi\tsekolah\tialah\tsebuah\tbadan\tberkanun\tyang\t\ndidaftarkan\tmengikut\tUndang-undang\tMalaysia.\nUsahawan\tmampu\tberperanan\tsebagai\tmodel\tikutan\t\nkepada masyarakat. Huraikan.\nKoperasi Sekolah \nPenubuhan\tkoperasi\tsekolah\tbertepatan\tdengan\tFalsafah\t\nPendidikan\tKebangsaan\t(FPK),\tiaitu\tmemperkembang\t\npotensi\tindividu\tsecara\tmenyeluruh\tdan\tbersepadu\t\nuntuk\tmewujudkan\tinsan\tyang\tseimbang\tdan\tharmoni\t\ndari segi intelek,\trohani,\temosi,\tdan\tjasmani.\tSejarah\t\npenubuhan\tawal\tkoperasi\tsekolah\tini\ttercetus\tdaripada\t\nidea\tYM\tProf.\tDiraja\tUngku\tAbdul\tAziz\tbin\tUngku\t\nAbdul\tHamid,\tsemasa\tbeliau\tbertugas\tsebagai\tNaib\tCanselor\tUniversiti\tMalaya.\tTerdapat\t\nbeberapa matlamat penubuhan koperasi sekolah.\nSeperti\tyang\ttermaktub\tdalam\tundang-undang\tkecil\tkoperasi\tsekolah,\tantara\ttujuan\t\npenubuhannya\tadalah\tuntuk\tmenyediakan\tkemudahan\tmenyimpan\twang\tkepada\tanggota\t\nkoperasi,\tiaitu\tmurid\tsekolah.\tPerkara\tini\tmendidik\tbudaya\tmenabung\tdalam\tkalangan\tmereka.\nDengan\tadanya\tkoperasi,\tmurid\tdapat\tmempraktikkan ilmu yang dipelajari. Pengetahuan \nmenguruskan koperasi boleh diaplikasikan\tdalam\tmata\tpelajaran\tseperti\tEkonomi,\tPrinsip\t\nPerakaunan,\tdan\tMatematik.\tHal\tini\tsecara\ttidak\tlangsung\tmenjadikan\tsesi\tpengajaran\tdan\t\npembelajaran di dalam kelas bertambah menarik dan menyeronokkan.\nSelain\titu,\taktiviti\tberkoperasi\tturut\tmenyediakan\tkemudahan\tjualan\tbarangan\tkeperluan\t\nmurid\tdi\tsekolah\tseperti\tbarang-barang\tpersekolahan,\tmakanan,\tdan\tpakaian.\tSemua\taktiviti\t\njualan\ttersebut\tdiadakan\tsetelah\tmendapat\tkebenaran\tdaripada\tpengetua\tsekolah.\tAktiviti\t\nini dapat memupuk\tminat\tahli\tkoperasi\tdalam\tbidang\tkeusahawanan\tdan\tmelatih\tmurid\t\ntentang asas perniagaan. Pengiktirafan diberikan kepada mereka yang berusaha keras untuk \nmenggerakkan\tkoperasi\tsekolah\tmasing-masing.\t\nBagi tujuan menilai prestasi\tsesebuah\tkoperasi,\trata-rata\tsekolah\tmengadakan\tHari\t\nKoperasi\tSekolah\tpada\tsetiap\ttahun.\tMelalui\tHari\tKoperasi\tSekolah,\tmurid\tbukan\tsahaja\t\nberpeluang untuk memahami objektif\tkoperasi\tpada\tperingkat\tsekolah\tdengan\tlebih\tdekat,\t\nbahkan turut membuka mata dan minda mereka tentang sumbangan koperasi sekolah sebagai \nwahana penggerak ekonomi negara. \n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\t\nAhmad\tMarzuki\tIsmail,\t2007)\nAKTIVITI\n1.\tJelaskan\tmakna\tperkataan \nyang berwarna merah \ndengan merujuk glosari \ndan kamus.\n2. Senaraikan isi penting dan \ntulis ringkasan.\nT\nE\nM\nA\n9\n 109\n10\n109\nKenali Malaysia Cintai Malaysia\nMalaysia kaya dan terkenal sebagai \ntempat tumpuan pelancong\nMurid memperoleh maklumat tentang tempat-tempat menarik di Malaysia dan mempelajari \nkepentingan sektor pelancongan dalam menjanakan sumber ekonomi negara. Murid turut \ndiperkenalkan dengan pelancongan kesihatan, agropelancongan, ekopelancongan, dan inap desa. \nFokus\nPELANCONGAN\nTema\n 110\n1.2.1\n110\n19\n19\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\n1.\t\tDengar\tdan\tfahami\tseni\tkata\tlagu.\n2.\tUlas\tpercutian\tdi\tMalaysia\t\nberdasarkan lagu.\nMalaysia\tyang\tkupuja\t\nDi\tdesa\tjuga\tdi\tkota\t\nMari\tnikmati\tsemua\t\nCuti-cuti\tMalaysia.\t\nPohon-pohon\tmelambai\t\nTerkenang desa nan permai \nKeluarga\tsahabat\thandai\t\nMari\tberamai-ramai.\t\nCuti-cuti\tMalaysia\t\nCuti rakan sekerja \nMurid-murid\tikut\tsemua\t\nCuti dalam negara. \nCuti-cuti\tMalaysia\t\nCuti sihatkan diri \nMeningkat\tproduktiviti\t\nSemua ada di sini. \nKeluarga\tmentua\tgembira\t\nDibawa\tcuti\tbersama\t\nMari\tsandarkan\trupa\t\nBudaya diperkaya. \nMarilah\tbergembira\t\nCuti rehatkan minda \nSemuanya kita ada \nMalaysia\tmempesona.\nCuti-cuti Malaysia\nTerdapat\tbeberapa\ttapak\twarisan\tdunia\tUNESCO\tdi\tMalaysia.\t\nAntaranya\ttermasuklah\tTaman\tNegara\tMulu\tdi\tSarawak,\tTaman\t\nNegara\tKinabalu\tdi\tSabah,\tMelaka,\tGeorgetown\tdi\tPulau\t\nPinang,\tdan\tTapak\tArkeologi\tLembah\tLenggong\tdi\tPerak.\n(Sumber:\tJabatan Warisan Negara)\nPERKASA ILMU\nJelaskan\taktiviti\t\nekopelancongan\tyang\t\nterdapat\tdi\tMalaysia.\t\nNyatakan\tkepentingan\t\naktiviti\tini\tkepada\t\npenduduk negara ini.\nPesona Malaysia\nT\nE\nM\nA\n10\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\t\nwww.liriklagumuzika.com)\n(Nyanyikan\tlagu\tini\tmengikut\tirama\t\nlagu Cuti-cuti Malaysia)\nUnit\n 111\n2.2.3\nMalaysia\tbumi\tbertuah.\tBanyak\tanugerah\tsemula\tjadi\tyang\tdimiliki\toleh\tMalaysia\tdapat\t\ndijadikan\tdestinasi\tpelancongan.\tSatu\tdaripada\tsumber\talam\tsemula\tjadi\tyang\tmampu\tmenjadi\t\ndaya\tpenarik\tpelancong\tialah\tAir\tTerjun\tSungai\tChiling\tyang\tterletak\tdi\ttengah-tengah\thutan\t\nsimpan\tnegeri\tSelangor.\tAir\tTerjun\tSungai\tChiling\tini\tterletak\tdi\tKuala\tKubu\tBharu,\tSelangor.\t\nAir\tTerjun\tSungai\tChiling\tmerupakan\tsatu\tdaripada\tair\tterjun\ttercantik\tdi\tnegeri\tSelangor.\t\nAir\tterjun\tini\tmempunyai\ttiga\ttingkat.\tPerjalanan\tdari\tpintu\tmasuk\tkawasan\tSungai\tChiling\t\nuntuk\tsampai\tke\tair\tterjun\tmengambil\tmasa\tkira-kira\tsatu\tjam\tselepas\tlima\tkali\tmenyeberang\t\njeram.\tAir\tjeram\tini\tagak\tderas\tdan\tdalam\tjika\thari\thujan.\t\nPemandangan\tdi\tsepanjang\tperjalanan\tke\tkawasan\tAir\tTerjun\tSungai\tChiling\tdari\t\nKuala\tKubu\tBharu\tsangat\tmemukau\tkerana\tterdapat\tsebuah\ttasik\tyang\tsangat\tluas.\tTasik\t\nini\tmerupakan\tEmpangan\tSungai\tSelangor.\tTerdapat\tjuga\tpengunjung\tyang\tsinggah\tdi\ttasik\t\nini\tselepas\tke\tAir\tTerjun\tSungai\tChiling.\t\nKawasan\tsungai\tdi\tsekitar\tAir\tTerjun\tSungai\tChiling\tini\tjuga\tdikenali\tsebagai\tSantuari\t\nIkan\tKelah\tkerana\tkawasan\tini\ttelah\tdiwartakan\tsebagai\ttempat\tperlindungan\tikan\tkelah.\t\nKita\takan\tdapat\tmelihat\tbanyak\tikan\tkelah\tsemasa\tmelintasi\tsungai-sungai\tdi\tkawasan\tair\t\nterjun ini. \nAnugerah\talam\tini\tharuslah\tkita\tpelihara.\tKita\takan\tkehilangan\taset\tpenting\tyang\tmenjadi\t\nsumber\tkepada\tindustri\tpelancongan\tdi\tnegara\tkita\tjika\tkelestarian\talam\tini\ttidak\tdiutamakan.\n111\nAKTIVITI\n1.\tHuraikan\tmaklumat\tpenting\tyang\t\nterdapat dalam petikan yang diberikan.\n2.\tSecara\tberkumpulan,\tbaca\tteks\tdengan\t\nsebutan dan intonasi yang betul.\nMengapakah\ttempat\tini\tsesuai\tsebagai\t\nlokasi\ttarikan\tpelancong?\tJelaskan\t\npendapat anda.\nMembaca\nAnugerah Alam\nT\nE\nM\nA\n10\n 112\n3.6.1\nPelancongan\tkesihatan\tbermaksud\taktiviti\tindividu\tatau\t\npesakit\tyang\tmelancong\tke\tnegara\tlain\tuntuk\tmendapatkan\t\nrawatan\tatau\tperkhidmatan\tkesihatan.\tAntara\tnegara\tyang\t\nterkenal\tdengan\tpelancongan\tkesihatan\tialah\tChina,\tHong\t\nKong,\tIndia,\tNew\tZealand,\tPakistan,\tSingapura,\tKorea\t\nSelatan,\tThailand\ttermasuklah\tMalaysia.\n•\t\nMeyakinkan\tpelancong\n•\t\nPemacu\tutama\tekonomi\tnegara3\n•\t\nKos\tperubatan\tyang\tberpatutan\n•\t\nKemudahan\tyang\tmoden\n•\t\nDoktor\tdan\tjururawat\tbertauliah\n•\t\nPersekitaran\thospital\tyang\tkondusif\n•\t\nKemudahan\tpenginapan\n•\t\nHab halal global \n•\t\nProduk dan ubatan yang dijamin \nberkualiti\n2\n•\t\nBerkembang\tdi\tAsia\n•\t\nAntara\tyang\tterbaik\tdi\tdunia\n•\t\nBilangan\tpelancong\tmeningkat\n•\t\nBanyak\tfaktor\tpemangkin 1\n112\nMenulis\nSihat sambil Melancong \nAKTIVITI\nHasilkan karangan \nberdasarkan maklumat yang \nterdapat dalam bahan yang \ndiberikan.\nPERKASA ILMU\nPada\tpendapat\tanda,\tmengapakah\tnegara\tAsia\t\nmenjadi\ttumpuan\tmasyarakat\tdunia\tbagi\taktiviti\t\npelancongan\tkesihatan?\nGraf\tmenunjukkan\tperbandingan\tjumlah\t\npelancong\tyang\tdatang\tke\tMalaysia\tpada\ttahun\t\n2014\tdan\t2015,\tdan\tjumlah\tkeuntungan\tyang\t\ndiperoleh bagi tahun tersebut.\nT\nE\nM\nA\n10\n(Sumber:\tTourism\tMalaysia)\nRM72\tbilion\n27.44 juta \norang\n2014\nRM69.1\tbilion\nRM72\tbilion\n25.70\tjuta\t\norang\n27.44 juta \norang\n2015\n 113\n4.3.1\nPapot ialah makhluk asing dari planet \nVanus.\tApabila\ttiba\tdi\tbumi,\tPapot\tterlalu\t\nteruja\tuntuk\tmelawat\ttempat-tempat\tyang\t\nmenarik\tdi\tMalaysia.\n•\t\nTernampak\tburung\n•\t\nBertanya\tkhabar\n•\t\nTerpegun\tdan\tseronok\n•\t\nMelihat\tpantai\n•\t\nBercakap\tdengan\tperahu\tdan\tpenyu\t\n•\t\nPelik\tmelihat\twau\n•\t\nBertukar\tmenjadi\twau\n•\t\nSuka\tmakan\takok\t\n•\t\nMacam\tpiring\tterbang\n•\t\nMakan\t70\tkeping\n•\t\nMakan\tnasi\tkerabu\n•\t\nTerkejut\tkerana\tpedas\n•\t\nBadan\tberasap\n•\t\nTerbang\tke\tMelaka\n•\t\nTerbang\tke\tMasjid\tKristal\n•\t\nHairan\tmelihat\tdiri\tsendiri\n•\t\nPantulan\timej\n•\t\nTerpesona\tdengan\tseni\tbina\n•\t\nTerlihat\tbeberapa\tbuah\tgerai\n•\t\nTiba-tiba\tterbau\tmakanan\n•\t\nMenuju\tke\tarah\tbau\ttersebut\n•\t\nDengar\tmuzik\ttarian\tjoget\n•\t\nTerbang\tke\tMuzium\tIstana\tKesultanan\t\nMelaka\t\n•\t\nBercakap\tdengan\tpahlawan\tMelaka\n•\t\nRakam\tgambar\ttempat\tbersejarah\n•\t\nPulang\tke\tVanus\n113\nAKTIVITI\n1.\tHasilkan\tkarya\tfiksyen\tberdasarkan\t\nmaklumat yang diberikan.\n2.\tGunakan\tbahasa\tyang\tindah\tdan\tmenarik\t\ndalam\tkarya\tfiksyen\ttersebut.\nMeneroka Malaysia \nSeni Bahasa\nT\nE\nM\nA\n10\n1\n2\n3\n4\n 114\n5.1.1\n114\nTatabahasa\nIstimewanya Langkawi\n26\tE,\tJalan\tIndah\tMekar\t1,\nTaman\tRimba\tCendana,\n53600\tKuala\tLumpur.\n7\tJulai\t20\nMenemui\tkembali\tsahabat\tsetiaku,\tDiana\tZawil,\tyang\tkini\tberada\tdi\tBrunei\tDarussalam.\tApa\tkhabar?\t\nSaya\tberharap\tsemoga\tDiana\tsekeluarga\tsentiasa\tsihat\tdan\tceria.\tTujuan\tsaya\tmenulis\tsurat\tini\t\nadalah\tuntuk\tberkongsi\tpengetahuan\tdan\tpengalaman\tsaya\tbercuti\tdi\tPulau\tLangkawi\tbaru-baru\tini.\t\nSahabatku\tDiana,\t\nPulau\tLangkawi\tterletak\tdi\tnegeri\tKedah\tDarul\tAman.\tPulau\tini\tmempunyai\ttarikannya\tyang\t\ntersendiri.\tMenteri\tBesar\tdan\tpenduduk\tKedah\tamat\tmengalu-alukan\tkedatangan\tpara\tpelancong\t\nke\tpulau\tini.\tPelancong\tboleh\tmenaiki\tkapal\tterbang\tatau\tferi\tuntuk\tke\tPulau\tLangkawi.\tTerdapat\t\nbanyak\ttempat\tyang\tmenarik\tdan\tterkenal\tdi\tPulau\tLangkawi.\tJika\tDiana\tke\tpulau\tini,\tDiana\tboleh\t\nberkunjung\tke\tPantai\tCenang,\tMakam\tMahsuri,\tKereta\tKabel\tGunung\tMat\tChincang,\tGaleria\t\nPerdana,\tDataran\tLang,\tdan\tPekan\tKuah.\tUntuk\tpengetahuan\tDiana,\tDataran\tLang\tyang\tmenjadi\t\nmercu\ttanda\tPulau\tLangkawi\ttelah\tdirasmikan\toleh\tPerdana\tMenteri\tMalaysia\tyang\tkeempat\tpada\t\ntahun\t1996.\t\nDi\tPulau\tLangkawi,\tDiana\tboleh\tmelihat\talam\tsemula\tjadi\tflora\tdan\tfauna,\tterutamanya\tjika\t\nberkunjung\tke\tPulau\tTasik\tDayang\tBunting,\tPulau\tSinga\tBesar\tdan\tPulau\tBeras\tBasah.\tSelain\titu,\t\nDiana\tboleh\tke\tGeo\tPark\tLangkawi\tuntuk\tmelakukan\tpelbagai\taktiviti\tyang\tmenarik.\tPulau\tLangkawi\t\njuga\tmerupakan\tpusat\tbeli-belah\tzon\tbebas\tcukai.\tDi\tsini,\tDiana\tboleh\tmembeli\tbarang-barang\tdaripada\t\nproduk\tgamat,\tpinggan\tmangkuk,\tpelbagai\tjenis\tcoklat,\tbeg\ttangan,\tminyak\twangi,\tpakaian,\tperalatan\t\nsukan,\tdan\tbermacam-macam\tlagi.\t\nKeistimewaan\tyang\tterdapat\tdi\tPulau\tLangkawi\tpasti\tmenambat\thati\tpara\tpengunjung.\tPelancong\t\nyang\tdatang\tke\tsini\tpasti\tmembawa\tpulang\tbuah\ttangan\tdan\tkenangan\tmanis.\tTentu\tDiana\tjuga\takan\t\nmempunyai pengalaman yang sama nanti.\nAkhir\tkata,\tsaya\tberharap\tsemoga\tperkongsian\tmaklumat\tini\tdapat\tmembantu\tDiana\tuntuk\t\nbercuti\tke\tPulau\tLangkawi\tpada\tmasa\tyang\takan\tdatang.\tSaya\tjuga\tberharap\tsemoga\tkita\tbersua\tlagi.\nSahabatmu,\nNorma\tSulaiman\nPemajmukan\tialah\tproses\tmerangkaikan\tdua\tkata\tdasar\tatau\tlebih\tyang\tmembawa\tmakna\ttertentu.\t\nContoh:\tjalan\traya,\tkuat\tkuasa,\tanak\temas\n(Sumber:\tTatabahasa Dewan Edisi Ketiga,\t2015)\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nDengan\tmenggunakan\tpeta\tpemikiran,\tbandingkan\t\nkeistimewaan\ttempat\tpelancongan\tdi\tMalaysia\tdengan\t\ntempat\tpelancongan\tyang\tterdapat\tdi\tnegara\tjiran.\nT\nE\nM\nA\n10\nPuan\tNorma\tSulaiman\tsekeluarga\ttelah\t\nmelancong\tke\tPulau\tLangkawi\tbaru-baru\t\nini.\tBeliau\tmenulis\tsepucuk\tsurat\tkepada\t\nrakannya untuk berkongsi pengetahuan \ndan pengalaman.\nAKTIVITI\nSenaraikan kata nama am dan kata nama \nkhas yang mengalami pemajmukan daripada \nbahan,\tkemudian\tbina\tayat.\n 115\n1.2.2\nKawasan\trumput\tdi\tLadang\tTernakan\tLembu\t\nMosilou\tmenghijau.\tKawasan\trumput\tdi\tladang\t\nternakan ini terbentang luas.\nLadang\tTernakan\tLembu\tMosilou\tsungguh\tindah.\t\nLadang\tyang\tindah\tini\tterletak\tdi\tkaki\tGunung\t\nKinabalu.\nPekan\tKundasang\tterletak\ttidak\tjauh\tdari\t\nladang\tMosilou.\tPekan\tyang\tkecil\tini\tmenjual\t\nsayur-sayuran\tdan\tbuah-buahan.\nLembu-lembu\tdi\tpadang\trumput\titu\tsihat.\t\nLembu-lembu\tyang\tsihat\titu\tsedang\tmeragut\t\nrumput.\nPelancongan\ttani\tatau\tagropelancongan\tialah\tgaya\tatau\taktiviti\tpelancongan\tyang\tberasaskan\t\nkegiatan\tpertanian,\tperikanan,\tdan\tpenternakan.\n(Sumber:\twww.fama.gov.my)\n115\nAgropelancongan\n20\n20\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBerbual\tsecara\tberkumpulan\tdengan\tmenggunakan\tayat\ttunggal\tdan\tayat\t\nmajmuk berdasarkan bahan yang diberikan.\nIndahnya Bumi Bertuah\nT\nE\nM\nA\n10\nUnit\n 116\n2.3.1\n116\nAKTIVITI\nBaca\tdan\tkenal\tpasti\tidea\tutama\tdan\t\nidea sampingan berdasarkan bahan.\nMembaca\nSeronoknya di Inap Desa \nMuhaimin\tdan\trakan-rakan\ttelah\tberkesempatan\t\nuntuk\tmerasai\tkeadaan\thidup\tdi\tdesa,\tiaitu\tmelalui\t\nProgram\tInap\tDesa.\t\t\nSabtu (Hari Pertama)\n9:00 pagi\nKami\ttiba\tdi\tInap\tDesa\tAl-Habshi\tdi\tBandar\tMaharani\tMuar,\t\nJohor.\tKami\tdisambut\tdengan\tpersembahan\tkumpulan\t\nSamrah\tArab\tdan\tdiajak\tmenari\tbersama-sama.\tKami\t\ndijamu\tdengan\tkuih-muih\ttradisional,\tlontong,\tsate,\tdan\t\nlaksa\tJohor.\tKami\tbersalam-salaman\tdengan\tpenduduk\t\nsetempat\tdan\tberbual-bual\tmesra.\n10:00 pagi \nKami\tdibawa\tuntuk\tmengikuti\taktiviti\tkehidupan\tdi\tkampung.\tKami\tdapat\tmerasai\t\nkeseronokan\tmandi\tair\tkolah\tdan\ttidur\tberbaring\tdi\tatas\ttikar\tmengkuang.\tKami\tjuga\t\ndibawa\tmenikmati\tsuasana\tdi\tbendang\tsambil\tmengail\tdan\tmenangkap\tikan\tsepat.\tIkan\t\nyang\tditangkap\tdibawa\tpulang\tuntuk\tdimasak\tsebagai\tjuadah\tmakan\ttengah\thari.\n3:00 petang\nKami\tdibawa\tmelawat\tke\tsebuah\tperkampungan\tdi\tParit\tJawa\tsambil\tmenyaksikan\tadat\t\nistiadat\tmasyarakat\tJawa.\tKami\tjuga\tberkesempatan\tmenaiki\tbot\tpersiaran\tdi\tSungai\tMuar\t\nsambil\tmenyusuri\tkeindahan\tbandar\tMuar.\tSebelum\tpulang\tke\tinap\tdesa,\tkami\tsempat\t\nsinggah\tdi\tTanjung\tKetapang\tuntuk\tmelihat\tkeindahan\tmatahari\tterbenam.\n8:00 malam\nKami\tdibawa\tke\tSabak\tAwor\tuntuk\tmenjamu\tselera.\tIkan\tbakar\tdi\tsini\tsungguh\tsedap.\t\nSambil\tmakan\tkami\tdihiburkan\tdengan\tpersembahan\tghazal.\t\nAhad (Hari Kedua)\n6:30 pagi\nKami\tbangun\tawal\tpagi\tdan\tmandi.\tSetelah\titu,\tkami\tbersarapan.\tSebelum\tkami\tbertolak\t\npulang,\tkami\tberpeluang\tuntuk\tmembeli\tbuah\ttangan\thasil\tproduk\ttempatan.\nTEROKA MINDA\nSediakan satu \nbentuk\tpakej\taktiviti\t\ninap desa yang \nmenarik di tempat \ntinggal anda.\nDefinisi\trasmi\tbagi\tinap\tdesa\tmenurut\tKementerian\tPelancongan\tdan\t\nKebudayaan\tMalaysia\t(1995)\tialah:\t‘...di\tmana\tpelancong\ttinggal\tbersama-sama\t\ndengan keluarga tuan rumah dan mempelajari gaya hidup serta budaya mereka \nsama\tada\tsecara\tlangsung\tatau\ttidak\tlangsung’.\t\n(Sumber: http://www.ukm.my/fep/perkem/pdf/perkemVI/PERKEM2011-2-5D5.pdf)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n10\n 117\n3.7.1\nBINTULU, 28 November\t–\tFestival\tLayang-layang\t\nAntarabangsa\tBorneo\tBintulu,\tSarawak\tberlangsung\t\ndaripada\t23\t–\t27\tSeptember.\tFestival\tini\tadalah\tfestival\tyang\t\nkesebelas.\tFestival\tini\ttelah\tdiberi\tpenambahbaikan\tsupaya\t\nmenjadikannya\tsatu\tupacara\tyang\tpaling\tberprestij\tsekali.\t\n“Festival\tlayang-layang\tkali\tini\tkita\tjangkakan\ttercatat\t\ndalam The Malaysia Book of Records bagi kategori The Longest Arch Kite Tunnel. Program \nini\tdijangka\tdapat\tmenarik\tperhatian\tpengunjung\tdari\tdalam\tdan\tluar\tnegara,”\tkatanya\tpada\t\nsidang media di sini petang semalam.\nBeliau\tpercaya\tbahawa\tfestival\tlayang-layang\t\ndalam\tkalendar\tpelancongan\tini\tdapat\tmembantu\t\nmempromosikannya\tpada\tmata\tdunia.\tFestival\tini\t\ndapat menggalakkan lebih ramai orang daripada \nluar Bintulu datang berkunjung ke sini. \n“Festival\tini\tmendapat\tpengiktirafan\tserta\t\nsokongan peserta antarabangsa. Pada setiap tahun \nterdapat penambahan peserta. Hal ini memberikan \nharapan untuk penganjur bagi menjadikannya \nsebagai\tsukan\tlayang-layang\tterbesar\tdi\trantau\t\nPasifik,”\tujar\tbeliau\tlagi.\t\nPerasmian\tdijangka\tdisempurnakan\toleh\tKetua\t\nMenteri\tSarawak\tpada\t27\tSeptember,\tjam\t9:30\t\npagi. Tujuan perasmian ini ialah untuk menarik \nperhatian\tramai\ttentang\tfestival\tini.\tMajlis\tyang\t\ndiadakan di lapangan terbang lama Bintulu ini akan \ndihadiri\toleh\torang\tkenamaan\tnegeri\tSarawak.\t\n117\nSecara\tumumnya,\twau\tdan\tlayang-layang\tialah\tdua\tjenis\tpermainan\tyang\tsama.\tPerkataan\twau disebut \noleh\tmasyarakat\tMelayu\tPattani\t(Thailand)\tdan\tmasyarakat\tdi\tsesetengah\tnegeri\tseperti\tTerengganu,\t\nKelantan,\tKedah,\tdan\tPerlis.\tSementara\titu,\tperkataan\tlayang-layang pula digunakan di negeri sebelah \nPantai\tBarat\tSemenanjung\tMalaysia\tseperti\tSelangor\tdan\tMelaka.\tAda\tpendapat\tyang\tmenyatakan\tbahawa\t\nwau\tberasal\tdari\tnegara\tChina\tsejak\t3000\ttahun\tyang\tlalu.\tPada\tawalnya,\twau\tdicipta\tsebagai\tlambang\t\nkebesaran\tsesebuah\tnegara.\tApabila\tsesebuah\tnegara\tberjaya\tdalam\tpeperangan,\trakyat\takan\tmeraikannya\t\ndengan\tcara\tmenerbangkan\twau\tdi\tangkasa.\tKini,\tpermainan\twau\tatau\tlayang-layang\tdijadikan\tsebagai\t\nsalah\tsatu\tdaripada\taktiviti\triadah\tyang\tmenyeronokkan\toleh\tmasyarakat\tpelbagai\tperingkat\tusia.\n(Sumber:\twww.motac.gov.my)\nPERKASA ILMU\nMenulis\nFestival Layang-layang Berprestij\nAKTIVITI\nAnalisis\ttatabahasa\tdan\t\nbetulkan kesalahan yang \nterdapat dalam petikan. \nT\nE\nM\nA\n10\n 118\n4.3.2\nsebuah \nnegeri\nLangkawi\nkeji\nsejarah\ndifitnah\nlegenda\nluar negeri\nseorang diri\nMahsuri\nsakit hati\npemuda\ntidak \nberkekalan\ntampan\nanak tempatan\ndikahwinkan\ntujuh \nketurunan\nibu mentua\nbersumpah\ndarah putih\nmusnah\nke tanah\ntak sudah\nputeri\n118\nMahsuri\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHasilkan empat rangkap syair berdasarkan \ngambar dan perkataan yang diberikan.\nT\nE\nM\nA\n10\n 119\n5.1.2\nPERKASA ILMU\nKata adjektif sifatan atau keadaan\nKata adjektif warna\nKata adjektif ukuran\nKata adjektif bentuk\nKata adjektif waktu\nKata adjektif jarak\nKata adjektif cara\nKata adjektif perasaan\nKata adjektif pancaindera\nKATA ADJEKTIF\nbaik, jahat\nmerah, ungu\npanjang, pendek\nbulat, lurus\nbaru, lampau\njauh, nyaris\ncepat, sering\nrindu, ragu\nsedap, comel\n119\nCuti persekolahan hujung tahun sudah tiba. Saya berasa begitu teruja dan tidak sabar \nmenunggu tibanya waktu untuk pergi bercuti. Keluarga saya telah merancang untuk \nbercuti ke pantai timur sambil mengadakan sambutan hari keluarga yang kami adakan \nsaban tahun. Pada tahun ini, mak ngah telah memilih Pantai Timur sebagai destinasi kami. \nKami bertolak pada awal pagi. Van yang dipandu oleh ayah meluncur laju menuju \nke destinasi. Setiap orang, tidak kira besar ataupun kecil, tua ataupun muda, dibekalkan \ndengan dua helai kemeja-T berwarna jingga dan ungu. Sepanjang perjalanan dari \nlebuh raya Karak hingga Gambang, mak ngah tidak putus-putus memuji keindahan \npemandangan dan kehijauan landskap alam semula jadi. Perjalanan kami mengambil \nmasa yang lama. Begitu lambat rasanya untuk sampai ke destinasi kami. Kami terasa \npenat dan lenguh apabila duduk lama di dalam kereta. \nHotel tempat kami menginap sangat cantik kerana terletak di persisiran pantai. Pasir \npantai di situ berwarna keemasan, bersih, dan halus. Saya berasa segar menghirup udara \npagi yang sungguh nyaman. Di hotel tersebut terdapat banyak kolam mandi yang pelbagai \nbentuk. Ada kolam berbentuk segi empat, bulat, dan bujur. Saya berasa sungguh gembira \nkerana dapat bercuti bersama-sama keluarga dalam percutian yang amat menyeronokkan \npada kali ini. Percutian kali ini merupakan percutian yang paling hebat dan menjadi \nkenangan yang terindah buat saya dan keluarga.\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1. Senaraikan kata adjektif \nberdasarkan bahan.\n2. Bina ayat dengan menggunakan \nkata adjektif dalam perbualan.\nHanis serta keluarganya telah bercuti di Pantai Timur \nMalaysia pada cuti persekolahan hujung tahun. \nMereka bercuti sambil menyambut hari keluarga. \nHanis merakamkan pengalamannya di dalam sebuah \nbuku catatan.\nBercuti ke Pantai Timur\nT\nE\nM\nA\n10\n 120\nRiadah di Taman Botani Putrajaya\nSalah\tsatu\tdestinasi\tyang\tmenarik\tuntuk\tkita\tlawati\tialah\tTaman\tBotani\tPutrajaya.\t\nDi\tTaman\tBotani\tini\tterdapat\tTaman\tEtnobotani\tyang\tdikendalikan\toleh\tJabatan\tLandskap\t\ndan\tTaman,\tPutrajaya.\tTaman\tBotani\tini\tialah\tTaman\tHerba.\tPelbagai\tjenis\therba\tboleh\t\ndidapati\tdi\tsini.\tTaman\tBotani\tini\tsesuai\tbagi\tpencinta\talam\tflora\tdan\tfauna.\tBiasanya,\t\nibu\tbapa\tdan\tanak-anak\tmeluangkan\tmasa\tmereka\tdi\tsini\tpada\thujung\tminggu.\tAda\tyang\t\ndatang\tpada\tawal\tpagi\tdan\tada\tjuga\tyang\tgemar\tdatang\tpada\twaktu\tpetang.\nBagi\tkeluarga\tyang\ttidak\tgemar\tberjalan\tjauh,\tmereka\tbolehlah\tmenyewa\tbasikal\t\ndi\ttaman\tyang\tluas\tini.\tMereka\tyang\tberminat\tuntuk\tmenyewa\t\nbasikal\tperlu\tdatang\tlebih\tawal\tkerana\tbilangan\tbasikal\tdi\tsini\tterhad.\t\nSebaik-baiknya,\tpenunggang\tbasikal\tmemakai\tcermin\tmata\thitam\t\njika\tberbasikal\tpada\twaktu\tpanas\tbagi\tmengelakkan\tmata\tdaripada\t\npancaran\tcahaya\tmatahari.\tKalau\ttidak\tmahu\tberbasikal,\tpengunjung\t\nboleh menggunakan perkhidmatan trem. Pengunjung boleh duduk \ndi dalam trem sambil menghirup udara segar dan menikmati \npanorama\tyang\tindah.\tSekali-sekala\tmenarik\tjuga\tberkaki\t\nayam\tdi\tatas\trumput.\tAktiviti\tini\tjuga\tbagus\tuntuk\tkesihatan.\t\nDi\tTaman\tBotani\tyang\tdiselenggarakan\toleh\tPerbadanan\t\nPutrajaya\tini,\tterdapat\tbanyak\tkawasan\tyang\tditanam\tdengan\t\nbermacam-macam\ttanaman\tseperti\tDenai\tHelikonia,\tTaman\t\nPepanjat,\tTaman\tSuria,\tBukit\tPalma,\tTaman\tAfrika,\tTaman\t\nAmerika\tTropika,\tLaman\tBunga\tRaya,\tTerowong\tBunga\tKertas,\t\ndan Taman Paku Pakis. Sejuk mata melihat pemandangan yang \nindah\tini.\tAyuh\tkita\tke\tTaman\tBotani\tPutrajaya!\n120\nPengukuhan dan Pengayaan\nDuniaku\nAKTIVITI\n1.\t Senaraikan\tkata\tnama\tam,\tkata\tnama\tkhas,\tdan\tkata\tnama\tkhas\tyang\tmengalami\tpemajmukan.\n2.\tBaca\tdan\tfahami\tmaklumat\tdalam\tbahan\tuntuk\tmembina\tsatu\tblog\tpelancongan\tanda.\tSila\t\nlayari\tlaman\tsesawang\twww.blogspot.com\tuntuk\tmembina\tblog\tsecara\tpercuma.\nDi\tPutrajaya,\tpengunjung\tboleh\tmelakukan\tbanyak\taktiviti\tyang\tmenarik\tseperti\tberkunjung\tke\tTaman\t\nWarisan\tPertanian,\tTaman\tWetland,\tdan\tTaman\tSaujana\tHijau.\tMereka\tyang\tmeminati\taktiviti\tlasak\t\npula\tbolehlah\tberkunjung\tke\tTaman\tCabaran.\tSelain\titu,\tpengunjung\tboleh\tmenaiki\tkapal\tpersiaran\t\ndi\tTasik\tPutrajaya\tdan\tmenikmati\tkeindahan\tbunga-bungaan\tdi\tFestival\tFloria\tPutrajaya.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n10\n 11\n121\nSejarah mengajar manusia \ntentang kehidupan\nMurid dapat mengutarakan pendapat, meneroka, dan menghargai sejarah serta warisan negara. Aktiviti \npembelajaran berfokus pada kemahiran berfikir seperti membuat banding dan beza, menghasilkan teks \npengacaraan, mencari maklumat, dan menganalisis bahan sastera mengikut tema.\nFokus\nTak Lapuk Dek Hujan,\nTak Lekang Dek Panas\nSEJARAH DAN WARISAN\nTema\n 122\n1.3.1\nMelaka Bandar Raya yang Bersejarah\nMuzium Warisan Baba dan Nyonya \ntelah dibuka pada tahun 1985. \nMuzium ini memaparkan cara \nkehidupan masyarakat Baba dan \nNyonya di Melaka pada penghujung \nabad ke-19.\nMasjid Kampung Hulu ialah masjid \ntertua di negeri Melaka. Masjid ini \ndibina pada sekitar tahun 1720 hingga \n1728 ketika penjajahan Melaka oleh \nSyarikat Hindia Timur Belanda.\nHaliza menceritakan pengalamannya melawat ke tempat bersejarah \ndi negeri Melaka.\nJalan Hang Jebat\nJalan Hang Lekir\nJalan Tokong\nDataran Pahlawan\n(Melaka Megamall)\nJalan Kubu\nJalan Masjid \nKampung Dua\nMASJID \nKAMPUNG \nHULU\nJalan Portugis\nJalan Hang Kasturi\nHang Jebat \nMuzium\nMuzium \nBudaya Cheng Ho\nJalan Kampung Pantai\nJalan Kampung Hulu\nBANGUNAN \nSTADHUYS\nMUZIUM WARISAN \nBABA DAN NYONYA\nGereja St. \nPaul\nJalan Quisyside\nSungai Melaka\nAKTIVITI\nTerangkan maklumat \ntempat bersejarah \ndi negeri Melaka.\n21\n21\nMendengar dan Bertutur\nTEROKA MINDA\nHuraikan kepentingan memulihara \ntempat bersejarah.\nSejarah Mengajar Erti Kehidupan\nT\nE\nM\nA\n11\nUnit\n 123\nKota A’Famosa bermaksud “yang \ntermasyhur” dalam bahasa Portugis. \nA’Famosa telah dibina sewaktu \nPortugis menawan Melaka pada \ntahun 1511.\nKampung Morten ialah kampung \nMelayu yang terletak di tengah \nBandaraya Melaka. Kampung Morten \nmerupakan Muzium Hidup kerana \npenduduknya masih mengekalkan \nreka bentuk rumah dan budaya hidup \nMelayu asli. Nama kampung ini \ndiambil bersempena dengan nama \nJ. F. Morten yang membangunkan \nkampung ini pada tahun 1920-an.\nBangunan Stadhuys atau Dataran \nBelanda telah dibina pada sekitar \ntahun 1641–1660 dan menjadi \nkediaman rasmi Gabenor Belanda \nketika itu. Terdapat Muzium Etnografi \ndi sini yang memaparkan budaya \nmasyarakat Melayu, Cina, India, Baba \ndan Nyonya, Chetti, dan Portugis.\nJalan Parameswara\nDataran Pahlawan\n(Melaka Megamall)\nHang Jebat \nMuzium\nJalan Kampung Pantai\nJalan Kee Ann\nJalan Munshi Abdullah\nKampung \nBukit Cina\nKAMPUNG \nMORTEN\nKampung \nJawa\nJalan Bendahara\nJalan Bunga Raya\nJalan Laksamana\nJalan Gereja\nDataran \nBelanda\nJalan Temenggong\nLorong Bt. China\nIstana \nKesultanan \nMelaka\nJalan Istana\nTaman Sejarah\nPorta de \nSantiago\nJalan Merdeka\nPeta tempat bersejarah di Bandaraya Melaka.\n(Sumber: Brosur pelancongan negeri Melaka)\nbandar raya – umum\nContoh ayat:\n1. Mereka meninggalkan kampung untuk mencari \nkerja di bandar raya.\n2. Melaka ialah bandar raya yang bersejarah.\nBandaraya – kata nama khas yang diwartakan oleh \nkerajaan negeri\nContoh ayat:\n1. Bangunan Sultan Ibrahim terletak di Bandaraya \nJohor Bahru.\n2. Majlis Bandaraya Pulau Pinang telah dirasmikan \npada 15 Disember 1976.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n11\nKOTA A’FAMOSA\n 124\n2.4.1\nIpoh ialah ibu negeri dan pusat pentadbiran negeri \nPerak yang terletak 200 kilometer dari Kuala \nLumpur. Nama Ipoh berasal daripada nama sejenis \ntumbuhan, iaitu pokok ipuh. Pada tahun 1988, Ipoh \ntelah diisytiharkan sebagai bandar raya. Terdapat \nbanyak sejarah dan warisan yang boleh dijejaki di \nIpoh. Pelbagai kaum di Ipoh seperti Melayu, Cina, \ndan India mewujudkan kepelbagaian budaya.\nSeni bina bangunan di sini mempunyai tarikan yang tersendiri. Bangunan Mahkamah \nTinggi Ipoh, Stesen Kereta Api Ipoh, dan bangunan Hong Kong and Shanghai Bank masih \nmengekalkan ciri-ciri seni bina Inggeris. Begitu juga halnya dengan bangunan Pejabat Pos \nLama Ipoh dan Dewan Bandaran Ipoh. Selain itu, seni bina Moghul dan Islam pula dapat \ndilihat pada Masjid Paloh yang dibina pada tahun 1912.\nKeunikan pakaian tradisional masyarakat di sini masih dipertahankan. Selain pemakaian \nceongsam, sari, doti, dan samfu, busana putera dan puteri Perak merupakan warisan tradisional \nyang tak lapuk dek hujan, tak lekang dek panas. Bagi masyarakat Melayu, “busana putera \ndan puteri Perak” masih dipakai dalam majlis rasmi atau dalam adat istiadat persandingan. \nIpoh juga mempunyai pelbagai makanan tradisional yang terkenal seperti rendang tok, \nmi rebus, kacang putih, kopi putih, ayam tauge, dan nasi kandar. Pengunjung pasti rambang \nmata untuk memilih aneka makanan yang disajikan. Keaslian rasa makanan tradisional \nIpoh ini pasti menambat selera sesiapa sahaja yang berkunjung ke sini. \nKesimpulannya, Bandaraya Ipoh sarat dengan elemen sejarah dan kepelbagaian budaya. \nMaka, sejarah dan warisan bandar raya ini hendaklah dipelihara dan dipulihara agar generasi \nakan datang dapat menelusuri nilai dan sejarahnya.\n124\nMembaca\nKenali Ipoh \nAKTIVITI\n1. Jelaskan maksud kosa kata dan \nungkapan yang menarik dalam teks. \n2. Bina lima ayat daripada kosa kata \ndan ungkapan menarik tersebut.\nTEROKA MINDA\nNamakan beberapa contoh \nbangunan bersejarah yang \nanda tahu dan ceritakan \nkeistimewaannya. \nPERKASA ILMU\nUngkapan menarik ialah susunan \nkata yang menarik dan mempunyai \nmaksud tertentu seperti peribahasa, \nkata-kata hikmat, dan cogan kata.\nT\nE\nM\nA\n11\n 125\n3.1.1\nMata wang Johor\nDuit\tsyiling\temas\tzaman\tSultan\t\nAbdul\tJalil\tShah\tII\t(1571\t–\t1597)\n•\t Kupang\temas\tbentuk\tbulat.\n•\t Kupang\temas\tbentuk\tsegi\t\nlapan.\nMata wang Melaka\n•\t Pitis\tdan\tsetengah\tpitis\tzaman\t\nSultan\tMuzaffar\tShah\t\n\t\n(1445\t–\t1459).\n•\t Setengah\tpitis\tzaman\tSultan\t\nMansur\tShah\t(1459\t–\t1477).\nMata wang Kedah\nTarra tembaga yang digunakan \nsemasa pemerintahan Sultan \nDhiauddin\tMukarram\tShah\t\n(1661\t–\t1687).\nMata wang Kelantan\nPitis\tKelantan\tini\ttelah\tdigunakan\tpada\ttahun\t1904.\tSebahagian\tbesar\tpitis\tKelantan\tdibuat\tdengan\t\nmenggunakan\tacuan\tyang\tberbentuk\tpohon\tpitis.\tKaedah\tdari\tnegara\tChina\tini\tmula\tdiperkenalkan\t\nsemasa\tpemerintahan\tDinasti\tTang\t(618\t–\t906).\n125\nMenulis\nGaleri Numismatik \nAKTIVITI\nBerikan makna perkataan dan rangkai \nkata yang berwarna merah dalam \npetikan,\tkemudian\tbina\tayat\tbagi\t\nmenjelaskan maksudnya.\n(Sumber:\tMuzium\tdan\tGaleri\tSeni,\tBank\tNegara\tMalaysia)\nSejarah\tperkembangan\twang\tbermula\tdengan\tevolusi\ttamadun\tmanusia\tsejak\ttahun\t2000\t\nSebelum\tMasihi\t(SM)\tyang\tlalu.\tManusia\tmenggunakan\tsistem barter atau sistem tukar \nbarang\tsebelum\tadanya\twang\tberbentuk\tlogam,\tcontohnya\tkulit\tbinatang,\tpedang,\tbarang\t\ntembaga,\tdan\thasil\tpertanian.\tPenemuan\tlogam\tlembut\tseperti\temas,\tperak,\tdan\ttembaga \nmenjadi titik tolak\tkepada\tsejarah\tpenggunaan\twang\tdaripada\tpelbagai\tbahan\tlogam.\nMohan,\tHaliza,\tdan\tMay\tLing\ttelah\tberkunjung\tke\tGaleri\tNumismatik\tdi\tMuzium\tdan\t\nGaleri\tSeni,\tBank\tNegara\tMalaysia.\tMereka\tingin\tmembuat\tkajian\ttentang\tsejarah\tmata \nwang\tdi\tMalaysia.\t\n3.1.1\nNyatakan\tpersamaan\tdan\tperbezaan\t\nantara\tmata\twang\tdahulu\tdengan\tmata\t\nwang\tsekarang.\nT\nE\nM\nA\n11\n 126\nSejarah Dewan Bahasa dan Pustaka\nDewan Bahasa dan Pustaka (DBP), atau nama \nasalnya Balai Pustaka, ditubuhkan pada 22 Jun \n1956 di Johor Bahru, Johor. Pada ketika itu, \nDBP merupakan sebuah jabatan kecil di bawah \nKementerian Pelajaran. Penubuhan DBP adalah \nuntuk mengembangkan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. Pada peringkat awal, \nDBP mengorak usaha murninya di Bukit Timbalan, Johor Bahru. Hasil Kongres Bahasa \ndan Persuratan Melayu ke-III di Singapura dan Johor Bahru pada 16 hingga 21 September \n1956, pihak kerajaan telah menerima cadangan untuk menukar nama Balai Pustaka kepada \nDewan Bahasa dan Pustaka. Pada tahun 1957, DBP telah berpindah ke Kuala Lumpur \ndan ditempatkan di bekas wad hospital di Jalan Young. Pada 31 Januari 1962, DBP telah \nberpindah ke bangunan sendiri di Jalan Lapangan Terbang Lama atau Jalan Dewan Bahasa. \nBermula pada tahun 1977, DBP Cawangan Sabah di Kota Kinabalu, DBP Cawangan \nSarawak di Kuching, DBP Wilayah Utara di Bukit Mertajam, DBP Wilayah Timur di Kota \nBharu, dan DBP Wilayah Selatan di Johor Bahru telah dibuka. Kini, DBP beroperasi di bangunan \nibu pejabat yang baharu, iaitu Menara Dewan Bahasa dan Pustaka. Bangunan yang terletak \ndi Jalan Dewan Bahasa, Kuala Lumpur ini turut menempatkan pejabat DBP Wilayah Tengah.\n(Sumber: www.dbp.gov.my)\n4.4.1\n126\nATUR CARA MAJLIS SAMBUTAN \nULANG TAHUN DBP \n \n \n \n \n8:30 pagi: \nKetibaan kakitangan Dewan Bahasa dan Pustaka\n8:45 pagi: \nKetibaan Pengerusi Lembaga Pengelola Dewan Bahasa dan Pustaka\n \n– Nyanyian Lagu Negaraku dan Dewan Bahasa\n \n– Bacaan Doa\n \n– Tayangan Video “Sejarah Dewan Bahasa dan Pustaka”\n \n– Ucapan Alu-aluan Ketua Pengarah DBP\n \n– Persembahan Deklamasi Puisi\n \n– Ucapan Pengerusi Lembaga Pengelola Dewan Bahasa dan Pustaka \ndan Majlis Penyampaian Anugerah Perkhidmatan\n1:00 tengah hari: Majlis Bersurai\nUlang Tahun ke-59 Dewan Bahasa dan Pustaka \nT\nE\nM\nA\n11\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nSediakan teks pengacaraan majlis \nberdasarkan bahan, kemudian \npersembahkan teks pengacaraan tersebut.\n 127\n127\n1.3.2\nPENGUMUMAN\nSalam sejahtera dan selamat pagi. \nSatu\t bengkel\t mencanting\t batik\t tradisional\t peringkat\t\nkebangsaan\t20\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\takan\tdiadakan\tseperti\tbutiran\tyang\tberikut:\nPenyertaan:\t\t\nMurid\tsekolah\tmenengah\nTarikh:\t\t\n29\tJulai\t20\t\t\t\t\t\t\t\t\nHari: \nSabtu\nMasa:\t\t\n9:00\tpagi\thingga\t12:00\ttengah\thari\nTempat:\t\t\nDewan\tKenanga\nPembimbing:\t\t Jurulatih\tPelukis\tBatik\nYuran\tMasuk:\t RM25.00\tseorang\tpeserta\nAnjuran:\t\nPKKM\tCawangan\t\tTerengganu\nAlatan:\t\nPihak\turus\tsetia\takan\tmenyediakan\tcanting,\t\nlilin,\tpewarna,\tdan\tkain\tputih\tsahaja.\tPeralatan\t\ntambahan\t lain\thendaklah\t dibawa\t sendiri\t\n \noleh peserta. \nSemua peserta yang berminat hendaklah menghantar borang \npenyertaan\tdan\tbayaran\tsebelum\t15\tJulai\t20\t\t\t\t\t.\tSebarang\t\npertanyaan,\tsila\thubungi\tEncik\tAzam\tbin\tBakri,\tmelalui\ttalian\t\n019\t123\t4567.\nSekian,\tterima\tkasih.\n22\n22\nMendengar dan Bertutur\nBengkel Mencanting Batik\nHaliza\tmenyertai\tlawatan\tke\tbengkel\tmencanting\tbatik\t\ndi\tPerbadanan\tKemajuan\tKraftangan\tMalaysia\t(PKKM),\t\nCawangan\tTerengganu.\nAKTIVITI\nDengar\tpengumuman\tdan\t\njelaskan maklumat.\nTEROKA MINDA\nCari maklumat tentang peralatan yang \ndigunakan\tuntuk\tmencanting\tbatik.\nSeni Warisan Anak Bangsa\nT\nE\nM\nA\n11\nUnit\n 128\n2.1.1\nIstana\tLama\tSeri\tMenanti\tmerupakan\tistana\t\nkebanggaan\tkeluarga\tdiraja\tNegeri\tSembilan\t\nDarul\tKhusus.\tIstana\tini\tmasih\tkukuh\tterpelihara\t\ndengan\t pelbagai\t ukiran\t yang\t unik.\t Istana\t\nempat tingkat ini telah dibina oleh dua orang \ntukang\tMelayu\tyang\tbernama\tKahar\tdan\tTaib.\t\nPembinaan\tistana\tini\tbermula\tpada\ttahun\t1902\t\ndan\tsiap\tpada\ttahun\t1908.\nKeunikan\tseni\tukiran\tMelayu\tistana\tini\t\nsangat\tmenarik\tdengan\tpelbagai\tmotif\tseperti\t\nlambai-lambai,\tawan\tberarak,\ttampuk\tmanggis,\t\ndan bunga semantung. Seni bina istana ini sangat \nistimewa\tkerana\tmenggunakan\tpasak\tyang\t\ndiperbuat daripada kayu sebagai paku dari tiang \nhinggalah\tatapnya.\tJumlah\ttiang\tpenegak\tistana\t\nialah\t99\tbatang\tsebagai\tmelambangkan\t99\torang\t\njuak-juak\thulubalang\tNegeri\tSembilan.\nIstana\tini\ttelah\tdijadikan\tmuzium\tdiraja\t\npada\t14\tJulai\t1992.\tSejak\titu,\tistana\tini\ttelah\t\nditadbir\toleh\tJabatan\tMuzium\tNegeri\tSembilan.\t\nTerdapat pelbagai sudut pameran tentang keluarga \ndiraja\tNegeri\tSembilan\tyang\tdipamerkan\tdi\tsini.\t\nSetiap ruang istana dikekalkan seperti asal bagi \nmenunjukkan\tfungsi\truang\ttersebut\tseperti\tkamar\t\nberadu,\tbalai\trong\tseri,\tdan\tgaleri\tpotret.\tMuzium\t\nini sentiasa dipelihara dengan baik sebagai \nwarisan\tsejarah\tkebudayaan\tNegeri\tSembilan.\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tArkib\tNegara\t\nMalaysia)\nTahun Melawat Negeri Sembilan\nKunjungi Istana Seri Menanti\nAnjuran Jabatan Muzium Negeri Sembilan\nSila Hubungi: 07-123 4567\nEncik Akmal Ahmad\nwww.srimenanti.gov.my\nSudut Pameran Senjata\nSudut ini mempamerkan pelbagai senjata \nlama\tseperti\tkeris,\tlembing,\tdan\ttombak.\n9:00 pagi\nhingga\n5:30 petang\n128\nMembaca\nUniknya Istana Seri Menanti\nAKTIVITI\nBaca\tbrosur\ttentang\tIstana\tSeri\t\nMenanti\tdengan\tsebutan,\tintonasi,\t\ndan nada yang sesuai.\nTEROKA MINDA\nBandingkan\tdan\tbezakan\tIstana\tSeri\t\nMenanti\tdengan\tistana\tlain\tdi\tMalaysia.\nBahasa istana ialah laras bahasa yang digunakan \noleh kerabat diraja atau orang kebanyakan \n(rakyat)\tsemasa\tberurusan\tdengan\tpihak\tistana.\t\nContohnya,\tberadu,\tsantap,\tbersiram,\tbeta,\t\npatik,\tmencemar duli,\tdan\tmangkat.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n11\n 129\n3.2.1\n129\nTarikh: \n15 Ogos 20\nHari: \nSelasa\nMasa: \n9:00 pagi hingga 12:00 tengah hari\nDirasmikan oleh: \nPengetua, Sekolah Menengah Kebangsaan Sri Siantan\nPertandingan Permainan Congkak Peringkat Sekolah\nPeraturan Permainan Congkak\n•\t Dua\torang\tpemain\tyang\tbertanding\takan\tduduk\t\nsecara\tmenghadap.\n•\t Kedua-dua\tpemain\takan\tmemulakan\tpermainan\t\nsecara\tserentak\tdengan\tmengambil\tsemua\tbuah\t\ndalam\tmana-mana\trumah\tsendiri\tdan\tbergerak\t\nmengikut pusingan jam. \n•\t Pemain\ttidak\tdibenarkan\tuntuk\tmelangkau\tatau\t\nKarangan Format Laporan\n•\t Tajuk\tditulis\tdengan\thuruf\tbesar\tpada\tsetiap\tawal\t\nperkataan\tkecuali\tkata\tsendi\tnama\tdan\tkata\thubung.\n•\t Tajuk\tlaporan\tdigariskan.\n•\t Tulis\tperenggan\tisi\tdan\tpenutup\tlaporan.\n•\t Pengakuan\tpelapor\tdan\ttarikh\tditulis\tsebaris.\n•\t Tandatangan\tpada\tsebelah\tkiri\tlaporan.\n•\t Nama\tpelapor\tditulis\tdi\tsebelah\tkiri\tdengan\thuruf\tbesar.\n•\t Nama\tdan\tjawatan\tpelapor\tditulis\tdi\tbawah\tnama\t\npelapor dan diakhiri dengan tanda noktah.\nPERKASA ILMU\nMenulis\nCongkak\nAKTIVITI\n1.\tTulis\tlaporan\ttentang\tpertandingan\t\npermainan\tcongkak.\n2.\tPermainan\tcongkak\tdapat\tmeningkatkan\t\nkemahiran matematik pemainnya. \nJelaskan\tpendapat\tanda.\nmemintas\tpihak\tlawan.\tSetiap\tkali\ttiba\tdi\trumah\tibu\tsendiri,\tsebiji\tbuah\thendaklah\tdimasukkan\ttetapi\ttidak\t\nuntuk\trumah\tlawan.\tBuah\tyang\ttelah\tdimasukkan\tke\trumah\tibu\tlawan\tmenjadi\tkepunyaan\tpihak\tlawan.\n•\t Genggaman\tyang\tmengandungi\tbuah\tterakhir\tmestilah\tdilepaskan\tdahulu\tsebelum\tmengambil\tbuah\t\nyang ada di rumah tersebut dan kembali menapak.\n•\t Pemain\tdikira\tmati\tgiliran\tmenapak\tjika\tbuah\takhir\tmasuk\tke\tmana-mana\trumah\tkosong.\n•\t Pemain\tlawan\takan\tmendapat\tgiliran\tmenapak\tkecuali\tjika\tnaik\trumah,\tmaka\tpemain\thidup\tboleh\t\nmeneruskan\tpermainan\tsemula.\tPemain\thanya\tboleh\tmenikam\tsetelah\tmelalui\tkampung\tlawan.\n•\t Mana-mana\trumah\tyang\tterbakar\ttidak\tboleh\tditandakan.\tBaki\tbuah\tdisimpan\tdi\trumah\tibu\tsendiri.\t\nBuah\tyang\tmasuk\tke\trumah\tterbakar\thendaklah\tdibawa\tmenapak\tsemula.\n•\t Pemain\tyang\tmemiliki\tbuah\tcongkak\tterbanyak\tdikira\tsebagai\tpemenang.\tSekiranya\tjumlah\tbuah\t\ncongkak\tsama\tbanyak,\tmaka\tpemain\tdengan\tjumlah\tkampung\tterbakar\tpaling\tbanyak\tdikira\tkalah.\nT\nE\nM\nA\n11\n 130\nPerjalanan\tdari\tKuala\tLumpur\tke\tCherating\t\nmengambil\tmasa\thampir\tdua\tjam.\tSuraya\ttidak\tsabar-sabar\tingin\t\nbertemu\tdengan\tMak\tCik\tSenah,\tibu\tsaudaranya\titu.\tDia\tingin\t\nmenghabiskan\tcuti\tpersekolahannya\tdi\tCherating\tyang\tterkenal\t\ndengan\tkeindahan\tpantainya.\tIbu\tdan\tayah\tsudah\tmaklum.\tSuraya\t\nsuka\tmelihat\tkepantasan\tjari-jemari\tMak\tCik\tSenah\tmenganyam\t\ntikar\tmengkuang\tyang\tberwarna-warni\titu.\t\n\t\n“Mak\tcik,\tnampaknya\tbanyak\ttempahan\ttikar\tmengkuang\tbulan\tini,”\tujar\tSuraya\tsambil\t\nmemerhatikan\tMak\tCik\tSenah\tlaju\tmenyiat\tmengkuang\tberduri\titu.\t\nMak\tCik\tSenah\tmenguntum\tsenyum.\tSuraya\tpernah\tcuba\tuntuk\tmenyiat\tdaun\tmengkuang\t\nitu\ttetapi\tjarinya\ttertusuk\tduri.\tSejak\titu,\tMak\tCik\tSenah\ttidak\tmembenarkan\tSuraya\t\nmenyiat\tmengkuang\tlagi.\tTikar\tmengkuang\tMak\tCik\tSenah\tmemang\tterkenal\tdi\tCherating.\t\nBukan\tsahaja\torang\ttempatan\tyang\tmembelinya\tmalahan\tpelancong\tasing\tjuga.\tApabila\t\nada\tkelapangan,\tMak\tCik\tSenah\takan\tmembuat\tbekas\tbunga\ttelur,\tbeg,\tdan\tbakul\tdaripada\t\nmengkuang.\tRamai\tpelancong\tsuka\tmembeli\tbahan\tkraf\ttangan\tini.\tBengkel\tMak\tCik\tSenah\t\ntelah\tdikunjungi\tpelancong\tdari\tEropah,\tJepun,\tdan\tTimur\tTengah.\n“Senah!\tOh,\tSenah!”\ttersentak\tSuraya\tmendengar\tlaungan\tsuara\titu.\tDia\tpasti\titu\tsuara\t\nMak\tLong\tJah,\tisteri\tPenghulu\tLazim.\t\n“Oh,\tengkau\tJah!\tMasuklah!”\tbalas\tMak\tCik\tSenah.\n“Sudah\tsiap\ttikar\tyang\taku\tpesan\thari\ttu?”\tsoal\tMak\tLong\tJah.\t\n“Sudah,\tkelmarin\tlagi\tdah\tsiap,”\tjawab\tMak\tCik\tSenah.\tMak\tCik\tSenah\tmenyuruh\tSuraya\t\nmengambil\ttikar\tmengkuang\tberwarna\tmerah\tjambu\tdan\thijau\titu.\tMak\tLong\tJah\tmenghulurkan\t\nwang\tRM120.00\tkepada\tSuraya\tsambil\ttersenyum\tpuas.\tLumayan\tjuga,\tfikir\tSuraya.\t\n“Mak\tcik,\tnanti\tSu\tnak\ttolong\twarnakan\tdaun\tmengkuang\titu,”\tkata\tSuraya\tsambil\t\nmengunyah keropok lekor panas. \n“Boleh,\tSu!\tKamu\tjuga\tboleh\tcuba\tmenganyam\ttikar\titu.\tSayang\tsekali\tkalau\tseni\t\nmenganyam\tini\thilang\tbegitu\tsahaja,”\tjelas\tMak\tCik\tSenah.\tSuraya\tmengangguk\ttanda\tsetuju.\t\nDia\tberazam\tuntuk\tmenyambung\tseni\twarisan\tanyaman\ttikar\tmengkuang\tnenek\tmoyangnya.\n(Ummi\tSolehah,\t2016)\n130\nTikar Mengkuang \nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nBincangkan\t\npersoalan dalam \ncerpen.\nPokok mengkuang ialah sejenis tumbuhan yang \nhidup\tdi\tkawasan\tberpaya.\t\tDaun\tmengkuang\tyang\t\ntirus\tdan\tpanjang\tmempunyai\tbanyak\tduri.\t\tDaun\t\nmengkuang\tdapat\tdijadikan\ttikar,\tbakul,\tbekas\tbunga\t\ntelur,\tbeg,\tdan\ttudung\tsaji.\tKemahiran\tmenganyam\t\nsangat\tpenting\tuntuk\tmenghasilkan\tbarangan\tkraf\t\ntangan\tyang\tcantik\tdaripada\tdaun\tmengkuang.\nPERKASA ILMU\n4.1.1\nT\nE\nM\nA\n11\n 131\n5.1.4\nTarian piring merupakan seni tari yang dipelopori oleh masyarakat \nMinangkabau\tatau\tMinang,\tSumatera\tBarat,\tIndonesia.\tSeni\t\ntari ini kemudiannya turut berkembang dan terkenal dalam \nkalangan\tmasyarakat\tMinang\tyang\tberhijrah\tke\tTanah\tMelayu.\t\nKebanyakan\tdaripada\tmereka\tbermastautin\tdi\tNegeri\tSembilan\t\nseperti\tdi\tSeremban,\tKuala\tPilah,\tdan\tRembau.\t\tBiasanya,\ttarian\t\nini\tdipersembahkan\tdalam\tmajlis\tperkahwinan\tatau\tmajlis\tkhas\t\nuntuk menyambut kedatangan tetamu. Tarian ini dinamakan tarian piring kerana penarinya \nmenggunakan piring ketika menari.\nTarian\tini\tboleh\tditarikan\tsecara\tberpasangan,\tlelaki\tdan\tperempuan\tataupun\tsekumpulan\t\nlelaki sahaja. Penari akan bergandingan sambil mengatur langkah tarian mengikut alunan \nmuzik.\tMereka\takan\tmenari\tsecara\tberiringan\tbermula\tdengan\tgerakan\tperlahan\tyang\t\nsemakin\tmelaju.\tKemahiran\tpenari\tmenyebabkan\tpiring\tyang\tdipegang\ttidak\tjatuh.\tBiasanya\t\nsemakin\tbanyak\tlatihan\ttarian\tdibuat,\tsemakin\tbaik\tpersembahan\ttarian\tmereka.\tAdakalanya,\t\npenari\takan\tmelambung-lambungkan\tpiring\ttersebut.\tKemahiran\tmenari\tsehingga\ttidak\t\nmenjatuhkan piring menarik perhatian penonton ditambah pula oleh penari yang tersenyum \nceria\tbagi\tmenampakkan\tkeyakinan\tsemasa\tmenari.\t\nGerakan\ttarian\tini\tmenyerupai\tgerakan\tpetani\tsemasa\tbercucuk\ttanam\tdan\tmenuai\t\npadi ketika musim padi menguning. Tarian ini juga melambangkan perasaan gembira dan \nkesyukuran\tpara\tpetani\tterhadap\thasil\ttanaman\tyang\tdiperoleh.\tKebiasaannya,\tpenari\ttarian\t\npiring\takan\tmemakai\tpakaian\ttradisional\tyang\tberwarna-warni.\tWarna\tterang\tseperti\thijau\t\ndan merah menjadi pilihan agar kelihatan menarik. \nTarian piring akan diiringi oleh pukulan gong dan rebana sahaja ataupun dengan \nmuzik\tsaluang\tdan\ttalempong\tatau\t\ncaklempong.\tKeunikan\tseni\ttarian\t\npiring telah mengangkat tarian ini \nsebagai\tsalah\tsatu\twarisan\tbudaya\t\nNusantara\t yang\tperlu\tdikekalkan\t\ndaripada satu generasi kepada satu \ngenerasi yang lain.\n(Sumber:\twww.heritage.gov.my/\nwarisantidakketara, \nJabatan\tWarisan\tNegara)\n131\nAKTIVITI\nSenaraikan kata kerja \ntak\ttransitif\tdan\tbina\t\ndialog berdasarkan \npetikan.\nTatabahasa\nRentak Tarian Piring \nTerdapat banyak tarian tradisional \ndi\tMalaysia.\tKlasifikasikan\ttarian\t\ntradisional tersebut mengikut kaum \ndan\tceritakan\tkeistimewaannya.\t\t\nT\nE\nM\nA\n11\n 132\nMohan,\tHaliza,\tdan\tAi\tLin\tberkunjung\tke\tFestival\tKuih\tTradisional\tdi\tKuala\tLumpur.\nSELAMAT DATANG \nKE FESTIVAL KUIH TRADISIONAL\n132\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\n1.\t Berbual\tberdasarkan\tbahan.\n2. Tulis sebuah karangan tentang kebaikan mempromosikan \nkuih tradisional pada peringkat antarabangsa.\nKuih Tradisional \nResipi Dodol\nBahan-bahan\n•\t 1\tkg\ttepung\tpulut\t(diayak)\n•\t 1\tliter\tsantan\n•\t 2 liter air\n•\t 1\tkg\tgula\tmelaka\n•\t 100\tgm\tgula\tpasir\nCara Masak\nMasak\tsantan\tsehingga\ttimbul\tminyaknya.\nKemudian,\tmasukkan\ttepung\tpulut\tdan\t\nkacau\tsehingga\tsebati.\nTuang\tair\tsecukupnya\tbersama\tgula\t\nmelaka dan gula pasir.\nKacau\tadunan\tsehingga\tpekat\tdan\tbertukar\t\nwarnanya,\tkemudian\tangkat\tdan\tsejukkan.\nPERKASA ILMU\n(Sumber:\twww.rasa.my)\nT\nE\nM\nA\n11\n 12\nSukan dan rekreasi membentuk \ngaya hidup sihat\nObor Azam Menjulang \nCitra Nusa\n133\nMurid diberi pendedahan untuk berbual tentang kegiatan harian, membaca pantun, membina \nkerangka penulisan dengan menyenaraikan perenggan isi, melengkapkan maklumat diri, \nmenggunakan awalan dan akhiran kata nama, dan memahami serta mengapresiasi syair dan \nprosa dengan respons peribadi.\nFokus\nSUKAN DAN REKREASI\nTema\n 134\nMasyarakat\tmengamalkan\tgaya\thidup\tsihat\tdengan\tberekreasi:\n134\n1.4.1\n134\nSihat Berekreasi \n23\n23\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\n1.\t Berbual\tdengan\trakan\ttentang\taktiviti\tyang\tlasak\tdan\tmencabar\tberdasarkan\tgambar.\n2.\t Secara\tberkumpulan,\tcari\tmaklumat\tsukan\tlasak\tlain\tyang\tdigemari\toleh\tgolongan\tremaja.\n3.\t Bahagikan\tkelas\tanda\tkepada\tdua\tkumpulan.\tBuat\tsatu\tperbahasan\ttentang\ttajuk\t“Aktiviti\t\nLasak\tDapat\tMenyerlahkan\tPersonaliti\tdan\tMembina\tKeyakinan\tDiri.”\nTubuh yang sihat diperoleh daripada gaya hidup sihat seperti \nbersenam,\tberiadah,\tmengamalkan\tpemakanan\tyang\tseimbang,\t\ndan\tmenghindari\tperkara\tyang\tnegatif.\nPERKASA ILMU\nFlying fox\nPanjat tembok\nBerbasikal\nSukan permotoran\nMeluncur\nJasmani Cergas\nT\nE\nM\nA\n12\nUnit\n 135\n2.1.2\nPak Ajin membeli ikan,\n \nTerlihat unggas di pohon kerdas;\nGigih dan rajin dalam bersukan,\n \nJasmani cergas minda cerdas.\nBurung belatuk di pohon turi,\n \nMematuk selesa di balik suria;\nSukan membentuk motivasi diri,\n \nDisiplin sentiasa cergas ceria.\nNampak indah kemboja di jalan,\n \nBanyak dilihat menghias pusara;\nBersukan beriadah suatu amalan,\n \nMental sihat negara sejahtera.\nTersusun indah bunga dahlia,\n \nBunga dilihat di Kuala Kemuju;\nSukan riadah amalan mulia,\n \nRakyat sihat negara maju.\nBunga matahari hias sepekan,\n \nMata melihat dengan selesa;\nElak diri malas bersukan,\n \nAgar hidup sihat sentiasa.\n(B.Liana, 2016)\n135\nPantun\tdigunakan\tsebagai\twahana\tyang\tmengandungi\tmaksud\tyang\ttersirat.\tPantun\tdigunakan\tuntuk\t\nmemberikan\tnasihat,\tkiasan,\tpenghargaan,\tsindiran,\tdan\tjenaka\tkepada\tmasyarakat.\tPantun\tturut\t\ndilagukan sebagai hiburan.\nPERKASA ILMU\nMembaca\nBadan Cergas Minda Cerdas\nAKTIVITI\n1.\t\t Lafazkan\tpantun\tdengan\tsebutan\t\ndan intonasi yang betul.\n2.\tJelaskan\tmaksud\tbagi\tsetiap\t\nrangkap pantun.\nT\nE\nM\nA\n12\nIMBAS SAYA\n 136\n3.4.1\nSalam\tsejahtera\tsaya\tucapkan\tkepada\tpengacara\tmajlis,\t\npanel\thakim,\tguru-guru,\tdan\trakan-rakan\tyang\tsaya\thormati\t\nsekalian. Hadirnya saya di pentas yang indah ini bertujuan \nuntuk\tmenyampaikan\tsyarahan\tyang\tbertajuk,\t“Rekreasi\t\nDapat\tMemberikan\tManfaat\tkepada\tMasyarakat”.\nHadirin\tsekalian,\nRekreasi\tatau\triadah\tialah\tkegiatan\tyang\tmenyeronokkan,\tyang\tboleh\tmenyegarkan\tbadan\t\ndan\tmelapangkan\tfikiran\tmelalui\tistirahat\tdan\taktiviti\tyang\tmenghiburkan\thati.\tOleh\titu,\t\nmasyarakat hari ini tidak boleh menjadikan kesibukan bekerja sebagai alasan untuk tidak \nberekreasi.\tKita\takan\tmemperoleh\tpelbagai\tmanfaat\tapabila\tmelakukan\taktiviti\trekreasi.\nAktiviti\tseperti\tberjoging,\tberbasikal,\tdan\tmendaki\tgunung\tboleh\tmenyihatkan\ttubuh\t\nbadan.\tHal\tini\tdikatakan\tdemikian\tkerana,\tapabila\tkita\tberiadah,\tkadar\tlemak\tyang\tterkumpul\t\ndi\tdalam\tbadan\tdapat\tdikurangkan.\tBadan\tkita\takan\tberpeluh.\tApabila\tbadan\tkita\tsihat,\t\npenyakit\tberbahaya\tseperti\tpenyakit\tjantung,\tkencing\tmanis,\tdan\tdarah\ttinggi\tdapat\tdihindari,\t\nbak\tkata\tpepatah\tMelayu,\tmencegah\tlebih\tbaik\tdaripada\tmengubati.\t\nHadirin\tsekalian,\nSelain\titu,\taktiviti\triadah\tyang\tdilakukan\tpada\tsetiap\thujung\tminggu\tjuga\tmampu\tmenjadi\t\npemangkin\tuntuk\tmengurangkan\ttekanan\tperasaan\tatau\tstres\tdalam\tdiri\tseseorang.\tKeletihan\t\ndan\tbebanan\tkerja\tyang\tberterusan\tmenyebabkan\tseseorang\tmenghadapi\tkemurungan,\tlesu,\t\ndan\ttidak\tbersemangat.\tHal\tini\tsecara\ttidak\tlangsung\tmenyebabkan\tprestasi\tkerja\tmerosot\t\ndan\tmengundang\tpelbagai\timpak\tnegatif\tseperti\tmendapat\tteguran\tdaripada\tpihak\tatasan,\t\ndilucutkan\tjawatan,\tdan\tsebagainya.\tOleh\titu,\tkita\tperlu\tmenenangkan\tfikiran\tdengan\t\nmelakukan\taktiviti\triadah.\t\nKebanyakan\tibu\tbapa\tpada\tzaman\tsekarang\tsibuk\tbekerja\tmenyebabkan\tmasa\tuntuk\t\nbersama-sama\tdengan\tanak-anak\tbegitu\tterhad.\tOleh\titu,\taktiviti\triadah\tyang\tdilakukan\t\nbersama-sama\tdengan\tkeluarga\tdapat\tmengeratkan\thubungan\tkekeluargaan.\tSemasa\tberiadah,\t\nibu\tbapa\tboleh\tmenasihati\tanak-anak\ttentang\tnilai\tmurni\tdalam\tkehidupan\tsehari-hari.\t\nHadirin\tsekalian,\nAkhir\tkata,\tkita\tperlu\tmempunyai\tkesedaran\ttentang\tkepentingan\tberekreasi.\tAmalkan\taktiviti\t\nberekreasi\tdalam\tkehidupan\tsehari-hari.\tNegara\tyang\tmaju\tlahir\tdaripada\tmasyarakat\tyang\t\nsihat\tdan\tcergas.\t\nSekian,\tterima\tkasih.\n136\nMenulis\nManfaat Berekreasi \nAKTIVITI\nTulis kerangka penulisan \nberdasarkan teks.\nTEROKA MINDA\nPada\tpendapat\tanda,\tbagaimanakah\tkita\t\nboleh menangani masalah stres melalui \naktiviti\tberekreasi?\nT\nE\nM\nA\n12\n 137\n4.1.2\nDengarlah anakku ibu berpesan,\nRiadah dan sukan janganlah bosan,\nKesibukan kerja bukan alasan,\nAgar hidupmu sihat berwawasan.\nAyuh anakku banyakkan riadah,\nAgar hidupmu menjadi mudah,\nJika kesihatan tidak diendah,\nPenyakit hinggap pasti kaugundah.\nLakukan riadah setiap masa,\nPerkara yang sukar menjadi biasa,\nTiba waktu kaupasti selesa,\nHidupmu ceria juga sentosa.\nBersukan anakku janganlah malas,\nRiadah juga usah kauculas,\nLapangkan hatimu hendaklah ikhlas,\nAmalan baik pasti dibalas.\nKesihatan itu pelindung diri,\nBagaikan kebun berpagar duri,\nRekreasi dan riadah setiap hari,\nBadan kausihat tanpa sedari.\n(B.Liana, 2016)\n137\nTEROKA MINDA\nCadangkan\tcara-cara\tuntuk\tmenyedarkan\t\nmasyarakat akan kepentingan berekreasi.\nSyair Pesan Ibu\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t\t Lagukan\tsyair\tdi\tbawah\tdengan\tnada\tdan\tintonasi\tyang\tsesuai.\n2. Tulis dan jelaskan maksud syair. \nMasyarakat\tMalaysia\tkini\tmempunyai\tkesedaran\t\ntentang kepentingan mengamalkan gaya hidup \nsihat.\tJelaskan\ttanggungjawab\tsetiap\tanggota\t\nkeluarga dalam usaha menjaga kesihatan diri \ndan keluarga. \nT\nE\nM\nA\n12\n 138\n5.3.1\nHari\tSukan\tNegara\tdiadakan\tbertujuan\tuntuk\t\nmenggalakkan rakyat supaya sentiasa bersukan. \nApabila\taktiviti\tsukan\tdijadikan\tamalan,\trakyat\t\nakan\tsihat\tdan\tproduktiviti\takan\tmeningkat.\t\nIkutilah\tperbualan\tantara\tNani\tdengan\tIdlan\t\ntentang\tmanfaat\tHari\tSukan\tNegara.\nIdlan,\tsiapakah\t\ngolongan yang disasarkan \nuntuk menyertai Hari \nSukan\tNegara?\nSaya mahu \nmenyertai\tacara\t\nbalapan.\tAwak\t\npula bagaimana?\nApakah\t\nmanfaat\tyang\t\ndiperoleh apabila \nmenyertai Hari \nSukan\tNegara,\t\nIdlan?\nSaya mahu menjadi \nsukarelawan.\tHari\ttersebut\t\ndapat menyatukan semua bangsa \ndan agama. Patriotisme bersemi \ndalam\tsukan.\tOlahragawan\tdan\t\nolahragawati\tturut\tmengambil\t\nbahagian.\nNegara\tbukan\tsahaja\tdapat\t\nmemperluas jaringan ekonomi melalui \npembangunan\tindustri\tsukan,\tmalah\t\nrakyat dapat meningkatkan rangkaian \npengetahuan sukan mereka.\nPeserta yang terlibat \ndalam\tHari\tSukan\tNegara\t\nialah\tmurid,\tpesara,\tpekedai,\t\npetani dan seluruh sektor \nawam,\tsektor\tswasta\tserta\t\n\t\tOrang\tKurang\tUpaya.\nApakah\taktiviti\t\t\nyang akan dijalankan \npada hari tersebut?\nSaya dimaklumi \nbahawa\tMunir\tialah\tjuruacara\t\npada\thari\ttersebut.\tDia\tmerupakan\t\nmahaguru dalam bidang \npengacaraan\tdi\ttempat\tkita.\tJika\t\nbegitu,\tkita\tmesti\tmenyertai\t\nprogram\tini!\nAktiviti\t berdasarkan\t\n3M,\tiaitu\tmudah,\tmurah\t\ndan menarik.\n138\nTatabahasa\nHari Sukan Negara \nAKTIVITI\nKenal\tpasti\timbuhan\tawalan\tdan\t\nimbuhan akhiran berdasarkan dialog.\nT\nE\nM\nA\n12\n 139\n139\n1.4.2\nRiana\ttelah\tmendapatkan\tmaklumat\tdiri\t\nDr.\tHajah\tMastura\tbinti\tJohar,\tjurulatih\t\naerobik kebangsaan.\nTentang Saya\n•\t\nJurulatih\taerobik\tsukan\tberprestasi\ttinggi,\tiaitu\tgimnastik\t\naerobik peringkat antarabangsa.\n•\t\nJurulatih\tpasukan\taerobik\tnegara\tke\tSukan\tAsia\tTenggara\t\n(Sukan\tSEA)\tdi\tManila\tdan\tdi\tBangkok.\n•\t Ketua\t Jurulatih\t (Master Trainer)\t Majlis\t Kecergasan\t\nKebangsaan\t(NFC).\n•\t Naib\tPresiden\t Jawatankuasa\tTeknikal\t untuk\t “Aerobik\t\nGimnastik”,\t\tPersekutuan\tGimnastik\tMalaysia.\n•\t\nPengarah\tRegim\tKecergasan\t“Stick2Stix”\tuntuk\tWomen Sport \nand Fitness Foundation\tMalaysia\t(WSFFM).\n•\t\nTerlibat\tdalam\tkecergasan\taerobik,\tprogram\trekreasi,\tdan\tsukan\t\npada peringkat kebangsaan dan antarabangsa.\nTentang senamrobik\n•\t\nPergerakan\tkumpulan\totot\tkecil\tkepada\totot\tbesar\tyang\tberterusan\tuntuk\tsuatu\tjangka\t\nwaktu\tmengikut\trentak\tmuzik.\t\n•\t\nSenaman\tyang\tmengaktifkan\tsistem\tjantung\tdan\tparu-paru\tdan\tmenjadikan\torgan\t\ntersebut bekerja lebih kuat daripada keadaan asal.\nFaedah senamrobik\nMeningkatkan\tkecekapan\tsistem\tperedaran\tdarah,\tmencegah\tosteoporosis,\tmewujudkan\t\nsistem\timunisasi\tyang\tkuat,\tmengurangkan\tkandungan\tlemak\tdi\tdalam\tbadan,\tserta\t\ndapat\tmeningkatkan\tproduktiviti\tkerja.\n(Sumber:\tDr.\tHajah\tMastura\tbinti\tJohar)\nSenamrobik \n24\n24\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nMain\tperanan\tdengan\tmenemu\tbual\tDr.\tHajah\t\nMastura\tbinti\tJohar\tatau\ttokoh\tlain.\nArena\tsukan\tmampu\tmemupuk\tsemangat\t\nmuhibah dan perpaduan. Huraikan.\nCergas Aktif\nT\nE\nM\nA\n12\nIMBAS SAYA\nUnit\n 140\n2.2.1\nSukan berkuda ialah sukan yang mengasah kemahiran menunggang kuda oleh penunggangnya. \nSukan\tini\tmewujudkan\tpersefahaman\tantara\tmanusia\tdengan\tkuda.\tHal\tini\tdikatakan\t\ndemikian\tkerana\tpenunggang\tkuda\tperlu\tbijak\tmengawal\temosi diri dan kuda di hadapan \nkhalayak.\tTerdapat\tacara\tsukan\tyang\tmelibatkan\taksi\tberkuda\tseperti\tbalet\tkuda,\tlompat\t\npalang,\tmenunggang\tkuda\tjarak\tjauh,\tdan\tpolo. \nAksi\tbalet\tkuda\tmemerlukan\tkeupayaan\tkuda\tmempersembahkan\tpergerakan\tbadan\t\nyang\tmenarik.\tCiri-ciri\tpersembahan\tkuda\tyang\tbaik\tberdasarkan\tkekerapan\tdan\tkebebasan\t\npergerakan\tkuda,\tkeanjalan\tlangkah\tkuda,\tdan\tkeinginan\tkuda\tbergerak\tke\thadapan.\nSelain\t itu,\t aksi\t berkuda\t lompat\t palang\t memerlukan\t penunggang\t yang\t mahir\t\nmenunggang\tkuda,\tmelompat\thalangan,\tatau\tmelakukan\taktiviti\tlombol. Penunggang kuda \nperlu yakin kerana perasaan takut akan menyebabkan kuda tertekan sehingga mengganggu \npergerakan\tkuda.\tPenunggang\tyang\tbaik\tmestilah\tcekap\tmengawal\tkuda\tuntuk\tbergerak,\t\nberlari,\tdan\tberhenti.\t\nDi\tsamping\titu,\tacara\tmenunggang\tkuda\tjarak\tjauh\tpula\tmemerlukan\tkuda\tyang\tlasak. \nPerkara ini penting kerana kuda memerlukan stamina\tdan\tkemampuan\tsemula\tjadi.\tKuda\tyang\t\ndilatih untuk ditunggang dinilai berdasarkan gaya dan kebolehan kuda dan penunggangnya.\nSukan\tberkuda\tdapat\tmelatih\tpemain\tmengimbangkan\tdiri,\tmeregangkan\totot,\tdan\tmembaiki\t\npergerakan\totot\tseluruh\tbadan.\tSelain\titu,\tamalan\tmenunggang\tkuda\tdapat\tmempertingkatkan\t\nkecekapan\totak\tkiri\tkerana\tpenunggang\tperlu\tpeka\tdan\ttangkas terhadap persekitaran.\n140\nMembaca\nMelompat Lebih Jauh\nAKTIVITI\n1.\t\tBerikan\tmaksud\tperkataan\tyang\tberwarna merah dengan merujuk \nkamus dan glosari.\n2. Bina ayat dengan perkataan tersebut bagi menjelaskan maksudnya.\nQabil\tAmbak\tbin\tMahamad\tFathil\tialah\tanak\tkelahiran\tWilayah\tPersekutuan\tKuala\tLumpur\tyang\tmula\t\nberkecimpung\tdalam\tsukan\tberkuda\tsejak\tberusia\t10\ttahun.\tPada\ttahun\t2001,\tbeliau\tmenjuarai\tliga\tPiala\t\nDunia\tAsia\tTenggara\tdan\tdianggap\tsebagai\tpenunggang\tkuda\ttermuda\tyang\tmemenangi\tpertandingan\t\ntersebut.\tBeliau\tjuga\tmerupakan\tatlet\tlelaki\tterbaik\tdalam\tSukan\tSEA\tke-21,\tdan\tpenerima\tanugerah\t\nMalaysian\tOlympian\t2001.\tBeliau\tberjaya\tmempertahankan\tkejuaraan\tdalam\tSukan\tSEA\tpada\ttahun\t\n2001,\t2005,\tdan\t2007.\n(Sumber:\twww.qabilambak.com)\nPERKASA ILMU\nCadangkan\tlangkah-langkah\tuntuk\tmempopularkan\tsukan\t\nberkuda agar dapat disertai oleh masyarakat tanpa mengira \nperingkat\tusia,\tstatus\tmahupun\tbangsa.\t\nT\nE\nM\nA\n12\n 141\n3.3.1\n141\nMenulis\nBintang Negara\nAKTIVITI\nTulis maklumat \ndiri tokoh dalam \nperenggan dengan \nmenggunakan \nayat yang \ngramatis.\nDua\torang\tatlet\tnegara\tyang\tturut\tmemperoleh\t\npingat\temas\tdalam\tSukan\tParalimpik\t2016\tdi\tRio\t\nde\tJaneiro,\tBrazil\tialah\tMuhammad\tZiyad\tbin\t\nZolkefli\tdalam\tacara\tlontar\tpeluru\tF20\tdan\tAbdul\t\nLatif\tbin\tRomly\tdalam\tacara\tlompat\t\tjauh\tT20.\t\nSiti\tNoor\tRadiah\tbinti\tIsmail\tpula\tmemenangi\t\npingat\tgangsa\tdalam\tacara\tlompat\tjauh\tT20.\nPERKASA ILMU\n27\tSeptember\t1987\nBiodata\nPencapaian\nDorongan\nHarapan\nCabaran\nLahir\tdi\tKampung\t\nSertik,\tKarak,\tPahang\nMinat\tyang\tmendalam\nIbu\tbapa\tdan\tkeluarga\nJurulatih\nTerus memperoleh \nkejayaan dan \nmengharumkan nama \nnegara\nTidak mudah \nmengalah\nMembesar\tdi\tPadang\t\nBesar,\tPerlis\nIbu\tbernama\tLailah\t\nbinti Salleh\nBapa bernama \nMohamad\tPuzi\tbin\t\nMat\tIsa\nEmas\tacara\tolahraga100\tmeter,\t\nkategori\tT36\tdalam\tKejohanan\t\nOlahraga\tDunia\tIPC\t2015\tdi\t\nDoha,\tQatar\nTidak menjadikan \nkekurangan\tfizikal\t\nsebagai halangan\nEmas\tacara\tolahraga\tlompat\t\njauh,\tperak\tacara\t100\tmeter\t\ndan\t200\tmeter\tkategori\tT36\t\ndalam\tSukan\tPara\tAsia\t2014\t\ndi\tIncheon,\tKorea\tSelatan\nEmas\tacara\tolahraga\t100\tmeter\t\nkategori\tT36\tdalam\tSukan\t\nParalimpik\t2016\tdi\tRio\tde\t\nJaneiro,\tBrazil\nEmas\tacara\tolahraga\t100\tmeter\t\ndan\t200\tmeter\tkategori\tT36\t\ndalam\tSukan\tPara\tASEAN\t\n2015\tdi\tSingapura\t\nMohamad\tRidzuan\tbin\tMohamad\tPuzi\nTEROKA MINDA\nPilih seorang tokoh \nsukan yang anda \ntahu dan tuliskan \nmaklumat tokoh \ntersebut.\nSekolah Pendidikan \nKhas\tdi\tBukit\tDumar\t\nRia,\tLancang,\tPahang\n(Sumber:\tTemu bual dengan \nMohamad\tRidzuan\tbin\tMohamad\t\nPuzi\tdan\tMajlis\tSukan\tNegara,\t12\t\nFebruari\t2016,\tdan\takhbar\tBerita \nHarian,\t17\tSeptember\t2016)\nT\nE\nM\nA\n12\n 142\n4.1.3\nMatahari\ttelah\tcondong\tsedikit\tke\tarah\tbarat\tmenandakan\t\nhari\tsudah\tpetang.\tSekumpulan\tmurid\tkelihatan\tberlari-lari\t\nmengelilingi padang sekolah. Hari ini ada latihan bola sepak. \nAzizan\ttidak\tberlatih.\tDia\thanya\tberdiri\tdi\ttepi\tpadang.\t\n\t“Bilakah\tperlawanan\tpasukan\tbawah\t15\ttahun,\tDin?”\t\nSoal\tCikgu\tRosman\tkepada\tCikgu\tNordin\tsebaik-baik\tsahaja\t\nCikgu\tNordin\tmenghampirinya\tdan\tAzizan.\n“Minggu\tdepan,”\tjawab\tCikgu\tNordin,\tringkas.\nAzizan\tsungguh\tkecewa.\tDia\tpasti\ttidak\tdapat\tbermain\tdalam\tperlawanan\titu\tnanti.\t\n“Janganlah\tkecewa,\tAzizan.\tKita\ttak\tboleh\tnak\tmengelakkan\tperkara\tyang\tsudah\tberlaku,”\t\nkata\tCikgu\tAzizan.\t“Tentu\tada\thikmah\tdi\tsebalik\tkecederaan\tkaki\tawak,”\tkata\tbeliau\tlagi.\n\t“Janganlah\tkecewa,\tAzizan,”\tcelah\tCikgu\tRosman\tpula.\t“Perlawanan\tini\tbukanlah\t\nperlawanan\tpersahabatan\tyang\tterakhir,”\tkatanya\tlagi\tuntuk\t\tmemujuk\tAzizan.\nAzizan\tsekadar\ttersenyum\tnipis.\tApalah\tgunanya\tmenjadi\tketua\tpasukan\tkalau\tsekadar\t\nmenonton\tperjuangan\trakan-rakan\tsepasukan\tdi\ttepi\tpadang.\n“Cikgu,\tbolehkah\tsaya\tberada\tbersama-sama\tdengan\tpasukan\twalaupun\tsaya\ttidak\tdapat\t\nbermain?”\tSoal\tAzizan.\n“Ya,\tsudah\ttentu\tboleh,”\tkata\tCikgu\t\nNordin.\t“Awak\tboleh\tmemperhatikan\tstrategi\t\nperlawanan\t pihak\t lawan\t dan\t merangka\t\nperubahan\tstrategi\tpasukan\tawak\tnanti,”\tkata\t\nCikgu\tNordin.\t\n“Awak\tboleh\tbertindak\tsebagai\tpengurus\t\npasukan,”\tcelah\tCikgu\tRosman.\t“Walaupun\t\nawak\ttak\tboleh\tbermain\tbola,\tawak\tboleh\t\nmemainkan\tperanan\tyang\tlain,”\tkata\tbeliau\t\nlagi.\t“Main\ttetap\tmain.\tLawan\ttetap\tlawan,”\t\nsambungnya menyuntik semangat juang \nAzizan.\n“Ya,\tmain\ttetap\tmain,\tlawan\ttetap\tlawan,”\t\nbisik\thati\tkecil\tAzizan,\tpenuh\tsemangat.\t\nPerkara yang penting ialah kejayaan dalam \nperjuangan.\tDia\ttidak\trela\tmelihat\tpasukannya\t\ndikalahkan\toleh\tpihak\tlawan.\t\n(Dipetik\tdan\tdiubah\tsuai\tdaripada\tnovel \nZizan atau Zidane: \nPasukan Paling Top karya\tAlias\tDerais,\t\nKarnaDya\tSolutions\tSdn.\tBhd.)\n142\nHikmah dan Cabaran \nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nKenal\tpasti\tpengulangan\t\nkata dan singkatan kata \ndalam petikan.\nTEROKA MINDA\nSecara\tberkumpulan,\tcari\tmaklumat\t\ntentang sejarah bola sepak negara \ndan perkembangan sukan ini \nsehingga sekarang.\nT\nE\nM\nA\n12\n 143\n5.2.1\nSukan\tmemanah\ttelah\tmenjadi\taktiviti\trekreasi\tyang\tpopular\tdalam\tkalangan\tmasyarakat\tpada\t\nmasa\tini.\tAnak-anak\tmuda\tmula\tberjinak-jinak\tdalam\tsukan\tini.\tDi\tsekolah-sekolah\tjuga\tsukan\t\nini\ttelah\tdiperkenalkan.\tTujuannya\tadalah\tuntuk\tmencungkil\tbakat\tbaharu\tyang\tberpotensi.\t\nTerdapat beberapa perkara yang perlu diberikan perhatian dalam sukan memanah ini.\nPertama,\tteknik\tdan\tstrategi\tsemasa\tmemanah.\tPemanah\tperlulah\tberhati-hati\tketika\t\nhendak\tmenarik\tbusur\tsebelum\tdilepaskan.\tPandangan\tmestilah\ttajam\tdan\tfokus\tpada\tpapan\t\nsasaran.\tPemanah\ttidak\tboleh\tterburu-buru\tuntuk\tmelepaskan\tbusur\ttersebut.\tPemanah\t\nmestilah berada dalam keadaan tenang dan tidak terganggu bagi memastikan panahan \nmereka tidak tersasar.\nKedua,\tlatihan\tintensif.\tPemanah\tperlu\tmenjalani\tlatihan\tintensif\tagar\tkemahiran\t\nmemanah\tdapat\tditingkatkan.\tLatihan\tmemanah\tini\tharus\tdilakukan\tsecara\tberulang-ulang\t\nataupun\tberkali-kali\tsehingga\tpemanah\tbetul-betul\tserasi\tdengan\tteknik\tmemanahnya.\t\nLatihan\tintensif\tini\tjuga\tdapat\tmengelakkan\tpemanah\tdaripada\tmendapat\tkecederaan\tsemasa\t\nbertanding. Hal ini berlaku demikian kerana sukan memanah memerlukan kekuatan pada \notot-otot\ttangan.\nKetiga,\tundang-undang\tsukan\tmemanah.\tPemanah\tmampu\tmenguasai\tsukan\tini\tjika\t\nmereka\tmengetahui\tdan\tmemahami\tundang-undang\t\nyang ditetapkan. Hal ini penting bagi memastikan \npemanah dapat menyusun strategi mereka untuk \nmendapatkan\tmata\tyang\tlebih\ttinggi,\tseterusnya\t\nmemenangi sesuatu pertandingan.\nKesimpulannya,\t ketiga-tiga\t perkara\t di\t atas\t\nmembantu\tindividu\tyang\tingin\tmenjadi\tpemanah\t\nberwibawa.\tPenganjuran\tkejohanan\tsukan\tmemanah\t\ntempatan yang sering diadakan dapat dijadikan \nlandasan untuk mempersiapkan bakat baharu sukan \nmemanah negara di pentas antarabangsa.\nAsyraf\tSabry\tmerupakan\tsetiausaha\tkelab\t\nmemanah di sekolahnya. Beliau telah pergi \nke\tpejabat\tPersatuan\tMemanah\tKebangsaan\t\nMalaysia\t (PMKM)\t untuk\t mendapatkan\t\nmaklumat tentang sukan ini bagi kegunaan \nanggota kelab memanah beliau.\n143\nTEROKA MINDA\nSecara\tberkumpulan,\tbandingkan\tdan\tbezakan\tsukan\tmemanah\t\ndengan sukan menembak dalam bentuk peta pemikiran.\nAKTIVITI\nCari kata ganda yang terdapat dalam \npetikan dan bina ayat menggunakan kata \nganda tersebut.\nTatabahasa\nSukan Memanah \nT\nE\nM\nA\n12\n 144\nAtlet\tperlu\t\nmengambil makan \nikut sukat yang \nsesuai.\nAtlet\tolahraga\t\nmemerlukan minum \nyang khas untuk \nmemberikan tenaga.\nAhli\tsukan\tperlu\t\nmengurangkan \npengambilan sup \nkrim.\nProtein dan karbohidrat \nperlu diambil dalam masa \n30\tminit\tselepas\tlatih.\nBuah-buahan\t\ndijadikan sebagai \nganti snek.\nProtein dapat membentuk \nantibodi\tuntuk\tmelawan\t\njangkit penyakit.\nKejayaan\tatlet\tbergantung\t\npada\tpersiapan\tmental,\t\nfizikal,\tdan\tmakanan\tgizi.\nPengambilan banyak \nprotein tetapi tidak \nsenam akan menukarkan \nlebih protein jadi lemak.\n144\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\nBerikan\timbuhan\tawalan\t\ndan akhiran bagi perkataan \nyang sesuai dalam bahan.\nPemakanan untuk Kesihatan\nTEROKA MINDA\nSecara\tberpasangan,\tnyatakan\tmanfaat\t\namalan pemakanan bagi ahli sukan.\nJadual\tKeperluan\tKalori\nGender\nKalori yang diperlukan dalam sehari\n2000\t–\t2500\tkalori\n1600\t–\t2000\tkalori\n(Sumber:\tpmr.penerangan.gov.my)\nLelaki\nWanita\nT\nE\nM\nA\n12\n 145\nPerindustrian Pemacu \nNegara Maju\n13\nMalaysia menjadi hab makanan \nantarabangsa\nMurid memperoleh pelbagai pengetahuan tentang perindustrian negara dan usaha-usaha \nmengantarabangsakannya. Murid dapat meningkatkan pengetahuan kosa kata melalui pelbagai \nmaklumat yang berkaitan dengan produk halal di pasaran, pensijilan halal, Industri Kecil dan \nSederhana (IKS), industri automobil negara, e-usahawan, e-dagang, dan sebagainya. \nFokus\nPENGANTARABANGSAAN \nINDUSTRI NEGARA\nTema\n 146\n1.4.3\nAmer Danial dan rakan-rakan telah pergi ke Ekspo Cita \nRasa Antarabangsa di Bukit Jalil pada hujung minggu \nlepas. Dia berasa sungguh gembira kerana berpeluang \nuntuk menimba pengalaman yang sangat berharga.\n•\t Ekspo terbesar di dunia\n•\t Gerai dan ruang pameran\n•\t Produk tempatan dan luar negara\n•\t 20 buah negara luar turut serta\n•\t Promosi produk\n•\t Sambutan meriah\n•\t Pelbagai lapisan masyarakat\n•\t Pengunjung antarabangsa\n•\t Mengenali produk makanan, \nkesihatan, dan kosmetik\n146\n25\n25\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nCeritakan pengalaman anda \nbersama-sama dengan rakan \nanda semasa berada di ekspo \ntersebut.\nCita Rasa Antarabangsa\nTEROKA MINDA\nCadangkan beberapa produk makanan tempatan yang \nboleh dipasarkan pada peringkat antarabangsa dan \njelaskan keistimewaannya.\nMalaysia Hab Industri Makanan\nT\nE\nM\nA\n13\nUnit\n 147\n2.2.2\nDamia\t terlihat\t paparan\t kuih\t bakar\t\nkemboja\tPuan\tMas\tdi\tFacebook.\tDamia\t\ncuba\tberkomunikasi\tsecara\tsantai\tdengan\t\nPuan\tMas\tmelalui\tFacebook.\tPuan\tMas\t\nmerupakan\tpengusaha\tIndustri\tKecil\tdan\t\nSederhana\t(IKS)\tdi\tBanting,\tSelangor.\t\n147\nDamia:\t\t\n\t Puan\tMas,\tkami\tmurid\tSekolah\tMenengah\tKebangsaan\tImpian\tJaya,\tbercadang\tuntuk\tmembuat\t\nlawatan\tke\tkilang\tmilik\tPuan\tMas.\nPuan Mas:\t\t Oh,\tbagus\ttu!\tApakah\ttujuan\tlawatan\tini,\tDamia?\nDamia:\t\t\n\t Kami\tmahu\tmelihat\tproses\tpembuatan\tkuih\tbakar\tkemboja\tdi\tkilang\tPuan\tMas.\tPuan\tMas\tsendiri\t\npernah\tmendapat\tanugerah\ttokoh\tIKS.\tPerniagaan\tPuan\tMas\tjuga\tsangat\tmaju.\nPuan Mas:\t\t Terima\tkasih,\tDamia.\tBilakah\tDamia\tbercadang\tuntuk\tdatang\tmelawat\tke\tsini?\t\t\t\nDamia: \t\n\t Bulan\tdepan,\tPuan\tMas.\tBoleh\tsaya\ttahu\tprosedur\tuntuk\tmembuat\tlawatan\tke\tsana?\t\nPuan Mas:\t\t Damia\tperlu\thantarkan\tsurat\tpermohonan\tke\tpejabat\turusan\tkami.\tSebaik-baiknya,\tgunakan\tsurat\t\nrasmi\tsekolah\tya.\t\t\nDamia:\t\t\n\t Baiklah.\tBoleh\tsaya\tdapatkan\talamat\tpejabat\turusan\tPuan\tMas?\nPuan Mas: \t Damia\tboleh\tdapatkannya\tdi\tblog\tsaya.\tAda\ttertera\tdi\tbahagian\tatas\tblog\ttersebut.\tDalam\tblog\ttersebut\t\njuga\ttelah\tsaya\tkongsikan\tpeta\tlokasi\tGoogle\tkilang\tkami\tagar\tpengunjung\tmudah\tdatang\tke\tsini.\t\nNombor\ttelefon\tsaya\tjuga\tada\ttertera\tdi\tsitu.\nDamia: \t\n\t Oh,\tbegitu!\tBaiklah\tPuan\tMas.\tBilakah\thari\t\nyang\tsesuai\tuntuk\tkami\tke\tsana?\nPuan Mas:\t\t Saya\tcadangkan\tDamia\tdan\trombongan\t\nsekolah\tdatang\tpada\thari\tbekerja.\tKalau\tpada\t\nhujung\tminggu\tkilang\tagak\tsesak\tdengan\t\npengunjung\tyang\tlain.\nDamia:\t\t\n\t Baiklah,\tterima\tkasih,\tPuan\tMas.\tNanti\tsaya\t\nmaklumkan\tbutiran\tlawatan\tkami\tmelalui\t\nsurat\trasmi\tsekolah.\t\nPuan Mas:\t\t Sama-sama.\tBaiklah,\tDamia.\tSaya\ttunggu\t\nsurat\trasmi\tdaripada\tpihak\tsekolah\tDamia.\t\nJumpa\tlagi\tnanti.\nMembaca\nIndustri Kecil Kuih Bakar Kemboja \nAKTIVITI\n1.\tBaca\tdan\tlakonkan\tdialog\tdi\tbawah.\t\n2.\tAnda\tdan\trakan\tsekelas\tanda\tbercadang\tuntuk\t\nmengadakan\tlawatan\tke\tIKS.\tSediakan\tsurat\t\npermohonan\tlawatan\ttersebut.\nHuraikan kebaikan menjalankan \nperniagaan\tmelalui\tFacebook.\nTEROKA MINDA\nCadangkan\tcara-cara\tlain\tuntuk\t\nmendapatkan\tmaklumat\ttentang\tIKS.\t\nT\nE\nM\nA\n13\n 148\n3.4.2\nTeh \nHerba\nJus\t\nHerba\nKapsul\t\nHerba\nKrim\t\nHerba\nJus\t\nMinuman\nProduk\therba\tkini\ttidak\thanya\ttertumpu\tpada\tmakanan,\t\nmalahan tertumpu juga pada produk kesihatan dan \nkecantikan.\tDurian\tbelanda\tatau\tnama\tsaintifiknya\t\nAnnona muricata merupakan antara tanaman yang \nbanyak digunakan untuk menghasilkan pelbagai jenis \nproduk herba.\n148\nAKTIVITI\n1.\t Tulis\tperenggan\t\npendahuluan berdasarkan \nbahan.\n2. Senaraikan buah \ntempatan lain yang dapat \ndikomersialkan,\tkemudian\t\nnyatakan kelebihannya.\nMenulis\nIndustri Herba\nDurian\tbelanda\tmampu\tmerawat\tdan\tmencegah\tseseorang\tdaripada\trisiko\tmendapat\tpenyakit\tkanser.\t\nDaun\tdurian\tbelanda\tyang\tdijadikan\tserbuk\tteh\tuntuk\tdiminum,\tdipercayai\tdapat\tmerawat\tsakit\t\nkerongkong.\tAkar,\tkulit,\tdan\tdaunnya\tjuga\tboleh\tmengubati\tpenyakit\tkencing\tmanis.\tMinyak\tyang\t\nterhasil\tdaripada\tdaun\tatau\tbuahnya\tyang\tmasih\tmuda\tjika\tdicampurkan\tdengan\tminyak\tzaitun\tdapat\t\ndigunakan\tuntuk\tmengatasi\tmasalah\tsakit\tsendi\tdan\tsengal-sengal\tbadan.\n(Sumber:\twww.khasiatherba.com)\nPERKASA ILMU\nJelaskan\tkelebihan\t\nperubatan tradisional \nberbanding dengan \nperubatan moden.\nT\nE\nM\nA\n13\n 149\n4.2.1\nFariza\tdan\tibunya\tpergi\tke\tgerai\tkesihatan\t\ndan\tkecantikan\tdi\tBazar\tCita\tRasa\tHerba\t\nTradisi\tAntarabangsa\tdi\tPutrajaya.\tDi\tsana,\t\nFariza\ttelah\tmembaca\tbrosur\tyang\tberkaitan\t\ndengan produk perubatan herba.\nHerba Tradisi\nKemunculan\tproduk\therba\tdi\tpasaran\thari\tini\tseperti\tcendawan\t\ntumbuh selepas hujan. Hal ini membuatkan produk perubatan \ndan herba semakin mendapat tempat di hati pengguna. \nPengusaha-pengusaha\tyang\tbijak\tbagaikan\tpendeta,\tsepantas\t\nkilat\tmencipta\tpelbagai\tbahan\tberasaskan\therba\tuntuk\t\nmenghasilkan\tproduk\tperubatan\tsecara\tkomersial,\tterutamanya\t\nyang\tmelibatkan\tkecantikan\tdan\tkesihatan\tdemi\tmendapatkan\t\nkeuntungan yang berlipat ganda. \nTahukah anda?\nSejak\tturun-temurun\tlagi,\tpemakanan\therba\ttelah\tpun\tmenjadi\t\namalan untuk mengatasi segala masalah kesihatan mahupun \nkecantikan.\tHari\tini,\tterdapat\tbanyak\tproduk\tpenjagaan\tdiri\t\nseperti bedak muka yang dapat menjadikan kulit muka halus \nmacam\tbaldu.\tBegitu\tjuga\tdengan\tpenghasilan\tlosen\therba\tyang\t\nmembolehkan kulit kelihatan lembut dan gebu seperti kapas. \nSelain\titu,\tterdapat\tjuga\tsyampu-syampu\trambut\tberasaskan\t\nherba digunakan khas untuk rambut yang ikal seperti mayang. \nBau-bauan\tsyampu\tini\tpula\tharum\tseperti\tbunga.\tPengguna\t\nkian menerima produk perubatan dan herba halal ini sebagai \npilihan\tterbaik\tmereka.\tOleh\tsebab\tproduk\tini\tsemakin\tdiyakini,\t\npasarannya kini bukan sahaja tersebar luas di dalam negara \nmalah pada peringkat antarabangsa.\nDaun pandan\n(Pandanus \nodorus)\nDaun sirih\n(Piper betle)\nLimau nipis\n(Citrus aurantifolia)\nPegaga\n(Centella asiatica)\nPudina\n(Mentha arvensis)\n149\nCantik, Sihat, dan Bermutu \nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t\t Fahami\tdan\tsenaraikan\tperbandingan\t\nsemacam\tdaripada\tteks\tdi\tbawah.\t\n2. Cipta iklan dengan menggunakan \nperbandingan\tsemacam.\n10\tjenis\therba\tyang\tberpotensi\tuntuk\tdikomersialkan\tialah\ttongkat\tali,\tpegaga,\tmengkudu,\tdukung\tanak,\t\nkacip\tfatimah,\thalia,\tmisai\tkucing,\thempedu\tbumi,\tmas\tcotek,\tdan\tlimau\tpurut.\nPERKASA ILMU\n(Sumber:\tKementerian\tPertanian\tdan\tIndustri\tAsas\tTani)\nT\nE\nM\nA\n13\n 150\n5.4.1\n150\nAKTIVITI\nFahami\tdan\tsenaraikan\tfrasa\tnama\tyang\t\nterdapat\tdalam\tpetikan,\tkemudian\tbina\t\nayat bagi menjelaskan maksudnya.\nTatabahasa\nSuci dan Bersih Tanpa Sempadan\nMuhaimin\tberpeluang\tuntuk\tmenonton\tsebuah\t\nprogram\tbual\tbicara\tdi\tkaca\ttelevisyen\tyang\t\nmembicarakan\tisu\thalal\tdan\tpemberian\tsijil\thalal.\nWartawan:\t\nMasyarakat\thari\tini\tmemerlukan\tsatu\tpenerangan\tyang\ttuntas\tdaripada\t\nJabatan\tKemajuan\tIslam\tMalaysia\t(JAKIM)\tberkenaan\tdengan\tisu\thalal\t\ndan\tharam\tini.\t\tJadi,\tsejauh\tmanakah\tJAKIM\tmemberikan\tsijil\thalal\tkepada\t\npihak yang memohon?\nTuan Sahlan:\t\nPensijilan\thalal\thanya\tdilakukan\toleh\tJAKIM\tdan\tJabatan\tAgama\tIslam\t\nNegeri.\t\n\t\nWartawan: \nBagaimanakah pula dengan prosesnya?\nTuan Sahlan:\t\nApabila\tmenerima\tpermohonan,\tkami,\tpegawai\tjabatan\tagama,\takan\t\nmeneliti permohonan tersebut sehingga akar umbi. \nWartawan:\t\nMaksud\ttuan?\nTuan Sahlan:\t\nMaksud\tsaya,\tkami\tmengambil\tkira\tsumber\tproduk\tyang\tdiambil,\ttermasuk\t\nbahan\tatau\tramuan\tyang\tdigunakan\tuntuk\tmemasaknya.\tKeadaan\tkilang\t\njuga\tpenting,\tiaitu\tmesti\tbersih\tdan\tsuci.\tBoleh\tsaya\tteruskan?\nWartawan:\t\nSilakan,\ttuan.\t\nTuan Sahlan:\t\nSebenarnya,\tperkara\tyang\tkami\ttekankan\tialah\tkod\tpakaian\tdan\tpekerjaan\t\nberlandaskan\tIslam.\tOleh\titu,\tsemua\tpekerja\tperlu\tmematuhi\tperaturan\t\nyang ditetapkan.\nWartawan: \nBagaimanakah pula pihak tuan menolak sesuatu permohonan itu?\nTuan Sahlan: \nPihak kami menolak sesuatu permohonan jika premis tersebut tidak \nmempraktikkan\tamalan\tpenyembelihan\tsecara\tIslam\tmahupun\ttidak\t\nmenyediakan\tmakanan\tyang\tsewajarnya\tkepada\tbinatang\tternakan\ttersebut.\nWartawan:\t\nTerima\tkasih,\tTuan\tSahlan.\tSebelum\tsaya\tmengakhiri\twawancara\tkita\tpada\t\npagi\tini,\tapakah\tyang\tingin\ttuan\tkatakan\ttentang\tpensijilan\thalal\tini?\nTuan Sahlan:\t\nKita\trakyat\tMalaysia\tperlu\tberbangga\tkerana\tkini\tPensijilan\tHalal\tMalaysia\t\ntelah dikenali di seluruh dunia.\nPada\tpendapat\tanda,\tmengapakah\tsijil\thalal\t\npenting bagi sesebuah kedai makanan atau \nproduk yang dipasarkan?\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tSinar Online,\t\n22\tJun\t2014)\nT\nE\nM\nA\n13\n 151\n151\n1.5.1\nIndustri\tautomobil\tnegara\tsemakin\tberkembang\tmaju\t\ndan mendapat sambutan yang baik daripada masyarakat.\nFasa pertama\n•\t Lakaran\tdan\tmodel\tskala\n•\t Reka\tbentuk\tkejuruteraan\n•\t Penghasilan\tprototaip\tdan\tpengujian\nFasa kedua\n•\t Pembuatan\tkomponen\n•\t Proses\tcantuman\tdan\tkimpalan\n•\t Proses\ttahan\tkarat\tdan\tmengecat\nFasa keempat\n•\t Pemeriksaan\tkualiti\n•\t Pemeriksaan\tprapenghantaran\nFasa ketiga\n•\t Memasang\tenjin\n•\t Memasang\tkomponen\n26\n26\nMendengar dan Bertutur\nIndustri Automobil Negara \nAKTIVITI\nKemukakan\tsoalan\tberdasarkan\t\nmaklumat yang diberikan.\nAyat Tanya\n1.\tTanpa\tKata\tTanya\n\t\nContoh:\tEncik\tZulkifli\tpengurus\tsyarikat\titu?\t\t\t\n2.\tDengan\tUnsur\tTanya\n•\t Dengan\tKata\tTanya\t–\tContoh:\tHarga\tbarang\tini\tberapa?\n•\t Dengan\tKata\tGanti\tNama\tDiri\tTanya\t–\tContoh:\tBenda\titu\tapa?\n•\t Dengan\tFrasa\tSendi\tNama\tTanya\t–\tContoh:\tHasya\thendak\tke\tmana?\nAyat\tTanya\tSusunan\tSongsang\tberlaku\tapabila\tpredikat\tdalam\tayat\ttanya\tbiasa\tdikedepankan\tuntuk\t\nmemberikan tekanan yang berlainan. Bahagian predikat ayat yang dikedepankan itu boleh menerima \npartikel -kah.\tContoh:\tNama\tkamu\tsiapa?\t/\tSiapakah\tnama\tkamu?\nUsahawan Berwibawa\nT\nE\nM\nA\n13\nTEROKA MINDA\nHuraikan\tlangkah-langkah\tuntuk\t\nmeningkatkan penjualan kereta \nnasional ke luar negara.\nUnit\n 152\n2.2.3\n152\nSalam\tsejahtera\tdan\tsalam\tteknologi\tindustri.\tYang\tdihormati\tsaudara\tpengerusi\tmajlis,\tpanel\t\nhakim\tyang\tadil\tlagi\tbijaksana,\tpenjaga\tmasa\tyang\ttidak\talpa\takan\tsetiap\tdetik\twaktunya,\t\npara\tpeserta\tyang\tsaya\tkagumi,\tserta\thadirin\tyang\tsaya\tkasihi.\tTajuk\tsyarahan\tsaya\tpada\t\nhari\tini\tialah\t“Kelebihan\tMalaysia\tSebagai\tPemangkin\tSektor\tPerindustrian”.\nHadirin\tyang\tsaya\thormati,\nKita\ttidak\tboleh\tmenyangkal\tbahawa\tMalaysia\tsememangnya\tmempunyai\tbanyak\t\nkelebihan dalam menjanakan sektor perindustrian. Saya katakan begini kerana kemerosotan \ndalam\tsumbangan\tkomoditi\tutama\tseperti\tsektor\tpertanian,\tpembalakan,\tdan\tperlombongan\t\nbijih\ttimah\tsedang\tberlaku\tkini.\tKeadaan\tini\ttelah\tmemberikan\tpeluang\tkepada\tsektor\t\nperkilangan,\tterutama\tsektor\tpembuatan\tuntuk\tterus\tberkembang\tpesat.\t\nSektor\tperkilangan\tini\tjuga\tberkembang\tkerana\tadanya\tpromosi,\tgalakan\tkerajaan\tdan\t\ninsentif\tlain\tseperti\tpelaburan,\tpemberian\ttaraf\tperintis,\tdan\tzon\tperdagangan\tbebas.\tHal\t\nini\ttelah\tmembawa\tkepada\tpeningkatan\ttaraf\tkemudahan\tasas\tdan\tperkhidmatan.\tMelalui\t\ngalakan\tini,\tpelaburan\tdari\tdalam\tdan\tluar\tnegara\tkian\tmeningkat\tbagi\tsektor\tperkilangan.\t\nHal ini memberikan sumbangan yang besar kepada negara.\nHadirin\tyang\tsaya\tkasihi,\nAkhir\tkata,\tdapat\tsaya\trumuskan\tdi\tsini\tbahawa\tMalaysia\tsememangnya\tbertuah\tkerana\t\npersekitaran yang ada membantu dan menjadi pemangkin kepada perkembangan pesat dalam \nbidang\tperindustrian.\tSekian,\tterima\tkasih.\nMembaca\nPemangkin Perindustrian di Malaysia \nAKTIVITI\n1.\t\t Anda\tdikehendaki\tmembaca\tteks\t\nsecara\tluncuran\tdan\timbasan,\t\nkemudian\tnyatakan\tfaktor-faktor\tyang\t\nmenyumbang kepada perkembangan \nsektor\tperindustrian\tdi\tMalaysia.\n2.\t\t Cari\tmaklumat\tdan\tbincangkan\t\nsumbangan industri perkilangan dalam \nmeningkatkan ekonomi negara.\nBenih\tdurian\ttolong\tsemaikan,\n\t\nBertambah\tyakin\tjika\tbertunas;\nSyarahan\tperindustrian\tsaya\thulurkan,\n\t\nMenjadi\tpemangkin\tkupasan\tbernas.\nKarangan\tjenis\tsyarahan\tmengandungi:\n•\t\nPendahuluan\t–\tKata\talu-aluan\tdan\t\tpenyataan\t\ntajuk\n•\t\nIsi\t–\tKesan\tbaik\tdan\t\tkesan\tburuk\n•\t\nPenutup\t–\tKesimpulan\tam\tdan\tsaranan,\tserta\t\nharapan\nPERKASA ILMU\nIbrahim\tKhalil\ttelah\tterpilih\tuntuk\tmewakili\t\nsekolahnya dalam pertandingan Syarahan \nPeringkat\tNegeri\tPerak.\t\nT\nE\nM\nA\n13\n 153\n3.4.3\nHidup\takan\tlebih\tmudah\tjika\tkita\tada\tcapaian\t\nInternet.\tProgram\tseperti\te-usahawan\tyang\t\ndiselia oleh Perbadanan Pembangunan \nMultimedia\tMalaysia\t(MDeC)\tdapat\tmengubah\t\nhidup seseorang dengan adanya pengetahuan \nteknik digital sebenar. Terdapat beberapa \nlangkah yang boleh dibuat bagi meningkatkan \nkecekapan\tdan\tproduktiviti\tperniagaan\tmelalui\t\nkaedah digital ini.\n•\t Latihan\tpenggunaan\tkomputer\n•\t Promosi\tdan\tjaringan\tpasaran\n•\t Facebook,\tInstagram,\tdan\tBlog\n•\t Tingkatkan\tilmu\tpengetahuan\n•\t Pengetahuan\tproduk\tperniagaan\n•\t Pelbagai\tsumber\tdan\tmedia\n•\t e-usahawan\tsangat\tberpotensi\n•\t Peluang\tkepada\tindividu\n•\t Kejayaan\tmasa\tdepan\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\twww.hmetro.com.my)\n153\nPerdagangan\telektronik\tatau\te-dagang\tmerujuk\t\nperniagaan atau perdagangan yang menggunakan \nperalatan\tdan\tinfrastruktur\tteknologi\tkomunikasi\t\ndan maklumat sebagai medium untuk tujuan \nkomunikasi\tdan\tjuga\ttransaksi.\tMelalui\tkonsep\t\ne-dagang\tini,\tmasa\tkerja\tdan\turus\tniaga\tmenjadi\t\nlebih\tfleksibel,\tboleh\tmemiliki\tpertubuhan,\tpejabat\t\nmaya,\tatau\thanya\tberoperasi\tdi\trumah.\tPasaran\t\nperniagaannya lebih meluas di serata dunia dan \ndijalankan berterusan selama 24 jam tanpa henti. \n(Sumber: www.mscmalaysia.my)\nPERKASA ILMU\nMenulis\nE-usahawan Masa Depan \nAKTIVITI\nAnda\tdikehendaki\tmenulis\tkarangan\t\nbertajuk\t“Jaringan\tTeknologi\t\nMaklumat\tdan\tKomunikasi\tDapat\t\nMelahirkan\tLebih\tBanyak\tUsahawan\t\nMuda.”\tTulis\tperenggan\tisi\tdan\t\nkesimpulan berdasarkan maklumat. \nT\nE\nM\nA\n13\n 154\nRezeki\tZakuan\tsemakin\tmelimpah-ruah.\tBanyak\t\npelanggan\tdatang\tke\tbengkel\tmotosikalnya.\tZakuan\t\ntidak\tmenang\ttangan.\tDia\tcuba\tmendapatkan\t\npekerja\ttambahan\ttetapi\thampa.\tPada\tsuatu\thari,\t\nZakuan\tkeluar\tkerana\tmempunyai\turusan\tpenting.\t\n•\t Tayar,\tspanar,\tenjin,\tdan\ttin\tminyak\t\nmenjadi hidup\n•\t Berbincang\tuntuk\tmembantu\n•\t Terkejut dan hairan\n•\t Kerja\tyang\tbanyak\tsudah\tselesai\n•\t Mencari\tkepastian\n•\t Pura-pura\tkeluar\t\n•\t Bersembunyi\n•\t Terperanjat\n•\t Tayar,\tspanar,\tenjin,\tdan\ttin\tminyak\t\nbekerja\n•\t Terkejut\tmelihat\tZakuan\n•\t Usahawan\tyang\tjujur\tdan\tbaik\thati\n4.3.1\n154\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHasilkan\tsebuah\tkarya\tfiksyen\t\nyang menarik berdasarkan \nmaklumat\tdi\tbawah.\nAKTIVITI INTERAKTIF\nLakonkan\tkarya\tfiksyen\t\nyang dihasilkan.\nUsahawan Besi \nUsahawan\tialah\tmanusia\tyang\tbertanggungjawab\tmembentuk\tdan\tmewujudkan\tusaha\tatau\tkerja\tdengan\t\nmenggunakan\tfaktor\tpengeluaran\tseperti\ttanah,\tmodal,\tdan\tburuh\tserta\tberkebolehan\tuntuk\tmencari\t\npeluang\tperniagaan,\tmengusahakan\tperniagaan\tyang\takan\tmembawa\tkebaikan\tkepada\tdirinya\tdan\torang\t\nramai,\tdapat\tmemenuhi\tkeperluan\torang\tramai,\tbersedia\tmembuat\tpembaharuan\tuntuk\tmeningkatkan\t\ndaya\tpengeluaran,\tdan\tmengambil\trisiko\tyang\ttelah\tdipertimbangkan.\n(Sumber:\tforumusahawanmuda.wordpress.com)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n13\n 155\nMelaka\tterkenal\tdengan\tperusahaan\tpembuatan\t\nbot\tfiber.\tPerusahaan\tpembuatan\tbot\tini\tterletak\t\ndi\tPulau\tGadong.\tPembuatan\tbot\tfiber\tialah\t\nsuatu bentuk seni. Tidak banyak tukang yang \nmahir dalam pembuatan bot atau kapal di negara \nini.\tPulau\tGadong\tini\tsememangnya\tterkenal\t\ndengan\tpusat\tperusahaan\tpembuatan\tbot\tfiber.\t\nPusat\tpembuatan\tbot\tfiber\tini\tdikendalikan\toleh\t\nThein\tKim\tChock\tdan\tadik-beradiknya.\tMereka\t\njuga\tmempunyai\truang\tpameran\tdi\tKlebang,\tMelaka\tdan\tdi\tKuala\tLumpur.\t\t\nKejayaan\tmereka\tdalam\tperusahaan\tini\tberbekalkan\tminat,\tsemangat,\tdan\timpian.\t\nMereka\tmenghasilkan\tsehingga\t600\tbot\tsebulan.\tBot\tdihasilkan\tdalam\tpelbagai\treka\tbentuk\t\ndan\tsaiz.\tBot-bot\titu\tbesar.\tSelain\titu,\tbot\t\nyang\tdihasilkan\tjuga\tsangat\tkukuh.\tMereka\t\nberjaya mengubah pemikiran nelayan agar \nmempelbagaikan sumber pendapatan dengan \nmenceburi\tbidang\tpelancongan\tmenggunakan\t\nbot yang dimiliki.\nKemahiran\tmereka\tini\tsetanding\tdengan\t\nkemahiran\tmembuat\tbot\tfiber\tdi\tluar\tnegara.\t\nOleh\tsebab\titu,\tbot\tfiber\tini\tmendapat\ttempahan\t\ndari seluruh dunia. Hal ini membuktikan \nbahawa\tperusahaan\tbot\tfiber\tdi\tnegara\tini\ttelah\t\nditerima pada peringkat antarabangsa.\n5.5.1\n155\nTatabahasa\nPerusahaan Bot Fiber\nAKTIVITI\n1.\t\t Kenal\tpasti\tayat\tdasar\tberdasarkan\t\npetikan yang diberikan.\n2.\t\t Nyatakan\tpola\tayat\tdasar\tyang\ttelah\t\ndikenal pasti.\n3.\t\t Bina\tayat\tlain\tberdasarkan\tpola\tayat\t\ndasar tersebut.\nFiber\tialah\tkaca\tgentian\tatau\tfiberglass.\tKaca\tgentian\t\nialah\tkaca\tcair\tyang\tditarik\tmenjadi\tserat\thalus\tdengan\t\ngaris\ttengah\tsekitar\t0.005\tmm\tsehingga\t0.01\tmm.\tSerat\t\nini dapat dipintal menjadi benang atau ditenun menjadi \nkain,\tkemudian\tdiproses\tdengan\tmesin\tsehingga\tmenjadi\t\nbahan yang kuat dan tahan lasak untuk digunakan dalam \npembuatan bot pada masa ini.\n(Sumber:\thttp://sepitengfiber.blogspot.my)\nPERKASA ILMU\nJelaskan\tpendapat\tanda\ttentang\t\nkelebihan\tbot\tfiber.\nT\nE\nM\nA\n13\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\thttp://www.\nbernama.com.my/bernama/state_news/bm/news.\nphp?id=663156&cat=sl)\n 156\nKapal\tkontena\tmembawa\tdan\tmenghantar\t\nsemua produk tempatan untuk dieksport \nke\tnegara-negara\tmaju\tseperti\tAustralia,\t\nAmerika\tSyarikat,\tdan\tJepun.\nHasil keuntungan produk tempatan \nmenyebabkan ekonomi negara semakin \nmeningkat dari semasa ke semasa.\nProduk tempatan yang mempunyai \npermintaan tinggi di pasaran dunia \ndimasukkan\tke\tdalam\tkotak-kotak\tkhas\t\nuntuk dieksport.\nSemua kotak tersebut ditempatkan \nke dalam kontena di pelabuhan bagi \ntujuan penghantaran melalui jalan air.\nMalaysia\tmerupakan\tantara\tnegara\tpengeksport\tterbesar\t\ndi dunia yang membekalkan produk tempatan seperti \nbarangan\tberasaskan\tgetah\tdan\tkelapa\tsawit,\tbarangan\t\nelektronik,\ttekstil,\tautomotif,\tautomobil,\tbuah-buahan\t\ndan\tmakanan,\tdan\tpetrokimia.\tProses\tpenghantaran\t\nproduk tempatan ini ke luar negara melalui beberapa \nperingkat tertentu.\n156\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\n1.\tFahami\tmaklumat\tdan\ttulis\t\nkarangan berdasarkan bahan. \n2.\tCadangkan\tlangkah-langkah\t\nmeningkatkan pasaran produk \ntempatan ke luar negara. \n•\t Dua\tbuah\tsyarikat\tasing\tdari\tnegara\tJepun\tdan\tJerman\tberminat\tuntuk\t\nmelabur\tdalam\tProjek\tPembangunan\tBersepadu\tPenapisan\tMinyak\tdan\t\nPetrokimia\t(RAPID)\tdi\tPengerang,\tJohor.\t\n•\t Syarikat Qatar Holding akan melabur untuk pembinaan Hotel Harrods \nyang\tpertama\tdi\tdunia,\tyang\tbertaraf\ttujuh\tbintang\tdi\tKuala\tLumpur.\t\n•\t Pelabur China menunjukkan minat untuk melabur di Taman Perindustrian \nKuantan-Malaysia-China\t(MCKIP)\tdi\tGambang,\tKuantan,\tPahang.\n(Sumber:\twww.utusan.com)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n13\n 14\nWADAH ILMU\nGenerasi Syumul \nPemangkin Negara\nUsaha yang gigih dapat \nmenempa kejayaan \n157\nMurid dapat mencetuskan idea, mencipta syair, memurnikan kesalahan ayat, menulis \nkarangan, dan mengutarakan pendapat berdasarkan tema pendidikan.\nFokus\nTema\n 158\n1.5.2\nMaklumat di Hujung Jari \nGuru\tmemberikan\ttugasan\tkepada\t\nOmanah,\tHaliza,\tdan\tAi\tLing\tuntuk\t\nmencari\tmaklumat\ttentang\ttokoh\t\npendidikan negara.\nKetua\tPengarah\tPelajaran\t\nMalaysia\t(1978-1991),\tTan\t\nSri\tDatuk\tSeri\tPanglima\t\nDr.\tAbdul\tRahman\tbin\tArshad\nNama:\t\n\t\nTan\tSri\tDatuk\tSeri\tPanglima\n\t\n\t\n\t\nDr.\tAbdul\tRahman\tbin\tArshad\nTarikh\tLahir:\t\t\n27\tNovember\t1936\nTempat\tLahir:\t\nMasjid\tTanah,\tMelaka\t\nPendidikan: \n•\t\nUniversity\tof\tMalaya\t-\tB.A\tHons\n•\t\nUniversity\tof\tSingapore\t-\tDip.\tin\tEducation\n•\t\nUniversity\tof\tReading\t(England)\t-\tDip.\tin\tEdnl\tAdministration\n•\t\nAdministrative\tStaff\tCollege\t(New\tZealand)\t-\tExecutive\tManagement\t\nProgramme \n•\t\nHarvard\tUniversity\t(USA)\t-\tAdvanced\tManagement\tPrograme\n•\t\nUniversity\tof\tEast\tLondon\t(England)\t-\tPh.D.\n158\nMendengar dan Bertutur\nMenuju Puncak Jaya\n27\n27\nAKTIVITI\nBersoal\tjawab\tdengan\trakan\tanda\tberdasarkan\tbahan\t\ndan maklumat yang diberikan.\nContoh soalan:\ni.\t Apakah\tsumbangan\tbeliau\tdalam\tbidang pendidikan?\nT\nE\nM\nA\n14\nJawatan dan Jasa: \n•\t\nKetua\tPengarah\tPelajaran\tMalaysia\t(1978-1991)\n•\t\t Mantan\tPakar\tPerunding\tPendidikan\tkepada\tBank\tDunia-New\tYork,\tUSA\n•\t\nCanselor,\tUCSI\tUniversity\n•\t\nWakil\tMalaysia\tdi\tPersidangan\tUNESCO\tdan\tmerupakan\tPengerusi\tbagi\t\nAsia\tdan\tOceania\t(Paris\tdan\tBangkok)\n•\t\nPro-Canselor,\tUniversiti\tTeknologi\tMARA\t(UiTM)\n•\t\nPro-Canselor,\tUniversiti\tPendidikan\tSultan\tIdris\t(UPSI)\n•\t\nMantan\tPengerusi,\tHeriot-Watt\tUniversity\tMalaysia\t(Scotland)\n•\t\nPengerusi,\tKolej\tDiKa,\tPuchong,\tSelangor\n•\t\nMantan\tPengerusi\tPanel\tPenasihat,\tSekolah\tKecemerlangan,\tKementerian\t\nPendidikan\tMalaysia\n•\t\nPengerusi,\tMajlis\tPenasihat\tPendidikan\tKebangsaan\n•\t\nPenasihat,\tCfBT\t(Centre\tfor\tBritishTeachers)\n•\t\nPengasas\tSekolah\tMenengah\tSains\n•\t\nMenubuhkan\tPejabat\tPelajaran\tDaerah\n•\t\nMantan\tPengerusi\tsembilan\tbadan\tkorporat\nAnugerah:\n•\t\nTokoh\tKepemimpinan\tPendidikan\t2005\n•\t\nEisenhower\tFellow\t(USA)\n•\t\nTelah\tdianugerahi\tsembilan\tIjazah\tKehormat\t(Ph.D.),\tiaitu\tenam\tdari\tdalam\t\nnegara\tdan\ttiga\tdari\tluar\tnegara,\tiaitu\tKanada,\tScotland,\tdan\tEngland\n•\t\nPingat\tDarjah\tKehormat:\tPSM\t(Malaysia),\tSPDK\t(Sabah),\tSPMS\t(Selangor),\t\nDCSM\t(Melaka),\tDSAP\t(Pahang),\tDMPN\t(Pulau\tPinang),\tDKSJ\t(Melaka),\t\n\t\nJMN\t(Malaysia),\tJSM\t(Malaysia),\tBSK\t(Kelantan)\n•\t\nTan\tSri\tDatuk\tSeri\tPanglima\tDr.\tAbdul\tRahman\tbin\tArshad\tmenulis\tdua\tbuah\t\nbuku\tyang\tditerbitkan\toleh\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka\t(DBP),\tiaitu\tbuku\t\nberjudul\t“Kenangan\tSepanjang\tJalan”\tdan\t“Unity\tand\tEducation\tin\tMalaysia.”\n•\t\nBuku\t“Unity\tand\tEducation\tin\tMalaysia”\ttelah\tditerjemahkan\tdalam\tbahasa\t\nMandarin\toleh\tUniversiti\tGuangxi\t(China)\tuntuk\tkegunaan\tdi\tnegara\ttersebut.\t\nBuku\tini\tjuga\tsedang\tditerjemahkan\tdalam\tbahasa\tMelayu\toleh\tDBP.\nUnit\n 159\n2.3.1\nSetiap\torang\tpasti\tingin\tberjaya\tdengan\tcemerlangnya.\tKata\torang,\t\nkalau\ttidak\tdipecahkan\truyung\tmanakan\tdapat\tsagunya.\tPeribahasa\t\nini\tmenunjukkan\tbetapa\tpentingnya\tusaha\tuntuk\tmencapai\tkejayaan.\t\nPersoalannya,\tbagaimanakah\tkita\tmenggapai\tkejayaan?\tTerdapat\t\nbanyak\tpetua\tuntuk\tcemerlang,\tterutamanya\tdalam\tpelajaran.\nPetua yang paling penting ialah kita mesti mempunyai \nsemangat\tyang\tjitu\tuntuk\tmencapai\tcita-cita.\t\tSemangat\tyang\t\nmembara dalam diri akan menjadikan kita lebih rajin dan gigih \nberusaha.\tIbu\tbapa,\tguru,\tdan\trakan\tboleh\tmenjadi\tpendorong\tsemangat\tkepada\tkita.\tSelain\titu,\t\nsemangat\tjuga\tboleh\tdipupuk\tdengan\tmenyertai\tprogram\tdan\tceramah\tmotivasi.\tSebagai\tcontohnya,\t\nBengkel\tTeknik\tBelajar\tdan\tKem\tMotivasi.\nSeterusnya,\tseseorang\tyang\tingin\tberjaya\thendaklah\tsentiasa\tberfikiran\tpositif.\tApabila\tseseorang\t\nbersikap\tpositif,\tmaka\tsemua\tmasalah\tdan\tcabaran\tdapat\tditangani\tdengan\tbijak.\tSeseorang\tyang\t\ntidak mendapat keputusan yang baik dalam peperiksaan haruslah belajar daripada kesilapan dan \nsegera\tbertindak\tdengan\tpositif.\nKita\tjuga\tmesti\tmempunyai\tteknik\tbelajar\tyang\tbetul\tagar\tdapat\tmeningkatkan\tpencapaian\tdalam\t\npelajaran.\tJadual\twaktu\tbelajar\tdapat\tmembantu\tmurid\tmenguasai\tkandungan\tpelajaran\tdengan\tbaik.\t\nSeseorang perlu memperuntukkan masa yang lebih untuk mengulang kaji mata pelajaran yang sukar. \nJadual\twaktu\tbelajar\tini\thendaklah\tdipatuhi\tsecara\tberkesan\tagar\tdapat\tmeningkatkan\tpencapaian.\n\tSemasa\tberada\tdi\tdalam\tkelas,\tkita\thendaklah\tmemberikan\ttumpuan\tseratus\tperatus\tkepada\t\npelajaran. Perhatian kepada pelajaran semasa guru mengajar sangat penting. Penerangan guru dapat \nmembantu\tpemahaman\tkita.\tSekiranya\tterdapat\tperkara\tyang\tsukar\tdifahami,\tkita\tboleh\tbertanya\t\nkepada guru. \nKesimpulannya,\tsemua\torang\tboleh\tberjaya\tdengan\tazam\tyang\tkuat\tdan\tusaha\tyang\tgigih.\t\nKejayaan\tkita\tdalam\tpelajaran\tpasti\takan\tmembuka\tlebih\tbanyak\tpeluang\tpekerjaan\tdan\tmenjamin\t\nmasa\tdepan\tyang\tcerah.\n159\nMembaca\nAKTIVITI\nNyatakan\tidea\tutama\t\ndan idea sampingan \nberdasarkan teks dalam \nbentuk peta pemikiran.\nPERKASA ILMU\nTeknik Membaca\n1.\tBacaan\tsecara\timbasan\t(scanning)\tialah\tteknik\tbacaan\tpantas\t\nyang bertujuan untuk mendapatkan maklumat khusus bagi \nsesuatu\ttugasan\tatau\ttujuan\tbacaan.\tContohnya,\tmencari\t\nnama,\tnombor\ttelefon,\tmencari\tmakna\tperkataan\tdalam\t\nkamus,\tdan\tlain-lain.\t\n2.\tBacaan\t secara\t luncuran\t (skimming)\t bertujuan\t untuk\t\nmendapatkan maklumat ringkas tetapi menyeluruh. \nLuncuran\tdilakukan\ttiga\tatau\tempat\tkali\tlebih\tpantas\t\ndaripada\tbacaan\tbiasa.\tTeknik\tini\tdilakukan\tapabila\tterdapat\t\nbanyak\tbahan\tbacaan\tyang\tperlu\tdibaca\tdalam\tmasa\tterhad.\t\nTEROKA MINDA\nBaca\tbahan\tdaripada\t\npelbagai media \ntentang\ttokoh\tilmuwan\t\nnegara,\tkemudian\t\nklasifikasikannya\tmengikut\t\nbidang kepakaran mereka.\nTahukah anda?\nTeknik Belajar Cara Belajar ialah proses \npembelajaran sama ada bersama-sama \ndengan guru atau tanpa guru.\nPetua Kecemerlangan Diri\nT\nE\nM\nA\n14\n 160\nAKTIVITI\nMurid\tMalaysia\tdan\tJepun\tsedang\tbelajar\t\nbahasa\tMelayu\tdi\tdalam\tkelas.\n3.4.4\nSaya Harita.\nSiapakah \nnama\tawak?\nTautan Kimono dan Kebaya \nHaliza\tdan\tMohan\tmenerima\tkunjungan\t\nmurid\tdari\tnegara\tJepun.\nSambutan\tmurid\tJepun\tdi\tLapangan\tTerbang\t\nAntarabangsa\tKuala\tLumpur\t(KLIA).\nAktiviti\tMalam\tKebudayaan\tMalaysia\tdan\tJepun.\nMelawat\tsekolah\tangkat,\tsesi\ttaklimat,\tdan\t\naktiviti\tsuai\tkenal.\nPenyampaian\tsijil\tdan\tcenderamata.\nPertandingan\tmencanting\tbatik\tdan\t\nlayang-layang.\n5\n4\n6\nAnda\tdapat\tberkongsi\tpengetahuan\tdan\t\npengalaman dengan murid dari luar negara \nyang\tberkunjung\tke\tMalaysia.\tTulis\tsatu\t\ncerita\tberdasarkan\tgambar\tdi\tbawah.\n1\n2\n3\n160\nMenulis\nT\nE\nM\nA\n14\n 161\n4.3.2\nSyair Obor Kejayaan\nSekolah\ttempat\tmenimba\tilmu,\nSetiap\thari\ttiadalah\tjemu,\nAlangkah\tbesarnya\tcita-citamu,\nGuru\tdicari\tselalu\tbertemu.\nRajin\tberusaha\tmencari\tilmu,\n161\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHasilkan syair \nberdasarkan gambar.\nPERKASA ILMU\nPembelajaran\tMasteri\tialah\tsuatu\tpendekatan\t\npengajaran dan pembelajaran untuk memastikan \nsemua murid menguasai hasil pembelajaran \nyang terdapat dalam suatu unit pembelajaran \nsebelum berpindah kepada unit pembelajaran \nyang seterusnya. \nT\nE\nM\nA\n14\n 162\n5.6.1\nSaiful\tmenghubungi\tKok\tSeng\tmelalui\taplikasi\tWhatsApp\tuntuk\tbertanya\ttentang\tProgram\t\nAsahan\tBakat\tMurid\t(PABM)\tdi\tsekolahnya.\n162\nApa khabar, Kok Seng?\nKok Seng, projek PABM yang dibuat oleh kamu bagaimana?\nBetul, Kok Seng. Alat itu diperbuat dengan apakah?\nBagaimanakah sisa air itu bertukar menjadi asid.\nKamu memang hebat. Kamu boleh menjadi saintis suatu hari nanti.\nHasil kajian kamu dapat membantu kebersihan alam sekitar lagi.\nSaiful dalam talian\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1.\tBetulkan\tkesalahan\tayat\tdalam\tteks.\n2.\tAktiviti\treka\tcipta\tdi\tsekolah\tdapat\t\nmencungkil\tbakat\tmurid.\tBincangkan.\t\nKhabar baik, Saiful.\nSaya sedang mencipta alat penyerap kotoran. Nampaknya \nmasalah pencemaran air paling kritikal sekali.\nAlat ini daripada kulit kerang. Kulit kerang itu telah diproses. \nKulit kerang ini mengandungi banyak kalsium karbonat. \nSisa air yang berasid kulit kerang neutralkan.\nKilang penyaduran akan melepaskan air kotor yang mencemarkan alam \nsekitar. Terdapat banyak logam berat di dalam air itu. Kalsium karbonat \nboleh menyerap kandungan ion-ion logam berat itu. Inilah kajian saya.\nSaya sedang menguji lagi keberkesanan alat ini. Saya harap \nair yang dilepaskan oleh kilang tidak lagi tercemar.\nTerima kasih, Saiful.\nPERKASA ILMU\nTahukah anda? \nWhatsApp\tialah\taplikasi\tuntuk\tbertukar-tukar\t\npesanan\tatau\tberkomunikasi\tsecara\tindividu\t\natau\tberkumpulan\tmelalui\ttelefon\tbimbit.\nIlmu Diteroka Bakat Digilap\nT\nE\nM\nA\n14\n 163\n163\n1.5.3\nProgram Khidmat Sosial \nHari Koperasi Sekolah\nPelancaran Program Khidmat Sosial\nSEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI SIANTAN\nBersempena dengan Hari Koperasi Sekolah\nTarikh:\n22 Jun 20\nTempat:\nRumah Orang Tua Bukit Tualang\nDirasmikan oleh:\nYB Mohd. Khair bin Azmi\n(Adun Bukit Tualang)\n“Hargai dan Sayangi Warga Emas”\nPendidikan Bestari Negara Lestari\n28\n28\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBersoal\tjawab\tberdasarkan\tbahan\ttentang\t\nkebaikan menyertai khidmat sosial.\nSekiranya anda berpeluang \nmenyertai program khidmat \nsosial,\tberikan\tcadangan\t\nanda\ttentang\taktiviti\tyang\t\nakan dilakukan. Bentangkan \ncadangan\tanda\tdi\tdalam\tkelas.\t\nPERKASA ILMU\nProgram\tkhidmat\tsosial\tialah\taktiviti\tkemasyarakatan\t\nyang\tdilakukan\tsecara\tindividu\tataupun\tberkumpulan\t\nsecara\tsukarela.\tTujuan\taktiviti\tini\tadalah\tuntuk\tmembantu\t\ngolongan yang memerlukan bantuan seperti orang kurang \nupaya,\twarga\ttua,\tmangsa\tkebakaran,\tdan\tmangsa\tbanjir.\t\nAktiviti\tsebegini\tmenunjukkan\tsikap\tprihatin\tdan\tkasih\t\nsayang sesama masyarakat.\nT\nE\nM\nA\n14\nUnit\n 164\n2.4.1\nAnak Kampung Sira \nMenuju Cita-cita \n“Hendak\tseribu\tdaya,\ttak\thendak\tseribu\t\ndalih,”\tpesan\tTok\tBatin\tKaloi\tsemasa\tmereka\t\nbersama-sama\tmemancing\tikan\tlampam\t\ndi\tLubuk\tSetoi.\tSanom\tAluih\thanya\ttersenyum \nkelat.\tDia\tmengangguk-anggukkan\tkepala\t\nwalaupun\tdi\tlubuk hatinya masih berbelah \nbahagi.\tTawaran\tuntuk\ttinggal\tdi\tasrama\titu\t\nmembebankan\tfikirannya\takhir-akhir\tini.\tSanom\tsayang\takan\tLubuk\tSetoi,\tSungai\tSerai,\t\ndan\thutan\tbelukar\tyang\tsudah\tlama\tmenjadi\tkawan\tkaribnya\titu.\tSukar\tuntuk\tdia\tmelupakan\t\nhobi\tmemancing,\tmandi\tsungai,\tdan\tmemikat\tburung\ttekukur.\n“Sanom,\tkamu\tboleh\tmendaftar\tasrama\tsekarang,\tbilik\tkamu\tdi\tblok\t3A,\ttingkat\t2,”\t\nujar guru lelaki yang bertali leher itu. \nSanom tersentak\tseketika.\tIbu\tterus\tmenarik\ttangannya\tagar\tsegera\tke\tblok\tasrama.\t\nSanom akur. Seorang murid senior datang \nmenghampiri mereka. \n“Mari\tsaya\ttolong,”\tsambil\ttersenyum\t\ndia\tmencapai\tbeg\tpakaian\tSanom.\t“Terima\t\nkasih,”\t Sanom\t menghulurkan\t tangan\t\nbersalaman. Semasa melangkah masuk ke \ndalam\tasrama,\tdia\tberasa\tteruja untuk terus \ntinggal di situ. \n“Wah,\tcantiknya\tbilik\tini,\tibu!\tSanom\t\nberjanji\takan\tbelajar\tbersungguh-sungguh\t\ndi\tsini,”\tujar\tSanom.\tIbu\ttersenyum\tgembira\t\nmelihat Sanom. Hatinya tidak risau lagi \nuntuk meninggalkan Sanom di sini. \nMungkin\tSanom\takan\tberasa\tkekok berada \ndi\tsitu\ttetapi\tdia\tmerelakan\tsahaja,\tdemi\tmasa\tdepan\tSanom.\nKeperitan\thidup\tdi\tKampung\tSira\ttidak\tperlu\tdiwarisi\toleh\tSanom.\tKata-kata\tpembakar \nsemangat\tdi\tdinding\tasrama\titu,\t“Di\tsini\tpemimpin\tdilahirkan”,\tmesti\tdijadikan\tpegangan\t\noleh\tSanom.\tMungkin\tsuatu\thari\tnanti\takan\tlahir\tseorang\tpemimpin\ttersohor\tdalam\tkalangan\t\nOrang\tAsli.\tHarapannya\tberbunga mekar.\t“Pasti\tsuatu\thari\tnanti,\tanak\tKampung\tSira\takan\t\npulang dengan segulung kejayaan,”\tbisik hati ibunya.\n \n \n \n \n(Ummi\tSolehah,\t2016)\n164\nMembaca\n\t\nPada\tpendapat\tanda,\tbagaimanakah\tcara\t\nuntuk membantu murid menyesuaikan \ndiri dengan kehidupan di asrama? \nAKTIVITI\n1.\t Terangkan\tmaksud\tkosa\tkata\tdan\t\nungkapan menarik yang terdapat \ndalam cerpen.\t\n2.\t Huraikan\tmaksud\tfrasa\t“Di\tsini\t\npemimpin\tdilahirkan”.\n3.\t Mengapakah\tibu\tmahu\tSanom\t\n \nbelajar di sekolah berasrama?\nT\nE\nM\nA\n14\n 165\n3.5.1\nPembelajaran Abad Ke-21 \nPembelajaran\tabad\tke-21\tmerupakan\t\nsuatu\tbentuk\ttransformasi\tdalam\tsistem\t\npendidikan.\tKemahiran\tdan\tpengajaran\t\nabad\tke-21\tmerujuk\tbeberapa\tkompetensi\tteras,\tiaitu\tkolaboratif,\tcelik\tdigital,\tkemahiran\t\nberfikir,\tdan\tpenyelesaian\tmasalah.\nPembelajaran\tabad\tke-21\tmerupakan\tpembelajaran\tberpusatkan\tmurid.\tDi\tdalam\tbilik\tdarjah,\t\nmurid\tperlu\taktif\tmenjalankan\taktiviti\tpembelajaran.\tAktiviti\tpembelajaran\tbukan\tlagi\t\ndipimpin\toleh\tguru\tsemata-mata\ttetapi\tturut\tmelibatkan\tperanan\tmurid\tbagi\tmenjayakan\t\nsesuatu\tproses\tpembelajaran.\tMurid\tjuga\tperlu\tbijak\tmencari\tbahan\tdan\taktif\tbersoal\tjawab\t\ndengan guru semasa pembelajaran. \nPembelajaran\tsecara\tkolaboratif\tjuga\tpenting\tdalam\tpembelajaran\tabad\tke-21.\t\nPelaksanaannya\tboleh\tdilakukan\tantara\tguru\tdengan\tmurid,\tmurid\tdengan\tmurid\tataupun\t\nmurid\tdengan\tteknologi\tmaklumat.\tPembelajaran\tsecara\tkolaboratif\tdapat\tmengubah\tsuasana\t\npembelajaran\tmenjadi\tlebih\taktif\tdan\tmenyeronokkan.\tMereka\takan\tbantu-membantu\tuntuk\t\nmenyelesaikan masalah pembelajaran. \nSelain\titu,\tpembelajaran\tabad\tke-21\tjuga\tmempunyai\tmatlamat\tsupaya\tmurid\tdapat\t\nmengaplikasikan\tpelbagai\tkemahiran\tsemasa\tpembelajaran\tdan\tpengajaran.\tMereka\takan\t\nmenguasai\tkemahiran\tmenyelesaikan\tmasalah,\tkemahiran\tberbahasa,\tdan\tkemahiran\treka\t\ncipta\tdengan\tbaik.\nSeterusnya,\tmurid\tjuga\tdapat\tbelajar\tsecara\thands on sehingga mampu menghasilkan \nsesuatu.\tPembelajaran\tsecara\tteori\tsahaja\ttidak\tdigalakkan\tdalam\tpembelajaran\tabad\tke-21.\t\nMurid\tperlu\tmenghasilkan\tsesuatu\tseperti\tmembuat\tpembentangan\tkertas\tkerja,\tmemberikan\t\npendapat,\tmenghasilkan\tmodel\tprojek,\tdan\tsebagainya.\tMereka\tjuga\tmestilah\tmempunyai\t\nkeyakinan\tdiri\tyang\ttinggi\tdan\tberani.\tHasil\ttugasan\tmurid\tdinilai\tsecara\tpentaksiran\tsumatif\t\nbukan\thanya\tsecara\tformatif.\nAkhir\tsekali,\tpembelajaran\tabad\tke-21\tjuga\tmementingkan\taspek\tKemahiran\tBerfikir\t\nAras\tTinggi\t(KBAT)\tdan\tpeta\tpemikiran\ti-Think. \nKesemua\talat\tpemikiran\tini\thendaklah\tdigunakan\t\ndalam\tstrategi\tpembelajaran\tabad\tke-21.\tHal\tini\takan\t\nmembantu\tmurid\tberfikir\tsecara\tkreatif\tdan\tkritis.\t\nApabila\tmurid\tberfikir\tsecara\tkreatif\tdan\tkritis,\tmaka\t\nbanyak\treka\tcipta\tdan\tinovasi\tdapat\tdihasilkan.\nKesimpulannya,\tpembelajaran\tabad\tke-21\tsangat\t\npenting bagi melahirkan modal insan terbilang yang \nmampu\tbersaing\tpada\tperingkat\tglobal.\tModal\tinsan\t\nyang sempurna pasti dapat menaikkan nama negara \ndi persada antarabangsa.\n165\nMenulis\nAKTIVITI\nTulis\tringkasan\ttentang\tciri-ciri\tpembelajaran\t\nabad\tke-21\tberdasarkan\tbahan.\nT\nE\nM\nA\n14\n 166\n4.4.1\nSenada Seirama\nAtur Cara\nPertandingan Bicara Berirama\nPeringkat Daerah Terap\n8:45 pagi:\t\t\n\t\nKetibaan\tTetamu\n9:00 pagi:\t\t\n\t\nKetibaan\tPerasmi\t–\n\t\n\t\n\t\nPegawai\tPendidikan\t\n\t\n\t\n\t\nDaerah\tTerap\n9:10 pagi:\t\t\n\t\nNyanyian\tLagu\tNegaraku\n9:15 pagi:\t\t\n\t\nUcapan\tPerasmian\n9:30 pagi:\t\t\n\t\nPertandingan\tPeringkat\tAkhir\t\n\t\n\t\n\t\nBicara\tBerirama\n10:45 pagi: \n \nPersembahan Selingan –\n\t\n\t\n\t\nDeklamasi\tSajak\n11:15 pagi:\t\n\t\nPengumuman\tKeputusan\t\nPemenang dan Penyampaian \nHadiah\n11:45 pagi:\t\n\t\nJamuan\n12:30 tengah hari:\t\nMajlis\tBersurai\nTeks Pengacara \nMajlis Penyampaian Hadiah \nPertandingan Bicara Berirama\nKiu Setelah mendapat isyarat \ndaripada\tguru,\tpengacara\t\nmembuat pengumuman.\nA\t\nAcara\tpenyampaian\thadiah\t\npertandingan\tbicara\tberirama\t\nakan dimulakan sebentar \nlagi. Para peserta dan tetamu \ndipersilakan mengambil \ntempat. Terima kasih.\nKiu\t Menunggu\tisyarat\tdaripada\t\nguru untuk memulakan \nmajlis.\nB\t\nAssalamualaikum\tdan\tsalam\t\nsejahtera. Salam senada \nseirama. Pihak majlis dengan \nsukacitanya\tmengalu-alukan\t\nkehadiran tuan puan \n\t\nke\tMajlis\tPenyampaian\t\nHadiah\tPertandingan\tBicara\t\nBerirama\tDaerah\tTerap.\nA\t\nYang\tBerbahagia\t…\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nSediakan\tteks\tpengacaraan\tberdasarkan\t\nbahan dan persembahkan.\nPERKASA ILMU\nProtokol panggilan hormat semasa pengacaraan\n•\t Yang\tBerbahagia\tdigunakan\tuntuk\ttetamu\tkehormat\tyang\thadir\tdalam\tsesuatu\tmajlis.\n•\t Yang\tBerusaha\tlazimnya\tdigunakan\tuntuk\tindividu\tyang\tmemainkan\tperanan\tpenting\tdalam\t\nmenjayakan\tsesuatu\tmajlis\tatau\tkegiatan,\tatau\tpegawai\ttinggi\tkerajaan\tyang\tkanan\ttetapi\t\ntidak\tmempunyai\tapa-apa\tgelaran,\tsama\tada\tgelaran\twarisan\tataupun\tanugerah.\t\n•\t Yang\tAmat\tBerhormat\tuntuk\tPerdana\tMenteri,\tTimbalan\tPerdana\tMenteri,\tMenteri\tBesar,\t\ndan\tKetua\tMenteri.\n•\t Yang\tMulia\tuntuk\tketurunan\traja\tseperti\tTengku,\tRaja,\tTunku,\tdan\tUngku.\n•\t Yang\tArif\tuntuk\tmereka\tyang\tterlibat\tdalam\tbidang\tkehakiman.\nT\nE\nM\nA\n14\n 167\n5.1.1\nPusat Sumber Sekolah Gedung Ilmu \nHaliza,\tMay\tLing,\tdan\tMohan\tsedang\tmenyediakan\tbuku\t\nskrap\tbahasa\tMelayu\tdalam\tlaman\tsesawang\tVirtual \nLearning Environment\t(Frog VLE)\tsekolah\tmereka.\t\nMereka\tmemilih\tpusat\tsumber\tsekolah\tuntuk\tmelakukan\t\ntugasan tersebut.\n167\nAKTIVITI\nTatabahasa\nPerhatikan sekitar pusat \nsumber sekolah anda \ndan\tbuat\tcatatan\ttentang\t\npelbagai jenis kata nama.\nPERKASA ILMU\nPusat\tSumber\tSekolah\t(PSS)\tmerupakan\tpusat\tperkhidmatan\t\nuntuk mengakses maklumat bersepadu yang mengandungi \npelbagai\tsumber\tpendidikan\tdalam\tbentuk\tbahan\tcetak,\tbukan\t\ncetak,\tdan\tdigital.\tPSS\tperlu\tdiuruskan\tsecara\tsistematik\tdan\t\nefisien\tbagi\ttujuan\tmemupuk\ttabiat\tmembaca,\tliterasi\tmaklumat,\t\ndan pembelajaran sepanjang hayat selaras dengan aspirasi \nFalsafah\tPendidikan\tKebangsaan.\n(Sumber:\thttp://upspbtpnkl.blogspot.my/p/apakah-itu-pusat-\nsumber-sekolah-pss.html)\nKategorikan\tkata\tnama\t\ntersebut mengikut kata \nnama am dan kata \nnama\tkhas\ttunggal,\tdan\t\nyang telah mengalami \npemajmukan dengan \nbetul dan tepat. \nT\nE\nM\nA\n14\n 168\nDisiplin Menjanakan Kecemerlangan Murid \nDisiplin\tpenting\tuntuk\tmenjanakan\tkecemerlangan\tmurid.\tPembentukan\tsahsiah\tmurid\t\nbermula daripada disiplin yang jitu. Saban tahun kita dikejutkan oleh isu masalah disiplin \ndi\tsekolah.\tPara\tibu\tbapa,\tguru,\tdan\tmasyarakat\tbimbang\tsekiranya\tmasalah\tdisiplin,\t\ncontohnya\tponteng\tsekolah,\tmerokok,\tbuli,\tgengsterisme,\tdan\tvandalisme\takan\tmerebak\t\ndan\tsukar\tdikawal.\tDisiplin\tyang\tmantap\tdapat\tdibentuk\tsekiranya\twarga\tsekolah\tsentiasa\t\nmematuhi dan menghormati peraturan sekolah.\nPihak\tKementerian\tPendidikan\tMalaysia\tsentiasa\tmemandang\tserius\tisu\tdisiplin\tmurid\t\ndi sekolah. Pelbagai usaha telah digarap untuk membendung masalah disiplin dalam \nkalangan\tmurid.\tData\tdisiplin\tmurid\tsentiasa\tdipantau\tdan\tdikemas\tkini\tdengan\tkerjasama\t\npihak\tsekolah.\tPihak\tsekolah\tbertanggungjawab\tuntuk\tmenguruskan\tdisiplin\tmurid\tdengan\t\nbantuan sarana ibu bapa. Tindakan disiplin dan hukuman yang dikenakan kepada murid \nyang melakukan kesalahan tertakluk pada School Regulation\t1951,\tOrdinan\tPelajaran\t\n1957,\tPeraturan\tPelajaran\t1959,\tdan\tPekeliling\tIkhtisas\tyang\tdikeluarkan\toleh\tKementerian\t\nPendidikan\tMalaysia\tdari\tsemasa\tke\tsemasa.\tMenurut\tPekeliling\tIkhtisas\tBilangan\t10/2001,\t\nbertarikh\t24\tSeptember\t2001,\tsemua\tguru\tialah\tguru\tdisiplin.\tSemua\tguru\tbertanggungjawab\t\nmenangani masalah disiplin murid.\nPihak sekolah telah menetapkan garis panduan peraturan di sekolah untuk memastikan \nmasalah\tdisiplin\tdapat\tdikawal\tdengan\tberkesan.\tSetiap\tsekolah\tmempunyai\tbuku\tperaturan\t\nsekolah\tmasing-masing.\tBuku\tperaturan\tsekolah\tini\tmenjadi\trujukan\tkepada\twarga\tsekolah\t\ndan\thendaklah\tdipatuhi.\tBagi\tmurid\tyang\tterlibat\tdalam\tsalah\tlaku,\tmereka\tboleh\tdikenakan\t\nbeberapa\tbentuk\thukuman\tmengikut\tjenis\tkesalahan.\tSebagai\tcontohnya,\tmurid\ttersebut\t\ndiberi\tsurat\tamaran,\tdidenda,\tdirotan,\tdigantung\t\npersekolahan,\tdan\tdibuang\tsekolah.\tMurid\tyang\t\nmelakukan\tkesalahan\tberat\tseperti\tmembuli,\t\nmerokok,\tmencuri,\tdan\tsebagainya\tboleh\tdibuang\t\nsekolah\tdan\tdirotan.\tBagi\tkesalahan\tringan\tpula,\t\nmurid\takan\tdirujuk\tdahulu\tkepada\tUnit\tBimbingan\t\ndan\tKaunseling.\nKesimpulannya,\t semua\t pihak\t hendaklah\t\nbekerjasama untuk menangani masalah disiplin \ndi sekolah. Hal ini dinyatakan demikian kerana \ntanpa\tdisiplin\tyang\tmantap,\tproses\tpembelajaran\t\ndan pengajaran pasti sukar dilaksanakan. Hasrat \nuntuk melahirkan generasi yang bijak dan \nbersahsiah tinggi sudah pasti akan menjadi impian \nbelaka.\n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\tBuku Peraturan Sekolah,\t\t\nKementerian\tPendidikan\tMalaysia)\n168\nBacaan Luas\nT\nE\nM\nA\n14\n 15\nBahasa dan sastera memperkukuh \njati diri bangsa\n169\nBersatu Bahasa,\nBersatu Bangsa\nMurid digalakkan berfikiran kreatif dan berkeyakinan melalui aktiviti bersoal jawab menggunakan \npelbagai bentuk soalan, membaca iklan, menghasilkan penulisan daripada bahan grafik, \nmenghasilkan sinopsis daripada cerpen, mengenal pasti kata daripada drama dan teks \nbicara berirama, aktiviti berkumpulan, menganalisis dan mengedit kesalahan tatabahasa, dan \nmelengkapkan permainan bahasa.\nFokus\nBAHASA DAN KESUSASTERAAN\nTema\n 170\n1.6.1\nGunakanlah Bahasa Kebangsaan kita\nMarilah amalkan ramai-ramai\nBahasalah menyatukan kita semua\nYakinlah Bahasa Jiwa Bangsa.\nMarilah mari rakyat semua\nBuktikan taat setia dengan satu bahasa\nMaju bangsa dan maju negara\nMegahkan bahasa kita\nBahasa Jiwa Bangsa.\n170\n29\n29\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nHuraikan\taktiviti\tProgram\tMinggu\tBahasa\t\nsekolah berdasarkan bahan.\nProgram\tMinggu\tBahasa\tSekolah\tdiadakan\t\nuntuk\tmeningkatkan\trasa\tmegah\tdan\tcinta\takan\t\nbahasa\tkebangsaan\tdalam\tkalangan\tmurid,\tdan\t\nmenyemarakkan\tperanan\tbahasa\tMelayu\tsebagai\t\nbahasa\tperpaduan\tbangsa.\tSelain\titu,\tprogram\tini\t\ndapat memberikan peluang kepada murid untuk \nmenunjukkan\tbakat,\tberketerampilan\tdalam\t\nberbahasa,\tdan\tberdaya\tkreatif.\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nJelaskan\tmaksud\tseni\tkata\tlagu.\n1.\t Apakah\tpersamaan\tatau\tperbezaan\t\nantara\tpercampuran\tkod\tdengan\t\nbahasa rojak?\n2. Berdasarkan pemerhatian \nanda,\thuraikan\tcara\tyang\tperlu\t\ndilakukan untuk memartabatkan \nbahasa\tMelayu.\nBahasa Disulam Sastera Dianyam\nBahasa Jiwa Bangsa\nT\nE\nM\nA\n15\n(Sumber:\twww.dbp.gov.my)\nUnit\n 171\nBahasa\tMelayu\tialah\tbahasa\tyang\tmemainkan\tperanan\tpenting\t\nsebagai lingua franca\tsejak\tzaman\tkerajaan\tSriwijaya\tsehingga\t\nkini.\tDalam\tPerlembagaan\tPersekutuan\tTanah\tMelayu\t1957,\t\nPerkara\t152\t(1)\tmemperuntukkan\tbahawa\tbahasa\tMelayu\tialah\t\nbahasa kebangsaan di negara ini. Sesebuah negara yang telah \nmerdeka\tperlu\tmemiliki\tbahasa\tyang\tdiiktiraf\tsebagai\tbahasa\t\nkebangsaan\tmelalui\tpenggubalan\tundang-undang.\tBahasa\tkebangsaan\tpula\tperlu\tsebagai\t\npenyatu\tperpaduan,\tterutama\tbagi\tnegara\tyang\tmempunyai\tmasyarakat\tyang\tberbilang\tkaum.\nSelain\titu,\tbahasa\tMelayu\tdijadikan\tsebagai\tbahasa\trasmi.\tHal\tini\tdemikian\tkerana\tbahasa\t\nrasmi\tdigunakan\tdalam\turusan\tpentadbiran,\tperundangan,\tpendidikan,\thubungan\tperdagangan\t\nserantau,\tdan\turusan\trasmi.\tBahasa\tMelayu\tmenjadi\tbahasa\tkebangsaan\tmelalui\tpenggubalan\t\nAkta\tBahasa\tKebangsaan\t1963/67\tyang\tmemperuntukkan\tbahawa\tselepas\t1\tSeptember\t1967\t\nbahasa\tMelayu\thendaklah\tdigunakan\tdalam\turusan\trasmi\tkecuali\turusan\thubungan\tdiplomatik\t\ndan hubungan antarabangsa.\nSeterusnya,\t bahasa\t Melayu\t juga\t berperanan\t sebagai\t alat\t untuk\t menyampaikan\t\nilmu\tpengetahuan,\tterutama\tdalam\tbidang\tsains\tdan\tteknologi,\tekonomi,\tkejuruteraan,\t\nperubatan,\tperundangan,\tkesusasteraan,\tdan\tkeagamaan.\tPerkara\tini\tpenting\tkerana\tbahasa\t\nMelayu\tmampu\tberperanan\tsebagai\tbahasa\takademik\tyang\tmempunyai\tkepelbagaian\tlaras\t\nbahasa.\tSebagai\tbahasa\tilmu,\tbahasa\tMelayu\tmempunyai\tperbendaharaan\tkata,\tistilah,\t\ndan sistem tatabahasa yang boleh mengungkapkan konsep dan pemikiran sesuatu perkara \nseperti\thal-hal\tantarabangsa.\nDi\tsamping\titu,\tbahasa\tMelayu\tberperanan\tsebagai\tbahasa\tkomunikasi.\tBahasa\t\nMelayu\tberpotensi\tmenjadi\tbahasa\tantarabangsa\tkerana\tempat\tbuah\tnegara\tAsia\tTenggara\t\nmenggunakan\tbahasa\tMelayu\tsebagai\tbahasa\trasmi,\tmalahan\tbahasa\tMelayu\tjuga\tdituturkan\t\noleh\tmasyarakat\tMelayu\tdi\tThailand\tSelatan,\tFilipina,\tKemboja,\tVietnam,\tSri\tLanka,\tdan\t\nAfrika\tSelatan.\tPenutur\tbahasa\tMelayu\tdianggarkan\ttelah\tberjumlah\tmelebihi\t300\tjuta\torang.\t\nDalam\tmajalah\tDewan\tBahasa\t(September,\t2012),\tbahasa\tMelayu\tdikatakan\tmenjadi\tbahasa\t\nkeempat\tdalam\tturutan\tbahasa\tterbesar\tdi\tdunia\tselepas\tbahasa\tMandarin,\tbahasa\tInggeris,\t\ndan\tbahasa\tHindi/bahasa\tUrdu.\t\n(Sumber:\tEnsiklopedia Bahasa Melayu, 2008)\n2.1.1\n171\nTEROKA MINDA\nSecara\tberkumpulan,\tcari\tmaklumat\ttambahan\ttentang\tperanan\tbahasa\tMelayu.\nMembaca\nKepentingan Bahasa Melayu\nAKTIVITI\nBaca\tpetikan\tdengan\t\nsebutan yang betul.\nT\nE\nM\nA\n15\n 172\n172\nKaduk\ttinggal\tdi\tKampung\tTeri\tDalam.\tIsteri\tKaduk\t\nbernama\tSenah.\tKaduk\tmenternak\tayam\tkampung.\tSenah\t\nturut membantu suaminya. Permintaan ayam kampung \nyang\tmenggalakkan\tmendorong\tKaduk\tuntuk\tmenambah\t\nternakan ayamnya. \n3.6.1\n172\nMenulis\nRasional Paradigma Kaduk\nAKTIVITI\nTulis\tcerita\tberdasarkan\t\nilustrasi bersiri berikut.\nTEROKA MINDA\nPada\tpendapat\tanda,\tmengapakah\tKaduk\t\nmenolak\ttawaran\tuntuk\tmembuat\tpinjaman\t\nkewangan?\n2\n4\n3\n1\nT\nE\nM\nA\n15\n 173\n4.1.1\nRafiq\tmenyelak\tbuku\tcatatan\tperibadinya.\tBuku\ttulis\tbiasa\t\ntetapi menyimpan kisah peribadinya. Buku memori suka duka \nbersama\tdengan\tTok\tAyah.\t\tKehidupan\tdi\tdesa\tpenuh\tsantun\t\nberbahasa.\tAdat\tbudaya\tmasih\tmenjadi\tamalan\tmereka.\tRafiq\t\ndihambat\trindu\tmendalam\tterhadap\tTok\tAyah.\tPemergian\tTok\t\nAyah\tkepada\tSang\tPencipta\tsecara\tmendadak\takibat\tserangan\tjantung.\nFikiran\tRafiq\tkian\tmenelusuri\tkisah\tlama.\tDia\ttinggal\tdi\tkampung\tsetelah\tibu\tbapanya\t\nmenetap\tdi\tluar\tnegara\tkerana\ttugas.\tPada\tmulanya,\tRafiq\tmemberontak\tkerana\tkeputusan\t\nitu.\tAkhirnya,\tRafiq\takur\takan\tkeputusan\tTok\tAyah.\tKata\tTok\tAyah,\tilmu\tdi\tdada\tsangat\t\nsedikit\tuntuk\tmelawan\tarus\tnegatif\tdi\tnegara\torang.\tJejak\t\tjuang\tbahasa\tTok\tAyah\tsemakin\t\nlama\tsemakin\tbercambah\tdalam\tdiri\tRafiq.\tPesan\tTok\tAyah,\tgunakanlah\tbahasa\tMelayu.\nRafiq\tmenyelak\thelaian\tdemi\thelaian.\tRafiq\tmembaca\tcoretan\tlalu.\tTok\tAyah\tbanyak\t\nberkarya.\tPerjuangan\tbeliau\tmelalui\tluahan\tminda.\tTok\tAyah\tmenulis\tpuisi,\tcerpen,\t\nnovel,\tdan\tdrama.\tSemuanya\tsarat\tdengan\tseruan\tpembangkit\tsemangat.\tBiar\ttusuk\t\nmata\tpena\tTok\tAyah\tmasuk\tke\tdalam\tkalbu\tsemua\tbangsa.\tBahasanya\tindah\tkerana\tcitra\t\npemikirannya\tmemberikan\tsejuta\tmakna\tyang\tbererti.\tMaksud\tyang\tterangkum\tdalam\t\nsajaknya boleh dijadikan komunikasi dan penyatuan semua bangsa.\nYang\tjelas,\tkarya\tsebagai\tsenjata\tuntuk\tmemerdekakan\tmasyarakat\tpersis\tperjuangan\t\nTok\tAyah\tdalam\tAngkatan\tSasterawan\t50\t(ASAS\t50).\tPemikiran\tTok\tAyah\tyang\ttajam\t\nmengkritik\tdan\tmenegur\tbukan\tuntuk\tmencari\tmusuh.\tNiat\tTok\tAyah\thanya\tmahu\tbahasa\t\nmilik\tnusa\tbangsa\tini\tmenjadi\tbahasa\tilmu\tdan\tbahasa\tperpaduan.\tKalau\tbahasa\tMelayu\t\ndipinggirkan,\tdapatlah\tdibayangkan\toleh\tRafiq\tbetapa\tkecewanya\tTok\tAyah.\nTok\tAyah\tsuka\tberseloka.\tKalau\tadik\tRina\tmahu\ttidur,\tdidodoinya\tlagu\tpuisi\tMelayu.\t\nKata\tTok\tAyah,\tbiar\tseloka\tmenjadi\thalwa\ttelinga\tsejak\tkecil.\tPesan\tTok\tAyah,\tkalau\tanak\t\nmuda\trapuh\tjati\tdiri\tmaka\takan\thilanglah\tkemelayuannya.\tTok\tAyah\tbimbang\tkalau-kalau\t\nbahasa\tini\takan\tterpinggir\tdan\ttercicir\tnanti.\tJadi,\tdia\tmahu\tRafiq\tterus\tmemperjuangkan\t\nmartabat\tbahasa\tini\tsebagai\tharta\twarisan\t\nnusa\tbangsa\tnan\tabadi.\tTok\tAyah\tsasterawan\t\ndi\thati\tRafiq!\t\n(B.Liana,\t2016)\n173\nSebening Pelangi Bahasa\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHasilkan sinopsis \nberdasarkan petikan.\nSinopsis\tialah\tringkasan\tcerita.\tSesuatu\tkarya\t\nprosa\tperlu\tdifahami\tdan\tdijalinkan\tdaripada\t\nperistiwa\tkepada\tperistiwa\tyang\tlain\ttanpa\t\nmengubah\tmaksud\tcerita\tasal.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n15\n 174\n5.1.2\n174\n(Ibu yang memakai baju kurung Johor dan berkain batik merah sedang membelek-belek \nsepucuk surat bertulisan Jawi yang baru diterima. Muncul Amiza di tangga kanan pentas \nselepas dipanggil oleh ibunya)\nAMIZA:\t \t Kenapakah\tibu\tgembira?\t(Hairan)\tSiapakah\tyang\tdatang\ttadi?\nIBU:\t\n\t Posmen.\t(Sambil menunjukkan kertas putih yang telah terbuka itu)\tSurat\t\ndaripada\tabang\tkamu\tdi\tMadinah.\tRindu\tibu\tkepada\tabang\tkamu.\nAMIZA:\t \t Bertulisan\tJawilah,\tibu.\tAmboi,\tmahir\tbetul\tabang\tmenulis\tsurat\tdalam\ttulisan\t\nJawi!\tTulisan\tabang\tpun\tnampak\tkemas.\t(Membelek-belek surat)\nIBU:\t\n\t Itulah,\tibu\tingin\tbenar\tmengetahui\tisi\tsurat\tni.\t(Ibu menarik surat itu pantas \ndaripada tangan Amiza)\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t,\tke\thadapan,\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t,\tbonda.\nAMIZA:\t \t (Agak terkejut)\tIbu\tboleh\tmengeja\tperkataan.\tIbu\tkata\ttak\tpernah\tke\tsekolah?\t\nTetapi\tibu\tboleh\tkenal\thuruf?\nIBU:\t\n\t (Ketawa kecil)\tIbu\ttahu\tmengeja\tsikit-sikit.\tIbu\ttidak\tpergi\tke\tsekolah.\tIbu\t\ncuma\tbelajar\tsetelah\tibu\tsudah\tdewasa.\t(Sedih)\tZaman\tlampau\tsusah\tbagi\torang\t\nperempuan\tmenuntut\tilmu.\tIbu\tsedih\tdengan\tsituasi\tini\tkerana\tibu\tada\tcita-cita\t\nmahu menjadi guru.\nAMIZA:\t \t Ibu,\tzaman\tsekarang\ttiada\tsesiapa\tboleh\tmenghalang\tseseorang\tuntuk\tmaju.\n\t\n\t\t (Ibu memandang jam di tiang rumah yang lambat setengah jam)\nIBU:\t\n\t Amiza,\tcepatlah\tbaca\tsurat\tni!\t(Meletakkan surat itu di atas pangkuan Amiza)\n\t\t\n\t Lekaslah\tbaca\tAmiza.\t(Amiza membaca surat itu)\nAMIZA:\t \t Ke\thadapan\tbonda\tdan\tadinda\tyang\tberada\tdi\tKampung\tSeri\tMasing.\tAnakanda\t\ndoakan semoga bonda dan keluarga berada dalam keadaan sihat sejahtera. \nAnakanda\tsihat.\tBuat\tpengetahuan\tbonda,\tanakanda\tsedang\tmenduduki\t\npeperiksaan.\tJika\ttiada\taral\tmelintang,\tanakanda\takan\tpulang\tke\tMalaysia\tpada\t\nbulan\tNovember.\t(Berhenti membaca)\tIbu,\tabang\tnak\tbalik\tke\tMalaysia!\nIBU:\t\n\t Syukurlah,\tabang\tkamu\takan\tpulang.\n\t\n\t\t (Muzik selingan)\n \n(B.Liana,\t2016)\nTatabahasa\nWarkah dari Rantau \nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tkata\tadjektif\t\nberdasarkan bahan.\n2.\tHasilkan\tperenggan\tcerita\t\nmenggunakan\tkata\tadjektif.\nWATAK\nIBU:\t\n\t Seorang\tibu\ttunggal.\nAMIZA:\t \t Anak\tperempuan\tibu\tyang\ttahu\tmembaca\t\ntulisan\tJawi.\nMASA:\t \t Waktu\tsiang\nTEMPAT:\t Ruang\ttamu\tyang\tsederhana\tdi\tkampung.\n1.\t\t Pada\tpendapat\tanda,\tadakah\tpenulisan\tsurat\tkiriman\tmasih\trelevan\tpada\tmasa\tini?\tJelaskan.\n2.\t\t Cadangkan\tlangkah-langkah\tyang\tboleh\tdiambil\tsupaya\tgenerasi\tmasa\tini\tdapat\t\nmemartabatkan\ttulisan\tJawi.\nT\nE\nM\nA\n15\n 1.6.2\nBilik Mesyuarat\n175\nTema: \nSemangat Bahasa\nTempat: Dataran Seri Tanjung\nTarikh: \n21 Oktober 20\nMasa: \n9:00 pagi hingga 2:00 petang\n30\n30\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nSampaikan pengumuman \nberdasarkan bahan.\nMerekayasa Bahasa\nHadiah\nTempat pertama: RM100.00 dan sijil\nTempat kedua: RM70.00 dan sijil\nTempat ketiga: RM30.00 dan sijil\nObjektif\tpertandingan\tini\tadalah\t\nuntuk\tmencungkil\tbakat\tbaharu,\tdapat\t\nmenghasilkan puisi dan menyampaikan \npuisi,\tserta\tmemupuk\tminat\tterhadap\t\nbahasa dan sastera.\nPenyertaan terbuka kepada murid \nsekolah menengah rendah yang \nberumur\t13\thingga\t15\ttahun.\tSesiapa\t\nyang\tberminat,\tboleh\tberjumpa\t\ndengan\tCik\tAinul\tbinti\tMasli.\nPertandingan Puisi dan Lagu\nT\nE\nM\nA\n15\nKelab Penulis SMK Sinaran Tanjung\nPertandingan Puisi dan Lagu\nUnit\n 176\n2.2.2\nPada\tsuatu\tketika\tdahulu,\tSingapura\ttelah\tdiserang\tikan\t\ntodak.\tSecara\ttiba-tiba,\tberatus-ratus\tikan\ttodak\tmelompat\t\nke arah pantai Singapura dan menikam rakyat Singapura \nyang sedang berada di pantai. Banyak rakyat Singapura \nyang mati terkena tikaman todak sehingga darurat melanda \nseluruh Singapura.\nPencari Maklumat\n•\t\nCari\tmaklumat\tdaripada\t\nkisah\tHang\tNadim.\nPenjejak Emosi\n•\t\nKenal\tpasti\tperasaan\tdaripada\t\nwatak-watak\tyang\tterdapat\t\ndalam\tcerita.\nPemikir Positif\n•\t\nApakah\tnilai\tdan\tpengajaran\tyang\t\ndiperoleh\tdaripada\tcerita?\n•\t\nJelaskan\tkebaikan\tyang\tdiperoleh\t\nnegara sekiranya mempunyai remaja \nyang\tpintar\tseperti\tHang\tNadim.\n176\nMembaca\nHang Nadim\nAKTIVITI\nBaca\tmaklumat\tberdasarkan\t\nbahan dan main peranan.\nT\nE\nM\nA\n15\nIMBAS SAYA\n 177\nPenjejak Emosi\n•\t\nKenal\tpasti\tperasaan\tdaripada\t\nwatak-watak\tyang\tterdapat\t\ndalam\tcerita.\nDetektif Kreatif\n•\t\nApakah\tcara\tyang\tboleh\tdilakukan\t\nbagi\tmengelakkan\tHang\tNadim\t\ndihukum?\n•\t\nJangan\tmenilai\tseseorang\t\nberdasarkan\tsifat\tluaran.\tUlas\t\npenyataan tersebut.\nDetektif Bijaksana\n•\t\nApakah\ttindakan\tselanjutnya\t\nyang boleh diambil daripada \nkenyataan\tkesemua\tdetektif?\n•\t\nApakah\tkesimpulan\tdaripada\t\nperistiwa\thukuman\tterhadap\t\nHang\tNadim?\nPemikir Kritis\n•\t\nJelaskan\tmasalah\tyang\tbakal\tdihadapi\toleh\t\nnegara jika tiada golongan bijak pandai.\n•\t\nApakah\trisiko\tyang\takan\tdihadapi\toleh\t\nnegara jika terdapat banyak golongan yang \nberhasad dengki?\n177\nT\nE\nM\nA\n15\n 3.7.1\nIklan\tmerupakan\twahana\tyang\tdigunakan\tuntuk\t\nmenarik\tperhatian\tpengguna.\tNamun,\tprodak\tatau\t\nperkhidmatan\tyang\tditawarkan\ttelah\tmenyebabkan\t\nbahasa disalah gunakan dalam paparan iklan yang \ndisiarkan. Berikut merupakan petikan pendapat orang \nramai tentang penggunaan bahasa dalam pengiklanan.\nIklan\tseharusnya\tmengutamakan\tpenggunaan\tbahasa\tkebangsaan\t\nberbanding\tlain-lain\tbahasa.\tPihak\tberkuasa\ttempatan\t(PBT)\t\nseharusnya komited dalam meluluskan lesen pemasangan papan \niklan. Penguatkuasaan penggunaan bahasa kebangsaan penting \nsupaya kita terus bangga menjadi penutor bahasa kebangsaan.\nErni\tMardiah,\tahli\tperniagaan\t\nKajian\tada\tdijalankan\tbagi\tmengesan\tkesilapan\tbahasa\tyang\t\nterdapat\tdi\tpapan-papan\ttanda.\tTinjauan\tmendapati\tkesalahan\t\nadalah\tberpunca\tdaripada\tsikap\tsambil\tlewa\ttehadap\tbahasa\tMelayu\t\ncontohnya\tPerabut\tMaju\tJaya,\tPak\tKalil\tNasi\tKandar,\tdan\tAzura\t\nRestoran.\nAmirul,\tmahasiswa\tuniversiti\ttempatan\nSiapa\tyang\tperlu\tdipersalahkan?\tDunia\tperniagaan\tperlu\t\nmenganggap bahasa kita ada nilai ekonomi. Pihak pengiklan \nhendaklah\tmemastikan\tpenggunaan\tbahasa\tMelayu\tyang\tbetul\t\ndari\tsegi\ttata\tbahasa,\tejaan,\tayat\tsusunan\tdan\tsebagainya.\tSemua\t\npihak\tperlu\tsedar\tbahawa\tusaha\tmendaulatkan\tBahasa\tMelayu\t\nadalah\ttanggung\tjawab\tsemua.\nAdawiyah,\tguru\tdi\tSMK\tSetia\tJaya\n178\nPeka Bahasa \nAKTIVITI\nAnalisis\tdan\tedit\tkesalahan\tejaan,\t\ntanda\tbaca,\tdan\tkesalahan\tnahu\t\nyang terdapat dalam bahan.\nADAWIYAH\nT\nE\nM\nA\n15\nMenulis\n 5.1.3\nSegmen\nSkrip\nPeranan\nSemua\nSolo\nSolo\nBeramai-ramai\tlelaki\nBeramai-ramai\tperempuan\nBeramai-ramai\tperempuan\nBeramai-ramai\tperempuan\nSolo\nSolo\nSolo\nSemua\nBeramai-ramai\tlelaki\n1\n2\n3\n5\n6\n7\n4\nSolo\nSemua\nSemua\nBeramai-ramai\tperempuan\nSemua\nSolo\nBeramai-ramai\tperempuan\nBeramai-ramai\tperempuan\nSolo\nBeramai-ramai\tlelaki\nSemua\nSemua\nSemua\nSemua\nBeramai-ramai\tlelaki\nSelamat\tsejahtera,\tsalam\tpencinta\tbahasa.\t\nAdapun\tbahasa\tseperti\tjambangan\tbunga\tyang\tmekar,\t\nmaka pesonanya semerbak membestarikan bangsa \nkelak\tmewangi\tdi\tpersada\tdunia.\t\nBagaimana? \nAlkisah\tcinta\tbahasa\tuntuk\tmemartabatkan\tbahasa.\t\nOh,\tcinta?\t\nCintailah bahasa kita. \nBenar. Bahasa lambang budaya. \nEh,\tjangan\tlupa!\tBahasa\tJiwa\tBangsa.\tUsah\tlupa\takan\tsejarah\tlama.\t\nSejarah apa? \nArakian\tbahasa\tkita\tpernah\tdigunakan\tsebagai\tbahasa\tdiplomasi.\t\nWah,\thebatnya\tbahasa\tMelayu,\tbahasa\tkelas\tdunia!\t\nYang\tkurik\titu\tkundi,\tyang\tmerah\titu\tsaga,\tyang\tbaik\titu\tbudi,\tyang\t\nindah\titu\tbahasa,\tpantun\tlama\ttinggi\tkiasannya.\t\nAduhai,\tsemua\tpenutur\tbahasa\tMelayu.\tNegara\ttanpa\tbahasa\t\nseperti\tnegara\ttiada\tmartabatnya!\t\nBetul kata kalian. \nGunakanlah\tbahasa\tkebangsaan\tkita,\tmarilah\tamalkan\tramai-ramai.\t\nSiapakah\tyang\tboleh\tmenggunakan\tbahasa\tkita\tselain\torang\tMelayu?\t\nOrang\tCina\t\nAwak\tapa\tkhabar?\t\nOrang\tIndia\t\nSaya khabar baik. \nSyabas\tMalaysia!\t\tKini\tgemilang\tpasti\tdigenggam.\t\nBahasa\tkita\ttanggungjawab\t\t\nKita\nDengar\tsini!\nMengapa?\t\nAyuh,\tpertahankan\tbahasa.\tSila\tjaga\ttutur\tkata\tkita.\nPengikat\trumpun\tMalaysia.\n179\nAKTIVITI\n1.\t Senaraikan\tkata\tseru,\tkata\ttanya,\tkata\tperintah,\t\nkata\tpembenar,\tdan\tkata\tpangkal\tayat.\n2. Tulis skrip sketsa.\nTatabahasa\nKucinta Bahasaku\nBandingkan\tdan\tbezakan\tskrip\t\nsketsa dengan skrip drama.\nT\nE\nM\nA\n15\n Melintang\n5.\t\t\nKeadaan\ttayar\tterkena\tpaku\n7.\t\t\nLalu\n8.\t\t\nPerasaan\tsayang\n10.\t\t Warna\n12.\t\t Tidak\tcepat\n13.\t\t Bunyi\tkecap\tdi\tpohon\tjanggus,\n\t\n\t\nTahan\tpaha\tterkena\tdaik;\n\t\nApa\tdiucap\tnyatakan\tbagus,\n \n \nTanda usaha hasil yang baik?\nMenegak\n1.\t\t\nKagum\n2.\t\t\nUntuk\tmenanyakan\tjumlah\n3.\t\t\nSuram,\ttidak\tceria\n4. \nPembuka kata untuk sesuatu kisah\n6.\t\t\nKata\tuntuk\tmenanyakan\tsesuatu\n9.\t\t\nTidak\tsalah,\tbetul\n11.\t\t Suka,\tgirang,\tbesar\thati\n14.\t\t Silam,\tgelap,\ttelah\tlampau\nL\nS\nS\nS\nG\nM\nK\nK\nA\nW\nP\nB\nB\nK\n12\n13\n14\n7\n3\n8\n6\n1\n2\n5\n9\n10\n11\n4\n180\nPengukuhan dan Pengayaan\nCekap Minda\nAKTIVITI\n1.\tSelesaikan\tCekap\tMinda.\n2.\tBina\tayat\tdengan\tmenggunakan\tperkataan\tdaripada\tCekap\tMinda.\nT\nE\nM\nA\n15\n 181\n16\n181\nUsaha yang gigih pasti akan \nmenghasilkan kejayaan\nHabis Kapak \nBerganti Beliung\nMurid dapat memupuk minat dan impian dalam kerjaya, memberikan pendapat, mencari \nmaklumat, menulis ringkasan, dan mengesan kata ganda daripada bahan ilustrasi dan teks.\nFokus\nKERJAYA\nTema\n 1.7.1\nSalam\tsejahtera\tkami\tucapkan,\nKepada\tguru\trakan\tdan\ttaulan,\nBoria\tSri\tSiantan\tbuat\tpersembahan,\nPetah\tbicara\ttentang\tpekerjaan.\nPemimpin\tnegara\tberjati\tdiri,\nSedia\tberkhidmat\tserata\tnegeri,\nJasa\tdan\tbudi\ttiada\tterperi,\nRela\tberbakti\tsetiap\thari.\nIlmu\tdiberi\tinsan\tdididik,\nAgar\tsemua\tmenjadi\tcerdik,\nSabar\tselalu\ttiada\therdik,\nGuru\tcemerlang\tgenerasi\tterdidik.\nSetiap\tmasa\tsedia\tberkhidmat,\nSakit\tdan\tdemam\tdiubati\tcepat,\nPesakit\tsembuh\tbertambah\tsihat,\nWajah\tberseri\tsihat\twalafiat.\nPenjenayah\tdiburu\tdengan\tsegera,\nBergadai\tnyawa\tdemi\tnegara,\nDisiplin\tdiri\tsentiasa\tterpelihara,\nRakyat\tselamat\tnegara\tsejahtera.\nMerafak\tsembah\tbermohon\tdiri,\nKarangan\tboria\tkami\takhiri,\nKerjaya\thebat\tmesti\tdicari,\nBoria Sri Siantan mengundur diri.\n(Ummi\tSolehah,\t2016)\nBoria Mari Bekerja\n182\n31\n31\nMendengar dan Bertutur\nTEROKA MINDA\nJelaskan\tkerjaya\timpian\tanda.\nKerjaya Impian\nT\nE\nM\nA\n16\nAKTIVITI\nNyanyikan\tboria\ttersebut\tdan\tberbincang\tdengan\trakan\ttentang\tkerjaya\tberdasarkan\tbahan.\nUnit\n 2.2.1\nFakrul\tmembaca\tiklan\tkekosongan\t\njawatan\tsebagai\tcef\tdi\tsebuah\thotel\t\nterkenal\tdi\tSelangor.\tDia\tingin\tmemohon\t\njawatan\ttersebut.\n183\nFakrul\tbin\tOsman,\nNo.\t74\tJln.\t7A/6,\nBandar\tTasik\tPuteri,\n08000\tSungai\tPetani,\nKedah\tDarul\tAman.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nPengurus,\t\nHotel\tSri\tKenanga,\nJalan\tBunga\tRaya,\n40100\tShah\tAlam,\nSelangor\tDarul\tEhsan.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t16\tJULAI\t20\t\t\t\t\t\t\t\t.\nTuan,\nPermohonan\tMengisi\tKekosongan\tJawatan\tCef\nSaya dengan hormatnya merujuk perkara yang tersebut di atas.\n2.\t\nBerhubung\tdengan\tiklan\tkekosongan\tjawatan\tcef yang disiarkan dalam laman sesawang \npihak\ttuan\tpada\t12\tJulai\t20\t\t\t\t\t\t\t\t\t,\tsaya\tberminat\tuntuk\tmemohon\tjawatan\ttersebut.\tUntuk\tmakluman\t\ntuan,\tsaya\tmempunyai\tkelayakan\tDiploma\tSeni\tKulinari\tdaripada\tUniversiti\tTeknologi\tMara\t\n(UiTM),\tpengkhususan\tdalam\tbidang\tpenyediaan\tpastri,\tkek,\tdan\troti.\n3.\t\nSelain\titu,\tsaya\tmempunyai\tpengalaman\tbekerja\tsebagai\tcef\tdi\tRestoran\tEagle,\tLangkawi\t\nselama\tlapan\ttahun.\tSaya\tdipertanggungjawabkan\tuntuk\turusan\tdapur,\tmerancang\tmenu,\tmenjaga\t\nkualiti\tmakanan,\tdan\tmengenal\tpasti\tcita rasa\tpelanggan.\tSekiranya\tsaya\tditawarkan\tjawatan\t\nini,\tsaya\tbersedia\tuntuk\tbekerja\tmengikut\tsyif\tdan\tbekerja\tlebih\tmasa.\tBersama-sama\tini\tsaya\t\nsertakan salinan resume untuk rujukan tuan.\n4.\t\nSaya\tberharap\tagar\tpihak\ttuan\tdapat\tmempertimbangkan\tpermohonan\tini.\tKerjasama\tdan\t\nperhatian\ttuan\tdalam\thal\tini\tamatlah\tdihargai\tdan\tdiucapkan\tribuan\tterima\tkasih.\nSekian.\nYang\tbenar,\n(FAKRUL\tBIN\tOSMAN)\t\n\t\nazlan75@gmail.com\nMemohon Jawatan Cef\nFakrul\nMembaca\nHobi Menjadi Suatu Kerjaya \nAKTIVITI\nBerikan maksud perkataan yang berwarna \nmerah dengan\tmerujuk\tkamus\tdan\tglosari,\t\nkemudian bina ayat bagi menjelaskan maksudnya.\nBerbual dengan rakan anda tentang \nhobi yang boleh dijadikan kerjaya.\nT\nE\nM\nA\n16\n 184\n3.5.1\nHari\tJururawat\tSedunia\tdisambut\t\npada\t12\tMei\tsetiap\ttahun.\tHal\tini\t\nmenunjukkan\tbahawa\tmasyarakat\tsentiasa\tmenghargai\tjasa\t\njururawat\tdalam\tdunia\tperubatan.\tKerjaya\tjururawat\tialah\t\npekerjaan\tyang\tmulia\tdan\tprofesional.\tDahulunya,\tkerjaya\t\njururawat\tlebih\tsinonim\tdengan\tkaum\twanita.\tKini,\tperubahan\t\nzaman\ttelah\tmembuktikan\tbahawa\tkaum\tlelaki\tjuga\tdiperlukan\tdalam\tbidang\tini.\t\nTugas\tseseorang\tjururawat\tadalah\tuntuk\tmembantu\tpara\tdoktor\tmerawat\tdan\tmenguruskan\t\npesakit.\tMereka\tjuga\tperlu\tmerancang\tkeperluan\tpesakit\tmengikut\tkeadaannya\tdengan\t\npemantauan\tpara\tdoktor.\tJururawat\tlelaki\tamat\tdiperlukan\tuntuk\tbekerja\tdalam\tsituasi\t\nyang\tberisiko.\tSelain\titu,\tdi\tbeberapa\tbuah\thospital,\tjururawat\tlelaki\tbanyak\tditempatkan\t\ndi\tunit\tkecemasan\tdan\ttrauma.\tHal\tini\tdisebabkan\tmereka\tcenderung\tmengambil\ttindakan\t\nyang praktikal serta tidak mudah mengalami gangguan emosi atau berputus asa semasa \nmenjalankan tugas. \nSelain\titu,\tjururawat\tlelaki\tjuga\tlebih\tsesuai\tmengendalikan\tpesakit\tyang\tagresif\tdan\t\nsukar\tdikawal.\tKadangkala,\tpesakit\tini\tboleh\tmencederakan\torang\tlain.\tDalam\tsesetengah\t\nkes,\tmasalah\tberat\tbadan\tatau\tobesiti\tdalam\tkalangan\tpesakit\tmenyebabkan\tjururawat\tlelaki\t\ndiperlukan untuk membantu pesakit sedemikian. \nKehadiran\tjururawat\tlelaki\tmemberikan\tpilihan\tkepada\tpesakit\tuntuk\tmenerima\tbantuan.\t\nTerdapat\tpesakit\tlelaki\tyang\tlebih\tselesa\tdiuruskan\toleh\tjururawat\tlelaki.\tHal\tini\tdinyatakan\t\ndemikian\tkerana\tbagi\tsesetengah\tpesakit,\tmereka\tberasa\tmalu\tsekiranya\tdiuruskan\toleh\t\njururawat\twanita.\t\nJururawat\tlelaki\tmempunyai\tkeupayaan\tuntuk\tmengendalikan\tperalatan\tyang\tlebih\t\ncanggih\tdan\tmemerlukan\ttenaga\tyang\tlebih\tberbanding\tdengan\tjururawat\twanita.\tLebih-lebih\t\nlagi,\tpada\tera\tini,\tteknologi\tperubatan\tbanyak\tmenggunakan\tperalatan\tyang\tpelbagai\tfungsi.\t\nSesetengah\tperalatan\tini\tbersaiz\tbesar\tdan\tberat.\nKesimpulannya,\tkaum\tlelaki\ttidak\tperlu\tlagi\tberasa\tmalu\tuntuk\tmenceburi\tbidang\tini.\tMinat\t\nyang\tmendalam\tpasti\takan\tmembantu\tmereka\tmenjadi\tjururawat\tyang\thebat\tdan\tberdedikasi.\t\n184\nMenulis\nJururawat Lelaki Kerjaya Istimewa \nAKTIVITI\nTulis ringkasan \nberdasarkan bahan. \nSyarat-syarat\tuntuk\tmenjadi\tjururawat:\n•\t Calon\tlantikan\tterus\thendaklah\tberumur\ttidak\tkurang\tdaripada\t17\ttahun\ttetapi\ttidak\tmelebihi\t25\t\ntahun pada tarikh tutup permohonan.\n•\t Kelayakan:\n–\t Sijil\tPelajaran\tMalaysia\tatau\tkelulusan\tyang\tdiiktiraf\tsetaraf\tdengannya\toleh\tkerajaan\n–\t Kepujian\tdalam\tmata\tpelajaran\tMatematik,\tSains\tdan\ttiga\tmata\tpelajaran\tlain\t\n–\t Lulus\tBahasa\tMelayu\tdan\tUjian\tLisan\tBahasa\tMelayu\tpada\tperingkat\tSijil\tPelajaran\tMalaysia\t\n(SPM),\tatau\tkelulusan\tyang\tdiiktiraf\tsetaraf\tdengannya\toleh\tkerajaan\tMalaysia\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n16\n 185\n4.1.3\nPentas II\n(Di ruang tamu, seorang ibu menghampiri anak perempuannya yang sedang asyik melukis)\nIbu:\t\t\t \t Liza,\tmak\tlihat\tkamu\tini\tasyik\tmelukis\tsahaja.\tBukankah\tmak\tdah\tkata\tjangan\t\nleka\tdengan\tmelukis\tsahaja?\tMinggu\tdepan\tLiza\takan\tmenghadapi\tpeperiksaan.\nHaliza:\t Tapi\tmak,\tLiza\tnak\tsiapkan\tlukisan\tini\tdahulu.\tPertandingan\tmelukis\tini\takan\t\ntamat\tesok.\tKalau\tLiza\tmenang,\tLiza\tnak\tsambung\tbelajar\tdi\tSekolah\tSeni.\tLiza\t\nnak\tjadi\tpelukis\tseperti\tLeonardo\tda\tVinci.\tBoleh,\tmak?\tBolehlah,\tmak.\t(Merayu \nkepada ibunya)\nIbu:\t\t \t Sudahlah,\tLiza.\t(Terdiam sejenak)\tSejak\tdulu\tlagi\tmak\tnak\tLiza\tmenjadi\tdoktor\t\nseperti\tayah\tLiza.\t(Ibu bertegas)\nHaliza:\t Liza\ttak\tnak!\tLiza\ttak\tnak,\tmak!\tLiza\ttakut\tmelihat\tdarah.\tLagipun\tLiza\t\nnak\tjadi\tpelukis.\t(Ibu mengerutkan dahi sambil mengusap-usap kepala anak \nperempuannya itu)\nIbu:\t\t \t Pekerjaan\titu\tsangat\tmulia,\tLiza.\tDoktor\tmengurangkan\tpenderitaan\torang\tlain.\t\nTidakkah\ttindakan\titu\tmulia,\tLiza?\t(Liza termenung seketika)\nHaliza:\t Ya,\tmak.\tLiza\tsedar\tperkara\titu.\tLiza\tberjanji\takan\tbelajar\tbersungguh-sungguh.\t\nKalau\tdah\tberjaya\tnanti,\tbolehlah\tLiza\tpilih\tsama\tada\tnak\tjadi\tdoktor\tatau\tpelukis.\t\n(Haliza terus memeluk ibunya)\nIbu:\t\t \t Pandai\tanak\tmak!\tLagipun,\tarwah\t\nayah\tLiza\tpernah\tberpesan,\tilmu\t\nitu\tpelita\thidup.\tJangan\tsampai\t\nabaikan pelajaran pula. Siapkan \nkerja\tsekolah\ttu.\t(Perintah ibu)\nHaliza:\t\t Baiklah,\tmak.\t(Haliza akur)\n(Ummi\tSolehah,\t2016)\n185\nPengertian\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t Senaraikan\taspek\tpengulangan\tkata\tdan\tsingkatan\tkata\tberdasarkan\tbahan.\n2.\t Hasilkan\tsajak\tyang\tbertemakan\tkerjaya\tpilihan\tmenggunakan\tkata-kata\ttersebut.\nPada\tpendapat\tanda,\tmengapakah\taspek\t\npengulangan kata dan singkatan kata \ndigunakan dalam penulisan sajak?\nT\nE\nM\nA\n16\n 186\n5.1.4\nAriana\tbekerja\tsebagai\tseorang\tpereka\thiasan\tdalaman.\t\nDia\tsentiasa\tbekerja\tdengan\ttekun\tuntuk\tmemuaskan\thati\t\npelanggannya.\tAriana\ttelah\tmendapat\ttempahan\tuntuk\t\nmembuat pengubahsuaian hiasan dalaman ruang tamu rumah \nEncik\tZaidi.\tEncik\tZaidi\ttelah\tdatang\tke\tpejabat\tAriana\tuntuk\t\nberbincang\ttentang\tkos\tbagi\tmembuat\tpengubahsuaian\thiasan\t\ndalaman\truang\ttamunya\titu.\tDia\tperlu\tmemberikan\tnasihat\ttentang\tpilihan\treka\tbentuk\t\ndalaman yang sesuai kepada pelanggannya.\nSetelah\tmeneliti\treka\tbentuk\tpilihan\truang\ttamu\trumah\tEncik\tZaidi,\tAriana\ttelah\tpergi\t\nke\trumah\tpelanggannya\titu\tuntuk\tmelihat\tkeadaan\truang\ttamu\tyang\tingin\tdiubah\tsuai.\tDia\t\ntiba\tdi\trumah\tEncik\tZaidi\tbersama-sama\tdengan\trakan\tsetugasnya.\tMereka\tberbincang\t\ntentang\tkerja-kerja\tpengubahsuaian.\tTerdapat\tbanyak\tkerja\tpengubahsuaian\tyang\tperlu\t\ndilakukan\tuntuk\tmencantikkan\truang\ttamu\titu.\tDia\tjuga\ttelah\tmengenal\tpasti\tbarangan\t\nyang\tdiperlukan\tuntuk\tkerja\tpengubahsuaian\titu.\tContohnya,\tcat,\tperabot,\tlampu\thiasan,\t\nkertas\tdinding,\tlangsir,\tdan\tlain-lain\tlagi.\nSeterusnya,\tkerja\tpengubahsuaian\tbermula\tdan\tAriana\t\nsentiasa memastikan ruang tamu pelanggannya itu dapat \ndihias\t indah.\t Kerja\t pengubahsuaian\t berjalan\t lancar\t\nmengikut\tpelan\tyang\ttelah\tdirancang.\tPekerja\tAriana\tjuga\t\nsentiasa bekerjasama dan mereka saling membantu.\nAkhirnya\tAriana\tdan\tpekerjanya\tberjaya\tmenyiapkan\t\ntugasan\titu\tmengikut\tmasa\tyang\ttelah\tditetapkan.\tEncik\t\nZaidi\ttersenyum\tkerana\tberpuas\thati\tdan\tkagum\takan\thasil\t\nkerja\tAriana.\tAnggota\tkeluarganya\tjuga\tgembira\tmelihat\t\nperubahan\titu.\tRuang\ttamu\tEncik\tZaidi\tmenjadi\tsangat\t\ncantik\tdan\tkemas.\n186\nTatabahasa\nAriana Seorang Pereka Hiasan Dalaman \nAKTIVITI\nKenal\tpasti\tkata\tkerja\ttak\t\ntransitif\tdan\tbina\tayat\t\ndalam perenggan.\nSila\tlayari\tlaman\tsesawang\tberikut\tuntuk\tmengetahui\t\ntentang hiasan dalaman.\nhttps://www.youtube.com/watch?v=gnaHcHBi_Bs\nPERKASA ILMU\nTEROKA MINDA\nLakar\tsatu\treka\tbentuk\thiasan\tdalaman\tkelas\t\nanda yang menarik. Buat pembentangan \ntentang\tcadangan\ttersebut.\nT\nE\nM\nA\n16\n 187\n187\n1.7.2\nMohan\tdan\tAi\tLin\tpergi\tke\tAgensi\tPelancongan\t\nHelang\tMerah\tuntuk\tberunding\ttentang\tpakej\t\nyang disediakan.\nPakej A\n(Tiga Hari dan Dua Malam)\nLawatan ke Pulau Perhentian, \nTerengganu\n•\t RM500.00 seorang.\n•\t Penginapan di resort lima (5) bintang.\n•\t Aktiviti bersnorkel di empat lokasi.\n•\t Pakej memancing.\n•\t Pakej mencandat sotong.\n•\t Barbeku istimewa pada malam terakhir.\n•\t Pengangkutan bot laju percuma pergi dan \nbalik ke jeti.\nPakej B\n(Tiga Hari dan Dua Malam)\nLawatan ke Taman Negara, \nPahang\n•\t RM450.00 seorang.\n•\t Penginapan\tdi\tresort\tempat\t(4)\tbintang.\n•\t Aktiviti\tberperahu\tdi\tSungai\tTembeling.\n•\t Melawat\tperkampungan\torang\tasli.\n•\t Meredah\thutan\tdi\tBukit\tWarisan.\n•\t Makan\tmalam\tdi\trestoran\tterapung.\n•\t Kemeja-T\tdan\tcenderamata\tistimewa.\n \nAgensi Pelancongan Helang Merah \nSila Hubungi:\nAdli\t(03)\t1234\t5678\nTingkat\t8,\tMenara\tMerah,\tKuala\tLumpur.\nE-mel:\tadli_merah@gmail.com\nPromosi \nCuti \nSekolah\n32\n32\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBerunding dengan rakan anda \nuntuk membuat pilihan berdasarkan \nbahan dengan menggunakan borang \npengurusan\tgrafik\tmembanding\tbeza.\nSeronoknya Bercuti \nBuat\tcatatan\ttentang\tciri-ciri\tpemandu\t\npelancong\tyang\tbaik\tdengan\tmenggunakan\t\npeta pemikiran.\nTEROKA MINDA\nCari maklumat tentang kerjaya \nsebagai\tpemandu\tpelancong.\nRentak Kejayaan\nT\nE\nM\nA\n16\nUnit\n 2.2.2\nHaliza\ttelah\tberjumpa\tdengan\tDoktor\t\nRuzian\tuntuk\tmendapatkan\tkhidmat\t\nnasihat\ttentang\tkucingnya.\n• Perubatan haiwan\n• Perapian haiwan\n• Hotel haiwan\n• Alat-alat penjagaan haiwan\n• Makanan haiwan\n• Aksesori haiwan\n188\n•\t Mandikan\tkucing\tdua\tminggu\tsekali.\n•\t Gunakan\tsabun\tatau\tsyampu\tyang\tsesuai.\n•\t Sediakan\ttempat\tpembuangan\tnajis.\n•\t Pilih\tmakanan\tyang\tsesuai\tmenurut\tnasihat\tdoktor.\n•\t Jumpa\tdoktor\thaiwan\tdengan\tsegera\tjika\tkucing\tsakit.\nTip Penjagaan Kucing\nMembaca\nSi Manja Bertemu Doktor \nAKTIVITI\nFahami\tarahan\tdan\tbuat\tcatatan\ttentang\tpenjagaan\t\nkucing\tyang\tbaik\tberdasarkan\tbahan.\nTugas doktor veterinar:\nDoktor\tveterinar\tialah\tmereka\tyang\tmenceburi\tbidang\t\nperubatan\thaiwan\tsecara\tkhusus.\tDoktor\tveterinar\t\njuga\tdikenali\tsebagai\tdoktor\thaiwan.\tDoktor\tveterinar\t\nbertanggungjawab\tmengawal\tdan\tmerawat\tpenyakit\t\nhaiwan,\tmemastikan\tmakanan\tyang\tsesuai\tuntuk\t\nhaiwan\tternakan,\tmerancang\tdan\tmenjalankan\tkerja\t\npemeliharaan\tdan\tpembaikan\tmutu\thaiwan\tternakan,\t\nmenguatkuasakan\tundang-undang\tmengimport\thaiwan,\t\ndan\tmengawasi\tpusat-pusat\tkuarantin\thaiwan.\t\nPERKASA ILMU\nPenjagaan\trapi\thaiwan\tpeliharaan\t\nsangat penting. Huraikan \nkepentingan\tpenjagaan\thaiwan\t\npeliharaan.\nSELAMAT DATANG\nKLINIK HAIWAN\nDR. RUZIAN\n(DR. VETERINAR)\nT\nE\nM\nA\n16\n 3.2.1\n189\nOperator Kren dan Bangunan Pencakar Langit \nPembinaan bangunan tinggi memerlukan perkhidmatan \noperator\tkren.\tTidak\tramai\tyang\ttahu\tbahawa\tkerjaya\t\nsebagai operator kren yang mempunyai Sijil Teknologi \nAutomotif\t(Penyelenggaraan\tJentera\tBerat)\tmemperoleh\t\npendapatan lumayan. Terdapat beberapa jenis kren yang \ndikendalikan\toleh\toperator\tkren\tseperti\tkren\tmenara,\t\nkren\tbergerak,\tdan\tkren\tberantai.\nOperator\tkren\tbekerja\tdalam\tkeadaan\tyang\tberisiko\ttinggi.\tMereka\tperlu\tmengendalikan\t\nkren\tyang\tberatnya\tantara\t7\t–\t800\ttan.\tSaiz\tkren\tyang\tberbeza\tdan\tberat\tini\tperlu\tdikendalikan\t\ndengan\tbaik.\tRisiko\tkren\ttumbang\tdan\tkemalangan\tdi\ttempat\tkerja\tboleh\tberlaku\tjika\tmereka\t\ntidak\tberhati-hati.\tKren\ttersebut\tperlu\tdikawal\tdengan\tbaik,\tterutamanya\tketika\tmengangkut\t\nbahan\tpembinaan\tyang\tberat\tseperti\tbesi,\tkonkrit,\tdan\tbongkah\tbatu\tke\tatas\tbangunan.\t\nSelain\titu,\toperator\tkren\tjuga\tbekerja\tdi\ttempat\tyang\ttinggi,\tterutamanya\tsemasa\t\npembinaan\tbangunan\ttinggi.\tOperator\tkren\ttidak\tboleh\tberasa\ttakut\tatau\tgayat\tketika\tberada\t\ndi\ttempat\tyang\ttinggi.\tKetinggian\tkabin\tkren\tsehingga\t24\tmeter\tatau\tmenyamai\tketinggian\t\nbangunan\tempat\ttingkat.\tMereka\tjuga\tperlu\tberhati-hati\tketika\tmemanjat\tatau\tmenuruni\t\ntiang kren bagi mengelakkan diri daripada terjatuh.\nOperator\tkren\tperlu\tbekerja\tdalam\tkeadaan\tcuaca\tyang\tpanas\tdan\tberangin.\tTiang\tkren\t\nakan\tbergoyang\tketika\tangin\tkuat.\tSekiranya\thujan\tpula,\tpanahan\tpetir\tboleh\tmenyebabkan\t\nsistem\tkomputer\tdalam\tkabin\tkren\tterbakar\takibat\tlitar\tpintas.\tOleh\titu,\tmereka\tmestilah\t\nmempunyai\tkekuatan\tdari\tsegi\tmental\tdan\tfizikal.\nKesimpulannya,\tkerjaya\tsebagai\toperator\tkren\tamat\tdiperlukan\tpada\tmasa\tini.\t\nProjek\tpembinaan\tbangunan\tpencakar\tlangit\tyang\tpesat\ttidak\tdapat\tberjalan\tdengan\t\nlancar\ttanpa\tbantuan\toperator\tkren\tyang\tcekap,\tmahir,\t\ndan berpengalaman.\nMenulis\nKerjaya Berisiko Hasil Lumayan \nAKTIVITI\nTulis ulasan berdasarkan bahan. Panjang ulasan \nanda\thendaklah\ttidak\tmelebihi\t80\tpatah\tperkataan.\nSaiful\tmembaca\tkeratan\takhbar\ttentang\t\nkerjaya\tberisiko\tdi\tMalaysia.\t\nTEROKA MINDA\nBerbincanglah\tdengan\trakan\tsekelas\tanda\ttentang\t\nkerjaya\tlain\tyang\tberisiko.\tNyatakan\tpersamaan\tdan\t\nperbezaannya.\nT\nE\nM\nA\n16\n 190\nSetiap\tkali\ttiba\tmusim\tcuti\tpersekolahan,\tSarina\tsibuk\tmacam\t\nlebah\tmenguruskan\tmajlis\tperkahwinan.\tPelanggannya\t\nsentiasa berpuas hati dengan hasil kerja Sarina yang \nberkualiti\tdan\tsempurna.\tSenyumannya\tyang\tmanis\tmacam\t\ngula\titu\tsentiasa\tmemikat\thati\tpelanggannya.\tMereka\t\nmudah berurusan dengan Sarina kerana kepakaran dan \npengalamannya\tmenguruskan\tmajlis\tperkahwinan.\t\t\nPerniagaan Sarina semakin maju kerana dia bijak \nmenawarkan\tpakej\tmajlis\tperkahwinan\tyang\tmenarik.\t\nSemua\tkeperluan\tmajlis\tperkahwinan\tditawarkan\tdengan\t\nharga\tyang\tberpatutan,\ttidaklah\tmahal\tseperti\temas.\t\nTerdapat\tbanyak\tkeistimewaan\tpakej\tyang\tditawarkan\t\nseperti\ttempat\tmajlis,\tpakaian\tpengantin,\tsolekan,\tpelamin,\t\ntempahan\tmakanan,\tdan\tkad\tjemputan.\tSarina\tbijak\t\nmerancang\ttugasnya\tagar\tkemas\tdan\tteratur.\tDia\tbijak\t\nseperti\tkancil.\nSelain\titu,\tSarina\tjuga\tbersedia\tuntuk\t\nmemberikan khidmat nasihat kepada \npelanggannya tentang menu yang ingin \ndipilih.\tMereka\tboleh\tmemilih\tpelbagai\t\njenis hidangan yang enak seperti nasi \nminyak,\trendang\ttok,\tacar\tbuah,\tdan\tayam\t\nmasak merah. Sarina juga suka melihat \npengantin\tyang\ttelah\tdisolek\tcantik\tseperti\t\nbidadari. Pasangan pengantin boleh \nmemilih\tberbagai-bagai\tjenis\tpakaian\t\npengantin di butiknya. \nSarina\tsangat\tmencintai\tkerjayanya\t\nsebagai\tperancang\tmajlis\tperkahwinan\t\ndan ingin meningkatkan pengetahuan \ndan pengalamannya dalam bidang ini \nlagi.\tDia\tyakin\takan\tmenjadi\tperancang\t\nperkahwinan\tyang\thebat\tsuatu\thari\t\nnanti. Sarina tersenyum gembira.\n4.2.1\n190\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nTulis dialog tentang kerjaya \ndengan menggunakan \nperbandingan\tsemacam\t\nberdasarkan bahan.\nSempurnakan Majlismu \nBUNGA\tRAMPAI\t\nHarga pakej termasuk:\n•\t Dewan\tberhawa\tdingin\tyang\t\ndilengkapi\tperalatan\tjamuan,\t\nkerusi\tdan\tmeja\ttetamu,\tmeja\t\norang\tkenamaan,\tdan\tmeja\tmakan\t\nberadab pengantin.\n•\t Set\tnasi\tdengan\tpilihan\tlauk-pauk\tuntuk\tmeja\tpengantin.\n•\t Pelamin\tdan\tdua\tset\tpakaian\tpengantin.\n•\t Kek\tperkahwinan\ttiga\ttingkat.\n•\t Peralatan\tsistem\taudio\tdan\tpengacara\tmajlis.\n•\t Kumpulan\tkompang.\n•\t Perkhidmatan\tjurufoto\tprofesional\tdan\t\n\t\nrakaman\tvideo\tpengantin.\nSila hubungi: \nPuan\tSarina\tbinti\tAhmad,\nPengurus\tSyarikat\tBunga\tRampai\tSdn.\tBhd.,\nJalan\tKekwa,\tSeri\tKembangan,\t43300,\t\nSelangor\tDarul\tEhsan.\nNombor\ttelefon:\t03-1234567/012-1234567\nE-mel:\tsarina@gmail.com\nPERKASA ILMU\nTawaran \nIstimewa!\nRM19 999.00 \nuntuk 1000 \norang tetamu\nT\nE\nM\nA\n16\n 191\n5.2.1\nMohan\tdan\tThaveekul\tpergi\tke\tStadium\tShah\tAlam,\t\nSelangor\tuntuk\tmenyaksikan\tperlawanan\tbola\t\nsepak.\tKetika\tsampai\tdi\tsana,\tmereka\tmelihat\torang\t\nramai\tberbaris-baris\tuntuk\tmembeli\ttiket.\tSuasana\t\nketika\titu\triuh-rendah.\tPenyokong\tyang\tterdiri\t\ndaripada\tanak-anak\tmuda\tmemakai\tpakaian\tyang\t\nberwarna-warni.\tMereka\tberpusu-pusu\tketika\tmemasuki\tstadium.\nKelihatan\tpara\tpenonton\tbegitu\tbersemangat\tuntuk\tmenyaksikan\tperlawanan\tbola\tsepak\t\ntersebut.\tPara\tpenyokong\tkedua-dua\tpasukan\tmengibarkan\tbendera\tsambil\tbersorak-sorai\tdan\t\nbertepuk-tepuk\ttangan.\tBerbagai-bagai\tsepanduk\tdan\tkain\trentang\tturut\tdibawa\toleh\tmereka.\t\nSemua\tpetugas\tperlawanan\tseperti\tpengadil,\tjurulatih\tpasukan,\tunit\trawatan\tdan\tkecemasan,\t\npihak\tkeselamatan\tdan\tpengulas\tsukan\ttelah\tbersiap\tsiaga\tsebelum\tperlawanan\tbermula.\t\nPemain-pemain\tjuga\ttelah\tberada\tdi\tstadium\tdengan\tmemakai\tjersi\tpasukan\tmasing-masing.\n191\nTatabahasa\nSukan Kerja Profesional\nAKTIVITI\nBerdasarkan\tbahan,\tsenaraikan\tkata\t\nganda\tpenuh,\tkata\tganda\tberimbuhan,\t\ndan\tkata\tganda\tmajmuk.\tKemudian,\t\nbina ayat dengan menggunakan kata \nganda tersebut.\nApakah\tyang\tanda\tfaham\ttentang\tkerjaya\tdalam\t\nbidang\tsukan?\tBerikan\ttiga\tcontoh\tkerjaya\t\ntersebut\tdan\tnyatakan\tkeistimewaannya.\t \nPERKASA ILMU\nJenis Kata \nGanda\nContoh Kata \nGanda\njejari\nhiruk-pikuk\npenggandaan\npenuh\npenggandaan\nsepara\npenggandaan\nberentak\nrumah-rumah\nseperti\nseperti\nKATA GANDA\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n16\n 192\nSambutan\tHari\tPekerja\tdiadakan\tpada\t1\tMei\tsetiap\ttahun.\tTujuan\tutama\tsambutan\tHari\t\nPekerja\tadalah\tuntuk\tmengiktiraf\tdan\tmenghargai\tsumbangan\tpekerja\tkepada\tnegara\tdan\t\nmengeratkan\tsemangat\tbekerjasama\tserta\tpermuafakatan\tantara\tkerajaan,\tmajikan,\tdan\t\npekerja.\tSeluruh\tnegara\takan\tbercuti\tpada\ttarikh\ttersebut.\nBeberapa\tpihak\tyang\tterlibat\tdalam\tsambutan\tini\tialah\tJabatan\tPerkhidmatan\tAwam\t\n(JPA),\tKongres\tKesatuan\tSekerja\t(MTUC),\tKongres\tKesatuan\tSekerja\tdalam\tPerkhidmatan\t\nAwam\t(CEUPACS)\tdan\tPersekutuan\tMajikan-majikan\tMalaysia\t(MEF).\tSetiap\ttahun\t\nsambutan\tHari\tPekerja\tmempunyai\ttema\tyang\tberbeza.\tContohnya,\tTema\tHari\tPekerja\tpada\t\ntahun\t2016\tialah\t“Pekerja\tSihat,\tProduktiviti\tMeningkat”.\nTerdapat\tbanyak\tanugerah\tdalam\tpelbagai\tkategori\tdiberikan\tkepada\tindividu,\tmajikan,\t\nindustri,\tdan\tkesatuan\tyang\tmenunjukkan\tprestasi\tcemerlang\tdalam\tpembangunan\tnegara.\nContohnya,\tAnugerah\tPerdana\tMenteri,\tAnugerah\tTokoh\tPekerja\tKategori\tEksekutif\tdan\t\nBukan\tEksekutif,\tAnugerah\tTokoh\tPekerja\tKategori\tOrang\tKurang\tUpaya,\tAnugerah\tMajikan\t\n1Malaysia,\tdan\tAnugerah\tKesatuan\tSekerja.\nSemasa\tMajlis\tSambutan\tHari\tPekerja,\tpelbagai\taktiviti\tseperti\tSeminar\tKesedaran\tdan\t\nKesihatan\tPekerjaan,\tKonvensyen\tKesatuan\tSekerja,\tprogram\t\ngotong-royong,\tdan\tForum\tPerdana\tHal\tEhwal\tIslam\tdijalankan.\t\nPekerja\tyang\tturut\tserta\tdalam\taktiviti\tyang\tdianjurkan\tini\t\nakan\tmemperoleh\tbanyak\tmanfaat.\tMereka\tdidedahkan\tkepada\t\npengetahuan\ttentang\tkebajikan\tdan\tkesihatan\tpekerja.\tJabatan\t\nkerajaan\tdan\tagensi\tswasta\tsama-sama\tterlibat\tdalam\tmenjayakan\t\naktiviti\tini.\t\nKesimpulannya,\tHari\tPekerja\tmerupakan\thari\tyang\tpenting\tdan\t\nistimewa\tbuat\tsemua\tpekerja\tdi\tMalaysia.\tOleh\titu,\tmarilah\tkita\t\nmenyambut Hari Pekerja dengan gembira dan penuh penghayatan.\n192\nBacaan Luas\nSambutan Hari Pekerja \n•\t\nAnugerah Perdana Menteri untuk\n \nKecemerlangan Sumber Manusia\n\t\nX-Fab\tSarawak\tSdn.\tBhd.\t\n\t\n \n•\t\nAnugerah Tokoh Pekerja Negara\n \n(Kumpulan Eksekutif) \n\t\nYap\tFui\tFook,\n\t\nSampling\tHousing\tProduct\tSdn.\tBhd.\nPERKASA ILMU\n•\t\nAnugerah Tokoh Pekerja Negara\n \n(Kumpulan Bukan Eksekutif)\n\t\nAbdul\tHalim\tbin\tGhani\t@Yaacob,\t\n\t\nTenaga\tNasional\tBerhad\n•\t\nAnugerah Tokoh Pekerja Negara\n \n(Orang Kurang Upaya)\n\t\nAnuar\tbin\tMansor,\n\t\nSek.\tMen.\tKeb.Temerloh\tJaya\t\t\n(Sumber:\thttp://e-anugerahharipekerja2016.com.my)\nANTARA PENERIMA ANUGERAH HARI PEKERJA 2015\nT\nE\nM\nA\n16\n 193\n17\nINTEGRITI\n193\nIntegriti Pemangkin \nSahsiah Unggul\nPembudayaan integriti membentuk \nmasyarakat dan negara yang cemerlang\nIntegriti ialah kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan \ndalam diri individu dan organisasi. Integriti berkait rapat dengan \netika. Integriti penting untuk menghasilkan masyarakat yang \nbertamadun, bertatasusila, dan ikatan hidup yang berdasarkan \nkepada kesopanan dan saling menghormati orang lain. Oleh itu, \nintegriti memerlukan keikhlasan, kesedaran, penghayatan dan \npegangan teguh kepada nilai diri yang cekap, profesional, jujur dan \namanah secara konsisten. Integriti penting dalam pembentukan \nsahsiah, etika, imej dan jati diri jika dibudayakan dalam masyarakat \ntanpa mengira kaum, agama, bangsa dan negara. Kegemilangan \nsesebuah negara adalah bersandarkan kepada kekuatan sahsiah \nrakyatnya. Akhlak baik ialah nilai yang tertanam dalam jiwa \nseseorang sehingga melahirkan keutuhan dalam diri untuk \nmelakukan perkara yang baik. Dalam melakukan sesuatu tugasan, \nseseorang perlu ada kejujuran supaya tugasan dapat dilaksanakan \ndengan penuh kesempurnaan.\nMurid mempelajari kepentingan mengamalkan sifat integriti dalam kehidupan. Aktiviti yang disediakan \nmerangkumi aspek bercerita tentang gambar, memberikan maksud perkataan daripada pantun dan cogan \nkata, menulis biodata tokoh, menulis karya fiksyen, menulis isi penting daripada brosur, mengenal \npasti frasa nama daripada cerpen, dan permainan kata bersilang.\nFokus\nAmanah\nKeikhlasan\nKejujuran\nKesempurnaan\nKeutuhan\nTema\n 194\n1.8.1\nKeikhlasan Budi \nLima\tbelas\ttahun\tyang\tlalu,\tkehidupan\tHadi\tdan\tkeluarganya\t\nserba\tkekurangan.\tPada\tketika\titu,\tayah\tHadi\ttidak\tbekerja\t\nkerana sering jatuh sakit. Hadi selalu dimarahi oleh pemilik \nsebuah kedai ubat di pekan yang berdekatan dengan rumahnya \nkerana\ttidak\tmempunyai\twang\tyang\tmencukupi\tuntuk\tmembayar\tharga\tubat\tyang\tingin\t\ndibelinya. \nSewaktu\tpulang\tdari\tpasar,\tPak\tSeman,\tpekedai\truncit\tdi\tpekan\titu\ttelah\tterlihat\tHadi\t\nyang\tsedang\tmenangis\tteresak-esak\tdi\thadapan\tkedai\tubat\ttersebut\tkerana\tdia\tsudah\ttidak\t\nmampu untuk membelikan ayahnya ubat. Pak Seman yang berasa simpati terhadap Hadi \ntelah membayar harga ubat itu.\nKini,\tHadi\ttelah\tbertugas\tsebagai\tdoktor\tpakar.\tPada\tsuatu\thari,\tPak\tSeman\tdimasukkan\t\nke hospital tempat Hadi bertugas kerana menghidap penyakit kronik. Hadi berasa ...\n194\nSempurnakan Diri\n33\n33\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nSambung\tcerita\tini\t\nberdasarkan ilustrasi.\nTEROKA MINDA\nRujuk\tpelbagai\tbahan\tmedia\tdan\t\nsenaraikan nilai murni yang patut \nditerapkan dalam kehidupan kita \nsehari-hari.\tHuraikan\tkewajarannya.\t\nT\nE\nM\nA\n17\nUnit\n 195\n2.2.1\nAkhlak Terpuji\nPantun Utuh Peribadi\nPohon rambutan si pohon sena,\n \nDi atas tunggul hinggap sang helang;\nWarisan watan insan sempurna,\n \nPeribadi unggul sahsiah cemerlang.\nIndah kembang bunga dahlia,\n \nLetak jerami di atas palang;\nInsan cemerlang pekerti mulia,\n \nKelak bersemi bangsa terbilang.\nDaun melati jangan disayat,\n \nDaun kemboja di atas peti;\nAmalkan integriti selagi hayat,\n \nTekun bekerja seikhlas hati.\nBaja ditabur suburkan tanah ,\n \nTanam halia di perdu keranji;\nJangan takbur pupuk amanah,\n \nAkhlak mulia lagi terpuji.\nTanam pegaga di tepi anjung,\n \nDuduk terlena di pohon redup;\nAmanat dijaga dasar dijunjung,\n \nTanda sempurna tujuan hidup.\nBersinar kilauan cincin di jari,\n \nPakai sedondon cincin suasa;\nPupuk keilmuan di sanubari,\n \nBentuk tamadun negara sentosa.\n \n(ALE.2016)\n195\nKeutuhan peribadi membentuk \njati diri berintegriti\nKejujuran pencetus budaya \nkerja cemerlang\nKesempurnaan diri asas \nkeunggulan peribadi\nKeikhlasan bekerja pemacu \nnegara gemilang\nAmanah pemangkin \nkecemerlangan hidup\nIlmu tunjang \ntamadun bangsa\nAKTIVITI\nTEROKA MINDA\nMembaca\n1.\t Berikan\tmakna\tperkataan\tyang\tberwarna \nbiru\tdengan\tmerujuk\tkamus\tdan\tglosari,\t\nkemudian bina ayat.\n2.\t Jelaskan\tmaksud\tsetiap\trangkap\tpantun.\nTulis satu perenggan teks dengan \nmenggunakan ungkapan menarik \ndi atas.\nT\nE\nM\nA\n17\n 196\n3.3.1\nSetulus Khidmat Guru \nTan\tSri\tDr.\tHaili\tbin\tDolhan\tmerupakan\t\nanak\tkelahiran\tSibu,\tSarawak.\tBeliau\t\ndilahirkan\tpada\t16\tSeptember\t1952.\t\nBeliau\tmendapat\tpendidikan\tawal\tdi\tSK\t\nMerpati\tJepang\tdan\tpendidikan\tmenengah\t\ndi\tSMK\tGreen\tRoad,\tKuching,\tSarawak.\tBeliau\tmemperoleh\tIjazah\tSarjana\t\nMuda\t(Kepujian)\tGeografi,\tUniversiti\tMalaya,\tIjazah\tSarjana\tBimbingan\t\nKaunseling,\tUniversiti\tDurham,\tdan\tDoktor\tFalsafah\t(Pendidikan)\t\nPerancangan\tSumber\tManusia,\tUniversiti\tBirmingham,\tUnited\tKingdom.\t\nPerkhidmatan\tbeliau\tdalam\tdunia\tpendidikan\tbermula\tpada\t23\tJun\t\n1970.\tBeliau\tpernah\tmenabur\tbakti\tdi\t10\tbuah\tsekolah\tdi\tSarawak\tsebagai\ttenaga\tpengajar,\t\nguru\tpenolong\tkanan,\tdan\tpengetua.\nSebelum\tdilantik\tsebagai\tPengerusi\tSuruhanjaya\tPerkhidmatan\tPelajaran\tMalaysia,\tbeliau\t\ntelah\tmemegang\tbeberapa\tjawatan\tdi\tJabatan\tPelajaran\tNegeri.\tBeliau\tjuga\tpernah\tmenjawat\t\njawatan\tsebagai\tTimbalan\tKetua\tNazir\tNegeri.\nTan\tSri\tDr.\tHaili\tjuga\tpernah\tberkhidmat\tsebagai\tTimbalan\tPengarah\tBahagian\tPerancangan\t\ndan\tPenyelidikan\tDasar\tKementerian,\tPengarah\tPusat\tPembangunan\tKurikulum,\tPengarah\t\nLembaga\tPeperiksaan\tMalaysia,\tTimbalan\tKetua\tPengarah\tPelajaran\tMalaysia\t(Sektor\tDasar\t\ndan\tPembangunan\tPendidikan),\tdan\tRektor\tInstitut\tPendidikan\tMalaysia.\tTan\tSri\tDr.\tHaili\t\nbertanggungjawab\tdalam\tperancangan\tPelan\tInduk\tPembangunan\tPendidikan\t(2006-2010)\tdan\t\nPelan\tPembangunan\tPendidikan\tMalaysia\t(2013-2025).\nTan\tSri\tDr.\tHaili\tpernah\tmenyertai\tbanyak\tpersidangan,\tseminar,\tkursus,\tkonvensyen,\tdan\t\nkumpulan\tkerja\tteknikal\tdi\tdalam\tdan\tdi\tluar\tnegara.\tKetokohan\tbeliau\tdalam\tdunia\tpendidikan\t\namat\tterserlah\tsehingga\tbeliau\tdiiktiraf\tsebagai\tTokoh\tGuru\tKebangsaan\t2015.\nKecemerlangan\tperkhidmatan\tdan\tsumbangan\tbeliau\tdalam\tbidang\tini\tjuga\tmelayakkan\t\nTan\tSri\tDr.\tHaili\tdianugerahi\tPingat\tPerkhidmatan\tSetia\t(PPS)\t2001\tdan\tPingat\tPerkhidmatan\t\nBakti\t(PPB)\t2003\toleh\tKerajaan\tNegeri\tSarawak,\tAhli\tMangku\tNegara\t(AMN)\t1997,\tDarjah\t\nKebesaran\tPanglima\tMahkota\tWilayah\t(PMW)\t2010,\tdan\tDarjah\tKebesaran\tPanglima\tSetia\t\nMahkota\t(2016)\tyang\tmembawa\tgelaran\tTan\tSri\toleh\tKerajaan\tPersekutuan.\n196\nMenulis\nPERKASA ILMU\nAdab\tberguru:\n1.\tMemberikan\tsalam\tdan\tmenegur\tdengan\tbahasa\n \nyang sopan apabila bertemu dengan guru.\n2.\tMenerima\tteguran\tdan\tnasihat\tguru\tdengan\t\t \t\n \nhati terbuka.\n3.\tMembuat\tkerja\tyang\tdiberikan\toleh\tguru\t\t\n\t\n\t\ndengan\tikhlas\tdan\tbersungguh-sungguh.\nTEROKA MINDA\n1.\t Hasilkan\tbiografi\tpengetua\t\n \ndi sekolah anda.\n2.\t Rancang\tsatu\taktiviti\tuntuk\n \nmengenang jasa guru anda.\nAKTIVITI\nTulis maklumat diri \ntokoh dalam bentuk \nborang maklumat diri.\n(Sumber:\tTan\tSri\tDr.\tHaili\tbin\tDolhan)\nT\nE\nM\nA\n17\n 197\nAmanah Alam\nDi\tbumi,\tmanusia\tmengalami\tfenomena\tpemanasan\t\nglobal\t–\tcuaca\tsangat\tpanas\t–\tQila\tmengutip\tsampah\tdan\t\ndedaun\tdi\tbawah\tpokok\t–\tterjumpa\tlubang\tmisteri\tpada\t\npermukaan tanah.\n\t Guin\tmeminta\tbantuan\tQila\tuntuk\tmenyampaikan\t\nmesej tersebut kepada manusia agar menjaga \nalam\tsekitar\t–\tGuin\tmenghantar\tQila\tke\tpintu\t\nmerentas masa untuk pulang.\n•\t Qila\tmasuk\tke\tdalam\tlubang\titu,\tbadan\t\nQila\tseperti\tdirentap\tdan\tberpusar-pusar\t\nlalu\tsampai\tdi\tAntartika.\n•\t Bertemu\tdengan\tGuin\tyang\tpintar\tdan\t\npandai\tberkata-kata.\n•\t Dibawa\tmelihat\tkejadian\tglasier\tdengan\t\nmenaiki kenderaan merentas masa.\n•\t Guin\tmembawa\tQila\tmenyaksikan\tkeadaan\t\nglasier pada masa ini.\n•\t Guin\tmenunjukkan\tpentas\tair.\n•\t Guin\tsedih\tkerana\tkeluarganya\tdiancam\t\nkepupusan.\n•\t Guin\tmenunjukkan\tkeadaan\tglasier\tpada\t\nmasa depan melalui skrin masa depan \nkepada Qila.\n•\t Dunia\takan\tparah\tjika\tmanusia\ttidak\t\namanah terhadap alam.\n197\n4.3.1\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nTulis\tkarya\tfiksyen\t\ndengan mengaplikasikan \nkerangka penulisan.\nPERKASA ILMU\nKesan rumah hijau ialah pemanasan yang berlaku apabila kepekatan gas rumah hijau seperti \nkarbon\tdioksida,\tkarbon\tmonoksida,\tdan\tnitrogen\tdioksida\tdalam\tsesuatu\truang\ttertutup\t\nmeningkat dan menyekat haba daripada terbebas. Pulau haba\tpula\tditakrifkan\tsebagai\t\npeningkatan\tsuhu\tsesebuah\tbandar\tberbanding\tdengan\tsuhu\tdi\tkawasan\tsekitarnya.\t\nT\nE\nM\nA\n17\n 198\nKeluarga\tialah\tagen\tsosial\tyang\tterkecil\tdalam\tmasyarakat.\t\nNamun,\tkerukunan\tdan\tkeharmonian\tsesebuah\tkeluarga\t\nmemainkan peranan penting dalam pembentukan sesebuah \nmasyarakat\tpenyayang.\tKeluarga\tharmoni\tialah\tidaman\t\nsemua\tpihak-pihak.\tTerdapat\tpelbagai\tfaktor\tyang\t\nmewujudkan\tkeluarga\tharmoni.\t\nKeutuhan\tteras\tkeluarga\tharmoni.\tKasih\tsayang\tyang\tsangat\tutuh\tsekali\tantara\tanggota\t\nkeluarga\tmewujudkan\tikatan\tyang\tkukuh\tantara\tibu,\tbapa\tdan\tanak-anak.\tIbu\tbapa\t\nsentiasa\tberusaha\tuntuk\tmemenuhi\tkeperluan\tsetiap\tanak-anak.\tKeadaan\tini\tmenyebabkan\t\nanak-anak\tberasa\tdihargai\toleh\tibu\tbapa.\tAnak-anak\thormat\tibu\tbapa.\tMereka\tjuga\ttidak\t\nmelukai ibu bapa.\nSelain\tdaripada\titu,\tkesempurnaan\tdidikan\tagama\tjuga\tmampu\tmewujudkan\tkeluarga\t\nharmoni.\tAgama\tialah\tpanduan\thidup.\tPegangan\tagama\tyang\tsempurna\tmenjadi\tbenteng\t\nyang\tkuat\tuntuk\tmenangkis\tperkara\tyang\tburuk\tdalam\tkeluarga.\tAnak-anak\tsentiasa\tmentaati\t\nibu\tbapa.\tAnak-anak\tjuga\tsaling\thormat-menghormati\thak\tmasing-masing.\tKeharmonian\t\nkeluarga terpelihara.\nSelanjutnya,\tkomunikasi\tyang\tberkesan\tantara\tanak-anak\tdan\tibu\tbapa\tmelahirkan\t\nkeluarga\tharmoni.\tIbu\tbapa\tsepatutnya\tmenjadi\tpendengar\tsetia\tterhadap\tpermasalahan\t\t\nanak-anak.\tPerbincangan\tibu\tbapa\tdan\tanak-anak\tperlu\tselalu\tdijalankan.\tPerbincangan\t\nmerangkumi\tlain-lain\thal.\tAnak-anak\tperlu\tbersikap\tjujur.\tSikap\tsuka\tberbohong\tmerugikan\t\ndiri\tsendiri.\tMasalah\takan\tsukar\tuntuk\tdiselesaikan\tjika\tkedua\tpihak\ttidak\tberterus\tterang.\nSecara\tkeseluruhannya,\tterdapat\tpelbagai\tfaktor\tyang\tmenyebabkan\tsesebuah\tkeluarga\t\nyang\tharmoni\tterbentuk.\tSetiap\tindividu\tmestilah\t\nmemainkan\tperanan\tmasing-masing\tuntuk\t\nmewujudkan\tkeluarga\tyang\tharmoni.\tHal\tini\t\ndemikian kerana keluarga harmoni tonggak \nmasyarakat\tpenyayang.\tMasyarakat\tpenyayang\t\nnegara tenteram.\n5.6.1\n198\nTatabahasa\n(Sumber:\tPuan\tFauziah\tAbdul\tRashid)\t\nTEROKA MINDA\nPada\t pendapat\t anda,\t mengapakah\t\nkomunikasi\tberkesan\tantara\tanak-anak\t\ndengan ibu bapa sangat penting?\nAKTIVITI\nAnalisis\tdan\tbetulkan\t\nkesalahan ayat dalam teks.\nSecara\tberpasangan,\tsenaraikan\t\nciri\tkeluarga\tharmoni\tberdasarkan\t\npeta pemikiran yang sesuai.\nKeluarga Harmoni\nT\nE\nM\nA\n17\n 199\n1.8.2\nDilema Zuki \nZuki\tialah\tpetugas\tkoperasi\tdi\tsekolahnya.\tPada\tsuatu\t\nhari,\tdia\tdiminta\tmengira\twang\tjualan\tkoperasi\tkerana\t\nguru\tkoperasi\tsedang\tberurusan\tdengan\tpembekal.\tZuki\t\nmendapati\tada\tlebihan\twang\tsebanyak\tRM20.00.\n199\nTonggak Sejahtera\n34\n34\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nBerikan ulasan anda \nberdasarkan bahan.\nPetugas koperasi perlu mempunyai \nnilai-nilai\tmoral\tdalam\tmenjalankan\t\ntanggungjawab.\tBincangkan.\nTEROKA MINDA\nPada\tpendapat\tanda,\tbagaimanakah\t\nZuki\tmenyelesaikan\tmasalah\tlebihan\t\nwang\titu?\nBil.\nBarang\nAkaun Kira-kira Koperasi\nRoti\n1\n0.80\n280\n224.00\nPen\n3\n1.20\n41\n49.20\nPensel\n4\n0.80\n25\n20.00\nBuku tulis\n5\n1.10\n85\n93.50\nPemadam\n6\n0.60\n38\n22.80\nKalkulator\n?\nJUMLAH\n7\n8\n45.00\n?\n6\n?\n270.00\n20.00\n1004.50\nMinuman\nberkotak\n2\n1.00\n305\n305.00\nHarga \nSeunit\nKuantiti\nJumlah\n(RM)\nT\nE\nM\nA\n17\nUnit\n 200\n2.3.1\nSemarakkan Integritimu \nRemaja Berkualiti Negara Gemilang\nOleh: Dayang Azmiran binti Awang Saiman \nNegara\tgemilang\tlahir\tdaripada\tremaja\tberkualiti.\t\nRemaja\tyang\tada\tpada\thari\tini\takan\tmenggantikan\t\ntempat\tpara\tpemimpin,\tcendekiawan,\tilmuwan,\tpakar\tekonomi,\tdan\tlain-lain\tpada\tsuatu\t\nhari\tnanti.\tOleh\titu,\tterdapat\tbeberapa\tkualiti\tdiri\tyang\tperlu\tada\tpada\tgolongan\tremaja.\nKesempurnaan\tperibadi\tialah\tasas\tpembentukan\tremaja\tberkualiti.\tPeribadi\tyang\t\nsempurna dapat mengelakkan remaja daripada terjerumus ke lembah yang hina. Hal ini \ndinyatakan demikian kerana remaja yang berperibadi mulia senantiasa berpegang teguh \npada ajaran agama dan mengamalkan nilai moral yang tinggi.\nSelain\titu,\tseseorang\tremaja\tperlu\tmempunyai\tkeutuhan\tjati\tdiri.\tKeutuhan\tjati\t\ndiri\tmampu\tmenyemarakkan\trasa\tcinta\tseseorang\tremaja\tterhadap\tnegara.\tKeadaan\tini\t\nmeningkatkan\tkesanggupan\tbeliau\tuntuk\tmempertahankan\tbahasa,\tadat,\tdan\twarisan\tbangsa\t\ndengan penuh kebanggaan. \nSeterusnya,\tremaja\tberkualiti\tberpegang\tpada\tamanah.\t\nAmanah\tyang\tada\tpada\tdiri\tseseorang\tremaja\tdapat\tmeningkatkan\t\nkepercayaan\torang\tlain\tterhadapnya.\tDengan\tadanya\tkepercayaan\t\ndaripada\tpelbagai\tpihak,\tseseorang\tremaja\titu\tmampu\tmengurus\t\natau\tmentadbir\torganisasi\tdengan\tcemerlang.\tSelanjutnya,\t\nseseorang remaja yang berkualiti mesti mengamalkan keikhlasan \nhati\tdan\tkejujuran.\tKedua-dua\tnilai\tini\tmendorong\tremaja\tagar\t\nberusaha untuk meningkatkan ilmu dan kemahiran dengan penuh \namanah.\tRemaja\tseperti\tini\ttidak\takan\tsekali-kali\tmenggunakan\t\ncara\tyang\tnegatif\tuntuk\tberjaya.\tDengan\tcara\tini,\takan\tlahirlah\tinsan\tberkualiti\tyang\takan\t\nmenggemilangkan negara. \nKesimpulannya,\tremaja\tialah\taset\tutama\tbagi\t\nsesebuah\tnegara.\tRemaja\tyang\tberkualiti\tdan\t\nberintegriti menjadi pemangkin kegemilangan \nsesebuah\tnegara.\t Oleh\thal\tyang\tdemikian,\t\nagenda\tpembentukan\t sahsiah,\tjati\tdiri,\tdan\t\npengisian rohani serta ilmu pengetahuan dalam \nkalangan remaja perlu dijadikan keutamaan oleh \nsemua pihak. \n200\nMembaca\nAKTIVITI\nBaca\tdan\tkenal\tpasti\tidea\tutama\t\ndan idea sampingan dalam teks.\nSebagai\tremaja,\tjelaskan\tlangkah-langkah\t\nyang perlu anda lakukan untuk membina \nkeutuhan jati diri.\nT\nE\nM\nA\n17\n 201\n3.4.1\nRakan Bantu Rakan \nZuki\tmendapat\tbrosur\ttentang\tPembimbing\tRakan\tSebaya\t\ndi\tbilik\tUnit\tBimbingan\tdan\tKaunseling\tdi\tsekolahnya.\t\nPeranan anggota PRS\nKonsep\t asas\t Pembimbing\t Rakan\t Sebaya\t (PRS)\t\nialah\trakan\tbantu\trakan.\tDalam\tusaha\tmembantu\t\nrakan-rakan,\t terdapat\t pelbagai\t peranan\t yang\t\ndilaksanakan\toleh\tanggota\tPRS.\t\nAnggota\tPRS\tmemainkan\tperanan\tsebagai\tsuri\t\nteladan\tkepada\tmurid-murid\tlain.\tMereka\takan\t\nsenantiasa menjaga tingkah laku dan mematuhi \nperaturan\tsekolah.\tHal\tini\tselaras\tdengan\tetika\tPRS,\t\niaitu sentiasa mematuhi peraturan sekolah dan norma \nmasyarakat serta agama.\nSelain\titu,\tPRS\tjuga\tberperanan\tsebagai\tsalah\t\nsatu sumber rakan untuk mendapat bantuan. Peranan \nini\tbertepatan\tdengan\tkonsep\tasas\tPRS,\tiaitu\trakan\t\nbantu\trakan.\tAnggota\tPRS\tsentiasa\tbersedia\tuntuk\t\nmenghulurkan bantuan yang diperlukan oleh murid \nlain seperti menyelesaikan masalah pembelajaran.\nSeterusnya,\tanggota\tPRS\tturut\tmemberikan\t\ngalakan\t dan\t sokongan\t kepada\t rakan-rakan\t\nsupaya\tmengambil\tlangkah\tyang\tpositif\tketika\t\nmenghadapi\tmasalah.\tSebagai\tremaja,\tgalakan\tdan\t\nsokongan moral amat penting untuk meningkatkan \nmotivasi\tmurid.\tSelain\titu,\ttindakan\tpositif\tbakal\t\nmendatangkan kesan yang baik kepada diri sendiri. \nSelanjutnya,\tanggota\tPRS\tberperanan\tsebagai\t\npenghubung\tkepada\tUnit\tBimbingan\tdan\tKaunseling\t\n(UBK).\t Pihak\t UBK\t menawarkan\t pelbagai\t\nperkhidmatan yang berguna kepada remaja seperti \nprogram\tkerjaya.\tMelalui\tPRS,\tmaklumat\ttentang\t\nprogram\tdan\tperkhidmatan\tUBK\tdapat\tdisebarkan\t\nkepada murid.\n201\nMenulis\nAKTIVITI\nSenaraikan isi penting dan \nbina kerangka mengikut \npeta pemikiran yang sesuai.\nPERKASA ILMU\nPeranan\tUnit\tBimbingan\tdan\tKaunseling\tsekolah\tadalah\tuntuk\tmembantu\tmurid\tmenyelesaikan\t\nmasalah\tsecara\tsistematik\tdan\tberterusan\tbagi\tmelahirkan\tmurid\tyang\tamanah,\tberintegriti,\t\nkreatif,\tdan\tberinovasi.\nFalsafah kami\nBantu diri supaya dapat \nmembantu orang lain. \nPrinsip kami\nSentiasa bersedia dan \nrela membantu rakan yang \nmemerlukan bantuan tanpa \nmengira agama, bangsa, \njantina,kedudukan, perlakuan, \ndan fizikal.\nJom sertai kami\nAKTIVITI KELAB PRS SMKSS:\nMinggu Tautan Kasih\nMinggu Kerjaya\nMentor Menti\nKarnival Pendidikan\nPertandingan Melukis Poster\nSila kunjungi:\nBilik Sekretariat Kelab \nPembimbing Rakan Sebaya \nSekolah Menengah Kebangsaan\nSri Siantan\nT\nE\nM\nA\n17\n 202\n4.3.2\n202\nSemi Kasih Citra Tanggungjawab\nTersebut\tkisah\tkeluarga\tAzama,\nTiada\tberayah\tdiserang\tasma,\nIbu\tmenjual\tsurat\tkhabar\tlama,\nBuat menampung hidup berlima.\nKehidupan\tkeluarga\tAzama\tumpama\tkais\tpagi\t\nmakan\tpagi,\tkais\tpetang\tmakan\tpetang.\tAyah\t\nAzama\tmeninggal\tdunia\tsemasa\tdia\tberusia\t\n10\ttahun\tkerana\tserangan\tpenyakit\tasma.\tPada\t\nketika\titu,\tibu\tAzama\tbekerja\tsebagai\tpenjual\t\nsurat\tkhabar\tlama.\tWang\titulah\tyang\tdigunakan\t\nuntuk menyara kehidupan mereka berlima.\nAzama\tkasihan\takan\tadiknya\tyang\tberkaki\t\nayam\tke\tsekolah.\tDia\tmendapat\tidea.\tKasutnya\t\nakan\t dipakai\tsecara\tbergilir-gilir\tdengan\t\nadiknya.\tAnis\takan\tmemakai\tkasut\titu\tpada\t\nsesi\tpersekolahan\twaktu\tpagi,\tAzama\tpula\tpada\t\nsesi\tpetang.\tSeusai\tAnis\ttiba\tdi\trumah,\tAzama\t\nakan berlari sekuat hatinya ke sekolah kerana \nbimbang ditahan oleh guru disiplin.\nAzama\tialah\tabang\tyang\tbertanggungjawab.\t\nDia\tmahu\tAnis\tmemiliki\tkasut\tsendiri.\t Satu\t\nacara\tlarian\takan\tdiadakan\tdi\tsekolah\tdengan\t\nhadiah utamanya ialah sepasang kasut.\nAzama\tberjaya\tmemenangi\tacara\tlarian.\tKetika\t\nmajlis\tpenyampaian\thadiah,\tAzama\tmenangis.\t\nSusah\tpayah\tAzama\ttelah\tberbaloi.\t\nPada\thari\tpertandingan\tAzama\tberlari\tdengan\t\nbersungguh-sungguh.\tDia\tmahu\tmendapat\t\nhadiah\tutama.\tAzama\tnekad\t\tuntuk\tmemperoleh\t\nkasut\titu\tsupaya\tAnis\tgembira.\n202\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nHasilkan syair yang \nberkaitan dengan bahan.\nAndaikan\tanda\tialah\tAnis,\tnyatakan\tperasaan\t\nanda\tberhubung\tdengan\tpengorbanan\tAzama\t\ndan\tberikan\tsebab-sebab\tanda\tberperasaan\t\nsedemikian.\nT\nE\nM\nA\n17\n 203\n5.4.1\nKasih Atas Kejujuran \nTeksi\tyang\tdipandu\toleh\tPak\tDaus\tmeluncur\tlaju\t\ndi\tatas\tjalan\traya.\tDia\tingin\tmenghantar\tseorang\t\npelancong\tasing\tke\tPusat\tDagangan\tDunia\tPutra\t\n(PWTC)\tsebelum\tpulang\tke\trumah.\tPelancong\tini\t\nbernama\tAlbart.\tAlbart\tberasal\tdari\tBelanda.\tAlbart\t\nperamah.\tKetika\tberbual,\tAlbart\tmemuji\tkeindahan\tMalaysia.\n“Cantik\tsungguh\tnegara\tini,”\tkata\tAlbart\tkepadanya.\nPak\tDaus\tmengukir\tsenyuman.\tDia\tberbangga\tmenjadi\trakyat\tMalaysia,\tpemilik\tbumi\t\nbertuah ini.\n“Terima\tkasih,\ttuan,”\tjawab\tPak\tDaus.\nMereka\tberdua\tterus\tberbual\tketika\tteksi\tPak\tDaus\tsemakin\tmenghampiri\tPWTC.\tNamun,\t\nPak\tDaus\tkecewa\tsedikit\tkerana\tkesesakan\tlalu\tlintas\tmenyebabkan\tperjalanannya\tke\tPWTC\t\ntergendala.\tKereta\tbergerak\tperlahan\tdi\tjalan\traya.\tAlbart\tmenggeleng-geleng\tkepalanya\t\nmelihat keadaan ini kerana bimbang akan terlambat. \nTidak\tlama\tkemudian,\tmereka\ttiba\tdi\tpekarangan\thotel.\tAlbart\tbergegas\tkeluar\tdari\tteksi.\t\nPak\tDaus\tmembantu\tAlbart\tmengeluarkan\tbagasi\tdari\tdalam\tbut\tteksinya.\tSelepas\tAlbart\t\nmembayar\ttambang\tteksi,\tPak\tDaus\tmemandu\tteksi\tuntuk\tpulang\tke\trumah.\t\nMalam\titu,\tketika\tmembawa\tanak-anaknya\tke\tpasar\traya,\tsalah\tseorang\tanaknya\t\nmenyerahkan dompet kepadanya.\n“Dari\tmana\tdatangnya\tdompet\tini?”\tsoal\tPak\tDaus\tkepada\tanaknya.\n“Di\tsini,”\tjawab\tanaknya\tsambil\tmenepuk-nepuk\ttempat\tduduk\tbelakang\tteksinya.\n“Banyak\tsungguh\tduit\tdi\tdalam\tdompet\titu,”\tkata\tanaknya.\nPak\tDaus\tterkejut\tmendengar\tkata-kata\titu.\tDia\tmenegur\t\ntindakan\tanaknya\tmembuka\tdompet\titu.\tPak\tDaus\tsedar\tpemilik\t\ndompet\titu\tialah\tAlbart,\tpenumpang\tterakhirnya\thari\tini.\t\nKeesokan\thari,\tawal-awal\tpagi\tlagi\tPak\t\tDaus\tsudah\ttiba\t\ndi\tlobi\t hotel.\t Pak\t Daus\t bertanyakan\t pekerja\t hotel\t tentang\t\nAlbart.\tMujurlah\tAlbart\tmasih\tmenginap\tdi\thotel\titu.\tPekerja\t\nhotel\tmenghubungi\tAlbart.\tAlbart\tturun\tke\tlobi\tdengan\tsegera.\t\n“Saya tidak dapat tidur semalaman kerana asyik memikirkan \ndompet\tsaya,”\tkata\tAlbart\tsambil\tberkali-kali\tmengucapkan\t\nterima\tkasih\tkepada\tPak\tDaus.\nPak\tDaus\tberlalu\tpergi\tselepas\titu.\tMasih\tterngiang-ngiang\t\ndi\ttelinganya,\tpujian\tAlbart\tterhadap\tsikap\tjujur\tdan\tamanah\t\nyang\tdiamalkannya\titu.\tPak\tDaus\ttersenyum\tpuas.\n203\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1.\tKenal\tpasti\tfrasa\tnama.\n2. Hasilkan satu perenggan \n \n\t\nkarangan\tberdasarkan\tfrasa\t\t \t\n \nnama tersebut.\nJika\tkejadian\tseperti\tdi\tatas\tberlaku\tterhadap\tanda,\t\nnyatakan tindakan yang akan anda lakukan.\nT\nE\nM\nA\n17\n 204\nI\nU\nU\nM\nM\nH\nT\nE\nU\nU\nH\nP\nK\nA\nI\nB\nN\nA\nL\nU\nS\nN\nU\nM\nS\nA\nR\nP\nE\nR\nS\nS\nL\nT\nT\nO\nU\nU\nA\nR\nL\nN\nI\nS\nO\nI\nB\nL\nB\nB\nL\nU\nU\nH\nL\nI\nG\nU\nU\nJ\nI\nT\nN\nA\nA\nM\nU\nI\nD\nI\nI\nA\nG\nA\nD\nN\nE\nO\nI\nE\nA\nA\nI\nA\nA\nS\nL\nD\nP\nU\nK\nI\nI\nN\nB\nO\nA\nH\nA\nJ\n204\nPengukuhan dan Pengayaan\nKata Bersilang\nAKTIVITI\n1.\tCari\tenam\tperkataan\tyang\tberkaitan\tdengan\tintegriti\tsecara\tmelintang\tdan\tmenegak.\t\n2.\tBeri\tmakna\tperkataan\ttersebut,\tkemudian\tbina\tpelbagai\tjenis\tayat.\nT\nE\nM\nA\n17\n 205\n18\nUlar menyusur akar, tidak akan \nhilang bisanya\nTeguh Bersamamu Malaysia\nMurid dapat mempelajari tentang sistem pentadbiran dan kepemimpinan negara, peranan \nParlimen sebagai lambang demokrasi serta ciri-ciri, nilai, dan peranan pemimpin yang \nberwibawa. Murid turut mendapat maklumat tentang proses mengundi. \nFokus\nPENTADBIRAN DAN POLITIK\nTema\n 206\n1.1.1\n206\nI\nDataran\tini\nmenjadi saksi\nwarga bangsa\nwira perkasa\nnegarawan\tbijaksana\nbersatu padu\nhidup muhibah\nmenelusuri sejarah\nturunnya bendera\npenjajah durjana.\nII\nDataran\tini\nmerekayasa\tazam\nmemperkukuh iltizam\nmempersubur patriotisme\nrakyat jelata\ndesa kota\nalaf\tpramerdeka.\nIII\nDataran\tini\nsaksi kibarnya\nbendera negara\ndi\tpersada\ttanah\tair\ttercinta\ngah\tmegah\tNegaraku\npenuh semangat\npenuh amanat\npenuh daulat\nmembangunkan bangsa\nmemakmurkan nusa\nMerdeka,\ttanah\tairku\nMerdeka, nusa bangsaku.\nADICHONAN\nKuala Lumpur.\nDi Sinilah Bermula\n35\n35\nMendengar dan Bertutur\nAKTIVITI\nDengar\tdan\tsebut\t\nperkataan dan rangkai \nkata yang berhuruf \ntebal dengan sebutan \nyang betul. Contoh: \npatriotisme\nDataran Merdeka\nT\nE\nM\nA\n18\nUnit\n 207\n2.4.1\nKEMENTERIAN\nJABATAN\nPERDANA MENTERI \nJEMAAH MENTERI/\nKABINET\nPARLIMEN\nDEWAN NEGARA \nDEWAN RAKYAT\nRAKYAT (PENGUNDI)\nKETUA HAKIM NEGARA\nMAHKAMAH\nPERUNDANGAN\nKEHAKIMAN\nEKSEKUTIF\nParlimen\tMalaysia\tmerupakan\tlambang\tstruktur\tdemokrasi\tkerajaan\tyang\tmencerminkan\t\naspirasi rakyat. Pemimpin umpama pohon, rakyat ibarat akar, kuat lilit kerana \nsimpulnya.\tParlimen\tMalaysia\tmerupakan\tbadan\tpenggubal\tundang-undang\ttertinggi\tnegara\t\nyang\tterdiri\tdaripada\ttiga\tkomponen\tutama,\tiaitu\tSeri\tPaduka\tBaginda\tYang\tdi-Pertuan\t\nAgong,\tDewan\tNegara\tdan\tDewan\tRakyat.\t\n\t\nRentetan\t daripada\t pilihan\t raya\t umum\t yang\t pertama\t selepas\t negara\t mencapai\t\nkemerdekaan\tialah\tMesyuarat\tPenggal\tPertama\tParlimen\tPertama\tPersekutuan\tTanah\t\nMelayu\tyang\tdiadakan\tpada\t11\tSeptember\t1959\tdi\tDewan\tTunku\tAbdul\tRahman,\tKuala\t\nLumpur.\tPada\ttarikh\ttersebut,\tDewan\tNegara\tdan\tDewan\tRakyat\tbuat\tjulung-julung kalinya \nbersidang\tserentak\tdi\tDewan\tTunku\tAbdul\tRahman.\t\n\t\nAturan\turusan\tmesyuarat\tyang\tpertama\tialah\tpemilihan\tYang\tDipertua\tbagi\tkedua-dua\t\ndewan\ttersebut.\tPemilihan\tini\tdiikuti\toleh\tmajlis\tmengangkat\tsumpah\toleh\tkesemua\t38\t\norang\tAhli\tDewan\tNegara\tdan\t104\torang\tAhli\tDewan\tRakyat.\tPada\t16\tSeptember\t1963,\t\nMalaysia\ttelah\tterbentuk.\tBerikutan\tdaripada\titu,\tnama\tParlimen\tPersekutuan\tTanah\tMelayu\t\ntelah\tbertukar\tkepada\tParlimen\tMalaysia.\tTarikh\ttersebut\tjuga\tmengukir sejarah penting \napabila persidangan Parlimen diadakan di bangunan Parlimen yang tersergam indah. \n(Sumber:\tDiubah\tsuai\tdaripada\twww.parlimen.gov.my)\nYANG DI-PERTUAN AGONG\n207\nMembaca\nParlimen Lambang Demokrasi \nAKTIVITI\n1.\t Baca\tpetikan\tdan\tnyatakan\tmaksud\tungkapan\tyang\tberwarna merah.\n2.\t Bincangkan\tsistem\tpentadbiran\tnegara\tberdasarkan\tcarta.\nT\nE\nM\nA\n18\nFungsi\tUtama\tKerajaan\n 208\n3.4.4\nHarith\t bersama-sama\t dengan\t rombongan\t\nsekolahnya\ttelah\tpergi\tmelawat\tke\tParlimen\t\nMalaysia\tdan\tberkesempatan\tmelihat\tDewan\t\nRakyat\tbersidang.\tHarith\ttelah\tmenulis\tcatatan\t\ndalam diari peribadinya.\nLawatan ke Parlimen Malaysia\n4 Oktober 20 \n7:00 pagi\n\t\n•\t\nLapor\tdiri\tkepada\tguru\tpengiring\n\t\n•\t\nTaklimat\tringkas\tsebelum\tbertolak\n\t\n•\t\nMengagihkan\tmakanan\tdan\tminuman\n\t\n•\t\nBas\tbertolak\tke\tParlimen\tMalaysia\n8:30 pagi\n\t\n•\t\nTiba\tdi\tdestinasi\t\n\t\n•\t\nMendengar\ttaklimat\tringkas\tdaripada\t\npegawai\tbertugas\n\t\n•\t\nMelawat\tsekitar\tParlimen\n\t\n•\t\nMembaca\tsejarah\tpenubuhan\tParlimen\n10:00 pagi\n\t\n•\t\nMelihat\tDewan\tRakyat\tbersidang\n\t\n•\t\nPerarakan\tmembawa\tmasuk\tcokmar\n\t\n•\t\nUcapan\tSpeaker\tDewan\n\t\n•\t\nPerbahasan\tbermula\t\n\t\n•\t\nAhli\tdewan\tsilih\tberganti\tberhujah\n\t\n•\t\nPelbagai\tisu\tdibangkitkan\n\t\n•\t\nAda\tyang\tmenepuk-nepuk\tmeja\n\t\n•\t\nAda\tyang\tketawa\n\t\n•\t\nBermacam-macam\tgelagat\n12:30 tengah hari\n\t\n•\t\nDewan\tRakyat\tsidang\tpagi\tberhenti\trehat\n\t\n•\t\nSesi\tberjumpa\tdengan\tpemimpin\n\t\n•\t\nDapat\tmengenali\tpemimpin\tnegara\t\n\t\n•\t\nPemimpin\tberjiwa\trakyat\n1:00 tengah hari\n\t\n•\t\nBertolak\tbalik\tke\tsekolah\n\t\n•\t\nSeronok\twalaupun\tberasa\tletih\n\t\n•\t\nPengalaman\tberharga\n208\nMenulis\nSuara Pemimpin \nAKTIVITI\nTulis laporan yang lengkap tentang \nlawatan\tke\tParlimen\tMalaysia.\nFormat Karangan Laporan:\n1.\tTajuk laporan\tditulis\tdengan\thuruf\tbesar\t\npada\tsetiap\tawal\tkata,\tkecuali\tkata\thubung\t\ndan\tkata\tsendi\tnama,\tdan\tdigaris.\tTajuk\t\nhendaklah\tditulis\tdi\ttengah-tengah.\t\n2. Isi laporan bermula dengan pendahuluan \ndan diakhiri dengan penutup.\n3.\tPengakuan pelapor ditulis pada bahagian \nkiri selepas perenggan terakhir.\n4. Tarikh\tditulis\tpada\tbahagian\tkanan\tlaporan,\t\nsebaris dengan pengakuan pelapor.\n5.\tTandatangan pelapor ditulis pada bahagian \nkiri,\tselepas\tpengakuan\tpelapor.\n6.\tNama pelapor\tditulis\tdengan\thuruf\tbesar\t\ndi\tdalam\tkurungan,\tselepas\ttandatangan\t\npelapor.\n7. Jawatan pelapor ditulis pada bahagian \nbawah\tnama\tpelapor,\tberserta\tdengan\t\nnama\tpersatuan\tyang\tdiwakili,\tdan\tdibubuh\t\ntanda\tkoma\tdi\thujungnya.\tNama\tsekolah,\t\ndaerah,\tdan\tnegeri\tditulis\tpada\tbaris\tyang\t\nberikutnya,\tdiakhiri\tdengan\tnoktah\t(.).\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n18\n 209\n4.4.1\nJawatankuasa Kecil Kampung Setia Bersatu telah berganding bahu untuk menganjurkan \nmajlis sambutan Ahli Dewan Undangan Negeri (ADUN) bagi kawasan Kampung Setia \nBersatu yang menang dalam pilihan raya kecil baru-baru ini.\n209\nYang Berhormat Dato’ Hazim bin Sulaiman, ADUN Kawasan Lempias, Yang Berbahagia Tuan \nHaji Razan bin Wan Long, Ketua Kampung Setia Bersatu, tuan-tuan, puan-puan serta hadirin \nyang saya kasihi sekalian. Salam sejahtera dan salam hormat. Bersyukur kita ke hadrat Ilahi \nkerana dapat kita berhimpun bersama-sama pada petang \nini untuk meraikan kemenangan Yang Berhormat Dato’ \ndalam pilihan raya kecil baru-baru ini. Bagi memberkati \nmajlis, izinkan saya menjemput Yang Berbahagia Tuan \nHaji Khairul Zakuan bin Zawil untuk mengetuai bacaan \ndoa. Dipersilakan. Terima kasih Tuan Haji atas bacaan \ndoa tersebut. Hadirin yang saya hormati, sekarang tibalah \nmasa yang dinanti-nanti, iaitu ucapan mutiara kata seulas \nbicara oleh Yang Berhormat Dato’ Hazim bin Sulaiman, \nADUN kesayangan kita. Terima kasih Yang Berhormat \nDato’ atas ucapan dan amanat yang penuh bersemangat \nsebentar tadi. Hadirin, majlis diteruskan lagi dengan \npenyampaian sumbangan kepada penduduk Kampung Setia Bersatu. Seterusnya, majlis \nmenjemput Yang Berhormat Dato’ dengan diiringi oleh Tuan Haji Razan selaku ketua kampung \nuntuk menyampaikan sumbangan tersebut. Dipersilakan. Terima kasih diucapkan kepada \nYang Berhormat Dato’. Akhir kata, sejarah yang terukir pada hari ini menjadi kebanggaan \npenduduk Kampung Setia Bersatu. Semoga pucuk pimpinan ini menjadikan kita lebih bersatu \nhati dan lebih produktif. \nDaun selasih mari dimakan,\nTerima kasih saya ucapkan.\nUmarak Rakyat \nSeni Bahasa\nAKTIVITI\nBerdasarkan teks yang disediakan, betulkan teks pengacaraan di bawah. Kemudian, persembahkan \npengacaraan anda.\nUmarak ialah perkataan bahasa Arab yang \nbermaksud para pemimpin atau golongan \npemerintah.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n18\n 210\n5.5.1\nPresiden\tatau\tYang\tDipertua\tmerupakan\tketua\t\ndalam\tsesebuah\torganisasi\tkepimpinan.\tOrganisasi\t\nkepimpinan ada jentera pentadbirannya sendiri. \nOrganisasi\ttersebut\tmerangkumi\tTimbalan\tPresiden,\t\nSetiausaha,\tBendahari\tdan\tAnggota\tJawatankuasa\t\natau\tExco.\t\nPresiden\tsebagai\tpemimpin\tmestilah\tkreatif.\t\nPemimpin mesti menggerakkan organisasinya. \nPemimpin\tyang\tberwibawa\tdan\tkreatif\tdapat\tmenjadikan\tkepimpinan\ttersebut\tlebih\tmaju\t\ndan\tberjaya.\tTerdapat\tbeberapa\tciri\tpemimpin\tyang\tdisukai\tdan\tmenjadi\tharapan\tmasyarakat.\nPemimpin hendaklah menjalankan tugas dengan jujur. Pemimpin mestilah amanah. \nPemimpin\tperlu\tmenjalankan\ttanggungjawab.\tAmanah\tdan\ttanggungjawab\tini\ttidak\takan\t\nterlaksana\ttanpa\tpemimpin\tyang\tberwibawa.\t\tSebagai\tpemimpin\trakyat,\tbeliau\tharuslah\t\nbersama-sama\tdengan\trakyat\tmenyelesaikan\t\npermasalahan mereka. Pemimpin seperti inilah \nyang menjadi harapan rakyat. \n\t\t\t\t\t\t\tKesimpulannya,\tpemimpin\tmestilah\tmenjadi\t\ntempat rakyat meletakkan harapan mereka. \nNasib\trakyat\takan\tterbela.\tPemimpin\tpula\takan\t\ndisanjungi\tdan\tdihormati.\tJadi,\tkedua-duanya\t\nperlulah saling melengkapi.\n210\nTatabahasa\nCondong yang akan Menongkat, Rebah yang akan Menegak \nAKTIVITI\n1.\t\tBina\tlapan\tayat\tdasar\t\nberdasarkan teks dan ilustrasi \ndi\tbawah\t(rujuk\tmuka\tsurat\t47\t\ntentang\tayat\tdasar).\n2.\t Jelaskan\tciri-ciri\tpemimpin\t\npilihan anda.\nMaría\tEstela\tMartinez\tCartas\t(1931–)\tatau\tlebih\t\ndikenali\tsebagai\tIsabel\tMartínez\tde\tPerón\tialah\t\nisteri\tketiga\tmantan\tPresiden\tArgentina,\tJuan\t\nPerón.\tSetelah\tsuaminya\tmeninggal\tdunia\tpada\t\n1\tJulai\t1974,\tbeliau\tdilantik\tsebagai\tPresiden\t\nArgentina\t dan\t memerintah\t negara\t tersebut\t\nsehingga\t24\tMac\t1976.\tBeliau\tdianggap\tsebagai\t\npresiden\twanita\tpertama\tdi\tdunia\tdan\tdalam\tsejarah\t\nAmerika\tLatin.\n(Sumber:\thttp://biography.yourdictionary.com/isabel-\nmartinez-de-peron)\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n18\n 211\nMari Mengundi \nMarilah\tmari\t\nPergi mengundi \nJangan\tlupa\tkewajipan\tpada\tnegara.\t\nHari undi akan tiba \nkekalkan demokrasi\ngunakan hak kita yang asasi. \nFikir terlebih dulu \nDengan\takal\tbestari\t\nSebelum membuang undi \nYang dihargai. \nMarilah\tmari\t\nPergi mengundi \nJangan\tlupa\tkewajipan\tpada\tnegara.\t\nJangan\tlupa\tkad\tpengenalan\t\nSerta\tnombor\tdaftar\tundi\t\nMasa\ttidak\tkerugian\t\nMembuang\tmengundi.\t\nBila memangkah kertas undi \nharus\tkita\tberhati-hati\t\nkalau salah tak berganti sesal sendiri. \nMarilah\tmari\t\nPergi mengundi \nJangan\tlupa\tkewajipan\tpada\tnegara.\n1.2.1\n211\n36\n36\nMendengar dan Bertutur\nHari Mengundi\nAKTIVITI\nDengar\tlagu\tdan\tteliti\tliriknya,\tkemudian\t\nceritakan\tproses\tpengundian\tyang\tdijalankan\t\nbagi sesuatu pilihan raya tersebut.\nCiri-ciri\tnegara\tyang\tmengamalkan\tdemokrasi\t\nberparlimen:\n1.\t Berperlembagaan\n2.\t Raja\tberperlembagaan\n3.\t Parlimen\n4. Pilihan raya\n5.\t Kuasa\tpemerintahan\n6.\t Parti-parti\tpolitik\n7.\t Kebebasan\tasasi\n(Sumber:\thttp://demokrasiberparlimen.weebly.\ncom/ciri-ciri-demokrasi-berparlimen.html)\nPERKASA ILMU\nNilai Demokrasi\nT\nE\nM\nA\n18\nIMBAS SAYA\nUnit\n 212\n2.1.1\nSemasa\tHarith\tdan\tayahnya\tsedang\tmenonton\ttelevisyen,\t\npengumuman pilihan raya disiarkan.\n212\nPENGUMUMAN \nPilihan\traya\tkecil\tKawasan\tN869\tbagi\tpemilihan\tAhli\tDewan\tUndangan\tNegeri\takan\t\ndiadakan seperti butiran berikut:\nA. Hari Penamaan Calon\n\t\nTarikh:\t\t\n\t\n4\tMac\t20\t\n \nHari: \n \nSabtu\n\t\nMasa:\t\t\n\t\n9:00\tpagi\t–\t3:00\tpetang\n\t\nLokasi:\t\t\n\t\nDewan\tKampung\tSentosa\nB. Hari Mengundi\n\t\nPengundi\tAwal:\t\t\n18\tMac\t20\t\t\t\t\t\t\t\t(Sabtu)\n\t\nPengundi\tBiasa:\t\t\n25\tMac\t20\t\t\t\t\t\t\t\t(Sabtu)\n\t\nMasa:\t\n\t\n8:00\tpagi\t–\t5:00\tpetang\t\t\nPengundi\tdinasihati\tberpakaian\tsopan\tdan\tmembawa\tkad\tpengenalan.\tPara\tpengundi\t\ndigalakkan\tdatang\tawal\tdan\tmendaftar\tdi\tmeja\tpendaftaran\tterlebih\tdahulu\tsebelum\t\nmembuang undi. Pengundi diminta senyap semasa proses pengundian dijalankan.\nPastikan\tanda\thadir\tpada\thari\tmengundi\tdan\tjalankan\ttanggungjawab\tanda\tsebagai\trakyat\t\nnegara\tini.\tTunaikan\thak\tmemilih\tanda.\tSelamat\tMengundi.\n“Hak Anda ialah Tanggungjawab Anda”\nMembaca\nTunaikan Hak Anda\nAKTIVITI\nBaca\tpengumuman\ttentang\t\npilihan\traya\tkecil.\nTEROKA MINDA\nJelaskan\tpendapat\tanda\ttentang\t\nkebaikan pilihan raya yang diadakan.\nT\nE\nM\nA\n18\n 213\n3.4.3\nPengawas\tsekolah\tdilantik\toleh\tpihak\tsekolah\tsecara\trasmi.\t\nPengawas\t bertugas\t mengawasi\t dan\tmemastikan\tsetiap\t\nperaturan\tsekolah\tdipatuhi\toleh\tsemua\tmurid.\tPengawas\t\nmembantu pihak sekolah menjaga disiplin murid. Terdapat \nbeberapa\tciri\tpengawas\tsekolah\tyang\tberkualiti\tyang\tdijadikan\t\nkriteria\tbagi\tpemilihan\tpengawas.\nCiri-ciri \npengawas \nsekolah yang \nberkualiti\nBertanggungjawab\nBerintegriti\nBerilmu\nBertoleransi\n213\nAKTIVITI\nTulis perenggan isi dan \nkesimpulan berdasarkan \nbahan.\nMenulis\nDisiplin Dijunjung Sekolah Disanjung\n•\t\nPemimpin dihormati\n•\t\nPemimpin disanjungi\nT\nE\nM\nA\n18\n 214\n4.1.1\nRemaja\thari\tini\tmerupakan\tgenerasi\tpemimpin\tmasa\thadapan.\tUntuk\t\nmemilih pemimpin masa hadapan bukanlah mudah dan perlu dilakukan \ndengan\tteliti,\tbak\tkata\tpepatah,\t“jikalau\tmengangin\tjangan\ttumpah\t\npadinya”.\tBakal\tpemimpin\tmasa\thadapan\tperlu\tmempunyai\tnilai\t\netika\tdan\tintegriti\tyang\ttinggi.\tDalam\thal\tini,\taspek\tbudaya\tseperti\t\nsikap saling menghormati sememangnya tidak boleh diketepikan. \nPersoalannya,\tapakah\tciri-ciri\tyang\tperlu\tada\tpada\tpemimpin\tmasa\t\nhadapan?\tTerdapat\ttiga\tciri\tyang\tperlu\tada\tpada\tpemimpin\tmasa\t\nhadapan,\tiaitu\tbudi\tbahasa,\tbudi\tpekerti,\tdan\tbudi\tbicara.\t\nPertamanya,\tbudi\tbahasa\tyang\ttinggi\tdapat\tmenggambarkan\tperihal\tseseorang\tpemimpin\t\nyang\ttahu\tmenjaga\ttutur\tkatanya.\tKata-kata\tyang\tdilafazkan\tdapat\tmenggambarkan\t\npemikiran seseorang pemimpin. Pemimpin yang berbudi bahasa \nsentiasa dipandang tinggi oleh anggota masyarakat.\nKeduanya,\tbudi\tpekerti,\tiaitu\tperihal\tpekerti\tseseorang,\tsifat,\t\ndan\tperwatakan\tyang\tditunjukkan\tmelalui\ttingkah\tlaku\tyang\tsopan\t\nataupun sebaliknya. Pemimpin yang disanjung ialah pemimpin yang \nmempunyai\tsifat\tatau\tpekerti\tyang\tdikagumi.\tPemimpin\tseperti\tini\t\nsangat dihormati dan senang didampingi oleh orang ramai.\nKetiganya,\tbudi\tbicara\tpula\tmerupakan\tpertimbangan\tyang\t\nberasaskan\takal\tfikiran\tdengan\tmengambil\tkira\tnilai toleransi \ndalam masyarakat.\tNilai\tbudi\tbicara\tini\tpenting\tuntuk\tmengikis\t\nsikap\tmementingkan\tdiri\tsendiri\tdalam\tdiri\tindividu.\tPemimpin\tyang\tmemiliki\tnilai\tbudi\t\nbicara\tsenang\tmenerima\tpandangan\tmasyarakat\tdan\t\nbersikap terbuka.\nKesimpulannya,\tpemimpin\tmasa\thadapan\tmerupakan\t\npemimpin\tharapan\tnegara.\tMereka\tperlu\tmengamalkan\t\nketiga-tiga\tnilai\tbudi\tini\tagar\tkepemimpinan\tmereka\t\ndapat\tmencapai\taspirasi\tdan\twawasan\tnegara.\t\n214\nSeni Bahasa\nAKTIVITI\n1.\t Berikan\tmaksud\trangkai\tkata\tnilai toleransi dalam masyarakat.\n2.\t Jelaskan\ttiga\tciri\tpemimpin\tmasa\thadapan\tberdasarkan\tteks\tyang\tdiberikan.\n3.\t Sebagai\tremaja,\tberikan\tpendapat\tanda\ttentang\tkepentingan\tnilai\tbudi\tbagi\t\nseseorang pemimpin. \nKepentingan Nilai Budi \nT\nE\nM\nA\n18\n 215\n5.6.1\n215\nTatabahasa\nAKTIVITI\n1.\t Berdasarkan\tbahan,\t\nanalisis kesalahan bahasa. \n2.\t Nyatakan\tkepentingan\t\nucapan\tmanifesto\t\nkepada seseorang bakal \npemimpin.\nJanji Dikota\nHuraikan pendapat anda \ntentang\tusaha-usaha\tyang\t\nperlu dilakukan oleh \nseseorang pemimpin bagi \nmenambat hati rakyat.\nNor\tMusliha\tdiminta\tmenyampaikan\tucapan\t\nmanifestonya.\tBeliau\tmerupakan\tcalon\tketua\t\npengawas\tdi\tsekolahnya.\t\t\nTerima kasih saudari pengerusi majlis. Salam sejahtera \ndan\tselamat\tpagi\tsaya\tucapkan\tkepada\tpuan\tnatipah\tbinti\t\nmohd.\thussin,\tselaku\tpengetua\tsekolah,\tpuan\tcindy\tyong,\t\nselaku\tguru\tkanan\tpenolong,\tguru-guru\tdan\twarga\tmurid\t\nsekalian yang saya kasihi. \nBerdirinya\tsaya\tpada\tpagi\tyang\tceria\tini\tadalah\t\nuntuk\tmenyampai\tucapan\tmanifesto\tsaya\tsebagai\tcalon\t\nketua\tpengawas\tpada\tsesi\tkali\tini.\tWarga\tSekolah\t\nMenengah\tKebangsaan\tTaman\tLakaran\tIlmu,\tizinkan\t\nsaya\tmerungkaikan\tmanifesto\tyang\tmenjadi\tgagasan\tdan\t\npegangan saya sebagai pemimpin di sekolah ini. \nYa!\tSesungguhnya\tsaya\takan\tmemikul\ttanggungjawab\t\ndengan penuh amanah dan adil. Saya juga akan \nmemastikan\tkebajikan\trakan-rakan\tmurid\tterbela.\tTetapi\t\nsaya memerlukan sokongan padu daripada rakan semua. \nMengapa\tkita\tperlu\tbersatu\thati?\tKita\tperlu\tbersatu\thati\t\ndemi naikkan nama sekolah kita. Suasana aman dan \nharmoni\tkita\takan\twujudkan.\t\nSaya akan mengadakan tabung amal kepada murid \nyang memerlukan. Saya akan pastikan pihak sekolah \nmembenarkan\tmurid-murid\tmeminjam\tlebih\tdari\tlima\t\nbuah\tbuku\tsehari.\tSemasa\twaktu\trehat\tmurid-murid\t\ndibenarkan berada di dalam kelas untuk mengulang kaji. \nPara\tmurid-murid\tdibenarkan\tmemakai\tkemeja-T\tsekolah\t\npada\thari\tIsnin.\t\nNah!\tApa\tyang\tditunggu\tlagi.\tKerjasama\tdan\t\nsokongan\trakan\tsemua\tperlu\tbermula\tdari\tsaat\tini.\tKerana\t\nsokongan padu daripada rakan semua mampu merealisasi \ngagasan saya ini. \nAkhir\tkata,\tjangan\tpilih\tsaya\tkalau\ttidak\tmahu\t\nmanifesto\tini\tmenjadi\trealiti.\tSekian,\tterima\tkasih.\t\t\nManifesto\tialah\tpengisytiharan\tatau\t\npengumuman kepada orang ramai \ntentang\tdasar\t(polisi,\ttujuan)\tsesuatu\t\nparti\tpolitik,\tpersatuan,\tdan\tlain-lain.\nPERKASA ILMU\nT\nE\nM\nA\n18\n 216\nZarul\tdan\tRafiq\tbercadang\tuntuk\tmenyertai\tPertandingan\tMenulis\tSurat\tkepada\tPemimpin.\t\nKetika\tmembelek-belek\tsurat\tkhabar,\tmereka\tterlihat\tbeberapa\tfakta\tmenarik\tyang\tdapat\t\ndijadikan sumber ilham untuk menulis surat tersebut.\n216\nPersatuan Bulan Sabit Merah, \nSekolah Menengah Seri Cemerlang,\nJalan Maharajalela,\n50460 Kuala Lumpur.\n_______________________________________________________\nPengetua,\nSekolah Menengah Seri Cemerlang,\nJalan Maharajalela,\n50460 Kuala Lumpur. 5 DISEMBER 20 .\nTuan,\nMemohon Kebenaran Mengadakan Pameran Keselamatan Jalan Raya\nDengan segala hormatnya dimaklumkan bahawa Persatuan Bulan Sabit Merah \nSekolah Menengah Seri Cemerlang (SMSC), berhasrat mengadakan Pameran \nKeselamatan Jalan Raya yang dirancang akan diadakan pada hari Sabtu, 23 \nDisember 20 .\n2. Pameran Keselamatan Jalan Raya ini diadakan bertujuan untuk memberikan \npendedahan dan meningkatkan kesedaran warga SMSC tentang kepentingan \nmenjaga keselamatan diri ketika melintas jalan atau semasa berada di jalan raya.\n3. Sehubungan dengan itu, saya memohon kebenaran tuan untuk menggunakan \nDewan Utama SMSC sebagai tempat pameran tersebut, yang akan bermula pada \npukul 8:00 pagi dan berakhir pada pukul 2:00 petang tarikh berkenaan. Selain itu, \nsaya juga berbesar hati mengundang tuan untuk merasmikan pameran tersebut.\nSaya berharap agar tuan tidak menghampakan permohonan ini. Kesudian tuan \nmerasmikan pameran ini juga amatlah dihargai dan diucapkan ribuan terima \nkasih. Sekian.\nYang menjalankan tugas,\nRazarul Razid \n.............................................\n(RAZARUL RAZID BIN ZAINUL)\nSetiausaha,\nPersatuan Bulan Sabit Merah SMSC.\nTarikh:\nDitulis di sebelah kanan surat, \nsebaris dengan baris akhir \nalamat penerima.\nGaris Panjang Melintang:\nDibuat di bawah alamat pengirim.\nAlamat Pengirim:\nDitulis di sebelah kiri di \nbahagian atas surat.\nNama dan Alamat Penerima:\nDitulis di bawah garis melintang; \nbaris akhir alamat dibubuh garis.\nPanggilan Hormat Penerima:\nDitulis di bawah alamat penerima \ndan dibubuh koma (,) di hujungnya.\nPerkara:\nDitulis selepas panggilan hormat \npenerima dan digaris. Huruf besar \ndigunakan pada setiap awal kata, \nkecuali kata hubung dan kata sendi \nnama, dan tiada noktah (.)\nPenomboran:\nPerenggan pertama dan akhir tidak \ndibubuh nombor dan ditulis dari \ntepi surat. Hanya perenggan kedua \ndan seterusnya dibubuh nombor dan \nditulis jarak sedikit daripada nombor.\nNama dan Jawatan Pengirim:\nNama dan jawatan pengirim ditulis \nselepas tandatangan dengan huruf besar \nsepenuhnya dan dibubuh kurungan.\nContoh\tformat\tsurat\trasmi\nPengukuhan dan Pengayaan\nAKTIVITI\nTulis\tsepucuk\tsurat\tkepada\tpemimpin\tyang\tanda\tsanjungi.\tDalam\tsurat\ttersebut,\tnyatakan\tcadangan\t\nyang boleh dilakukan oleh pemimpin untuk membangunkan daerah tempat tinggal anda.\nHarapan Kami \nHarapan:\nMenyatakan harapan penulis agar hasrat \ndan permohonan diterima.\nIsi Surat:\nMenyatakan tujuan surat ditulis.\n 217\npenyakit\nKementerian\tKesihatan\t\nMalaysia\ndarah tinggi\nbarah\nJabatan\tKesihatan\tNegeri\nKelab\tNutrisi\tMalaysia\nkencing\tmanis\nroti\nbatu karang\nbuah\nangin ahmar\nosteoporosis\nrumah tangga\nsusu\nKata Nama Am\nKata Nama Khas\nKata Nama Majmuk\nJawapan/Lampiran Pilihan\nContoh jawapan: \n(i)\t\nDapat\tmendalami\tkeunikan\tbudaya\tdi\tnegara\tkita.\n(ii)\t\nMenerima\tunsur\tperbezaan\tsosiobudaya\tyang\twujud\tantara\tkaum\tdi\tMalaysia.\n(iii)\t Mendalami\tkeunikan\tbudaya\tbangsa.\n(iv)\t Memperkukuh\tjati\tdiri\tmasyarakat.\nTEMA 1: AMALAN GAYA HIDUP SIHAT \nTatabahasa: \nSenaraikan kata nama am, kata nama khas dan kata nama yang mengalami \npemajmukan berdasarkan bahan – muka surat 6\n \nContoh jawapan:\nTEMA 4: SENI BERSENDIKAN BUDAYA\nTeroka Minda: Jelaskan faedah-faedah yang ditawarkan dalam pengajian bidang kesenian \n \n– muka surat 44\nTEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN\nTeroka Minda: Huraikan pendapat anda tentang warga Malaysia yang telah mencipta nama pada \nperingkat antarabangsa – muka surat 51\n \nContoh jawapan: \nDatuk\tNicol\tAnn\tDavid\tialah\tpemain\tskuasy\ttersohor\tyang\ttelah\tmencipta\tnama\tpada\tperingkat\t\nantarabangsa. Beliau telah banyak memenangi pertandingan skuasy pada peringkat dunia. Sehingga bulan \nFebruari\t2015,\tbeliau\tberjaya\tmempertahankan\tgelaran\tpemain\tnombor\tsatu\tdunia\tdalam\tsukan\tskuasy\t\nwanita\tselama\t106\tbulan,\tsekali\tgus\tdianggap\tsebagai\tpemain\tskuasy\tpaling\tunggul\tsepanjang\tzaman.\t\nRakyat\tMalaysia\tsangat\tberbangga\tatas\tkejayaan\tbeliau.\n 218\nTEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN\nMembaca: Cari maksud perkataan – muka surat 56\n \n \n \n1.\t berbudaya\t –\t mempunyai\tbudaya;\tmempunyai\tfikiran\tdan\takal\tbudi\tyg\tsudah\tmaju\n2. tokoh\t\t\n–\t bersinonim\tdengan\torang\tkenamaan\t(dalam\tapa-apa\tbidang\tseperti\tpolitik,\t\nkebudayaan,\tagama,\tdan\tlain-lain);\torang\tyang\tterkemuka,\tterkenal,\tpakar,\t\nahli\n3.\t kraf tangan –\t perusahaan\t(kerja,\tseni,\tdan\tsebagainya)\tyang\tmemerlukan\tdaya\tcipta\tdan\t\nkemahiran menggunakan tangan\n4. tempatan\t\n–\t sesuatu\tyang\tberkaitan\tdengan\ttempat\ttertentu,\tdi\ttempat\titu\tsendiri\n5.\t tradisional\t –\t berkaitan\tdengan,\tbersifat,\tatau\tmengikut\ttradisi\t(diamalkan\tturun-temurun)\n6.\t warisan\t\n–\t harta\tpeninggalan;\tharta\tpusaka;\tsesuatu\tyang\tdiwarisi\n7. aneka\t\n–\t berbagai-bagai,\tberjenis-jenis\n8.\t renyah\t\n–\t leceh,\trumit,\tsusah\n9.\t keunikan\t\n–\t sesuatu\tyang\teksklusif:\tkarya\treka\tyang\tlebih\thalus,\tindah,\tdan\tmempunyai\t\nkeistimewaan\ttersendiri\t\n10.\tdestinasi \n– tempat yang dituju dalam perjalanan atau tempat penerimaan sesuatu \n(surat,\tbarang,\tdan\tlain-lain\tyang\tdikirim)\nTEMA 5: JATI DIRI DAN KEWARGANEGARAAN\nAktiviti: Edit kesalahan ejaan dan tanda bacaan dalam bahan – muka surat 57\npra kelayakan \nprakelayakan \n“Tahniah\tBurhan,\tkamu\t\nmemang\tjuara!\n“Tahniah,\tBurhan,\tkamu\t\nmemang juara\ndwi\t\ttahunan\ndwitahunan\nterngiang giang \n“Baiklah\tcikgu”\t\nterngiang-ngiang\n“Baiklah\tcikgu,”\t\n10.\n12.\n11.\n9.\n8.\nkabarnya \nkhabarnya \nmengangukkan\nmenganggukkan\npehak\npihak\nibubapa \nibu bapa \ndigengam \ndigenggam \npasokan \npasukan \nmelody\nmelodi\n7.\n5.\n3.\n6.\n4.\n2.\n1.\nKesalahan Ejaan dan Tanda Baca\nSalah\nBetul\n 219\nTEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN\nAktiviti: Betulkan kesalahan ayat – muka surat 107\n \nTEMA 9: EKONOMI DAN PENGURUSAN KEWANGAN\nAktiviti: Kenal pasti pola ayat dasar – muka surat 102\nPola\nFrasa\tNama\t+\tFrasa\tNama\nFrasa\tNama\t+\tFrasa\tNama\nFrasa\tNama\t+\tFrasa\tKerja\nFrasa\tNama\t+\tFrasa\tAdjektif\nFrasa\tNama\t+\tFrasa\tSendi\t\tNama\nSubjek\nFaris\nNazran\nMereka\nIdea\tawak\t\nMereka\t\nPredikat\nialah\tPengerusi\tKelab\tPengguna\tsekolahnya.\npula Bendahari kelab itu.\namat menarik.\nke\tLaman\tIlmu\tuntuk\tberbincang\ttentang\tperkara\titu.\nsedang\tmerancang\tuntuk\tmenyewa\treruai\t\nbersempena\tdengan\tHari\tJualan\tAmal\tdi\tPutrajaya.\nBil\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\nSalah\nBetul\nBenar,\tsaya\tbersetuju\tuntuk\tmembeli\tkedua\t\nmajalah tersebut.\nYa,\tsaya\tbersetuju\tuntuk\tmembeli\tkedua-dua\t\nbuah majalah tersebut.\nMohon\tsaudari\tmembuat\tpembayaran\tdi\tBank\t\nSimpanan\tNasional.\nOh,\tbegitu!\tSaya\takan\tmemaklumkan\t\npembayaran\tkepada\tencik\tsetelah\tmembuat\t\ntransaksi di bank.\nBolehkah\tsaudari\tmemberikan\talamat\te-mel\t\nyang lengkap?\nSaya\takan\tberikannya\tbersama-sama\tdengan\t\nbukti pembayaran.\nMinta\tsaudari\tboleh\tmembuat\tpembayaran\t\ndi bank simpanan nasional. \nBolehkah\tsaudari\tmemberikan\talamat\tbere-mel\t\nyang lengkap?\nSaya\takan\tberikan\tbersama-sama\tpembayaran\t\nbukti.\nOh!\tbegitu,\tSaya\takan\tmemaklumkan\ttentang\t\npembayaran\ttersebut\tkepada\tencik\tsetelah\t\nmembuat transaksi di bank.\n 220\nTEMA 10: PELANCONGAN\nAktiviti: Analisis tatabahasa dan betulkan kesalahan yang terdapat dalam petikan – muka surat 117 \nBINTULU\t–\tFestival\tLayang-layang\tAntarabangsa\tBorneo\tBintulu,\tSarawak,\tberlangsung\tdaripada \n23\t–\t27\tSeptember.\tFestival\tini\tadalah\tfestival\tyang\tkesebelas.\tFestival\tini\ttelah\tdiberi\tpenambahbaikan\t\nsupaya\tmenjadikannya\tsatu\tupacara\tyang\tpaling berprestij sekali. \n\t\n“Festival\tlayang-layang\tkali\tini\tkita\tjangkakan\ttercatat\tdalam\tThe Malaysia Book of Records bagi \nThe Longest Arch Kite Tunnel. Program ini dijangka dapat menarik perhatian pengunjung dari dalam dan \nluar\tnegara,”\tkatanya\tpada\tsidang\tmedia\tdi\tsini\tpetang\tsemalam.\n\t\nBeliau\tpercaya\tbahawa\tfestival\tlayang-layang\tdalam\tkalendar\tpelancongan\tini\tdapat\tmembantu\t\nmempromosikannya pada\tmata\tdunia.\tFestival\tini\tdapat\tmenggalakkan\tlebih\tramai\torang\tdaripada luar \nBintulu datang berkunjung ke sini. \n\t\n“Festival\tini\tmendapat\tpengiktirafan\tserta\tsokongan\tpeserta\tantarabangsa.\tPada\tsetiap\ttahun\tterdapat\t\npenambahan peserta. Hal ini memberikan harapan untuk penganjur bagi menjadikannya sebagai sukan \nlayang-layang\tamat terbesar\tdi\trantau\tPasifik,”\tujar\tbeliau\tlagi.\t\n\t\nPerasmian\tdijangka\tdisempurnakan\toleh\tKetua\tMenteri\tSarawak\tpada\t27\tSeptember,\tjam\t9.30\tpagi.\t\nTujuan perasmian ini ialah\tuntuk\tmenarik\tperhatian\tramai\ttentang\tfestival\tini.\tMajlis\tyang\tdiadakan\tdi\t\nlapangan\tterbang\tlama\tBintulu\tini\takan\tdihadiri\toleh\torang\tkenamaan\tnegeri\tSarawak.\nJawapan:\n1.\t daripada\t-\tdari\n2. adalah – ialah\n3.\t supaya\t–\tuntuk\n4. paling berprestij sekali – paling berprestij\n5.\t pada\t–\tdi\n6.\t daripada\t–\tdari\n7. untuk – kepada\n8.\t amat\tterbesar\t–\tterbesar\n9.\t ialah\t–\tadalah\n10.\t jam\t9:30\tpagi\t–\tpukul\t9:30\tpagi\nTEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN\nAktiviti: Jelaskan maksud kosa kata dan ungkapan menarik dalam teks – muka surat 124\n \n1.\t diisytiharkan\t\n–\t memberitahukan;\tmengumumkan;\tmemaklumkan\tkepada\torang\tramai\n2. seni bina\t\n–\t hal\tyang\tberkaitan\tdengan\tpembinaan\tsesebuah\tbangunan\t(penyediaan\treka\t\nbentuk,\tpenyeliaan\tpembinaan\tbangunan,\tdan\tsebagainya)\n3.\t busana \n– pakaian yang lengkap lagi indah buatannya\n4. tak lapuk dek\t\n–\t\t adat\tyang\ttidak\tberubah-ubah;\tkekal\t\n \nhujan, tak lekang \n \ndek panas\n5.\t adat istiadat\t\n–\t berbagai-bagai\tadat\tdan\tkebiasaan;\tmajlis\trasmi\tuntuk\tmenyambut\tsesuatu\t\nperistiwa\t(seperti\tpertabalan,\tperkahwinan,\tdan\tsebagainya)\n6.\t rambang mata\t\t\n–\t tidak\ttahu\tyang\tmana\tsatu\tyang\thendak\tdipilih\t(kerana\tbanyak\tpilihan)\n7. aneka makanan\t\n–\t berbagai-bagai\tjenis\tmakanan\tatau\tjuadah\n8.\t keaslian rasa \n– rasa yang tulen dan semula jadi tanpa menggunakan bahan tiruan\n9.\t menambat selera\t –\t memikat\tatau\tmenarik\tatau\tmenawan\tkeinginan\tuntuk\tmakan\n10.\t sarat \n– terlalu banyak berisi sesuatu sehingga penuh atau berat\n11.\t elemen \n– salah satu daripada unsur\n12.\t menelusuri\t\t\n–\t menjejaki\tsesuatu\tperistiwa,\tcerita,\tdan\tsebagainya\n 221\nTEMA 11: SEJARAH DAN WARISAN\nTeroka Minda: Bandingkan dan bezakan Istana Seri Menanti dengan istana lain di Malaysia \n \n– muka surat 128 \n \nIstana\tIskandariah\tBukit\tChandan,\tKuala\tKangsar,\tPerak\tDarul\tRidzuan\tmempunyai\tseni\tbina\tyang\t\nberbeza\tdengan\tIstana\tSeri\tMenanti\tyang\tterkenal\tdengan\tseni\tukiran\tMelayu.\tIstana\tIskandariah\tyang\t\ntelah\tsiap\tdibina\tpada\ttahun\t1933,\tmemperlihatkan\tseni\tbina\tIslam-India\t“sarasenic”.\tHal\tini\tjelas\tdapat\t\ndilihat\tpada\tseni\tbina\tpintu\tgerbang,\tmenara,\tdan\tkubah\tyang\tberbentuk\tbawang.\nTEMA 11: muka surat 131 \nAktiviti: Senaraikan kata kerja tak transitif\n•\t\t\nKata\tkerja\ttak\ttransitif\tberpelengkap:\n1.\t semakin\tbaik\n2. semakin melaju\n3.\t menguning\n•\t\nKata\tkerja\ttak\ttransitif\ttak\tberpelengkap:\n1.\t berpasangan\n2.\t bercucuk\ttanam\n3.\t tersenyum\nTEMA 14: WADAH ILMU\nAktiviti: Betulkan kesalahan ayat dalam teks – muka surat 162\n \n1.\t\t Ayat\tsalah:\t\t Kok\tSeng,\tprojek\tPABM\tyang\tdibuat\toleh\tkamu\tbagaimana?\n\t\nAyat\tbetul:\t \t Kok\tSeng,\tbagaimanakah\tprojek\tPABM\tyang\tkamu\tbuat?\n2.\t\t Ayat\tsalah:\t\t Nampaknya\tmasalah\tpencemaran\tair\tpaling\tkritikal\tsekali.\n\t\t\t\t\t Ayat\tbetul:\t \t Nampaknya\tmasalah\tpencemaran\tair\tpaling\tkritikal.\n3.\t\t Ayat\tsalah:\t\t Sisa\tair\tyang\tberasid\tkulit\tkerang\tneutralkan.\n\t\t\t\t\t Ayart\tbetul:\t\t Kulit\tkerang\tmeneutralkan\tair\tsisa\tyang\tberasid.\n4.\t\t Ayat\tsalah:\t\t Saya\tsedang\tmenguji\tlagi\tkeberkesanan\talat\tini.\n\t\t\t\t\t Ayat\tbetul:\t \t Saya\tsedang\tmenguji\tkeberkesanan\talat\tini\tlagi.\n 222\nTEMA 14: WADAH ILMU\nAktiviti: – muka surat 164 \n1.\t Terangkan\tmaksud\tkosa\tkata\tdan\tungkapan\tmenarik\tyang\tterdapat\tdalam\tcerpen\ntersentak\t\t\n–\t\nterjaga\tatau\ttersedar\tdengan\ttiba-tiba\nsenior \n– \nlebih tua dari segi usia\nteruja\t\t\n–\t\ntimbul\tminat\tatau\tkeinginan\tyang\tkuat\tterhadap\tsesuatu;\tnaik\tsemangat\nkekok\t\t\n–\t\nberasa\tcanggung\tatau\tkaku\tmelakukan\tsesuatu\t(kerana\tbelum\tbiasa)\ntersenyum kelat \t\n–\t\nsenyum\tyang\tdibuat-buat\t(bukan\tgembira)\nlubuk hati \t\n–\t\ndalam\thati,\tbatin\nberbelah bahagi \t\n–\t\ntidak\ttetap\tatau\tteguh\t(pendirian,\tperasaan,\tdan\tsebagainya)\npembakar semangat \n– \nmenyemarakkan sesuatu perasaan\nberbunga mekar \t\n–\t\nperasaan\tyakin\takan\tsesuatu\t(impian\tatau\thasrat\tmenjadi\tkenyataan)\t\nsegulung kejayaan\t\t\n–\t\nmencapai\tcita-cita\nbisik hati \t\n–\t\nberkata-kata\tdi\tdalam\thati\t(monolog\tdalaman)\tyang\ttidak\tdapat\tdidengari\t\noleh orang lain\n2.\t Maksud\tfrasa\t“Di\tsini\tpemimpin\tdilahirkan”\tialah\ttempat\tuntuk\tbelajar\tatau\tmenuntut\tilmu\tatau\t\nmenerima\tpelajaran\tyang\tmenjadi\tasas\tkepada\tkejayaan\thidup\tseseorang\t(menjadi\tketua\tnegara,\t\norganisasi,\tdan\tsebagainya).\n3.\t Ibu\tmahu\tSanom\tbelajar\tdi\tsekolah\tberasrama\tsupaya\tSanom\tdapat\tmenuntut\tilmu\tdalam\tsuasana\t\nyang\tselesa,\tdengan\tkemudahan\tprasarana\tyang\tlengkap\nTEMA 15: BAHASA DAN SASTERA\nAktiviti: \nAnalisis dan edit kesalahan ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang terdapat dalam \nbahan – muka surat 178\n1.\n7.\n2.\n8.\n3.\n9.\n4.\n10.\n5.\n11.\n6.\n12.\nprodak\nproduk\nlain-lain\tbahasa\nbahasa-bahasa\tlain\nPerabut\tMaju\tJaya\nPerabot\tMaju\tJaya\nSiapa yang perlu dipersalahkan?\nSiapakah yang perlu dipersalahkan?\ndisalah gunakan\ndisalahgunakan\npenutor\npenutur\nPak\tKalil\tNasi\tKandar\t\nNasi\tKandar\tPak\tKalil\nayat susunan\nsusunan ayat\ntehadap\nterhadap\ntata bahasa\ntatabahasa\nAzura\tRestoran\nRestoran\tAzura\ntanggung\tjawab\ntanggungjawab\nBil.\nSalah\nBetul\n 223\nTEMA 16: KERJAYA\nAktiviti: Kenal pasti kata kerja tak transitif – muka surat 186 \n \nKata kerja tak transitif tanpa pelengkap:\n1.\t bekerja\n2. datang\n3.\t berbincang\n4. tersenyum\n5.\t saling\tmembantu\n6.\t tiba\n7. bekerjasama\nTEMA 16: KERJAYA\nAktiviti: Berdasarkan bahan, senaraikan kata ganda penuh, kata ganda berimbuhan, dan kata ganda \nmajmuk – muka surat 191 \n1.\t\npemain-pemain\n2.\t\nberlari-lari\n3.\t\nberbaris-baris\n4.\t\nbersorak-sorai\n5.\t\nbertepuk-tepuk\n6.\t\nriuh-rendah\n7.\t\nanak-anak\n8.\t\nberpusu-pusu\n9.\t\nkedua-dua\n10.\t masing-masing\n11.\t berbagai-bagai\n12.\t masing-masing\n13.\t hiruk-pikuk\n14.\t berwarna-warni\n15.\t mengurut-urut\n16.\t berjalan-jalan\n17.\t beramai-ramai\nTEMA 16: KERJAYA\nAktiviti: Senaraikan aspek pengulangan kata dan singkatan kata berdasarkan bahan \n \n – muka surat 185 \n \nPengulangan kata \n \nSingkatan kata\n1.\t\nmelukis\tsahaja\t\n1.\t tak\t\n2. \nboleh \n2. \nnak\n3.\t\ntak\tnak\t\n3.\t\ntapi\n4.\t\nLiza\t\n4.\t\nmak\n5.\t\nmulia\t\n5.\t\ndah\n\t\n\t\n6.\t\ntu\n 224\nPemimpin umpama pohon\nRakyat ibarat akar\nKuat lilit kerana simpulnya\nJulung-julung kalinya\nMengukir sejarah\nTersergam indah\nPemimpin ibarat tempat rakyat berteduh dan dapat \nmemberikan kebaikan kepada rakyat.\nRakyat\tialah\tpenyokong\tatau\ttonggak\tkepada\t\nkejayaan sesebuah kepimpinan atau sesebuah \norganisasi.\nKekuatan\tsesebuah\torganisasi\tterletak\tpada\t\nperpaduan para anggotanya.\nBuat pertama kalinya.\nMembentuk\tsesuatu\tsejarah\tyang\tberkaitan\t\ndengan sesuatu perkara.\nKelihatan\ttinggi\tdan\tbesar\tserta\tcantik\tdipandang\t\nmata.\n1.\n2.\n5.\n3.\n4.\n6.\nTema 18: PENTADBIRAN DAN POLITIK\nAktiviti: \nNyatakan maksud ungkapan – muka surat 207 \nTema 17: INTEGRITI\nAktiviti: \nAnalisis dan betulkan kesalahan ayat dalam teks – muka surat 198 \nKeluarga\tharmoni\tialah\tidaman\tsemua\tpihak-pihak.\nKasih\tsayang\tyang\tsangat\tutuh\tsekali\tantara\tanggota\t\nkeluarga\tmewujudkan\tikatan\tyang\tkukuh\tantara\tibu,\t\nbapa,\tdan\tanak-anak.\nIbu\tbapa\tsentiasa\tberusaha\tuntuk\tmemenuhi\tkeperluan\t\nsetiap\tanak-anak.\nAnak-anak\thormat\tibu\tbapa.\nSelain\tdaripada\titu,\tkesempurnaan\tdidikan\tagama\tjuga\t\nmampu\tmewujudkan\tkeluarga\tharmoni.\nAnak-anak\tjuga\tsaling\thormat-menghormati\thak\t\nmasing-masing.\nSelanjutnya,\tkomunikasi\tyang\tberkesan\tantara\tanak-anak\tdan\t\nibu bapa melahirkan keluarga harmoni.\nPerbincangan\tmerangkumi\tlain-lain\thal.\nMasalah\takan\tsukar\tuntuk\tdiselesaikan\tjika\tkedua\tpihak\t\ntidak berterus terang.\nSetiap\tindividu\tmestilah\tmemainkan\tperanan\tmasing-masing\t\nuntuk\tmewujudkan\tkeluarga\tyang\tharmoni.\nKeluarga\tharmoni\tialah\tidaman\tsemua\tpihak.\nKasih\tsayang\tyang\tsangat\tutuh\t/\tutuh\tsekali\tantara\tanggota\t\nkeluarga\tmewujudkan\tikatan\tyang\tkukuh\tantara\tibu\tbapa\t\ndengan\tanak-anak.\nIbu\tbapa\tsentiasa\tberusaha\tmemenuhi\tkeperluan\tsetiap\t\nanak.\nAnak-anak\tmenghormati\tibu\tbapa.\nSelain\titu,\tkesempurnaan\tdidikan\tagama\tjuga\tmampu\t\nmewujudkan\tkeluarga\tharmoni.\nAnak-anak\tjuga\tsaling\tmenghormati/\thormat-menghormati\t\nhak\tmasing-masing.\nSelanjutnya,\tkomunikasi\tyang\tberkesan\tantara\tanak\t\ndengan ibu bapa melahirkan keluarga harmoni.\nPerbincangan\tmerangkumi\thal-hal\tlain.\nMasalah\takan\tsukar\tuntuk\tdiselesaikan\tjika\tkedua-dua\t\npihak tidak berterus terang.\nSetiap\tindividu\tmestilah\tmemainkan\tperanan\tuntuk\t\nmewujudkan\tkeluarga\tyang\tharmoni.\n1.\n2.\n3.\n4.\n5.\n6.\n7.\n8.\n9.\n10.\nSalah\nBetul\n Bil.\nSoalan\nJawapan\n 225\naerodinamik\t\tilmu\tsains\tyang\tmengkaji\tcara\tsesuatu\tbenda\tbergerak\tmelalui\tudara\tseperti\tkereta,\tkapal\t\nterbang,\tdan\tsebagainya\naerosol\t\tampaian\tcecair\tatau\tbutiran\tpepejal\tyang\tterdapat\tdi\tudara\nakhiran penambahan atau imbuhan pada bahagian akhir sesuatu kata\nakses\t\tproses\tatau\tcara\tuntuk\tmencapai\t(memperoleh,\tmenggunakan)\tsesuatu\tdata,\tatau\tmaklumat,\tcapaian\nalaf\t\tmasa\tyang\tlamanya\t1000\ttahun,\tseribu\ttahun\nalpa lalai\naltitud ketinggian sesuatu tempat yang biasanya diukur dari aras laut\nalternatif pilihan\namalan perbuatan yang biasa dilakukan\nantasid\t\t(ubat)\tbahan\tberalkali\tyang\tdapat\tmelegakan\tkeadaan\tasid\tyang\tberlebihan\tdi\tdalam\tperut\nantibiotik\t\tbahan\tkimia\tyang\tdihasilkan\toleh\tmikroorganisma,\tyang\tboleh\tmencegah\tpembiakan\tatau\t\nmemusnahkan\tmikroorganisma\tlain,\tseperti\tbakteria\t(digunakan\tuntuk\tmerawat\tpenyakit\tberjangkit)\narakian\t\t(sastera\tlama)\tsesudah\titu,\tmaka\naspirasi\t\tkeinginan\tyang\tkuat,\tcita-cita\nastigmatisme kekaburan penglihatan akibat ketakseragaman lengkungan pada kanta mata atau kornea\natmosfera\t\tlapisan\tudara\tyang\tmelingkungi\tbumi\tyang\tterdiri\tdaripada\tbahan-bahan\tgas\nawalan penambahan atau imbuhan pada bahagian hadapan sesuatu kata\nbalet tarian\nbelenggu halangan\nbeliung\t\tsejenis\tkapak\tyang\tmatanya\tmelintang\t(perkakas\ttukang\tkayu)\nberasak\t\tberhimpit-himpit\tdan\tbertolak-tolakan\nberintegriti mempunyai kejujuran\nbiografi\t\triwayat\tatau\tkisah\thidup\tseseorang\nbioteknologi\t\tkegiatan\tatau\tkajian\tyang\tmenggunakan\tmikroorganisma,\tsistem\tbiologi,\tatau\tproses\tbiologi\tdalam\t\nindustri\tpengeluaran\tdan\tperkhidmatan\tuntuk\tmenghasilkan\tproduk\tseperti\tantibiotik,\tvaksin,\tdan\tkeju\nbrosur risalah yang memberikan maklumat atau keterangan ringkas tentang sesuatu\nbumbu\t\tbahan-bahan\tperencah\nbusana\t\tpakaian\tyang\tlengkap\tdan\tindah-indah\ncendekiawan\t\torang\tyang\tcerdik\tpandai,\torang\tatau\tgolongan\tterpelajar,\tintelektual\ncita rasa\t\tkegemaran\tdan\tkecenderungan\ncuriga\t\tsyak\twasangka,\tsangsi\ndarurat\t\tkeadaan\tyang\tmencemaskan\tatau\tmenyusahkan,\tkesukaran\tyang\ttimbul\tdengan\ttidak\tdisangka-sangka\ndegradasi proses penguraian sebatian yang kompleks kepada bentuk yang lebih ringkas \ndemokrasi\t\tpemerintahan\tnegara\toleh\trakyat\tatau\twakil\tyang\tdipilih\tdalam\tpilihan\traya\ndiabetes\t\tkeadaan\tyang\tdicirikan\toleh\tperembesan\tdan\tperkumuhan\tair\tkencing\tyang\tberlebihan;\tkencing\tmanis\ndialog\t\tpercakapan\tatau\tperbualan\ndrama lakonan berpandukan skrip\nGlosari\n 226\nelit\t\tgolongan\tyang\tdianggap\tberpengaruh,\tintelek\neksklusif\t\tsesuatu\tyang\tbertaraf\ttinggi,\tistimewa\neksotik\t\tberasal\tdari\tluar\tnegeri,\tasing,\tluar\tbiasa\tkeistimewaannya\tseperti\tbuah-buahan,\tmasakan,\thaiwan\nekspo pameran\nekstrak\t\tpati\tatau\tjus\tyang\tdikeluarkan\tdaripada\tsesuatu\tseperti\ttumbuhan,\tbuah-buahan,\tatau\thaiwan\t\nelaun\t\tbayaran\tyang\tdiberikan\tkepada\tseseorang\t(oleh\tsesebuah\torganisasi)\tsecara\ttetap\t(untuk\tmelaksanakan\n\t\t\t\t\t\t\t\t sesuatu\ttugas)\netnobotani\t\tberkaitan\tdengan\ttumbuh-tumbuhan\tdan\tkegunaannya\nfalsafah\t\tpengetahuan\ttentang\tpengertian\tyang\tdianggap\tsebagai\tilmu\tyang\ttertinggi,\tyang\tmenjadi\tdasar\t\nilmu-ilmu\tlain,\torang\tyang\tahli\tdalam\tfalsafah,\tahli\tfikir\nfauna\t\tkeseluruhan\thaiwan\tyang\thidup\tdi\tsesuatu\tdaerah\tatau\thabitat\nfrasa terbentuk daripada satu kata yang berpotensi menjadi unit yang lebih besar\ngalas memikul bungkusan di atas bahu\ngamit\t\tisyarat\tdengan\tjari\tbiasanya\tdengan\tmenggerak-gerakkan\tempat\tjari\tke\tatas\tdan\tke\tbawah\tuntuk\t\nmemanggil seseorang\ngenetik\t\tkajian\ttentang\tketurunan\tatau\tbaka,\tdan\tcara\tindividu\tmewarisi\tsesuatu\tciri\tatau\tsifat\tserta\tmemindahkan\t\nciri\ttersebut\tdaripada\tsatu\tgenerasi\tkepada\tgenerasi\tlain\tmelalui\tgen\t\ngentian\t\tserat,\tserabut\t\nglasier\t\ttimbunan\tbesar\tais\tyang\tbergerak\tperlahan-lahan\tmenuruni\tcerun\tatau\tmerebak\tke\tpermukaan\tbumi\ngubal\t\tmenyusun\tundang-undang\n \nhab pusat bagi sesuatu\nhalal\t\tdibolehkan\toleh\tundang-undang\tIslam\nhatta\t\t(sastera\tlama)\tsesudah\titu;\tselepas\titu;\tkemudian\tdari\titu\nhormon bahan kimia yang dikeluarkan dalam kelenjar endoktrin dan mempunyai kesan atas kegiatan \norgan-organ\tlain\t\nikal\t\tberombak-rombak\nimbuhan penambahan\tyang\tdigabungkan\tkepada\tsesuatu\tkata\tsama\tada\tsebagai\tawalan,\takhiran,\tatau\tapitan\ninsurans perjanjian tanggungan yang dibuat oleh sesebuah syarikat untuk menggantikan kerugian dan bayaran \npremium tertentu\nintegrasi gabungan dua atau beberapa kaum\nintegriti\t\tkejujuran,\tkeadaan\tsempurna\tdan\tutuh,\tkeutuhan\t\nintensif\t\tdengan\tgiat\tdan\tbersungguh-sungguh\njulung pertama kali\nkata ganda\t\tkata\tyang\tterbentuk\tmelalui\tproses\tperulangan\tseperti\trama-rama,\tgunung-ganang,\tjejari\nkata nama am\t\tkata\tnama\tyang\tmerujuk\tsesuatu\tsecara\tumum,\tmisalnya:\tbuku,\tjalan,\tdan\tpulau\nkata nama khas\t\tkata\tnama\tyang\tkhusus\tmerujuk\torang,\ttempat,\tatau\tbenda\nkekek bahagian ketiak baju kurung\nkekuda\t\tkuda-kuda,\tkayu\tpenyangga\tpada\talat\tbunyi-bunyian\tuntuk\tmeregangkan\ttali\nkelubung\t\tsesuatu\tseperti\tkain\tsebagai\tpembungkus\tatau\tpenutup,\tselubung\nkhazanah harta benda\nkimpalan\t\tcantuman\tdua\tbahagian\tlogam\t\nkomited mempunyai atau menunjukkan komitmen terhadap sesuatu\nkomoditi barangan yang diperdagangkan \nkornea selaput hening di hadapan biji mata yang menutup mata hitam dan anak mata\nkosmetik\t\talat\tsolek\tatau\tbahan\tyang\tdigunakan\tuntuk\tmencantikkan\trupa\tseseorang\n 227\nlaser\t\talat\tuntuk\tmenerbitkan\tdan\tmemperkuat\tgelombang-gelombang\tcahaya\tmenjadi\tpancaran\tcahaya\tyang\t\namat kuat dan tertumpu pada satu hala\nlayur\t\tmendiang\tdi\tatas\tapi\tsupaya\tkering,\tlayu,\tdan\tlain-lain;\tmemanggang\nlestari\t\tkekal,\ttetap\nlombol\t\tsalah\tsatu\tacara\tdalam\tgimnastik,\tacara\tyang\tmenggabungkan\tlarian\tdan\tlompatan\tmelepasi\tpalang\t\ndengan menggunakan galah\nmalim gunung\t\tpemimpin\tatau\tpetunjuk\tjalan\tdi\tkawasan\tpergunungan\nmayang mengurai rambut yang mengurai serta ikal\nmemuai\t\tmenjadi\tkembang\t(bahan\tyang\tdirebus,\tdirendam,\tdimasak,\tdan\tlain-lain),\tbangun\tatau\tbangkit\t\n(kuih,\tadunan,\tdan\tlain-lain)\nmenerajui mengetuai \nmengetam\t\tmelicinkan\tkayu\tdengan\tketam\t(sejenis\talat\tuntuk\tmelicinkan\tkayu,\tpapan)\nmetropolitan bandar raya utama\nmistik\t\tkeadaan\tghaib\tyang\ttidak\tdapat\tdiselami\toleh\tpemikiran\tmanusia,\tkeanehan,\tkeajaiban\nnetizen\t\tpengguna\tInternet\tyang\tmengambil\tbahagian\tdalam\tmasyarakat\tpolitik\tseperti\tbertukar-tukar\tpendapat,\t\nmembekalkan\tmaklumat,\tdan\tmemberikan\tsumbangan\tuntuk\tmengembangkan\tdan\tmenggalakkan\t\npertumbuhan\tInternet\nobesiti kegemukan yang berlebihan\noftalmologi kajian tentang mata dan penyakitnya\nosteoporosis kerapuhan tulang yang biasa dialami oleh orang tua\npancaroba keadaan yang tidak menentu\npantun\t\tkarangan\tberangkap\tyang\tbiasanya\tterdiri\tdaripada\tdua\tbaris,\tempat\tbaris,\tenam\tbaris,\tlapan\tbaris,\t\ndan seterusnya\npasak sejenis baji atau paku yang dibuat daripada kayu untuk mengetatkan sesuatu\npemangkin\t\tfaktor\tyang\tmempercepat\tsesuatu\npenampilan\t\tperihal\t(tindakan,\tusaha)\tmenampilkan\t(mengemukakan)\tseseorang\tatau\tsesuatu\npendeta orang yang mempunyai ilmu dan pengetahuan yang sangat luas\nperintis pelopor\npersada\t\ttaman\ttempat\tbersuka-suka\tatau\tberehat-rehat\npesak\t\t\tkain\tyang\tdijahit\tpada\tkelengkang\tatau\tdepan\tseluar,\tiaitu\tpada\ttempat\tkancing\tatau\tdi\tbawah\tketiak\t\nbaju\npesona\t\tmenjadikan\tseseorang\tberasa\tterpikat\t(tergoda,\tkagum,\tdan\tsebagainya)\t\npokok hibrid\t\ttumbuhan\tyang\tdihasilkan\tdaripada\tpercantuman\tdua\tjenis\tbenih\tyang\tberlainan,\tkacukan\npolo permainan bola yang melibatkan dua pasukan pemain yang menunggang kuda atau menggunakan kuda \ndan menggunakan kayu panjang sebagai pemukul bola untuk memasukkan bola ke dalam gol\nradar alat untuk mengesan arah dan jarak jauh kapal dengan gelombang radio \nrasisme perihal berpuak\nrekayasa penerapan\tunsur-unsur\tilmu\nrelevan\t\tada\tkaitan\tatau\thubungannya\tdengan\tapa-apa\tyang\tdibicarakan,\tapa-apa\tyang\tberlaku\tdan\tsebagainya\nreruai\t\tkawasan\tterbuka\tdan\tterhad,\ttempat\tmempamerkan\tatau\tmempromosikan\tproduk\tatau\tperkhidmatan\t\ntertentu\nsajak sejenis puisi moden yang bebas bentuknya\nsaluang\tsejenis\talat\tmuzik\ttradisional\tmasyarakat\tMinangkabau\tyang\tdibuat\tdaripada\tbuluh\tseperti\tseruling\n 228\nsamudera lautan \nsedak\t\trotan\tyang\tdipasang\tberkeliling\tgendang\tdan\tlain-lain\tuntuk\tmenegangkan\tkulit\tgendang\tdan\tlain-lain\nselenggara mengelolakan\nsemarak\t\tmulai\tbercahaya\tatau\tberseri\nsembat sejenis jahitan untuk menetapkan tepi berlipat yang menyerong\nskim\t\trancangan\nslip\t\tkepingan\tkertas\tyang\tkecil\tdan\tpanjang\nsosioekonomi\t\tfaktor\tkemasyarakatan\tdan\tekonomi\ntalempong\tsejenis\talat\tmuzik\ttradisional\tmasyarakat\tMinangkabau,\tseakan-akan\tbonang\tdalam\tperangkat\t\ngamelan\ntampuk\t\tperhiasan\tsebagai\tpenutup\tdi\tatas,\tdi\tpangkal,\tdi\thujung\tsesuatu\nteknologi\t\tilmu\ttentang\tcara-cara\tmencipta\t\ntelusur\t\tmengikut\tsepanjang\ttepi\tjalan,\tsungai,\tdan\tlain-lain\ntenggek\t\tduduk\tsecara\tbertinggung\ntonggeng\t\tmembongkok\tdengan\tkepala\tke\tbawah\tdan\tpunggung\tke\tatas\ntransaksi\t\tpenyelesaian\tpembayaran\tdalam\tperniagaan\t(perdagangan),\tpersetujuan\tjual\tbeli,\turusan\tjual\tbeli\t\n(perdagangan),\turus\tniaga\t\numarak pemimpin \nUNESCO akronim bagi United Nations Educational Scientific and Cultural Organisational\t(Pertubuhan\t\nPelajaran,\tSains,\tdan\tKebudayaan\tBangsa-bangsa\tBersatu)\nvektor\t\thaiwan\tyang\tmengandungi\tparasit\tberbahaya\tyang\tmemindahkan\tparasit\ttersebut\tkepada\torganisma\tlain\nwarta risalah atau surat khabar\nwasap\t\twap\tyang\tbebas\tdaripada\tcecair\tmudah\tmeruap\tyang\tkelihatan\tseperti\tasap,\tbiasanya\tberacun\tdan\t\nkuat baunya\n 229\nA.Samad\tAhmad,\t2015.\tEdisi Pelajar Sulalatus Salatin Sejarah Melayu.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\t\nPustaka.\nAbdullah\tHussain,\t2016.\tKamus Istimewa Peribahasa Melayu Edisi Kedua.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\t\ndan Pustaka.\nAbdul\tHalim\tAli,\t2006.\tMendekati Puisi Melayu Tradisional.\tBandar\tBaru\tBangi:\tElpos\tPrint\tSdn.\tBhd.\nAlias\tDerais,\t2014.\tZizan atau Zidane: Pasukan Paling Top.\tKuala\tLumpur:\tKarnaDya\tSolutions\tSdn.\tBhd.\nAhmad\tMarzuki\tIsmail,\t2007.\tPengurusan dan Perniagaan Koperasi Sekolah.\tKuala\tLumpur:\tUtusan\t\nPublication\t&\tDistributors\tSdn.\tBhd.\nAsmah\tHj\tOmar,\t2008.\tEnsiklopedia Bahasa Melayu.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nAsiah\tAbdul\tRahman,\t2015.\tPeribahasa Sekolah Menengah.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nAsiah\tAbdul\tRahman,\t2015.\tBahasa Melayu Tingkatan Satu.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nChua\tYee-Yen\tdan\tNoor\tAini\tKhalifah,\t1990.\tPertukaran Asing.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nEnsiklopedia Kraf Malaysia,\t2012.\tKuala\tLumpur:\tPerbadanan\tKemajuan\tKraftangan\tMalaysia.\nKamus Dewan Edisi Keempat,\t2015.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nKementerian\tPelajaran\tMalaysia,\t2009.\tHarga Remaja. Kuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nKementerian\tPelajaran\tMalaysia,\t1993.\tPanduan Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling di \nSekolah Menengah. \nKementerian\tPendidikan\tMalaysia,\t2015.\tPedagogi Bahasa Melayu Abad 21. Putrajaya: Bahagian Pendidikan \nGuru.\nKementerian\tPendidikan\tMalaysia,\t2013.\tPentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.\tLembaga\tPeperiksaan\t\nMalaysia.\nMajlis\tPengetua\tCemerlang\tKebangsaan\t(MPCK)\tdan\tMajlis\tPengetua\tSekolah\tMalaysia\tNegeri\tSelangor\t\n(MPSM),\t2013.\tKonsep dan Panduan Pelaksanaan Program i-THINK.\tMajlis\tPengetua\tCemerlang\t\nKebangsaan.\nMohd\tBakri\tJaafar\t&\tAzmi\tMorsidi,\t2007.\t25000 km Menjejaki Warisan Kita. Shah\tAlam:\tUltimate\tPrint\t\nSdn. Bhd.\nMohd\tSaid\tSulaiman,\t2008.\tPakai Patut Melayu. Bangi:\tUniversiti\tKebangsaan\tMalaysia.\nMuhammed\tSalehuddin\tAman,\t2007.\tMari Kita Berbahasa Jilid 2.\tSeri\tKembangan:\tCitra\tKurnia\tEnterprise.\nNazim\tMohd\tSubari,\t2015.\tGurindam Warisan Ibunda.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nNik\tSafiah\tKarim,\tFarid\tM.\tOnn,\tHashim\tMusa,\tdan\tAbdul\tHamid\tMahmood,\t2015.\tBinaan\tAyat:\tTatabahasa \nDewan Edisi Sekolah Rendah. Kuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nNik\tSafiah\tKarim,\tFarid\tM.\tOnn,\tHashim\tMusa,\tdan\tAbdul\tHamid\tMahmood,\t2015.\tGolongan\tKata:\tTatabahasa \nDewan Edisi Sekolah Rendah.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nSenarai Rujukan\n 230\nNik\tSafiah\tKarim,\tFarid\tM.\tOnn,\tHashim\tMusa,\tdan\tAbdul\tHamid\tMahmood,\t2008.\tTatabahasa Dewan Edisi \nKetiga.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\tPustaka.\nNorhayati\tMokhtar,\t2010.\t100 Perkara Kamu Patut Tahu tentang Sains.\tKuala\tLumpur:\tInstitut\tTerjemahan\t\nNegara\tMalaysia.\nOthman\tPuteh\tdan\tAripin\tSaid,\t1995.\tHimpunan 366 Cerita Rakyat Malaysia.\tKuala\tLumpur:\tUtusan\t\nPublications\t&\tDistributors\tSdn.\tBhd.\nSiti\tZainon\tIsmail,\t2009.\tPakaian Cara Melayu. Bangi:\tUniversiti\tKebangsaan\tMalaysia.\nVishalache\tBalakrishnan\tet.al.,\t2014.\tAplikasi i-Think dalam Pendidikan.\tKuala\tLumpur:\tDewan\tBahasa\tdan\t\nPustaka.\nPortal\tRasmi:\nhttps://harisukannegara.my\nhttp://biography.yourdictionary.com/isabel-martinez-de-peron\nhttp://devastatingdisasters.com\nmalaysianpharma.com\nprofessionalimage.wordpress.com\nwww.aerodspace.wordpress.com\nwww.bankinginfo.com.my\nwww.bukudbp.com\nwww.duitsaku.com.my\nwww.dbp.gov.my\nwww.heritage.gov.my\nwww.ikn.gov.my\nwww.insuranceinfo.com.my\nwww.jmm.gov.my/ms\nwww.met.gov.my\nwww.utusan.com\nwww.beritaharian.com\nwww.myhealth.gov.my\nwww.cowaywaterfilter.com.my\nwww.jobshub.info\nwww.asza.com/CD-store\nwww.portal.doa.gov.my/ppppm\nwww.doe.gov.my\nwww.mosti.gov.my\nwww.bankinfo.com.my\nwww.motac.gov.my\n 231\nakhiran\t90,\t138,\t144\nalam\tsekitar\t73,\t75,\t82,\t84\namalan\t2,\t4,\t6–8,\t35–36,\t73,\t75–76,\t82,\t84,\t149–150\naspirasi 4\nawalan\t90,\t138,\t144\nayat inti 47\nayat\tmudah\t162\nbaca\tiklan\t44\nbacaan\tluas\t60,\t96,\t168,\t192\nbanding\tbeza\t128\nbangsa\t10,\t206\nbarah\t6,\t9\nbentuk\tsajak\t53\nberbual\t134,\t139\nberseri\t\t4,\t5\nbina\tayat\t47,\t48,\t72\nbumi\t74,\t79–80,\t84\ncegah\t\t2\ncergas\t1,\t2,\t5,\t6\ncerita\t64,\t194\ncuti\t110,\t114,\t119\ndeklamasi\t53\ndemokrasi\t207,\t211\ndialog\t95\ndokumentari\t14\ndrama\t185\nedit kesalahan\n\t\nejaan\t178\n\t\nnahu\t178\n\t\ntanda\tbaca\t178\nfrasa\tnama\t54,\t95,\t203\ngurindam\t94\nhalal\t146,\t147,\t149,\t150,\t151\nhasilkan\tsyair\t202\nhijau\t73,\t74,\t75,\t76\nindustri\t\t146,\t147,\t148,\t149,\t151,\t152,\t155,\t156\t\nkajian\t124\nkarya\tfiksyen\t62,\t197\nkata\tadjektif\t\n\t\nbentuk\t66,\t174\n\t\nperasaan\t66,\t174\n\t\nwaktu\t66,\t174\n\t\nwarna\t66,\t174\nkata\tganda\t143,\t191\nkata\tkerja\ttak\ttransitif\t\n\t\nberpelengkap\t23,\t131,\t186\n\t\ntanpa\tpelengkap\t23,\t131,\t186\nkata nama\n\t\nam\tmajmuk\t59\n\t\nam\ttunggal\t59,\t167\n\t\nkhas\tmajmuk\t59\n\t\nkhas\ttunggal\t59\nkata\tpangkal\tayat\t71,\t179\nkata\tpembenar\t71,\t179\nkata\tseru\t18,\t179\nkata\ttanya\t18,\t179\nkebersihan\t3,4,7,10\nkejayaan\t5\nkelestarian\t75\nkemajuan 27\nkerangka\tkarangan\t20,\t132,\t136,\t201\nkerja\tlapangan\t57\nkesalahan\tayat\t107,\t198\nkesihatan\t1,\t2,\t3,\t6,\t7,\t8,\t9\t\nkosa\tkata\t123,\t164\nlafaz\tsyair\t137\nmain\tperanan\t176\nmakna\tkata\t125\nmasyarakat\t32,\t33,\t35,\t36,\t210,\t214,\t215\nmembaca\tiklan\t44,\t171\nmemulihara\t75\nmendengar\tlagu\t170\nmendidik\t29\nmenghormati\t\t29,\t30\nmengundi\t\t211,\t212\t\nmenulis \n\t\ncerita\t52\n\t\ndialog\t21\n\t\nlaporan\t129\nmaklumat\tdiri\t141,\t196\nIndeks\n 232\npendahuluan\t88\n\t\nringkasan\t45,\t105,108,\t165,\t184\n\t\nsinopsis\t173\n\t\nsurat\tkiriman\ttidak\trasmi\t41\n\t\nulasan\t189\n\t\nmerdeka\t27,\t29\n \nmulia 2\npantun\t51,\t92,\t135\nparlimen\t207–208\npelancong\t111,\t112,\t114,\t115,\t116,\t117,\t118,\t120\npemimpin\t207,\t208,\t209,\t210,\t213,\t214,\t215,\t216\npenampilan\t3,\t4\npengacaraan\t42,\t126\npengulangan\tkata\t17,\t58,\t142,\t185\npengumuman\t175\nperbandingan\tsemacam\t21,\t65,\t106\nperenggan\tisi\t93\nperenggan\tkesimpulan\t93\npermainan\tbahasa\t180,\t204\nperpaduan\t\t25,\t26,\t27,\t32,\t33,\t36\t\npersoalan\t89,\t130\npilihan\traya\t\t207,\t209,\t212,\t215\nproduk\t\t4,\t146,\t148,\t149,\t150,\t153,\t156\nrakyat\t\t27,\t32,\t33,\t206,\t207,\t208,\t209,\t210,\t212,\t213,\t\n\t\n215\nremaja\t4,\t29,\t32,\t214\nrencana\t200\nsajak\t17,\t53,\t58\nsakit\t\t11\nsegar\t77,\t79\nseimbang\t1,\t6\nseloka\t101\nsingkatan\tkata\t17,\t58,\t185\nsituasi\t86\nsurat\trasmi\t183\nsyair\t161\nsyarahan\t136\ntanda\tbacaan\t57\nteknologi\t73,\t75,\t84\nteks\t93,\t126,\t202\ntema\t46,\t130\ntemu\tbual\t38,\t62\ntoleransi 27\nujar\tperkataan\t103\nuji\tkaji\t63\nulas\t98,\t199\nungkapan\tmenarik\t124,\t164\nusahawan\t153,\t154\n 233\nSkrip Pendengaran\nTema 1 Unit 2\n1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR \n \nVideo\t–\tProses\tMerawat\tAir\t–\tmuka\tsurat\t7\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=tdn3tUORm00&feature=youtu.be\nTema 1 Unit 2\n3.2.1 – MENULIS \n \nVideo\t–\tKanser\tParu-paru\t–\tmuka\tsurat\t9\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=EIKqk7RYCJ4\nTema 2 Unit 3\n1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n\t\nAudio\t–\tPanduan\tKeselamatan\tSemasa\tBanjir\t–\tmuka\tsurat\t14\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=91\nTema 2 Unit 4\n1.3.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n\t\nVideo\t–\tTaklimat\tKeselamatan\t–\tmuka\tsurat\t19\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=KYu756jYbuY\nTema 3 Unit 5\n1.3.2 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n \nAudio\t–\tUcapan\t–\tmuka\tsurat\t26\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=129\nTema 3 Unit 6\n4.3.2 – SENI BAHASA\n \nVideo\t–\tSyair\tBidasari\t–\tmuka\tsurat\t34\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=n3SF_9SbY70&feature=youtu.be\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n 234\nTema 4 Unit 7\n3.4.4 – MENULIS\n \nTeks\t–\tKembara\tBudaya\t–\tmuka\tsurat\t41\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=115\t-\t\t\nTema 4 Unit 8\nPENGUKUHAN DAN PENGAYAAN\n\t\nLaman\tSesawang\t–\tPerbadanan\tKemajuan\tKraftangan\tMalaysia\t–\tmuka\tsurat\t48\n\t\nwww.kraftangan.gov.my\nTema 5 Unit 9\n1.5.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n \nVideo\t–\tPersembahan\tSapelele\t–\tmuka\tsurat\t50\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=117\nTema 5 Unit 9\n5.4.1 – TATABAHASA\n \nLaman\tSesawang\t–\tProfil\tTokoh\t–\tmuka\tsurat\t54\n\t\nprofile.upm.edu.my/kyusoff\nTema 6 Unit 11\n1.5.3 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n \nVideo\t–\tPembenihan\tAwan\t–\tmuka\tsurat\t62\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=8EmWa2YyMZw&feature=youtu.be\nTema 6 Unit 12\n3.1.1 – MENULIS\n \nVideo\t–\tTip\tPenjagaan\tMata\t–\tmuka\tsurat\t69\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=4cXsbkz46AA\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nTema 7 Unit 13\n4.3.2 – SENI BAHASA\n \nVideo\t–\tSyair\t–\tmuka\tsurat\t77\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=bvri1WiVaSY\n 235\nTema 8 Unit 16\n4.1.2 – SENI BAHASA\n\t\nAudio\t–\tGurindam\tDua\tBelas\t–\tmuka\tsurat\t94\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=120\nTema 9 Unit 17\n4.1.3 – SENI BAHASA\n \nAudio\t\t–Seloka\tPak\tKaduk–\tmuka\tsurat\t101\n\t\nhttp://bukuteks.dbp.gov.my/media.php?id=123\nTema 12 Unit 23\n2.1.2 – MEMBACA\n \nVideo\t–\tBerbalas\tPantun\t–\tmuka\tsurat\t135\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=JyZygW3HgaU\nTema 12 Unit 24\n1.4.2 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n \nVideo\t–\tSenamrobik\t–\tmuka\tsurat\t139\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=4vUPdsougr8\nTema 15 Unit 30\n2.2.2 – MEMBACA\n \nLaman\tSesawang\t–\tDongeng\tWarisan\tMelayu\t–\tmuka\tsurat\t176\n\t\nteechconsult.typepad.com/kids/2010/01/dongeng-warisan-melayu---singapura-dilanggar-\ntodak.html\nTema 18 Unit 36\n1.2.1 – MENDENGAR DAN BERTUTUR\n \nVideo\t–\tMari\tMengundi\t–\tmuka\tsurat\t211\n\t\nwww.youtube.com/watch?v=ohVVBvxMWeY\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n 236\nTema 3 Unit 5\n1.3.2\t–\tMendengar\tdan\tBertutur\nPeranan\tSekolah\tdalam\tMemupuk\tPerpaduan\t–\tmuka\tsurat\t26\nAssalamualaikum\tdan\tsalam\tsejahtera,\tserta\tsalam\tsehati\tsejiwa\tsaya\tucapkan\tkepada\tYang\tBerbahagia\t\nPuan\tRozainum\tbinti\tAhmad,\tPengarah\tBahagian\tKokurikulum\tdan\tKesenian,\tKementerian\tPendidikan\t\nMalaysia,\tYang\tBerusaha\tEncik\tLim\tLeong\tFat,\tPenolong\tKanan\tHal\tEhwal\tPelajar,\tguru-guru\tyang\t\ndihormati,\ttuan-tuan\tdan\tpuan-puan\tserta\tmurid-murid\tyang\tsaya\tkasihi.\nHadirin\tyang\tdimuliakan,\nAlhamdulillah,\tbersyukur\tkita\tkerana\tdapat\tberhimpun\tbersama-sama\tpada\tpagi\tyang\tpenuh\tharmoni\tini\t\nuntuk\tmenyambut\tSambutan\tHari\tPerpaduan\tPeringkat\tSekolah\tMenengah\tKebangsaan\tSemarak\tHarmoni\t\ndengan\ttema\t“Satukan\tJiwa”.\tUcapan\tpenghargaan\tsaya\tberikan\tkepada\tPuan\tRozainum\tbinti\tAhmad\t\nkerana sudi hadir dan menyerikan majlis pada hari ini lagi. Sekolah perlu berperanan memperkukuh \nperpaduan dalam kalangan murid. Perpaduan perlu menjadi tonggak kepada kekuatan negara. Hal ini \nperlu\tdisemai\tdalam\tjiwa\tdan\tminda\tanak-anak\tkita.\tOleh\titu,\tpendidikan\tmerupakan\tasas\tyang\tpenting\t\nuntuk\tmenyemai,\tdan\tmemupuk\tsemangat\tperpaduan\tdalam\tkalangan\tgenerasi\tmuda,\tseterusnya\tmenjadi\t\npemangkin\tbagi\tmelahirkan\twarganegara\tyang\tberidentiti\tdan\tberdisiplin.\t\nHadirin\tyang\tdikasihi,\nPerpaduan\tboleh\tditerapkan\tmelalui\taktiviti\tkokurikulum.\tAktiviti\tkokurikulum\tyang\tdilaksanakan\t\nseperti\tsukan,\tkelab\tdan\tpersatuan\tharuslah\tdipergiat\tdan\tdipertingkatkan.\tPara\tpelajar\tharus\tdilibatkan\t\ndalam\taktiviti\tdi\tluar\tsistem\takademik\tseperti\tpenglibatan\tdalam\tkeluarga\tangkat,\tpersatuan\tdan\tbadan\t\nberuniform.\tSikap\tbangga\tmenjadi\twarganegara\tMalaysia\tperlu\tditerapkan\tdalam\tjiwa\tpelajar.\tHal\tini\tboleh\t\ndilakukan\tmelalui\tpenganjuran\tpelbagai\tpertandingan,\tsambutan\tbulan\tkemerdekaan,\tdan\thari\tpatriotik.\nAkhir\tkata,\tsaya,\tsekali\tlagi,\tingin\tmerakamkan\tucapan\tpenghargaan\tsaya\tkepada\tJabatan\tPendidikan\t\nNegeri\tdan\tsemua\tpihak\tyang\tterlibat\tdalam\tmenjayakan\tprogram\tini.\tSekarang,\tdengan\tsukacitanya\tsaya\t\nmerasmikan\tSambutan\tHari\tPerpaduan\tPeringkat\tSekolah\tMenengah\tKebangsaan\tSemarak\tHarmoni\t\nTahun\t2016.\t\t\nSekian,\tterima\tkasih.\nTema 2 Unit 3\n1.2.1\t–\tMendengar\tdan\tBertutur\nPanduan\tKeselamatan\tSemasa\tBanjir\t–\tmuka\tsurat\t14\nBelakangan\tini\tbencana\tbanjir\tatau\tbah\tsemakin\tkerap\tberlaku.\tBencana\tbanjir\ttelah\tmenenggelamkan\t\nkawasan\ttempat\ttinggal,\tmerosakkan\tharta\tbenda,\tmerosakkan\ttanaman\tdan\tjuga\tkehilangan\tnyawa.\t\nAspek\tkeselamatan\tpenting\tdiamalkan\tsemasa\tbanjir.\tTerdapat\tbeberapa\tpanduan\tkeselamatan\tsemasa\t\nbanjir.\tOrang\tramai\thendaklah\tsentiasa\tmendengar\tpengumuman\tbanjir\tmelalui\tberita\tradio\tdan\t\ntelevisyen\tdari\tsemasa\tke\tsemasa.\tSila\tpatuhi\tarahan\tpihak\tkeselamatan.\tSebagai\tcontohnya,\tjika\tanda\t\ndiminta\tberpindah\tke\tpusat\tpemindahan,\tpastikan\tanda\tmematikan\tsemua\tsuis\telektrik\tdan\tmengunci\t\npintu\trumah\tsebelum\tberpindah.\tSelain\titu,\torang\tramai\tperlu\tmenyimpan\tsemua\tbarangan\tberharga\t\nseperti dokumen peribadi dan barang kemas di tempat yang selamat. Hal ini perlu dilakukan bagi \nmengelakkan\tbarangan\tpenting\tini\tbasah\tdan\trosak.\tOrang\tramai\tjuga\tdinasihati\tagar\ttidak\tmeredah\tair\t\nbanjir ataupun menggunakan kenderaan semasa banjir. Perbuatan demikian mungkin akan menyebabkan \nkejadian\ttergelincir,\thanyut\tatau\tdisengat\tbinatang\tberbisa.\tPakai\tjaket\tkeselamatan\tsekiranya\tanda\tperlu\t\nmeredah\tbanjir.\tSeterusnya,\torang\tramai\tjuga\tdinasihati\tagar\ttidak\tmemakan\tmakanan\tyang\ttercemar\t\nakibat\tbanjir\tbagi\tmengelakkan\tpenularan\tpenyakit.\tPara\tibu\tbapa\tjuga\thendaklah\tsentiasa\tmengawasi\t\nanak-anak\tagar\ttidak\tbermain\tdi\tkawasan\tair\tbah.\tPastikan\tanda\tdan\tkeluarga\tselamat\tsemasa\tbanjir.\n Skim Pinjaman Buku Teks \nSekolah ____________________________________ \nNombor Perolehan: _______________________________ \nTarikh Penerimaan: _______________________________ \nTahun \nTingkatan\nNama Penerima\n \nTarikh\nTerima\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL \nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya\n serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\n"}}},{"rowIdx":90,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_MatematikBIJilid_1v5gMKFlf_4_2oVY3-vlL6oz17S2PW0WE.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan\nsains dan teknologi moden.\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n4/10/16 8:55 PG\n Editors\nAinol Rafezah binti Alias\nNurul Adilah binti Hamdan\nTEXTBOOK\nDUAL LANGUAGE PROGRAMME\nDewan Bahasa dan Pustaka\nKuala Lumpur\n2016\nWriters\nChan Yook Lean\nWan Yusof bin Wan Ngah\nGobi a/l Krishnan\nGraphic Designers\nNajmi bin Mat Sarit\nMohd Khairin bin Abd. Malek\nIllustrator\nWong Chi Ming\nTranslator\nZaitun binti Othman\n KK 513-221-0102021-49-1251-20101\nISBN 978-983-49-1251-2\nFirst Printing 2016\n© Ministry of Education Malaysia 2016\nAll Rights Reserved. No parts of this book may \nbe reproduced or transmitted in any form or by \nany means, electronic or mechanical, including \nphotocopying, recording, or any information \nstorage and retrieval system without permission \nin writing from Director-General, Ministry of \nEducation Malaysia. Negotiation is subject to the \ncalculation of royalty or honorarium.\nPublished for the Ministry of Education Malaysia by:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nTelephone : 03-21479000 (8 hunting lines)\nFacsimile : 03-21479643\nWebsite : http://www.dbp.gov.my\nDesign and Typeset:\nDewan Bahasa dan Pustaka\nText Typeface: Azim\nText Typeface Size: 18 points\nPrinted by:\nPercetakan Rina Sdn. Bhd.,\nLot 45, Persiaran Mewah,\nBandar Tun Razak,\n56000 Cheras,\nKuala Lumpur. \nSerial No.: 0187\nACKNOWLEDGEMENTS\nThe Ministry of Education would like to express \ntheir appreciation for the contributions made \nby the following parties: \n•\t The\tPanel\tof\tEvaluation, \nTextbook Division,\n \nMinistry of Education Malaysia.\n•\t Officers\tof\tthe\tTextbook\tDivision,\n \nMinistry of Education Malaysia.\n•\t The Panel of Evaluation,\n \nDewan Bahasa dan Pustaka.\n•\t SK\tTaman\tBukit\tMaluri, Kuala Lumpur.\n•\t SK\tPengkalan\tRinting, Johor.\n•\t All\tparties\tinvolved\tin\tthe\tprocess\tof\t\npublishing this book.\n 1 NUMBERS UP TO 100 \n 1\n \nMANY AND FEW \n 2\n \nRECOGNISE 1 TO 10 \n 5\n \nRECOGNISE ZERO \n 7\n \nWRITE 0 TO 10 \n 8\n \nSMART FUN \n1 1\n \nCOMBINATION OF NUMBERS \n12\n \nRECOGNISE 11 TO 20 \n17\n \nWRITE 11 TO 20 \n20\n \nRECOGNISE 21 TO 100 \n21\n \nRECOGNISE PLACE VALUE AND DIGIT VALUE \n25\n \nMORE OR LESS \n28\n \nNUMBERS ARRANGEMENT \n32\n \nNUMBER PATTERNS \n39\n \nRECOGNISE ESTIMATION \n43\n \nRECOGNISE ROUND OFF \n45\n \nSOLVE \n49\n \nMY PROJECT \n53\n \nSMART FUN \n54\nCONTENTS\niii\n iv\n 2 ADDITION AND SUBTRACTION \n 55\n \nRECOGNISE ADDITION \n 56\n \nQUICK ADDITION \n 60\n \nMY PROJECT \n 62\n \nEASY ADDITION \n 63\n \nMORE ADDITION \n 68\n \nRECOGNISE SUBTRACTION \n 74\n \nMY PROJECT \n 79\n \nQUICK SUBTRACTION \n 80\n \nEASY SUBTRACTION \n 82\n \nMORE SUBTRACTION \n 88\n \nADDITION AND SUBTRACTION STORY \n 93\n \nSOLVE \n97\n \nREPEATED ADDITION \n108\n \nREPEATED SUBTRACTION \n111\n \nSMART FUN \n114\n v\nPREFACE\nMathematics Year 1 textbook package was written based on Standard-based Curriculum \nfor Primary School (SCPS) in line with the implementation of revised curriculum starting \nin 2017. The writing of this textbook was tailored to the needs of the pupils to understand \nbasic mathematical skills from the easiest level to the most abstract. This textbook \npackage is published to develop pupils’ abilities to apply mathematical knowledge \nand skills, effectively and responsibly in daily life.\n \nThe textbook package consists of two components, namely textbooks and activity \nbooks which further divided into two parts. The topics contained in each part of the \nbook are as follows:\n \nThe textbooks focus on the goals of mathematics learning consisting of basic \nmathematical concept and skills. The presentation of these books was tailored by \nincorporating related reasoning questions so that pupils can communicate as well as to \npromote them to think critically and creatively. Each lesson of learning was enhanced \nwith formative exercises to be carried out either orally or in writing, as well as further \nactivities proposed in the teacher’s notes. In addition, the recreational element in the \nlesson was also infused via My Project and Funsmart to create active and fun learning \nlessons. Besides that, moral values are instilled indirectly through the learning activities \nand pictures. \n \nThe activity books provide reinforcement, remedial and enrichment activities \nto strengthen and enhance pupils’ understanding on what they have learned in the \ntextbooks. Teachers are encouraged to prepare extra activities and exercises according \nto pupils’ needs and abilities. \n \nThis textbook package is hoped to provide meaningful and fun learning lesson as \nwell as to increase pupils’ interest in mathematics. To use this textbook, teachers can \nrefer to the following explanation.\nThe\n Tex\ntboo\nk and\nActiv\nity B\nook \nPar\nt 2\n• Fra\nction\ns\n• Mo\nney\n• Time\n• Leng\nth, Ma\nss an\nd\n Volu\nme of \nLiqui\nd\n• Sh\nape\n• Da\nta\nThe \nText\nbook\nand \nActivi\nty\nBook\n Part \n1\n• Nu\nmbers\n up\n to 10\n0\n• Add\nition an\nd\n Subt\nraction\n vi\nPage stimuli encouraging pupils \nto communicate.\nQuestion of higher-order \nthinking skills (HOTS).\nPupil-centered activities.\nMascot stimulates critical \nand creative thinking to \ngenerate ideas.\nTeacher’s guide to carry out \nteaching and learning activities.\nContent Standard Number \nand Learning Standard as in\nthe Standard-based Curriculum \nand Assessment Document.\nRecreational activities to foster \npupils’ interest in mathematics.\nFormative exercise to assess \nthe understanding of the \nlearned skills.\nSubtopic refers to the \nLearning Standard.\nMathematical terms and important \nwords for pupils’ understanding.\n•\t\tWriters\t\t•\nReinforcement activities to \nenhance skills proficiency.\nRemedial activities to\nassess the understanding\nof basic skills.\nEnrichment activities \nto test the critical \nand creative thinking.\nLinks to the pages in the activity book.\n 1\n1.1.1\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\ttalk\tabout\tthe\tpicture.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tdefine\tthe\tgroups\tof\tmore\tand\tless\tobjects.\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tsay\tabout\tthe\tobjects\taround\tthem.\tRelate\tit\twith\t“more”\tor\t“less”.\nWow!\tThere\tare\t\nmany\tflowers.\n1\nNUMBERS UP TO 100\n 2\n•\tExplain\tthat\tcomparison\tis\tto\tfind\tthe\tsimilarity\tand\tdifference\tbetween\tobjects.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tidentify\tthe\tgroups\tof\tmore\tand\tless\tobjects.\t\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tgive\texamples\tof\tthings\taround\tthem\tof\tthe\tsame\tamount.\n1\na\t \tCompare\tthe\tflowers\tand\tbutterflies.\nb\t\nMany\tflowers.\tA few\tbutterflies.\nThe\tflowers\tand\tthe\tbutterflies\tare\tnot equal.\nYellow\tflowers\tare as many as\tred\tflowers.\nMANY AND FEW\n\tCompare\t\n\tand\t\n.\nMatch\tone-to-one.\nAB\tpages\t1\t-\t2\n 3\n1.1.1\n1.2.1(iii)\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tidentify\tthe\tgroups\tof\tmore\tand\tless\tobjects.\tUse\tthe\tpairing\t\nobjects\tsuch\tas\tchair\tand\ttable,\tcup\tand\tdish,\tfork\tand\tspoon,\tbottle\tand\tcap\n\t and\tso\ton.\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tgive\texamples\tof\tobjects\twhich\tare\tnot\tthe\tsame\tin\tnumbers\t\naround\tthem.\n2\n3\nless\nmore\nCompare\tthe\t\t\nand\t\n.\n is\tless.\t\n\tis\tmore.\nand\nare\tnot equal.\n\t\n\tmore.\n\t\n\t\n\t.\nCompare\tthe\tcarrots\tand\trabbits.\nAB\tpages\t3\t-\t5\t\nAre\tthere\tenough\tfruits\tfor\tthe\tbirds?\t\nExplain.\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\n 4\n1.1.1\n1.2.1(iii)\n•\tCarry\tout\tactivities\tto\tdetermine\tthe\tgroups\tof\tmore\tand\tless.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n3\t Compare\tthe\tchildren\tand\tbutterflies.\n\t\nSpecify\tequal\tor\tnot\tequal.\n4\t Choose\tmore\tor\tless.\n\t\n\tis\t(more,\tless).\t\n\tis\t(more,\tless).\nLook\tat\tthe\tpicture.\tAnswer\tthese\tquestions.\n1\t Which\tis\tmore,\t\n\tor\n?\n2\t Which\tis\tless,\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tor\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t?\nSELF-TEST\n 5\n•\tExplain\tthat\tnumber\tis\tan\tamount\tof\tobjects.\tNumeral\tis\ta\tsymbol\tthat\trepresents\tthe\t\nnumber\tof\tobjects.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tobjects\tand\tsay\tthe\tcorrect\tnumber\tof\tthe\tcounted\tobjects.\n•\tAvoid\tpupils\tcounting\tby\tmemorising.\t\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\t\n1.2.2(i)\t\n1.2.2(ii)\nRECOGNISE 1 TO 10\nCount\tand\tsay\tthe\tnumbers.\none1\ntwo2\nthree3\nfour4\nfive5\nsix6\n 6\n•\tUse\tthe\tabacus\tor\tnumber\tcards\tto\tshow\ta\tparticular\tnumber,\task\tpupil\tto\tmatch\tthe\t\nnumber\twith\tthe\tsame\tcounters\tto\trepresent\tthe\tnumber\tshown.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.2.2(i)\n1.2.2(ii)\nAB\tpages\t6\t-\t8\neight8\nseven\n7\nnine9\nten10\nSay\tthe\tnumbers.\na\nb\nc\nSELF-TEST\n 7\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tconcept\tof\tzero.\tExplain\tthe\tmeaning\tof\tzero\tis\tno\t\nobject.\n•\tPut\tsome\tcounters\tin\tone\thand,\tgrasp\tboth\thands\tand\task\tpupils\twhich\thand\thas\t\nzero\tcounter.\n•\t\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.2.2(i)\n1.2.2(ii)\nRECOGNISE ZERO\nAll\tthe\tfrogs\ton\tthe\tleaves\tjump\tinto\tthe\tpond.\tHow\tmany\t\nfrogs\tleft\ton\tthe\tleaves?\nThere\tare\t3\tfrogs\t\non\tthe\tleaves.\nNo\tfrogs\ton\tthe\tleaves.\nthree\n3\ntwo2\none1\nzero\n0\nAB\tpage\t9\nWhich\tcontainer\tholds\tzero\tobject?\na\nb\nThe\tnumber\tof\tfrogs\ton\t\nthe\tleaves\tis\tzero.\nSELF-TEST\n 8\n•\tExplain\tthat\tnumeral\tis\tsymbol\tfor\tthe\tnumber\tor\tamount\tof\tobjects.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\tnumbers\tin\tnumerals\tand\twords\twith\tthe\tcorrect\ttechnique.\t\n•\tShow\tto\tthe\tpupils\tsome\tcounters\tand\task\tthem\tto\twrite\tthe\tnumbers\tand\tits\twords\tto\t\nrepresent\tthe\tnumber\tof\tcounters.\n1.2.2(i)\n1.2.2(ii)\n1.3.1\nWRITE 0 TO 10\nAB\tpages\t10\t-\t14\nThere\t\nare\tfour\t\nstarfish.\nThere\tare\t\ntwo\tcrabs.\nCount\tthe\tobjects.\nWrite\tthe\tnumbers\tin\t\nnumerals\tand\twords.\none\n 9\n•\tAsk\ta\tpupil\tto\twrite\ta\tnumber\ton\tthe\tback\tof\tanother\tpupil.\tThe\tpupil\twill\twrite\tback\t\nthe\tnumber\ton\tpaper\tor\twriting-board.\tThis\tmethod\tis\tcalled\t“tactile\tsense”\twhich\tcan\t\nhelp\tpupils\tin\ttheir\twriting\tskills.\n1.2.2(i)\n1.2.2(ii)\n1.3.1\nAB\tpages\t15\t-\t20\nsix\nseven\nnine\n 10\n1.2.2(i)\n1.2.2(ii)\n1.3.1\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tsay\tthe\tnumber\tof\tobjects\tin\tthe\tpicture\taloud.\tAsk\tthem\tto\twrite\n\t the\tnumbers\tin\tnumerals\tand\twords.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\nCount\tthe\tobjects.\tSay\tthe\tnumbers.\nWrite\tthe\tnumbers\tin\tnumerals\tand\twords.\na\ne\nb\nf\nc\ng\nd\nh\nAB\tpage\t21\nhttps://dbrand.com/win-\nners\nSELF-TEST\n 11\n1.2.1\n•\tHold\ta\tnumber\tcard\tand\tsing\twith\tactions\tand\trhythm\tof\tthe\tsong\t“Sayang\tIbu”.\n•\tSurf\thttps://www.dinkycow.com/play-learn-center/free-handwriting-worksheets/0-\n10-numbers\nOne\tone\tone\tI\tlove\tmy\tdear\tmother\nTwo\ttwo\ttwo\tI\tlove\tmy\tdear\tfather\nThree\tthree\tthree\tlet\tus\tsing\ttogether\nOne\ttwo\tthree\tI\tlove\tthem\tall\tmy\tdear\nFour\tfour\tfour\tI\trespect\tmy\tteachers\nFive\tfive\tfive\tlet’s\twrite,\tread\tand\tcount\nSix\tsix\tsix\tlet’s\tlearn\thappily\nFour\tfive\tsix\tour\tlife\twill\tbe\teasy\nSeven\tseven\tseven\tlet’s\tstudy\thard\nEight\teight\teight\tfor\tour\tbright\tfuture\t\nNine\tnine\tnine\tlet’s\thelp\tour\tfriends\nSeven\teight\tnine\tlet’s\tpractice\tthem\tall\nSmart in number\nLet’s\tsing.\n 12\n1.4.1\n•\tShow\t2\tgroups\tof\tcubes,\twhich\tare\t1\tand\t5.\tAsk\tthe\tpupils\tto\tcount\tthem\tall.\t\nRelate\ttheir\tcounting\twith\thow\tthey\tcount\tto\tget\t6\tcubes.\tHelp\tthe\tpupils\tto\tsee\tthe\t\nrelationship\tbetween\t1\tand\t5\tto\tmake\t6.\n•\tExplain\tthat\tcombination\tof\tnumbers\tis\ttwo\tvalues\tof\tnumbers\tto\tmake\ta\tsingle\t\nnumber.\nCOMBINATION OF NUMBERS\nI\thave\t5\t\nblue\tcubes.\nHow\tmany\tcubes\tare\tthere\tin\teach\tgroup?\nGroup\n5\tand\t1\tmake\t6.\nThere\tare\t6\tcubes\taltogether.\nGroup\nAltogether\n5\n1\n6\n1\nand\nI\thave\t1\tred\t\ncube.\n 13\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsee\tthe\trelationship\tbetween\tthe\tgroups\tand\taltogether.\t\nThe\tcombination\tof\ttwo\tgroups\twill\tresult\tas\taltogether.\tThis\tcombination\t\nis\tdefined\tas\tthe\tcombination\tof\tnumbers.\n1.4.1\nWhat\tare\tother\tcombinations\tof\t6?\n4\tand\t\n\tmake\t6.\n4\n6\n\tand \n\tmake\t6.\n\t\n\tand\t3\tmake\t6.\n3\n6\n6\n 14\n1.4.1\n•\tExplain\tthat\t9\tand\t1\tis\t10\twhich\tis\tequal\tto\t1\tand\t9\tis\t10.\n2\nLet’s\tlearn\tthe\tcombinations\nof\t10.\n1\tand\t9\tis\t10.\n\tand\t7\tis\t10.\n\tand\t8\tis\t10.\n10\n9\n1\n10\n8\n10\n7\nThere\tare\t10\t\ndragonflies\t\naltogether.\n 15\n10 is\t4 and \n\t.\n10 is \n\tand\t5.\n10 is\t10 and \n\t.\nAre\tthese\t\ncombinations\t\nof\t10?\tSay\tit.\n1.4.1\n•\tCarry\tout\tactivities\tin\tpairs.\tAsk\ta\tpupil\tto\tsay\tone\tnumber\tplus\tone\tnumber\t\nbetween\t0\tand\t10,\tand\this/her\tpartner\tsays\tthe\tcombination\tof\tthat\tnumbers.\t\nExchange\troles\tfor\tother\tcombination\tof\tnumbers.\tUse\tthe\tcounters\tto\thelp\tpupils\t\nunderstand\tit\tquickly.\n4\n10\n5\n10\n10\n10\nAB\tpages\t22\t-\t24\n 16\n1.4.1\n5\tis\t\t\n\t\tand\t\t\n\t.\ni\t\nii\na\t How\tmany\t\t\n\tare\tthere\tin\teach\tgroup?\nb\t What\tare\tother\tcombinations\tof\t5?\nSeparate\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\tinto\ttwo\tgroups.\nComplete\tthese.\n5\n5\n5\n1\n3\na\nb\nc\n•\tDiversify\tthe\tactivities\tusing\tmarbles\tor\tother\tcounters.\tShow\tsome\tcounters\tand\thide\t\nsome\tothers\tin\ta\tcontainer.\tAsk\tthe\tpupils\tto\tguess\tthe\tnumber\tof\tcounters\tin\tthe\t\ncontainer\tand\twrite\tthe\tappropriate\tcombination\tof\tnumbers.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n4\n7\n9\n2\n1\n2\nSELF-TEST\n 17\n10\tand 1\tis 11\n10\tand\t2\tis\t12\n1.2.1\t(i)\n1.2.1\t(ii)\n1.2.2(i)\n1.2.2\t(ii)\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tcount\tusing\tcounters\taloud\tand\tstop\tcounting\twhen\tthe\tnumber\tis\t\n10,\tand\tshow\tthat\tthere\tare\tsome\tcounters\twhich\thave\tnot\tbeen\tcounted.\n•\tExplain\tthat\twe\tcan\tcount\tby\tforming\tthe\tgroup\tof\t10\tfirst.\nRECOGNISE 11 TO 20\nLet’s\tcount\tand\tsay.\nMake\tit\t10\t\nand\tcount.\t\nTen,\televen.\n10\n1\n1\n10\n11\n2\n10\n12\ntwelve\n12\neleven\n11\n 18\n\tand\t5\tis\t15\n\tand 6\tis\t\n1.2.1\t(i)\n1.2.1\t(ii)\n1.2.2(i)\n1.2.2\t(ii)\n10\tand 3\tis\t13\n10\tand\t\n\tis\t14\n\tand\t7\tis\t \t\n•\tShow\tto\tthe\tpupils\thow\tto\tform\ta\tgroup\tof\t10.\tAsk\tthe\tpupils\tto\tsay\tclearly\tthe\t\ncombination\tof\t10\tand\tcount\tthe\tnext\tnumber.\tFor\texample\t10\tand\t3\tis\t13.\n•\tEmphasise\tthat\tthe\tnumber\tof\t11\tto\t20\thave\ttwo\tdigits.\t10\tis\talso\ta\ttwo-digit\tnumber.\nfifteen\n15\nseventeen\n17\nfourteen\n14\nthirteen\n13\nsixteen\n16\n3\n10\n13\n7\n10\n14\n5\n15\n6\n 19\n•\tDiscuss\twith\tpupils\tthe\tobjects\taround\tthem\twith\tquantities\tof\tmore\tthan\t10.\n\t Ask\tthem\tto\tlist\tout\tand\twrite\tthe\tnumber\tof\tobjects.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n1.2.1\t(i)\n1.2.1\t(ii)\n1.2.2(i)\n1.2.2\t(ii)\n18\tis\t\n\tand\t\n\tis\t10\tand\t\n20\tis\t\n\tand\t\nAB\tpages\t25\t-27\ntwenty\n20\neighteen\n18\nnineteen\n19\n10\n18\n10\n20\nHow\tmany\tobjects?\tSay\tthe\tcombination.\na\nb\nSELF-TEST\n 20\n1.2.2(i)\n1.3.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\t11\tto\t20\tin\tnumerals\tand\twords\tcorrectly.\tCarry\tout\twriting\t\nactivity\tin\tpairs.\tAsk\ta\tpupil\tto\tsay\ta\tnumber\tand\tanother\tpupil\twrite\tthe\tnumber\n\t in\tnumeral\tand\tword.\nWRITE 11 TO 20\nAB\tpages\t28\t-\t37\nI\twrite\t\neleven.\n 21\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.2.2(i)\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tin\tgroups\tof\t10\tto\tspecify\tthe\tnumber\tof\t21\tto\t100.\n•\tCarry\tout\tactivity\tof\tsaying\tthe\tnumbers\tbased\ton\tthe\tflash\tcard.\n1\nLet’s\tcount\t\n.\t\nAltogether\tis\t21 \n.\t\nLet’s\tcount\tthese\t\nflowers\tquickly.\nMake\tgroups\tof\t10\t\nand\tcount.\n20\tand\t1\t\nis\t21.\nRECOGNISE 21 TO 100\nGroup\tof\t10\nGroup\tof\t10\nWe\tcount\t10,\t20,\t21.\n 22\n•\tCarry\tout\trepresenting\tnumbers\tactivity\tby\tusing\tcounters,\tabacus\tand\tso\ton.\n2\n26\ntwenty-two\ntwenty-\n\t\n-seven\n-eight\n- \n\t\ntwenty-three\ntwenty-four\ntwenty-five\n22\n27\n23\n28\n24\n29\n25\nCount\tand\tsay\tthe\tnumbers.\n22\n23\n25\n27\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.2.2(i)\n\t1.2.2(ii)\nTry\tto\tcomplete\tthis.\n 23\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tshow\tthe\tnumbers\tof\t30\tto\t100\tusing\tbase\ttens\tblocks.\tCarry\tout\t\nactivity\tsuch\tas\tmatching\tcounters\twith\tits\tnumbers\tor\tshowing\tcounters\tand\twriting\t\nnumbers\tof\t21\tto\t100\tin\tnumerals\tand\twords.\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.2.2(i)\n\t1.2.2(ii)\n4\n3\n10\ttens\n1\thundred\n30\tand\t4\tis\t34.\n\t40\tand\t\n\tis\t\n.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\tand\t\n\tis\t\n.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n10\ttens\t\nequal\t\nto\tone\t\nhundred.\nAB\tpages\t38\t-\t43\n31\n30\n32\n33\n34\nSay\tthe\tnumber\tof\tobjects.\nAltogether\tis\t\nthirty-four.\na\nb\nc\nForty-five.\n 24\n1.2.1(i)\n1.2.1(ii)\n1.3.1\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\trecognise\tnumbers\tin\tnumerals\tand\twords.\n•\tSurf\thttps://www.ictgames.com\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2\t What\tare\tthe\tmissing\tnumbers?\tWrite\tthe\tnumbers\tin\t\t\n\t\n\t\nnumerals\tand\twords.\t\t\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\n12\n14\n15\n16\n17\n18\n20\n21\n22\n23\n24\n25\n26\n27\n28\n29\n30\n31\n32\n33\n34\n36\n37\n39\n40\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\n55\n56\n57\n58\n59\n61\n62\n63\n64\n65\n66\n68\n69\n70\n71\n73\n74\n75\n76\n77\n78\n79\n80\n81\n82\n83\n84\n85\n86\n87\n88\n90\n92\n93\n94\n95\n97\n98\n99\n\t1\t Say\tthe\tnumber\tof\tcounters\tor\tnumber\trepresented.\n3\t Complete\tthe\tnumber\tline.\na\t\nb\t\nc\t\n10\n77\n79\n81\n84\nSELF-TEST\n 25\n1.6.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tplace\tvalue\tof\ta\tnumber\tby\tputting\tthe\ttens\t\nand\tones\tcorrectly.\t\n•\tEmphasise\tthe\tdifference\tbetween\tplace\tvalue\tand\tdigit\tvalue.\n•\tExplain\tthat\tdigit\tis\tnumbers\tfrom\t0\tto\t9\twhich\tcan\tform\tanother\tnumber.\nRECOGNISE PLACE VALUE AND DIGIT VALUE\nNumber\t13\thas\t\ndigit\t1\tand\tdigit\t3.\nPlace value\tfor\t1\tis\ttens.\nPlace value\tfor 3\tis\tones.\t\nDigit value\tfor\t1\tis\t10.\nDigit value\tfor\t3\tis\t3.\n1 tens and 3 ones\tis\t13.\n1\ntens\n1\nones\n3\n1\n3\ntens\nones\nThere\tare\t13\tcubes.\n10\tis\t1\ttens.\n3\tis\t3\tones.\n 26\n1.6.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tshow\tthe\tplace\tvalue\tusing\tabacus.\n•\tSurf\thttp://www.sheppardsoftware.com/mathgames/placevalue/value.htm\n2\n3\nPlace value for 2\tis\ttens.\nDigit value for 2 is\t20.\nPlace value for 4 is ones.\nDigit value for 4 is\t\n\t.\nPlace value for 5\tis\t\n\t.\nDigit value for\t5 is\t50.\n for 8 is ones.\nDigit value for\t8 is\t\n\t.\n \ntens \nones\ntens\n2\nones\n4\ntens\n5\nones\n8\n24\tis\t2\ttens\tand\t4\tones.\n58\tis\t5\ttens\tand\t8\tones.\nLook\tat\tthe\tnumbers.\t\nWhat\tare\tthe\tsimilarities?\nWhat\tare\tthe\tdifferences?\tDiscuss.\n67 76\nAB\tpages\t44\t-\t45\n 27\n1.6.1\n•\tSurf\thttps://www.pinterest.com/explore/place-value-worksheets/\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n1\t Say\tthe\tplace\tvalue\tfor\tthe\tunderlined\tdigit.\n3\t Complete\tthe\ttable.\nWhat\tis\tthe\tdigit\tfor\t\neach\tplace\tvalue\tfor\t\nthe\tnumbers\tsaid?\t\nNumber Place value Digit value\n49\n4\n8\n4\n8\n9\n0\n9\n0\n80\na\nb\na\nb\nc\nd\n14\n90\n68\n100\n2\t What\tis\tthe\tdigit\tvalue\tfor\tthe\tred-coloured\tdigit?\na\nb\nc\nd\n17\n52\n26\n70\nSixteen.\nForty-five.\nones\ntens\nhundreds\nSELF-TEST\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\n 28\nless\n1.2.1(iii)\n1.2.2(iii)\n•\tExplain\tthat\t“more\tthan”\tand\t“less\tthan”\tare\tused\tto\tcompare\tthe\tnumber\tof\tobjects\t\nand\tnumbers.\nMORE OR LESS\nCompare\t\n\tand\t\n\t.\n\t\n\tis\t1 more\tthan\t\n\t.\n\t\n\tis\t1 less\tthan\t\n.\n\tis\tmore than\t\n\t.\n\t\n\tis\tless than\t\n.\n\tis\t1\tless.\n\t\n\tis\t1\tmore.\nmore\nCompare\tthe\tnumber\tof\tfish\t\nand\tthe\tnumber\tof\tworms.\n1\n 29\n1.2.1(iii)\n1.2.2(iii)\n•\tEmphasise\tthat\tthe\tcounting\tskill\tis\tan\timportant\tstep\tfor\tcomparing\tskills.\n•\tUse\tcounters\tor\tbase\tblocks\twhile\tcomparing\tany\tnumbers\tto\tenhance\tpupils’\t\nunderstanding.\n2\nCompare\tthe\tnumber\tof\t\n\tand\t\n.\n13\tis\t\n more than\t11.\n11\tis\t\n less than\t13.\n13\tis\tmore than 11.\n11\tis\tless than 13.\n13\n11\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9 10 11 12 13\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9 10 11\n3\nWhich\tis\tmore,\t41\tor\t34?\n34\n41\n41\tis\t7 more\tthan\t34.\n41\tis more\tthan\t34.\n 30\n1.2.1(iii)\n1.2.2(iii)\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tmake\ta\tcomparison\tbetween\ttwo\tnumbers\tusing\tplace\tvalue\tto\t\ncompare\ttens\tand\tones\tvalues.\n4\nWhich\tis\tless,\t38\tor\t45?\nCompare\tany\ttwo\tnumbers\tfrom\t\nthe\tnumber\tline.\tTalk\tabout\tit.\n38\tis\t\n less\tthan\t45.\n38\tis less than\t45.\nCompare\tthe\tdigit\nof\ttens.\n3 tens \nis\tless than\t\n4 tens.\nSo,\t38\tis\tless.\n66\n65\n67\n68\n71\n69\n72\n74\n70\n73\n75\n38\n45\nAB\tpages\t46\t-\t48\nMethod 1\nMethod 2\n38\tis\t7\tsteps\t\nleft\tto\t45.\t\nSo,\t38\tis\tless.\ntens\n3\n4\n8\n5\nones\n 31\n1.2.1(iii)\n1.2.2(iii)\n1\t Compare\tthe\tnumber\tof\tred\tmarbles\tand\tthe\tnumber\t\t\n\t\nof\tgreen\tmarbles.\nList\tthe\tnumbers\tfrom\t70\tto\t80.\t\nState\tthe\tnumbers\tthat\thas\tthe\tdigit\nof\ttens\tless\tthan\tthe\tdigit\tof\tones.\n2\t Compare\tthe\ttwo\tnumbers\tbelow.\tWhich\tnumber\t\n\t\nis\tmore?\n\t\na\t\t57\tand\t53\t\nb\t 74\tand\t69\t\nc\t 88\tand\t90\n\tis\t\n\tmore\tthan\t\n.\n\tis\t\n\tless\tthan\t\n.\n\t\n\t\n.\n\t\n\t\n.\n•\tSurf\thttps://www.pinterest.com/pstohrhu/comparing-numbers/\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n36\n32\nSELF-TEST\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\n 32\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tCarry\tout\tthe\tactivity\tto\tarrange\tnumbers\tand\tbirth\tdates\tof\tpupils\tin\tascending\tand\t\ndescending\torder.\n1\nNUMBERS ARRANGEMENT\n1\n2\n3\n4\n5\n?\nAscending\torder\nDescending\t\norder\nI\tarrange\nin\tascending\t\norder.\nI\tarrange\nin\tdescending\t\norder.\nThe\tnumber\tis\tarranged\t\nto\ta\tbigger\tvalue.\nNumber\t2\tis\tbetween\t\nnumber\t1\tand\t3.\nCount\tback.\t\n5,\t4,\t3,\t2,\t1, 0.\n2\n0\n3\n5\n1\n4\n?\nAfter\tnumber\t5\tis\t6.\t\nSo,\tthe\tnumber\t5\t\nis\tbefore 6.\n 33\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\trelate\tthe\tconcept\tof\t“1\tmore\tthan”\twith\tthe\tcounting\tin\tones.\t\nFor\texample\tcount\tin\tones\tfrom\t27\tget\t28.\n•\tCarry\tout\tactivities\tto\tidentify\tthe\tnumber\tbefore,\tafter\tand\tin\tbetween\tany\tnumbers\t\nusing\tthe\t100-square\tgrid.\nThe\tnumber\tafter\t27\tis\t28.\n1\tmore\tthan\t38\tis\t\t\n.\nThe\tnumber\tbetween\t38\tand\t40\tis\t\t\n.\n2\nCount\ton\tin\tones.\t\n24,\t25,\t26,\t27,\t28.\n24 25 26 27\n?\na\nb\n37 38 ? 40 41 42\nWhat\tis\tthe\tnumber\t\nbetween\t38\tand\t40?\n25\n26\n27\n37\n40\n?\n38\n42\n41\n?\n24\nAB\tpages\t49\t-\t52\nWhat\tis\tthe\t\nnumber\tafter\t27?\n 34\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tin\ttwos.\tUse\tbody\tparts\tsuch\tas\tfeet,\thands,\teyes\tand\tears\t\nto\thelp\tthem\tmaster\tthis\tskill.\n3\nNumber\tof\tbell\tballs\t\nis\tadded\tin\ttwos.\n4\nHow\tmany\tbell\tballs\twill\tbe\tput\tin\tthe\tfifth\tbox?\nNumber\tof\tbell\tballs\t\nin\tthe\tfifth\tbox\tis\t10.\nMei\tLing\tcounts\tback\tin\ttwos\tfrom\t28.\t\nWhat\tis\tthe\tmissing\tnumber?\nThe\tnumber 16\tis\tmissing.\n16 is\t2\tless\tthan\t18.\nCount\ton\tin\ttwos.\n2,\t4,\t6,\t8,\t10.\n\t28\t 26\t 24\t 22\t 20\t 18\t ?\n4\n0\n6\n10\n2\n8\nAB\tpage\t53\n 35\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tin\tfives.\n•\tUse\t100-square\tgrid\tto\thelp\tpupils\tcount\tin\tfives\tstarting\tfrom\tany\tnumber.\n6\n5\nCount\ton\tin\tfives.\tSay\tthe\tnext\tnumbers.\nCount\tback\tin\tfives\tfrom\t75\tto\t40.\tWhat\tis\tthe\nmissing\tnumber?\nThe\tnumber\t\n\tis\tmissing,\t5\tless than\t50.\nThe\tnext\tnumbers\tare\t\t\n,\t\n\tand\t\n.\nEach\tnumber\thas\t5 more\tthan\t\nthe\tnumber\tbefore.\n40\n55\n50\n70\n60\n75\n65\nComplete\t\nthese\tnumbers\t\narrangements.\n35\n40\n45\n50\n?\n?\n90\n85\n80\n?\n70\n?\n10\n0\n15\n5\n10\n5\n15\nAB\tpage\t54\n?\n?\n?\n?\n?\n?\n?\n 36\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tCarry\tout\tactivities\tin\tpairs,\ton\tcounting\tin\ttens\tstarting\tfrom\tany\tnumbers.\tFor\t\nexample,\tthe\tfirst\tpupil\tsaid,\t“Count\tin\ttens\tfrom\t40”.\tThe\tsecond\tpupil\tanswer,\t\n“40,\t50,\t60,\t70,\t80,\t90,\t100”.\n8\n7\nCount\ton\tin\ttens.\tWhat\tis\tthe\tnumber\tfor\tthe\tfourth\t\ngroup?\nCount\tback\tin\ttens\tfrom\t90\tto\t40.\tWhat\tare\tthe\t\nmissing\tnumbers?\nLess\tin\ttens.\n90,\t80,\t70,\t60, 50, 40.\t\nThe\tfourth\tgroup\thas\t\n\trambutans.\nThe\tmissing\tnumbers\tare\t60 and 50.\t\t\n10\n50\n80\n40\n70\n10\n20\n30\n20\n30\n20\n0\n30\n10\n70\n40\n80\n90\nAB\tpage\t55\n?\n?\n?\nSay\tthe\nmissing\t\nnumbers.\n 37\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n88\n92\n96\n100\nDescending\t\norder\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tin\tfours\tusing\tcalculator.\tDiscuss\tthe\tchanges\tin\tones\tplace\t\nvalue\tfor\teach\ttime\tthe\tpupils\tcount\tin\tfours.\n9\nCount\tin\tfours.\tWhat\tare\tthe\tmissing\tnumbers?\na\nb\nCount\tback.\t\nThe\tnumbers\tare\t\nless\tin\tfours.\nEach\tnumber\nis\t4\tmore\tthan\nthe\tnumber\nbefore.\n4\tmore\n4\tmore\nAscending\t\norder\n0\n4\n8\n12\n20 24\n36 40\nAB\tpage\t56\n?\n?\n?\n?\nHow\tdo\tyou\tget\t\ntwo\tnumbers\tbetween\t\n24\tand\t36?\n 38\n1.2.2(iv)\n1.5.1\n1.5.2\n•\tSurf\thttps://www.urbrainy.com/get.1402/extend-number-sequences-8329\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n\t1\t What\tis\tthe\tnumber\tafter,\tnumber\tbefore\tand\tnumber\t\nin\tbetween?\n2\t Complete\tit.\n3\t\nArrange\tthe\tnumber\tcards\tin:\t\na\nb\nc\nd\n20\n70\n0\n92\n15\n94\n20\n96\n5\n32\n50\n40\n20\n36\n30\n\t\n\tascending\torder.\t\na\n\t\n\t\tdescending\torder.\nb\n25\n35\n45\n30\n40\n50\na\nd\n4\n5\n37\n36\nb\ne\n13 14\n42\n40\nc\nf\n30\n58\n29\n56\nComplete\tit.\t\n36\n48\n56\n44\nSELF-TEST\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\n 39\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tidentify\tnumber\tpattern\tand\texplain\tabout\tit.\n•\tStart\twith\ta\tsimple\tnumber\tpattern\tand\twhen\tpupils\thave\tunderstood,\task\tthem\tto\t\nform\ttheir\town\tnumber\tpatterns.\n•\tExplain\tthat\tpattern\tis\ta\tparticular\tpattern\tin\ta\tnumber\tarrangement.\n1.9.1\n1.9.2\nNUMBER PATTERNS\n1\n2\nWe\tcombine\t\nnumber\t3\tand\t\n8\talternately.\n2,\t1,\t2,\t1,\t2,\t1.\t\nThis\tis\ta\nnumber\tpattern.\n\t\t\t\t\t\tWhat\tis\tthe\tnumber\tpattern\tbelow?\nThe\tnumber\tpattern\tis\t3, 8, 3, 8, 3, 8, 3, 8.\nI\tarrange\tthe\t2\tred\tbeads\tand\t1\tblue\tbead\trepeatedly.\n 40\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tidentify\tnumber\tpatterns\tusing\tpicture\tcards\tand\tcomplete\tthe\t\nnumber\tpatterns.\n1.9.1\n1.9.2\n3 \n3,\t5,\t7,\t3,\t5,\t7,\t3, 5, 7.\n6,\t1,\t6,\t1, 6,\t1.\n3\n7\n5\n3\n5\n3\n7\nWhat\tis\tthe\t\nnumber\tpattern?\nNumber\t3,\t5,\tand\t7\t\nare\trepeated\t3\ttimes.\n4\nWhat\tis\tthe\tnext\tnumber\tin\tthe\tnumber\tpattern\tbelow?\nNumber\t6\tand\t1\tare\tarranged\t\nrepeatedly.\tThe\tnext\tnumber\tis\t1.\nComplete\tit.\tExplain\tthe\tpattern.\n0\n0\n0\n0\n7\n?\n0\n?\n7\n6\n1\n6\n1\n6\n?\nAB\tpage\t57\n 41\n1.9.1\n1.9.2\n•\tSurf\thttp://prek-8.com/math/patterns/easyNumberPatterns.php\n•\tRecall\tthe\torder\tof\tnumbers\tin\tascending\tand\tdescending\torder.\tRelate\tthe\tskills\twith\t\nthe\tnumber\tpatterns.\n5\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19\n20\n21\n22\n23\n24\n25\n26\n27\n28\n29\n30\n31\n32\n33\n34\n35\n36\n37\n38\n39\n40\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\n54\n55\n56\n57\n58\n59\n60\n61\n62\n63\n64\n65\n66\n67\n68\n69\n70\n71\n72\n73\n74\n75\n76\n77\n78\n79\n80\n81\n82\n83\n84\n85\n86\n87\n88\n89\n90\n91\n92\n93\n94\n95\n96\n97\n98\n99 100\nI\tcoloured\tthe\t\nnumbers\talternately.\nI\tarrange\tthe\tnumber\tfrom\t100\tto\t50\tin\ttens.\nI\tcoloured\tit\tin\ttens.\n2\n4\n6\n8\n10\nThe\tnumber\tpattern\tof\tcounting\ton\tin\ttwos.\nPattern\t1\n100\n90\n80\n70\n60\n50\nThe\tnumber\tpattern\tof\tcounting\tback\tin\ttens.\nPattern\t2\nWhat\tare\tthe\tcoloured\tnumber\tpatterns?\n 42\n1.9.1\n1.9.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tidentify\tnumber\tpatterns\tusing\tpicture\tcards\tand\tcomplete\tthe\t\nnumber\tpatterns.\tHelp\tthem\tto\texplain\tthe\tidentified\tnumber\tpatterns.\n•\t\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n3\nIdentify\tthe\tnumber\tpatterns.\tComplete\tthese.\na\n1\n2\n1\n2\n1\n8\n10\n12\n18\n90 80 70\n50\nb\n3\n4\n5\n5\n3\n5\nc\nd\n6\nIdentify\tthe\thouse\tnumbers.\tComplete\tthe\tpatterns.\n84\n82\n86\n90\n95\n93\n91\n87\n94\n96\nSELF-TEST\nAB\tpage\t58\n?\n?\n?\n?\n 43\n1.7.1\n•\tExplain\tthat\testimation\tis\ta\tprocess\tto\tget\tthe\tnearest\tvalue\tor\tquantity.\t\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tmake\treasonable\testimation\tand\tnot\tby\tguessing.\n•\tExplain\tthat\testimation\tis\tthe\tvalue\tor\tthe\trough\tnumber.\t\n1\nRECOGNISE ESTIMATION\n2\nEstimate\tthe\tnumber\tof\tballs\tin\tthe\tred\tbox.\nThe\tred\tbox\nis\tsmaller\tthan\t\nthe\tgreen\tbox.\nThe\tnumber\t\nof\tballs\tin\tthe\nred\tbox\tis\tless \nthan\t16.\nEstimate\tthe\tnumber\tof\tbooks\twhich\tFaris\tbring.\nThe\tnumber\tof\tbooks\tthat\tFaris\nbring\tis\tmore than 10.\nI\tbring\t\n10\tbooks.\n16\n 44\n1.7.1\n•\tExplain\tto\tpupils\twhile\tmaking\testimation\tthe\tword\t“about”, “approximate”,\n “more\tthan”\tand\t“less\tthan”\tmust\tbe\tused.\n•\tCarry\tout\tthe\tcompetition\tof\testimating\tthe\tcandies\tin\ta\tcontainer.\n•\t\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n3\nHow\tmany\tbuttons\tare\tthere\tin\tthe\tblue\tjar?\nEstimate\tthe\tnumber\tof\t\ntomatoes\tin\tthe\tblue\tbox.\nEstimate\tthe\tnumber\tof\t\nbottles\tof\tpomegranate\t\njuice\tthat\tcan\tfit\tinto\tthe\t\nbox.\nThe\tbuttons\tin\tthe\tblue\tjar\tis\tabout 20.\nThe\tnumber\tof\t\nbuttons\tin\tthe\tblue\t\njar\tis\tmore\tthan\tthe\t\norange\tjar.\nThe\tnumber\t\nof\tbuttons\tin\tthe\t\nblue\tjar\tis\tless\t\nthan\tthe\tred\tjar.\n?\n15\n30\n?\n25\nAB\tpage\t59\n1\n2\nSELF-TEST\n 45\n1.8.1\n•\tExplain\tthat\tround\toff\tis\ta\tprocess\tof\tdetermining\tnumber\tto\tthe\tnearest\tplace\tvalue.\nRECOGNISE ROUND OFF\n1\nHelp\tthe\trabbit\tto\tget\tthe\tcarrot.\tRound\toff\t22\tto\tthe\t\nnearest\tten.\n22\tis\tnearer\tto\t20\tthan\t30.\n22\trounded\toff\tto\tthe\tnearest ten\tbecomes\t20.\nRabbit\tgets\tcarrot\tat\thole\t20.\n21\n20\n22\n23\n26\n24\n27\n29\n25\n28\n30\n21\n20\n22\n23\n26\n24\n27\n29\n25\n28\n30\nWhich\tcarrot\t\nwill\tthe\trabbit\t\nchoose?\t\nCarrot\tat\thole\n30\tis\tfar.\tCarrot\tat\t\nhole\t20\tis\tnear.\nWhat\twill\thappen\tif\tthe\t\nrabbit\tis\tat\thole\t28?\n 46\n61\n60\n62\n63\n66\n64\n67\n69\n65\n68\n70\n1.8.1\n•\tEmphasise\tto\tpupils\tthat\tthe\tnumber\tin\tthe\tmiddle\tof\ttwo\tconsecutive\ttens\tnumbers\t\nare\trounded\toff\tto\tthe\tlargest\ttens\tnumber.\t\n2\n67\tis\tnearer\tto\t70.\n67\trounded\toff\tto\tthe\tnearest ten becomes 70.\n65\tis\tlocated\tin\tthe\tmiddle of 60 and 70.\n65\trounded\toff\tto\tthe nearest ten becomes 70.\nRound\toff\t74,\t85\tand\t98\t\nto\tthe\tnearest\tten.\nRound\toff\t67\tto\tthe\tnearest\tten.\n60\n67\n70\na\nRound\toff\t65\tto\tthe\tnearest\tten.\n60\n65\n70\nb\n 47\n1.8.1\n•\tEmphasise\tthat\tround\toff\tis\ta\tway\tof\tgetting\ta\tquantity\tor\tan\testimation\tvalue.\t\n3\nWhich\tnumbers\tbelow\twill\tbecome\t90\twhen\tthey\tare\t\nrounded\toff\tto\tthe\tnearest\tten?\nSelect\tthe\tnumber\tcards\tto\tbecome\t\n60\twhen\tthey\tare\trounded\toff\tto\t\nthe\tnearest\tten.\n85, 86, 87, 88 and 89 are\tnear\tto\t90.\n85, 86, 87, 88 and 89\tbecome\t90\twhen\t\nthey\tare\trounded\toff\tto\tthe\tnearest\tten.\n81\n80\n82\n83\n86\n84\n87\n89\n85\n88\n90\n81\n80\n82\n83\n86\n84\n87\n89\n85\n88\n90\n71\n55\n59\n65\n63\n74\nAB\tpages\t60\t-\t62\nCan\tthese\tnumbers,\t0,\t1,\t2,\t3,\t4,\n5,\t6,\t7,\t8\tand\t9\tbe\trounded\toff\nto\tthe\tnearest\tten?\tDiscuss.\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\n 48\n1.8.1\n•\tSurf\thttps://www.superteacherworksheets.com/rounding/rounding-rockets-10s_\nTZQWQ.pdf\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2\t Round\toff\tthe\tnumbers\tto\tthe\tnearest\tten.\n3\t Choose\tthe\tnumbers\tthat\tbecome\t10 when\tthey\tare\t\nrounded\toff\tto\tthe\tnearest\tten.\n4\t What\tare\tthe\tnumbers\tthat\tbecome\t30 when\tthey\t\nare\trounded\toff\tto\tthe\tnearest\tten?\na\t\t\t6\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tb\t\t\t\t79\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t \t\t\t\t25\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\td\t\t\t\t84\na\nc\nb\n44\tis\trounded\toff\tto\t\n.\n45\tis\trounded\toff\tto\t\n.\n1\t Round\toff\tthe\tnumbers\tto\tthe\tnearest\tten.\n40\n44 45\n50\n44\n45\n15\n11\n14\n19\n8\n17\n33\n29\n24\n39\n31\n26\nSELF-TEST\n 49\n1.10.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tbuild\tnumbers\tfrom\tdifferent\tnumber\tcards.\tEncourage\tthem\n\t to\tdetermine\ttheir\town\tform\tof\ttables\tsuch\tas\thow\tmany\tcolumns,\trows\tand\tlabels\n\t that\tneed\tto\tbe\tmade.\nThere\tare\t6 numbers\taltogether.\nSOLVE\n1\nAsma\twants\tto\tform\t\na\ttwo-digit\tnumber\t\nusing\tthe\tnumber\t\ncards.\tHow\tmany\t\nnumbers\tcan\tbe\t\nformed?\nWrite\tthe\tdigit\tof\ttens.\nThen,\twrite\tthe\tdigit\tof\tones.\nDraw\ta\ttable.\nWhat\tis\tthe\tlargest\tnumber?\nWhat\tis\tthe\tsmallest\tnumber?\nNumber begins \nwith 7\n75\n57\n27\n72\n52\n25\nNumber begins \nwith 5\nNumber begins \nwith 2\nMethod\n 50\nMethod\n1.10.1\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tinformation\tin\tthe\tquestion.\tEmphasise\tto\tthe\n\t pupils\tthat\tthey\tonly\tneed\tto\tdraw\ta\tdiagram\tthat\thas\timportant\tinformation\tto\n\t solve\tthe\tproblem.\n2\nAli\thas\t45\tmarbles.\t\nHis\tmarbles\tare\t5\t\nmore\tthan\tKumar’s\t\nmarbles.\tHow\tmany\t\nare\tKumar’s\tmarbles?\nDraw\ta\tdiagram.\nKumar’s\tmarbles\tare\t5\tless\tthan\t45.\nKumar’s\tmarbles\tare\t\t40.\nCount\tback\t5\tsteps\tfrom\t45.\n40\n41\n42\n43\n44\n45\nAli’s\tmarbles\n5\t\nmore\n45\nKumar’s\tmarbles\n5\nless\n 51\nMethod\n1.10.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tround\toff\tthe\tnumbers\tbased\ton\tthe\tinformation\tgiven\tin\tthe\t\nquestions\tso\tthat\tthey\tdo\tnot\tmake\tguesses\trandomly.\n3\nRamesh,\tmy\tbody\t\nmass\tis\t30\tkg.\nMaya,\tmy\tbody\tmass\tis\t\nmore.\tIf\tI\trounded\toff\tmy\t\nbody\tmass,\tit\tis\talso\t30\tkg.\nRamesh\tand\tMaya\tare\ttalking.\nWhat\tis\tthe\tpossible\tRamesh’s\tbody\tmass?\t\nGuess\tand\tcheck.\n31\tis\trounded\toff\tto\t30.\t\t\t\t\n32\tis\trounded\toff\tto\t30.\t\t\t\t\n33\tis\trounded\toff\tto\t30.\t\t\t\t\n34\tis\trounded\toff\tto\t30.\t\t\t\t\n35\tis\trounded\toff\tto\t40.\t\t\t\t\nTest\t1\nTest\t2\nTest\t4\nTest\t3\nTest\t5\nThe\tpossible\tRamesh’s\tbody\tmass\t\nis\t31\tkg, 32\tkg,\t33\tkg, or\t34\tkg.\n31\n32\n34\n33\n35\n 52\nMethod\n1.10.1\n•\tTeachers\tneed\tto\temphasise\tthe\tsteps\tto\tsolve\tthe\tproblem.\n•\t\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n4\nMei\tLin\twants\tto\tmake\ta\tbracelet.\tShe\tuses\tthe\tbeads\tas\t\nbelow.\nWhat\tis\tthe\tpattern\tof\tMei\tLin’s\tbracelet?\nMei\tLin\tarranges\t\t4\t\n\tand\t2\t\n\trepeatedly.\nMake\tyour\town\tbracelet.\nTalk\tabout\tthe\tpattern.\t\nAB\tpages\t63\t-\t66\nThe\tpattern\tof\tMei\tLin’s\tbracelet\tis\t4,\t2,\t4,\t2,\t4, 2.\nI\thave\ta\tnumber.\tThe\tdigit\tvalue\tof\ttens\tis\tbetween\t\n70\tand\t90.\tThe\tdigit\tvalue\tof\tones\tis\t4\tmore\tthan\t5.\t\nWhat\tis\tmy\tnumber?\nSELF-TEST\n 53\n1.2.2(iii)\t\n1.3.1\n1.6.1\t\n1.8.1\n•\tPrepare\tsufficient\ttask\ttables\tfor\tall\tpupils.\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tcheck\ttheir\tfriend’s\ttask\tanswers.\n•\tUse\tthe\texample\tabove\tto\tcreate\tanother\ttask.\t\nMY\nPROJECT\nMembers\t\t\nIn\tpairs.\nMethod\n\t1\t\t\tWrite\ta\ttwo-digit\tnumber\tin\tnumeral\tand\tword.\t\n2\t Complete\tthe\ttask\ttable.\nNumbers \nexpert\nTask table\n3\t Exchange\tthe\ttask\twith\tpartner.\n1.\t\t\tHow\tmany\ttens?\n2.\t\tWhat\tis\tthe\tdigit\tvalue\tof\ttens?\n3.\t\tWhat\tis\tthe\tdigit\tvalue\tof\tones?\n4.\t\tWrite\ta\tnumber\tthat\tis\tlarger\tthan\tthe\tnumber.\n5.\t\tWrite\ta\tnumber\tthat\tis\tless\tthan\tthe\tnumber.\n6.\t\tWhat\tis\ta\tnumber\tthat\tis\t10\tless\tthan\tthe\tnumber?\n7.\t\tRound\toff\tthe\tnumber\tto\tthe\tnearest\tten.\nNumber\nMaterials\t\t\t Task\ttable\t\t\n\t\nand\tpencils.\n 54\n1.2.2(iii)\n•\tProvide\tsufficient\tnumber\tcards.\tAssign\tthe\treferee\tto\tgive\tnumber\tcards\tto\tplayers\t\nand\tcollect\tthe\tnumber\tcards\tused.\n•\tApply\tmoral\tvalues\tsuch\tas\ttrust\tand\tcooperation\twhile\tcarrying\tout\tthe\tactivity.\n•\tGives\t15,\t10\tand\t5\tmarks\tfor\tthe\tcorrect\tarrangement\tof\tnumbers.\t0\tmark\tif\twrong.\nWho’s number \nis larger?\nMembers\t\t\n3\tpupils\tand\t\n\t\n1\treferee.\nRules\n3\t The\tplayer\twho\tcreated\t\nthe\tlarger\tnumber\twill\tget\t\nhigher\tmark.\n4\t Jot\tdown\tthe\tmarks.\n\t1\t Distribute\tthe\tnumber\tcards\t\t\n\t\t\nrandomly\tto\teach\tplayer.\n2\t Create\tthe\tlargest\n\t\nnumber\tof\ttwo\tdigits.\nAB\tpages\t67\t-\t68\n5\t Repeat\tsteps\t1\tto\t4\tuntil\tthe\tcards\tfinish.\nDevi\tgets\tthe\t\nhighest\tmark.\nRound\nName\nMarks\nDevi\n15\nIsma\n10\nKumar\n5\n2\n3\n1\nMaterials\t\t\t 2\tset\tof\tnumber\t\n\t\ncards,\t0\tto\t9.\n 55\n55\n2.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tdetermine\tnumber\tof\tobjects\tin\tthe\tstimulus\tpicture.\tRelate\tthe\t\nnumber\tof\tobjects\twith\taddition\tand\tsubtraction\toperation.\tFor\texample\tnumber\t\nof\tgirls\tand\tboys,\tnumber\tof\ttoy\tcars\twhich\tare\tout\tof\tthe\tcontainer\tand\tso\ton.\n2\nADDITION AND \nSUBTRACTION\n 56\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tconcept\tof\taddition\tvia\tsimulation\tand\tthe\tuse\t\nof\tvocabulary\trelated\tto\tthe\taddition\tconcept\tsuch\tas\tcombine,\tgroup,\taltogether,\t\ntotal\tand\tso\ton.\t\n•\tExplain\tthat\taddition\tis\tsum\tof\tany\ttwo\tnumbers.\nRECOGNISE ADDITION\n4\tballs\tand 1\tball\tmake 5\tballs altogether.\nThere\tare\t5 balls\taltogether.\n4 add 1 make 5.\nHow\tmany\tballs\taltogether?\n5\n4\n1\n1\n2.1.1\nThere\tare\t4\tballs\t\nin\tthe\tbasket.\nI\tput\t\n1\tmore\t\nball.\n 57\n2.1.1\n2.1.2\n2.1.3\n•\tEmphasise\tto\tthe\tpupils\tthe\tmeaning\tof\taddition\tand\tequal\tto\tsymbols.\n•\tCarry\tout\tthe\tactivities\tusing\tconcrete\tmaterials\tand\trelate\tit\twith\tpupils’\treal\tlife\tto\t\nenhance\ttheir\tunderstanding.\n•\tExplain\tthat\tnumber\tsentence\tis\tthe\tsentence\twritten\tin\tnumerals\tand\tsymbols.\n2\nThere\tare\t5 cats\taltogether.\n3 and 2 make\t5.\n3 add 2 is equal to 5.\n3 + 2 = 5\nHow\tmany\tcats\taltogether?\n+\n=\nadd\nNumber\t\nsentence\t\t\nequal\n\tto\n3\tcats\tare\tplaying.\t\n2\tmore\tcats\tare\tcoming.\nWhen\twe\tadd,\tthe\tnumber\t\nwill\tbe\tmore.\nAB\tpages\t69\t-\t72\n 58\n6\t+\t2\t=\t 8\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n2.2.1\n•\tExpose\tthe\tpupils\tto\tvarious\tmethods\tto\tsolve\taddition\toperation.\tUse\tpicture\tcards\tto\t\nhelp\tthem\tin\tmastering\tthe\tskills\tof\taddition.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tuse\tcombination\tof\tnumbers\tfor\taddition.\n•\tExplain\tthat\twhen\t0\tis\tadded\tto\ta\tnumber,\tthe\tanswer\tis\tthat\tnumber\titself.\t\n4\n3\nAmir\thas\t8\tmarbles\taltogether.\nAmir\thas\t6\tmarbles.\tLau\tgives\tanother\t2\tmarbles.\t\nHow\tmany\tare\tAmir’s\tmarbles\taltogether?\nWhat\tis\tthe\ttotal\tnumber\tof\t\t\n\t?\nThe\ttotal\tnumber\tof\t\t\n\tis\t3.\n6\t+\t2\t=\t\n0\t+\t3\t=\t 3\n3\n3\n0\nMethod 1\nMethod 2\nCount\tall.\n1,\t2,\t3,\t4,\t5,\t6,\t7,\t8.\n0\t+\t3\t=\t\n 59\n4\t+\t 3 \t=\t7\n1\n0\n2\n4\n6\n3\n5\n7\n2.2.1\n•\tEmphasise\tto\tthe\tpupils\tthat\twhen\tadding\ttwo\tquantities,\tthe\tquantities\tincrease\t\nand\tthe\tvalue\tis\tbigger.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n5\nThere\tare\t3\t\n\tinside\tthe\tbox.\nThere\tare\t\t4\t\n\toutside\tthe\tbox.\t\nThe\ttotal\tof\t\n\tis\t7.\tHow\tmany\t\n\tare\tthere\tinside\tthe\tbox?\n4\t+\t\n\t=\t7\nCount\ton\tfrom\t4. \n5, 6, 7.\tGet\t3\tsteps.\nCalculate.\nAdd.\n6\t+\t3\t=\t\n4\t+\t9\t=\t\n2\n1\na\na\nd\n4\t+\t7\t=\t\nb\nb\n9\t+\t9\t=\t\ne\n2\t+\t8\t=\t\nc\n5\t+\t \n\t=\t12\t\nf\nAB\tpages\t72\t-\t74\nSELF-TEST\n 60\n0+0=0\n5+0=5\n6+0=6\n7+0=7\n8+0=8\n1+0=1\n2+0=2\n3+0=3\n4+0=4\n9+0=9\n+0\n0+1=1\n5+1=6\n6+1=7\n7+1=8\n8+1=9\n1+1=2\n2+1=3\n3+1=4\n4+1=5\n9+1=10\n+1\n•\tIntroduce\tthe\taddition\tbasic\tfacts.\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcomplete\tthe\n\t number\tsentences.\n•\tCarry\tout\ta\tquiz\tof\tanswering\tthe\tbasic\tfacts\tspontaneously.\n•\tDiscuss\tthe\tsimilarities\tand\tdifferences\tof\t3\t+\t4\t=\t7\tand\t4\t+\t3\t=\t7.\n2.2.1\n0+2=2\n5+2=7\n6+2=8\n7+2=9\n8+2=10\n1+2=3\n2+2=\n3+2=5\n4+2=6\n9+2=11\n+2\n0+3=3\n5+3=8\n6+3=9\n7+3=10\n8+3=11\n1+3=\n2+3=5\n3+3=6\n4+3=7\n9+3=12\n+3\n0+4=\n5+4=9\n6+4=10\n7+4=11\n8+4=12\n1+4=5\n2+4=6\n3+4=7\n4+4=8\n9+4=13\n+4\nQUICK ADDITION\n 61\n0+6=6\n5+6=11\n6+6=12\n7+6=13\n8+6=14\n1+6=7\n2+6=8\n3+6=9\n4+6=10\n9+6=15\n+6\n0+5=5\n5+5=10\n6+5=11\n7+5=12\n8+5=13\n1+5=6\n2+5=7\n3+5=8\n4+5=9\n9+5=14\t\n+5\n0+7=7\n5+7=12\n6+7=13\n7+7=14\n8+7=15\n1+7=8\n2+7=9\n3+7=10\n4+7=11\n9+7=16\n+7\n0+8=8\n5+8=13\n6+8=14\n7+8=15\n8+8=16\n1+8=9\n2+8=10\n3+8=11\n4+8=12\n9+8=17\n+8\n•\tRelate\tthe\tcombination\tof\tnumbers\tto\tstrengthen\tpupils’\tunderstanding.\n•\tCarry\tout\tthe\tactivity\tof\tsaying\tnumber\tsentences\tthat\tgive\tthe\tsame\ttotal\n\t amount\tspontaneously.\n2.2.1\nAB\tpages\t75\t-\t77\nList\tout\tthe\tnumber\tsentences\tfor\tthe\tsum\tof\t4.\n0+9=9\n5+9=14\n6+9=15\n7+9=16\n8+9=17\n1+9=10\n2+9=11\n3+9=12\n4+9=13\n9+9=18\n+9\n 62\nMY\nPROJECT\n2.2.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcarry\tout\tactivities\tto\tconstruct\taddition\tmap\tfor\tthe\tsum\tof\t1\tto\t18.\t\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\t\n0\t+\t3\n2\t+\t1\n1\t+\t2\n3\t+\t0\n3\nAddition\tmap\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nsum\tof\t3\nMatch\tit.\nMembers\t\t\n5\tpupils\tin\ta\tgroup.\nAddition \nmap \nMethod\n\t2\t Decorate\tthe\tmap.\n\t3\t Display\tyour\tmap.\n\t1\t\t\t\t\t\t\t\t\tCreate\taddition\tmap\tfor\tthe\tsum\tof\t1\tto\t18.\n\t\nFor\texample:\n2\t+\t9\n8\t+\t3\n1\t+\t4\n7\t+\t9\n6\t+\t2\n7\t+\t3\n0\t+\t8\n10\n8\n5\n11\n8\t+\t8\n3\t+\t2\n4\t+\t6\n16\nSELF-TEST\nMaterials\t\t\t Papers\tand\t\t \t\n\t\n\t\ncoloured\tpens.\n 63\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\ton\tin\tones\tfrom\ta\tbigger\tnumber.\tFamiliarise\tthe\tpupils\t\nwith\taddition\tusing\tcounters\tand\tabacus.\t\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tput\tthe\tdigit\tof\tones\tand\ttens\tcorrectly\tin\tthe\tstandard\twritten\t\nmethod.\n1\nEASY ADDITION\n25\t+\t3\t=\t\nAdd\t25\tand\t3.\n5\tones\t+\t3\tones\t=\t8\tones\n2\ttens\t+\t0\ttens\t=\t2\ttens\nAdd\tones.\nAdd\ttens.\nMethod 1\nMethod 2\n tens ones\t\n\t \t 2\t\n5\n\t +\t0\t\n3\n\t \t 2\t\n8\n tens ones\t\n\t \t 2\t\n5\n\t +\t \t\n3\n\t \t\n\t\n8\n25\t+\t3\t=\t 28\nCount\ton\t3\tsteps\tfrom\t25.\nAB\tpages\t78\t-79\n25\n27 28\n25\n29\n30\n26\n \n\t \t\t\t\t\t2\t\t5\n\t +\t \t 3\n\t \t\t\t\t\t2\t\t8\n 64\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tusing\t100-square\tgrid\tto\tsolve\tadditional\toperation.\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\tsee\tthe\tpattern\tappeared\tin\tthe\t100-square\tgrid.\tFor\texample,\n\t the\tnumber\ton\tthe\tright\tside\tis\tlarger\tthan\tthe\tnumber\ton\tthe\tleft\tside.\n17\t+\t30\t=\t\nFind\tthe\ttotal\tof\t17\tand\t30.\nAdd\tones.\nAdd\ttens\n2\n17\t+\t30\t=\t 47\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\n12 13 14 15 16\n17\n18 19 20\n21 22 23 24 25 26 27 28 29 30\n31 32 33 34 35 36 37 38 39 40\n41 42 43 44 45 46 47 48 49 50\n+\t10\n+\t10\n+\t10\nStart\twith\t17.\tCount\ton\t\n3\tsteps\tin\ttens.\nAB\tpage\t80\n17\n30\n \t 1\t 7\t\n\t +\t3\t0\t\n\t \t 4\t7\nMethod 1\nMethod 2\n tens ones\t\n\t \t 1\t\n7\n\t +\t3\t\n0\n\t \t\n\t\n7\n tens ones\t\n\t \t 1\t\n7\n\t +\t3\t\n0\n\t \t 4\t\n7\n 65\n2.2.2\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\tcount\tin\ttens.\tRelate\tit\twith\taddition\tinvolving\tmultiples\tof\t10.\t\n•\tEmphasise\tthe\tcorrect\tsteps\tto\tadd\tusing\tthe\tstandard\twritten\tmethod.\t\nUse\tmanipulative\tand\tconcrete\tmaterials\tin\thelping\tpupils\tto\tunderstand.\n20\t+\t60\t=\t\n43\t+\t52\t=\t\n3\n4\n\t \t 2\t0\n\t +\t6\t0\n\t \t 8\t0\n20\t+\t60\t=\t 80\n43\t+\t52\t=\t 95\nAdd\t2\ttens\tand\t6\ttens.\n60 70 80\n+\t10 +\t10\n40\n43\n3\n50\n52\n2\nCount\ton\tfrom\tthe\nlarger\tnumber,\t60.\n+\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\n+\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\n+\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\n40\n3\n50\n2\n90\n\t\t5\n95\n43\n52\n\t \t 4\t 3\n\t +\t5\t 2\n\t \t 9\t 5\nMethod 1\nMethod 2\nMethod 1\nMethod 2\n 66\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tadd\tinvolving\tunknown\tusing\tbase\tblocks\tto\tenhance\ttheir\t\nunderstanding.\n2.2.2\nAB\tpages\t81\t-\t82\n56\t+\t\n\t=\t79\n5\nHow\tmany\tshould\tbe\tadded\tto\t56\tto\tmake\t79?\nCount\ton\tin\ttens\tfrom\t56 to 76.\t\nGet 20.\nThen,\tcount in ones \nfrom\t76 to 79. Get 3.\n20 and 3 is 23.\n41 42 43 44 45 46 47 48 49 50\n51 52 53 54 55 56 57 58 59 60\n61 62 63 64 65 66 67 68 69 70\n71 72 73 74 75 76 77 78 79 80\n81 82 83 84 85 86 87 88 89 90\n56\t+\t 23 \t=\t79\nUse\tcombination\tof\tnumbers.\n\t \t\n5\t\n6\n\t +\t \t\n\t \t\n7\t\n9\n9\n3\n6\n7\n2\n5\n2\n3\nMethod 1\nMethod 2\n 67\n•\tSurf\thttp://math.about.com/od/addingsubtracting/ss/2digaddnr.htm\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2.2.2\nUse\t8\t+\t2\t=\t10\tto\tcalculate\t12\t+\t8\t=\t\n.\t\nDiscuss.\n \t\n\t\n\t \t\n2\t 0\n\t +\t \t\n8\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n5\t 1\n\t +\t \t\n7\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n2\t 4\n\t +\t 6\t 3\n\t \t\n\t\n1\n3\n2 Show\ttwo\tmethods\tof\tadding.\nComplete\tthese.\nSolve\tthese.\n32\t+\t6\t=\t\n45\t+\t3\t=\t\n59\t+\t\n\t=\t89\n22\t+\t70\t=\t\n77\t+\t\n\t=\t99\n11\t+\t36\t=\t\na\nd\nb\ne\nc\nf\na\na\nb\nb\n\tc\n\tc\n \t\n\t\n\t \t\n4\t 0\n\t +\t 3\t 0\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n8\t 5\n\t +\t 1\t 4\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n3\t 5\n\t +\t 6\t\n\t \t\n\t 9\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n 68\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\trelate\taddition\twith\tcounting\tprocess\tlearnt\tin\tUnit\t1.\nMORE ADDITION\n1\nLisa’s\tsister\tarranges\t8\tdolls.\t\nLisa\tarranges\t3\tmore\tdolls.\t\nHow\tmany\tdolls\tare\tthere\t\naltogether?\n8\t+\t3\t=\t\nCount\tall.\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10 11\n8\n9\n10\n11\nI\tcount\ton\tfrom\t8.\t\n9,\t10,\t11.\n9 10 11\nMethod 1\nMethod 2\n 69\nand\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tmethod\tshown.\tDo\texercise\tto\tmake\t10\tusing\t\nconcrete\tmaterials\tand\tcombination\tof\t10.\n•\tUse\ti-Think\tmap\tto\tvisualise\tcombinations\tof\t10.\t\n2\n1\n1\n1\n8\n10\n10\n10\n3\nThere\tare\t11 dolls\taltogether.\nFirstly,\t\nmake\t10.\n8\t+\t\t\t3\t\t\t=\t?\n8\t+\t2\t=\n\t\t\t\t\t\t+\t\t\t\t\t\t\t\t=\t11\n8\t+\t3\t=\t 11\nThen,\tadd\n10\tand\t1.\nMethod 3\n 70\n2.2.2\n•\tEmphasise\tthat\tthe\tbiggest\tdigit\tin\tthe\tplace\tvalue\tis\t9.\tIf\tit\tis\t10,\tdo\tregrouping.\n•\tUse\tmanipulative\tand\tconcrete\tmaterials\tto\tenhance\tpupils’\tunderstanding.\nAdd\t29\tand\t6.\nCount\ton\t6\tsteps\t\nfrom\t29.\n2\n29\t+\t6\t=\t\n29\t+\t6\t=\t\nConvert\t15\tones\tto\n1\ttens\tand\t5\tones.\nAB\tpages\t83\t-\t84\n29\n33\n32\n31\n30\n34 35\n9\tones\t+\t6\tones\t=\t15\tones\nAdd\tones.\n tens ones\n\t \t 2\t\n9\n\t +\t \t\n6\n\t \t\t\t\t\t\t\t\t\t\t1 5\n tens ones\n\t \t 2\t\n9\n\t +\t0\t\n6\n\t \t 3\t\t\t 5\n2\ttens\t+\t0\ttens\t+\t1 tens \n=\t3\ttens\nAdd\ttens.\n29\t+\t6\t=\t 35\n \n\t \t\t\t\t2\t\t9\n\t +\t\n\t6\n\t \t 3\t 5\n1\nMethod 1\nMethod 2\n1\n 71\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tadd\tby\tregrouping\tusing\t10\tcomplement\tand\t100-square\tgrid\t\nsuch\tas\tin\tpage\t66.\n•\tSurf\thttp://www.softschools.com/math/addition/2_digit_addition/2_digit_addition_\nwith_regrouping/\n3\n18\t+\t34\t=\t\n8\tones\t+\t4\tones\t=\t12\tones\nConvert\t12\tones\tto\t1\ttens\t\nand\t2\tones.\n1\ttens\t+\t3\ttens\t+\t1 tens \n=\t5\ttens\nAdd\tones.\nAdd\ttens.\n18\t+\t34\t\t=\t\t 52\n \n\t \t\t\t\t1\t\t8\n\t +\t3\t\t4\n\t \t\t\t\t5\t\t2\n1\n2\n18\t+\t34\t\t=\t\t\n20\t+\t32\t=\t 52\n32\nMethod 1\nMethod 2\n tens ones\n\t \t 1\t\n8\n\t +\t3\t\n4\n\t \t\t\t\t\t\t\t\t\t1 2\n tens ones\n\t \t 1\t\n8\n\t +\t3\t\n4\n\t \t 5\t\t\t\t\t\t2\n1\n 72\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tadd\tin\tthe\tstandard\twritten\tmethod\tcorrectly.\tEmphasise\tthe\tstep\t\nby\tstep\ton\tadding\tcorrectly.\t\n4\n5\n39\t+\t47\t=\t\n39\t+\t47\t=\t 86\n58\t+\t 5 \t=\t63\n58\t+\t\n\t=\t63\nAB\tpages\t85\t-\t87\nWhat\tnumber\tshould\tbe\tadded\tto\t58\tto\tmake\t63?\n \t 3\t9\t\n\t +\t4\t7\t\n\t \t 8\t6\n1\nCount\ton\tfrom\t\n58\tto\t63.\t\nGet\t5\tsteps.\n58\n62\n61\n60\n59\n63\n\t\t\t\t\t\t\t\t+\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\t70\nAdd\ttens:\nAdd\tones:\n\t\t\t\t\t\t\t\t+\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\t16\n \t 7\t0\t\n\t +\t1\t 6\n\t \t 8\t6\n47\n7\n40\n9\n30\n39\n30\n40\n9\n7\nMethod 2\nMethod 1\n 73\n2.2.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\taddition\toperation\tin\tthe\tstandard\twritten\tmethod\tcorrectly.\t\n•\tDiscuss\tthe\tmistakes\tthat\twill\toccur\twhen\tpupils\tdo\tnot\twrite\tand\tadd\tcorrectly.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\nComplete\tthese.\nWhich\t\nanswer\t\nis\tcorrect?\t\nWhy?\nAdd.\n2\n1\n \t\n4\t 7\t\n\t +\t 3\t 8\t\n\t \t\n\t\na\t\n \t\n5\t 1\t\n\t +\t 2\t 9\t\n\t \t\n\t\nb\t\n \t\n8\t 6\t\n\t +\t \t 5\t\n\t \t\n\t\nc\na\t 66\t+\t8\t=\t\nb\t 54\t+\t19\t=\t\nc\t 32\t+\t68\t=\t\nf 17\t+\t\n\t=\t84\nd\t\n\t=\t26\t+\t74 e\t\n\t+\t9\t=\t16\n9\t+\t6\t=\t\nd\t\n1\ne\t\nf\t\n5\t+\t7\t=\t\n2\n4\t+\t8\t=\t\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n1 5\n+ 9\n1 1 4\n1 5\n+ 9\n2 4\n 74\nThere\tare\t\n6\tballs.\tNik\t\ntakes\tout\t\n2\tballs.\n2.1.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tconcept\tof\tsubtraction\tby\tapplying\n\t simulation\tand\tusing\tvocabulary\trelated\tto\tthe\tconcept\tof\tsubtraction.\n•\tExplain\tthat\tdifference\tis\tthe\tvalues\tbetween\ttwo\tgroups.\nRECOGNISE SUBTRACTION\n1\nHow\tmany\tballs\tare\tleft?\nRed loops are 2 more.\nBlue loops are 2 less.\nCount\tthe\tdifference\tof\tred\tloops\tand\tblue\tloops.\na\t\nb\t\nTake away 2 from 6.\n4 left.\n4\n2\n6\n5\n3\n2\nThe\tdifference\tof 5\tand\t3 is 2.\nThere\tare\t4\tballs\tleft.\nThe\tdifference\tof\tred\tloops\tand\tblue\tloops\tis\t2.\n 75\n2\nHow\tmany\tis\tthe\tdifference\tof\t\t\t\t\tand\t\n\t?\nCalculate\tthe\tbalance\tof\tsandwiches.\n12 less 3 is 9.\n12 minus 3 is equal to 9.\nThe difference of 9 and 7\tis 2.\n9 minus 7 is equal to 2.\nNumber\tsentence\nequal\tto\nminus\n12 – 3 = 9\n9 – 7 = 2\n3\tfrom\t12\tsandwiches\t\nare\tsold.\na\t\nb\t\nThe\tbalance\tof\tsandwiches\tis\t9.\nThe\tdifference\tof\t\t \tand\t\n\tis\t2.\n2.1.1\n2.1.2\n2.1.3\n•\tEmphasise\tthe\tmeaning\tof\tsubtraction\tand\tequal\tto\tsymbols.\n•\tCarry\tout\tactivity\tusing\tconcrete\tmaterials\tand\trelate\tit\twith\tour\tdaily\tlife\tto\tenhance\t\npupils’\tunderstanding.\n•\tExplain\tthat\tbalance\tis\tthe\tvalue\tleft\twhen\tthe\toriginal\tvalue\tis\treduced.\n–\n=\nAB\tpages\t88\t-91\n 76\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tdo\tsimulation\tand\tuse\trepresentation\tto\tenhance\ttheir\tsubtraction\t\nskills.\n•\tRelate\tpupils’\tunderstanding\tin\taddition\twith\tsubtraction.\n2.3.1\n3\n4\nDina’s\tmother\tbuys\t6\t\t\n.\tShe\tgives\t4\t\n\tto\ther\t\nnieces.\tHow\tmany\tbalance\tof\t\t\n\t?\nThe\tbalance\tof\t\n\tis\t2.\nHow\tmany\t\n\tare\tnot\tbroken?\n5\t\n\tare\tnot\tbroken.\nCount\tback\t4\tsteps\tfrom\t6.\n6\t–\t4\t=\t\n8\t–\t3\t=\t\n6\t–\t4\t=\t 2 \t\n8\t–\t3\t=\t 5 \t\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n8\n5\n3\nMethod 1\nMethod 2\n 77\nHow\tmany\tis\tthe\tdifference\tof\t\t\n\tand\t\n\t?\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsolve\tthe\tproblems\tinvolving\tunknown\tusing\tvarious\tsuitable\t\nmethods.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tuse\tcombination\tof\tnumbers\tto\tsolve\tsubtraction.\n2.3.1\n5\nThe\tdifference\tof\t\t\n\tand\t\n\tis\t7.\nMary\thas\ttaken\tout\t7\ttarts.\n11\t–\t4\t=\t\n11\t–\t4\t=\t 7\n0\n1\n3\n5\n7\n9\n11\n4\n2\n8\n10\n6\n6\n12\t–\t\n\t=\t5\n12\t–\t 7 \t=\t5\nHow\tmany\ttarts\tMary\thas\ttaken\tout?\n12\tpieces\n5\tpieces\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11 12\nAB\tpages\t92\t-\t93\n 78\n2.3.1\n•\tSurf\thttps://www.superteacherworksheets.com/subtraction-basic.html\t\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\t\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n8\n–\n=\n7\n=\n–\n0\n4\n=\n–\n=\n–\n=\n5\n–\n=\n6\n–\n=\n8\n=\n–\n=\n–\n1\n=\n6\nHow\tmany\t\n\tare\tleft?\nSolve\tthese.\nComplete\tthese.\nFind\tthe\tdifference\tin\tnumber\tof\t\t\n\tand\t .\n1\n3\n2\n9\t–\t2\t=\t\n10\t–\t8\t=\t\n14\t–\t7\t=\t\n\t=\t17\t–\t9\n\t=\t15\t–\t6\n13\t–\t\n\t=\t8\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\na\na\nd\nb\nb\ne\nc\nf\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n 79\nKnowing me\nTell\tabout\tyourself.\t\nWrite\tthe\tnumber\tsentences\tof\taddition\tor\tsubtraction.\t\nThe\tanswers\tare\trelated\tto\tyourself.\nExamples:\t\t\nDate\tof\tbirth\ton\t8.\tWrite\t6\t+\t2\t=\t8.\n\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nAge\tof\t7\tyears\told.\tWrite\t10\t–\t3\t=\t7.\t\n1\n2\n6\t+\t2\t=\t8\nDate\tof\tbirth\n10\t–\t3\t=\t7\t\nAge\nMother’s\tage\nNumber\tof\tsisters\nNumber\tof\tbrothers\nFather’s\tage\nShoes\tsize\nMonth\tof\tbirth\nMY\nPROJECT\n•\tAdjust\tthe\tinformation\twhich\tare\tneeded\twhile\tcarrying\tout\tthe\tactivity.\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\texchange\tinformation\tamong\tthem.\n2.2\n2.3\n2.5\n2.6\nMethod\n 80\n– 3\n\t 3\t–\t3\t=\t0\n\t 5\t–\t3\t=\t2\n\t 6\t–\t3\t=\t3\n\t 7\t–\t3\t=\t4\n\t 8\t–\t3\t=\t5\n\t 9\t–\t3\t=\t6\n\t10\t–\t3\t=\t7\n\t 11\t–\t3\t=\t8\n– 5\n\t 6\t–\t5\t=\t1\n\t 7\t–\t5\t=\t2\n\t 8\t–\t5\t=\t3\n\t 9\t–\t5\t=\t4\n\t10\t–\t5\t=\t5\n\t 11\t–\t5\t=\t6\n\t12\t–\t5\t=\t7\n\t14\t–\t5\t=\t9\n– 4\n\t 4\t–\t4\t=\t0\n\t 5\t–\t4\t=\t1\n\t 6\t–\t4\t=\t2\n\t 8\t–\t4\t=\t4\n\t 9\t–\t4\t=\t5\n\t10\t–\t4\t=\t6\n\t12\t–\t4\t=\t8\n\t13\t–\t4\t=\t9\n2.3.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tuse\tconcrete\tmaterials\tand\tflash\tcards\tto\tstrengthen\ttheir\t\nunderstanding.\n– 1\n\t 1\t–\t1\t=\t0\n\t 3\t–\t1\t=\t2\n\t 4\t–\t1\t=\t3\n\t 5\t–\t1\t=\t4\n\t 6\t–\t1\t=\t5\n\t 7\t–\t1\t=\t6\n\t 8\t–\t1\t=\t7\n\t10\t–\t1\t=\t9\n– 6\n\t 6\t–\t6\t=\t0\n\t 7\t–\t6\t=\t1\n\t 8\t–\t6\t=\t2\n\t 9\t–\t6\t=\t3\n\t 11\t–\t6\t=\t5\n\t13\t–\t6\t=\t7\n\t14\t–\t6\t=\t8\n\t15\t–\t6\t=\t9\n– 2\n\t 2\t–\t2\t=\t0\n\t 3\t–\t2\t=\t1\n\t 5\t–\t2\t=\t3\n\t 6\t–\t2\t=\t4\n\t 8\t–\t2\t=\t6\n\t 9\t–\t2\t=\t7\n\t10\t–\t2\t=\t8\n\t 11\t–\t2\t=\t9\n– 0\n\t 0\t–\t0\t=\t0\n\t 1\t–\t0\t=\t1\n\t 2\t–\t0\t=\t2\n\t 3\t–\t0\t=\t3\n\t 4\t–\t0\t=\t4\n\t 5\t–\t0\t=\t5\n\t 7\t–\t0\t=\t\t7\n\t 8\t–\t0\t=\t8\nQUICK SUBTRACTION\n80\n – 7\n\t 7\t–\t7\t=\t0\n\t 8\t–\t7\t=\t1\n\t 9\t–\t7\t=\t2\n\t 11\t–\t7\t=\t4\n\t13\t–\t7\t=\t6\n\t14\t–\t7\t=\t7\n\t15\t–\t7\t=\t8\n\t16\t–\t7\t=\t9\n– 8\n\t 8\t–\t8\t=\t0\n\t 9\t–\t8\t=\t1\n\t10\t–\t8\t=\t2\n\t 11\t–\t8\t=\t3\n\t13\t–\t8\t=\t5\n\t15\t–\t8\t=\t7\n\t16\t–\t8\t=\t8\n\t17\t–\t8\t=\t9\n– 9\n\t 9\t–\t9\t=\t0\n\t10\t–\t9\t=\t1\n\t12\t–\t9\t=\t3\n\t13\t–\t9\t=\t4\n\t14\t–\t9\t=\t5\n\t15\t–\t9\t=\t6\n\t16\t–\t9\t=\t7\n\t18\t–\t9\t=\t9\nTry\tto\tcomplete\tthese\t\nsubtraction\ttables.\nAB\tpages\t94\t-\t96\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tbasic\tfacts\tof\tsubtraction\tand\tusing\tit.\n\t Ask\tthem\tto\tlook\tat\tthe\tpattern\tof\tbasic\tfacts\tof\tsubtraction\tand\trelate\tit\n\t to\tthe\tbasic\tfacts\tof\taddition.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2.3.1\n81\n2.3.1\na\na\nb\nb\nc\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\n\t–\t\n\t=\t\n1\n2\nSelect\tquestion\tcards\tfor\tthe\tanswer\tin\t\n.\nWrite\tthe\tnumbers\tin\tthe\tbox.\tCreate\tthe\tcorrect\tnumber\t\nsentences.\n4\t\t\t\t3\t\t\t\t7\n11\t\t\t\t5\t\t\t\t6\n9\t\t\t\t17\t\t\t\t8\n10\t–\t4\n5\t–\t3\n10\t–\t8\n2\t–\t0\n4\t–\t1\n8\t–\t6\n12\t–\t9\n2\n7\t–\t2\n5\t–\t4\n12\t–\t7\n8\t–\t3\n6\t–\t1\n15\t–\t9 10\t–\t5\n5\nSELF-TEST\n 82\n2.3.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcount\tback\tfrom\ta\tlarger\tnumber.\tFamiliarise\tthem\tto\tsubtract\t\nusing\t100-square\tgrid.\tGuide\tthe\tpupils\tto\tlook\tat\tthe\tnumber\tpattern\ton\tthe\t\n100-square\tgrid.\nNumber\tof\tcakes\tleft\tare\t14.\nCount\tback\t5\tsteps\tfrom\t19.\nStart\tat\tbox\t19.\tMove\t5\tsteps\t\nto\tthe\tleft.\t18,\t17,\t16,\t15,\t14.\n1\nEASY SUBTRACTION\nThere\tare\t19\tseri\tayu\tcakes\t\ninside\tthe\tpan.\tMother\ttakes\t\nout\t5\tcakes.\tCalculate\tthe\t\ncakes\tleft\tinside\tthe\tpan.\n19\t–\t5\t=\t\n19\t–\t5\t=\t 14 \t\n10\n14\n13\n12\n11\n17\n18\n15\n19\n16\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\n12\n13\n14\n15\n16\n17\n18\n19 20\nMethod 1\nMethod 2\n 83\nThere\tare\t40\tpages\tleft.\n2.3.2\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\trecall\tthe\tmethod\tof\tcounting\tin\ttens.\tRelate\tit\twith\taddition\t\ninvolving\tcounting\tin\ttens.\tUse\tconcrete\tmaterials\tto\tassist\tthem.\n0\tones\t–\t0\tones\t=\t0\tones\n6\ttens\t–\t2\ttens\t=\t4\ttens\nSubtract\tones.\nSubtract\ttens.\n tens ones\n\t \t 6\t\n0\t\n\t –\t 2\t\n0\n\t \t\n\t\n0\n tens ones\n\t \t 6\t\n0\t\n\t –\t 2\t\n0\n\t \t 4\t\n0\n60\t–\t20\t=\t 40\nI\tread\t20\tfrom\t60\tpages.\tHow\tmany\npages\tare\tleft\tfor\tme\tto\tfinish?\n2\nSubtract\t20\tfrom\t60.\n60\t–\t20\t=\t\n–\t10\n–\t10\n20 30 40 50 60\nCount\tback\tin\t\ntens\tfrom\t60.\n \n\t \t\t\t6\t\t0\n\t –\t\t2\t\t0\n\t \t\t\t\t4\t\t0\nMethod 1\nMethod 2\n 84\n2.3.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsubtract\tusing\tthe\tstandard\twritten\tmethod.\tEmphasise\tto\n\t them\tabout\tthe\tcorrect\tsteps\tto\tdo\tsubtraction.\n•\tExplain\tthe\tmethod\tof\tfinding\tdifferences\tusing\tconcrete\tmaterials\tsuch\tas\tbase\t\nblocks,\tcounters\tand\tothers.\n7\tones\t–\t4\tones\t=\t3\tones\nHow\tmany\tis\tthe\tdifference\tof\ngreen\tbuttons\tand\tblue\tbuttons?\n3\ttens\t–\t1\ttens\t=\t2\ttens\nSubtract\tones.\nSubtract\ttens.\n tens ones\n\t \t 3\t\n7\t\n\t –\t 1\t\n4\n\t \t\n\t\n3\n tens ones \n\t \t 3\t\n7\t\n\t –\t 1\t\n4\n\t \t 2\t\n3\n37\t–\t14\t=\t 23\nThe\tdifference\tof\tgreen\tbuttons\nand\tblue\tbuttons\tis\t23.\nMatch\t10\tand\t4.\t\nGreen\tbuttons\tare\t23\tmore.\t\n3\n37\n14\n37\t–\t14\t=\t\n \n\t \t\t\t\t3\t\t7\n\t –\t 1\t\t4\n\t \t\t\t2 \t3\nMethod 1\nMethod 2\n 85\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsubtract\tusing\tstandard\twritten\tmethod.\t\n•\tEncourage\tthe\tpupils\tto\tcalculate\tquickly.\n2.3.2\nHow\tmany\tless\tis\t28\tfrom\t59?\n59\t–\t28\t=\t 31\n4\n59\t–\t28\t=\t\n–\n\tSubtract\ttens:\t\t\t 50 \t–\t 20 \t=\t30\nSubtract\tones:\t 9 \t–\t 8 \t=\t1\t\n\t\nAnswer:\t30\t+\t1\t=\t31\n59\n9\n50\n28\n8\n20\n=\t ?\t\nSubtract\tones.\nSubtract\ttens.\n tens ones\n\t \t 5\t\n9\t\n\t –\t 2\t\n8\n\t \t\n\t\n1\n tens ones\n\t \t 5\t\n9\t\n\t –\t 2\t\n8\n\t \t 3\t\n1\n\t \t 5\t9\n\t –\t 2\t8\n\t \t 3\t 1\nMethod 1\nMethod 2\n 86\n2.3.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsolve\tthe\tproblems\tinvolving\tunknown\tusing\t100-square\tgrid\tand\t\ncombination\tof\tnumbers.\n•\tHelp\tthem\tto\tsee\tthe\tpattern\tin\tthe\t100-square\tgrid\tsuch\tas\tpattern\tin\ttens\tto\thelp\t\nthem\tdoing\tquick\tcalculation.\n5\nHow\tmany\tshould\tbe\tsubtracted\tfrom\t86\tto\tmake\t53?\t\n3\n5\n8\n3\n3\n6\n86\t–\t\n\t=\t53\n86\t–\t 33 \t=\t53\n \t \t 8\t\n6\t\n–\t\t\t 3 \t\t 3\n\t \t 5\t\n3\nAB\tpages\t97\t-\t101\n41\n42\n43\n44\n45\n46\n47\n48\n49\n50\n51\n52\n53\n54\n55\n56\n57\n58\n59\n60\n61\n62\n63\n64\n65\n66\n67\n68\n69\n70\n71\n72\n73\n74\n75\n76\n77\n78\n79\n80\n81\n82\n83\n84\n85\n86\n87\n88\n89\n90\nCount\tback\tin\ttens\nfrom\t86\tto\t56.\nGet\t30.\t\nThen,\tcount\tin\tones\t\nfrom\t56\tto\t53.\tGet\t3.\n30\tand\t3\tmake\t33.\nMethod 1\nMethod 2\n 87\n2.3.2\nComplete\tthese.\nSolve\tthese.\n1\n2\n26\t–\t3\t=\t\n\t=\t55\t–\t14\n97\t–\t\n\t=\t62\na\nb\nc\nForm\tsubtraction\tnumber\tsentences\tusing\t\nthe\tgiven\tnumbers.\tEach\tnumber\tcan\tbe\t\nused\tmore\tthan\tonce.\t\nList\tout\tthe\tnumber\tsentences.\n2\n6\n9\n3\n8\n4\n5\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\tsubtraction\tnumber\tsentence\twithout\tregrouping\tin\tthe\t\nSharpen\tYour\tMind\tactivity.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\na\nd\nb\ne\nc\nf\n \t\n\t\n\t \t\n5\t 7\n\t –\t \t\n6\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n3\t 1\n\t –\t 2\t 0\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n6\t 8\n\t –\t \t\n5\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n8\t 9\n\t –\t 6\t 2\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n4\t 5\n\t –\t 3\t 0\n\t \t\n\t\n \t\n\t\n\t \t\n7\t 9\n\t –\t 4\t 3\n\t \t\n\t\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n 88\n2.3.2\n•\tDo\texercises\ton\tfinding\tcombination\tof\ttwo-digit\tnumbers\tin\ttens\tand\tones.\n•\tSurf\thttps://www.education.com/worksheet/article/practice-subtraction-monkey/\nMORE SUBTRACTION\n1\nAkid\thas\t15\ttops.\nHe\tgives\t8\ttops\tto\tAmar.\nHow\tmany\ttops\tAkid’s\thas\tnow?\t\t\t\t\n–\t8\t=\t?\n15\t–\t8\t=\t\nTake\taway\t8\t\nfrom\t15.\t7\tleft.\n15\t=\t10\t+\t5\n10\n15\nAkid\thas\t7\ttops\tnow.\n15\t–\t8\t=\t 7\n\t–\t8\t=\t2\n10\n5\n2\t+\t\t\t\t\t\t\t\t\t=\t7\n5\nMethod 1\nMethod 2\n 89\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsubtract\tby\tregrouping\tusing\tcounters.\n•\tEmphasise\tto\tthe\tpupils\tto\twrite\tthe\tdigits\tin\tthe\tcorrect\tplace\tvalues.\n2.3.2\n2\nSubtract\t7\tfrom\t63.\n63\t–\t7\t=\t\nConvert\t1\ttens\tto\t10\tones.\n10\tones\t+\t3\tones\t=\t13\tones\n63\t–\t7\t=\t 56\n13\tones\t–\t7\tones\t=\t6\tones\nSubtract\tones.\n tens ones\n\t \t 6\t\n3\n\t –\t \t\n7\n\t \t\n\t\n6\n5\n13\n5\ttens\t–\t0\ttens\t=\t5\ttens\nSubtract\ttens.\n tens ones\n\t \t 6\t\n3\n\t –\t 0\t\n7\n\t \t 5\t\n6\n5\n13\nAdd\t3\tand\t7\tto\tmake\t10.\nAdd\t3\tto\t63\ttoo.\n63\t–\t7\t=\t?\n66\t–\t10\t=\t56\n+\t3\n+\t3\n \n\t \t\t\t\t6\t\t3\n\t –\t\t\t\t\t\t7\n\t \t\t\t\t5\t\t6\n5 13\nMethod 1\nMethod 2\nAB\tpages\t102\t-\t103\n 90\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\tsubtraction\toperation\tin\tthe\tstandard\twritten\tmethod\t\ncorrectly.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsubtract\tusing\t100-square\tgrid.\n2.3.2\n3\n50\t–\t24\t=\t\n50\t–\t24\t=\t 26\n11 12 13 14 15 16 17 18 19 20\n21 22 23 24 25 26 27 28 29 30\n31 32 33 34 35 36 37 38 39 40\n41 42 43 44 45 46 47 48 49 50\nConvert\t1\ttens\tto\t10\tones.\n0\tones\t+\t10\tones\t=\t10\tones\nSubtract\tones.\n tens ones\n\t \t 5\t\n0\n\t –\t 2\t\n4\n\t \t\n\t\n6\n4\n10\nSubtract\ttens.\n tens ones\n\t \t 5\t\n0\n\t –\t 2\t\n4\n\t \t 2\t\n6\n4\n10\nCount\tback\tin\ttens.\nThen,\tin\tones.\n \t 5\t0\t\n\t –\t2\t4\t\n\t \t 2\t6\n4 10\nMethod 1\nMethod 2\n 91\nCalculate\tthe\tdifference\tof\t28\tand\t42.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tdo\tquick\tcalculation\tusing\tcombination\tof\tnumbers.\n2.3.2\n4\n42\t–\t28\t=\t\n42\t–\t28\t=\t 14\nSubtract:\t\t\t30 \t–\t 20 \t=\t10\n\t\n\t\t\t \t\t\t 12 \t–\t 8 \t=\t4\nAnswer:\t\t\t10\t+\t4\t\t=\t14\n tens ones\n\t \t 4\t\n2\n\t –\t 2\t\n8\n\t \t\n\t\n4\n3\n12\n tens ones\n\t \t 4\t\n2\n\t –\t 2\t\n8\n\t \t 1\t\n4\n3\n12\n\t \t 4\t\n2\n\t –\t 2\t\n8\n\t \t 1\t\n4\n3\n12\nI\tam\tusing\tthe\tcombination\tof\tnumbers.\n42\n12\n30\n28\n8\n20\nMethod 1\nMethod 2\n 92\nMethod 2\nMethod 1\n2.3.2\n•\tSurf\thttps://www.ixl.com/math/grade-1\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n5\nAB\tpages\t104\t-\t106\n11\n95\t–\t88\t=\t\n\t=\t40\t–\t28\t\n26\t–\t\n\t=\t17\nd\ne\nf\n31\t–\t\n\t=\t25\n31\t–\t\t\t6\t\t\t=\t25\n2\nCalculate\tthe\tbalance.\nSolve\tthese.\n33\n23\n25\n27\n29\n31\n26\n24\n30\n32\n28\n \n\t \t 3\t\n1\n\t –\t \t\n6\n\t \t 2\t\n5\n2\n11\na\nb\nc\n1\n12\t–\t8\t=\t\n61\t–\t5\t=\t\n34\t–\t15\t=\t\n\t \t\t 2\t 3\n\t –\t \t\n6\n\t \t\t \t\n\t \t\t 5\t 2\n\t –\t \t\n7\n\t \t\t \t\n\t \t\t 3\t 1\n\t –\t 1\t 9\n\t \t\t \t\n\t \t\t 6\t 0\n\t –\t 4\t 4\n\t \t\t \t\na\nb\nc\nd\n11\tis\t5\tand\t6.\n6\n5\nSELF-TEST\n 93\n2.4.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcreate\tstory\tusing\ttheir\town\twords.\tCarry\tout\tactivity\tin\tpairs.\n\t Pupil\tshow\tthe\tquestion\tcard\tand\tthe\tother\ttell\tthe\taddition\tstory.\nADDITION AND SUBTRACTION STORY\nThere\tare\t5\t\n.\nThere\tare\t3\t\n.\nThere\tare\t8\ttoy\tcars\t\naltogether.\nThere\tare\t8\tflowered\thair\t\nclips\tand\t\n\tribboned\t\nhair\tclips.\tThe\ttotal\tnumber\t\nof\thair\tclips\tis\t\n.\nMila\thas\t\n\tpurple\tstickers.\t\nMei\tLi\thas\t\n\tred\tstickers.\t\nTheir\ttotal\tnumber\nof\tstickers\tis\t\n.\n1\n2\n3\n 94\n2.4.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcreate\tstory\tusing\ttheir\town\twords.\tCarry\tout\tactivity\tin\tpairs.\t\nPupil\tshow\tthe\tquestion\tcard\tand\tthe\tother\tcreate\tthe\tstory.\n4\n5\n6\nThere\tare\t10\teggs\ton\tthe\t\ntable.\t3\teggs\tare\tbroken.\t\n7\teggs\tare\tnot\tbroken.\t\t\t\t\nSafi\thas\t12\tpet\tfish.\t\t\n\tare\tgold\tfish.\nThe\tbalance\tare\t\nguppy\tfish.\nMaria\tmakes\t\t\n\tpurple\t\nflowers\tand\t\n\tyellow\t\nflowers.\tThe\tdifference\tof\t\npurple\tflowers\tand\tyellow\t\nflowers\tis\t\n\t.\n 95\n2.4.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcreate\tstory\tfrom\tnumber\tsentence.\tHelp\tthem\tto\tuse\tsuitable\n\t words\tand\tphrases.\tAccept\tthe\tstories\tbased\ton\tmathematical\tlogic.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n9\n10\nSelvi\thas\t37\tbeads.\tShe\tgives\t\n16\tbeads\tto\tAzi.\tSelvi’s\tbeads\t\nleft\tare\t21.\nSani’s\tmother\tsells\t\n\tbuns\ton\t\nSunday.\tOn\tMonday,\tshe\tsells\t\nless\t\t\n\tbuns.\tOn\tMonday,\tshe\t\nsells\t\n\tbuns.\n37\t–\t16\t=\t21\n58\t–\t13\t=\t45\nSara\tkeeps\tRM\t\n.\tHer\tmother\t\ngives\tanother\tRM\t\n\t.\tThe\t\ntotal\tamount\tof\tSarah’s\tmoney\t\nis\tRM\t\n\t.\nRavi\treads\t30\tcomics.\tZul\t\nreads\t34\tcomics\tmore\tthan\t\nRavi.\tZul\treads\t64\tcomics\t\naltogether.\n7\n8\n45\t+\t50\t=\t95\n30\t+\t34\t=\t64\n 96\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcreate\treasonable\tstory\tbased\ton\tpictures\tor\tnumber\tsentences.\n•\tEncourage\tthe\tpupils\tto\texchange\tstories\tamong\tthemselves.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2.4.1\nAB\tpages\t107\t-\t110\n\t Look\tat\tthe\tpictures.\tCreate\tstories.\na\t\nb\t\n1\n\t Create\tstories\tof\taddition\tfor\tthese\tnumber\tsentences.\n18\t+\t7\t=\t25\n36\t+\t64\t=\t100\na\t\nb\t\n2\n18\t–\t10\t=\t8\n75\t–\t32\t=\t43\nBuild\tstories\tof\tsubtraction\tfor\tthe\tgiven\tnumber\t\nsentences.\n3\na\nb\nSELF-TEST\n 97\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tfind\tthe\tgiven\tinformation\tcorrectly.\tHelp\tthem\tto\tsolve\tthe\t\nproblems\tusing\tsuitable\tmethods.\n2.4.2\nEncik\tArif\thas\t12\tpens\taltogether.\nSOLVE\n1\nEncik\tArif\thas\t7\tblue\t\npens\tand\t5\tred\tpens.\t\nHow\tmany\tpens\tdoes\nhe\thave\taltogether?\nI\tbuild\t\na\tdiagram.\n7\n5\nBlue\tpens\nAltogether?\nRed\tpens\n7\t+\t5\t=\t\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\n12\nCount\tall.\nCount\ton\t5\tsteps\tfrom\t7.\n7\t+\t5\t=\t 12\nNumber\tsentence\n7\n8\n9\n10\n11\n12\nMethod 2\nMethod 1\n 98\n2\nLina’s\tfather\tgrows\t17\tcorn\t\nplants.\t4\tcorn\tplants\tdied.\nHow\tmany\tcorn\tplants\nare\tleft?\n13\tcorn\tplants\tare\tleft.\nNumber\tsentence\n17\t–\t4\t=\t\n17\t–\t4\t=\t 13\n13 14\n15\n16 17\n \t\n1\t 7\t\n\t –\t \t 4\t\n\t \t\n1\t 3\nLeft\nDied\n2.4.2\n•\tTrain\tthe\t\tpupils\tto\tunderstand\tthe\tproblems\tby\tunderlining\timportant\tinformations.\n•\tEmphasise\tthe\tprocedure\tto\tsolve\tproblems,\tsuch\tas\tcollecting\tinformations,\twriting\t\nnumber\tsentence,\tapplying\tstrategy\tand\tchecking\tanswers.\nDraw\ta\tdiagram.\nCount\tback\t4\tsteps\tfrom\t17.\nMethod 2\nMethod 1\n 99\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsolve\tproblems\tby\tcounting\tback\tand\tusing\tmodel.\nThere\tare\t4 oranges\tleft.\n2.4.2\n3\n10\t–\t6\t=\t\n\t\n10\t–\t6\t=\t 4 \t\nDraw\t\npictures.\nHo\thas\t10\toranges.\tHe\t\ngives\t6\toranges\tto\tRaju.\t\nHow\tmany\tHo’s\toranges\t\nare\tleft?\nThere\tare\t10\toranges.\t\nGive\t6\toranges.\nHow\tmany\tare\tleft?\n \t\n1\t 0\t\n\t –\t \t 6\t\n\t \t\n\t 4\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\nCount\tback\t6\tsteps\tfrom\t10.\nMethod 2\nMethod 1\n 100\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsolve\tthe\tproblem\tusing\tsimple\tstrategy\tbased\ton\ttheir\tabilities.\t\n•\tTrain\tthe\tpupils\tto\tconstruct\tnumber\tsentence\tfrom\tthe\tgiven\tproblem.\n2.4.2\n4\nAgil\tbrings\t21\tbananas.\t\nHis\tfriends\tand\thim\teat\t\n16\tbananas.\tHow\tmany\t\nbananas\tare\tleft?\nThere\tare\t5 bananas\tleft.\n21\t–\t16\t=\t\n21\n16\n?\t\nLeft\nTotal\tnumber\tof\tbananas\nEaten\tbananas\n \t\n2\t 1\t\n\t –\t 1\t 6\t\n\t \t\n\t 5\n1\n11\n21\t–\t16\t=\t 5\nMethod 2\nMethod 1\n 101\nMethod 2\nMethod 1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tunderstand\tproblems\tand\tform\tthe\tcorrect\tnumber\tsentences.\t\nEncourage\tthem\tto\tcheck\ttheir\tanswers.\n2.4.2\n5\nSamir\tcollects\t13\tstamps.\nMuaz\tcollects\t4\tstamps\nmore\tthan\tSamir.\tCalculate\nthe\tnumber\tof\tMuaz’s\tstamps.\nSamir’s\tstamps\nCount\ton\t4\tsteps\tfrom\t13.\nDraw\ta\tdiagram.\n13\t+\t4\t=\t\n13\t+\t4\t=\t 17\t\nThe\tnumber\tof\tMuaz’s\tstamps\tare\t17.\n?\nSamir\nMuaz\n13\n4\n13 14\n15\n16 17\n 102\n2.4.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tfind\tthe\tinformation\tand\tkey\twords\tin\tthe\tgiven\tproblems.\n•\tEmphasise\tto\tthe\tpupils\tto\tmaster\tthe\tbasic\tfacts\tof\taddition\tto\thelp\tthem\tto\tdo\t\nquick\tcalculation.\n6\nLook\tat\tthe\ttable.\tIn\t2017,\tnumber\tof\tparticipants\tare\t\n26\tmore\tthan\tin\t2016.\tWhat\tis\tthe\ttotal\tnumber\tof\t\nparticipants\tin\t2017?\nRemember!\n9\t+\t6\t=\t15\n39\t+\t26\t=\t\n39\t+\t26\t=\t 65\t\nThe\ttotal\tnumber\tof\tparticipants\tin\t2017\tis\t65.\nMore\tmeans\tadd.\nAdd\t39\tand\t26.\t\n39\t+\t26\t=\t \t\n1\n25\n \t\n3\t 9\t\n\t +\t 2\t 6\t\n\t \t\n6\t 5\n1\nParticipants for Teacher’s Day\nYear\n2016\n39\nNumber of pupils\n+\t\t\t\t\t\t\t\t=\t 65\t\n25\n40\nMethod 2\nMethod 1\n 103\nMethod 2\nMethod 1\n•\tEmphasise\tthat\tthe\tinformation\tmust\tbe\tsufficient\tto\tsolve\tthe\tproblem.\t\nTrain\tthe\tpupils\tto\tfind\tthe\tvalue\tof\tunknown\tfor\tthe\tgiven\tproblem.\n•\tConstruct\tquestions\tinvolving\tunknown\tto\tenhance\tpupils’\tunderstanding.\t\t\t\t\t\t\n2.4.2\n7\nThere\tare\t14\tcoloured\tpencils.\t\nKumari\tadds\tsome\tmore\tcoloured\t\npencils.\tThe\ttotal\tnumber\tof\t\ncoloured\tpencils\tis\t23.\tHow\tmany\t\ncoloured\tpencils\tdid\tshe\tadd?\n14\t+\t\n\t=\t23\n14\t+\t 9\t \t=\t23\nKumari\tadds 9\tcoloured\tpencils.\nCount\tthe\tblue\tblocks.\n?\n14\n23\nCount\ton\tin\tones\tfrom\t\n14\tto\t23.\tGet\t9\tsteps.\n17\n16\n15\n14\n20\n21\n18\n22 23\n19\n23\n14\n 104\nMethod 1\n2.4.2\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tsolve\tproblems\tby\tsimulation\tusing\trepresentative.\n•\tSurf\thttp://www.math-exercises-for-kids.com\n8\nSome\ttortoises\tare\tinside\t\nthe\tpond.\t6\tmore\ttortoises\t\nentered\tthe\tpond.\tThe\ttotal\t\nbecomes\t10.\tCalculate\tthe\t\nnumber\tof\ttortoises\tinside\t\nthe\tpond\tat\tthe\tbeginning.\n\t+\t6\t=\t10\n4 \t+\t6\t=\t10\n4\ttortoises\twere\tinside\tthe\tpond\tat\tthe\tbeginning.\n6\n?\n10\n8\n9\n6\n10\n7\n10\tis\t\n6\tand\t4.\n10\n6\n4\nMethod 2\n 105\n2.4.2\n•\tEncourage\tthe\tpupils\tto\tcheck\tanswers\tto\tavoid\tmistakes.\n•\tShow\tvarious\tsimple\tdaily\tsituations\tinvolving\tsubtraction\n\t and\tfinding\tunknowns\tto\tenhance\tpupils’\tunderstanding.\n9\nZura\tprepared\t58\tice\tcreams.\t\nShe\tsold\tsome\tice\tcreams.\t\nThere\twere\t12\tice\tcreams\tleft.\t\nHow\tmany\tice\tcreams\tare\t\nsold?\nThere\tare\t58\tice\tcreams.\nSome\tare\tsold.\t12\tice\tcreams\tleft.\nCalculate\tthe\tnumber\tof\tice\tcreams\tsold.\nZura\tsold\t46 ice\tcreams.\n58\t–\t\n\t=\t12\n58\t–\t 46 \t=\t12\n \t \t 5\t\n8\t\n–\t\t\t 4 \t\t 6\n\t \t 1\t\n2\n5\n4\n1\n8\n6\n2\nMethod\nAB\tpages\t111\t-\t116\n 106\n2.4.2\nBuild\ta\tnumber\tsentence.\tDiscuss.\nAkif\thas\tsome\tballoons.\t5\tof\tthem\tburst.\nHow\tmany\tballoons\tare\tleft?\n•\tCreate\ta\tstory\tsuch\tas\tin\tthe\tSharpen\tYour\tMind\tto\ttrain\tpupils\tto\ttrace\tincomplete\t\ninformation\tin\tquestions.\n•\tSurf\thttp://www.education.com/worksheet/article/subtraction-practice-\n\t balloon/\n1\nChoose\tsuitable\tnumber\tsentence.\tSolve\tthese.\n15\t=\t7\t+\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t15\t+\t7\t=\t\n38\t+\t56\t=\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t38\t+\t\n\t=\t56\t\n48\t–\t12\t=\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t–\t12\t=\t48\t\n52\t+\t6\t=\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t52\t–\t6\t=\t\n\t\nb\t\tReetha\tand\tDayang\thave\ta\ttotal\tnumber\tof\t56\t\nbeads.\tReetha\thas\t38\tbeads.\tHow\tmany\tare\t\nDayang’s\tbeads?\nc\t\t Mother\tbought\t48\teggs.\tShe\tcooked\t12\teggs.\t\nHow\tmany\teggs\twere\tleft?\t\t\nd\t\tAh\tMeng’s\tfather\tbreed\t52\tchicks.\t6\tchicks\tare\tsick.\t\nCalculate\tthe\tnumber\tof\tchicks\twhich\tare\tnot\tsick.\na\t\tA\tbus\tis\tcarrying\t15\tpupils.\tAt\ta\tpark,\t7\tother\tpupils\t\nboard\tthe\tbus.\tCalculate\tthe\ttotal\tnumber\tof\tpupils.\ni\ni\ni\ni\nii\nii\nii\nii\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n 107\n•\tHelp\tthe\tpupils\tto\tsolve\tproblems\tusing\tsuitable\tmethods.\n•\tEncourage\tthe\tpupils\tto\ttalk\ton\thow\tthey\tsolve\tthe\tproblems.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\nSolve\tthe\tproblems.\na\t\tThere\tare\t16\tboys\tand\t12\tgirls.\tHow\tmany\tpupils\t\nare\tthere\taltogether?\nb\t\tFaiz\tarranges\t35\tboxes\tof\t\noranges.\tRanjit\tarranges\t\nanother\t28\tboxes.\t\nCalculate\tthe\tnumber\t\nof\tboxes\tof\toranges\t\naltogether.\nIn\ta\tclass,\tthere\tare\t25\tpupils.\t9\tof\tthem\tare\t\nwearing\tspectacles.\tHow\tmany\tpupils\tare\tnot\t\nwearing\tspectacles?\nLook\tat\tthe\ttable.\tThe\tblue\thouse\tscore\tis\tnot\t\nwritten.\nc\t\nd\t\ni\t How\tmany\tmore\tthe\t\nyellow\thouse\tscore\tfrom\t\nthe\tred\thouse\tscore?\nii\t The\tdifference\tin\tscores\t\nof\tblue\thouse\tand\tred\t\nhouse\tis\t10.\tHow\tmany\n\t\nis\tthe\tblue house\tscore?\t\t\t\nSport \nHouse\nYellow\nRed\nBlue\nScore\n91\n67\n2.4.2\n2\n 108\n2.5.1\n•\tExplain\tthat\trepeated\taddition\tis\ta\tgroup\tof\tobjects\tcollected\tin\tan\tequal\tamount\tor\t\ntotalling\tup\ttwo\tor\tmore\tof\tthe\tsame\tnumbers.\n•\tRelate\tthe\tcounting\tin\ttwos\tskills\twith\trepeated\taddition.\nREPEATED ADDITION\nThere\tare\t3\tgroups\tof\tpostcards.\nEach\tgroup\thas\t2\tpostcards.\nSo,\tthere\tare\t3 groups of twos.\nThe\ttotal\tnumber\tof\tpostcards\tis\t6.\n1\n0\n4\n2\n6\nTotal\tnumber\t\nof\tpostcards\n2\t+\t2\t+\t2\t=\t6\n+\t2\n+\t2\n+\t2\n3 groups of twos are\t6.\t\nThere\tare\t3\tpupils\tholding\t2\tpostcards\teach.\nWhat\tis\tthe\ttotal\tnumber\tof\tpostcards?\n 109\n2.5.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tcarry\tout\tcollecting,\tarranging\tand\tcounting\tof\tobjects\tactivities\t\nin\ttwos,\tfives,\tfours,\tand\ttens\tusing\tobjects\tin\ttheir\tsurroundings.\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\twrite\tthe\trepeated\taddition\tnumber\tsentences\tcorrectly.\nHow\tmany\tbananas\tare\tthere\taltogether?\nThere\tare\t20 bananas\taltogether.\nThere\tare\t4\tgroups\tof\tbananas.\nEach\tgroup\thas\t5\tbananas.\n4 groups of fives are\t20.\nThere\tare\t3\tgroups\t\nof\ttens.\t\nThere\tare\t\n\tbiscuits\taltogether.\n3 groups of tens are\t\n.\n10\t+\t10\t+\t10\t=\t\nHow\tmany\tbiscuits\tare\tthere\taltogether?\n2\n3\n0\n20\n10\n15\n5\n+\t5\n+\t5\n+\t5\n+\t5\n0\n20\n30\n10\n+\t10\n+\t10\n+\t10\n5\t+\t5\t+\t5\t+\t5\t=\t20\nAdd\tin\tfives\n4\ttimes.\n10\n10\n10\n 110\n2.5.1\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\trelate\tthe\tcounting\tin\ttwos\twith\tfours,\tand\tthe\tcounting\tin\tfives\t\nwith\ttens.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\nWhat\tis\tthe\ttotal\tnumber\tof\tballoons?\nThere\tare\t\t\n groups of fours.\nThe\ttotal\tnumber\tof\tballoons\tis\t\n.\n\tgroups of fours are\t\n.\t\n\t+\t\n\t+\t\n\t+\t\n\t=\t\n\t\n4\n2\t+\t2\t+\t2\t+\t2\t=\t\na\t\n4\t+\t4\t+\t4\t=\t\nd\t\n5\t+\t5\t+\t5\t=\t\nb\t\n10\t+\t10\t+\t10\t+\t10\t=\t\nc\t\nAB\tpages\t117\t-\t119\n0\n16\n8\n12\n4\n+\t4\n+\t4\n+\t4\n+\t4\nTie\tup\tthe\tballoons\tin\ttwos.\tHow\tmany\tgroups\tare\tthere?\nCollect\tthese\t20\tdoughnuts\nin\tequal\tgroups.\tHow\tmany\t\ngroups\tcan\tyou\tget?\tExplain.\nSHARPEN \nYOUR \nMIND\nSELF-TEST\n 111\n•\tCarry\tout\tsimulation\tusing\tsuitable\tobjects\tto\texplain\tabout\trepeated\tsubtraction\t\nwhich\tis\tsubtracting\tthe\tsame\tquantity\trepeatedly.\n•\tEmphasise\tto\tthe\tpupils\tabout\toriginal\tquantity,\tnumber\tof\tgroups,\tand\tan\tequal\t\nnumbers\tin\tgroups.\n2.6.1\nREPEATED SUBTRACTION\n1\n2\tpau\tfor\tDavin.\t\n2\tremaining\tpau\t\nfor\tZaki.\nI\tsubtract\ntwo\ttimes.\n \t\t 4\n\t–\t2\n\t\t 2\n\t–\t2\n\t\t 0\n1\ttime\n2\ttimes\n\t4\t–\t2\t–\t2\t=\t0\n4\t–\t2\t=\t2\n2\t–\t2\t=\t0\nI\thave\t4\tpau.\n\t–\t2\n0\n4\n2\n1\n3\n\t–\t2\n 112\n•\tGuide\tthe\tpupils\tto\tdo\trepeated\tsubtraction\tin\ttwos,\tfives,\ttens\tand\tfours\tusing\t\ncounters\tand\tbase\tblocks.\n2.6.1\n2\nSiva\thas\t10\tkebabs.\nHe\tgives\tan\tequal\tnumber\t\nof\tkebabs\tto\ttwo\tof\this\t\nfriends.\tHow\tmany\tkebabs\t\nwill\teach\tone\tget?\nEach\tone\tgets\t5\tkebabs.\n–\t5\n–\t5\n0\n10\n5\n10\t–\t5\t–\t5\t=\t0\n 113\n•\tTrain\tthe\tpupils\tto\tsubtract\tthe\tsame\tnumbers\trepeatedly\tfrom\ta\tgiven\tnumber.\n•\tProvide\tmore\tquestions\tin\tthe\tform\tof\tworksheets\tor\tquestion\tcards.\n2.6.1\n3\nAB\tpages\t120\t-\t122\nShima\thas\t30\tstalks\tof\tflowers.\tShe\tputs\tan\tequal\t\nnumber\tof\tflowers\tinto\t3\tvases.\tHow\tmany\tflowers\t\nare\tthere\tin\teach\tvase?\nThe\tnumber\tof\tflowers\tin\teach\tvase\tare\t\t\n\tstalks.\n8\tmarbles\tare\tput\tinside\tthe\t2\tboxes\tequally.\nWrite\tnumber\tsentence\tof\t\nrepeated\tsubtraction\tthat\t\nrepresents\tthis\tpicture.\n\t\n\t–\t\n\t–\t\n\t–\t\n\t=\t0\n–\t10\n–\t10\n0\n20\n30\n10\n–\t10\nWrite\tnumber\tsentence\tof\t\nrepeated\tsubtraction.\nHow\tmany\tmarbles\tare\tthere\nin\teach\tbox?\na\nb\nSELF-TEST\n 114\n2.2\n2.3\nMembers\t\t\n3\tpupils\tin\ta\tgroup.\nMaterials\t\t\t Game\tboard,\tpapers,\n \n \npencils,\tdices,\tfew\tmarkers\t\t\n\t\n\t\nand\tchips\t(3\tcolours).\nMove up \nand down\n1\t Throw\tthe\tdice.\n2\t Move\tthe\tmarker\tbased\ton\tthe\tnumber\tshown\ton\tthe\tdice.\t\n3\t Answer\tthe\tquestion\tin\tthe\tbox.\n4\t Put\tthe\tchip\ton\tthe\tanswer\tbox.\t\n5\t Take\tturn.\tRepeat\trules\t1\tuntil\t4.\t\n6\t The\tfirst\tplayer\twho\treaches\tthe\tEND\tbox\tis\tthe\twinner.\nRules\nSTART\n36 + 2\n17 + 20\n9\t–\t4\nMOVE \n4 STEPS \nONWARD\n18 + 30\n27 – 13\n51 + 9\n98 –\t6\nBONUS! \nTHROW \nTHE DICE \nTWICE\n90 – 41\n82 + 9\n47 + 48\nMOVE \n3 STEPS \nONWARD\n52 – 25\n32 + 58\n6 + 72\nSORRY! \nMOVE \n1 STEP \n BACKWARD\n63 –\t28\n30 – 7\n8 + 9\n58 + 23\nSORRY! \nMOVE 2 \nSTEPS \nBACKWARD\nSORRY! \nMOVE \n1 STEP \nBACKWARD 88 –\t69\t\n27 + 12\nMOVE 2 \nSTEPS\nONWARD\n29 + 5\nEND\n95 14\n27 49\n91 38\n81\n35\n92 34\n5\n23\n48 19 60 37\n90 39 78\n17\nAnswers box\nAB\tpages\t123\t-\t124\n•\tAsk\tthe\tpupils\tto\tdetermine\tthe\tturns\tbefore\tplaying.\tWhen\tthey\treach\tat\t\t8+9\t\tbox, ask\t\nthe\tplayer\tto\tmove\ttheir\tmarker\tbackwards\tif\tthe\tnumber\ton\tthe\tdice\tis\tmore\tthan\t1.\t\t\n•\tApply\tgood\tvalues\tsuch\tas\tcooperation,\thonesty\tand\tothers\twhile\tplaying.\n Dengan ini, SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baiknya dan bertanggungjawab atas kehilangannya,\nserta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\nNombor Perolehan: ______________________________\nTarikh Penerimaan: ______________________________\nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL\nSkim Pinjaman Buku Teks\nSekolah _______________________________________\nTahun\nDarjah\nNama Penerima\nTarikh\nTerima\n"}}},{"rowIdx":91,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_PrinsipPerakaunan_1ffoKCCAz-ztirj-1AWQ4A3tH7NXXfhSf.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" "}}},{"rowIdx":92,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_BahasaTamil_1MSIETMPzlMwxCVRtq4GRiJNEysyHPD4B.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH\nMulti Educational Book Enterprise \n2017\n2017\nPenulis\nSaraswathy Kannan\nSivapakiam Pallaiyappan\nMáÇa®fŸ\nMáÇa®fŸ\nru°tâ f©z‹\nátgh¡»a« ghiya¥g‹\nEditor\nPithaullah Hayath Basha\nHaji Mydin Sultan\ngâ¥gháÇa®fŸ\ngâ¥gháÇa®fŸ\nãjhîšyhà Aah¤ ghõh\nAhÍ ikÔ‹ Ršjh‹\nPereka Bentuk\nPrabu Palani\ntotik¥ghs®\ntotik¥ghs®\nãuò gHÅ\nIlustrator\nAzrul Helmi Abd. Wahab\nArmizan Yunos\nMaseh Supian\nXÉa®fŸ\nXÉa®fŸ\nm°Uš bAšÄ m¥Jš tAh¥\nm®Ärh‹ ô}°\nkhnrà R¥ãah‹\n Diterbitkan untuk\nKementerian Pendidikan Malaysia oleh:\nMulti Educational Book Enterprise\nNo. 22A-2, Jalan PJS 8/4, \nDataran Mentari, Bandar Sunway, \n46150 Petaling Jaya,\nSelangor Darul Ehsan.\nTel: 03-5636 2568 \nFaks: 03-5636 0825\nLaman Web: http://www.multiedu.com.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nMulti Educational Book Enterprise\nMuka Taip Teks: Dhanyeta\nSaiz Muka Taip Teks:18 poin\nDicetak oleh:\nAslita Sdn. Bhd. (146102-U)\nNo. 20, Jalan 4/10B, Spring Crest Industrial Park \nBatu Caves, 68100 Kuala Lumpur.\nTel:03-61867645 \nFaks:03-61867635\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nKPM2017 ISBN 978-967-2046-08-0\nKPM2017 ISBN 978-967-2046-08-0\nCetakan Pertama 2017\nCetakan Pertama 2017\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan \ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan \nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan lagi, ataupun dipindahkan \ndalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. \nPerundingan tertakluk kepada perkiraan \nroyalti atau honorarium.\nPenerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama\nbanyak pihak. Sekalung penghargaan dan \nterima kasih ditujukan kepada semua pihak \nyang terlibat:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia \n Kamera, Bahagian Buku Teks,\n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku Teks \n dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \n Kementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu Penerbit.\n• Jabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara.\n• SJKT Kajang, Selangor.\n• SJKT Bangi, Selangor.\n• SJKT Serdang, Selangor.\n• SJKT Ampang, Selangor.\n• Akhbar Malaysia Nanban.\n• Akhbar Makkal Osai.\n• Barathi Fine Arts, Taman Melawati, \n Kuala Lumpur.\nPENGHARGAAN\nKEMENTERIAN\nPENDIDIKAN\nMALAYSIA\nNo Siri Buku: 0183\nNo Siri Buku: 0183\n cŸsl¡f«\ncŸsl¡f«\ncŸsl¡f«\nbjhFâ\nbjhFâ 7\n 7 : \n : fiy\nfiy \n1. âU¤â¢ brhšY§fŸ \n40\n2. fiyfŸ f‰ngh« \n41\n3. nkil ehlf« \n42-43\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n44\n5. ïy¡fz« \n45\nbjhFâ\nbjhFâ 8\n 8 : \n : cÆÇd§fS« \n \ncÆÇd§fS« \n \n bghUshjhuK«\n bghUshjhuK« \n1. v§fË‹ xÈ \n46\n2. K‹nd‰w« \n47\n3. xÈfŸ gytif \n48\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n49\n5. ïy¡fz« \n50-51\nbjhFâ\nbjhFâ 9\n 9 : \n : mDgt§fŸ\nmDgt§fŸ \n1. Éy§ff« br‹nwh« \n52-53\n2. gh£o brh‹d fij \n54-55\n3. Éy§FfË‹ xÈfŸ \n56\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n57\n5. ïy¡fz« \n58\nbjhFâ\nbjhFâ 10\n 10 : \n : tÂfÉaš\ntÂfÉaš\n1. ò¤ârhȤjd« \n59\n2. ÔghtË¢ rªij \n60-61\n3. ehK« m¿nth« \n62\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n63-64\n5. ïy¡fz« \n65-66\nbjhFâ\nbjhFâ 11\n 11 : \n : nghij¥ bghUŸ\nnghij¥ bghUŸ \n1. òǪJ elªâL \n67\n2. f©fh£á \n68-69\n3. nghijia xÊ¥ngh« \n70-71\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n72\n5. ïy¡fz« \n73-75\nbjhFâ\nbjhFâ 12\n 12 : \n : r_f«\nr_f« \n1. xUik¥ghL \n76\n2. gRik¤ â£l« \n77-78\n3. âUkz itgt« \n79\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n80\n5. ïy¡fz« \n81-82\nK‹Diu \nV\nbjhFâ\nbjhFâ 1 : \n 1 : bkhÊ\nbkhÊ\n1. ò¤jf¥ ó§fh \n1\n2. R£l gH« \n2-3\n3. ò¤jf¤ âUÉHh \n4-5\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n6\n5. ïy¡fz« \n7\nbjhFâ\nbjhFâ 2 : \n 2 : RfhjhuK« e‰g©ò«\nRfhjhuK« e‰g©ò« \n1. R¤j« fh¥ngh« \n8\n2. ghLnth« \n9\n3. ešyJ« ÔaJ« \n10\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n11\n5. ïy¡fz« \n12-13\nbjhFâ\nbjhFâ 3\n 3 : \n : ngh¡Ftu¤J\nngh¡Ftu¤J \n1. gaz« brŒnth« \n14\n2. eh‹ òâat‹ \n15\n3. flÈš eh‹ \n16-17\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n18\n5. ïy¡fz« \n19\nbjhFâ\nbjhFâ 4\n 4 : \n : fšÉ\nfšÉ \n1. fÉijÆ‹ jªij \n20\n2. áwªj kÅj® \n21\n3. ešyhrh‹ \n22\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n23\n5. ïy¡fz« \n24-25\nbjhFâ\nbjhFâ 5\n 5 : \n : g©ghL fh¥ngh«\ng©ghL fh¥ngh« \n1. ghu«gÇa eld§fŸ \n26-27\n2. m¡fhÉ‹ âUkz« \n28\n3. kâ¡F« g©ò \n29\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n30\n5. ïy¡fz« \n31-32\nbjhFâ\nbjhFâ 6\n 6 : \n : FoÆaš \nFoÆaš \n1. ešy Koî \n33\n2. FL«g âd« \n34-35\n3. j‹d«ã¡if \n36\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n37\n5. ïy¡fz« \n38-39\niii\n bjhFâ\nbjhFâ 13\n 13 : \n : ghu«gÇa Éisah£L\nghu«gÇa Éisah£L \n1. Éisaho¥ gh®¥ngh« \n83\n2. jÄH® Éisah£L \n84\n3. fgo MLnth« \n85-86\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 87\n5. ïy¡fz« \n88-91\nbjhFâ\nbjhFâ 14\n 14 : \n : czî\nczî \n1. tšyt‹ eh‹ \n92\n2. fhŒfŸ \n93\n3. brh‰òijaš njL \n94\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 95\n5. ïy¡fz« \n96\nbjhFâ\nbjhFâ 15\n 15 : \n : ghJfh¥ò\nghJfh¥ò \n1. v§F« ghJfh¥ò \n97\n2. ešy go¥ãid \n98-99\n3. vâY« ftd« \n100\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 101\n5. ïy¡fz« \n102\nbjhFâ\nbjhFâ 16\n 16 : \n : m¿Éaš\nm¿Éaš\n1. fij TWnth« \n103\n2. áǤJ k»œnth« \n104\n3. v§fŸ MuhŒ¢á \n105\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 106\n5. ïy¡fz« \n107\nbjhFâ\nbjhFâ 17\n 17 : \n : FL«g«\nFL«g«\n1. gh£oÆ‹ åL \n108-109\n2. k»œ¢áahd FL«g« \n110-111\n3. g£lkË¥ò ÉHh \n112-113\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 114\n5. ïy¡fz« \n115\nbjhFâ\nbjhFâ 18\n 18 : \n : e‹bd¿\ne‹bd¿\n1. cd¡fHF \n116\n2. flikfis¥ ngh‰W \n117\n3. ešy e©g‹ \n118\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« 119\n5. ïy¡fz« \n120-121\nbjhFâ\nbjhFâ 19\n 19 : \n : R‰W¢NHš\nR‰W¢NHš \n1. R¤j« brŒnth« \n122-123\n2. tUK‹ fh¥ngh« \n124-125\n3. _Èif¥ ó§fh \n126-127\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n128\n5. ïy¡fz« \n129\nbjhFâ\nbjhFâ 20\n 20 : \n : kdk»œ elto¡iffŸ\nkdk»œ elto¡iffŸ \n1. v§fis m¿í§fŸ \n130-131\n2. áÇ¥giy \n132\n3. t©z Û‹fŸ \n133\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n134\n5. ïy¡fz« \n135-136\nbjhFâ\nbjhFâ 21\n 21 : \n : tuyhW\ntuyhW \n1. âU¤â thá¤âLf \n137\n2. cy»š eh§fŸ \n138-139\n3. f©l¿ªJ thá¤âLf \n140\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n141\n5. ïy¡fz« \n142\nbjhFâ\nbjhFâ 22\n 22 : \n : ïy¡»a« \nïy¡»a« \n1. ïy¡»a nkil \n143\n2. Úâ nf£lhŸ \n144-145\n3. áwªj k‹d® \n146-147\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n148\n5. ïy¡fz« \n149\nbjhFâ\nbjhFâ 23\n 23 : \n : rka«\nrka« \n1. nf£L ciuahLf \n150-151\n2. tÊghL \n152\n3. nj®¤ âUÉHh \n153\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n154-155\n5. ïy¡fz« \n156\nbjhFâ\nbjhFâ 24\n 24 : \n : jftš bjhl®ò¤ \n \njftš bjhl®ò¤ \n \n bjhÊšE£g«\n bjhÊšE£g«\n1. öa jÄœ \n157\n2. Ä‹dŠrš \n158\n3. âw‹ngá \n159\n4. brŒíS« bkhÊaÂí« \n160-161\n5. ïy¡fz« \n162\niv\n NœfÈ Ú§f¤ jÄœbkhÊ\nX§f¤ Jy§Ff itafnk\n - ghuâah®\ne« eh£o‹ fšÉahdJ, ïiwtÊ Ã‰wš vD« mo¥gilÆš m¿th‰wš, \nM‹Äf«, cŸs«, clš M»ait x‹¿izªJ khzt®fË‹ \nj‹dh‰wiy KGikahf nk«gL¤J« xU bjhl® Ka‰áahF«.\n \njÄœbkhÊ¡ fšÉ e« khzt®fË‹ jÅ M‰wiyí« Raâwidí« \nnknyh§f¢ brŒí«. ïUg¤J eh‹F bjhFâfis cŸsl¡»a \nï¥ghlüš, ekJ jhŒbkhÊia¤ âw«gl¡ f‰ã¡F« tÊfh£o¢ \nrhjdkhŒ mikí« v‹gâš IaÄšiy. x›bthU bjhFâí« x›bthU \nfU¥bghUis¡ bfh©L mj‰nf‰g¡ nf£lš, ng¢R, thá¥ò, vG¤J vd¥ \nãÇ¡f¥g£LŸsJ. brŒíŸ bkhÊaÂ, ïy¡fz« v‹w bkhÊ¡TWfS« \ncŸsd.\n \nkhzt®fŸ ruskhf¥ ngrî« vGjî« k£LÄ‹¿ áwªj f‰gid¤ \nâwid¥ bgwî« ï¥ghlüš jskhf mikí«. g‹Åbu©L bjhFâfŸ \nnr®ªJ xU elto¡if übyd ïu©L üšfŸ cŸsd. f‰wš ju¤â‰F \nV‰g¥ gyju¥g£l elto¡iffis ïªelto¡if üÈš fhzyh«.\n \nï¥ghlüÈš x›bthU ghl¤â‰F« ÉuÉ tU« TWfŸ (É.t.T), \nca®Ãiy¢ áªjid¤ âw‹ (c.á.â), 21M« ü‰wh©o‰fhd khztÇ‹ \nRaÉtu« ngh‹wití« ïiz¡f¥g£LŸsd.\n \nf‰wÈš nkY« áw¥ò¢ nr®¡f MáÇa®fŸ áy ca®ju¢ áªjid¡ \nnfŸÉfis ïiz¥gJ áw¥ghF«. gy âwikfis xU§nf bg‰w \ne« MáÇa®fŸ mt‰iw¥ ga‹gL¤â¢ áwªj khzt®¢ rKjha¤ij \ncUth¡f nt©L«.\n \nïWâahf, ï¥ghlüiy¥ gil¥gj‰F cjÉahf ïUªj knyáa¡ \nfšÉ mik¢R¡F kdkh®ªj e‹¿ia¢ rk®¥ã¡»‹nwh«.\n \n \n \n \njÄœ v§fŸ cÆ® v‹gjhny\n \n \n \nbtšY« juK©L jÄH®¡F ï¥òÉnkny\n - ghuâjhr‹\nm‹òl‹,\nMáÇa®fŸ.\nK‹Diu\nK‹Diu\nv\n bkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ\nbkhÊ¡TWfS¡fhd glîU¡fŸ\nvi\nbjhFâfŸ\nbjhFâfŸ\nghl«\nghl«\nnf£lš \nng¢R\nng¢R\nn\nthá¥ò\nthá¥ò\nbrŒíS« \nbrŒíS« \nbkhÊaÂí«\nb\nïy¡fz«\nïy\nïy\nbrhšts«\nbrhšts«\nca®Ãiy¢ \náªjid\náªjid\nc\nMáÇa® \nMáÇa® \nF¿¥ò\nF¿¥ò\nïiza¤ js«\nïiza¤ js«\nQR neh¡F¡ F¿pL\nxU jiy¥ã‹ \ncŸsl¡f¤â‰F¤ \nbjhl®òila \nmf¥g¡f¤ij¤ \nnjl khzt®fis \nC¡Fɤjš.\nbjhl®òila njLbghUis¥ \ngaÜ£lhs®fŸ ÉiuÉš njol (QR) \nneh¡F¡ F¿pL Jiz òÇ»wJ.\nZappar neh¡F¡ \nF¿pL\n#h¥giu¥\n#h¥giu¥\n(ZAPPAR\nZAPPAR) bgwî«\n) bgwî«\nK‹T£ona \n#h¥g® (Zappar) \nvD« braÈia¥ \ngâÉw¡f« brŒJ \nïªneh¡F¡ \nF¿p£il \nmilaî«.\nï§F neh¡Ff\nï§F neh¡Ff\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n1\n1-2\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \nguhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n1\nM\n1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. \n• gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• th¡»a§fis ÃušgL¤â¡ TWjš.\nbjhFâ\nbjhFâ\n1\nghl«\nghl« 1 ò¤jf¥ ó§fh\nò¤jf¥ ó§fh\nÃušgL¤â ciuahLf.\nÃušgL¤â ciuahLf.\n• ò¤jf§fis thá¤jš\n• khzt®fŸ FGÉš mk®jš\n• MáÇaUl‹ br«bkhÊ¥ ó§fh bršYjš\n• ò¤jf§fis¤ nj®ªbjL¤jš\n• go¤jt‰iw¡ fyªJiuahLjš\n• ò¤jf¥ ó§fhit¥ gh®itÆLjš\n• jÄœbkhÊ MáÇa® És¡f« jUjš\nbkhÊ\nbkhÊ\nc‹ å£oš xU ò¤jf¥ ó§fhit mik¡f \nÚ v‹d brŒthŒ?\n 2\nghl«\nghl« 2 R£l gH«\nR£l gH«\nfijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf.\nfijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf.\nxsitah® X® ml®ªj fh£o‹ tÊna br‹W \nbfh©oUªjh®. btÆš fLikahf \nïUªjJ. ghijí« fuL \nKulhf ïUªjJ.\n \nxsit fis¤J¥ \nnghdh®. á¿J neu« \nïis¥gh¿dh®. xU \nehtš ku¤joÆš \nmk®ªjh®. áWt‹ \nxUt‹ mªj \nku¡»isÆš \nmk®ªâUªjh‹.\n \nxsitah® m¢áWtid \nneh¡», “áWtnd! vd¡F¥ \ngá¡»wJ. bfhŠr« gH« \ng¿¤J¥ nghL»whah?” \nv‹wh®.\n \nclnd m¢áWt‹, \n“gh£o, R£l gH« \nnt©Lkh? Rlhj \ngH« nt©Lkh?” \nv‹wh‹. \nxsitahU« \n“bgÇnahiu¥ \ngÇfhr« brŒahnj! \nvd¡F¢ Rlhj gHnk \nnjit,” v‹wh®.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n3\n1,2\nMá\nMá\nMá\nMá\nMáá\nMá\nMá\nMáÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa® F¿\nF¿\nF¿¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¿\nF¿\nF¿¿\nF¿\nF ¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥\ná\nMá\nMá\nMáá\nMááÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa\nÇa® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¿\nF¿¿\nF¿\nF ¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥ò\n¥\nel\nel\nel\nellt\nlt\nlt\nlto\nlt\nlt\nlto\nto\nto\nto\nto\ne to\nlt\nlto\nt\nlt\nlt\nlt\nel o\ne\no¡i\n¡i\n¡if\nif\nif\niff \nf \n¡\nf \nf\n¡if\n¡if\nif\nif\ni\nüš\nüšš \nüš \nüš\nüš\nüš \nüš \nš\nüšš\nü\no\n1\ng¡\ng¡\ng¡\ng¡¡f«\n¡ff«\nf«\n¡f««\nf««\n¡f\ng\n«\n¡f««\ng¡f««\ng\n:\nü\n \náWt‹ »isfis \nntfkhf cY¡»dh‹. \ngH§fŸ ÑnH c⮪jd. \nxsit, fŪj \ngH§fis¥ bghW¡»¡ \nbfh©lh®. gH§fË‹ \nnkš k© x£oÆU¥gij¡ \nf©L j« thahš \nCâdh®. \n \nxsitÆ‹ mªj¢ \nbrŒifia¡ f©L áWt‹ \neif¤jh‹. »©lyhf¥ ngrî« \nMu«ã¤jh‹. \n \n \nxsit¡F m¥bghGJjh‹ bjǪjJ Rlhj gH« \nv‹whš fhŒ v‹W. jÄœ¥ òytuhd \nj«ikna áWt‹ rhk®¤âakhf¥ \nngá Vkh‰¿É£lhnd v‹W \nM¢rÇaK‰wh®.\n \n‘f‰wJ if«k©zsî \njhnd’ v‹W jd¡F¤ \njhnd ngá¡ bfh©L \nelªjh®.\nïiza¤ js«\nï\nhttps://youtu.be/\n71bLAGmtCG0\nMá\nMá\nMá\nMáÇa® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáá\nMá\nM Ça® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n3\n2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ \n \n ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®.\n• fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ thá¤jš.\n• fijia thá¤J¥ ghf« V‰W¡ Tw¢ brŒjš. \n3\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: áªjid Éôf«\n elto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n4\n1,2\nelto\nto\nto\nto\nto\nto\nto\nto\nto\nto\nto\nto¡if \n¡if\n¡if\n¡if\n¡if\n¡if\n¡i\n¡i\nüš\nüšš\nüš\nüš\nüš\nüšš\nüš\nüš\nüšš\nüš\nüšš\nüš\nüš\nüš\nüš\nüš\nüš\nüš\nü\no\n1\ng¡\ng¡\ng¡f\ng¡f\n¡ff«\n¡f\ng¡\ng¡¡f\ng¡¡f\n¡f\ng¡\ng f\ng¡\ng¡f\ng¡f\n¡f\n¡f\ng f\ng¡¡f\ng¡¡f\n¡f\n¡f\n¡ff\n:\nü\n1,1,1,1,,1,2\nghl«\nghl« 3 ò¤jf¤ âUÉHh\nò¤jf¤ âUÉHh\nthá¤J ÃušgL¤â vGJf.\nthá¤J ÃušgL¤â vGJf.\n• ngUªJ f©fh£áaf¤ij¢ br‹wilªjJ.\n• MáÇa®fS« khzt®fS« ngUªâš V¿d®.\n• gz« brY¤j tÇirÆš Ëwd®.\n4\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n5\n1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nel\nelt\nelto\nel\nel\nel\nelt\nel\nelt\ne\n¡i\n¡i\n¡if \n¡i\n¡i\n¡i\n¡\nüš\nüš\nüšš \nš\nüšš\nü\no\n1\ng¡¡f\n¡ff««\n¡ «\n¡ff\n¡\ng¡\n:\nü\n• ÉU«ãa ò¤jf§fis th§»aâš \n \n k»œ¢áailªjd®.\n• khzt®fŸ ò¤jf§fis¤ nj®ªbjL¤jd®.\n• mâfkhd jÄœbkhÊ¥ ò¤jf§fŸ ïUªjd.\nMá\nMá\nMá\nMáÇa® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáá\nMá\nM Ça® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n5\n3.5.1 - th¡»a§fis ÃušgL¤â vGJt®.\n• ò¤jf¡ f©fh£á g‰¿ ciuahLjš.\n• th¡»a§fis ÃušgL¤â vGj¢ brŒjš. \n4\nò¤jf¤ âUÉHh el¤j¥gLtj‹ neh¡f« \nv‹dthf ïU¡F«?\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n6\n1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jh§F« tÈik\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 4\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• bfh‹iw ntªjÅ‹ bghUis m¿ªJ Rakhf¡ TWjš.\n• bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« ešy ifbaG¤âš rÇahd tÇtot¤Jl‹ gh®¤J vGJjš. \n• NHš x‹wid cUth¡»¡ Tw¢ brŒjš. \n5\nbfh‹iw ntªjid m¿f.\nbfh‹iw ntªjid m¿f.\nK¤J vD« thÈg‹ xU Kul‹. \nmt‹ vªj ntiyí« brŒahkš \nC® R‰¿dh‹. Ôa e©g®fSl‹ \nnr®ªjh‹. bg‰nwhiu Vkh‰¿¥ \ngz« th§»dh‹. e©g®fSl‹ \nnr®ªJ Njhodh‹.\n \nNjh£l¤âš njh‰W¥ \nnghdjhš e©g®fSl‹ ånz \nth¡Fthj« brŒjh‹. thŒ¢ \nr©il K‰¿ iffy¥ãš KoªjJ. \nït®fË‹ r©ilia¥ gh®¤j \nbghJk¡fËš xUt® fhtš \nJiwÆdÇl« òfh® brŒjh®.\n \nfhtš Jiw mâfhÇfŸ \nm›Él¤â‰F ÉiuªJ tªjd®. \nK¤Jití« mt‹ e©g®fisí« \nifJ brŒjd®. fhtš \nÃiya¤â‰F¡ bfh©L br‹wd®. \nm¥nghJjh‹ K¤J j‹ jt‰iw \nÃid¤J tUªâdh‹. \nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• NJ« thJ« ntjid brŒí«.\nNJ« thJ« ntjid brŒí«.\n NjhLjY« njita‰w th¡Fthj« brŒjY« \n \n J‹g¤ijna jU«.\n6\nN\n6\nš \n‹ \nJ. \ní« \nd®. \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n7\n1,2\nMá\nMá\nMá\nMáÇa® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáá\nMá\nM Ça® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â: \n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nR£blG¤Jfis m¿f.\nR£blG¤Jfis m¿f.\n5.1.10 - R£blG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• R£blG¤Jfis vL¤J¡fh£Ll‹ És¡Fjš.\n• R£blG¤J th¡»a§fis thá¡f¢ brŒjš.\n• R£blG¤Jfis¥ ga‹gL¤â th¡»a§fŸ vGj¥ g¤jš. \n6-7\nx‹wid¢ R£o¡fh£l tU« vG¤J¡F¢ R£blG¤J\nR£blG¤J \nv‹W bga®. ïJ bkhÊ¡F KjÈny ËW xU \nbghUis¢ R£o¡fh£L«.\nbghUis¢ R£o¡fh£L«.\nR£blG¤JfŸ _‹W (m, ï, c)\nR£blG¤JfŸ _‹W (m, ï, c)\n1. m - nrŒik¢R£L (bjhiyî)\n \n vL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L: m§F, mt‹, mJ, m~J\n2. ï - m©ik¢R£L (mU»š)\n \n vL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L: ï§F, ït‹, ïJ, ï~J\n3. c - nrŒik¢ R£L¡F« m©ik¢ \n \n \n R£L¡F« ïilna cŸs bghUis¡ \n \n F¿¡F«.\n \n vL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L: c§F, ct‹\nF¿¥ò: \nF¿¥ò: m, ï M»a ïu©L R£LfŸ k£Lnk ï‹iwa \n \n tH¡»š cŸsd. c vD« R£L ï‹iwa \n \n \n tH¡»š ga‹gL¤j¥gLtâšiy.\n1. m§F Égt® v‹ m©z‹.\n2. ïJ ghyÅ‹ òâa ko¡fÂÅ.\n3. ï~J v‹ e©gÅ‹ ò¤jf«.\n4. m~J v‹ j§if tiuªj XÉa«.\n1 m§\nÉ t®\n‹ m©z‹\nR£blG¤Jfis¡ bfh©l\nR£blG¤Jfis¡ bfh©l\nth¡»a§fis thá¤âLf.\nth¡»a§fis thá¤âLf.\n7\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n8\n1,2\neltoo\neltoo¡i\n¡iff\n¡i\n¡iff\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\nM\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \nguhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n8\n1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®.\n• fÉijia V‰w bjhÅíl‹ thá¡f¢ brŒjš.\n• fÉij tÇfË‹ bghUis És¡Fjš.\n• fÉijÆ‹ K¡»a¡ fU¤Jfis¡ Tw¢ brŒjš. \n8\nbjhFâ\nbjhFâ\n2\nghl«\nghl« 1 R¤j« fh¥ngh«\nR¤j« fh¥ngh«\nthá¤J ciuahLf.\nRfhjhuK« e‰g©ò«\nRfhjhuK« e‰g©ò«\n.\n¤J\nu\nL\nthá¤J ciuahLf.\n¤J\nu\nL\nthá¤J ciuahLf.\nj©Ù® j©Ù® j©Ù® - ekJ\njhf« Ô®¡F« j©Ù®!\nt©zK« thrK« Rití« - xU\ntotK« ïšyh¤ j©Ù®!\nflÈš Fs¤âš »z‰¿š - mHF\neâÆY« XL« j©Ù®!\nfLkiH bgŒjhš j©Ù® - ml®¡\nfh£oY« å£oY« j©Ù®!\nFâ¤J¡ fis¤j nghJ« - Ú®¡\nFHhia¤ njol nt©lh!\nbfhâ¤J M¿a Úiu - eh«\nFo¤jhš nehŒfŸ Ô©lh!\n \n \n - fÉP® ikÔ. Ršjh‹\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n9\n1,2\nMááÇa® F¿¿¥ò\nMááÇa® F¿¿¥ò\nelto¡if \nüš \no\n1\ng¡f«\nf«\ng¡f«\n¡f«\ng¡f««\nf«\nf««\nf«\n¡ff\ng¡f\ng¡\n:\nü\nMá\nMá\nMá\nMáÇa® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáá\nMá\nM Ça® F¿\nF¿\nF¿\nF¿\nF¿¥ò\n¥ò\n¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: MŒî¢ áªjid\n9\n2.2.18 - rªj¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• tÇfis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš.\n• rªj¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¢ brŒjš.\n• rªj¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L thá¡f¥ g¤jš. \n9\nghl«\nghl« 2 ghLnth«\nghLnth«\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nghL!\nghL! ghL! ghL!\nghL g£L¥ gyid ehS«\nnjL!\nnjL! njL! njL!\nmHF!\nmHF! mHF! mHF!\nm¿P nuhL e£ò¡ bfh©L\ngHF!\ngHF! gHF! gHF!\nbjh©L!\nbjh©L! bjh©L! bjh©L!\nöŒik thœî« áw¥ò« mjdhš\nc©L!\nc©L! c©L! c©L!\nbršf!\nbršf! bršf! bršf!\ngŸË br‹W fšÉ f‰W\nbtšf!\nbtšf! btšf! btšf!\nvW«ò!\nvW«ò! vW«ò! vW«ò!\nvW«ig¥ nghy ïU¡f ehS«\nÉU«ò!\nÉU«ò! ÉU«ò! ÉU«ò!\n - fÉP® bgh‹Ko\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n10\n10-12\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 3 ešyJ« ÔaJ«\nešyJ« ÔaJ«\nfÉijia thá¤J vGJf.\nfÉijia thá¤J vGJf.\n3.3.18 - rªj¢ brh‰fis cUth¡» vGJt®. \n• fÉijia V‰w¤ bjhÅíl‹ thá¡f¢ brŒjš.\n• fÉijÆš cŸs rªj¢ brh‰fis milahs« fhz¢ brŒjš.\n• khzt®fis¢ Rakhf¢ rªj¢ brh‰fis cUth¡f¥ g¤jš. \nfÅ\nfÅ ïU¡f¡ fhÆid¡\nft®ªJ â‹dš ešynjh\nïÅ\nïÅ âU¡f¤ Ôaij\nV‰W¢ brŒa Ãid¥gnjh?\nÃHš\nÃHš ïU¡f btÆÈny\nelªJ bršY th®fnsh?\nFHš\nFHš ïU¡f ïoÆid¡\nnf£L k»G th®fnsh?\nm‹ãU¡f\nm‹ãU¡f beŠány\nmG¡F v©z« it¥gnuh?\ng©ãU¡f\ng©ãU¡f Éy§Fnghš\ngH» thHš ešynjh?\n- ghtynuW bgUŠá¤âudh®\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n11\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ \n \n TWt®; vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâfis thá¡f¢ brŒjš.\n• âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš.\n• âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. \n13\nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nv‹ bga® fãy‹.\neh‹ X® ïuhQt ÉkhÅ.\neh‹ âdK« nfhÉY¡F¢ \nbr‹W ïiwtid \ntz§Fnt‹.\nv‹ bga® á‹ nkhŒ.\neh‹ xU kU¤Jt®.\neh‹ Ód¡ nfhÉY¡F¢ \nbr‹W ïiwtid \ntÊgLnt‹.\nv‹ bga® u«È.\neh‹ xU ÉŠPhÅ.\neh‹ âdK« IªJ ntis \nbjhGnt‹.\nv‹ bga® ááÈah.\neh‹ xU fšÉ mâfhÇ.\neh‹ njthya« br‹W \nïiwtid tz§Fnt‹.\nâU¡FwS« bghUS«\nâU¡FwS« bghUS«\n• \n• f‰wjdh yha gabd‹bfhš thy¿t‹\nf‰wjdh yha gabd‹bfhš thy¿t‹\n e‰whŸ bjhHhm® vÅ‹. (\n e‰whŸ bjhHhm® vÅ‹. (2)\n e‹F fšÉ f‰w xUt® öa m¿É‹ tothf \n \n És§F« ïiwtid tz§fhÉoš, mt® f‰w fšÉ \n gad‰wjh» ÉL«.\n 12\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nxUik, g‹ik m¿f.\nxUik, g‹ik m¿f.\n• bghUŸfË‹ v©Â¡ifia¡ F¿¥gJ v©\nv© MF«.\n• v© ïUtif¥gL«. mit, xUik, g‹ik vd¥gL«.\n• xU bghUis k£L« F¿¥gJ xUik.\n x‹W¡F nk‰g£l bghUŸfis¡ F¿¥gJ g‹ik.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nef«\nthu«\nru«\ngH«\ngl«\nïl«\ng£l«\ng‹ik\ng‹ik\nef§fŸ\nthu§fŸ\nru§fŸ\ngH§fŸ\ngl§fŸ\nïl§fŸ\ng£l§fŸ\n‘« - §’ Mf khWjš.\n‘« - §’ Mf khWjš.\nxUik\nxUik\nfu«\nku«\ng‹ik\ng‹ik\nfu§fŸ\nku§fŸ\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nxUik\nxUik\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n13\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\n5.3.5 - xUik g‹ikÆš ‘« - §’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• ‘« - §’ Mf khW« ïy¡fz¤ij És¡Fjš.\n•xUik g‹ik brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• khzt®fŸ nkY« áy xUik, g‹ik¢ brh‰fis¡ Tw¥ g¤jš.\n14-16\nxUik, g‹ik th¡»a§fis thá¤J m¿f.\nxUik, g‹ik th¡»a§fis thá¤J m¿f.\n 1. btŸis m‹d« \nm‹d« f©nl‹.\n Fs¤âš m‹d§fŸ\nm‹d§fŸ Úªâd.\n 2. ïJ bgÇa r£l«\nr£l«.\n ïit ku¢ r£l§fŸ\nr£l§fŸ.\n 3. j«ã t£l«\nt£l« tiuªjh‹.\n gl¤âš t£l§fŸ\nt£l§fŸ ïUªjd.\n 4. fhf«\nfhf« tilia¤ â‹wJ.\n fhf§fŸ\nfhf§fŸ »isfËš mk®ªjd.\n 5. kh«gH«\nkh«gH« ïÅ¥ghf ïUªjJ.\n m¥gh kh«gH§fŸ \nkh«gH§fŸ th§»dh®.\n 6. khzt®fŸ ehlf«\nehlf« gh®¤jd®.\n ehlf§fŸ\nehlf§fŸ áw¥ghf ïUªjd.\n 7. j§if foj«\nfoj« vGâdhŸ.\n foj§fŸ\nfoj§fŸ mŠrÈš mD¥g¥g£ld.\n 8. fhÉah th¡»a«\nth¡»a« mik¤jhŸ.\n th¡»a§fŸ\nth¡»a§fŸ Úskhf ïUªjd.\n 9. m«kh btŸË¡Fl«\nFl« th§»dh®.\n filÆš k£Fl§fŸ\nFl§fŸ tÇirahf mL¡f¥g£oUªjd.\n10. thŸ v‹gJ X® Míj«\nMíj«.\n T®ikahd Míj§fŸ\nMíj§fŸ ghJfh¥ghf it¡f¥g£ld. \n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\nM\n14\n1.5.2 - v§F, v¥bghGJ vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®.\n1.5.3 - v¤jid, v›tsî vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®.\n• ngh¡Ftu¤J¢ rhjd§fŸ g‰¿ ciuahLjš.\n• Édh¡fŸ nf£L ÉilaË¡f¥ g¤jš.\n• Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â nkY« áy Édh¡fis¡ FGKiwÆš jahÇ¡f¥ g¤jš. \n17\nbjhFâ\nbjhFâ\n3\nghl«\nghl« 1 gaz« brŒnth«\ngaz« brŒnth«\nnfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf.\nnfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf.\nngh¡Ftu¤J\nngh¡Ftu¤J\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nv¤jid\nv›tsî\nv§F\nv¥bghGJ\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n15\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\nghl«\nghl« 2 eh‹ òâat‹\neh‹ òâat‹\nyfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis thá¤J m¿f.\nyfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis thá¤J m¿f.\n2.2.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš.\n• yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¢ rÇahf c¢rÇ¡f¢ brŒjš.\n• yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¥ g£oaÈl¥ g¤jš. \n18-20\nmHfhd Úy \nmHfhd Úy Ãw«. v‹id¥ \ngh®¤jJ« k»œªjh®\nk»œªjh®. mt® \ncŸs¤ij¡ bfhŸis\ncŸs¤ij¡ bfhŸis \nbfh©lâš vd¡F« bgUikjh‹.\n \nòâjhf v‹id th§»ajhš, \nftdkhfnt brY¤âdh®. eh‹ \nbr‹w tÊ\ntÊbašyh« ïa‰if \nmHif \nmHif ïuá¤J¡ bfh©nl \nbr‹nw‹. kiy¤\nkiy¤ bjhliu¡ \nf©nl‹. kiHÆš JŸË \nkiHÆš JŸË \nÉisahL«\nÉisahL« áWt®fis¡ \nf©nl‹.\n \nkhiy\nkhiy neu« tªjJ. v‹id¤ \nj‹ ïšy¤â‹\nïšy¤â‹ K‹ ÃW¤âdh®. \nfyfy¥ghf¥\nfyfy¥ghf¥ ngá¡ bfh©nl \nifÆš FHªijíl‹\nFHªijíl‹ bg© xU¤â \ntªjhŸ. v‹ KjyhËÆ‹\nKjyhËÆ‹ kidÉ \nvd¥ òǪJbfh©nl‹. bkšy\nbkšy \nv‹ fjit¤ âwªjhŸ. mf« \nk»œªjhŸ\nk»œªjhŸ. \n \n‘ï¥gobahU k»GªJ\nk»GªJ¡fhfnt \nï›tsî ehŸ fh¤âUªnj‹’ \nv‹gJnghy mtË‹\nmtË‹ ÉÊfŸ\nÉÊfŸ \nngád. \nÉ.t.T: \nÉ.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nbrhšts«\nbrhšts«\n•mik¥ò\n•bgUik\n•ïa‰if\n•JŸË\n•gh®it\nÚ cUth¡f \nÃid¡F« \nk»Gªij¥ g‰¿¡ \nTWf. \n 1,2\nv‹id¢ brhFR¡ f¥gš v‹W \nmiH¥g®. flÈš gaz« brŒtJjh‹ \nv‹ bjhÊš. v‹DŸ gaz« brŒa \nvšyhU¡F« ão¡F«. VbdÅš, eh‹ \nmHfhf totik¡f¥g£oU¥ng‹. \neh‹ flš miyfis¡ f©L mŠr \nkh£nl‹.\n \nïiza¤ js«\nï\nhttps://youtu.be/\n71bLAGmtCG0\n16\nbrhFR¡ f¥giy k¡fŸ \nmâf« ÉU«òtj‹ \nfhuz« v‹d? \nghl«\nghl« 3 flÈš eh‹\nflÈš eh‹\nthá¤J yfu, Hfu, sfu¢ \nthá¤J yfu, Hfu, sfu¢ \nbrh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf.\nbrh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf.\n 1,2\nv‹DŸ gy trâfŸ cŸsd. FË®rhjd miwfŸ, \ng‹dh£L czî¡ filfŸ, Éisah£L ikjhd«, \nÚ¢rš Fs«, âiuau§f« vd¥ gy trâfŸ \ncŸsd. Ú©l ehŸfS¡F k¡fŸ v‹DŸ \nga¡fyh«.\ngy® j§fË‹ ÉLKiw ehŸfis¡ \nfÊ¡f v‹id¤ njo tUth®fŸ. \ncšyhrkhfî« brhFrhfî« gaz« \nbrŒtj‰F v‹idna ÉU«òt®.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n17\nÉ.t.T:\nÉ.t.T:m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n3.3.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia V‰w bjhÅíl‹ thá¡f¥ g¤jš.\n• yfu, Hfu, sfu vG¤JfŸ bfh©l brh‰fis¥ g£oaÈLjš. \n21\nbrhšts«\nbrhšts«\n•brhFR\n•gaz«\n•trâfŸ\n•ikjhd«\n•âiuau§f«\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n18\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• bjhl® gl§fis¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• gl§fis¥ gh®¤J KG¡ fijiaí« TWjš.\n• gHbkhÊiaí« bghUisí« khzt®fŸ rÇahf¡ Tw¥ g¤jš. \n22\ngHbkhÊia m¿f.\ngHbkhÊia m¿f.\ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f\ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f\n• \n• m‹ghd e©gid Mg¤âš m¿.\nm‹ghd e©gid Mg¤âš m¿.\n ešy e©gid mt‹ ek¡F¤ j¡f rka¤âš cjÉ \n brŒtij¡ bfh©L m¿ayh«.\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n19\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nÉdhbtG¤Jfis m¿f.\nÉdhbtG¤Jfis m¿f.\n5.1.11 - ÉdhbtG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• ÉdhbtG¤Jfis thá¡f¢ brŒjš.\n• khâÇ Édh¡fis thá¡f¢ brŒjš.\n• Édh¡fis cUth¡» vGj¥ g¤jš. \n23-26\nÉdh vG¤JfŸ 5\nmit\nv\nV\nah\nah\nM\nX\nMF«.\nïit brhšÈ‹ KjÈš mšyJ ïWâÆš tU«.\nv, ah - brhšÈ‹ Kjš vG¤jhf tU«.\nM - brhšÈ‹ ïWâ vG¤jhf tU«.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nvJ? ahJ?\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nmtdh (mt‹ + M)\n• cd¡F¥ ão¤j ò¤jf« vJ?\n• Ú v§F tá¡»whŒ?\n• c‹id¡ ft®ªj r£il vJ?\n• e©gÅ‹ k»Ê v‹d?\n• Ú bršy ÉU«ò« R‰Wyh¤jy« ahJ?\n• nrĥ㋠ga‹ ahJ?\n• mtdh c‹ e©g‹?\n• mtuh cd¡F cjÉ brŒjh®?\n• ïtsh c‹ j§if?\nÉdhbtG¤Jfis¡ bfh©l, th¡»a§fis \nÉdhbtG¤Jfis¡ bfh©l, th¡»a§fis \nthá¤âLf.\nthá¤âLf.\n elto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n20\n27-28\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. \n• brÉkL¤j th¡»a§fis ÃušgL¤Jjš.\n• ÃušgL¤âa th¡»a§fisbah£o¡ fyªJiuahLjš. \nbjhFâ\nbjhFâ\n4\nghl«\nghl« 1 fÉijÆ‹ jªij\nfÉijÆ‹ jªij\nÃušgL¤â ciuahLf.\nÃušgL¤â ciuahLf.\nfšÉ\nfšÉ\nïiza¤ js«\nï\nhttps://youtu.be/\nB4EEqudDkPE\njÄœbkhÊ¥ ghl¤â‰fhf \nM®t¤Jl‹ fh¤âUªnjh«.\nâUtŸStÇ‹ njh‰w¤ij¡ \nfhbzhË _y« fh©ã¤jh®.\ntH¡f«nghy c‰rhfkhf¥ \ngŸË¡F¢ br‹nw‹.\nâU¡FwËš1330 Fw£gh¡fŸ \ncŸsbjd m¿ªnjh«.\ntÇirÆš ËW eh§fŸ \ntF¥giw¡FŸ EiHªnjh«.\nÉs§fhjt‰iw¡ nf£L¤ \nbjǪJbfh©nlh«.\njÄœbkhÊ¥ ghl MáÇa® \ntF¥giw¡FŸ tªjh®.\nMáÇa® m‹W âUtŸStiu¥ g‰¿ \nnghjidia Mu«ã¤jh®.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n21\n29\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nghl«\nghl« 2 áwªj kÅj®\náwªj kÅj®\nrÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf\nrÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf.\nghuâjhr‹ áwªj\náwªj fÉP®. \nït® ghuâah® ÛJ mâf m‹ò \nbfh©lt®. vdnt, R¥ò u¤âd« \nv‹w jkJ bgaiu\niu ghuâjhr‹ \nv‹W kh‰¿\n‰¿¡ bfh©lh®. mtÇ‹\nÇ‹ \nâw\nâwikfŸ g‰\ng‰gy. mjdhš, \nmtiu¥ ghntªj® v‹W \nmiH¤jd®.\n \nâUkz ÉHh x‹¿š\n¿š \nghuâjhr‹, ‘v§bf§F \nfhÂD« r¡âalh - j«ã \nVG flš mtŸ t©zklh’ \nvD« jkJ Kjš fÉijia¥ \nghodh®. m›ÉHhî¡F \ntªâU\nâUªj ghuâah® mªj \ncz®\nz®¢á¥ó®\nó®tkhd fÉijia¡ \nnf£L k»œªjh®. ghuâjhrid \nkdkhu¥ ghuh\nuh£odh®\ndh®. mJtiu\niu \nxUtiu xUt® gh®¤âuhj \nmt®fŸ m‹W Kjš áw\náwªj \ne©g®fshf¥ gH»d®. \n2.2.16 - ufu, wfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš.\n• ufu, wfu vG¤J¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš.\n• khzt®fŸ FG KiwÆš nkY« áy ufu, wfu¢ brh‰fis cUth¡f¥ g¤jš. \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n22\n30-31\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: cUth¡Fjš\nghl«\nghl« 3 ešyhrh‹\nešyhrh‹\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n3.3.16 - ufu, wfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. \n• gl§fS¡F V‰w th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš.\n• th¡»a§fËš cŸs ufu, wfu vG¤J¢ brh‰fis thá¤J¥ g£oaÈl¥ g¤jš.\n• khzt®fŸ áy th¡»a§fis¢ Rakhf vGj¥ g¤jš. \n• \n• ït® v‹ MáÇa®.\n• \n• ït® v‹ m¿Éaš ghl MáÇa®.\n• \n• ït® Äfî« bghW¥ghdt®.\n• \n• m¿Éaš ghl¤ij¤ âwikahf¢ brhšÈ¡ bfhL¥gh®.\n• \n• v§fis m¿Éaš Tl¤â‰F miH¤J¢ bršth®.\n• \n• gy gÇnrhjidfis¢ brŒJ gh®¥ngh«.\n• \n• MáÇa® v§fŸ K‹nd‰w¤â‰F cWJiz òÇth®.\n• \n• eh§fŸ áwªj òŸËfŸ bgw cjÉ brŒth®.\n• \n• flikfis¢ áw¥ghf¢ brŒí« v§fŸ MáÇaiu¥ \n \n ngh‰¿ kâ¥ngh«.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n23\n32\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¡f¥ g¤jš.\n• òâa M¤âNoiaí« bghUisí« thá¤J¡ Tw¢ brŒjš.\n• òâa M¤âNofS¡F V‰g¢ NHš x‹wid vGJf.\nòâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f.\nm«kh! m«kh! Xo thU§fŸ. \nï§nf xU fu¥gh‹ ó¢á.\nv‹d trªj‹ Ú! ïj‰bfšyh« \nga¥gL»whŒ. m¢r« jÉ® \nm¢r« jÉ® \nv‹gij kwªJ É£lhah?\nk‹Å¤JÉL§fŸ m«kh. vd¡F \nï«khâÇahd ó¢á ïd§fis¡ \nf©lhny gakhf ïU¡»wJ.\nÚ M©ik jtnwš \nM©ik jtnwš v‹W \ngo¤jâšiyah? v¥bghGJ« \nåu¤JlD« J¢rYlD« ïU¡f \nnt©L«.\nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• m¢r« jÉ®.\nm¢r« jÉ®.\n ga¤ij É£blhʤjš nt©L«.\n• \n• M©ik jtnwš.\nM©ik jtnwš.\n v¥bghGJ« åu¤Jl‹ ïU¡f nt©L«.\nm¢r« mo¡fo bfhŸtjhš V‰gL« ÉisîfŸ \nahit?\n ghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\ncz®¢á th¡»a§fis m¿f.\ncz®¢á th¡»a§fis m¿f.\n• \n• cŸs¤J cz®¢áia¡ fh£Ljš.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\n1. MAh! v‹nd mHF! (Éa¥ò)\n2. Inah! tÈ¡»wnj! (nehî, J‹g«)\n3. Inah! gh«ò! (ga«)\n• \n• MAh! ïªj¢ r£il v‹nd mHF!\n• \n• Inah! gh«ò! gh«ò! XL§fŸ!\n• \n• MAh! v›tsî bgÇa åL!\n• \n• mlnl! mog£LÉ£lJnghš bjÇ»wnj!\n• \n• MAh! v‹nd mHfhd ïa‰if¡ fh£á!\n• \n• Ianfh! v‹d brŒnt‹? ntW czÉšiyna!\n• \n• Inah! v‹ tÆW tÈ¡»wnj!\n• \n• MAh! v›tsî Ritahd czî!\n• \n• Inah! v‹ fhÈš ïu¤j« tU»wnj!\n• \n• MAh! v›tsî RWRW¥ghf ïa§F»‹wd®!\n• \n• Inah! ïoí« Ä‹dY« fLikahf ïU¡»‹wdnt!\n• \n• Inah! ïªj miw Äfî« ïU£lhf ïU¡»‹wnj!\n24\ncz®¢á th¡»a«\ncz®¢á th¡»a«\nrÇahd cz®¢ánahL th¡»a§fis \nrÇahd cz®¢ánahL th¡»a§fis \nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n25\n33\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nciuahliy thá¤âLf.\nciuahliy thá¤âLf.\n5.4.5 - cz®¢á th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• cz®¢á th¡»a§fis thá¡f¢ brŒjš.\n• cz®¢áia És¡F« brh‰fis m¿a¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ cz®¢á th¡»a§fŸ áyt‰iw cUth¡» vGj¥ g¤jš. \nMAh! ïªj¡ fhy v›tsî mHfhf \nïU¡»wJ ghU§fŸ m¥gh!\nMkh«! eh‹ mij¡ ftÅ¡f \nkwªJÉ£nl‹ m¥gh!\nMkh« m¥gh. v‹Ål« nghJkhd \nnrÄ¥ò¥ gz« ïU¥gijí« \nkwªJÉ£nl‹! mâš xU gFâia \nvdJ gŸË üyf¤â‰F¢ áy \nüšfŸ th§»¥ gÇrË¡f v©Â \nïUªnj‹.\nm¥goah! cdJ bghW¥òz®it¥ ghuh£L»nw‹. \nehD« á¿J gz« jU»nw‹. brhªj¢ nrĥ㚠\ncdJ njitfis¥ ó®¤â brŒtJnghš \ngŸË¡F« VjhtJ brŒa nt©L« v‹W Ka‰á \nbrŒ»whna, mUik. c‹id¥ ngh‹wt®fŸ \nthœÉš âra« bt‰¿ bgWth®fŸ. \nmnla¥gh! mj‹ Éiyia¥ \ngh®¤jhah? Éiy mâfkhf \nïU¡»wnj!\neh« v¥bghGJ« \ná¡fd¤ij¡ \nfil¥ão¡f nt©L«.\ncdJ nrÄ¥igí« mj‹ gaidí« TWf.\n 26\nbjhFâ\nbjhFâ\n5\nghl«\nghl« 1 ghu«gÇa eld§fŸ\nghu«gÇa eld§fŸ\nnfŸÉfis¡ nf£L¡ fyªJiuahLf.\nnfŸÉfis¡ nf£L¡ fyªJiuahLf.\ng©ghL fh¥ngh«\ng©ghL fh¥ngh«\nehŸ: 20 kh®¢ 2018\nneu«: fhiy 9:00 k Kjš khiy 6:00 k tiu.\n \n bjhl®ªJ _‹W ehŸfS¡F eilbgW«. \nïl«: jhkh‹ br¤âah, jÄœ¥gŸË k©lg«, \n \n \n áu«gh‹.\nEiHî: ïytr«\nneh¡f«: ghu«gÇa eld§fŸ, fiyfŸ mid¤J« \n \n \n mÊahkš fh¡f¥gLjš nt©L«.\ncil: ghu«gÇa cil.\n26\n26\nthU§fŸ! thU§fŸ!\nŸ\n20\n®¢ 2018\nghu«gÇa eld§fis¡ f©LfËí§fŸ. \ngŸËÆ‹ fiy¡fHf« gil¡F« g©gh£L \nÃfœ¢áÆid¡ fhz \nâushf thU§fŸ.\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n27\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n1.6.2 - v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®.\n1.6.3 - v¤jid, v›tsî vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®.\n• ghu«gÇa eld§fË‹ És«gu¤ij thá¤J m¿jš.\n• És«gu¤âš Tw¥g£l Étu§fS¡F V‰g Édh¡fŸ nf£lš.\n• Édh¢ brh‰fS¡F V‰g¡ nfŸÉfis cUth¡f¥ g¤jš. \n34\nghu«gÇa¡ fiyfis¥ ghJfh¡f eh« ntW v‹d \nelto¡iffis nk‰bfhŸsyh«?\nfhiy\nfhiy\n 9:00 k - tUifahs®fŸ tUif\n 9:15 k - jÄœthœ¤J¥ ghLjš\n 9:20 k - guj« (fiy¡fHf khzt®fŸ)\n 9:45 k - V‰gh£L¡ FG¤ jiyt® ciu\n10:00 k - njÚ® ÉUªJ\n10:30 k - kyhŒ eld«\n10:50 k - kÆyh£l«\n11:00 k - ‘fhthŒ’ eld«\n11:20 k - áw¥òiu\nã‰gfš\nã‰gfš\n 1:00 k - kâa czî\nkhiy\nkhiy\n 3:00 k - g©gh£L¡ f©fh£á\n 6:00 k - Ãiwî\nÃfœ¢á Ãuš\nÃfœ¢á Ãuš\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n28\n35-36\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 2 m¡fhÉ‹ âUkz«\nm¡fhÉ‹ âUkz«\nbrh‰fis¢ rÇahf thá¤âLf.\nbrh‰fis¢ rÇahf thá¤âLf.\n2.2.17 - zfu, efu, dfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®.\n• zfu, efu, dfu¢ brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš.\n• th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¡f¥ g¤jš.\n• zfu, efu, dfu vG¤J¢ brh‰fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. \n• m¡fhÉ‹ âUkz ehŸ tªjJ.\n• âUkz« bgÇa k©lg¤âš eilbg‰wJ.\n• cwÉd®fŸ mâfkhndh® tªâUªjd®. \n• kzk¡fŸ mHfhf¡ fh£áaˤjd®.\n• kzk¡fŸ ghu«gÇa cilia mªâUªjd®.\n• âUkz¢ rl§FfŸ ïÅnj elªJ Koªjd.\n• tUif òǪnjh® midtU« kzk¡fis thœ¤âd®.\n• midtU« thiH ïiyÆš czî c©ld®.\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n29\nghl«\nghl« 3 kâ¡F« g©ò\nkâ¡F« g©ò\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\nâUkâ fkhÇah v‹ m©il å£oš \ntá¡»wh®. mt® jkJ kfË‹ \nâUkz¤ij ÉkÇirahf el¤âdh®.\n \nkzk¡fŸ ghu«gÇa Milia \nmªâUªjd®. kzk¡fË‹ \nifÉušfËš kUjh \nïl¥g£oUªjJ. ehD« v‹ njhÊ \nä bkŒí« m§F¢ br‹nwh«. \ngšÈd¤jtU« ÉU«ã c©Q« \ntifÆš m§F¥ gy tifahd \nczîfŸ ïUªjd.\n \nx›bthU nkirÆY« \ngÇkhw¥g£l czit midtU« c©ld®. iffis¡ \nfGt nkirÆ‹ ÛJ gh¡f« it¡f¥g£oUªjJ. v‹ \nnjhÊ ä bkŒ fu©oia¥ ga‹gL¤â czî c©lhŸ.\n \ntUif òǪnjh® midtU« kzk¡fis¥ g‹Ü® \nbjˤJ thœ¤âd®. kzk¡fŸ gh®¥gj‰F mur‹, muá \nnghy ïUªjd®. ïjdhšjh‹ kyhŒ bkhÊÆš ‘xU ehŸ \nmur‹’ v‹w ctikí« c©lhƉnwh!\n \ncwÉd®fS« e©g®fS« ‘ryh«’ brŒJ \nfyfy¥ghf cwthod®. eh§fS« \nm¥gona ã‹g‰¿ndh«. \nvšyhiuí« kâ¡F« g©ò \nv§fS¡F Äfî« ão¤âUªjJ.\n3.3.17 - zfu, efu, dfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia khzt®fŸ thá¤jš.\n• thá¥ò¥ gFâÆš cŸs zfu, efu, dfu¢ brh‰fis milahs§fhQjš.\n• nkY« áy brh‰fis khzt®fŸ cUth¡» vGJjš. \n37-38\nbrhšts«\nbrhšts«\n•ÉkÇirahf\n•ghu«gÇa«\n•kUjhÂ\n•bjˤJ\n•g©ò\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n30\n39\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.6.2 - ïu©lh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš.\n• kuò¤bjhliuí« bghUisí« Tw¢ brŒjš.\n• kuò¤bjhlU¡F V‰g¢ NHš x‹wid¢ Rakhf cUth¡f¥ g¤jš. \nkuò¤bjhliu m¿f. \nkuò¤bjhliu m¿f. \nïtŸ bga® nj‹bkhÊ. ïtŸ \nïu©lh« M©oš gÆš»whŸ. \nnj‹bkhÊ Äfî« bf£o¡fhu \nkhzÉ. všyh¥ ghl§fisí« \nKG _¢R\nKG _¢Rl‹ go¥ghŸ. nj®Éš \náwªj òŸËfŸ bg‰whŸ. \nMáÇa®fŸ nj‹bkhÊia¥ \nghuh£od®. bg‰nwh® \nnj‹bkhÊ¡F¥ gÇR th§»¤ \njªjd®.\nkuò¤bjhlU« bghUS«\nkuò¤bjhlU« bghUS«\n• \n• KG _¢R\nKG _¢R - KG Ka‰áíl‹ /Äf¤ ÔÉukhf\n• \n• X£il thŒ\nX£il thŒ - všyht‰iwí« všyhÇlK« vËjhf¢ \n brhšÈÉL»‹w ïašò / cs¿¡ bfh£oÉL« eg®.\nnj‹bkhÊÆ‹ njhÊ ó§FHÈ. \nïUtU« xnu tF¥ãš gÆš»‹wd®. \nnj‹bkhÊia¥ nghš ó§FHÈí« \ngo¥ãš áwªjtŸ. ïU¥ãD«, \nvijí« cs¿¡ bfh£oÉL« j‹ik \ncilatŸ. mjdhš, mtË‹ \nnjhÊfnsh mtis X£il thŒ \nX£il thŒ \nv‹W TWt®. jdJ gH¡f¤ij¥ \nó§FHÈ cz®ªjhŸ. j‹id¤ \nâU¤â¡ bfhŸs Ka‰á brŒjhŸ.\n 1,2\n1,1,1,,1,,1,,2\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nÉdhbtG¤Jfis m¿f.\nÉdhbtG¤Jfis m¿f.\nX - brhšÈ‹ ïWâ vG¤jhf tU«.\nV - brhšÈ‹ KjÈY« ïWâÆY« tU«.\nciuahliy thá¤âLf.\nciuahliy thá¤âLf.\nFu§fhnu! KjiyÆ‹ \nå£o‰F V‹ br‹Ö®?\nv‹ å£L ÉUªJ¡F miH¡f¢ \nbr‹nw‹. eh‹ brŒjJ ešy \nbrašjhnd?\nMkh«, m§nf tUtJ \nc‹ e©g‹jhnd?\nrÇahf¢ brh‹dhŒ. \ntUtJ v‹ e©gnd!\nV brhšÈ‹ KjÈY« ïWâÆY« tU\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nmJnth? (mJ + X)\nmt‹ brŒjJ \nešyJjhnd?\n(ešyJ + jh‹ + V)\nU«.\nU«\nX\nV\n31\nciuahlš\nciuahlš 1\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n32\n40\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n5.1.11 - ÉdhbtG¤Jfis m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• Édh vG¤Jfis m¿jš.\n• ciuahliy thá¤J m¿jš.\n• Édh¢brh‰fis¥ ga‹gL¤â Édh¡fŸ nf£lš.\nfliy v©bzŒ \nvâÈUªJ »il¡»wJ?\nV‹ ï¥go¡ fGijia Élhkš \nnjŒ¤J¡ FË¥gh£L»whŒ?\nm¥goahdhš, És¡bf©bzŒ \nv¥go¡ »il¡F« v‹W \nbjÇínkh cd¡F?\nâra« bjÇí«. \nÉs¡»ÈUªJjhnd?\nfGij njŒªjhš \nf£blW«ò MF« v‹W \nbrh‹dJ Újhnd?\nX! mJth! fliyÆš \nïUªJjhnd?\nciuahlš\nciuahlš 2\n‹\nciuahlš\nciuahlš 3\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n33\n41\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®. \n• bjhl®gl§fis¥ gh®¤J ciuahLjš.\n• gl§fS¡F V‰g¡ fijÆid¡ Tw¥ g¤jš.\nbjhFâ\nbjhFâ\n6\nghl«\nghl« 1 ešy Koî\nešy Koî\nbjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf.\nbjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf.\nFoÆaš\nFoÆaš\ntajh»í« ciH¡»wh®. \neh« gz¤ij å© bryî \nbrŒa¡TlhJ.\n4\n1\n3\n2\nãwªj ehŸ gÇR¥ \ngz¤âš xU if¥ngá \nth§f m¥ghÉl« \nnf£lhš v‹d?\n 1,2\n1,1,1 2\nghl«\nghl« 2 FL«g âd«\nFL«g âd«\nrÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf\nrÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤âLf.\n1. br‹w\n‹w M©L eh§fŸ m¤ijÆ‹ ïšy« br‹nwh«.\n2. eh§fŸ FL«g \n«g âd« bfh©lhondh«.\n3. Ú©l\n©l ïilbtË¡F¥ ã‹ midtU« x‹W Tondh«.\n34\nFL«g cwîfis tY¥gL¤j ntW v‹d \nelto¡iffis¢ brŒayh«? \n 1,2\n4. brhªj\nªj gªj\nªj§fŸ x‹W nr®tj‹ áw¥ig \n \n m¿ªnjh«.\n5. k§f\n§fy Ãfœ¢á eilbgWtJ nghy cz®ªJ \n k»œªnjh«.\n6. jh¤jh gŠr\nŠr jªâu¡ fijfis v§fS¡F¡ \n T¿dh®. \n7. »©l\n©lY« nfÈí« brŒJ fyfy¥ghf \n \n ciuahondh«.\n8. nrhf§f\n§fŸ ï‹¿ áWt®fSl‹ nr®ªJ \n \n Éisahondh«.\n9. FL«g\n«g cW¥ãd®fSl‹ É£L¡ bfhL¤J thH \n nt©L« v‹gij m¿ªnjh«.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n35\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš \n2.2.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ rÇahd \n \n \n c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• th¡»a§fis thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• khzt®fŸ FGKiwÆš ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡»¡ TWjš. \n42\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n36\n43\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jh§F« tÈik\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 3 j‹d«ã¡if\nj‹d«ã¡if\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\nMfÞL\nMfÞL 2\nnjáa âd¤ij K‹Å£L¥ ngh£o tªj\nªjJ.\nv§f\n§fŸ tF¥ò MáÇaÇl« bgaiu¡ bfhL¤nj‹.\nMáÇa® á¿J neu« nahá¤jh®.\nïªj KiwahtJ thŒ¥ò¡ bfhL§f\n§fŸ v‹nw‹.\njhŸ x‹¿š v‹ bgaiu vGâdh®.\n‘v‹ ehL’ v‹w\n‹w jiy¥ãš ghl¥ ngh»nw‹.\nMfÞL\nMfÞL 3\nv‹ njhÊ gho¥ gƉá brŒjhŸ.\nmªj\nªj¡ Fuiy¡ nf£L bkŒkwªnj‹.\nmtË‹ Fuiy¡ nf£l eh‹ Éaªnj‹.\nbt‰¿ bgWntdh v‹w nfŸÉ v‹DŸ vGªj\nªjJ.\nmŠr\nŠr nt©lh« vd¤ njhH®fŸ T¿d®.\nnrh®ªJ ïUªj\nªj mªj\nªj neu« e©g®fË‹ Mjuî »il¤jJ. \nMfÞL\nMfÞL 4\nngh£o ehŸ tªj\nªjJ.\nmŠr\nŠrÉšiy v‹w nghâY« bfhŠr\nŠr« gj‰wkhf ïUªjJ.\nbtštJ v‹gJ eh‹ f©l\n©l fdthF«.\nmf‹w nkilÆš V¿nd‹. ghliy¥ ghond‹.\nvdJ beŠr\nŠr« glgl¤jJ.\nfj«g\n«g khiy nghy brh‰fis c¢rǤnj‹.\nmu§f\n§f« KGJ« fubthÈ nf£lJ.\náwªj\nªj ghlš vd¥ gyU« ghuh£od®.\nïu©lh« ÃiyÆš bt‹w\n‹wâš k»œ¢á.\ne©g®fŸ jªj C¡f¤ij kwnt‹.\n3.3.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡» \n \n vGJt®. \n• eh£F¿¥ig thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿jš.\n• khzt®fŸ FG KiwÆš nkY« áy ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡f¥ g¤jš. \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n37\n44\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ Rakhf¢ NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nbfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f.\nntiy »il¡fÉšiy\ntUkhd¤ij¢ nrĤjš / \ná¡fdkhf¢ brytʤjš\nbtËeh£o‰F¢ bršYjš\nbrštªjuhŒ thœjš\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• âiuflš Xoí« âuÉa« njL.\nâiuflš Xoí« âuÉa« njL.\n flš flªJ ãw ehLfS¡F¢ br‹whtJ bršt¤ij¢ \n nr®¡f nt©L«.\n ghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nïl« m¿f.\nïl« m¿f.\nïl«\nïl«\nj‹ik\nj‹ik\nv§fŸ \nv‹\nah«\neh‹\nah‹\neh§fŸ\ngl®¡if\ngl®¡if\nK‹Åiy\nK‹Åiy\nckJ \nÚ§fŸ\nÚÉ®\nÚ\nÚ®\nc‹\nc§fŸ\nóid \nkhzt®fŸ\nmt‹\nf©z‹\nmt®fŸ\nïl«\nïl«\nj‹ik\nj‹ik\nK‹Åiy\nK‹Åiy\ngl®¡if\ngl®¡if\n• ngRnthÇ‹ ïl¤ij¡ F¿¥gJ ïl«.\n• ïl« _tif¥gL«.\n• mit: j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if\n38\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n39\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n5.3.9 - j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if g‰¿a És¡f« mˤjš.\n• bfhL¡f¥g£l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš.\n• khzt®fis¡ FGthf¥ ãǤJ th¡»a§fis vGj¥ g¤jš.\n45-47\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n• eh‹ k»Gªâš br‹nw‹.\n• v§fŸ óªnjh£l« mHfhdJ.\n• c‹ kfŸ mHfhdtŸ.\n• c§fŸ tUifia vâ®gh®¡»‹nwh«.\n• m~J v‹ gŸË¡Tl«.\n• eh§fŸ R‰Wyh br‹nwh«.\n• ckJ bgaiu eh‹ m¿nt‹.\n• ÚÉ® Ú^Ê thH thœ¤J»nw‹.\n• mt‹ Éiuthf Xodh‹.\n• FâiufŸ ntfkhf Xod.\n• m~J xU bgÇa k©lg«.\n• mt®fŸ fyfy¥ghf¥ ngád®.\n• mit v§fŸ njh£l¤J ky®fŸ.\n• f©z‹ òšyh§FHš ïir¤jh‹.\n• c‹ foj¤ij¥ bg‰nw‹.\n• Ú® ïÅ tUªj nt©lh«.\n• eh§fŸ áwªj khzt®fŸ.\n• v‹ e©g‹ btËehL br‹wh‹.\n• kh‹ fh£oš JŸË¤ âǪjJ.\n• ckJ gil¥ò Äfî« mUik.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n40\n48\n1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®.\n• ng¢RtH¡F¢ brh‰fis thá¤jš.\n• ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¢ brhšy¥ g¤jš.\nbjhFâ\nbjhFâ\n7\nghl«\nghl« 1 âU¤â¢ brhšY§fŸ\nâU¤â¢ brhšY§fŸ\nÉdh¡fŸ nf£L ciuahLf.\nÉdh¡fŸ nf£L ciuahLf.\nfiy\nfiy\nr¤j«\nnghlhnj\nm§f ghU\nngU \nv‹dh\nv§»£l FL\nvd¡F¤ \nbjÇay\nahU mtU\nfy® mo\nxd¡F \nbjÇíkh\nv‹dh ntQ«\nv‹d gh¡fw\nO¢r® \ntªJ£lh§f\nngrhk \nïU\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n41\n49-50\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 2 fiyfŸ f‰ngh«\nfiyfŸ f‰ngh«\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n2.4.3 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®.\n• th¡»a§fis thá¡f¥ g¤jš.\n• ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¡ Tw¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ FG KiwÆš ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis cUth¡f¥ g¤jš. \nïu©L brh‰fŸ\nïu©L brh‰fŸ\nfh‰W åáaJ\nåu®fŸ bt‹wd®\ngh£o rik¡»wh®\neof®fŸ eo¤jd®\ngwitfŸ gwªjd\nnfhkâ vGJ»whŸ\nó¡fŸ ky®ªjd\nm¥gh tªjh®\n»isfŸ mirªjd\nahÊÅ go¡»whŸ\nFHªij áǤjJ\ncHt®fŸ ciH¤jd®\náWt‹ mGjh‹\nÛ‹fŸ ÚªJ«\nghl» ghLthŸ\nj§if tiu»whŸ\nnrtš Tî«\nNÇa‹ câ¤jJ\nehŒ Fiu¡F«\nFâiufŸ Xod\nMáÇa® f‰ã¤jh®\nbrofŸ ts®ªjd\nmik¢r® ngádh®\nm©z‹ elªjh‹\n 42\nghl«\nghl« 3 nkil ehlf«\nnkil ehlf«\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\nâiz\nâiz\nca®âiz\nca®âiz\nkÅj®fisí« \nnjt®fisí« F¿¡F«\nkÅj®fisí« \nnjt®fisí« jÉ®¤J \nk‰wt‰iw¡ F¿¡F«\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\náWt‹\nbg©fŸ\nk‹d‹\nj§if\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nkhLfŸ\nbro\nfÂÅ\nFâiu\nm~¿iz\nm~¿iz\nca®âiz\nca®âiz\nM©ghš\nM©ghš\nbg©ghš\nbg©ghš\nm©z‹\nm©Â\nkhzt‹\nkhzÉ\nkf‹\nkfŸ\n»Ht‹\n»HÉ\nghlf‹\nghl»\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n43\n51-54\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n3.4.3 - ca®âiz, m~¿iz¡nf‰g th¡»a« mik¥g®. \n• ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis És¡Fjš.\n• brh‰fisí« th¡»a§fisí« thá¡f¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ FÄÊ tiugl¤âš ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis vGj¥ g¤jš. \n 1. gh£o ïiria ïuá¤jh®.\n 2. j«ã âlÈš Xodh‹.\n 3. ku§fŸ ÃHš jU»‹wd.\n 4. j§f Mguz§fŸ Éiy mâf«.\n 5. eld§fŸ nkilÆš Ml¥g£ld.\n 6. bg‰nwh® fiyÃfœ¢áÆid¡ f©Lfˤjd®. \n 7. khzt®fŸ áw¥ghf eo¤jd®.\n 8. ghlf®fŸ nkil¡F tªjd®.\n 9. nfhòu§fŸ caukhf ïUªjd.\n10. eh‰fhÈfŸ tÇirahf mL¡f¥g£ld.\n11. br›thiH gG¤J ïUªjJ.\n12. jhkiu Fs¤âš ïUªjJ.\nca®âiz\nca®âiz\nm~¿iz\nm~¿iz\ngh£o\nMáÇa®\nkhkh\nbg‰nwh®\nkhzt®fŸ\nòšyh§FHš\nnkil\nku§fŸ\nMguz«\nâlš\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n44\n55\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• fijia thá¤J âU¡Fwisí« bghUisí« m¿ªJ TWjš.\n• âU¡Fwisí« bghUisí« m¿a¢ brŒjš.\n• âU¡Fwisí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. \nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nÓyD« rutzD« beU§»a e©g®fŸ. \nïUtU« xnu tF¥ãš go¡»‹wd®. \nÓyD¡F¥ òÇahj ghl§fis¢ rutz‹ \nbrhšÈ¤ jUth‹. áy rka§fËš \nrutzÅ‹ jhah® bfhL¡F« czit¢ \nÓyDl‹ g§»£L¢ rh¥ãLth‹. j‹id¥ nghynt \nÓyD« všyh¥ ghl§fËY« áwªj òŸËfŸ bgw \nnt©L« vd Ãid¤J¥ gy tÊfËš cjÉ brŒjh‹.\n \n \nxU ehŸ ÓyÅ‹ fij¥ ò¤jf¤ij¢ \nrutz‹ ïutš th§»¢ br‹wh‹. Ú®¥ \nò£o¢ rhŒªjjhš m¥ò¤jf« eidªJ \nnghƉW. kWehŸ ÓyÅl« rutz‹ \nò¤jf¤ij¡ bfhL¤jh‹. elªjt‰iw \nÉs¡»dh‹; ÓyÅ‹ Kf« thoaJ. \nMdhY«, rutz‹ jd¡F¢ brŒj gy \ncjÉfis Ãid¤jh‹. “guthÆšiy \ne©gh! Ú nt©Lbk‹W brŒaÉšiyna! \ntU¤j¥glhnj,” v‹wh‹ Óy‹.\nâU¡FwS« bghUS«\nâU¡FwS« bghUS«\n• \n• e‹¿ kw¥gJ e‹w‹W e‹wšyJ\ne‹¿ kw¥gJ e‹w‹W e‹wšyJ\n m‹nw kw¥gJ e‹W. (\n m‹nw kw¥gJ e‹W. (108\n108)\n xUt® ek¡F¢ brŒí« cjÉia kw¥gJ ešyjšy. \n mt® brŒí« F‰w¤ij clnd kwªJÉLtJ ešyJ.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n45\n56\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nxUik - g‹ik m¿f. (‘š - ‰’ Mf khWjš)\nxUik - g‹ik m¿f. (‘š - ‰’ Mf khWjš)\n5.3.6 - xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• ciuahliy thá¡f¢ brŒjš.\n• xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« brh‰fis milahs« fhQjš.\n• khzt®fis¡ FG KiwÆš th¡»a§fŸ cUth¡» vGj¥ g¤jš. \n1\n2\n3\nïªj¢ brhšÈ‹ bghUŸ \ncd¡F¤ bjÇíkh? \nc‹ jh¤jhÉ‹ \nthÆš xU gš \nTl ïšiyna!\nfhf« v¥go \nm›tsî fšiyí« \nbfsÉÆU¡F«?\náW áW f‰fshf¡ \nbfsÉ¢ br‹¿U¡F« \nvd Ãid¡»nw‹.\njh¤jhÉ‹ g‰fŸ \nmid¤J« v¥nghnjh \nÉGªJÉ£ld.\nvšyh¢ brh‰fS¡F« \nbghUŸ njoÉ£nl‹. \nïªj¢ brhšY¡F \nk£L« »il¡fÉšiy.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nbrhš - brh‰fŸ \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n46\n57\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.7.5 - Tî«, bfh¡fÇ¡F«, Ñ¢áL«, fiuí«, myW«, mfî«, KuY« M»a xÈkuò¢ \n \n brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®.\n• xÈkuò¢ brh‰fis thá¡f¥ g¤jš.\n• xÈkuò¢ brh‰fis khzt®fŸ xȤJ¡ fh£l¥ g¤jš.\nbjhFâ\nbjhFâ\n8\nghl«\nghl« 1 v§fË‹ xÈ\nv§fË‹ xÈ\nthá¤J xȤâLf. \nthá¤J xȤâLf. \ncÆÇd§fS« bghUshjhuK«\ncÆÇd§fS« bghUshjhuK«\nMªij myW«\nFÆš Tî«\nnrtš Tî«\nvÈ Ñ¢áL«\nkÆš mfî«\nfhf« fiuí«\nt©L KuY«\nbg£il¡nfhÊ \nbfh¡fÇ¡F«\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n47\n58-60\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 2 K‹nd‰w« \nK‹nd‰w« \nrÇahf thá¤âLf.\nrÇahf thá¤âLf.\n2.2.24 - gl« bjhl®ghd brh‰bwhliu¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• gl« bjhl®ghd brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš.\n• khzt®fŸ ntW brh‰bwhl®fis cUth¡f¥ g¤jš.\n• bfhL¡f¥g£l jiy¥ã‰nf‰g¢ brh‰bwhl®fŸ mik¡f¥ g¤jš. \nfÂŤ bjhʉrhiy\n1\ntskhd ehL\n2\nV‰Wk⥠bghUŸfŸ\n5\ntUkhd tÇ\n6\nï‹g¢ R‰Wyh\n3\ntÂf tshf«\n4\nkÈthd Éiy\n7\nbghJey trâfŸ\n8\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n48\n61\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 3\nth¡»a§fis thá¤J vGJf.\nth¡»a§fis thá¤J vGJf. \n3.4.6 - xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®.\n• th¡»a§fis thá¤J xÈkuò¢ brh‰fis¡ Tw¢ brŒjš.\n• xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L áy th¡»a§fis mik¡f¥ g¤jš. \n 1. FÆš ïÅikahf¡ Tî«.\n 2. nrtš mâfhiyÆš Tî«.\n 3. bg£il¡ nfhÊ K£ilÆ£L¡ bfh¡fÇ¡F«.\n 4. vÈÆ‹ Ñ¢áL« r¤j« vd¡F¡ nf£lJ.\n 5. ïiuia¡ f©l fhf§fŸ fiuªjd. \n 6. t©L KuY« v‹W MáÇa® T¿dh®.\n 7. mfî« j‹ik kÆY¡F k£Lnk c©L.\n 8. eŸËuÉš Mªij myW« r¤j« v§fis \n \nm¢r¤âš Mœ¤âaJ.\n 9. M© kÆš fh®nkf« f©L mfî«.\n10. T©oš mil¡f¥g£l »Ë Ñ¢á£lJ.\nlJ.\nxÈfŸ gytif\nxÈfŸ gytif\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n49\n62\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J¥ gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿ªJ Tw¢ brŒjš.\n• gHbkhÊ¡F V‰g¢ NHš x‹wid¢ Rakhf¡ Tw¥ g¤jš. \ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f.\nRfªâ ïu©lh« M©oš \ngÆš»whŸ. mtË‹ k»Ê rJu§f« \nÉisahLtJ. mtË‹ âwikia¡ \nf©L bg‰nwh® Éaªjd®.\n \ngŸËÆY« mtË‹ rhJÇakhd \nngh¡F MáÇa®fisí« \nM¢rÇa¤âš Mœ¤âaJ. kht£l \nßâÆY« khÃy ßâÆY« j‹ \ngŸËia¥ ãuâÃâ¤J rJu§f¥ \nngh£oÆš fyªJ bfh©lhŸ. \nngh£oÆš bt‰¿í« bg‰whŸ. \náwªj rJu§f Éisah£lhs® v‹w \nòfiHí« bg‰whŸ. Éisí« gÆ® \nÉisí« gÆ® \nKisÆny bjÇí«\nKisÆny bjÇí« v‹gJnghy \nvâ®fhy¤âš Rfªâ áwªj \nrJu§f åuh§fidahthŸ \nvd¥ gyU« ghuh£od®.\ngHbkhÊí« bghUS«\ngHbkhÊí« bghUS«\n• \n• Éisí« gÆ® KisÆny bjÇí«.\nÉisí« gÆ® KisÆny bjÇí«.\n xU FHªij áW taâny v¥go¢ brašgL»wnjh \n mij¡ bfh©L ã‰fhy¤âš v¥go És§F« v‹gij \n C»¤J m¿ayh«.\n¿\nbrhšts«\nbrhšts«\n•rJu§f«\n•âwik\n•rhJÇakhd\n•åuh§fid\n•Éaªjd®\n 50\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nx‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿f.\nx‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿f.\nghš tif\nghš tif\nx‹w‹ghš\nx‹w‹ghš\ngyÉ‹ghš\ngyÉ‹ghš\nåL\nåLfŸ\ngªJ\ngªJfŸ\nnfhÊ\nnfhÊfŸ\náiy\náiyfŸ\nbro\nbrofŸ\nt©o\nt©ofŸ\nku«\nku§fŸ\nky®\nky®fŸ\nghš\nghš\n• ghš v‹gJ gF¥ò mšyJ ãÇî vd¥gL«.\n• bghUŸfis (ca®âiz, m~¿iz) Itif¥\n ghšfshf¥ ãÇ¡fyh«. \nmit\nmit\nx‹w‹ghš\nx‹w‹ghš - ku«, òÈ, kÆš\ngyÉ‹ghš\ngyÉ‹ghš - ku§fŸ, òÈfŸ, kÆšfŸ\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n51\n63-65\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n5.3.4 - x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• brh‰fisí« th¡»a§fisí« ãiHaw thá¡f¢ brŒjš.\n• x‹w‹ghš, gyÉ‹ghš brh‰fis t£l tiugl¤âš vGj¥ g¤jš. \nth¡»a§fis thá¤âLf.\nth¡»a§fis thá¤âLf.\nvÈ tis¡FŸ òFªjJ.\n1\nm~J mH»a åL.\n8\ná§f§fŸ T©oš \nmil¡f¥g£ld.\n4\nó¡fŸ eWkz« åád.\n6\nFâiu ntfkhf XoaJ.\n3\nML òš nkŒªjJ.\n5\nk»GªJ rhiyÆš \nbr‹wJ.\n7\ngwitfŸ thd¤âš \ngwªjd.\n2\n 52\nbjhFâ\nbjhFâ\n9\nghl«\nghl« 1 Éy§ff« br‹nwh«\nÉy§ff« br‹nwh«\nthá¤J ciuahLf. \nthá¤J ciuahLf. \nmDgt§fŸ\nmDgt§fŸ\ná§f¤ij¥ gh®¤nj‹.\ná§f« f®Í¤jJ.\nÚ©l gh«ò x‹iw¥ \ngh®¤nj‹. gh«ò Ó¿aJ.\nfGij, ML M»at‰iw¥ \ngh®¤nj‹. ïU Éy§FfS« \nf¤â¡ bfh©oUªjd.\n52\n52\n 1,2\nFâiuia¥ gh®¤nj‹.\nFâiu fid¤jJ.\nòÈia¥ gh®¤nj‹.\nòÈ cWK« v‹wh® \nMáÇa®.\nahidfis¥ gh®¤nj‹.\nahid ãËW« v‹gij \nm¿ªnj‹.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n53\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.7.6 - f®Í¡F«, ÓW«, f¤J«, fid¡F«, ãËW«, cWK« M»a xÈkuò¢ \n \n \n brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. \n• xÈkuò¢ brh‰fis thá¤J m¿a¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ xÈkuòfis xȤJ¡ fh£Ljš.\n• xÈkuò¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â th¡»a« mik¡f¥ g¤jš. \n66\n ghl«\nghl« 2 gh£o brh‹d fij\ngh£o brh‹d fij\nfijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf.\nfijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤âLf.\nm¥gh fij¥ ò¤jf« x‹iw th§» tªjh®. v‹Ål« \nKjÈš bfhL¤jh®. m¡fhŸ mij KjÈš go¡f \nnt©L« vd Mtš bfh©lhŸ. Mdhš, eh‹ ju \nkW¤nj‹. ïUtU¡F« tH¡f« nghy thŒ¢ r©il \nMu«gkhdJ.\n \nr¤j« nf£L¥ gh£o m§F ÉiuªJ tªjh®. “ï§nf \nthU§fŸ,” v‹W miH¤jh®. eh§fS« gh£oÆ‹ \nmU»š br‹nwh«. v§fŸ ïUtiuí« mku¢ brŒJ \ngh£o fij brhšy Mu«ã¤jh®. “c§fŸ ïUtU¡F« \não¤j óid¡ fijia¢ brhš»nw‹ nfS§fŸ,” \nv‹wh®.\não¤j óid¡ fijia¢ brhš»nw‹ nfS§fŸ, \nv‹wh®.\n \nïu©L óidfŸ xU \nghyhil¡ f£o¡F¢ r©il \nngh£ld. m›tÊna tªj \nFu§F x‹W óidfis Vkh‰w \nÃid¤jJ. “v‹d e©g®fns! \nïUtU¡F« v‹d ãu¢áid?” \nv‹W nf£lJ.\n54\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n55\n67\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g \n \n thá¥g®. \n• fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥òl‹ thá¡f¥ g¤jš.\n• fijia¥ ghfnk‰W eo¤J¡ fh£Ljš.\n \n“ïªj¥ ghyhil¡ \nf£oia v§fS¡FŸ \ng»®ªJ bfhŸtJ \ng‰¿¤jh‹ ãu¢áid,” \nv‹wJ xU óid. \nFu§F«, “ïnjh eh‹ \nrÇahf¥ ãǤJ¡ \nbfhL¡»nw‹,” \nv‹wJ. \n \nghyhil¡ \nf£oia ïu©lhf \ncil¤jJ. “Ianfh! \nx‹W bgÇajhf cŸsnj!” v‹W T¿ mij¡ bfhŠr« \nfo¤jJ. “mlnl! ï¥bghGJ ïJ bgÇajhf cŸsnj!” \nv‹W T¿ k‰bwh‹iwí« fo¤jJ. \n \nï¥go kh‰¿ kh‰¿¡ fo¤J všyht‰iwí« \nrh¥ã£L Ko¤jJ. “ï¥bghGJ ghyhil¡ f£o ïšiy, \nc§fŸ ïUtU¡F« r©ilí« ïšiy,” v‹W \nT¿É£L¢ br‹wJ. ïU óidfS« VkhªJ Ëwd.\n \n“mlnl! gh£o, v›tsî nkhrkhd Fu§F mJ!”\nv‹whŸ m¡fhŸ. “ïÅ eh§fŸ \nr©il nghl kh£nlh«. \nx‰Wikahf ïU¥ngh«,” \nv‹nw‹ eh‹. gh£o áǤJ¡\nbfh©nl v§fis¤ j£o¡ \nbfhL¤jh®.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•Mtš\n•ghyhil\n•g»®ªJ\n•VkhªJ\n•nkhrkhd \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n56\n68\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 3 Éy§FfË‹ xÈfŸ\nÉy§FfË‹ xÈfŸ\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n3.4.6 - xÈkuò¢ brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®. \n• xÈkuò¢ brh‰fË‹ th¡»a§fis thá¤jš.\n• Rakhf th¡»a§fis cUth¡»¡ TWjš.\n• th¡»a§fis¡ FG KiwÆš vGj¥ g¤jš. \n 1. ahid bgÇa cUt« bfh©l Éy§F.\n ahid ãËW«.\n 2. á§f« Éy§FfË‹ mur‹.\n á§f« f®Í¡F«.\n 3. fGij bghâ Rk¡F«.\n fGij f¤â¡ bfh©nl elªjJ.\n 4. Fâiu ntfkhf XL«.\n \nmJ fid¤J¡ bfh©nl XL«.\n 5. òÈ fh£oš thG«.\n òÈ cWK« r¤j« m¢r_£L«.\n 6. gh«ò ò‰¿š thG«.\n \nehf¥ gh«ò glbkL¤J¢ ÓW«.\n 7. ML rhJthd ãuhÂ.\n \nML f¤J«.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n57\n69\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; \n \n vGJt®.\n• ghl¥ gFâia thá¤J òâa M¤âNoiaí« bghUisí« Tw¢ brŒjš.\n• Rakhf¢ NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nòâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿f.\nv‹ bga® âyf‹. eh‹ âdrÇ \ncl‰gƉá brŒnt‹. eh‹ X£l¥ \ngªja¤âš áwªJ És§F»nw‹. \ngŸË¥ghl¤âY« áwªj òŸËfis¥ \nbgW»nw‹. eh‹ RWRW¥ghd \nkhzt‹ v‹W MáÇa® mo¡fo \nghuh£Lth®. nrh®Éšyhkš Jo¥òl‹ \nïU¥gnj vd¡F¥ ão¤âU¡»wJ.\nv‹ bga® br«ky®. \neh‹ všyhÇlK« m‹ghf¥ \ngHFnt‹. vd¡F Ãiwa e©g®fŸ \nïU¡»‹wd®. v‹ e©g®fS¡F¥ \nghl§fËš cjÉ brŒnt‹. nkY«, \ntrâ Fiwªj e©g®fS¡F« \ncjînt‹. ãwU¡F¡ bfhL¤J \ncjîtJ áwªj g©ò vd v‹ \nMáÇa® TWth®.\nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• ïis¤jš ïfœ¢á\nïis¤jš ïfœ¢á.\n Jo¥òl‹ ïšyhJ nrh®tilªâU¥gJ ïÊthF«.\n• \n• <if âw‹.\n<if âw‹.\n ãwU¡F¡ bfhL¤J cjî« M‰wnyhL És§f \n nt©L«.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•âdrÇ\n•gªja¤âš\n•gHFnt‹\n•trâ\n•g©ò\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n58\n70-71\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\ncz®¢á¡F¿ia m¿f.\ncz®¢á¡F¿ia m¿f.\n5.5.2 - cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• ciuahliy thá¤J m¿jš.\n• cz®¢á¡F¿ia m¿ªJ th¡»a§fŸ mik¤jš.\n• ciuahlš x‹wid¡ FGÉš jahÇ¡f¥ g¤jš. \nciuahliy thá¤âLf.\nciuahliy thá¤âLf.\neif, mGif, m¢r«, bgUk»œ¢á, nfhg«, bgUÄj« \nngh‹w j‹ikfis btË¥gL¤J« brh‰fS¡F¥ ã‹ \ncz®¢á¡F¿ ïlnt©L«.\ncz®¢á¡F¿fŸ th¡»a ïWâÆY« mikayh«.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\n1. Inah! ght«! ït‹ ešytdhƉnw!\n2. c‹dhš Koí« j«ã!\nmnla¥gh! v›tsî bgÇa \nåL gh®¤jhah?\nmJ e©g‹ nfhFyÅ‹ \nåL nghš ïU¡»wnj!\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n59\n72\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®.\n• bjhl®gl§fË‹ Jizíl‹ KG¡ fijia¡ TWjš.\n• fijia¥ ghf« V‰W eo¤J¡ fh£Ljš.\nbjhFâ\nbjhFâ 10\n10\nghl«\nghl« 1 ò¤ârhȤjd«\nò¤ârhȤjd«\ngl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf.\ngl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf.\ntÂfÉaš\ntÂfÉaš\náWt‹ - fil¤bjU tÊ - \nÄ£lhŒfis c‰W¥ \ngh®¤jh‹\nr£il¥ig - ášyiw¡ \nfhR - FY§f¢ \nbrŒjh‹\nfil¡fhu‹ gz« \nnf£lh‹- áWt‹ \nm⮪jh‹ - nahá¤jh‹\ngh®¤jj‰F - ášyiw¡ \nfhRfË‹ xÈia¡ \nnf£lj‰F - rÇah»¥ \nnghdJ - fil¡fhu‹ - \nbt£»¤ jiyFŪjh‹\n 1,2\n60\n1,1,1,1,1,1,1,1,,2\nghl«\nghl« 2 ÔghtË¢ rªij\nÔghtË¢ rªij\nth¡»a§fis thá¤âLf.\nth¡»a§fis thá¤âLf.\n60\n60\n 1,2\n 1. ÔghtË¢ rªij¡F¢ br‹nwh«.\n 2. gyÉj¥ bghUŸfis¥ gh®¤njh«. \n 3. k¡fŸ bghUŸfis th§»d®.\n 4. my§fhu¥ bghUŸfis¡ f©nlh«.\n 5. t©z És¡FfŸ ft®ªjd.\n 6. ÉahghÇfŸ fyfy¥ghf¥ ngád®.\n 7. m«kh gyfhu§fŸ th§»dh®.\n 8. m©z‹ k¤jh¥ò th§»dh®.\n 9. j«ã ò¤jhil nf£lh‹.\n10. ïÅ¥ò¥ gyfhu§fis¢ Rit¤njh«.\n11. Ãiwa filfŸ ïUªjd.\n12. m¤ij KW¡F th§»dh®.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1\ng¡f« :\n61\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bjhÊš Kid¥ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n2.4.4 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. \n• _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš.\n• gl¢ NHY¡F V‰g khzt®fŸ ntW th¡»a§fis¡ Tw¥ g¤jš.\n• _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis vGj¥ g¤jš. \n73-74\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n62\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 3 ehK« m¿nth«\nehK« m¿nth«\nF¿š, beoš brh‰fis thá¤J vGJf.\nF¿š, beoš brh‰fis thá¤J vGJf.\n3.4.7 - F¿š, beoš brh‰fis¡ bfh©L th¡»a« mik¥g®.\n• F¿š, beoš brh‰fis thá¤jš.\n• F¿š, beoš brh‰fËš th¡»a§fis mik¤J vGJjš.\n75-76\njho\njho it¤j jh¤jh\njo\njo C‹¿ elªjh®.\ngy«\ngy« bfh©l åu‹\nghy«\nghy« flªJ br‹wh‹.\nkiy\nkiy V¿a áWt‹\nkhiy\nkhiyÆš åL âU«ãdh‹.\ng£L\ng£L nt£o khkh\ngh£L\ngh£L x‹W ghodh®.\ntiy\ntiyia ïG¤j tiyPid¥ gh®¤J\nthiy\nthiy M£oaJ ehŒ¡F£o.\njil\njilia¤ jh©oa áWtD¡F¤\njhil\njhilÆš fha« g£lJ.\nFil\nFil ão¤jhŸ j§if \nTil\nTil RkªjhŸ e§if.\nK£il\nK£ilfis th§»a tst‹\n_£il\n_£il x‹iw¢ Rkªjh‹.\n ghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\nïizbkhÊiaí« bghUisí« m¿f.\nïizbkhÊiaí« bghUisí« m¿f.\ntH¡f«nghš jh¤jh m‹W« kfhghuj¡ fijia¢ \nbrhšy Mu«ã¤jh®.\n \nm®#&dÅ‹ kidÉ \nRg¤âiu. xU ehŸ \nm®#&d‹, fUUªj \nkidÉ Rg¤âiuÆl« \nngh®¡fs¤âš \nvâÇfŸ g‰¿ És¡»¡ \nbfh©oUªjh‹. \nvâÇfis¤ âwikahf \nbtšY« í¡âfisí« \ng¤kÉôf« vD« \nKiwia¥ g‰¿í« \nT¿dh‹.\n \nRg¤âiu f®¥g¡ fhy¤âš mšY« gfY«\nmšY« gfY« \nJÂnthL ngh® òÇí« gƉáÆš <LghL \nbfh©oUªjhŸ. m®#&d‹ m›t¥nghJ TW« åuÔu¡ \nfijfis¡ nf£gij¤ jhí« nrí«\njhí« nrí« k»Êahf¡ \nbfh©oUªjd®.\n \nRg¤âiu¡F mH»a M© FHªij ãwªjJ. \nFHªij¡F mãk‹í vd¥ bga® N£o k»œªjd®. \nmãk‹í áWtdhf ïU¡F«nghnj jhŒ Rg¤âiu \nɚɤijia¡ f‰ã¤jhŸ. \n63\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n64\n77\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: áªjid Éôf«\n4.4.2 - ïu©lh« M©L¡fhd ïizbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• fijia thá¤J ïizbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ TWjš.\n• FGKiwÆš th¡»a« mik¡f¥ g¤jš. \n \nɚɤijÆš áwªJ És§»a mtD¡F \nv¡fhÇa¤âY« e‹ik Ôik\ne‹ik Ôik MuhŒªJ brašglî« \nJizòǪjhŸ.\n \nmãk‹í j‹ jªij m®#&d‹ nghynt Éš \nɤijÆš áwªJ És§»dh‹. gh©lt®fË‹ bršy¥ \nãŸisahfî« áwªj åudhfî« âfœªjh‹.\nïizbkhÊí« bghUS«\nïizbkhÊí« bghUS«\n• \n• jhí« nrí«\njhí« nrí« - jhí« FHªijí«\n• \n• mšY« gfY« \nmšY« gfY« - ïuî« gfY«/v¥bghGJ«\n• \n• e‹ik Ôik\ne‹ik Ôik - ešyJ bf£lJ \nbrhšts«\nbrhšts«\n•ngh®¡fs«\n•âwik\n•vâÇfŸ\n•ÉšÉ¤ij\n•åuÔu\n 65\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nfhy§fŸ m¿f.\nfhy§fŸ m¿f.\nïwªj fhy«\nïwªj fhy«\nÃfœfhy«\nÃfœfhy«\nvâ®fhy«\nvâ®fhy«\nïwªj fhy«\nïwªj fhy«\nxU braš mšyJ bjhÊš \nelªJ KoªJÉ£lij¡ \nfh£LtJ.\nxU braš mšyJ bjhÊš \neilbg‰W¡ bfh©oU¥gij¡ \nfh£LtJ.\nxU braš mšyJ bjhÊš \neilbgwÉU¥gij¡ \nfh£LtJ.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nghodh‹, elªjd, nf£lhŸ, Mod®, br‹wJ.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nghL»wh‹, el¡»‹wd, nf£»whŸ, \nML»‹wd®, brš»wJ.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nghLth‹, el¡F«, nf£ghŸ, MLt®, bršY«.\nÃfœfhy«\nÃfœfhy«\nvâ®fhy«\nvâ®fhy«\nfhy§fŸ _‹W tif¥gL«.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n66\n78-80\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• fhy§fŸ g‰¿a És¡f¤ij thá¤jš.\n• brh‰fisí« th¡»a§fisí« thá¡f¢ brŒjš.\n• _‹W fhy§fËY« khzt®fŸ th¡»a§fŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nthá¤âLf.\n¤âL\n¤âL\nïwªj fhy«\nïwªj fhy«\n• m¥gh R‰Wyh br‹wh®.\n• j§if rikaš brŒjhŸ.\n• g¡j®fŸ ghšFl« Vªâd®.\n• e©g®fŸ fyfy¥ghf¥ \n ngád®.\nÃfœfhy«\nÃfœfhy«\n• MáÇa® ghl« nghâ¡»wh®.\n• gwitfŸ ïiuia¤ \n \n â‹»‹wd.\n• Û‹fŸ Fs¤âš \n \n \n ÚªJ»‹wd.\nvâ®fhy«\nvâ®fhy«\n• e©g‹ ehis tUth‹.\n• òâa åL th§Fnt‹.\n• gh£oÆ‹ ïšy« bršnth«.\n• thfd beÇrš V‰gL«.\n• bgÇat® fij TWth®.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n67\n81\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò \n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®.\n• fÉijia¤ j¡f bjhÅíl‹ thá¤jš.\n• fÉij tÇfË‹ bghUis És¡Fjš.\n• fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis¡ T¿¡ fyªJiuahLjš. \nbjhFâ\nbjhFâ 11\n11\nghl«\nghl« 1 òǪJ elªâL\nòǪJ elªâL\nthá¤J ciuahLf.\nthá¤J ciuahLf.\nnghij¥ bghUŸ\nnghij¥ bghUŸ\ngŸË¡F ÃjK« br‹¿LthŒ - ešy\nüšfis¡ f‰W¤ nj®ªâLthŒ\nMrh‹ brhšiy kâ¤âLthŒ - Ú\nehÅy« ngh‰¿l ca®ªâLthŒ\nešyt® e£ig ehoLthŒ - c‹\ne©gÇ‹ ãiHfis¥ bghW¤âLthŒ\nešYiu nf£L¤ bj˪âLthŒ - Ú\ng©òŸs khªjdhŒ És§»LthŒ\nÔat® e£ig Éy¡»LthŒ - v‹W«\nÔa¢ braiy¤ jÉ®¤âLthŒ\nnghij kUªij btW¤âLthŒ - mJ\nÔik v‹W ciu¤âLthŒ\n \n \n \n \n \n - å. rªâu‹\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n68\n82\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 2 f©fh£á\nf©fh£á\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\ngŸË¥ ngUªâš eh§fŸ V¿ndh«.\nf©fh£á mu§f¤â‰F¢ \nbr‹nwh«.\n1\nRfhjhu mâfhÇ v§fS¡F¢ \náw¥ghd És¡f« mˤjh®.\nnghij¥ bghUË‹ Éisîfis¥ \ng‰¿ m¿ªJbfh©nlh«.\n3\nk¡fŸ T£l« Ãu«ã ïUªjJ.\ntÇirahf ËW cŸns \nbr‹nwh«.\n2\nm~J cÆ®¡bfhšÈ¥ bghUŸ \nvd cz®ªJ bfh©nlh«. \nmjid Éy¡» thH cWâ \nbfh©nlh«.\n4\n2.2.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš.\n• F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis thá¤jš.\n• F‰bwG¤J¢ brh‰bwhl®fis khzt®fŸ g£oaÈl¥ g¤jš. \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n69\n83\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nfÉijia¥ gho k»œf.\nfÉijia¥ gho k»œf.\n2.2.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• fÉijia eaKl‹ ghLjš.\n• fÉijÆš cŸs be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿a¢ brŒjš.\n• nkY«, áy be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fis vG⥠g£oaÈLjš. \nahid tªjJ bjUÉš\nahid tªjJ!\nfhz tªj áWt® eL§f\nahid tªjJ!\nöiz¥ ngh‹w fhšfnshL\nahid tªjJ!\nthiy M£o ï§F« m§F«\nahid tªjJ!\nÛid¥ ngh‹w f©fnshL\nahid tªjJ!\nfhJfis Éá¿¡bfh©L\nahid tªjJ!\nnkÅ FY§f bgÇa cUt«\nelªJ tªjJ!\nghid tÆW bfh©l ahid\ngh§fhŒ tªjJ!\n- FHªij fÉijfŸ\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n70\n84\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 3 nghijia xÊ¥ngh«\nnghijia xÊ¥ngh«\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n3.3.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®.\n3.3.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®.\n• gjhifÆš cŸs jftiy¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n71\n84\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n71\n71\n3.3.19 - F‰bwG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®.\n3.3.20 - be£blG¤âš bjhl§F« brh‰bwhl®fis cUth¡» vGJt®.\n• gjhifÆš cŸs jftšfis¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš.\n• F‰bwG¤J¢ brh‰bwhl®fisí« be£blG¤J¢ brh‰bwhl®fisí« thá¡f¥ g¤jš.\n• brh‰bwhl®fis mH»a ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. \nflš fh‰W\nfh»j¡ f¥gš\nbj‹id ku«\nnj‹ TL\nÃyh xË\nÚ¢rš Fs«\nKu£L¥ iga‹\n_§»š fhL\nbkh£il¤ jiy\nnkhâu Éuš\nR©L Éuš\nNÇa cja«\nEÅ¥ òš\nüš f©L\nfliy Ä£lhŒ\nfhto M£l«\nJ©L¤ JÂ\nö©oš KŸ\nkŠrŸ Ãw«\nkhiy neu«\ná¿a g£l«\nÓÅ¥ ghF\nbtŸË¡ »©z«\nntÈ¡ f«ã\nt©o¢ r¡fu«\nthz nto¡if\nrªjd khiy\nrhªJ¥ bgh£L\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n72\n85\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.3.2 - ïu©lh« M©L¡fhd âU¡Fwisí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; vGJt®.\n• gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• âU¡Fwisí« bghUisí« thá¤J m¿jš.\nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nâU¡Fwisí« bghUisí« m¿f.\nf‰nwh® - f© cilnah®\nf©fŸ - ò©fŸ\nâU¡FwS« bghUS«\nâU¡FwS« bghUS«\n• \n• f©Qila® v‹gt® f‰nwh® Kf¤âu©L \nf©Qila® v‹gt® f‰nwh® Kf¤âu©L \n ò©Qila® fšyh jt®. (\n ò©Qila® fšyh jt®. (393\n393)\n f‰wt®fŸ f©QŸst®fŸ vd¢ brhšy¤ \n \n jFâíilat®fŸ. fšyhjt®fŸ Kf¤âš ïU¥gJ \n ò©fŸ vd¡ fUj¥gL»‹wd.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n73\n86-87\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nïy¡fz« m¿f.\nïy¡fz« m¿f.\n5.3.8 - xU, X® /mJ, m~J / ïJ, ï~J /j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®. \n• xU, X® v‹w ïy¡fz Éâia És¡Fjš.\n• brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• xU, X® vD« ïy¡fz kuig V‰W tU« brh‰fis¡ FÄÊ tiugl¤âš vGâ¡ fh£Ljš. \nxU\nxU\nxU\nxU\nX®\nX®\nX®\nX®\ncÆ®bkŒbaG¤ij\ncÆ®bkŒbaG¤ij Kjyhf¡ \nbfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ \ntU«.\ncÆ® vG¤ij\ncÆ® vG¤ij Kjyhf¡ bfh©L \nbjhl§F« brhšÈ‹ K‹ tU«.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nxU fjî\nxU kh\nkhiy\nxU r£o\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nX® mš\nX® ML\nX® Xl«\nxU - X® v‹gd bgU«ghY« ntWghL\nïšyhknyna k¡fshš tH§f¥gL»‹wd.\nvÅD«, mt‰iw ïlk¿ªJ tH§Fjš nt©L«.\n 74\nthá¤âLf.\nthá¤âLf.\nX®\nX® CÇ‹ všiyÆš gRikahd fhL x‹W ïUªjJ.\nMfh! X®\nX® \nmH»a Kaš.\nïij¡f©l ï‹bdhU eÇí« m«Kaiy¤ Ju¤âaJ.\nxU\nxU ku¤joÆš ïu©L eÇfS« \nrªâ¤jd.\neh« ïUtU« X® \nX® \nïd¤ij¢ rh®ªjt®fŸ \nv‹gjid kwªJ \nÉ£lhah?\nmHfhd xU\n xU Kaiy xU\nxU eÇ \nJu¤âaJ.\nxU\nxU Kaiy xU \nxU \neÇjhnd Ju¤j \nnt©L«? Ú V‹ \ntªjhŒ vd¡F¥ \nngh£oahf?\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n75\n86-87\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nïU eÇfS¡F« V‰g£l thŒ¢ r©ilia X®\n X® Mikí« \nxU\nxU khD« ftŤJ¡ bfh©oUªjd.\nxU \nxU Kiw brh‹dhš \ncd¡F¥ òÇahjh?\nïªj xU \nxU ehŸ k£L« \nc‹ndhL tU»nw‹.\nMkh«! rÇ th! m§nf \nX®\nX® MW bjÇ»wJ. eh« \nbr‹W Ú® mUªJnth«.\nï¥nghJ xU\nxU á§f« ï§nf \ntªjhš ïu©L eÇfSnk \nXoÉL«!\n• ciuahliy V‰w bjhÅnahL thá¤jš.\n• xU, X® ga‹gh£oid¡ f©l¿jš.\n• xU, X® ga‹gL¤â¢ áy th¡»a§fis vG⥠g£oaÈLjš. \n5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®. \nxU\nxU ehsšy xU\nxU ÃÄl« \nTl ï§nf Éfhnj! \nnghŒÉL!\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n76\n88\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWt®.\n• bjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• F¿¥òfis¤ Jizahf¡ bfh©L fij TWjš.\nbjhFâ\nbjhFâ 12\n12\nghl«\nghl« 1 xUik¥ghL\nxUik¥ghL\nbjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf.\nbjhl®gl¤ij¥ gh®¤J¡ fij TWf.\nr_f«\nr_f«\nfl‰fiuÆš \nxU ehŸ\n3\n4\n1\n2\n 77\nghl«\nghl« 2 gRik¤ â£l«\ngRik¤ â£l«\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nntiy KoªJ m¥gh åL âU«ãdh®. mtÇ‹ Kf¤âš \nxnu k»œ¢á. v§fŸ midtiuí« mU»š miH¤jh®. \n“ekJ òâa å£o‰fhd rhÉ »il¤J É£lJ,” v‹wh®. \nthlif å£oÈUªJ brhªj å£o‰F¢ brštij \nÃid¤J Mdªj« bfh©nlh«.\n \n \nv§fË‹ òâa åL ïu£il kho åL. mªj¡ \nFoÆU¥ò¥ gFâÆš gy ïd¤jhU« tá¤jd®. \nòâa å£oš eh§fŸ Fona¿ndh«. m«kh fhŒf¿ \ngÆÇLtij¥ g‰¿ nahá¤jh®.\n \n \náW taâÈUªnj m«khî¡F X® Mir. M«! eåd \nKiwÆyhd Ú®¥gÆÇaš (hydroponic) tÊ fhŒf¿¤ \nnjh£l« nghLtJjh‹ mtÇ‹ Mir. ïiza¤â‹tÊ \nmj‰FÇa Étu§fis m«kh nrfǤjh®.\n \nmj‹go v§fŸ å£o‹ nkš gFâÆš fhŒf¿fis \ngÆÇl Mu«ã¤njh«. ïuhrhad¡ fyit ïšyhkš \neåd KiwÆš fhŒf¿¢ brofis¥ gÆ® brŒnjh«. \nbrofŸ brʤJ tsu Mu«ã¤jd. ïij¥ gh®¤j \nm©il å£L¡fhu®fŸ mârƤjd®.\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n78\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: M¡fK« ò¤jh¡fK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g \n \n thá¥g®.\n• fijia ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡ F¿fS¡nf‰g thá¤jš.\n• fijÆš Tw¥g£l Étu§fis¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš.\n• fij bjhl®ghd thŒbkhÊ¡ nfŸÉfŸ nf£L ciuahLjš. \n89\n \nm«kh brŒj Ka‰á¡F¥ gyU« ghuh£L \nbjÇɤjd®. j§fS¡F« m«Kiwia¢ brhšÈ¤ju \nnt©o v‹ m«khit ehod®. m«khî« ja§fhkš \njk¡F¤ bjǪj Étu§fis¥ g»®ªJ bfh©lh®. \nehsilÉš gyU« j§fŸ å£L khoÆš fhŒf¿fis¥ \ngÆÇ£ld®. fhŒf¿fis ɉW tUkhd¤ij <£oanjhL \nmt‰iw¢ rik¤J« c©ld®. \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\n79\n• âUkz ÉHh.\n• ï~J xU âUkz ÉHh.\n• ïJ gh#h› ïd¤â‹ âUkz ÉHh.\n• ï¤âUkz ÉHh ÉkÇirahf \n elªnj¿aJ.\n• ÉkÇirahf elªj ï¤âUkz \n ÉHhÉš cwÉd®fŸ fyªJ \n bfh©ld®.\n90\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: cyfshÉa Ãiy¤j‹ik\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nâ\nÉ\nghl«\nghl« 3 âUkz itgt«\nâUkz itgt«\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n3.4.4 - brhšiy ÉÇîgL¤â th¡»a« mik¥g®.\n• th¡»a§fis thá¤J bfhL¡f¥g£l fU¤Jfis x£o¡ fyªJiuahLjš.\n• brhšiy ÉÇîgL¤J« gƉáia¡ FG KiwÆš mˤjš. \n• bghJ k©lg«.\n• ï~J xU bghJk©lg«.\n• ïJ bgÇa bghJk©lg«.\n• ï~J v§fŸ tá¥ãl¤âš cŸs \n bgÇa bghJk©lg«.\n• T£L¥gÂ.\n• ï~J xU T£L¥gÂ.\n• ïJ bghJk¡fŸ fyªJbfh©l \n \n \n T£L¥gÂ.\n• bghJk¡fŸ fyªJbfh©l \n \n \n \n ï¡T£L¥g áw¥ghf elªnj¿aJ.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n80\n91\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« m¿ªJ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®. \n• fijia thá¤J gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿jš.\n• fijia¥ ghf« V‰W eo¤J¡ fh£Ljš. \n• nrĥ㋠e‹ikfis¥ g£oaÈLjš.\ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f.\ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f.\n“ïnjh! if¢ bryî¡fhd \ngz«,” v‹wh® m¥gh.\náWf¢ áWf¢ nr®¤jhš \nxU ehËš bgÇa \nbjhifahF«.\nïâš ghâia k£L« \nbryî brŒJÉ£L \nÛâia¢ nrÄ¡f nt©L«.\nv‹ Mir¥go eh‹ nrĤj \ngz¤ij¡ bfh©L \nxU ko¡fÂÅ th§f \nïaYnk.\ngHbkhÊí« bghUS«\ngHbkhÊí« bghUS«\n• \n• áW JË bgU btŸs«\náW JË bgU btŸs«\n áWf¢ áWf¢ nr®¡»‹w x‹nw ehsilÉš \n \n ngusthf¥ bgU»ÉL«\nc©oaš\n 81\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nmJ, m~J m¿f.\nmJ, m~J m¿f.\nmJ\nmJ\ncÆ®bkŒ vG¤ij¡\ncÆ®bkŒ vG¤ij¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ \ntU«.\nmJ\nmJ\nm~J\nm~J\nm~J\nm~J\ncÆ® vG¤ij¡\ncÆ® vG¤ij¡ bfh©L bjhl§F« brhšÈ‹ K‹ \ntU«.\n 1,2\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 1 \ng¡f« :\nM\n82\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®.\n• mJ, m~J ga‹gh£oid thá¤J m¿jš.\n• brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• khzt®fŸ FG KiwÆš bghU¤jkhd tiugl¤âš brh‰fis vGâ¡ fh£l¥ g¤jš. \n92\nmJ áiy\nmJ åL\nmJ flš\nmJ taš\nmJ fhyÂ\nmJ tisaš\nmJ F©^á\nmJ Ó¥ò\nmJ rUFkh‹\nm~J m‹d«\nm~J Mu«\nm~J XÉa«\nm~J ïU¡if\nm~J vW«ò\nm~J ïšy«\nm~J Xl«\nm~J Vy¡fhŒ\nm~J mYtyf«\nm~J\nmJ\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n83\n1\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. \n• Éisah£oidí« mj‹ Kiwiaí« khzt®fSl‹ fyªJiuahLjš.\n• Éisah£oid¡ FGÉš Éisaho k»œjš. \nbjhFâ\nbjhFâ 13\n13\nghl«\nghl« 1 Éisaho¥ gh®¥ngh«\nÉisaho¥ gh®¥ngh«\nÉisaho k»œf.\nÉisaho k»œf.\nghu«gÇa Éisah£L\nghu«gÇa Éisah£L\nFiy FiyahŒ KªâÇ¡fhŒ\neÇna eÇna R¤â th\nbfhŸisao¢rt‹ v§»U¡fh‹ \nT£l¤âÈU¡fh‹ f©Lão\nFiy FiyahŒ KªâÇ¡fhŒ\n1\n4\n2\n5\n3\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n84\n2-3\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nghl«\nghl« 2 jÄH® Éisah£L\njÄH® Éisah£L\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n2.2.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ \n \n rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis milahs« fhQjš.\n• ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. \nc¿ao¤j\n¤jš xU ghu«gÇa \nÉisah£L. ïU Ú©l ãu«òfis \nC‹Wth®fŸ. eLÉš k© ghid \nbjh§fÉl¥g\n¥g£oU¡F«. ghidÆš \nxU fÆW« f£l\n£l¥g£oU¡F«. f©fŸ \nf£l\n£l¥g£l xUt® ghidia mo¤J \ncil¡f\n¡f Koahjgo k‰w\n‰wt® jL¥g\n¥gJ \ntH¡f\n¡f«. MdhY«, gyKiw Ka‰á \nbrŒJ m¢r\n¢rÄ‹¿ c¿ia mo¥g\n¥gij \nï‹W« fhzyh«.\ngukgj«\nc¿ao¤jš\nïJ gukgj« vd¥gL« Éisah£L. \nïJ áWt®fË‹ k»Ê¡F V‰w\n‰w \nÉisah£L. áWt®fŸ ïjid \nC¡f\n¡f¤Jl‹ ÉisahLt®. \nbgÇnahU« j§fË‹ bghGij¥ \nngh¡f\n¡f ïjid ÉisahLtJ tH¡f\n¡f«. \njha¡f£ilia cU£o Éisah£il \nMu«ã¥g\n¥g®. ÉG« v©Â¡if¡F \nV‰g fhia ef®¤j nt©L«. VÂÆ‹ \nmoÆš fhŒ ïUªjhš c¢áÆš \ncŸs f£l\n£l¤â‰F¢ bršyyh«. \ngh«ã‹ thŒ¡ f£l\n£l¤âš v© \nÉGªjhš thš gFâ¡F ïw§f \nnt©L«. c¢r\n¢r¤âš cŸs v© \nf£l\n£l¤â‰F KjÈš bršgtnu \nbt‰¿ahs®.\n 85\nghl«\nghl« 3 fgo MLnth«\nfgo MLnth«\nV‰w bjhÅíl‹ thá¤J vGJf. \nV‰w bjhÅíl‹ thá¤J vGJf. \nm‹ghd nea®fns! fgo¥ ãÇa®fns!\n \nthbdhÈ _‹¿ÈUªJ c§fŸ c‰w \n‰w e©g‹ \nm‰òj‹ ngR»‹nw‹. c§fis ï¥bghGJ njáa \nmu§f¤â‰F miH¤J¢ brš»nw‹. ïnjh! c¢r\n¢r¡f£l\n£l¥ \nngh£o¡F ekJ eh£o‹ fgo åu®fŸ jah® ÃiyÆš \ncŸsd®.\n \n \nfgo, jÄH®fË‹ ghu«gÇa Éisah£L. ï‹W \ncybf§F« fgo ML»wh®fŸ. mj‹ njh‰w\n‰w« \njÄHf« v‹gJ e« midtU¡F« bgUik ju¡Toa \nbrŒâahF«. \nbrhšts«\nbrhšts«\n•mu§f«\n•vâuÂ\n•ghu«gÇa«\n•Muthu«\n•irif\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\nM\n86\n4\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n3.3.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis \n \n cUth¡» vGJt®. \n• neuo tUzid¥ gFâia thá¤jš.\n• khzt®fŸ, ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• neuo tUzid brŒtJ nghy khzt®fŸ ghf« V‰W thá¡f¥ g¤jš. \n \nïnjh! fgo¥ ngh£o Mu«gkh»É£l\n£lJ. eLt® Cjš \nCâ, M£l¤ij¤ bjhl¡» it¡»wh®. mnjh! e« eh£L \nåu® jÄœkhw‹ v⮤ju¥ig neh¡»¢ brš»wh®. mt® \nfgo... fgo... v‹W c¢r\n¢rǤJ¡ bfh©nl K‹nd¿¢ \nbrš»wh®. nea®fns! k¡f\n¡fŸ T£l\n£l« mu§f¤âš Ãu«ã \ncŸsJ. ïnjh! ïnjh! e« eh£L åu® v⮤ju¥ãdÇš \nïUtiu¤ bjh£LÉ£L ntfkhf všiy¡ nfh£il¤ \nbjhL»wh®. k¡f\n¡fŸ Muthu« brŒ»‹wd®. mt® bjh£l\n£l \nïUtiuí« eLt® btËnaW«go irif brŒ»‹wh®. \n \nïnjh! vâ® mÂÆ‹ åu® e« mÂia \nneh¡» tU»‹wh®. X! mUikahf ekJ åu®fŸ \nmtiu¡ »L¡»¥ão \nngh£LŸsh®fŸ. \nmtuhš j¥g\n¥g \nKoaÉšiy. ekJ \nm¡F Û©L« xU \nòŸË »il¤JŸsJ.\n \nM£l\n£l¤ij¥ \ngh®¡ifÆš \nï‹iwa fgo¥ \nngh£oÆš e« \neh£L¡F bt‰¿ \nâr\n¢ra« vd¤ \nnjh‹W»wJ. á¿a \nïilntis¡F¥ ãwF \nÛ©L« c§fis¢ \nrªâ¡»nw‹. e‹¿.\n¡ b\n©\nb\n‰b\n®\n»\n£ ¥\n¤\nX\nU\ne J\nu®\n \n.\nF \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\n87\n5\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.6.2 - ïu©lh« M©L¡fhd kuò¤bjhl®fisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¡f¥ g¤jš.\n• kuò¤bjhliuí« bghUisí« m¿jš.\n• kuò¤bjhl®fS¡F V‰g th¡»a§fŸ mik¡f¤ Jiz òÇjš. \nkuò¤bjhl®fisí« bghUisí« m¿f. \nkuò¤bjhl®fisí« bghUisí« m¿f. \nfhÉa‹ ÉisahoÉ£L åL âU«ãdh‹. \nmtru mtrukhf å£oDŸ EiHªjh‹. \nrikaš miw¡F¢ br‹wh‹. FË®rhjd¥ \nbg£oÆš ïUªj Úiu¡ flflbtd¡ \nFo¤jh‹. vij¢ brŒjhY« mtru¡ \nmtru¡ \nFL¡if\nFL¡if nghy mtru¥g£L¢ brŒí« \nnguid¤ jh¤jh miH¤jh®. \n \n“eh« btËÆš br‹W clš Éa®¤J å£oDŸ \nEiHªj clndna j©Ù® Fo¡f¡TlhJ. FË®ªj \nÚiu¡ Fo¥gij¤ jÉ®¡f nt©L«,” v‹wh®.\n \nnguD« tH¡f« nghy nfŸÉfis¡ nf£f \nMu«ã¤jh‹. “V‹ jh¤jh btËÆš br‹W É£L \ntªjJ« j©Ù® Fo¡f¡TlhJ v‹W brh‹Ü®fŸ?” \nv‹wh‹. jh¤jhî« És¡f« bfhL¤jh®.\n \n“btËÆš ïU¡F« fh‰wG¤j«, R‰W¢NHš, \nbt¥g« M»ait å£oDŸ ïU¡fhJ. å£oDŸ \nEiHªjîl‹ R‰W¢NHš kh‰w¤ij e« clš V‰W¡ \nbfhŸs á¿J neukhF«. vdnt, á¿Jneu« fʤJ \ne« clš g¡Ft¥g£lJ« j©Ùiu¡ Fo¥gJ ešyJ,” \nv‹wh®. “vd¡F¤ bjŸs¤ bjËthf\nbjŸs¤ bjËthf És¡f« jªjj‰F \ne‹¿ jh¤jh,” v‹wh‹ ngu‹.\nkuò¤bjhlU« bghUS«\nkuò¤bjhlU« bghUS«\n• \n• mtru¡ FL¡if\nmtru¡ FL¡if - - xU braiy mtru¥g£L¢ \n \n \n \n brŒJÉLgt®.\n• \n• bjŸs¤ bjËjš\nbjŸs¤ bjËjš - - mâf« bjËthFjš\n 88\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\ncz®¢á¡F¿ ( ! ) m¿f.\ncz®¢á¡F¿ ( ! ) m¿f.\nmunr! btŸis ahid \nx‹iw¡ nf£O®fshnk!\nMkh«! \nc‹Ål« \ncŸsjh?\nm¥goah! \nM¢rÇakhf \nïU¡»wnj!\nïšiy munr! \nryit¤ bjhÊyhË \nguj‹ všyht‰iwí« \nbtŸisahf \nkh‰¿ÉLth‹.\nc©ikjh‹ munr! c§fŸ fW¥ò \nahidia¡ Tl mt‹ btŸisahf \nkh‰¿ÉLthnd!\nmlnl! ï~J X® \nm‰òjkhd nahrid!\nguj‹ xU âwikahd \nryit¤ bjhÊyhË. \nmt‹ ÛJ bghwhik \nbfh©lh‹ mt‹ \ne©g‹ Õk‹. Õk‹ \nghid brŒí« \nbjhÊyhË.\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n89\n6\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš \n5.5.2 - cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• fijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš.\n• fijia¥ nghȤj« brŒjš.\n• cz®¢á¡F¿ m¿ªJ rÇahf c¢rÇ¡f¥ g¤jš. \nkWehŸ...\nnrtf‹ murÇl« \ngujÅ‹ njitia¡ \nTW»‹wh‹.\nmªj¥ ghid¡FŸ \nahid fhbyL¤J \nit¤jJnk ghid \nR¡F üwhf \ncilªjJ.\ngujh! murUila \nahidia Ú \nbtŸisahf kh‰w \nnt©L«.\nÕkh! ï‹D« cWâahd ghidia¤ \njah® brŒ! ïšiynaš, cd¡F¤ \nj©lid Éâ¥ng‹!\nmlnl! trkhf kh£o¡ \nbfh©nlnd!\nInah! ght«! \nÚ ešyt‹. \nMdhš, c‹ \ne©g‹ brŒj \nrâjh‹ ïJ.\nm¥goah! rÇ, \nvd¡F ahidia \nbtŸisahf \nkh‰w ahid \nmsî¡F¥ \nbgÇa ghid \nx‹iw¢ brŒa¢ \nbrhšY§fŸ.\nï~J v¥go Koí«?\n8\n10\n9\n11\n12\n13\n15\n14\n 1,2\n90\n1,2\nÉisah£o‹ ÉâKiwfŸ\nÉisah£o‹ ÉâKiwfŸ\n»Ë\nfhf«\nbt‰¿ \nbg‰whŒ\nMu«g«\ngh«ò\nMªij\nt©L\nï›Éisah£oid 2 Kjš 4 ng® tiu Éisahlyh«. \n• jha¡ f£ilia cU£o Mu«ã¡f nt©L«.\n• f£l¤âš cŸs ãuhÂfË‹ xÈkuig¡ Tw nt©L«.\n• KjÈš bt‰¿¡ f£l¤ij milgtnu bt‰¿ahs®.\n90\n90\n 1,2\n1,1,,2\nïU f£l« \nK‹nd brš\nxU f£l« \nK‹nd brš\n_‹W f£l« \nã‹nd brš\nahid\nFâiu\nnrtš\nnfhÊ\nòÈ\nML\nkÆš\ná§f«\nïu©L f£l« \nK‹nd ef®\n_‹W f£l« \nã‹nd brš\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\n91\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n• cÆÇd§fË‹ xÈkuig khzt®fŸ xÈ¡f¢ brŒjš.\n• khzt®fŸ Éisah£o‹ ÉâKiwfis¥ ã‹g‰¿ ÉisahLjš. \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n92\n7\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. \n• fÉijia V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš.\n• fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis¡ Tw¢ brŒjš.\n• fÉijia mH»a ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. \nbjhFâ\nbjhFâ 14\n14\nghl«\nghl« 1 tšyt‹ eh‹\ntšyt‹ eh‹\neaKl‹ thá¤âLf.\neaKl‹ thá¤âLf.\nczî\nczî\nfhŒf¿fis czÉš \nnr®¤J¡ bfhŸtjhš \nV‰gL« e‹ikfis¡ \nTWf. \ngªjÈny bjh§FJ\ngh«ò nghy ïU¡FJ!\ng¢ir¥ gnrš fhŒ ïJ\ngh®¡f mHfhŒ cŸsJ!\nbtŸis¥ óî« ó¡FJ\nglU« jhtu¡ bfhoÆJ!\nr¤J cŸs fhŒ ïJ\nrh¥ãl¤jh‹ V‰wJ!\nT£L it¤J c©zyh«\nbghÇayhf¤ â‹dyh«!\nvËikahd fhŒ ïJ\nvšyhU«jh‹ c©gJ!\ná‹dŠá¿a ÉijÆny\nÃiwa¡ fhŒfŸ \nfhŒ¡Fnk!\n- FHªij fÉijfŸ\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n93\n8\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 2 fhŒfŸ\nfhŒfŸ\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n2.2.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ \n \n rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• ïu£o¥ò vG¤âš nkY« brh‰bwhl®fis khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. \nmtiu\nghf‰fhŒ\nthiH¥ó\neh‹ ešy\nšy cŸs\nŸs« \nbfh©lt‹. nehŒ v⮥ò¢ \nr¡â cŸs\nŸst‹. v©z\n©z‰w \nr¤JfŸ v‹DŸ cŸsd. \nïU«ò¢ r¤J¡F eh‹ \ntšy\nšytD¡F tšy\nšyt‹.\neh‹ btšy\nšy¡ f£oašy\nšy \nïÅ¥gj‰F. eh‹ á‹dŠ \ná¿at‹! fr¥ò¢ RitÆš \neh‹ áwªj k‹d\n‹d‹. kU¤Jt¡ \nFz§fŸ mŸs\nŸs¡ Fiwahjt‹.\nát¥ò t©z\n©z« bfh©lt‹. \nclÈš cŸs\nŸs v©z\n©z‰w \nnehŒfis¤ Ô®¥gt‹. \nMdhY«, gy® v‹id \nÃid¥gnj ïšiy v‹gJ v‹ \ncŸs\nŸs¡ FKwš. ò¤Jz®î \nbfhL¥gâš eh‹ xU bršy\nšy¡ \nFHªij.\n KŸs\nŸs§»¢ \nbro\ná‹d\n‹d \nÄsfhŒ\nFŸs\nŸs \nth¤J\nbtŸs\nŸsÇ¥ \nãŠR\nbtŸis \nm‹d\n‹d«\nt©z\n©z \nkÆš\nbtšy\nšy¡ \nf£o\nbj‹d« \nghis\nbtŸË¡ \n»©z\n©z«\nt©z¤ \nnjhif\nbj‹d\n‹d« \nf‹W\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n94\n9\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n3.3.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis \n \n \n cUth¡» vGJt®. \n• vG¤J¡ f£l¤âš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• f©l¿ªj brh‰bwhl®fis¥ g£oaš ïLjš.\n• FGKiwÆš ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl® vGJ« bkhÊ Éisah£il ÉisahLjš. \nt©z\n©z¤\nghl«\nghl« 3 brh‰òijaš njL\nbrh‰òijaš njL\nbrh‰bwhl®fis¡ f©l¿f.\nbrh‰bwhl®fis¡ f©l¿f.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n95\n10\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n3 jh¤jhÉ‹ å£o‹ ã‹òw« X® MW \ncŸsJ. M‰¿‹ ïUòwK« gH ku§fŸ \ncŸsd. m§FŸs ïa‰if¡ fh£áfŸ \nvd¡F Äfî« ão¡F«. ryry\nryrybtd XL« \nM‰W ÚÇ‹ Xir v‹ kd¤ij btFthf¡ \nft®ªj x‹whF«.\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí« \nbrŒíS« bkhÊaÂí« \n4.5.2 - ïu©lh« M©L¡fhd ïu£il¡»sÉfis¢ NHY¡nf‰g¢ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤jš.\n• ïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿ªJ Tw¢ brŒjš.\n• ïu£il¡»sÉfS¡F V‰g ntW fijia¡ FG KiwÆš cUth¡»¡ Tw¥ g¤jš. \nïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿f.\nïu£il¡»sÉfisí« bghUisí« m¿f. \n1 v‹ m‹ò¤ j§if IªJ khj¡ FHªij. \nj§ifÆ‹ bga® kÂbkhÊ. j§if¡F¥ \ngá vL¤jhš mH Mu«ã¤JÉLthŸ. \neh‹ mtS¡F¥ ão¤j »Y»Y¥ig \nvL¤J xÈ¡f¢ brŒnt‹. »Y»Y\n»Y»Y vD«\nXiria¡ nf£lîl‹ v‹ j§if \nmGifia ÃW¤âÉLthŸ.\n2\nbjhiy¡fh£á ehlf§fŸ gh®¥gJ v‹ \ngh£oÆ‹ k»ÊahF«. áy \neif¢Rit trd§fis¡ nf£L¡ \nfyfy\nfyfybtd¢ áÇ¥gh®. FY§»¡ \nFY§»¢ áÇ¡F« gh£oia¥ gh®¤J \nehD« áǤJÉLnt‹.\nïu£il¡»sÉfS« bghUS«\nïu£il¡»sÉfS« bghUS«\n• \n• »Y»Y\n»Y»Y - - áW áW kÂfŸ x‹nwhblh‹W \n \n \n \n nkhJ«nghJ c©lhF« xÈ.\n• fyfy \n fyfy - - thŒÉ£L¢ áÇ¡F« xÈ.\n• ryry \n ryry - - Ú® XL« Xir.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n96\n11\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nïJ, ï~J m¿f.\nïJ, ï~J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• ïJ, ï~J ÉâKiwia És¡Fjš.\n• brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• áªjid tiugl¤âš áy brh‰fis vGj¥ g¤jš. \nïJ - cÆ®bkŒ \nvG¤ij¡bfh©L \nbjhl§F« brhšÈ‹ K‹ \ntU«.\nï~J - cÆ® vG¤ij¡ \nbfh©L bjhl§F« \nbrhšÈ‹ K‹ tU«.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nïJ gwit\nïJ Til\nïJ ö©\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\nï~J m‹d«\nï~J Xl«\nï~J V‰w«\n• ïJ ó§fh\n• ïJ f©\n• ïJ bj‹id\n• ïJ jhkiu\n• ï~J mu«\n• ï~J ïwF\n• ï~J <rš\n• ï~J VÂ\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n97\n12\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifahs®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n1.3.2 - brÉkL¤jt‰iw Ãušgl¡ TWt®. \n• th¡»a§fis thá¤J ÃušgL¤â¡ TWjš.\n• ghJfh¥ò g‰¿ ciuahLjš. \nbjhFâ\nbjhFâ 15\n15\nghl«\nghl« 1 v§F« ghJfh¥ò\nv§F« ghJfh¥ò\nÃušgL¤â ciuahLf.\nÃušgL¤â ciuahLf.\nghJfh¥ò\nghJfh¥ò\n âU. brªâš jkJ cªJUËÆš \n âdK« mYtyf¤â‰F¢ \n bršth®. mt® brŒa nt©oa \n ghJfh¥ò elto¡iffis \n \n ÃušgL¤â ciuahLf. \n \n• cªJUËia mj‰FÇa \n \n brY¤J« rhiy¥ gFâÆš \n \n brY¤Jjš.\n• thfd§fS¡F Äf mU»š \n \n brštij¤ jÉ®¤jš.\n• mYtyf¤â‹ EiHthÆÈš \n cªJUËÆ‹ ntf¤ij¡ \n \n Fiw¤jš.\n• cªJUËia¥ ghJfh¥ghf¥ \n ó£o it¤jš.\n• cªJUËÆ‹ ghf§fis¥ \n \n gÇnrhâ¤jš.\n• jiy¡ftr¤ij Kiwahf \n \n mÂjš.\n• cªJUËfis \n \n \n \n ÃW¤JÄl¤âš ÃW¤Jjš.\n 98\nghl«\nghl« 2 ešy go¥ãid\nešy go¥ãid\nfijia thá¤âLf.\nfijia thá¤âLf.\n“Fkuh! m¥ghÉ‹ ifia¥ ão¤J¡ bfhŸ. ï§F« \nm§F« nto¡if gh®¤J¡bfh©nl jÅahf el¡fhnj!” \nv‹W j‹ jhÆ‹ Fuiy¡ nf£L¤ âU«ã¥ gh®¤jh‹ \nFku‹. bghJ ÉLKiw ehshd m‹W j‹ bg‰nwhUl‹ \nngu§fho¡F¢ brštâš ÄFªj k»œ¢á \nbfh©lh‹ mt‹.\n \n \n“k¡fŸ T£l« Ãiwªj ïl§fËš áWt®fŸ Äf \nvËâš fhzhkš nghŒÉLt®. m¢rka« bg‰nwhU¡F¥ \ngj‰wK« gaK« V‰gL« Fkuh,” bjhl®ªjh® m¥gh.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n99\nbrhšts«\nbrhšts«\n•ngu§fho\n•thŒ¥ò\n•gj‰w«\n•Ä‹ö¡»\n•ò‹dif\n13\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n \nIªjhtJ khoÆš ïU¡F« ngu§fho¡F¢ \nbršy Ä‹ö¡» ïU¡F« ïl¤ij beU§»d®. \nm§nf áy® Vnjh gj‰w¤âš ngá¡ bfhŸtij¡ \nf©ld®. xU khJ mGJ òy«ã¡ bfh©oU¥gijí« \ngh®¤jd®. ÉrhǤjâš khâ‹ kfŸ Ä‹ö¡»Æ‹ \nfjî âwªjîl‹ jÅahf Xo¢ br‹W cŸns \nEiHªJÉ£lhŸ. mtË‹ jhŒ tUtj‰FŸ \nÄ‹ö¡»Æ‹ fjî _o¡ bfh©lJ.\n \n“gh®¤jhah Fkuh! ï¥nghJ òÇ»‹wjh cd¡F!” \nv‹wh® m¥gh. r‰W neu¤âš mªj¢ áWÄia \nmiH¤J tªjh® fhtyhË. jhia¡ f©l áWÄÆ‹ \nKf¤âš Mdªj¢ áÇ¥ò. kfis¤ ö¡» miz¤J¡ \nbfhŠR« bkhÊÆš m¿îiu TWtij¥ gh®¤j Fku‹ \nò‹dif¤jh‹.\n2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g \n \n thá¥g®. \n• fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ c¢rÇ¥òl‹ thá¤jš.\n• fijia¥ g‰¿a thŒbkhÊahd nfŸÉfis¡ nf£lš.\n• fijia khzt®fŸ tF¥ãš Tw¢ brŒjš. \nÚ Ä‹ö¡»Æš á¡»¡ \nbfh©lhš v‹d brŒthŒ? \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n100\n14-15\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 3 vâY« ftd«\nvâY« ftd«\nthá¤J¢ rÇahf vGJf.\nthá¤J¢ rÇahf vGJf.\n3.2.3 - brhš, brh‰bwhl®, th¡»a«, g¤â M»at‰iw Kiwahfî« tÇtot¤JlD« \n \n vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâfis thá¤jš.\n• brhš, brh‰bwhl®, th¡»a«, g¤â M»at‰iw És¡Fjš.\n• Kiwahd tÇtot¤Jl‹ g¤âia¥ gh®¤J vGJjš.\n1\nïJ FËayiw. ahU« tG¡» \nÉHhkš ïU¡f jiuia¡ \nfGt nt©L«. jiuia¢ \nR¤jkhf it¤âU¥gJ mtáa«. \nv¥bghGJ« ghJfh¥ig¥ ngz \nnt©L«.\n2 ïuî¢ rªij. ït‰iw ïuî \nneu¤âš fhzyh«. ï§F Ãiwa \nbghUŸfŸ ɉf¥gL«. gRikahd \nfhŒf¿fis ï§F th§fyh«. \ncŸq®¥ gH§fisí« th§fyh«. \nï§F¥ gyU« ÉU«ã¢ brštJ \ntH¡fkhF«. ehD« m«khîl‹ \nïuî¢ rªij¡F¢ bršnt‹.\n3\ngŸË¥ ngUªJ. eh§fŸ gŸË¥ \nngUªâš V¿¥ gŸË¡F¢ \nbršnth«. KjÈš eh§fŸ \ntÇirahf ËW ngUªâš \nVWnth«. ngUªJ Ëwîl‹ \nmtru¥glhkš bghWikahf¡ ÑnH \nïw§Fnth«.\nâdrÇ cdJ ghJfh¥ig \nv›thW ngQ»whŒ? \nbrhšts«\nbrhšts«\n•jiu \n \n•tG¡»\n•ftdkhf\n•ngz\n•rªij\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n101\n16-17\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs® \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.7.2 - ïu©lh« M©L¡fhd gHbkhÊfisí« mt‰¿‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• thá¥ò¥ gFâia¥ g‰¿¡ fyªJiuahLjš.\n• gHbkhÊiaí« bghUisí« m¿jš.\n• gHbkhÊiaí« bghUisí« mHfhd ifbaG¤âš vGj¥ g¤jš. \ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. \ngHbkhÊiaí« bghUisí« m¿f. \ngHbkhÊí« bghUS«\ngHbkhÊí« bghUS«\n• \n• neha‰w thœnt Fiwt‰w bršt«.\nneha‰w thœnt Fiwt‰w bršt«.\n clš ey¤njhL thœtnj thœ¡ifÆš xUtU¡F¡ \n »il¤j bgU« ngwhF«.\nclš\ney«\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n102\n18-19\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\ncz®¢á th¡»a§fis thá¤âLf.\ncz®¢á th¡»a§fis thá¤âLf.\n5.4.5 - cz®¢á th¡»a¤ij m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤jš.\n• cz®¢á th¡»a§fis m¿jš.\n• cz®¢á th¡»a§fis vG⥠g£oaÈLjš.\n1\nfhiy neu«. ïÅa‹ fl‰fiu \nXu« elªjh‹. »H¡nf câ¤j \nfâutÅ‹ xËg£L¡ flš Ú® \ngË¢á£lJ. MAh! v‹nd mHF! \nv‹W ÉaªJ ïa‰if mHif \nïuá¤jh‹.\n2\nbrªöu‹ fhŒ¢rš f©l j‹ \njhíl‹ kU¤Jtkidia beU§»¡ \nbfh©oUªjh‹. thrÈš gy® \nfh¤âUªjd®. x›bthUtU« nehÆ‹ \njh¡f¤âdhš “Inah! tÈ¡»wnj!” \nv‹W Kd»d®. mt®fis¥ gh®¤J \nmt‹ gÇî bfh©lh‹.\n3\n“Inah! m§nf xU bgÇa \ncUt« bjÇ»wnj! vd¡F mâf \ngakhf ïU¡»wnj! ahuhtJ \nv‹id¡ fh¥gh‰W§fŸ!” vD« \nfašÉÊÆ‹ mywš r¤j« \nnf£L m«kh mtis vG¥ãdh®. \nm¥bghGJjh‹ jh‹ f©lJ fdî \nv‹gjid cz®ªjhŸ.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n103\n20\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.8.2 - bjhl®gl¤ij¤ Jizahf¡ \n \n bfh©L fij TWt®. \n• bfhL¡f¥g£l F¿¥ò¢ brh‰fis¡ bfh©L fijia¡ Tw¢ brŒjš.\nbjhFâ\nbjhFâ 16\n16\nghl«\nghl« 1 fij TWnth«\nfij TWnth«\ngl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf.\ngl§fis¥ gh®¤J¡ fij TWf.\nm¿Éaš\nm¿Éaš\nMšg®£ I‹Þo‹\n1\nx›bthU ålhf¢ bršYjš\n3\nå£il miljš\n5\nå£il kw¤jš\n2\nfy§» Éwš\n4\ntÊ¥ngh¡f® cjîjš\n6\nïiza¤ js«\nï\nhttps://youtu.be/\nWhzkNBTIhow\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n104\n21-22\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 2 áǤJ k»œnth«\náǤJ k»œnth«\nthá¤J k»œf.\nthá¤J k»œf.\n2.3.3 - nfÈ¢á¤âu§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ \n \n ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. \n• nfÈ¢á¤âu§fis ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¤jš.\n• ghfnk‰W thá¤J¡ fh£Ljš.\n• khzt®fŸ Rakhf¡ nfÈ¢ á¤âu¤ij¤ jahÇ¡f¤ JizòÇjš. \n1\n2\n3\nj§f¢ r§»Èia cU¡»dhš \nj§f« tU«. btŸË¢ r§»Èia\ncU¡»dhš btŸË tU«.\nMdhš, Äât©o¢ r§»Èia \ncU¡»dhš Äât©o tUkh?\nbjhiy¡fh£á \nv›tsî neu« \nXLJ gh®!\nXLjh? Mdhš, \nbfhŠr« öu«Tl \nefuÉšiyna!\nc‹ cl«ò mǤjhš v‹d \nbrŒthŒ?\neh‹ brhǪJ \nbfhŸnt‹.\nk© mǤjhš v‹d \nbrŒthŒ?\n 1. Û‹fŸ ÚÇš Úªâd.\n2. FUÉ gH¤ij¡ bfh¤â¤ â‹wJ.\n3. gwitfŸ gwªJ brš»‹wd.\n4. khzt®fŸ MŒî brŒ»‹wd®.\n5. NÇa xË bt¥gkhf ïUªjJ.\n6. ku§fŸ brÊ¥ghf ts®ªjd.\n7. ïiyfËš E©Âa Jthu§fŸ cŸsd.\nghl«\nghl« 3 v§fŸ MuhŒ¢á\nv§fŸ MuhŒ¢á\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n105\n23-24\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n3.4.5 - jÅ¥gl¤ijbah£o th¡»a« mik¥g®. \n• jÅ¥gl¤ijbah£o¡ fyªJiuahLjš.\n• F¿¥òfis¡ bfh©L KG th¡»a§fis cUth¡Fjš.\n• KG th¡»a§fis vGj¤ JizòÇjš. \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n106\n25\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®.\n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J¡ bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿jš.\n• FGKiwÆš bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd NHš x‹wid¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nmuɪj‹ fÂj¤âš e‹F nj®¢á bg‰wt®. \nj‹id¥ nghynt j‹ kfD« m¥ghl¤âš áwªJ \nÉs§f nt©L« vd Mtš bfh©lh®. Rygkhfî« \nÉiuthfî« fz¡Ffis¢ brŒí« tÊKiwfis \nkfD¡F¢ brhšÈ¡ bfhL¤jh®.\n \nkfD« gy EQ¡f§fis¤ j‹ jªijÆlÄUªJ \nf‰W¡ bfh©lh‹. jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy\njªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy \nv‹gj‰nf‰g mt® brh‰go nf£L elªjh‹. gŸËÆ‹ \nfÂj nkij vd¥ bgaiu th§»¥ bgUik bg‰wh‹.\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• jªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy.\njªij brhš Ä¡f kªâu« ïšiy.\n jªijÆ‹ brhšiyÉl nkyhd m¿îiu »ilahJ.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n107\n26-28\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nfhy§fis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. \nfhy§fis m¿ªJ ga‹gL¤Jf. \n5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• fhy§fŸ bjhl®ghd th¡»a§fis thá¤jš.\n• fhy§fŸ bjhl®ghd brh‰fisí« th¡»a§fisí« Rakhf khzt®fŸ vGJjš. \nïwªj fhy«\nïwªj fhy«\ngwªjd\ntªjh‹\nXodh®fŸ\nkhzt®fŸ âlÈš Xodh®fŸ.\ntst‹ nkil¡F tªjh‹.\ngwitfŸ canu gwªjd.\nÃfœfhy«\nÃfœfhy«\ngw¡»‹wd\ntU»‹wh‹\nXL»‹wd®\nkhzt®fŸ âlÈš XL»‹wd®.\ntst‹ nkil¡F tU»‹wh‹.\ngwitfŸ canu gw¡»‹wd.\nvâ®fhy«\nvâ®fhy«\ngw¡F«\ntUth‹\nXLth®fŸ\nkhzt®fŸ âlÈš XLth®fŸ. \ntst‹ nkil¡F tUth‹.\ngwitfŸ canu gw¡F«.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\n108\nÉtT:\nÉtT: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \nguhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n: M¡f¢ áªjid\n1,2\nbjhFâ\nbjhFâ 17\n17\nghl«\nghl« 1 gh£oÆ‹ åL\ngh£oÆ‹ åL\nâU¤â¥ ngRf. \nâU¤â¥ ngRf. \nFL«g«\nFL«g«\nth§f! th§f! ešyhU¡Ñ§fsh?\ngh£o, jh¤jh! eh§f všyhU« \nešyhU¡nfh«.\n108\n 1,2\nÚ§f ï‹Å¡» v‹d f¿ \nt¢Ó§f? vd¡F buh«g \ngá¡FJ.\njh¤jh, Ú§fS« th§f! \nv§fnshl nr®ªJ \nrh¥ãL§f.\nnjh! tnu‹ ng¤â! ehk všyhUkh nr®ªnj \nrh¥ãlyh«. m¥òwkh njh£l¤J¡F¥ nghÆ \ngH§fs xU òo òo¥ngh«.\nxd¡F buh«g òo¢r \nïwhš f¿ t¢áU¡nf‹. \nÑu¡ f¿í« t¢áU¡nf‹. \nm¥òw« bjhitaš \nmu¢á bt¢áU¡nf‹. \nnghJkh f©Q?\n109\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n109\n109\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. \n• ciuahliy thá¤J¥ ng¢R tH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ brhšYjš.\n• ciuahlÈš rÇahd brh‰fis¥ ga‹gL¤â thá¤J¡ fh£Ljš. \n29\n 110\nghl«\nghl« 2 k»œ¢áahd FL«g« \nk»œ¢áahd FL«g« \nthá¤J m¿f. \nthá¤J m¿f. \n•eh§fŸ R‰Wyh br‹nwh«.\n•m¥ghÉ‹ k»Gªâš br‹nwh«.\n•jh¤jhî« gh£oí« tªjd®.\n•m«kh czî gÇkh¿dh®.\n•m¡fhŸ cjÉ brŒjhŸ.\n•m©z‹ m¥ghî¡F cjÉdh®.\n110\n 1,2\n•jh¤jh Mdªj« bfh©lh®.\n•midtU« Ú¢rš mo¤njh«.\n•ïa‰ifia¡ f©L ïuá¤njh«.\n•j§if Ú¢rš f‰whŸ.\n•mHfhd Û‹fisí« f©nlh«.\n•k»œ¢áíl‹ ïšy« âU«ãndh«.\n•ïiwtD¡F e‹¿ T¿ndh«.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n111\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢ NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n2.4.4 - _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®. \n• _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis thá¤jš.\n• _‹W brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¢ NHY¡F V‰g cUth¡»¡ TWjš.\n30-32\n 1,2\n1,1 2\n112\nghl«\nghl« 3 g£lkË¥ò ÉHh\ng£lkË¥ò ÉHh\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\nm©zÅ‹ Kf¤âš msÉyh Mdªj«. M«, m‹W \nv‹ m©zÅ‹ g£lkË¥ò ÉHh. midtU« mt® \ngÆ‹w gšfiy¡fHf¤â‰F¢ br‹nwh«.\n \ncwÉd®fŸ mH»a ó¢br©Lfis¥ gÇrhf¡ \nbfhL¤jd®.\n \nm©z‹ g£ljhÇ cilÆš f«Õukhf¡ \nfh£áaˤjh®. m«khî« m¥ghî« m©zid¡ f£o \nmiz¤J Má T¿d®.\n \ne©g®fŸ gyU« m©zD¡F thœ¤J¡ T¿d®. \nfyfy¥ghf¥ ngá v§fŸ midtiuí« áÇ¡f \nit¤jd®. m©zDl‹ nr®ªJ òif¥gl« vL¤J¡ \nbfh©nlh«.\n112\n112\n 1,2\n \nm©z‹ áwªj ÃiyÆš nj®¢á bg‰wh®. \nv§fS¡F Äfî« bgUikahf ïUªjJ. mt® \nkU¤Jt¤ Jiwia¤ nj®ªbjL¤J¤ jkJ ïy£áa¤ij \nmilªjâš eh§fŸ bgUÄj« bfh©nlh«. ciH¥ò« \nKa‰áí« bt‰¿ jU« v‹gij cz®ªnj‹.\n \njh¤jhî« gh£oí« if¥ngáÆš miH¤jd®. \nmt®fS« thœ¤J¡ T¿d®.\n113\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n113\n113\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò \n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n3.4.3 - ca®âiz, m~¿iz¡nf‰g th¡»a« mik¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâÆš cŸs ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis thá¤J milahs« fhz¢ brŒjš.\n• ca®âiz, m~¿iz¢ brh‰fis¡ FG KiwÆš g£oaÈl¢ brŒjš. \n• FGKiwÆš th¡»a« mik¡f¥ g¤jš.\n33-35\nc‹ vâ®fhy Mir \nv‹d? V‹ mjid¤ \nnj®ªbjL¤jhŒ?\nbrhšts«\n•ó¢br©L\n•fyfy¥ghf\n•nj®¢á\n•ïy£áa«\n•bgUÄj«\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n114\n36\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò \n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifahs®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤jš.\n• òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« Tw¢ brŒjš.\n• òâa M¤âNoiaí« bghUisí« vGâ mHfhd Ä‹d£ilfŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• clÈid cWâbrŒ.\nclÈid cWâbrŒ.\n eykhf thH cliy e‹whf¥ ngz nt©L«.\n• \n• C©Äf ÉU«ò.\nC©Äf ÉU«ò.\n clY¡F ey¤ij¤ jU»‹w czîfis ÉU«ã \n c©z nt©L«.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n115\n37\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nj‹, j« m¿f.\nj‹, j« m¿f.\n5.3.8 - xU, X® / mJ, m~J / ïJ, ï~J / j‹, j« M»a ïy¡fz kuãid m¿ªJ rÇahf¥ \n \n ga‹gL¤Jt®. \n• j‹, j« ïy¡fz Éâfis És¡Fjš.\n• th¡»a§fis thá¤J m¿jš.\n• khzt®fŸ Rakhf¢ áy th¡»a§fŸ jahÇ¡f¤ JizòÇjš. \n‘j‹’ v‹gJ ca®âiz xUikiaí« m~¿iz \nxUikiaí« F¿¡F«.\n‘j«’ v‹gJ ca®âiz kÇahij xUikiaí« \nca®âiz¥ g‹ikiaí« m~¿iz¥ g‹ikiaí« \nF¿¡F«.\n 1. eFy‹ j‹ ò¤jf¤ij vL¤jh‹.\n 2. »Ë j‹ myfhš gH§fis¡ bfh¤âaJ.\n 3. j«ã j‹ gŸË¢ ÓUilia mªjh‹.\n 4. ahid j‹ ïU fhJfis mir¤jJ.\n 5. kÆš j‹ mH»a njhifia ÉǤjJ.\n 6. m¥gh j« k»Gªij¢ brY¤âdh®.\n 7. khzt®fŸ j« tF¥giw¡F¢ br‹wd®.\n 8. gwitfŸ j« TLfS¡F¥ gwªjd.\n 9. m¤ij j« kfis miH¤J tªjh®.\n10. khLfŸ j« f‹WfnshL nkŒ»‹wd.\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n116\n38\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n1.4.2 - brÉkL¤j fÉijÆYŸs K¡»a¡ fU¤Jfis¡ TWt®. \n• fÉijia eakhf thá¤jš.\n• fÉijÆš Tw¥g£l brh‰fË‹ bghUis És¡Fjš.\n• fÉijÆš Tw¥g£l K¡»a¡ fU¤Jfis vGâ¡ Tw¤ Jiz òÇjš. \nbjhFâ\nbjhFâ 18\n18\nghl«\nghl« 1 cd¡fHF\ncd¡fHF\nfÉijia¥ ghLf.\nfÉijia¥ ghLf.\ne‹bd¿\ne‹bd¿\nthD¡F ÃytHF! - beš\ntaY¡F ÉistHF!\nnjD¡F¢ RitaHF! - j«ã\nÔ§fšÉ cd¡fHF!\nkÆY¡F¢ áwfHF! - òŸË\nkhD¡F¡ f©zHF!\nFÆY¡F¡ FuyHF! - j«ã\nFz§fns cd¡fHF!\nóî¡F ÃwkHF! - ešy\nbgh‹D¡F xËaHF!\ngh£L¡F¥ bghUsHF! - j«ã\ng©Lik cd¡fHF!\nnjhS¡F tÈaHF - ešy\nnjh¥ò¡F kukHF!\nthS¡F¡ TuHF! - j«ã\nthŒikna cd¡fHF!\n - nfhÉ. bršt‹\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n117\n39-40\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 2 flikfis¥ ngh‰W\nflikfis¥ ngh‰W\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n2.4.3 - ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a¤ij thá¤J¥ òǪJ bfhŸt®.\n• gl§fis¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• ïu©L brh‰fŸ bfh©l th¡»a§fis¥ ãiHaw thá¤jš.\n• NHY¡F¥ bghU¤jkhd ntW áy th¡»a§fis khzt®fŸ mik¡f¤ JizòÇjš. \n•Ã¤âiu¡F¢ br‹wh‹.\n•e‹whf cw§»dh‹.\n•mâfhiy vGªjh‹.\n•tF¥giwÆš EiHªjh‹.\n•ghl§fis¡ f‰wh‹.\n•ghuh£il¥ bg‰wh‹.\n•R¤jkhf¡ Fˤjh‹.\n•ÓUil mªjh‹.\n•ïiwtid tz§»dh‹.\n•ïšy« âU«ãdh‹.\n•czî c©lh‹.\n•khiyÆš Éisahodh‹.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n118\n41\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 3 ešy e©g‹\nešy e©g‹\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n3.4.4 - brhšiy ÉÇîgL¤â th¡»a« mik¥g®. \n• brhšiy ÉÇîgL¤J« Kiwia És¡Fjš.\n• thá¥ò¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš.\n• nkY« áy brh‰fis m¿ªJ th¡»a¤ij ÉÇîgL¤â vGJjš. \n•MáÇa®.\n•ït® MáÇa®.\n•ït® v‹ MáÇa®.\n•v‹ MáÇa® Äfî« m‹ghdt®.\n•v‹ MáÇa® Äfî« f©o¥ghdt®.\n•v‹ MáÇa® áw¥ghf¥ ghl« nghâ¥gh®.\n•v‹ MáÇaiu vd¡F Äfî« ão¡F«.\n•e©g‹.\n•ït‹ e©g‹.\n•ït‹ v‹ e©g‹.\n•v‹ e©g‹ m‹ghdt‹.\n•v‹ e©g‹ bghW¥ghdt‹.\n•v‹ e©g‹ Äfî« ešyt‹\n•eh‹ v‹ e©gDl‹ x‰Wikahf \n ÉisahLnt‹.\n•üyf«.\n•ïJ üyf«.\n•ïJ bgÇa üyf«.\n•eh‹ âdK« üyf« bršnt‹.\n•üyf¤âš Ãiwa ò¤jf§fŸ \n \n cŸsd.\n•eh‹ üyf¥ ò¤jf§fis ïutš \n \n th§Fnt‹.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n119\n42\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia¢ rÇahf thá¤jš.\n• bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿jš.\n• thá¤j bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« vG⥠ò¤jf¡ F¿p£L m£il jahǤjš. \nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nÃky‹ g©òŸst‹. j‹ \nm«khÉl« m‹ghf elªJ \nbfhŸth‹.\n \n \ngŸË KoªJ åL \nâU«ãaîl‹ j‹ m«khɉF \ncjÉ brŒth‹. j‹ jhahÇ‹ \nFz« m¿ªJ brašgLtâš \nÃky‹ áwªjt‹. mtÇ‹ \náuk¤ij m¿ªJ elªJbfhŸth‹.\n \n \nâdK« gŸË¡F¢ bršY« \nK‹ j‹ jhahiu miz¤J \nm‹ò K¤j« bfhL¤J¢ \nbršth‹. jhÆ‹ Máiaí« \nbg‰W¢ bršth‹. jhƉ \njhƉ \náwªjbjhU nfhÆY« ïšiy\náwªjbjhU nfhÆY« ïšiy \nv‹gij kd¤âš bfh©L \nbrašgLth‹.\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• jhƉ áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy\njhƉ áwªjbjhU nfhÆY« ïšiy\n bg‰w jhiaÉl xUtU¡F¢ áwªj nfhÆš \n ntbwJî« »ilahJ.\n 120\n120\n120\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nÉidK‰W m¿f.\nÉidK‰W m¿f.\n• xU ÉidÆ‹ fU¤J K‰W¥bg‰¿U¡F« nghJ \n \n ÉidK‰W\nÉidK‰W vd¥gL«.\n• ÉidK‰W\nÉidK‰W âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« \n \n \n M»at‰iw¤ bjËthf¡ fh£L«.\nvL¤J¡fh£L:\nvL¤J¡fh£L:\n 1. jhu g£l« bg‰whŸ\nbg‰whŸ.\n 2. khL òš nkŒ»wJ\nnkŒ»wJ.\n 3. khzt®fŸ ghl« go¥gh®fŸ\ngo¥gh®fŸ.\n 4. eh§fŸ m¥ghɉF¥ gÇR jªnjh«\njªnjh«.\n 5. òaš ntfkhf åáaJ\nåáaJ.\n 6. FÆšfŸ nrhiyÆš TÉd\nTÉd.\n 7. fky« eil¥gƉá brŒjhŸ\n brŒjhŸ.\n 8. ky® eWkz« åáaJ\nåáaJ.\n 9. ngUªJ ntfkhf¢ br‹wJ\nbr‹wJ.\n10. f¥gš flÈš bršY«\nbršY«.\nÉidK‰W\nÉidK‰W\nv©\nv©\nâiz\nâiz\nbg‰whŸ\nnkŒ»wJ\ngo¥gh®fŸ\njªnjh«\nca®âiz\nm~¿iz\nca®âiz\nca®âiz\nxUik\nxUik\ng‹ik\ng‹ik\nghš\nghš\nfhy«\nfhy«\nïl«\nïl«\nbg©ghš\nx‹w‹ghš\ngy®ghš\ngy®ghš\ngl®¡if\ngl®¡if\ngl®¡if\nj‹ik\nïwªj fhy«\nÃfœfhy«\nvâ®fhy«\nïwªj fhy«\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n121\n43-46\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• ÉidK‰W¢ brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• ÉidK‰W¢ brh‰fisí« th¡»a§fisí« khzt®fŸ cUth¡f¥ g¤jš. \n1. eh‹ M‰¿š Û‹ ão¤nj‹\não¤nj‹.\n2. m«kh J Jit¡»wh®\nJit¡»wh®.\n3. áWt®fŸ gªJ ÉisahLt®\nÉisahLt®.\n4. cHt‹ taiy cG»wh‹\ncG»wh‹.\n5. Kaš Éiuthf XoaJ\nXoaJ.\ngwitfŸ czî njod\nnjod.\nïwªj fhy«\ng‹ik\nm~¿iz\ngl®¡if\ngyÉ‹ghš\n1\náWt®fŸ gŸË¡F¢ \nbrš»‹wd®\nbrš»‹wd®.\nÃfœfhy«\ng‹ik\nca®âiz\ngl®¡if\ngy®ghš\n2\nts®kâ åizia \nÛ£L»whŸ\nÛ£L»whŸ.\nÃfœfhy«\nxUik\nca®âiz\ngl®¡if\nbg©ghš\n3\nm©z‹ eif¢Ritahf¥ \nngádh®\nngádh®.\nïwªj fhy«\nxUik\nca®âiz\ngl®¡if\nM©ghš \n4\n 1,2\n1,1 2\nbjhFâ\nbjhFâ 19\n19\nghl«\nghl« 1 R¤j« brŒnth«\nR¤j« brŒnth«\nghfnk‰W ciuahLf.\nghfnk‰W ciuahLf.\nR‰W¢NHš\nR‰W¢NHš\nmfî« mHF kÆny \nv‹w ghliy¥ \nghl£Lkh?\nFÆš Tî« Xir \nnf£lJ©nlh? \neh‹jh‹ mt‹.\ntz¡f« e©g®fns! thU§fŸ, \nKjÈš eh« midtU« e«ik \nm¿Kf¥gL¤â¡ bfhŸnth«. \nv‹id¥ bg£il¡ nfhÊ v‹g®. \neh‹ bfh¡fÇ¥ng‹ e©g®fns!\n122\n 1,2\ntz¡f« e©g®fns! \nv‹ bga® Mªij. \neh‹ myWnt‹ v‹W \nc§fS¡F¤ bjÇí«jhnd!\ná¿a cUÉš cŸs \neh‹jh‹ vÈ. eh‹ \nÑ¢áLnt‹.\nv‹ bga® t©L.\nt©L KuY« v‹W \nÚ§fŸ m¿å®fsh?\nfhf« fiuí« \nv‹W nf£lJ©lh? \neh‹jh‹ mt‹.\nthU§fŸ! eh« midtU« nr®ªJ e« tá¥ãl¤ij¢ \nR¤j« brŒnth«.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n123\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.7.5 - Tî«, bfh¡fÇ¡F«, Ñ¢áL«, fiuí«, myW«, mfî«, KuY« M»a xÈkuò¢ \n \n brh‰fis th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®.\n• ciuahliy¥ ãiHaw thá¤jš.\n• xÈkuò¢ brh‰fis xȤJ¡ fh£Ljš.\n• xÈkuò¢ brh‰fS¡F V‰w th¡»a§fis mik¡f¥ g¤jš. \n47\n 124\nghl«\nghl« 2 tUK‹ fh¥ngh«\ntUK‹ fh¥ngh«\nfijia¢ rÇahf thá¤âLf.\nfijia¢ rÇahf thá¤âLf.\nvÊyuáÆ‹ bg‰nwh® \nkU¤JtkidÆš Ợir \nbg‰W tU»‹wd®. \nmt®fS¡F o§»¡ fhŒ¢rš \nf©LŸsJ. ïjid¤ \nbjǪJ bfh©l vÊyuáÆ‹ \ntF¥gháÇa® mtS¡F \nMWjš T¿dh®. \n \nMáÇa® khzt®fS¡F \no§»¡ bfhR¡fŸ cUthF« \nÉj¤ijí« mj‹ ghâ¥igí« \nÉs¡»dh®. vÊyuáÆ‹ \nå£o‹ R‰W¥òw« öŒikahf \nïU¡f nt©L« vd mt® \nnkY« T¿dh®.\n \n \nmidtU« x‹¿izªJ mtŸ å£o‹ \nR‰W¥òw¤ij¤ öŒik brŒí« v©z« bfh©nlh«. \nmj‹go eh§fŸ midtU« vÊyuáÆ‹ å£o‰F¢ \nbr‹nwh«. \n 1,2\n \ntF¥gháÇaU« m§F tªJ nr®ªj mtÇ‹ \ne©g®fS« R¤j« brŒa Mu«ã¤jd®. Ú® nj§»a \nïl§fis¢ rÇbrŒjd®. F¥igfis¡ T£o¢ R¤j« \nbrŒjd®. å£L¢ R‰W¥òw¤ öŒikia v§fS¡F« \ntÈíW¤âd®.\n \n \nbfhR¡fis xÊ¡f eh« R¤j¤ij¥ ngz nt©L« \nv‹gij e‹F cz®ªnjh«. vÊyuá MáÇaU¡F e‹¿ \nT¿dhŸ. \nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n125\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤ j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n2.3.2 - fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g \n \n thá¥g®. \n• fijia¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¡f¥ g¤jš.\n• thŒbkhÊahf¡ nfŸÉfŸ nf£L¡ fyªJiuahLjš.\n• fijia Û©L« ghf« V‰W thá¡f¢ brŒjš. \n48\n 126\nghl«\nghl« 3 _Èif¥ ó§fh\n_Èif¥ ó§fh\nÃušgL¤â thá¤J vGJf.\n•_Èif¢ brofS¡fhd bga® \n m£ilfis C‹¿ndh«.\n• m£ltiz¥go _Èif¥ \n ó§fhit¥ ghJfh¤njh«.\n• gŸËÆš _Èif¥ ó§fh mik¡f¤ \n â£lÄ£nlh«.\n•jiyikaháÇaÇl« mDkâ bg‰nwh«.\n•_Èif¢ brofS¡F¤ âdK« Ú® C‰¿ndh«.\n•v§fË‹ Ka‰áia¥ gyU« ghuh£od®.\n•bg‰nwh® v§fS¡F Mjuî« C¡fK« \n \n \n bfhL¤jd®.\n•ntiyfis¥ g»®ªJbfh©nlh«.\n• khzt®fis¡ FG¡fshf¥ ãǤnjh«.\n• _Èif¢ brofis e£L \n it¤njh«.\nmWgjh«\nmWgjh«\ng¢áiy\ng¢áiy\nf‰óutŸË\nf‰óutŸË\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n127\n49-51\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n3.5.1 - th¡»a§fis ÃušgL¤â vGJt®. \n• th¡»a§fis thá¤jš.\n• th¡»a§fis ÃušgL¤â thá¤jš.\n• th¡»a§fis ÃušgL¤â vGj¥ g¤jš. \n•tF¥ò MáÇaUl‹ fyªJ ngándh«.\n•_Èif¥ ó§fhɉfhd ïl¤ij¤ nj®ªbjL¤njh«.\n•bg‰nwhÇ‹ cjÉia ehondh«.\nJsá\nJsá\nòâdh\nòâdh\nf¿nt¥ãiy\nf¿nt¥ãiy\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n128\n52\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; \n \n vGJt®. \n \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš.\n• Tw¥g£l òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš.\n• òâa M¤âNo¡F V‰g NHšfis cUth¡f¤ JizòÇjš. \nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• v©QtJ ca®î.\nv©QtJ ca®î.\n ca®thd v©z« nk‹ik jU«.\n• \n• VWnghš el.\nVWnghš el.\n mŠrh beŠr¤Jl‹ bra‰gl nt©L«.\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nm\nlh¡l® m¥Jš fyh« \nmt®fË‹ Ka‰á.\nVîfiz \nghŒ¢r¥gL»wJ.\nM\nfÇfhš nrhHÅ‹ åu«.\nk¡fŸ k‹did \nthœ¤Jjš.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n129\n53-54\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nfhy§fŸ m¿f.\nfhy§fŸ m¿f.\n5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• fhy§fŸ g‰¿a brh‰fis¡ nf£L ÃidîT®jš.\n• th¡»a§fis thá¤J¡ fhy§fis m¿jš.\n• th¡»a§fis¡ fhy§fS¡F V‰g¢ Rakhf vGJjš. \n•âUkâ FKjh brofis e£lh®.\n•brofŸ brÊ¥ghf ts®ªjd.\n•brofS¡F¤ âdK« Ú® C‰¿dh®.\n•brofËš ó¡fŸ ó¤jd.\n•ó¡fis¥ g¿¤J khiy bjhL¤jh®.\n•Ff‹ gŸË¡F¢ brš»wh‹.\n•j§ifia cl‹ tu miH¡»wh‹.\n•ïUtU« k»œ¢áahf el¡»‹wd®.\n•ïUtU« R¤jkhd ÓUil \n mªJŸsd®.\n•m¡fhŸ bkJ X£l¥ gƉá \n \n \n brŒthŸ.\n•r¤JŸs czit c©ghŸ. \n•ïiria ÉU«ã¡ nf£ghŸ.\n•clš Mnuh¡»a¤ij¥ ngQthŸ.\nczî« cl‰gƉáí« \nv›thW Mnuh¡»a¤â‰F¤ \nJizòÇ»‹wd?\nbrhšts«\nbrhšts«\n•brÊ¥ghf\n•âdK«\n•ngQthŸ\n•bkJ X£l«\n•Mnuh¡»a«\n 1,2\n130\nbjhFâ\nbjhFâ 20\n20\nghl«\nghl« 1 v§fis m¿í§fŸ\nv§fis m¿í§fŸ\nthá¤J¡ fyªJiuahLf.\nthá¤J¡ fyªJiuahLf.\nkdk»œ elto¡iffŸ\nkdk»œ elto¡iffŸ\neh‹jh‹ á§f«. \neh‹ fh£L¡F mur‹.\nvd¡F¥ gá¤jhš \nkhÄr« c©ng‹.\neh‹ f®Í¥ng‹.\neh‹ gh«ò.\neh‹ vâÇfis¡ \nf©lhš ÓWnt‹.\nvd¡F¡ fhšfŸ \nïšiy. jtisfŸ \nvd¡F¥ ão¤j \nczî.\nv‹id¡ f¤J« ãuh \nv‹g®. _£ilfis¢ Rk¡f \nv‹id¥ ga‹gL¤Jt®. eh‹ \nbkJthf el¥ng‹. eh‹ ešy \nciH¥ghË.\n130\n130\n 1,2\nntkhf XLtâš vd¡F \nÃf® ahU« ïšiy. eh‹ \nmo¡fo fid¥ng‹.\ngªja¤â‰F v‹id¥ \nga‹gL¤Jt®. òš vd¡F¥ \não¤j czî.\ncUt¤âš bgÇat‹ eh‹.\neh‹ ãËW«nghJ r¤jkhf \nïU¡F«. fU«ò vd¡F¥ \não¤j czî. v‹ fhJfŸ \nKw« ngh‹W ïU¡F«.\neh‹ knyáahÉ‹ \nnjáa Éy§F. eh‹ \ncWÄdhš fh£L \nÉy§FfŸ Xo \nx˪JÉL«.\nvd¡F khÄr« Äfî« \não¡F«. \n131\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n131\n131\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.7.6 - f®Í¡F«, ÓW«, f¤J«, fid¡F«, ãËW«, cWK« M»a xÈkuò¢ brh‰fis \n \n th¡»a§fËš rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®.\n• ãuhÂfË‹ xÈkuò¢ brh‰fis thá¤J m¿jš.\n• khzt®fŸ ghf« V‰W xÈkuò¢ brh‰fis xȤjš. \n55\nÉy§Ffshš ngr \nKoªjhš cy»š \nv‹bd‹d kh‰w§fŸ \nV‰gL«? \nïiza¤ js«\nï\nhttp://www.tamilacademy.\ncom/xl_tamil/exam.php?\ntitle_id=21\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n132\n56-57\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 2 áÇ¥giy\náÇ¥giy\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\n2.3.3 - nfÈ¢á¤âu§fis¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ \n \n ÃW¤j¡F¿fS¡nf‰g thá¥g®. \n \n• nfÈ¢á¤âu¤ij¢ rÇahd ntf«, bjhÅ, c¢rÇ¥ò M»at‰Wl‹ thá¤jš.\n• ghf« V‰W thá¤J¡ fh£Ljš.\n• FG KiwÆš nfÈ¢á¤âu« cUth¡f¤ JizòÇjš. \n1\n2\n3\nV‹ ï¥go Xo tU»whŒ?\nxU á§f« v‹id¤ \nJu¤J»wJ.\nm¥goah! v‹ ã‹dhš \nx˪JbfhŸ.\nRfhjhuk‰w filÆš \nczit¢ rh¥ãlhÔ§f \nv‹W v¤jid jlit \nbrhšwJ?\nïšiy lh¡l®. eh‹ th§»¢ br‹W \nå£Lyjh‹ rh¥ãlnw‹.\nK£il eLÉš v‹d \nïU¡F brhšY?\nïšiy.. ïšiy.. K£il¡F \neLîny ‘£’ jhnd ïU¡F...\nkŠrŸ fU. ïJTl¤ \nbjÇahjh cd¡F?\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n133\n58\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 3 t©z Û‹fŸ\nt©z Û‹fŸ\nthá¤J vGJf. \nthá¤J vGJf. \n3.4.5 - jÅ¥gl¤ijbah£o th¡»a« mik¥g®. \n• jÅ¥gl¤ijbah£o¡ fyªJiuahLjš.\n• jÅ¥gl¤ijbah£oa th¡»a§fis thá¤jš.\n• NHiybah£oa nkY« áy th¡»a§fis khzt®fŸ cUth¡» vGJjš. \n•v‹ å£o‹ ó§fhÉš xU Fs« cŸsJ.\n•m¡Fs¤ij v‹ m¥gh cUth¡»dh®.\n•Fs¤âš eh‹ t©z Û‹fis ts®¡»nw‹.\n•t©z Û‹fŸ Äfî« mHfhf ïU¡F«.\n•t©z Û‹fŸ bgh‹Åwkhf ÄDÄD¡F«.\n•eh‹ mt‰¿‰F¤ âdK« ÔÅ nghLnt‹.\n•Û‹ Fs¤ij mo¡fo R¤j« brŒnt‹.\n•t©z Û‹fŸ m§F« ï§F« ÚªJtij¡ \n f©L ïuá¥ng‹.\n•t©z Û‹fis eh‹ \n ftdkhf¥ gh®¤J¡\n bfhŸnt‹.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•ó§fh\n•bgh‹Åw«\n•ÔÅ\n•ÚªJtij\n•ftdkhf\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n134\n59\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nm‹ò kfŸ rhUkâ¡F,\nï§F eh‹ ey«. m§F Ú§fŸ midtU« eyKl‹ ïU¡f \nnt©L»nw‹. \n \nc‹ gŸË V‰ghL brŒJŸs fšÉ¢ R‰WyhÉš fyªJ \nbfhŸsÉU¥gij v‹Ål« T¿ Mnyhrid nf£oUªjhŒ. \náWtaâÈUªnj gy ïl§fis¢ R‰¿¥ gh®¡f Mtš bfh©ltŸ \nÚ. c‹ M®t¤ij¥ ghuh£L»‹nw‹. nkY«, E©Âa fUkK« \nE©Âa fUkK« \nv©Â¤ JÂf\nv©Â¤ JÂf v‹gJ nghy¢ á¿a brayhf ïUªjhY« e‹F \nMuhŒtJ vD« cdJ Fz« v‹id¥ bgÇJ« Éa¡f it¡»wJ. \n \nekJ bghJ m¿it ts®¤J¡ bfhŸs fšÉ¢ R‰Wyh \nÄfî« K¡»akhdJ. vdnt, Ú ÉU«ãagona R‰WyhɉF¡ \nftd¤Jl‹ br‹Wtu r«kâ¡»‹nw‹. MáÇa®fË‹ brh‰go \nnf£L¥ ghJfh¥ghf¢ br‹W th.\ne‹¿\nï¥go¡F,\nm¥gh.\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• foj¤ij¤ j¡f bjhÅnahL thá¤jš.\n• bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« TWjš.\n• khzt®fŸ bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd NHš x‹wid cUth¡f¥ g¤jš. \nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• E©Âa fUkK« v©Â¤ JÂf.\nE©Âa fUkK« v©Â¤ JÂf.\n Äf¢ á¿a brayhf ïU¥ãD« mjid e‹F \n \n MuhŒªj ãwnf nk‰bfhŸs nt©L«. \ney« m¿jš\nsarumathi@yahoo.com\n 135\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nÉidK‰W m¿f.\nÉidK‰W m¿f.\nÉidK‰W âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« \nM»at‰iw¤ bjËthf¡ fh£L«.\nthá¤âLf.\nïwªj fhy«\nxUik\nca®âiz\ngl®¡if\nbg©ghš\nkhzÉ áw¥ghf eld« ModhŸ.\nvâ®fhy«\nxUik\nca®âiz\ngl®¡if\nM©ghš\nïÅa‹ ïÅikahf¥ ghLth‹.\nÃfœfhy«\ng‹ik\nca®âiz\ngl®¡if\ngy®ghš\ne©g®fŸ Éiuthf el¡»‹wd®.\nÃfœfhy«\ng‹ik\nm~¿iz\ngl®¡if\ngyÉ‹ghš\nMLfŸ âlÈš nkŒ»‹wd.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n136\n60-61\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nthá¤J m¿f.\nthá¤J m¿f.\nm¥gh bkJnth£l« \nXL»wh®.\n1\nFâiufŸ gªja¤âš \nXL»‹wd.\n2\nkhzÉfŸ nfhy« \nïLt®.\n5\nfhÉa‹ üyf« \nbr‹wh‹. \n6\nÛ‹fŸ ntfkhf\nÚªJ»‹wd.\n3\náWt‹ gªij \ncij¡»‹wh‹.\n4\n âUkâ fhntÇ åiz \nÛ£Lth®.\n7\nbg‰nwh®fŸ âushf \ntªjd®.\n8\n5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• ÉidK‰W g‰¿a És¡f« mˤjš.\n• th¡»a§fis thá¤J âiz, v©, ghš, ïl«, fhy« M»at‰iw¡ TWjš.\n• bfhL¡f¥g£l brh‰fËš khzt®fŸ th¡»a§fis mik¤J mt‰iw És¡»¡ TWjš. \n 1,2\ne« eh£nlhl jiyefu« v‹dh‹D brhšY gh¡fyh«!\nnghd tUõnk O¢r® \nbrhšÈ¤ jªjh§f. \nnfhyhy«ó® jhnd!\nïJî« bjÇí«. \nMfÞ£ 31 M« \nnjâ 1957.\ne«g ehL v¥g \nRjªâu« mlŠá¢R \nbjÇíkh? \ne«g eh£L¢ Rjªâu¤ \njªij ahU brhšY?\nJ§F m¥Jš \nuàkh‹ jhnd! \nrÇah brh‹ddh?\nbjhFâ\nbjhFâ 21\n21\nghl«\nghl« 1 âU¤â thá¤âLf\nâU¤â thá¤âLf\nfyªJiuahLf. \nfyªJiuahLf. \ntuyhW\ntuyhW\nïiza¤ js«\nï\nhttps://youtu.be/\nxV8ZRSq94_U\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n137\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: eh£L¥ g‰W\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: áªjidahs®\n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. \n• ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¤jš.\n• ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¡ TWjš.\n• âU¤j¥g£l brh‰fis¡ bfh©L Û©L« ciuahliy eo¤J¡ fh£Ljš. \n62\n 138\nghl«\nghl« 2 cy»š eh§fŸ\ncy»š eh§fŸ\nthá¤J m¿f. \nthá¤J m¿f. \nv‹id¥ òift©o v‹W \nmiH¥g®. v‹id KjÈš \ncUth¡»at® #h®{ ÞOg‹r‹ \nvD« M§»nya®. ïtiu¥ \nòift©oÆ‹ jªij v‹W \nòfœth®fŸ. eh‹ bršY« \nrhiyÆ‹ bga® j©lths«. \nm‹W òifia btËah¡» \nXond‹. ï‹W gy tot§fËš \nbrhFrhfî« eådkhfî« \ncUkh‰w« f©LŸns‹.\nv‹id¤ bjhiyngá v‹W\nmiH¥g®. v‹ thÆyhf¢ \nbrŒâfis vËjhf \nmD¥gyh«. Mu«g¤âš \nmYtyf§fËY« áy K¡»a \nïl§fËš k£Lnk eh‹ \nfhz¥g£nl‹. Mdhš, ï‹W \nvšyh ïl§fËY« cyh \ntU»‹nw‹. ï‹W âw‹ngá \nv‹w bgaÇš ty« tU»nw‹. \nv‹id cUth¡»at® \nah® bjÇíkh? mt®jh‹ \nmby¡rh©l® »uf«bgš \nvD« M§»nya®.\nÚ xU ÉŠPhÅahdhš \ncdJ f©Lão¥ò \nvJthf ïU¡F«? V‹?\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n139\n63-64\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\n2.2.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¢ rÇahd c¢rÇ¥òl‹ \n \n thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia¥ ãiHaw thá¤jš.\n• yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¡ f©l¿jš.\n• yfu, Hfu, sfu¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L¢ rÇahf thá¤jš. \ncyif xËkakh¡F« Ä‹rhu És¡F eh‹. VœikÆš \nãwªj vor‹, áWtaânyna ntiy¡F¢ br‹wh®. \nòif t©oÆš brŒâ¤ jhŸfŸ, czî¥ bghUŸfŸ \nɉF« ntiyia¢ brŒjh®. XŒî neu§fËš \nòift©oÆnyna ò¤jf§fis¥ go¤J bkhÊa¿it \nts®¤J¡ bfh©lh®. m¿Éaš üšfis¥ go¥gâš \nM®t« bfh©oUªjh®. go¤jt‰iw MuhŒtâY« j‹ \nftd¤ij¢ brY¤âdh®. mtÇ‹ mauhj ciH¥ãš \ncUthdt‹ eh‹ k£L« mšy‹ ï‹D« gyU« c©L. \nï‹W bghGJngh¡F m«rkhf¤ âfG« âiu¥gl¡ \nfh£á, »uhnkhngh‹, ïir¤ j£L, bjhiyngá v‹W gy \nf©Lão¥òfS¡F¢ brhªj¡fhu® ïtnu.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•brhFR\n•cUkh‰w«\n•âw‹ngá\n•òift©o\n•m«r«\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n140\n65-66\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nÉ\ne\nj\nu\nk\nf\niy\n«\nf\nc\nš\nt\n»\ne\nkh\nH\nfh\nÃ\nÄ\nË\nis\n‹\nš\ny\nR\nt\njh\n§\ná\nN\n¢\nbe\nM\nu\n¡\nj\n«\n«\nf\n¥\nÊ\nš\na\nó\ny\nj\niH\n®\ny\nŸ\nk\n«\nj\nnfh\n¤\n»\ns\ná\nM\nÇ\nis\ná\nk\n«\nyh\nah\nny\nÊ\nH\niH\nbjh\na\nny\n®\nÃ\n®\n¡\nkh\n«\nf\nM\n®\nr\nyh\nnyh\n®\nf\nyh\n£\nš\nr\nš\n§\nf\nfh\nÄ\ny\ns\n«\ngh\nš\nH\n®\n«\n«\niy\nk\nT\nfh\nt\nghl«\nghl« 3 f©l¿ªJ thá¤âLf\nf©l¿ªJ thá¤âLf\nbrh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf.\nbrh‰fis¡ f©l¿ªJ vGJf.\n3.3.15 - yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis cUth¡» vGJt®. \n• yfu, Hfu, sfu vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰fis¡ f©l¿jš.\n• f©l¿ªj brh‰fis¥ g£oaÈ£L vGJjš; ga‹gL¤Jjš. \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n141\n67\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®.\n• thá¥ò¥ gFâia thá¤jš.\n• bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« thá¤J m¿jš.\n• bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd ntW NHiy cUth¡»¡ TWjš. \nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« m¿f.\njÄœ, kyhŒ, muò, M§»y« M»a eh‹F \nbkhÊfËY« òyikÄ¡f vG¤jhs® \nm¥Jšyh. ruskhf bkhÊbga®¥ò¢ \nbrŒtâY« òyik bg‰w ïtiu K‹Î \nm¥Jšyh v‹W miH¤jd®.\n \nK‹Î m¥JšyhÉ‹ jªij \nâU. m¥Jš fhj®. mt® bršth¡FÄ¡f \nxU t®¤jf®. mtUila _jhija® \njÄHf¤â‹ ehT® vD« Ciu¢ nr®ªj \njÄœ KÞÈ«fŸ. j‹ kf‹ m¥Jšyhit \nïsikÆnyna fšÉ f‰f¤ ö©odh®. \nj«ik¥ nghynt g‹bkhÊ bjǪjtuhf m¥Jšyh \ntunt©Lbkd mtUila jªij ÉU«ãdh®.\n \nK‹Î m¥Jšyhî« _¤njh® brhš th®¤ij \n_¤njh® brhš th®¤ij \nmÄ®j«\nmÄ®j« vd¥ ngh‰¿ elªjh®. j‹ jhŒ jªij \nbrhštij kâ¤jh®. taâš _¤njh® TW« \nm¿îiufisí« nf£L¡ fil¥ão¤jh®. mtÇ‹ \nC¡f«, c‰rhf«, E©z¿î, gÂî M»a mid¤J« \nnr®ªJ mtiu¥ òfœbgw¢ brŒjd. jkJ 14MtJ \ntaânyna g‹bkhÊ¥ òytuhf¥ òfœbg‰wh®. _¤njh® \nbrhšÈ‹ gaid cz®ªjh®.\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• _¤njh® brhš th®¤ij mÄ®j«\n_¤njh® brhš th®¤ij mÄ®j«\n _¤jt®fË‹ m¿îiuia¡ nf£L el¥gJ \n áw¥ig¤ jU«. \n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n142\n68-69\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nxUik, g‹ik m¿f.\nxUik, g‹ik m¿f.\n5.3.5 -xUik g‹ikÆš ‘« - §’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n5.3.6 -xUik g‹ikÆš ‘š - ‰’ Mf khW« v‹gij m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• xUik, g‹ik ‘« - §’ Mf khWjš. ‘š - ‰’ Mf khWjiy És¡Fjš.\n• th¡»a§fis thá¤J m¿jš.\n• khzt®fŸ Rakhf th¡»a§fŸ vGj¥ g¤jš. \n1. mut«\nmut« trªjid¤ Ô©oaJ.\n mut§fŸ\nmut§fŸ C®ªJ bršY«.\n2. m¤ij thrÈš nfhy«\nnfhy« ï£lhŸ.\n \nòŸË¡ nfhy§fŸ\nnfhy§fŸ mHfhf ïUªjd.\n3. mJ bgÇa k©lg«\nk©lg«.\n \nv‹ tá¥ãl¤âš ïu©L k©lg§fŸ\nk©lg§fŸ cŸsd.\n4. m¥gh ÉuÈš nkhâu«\nnkhâu« mªjh®.\n \nj§f nkhâu§fŸ\nnkhâu§fŸ mHfhf ïUªjd.\n5. j«ãÆ‹ brh¤ij¥gš\ngš ÉGªjJ.\n \nm©zÅ‹ g‰fŸ\ng‰fŸ bt©ikahf ïUªjd.\n6. tŸË fš\nfš jL¡»¡ ÑnH ÉGªjhŸ.\n \nbjhÊyhs®fŸ f‰fis \nf‰fis mL¡»d®.\n7. MáÇa® brhš\nbrhš m£il jahǤjh®.\n \nbrh‰fŸ \nbrh‰fŸ gyt‰iw¢ nr®¤J th¡»a« mik¤nj‹.\n.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n143\n70-72\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: jftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: ga‹gL¤Jjš\n1.5.2 - v§F, v¥bghGJ vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®.\n1.6.2 - v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®.\n• Édh¡fS¡F V‰g¥ gâš Tw¥ g¤jš.\n• v§F, v¥bghGJ vD« Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£lš.\n• FG KiwÆš khzt®fis¡ nfŸÉfŸ jahÇ¡f¥ g¤jš. \nbjhFâ\nbjhFâ 22\n22\nghl«\nghl« 1 ïy¡»a nkil\nïy¡»a nkil\nnfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf.\nnfŸÉfŸ nf£L¥ gâš TWf.\nïy¡»a« \nïy¡»a« \nv§F Éf \nnt©L«?\nv§F e« \nk»Gªij \nÃW¤jyh«?\nv¥bghGJ \neh« \nrªâ¡fyh«?\nv¥bghGJ \nÃfœ¢á \nbjhl§F«?\nv¥bghGJ \nm§F¢ br‹W \nnr®thŒ?\nv¥bghGJ \nòw¥gLthŒ?\nv§F¢ \nbrš»whŒ?\nv§F \neilbgW«?\n ghl«\nghl« 2 Úâ nf£lhŸ\nÚâ nf£lhŸ\nV‰w bjhÅnahL thá¤âLf.\nV‰w bjhÅnahL thá¤âLf.\ntŠr\nŠrf¢ braš brŒj \nc‹ k‹d‹ v§nf\nv§nf?\nk©l\n©lg¤â‰FŸ \nmiH¤J th!\nbtF©l\n©l njh‰w\n‰w« bfh©l\n©l \nbg©nz ah® Ú?\ntŠr\nŠrf v©z« bfh©l\nk‹dh! c‹dhš bfhšy¥g£l \nnfhtyÅ‹ kidÉ eh‹. Úâ \nnf£L c‹Ål« tªJŸns‹.\nkŠr\nŠrŸ Ãw¢ nriy mªj\nªj mf‹w\n‹w \nbe‰¿ bfh©l\n©l bg© xU¤â ifÆš \náy«nghL tªâU¡»whŸ k‹dh!\n144\n 1,2\nbrh‰bwhl®fis thá¤âLf.\nbrh‰bwhl®fis thá¤âLf.\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n145\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n2.2.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ rÇahd \n \n \n c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• ehlf¤ij¥ ghtidíl‹ thá¤jš.\n• ehlf¤ij¥ ghfnk‰W eo¤jš.\n• ïdbtG¤J¢ brh‰fis milahs« f©l¿jš. \n73\nŠr\nŠr\nCŠr\nŠrš ML\njŠr\nŠr« nf£nl‹\nkŠr\nŠr« nt©L«\nkŠr\nŠrŸ Ãw«\nbfhŠr\nŠr« bfhL\nbeŠR\nŠR tÈ\n§f\n§f\nj§f\n§f tisaš\ná§f\n§f eld«\ntz§f\n§f nt©L«\nv§f\n§fŸ ïšy«\nrJu§f\n§f¥ ngh£o\nk§f\n§fs th¤âa«\n©l\n©l\nVG f©l\n©l«\nbghJ k©l\n©lg«\nj©l\n©l« f£L\nïU©l\n©l åL\nâu©l\n©l k¡fŸ\nÚ©l\n©l MW\n‹w\n‹w\nbj‹w\n‹wš fh‰W\nmf‹w\n‹w be‰¿\nk‹w\n‹w¡ T£l«\nbr‹w\n‹w thu«\nbt‹w\n‹w gÇR\nâ‹w\n‹w gH« \n«g\n«g\nFL«g\n«g âd«\náy«g\n«g¡ fiy\nku¥ g«g\n«gu«\nÉs«g\n«gu¥ gyif\nfj«g\n«g CWfhŒ\nI«g\n«g¤J MW\nªj\nªj\ntrªj\nªj fhy«\nbrhªj\nªj åL\nahid¤ jªj\nªj«\nrªj\nªjd¥ bgh£L\nâwªj\nªj ïšy«\ngªj\nªj ghr«\n 1,2\n1,1,1,1,1,1,2\nghl«\nghl« 3 áwªj k‹d®\náwªj k‹d®\nïdbtG¤J m¿f.\nïdbtG¤J m¿f.\náã r¡fut®¤â áwªj\nªj g©ò ey‹ bfh©l\n©l k‹d®. ïu¡f \nFz« bfh©l\n©lt®. všyh cÆ®fËl¤âY« m‹ò« \nghrK« ÄFªj\nªjt®.\n \nxUehŸ mu©kid eªj\nªjtd¤âš k‹d® \nmk®ªâUªjh®. òwh x‹W\n‹W gwªJ tªj\nªjJ. k‹dÇ‹ \nkoÆš 圪j\nªjJ. òwhit¡ f©l\n©l k‹d®, clnd mij \nvL¤J miz¤J¡ bfh©lh®.\n \nm¥òwhit¤ bjhl®ªJ tªj\nªj gUªJ\nªJ k‹dÇ‹ \nmU»š tªj\nªjJ. “k‹dnd! eh‹ ï¥òwhit ÄFªj\nªj \nMtYl‹ Ju¤â tªn\nªnj‹. ï~J v‹ gáia¤ Ô®¡f \ncfªj \nªj ïiu. v‹Ål« mij x¥gil¤J ÉL!” v‹w\n‹wJ. \nKoahJ! òwh v‹Ål« \njŠr\nŠr« òFªj X® cÆ®. \neh‹ ïªj\nªj¢ á‹d \ncÆiu¡ fh¥gh‰Wnt‹.\n146\n 1,2\n \n“c‹id¥ g£oÅ nghl kh£nl‹. òwhití« ju \nkh£nl‹,” v‹wh\n‹wh® k‹d® áã.\n \ngÂah£fis miH¤J xU juhirí« f¤âiaí« \nbfh©L\n©Ltu¥ g¤jh®.\n \njuhá‹ xU j£oš òwhit it¤JÉ£L kW j£oš \nj« bjhilÆ‹ rijia bt£o it¤jh®. j£nlh \nòwhÉ‹ g¡f« rhŒªj\nªjJ. MdhY«, k‹d® á¿J« \nfy§f\n§fÉšiy. \n \ná¿J neu¤âš òwhî« gUªJ\nªJ« njt®fshf kh¿d. \nmt®fŸ áã r¡fut®¤âÆ‹ K‹ njh‹¿\n‹¿ k‹dÇ‹ \nïu¡f Fz¤ij¥ ghuh£od®.\nk‹dh! Ú ngRtâš á¿J« \nÃaha« ïšiy. v‹ czit \nmgfǤJ¡ bfh©l\n©l Ú v‹id¥ \ng£oÅ nghL»whna!\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n147\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt®/ \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n3.3.23 - §f, Šr, ©l, ªj, «g, ‹w M»a ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis cUth¡» \n \n vGJt®. \n• fijia thá¤J ïdbtG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿ªJ vGJjš.\n74-75\nk‹dÇ‹ gÇî \nkd¥gh‹ik g‰¿ c‹ \nfU¤ij¡ TWf. \nbrhšts«\nbrhšts«\n•g©ò ey‹\n•eªjtd«\n•cfªj\n•Ãaha«\n•gÂah£fŸ\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n148\n76\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\n4.2.2 - ïu©lh« M©L¡fhd bfh‹iw ntªjidí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®.\n• thá¥ò¥ gFâia thá¤jš.\n• bfh‹iw ntªjidí« bghUisí« És¡Fjš.\n• bfh‹iw ntªjD¡F¥ bghU¤jkhd khzt®fË‹ mDgt¤ij¡ Tw¢ brŒjš. \nbfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjidí« bghUisí« m¿f.\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\nbfh‹iw ntªjD« bghUS«\n• \n• R‰w¤â‰F mHF NH ïU¤jš\nR‰w¤â‰F mHF NH ïU¤jš\n cwÉdnuhL To thœtnj áw¥ghF«.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n149\n77\nÉ.t.T: \nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nfhy§fis m¿f.\nfhy§fis m¿f.\n5.3.7 - ïwªj fhy«, Ãfœfhy«, vâ®fhy« m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• fhy§fŸ g‰¿ Ãidî T®jš.\n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš.\n• thá¥ò¥ gFâÆš cŸs fhy¢ brh‰fis¥ g£oaÈ£L thá¤J¡ fh£Ljš. \n• m©z‹ gšfiy¡fHf¤âš gÆ‹wh®.\n• \n• m¡fhŸ gšfiy¡fHf¤âš gÆš»‹whŸ.\n• \n• ehD« gšfiy¡fHf¤âš gÆšnt‹.\n• \n• fhntÇ ó¥gªJ ÉisahodhŸ.\n• \n• njáf‹ ó¥gªJ ÉisahL»wh‹.\n• \n• Ñ®¤jd‹ ó¥gªJ ÉisahLth‹.\n• \n• òwh canu gwªjJ.\n• \n• g£l« canu gwªJ bfh©oU¡»‹wJ.\n• \n• fGF canu gw¡F«. \n• \n• Jsá mYtyf¤âš ntiy brŒjhŸ.\n• \n• kJÄjh mYtyf¤âš ntiy brŒJ \n bfh©oU¡»whŸ.\n• \n• Úyhtâ mYtyf¤âš ntiy \n \n brŒthŸ.\n• \n• mâfhÇ Ãfœ¢á¡F tªjh®.\n• \n• khzt®fŸ Ãfœ¢á¡F tªJ \n \n bfh©oU¡»‹wd®.\n• \n• bg‰nwh® Ãfœ¢á¡F tUth®fŸ.\n 1,2\n150\n1,1,1,1,,1,,1,,1,1,,1,1,2\n1. v¤jid ehŸfŸ ïÞyhÄa®fŸ neh‹ò neh‰g®?\n2. ïªJ¡fŸ ÔghtË¥ g©oifia tUl¤â‰F \n \n \n \nv¤jid Kiw bfh©lhLt®?\n3. »¿ÞJkÞ g©oif¡F« M§»y¥ ò¤jh©o‰F« \n \nïilÆš v¤jid ehŸfŸ cŸsd?\nbjhFâ\nbjhFâ 23\n23\nghl«\nghl« 1 nf£L ciuahLf\nnf£L ciuahLf\nfyªJiuahLf.\nfyªJiuahLf.\nrka«\nrka«\n150\n150\n 1,2\n151\n4. ÔghtË¡F¥ ò¤jhil th§f v›tsî gz« \n \n \nbrytÊ¥ghŒ?\n5. gyfhu§fis mL¡f c‹ jhahU¡F v›tsî neu« \n \ncjÉ brŒjhŒ? \nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n151\n151\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: FGthf¢ \n \n \n \nbrašgLjš\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.5.3 - v¤jid, v›tsî vD« nfŸÉfS¡nf‰g¥ gâš TWt®.\n1.6.3 - v¤jid, v›tsî vD« Édh¢ brh‰fis¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£g®. \n• NHiy¥ gh®¤J¡ fyªJiuahLjš.\n• nfŸÉ¡F V‰w gâiy mˤjš.\n• Édh¢ brh‰fis¥ ga‹gL¤â¡ nfŸÉfŸ nf£lš. \n78-80\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n152\n81\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 2 tÊghL\ntÊghL\nthá¤J m¿f. \nthá¤J m¿f. \nm‹W btŸË¡»Hik. thÂí« \nmtŸ jhahU« nfhÉY¡F¢ bršy \nv©Âd®. mt®fŸ R¤j\n¤jkhd \nMilfis mªjd®. k»Gªâš \nbr‹wd®. nfhÉÈš k¡f\n¡fŸ T£l\n£l« \nmâfkhf ïUªjJ. t£l\n£lkhd j£oš \nit¤j m®¢r\n¢rid¥ bghUŸfis¡ \nbfhL¤jd®. m®¢r\n¢rf® m®¢r\n¢rid \nbrŒjh®. kdKUf¥ ãuh®¤â¤j\n¤jd®. \nmÈí« fßK« c‰w\n‰w e©g®fŸ. \nxUt® k‰w\n‰wtU¡F¢ ryh« \nbrhšÈ¡ bfh©ld®. ïUtU« \ngŸËthrY¡F¢ br‹W x‹whfnt \nbjhGjd®. bjhGif KoªjJ« \nmt®fŸ ifyhF bfhL¤j\n¤jd®. \nfyfy¥ghf¥ ngá¡ bfh©ld®.\nâUkâ È« bgs¤j kj¤ij¢ \nnr®ªjt®. mt® ò¤j\n¤j bgUkhid \ntz§Fth®. mo¡f\n¡fo ò¤j\n¤j Éfhu« \nbršth®. âUkâ È« ó¡f\n¡fŸ \nth§»¢ bršth®. rka \nnghjidfis¥ g‰¿ k‰w\n‰w \ne©g®fS¡F« És¡Fth®.\n2.2.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ \n \n rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš.\n• thá¥ò¥ gFâÆš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• nkY« áy ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ FG KiwÆš cUth¡» thá¤jš. \n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n153\n82\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t« \n c.á.â:\n c.á.â: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\nghl«\nghl« 3 nj®¤ âUÉHh\nnj®¤ âUÉHh\nthá¤J vGJf.\nthá¤J vGJf.\n3.3.21 - ¡f, ¢r, £l, ¤j, ¥g, ‰w M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis \n \n cUth¡» vGJt®. \n• thá¥ò¥ gFâia thá¤J m¿jš.\n• ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• NHY¡F¥ bghU¤jkhd nkY« áy ïu£o¥ò¢ brh‰bwhl®fis¡ T¿ vGJjš. \njh¤jhÉ‹ »uhk¤â‰F¢ br‹nwh«. m§nf nj®¤ \nâUÉHhit¥ gh®¤njh«. k¡f\n¡fŸ T£l« T£l\n£lkhf¤ \nâu©L tªâUªjd®. k¤j\n¤js KH¡f\n¡f« fÙbud xȤj\n¤jJ. \nïisP®fŸ ml¡fkhfî« xG¡fkhfî« elªJ \nbfh©ld®. g£lz¤âÈUªJ« gy® tªâUªjd®. \n \n»uhk¤âš gy kh‰w\n‰w§fŸ V‰g£LŸsjhf m¥gh \nT¿dh®. »uhk k¡f\n¡fË‹ C¡f¤ijí« eh£l¤ijí« \neh« ngh‰w\n‰wnt nt©L«. ïuj C®ty¤â‹ nghJ \ng¡j®fŸ m®¢r\n¢rid brŒjd®. áy ïa¡f\n¡f§fŸ bghJ \nk¡f\n¡fS¡F czî¥ bgh£l\n£ly§fis tH§»d. vËat® \nÛJ ïu¡f\n¡f« fh£LtJ« xUtif áªjid kh‰w\n‰w« vd \nm«kh T¿dh®.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•KH¡f«\n•âu©L\n•C¡f¤ij\n•eh£l¤ij\n•ïu¡f« \n 154\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nòâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nâUKiw XJ« \nngh£oÆš Kjš gÇir \nbt‹w nj‹bkhÊia \nmu§f¤âš mk®ªâUªj \nmidtU« ghuh£od®. \nmj‰F¡ fhuz« mtË‹ \nïÅikahd Fušjh‹. \nbgaU¡F V‰wthW <®¡F« \nFuiy cila mtis \nnkilÆš bgÇnah® \nbgUik¥gL¤âd®. áW \ntaânyna ïirÆš \nM®t« fh£oa mtis¥ \nbg‰nwh® nkY« \nC¡Fɤjd®. \n \nKGikahd <Lgh£Ll‹ \nghLtJ« ïir¡ \nfUÉfis ïir¥gJ« \nnj‹bkhÊÆ‹ \nbghGJ ngh¡fhF«. \nI«òy‹fisí« ešy \nbe¿Æš brY¤J« \nM‰wš bg‰wtŸ \nnj‹bkhÊ. \nI«bgh¿ M£ábfhŸ\nI«bgh¿ M£ábfhŸ\n 1,2\nMáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n155\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: e‹bd¿¥ g©ò\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m‹ghdt® / \n \n \n \ngÇîŸst® \n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nKâat® xUt® jkJ IªJ \nòjšt®fisí« mU»š \nmiH¤jh®. mo¡fo r©il \nngh£L¡ bfhŸS« mt®fËl« \nMS¡bfhU F¢áia¡ bfhL¤J \ncil¡f¢ brh‹dh®. ItU« Äf \nvËâš F¢áfis cil¤jd®. \n \nmL¤jjhf, mt®fËl« \nxU ÉwF¡ f£il m¥gona \ncil¡f¢ brh‹dh®. \nx›bthUtuhf Ka‹wd®. \nMdhš, cil¡f KoaÉšiy. \nKâat® jkJ òjšt®fŸ \nItÇlK« x‰Wikahf \nïU¥gjhš V‰gL« tÈikÆid \nÉs¡»dh®. m‹W Kjš \nmt®fŸ ItU« x‰Wikahf \nïUªjd®.\n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿ªJ TWt®; \n \n vGJt®. \n• òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš.\n• òâa M¤âNoiaí« bghUisí« vGâ thœ¤J m£ilfis¤ jahÇ¡f¥ g¤jš. \n83\nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• I«bgh¿ M£ábfhŸ. \nI«bgh¿ M£ábfhŸ. \n f©, fhJ, _¡F, thŒ, bkŒ Kjyhd \n \n \n I«òy‹fisí« ešy be¿Æš brY¤J« M‰wiy¥ \n bg‰¿L.\n• \n• x‰Wik tÈikah«.\nx‰Wik tÈikah«.\n x‹Wg£L thœtnj gykhF«. \nx‰Wik tÈikah«\nx‰Wik tÈikah«\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n156\n84\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ \n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nïl« m¿f.\nïl« m¿f.\n5.3.9 - j‹ik, K‹Åiy, gl®¡if m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®. \n• ïl« g‰¿a ïy¡fz¤ij És¡Fjš.\n• th¡»a§fis thá¤J m¿jš.\n• th¡»a§fËš Tw¥g£l j‹ik, K‹Åiy, gl®¡ifia¡ F¿¡F« brh‰fis¥ g£oaš ïLjš. \nj‹ik \nj‹ik \n• eh‹ fl‰fiu¡F¢ br‹nw‹.\n• v‹ njhÊíl‹ ngUªâš br‹nw‹.\n• eh§fŸ XÉa« tiuªnjh«.\n• v§fŸ FL«g¤Jl‹ âUÉHhɉF¢ \n \n \n \n br‹nwh«. \n• “ah‹ m¥gona brŒ»nw‹” v‹wh® kªâÇ. \n• “ah« m¢braiy¢ brŒaÉšiy,” v‹wh® mur®.\ngl®¡if\ngl®¡if\n• mt‹ mYtyf¤âš ntiy \n brŒ»wh‹.\n• mtŸ nriy mªJ br‹whŸ.\n• jahs‹ fh‰gªJ ÉisahL»wh‹.\n• mt®fŸ beU§»a e©g®fŸ.\n• mit mid¤J« e« bghUŸfŸ.\n• k‹d® ešyh£á brŒjh®.\nK‹Åiy\nK‹Åiy\n• Ú mªj Ég¤ij¥ gh®¤jhah?\n• Ú§fŸ midtU« áwªjt®fŸ.\n• c‹ ò¤jf¤ij¡ bfhL.\n• ckJ C® vJ?\n• Ú® v§F tá¡»Ö®?\n• ÚÉ® gšyh©L thH nt©L«.\n• c§fŸ ïšy¤â‰F tu cŸnsh«.\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n157\n1\n2\n3\n85-87\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: R‰W¢NHš Ãiy¤j‹ikia¥ \n \n guhkǤjš\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: m¿í« M®t«\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\n1.7.4 - ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¢ rÇahf¥ ga‹gL¤â¥ ngRt®. \n• ciuahliy thá¤jš.\n• ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¤ âU¤â¡ TWjš.\n• âU¤âa ng¢RtH¡F¢ brh‰fis¡ bfh©L ciuahliy Û©L« thá¤jš. \nbjhFâ\nbjhFâ 24\n24\nghl«\nghl« 1 öa jÄœ\nöa jÄœ\nâU¤â¥ ngá ciuahLf. \nâU¤â¥ ngá ciuahLf. \njftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« \njftš bjhl®ò¤ bjhÊšE£g« \nc§f å£Ly blÈngh‹ \nïU¡fh khyâ?\nmªj nuonaht bfhŠr \nneu« ml¢á¥ nghL ghY.\nnuonahî¡F¡ fjî v§f \nïU¡F‹D brhšY§f. \neh‹ ml¢á¥ nghlnw‹. \nthŒ¥ngá‹D brhšyhk V‹ \nif¥ngá‹D brhšwh§f? \nifÆ v¥go¥ ngR«?\nïJTl bjÇaiyah cd¡F? \nifÆy t¢R¡»£L¥ ngrujdhyjh‹ \nm¥go¥ ngU tªJ¢á.\nv§f å£Ly ïšy. Mdh \nv§f¥gh ifÆy ngh‹ \nïU¡F.\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n158\n88\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt®\n c.á.â:\n c.á.â: gF¤jhŒjš\nghl«\nghl« 2 Ä‹dŠrš\nÄ‹dŠrš\nÄ‹dŠriy thá¤J m¿f.\nÄ‹dŠriy thá¤J m¿f.\nm‹òŸs khkhî¡F,\ntz¡f«. Ä‹dŠrštÊ c§fnshL bjhl®ò bfhŸs beLehŸ Mir \nbfh©nl‹. ï‹W mJ Ãiwnt¿íŸsJ. v‹Dl‹ gŸË ÉLâÆš \nj§»íŸs e©g®fŸ Äfî« ešyt®fŸ. midtU« j‹dy« \nm‰wt®fŸ. ešy v©z§fis kd¤âš bfh©L gHFgt®fŸ. ïd \nntWgho‹¿¢ brhªj¢ rnfhju®fis¥ nghš gHF»‹wd®. eh§fŸ \nfŸs« fgl« ïšyhkš xUtnuhL xUt® m‹òŸs¤njhL cjÉ¡ \nbfhŸ»nwh«. \n \náy ntisfËš czîfisí« g»®ªJ c©»‹nwh«. vªj \nxU ntWghL« ï‹¿¢ á‹d¢ á‹d k»œ¢áfËš v§fis kwªJ \náǤJ k»œ»nwh«. \n \nc§fŸ ïšy« tU«nghJ âra« vdJ e©g®fis miH¤J \ntU»nw‹. É£L¡ bfhL¤J¥ gHF« mªj¤ njhH®fis¡ f©lhš \nÚ§fS« ãÇa« fh£Lå®fŸ. Û©L« bjhl®ò bfhŸ»nw‹. c§fŸ \nÄ‹dŠriy MtYl‹ vâ®gh®¡»nw‹. \ne‹¿.\nm‹òl‹,\njÄH‹g‹.\n2.2.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis¢ \n \n rÇahd c¢rÇ¥òl‹ thá¥g®. \n• Ä‹dŠriy V‰w bjhÅíl‹ thá¤jš.\n• ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¡ f©l¿jš.\n• ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¥ g£oaÈ£L thá¤jš. \ney« m¿jš\nmaran@yahoo.com\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš \ng¡f« :\n159\n89-90\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: m¿ÉaY« bjhÊšE£gK«\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: jftš Ãiwªjt® \n c.á.â:\n c.á.â: M¡f¢ áªjid\nf©kÂ: m¥gh! c§fŸ âw‹ngá v‹d Éiy?\nm¥gh: \nÉiy r‰W mâf«jh‹ f©kÂ. V‹ \n \n \n \nnf£»whŒ?\nf©kÂ: bjǪJ bfhŸs¤jh‹ m¥gh. m©z\n©zÅl«Tl \n \nïnj ngh‹W cŸs\nŸsnj!\nm¥gh: \nMkh« f©kÂ. c‹ m©z\n©z‹ eh‹\n \nT¿a m¿îiufis¡ nf£L elªjh‹. \n \nnj®Éš ešy\nšy òŸËfisí« bg‰wh‹. \n \nmjdhšjh‹ âw‹ngáia¥ gÇrˤnj‹.\nf©kÂ: gaDŸs\nŸs rhjd«jh‹ m¥gh.\nm¥gh: \náy M©LfS¡F¥ ãwF Ú âw‹ngá th§»¥ \n \nga‹gL¤jyh«. áW JË bgU btŸs\nŸs« \n \n \n \nv‹gJ nghy Ú bjhl®ªJ nrĤJ it. \n \n \n \náW taânyna gz¤ij¢ nrÄ¥gJ áwªj \n \n \nbrayhF« f©kÂ.\nf©kÂ: m¥gh! c§fŸ âw‹ngá v‹d\n‹d Éiy?\nghl«\nghl« 3 âw‹ngá\nâw‹ngá\nciuahliy thá¤âLf; vGJf.\nciuahliy thá¤âLf; vGJf.\n3.3.22 - ©z, ‹d, šy, Ÿs M»a ïu£o¥ò vG¤Jfis¡ bfh©l brh‰bwhl®fis \n \n \n cUth¡» vGJt®. \n• ciuahliy¥ ghf« V‰W thá¤jš.\n• ciuahlÈš cŸs ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis m¿jš.\n• nkY«, áy ïu£o¥ò vG¤J¢ brh‰bwhl®fis¢ Rakhf cUth¡f¤ JizòÇjš. \nï¥nghbjšyh« \nâw‹ngáÆnyna \nïiza¤ js¤ijí« ty« \ntuyh« m¥gh.\nMkh«. rÇahf¢ brh‹d\n‹dhŒ f©kÂ. \nbrŒâfis thá¡fyh«; Ä‹d\n‹dŠrš \nmD¥gyh«. Kfüš, òyd« ngh‹w\ngy trâfŸ âw‹ngáÆDŸ cŸs\nŸsd.\n 160\nghl«\nghl« 4 brŒíS« bkhÊaÂí«\nbrŒíS« bkhÊaÂí«\nM¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nM¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« m¿f.\nm‹ò kfS¡F, \nm‹ò kfS¡F, \nm¥gh vGâ¡ bfhŸtJ. ï§F ehD« c‹ jhahU« \nm¥gh vGâ¡ bfhŸtJ. ï§F ehD« c‹ jhahU« \ney«. mJnghy Úí« eykhf ïU¡f ïiwtid \ney«. mJnghy Úí« eykhf ïU¡f ïiwtid \nnt©o¡ bfhŸ»nw‹. \nnt©o¡ bfhŸ»nw‹. \n \nmurh§f¤ nj®it Äf¢ áw¥ghf vGâ \n \nmurh§f¤ nj®it Äf¢ áw¥ghf vGâ \nKo¤JŸshŒ v‹W m¿ªnj‹. Ä¡f k»œ¢á. nj®î \nKo¤JŸshŒ v‹W m¿ªnj‹. Ä¡f k»œ¢á. nj®î \nKoî tU« tiu VjhtJ gaDŸs ntiyfis¢ brŒ. \nKoî tU« tiu VjhtJ gaDŸs ntiyfis¢ brŒ. \nXŒjš XÊ\nXŒjš XÊ v‹gJ nghy eh« btWknd ïU¥gij¤ \n v‹gJ nghy eh« btWknd ïU¥gij¤ \njÉ®¡f nt©L«.\njÉ®¡f nt©L«.\n \neh« tá¡F« ïl¤â‰F mU»YŸs g£lz¤âš \n \neh« tá¡F« ïl¤â‰F mU»YŸs g£lz¤âš \nfÂÅ tF¥ò x‹W òâjhf Mu«ã¡f¥g£LŸsJ. \nfÂÅ tF¥ò x‹W òâjhf Mu«ã¡f¥g£LŸsJ. \nm›tF¥ãš nr®ªJ fÂÅ ïa¡F« M‰wiy ts®¤J¡ \nm›tF¥ãš nr®ªJ fÂÅ ïa¡F« M‰wiy ts®¤J¡ \nbfhŸsyh«.\nbfhŸsyh«.\ng. Fkh®\ng. Fkh®\n24\n24, jhkh‹ bkyh¤â,\n, jhkh‹ bkyh¤â,\n34000\n34000 ij¥ã§, nguh¡.\n ij¥ã§, nguh¡.\n26.10.2018\n26.10.2018\n MáÇa® F¿¥ò\nMáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2 \ng¡f« :\n161\n91\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: áªjidahs® \n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: Ó®ö¡»¥ gh®¤jš\n c.á.â:\n c.á.â: e‹bd¿¥ g©ò \n4.8.1 - ïu©lh« M©L¡fhd òâa M¤âNoiaí« mj‹ bghUisí« \n \n m¿ªJ TWt®; vGJt®. \n• cwî¡ foj¤ij thá¤jš.\n• òâa M¤âNoiaí« bghUisí« m¿ªJ TWjš.\n• òâa M¤âNo¡F¥ bghU¤jkhd ntW NHiy cUth¡»¡ Tw¢ brŒjš. \nòâa M¤âNoí« bghUS«\nòâa M¤âNoí« bghUS«\n• \n• XŒjš xÊ.\nXŒjš xÊ.\n vijí« brŒahkš btWknd ïU¥gij¤ jÉ®¡f \n nt©L«.\n• \n• xslj« Fiw.\nxslj« Fiw.\n vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸtij¤ jÉ®¡f \n nt©L«.\nbrhšts«\nbrhšts«\n•btWknd\n•jÉ®¡f\n•M‰wiy \n•Û£Ltâš\n•xslj« \n \náy neu§fËš jiytÈ V‰gLtjhfî« \n \náy neu§fËš jiytÈ V‰gLtjhfî« \nT¿ÆUªjhŒ. vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸs \nT¿ÆUªjhŒ. vL¤jbj‰bfšyh« kUªJ c£bfhŸs \nnt©lh«. \nnt©lh«. xslj« Fiw\nxslj« Fiw v‹gij¡ fil¥ão¥ghŒ \n v‹gij¡ fil¥ão¥ghŒ \nvd e«ò»nw‹. rÇahd neu¤âš cw§f nt©L«. \nvd e«ò»nw‹. rÇahd neu¤âš cw§f nt©L«. \nnghJkhd ö¡f«, XŒî ïUªjhš ïJ ngh‹w \nnghJkhd ö¡f«, XŒî ïUªjhš ïJ ngh‹w \nãu¢áidfis¤ jÉ®¡fyh«.\nãu¢áidfis¤ jÉ®¡fyh«.\n \nï¤Jl‹ ÉilbgW»nw‹. k‰wit c‹ gâš \n \nï¤Jl‹ ÉilbgW»nw‹. k‰wit c‹ gâš \nfoj« f©L.\nfoj« f©L.\ne‹¿.\ne‹¿.\n \n \n \n \n \n \n \n \n m‹òl‹,\n \n \n \n \n \n \n \n \n m‹òl‹,\n c‹ m¥gh,\n c‹ m¥gh,\ng. Fkh®\n MáÇa® F¿¥ò\nelto¡if \nüš 2\ng¡f« :\nM\n162\n92\nÉ.t.T:\nÉ.t.T: bkhÊ\n21 M« ü‰wh©L:\nM« ü‰wh©L: bfhŸifíŸst®\n c.á.â:\n c.á.â: kâ¥ãLjš\nghl«\nghl« 5 ïy¡fz«\nïy¡fz«\nÉidK‰iw m¿f.\nÉidK‰iw m¿f.\n5.3.10 - ÉidK‰iw m¿ªJ rÇahf¥ ga‹gL¤Jt®.\n• eh£F¿¥ãid¥ ãiHaw thá¤jš.\n• ÉidK‰W¢ brh‰fis m¿ªJ TWjš. \nmUªjâÆ‹ eh£F¿¥ò.\nmUªjâÆ‹ eh£F¿¥ò.\nm¡nlhg®\nm¡nlhg® 14\ngŸË¤ nj®î Koî‰wJ. k»œ¢áíl‹ åL \nâU«ãnd‹. å£o‰F cwÉd®fŸ áy® \ntªâUªjd®. mt®fis¡ f©L ey« ÉrhǤnj‹.\nm¡nlhg®\nm¡nlhg® 15\nfhiy¢ á‰W©o c©nlh«. fyfy¥ghf¥ ngá \nk»œªnjh«. fl‰fiu¡F¢ bršy¤ â£lÄ£nlh«. \nïuÉš j§F ÉLâia¢ br‹wilªnjh«.\nm¡nlhg®\nm¡nlhg® 16\nfhiyÆš fl‰fiu¡F¢ br‹nwh«. fl‰fiu \nkzÈš Éisahondh«. khkhî« m©zD« \nÚ¢rš mo¤jd®. jhf¤â‰F ïsÚ® Fo¤njh«. \nbj‹wš fh‰W åáaJ. midtU« gl»š gaz« \nbrŒnjh«. khiyÆš åL âU«ãndh«.\nm¡nlhg®\nm¡nlhg® 17\nmâfhiyÆš vGªnjh«. fhiy czî c©nlh«. \nkâa czɉF m¤ij k© r£oÆš Û‹f¿ \nrik¤jh®. x‹whf¢ nr®ªJ c©nlh«. m¤ijÆ‹ \nRitahd rikaY¡F¥ ghuh£L¤ bjÇɤnjh«. \nï‹iwa ehŸ ïÅikahf mikªjJ. ïiwtD¡F \ne‹¿ T¿nd‹. \n"}}},{"rowIdx":93,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_Sains_18f8xq_dBYhbcJ6NyEDJ3CqofTe6-h6wl.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"F1F4-T-Sains-Y1-T-17001.indd 1\n9/30/16 11:21 AM\n T-17001-Content.indd 1\n2016/10/25 15:45:32\n T-17001-Content.indd 2\n2016/10/25 15:45:33\n T-17001-Content.indd 3\n2016/10/25 15:45:36\n T-17001-Content.indd 4\n2016/10/25 15:45:40\n T-17001-Content.indd 5\n2016/10/25 15:45:40\n T-17001-Content.indd 6\n2016/10/25 15:45:48\n T-17001-01-Pg01-08.indd 1\n2016/10/25 16:56:23\n T-17001-01-Pg01-08.indd 2\n2016/10/25 16:56:25\n T-17001-01-Pg01-08.indd 3\n2016/10/25 16:56:33\n T-17001-01-Pg01-08.indd 4\n2016/10/25 16:56:34\n T-17001-01-Pg01-08.indd 5\n2016/10/25 16:56:45\n T-17001-01-Pg01-08.indd 6\n2016/10/25 16:56:46\n T-17001-01-Pg01-08.indd 7\n2016/10/25 16:56:46\n T-17001-01-Pg01-08.indd 8\n2016/10/25 16:56:54\n T-17001-02-Pg09-12.indd 9\n2016/10/25 16:57:37\n T-17001-02-Pg09-12.indd 10\n2016/10/25 16:57:39\n T-17001-02-Pg09-12.indd 11\n2016/10/25 16:57:40\n T-17001-02-Pg09-12.indd 12\n2016/10/25 16:57:46\n T-17001-03-Pg13-24.indd 13\n2016/10/25 16:58:20\n T-17001-03-Pg13-24.indd 14\n2016/10/25 16:58:25\n T-17001-03-Pg13-24.indd 15\n2016/10/25 16:58:27\n T-17001-03-Pg13-24.indd 16\n2016/10/25 16:58:33\n T-17001-03-Pg13-24.indd 17\n2016/10/25 16:58:34\n T-17001-03-Pg13-24.indd 18\n2016/10/25 16:58:36\n T-17001-03-Pg13-24.indd 19\n2016/10/25 16:58:38\n T-17001-03-Pg13-24.indd 20\n2016/10/25 16:58:43\n T-17001-03-Pg13-24.indd 21\n2016/10/25 16:58:45\n T-17001-03-Pg13-24.indd 22\n2016/10/25 16:58:46\n T-17001-03-Pg13-24.indd 23\n2016/10/25 16:58:48\n T-17001-03-Pg13-24.indd 24\n2016/10/25 16:58:54\n T-17001-04-Pg25-34.indd 25\n2016/10/25 16:59:30\n T-17001-04-Pg25-34.indd 26\n2016/10/25 16:59:32\n T-17001-04-Pg25-34.indd 27\n2016/10/25 16:59:36\n T-17001-04-Pg25-34.indd 28\n2016/10/25 16:59:40\n T-17001-04-Pg25-34.indd 29\n2016/10/25 16:59:42\n T-17001-04-Pg25-34.indd 30\n2016/10/25 16:59:43\n T-17001-04-Pg25-34.indd 31\n2016/10/25 16:59:44\n T-17001-04-Pg25-34.indd 32\n2016/10/25 16:59:48\n T-17001-04-Pg25-34.indd 33\n2016/10/25 16:59:50\n T-17001-04-Pg25-34.indd 34\n2016/10/25 16:59:53\n T-17001-05 Pg35-44.indd 35\n2016/10/25 17:00:29\n T-17001-05 Pg35-44.indd 36\n2016/10/25 17:00:30\n T-17001-05 Pg35-44.indd 37\n2016/10/25 17:00:32\n T-17001-05 Pg35-44.indd 38\n2016/10/25 17:00:36\n T-17001-05 Pg35-44.indd 39\n2016/10/25 17:00:38\n T-17001-05 Pg35-44.indd 40\n2016/10/25 17:00:39\n T-17001-05 Pg35-44.indd 41\n2016/10/25 17:00:41\n T-17001-05 Pg35-44.indd 42\n2016/10/25 17:00:42\n T-17001-05 Pg35-44.indd 43\n2016/10/25 17:00:43\n T-17001-05 Pg35-44.indd 44\n2016/10/25 17:00:46\n T-17001-06 Pg45-54.indd 45\n2016/10/25 17:01:24\n T-17001-06 Pg45-54.indd 46\n2016/10/25 17:01:26\n T-17001-06 Pg45-54.indd 47\n2016/10/25 17:01:41\n T-17001-06 Pg45-54.indd 48\n2016/10/25 17:01:45\n T-17001-06 Pg45-54.indd 49\n2016/10/25 17:01:46\n T-17001-06 Pg45-54.indd 50\n2016/10/25 17:01:50\n T-17001-06 Pg45-54.indd 51\n2016/10/25 17:02:01\n T-17001-06 Pg45-54.indd 52\n2016/10/25 17:02:02\n T-17001-06 Pg45-54.indd 53\n2016/10/25 17:02:03\n T-17001-06 Pg45-54.indd 54\n2016/10/25 17:02:08\n T-17001-07-Pg55-66.indd 55\n2016/10/25 17:02:46\n T-17001-07-Pg55-66.indd 56\n2016/10/25 17:02:47\n T-17001-07-Pg55-66.indd 57\n2016/10/25 17:02:49\n T-17001-07-Pg55-66.indd 58\n2016/10/25 17:02:51\n T-17001-07-Pg55-66.indd 59\n2016/10/25 17:02:54\n T-17001-07-Pg55-66.indd 60\n2016/10/25 17:02:58\n T-17001-07-Pg55-66.indd 61\n2016/10/25 17:02:59\n T-17001-07-Pg55-66.indd 62\n2016/10/25 17:03:00\n T-17001-07-Pg55-66.indd 63\n2016/10/25 17:03:05\n T-17001-07-Pg55-66.indd 64\n2016/10/25 17:03:07\n T-17001-07-Pg55-66.indd 65\n2016/10/25 17:03:09\n T-17001-07-Pg55-66.indd 66\n2016/10/25 17:03:13\n T-17001-08-Pg67-76.indd 67\n2016/10/25 17:03:45\n T-17001-08-Pg67-76.indd 68\n2016/10/25 17:03:58\n T-17001-08-Pg67-76.indd 69\n2016/10/25 17:04:04\n T-17001-08-Pg67-76.indd 70\n2016/10/25 17:04:05\n T-17001-08-Pg67-76.indd 71\n2016/10/25 17:04:06\n T-17001-08-Pg67-76.indd 72\n2016/10/25 17:04:10\n T-17001-08-Pg67-76.indd 73\n2016/10/25 17:04:12\n T-17001-08-Pg67-76.indd 74\n2016/10/25 17:04:13\n T-17001-08-Pg67-76.indd 75\n2016/10/25 17:04:14\n T-17001-08-Pg67-76.indd 76\n2016/10/25 17:04:34\n T-17001-09-Pg77-86.indd 77\n2016/10/25 17:05:05\n T-17001-09-Pg77-86.indd 78\n2016/10/25 17:05:07\n T-17001-09-Pg77-86.indd 79\n2016/10/25 17:05:08\n T-17001-09-Pg77-86.indd 80\n2016/10/25 17:05:20\n T-17001-09-Pg77-86.indd 81\n2016/10/25 17:05:22\n T-17001-09-Pg77-86.indd 82\n2016/10/25 17:05:24\n T-17001-09-Pg77-86.indd 83\n2016/10/25 17:05:27\n T-17001-09-Pg77-86.indd 84\n2016/10/25 17:05:28\n T-17001-09-Pg77-86.indd 85\n2016/10/25 17:05:29\n T-17001-09-Pg77-86.indd 86\n2016/10/25 17:05:32\n T-17001-10 Pg87-97.indd 87\n2016/10/27 15:35:31\n T-17001-10 Pg87-97.indd 88\n2016/10/27 15:35:48\n T-17001-10 Pg87-97.indd 89\n2016/10/27 15:35:50\n T-17001-10 Pg87-97.indd 90\n2016/10/27 15:35:54\n T-17001-10 Pg87-97.indd 91\n2016/10/27 15:35:59\n T-17001-10 Pg87-97.indd 92\n2016/10/27 15:36:11\n T-17001-10 Pg87-97.indd 93\n2016/10/27 15:36:16\n T-17001-10 Pg87-97.indd 94\n2016/10/27 15:36:22\n T-17001-10 Pg87-97.indd 95\n2016/10/27 15:36:24\n T-17001-10 Pg87-97.indd 96\n2016/10/27 15:36:25\n T-17001-10 Pg87-97.indd 97\n2016/10/27 15:36:36\n T-17001 Answer.indd 98\n2016/10/25 15:58:13\n "}}},{"rowIdx":94,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanKesenian_1mru9DrnAV5W34BlTkQMIk2SAYvUQBh_N.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan\nsains dan teknologi moden.\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n28/09/16 7:53 PG\n Cetakrapi Sdn. Bhd.,\nNo. 22, Jalan Sri Ehsan Satu,\nTaman Sri Ehsan,\n52100 Kepong, Kuala Lumpur.\n Skim Pinjaman Buku Teks \nSekolah ________________________________________ \nNombor Perolehan: __________________________________ \nTarikh Penerimaan: __________________________________ \nTahun \nDarjah\nNama Penerima\n \nTarikh\nTerima \nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL \nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya\n serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\n"}}},{"rowIdx":95,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_PendidikanIslam_1-BlvMwKLuyQe9_t3lgBOld9N3j93lXtp.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"Dewan Bahasa dan Pustaka\nKuala Lumpur\n2018\nىيحي نب نيدلا لاجر\nهَّللا دبع ناو نب ربكأ يلع ناو\nهَّللا دبع تنب هديفارون\nنسح وبأ تنب ةيناريخ\nسيلونڤ\nنلسک دمحم تنب حاجنلا يوذ\nيراهزأ نب يفيفع فيلأ\nروتيديا\nيرڤوج نب يضر دمحم\nقوتنب کيرڤ\nميساق نب هيوان دمحم\nروتارتسوليا\nKurikulum Standard Sekolah Menengah\nملاسإ نقيديدنڤ\nنتکغيت s Tingkatan\nPendidikan Islam\n3\n KEMENTERIAN\nPENDIDIKAN\nMALAYSIA\nNo. Siri Buku: 0069\nKK 297-221-0103011-49-2081-20101 \nISBN 978-983-49-2081-4\nCetakan Pertama 2018\n© Kementerian Pendidikan Malaysia 2018\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan \ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan \nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan lagi, ataupun dipindahkan dalam \nsebarang bentuk atau cara, baik dengan cara \nbahan elektronik, mekanik, penggambaran \nsemula mahupun dengan cara perakaman \ntanpa kebenaran terlebih dahulu daripada Ketua \nPengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian \nPendidikan Malaysia. Perundingan tertakluk \nkepada perkiraan royalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan \nMalaysia oleh:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nTelefon: 03-2147 9000 (8 talian)\nFaksimile: 03-2147 9643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nDiatur huruf dan direka letak oleh:\nReacomp Marketing\nMuka taip teks: Jawi Nasakh\nSaiz muka taip teks: 20 poin\nDicetak oleh:\nPercetakan Rina Sdn. Bhd.,\nLot 45, Persiaran Mewah,\nBandar Tun Razak,\n56000 Cheras,\nKuala Lumpur.\nPenghargaan\nPenerbitan buku teks ini melibatkan \nkerjasama banyak pihak. Sekalung \npenghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat:\n•\t\nJawatankuasa Penambahbaikan Pruf \nMuka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n•\t\nJawatankuasa Penyemakan Pembetulan \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n•\t\nJawatankuasa Penyemakan Naskhah \nSedia Kamera, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n•\t\nPegawai-pegawai Bahagian Buku Teks \ndan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n•\t\nJawatankuasa Peningkatan Mutu, \nDewan Bahasa dan Pustaka.\n•\t\nPanel Pembaca Luar, Dewan Bahasa \ndan Pustaka.\n•\t\nBahagian Pendidikan Islam, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n•\t\nJabatan Kemajuan Islam Malaysia.\n•\t\nInstitut Pendidikan Guru Kampus \nPulau Pinang.\n•\t\nSMK Undang Jelebu, Kuala Klawang, \nNegeri Sembilan.\n•\t\nSMK Seri Mahkota, Merlimau, Melaka.\n•\t\nSMK Juasseh, Negeri Sembilan.\n•\t\nFakulti Tamadun Islam, \nUniversiti Teknologi Malaysia.\n نغودناک يارانس\n1 نرجلاف\n2-4 اسود لااضس نوفمغف للها \n2 نرجلاف\n نرنبك قوجنوتف ناءرقلا\n5-8 ناءرقلا جيسيم 1 تينوا \n9-12 نءاياجك نغيبميب 2 تينوا \n3 نرجلاف\n13-18 دم موكح :ديوجت موكح\n4 نرجلاف\n19-26 نكتعفنمد غي اردنيءاخنف \n5 نرجلاف\n27-34 يتاه غننف ريكيذ\n6 نرجلاف\n35-42 لوضغوا يسارنيض\n7 نرجلاف\n43-52 يريد نتمرحك اراهيلمم نفيجاوك\n8 نرجلاف\nنءاساوكك يتقوب يسنءام نءاتفيخنف \n53-58 للها\n 9 نرجلاف \n60-68 نقيءابك يخنوك هقدص\n10 نرجلاف \n69-74 فيتاضين تفيص يردنيه\nv\n \n \n \n \n ناولوهدنڤ\nvi\n \n نوکيا نءانوضغڤ يسغوف\nناءرقلا غديبثيدح غديب\nةديقع غديب\n11 نرجلاف\n يقزر اينروغف ياك اهم للها \n76-79 ُّينَِغلا 1 تينوا \n80-82 قاَّزَّرلا 2 تينوا \n 12 نرجلاف \n لوسر دفك ناميارب\n83-91 نيبنك فيسنوك 1 تينوا \n92-98 لوسر 25 ةريس 2 تينوا \n13 نرجلاف \n99-110\t ةريخا يراه دفك ناميارب\n14 نرجلاف \n111-118\t ردق ناد ءاضق دفك ناميارب\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ\niii\n 15 نرجلاف\nناد نيع ضرف فيسنوك \n120-124 ةيافك ضرف\n16 نرجلاف\nهزانج نسوروغف\nنسوروغف فيسنوك 1 تينوا \n125-129 هزانج \nفداهرت نفيجاوك 2 تينوا \n130-136 هزانج \n17 نرجلاف\nاتره يخوثف ةاكز\nنسوروغف فيسنوك 1 تينوا \n137-140 ةاكز \n141-148\t ةاكز سينج 2 تينوا \n18 نرجلاف\n149- 156 ىحضلأا ديع ناد يرطفلا ديع \n19 نرجلاف\n157-160 اويج نتاوقك نيكغمف ليللا مايق\n20 نرجلاف\nدجسملا ةيحت ةنس ةلاص \n161-166 ةجاح ةنس ةلاص ناد\n 21 نرجلاف\nةكم اتوك نءاكوبمف ناد ةيبيدح نيجنجرف \n168-172 ةيبيدح نيجنجرف 1 تينوا \n 173-178 ةكم اتوك نءاكوبمف 2 تينوا \n22 نرجلاف \n179-184 تباحص هوكوت\nهقف غديبملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n23 نرجلاف\n186-190 يتاه نكقنولم فاعمف\n 24 نرجلاف \n191-196 يدابيرف نسايه هعانق\n25 نرجلاف \n197-202\t ناميا روبوثف روكش\n26 نرجلاف \n203-208\t يساكينوموكرب بدا\n27 نرجلاف \n209-214\t ريفاسمرب بدا\n215-216 س كيدنيا\n217-218 نعوجور يارانس\nةيملاسإ قلاخا غديب\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ\niv\n ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو َنيِلَسْرُمْلاَو ِءاَيِبْنَْلا ِفَرْشَأ ىَلَع ُمَلاَّسلاَو ُةَلاَّصلاَو َنيِمَلاَعْلا ِّبَر لله ُدْمَحْلا\n،ُدْعَب اَّمَأ .َنيِعَمْجَأ\n نكانروفمثم ياجرب يماك ثهياده ناد قيفوت نغد نارك للها ةرضحك روكش سار نكفخوغم يماك\n مولوكيروك نكودنفرب سيلوتد نيا وكوب .نيا ضيت نتكغيت ملاسإ نقيديدنف س كيت وكوب نسيلونف\n ،ناءرقلا تيءاي ،غديب منا دفرد يريدرت نيا وكوب نغودناك .).م.س.س.ك( هغنم هلوكس دردتنس\n نوسوسد نيا س كيت وكوب .ةيملاسإ قلاخا اترس ملاسإ نودمت ناد ةريس ،هقف ،ةديقع ،ثيدح\n ناد انيبمم تيءاي ،.م.س.س.ك ملاسإ نقيديدنف نرجلاف تام تملاتم يافاخنم تفاد ايافوس\n ناد ايلوم قلاخارب ،حلاص لمعرب ،ىوقترب ،ناميارب ،وملعرب غي للها ةفيلخ ناد ابمه قوتنبمم\n اترس اراضن ناد اسغب نودمت نكتكغينم هرأك غبموثم اترس ةنسلا ناد ناءرقلا نكرسادرب نليفمرتكرب\n.ةريخا ناد ايند نءاياجك يافاخنم يمد ملاع نءارتهجسك\n:تيءاي ،نءاويميتسيأك فاربب يءاثوفمم نيا وكوب\n .يرجلافد نكا غي غديب مومع نربمض يربمم غديب فايتس نءلاومرفد نغسغر نملاه \n غي ناد س كيت نكغوباضغم ناد قيرانم غي نهبمسرف نغد نوسوسد نرجلابمف يسيا \n.نياوسسرب\n نكروبوثم ،تمولعم ياكرفمم ،نمهمف نكهوكوغم وتنبمم يضاب نيلاينف ناد يتيؤيتكا نغداخ \n.ديروم يضغيت سرا نريكيمف غسغرم ناد ينروم ٢يلاين منانم ،فيتايرك نريكيمف\n نرباخ ينغانم اهسوا ملاد ديروم نريهامك نكهوكوغم يضاب (EMK) مولوكيروك ستنرم نميليا \n.سامس\n ناوهاتغف نكهبمنم قوتنوا ”وروض اتون“ ناد ”نلمع“ ،”وملع امسيرف“ قوتنبرب غي لدنثف \n .ديروم\n نتيءاكرب غي تمولعم واتا ويديؤ ،ويدوءا دفك نكغوبماسد غي (QR Kod) دوك .را .ويق يضولونكيت \n .نرجلاف يسيا نغد\n.ديروم ناد قيديدنف ضرو هيلوا ثقيءاب-قيءابس نغد نكتعفنمد تفاد نيا وكوب ضومس\nسيلونف لناف\nناولوهدنڤ\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ\nv\n 2\n3\n4\n7\n8\n10\n5\n11\n1\n9\n6\nدوك.را.ويق\n4\n امسيرف\nوملع\n6\n نملاه\n نغسغر\n فايتس\nغديب\n1\n1\n نميليا\n ستنرم\n مولوكيروك\n(EMK)\n7\nاتون \nوروض\n8\nنلمع\n51\n روبمون\n دردنتس\nنرجلابمف\n2\n1.18.2\nكيفوتبوس\n3\nنوکيا نءانوضغڤ يسغوف\n نلاءوس\nKBAT\n9\nنيلاينف\n10\nتييؤيتكا\n11\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ\nvi\n ناءرقلا غديب\n1\n)82 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس(\n:دوصقم\n ةمحر ناد روانف تيا ناءرقلا ةيا دفرد نكنوروت يماك ناد\n ميلاظ غي غروا نكهبمنم قديت ناد .ناميارب غي غروا يضاب\n.نيضورك يلاوخك\n ﮬﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ\n ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ\nياجارتوف ،ارتوف دجسم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ1\n اسود لااضس نوفمغف للها\nنرجلاف\n1\n ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n هلت يماك ،يماك نهوت ياهاو“ :ويارم اودرب كيرم\nيماك يريد يميلاظنم\n ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ\nيماك يتمحرم ناد نكنوفمغم قديت واكغا كج ناد\n ﭜ ﭛ ﭚ\n”.يضور غي غروا نغولوض ملاد قوسامرت يماك يتسف\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ\n)23 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس(\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.18.1\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب\nنظفح ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=879\n ةبوترب سايتنس يبن اراف\n موصعم كيرم نوفولااو\n .)اسود دفرد اراهيلفرت(\nوملع امسيرف\n :تاكرب ُّيِنَزُملا ُّرَغلأا\n :ادبسرب للها لوسر\n ِمْوَيْلا يِف َللها ُرِفْغَتْسََل يِّنِإَو\n.ٍةَّرَم َةَئاِم\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n رافغتسارب وكا ثهوضغوسس\n يراهس ملاد للها دفك\n.يلاك سوتارس\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ2\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح\n ﭑ ﭒ ﭓﭔ\n ﭖ ﭕ ﭘ ﭗﭙ\n ﭚ ﭜ ﭛ\n1\n2\n3\nةيا يراس يتنيا\n1\n نكوكلام\n اسود\n وتاوس\n نميلاظك\n فداهرت\n يريد\n.يريدنس\n3\n للها\n سايتنس\n ةبوت اميرنم\n غي ثابمه\n ستا لسثم\n غي اسود\n.نكوكلاد\n4\n غي غروا\n تفادنم\n ننوفمأك\n للها\n غروا هلايا\n غي\n.غوتنوارب\n2\n تموا\n ملاسإ\n بجاو\n نوهومم\n ننوفمأك\nدفرد \n ستا للها\n غي اسود\n.نكوكلاد\n5\n ببس اراتنا\n قوتنوا\n تفادنم\n ننوفمأك\n هيساك ناد\n غياس \n للها\n هلقوسامرت\n يءوكاغم\n غي اسود\n.نكوكلاد\n1.18.4\n قوتنوا ديروم غيبميب\n ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم\n بدارب اراخس ريكيذ ناد\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\n1.18.2\n1.18.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ3\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n .وروض نفداهد فارعلأا ةروس 23 ةيا خاب .1\n.وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2\n.ةيا يراس يتنيا ضيت نكاتاث .3\n نهلاسك نكوكلام دفرد سفلرت قديت غروا فايتس .4\n.اسود ناد\n نفوديهك ملاد ةبوترب نلمع نكايادوبمم ادنا نامياضاب \n.نيراهس\n.نكار دفك ادنا نظفح نكرغدرف .1\n.ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2\nديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف\n ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\nﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ\nﭜ ﭛ ﭚ\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\nنلمع\n ءاعد رجاغم للها لوسر\n وبأ انديس دفك ةلاص ملاد\n: قيدصلا ركب\n يِسْفَن ُتْمَلَظ يِّنِإ َّمُهَّللا\n ُرِفْغَي َلَو اًريِثَك اًمْلُظ\n،َتْنَأ َّلِإ َبوُنُّذلا \n َكِدْنِع ْنِم ًةَرِفْغَم يِل ْرِفْغاَف\n ُروُفَغْلا َتْنَأ َكَّنِإ ،يِنْمَحْراَو\n.ُميِحَّرلا\n)هيلع قفتم( \n :دوصقم \n وللارت ثهوضغوسس ،للها اي\n وكيريد يميلاظنم وكا قثاب\n افايسس دايت ناد ،يريدنس\n نكنيءلام اسود ينوفمغم غي\n هلينوفما كم ،واكغا\n ناد وميسيس يرد وكاسود\n هلواكغا .وكاد هليهيساك\n اهم يضلا نوفمغف اهم\n.هيساغف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ4\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نرنبك قوجنوتف ناءرقلا\nنرجلاف\n2\nنظفح ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=880\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ\n ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦﯥ\n ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ\n ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ\n ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ\n ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘﭗ ﭖ ﭕ\n ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ\n)1 – 5 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس(\n ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ\n ﯦﯥ\n باتك ثابمه دفك نكنورونم هلت غي للها يضاب يجوف لااضس\n.قوكغيب غي وتاوسس ثنكيداجنم قديت ناد ناءرقلا يخوس\n ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ\n نغد نتغيارف يربمم قوتنوا رنب فتت )ثنءادأك نكهب(\n للها يسيسد تشهد تغاس غي باذع\n 1 تينواناءرقلا جيسيم\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.19.1\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب\n ليخك ’س‘ فورح ادنت\t\ns\n ﯦﯥ نءاتاكرف دف قتلرت غي\n .ةتكس ادنت هلايا\n دوصقمرب ةتكس موكح\t\ns\n ملاد اراوس نكيتنهربمم\n افنت ةكرح اود ردق\n وراهب غي سفن ليبمغم\n ةيا نءاخاب غوبماثم قوتنوا\n.ثتوكيارب\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ5\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\n ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ\n غي ناميارب غي غروا دفك اريبمض اتيرب نكيربمم ناد\n نسلاب تفادنم نكا كيرم اواهب ،حلاص 2لمع نكوكلام\n .قيءاب غي\n ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ\n.ثاملا-املاس تيا قيءاب غي نسلاب ملاد لضغيت فتت كيرم\n ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ\n تاكرب غي غروا دفك نرما يربمم تيا ناءرقلا ضوج ناد\n.”قنا يءاثوفمم للها“\n ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ضوج دايت ناد ،ثيءانغم ناوهاتغف يءاثوفمم قديت كيرم\nكيرم قينين قوتاد\n ﭠ ﭟ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\n ﭣ ﭢ ﭡ\n تولوم دفرد راولك غي كيريش نءاتاكرف هوضغوس رسب\n.اتسود غي اراكرف نكاتاغم ثاه كيرم ،كيرم\n نكتياورم ءاَدْرَّدلاوبأ\n :ادبسرب للها لوسر اواهب\n ْنِم ٍتاَيآ َرْشَع َظِفَح ْنَم\n َمِصُع ِفْهَكْلا ِةَروُس ِلَّوَأ\n.ِلاَّجَّدلا َنِم\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم \n هولوفس غي افايسس\n ةروس نءلاومرف دفرد ةيا\n اراهيلفرت نكا يد فهكلا\n.لاجد )هنتف( دفرد\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ6\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح\n ﯜ ﯛ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ\n ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ \n ﯲ ﯱ ﯰ\n ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ \n ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ \n ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ\nﯧ ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\nﯯ ﯮ\nﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ\nﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ\n ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\nةيا يراس يتنيا\n1\n للها\n نكيداجنم\n ناءرقلا\n هاوبس\n غي باتك\n ناد رنب\n ياضابس\n قوجنوتف\n دفك\n.يسنءام\n3\n ناءرقلا\n اتيرب اوابمم\n اريبمض\n غروا دفك\n ناميارب غي\n ناد\n نكوكلام\n نلمع\n.حلاص\n4\n نتاوبرف\n كيريش\n دفرد اخنوفرب\n نليهاجك\n توكيغم ناد\n قينين نرجا\n اراخس غيوم\n .يلوت اتوبمم\n2\n ناءرقلا\n نكيربمم\n نتغيارف\n نسلاب غتنت\n دفك كارن\n غي غروا\n نكوكلام\n.كيريش\n5\n ظفل\n كيريش\n نكافورم\n وتاوس\n نغوهوبمف\n فداهرت\n. للها\n1.19.4\n قوتنوا ديروم غيبميب\n ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم\n بدارب اراخس ريكيذ ناد\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\n1.19.2\n1.19.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ7\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n .نكار دفك ديوجترب اراخس ادنا نظفح نكرغدرف .1\n.ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2\n اراخس نيسحت ناد عيمست يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.نلوفموكرب\n نكتياورم بِزاَع نب ءاَّرَبلا\n خابمم يكلال غروأس اواهب\n ثهلبسد ناد فهكلا ةروس\n غي ادوك روكيأس تفادرت\n .يلات ستوا اود نغد تكيأد\n هيلوا يغوءاند يد 2ابيت\n تيا نوا .نوا قوفمولكس\n يمد تيكيدس ثيتكدنم\n يدات ادوك نكببثم تيكيدس\n .وتيس يرد يرلا سضضرب\n يكلال ،ثيراه نقوسيأك\n لوسر نغد افموجرب توبسرت\n اراكرف غتنت ثاترب ناد للها\n .تيا\n:ادبسرب للها لوسر\n ْتَلَّزَنَت ُةَنيِكَّسلا َكْلِت\n.ِناءْرُقْلاِب\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم \n غي )ةكئلام( ةنيكس هلوتيا\n )نءاخاب( نكببسد نوروت\n.ناءرقلا\nوملع امسيرف\n.وروض نفداهد فهكلا ةروس 1-5 ةيا خاب .1\n.وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2\n.ةيا يراس يتنيا اود نكاتاث .3\n ناد خابمم ادنيضب تموا نكقلاضغم للها لوسر .4\n.فهكلا ةروس \n.فهكلا ةروس ناد خابمم نهيبلك هجح نكاكومك \nنيسحت ناد عيمست يتيؤيتكا\nديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف\nﯜ ﯛ\nﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ\n ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ8\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ\nﭯ ﭮ ﭭ ﭬ\n اتيخاكودرب نارك وميريد نكاسانيبمم وماك هلنغاج كم\n دفك ناميارب نضغا كيرم كج ،كيرم نتاوبرف فداهرت\n.نيا ناءرقلا نغرتك\n ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ\nﭻ ﭺ ﭹ\n ياضابس يموبد دا غي 2فا نكيداج يماك ثهوضغوسس \n ،كيرم يجوغم قدنه يماك نارك ،ثيضاب نسايهرف\n.ثلمع قيءاب هيبل غي ثاراتنا هكافايس\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ\n ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ\n ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ\n ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ\n ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ\n)6 – 10 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس(\nنظفح ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=881\n 2 تينوانءاياجك نغيبميب\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.19.1\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ةيا نغوتوف خاب\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ9\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n 1.19.4\n قوتنوا ديروم غيبميب\n ةلاص ملاد ةيا نكلمعغم\n بدارب اراخس ريكيذ ناد\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\n ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ\n يموبد دا غي 2فا نكيداج نكا يماك ثهوضغوسس ناد\n.سودنت غي هنات ياضابس تيا\n ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ \n يراخنم ادومف نلوفموكس كيتك )اويتسيرف هلنكتغيا(\n.اوضك نغودنيلرف تفمت\n ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ\n ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ\n تيا ميقرلا ناد فهكلا باحصأ هصيق كغثم وماك هكادا\n نءاساوكك نكيتقوبمم غي 2ادنت اراتنا نكبوجعنم غي جاهس\n .يماك\n ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ\n ﮞ ﮝ\n هلنكاينروك !يماك نهوت ياهاو“ ،ءاعدرب كيرم وللا\n ملاد رنب غي قوجنوتف هليرب ناد ،وميسيس يرد ةمحر\n.يماك نسوروا\n نكاتاثم يِرَبَّطلا ماملإا\n غتنت ءاملع نغدنف فاربب\n ثاراتنا ،ميِقَّرلا دوصقم\n:هلقوسامرت\n سيلوترت غي وتاب هاوبس مان s\n ادومف هصيق ناد مان ثادف\n .فهكلا باحصأ\n قتلرت غي هبمل هاوبس مان s\n نغودنيلرف تفمت اوضد\n.فهكلا باحصأ ادومف\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ10\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد ظفح\n ﭨ ﭧﭫ ﭪ ﭩ \n ﭱ ﭰﭴ ﭳ ﭲﭶ ﭵ\nﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﮂ ﮁ ﮀ \n ﮄ ﮃ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ\nﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ \nﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ \n ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ \n ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ \nﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ \n ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ \nﭦ ﭥ ﭤ\nةيا يراس يتنيا\n1\n للها\n قوجومم\n للها لوسر\n ايافوس \n قديت\n اتيخاكودرب\n فداهرت\n نركغيأك\n.نيكرشم\n3\n للها نيجوا\n هلادا \n قوتنوا\n غروا هيليمم\n قيءابرت غي\n.ثنلمع\n2\n للها\n نكيداجنم\n ايند نسايهرف\n اتره يترفس\n قنا ناد ادنب\n ياضابس قنيف\n وتاوس\n دفك نيجوا\n.يسنءام\n4\n ناميارب غروا\n ايضاهب سارب\n نكوكلام\n نتعاطك\n نوفيلاكس\n يفداهغم\n نتيمورك\n.فوديه\n يِرْدُخلا ديِعَس وبأ\n للها لوسر اواهب نكتياورم\n:ادبسرب\n ِمْوَي يِف ِفْهَكْلا َةَروُس َأَرَق ْنَم\n اَميِف ِروُّنلا َنِم ُهَل َءاَضَأ ٍةَعُمُج\n.ِقيِتَعْلا ِتْيَبْلا َنْيَبَو ُهَنْيَب\n)يِقَهْيَبلا ةياور(\n :دوصقم \n ةروس خابمم غي افايسس\n ،ةعمج يراه دف فهكلا\n اراتنأد ثقوتنوا ياهخ هلرخنفرت\n.للها تيب نغد ثيريد\nوملع امسيرف\n1.19.2\n1.19.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ11\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n .نكار دفك ادنا نظفح نءاخاب نكرغدرف .1\n.ادنا نظفح نءاساوغف فهات نكادننم نكار اتنيم .2\n نظفح نكفتنمم قوتنوا Hot Seat يتيؤيتكا نكنلاج .3\n.فهكلا ةروس 6-10 ةيا\nHot Seat يتيؤيتكا نربمض\nديوجتربرخنللوتبةيا نغوتوف\nﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ\nﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ \nﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ\nﭺ ﭹ ﭸ ﭷ \nﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n.وروض نفداهد فهكلا ةروس 6-10 ةيا خاب .1\n.وروض نفداهد ادنا نظفح نكرغدرف .2\n.ةيا يراس يتنيا اود نكاتاث .3\n غليه قديت ايافوس ضاجد ولرف ظفحد غي ناءرقلا ةيا .4\n.نتغيا دفرد\n نظفح ةيا خابمم نلمع نكايادوبمم ادنا نامياضاب \n.نفوديهك ملاد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ12\nنظفح ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ساهبنغجنمف واتا نهبمنف\nهليتسيانيل فورح واتا دم فورح دف اراوس نكغجنمم\nدم موكح :ديوجت موكح\nنرجلاف\n3\nدم موكح نيضاهب\nيلصأ دم1يعرف دم2\nدم موكح دوصقم1.20.1\nلِصَّتُم بِجاَو دم •\nلِصَفْنُم زِئاَج دم •\nلَدَب دم •\nنوُكُّسلِل ضِراَع دم •\nنيِل دم •\nضوِع دم •\nيِمِلَك مِزَل دم •\nيِفْرَح مِزَل دم •\nقَرَف دم •\nةَلِص دم •\nضيت دا دم فورح\nوُاَيِ\nدم فورح\nاود دا نيل فورح\nوَيَ\nنيل فورح\nوملع امسيرف\nوملع امسيرف\n اراوس نكغجنمم هلايا يعرف دم\n ثسفلس ومترب غي دم فورح دف\n نيءل فورح واتا هزمه فورح\n.)ْ ( نوكس ادنترب غي\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ13\nديوجت – ناءرقلا غديب\n ملاد دم فورح دف اراوس نكغجنمم\n:توكيارب نءادأك\n)ﭒ ( ستا سيراب نغد يءولوهدد غي فلا\n )ﭯ ( نفد سيراب نغد يءولوهدد غي واو\n)ﮒ ( هواب سيراب نغد يءولوهدد غي ءاي\nيعيبط /يلصأ دم\n ملاد )ء( فورح نغد ومترب دم فورح\n.هميلك وتاس\nةكرح 2 : نءاخاب اراخ\nةكرح 5 واتا 4 : نءاخاب اراخ\nلِصَّتُم بِجاَو دم\nدوصقم\nهوتنوخ\nنءاخاب اراخ\n قوجنوتف\n )ي و ا( دم فورح .1\n سيرابرب قديت غي\n:يترفس ثستأد\n)ﮒ - ﭯ -ﭒ( \n فورح ادنت تفادرت .2\n ) ( ليخك فلا\n- ﭨ :يترفس\n ) ( ليخك واو \n ﭔ - :يترفس\n ) ( ليخك ءاي ناد \n ﭾ :يترفس\n غي )نهبمت( ةدايز فورح .3\n نكوب هلادا ) ( ادنترب\n :يترفس دم فورح\nﯵ - ﭳ\n فورح نتيءاكرب ةدعاق\n ينامثع مسر ملاد دم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ14\nديوجت – ناءرقلا غديب\n لِصَفْنُم زِئاَج دم\n دف )ء( فورح نغد ومترب دم فورح\n.ننيءلرب هميلك اود\nةكرح 5 واتا 4 : نءاخاب اراخ\n دم فورح نغد ومترب )ء( فورح\n.هميلك وتاس ملاد\nةكرح 2 : نءاخاب اراخ\nلَدَب دم\nي ومترب ءو ومترب ءا ومترب ء\nﰁﯰﮪ\nﰎ ﰍﭨﭱ\nوملع امسيرف\n ملاد ي ناد ه فورح\n ضوج هميلك فاربب\n ،لصفنم زئاج دم هلايا\n ةكرح 5 واتا 4 خابد\n نءاخاب نكسوتومم افنت\n نارك ماترف غي هميلك دف\n نكافورم تيا 2فورح\n.هميلك اود نغوباض\n:ثهوتنوخ\nﮝ ﮜ ﮝ\n :نارك لدب دم نكاماند\n توبسرت دم فورح s\n دفك نيتنض هلايا\n .ء فورح\n اودك ء فورح s\n فورح دفك ركوتد\n سيراب توكيغم دم\n.ماترف ء فورح\n:هوتنوخ \nَمَدآ َمَدْأَا \nٍناَمْيإ ٍناَمْأِا \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ15\nديوجت – ناءرقلا غديب\n دوصقم\nهوتنوخ\nنءاخاب اراخ\n قوجنوتف\n نيل دم نكاماند\n اراخس نءاخاب كج\n نءاخاب لايبافا .فقو\n ،لصو اراخس\n توبسرت فورح\n ياضابس لكك\n.جاهس نيل فورح\n ةيئاجه فورح نغد ومترب غي دم فورح\n.فقو اراخس خابد ناد هميلك ريخأد\nةكرح 6 واتا 4 ،2 : نءاخاب اراخ\nنوُكُّسِلل ضِراَع دم\n نوكس ادنترب )ي ناد و( نيل فورح\n ستا سيرابرب فورح ثمولبس يءولوهدد\n.فقو اراخس خابد ناد\nةكرح 6 واتا 4 ،2 : نءاخاب اراخ\nنيِل دم\nءاي فورحواو فورح\nﭓﭒﭥ ﭤ\nﭝﭜ ﮤﮣ ﮢ \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ16\nديوجت – ناءرقلا غديب\n ستأد وتاس سيراب خابد : نءاخاب اراخ\nةكرح 2 ردقس\nضَوِع دم\nﮮ ﮭﮤ ﮣ ﮢ \nﮤ ﮣ ﮤ ﮣ ﮢ\n )ً-( ستأد اود سيرابرب غي دم فورح\n كيتك )َ-( ستأد وتاس سيراب نغد خابد\n.دم نءاخاب نغد ،فقو\n1.20.2\n1.20.3\nوروض اتون\n موكح فايتس نءاخاب نكوتننم ديروم اتنيم\n.يبوت هيتل ناد عيمست هدعاق يءوللام دم\n غي ديوجت موكح نكلمعغم ديروم غيبميب s\n.ةماقتسا نغد يرجلافد\n قوتنوا هدوم هدعاق تاوبمم نراسد وروض s\n.دم موكح يءاساوغم ديروم نكهدومم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ17\nديوجت – ناءرقلا غديب\n نيلاينف\nيتيؤيتكا\n.ةرقبلا ةروس 257 ةيا ملاد دم موكح نكوتنت ،نلوفموكرب اراخس .1\n:توكيارب هميلك يضاب ةكرح ردق نكوتنت .3\n:توكيارب غي دم دوصقم نكاتاث .1\n.نءاخاب اراخ اترسرب توكيارب موكح فايتس يضاب هوتنوخ اود نكيارانس .2\nلصتم بجاو دم\niضوِع دم\niiiلدَب دم\nii\nلصفنم زئاج دم\ni\nيلصأ دم\niii\nنيل دم\nii\nنوكسلل ضراع دم\niv\n موكح يغودناغم غي فهكلا ةروس 10 ضغيه 1 ةيا دفرد هميلك هوتنوخ نكسيلوت .4\n.ثنءاخاب اراخ نكسلج اترس دم\nةياةكرح ردق\niﭵ ﭴ ﭳ \niiﭔ \niiiﮣ \nivﮜ\n .ياوسس غي 2تلا نكانوضغم نغد فهكلا ةروس 10 ضغيه 1 ةيا نءاخاب مقارم ديروم .2\n.يلايند قوتنوا وروض دفك نمقار نكرتناه ،نيدومك\n ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\nﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ\n)257 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ18\nديوجت – ناءرقلا غديب\n ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.21.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.21.2\n ﭓ ﭒ ﭑ\nمنهج كارن ينوهغف قوتنوا نكيداج يماك ثهوضغوسس\n ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ\n.يسنءام ناد نيج نغولوض دفرد يامار\n ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\n ةيا( يمهمم وهام قديت )يفاتت( يتاه يءاثوفمم كيرم\nثنغد ) للها\n ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ\n يتقوب( تهيلم وهام قديت )يفاتت( تام يءاثوفمم غي ناد\nثنغد ) للها نءاسأك\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭯ ﭮﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ\n ﭲ ﭱ ﭰ\n)179 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس(\nنكتعفنمد غي اردنيءاخنف\nنرجلاف\n4\nنمهفك ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=882\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ19\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ\n نرجا( رغدنم وهام قديت )يفاتت( اغيلت يءاثوفمم غي اترس\n.ثنغد )تحيصن ناد\n ﭪ ﭩ\nنقنرت غتانيب يترفس )نكامافموأد( تيا كيرم\n ﭮﭭ ﭬ ﭫ\n.يضلا تسس هيبل كيرم نكهب\n ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ\n.يلالا غي غروا هلوتيا كيرم\n ناد كارن اتفيخنم للها ،ريِثَك ُنْبا ماَمِلإا تورونم\n نيج نغلاك دفرد ثينوهغف رسب نيضاهبس نكيداجنم\n.كيرم نلمع دفك غوتنضرب ثاومس .يسنءام ناد\n نغد لمعرب غي يسنءام\n روفك ناد قوروب نلمع\n للها دفك\nكارن قوسام\n نغد لمعرب غي يسنءام\n نكسدنلرب قيءاب نلمع\n للها دفك نناميأك\nضرش قوسام\nنلمع\n قوتنوا ءاعد نكلمع\n باذع دفرد يريد يهوءاجنم\n.كارن يفا\n اواهب نكتياورم ةَرْيَرُه وبَأ\n:ءاعدرب ِللها لوسر\n ْنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهَّللا\nِراَّنلا ِباَذَعَو ،ِرْبَقْلا ِباَذَع\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n وكا ثهوضغوسس ،للها اي\n دفرد ومنغودنيلرف نوهومم\n باذع ناد روبق باذع\n.كارن\nكارن ينوهغف1.21.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ20\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ينوهغف نءادأك فاربب نكاتيرخنم للها\n:هلقوسامرت ثاراتنا ،كارن\n1\n كارنك يامار-يامارب تيريسد كارن ينوهغف\n.ثاكوم ستأد فرايترت نءادأك ملاد\n قديت نارك لاومس فوديه نيغيا كارن ينوهغف\n نكوكلام نيغيا ناد كارن باذع نغد غوضغترت\n.حلاص لمع2\n نهاب يداجنم رنب غي نلاج دفرد غيويلثم غي غروا\n.منهج كارن يفا ركاب3\n نءاتسودنف ةبقاع مضل متيه كارن ينوهغف كوم\n. للها فداهرت كيرم4\nكارن ملادد لكك ريفاك ناد قفانم غروا \n.نروفكك ستا ثاملا-املاس5\n:نامرفرب للها\n ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ\n ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ\n ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ\n)49 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس(\n:دوصقم\n ملادد غي غروا هلاتاكرب ناد\n كارن ضاجنف دفك كارن\n نهوت دفك هلنوهوف“ ،منهج\n باذع نكنغيرم يد رضا ،وماك\n”.يراهس يماك دفرد\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ21\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نرنبك يراخنم اراخ1.21.3\n ناد ناءرقلا ٢ةيا يمهمم\n للها لوسر ثيدح\n ،ناءرقلا ٢ةيا رغدنم اغيلت\n ناد للها لوسر ثيدح\nاويج نكغننم قوتنوا ٢ريكيذ\n ٢ادنت دفرد رابتعا ليبمغم\n ياضابس للها نرسبك\n نيداجك يءوللام اتفيخنف\nاتسمس ملاع\n نءاتفيخ لااضس تهيلم تام\n نيداجك تهيلم يترفس للها\n ،توءلا ناد غناض-غونوض\n.نناميأك نكهبمنم تفاد\n1\n2\n3\n4\n نكتعفنمم اراخ\n قوتنوا اردنيءاخنف\n نغد نرنبك يراخنم\n اراكرف نكوكلام\nفورعم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ22\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n 1.21.5\n رضا ديروم غيبميب\n نغد اردنيءاخنف نكتعفنمم\n ناد بدارب اراخس قيءاب\n.ةماقتسا\nوروض اتون\n نكتعفنمم اراخ\n قوتنوا اردنيءاخنف\n نغد نرنبك يراخنم\nنركغومك هضخنم\n اهسوارب\n مهف هلاس نكلوتبمم\n ناد ناءرقلا ٢ةيا نغودناك\n للها لوسر ثيدح\nنكردثم اهسوارب\n قديت ايافوس يسنءام\n ٢ادنت غونرم دفرد يلالا\nدا غي للها نرسبك\n اتسمس ملاع دف\n نكهوءاجنم اهسوارب\n تهيلم دفرد يريد\nمارح غي ٢اراكرف\n نكقليغم اهسوارب\n رغدنم دفرد يريد\nفيتاضين غي ٢اراكرف\n1\n2\n3\n4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ23\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ةيا نرجاغف\n:نامرفرب للها\n ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ \n ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼﯻ\n)36 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس(\n:دوصقم\n نتهيلغف ،نرغدنف ثهوضغوسس\n ثاتد نكا ثاومس ،يتاه ناد\n.نكوكلاد غي ٢فا\nوملع امسيرف\n1.21.4\n:ملاسإ تموا ياضابس\n1\n ناد للها هتنيرف لااضس نكاناسقلم هلقدنه تيك\n كارن دفرد نكهوءاجد ايافوس ثنغرلا نكلضغينم\n.منهج\n3\n غيدنبرب يسنءام نهيبلك نكريهاظنم هلقدنه تيك\n قوتنوا اردنيءاخنف نكتعفنمم نغد نقنرت غتانيب\n.ةريخا ناد ايند نقيءابك\n2 نارك اغيلت ناد تام ،يتاه نكتعفنمم هلقدنه تيك\n.يسنءام دفك للها هناما هلايا ثاومس\n4 غروا يداجنم دفرد يريد نكقليغم هلقدنه تيك\n. للها هيلوا باذعد قديت رضا يلالا غي\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ24\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يتيؤيتكا\nﭘﭗ ﭖيتاه\nﭚيسنءام ناد نيج\nﭟيلالا غي غروا\nﭤتام\nﭪاغيلت\nﭱنقنرت غتانيب يترفس\n قوتنوا Jigsaw Problem Solving يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n.لوتب نغد هوابد ةيا نغوتوف دوصقم ننداف يراخنم\n اراخ نكيارانثم قوتنوا Shout Out يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n نكتعفنمم قوتنوا ديروم هيلوا نكانوضد هيلوب غي\n.اغيلت ناد تام ،يتاه\n كارن ينوهغف ناد ضرش ينوهغف ٢يريخ يراخ .3\n.سلك نفداهد ادنا نتفاد نكغتنب .تينرتنيا يءوللام\n ينوهغف غتنت نكسلجنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .4\n.فاَرْعَلأا ةروس 179 ةيا ملاد يترفس كارن\nShout Out يتيؤيتكا نربمض\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ25\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نيلاينف\n.كارن ينوهغف نءادأك ضيت نكغرت .3\n:نكتعفنمم اراخ اود نكغرت .4\n.وروض نفداهد فارعلأا ةروس 179 ةيا خاب .1\n:توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\nةيا نغوتوف\niﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\niiﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ\niiiﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ\nيتاهتاماغيلت\n.ةيا نرجاغف اود نكغرت .5\n يتاه نكتعفنمم غي ديروم هلايا ياجرب غي ديروم .6\n قوتنوا تام ،اراكرف وتاوسس يمهمم قوتنوا\n.وروض نرجاغف رغدنم قوتنوا اغيلت ناد وكوب خابمم\n.ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكاكومك \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ26\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.22.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.22.2\n ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\nوميتاه ملاد ومنهوت )مان( هلتوبس ناد\n ﯭ ﯬ\nغتف ناد يضاف وتقو دف\n ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\n.يلالا غي غروا قوسامرت واكغا هلنغاج اترس\n ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ\nاراوس نكغيراثم قديت اترس توكات سار ناد يريد هدنرم نغد\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\n ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\n ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ\n)205 – 206 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس(\nيتاه غننف ريكيذ\nنرجلاف\n5\nنمهفك ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=883\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ27\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يسنءام نكهتنيرمم للها ،ريِثَك ُنْبا ماَمِلا تورونم\n سايتنس هلقدنه ريكيذ .ثادفك ريكيذ قثابرفمم قوتنوا\n غروا نغلاك ملاد غولوضرت قديت يسنءام رضا نكفخوأد\n.يلالا غي\n ةكئلام يجومم نغد يسنءام نكيساؤيتومم للها\n نكببسد نيا لاح .هوتنوخ ياضابس ةكئلام نكيداجنم ناد\n.يتنه افنت للها دفك ريكيذرب سايتنس ةكئلام هيلوا\n ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ\n.ثادفك ةدابعرب دفرد ركغيا قديت\n ﯻ\nثيضاب حيبسترب سايتنس كيرم\n ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ\n.دوجسرب كيرم اوج ثادفك اترس\n ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ\nومنهوت يسيسد دا غي )ةكئلام( كيرم ثهوضغوسس\nنلمع\nةولات دوجس\n نكتنسد ملاسإ تموا\t\ns\n دوجس نكاناسقلم قوتنوا\n واتا خابمم لايبافا ةولات\n غي ناءرقلا ٢ةيا رغدنم\n.ﯾ ادنت يءاثوفمم\n ولرف ةلاص غدس غي غروا\t\ns\n ملادد دوجس قوتنوا ةينرب\n يلاكس دوجس وللا ،يتاه\n نيدومك .اسايب دوجس يترفس\n نكسورنم قوتنوا نوغاب\n.اسايب يترفس ةلاص\n راولد دارب غي غروا يضاب s\n قوتنوا ةينرب هلقدنه ،ةلاص\n دوجس ،مارحلإا ةريبكت ،دوجس\n دوجس سفلس قودود ،يلاكس\n .ملاس نكيربمم ناد\n:هلايا دوجس كيتك نءاخاب s\n ُهَرَّوَصَو ُهَقَلَخ يِذَّلِل يِهْجَو َدَجَس \n ِهِتَّوُقَو ِهِلْوَحِب ُهَرَصَبَو ُهَعْمَس َّقَشَو\n.َنيِقِلاَخْلا ُنَسْحَأ ُللها َكَراَبَتَف\n:دوصقم \n للها دفك دوجسرب وكهجو \n قوتنبمم اهم ،اتفيخنم اهم غي\n كوبمم غي ،افور ياضابلف\n ياد نغد نتهيلغف ناد نرغدنف\n للها هلاتاث كم .ثنتاوقك ناد\n.اتفيخنف قيءاب-قيءابس ياضابس\n للها هتنيرف1.22.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ28\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نلمع\n ريكيذ هلايا قيءابرت غي ريكيذ\n:يترفس ،روثأم غي\nِميِحَّرلا ِنَمْحَّرلا ِللها ِمْسِب s\nُللها َّلاِإ َهٰلِإ َلا\t\ns\nللها َناَحْبُس\t\ns\nِ ِلله ُدْمَحْلا\t\ns\nُرَبْكَأ ُللها\t\ns\nِللهاِب َّلاِإ َةَّوُق َلاَو َلْوَح َلا\t\ns\nللها ُرِفْغَتْسَأ\t\ns\nِللهاِب َّلاِإ َةَّوُق َلا ُللها َءاَش اَم\t\ns\nليِكَوْلا َمْعِنَو ُللها َيِبْسَح\t\ns\n ... ﯪ ﯩ\n)152 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n وماك سلابمم وكا ايافوس ،وكادفك وماك هلتغيا ،تيا هيلوا\n... )نقيءابك نغد(\n:نامرفرب للها\nريكيذ دوصقم1.22.4\nساهبنتغيا\nهليتسيا.نسيل واتا يتاه يءوللام دا ماس للها يتغيغم\n1\n2\n3\n4\n5\nريكيذ ننارف\nنكلوبمينم \nدفك روكش سار\n للها\nيتاه نكمرتننم\n نكهوءاجنم\n دفرد يريد \nنكوكلام \nةيصعم \n يربمم \n قوجنوتف \nرنب غي نلاجك\n يدابيرف ياسيرف يداجنم\nناطيش ناوضغض دفرد\n ريكيذ ضاَيِع يِضاَقْلا تورونم\n:يتاه ملاد\n نكوفمونم نغد ريكيذ s\n ناد نغوضأك دفك نريكيف\n للها نءاساوكك\n ناد للها هتنيرف يتعاطنم s\nثنغرلا نكلضغينم\n)يِوَوَّنلا ماملا هيلوا ملسم حرش(\nوملع امسيرف\nريكيذ ننارف1.22.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ29\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n :هلقوسامرت نيءلا غي ريكيذرب بدا اواهب نكاتاثم ءاملع اراف\n نكيخوثم ناد نروتوكك دفرد تولوم نكهيسربمم\n.ثدح دفرد يريد\n1\n ناد نروتوكك دفرد هيسرب ريكيذ تفمت نكيتسمم\n.سيجن دفرد يخوس\n2\n.ريكيذ سيلجم ملاد دارب كيتك ةلبق فداهغم3\n.عوشخ ناد غنت نغد ريكيذرب4\n.ريكيذ ظفل دوصقم يمهمم قوتنوا اهسوارب5\n ةلاص سفلس يترفس ماما ماس-اماسرب ريكيذرب\n.هعامجرب\n6\n.ضرف ةلاص سفلس يترفس لضفأ غي وتقو هيليمم7\n ياوسس قديت غي ٢نءادأك ملاد ريكيذرب نكقليغم\n.ةجاح ءاضق غدس كيتك يترفس\n8\nنلمع\n قوتنوا هدومرفد رضا ءاعد\n:ريكيذرب\n َكِرْكُشَو َكِرْكِذ ىَلَع يِّنِعَأ َّمُهَّللا\n.َكِتَداَبِع ِنْسُحَو\n:دوصقم\n قوتنوا وكا هلغولوت ،للها اي\n روكشرب ،وميتغيغم ريكيذرب\n ومقوتنوا ةدابعرب ناد ومادفك\n.ثقيءاب-قيءابس\nريكيذرب بدا\n اراوس نغد ريكيذرب\nتوبمل غي\n سار هونف نغد ريكيذرب\n للها دفك توكات\n هونف نغد ريكيذرب\nيريد هدنرم\nيتغيغم سايتنس \nيتاه ملاد للها\nريكيذرب بدا1.22.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ30\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉ\n ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ\n)164 – 166 ةيا :37 ،تاَفاَّصلا ةروس(\n:دوصقم\n ثيضاب دا نكنيءلام يماك نغلاك دفرد نوف افايسس دايت ناد\n هليماك ثهوضغوسس ناد .وتنترت غي نقودودك تجرد\n ناد .ةدابعرب ناد هتنيرف غوجنوجنم سيرابرب سايتنس غي\n للها نكيخوثم حيبسترب سايتنس غي هليماك ثهوضغوسس\n.نغروكك تفيص غرابس دفرد\n ،رينملا ريسفتلا باتك ملاد ،يِلْيَحُّزلا ةَبْهَو خيشلا تورونم\n قديت كيرم . للها نغد تكد تغاس ةكئلام اراف\n .ثنكايلومم ريكيذرب ناد للها هبمثم قوتنوا غوبموس\n. للها هتنيرف دفك هوتاف سايتنس ضوج ةكئلام اراف\n: للها نامرف يءوللام نكيتقوبد نيا لاح\n للها دفك ريكيذرب ملاد ةكئلام نهوتافك1.22.6\n غتنت ثاتد للها لوسر كيتك اواهب نكتياورم رَذ وبأ\n:باوجنم ادنيضب ،لضفأ غيلاف غي نفخوا\nِهِدْمَحِبَو ِللها َناَحْبُس :ِهِداَبِعِل ْوَأ ِهِتَكِئَلَمِل ُللها ىَفَطْصا اَم\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n:ثابمه واتا ةكئلام قوتنوا للها هيلوا هيليفد غي نفخوا\n ِهِدْمَحِبَو ِللها َناَحْبُس\n.)ثيضاب يجوف لااضس ناد للها يخوس اهم(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ31\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ةيا نرجاغف\nنلمع\n يرعشلأا ىسوم وبأ\n للها لوسر اواهب نكتياورم\n:ادبسرب\n ىَلَع اوُعَبْرا ُساَّنلا اَهُّيَأ\n َنوُعْدَت َسْيَل ْمُكَّنِإ ،ْمُكِسُفْنَأ\n َنوُعْدَت ْمُكَّنِإ ،اًبِئاَغ َلَو َّمَصَأ\nْمُكَعَم َوُهَو ،اًبيِرَق اًعيِمَس\n)هْيَلَع ٌقَفَّتُم(\n:دوصقم\n ،يسنءام نيلاكس ياهاو\n .وميريد هلينهيساك\n ورثم قديت وماك ثهوضغوسس\n .هوءاج غي ناد قكف غي دفك\n دفك ورثم وماك ثهوضغوسس\n يضلا رغدنم اهم غي )للها(\n سايتنس يد ناد تكد تغاس\n.وماك نغد ماسرب\n :ملاسإ تموا ياضابس\n1 للها دفك ريكيذرب سايتنس هلقدنه تيك\n.غنت هيبل تيك فوديه رضا سام غجنفس\n3 نكغيراثم دفرد يريد نكقليغم هلقدنه تيك\n.رغدنم اهم للها نارك ريكيذرب كيتك اراوس\n2\n ريكيذرب كيتك اراوس نكتوبملم هلقدنه تيك\n توكات ،عوشخ سار نكغتادنم تفاد رضا\n. للها دفك يريد هدنر ناد\n4\n ةكئلام اراف نهوتافك يهوتنوخنم هلقدنه تيك\n ناد يلالا قديت رضا ريكيذرب سايتنس غي\n.غوبموس\n1.22.7\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ32\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يتيؤيتكا\n1.22.8\n يميزلام رضا ديروم غيبميب\n نفوديهك ملاد ريكيذ\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\nوروض اتون\n ةيا نغوتوف فايتس يضاب دوصقم يراخنم قوتنوا Chain Line يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n:توكيارب\n ريكيذرب ٢بدا نكسلجنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .2\n.فارعلأا ةروس 205 – 206 ةيا ملاد\n غبموثم ديروم قوتنوا Qudrat Activity يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n ريكيذرب نلمع نكايادوبمم هدعاق يراخنم يضاب ايديا\n.ديروم نغلاك ملاد\n يءاوتكد نغد هعامجرب ةلاص سفلس ريكيذ نكنولا .4\n.ماما غروأس هيلوا\n ثنكهبمسرف ناد تينرتنيا يءوللام روثأم غي ٢ريكيذ يراخ .5\n.نلوفموكرب اراخس سلك نفداهد\n ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\nﯭ ﯬ\nﯺ ﯹ ﯸ ﯷ\nﯧ ﯦ\nﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\nﯻ\nﯫ ﯪ ﯩ ﯨ \nﯶ ﯵ ﯴ ﯳ\nﯾ ﯽ ﯼ\nةروثأملا خابمم نغد ريكيذرب يتيؤيتكا نربمض\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ33\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نيلاينف\n اراخس وروض نفداهد فارعلأا ةروس 205 - 206 ةيا خاب .1\n.ديوجترب\n:توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\nةيا نغوتوف \niﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\niiﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ\niiiﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\nivﯺ ﯹ ﯸ ﯷ\n.فارعلأا ةروس 205 - 206 ةيا ملاد للها هتنيرف نكسلج .3\n؟ريكيذ دوصقم هكافا .4\n.ريكيذ ننارف اود نكسلج .5\n.ريكيذرب بدا ضيت نكسلج .6\n. للها دفك ريكيذرب ملاد ةكئلام نهوتافك نكغرت .7\n.ةيا نرجاغف اود نكغرت .8\n نكغننم قوتنوا ريكيذرب يد وللا ،هسك هولك سارب ةيسأ .9\n.غنت قديت هيسام ثيتاه ،نومان .ثيتاه\n.نكياروه ؟وكلارب ستأد يساوتيس هكافاغم \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ34\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﭒ ﭑ\n ناد هرجهرب( ٢لاوم غي تيءاي ،ولوهدرت غي غروا ناد\n)ناوتنب يربمم\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ\n ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧﭦ\n)100 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس(\n ﭕ ﭔ ﭓ\nراصنأ ناد نيرجاهم غروا نغلاك ملاد\n ﭘ ﭗ ﭖ\nنقيءابك نغد كيرم يتوكيغم غي غروا اترس\n ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\n.ثيءاضيرم لاوف كيرم ناد كيرم يءاضيرم للها\n ﭠ ﭟ ﭞ\n٢ضرش كيرم قوتنوا نكايدثم ضوج للها\nلوضغوا يسارنيض\nنرجلاف\n6\nنمهفك ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=884\nديوجترب اترس رخنل ،لوتب نغد خاب1.23.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.23.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ35\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نيرجاهمراصنأ\n ناميارب غي ةكم قودودنف\n كيرم . للها لوسر دفك\n لضغيت ناد ةنيدمك هرجهرب\n .ناسد\n نغلاك دفرد ةنيدم قودودنف\n غي جَرْزَخ ناد سْوَأ ةليبق\n . للها لوسر دفك ناميارب\n للها لوسر وتنبمم كيرم\n كيتك نيرجاهم نغولوض ناد\n.ةنيدمد ابيت\n دْبَع نْب ةَزْمَح ثهوتنوخ\n نْب للها دبع ،بِّلَطُمْلا\n ،رِساَي نْب راَّمَع ،دوُعْسَم\nركَب وُبَأ تْنِب ءاَمْسَأ\n تِماَّصلا نْب هَداَبُع ثهوتنوخ\n ، عيِبَّرلا نْب دعَس ،\n مُأ ، كِلاَم نْب سَنَأ\n ناَحْلِم تْنِب مْيَلُس\nساهبيغيفمدنم غي\nهليتسيا ناد للها لوسر نغد افموجرب غي افايسس\n.ملاسإ ملاد ايند لضغينم اترس ثادفك ناميارب\n ﭣ ﭢ ﭡ\n٢ياغوس ثهوابد ريلاغم غي\n ﭧﭦ ﭥ ﭤ\n.ثاملا-املاس ثملادد لكك كيرم\n ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ\n.رسب غي نغنمك هلوتيا\nنيرجاهم هلقوسامرت للها لوسر تباحص اراتنا \n.راصنأ ناد\n نكيجنجد غي تباحص 10\n:ضرش\n قيِّدِّصلا رْكَب وُبَأ .1\n باَّطَخْلا نب رَمُع .2\n ناَّفَع نب ناَمْثُع .3\n بِلاَط يِبَأ نب يِلَع .4\n للها ِدْيَبُع نب ةَحْلَط .5\n ماَّوَعْلا نب رْيَبُّزلا .6\n فْوَع نْب نَمْحَّرلا دْبَع .7\n صاَّقَو يِبَأ نْب دْعَس .8\n دْيَز نْب ديِعَس .9\n حاَّرَجلا نْب ةَدْيَبُع وُبَأ .10\nوملع امسيرف\nتباحص فيرعت1.23.3\n تباحص هلموج نكرضغأد\n .غروا 100 000 يهيبلم\n لضغينم ريخا غيلاف غي تباحص\n نْب رِماَع لْيَفُّطلا وُبَأ هلايا ايند\n دف تيءاي ، يِثْيَّللا ةَلِثاَو\n نءاماسرب ةرجه 110 نوهات\n.يحيسم 728 نغد\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ36\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n اواهب نكتياورم دوُعْسَم نبا\n:ادبسرب للها لوسر\n َنيِذَّلا َّمُث ،يِنْرَق ِساَّنلا ُرْيَخ\nْمُهَنوُلَي َنيِذَّلا َّمُث ،ْمُهَنوُلَي\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم \n هلايا يسنءام قيءاب-قيءابس\n يسارنيض نيدومك ،وكيسارنيض\n نيدومك ،ثسفلس غتاد غي\n.تيا دفرد سفلس غي يسارنيض\nوملع امسيرف\n:نامرفرب للها .تباحص اراف يءاضيرم للها \n...ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ...\n)100 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس(\n:دوصقم\n... ثيءاضيرم لاوف كيرم ناد كيرم يءاضيرم للها ...\n1\n.نغنمك نغد نكيجنجد تباحص اراف \n:نامرفرب للها\n ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ \n ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ\n ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ\n)18 ةيا :48 ،حْتَفلا ةروس(\n:دوصقم\n ،ناميارب غي غروا يءاضيرم للها ثهوضغوسس\n ياهاو( ومادفك ةعاط يجنجرب كيرم كيتك\n يد تاثرت )تيا نغد( كم .نوهوف هوابد )دمحم\n وللا ،كيرم يتاه ملاد غودناكرت غي فا يءوهاتغم\n نسلاب يربمم ناد كيرم دفك نغنتك نكنورونم يد\n.تكد غي نغنمك نغد\n2\nتباحص اراف فداهرت للها نفارتعيغف1.23.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ37\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نكاجنلبمم غي تباحص اراف تجرد نكتكغينم للها\n. للها نلاجد غاوجرب ناد اتره\n:نامرفرب للها\n ﰆﰅ ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ...\nﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ ﰋﰊ ﰉ ﰈ ﰇ\n)10 ةيا :57 ،ديِدَحلا ةروس(\n:دوصقم\n نكاجنلبمم غي غروا دفرد ثتجرد رسب هيبل تيا كيرم\n ٢فايت ناد .تيا هدوسس غرفرب توروت اترس ثاتره\n غي نسلاب نكيجنج للها ثاود-اودك دفرد قاوف وتاس\n غي فا نكا ثناوهاتغف ملادنم اهم للها ،ثقيءاب-قيءابس\n.نكاجرك وماك\n3\n غياس هيساك ناد توبمل همل تفيص يجومم للها\n:نامرفرب للها .كيرم ماسس\n ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔﭓ ﭒ ﭑ\n...ﭛ ﭚ\n)29 ةيا :48 ،حْتَفْلا ةروس(\n:دوصقم\n ثنغد ماس-اماسرب غي غروا ناد للها لوسر هلايا دمحم\n يهوسومم( غي ريفاك غروا فداهرت سضت فكيسرب\n سلب اترس غياس هيساك فكيسرب كيرم يفاتت )ملاسإ\n... )ملاسإ تموا( يريدنس ماسس نهيساك\n4 دوُمْحَم خيشلا تورونم\n غيلاف غي تباحص ،ناَّحَّطلا\n:هلايا ننوسوس توكيغم ايلوم\nنيدشارلا ءافلخ .1\n غي نيءلا تباحص منا .2\nضرش نكيجنجد\nرَدَب ارتنت .3\nدُحُأ ارتنت .4\n نغد تبيلرت غي تباحص .5\n.ناَوْضِّرلا ُةَعْيَب\n)ثيِدَحْلا ِحَلَطْصُم ريِسْيَت(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ38\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ةيا نرجاغف\n1.23.5\n يهوتنوخنم ديروم غيبميب\n اراف نلمع ناد تفيص\n ثنكلمعغم اترس تباحص\n ناد بدارب اراخس\n.ةماقتسا\nوروض اتون\n1.22.4\n1\n سايتنس هلقدنه تيك\n ملاد ابمول-ابمولرب\n رضا نقيءابك نسوروا\n يترفس يداجنم تيك\n .نوُلَّوَْلا َنوُقِباَّسلا\n نغاوجرف وتنبمم كيرم\n كيتك للها لوسر\n.ثقلونم نيءلا غروا\n2\n روكشرب هلقدنه تيك\n ستا للها دفك\nنءاينروك تمعن لااضس \nنغد للها \n ثنغرلا يهوءاجنم\n هيلوارب تيك ايافوس\n غي نءارتهجسك\n.نغجنفرب\n4\nهلقدنه تيك \n نغد اهسوارب\n اراف نلمع نكيداجنم\n ياضابس تباحص\n ايافوس نتوكيا هوتنوخ\n غي ضرش تفادنم\n.يدابا\n3\n هلقدنه تيك\n دفرد يريد نكقليغم\n ،لاخنم ،يخنبمم\n انيهغم ناد يخاخنم\n نارك تباحص اراف\n غي نغولوض هلايا كيرم\n. للها يءاضيرد\n :ملاسإ تموا ياضابس ،يِلْيَحُّزلا ةَبْهَو خيشلا تورونم\n:هلايا نوُلَّوَْلا َنوُقِباَّسلا\n غي نيرجاهم نغولوض s\n نيجنجرف مولبس هرجهرب\n تباحص 10 يترفس ةيبيدح\n هيلوا ضرش نكيجنجد غي\n. للها\n تكيغم غي راصنأ نغولوض s\n كيتك ايتس يجنج\n ناد ماترف ةَبَقَع نيجنجرف\n.اودك\n)ريِنُمْلا ريِسْفَّتلا(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ39\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يتيؤيتكا\n:توكيارب هميلك دوصقم يضاب تاك غليس اكت باوج .1\n12\n3\n4 56\n78\n9\nقضنم\n1ُزْوَفْلا\n2ٍتاَّنَج\n5َيِضَر\n6مُهوُعَبَّتا\n7ُراَهْنَْلا\n8َنيِدِلاَخ\nغتنيلم\n3َنيِرِجاَهُمْلا\n4ِراَصنَْلا\n8ٍناَسْحِإِب\n9يِرْجَت\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ40\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n للها نفارتعيغف نكغرنم قوتنوا نريكيمف اتف انيب .2\n.تباحص اراف فداهرت\n نلمع يلاينم قوتنوا Exit Cards يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.نكلمعد هيلوب غي تباحص اراف\n يدابيرف غتنت تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .4 \n نيدومك ،ضرش قوسام نيماجد غي تباحص 10\n.Inside-Outside Circle يتيؤيتكا نكاناسقل\n يءوللام تمولعم يراخنم\nتينرتنيا\nنتلوب قوتنبمم\n نكاكومكد غي نلاءوس غخنيبرب\n1\n2\n3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ41\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نيلاينف\n.ديوجترب اراخس وروض نفداهد ةبوتلا ةروس 100 ةيا خاب .1\n:توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\n انيهغم غروا رغدنم ثاريكس ادنا نقدنيت نكياروه \n. للها لوسر تباحص\n.6\nﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\nﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ\nﭘ ﭗ ﭖﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ\nﭪ ﭩ ﭨﭧﭦ ﭥ ﭤ\n.تباحص دوصقم هكافا .3\n.تباحص اراف فداهرت للها نفارتعيغف اود نكسلج .4\n.ةيا نرجاغف اود نكغرت .5\n.ماس نوف ياس\n غي غروا دا ،رغد دا ياس\n.للها لوسر تباحص انيهغم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ42\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﮅﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ\n ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ ﮉﮈ ﮇ ﮆ\n ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ\n ﮣﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ\n ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ\n ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ\n ﯜ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ\n ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ\n ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ\n ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱﯰ ﯯ\n ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺﯹ ﯸ\n ﰃ ﰂ ﰁ\n)30 – 31 ةيا :24 ،روُّنلا ةروس(\nيريد نتمرحك اراهيلمم نفيجاوك\nنرجلاف\n7\nنمهفك ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=936\nديوجترب ناد رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.24.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ43\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﮅﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ\n ايافوس ناميارب غي يكلال غروا دفك )دمحم ياهاو( هلنكاتاك\n.كيرم نتمرحك اراهيلمم ناد ،كيرم نغدنف تكثم كيرم\n ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ\n نكقودنونم ايافوس ناميارب غي 2ناوفمرف دفك هلنكاتاك ناد\n)مارح غي غدنمم دفرد( كيرم نغدنف\n ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ\n كيرم هوبوت نسايهرف نكتهيلرفمم كيرم هلنغاج ناد\nثادفرد ريهاظ غي يلاوخك\n ﮣﮢ ﮡ ﮠ ﮟ\nكيرم اداد سرافك لاافك غودوت نكهوبلام كيرم هلقدنه ناد\n ﮉﮈ ﮇ ﮆ \nكيرم يضاب يخوس هيبل تيا نيكمد غي\n ﮖ ﮕ\nكيرم نتمرحك اراهيلمم ناد\n ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ\n.نكاجرك كيرم غي 2فا غتنت يءوهاتغم اهم للها ثهوضغوسس\n رضا نسفرب للها لوسر\n قح فاربب نكيانونم تيك\n ريضغيفد قودود تيك كيتك\n:تيءاي ،نلاج\nنغدنف نكقودنونم .1\nناوضغض نكقليغم .2\nملاس باوجنم .3\nركنم يهن فورعم رمأ .4\n)ثيدح موهفم(\nوملع امسيرف\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.24.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ44\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ\n كيرم هوبوت نسايهرف نكتهيلرفمم كيرم هلنغاج ناد\nكيرم يماوس دفك نكنيءلام\n ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ \nكيرم اوتنم فاب واتا كيرم فاب واتا\n ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ\n كيرم يريت 2قنا واتا كيرم 2قنا واتا\n ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ ﯜ\nكيرم ابمه واتا ،ملاسإ ناوفمرف واتا\n ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\n قديت ناد اوت هلت غي يكلال غروا دفرد يجاض غروا واتا\nناوفمرف دفك ننيغيأكرب\n ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗ ﯖﯕ ﯔ\n ،يكلال غي كيرم ارادواس 2قنا واتا ،كيرم 2ارادواس واتا\nناوفمرف غي كيرم ارادواس 2قنا واتا\n ﯱﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ\nيضلا ناوفمرف ةروع غتنت يترغم مولب غي 2قناك واتا\n ﯴ ﯳ ﯲ\nكيرم يكاك نكقتنهغم كيرم هلنغاج ناد\n:اتيناو يضاب مَرْحَم نغولوض\nغودناك فاب .1\nقوتاد .2\nاوتنم فاب .3\nيكلال وخوخ ناد قنا .4\nيكلال وتننم .5\nيريت قنا .6\nيكلال قيدارب قيدا .7\nارادواس قنا .8\n ،ناوسوس يكلال قنا .9\n ارادواس ،ناوسوس فاب\n ارادواس فاب ،ناوسوس\n ارادواس قنا ناد ناوسوس\n ناوسوس\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ45\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﯺﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ\nنكيثوبمسد غي كيرم نسايهرف غروا يءوهاتكد قوتنوا\n ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ\nناميارب غي غروا ياهاو للها دفك نيلاكس وماك هلتبوترب ناد\n ﰃ ﰂ ﰁ\n.ياجرب وماك ضومس\n دفرد كيرم نغدنف ضاجنم ثابمه هتنيرمم للها\n نكا عرش يهلاثم غي تام نغدنف .مارح غي تهيلم\n نقسورك ناد نقوروبك دفك غروأسس نكسومورجنم\n.انز نتاوبرف يترفس\nنغدنف نكقودنونم1\n للها هتنيرف\n نكقودنونم\nنغدنف\n اراهيلمم\nنتمرحك\n فوتونم\nةروعةبوترب\n للها هتنيرف ناوجوت اراتنا\n:هلقوسامرت\n دفرد يسنءام نكردنيهغم .1\n.اسود ناد نقوروبك\n.ملاسإ راعش نكتكغينم .2\n غي تكراشم نكدوجوم .3\n.ينومره ناد ناما\nوملع امسيرف\nةيا ملاد للها هتنيرف1.24.3\n1234\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ46\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n سايتنس\n يتغيغم \n نغد للها\nريكيذرب\n1 يردنيهغم\n 2تفمت\nةيصعم\n2ارضس \n نكهيلاغم\n كج نغدنف\n اراكرف تهيلرت\nةيصعم\n3هيليمم \n تهيلم قوتنوا\n قيءاب غي 2نهاب\nتعفنمرب ناد\n4\n قثابرفمم\nاساوفرب نلمع\n5\n:هلقوسامرت نغدنف نكقودنونم ناودنف اراتنا\n1.ينانوا ناد لاوسكيسوموه ،نايبسيل ،انز نتاوبرف نكردنيهغم\n2.عرش قدنهك يتفنم غي نياكافرب\n3.لايسوس ايديم ملاد قوسامرت نلوءاضرف ملاد لايسوساتات ضاجنم\n4.نفوسرب ناد توبمل همل ،قيءاب غي نءاتاكرف فكاخرب\nنتمرحك اراهيلمم2\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1340\n نهوتنس ناد قيءاب نهوتنس\nقيءاب قديت\n:دفرد يريد نكقليا\n هيلوا هوتنسد\n غي غروا\nمرحم نكوب\n نكقوجنوتد\nهخول ربمض\nبارد\n1\n2\n3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ47\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n رضغول ناد هوبلا غي وجاب\nغراج قديت اترس\n ضغيه غجنف وجاب نغل\nنغات نغلضرفك\nيكاك غوراس ياكامم\n ولرف ياكافد غي راولس واتا نيءاك\nيللا وكوبك ضغيه هوبلا\n يفوتونم هوبلا غي غودوت\nغراج قديت اترس اداد\nمرحم نكوب نغد نفداهرب كيتك نياكاف\nةروع فوتونم3\n.عرش موكح تورونم فوتوتد بجاو غي نداب اتوضغا نستاب هلايا ةروع\nيكلال ةروع\nتوتول ضغيه تسوف دفرد\nناوفمرف ةروع\n ناد كوم يلاوخك نداب هوبوت هورولس\nنغات قفات اود-اودك\n اوت هلت غي يكلال يريخ\n:هلقوسامرت\n.همل كيرم لقع s\n قديت ناد ننيغيأك دايت s\n.اتيناو فداهرت وسفنرب\n لاحيرف نكاتيرخنم قديت s\n.اتيناو\n يءوهاتغم مولب غي 2قناك يريخ\n :هلقوسامرت ناوفمرف ةروع غتنت\n ليخك هيسام غي 2قناك s\n.غلاب مولب ناد\n يءوهاتغم مولب غي 2قناك s\n .اتيناو لاح\n تفاد مولب غي 2قناك s\n قيتنخ اتيناو اراتنا نكاذيبمم\n.قيتنخ قديت غي نغد\n)ريثك نبا ريسفت نقيتف(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ48\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ملاد ةروع فوتونم طرش اراتنا\n:هلقوسامرت ملاسإ\n.رضغول غي نياكاف\t\ns\n.غراج قديت غي نياكاف\t\ns\nوملع امسيرف\nةبوترب4\n نغد لسثم ناد للها دفك يلابمك نتاوبرف هلايا ةبوت\n.نكوكلاد هلت غي اسود فداهرت هوضغوس-هوضغوسرب\n:ناوفمرف غروأسس ةروع نءادأك\n1 نغد ماسرب كيتك\nنيءلا ملاسإ اتيناو\n2 ماسرب كيتك\nمرحم يكلال نغد\n3 نغد ماسرب كيتك\n مرحم نكوب يكلال\n4 نغد ماسرب كيتك\nملاسإ نكوب اتيناو\nتوتول ضغيه تسوف دفرد\n .توتول ضغيه تسوف دفرد\n هيلوب يريطاوخد ثاريكس نومان\n نياكافرب هلقدنه ،هنتف نكلوبمينم\nثهوبوت فوتونم هيلوب غي نفوس\n كوم يلاوخك نداب هورولس\nنغات قفات ناد\n اتوضغا يلاوخك نداب هورولس\n اجركب كيتك ريهاظ غي\nةبوترب طرش ناد اراخ\n1.نكوكلاد غي اسود ستا لسثم\n2.اسود نكوكلام يتنهرب\n3.اسود نتاوبرف يغلوغم قديت مزعرب \n4.ثقيليمف دفك قح نكغلومم ناد فاعم اتنيم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ49\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n غي ادبسرب للها لوسر\n ننيماج هليرب“ :دوصقمرب\n ،اراكرف منا نغد وكادفك\n وميضاب نيماج وكا ياخسن\n :ضرش\nاراخيبرب لايبافا هلرنب تاكرب .1\nيجنج هلنكيانوت .2\nهناما هلنكانروفمس .3\nومناولامك هلاراهيلف .4\n ومنغدنف هلنهات .5\n ومنغات اود-اودك هلنهات .6\n”نتهاجك نكوكلام دفرد\nوملع امسيرف\n1.24.5\n سايتنس رضا ديروم يتحيصنم\n ناد نلوءاضرف ستاب ضاجنم\n يريد نتمرحك اراهيلمم\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\nوروض اتون\nةيا نرجاغف\n:ملاسإ تموا ياضابس\n1 2اراكرف تهيلم دفرد نغدنف نكقودنونم هلقدنه تيك\n.ضرش نسلاب هيلوارب رضا مارح غي\n2 نفوديهك رضا يريد نتمرحك اراهيلمم هلقدنه تيك\n. للها يتمحرد\n3 تملاس رضا ةروع فوتونم نياكافرب هلقدنه تيك\n.ناوضغض ناد نقوروبك دفرد\n4. للها يءاتنيخد رضا ةبوترب سايتنس هلقدنه تيك\n1.24.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ50\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يتيؤيتكا\nﮖ ﮕﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ\nﮝ ﮜ ﮛ ﮚﮙ ﮘ ﮗ\nﮦ ﮥ ﮤﮢ ﮡ ﮠ ﮟ\nﮭ ﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ\nﯕ ﯔﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ﮮ\n .نغسافرب اراخس توكيارب ةيا نغوتوف خاب .1\n:ثدوصقم يراخ نيدومك\nارادواس وبيا دفك يماوس s\n رفيا غبا\t\ns\nرفيا قيدا\t\ns\nوفوفس\t\ns\nارادواس قوتاد\t\ns\nيكلال قيدارب-قيدا\t\ns\nوبيا هلبس ارادواس فاب\t\ns\nارادواس قينين دفك يماوس s\nيريت فاب s\nيريت قيدارب-قيدا s\nتكغا غبا واتا قيدا s\n ارادواس قنا s\nوخوخ s\nتكغا فاب s\n اتنيم .نلوفموكرب اراخس Bus Stop يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n نملاسرب هيلوب غي نغولوض دف )✓( نكادننم ديروم\n هيلوب قديت غي نغولوض دف )X( نكادنت .اتيناو نغد\n.اتيناو نغد نملاسرب\n توكيغم نياكافرب ادنا اراخ سيسيلانا :يريدنك نقميس .3\n دوك .را .ويق ملاد تفادرت غي اترخ نكفكغل .يساوتيس\n.ناودنف ياضابس ادنا قيليب ملاد ثنكلفمت نيدومك\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=937\nيريدنك نقميس غروب\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ51\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نيلاينف\n.ديوجترب اراخس وروض نفداهد رونلا ةروس 30 – 31 ةيا خاب .1\n.توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\n 30 – 31 ةيا ملاد غودناكرت غي للها هتنيرف نكسلج .3\n.رونلا ةروس\n.ةيا نرجاغف اود نكغرت .4\n .جامر نغلاك ملاد رلونم نيكامس ”وتوفاوس“ انيمونيف .5\n لايسوس نملاك قيءان تاومم يلاكغيرس كيرم\n.ةروع فوتونم قديت غي 2ربمض\n دفرد نيا وسيا ينغانم قوتنوا ادنا تفادنف نكاكومك \n.اساوللرب سورت\n ولرف ”وتوفاوس“يتيؤيتكا\n اراتنا نلوءاضرف ناد بدا ضاجنم\nاتيناو نغد يكلال\nﮂ ﮁ ﮀﮄ ﮃ\n ﮉﮈ ﮇ ﮆﮙ ﮘ ﮗ\nﮨ ﮧ ﯽ ﯼ ﯻ\nﰂ ﰁ\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ52\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n نرجلاف\n8\nنمهفك ةيا نءاخاب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=885\n ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\nهنات دفرد وماك نكاتفيخنم غي هلايد\n ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ\nوكب هراد وكوبس دفرد نيدومك ،ينم ريءا دفرد نيدومك\n ﭞ ﭝ ﭜ\nليخك قنا افورب وماك نكراولغم يد نيدومك\n ﭡ ﭠ ﭟ\nساويد تكغيرفك يافمس اراهيلفد وماك نيدومك\n للها نءاساوكك يتقوب يسنءام نءاتفيخنف\nديوجترب ناد رخنل ،لوتب نغد ةيا خاب1.25.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ةيا خاب1.25.2\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ\n ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥﭤ ﭣ ﭢ\n ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ\n)67 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ53\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ﭥﭤ ﭣ ﭢ\nاوت يداجنم يافمس وماك نيدومك\n ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ\n.تيا مولبس نكيتامد غي وماك اراتنا دا ناد\n ﭮ ﭭ ﭬ\nنكوتنتد غي سامك يافمس وماك ايافوس\n ﭱ ﭰ ﭯ\n.للها نءاساوكك يمهمم وماك ايافوس ناد\nكوهنيويل نؤ ينوتنا \n )Antonie Van Leeuwenhoek(\n غي ماترف يضولويب يلها نكافورم\n .1677 نوهات دف امرفس نكومنم\n توبثم نوف هلت ناءرقلا ثتقيقح\n.تيا مولبس املا هيبل امرفس غتنت\nوملع امسيرف\n يراس دفرد مدا يبن ،ماترف يسنءام نكيداجنم للها\n وتيضب يسنءام نيداجك سيسورف .)ةَلَلُس( هنات يتاف\n نيا لاح .انروفمس تغاس نغد روتأد ناد يفار ،كينوا\n. للها نءاساوكك يتقوب نكافورم\nيسنءام نيداجك سيسورف1.25.3\nةَفْطُن1\n يلنكد غي ينم ريءا نروفمخرف نكافورم ةَفْطُن\n ناد يكلل يضاب )sperma( امرفس ياضابس\n.ناوفمرف يضاب )ovum( موؤوا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ54\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n 2\n)Zigot( ةَقَلَع\n ملادد غوتناضرت غي هراد لفموضس هلايا ةقلع \n.ميحر\n ياضابس وبيا ميحر نكيداجنم للها\n يضاب تملس ناد ياوسس غيلاف غي تفمت\n .يسنءام نيداجك سيسورف\n.توبمل غي غيضاد لوتكس هلايا ةغضم\n نهوبموترف يضاب نءلاومرف نكافورم نيا فهات\n اتوضغا نقوتنبمف ناد غجنوت فراس ،قتوا\n.تام ناد اغيلت يترفس نيءلا\n3)Embrio( ةَغْضُم\n اتوضغا هورولس نقوتنبمف ،نيناج تكغيرف دف\n.انروفمس هلت\n اواهب نكاتاثم تكافسرب ءاملع اراف\n نقوتنبمف ثانروفمس سفلس فويتد حور\n.هوبوت ۲نضروا\n نارك يجاكد تفاد قديت حور ةقيقح\n ملاد للها ايسهر اراتنا نكافورم نيا ةقيقح\n.يسنءام نءاتفيخنف\n)Fetus( نيناج4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ55\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يسنءام نفوديهك اساف1.25.3\nوروض اتون\n1.25.5\n حلاص نلمع قثابرفمم ديروم غيبميب\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\n٢قناك1\n نيءامرب ،نلاجرب ،فكاخرب رجلب ۲قنا\n.كيرم نرتيكسرف نغد لوءاضرب ناد\nجامر2\n غي 2فا نغد باوجغوضغترب ، للها نكفيلكتد لاوم كيرم\n.ةعيرش نروتا نكودنفرب نكوكلاد\nساويد3\n فهات يافاخنم يسنءام\n .انروفمس غي لقع نغتامك\n غي باوجغوضغت اميرنم كيرم\n ،ضراولك انيبمم نغد رسب هيبل\n نيفميمم ناد يقزر يراخنم\n.تكراشم\nاوت4\n نيكامس كيرم لكيزيف ياد\n فوديه نملاغف نومان ،همل\n تغاس يءوللاد هلت غي\n نكيداجد قوتنوا ضرهرب\n يسارنيض دفك نمودف\n .ثتوكيارب\nيتام5\n نكتعفنمم قوتنوا تيك نكردثم نيتامك \n نكيربمم غي اراكرف نغد نفوديهك\n ،يريدنس يريد دف ثاه قديت نقيءابك\n .نيءلا غروا دفك نكهب\n نياوسسرب ةعيرش نفتتك نكقتلم ساوكرب للها ،يسنءام نفوديهك اساف فايتس ملاد\n.كيرم يضولوكيسف نءايدسك فهات نغد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ56\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n : للها نامرف\n \n)21 ةيا :51 ،تاَيِراَّذلا ةروس(\n:دوصقم\n؟ثنكريكيمم اترس تهيلم وهام قديت وماك فاغم كم .يريدنس وماك يريد دف ضوج ناد\n1 ثانروفمس تغاس نغد يسنءام اتفيخنم ساوكرب اهم للها اواهب ينيقيم هلقدنه تيك\n.ىوقترب غي ابمه يداجنم تيكرضا\n2نكافورم يسنءام نارك للها نءاتفيخ نداب اتوضغا يءاضرهغم هلقدنه تيك \n.نيداجك قيءاب-قيءابس\n3 يريدنسرت غي يسغوف نغد نكاتفيخد يسنءام هوبوت يموتانا اواهب يءوكاغم هلقدنه تيك\n. للها نءانروفمسك نغد نيقي تيك رضا يفكغلم غيلاس نكهب\n4 ملاد قوسامرت قديت رضا روكشرب سايتنس غي للها ابمه يداجنم هلقدنه تيك\n.ثتمعن نغد روفك غي نغولوض\n:ملسإ تموا ياضابس\nةيا نرجاغف1.25.4\nيسنءام نءاتفيخنف دف للها نءاساوكك\n يسنءام ورثم للها .يسنءام نءاتفيخنف هلقوسامرت للها نءاساوكك يتقوب اراتنا\n تفاد ايافوس يريدنس كيرم نيداجك نكريكيمم ناد يتيلنم سايتنس ايافوس\n.يسنءام نءانيهك ناد نهملك اترس للها نتبيهك ناد نءاساوكك نكاسارم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ57\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n يتيؤيتكا\nةيا نغوتوف \nﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ \ni\nﭘ ﭗ ﭖ \nii\nﭡ ﭠ ﭟ iii\nﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ iv\nﭰ ﭯ \nv\n ناد ناءرقلا ملاد يسنءام نءاتفيخنف سيسورف ريلا اتف انيب ،تينرتنيا نيراخ يءوللم .1\n.سلك نفداهد ثنكغتنب\n نغد رفاغ ةروس 67 ةيا نغوتوف نكندامم نغد Mix & Match يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n ياضابس اريكد نكا ستنافرت سام نغد لوتب غي ننداف .نلوفموكرب اراخس ثدوصقم\n.غلرمخ نلوفموك\n.ديوجترب اراخس وروض نفداهد رفاغ ةروس 67 ةيا خاب .1\n:توكيارب ةيا نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\n:توكيارب اراكرف دف للها نءاساوكك يتقوب نكغرت .3\nيسنءام نفوديهك اساف\nii\n يسنءام نيداجك سيسورف\ni\n \n.رفاغ ةروس 67 ةيا نرجاغف اود نكغرت .4\n يسنءام نيضاهبس .ثنءاتفيخ فايتس يءوللم يتقوبرت سلج للها نءاساوكك ادنت .5\n غي وتاوسس ياضابس ثتهيلم قديت نيءلا غي نيضاهبس ناد ثادفرد نرجاغف ليبمغم\n.نفاصنيأك نكلوبمينم هيلوب\n.ستأد نءاتاثف غوكوثم يضاب ادنا هجح نكاكومك \nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ58\nنمهفك ناد نءاخاب – ناءرقلا غديب\n ثيدح غديب\n2\nروغلاس ،ملاع هاش ،هاش زيزعلا دبع ناطلس دجسم\n)3 – 4 ةيا :53 ،مْجَّنلا ةروس(\n ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ\n:دوصقم\n ناد ناوهامك تورونم وتاوسس نكاتاكرفمم قديت يد ناد\n نيءلا قديت تيا نكاتاكرفد غي لااضس .يريدنس ثتفادنف\n.ثادفك نكويحود غي يحو هلاثاه\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ59\n َنْيَب ُلِدْعَت ُسْمَّشلا ِهيِف ُعُلْطَت ٍمْوَي َّلُك ،ٌةَقَدَص ِهْيَلَع ِساَّنلا َنِم ىَمَلُس ُّلُك\n ُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت ْوَأ اَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد يِف َلُجَّرلا ُنيِعُتَو ،ٌةَقَدَص ِنْيَنْثِلا\n ُطيِمُتَو ،ٌةَقَدَص ِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُكَو ،ٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلاَو ،ٌةَقَدَص\n.ٌةَقَدَص ِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا\n)هيلع قفتم(\n: ِللها ُلوُسَر َلاَق :َلاَق ، َةَرْيَرُه يِبَأ ْنَع\nنقيءابك يخنوك هقدص\nنرجلاف\n9\nلوتب نغد ثيدح خاب2.6.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ثيدح خاب2.6.2\n ٌةَقَدَص ِهْيَلَع ِساَّنلا َنِم ىَمَلُس ُّلُك\nثيضاب هقدص هلايا يسنءام نداب هوبوتد يدنس فايتس\n ُسْمَّشلا ِهيِف ُعُلْطَت ٍمْوَي َّلُك\nيراهاتام ثادف تيبرت غي يراه فايتس\n اَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد يِف َلُجَّرلا ُنيِعُتَو\nثنغضغوت يقيءانم غروأسس وتنبمم وماك ناد\n ٌةَقَدَص ِنْيَنْثِلا َنْيَب ُلِدْعَت\n )هكغيلترب غي( غروا اود فداهرت ليداع وكلارب وماك\nهقدص هلايا تباحص هلايا ةريره وبأ\n ناد قثاب غيلاف غي\n وايلب .ثيدح نكتياورم\n ثيدح 5 374 قثابس نكتياورم\n. للها لوسر\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ60\nثيدح غديب\n ٌةَقَدَص ُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت ْوَأ\nهقدص هلايا ثنغضغوت ستأك ٢غراب تكغغم وماك واتا\n ٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلاَو\nهقدص هلايا قيءاب غي نءاتاكرف ناد\n ٌةَقَدَص ِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا ُطيِمُتَو\nهقدص هلايا نلاجد ياهبرب غي وتاوسس نكهيلاغم وماك ناد\n ٌةَقَدَص ِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُكَو\n ةلاص نكيانونم قوتنوا نلاجرب وماك هكغل فايتس ناد\nهقدص هلايا\n نب رباج .قيءاب غي اراكرف لااضس يموكغرم هقدصرب نتاوبرف\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم للها دبع\nٌةَقَدَص ٍفوُرْعَم ُّلُك\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم \n.هقدص هلايا قيءاب غي اراكرف فايتس\nساهبنيربمف\nهليتسيا نكتكدنم قوتنوا ناوجوترب غي نيربمف وتاوسس\n . للها دفك يريد\n:نامرفرب للها\n ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ \n... ﯜﯛ ﯚ ﯙ\n)263 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم \n نغد )هقدص ٢اتنيمف قلونم(\n نكفاعمم ناد قيءاب غي نءاتاكرف\n هيبل هلايا )كيرم نفليسك(\n )نيربمف( هقدص دفرد قيءاب\n واتا نتاوبرف نغد( يغيريأد غي\n...يتاه نكتيكاثم )غي نءاتاكرف\nوملع امسيرف\n هقدص نكاماند :تاكرب يِبوُيْلَقلا\n غي نلمع تيا هقدص نارك\n ،)قْدِّصلا( نرنبك نكريهاظنم\n قوتنوا هقدص يربمف ةين\n. للها دفك يريد نكيدبعغم\n)ةَّيِتْيَوُكلا ةَّيِهْقِفلا ةَعوُسْوَملا(\nوملع امسيرف\nهقدص دوصقم2.6.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ61\nثيدح غديب\n ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع\n غروا وتنبمم\n نءاردنك يقيءانم\n ليداع وكلارب\nنقدنيت ملاد غروا نكيامادنم\nهكغيلترب غي\n غروا وتنبمم\n غراب تكغغم\nثنءاردنك ملادك\n قوتنوا نلاجرب\n ةلاص نكيانونم\n نكفخوغم\nقيءاب غي نءاتاكرف\n غي وتاوسس نكهيلاغم\nنلاجد ياهبرب\n نكتياورم ورْمَع ِنْب ِللها ُدْبَع\n ثاتد كيتك للها لوسر اواهب\n .فاب وبيا قيجيغم نتاوبرف غتنت\n:باوجنم ادنيضب\n ُّبُسَيَف ،ِلُجَّرلا اَبَأ ُلُجَّرلا ُّبُسَي\nُهَّمُأ ُّبُسَيَو ،ُهاَبَأ\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم \n غروأسس فاب قيجيغم غروأسس\n نغد سلابد وللا ،نيءلا غي\n.ثوبيا ناد فاب فداهرت نقيجيا\nوملع امسيرف\n ِيرابلا حتف ملاد رجَح ِنْبا\n ميكاح يضاب نليداعك ،تاكرب\n ،نسوتوفك تاوبمم نغد هلادا\n غروا يضاب نليداعك لااكانام\n غي غروا نكيامادنم هلايا نيءلا\n.نهكغيلترف ملاد\nوملع امسيرفثيدح ملاد هقدص نلمع2.6.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ62\nثيدح غديب\n هكغيلترب غي غروا اود فداهرت ليداع وكلارب\n دفرد قهيف اود-اودك غلاهغم\n رضا للها لوسر هتنيرف رضغلم\n املاس هكغيلترب نسورترب قديت\nيراه ضيت\nقهيف هلب اود-اودك يتاه نكمرتننم\n تكغغم واتا نءاردنك يقيءانم غروا وتنبمم\nنءاردنك ملادك ثغراب\nنيءلا غروا نبب نكنغيرم\nغروا دفك نءاسيلسك يربمم \n ضرو يترفس ناوتنب نكولرمم غي\n ناد غودناغم وبيا ،تيكاسف ،سما\nيافوا غروك غروا\n ايادوب نكروبوثم\nنسكرب يساكينوموك\nنهكغيلترف ثوكلارب نكقليغم\n يدابيرف ناد جيميا نكليفمنم\nيغنسد غيرغدنف يتاه نكغننم\nقيءاب غي نءاتاكرف نكفخوغم\nثيدح ملاد هقدص نلمع نغد لمعرب نهيبلك2.6.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ63\nثيدح غديب\n XYZ 123\nتحيص فوديه ياض نكلمعغم تفاد\n ملاد انروفمس غي ياهخ يربد\n ملاد نلاجرب نارك ةريخا نفلضك\nحبص نفلضك\n غي هقدص نكاناسقلم غاولفرب\n غي وتاوسس نكهيلاغم يترفس نيءلا\nنلاجد ياهبرب\n نكسوفاهد ناد تجرد نكتكغيتد\n ملاد دجسمك وجونم كج اسود\nءوضورب نءادأك\nةلاص نكيانونم قوتنوا نلاجرب\n دفك نءاسيلسك نكيربمم\nنيءلا غي انوضغفنغلامك وكيسير نكغروغم\n للها دفك نناميأك نكقوجنونم\nنلاجد ياهبرب غي وتاوسس نكهيلاغم\nةلاص نكيانونم قوتنوا دجسمك وجونم ملاسإ تموا نربمض\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ64\nثيدح غديب\n هقدص نتكغيت ميل\n1تيءود نغد هقدصرب\n2 ،وفمم قديت كج\n اجركب يد هلقدنه\n وفمم ضغيهس\nهقدصرب قوتنوا\n3 ،وفمم قديت كج\n وتنبمم يد هلقدنه\n ملاد غي غروا\nنهسوسك\n4 ،وفمم قديت كج\n هوروثم يد هلقدنه\nنقيءابك دفك\n5 ،وفمم قديت كج\n نهانم يد هلقدنه\n دفرد ثيريد\nنقوروبك نكوكلام\n)ملسم ثيدح موهفم(\nوملع امسيرف\n2.6.7\n فيتكاورف رضا ديروم غيبميب\n غروا دفك تمدخ يربمم\n ناد بدارب اراخس نيءلا\n.ةماقتسا\nوروض اتون\nثيدح نرجاغف2.6.6\n :ملاسإ تموا ياضابس\n1\n ناد ضانت ،سام نكتعفنمم سايتنس هلقدنه تيك\n يداجنم رضا نيءلا غروا وتنبمم قوتنوا دا غي نريهامك\n.ىوقترب غروا\n3 تكغغم واتا نءاردنك يقيءانم غروا وتنبمم هلقدنه تيك\n.تيك نسوروا نكنغيرم للها رضا ثغراب-غراب\n4\n نارك قيءاب غي ٢لاح فكاخرب سايتنس هلقدنه تيك\n ناد للها دفك تيك نناميأك ادنت نكافورم تيا\n.ةريخا يراه\n2 نارك هكغيلترب غي غروا نكيامادنم هلقدنه تيك\n.ارادواسرب نمءوم فايتس\n6 غي وتاوسس نكهيلاغم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك\n.نيءلا غروا نكترضومم قديت رضا نلاجد ياهبرب\n5 هعامجرب ةلاص نكيانونم سايتنس هلقدنه تيك\n. رسب نيا نلمع نارك دجسمد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ65\nثيدح غديب\n يتيؤيتكا\n:ثنهمجرت نغد توكيارب ثيدح نغوتوف نكنداف .1\n َنِم ىَمَلُس ُّلُك\nساَّنلا\n غروأسس وتنبمم وماك\nثنغضغوت يقيءانم\nٌةَقَدَص ُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلا نلاجرب وماك هكغل فايتس\nةلاص نكيانونم قوتنوا\n يِف َلُجَّرلا ُنيِعُت\nاَهْيَلَع ُهُلِمْحَتَف ِهِتَّباَد\n ٢غراب تكغغم وماك\nثنغضغوت ستأك\nُهَعاَتَم اَهْيَلَع ُهَل ُعَفْرَت نداب هوبوتد يدنس فايتس\nيسنءام\n اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُك\nِةَلَّصلا ىَلِإ\n هلايا قيءاب غي نءاتاكرف\nهقدص\n هوتنوخ نكغخنيبمم قوتنوا Table Talkers يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n.نكلمعد هيلوب غي هقدص\n هقدص نلمع يجاكغم قوتنوا Survey يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.سلك ملادد نتفاد نكغتنب .ثيدح نكرسادرب\n ملاد هقدص هصيق غتنت تينرتنيا يءوللام نيراخ تاوب .4\n. للها لوسر تباحص اراف نغلاك\n نكلمعد غي هقدص\n)نكيارانس(\nفايتس\nيراه\nفايتس\nوضغيم\nفايتس\nنلوب\n نكتياورم كِلاَم نْب سَنَأ\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n ْوَأ ،اًسْرَغ ُسِرْغَي ٍمِلْسُم ْنِم اَم\n ،ٌرْيَط ُهْنِم ُلُكْأَيَف ،اًعْرَز ُعَرْزَي\n َناَك َّلِإ ،ٌةَميِهَب ْوَأ ،ٌناَسْنِإ ْوَأ\nٌةَقَدَص ِهِب ُهَل\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم \n منانم غي ملسم غروأس دا قديت\n نكامد وللا ،نمنات واتا قوكوف\n غتانيب واتا يسنءام ،غوروب هيلوا\n توبسرت اراكرف نكنيءلام\n.ثيضاب هقدص يداجنم\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ66\nثيدح غديب\n ياضابلف نكومنم يد ،ننلاجرف ملاد .دجسمك قوتنوا يكاك نلاجرب فيفع .5\n نيدومك .توبسرت يساوتيس نغد ياوسس غي هقدص نلمع نكغخنيب .يساوتيس\n.سلك نفداهد ثنكغتنب\nMULA\nيساوتيس\n1\nيساوتيس\n2\nيساوتيس\n4\nيساوتيس\n5\nيساوتيس\n6\nيساوتيس\n3\nلكيسوتوم ابمولرب\nقفيلم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ67\nثيدح غديب\n نيلاينف\n.وروض نفداهد ثيدح خاب .1\n:توكيارب ثيدح نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\nثيدح نغوتوف\ni\nِنْيَنْثِلا َنْيَب ُلِدْعَت\nii\nُةَبِّيَّطلا ُةَمِلَكْلا\niii\nِةَلَّصلا ىَلِإ اَهيِشْمَت ٍةَوْطُخ ُّلُك\niv\nِقيِرَّطلا ِنَع ىَذَْلا ُطيِمُت\n.هقدص دوصقم نكاتاث .3\n.ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع نكسلج .4\n.ثيدح ملاد نكاتاثد غي هقدص نلمع اود نغد لمعرب نهيبلك اود نكسلج .5\n.ثيدح نرجاغف اود نكغرت .6\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ةبقع تنب موثلك مأ .7\nاًرْيَخ ُلوُقَي ْوَأ ،اًرْيَخ يِمْنَيَف ،ِساَّنلا َنْيَب ُحِلْصُي يِذَّلا ُباَّذَكْلا َسْيَل \n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم \n يد كم ،)هضلاترب غي( غروا اود نكيامادنم غي غروأسس غوهوبرب اريكد قديت \n.نقيءابك لاح نكفخوغم واتا نرنبك لاح نكيافمثم\n.هقدص س كيتنوك ملاد ستأد ثيدح غتنت ادنا نغدنف نكياروه \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ68\nثيدح غديب\n فيتاضين تفيص يردنيه\nنرجلاف\n10\n ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ،ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا\n .ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا\n)يراخبلا ةياور(\n:ُلوُقَي ِللها ُلوُسَر َناَك :ُلوُقَي ٍكِلاَم ِنْب ِسَنَأ ْنَع\nلوتب نغد ثيدح خاب2.7.1\nثدوصقم يمهف ناد لوتب نغد ثيدح خاب2.7.2\n َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا\nومنغودنيلرف نوهومم وكا ،للها اي\n ِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم\nسلام ناد همل تفيص دفرد\n ِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو\nقوثاث ناد توخغف تفيص ناد\n ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو\nروبق باذع دفرد ومنغودنيلرف نوهومم وكا ناد\nَكِب ُذوُعَأَو\nومنغودنيلرف نوهومم وكا ناد\n ِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا ِةَنْتِف ْنِم\nنيتامك ناد نفوديهك هنتف دفرد\n نكافورم كِلاَم نب سَنأ\n . للها لوسر يدابيرف وتنبمف\n لوسر قوتنوا تمدخرب وايلب\n نوهات 10 رومعرب قجس للها\n .ةافو للها لوسر ضغيهس\n 2 286 قثابس نكتياورم سنأ\n. للها لوسر ثيدح\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ69\nثيدح غديب\n 2.7.5\n ملاد نكاتاثد غي يءاكوسد قديت غي تفيص يهوءاجنم رضا ديروم غيبميب\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس ءاعد ياضابس ثيدح نكلمعغم ناد ثيدح\nوروض اتون\nيءاكوسد قديت غي تفيص2.7.3\n.تاوق ثنولا ،همل\t\ns\n غي وتاوسس نكلضغينم دوصقمرب همل\t\ns\n همل غي غروا .نكوكلاد وفمم قديت\n نكوكلام قوتنوا ننيغيأك دا نيكغوم\n وفمم قديت يد نومان ،نقيءابك وتاوسس\n.ثنكوكلام\n وفمم قديت غي ديروم ،ثهوتنوخ\t\ns\n نارك ٢غراب تكغغم وروض وتنبمم\n قديت ضيت نتكغيت ديروم واتا تيكاس\n تكغيرف نرجلاف يسيا يمهمم وفمم\n.يتيسرؤينوا\nهمل\n.نيجار ثنولا ،سلام\t\ns\n غي وتاوسس نكلضغينم دوصقمرب سلام\t\ns\n ثاه سلام غي غروا .نكوكلاد وفمم\n قديت واتا ننيغيأك تيكيدس يءاثوفمم\n نكوكلام قوتنوا غوسغل ننيغيأك دا\n.نقيءابك\n ناد اساوف سلام ،ةلاص سلام ،ثهوتنوخ\t\ns\n.نتكراشمك يتيؤيتكا يءاترثم سلام\nسلام\n.ينارب ثنولا ،توخغف\t\ns\n ينارب قديت غي غروا دوصقمرب توخغف\t\ns\n.يساوتيس وتاوسس غلاهغم واتا نكوكلام\n غي غروا غولونم قديت ،ثهوتنوخ\t\ns\n.نركغومك هضخنم قديت ناد يميلاظد\nتوخغف\n وضغضغم غي تيكاثف هلايا قوثاث\t\ns\n ثنكببثم غي غروأسس نريكيف نسراوك\n.٢قناك يترفس ناوكلاكرب\nقوثاث\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ70\nثيدح غديب\n ثيدح نرجاغف2.7.4\n :ملاسإ تموا ياضابس\n1\n دفرد نكهوءاجد رضا ءاعدرب سايتنس هلقدنه تيك\n للها لوسر نارك يءاكوسد قديت غي ٢تفيص\n ٢تفيص دفرد نغودنيلرف نوهومم توروت يريدنس\n.يبن غروأس ادنيضب نوفولااو توبسرت\n3 نقيءابك نكتكغينم اهسوارب نيجار هلقدنه تيك\n.ناوجامك دفك نرودنومك دفرد هبوارب قوتنوا\n2 غي غروا يداجنم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك\n يءاتنيخد هيبل تاوق غي نمءوم غروأس نارك تاوق\n. للها هيلوا\n4 نارك نقيءابك اراكرف لااضس ملاد ينارب هلقدنه تيك\n. للها يلو اراف تفيص نيا تفيص\n5\n ناد تحيص فوديه ياض نكلمعغم هلقدنه تيك\n دفرد يريد نكقليغم تفاد رضا ةدابع لمع قثابرفمم\n.قوثاث تفيص\nنلمع\n نكتياورم كِلاَم نْب سَنَأ\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهَّللا\n َّدَرُأ ْنَأ َكِب ُذوُعَأَو ،ِنْبُجْلا\n َكِب ُذوُعَأَو ،ِرُمُعْلا ِلَذْرَأ ىَلِإ\n َكِب ُذوُعَأَو ،اَيْنُّدلا ِةَنْتِف ْنِم\nرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم \n نوهومم وكا ،للها اي\n تفيص دفرد ومنغودنيلرف\n نوهومم وكا .توخغف\n تيكاثف دفرد ومنغودنيلرف\n وكا .ايسوا توجنل غروا\n دفرد ومنغودنيلرف نوهومم\n نوهومم وكا .ايند هنتف\n.روبق باذع دفرد ومنغودنيلرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ71\nثيدح غديب\n يتيؤيتكا\n:ثدوصقم نغد هوابد هميلك نكنداف .1\nزْجَعْلاسلام\nلَسَكْلانيتامك هنتف\nنْبُجْلاروبق باذع\nمَرَهْلاهمل\nِرْبَقْلا باَذَعقوثاث\nاَيْحَمْلا ةَنْتِفتوخغف\nِتاَمَمْلا ةَنْتِفنفوديهك هنتف\n تفيص ثوكلارب ةبقاع ناد ببس غتنت نريكيمف اتف انيب .2\n.ثيدح ملاد نكاتاثد غي يترفس يءاكوسد قديت غي\n قديت غي تفيص دفرد وتاس نكاميترب نغراك سيلوت .3\n نكاتاثد غي يترفس للها لوسر هيلوا يءاكوسد\n.ثيدح ملاد\n:هوابد هبساحم غروب دف )✓( نكادنت .4\nوللاس٢غداكقديت\nتاوق ياس\nنيجار ياس\nينارب ياس\n ،ديِعْلا قيِقَد نْبا تورونم\n هلايا نفوديهك هنتف دوصقم\n يسنءام هيلوا يفداهد غي اراكرف\n وسفن يترفس ثفوديه غجنفس\n.نليهاجك ناد ةوهش\n هنتف دوصقمرب لاوف نيتامك هنتف\n ناد نيتامك كيتك يفداهد غي\n.روبق هنتف\n)رجَح ِنْبلا يِراَبْلا ُحْتَف(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ72\nثيدح غديب\n نكغخنيبمم قوتنوا Mix and match يتيؤيتكا نكاناسقل .5\n.ثنهمجرت ناد ثيدح\nَكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا\nِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم\n ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو\nِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا\nِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو\nِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو\n:ُلوُقَي ٍكِلاَم ِنْب ِسَنَأ ْنَع \n:ُلوُقَي ِللها ُلوُسَر َناَك\nنكندافد هلت غي نهمجرت\nقوار اراخس دك هيليف\n ياوسس غي ثيدح نهمجرت يراخ\n ثيدح خابمم ديروم\nهيلوارفد غي دك توكيغم\n1\n3\n2\n4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ73\nثيدح غديب\n .وروض نفداهد ثيدح خاب .1\n:توكيارب ثيدح نغوتوف دوصقم نكاتاث .2\nثيدح نغوتوف\ni\nِلَسَكْلاَو ِزْجَعْلا َنِم َكِب ُذوُعَأ يِّنِإ َّمُهللا\nii\nِمَرَهْلاَو ِنْبُجْلاَو\niii\nِتاَمَمْلاَو اَيْحَمْلا ِةَنْتِف ْنِم َكِب ُذوُعَأَو\niv\nِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم َكِب ُذوُعَأَو\n غي يترفس يءاكوسد قديت غي تفيص دوصقم نكاتاث .3\n:توكيارب\n.ثيدح نرجاغف اود نكغرت .4\n هوتنوخ ناد لوسر غروأس هلايا للها لوسر .5\n ،نيكمد نومان .يسنءام قوتنوا قيءابرت ندلات\n نكهوءاجد رضا ءاعدرب ناد ةدابعرب سايتنس ادنيضب\n ناد نفوديهك هنتف اترس سلام ناد همل تفيص دفرد\n.نيتامك\n ؟نيكمد تاوبرب للها لوسر هكافاغم \n.ادنا تفادنف نكياروه\nنيلاينف\nهمل\niسلام\nii\nتوخغف\niiiقوثاث\niv\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ74\nثيدح غديب\n ةديقع غديب\n3\nروفمل لااوك ،هيلايو دجسم\n)3 – 4 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ ﭝ\n ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ\n ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ\n:دوصقم\n نكيريدنم ناد ،بيءاغ 2اراكرف دفك ناميارب غي غروا تيءاي\n يماك غي يقزر دفرد نيضاهبس نكاجنلبمم اترس ،غيهبمس\n باتك دفك ناميارب غي غروا ضوج ناد .كيرم دفك نكيرب\n نكنوروتد غي 2باتك ناد ،ومادفك نكنوروتد غي ناءرقلا\n.ةريخا يراه ثادا نكا نيقي كيرم اترس ،ومادفرد ولوهد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ75\n يقزر اينروغف ياك اهم للها\nنرجلاف\n11\nساهب.نيءلا غي دفك نكولرمم قديت\nهليتسيا ياك اهم للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان\n.نيءلا غي وتاوسس دفك نكولرمم قديت ناد\n:نامرفرب للها .2\n ...ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ...\n)38 ةيا :47 ،دَّمَحُم ةروس(\n:دوصقم\n نكولرمم غي هلوماك ناد ياك اهم غي اوج للها ناد ...\n ... )ثنءاينروك(\n ﭡ ﭠ ﭟ ﭞﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ...\n ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ\n)12 ةيا :31 ،ناَمْقُل ةروس(\n:دوصقم\n هلغلوفرت تيا ثهديءاف كم روكشرب غي افايسس ناد ...\n ،روكشرب قديت ناد ركغيا غي افايسس ناد ،ثيريد دفك\n.يجوفرت اهم يضلا ،ياك اهم للها ثهوضغوسس كم\nُّينَِغلا 1 تينوا\n:نامرفرب للها .1\n كيتك تاكرب ريِثَك ُنْبا ماملإا\n ةروس ،133 ةيا نكريسفتنم\n:ماعنلأا\n اواهب يسنءام ياهاو هليءوهاتك\n ياك اهم للها ثهوضغوسس\n يسنءام ناد ،اراكرف اومس ملاد\n اومس ملاد للها نكولرمم\n.نءادأك\nوملع امسيرف\nُّيِنَغلا دوصقم3.5.1\nُّيِنَغلا للها مان يلقن ليلد3.5.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ76\nةديقع غديب\n .للها دفك تجاحرب سايتنس قولخم اومس .2\n:نامرفرب للها \n... ﯟﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙ ﯘ ﯗﯖ ﯕ ...\n)68 ةيا :10 ،سُنوُي ةروس(\n:دوصقم\n دا غي ناد تيغلاد دا غي لااضس ،ياك اهم غي هلايد ...\n... ثنءاثوفك هلايا يموبد\n ﮮ ﮭ ﮬ ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ\n ﮰ ﮯ\n)15 ةيا :35 ،رِطاَف ةروس(\n:دوصقم\n دفك تجاحرب سايتنس غي هلوماك ،يسنءام تموا ياهاو\n اهم غي جاهس هلايد للها نكغدس ،اراكرف لااضس ملاد للها\n.يجوفرت اهم يضلا ياك\n.يموبد ناد تيغلاد قولخم هورولس يءاساوغم للها .1\n:نامرفرب للها \nنلمع\n دفرد يريد نكسفلم ءاعد\n:غتوه وضغلب\n ْنَع َكِلَلاَحِب ىِنِفْكا َّمُهَّللا \n َكِلْضَفِب ىِنِنْغَأَو َكِماَرَح\n.َكاَوِس ْنَّمَع\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم\n وكقوتنوا نكفوكوخ للها اي\n )ليبمغم افنت( للاح غي نغد\n نكاياك ناد ،مارح غي دفرد\n افنت( ومنءاينروك نغد وكاد\n.ومنيءلاس دفك )ولرف\nُّيِنَغلا للها يتقوب3.5.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ77\nةديقع غديب\n .قولخم نتعاطك دفك تجاحرب قديت للها .3 \n ،يسدق ثيدح ملاد نكتياورم يِراَفِغلا رَذ وبأ\n:نامرفرب للها\n.ثنءاينروك نغد قولخم ناولرفك نكفوكوخنم للها .4\n:نامرفرب للها \n ْمُكَّنِجَو ْمُكَسْنِإَو ْمُكَرِخآَو ْمُكَلَّوَأ َّنَأ ْوَل يِداَبِع اَي\n َداَز اَم ْمُكْنِم ٍدِحاَو ٍلُجَر ِبْلَق ىَقْتَأ ىَلَع اوُناَك\nاًئْيَش يِكْلُم يِف َكِلَذ\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n نيدومكرت غي ناد ولوهدرت غي غروا ثاريكس وكابمه ياهاو\n غروا يتاه يقيليمم يسنءام ناد نيج نغولوض هورولس ناد\n قديت تيا نيكمد غي ،وماك نغلاك ملاد ىوقترب غيلاف غي\n.وكنءاجارك نرسبك نوف تيكيدس نكهبمنم نكا\n ﭢ ﭡ ﭠﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ...\n ﭤ ﭣ\n)32 ةيا :24 ،روُّنلا ةروس(\n:دوصقم\n دفك نءاياكك نكيربمم نكا للها ،نيكسيم كيرم كج ...\n ثتمحر ساول اهم للها نارك ،ثنءاينروك هفميل دفرد كيرم\n.يءوهاتغم اهم يضلا\n ةيا نكريسفتنم ريِثَك ُنْبا ماملإا\n:ىروشلا ةروس 27\n يقزر نكيربمم للها ثيادنأس\n ناولرفك دفرد هيبل ثابمه دفك\n نكا كيرم وتنت ،كيرم\n فكيسرب ناد ستاب يءوافملم\n .نيءلا غروا فداهرت غوبموس\n ياوسس يقزر نكيربمم للها\n قوتنوا قيءابرت ناد ثنهيليف نغد\n.كيرم\n)ميظعلا ناءرقلا ريسفت(\nوملع امسيرف\n3.5.4\n نكتيءاغم ديروم غيبميب s\n هيلوا يقيليمد غي نءاياكك\n. للها نءاياكك نغد قولخم\n نلمع يميزلام ديروم غيبميب s\n بدارب اراخس اتره نغد قافنا\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ78\nةديقع غديب\n يتيؤيتكا\n توكيارب ناسنا نءاياكك غتنت تمولعم نكتفاد .1\n.نكاتيرخ نيدومك .تينرتنيا يءوللام\nنوراق\n ناميلس يبن\n للها دفك تجاح نوهومم قوتنوا ءاعد نكليصاح .2\n ،نيدومك .نلوفموكرب اراخس ،ُّيِنَغلا تفيصرب غي\n.سلك نفداهد ثنكغتنب\n نغد غوبموس ناد ياك غي غروأس ادنا نكار .3\n.نيءلا غروا فداهرت ليخب فكيسرب وايلب .ثنءاياكك\n نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل \n.توبسرت يساوتيس ينغانم يضاب ياوسس غي نقدنيت\n؟ُّيِنَغلا للها مان دوصقم هكافا .1\n.ُّيِنَغلا للها مان يلقن ليلد نكاتاث .2\n.ُّيِنَغلا تفيصرب للها يتقوب اود نكغرت .3\n. للها نءاياكك يغيدننم هيلوب قديت يسنءام نءاياكك .4\n.ستأد نءاتاثك غوكوثم يضاب ادنا هجح نكاكومك \nRound Table يتيؤيتكا نربمض\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ79\nةديقع غديب\n يقزر\nننكام\t\ns\nنمونيم\t\ns\nنياكاف\t\ns\n تفمت\t\ns\nلضغيت\nنءاردنك\t\ns\nوملع\t\ns\nماهلا\t\ns\nنغنتك\t\ns\nنربصك\t\ns\nنتملاسك\t\ns\nننمأك\t\ns\nريهاظنيطاب\n:نامرفرب للها .1\n ،يسنءام دا ماس ثقولخم هورولس دفك يقزر يربمم للها .1\n.نهوبموت-هوبموت نوفوهام ناويح واتا ،نيج\n:نامرفرب للها \n ﮋ ﮊ ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ\n)58 ةيا :51 ،تاَيِراَّذلا ةروس(\n:دوصقم\n غي يضلا ،يقزر يربمم غي جاهس هلايد ،للها ثهوضغوسس\n .ثنءاساوكك هوكوك ،تاوق اهم\n ... ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ\n)6 ةيا :11 ،دوُه ةروس(\n:دوصقم\n للها نكنيءلام يموبد قرضرب غي قولخم دفرد هلادايت ناد\n ... ثيقزر غوضغنم غي هلاوج\nقاَّزَّرلا 2 تينوا\nساهب.يقزر يربمم قثاب تما\nهليتسيا\n يربمف اهم للها اواهب نكقوجنونم غي للها مان\n ثنكاينروغم ناد يقزر نكيداجنم غي يد ،يقزر\n.قولخم هورولس دفك\n ناميلس يبن نوفولااو\n ناد نءاجارك نكاينروكد\n نومان ،هاور هفميلم نءاياكك\n نغد روكشرب فتت ادنيضب\n:تاكرب\n ... ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ...\n)40 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس(\n:دوصقم \n... وكنهوت نءاينروك هلايا نيا ...\nوملع امسيرف\nقاَّزَّرلا دوصقم3.5.1\nقاَّزَّرلا للها مان يلقن ليلد3.5.2\nقاَّزَّرلا للها مان يتقوب3.5.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ80\nةديقع غديب\n يقزر نكتيفمثم ناد نكغفلام ساوكرب للها .2\n.ثابمهابمه\n:نامرفرب للها \n غي ابمه دفك يقزر نكهبمنم يجنجرب للها .3\n.روكشرب\n:نامرفرب للها \n ﯧ ﯦﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ ﯞ ﯝ\n ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ ﯨ\n)62 ةيا :29 ،توُبَكْنَعلا ةروس(\n:دوصقم\n اراتنا ثيقدنهكد غي افايسس يضاب يقزر نكهويمم للها\n ثهوضغوسس.ثيضاب )تيا يقزر( نكتيفمثم ناد ،ثابمه\n.وتاوسس 2فايت نكا يءوهاتغم اهم للها\n ﭳﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ\n ﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ\n)7 ةيا :14 ،مْيِهاَربإ ةروس(\n:دوصقم\n كج !ثهوضغوسس“ وهاتيربمم ومنهوت لااكتت هلتغيا ناد\n ناد ،ومادفك وكتمعن نكهبمت وكا ياخسن روكشرب وماك\n ثهوضغوسس ركغيا ،روفك وماك كج ،ثهوضغوسس يمد\n.”سرك هلتما وكباذع\n اواهب نكاتاثم رمع انديس\n للها لوسر رغدنم وايلب\n:ادبسرب\n َّقَح ِللها ىَلَع ْمُتْلَّكَوَت ْمُكَّنَأ ْوَل\n ،َرْيَّطلا ُقُزْرَي اَمَك ْمُكَقَزَرَل ِهِلُّكَوَت\n.اًناَطِب ُحوُرَتَو ،اًصاَمِخ وُدْغَت\n)هجام نبا ةياور(\n:دوصقم\n للها دفك لكوترب وماك ثاريكس\n يتسف ثرنب-رنبس غي لكوت نغد\n دفك يقزر نكيربمم نكا للها\n دفك نكيربد غي يترفس وماك\n تورف نغد راولك غي غوروب\n غلوف ناد )نرفلاك( غوسوك\n.)نغثكك( يسيارب تورف نغد\nوملع امسيرف\n3.5.4\n يميزلام قوتنوا ديروم غيبميب\n ناد ضانت ،اتره نغد قافنا\n ناد بدارب اراخس نريكيف\n.ةماقتسا\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ81\nةديقع غديب\n يتيؤيتكا\nنيلاينف\n نيدومك ،ةرقبلا ةروس 126 ةيا دوصقم يراخ .1\n.قاَّزَّرلا للها مان نغد ثنكتيءاك\n نغد نتيءاكرب ثيدح واتا ناءرقلا ةيا ضيت يراخ .2\n.قاَّزَّرلا تفيصرب للها\n للها مان نكاميترب غي يسيءوف هاوبس اتفيخ .3\n.سلك نفداهد ثنكهبمسرف نيدومك .قاَّزَّرلا\n نكقوسام ،نكليصاحد هلت غي يسيءوف نكرسادرب .4\n ملاد قاَّزَّرلا تفيصرب للها نتيءاكرب غيتنف 2يسيا\n.ياوسس غي نريكيمف اتف\n نغد نتيءاكرب Team Word Web يتيؤيتكا نكاناسقل .5\n نكانوضغم نغد قاَّزَّرلا تفيصرب للها 2يتقوب\n.اذيبرب غي نيف انرو\n.قاَّزَّرلا للها مان دوصقم نكاتاث .1\n.قاَّزَّرلا للها مان يلقن ليلد نكاتاث .2\n.قاَّزَّرلا تفيصرب للها يتقوب اود نكغرت .3\n.ثوضاس تفاد نكانام غويور نكهخفد قديت ولااك .4\n غروأس يداجنم ادنا نامياضاب ،ستأد ساهبيرف نكرسادرب \n.يقزر يراخنم اهسوا ملاد نوكت ناد فيتكاورف غي\n هاوبس نكيافمثم ديروم\nسلك نفداهد يسيءوف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ82\nةديقع غديب\n لوسر دفك ناميارب\nنرجلاف\n12\nنيبنك فيسنوك 1 تينوا\n ينيقيم ناد يسنءام تموا دفك لوسر ناد يبن اراف نكسوتوغم للها اواهب ينيقيم\n.صوصخ اراخس ناءرقلا ملاد نكتوبسد غي لوسر غروا 25 نسوتوغف\n:نامرفرب للها .1\n: باطخلا نب رمع انديس هيلوا نكتياورد غي ثيدح ملاد ادبسرب للها لوسر .2\n ﮤ ﮣ ﮢ ﮡ ﮠ ﮟﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ\n... ﮬﮫ ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ\n)285 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n غروا ضوج ناد ،ثنهوت دفرد ثادفك نكنوروتد غي 2فا دفك ناميارب هلت للها لوسر\n )ثاتاك( .ثلوسر اراف ناد ثباتكباتك ،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب ثاومس .ناميارب غي\n... ”ثلوسرلوسر دفرد نيءلا غي نغد غروأس اراتنا نكاذيبمم قديت يماك“\n.ِهِّرَشَو ِهِرْيَخ ِرَدَقْلاِب َنِمْؤُتَو ِرِخْلا ِمْوَيْلاَو ِهِلُسُرَو ِهِبُتُكَو ِهِتَكِئَلَمَو ِللهاِب َنِمْؤُت ْنَأ...\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n ناد ،ةريخا يراه ،ثلوسر اراف ،ثباتك باتك،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب وماك اواهب ...\n.قوروب ناد قيءاب اراكرف فداهرت للها ردق دفك ناميارب وماك\nلوسر دفك ناميارب دوصقم3.6.1\nلوسر دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد3.6.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ83\nةديقع غديب\n يبن\n للها هيلوا هيليفد غي يكلال غروأس\n يفاتت ثادفك يحو نكاينروكد ناد\n ثنكيافمثم قوتنوا هتنيرفد قديت\n.نيءلا غروا دفك\nلوسر\n للها هيلوا هيليفد غي يكلال غروأس\n اترس ثادفك يحو نكاينروكد ناد\n.تموا دفك ثنكيافمثم قوتنوا هتنيرفد\n)يِناَدْيَملا ةَكَّنَبَح نسح نَمْحَّرلا ُدْبَع خيشلا ،اَهُسُسُأَو َُةَّيِمَلْسِْلا ُةدَيِقَعلا :ربموس(\n ملاد كيرم مان توبسد غي لوسر غروا 25 دفك ناميارب بجاو ملسم فايتس\n اومس . دمحم يبن ضغيه مدآ يبن دفرد لاومرب توبسرت لوسر .ناءرقلا\n . للها نكديحوتنم ايافوس كيرم موق ورثم ناد ديحوت نرجا اوابمم لوسر\n .ناءرقلا ملادد كيرم مان توبسد قديت غي لوسر ناد يبن يضلا قثاب تفادرت\n: ْرَذ وُبَأ هيلوا نكتياورد غي ثيدح هاوبس ملادد نكاتاثد كيرم نغليب\n .ٍّىِبَن ِفْلَأ َنوُرْشِعَو ٌةَعَبْرَأَو ٍّىِبَن ِفْلَأ ُةَئاِم :َلاَق ؟َنوُّيِبَّنلا ِمَك ِللها َلوُسَر اَي :ُتْلُقَف\n.َرَشَع َةَثَلَثَو ٍةَئاِمُثَلَث :َلاَق ؟ْمُهْنِم َنوُلَسْرُمْلا ْمَك :ُتْلُق\n)يقهيبلا ةياور(\n:دوصقم\n :ادبسرب للها لوسر ؟يبن اراف هكقثاب فارب ، للها لوسر ياهاو :ثاترب وكا\n ملاد لوسر غروا فارب :يضلا ثاترب ياس .غروا وبير تفما هولوف اود سوتارس\n.لوسر غروا سلب ضيت سوتار ضيت :ادبسرب للها لوسر ؟كيرم نغلاك\nلوسر ناد يبن نيترغف3.6.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ84\nةديقع غديب\n لوسر يضاب سوراه ناد ،ليحتسم ،بجاو تفيص3.6.4\nسوراه تفيص\n)ةَّيِرَشَبلا(ليحتسم تفيصبجاو تفيص\nٌغيِلْبَت\n تفيصرب لوسر اراف تيءاي\n للها نرجا اومس نكيافمثم\n.كيرم دفك نكويحود غي\nٌةَناَمَأ\n تفيصرب لوسر اراف تيءاي\n اترس روجوج ،هناما\n نكوكلام دفرد اراهيلفرت\nهيلوا غرلاد غي وتاوسس \n . للها\nٌقْدِص\n رنب تفيصرب لوسر اراف تيءاي\n .نتاوبرف ناد نفكاخرف ملاد\nٌبِذَك\n ماس غوهوبرب تيءاي \n واتا نفكاخرف ملاد دا\n.نتاوبرف\nٌناَمْتِك\n يحو نكيثوبمثم تيءاي\n.تيكيدس نوفولااو\nٌةَدَلَب\n.هودوب تيءاي\nٌةَناَيِخ\nنغرلا نكوكلام تيءاي \n. للها\nٌةَناَطَف\n تفيصرب لوسر اراف تيءاي\n ناد هوعدرب سامس ناسقجيب\n.هجح ناد نغرتك نكيربمم\n اراف يضاب سوراه\n تفيص يقيليمم لوسر\n قديت غي اسايب يسنءام\n نيبنك تبترم نكسججنم\n كيرم نلوسرك ناد\n ،مونيم ،نكام يترفس\n ،كوس ،نيوهكرب ،روديت\n ناد ،هيتل ،تحيص ،كود\n.تيكاس\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ85\nةديقع غديب\n :نامرفرب للها .1\n ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ\n... ﯮﯭ ﯬ ﯫ ﯪ\n)20 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس(\n:دوصقم\n وماك مولبس لوسر اراف نكسوتوغم قديت يماك ناد\n مونيم ناد نكام ثيتسف غي غروا نكنيءلام )دمحم ياهاو(\n... رسافرسافد نلاجرب اترس\nيسنءام نغلاك ملاد هيليفد لوسر همكح\n1\n تفاد لوسر\n هوتنوخ نكقوجنونم\n انروفمس غي نتوكيا\n هيبل لوسر نارك\n ناولرفك يءوهاتغم\n يسنءام .يسنءام\n ثقلونم هيلوب قديت\n راولد نسلا نغد\n.كيرم ناوفممك\n3\n هيبل يسنءام\n ناميارب هدوم\n لوسر دفك\n تفاد لايبافا\n نكيتقوبمم\n ثنلوسرك\n.ةزجعم نغد\n4\n نيجوا يداجنم\n يسنءام دفك\n يءوكاغم دا ماس\n لوسر نرنبك\n نكسوتوأد غي\n واتا كيرم دفك\n.ثنكاتسودنم\n2\n نكقوجنونم\n نءايلومك\n يسنءام\n هيليفد غي\n يداجنم\n يموبد هفيلخ\n نغد غيدنبرب\n قولخم\n.نيءلا\n3.6.6\n: للها نامرف\n ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ\n ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ\n ﰀ ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ\n)21 ةيا :33 ،باَزْحَلأا ةروس(\n:دوصقم\n لوسر يريد دف ثهوضغوسس\n هوتنوخ تفادرت تيا للها\n ،وماك تاوب قيءاب غي نتوكيا\n سايتنس غي غروا يضاب تيءاي\n ناد للها ةمحر نكفراهغم\n اترس ،ةريخا يراه )نغتادك(\n. للها يتغيغم قثاب غي\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ86\nةديقع غديب\n فايتس اراهيلمم للها\n نكهب . للها لوسر نروتوترف\n يداجنم ادنيضب ادبس فايتس\n ةعيرش ملاد موكح ربموس\n:نامرفرب للها .ملاسإ\nﭟ ﭞ ﭝ ﭜ ﭛ \nﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ\n)3-4 ةيا :53 ،ْمجَّنلا ةروس(\n:دوصقم\n نكاتاكرفمم قديت يد ناد \n ناوهامك توكيغم وتاوسس\n لااضس .يريدنس ثتفادنف ناد\n نيءلا قديت تيا ثنكاتاكرفد غي\n نكويحود غي يحو هلاثاه\n.ثادفك\nوملع امسيرف\nساهب.قوروب غي وتاوسس دفرد اراهيلفرت\nهليتسيا\n دفرد لوسر اراف فداهرت للها نءاراهيلمف\n ماس نوف يلاكس قوتنب فا ملاد اسود نكوكلام\n.رسب اسود واتا ليخك اسود دا\n ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ... ﭟ ﭞ ﭝ\n)1–2 ةيا :48 ،حْتَفلا ةروس(\n:دوصقم\n وتاس ومنغاوجرف يضاب كوبمم هلت يماك ثهوضغوسس\n غي وماسود نكنوفمغم للها نارك .تاث غي نغنمك نلاج\n... نيدومكرت غي ناد وللا\n:نامرفرب للها\nساهب.نكهملم غي\nسينج.ةيونعم ناد ةيسح\nهليتسيا\n دفك للها هيلوا نكاينروكد غي اسايب راول اراكرف\n ناد نيبنك نرنبك نكيتقوبمم قوتنوا لوسر ناد يبن\n.كيرم نلوسرك\nلوُسَّرلا ُةَمْصِع دوصقم3.6.7\nهوتنوخ ناد سينج ،ةزجعم دوصقم3.6.8\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ87\nةديقع غديب\n سينج\nةزجعم\nةَّيِّسِح\n قديت يفاتت اردنيءاخنف نغد نسكد تفاد غي ةزجعم\t\ns\n .نلككرب\n ةزجعم يربد غي لوسر غروأسس كيتك وكلارب\t\ns\n.فوديه هيسام توبسرت\n نيتاهرمف ناد نريكيمف نغد يمهفد غي ةزجعم\t\ns\n .وملع نكرسادرب\n ناءرقلا تيءاي ةمايق ضغيه )ةَدِلاخ( لكك غي ةزجعم\t\ns\n للها لوسر نرنبك نكيتقوبمم سايتنس غي ميركلا\n.ملاسإ نرجا ناد\nةَّيِوَنْعَم\nلوسرةيسح ةزجعم هوتنوخ\n حلاص يبن.وتاب دفرد راولك انروفمس غي اتنوا روكيأس s\n ىسوم يبن\n رلوا نءاملج نلنم نيدومك رلوا يداجنم ركوترب ادنيضب تكغوت\t\ns\n.نوعرف ريحيس غكوت\n .ثتكغوت نغد لوكوفد غي وتاب دفرد رخنافرت ريءا تام 12\t\ns\n ىسيع يبن\n توبسرت غوروب وللا ثفوينم نيدومك هنات دفرد غوروب تاوبمم\t\ns\n. للها نيذيا نغد فوديه\n.ادنيضب نغات نغد وفاثم هلتس قفوس ناد اتوب غروا نكهوبمثم\t\ns\n دمحم يبن\n.جارعملا ناد ءارسلإا اويتسيرف\t\ns\n قودودنف ضغيهس ادنيضب نغات تراشا نغد نلوب هلبمم ادنيضب\t\ns\n.سلج نغد ثتهيلم تفاد ةكم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ88\nةديقع غديب\n قوتنوا يتاه نهباتك ناد نلكخك يءاثوفمم غي لوسر دوصقمرب مزعلاولوأ\t\ns\n.هوعد ملاد نيجوا يفداهغم\n: للها نامرف\t\ns\n،ديِحوَّتلا ُةَرَهْوَج ىلع ِديِرُملا ُةَفْحُت باتك ملاد يِروُجْيَبلا ميهاربإ خيشلا تورونم\t\ns\t\n، حون يبن تيءاي مزعلاولوأ تكغف يربد غي لوسر غروا ميل هيليمم للها \n. دمحم يبن ناد ىسيع يبن ، ىسوم يبن ، ميهاربإ يبن\n ﯴﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ\n)35 ةيا :46 ،فاَقْحَلأا ةروس(\n:دوصقم\n واكغا هلنغاج ناد 2لوسر نغلاك دفرد مزعلاولوأ ثربص نامياضابس واكغا هلربصرب كم\n.كيرم قوتنوا باذع نكارضسد اتنيمم\n حون يبن\n ليخك نيضاهبس ثاه يفاتت ،ملام ناد غايس نوهات 950 املاس هوعدرب\n يرتسيا هلقوسامرت روفك ادنيضب تموا نقثابك .ناميارب غي ثتموا جاهس\n.ادنيضب قنا غروأس ناد\n ميهاربإ يبن .يريدنس ريءا هنات دفرد ولااهد ناد دورمن هيلوا ركاب نموكح نكهوتاجد\n. ليعامسإ يبن ادنيضب قنا هيلبمثم للها هيلوا يجوأد ادنيضب\n ىسوم يبن ينب نغد ماسرب نيطسلفك هرجهرب ناد ميلاظ غي نوعرف نغد نفداهرب\n.ركغيا ناد ليضد غي ليئارسا\n ىسيع يبن هونوبمم قوتنوا غخنارم كيرم ضغيهس يدوهي غروا هيلوا غتنتد\n.تيغلاك تكغأد وللا ادنيضب نكتملاثم للها يفاتت ،ادنيضب\n دمحم يبن نيقفانم ناد يدوهي نغتنت ناد ةكمد شيرق نيكرشم نغتنت نفداهرب\n.)برثي( ةرونملا ةنيدمد\nمزعلاولوأ دوصقم3.6.9\nمزعلاولوأ لوسر نلكخك هوتنوخ3.6.10\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ89\nةديقع غديب\n لوسر سضوت\nيداجنم\nقيءابرت غي ندلات هوتنوخ\nيسنءام تموا دفك \nكيفسا اومس ملاد\n.نفوديهك\n يسقس يداجنم\n غي يسنءام فداهرت\n دفك ناميارب قديت\n . للها\nنكيافمثم\nدفك اريبمض اتيرب\n اتيرب ناد ناميارب غروا \nغروا دفك اراسغس\n.ريفاك\nيسنءام ورثم\n يريد نكيدبعغم ايافوس\n للها دفك\n.تام اتامس\n لوسر نكسوتوغم نارك للها دفك روكشرب .1\n.نرنبك هرأك يسنءام غيبميبمم قوتنوا\n دفرد ةمحر اوابمم غي لوسر نكايلومم ناد يءاتنيخنم .2\n .نربصك هونف نغد ثنكيافمثم ناد للها\n .نفوديهك كيفسا اومس ملاد للها لوسر يهوتنوخنم .3\n يهوتامم نارك ةريخا ناد ايندد نءايضاهبك تفادنم .4\n. للها لوسر نرجا\n اواهب نكتياورم َةَرْيَرُه وُبَأ\n:ادبسرب للها لوسر\n وُعْدَي ٌةَباَجَتْسُم ٌةَوْعَد ٍّيِبَن ِّلُكِل \n يِتَوْعَد َئِبَتْخَأ ْنَأ ُديِرُأَو اَه\n.ِةَرِخْلا يِف يِتَّمُِل ًةَعاَفَش\n)يراخبلا ةياور( \n:دوصقم\n ءاعد نكاينروكد يبن فايتس\n ءاعدرب كيرم غي باجتسم\n نفميثم نيغيا وكا ناد .ثنغد\n ياضابس صوصخ غي وكءاعد\n.ةريخأد وكتموا قوتنوا ةعافش\nوملع امسيرفلوسر 2سضوت3.6.11\nلوسر اراف دفك ناميارب نسك3.6.12\n3.6.13\n ناد يتايحغم ديروم غيبميب\n للها لوسر ةنس نكلمعغم\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ90\nةديقع غديب\n يتيؤيتكا\n.لوسر دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1\n.لوسر دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .2\n.لوسر نغد يبن اراتنا نءاذيبرف نكسلج .3\n.لوسر يضاب سوراه ناد ليحتسم ،بجاو تفيص نكاتاث .4\n.يسنءام نغلاك ملاد هيليفد لوسر همكح اود نكسلج .5\n.لوسرلا ةمصع دوصقم نكسلج .6\n.ثسينج اترسرب ةزجعم دوصقم نكسلج .7\n.مزعلاولوأ لوسر دوصقم نكسلج .8\n.مزعلاولوأ لوسر نلكخك هوتنوخ اود نكيارانس .9\n.لوسر سضوت اود نكغرت .10\n.يسنءام نفوديهك ملاد لوسر دفك ناميارب نسك اود نكياروه .11\n.لوسر اراف دفك نكاينروك للها غي نءاويميتسيأك هلايا لوُسَّرلا ُةَمْصِع ناد ةزجعم .12\n؟توبسرت نءاويميتسيأك نغد نكهرضونأد قديت لوسر كج يداجرت نكا غي هكافا \nنيلاينف\n نفداهد ثنكغتنب ناد لوسر يضاب ليحتسم ناد بجاو تفيص نريكيمف اتف انيب .1\n.نلوفموكرب اراخس سلك\n هاوبس نكايدس نيدومك ،تينرتنيا يءوللام ميركلا ناءرقلا ةزجعم غتنت تمولعم يراخ .2\n.ياوسس غي ايديميتلوم نهبمسرف\n:نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.يكلال نغلاك ملاد هيليفد ثاه لوسر .a\n.ةكئلام نكوب يسنءام نغلاك ملاد هيليفد ثاه لوسر .b\n مزعلاولوأ لوسر دفك نكاينروكد غي نيءلا غي ةزجعم يراخ ،تينرتنيا يءوللام .4\n.سلك نفداهد ثنكهبمسرف ناد نلوفموكرب اراخس\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ91\nةديقع غديب\n : للها نامرف\n ﰉ ﰈ ﰇ ﰆ ﰅ ﰄ\n... ﰊ\n)110 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس(\n:دوصقم\n هلاثاه وكا ثهوضغوسس هلنكاتاك\n وماك يترفس يسنءام غروأس\n... وكادفك نكويحود\nوملع امسيرف\nلوسر 25 ةريس 2 تينوا\nلوسر 25 سكغير هراجس3.6.5\n .ماترف غي يبن هلايا مدا يبن s\n غي ماترف يسنءام ادنيضب نارك ِرَشَبلا وُبَأ رلضد ادنيضب s\n . للها هيلوا اتفيخد\n نكتسثم ابوخ غي سيلبا نغد نفداهرب مدا يبن s\n.ثوخوخ قنا ضغيهس ادنيضب\n1\n مدا يبن\n 950 املاس ثتموا دفك هوعد نكيافمثم حون يبن s\n .نوهات\n .ناميارب غي ادنيضب تموا دفرد ليخك نيضاهبس ثاه s\n ناميارب غي غروا نكتملاثم قوتنوا ارتهب انيبمم ادنيضب s\n.رسب ريجنب دفرد\n3\n حون يبن\n ننوروتك دفرد ميلك يسارنيض هلايا سيردإ يبن s\n. مدا يبن\n ناد نسيلونف وملع ملاد يادنف غي يبن هلايا ادنيضب s\n.نتيهاج\n2\n سيردإ يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ92\nةديقع غديب\n موق دفك نكسوتوأد دوه يبن s\n .نميد ،فاَقْحَأد لضغيت غي داع\n ”ْرَصْرَص“ نيغا نكغتادنم للها s\n غخنك تغاس غي قوجس نيغا تيءاي\n.ادنيضب هوعد قلونم كيرم نارك\n4\n دوه يبن\n.ادنيضب ننوروتك دفرد ريهلا لوسر ناد يبن يامار نارك ءاَيِبْنَلأا وُبَأ رلضد ميهاربإ يبن s\n .قارعد قتلرت غي نوليبابد ميلاظ ناد ريفاك غي جار غروأس دورمن نغد نفداهرب ادنيضب s\nهتنيرف نغد برع هنات غوجننمسك ليعامسإ ،ادنيضب قنا ناد يرتسيا اوابمم ادنيضب s\t\n . للها\n ميهاربإ يبن ايافوس ثيجوغم للها ،جامر ايسوا ملاد ليعامسإ يبن كيتك s\n.ثهيلبمثم\n.نابرق ةدابع ملاد راعش يداجنم ليعامسإ يبن ثقنا ناد ميهاربإ يبن نهوتافك s\n6\n ميهاربإ يبن\n . ميهاربإ يبن ارادواس قنا هلايا طول يبن s\n .طاَوِل هيانج نكلمعغم غي موُدَس موق دفك نكسوتوأد ادنيضب s\n موُدَس يرضن .كيرم ستأك يموب نكقيلابرتنم ناد وتاب نجوه نكنورونم للها s\n.ندروج اراضند يتام توءلا نسواكد قتلرت\n7\n طول يبن\n موق دفك نكسوتوأد حلاص يبن s\n برعد قتلرت غي رْجِحلاد لضغيت غي دومث\n.يدوعس\n ادنيضب نيبنك نكيتقوبمم حلاص يبن s\n اتنوا روكيأس نكراولغم ةزجعم نغد\n هونوبمم دومث موق يفاتت ،وتاب هلخ دفرد\n.توبسرت اتنوا\n اراوس نغد كيرم نكهنسومم للها s\n.تيغلا يرد نقيكف\n5\n حلاص يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ93\nةديقع غديب\n ثوبيا نغد ماسرب ليعامسإ يبن s\n يبن ثافاب هيلوا رتناهد رجاه انتديس\n كيتك ةكم يموبك ميهاربإ\n.ليخك هيسام ادنيضب\n ميهاربإ يبن ثافاب وتنبمم ادنيضب s\n ننوروتك دفرد .ةَفَّرَشُملا ةبعك انيبمم\n. دمحم يبن ريهلا ايلوم غي ادنيضب\n8\n ليعامسإ يبن\n يبن دفك ارتوف هلايا بوقعي يبن s\n . قاحسإ\n هلايا يناربع ساهب ملاد بوقعي s\n .للها ابمه دوصقمرب غي ”ليئارسإ“\n غي ارتوف غروا 12 نكاينروكد ادنيضب s\n .ليءارسإ ينب ننوروتك نكغبمغم\n دفرد هلايا ليئارسإ ينب لوصوا لصا s\n.ادنيضب ننوروتك\n10\n بوقعي يبن\n هيلوا نكريهلاد قاحسإ يبن s\n يبن ماترف يرتسيا ،ةَراَس انتديس\n . ميهاربإ\n ناَعْنَك موق دفك نكسوتوأد ادنيضب s\n .نيطسلفد\n اراف ريهلا ادنيضب ننوروتك دفرد s\n.ليئارسإ ينب لوسر ناد يبن\n9\n قاحسإ يبن\n. بوقعي يبن دفك ارتوف هلايا فسوي يبن s\n يبن تيخيخ ادنيضب ناد قارعد نكريهلاد s\n. ميهاربإ\n افور ننفمتك نكاينروكد فسوي يبن s\n .يفميم ريسفتنم وملع ناد سراف\n رصم جار يفميم نكريسفتنم هلت ادنيضب s\n وكلارب نكا غي وارامك اويتسيرف يءانغم\n.رصم يمونوكيا نكتملاثم تفاد ضغيهس\n11\n فسوي يبن\n . ميهاربإ يبن ننوروتكرب بيعش يبن s\n نتكوس نسوروا ملاد ناوفينف نكلمعغم غي نَيْدَم قودودنف دفك نكسوتوأد ادنيضب s\n.يلب لاوجرب كيتك نغبميت ناد\n.كيرم نركغيأك نارك يموب افمض ثوكلارب نغد كيرم دفك باذع نكافمينم للها s\n12\n بيعش يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ94\nةديقع غديب\n يبن ننوروتكرب بويأ يبن s\t\n . ميهاربإ\n نغد بويأ يبن يجوغم للها s\n ناد قنا نيتامك ،اتره نغليهك\n.املا غي تيكاس\n هلت للها ،ادنيضب نربصك ةكرب s\n.ثتيكاثف نكهوبمثم\n13\n بويأ يبن\n يبن ارتوف هلايا لفكلاوذ يبن s\n . بويأ\n ناءرقلا ملاد توبسد ادنيضب مان s\n يبن ، سيردإ يبن نغد ماسرب\n . عسيلإ يبن ناد ليعامسإ\n يضغيت غي يبن اراتنا نكافورم ادنيضب s\n.هوعدرب ملاد ثنربصك\n14\n لفكلاوذ يبن\n يكلال قنا اومس رضا نهرا نكرخنلم نوعرف كيتك رصمد نكريهلاد ىسوم يبن s\n .هونوبد ليئارسإ ينب\n هوعدرب هلت ادنيضب .لين ياغوسك ثنكتوثاهغم رضا ادنيضب وبيا دفك نكماهليغم للها s\n . للها دفك ناميارب رضا نوعرف دفك\n ضغيهس ادنيضب رجغم ناد ثتوكيغف اترسرب ىسوم يبن غتننم قدنيترب نوعرف s\n .هريم توءلاك\n وللا ثتكغوت نغد توءلا لوكومم رضا ىسوم يبن دفك نكويحوم للها s\n.ادنيضب توكيغف ناد ىسوم يبن قوتنوا تملاس غي ناوللا يداجنم هلبرت توءلا\n15\n ىسوم يبن\n. ىسوم يبن دفك ارادواس هلايا نوراه يبن s\n يبن وتنبمف ياضابس ادنيضب قيتنلام ناد اراخيبرب نهتيفك ادنيضب نكهرضوناغم للها s\n.هوعدرب ملاد ىسوم\n16\n نوراه يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ95\nةديقع غديب\n بوقعي يبن ننوروتك هلايا دواد يبن s\n .\n.نيطسلفد جار يداجنم قيتنلاد ادنيضب s\n ناد ودرم غي اراوس يقيليمم ادنيضب s\n .يسب نكتوبملم نريهامك\n غلس اساوفرب نلمع نغد لنكرت ادنيضب s\n.يراهس\n17\n دواد يبن\n نوراه يبن ننوروتكرب سايلإ يبن s\n غي ليئارسإ ينب دفك نكسوتوأد غي \n .لْعَب لااهرب هبمثم\n كيرم ناد ثموق هيلوا غتنتد ادنيضب هوعد s\n .ادنيضب هونوبمم نغخنارف تاوبمم\n وارامك ءلاب نكنورونم للها ثريخا s\n.كيرم دفك غجنف غي\n19\n سايلإ يبن\nيبن ارتوف هلايا ناميلس يبن s\t\n . دواد\n نيج ،نيغا يءاساوغم هيلوب ادنيضب s\n .ثنهتنيرمف ملاد ناويح ناد\n تفاد هلت ناميلس يبن نتبيهك s\n.أبس ريافميا نوانم\n18\n ناميلس يبن\n يبن ايتس تباحص هلايا عسيلإ يبن s\n . سايلإ\n قيتنلاد ادنيضب ،ةافو سايلإ يبن هلتس s\n نغاوجرف غوبماثم ناد لوسر يداجنم\n. سايلإ يبن\n20\n عَسَيْلِإ يبن\n هوعد يركغيغم كيرم يفاتت ،قارعد ىَوَنْيَن قودودنف دفك نكسوتوأد سنوي يبن s\n .ادنيضب\n .نتاوم نغد تراس غي لفاك هاوبس غفمونم نغد ىونين يرد راولك ادنيضب s\n نكغروغم قوتنوا نكوكلاد نيدنوا ،توءلا هغتد نافوط ادنلد توبسرت لفاك كيتك s\n .نون نكيا هيلوا نلتد وللا توءلا ملادك نكقفماخد ادنيضب .توبسرت لفاك ننبب\nهلاضغيهس نون نكيا تورف ملاد دارب كيتك للها دفك حيبسترب سايتنس ادنيضب s\t\n.هوعدرب قوتنوا ثموف دفك لاومس يلابمك ناد ثادفرد ادنيضب نكراولغم للها\n21\n سنوي يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ96\nةديقع غديب\n دواد يبن ننوروتكرب ايركز يبن s\n.نيطسلفد ليئارسإ ينب دفك نكسوتوأد غي\n مانرب قنا غروأس نكاينروغم للها s\n .توجنل هلت ثايسوا كيتك ىيحي\n تنب ميرم انتديس نكرسبمم ادنيضب s\n. ىسيع يبن وبيا نكافورم غي نارمع\n غي جار هيلوا هونوبد نارك ةافو ادنيضب s\n.ميلاظ\n22\n ايركز يبن\n. ايركز يبن ارتوف هلايا ىيحي يبن s\n ارادواس هلايا عاشيإ مانرب ادنيضب وبيا s\n. ىسيع يبن وبيا ،ميرم انتديس ناوفمرف\n ثافاب نغد ماساماسرب هونوب موكحد ادنيضب s\n .ميلاظ غي جار غتننم نارك ايركز يبن\n23\n ىيحي يبن\n .ريخارت غي ليئارسإ ينب لوسر نكافورم ىسيع يبن s\n .فاب افنت نكريهلاد لايبافا ريهاظرت ادنيضب ةزجعم s\n قوتنوا تاك-اتاكرب نهيلوبك نكاينروكد ىسيع يبن ،يياب هيسام كيتك s\n .ثوبيا نرنبك نكنهاترفمم\n .نوُّيِراَوحلا رلضد ادنيضب ايتس توكيغف . للها نكاساغم ايافوس ثموق ورثم ادنيضب s\n.ادنيضب هونوبمم نءابوخ اويتسيرف ملاد تيغلاك للها هيلوا تكغأد ادنيضب s\n24\n ىسيع يبن\n يبن ننوروتك دفرد ايلوم غيلاف غي هليبق تيءاي شيرق ننوروتكرب دمحم يبن s\n. ليعامسإ\n.نيِلَسْرُمْلا ُدِّيَس ناد نيِّيِبَّنلا ُمَتاَخ ،نيِمَلأا هلقوسامرت ادنيضب نرلض اراتنا s\n .نامز ريخاك ضغيه يسنءام تموا هورولس دفك نكسوتوأد دمحم يبن s\n.ميركلا ناءرقلا هلايا ادنيضب رسبرت ةزجعم s\n25\n دمحم يبن\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ97\nةديقع غديب\n .لوسر 25 دفرد 2 سكغير هراجس نكسلج .1\n نيغيا سار نكريهلام للها لوسر دفك نءاتنيخك .2\n.ادنيضب فوديه اراخ يهوتنوخنم\n توبسرت نءاسارف نكريهاظنم ادنا نامياضاب نكياروه \n.نيراهس نفوديهك ملاد\n قوتنوا داهج تغامس انيبمم تفاد لوسر دفك نناميأك .3\n.ينومره غي تكراشم نقوتنبمف\n.ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا تفادنف نكياروه \n لوسر اراف هيلوا اوابد غي نرجا\n اترس للها دفرد هلادا ثاومس\n نكيدبعغم ايافوس يسنءام ورثم\n. للها دفك ثاه يريد \n : للها نامرف\n ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭜ ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ\nﭠ ﭟ ﭞ ﭝ\n)25 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلأا ةروس(\n:دوصقم\n نكسوتوا قديت يماك ناد\n )دمحم ياهاو( وماك مولبس\n نكنيءلام نوف لوسر غروأس\n اواهب ،ثادفك نكويحو يماك\n قحرب غي( نهوت دايت ثهوضغوسس\n كم ،وكا نكنيءلام )هبمسد\n.وكادفك وماك هلهبمس\nوملع امسيرف\n غروا 25 غتنت ياوسس غي نريكيمف اتف نكليصاح .1\n .يءوهاتكد بجاو غي لوسر\n رلضرب غي لوسر دفرد غروأس سكغير هراجس هيليف .2\n.نكاتيرخ نيدومك نلوفموكرب اراخس مزعلاولوا\n غروا تفما تفادرت لوسر غروا 25 نغلاك ملاد .3\n؟كيرم هكافايس .برع اسغبرب غي لوسر\n نكغخنيبمم قوتنوا Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .4\n. ىسوم يبن هصيق\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ98\nةديقع غديب\n :نامرفرب للها .1\n ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ\n ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ\n ﮑ ﮐ ﮏ ﮎ ﮍ ﮌ ﮋﮊ\n ﮘ ﮗ ﮖ ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ\n)136 ةيا :4 ،ءاَسِّنلا ةروس(\n:دوصقم\n للها دفك وماك هلناميارب !ناميارب غي غروا ياهاو\n دفك نكنوروتد غي باتك دفك ناد ثلوسر ناد\n افايسس .ثمولبس نكنوروتد غي باتك اترس ،ثلوسر\n اراف ،ثباتكباتك،ثتكئلام اراف ،للها دفك ركغيا غي\n يد ثهوضغوسس كم ،نيدومك يراه ناد ،ثلوسر\n.تسسرت هوءاج تغاس هلت\nةريخا يراه دفك ناميارب\nنرجلاف\n13\n ندوجوك نيقي دوصقمرب ةريخا يراه دفك ناميارب\n نتيكغبك ناد اتسمس ملاع هورولس نروخنهك يراه\n دا ماس نسلابمف اميرنم قوتنوا يدابا لكك غي لاومس\n.كارن واتا ضرش\nةريخا يراه دفك ناميارب دوصقم3.7.1\n3.7.2 يراه دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد\nةريخا\n:يلقع ليلد\n دفرد نيءلاس وتاوسس فايتس\n فايتس .قولخم هلايا للها\n للها ثاه .اسانيب نكا قولخم\n.يدابا لكك غي\nوملع امسيرف\nةريخا يراه اويتسيرف يضولونورك\nضرشكارن\n نتروس\nنلمع\nنيتيت\nطارص\nباسحنازيملا\nرشحم\n4\n غي يسنءام نلمع\n لااهف ناد اسود نكتبيلم\n1\nخزرب ملاع / نيتامك\n2\n)ةمايق( لااكاكغس نفويت\n3\nملاع نهنسومك\nيسنءام لاومس نتيكغبك\n5\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ99\nةديقع غديب\n ﰄ ﰃ ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ\n)95 ةيا :19 ،مَيْرَم ةروس(\n:دوصقم\n نغد ةمايق يراه دف ثفداغم غتاد نكا ٢غيسام كيرم ناد\n.نيريدنس\n ﰂ ﰁ ﰀ ﯿ ﯾﯽ ﯼ ﯻ ﯺ\n)82 ةيا :26 ،ءاَرَعُّشلا ةروس(\n:دوصقم\n وكاسود نكنوفمغم ايافوس نكفراه فراه وكا غي هلايد ناد\n.)ةمايق يراه( نسلابمف يراه دف\n:نامرفرب للها .ةمايق يراه دوصقمرب ِةَماَيِقْلا ُمْوَي .1\n:نامرفرب للها .نسلابمف يراه دوصقمرب ِنيِّدلا ُمْوَي .2\n:نامرفرب للها .نغوتيهرف يراه دوصقمرب باَسِحْلا ُمْوَي .3\n ﰑ ﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ ﰋ ﰊ ﰉ ...\n ﰖ ﰕ ﰔ ﰓ ﰒ\n)26 ةيا :38 ،ۤص ةروس(\n:دوصقم\n تفادنم نكا للها نلاج دفرد تسس غي غروا ثهوضغوسس ...\n.تيا نغوتيهرف يراه نكافولم كيرم نارك تشهد غي باذع\n:ةريخا يراه نيءلا مان\nنتيكغبك يراه :ِثْعَبْلا ُمْوَي\t\ns\n)56 ةيا :30 ،موُّرلا ةروس( \nراولك يراه :ِجوُرُخْلا ُمْوَي\t\ns\n)42 ةيا :50 ،ۤق ةروس( \nنسوتوفك يراه :ِلْصَفْلا ُمْوَي\t\ns\n)21 ةيا :37 ،تاَفاَصلا ةروس( \nننوفميهرف يراه :ِعْمَجْلا ُمْوَي\t\ns\n)7 ةيا :42 ،ىَروُّشلا ةروس( \nنلككرب يراه :ِدوُلُخْلا ُمْوَي\t\ns\n)34 ةيا :50 ،ۤق ةروس( \nنمخنا يراه :ِديِعَوْلا ُمْوَي\t\ns\n)20 ةيا :50 ،ۤق ةروس( \nنلسثف يراه :ِةَرْسَحْلا ُمْوَي\t\ns\n)39 ةيا :19 ،مَيْرَم ةروس( \nوملع امسيرف\nةريخا يراه يضاب نيءلا مان3.7.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ100\nةديقع غديب\n نكتياورم كلام نب سنأ\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n ُكاَرْشِْلا ِرِئاَبَكْلا ُرَبْكَأ\n ُقوُقُعَو ِسْفَّنلا ُلْتَقَو ِللهاِب\n َلاَق ْوَأ ِروُّزلا ُلْوَقَو ِنْيَدِلاَوْلا\n.ِروُّزلا ُةَداَهَشَو\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم\n هلايا رسب غيلاف غي اسود\n هونوبمم ،للها نككيريشنم\n ناد فاب وبيا كاهرد ،يريد\n نيسقثف واتا اتسود فكاخرب\n.وسلف\nوملع امسيرف\nةريخا يراه نغد نتيءاكرب غي اراكرف\n دفك للها هيلوا نكيجنجد غي نرجنض هلايا لااهف\t\ns\n.ثنغرلا نكلضغينم ناد ثهتنيرف يهوتامم غي غروا\n: للها نامرف\n ﰁ ﰀﯿ ﯾ ﯽ ﯼ ﯻ ﯺ ﯹ\n ﰄ ﰃ ﰂ\n)148 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس(\n:دوصقم\n غي ةريخا لااهف ناد ايند لااهف كيرم نكيربمم للها كم\n تاوبرب غي غروا يهيساغم سايتنس للها ناد ثقيءاب-قيءابس\n.نقيءابك\n ﭫ ﭪ ﭩﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ\n ﭳ ﭲ ﭱ ﭰ ﭯﭮ ﭭ ﭬ\n)11 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس(\n:دوصقم\n ،نوعرف موق نءادأك يترفس ماس )تيا ريفاك غروا نءادأك(\n نكاتسودنم كيرم ،كيرم دفرد ولوهدرت غي ٢غروا ناد\n ٢اسود نكببسد كيرم اسقيثم للها وللا ،يماك نغرتك ٢ةيا\n.ثاسقيس باذع ترب اهم للها ناد .كيرم\n3.7.4\nاسود ناد لااهف1\nهيلوا نكيجنجد غي قوروب نسلاب هلايا اسود\t\ns\t\n.ثنغرلا رضغلم غي غروا دفك للها\n: للها نامرف \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ101\nةديقع غديب\n خَزْرَب ملاع ناد نيتامك2\n ... ﮢﮡ ﮠ ﮟ ﮞ\n)185 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس(\n:دوصقم\n...يتام يءاسارم نكا اواثرب غي ٢فايت \n ﯞﯝ ﯜ ﯛ ﯚ ﯙﯘ ﯗﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ\n ﯥ ﯤ ﯣ ﯢ ﯡ ﯠ ﯟ\n)100 ةيا :23 ،نوُنِمؤُملا ةروس(\n:دوصقم\n غي ٢اراكرف ملاد حلاص غي ٢لمع نكاجرغم وكا ايافوس\n ثهوضغوسس ؟تفاد نكاسام !قديت .نكلضغيت هلت وكا\n ،ثنكاتاغم غي جاهس يد غي ٢تاك هلاثاه تيا نءاتاكرف\n ضغيهس )روبق ملاع( خزرب ملاع دا كيرم نفداهد غدس\n.لاومس نكتيكغبد كيرم يراه\n.دسج نغد حور اراتنا نهسيفرف هلايا نيتامك\t\ns\n:نامرفرب للها\n .ةريخا نغد ايند اراتنا هسيمف ملاع هلايا خَزْرَب ملاع\t\ns\n نكتفمتد نكا يسنءام حور نيتامك وكلارب سفلس\n .خزرب ملاعد\n: للها نامرف\n نكسلجنم غي للها نامرف\n هيلوا يفداهد غي خزرب ملاع\n:ثتوكيغف ناد نوعرف\n ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ\n ﮦ ﮥ ﮤ ﮣﮢ\n ﮪ ﮩ ﮨ ﮧ\n ﮬ ﮫ\n)46 ةيا :40 ،رِفاَغ ةروس(\n:دوصقم\n يفا غهاب دفك نكهددد كيرم\n دف )خزرب ملاعد سامس( كارن\n يراه دف ناد ،غتف ناد يضاف\n هلنكقوسام ةمايق ثوكلارب\n ثتوكيغف-توكيغف ناد نوعرف\n كارن يفا اسقيس باذع ملادك\n.سرك غي\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ102\nةديقع غديب\n ةمايق يراه رسب ادنت ناد ليخك ادنت3\nةمايق رسب ادنتةمايق ليخك ادنت\n للها دبع نب دمحم مانرب غي يِدْهَملا ماملإا لوخنوم 1\n.ملاسإ تموا نيفميمم للها لوسر ننوروتك دفردءاملع اراف نغليب غروك 1\n ناد نهوت ياضابس ثيريد وكاغم غي لاَّجَد راولك 2\n.يسنءام نكتسثماساوللرب نليهاجك 2\n ،لاَّجَد هونوبمم نكا غي ىسيع يبن نوروت 3\n نكسوفاهغم ناد ريزنخ هونوبمم ناد بيلص نكهتامم\n.ثناما نغد ايند هتنيرمم ادنيضب .ةيزج\n قرا ناد نءانيزرف ثربيسرت 3\n ناد نقسورك نكوكلام جوُجْأَم ناد جوُجْأَي راولك 4\n للها هيلوا نكاسانيبد كيرم هلاضغيهس يموبد نسناضك\n.كيرم قوكغت دف انكرت غي تيكاثف قباو نغد \n ركاخنف ننوغاب انيبد قثاب 4\nتيغلا\n ةبوت وتنيف ناد تراب هلبس يرد تيبرت يراهاتام 5\n.فوتوتديتنايخد هناما 5\n وتقو دف )تلام غي غتانيب( ضْرَْلا ُةَّبۤاَد قولخمراولك 6\n.ىحضنغرفف وكلارب قثاب 6\n.ثهورولس يسنءام يتوفيلم غي )ناَخُّدلا( فسا راولك 7 يهونفد برع اراضن 7\nواجيهغم نمات ناد ياغوس\n غوجننمسد ناد ترابد ،روميتد يموب افمض وكلارب 8\n.برع هنات قيتنلاد ليهاج غروا 8\nنيفميمف يداجنم يسنءام ولااهغم غي نمي يرضن يرد يفا راولك 9\n.ماشد ننوفميهرف تفمتك\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ103\nةديقع غديب\n لاومس نتيكغبك ناد ملاع نهنسومك4\n نءاتفيخ هورولس نهنسومك هلايا ملاع نهنسومك\t\ns\n هلقوسامرت يموب ناد تيغلا دفرد يريدرت غي للها\n وكلارب نيا نهنسومك .ثينوهغم غي قولخم اومس\n هيلوا فويتد غي ماترف لااكاكغس نفويت سفلس\n. ليفارسإ ةكئلام\n قولخم لاومس نفوديهك هلايا لاومس نتيكغبك\t\ns\n اودك يلاك لااكاكغس فويتد لايبافا يتام هلت غي\n. ليفارسإ ةكئلام هيلوا\n:نامرفرب للها\n ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟﭞ ﭝ ﭜ ﭛ ﭚ\n ﭨ ﭧ ﭦ\n)68 ةيا :39 ،رَمُّزلا ةروس(\n:دوصقم\n ٢قولخم هليتام تيا وتقو دف كم ،لااكاكغس نكفويتد ناد\n غي افايسس يلاوخك ،يموبد دا غي ناد تيغلاد دا غي\n كم ،يضلا لااكاكغس فويتد نيدومك ،للها يقدنهكد\n.وضغونم يريدرب نوغاب كيرم اترم اترس نغد\n: للها نامرف\n ﭫ ﭪ ﭩ ﭨ\n ﭰ ﭯ ﭮﭭ ﭬ\n ﭷﭶ ﭵ ﭴﭳ ﭲ ﭱ\n ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ\n)104 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس(\n:دوصقم\n غولوضغم يماك يراه هلتغيا\n نربمل غولوضغم يترفس تيغلا\n نامياضابس ،نتتاخ تروس\n ثدوجو نكلاوم يماك\n يماك ،نيداجك وتاوسس\n ياضابس ،يضلا ثدوجو يغلوا\n هيلوا غوضغتد غي يجنج وتاس\n يماك ثهوضغوسس .يماك\n.ثنكاناسقلم فتت\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ104\nةديقع غديب\n رَشْحَمد ننوفميهرف5\nباسح6\n غي قولخم اومس ننوفميهرف تفمت هلايا رشحم\n.كيرم روبق دفرد نكتيكغبد ناد لاومس نكفوديهد\n:نامرفرب للها\n فداهرت نءاراخيبرف هلايا نلمع نغوتيهرف واتا باسح\n يرد دا ماس نلمع نتتاخ وكوب اميرنم هلتس يسنءام نلمع\n .٢غيسام نلمع توكيغم يريك هلبس واتا نناك هلبس\n:نامرفرب للها\n ﮰ ﮯ ﮮ ﮭﮬ ﮫ ﮪ ﮩ ﮨ\nﯓ ﮱ\n)44 ةيا :50 ،ۤق ةروس(\n:دوصقم\n نتاوبرف .راولك ارضس كيرم قوتنوا هلبرت يموب يراه دف\n يماك يضاب هدوم ،تيا رشحم غدافد كيرم نكنوفميهغم\n.ثنكاناسقلم\n ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ\n)25–26 ةيا :88 ،ةَيِشاَغلا ةروس(\n:دوصقم\n ،تيا نيءلاس .كيرم ثيلابمك هليماك دفك ثهوضغوسس\n.كيرم نلمع غوتيهغم لاءوس هليماك نغوضغت ثهوضغوسس\n نكسلجنم للها لوسر\n ملاد نيا رشحمد ننوفميهرف\n هيلوا نكتياورد غي ثيدح\n:دَعَس نب لْهَس\n ىَلَع ِةَماَيِقْلا َمْوَي ُساَّنلا ُرَشْحُي\n ِةَصْرُقك َءاَرْفَع َءاَضْيَب ٍضْرَأ\n.ِّيِقَن\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم\n دف نكنوفميهد نكا يسنءام\n تما غي نسواكد ةمايق يراه\n غي يتور غيفكس يترفس هيتوف\n.هيسرب هيتوف\nوملع امسيرف\n غي غروا نءادأك نكسلجنم للها\n نامرف .رشحمد نلمع نتروس يربد\n:84 ،قاقشنلإا ةروس ملاد للها \n،7-11 ةيا \n :ثدوصقم\n نتروس يربد غي افايسس نيدومك\n يد كم .ثنناك نغات نغد ثنلمع\n هدوم غي اراخ نغد باسحد نكا\n يضرف نكا يد ناد .نغير ناد\n نغد )ناميارب غي( ثاضراولك دفك\n غي افايسس ناد .اتيخاكوس هونف\n نغات نغد( ثنلمع نتروس يربد\n كم ،ثغكلاب هلبس يرد )يريك\n توبث-توبثم غوءارم نكا يد\n.ثنءاسانيبك\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ105\nةديقع غديب\n للها هيلوا نكايدسد غي نلمع غبمينف هلايا نازيم\n نسوتوفك.يسنءام قوروب ناد قيءاب نلمع غبمينم قوتنوا\n ضرشد دا ماس غروأسس تفمت نكوتننم غي نيا نغبميت\n.كارند واتا\n:نامرفرب للها\n ةريره وبأ .ضرشكوجونم رشحم اراتنا كارن ستأد غتنرم غي نيتيت هلايا طارص\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم\n ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ\n ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ\n ﮂ ﮁ ﮀ\n)6–9 ةيا :101 ،ةَعِراَقلا ةروس(\n:دوصقم\n دارب يد كم ،ثقيءاب لمع نغبميت ترب غي غروا نوفادا\n نغبميت نغير غي غروا ثقيلابس .غنيل غنس غي نفوديهك ملاد\n.’ةيواه‘ كارن هلايا ثيلابمك تفمت كم ،ثقيءاب لمع\n...اَهُزيِجُي ْنَم َلَّوَأ ىِتَّمُأَو اَنَأ ُنوُكَأَف ،َمَّنَهَج ْيَرْهَظ َنْيَب ُطاَرِّصلا ُبَرْضُيَو ...\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم\n ماسرب ماترف غروا وكا كم ،منهج كارن غيبت هلب اود اراتنأد طارص نكغتنرد ناد ...\n... ثيغربثم وكتموا نغد\n اواهب نكتياورم ديِعَس وُبَأ\n :ادبسرب للها لوسر\n ِةَرْعَّشلا نِم ُّقَدَأ َرْسِجْلا َّنإ\n.ِفْيَّسلا نِم ُّدّحَأَو\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n هيبل تيا نيتيت ثهوضغوسس\n هيبل ناد توبمر دفرد سولاه\n.غدف تام دفرد مجات\nوملع امسيرف\nنازيم7\nطارص نيتيت8\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ106\nةديقع غديب\n :ضرش ٢مان\n1ِسْوَدْرِفْلا ُةَّنَج\n2ىَوْأَمْلا ُةَّنَج\n3ِميِعَّنلا ُتاَّنَج\n4ٍنْدَع ُتاَّنَج\n5ِمَلَّسلا ُراَد\n6ِدْلُخْلا ُراَد\n7ِةَماَقُمْلا ُراَد\n8َنيِقَّتُمـْلا ُراَد\n9ِراَرَقْلا ُراَد\n10ٌنيِمَأ ٌماَقَم\n:كارن ٢مان\n1ُمَّنَهَج\n2ىَظَّللا\n3ُةَمَطُحلا\n4ُريِعَّسلا\n5ُرَقَّسلا\n6ُميِحَجلا\n7ُةَيِواَهلا\n8موُمَّسلا ُراَن\n9نيِّجِس\n10راَّنلا\nوملع امسيرف\n ﮯ ﮮ ﮭ ﮬ ﮫ ﮪ\n ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱﮰ\n)82 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n يلها هلاكيرم ،حلاص لمعرب اترس ناميارب غي غروا ناد\n.ثملادد لكك كيرم ،ضرش\n ﭫﭪ ﭩ ﭨ ﭧ ﭦ ﭥ ﭤ\n ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ\n)39 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n نغرتك ٢ةيا نكاتسودنم غي غروا ناد ريفاك غروا ناد\n.ثملادد لكك كيرم ،كارن يلها هلايا تيا كيرم ،يماك\n نكايدسد غي تمعن نغد هونف غي تفمت هلايا ضرش\t\ns\n.حلاص لمعرب ناد ناميارب غي نغولوض قوتنوا\n:ضرش نسلاب غتنت نامرفرب للها\n نكايدسد ،باذع نغد يهونفد غي تفمت هلايا كارن\t\ns\n. للها هتنيرف رضغلم غي غروا نادريفاك نغولوض قوتنوا\n:كارن باذع غتنت نامرفرب للها\nكارن ناد ضرش9\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ107\nةديقع غديب\n ةديقعةدابع\nةريخا يراه دفك ناميارب نسك\n نارك ةيصعم نكلضغينم .1\n لااضس اواهب نيقي\n نكغتنبد نكا نلمع\n يراه دف باسحد ناد\n .ةريخا\n هلتس ةبوترب ارضس نكا .2\n ايافوس ،ةيصعم نكوكلام\n يريد نكقليغم تفاد\n. للها كارن يفا دفرد\n قثابرفمم سايتنس .1\n نارك حلاص نلمع\n للها اواهب نيقي\n نلمع غوتيهغم نكا\n.يسنءام\n ملاسإ ةعيرش يهوتامم .2\n غديب اومس ملاد\n تفاد ايافوس نفوديهك\n ضرش ملادك قوسام\n. للها\n هوضغوس هوضغوسرب .1\n نكوكلام قوتنوا\n هدوم ايافوس نقيءابك\n.طارص نيتيت يءوللام\n ملاد هناما تفيصرب .2\n نءاجركف وتاوسس\n فايتس نيقي نارك\n هيلوا غبميتد نكا نلمع\n. للها\n نابرقرب فوضغس .3\n اويج ناد اتره ،سام\n اميرنم تفاد ايافوس\n نغد نلمع نتروس\n.نناك نغات\nةيملاسإ قلاخا\n3.7.6\n ناد بدارب اراخس حلاص نلمع يميزلام قوتنوا ديروم غيبميب\n.ةماقتسا\nوروض اتون\nةريخا يراه دفك ناميارب نسك3.7.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ108\nةديقع غديب\n فداهرت نءاراخيبرف سيسورف نكسلجنم غي ريلا اتف انيب .1\n.رشحمد يسنءام ننلاجرف\n ٢اسود نغد نتيءاكرب تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .2\n.نريكيمف اتف قوتنب ملاد ثنكركلا نيدومك رسب\n ةيا نكتيءاغم نغد Stay & Stray يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.ةمايق يراه اويتسيرف نغد هوابد\ni\n96 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس\niii\n47 ةيا :18 ،فْهَكلا ةروس\nii\n82 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس\niv\n47 ةيا :21 ،ءاَيِبْنَلا ةروس\n تمولعم يراخنم ديروم\nتينرتنيا يءوللام\nStay & Stray يتيؤيتكا نربمض\nيتيؤيتكا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ109\nةديقع غديب\n .ةريخا يراه دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .1\n.ةريخا يراه دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .2\n.ةريخا يراه يضاب نيءلا مان اود نكاتاث .3\n:توكيارب اراكرف دوصقم نكاتاث .4\niلااهف\niiاسود\niiiنيتامك\nivخزرب ملاع\nvباسح\nviنازيم\n.ةمايق ليخك ادنت اود نكيارانس .5\n.ةمايق رسب ادنت اود نكيارانس .6\n ننوفميهرف ضغيه ةمايق ثوكلارب سيسورف نكغرت .7\n.رشحمد\n يسنءام نلمع فداهرت نءاراخيبرف سيسورف نكغرت .8\n.رشحمد\n ةريخا يراه دفك ناميارب نسك تفما نكياروه .9\n.يسنءام نفوديهك فداهرت\n نكاراخيبد يسنءام هلتس ريخارت يسانيتسيد هلايا ضرش .10\n.رشحمد\n يسانيتسيدك وجونم قوتنوا ادنا نءايدسرف نكغداخ \n.توبسرت\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ110\nةديقع غديب\n :اواهب ينيقيم دوصقمرب ردق ناد ءاضق دفك ناميارب\n دفك وكلارب غي اراكرف فايتس نكوتننم غي للها\n.)ةدارإ( ثقدنهك ناد وملع نغد قولخم\n1\n.ثنفتتك توكيغم توبسرت ناوتنتك نكاناسقلم للها2\n نءاساوكك ناد قدنهك دفك قولعترت اراكرف اومس\n.قوروب غي واتا قيءاب غي دا ماس للها\n3\n فداهرت همكح يءاثوفمم للها ناوتنتك اومس\n.ثابمه\n4\nردق ناد ءاضق دفك ناميارب\nنرجلاف\n14\nءاضقردق\nوتاوسس نكانروفمثمساهبوتاوسسردق نكسلجنم\n غي للها ناوتنتك\n اومس فداهرت يلزا\n.قولخم\nهليتسيا\n وتاوسس نءاناسقلف\n ناوتنتك توكيغم اراكرف\n.يلزا قجس للها\n قجس نكوتننم للها\n اتفيخنم نكا يلزا\n.يموبد يسنءام\nهوتنوخ\n نكاتفيخنم للها\n يمايدنم هلت غي يسنءام\n.يموب\n: للها نامرف\n ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ...\n ﯱ ﯰ\n)2 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس(\n:دوصقم\n نكاتفيخنم غي هلايد ناد ...\n نكوتننم وللا وتاوسس ٢فايت\n غي ريدقت ناوتنتك نغد ثنءادأك\n.انروفمس\nوملع امسيرف\n قدنهك نغد نتيءاكرب ءاضق\n. للها وملع ناد )ةدارإ(\n ناد ةردق نغد نتيءاكرب ردق\n. للها )لاَعْفَأ( نتاوبرف\nوملع امسيرف\nردق ناد ءاضق نيترغف3.8.1\nردق ناد ءاضق دفك ناميارب دوصقم3.8.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ111\nةديقع غديب\n :ادبسرب للها لوسر .3\n اراكرف وتاوسس نءاناسقلف اواهب نكسلجنم للها .1\n:ثناوتنتك توكيغم\n وتاوسس فايتس اواهب نكسلجنم نامرفرب للها .2\n:يلزا غي ناوتنتك توكيغم نكاتفيخد\n ﭲ ﭱ ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ ...\n)47 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس(\n:دوصقم\n كم ،اراكرف وتاوسس نكاناسقلم قدنهكرب يد لايبافا ...\n.يا هليداج وللا ”!واكغا هليداج“ ثادفك نامرفرب هلاثاه يد\n ﰑ ﰐ ﰏ ﰎ ﰍ ﰌ\n)49 ةيا :54 ،رَمَقلا ةروس(\n:دوصقم\n تورونم وتاوسس ٢فايت نكاتفيخنم يماك ثهوضغوسس\n.نكوتنتد هلت غي )ناوتنتك( ريدقت\n ِرِخْآلا ِمْآوَيْآلاَو ِهِلُسُرَو ِهِبُتُكَو ِهِتَكِئَلَمَو ِللهاِب َنِمْآؤُت ْآنَأ\n.هِّرَشَو ِهِرْآيَخ ِرَدَقْآلاِب َنِمْآؤُتَو\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n اراف ،ثباتك باتك،ثتكئلام ،للها دفك ناميارب وماك اواهب\n للها ردق دفك ناميارب وماك ناد ،ةريخا يراه ،ثلوسر\n.قوروب ناد قيءاب اراكرف فداهرت\n:يلقع ليلد\n غي للها ناوتنتك هوتنوخ اراتنا\n يسنءام نلواك راولد وكلارب\n ثوكلارب ،نجوه ثنوروت هلايا\n ابوخ تيك نوفيلاكس نغلامك\n.تمرخ نغد ودنمم\nوملع امسيرف\n دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد\nردق ناد ءاضق\n3.8.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ112\nةديقع غديب\n دوصقم نكاناسقلد ناد هبوارب قديت غي للها ناوتنتك\n.ثنءاساوكك ناد قدنهك توكيغم\n تِماَصلا نب ةَداَبُع\n رغدنم وايلب اواهب نكتياورم\n:ادبسرب للها لوسر\n َلاَقَف َمَلَقْآلا ُللها َقَلَخ اَم َلَّوَأ َّنإ\n َوُه اَمِب ىَرَجَف ،ْآبُتْآكُا :ُهَل\n.ِدَبَْآلا ىَلِإ ٌنِئاَك\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم \n ماترف قولخم ثهوضغوسس\n مَلَقلا هلايا للها هيلوا اتفيخد غي\n ثادفك نامرفرب للها وللا\n هلوكلارب كم ،”هلسيلوت“\n.ثاملا-املاس سيلوتد غي ٢فا\nوملع امسيرف\n3.8.7\n نغد اضر رضا ديروم غيبميب\n بدارب اراخس للها ناوتنتك\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\nقَّلَعُم ءاضقمَرْآبُم ءاضق\n ءاضق\nهوتنوخ اترسرب ءاضق سينج3.8.4\nمَرْآبُم ءاضق1\nهوتنوخ قديت نكوتنتد هلت غي غروأسس انيتنج ناد اسغب\n.هبوارب نكا\n ﯶ ﯵ ﯴ ﯳ ﯲ ﯱ ﯰ ﯯ ﯮ\n)29 ةيا :50 ،ۤق ةروس(\n:دوصقم\n قديت وكا ناد ،هبوأد تفاد قديت تيا وكنسوتوفك\n.وكابمه ابمه دفك ميلاظ وكلارب يلاك يلاكس\nليلد:نامرفرب للها\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ113\nةديقع غديب\n نهوبمسك نكيربد ،)لصا ءاضق( تيكاس غي غروأسس\n.)بابسا( ءاعدرب ببس نغد )هبوارب غي ءاضق( ثادفك\n1\n هوبمس يداجنم ،)لصا ءاضق( تيكاس غي غروأسس\n ريقف دفك هقدصرب ببس نغد )هبوارب غي ءاضق(\n.)بابسا( نيكسيم\n2\n ءاضق( نءاسقيرفف ملاد ناهردس غي ديروم نيافاخنف\n نارك )هبوارب غي ءاضق( غلرمخ دفك ركوترب ،)لصا\n.)بابسا( هوضغوس-هوضغوسرب رجلاب\n3\nدوصقم غي ثناوتنتك دفك هبوارب غي للها ناوتنتك\n نكوكلاد غي اهسوا نغد نياوسسرب نيءلا\n.ابمه هيلوا\nقَّلَعُم ءاضق2\n ﯘ ﯗ ﯖ ﯕ ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ...\n ﯞ ﯝ ﯜ ﯛ ﯚﯙ\n)38–39 ةيا :13 ،دْعَّرلا ةروس(\n:دوصقم\n للها .نكوتنتد هلت غي موكح ثيضاب دا هوفميت وتاس ٢فايت ...\n غي اوج ٢فا نكفتنم ناد ثيقدنهكد غي اوج ٢فا نكسوفاهغم\n.ظوفحم حول تيءاي باتكلا مأ دا ثيسيس دف ناد .ثيقدنهكد\nليلد:نامرفرب للها\n نكتياورم كِلاَم نب سَنَأ s\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n يِف ُهَل َطَسْآبُي ْآنَأ ُهَّرَس ْآنَم\n ِهِرَثَأ يِف ُهَل َأَسْآنُي ْآوَأ ،ِهِقْآزِر\n.ُهَمِحَر ْآلِصَيْآلَف\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n نكساولد نيغيا غي افايسس\n ثرومع نكغجنفد واتا ثيقزر\n.ميحرلا ةلص هلنكغوبوه كم\n اواهب نكتياورم ناَمْلَس s\n:ادبسرب للها لوسر\n َلَو ،ُءاَعُّدلا َّلِإ َءاَضَقْآلا ُّدُرَي َل\n.ُّرِبْآلا َّلِإ ِرْآمُعْآلا يِف ُديِزَي\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم\n للها ناوتنتك قلونم قديت\n قديت ناد ءاعد نكنيءلام\n غروأسس رومع نكهبمنم\n.نقيءابك لمع نكنيءلام\nوملع امسيرف\nهوتنوخ\nهبوارب غي ءاضق\n)هوبمس(\nلصا ءاضق\n)تيكاس(بابسا\n)ءاعد(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ114\nةديقع غديب\n ﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ ﭶﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ ...\n)159 ةيا :3 ،ناَرْمِعِلآ ةروس(\n:دوصقم\n ،للها دفك هللكوترب كم مزعرب هلت واكغا لايبافا كم ...\n.ثادفك لكوترب غي غروا يهيساغم للها ثهوضغوسس\n دفك ثاترب تباحص اراف\n يماك هكادا“ للها لوسر\n ناوتنتك دفك غوتنضرب ثاه\n قديت يماك ناد يماك\n للها لوسر ”؟لمعرب\n:باوجنم\n.ُهَل َقِلُخ اَمِل ٌرَّسَيُم ٌّلُكَف ،اوُلَمْآعا\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم\n غروا فايتس نارك ،هللمعرب\n يافاخنم قوتنوا هدومرفد\n.ثنءاتفيخنف تملاتم\nوملع امسيرف\n.ثادفك لكوترب ناد اهسوارب يسنءام هوروثم للها\n:نامرفرب للها\n وتاوسس نكهرثم\n للها دفك اراكرف\n ثاه اواهب نيقي ناد\n نكوتننم غي للها\n اراكرف نليصاحربك\n هلتس توبسرت\n هوضغوسرب اهسوارب\n.هوضغوس\nنكانوضغم اهسوارب \n ناوفممك هورولس\nهيلوا نكيربد غي \n قوتنوا للها\n وتاوسس يافاخنم\n.دوصقم\nاهسوالكوت\nلكوت ناد اهسوا فيسنوك3.8.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ115\nةديقع غديب\n لوسر اواهب نكاتاثم بيَهُص\n:ادبسرب للها\n ُهَرْآمَأ َّنِإ .ِنِمْآؤُمْآلا ِرْآمَِل اًبَجَع\n َّلِإ ٍدَحَِل َكاَذ َسْآيَلَو .ٌرْآيَخ ُهَّلُك\n َرَكَش ُءاَّرَس ُهْآتَباَصَأ ْآنِإ ِنِمْآؤُمْآلِل\n ُهْآتَباَصَأ ْآنِإَو .ُهَل اًرْآيَخ َناَكَف\n.ُهَل اًرْآيَخ َناَكَف ،َرَبَص ُءاَّرَض\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n غروأس فكيس تبيه تغاس\n اومس ثهوضغوسس .ناميارب غي\n .نقيءابك هلايا ثيضاب اراكرف\n يءاسارم نوف غروأس دايت\n نكنيءلام وتيضب نءاسارف\n يد ثاريكس .نمؤم غروأس\n ،روكشرب يد نقيءابك تفادنم\n نقيءابك وتاوس هلوتيا ناد\n افميتد يد ثاريكس ناد .ثيضاب\n هلوتيا ناد ،ربصرب يد ةبيصم\n.ثيضاب نقيءابك وتاوس\nوملع امسيرفةديقعةدابع\nردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك\n نكقليغم .1\n دفرد يريد\n نتاوبرف\n كيريش\n للها دفك\n نيقي نارك\n فايتس اواهب\nاراكرف \n دفرد هلادا\n. للها\n نوكت .1\n نكاناسقلم\n دفك ةدابع\n نارك للها\n نكفراهغم\n ناد ةمحر\nننوفمأك \n. للها\n اضر ناد ربصرب .1\n افميتد كيتك\n نيقي نارك ةبيصم\n دف همكح ثادا\n.اراكرف فايتس\n ستا روكشرب .2\nنءاينروك تمعن \n نارك للها\n ٢فا اواهب ينيقيم\n هيلوا نكفتتد هلت غي\n قيءابرت هلادا للها\n.ثقوتنوا\n يافاخنم اهسوارب .3\n لااضس ملاد نغلرمخك\n نيقي نارك غديب\n نكاينروغم للها\n غروا يضاب نءاياجك\n.اهسوارب غي\nةيملاسإ قلخا\nردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك3.8.6\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ116\nةديقع غديب\n يتيؤيتكا\n نغلرمخك ايسهر غتنت نتيءاكرب فركس وكوب نكليصاح .1\n ءاضق نغد ثنكتيءاك ناد ادنا هلوكسد ديروم غروأس\n.ردق ناد\n هوابد هجار يترفس ادنا كود كوس نملاغف نكيارانس .2\n اترس لكوت ناد اهسوا فيسنوك نغد ثنكتيءاك ناد\n. للها فداهرت ننيقيك\nيتيؤيتكا نروفلا غروب\nنغليبنغخنارفنءاناسقلفنروفلا\nيافاخرتيافاخرت قديت\n1\n2\n اراخس هلوكسد نقيجابك يتيؤيتكا وتاس نكاناسقل .3\n ناد يتيؤيتكا نروفلا نكايدس نيدومك .نلوفموكرب\n:نغد ثنكتيءاك\nردق ناد ءاضق .i\n \nلكوت ناد اهسوا فيسنوك .ii\n \nكوس\nكود\nنملاغف\n نغخنارف\nنفد ساملكوت + ءاعد + اهسوا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ117\nةديقع غديب\n نيلاينف\n.ردق ناد ءاضق نيترغف نكاتاث .1\n.ردق ناد ءاضق دفك ناميارب دوصقم نكاتاث .2\n ناد ءاضق دفك ناميارب نفيجاوك يلقن ليلد نكاتاث .3\n.ردق\n.هوتنوخ اترسرب ءاضق سينج نكسلج .4\n.لكوت ناد اهسوا فيسنوك نكسلج .5\nملاد ردق ناد ءاضق دفك ناميارب نسك اود نكسلج .6\n.نفوديهك \n لايبافا اراضن يمونوكيا نءادأك هكنامياضاب نكياروه .7\n.نكياروه .ردق ناد ءاضق دفك ناميارب تكراشم\n نلاوبرف ملاد نفكغوا اراتنا هلادا ”للها ءاش نإ“ .8\n.تيك نيراه\n وتاوسس ملاد نيا نفخوا نسك نامياضاب نكغخنيب \n.ملسم غروأس نسوروا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ118\nةديقع غديب\n هـــقف غديب\n4\n)43 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n ناد ،ةاكز هلنكراولك ناد ةلاص نكا وماك هلنكيريد ناد\n.عوكر غي غروا ماس اماسرب اومس وماك هلعوكر\n ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ\nﮢ ﮡ\nياجارتوف ،نيدباعلا نيز نازيم ناطلس دجسم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ119\n ةيافك ضرف ناد نيع ضرف فيسنوك\nنرجلاف\n15\nنيع ضرف\nدوصقم\n للها هيلوا نكفتتد هلت غي نتوتنوت\t\ns\n.فّلكم غي ملاسإ غروا فايتس ستأك\n ،نكاناسقلد قديت نيا نتوتنوت ثاريكس\t\ns\n.اسودرب نكا توبسرت وديؤيدنيا كم\nهوتنوخ\n.ةروع فوتونم\ts\n.وتقو 5 ضرف ةلاص\ts\n.ناضمر نلوبد اساوفرب s\nةيافك ضرف\nدوصقم\n ستأك للها هيلوا نكفتتد هلت غي نتوتنوت\t\ns\n.فيتكيلوك اراخس ملاسإ تكراشم\n نكاناسقلم جاهس نيضاهبس ثاريكس\t\ns\n كم ،نيا ةيافك ضرف نتوتنوت\n ستأك توبسرت نفيجاوك هلروضوض\n.نيءلا غي ملاسإ غروا\nهوتنوخ\n.هزانج نكسوروغم\ts\n.ملسم نواهسوا s\n.ةعامجرب ةلاص s\n ةيافك ضرف ناد نيع ضرف دوصقم4.14.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ120\nهـقف غديب\n تكراشميريد\n.باوجغوضغترب غي تكراشم قوتنبمم.يتاجس غي ملسم نيدابيرفك قوتنبمم\n اترس نيلفيسيدرب غي تكراشم انيبمم \n.۲غدنوا يهوتامم\n ملاد ايلوم نلمع نكايادوبمم\n.نفوديهك\n اراتنا وتنبمم غيلاس تكراشم نكدوجوم\n .نيءلا ماس وتاس\n ناد يناحور نغبميأسك قوتنبمم \n يسوميا نغبميأسك اترس ينامسج\n.كيلتنيا ناد\n ملاسإ تكراشم فوديه ناولرفك \n.يهونفد تفاد\nفيتايرك وديؤيدنيا يداجنم اهسوارب \n.فيتاؤونيا ناد\nاراضن\n.هيانج نيداجك دفرد سبيب ناد ناما اراضن\n.سولت نغد سوروأد نارك رخنل نلاجرب اراضن نريبدتنف\n.هاوسر دفرد سبيب نارك تسف نغد غبمكرب اراضن يمونوكيا\n.ودافسرب ناد غخنارت اراخس نكاناسقلد تفاد اراضن ننوغابمف\nةيافك ضرف ناد نيع ضرف نتايحغف نسك 4.14.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ121\nهـقف غديب\n 4.14.3\n تاوبمم ديروم غيبميب\n نغد نيع ضرف اراتنا نتيءاكرف\n.ةيافك ضرف\nوروض اتون\nةيافك ضرف نغد نيع ضرف اراتنا تيءاك غوبوه هوتنوخ\nةيافك ضرف\n غي نياكاف ناولرفك يهونمم قوتنوا\n ملاسإ غروا دا ولرف ،ةروع فوتونم\n.توبسرت ناولرفك نكلكبمم هيلوب غي\n ملاسإ غروا فايتس\n .ةلاص نكيانونم بجاو\n ةلاص حص طرش اراتنا\n.ةروع فوتونم هلقوسامرت\n :ثهوتنوخ\n نريهامك ،غنب نتاوبمف ملاد نريهامك\n ناد تيهاج نيسيم اتفيخنم ملاد\n اتفيخنم يضاب تيهاجنم نريهامك\n.ةروع فوتونم غي نياكاف\nنيع ضرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ122\nهـقف غديب\n :ادنا نلمع يداجنم غي ةيافك ضرف ناد نيع ضرف نلمع نكيارانس .1\n:هوابد ربمض نكرسادرب ةيافك ضرف نغد ثنكتيءاك ناد نيع ضرف نتوتنوت نكسلج .2\n يضاب وغوا دك نكقوجنونم يقدنهكد ۲ديروم .Indicator يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n يضاب قتنرس اراخس ةيافك ضرف نفاوج يضاب وريب دك ناد نيع ضرف نفاوج\n:توكيارب نءاتاثف\n نيع ضرف نلمع\n1\n2\nةيافك ضرف نلمع\n1\n2\nنيع ضرف\nيساوتيس\ni\n.نتبوارف غديب ملاد نركافك يءاساوغم\nii\n.وفمم غي يضاب ةاكز نكراولغم\niii\n.ناضمر نلوب دف اساوفرب\niv\n.ديوجت وملع يرجلافمم\nv\n.نءارتوروجك يضولونكيت غديب ملاد ريهام\nvi\n.ضرف ةلاص نكيانونم\nvii\n.ننكام نءاهسوارف نكنلاجنم\nيتيؤيتكا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ123\nهـقف غديب\n .هوتنوخ اترسرب نيع ضرف دوصقم نكاتاث .1\n.هوتنوخ اترسرب ةيافك ضرف دوصقم نكاتاث .2\n ةيافك ضرف ناد نيع ضرف نتايحغف نسك اود نكغرت .3\n:فداهرت\n:نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .4\n .جاغس نغد ضرف ةلاص نكلضغينم وللاس ناميلس s\n \n ةلاص نكيانونم قديت غوفماك هاوبس قودودنف s\n\t\n .دجسمد هعامجرب اراخس \n نارك رهظ ةلاص نكيانونم قديت ادنا نكار .5\n تفمس قديت نسلا نغد نهبمت سلك يريضاحغم\n .يريد سوروغم ناد نكام قوتنوا\n غي نقدنيت نكغداخ ،سلك اوتك غروأس ياضابس \n.نيا يساوتيس نغد نفداهرب كيتك نكوكلا ادنا ولرف\niيريد\niiتكراشم\niiiاراضن\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ124\nهـقف غديب\n ؛ْمُكِباَيِث ِرْيَخ ْنِم اهَّنإَف ،َضَايَبلا ْمُكِباَيِث ْنِم اوُسَبْلِا\n .ْمُكاَتْوَم اَهْيِف اوُنِّفَكَو\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم\n تيا هيتوف غي نياكاف نارك ،هيتوف انرورب نياكاف هلياكاف\n يتام غروا هلنكنفاك ناد وماك نياكاف قيءاب-قيءابس هلادا\n.هيتوف نيءاك نغد وماك نغلاك ملاد\nهزانج نسوروغف\nنرجلاف\n16\nدوصقم توكيغم وتنترت اراخ نغد ةزانج نكسوروغم\n.عرش نفتتك\nةزانج نكسوروغم موكحةيافك ضرف\n :، ةشئاع دفك ادبسرب للها لوسر .1\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ساَّبع نبا .2\n ِكُتْنَّفَكَو ِكُتْلَّسَغَف ِكْيَلَع ُتْمُقَف يِلْبَق ِّتِم ْوَل ...\n .ِكُتْنَفَدَو ِكْيَلَع ُتْيَّلَصَو\n)هجام نبا ةياور(\n:دوصقم\n نكا غي وكا كم ،وكمولبس يتام وماك ثاريكس ...\n.ومنكيموبغم ناد ومنكتلاصنم ،ومنكنفاغم ،ومنكيدنمم\nهزانج نسوروغف فيسنوك 1 تينوا\nليلد ناد موكح ،دوصقم4.15.1\nيلقن ليلد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ125\nهـقف غديب\n ثترب ناهردس غي وتاوسس نكقتلم\n.غوبمك قديت ايافوس ثتورف ستأد\n رضا نيءاك نغد هزانج وضاد تكيغم\n.كوبرت قديت ثتولوم.هزانج تام اود-اودك فوتونم\n نغد ثياكافد غي نياكاف نكيتنضغم\n.هوبوت هورولس فوتونم هيلوب غي نيءاك\n78\n رضا تيكاسف نكتغيغم\n فداهرت قيءاب كغسرب\n للها\n ۤسٰي ةروس نكاخابد\n.ثيسيسد\nهميلك نكرجأد \n نغد ”للها َّالِإ َهٰلِإ َل“\n.توبمل غي اراخ\nعزن كيتك\n12\nهزانج فداهرت لوا نقدنيت4.15.3\nعزن غدس غي غروا يفداهغم كيتك نقدنيت4.15.2\n)يِجَهْنَمْلا ُهْقِفلا :ربموس(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ126\nهـقف غديب\n هزانج نكفداهغم\n.ةلبق هرأك\n واتا ليتاك ستأد هزانج نكقتلم\n.ياتنل دفرد يضغيت هيبل غي تفمتد\n ثادادد هزانج نغات نكقتلم \n.)مايق نءادأك ملاد يترفس(.غلوت ۲يدنس نكتوبملم\n4\n56\n3\n لوسر ،تاكرب ةَمَلَس ُّمُأ دفرد\n هلت غي ةَمَلَس وبأ يهرايزنم للها\n ولل كوبرت ثاتام ،ايند لضغينم\n تام نكفوتونم للها لوسر\n :ادبسرب للها لوسر .ةَمَلَس وبأ\n .ُرَصَبْلا ُهَعِبَت َضِبُق اَذِإ َحوُّرلا َّنِإ\n:دوصقم\n تيا حور لايبافا ثهوضغوسس\n .ثغدنمم نكا تام ،توباخد\n اتوضغا دفرد نيضاهبس\n .فتارم ناد سيغانم ضراولك\n :ادبسرب ادنيضب ولل\n َّلِإ ْمُكِسُفْنَأ ىَلَع اوُعْدَت َل\n َنوُنِّمَؤُي َةَكِئَلَمْلا َّنِإَف .ٍرْيَخِب\n .َنوُلوُقَت اَم ىَلَع\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n ملاد ءاعدرب وماك هلنغاج\n غي نيءلاس وماك نغلاك\n ةكئلام اراف نارك نيا .۲قيءاب\n وماك غي 2فا نكنيماغم\n.نكاتاك\nوملع امسيرف\n4.15.3\n نكسلجنم ديروم غيبميب\n هزانج فداهرت لوا نقدنيت\n .نيتامك وكلرب كيتك\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ127\nهـقف غديب\n ةمحر ناد ننوفمأك نكءاعدنم \n.هزانج قوتنوا للها\n1\n يتام يس نيضرمف يفتارم قديت\n نكهلاثم ناد هولغم ،غوءارم نغد\n. للها ريدقت\n4\n بدا\n يهرايزنم\nهزانج\n:هيزعت نفخوا هوتنوخ\n َنوُعِجاَر ِهْيَلِإ اَّنِإ َو ِِل اَّنِإ \n .نيا نيجوا نغد ربصرب ضومس\n نكيتنضغم للها نهدوم -هدوم\n نرجنض نغد وكلرب غي ةبيصم\n.وماك قوتنوا قيءاب هيبل غي\nوملع امسيرف\nوروض اتون\n4.15.7\n ةلاص نكاناسقلم ديروم غيبميب\n هزانج يهرايزنم ناد هزانج\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\n4.15.6\n نكاناسقلم ديروم غيبميب\n.هزانج نسوروغف يلمع\nهزانج يهرايزنم بدا4.15.5\n ضراولك دفك هيزعت نكفخوغم\n يراه ضيت هوفميت ملاد يتام يس\n.نيتامك خيرات دفرد\n2\n يترفس يتام يس ضراولكوتنبمم\n.كيرم قوتنوا ننكام نكايدثم\n3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ128\nهـقف غديب\n يتيؤيتكا\n.هزانج نسوروغف دوصقم نكاتاث .1\n.هزانج نكسوروغم موكح نكاتاث .2\n.هزانج نسوروغف يلقن ليلد نكاتاث .3\n.هزانج فداهرت نكاناسقلد ولرف غي لوا نقدنيت اود نكسلج .4\n.هزانج يهرايزنم بدا اود نكغرت .5\n تعاس دفرد ثهيا هزانج نكسوروغم قوتنوا غيدنورف تكيرش قيتنلام هلت يفاو .6\n.ثنيموبغف نسوروا ياسلس ضغيهس نيتامك\n.ستأد نءاتاثف نكرسادرب ادنا تفادنف نكاكومك \n:توكيارب يساوتيس نكرسادرب هيءوب اتف انيب .1\n.عزن غدس غي غروا يفداهغم كيتك نقدنيت s\t\n .نيتامك وكلرب كيتك هزانج فداهرت لوا نقدنيت s\n \n:نلوفموكرب اراخس توكيارب اراكرف غتنت Rally Robin يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n.هزانج فداهرت لوا نقدنيت\t\ns\n\t\n.هزانج يهرايزنم كيتك ۲بدا\t\ns\n\t\n فداهرت لوا نقدنيت نلوفموك ملاد نكغخنيب ،تينرتنيا دفرد نتفاد يءوللام .3\n:توكيارب يساوتيس توكيغم هزانج\n.ركابرت غي غروا هزانج\t\ns\n\t\n.سمل يتام غي غروا هزانج\t\ns\n\t\n.يار نلاج نغلامك غي غروا هزانج\t\ns\n\t\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ129\nهـقف غديب\n هزانج فداهرت نفيجاوك 2 تينوا\nدوصقم.هزانج هوبوت هورولسك ريءا نكاتارم\nناوجوت .ثنكايلومم ناد هزانج نكهيسربمم\nهزانج نكيدنمم1\nهزانج نكيدنمم\nهزانج نكنفاغم\nهزانج نكغيهبمثم\nهزانج نكيموبغم\n هسيفرت غي نداب نيضاهب ۲نام\n هزانج نكيدنمم سامس\n واتا يضيض ،توبمر يترفس\n نكيموبكد هلقدنه تيلوك\n.هزانج نغد ماس-اماسرب\nوملع امسيرف\nهزانج فداهرت نفيجاوك4.15.4\n1\n2\n3\n4\nسوراب روفاكنوباسسفاك\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ130\nهـقف غديب\n :تاكرب ةَّيِطَع ُّمُأ دفرد\n يءومنم قوسام للها لوسر\n غدس يماك كيتك يماك\n ناوفمرف قنا هزانج نكيدنمم\nلوسر ادنيضب ولل ،ادنيضب \n:ثدوصقم ادبسرب للها\n 5 واتا 3 قثابس يد هلنكيدنم\n نروفمخ نغد هيبل واتا يلاك\n نكيداج ناد اراديب نوءاد ريءا\n ريءا نغد تيا ريخا غي يدنم\n روفاك تيكيدس روفمخرب غي\n نيضاهب نغد نكلوم .سوراب\n ءوضو ۲تفمت ناد ثنناك\n.ثادفرد\n)ملسم ناد يراخبلا ةياور(\nوملع امسيرف\nهزانج نكيدنمم ةَيِفْيَك\n1 قوتنوا يضغيت قضا غي تفمتد هزانج نكقتلم\n.ريلاغم ريءا نكهدومم\n2.فوتوتد هزانج ةروع نكيتسمم\n3 ناد سيجن نكراولغم قوتنوا هزانج تورف نكنم\n.نروتوك\n4 ناد سيجن دفرد هزانج هوبوت هورولس نكهيسربمم\n.ريءا غلاهغم هيلوب غي ادنب غرابس\n5 ناد اغيلت ،غوديه غبول ،هزانج يضيض نكهيسربمم\n .ثوكوك ۲هلخ\n6.ثانروفمس نغد نكءوضود هزانج\n7 :ثنكيدنمم كيتك ةينرب\nىَلاَعَت ِِل ِتِّيَمْلا اَذَهِل َبِجاَوْلا َلْسُغْلا ُتْيَوَن\n8 هلت غي ريءا نغد هزانج هوبوت هورولس مريثم\n.نوباس ناد اراديب نوءاد نغد نكروفمخد\n9.ريءا نغد هزانج نداب هورولس سليبمم\n10 روفاك نغد روفمخد غي ريءا نغد نكيدنمد هزانج\n.سوراب\nهزانج نكيدنمم ىوتف\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1341\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ131\nهـقف غديب\n هزانج نكنفاغم2\nهزانج نكنفاغم ةيفيك\nدوصقمنغد هزانج هوبوت هورولس فوتونم \n.نيءاك يلاهس ثغروك غروكس\nناوجوت.هزانج ةروع فوتونم\n هزانج دف نكقتلد غي سفاك\n سوراب روفاك نغد نكروباتد\n ۲نيضاهب دف نكقتلد ناد\n اترس ضغورب غي هزانج\n.ثدوجس ۲اتوضغا \n هزانج تولابمم غي نفاك يلات\n.روبق ملاد كيتك يلابمك كوبد\nوملع امسيرف\nناوفمرف هزانج\n .هيتوف نيءاك نسيفل 5 نغد نكنفاكد لضفأ \n قوتنوا نسيفل 1\n نيضاهب فوتونم\n ضغيه تسوف اراتنا\n.ثتوتولك\n نيءاك نسيفل 2\n فوتونم قوتنوا\n هوبوت هورولس\n.هزانج\n وجاب نسيفل 1\n فوتونم قوتنوا\n هوبوت نيضاهب\n.هزانج\n غودوت نسيفل 1\n فوتونم قوتنوا\n لافك نيضاهب\n.هزانج\n نكنفاكد لضفأ \n نسيفل 3 نغد\n.هيتوف نيءاك\n نسيفل فايتس\n تفاد نيءاك\n هورولس فوتونم\n.هزانج هوبوت\nيكلال هزانج\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ132\nهـقف غديب\n :يضاب ةين ظفل\n:ناوفمرف هزانج s\n َعَبْرَأ ِةَتِّيَمْلا ِهِذَه ىَلَع يِّلَصُأ\n / اًماَمِإ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت\nىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم\n:يكلال 2قناك هزانج s\n ِلْفِّطلا ِتِّيَمْلا اَذَه ىَلَع يِّلَصُأ\n ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ\nىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمِإ\n:ناوفمرف 2قناك هزانج s\n ِةَلْفِّطلا ِةَتِّيَمْلا ِهِذَه ىَلَع يِّلَصُأ\n ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ\nىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمِإ\nوملع امسيرف\nهزانج نكغيهبمثم3\nدوصقم ةيفيك نغد هزانج ستأك نكوكلد غي ةلاص\n.وتنترت\nناوجوت ناد ةمحر تفادنم رضا هزانج نكءاعدنم\n. للها ننوفمأك\nهزانج ةلص ةيفيك\n/اًماَمِإ ِةَياَفِكْلا َضْرَف ٍتاَريِبْكَت َعَبْرَأ ِتِّيَمْلا اَذَه ىَلَع يِّلَصُأ\nىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم\n:دوصقم\n ضرف ريبكت تفما نيا تيم ستأك ةلاص نكيانونم وكا جاهس\n.ىلاعت للها نارك مومأم /مامإ يداجنم ةيافك\nةين ظفل\nةحتافلا ةروس خابمم\nماترف يلاكريبكترب\n يبن ستأك تاولص خابمم\nاودك يلاكريبكترب\n ىَلَع َتْيَّلَص اَمَك ٍدَّمَحُم ِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم ىَلَع ِّلَص َّمُهَّللَا\n ِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم ىَلَع ْكِراَبَو َميِهاَرْبِإ ِلآ ىَلَعَو َميِهاَرْبِإ\n يِف َميِهاَرْبِإ ِلآ ىَلَعَو َميِهاَرْبِإ ىَلَع َتْكَراَب اَمَك ٍدَّمَحُم\n.ٌديِجَم ٌديِمَح َكَّنِإ َنيِمَلاَعْلا\n ةيفيك نتيءاكرب ديروم غيبميب\n ناوفمرف يضاب ةزانج ةلاص\n .2قناك ناد\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ133\nهـقف غديب\n ثلافك .هزانج لافك نغد نغتنتسرب يريدرب ماما\n.ماما يريك هلبسد\n ثلافك .هزانج لوضغيف نغد نغتنتسرب يريدرب ماما\n.ماما نناك هلبسد\n.ناوفمرف ناد يكلال هزانج كيتك ماما نقودودك \nيكلال هزانج\nناوفمرف هزانج\nناوفمرف ناد يكلال هزانج\n:ملاس يربمم مولبس ءاعد خابمم نكقلاضد\n .ُهَلَو اَنَل ْرِفْغاَو ُهَدْعَب اَّنِتْفَت َلَو ُهَرْجَأ اَنْمِرْحَت َل َّمُهَّللَا\n:دوصقم\n تفادنم دفرد يماك غلاهغم وماك هلنغاج !للها اي\n ثنيتامك سفلس هنتفد يماك هلنغاج ناد ثلاهف\n.يد هلينوفما ناد يماك هلينوفما\nوملع امسيرف\n:هزانج قوتنوا ءاعدرب\nضيتك يلاكريبكترب\nُهْنَع ُفْعاَو ِهِفاَعَو ُهْمَحْراَو ُهَل ْرِفْغا َّمُهَّللَا\nملاس يربمم\nتفمأك يلاكريبكترب\nهزانج ةلاص كيتك ماما نقودودك\nوملع امسيرف\n ْمِرْكَأَو ُهْنَع ُفْعاَو ِهِفاَعَو ُهْمَحْراَو ُهَل ْرِفْغا َّمُهَّللَا\n ِجْلَّثلاَو ِءاَمْلاِب ُهْلِسْغاَو ،ُهَلَخْدَم ْعِّسَوَو ُهَلُزُن\n ُبْوَّثلا ىَّقَنُي اَمَك اَياَطَخْلا َنِم ِهِّقَنَو ،ِدَرَبلاَو\n ،ِهِراَد ْنِم اًرْيَخ اًراَد ُهْلِدْبَأَو .ِسَنَّدلا َنِم ُضَيْبْلأا\n .ِهِجْوَز ْنِم اًرْيَخ اًجْوَزَو ،ِهِلْهَأ ْنِم اًرْيَخ ًلْهَأَو\n ،ِهِتَنْتِفَو ِرْبَقْلا ِباَذَع ْنِم ُهْذِعَأَو ،َةَّنَجْلا ُهْلِخْدَأَو\n.راَّنلا ِباَذَع ْنِمَو\n:هزانج قوتنوا ءاعد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ134\nهـقف غديب\n هزانج نكيموبغم ةيفيك\n نكولوهدنم ةنس\nلافك \n كيتك هزانج\n نكرولوهد\n.روبق ملادك\n نكقتلد بجاو \n ستأد هزانج\n نناك قوسور\n فداهغم نغد\n.ةلبق هرأك\n ثغروكغروكس بجاو غي روبق\n ناد وءاب راولك دفرد نهانم تفاد\n.ساوب غتانيب هيلوا ركغوبد دفرد\n غي روبق انروفمس هيبل هلام ،ةنس\n.ملاد ناد غجنف ،ساول\n نكقتلم غي غروا ةنس\n روبق ملادك هزانج\n:خابمم\n ِةَّنُس ىَلَعَو ِلا ِمْسِب\n.لا ِلوُسَر\nهزانج نيلادنغف\nتاوبد دحل غايل \nثاريكس روبق غيدنيد دف \n.سرك هنات\nدحل\n اراخس تاوبد روبق غايل\n نيضاهب هغت-هغتد غبول( ّقش\n توبمل هنات ثاريكس )روبق\n.ريسافرب ناد\nّقش\nهزانج نكيموبغم4\nدوصقم ةيفيك توكيغم هنات ملادد هزانج نكيموبغم\n.وتنترت\nناوجوت.نكغنثم قديت غي وءاب ثلوبميت دفرد غلاهغم .1\n.ساوب غتانيب هيلوا يلاضد تفاد قديت رضا .2\nدحل\nنفاف\nقش\nنفاف\nروبق\nهزانجهزانج\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ135\nهـقف غديب\n .هزانج فداهرت ملاسإ غروأس نفيجاوك نكاتاث .1\n.هزانج نكيدنمم ةيفيك نكسلج .2\n:”ةنس“ واتا ”بجاو“ دا ماس توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .3\n.نيءاك يلاهس ثغروك غروكس نغد هزانج هوبوت هورولس فوتونم\t\ns \n.روبق ملادك نكرولوهد كيتك هزانج لافك نكولوهدنم\t\ns \n.روبق ملاد كيتك ةلبق هرأك فداهغم نغد نناك قوسور ستأد نكقتلد هزانج\t\ns\n \n.سرك ثهنات نارك روبق غيدنيد دف تاوبد دحل غايل\t\ns\n \n.ايند لضغينم هلت غي ثوبيا دفك ناءرقلا نكاخابمم نيءل غروا هفوغم دومحم .4\n.ادنا تفادنف نكياروه ،ستأد نءاتاثف نكرسادرب \n نيدومك ،نلوفموكرب اراخس هزانج فداهرت نفيجاوك غتنت نريكيمف اتف انيب .1\n .ادنا نسضوت ليصاح نكغتنب\n اراخس هزانج نسوروغف غتنت ديروم نمهفك يجوغم Quick Quiz يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n.نسيل\n.هزانج نسوروغف يلمع نكاناسقل .3\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ136\nهـقف غديب\n اتره يخوثف ةاكز\nنرجلاف\n17\n ... ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ\n:دوصقم\n... ةاكز هلنكراولك ناد ةلاص هلنكيريد ناد\n)43 ةيا :2 ،ةرقبلا ةروس(\n اواهب نكتياورم باَّطَخلا نب رَمُع نب للها ُدْبَع دفرد .2\n:ادبسرب للها لوسر\n ِماَقِإَو ،للها ُلوُسَر اًدَّمَحُم َّنَأَو للها َّلِإ َهٰلِإ َل ْنَأ ِةَداَهَش :ٍسْمَخ ىَلَع ُمَلْسِْلا َيِنُب\n.َناَضَمَر ِمْوَصَو ِّجَحلاَو ،ِةاَكَّزلا ِءاَتْيِإَو ،ِةَلَّصلا)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n تيا دمحم يبن ناد للها نكنيءلام نهوت دايت اواهب نيسقثف :اراكرف ميل ستا انيبد ملاسإ\n دف اساوفرب ناد للها تيبك جاح نكاجرغم ،ةاكز نكيانونم ،ةلاص نكيريدنم ،للها نسوتوا\n.ناضمر نلوب\nةاكز نسوروغف فيسنوك 1 تينوا\nساهب.غبمكرب ناد ةكرب ،يخوس ،روبوس\nهليتسيا غي نغولوض دفك نكيربد قوتنوا وتنترت اتره دفرد نيضاهبس نكراولغم\n .عرش هيلوا نكفتتد هلت غي ۲طرش نغد ثاميرنم قحرب\nدوصقم\nةاكز موكحبجاو\n:نامرفرب للها .1\nيلقن ليلد\n...\nةاكز ليلد ناد موكح ،دوصقم4.16.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ137\nهـقف غديب\n ةاكز اميرنم قيلا غي فانصا4.16.4\n1ريقف\n قوتنوا يفوكوخنم غي اتره دايت غي غروا\t\ns\n ،مونيم ،نكام قوسامرت ثيريد ناولرفك\n.لضغيت تفمت ناد نياكاف\n هولوفس نكولرمم غي غروأسس ثهوتنوخ\t\ns\n وفمم ثاه يد يفاتت ،يراهس تيضغير\n.جاهس تيضغير ضيت هيلوارفمم\n2نيكسيم\n نيضاهبس غوفمنم وفمم ثاه غي غروا s\n .ثفوديه ناولرفك دفرد جاهس\n نكولرمم غي غروأسس ثهوتنوخ s\n ثاه يد يفاتت يراهس تيضغير هولوفس\n.جاهس تيضغير نفلا هيلوارفمم\n3لِماَع قوتنوا هتنيرمف هيلوا قيتنلاد غي كيرم\n.ةاكز نكهيضاغم ناد لوفموغم\n4فَّلءَوُم.ملاسإ قوسام وراهب غي غروا\n7 ِليِبَس يِف\nللها. للها نلاجد غاوجرب غي غروا\n5ابمه يريد نكسبيبمم نيغيا غي ابمه نغولوض\n.كيرم\n8 ُنْبِا \nليِبَّسلا\n غي ناوجوت نغد ريفاسمرب غي غروا\n سوتوفرت نيدومك عرش نكسوراهد\n.نءاجنلبرف\n6 غي غروا\nغتوهرب\n ناولرفك قوتنوا غتوه ينببد غي غروا\n قديت ناد ثنغوضغت اترس يريد ساسا\n.ثريابمم وفمم\nةاكز فانصا ليلد\n :دوصقمرب غي نامرفرب للها\n تيا ةاكز ثهوضغوسس\n ،ريقف غروا قوتنوا هلاثاه\n لِماَع ،نيكسيم غروا\n قوتنوا ،فلءوم ، ةاكز\n ،ياهس ابمه نكاكيدرمم\n غي غروا نكسبيبمم قوتنوا\n ناد ،للها نلاج قوتنوا ،غتوهرب\n ،ننلاجرف ملاد غي غروا قوتنوا\n .للها دفرد نفيجاوك ياضابس\n اهم يضلا يءوهاتغم اهم للها\n.ناسقجيب\n)60 ةيا :9 ،ةبوتلا ةروس(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ138\nهـقف غديب\n ةاكز نتعيرشنف همكح\n4.16.5\nيربمفاميرنفتكراشم\n يربمف اويج قيديدنم\n هرومف تفيص نغد ةاكز\n تفيص يهوءاجنم اترس\n.ليخب\n ةعاط تفيص نكريهلام\n. للها هتنيرف دفك\n. للها نءاضيرك تفادنم\n نغلرمخك تفادنم \n ناد ايندد فوديه\n غي اتره يءوللام ةريخأد\n.نكتاكزد\n دفرد يتاه نكهيسربمم\n يتاه يريا ناد يكغد دسح\n.ياك نغولوض فداهرت\n يضاب لدوم ربموس ياضابس\n قوتنوا نيكسيم نغولوض\n.ضراولك يمونوكيا ناجنم\n غي غروا ننبب نكنغيرم\n.غتوه وضغلب دفرد غتوهرب\n فلءوم ننيقيك نكتكغينم\n.ملاسإ فداهرت\n ناد ةوخا نتكيا نكتريغم \n.ملاسإ ماسس غياس هيساك\n نءاذيبرف غروج نكتفارم\n نغد ياك نغولوض اراتنا\n.نيكسيم نغولوض\n وتاس اراتنا وتنبمم غيلاس\n.نيءلا ماس\nملاسإ راعش نكتكغينم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ139\nهـقف غديب\n اراخس توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكغخنيب .1\n نكغتنب نيدومك ،تينرتنيا نيراخ يءوللام نلوفموكرب\n.ادنا نغخنيبرف ليصاح\n.ملاسإ نكوب غروا دفك ةاكز يربمم\t\ns\n\t\n.نيكسيم غي غودناك غبا دفك ةرطف ةاكز ريابمم\t\ns\n\t\n نكانوضغم نغد .I See, I Think, I Wonder يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n هلت غي 2فا نغد ثنكتيءاك .ياوسس غي نهبمسرف\n.يرجلافد\n.ةاكز دوصقم نكاتاث .1\n .ةاكز موكح نكاتاث .2\n .ةاكز نكراولغم نتوتنوت يلقن ليلد نكسيلوت .3\n.ةاكز اميرنم قيلا غي فانصا نكيارانس .4\n نغولوض فداهرت ةاكز نكتعيرشد همكح نكسلج .5\n:توكيارب\nفَّلءَوُم\t s\n\tنيكسيم ناد ريقف\t\ns\n\t\n ۲نداب ناد نءاجارك نكوب نهوبوترف قثاب ،نيا ساويد .6\n باوجغوضغت اترس فيتايسينيا ليبمغم غي نقيجابك\n .ةاكز نهيضا يريدنس ثنكاناسقلم\n.ادنا نغدنف نكياروه ،ستأد يساوتيس نكرسادرب \nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ140\nهـقف غديب\n ةرطف ةاكز1\nدوصقم هوابد غي غروا ناد فَّلَكُم غي غروا فايتس يضاب وتنترت اتره نكراولغم\n.عرش نكفتتد هلت غي سام هوفميت ناد ۲طرش نغد ثنغوضغت\nةاكز ردق.سرب مرضوليك 2.7 نءاماسرب دادغب غتنض 1\nةاكز سينج 2 تينوا\nةاكز سينج\nاتره ةاكزةرطف ةاكز\n12\nةاكز سينج4.16.3\nةرطف ةاكز ليلد ناد موكح ،دوصقم4.16.1\nةرطف ةاكز موكح\n:ةرطف ةاكز يلقن ليلد\n ،ٍرْمَت ْنِم اًعاَص ،ِساَّنلا ىَلَع َناَضَمَر ْنِم ِرْطِفْلا َةاَكَز َضَرَف ِللها َلوُسَر ََّنَأ :رَمُع ِنْبا ْنَع\n.َنيِمِلْسُمْلا َنِم ،ىَثْنُأ ْوَأ ٍرَكَذ ،ٍدْبَع ْوَأ ٍّرُح ِّلُك ىَلَع ،ٍريِعَش ْنِم اًعاَص ْوَأ\n)ملسم ةياور(\n:ثدوصقم \n ناضمر نلوب دف ةرطف ةاكز نكوضرفمم هلت للها لوسر اواهب نكتياورم رمع نبا دفرد\n غي غروا فايتس ستأك مودنض غتنض وتاس واتا امروك غتنض وتاس نكراولغم نغد يسنءام ستأك\n.ملسم ناوفمرف واتا يكلال ابمه واتا كيدرم\n.ةرطف ةاكز بجاو طرش يهونمم لايبافا بجاو\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ141\nهـقف غديب\n وملع امسيرف\n نكبجاود غي وتنترت ردق :باصن\n.ةاكز\n نوهاتس هوفميت فنض :لوح\n.ةرجه\nبجاو\n منبرت سفلس\n دف يراهاتام\n ريخارت يراه\n.ناضمر\nةنس\n مولبس\n يراه ةلاص\n ديع يار\n.يرطفلا\nمارح\n منبرت سفلس\n دف يراهاتام\n يار يراه\n.ماترف\nسوراه\n غجنفسد\n نلوب\n.ناضمر\nهوركم\n يراه ةلاص سفلس\n يرطفلا ديع يار\n منبرت مولبس ضغيهس\n.لاوش 1 يراهاتام\nةرطف ةاكز نكراولغم وتقو\n12345\n طرش \nبجاو\n.ملاسإ .1\n .لاوش نلوب لوا ناد ناضمر نلوب ريخا دف فوديه .2\n ثنغوضغت ناد يريد قوتنوا مونيم ناد نكام ناولرفك يهيبلم اتره يءاثوفمم .3\n.يار يراه غايس ناد ملام دف\nةرطف ةاكز بجاو طرش4.16.2\n دف يراهاتام منبرت سفلس ةرطف ةاكز نكراولغم بجاو وتقو\nناضمر ريخارت يراه\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ142\nهـقف غديب\n مهاس ةاكز\n غي غاو هلايا مهاس\t\ns\n تكيرش ملاد نكروبلاد\n.نءاضاينرف واتا\n نارك ةاكز نكبجاود \t\ns\n ملاد نكروبلاد غي مهاس\n ،نءاضاينرف ۲تكيرش\n ۲نداب واتا نءاهسوارف\n غي اتره هلايا نروبلاف\n قوتنوا يسنيتوف يءاثوفمم\n.غبمكرب\n ستا 2.5% :ةاكز ردق \t\ns\n مهاس اومس سامس يلاين\n.نوهاتس يقيليمد غي\nوملع امسيرف\n1\nناد نمنات \nنهاوب هاوب\n2\nنقنرت ناويح\n3\n قريف ،سما\nغاو تام ناد\n4\nنءاضاينرف\n5\n ناد نيلاض\nزاكِر\n نكوب :كيدرم\nابمه نغولوض\nملاسإ\nلوح فوكوخ فوكوخ\nباصِن\n انروفمس\nقيليم\n بجاو طرش\nنكراولغم\nةاكز\n5\n1\n23\n4\nاتره ةاكز2\nاتره ةاكز نكراولغم بجاو طرش4.16.2\n:اتره ةاكز يلقن ليلد\n ... ﮠ ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ\n)103 ةيا :9 ،ةَبْوَّتلا ةروس(\n:دوصقم\n واكغا ثنغد ايافوس ،هقدص يداجنم كيرم اتره دفرد ةاكز نيضاهبس هلليبما\n... كيرم نكيخوثم ناد كيرم نكهيسربمم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ143\nهـقف غديب\n دوصقم ننكام يداجنم غي نهاوب هاوب ناد نمنات\n .قسور هدوم قديت ناد نفميسد هيلوب ،يساسا\nغوضاج ناد يلرب ،مودنض ،يدافنمنات\nهوتنوخ.غيرك روضغا ناد امروكنهاوب هاوب\n 1 300 تيءاي ايسيلم غتنض 363 نءاماسرب قُسْوَأ 5\n.مرضوليكباصِن\n نجوه ريءا نكانوضغم غي نمنات يضاب 10 % s\n اترس ياغوس ريءا نريلا دفك غوتنضرب واتا\n.قثاب غي سوك نكتبيلم قديت ناد تيراف\n ضانت ،ارتنج نكانوضغم غي نمنات يضاب 5 % s\n.يضغيت غي سوك نكولرمم اترس يسنءام\nةاكز ردق\nنهاوب هاوب ناد نمنات ةاكز1\n: للها نامرف\n ﯔ ﯓ ﮱ ﮰ ﮯ ...\n... ﯙﯘ ﯗ ﯖ ﯕ\n)141 ةيا :6 ،ماَعْنَلأا ةروس(\n:دوصقم \n كيتك ثهاوب دفرد هلنكام ...\n ثقح هلنكراولك ناد هاوبرب يا\n... ثياونم يراه دف )ثتاكز(\nوملع امسيرف\n4.16.6\n هقدصرب قوتنوا ديروم غيبميب\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس\nوروض اتون\nايسيلم قودودنڤ يساسا ننكام ربموس يضاب نمنات نكاڤورم يداف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ144\nهـقف غديب\n نقنرت ناويح ةاكز2\nغاو تام ناد قريف ،سما ةاكز3\n: للها نامرف\n ﮄ ﮃ ﮂ \n ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ ﮅ\n ﮎ ﮍ ﮌ ﮋ ﮊ\n)34 ةيا :9 ،ةبوتلا ةروس(\n:دوصقم \n سما نفميثم غي غروا )هلتغيا(\n ثنكاجنلبمم قديت اترس قريف ناد\n دفك هلوهاتيرب كم ،للها نلاج دف\n.هيدف غي باذع غتنت كيرم\nوملع امسيرفاتنواوابرك ناد وبمل ناد غيبمك\n ۲يريب سينج\nروكيا 5روكيا 30روكيا 40باصن \n روكيا 1\n۲يريب\n روكيا 1\nنتنجوبمل\n غيبمك روكيا 1\n۲يريب واتاةاكز ردق\n نوهات 1\nستأكستأك نوهات 1)غيبمك( نوهات 2\n)۲يريب( نوهات 1\n رومع \n غي غتانيب \nةاكزد \nكوبرت غدافد اراهيلفد .1\n اجركب قوتنوا نكانوضد نكوب نقنرت غتانيب .2\n ريءا مفغم ،غراب لوكيمم ،قجابمم يترفس\n.ثياضابس ناد\nطرش \nبجاو \nةاكز \nغاو تامقيرفسما سينج\n لاقثم 20\n )سما مرض 85(\n مهرد 200\n)مرض 595(\n لاقثم 20\n)مرض 85(باصن \n2.5 %ةاكز ردق\n:نسايهرف سما ةاكز\n نسايهرف سما ةاكز بجاو\t\ns\n قديت( فرع ردق يهيبلم غي\n واتا تامرف وتاب قوسامرت\n فوكوخ ناد )ثامافموأس\n اذيبرب فرع ردق .لوح\n.يرضن توكيغم\n ياكافد قديت غي سما\t\ns\n واتا قسور ،نفميسد نارك\n لايبافا ةاكز بجاو ،املا\n.لوح ناد باصن فوكوخ\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ145\nهـقف غديب\n نءاضاينرف ةاكز4\nدوصقم\n دفرد ليصاح نكراولكد بجاو غي ةاكز\n واتا نغراب نكتبيلم غي دا ماس نءاضاينرف اتره\n.نتمدخرف\nسما مرض 85باصن \n2.5 %ةاكز ردق\n غي اتره فداهرت نءاضاينرف نكنلاجنم ةين .1\n.ةاكز نكراولكد قدنه\n.للاح غي اتره .2\n.نتفادنف ناجنم هيلوب غي اتره .3\n واتا نيلبمف اراخ يءوللام هلادا اتره ربموس .4\n واتا يلب لاوج يترفس تيسا نركوترف\n.اويس\n نءانوضك قوتنوا نكوب توبسرت اتره .5\n.يدابيرف\n طرش \n بجاو \n ةاكز \n نءاضاينرف \nنتفادنف ةاكز\n:صوصخ طرش\t\ns\n قيءاب غي اهسوا ليصاح \n غي نتفادنف هلقوسامرت\n ،يجاض ،هفوا يموكغرم\n نيسيموك ،نوءلايا ،سونوب\n.ثياضابس ناد\n ضره مرض 85 يلاين :باصن \t\ns\n.سامس سما\n2.5% :ةاكز ردق \t\ns\n)يجهنملا هقفلا(\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ146\nهـقف غديب\n زاَكِر ناد نيلاض ةاكز5\n دوصقم\nنيلاض\n ،يموب يرد نكراولكد غي نيلاض نهاب\n .نيلاض مضول نكليصاحغم ناد سيسورفد\n مويلورتيف ،هميت هيجيب ،قريف ،سما : هوتنوخ\n.لارنيم نهاب ناد\n دوصقم\nزاَكِر.هنات ملادد مناترت غي اتره\nسما مرض 85باصن \nزاَكِرنيلاضةاكز ردق 20% واتا 1/52.5 %\n ،زاَكِر ناد نيلاض ةاكز يضاب\n فوكوخ نكطرشد قديت\n بجاو ةاكز نارك لوح\n.هيلوارفد سفلس نكراولكد\nوملع امسيرف\nقثيم رتنلف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ147\nهـقف غديب\n يتيؤيتكا\nنيلاينف\n ناد نءاماسرف غتنت ادنضرب هيءوب اتف نكركلا .1\n.اتره ةاكز نغد ةرطف ةاكز اراتنا نءاذيبرف\n روتلاوكلك نكتفادنم قوتنوا دوك .رأ .ويق سبميا .2\n ولرف غي ةاكز ردق يضاب نءاريغف تاوب .ةاكز\n.نكراولكد\nةاكز روتلاوكلك\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1342\n اراخ نكغداخ .Round Robin يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n ةاكز قح اميرنم فانصا فايتس نكيتسمم قوتنوا\n.توبسرت يتيؤيتكا يءوللام كيرم\n:توكيارب ةاكز نكراولغم بجاو طرش نكسلج .1\nنءاضاينرف\t s\n \n نقنرت ناويح\t\ns\n\t\n.يءوهاتك ادنا غي ةاكز ۲سينج نكاتاث .2\n هيليمم ندنوفسير 70 % هيبل اواهب يتفادنم نيجاك وتاس .3\n فانصا دفك كيرم ةاكز يريدنس نكراولغم قوتنوا\n نكسضوتد هلت غي لماع يءوللام ثنكرولاثم غيدنبرب\n.ةاكز يسوتيتسنيأد\n .ادنا نغدنف نكاكومك \n1 يساوتيس غاو ةاكز\nننفميس\nنوهات20XX\nهدنرت يكاب\nRM 18 000\n2 يساوتيسنتفادنف ةاكز\nنوهات20XX\nنتفادنف سينجنقلوت افنت\nنتفادنف\nRM 5 000\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ148\nهـقف غديب\n ىحضلأا ديع ناد يرطفلا ديع\nنرجلاف\n18\nيرطفلا ديعدف توبمسد غي ملاسإ تموا يار يراه \n.لاوش 1\nىحضلأا ديع دف توبمسد غي ملاسإ تموا يار يراه\n.ةجحلاوذ 10\n يار ملام نكفوديهغم \n نكرسبممريبكترب نغد\n.ءاعدرب ناد للها\n غي نياكاف ياكامم\n.قيتنخ ناد هيسرب ،قيءابرت\n12\n نيغاو-يغاو ياكامم\n راولك كيتك يكلال يضاب\n.يار يراه ةلاص نكيانونم\n.يار يراه ةنس يدنم\n34\n.دجسمك لوا غتاد\n يرد قيلاب ناد يضرف\n يءوللام ةلاص تفمت\n .ننيءلارب غي نلاج\n56\nدوصقم4.17.1\nيار يراه توبمثم سامس ةنس نلمع4.17.2\n سفلس نكام :ىحضلأا ديع \nةنس ةلاص نكيانونم \n.يار يراه\n تيكيدس نكام :يرطفلا ديع\n ةلاص نكيانونم مولبس ننكام\n.يار يراه ةنس\n7\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ149\nهـقف غديب\n ةلاص ةين ظفل \nيرطفلا ديع\n.ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمإ ِنْيَتَعْكَر ِرْطِفْلا ِدْيِع َةََّنُس يِّلَصُأ\n:دوصقم\n مومأم/مامإ يداجنم ةعكر اود يرطفلا ديع ةنس ةلاص نكيانونم وكا جاهس\n.ىلاعت للها نارك\n ةلاص ةين ظفل \nىحضلأا ديع\n.ىَلاَعَت ِِل اًموُمْأَم / اًماَمإ ِنْيَتَعْكَر ىَحْضَْلأا ِدْيِع َةََّنُس يِّلَصُأ\n:دوصقم\n مومأم/مامإ يداجنم ةعكر اود ىحضلأا ديع ةنس ةلاص نكيانونم وكا جاهس\n.ىلاعت للها نارك\nاودك ةعكر\n .يلاك 5 قثابس ريبكترب\n نكهسيفد ريبكت فايتس\n.حيبست نءاخاب نغد\nِةَيِشاَغْلا ةروس خابمم \nنيءلا ۲ةروس واتا\nماترف ةعكر\nحاتتفا ءاعد خابمم\n .يلاك 7 قثابس ريبكترب\n نكهسيفد ريبكت فايتس\n.حيبست نءاخاب نغد\nىَلْعَْلأا ةروس خابمم \nنيءلا ۲ةروس واتا\nيار يراه ةنس ةلاص ةيفيك\nمارحلإا ةريبكت \nةحتافلا ةروس خابمم \nةين \n هوجوت قثابس ريبكترب موكح s\n ةلاص ملاد يلاك ميل ناد\n .ةنس هلايا يار يراه\n ةلاص ،لضغيترت ثاريكس\n.حص فتت\n:حيبست نءاخاب \t\ns\nِ ِل ُدْمَحْلاَو لا َناَحْبُس \n.رَبْكَا ُلاَو ُلا َّلِا َهٰلِإ َلَو\n:دوصقم \n يجوف لااضس ،للها يخوس اهم \n نيءلاس نهوت دا قديت ،ثيضاب\n.رسب اهم للها ناد للها\nوملع امسيرف\n يار يراه هبطخ ناد يار يراه ةنس ةلاص ةيفيك4.17.3\n1\n2\n3\n ملاس يربمم ضغيهس نيءلا غي ۲نوكور نكانروفمثم4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ150\nهـقف غديب\n يار يراه هبطخ ةيفيك\n1.ةلاص ياسلس سفلس هبطخ اود نغد هبطخرب نكتنسد\n2.يار يراه ةلاص سفلس نكوكلاد \n3 ناد ماترف هبطخ دف ريبكت يلاك 9 نغد نكلاومد ةنس\n.اودك هبطخ دف ريبكت يلاك 7\n4.هبطخ ۲نوكور نكيانونم\nهبطخ حص طرش ناد هبطخ ۲نوكور\nهبطخ نوكور\n للها يجومم\n ثغروك غروكس\n.”ِِلله ُدْمَحْلا“ توبثم\n1\nستأك تاولصرب \n . يبن\n2\n ىوقترب ايافوس نسفرب\n غروكس للها دفك\nتوبثم ثغروك \n.”َللها اوُقَّتا“\n3\n غروكس خابمم\n دفرد ةيا وتاس ثغروك\n وتاس هلاس دف ناءرقلا\n .هبطخ اود دفرد\n4\n ۲غروا قوتنوا ءاعدرب\n غي هبطخ دف ناميارب غي\n.اودك\n5\nهبطخ حص طرش\n سفلس نكيافمسد هبطخ\n.يار يراه ةلاص\n1\n نكيافمسد هبطخ نوكور\n.برع ساهب ملاد\n2\n اراتنا توروت توروترب\n.هبطخ اود\n3\n.يكلال غروأس بيطخ4\n دفرد يخوس بيطخ\n ثدح ناد ليخك ثدح\n.ةروع فوتونم اترس رسب\n5\n كج يريدرب بيطخ\n.وفمم\n6 هبطخ نكيافمثم بيطخ\nيار يراه\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ151\nهـقف غديب\n يرطفلا ديع يار يراه هبطخ هوتنوخ\nماترف ةبطخ ماترف ةبطخ \nُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\nُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\nُدْمَحْلا ِِللهَو ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\n ،ُهَدْعَو َقَدَص ،ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل ،ًاليِصَأَّاو ًاةَرْكُب ِللها َناَحْبُسَّاو اًاريِثَك ِِل ُدْمَحْلاَو اًاريِبَك ُرَبْكَأ ُللهٱ\n ُدَهْشَأَو ُهَل َكيِرَش َل ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل نَأ ُدَهْشَأ .ُهَدْحَو َباَزْحَْلأا َمَزَهَو ُهَدْنُج َّازَعَأَو ،ُهَدْبَع َرَصَنَو\n َنيِلَسْرُمْلاَو ِءآَيِبْنَلأا ِمَتاَخ ٍدَّمَحُم انِدِّيَس ىَلَع ْمِّلَسَو ِّلَص َّمُهَّللا .ُهُلوُسَرَو ُهُدْبَع اًادَّامَحُم اَنَّايِبَنَو اَنَدِّيَس َّانَأ\n .َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو\n .ِللها َداَبِع اَيَف ،ُدْعَب اَّامَأ\n.َنوُمَحْرُت ْمُكَّالَعَل ِهِتَعاَطَو ِللها ىَوْقَتِب َياَّايِإَو ْمُكيِصْوُأ ،َلا اوُقَّتا\n ملاسإ تموا تاوب نغنمك يراه هلايا نيا يراه ، للها يتمحرد غي تاملسم نيملسم\n.ناضمر نلوبد دف اساوف ةدابع ينلاجنم ياجرب نارك\n:133 ةيا نارمع لآ ةروس ملاد للها نامرف\n ﭛ ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ \n ﭝ ﭜ\n:دوصقم\n يرد ننوفمأك )تفادنم قوتنوا قيءاب غي ۲لمع نكاجرغم( دفك وماك هلارضس ناد\n غي ،يموب ناد تيغلا لااضس ساولس ثغديب غي ضرش )تفادنم( ناد ،وماك نهوت\n .ىوقترب غي ۲غروا يضاب نكايدسد\nﭻ ﭺ ﭹ ﭸ ﭷ\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ152\nهـقف غديب\n اودك ةبطخ \n ُللهاَو ،ُللهٱ َّالِإ َهٰلِإ ۤال ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهٱ\n.ُدْمَحْلا ِِللهَو ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ\n.ُهُلوُسَرَو ُهُدْبَع اًادَّامَحُم اَنَّايِبَنَو اَنَدِّيَس َّانَأ ُدَهْشَأَو ُهَل َكيِرَش َل ُهَدْحَو ُللها َّالِإ َهٰلِإ َل نَأ ُدَهْشَأ \n.َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو ٍدَّامَحُم انِدِّيَس ىَلَع ْكِراَبَو ْمِّلَسَو ِّلَص َّامُهَّاللا\n.َنوُقَّاتُمْلا َزاَف ْدَقَف ،َللها اوُقَّاتا .ِللها َداَبِع اَيَف ،ُدْعَب اَّامَأ\n قوتنوا للها ننوفمأك نكءاعدنم تيك هليرام ، للها يتمحرد غي هعامج غديس\n.ملاسإ تموا هورولس\n.ِتاَوْمَْلأاَو ْمُهْنِم ِءاَيْحَْلأا ِتاَنِمْؤُمْلاَو َنيِنِمْؤُمْلاَو ِتاَمِلْسُمْلاَو َنيِمِلْسُمْلِل ْرِفْغا َّمُهَّللا\n ْمُكِطْعُي ِهِلْضَف ْنِم ُهوُلَأْساَو ْمُكْدِزَي ِهِمَعِن ىَلَع ُهوُرُكْشاَو ،ْمُكْرُكْذَي َميِظَعْلا َللها اوُرُكْذاَف ،ِللها َداَبِع\n.َنوُعَنْصَت اَم ُمَلْعَي ُللهاَو .ُرَبْكَأ ِللها ُرْكِذَلَو\nُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\n ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\nُدْمَحْلا ِِللهَو ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكَأ ُللهٱ\n.ْمُكَلَو يِل َللها ُرِفْغَتْسَأَو اَذَه يِلوَق ُلوُقَأ ،ْمُكَلَو يِل ُللها َكَراَب\n.ُدْمَحْلا ِِللهَو ُرَبْكَأ ُللهٱ ،ُرَبْكَأ ُللهاَو ُللهٱ َّالِإ َهٰلِا ۤال ،ُرَبْكَأ ُللهٱ ُرَبْكأ ُللهٱ ْرَبْكَأ ُللهٱ\nيار يراه ةلاص هبطخ\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1343\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ153\nهـقف غديب\n ستا للها نكرسبمم\nناميا تمعن نءاينروك \n.ملاسإ ناد\n1\n ماسس ةوخا نكترغم\n.ملاسإ تموا\n5\n روكشرب ادنت ياضابس\n ابمه غروأس دفرد\n.ثاتفيخنف فداهرت\n2\n ناد تحيصن هيلوارب\n هبطخ يءوللام نرجاغف\n.نكيافمسد غي يار\n6\n سار نكريهلام\n نكايارم نءاريبمضك\n .ملاسإ نرسبك يراه\n3\n ميحرلا ةلص نكترغم\n.ضراولك اتوضغا اراتنا\n4\n كلام نب سنا دفرد\n:تاكرب\n ِناَمْوَي ِةَّيِلِهاَجْلا ِلْهَِلأ َناَك\n ،اَمِهْيِف َنوُبَعْلَي ٍةَنَس ِّلُك ْيِف\n َناَك :َلاَق ُّيِبَّنلا َمِدَق اَّمَلَف\n ْدَقَو اَمِهْيِف َنوُبَعْلَت ِناَمْوَي ْمُكَل\n :اَمُهْنِم اًرْيَخ اَمِهِب ُلا ُمُكَلَدْبَأ\n.ىَحْضَْلأا َمْوَيَو ِرْطِفْلا َمْوَي\n)ىِئاَسَّانلا ةياور(\n:دوصقم\n :تاكرب كلام نب سنأ دفرد\n يراه اود يءاثوفمم ةّيلهاج موق\n كيرم نامد نوهات فايتس\n يبن كيتك .ثادف اير كوسرب\n وماك :ادبسرب يبن ،ناسد دارب\n يراه اود يءاثوفمم اومس\n للها .اير كوسرب وماك قوتنوا\n هيبل غي نغد ثاود-اودك نكيتنضغم\n ديع ناد يرطفلا ديع تيءاي ،قيءاب\n.ىحضلأا\nوملع امسيرف\n4.17.5\n.يار يراه هبطخ ناد ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل\n4.17.6\n اراخس يار يراه توبمثم ةنس ۲نلمع نكانروفمس\n.ةماقتسا ناد بدارب\nوروض اتون\n يار يراه نتعيرشنف همكح4.17.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ154\nهـقف غديب\n ىحضلأا ديع يار يراه هبطخ س كيت وتاس نكسيلوت .1\n.ميكاج بيو نملاد هبطخ يإ نكودنفرب\n .نلوفموكرب اراخس نيا يتيؤيتكا نكاناسقل\t\ns\n\t\n.سلك نفداهد نكاخاب\t\ns\n\t\n ،نكليصاحد هلت غي هبطخ س كيت اومس نكلوفموك\t\ns\n\t\n تودوسد نءاخاب نهاب ياضابس نكيداج ناد نكوكوب \n.ادنا سلك نءاخاب \n س كيت هيليف .يار يراه ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل .2\n.خابد قوتنوا ستأد نسضوت دفرد ياوسس غي هبطخ\n يراه دف نكوكلا ادنا هلت غي ةنس نلمع نكيارانس .3\n:وللا غي يار\n يراه ةنس ةلاص اراتنا نءاذيبرف غتنت نريكيمف اتف انيب .4\n:توكيارب كيفسا ملاد ةعمج ةلاص نغد يار\nهبطخ\t s\n\tوتقو\t s\n\t موكح\t\ns\n\t\n بيو نملا يريلا .Flipped Classroom يتيؤيتكا نكاناسقل .5\n.هلبسد دوك .را .ويق سبمياغم نغد\nهبطخ ۲نوكور يتسف لنك s\n\t\n.ادنا نسضوت ليصاح سلك ملادد نكغخنيب s\n\t\nاراكرف\nةنس\nيرطفلا ديعىحضلأا ديع\nيتيؤيتكا\nيار يراه ةلاص هبطخ\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1343\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ155\nهـقف غديب\n .ادنا نغدنف نكياروه ،ستأد يساوتيس نكرسادرب \n1 يساوتيس\n يهرايزنم هرايز\n افولرت ضغيهس\n.ضرف ةلاص\n2 يساوتيس\n نكسيباهغم\n نغد سام\n وتقوس تيجاض\n.هرايزرب\n3 يساوتيس\n نوتنونم كيل\n ضغيهس نيشيؤيلت\n نكواريهغم قديت\n .وماتت نغتادك\n ديع ناد يرطفلا ديع ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .1\n.ىحضلأا\n توبمثم سامس نكتنسد غي نلمع اود نكيارانس .2\n.يار يراه\n.يار يراه ةنس ةلاص ةيفيك نكسلج .3\n.يار يراه نتعيرشنف همكح اود نكغرت .4\n:نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .5\n نيريدنسرب اراخس يار يراه ةلاص نكيانونم ريما\t\ns\n \n.همورد \n اودك ةعكر دف ريبكت يلاك 5 تكغغم افولرت ماما\t\ns\n \n.ةحتافلا ةروس خابمم سورت نغد \n تموا قوتنوا غاولف نكافورم يار يراه نتوبمس .6\n يهرايزنم هرايز نلمع يءوللام هوخا نكتفارم ملاسإ\n.نيءلا ماس وتاس اراتنا\n .ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكياروه \n.7\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ156\nهـقف غديب\n اويج نتاوقك نيكغمف ليللا مايق\nنرجلاف\n19\nدوصقم\n قوتنوا ملام نوغاب نلمع هلايا ليللا مايق\n نكيانونم يترفس للها دفك ةدابعرب\n.ناءرقلا خابمم ناد دجهت ةلاص\nموكحةنس\n:نامرفرب للها .1\n:ادبسرب للها لوسر ،اواهب نكتياورم ةريره وبأ دفرد .2\n ﮅ ﮄ ﮃ ﮂ ﮁ ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ\n ﮉ ﮈ ﮇ ﮆ\n)79 ةيا :17 ،ءاَرْسِلإا ةروس(\n:دوصقم\n ةلاص ياضابس وماك هلدجهترب ،ملام نيضاهبس دفرد ناد\n غي تفمتد ومنكتفمنم ومنهوت ضومس .وميضاب نهبمت\n.يجوفرت\n.ِلْيَّللا ُةَالَاص ،ِةَاضيِرَافْلا َادْعَاب ِةَالَّصلا ُلَاضْفَاأ ...\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n.ملام ةلاص هلايا ضرف ةلاص سفلس ةلاص قيءاب قيءابس...\n4.18.4\n نكاناسقلم ديروم غيبميب\n ،دجهت ةلاص )ليللا مايق يلمع(\n ناد ةبوت ةلاص ،ةجاح ةلاص\n.حيبست ةلاص\n4.18.5\n نلمع نكوكلام ديروم غيبميب\n ناد بدارب اراخس ليللا مايق\n.ةماقتسارب\nوروض اتون\nليللا مايق ليلد ناد موكح ،دوصقم4.18.1\nيلقن ليلد\nهلوكسد ليللا مايق يتيؤيتكا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ157\nهـقف غديب\n 1\n ناد ةعكر اود دجهت ةلاص نغد ليللا مايق نكلاومم\n ،ةجاح ةلاص يترفس نيءلا غي ةنس ةلاص يتوكيأد\n.حيبست ةلاص ناد ةبوت ةلاص\n2.ءاعدرب ناد ناءرقلا خابمم ،رافغتسا ،ريكيذ قثابرفمم\n3.رتو ةنس ةلاص نغد يهدوسد\n1\n ءاعد\n نكلوبقمد\n للها هيلوا\n5\n نسلاب هيلوارب\nةريخأد ضرش\n2\n ابمه يداجنم\nروكشرب غي\n3\n نءايلومك تفادنم\n غي تفمت ناد\n يسيسد يجوفرت\n للها\n4\n دفك نغنتك يربمم\n هيبل قوتنوا اويج\n ةدابعرب عوشخ\n للها دفك\n :هلقوسامرت ليللا مايق مولبس للها لوسر نلمع اراتنا\nكاوِسرب .1\n:خابمم ليبمس تيغلاك غدنمم .2\n \n:دوصقم\n نركوترف دف ناد يموب ناد تيغلا نيداجك دف ثهوضغوسس\n غي غروا يضاب )للها نءاساوكك( ۲ادنت دا ،غايس ناد ملام\n.لقعرب\nنلمع\n ملام نوغاب قوتنوا هلمزعرب\n.ةدابع نكوكلام يضاب \n: للها لوسر ادبس\n ْنَاأ يِوْنَاي َاوُهَاو ُهَاشاَارِف ىَاتَاأ ْنَام\n ُهْتَابَالَاغَاف لْيَّللا َانِم يِّلَاصُي َاموُقَاي\n اَام ُهَال َابِتُك َاحَابْصَاأ ىَّتَاح ُهاَانْيَاع\n ِهْيَالَاع ًةَاقَادَاص ُهُمْوَان َاناَاكَاو ،ىَاوَان\n.لَاجَاو َّزَاع ِهِّبَار ْنِم\n)ىِئاَسَّنلا ةياور(\n:دوصقم\n مايق قوتنوا ةينرب غي افايسس\n ضغيهس روديترت وللا ليللا\n ناد ثتين لااهف ثيضاب كم يضاف\n دفرد هقدص وتاوس هلايا ثروديت\n.ّلجو ّزع ثنهوت\n)190 ةيا :3 ،ناَرْمِع لۤا ةروس(\nليللا مايق سامس نلمع4.18.2\nليللا مايق نكلمعغم غي غروا نهيبلك4.18.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ158\nهـقف غديب\n يتيؤيتكا\n ديروم فايتس .Round Table يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n تفمت فايتس يضاب يسيا وتاس تتاخنم يقدنهكد\n:ريليض ريليضرب اراخس توكيارب غوسوك\n :ادنا ليللا مايق نلمع قميس يارانس دف )✓( نكادنت .2\n سامس بدارب اراخس ليللا مايق يلمع نكاناسقل .3\n:توكيارب يتيؤيتكا نكنلاجنم\n.هلوكسد وملع نغوفماكرف واتا ةدابع نهميخرف\t\ns\n\t\n نسواك واتا غوفماكد دجسم هرامع مرضورف\t\ns\n\t\n .ادنا نمايدك \n.همورد نيريدنسرب اراخس ثنكوكلام\t\ns\n\t\nليللا مايق\nليللا مايق سامس نلمعليللا مايق نهيبلك\nدّجهت ةنس ةلاص\nةبوت ةنس ةلاص\nةجاح ةنس ةلاص\nحيبست ةنس ةلاص\nناءرقلا خابمم\nريكيذرب\nخيراتةدابع\nRound Table يتيؤيتكا نربمض\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ159\nهـقف غديب\n نيلاينف\n.ليللا مايق دوصقم نكاتاث .1\n؟ليللا مايق موكح هكافا .2\n.ليللا مايق يلقن ليلد نكسيلوت .3\n .ليللا مايق سامس نلمع اود نكيارانس .4\n.ليللا مايق نكلمعغم غي غروا نهيبلك اود نكغرت .5\n:نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .6\n نكيانونم قوتنوا افولرت للهادبع ،ليللا مايق سامس\t\ns\t\n.رتو ةلاص \n هعامجرب اراخس ليللا مايق نكاناسقلم مويقلا دبع\t\ns\t\n.همورد \n .ليللا مايق نهيبلك غتنت مولعم ايدس هلت ملاسإ تموا .7\n قوتنوا غاولف توبرم نيغيا غي يامار قديت ،نومان\n .نيا ةدابع نكاناسقلم\n؟وكلارب نيا يساوتيس فاغم s\n\t\n يساوتيس ينغانم قوتنوا ادنا نغداخ نكاكومك\t\ns\n\t\n.توبسرت \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ160\nهـقف غديب\n نرجلاف\n20 ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاصةجاح ةنس ةلاص\n َيِّلَصُي ىَّتَح ْسِلْجَي َلاَف ،َدِجْسَمْلا ُمُكُدَحَأ َلَخَد اَذِإ\n .ِنْيَتَعْكَر\n)هيلع قفّتم(\n:دوصقم\n هلنغاج كم ،دجسم ملادك قوسام غروأسس لايبافا\n.ةعكر اود ةلاص يد ضغيهس قودود\nدوصقم كيتك قودود مولبس ةعكر اود ةلاص \n.دجسم ملادك قوسام يلاك فايتس\nموكحةنس\n ءاملع اراف ،تاكرب عوُمْجَملا باتك ملاد يِوَوَّنلا ماَمِلإا\n ةيحت ةنس ةلاص نكاناسقلم ةنس نكاتاثم تكافسرب\n ةلاص نكاناسقلم مولبس قودود هوركم ناد دجسملا\n.نروذعك افنت دجسملا ةيحت\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم يِمَلَّسلا ةَداَتَق وبَأ\n ةيحت ةنس ةلاص نتيءاكرب ىوتف\nدجسملا\n1 يساوتيس\n قوسام تيا وديؤيدنيا ثاريكس\n هلت ةماقا ناد دجسم ملادك\n نكيانونم قوتنوا نكغوءلاد\n.ضرف ةلاص\n نكيانونم قوتنوا هوركم :موكح\n هلقدنه ناد ةنس ةلاص ۲فا\n ةلاص قوتنوا ايدس فايسرب\n.هعامجرب اراخس ضرف\n2 يساوتيس\n ةلاص نكوكلام غدس كيتك\n ةماقا ،دجسملا ةيحت ةنس\n.نكغوءلاد\n نكانروفمثم قوتنوا ةنس :موكح\n ثاريكس نءانكرب ةنس ةلاص\n سفلرت نكا يريطاوخد قديت\n.توبسرت هعامجرب ةلاص\nوملع امسيرف\nدجسملا ةيحت ةنس ةلاص1\n ةنس ةلاص ليلد ناد موكح ،دوصقم\nدجسملا ةيحت\n4.19.1\nيلقن ليلد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ161\nهـقف غديب\n ةين\n:ةين ظفل\nىَلاَعَت ِِل ِنْيَتَعْكَر ِدِجْسَمْلا ِةَّيِحَت َةَّنُس ىِّلَصُأ\n:دوصقم\n.ىلاعت للها نارك ةعكر اود دجسملا ةَّيحت ةنس ةلاص وكا جاهس\nةعكر نغليبةعكر 2\nوتقو.قودود مولبس ،دجسم ملادك قوسام يلاك فايتس\n اراخ\nنكاناسقلم\nنيريدنسرب \n ملاد نءاخاب\nةلاص\nماترف ةعكراودك ةعكر\nةحتافلا ةروس\nواتا نورفاكلا ةروس \nنيءلا 2ةروس\nواتا صلاخلإا ةروس \nنيءلا 2ةروس\nنكايلومم \n دجسم\n تفمت ياضابس\n.ةدابعرب\n لااهف هيءارم\n دارب كيتك\n.دجسم ملادد\nقوفومم \n يريد هدنر تفيص\n وماتت ياضابس\n.للها همورد\nيريد هيتلام \n لايبافا بدارب ايافوس\n تفمتتفمتد دارب\n.ايلوم\n4.19.4\n نكاناسقلم ديروم غيبميب\n ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص\n.ةجاح ةنس ةلاص\n4.19.5\n ةلاص يميزلام ديروم غيبميب\n ةلاص ناد دجسملا ةيحت ةنس\n ناد بدارب اراخس ةجاح ةنس\n.ةماقتسا\nوروض اتون\nدجسملا ةيحت ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك\nةمكح \n ةيحت ةنس ةلاص\nدجسملا\nدجسملا ةيحت ةنس ةلاص نكيانونم همكح4.19.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ162\nهـقف غديب\n دوصقم وتاوسس اتنيمم قوتنوا نكاناسقلد غي ةلاص\n.وتنترت غي ةجاح\nموكحةنس\n َلَأَس اَم َّلَجَو َّزَع ُلا ُهاَطْعَأ اَمُهُّمِتُي ِنْيَتَعْكَر ىَّلَص َّمُث َءوُضُوْلا َغَبْسَأَف َأَّضَوَت ْنَم\n .اًرَّخَؤُم ْوأ ًلاَّجَعُم\n)دمحأ ةياور(\n:دوصقم\n،انروفمس نغد ةعكر اود ةلاص نكوكلام نيدومك ،انروفمس نغد ءوضورب افايسس \n.تبمل واتا تفخ دا ماس نوهوفد غي جاهس ۲فا نكاينروغم نكا للها\n َءوُضُوْلا ْنِسْحُيْلَف ُأَّضَوَتَيْلَف َمَدآ ىِنَب ْنِم ٍدَحَأ ىَلِإ ْوَأ ٌةَجاَح ِلا ىَلِإ ُهَل ْتَناَك ْنَم\n ... ِّيِبَّنلا ىَلَع ِّلَصُيْلَو َّلَجَو َّزَع ِلا ىَلَع ِنْثُيِل َّمُث ِنْيَتَعْكَر ِّلَصُيِل َّمُث\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم\n نيدومك ناد انروفمس نغد هلءوضورب ،نيءلا يسنءام دفك واتا للها دفك ةجاح دا غي افايسس\n... دمحم يبن دفك تاولصرب ناد للها يجومم ،ةعكر اود ةلاص\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ةَرْيَرُه وبأ\n:ادبسرب للها لوسر نكتياورم ىَفْوَأ نب للهادبع\nةجاح ةنس ةلاص ليلد ناد موكح ،دوصقم4.19.2\nةجاح ةنس ةلاص 2\nيلقن ليلد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ163\nهـقف غديب\n ةين\n:ةين ظفل\nىَلاَعَت ِِل ِنْيَتَعْكَر ِةَجاَحْلا َةَّنُس ىِّلَصُأ\n:دوصقم\n نارك ةعكر اود ةجاح ةنس ةلاص وكا جاهس\n.ىلاعت للها\nةعكر نغليب ثاسايب .رنبس ةعكر نغليب نكوتنتد قديت\n.ةعكر 12 ضغيه ةعكر 2 اراتنا نكوكلاد\nوتقو غي وتقو يلاوخك سام ۲لايب نكوكلاد هيلوب\n.ملام نهغترف دف نكوكلاد لضفا .نكمارحد\n اراخ\nنكاناسقلم\n ةجاح توكيغم نيريدنسرب نكوكلاد هيلوب\n ةجاح قوتنوا كج هعامجرب واتا ۲غيسام\n.ماس غي\n ملاد نءاخاب\nةلاص\nماترف ةعكراودك ةعكر\nةحتافلا ةروس\n واتا نورفاكلا ةروس\nنيءلا 2ةروس\n واتا صلاخلإا ةروس\nنيءلا 2ةروس\nءاعد للها دفك ةجاح نوهومم ءاعدرب\n.ملاس يربمم سفلس\n اهم غي للها دفك قلطم غي نغوتنضرف نكقتلم\n.ثلااضس يربمف\n1\n للها نغولوترف دفك فراهرب رضا يريد هيتلام\n.هسوس واتا غنس كيتك\n2\n. للها ناوتنتك نغد اضر رضا اويج قيديدنم3\n .هسك هولك غي اويج دفك نغنتك يربمم4\nةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ةيفيك\nةجاح ةنس ةلاص نكيانونم همكح4.19.3\nنلمع\n غي ۲ءاعد نغد هلءاعدرب\n نءلاومرف هوتنوخ .ياوسس\n:ةجاح ةنس ةلاص ءاعد\n ،َنيِمَلاَعْلا ِّبَر ِِل ُدْمَحْلا\n ُئِفاَكُيَو ُهَمَعِن ىِفاَوُي اًدْمَح\n ُدْمَحْلا َكَل اَنَّبَر اَي ،ُهَدْيِزَم\n َكِهْجَو ِلَلاَجِل ىِغَبْنَي اَمَك\n ِّلَص َّمُهَّللَا ،َكِناَطْلُس ِميِظَعَو\n ِهِلآ ىَلَعَو ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ىَلَع\n.َنيِعَمْجَأ ِهِباَحْصَأَو\n غي 2فا للها دفرد هلنوهوم(\n)يتجاحد\n هلقدنه ،ءاعدرب ياسلس لايبافا\n:يترفس تاولص نغد يريخأد\n ٍدَّمَحُم اَنِدِّيَس ىَلَع ُلا ىَّلَصَو\n .َنيِعَمْجَأ ِهِبْحَصَو ِهِلآ ىَلَعَو\n ِةَّزِعْلا ِّبَر َكِّبَر َناَحْبُس\n ىَلَع ٌمَلاَسَو ،َنْوُفِصَي اَّمَع\n ِّبَر ِِل ُدْمَحْلاَو َنيِلَسْرُمْلا\n.َنيِمَلاَعْلا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ164\nهـقف غديب\n يتيؤيتكا\n نملاغف نكاتيرخنم يضاب Hot Seat يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n .ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ديروم\n ولرف غي نقدنيت نراس غبموس يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n:توكيارب يساوتيس نكرسادرب نكوكلاد\n. للها نكلوبقمد ةجاح\t\ns\n\t\n . للها نكلوبقمد مولب ةجاح\t\ns\n\t\n ةلاص ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص يلمع نكاناسقل .3\n.ةجاح ةنس\n ناد نءاماسرف نكفكغل نيدومك نريكيمف اتف نكركلا .4\n:اراتنا نءاذيبرف\n.بتاور ةنس ةلاص نغد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص\t\ns\n\t\n.دجهت ةنس ةلاص نغد ةجاح ةنس ةلاص\t\ns\n\t\nنريكيمف اتف هوتنوخ\nادنضرب هيءوب اتف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ165\nهـقف غديب\n .دجسملا ةيحت ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .1\n.دجسملا ةيحت ةنس ةلاص نتوتنوت يلقن ليلد نكاتاث .2\n .ةجاح ةنس ةلاص دوصقم نكاتاث .3\n .ةجاح ةنس ةلاص نتوتنوت يلقن ليلد نكاتاث .4\n يضاب ) H ( ناد دجسملا ةيحت ةنس ةلاص دفك عوجورم غي نءاتاثف يضاب ) T ( نكادنت .5\n.ةجاح ةنس ةلاص دفك عوجورم غي\nنيريدنسرب نكوكلاددجسم ملادك قوسام كيتكةعكر 2 ةلاص\nللها دفرد نقيءابك نوهومم هعامجرب/نيريدنسرب اراخس نكوكلاد\n:توكيارب ةنس ةلاص فايتس نكيانونم همكح اود نكغرت .6\n:نسلا اترسرب توكيارب يساوتيس يضاب موكح نكاتاث .7\n وضغونم اراتنمس دجسم ملادك قوسام جاهس قيءابس قودود سورت نامثع s\n\t\n .ةلاص وتقو \nلوكوف دف روديت دفرد ضاجرت سفلس ةجاح ةنس ةلاص نكيانونم ةرينم s\n\t\n.يضاف 5.00 \n.8\nMasjid, surau disaran buat \nsolat hajat\nKUALA LUMPUR Mac - Semua masjid dan surau di seluruh negara \ndisaran mengadakan solat hajat selepas solat Jumaat ini bagi \nmemohon kesejahteraan daripada Allah SWT supaya dikurniakan \nkeselamatan.\nنيلاينف\nدجسملا ةيحت ةنس ةلاص\niةجاح ةنس ةلاص\nii\n.ستأد رابخا نترك ملاد نقيتف نغد نتيءاكرب ادنا هجح نكياروه \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ166\nهـقف غديب\n ناد ةرـيس غديب\nملاسإ نودمت\n5\n)3–1 ةيا :110 ،رْصَّنلا ةروس(\n:دوصقم\n ياهاو واكغا سامس( نغنمك ناد للها نغولوترف غتاد لايبافا\n يسنءام تهيلم واكغا ناد .)ةكم يءاساوغم ياجرب دمحم\n حيبست هلنكفخوا كم .يامار-يامارب للها ماضا ملاد قوسام\n ثهوضغوسس ،ثادفك نوفما هلاتنيم ناد ومنهوت يجومم نغد\n.ةبوت اميرنف اهم يد\n ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ ﭴ ﭳ ﭲ ﭱ\n ﮀ ﭿ ﭾ ﭽ ﭼ ﭻ ﭺ ﭹ\n ﮇ ﮆ ﮅ ﮄ ﮃﮂ ﮁ\nهباس يرضن دجسم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ167\n TAMAT\nةكم اتوك نءاكوبمف ناد ةيبيدح نيجنجرف\nنرجلاف\n21\nةيبيدح نيجنجرف 1 تينوا\n تباحص اراف ناد للها لوسر\n ماسرب ايتس قوتنوا ةعيب تاوبمم\n قديت ناد للها لوسر نغد\n يلنكد نيا ةعيب .ادنيضب نكلضغينم\n.ناَوْضِّرلا ُةَعْيَب ياضابس\n سْيَلُحْلا نكسوتوغم شيرق نيكرشم\n دوُعْسَم نْب ةَوْرُع يتوكيأد ةَمَقْلَع نْب\n يضاب للها لوسر يءومنم\n .تيا نغوبمور رنبس ةين نكيتسمم\n اواهب نكنيقيد ياجرب ثاود-اودك\n اراف ناد للها لوسر نغتادك\n.ةرمع نكيانونم قوتنوا تباحص\n اواهب يفميمرب للها لوسر\n ،مارحلا دجسم يقوسامم ادنيضب\n اترس ةبعك يخنوك ليبمغم\n اراف نغد ماسرب ةرمع نكاناسقلم\n سارب تباحص اراف .تباحص\n يفميم قيءاب توبمثم ناد اريبمض\n.تيا للها لوسر\n نب نامثع سوتوغم للها لوسر\n ةكم نيكرشم يءومنم نافع\n نغتادك ناوجوت نكغرنم قوتنوا\n فاربب نهاتد نامثع .كيرم\n غتنت اتيرب ربيسرت ضغيهس كيتك\n .ثنيتامك\n ُةَعْيَب غتنت يءوهاتغم ةكم نيكرشم\n لْيَهُس رتناهغم كيرم ،ستنل .ناَوْضِّرلا\n نيجنجرف تاوبمم قوتنوا وُرْمَع نْب\n هليارتمرت ،وللا . للها لوسر نغد\n.ةَيِبْيَدُح نيجنجرف\nMULA\n1\n7\n8\n9\n10\nةيبيدح نيجنجرف يضولونورك5.8.1\nنلوب لوا ،نينثا يراه دف \n ،ةرجه 6-ك نوهات ةدعقلا وذ\n ماسرب ةكمك قلوترب للها لوسر\n نغد تباحص غروا 1 400 نغد\n.غوراسرب غي غدف\n2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ168\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n ثارتنت نغد ماسرب ديلولا نب دلاخ\n غلاهغم قوتنوا ابوخ غروا 200 هلموجرب\n ةكم يقوسامم دفرد للها لوسر\n للها لوسر ،نومان .ميِمَغْلا عاَرُكد\n نكقليغم قوتنوا نيءلا نلاج يءوللام\n.دلاخ ارتنت نغد نغوبمترف\n تباحص اراف ناد للها لوسر\n ةينرب قوتنوا ةَفْيَلُحْلاوُذد يتنهرب\n اوابمم توروت كيرم .ةرمع\n ةين نكريهاظنم يضاب نابرق غتانيب\n.ةرمع نكاناسقلم قوتنوا كيرم\n للها لوسر نغوبمور نغتادك\n .ةكم نيكرشم هيلوا يءوهاتكد\n نيا نغوبمور نكرنبمم قديت كيرم\n.ةكم يقوسامم\n34\n5\n ةعاط يجنجرب غي غروا يءانغم توبثم للها\n:ثنامرف يءوللام ناَوْضِّرلا ةَعْيَب كيتك ايتس\n ﮕ ﮔ ﮓ ﮒ ﮑ ﮐ ﮏ \n ﮝ ﮜ ﮛ ﮚ ﮙ ﮘ ﮗ ﮖ\n ﮢ ﮡ ﮠ ﮟ ﮞ\n)18 ةيا :48 ،حْتَفْلا ةروس(\n:دوصقم \n ،ناميارب غي غروا يءاضيرم للها ثهوضغوسس\n ياهاو( ومادفك ةعاط يجنجرب كيرم كيتك\n هلاتاثرت )تيا نغد( كم .قوكوف هوابد )دمحم\n يتاه ملاد غودناكرت غي فا يءوهاتغم يد\n كيرم دفك نغنتك نكنورونم يد وللا ،كيرم\n.تكد غي نغنمك نغد نسلاب يربمم ناد\nوملع امسيرف\n يتنهرب للها لوسر\n ادنيضب .ةيبيدحد\n لْيَدُب هيلوا يغوجنوكد\n يداجنم وايلب .ءاَقْرَو نْب\n نغد للها لوسر اراتنارف\n.شيرق نيكرشم\n6\nةنيدم\nةكم\nةيبيدح\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ169\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n هيلوب قديت تباحص اراف ناد للها لوسر s\n نوهات تيءاي ،تيا نوهات دف ةكم يقوسامم\n ةكمك قوسام نكرنبد كيرم .ةرجه 6-ك\n ةرجه 7-ك نوهات تيءاي ،نفداه نوهات دف\n يراه 3 املاس ةكمد دارب نكرنبد ناد\n تاجنس اوابمم هيلوب قديت كيرم .جاهس\n قديت شيرق غروا .غوراسرب غدف يلاوخك\n.كيرم وضغضغم هيلوب\n املاس قهيف هلب اود-اودك اراتنا نغرفف دايت s\n.نوهات 10\n لوسر نغد نيجنجرف تكيغم غي هليبق ٢نام s\n نيجنجرف نغد قولعترت توروت للها\n نيجنجرف تكيغم غي هليبق ٢نام .ةيبيدح\n تكيارت ضوج كيرم ،ةكم نيكرشم نغد\n.ةيبيدح نيجنجرف نغد\n نكيلابمكد ولرف ةنيدمك يرلا غي ةكم غروا s\n يرد يرلا غي افايسس ،ثقيلابس .ةكمك\n.نكيلابمكد ولرف قديت ةكمك ةنيدم\n:نامرفرب للها\n ﯪ ﯩ ﯨ ﯧ ﯦ ﯥ ...\n ﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ\n)27 ةيا :48 ،ُحتَفلا ةروس(\n:دوصقم\n وماك غي ٢فا يءوهاتغم ...\n يد كم .ثيءوهاتغم قديت\n ثاناسقلرت( مولبس نكايدثم\nنغنمك وتاس ،تيا )يفميم \n.تكد غي\nوملع امسيرف\nةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا\n:هلقوسامرت ةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا اراتنا\n5.8.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ170\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n نغبمكرف \nملاسإ هوعد\n. للها لوسر هوعد اهسوا وضغضغم يضلا قديت ةكم نيكرشم\t\ns\n يترفس نغرت-غرت اراخس ملاسإ قولمم برع غروا يامار\t\ns\n.ةَحْلَط نْب ناَمْثُع ناد ديِلَوْلا نْب دِلاَخ ،صاَعْلا نْب ورْمَع\n تروس رتناهغم نغد ملاسإ هوعد غاور كوبمم للها لوسر\t\ns\n ناد نيَرْحَب يترفس برع هنات غوجننمسد نيءلا نءاجارك دفك\n مور يترفس برع هنات غوجننمس راولد نءاجارك اترس ناَمُع\n.يسرف ناد\nنغبمكرف \nملاسإ كيتيلوف\n ةنيدم ملاسإ نءاجارك فارتعيغم غوسغل اراخس ةكم نيكرشم\t\ns\n.ثنيفميمف ياضابس للها لوسر اترس\n ثاراتنا ،ةنيدم رتيكسد ٢هليبق نغد نيجنجرف تكيغم للها لوسر\t\ns\n.ةعازخ ينب هلقوسامرت\n راول ناد ملادد نيفميمف دفك تروس رتناهغم لاوم للها لوسر\t\ns\n نيا لاح .كيرم دفرد نفواج تفادنم ناد برع هنات غوجننمس\n ملاسإ نءاجارك فداهرت نيءلا نيفميمف نفارتعيغف نكقوجنونم\n.ةنيدم\n نيتاهرف نكوفمونم للها لوسر ،ةيبيدح نيجنجرف سفلس\t\ns\n يداجنم يضلا نكوب ةكم نيكرشم نارك رَبْيَخد يدوهي دفك\n.ةنيدم ملاسإ نءاجارك دفك رسب نمخنا\nنغبمكرف \nملاسإ نءارتنتك\n 10 000 دفك غروا 3 000 دفرد هبمترب ملاسإ نءارتنتك نتاوقك\t\ns\n.ةيبيدح نيجنجرف سفلس نوهات اود هوفميت ملاد ثاه غروا\n ناد ةنيدمد ملاسإ نءاجارك اراتنا ناما ناساوس نكدوجوم\t\ns\n .ةكم نيكرشم\nةيبيدح نيجنجرف همكح5.8.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ171\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n نلوفموكرب اراخس وفنيا نكليصاح .1\nوفنيا قيءان تاوم .ةيبيدح نيجنجرف يضولونورك\n.لايسوس ايديمك توبسرت \n نكغخنيبمم قوتنوا Talk Partners يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n.ةيبيدح نيجنجرف اويتسيرف دفرد رابتعا\n ثنكغتنب نيدومك تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .3\n:توكيارب اويتسيرف غتنت سلك نفداهد\n.ناَوْضِّرلا ةَعْيَب اويتسيرف\t\ns\n\t\n نيجنجرف يسيا فداهرت تباحص اراف يسكاير\t\ns\n\t\n.ةيبيدح \n.ريِصَب وُبَأ ناد لَدْنَج وُبَأ هصيق\t\ns\n\t\n.ةيبيدح نيجنجرف يضولونورك نكسلج .1\n.ةيبيدح نيجنجرف نغودناك يسيا اود نكاتاث .2\n.ةيبيدح نيجنجرف همكح اود نكغرت .3\n نءاجارك دفك هديءاف نكيربمم قثاب ةيبيدح نيجنجرف .4\n. للها لوسر هيلوا نيفميفد غي ةنيدم ملاسإ\n.نيا اويتسيرف دفرد تفاد ادنا غي رابتعا نكياروه \nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ172\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n ةكم اتوك نءاكوبمف نكسوتخنم غي نيداجك\n نهوسومرب هلت ةَعاَزُخ ينب هليبق ناد ركب ينب هليبق\n هلت ةَعاَزُخ ينب هليبق .يضلا ةيليهاج نامز قجس\n هليبق لااكانام ، للها لوسر نغد يجنج تكيغم\n .ةكم نيكرشم نغد يجنج تكيغم لاوف ركَب ينب\n نيا هليبق اود-اودك ،ةيبيدح نيجنجرف نكرسادرب\n.نوهات 10 املاس غرفرب هيلوب قديت\n ،ةرجه 8-ك نوهات نابعش نلوبد ملام وتاوس دف\n ركب ينب هليبق دفرد نلوفموكس يءاوتغم ةيِواَعُم نْب لَفْوَن\n دارب غدس غي ةَعاَزُخ ينب غرثم هلت ةكم نيكرشم ناد\n .هونوبد هلت ةَعاَزُخ ينب ةليبق دفرد غروا فاربب .ريِتَوْلاد\n .مارح هنات نسواكد هونوبد كيرم نيضاهبس ،نكهب\n ةنيدمك وجونم ارضس يِعاَزُخْلا مِلاَس نْب ورْمَع\n . للها لوسر دفك تيا نيداجك نكمولعمم قوتنوا\n رضغلم هلت ةكم نيكرشم ،تيا اويتسيرف ثوكلارب نغد\n ارضس للها لوسر ،كم .ةيبيدح نيجنجرف يسيا\n.ةكم اتوك كوبمم قوتنوا يضيتارتس غخنارم\nةكم اتوك نءاكوبمف 2 تينوا\n-اماسرب توروت ةكم نيكرشم\n ةليبق دفرد كيرم وتوكس ماس\n .ةعازخ ينب غرثم كيتك ركب ينب\n ناد ضانت ناوتنب نكرولاثم كيرم\n نتبيلغف كغثم كيرم .تاجنس\n يءوهاتكد نكا قديت كيرم\n كيرم نغرس نارك افايسس هيلوا\n.ملام وتقو دف وكلارب\nوملع امسيرف\n نءاتاكرف نكانوضغم للها\n نءاكوبمف دوصقمرب غي حْتَفلا\n قثاب يربمم نءاكوبمف نارك\n قثاب نيكامس يترفس نقيءابك\n غيلاس ناد ناميارب غي غروا\n ناميارب غروا .لوفموكرب\n سبيب ضوج ريفاك غروا ناد\n نلمع ربيسرت ضغيهس غخنبرب\n.نناميأك ناد تعفنمرب غي\n)ريثك نبا ريسفت(\nوملع امسيرف\nةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف5.8.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ173\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n ،ةرجه 8-ك نوهات ناضمر 10 دف\n ماسرب ةكمك قرضرب للها لوسر\n يِراَفِغْلا مْهَر وُبَأ .ارتنت 10 000 نغد\n.ةنيدمد اراتنمس اوتك ياضابس قيتنلاد\n ناضمر 17 ،وبار يراه يضاف دف\n للها لوسر ،ةرجه 8-ك نوهات\n .ةكمك وجونم ننلاجرف نكسورنم\n توجكرت ةكم نيكرشم تيا كيتك\n.ملاسإ ارتنت نغتادك نغد\n رَمد يتنهرب ملاسإ ارتنت نقوساف\n نكهتنيرمم للها لوسر .ناَرْهَّظلا\n 10 000 نكلااثم قوتنوا ارتنت 10 000\n.يفا نوضغوا\n نيدومك .ملاسإ ارتنت نقوساف واجنينم ناَيْفُس وُبَأ\n ثاوابمم سابعلا وللا ،سابعلا نغد قفمرسرت وايلب\n قولمم وايلب ،ثريخا . للها لوسر يءومنم\n ثنملاسيغف يءاضرهغم للها لوسر .ملاسإ\n غي افايسس دفك نتملاسك ننيماج يربمم نغد\n.ثهمورد غودنيلرب\nةنيدم\n1\nناَرْهَّظلا رَم\n2\n3\n4\nةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف يضولونورك5.8.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ174\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n دفك نكموموغم نايفس وبأ\n غودنيلرب رضا ةكم نيكرشم\n واتا ٢غيسام همور ،ثهمورد\n.مارحلا دجسم ملاد\n ،ىَوُط وُذد يافمس لايبافا\n ارتنت نكيضاهبمم للها لوسر\n ،نقوساف تفما دفك ملاسإ\n تيءاي ،اميلغف غروا تفما هوابد\n دِلاَخ ،يريدنس للها لوسر\n ناد ماَّوَعْلا نْب رْيَبُّزلا ،ديِلَوْلا نْب\n فايتس .حاَّرَجْلا ةَدْيَبُع وُبَأ\n ةكم اتوكك قوسام نقوساف\n .اذيبرب غي هرا يءوللام\n ملاسإ ارتنت هيلوا اميرتد غي نغتنت غرابس دايت\n كيرم .ديِلَوْلا نْب دِلاَخ نقوساف يلاوخك\n غي ةكم نيكرشم نلوفموكس هيلوا غلاهد\nناد ديهش روضوض تباحص اود نكببثم \n.هونوبرت لاوف ةكم نيكرشم 12\nةكم\n8\n7\n5\n6\n نوهات دف كوبد ياجرب ةكم\n.)يحيسم 630( ةرجه 8-ك\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ175\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n للها قوجنوتف .1\n ةكم اتوك نءاكوبمف ادنت يداجنم ةيبيدح نيجنجرف مولبس للها لوسر يفميم\t\ns\n.ريفمه نيكامس\n للها لوسر يضيتارتس .2\n.ةكم نيكرشم قهيف هيلوا يءوهاتكد قديت رضا ايسهر اراخس ةكم اتوك نءاكوبمف نغخنارف\t\ns\n.هوسوم قهيف نورض سار نكلوبمينم قوتنوا ملام وتقو دف يفا نوضغوا 10 000 نكلااثم\t\ns\n.اذيبرب غي هرا توكيغم ةكمك قوسام غي نقوساف تفما دفك ارتنت نقوساف نكيضاهبمم\t\ns\nنيلفيسيدرب ناد يضغيت غي داهج تغامس يءاثوفمم ملاسإ ارتنت .3\n.هليبق ناد موق وكوس نءاذيبرف اريغم افنت ملاسإ يجنف هوابد ارتنت ناوتاسك\t\ns\n غي ماَّوَعْلا نْب رْيَبُّزلا نقوساف يترفس نهتنب افنت للها لوسر نهرا دفك ارتنت نهوتافك\t\ns\n نكلضغينم هيلوب قديت كيرم .نْوُجُحْلاد يتنهرب ناد يضغيت نرتاد يءوللام ةكمك قوسام\n.كيرم دفك يافمس للها لوسر ضغيهس تيا تفمت\nهمل هبمترب غي ةكم نيكرشم .4\n ديِلَوْلا نْب دِلاَخ يترفس ةكم اتوك نءاكوبمف مولبس ملاسإ قولمم هلت شيرف نيفميمف قثاب\t\ns\n.ناَيْفُس وُبَأ ناد\n.لهَج وُبَأ يترفس ةكم اتوك نءاكوبمف مولبس يتام هلت ةكم رسبمف نيضاهبس\t\ns\n.ملاسإ ارتنت نءارامك غتننم تيكغب ةكم نيكرشم اومس قديت\t\ns\nةكم اتوك نءاكوبمف نءاياجك روتكف5.8.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ176\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n نكقضنم \nملاسإ راعش\n نكهنسومم اترس دوسلأا رجح فوخوغم ناد فاوط نكيانونم\t\ns\n.ثروسوب نكانوضغم نغد ةبعك غيليلكسد دارب غي لااهرب 360\n.ةبعك ستأد ناذا نكغوءلام حابر نب للاب نكهراغم\t\ns\n لااهرب نكسوفاهغم قوتنوا ةكم رتيكسك نقوساف فاربب رتناهغم\t\ns\n ناد طاَهِرد عاَوُس لااهرب ،ةَلْخَند ىَّزُع لااهرب يترفس ناسد\n.لَّلَشُمْلاد ةاَنَم لااهرب\nفورعم رمأ \nركنم يهن ناد\n.ملاسإ قولمم قوتنوا ةكم نيكرشم ورثم\t\ns\n نكوكلام قديت رضا افص تيكوبد ةكم قودودنف نغد ةعيبرب\t\ns\n.قنا هونوبمم ناد انزرب ،يروخنم قديت ، للها دفك كيريش\n نكسوروغم\nةكم نريبدتنف\n.ةَحْلَط نب ناَمْثُع دفك ةبعك يخنوك نسوروغف نكلكغم\t\ns\n نيضاهب فاربب يقيءابرفمم قوتنوا يِعاَزُخْلا دْيَسُأ وُبَأ نكهتنيرمم\t\ns\n .مارحلا دجسم\n نهلاسك نكفاعمم\nةكم قودودنف\n غي ةكم نيكرشم دفك نفاعمك نكراهيتشيغم هلت للها لوسر\t\ns\n.٢غيسام همورك غلوف نكرنبد كيرم .ادنيضب يركغياغم هنرف\n1 ملاسإ ماضا ايافوس ملاسإ ةعيرش نكرسادرب ننيفميفك ٢يريخ نكلمعغم هلقدنه تيك\n.يتمرحد\n2 نءاياجك نيماجنم قوتنوا غخنارت اراخس نسضوت وتاوسس نكوكلام هلقدنه تيك\n.توبسرت نسضوت\n3.نفاعمك تفادنم قحرب يسنءام اومس نارك نيءلا غروا نهلاسك نكفاعمم هلقدنه تيك\nةكم اتوك نءاكوبمف سفلس للها لوسر ليبمأد غي هكغل5.8.3\nةكم اتوك نءاكوبمف دفرد رابتعا5.8.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ177\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n يتيؤيتكا\n.ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف يضولونورك نكسلج .1\n للها لوسر هيلوا ليبمأد غي هكغل اود نكسلج .2\n.ةكم اتوك نءاكوبمف سفلس\n.ةكم اتوك نءاكوبمف نءاياجك روتكف اود نكغرت .3\n كيتك ناسقجيب تفيص نكقوجنونم للها لوسر .4\n.ةكم اتوك نءاكوبمف\n ملاد توبسرت تفيص يهوتنوخنم ادنا هكانامياضاب \n؟نفوديهك\n توكيغم نلوفموكرب اراخس وفنيا نكليصاح .1\nوفنيا قيءان تاوم .ةكم اتوك نءاكوبمف يضولونورك\n.لايسوس ايديمك توبسرت \n للها لوسر يضيتارتس نكاتيرخنم غي قجاس اتفيخ .2\n نكيساملاكيد .ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف كيتك\n.سلك نفداهد توبسرت قجاس\n نكغخنيبمم قوتنوا Rotating Review يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.ةكم اتوك نءاكوبمف اويتسيرف دفرد رابتعا\n غي نرباخ غتنت تينرتنيا يءوللام تمولعم يراخ .4\n.ةكم اتوك نءاكوبمف كيتك للها لوسر هلوا يءوللاد\nنيلاينف\n5.8.6\n ناسقجيب قوتنوا ديروم غيبميب\n ناد بدارب اراخس نقدنيت ملاد\n.ةماقتسا\nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ178\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n تباحص هوكوت\nنرجلاف\n22\n حاَبَر نب لَلِب5.9.1\n حابر نب للب نناميأك دفرد رابتعا5.9.2\nمان\n حاَبَر نب لَلِب\nةَيِنُكللها دبع وبأ\nوبيا مانةَماَمَح\nلصاةشبح\nةافو ةفيلخ نامز دف ةرجه 20-ك نوهات دف قشمدد\nنوهات 63 ايسوارب كيتك باطخلا نب رمع\nنناميأك يتقوب نكريهاظنم لوارت غي غروا هوجوت اراتنا\t\ns\nنملاسإك\n هيلوا اسقيسد نوفولااو ناميارب فتت\t\ns\n ضغيهس ،فَلَخ نْب ةَّيَمُأ تيءاي ثناوت\n ركب وبأ هيلوا نكسبيبد ناد يلبد\n قيدصلا\nملاسإ ملاد ماترف نيذاءوم يداجنم قيتنلاد\t\ns\n دحأ ناد ردب يترفس نغرفف يءاترثم قثاب s\n1\n هدوم قديت رضا دا غي نتاوقك لااضس نغد ملاسإ ةديقع نكنهاترفمم هلقدنه تيك\n.رنبس غي ملاسإ نرجا دفرد غوسيفرت\n2 .وافملم ناد غيويلثم ،تسس غي نمهف دفرد يريد نكهوءاجنم هلقدنه تيك\n3 غي ملاسإ نرجا رضا نءاماضأك يتيؤيتكا ملاد فيتكا ننارف نكنيءامم هلقدنه تيك\n.نكقضتد تفاد رنبس\n نكتياورم للها دبع نب رِباَج\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n يِبَأ َةَأَرْما ُتْيَأَرَف َةَّنَجْلا ُتيِرُأ\n ًةَشَخْشَخ ُتْعِمَس َّمُث ،َةَحْلَط\nٌلَلِب اَذِإَف يِماَمَأ\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم \n وللا ،ضرش وكادفك نكتهيلرفد\n ،ةحلط وبأ يرتسيا تهيلم وكا\n نريسيض يثوب رغدرت وكا نيدومك\n يد تاثرت .وكنفدد )توساك(\n.للاب هلادا\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ179\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n 1\n ميلاع غي غروا يداجنم رضا هوضغوس-هوضغوسرب نغد وملع توتنونم هلقدنه تيك\n.يرجلافد غي غديب ملاد\n2.غلرمخ غي تموا يداجنم رضا يرجلافد غي وملع نكلمعغم هلقدنه تيك\n3 ،نيءلا غروا هيلوا نكتعفنمد تفاد رضا يرجلافد غي وملع نكربيثم هلقدنه تيك\n.نلككرب غي ةريخا مهس يداجنم ثسورتس\nمان\n لَبَج نْب ذاَعُم\nةَيِنُكنَمْحَّرلا دْبَع وبأ\nوبيا مانلْهَس تْنِب دْنِه\nننوروتكراصنأ نغولوض دفرد ةملس ينب\nةافو ةفيلخ نامز دف ةرجه 18-ك نوهات دف ماشد\n نوهات 33 ايسوارب كيتك باطخلا نب رمع\n يتقوب\nناوملعك\n وملع ملاد ميلاع غيلاف غي تباحص اراتنا\t\ns\nناءرقلا اترس مارح ناد للاح\n ركاف ياضابس للها لوسر هيلوا قيتنلاد\t\ns\nنمي ناد ةكمد هقف ناد ناءرقلا عوجور\n نكلوفموغم غي تباحص غروأس هلاس\t\ns\n للها لوسر نامز دف ناءرقلا\n ياضابس ثقيتنلام رمع ناد ركب وبأ\t\ns\nماضا ماكح موكح نسوروا ملاد تحيصنف\nناوملعك فارتعيغم رمع ناد ركب وبأ\t\ns\t\nهقف غديب ملاد ذاعم\n نكتياورم كِلاَم نب سَنَأ\n:ادبسرب للها لوسر اواهب\n ِلَلَحْلاِب ْمُهُمَلْعَأَو ...\n... ٍلَبَج ُنْب ُذاَعُم ِماَرَحْلاَو\n)هجام نبا ناد يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم \n غتنت وهات غيلاف غي ناد ...\n هلايا مارح ناد للاح اراكرف\n... لبج نب ذاعم\nوملع امسيرف\n لَبَج نب ذاَعُم5.9.1\n لبج نب ذاعم ناوملعك دفرد رابتعا5.9.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ180\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n مان فْوَع نْب نَمْحَّرلا دْبَع\nةَيِنُكدَّمَحُم وبأ\nوبيا مان ثِراَحْلا نْب دْبَع نْب فْوَع تْنِب ءاَفِّشلا\nننوروتكنيرجاهم نغولوض دفرد بلاك نب ةرهز ينب\nةافو نامز دف ةرجه 32-ك نوهات دف ةنيدمد\n نوهات 72 ايسوارب كيتك نامثع ةفيلخ\n.عيِقَبْلاد نكيموبكد ناد\n يتقوب\nنهوكوتك\n دا غي لدوم ناد نريهامك نغد اهسوارب\t\ns\n غروا ناسحا دفرد نتفمسك ليبمغم افنت\n قثاب غي غاو هلموجس نروات يترفس نيءلا\nعيِبَّرلا نْب دْعَس هيلوا\n نغد يسغوكد ثهيلوارفد غي نغوتنوأك\t\ns\nنيءلا غروا\nعضاوت ناد دوُهُز فكيسرب غي نواتره\t\ns\n1\n رضا هناما ناد روجوج نغد ضاينرب هلقدنه تيك\n. للها يتكربد يقزر\n2 ناد قافنا ،هقدص ،ةاكز نكراولغم هلقدنه تيك\n.ملاسإ يمونوكيا نغبمكرف غسغرم قوتنوا فقو\n3 قيليمف يداجنم قوتنوا اهسوارب هلقدنه تيك\n هلايا نيا اهسوا نارك كودورف راولغف ناد نءاضاينرف\n.يمونوكيا داهج\nنوامرد تفيص هوتنوخ \n: فوع نب نمحرلا دبع\n ضره نغد ثهنات لاوجنم\t\ns\n ليصاح ناد رانيد 40 000\n غروا دفك نكهيضأد نلاوج\n ينب نغلاك دفرد نيكسيم\n ناد نيرجاهم نغولوض ،ةرهز\n.نينمؤملا تاهمأ\n يربد ةنيدم قودودنف )1/3(\t\ns\n نيءلا غي )1/3( ناد نمجنيف\nثهيلوا غتوه نكسنولد\n ملاد ابمه 30 نكسبيبمم هنرف\t\ns\nيراهس\n 400 قثابس غاو نكتيصوم\t\ns\n ردب ارتنت غروا 100 دفك رانيد\n.فوديه هيسام غي\nوملع امسيرف\n فْوَع نب نَمْحَّرلا ُدْبَع5.9.1\n فوع نب نمحرلا دبع دفرد رابتعا\nيمونوكيا غديب ملاد\n5.9.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ181\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n 1\n.ملاسإ ماضا نكنهاترفمم نابرقرب ايدسرب هلقدنه تيك\n2.نءاياجك هيلوارفمم رضا قيءاب نغد يضيتارتس نوسوثم هلقدنه تيك\n3.رنبس غي ملاسإ نرجا نكقضنم قوتنوا هوضغوس-هوضغوسرب غاوجرب هلقدنه تيك\nمان ديِلَوْلا نْب دِلاَخ\nةَيِنُكناَمْيَلُس وبأ\nوبيا مانبْرَح نْب ثِراَحْلا تْنِب ىَرْغُّصلا ةَباَبُل\nننوروتكموُزْخَم ينب\nةافو نامز دف ةرجه 21-ك نوهات دف ايريس ،صْمِحد\nنوهات 60 ايسوارب كيتك باطخلا نب رمع ةفيلخ\n يتقوب\nننولاهفك\n ، للها لوسر نامز دف نغرفف يءاترثم قثاب\t\ns\n نغرفف ناد ةكم حتف ،هتؤم نغرفف ثاراتنا\n.نينح\n ،ديهش اميلغف اومس لايبافا ،هتؤم نغرفف ملاد\t\ns\n نيفميمم قوتنوا فيتايسينيا ليبمغم وايلب\n وتنبمم هلت ثنغرفف يضيتارتس .ملاسإ ارتنت\n رلضد وايلب ناد نغنمك يافاخنم ملاسإ ارتنت\n. للها لوسر هيلوا )للها غدف( للها ُفْيَس\n ياضابس دلاخ قيتنلام ركب وبأ\t\ns\n يترفس وسلف ٢يبن غتننم قوتنوا اميلغف\n غتننم ،ةَماَمَي غرف ملاد باَّذَكْلا ةَمَلْيَسُم\n لِسَلَّسلا تاَذ غرف ملاد يترفس يسرف ارتنت\n.كوُمْرَي غرف ملاد يترفس مور ارتنت ناد\n اواهب نكتياورم رفعج نب للها دبع\n روضوض ملاسإ اميلغف لايبافا\n لوسر ،هتؤم نغرفف ملاد ديهش\n:ادبسرب للها\n ِفوُيُس ْنِم ٌفْيَس َةَياَّرلا َذَخَأ َّمُث\n ُللها َحَتَفَف ِديِلَوْلا ُنْب ُدِلاَخ ِللها\n... ِهْيَلَع\n)كَرْدَتْسُملا ملاد مِكاَحلا ةياور(\n:دوصقم \n هيلوا ليبمأد تيا يجنف نيدومك\n نب دلاخ للها ٢غدف دفرد غدف\n نكيربمم للها وللا ،ديلولا\n... ثادفك نغنمك\nوملع امسيرف\n ديِلَولا نب دِلاَخ5.9.1\n ديِلَولا نب دِلاَخ ننولهفك دفرد رابتعا5.9.2\n5.9.3\n فوضغس رضا ديروم غيبميب\n للها هتنيرف نكاناسقلم نابرقرب\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس \nوروض اتون\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ182\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n / اتادويب\nتمولعم\n نب للب\nحابر\n نب ذاعم\nلبج\n نمحرلا دبع\nفوع نب\n نب دلاخ\nديلولا\nمان\nةينك\n يتقوب\nنهوكوتك\nبيءاجع دك .1\n تياور غتنت تمولعم سيلوترت غي دك نكايدس s\n.هوكوت تفما-تفمأك فوديه\n غي دك نغد ياوسس غي هوكوت مان توبثم ديروم s\n.ثهيلوارفد\n:هوابد لاودج ملاد هيلوارفد غي تمولعم نوسوس s\nيتيؤيتكا\n يراخنم قوتنوا ”وكلاوديا“ كيجورف نكاناسقل .3\n تفما-تفمأك يضاب اميت يتفنم غي سامس هوكوت\n وكوب نكليصاح .يرجلافد هلت غي تباحص هوكوت\n.هيلوارفد غي تمولعم دفرد فركس\n-تفمأك نغبموس تينرتنيا يءوللام نيراخ تاوب .2\n.سلك ملادد ثنكغتنب نيدومك ،هوكوت تفما\nحابر نب للبلبج نب ذاعم\nفوع نب نمحرلا دبعديلولا نب دلاخ\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ183\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n :سكغير اراخس توكيارب هوكوت فوديه تياور نكاتاث .1\nفوع نب نمحرلا دبع iii\n \n حابر نب للب i\n \nديلولا نب دلاخ iv\n \n لبج نب ذاعم ii\n \n:توكيارب هوكوت نغاوجرف دفرد رابتعا اود نكغرت .2\nفوع نب نمحرلا دبع iii\n \n حابر نب للب i\n \nديلولا نب دلاخ iv\n \n لبج نب ذاعم ii\n \n.لوضغوا غي ناوملع هوتنوخ هلايا لبج نب ذاعم .3\n يداجنم تفاد رضا نكوكلاد هيلوب غي اهسوا نكياروه \n.ناوملع غروأس\n نب نمحرلا دبع ،لبج نب ذاعم ،حابر نب للاب .4\n قثاب غي هوكوت نكافورم ديلولا نب دلاخ ناد فوع\n.ملاسإ نغلرمخك دفك غبموثم\n ادنا دفك يساريفسنيا يربمم غيلاف غي هوكوت هيليف \n.ثنهوكوتك نكياروه ناد\nنيلينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ184\nملاسإ نودمت ناد ةريس غديب\n ةيملاسإ قلاخا غديب\n6\n)4 ةيا :68 ،مَلَقلا ةروس(\n:دوصقم\n غي قلاخا يءاثوفمم )دمحم( واكغا ثهوضغوسس اواهب ناد\n.ايلوم 2تغاس\n ﮟ ﮞ ﮝ ﮜ ﮛ\nرسغك لااوك ،ةيدوبع دجسم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ185\n يتاه نكقنولم فاعمف\nنرجلاف\n23\n)دمحأ ةياور( ... ْمُكَل ُللها ِرِفْغَي اوُرِفْغاَو اوُمَحْرُت اوُمَحْرا\n:دوصقم\n )يسنءام نهلاسك( هلنكفاعم ناد ،يهيساكد نكا وماك ياخسن ،وماك ماسس هليهيساك\n ... للها نكنوفمأد نكا وماك ياخسن\nساهب.نكسبيبمم واتا نكسفلم\nهليتسيا ناد نهلاسك دفرد غروأسس نكسفلم\n.نموكح دفرد ثنكسبيبمم\n:نامرفرب للها .1\n:نامرفرب للها .2\n:ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم صاَعلا نب وُرْمَع نب للها ُدْبَع .3\n)237 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس( ... ﯹﯸ ﯷ ﯶ ﯵ ...\n:دوصقم\n...ىوقت دفك ريفمه هيبل تيا نفاعمك يربمم وماك نتاوبرف ناد ...\nياس نكفاعم \n جاغس قديت نارك\n .قوا 2غراب رضغلرت\n .فاغم قديت !هوا\n.قوا نكفاعم ياس\n ﭩ ﭨﭧ ﭦ ﭥ ﭤ ﭣ ﭢ ﭡ ﭠ ﭟ ﭞ\n)134 ةيا :3 ،ناَرْمِع ِلآ ةروس( ﭬ ﭫ ﭪ\n:دوصقم\n اترس ثنهرامك نهانم غي غروا ناد هسوس ناد غنس سام دف )ثاتره( نكامردنم غي غروا تيءاي\n.نقيءابك نكوكلام غي غروا يغياثم للها ناد .غروا نهلاسك نكفاعمم غي غروا\nفاعمف دوصقم6.10.1\nيلقن ليلد6.10.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ186\nةيملاسإ قلاخا غديب\n اواهب ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد\n:ادبسرب للها لوسر\n امَو ،ٍلاَم ْنِم ٌةَقَدَص ْتَصَقَن اَم\n َلَو ، اًّزِع َّالِإ ٍوْفَعِب اًدْبَع ُللها َداَز\n.ُللها ُهَعَفَر َّالِإ ِِلله ٌدَحَأ َعَضاَوَت\n )ملسم ةياور(\n:دوصقم\n نكغروغم تيا هقدص هلقديت\n للها هلقديت ناد ،اتره\n ابمه غروأسس يضاب هبمنم\n دفك( نيربمف نغد\n نءايلومك يلاوخك )ثارادواس\n اترس ،)ةريخأد ناد ايندد(\n نكهدنرم غروأسس هلقديت\n يلاوخك للها نارك يريد\n نكيضغينم نكا )للها( يد\n.)ةريخا ناد ايند( ثتجرد\nوملع امسيرف\n للها لوسر فاعمڤ تفيص هوتنوچ6.10.3\n اراخس قلوتد هلت فئاط يرضنك للها لوسر هوعد اهسوا\n .فئاط اتوك ينوهغم غي فيقث هليبق نيفميمف هيلوا غرت\n ناد هرادرب ضغيهس وتاب نغد رتنولد ناد انيهد هلت ادنيضب\n .قورت كول\n ةكئلام ناد ليئاربج ةكئلام سوتوغم هلت للها\n قودودنف ستأك غونوض نكافمينم قوتنوا غونوض ضاجنف\n نغاج ،ليئاربج ياهاو“ :باوجنم ادنيضب ستنل .فئاط\n ضومس .وكموق فداهرت ربصرب وكا هلرايب !ثنكوكلا\n غي 2غروا كيرم تيروذ دفرد نكريهلام نكا للها\n قودودنف نكءاعدنم ستنل ادنيضب .” للها دفك ناميارب\n ثهوضغوسس ،وكموق دفك قوجنوتف هليرب ،للها اي“ فئاط\n.”يءوهاتغم قديت كيرم\n غروا نهلاسك نكفاعمم اداد غفلارب سايتنس للها لوسر\n.نيءلا\n1 هوتنوخ\n بنيز انتديس هيلوا يقيءاند غي اتنوا هنامم هلت راَّبَه\n اتنوا نكببثم ضغيهس ةنيدمك ننلاجرف ملاد سامس\n اتنوا ستا يرد نبموهرت بنيز انتديس .هوتاج تيا\n لوسر يءومنم غتاد راَّبَه .ثنغودناك روضوض ضغيه\n ادنيضب وللا ،فاعم نوهومم قوتنوا ةنيدمد للها\n.ملاسإ قولمم ثنيدومك راَّبَه .\n2 هوتنوخ\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ187\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ،نمحر اي ،للها اي \nغروا يتيكاثم وكا كج ،ميحر اي \nقوتنوا نتاوقك وكا هلنكيرب ،نيءلا \n غي نيءلا غروا كج ناد فاعم اتنيمم\nنتاوقك وكا هلنكيرب ،وكيتيكاثم \n. قوتنوا\n يربم اراخ ناد بدا\nنفاعمك نوهومم اراخ ناد بدا\nنفاعمك\n افنت نهلاسك نكفاعمم\t\ns\n.اتنيمد\n نهلاسك نكافولم\t\ns\n.ثفداهرت غروا\n ةياده نوهومم ءاعدرب\t\ns\n قوتنوا ننوفمأك ناد\n نكوكلام غي غروا\n.نهلاسك\n فداهرت قيءاب كغسرب\t\ns\n نوهومم غي غروا\n.نفاعمك\n دفرد يريد نكقليغم\t\ns\n.مدند تفيصرب\n يربمم صلاخا\t\ns\n.نفاعمك\n.فاعم نوهومم ارضسرب\t\ns\n ناد كوم ومترب\t\ns\n.نملاسرب\n نهلاسك يءوكاغم\t\ns\n.نسلا افنت\n واتا قح نكغلومم\t\ns\n.ليبمأد غي غراب\n يغلوغم قديت مزعرب\t\ns\n.نهلاسك\n نوهومم صلاخا\t\ns\n.نفاعمك\n:نهرامك لواغم س فيت\nةذاعتسإ نكظفلم\t\ns\nيريد مايدرب\t\ns\nءوضورب\t\ns\nيريدرب غدس كج قودود\t\ns\nقودود غدس كج غيرابرب\t\ns\nوملع امسيرف\n نكتياورم ةَرْيَرُه وُبَأ\n: ادبسرب للها لوسر\n ُديِدَّاشلا اَمَّانِإ ِةَعَرُّصلاِب ُديِدَّاشلا َسْيَل\n.ِبَضَغْلا َدْنِع ُهَسْفَن ُكِلْمَي يِذَّالا\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n نغد تيا نتاوقك هلنكوب\n هرام كيتك يفاتت يتسوضرب\n.يريد لواغم وفمم\nوملع امسيرف\nنفاعمك يربمم ناد نوهومم اراخ ناد بدا6.10.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ188\nةيملاسإ قلاخا غديب\n فاعمڤ تفيصرب همكح6.10.5 \n دڤك همكح\nوديؤيدنيا\n يربمم\n.اويج نغنتك\n يغنسد\n غروا هيلوا\n.نيءلا\n نكريهاظنم\nنلوضغوأك \n.ملسم يدابيرف\n تفادنم\n ناد ةمحر\n. للها ننوفمأك\n1\n2\n4\n3\n دڤك همكح\nتكراشم\nملاد فوديه \n ناساوس\n.ينومره\n تكغغم\n تموا جيميا\n.ملاسإ\n قيرانم\n غروا تنيم\n قوتنوا ملسم نكوب\n.ملاسإ يملادنم\nنكدوجوم \n يسنريلوت فكيس\n نغلاك ملاد\n.تكراشم\n1\n2\n4\n3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ189\nةيملاسإ قلاخا غديب\n غتنت نلوفموكرب اراخس Survey يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n .تكراشم نغلاك ملاد دوجو غي فاعمف تفيص\n.سلك نفداهد نتفاد ليصاح نكغتنب\n:ادنا نقدنيت نكغداخ ،توكيارب يساوتيس نكرسادرب .2\n تفادنف اتنيمم قوتنوا Rush Idea يتيؤيتكا نكاناسقل .3\n.فاعمف تفيصرب همكح غتنت ديروم\ni\n .نوغاب تاويل نارك هلوكسك تاويل غتاد ادنا يراه وتاوس\n نيلفيسيد وروض دفك تيا اراكرف نكروفلام هلت ادنا نكار\n.نيلفيسيد وروض هيلوا ليضغفد ادنا نكببثم ضغيه\nii\n.نرنبك افنت ادنا غراب نكانوضغم وللاس ادنا نكار\niii\n.نءاسقيرفف وتقوس ورينم نارك فكغتد هلت ادنا\n.فاعمف دوصقم نكاتاث .1\n.فاعمف تفيص يلقن ليلد نكاتاث .2\n. للها لوسر فاعمف تفيص هوتنوخ نكاتاث .3\n.نفاعمك نوهومم بدا اود نكسلج .4\n.نفاعمك يربمم بدا اود نكسلج .5\n.فاعمف تفيصرب همكح اود نكغرت .6\n يد نومان .ثنكار-نكار هيلوا يلوبد غيرسريما .7\n.كيرم فداهرت مدند نفميثم نوف تيكيدس قديت\n.ادنا تفادنف نكياروه \n6.10.6\nنكلمعغم ديروم غيبميب \n بدارب اراخس فاعمف تفيص\n.ةماقتسا ناد\nوروض اتون\nنيلاينف\nيتيؤيتكا\nRush Idea يتيؤيتكا نربمض\nيتاه نكقنولم فاعمف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ190\nةيملاسإ قلاخا غديب\n يدابيرف نسايه هعانق\nنرجلاف\n24\n اواهب ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد\n غي ادبسرب للها لوسر\n غي غروا هلتهيل“ :دوصقمرب\n نغاج ناد وماك هوابد دارب\n ستأد دارب غي غروا تهيلم\n هيبل تيا لاح نارك ،وماك\n غدنمم قديت وماك رضا قيءاب\n هلت غي للها تمعن هدنر\n.وماك دفك نكاينروكد\n)ملسم ةياور(\nوملع امسيرف\n :ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ورْمَع نب للهاُدْبَع .1\nساهب.اضر\nهليتسيا نءاينروك تمعن نغد اضر ناد فوكوخ سارب\n. للها\n ىَلاَعَت ُللها ُهَعَّنَقَو اًفاَفَك َقِزُرَو َمَلْسَأ ْنَم َحَلْفَأ ْدَق\n.هاَتآ اَمِب\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n ناد ،ملاسإ قولمم غي غروا هلاياجرب ثهوضغوسس\n ثنكيداجنم للها ناد يفوكوخنم غي يقزر نكاينروكد\n.ثنيربمف تمعن نغد اضر\n :ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ةَرْيَرُه وبأ .2\n ىَنِغ ىَنِغْلا َّنِكَلَو ِضَرَعْلا ِةَرْثَك ْنَع ىَنِغْلا َسْيَل\nِسْفَّنلا\n)هيلع قفتم(\n:دوصقم\n تيا نءاياكك يفاتت ،اتره ثقثاب نغد هلنكوب تيا نءاياكك\n .)فوكوخ سارب وللاس غي يتاه ( اويج ياك نغد هلادا\nهعانق دوصقم6.11.1\nيلقن ليلد6.11.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ191\nةيملاسإ قلاخا غديب\n يبن يءومنم هنرف باطخلا نب رمع انديس\n افنت نوءاد ركيت ستأد غيرابرب غدس ادنيضب كيتك\n.ادنيضب نداب سكبرب ضغيه 2فا نكسلارب \n. للها لوسر نءادأك تهيلم سيغانم رمع انديس\n نبا ياهاو سيغانم وماك فاغم“ :ثاترب يبن\n رَصْيَق ناد ىَرْسِك ، للها لوسر ياهاو“ ”؟باّطخلا\n ومنءادأك ينيضب هكادا ،هضم غي كيرم ناتسيأد فتنم\n :باوجنم نوف ادنيضب ستنل ”؟للها لوسر ياهاو\n تيك يضاب ناد ايند كيرم يضاب اضر واكغا هكقديت“\n ”؟ةريخا\n1 هوتنوخ\n غي ننكام نكام هنرف قديت ضراولكس للها لوسر\n سولاه مودنض دفرد تاوبرفد غي يتور يترفس هاويم\n نلوب-نلوبرب هنرف .نغثكك ضغيه نكام يضلا هتافا\n لايبافا .قسامد قوتنوا وتاوسس دايت ادنيضب همورد\n ننكام يداجنم غي هكافا“ :ثاتد ةشئاع انتديس\n متيه ادنب اود“ :باوجنم وايلب ستنل ”؟نيلاك\n.ريءا ناد امروك تيءاي ،”)ناَدَوْسَلأا(\n2 هوتنوخ\n نكاتاثم ملاد للها نامرف\n للها ابمه( نٰمْحَّرلا ُدابِع تفيص\n:)هرومف اهم غي\n ﯻ ﯺ ﯹ ﯸ ﯷ\n ﯿ ﯾ ﯽ ﯼ\n ﰂ ﰁ ﰀ\n)67 ةيا :25 ،ناَقْرُفلا ةروس(\n:دوصقم\n )ناميارب غروا( كيرم ناد\n ،ثاتره نكاجنلبمم لايبافا غي\n دايت ناد ستاب يوءافملم هلادايت\n نءاجنلبرف ناد توكدك ليخب\n.ناهردس لوتب هلادا كيرم\nوملع امسيرف\n للها لوسر هعانق تفيص هوتنوچ6.11.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ192\nةيملاسإ قلاخا غديب\n . للها لوسر هعانق\n يداجنم وفمم ادنيضب .1\n قديت ادنيضب يفاتت ،ياك\n.وهام\n قيديدنم سايتنس ادنيضب .2\n ادنيضب ضراولك اتوضغا\n.هعانق تفيصرب رضا\n نكاماتوغم سايتنس ادنيضب .3\n نيءلا غروا نغيتنفك\n ناد يريد نغد غيدنبرب\n.ادنيضب ضراولك\nوملع امسيرف\n يريچ\n تفيص\nهعانق\n1 اواهب ثهوضغوسس نغد ناميارب\n.قاَّزَّرلا تفيصرب للها\n2 تمعن نغد روكشرب سايتنس\n. للها نءاينروك\n3 اميرنم اضر ناد ربص سايتنس\n. للها ناوتنتك\n6. للها دفك لّكوترب وللاس\n4 ناد ناهردسرب اراخس فوديه\n.سوروب قديت\n5 نكتكغينم قوتنوا اهسوارب سايتنس\n.فوديه نءارتهجسك\n7 تمعن فداهرت يتاه يريا قديت\n.نيءلا غروا هيلوا يقيليمد غي\nهعانق تفيص يريچ6.11.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ193\nةيملاسإ قلاخا غديب\n 1مرتنت ناد غنت يداجنم نفوديهك\n هلايا كودرب قثاب غيلاف غي غروا“ :تاكرب يلازغلا ماملإا\n ثنفوديهك غنت غيلاف غي ناد ،يكغد تيكاثف افميتد غي\n.”هعانق تفيص يقيليمم غي كيرم هلايا\n)نيدلا مولع ءاَيْحِإ(\n داَّدَش نب دِرْوَتْسُملا دفرد\n :ادبسرب للها لوسر اواهب\n َّلِإ ِةَرِخْلا يِف اَيْنُّدلا اَم ُللهاَو\n ُهَعَبْصِأ ْمُكُدَحَأ ُلَعْجَي اَم ُلْثِم\n.ُعِجْرَي َمِب ْرُظْنَيْلَف ِّمَيْلا يِف ِهِذَه\n)ملسم ةياور(\n:دوصقم\n غيدنبد كج تيا ايند للها يمد\n هلاثاه نيءلا قديت ةريخا نغد\n نكفولخنم غروأسس يترفس\n كم ،نتوءلا ملادك ثيراج\n ثيراجد سكبرب غي فا هلتهيل\n.)تكغأد يا كيتك(\nوملع امسيرف\nهعانق تفيص غتنت مهف هلاس6.11.5\nهعانق تفيصرب همكح6.11.6\n مهف هلاس\n تفيص غتنت\nهعانق\n واتا امردرب قديت\n نسلا نغد هقدصرب\n.ياك يداجنم مولب\n1\n نكيربمم اهسوارب قديت\n اراضن دفك نغبموس\n غتنت نكريكيمم ثقيلابس\n فداهرت اراضن نغبموس\n.تيك\n3\n قوتنوا اهسوارب سلام\n نءارتهجسك نكتكغينم\n نسلا نغد فوديه\n.ريدقت نتروس هدوس\n2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ194\nةيملاسإ قلاخا غديب\n 4ترا يداجنم تكراشم اتوضغا ماسس غياس هيساك\n باوجغوضغت سار يقيليمم نكا هعانق تفيصرب غي غروا\n نكولوهدد نكا تكراشم نغيتنفك .تكراشم فداهرت\n.يدابيرف نغيتنفك يستاغم\n للها لوسر اواهب نكتياورم كِلاَم نب سَنأ\n غروأسس ناميا انروفمس قديت“ :دوصقمرب غي ادبسرب\n يد نامياضابس ثارادواس يهيساغم يد هلاضغيهس وماك\n.”يريدنس ثيريد يهيساغم\n)هيلع قفتم(\n2اراهيلفرت يريد نءايلومك\n نتمرحك ،دمحم ياهاو“ :تاكرب هنرف ليربج ةكئلام\n قتلرت ثنءايلومك ناد ملام ةلاص دف قتلرت نمءوم غروأسس\n.”يسنءام دفك ثنغوتنضربقديتك دف\n)حيحص ثيدح ، مِكاَحْلِل كَرْدَتْسُملا(\n3روكش ناد ربص تفيص قوفومم\n:دوصقمرب غي ةريره وبأ دفك نسفرب هنرف للها لوسر\n واكغا كم عرو غي غروا هليداج ،ةريره وبأ ياهاو“\n هعانق غي غروا هليداج ،ةدابع يلها 2قيءابس يداجنم نكا\n.روكشرب غيلاف غي غروا يداجنم نكا واكغا كم\n)هجام نبا نَنُس(\n6.11.7\n ديروم نكيساؤيتومم سايتنس\n اومس ملاد هعانق تفيصرب رضا\n ءاعد يميزلام نغد نءادأك\n ،ىَدُهْلا َكُلأْسأ يِّنإ َّمُهَّللا“\n.”ىَنِغْلاَو ،َفاَفَعْلاَو ،ىَقُّتلاَو\nوروض اتون\nنلمع\n:توكيارب ءاعد نكلمع\n ،ْيِنـَتـْقَزَر اَمـِب ْيِنـْعِّنَق َّمُهَّللا\n ىَلَع ْفُلْخاَو ،ِهْيِف ْيِل ْكِراَبَو\n.ٍرْيَخـِب ْيِل ٍةَبـِئاَغ ِّلـُك\n:دوصقم\n سارب وكا هلنكيداج ،للها اي\n )اضر ناد فوكوخ( هعانق\n واكغا هلت غي فا فداهرت\n هليتكرب ناد وكادفك نكيقزر\n اومس هلنكيتنض ناد وكيقزر\n.قيءاب هيبل غي نغد غليه غي\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ195\nةيملاسإ قلاخا غديب\n يتيؤيتكا\n ملاد ادنا هعانق تفيص هوتنوخ اود نكاكومك .1\n:توكيارب يساوتيس\n.يار نياكاف هيليمم ادنا كيتك\t\ns\n\t\n .هلوكس نيتنكد ننكام يلبمم ادنا كيتك\t\ns\n\t\n.يساكينوموكيليت تلا يلبمم وتقوس\t\ns\n\t\n غي قميس يارانس قتيخ ناد دوك.را.ويق سبميا .2\n قديت واتا وجوتس نءاتاثف دف )✓( نكادنت .نكايدسد\n نغد نياوسسرب غي نسلا نكسلج نيدومك وجوتس\n.ادنا نهيليف\nارون مكيلع ملاسلا\nيتيس ملاسلا مكيلعو\n ،ارون\n وجاب غسافس يلبمم هلت ياس\n ياس يفاتت ،ملامس غودوت ناد\n نارك ،هليتاه ساوف قديت سارب\n قت سار ياكاف ياس لايبافا\n نكنمت قوا قوسيا .لاوف قيتنخ\n وراهب وجاب يلبمم يضرف ياس\n؟هيلوب ،لاوف نيءلا غي\n.هعانق دوصقم نكاتاث .1\n.هعانق تفيص نغد نءانكرب يلقن ليلد نكاتاث .2\n تيك ثاريكس هيلوارفد نكا غي تعفنم اود نكغرت .3\n.هعانق تفيصرب\n دفك ادنا تحيصن نكياروه ،هلبسد جيسيم نكرسادرب .4\n.هعانق غي غروأس يداجنم ثوتنبمم تفاد رضا يتيس\n .هيلوارفد غي نتفادنف نغد فوكوخ ناد ساوف سارب ريما .5\n .ثاتره نكهبمنم قوتنوا اهسوارب ولرف قديت سارب يد\n.ستأد يساوتيس فداهرت ادنا نغدنف نكياروه \nقميس يارانس غروب\nhttps://bukuteks.dbp.gov.my/\nmedia.php?id=1079\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ196\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ناميا روبوثم روكش\nنرجلاف\n25\n: للها نامرف .1\nﯯ ﯮ ﯭ ﯬ ﯫ ﯪ ﯩ \n)152 ةيا :2 ،ةَرَقَبلا ةروس(\n:دوصقم\n وماك سلابمم وكا ايافوس وكادفك وماك هلتغيا ،تيا هيلوا\n هلنغاج ناد وكادفك وماك هلروكشرب ناد ،نقيءابك نغد\n.روفك وماك\nساهب.نيجوف\nهليتسيا تمعن فداهرت للها دفك نيجوف نكريهاظنم\n.ثهتنيرف اومس يهوتامم اترس نكاينروكد غي\n :ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ةَرْيَرُه وبأ .2\nِرِباَّصلا ِمِئاَّصلِل اَم ُلْثِم ِرْجَْلا ْنِم ِرِكاَّشلا ِمِعاَّطلِل َّنِإ\n)يراخبلا ةياور(\n:دوصقم\n ،تيا تمعن ستا روكشرب يد ناد نكام غي غروأسس\n.ربص غي اساوفرب غروا يترفس ماس لااهف يربد يد كم\n دف ثاترب غتاد يكلال غروأس\n تام نامياضاب“ ،مِزاَح وُبَأ\n :باوجنم يا ”؟روكشرب\n وتاوسس تهيلم واكغا كج“\n ثنكاراخيبمم واكغا ،قيءاب غي\n وتاوسس تهيلم واكغا كج ناد\n.”ثيفوتونم واكغا قوروب غي\n ،يضلا ثاترب تيا غروا\n ”؟روكشرب اغيلت نامياضاب“\n واكغا لايبافا“ :باوجنم يا\n ،قيءاب غي وتاوسس رغدنم\n لايبافا ناد ثنكيتاهرفمم واكغا\n واكغا ،نقوروبك رغدنم واكغا\n.”ثيردنيهغم\n ،يضلا ثاترب تيا غروا\n يا ”؟روكشرب نغات نامياضاب“\n ليبمغم قديت واكغا“ :باوجنم\n واكغا ناد ومقح نكوب غي 2فا\n دا غي للها قح نهانم قديت\n.”تيا نغات اود-اودك دف\nوملع امسيرف\nروكش دوصقم6.12.1\nيلقن ليلد6.12.2\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ197\nةيملاسإ قلاخا غديب\n .قكغب ادنيضب يكاك اودك ضغيه ملام ةلاص ادنيضب\n فاغم“ :ثاترب ةشئاع انتديس ادنيضب يرتسيا وللا\n نكغدس للها لوسر ياهاو نيا لاح نكوكلام واكغا\n غي ناد وللا هلت غي وماسود-اسود ينوفمغم هلت للها\n:ادبسرب نوف ادنيضب ؟ غتاد نكا\n .اًروُكَش اًدْبَع َنوُكَأ َلَفَأ\n:دوصقمرب غي \n”؟روكشرب غي ابمه يداجنم وكا هكهيلوب قديت“\n سايتنس ايافوس ثتموا ورثم سايتنس للها لوسر\n.اتفيخنف دفك واتا قولخم ماسس دا ماس روكشرب\n ادبسرب للها لوسر اواهب نكتياورم ديز نب ةَماَسُأ\n ،نقيءابك وتاوسس نكيربد غي افايسس“ : دوصقمرب غي\n َكاَزَج“ تيا قيءاب تاوبرب غي غروا دفك نكاتاك كم\n .)نقيءابك نغد ومسلابمم للها ضومس( ”اًرْيَخ للها\n نهوضغوسك نكيتقوبمم توبسرت لاح ثهوضغوسس\n.”هيساك اميرترب ملاد\n2 هوتنوخ\n1 هوتنوخ: للها نامرف\n ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ\n ﭴ ﭳﭲ ﭱ\nﭹ ﭸ ﭷ ﭶ ﭵ\n )7 ةيا :14 ،ميِهاَرْبِإ ةروس(\n:دوصقم\n ومنهوت لااكتت هلتغيا ناد\n كج !ثهوضغوسس“ ،وهاتيربمم\n وكا ياخسن روكشرب وماك\n يمد ناد ومادفك وكتمعن يهبمت\n روفك وماك كج ،ثهوضغوسس\n هلتما وكباذع ثهوضغوسس ركغيا\n.”سرك\nوملع امسيرف\n غي ناءرقلا ملاد هصيق قثاب\n يبن اراف فكيس نكقوجنونم\n .روكش تفيص نغد لنكرت غي\n:ثاراتنا\n3 ةيا :17 ،ءاَرْسِلا ةروس\t\ns\n144 ةيا :7 ،فاَرْعَلأا ةروس\t\ns\n120- 121 ةيا :16 ،لْحَّنلا ةروس\t\ns\n40 ةيا :27 ،لْمَّنلا ةروس\t\ns\n13 ةيا :34 ،أَبَّسلا ةروس\t\ns\nوملع امسيرف\n للها لوسر روكش تفيص هوتنوچ6.12.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ198\nةيملاسإ قلاخا غديب\n :روكشرب هيلوب ابمه غروأسس اراخ ضيت تفادرت\n روكشرب\nيتاه يءوللام\n اواهب نيقي\t\ns\n غي تمعن\n هلادا اميرتد\n. للها دفرد\n ناد تغيا\t\ns\n. للها يجومم\n قيءاب كغسرب\t\ns\n. للها نغد\n نكتكغينم\t\ns\n دفك نءاوقتك\n. للها\n ناد توبس s\n للها يجومم\n.ريكيذرب نغد\nرضا ءاعدرب s\t\n للها\n نكاينروغم\n.روكش تفيص\n نكفخوغم s\n هيساك اميرت\n.يسنءام دفك\n فكاخرب s\n غي 2اراكرف\n.قيءاب\n نكيانونم s\n ضرف 2نلمع\n نوكت نغد\n.ةماقتسا ناد\n قثابرفمم s\n نلمع\n.هقدصرب\n نكوكلام s\n نهوروس\n ناد للها\n نكلضغينم\n.ثنغرلا\n نكوكلام s\n روكش دوجس\n تفادنم لايبافا\n واتا تمعن\n دفرد سفلرت\n.ةبيصم\n روكشرب\nنتاوبرف يءوللام\n روكشرب\nنسيل يءوللام\n ساسا ميل ستا انيبد روكش\n:ماتوا\n قودنوت ناد يريد هدنرم\t\ns\n . للها دفك\n. للها نكاتنيخ\t\ns\n.اميرتد غي تمعن يءوكاغم\t\ns\n تمعن ستا للها يجومم\t\ns\n.ثيربد غي\n تمعن نكانوضغم قديت\t\ns\n.هلاس غي نلاجك\n)نيِكِلاَّسلا جِراَدَم(\nوملع امسيرف\nنلمع\n لوسر هيلوا رجأد غي ءاعد اراتنا\n ادنيضب تباحص دفك للها\n خابد قوتنوا لبج نب ذاَعُم\n:ضرف ةلاص يلاك فايتس دف\n َكِرْكِذ ىَلَع يِّنِعَأ َّمُهَّللا\n َكِتَداَبِع ِنْسُحَو َكِرْكُشَو\n)دواد يبأ ةياور(\n:دوصقم\n قوتنوا وكا هلغولوت ،للها اي\n روكشرب ،وميتغيغم ريكيذرب\n ومقوتنوا ةدابعرب ناد ومادفك\n.ثقيءابس-قيءابس\nروكشرب هوتنوچ ناد اراچ6.12.4\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ199\nةيملاسإ قلاخا غديب\n سارب سايتنس\n نغد هعانق\n للها نءاينروك\n يداجنم\n غي غروأس\nهرومف\n ناد نيجار\nةدابعرب نوكت\n لّكوترب سايتنس\n للها دفك\n قيءاب كغسرب\n نءاياجك نغد\nنيءلا غروا\nروكشرب غي غروا 2يريخ\nنلمع\nاواهب ساّبَع ُنْبا دفرد \n :دوصقمرب غي ادبسرب يبن \n يضاف دف كيتك غي افايسس\n،خابمم يراه\n ٍةَمْعِن ْنِم يِب َحَبْصَأ اَم َّمُهَّللا\n َكـْنـِمَف َكـِقـْلَخ ْنِم ٍدـَحَأِب ْوَأ\n َكَلَف ،َكَل َكيِرَش َل َكَدـْحَو\n .ُرــْكُّشلا َكَلَو ُدْمَحـْلا\n)ناَّبِح ُنْبِا حيِحَص(\n:دوصقم\n هلت يد ثهوضغوسس كم\n يراه دف ثنروكشك نكيانونم\n.توبسرت\n6.12.7\n تفيص نكلمعغم ديروم غيبميب\n.ةماقتسا ناد بدارب اراخس روكش\nوروض اتون\nروكشرب غي غروا يريچ6.12.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ200\nةيملاسإ قلاخا غديب\n نناميأك ثهبمترب نارك للها باذع دفرد تملاس\nيريد ملاد\n اضر سايتنس نارك تمعن هبمترب ناد يقزر نكهرومد\n للها ردق ناد ءاضق نغد\n نارك للها هيلوا لااهف نرجنض نكاينروكد\n للها هتنيرف نكنلاجنم نهوضغوسك\n نارك للها ةمحر ناد نءاضيرك ملاد فوديه\n حلاص لمعرب سايتنس\n4\n3\n2\n1\n تمعن نءانوضغف هوتنوخ\n:روكشرب ادنت ياضابس\n نقيءابك يمهمم اهسوارب :يتاه\n. للها نغرلا ناد نهوروس\n نءاساوكك 2ادنت تهيلم :تام\n يمهمم ناد تهيلم ، للها\n.ناءرقلا يخوس 2ةيا\n يخوس 2ةيا رغدنم :اغيلت\n.ماضا 2تحيصن رغدنم ،ناءرقلا\n غي نكار رجاغم :نيادنفك\n.يادنف غروك\n.ةاكزرب ناد هقدصرب :اتره\nوملع امسيرف\nروكشرب همكح6.12.6\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ201\nةيملاسإ قلاخا غديب\n B ربمض\nA ربمض\n.هليتسيا ناد ساهب يضس يرد روكشرب دوصقم نكاتاث .1\n.روكش تفيص يلقن ليلد نكاتاث .2\n.روكشرب غي غروا يريخ ضيت نكيارانس .3\n. للها لوسر روكش تفيص هوتنوخ اود نكاتاث .4\n وكلارب اويج نغلامك دايت نومان .هنسوم ثاتره اومس ناد ركابرت هلت دمحأ همور .5\n.توبسرت نركابك ملاد\n.دمحأ هيلوا نكوكلاد ولرف غي نقدنيت نكغداخ ،ستأد يساوتيس نكرسادرب \n ناد روكشرب غي ديروم وكلا هكغيت هوتنوخ نكاكومك .1\n.هلبسد لاودج نكانوضغم نغد روكشرب قديت غي\n نكتعفنمم ادنا هكنامياضاب ،نلوفموك ملاد نكغخنيب .2\n ناد تولوم ،اغيلت ،تام يترفس اردنيءاخنف تمعن\n.سلك نفداهد ثنكغتنب نيدومك يتاه\n يكلال هيلوا اميرتد نكا غي نسك ادنا نغدنف نكاكومك .3\n.Rush Idea يتيؤيتكا يءوللام نيا ربمض 2اودك دف\n غي ديروم\nروكشرب\n قديت غي ديروم\nروكشرب\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\nيتاه قيءاب غي ياك غرواغوبموس غي ياك غروا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ202\nةيملاسإ قلاخا غديب\n يساكينوموكرب بدا\nنرجلاف\n26\nساهب.نغوبوهرف\nهليتسيا\n اراخس هيبل واتا وديؤيدنيا اود اراتنا نغوبوهرف\nيترفس نءاراتنارف يءوللام واتا غوسغل \n.نوفيليت ناد ،ويدار ،تروس ،ليم-يإ\nملاسإ يساكينوموك فيسنيرف\n فيسنيرف\n يساكينوموك\nملاسإ\n:اًديِدَس ًلْوَق\n ،روجوج ،رنب غي 2تاك\n قديت ناد غوهوب قديت\nتيلب-تيلبرب:اًغيِلَب \n يءانغم تفت غي 2تاك\n يربمم ناد نرساس\nاويج دفك نسك\n:اًنِّيَل \n نكانوضغم غي 2تاك\nهمل غي ساهب \nتوبمل\n :اًفوُرْعَم \nقيءاب غي 2تاك\n :اًميِرَك \nايلوم غي 2تاك\n:اًروُسْيَم \n نكانوضغم غي 2تاك\n هدوم غي ساهب\nيمهفد\nيساكينوموك دوصقم6.13.1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ203\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ناد ياوسس غي ساهب نكانوضغم\n هونف غي 2تاك يترفس نفوس\n غي تحيصن يغودناغم ،همكح\n ناد نتبدرف يهوءاجنم اترس قيءاب\n.نهيبلرب غي نواروض\n2\n6.13.2\n نءانوضغف اراخ نراس غبموس\n ملاد هميهرب اراخس تيجاض\n.ديروم نغلاك\nوروض اتون\nيساكينوموكرب بدا6.13.2\n نكوكلام دفرد نكيلالام قديت\n يترفس باوجغوضغت ناد ةدابع\n نكياباغم قديت ناد ةلاص ضاجنم\n.فاب وبيا هتنيرف نوفوهام نسضوت\n1\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ204\nةيملاسإ قلاخا غديب\n 5\n يترفس بيءاع كوبمم ناد هنتف نكربيثم قديت\n ابمود وداغم ،نقوتوك ،فيسوض دفرد ردنيهغم\n غي نليضغف نغد غروأسس ليضغمم قديت ناد\n.ثيءاكوسد قديت\n4\n تمولعم نحيحصك نكيتسمم\n تسايس“ :فيسنيرف نكلمعغم يترفس\n نكسوتخنم قديت ،”ربيس مولبس\n يهوءاجنم ناد وسلف تمولعم\n.غوهوب ناد اتسود نءاتاكرف\n قليغم يترفس تفمت ناد سام نياوسسك\n غضغونم ،دجسم ملادد سامس تيجاض نءانوضغف\n .يار يراه نغوجنوك سامس ناد ،لكيسوتوم\n3\n: للها نامرف\n ﭰ ﭯ ﭮ ﭭ ﭬ ﭫ ﭪ\n ﭲ ﭱ\n )18 ةيا :50 ،ۤق ةروس(\n:دوصقم\n غي نءاتاكرف غرابس دا قديت\n ثيسيسد دا نكنيءلام \n ايدس سايتنس غي سواغف ةكئلام\n.ثسيلونم ناد اميرنم\nوملع امسيرف\nنلمع\nاواهب ، ةَرْيَرُه وُبَأ دفرد \n غي ادبسرب للها لوسر\n:دوصقمرب\n للها دفك ناميارب غي افايسس“ ...\n غي هلاتاكرب كم ،ةريخا يراه ناد\n نكمايدنم يد قيءاب هيبل واتا قيءاب\n.”يريد\n)هيلع قفتم(\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ205\nةيملاسإ قلاخا غديب\n همكح\n فداهرت \nتكراشم\n ناما نءادأك ملاد فوديه\n تفيص نارك ينومره ناد\nنكقوجنوتد غي نمهفسرف\n مهف هلاس يهوءاجنم\n تفاد تكراشم ايافوس\nوداف وتاسرب فوديه\n نغدنف 2ركوترب تفاد\n وجام تكراشم ايافوس\nرومعم ناد\n ناد نءارسمك نكلوبمينم\n ناودافرف نكهوكوغم\nيسنريلوترب غيلاس نارك\nيساكينوموكرب كيتك بدارب همكح6.13.3\n6.13.4\n ناد باوجغوضغترب ديروم غيبميب\n.يساكينوموكرب سامس بدارب\nوروض اتون\nهمكح\n فداهرت \nوديؤيدنيا\n وملع نكتكغينم\n تفاد رضا ناوهاتغف\n اراتنا نكاذيبمم\nقوروب نغد قيءاب\n وديؤيدنيا نكريهلام\n ايلوم قلاخارب غي\n يداجنم تفاد غي\n غروا دفك هوتنوخ\nنيءلا\nهيلوا يضغيت غدنفد\n نيءلا تكراشم \n يدابيرفرب نارك\nلوضغوا\n نكياسلثم تفاد\n هدوم نغد هلئسم\n قلوترب غيلاس نارك\nروسنا\nنءاضيرك تفادنم\n نارك للها \n غي بدا نكلمعغم\nايلوم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ206\nةيملاسإ قلاخا غديب\n يساكينوموكرب بدا\nباوجغوضغت ناد ةدابع نكوكلام دفرد نكيلالام قديت\nA\nنفوس ناد ياوسس غي ساهب نكانوضغم\nB\nتفمت ناد سام نياوسسك\nC\nتمولعم نحيحصك نكيتسمم\nD\nبيءاع كوبمم ناد هنتف نكربيثم قديت\nE\nفكيس\nغوهوب ناد اتسود نءاتاكرف يهوءاجنم\ni\nثيءاكوسد غي نليضغف نغد غروأسس ليضغمم\nii\nةلاص نكياباغم افنت نكار نغد غبميسرب\niii\nغضغونم سامس تيجاض نكانوضغم قديت \nودنمم واتا لكيسوتوم\niv\nنهيبلرب غي نواروض واتا نتبدرف يردنيهغم\nv\nيساوتيس / تفمتيساوتيس\n ديروم ،2ابيت ،تيخنور يادكك ننلاجرف ملاد\n.نلاج يفتد غيرابرت اوت غروأس يتفادنم\nنغد ديروم \nاوت غروا\ni\n.تلا مجنيمم قوتنوا نكار ناوتنب اتنيمم \nسيلوت\nنغد ديروم \n2نكار\nii\n قديت يد فاغم ديروم ثاترب وروض\n.نسلا ناد ببس افنت هلوكسك ريضاح\nنغد ديروم \nوروض\niii\n فكيس نكنداف .Mix and Match يتيؤيتكا نكاناسقل .1\n:نياوسسرب غي يساكينوموك بدا نغد توكيارب\n يساوتيس نكرسادرب ياوسس غي ضولايد نكليصاح .2\n.سلك نفداهد ثنكنوكلا نيدومك ،توكيارب\nيتيؤيتكا\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ207\nةيملاسإ قلاخا غديب\n نيلاينف\n.يساكينوموك دوصقم نكاتاث .1\n.يساكينوموكرب بدا اود نكغرت .2\n يساكينوموكرب كيتك بدارب همكح اود نكغرت .3\n.تكراشم ناد وديؤيدنيا فداهرت\n جيسيم يغودناغم سكغير ننسف اميرنم هلت ادنا .4\n؟ثينغانم ادنا هكانامياضاب .توكيارب\n قوتنوا نيفميك ياضابلف نكرخنلم هلت نءاجارك .5\n نكغروغم ناد تينرتنيا انوضغف نردسك نكدوجوم\n.ربيس هيانج\n ثاريكس وكلارب نكا غي ننيكغومك هكافا نكلمار \n؟نكيابأد توبسرت نيفميك\n!!!هئينهت\n نفميثم ادنا كج ٭\n نكا ادنا نيا جيسيم\n.نءاياكك تفادنم\n رتناهغم ادنا كج ٭\n دفك نيا جيسيم\n ملاد ،غروا تفما\n مج تفما سام\n غي يقزر اميرنم نكا\n.هاور هفميلم\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ208\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ... ﮫﮪ ﮩ ﮨ ﮧ ﮦ ﮥ ﮤ ﮣ\n)20 ةيا :29 ،توُبَكْنَعلا ةروس(\n:دوصقم\n نامياضاب هلتهيل اترس يموب كومد وماك هلارابمغم“ ،هلنكاتاك\n”...ثيداج لصا يرد 2قولخم نءاتفيخ نكلاومم هلت للها\n ﭚ ﭙ ﭘ ﭗ ﭖ ﭕ ﭔ ﭓ ﭒ ﭑ\n ... ﭜﭛ\n)42 ةيا :30 ،موُّرلا ةروس(\n:دوصقم\n هلتهيل نيدومك يموب كومد وماك هلارابمغم“ ،هلنكاتاك\n”...وللا هلت غي غروا نهدوسك نامياضاب\n:نامرفرب للها .1\n:نامرفرب للها .2\nساهب.راولك\nهليتسيا\n وجونم ميقمرب نسواك دفرد راولك غي غروأسس\n.ةلحرم 2 يهيبلم ثقراج غي تفمت وتاوسك\nريفاسمرب بدا\nنرجلاف\n27\nريفاسمرب دوصقم6.14.1\nريفاسمرب نقلاض يلقن ليلد6.14.2\n هقفلا توكيغم ةلحرم 2\n 81 نغد نءاماسرب يجهنملا\n.رتيموليك\nوملع امسيرف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ209\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ريفاسمرب ناد نءاردنك يقيءانم ءاعد\n ناد نلكب نكايدثم\n ثفوكوخس ناولرفك\n.ننلاجرف نكلاومم مولبس\nناوجوت نغد ريفاسمرب\n.قيءاب غي ةين ناد \n6.14.4\n 2بدا نكنوكلام اتنيمد ديروم\n.ريفاسمرب\nوروض اتون\nِللها ىَلَع ُتْلَّكَوَت ِللها ِمْسِب \nِميِظَعْلا ِّيِلَعْلا ِللهاِب َّلِا َةَّوُق َلو َلْوَح َلَو\n1\nريفاسمرب بدا6.14.4\n دفك يلابمك ارضس\n ياسلس هلتس ضراولك\n.نسوروا\nريفاسمرب نهيبلك\n. للها نءاتفيخ ملاع نهدنيأك تهيلم s\n. للها نكلوبقمد ريفاسمرب غي غروا ءاعد s\n.نناميأك نكتكغينم ناد ناوهاتغف وملع هبمنم s\n ناد ربصرب غي ابمه يداجنم يريد قيديدنم s\n.روكشرب\n.ايادوب ناد اسغب ياضابلف نغد نلنكرب ناد لوءاضرب s\nMULA\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ210\nةيملاسإ قلاخا غديب\n ناد للها قوجنوتف نوهومم\n ريفاسم ةنس ةلاص نكيانونم\n.ننلاجرف نكلاومم مولبس لضغيت تملاس نكفخوغم\n.ضراولك اتوضغا دفك\nهلمسب خابمم ةنس\n ناد همور يرد راولك مولبس\n.ريفاسم ءاعد خابمم\n يِذَّلا َناحْبُس رَبْكَأ للها ،رَبْكَأ للها ،رَبْكَأ للها\n ىَلِإ اَّنِإَو َنيِنِرْقُم ُهَل اَّنُك اَمَو اَذَه اَنَل َرَّخَس\n اَنِرَفَس يِف َكُلَأْسَن اَّنِإ َّمُهَّللا ،َنوُبِلَقنُمَل اَنِّبَر\n ىَضْرَت اَم ِلَمَعْلا َنِمَو ىَوْقَّتلاَو َّرِبْلا اَذَه\n2\n كج اوتك غروأس قيتنلام\n.غروا ضيت يهيبلم ريفاسمرب\n ناد ضرف ةلاص نكلضغينم قديت\n ناد نروتارف يهوتامم اهسوارب \n.رتيكس ملاع اراهيلمم اترس 2غدنوا\n:ريفاسمرب غي غروا يضاب ةصخر\n.ةلاص نكرصقغم نكسوراهد s\n.ةلاص نكعمجنم نكسوراهد s\n.اساوف كوبرب نكسوراهد s\n ءاعد قثابرفمم نكتنسد\n.ريفاسمرب غجنفس\nءاعد\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ211\nةيملاسإ قلاخا غديب\n هوتنوخيساوتيسموكح\n نكيانونم\t\ns\n.جح ضرف\n توتنونم\t\ns\n.وملع\n قوتنوا ريفاسمرب\n نفيجاوك نكيانونم\n فوكوخ لايبافا\n.طرش\nبجاو\n يهرايزنم\t\ns\n يوبنلا دجسم\n.ةنيدمد\n نكغوبوهغم\t\ns\n.ميحرلا ةلص\n قوتنوا ريفاسمرب\n اراكرف نكوكلام\n.ةنس\nةنس\n.ضاينرب\t\ns\n يءاترثم\t\ns\n نغيدنترف\n.نكوس\n قوتنوا ريفاسمرب\n غي اراكرف نكوكلام\n.سوراه\nسوراه\n افنت ريفاسمرب\t\ns\n ناد ناوجوت\n.تملاتم\n قوتنوا ريفاسمرب\n غي اراكرف نكوكلام\n.2ايس\nهوركم\n نوتنونم\t\ns\n.رايل ترسنوك\n يرتسيا\t\ns\n افنت ريفاسمرب\n.يماوس نيذيا\n قوتنوا ريفاسمرب\n غي اراكرف نكوكلام\n.مارح\nمارح\n اواهب ةريره وبأ دفرد\n:ادبسرب للها لوسر\nٌتاَباَجَتْسُم ٍتاَوَعَد ُثَلَث\n ،ِموُلْظَمْلا ُةَوْعَد : َّنِهيِف َّكَشَل\n ِدِلاَوْلا ُةَوْعَدَو ِرِفاَسُمْلا ُةَوْعَدَو\n.ِهِدَلَو ىَلَع\n)يذمرتلا ةياور(\n:دوصقم\n:نكلوبقمد يتسف غي ءاعد ضيت\n.يميلاظد غي غروا ءاعد .1\n .ريفاسمرب غي غروا ءاعد .2\n.ثقنا دفك فاب وبيا ءاعد .3\nوملع امسيرف\nريفاسمرب موكح6.14.3\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ212\nةيملاسإ قلاخا غديب\n تفاد ريفاسمرب 2بدا\n اراتنا نغوبوه نكتفارم\n.ثاتفيخنف نغد ابمه\n نغد نكلاومد غي ريفاسم\n نكيربمم تفاد ءاعد\n نارك اويج دفك نغنتك\nدفك ثنفراه نغوتنضرف \n. للها\nيتاه نغنتك يربمم\n للها يتكربد ننلاجرف\n تفاد قيتنلاد غي اوتك\n وتاوسس نكرخنلم\n نكياسلثم ناد ننلاجرف\n.لوبميت غي هلئسم\n تفاد ريفاسمرب 2بدا\n غروأسس اويج هيتلام\n نيلفيسيدرب هيبل رضا\n يسوميا لواغم يترفس\n هوفمنم وتقوس\n اهسوارب ،نتيلوسك\n اترس 2غدنوا يهوتامم\n.رتيكس ملاع 2قح\n هيبل اويج قيديدنم\nنيلفيسيدرب\n هدوم يداجنم ننلاجرف\nرخنل ناد\n نكربمضغم هلت يِعِفاَّشلا ماملإا\n غي ثريعش ملاد ريفاسم نهيبلك\n :دوصقمرب\n ،...هلريفاسمرب\n غي يتنضغف يءومت نكا واكغا\n هوضغوس .نكلضغيت واكغا\n ثتاوق دف دا فوديه نتمعنك\n .اهسوا\n غي ريءا تهيلم وكا هوضغوس\n ناد رمخرت نكا غوكاترب\n .قسور\n .نكرضثم يا ،ريلاغم كج\n.نكرضثم قديت يا ،قديت كج\n نكلضغينم قديت كج ،اغيس\n نكا قديت ،)ثغراس( تفمت\n .ثاسغم تفادنم\n نكلضغينم قديت كج ،هناف\n انغم نكا قديت ،ثروسوب\n .نرساس\n )يِعِفاَّشلا ِناَويِد ُحْرَش(\nوملع امسيرف\n6.14.6\n ءاعد ديروم غيبميب\n.لّكوترب سايتنس ناد ريفاسم\nوروض اتون\nريفاسمرب بدا نكلمعغم همكح6.14.5\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ213\nةيملاسإ قلاخا غديب\n :هلبسد لاودج يترفس ريفاسمرب بدا نكيارانس .1\n:نلوفموكرب اراخس توكيارب يتيؤيتكا نكاناسقل .2\n ارابمك بلك يسورغف ياضابس\t\ns\n \n نغداخ سترك نكايدس ،هلوكس \n.رجلاب ليبمس نتولا نكاداغم قوتنوا \n نغد ريفاسم ناوجوت نكتيءاك\t\ns\n \n.Bus Stop هدعاق يءوللام ياوسس غي ثموكح \n.ريفاسمرب دوصقم نكاتاث .1\n.ريفاسمرب نقلاض يلقن ليلد نكاتاث .2\n .هوتنوخ اترسرب ريفاسمرب موكح اود نكسلج .3\n.ريفاسمرب بدا اود نكغرت .4\n.ريفاسمرب بدا نكلمعغم همكح اود نكسلج .5\n:توكيارب نءاتاثف فايتس يضاب ريفاسمرب موكح نكوتنت .6\n.قفيس لاوب ننولارف ملاد اراضن يليكاوم نارك دنلغيأك ريفاسمرب دمحأ\t\ns\n \n.جح نكيانونم ريفاسمرب ثيرتسيا ناد ليعامسإ قثخنا\t\ns\n \n.ثيماوس ناوهاتغف افنت ثنكار نغد ماس-اماسرب ريفاسمرب ةمطاف\t\ns\n \n.اراضن يمونوكيا ناجنم ربموس وتاس هلاس نكافورم نغوخنلف روتكيس .7\n.ستأد نءاتاثف غوكوثم قوتنوا ادنا هجح نكاكومك \nسامس بدا\nريفاسمرب\nمولبس بدا\nريفاسمرب\nBus Stop يتيؤيتكا نربمض\nيتيؤيتكا\nنيلاينف\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ214\nةيملاسإ قلاخا غديب\n 92 رشبلا وبأ\n31 ،30 لضفأ\n36 سوأ\n89 مزعلا ولوأ\n180 ،39 ،36 ،35 راصنأ\n188 ةذاعتسإ\n138 ليِبَّسلا نبا\n154 ،139 ةوخا\n113 ،111 يلزا\n138 فانصا\n121 فيتاؤونيا\n173 ،78 ،76 ،48 ،28 ،20 ريثك نبا ماملإا\n10 يربطلا ماملإا\n10 ميِقَّرلا\n39 نولولأا نوقباسلا\n103 يدهملا ماملإا\n103 ناخدلا\n181 ،88 ،78 قافنا\n 169 ،168 ،38 ةعيب\n47 لايسوساتات\n162 ،161 دجسملا ةيحت\n 167 ،158 ،157 ،150 ،96 ،31 ،28 حيبست\n128 هيزعت\n186 ،151 ،78 ،65 ،57 ىوقت\n108 ،49 ةبوت\n181 عضاوت\n106 ،24 ،21 ،19 منهج\nس كيدنيا\n20 ،19 نيج\n177 دوسلأا رجح\n143 ،142 لوح\n154 ،153 ،152 ،151 ،150 ةبطخ\n182 ،181 ،180 ،179 ،88 ،86 ةفيلخ\n36 جرزخ\n32 ،30 عوشخ\n127 ،90 ،77 ءاعد\n33 ،32 ،31 ،30 ،29 ،28 ،27 ريكيذ\n147 ،143 زاكر\n181 دوهز\n28 ةولات دوجس\n93 موُدَس\n54 ةَلَلاُس\n52 وتوفاوس\n،141 ،138 ،137 ،125 ،48 ،47 ،46 عرش\n46 راعش\n201 ،200 ،198 ،197 روكش\n 177 ،108 ،87 ،56 ةعيرش\n135 ّقش\n182 ،175 ديهش\n93 رَصْرَص\n212 ميحرلا ةلص\n ،168 ،66 ،42 ،41 ،39 ،38 ،37 ،36 تباحص\n 172 ،170 ،169\n181 ،68 ،67 ،66 ،65 ،64 ،63 ،62 ،61 ،60 هقدص\n108 ،106 طارص\n138 لِماع\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ215\n 154 ،152 ،150 ،149 يرطفلا ديع\n154 ،150 ،149 ىحضلأا ديع\n50 ،49 ،48 ،46 ةروع\n205 ،71 ،69 ،49 ،6 هنتف\n 122 ،121 ،120 نيع ضرف\n122 ،121،120 ةيافك ضرف\n138 ريقف\n138 للها ليبس يف\n135 ،127 ،30 ةلبق\n173 ،36 ةليبق\n 170 ،169 ،168 ،97 ،89 شيرق\n 30 ةجاح ءاضق\n158 ،157 ليللا مايق\n195 ،194 ،193 ،192 ،191 هعانق\n88 ،24 ،23 ،22 ،19 اردنيءاخنف\n 188 ،187 ،49 فاعم\n132 ،131 ،130 سوراب روفاك\n173 ،107 ،101 ،93 ،90 ،38 ،21 ريفاك\n121 فيتايرك\n177 ،168 ،94 ةبعك\n174 ،168 ،99 يضولونورك\n182 ،181 ،180 ،179 ةينك\n164 ،162 ،151 ،150 ،135 ،133 ،132 ،131 ةيفيك\n204 ،203 ،63 يساكينوموك\n 141 دادغب غتنض\n135 دحل غايل\n72 هبساحم\n94 نَيْدَم\n97 ،93 88 ،87 ،86 ةزجعم\n139 ،138 فَّل\nءَوم\n120 فَّلكم\n14 ،13 يلصأ دم\n 14 ،13 لصّتم بجاو دم\n 14 ،13 لصفنم زئاج دم\n 15 ،13 لدب دم\n 16 ،13 نوكسلل ضراع دم\n 16 ،13 نيل دم\n17 ،13 ضوع دم\n 210 ،209 ريفاسم\n 21 قفانم\n 177 ،44 ،22 فورعم\n 28 يساؤيتوم\n 108 ،47 ،29 ةيصعم\n181 ،39 ،36 ،35 نيرجاهم\n ،175 ،173 ،169،170،171 ،168 ،89 ،11 نيكرشم\n177 ،176\n126 عزن\n 147 ،146 ،145 ،144 ،143 ،142 باَصِن\n87 ،85 ،84 ،59 يحو\n181 ،17 ،16 فقو\n182 ،181 ،179 ،97 ،96 ،69 ةافو\n103 جوجأم ناد جوجأي\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ216\n ميركلا ناءرقلا\n.ةفرعملا راد :توريب .يراخبلا حيحص حرش يرابلا حتف .1379 ،يلع نب دمحأ ،ينلاقسعلا رجح نبا\n.ةيملعلا بتكلاراد :توريب .ةباحصلا زييمت يف ةباصلإا .ه 1415 ،يلع نب دمحأ ،ينلاقسعلا رجح نبا\n.ةيملعلا بتكلاراد :توريب .ىربكلا تاقبطلا .1990 ،دعس نب دمحم للهادبع وبأ ،دعس نبا\n.ركفلا راد :توريب .ةياهنلاو ةيادبلا .1986 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا\n.ةلاسرلا ةسسؤم :توريب .ميظعلا نآرقلا ريسفت .2008 ،يقشمدلا رمع نب ليعامسإ ءادفلا وبأ ،ريثك نبا\n.ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .هجام نبا ننس .2009 ،ديزي نب دمحم ،هجام نبا\n .دومحم نيسح ةيقوف ةروتكد قيلعتو قيقحتو ميدقت ،ةنايدلا لوصأ نع ةنابلإا .1977 ،يرعشلأا نسحلا وبأ \n.راصنلأا راد :ةرهاقلا \n.ةيملاعلا ةلاسرلا راد :توريب .دواد يبأ ننس .2009 ،ثعشلأا نب ناميلس ،دواد وبأ\n.ةلاسرلا ةسسؤم :ةرهاقلا .لبنح نب دمحأ ماملإا دنسم .2001 ،لبنح نب دمحم نب دمحأ\n هننسو للها لوسر رومأ نم رصتخملا حيحصلا دنسملا عماجلا .2001 ،دمحم للها دبع وبأ ،يراخبلا \n.ةاجنلا قرط راد :ةروصنم .يراخبلا حيحص = همايأو \n.يبلحلا يبابلا ىفطصم :رصم .ديحوتلا ةرهوج ىلع ديرملا ةفحت .ه 1358 ،دمحم نب ميهاربإ ،يروجيبلا\n.يملاسلإا برغلاراد :توريب .يذمرتلا ننس – ريبكلا عماجلا .1998 ،ىسيع وبأ ،يذمرتلا\nميكاج :ياج ارتوف .ليللا مايق ناودنف .2013 ،)ميكاج( ايسيلم ملاسإ ناوجامك نتباج\n يرضن نءاجارك يتفم نتباج :نبمرس .دمحم يبن تموا نءاويميتسيإك .2009 ،نليبمس يرضن يتفم نتباج \n.نليبمس \n .يعفاشلا ماملإا بهذم ىلع يجهنملا هقفلا .2005 ،يلع ،يجبرشلا،ىفطصم ،اغبلا ،ىفطصم ،نخلا \n.عيزوتلاو رشنلاو ةعابطلل ملقلا راد :قشمد \n.ثيدحلاراد :ةرهاقلا .ءلابنلا ملاعأ ريس .2006 ،دمحأ نب دمحم للهادبعوبأ نيدلا سمش ،يبهذلا\n.ةوعدلاو ملعلا راد :تومرضح .نيدلا لوصأ تامهم يف نيبلاطلا ةجهب .2011،طيمس نب ميهاربإ نب نيز\nةليسولا راد :ةدج .ميركلا لوسرلا قلاخأ مراكم يف ميعنلا ةرضن .ت .ت ،ديمح نب للهادبع نب حلاص \n.عيزوتلاو رشنلل \n )ميكاج( ايسيلم ملاسإ ناوجامك نتباج :ياج ارتوف .هزانج سوروغم ناودنف .2015 ،هيمسب للهادبع\n.ملقلا راد :قشمد .اهسسأو ةيملاسلإا ةديقعلا .1979 ،يناديملا ةكنبح نمحرلا دبع\n.ةيقيفوتلا ةبتكم :رصم .ايلعلا هتافص و ىنسحلا للها ءامسأ ،يدورابلا يكز دامع\n.ةفرعملاراد :توريب .نيدلا مولع ءايحإ .ت .ت ،دمحم نب دمحم دماح وبأ ،يلازغلا\n.ملاسلا راد :ةرهاقلا .ىنسحلا للها ءامسأ يناعم حرش يف ىنسلأا دصقملا .2008 ،دماح وبأ ،يلازغلا\n .16-15 نماثلا دلجملا .ناءرقلا ماكحلأا عماجلا .1988 ،يراصنلأا دمحأ نب دمحم للهادبع يبأ ،يبطرقلا \n.ةيملعلا بتكلا راد : توريب \nنعوجور يارانس\n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ217\n .قورشلا راد :ةرهاقلا .سماخلا دلجملا .نآرقلا للاظ يف .1972 .بطق ديس\n.ملاسلا راد :رصم .ىنسحلا ءامسلأا ةصقو مظعلأا مسلاا للها عم .2014 ،ةدوعلا ناملس\n راد :توريب .لولأا ءزجلا .جاتحملا ينغم .ت.ت ،ينيبرشلا بيطخلا دمحم نب دمحم نيدلا سمش \n.ةيملعلا بتكلا \n بتكلا راد :توريب .لولأا ءزجلا .ةعبرلأا بهاذملا يلع هقفلا باتك .1990 ،يريزجلا نمحرلا دبع \n.ةيملعلا \n.ملاسلا راد ةبتكم :ضاير .موتخملا قيحرلا .1994 ،نمحرلا يفص ،يروفكرابملا\n.ثيدحلا راد :ةرهاقلا .ثلاثلا ءزجلا .راطولأا لين .1993 .دمحم نب ىلع نب دمحم ،يناكوشلا\n.سئافنلا راد :توريب .ءاهقفلا ةغل مجعم .1988 ،يبينق قداص دماح ،يجدعلق ساور دمحم\n.سئافنلا راد :ندرلأا .ديوجتلا ماكحأ يف حضاولا ،ماصع دمحم\n .2016 ،ةثلاثلا ةنسلل ناءرقلا ةراهم\n.ةيدمحملا راونلأا ةعبطم :ةرهاقلا .مارملا غولب .ت.ت ،سيردا دمحم ،يوبرملا\n.ركفلا راد .ثلاثلا ءزجلا .يذاملا رحب .ت.ت ،فوءرلا دبع سيردا دمحم ،يوبرملا\n.عيزوتلاو رشنلل فراعملا ةبتكم .ثيدحلا حلطصم ريسيت .2004 ،ناحط دومحم نب دمحأ نب دومحم\n :توريب . للها لوسر ىلإ لدعلا نع لدعلا لقنب رصتخملا حيحصلا دنسملا .ت.ت ،نسحلا وبأ ،ملسم \n.ركفلا راد \n.سورلا .1989 .يساسلأا يبرعلا مجعملا\n ةسسؤم :توريب .ننسلا نم يبتجملا .1986 ،يناسارخلا يلع نب بيعش نب دمحأ نمحرلادبع وبأ ،يئاسنلا \n.ةلاسرلا \n.رشنلل يزارلا راد :ندرلأا .ديحوتلا ةرهوج حرش يف ديفملا رصتخملا.1999،يلع حون\n :توريب .جاجحلا نب ملسم حيحص حرش جاهنملا .ه 1392 ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا \n.يبرعلا ثارتلا ءايحإ راد \n.ركفلا راد :.ت .ت .بذهملا حرش عومجملا .ت.ت ،نيدلا فرش نبا ىيحي نيدلا ييحم ،يوونلا\n نوئشلاو فاقولأا ةرازو :تيوكلا .ةيتيوكلا ةيهقفلا ةعوسوملا .ه 1427 ،ةيملاسلإا نوئشلاو فاقولأا ةرازو \n.ةيملاسلإا \n.ركفلا راد :قشمد .جهنملاو ةعيرشلاو ةديقعلا يف رينملا ريسفتلا .2009 ،يليحزلا ةبهو\n.رصم .ديحوتلا ملع يف ديفملا زجوملا .2005 ،دماح لماكلا ماشه\n ريبك ددع ،قشمد .نيلسرملا ديس ملاك نم نيحلاصلا ضاير .1903 ،ايركز وبأ فرش نب ييحي ،يوونلا \n.رشنلا رود نم \n3 نتکغيت ملاسإ نقيديدنڤ218\n"}}},{"rowIdx":96,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_17RiPjmKDNxW9tGZ2JVz-ZChJligztxws.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" III\n一年级\n11\nSEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA)\nSEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA\nBUKU TEKS\nPENDIDIKAN JASMANI DAN\nPENDIDIKAN KESIHATAN\n健\n健\n健\n教\n教\n育\n育\n与\n体\n体\nTAHUN\nTAHUN\n11\n版面设计师\n美术员\nThe Malaya Press Sdn. Bhd.\n2016\nPENULIS\n陈家兴\nTAN KAR HENG\n胡郡政\nOH CHOON CHIN\n卢彩玉\nLOO CHOI YOKE\n洪莉银\nANG LEE ENG\nPEREKA BENTUK\n罗仁伟\nLOH JAN WEE\nILUSTRATOR\n李建仁\nLEE KEN JIN\n作者\n编辑\nEDITOR\nKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH\n IV\nHERALD PRINTERS SDN BHD. (19965-V)\nLot 508, Jalan Perusahaan 3,\nBandar Baru Sungai Buloh,\n47000 Selangor Darul Ehsan.\nTel: 03-6156 4343 Fax: 03-6156 4323\nHERALD PRINTERS SDN BHD. (19965-V)\nLot 508, Jalan Perusahaan 3,\nBandar Baru Sungai Buloh,\n47000 Selangor Darul Ehsan.\nTel: 03-6156 4343 Fax: 03-6156 4323\nCetakan Pertama 2016\n© Kementerian Pendidikan Malaysia\nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan\ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan\nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan lagi, ataupun dipindahkan \ndalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. \nPerundingan tertakluk kepada perkiraan \nroyalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan\nMalaysia oleh:\nThe Malaya Press Sdn. Bhd. (3379-P)\n1, Jalan TSB 10,\nTaman Perindustrian Sg. Buloh,\n47000 Sg. Buloh, Selangor, Malaysia.\nTel: 03-6157 3158 Faks: 03-6157 3957\nE-mel: tmp@tmpsb.com\nLaman Web: http://www.malayapress.com.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nThe Malaya Press Sdn. Bhd.\nMuka Taip Teks: Kai Shu\nSaiz Taip Teks: 31 poin\nDicetak oleh:\nNo Siri Buku : 0163\nPENGHARGAAN\nKPM2016 ISBN 978-967-334-796-4\nPenerbitan buku teks ini melibatkan \nkerjasama banyak pihak. Sekalung \npenghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat:\n• Jawatankuasa Penambahbaikan \n Pruf Muka Surat, Bahagian Buku \n Teks, Kementerian Pendidikan \n \n Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan \n \n Pembetulan Pruf Muka Surat, \n Bahagian Buku Teks, Kementerian \n Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan \n \n Naskhah Sedia Kamera, Bahagian \n Buku Teks, Kementerian Pendidikan \n Malaysia.\n• Pegawai-pegawai Bahagian Buku \n Teks dan Bahagian Pembangunan \n Kurikulum, Kementerian Pendidikan \n Malaysia.\n• STARJUMP ,\n Kuala Lumpur.\nGymnastics Centre\n 目录\n前言\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\tV\n单元一 快乐的早晨\t\n\t\n\t\n\t\t\t1\n1\t\t变形高手.........................................2\t\t\t\n单元二 小型运动会\t\t\n\t\n\t\n\t11\n2\t\t灵巧的身体...................................12\n3\t\t原地动一动...................................17\n4\t\t投掷纸箱.......................................20\n单元三 动物园\t\n\t\n\t\n\t\n\t29\n5\t\t动物大舞会...................................30\n单元四 欢乐马戏团 \t\n\t\n\t\n\t33\n6\t\t百变小精灵...................................34\n单元五 谁的游泳圈 ？\t\n\t\n\t\n\t41\n7\t\t小游侠..........................................42\n单元六 我爱休闲活动\t\n\t\n\t\n45\n8\t\t冲格..............................................46\nIII\n 单元七 我爱运动 \t\n\t\n\t\n\t49\n9\t\t报信接力赛....................................50\t\t\t\n单元 八 运动有益\t\n\t\n\t\n\t\n\t53\n10\t心跳“咚咚咚”...........................54\n单元 九 我最本领\t\n\t\n\t\n\t\n61\n11\t我爱我的身体.............................\t62\n12\t勇敢地说“不”..........................\t65\n13\t药，怎样用？..............................\t68\n14\t情绪歌........................................\t71\n15\t互相尊重乐融融..........................\t74\n16\t和睦共处.....................................\t77\n17\t爱干净，无细菌..........................\t82\n18\t处处小心，安全第一..................\t85\n单元十 子辰便秘啦！\t\n\t\n\t\n89\n19\t\t我上菜市...................................\t90\n20\t\t我吃得健康................................\t92\n单元十一 糖果玩具不可要！\t \t\n95\n21\t\t\t找谁来帮忙？...........................\t96\nIV\n V\n一年级体育与健康教育课本 App（Android版）\n此课本配套配有一个教学应用程序“一年级体育与健康\n教育课本 App”。这个教学应用程序能用来启动在课文\n中附加的所有多媒体辅助教学课件。\n运行“一年级体育与健康教育课本 App”的最低配置需求：\n● 2 GB RAM\n● 1.5 GHz processor, GPU(Graphic Chip)\n● Android 4.2\n使用者必须：\n1. 用手机扫描上图的二维码，下载和安装应用程序“一年级体育与健康\n教育课本 App”。\n2. 当课文中的页面出现以下的扫描页图标，则表示需要应用到 App。\n3. 启动一年级体育与健康教育课本 App，进入扫描模式。\n4. 扫描当页课文的全页，以运行教学课件，包括：增强现\n实 (Augmented Reality, AR) 动作姿势、图片、音频档案、\n影片、网址链接等，以辅助和加强学习。（更换扫描页\n时，不必关闭和重启 App。）\n本书根据马来西亚教育部课程发展司颁布的2015年《一年\n级体育与健康教育课程与评价标准》和课本司颁布的《一年级\n体育与健康教育课本编写指南》编写而成。\n本书内容共分为体育与健康教育两个部分：\n体育部分共有八个单元，内容涵盖了体育技能以及体能教\n学。健康教育部分则有三个单元，内容包括个人健康与繁衍、\n社会适应能力、食物营养及急救安全意识。\n本书的教材内容符合一年级学生的程度，课文由浅入深、循\n序渐进，让学生有效地掌握有关的技能和知识。其中特点包括：\n1 主要以游戏活动为教学内容，让教师与学生在各种互动中学\n习和掌握基本技能。\n2 教材生动活泼及多样化，如游戏、分组活动、角色表演等，让\n学生培养自信心，并根据自己的能力踊跃参与活动和学习。\n3 本书着重于教导基本体育技能和健康知识，也提供广阔的空\n间让学生发挥想象力和创意。\n4 本书也提供各种相关资料，鼓励学生进一步探索更丰富的知\n识，以增广见闻。\n5 本书的设计与使用说明：\n一年级体育\n与健康教育\n课本\n扫\n一\n扫\n前 言\n VI\nVI\n小挑战\n在每一课教学完毕后\n进行评估，以测试学\n生对教学内容的掌握\n程度。\n教师可复印活动练习\n给学生习作，让学生\n自我评估，巩固所学过\n的体育与健康知识。\n辅助\n以简单有趣的活动，协\n助学生掌握每个单元最\n基本的学习标准。\n培养学生的环保意识，鼓\n励学生利用生活中的废弃\n物品，设计环保物品。\n环\n保\nDI\nY\n环\n保\nDI\nY\n环\n保\nDI\nY\n本书附加高层次思维技能\n思考题，能加深和提高学\n生对问题的思考能力。\n轻\n教\n学\n松\n学\n教师可参考“轻松教学”设\n计教学活动，并视学生的需\n要，灵活地进行教学来达到\n所预定的教学目标。\n本书吉祥物提供与教学相\n关的体育与健康教育的劝\n告和安全意识的指示。\n教学\n教导符合课标的教学\n内容。\n本书吉祥物提供\n与教学相关的体\n育与健康教育知\n识和活动指示。\n巩固\n以多样化的活动，巩\n固学生各项体育技能\n和健康知识。\n鼓励学生发挥创意，\n设计替代教学用具。\n增广\n以具有挑战性的活 \n动激发学生的思考能\n力。\n评估\n在 每 个 单 元 教 学 完 毕\n后，进行综合相关单元\n学习标准的评估活动，\n让学生自我评估所学习\n的成果。\n学生在进入课文之前，通过\n轻松学习，引起学生的学习\n兴趣，预习要学习的内容。\n本书提供的网址仅供参考，有关网站截至本书出版日期为止皆能使用。\n 1\n学\n轻\n松\n习\n1\n快乐的早晨\n 单元一\n 2\n我变，我变，我变变变。\n童话角色\n用具\n变形高手\n我是巨人。\n我是小球。\n我是美人鱼。\n我是长\n木棍。\n2\n1\n 3\n连续动作\n平衡动作\n字母\n1. 教师与学生讨论所要扮演的类别。\n2. 教师引导学生用肢体做出动作，并说出身体的形状、平衡、重心的\n转移和着地等细节。\n轻\n教\n学\n松\n学\n飞机起飞。\n飞机降落。\n3\n我是Y。\n我是Z。\n1.1.1\n2.1.1\n5.2.1\n大家试用\n肢体来做\n各种动作\n和形状。\n 4\n1.1.2\n2.1.2\n2.1.3\n5.4.2\n1. 学生分成两组站在圆圈内，扮演小魔王的学生戴上面具站在圈外。\n2. 圆圈内的学生分别扮演三种动物，如牛、马、羊等。\n3. 游戏方法：当小魔王喊“牛”时，扮演牛的学生必须钻过棍子向 \n另一个圆圈跑去，小魔王则追拍跑出圈外的学生。\n4. 被抓到的学生将在下一轮当小魔王，而原先的小魔王则变成动物。 \n如果小魔王没抓到动物，则重新喊其他动物的名称。\n5. 学生可以用别的动植物名称分类，如鸟类、蔬菜等，也可以增加小魔王\n的人数。\n轻\n教\n学\n松\n学\n逃出魔掌\n不要被小魔王\n抓到。\n牛，快跑！\nB1\nA1\nA1\nB1\n牛。\n图例\n 移位\n注意安全，\n不碰撞。\n 5\n小小指挥官\n1.1.3\n2.1.4\n5.4.1\n1. 教师把学生分成三组，第一组用藤圈，第二组用绳子，第三组用 \n小木箱。\n2. 教师选出三人当指挥官。当拿绿旗的指挥官把旗指向前时，学生就 \n往前双脚跳；当旗指向后时，就往后双脚跳，依此类推进行活动。\n3. 拿黄旗的指挥官把旗指向右时，学生向右单脚跳；当旗指向左时， \n学生则往左单脚跳，依此类推进行活动。\n4. 拿红旗的指挥官把旗指向上时，学生就踏上小箱子；当旗指向下\n时，学生从小箱子下来，依此类推进行活动。\n轻\n教\n学\n松\n学\n上\n前\n前\n左\n后\n右\n下\n上\n左\n 6\n一起舞起来\n1.1.4\n2.1.4\n5.1.3\n1. 把学生分成小组，教师指导学生向左、右、前、后的方向移动。\n2. 教师播放音乐和发出方向的指示，学生随着音乐节拍和方向的指示\n移动和摆动双手。\n3. 教师可以添加“往上跳”和“往下蹲”等动作。\n4. 教师可以根据情况调整人数和场地大小。\n轻\n教\n学\n松\n学\n前后踏步拍拍手， \n左右移动张开手。\n1\n2\n3\n4\n前\n后\n左\n右\n 7\n小司机\n1.1.5\n2.1.5\n5.4.1\n1. 教师把学生分成两人一组进行游戏。\n2. 教师指导学生模拟驾驶汽车的动作，在直线、曲线、Z字形及螺旋形\n的路线上移动。\n3. 教师引导学生说出所经过的路线。\n4. 教师可以根据情况调整人数、场地大小和各站的间距。\n轻\n教\n学\n松\n学\n你经过了哪些路线？\n起点\n直线\n曲线\n进口\n出口\n螺旋形\nZ 字形\n 8\n随着音乐节奏，听从指示飞行。\n1. 学生在起点圈内蹲着，当音乐响起时，学生平举双手慢慢站起来，并\n随着音乐节奏，用不同的速度跑动。\n2. 学生必须遵守指示牌及教师的指挥，有快、慢、高、低等动作。 \n学生可以自行增加创意动作，如飞机遇到气流而摇摆等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n小飞机\n飞高。\n快\n慢\n1.1.6\n2.1.6\n5.1.3\n5.3.1\n你如何控制移动的速度？\n 9\n1.1.7\n2.1.7\n5.4.2\n学生模仿蜜蜂飞舞和采花蜜时动作要轻盈，而模仿熊的学生则必须动作 \n笨拙。学生模仿熊要偷蜂蜜的动作，最后模仿熊被蜜蜂追赶。\n轻\n教\n学\n松\n学\n小熊和小蜜蜂\n9\n移动时使用的力度不同，\n会影响动作的轻重。\n1\n3\n2\n4\n 10\n小机械人\n一步一脚印\n1.1\n评估\n1. 一步一脚印：\n 学生选择自己喜爱的动物脚印，模仿动物的动作，在沙池上移动。\n移动时，可大胆创编动物的行为，如鸡啼、大象甩鼻等，以表现 \n动物的形象。\n2. 小机械人：\n 创意表演，模仿机械人。教师可以允许学生穿适合的服装，做各种\n动作和形状。教师选择适当的音乐，让学生随着音乐的节拍表演。\n轻\n教\n学\n松\n学\n增广\n为什么我们能\n从脚印中猜出\n动物的体型？\n 11\n我参与，我锻炼，我健康，我快乐！\n学\n轻\n松\n习\n小型运动会\n单元二\n 单脚跳\n踏跳步\n跑马步\n双脚跳\n滑步\n跳跃\n走\n跑\n12\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.2.1\n2.2.1\n5.2.1\n1. 教师说明移位动作是从一个位置移动到另一个位置的动作，如走、跑、跳等。\n2. 教师指导学生做各种基本的移位动作，如走、跑、双脚跳、单脚\n跳、\t跑马步、滑步、跳跃和踏跳步。\n3. 教师引导学生举例或示范其他的移位动作。\n4. 本页附有多媒体辅助教学课件。详细的使用说明请阅读第 vi 页的本书\n设计与使用说明第一项。教师扫描此页面，以观看跑马步的正确姿势。\n扫\n一\n扫\n我会走，也会跳，\n我学马儿跑跑跑。\n灵巧的身体\n2\n 13\n轻\n教\n学\n松\n学\n小小消拯员，勇敢向前冲，保卫\n你安全。\n1.2.1\n2.2.1\n5.1.1\n1. 教师提醒学生在活动前做好热身和伸展运动。\n2. 教师根据学生的能力，设定半仰卧起坐和摇呼啦圈的次数。学生\t\t\n根据路线进行活动，最快完成活动的人为优胜者。\n小小消拯员\n13\n活动前\n做热身\n运动。\n说出移位和\t\t\t\t\t\t\n不移位动作。\n活动结束后做松弛\n运动及补充水分。\n 14\n单脚跳，双脚跳，双脚着地要\n屈膝。\n快乐跳跳跳\n1.2.2\n2.2.2\n5.2.2\n1. 学生分成人数相等的几组，教师可事先设置单脚跳和双脚跳的用具，\n最快完成各站活动的为优胜队伍。\n2. 教师提醒学生要做好热身和伸展运动。\n3. 教师让学生互换游戏站，继续游戏，最快完成活动的为优胜队伍。\n轻\n教\n学\n松\n学\n加油。\n确认并说出跳跃时的肢体姿势。\n我会接受\n挑战。\n 15\n轻\n教\n学\n松\n学\n友谊圈\n1.2.3\n2.2.2\n5.4.1\n1. 学生分成两人一组，双手抓着橡皮筋圈或藤圈。在轻松愉快的气氛\n下跑、走、跳跃、钻山洞、上下山坡等活动，体验合作的精神。\n2. 教师提醒学生在过桥、钻山洞、上下山时，不推不挤。\n确认并说出在做\t\t\t\n移位和不移位动\t\t\t\n作时的肢体姿势。\n我们是快乐小火车。\n 16\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 海浪连连：\n\t 播放音乐，两人转动绳子，一边唱“你来跳，我来跳，跟着音乐\t\n节奏一起跳，脚步越跳越灵巧!”，其他学生轮流在绳子中间有节奏\n地跳、拍手或转身。\n2. 小波浪：\n\t 两个学生慢慢左右来回摇动绳子，进行辅助活动的学生双脚有节奏\n地跳，避免踩到绳子，手脚动作要协调。\n海浪连连\n 小波浪\n辅助\n你来跳⋯⋯\n1.2.4\n1.2.5\n2.2.3\n5.1.2\n他们先进行\n游戏。\n小朋友，节奏会\n越来越快哦！\n 17\n扭一扭，摇一摇，扭摇又摆动，\n健康精神好。\n扭 \n拉 \n推 \n 转 \n伸展 \n平衡 \n摇摆 \n弯腰 \n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 运动前，学生要做好热身运动。\n2. 教师说明不移位动作是指利用身体的部位进行活动，但支撑点不移位\n的动作，如转圈、弯腰、平衡等。\n3. 教师引导学生做各种不移位动作，如弯腰、伸展、摇摆、扭、转、推、\n拉、平衡等动作。\n你们能在原地\n做哪些动作？\n原地动一动\n3\n1.3.1\n2.2.1\n5.2.1\n5.3.1\n17\n 18\n仰卧起坐\n触球\n握球下压\n头上传接\n胯下传接\n原地抢球\n绕体滚球\n扭身传球\n我爱球儿\n确认肢体的位置和\n身体重心的转移。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.3.2\n2.2.2\n5.4.1\n1. 学生分成两人一组，在躺、坐、站立的姿势上，做触碰、滚动、抢球、\n传球等动作。\n2. 从各项活动中，学生能辨别肢体的位置和身体重心的转移。\n18\n重心转移\n 19\n随着音乐节奏舞动起来。\n向日葵舞\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 教师指导学生做几个基本动作，然后播放音乐，让学生随着音乐节奏\n的快慢做各种弯腰、摆动、伸展、旋转、平衡等不移位动作。\n2. 鼓励学生发挥创意，增添适合的不移位和移位动作。\n3. 教师扫描此页面，可以使用《太阳花》音乐，或自行选择适合的歌曲。\n辨别移位和不移位动作。\n1\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n2\n3\n1.3.3\n2.2.3\n5.2.1\n5.4.1\n19\n扫\n一\n扫\n 20\n一人一个球，\n专心瞄准投向目标。\n1. 教师用纸箱割出两个不同大小的洞。学生根据自己的能力做出选择，\n然后站在白线后，用不同的投掷方式把球投进纸箱里。\n2. 投球：正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物屈肘\n于肩上，肘关节向前，眼睛看着前面的目标，然后把投掷物投向目标。\n3. 抛球：正对投掷方向，两脚前后开立，左脚在前，右手持投掷物挥\n臂后引，眼睛看着前面的目标，然后把投掷物抛向目标。\n轻\n教\n学\n松\n学\n投掷纸箱\n4\n投球\n抛球\n1.4.1\n1.4.2\n2.3.1\n2.3.2\n2.3.3\n5.4.2\n协调和保持\n身体平衡。\n投掷手和身体\n向着目标。\n脚尖向着\n目标。\n协调和保持\n身体平衡。\n投掷手和身体\n向着目标。\n脚尖向着\n目标。\n 21\n喂宠物\n 传投豆袋\n辅助\n1.4.1\n1.4.2\n2.3.2\n5.2.2\n1. 喂宠物：\n i. 学生分成人数相等的几组，学生可选择自己喜爱的宠物，头顶豆袋\n向前走到藤圈，在藤圈内用不同的投掷方式把豆袋投进箱子里。\n ii. 在限定的时间内，最快把宠物喂饱（投进最多豆袋）的为优胜队伍。\n2. 传投豆袋：\n 学生顺序传豆袋，最后一人把豆袋抛掷进箱子里。\n轻\n教\n学\n松\n学\n我会勇于尝试。\n手和身体向着目标。\n 22\n你抛我接\n1.4.3\n2.3.4\n5.1.3\n1. 教师把学生分成小组，并让学生在各站以正确的姿势，把球互相抛掷\n过障碍和接球。\n2. 双手接球时，两手五指自然分开成球状。当手指触球时，双手稍往后\n引缓冲以接住球。\n轻\n教\n学\n松\n学\n轻轻地把\n球投出。\n我要怎么\n接球？\n 23\n抛抛接接\n1. 教师给每人一个球，让学生把球往上抛，并接住落下的球。\n2. 双手接球时，五指自然分开成球状，当手指触球时，双手稍往下引缓\n冲以接住球。 \n3. 学生也可尝试不同的接球方式，如让球着地弹起后再接住、在抛球后\n迅速拍手或摸地再接球。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.4.4\n2.3.4\n5.2.1\n双手五指\n自然分开\n成球形。\n我接到了。 \n我成功啦！\n 24\n送球回家\n一脚定江山\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 送球回家：\n i. 学生三人一组，在设定的范围内轮流滚球、踢球进龙门和拾球。 \n学生用脚内侧或脚背踢球。\n ii. 往前跑一至三步，定位脚（通常是左脚）置于球侧约10至15厘米\n处，膝部微屈，右脚顺势用脚内侧或脚背朝目标踢出。\n2. 一脚定江山：\n 学生分成人数相等的几组，踢定位球后继续向前跑，绕过标记回到 \n队伍后排队。队员依次完成活动，成功踢进最多球的为优胜队伍。\n1.4.5\n1.4.6\n2.3.5\n5.2.2\n我们输了，下次要更努力！\n 25\n用身体部位或器具来拍打气球。\n身手不凡\n团团转\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 身手不凡：\n i. 学生用身体不同的部位拍打气球。\n ii. 学生两人一组，用不同的器具拍打气球，比一比，看谁拍打得最久。\n2. 团团转：\n i. 学生分成人数相等的几组。每组一个气球，组员轮流徒手或用器\n具拍打气球前进绕圈，全体组员最快完成活动的为优胜队伍。\n ii. 引导学生建议可以提高游戏难度的游戏规则。\n1.4.7\n1.4.8\n2.3.8\n5.2.1\n 26\n运球前进到中场交换球，再运球\n回到起点。\n交换礼物\n轻\n教\n学\n松\n学\n学生分成人数相等的两组，站在两边的底线。两组的第一个学生同时\n运球往对方的方向前进。两人在中场互相交换球，然后运球回到起点 \n交给第二个组员，重复以上过程。学生依次完成活动。\n记得在安全\n的场所进行\n活动。\n1.4.9\n2.3.7\n5.1.2\n5.1.4\n 27\n运球绕圈子，闻号令后，快速\n运球进入藤圈内，做原地低运球\n五次。\n圆圈转转转\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.4.10\n2.3.6\n5.3.1\n1. 学生每人一个球，绕着圈子运球。听到哨子声或号令后，快速运\n球进入藤圈内，下蹲做原地运球活动五次，完成后快速举手。游戏 \n重新开始，连续三次最快完成的为优胜者。\n2. 教师引导学生根据自己的能力，增减游戏的规则和难度。\n3. 运球时，五指自然张开，掌心不触球，手腕用力要刚好。\n五指自然张开，\n用手腕的力推 \n压球。\n好。\n说一说，如何增减\n游戏的难度？\nA1\nA1\nB\nD\nC1\nC1\n 28\n信心满满\n评估\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.2\n1.3\n1.4\n1. 学生到各站去进行指定的活动，评估自己所学过的技能。\n2. A站：学生徒手或使用器具，在藤圈内向上拍球十次，然后拍气球 \n前进，绕过站柱后回到队伍。\n3. B站：学生在藤圈内滚球绕脚，完成两个8字，然后用脚运球至射门区\n内射门。\n4. C站：学生在藤圈内单手原地运球十次，然后运球至投掷区内，用球\n抛或投掷罐子。 \nA站：拍气球前进\nB站：运球射门\nC站：运球投掷\n 学\n轻\n松\n习\n29\n猜猜看，他们在\n模仿什么动物？\n动物园\n单元三\n 30\n大象走路 \n鼻子摇。\n老鹰飞得\n高又高。\n动物大舞会\n5\n 31\n1.5.1\n2.4.1\n5.3.1\n5.4.2\n1. 教师引导学生发挥想象力，创编儿歌。\n2.儿歌中有许多大小动物，学生可分组轮流打鼓和扮演儿歌中的动物，\n用动作把它们表现出来。\n3. 进行活动时，教师启发学生展开想象，继续创编句子，让其他动物\n陆续出场，如：小花猫、小猴子、长颈鹿等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n森林里，真热闹，\n舞会开始有谁到？\n水里鳄鱼\n上岸了。\n长耳兔子\n跳呀跳。\n 32\n学生自创歌曲，并模仿动作。\n跳舞大比拼\n动物模仿秀\n评估\n1.5.1\n2.4.1\n5.2.1\n5.4.2\n1. 学生分成小组，鼓励他们大胆地创作或改编儿歌，并扮演儿歌中的\n动物，随着音乐节奏把它们的动作表现出来。\n2. 教师引导学生自编趣味歌曲，如“一只小鸭子，嘎嘎嘎！走起路来\n扭呀扭。三只小猴子，吱吱吱！⋯⋯”，并模仿动物的动作。\n3. 教师点评学生所创作的儿歌、扮演的动物、叫声和动作等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n32\n想一想，你还可以添加\n哪些道具和创意动作？\n 33\n说一说表演者的动作。\n学\n轻\n松\n习\n33\n欢乐马戏团\n单元四\n 34\n模仿六种动物的动作，\n完成以下的路线。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 学生六人一组，共同讨论要模仿哪六种动物的动作，其中要有水陆空\n三类动物，并包括爬、走、跑、跳、游和飞等动作。\n2.\t由组长带领组员，一同完成所设定的游戏路线。教师也可以设定时间，\n最快完成活动的为优胜者。\n3.\t教师点评，并给建设性的评语和鼓励。\n1.6.1\n1.6.2\n2.5.1\n2.5.2\n5.1.2\n身体重心要转移，\n我们才能移动。\n34\n百变小精灵\n6\n 35\n学生以不同的姿势，在藤圈里\n和绳子上做单脚站立十秒。\n我是小鹤\n1.7.1\n2.6.1\n5.1.1\n5.2.2\n1. 提醒学生游戏前做好热身和伸展运动。在上述活动中，我们必须\t\t\n注重脚部位的伸展。游戏时适当地补充水分；游戏后做松弛运动和\n休息，让身体快速恢复体力。\n2.\t学生平稳地往前走到藤圈里或绳子上，然后以不同的姿势做单脚\t\t\n站立十秒。\n3. 教师与学生讨论用不同的体育器具来代替藤圈。\n轻\n教\n学\n松\n学\n张开双手，\n有助平衡\n身体。\n学生可用木箱\n或砖块替代藤\n圈和绳子。\n我不怕输，勇于\n接受挑战。\n游戏前后要做\n热 身 和 松 弛\t\n运动。\n 36\n学生绕着垫子慢跑，当音乐停止\n时，学生在垫子上展示各种姿势，\t\n并说出支撑点的数目。\n试做五个支撑点的姿势。\n谁最稳\n1. 教师根据学生的人数，预先布置场地和放置垫子。\n2.\t教师播放音乐，学生绕着垫子慢跑。当音乐停止时，他们快速踏进\n垫子，并展示各种姿势，再说出支撑点的数目。\n3.\t教师也可以在音乐停止后，喊出“三个支撑点”，学生马上在垫子\n上展示“三个支撑点”的姿势三至五秒。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.7.2\n2.6.2\n5.1.3\n5.3.1\n支撑点越多，身体越平稳。\n谁的动作最平稳？\n两个支撑点。\n三个支撑点。\n我有一个支撑点，\n你有四个支撑点。\n 37\n根据指示，做旋转的动作。\n小风车转呀转\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.8.1\n2.7.1\n5.2.1\n1. 教师把学生分组，指示扮演风车的学生须配合组员的动作指示，做\n旋转的动作。\n2.\t学生原地微屈膝，摆动双手，然后跃起做半圈（180°）旋转或一圈\n（360°）旋转，着地时要屈膝。\n3.\t学生要掌握好双手摆动的力度，平稳地完成上述活动。\n哪些身体部位可以帮助我们\n跃起和做旋转动作？\t\n着地时\n要屈膝。\n转半圈。\n转一圈。\n 38\n原木滚\n抱膝前滚翻\n滚滚跳跳\n38\n 39\n侧滚翻\n做一做鸡蛋滚的动作。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 学生听从教师的指示，排队依次做所设定的活动。\n2.\t原木滚：躺在垫褥上，手脚伸直稍微往上提起，一脚往内摆动而\t\n顺势滚动。\n3. 侧滚翻：单脚跪立，一脚往侧伸直，双手两侧平举，身体往跪立处\n倾倒时，以肩触垫褥，手往内伸，顺势滚翻后跪立。\n4.\t抱膝前滚翻：从蹲撑开始，两腿蹬直离地，重心前移，低头含胸，\n\t 依次经肩背臀，快速收腹屈膝，跟着团身抱膝成蹲立，翻滚过去\t\n直接站立。\n5.\t鸡蛋滚：双脚跪立，双手握着脚踝上部，往侧倾倒，以肩背滚翻。\n6.\t教师可以启动手机的应用程序，扫描页面，以浏览详细的翻滚动作。\n39\n说出在滚翻时身体位置的改变。\n1.8.2\n1.8.3\n1.8.4\n2.7.2\n5.1.2\n增广\n 40\n根据图意，模仿动物的移动\n方式或做出指定动作。\n步步为营\n评估\n轻\n教\n学\n松\n学\n学生依序完成每项活动，教师给予评语和鼓励。\n40\n1\n4\n2\n5\n8\n7\n6\n9\n3\n起点\n终点\n1.6\n1.7\n1.8\n 41\n谁需要游泳圈呢？\n学\n轻\n松\n习\n谁的游泳圈？\n单元五\n教师引导学生说出安全及卫生的场合才适合游泳，如水上乐园、游泳池等， \n因为这些地方有足够的安全设备，能防止意外发生。\n轻\n教\n学\n松\n学\n谁的游泳圈？\n说一说，哪些场所 \n适合游泳？为什么？\n 42\n1. 进入和离开泳池时，要从楼梯上下。\n2. 游泳时，必须遵守泳池的规则，如：穿泳衣、不追逐、不嬉戏、不\n跳水等。\n3. 教师帮助学生消除怕水的心理，让学生在水中站立、前后行走、俯身\n漂浮和站立、滑行等。学生体会水对身体的压力、浮力和阻力，\n掌握在水中保持平衡的方法。\n轻\n教\n学\n松\n学\n冲洗身体后，\n才进泳池。\n1.9.1\n1.9.2\n2.8.1\n5.4.1\n5.4.2\n小游侠\n7\n要遵守\n泳池的\n规则。\n滑行\n站立\n行走\n俯身漂浮\n水中漂浮 \n站立\n进入\n水中\n在水中吐气\n 43\n嘴露水面\n再吸气\n用力吸气\n泳池规则\n泳池规则\n水中呼吸\n1. 教师引导学生确认在泳池里必须遵守的规则。\n2. 教师引导学生说出在泳池的其他规则，如不可追逐、不可在泳池旁\n吃喝等。\n3. 教师告诉学生在游泳时要注意安全，不要做出危险的行为。\n4. 水中呼吸：站在齐肩深的水里，两手抓住池边或者抓住同伴的手，\n有规律地一沉一浮，吸气和吐气，同时心中默数1、2、3 ⋯⋯。\n5. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看水中呼吸的 \n正确姿势。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1.9.1\n1.9.2\n2.8.1\n2.8.2\n5.1.4\n？\n在泳池还要遵守哪些规则？\n入水吐气\n 44\n小青蛙过河\n1. 教师指导学生以正确的姿势进行滑行和水中漂浮站立的动作。\n2. 蹬池底滑行：两脚前后分开站立，两臂前伸，双手并拢。深吸气\n后，身体前倾，头和肩浸入水中，同时前脚掌用力蹬池底，随后两腿\n并拢，身体自然呈流线型向前滑行。\n3. 水中漂浮站立：两脚分开站立，两臂放松前伸张开，深吸气后身体 \n前倾，两脚蹬离池底后，四肢自然伸直上浮呈俯卧姿势。站立时收腹、\n收腿，两臂向下压水并抬头，两腿向下伸， 前脚掌触池底后站立。\n4. 学生自我评估，在已掌握的技能的格子里画✓。\n轻\n教\n学\n松\n学\n我能做到，画✓。\n评估\n评估\n双手双脚\n要并拢。\n好。\n用什么方法可以滑得更远？\n1.9.2\n2.8.3\n2.8.4\n5.1.3\n滑行\n水中漂浮站立\n 45\n画：人物穿便服加不同背景\n你还知道哪些传统游戏？\n45\n学\n轻\n松\n习\n扫\n一\n扫\n你们想玩哪一项游戏？\n教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看有关传统游戏的影片。\n轻\n教\n学\n松\n学\n我爱休闲活动\n单元六\n 46\n1.10.1\n2.9.1\n5.4.1\n5.4.2\n轻\n教\n学\n松\n学\n46\n冲格是马来\n民族的传统\n游戏。\n1. 每一个小洞里放七颗棋子（可以玻璃弹子、石子、橡胶籽、贝壳等代替）。\n2.\t游戏玩法：\n i. 两人同时各自随意捉起任何一个“子屋”里的棋子，快速的将棋子\n逐一放入每一个“子屋”和自己的“母屋”\t （rumah），不包括对方\n的“母屋”（放入对方“母屋”的棋子归对方所有），直到棋子放完\n为止。\n ii. 如果你的最后一颗棋子落在自己的空“子屋”，正好对面的“子屋”\n有棋子，你就可以拿过来，放进你的“母屋”。\n iii. 如果最后一颗棋子放入自己的“母屋”，则可以从自己的任何一个\t\n“子屋”中抓取所有棋子继续分配；如果放入最后一颗棋子的“子\n屋”里已有棋子，则取出“子屋”里的棋子继续分配，直到放入空洞\n为止。当两人的棋子都放入空洞后，首次分配结束。\t\n iv.\t之后，两人在原有的基础上轮流放棋子。当两人的“子屋”都没有\t\t\n任何棋子时，游戏结束。游戏的胜负就是看谁的“母屋”（rumah）\n盛有最多的棋子。\n3.\t教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以获知更详细的冲格玩法。\n冲格\n8\n上网搜索有关冲格的资料。\n增广\n冲格的玩法\n 47\n老虎先生\n1.10.1\n2.9.1\n5.4.2\n1. 在游戏的场地上画线，以作为安全区标志。\n2. 学生可以用抽签的方式来决定谁当老虎先生。\n3.\t游戏玩法：\n\t i. 老虎先生在前方背对其他学生，其他学生慢慢往前走，并问“老虎\n先生几点钟？”老虎先生就会回答“一点钟”。学生继续问，老虎\n先生就逐一回答。\n\t ii. 当老虎先生说“十二点钟”或后面的学生触碰到老虎先生时，他\n就会转身抓人，学生就得逃到安全区去。被抓到的学生则在下一轮\n当老虎，游戏重新开始。如果全部成功跑回安全区，游戏重新开始。\n轻\n教\n学\n松\n学\n老虎先生\n几点钟？\n一点钟。\n十二点钟。\n快跑回\n安全区。\n抓到了！\n换你来当\n老虎。\n 48\n小小设计师\n评估\n1.10.2\n2.9.2\n5.3.1\n1. 学生根据自己的想象力，用沙、积木或橡皮泥，制作成沙城堡、皇宫、\n水果、小动物等作品。\n2. 教师让学生介绍自己的作品。\n3. 教师给予评语和鼓励。\n4. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以获知更多有关橡皮泥\n手工作品的教学。\n轻\n教\n学\n松\n学\nA\t介绍你曾经玩过的传统游戏。\nB 利用橡皮泥或积木进行创作。\n介绍自己\n的作品。\n 49\n运动锻炼身体，心脏强健人\n欢喜。\n49\n学\n轻\n松\n习\n运动时\n运动前\n运动后\n我爱运动\n单元七\n 50\n我奔跑，穿山洞，击鼓报信\n我最棒！\n热身让我体温上升。\n身体已准备好运动了。\n报信接力赛\n9\n游戏后，做松\n弛运动可减轻\n肌肉酸痛。\n我的呼吸和\n脉搏慢慢缓\n和了。\n1. 教师指示学生做热身运动以提高身体的温度、呼吸和脉搏的频率，\t\n如走、跑、动态伸展、小游戏等。\n2. 教师让学生了解热身运动可让体温上升、呼吸急促、脉搏加快，以便\n身体可以适应接下来的激烈活动，并预防及减少肌肉拉伤。\n3. 进行游戏时，学生分成人数相等的几组。游戏开始时，第一个学\n生快速穿过山洞（藤圈）到前方击鼓（桶），随后跑回队伍与队友\t\t\n击掌，再由队友继续完成穿山洞击鼓报信的游戏，全体组员最快完成\n活动的为优胜队伍。\n3.1.1\n3.1.2\n4.1.1\n4.1.2\n5.1.1\n5.1.2\n轻\n教\n学\n松\n学\n 51\n螃蟹赛跑\n好玩，\n加油！\n如何增加这项\n游戏的难度？\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 学生分成两人一组，背对背，手扣手，用侧身踏步的方式前进，\t\n先到终点的组别为优胜队伍。\n2. 教师可添加游戏规则，如要求学生背对背夹着球，并且不得在前进时用\t\n手扶球。如果中途球掉了，就退出游戏。先到终点的组别为优胜队伍。\n运动前、运动时和运动后，\n必须喝水补充所流失的水分。\n3.1.1\n4.1.3\n5.2.1\n5.4.1\n游戏前，先做热身运动\n如跑步和伸展运动。\n 52\n1. 教师可打印此页并分发给学生，让学生回答上述问题，完成自我\t\n评审。\n2.学生可从网络、报章或杂志中找寻适合的图片，并剪贴在集锦簿里，\n在班上展示。\n轻\n教\n学\n松\n学\n3.1\n4.1\n自我评审\n评估\n1 有做到的，在\t\t\t\t里画。\na) 进行体育活动前，我都会先做\t\n\t 热身运动。\nb) 体育活动结束后，我都会做松\t\n\t 弛运动。\n2 \t进行体育活动期间，我们应该\n在什么时候喝水来补充水分？\t\n3 学生分成小组讨论，建议四项\n热身运动及松弛运动，并找寻\n适合的图片贴在集锦簿里。\na)\nb)\nc)\n 53\n大家动一动，摇一摇，伸展运动\n不可少，身体健康精神好。\n运动有益\n单元八\n经常运动有哪些好处？\n 54\n每人活动 2 分钟。\n跳十次。\n转十圈。\n运动使我 \n心跳加快，\n呼吸急促。\n54\n心跳“咚咚咚”\n10\n 55\n肺是人类的呼吸器官。\n心脏推动血液循环，并\n输送氧气。\n?\n轻\n教\n学\n松\n学\n3.2.1\n4.2.1\n4.2.2\n4.2.3\n5.1.3\n加强心脏 \n功能的运动\n55\n?\n1. 教师指示学生在限定的时间内进行运动，并要求学生说出进行运动\n后的呼吸、脉搏和体温的变化。\n2. 教师让学生了解肺是人类的呼吸器官，心脏推动血液循环，并输送\n氧气到身体各处。提高心肺功能有助增强抵抗力、促进新陈代谢、\n减少心血管疾病等。\n3. 教师引导学生说出其他能加强心脏功能的运动，如有氧体操、 \n跳舞、快步走等等。\n提高心肺功能有哪些好处？\n心脏\n肺\n 56\n活力小健儿\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 教师说明伸展运动可减低关节的僵硬性，逐渐提高体温，并增进 \n肌肉、肌腱和韧带的伸展性，能有效预防运动伤害。\n2. 学生双手各握住一个用具，边走边进行提腿、弓步前进等动态伸展\n运动（regangan dinamik）。\n3. 学生在原地做上肢侧弯、分腿侧压等静态伸展运动（regangan \nstatik）。\n4. 教师鼓励学生发挥创意，设计替代用具。\n3.3.1\n4.3.1\n4.3.2\n4.3.3\n5.2.1\n伸展运动使\n肌肉柔韧，\n能有效预防\n运动伤害。\n维持15秒。\n动态伸展\n静态伸展\n 57\n挑战自我\n有良好的肌力与肌耐力，\n可以促进健康、预防受伤，\n也能提高工作效率。\n1. 教师引导学生以正确的姿势做俯卧撑和半蹲式，并维持一段时间。\n2. 教师指示学生在没有支撑或帮助的情况下，从躺卧到坐起来和从坐\n着到站起来。\n轻\n教\n学\n松\n学\n3.4.1\n3.4.2\n3.4.3\n3.4.4\n4.4.1\n4.4.2\n5.1.3\n我能维持10秒。\n坐下站起\n躺下坐起\n俯卧撑\n半蹲\n大家轮流做\n以下活动。\n 58\n我的成绩单\n一、二、\n三⋯⋯\n说出各项活\n动所应用到\n的主要肌肉\n名称。\n1. 教师引导学生以正确的姿势做每项活动，然后让学生各自记录自己\n在各站活动的成绩（时间或次数）。\n2. 教师引导学生说出各站的活动所应用到的主要肌肉名称。\n轻\n教\n学\n松\n学\n3.4.5\n3.4.6\n3.4.7\n4.4.3\n5.2.1\n58\n 59\n我的身体\n身高120厘米。\n记录自己的身高、体重和体型。\n3.5.1\n4.5.1\n4.5.2\n5.1.2\n1. 教师测量学生的身高和体重，并让学生记录在集锦簿里。学生可从\n挂图中认识并确定自己的体型。\n2. 教师对学生说明身体是由骨头、肌肉、器官、脂肪等所组成的。\n轻\n教\n学\n松\n学\n35公斤\n身体是由骨头、肌肉、 \n器官、脂肪等所组成的。\n59\n心脏\n骨头\n肌肉\n表皮\n脂肪\n肌肉\n清瘦 中等\n超重\n肺\n肠\n找出家庭成员的体型。\n增广\n体型\n脂肪\n 60\n我能做到 肌肉名称\n知识小考\n评估\n1 哪些运动可以增强心脏的功能？\n a) \n \n \n b) \n \n \n2 说出做伸展运动的主要目的。\n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n \n3 能做到的画✓，并圈出主要肌肉 \n \n名称。 \n4 人体是由哪些部分组成的？\n a) \n \n b) \n \n \n c) \n \n \n d) \n \n \n4.2\n4.3\n4.4\n4.5\n 教师可打印此页并分发给学生，让学生填写答案。\n轻\n教\n学\n松\n学\n腹部肌肉\n手臂肌肉\n胸部肌肉\n手臂肌肉\n腹部肌肉\n大腿肌肉\n 61\n61\n认识自己，\n爱护自己。\n耳朵\n身体\n救命！\n学\n轻\n松\n习\n我最本领\n单元九\n 62\n1. 教师引导学生说出身体器官的名称，并指出男女不同的器官。\n2.\t教师教导学生如何照顾个人卫生，如刷牙、洗澡等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n62\n我爱我的身体\n11\n1.1.1\n1.1.2\n1.1.3\n身体常清洗，\n病菌远离你。\n1\n4\n2\n5\n3\n6\n头发\n耳朵\n眼睛\n嘴唇\n乳房\n指甲\n小腿\n肩膀\n肛门\n臀部\n牙齿\n阴茎\n脚\n嘴巴\n阴道\n大腿\n鼻子\n趾甲\n胸\n手\n 63\n增广\n1. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以打开和浏览正确的洗手\t\t\n方法，并带领学生跟着步骤图学习洗手的方法，以彻底去除手中的细菌。\n2.\t教师鼓励学生平日要时常更换或清洗个人用品，以保持个人用品的\n清洁与卫生。\n轻\n教\n学\n松\n学\n扫\n一\n扫\n一起来洗手。\n\t\t说出共用个人用品的后果。\n照顾个人用品的卫生。\n勤洗手，\n无病菌。\n记得不可和别人\n共用个人用品。\n很痒。\n皮肤病。\n1.1.2\n1.1.3\n1.1.4\n 64\n指甲\n耳朵\n肩膀\n大腿\n胸\n考一考，在\u001a里画。\n我能做到⋯⋯\n我不和别人共用⋯⋯\n小挑战\n1. 教师引导学生说出故事中的明佑不照顾个人卫生与共用个人用品的\n后果。\n2.\t教师考一考学生，让学生指出身体各器官，然后选出自己在日常\t\t\n生活中照顾个人卫生的方法，以及不和别人共用的个人用品。\n轻\n教\n学\n松\n学\n64\n1.1.1\n1.1.2\n1.1.3\n1.1.4\n？\n我能指出身体部位⋯⋯\n明佑\n增广\n猜一猜故事的结局。\n用自己的。\n为什么不能\n与别人共用\n个人用品？\n 65\n2.1.1\n2.1.2\n2.1.3\n2.1.4\n1. 教师引导学生分辨安全、不安全与不舒服的触摸。父母和兄弟姐妹\n的拥抱，以及师长拍肩膀、摸头、握手等触摸，能让你感到温暖、\n受鼓励和安心的，这些都属于安全的触摸。如果触碰到隐私部位，\n或者唇、大腿等部位，那些是属于不安全与不舒服的触摸。学生 \n必须马上拒绝并离开，然后告诉可信任的成人，比如父母或师长。\n2. 隐私部位只有在为了治疗、卫生、安全等因素的特殊情况下才能被\n触摸，比如在监护人的陪同下，医生帮你做体检，或者是父母帮你\n穿衣服，否则绝对不能让别人触摸你的隐私部位。\n3. 隐私部位就是不可公开给别人看和触摸的部位，如阴茎、阴道、胸部、\n乳房、臀部等，提醒学生切记这些部位不可随便让别人触摸。\n轻\n教\n学\n松\n学\n安全的触摸\n你好。\n保护自己，对不安全与不舒服的\n触摸说“不”。\n勇敢地说“不”\n12\n父母或医生能触摸你的\n隐私部位吗？为什么？\n不！\n 66\n 哪些是安全的触摸？画。\n想一想，说一说。\n增广\n1. 教师让学生知道，身体只属于自己，别人不能随便触摸。要是别人\n擅自触碰，强迫你让他看或触摸你的身体，你应该大声求救，马上\n远离那个人，并向可信任的成人求助。\n2. 根据图中小孩的遭遇，教师引导学生说出应对的方法。面对不安全\n与不舒服的触摸时，学生应该坚定地说“不”“请你不要这样做” \n“我不喜欢这样”等。必要的时候，学生须想办法逃离现场，或 \n向路人求救。\n轻\n教\n学\n松\n学\n66\n2.1.1\n2.1.2\n2.1.3\n2.1.4\n......\n......\n谁？\n 67\n A 圈出不允许别人触摸的身体部位。\n1. 教师引导学生圈出不允许别人触摸的身体部位，以及说出不舒服\n的触摸，让他们明白哪些部位被触摸时要说“不”。\n2. 教师根据图中的情况，引导学生圈出正确的答案，让他们懂得哪些\n情况是属于安全的触摸，哪些是属于不安全与不舒服的触摸。\n轻\n教\n学\n松\n学\n B 圈一圈，说一说原因。\n小挑战\n说出哪些\n是不舒服\n的触摸。\n1\n2\n3\n4\n2.1\n 68\n每天准时吃\n一颗药，病\n才会好。\n药膏过期后\n就不要再用，\n否则会红痒。\n3.1.1\n3.1.2\n3.1.3\n3.1.4\n3.1.5\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 教师引导学生认识药物的种类，如药丸、药膏、药水等。\n2.\t教师引导学生说出没把药物收藏好所带来的危险。\n3.\t教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以打开和浏览收藏\t\n药物的方法，播放影片给学生看。\n喝姐姐\n的药。\n1\n2\n3\n药，怎样用？\n13\n根据医生的指示，\n定时定量服药。\n不用过期的药物。\n 阅读药物说明，\n小心用药。\n收藏药物的方法\n扫\n一\n扫\n69\n药物要\n收好。\n是。\n要根据医生开的处方吃\n药，不能随便吃别人的\n药，否则会危害健康。\n用法：每日外敷三次于患处。\n制造日期：10/1/2017\n有效日期：10/1/2019\n存放于阴凉处。药物有毒，\n不可食用，远离小孩。\n4\n服用别人的药或过期的药，\n会带来什么后果？\n A\nA\nA\nB\nB\nB\nC\nC\nC\nA\nB\nD\nE\nF\nC\n70\n要吃医生\n开的药。\n生\n病\n时\n用\n药\n时\n用\n药\n后\n爸爸的药。\n先喝药。\n喝一匙。 喝一整瓶。\n过期的药。\n3.1.1\n3.1.2\n3.1.3\n3.1.4\n3.1.5\n轻\n教\n学\n松\n学\n教师引导学生回答哪些是收藏药物的安全地方。药物须放于高处，以\n避免幼龄儿童容易拿到和误服。如果放在潮湿或温度高的地方，药物\n会容易变质而失效。\n小挑战\n你会安全用药吗？圈一圈。\n药物必须收藏在哪里？\n饭后服\n一匙。\n饭后服\n一匙。\n饭后服\n一匙。\n 71\n 情绪歌\n如果你很开心\n你就拍拍手\n如果你很开心\n你就拍拍手\n如果你很开心\n就快快拍拍手呀\n快来大家都一起拍拍手\n1. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以《幸福拍手歌》的曲调，\n教学生一边唱出文中的歌词，一边拍手。\n2. 教师引导学生根据不同的情绪，修改歌词，并配上不同的动作，例如：\n伤心就揉揉眼、生气就跺跺脚、害怕就拍拍胸、害羞就摸摸头。\n轻\n教\n学\n松\n学\n71\n扫\n一\n扫\n开心\n伤心\n生气\n害羞\n害怕\n情绪歌\n14\n当你开心时，\n你会如何表达？\n4.1.1\n大家一起唱。\n 72\n1. 教师引导学生分辨需求和要求，并进行归类活动。需求是指日常 \n生活中所需的物品，如食物、衣物、文具等；要求则是指为了得到\n满足而想要有的物品，如玩具、零食、科技产品等。\n2. 教师让学生知道适当地表达情绪是没错的。当他们跌倒受伤，摔坏\n心爱的玩具时，会感到伤心想哭，这是正常的情绪抒发，不须刻意\n强忍。学生应该学会适当地表达情绪，以健康的方式处理情绪。\n轻\n教\n学\n松\n学\n 剪贴图片，分类为需求和要求。\n 如果你是约翰，你会怎么做？ \n 为什么？\n72\n你会如何向\n家人提出需\n求和要求？\n4.1.2\n4.1.3\n4.1.4\n不可以哭。\nA\nB\n只能买\n一个。\n 73\n根据不同的情况，教师引导学生应该如何正确地表达情绪，以及其 \n重要性。\n轻\n教\n学\n松\n学\n你会如何表达情绪？\n小挑战\n73\n对不起。\n不必浪费钱。\n家里还有。\n好多人。\n？\n？\n？\n？\n要正确地处理\n情绪，不可伤害\n别人或自己。\n没关系。\n4.1\n 74\n1. 教师引导学生说出图中每个家庭成员所扮演的角色：爸爸工作赚钱\n养家，妈妈打理家务，孩子孝敬长辈。大家各司其职，和乐融融。\n2.\t教师引导学生说出图中家庭成员有哪些特点，比如哥哥很有绘画\t\n天分、姐姐是空手道高手、妈妈做饭很棒。\n3.\t教师教导学生要尊重家人的隐私，不能未经允许就拆开家人的\t\n信件、包裹等，也不能随意阅读家人的短信息（SMS）等。\n4.\t教师告诉学生，监护人就是负责监督保护他们的人，比如父母或者\n是代为照料他们的亲戚。\n轻\n教\n学\n松\n学\n5.1.1\n5.1.2\n5.1.3\n5.1.4\n74\n阿姨，您的包裹。\n刘女士收\n好香啊！\n对不起。\n没关系。\n奶奶小心。\n幸 福 家 庭\n互相尊重乐融融\n15\n你如何尊重家人\n的隐私？\n 75\n我是一家之主。\n 说出家人的特点。\n演一演，说一说。\n1. 教师播放音乐，让学生玩传球游戏，一旦音乐停止，拿到球的学生\n要抽卡片，然后说出卡片上的家庭成员的特点。\n2.\t教师教导学生用纸盘和冰激凌棒制作面具，画出家庭成员的头像。\n学生扮演家庭成员的角色，并说出他们的责任。\n3. 活动结束后，学生可以将所制作的面具，带回家送给家人当扇子。\n4.\t教师可引导学生发挥创意，使用其他可再废物利用的材料，比如用\n光盘和冰激凌棒制作面具。\n轻\n教\n学\n松\n学\n75\n5.1.1\n5.1.2\n他是羽毛球高手。\n光盘\n冰激凌棒\n增广\n环\n保\nDI\nY\n环\n保\nDI\nY\n环\n保\nDI\nY\n 76\n\t 他们应该怎么说？\n填写“我爱家人”成绩手册。\n小挑战\n根据图中情况，学生说出应该如何有效地与家人沟通，例如：“爸爸妈妈\n吃饭”。\n轻\n教\n学\n松\n学\n5.1.1\n5.1.2\n5.1.3\n5.1.4\n家庭成员\n责任\n特点\n我会⋯⋯\n爸爸\n赚钱养家和蔼可亲 帮爸爸捶背\n妈妈\n？\n？\n？\n？\n？\n？\n 77\n别人犯错要包容，\n凡事都可好好说。\n礼尚往来好相处，\n左邻右舍真和睦。\n进房之前先敲门，\n谢谢两字挂嘴边。\n我的家庭真美好，\n生活和谐又安康。\n6.1.1\n6.1.2\n6.1.3\n1.根据图中的老鼠家庭，教师引导学生讨论如何与父母、监护人、家庭\n成员与邻居建立健康的人际关系。\n2.\t教师教导学生要孝敬父母，与家人相处时要注意礼仪和礼貌用语。\n轻\n教\n学\n松\n学\n谢谢。\n没关系。\n和睦共处\n16\n 78\n谢谢阿姨。\n叔叔，\t\n辛苦了。\n6.1.1\n6.1.2\n6.1.3\n根据图中的各种情况，教师引导学生说出如何与学校成员建立健康的\n人际关系。\n轻\n教\n学\n松\n学\n看见老师\n要行礼，\n见到同学\n问声好。\n待人处事要有礼，\n感恩的心不可少。\n老师早。\n学我做个有礼貌的小孩。\n你好。\n学校成员相处愉快，对同学\n的学习会带来什么好处？\n 79\n邻居\n陌生人\n刚才⋯⋯\n教师提醒学生，即使是要好的朋友或者亲戚，也不可以让他们随意触摸\n隐私部位。大家应该互相尊重，才能建立良好且健康的人际关系。\n轻\n教\n学\n松\n学\n6.1.1\n6.1.2\n6.1.3\n6.1.4\n对不起。\n爸爸\n老师\n你不可以这样摸我。\n你应该向谁说？怎么说？\n对不起。\n不！\n 80\n1. 学生应用电脑软件制作心意卡、感谢书签或其他物品，送给家人、\n老师、朋友或者是想要感谢的人。\n2.\t根据图意，教师引导学生分析图中人物的沟通方式。\n轻\n教\n学\n松\n学\n6.1.1\n6.1.2\n6.1.3\n6.1.4\n制作心意卡。\n增广\n您好。\n走开！\n晚安。\n不！\n\t他们说得对吗？画\t\n。\n1\n1\n3\n2\n4\n2\n3\n 81\n哪些是健康的人际关系？\n画。\n教师引导学生分析图中人物的人际关系，并选出健康的人际关系。\n轻\n教\n学\n松\n学\n小挑战\n谢谢。\n6\n4\n2\n5\n3\n1\n6.1\n不！\n 82\n1. 教师告诉学生，细菌是肉眼看不到的微生物，必须用显微镜才能 \n看到。虽然我们看不到，但是细菌无处不在，会传播各种疾病。\n2. 教师可以启动手机的应用程序，扫描此页面，以观看细菌的种类。\n轻\n教\n学\n松\n学\n先去洗澡。不必啦！\n回家后\n扫\n一\n扫\n7.1.1\n7.1.2\n7.1.3\n7.1.4\n7.1.5\n爱干净，无细菌\n17\n好的。\n快逃！\n细菌是微生物，\n会传播疾病。\n弟弟为什么\n会肚子痛？\n 83\n饭前饭后，要 和 。\n临睡前，我会 和 。\n我每天 ，穿干净的 。\n轻\n教\n学\n松\n学\n教师引导学生说出照顾个人卫生的方法，以预防细菌传播疾病。\n83\n 说出疾病和细菌的传播方式。\n 说出照顾个人卫生的方法。\n感冒\n皮肤病\n手足口症\n霍乱\n空气\n水源\n肢体接触\n共用物品\n7.1.1\n7.1.2\n7.1.3\n7.1.4\n 84\n教师引导学生讨论幼幼龙应该如何照顾个人卫生，以避免细菌感染。\n轻\n教\n学\n松\n学\n小挑战\n看图说一说，幼幼龙为什么\n会生病？\n84\n没关系，我要喝。\n照顾好卫生，\n细菌远离我。\n幼幼龙\n我感冒。\n7.1\n 85\n教师引导学生说出日常生活中处处潜伏的危机，并提醒学生时刻要小心，注意\n自身安全，以避免发生意外。\n轻\n教\n学\n松\n学\n8.1.1\n8.1.2\n85\n处处小心，安全第一\n18\n在生活中，你如何\n照顾自己的安全？\n扶好自动\n扶梯。\n保持安全\n距离。\n 86\n不使用\n不触碰\n1. 教师引导学生说出不安全的情况和照顾个人安全的方法，以避免受伤。\n2. 根据图中欺负的行为，引导学生分辨欺负者和受害者。欺负行为包括了肢体\n上的伤害、言语上的嘲笑、排挤、恐吓等。\n3. 教师劝学生，在被欺负时，不应该默默忍受，这样只会助长欺负者继续 \n作恶。学生应该勇敢地对欺负者说“不”，或者向可信任的人诉说，如 \n老师、父母、朋友等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n86\n8.1.1\n8.1.2\n8.1.3\n8.1.4\n面对欺负不要怕。\n增广\n 说出不安全的情况和照顾 \n 安全的方法。\n请不要\n取笑我。\n老师，他欺负我。\n被欺负时，你应该怎么做？\n 87\n小挑战\n玩一玩，看谁最快到达终点。\n教师让学生知道，欺负别人是不对的行为，并引导学生说出欺负别人的后果。\n欺负者会受到父母和老师的责备与惩罚，也不受同学的欢迎。\n轻\n教\n学\n松\n学\n8.1.1\n8.1.2\n8.1.3\n8.1.4\n 说出欺负别人的后果。\n87\n起\n点\n终点\n起点\n26\n15\n12\n1\n14\n13\n24\n17\n10\n3\n6\n5\n25\n16\n11\n2\n23\n18\n9\n4\n22\n19\n8\n21\n20\n7\n别取 \n笑我！\n远离他。\n你真像\n 88\n88\n分组抽卡片，然后根据卡片\n上的指示，说一说，演一演。\n评估\n教师准备各种情况图的卡片，并附有指示，让学生分组抽取，学生根据\n卡片上的图片和指示，说出正确的答案，或者演示各种情绪和做法，\n另一组学生则负责评估同学的表现。\n轻\n教\n学\n松\n学\n1 说出身体\n 部位。\n2 说出结果。\n3 演示情绪与做法。\n不要嘲笑我。\n1.1-\n8.1\n吃爸爸\n的药。\n收好。\n要准时\n吃药。\n过期了。\n 89\n我们要吃有益的食物，且定时 \n定量。营养不均衡会影响健康。\n学\n轻\n松\n习\n别喝汽水！\n子辰，你怎么\n又在吃零食！\n子辰，你不\n吃有营养的\n早餐吗？\n很饱， 吃\n不下。\n不，我要吃零食。\n89\n啊！\n子辰便秘啦！\n单元十\n 90\n你能说出其他 \n健康的食物吗？\n1. 教师引导学生认识健康的食物，并劝学生在日常生活中吃健康的 \n食物，才能健康成长。\n2. 教师告诉学生，没收藏好的食物既不卫生又容易腐败，吃了会生病。\n新鲜的鱼虾和肉类必须收在电冰箱的冷冻格，蔬菜和水果则必须 \n收在冷藏格，才会新鲜耐久。奶制品要冷藏，才不会发酸。干粮要\n放进罐子里，食物也要盖好，以免吃坏肚子。\n轻\n教\n学\n松\n学\n我上菜市\n19\n9.1.1\n9.1.3\n增广\n说出其他收藏\n食物的方法。\n 91\n白饭\n玉米\n薯片\n热汤\n饼干\n比萨饼\n胡萝卜\n麦片\n绿豆\n连线有助于健康成长的食物。\n选出健康的食物并收藏好。\n小挑战\n1. 教师引导学生选出有助于健康成长的食物，并画线连起来。\n2. 教师引导学生把健康的食物卡片放入正确的箱子里，让学生懂得选择\n健康的食物，以及正确的储藏方法。\n轻\n教\n学\n松\n学\n炸虾饼\n9.1.1\n9.1.3\n有助于健康 \n成长的食物\n 92\n1. 教师让学生明白有营养的三餐的重要性。早上醒来，丰富的早餐可\n为我们的身体及时补充营养，在学习和活动上才不容易疲倦，时刻\n保持集中力和体力。如果不吃午餐和晚餐，会导致营养不良而影响\n我们的身体和脑部的发育。\n2. 教师引导学生说出不吃三餐的后果，比如上课无法集中精神、进行\n活动时容易感到疲倦、长期下去会导致发育不良等等。\n轻\n教\n学\n松\n学\n9.1.2\n9.1.4\n我吃得健康\n20\n说一说不吃\n三餐的后果？\n三餐吃得有营养，\n身体健康精神好。\n 93\n你的三餐是否营养均衡？\n早餐\n午餐\n晚餐\n制作三明治。\n小挑战\n辅助\n营养大搜查\n1. 教师引导学生分析自己所吃的三餐是否营养均衡，适当地辅导学生\n如何选择有营养的食物。建议持续重复此活动一周，并观察学生的\n饮食是否有改变。\n2. 教师可以让学生知道除了一日三餐，间中可吃一些谷类或奶类的 \n点心，如饼干或面包当做茶点，以补充精力。\n3. 教师鼓励学生与家人一起动手制作可口又营养的三明治。\n轻\n教\n学\n松\n学\n9.1.1\n9.1.2\n9.1.4\n1\n2\n3\n4\n吃营养均衡的三 餐， \n让我一整天保持活力。\n 94\n沿着所有显示正确行为的图，\n走出迷宫，以获取健康宝宝 \n勋章。\n评估\n94\n教师指示学生进行以上活动。学生必须走完所有显示正确行为的图，\n才可获得健康宝宝勋章。\n轻\n教\n学\n松\n学\n9.1\n健康宝宝\n记得不可走回头路哦！\n要收集7个显示正确行为\n的图，才算过关哦。\n出口\n进口\n关紧\n盖好\n 学\n轻\n松\n习\n糖果玩具不可要！\n单元十一\n95\n4\n1\n3\n2\n祖恩\n祖文\n如果你是祖恩，你会怎么做？\n如果他们跟随陌生人 \n走，后果会怎样？\n 9 9 9\n找谁来帮忙 ？\n21\n96\n大声向路人求助\n轻\n教\n学\n松\n学\n10.1.1\n10.1.2\n10.1.3\n1. 让学生知道遇到紧急状况时不要慌张，要保持冷静，赶快想办法，\n向父母、老师、警察、邻居或其他成人求助。\n2. 教师告诉学生，只有在发生紧急状况时才能拨打紧急求助电话999，\n平时不能随意拨打。\n打999。\n向成人求助\n救命啊！\n拨打紧急求助电话999\n谁？\n面对紧急\n状况时，\n不要慌。\n还有哪些情况\n可以拨打紧急\n求助电话999 \n求助？\n 97\n10.1.1\n10.1.2\n10.1.3\n1. 教师引导学生说出其他在日常生活中的紧急状况。\n2. 教师引导学生选出面对紧急状况时，应采取的正确行动。\n3. 教师可教学生制作个人资料卡，记下自己的地址和父母的电话 \n号码，以备迷路或和家人走散时，可以向人求助。\n轻\n教\n学\n松\n学\n妈妈！\n我迷路了。\n吹风筒坏了。\n父母\n老师\n救命啊！\n紧急\n状况\n说出紧急状况的例子。\n谁做得对？画。\n？\n我怕。\n 98\n3\n2\n1\n在班上表演以下紧急状况，\n并示范正确的应付方法。\n他是谁？\n小偷！\n连一连。\n小挑战\n轻\n教\n学\n松\n学\n1. 学生根据图中情况，画线连一连，以找出应付紧急状况的正确方法。\n2. 教师让学生分组演示图中各种紧急状况，并适当地引导学生示范 \n正确的应付方法。\n评估\n10.1\n"}}},{"rowIdx":97,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssm_BahasaMelayu_1ilNGFcYagxdckPwyjXSZ6WpkXiOGHbs8.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima \nkasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat:\n• \nJawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat,\n \nBahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia\n• \nJawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat,\n \nBahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia\n• \nJawatankuasa Penyemakan Naskhah Sedia Kamera,\n \nBahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia\n• \nPegawai-pegawai Bahagian Buku Teks dan Bahagian Pembangunan Kurikulum, \n \nKementerian Pendidikan Malaysia\n• \nJawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan Bahasa dan Pustaka\n• \nPanel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan Pustaka\n• \nPakar Rujuk Bahasa,\n\t\nProfesor\tEmeritus\tDatuk\tDr.\tNik\tSafiah\tbinti\tHaji\tAbdul\tKarim\n• \nPerbadanan Kemajuan Kraftangan Malaysia\n• \nTentera Laut Diraja Malaysia (TLDM)\n• \nJabatan Perhutanan Negeri Perak\n• \nLembaga Penggalakan Pelancongan Malaysia (Tourism Malaysia)\n• \nKementerian Pelancongan, Kesenian dan Kebudayaan Sarawak\n• \nKementerian Kesihatan Malaysia\n• \nJabatan Kebudayaan dan Kesenian Negara\n• \nMalaysian Medical Relief Society (MERCY)\n• \nRadio Televisyen Malaysia (RTM)\n• \nJabatan Bomba dan Penyelamat\n• \nBank Negara Malaysia\n• \nInstitut\tPenyelidikan\tdan\tKemajuan\tPertanian\tMalaysia\t(MARDI)\n• \nMajlis Sukan Negara Malaysia\n• \nSekolah Kebangsaan Gelugor, Pulau Pinang\n• \nMajlis\tAdat\tIstiadat\tSarawak\n• \nSemua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam usaha menjayakan \npenerbitan buku teks ini.\nPenghargaan\niii\n iv\nKANDUNGAN\n v\n vi\nBuku teks Bahasa Melayu Tingkatan 2 ini menterjemahkan hasrat yang tercakup dalam Dokumen \nStandard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Tingkatan 2, Kurikulum Standard Sekolah Menengah \n(KSSM) yang disediakan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) melalui persembahan \nbahan berwarna-warni yang menarik. Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, \nKemahiran Menulis, Seni Bahasa, dan Tatabahasa yang tersenarai dalam DSKP disusun atur mengikut \nkesesuaian daripada tahap mudah kepada tahap sukar berdasarkan susunan bab dengan harapan \nkemahiran dan pengetahuan tersebut dapat dipelajari secara beransur maju. \n \nBuku ini didasari oleh bahan-bahan rangsangan daripada 18 tema dengan 36 unit pembelajaran \nyang berasaskan modul yang dipecahkan mengikut tiga kemahiran bahasa yang utama, seni bahasa, \ndan pengetahuan tatabahasa. Walaupun tema-tema ini adalah sama seperti buku teks Bahasa Melayu \nTingkatan 1, skop bahan yang dipilih adalah berbeza. Pemilihan bahan telah dibuat secara teliti \ndengan mengambil kira pelbagai faktor termasuk cita rasa kumpulan sasaran, kepentingan, keperluan, \nkesesuaian, kemudahbacaan, kebolehbacaan, ketepatan, kesahan, dan variasi bahan untuk memastikan \nbahan yang digunakan sebagai rangsangan adalah menepati piawai. Bahan-bahan juga diperoleh \ndaripada pelbagai sumber, iaitu sumber sekunder melalui bacaan serta rujukan dan sumber primer \nmelalui pemerhatian, kajian lapangan serta wawancara. \n \nDari segi persembahan pula, bahan-bahan terpilih ini dipersembahkan dalam bentuk paparan \nyang\tlebih\tsegar\tdan\tmenarik.\tGabungan\tantara\tteks,\taudio,\tvideo,\tdan\tgrafik\tberserta\tpermainan\t\nwarna yang dimanfaatkan sepenuhnya telah menjadikan setiap halaman memberi murid pengalaman \npembelajaran\tyang\tmenarik\tdan\tsangat\tberharga.\tGrafik\tdan\tgambar\tberesolusi\ttinggi\tyang\tdigunakan\t\nbukan sekadar hiasan kerana setiap satunya berfungsi dan membawa makna yang tersendiri walaupun \ngrafik\ttersebut\tterletak\tdi\thalaman\trangsangan\tbagi\tsetiap\ttema.\tTeknologi\tQR Code juga digunakan \nkhusus untuk memuatkan bahan bantu belajar bagi kemahiran mendengar dan bertutur dalam bentuk \naudio dan video. Selain itu, QR Code ini juga digunakan bagi menampung maklumat tambahan dalam \nbentuk teks yang terdiri daripada nota tatabahasa, info bestari, jawapan bagi latihan tatabahasa, dan \nlain-lain. \n \nUntuk menjadikan buku teks ini lebih mesra pengguna, pernyataan Standard Pembelajaran (SP) \ndisertakan\tdalam\tsetiap\thalaman.\tAktiviti\tyang\tdicadangkan\tjuga\tberbentuk\tumum\tbagi\tmembuka\t\nruang yang seluas-luasnya kepada guru dan murid untuk menentukan strategi dan teknik pengajaran \ndan pembelajaran yang hendak digunakan agar bersesuaian dengan minat, kecenderungan, kesediaan \ndan keperluan murid, serta prasarana yang ada. Selain itu, latihan tambahan kendiri dalam bentuk \neksplorasi minda juga disediakan bagi memudahkan murid memperkaya pengalaman belajar. \nPermainan bahasa yang kreatif, santai, dan berbentuk didik hibur juga disertakan dan menjadi nilai \ntambah bagi buku ini. Begitu juga dengan empat bahagian penilaian yang mencakupi semua konstruk \ndan kemahiran penting yang perlu dikuasai oleh murid. Keempat-empat penilaian dihadirkan dalam \npelbagai stimulus dan bentuk penyoalan yang mendedahkan murid kepada kepelbagaian item bagi \nmenilai penguasaan bahasa mereka. \n \nIkon-ikon yang menarik juga digunakan bagi menjelaskan bahagian-bahagian tertentu dalam \nbuku ini.\nPendahuluan\n vii\nKemahiran Mendengar \ndan Bertutur \nMengandungi 18 SP yang bermula \ndengan mendengar dan menyebut \nperkataan hingga menghuraikan sesuatu \nperkara dengan bernas dan kritis serta \nmengulas bahan grafik.\nAktiviti \nGerak kerja yang dirancang \nuntuk mencapai hasrat SP. \nArahannya bersifat umum \nuntuk memberikan peluang \nkepada guru memilih strategi \npembelajaran dan teknik yang \nberkesan, sesuai dengan murid.\nKemahiran Membaca \nMerupakan kemahiran \nyang penting kerana \nmaklumat yang dituturkan \natau ditulis diperoleh \ndaripada bacaan. Walaupun \nhanya mengandungi tujuh \nSP, kemahiran ini perlu \ndiulang dan dipelbagaikan \nuntuk memastikan murid \nbenar-benar menguasai \nkemahiran membaca ini.\nKBAT\nMerupakan kemahiran yang \npenting dalam ciri pengajaran \ndan pembelajaran abad ke-21 \nyang memberikan penekanan \nkepada kemahiran mengaplikasi, \nmenganalisis, menilai, dan mencipta. \nWalau bagaimanapun, kemahiran \nmengaplikasi tidak dilabelkan kerana \nkemahiran mengaplikasi hadir dalam \nkebanyakan modul. \nKemahiran Menulis \nMengandungi 10 SP yang \nbermula dengan menyatakan \nmakna kata hingga menulis \nkarangan menggunakan ejaan \nyang betul, bahasa yang indah, \nserta menarik dan mengedit \nperenggan. \nInfo Bestari\nTerdiri daripada nota-nota yang berkaitan \ndengan tatabahasa yang diajarkan. Nota \nini turut disertakan dengan peringatan \ntentang kesalahan yang sering dilakukan \nbagi tajuk tersebut. Maklumat umum juga \ndimasukkan untuk panduan pengguna.\n viii\nEksplorasi Minda\nMerupakan latihan \nlanjutan bagi \nmemperkukuh ataupun \nmemperkaya penguasaan \nSP. Latihan ini dibuat \ndengan atau tanpa \nbimbingan guru. \nPengukuhan\nTerdiri daripada latihan yang sama \ntetapi dalam bentuk dan konteks yang \nberbeza untuk memastikan murid \nmencapai tahap yang baik dalam \nsatu-satu SP.\nTatabahasa\nMengandungi sembilan SP yang bermula \ndengan pengetahuan dan pemahaman \ntatabahasa yang terdiri daripada kata ganti \nnama, akronim, kata adjektif, kata bantu, kata \npenguat, kata penegas, kata nafi, kata pemeri, \nkata arah, kata bilangan, kata penekan, kata \npembenda, kata kerja transitif, kata ganda, \napitan kata nama, frasa adjektif, ayat tunggal, \ndan jenis ayat hingga menganalisis serta \nmembetulkan kesalahan kata dan frasa.\nSeni Bahasa \nMengandungi lapan SP \nyang bermula dengan \napresiasi karya prosa hingga \nmenghasilkan karya prosa, \nsajak, dan pantun serta \nmempersembahkannya secara \nkreatif, menarik, dan berkesan.\nAktiviti Berkumpulan\nDijalankan bagi menerapkan kemahiran \nberkomunikasi dan nilai kerjasama \nsecara berpasukan serta bakat \nkepemimpinan. Latihan yang diberikan \nselalunya adalah lebih mencabar \ndan memerlukan idea daripada ahli \nkumpulan yang lebih ramai. \nAktiviti Berpasangan\nDijalankan untuk \nmemastikan pelibatan \nyang aktif setiap ahli \ndi samping menerapkan \nkemahiran berkomunikasi.\n ix\nSesuai dengan ciri pengajaran dan pembelajaran abad ke-21, buku teks ini menjadikan aktiviti belajar \nbahasa\tlebih\tluwes,\tlebih\taktif,\tmencabar\tkreativiti,\tdan\tkemahiran\tberfikir,\tserta\tmenyeronokkan.\t\nYang lebih utama, buku teks ini dapat membantu murid lebih yakin dan terampil berbahasa serta \nberupaya untuk berkomunikasi bagi memenuhi tuntutan diri dan negara.\nZanariah\tbinti\tAbdol\nAmir\tHazlin\tbin\tLin\nAlias\tbin\tDerais@Idris\nPengayaan \nTerdiri daripada latihan aras \ntinggi untuk memastikan \nmurid benar-benar \nmenguasai SP dan bersedia \nuntuk mempelajari \nkemahiran dalam SP yang \nlebih mencabar.\nPenilaian \nMengandungi empat penilaian \nyang mencakupi pelbagai \nkonstruk dan jenis item bagi \nmenilai penguasaan murid \nberdasarkan SP utama dan \nobjektif mata pelajaran.\nQR Code\nImbas kod menggunakan \nalat peranti semasa untuk \nmendapatkan maklumat \ntambahan dalam bentuk \nvideo atau dokumen lain serta \npanduan menjawab soalan \nbagi menarik minat murid.\n
\n x\n1. Meja Bulat\n2. Fikir-Pasang-Kongsi\n3. Kerusi Panas\n Murid duduk dalam kumpulan\n Guru mengemukakan satu topik\n Secara bergilir-gilir, murid mencatat satu idea\n Murid menggunakan pen dan kertas yang sama\n\t Hasil\tdapatan\tdirujuk/dibentang\n Topik diberikan guru\n\t Murid\tberfikir\tsendiri\tdalam\tjangka\tmasa\ttertentu\n Masa tamat dan murid berkongsi idea bersama \npasangan\n Masa tamat dan murid berkongsi idea dengan \nkeseluruhan kelas \n\t Aktiviti\tsusulan\tselepas\tmurid\tmembuat\tbacaan\t\ndan kajian (individu atau kumpulan)\n Seorang murid akan duduk di kerusi yang \ndisediakan dan menjadi “pakar” atau “watak”\n “Pakar” atau “watak” akan menjawab segala \nsoalan yang dilontarkan oleh murid lain\nAKTIVITI PEMBELAJARAN ABAD KE-21\n xi\n4. Deklamasi Sajak / Nyanyian\n5. Pembentangan Hasil Sendiri\n6. Main Peranan\n Murid dibenarkan membuat persediaan dalam \nkumpulan \n Tajuk diberikan\n Murid boleh mengubah suai bahan mengikut \nkreativiti dan kesesuaian\n Murid membuat persembahan di hadapan kelas\n Murid diminta membuat pembentangan untuk \nmempersembahkan hasil dapatan masing-masing \nkepada keseluruhan kelas\n Boleh dilaksanakan dengan pelbagai cara dan bahan\n Menggunakan bahan Teknologi Maklumat dan \nKomunikasi\t(TMK)/bukan\tTMK\t\n Murid diberikan tanggungjawab untuk memegang \nperanan dan watak\n Perlu masa untuk membuat persediaan\n Membuat persembahan dengan memainkan watak\n xii\n\t Aktiviti\tselepas\tkajian/carian\t\n Murid menampal hasil kerja \n \ndi dinding untuk dilihat oleh \nkumpulan lain\n Biasanya murid boleh menulis \nkomen tentang hasil kerja kumpulan \nlain di atas hasil kerja itu\n Menggunakan peta pemikiran sebagai \nalat untuk menjana idea murid\n Sebagai satu alat untuk membuat \nkajian/carian\tdan\tdipersembahkan\t\ndalam\tbentuk\tgrafik\t\n Topi Putih: Maklumat\n Topi Kuning: Nilai Positif\n\t Topi\tHitam:\tPemikiran\tKritis\n\t Topi\tHijau:\tPemikiran\tKreatif\n\t Topi\tBiru:\tProses\tBerfikir\n Topi Merah: Perasaan, Intuisi\n Pembelajaran Penyelesaian Masalah\n Simulasi\n Kajian Lapangan\n Stesen \n Eksperimen\n Inkuiri Penemuan\n Pembelajaran Terbeza\n7. Jalan Galeri\n9. Peta Pemikiran\n8. Enam Topi Pemikiran\n10. Lain-lain\n Daun selasih daun turi,\nPemikat selera orang Timur;\nSihat bersih cerminan diri,\nRakyat sejahtera negara makmur.\n •\t Datang\tseperti\tRibut,\tPergi\tseperti\tSemut \n \n•\t Etika\tBatuk\tdan\tBersin\n \n\t •\t Semakin\tHari\tSemakin\tSihat\n \n•\t Suci\tRohani\n \n •\t Sejahterakan\tHidup\n \n•\t Hindari\tDermatofit\n •\t Sesegar\tKenangan\n\t\n•\t Indahnya\tBumiku\n\t •\t Komuniti\tCergas\n\t\n•\t Apa\tKata\tMereka?\n1\nKESIHATAN DAN \nKEBERSIHAN\nTEMA\n1\n 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan menyebut perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam \npelbagai ujaran dengan betul dan tepat.\n1. Dengar rakaman audio untuk mengecam cara sebutan yang betul bagi \nrangkai kata dan istilah yang digunakan.\n2. Gunakan teknik main peranan untuk menyebut rangkai kata dan istilah \ntersebut dalam pelbagai ujaran. \nDatang seperti Ribut, \nPergi seperti Semut \nLayari laman sesawang untuk \nmendapatkan maklumat \ntentang keradangan tonsil.\nIMBAS SAYA\n
\nAnda Sihat Anda Ceria\nUnit\n1\nBerdasarkan pemeriksaan tadi, \napakah penyakit saya, doktor?\nBagaimanakah saya dijangkiti \npenyakit ini?\nApakah yang perlu saya buat, \ndoktor?\nTerima kasih, doktor, atas \npenjelasan tadi.\nKeradangan tonsil? Bengkak? \nTerukkah bengkaknya, doktor?\nParu-paru dan perut Aiman tiada masalah. \nDenyutan nadi juga normal tetapi tonsil nampak \nkemerah-merahan dan bengkak sedikit. Gejala ini \ntanda keradangan tonsil.\nJangan bimbang, sedikit sahaja bengkaknya. Esok \nAiman sudah boleh pergi ke sekolah.\nSebenarnya, keradangan tonsil ini bukannya \npenyakit berjangkit. Mungkin Aiman mempunyai \ntahap imunisasi yang rendah. Apabila terdedah \nkepada bakteria yang terdapat di udara, Aiman \nmudah menghidap penyakit ini.\nPenyakit selalunya datang seperti ribut, pergi seperti \nsemut. Oleh itu, amalkanlah gaya hidup sihat.\nSama-sama.\nTEMA 1\n2\nKesihatan dan Kebersihan\n 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan \ndan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat.\nSemakin Hari Semakin Sihat\nPengetua,\nSekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari,\nKM 1, Jalan Batu Pahat,\n86000 Kluang, \nJohor Darul Ta’zim. \nPakar Perubatan Kesihatan Keluarga,\nPejabat Kesihatan Daerah Kluang,\n86000 Kluang,\nJohor Darul Ta’zim. \n \n20 JANUARI 20 \nTuan,\nKempen Semakin Hari Semakin Sihat\nDengan hormatnya dimaklumkan bahawa Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari akan \nmengadakan Kempen Semakin Hari Semakin Sihat selama sebulan bermula pada minggu hadapan. \nKempen ini bertujuan untuk meningkatkan kesedaran murid tentang aspek kesihatan, khususnya \ndari segi fizikal, mental, dan emosi.\n2. Sehubungan dengan itu, pihak kami ingin mengundang pegawai perubatan tuan untuk \nmenyampaikan ceramah berkaitan dengan kesihatan kepada semua murid. Tarikh dan masa ceramah \ntersebut bergantung pada kesesuaian masa pegawai perubatan tersebut. \n3. Semoga ceramah yang akan disampaikan dapat melahirkan generasi yang sihat, ceria, dan berjaya. \nSekian, terima kasih.\nSaya yang menurut perintah,\nHasanah\n(HASANAH BINTI AHMAD)\nPengetua,\nSekolah Menengah Kebangsaan Seri Jauhari.\n1. Baca surat kiriman rasmi dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Gunakan teknik bacaan 5W1H untuk mengenal pasti maklumat dalam surat.\nMaksud tersurat ialah makna sesuatu perkataan, \nrangkai kata, ayat, atau perenggan sebagaimana yang \ndinyatakan mengikut konteks.\nTeknik Bacaan 5W1H ialah teknik membaca sambil \nmencari maklumat yang berkaitan dengan soalan-soalan, \niaitu who (siapa), what (apa), where (di mana), \nwhen (bila), why (kenapa), dan how (bagaimana).\nTEMA 1\n3\nKesihatan dan Kebersihan\n 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya \ndengan betul mengikut konteks.\n1. Rujuk kamus untuk mencari makna perkataan dan ungkapan dalam bahan.\n2. Dengan menggunakan perkataan dan ungkapan tersebut, tulis ayat-ayat \nmudah tentang aktiviti harian yang perlu anda lakukan supaya sentiasa sihat \ndan ceria.\nSejahterakan Hidup\n(Sumber: Kementerian Kesihatan Malaysia)\nUmur \n(Tahun)\nLebih Berat Badan \nIJB/BMI\nGemuk IJB/BMI\nLelaki\nPerempuan\nLelaki\nPerempuan\n13.00\n21.91\n22.58\n26.84\n27.76\n13.50\n22.27\n22.98\n27.25\n28.20\n14.00\n22.62\n23.34\n27.63\n28.57\nCARA MENGIRA INDEKS JISIM BADAN (IJB)\nIJB = \nBerat badan (kg)\nTinggi (m) × Tinggi (m)\nJadual IJB berat badan atau kegemukan bagi umur \n13-14 tahun mengikut jantina\n1 Makan sebelum lapar, \nberhenti sebelum kenyang. \nMakan lima hingga tujuh kali sehari dalam \nkuantiti yang sedikit untuk memastikan tahap \nmetabolisme sentiasa tinggi. \n2 Anda sihat, anda bahagia, \nanda berjaya.\nKesihatan merupakan aset kehidupan yang \ntidak ternilai. Tahap kesihatan yang baik \nmembolehkan seseorang mampu untuk berbuat \napa-apa sahaja.\n3 Tidur yang berkualiti menjanakan \ndaya fikir yang tinggi. \nTidur yang cukup dapat merehatkan minda \nserta menyegarkan badan.\n4 Badan sihat otak cerdas. \nBersenam tiga hari seminggu dalam tempoh \n20 minit bagi setiap sesi.\n5 Sayangi diri anda.\nTahap kesihatan perlu sentiasa dipantau secara \nberterusan. Oleh itu, pemeriksaan kesihatan \nperlu dilakukan sekurang-kurangnya dua \nkali setahun.\nTEMA 1\n4\nKesihatan dan Kebersihan\n 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan \npengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional.\nKetika aku terlihat papan tanda Klinik Desa Sungai Baru, jam di tanganku menunjukkan pukul \n7:45 pagi. Kelihatan beberapa orang wanita bersama anak kecil mereka telah pun tiba. Wah, awal \nsungguh mereka tiba! Seingatku, pada tahun-tahun awal ditukarkan ke sini, hanya seorang dua \npesakit yang datang. Namun kini, hari demi hari, bilangannya semakin ramai. \n“Selamat pagi, misi,” sapa mereka sambil berdiri dan menganggukkan kepala kepadaku. \n“Selamat pagi, Ambon. Anaknya sakit lagi?” jawabku sambil membalas senyuman.\n“Sakitnya sudah kurang, misi. Ambon ke sini menemani Indai.” Ambon menyengih sambil \nmatanya melirik ke arah rakan di hadapannya. Ambon datang menghampiriku lalu menghulurkan \nseikat petai, seikat daun kayu dan seplastik buah-buahan hutan. Sambil melemparkan senyuman \nmesra, pemberian Ambon aku sambut dengan ucapan terima kasih. \nEnam tahun dahulu, aku pernah menolak pemberian hasil hutan daripada penduduk kampung. \nKetika itu, aku tidak gemar memakan petai, jering, kerdas, asam kelubi, pucuk paku, dan pelbagai \nlagi hasil hutan. Namun, masuk kandang kambing mengembek, masuk kandang kerbau menguak. \nKini, hasil-hasil hutan yang segar dan berkhasiat itulah yang menjadi makanan kegemaranku. \nPetang itu, sebelum pulang, aku dipanggil oleh rakan setugasku, Junainah.\n“Sarah, jangan lupa, ya. Pukul 10:00 pagi esok, kita ke Kampung Sungai Baru. Periksa dahulu \nkenderaan kita itu. Jangan jadi macam bulan lepas, menjajar kita masuk ke dalam semak.” \nPeristiwa brek basikal tak makan semasa pergi membuat pemeriksaan di Kampung Jong menerjah \ningatan. Aku dan Puan Jun ketawa terkekeh-kekeh mengingatkan peristiwa cemas tetapi lucu itu. \nSesungguhnya, bertangguh itu pencuri masa. Tanpa berlengah, aku terus ke stor simpanan basikal \nsebelum menuju ke arah keretaku.\nDalam perjalanan balik, aku membayangkan keadaan penduduk \nKampung Sungai Baru, terutamanya kanak-kanak dan warga emas \nyang semakin sihat dan ceria. Aku tersenyum puas. Jerih perih kami \ntelah berbayar.\nSesegar Kenangan\nCari maklumat \nyang berkaitan \ndengan klinik desa.\nPersoalan ialah idea \nsampingan yang ingin \ndisampaikan melalui \nsesebuah karya. \n1. Ceritakan semula kisah ini dengan menggunakan ayat anda sendiri.\n2. Nyatakan dua persoalan yang terdapat dalam cerita berserta contohnya.\n3. Jika anda dihantar bertugas di kawasan pedalaman, adakah anda akan \n \nmenerima tugasan tersebut? Jelaskan sebabnya.\nTEMA 1\n5\nKesihatan dan Kebersihan\n 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat menurut konteks.\nKomuniti Cergas\nBuat rujukan daripada \npelbagai sumber dan \nsenaraikan akronim lain \nyang ditemukan.\nUntuk keterangan lanjut, sila hubungi pihak urus setia: 100-000-100\nACARA DAN\nHADIAH MENARIK\nMENANTI ANDA\nKenal pasti akronim dalam bahan dan bina ayat-ayat mudah menggunakan \nakronim tersebut.\nIMBAS SAYA\n
\n• Sukaneka, aktiviti melukis \ndan mewarna untuk murid \ntadika, tabika, dan taska\n• Pertandingan taridra untuk \nmurid sekolah menengah\n• Pemeriksaan kesihatan \npercuma\n• Ceramah kesihatan\n• Senamrobik\n• Pameran kesihatan\n• Persembahan kugiran\n• Pertandingan baca cerpen\nJerayawara \nSihat Ceria\n3 – 13 Mac 20 \nDataran Budiman, Kangar, Perlis\n15 – 25 Mac 20 \nDewan Orang Ramai, Alor Setar, Kedah\nMasa:\n8:00 pagi – 6:00 petang\n Terbuka untuk semua \nAcara tahunan Syarikat Ceria Sejahtera Sdn. Bhd. dengan kerjasama Kementerian Kesihatan \nMalaysia dan MADA kembali lagi dengan sasaran 10 000 orang pengunjung sehari secara purata.\nJangan Lepaskan Peluang untuk Kekal Sihat \ndan Ceria. Jumpa Anda di Sana.\nTEMA 1\n6\nKesihatan dan Kebersihan\n 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan menyebut perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan \ndalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat.\nTerokai fakta \nmenarik tentang \nbatuk dan bersin. \nEtika Batuk dan Bersin\n(Sumber: http://www.myhealth.gov.my)\n1 Tutup mulut dan hidung dengan \ntisu atau sapu tangan.\n2 Buang tisu ke dalam tong sampah \ndengan serta-merta.\n3 Cuci tangan dengan sabun \n \ndan air yang bersih atau \n \ngunakan sanitizer.\n• \nSemasa batuk, dianggarkan 3000 titisan air liur dikeluarkan. \n• \nSemasa bersin, dianggarkan 40 000 titisan air liur dikeluarkan.\n• \nTitisan yang lebih berat akan jatuh ke lantai akibat graviti.\n• \nTitisan yang lebih ringan akan diterbangkan ke udara lalu tersebar. \n• \nBatuk dan bersin menyebarkan virus dan bakteria kepada orang lain.\n• \nBatuk dan bersin secara sesuka hati mencerminkan imej diri \n \nyang negatif.\nTAHUKAH ANDA?\nCegah Sebelum Parah. \nMencegah lebih baik daripada \nmengubati.\n1. Dengar penerangan dengan telitinya dan kenal pasti cara sebutan yang betul \nbagi perkataan dan ungkapan dengan menggunakan teknik dengar-sebut.\n2. Persembahkan penerangan yang didengar dengan menggunakan teknik \najuk-hafaz. \nIMBAS SAYA\n
\nKebersihan Lambang Keperibadian\nUnit\n2\nTEMA 1\n7\nKesihatan dan Kebersihan\n 2.1.2 Membaca syair dan sajak secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti \nmaksud tersurat dan tersirat.\nCari maklumat \ntentang jenis lagu \nsyair dan cara \nmendendangkannya.\nSyair Sucikan Hati\nDengarkan anakanda rakan budiman, \nNasihat ini buat pedoman,\nJaga kebersihan luaran dalaman,\nBerbahagia hidup zaman-berzaman.\nBersihkan diri mudah dibuat,\nApabila bersih, sihat dan kuat,\nHati yang bersih lembut tak liat,\nHidup diberkati sentiasa taat.\nBerbuat baik perlulah ikhlas,\nJangan berharap kebaikan dibalas,\nUcapan yang baik janganlah culas,\nSenyuman ikhlas dipandang jelas.\n \nSuci Rohani\nPrasangka buruk usah diikut,\nDendam dan dengki hendaklah takut,\nUmpatan kejian usah disangkut,\nHati yang tenang akhirnya mengikut.\nMeninggi diri mendabik dada,\nDendam-berdendam tidak mereda,\nSucikan hatimu jangan ditunda,\nSentiasa bersyukur apa yang ada.\nZuhaa Zayyan\nKg. Bumbun, Segamat\n1. Dendangkan syair dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Berdasarkan rangkap syair yang kedua, nyatakan faedah mempunyai hati yang \nbersih.\n3. Apakah sikap-sikap buruk yang terdapat dalam rangkap syair yang \nkeempat dan mengapakah sikap ini perlu dijauhi?\n4. Pada pendapat anda, bagaimanakah cara untuk membersihkan hati? \nIMBAS SAYA\n
\nCiri-ciri syair adalah seperti yang berikut:\n• Empat baris serangkap.\n• Setiap baris mempunyai antara lapan \nhingga 14 suku kata.\n• Rima akhir aaaa.\n• Setiap baris merupakan isi.\n \n• Setiap rangkap tidak \n \n \nberdiri sendiri.\nTEMA 1\n8\nKesihatan dan Kebersihan\n 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta \nmenggunakannya dengan betul mengikut konteks.\nHindari Dermatofit\nCari maklumat tentang \npenyakit kulit yang lain \ndan buat perbandingan \ndengan penyakit kurap.\nBebaskan diri anda daripada penyakit kulit. \nANDA MAMPU MENGUBAHNYA.\n Tanggungjawab Pesakit \n✤\tDapatkanlah rawatan segera.\n✤\tPastikan penyakit ini tidak disebarkan \nkepada orang lain.\n✤\tJaga kebersihan diri, pakaian, tempat tidur, \ndan persekitaran seperti di dalam bilik \ntidur dan di rumah. \n✤\tElakkan berkongsi tuala, pakaian, atau \nkasut dengan orang lain.\n✤\tPastikan kawasan kulit yang terlibat tidak \nsentiasa lembap.\nApa Itu \nDermatofit?\nDermatofit ialah sejenis \nkulat yang menyebabkan \npenyakit kurap \natau tinea corporis.\nDermatofit boleh menjangkiti:\n• Kulit •\tKuku •\tRambut\n Punca \n✤ Pengabaian penjagaan kebersihan. \n✤\tKeadaan kulit yang sentiasa lembap.\n✤\tPemakaian baju yang diperbuat daripada \nfabrik yang tidak menyerap peluh. \n✤\tIklim yang lembap dan panas.\n Gejala atau Simptom \n✤\tPlak kemerah-merahan yang bersisik.\n✤\tBintik merah atau bisul halus di sekelilingnya. \n✤\tPlak membesar dan membentuk gegelang \nyang kemerah-merahan di sekelilingnya.\n Tubuh yang Dijangkiti \n✤ Bahagian pelipat.\n✤ Kawasan yang sering berpeluh. \n✤ Kawasan tertutup seperti di punggung, \npaha, perut, dan sebagainya.\nKesan \nPesakit sentiasa berasa tidak selesa.\n(Sumber: http://www.myhealth.gov.my)\n1. Berikan maksud perkataan dan rangkai kata yang berwarna merah dengan \nmerujuk kamus ataupun bahan rujukan lain. \n2. Bina ayat dalam perenggan tentang panduan penjagaan kesihatan dengan \nmenggunakan perkataan dan rangkai kata yang terdapat dalam bahan. \nJangkitan boleh berlaku melalui sentuhan \nterhadap:\n✤ manusia atau haiwan yang berkurap;\n✤ sebarang objek yang mempunyai kulat \n \ndi atasnya. \nTEMA 1\n9\nKesihatan dan Kebersihan\n Indahnya Bumiku\nMensyukuri Nikmat\nTerpaku aku\nmelihat indahnya bumiku\nair sungai jernih mengalir tenang\nikan-ikan berenang riang\ndi celahan batu-batuan.\nSegarnya pohon hijau merimbun\nmenaungi kitaran kehidupan\ndimeriahkan unggas yang berterbangan\nriuh berbicara tentang limpahan rezeki\ndi sebalik daunan di dada bumi.\nTerpukau aku\nmelihat bersih dan indahnya kotaku\nbangunan mencakar menujah langit\ndilingkari jalan pelbagai arah \nwarga berhemah, berbudaya, peramah\nmengimbangi pembangunan\nlahiriah batiniah.\nTatkala kebersihan memenuhi ruang hati\nkeindahan bertakhta di fikiran\nmengenali Yang Maha Pencipta\nmensyukuri nikmat dan pemberian-Nya\nmelimpahkan kembali budi \nmembangunkan bumi tercinta\nbiar kekal indah dipandang mata.\nZamir Alzima\nKuala Lumpur\n4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, \ntema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul.\n1. Deklamasikan sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang maksud sajak rangkap demi rangkap.\n3. Suai padankan persoalan yang berikut dengan bait sajak.\n \ni. Alam yang subur menjadi habitat flora dan fauna\n \nii. Sikap yang mengutamakan kebersihan berkaitan dengan minda \n \niii. Keindahan alam yang mengagumkan\n \niv. Pembangunan yang seimbang\nTEMA 1\n10\nKesihatan dan Kebersihan\n 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat mengikut konteks. \n1. Kenal pasti jenis kata ganti nama diri dalam bahan.\n2. Kemukakan pendapat anda tentang isu kebersihan yang lain dengan \nmenggunakan kata ganti nama diri yang sesuai.\nApa Kata Mereka?\nPuan Katleen Lee\nCik Nilamberry Rani \na/p Thevaraj\nEncik Abdul Jais \nbin Abdul Rashid\nIMBAS SAYA\n
\nPuan Rafidah \nbinti Arshad\nSama ada saya, awak, dia, atau mereka, \nkita bertanggungjawab untuk menjaga \nkebersihan diri dan persekitaran. Semuanya \nmestilah bermula dari rumah kerana \nmelentur buluh biarlah dari rebungnya. \nSelain mendidik anak tentang penjagaan \nkebersihan, ibu bapa juga menjadi suri \nteladan kepada anak-anak kerana bapa \nborek anak rintik. Ke mana tumpahnya \nkuah, kalau tidak ke nasi.\nTahukah anda, bahawa kerajaan telah \nmewajibkan pengasingan sisa pepejal \ndi rumah mulai 1 September 2015? Sisa \npepejal yang telah diasingkan hendaklah \ndimasukkan ke dalam bekas yang sesuai. \nKemudian, letakkannya di tepi tong sampah \npada hari kutipan. Syarikat konsesi yang \ntelah pihak kami lantik akan mengutipnya \nmengikut jadual yang ditetapkan. Mudah \nsahaja, bukan? Hendak seribu daya, tak \nhendak seribu dalih.\nSaya dan beberapa orang rakan pernah \nmengamalkan diet yang ketat kerana \ningin menurunkan berat badan sebanyak \n10 kilogram dalam masa sebulan. Hasilnya, \nbadan kami mudah lesu. Setelah berbulan \nlamanya mengikat perut, berat kami hanya \nturun tiga kilogram. Oleh itu, jika kamu \ningin mengamalkan diet bagi menguruskan \nbadan, dapatkan nasihat daripada pakar \npemakanan terlebih dahulu. \nSaya cemburu melihat rambut rakan-rakan \nyang lebat, hitam, dan berkilat. Apabila \nsaya bertanya kepada mereka tentang tip \npenjagaan rambut, antara jawapan yang \ndiberikan ialah kita hendaklah mengelakkan \npengambilan makanan pedas dan berminyak. \nOleh itu, jika anda menyukai makanan pedas \ndan berminyak, sudah tibalah masanya untuk \nanda berubah.\nTEMA 1\n11\nKesihatan dan Kebersihan\n Terima kasih kepada semua ahli jawatankuasa \nkerana dapat hadir dalam mesyuarat ini. \nKerjasama antara kita diperlukan bagi \nmemastikan program Memasyarakatkan \nPendidikan Kesihatan berjalan lancar. \nTetamu yang hadir terdiri daripada orang \nkenamaan dan penduduk setempat. Oleh \nitu, saya berharap mereka disambut dengan \nbaik, terutamanya tetamu utama. Bukan \nmudah untuk mengundangnya kerana jadual \nbeliau sentiasa padat sepanjang tahun ini.\nTuan pengerusi, selaku penyelaras acara \nDemonstrasi Masakan untuk Kesihatan, saya \nmencadangkan agar kita membahagikan acara \nini kepada dua sesi. Tempoh masa antara dua \ndemonstrasi yang ditetapkan ialah dua jam. \nTema acara masih kekal, iaitu Makan untuk \nHidup Bukannya Hidup untuk Makan. \nPilihan makanan mestilah bercirikan gizi \nseimbang.\nBagus juga cadangan itu, tuan pengerusi. Jika \nada dua sesi, sebahagian daripada tetamu \nboleh berkunjung ke Galeri Kesihatan. \nSeperti yang diputuskan dalam mesyuarat \nyang lepas, Galeri Kesihatan ini mempunyai \nmatlamat serampang dua mata. Di samping \nmenyaksikan tayangan video dan pameran, \ntetamu juga boleh mendapatkan khidmat \nnasihat daripada pegawai kesihatan yang \nbertugas. \nBaik, tuan pengerusi. Kami faham bahawa \nprogram ini merupakan acara yang penting \ndalam takwim sekolah. Selaku penyelaras \nprogram, semalam saya telah pun menyaksikan \nraptai penuh persembahan drama murid. \nPersembahan ini bertemakan Kesihatan \nAset Kehidupan. Persembahannya memang \nmenarik. Bagi acara gotong-royong, peralatan \nyang diperlukan dan petugas di setiap lokasi \ntelah pun bersiap siaga. \nMuafakat Membawa Berkat\nMemasyarakatkan Pendidikan Kesihatan\n1. Kenal pasti kata ganti nama diri dan tentukan sama ada kata ganti nama diri \npertama, kedua, atau ketiga. \n2. Berikan maksud perkataan, rangkai kata, dan ungkapan yang bercetak warna, \nkemudian bina ayat dalam perenggan tentang pelaksanaan program pendidikan \nkesihatan menggunakan kata, rangkai kata dan ungkapan tersebut.\nTEMA 1\n12\nKesihatan dan Kebersihan\n Melintang\n1. Lawan lembap\n3. Sejenis kulat\n4. Lama menanggung penyakit\n7. Ada yang kering, ada yang berdarah \n9. Pemakanan\n10. Aktiviti mencergaskan badan\n11. Mikroorganisma paling halus\nTeka Silang Kata\n1. Lengkapkan teka silang kata di bawah dengan perkataan\n \nyang tepat dan bandingkan jawapan dengan kumpulan lain.\n2. Bina teka silang kata berdasarkan konteks.\nMenegak\n2. Rasa panas, bengkak, merah\n4. Proses kimia dalam badan untuk \nmenghasilkan tenaga\n5. Ada yang baik, ada yang jahat\n6. Suntikan perlindungan\n8. Tutup mulut jika mahu \n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\n11\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 1\n13\nKesihatan dan Kebersihan\n •\t Ilmu\tAda\tdi\tMana-mana\n\t\n•\t Ingin\tJadi\tSasterawan\n\t\n\t •\t Puncak\tMenara\n\t\n•\t Ilmu\tPengembaraan\tPengakap\n\t\t\n\t •\t Langkah\tdemi\tLangkah\t\n\t\n\t Menuju\tKejayaan\n\t\t\n•\t Ikhtiar\tHidup\n\t •\t Kelas\tKami\tCeria\t\n\t\n•\t Pesan\tBestari\n\t •\t Kembara\tMeluaskan\tPengetahuan\n\t\n•\t Maklumat\tdi\tHujung\tJari\n2\nMENIMBA ILMU\nTEMA\n14\n Bunga anggerik dipetik adik,\nSambil berpantun bermadah mesra;\nMurid terdidik masyarakat cerdik,\nBerpekerti santun hidup sejahtera.\n15\n 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya dalam \npelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks secara bertatasusila.\n1. Dengar perbualan dan catat perkataan dan rangkai kata yang menarik perhatian \nanda. Kemudian, berikan makna perkataan dan rangkai kata tersebut.\n2. Berbuallah dengan rakan anda dengan menggunakan perkataan dan rangkai \nkata tersebut.\nIlmu Ada di Mana-mana\nFarhana dan Syakila berbual-bual tentang ilmu yang boleh dipelajari secara formal dan \ntidak formal.\nIMBAS SAYA\n
\nIndahnya Menuntut Ilmu\nUnit\n3\nTEMA 2\n16\nMenimba Ilmu\n 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan \nmenggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat.\n1. Baca teks dengan teliti dan berikan makna rangkai kata yang berwarna \nmerah dengan merujuk glosari dan kamus.\n2. Berdasarkan rangkai kata tersebut, nyatakan kelebihan belajar di \nuniversiti awam.\nPendidikan tinggi ialah pendidikan selepas tamat \nsekolah menengah atas. Pada peringkat ini, pelajar \nakan berhempas-pulas menuntut ilmu untuk \nmemperoleh diploma, ijazah sarjana muda, ijazah \nsarjana dan ijazah doktor falsafah. Institusi pendidikan \nyang menawarkan pendidikan pada peringkat ini \nterdiri daripada universiti awam dan universiti swasta. \nKedua-dua jenis universiti ini menyediakan peluang \npendidikan yang dapat menjamin masa hadapan. \nPelajar boleh mengikuti pelbagai jurusan pengajian \nyang diminati oleh mereka.\nSeseorang yang belajar pada peringkat \npengajian tinggi akan lebih banyak berdikari. Ilmu \npada peringkat ini bukan hanya diperoleh dengan \nmendengar kuliah daripada tenaga pengajar semata-mata, \ntetapi juga melalui pembacaan pelbagai jenis bahan \ndan kajian bagi menambahkan pengetahuan. Melalui \nkaedah pengajian seperti ini, pelajar akan lebih \nberkeyakinan untuk menghadapi \ngelombang kehidupan pada masa \nakan datang.\nPelajar juga akan bertambah \nmatang kerana perlu menempuh \npelbagai cabaran semasa menyiapkan \nkajian mereka. Tambahan pula, \nPuncak Menara\npelbagai kemahiran insaniah perlu dikuasai oleh \nmereka untuk menjadi pelajar yang berketerampilan \ndan serba boleh. Seterusnya, kemahiran insaniah \nyang diamalkan ini akan menjadi budaya dalam \nkehidupan mereka. Secara tidak langsung, mereka \nterdidik untuk mengamalkan nilai-nilai yang baik. \nSegala kemahiran yang dipelajari dan diamalkan ini \namat berguna apabila mereka berada dalam kancah \npekerjaan nanti. \nMemang menjadi hasrat ibu bapa dan penjaga \nagar anak jagaan mereka dapat menjejakkan kaki \nke menara gading. Ibu bapa ternanti-nanti akan \nkeputusan peperiksaan awam dengan harapan \nprestasi akademik yang dicapai oleh anak mereka \ndapat membuka ruang dan peluang untuk melanjutkan \npelajaran. Kejayaan menempatkan diri di universiti \nmerupakan kebanggaan ibu bapa yang telah berkorban \ndemi pendidikan anak-anak.\nPencapaian Kualiti Universiti Awam Tidak Boleh Diragui \nJawatankuasa Naib Canselor/Rektor Universiti Awam menegaskan bahawa pencapaian yang dicapai institusi pendidikan \nawam menunjukkan tahap kualiti graduan yang tinggi dan tidak boleh diragui.\nPengerusinya, Profesor Datuk Dr. Daing Nasir Ibrahim, menegaskan bahawa pelbagai bukti dapat dilihat selepas \n60 tahun melalui perkembangan pendidikan negara termasuk lahirnya graduan berkualiti dan bertaraf antarabangsa.\nBanyak pengiktirafan daripada pelbagai pihak dari dalam dan dari luar negara membuktikan bahawa kualiti graduan \nuniversiti awam setanding dengan universiti luar negara.\nSementara itu, Naib Canselor Universiti Utara Malaysia, Profesor Datuk Seri Dr. Mohamed Mustafa Ishak berkata, \nrakyat negara ini perlu yakin akan kemampuan pendidikan negara terutamanya universiti awam yang sudah sekian lama \nmelahirkan graduan berkualiti.\n“Jangan mudah terpengaruh dengan isu yang diputarbelitkan dalam media sosial atau portal yang mahu menarik jumlah \npembaca bagi mengaut keuntungan. Kualiti pendidikan negara terutamanya universiti awam bertaraf antarabangsa sehingga \nMalaysia menjadi hab pendidikan Asia,” kata beliau.\n(Dipetik dan diubah suai daripada Berita Harian, 23 Januari 2017)\nTEMA 2\n17\nMenimba Ilmu\n 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada \npelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis.\nBerdasarkan bahan dan pengetahuan anda, tulis maklumat tentang persekolahan \ndi Malaysia dengan menggunakan struktur ayat yang betul. \nAyat yang gramatis menggunakan:\n1. Struktur ayat yang betul.\n2. Ejaan dan tanda baca yang betul.\n3. Pemilihan perkataan yang tepat.\nLangkah demi Langkah Menuju Kejayaan\nMurid-murid yang dikasihi,\nPada tahun hadapan kamu akan menghadapi Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3). \nSelepas itu, kamu perlu memilih aliran yang sesuai untuk belajar di tingkatan 4. \nSemasa membuat pilihan, perkara yang berikut perlu dipertimbangkan:\n•\t Apakah\taliran\tyang\tsesuai\tberdasarkan\tpencapaian\tkamu\tdalam\tPT3?\tMisalnya,\t\nkamu mestilah mendapat keputusan yang baik dalam Matematik dan Sains jika \nhendak mengambil aliran sains.\n•\t Apakah\tkecenderungan\tkamu?\tSelain\tpencapaian\tPT3,\tkamu\thendaklah\tmemilih\t\naliran yang kamu minati. Jika kamu bercita-cita untuk menjadi pereka fesyen, \nkamu perlu memilih aliran yang mempunyai pilihan mata pelajaran Pendidikan \n \nSeni Visual.\nSaya berharap kamu dapat membuat pilihan yang tepat dan belajar dengan \nbersungguh-sungguh untuk mencapai cita-cita yang diidamkan.\nCari maklumat tentang \nsejarah pendidikan negara.\nMENENGAH ATAS\nPRASEKOLAH\nRENDAH\nMENENGAH RENDAH\nUjian \nPenilaian \nSekolah \nRendah \n(UPSR)\nPentaksiran \nTingkatan 3 \n(PT3)\nSijil Pelajaran \nMalaysia \n(SPM)\nAMIR\nTEMA 2\n18\nMenimba Ilmu\n Kelas Kami Ceria \n4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa \nyang betul.\nHasilkan papan cerita berdasarkan bahan.\nSijil Penghargaan\nSekolah Menengah \nKebangsaan Seri Kencana\nPenghargaan ini diberikan kepada\nTingkatan 2 Amanah\nkerana memenangi\nANUGERAH KELAS \nTERBERSIH\nPapan cerita ialah siri lakaran bagi \nmenggambarkan turutan kandungan \nuntuk menghasilkan animasi, filem, \ndrama, dan sebagainya.\nPapan cerita mengandungi:\n1. lakaran atau lukisan\n2. maklumat video\n3. maklumat audio\nTEMA 2\n19\nMenimba Ilmu\n 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dengan betul \nmengikut konteks.\n1. Kenal pasti kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dalam bahan.\n2. Tulis cerita anda sendiri tentang pengalaman berkunjung ke sesuatu tempat \ndengan menggunakan kata adjektif tersebut.\nIMBAS SAYA\n
\nKata adjektif ialah perkataan yang \nmenerangkan sifat atau keadaan sesuatu \nkata nama. Kata adjektif terbahagi kepada \nbeberapa jenis, antaranya termasuklah \nsifatan atau keadaan, ukuran, jarak \ndan pancaindera.\nKata adjektif sifatan atau keadaan\nContoh: cerdas, berani, gopoh, sihat\nKata adjektif ukuran\nContoh: panjang, tinggi, rendah, nipis\nKata adjektif jarak\nContoh: rapat, hampir\nKata adjektif pancaindera\nContoh: masin, comel, bising, halus, selesa\n“Kita\thendak\tke\tmana,\tabang\tngah?”\ttanya\tAswad.\n“Abang ngah hendak membawa Aswad ke Kuala Kangsar dengan berbasikal,” jawab \nabang ngah.\n \n“Wah, jauh juga tempat itu!” kata Aswad.\n \n“Dekat sahaja, Aswad,” kata abang ngah bergurau. “Kalau kita buat kayuhan seperti biasa, \nkita boleh tiba di sana dalam masa tiga jam,” tambah abang ngah lagi.\n \nMereka bertolak pada awal pagi dalam cuaca yang redup. Sebelum itu, abang ngah memastikan \nbasikal mereka dalam keadaan baik.\n \n“Kita perlu bersarapan dahulu, Aswad. Jika tidak bersarapan, badan kita akan lemah,” kata \nabang ngah.\n \n“Baik, abang ngah,” kata Aswad.\n \n“Ada satu lagi pesanan. Pastikan bateri telefon pintar Aswad telah dicas. Kalau bateri telefon \npenuh, Aswad boleh mengambil banyak gambar.”\n \nBagi abang ngah, kembara berbasikal itu bukan kembara biasa. Banyak perkara baharu yang \nboleh dipelajari dalam kembara seperti itu. Oleh sebab itu, abang ngah mencatat pengalaman \nkembaranya di dalam jurnal yang telah semakin tebal. \n \nMereka mengayuh basikal dengan tenang dari Taiping ke Kuala Kangsar. Dalam perjalanan, \nmereka melalui beberapa buah kampung yang permai. Aswad tertarik melihat rumah-rumah \ntradisional negeri Perak. Namun begitu, ada beberapa buah rumah yang telah usang kerana \nditinggalkan begitu sahaja.\n \nSetelah tiga jam berbasikal, mereka tiba di Kuala Kangsar. Aswad dan abang ngah menikmati \nsemangkuk laksa pulas yang enak dan agak pedas. Walaupun tidak begitu besar, Kuala Kangsar \nialah bandar diraja negeri Perak yang menarik. \nMereka telah menjelajah ke tempat-tempat tumpuan \npelancong di sana.\n \nAswad dan abang ngah meneruskan kayuhan untuk \nkembali ke Taiping setelah puas berada di bandar \ndiraja itu.\nKembara Meluaskan \nPengetahuan\nTEMA 2\n20\nMenimba Ilmu\n 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta menggunakannya \ndalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks secara bertatasusila.\n1. Dengar bahan dengan telitinya. Kemudian, jelaskan maksud istilah dan \nungkapan yang anda dengar.\n2. Dengan menggunakan istilah dan ungkapan tersebut, berbuallah dengan \nrakan anda.\nIngin Jadi Sasterawan\nSijil Penghargaan\nSijil ini dianugerahkan kepada\nIKMAL YUSRIN BIN YUSUF\nkerana menghadiri \nKEM PENULIS MUDA\npada 16-18 Mac 20 \n \ndi Kuala Gula, Perak\nIMBAS SAYA\n
\nIlmu Penyuluh Hidup\nUnit\n4\nSasterawan Negara, Dato’ Dr. Mohd. Anuar \nbin Rethwan\nTEMA 2\n21\nMenimba Ilmu\n 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai \nbahan dengan memberikan respons yang betul. \n1. Senaraikan maklumat berbentuk pesanan yang terdapat dalam bahan. \nKemudian, nyatakan sebab maklumat tersebut penting kepada ahli pengakap.\n2. Jelaskan kebaikan penggunaan isyarat sulit dalam pengembaraan pengakap.\nIlmu Pengembaraan Pengakap\nAswad akan menyertai kegiatan pengembaraan \nyang dianjurkan oleh pasukan pengakap \nsekolahnya. Mereka akan ke hutan Bukit \nMarak. Bagi Aswad, pembelajaran tidak hanya \ndiperoleh di dalam kelas. Dia juga boleh belajar \nsesuatu melalui kegiatan kokurikulum. Tentu \nada perkara baharu yang akan dipelajarinya \nmelalui pengembaraan itu.\n“Kalian hendaklah membawa kompas dan \npeta dalam kegiatan pengembaraan ini. Pastikan \nkalian pandai membaca peta dan menggunakan \nkompas,” kata Cikgu Halim dalam taklimat \nyang diadakan. Mereka juga diingatkan agar \ntajam mata sewaktu memerhatikan kawasan \nsekitar kerana malang tidak berbau. Pergerakan \nmestilah dilakukan dengan berhati-hati agar \nterhindar daripada sebarang bahaya.\nDalam taklimat tersebut juga \nCikgu Halim telah berpesan, \n“Pastikan semua yang terlibat \ndalam kegiatan ini membawa \nbekalan minuman dan makanan \nyang mencukupi. Sila bawa juga \nubat-ubatan yang diperlukan.”\nSeminggu sebelum kegiatan pengembaraan, \nCikgu Halim telah mengajarkan semua isyarat \nsulit kepada ahli-ahli pengakap. Perkara \nini penting agar mereka dapat memberitahu \npengakap lain tentang jejak mereka. Isyarat \nsulit ini menggunakan ranting kayu, batu, dan \ntumbuh-tumbuhan. Dalam jarak yang dekat, \nanggota pengembaraan akan menggunakan \nisyarat wisel.\n“Kalian akan mengembara di hutan Bukit \nMarak ini secara berpasangan. Sebelum itu, \nbaca arahan pengembaraan yang saya berikan \ndengan teliti. Pastikan kalian melaksanakan \ntugasan dalam arahan pengembaraan tersebut. \nSeminggu selepas kegiatan ini, kalian diminta \nmenghantarkan laporan kepada saya,” kata \nCikgu Halim.\nLangkah-langkah memahami dan menaakul maklumat adalah seperti \nyang berikut:\n1. Baca bahan secara luncuran untuk memahami maksud keseluruhan.\n2. Baca bahan sekali lagi dengan teliti untuk mengesan \n \nmaklumat yang dikehendaki.\n3. Catat maklumat yang ditemukan.\n4. Buat pertimbangan tentang kepentingan maklumat tersebut.\n5. Nyatakan maklumat dan sebab anda memilih maklumat tersebut.\n1. Ikut jalan ini\n2. Ikut arah kayu \ndipatahkan\n5. Jangan ikut jalan ini\n6. Saya sudah pulang\n4. Ikut arah batu kecil\n7. Langkah ikut arah anak \npanah ada tertanam surat \natau benda\n10. Saya sudah ke hospital\n11. Ikut ke kiri\n12. Ikut ke kanan\n8. Ada air bersih mengikut \nanak panah\n9. Tunggu saya di sini\n3. Ikut hujung rumput\nTEMA 2\n22\nMenimba Ilmu\n Kudin mengikut datuknya memancing di laut. Tiba-tiba, ribut petir melanda bot yang dinaiki oleh \nmereka. Bot itu karam lalu mereka terdampar di sebuah pulau tanpa penghuni. Adakah mereka \nberupaya\tmeneruskan\tkehidupan\tdi\tpulau\titu?\tYa,\tmereka\ttidak\tpanik.\tKudin\tpula\tmasih\tingat\t\ntentang ilmu ikhtiar hidup yang dibacanya daripada sebuah buku.\nIkhtiar Hidup\n3.3.1 Menulis untuk melengkapkan perenggan dalam pelbagai bahan dengan betul dan tepat. \nBaca teks dan teliti gambar. Kemudian, lengkapkan perenggan berdasarkan gambar.\nCatat maklumat tentang \npelbagai ilmu ikhtiar hidup \nyang lain.\nMembuat tempat berlindung\nMencari air\nMenghidupkan api\nMendapatkan bantuan\nTEMA 2\n23\nMenimba Ilmu\n Pesan Bestari\n4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan \nbetul mengikut konteks.\n1. Lafazkan pantun dengan nada dan intonasi yang betul.\n2. Jelaskan maksud kata-kata hikmat yang terdapat dalam pantun.\n3. Bina pantun yang menggunakan maksud kata-kata hikmat.\nPantun Menuntut Ilmu\nDaun pintu kayu meranti,\nDitukang teman di petang redup;\nIlmu itu pelita hati,\nPenyuluh jalan panduan hidup. \nDuduk di titi ketika bertemu,\nPada waktu bulan mengambang;\nJangan berhenti mencari ilmu,\nKerana ilmu selalu berkembang.\nParut kelapa buah melaka,\nLalu digulung kuih ketayap;\nIlmu jika tidak diteroka,\nUmpama burung tidak bersayap.\nMengait kuini untuk berjamu,\nSimpan seraga di dalam almari;\nAlam ini jendela ilmu,\nBanyak perkara kita pelajari.\nPohon mengkudu tanam sejajar,\nReput dahan kerana dedalu;\nPengalaman memandu kita belajar,\nDaripada kesalahan masa lalu.\nMerenung bulan jauh berangan,\nHajat bertemu di Danau Toba;\nJauh berjalan luas pandangan,\nBanyak ilmu boleh ditimba.\nAmir Naim\nKamunting, Perak\nKata-kata hikmat ialah kata-kata \npujangga atau perkataan orang \nbijak pandai yang mengandungi \npengertian yang tinggi.\nTEMA 2\n24\nMenimba Ilmu\n Dani melayari beberapa laman sawang. Jarinya menyentuh tikus dan menekan papan kunci. \nTiba-tiba, dia terlihat blog yang memaparkan cara-cara membuat lemang. Dia teringat akan \nayahnya yang pernah ura untuk memasak lemang secara bergotong-royong. Banyak maklumat \ndalam blog tersebut dan Dani membacanya semua. \n1. Bina kata ganda separa dengan perkataan yang bercetak warna merah.\n2. Bina dialog dengan menggunakan kata ganda tersebut dalam pelbagai \njenis ayat.\nMaklumat di Hujung Jari\n5.2.1 Memahami dan menggunakan kata ganda separa tunggal dan separa berimbuhan dalam \npelbagai ayat.\nIMBAS SAYA\n
\nBuluh yang ruasnya panjang dan nipis sesuai \nuntuk dibuat lemang. Buluh itu akan kerat \nmengikut ruasnya. Pohon buluh senang dicari \nkerana banyak terdapat di Malaysia.\nAsal lemang daripada beras pulut dan santan \nyang dibubuh sedikit garam. Baiknya, pulut \ndirendam dalam santan selama dua jam. \nBiasanya, sementara menunggu pulut direndam, \ndaun pisang dimasukkan ke dalam buluh. Beras \npulut dan santan akan dimasukkan ke dalam \nbuluh yang telah dibubuh daun pisang ini.\nPucuk daun pisang yang gulung amat sesuai \nuntuk membuat lemang. Pucuk daun ini mudah \ndimasukkan ke dalam buluh kerana lembut dan \ntidak mudah koyak. Daun pisang yang telah tua \njuga boleh digunakan tetapi mestilah dilayur \npada api terlebih dahulu.\nSemasa membakar lemang, api mestilah dikawal \nagar beras pulut masak dengan eloknya. Sebelum \nitu, alat untuk membakar lemang mestilah \ndisediakan. Kerja membakar lemang ini akan \nmudah jika kita bantu.\n1\n3\n2\n4\nTEMA 2\n25\nMenimba Ilmu\n Adab Belajar\n1. Nyatakan pesanan yang terdapat dalam bahan. Mengapakah anda mesti \nmengamalkan\tpesanan\ttersebut?\n2. Berdasarkan bahan dan pengetahuan anda, tulis maklumat tentang adab belajar \ndengan menggunakan struktur ayat yang betul.\nSebagai murid, kita mestilah menghormati guru yang \ntelah mendidik kita agar menjadi insan yang berguna. \nKita mestilah menyiapkan segala tugasan yang diberikan \noleh guru dengan sempurnanya. Sebelum menghantar \ntugasan itu kepada guru, kita perlulah menyemak hasil \nkerja yang telah kita buat. Jika perlu, berbincanglah \nbersama-sama dengan rakan untuk menyiapkan tugasan \ntersebut. Segala arahan yang diberikan oleh guru pula \nmestilah kita patuhi.\nMengapakah kita mesti \nmenghormati guru?\nGuru \nmengajar kita \npelbagai ilmu yang \nbermanfaat.\nGuru \nmendidik kita \nmenjadi insan \nyang berguna.\nGuru melatih kita \nmenjadi seorang \nyang berdisiplin.\nTEMA 2\n26\nMenimba Ilmu\n 27\nJURUFOTO\nMasa \nBOMBA\nBOMBA\nBOMBA\nMAKLUMAT\nJURUFOTO\nDIRI\nMAKLUMAT DIRI\nMAKLUMAT\nDIRI\narkitek \nARTIS\nTLDM\nTLDM\nPembaca Berita\nDoktor\nDoktor\nDoktor\nGuru\nGuru\nCemerlang\nCemerlang\nMisi \nVisi \nKarnival Kerjaya\nAmanah\nAmanah\nMasa \nJujur\nPensyarah\nIkhlas\nIkhlas\nPengarah\nKolar Biru\nKolar Putih\nKolar Putih\nMakan Gaji\nBekerja Sendiri\nUsahawan\nUsahawan\narkitek \n PASKAL \nPembaca Berita\nPembaca Berita\nBuah keranji buah delima,\nNikmati bersama buah pulasan;\nIkrar janji bekerja bersama,\nMisi utama menggapai wawasan.\n\t•\t Mengejar\tImpian\t\n \n•\t Kerja\tIkhlas\tRezeki\tBerkat\n \n •\t Serlahkan\tPotensi\tDiri\n \n•\t Guru,\tOh,\tGuru!\n \n •\t Klik!\tKlik!\n \n•\t Pekerja\tIdaman\n •\t Meraikan\tKreativiti\tdan\tInovasi\n \n•\t Memburu\tCita-cita\n •\t Kesiagaan\tKD\tPANGLIMA\tHITAM\n \n•\t Kenali\tMinat\tdan\tPotensi\n3\nKERJAYA KE \nMERCU IMPIAN\nTEMA\n27\n Cita-cita Firdaus untuk menjadi pegawai bomba \ndan penyelamat. Oleh itu, dia telah menelefon \nJabatan Bomba dan Penyelamat untuk mendapatkan \nmaklumat lanjut.\n1.1.2 Mendengar, mengenal pasti dan menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran dengan intonasi yang betul. \nCara Menjadi Pegawai Bomba dan Penyelamat\n1\n3\n5\n7\n2\n4\n6\n8\nMengisi dan menghantar \nborang SPA\nMenjalani ujian \nketahanan fizikal\nMenerima surat tawaran \nujian dan temu duga \nMenerima surat \ntawaran\nMenjalani latihan rekrut\nMelapor diri\nMenjadi pegawai bomba \ndan penyelamat\nMenjalani temu duga \nMengejar Impian \nCari maklumat tentang \ntugas-tugas yang \nberkaitan dengan \npegawai bomba dan \npenyelamat.\n(Sumber: Jabatan Bomba dan Penyelamat)\nCita-cita Setinggi Bintang\nUnit\n5\n1. Dengar rakaman dan fahami rakaman perbualan telefon.\n2. Gunakan teknik main peranan untuk menuturkan ayat dalam pelbagai \nujaran dengan intonasi yang betul.\nIMBAS SAYA\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n28\n 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan \ndaripada pelbagai bahan.\nNur Raudhah telah memohon jawatan sebagai pembaca berita di sebuah stesen televisyen. \nSeminggu selepas itu, dia telah dipanggil untuk menjalani temu duga. \nNur Raudhah: Selamat sejahtera, tuan.\nPenemu duga 1: Selamat sejahtera. Silakan duduk. \nNur Raudhah: Terima kasih, tuan.\nPenemu duga 1: Cik Nur Raudhah memohon jawatan sebagai pembaca berita, betul? \nNur Raudhah: Ya, betul, tuan.\nPenemu duga 1: Boleh jelaskan sedikit tentang latar belakang Cik Nur Raudhah?\nNur Raudhah: Saya kini berusia 25 tahun dan merupakan pemegang ijazah kelas pertama \ndalam bidang Komunikasi dan Media Massa dari Universiti Teknologi \n \n Mara (UiTM). \nPenemu duga 1: Adakah Cik Nur Raudhah mempunyai pengalaman bekerja sebelum ini?\nNur Raudhah: Ada, tuan. Semasa belajar saya telah menjalani latihan amali di salah sebuah \nstesen televisyen swasta. Selepas tamat belajar, saya telah diambil bekerja \nsebagai penolong penerbit di stesen televisyen tersebut hingga kini. \nPenemu duga 2: Mengapakah Cik Nur Raudhah memohon jawatan ini?\nNur Raudhah: Saya memang meminati bidang penyiaran dan mempunyai pengalaman dalam \nbidang ini. Semasa belajar dahulu, saya sering kali mengacarakan majlis rasmi \nperingkat sekolah dan universiti. Saya juga diundang untuk mengacarakan \nmajlis rasmi dan majlis makan malam syarikat-syarikat korporat. Dengan \npengalaman yang ada, saya yakin, saya dapat memberikan perkhidmatan yang \ncemerlang kepada syarikat ini.\nPenemu duga 2: Wah, bagus begitu! Baiklah, terima kasih \n \n Cik Nur Raudhah. Selepas ini, sila ke bilik \nstudio untuk ujian membaca berita. \nNur Raudhah: Terima kasih dan selamat sejahtera, tuan. \nSerlahkan Potensi Diri\nCiri Pembaca Berita yang Baik\nNyatakan persediaan \nyang akan anda lakukan \njika anda dipanggil untuk \ntemu duga.\nBaca bahan rangsangan dan jawab soalan-soalan yang berikut:\n1. Siapakah Nur Raudhah? Senaraikan jawapan anda dalam bentuk peta \npemikiran.\n2. Pada pendapat anda, adakah Nur Raudhah akan diterima bekerja\n \nsebagai pembaca berita di stesen televisyen itu? Kemukakan alasan bagi \njawapan anda.\nBahasa yang \nbaik termasuk \nbahasa tubuh dan \npenyampaian yang \nlancar\nPenampilan \nkemas dan \nsederhana serta \nberperawakan \nmenarik\nBijak, berfikiran \npositif, berdisiplin, \ndan menepati \nwaktu\nSebutan yang \njelas serta \nintonasi dan \nkecepatan yang \nsesuai \nSuara yang baik \ndan lantunan \nsuara yang \nsesuai mengikut \nberita \nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n29\n Nama saya ialah Wazari bin Wazir. Saya bertugas \nsebagai jurufoto di Jabatan Penerangan Malaysia \nsejak tahun 2001. Sepanjang bekerja sebagai \njurufoto, banyak pengalaman berharga yang saya \ntimba. Kerjaya ini telah membawa saya menjelajah \nke seluruh ceruk rantau di Malaysia dan juga \nke 17 buah negara.\n \nPengalaman yang paling tidak dapat saya \nlupakan ialah pengalaman dipanggil bertugas \nke luar negara dengan notis kurang daripada 24 jam \npada bulan Ramadan. Dengan misi dan tugasan \nyang tidak dinyatakan atas sebab keselamatan, \nsaya perlu bersiap siaga demi tugas untuk negara.\n \nPada masa lapang, saya akan menulis catatan \npengalaman yang saya kongsikan dalam blog. \nTanpa diduga, hobi saya ini mendapat perhatian \ndan blog saya telah menerima anugerah Best \nPhotography Blog 2014 dalam Malaysia Social \nMedia Week Blogger Award. Ada antara catatan \npengalaman saya itu telah menarik perhatian pihak \npenerbit dan telah pun dibukukan.\n \nPesanan saya buat mereka yang meminati bidang kerjaya ini, minat \nyang mendalam dalam bidang ini amat perlu. Untuk maju, rasa ingin \ntahu yang kuat tentang sesuatu perkara, terutamanya tentang ilmu \nfotografi yang sentiasa berkembang amat perlu. Begitu juga dengan \npengetahuan tentang perkembangan dunia semasa. Jurufoto juga perlu \nmempunyai tahap disiplin yang tinggi. Jurufoto perlu bersiap sedia sentiasa, tahan ujian, sabar \nmenunggu sesuatu akan berlaku selama berjam-jam, sanggup berhujan berpanas, dan sanggup \nmerentasi benua. Semuanya demi sekeping gambar yang berkualiti sebagaimana yang dikehendaki. \nKlik! Klik!\n3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang. \nBerdasarkan bahan rangsangan, sediakan kerangka karangan tentang \nkerjaya yang ingin anda ceburi dalam bentuk grafik.\nANDA INGIN MENJADI \nJURUFOTO?\n1. Mahu menjelajah ke seluruh dunia \nsambil bekerja? \n2. Sanggup menjalani latihan profesional \ndari masa ke masa?\n3. Anda mempunyai kelayakan dan \nkemahiran untuk mengambil gambar?\n4. Anda mempunyai minat dan kreativiti \nyang tinggi?\n5. Sanggup bekerja lebih masa?\n6. Mahu menjanakan pendapatan \n \nyang lumayan?\n HANTAR RESUME ANDA! \n MAKLUMAT SYARIKAT\nTAWARAN \nKERJA\nTerokai maklumat \nlain tentang kerjaya \nsebagai jurufoto.\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n30\n 4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa yang betul.\nBerdasarkan bahan, sediakan papan cerita yang bertemakan kegigihan pereka grafik.\nMeraikan Kreativiti dan Inovasi\nPerkembangan pesat ekonomi Malaysia \nmenyebabkan permintaan untuk pembinaan \niklan, logo, laman sesawang, penerbitan filem, \nanimasi, majalah, buku, dan seumpamanya \nsemakin meningkat. Sehubungan dengan itu, \nkepakaran pereka bentuk semakin diperlukan \nuntuk menghasilkan suatu bentuk persembahan \nidea atau konsep yang kreatif, berkesan lagi segar, \ndan sesuai dengan kehendak pelanggan.\nPerekaan bentuk ada banyak skop, antaranya \nialah bidang pengiklanan, pembangunan laman \nsesawang, produksi video, cetakan, dan animasi. \nPada saya, pereka bentuk ialah kerjaya yang \nberkaitan dengan pembinaan idea atau konsep \ndalam bentuk yang kreatif. Oleh itu, sebagai \npereka bentuk, saya perlu menguasai lebih \ndaripada satu kemahiran agar mampu memberikan \nperkhidmatan yang terbaik dalam banyak bidang.\nUntuk menjadi pereka bentuk yang mempunyai \nkepakaran yang tinggi, program komputer \nseperti Adobe Photoshop dan Adobe Illustrator \nwajib dikuasai. Lebih baik lagi, jika Adobe \nAcrobat, Dreamweaver, Premiere, Photoshop, \nInDesign, dan After Effect juga dipelajari. \nWalau bagaimanapun, pencapaian akademik \njuga penting kerana, selalunya majikan akan \nmengambil kira aspek kelayakan akademik untuk \nmenentukan paras gaji yang hendak ditawarkan. \nOleh itu, dapatkanlah ijazah atau diploma, atau \nsekurang-kurangnya sijil kursus Photoshop atau \nsijil komputer. \nPereka bentuk mesti kreatif dan berupaya \nmencipta kelainan. Sehubungan dengan itu, pereka \nbentuk mesti sentiasa mengikuti perkembangan \nsemasa kerana dunia perekaan bentuk ini sentiasa \nberkembang. Sumber ilmu tidak terhad kepada \nguru, buku, majalah, dan komik sahaja. Pereka \nbentuk mesti peka kepada persekitaran. Alam \nyang terbentang mesti dijadikan guru. Oleh sebab \nitu, pereka bentuk \nperlu bergaul dengan \nmasyarakat, menjadi \npemerhati, dan pemikir \nyang kreatif.\nTerokai maklumat \ntentang \nperkembangan \nterkini bidang \nperekaan grafik.\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n31\n PASKAL ialah akronim bagi Pasukan \nKhas Laut, yang merupakan pasukan \nelit dari Tentera Laut Diraja Malaysia \n(TLDM). PASKAL amat terkenal sekali \ndengan sistem persenjataan, taktikal dan \nkelengkapan yang canggih lagi terkini.\n5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, \nkata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda \ndengan betul mengikut konteks.\n1. Analisis penggunaan kata nafi, kata pemeri, dan kata penguat. Kemudian, \nbandingkan penggunaannya.\n2. Bina ayat dalam perenggan tentang kepentingan pasukan keselamatan dengan \nmenggunakan kata nafi, kata pemeri, dan kata penguat dengan betulnya.\nKesiagaan \nKD PANGLIMA HITAM\nKepakaran tinggi PASKAL tidak dapat \ndinafikan lagi dan sungguh amat diperlukan \nuntuk menjaga keselamatan negara. PASKAL \nbukan sahaja berperanan untuk membebaskan \nkawasan perairan daripada cengkaman pihak \nmusuh negara malahan mengawal perairan \nIMBAS SAYA\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n32\n negara daripada kegiatan lanun, cubaan \nrampasan pelantar minyak, dan lain-lain lagi. \nSehubungan dengan itu, anggota PASKAL \ndikehendaki menjalani latihan secara \nberterusan, bukan sahaja di dalam malahan \ndi luar negara. Latihan ini adalah untuk \nmemastikan bahawa setiap anggota menguasai \nkemahiran ketenteraan pada tahap yang paling \ntinggi dalam pelbagai aspek. \nDari segi lokasi, misi PASKAL adalah \ntidak terhad kepada misi di lautan sahaja. \nOleh itu, PASKAL turut menyertai operasi \nmembersihkan periuk api, malahan operasi \nbersepadu dengan pasukan elit tentera darat \nyang melibatkan teknik penerjunan bebas juga \nadalah sungguh amat penting.\nUntuk masyarakat mengenali anggota \nPASKAL ini, bukanlah tugas yang mudah. \nNamun, kehadiran mereka dapat diketahui \nmelalui pakaian seragam celoreng, beret ungu, \nlanyard biru PASKAL, dan lambang trimedia \nyang dipakai. \n(Sumber: Tentera Laut Diraja Malaysia)\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n33\n 1.2.2 Mendengar dan memahami ayat majmuk serta menggunakannya dalam pelbagai ujaran dengan betul dan \ntepat mengikut konteks.\n1. Kenal pasti ayat majmuk daripada temu ramah yang diperdengarkan.\n2. Berbincanglah dengan rakan secara bertatasusila tentang maklumat yang \ndisampaikan dengan menggunakan ayat majmuk yang betul dan tepat.\nSetiap orang mempunyai \npilihan kerjaya mereka \nsendiri. Ada yang suka \nbekerja sendiri, manakala \nada orang yang lebih selesa \nbekerja makan gaji. Walau \nbagaimanapun, kedua-dua \nbidang kerjaya ini memiliki \nkeistimewaannya yang \ntersendiri kerana yang paling \npenting ialah keikhlasan \nbekerja berdasarkan konsep \nbekerja sebagai ibadah. \nKerja Ikhlas\nRezeki Berkat \nBekerja sebagai ibadah bermaksud melakukan sesuatu pekerjaan untuk \nmendapatkan upah atau pendapatan yang dilaksanakan dengan niat yang \nbaik, ikhlas, sempurna, serta mematuhi semua peraturan atau prosedur \nyang ditetapkan dan tidak menyalahi tuntutan agama.\nKata Hubung bagi Ayat Majmuk\nBudi Disemai, Bakti Dituai\nUnit\n6\nAYAT MAJMUK\nKATA HUBUNG\nGabungan \ndan, atau, serta, lagi, tetapi, lalu, kecuali, sambil, \nmanakala, malahan, kemudian\nPancangan Relatif\nyang\nPancangan Komplemen\nuntuk, bahawa\nPancangan Keterangan\nkerana, sekiranya, agar, jika, hingga, sementara, ketika, \nwalaupun, setelah, tatkala, untuk, apabila\nIMBAS SAYA\nIMBAS SAYA\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n34\n Sepucuk warkah untuk guruku\nTerima Kasih, Cikgu!\n2.1.2 Membaca syair dan sajak secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul serta mengenal \npasti maksud tersurat dan tersirat.\nKutulis warkah ini kepadamu\nkerana di dadaku ada rahsia terpendam\nbagaimana untuk kuluahkan terima kasih\nkepadamu insan berhati mulia\nsetelah aku mengenal angka untuk mengira\ndan huruf untuk membaca.\nEngkaulah guru yang paling setia\nmengajar aku makna perjuangan hidup\nberdiri bagai lelaki gagah memimpin\nbersimpuh bagai wanita anggun dan santun\nbertutur dengan akal dan budi\njuga menjadikan aku \nmanusia berilmu yang disanjung.\nTerima kasih, guruku\nkutulis warkah ini\nkerana luhur budimu\nyang tidak terbalas\noleh pujian dan sanjungan.\nNorshamiah Shamsudin\nMadrasah Sham Al-Johori\n1. Deklamasi sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Berikan maksud sajak rangkap demi rangkap.\n3. Cadangkan cara yang sesuai untuk membalas jasa guru. \nGuru, Oh, Guru!\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n35\n 3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas \nsecara terancang.\nPekerja Idaman\n1. Bina ayat topik berdasarkan grafik yang terdapat dalam rangka karangan.\n2. Bina perenggan yang mengandungi ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, \n \ndan ayat penegas. \nCekap berkomunikasi\nCelik teknologi\nMengamalkan gaya hidup sihat\nMenepati masa\nBerilmu pengetahuan\nPekerja \nCemerlang\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n36\n Dewan Sivik, Bangunan Pustaka,\n55, Jalan Rukun Negara, 56100 Kuala Lumpur.\nJANGAN LEPASKAN \nPELUANG KEEMASAN INI \nKarnival Kerjaya\nAnjuran Yayasan Harapan Malaysia\nSetiap Sabtu\n9:00 pagi – 2:00 petang\n• Pakai pakaian yang sesuai\n• Bawa maklumat diri secukupnya\n• Maklumat pelbagai kerjaya \n• Peluang temu duga terus \n bersama-sama dengan bakal majikan\n• Peluang latihan pekerjaan\n• 40 majikan mengambil bahagian\n• Lebih 5000 peluang \n pekerjaan tersedia\nKOMPUTER\nKESIHATAN\nAKAUNTAN\nARKITEK\nKEJURUTERAAN\nGRAFIK\n4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. \nMemburu Cita-cita\nTerokai maklumat \ntentang teknik atau \nstrategi membuat \npromosi yang berkesan.\n1. Persembahkan promosi Karnival Kerjaya melalui teknik yang \n \n \nmenarik dan berkesan. \n2. Buat penilaian tentang keberkesanan promosi kumpulan lain. \nBagi mereka yang telah bersedia untuk menceburi dunia pekerjaan, Karnival Kerjaya dan program \nseumpamanya dapat membantu mereka. Kunjungilah Karnival Kerjaya yang berhampiran.\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n37\n 5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata nafi, kata \npemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda dengan \nbetul mengikut konteks.\n1. Analisis penggunaan kata bilangan yang bercetak warna dan kategorikannya \nmengikut jenis berdasarkan Jadual 1. \n2. Bina ayat dalam perenggan tentang minat dan potensi anda dengan menggunakan\n \nkata bilangan yang betul.\nKenali Minat dan Potensi\nIMBAS SAYA\nCara Menentukan Bidang Kerjaya\nJENIS\nKATA \nBILANGAN\nTentu\nTak Tentu\nHimpunan\nPisahan\nPecahan\nJadual 1\n1\n3\n5\n2\n4\nBerbincang dengan Guru Bimbingan dan Kaunseling dan \nmengambil kira setiap pandangan beliau.\nMembuat keputusan untuk menjawab 160 soalan dalam \nInventori Minat Kerjaya. \nMendapatkan penjelasan tentang berbelas-belas jenis \ninventori kerjaya.\nMenganalisis jawapan dan menentukan jenis kerjaya yang \nbersesuaian.\nMemilih kerjaya diminati daripada semua soalan yang \ndikemukakan.\nNama saya Amirul Hadi bin Amirul Hakim. Saya \nanak kelima daripada lima orang adik-beradik. Saya \nmempunyai tiga orang kakak dan satu orang abang. \nMasing-masing telah pun mempunyai haluan kerjaya \nsendiri. Ketiga-tiga orang kakak saya telah bekerja, \nmanakala satu-satunya abang saya ialah pelajar tahun \nakhir dalam bidang perakaunan. Masalahnya, hingga \nkini, saya masih belum dapat menentukan kerjaya pilihan \nsaya. Oleh itu, saya telah mengambil beberapa langkah \nuntuk menyelesaikan masalah saya. \nSetelah mengetahui kejayaan saya menyelesaikan \nmasalah, lebih satu perdua rakan baik saya telah \nmenemui Guru Bimbingan dan Kaunseling. Kami telah \npun melakukannya. Seronoknya! Kawan-kawan yang \nlain, bagaimana?\nSaintis\nAkauntan\nArkitek\nUsahawan\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n38\n Yang Diraikan, Puan Zainah binti Mohd Azahari, \nKetua Bahagian Buku Sekolah, Dewan \nBahasa dan Pustaka, Yang Berbahagia, Datuk \nHaji Abdul Adzis bin Abas, Ketua Pengarah \nDewan Bahasa dan Pustaka, Yang Dihormati, \nTuan Haji Abd Khalik bin Sulaiman, Pengarah \nJabatan Penerbitan, ketua-ketua jabatan, \nketua-ketua bahagian dan kakitangan sekalian. \nSalam sejahtera dan selamat pagi saya ucapkan. \nBersyukur kita kepada Tuhan kerana kita dapat \nberkumpul untuk meraikan Puan Zainah binti \nMohd Azahari yang akan bersara beberapa hari \nsahaja lagi.\nTuan-tuan dan puan-puan,\nPuan Zainah merupakan orang penting \nBahagian Buku Sekolah yang banyak berjasa. \nUntuk makluman semua, beliau ialah tulang belakang bahagian ini dan telah berkhidmat selama \n36 tahun. Segala tugas yang berkaitan dengan bahagian ini ada dalam tangan beliau, khususnya \ntentang penerbitan buku teks. Kepakaran beliau tentang penerbitan buku teks menjadikan beliau \nsering dirujuk oleh hampir tiga perempat daripada kakitangan bahagian ini. Begitu besar jasa beliau \nkepada bahagian ini dan juga kepada Dewan Bahasa dan Pustaka.\nCiri peribadi Puan Zainah unik dan istimewa. Beliau mampu melakukan beberapa pekerjaan \ndalam satu-satu masa. Selain itu, beliau juga mengutamakan permuafakatan terutamanya melalui \nmesyuarat sebelum melaksanakan penerbitan buku teks. Seperti kebanyakan kakitangan lain \ndi bahagian ini, beliau juga tidak berkira dengan masa. Ada kalanya, hampir setiap hari beliau akan \npulang lewat demi memastikan kerja-kerja penerbitan berjalan mengikut jadual yang ditetapkan. \nSesungguhnya, bahagian ini cukup bertuah kerana memiliki kakitangan yang hebat dan berdedikasi \nseperti Puan Zainah.\nTuan-tuan dan puan-puan,\nSebelum mengundurkan diri, saya mewakili seluruh kakitangan bahagian ini mengucapkan \nribuan terima kasih kepada Puan Zainah atas komitmen yang diberikan kepada Bahagian Buku \nSekolah. Jika ada salah dan silap kami sepanjang tempoh perkhidmatan puan, maaf jua dipinta. \nKami mendoakan semoga puan sihat sejahtera serta berbahagia di samping keluarga yang tersayang.\nSekian, terima kasih.\n1. Kenal pasti isi utama dan cerakinkan ayat topik, ayat huraian, \n \nayat contoh, dan ayat penegas. \n2. Buat analisis tentang kata bilangan dalam bahan.\nBakti Disanjung\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n39\n Baca secara luncuran dan ringkaskan maklumat dalam bentuk peta pemikiran. \nKemudian, kemukakan pendapat anda tentang bahan dengan menggunakan kata \npenguat, kata pemeri, dan kata nafi dengan betul dalam ayat majmuk.\nDato’ Dr. Afifi al-Akiti ialah anak kelahiran \nBatu Gajah, Perak, yang telah mencipta nama \ndi persada antarabangsa. Beliau merupakan \nrakyat Malaysia dan bangsa Melayu yang \npertama yang berjaya dilantik sebagai pensyarah \ndi universiti yang paling berprestij di dunia, \niaitu Universiti Oxford, United Kingdom, ketika \nbeliau berusia 34 tahun. \nBeliau juga dikenali sebagai Sheikh \nAfifi dan mendapat pendidikan awal \ndi sekolah pondok. Beliau kemudiannya telah \nmenyambung pengajian di peringkat universiti \ndan menerima Ijazah Sarjana Muda Kelas \nPertama dalam bidang Falsafah Skolastik dan \nSejarah Sains dari Universiti Queen, Belfast. \nAtas kecemerlangan yang ditunjukkan, \nanugerah biasiswa telah ditawarkan kepada \nbeliau untuk meneruskan pengajiannya \ndi peringkat sarjana dan doktor falsafah \ndi Universiti Oxford. Bidang kepakaran \nbeliau ialah teologi Islam, falsafah, dan sains. \nMengukir Nama di Persada Dunia\nAntara jawatan yang disandang ialah:\n1 Felo Kuwait Foundation for the Advancement of Sciences (KFAS) dalam pengajian Islam \n \ndi Pusat Pengajian Islam Oxford, United Kingdom.\n2 Pensyarah Pusat Islam dalam bidang pengajian Islam di Fakulti Teologi, Universiti Oxford, \nUnited Kingdom.\n3 Felo Pensyarah di Kolej Worcester, Oxford, United Kingdom.\nDato’ Dr. Afifi al-Akiti\n(Sumber: https://en.wikipedia.org/wiki/Afifi_al-Akiti)\nTEMA 3\nKerjaya ke Mercu Impian\n40\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n41\n41\n• Cintai Buku\n• Ikut Arahan Saya\n• Bijak Siber\n• Bagai Aur dengan Tebing\n• Maruah Diri Mutiara Berharga\n• Insan Istimewa\n• Cemong\n• Integriti Amalan Murni\n• Permainan Mencari Harta Karun\n• Budi Baik Jadi Amalan\n4\nINTEGRITI\nAMALAN KITA\nTEMA\nBunga melati beli di pekan,\nSegar mekar harum baunya;\nPohon integriti kita suburkan,\nDari akar hingga buahnya.\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n42\nCintai Buku\n1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara \nlisan dengan betul, tepat dan bermakna.\n1. Dengar taklimat dengan telitinya. Kemudian, berikan respons tentang taklimat \ntersebut.\n2. Berdasarkan gambar, jelaskan amalan baik ketika berada di pusat sumber.\nSekumpulan murid telah dilantik sebagai pengawas pusat sumber. Cikgu Nasir, guru pusat sumber, \ntelah menyampaikan taklimat kepada mereka.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n42\nRemaja Berintegriti\nUnit\n7\nIntegriti berkait rapat dengan peribadi \nbaik seseorang yang mesti diamalkan \ndalam kehidupan bermasyarakat.\nIMBAS SAYA\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n43\nBijak Siber\n2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan daripada \npelbagai bahan.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n43\nPenggunaan media sosial semakin popular dari \nsemasa ke semasa. Media sosial memberikan \npelbagai manfaat kepada pengguna. Walaupun \ndemikian, media sosial mestilah digunakan dengan \ncara yang betul dan tidak disalahgunakan. Mari \nkita ikuti pandangan orang ramai tentang hal ini.\nSaya menggunakan Facebook untuk:\n•\t membaca\tpelbagai\tberita\tdan\n maklumat,\n•\t mengikuti\tlaman-laman\tyang\t\nmenyampaikan berita sahih,\n•\t mengetahui\tbermacam-macam\tinfo\tyang\t\nberguna; dan \n•\t mencari\tmaklumat\ttentang\ttempat-tempat\t\nyang menarik untuk dikunjungi.\nAda remaja yang\nmemaparkan\tfoto-foto\tyang\ntidak bermoral di Instagram.\nBagi saya, hal seperti ini tidak\nseharusnya berlaku. Media sosial\nsepatutnya digunakan dengan cara\nyang berfaedah. \nSaya menggunakan\nInstagram untuk: \n•\t mempromosikan\tproduk\n jualan saya; dan\n•\t menerima\ttempahan\n daripada pelanggan.\nMedia sosial seperti Twitter memudahkan \nsaya untuk: \n•\t berhubung\tdengan\tpeminat\tyang\n membaca karya saya; dan\n•\t berinteraksi\tdengan\trakan-rakan\tpenulis.\t\nSaya tidak suka orang yang\nmenggunakan media sosial untuk: \n•\t menyebarkan\tfitnah;\tdan\n•\t menulis\tberita\tpalsu.\nShaarani bin Mahmood,\nGuru\nDivya Sri a/p Raman, \nPenulis\nNorazura binti Abdul Samat,\nPeniaga dalam talian\nMembaca secara luncuran ialah kemahiran \nmembaca untuk mendapatkan gambaran \nkeseluruhan atau idea utama. Pembaca tidak \nmembaca perkataan demi perkataan tetapi \nmembaca teks sekali lalu secara pantas.\n \nMembaca secara imbasan pula ialah kemahiran membaca untuk \nmendapatkan maklumat yang terperinci. Pembaca menggerakkan \nanak mata dengan cepat untuk mencari kata-kata kunci yang \ntertentu bagi mencari maklumat yang dikehendaki. \nBaca maklumat yang terdapat dalam setiap petak secara luncuran. Kemudian, \nnyatakan maksud keseluruhan bahan.\nAda banyak kumpulan dalam aplikasi\nWhatsApp saya. \nBagi saya, WhatsApp patut digunakan untuk:\n•\t bersembang\ttentang\thal-hal\n yang berfaedah; dan\n•\t mengeratkan\thubungan\tsilaturahim.\nWhatsApp tidak sewajarnya \ndigunakan untuk:\n•\t membincangkan\thal-hal\t\nyang negatif; dan \n•\t bertelagah\thingga\takhirnya\t\nbermasam muka.\nYeoh Kai Wen,\nMurid\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n44\nHari\tini\tjaga\tfikiran\tkita,\temosi\tkita,\tperkataan\t\nkita, dan tindakan kita. Lihat, bagaimana hidup \nkita berubah.\n- Prof. Dr. Muhaya binti Haji Mohamad \nWalaupun musnah \nharta dan benda, harga \ndiri janganlah jatuh.\n- Hamka\n3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis.\n \nBerdasarkan bahan, tulis empat jenis perenggan pendahuluan.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n44\nTingkah\nLaku\nCara \nBerpakaian\nPertuturan\nAdab\nSopan\nKepentingan\nMenjaga\nMaruah\nMaruah Diri Mutiara Berharga\nJenis\tDefinisi\nJenis Persoalan\nJenis Pendapat Tokoh\nJenis Peribahasa\nJenis Pendahuluan dalam Karangan\nRosak bawang ditimpa jambak\nMaksud: Rosak nama atau maruah\nseseorang kerana kelakuannya sendiri.\nSebab budi boleh kedapatan \nMaksud: Tingkah laku juga yang \nmenyebabkan seseorang itu binasa.\n(Sumber: Diubah suai daripada Kamus \n \nIstimewa Peribahasa Melayu, \n \n2016. Dewan Bahasa dan Pustaka)\n(Sumber: Kamus Dewan Edisi \n \nKeempat, 2005. Dewan \n \nBahasa dan Pustaka)\nmaruah Ar 1. kehormatan (diri), harga diri:\ndia tidak menjaga ~nya; rakyat Malaysia \nbersatu padu dan teguh di belakang kera-\njaan dlm mempertahankan ~ tanah air;\n2.\tsifat\tlaki-laki,\tkeberanian,\tkegagahan;\nIMBAS SAYA\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n45\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n45\nCemong\nLakonkan skrip drama di bawah secara kreatif. Kemudian, persembahkannya\nkepada kelas.\nMuzik pembukaan.\nTOMPOK: \n(Terkejut)\tEh,\tCemong!\tDi\tsini\tawak\trupa-rupanya.\nCEMONG: \n(Terkejut) Tompok, lamanya kita tidak berjumpa! \nTOMPOK: \nWah, awak hidup senang sekarang!\nCEMONG: \nSyukurlah, Tompok. Eh, awak tertonggok saja\n\t\ndi\tsitu!\tMari\tmakan\tbersama-sama\tdengan\tsaya.\nTOMPOK: \nTerima kasih, Cemong. Saya baru sahaja makan seekor ikan. Ada seorang \n \npekerja restoran memberikannya kepada saya tadi. \nCEMONG: \nBaik sungguh pekerja restoran itu.\nTOMPOK: \nBenar, Cemong. Oh, ya! Apakah sebenarnya yang telah terjadi?\n \nLama sungguh awak menghilang.\nCEMONG:\t\t\nBegini\tceritanya,\tTompok.\tTiga\tbulan\tlepas,\tsaya\tmerayau-rayau\tdi\tpasar\t\t\n\t\nraya\tuntuk\tmencari\tmakanan.\tSaya\tpun\tberjalan\tke\tmerata-rata\ttempat.\t\t\n\t\nTiba-tiba,\tsaya\tternampak\tseekor\ttikus\tdi\ttepi\tjalan.\tSaya\tpun\tmenerkam\ttikus\t\t\n \ntersebut tanpa menyedari kehadiran sebuah motosikal. Motosikal itu telah \n \nmelanggar saya. Badan saya luka teruk. Mujurlah seorang gadis bernama \n \nCik Aliza lalu di situ. Dia mengambil dan merawat saya.\nTOMPOK: \nAwak sungguh bernasib baik, Cemong. Jangan pula awak lupa akan jasa \n \nCik Aliza terhadap awak.\nCEMONG: \nSaya tidak lupa, Tompok. Saya senantiasa memastikan tidak ada tikus \n \ndi rumah ini sebagai cara untuk membalas jasa Cik Aliza.\nKESAN BUNYI: Kereta masuk. Pintu kereta dibuka dan ditutup. \nCEMONG: \nPanjang umur Cik Aliza. Baru kita sebut, dia sudah muncul.\nKESAN BUNYI: Ular tedung berdesit.\nTOMPOK: \n(Cemas) Cemong, ular tedung itu hendak mematuk Cik Aliza!\nKESAN BUNYI: Pergelutan antara kucing dengan ular tedung.\nCEMONG: \n(Termengah-mengah) Nasib baik Cik Aliza dapat diselamatkan.\nTOMPOK: \nDulu Cik Aliza menyelamatkan awak. Sekarang, giliran awak pula \n \n \nmenyelamatkannya. Setiap perbuatan itu ada balasannya daripada Tuhan. \n \nSetiap kebaikan akan dibalas dengan kebaikan manakala setiap keburukan \n \nakan dibalas dengan balasan yang setimpal.\nMuzik penutupan.\n4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif.\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n46\n5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata\tnafi,\t\nkata pemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda \ndengan betul mengikut konteks.\nPermainan Mencari\nHarta Karun\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n46\n1. Kenal pasti kata bantu, kata penegas dan kata arah yang terdapat dalam bahan.\n2. Berdasarkan bahan, bina dialog dengan menggunakan kata bantu, kata penegas, \ndan kata arah.\nCONTOH KAD SOALAN 1\nSoalan: \nSiapakah pengetua ketiga Sekolah \nMenengah Kebangsaan Taman Kencana?\nJawapan:\n.................................................................\nSOALAN SETERUSNYA: \nDapatkan kad soalan di Laman Ilmu.\n1. Para pemain akan dibahagikan mengikut kumpulan yang terdiri daripada lima hingga 10 orang \npeserta.\n2. Setiap kumpulan harus menjawab 10 soalan yang disediakan dalam bentuk kad mengikut warna \nidentiti setiap kumpulan. Para peserta tidak dibenarkan mengambil atau merosakkan kad ahli \nkumpulan lain pula.\n3. Setiap kad mengandungi satu soalan pengetahuan am. Seorang pencatat bagi setiap kumpulan \nhanya dibekalkan dengan sebatang pen. Pencatat sahaja yang dibenarkan mencatat jawapan \npada kad soalan.\n4.\t Kad-kad\tpermainan\takan\tdiletakkan\tdi\tkawasan\ttertentu\tdi\tsekitar\tkawasan\tsekolah.\tKad-kad\t\ntersebut mungkin diletakkan secara tersembunyi atau sebaliknya. Misalnya, kad tersebut mungkin \ndiletakkan di bawah pasu bunga atau tergantung di tepi tiang.\n5. Pada setiap kad terdapat petunjuk tentang kedudukan kad yang seterusnya. Peserta perlu \nbergerak dengan pantas sama ada ke belakang, ke hadapan atau ke sisi kawasan sekolah.\n6.\t Para\tpemain\tdilarang\tmeniru\tatau\tmenipu\tdalam\tpermainan\tini.\tPerbincangan\tdengan\tahli-ahli\t\ndaripada kumpulan lain juga dilarang sama sekali.\n7. Kumpulan yang telah berjaya mendapatkan kesemua kad boleh menyerahkannya kepada \npengadil permainan untuk pengiraan markah. Ketua kumpulan perlu meletakkan 10 kad \nmengikut nombor soalan di atas meja pengadil. \n8. Sekiranya jumlah peserta kumpulan tidak mencukupi, proses pengiraan\n \nmarkah bagi kumpulan tersebut tidak akan dijalankan lagi.\n9. Semua peserta memang mengharapkan kemenangan dalam permainan ini.\n \nWalau bagaimanapun, semua peserta mesti bermain dengan penuh kejujuran.\n10. Penyertaan kumpulan yang melanggar arahan permainan ini akan dibatalkan.\n1\n2\n3\n4\n5\n6\n7\n8\n9\n10\nARAHAN PERMAINAN\nIMBAS SAYA\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n47\n1. Dengar penerangan dan nyatakan penerangan mengikut susunan.\n2. Jalankan aktiviti yang didengari.\n3. Apakah pengajaran yang anda peroleh daripada permainan\n \n“Ikut Arahan Saya”? Jelaskan.\n1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang\n \nsesuai dan bermakna.\nIkut Arahan Saya\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n47\nIntegrasi Teras Kehidupan\nUnit\n8\nFarid\tdan\trakan-rakannya\tmengikuti\t\nKem Kepemimpinan di sekolahnya. \nDalam kem tersebut, beberapa aktiviti \ntelah dijalankan. Abang Zamir telah \nmemberikan penerangan tentang \ncara-cara\tuntuk\tmenjalankan\taktiviti\t\n“Ikut Arahan Saya”.\nIMBAS SAYA\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n48\n2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.\nPerenggan\n1\nIdea Utama\nKita disarankan agar \nsaling bekerjasama dalam \nmelakukan sesuatu perkara.\nIdea Sampingan\nBanyak manfaat \nyang kita peroleh \ndengan bekerjasama.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n48\nBaca bahan lain yang \nberkaitan dengan integriti. \nKemudian, kenal pasti idea \nutama dan idea sampingan \nbahan tersebut.\nKita sering mendengar peribahasa yang berbunyi, bulat \nair kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat. \nPeribahasa ini menyarankan kita agar saling bekerjasama \ndalam melakukan sesuatu perkara. Sesungguhnya, banyak \nmanfaat yang kita peroleh dengan bekerjasama.\nDengan bekerjasama kita dapat menjimatkan tenaga \ndan masa. Hal ini dikatakan demikian kerana sesuatu \npekerjaan\t itu\t disiapkan\t bersama-sama\t oleh\t anggota\t\nmasyarakat, bak kata pepatah, berat sama dipikul, ringan \nsama dijinjing. Sebagai contoh, kebersihan kawasan \nkediaman dijaga oleh setiap anggota masyarakat. Oleh hal yang demikian, kerja \nyang berat menjadi ringan, kerja yang susah menjadi mudah.\nSelain itu, kita dapat meringankan beban jiran tetangga dengan adanya \namalan kerjasama. Penjimatan dapat dicapai dengan cara menubuhkan persatuan \npenduduk di sesebuah kawasan kediaman. Persatuan ini mengutip yuran yang akan \ndigunakan\tsemasa\tahli-ahlinya\tmengadakan\tmajlis\tperkahwinan\tatau\tmenghadapi\t\nkematian. Oleh itu, beban kewangan tuan rumah semasa menguruskan upacara \ntersebut dapat diringankan.\nAmalan bekerjasama juga dapat mengeratkan hubungan silaturahim sesama \nanggota masyarakat. Hubungan yang bagai aur dengan tebing dapat diwujudkan \nkerana setiap orang mengambil berat tentang musibah yang menimpa orang lain. \nSikap ini ibarat cubit paha kanan, paha kiri terasa juga. Setiap orang tidak akan \ndibiarkan berada dalam kesulitan tanpa mendapat bantuan. Dengan itu, semua \nanggota masyarakat hidup saling membantu. \nKesimpulannya, nilai yang baik ini mestilah diamalkan oleh setiap anggota \nmasyarakat. Dengan bekerjasama, kita berharap agar kehidupan yang aman dan \nharmoni di negara yang tercinta ini dapat dikekalkan. Oleh hal yang demikian, \namalan bekerjasama ini perlu disuburkan dalam sanubari anggota masyarakat \nsejak bangku sekolah lagi. \n \nBagai Aur dengan Tebing\nBaca teks dengan telitinya. Kemudian, nyatakan idea utama dan idea\nsampingan.\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n49\n3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis.\nInsan Istimewa\nBerdasarkan kerangka isi karangan, tulis perenggan kesimpulan dengan menggunakan \nbahasa yang gramatis.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n49\nPerenggan kesimpulan bertujuan untuk merumuskan keseluruhan isi karangan. Secara umumnya perenggan \nkesimpulan mempunyai:\n- penanda wacana\n- rumusan isi secara umum\n- cadangan \n \n - harapan\nContoh: \nKesimpulannya, penerapan nilai murni dapat melahirkan bangsa Malaysia yang berbudi pekerti tinggi. Oleh hal yang demikian, usaha \nmenerapkan nilai murni perlu dipupuk dalam kalangan masyarakat. Dengan itu, keharmonian dan kesejahteraan hidup di negara yang \ntercinta ini dapat dikekalkan. \nCara-cara Membantu Insan Istimewa\nMasyarakat\n Menyayangi insan istimewa.\n Menghormati kemudahan yang \n \ndisediakan.\nPihak Kerajaan dan Swasta \n Menyediakan kemudahan asas.\n Memberikan latihan dan kemahiran.\n Menyediakan peluang pendidikan\n dan pekerjaan.\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n50\nMari Berpantun\nIntegriti Amalan Murni\nOrang dagang pergi ke seberang,\n Mengail siakap juga gelama;\nKalau memegang harta orang,\n Apakah sikap paling utama?\nDi atas para ikan kelisa,\n Cantik sisiknya menawan hati;\nNyatakan cara manfaatkan masa,\n Kerana perginya tiada ganti.\nTeruna berlima leka memanah,\n Busur di tangan tidak mengena;\nPaling utama sikap amanah,\n Harta jangan disalah guna.\nBurung pekaka terbang ke desa,\n Hinggap di rimba dengan riang;\nJangan suka membuang masa,\n Manfaatkan masa yang terluang.\nDi Tanjung Papan naik menara,\n Melihat seri alam bersinar;\nDalam sopan kita berbicara,\n Mengapakah mesti berkata benar?\nUsah dibiar tidak berjahit,\n Sulaman renda bentuknya bujur;\nBerkata benar walaupun pahit,\n Itulah petanda peribadi jujur.\n4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada yang betul secara kreatif.\n1. Persembahkan aktiviti berbalas pantun dengan sebutan, intonasi dan nada yang \nsesuai secara kreatif.\n2. Bina pantun lain yang berkaitan dengan integriti.\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n50\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n51\n5.1.3 Memahami dan menggunakan kata prafrasa, iaitu kata bantu, kata penguat, kata penegas, kata\tnafi,\tkata \npemeri, kata arah dan kata bilangan serta kata pascakata, iaitu kata penekan dan kata pembenda \ndengan betul mengikut konteks.\n1. Berdasarkan ayat dalam jalur komik di bawah, kategorikan kata penekan dan kata \npembenda.\n2. Bina jalur komik tentang amalan baik yang lain. Gunakan kata penekan dan kata \npembenda dalam jalur komik tersebut. \nBudi Baik Jadi Amalan\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n51\nKata penekan ialah perkataan yang memberikan penekanan terhadap sesuatu.\nContoh: sebolehnya, sesungguhnya, bahawasanya, hakikatnya, sebenarnya\nKata pembenda ialah perkataan yang asalnya bukan kata nama tetapi menjadi kata nama apabila kata\npascakata -nya diimbuhkan. Contoh: lajunya, sakitnya, manisnya, tidurnya, tibanya\nIMBAS SAYA\nPenulis buku ini\npeguam. Pintarnya\nsudah terkenal.\nIsi buku itu juga bagus.\nKalau Aswad rajin membaca,\nsemestinya ibu akan\nmembeli buku ini.\nIbu, segarnya\nbuah-buahan\ndi sini seperti baru\ndipetik dari ladang.\nYa.\nKita mesti makan\nbuah-buahan yang segar.\nSememangnya buah-buahan\nbaik untuk kesihatan.\nNampaknya\nbanyak orang\ndi kaunter, ibu.\nSungguhpun banyak\norang, kita mesti\nikut barisan. Kita tidak\nsepatutnya memotong giliran\norang lain. Teruknya\nperbuatan seperti itu.\nSikap itu tidak patut\nkita amalkan.\nTerima kasih, ibu.\n TEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n52\n1. Baca bahan di bawah secara imbasan. Kemudian, nyatakan maklumat tentang \namalan toleransi yang anda peroleh.\n2. Tulis perenggan pendahuluan dan perenggan kesimpulan bagi karangan yang \nbertajuk “Memupuk Amalan Toleransi dalam Kalangan Remaja”.\nBudaya Kita\nTEMA 4\nIntegriti Amalan Kita\n52\nAmalkan Sikap \nToleransi\nAPA?\nToleransi ialah kesanggupan bertolak \nansur, sabar, dan mengawal diri bagi \nmengelakkan berlakunya pertelingkahan \ndan perselisihan faham.\nMENGAPA?\nDengan mengamalkan sikap toleransi, \nkita dapat mewujudkan sikap saling \nmenghormati dan saling memahami. \nSikap ini penting untuk mewujudkan \nsuasana yang aman dan harmoni di \nnegara ini. \nSIAPA?\nSikap toleransi mesti diamalkan \noleh sesiapa sahaja. Toleransi perlu \nada dalam diri setiap ahli keluarga. \nSeseorang majikan pula perlu \nbertoleransi terhadap pekerjanya yang \nmenghadapi masalah.\nDI MANA?\nKita\tperlu\tbertoleransi\tdi\tmana-mana \nsahaja. Contohnya, semasa memandu \nkenderaan di jalan raya. Selain itu, \nseseorang yang bertoleransi tidak \nakan menggunakan tandas awam \nterlalu lama. Hal ini dikatakan \ndemikian kerana orang lain juga ingin \nmenggunakan tandas\nawam tersebut.\nBILA?\nKita mesti bertoleransi pada\nbila-bila\tmasa\tsahaja.\t\nContohnya, sewaktu kita \nmembeli tiket perlawanan bola \nsepak,\tkita\ttidak\tberebut-rebut.\t\nSemasa menaiki kenderaan \nawam, kita mestilah berbaris.\nBAGAIMANA?\nOrang yang mengamalkan sikap \ntoleransi sentiasa bertolak ansur \ndan mempunyai kesabaran yang \ntinggi. Dia tidak mudah marah \ndan sedia mendengar serta \nmenerima pendapat orang lain. \n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n53\n53\nSasterawan Negara\nKamaluddin bin Muhamad\n(Keris Mas)\nTan Sri Dr. Haji Zainal Abidin bin Ahmad\n(Pendeta Za’ba)\nPakar Bahasa\nProfesor Emeritus\nDatuk Dr. Nik Safiah binti Haji Abdul Karim\n• Sayangi Bahasa Kita\n• Salam Dihulur, Maaf Dipinta\n• Hebatnya Bahasaku\n• Sastera Maya\n• Petah Bicara\n• Merdunya Alunan\n• Utusan Sultan Melaka ke China\n• Gurau Senda Jalinan Kasih\n• Srikandi Sastera Negara\n• Dunia Penulisan Kreatif\n5\nBAHASA DAN SASTERA\nTEMA\nDaun jambu rasanya kelat,\nDipetik teruna letak di raga;\nSastera maju bahasa berdaulat,\nSemarak budaya penyatu warga.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n54\nSayangi Bahasa Kita\n1.4.1 Berbual untuk menerangkan sesuatu isu yang berkaitan komuniti menggunakan sebutan yang betul dalam \nsituasi tidak formal secara bertatasusila.\n1. Bincangkan isu yang terdapat dalam bahan dengan menggunakan sebutan \nyang betul dan bertatasusila.\n2. Huraikan kesan pencemaran bahasa Melayu dalam masyarakat hari ini.\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n54\nSecara berkumpulan, jalankan aktiviti \nuntuk mengenal pasti kesalahan \npenggunaan bahasa pada papan tanda \ndi kawasan persekitaran anda.\nNadia menerima mesej daripada Jia Wei melalui aplikasi WhatsApp. Mereka bertukar-tukar \npandangan tentang isu bahasa dalam kalangan masyarakat pada hari ini.\nBahasaku di Persada Dunia\nUnit\n9\nNadia, ingatkah awak tentang\npenggunaan bahasa rojak yang\ndijelaskan oleh Cikgu Saroja?\nSepatutnya rakyat Malaysia\nmenggunakan bahasa Melayu yang\nbetul kerana Bahasa Jiwa Bangsa.\nTentulah saya ingat, Jia Wei. Saya\nberasa sedih kerana anggota\nmasyarakat menggunakan bahasa\nrojak sewenang-wenangnya.\nBarangkali mereka tidak menyedari\nbahawa penggunaan bahasa rojak\nmerugikan rakyat negara ini.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n55\nHebatnya Bahasaku\n1. Berdasarkan bahan, nyatakan maklumat baharu yang anda peroleh.\n2. Dengan merujuk pelbagai bahan bacaan, jelaskan usaha-usaha yang \ndijalankan untuk memperkenalkan bahasa Melayu di peringkat \nantarabangsa. \nNadia menarik nafas dalam-dalam. Hatinya benar-benar gembira. Dia puas kerana telah berjaya \nmematahkan hujah-hujah pihak lawan yang amat rapuh.\n“Yang Berhormat, kami di meja pembangkang percaya bahawa bahasa Melayu belum bersedia \nuntuk menjadi bahasa antarabangsa atas kekangan-kekangan tertentu,” dengan lantang ketua \npembangkang menyatakan pendirian pihak mereka.\nSelaku menteri ketiga pihak kerajaan, Nadia \nmencatat hujah rapuh pihak pembangkang itu. \n‘Nantilah, apabila tiba saat yang sesuai, hujah \nini akan dipancung sehingga tidak bernyawa!’ \ngerutu hati kecil Nadia. \nSekurang-kurangnya, pihak pembangkang \nperlu sedar bahawa bahasa Melayu sudah \nmenjadi bahasa antarabangsa sejak sekian lama, \niaitu pada zaman Kesultanan Melayu Melaka \nlagi. Pada waktu itu, urusan perdagangan antara \npedagang asing dengan penduduk tempatan \nmesti menggunakan bahasa Melayu. Bukankah \nitu menunjukkan sifat antarabangsa yang ada \npada bahasa Melayu? \nMinggu lepas, sebaik sahaja mendapat \ntajuk bahas persahabatan dengan sekolah jiran mereka, Nadia dan rakan-rakannya melakukan \npenyelidikan tentang usaha-usaha mengantarabangsakan bahasa Melayu di persada dunia. \nBerdasarkan pelbagai sumber, Nadia dan rakan-rakannya mendapati bahawa Kursi Pengajian \nMelayu pernah wujud di pusat pengajian tinggi di negara Barat seperti Amerika Syarikat, Belanda, \nNew Zealand, dan lain-lain. Di negara Asia pula, Kursi Pengajian Melayu turut ditubuhkan\ndi Universiti Pengajian Asing, Beijing, China. \nKursi Pengajian Melayu menjalankan peranan untuk mendedahkan pelbagai aspek pengajian \nMelayu kepada dunia luar, termasuk bahasa Melayu dan sastera Melayu. Nadia dan rakan-rakannya \nterpegun seketika apabila membaca hasil dapatan mereka. Bahasa Melayu bukan calang-calang \nbahasa. Bahasa Melayu hebat!\nHai Nadia,\nSaya pos poskad ini dari Beijing, China. \nSaya sedang bercuti bersama-sama dengan \nkeluarga. Saya seperti tidak percaya apabila \nberkesempatan berbual-bual dengan \ndua penuntut Universiti Pengajian Asing, \nBeijing. Mereka bertutur dengan saya \nmenggunakan bahasa Melayu dengan \nbegitu fasih sekali. Mereka terlibat dengan \nprogram Pengajian Melayu di universiti itu.\nNampaknya, bahasa kebangsaan negara \nkita telah tersebar ke serata dunia.\nJumpa lagi nanti, ya.\nNurul.\nKepada\nNadia Razman,\nNo. 198, Jalan Utarid US/12,\nTaman Mutiara Subang,\nSubang Bestari,\n40150 Shah Alam,\nSelangor, Malaysia.\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n55\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka \n \nmaklumat baharu.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n56\nPernahkah anda mendengar berita tentang Pertandingan Pidato \nAntarabangsa Bahasa Melayu (PABM)? Untuk pengetahuan anda, \nnama PABM bukanlah asing lagi dalam kalangan masyarakat \npencinta bahasa Melayu di luar negara. Hal ini dikatakan demikian \nkerana PABM telah dianjurkan semenjak tahun 2007. \nPertandingan ini diberikan penarafan projek nasional pada \ntahun 2008. Kementerian Pendidikan Tinggi telah bekerjasama \ndengan beberapa kementerian lain untuk menjadi penganjur \nbersama. Kerjasama yang erat ini membuahkan hasil apabila \nPABM mendapat sambutan yang amat memberangsangkan dari \ntahun ke tahun. \nIdea penganjuran pertandingan ini dicetuskan oleh Dato’ Sri \nMohd. Najib bin Tun Abdul Razak. Salah satu objektif utama \npenganjuran PABM adalah untuk memperkukuh kedudukan \ndan martabat bahasa Melayu di peringkat antarabangsa. Hal ini \nberlaku kerana dalam era ledakan teknologi maklumat dan dunia \ntanpa sempadan ini, bahasa Melayu menghadapi cabaran yang besar.\nSelain itu, penganjuran PABM juga bertujuan untuk melahirkan \nrasa bangga dan yakin rakyat Malaysia kepada bahasa Melayu sebagai \nbahasa ilmu yang telah tersebar ke seluruh dunia. Melalui PABM, \nrakyat Malaysia dapat melihat betapa istimewanya bahasa Melayu. \nSifat bahasa Melayu yang mudah lentur dan mudah dipelajari \ndapat dibuktikan melalui penyampaian pidato secara bersahaja \ndan fasih oleh pemidato dari seluruh dunia.\nPada awal penganjuran PABM, hanya satu kategori yang \ndipertandingkan, iaitu Kategori Antarabangsa. Juara PABM pertama \nialah Olga Vadimovna Vasilevskaya, peserta dari Rusia. Dari tahun \n2008 hingga tahun 2014, dua kategori telah dipertandingkan, iaitu \nKategori Antarabangsa dan Kategori Alam Melayu. Bermula \ntahun 2015, Kategori Pelajar Antarabangsa di Malaysia telah \ndiperkenalkan. Secara keseluruhannya, PABM ialah projek nasional \nyang amat membanggakan dalam usaha memartabatkan bahasa Melayu.\nPetah Bicara\n3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis.\nPidato Antarabangsa Bahasa Melayu\n1. Analisis petikan untuk mengenal pasti isi-isi penting.\n2. Hasilkan ringkasan berdasarkan petikan tersebut.\n(Sumber: http://www.pabm.com.my)\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n57\nMaka Tun Telanai dan Menteri Jana Putera dititahkan baginda utusan ke \nChina. Bahawa barulah Sultan Mansur Syah berkirim sembah pada raja \nChina, kerana sudah menjadi menantu; hanya demikian bunyinya: “Sahaya \nanak raja Melaka, empunya sembah pada raja benua China.” Seperti surat \nyang dibawa Lak Di Po, maka pada Tun Telanai pun demikianlah juga.\nMaka Tun Telanai pun belayarlah ke benua China. Dengan takdir Allah \ntaala, angin besar pun turun, maka Tun Telanai dengan kedua buah perahu \nitu pun biaslah, jatuh ke Brunei. Setelah didengar oleh raja Brunei, maka \ndisuruh baginda panggil; maka Tun Telanai dan Menteri Jana Putera pun \nmasuk mengadap raja Brunei. Maka raja Brunei pun bertanya pada Tun \nTelanai, “Apa bunyi surat raja Melaka pada raja China?” Maka sembah \nTun Telanai, “Sahaya raja Melaka empunya sembah, datang kepada \npaduka ayahanda raja China.” \nMaka kata raja Brunei, “Berkirim sembahkan raja Melaka \npada raja China?” Maka Tun Telanai diam, lalu Menteri Jana \nPutera berkisar ke hadapan; maka sembahnya, “Tidak \ntuanku paduka ayahanda berkirim sembah kepada raja \nChina, kerana erti ‘sahaya’ itu pada bahasa Melayu \n‘hamba’; maka hamba paduka ayahandalah yang \nberkirim sembah kepada raja China, \nbukannya paduka ayahanda.” Maka raja \nBrunei pun diam mendengar sembah \nMenteri Jana Putera itu.\n(Dipetik daripada Sulalatus Salatin \nSejarah Melayu, diselenggarakan oleh\nA. Samad Ahmad, 2000. Dewan Bahasa \ndan Pustaka)\n4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan \npengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional.\n1. Baca petikan dan analisis aspek nilai dan pengajaran yang terdapat \ndalam petikan.\n2. Pada pendapat anda, apakah kepentingan hubungan diplomatik \nyang baik antara sesebuah negara dengan negara lain? \nUtusan Sultan Melaka ke China\n57\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n58\n5.4.1 Memahami dan menggunakan pelbagai frasa adjektif dengan betul dan tepat mengikut konteks.\nDani menerima e-mel daripada Sasterawan Negara, Datuk Dr. Zurinah Hassan.\n1. Baca petikan dan analisis kepelbagaian binaan frasa adjektif yang terdapat dalam \npetikan tersebut.\n2. Hasilkan perenggan yang mempunyai frasa adjektif yang betul dan tepat.\nSalam sastera buat saudara,\nTerima kasih kerana mengucapkan tahniah atas kejayaan saya dipilih sebagai Sasterawan Negara \nke-13. Saya amat bersyukur sekali atas kejayaan ini. Apatah lagi saya menjadi wanita pertama\ndi negara ini bergelar Sasterawan Negara. Melalui kejayaan ini, penat lelah dan pahit manis yang \nsaya lalui sepanjang berkecimpung dalam dunia sastera terbayar akhirnya. Selain itu, kejayaan \nini juga turut menyuntik semangat saya untuk menghasilkan karya yang lebih hebat dan menarik.\nMelalui kiriman e-mel ini, saya akan cuba menjawab soalan saudara tentang perkembangan \ndunia sastera di Malaysia kini. Pada pendapat saya, perkembangan bidang sastera agak pesat. Pada \nmasa ini, peralatan telekomunikasi amat canggih dan capaian Internet juga begitu tinggi serta luas \nsekali. Keadaan ini menjadi pemangkin kepada perkembangan ini.\nDahulu, karya sastera hanya dapat dinikmati menerusi bahan bercetak seperti buku dan \nmajalah atau sayembara yang dianjurkan oleh pelbagai pihak. Kini, keadaan sudah berubah benar.\nKarya-karya sastera terlalu mudah untuk didapati. Malahan, pembaca dapat membaca karya-karya \nyang dimuat naik melalui laman-laman sesawang tertentu secara percuma.\nSeperkara lagi, golongan muda semakin meminati dunia penulisan kreatif. Komuniti sastera \ndalam kalangan golongan ini sangat besar. Karya-karya yang dihasilkan oleh mereka memaparkan \nkepelbagaian tema dan persoalan yang sungguh menarik sekali.\nSaya berharap agar dunia sastera di negara kita akan \nterus berkembang seiring dengan peredaran zaman. \nHal ini dikatakan demikian kerana sastera memainkan \nperanan yang penting terhadap negara ini. Tidakkah \nsaudara berminat dengan sastera? Hasilkanlah apa-apa \nkarya. Saya rasa masih tidak terlewat untuk saudara \nmencuba sesuatu yang baharu.\nSekian dahulu buat kali ini.\nDaripada,\nDatuk Dr. Zurinah Hassan\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n58\nBerdasarkan pelbagai sumber, \ndapatkan maklumat tentang \nSasterawan Negara, anugerah \ndan keistimewaan yang diterima. \nSrikandi\nSastera Negara\nIMBAS SAYA\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n59\n1.4.2 Berbicara untuk memohon dan memberi kemaafan terhadap seseorang dalam situasi formal \nsecara bertatasusila.\nSalam Dihulur, Maaf Dipinta\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n59\nNadia terlibat dalam pementasan drama di sekolahnya. \nAtas sebab-sebab tertentu, dia tidak dapat menghadiri sesi \nlatihan yang dijalankan. Nadia memohon maaf kepada \nrakan-rakannya.\n• saya berasa kesal\n• memaafkan saya\n• saya bukannya sengaja\n• ingin saya jelaskan\n• berilah saya peluang\n• tidak berulang kembali\nIndah Sastera, Cantik Bahasa\nUnit\n10\n1. Bincangkan dialog memohon dan memberi kemaafan secara formal \ndan bertatasusila.\n2. Lakonkan situasi tersebut.\n3. Jelaskan kebaikan yang anda peroleh daripada amalan memohon dan \nmemberi kemaafan kepada orang lain.\nCadangan frasa yang sesuai\ndigunakan untuk memohon maaf\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n60\nDunia sastera sentiasa mengalami perubahan. \nDalam konteks sastera Melayu, dikatakan sastera \ntelah bermula sekitar kurun ke-17 atau lebih awal. \nSastera klasik amat sinonim dengan cerita hikayat, \ncerita rakyat, dan penglipur lara. Pada waktu itu, \nada karya sastera yang disampaikan secara lisan. \nKemudian, kemunculan sastera moden bermula \ndengan penghasilan puisi dalam bentuk tulisan \nsekitar tahun 1913 berdasarkan penemuan manuskrip. Cerpen dan \nnovel pula mula dicetak dalam majalah mahupun buku-buku pelbagai \nsaiz sekitar tahun 1920-an. Kini, perkembangan dunia teknologi \nmaklumat sekali lagi mengubah bentuk penghasilan karya sastera. \nMelalui Internet, karya sastera disampaikan dalam bentuk \nmultimedia yang dilengkapi dengan teks, grafik, video, dan audio. Jika \nkita menggunakan perkhidmatan enjin carian Google, Yahoo, MSN, dan \nlain-lain, kita pasti akan mendapat maklumat dengan mudah tentang \nkarya-karya sastera siber. Karya-karya ini dihasilkan oleh penulis \nmapan dan komuniti sasterawan yang tidak pernah kita kenali.\nDalam alam maya, komuniti sasterawan ini menghasilkan \npelbagai bentuk karya, sama ada cerpen, kisah bersiri, sajak, pantun, \ndan lain-lain lagi. Karya mereka dimuat naik ke laman sesawang pada \nbila-bila masa tanpa sebarang kekangan daripada mana-mana pihak. \nSalah satu laman sesawang sastera siber yang banyak menghimpunkan \npengkarya ialah www.e-sastera.com.\nMelalui sastera maya, khalayak pembaca mampu berkomunikasi dengan para karyawan pada \nbila-bila masa sahaja. Para pembaca bebas menyatakan kritikan atau pujian serta cadangan kepada \npengkarya. Laman sesawang ini mempunyai fungsi yang membolehkan pembaca menyatakan \nkomen mereka. \nSastera maya juga memberikan manfaat kepada golongan remaja. Pada usia yang muda, \ngolongan remaja dapat berkarya dan memuat naik karya mereka di ruang maya. Hal ini \nmemberikan kelebihan kepada golongan ini untuk melihat penerimaan orang ramai terhadap \nkarya mereka.\nSesungguhnya, alam maya mampu menjadi wadah baharu untuk membantu perkembangan \ndunia sastera di negara ini dan mendekatkan orang ramai kepada karya-karya sastera. Namun, para \npembaca perlu bijak memilih karya sastera yang sesuai untuk dijadikan bahan bacaan mereka. \n(Sumber: http://www.utusan.com.my/rencana/perjalanan- \n \npanjang-sastera-melayu-1.127080)\nSastera Maya\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.\n1. Analisis petikan untuk mendapatkan maklumat tentang kebaikan-kebaikan\n \nsastera maya.\n2. Pada pendapat anda, apakah usaha yang dapat dilakukan untuk \nmendekatkan golongan remaja kepada dunia sastera?\nTeroka maklumat tentang \nperkembangan sastera maya\ndi Malaysia.\nTentang eSastera\neSastera merupakan komuniti karyawan\nyang bergiat di alam maya. Semenjak tahun \n2002, eSastera telah melahirkan ramai penulis \nyang bergiat aktif dalam dunia sastera di \nMalaysia, Indonesia, Brunei, dan Singapura.\neSastera menyediakan medium untuk para \nkaryawan berkongsi karya dan memberi maklum \nbalas kepada karya penulis lain. eSastera \npercaya kegiatan sebegini membantu untuk \nmemupuk minat dalam sastera, serta menyuntik \nsemangat kepada para penulis untuk terus\nberkarya.\nHesCom\nSepanjang tahun, eSastera sering mengadakan \nsayembara puisi bertemakan isu-isu popular. \nPemenang sayembara-sayembara ini akan \nmenerima hadiah yang dipertandingkan.\nSetiap tahun, majlis penganugerahan untuk \npemenang-pemenang diadakan, yang dikenali \nsebagai Hadiah E-Sastera.com (HesCom).\nAntara anugerah yang dipertandingkan ialah \nPenyair Alam Siber (untuk sajak), serta anugerah \nuntuk penulisan dalam genre-genre lain.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n61\n3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan ayat\n \nyang gramatis.\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n61\nMerdunya Alunan\nSebulan telah berlalu. Namun, peristiwa manis menyertai \npertandingan mendendangkan syair tidak pernah dilupakan \noleh Jia Wei. Walaupun dia hanya bidan terjun, namun \ndia berusaha juga membuat persembahan yang terbaik \nsehingga mendapat pujian banyak pihak.\n“Saya amat menghargai usaha awak, Jia Wei,” kata \nCikgu Marina. “Walaupun awak berbangsa Cina, namun \nawak dapat mendendangkan syair dengan begitu baik,” \npuji beliau pula.\n“Saya sudah lama meminati puisi tradisional.\nKebetulan Nadia, yang mengambil bahagian dalam \npertandingan itu, kehilangan suara pada saat-saat akhir. \nSaya menggantikan tempat Nadia, cikgu,” jawab Jia \nWei dengan jujur. \nCikgu Marina dan Cikgu Siti Fatimah mengukir\nsenyuman ke arahnya. Jia Wei bukan sahaja baik malahan \nbijak. Walaupun dia tidak memenangi pertandingan itu, \nnamun penyertaannya membuka mata banyak pihak.\nSikap Jia Wei patut dijadikan contoh oleh rakyat \nMalaysia yang lain. Perbezaan budaya, bahasa, pegangan \nagama dan lain-lain tidak menghalang kita untuk \nmenghargai kebudayaan kebangsaan.\nJia Wei berazam agar dia akan menyertai \npertandingan syair lagi pada masa akan datang. Dia \ningin mencipta sejarah tersendiri untuk menjuarai \npertandingan mendendangkan syair di sekolah itu. Dia \nsedar bahawa usaha yang bersungguh-sungguh pasti \nakan membuahkan hasil.\nBerdasarkan maklumat yang terdapat dalam bahan prosa, lengkapkan \nrangkap syair.\nSyair Kenangan Manis\nSebulan sudah masa berlalu,\nKenangan manis teringat selalu,\nMendendangkan syair tidaklah kelu,\nMendapat pujian bertalu-talu. \nGuru berasa sungguh gembira,\nMurid berbakat bakal juara,\nMengganti rakan hilang suara,\nBersyair dia tidak berkira.\nGuru tersenyum wajah berseri,\nMelihat murid bijak bestari,\n...........................................\n...........................................\nAzam ditanam dalam hati,\nPertandingan syair akan diikuti,\n...........................................\n...........................................\nSikap positif patut dicontohi,\nCabaran muncul sanggup diredahi,\n...........................................\n...........................................\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n62\n4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, \ntema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul. \nGurau Senda Jalinan Kasih\nTeroka maklumat tentang \nasal-usul seloka.\nDulu-dulu bukan begini\nnazam gurindam jadi siulan\nsenda gurau berteman jiran\npantun seloka jadi hiburan\nuda dan dara menjalin kasih\nbahasa berbunga kias-berkias\nmanis kata madah bicara\nindah budaya manis bahasa\nsekarang tidak seperti dulu\npantun seloka tidak diamalkan\nkias ibarat dianggap kolot\nseperti katak bawah tempurung\nsekarang tidak seperti dulu\nsyair gurindam tidak berlagu\nmadah pujangga dianggap lapuk\nindah bahasa tersisih sudah.\nAlias Derais\nSMK (P) Sri Aman\nSeloka Gurau Senda\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n62\n1. Dendangkan seloka.\n2. Fahami maksud seloka dan huraikan persoalan-persoalan yang terdapat dalam \nseloka tersebut.\n \nContoh: Persoalan amalan kejiranan yang akrab. (baris ketiga)\n \nHuraian: Suatu ketika dahulu, anggota masyarakat mempunyai hubungan kejiranan \nyang akrab. Mereka saling bergurau senda sehingga ikatan kejiranan menjadi mesra \ndan harmoni.\nCara mendendangkan seloka adalah \nseperti yang berikut:\n1. Seloka bebas dilagukan mengikut \n \nkesesuaian irama dan mesej yang \n \nhendak disampaikan.\n \n2. Seloka sesuai dialunkan dengan \n \n \nirama yang rancak.\nIMBAS SAYA\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n63\nDunia Penulisan Kreatif\nBaca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut:\na) Petikan 1: Kenal pasti frasa adjektif.\nb) Petikan 2: Analisis kesalahan frasa adjektif dan betulkan.\nc) Isi tempat kosong dengan frasa adjektif yang sesuai.\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n63\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n 1. Pengalaman sendiri \nSeseorang penulis boleh menghasilkan karya yang sungguh menarik sekali \ndengan menggunakan pengalaman sedia ada pada dirinya. Pengalaman itu \nkemudiannya diadunkan menggunakan kreativitinya dengan begitu baik \nsekali untuk menghasilkan sesebuah jalan cerita. Dengan pengolahan bahasa \nyang indah nian dan jalan cerita yang amat menarik, tidak mustahil pembaca \nakan berebut-rebut untuk mendapatkan karya kreatif penulis tersebut.\nAnda berminat dengan \npenulisan kreatif?\nBagaimanakah untuk \nmendapatkan idea?\n 2. Pengalaman orang lain \nAda penulis yang sungguh terkenal mendapat idea untuk mengarang daripada \npengalaman orang lain. Walaupun begitu, karya yang dihasilkan masih lagi \nkarya yang terbaik sekali. Kadang-kadang, ada orang mengalami pengalaman \nyang benar hebat untuk dikongsikan dengan orang lain tetapi tidak mempunyai \nmedium untuk bercerita. Penulis boleh meminjam pengalaman tersebut untuk \nmenghasilkan cerita. Perkara yang terpenting sekali ialah niat asal cerita itu \ndihasilkan adalah untuk kebaikan semua pihak.\n 3. Pemerhatian \nSeseorang penulis sepatutnya mempunyai pemerhatian yang ... terhadap \nsesuatu perkara. Hal ini dikatakan demikian kerana kejadian-kejadian yang \nberlaku di sekeliling kita biasanya ... untuk dijadikan idea untuk menghasilkan \ncerita. Catatkan perkara-perkara yang dilihat dan perkara yang ... digunakan \nsebagai idea utama sesebuah cerita. Siapa sangka perkara-perkara yang \ndianggap biasa oleh sesetengah orang, apabila diceritakan semula dengan teknik \npenceritaan yang ..., menghasilkan karya kreatif yang ... ramai.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n64\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n64\nA. Teliti poster yang diberikan dan buat tugasan yang berikutnya.\n1. Kepada rakan anda, jelaskan maklumat yang terdapat dalam bahan dengan menggunakan \nsebutan yang betul secara bertatasusila.\n2. Tulis perbualan tentang Minggu Bahasa yang mengandungi penggunaan kata ganti nama \nyang tepat.\n3. Berdasarkan maklumat dalam poster di bawah, bina ayat yang mengandungi frasa adjektif.\n TEMA 5\nBahasa dan Sastera\n65\nSofea terlibat dengan aktifnya dalam aktiviti Kelab Eco Rangers sekolahnya. Aktiviti-aktiviti yang \ndijalankan menjurus ke arah melestarikan alam sekitar. Namun, peribahasa Melayu ada menyebut \nbahawa tuah ayam nampak di kaki, tuah manusia siapa yang tahu. Sofea telah terpilih sebagai salah \nseorang peserta yang akan berangkat ke negara matahari terbit untuk suatu persidangan alam sekitar.\n“Nama program ini ialah Asian and Oceanian Students Forum,” kata Cikgu Zawiah. \n“Bilakah kita akan bertolak ke sana, cikgu?” soal salah seorang murid lain yang turut terpilih \nke sana.\n“Kita akan bertolak ke sana pada 2 November,” jawab Cikgu Zawiah.\nSeingat Sofea, perjalanan ke Jepun memakan masa sekitar enam hingga tujuh jam kerana \npenerbangan yang dinaiki oleh mereka singgah di Vietnam sebelum ke Jepun. Pertama kali Sofea \ndan rakan-rakannya menjejakkan kaki ke sana, mereka sungguh teruja. Suhu di situ pada waktu itu \nialah sekitar 12oC.\nDalam program tersebut, mereka yang mewakili negara Malaysia membuat dua kali sesi \npembentangan. Pembentangan pertama berlaku di Hidaka High School. Sementara itu, pembentangan \nkedua pula berlangsung di Wakayama Prefecture Hall. Kedua-dua pembentangan ini berkisar tentang \nisu alam sekitar.\nPengalaman yang diperoleh mereka sungguh bernilai. Dalam forum ini, mereka sempat \nberkenalan dengan peserta dari negara-negara lain. Selain itu, mereka juga sempat membuat \nlawatan ringkas di Hidaka High School. Sekolah ini sungguh bersih dan aktiviti pembelajaran juga \nberbeza dengan sekolah di Malaysia.\nSeterusnya, lawatan ke pusat kajian tsunami ialah salah satu pengalaman berharga ketika berada \ndi sana. Di sini, mereka belajar tentang punca terjadinya tsunami dan langkah-langkah yang telah \ndilaksanakan oleh negara Jepun untuk menangani ancaman bencana ini. Ternyata negara Jepun \nmempunyai langkah yang tersusun untuk berhadapan dengan situasi ini.\nSofea berasa bahawa pengalaman tujuh hari berada di sana tidak cukup untuk dia dan \nrakan-rakannya mengutip ilmu dan pengalaman. Namun, Sofea bersyukur kerana aktiviti forum \nantarabangsa dan lawatan sambil belajar ini membuka matanya untuk melihat negara orang lain.\n1. Berdasarkan petikan, tandakan (√) bagi maklumat yang tepat dan (x) bagi maklumat yang salah.\na) Kelab Eco Ranger menjalankan aktiviti untuk menjaga alam sekitar. ( )\nb) Suhu di Jepun ketika lawatan Sofea adalah lebih sejuk berbanding dengan suhu di Malaysia. \n( )\nc) Aktiviti utama program Asian and Oceanian Students Forum ialah lawatan ke tempat \nbersejarah di Jepun. ( )\nd) Sofea dan rakan-rakannya berada di Jepun selama seminggu. ( )\ne) Negara Jepun sentiasa diancam bencana tsunami. ( )\n2. Pada pendapat anda, apakah kebaikan aktiviti lawatan sambil belajar ke luar negara?\n3. Bina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang.\n4. Hasilkan suatu ringkasan tentang pengalaman menarik semasa penulis mengikuti lawatan \nberdasarkan petikan.\nB. Baca teks di bawah dengan teliti dan buat tugasan yang berikutnya.\nTEMA 5\nBahasa dan Sastera\n65\n 66\n66\nMuzium Matang, Taiping, Perak\nPemasyhuran kemerdekaan\n6\nTELADANI SEJARAH\nHARGAI WARISAN\nTEMA\nTapak Arkeologi Lembah Bujang, Kedah\nAnak dara menjinjing raga,\nBerbaju merah cantik berdandan;\nSejarah negara warisan berharga,\nIktibar sejarah jadikan teladan.\n 67\n67\n• Arkeologi Sungai Batu\n• Jejak Bumi di Bawah Bayu\n• Pahlawan Ulu Cheka\n• Raikan Budaya Bangsa\n• Sekolah Melayu Tertua\n• Enaknya Juadah Kita\n• Lakaran Waktu\n• Legenda Batu Belah Batu Bertangkup\n• Wira Terbilang\n• Destar Warisan Kita\nMasjid Kampung Laut, Kelantan\nGambus\nLabu sayong\nPua kumbu\n Hematit dan magnetit, bahan \nmentah yang digunakan\ndalam aktiviti peleburan besi\nLantai tapak jeti sungai\nTapak peleburan besi\nKetulan jongkong besi \nyang dihasilkan\nSisa relau di tapak\npeleburan besi\nTuyere atau alat peniup angin\nTEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n68\nArkeologi Sungai Batu\nFarhana telah melihat pameran di tapak arkeologi Sungai Batu yang \nterletak di Lembah Bujang, Kedah. \nBerdasarkan video yang anda tonton, ceritakan keunikan tapak arkeologi Sungai Batu.\n1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan \nsebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila.\nSejarah Kita\nUnit\n11\n(Sumber: http://arkeosungaibatu. \n \nblogspot.my/)\nIMBAS SAYA\n 2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan \nsebutan dan intonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat.\n1. Baca surat kiriman dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Pada pendapat anda, mengapakah kita perlu menghargai pengorbanan\n \ntokoh negara?\nTEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n69\nPahlawan Ulu Cheka\n \nNo. 12, Kampung Ulu Cheka, \n \n27000 Jerantut,\n \nPahang. \n \n6 Jun 20��\nMenemui sahabatku, Adibah, yang kini berada di Lumut, Perak, dengan \nselamatnya.\nSaudari,\nApa khabar? Semoga saudari dalam keadaan sihat dan berbahagia di samping \nkeluarga yang tersayang. Buat pengetahuan saudari, saya sekarang di rumah \ndatuk saya, Tuk Haji Salleh, di Kampung Ulu Cheka.\nDatuk banyak bercerita tentang seorang tokoh yang terkenal dengan sejarah \nkepahlawanan. Tokoh tersebut ialah Pawang Nong atau nama sebenarnya, Haji \nNong Taib bin Santan.\nMenurut ceritanya, Pawang Nong telah membuka Kampung Ulu Cheka \npada 7 Julai 1907. Beliau pahlawan terbilang yang pernah terlibat dalam \nPeperangan Perlok dan Perang Terbul bagi mempertahankan Kampung Ulu \nCheka daripada serangan komunis. Kehebatan beliau terserlah apabila beliau \nberjaya menyelamatkan seorang pembesar negeri yang ditahan komunis di Tong \nKiat, Maran, pada tahun 1945. \nSaudari,\nUntuk pengetahuan saudari, Pawang Nong telah dianugerahi pingat British \nEmpire Medal (BEM). Selain itu, beliau juga dianugerahi pingat Ahli Mangku \nNegara (AMN) dan Pingat Jaksa Kebaktian (PJK) sebagai menghargai jasa \ndan pengorbanan beliau.\nPada 10 November 1977, Pawang Nong telah pergi menghadap Ilahi. \nSebagai menghargai jasa beliau, sebuah sekolah di Ulu Cheka telah dinamai \nSekolah Kebangsaan Pawang Nong. \nDemikianlah kisah perjuangan seorang tokoh yang wajar kita kenang. \nSaya berharap agar perkongsian maklumat ini dapat membuka mata dan minda \nkita untuk lebih menghargai perjuangan wira bangsa dan negara.\n Sekian, terima kasih.\n \n \n \n \n \n \nSahabatmu,\n \n \n \n \n \n Farhana\nHaji Nong Taib bin Santan\n(Sumber: Kosmo, 1 September 2012\n \nUtusan Malaysia, Khamis 17 Oktober 2013)\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n70\n3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan \nayat yang gramatis.\nSekolah Melayu Tertua\nBerdasarkan bahan dialog, cipta puisi yang sesuai.\nSyahira: \nYuslina, boleh kamu tolong saya? Saya mahu membuat salinan fotokopi gambar ini.\nYuslina: \nBoleh, Syahira. Itu gambar apa?\nSyahira: Ini gambar sekolah Melayu pertama yang dibuka di negara kita. Nama sekolah \n \n \nini ialah Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor yang terletak di Pulau Pinang. \nYuslina: Bilakah sekolah itu dibuka? Pasti usianya sudah ratusan tahun.\nSyahira: Sekolah ini dibuka pada tahun 1826. Jika dihitung usianya, sekolah ini sudah dibina \n \nhampir 200 tahun dan merupakan sekolah Melayu yang tertua di negara kita.\nSyahira: Apakah yang kamu tahu lagi tentang sekolah ini, Yuslina?\nYuslina: Sekolah ini telah diasaskan oleh seorang pemilik ladang di Gelugor yang bernama \n \n \nDavid Brown. Pada asalnya, bangunan sekolah ini sebuah bangsal yang \n \n \n \nberbumbungkan dan berdindingkan atap nipah serta berlantaikan papan.\nSyahira: Oh, begitu! Menarik sekali sejarah sekolah ini.\nYuslina: Sejarah sekolah ini cukup menarik. Namun, yang lebih penting ialah sumbangannya \n \nkepada bangsa dan negara. Bayangkan jasa yang telah ditabur oleh guru-guru di \n \n \nsekolah ini kepada anak bangsa sejak sekian lama. Saya rasa sekolah ini perlulah \n \n \ndiberikan pengiktirafan yang sewajarnya.\nSyahira: Benar, Yuslina. Saya amat bersetuju dengan pandangan kamu.\nTahun 1826\nTahun 2011\nTahun 1930\nSekarang\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n71\n4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, \ntema, persoalan, nilai dan pengajaran dengan betul.\n1. Deklamasikan sajak dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai.\n2. Nyatakan perkara baik yang diterapkan dalam sajak.\n3. Apakah iktibar yang anda peroleh daripada sajak?\nLakaran Waktu\nSejarah Wajah Kita\nSejarah ialah cermin diri\nyang tergantung di dinding hayat\nmenjadi penyeri kenangan\ndi rumah kehidupan.\nSejarah ialah lukisan diri\nyang memaparkan wajah kita \nbangsa bertamadun\nberdiri di mercu tanda\nsetelah melewati liku peristiwa\ndan onak perjuangan.\nSejarah ialah wajah kita\nyang didewasakan oleh pengalaman.\nAyuh, mari kita angkat\njasa gemulah negara\nyang rela mengalirkan keringat\ndan maruah bangsa\nyang rela menitiskan air mata\ndemi cinta akan tanah pusaka.\nSham Al-Johori\nBandar Baru Bangi\nPolis Bukit Kepong, Muar, Johor\nDemonstrasi Malayan Union\nSambutan Kemerdekaan\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n72\n5.3.1 Memahami dan menggunakan apitan bagi kata nama dengan betul mengikut konteks.\nWira Terbilang\n1. Tambahkan imbuhan kata nama yang sesuai pada perkataan yang bercetak\n \nwarna merah.\n2. Ambil satu halaman surat khabar atau majalah secara rawak. Kemudian, senaraikan \nperkataan yang menggunakan apitan kata nama yang terdapat dalam halaman \ntersebut dan bina ayat.\n• James Brooke mengambil alih wilayah \nSungai Rajang daripada pemerintahan \nKesultanan Brunei.\n• Wibawa Sharif Masahor tergugat apabila \nSarikei diletakkan di bawah tadbir Brooke.\n• Pembinaan kubu di Kanowit dan lantik \nHenry Steele sebagai wakil British \ndianggap telah mengambil alih kuasa tadbir \nSharif Masahor.\n• Sharif Masahor menentang baharu \nkhususnya kenal sistem pungutan cukai \nterhadap penduduk tempatan.\n• Meskipun juang Sharif Masahor \n berjaya dipatahkan tetapi gerakan \n menentang Brooke tidak berakhir.\n• Sharif Masahor terus melakukan \n penentangan melalui Singapura \nsehinggalah beliau meninggal dunia \n pada tahun 1890.\n• Pada tahun 1894, Brooke menghadapi \n bangkit orang Iban di hulu Sungai \n Batang Lupar di bawah pimpinan Banting.\n• Pada tahun 1931 pula, Penghulu Asun, \n iaitu pemimpin orang Iban di Sungai \n Kanowit, bangkit menentang \n pemerintahan Brooke. \nFaktor Penentangan\nKesan Penentangan\nSharif Masahor\n• Nama sebenar ialah Sayyid Mashhyur \nbin Muhammad Al-Shahab.\n• Beliau merupakan pembesar Sarikei \nsemasa perintah James Brooke. \n• Lantik beliau sebagai pembesar \ndilakukan oleh Sultan Abdul \nMu’mein daripada pemerintahan \nsultan Brunei.\n• Berani dan hebat beliau menentang \njajah Brooke di Sarawak amat disanjung \ntinggi oleh rakyat Sarawak. \n• Beliau meninggal dunia pada tahun \n1890 di Selangor.\n(Sumber: Buku Teks Sejarah Tingkatan 2,\n \n2003. Dewan Bahasa dan Pustaka)\nIMBAS SAYA\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n73\nJejak Bumi di Bawah Bayu\nFarhana mengabadikan pengalamannya semasa berkunjung ke Sabah dalam sebuah rakaman \nperjalanan atau travelog.\n1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan \nsebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila.\n1. Tonton video dan labelkan gambar.\n2. Berbuallah dengan rakan anda tentang bahan dengan sebutan dan intonasi yang \nbetul secara bertatasusila.\nPusaka Tanah Air\nUnit\n12\n4 Mac 20��\nIMBAS SAYA\n Raikan Budaya Bangsa\nTEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n74\n1. Baca teks pengacaraan dengan sebutan dan intonasi yang betul. \n2. Ceritakan perjalanan majlis “Malam Kebudayaan dan Kesenian Warisan”\n \nkepada rakan anda.\n3. Pada pendapat anda, mengapakah program seperti ini wajar diadakan?\nMASA/\nPERKARA\nSKRIP TEKNIKAL\nTINDAKAN\n8:30 malam\nKata Alu-aluan \nPengacara \nMajlis\nPohon cemara tegak sebatang,\n Tempat pekaka mencari makan;\nSalam sejahtera selamat datang,\n Tirai dibuka majlis dimulakan.\nPara hadirin yang dihormati,\nPada malam yang berbahagia ini, kita akan menyaksikan “Malam \nKebudayaan dan Kesenian Warisan”. Pada malam ini, pelbagai \nacara kebudayaan dan kesenian warisan akan dipentaskan, antaranya \ntermasuklah persembahan boria, tarian zapin, persembahan \nkompang, dan ghazal. Persembahan yang akan dipentaskan ini \nialah hasil kerjasama dan idea kreatif anggota Kelab Kesenian \ndan Kebudayaan serta Persatuan Sejarah, Sekolah Menengah \nKebangsaan Tanjung Jati.\nPengacara \nMajlis\n8:35 malam\nPersembahan \nPembukaan\nSaudagar kaya membawa lokan,\n Dari kota merentas gurun;\nWarisan budaya usah dilupakan,\n Kebanggaan kita turun-temurun. \nSidang hadirin yang dihormati sekalian,\nSebagai pembuka acara, saya dengan sukacitanya mempersilakan \nKumpulan Boria Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Jati \nuntuk menghangatkan majlis pada malam ini dengan persembahan \nyang menghiburkan.\nDipersilakan.\nKumpulan\nboria\n2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan \nintonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat.\n 75\n3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud \nasal dalam perenggan.\nTahukah kamu makanan ini. Inilah tapai iaitu \nsejenis makanan daripada pulut atau ubi. Untuk \nmembuat makanan ini, pulut atau ubi perlu \ndisebatikan dengan ragi. Tapai perlu dibungkus \ndengan daun pisang. Tapai yang telah dibungkus \ndimasukan ke dalam pasu tempayan dan ditutup \ndengan kain. Tapai perlu disimpan dan diperam selama tiga hari. \nBagi masyarakat dahulu, mereka mempunyai pantang-larang ketika \nmembuat tapai. Antaranya mereka dilarang makan sireh kerana jika \npantang ini dilanggar, tapai yang dihasilkan akan berwarna merah.\nCendol merupakan sajian minuman \ntradisi yang cukup diminati oleh \nrakyat Malaysia. Rasanya yang \nlemak dan manis hasil gabongan bahan \nseperti ais batu yang dikisar halus, santan kelapa, kacang merah dan \ngula melaka memenuhi citarasa rakyat Malaysia. Kini cendol bukan \nsahaja dijual di gerai-gerai di tepi jalan malahan telah menjadi menu \nistimewa di restauran ternama. Bagi sesiapa yang belum \nmencubanya, nikmatilah cendol bersama dengan \nrojak atau pasembur. Wah sedapnya.\n1. Kenal pasti kesalahan ejaan dan tanda baca dalam petikan.\n2. Tulis petikan itu dengan ejaan dan tanda baca yang betul.\nTEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\nEnaknya Juadah Kita\nLaksa Sarawak ialah makanan tradisi di Sarawak. Laksa ini \nberbeza daripada laksa yang terdapat di semenanjung \nMalaysia. Kuahnya seperti kuah mee kari tetapi \nrasanya berbeza. Kuah laksa Sarawak sangat enak \nkerana mempunyai rasa lemak, manis dan pedas. \nBahan asas makanan tradisi ini ialah sambal laksa, \nsop asas yang mengandungi sambal belacan, \nsantan, asam jawa, bawang putih, lengkuas dan \nserai. Selain itu, bahan lain seperti udang, toge, \nisi ayam, hirisan telor goreng dan limau kasturi \nmenambahkan keenakan hidangan ini.\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n76\nLegenda Batu Belah\nBatu Bertangkup\nBerdasarkan bahan, cipta sajak yang bersesuaian.\n4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid \nsecara kreatif.\n(Sumber: http://teechconsult.typepad.com/kids.2013/02/ \n \n \ndongeng-warisan-melayu-batu-belah-batu-bertangkup.html)\nMelur, ikan ini kamu buat gulai.\nTelurnya kamu goreng. Mak mahu ke\nhutan untuk mencari kayu. Kalau mak lambat\npulang, kamu dan adik kamu, Si Pekan\nmakanlah dulu. Jangan lupa tinggalkan\nsikit telur ikan tembakul untuk mak.\nPada suatu hari, Mak Tanjong berjaya\nmenangkap ikan tembakul di sungai.\nDia sungguh gembira. Sudah lama\ndia teringin hendak makan telur ikan itu.\nMak Tanjong masih belum pulang.\nSi Pekan kelaparan. Melur pun\nmenghidangkan nasi putih, telur dan\ngulai ikan tembakul untuk dimakan.\nMak Tanjong berasa sangat sedih.\nDia kempunan hendak makan telur ikan tembakul.\nDia pun berlari meninggalkan anak-anaknya.\nMak Tanjong merayu kepada Batu Belah\nBatu Bertangkup supaya menelannya.\nAkhirnya, Mak Tanjong ditelan oleh batu itu.\nSi Pekan merengek dan\nmeraung apabila dilarang\noleh kakaknya. Namun, dia\nberdegil lalu menghabiskan\nkesemua telur ikan tembakul.\nApabila Mak Tanjong pulang...\nSedapnya telur ikan tembakul ini.\nMinta telur ikan ini lagi, kak.\nApa?\nTelur ikan tembakul\nsudah habis?\nMak! Mak!\nMak!\n Destar Warisan Kita\nSebentar saja lagi, Juliaton akan membentangkan hasil \ntugasannya. Semua mata tertumpu ke Juliaton yang sedang \nberdiri di hadapan kelas. Cikgu Halim yang berdiri di sudut \nkelas memberikan isyarat agar murid-murid senyap dan \nmemberikan tumpuan seratus-peratus. Suasana dalam kelas \nTingkatan Dua Laksamana tatkala itu senyap seketika.\n Setelah persediaan siap diatur, Juliaton pun memulakan \npembentangannya. Kajiannya ialah tentang destar. Menurutnya, \ndestar merupakan sejenis ikatan yang diperbuat daripada kain \ntenun, songket dan batik. Destar juga dikenali sebagai setanjak \ndan tengkolok, iaitu sejenis ikatan kepala pelengkap pakaian \nlelaki Melayu. \n Seterusnya, Juliaton memaparkan pula gambar pelbagai\njenis-jenis kain yang digunakan untuk mengikat destar\ndi paparan multimedia.\n Juliaton membentangkan dengan tenang hasil kerjanya. \nDia berbicara dengan lancar sambil jari-jemarinya menekan \npapan kekunci komputer riba untuk memaparkan paparan \nmultimedia. Semua murid-murid termasuklah Nadia menyaksikan \npembentangan itu dengan penuh minat.\nSetelah pembentangan berdurasi 20 minit itu selesai, \nmaka tibalah giliran Nadia pula untuk \nmembuat pembentangan. Nadia bingkas \nbangun maka berjalan ke hadapan kelas \nbila namanya dipanggil oleh Cikgu \nHalim. Langkahnya dihayun kemas \nbiarpun dadanya mula berombak kencang. \nBerbekalkan dengan persediaan yang \nrapi dan keyakinan diri yang tinggi, dia \nberharap pembentangannya berjalan lancar \ndan hasil kerjanya terpilih sebagai yang \nterbaik sekali.\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1. Kelaskan kesalahan bahasa dalam petikan di bawah kepada kesalahan kata dan \nkesalahan frasa.\n2. Betulkan kesalahan yang telah anda kelaskan itu.\nTEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n77\nDestar Kacang\nDua Daun\nTanjak Laksamana Terengganu\nSetanjak \nSebang \nSelat\n(Sumber: Destar Warisan Malaysia, Koleksi Terpilih,\n \n2009. Jabatan Muzium Malaysia)\nKain destar\nbatik bergerus\nKain destar batik Jawa\nKain destar songket\nDestar\nHelang \nMenyambar\n TEMA 6\nTeladani Sejarah Hargai Warisan\n78\nWarisan Kesultanan\nMelayu Melaka\nKesultanan Melayu Melaka mempunyai kawasan lingkungan pengaruh yang luas walaupun \nsempadannya tidak ditetapkan seperti sempadan negara moden. Empayarnya meliputi ... \nSemenanjung Tanah Melayu dan seluruh timur Sumatera. Kesultanan Melayu Melaka pada \nabad ke-15 merupakan asas ... negara dan bangsa kita. Peradaban dan ... kenegaraan \n... ini tercatat dalam Sejarah Melayu atau Sulalatus Salatin karangan Tun Seri Lanang \nyang merupakan dokumen historiografi Melayu terpenting. Kesultanan Melayu Melaka \ntelah mempunyai masyarakat yang tersusun, berperaturan serta mempunyai sistem ... dan \npolitik yang tersendiri. Kesultanan Melayu Melaka banyak meninggalkan pelbagai kesan \nwarisan sosiopolitik dalam sistem ... negara kita. \n1. Lengkapkan teks dengan kata berimbuhan apitan kata nama yang sesuai, \nberdasarkan perkataan yang telah dibentuk.\n2. Huraikan maklumat tersurat dan tersirat yang terkandung dalam teks.\n* = a\n^ = e\n# = u\n< = k\n> = n\n“ = h\n+ = r\n: = b\n/ = p\nPanduan\nBentuk perkataan yang berimbuhan apitan berdasarkan kod rahsia\n/\n^\nm\n:\ni\n>\n*\n*\n/\n^\n+\n*\nt\n#\n+\n*\n>\n<\n^\ns\n^\nl\n#\n+\n#\n“\n<\n^\n+\n*\nj\n*\n*\n>\n/\n^\n>\nt\n*\nd\n:\ni\n+\n*\n/\n^\nm\n^\n+\ni\n>\nt\n*\n“\n*\n>\n>\n*\n>\n>\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n79\n79\nIstana Jahar, Kelantan\n• Cinta Pratuokng\n• Rumahku Syurgaku\n• Bangsawan Dekat di Hati\n• Enaknya Burasak\n• Budaya Bangsa Usah Dilupakan\n• Batik Malaysia Menjelajah Dunia\n• Lautan Budi Tepian Akal\n• Adat Dijunjung Budaya\n Disanjung\n• Pandai Ukir\n• Nostalgia Berderau\n7\nINDAH SENI\nGAH BUDAYA\nTEMA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n80\nCinta Pratuokng\nTahukah anda, apakah itu pratuokng? Pratuokng ialah \nalat muzik daripada keluarga alat muzik kordofon, iaitu \nsejenis alat muzik yang dimainkan melalui cara petikan. \nPratuokng ini diperbuat daripada jenis buluh yang besar \natau patukng. \nMenurut Encik Arthur Borman Kanying, daripada suku \nkaum Bidayuh, Padawan, Sarawak, pratuokng turut dikenali dengan \nnama lain bergantung pada tempat dan suku kaum yang memainkannya. \nAntara nama lain pratuokng ialah pratuong, ratong, hletong, sirotuong, \ndan tun-ton. Bunyi petikannya yang mersik dan pukulannya yang \nmendebarkan menghasilkan irama yang sungguh indah. Oleh itu, \nsesiapa yang mendengar alunan muzik pratuokng ini pasti akan \njatuh cinta terhadapnya.\n1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons secara \nlisan dengan betul, tepat dan bermakna.\nArthur \nBorman \nKanying meletakkan \npratuokng di atas \nribaannya semasa \nmembuat \npersembahan.\nDengar rakaman dengan telitinya dan nyatakan maklumat yang didengar\nkepada rakan anda dengan betul dan tepatnya.\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n80\nParu’ atau alat pemukul \ndiperbuat daripada kayu \nmeragang dan buluh yang \ndiselaputi getah.\nTangan kanan memukul tali, \ntangan kiri pula memetik tali \ndan memukul tawak.\nKualiti pratuokng \nbergantung pada kualiti \nbuluh dan kepakaran \npembuatnya.\nWarna-warni Budaya\nUnit\n13\nCari maklumat tentang \nalat muzik tradisional \nyang lain. \nIMBAS SAYA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n81\n2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan \ndaripada pelbagai bahan.\nBangsawan ialah teater yang menceritakan kisah raja zaman dahulu kala yang dipersembahkan \ndi panggung. Bangsawan pernah mengecapi zaman kegemilangannya pada awal abad ke-20. \nSelepas berkembangnya teknologi penyiaran televisyen sekitar tahun 60-an, seni bangsawan \nsemakin hari semakin jauh daripada hati rakyat. Menyedari hakikat ini, Jabatan Kebudayaan dan \nKesenian Negara dengan kerjasama Dewan Bandaraya Kuala Lumpur telah menjalankan usaha \nuntuk memelihara, memulihara, dan membangunkan seni bangsawan ini semula agar tak lapuk \ndek hujan, tak lekang dek panas. \nSehubungan dengan itu, untuk memelihara, memulihara, dan membangunkan seni \nbangsawan ini, Program Semarak Bangsawan telah diperkenalkan pada tahun 2007. Program \nini juga bertujuan untuk memartabatkan seni persembahan bangsawan di samping menonjolkan \nwarisan dan keperibadian bangsa. Bertitik tolak daripada usaha itu, Panggung Bandaraya \nKuala Lumpur dan Auditorium Dewan Bandaraya telah menjadi saksi kepada kebangkitan \nsemula seni bangsawan ini.\n(Sumber: Jabatan Kebudayaan \ndan Kesenian Negara)\n81\nCari maklumat tentang etika ketika \nmenyaksikan seni persembahan \nbangsawan atau teater.\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\nBangsawan Dekat di Hati\nPROGRAM SEMARAK BANGSAWAN: \nPEMENTASAN DARI TAHUN 2007 – 2016\nBIL\nTAHUN\nBILANGAN\nPEMENTASAN\nBILANGAN \nHARI\nJUMLAH\n1.\n2007\n9\n4 \n36\n2.\n2008\n8\n4\n32\n3.\n2009\n10\n4\n40\n4.\n2010\n10\n4\n40\n5.\n2011\n8\n3\n24\n6.\n2012\n9\n3\n27\n7.\n2013\n9\n3\n27\n8.\n2014\n8\n3\n24\n9.\n2015\n7\n3\n21\n10.\n2016\n7\n3+1*\n22\nJUMLAH\n85\n-\n293\n*Jumlah pementasan, empat kali termasuk pertunjukan siang atau matinee.\n1. Baca secara luncuran untuk mengenal pasti tajuk-tajuk utama, tajuk-tajuk \nkecil, dan maklumat yang terkandung dalam pendahuluan dan rumusan.\n2. Rangka maklumat yang diperoleh dalam bentuk peta pemikiran dan buat \nkesimpulan tentang maksud keseluruhan bahan.\n3. Berdasarkan jadual, analisiskan maklumat yang terdapat dalam jadual.\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n82\nBudaya Bangsa Usah Dilupakan\n3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang.\nBerdasarkan bahan, bina kerangka karangan tentang budaya bangsa tanah air \ndalam bentuk grafik. \nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n82\nMenenun kain\nMemakai pakaian tradisional \nPementasan wayang kulit\nUsang dibarui, lapuk dikajangi merupakan \nperibahasa Melayu yang bermaksud bahawa \nmana-mana adat atau kebiasaan yang sudah \ndilupakan dihidupkan kembali, manakala yang \nlama dibaiki atau diganti. Peribahasa ini jelas \nmenunjukkan bahawa adat dan budaya tradisi \nyang baik wajar dipertahankan, dijaga, dan \ndiwariskan daripada satu generasi kepada satu \ngenerasi yang lain. \nSebagaimana yang kita ketahui, negara \nkita, Malaysia, terdiri daripada pelbagai kaum \ndan etnik. Setiap kaum dan etnik mempunyai \nbudaya tradisi yang tersendiri. Oleh sebab \nitu, tidak hairanlah jika negara yang kita \ncintai ini dikagumi kerana diwarnai oleh \nkepelbagaian budaya tradisi yang unik lagi \nmenarik. Budaya tradisi tersebut mencakupi \npelbagai aspek kehidupan termasuklah aspek \nbahasa, makanan, pakaian, permainan, seni \nmempertahankan diri, dan adat istiadat. Adat \ndipakai baru, kain dipakai usang. Oleh hal yang \ndemikian, hargailah budaya kita kerana budaya \nmelambangkan bangsa.\nPementasan wayang kulit\nSeni mempertahankan diri\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n83\nLautan Budi Tepian Akal\n83\nOrang berilmu mengangkat keseniannya;\n \nSeni tersurat seni tersirat\n \nSeni membawa manfaat\n \nSeni menambah berkat\n \nMengukur tajamnya pandangan\n \nMenyelam dalamnya fikiran\n \nMenilai tingginya peradaban\n \nMenjadi pujaan zaman-berzaman. \nOrang berilmu orang berbudaya;\n \nBahasa ditatang budi dijulang\n \nPuji berpada keji tiada \n \nCakap sepatah seribu makna \n \nBerhias berpantun berperibahasa\n \nAdat usang menjadi pusaka\n \nElok dipakai tak elok disukat\n \nMenjadi tunjang hidup muafakat \n \nMenjadi panduan hidup tak sesat\n \nMenjadi petunjuk supaya selamat.\nIlmu, seni, dan budaya; \n \nBak lagu dan irama\n \nBerjalan seiring berpisah tiada\n \nMenjadi wajah sesuatu bangsa\n \nMenjadi lambang citra negara\n \nMenjadi pedoman nusa berjaya\n \nRakyat hidup aman sentosa\n \nBertiangkan agama bersendikan syarak\n \nHidup selamat dunia akhirat.\nZanariah Abdol\nSM Sains Johor\nBaca dan fahami bahasa berirama, kemudian jawab soalan-soalan yang berikut.\n1. Apakah tanda-tanda bahawa seseorang itu berilmu dan berbudaya?\n2. Apakah manfaat yang diperoleh jika seseorang itu berilmu dan berbudaya?\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n83\nBuat rujukan untuk mencari contoh \nbahasa berirama daripada bahan lain.\nBerilmu dan Berbudaya\n4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan \nbetul dan mengikut konteks.\nBahasa berirama ialah sejenis puisi \nlisan Melayu yang tertua. Bahasa \nberirama ini biasanya digunakan dalam \ncerita rakyat seperti Hikayat \nAwang Sulung Merah Muda dan \nHikayat Malim Deman. Dalam bahasa berirama ini, \nirama sangat dipentingkan dan ungkapan dicipta \nmelalui baris-baris yang pendek. \nIMBAS SAYA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n84\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n84\n5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks.\n1. Kenal pasti kata kerja transitif dan tentukan sama ada kata kerja tersebut mempunyai \nsatu atau dua objek.\n2. Bina satu ayat bagi setiap kata kerja transitif yang berikut untuk membezakan \npenggunaannya berdasarkan konteks yang sama:\n \ni. membuat – membuatkan \niii. mengikut – mengikuti\n \nii. mengukir – mengukirkan \niv. menghadiahi – menghadiahkan\nPandai Ukir\nBapa saudaraku, iaitu Pak Utih Salim, ialah pandai ukir. \nBeliau pandai mengukir kayu dengan menggunakan \npelbagai teknik. Semasa mengunjungi rumah Pak Utih \nSalim di Besut, Terengganu, aku terpegun melihat beliau \nmembuat ukiran. Ketika itu, beliau sedang menyiapkan \nkepala katil dengan menggunakan teknik ukiran tebuk \ntembus. Beliau telah menebuk sekeping papan hingga \ntembus dengan teliti menggunakan gerudi gergaji.\nDi bengkel yang sama, anaknya, Abang Zaid, yang juga \nsepupu aku, sedang mengukir sekeping papan dengan motif \nbunga. Teknik yang digunakan ialah teknik ukiran bunga \ntimbul. Menurut Abang Zaid, ukiran itu untuk perhiasan rumah. \nKulihat Abang Zaid sungguh cekap dan kreatif. Menurut ayah, \nAbang Zaid mempelajari kemahiran mengukir kayu sejak \nberusia 12 tahun. Pada usia 13 tahun, hasil ukirannya yang \npertama telah dijual dengan harga RM500.00. \nSebelum aku pulang ke Kuala Lumpur, Abang Zaid telah \nmengeluarkan sebuah kotak. Di dalam kotak itu, terdapat \ncebisan kayu sungai yang diukir untuk perhiasan rumah. \nWah, kayu sungai hanyut pun boleh dibuat perhiasan! Hebat \nsungguh, kerana tiada rotan, akar pun berguna. Menurut \nAbang Zaid, akar kayu sungai itu diukir menggunakan teknik \nukiran kayu hanyut yang dipelajarinya semasa mengikuti \nkursus. Dengan tidak disangka-sangka, Abang Zaid telah \nmenghadiahiku ukiran tersebut. Apa lagi, aku pun melompat \nkegembiraan sambil mengucapkan terima kasih. Ada ubi ada \nbatas, ada hari boleh balas.\n(Sumber: Perbadanan Kemajuan \n \n \nKraftangan Malaysia)\nMemotong\nMelarik\nMemahat\nIMBAS SAYA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n85\n1.5.2 Memberikan jawapan dengan pelbagai penyelesaian masalah tentang sesuatu perkara dengan betul, \ntepat dan secara bertatasusila.\nRumahku Syurgaku\n1. Bandingkan ciri-ciri rumah tradisional dengan rumah moden dan kenal\n \npasti masalah bagi kedua-dua jenis rumah tersebut.\n2. Cadangkan cara-cara untuk mengatasi masalah tersebut.\nRumah ialah tempat untuk kita berlindung daripada panas matahari dan hujan ribut. Rumah juga \ntempat untuk melepaskan lelah setelah seharian bekerja. Selain itu, rumah juga menjadi tempat \nuntuk kita membina keluarga yang bahagia sesuai dengan ungkapan “Rumahku, Syurgaku”. \nYang berikut adalah antara ciri rumah tradisional dan rumah moden.\nBumbung berlubang dan mempunyai sedikit ruang di antara \nbumbung atas dengan bumbung bawah untuk menarik keluar \nudara panas secara semula jadi.\nBahan binaan semula jadi yang digunakan \nmerupakan penebat haba yang baik. \nTiang yang tinggi membolehkan udara beredar dengan \nmudahnya. Air juga boleh bergerak bebas di bawah \nrumah dan dapat mengelakkan banjir.\nBumbung ditutup sepenuhnya dan \nmenggunakan bahan binaan yang \nmenyerap haba. \nBahan binaan yang \ndigunakan merupakan \nbahan penyerap haba. \nTidak mempunyai tiang. Bangunan dibina di atas tanah. \nTerokai maklumat tentang \nkepelbagaian reka bentuk \nrumah yang terkini.\n Langkah penyelesaian masalah\n adalah seperti yang berikut:\n 1. Fahami maklumat dan kenal\n \npasti masalah.\n 2. Jelaskan masalah tersebut.\n \n3. Cadangkan penyelesaian masalah\n \n \nyang berkesan.\nSegalanya Bermula di Sini\nUnit\n14\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n86\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. \n1. Sediakan peta pemikiran yang mengandungi maklumat yang sudah diketahui, yang \nhendak diketahui, yang telah dipelajari, serta maklumat tambahan yang diperlukan. \nIsi maklumat yang telah anda ketahui tentang burasak.\n2. Baca kedua-dua maklumat dengan menggunakan teknik bacaan KWLH. Kemudian, \nlengkapkan peta pemikiran tersebut dengan maklumat yang berkaitan.\n3. Rujuk bahan bacaan lain untuk mendapatkan maklumat tambahan.\nEnaknya Burasak\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n86\nSetiap kali menjelang hari raya, burasak akan menjadi hidangan yang paling saya dan keluarga,\nnanti-nantikan. Hal ini dikatakan demikian kerana juadah ini hanya dapat dinikmati tatkala berhari raya \ndi kampung ayah saya di Pontian, Johor. Pada pagi hari raya, burasak menjadi hidangan tradisional \nyang popular dalam kalangan etnik Bugis. Burasak ini akan dimasak secara bergotong-royong \nsebelum menjelang hari raya. \nSaat yang paling meriah yang saya rasakan ialah ketika pembungkusan burasak. Ayah saya \ndan adik-beradiknya akan berbual-bual tentang perkembangan diri masing-masing sambil bergurau \nsenda tentang kisah lama yang melucukan. Saya dan ahli keluarga yang lain turut terhibur mendengar \nceloteh mereka. Sedar tidak sedar, nasi telah siap diikat dan direbus.\nTidak sabar rasanya hendak merasai kelazatan burasak yang sangat enak dimakan panas-panas \nbersama-sama dengan asam pedas ikan parang, serondeng udang kering, bejabok, nasu metti, \ndan lepat lueh. Walaupun begitu lama menunggu burasak masak, namun penantian itulah yang \nmengeratkan ikatan kekeluargaan dalam kalangan anak cucu dan ipar-duai keluarga Haji Yusof dan \nHajah Mariam, iaitu datuk dan nenek saya. Apabila difikirkan semula, keakraban dan kemesraan \nitulah yang menjadi perencah istimewa hingga menjadikan kami sekeluarga ternanti-nanti saat \nmenjelangnya hari raya.\nIzzah: Bagaimanakah cara memasak burasak, nenek?\nNenek: Oh, senang sahaja memasaknya, Izzah! Mula-mula, \nsediakan bahan-bahannya, iaitu beras wangi, santan, \ndaun pandan, garam, dan daun pisang nipah yang \npaling muda yang telah dilayur. \nIzzah: Selepas itu, apakah yang perlu dibuat?\nNenek: Cuci beras wangi seperti biasa dan airnya dituskan. \nKemudian, panaskan santan berserta daun pandan. \nSetelah mendidih, masukkan beras dan kacau rata \nhingga santan pekat. Setelah nasi separuh masak, \nmasukkan garam, kacau, kemudian angkat. \nIzzah: Setelah nasi sejuk, bungkus dengan daun pisang dan \nrebus selama dua atau tiga jam. Betul tidak, nenek?\nNenek: Ya, betul. Pandai pun, cucu nenek. \nDialog Dua Generasi\nLangkah meneroka maklumat \nadalah seperti yang berikut:\n1. Senaraikan maklumat yang \n telah diketahui.\n2. Tentukan maklumat yang\n ingin diketahui.\n3. Baca secara pantas untuk \n memilih bahan bacaan \n \n yang tepat. \n4. Baca bahan yang dipilih secara \n intensif menggunakan teknik \n yang sesuai.\nIMBAS SAYA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n87\n87\n1. Analisis kesalahan ejaan, tanda baca, dan nahu yang terdapat dalam bahan dan \ntanda kesalahan tersebut menggunakan simbol yang sesuai bagi setiap kesalahan. \n2. Betulkan kesalahan tersebut.\nBatik Malaysia Menjelajah Dunia\nPERTUNJUKAN FESYEN BATIK MALAYSIA\nBATIK PURNAMA MERINDU SDN. BHD.\nDengan Kerjasama\nKEMENTERIAN PERLANCONGAN DAN KEBUDAYAAN\nDengan rasa penuh hormat ta’zim mempersilakan \nYB/YBhg. Tun/Tan Sri/Dato/Datin/Tuan/Puan/Encik/Cik\n………………………………………………. suami-isteri\nKe Majlis Perasmian Pembukaan\nPertunjukan Fesyen Antarabangsa Batik Malaysia\nDi alamat\nMalaysia Hall 34 Queensborough Terrace,\nLondon W2 3ST United Kingdom\nPada Hari\nSabtu,\n2 Febuari 20\nSemoga dengan kehadiran tuan/puan akan memeriahkan lagi\nmajlis kami dan didahului dengan ucapan jutaan terima kasih.\nIndah subang bertatah berlian,\n \nDipakai kesuma, puteri, dan ratu;\nSilalah datang tetamu sekalian,\n \nBatik ternama anggun bermutu.\nATURCARA MAJLIS\n10:00 pagi\n10:15 pagi\n10:45 pagi\n11:00 pagi\n12:30 tengahari\n2:00 petang\nKetibaan tetamu\nMinuman ringan\nKetibaan Tetamu Kehormat\nPertunjukkan bermula\nJamuan makan\nBersurai\n*Silalah menjawab dengan menghubungi segera di talian 012-3456789\nCari maklumat tentang \njenis-jenis kad jemputan \nrasmi dan tidak rasmi.\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n87\nSimbol Penyuntingan Mengikut Jenis Kesalahan\n______ Kesalahan bahasa\n / Kesalahan ejaan\n // Kesalahan ejaan yang berulang\n ( ) Kesalahan perkataan, rangkai kata atau isi\n \n λ Perkataan-perkataan lain yang tertinggal\n \n O Kesalahan tanda baca\n3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah \nmaksud asal dalam perenggan.\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n88\nAdat Dijunjung Budaya Disanjung\n4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif.\n1. Baca teks untuk memahami dan menghayati prosa menggunakan teknik \nteater pembaca. \n2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang bentuk persembahan dan \npembahagian tugas bagi setiap ahli kumpulan.\n3. Persembahkan prosa tersebut secara kreatif.\nHaji Ali: Saya, Haji Ali, selaku wakil tuan rumah, \ningin mengucapkan selamat datang dan \nterima kasih kepada semua kerana sudi \ndatang ke rumah kami. Sudah terang \nlagi bersuluh, kedatangan tuan-tuan \ndengan begitu beradat seperti membawa \nhajat. Silakanlah nyatakan hajat yang \ntersurat dan tersirat.\nHaji Wan: (Tertawa kecil) Selaku wakil rombongan, \nsaya, Haji Wan, juga ingin mengucapkan \nribuan terima kasih kepada tuan rumah \nkerana sudi menerima kunjungan kami. \nDatangnya kami memang membawa \nhajat hati daripada anak buah kami, \nLuqman bin Sulaiman.\n \nRumah sorong berlantai papan, \n \nCantik ukirannya halus berseri; \nRendah gunung tinggi harapan, \n Memetik bunga menjadi suri.\n \nBunga yang dimaksudkan ialah bunga \ndi taman rumah ini, iaitu Aqilah Husna. \nDengar khabar, Aqilah Husna masih \nbelum disunting orang. Betul begitu?\nHaji Ali: \n(Tersenyum meleret) Ya, Aqilah Husna \nbelum disunting orang. Tetapi bunga \nkami ini banyak tidak tahu daripada \nyang tahu. Maklumlah, membesar\n \ndi bawah pisang goyangan, membesar\n \ndi bawah tebu berlengkar.\nHaji Wan: Oh, anak buah kami begitu juga! \nMaklumlah orang muda yang \nbaru tahu berpencak satu dua dan \nmenepis pun masih berkira-kira. \nTapi, bukankah kita orang tuanya? \nBagai teluk timbunan kapar, bagai \ntanjung tumpuan angin.\nHaji Ali: Kalau sudah begitu, apa lagi hendak \ndikata? Kecil tapak tangan, nyiru \nkami tadahkan.\nHaji Wan: (Berasa lega) Jika kedua-dua pihak \ntelah bersetuju, terimalah cincin yang \ntidak sepertinya ini sebagai tanda.\nTeroka maklumat tentang \nistiadat peminangan, \npertunangan, atau \npersandingan bagi kaum lain.\nBeberapa orang wakil pihak perempuan duduk berhadapan dengan beberapa orang wakil pihak \nlelaki. Di hadapan mereka ada tepak sirih dan sebentuk cincin.\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n88\nIMBAS SAYA\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n89\nNostalgia Berderau\n1. Bina satu ayat bagi setiap kata kerja transitif yang berikut untuk \nmembezakan penggunaannya berdasarkan konteks yang sama:\n \ni. memenuhi - memenuhkan \niv. mengangkat - mengangkatkan\n \nii. memberi - memberikan \nv. menjadi - menjadikan\n \niii. mengambil - mengambilkan \nvi. menghidangi - menghidangkan\n2. Tulis semula peristiwa nostalgia berderau dalam bentuk lain dengan\n \nmenggunakan kata kerja transitif yang betul.\n5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks.\n89\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n7:30 pagi\nPenduduk kampung memenuhi halaman rumah Mak Long Gayah.\n7:35 pagi\nTuk Alang Ibrahim, selaku Ketua Kampung dan ketua upacara, mengadakan \nperbincangan dengan beberapa orang kampung. Kaum wanita bergotong-royong \nmenyediakan makanan dan minuman.\n7:45 pagi\nTuk Alang Ibrahim menyandangkan pembesar suara mudah alih ke bahunya dan \nmemberi penduduk kampung taklimat. \n7:50 pagi\nPak Imam Hanafi memulakan upacara dengan bacaan doa. \n7:53 pagi\nKaum lelaki mengambil kedudukan dan memegang buluh yang telah diikat\ndi sekeliling rumah.\n7:55 pagi\nTuk Alang Ibrahim memberikan arahan atau aba-aba. Penduduk kampung secara \nserentak mengerahkan tenaga untuk mengangkat rumah Mak Long Gayah\nsambil berselawat. \n8:10 pagi\nTiba di tapak rumah baharu, penduduk kampung meletakkan rumah Mak Long \nGayah perlahan-lahan di atas batu yang menjadi alas tiang. Sorakan dan tepukan \nkegembiraan serta laungan memuji kebesaran Tuhan memenuhi halaman baharu \nrumah Mak Long Gayah.\n8:15 pagi\nKaum wanita menghidangi penduduk kampung juadah untuk sarapan.\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n90\n1. Nyatakan maklumat yang terdapat dalam gambar.\n2. Jelaskan maksud bahasa berirama. \n3. Berdasarkan gambar dan bahasa berirama, bina kerangka bagi \nkarangan yang bertajuk \"Tarian Tradisional Bumi Kenyalang\".\nApresiasi Gerak Tari Peribumi\nBumi Kenyalang;\nSuku kaum bukan kepalang,\nTarian tradisi dipelihara dijulang,\nLambang citra seni budaya,\nBusana tradisi jadi pengenalan,\nSetiap gerakan bertujuan,\nTanda ucap selamat datang,\nTanda keteguhan akal budi,\nLemah-gemulai mengandung seni,\nTegap tegas mendukung jati diri.\nKaum Iban\nKaum Bidayuh\nKaum Orang Ulu\n(Sumber: Majlis Adat Istiadat\n \nSarawak dan Kementerian \n \n \nPelancongan, Kesenian\n \ndan Kebudayaan Sarawak)\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n90\n TEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n91\n1. Berbincang tentang bahan untuk mengenal pasti masalah yang dihadapi \ndalam industri pembuatan capal dan cadangkan cara-cara mengatasinya.\n2. Persembahkan maklumat dalam bahan dan maklumat yang dibincangkan\n \nsecara kreatif.\nMelukis bentuk tapak asas \ncapal di atas permukaan \nkulit dan memotongnya.\nMemasukkan muka capal, \nkemudian melekatkan \nlapisan getah yang pertama \nuntuk dijahit.\nMenghias tapak asas capal \ndan menebuk lubang untuk \nmemasukkan bahagian atas \ncapal.\nMencantumkan permukaan \nasas capal dengan lapisan \ngetah yang pertama dengan \njahitan tangan.\nMenjahit muka capal\ndengan menggunakan\nmesin jahit khas.\nMemasang tapak dan \ntumit serta mengetuk dan \nmengemaskan permukaan \nasas capal.\n1\n3\n5\n2\n4\n6\nMelangkah Bergaya dengan Capal\nCapal ialah alas kaki masyarakat Melayu tradisi yang masih mendapat tempat hingga hari ini. \nKini, capal kulit buatan tangan dipakai pada majlis keramaian ataupun pada hari perayaan. Proses \npembuatan capal masih diwarisi secara turun-temurun sehingga hari ini.\nCapal siap untuk digayakan.\n7\nTEMA 7\nIndah Seni Gah Budaya\n91\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n92\n92\n• Konvoi Berbasikal\n• Impian Hidup Sejahtera\n• Awas, Panahan Petir!\n• Komuniti Prihatin\n• Kecuaian Mengundang Padah\n• Perangi Jenayah Ragut\n• Wira Kampung Semerah Padi\n• Sekolah Saya Selamat\n• Hindarkan Buli\n• Keselamatan Jadikan Keutamaan\n8\nUTAMAKAN\nKESELAMATAN\nTEMA\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n93\n93\nBunganya cantik akarnya kuat,\n \nTegak berdiri di tepi paya;\nSetiap detik setiap saat,\n \nJagalah diri hindari bahaya.\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n94\n1.5.3 Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah dalam perbincangan dan memberikan jawapan \nyang sesuai dan betul secara bertatasusila.\nKonvoi Berbasikal\n1. Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah berdasarkan teknik penyoalan \n5W1H tentang bahan secara bertatasusila.\n2. Sejauh manakah masyarakat peka akan keselamatan? Bincangkan.\n3. Kelab Kembara sekolah anda merancang untuk mengadakan program jelajah \nberbasikal. Bincangkan langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil.\nKonvoi berbasikal merupakan aktiviti yang amat bermanfaat, khususnya kepada golongan remaja. \nSelain menyahut seruan kerajaan bagi menjayakan kempen gaya hidup sihat, aktiviti ini dapat \nmenghindarkan para remaja daripada gejala sosial. Namun begitu, aktiviti ini boleh bertukar \nmenjadi tragedi jika para peserta konvoi tidak berhati-hati. Aspek keselamatan jangan sekali-kali \ndiabaikan bagi mengelakkan kejadian yang tidak diingini.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n94\nKeselamatan Diri\nUnit\n15\nSoalan bercapah ialah soalan yang jawapannya bersifat terbuka atau \nbebas. Jenis soalan ini menguji pemikiran supaya menaakul, meneroka, \nmenganalisis, mengkritik, dan menghayati sesuatu perkara. \n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n95\n2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan \ndengan memberikan respons yang betul.\nAwas, Panahan Petir!\n1. Baca dan fahami teks.\n2. Mengapakah maklumat yang terdapat dalam bahan boleh dipercayai? Jelaskan.\n3. Laporan kaji cuaca amat penting kerana mampu menyelamatkan nyawa\n \nkita. Buktikan penyataan ini dengan memberikan contoh yang jelas.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n95\nHentikan semua \naktiviti luar apabila \nmendengar bunyi \nguruh di langit.\nJangan pegang \natau bawa objek besi \nseperti payung, kayu \ngolf, alat pancing ikan, \natau basikal.\nJika berlaku \npetir, segeralah \nmencari tempat \nberlindung.\nAnda boleh \nberlindung\ndi dalam kenderaan \ntetapi jangan sentuh \nbahagian besi \nkenderaan.\nJangan berlindung \ndi kawasan tinggi \nseperti pondok di atas \nbukit dan di bawah \nobjek yang tinggi \nseperti pokok.\nJangan guna \ntelefon talian \ntetap dan alat \nelektrik seperti \nkomputer.\nJika anda \nberada di dalam \nbangunan seperti \nrumah, tutup dan \njauhi tingkap.\nPanduan Keselamatan\nketika Hujan\nCiri-ciri maklumat yang boleh dipercayai adalah seperti yang berikut: \n1. Pengarang yang berautoriti. \n2. Sumber yang boleh dipercayai. \n3. Pihak yang menulisnya tiada apa-apa kepentingan.\n4. Maklumat terkini.\nLayari laman sesawang\ndan dapatkan maklumat\ntentang bandar selamat.\nNadia melayari Internet untuk \nmengetahui laporan kaji cuaca. \nDia membaca dan memahami \nmaklumat yang diperoleh \ndaripada laman sesawang \njabatan meteorologi dengan \ntelitinya. Maklumat itu akan \ndigunakan untuk membantunya \nmerancang aktiviti di luar kelas.\nPetunjuk:\nHujan\nRibut Petir\nMendung\nCerah\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n96\nKecuaian Mengundang Padah\n3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan ayat \npenegas secara terancang.\n1. Kenal pasti maklumat keselamatan berdasarkan bahan.\n2. Tulis perenggan deduktif dan perenggan induktif berkaitan dengan bahan.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n96\nJenis Perenggan Isi\nPerenggan Deduktif: \nPerenggan Induktif:\n Ayat topik \n \n Ayat penegas\n Ayat huraian \n \n Ayat huraian\n Ayat contoh \n \n Ayat contoh\n\t\n Ayat penegas \n Ayat topik\n\tTidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa \nkebenaran guru.\n\tTidak dibenarkan melakukan eksperimen sains \ntanpa pengetahuan dan kebenaran guru.\n\tDilarang bermain dengan sebarang peralatan \ndan kelengkapan makmal.\n\tJika bahan kimia terkena pada badan atau kulit, \nbasuh segera dengan air.\nArahan Keselamatan\nUtamakan Keselamatan\nMakmal Sains\nBukan Tempat Bermain\nHindari Tragedi\nKecuaian Mengundang Padah!\nIMBAS SAYA\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n97\nWira Kampung Semerah Padi\n97\n1. Jelaskan makna kata-kata hikmat yang bercetak warna merah.\n2. Balas e-mel tersebut dengan menggunakan kata-kata hikmat yang sesuai.\nCari kata-kata hikmat \ndan maksudnya dalam \npelbagai bahan bacaan.\nApa khabar sahabatku, Shukri, yang berada di Kemaman, Terengganu? Saya berharap agar saudara \nserta keluarga sihat sejahtera. Saya menulis e-mel ini kerana ingin menunaikan janji untuk sentiasa \nberhubung dengan saudara di alam maya. Saya tidak akan melupakan janji saya kerana kata mesti \ndikota, janji mesti ditepati.\nSaya ingin menceritakan kisah yang menggemparkan kampung saya pada minggu lalu. Sebuah \nrumah di kampung saya nyaris-nyaris dipecah masuk. Kejadian itu berlaku pada waktu maghrib ketika \npenghuninya tiada di rumah kerana bersolat di masjid. \nMujurlah, kejadian itu telah disaksikan oleh beberapa orang pemuda kampung. Mereka bertindak \nberani tanpa bertangguh kerana bagi mereka bertangguh itu pencuri masa. Berbekalkan ilmu persilatan \nyang dipelajari, cubaan pecah rumah itu berjaya digagalkan oleh mereka. Anak-anak muda yang berani \nitu kini terkenal dengan jolokan “Wira Kampung Semerah Padi”. Kejadian tersebut telah membuka mata \npenduduk kampung agar lebih berwaspada. Mereka telah bersepakat untuk mengetatkan kawalan \nkeselamatan kerana bagi mereka muafakat membawa berkat. Setiap hari, mereka melakukan rondaan \ndi seluruh pelosok kampung. Mereka melakukan rondaan secara sukarela dan bergilir-gilir. Benarlah \nkata orang, bersatu teguh, bercerai roboh. Kini, keadaan kampung saya kembali aman. Kami berasa \nlebih selamat dan tenteram. \nSaya ingin menitipkan pesanan untuk saudara. Jagalah diri sentiasa agar keselamatan terjamin. \nKita pasti akan berhadapan dengan pelbagai cabaran dan dugaan dalam kehidupan kerana hidup ini \nsuatu perlumbaan. Usahlah terburu-buru dalam melakukan sesuatu perkara kerana sikap sebegitu \nboleh mengundang padah. Biar lambat asalkan selamat. \nSebagai murid, kita perlu bijak merencanakan setiap tindakan supaya kehidupan kita teratur dan \nselamat. Ingatlah, masa itu emas. Sebagai anggota masyarakat pula, kita harus memberi dan menerima. \nSikap sebegini amat penting agar masyarakat kita aman harmoni. \nSampai di sini coretan saya. Jika ada cerita yang menarik, saya akan menghubungi saudara lagi. \nTerima kasih.\nDaripada: \nnaufal498@gmail.com\nKepada: \nshukri206@yahoo.com\nPerkara: \nHati-hati sahabat\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n97\n4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama dengan \nbetul dan mengikut konteks.\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n98\nIsu buli dalam kalangan murid tidak seharusnya dipandang remeh kerana perlakuan ganas ini \nboleh mengancam keselamatan murid. Sewajarnya, masalah ini ditangani segera disebabkan \nkesannya pada murid amat membimbangkan. Mangsa buli akan menderita kerana didera bukan \nsahaja daripada segi fizikal namun mental dan emosi. Oleh kerana itu, program kesedaran wajar \ndilaksanakan di sekolah demi untuk mengatasi masalah ini. Di dalam program seperti ini, murid \nperlu diberi pendedahan tentang keburukan dan bahaya buli. \nGejala buli perlu ditangani secara serius oleh semua pihak termasuklah para murid-murid, \nguru-guru, ibu bapa dan anggota-anggota masyarakat yang lain. Janganlah meletakkan semata-mata \nharapan kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan \nmasalah ini. Semua pihak perlulah saling bantu-membantu dalam \nusaha membenteras gejala yang boleh menimbulkan gangguan \nketenteraman dalam masyarakat kita.\nHindarkan Buli\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1. Lukis poster di bawah semula dengan kesalahan kata dan frasa yang telah dibetulkan.\n2. Tulis petikan di bawah semula dengan kesalahan kata dan frasa yang telah \ndibetulkan. \n3. Nyatakan satu isu lain yang mengancam keselamatan murid di sekolah. Bincangkan \npunca, kesan serta cara untuk mengatasinya.\nDapatkan maklumat tentang \nProgram 3K yang dilaksanakan\ndi sekolah anda.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n98\nBULI\nCara untuk Menghindari Pembuli\n Jauhkan diri dari pembuli.\n Elakkan bersendirian.\n Sentiasa berada di dalam kumpulan.\nTindakan Anda jika Dibuli\n Tolong jangan gentar.\n Ambil peduli dan segeralah bertindak.\n Laporkan kegiatan buli ke pihak sekolah.\nAyuh, kita bersama menangani akan gejala disiplin murid!\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n99\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n99\nImpian Hidup Sejahtera\n1. Saring maklumat berkaitan dengan cara penduduk Taman Sejahtera menjaga \nkeselamatan kawasan kejiranan dalam dialog mesyuarat di bawah ini. Kemudian, \nsampaikan maklumat tersebut kepada rakan-rakan.\n2. Sebagai anggota masyarakat, nyatakan peranan anda untuk meningkatkan \nkeselamatan di tempat tinggal anda. \nLangkah-langkah menyaring maklumat adalah seperti \nyang berikut:\n1. Tentukan maklumat yang dikehendaki.\n2. Baca atau dengar sumber maklumat dengan teliti.\n3. Semasa membaca atau mendengar, sisihkan\n \n \nmaklumat yang dikehendaki dan tidak dikehendaki.\n \n4. Catat maklumat yang dikehendaki dengan tersusun.\nAnda Prihatin, Anda Selamat\nUnit\n16\n1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis.\nSaya amat bersyukur kerana\nkawasan kejiranan kita selamat. Penduduk di sini dapat\nhidup dalam keadaan aman tenteram. Masalah gejala\nsosial dan jenayah seperti pergaduhan, pecah rumah,\ndan ragut tidak berlaku di kawasan kita.\nBenar, Tuan Pengerusi.\nSaya bukanlah hendak mendabik\ndada tetapi amat berbangga dengan\nkomitmen yang diberikan oleh penduduk\ndi kawasan kita. Skim Rondaan Sukarela\n(SRS) yang kita jalankan mendapat sambutan\nyang menggalakkan. Begitu juga dengan\nProgram Pengawasan Kejiranan yang kita\nanjurkan. Saya juga ingin memuji sikap\nsegelintir penduduk yang mengambil\ninisiatif memasang sistem kamera litar\ntertutup di kawasan kediaman\nmereka.\nInilah kebaikannya jika\nmasyarakat kita bekerjasama bagai aur dengan\ntebing. Sikap sebegini bukan sahaja penting dalam\nusaha mencegah jenayah tetapi juga dapat\nmengeratkan hubungan dan mengukuhkan\nperpaduan.\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n100\nKomuniti Prihatin\nKepolisan Masyarakat\n“Ke Arah Keselamatan Komuniti”\nKepolisan Masyarakat merupakan satu usaha \nkerjasama antara polis dengan orang awam \ndalam usaha membanteras jenayah dengan \nlebih berkesan.\nVisi\nUntuk mewujudkan dan melahirkan kefahaman, \nkepercayaan dan tanggungjawab dua hala \nantara polis dengan masyarakat dalam usaha \npencegahan jenayah dalam komuniti tempatan \nmenerusi pendekatan yang efektif.\nMisi\n√ Memberikan kesedaran tentang keperluan \ntanggungjawab bersama antara masyarakat \ndengan polis bagi mengurangkan serta \nmenidakkan peluang untuk jenayah berlaku.\n√\t Mendengar\tdan\tmenyelesaikan\taduan\torang\t\nramai terhadap polis.\n√\t Menggalakkan\tdan\tmembina\tjalinan\tyang\tjujur\t\ndan sihat antara polis dengan masyarakat.\n√\t Memberikan\tkesedaran\tpencegahan\tjenayah\t\nkepada masyarakat awam melalui program \npencegahan kemasyarakatan.\n(Sumber: Diubah suai daripada laman sesawang \nwww.cops.org.my)\n2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami dan meneroka maksud keseluruhan \ndaripada pelbagai bahan.\n1. Baca perenggan isi taklimat dan maklumat tentang kepolisan masyarakat secara \nluncuran. Kemudian, nyatakan maksud keseluruhan bahan. \n2. Jelaskan ciri-ciri komuniti prihatin. Gunakan pengurusan grafik\n \nyang sesuai untuk membuat penjelasan. \nYang Dihormati, Tuan Pengerusi Majlis, Yang Berbahagia, Encik Azlan bin Osman, Pengerusi \nPersatuan Penduduk Taman Sejahtera, barisan ahli jawatankuasa persatuan, rakan-rakan setugas, \ntuan-tuan, dan puan-puan yang saya kasihi. Selamat sejahtera dan salam perpaduan. \nTerlebih dahulu saya ingin mengucapkan terima kasih kepada tuan-tuan dan puan-puan kerana \nsudi mengundang saya ke majlis ini. Pada kesempatan ini, saya akan menyampaikan taklimat \ntentang kepolisan masyarakat.\nHadirin yang saya hormati,\nKepolisan masyarakat sangat penting kerana persatuan ini amat berkesan dalam usaha \nmengurangkan kadar jenayah. Melalui persatuan ini, anggota masyarakat berperanan sebagai mata \ndan telinga pihak polis. Oleh itu, segala maklumat berkaitan dengan aktiviti jenayah di kawasan \npersekitaran dapat disalurkan kepada pihak polis dengan cepat dan berkesan. \nKeterlibatan anggota masyarakat dalam usaha menangani jenayah amatlah diharapkan. Kerjasama \nini penting kerana bukan sahaja dapat meringankan bebanan pihak polis bahkan juga dapat \nmeningkatkan mutu perkhidmatan kepolisan yang sedia ada. Tanpa kerjasama daripada masyarakat, \namat sukar bagi pihak polis untuk membendung kegiatan jenayah. Sikap bagai enau dalam belukar, \nmelepaskan pucuk masing-masing tidak seharusnya diamalkan jika kita mahu mewujudkan komuniti \nyang selamat.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n100\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n101\nPerangi Jenayah Ragut\n3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat\n \nyang gramatis.\nBerdasarkan bahan, tulis rumusan dengan menggunakan ayat yang gramatis.\nRagut atau tindakan merampas harta benda milik orang lain seperti beg tangan, rantai emas, dan \ntelefon bimbit merupakan suatu jenayah. Jenayah ini perlu dipandang serius kerana akibatnya \nbukan sahaja melibatkan kerugian dan kecederaan bahkan juga kematian.\nFaktor desakan hidup sering dikaitkan sebagai punca berlakunya masalah ini. Jenayah ini sering \ndilakukan oleh golongan muda, khususnya penganggur serta penagih dadah yang terdesak untuk \nmendapatkan wang. Selain itu, faktor kelekaan dan ketidakpekaan masyarakat tentang jenayah \njalanan turut menjadi punca jenayah ini. Perbuatan mempamerkan barang perhiasan seperti barang \nkemas, beg tangan, dan telefon bimbit boleh mengundang padah, terutamanya di tempat-tempat \nyang sering menjadi sasaran peragut.\nLazimnya, peragut menyasarkan golongan wanita, warga emas, dan kanak-kanak. Walau \nbagaimanapun, gejala ragut secara umumnya boleh berlaku kepada sesiapa sahaja. Oleh hal yang \ndemikian, orang ramai perlu berhati-hati ketika berada di tempat-tempat yang berkemungkinan \nmenjadi sasaran peragut. Kesedaran tentang jenayah ragut ini penting demi menjaga keselamatan \nkita di tempat awam. \nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n101\nCara Mencegah Jenayah Ragut\nx\nx\n\n\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n102\nSekolah Saya Selamat\nBerdasarkan gambar dan pengalaman, hasilkan sebuah sajak secara kreatif.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n102\n4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid \nsecara kreatif.\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n103\nKeselamatan Jadikan Keutamaan\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\nAnalisis kesalahan frasa adjektif yang terdapat dalam petikan. Kemudian, tulis petikan \ntersebut semula dengan kesalahan frasa adjektif yang telah dibetulkan.\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n103\nStatistik Kemalangan Jalan Raya di Malaysia dari Tahun 2013 - 2015\nTahun\n2013\n2014\n2015\nJumlah Kemalangan\n477, 204\n476, 196\n489, 606\n(Sumber: Cawangan Trafik Bukit Aman)\nSehari menjelang Hari Raya Aidilfitri, Nabil sekeluarga pulang ke kampung halaman mereka. Dalam \nperjalanan, mereka berbual-bual untuk menghilangkan kebosanan. Topik yang paling hangat sekali \ndiperkatakan adalah tentang keselamatan jalan raya.\nNabil: Benarkah jumlah kemalangan jalan raya di negara kita sangat tinggi, ayah?\nAyah: Benar, Nabil. Masalah ini amat membimbangkan. Berdasarkan laporan berita, kes \n \nkemalangan yang melibatkan penunggang motosikal adalah yang tertinggi sekali. \nNabil: Mengapakah kemalangan jalan raya paling sering sekali berlaku pada musim perayaan, ibu?\nIbu: \nPada musim perayaan, jumlah kenderaan terlalu banyak. \nNabil: Mungkinkah masalah kemalangan jalan raya berpunca daripada keadaan jalan raya yang \n \nsangat bersimpang-siur dan bengkang-bengkok sekali?\nAyah: Sebenarnya, punca utama kemalangan jalan raya ialah sikap pengguna jalan raya. \n \nMenurut kajian Institut Penyelidikan Keselamatan Jalan Raya Malaysia, 80.6 peratus \n \npunca kemalangan jalan raya disebabkan oleh sikap manusia. Faktor jalan menyumbang \n \n13.2 peratus manakala selebihnya berpunca daripada faktor kenderaan.\nNabil: Eh, tengoklah penunggang motosikal itu! Dia memotong beberapa kenderaan sesuka hati \n \ndan hampir terlalu dengan kenderaan di hadapannya.\nAyah: Inilah antara punca kemalangan jalan raya. Agaknya, penunggang itu menganggap dirinya \n \npenunggang yang terhebat sekali di dunia.\nIbu: Sehebat-hebat sungguh dia menunggang, hebat lagi Khairul Idham bin Pawi, jaguh lumba \n \nmotosikal negara.\nNabil: Saya benci sikap pengguna jalan raya seperti penunggang motosikal tadi. \nAyah: Sikap tidak patuh undang-undang jalan raya perlu kita hindari. Sikap sebegini boleh \n \nmeningkatkan statistik kemalangan jalan raya di negara kita.\n TEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n104\nHindari Jenayah Siber\n1. Baca bahan secara luncuran dan nyatakan maklumat.\n2. Berdasarkan bahan, tulis perenggan isi dengan menggunakan ayat topik, ayat \nhuraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. \nSuatu kajian telah dijalankan terhadap sekumpulan 200 orang murid di Sekolah Menengah \nKebangsaan Bitara pada tahun 2016. Kajian tersebut berkaitan dengan tujuan murid-murid\ndi sekolah tersebut menggunakan Internet. Hasil kajian tersebut dicatat dalam bentuk graf seperti \nyang ditunjukkan. \nPANDUAN KESELAMATAN ALAT ELEKTRONIK\nSentiasa \nberwaspada agar \nalat elektronik kita \ntidak diintip oleh \npenjenayah siber.\nPastikan alat \nelektronik kita \ndilengkapi ciri-ciri \nkeselamatan agar \ntidak digodam.\nJangan dedahkan \natau berkongsi \nmaklumat sulit\ndi media sosial.\nBerhati-hati \napabila memuat \nturun sesuatu \naplikasi agar tidak \nterpedaya.\n1\n2\n3\n4\nTEMA 8\nUtamakan Keselamatan\n104\n5%\n32%\n30%\n18%\n15%\nPetunjuk:\n\tPencarian maklumat\n\tPendidikan\n\tKomunikasi\n\tHiburan\n\tEkonomi\nTujuan Murid Sekolah Menengah Kebangsaan Bitara Menggunakan Internet\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n105\n105\nTika bergegas ke Tanjung Agas,\nAlam indah sepanjang jalan;\nMinda cerdas badan cergas,\nBersukan beriadah jadi amalan.\n• Akur Peraturan\n• Remaja Berekreasi\n• Tak Kenal Maka Tak Cinta\n• Cabaran ATV\n• Lompatan Emas\n• Bidak di Papan Catur\n• Kejayaan Milik Bersama\n• Indahnya Kenangan\n• Libas\n• Uniknya Permainan Ini\n9\nSUKAN DAN REKREASI\nTEMA\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n106\nAkur Peraturan\nPengerusi Kelab Olahraga Sekolah dan Ahli Jawatankuasa Kerja (AJK) diberi tugas oleh guru \npenasihat mereka untuk menyediakan panduan penggunaan peralatan di stor Pendidikan Jasmani \ndan Pendidikan Kesihatan (PJPK).\n1.6.2 Menjana dan menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan dengan betul dan jelas, \nintonasi yang sesuai dan berkesan menggunakan ayat yang gramatis.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n106\n1. Berdasarkan dialog dan gambar, bincangkan panduan penggunaan peralatan\n \ndi stor PJPK.\n2. Sampaikan panduan tersebut kepada rakan lain dengan menggunakan \nayat yang gramatis.\n3. Sekiranya peralatan sukan hilang, apakah langkah-langkah untuk \nmenyelesaikan masalah ini?\nSukan Milik Semua\nUnit\n17\nApakah yang dimaksudkan dengan panduan?\nPanduan ialah sesuatu yang dijadikan \npegangan atau ikutan. Panduan juga \nbermaksud petunjuk.\nFarah, bolehkah awak dan AJK Kelab Olahraga menyediakan \nbeberapa panduan penggunaan peralatan sukan di dalam stor ini?\nBoleh, cikgu, tetapi apakah aspek-aspek yang perlu \ndiambil kira dalam penyediaan panduan itu? \nKalian perlu meneliti jenis peralatan yang ada di dalam stor ini. \nAda peralatan yang mahal, mudah rosak dan ada juga peralatan \nyang boleh mendatangkan bahaya jika digunakan secara salah. \nSelain itu, kalian perlu merujuk peraturan sedia ada. \nBaik, cikgu. Kami akan menyediakan tugasan ini segera.\nSebelum kalian menjelaskan panduan tersebut kepada ahli \nkelab yang lain, sila tunjukkannya kepada saya terlebih dahulu \nuntuk disemak.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n107\nTak Kenal Maka Tak Cinta\nBaca dan analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n107\nSukan seperti panjat tembok tidak lagi asing kepada golongan remaja \npada masa ini. Sukan ini bersesuaian dengan sifat remaja yang suka akan \ncabaran. Terdapat pelbagai faedah yang diperoleh dalam sukan ini.\nSukan ini dapat meningkatkan tahap kesihatan mental dan fizikal \npeserta. Proses perpeluhan dan pembakaran kalori ketika melakukan \naktiviti ini mampu menghasilkan badan yang cergas dan minda yang \ncerdas. Aktiviti memanjat tembok bukanlah perkara yang mudah \nkerana peserta hanya dibenarkan berpaut pada pemegang pemanjat \nyang bersaiz antara 7.62 cm hingga 20.32 cm sahaja.\nSelain itu, sukan lasak ini amat sinonim dengan cabaran. \nSesiapa yang ingin melibatkan diri dalam sukan ini perlu \nmempunyai keberanian dan kekuatan diri. Perasaan gayat dan \ntakut akan ketinggian ialah musuh utama peserta sukan ini. \nSeterusnya, penglibatan remaja dalam sukan ini mampu \nmelatih para peserta agar sentiasa bersedia untuk menghadapi \nsebarang cabaran. Melalui sukan ini, setiap cabaran dapat dikaitkan \ndengan kehidupan harian mereka. Hal ini dapat memberikan \nkelebihan kepada mana-mana remaja untuk menangani masalah \ndalam kehidupan mereka. \nSecara keseluruhannya, sukan panjat tembok ini menawarkan \nbanyak manfaat kepada remaja. Walaupun sukar, namun alah bisa \ntegal biasa. Jadi, apakah lagi yang anda tunggu? Tak kenal maka tak \ncinta. Ayuh, kita sertai sukan panjat tembok!\nIdea utama ialah buah fikiran yang penting yang \nmenerangkan maksud keseluruhan perenggan.\nIdea sampingan ialah huraian dan contoh bagi \nmenyokong dan menerangkan idea utama.\n2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n108\nLompatan Emas\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n108\n3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi menggunakan \nayat yang gramatis.\nDengan merujuk pelbagai sumber, \ndapatkan maklumat tentang sejarah \npenganjuran sukan paralimpik.\nSebaik-baik tamat latihan sukan, Azlee, atlet Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora,\nberbual-bual dengan rakan sepasukannya.\nAzlee: Kuhan, saya bercadang hendak menarik diri daripada acara lompat jauh.\nKuhan: Mengapakah awak hendak menarik diri, Azlee? \nAzlee: Prestasi lompatan saya mengecewakan. Sudah berkali-kali saya mencuba tetapi masih \n \n \ntidak memuaskan hati. \nKuhan: Janganlah mudah berputus asa, Azlee. Awak patut mencontohi semangat dan daya usaha \n \natlet paralimpik negara kita yang bertanding dalam acara lompat jauh di Rio, Brazil, \n \n \npada tahun 2016. Contohnya, lihat sahaja pencapaian Abdul Latif bin Romly yang\n \nmemecahkan rekod dunia acara lompat jauh kategori T20 dalam kejohanan tersebut. \n \n \nBeliau memecahkan rekod dunia sebanyak tiga kali pada ketika itu. Saya percaya beliau \n \ntidak akan dapat mencapai kejayaan itu kalau berputus asa.\nAzlee: Janganlah awak membandingkan saya dengan beliau. Pencapaian kami bagai langit \n \n \ndengan bumi. \nKuhan: Azlee, awak dan Abdul Latif bin Romly tidak ada apa-apa perbezaan. Awak manusia, \n \n \nbegitu juga dengan beliau. Barangkali, perbezaannya ialah beliau berusaha sedaya upaya \n \nsedangkan awak pula mudah berputus asa. \nAzlee: Saya telah mencuba beberapa kali tetapi masih gagal, Kuhan. \nKuhan: Azlee, tidak ada jalan pintas untuk berjaya. Jika awak berusaha dengan \n \n \n \nbersungguh-sungguh, saya pasti suatu hari nanti awak akan dapat mencapai kejayaan \n \n \nyang membanggakan. Usaha tangga kejayaan, Azlee. Awak ada potensi yang besar dalam \n \nacara ini. \n \n \nAzlee: Kuhan, awak ini seperti pakar motivasi pula. \nKuhan: Sebenarnya, saya menjadikan kejayaan orang lain seperti kejayaan Abdul Latif bin Romly \n \nsebagai sumber inspirasi saya. Kalau mereka yang kelainan upaya mampu menggalas\n \ntanggungjawab mengharumkan nama negara, mengapa kita tidak mampu pula? \nAzlee: Betul kata awak itu. Terima kasih, Kuhan, atas nasihat dan dorongan awak. Saya akan \n \n \nberusaha sedaya upaya untuk memenangi acara ini. Lagipun, pepatah Melayu ada \n \n \nmenyebut, kalau tidak dipecahkan ruyung, manakan dapat sagunya.\nAbdul Latif bin Romly\nBerdasarkan maklumat yang terdapat dalam dialog, hasilkan puisi. \n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n109\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n109\n1. Baca dan fahami petikan yang diberikan.\n2. Berbincanglah dengan rakan anda untuk menghasilkan persembahan yang\n \nkreatif daripada petikan tersebut, kemudian persembahkannya.\nKejayaan Milik Bersama\nDi padang sekolah, satu lagi perlawanan bola sepak sedang berlangsung, antara pasukan Sekolah \nMenengah Kebangsaan Taman Rimba menentang pasukan Sekolah Menengah Kebangsaan\nMegah Jaya. \n \n“Saya tidak kisahlah kedudukannya nanti,” kata Gary. \n“Yang penting ialah pasukan kita memenangi dua perlawanan dan kalah hanya satu perlawanan \nsahaja,” katanya lagi. “Kalau begitu, kita tidaklah malu sangat,” sambungnya pula. \n \nGanesan dan Sean sekadar mengangguk, mengiakan kata-kata Gary. \n“Walau bagaimanapun, saya kagumlah dengan kelincahan kapten pasukan kita,” puji Ganesan. “Dia \nberpusing-pusing lalu menggelecek pemain pasukan lawan. Dia macam Zidanelah!” katanya. \n \nAzizan sekadar tersenyum mendengar pujian itu. \n \n“Awak bertiga, jomlah kita pergi melihat gerai jualan kelas kita,” ajak Azizan, tiba-tiba.\n“Awak pergilah dahulu,” jawab Sean. “Kami hendak berehat sekejap,” katanya lagi. \nKetika Gary, Sean dan Ganesan masih rancak berbual di tepi \npadang, Azizan telah tiba di tepi gerai minuman kelasnya. \n \n“Encik hendak buat pemeriksaan gerai?” usik Aliya, pengurus \ngerai kelas mereka. Azizan sekadar tersengih. \n \n“Sudah lamakah gerai ini ditutup?” soal Azizan. \n“Baru sahaja kami tutup. Jualan minuman dan kek cawan \nkita amat laris,” jawab Aliya. \n \n“Tahniah Azizan. Pasukan sekolah memang semakin \nkuat kalau awak ikut bermain,” celah Melati. “Sakitkah \nkepala awak menanduk bola tadi?” soal Melati pula. \n \n“Saya tidak berasa sakit pun,” kata Azizan. “Bola itu \ndiperbuat daripada getah bukannya besi,” seloroh Azizan. \n“Alhamdulillah, hari ini memang hari kita. Pasukan bola \nsepak sekolah kita menang. Jualan minuman, kek cawan dan \njambu batu kelas kita pula amat laris,” balas Aliya. \n \n“Kita dapat wang besar, wang besar!” sorak Azizan. \n \nMereka bersorak kegembiraan sebaik-baik \nmendengar kata-kata Azizan itu. Mereka sedar, \nkerjasama semua murid kelas mereka membolehkan \nmereka berkongsi kejayaan ini. \n \n \n \n \n \n \n(Dipetik dan diubah suai daripada novel Zizan atau \nZidane: Pasukan Paling Top, karya Alias Derais, \n2014. KarnaDya Solutions Sdn. Bhd)\nProses pindah bentuk karya adalah\nseperti yang berikut:\n1. Fahami keseluruhan teks.\n2. Tentukan jenis persembahan yang\n ingin dilaksanakan.\n3. Tentukan watak-watak yang terlibat,\n \n termasuk narator.\n \n4. Tentukan skrip bagi watak-watak\n \n yang terlibat.\n \n5. Laksanakan persembahan.\n4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n110\nLibas\n1. Baca paparan komik dengan teliti dan kenal pasti kata ganti nama yang \ndigunakan. Kemudian, kelaskan mengikut jenisnya.\n2. Hasilkan satu komik pendek yang menggunakan kata ganti nama yang sesuai.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n110\nIMBAS SAYA\n5.1.1 Memahami dan menggunakan kata ganti nama dan akronim dengan tepat mengikut konteks.\nSekolah kita\nakan menubuhkan\nKelab Sepak Takraw.\nSaya bercadang untuk \nmenyertai kelab ini pada \nbila-bila masa.\nApa pendapat\nawak?\nCadangan itu\nmenarik. Setahu saya,\npermainan sepak takraw\nini berasal daripada\nsepak raga.\nAllahyarham\nHamid Mydin dari\nPulau Pinang telah\nmenukarkan konsep\npermainan ini menjadi\nsepak raga jaring\nsekitar tahun\n1940-an.\nWah,\nkreatifnya beliau!\nSaya percaya,\nperubahan semasa\nmenyebabkan\nsepak raga jaring\nberkembang\nmenjadi sepak\ntakraw.\nKita patut\nberasa bangga\nakan apa-apa\nyang dilakukan\noleh beliau.\nNamun begitu,\nbukan semua orang\nmeminati permainan\nini.\nSaya rasa,\nmereka kurang\nmeminati sukan ini\nkerana tidak didedahkan\nkepada keunikan dan\nkehebatan permainan ini.\nSiapa-siapa yang terlibat\ndalam permainan ini\npasti tertarik untuk\nterus bermain.\nSaya\nberharap, akan\nada mana-mana pihak\nyang menjalankan\napa-apa bentuk promosi\nuntuk memperkenalkan\npermainan ini\nkepada golongan\nmuda.\nBetul\nkata\nawak.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n111\nRemaja Berekreasi\nDani ialah netizen. Pada suatu petang, ketika berbual-bual dengan Alia, Dani meluahkan rasa \nbosannya kerana terlalu lama menghadap skrin komputer.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n111\n1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara untuk memberikan dan mendapatkan penjelasan secara rasional \ndengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun. \n1. Teliti bahan yang dipaparkan.\n2. Berbincanglah dengan rakan anda tentang aktiviti rekreasi dan \nfaedahnya dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa\n \nyang santun.\nSeronoknya Beriadah\nUnit\n18\nApakah pendapat yang rasional?\nPandangan atau cadangan yang wajar, \niaitu logik, waras, patut, berasas, bijak, \nmunasabah atau masuk akal.\nBosanlah kalau asyik duduk\ndi hadapan skrin komputer. Adakah \nawak mempunyai sebarang \ncadangan untuk mengisi masa \nlapang, Alia?\nAktiviti rekreasi? \nBolehkah awak \njelaskan?\nSaya cadangkan awak isilah \nmasa lapang dengan melakukan \naktiviti rekreasi. Banyak faedah \nyang akan awak peroleh, Dani.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n112\nCabaran\n1. Baca petikan dengan telitinya.\n2. Jelaskan perbezaan antara ATV dengan kenderaan bermotor yang lain.\n3. Dengan menggunakan pelbagai sumber, kenal pasti kenderaan lain yang digunakan \ndalam sukan lasak. ATV\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.\nApakah itu ATV?\nATV (All Terrain Vehicle) bermaksud kenderaan pelbagai \npermukaan yang dapat dikategorikan sebagai kenderaan yang \nmempunyai tiga atau empat tayar bermotosikal. Kenderaan \nini biasanya digunakan di luar jalan raya biasa.\nBilakah ATV diperkenalkan?\nATV pertama dihasilkan oleh Syarikat Honda Motor,\ndi Jepun, pada tahun 1950-an untuk kegunaan umum dan \nmempunyai enam tayar. Kemudian, ATV diubah suai menjadi \nkenderaan bertayar tiga. Walaupun terdapat beberapa individu \nyang mereka ATV di Amerika Syarikat sebelum kenderaan \nini diperkenalkan oleh Honda Motor, namun kenderaan yang \ndireka itu bukan untuk kegunaan umum.\nApakah kegunaan ATV?\nPada mulanya, ATV digunakan oleh peladang untuk \nmembawa hasil tanaman mereka keluar dari ladang \nyang mempunyai permukaan tidak rata. Hal ini berlaku \ndemikian kerana kenderaan biasa tidak dapat digunakan \ndi kawasan seperti ini. Kemudian, kegunaan ATV dinaik \ntaraf menjadi kenderaan untuk utiliti dan aktiviti sukan \nlasak mahupun riadah di pantai, padang pasir dan hutan. \nKenderaan ini juga digunakan oleh pihak tentera. \nApakah jenis-jenis ATV?\nHingga kini, syarikat pemotoran telah menghasilkan pelbagai \nmodel kenderaan ATV yang disesuaikan untuk kegunaannya. ATV yang direka juga mempunyai \nperbezaan dari segi keupayaan memecut dan kekuatan untuk mengangkut barangan. \nApakah kelebihan menunggang ATV?\nATV mudah dikendalikan oleh lelaki atau wanita. Oleh sebab kenderaan ini mempunyai tiga atau \nempat tayar, kenderaan ini lebih stabil, terutama jika ditunggang di permukaan yang tidak rata. \n(Sumber: Utusan Online, Kenderaan Lasak Pelbagai Guna, 14 Julai 2008)\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n112\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n113\nBidak di Papan Catur\n1. Baca dan fahami petikan.\n2. Olah maklumat yang terdapat dalam petikan tersebut untuk menghasilkan puisi \ndengan menggunakan ayat yang gramatis.\nSofea sedang bersiap-siap di bilik ketika ibu memanggilnya turun untuk bersarapan. Hari ini \npenting. Pada hari ini pertandingan catur peringkat Majlis Sukan Sekolah Malaysia (MSSM) akan \nberlangsung. Walaupun dia bertanding acara berkumpulan, dia sedar bahawa kemenangannya akan \nmemberikan sumbangan besar kepada kumpulannya.\n“Waktu bermain nanti, Sofea perlu fokus betul-betul. Jika Sofea hilang fokus, kesilapan akan \nberlaku,” pesan Encik Syahril, ketika Sofea mula duduk di meja makan. Encik Syahril merupakan \nbekas pemain catur universitinya, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia (UIAM).\nBagi Sofea, Encik Syahril bukan sekadar bapa, malahan beliaulah guru catur terbaik yang \npernah mengajarnya. Encik Syahril tidak jemu-jemu mengajar Sofea ilmu dan kemahiran serta \nteknik yang hebat untuk bermain catur. Bagi Encik Syahril, permainan catur merupakan cara yang \nbaik untuk membentuk daya imaginasi dan kreativiti anak-anak.\nPuan Aniza juga sentiasa menggalakkan Sofea bermain catur. Pada hematnya, ke mana \ntumpahnya kuah kalau bukan ke nasi. Walaupun dia sendiri tidak mahir bermain catur, namun \ndia sedar bahawa permainan catur ini mampu mendidik seseorang pemain untuk bijak membuat \nkeputusan sendiri tanpa mengikut arahan sesiapa.\nJika Sofea bijak mengatur bidak di papan catur dan strateginya mengena, tentulah pihak \nlawan akan tersungkur, sekali gus menjadikan Sofea juara. Hal itulah yang selalu didoakan oleh\nPuan Aniza. Dia ingin melihat Sofea meraih kejayaan dalam pertandingan catur ini. Kejayaan \nhari ini akan meningkatkan semangat Sofea \nuntuk terus berjuang di papan catur.\nSelepas selesai bersarapan, Encik Syahril \ndan Sofea mula mengatur derap langkah untuk \nke tempat pertandingan. Ketika kereta yang \ndipandu oleh Encik Syahril mula bergerak \nmeninggalkan pekarangan rumah, sekali lagi \nPuan Aniza memanjatkan doa agar usaha \ndan harapan anak dan suaminya itu disusuli \ndengan kejayaan yang amat manis.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n113\n3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi \nmenggunakan ayat yang gramatis.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n114\nIndahnya Kenangan\nPantun Kenangan Silam\nBawa pengat mudik ke hulu,\nHendak makan bersama kakak;\nMasih kuingat zaman dahulu,\nBersama rakan bermain congkak. \nNasi disaji berulam pegaga,\nBerlauk kelah bergulai kawah;\nBermain dam aji seisi keluarga,\nSambil berkelah di tepi sawah.\nMerpati terbang di tepi kali,\nDi dahan jambu merpati berehat; \nAdik dan abang bermain guli, \nAyah dan ibu duduk melihat. \nBersama teman meniti permatang, \nSinggah berteduh di Kuala Sedili; \nBermain di laman setiap petang, \nPuas bergaduh berbaik kembali. \nBanyak kulat di atas pelantar, \nBuah delima di atas para; \nGasing bulat ligat berputar, \nSiapa terlama dialah juara. \nPergi berjalan ke Pulau Angsa, \nDuduk berehat di pohon jati; \nWau bulan tinggi di angkasa, \nKami melihat senang di hati. \nIffah Alias\nShah Alam\n4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif.\n1. Lafazkan dan hayati maksud pantun.\n2. Persembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif.\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n114\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n115\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1 \nAnalisis petikan dan justifikasikan kesalahan penggunaan kata ganda dalam petikan.\n2. Betulkan kesalahan kata ganda tersebut. \nSukan floorball bermula di Sweden. Pemain hoki ais di Sweden mencipta \npermainan ini ketika mereka berehat selepas selesai kejohanan hoki ais. \nMereka bermain permainan ini untuk memastikan tahap kecergasan \nmereka dapat dikekalkan sebelum mengharungi musim baharu \nkejohanan hoki ais.\n \nSukan ini sudah tahun-bertahun bertapak di Malaysia. Sukan \nini dimainkan dengan aktif bukan sahaja di peringkat universiti, \nmahupun di peringkat sekolah, malahan telah dipertandingkan \ndalam sukan SEA sejak tahun 2013 di Myanmar. Permainan yang \nkian popular di Malaysia ini dapatlah dianggap sebagai alat penyatuan \nbangsa kerana sukan ini diminati oleh pelbagai-bagai kaum di Malaysia. \n \nPersatuan Floorball Malaysia telah memainkan peranan penting \ndalam mengembangkan minat dan pengetahuan anggota masyarakat \nterhadap sukan ini. Sebagai contoh, kejohanan demi kejohanan telah \nberjaya dianjurkan oleh mereka dengan kerjasama pihak lain.\n \nPermainan floorball ini seiras-iras permainan hoki ais tetapi \ndimainkan di dalam dewan. Terdapat perbezaan antara sukan ini \ndengan hoki ais. Salah satu daripadanya ialah jumlah pemain bagi \nsetiap pasukan. Setiap pasukan mempunyai 20 pemain tetapi jumlah \npemain yang berada di dalam gelanggang sebanyak enam orang \nsahaja. Pemain selebihnya berfungsi sebagai pemain gantian. Semua \npemain-pemain boleh ditukarkan pada bila-bila masa sahaja tanpa had.\n \nKayu pemukul floorball ini mempunyai bentuk yang sama\ndi bahagian hadapan dan di belakang. Keadaan ini membolehkan \npemain menggunakan kedua-kedua belah kayu untuk memukul bola. \nKetika bermain, pemain juga tidak perlu memukul bola sekuat hati. \nPemain hanya perlu meleretkan bola kepada rakan-rakan sepasukan \nkerana sifat fizikal bola itu direka mempunyai jisim yang ringan. \nLebih menarik lagi, gol boleh dijaringkan ketika pemain berada\ndi belakang gol.\n \nSeperti permainan-permainan lain, pelbagai strategi dan sikap saling \nbantu-membantu yang diamalkan dalam kalangan pemain merupakan \nfaktor utama kemenangan sesuatu pasukan. Jadi, marilah kita\nbermain floorball.\n(Sumber: Persatuan Floorball Malaysia)\nUniknya Permainan Ini\n115\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n115\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n116\n \nA. Baca teks di bawah ini dan kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.\n No. 12, Jalan Ara, \n Taman Panglima,\n 47000 Sungai Buloh,\n Selangor Darul Ehsan.\n \n \n \n \n \n \n \n 4 April 20��\nMenemui sahabatku, Matlan, di Tawau, Sabah. Mudah-mudahan saudara sekeluarga sihat sejahtera.\nSaudara,\nSebagai peminat sukan boling, saya senantiasa teruja apabila kaki melangkah masuk ke pusat \nboling. Mata saya akan merenung jauh ke lorong lurus sepanjang 18.2 meter hingga ke hujung.\nDi situlah tersusun 10 pin yang menunggu balingan bola seberat 2.7 kilogram. Bola itu akan \nmeluncur laju apabila dilontar untuk menjatuhkan pin-pin tersebut.\nBagi saya, permainan boling mempunyai beberapa kelebihan. Permainan ini dapat mengeratkan \nhubungan antara keluarga, sanak saudara dan rakan taulan. Kita juga dapat melatih diri dalam \nmemberikan konsentrasi semasa bermain boling. Selain itu, boling digemari kerana waktu untuk \nbermain permainan ini tidak dipengaruhi oleh perubahan cuaca.\nNamun begitu, saudara mungkin tidak mengetahui bahawa boling menjadi pilihan guru-guru \npendidikan khas. Mereka mendedahkan permainan boling kepada murid-murid berkeperluan khas. \nMelalui permainan ini, mereka dapat melatih murid-murid tersebut kemahiran bertentang mata dan \nmemberikan perhatian. Kemahiran ini penting dikuasai agar mereka mudah mengikuti pengajaran \ndan pembelajaran di dalam kelas.\nSaudara,\nSaya berhasrat untuk menjadi pemain boling yang terkenal suatu ketika nanti. Oleh itu, \nayahanda saya selalu berpesan agar saya berlatih bermain boling dengan bersungguh-sungguh. \nWalau bagaimanapun, ayahanda tidak mahu permainan boling menyebabkan saya lalai dalam \npelajaran. Ayahanda mahu saya berjaya dalam permainan boling tanpa mengetepikan pelajaran.\nCukuplah dulu tulisan saya buat masa ini. Kalau ada kesempatan, saya akan menulis surat \nlagi kepada saudara. Kalau saudara berkelapangan, datanglah ke tempat saya. Boleh kita bermain \nboling bersama-sama. Sekian.\n Sahabatmu,\n \n \n \n \n \n \n \n Lutfi\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n116\n1. Mengapakah Lutfi gemar bermain boling?\n2. Nyatakan kebaikan permainan boling kepada murid-murid berkeperluan khas.\n3. Apakah pesanan ayahanda Lutfi? Pada pendapat anda, mengapakah pesanan tersebut penting?\n4. Berdasarkan petikan surat kiriman, jelaskan perwatakan Lutfi.\n5. Pada pendapat anda, apakah permainan lain yang sesuai untuk murid-murid berkeperluan \nkhas? Berikan alasan.\n TEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n117\nTEMA 9\nSukan dan Rekreasi\n117\nB. Teliti poster yang diberikan dan kemudian \nbuat tugasan yang berikutnya.\n1. Berdasarkan bahan, tulis rumusan dengan \nmenggunakan ayat yang gramatis.\n2. Berdasarkan bahan, ceritakan pengalaman anda \ntermakan makanan yang sudah tercemar dengan \nmenggunakan kata ganda separa dan frasa adjektif \nyang betul.\nC. Baca teks di bawah dengan telitinya dan buat tugasan yang berikutnya.\nKami mendirikan khemah dengan cepatnya selepas mendengar taklimat oleh Cikgu Salleh. \nKumpulan yang telah selesai mendirikan khemah dibenarkan beristirehat atau bermain air di jeram.\n“Amboi, sejuknya air,” kata rakan-rakanku sebaik mencecah kaki ke dalam air jeram. Seketika \nkemudian, banyak peserta kem lain yang turut bermain air di jeram. Suasana menjadi riuh rendah. \nAir di hutan lipor sekayu itu jernih dan bersih. Bunyi ungas dan deruan air menghentam ke batu \nmenjadi irama yang berulang-ulang bunyinya.\nSebelum menjelang waktu Zohor, kami diminta meninggalkan jeram kerana perlu bersiap-siap \nuntuk menunaikan solat secara berjamaah. Selepas itu, kami diberikan cabaran baharu.\n“Pandai-pandailah kamu membahagikan tugas. Jika kamu tidak berhati-hati, makanan yang \nkamu masak akan rentong dan kamu terpaksa memakannya juga,” terang Cikgu Salleh. \nKami mengangguk. Ada juga dalam kalangan murid yang kerisauan kerana tidak pernah \nmemasak. Sudahlah begitu, api juga perlu dinyalakan sendiri tanpa menggunakan mancis.\n“Sekarang ialah masa yang tepat untuk menggunakan kemahiran yang kamu pelajari ketika \nmenjalankan aktiviti ko-kurikulum di sekolah,” kata Cikgu Zana pula.\n“Dalam hutan ini, makan apa-apa pun akan rasa sedap,” kata rakan saya yang menyebabkan \nkami semua tertawa. \nKeesokan harinya kami pulang dengan membawa pelbagai kenangan yang manis untuk dikenang.\n1. Kenal pasti kesalahan ejaan dan betulkan kesalahan tersebut. \n2. Kenal pasti lima kata kerja transitif yang terdapat dalam petikan dan bina ayat berdasarkan \npetikan tersebut untuk menjelaskan maksudnya.\n3. Tulis karangan bertajuk “Kelebihan Berekreasi di Hutan Lipur”.\n3 \nLANGKAH KENALI \nMAKANAN ROSAK\nRupa (berlendir), \nwarna (berlainan \ndaripada biasa), tarikh \nluput dan bentuk \n(makanan dalam tin)\nTidak enak dan\nkurang menyenangkan\nRasa pelik dan basi\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n118\n118\n10\nSELAMAT DATANG\nKE MALAYSIA\nTEMA\nBanjaran gagah teguh berdiri,\n Pantai indah berpuput bayu;\nPembangunan melimpah alam lestari,\n Tanah bertuah Malaysia dirgahayu.\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n119\n119\n• Jom Bercuti\n• Desiran Ombak\n• Low Peak, Aku Datang\n• Konservasi Penyu\n• Inap Desa Suku Kaum Bidayuh\n• Jalan-jalan Cari Nasi Dagang\n• Sehari di KLCC\n• Keistimewaan Tanah Airku\n• Tinta Pembaca\n• Kelab Pelancongan Sekolah\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n120\nDi mana? Di dalam atau\ndi luar negara? Apakah aktiviti\nyang ada? Aktiviti air,\ndaki gunung, atau\nbeli-belah sahaja?\nJom Bercuti\n1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara untuk memberikan dan mendapatkan penjelasan secara rasional \ndengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun.\nRancang percutian berdasarkan peta pemikiran dengan memberikan \nalasan yang rasional serta menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa \nyang santun. \nBila? Hari bekerja, hujung \nminggu, atau cuti sekolah?\nBerapa lama? Tiga hari dua \nmalam atau sehari sahaja?\nApakah kemudahan \npengangkutan yang ada? \nPengangkutan darat, \nudara, atau air?\nApakah kemudahan\nlain yang disediakan?\nApakah jenis penginapan \nyang ada? Adakah hotel, \ncalet, atau inap desa?\nAdakah kemungkinan \nberlaku masalah atau risiko?\nAdakah dilindungi insurans?\nBerapakah kosnya? \nPelancongan kos rendah, \nsederhana, atau mewah?\nTarikh dan tempoh\nKos\nPenginapan\nKeselamatan\nLokasi dan aktiviti\nPengangkutan\nKemudahan lain\nSetiap negeri di negara kita memiliki tempat-tempat yang menarik untuk dikunjungi dan diterokai. \nJika anda ingin melancong, buatlah perancangan dengan teliti dan ukur baju di badan sendiri. Hal \nini penting supaya percutian itu menjadi kenangan manis yang sukar dilupakan dan tidak menelan \nbelanja yang banyak.\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n120\nKenali Malaysia\nUnit\n19\nFaktor yang\nDiambil Kira\nsemasa Merancang\nPercutian\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n121\n20 Januari: Ibarat orang mengantuk disorongkan bantal, \nimpianku sejak kecil untuk menawan puncak Gunung Kinabalu \nakan menjadi kenyataan. \n3 Februari: Aku dan rakan-rakan telah membuat pemeriksaan \nkesihatan yang menjadi syarat utama kepada pendaki. Syukur, \nkami sihat!\n10 Februari: Cikgu Azura telah memohon permit pendakian. \nPermohonan perlu dibuat awal kerana setiap hari hanya 100 \norang yang dibenarkan mendaki. Moga-moga kami termasuk \ndalam senarai pendaki pada 2 Mei nanti. Menurut Cikgu Azura, \nwaktu yang sesuai untuk pendakian adalah antara bulan Mac \nhingga bulan November untuk mengelakkan gangguan cuaca.\n26 Februari: Syukur, permohonan diluluskan. Mulai hari ini, \nkami melakukan senaman ringan sebagai persediaan fizikal \ndan mental. Selepas ini, kami akan menjalani latihan mendaki \nGunung Lambak dan Gunung Ledang. Kami diberitahu bahawa \nbanyak pendaki yang gagal ke puncak kerana mengalami \nkejang otot setelah mendaki separuh jalan. \n7 Mac: Hari ini aku mendaki Gunung Lambak. Aduh,\nsakit-sakit seluruh badanku! Bagaimanakah agaknya keadaan \naku selepas mendaki Gunung Ledang pada hujung bulan \nnanti? Mampukah aku?\n12 April: Barang-barang keperluan telah pun siap sedia, \nantaranya krim panas untuk mengelakkan kejang otot dan \njaket untuk menangani suhu di bawah 7˚C. Sejuknya!\n30 April: Debaran kian terasa. Esok kami akan bertolak ke \nKota Kinabalu. Doaku agar aku berada dalam keadaan yang \ncergas dan sihat serta berjaya menawan puncak \nyang ke-5 tertinggi di Asia Tenggara. Low Peak, \naku datang!\nLow Peak, Aku Datang\n2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai bahan dengan \nmemberikan respons yang betul.\nPesanan ialah sesuatu perkara yang \ndinasihatkan, diminta, disuruh, diarahkan, \ndiperlukan, atau sesuatu yang ternyata \nkebenarannya dan perlu dijadikan iktibar atau \ndiambil tindakan. \n121\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n1. Berdasarkan catatan harian, senaraikan pesanan penting tentang \nperkara yang perlu dilakukan oleh pendaki sebelum dan semasa \nmendaki Gunung Kinabalu.\n2. Berbincanglah dengan rakan untuk menentukan sama ada semua \npesanan itu perlu dipatuhi atau tidak dan kemukakan sebab-sebabnya.\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n122\n3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis.\nBerdasarkan aktiviti dalam brosur, tulis pendahuluan dan kesimpulan \nbagi karangan yang bertajuk, “Pengalaman Menyertai Program Inap \nDesa Suku Kaum Bidayuh”.\nInap Desa Suku Kaum Bidayuh\n8:00 pagi\n9:00 pagi\n11:30 pagi\nHari Kedua\n7:00 pagi\n10:45 pagi\n11:45 pagi\n2:30 petang\n6:00 petang\n8:00 malam\n10:30 malam\nBerkumpul di Lapangan Terbang Sultan Abdul Aziz, Subang.\nPenerbangan pada pukul 9:00 pagi.\nBertolak ke Kuching.\nTiba di Lapangan Terbang Antarabangsa Kuching dan\ndisambut oleh pengurus inap desa.\nBergerak ke Padawan.\nTiba di inap desa rumah panjang tradisional suku kaum Bidayuh.\nMakan tengah hari. Menu tradisi: nasi dalam buluh, ikan sungai salai\ndalam daun pisang, ayam pansuh, midin goreng, dan ulam-ulaman.\nLawatan ke sekitar kawasan kampung untuk melihat cara hidup \nsuku kaum Bidayuh dan kemudahan yang disediakan.\nBalik ke inap desa. Rehat. Makan malam.\nPersembahan tarian tradisional dan alat muzik tradisional.\nPenerangan tentang peralatan tradisional yang digunakan\noleh suku kaum Bidayuh.\nRehat.\nHari Pertama\nKesimpulan karangan adalah seperti yang berikut:\n1. Merumuskan isi dan pendirian serta\n mengemukakan cadangan dan harapan.\n2. Menyentuh perasaan atau membangkitkan semangat. \n3. Ringkas, padat, dan tepat.\nSarapan.\nLawatan ke panggah. \nBertolak ke air terjun dan kolam air panas.\nBalik ke inap desa. Makan tengah hari.\nDaftar keluar.\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n123\nSehari di KLCC\nSesuai dengan namanya, Kuala Lumpur City Centre atau lebih \ndikenali sebagai KLCC, terletak di tengah-tengah kemeriahan “Segi \nTiga Emas” Kuala Lumpur. KLCC menempatkan pelbagai tarikan \nuntuk semua golongan, terutamanya golongan remaja.\nKunjungilah KLCC untuk mengalami keajaibannya!\n123\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\nMenara\nBerkembar Petronas\nmerupakan mercu tanda kebanggaan \nnegara yang terkenal di seantero dunia. \nDengan ketinggian 451.9 meter, struktur \nmenara berkembar 88 tingkat ini menunjuk \nlangit dengan gagah dan megahnya. Merentasi \njambatan udara di tingkat 41, menyaksikan \npameran menara tertinggi dunia di tingkat 83, \ndan melihat pemandangan Kuala Lumpur \ndari tingkat 86 merupakan pengalaman \nberharga yang mesti dinikmati.\nCiri-ciri laras bahasa iklan adalah seperti yang berikut:\n1. Berbentuk pemberitahuan fakta.\n2. Maklumat ringkas tetapi mesra, padat dan jelas.\n3. Mengutamakan pemilihan dan penyusunan kata serta ayat.\n 4. Menggunakan bahasa pujukan yang kreatif.\nPersembahkan promosi program lawatan sehari di KLCC\ndengan menggunakan teknik yang menarik dan berkesan.\n4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan. \nAquaria KLCC \nmembawa anda merasai \npengalaman unik berada di \ndasar laut bersama-sama dengan \nlebih daripada 5000 hidupan laut \ndan darat daripada pelbagai spesies. \nJika anda gemar akan aktiviti yang \nmendebarkan, sahutlah cabaran untuk \nmenyelam dengan menggunakan \nsangkar bagi mengenali ikan \njerung secara dekat.\nGaleri \nSeni Petronas \nbukan sahaja \nmempamerkan karya \nseni yang hebat malah turut \nmenampilkan pelukis-pelukis \nberkaliber. Pelbagai aktiviti\nseni visual yang menarik turut \ndiadakan terutama pada \nmusim cuti sekolah.\nMasjid As-Syakirin \nialah masjid dua tingkat \nyang berasaskan seni bina Islam. \nMasjid ini mampu memuatkan 500 \norang jemaah dan berada di lokasi \nyang strategik. Dalam keseronokan \nmeneroka kehebatan dan keajaiban \nyang ditawarkan di KLCC, \ntanggungjawab kepada\nYang Maha Pencipta\ntetap ditunaikan.\nPetrosains \nmerupakan pusat \npenerokaan sains yang \nmencabar minda dalam \nsuasana yang menghiburkan. \nPembelajaran sains berlaku secara \nsantai menerusi aktiviti yang \nmenarik seperti tunjuk cara, \nbengkel, pertandingan, \ndan karnival. \n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n124\nTinta Pembaca\n124\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. \nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n124\nPendapat 2\nPrasarana kelas pertama \nSaudara Pengarang,\nSemasa cuti sekolah yang lalu, saya dan \nkeluarga telah melancong ke selatan tanah air. \nUntuk mempercepatkan perjalanan, saya telah \nmenggunakan Lebuhraya Utara-Selatan (PLUS). \nSaya dapati bahawa pihak pengurusan PLUS \ntelah memperbaiki serta menaik taraf prasarana \ndi hentian rawat dan rehat di lebuh raya. Hal ini \nmemperlihatkan kesungguhan mereka untuk \nmembersih dan menceriakan lebuh raya agar \npengguna memperolehi manfaatnya. \nWalau bagaimanapun, dalam keadaan pelbagai \npihak sedang berusaha untuk memperlengkapkan \nnegara kita dengan prasarana kelas pertama, \nmasih ada rakyat di negara kita yang berminda \nkelas kedua. Hal ini dikatakan demikian kerana \nmasih terdapat pemandu yang pandu kenderaan \nsecara berbahaya. Mereka sanggup mempertaruh \nnyawa mereka sendiri dan nyawa pengguna yang \nlain. Oleh itu, pihak yang berkenaan perlulah \njalankan pemantauan yang lebih kerap untuk \nmempastikan undang-undang jalan raya dipatuhi. \nPandu cermat, jiwa selamat.\nRakyat Prihatin\nPendapat 1\nCuti-cuti Malaysia\nSaudara Pengarang,\nSaya bersetuju dengan pendapat Saudara \nLuqman Hakim dalam ruangan Pendapat \nPembaca ini pada minggu lepas. Industri \npelancongan sememangnya memberi kesan yang \npositif kepada negara kita. Para pelancong akan \nmembelikan cenderamata untuk ahli keluarga \nmereka. Keadaan ini dapat mempertingkat \nekonomi penduduk setempat seterusnya \nmenyumbang pendapatan kepada negara.\nNamun perlu diingat, industri pelancongan \njuga ada pasang surutnya. Jika kita mahu \nmensasarkan sumbangan pendapatan yang lebih \nbesar daripada industri ini, semua pihak perlu \nmemainkan peranan. Oleh itu, rakyat Malaysia \nperlu turut serta untuk memperkasa industri \npelancongan di negara kita kerana tepuk sebelah \ntangan takkan berbunyi. Kita perlu melestari \ntempat-tempat pelancongan, mengketengahkan \nkepelbagaian budaya dan \nmemperkukuhkan amalan \nberbudi bahasa. Jangan \nsampai nanti negara kita \ndikatakan indah khabar dari \nrupa. Bersatu kita teguh, \nbercerai kita roboh.\nGan Swee Lan\nAnalisis petikan pendapat pembaca untuk memastikan ketepatan penggunaan \nkata kerja transitif. Kemudian, betulkan kesalahan yang dikenal pasti.\nCari kesalahan kata dan frasa \ndalam media cetak.\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n125\n1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan tentang sesuatu perkara secara rasional dengan ayat \nyang gramatis dan bahasa yang santun.\nDesiran Ombak\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n \nDarat\nEmpat hingga lima jam \nmenaiki kenderaan\nke jeti Mersing\n Laut\n‣ Dua jam sehala\n‣ Feri RM70.00/orang\n dua hala\n‣ Tiket feri boleh dibeli\n dalam talian\nPengangkutan dari\nKuala Lumpur\nKeistimewaan dan Aktiviti\nAnggaran Kos\nPulau Sibu, Johor\nPulau\n‣ Bersiar-siar dan mandi-manda\ndi pantai yang putih, bersih, dan cantik \n‣ Meredah hutan bakau\n‣ Melawat kampung nelayan | Sukan pantai\nLaut\n‣ Jet ski | Luncur angin | Bersnorkel \n‣ Mengelilingi pulau | Memancing\nKeistimewaan dan Aktiviti\n125\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\nCintai Malaysia\nUnit\n20\nPulau Tioman, Pahang\nBerunding secara rasional untuk menentukan destinasi percutian yang \nmenjadi pilihan kumpulan dengan menggunakan ayat yang gramatis dan \nbahasa yang santun.\nBanyak pilihan pakej\nPakej daripada RM150.00 hingga melebihi RM1000.00\nLaut\n‣ 20 - 30 minit sehala\n‣ RM70.00/orang dua hala\n‣ Bot berjadual\nDarat\nEmpat hingga lima jam\ndari Kuala Lumpur ke\njeti Tanjung Leman\nPengangkutan dari Kuala Lumpur\nPakej nilai hebat untuk semua golongan. Makan minum \ndisediakan oleh pusat peranginan sepenuhnya.\nSesuai untuk para penyelam,\nrakan-rakan, keluarga.\nPrasarana lengkap.\nLaut\n‣ Selam skuba\n‣ Bersnorkel\n‣ Mengelilingi pulau\n‣ Memancing\nPulau\n‣ Pantai cantik\n‣ Air Terjun Asah\n‣ Mendaki Gunung Kajang\n‣ Bermain golf\n‣ Membeli-belah\nAda banyak pilihan pusat peranginan.\nPakej lengkap daripada RM600.00 seorang.\nIMBAS SAYA\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n126\nKonservasi Penyu\nPenyu ialah haiwan reptilia yang hidup\ndi dalam laut. Penyu dipercayai telah \nwujud sejak zaman dinosaur lagi. Jangka \nhayat penyu agak lama. Oleh itu, penyu \njuga mengambil masa yang agak lama \nuntuk matang, iaitu antara 20 - 50 tahun. \nDi Malaysia, terdapat empat jenis penyu \nyang dikenal pasti, iaitu penyu belimbing, \npenyu agar, penyu karah, dan penyu lipas. \nPenyu-penyu ini boleh dilihat mendarat\ndi sepanjang pantai, terutamanya di negeri \nTerengganu dari bulan Mac - September \nuntuk bertelur.\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n126\n1. Baca bahan secara luncuran dan tulis maklumat yang terdapat dalam bahan.\n2. Analisis maklumat dalam jadual, kemudian berdasarkan data yang ada, kemukakan \npendapat anda.\n3. Cadangkan langkah-langkah yang perlu dilakukan supaya penyu akan kekal \nmenjadi daya tarikan pelancong dari dalam dan luar negara.\n0\n100000\n200000\n300000\n400000\n500000\n600000\n700000\n800000\nBilangan Sarang \n Bilangan Telur\n7,192\n2013\n2014\n2015\n621,821\n359,527\n420,589\n4,306\n4,937\nPendaratan Penyu Agar di Pantai Terengganu\n(Sumber: Jabatan Perikanan Malaysia)\n2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan \ndaripada pelbagai bahan.\nSemasa melancong ke Terengganu, saya dan keluarga \ntelah singgah di Pusat Konservasi dan Penerangan \nPenyu Rantau Abang. Kami sekeluarga begitu teruja \nuntuk tahu dengan lebih lanjut tentang penyu.\nPenyu belimbing\nPenyu lipas\nPenyu agar\nPenyu karah/sisik\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n127\nJalan-jalan Cari Nasi Dagang\n3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud \nasal dalam perenggan.\n127\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\nKenal pasti kesalahan ejaan, tanda baca, dan nahu dalam petikan dan resipi. Kemudian, \nbetulkan kesalahan tersebut.\nCara menyediakannya\nBersihkan ikan tongkol dan potong. Kemudian masukkan \ndalam periuk. Masukkan juga asam keping, garam, dan \nair. Air hendaklah melebihi paras ikan. Masak dengan api \nsederhana sehingga air tinggal lebih kurang 1/4. Semakin \nlama ikan dimasak makin sedap rasanya dan isinya pun \nlebih pejal. Setelah masak biarkan beberapa ketika agar \nrasa masam meresap masuk ke dalam isi ikan.\nUntuk menyediakan kuahnya panaskan minyak dalam \nperiuk. Setelah panas, masukkan bahan-bahan penumis. \nSetelah wangi, masukkan cili kisar. Goreng sehingga \ngaring. Kemudian, masukkan bahan-bahan kisar. Masakkan \nsehingga sedikit kering lalu masukkan rempah gulai. Selepas \nitu, masukkan 1/2 cawan air. Biar masak sehingga garing dan pecah minyak. Setelah itu, masukkan \nlebihan air dan masak sehingga mendidih. Setelah mendidih, masukkan santan dan renihkan sehingga \nkuah mendidih sambil kacau-kacau sekali-kali. Masukkan air rebusan ikan, air asam jawa, belacan, \ngula melaka, garam dan gula secukupnya. Setelah kuah sedikit pekat, masukkan ikan yang sudah \ndirebus dan masak sehingga pekat. Akhirnya, masukkan cili padi dan biarkan didih seketika sebelum \ntutupkan api.\nBahan untuk ikan \n1 batang ikan tongkol\n3 helai asam keping \nSedikit garam \nAir secukupnya \nKetika saya dan keluarga saya bercuti di Terengganu, rakan ibu saya, iaitu Puan Hajjah Nor Khatimah, \ntelah meraikan kami. Dia telah menjamukan kami nasi dagang yang sungguh enak di rumahnya. \nMenurut beliau, nasi dagang adalah juadah sarapan yang popular bagi negeri-negeri di Pantai Timur. \nCara persediaannya juga berbeza. Kami sekeluarga begitu sukakan nasi dagang yang dihidangkan \nterutamanya gulai ikan aya yang sungguh menyelerakan sekali. Oleh sebab itu ibu telah meminta \nresepi gulai ikan aya dari tuan rumah agar kami dapat nikmati keenakkannya di rumah sendiri. \nBahan untuk kuah\n4 sudu besar cili kisar\n7 tangkai bawang merah - kisar\n3 biji bawang putih - kisar\n1 inci halia - kisar\n1 inci lengkuas - kisar\n1 inci kunyit hidu - kisar\n3 sudu besar rempah gulai nasi dagang \n3 cawan santan segar yang pekat \n4 cawan air \nAir asam jawa \nSedikit belacan (pilihan) \nGula melaka \nGaram dan gula secukup rasa \n7-9 butir cili padi \nMinyak masak\nBahan penumis-bahan penumis \n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n128\nMalaysia merupakan negara yang istimewa. \nSekeping gambar boleh membawa seribu satu \ncerita tentang keistimewaan Malaysia.\nKeistimewaan Tanah Airku\n4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan pengalaman murid \n secara kreatif.\nKeindahan pantai memukau \nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\nKeindahan alam menggamit kenangan\nBerdasarkan bahan, hasilkan sajak yang bertemakan keistimewaan tanah airku.\nMemelihara warisan peribumi\nWarisan teguh berdiri\nDeruan air mengasyikkan\nBudaya ialah citra bangsaku\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n129\nKelab Pelancongan Sekolah\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\nAnalisis kesalahan bahasa yang terdapat dalam bahan, tandakannya dengan menggunakan \nsimbol yang sesuai, dan kategorikan kesalahannya. Kemudian, betulkan kesalahan tersebut.\nKELAB PELANCONGAN SEKOLAH \nSelaku Pengerusi, Kelab Pelancongan Sekolah, Muhammad Nor Hilmi bin Norsalihin telah \ndiminta untuk mewara-warakan aktiviti kelab kepada murid-murid semasa perhimpunan \nsekolah. Sebagai persediaan, Nor Hilmi telah menyenaraikan maklumat-maklumat penting \naktiviti dalam bentuk catatan ringkas.\n129\nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\nCari maklumat tentang \ntempat-tempat pelancongan \nyang ingin anda kunjungi.\nAktiviti Kuiz Pelancongan \n• Akan diadakan semasa cuti pertengahan penggal\n• Penyertaan adalah terbuka kepada semua murid\n• Menyeru kepada murid agar tidak melepaskan peluang untuk \nturut serta\n• Di peringkat daerah peserta-pesertanya hebat-hebat\n• Perlu mengetahui tentang isu semasa\n• Hadiah wang tunai yang paling lumayan sekali disediakan\n• Menasihatkan mereka-mereka yang ingin turut serta agar \nmembuat persiapan yang rapi\nProgram Ekopelancongan\n• Destinasinya adalah Taman Negara Bako, Sarawak\n• Terbuka kepada 30 ahli-ahli kelab sahaja\n• Pelbagai aktiviti-aktiviti menarik telah disusun\n• Menerokai keindahan flora dan fauna selama satu setengah jam \n• Menyaksikan pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan \n• Menyaksikan monyet-monyet Belanda yang berhidung\n panjang berkeliaran dan bergayutan\n• Program dapat menambahkan ilmu dan memperkayakan\n pengalaman\nHilmi\n TEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n130\nPermainan Bahasa\nJelajah Malaysia\n1. Sediakan kad-kad tugasan yang mengandungi aktiviti tertentu mengikut warna \npetak berserta peruntukan mata. Contoh aktiviti adalah seperti yang berikut:\n \ni. warna biru – bina ayat berdasarkan kata kerja transitif (1 – 3 mata)\n \nii. warna kuning – mengedit kesalahan dalam ayat (1 – 4 mata)\n \niii. warna merah – aktiviti seni bahasa (2 – 4 mata)\n \niv. warna putih – Sistem Ejaan Baharu\n2. Sediakan manual pengguna, iaitu tentang cara memulakan, \n \nmeneruskan, dan menamatkan permainan tanpa menggunakan dadu. \nTEMA 10\nSelamat Datang ke Malaysia\n130\n 11\n PERPADUAN\nTEMA\nPohon mengkudu di tepi jalan,\nBuahnya lebat tidak terkira;\nBersatu padu jadikan amalan,\nNegara hebat rakyat sejahtera.\nTun Tan Cheng Lock\nTunku Abdul Rahman Putra Al-Haj\nTun V.T. Sambanthan\n •\t Jejak\tPerpaduan\n\t\n•\t Peronda\tMalam\n\t\n\t •\t Media\tSosial\tPenyubur\tIntegrasi\t\n\t\n•\t Hikmah\tdi\tSebalik\tMusibah\n\t\t\n\t •\t Mesranya\tPertemuan\n\t\t\n•\t Jata\tNegara\tSimbol\tPenyatuan\tRakyat\n\t •\t Kasih\tSahabat\t\n\t\n•\t Rakyat\tBersatu\tNegara\tMaju\n\t •\t Jalinan\tKemesraan\n\t\n•\t Aduhai,\tGaston!\n131\n Jejak Perpaduan\nImran melihat gambar-gambar polaroidnya kembali. Gambar-gambar itu tentang pengalamannya \nmenyertai aktiviti Jejak Perpaduan bersama-sama dengan rakannya.\n1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, \ntepat, dan gramatis.\n1. Lihat gambar dengan telitinya.\n2. Jelaskan gambar-gambar tersebut kepada rakan anda dengan menggunakan ayat \nyang betul, tepat, dan gramatis.\n3. Berikan respons secara kritis tentang perkara yang dijelaskan.\nPerbezaan antara bernas dengan kritis\nBernas ialah berisi dan matang.\nKritis ialah kecekapan dan keupayaan \nmenilai kemunasabahan sesuatu idea \ndan membuat pertimbangan yang wajar \ndengan menggunakan alasan dan bukti.\nIndahnya Ukhuwah\nUnit\n21\nTEMA 11\nPerpaduan\n132\n 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.\nPengguna rangkaian media sosial semakin \nbertambah pada setiap hari di negara ini. \nPenggunaan media sosial seperti Facebook, \nTwitter, WhatsApp, dan sebagainya oleh anggota \nmasyarakat berbilang kaum ketika berkomunikasi \nmenyuburkan integrasi kaum. Sebenarnya, \nperanan rangkaian media sosial ini amat luas \njika diterokai sepenuhnya. \nRangkaian media sosial mampu melahirkan \nmasyarakat yang prihatin. Pengguna media \nsosial dapat menyebarkan maklumat \ntentang sesuatu perkara yang berlaku dalam \nmasyarakat. Sebagai contoh, maklumat tentang \nanggota masyarakat yang mengalami masalah \nseperti kehilangan anak dan kemalangan dapat \ndisebarkan. Dengan cara ini, bantuan yang \ndiperlukan mudah untuk disalurkan kepada \npihak yang berkenaan.\nSelain itu, sikap muhibah antara anggota \nmasyarakat yang berbilang kaum juga dapat \ndisuburkan. Kaum seperti Melayu, Cina, \nIndia, Iban, Kadazan, dan lain-lain telah \nlama hidup bersama-sama dalam masyarakat. \nMelalui media sosial, integrasi dan jalinan \nkasih mesra antara kaum dapat ditingkatkan. \nSebagai contoh, iklan-iklan yang berunsurkan \nkemasyarakatan yang disebarkan kepada \numum dapat meningkatkan kesedaran \nmasyarakat agar terus hidup secara harmoni. \nSelanjutnya, media sosial berperanan \nsebagai wahana untuk menyemarakkan kasih \nsayang dalam kalangan rakyat Malaysia tanpa \nmengira warna kulit dan agama yang dianuti. \nMedia ini dapat menyebarkan maklumat tentang \nanggota masyarakat yang uzur atau miskin. \nMelalui maklumat ini, tindakan yang pantas \ndapat diambil untuk meringankan penderitaan \ngolongan tersebut.\nKesimpulannya, rangkaian media sosial sangat \nberpotensi untuk menyuburkan integrasi dalam \nkalangan anggota masyarakat yang berbilang \nkaum. Oleh yang demikian, pengguna media \nini perlu melaksanakan tanggungjawab mereka \nuntuk menjadi agen penyatuan masyarakat demi \nkesejahteraan hidup di negara ini.\nMedia Sosial Penyubur Integrasi \n1. Baca dan fahami petikan.\n2. Analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan \ndengan betul dan tepat.\n3. Pada pendapat anda, apakah kesan rangkaian media sosial dalam kalangan \npengguna? \nTEMA 11\nPerpaduan\n133\n Ameera dan Nadia terlibat dalam aktiviti perjumpaan semula kelas \nTahun Enam Akasia sesi 2016.\n3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah, dan menarik.\n1. Teliti paparan yang disediakan.\n2. Hasilkan karangan tentang aktiviti perjumpaan semula.\nMesranya Pertemuan\nBertukar-tukar cenderamata sambil \nbertanyakan khabar\nBerkumpul semula dengan sahabat yang \nterpisah, kenangan lama bertaut kembali\nBercerita sambil menikmati makanan \nBerswafoto sebagai kenangan \nTEMA 11\nPerpaduan\n134\n 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan \npengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional.\n1. Baca dan hayati bahan yang disediakan.\n2. Analisis petikan tersebut untuk mengenal pasti nilai dan pengajaran yang \nterdapat dalam petikan berserta contoh yang sesuai.\n3. Hasilkan sketsa daripada petikan.\nAmir memicit-micit sampul itu dan sahlah \nbahawa isinya ialah wang. Amir mengeluh. \n“Janganlah begini, Toh Seng. Kami tidak \nboleh menerima wang ini,” kata Amir. Kali ini, \nToh Seng pula yang mengeluh. \n“Amir, kita hidup bersama-sama. Masa \nsenang kita hadapi bersama-sama. Masa susah \npun mestilah kita hadapi bersama-sama juga. \nAmbillah duit itu. Niat kami hendak membantu \nsaja,” kata Toh Seng, sedikit kesal dengan sikap \nAmir yang tidak mahu menerima bantuan itu. \nMasing-masing terdiam.\n“Ambillah duit itu, Amir. Awak boleh \nmenggunakannya sebagai modal untuk berniaga \nnanti,” kata Toh Seng.\nAmir serba salah untuk menerima pemberian \nseperti itu. Sikap keluarga Toh Seng yang terlalu \nbaik kepadanya menyebabkan dia rimas pula. \nBukan Toh Seng sahaja, malah keluarga Kumar \njuga begitu. Mereka sering membantunya. \n“Ambillah duit itu sebelum saya merajuk, \nAmir,” kata Toh Seng, cuba berseloroh pula. \nAmir ketawa terkekeh-kekeh mendengarnya. \nKemudiannya, Toh Seng turut ketawa. \n“Silalah merajuk. Kalau Kumar sudah sampai \nnanti, dia boleh pujuk awak,” balas Amir yang \ntertawa kemudiannya. \nToh Seng ikut tertawa. Toh Seng tidak dapat \nmembayangkan Kumar memujuknya yang \nmerajuk. Pasti buruk benar keadaannya. \n“Tolong sampaikan ucapan terima kasih saya \ndan keluarga saya kepada emak dan ayah awak. \nKami sangat terhutang budi dengan keluarga \nawak,” kata Amir yang terpaksa menerima \nbantuan itu dengan berat hati pula. \n“Macam itulah, kawan,” balas Toh Seng, \npenuh kegirangan. \nTiba-tiba, Kumar muncul di laman rumah \nAmir dengan basikalnya. Dia kehairanan apabila \nterlihat Toh Seng tiba lebih awal daripadanya.\n“Awak sudah kalah hari ini, Kumar,” kata \nToh Seng. “Saya tiba lebih awal daripada awak,” \nkata Toh Seng lagi.\n“Eleh, saya tidak hairanlah. Saya bukannya \nterlewat. Saya masih menepati masa. Awak yang \ntiba terlebih awal,” balas Kumar, tidak mahu \nmengalah lagi. \nKemudian, budak-budak bertiga itu \nbergerak ke pangkin di tepi laman rumah Amir. \nPerbincangan tentang projek baharu mereka pun \nbermula secara rasminya. \n(Dipetik dan diubah suai daripada novel \nKasih Sahabat karya Alias Derais, 2010. \nKarnaDya Solutions Sdn. Bhd) \nKasih Sahabat \nSejauh manakah sikap saling \nmembantu dan integrasi kaum \ndapat memperkukuh perpaduan \ndalam kalangan masyarakat?\nTEMA 11\nPerpaduan\n135\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1. Kenal pasti kesalahan penggunaan kata ganti nama diri dan kategorikan \nmengikut jenis.\n2. Betulkan kesalahan tersebut dan kemudian, tulis semula ayat yang betul.\nJalinan Kemesraan\nNadia dan kawan-kawannya berbual-bual di Pondok Ilmu pada waktu rehat. \nNadia: Durga, dengar khabar sekolah kita \nakan menganjurkan persembahan \ndrama bersempena dengan bulan \nkemerdekaan. Saya ingin ikut serta.\nDurga: Baguslah. Kalian memang berbakat, \nNadia. Lakonan kita memang mantap. \nJia Wei: Menurut Cikgu Noraini sebentar tadi, \n \n mana-mana aktiviti dalam bulan \nkemerdekaan mesti disertai murid \npelbagai kaum.\nAliya: Baguslah begitu. Perpaduan antara \nkami dapat dieratkan lagi.\nJia Wei: Benar kata-kata dia. Akan tetapi, \nperpaduan antara semua anggota \nmasyarakat patut dieratkan lagi.\nDurga: Ya, Jia Wei. Ada dalam kalangan anggota masyarakat di negara itu tidak suka bergaul \ndengan bangsa lain. Dia selesa bergaul sesama sendiri sahaja.\nAliya: Sikap seperti ini tidak patut diamalkan oleh mana pihak pun. Kami sudah lama hidup \nbersama-sama secara muhibah. Negara ini milik kami bersama. \nJia Wei: Wah, anda seperti Perdana Menterilah! Dia selalu menasihati dan menyarankan mereka \nagar bersatu padu.\nNadia: Saya memang hendak menjadi Perdana Menteri.\nDurga: Nadia, cuba lakonkan semula lakonan sebagai permaisuri pada tahun lepas.\nNadia: Boleh. Tetapi, kami bertiga mesti menjadi dayang.\n(Nadia mula berlakon untuk memenuhi permintaan Durga)\nNadia: Dengar sini, dayang sekalian, saya mahu semua dayang bersatu padu. Usah iri hati \nsesama sendiri. Sekarang, jalankan tugas masing-masing!\nDurga: Awak, siapkan kerja dengan cepat. (mengarahkan Aliya) Usah diingkari titah beliau.\nAliya: Eh, mengapa pula aku yang perlu siapkan kerja? Andalah yang patut lakukan kerja itu.\nNadia: Nampaknya tuan hamba ingkar arahan saya. Tuan hamba akan dihukum!\nAliya: Ampunkan hamba berdua, tuan.\n& Durga\n(Jia Wei mencelah dan menamatkan lakonan Nadia dan kawan-kawannya)\nJia Wei: Amboi, garangnya permaisuri! Marilah kita kembali ke kelas.\nTEMA 11\nPerpaduan\n136\n Baiklah, malam \nini saya akan ikut \nmeronda. Saya \nakan tahan orang \nluar yang masuk \nke sini.\nJangan menahan \norang luar \nsembarangan. Kita \nada panduan untuk \nmenahan orang \nyang masuk ke sini \nsewaktu rondaan.\nMenahan \norang sewaktu \nrondaan juga ada \npanduan?\nJangan risau, \nkita ada pasukan \nrukun tetangga. \nAwak ikutlah \npenduduk-penduduk \nlain melakukan \nrondaan.\nBanyak \norang luar \nmasuk ke taman \nperumahan kita \nakhir-akhir ini. Ada \nantara mereka juga \nkelihatan mencurigakan. \nSaya bimbang akan \nkeselamatan \nkita.\n1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang \nsesuai dan bermakna.\n1. Dengar bahan dengan telitinya.\n2. Berdasarkan perbualan yang didengar, susun panduan untuk menahan orang \nyang memasuki kawasan perumahan ketika menjalankan rondaan.\n3. Berbuallah dengan rakan anda dan berikan respons yang sesuai serta bermakna.\nPeronda Malam\nNordin dan Haji Salim berbual-bual di tepi pondok keselamatan taman perumahan mereka. \nIMBAS SAYA\n
\nTeras Keharmonian\nUnit\n22\nTeroka maklumat \ntentang peranan \nRukun Tetangga.\nTEMA 11\nPerpaduan\n137\n Teroka bentuk jalinan kerjasama lain yang \nberlaku antara negara serantau yang \nmampu mengeratkan perpaduan.\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.\nHikmah di Sebalik Musibah\nMERCY singkatan daripada Malaysian \nMedical Relief Society atau dalam bahasa \nMelayu dikenali sebagai Persatuan Bantuan \nPerubatan Malaysia, telah diasaskan oleh \nTan Sri Dr. Jemilah Mahmood pada tahun 1999. \nPertubuhan ini ditubuhkan dengan objektif untuk \nmemberikan bantuan kemanusiaan dari sudut \nperubatan kepada mangsa bencana. \nTarikh 26 Disember 2004 mencatat sejarah \nhiba apabila bencana tsunami melanda \nIndonesia, Malaysia, Sri Lanka, Thailand dan \nnegara-negara lain. Banda Aceh, Indonesia, \nmenjadi lokasi paling teruk dilanda bencana \nini kerana jumlah kematian melebihi 100 \nribu orang. MERCY Malaysia berada \ndi lokasi kejadian untuk memberikan bantuan \nkemanusiaan kepada mangsa tragedi tersebut.\nSelain misi kemanusiaan di Indonesia, \nMERCY Malaysia turut menghulurkan bantuan \nkemanusiaan kepada negara serantau lain, \ncontohnya kepada mangsa Taufan Nargis \ndi Myanmar pada tahun 2008. Pada \ntahun 2012 pula, MERCY Malaysia \nmembantu mangsa Ribut Tropika \nWashi dan Taufan Bopha yang \nmelanda Filipina.\nDi samping menghulurkan bantuan \nperubatan kepada mangsa bencana, \npertubuhan ini juga memberikan \nmanfaat lain. Salah satu manfaat yang \namat jelas ialah terhasilnya ikatan \nperpaduan yang erat dalam kalangan \nnegara serantau yang menerima \nbantuan MERCY Malaysia. \nJika sebelum ini negara-negara berjiran \nini menjalinkan hubungan dari sudut \nkerjasama ekonomi atau bidang lain, kini \nhubungan itu dapat dipererat dengan adanya \npelbagai bantuan dalam aspek kemanusiaan. \nDengan cara ini, hubungan kejiranan yang akrab \nantara negara ini dapat dikekalkan.\nSecara keseluruhannya, peranan yang \ndimainkan oleh MERCY Malaysia ini bukan \nsekadar menyemarakkan nilai kemanusiaan tanpa \nsempadan, tetapi juga membawa hikmah yang \nlain. Salah satu daripadanya ialah bercambahnya \nsemangat perpaduan antara negara serantau.\n1. Baca dan fahami petikan.\n2. Berdasarkan petikan, jelaskan misi-misi kemanusiaan serantau yang telah \ndilaksanakan oleh MERCY Malaysia.\n3. Pada pendapat anda, sejauh manakah misi-misi kemanusiaan oleh \npertubuhan seperti MERCY Malaysia mampu mengeratkan perpaduan \nserantau?\nTEMA 11\nPerpaduan\n138\n 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat \nyang gramatis.\n1. Baca petikan yang disediakan dengan telitinya.\n2. Tulis ringkasan tentang fungsi jata negara dengan menggunakan ayat yang \ngramatis berdasarkan maklumat dalam petikan.\nNegara ini mempunyai jata yang menjadi \nlambang rasmi negara. Jata negara ini \ntelah diperkenan dan diwartakan oleh \nRaja-Raja Melayu pada tahun 1952. \nSesebuah negara mestilah mempunyai \nidentiti. Tanpa identiti, sesebuah negara \nitu tidak mempunyai karakter atau \npersonaliti. Dalam hal ini, jata negara \nberfungsi sebagai identiti negara. Setiap \nwarna, objek, binatang, dan cogan kata \nmempunyai maksud dan falsafahnya \nyang tersendiri.\nSelain menjadi identiti negara, jata \nnegara juga berfungsi sebagai simbol \nperpaduan negara ini. Negara ini terbentuk \ndaripada gabungan banyak negeri. Dalam jata ini, kewujudan setiap negeri dalam pembentukan \nnegara ini diabadikan dalam bentuk keris, kepelbagaian warna, dan logo negeri masing-masing. \nCogan kata yang berbunyi “Bersekutu Bertambah Mutu” dengan jelas menunjukkan penerapan \nunsur perpaduan.\nSelain itu, jata negara menjadi alat penyatupaduan semua rakyat dari pelbagai negeri. Cogan \nkata pada jata menunjukkan bahawa rakyat digesa agar bersatu. Hal ini dikatakan demikian kerana \nrakyat yang bersatu padu akan melahirkan negara yang kuat dan stabil. Kestabilan negara ini akan \nmengekalkan keamanan dan keharmonian.\nDi samping itu, jata negara dapat meningkatkan semangat kekitaan dalam kalangan rakyat. \nPerbezaan negeri tidak menghalang rakyat Malaysia bersatu padu. Sebagai contoh, masalah \nbencana alam yang menimpa rakyat negeri Kelantan turut dirasai oleh rakyat negeri lain seperti \nSelangor dan Kedah. Masing-masing menghulurkan bantuan kepada rakyat negeri lain atas faktor \nkemanusiaan dan kekitaan. \nKesimpulannya, jata negara ialah lambang \nnegara yang sangat penting. Peranannya \nbukan sekadar menjadi identiti dan gambaran \nkeperibadian negara malahan sebagai agen \npenyatuan rakyat.\n(Sumber: http://pmr.penerangan.gov.my) \nSimbol Penyatuan Rakyat\nJata Negara\nPenanda wacana ialah perkataan ataupun rangkai \nkata yang menentukan perkaitan atau \nkesinambungan antara satu idea dengan satu idea \nyang lain dalam ayat atau perenggan. Penggunaan \npenanda wacana yang tepat akan menyebabkan \nseluruh wacana mempunyai kesatuan dan perpautan \nyang lengkap.\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 11\nPerpaduan\n139\n 4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, \npersoalan, nilai dan pengajaran dengan betul.\nRakyat Bersatu Negara Maju\n1. Dendangkan gurindam di bawah.\n2. Fahami maksud gurindam di bawah untuk mengenal pasti nilai dan \npengajaran yang anda peroleh daripada gurindam tersebut.\n3. Pada pendapat anda, apakah peranan yang wajar dimainkan oleh \nseseorang remaja untuk meningkatkan perpaduan kaum di negara ini? \nJika rakyat hidup muafakat,\nApa dibuat mendapat berkat.\nJika rakyat hidup bersatu,\nAman harmoni sudahlah tentu.\nJika rakyat saling memahami,\nResam budaya mudah diselami.\nJika rakyat saling menghormati,\nDengki khianat tidak dekati.\nJika rakyat hidup harmoni,\nSebarang masalah mudah ditangani.\nJika rakyat saling membantu,\nMasyarakat pasti sentiasa bersatu.\nJika rakyat pencinta damai,\nMudah nanti perpaduan disemai.\nJika rakyat tidak bermusuhan,\nHidup muhibah jauhlah rusuhan.\nJika rakyat bersatu tenaga,\nKebajikan pasti selalu terjaga.\nAlias Derais\nShah Alam\nGurindam Rakyat\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 11\nPerpaduan\n140\n 1. Baca petikan dengan telitinya.\n2. Tentukan penjodoh bilangan yang sesuai untuk mengisi tempat kosong yang \nterdapat dalam petikan.\nAduhai, Gaston!\nSi bulu tebal sombong. Dia tidak mahu bergaul \ndengan Si Oren, ... kucing kampung yang \nekornya kontot dan warna bulunya buruk. \nBiarlah Si Oren berkawan dengan Si Kelabu \ndan Si Keding, ... kucing siam yang tersesat \nke dalam masyarakat yang hidup serba moden \nini. Dia lebih rela bersendirian.\n“Meow..,” sengaja dipanjangkan ngiaunya \nitu apabila namanya dipanggil. Dia berlari-lari \ndan kemudiannya berhenti serta-merta di atas \n... permaidani dari Turki. Pandangannya \ndihalakan ke arah ... reben merah yang \ndipintal di hujung lidi. Reben itu diacah-acahkan \nkepadanya. Dia kembali berlari dan melompat \ngalak untuk menangkap reben itu.\nTuannya ketawa mengekek apabila melihat \naksinya yang comel itu. Sewaktu melompat, dia \nsempat menjeling ke arah Si Kelabu, Si Oren dan \nSi Keding. Mereka sekadar memerhatikannya \ndi tepi ...pasu bunga. Dia berasa seperti \nmendapat kemenangan.\n“Gaston namanya,” beritahu tuannya kepada \nHaris, iaitu rakan yang datang ke rumah.\n“Wah, namanya seperti orang putih! Tebal \nsungguh bulunya,” kata Haris.\n“Awak pergilah bermain dengannya,” cadang \ntuannya. “Acah Gaston dengan lidi ini,” cadang \ntuannya sambil menghulurkan lidi.\nHaris meletakkan ... majalah yang \ndibawanya. Dia berlari-lari ke luar rumah \ndengan lidi di tangan. Gaston mengejar dari \nbelakang. Tiba di laman, lidi diacah-acah tinggi \nke udara. Gaston melompat-lompat galak.\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam \nsesuatu ayat.\nTiba-tiba, dia terjatuh ke dalam longkang. \nDia menyeringai kesakitan. Haris yang terkejut \nterus berlari masuk ke dalam rumah. \n“Mana Gaston?” soal tuannya.\n“Dia bermain-main di luar,” jawab Haris.\nSebaik-baik dia melompat keluar dari \nlongkang tersebut, dia berlari masuk ke dalam \nrumah. \n“Busuk! Keluar dari sini!” jerit salah \n...pembantu rumah sambil menghalaunya \nkerana bulunya yang tebal telah kotor sama \nsekali. Badannya bersalut kotoran dari longkang \nitu. Dia berjalan perlahan. Tiba-tiba, ... \npenyapu hinggap di belakangnya. Dia berlari \nsekuat hati.\n“Jangan sesiapa pegang Gaston. Badannya \nberkuman,” kata pemilik rumah itu.\nSeisi rumah jijik memandangnya. Sewaktu \ndihalau keluar, dia terpandang Si Oren, Si \nKelabu dan Si Keding memandangnya sinis. \nSaat itu muncul kekesalan dalam dirinya. Dia \nbenar-benar bersendirian.\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 11\nPerpaduan\n141\n 1. Baca dan analisis petikan untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan \ndalam petikan tersebut.\n2. Ringkaskan petikan tersebut.\n3. Dengan merujuk pelbagai bahan, hasilkan karangan biografi tokoh yang lain.\nSebut sahaja tentang Bapa Perpaduan, nama negarawan yang \ntidak asing lagi akan terpacul, iaitu Allahyarham Tun Hussein bin \nDato’ Onn. Negarawan ini ialah Perdana Menteri Malaysia yang \nketiga. Beliau memegang teraju utama pentadbiran di negara ini \nbermula pada 15 Januari 1976 sehingga 16 Julai 1981. \nTun Hussein bin Dato’ Onn telah dilahirkan di Johor Bahru pada \n12 Februari 1922. Beliau merupakan anak sulung kepada Dato’ Onn \nbin Jaafar dan Datin Halimah binti Hussein. Bapa beliau, Dato’ Onn \nbin Jaafar, merupakan presiden UMNO yang pertama.\nPerkahwinan beliau dengan Tun Suhailah binti Tan Sri \nMohammad Noah telah dikurniai enam orang cahaya mata. Seorang \ndaripada anak beliau yang meneruskan legasi politiknya ialah \nDatuk Seri Hishammuddin bin Tun Hussein.\nSebagai negarawan ulung, beliau amat menekankan aspek \nperpaduan. Hal ini dikatakan demikian kerana beliau sedar bahawa jalinan perpaduan kaum dalam \nkalangan rakyat merupakan pemangkin kemajuan negara dalam pelbagai bidang. Nilai saling \nmenghormati, toleransi, dan kebersamaan yang tinggi dalam kalangan rakyat akan menyatupadukan \nrakyat Malaysia.\nRakyat yang bersatu padu akan menjadi teras keharmonian yang berterusan dalam kehidupan \nmasyarakat berbilang kaum di negara ini. Rakyat yang bersatu padu tidak mudah goyah jika ada \nanasir-anasir luar yang cuba menggugat keamanan di negara yang berdaulat ini. Atas kesedaran \ninilah, beliau amat menitikberatkan perpaduan kaum dalam kalangan rakyat.\nPeribahasa Melayu ada menyebut, harimau mati meninggalkan belang, manusia mati \nmeninggalkan nama. Walaupun beliau telah lama meninggalkan kita, namun jasa bakti beliau \ntidak pernah dilupakan. Nama beliau diabadikan pada jalan, bandar, institusi, bangunan, dan \nlain-lain. Antaranya termasuklah Bandar Tun Hussein Onn, Hospital Mata Tun Hussein Onn, \nUniversiti Tun Hussein Onn, dan Institut Pendidikan Guru Kampus Tun Hussein Onn. \nBaktimu Terpahat di Hati\nDengan merujuk pelbagai \nsumber maklumat, cari \nmaklumat tentang pemimpin \nnegara yang lain.\nTun Hussein bin Dato’ Onn\nTEMA 11\nPerpaduan\n142\n Kulit berduri si ikan buntal,\nKembang badannya di tengah segara;\nJati diri mestilah kental,\nBersemangat waja bangunkan negara.\n\t•\t Penulis\tKebanggaan\tNusa\n\t\n•\t Kesopanan\tdan\tKesusilaan\n \n\t •\t Lebaran\tdi\tRantau\n\t\n•\t Hidup\tSaling\tMemahami\n \n\t •\t Perkasakan\tBahasa\tKita\n\t\t\n•\t Jagat\tRemaja\n\t •\t Laksamana\tBestari\n\t\n•\t Bulan\tBahasa\tKebangsaan\n\t •\t Waja\tBangsa\n\t\n•\t Menjunjung\tKasih\tTuanku\n12\nTEMA\n143\n 1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas \nmenggunakan ayat yang gramatis.\nSewaktu melanjutkan pelajaran di Ireland, \nFahd Razy telah menubuhkan Grup Karyawan \nLuar Negara bagi menghimpunkan karyawan \ndi luar negara. Mereka berkarya bagi \nmenyemarakkan semangat patriotik dalam diri \nmasing-masing. Walaupun Fahd Razy \nberkelulusan dalam bidang perubatan, \nnamun minatnya yang mendalam \ndalam bidang sastera menyebabkan \nbeliau sentiasa menghasilkan \npelbagai genre penulisan.\nLATAR BELAKANG\nNAMA SEBENAR\nAhmad Fadhlil bin Mohamad \nPakarul Razy\nNAMA PENA\nFahd Razy\nTEMPAT LAHIR\nKuala Lumpur\nTARIKH LAHIR\n1 Mac 1984\nPEKERJAAN\nPegawai Perubatan\nTEMPAT \nBERTUGAS\nHospital Sultanah \nNur Zahirah, \nTerengganu\nPENDIDIKAN \n• Sekolah Kebangsaan Tok Jiring, \nTerengganu (1992 - 1996) \n• Sekolah Alam Shah, \n Kuala Lumpur (1997 - 2001) \n• Kolej MARA Banting, Selangor \n(2002 - 2004) \n• Royal College of Surgeon, \nIreland (2004 - 2009) \nPENCAPAIAN\n• 2000: Hadiah \nSastera \nSiswa \nBank Rakyat Enigma Dunia \n(Cerpen)\n• 2006: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera \nKumpulan Utusan 2005 Al Andalus Menangis\n• 2007: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan \nUtusan 2006 Nota Kecil di Hujung Isyak II\n• 2008: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan \nUtusan 2007 Menggeledah Nurani\n• 2009: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan \nUtusan 2008 Sang Semut\n• 2013: Hadiah Utama Puisi, Hadiah Sastera Kumpulan \nUtusan Nota Renyuk kepada Al Assad\n• 2015: Hadiah Sastera Perdana Malaysia 2014 \nDelusisma 2.0 (Denggi) (Cerpen)\n• 2015: Tempat pertama Sayembara ITBM-PENA-BH \n(2015) Pascasejarah (Kumpulan Cerpen)\nPenulis \nKebanggaan Nusa\nBerdasarkan bahan grafik, ulas maklumat tersurat dan tersirat dengan ayat yang \ngramatis.\nSemarak Negara\nUnit\n23\nIMBAS SAYA\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n144\n Amir di sofa bersendirian. Matanya digosok \nperlahan. Jam menunjukkan pukul 12:30 pagi. \nBeliau masih tidak dapat tidur pada waktu ini. \nBetapa hatinya merindui tanah airnya. \nWaktu di New York berbeza 12 jam dengan \nMalaysia. Di Malaysia sekarang ialah waktu \nmakan tengah hari. Perutnya berkeroncong.\n“Setelah menjamah spageti, sosej, dan bebola \ndaging, aku masih menginginkan rendang, nasi \nlemak dan roti canai pada waktu ini. Alangkah \nindahnya Malaysia, tanah airku,” bisik Amir \ndi dalam hati. \nSudah hampir tiga tahun Amir menuntut \nilmu di negara Uncle Sam ini. Namun begitu, \njati dirinya tetap teguh dan dia tidak pernah \nmelupakan budaya dan adat resam negara \nkelahirannya, iaitu Malaysia.\nLalu, Amir pun ke dapur pangsapurinya \nuntuk menggoreng keropok lekor yang dikirim \noleh ibunya. Keropok lekor yang dibungkus \ndengan teknik pembungkusan vakum itu masih \nsegar. Setelah siap digoreng, dia pun \nmembawa makanan kegemarannya \nitu ke ruang tamu.\nTatkala sedang menikmati \nkeenakan keropok lekor itu, secara \ntiba-tiba terpapar satu panggilan \nvideo di skrin komputer ribanya. \nAmir tersenyum apabila mendapati \nbahawa panggilan itu adalah daripada \nibunya di kampung. Ibunya membuat \npanggilan itu dengan menggunakan \naplikasi Skype. \nAmir segera menjawab panggilan \nitu. Dia mengklik butang pilihan \nuntuk membolehkan perkongsian \n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat \n \nbaharu.\nNyatakan maklumat baharu daripada bahan yang anda baca. \n Lebaran di Rantau\naudio dan video. Saat ibunya mula melontarkan \nsuara, air matanya bergenang.\n“Apa khabar, Amir? Masih belum tidur?” \nsoal Puan Hashimah kepada anak lelaki \ntunggalnya itu.\n“Khabar baik, ibu. Belum tidur lagi. Saya \nsedang makan keropok lekor yang ibu kirim. \nTerima kasih, ibu. Terubat rasa rindu untuk \nmakan makanan tanah air,” jawab Amir dengan \nnada sayu.\nSemasa perbualan tersebut, Puan Hashimah \nsempat bercerita tentang kemeriahan sambutan \nHari Raya Aidilfitri yang sedang berlangsung \ndi tanah air. Tidak ketinggalan, cerita tentang \nayah Amir yang begitu gembira melihat ucapan \n“Salam Perantauan” daripada Amir di dalam \nakhbar yang ditatapnya. \nApabila mendengar cerita ibunya itu, rasa \nrindu Amir terhadap kampung halaman bertambah \nmendalam. Dia tidak sabar untuk menghabiskan \npengajian yang berbaki setahun lagi.\nIMBAS SAYA\nSALAM PERANTAUAN\nDaripada: Mazuan bin Lin dan isteri \n \ndi Venice International \nUniversity, Itali\nKepada: Ahli keluarga di Pulau \nTiga Kiri, Perak, dan \nrakan-rakan di Bandar Tun \nRazak, Kuala Lumpur\nUcapan: Selamat Hari Raya Aidilfitri kepada sanak saudara \ndan rakan taulan yang berada di tanah air. Kami \nrindu akan suasana hari raya yang disambut \ndengan meriah, tanpa mengira kaum di Malaysia. \nDari kejauhan kami mohon kemaafan.\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n145\n 3.5.1 Menulis ringkasan dan merumus pelbagai bahan prosa dengan betul menggunakan ayat yang gramatis.\nBerdasarkan bahan, tulis rumusan dengan menggunakan ayat yang gramatis.\nPerkasakan Bahasa Kita\nFarhana: Kakak sedang menaip apa? \nMardiah: Kakak sedang menaip laporan tahunan pejabat.\nFarhana: Sudah siapkah laporan itu?\nMardiah: Belum lagi. Sebentar tadi, kakak melayari laman sesawang PRPM. Kakak mencari kosa \nkata dan istilah yang sesuai untuk digunakan dalam laporan kakak. \nFarhana: Apakah PRPM, kak?\nMardiah: PRPM ialah singkatan bagi Pusat Rujukan Persuratan Melayu. PRPM merupakan gerbang \nmaya yang disediakan oleh Dewan Bahasa dan Pustaka. Hana belum pernah menggunakan \nperkhidmatannya?\nFarhana: Belum, kak. Apakah perkhidmatan yang disediakan oleh PRPM?\nMardiah: PRPM menyediakan perkhidmatan kamus secara dalam talian, tesaurus, peribahasa, \nsimpulan bahasa, buku yang berkaitan dengan perkataan yang dicari, kamus teknologi, \nkamus sains dan banyak lagi.\nFarhana: Bagaimanakah caranya untuk menggunakan perkhidmatan kamus secara dalam talian \ndengan menggunakan PRPM, kak?\nMardiah: Caranya mudah sahaja. Mula-mula, Hana perlu melayari gerbang maya ini. PRPM dapat \ndiakses melalui http://prpm.dbp.gov.my. Kemudian, taip perkataan yang mahu Hana cari \nmaknanya di ruang yang disediakan. Kemudian, klik butang “Cari”. Enjin carian akan \nmencari dan menyenaraikan makna perkataan tersebut dengan pantasnya.\nFarhana: Wah, mudahnya! Selepas ini, jika Farhana ada masalah untuk menulis karangan bahasa \nMelayu, bolehlah Farhana menggunakan PRPM.\nMardiah: Boleh, Farhana. PRPM bukan sahaja bermanfaat kepada murid tetapi juga kepada golongan \nprofesional seperti kakak.\nFarhana: Sebagai golongan profesional, mengapakah kakak menulis laporan kerja dalam bahasa \nMelayu? Bukankah bahasa Inggeris lebih standard?\nMardiah: Farhana, bahasa merupakan lambang jati diri yang utama. Bahasa mencerminkan bangsa, \nagama, budaya dan negara. Oleh itu, kita perlulah memartabatkan dan memperkasakan \npenggunaan bahasa Melayu. Tambahan pula, bahasa Melayu ialah bahasa kebangsaan \nnegara kita.\nFarhana: Benar, kak. Saya amat bersetuju dengan pendapat kakak.\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n146\n 4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif.\nLaksamana Bestari\nMaka laksamana pun menyembah seraya \nturun, lalu disingsing kakinya dan diasaknya \nkerisnya ke hadapan. Maka laksamana pun \nberjalanlah mendapatkan kuda itu. Maka \ndipegangnya tali kekang kuda itu. \nMaka kata laksamana pada gembala \nkuda itu perlahan-lahan, “Hai, gembala \nkuda, ajarlah syarat naik kuda tezi itu \ndan segala syaratnya.” Setelah sudah \ndiajarnya, maka laksamana pun melompat \nnaik ke atas belakang kuda itu, serta \ndipecutnya oleh laksamana. Apabila kuda \nitu merasai di atas belakangnya itu, maka \nkuda itu melompat seperti kilat seperti \ntidak berjijak di bumi lakunya. \nMaka dipecut oleh laksamana \ndi hadapan balairung itu berkeliling. Maka \nbaju laksamana pun habis carik-carik, \nberkeping-keping berterbangan. \nMaka laksamana pun ingat akan \npengajar gurunya gembala kuda itu. Maka \nlaksamana pun segera menundukkan kepalanya dilindungkan di balik telinga kuda itu. \nHatta dua tiga kali dipecutnya berkeliling pada balairung itu, maka oleh laksamana ditariknya \ntali kekang; kuda itu pun terdiri. Maka laksamana pun segera terjun di atas kuda itu lalu sujud \ndi bumi. Sudah itu maka laksamana pun naik duduk pada tempatnya.\nMaka titah Kisna Rayan, “Hai laksamana, sungguhlah engkau hulubalang besar maka engkau \ndapat naik kuda ini; kerana dalam hulubalangku yang banyak berpuluh-puluh keti ini, seorang pun \ntiada bercakap menaiki dia.” Maka sembah laksamana, “Daulat Tuanku Syah Alam, dalam itu pun \ndengan daulat Syah Alam maka dapat patik naik kuda ini.” \nMaka Kisna Rayan pun memberi persalin akan laksamana \nemas dan perak berpuluh-puluh kati.\n(Sumber: Dipetik daripada Hikayat Hang Tuah,\n \nhlm. 427, 1993. Dewan Bahasa dan Pustaka)\nAnda boleh mempersembahkan \nprosa tradisional dengan \npelbagai cara, antaranya \ntermasuklah lakonan, jalur \nkomik, kerusi panas, dan \nteater pembaca.\nPersembahkan petikan prosa tradisional secara kreatif.\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n147\n 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks.\n1. Analisis ayat dalam bahan dan nyatakan jenisnya.\n2. Berdasarkan bahan, bina pelbagai jenis ayat.\n• Tiada yuran dikenakan\n• Bawa pakaian secukupnya\n• Bawa peralatan mandi\n• Makanan disediakan enam \nkali sehari\nAktiviti Hari Pertama:\n• Kelas Pembinaan Karakter\n• Berkayak\n• Meredah Hutan\nAktiviti Hari Kedua:\n• Bengkel Pengukuhan Jati Diri\n• Merentas Tali Perkhemahan\nAktiviti Hari Ketiga:\n• Kelas Kenegaraan\n• Ikhtiar Hidup\n• Malam Kebudayaan\nObjektif kem jati diri ini adalah untuk membina jati diri para peserta. \nSelain itu, objektif kem ini adalah untuk mengukuhkan semangat \nkerjasama. Kem ini juga akan memupuk nilai muafakat.\n Kem ini terbuka \n kepada semua warga \n SMK Darul Ehsan \nTarikh: 3 hingga 5 Disember 20 \n \nTempat: Pusat Latihan dan Rekreasi Nur Lembah Lenggong, \nKampung Baharu Selat Pagar, 33400 Lenggong, \nPerak Darul Ridzuan.\nKem Jati Diri SMK Darul Ehsan\nWah, banyak kelebihan menanti anda!\nWaja Bangsa\nIMBAS SAYA\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n148\n 1. Bersoal jawab dengan rakan anda berdasarkan bahan dengan menggunakan \nsoalan bercapah.\n2. Lakonkan sketsa. \n \n \n \n \n \n \n1.5.3 Bersoal jawab dengan menggunakan soalan bercapah dalam perbincangan dan memberikan \njawapan yang sesuai dan betul secara bertatasusila.\nDi tengah pentas, para pelakon sedang melakonkan sketsa kehidupan masyarakat Malaysia yang \nharmoni.\nKesopanan dan Kesusilaan\nHayati Rukun Negara\nUnit\n24\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n149\n 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan \nmenggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat.\n1. Baca teks dan terangkan makna rangkai kata yang berwarna biru.\n2. Masyarakat Malaysia hidup aman harmoni. Jelaskan usaha-usaha untuk \n \nmengekalkan keadaan ini. \n“Eh, kamu datang seorang saja, Kim \nOng! Mana Segaraja?” terpacul \nkata-kata itu dari mulut Najmi sewaktu \nmenyambut kedatangan rakannya itu \ndi muka pintu. Setelah bersalaman, Kim \nOng dipersilakan masuk.\n“Segaraja tidak dapat datang. Dia \nmengikut ibu bapanya pergi ke kuil. \nAda upacara keagamaan, katanya,” jelas \nKim Ong. Langkahnya dihayun kemas \nmenuju ke ruang tamu rumah banglo \nsetingkat itu.\n“Sunyi sepi sahaja rumah kamu, \nNajmi. Ibu bapa kamu mana?” tanya \nKim Ong. Pandangannya melilau ke \nsekeliling. Lehernya dipanjangkan.\n“Ibu dan bapa saya ke masjid. Hari \nini ada kursus haji. Kalau tiada aral \nmelintang dan diizinkan Allah, mereka \nakan menunaikan haji tahun ini,” kata \nNajmi lalu menghidangkan minuman \ndan buah-buahan. \n“Minumlah dulu, Kim Ong. Selepas \nminum, barulah kita bekerja,” kata \nNajmi. Bibirnya menguntumkan \nsenyuman sambil matanya mengerling \nke arah timbunan buku dan majalah \ndi atas meja. \nSetelah selesai berbual, Najmi dan \nKim Ong pun mula menjalankan \noperasi mereka. Mereka mencari bahan \nyang sesuai bagi menyiapkan teks \npidato yang bertajuk, “Kepentingan \nMenghayati Rukun Negara”. \nHidup Saling Memahami\nSehelai demi sehelai halaman \nmajalah diselak oleh Kim Ong. \nG e m b i r a n y a K i m O n g a p a b i l a \nterjumpa artikel tentang keharmonian \nmasyarakat Malaysia. Artikel itu \ndibacanya dengan teliti. Dia mencatat \nfakta-fakta penting untuk dijadikan isi \nteks pidatonya.\nSedang Kim Ong dan Najmi ralit \nmenelaah bahan bacaan tersebut, \ntiba-tiba laungan azan berkumandang \nmenandakan masuknya waktu solat \nAsar. Najmi menyuarakan hajatnya \nuntuk mendirikan solat. Kim Ong akur. \nDia faham benar akan tanggungjawab \nNajmi sebagai Muslim. \nHidup Harmoni\nMalaysia ialah negara yang penduduknya \nmenganuti pelbagai agama. Terdapat penganut \nagama Islam, Buddha, Hindu, Kristian dan \nsebagainya di Malaysia.\nPerkara 3(1) Perlembagaan Persekutuan \nmenyatakan bahawa Islam ialah agama \nPersekutuan. Namun begitu, agama-agama \nlain boleh diamalkan di Malaysia. Hal ini \nbermakna bahawa walaupun kedudukan \nagama Islam itu istimewa, Perlembagaan \ntidak menafikan hak penganut-penganut \nagama lain. \nRakyat negara ini begitu menghormati \nagama, budaya dan amalan keagamaan \npelbagai bangsa. Sikap saling memahami \nsudah terasuh dalam jiwa rakyat Malaysia \nsejak bertahun-tahun lamanya.\nIMBAS SAYA\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n150\n 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.\n1. Kenal pasti bahasa yang indah dan menarik daripada bahan.\n2. Berdasarkan bahan, tulis karangan keperihalan dengan menggunakan ejaan yang \nbetul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.\nKarnival \nRukun \nNegara\nKemeriahan amat dirasai dengan \nkehadiran ribuan pengunjung.\nIkrar Rukun Negara \nmenyemarakkan karnival.\nReruai pameran mewarnai karnival. \nPersembahan drama hasil \ncetusan idea dan kerjasama \nmasyarakat berbilang kaum.\nTembok perkauman dirobohkan \napabila para peserta bersama-sama \nmenjayakan acara sukan rakyat.\nPertandingan kuiz \nmenguji minda peserta.\nKarangan keperihalan adalah \nseperti yang berikut:\n1. Karangan jenis ini \nmenggambarkan apa-apa \nyang dilihat, didengar, \ndialami, dibaca atau \nditonton.\n2. Anda boleh memerihalkan orang, \n \ntempat, peristiwa, atau benda.\n3. Karangan ini tidak memerlukan \n \nformat yang khusus.\n4. Bahasa yang digunakan hendaklah \n \nindah, menarik, dan berkesan.\nJagat Remaja\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n151\n 4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan.\nPersembahkan iklan melalui teknik yang menarik dan berkesan berdasarkan bahan.\nTarikh: 23 Oktober 20 \n \nTempat: Inap Desa Kampung Sepakat, \n \nSabak Bernam, Selangor\nMasa: \n9:00 pagi - 5:00 petang\nBerbalas Pantun ✥ Membaca Naskhah Sastera Lama\n✥ Sahibba ✥ Roda Kata ✥ Kembara Bahasa\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n152\n 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks.\n1. Berdasarkan bahan, senaraikan kata kerja transitif.\n2. Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata kerja transitif.\nMenjunjung Kasih Tuanku\nMalaysia mengamalkan Sistem Demokrasi Berparlimen dan Raja Berperlembagaan dengan Seri \nPaduka Baginda Yang di-Pertuan Agong sebagai Ketua Negara. Sistem beraja juga diamalkan \ndi setiap negeri manakala negeri yang tidak beraja pula diperintah oleh Yang Dipertua Negeri.\nIstana Negara \nIstana Negara ialah tempat bersemayam \nrasmi bagi Seri Paduka Baginda Yang \ndi-Pertuan Agong dan Seri Paduka Baginda \nRaja Permaisuri Agong. Istana ini terletak \ndi Jalan Tuanku Abdul Halim, Kuala Lumpur dan \ndibina merangkumi tiga komponen bangunan \nutama, iaitu Komponen Rasmi, Komponen \nDiraja, dan Komponen Pentadbiran. \nKomponen Rasmi menempatkan balairung \nseri, dewan untuk majlis menghadap, dewan \nmenunggu sebelum majlis menghadap, \ndewan bankuet bagi majlis santapan, Dewan \nSinggahsana Kecil dan Dewan Mesyuarat \nMajlis Raja-Raja. \nKomponen Diraja pula merupakan tempat \npersemayaman diraja yang meliputi Kamar \nPeraduan, Kamar Persiraman, Kamar Pejabat \nSeri Paduka Baginda Yang di-Pertuan Agong, \nKamar Pejabat Seri Paduka Baginda Raja \nPermaisuri Agong, Kamar Santapan, Tempat \nIstirahat, serta Bilik Tetamu Diraja. \n \nKomponen Pentadbiran menempatkan \nPejabat Datuk Pengelola Bijaya Diraja, Pejabat \nDatuk Paduka Maharaja Lela, Bahagian \nUrusan Diraja, Bahagian Istiadat, Bahagian \nKhidmat Pengurusan, Bahagian Agama, serta \nBahagian Juruiring.\nYang di-Pertuan Agong \nSebagai Ketua Negara, Yang di-Pertuan \nAgong mempunyai tanggungjawab \nyang sangat besar kepada rakyat \ndan negara. Antara tanggungjawab \nbaginda termasuklah memelihara \nkedudukan istimewa orang Melayu \ndan bumiputera serta kepentingan \nsah kaum-kaum lain. Baginda juga \nmempunyai kuasa untuk memanggil, \nmenangguhkan dan membubarkan \nParlimen. Baginda ialah Ketua Agama \nIslam bagi negeri beraja.\nBaginda juga berperanan sebagai \nKetua Agama Islam di negeri-negeri \nseperti Melaka, Pulau Pinang, Sabah, \nSarawak dan Wilayah Persekutuan. \nBaginda turut diperuntukkan kuasa \nmelantik dan membatalkan lantikan \njawatan menteri dan timbalan menteri. \nSelain itu, baginda merupakan \nPemerintah Tertinggi Angkatan Tentera \nPersekutuan. Baginda berkuasa untuk \nmembuat pengisytiharan darurat. Pada \n24 April 2017, Sultan Kelantan, iaitu \nSultan Muhammad V, secara rasminya \ntelah ditabalkan sebagai Yang di-Pertuan \nAgong ke-15.\n(Sumber: http://www.istananegara.gov.my)\nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n153\n Rukun Negara\nSejarah Pembentukan \n1. Nyatakan maklumat baharu daripada bahan yang anda baca secara ekstensif.\n2. Buat rumusan berdasarkan bahan.\n3. Senaraikan kata kerja transitif daripada bahan.\nSebelum mencapai kemerdekaan, negara kita \ndiperintah oleh Kerajaan Kolonial Inggeris. \nKetika itu, pemerintahan Inggeris telah \nmelaksanakan dasar yang tidak menyumbang \nkepada perpaduan kaum seperti dasar pecah \ndan perintah. Menerusi dasar tersebut, tiga \nkaum utama, iaitu Melayu, Cina dan India \ndipisahkan dari segi tempat tinggal dan \npekerjaan. Kebanyakan orang Melayu tinggal \ndi desa dan bekerja di sektor pertanian. Kaum \nCina pula tinggal di bandar dan melibatkan \ndiri dalam perniagaan, manakala kaum India \ntinggal dan bekerja di estet-estet.\nPelaksanaan dasar ini telah mewujudkan \nmasyarakat majmuk yang hidup secara \nberasingan. Mereka menjalani kehidupan \nyang berbeza-beza dari segi agama, adat \nbudaya, bahasa, kegiatan ekonomi, dan \npetempatan. Dasar ini membunuh semangat \nmuhibah dan perpaduan kaum. Akibatnya, \nhubungan antara kaum menjadi renggang \ndan timbul syak wasangka antara mereka.\nMasalah ini kian meruncing apabila \nparti-parti politik membuat provokasi antara \nsatu sama lain semasa negara mengadakan \npilihan raya umum 1969. Kemelut ini \nsemakin serius sehingga mencetuskan \nperistiwa berdarah 13 Mei 1969. Peristiwa \ntersebut merupakan kemuncak masalah \nperpaduan kaum di Malaysia. Tragedi yang \nmengakibatkan kehilangan nyawa serta \nharta benda itu merupakan satu titik hitam \ndalam sejarah negara.\nEkoran peristiwa itu, kerajaan telah \nmencari satu formula bagi mengatasi \nmasalah pergaduhan kaum agar tidak \nberulang. Kesannya, sistem kerajaan \nberparlimen telah digantung dan Majlis \nGerakan Negara (MAGERAN) ditubuhkan. \nTujuan penubuhan MAGERAN adalah \nuntuk mengembalikan semula keamanan, \nmenegakkan undang-undang negara \ndan memupuk suasana harmoni serta \nsaling percaya antara masyarakat \nberbilang kaum. Tun Abdul Razak \nbin Dato’ Hussein telah dilantik \nsebagai Pengarah MAGERAN dengan \nahli-ahlinya terdiri daripada Tun Dr. Ismail, \nTan Sri Ghazali Shafie, Tunku Osman \nMohd Jewa, Tan Sri Mohamad Salleh, \nLeftenan Dato’ Ibrahim Ismail, Presiden \nMCA, dan Presiden MIC. \nDua permasalahan utama yang \nperlu diselesaikan oleh MAGERAN \nialah masalah perpaduan kaum dan \nketidakseimbangan ekonomi antara kaum. \nEkoran itu, Majlis Perundingan Negara dan \nJabatan Perpaduan Negara telah ditubuhkan \npada tahun 1970. Setelah berbincang serta \nmengkaji permasalahan kaum selama \nbeberapa bulan, Majlis Perundingan \nNegara telah merumuskan bahawa satu \nideologi yang mampu mengatasi garis \npemisah antara kaum perlu diwujudkan \ndi negara ini. Hasilnya, maka lahirlah \nRukun Negara yang telah diisytiharkan oleh \nYang di-Pertuan Agong Keempat pada 31 \nOgos 1970 bersempena dengan ulang tahun \nke-13 kemerdekaan negara.\n(Sumber: Jabatan Penerangan Malaysia) \nTEMA 12\nNegaraku Jati Diriku\n154\n Makan siakap berulam pegaga,\nTambah selera kari sembilang;\nUsahawan cekap kewangan terjaga,\nRakyat sejahtera ekonomi gemilang.\n •\t Niaga\tPascamoden\n\t\n•\t Pintar\tBerbelanja\n\t\n\t •\t Etika\tdalam\tPerniagaan\n\t\n•\t Melabur\tatau\tMenyimpan?\t\t\n\t\t\n\t •\t Usahawan\tMuda\n\t\t\n•\t Hikmah\tMenabung\n\t •\t Bijaksana\tketika\tBerbelanja\t\n\t\n•\t Jualan\tAmal\n\t •\t Berhemat\tuntuk\tBerlibur\n\t\n•\t Usah\tBerhutang\n13\nEKONOMI, KEUSAHAWANAN \nDAN PENGURUSAN KEWANGAN \nTEMA\n155\n 1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis.\n1. Teliti paparan yang disediakan.\n2. Saring maklumat tentang ciri-ciri perniagaan dalam talian dan sampaikan \nmaklumat tersebut dengan menggunakan ayat yang gramatis.\n3. Berbincanglah dengan rakan anda untuk mengenal pasti sumber pendapatan \nyang diperoleh. \nNiaga Pascamoden\nAhli Kelab Usahawan Muda sekolah Aliya berbincang tentang perniagaan alaf baharu.\nTeroka maklumat tentang \nbentuk-bentuk perniagaan \ndalam talian yang ditawarkan \nkepada pengguna.\n beli dan bawa pulang \n perlukan kedai untuk beroperasi \n peniaga dan pembeli tidak bersemuka \n pembeli dapat membelek-belek produk \n pasaran seluruh dunia \n pekerja diperlukan untuk mengendalikannya \n tidak perlukan kedai untuk beroperasi \n beroperasi secara berjadual \n jual beli berlaku tanpa mengira masa \n pasaran terhad \n bayaran dilakukan dalam talian \n urus niaga secara bersemuka \nEkonomi dan Perniagaan\nUnit\n25\nKelab Usahawan Muda\nSekolah Menengah Kebangsaan Kejora\nCiri-ciri Perniagaan Alaf Baharu\nTEMA 13\n156\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n 2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai \nbahan dengan memberikan respons yang betul.\nNadia: \n Cikgu, saya dan ahli kelab kita bercadang untuk menjalankan perniagaan pada hari \nkeusahawanan nanti. \nCikgu Marina: Bagus cadangan kalian, tetapi pastikan kalian mengamalkan etika yang sesuai \nketika menjalankan perniagaan nanti. \nNadia: \n Berniaga juga ada etika tertentu? \nCikgu Marina: Tentulah ada etika, Nadia. Etika perniagaan ini ialah panduan kepada mana-mana \npihak yang ingin mengendalikan perniagaan, terutamanya apabila berhadapan \ndengan pelanggan. Mana-mana peniaga yang tidak mengamalkan etika yang betul, \ndia pasti tidak disenangi oleh pelanggan. Kalau nasibnya tidak baik, gulung tikarlah \nnanti perniagaannya itu. \nNadia: \n Wah, penting sungguh etika perniagaan kepada para peniaga! Cikgu, apakah etika \nperniagaan yang patut kami amalkan? \nEtika dalam Perniagaan\nCikgu Marina sedang berbincang dengan Nadia tentang etika perniagaan. \n•\t Peniaga\tperlu\tsentiasa\tbersikap\tjujur\tterhadap\tpelanggan\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tmelayani\tpelanggan\tsecara\tadil\t\n•\t\t Produk\tyang\tdijual\tmestilah\tberkualiti\ttinggi\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tmemulangkan\tbaki\twang\tyang\ttepat\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tbersikap\tramah\tdan\ttidak\tsombong\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tselalu\tbersedia\tmembantu\tpelanggan\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tmenepati\tmasa\tdan\tmenunaikan\tjanji\t\n•\t\t Peniaga\tperlu\tmemberikan\tmaklumat\tyang\ttepat\ttentang\t\nproduk yang dijual \n•\t\t Peniaga\tperlu\tmeletakkan\tharga\tyang\ttepat\tterhadap\t\nproduk atau perkhidmatan \n•\t\t Peniaga\tperlu\tsentiasa\tberusaha\tmempertingkatkan\t\nkualiti perkhidmatan\nEtika Perniagaan\n1. Baca dan fahami bahan yang disediakan.\n2. Berdasarkan bahan, jelaskan sejauh manakah pentingnya para peniaga \nmengamalkan etika yang betul ketika berniaga.\n3.\t Pada\tpendapat\tanda,\tbagaimanakah\tcaranya\tuntuk\tmenggalakkan\tpeniaga\t\nmengamalkan etika perniagaan yang betul? \nTEMA 13\n157\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n 3.4.1\tMembina\tkerangka\tkarangan\tdalam\tbentuk\tgrafik\tsecara\tterancang.\nBaca dan fahami petikan. Kemudian, hasilkan kerangka karangan dalam \nbentuk\tgrafik.\t\nUsahawan Muda\nSekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora telah menganjurkan Hari \nKeusahawanan yang dirasmikan oleh saudara Faizul Azwan bin Ridzuan, \nusahawan muda dalam bidang hartanah. \nSalam\tsejahtera\tsaya\tucapkan\tkepada\tYang\tBerusaha\tPuan\tHajah\tMisliah\tbinti\t\t\nKasim,\tPengetua\tSMK\tSeri\tKejora,\tbarisan\tpentadbir\tsekolah,\tguru-guru,\tdan\t\nsemua murid yang saya hormati. Saya amat berbesar hati kerana dijemput untuk \nmerasmikan program ini. Saya berharap, dalam masa yang singkat ini dapatlah \nsaya berkongsi maklumat dengan murid-murid tentang ciri-ciri usahawan yang \nberjaya dalam perniagaan. \nHadirin yang saya hormati,\nSeseorang usahawan yang berjaya mesti mempunyai kebijaksanaan. \nUsahawan mestilah bijak menguruskan perusahaan, bijak membuat sebarang \nkeputusan, mengatur strategi, berhadapan dengan pelanggan dan lain-lain lagi. \nSebagai contohnya, usahawan perlu menyelesaikan masalah secara kreatif dan \ntidak merugikan sesiapa apabila berhadapan dengan masalah. \nSeterusnya, seseorang usahawan perlu memiliki sifat kepemimpinan. Sebagai pemimpin, \nusahawan mestilah mempunyai kemahiran untuk mempengaruhi pekerja-pekerja bagi melaksanakan \ntugas sebaik yang mungkin. Keupayaan usahawan ini penting untuk mengajak pekerja agar \nbersama-sama mencapai matlamat perniagaan. \nHadirin yang saya sanjungi,\n\tSelanjutnya,\tseseorang\tusahawan\tmestilah\tmempunyai\tkeberanian\tdan\tkecekalan.\tPerniagaan\t\natau perusahaan memang tidak dapat dipisahkan dengan risiko dan cabaran kerana langit tidak \nsentiasa cerah. Seseorang usahawan perlu berani mengambil risiko dan berhadapan dengan pelbagai \ncabaran dalam perniagaan, contohnya cabaran kenaikan harga bahan mentah atau permintaan produk \nmerosot. Falsafah dalam peribahasa Melayu, kalau takut dilambung ombak, jangan berumah di tepi \npantai perlu ada dalam diri usahawan.\nAkhir kata, jelaslah bahawa terdapat banyak ciri usahawan yang berjaya. Sebagai usahawan, \nsaya berharap pihak sekolah mampu melahirkan lebih ramai usahawan muda. Hal ini saya katakan \ndemikian kerana bidang keusahawanan menjanjikan pulangan \ndan masa depan yang gemilang. Sebelum saya mengundurkan \ndiri, saya dengan ini, merasmikan program Hari Keusahawanan \nSekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora. \nSekian, terima kasih.\nDengan merujuk pelbagai \nsumber, dapatkan maklumat \nberkenaan kejayaan usahawan \nmuda lain. Kongsikan \nmaklumat tersebut dengan \nrakan anda.\nTEMA 13\n158\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n Pantun Bijak Berbelanja \nBunga teluki bunga seroja,\nIndah berseri dalam jambangan;\nPengguna\tbestari\tbijak\tberbelanja,\nDisiplin diri kawal kewangan.\nIndah berseri dalam jambangan,\nBerikat tali lalu ditatang;\nDisiplin diri kawal kewangan,\nBerhemah membeli elak berhutang.\nBerikat tali lalu ditatang,\nBawa ke sini teruna berlima;\nBerhemah membeli elak berhutang,\nAmalan murni pasak di sukma.\nBawa ke sini teruna berlima,\nMerdu alunan serata pinggiran;\nAmalan murni pasak di sukma,\nRancang belanjawan elak pembaziran.\nMerdu alunan serata pinggiran,\nSenandung irama hati teruja;\nRancang belanjawan elak pembaziran,\nPanduan\tberharga\ttika\tberbelanja.\nSenandung irama hati teruja,\nBertingkah rentak teruna delapan;\nPanduan\tberharga\ttika\tberbelanja,\nPengguna\tbijak\tekonomi\tmampan.\nSaripah binti Khalit\nSMK Alang Iskandar\n4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif.\nPersembahkan\tpantun\tdengan\tsebutan,\tintonasi\tdan\tnada\tsecara\tkreatif.\t\nBijaksana ketika Berbelanja\nTEMA 13\n159\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n 5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks.\n1. Analisis gambar yang dipaparkan dengan telitinya.\n2. Berdasarkan gambar, bina ayat tunggal dan tentukan jenis ayat yang betul.\nBerhemat untuk Berlibur\nNadia berbual-bual dengan Durga tentang \ngambar-gambar yang diambil ketika mengunjungi \nPameran\tPersatuan\tEjen-ejen\tPelancongan\tdan\t\nPengembaraan\tMalaysia\t(MATTA)\tdi\tPusat\t\nDagangan\tDunia\tPutra,\tKuala\tLumpur.\nNadia: Gambar-gambar ini saya ambil di pameran \nMATTA.\nDurga: Wah, ramai sungguh pengunjung pameran \nini! Apakah perkara yang menarik tentang \npameran MATTA?\nNadia: Awak dapat melawat gerai-gerai pameran \ndestinasi\tpelancongan.\tPakej\tpelancongan\t\ndijual pada harga yang sungguh menarik. \nDurga: Saya ingin melawat pameran ini pada \nmasa akan datang.\nNadia: Awak akan mendapat banyak faedah jika \nmelawat pameran itu.\nDurga: Saya bersetuju dengan cadangan awak.\nPameran yang bertempat di PWTC diadakan dua \nkali setahun, iaitu pada bulan Mac dan September. \nSalah satu objektif pameran ini adalah untuk \nmempromosikan produk pelancongan domestik \nyang diyakini mampu menarik minat pelancong dari \ndalam dan luar negara.\nTEMA 13\n160\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n 12367 Bawang besar 3.50\n56897 Beras 23.50\n12355\tCili\tPadi\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t3.00\n34655\tLemon\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t4.50\n34655 Ikan Bilis 9.50\nJumlah 44.00\nTunai 44.00\n1.6.2 Menjana dan menyampaikan maklumat dalam bentuk panduan dan pesanan dengan betul dan \njelas, intonasi yang sesuai dan berkesan menggunakan ayat yang gramatis.\n1.\t Analisis\tbahan\tgrafik\tyang\tdipaparkan\tdengan\ttelitinya.\t\n2. Jelaskan maklumat yang terdapat dalam bahan secara lisan dengan menggunakan \nintonasi yang betul dan ayat yang gramatis.\n3.\t Pada\tpendapat\tanda,\tsejauh\tmanakah\tpentingnya\tmematuhi\tpanduan\tberbelanja\t\nsecara bijak?\nKelab Keusahawanan meminta ahlinya menyediakan panduan berbelanja secara bijak untuk \ndimuatkan ke dalam buletin bulanan kelab mereka.\nPintar Berbelanja\nTeroka maklumat tentang \npanduan berbelanja \nsecara bijak daripada \npelbagai sumber.\n Membandingkan harga \n Menyenaraikan barangan \n Membeli barangan berdasarkan keperluan \n Tidak menggunakan kad kredit \n Meneliti resit pembelian \nBijak Wang\nUnit\n26\nTEMA 13\n161\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n 2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta meneroka maksud keseluruhan \ndaripada pelbagai bahan.\n1. Analisis petikan di bawah untuk membanding beza maklumat yang diperoleh.\n2. Berdasarkan petikan, jelaskan perkaitan antara risiko dengan pulangan pelaburan.\n3.\t Pada\tpendapat\tanda,\tapakah\tkebaikan\tyang\tdiperoleh\tjika\tseseorang\tmelibatkan\t\ndiri dalam aktiviti pelaburan wang?\nPelaburan\ttidak\tterhad\tdalam\tbentuk\tkewangan\t\nsemata-mata, bahkan meliputi aspek yang luas. \nSebagai contoh, ibu bapa bergolok bergadai untuk \nmemberikan peluang pendidikan yang terbaik kepada \nanak-anak demi masa depan yang cerah.\nPelaburan\tialah\ttindakan\tmenangguh\tpenggunaan\t\nwang pada masa sekarang untuk mendapat \nkeuntungan\tpada\tmasa\takan\tdatang.\tPelaburan\twang\t\nberbeza daripada simpanan wang. Bagi pelabur \nwang, mereka tidak boleh mengeluarkan wang sesuka \nhati kerana wang yang dilabur mempunyai tempoh \ntertentu untuk mencapai kematangan pelaburan. \nDalam pelaburan, para pelabur diberi ganjaran dalam \nbentuk keuntungan atau pulangan pelaburan. Jumlah \nkeuntungan wang pula bergantung pada jumlah wang \nyang telah dilaburkan oleh mereka. \nWalau bagaimanapun, para pelabur perlu sedar \nbahawa\tpelaburan\tberkait\trapat\tdengan\trisiko.\tPelabur\t\nwang\tberisiko\ttinggi\tkerana\tpelaburan\twang\tbergantung\tpada\tkeadaan\tekonomi\tsemasa.\tPelabur\t\nwang boleh mengalami kerugian pada bila-bila masa atau mendapat durian runtuh hasil daripada \npulangan pelaburan mereka. Bagi penyimpan wang pula, mereka boleh mengeluarkan wang daripada \nakaun simpanan pada bila-bila masa sahaja. Hal ini dikatakan demikian kerana tahap kecairan wang \ndalam akaun simpanan adalah tinggi. Ganjaran yang diperoleh oleh penyimpan wang dinamakan \nfaedah atau dividen berdasarkan jumlah simpanan wang \nyang terkumpul dalam akaun masing-masing. Seperkara \nlagi, penyimpan wang berisiko rendah untuk mengalami \nkerugian kerana simpanan wang tidak bergantung pada \nkeadaan ekonomi semasa.\nKesimpulannya, dalam aktiviti pelaburan wang, lebih \ntinggi risiko yang perlu anda hadapi, lebih tinggilah juga \npulangan pelaburan yang akan anda nikmati. Oleh hal \nyang demikian, anda mempunyai pilihan sama ada untuk \nmenyimpan\tatau\tmelabur.\tPilihan\tdi\ttangan\tanda.\tTepuk\t\ndada tanya selera. \nMelabur atau Menyimpan? \nJenis-jenis pelaburan:\nHartanah, emas, perniagaan, \nkoperasi, unit amanah saham, \nTabung Haji, insurans, dan lain-lain.\nDapatkan maklumat tentang salah \nsatu jenis pelaburan yang terdapat \ndi Malaysia berdasarkan pelbagai \nsumber.\nINFORMASI PENTING\nMengapakah Anda Perlu Melabur?\nSyarikat XYZMAJU Sdn. Bhd \nPakar Perunding Pelaburan Anda\nApa lagi yang anda tunggu? \nMulakan pelaburan pertama anda.\nSyarikat kami menawarkan khidmat nasihat untuk \nsesiapa yang berminat untuk membuat pelaburan. \nHubungi kami : 03-12345678\nSimpanan pada masa hadapan dan \nusia tua \n \nKemampuan untuk seseorang itu bekerja akan \nberkurangan apabila berlaku peningkatan usia. Kita \ntidak patut berharap kepada orang lain untuk menyara \nhidup kita pada usia emas. \nPendidikan untuk anak-anak\n \nKos\tpendidikan\tsemakin\tmeningkat.\tPelaburan\tyang\t\nbijak akan dapat membantu ibu bapa menanggung kos \npendidikan anak-anak dengan mudahnya pada masa \nhadapan.\nMeringankan beban perbelanjaan\n \nKenaikan harga barang di pasaran bukannya perkara \nbaharu. Jika kita tidak mempunyai dana tambahan \nhasil pelaburan, pendapatan bulanan tidak mampu \nmenampung kenaikan harga barangan ini. \nTEMA 13\n162\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n 3.4.2 Menulis perenggan isi dengan membina pelbagai ayat topik, ayat huraian, ayat contoh, dan \nayat penegas secara terancang.\n1. Teliti bahan yang dipaparkan.\n2.\t Berdasarkan\tgrafik,\thasilkan\tperenggan\tisi\tyang\tmengandungi\tayat\ttopik,\t\n \nayat huraian, ayat contoh, dan ayat penegas secara terancang. \nHikmah Menabung\nCikgu Marina berbincang dengan murid-muridnya tentang kebaikan amalan menabung wang.\n1\nMenambah \nwang simpanan\n2\nMembuat pembelian\n3\nBuku, alat tulis, \ndan keperluan lain\n4\nMenabung \nmemberikan \nfaedah\nTeroka maklumat tentang \nkebaikan-kebaikan lain amalan \nmenabung wang. Kongsikan \nmaklumat tersebut dengan \nrakan anda.\nTEMA 13\n163\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n Jualan Amal\nAnda dan rakan-rakan mempunyai barang-barang terpakai untuk dijual dalam jualan amal.\n4.4.3 Mempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan.\n1. Teliti bahan yang disediakan.\n2. Berbincanglah dengan rakan anda untuk menghasilkan promosi bagi barangan \nyang berkenaan.\n3.\t\t Persembahkan\tpromosi\tkumpulan\tmelalui\tteknik\tyang\tmenarik\tdan\tberkesan.\nHarga \nMenarik\nKualiti \nTinggi\nPelbagai \nPilihan\nApakah iklan dan promosi?\nIklan: Pemberitahuan kepada orang ramai \ntentang sesuatu perkara.\nPromosi: Segala usaha dan kegiatan untuk \nmenggalakkan atau mempertingkatkan \njualan barang.\nTEMA 13\n164\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n Usah Berhutang\n Ameer: Helo, Danish. Bolehlah saya bercakap dengan awak sebentar? \n Danish: Boleh, Ameer. Adakah apa yang boleh saya bantu? \n Ameer: Saya hendak pergi ke kelas tambahan tetapi saya kesempitan wang. Saya pun hairan. \n \n Sejak dari dahulu lagi saya menabung wang tetapi tidak pernah cukup dibelanjakan oleh \nsaya. Kalau boleh, saya ingin pinjam wang daripada awak. \n Danish: Eh, sepatutnya jika menabung wang dapatlah kita gunakan pada masa yang sukar!\n Ameer: Saya gunakan wang tabungan saya untuk membeli beberapa barang-barang keperluan \nsahaja. \n\tDanish:\t\tMaaflah\tAmeer.\tSaya\trasa\tawak\tmenghadapi\tmasalah\toleh\tkerana\tawak\tberbelanja\t\nlebih banyak daripada tabungan. Setahu saya, awak baru sahaja membeli telefon pintar \nyang canggih. Tentu harganya sangat mahal benar. Dari mana awak dapat duit, Ameer?\n Ameer: Saya gunakan wang tabung dan duit raya yang saya peroleh di tahun ini. \n Danish: Bukankah telefon lama awak masih elok? Mengapakah awak membeli telefon baru?\n Ameer: Saya ingin mengikut perkembangan dari semasa ke masa. Saya tidak mahu dianggap \nketinggalan zaman oleh kawan-kawan. \n Danish: Saya rasa, awak berbelanja mengikut kehendak, dan bukan mengikut keperluan. \nSepatutnya, wang tabungan awak digunakan bagi tujuan kecemasan, membantu orang \nlain, pendidikan, dan lain-lain tujuan yang lebih bermanfaat. Jika awak menggunakan \nwang tersebut demi untuk memenuhi keinginan awak, tentulah wang tersebut tidak\n \n akan cukup.\n \nAmeer: Jadi, mahukah awak meminjamkan wang kepada saya? \n \nDanish: Jika saya pinjamkan wang pada awak, tindakan \n \n \nsaya tidak akan menyelesai masalah awak. \n \n \nIni kerana beban hutang awak akan bertambah nanti. \n \n \nJadi, langkah ini bukanlah penyelesaian. \n \n \nSaya minta maaf. Awak patut mencari penyelesaian \n \n \nlain yang lebih bijak.\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1. Baca petikan dengan telitinya.\n2. Analisis kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan.\n3. Betulkan ayat yang mempunyai kesalahan kata dan frasa tersebut.\nTEMA 13\n165\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n A. Teliti bahan yang diberikan.\nMurid-murid Tingkatan Dua Dedali tidak menyangka \nbahawa lagu yang baru didengari oleh mereka sebenarnya \ndicipta oleh guru Bahasa Melayu mereka sendiri, iaitu \nCikgu\tAlias\tDerais.\tLagu\titu\tbertemakan\tpatriotik.\n “Wah, sedap sungguh lagu tadi, cikgu,” kata Dani.\n “Murid-murid yang menyanyikan lagu itu ialah murid \nsaya di sekolah lama dahulu. Mereka sungguh berbakat. \nLagu\tini\tdihasilkan\tsempena\tBulan\tKemerdekaan\tpada\t\ntahun itu,” terang beliau pula.\n“Wah, menarik sungguh!” celah Dani.\n“Sempena Bulan Kemerdekaan pada bulan hadapan, \nsekolah kita akan menganjurkan pelbagai aktiviti yang \nmenarik seperti drama, pameran kemerdekaan negara, \nceramah dan lain-lain. Selain itu, ada juga pertandingan \ngubahan lagu patriotik. Kalian sertailah pertandingan \nitu. Salah satu perkara yang boleh difokuskan dalam lagu \nkalian ialah aspek perpaduan kaum kerana perpaduan \nkaum penting untuk mengekalkan keharmonian dan \nkeamanan negara kita,” terang Cikgu Alias.\nMurid-murid itu mengangguk kepala bersetuju \ndengan kata-kata Cikgu Alias.\n“Pastikan\t lagu\t kalian\t mempunyai\t mesej\t yang\t\npositif. Jangan hasilkan lagu yang menyinggung \nmana-mana pihak. Terapkan semangat cinta kepada \nnegara dalam lagu itu nanti. Bukan itu sahaja, kalian \npatut secara tersurat atau tersirat mengajak pendengar \nlagu untuk berbakti kepada negara ini. Hasilkan lagu yang mudah difahami liriknya dan mudah \ndinyanyikan oleh anggota masyarakat,” terang Cikgu Alias.\n“Baiklah, cikgu. Kami akan cuba menggubah lagu seperti yang cikgu pinta itu,” azam Iza.\n“Baguslah kalau begitu,” kata Cikgu Alias. “Jangan berputus asa pula,” kata beliau.\n1. Kepada rakan anda, jelaskan tentang aktiviti bulan kemerdekaan negara.\n2. Senaraikan pesanan yang terdapat dalam bahan dan jelaskan kepentingan pesanan tersebut.\n3.\t Lengkapkan\tayat\tberikut:\n\t\na)\t Sambutan\tbulan\tkemerdekaan\twajar\tdilaksanakan\tdi\tsekolah\tkerana\t\n.\n\t\nb)\t Nyanyian\tlagu\tpatriotik\tdapat\tmenyemai\t\n.\n\t\nc)\t Kita\ttidak\tsepatutnya\tberputus\tasa\tapabila\tmengusahakan\tsesuatu\tperkara\tkerana\t\n.\n\t\nd)\t Semua\trakyat\tMalaysia\tperlu\tmengamalkan\tperpaduan\tkaum\tkerana\t\n.\nNegaraku Tercinta\nMalaysia negaraku tercinta\nRakyat semua bersatu padu\nDi bawah satu bendera\nKibarkan Jalur Gemilang\nSetinggi terbang helang\nNegara kita merdeka\nRakyat pemimpin berhati waja\nkorus\nSemangat haruslah berkobar-kobar\nUntuk tingkatkan perpaduan\nJanganlah kita berpecah belah\nMalaysia milik bersama\nSatukan hati dan jiwa\nDemi negara tercinta\n(Ulang\tkorus)\nLagu\tdan\tlirik:\tAlias\tDerais\t\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 13\n166\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan\n B. Berdasarkan bahan, tulis karangan tentang program inap desa. \n\t\nPanjang\tkarangan\tanda\thendaklah\tmelebihi 180 patah perkataan.\nHormati yang tua, sayangi yang muda \nMenghayati cara hidup tradisi \nBelajar daripada pengalaman\nMenghargai kreativiti \nMengapresiasi seni\nC. Analisis pilihan jawapan bagi kesalahan ejaan dan nahu dalam bahan. \n \nKemudian, tandakan jawapan yang betul.\nAntara Norma, Peraturan, dan Undang-undang\nHidup sebagai ahli masyarakat di dalam sebuah negara yang berdaulat memang tidak lepas daripada \nnorma, peraturan, dan undang-undang. Norma adalah/ialah amalan yang menjadi kebiasaan \ndan diterima oleh komuniti. Ahli komuniti yang mengabaikan norma akan dicop/dicap sebagai \nbukan /tidak\tberadab.\tPeraturan\tpula\tmerupakan\tketetapan\tyang\tdisetujui/dipersetujui bersama \nbagi mengawal tindakan dan kelakuan ahli masyarakat. Undang-undang pula merujuk kepada \nperaturan yang digubal secara resmi/rasmi oleh pihak berkuasa untuk mengawal kelakuan dan \ntindak tanduk/tindak-tanduk anggota masyarakat sebuah/sesebuah\tnegara.\tPengabaian\tperaturan\t\ndan undang-undang akan mengganggu/menganggu ketenteraman ahli masyarakat dan pesalah akan \ndikenakan tindakan yang sesuai dengan/terhadap kesalahan yang dilakukan.\nNorma, peraturan, dan undang-undang adalah diperlukan/diperlukan kerana setiap manusia \nberbeza-beza/berbeza. Namun, pembezaan/perbezaan ini jika tidak/bukan ditangani \ndengan bijaksana, sudah pasti akan mengundang penggeseran/pergeseran, pergaduhan, \nperpecahan/pemecahan, malahan peperangan. Oleh itu, norma, peraturan, dan undang-undang \namat diperlukan sebagai wadah yang menyatupadukan/menyatu-padukan manusia. \nKeujudannya/Kewujudannya membentuk kesepakatan di antara/antara satu sama lain, seterusnya \nmelahirkan suasana yang aman, harmoni, hormat menghormati/hormat-menghormati, dan \nbersatupadu/bersatu padu. Oleh itu, pelajarilah norma komuniti, patuhilah peraturan, dan berpegang \nteguhlah kepada/pada undang-undang negara, di mana/di mana-mana sahaja kita berada.\nTEMA 13\n167\nEkonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan \n Apa disuluh di tepi muara,\nPokok keladi ternampak kelam;\n Setitis peluh sebutir mutiara,\n Jasa berbudi kepada alam.\n\t•\t Bertani\tTanpa\tTanah\n\t\n•\t Ayam\tKampung\tAyam\tOrganik\n \n\t •\t Pertanian\tNadi\tNegara\n\t\n•\t Langkah-langkah\tPenternakan\t\nKelulut\n \n\t •\t Gerabak\tAyer\tHitam\n\t\t\n•\t Daripada\tCangkerang\tkepada\t\nHidangan\n\t •\t Khazanah\tBumiku\n\t\n•\t Mari\tMemancing\n\t •\t Jangan\tBiar\tTanah\tTerbiar\n\t\n•\t Mutiara\tdi\tdalam\tTiram\n14\nBERBUDI KEPADA\nALAM\nTEMA\n168\n 169\n 1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan dengan memberikan respons yang sesuai \ndan bermakna.\nBerdasarkan bahan yang didengar, tunjukkan cara penanaman \ntanpa tanah. \nBertani Tanpa Tanah\nSuburnya Bumiku\nUnit\n27\nIMBAS SAYA\nTEMA 14\n170\nBerbudi kepada Alam\n 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.\nBerdasarkan bahan, kenal pasti idea utama dan idea sampingan.\nPertanian Nadi Negara\nCari maklumat \ntentang \nkejayaan petani \ndi Malaysia.\nStatistik menunjukkan bahawa 8.9% daripada RM1,062.8 bilion pendapatan negara datangnya \ndaripada sektor pertanian. Sumber lain pendapatan negara adalah daripada bidang perkhidmatan, \npembuatan, perlombongan dan pengkuarian, pembinaan, dan duti import. Statistik ini \nmenunjukkan bahawa kegiatan pertanian turut memainkan peranan penting dalam perkembangan \nekonomi negara.\nPendapatan daripada kegiatan penanaman kelapa sawit memberikan sumbangan yang paling \nbesar, iaitu sebanyak 46.9%. Hal ini dikatakan demikian kerana kelapa sawit merupakan hasil \neksport pertanian yang paling utama di Malaysia. Di samping itu, permintaan terhadap kelapa \nsawit di dalam negara juga tinggi. Oleh yang demikian, tidak hairanlah jika kelapa sawit \nmemberikan sumbangan yang besar kepada pendapatan negara.\nSelain kelapa sawit, kegiatan penternakan, perikanan, penanaman getah, perhutanan dan \npembalakan turut memberikan sumbangan kepada pendapatan negara. Hasil daripada sektor \npertanian ini diperlukan untuk membekalkan makanan kepada rakyat Malaysia. Misalnya, bahan \nmakanan seperti beras, sayur-sayuran, buah-buahan, daging, dan ikan ialah hasil daripada sektor \npertanian. Di samping itu, hasil pertanian juga diperlukan sebagai bahan mentah untuk sektor \nperkilangan dan pembuatan.\nSesungguhnya, sektor pertanian perlu digerakkan dengan sistematik \nagar hasilnya dapat dinikmati oleh seluruh rakyat Malaysia. Dengan \nadanya teknologi yang tinggi dalam bidang pertanian serta petani yang \nberjiwa besar, sektor pertanian mampu memberikan sumbangan yang \nbesar kepada negara.\n(Sumber: Jabatan Perangkaan Malaysia)\nSektor \npertanian \nmenyumbang \nsebanyak \n8.9 peratus \nkepada KDNK \npada 2015\nPembuatan\n23.0%\nPerlombongan & \npengkuarian\n9.0%\nPerkhidmatan\n53.5%\nKelapa sawit, 46.9%\nPertanian lain, 17.7%\nTernakan, 10.7%\nPerikanan, 10.7%\nGetah, 7.2%\nPerhutanan & pembalakan 6.9%\ntambah Duti Import 1.3%\nPembinaan 4.4%\nPertanian\n8.9%\n(RM94.1 bilion)\nPERATUS SUMBANGAN KEPADA KDNK MENGIKUT JENIS AKTIVITI EKONOMI, 2015\n(HARGA MALAR 2010)\nRM1,062.8\nbilion\nTEMA 14\n171\nBerbudi kepada Alam\n 3.4.3 Menulis perenggan pendahuluan dan kesimpulan karangan menggunakan bahasa yang gramatis.\nBerdasarkan bahan, tulis perenggan pendahuluan dan perenggan kesimpulan \ndengan menggunakan bahasa yang gramatis.\nKenderaan yang berguna kepada para petani itu telah dicipta oleh Wagiman bin Dulahabedi \natau lebih dikenali sebagai Wak Wagiman. Beliau dilahirkan di Muar, Johor, pada tahun 1954.\nWak Wagiman telah mereka cipta trak serba guna yang dinamai Gerabak Ayer Hitam. Trak tersebut \npada mulanya dihasilkan bagi memudahkan kerja mengangkut kelapa sawit di ladangnya. \nTrak ciptaan Wak Wagiman digerakkan dengan menggunakan enjin Vespa terpakai. Selain \nitu, beliau juga menggunakan rim roda terpakai. Untuk bahagian badan pula, Wak Wagiman \nmembelinya dari kilang. Setiap komponen trak ini mudah dipasang serta dibuka. Oleh hal yang \ndemikian, trak ini mudah dijaga dan dibaiki.\nGerabak Ayer Hitam ciptaan Wak Wagiman mampu mengangkut hasil ladang seperti kelapa \nsawit, nanas, getah, dan tanaman lain. Trak yang pada mulanya dibuat untuk kegunaan sendiri \nitu telah menarik minat orang ramai. Sejak itu, beliau telah membina lebih banyak trak untuk \nberkongsi kesenangan bekerja di ladang dengan petani lain.\nGerabak Ayer Hitam\nDapatkan maklumat \ntentang inovasi dalam \nbidang pertanian \ndi Malaysia.\nTEMA 14\n172\nBerbudi kepada Alam\n Senandung\nAsalnya Brazil dibawa ke mari,\ndi Kuala Kangsar tegak berdiri,\nsubur ditanam membawa hasil,\nsumber pendapatan pekebun kecil.\nEstet pertama terletak di Melaka,\nkeluaran memuncak saban ketika,\nhasil dieksport ke luar negara,\nsumber komoditi setiap era.\nPagi hari penoreh bangun,\nbersiap-siap untuk ke kebun,\nnyamuk unggas tidak diendah,\nrezeki penoreh sangatlah murah.\nPokok ditoreh dengan teliti,\nsupaya pohon terus berbakti,\nbegitu semangat penoreh getah,\ntanpa mengenal penat dan lelah.\nRISDA badan sangat berjasa,\nmembantu pekebun setiap masa,\nmencipta inovasi dalam torehan,\nhasil meningkat tambah pendapatan.\nHevea Brasiliensis nama saintifik,\nsusu getah gunanya spesifik,\npelbagai bahan untuk masyarakat,\npenebat elektrik sangat bermanfaat.\n4.2.1 Memahami dan menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa \nberirama dengan betul dan mengikut konteks.\n1. Persembahkan puisi secara kreatif.\n2. Nyatakan maksud setiap rangkap bahasa berirama.\nPohon Getah\nGetah lateks hasil induk,\nsebelum diproses menjadi produk,\ndibuat sarung, kasut dan tayar,\nrezeki penoreh sentiasa segar.\nSebelum gajet melanda zaman,\nbiji getah menjadi permainan,\nakrab sahabat rakan mengaji,\nhidup ceria tanpa teknologi.\nPokok getah mencipta inspirasi,\nkepada segenap lapis generasi,\nnama Malaysia kekal ternama,\nhasil getah manfaat bersama.\nDemikian getah besar sumbangan,\nmemberi rezeki mengimbau kenangan,\nanak penoreh sudah berjaya,\nkhazanah negara di mercu jaya.\nNik Mohd Iznan Tuan Yaakub\nIpoh, Perak\nKhazanah Bumiku\nTEMA 14\n173\nBerbudi kepada Alam\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam \nsesuatu ayat.\n1. Analisis ayat yang mengandungi kesalahan kata dan frasa dalam teks.\n2. Tulis ayat tersebut semula dengan membetulkan kesalahannya.\nJangan Biar Tanah Terbiar\nKebanyakan tapak rumah di Kampung Tersusun \nBukit Jana telah didirikan rumah. Walau \nbagaimanapun, masih ada sebilangan tanah yang \nmasih terbiar.\n“Baik kita usaha tanah-tanah itu,” kata Tuk \nPenghulu Nayan.\n“Bukankah tanah-tanah itu ada penghuninya, \ntuk? Kita tidak boleh berbuat sesuka hati sahaja,” \nkata Badri.\n“Badri, kita hubungi tuan-tuan tanah itu dahulu. \nJika dia bersetuju baharu kita usahakannya,” \njawab Tuk Penghulu Nayan.\n“Oh, begitu!” balas Badri lagi kepada Tuk \nPenghulu Nayan sambil mengangguk kepalanya.\nTuk Penghulu Nayan paling berminat sekali \nuntuk mengusahakan tanah-tanah terbiar itu. \nDia telah membentuk ahli jawatankuasa untuk \nmenjalankan projek tersebut. Ahli jawatankuasa \nyang dilantik telah bermesyuarat berapa kali bagi \nmemastikan projek tersebut berjaya.\n“Saya cadangkan kita menanam cili, serai, halia, \nkunyit, dan limau kasturi,” saran Yusri yang \ntelah dilantik sebagai Projek \nPengarah. Yusri memang gemar \nkerja-kerja bercucuk tanam. \n“Saya bersetuju tentang cadangan itu. Kita \nboleh menjual hasil tanaman di pasar atau \nmenjualnya terus pada pengusaha restoran atau \ngerai makanan,” kata Badri pula.\nBeberapa bulan kemudian, projek tersebut \nsemakin hari makin menampakkan hasil. Pokok \nlimau kasturi telah semakin tinggi dan berbuah \nlebat. Cili, serai, halia, dan kunyit juga tumbuh \ndengan suburnya.\nKini, tibalah masa hasil tanaman yang sangat \nmenjadi-jadi itu dijual oleh mereka. Wang hasil \njualan direkodkan oleh bendahari yang sedang \ndilantik. Mereka menggunakan wang tersebut \nuntuk menjaga kebaikan penduduk di Kampung \nTersusun Bukit Jana.\n“Sekarang bolehlah kita membuka kelas \ntuisyen untuk murid-murid yang akan menghadapi \npeperiksaan. Mereka boleh hadiri kelas tersebut \ndengan percuma. Kami gunakan wang hasil \nprojek ini untuk membayar elaun guru \ntuisyen,” kata Tuk Penghulu \nNayan dengan \nnada gembiranya. \nTEMA 14\n174\nBerbudi kepada Alam\n 1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan tentang sesuatu perkara secara rasional dengan ayat \nyang gramatis dan bahasa yang santun.\nAyam Kampung \nAyam Organik\nAswad mahu menternak ayam kampung tetapi abangnya mahu menternak \nayam organik. Ayah mereka meminta Aswad dan abangnya berunding untuk \nmemilih satu jenis ayam sahaja.\n Menternak \n Ayam Kampung \n• Berikan suntikan pencegahan penyakit kepada anak \nayam yang berumur satu hingga empat minggu.\n• Berikan makanan dan minuman yang bermutu \ndengan secukupnya.\n• Pastikan lampu disediakan untuk memberikan \nkepanasan kepada anak ayam sehingga umurnya dua \nminggu.\n• Boleh diberikan sisa makanan seperti nasi, hampas \nkelapa, ubi, dan sebagainya.\n• Sediakan sarang untuk ibu ayam bertelur dan \nmengeram. \n• Sediakan reban yang berlampu untuk \nmemanaskan anak ayam.\n• Tidak memberi ayam makanan yang \nsembarangan.\n• Beri ayam makanan ekstrak herba yang kaya \ndengan bahan antioksida, seperti halia, kunyit, \npandan, habbatus sauda dan limau purut.\n• Beri ayam minuman herba yang terdiri \ndaripada campuran halia bara, temulawak, dan \nserai yang dikisar.\n• Boleh dijual selepas sebulan diternak.\nCari maklumat yang \nberkaitan dengan \npenternakan ayam \ndaging dan ayam \ntelur.\n Menternak \n Ayam Organik \nDi Tanah dan di Air\nUnit\n28\nMain peranan sebagai Aswad dan abangnya. Lakonkan perundingan untuk \nmendapatkan persetujuan dengan menggunakan ayat yang gramatis dan bahasa \nyang santun.\nTEMA 14\n175\nBerbudi kepada Alam\n 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu. \nLangkah-langkah Penternakan Kelulut\n1. Apakah yang anda ketahui tentang kelulut?\n2. Apakah yang anda ingin tahu lebih lanjut tentang kelulut?\n3. Baca petikan di bawah dan nyatakan maklumat yang anda peroleh. \nDapatkan log kelulut yang mempunyai \nkoloni kelulut. Log ini boleh dicari \nsendiri di dalam hutan atau di dusun \nbuah-buahan. Selain itu, log ini\nboleh dibeli daripada pembekal.\nPasang kotak yang diperbuat \ndaripada kayu. Biasanya, plastik \nlutsinar diletakkan di bahagian \natas kotak untuk memudahkan \npenternak meninjau perkembangan \nkoloni kelulut.\nTeliti perkembangan koloni \nkelulut dari semasa ke semasa \nuntuk memastikan sama ada \nkelulut sudah atau belum membina \nkantung kelulut madu.\nPotong log kelulut dengan berhati-hati \nagar kedudukan kantung madu \ndan telur kelulut tidak terjejas. \nPemotongan log yang tepat dapat \nmembantu penternak memperoleh \nhasil dengan lebih cepat.\nPeriksa kotak ini selalu untuk \nmemastikan koloni kelulut tidak \ndiganggu musuh seperti anai-anai, \nlipas, cicak, semut, dan sebagainya.\nAmbil madu setelah koloni kelulut \nmembina “tempayan kecil” yang \nberisi madu dengan secukupnya. \nTEMA 14\n176\nBerbudi kepada Alam\n 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik. \nBerdasarkan bahan, tulis karangan dengan menggunakan ejaan yang betul dan \nbahasa yang tepat, indah serta menarik.\nkepada Hidangan\nDaripada Cangkerang\nDi tengah laut \npesisir pantai\nRestoran berasaskan \nmakanan laut\nPelbagai \nhasil laut\nDipasarkan ke \nserata tempat\nJuadah \nistimewa\nMenikmati \nhidangan lazat\nTEMA 14\n177\nBerbudi kepada Alam\n 4.4.3 \nMempersembahkan iklan dan promosi melalui teknik yang menarik dan berkesan.\nPromosikan bahan dengan menggunakan teknik yang menarik dan berkesan.\nWaktu Operasi\nBayaran\nKemudahan\nAlamat\nMari Memancing\nPatin\nLampan Jawa\nTongsan\nSewa\nPeralatan\nAbang Safri hendak membuka kolam ikan. \nDia membuat beberapa persediaan untuk \nmempromosikan kolam pancing itu.\nTEMA 14\n178\nBerbudi kepada Alam\n Tiram ialah hidupan laut yang terkenal di Sabah. Walaupun \nhidupan ini ... tetapi di dalamnya terdapat mutiara, \nsesuatu yang sangat ... dan ... . Namun demikian, \nmutiara yang ... agak ... diperoleh. Oleh itu, terdapat \nsyarikat ... yang mengambil inisiatif menternak tiram \nuntuk mendapatkan mutiara. Syarikat tersebut merupakan \nsyarikat usaha sama antara pelabur Malaysia dengan Jepun.\n \nSyarikat usaha sama ini telah menjalankan penternakan \ntiram di sebuah pulau nun ... di perairan Semporna, \niaitu Pulau Bohey Dulang. Pulau yang ... ini terletak \nkira-kira 18 kilometer dari pekan Semporna, Sabah. Syarikat \nini menternak tiram dari jenis silver lip (Pinctada Maxima) \nyang berupaya menghasilkan mutiara yang ... .\n \nMutiara yang ... dan mempunyai permukaan yang \n... ialah mutiara yang berkualiti. Kecacatan mutiara \nditentukan melalui tanda lekuk pada permukaannya. Mutiara \nyang mempunyai dua tanda lekuk atau lebih dianggap kurang \n.... Tanda lekuk ini boleh dikenal pasti dengan cara \nmengusap mutiara dengan hujung jari. \n5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif jarak, pancaindera, ukuran dan sifatan dengan betul \n \nmengikut konteks.\n1. Isi tempat kosong dengan kata adjektif yang sesuai.\n2. Bina ayat dalam perenggan dengan menggunakan kata adjektif tersebut.\nMutiara di dalam Tiram\nTEMA 14\n179\nBerbudi kepada Alam\n Institut Penyelidikan dan Kemajuan Pertanian \nMalaysia (MARDI). \nPada tahun 2015, Rashid telah menyertai \npertandingan Rural Business Challenge (RBC) \nyang dianjurkan oleh Kementerian Kemajuan Luar \nBandar dan Wilayah. Rashid dan rakan-rakannya \ntelah berjaya memenangi pertandingan tersebut.\nDalam mengusahakan cendawan kukur, \nRashid menghadapi beberapa masalah. Antara \nmasalah utama yang dihadapi oleh Rashid ialah \nserangan serangga terhadap cendawan kukur. \nSerangga yang datang akan bertelur dan membiak \npada cendawan lalu merosakkannya. Untuk \nmengatasi masalah ini, Rashid akan merehatkan \nrumah cendawan. Semasa direhatkan, Rashid \ndapat memastikan rumah cendawan bersih dan \nbebas daripada serangan serangga.\nRashid telah membuat beberapa perancangan \nuntuk memajukan industri cendawan kukur \nyang diusahakannya. Antara perancangan beliau \nialah memasarkan cendawan kukur ke peringkat \nantarabangsa. Selain itu, beliau juga merancang \nuntuk mengeluarkan pelbagai produk berasaskan \ncendawan seperti burger dan serondeng.\n(Sumber: Agro Malaysia, Edisi Julai - Oktober, 2016)\n1. Baca teks dengan telitinya. Kemudian, nyatakan idea utama dan idea sampingan.\n2. Berdasarkan bahan, nyatakan maklumat baharu yang anda peroleh.\n3. Tulis karangan berdasarkan bahan.\nCendawan Kukur\nMohd Rashid bin Samsudin pengusaha tanaman \ncendawan kukur secara komersial. Beliau \nterdorong mengusahakan tanaman tersebut \nsetelah melihat sambutan masyarakat terhadap \nmasakan berasaskan cendawan kukur. Minat \nbeliau bertambah mendalam apabila beliau \nmenyertai program keusahawanan Symbiosis \nMTDC. Program ini dianjurkan oleh Malaysian \nTechnology Development Corporation (MTDC) \ndengan kerjasama The Northern Corridor \nImplementation Authority (NCIA) atau Koridor \nUtara pada tahun 2013. \nDalam bidang tanaman cendawan, Rashid \ntelah mencapai beberapa kejayaan. Pada bulan \nOgos 2013, Rashid telah berjaya menubuhkan \nsyarikatnya sendiri. Syarikatnya telah \nmengkomersialkan teknologi penghasilan benih \ncendawan kukur hasil daripada kajian oleh \nTEMA 14\n180\nBerbudi kepada Alam\n Tumbuh langsat di tepi perigi,\nBuahnya lebat tidak terkata;\nBerkembang pesat sains teknologi,\nInovasi hebat kian tercipta.\n •\t Sepintar\tMana\tTelefon\tAnda?\n\t\n•\t Cakna\tWarisan\n\t\n\t •\t Keajaiban\tDunia\tPenerbitan\n\t\n•\t Impian\tInovasi\t\t\n\t\t\n\t •\t Perwira\tDunia\tCYBORG\n\t\t\n•\t Remaja\tKreatif\n\t •\t Wilayah\tMerdeka\n\t\n\t •\t Teknologi\tdan\tPendidikan\n\t\n•\t Kertas\tNanas\n15\nSAINS, TEKNOLOGI \nDAN INOVASI\nTEMA\n181\n 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul, \ntepat, dan gramatis.\nAliya membelek-belek telefon pintar baharunya. Dia sedang meneliti kecanggihan telefon tersebut \ndari segi fungsinya.\nSepintar Mana Telefon Anda?\nTeroka ciri-ciri \nterkini yang \nterdapat pada \ntelefon pintar.\n1. Berbincanglah dengan rakan anda tentang bahan.\n2. Pada pendapat anda, sejauh manakah penggunaan telefon pintar \n \nmemudahkan urusan kehidupan anda?\nHebatnya Teknologi\nUnit\n29\nTEMA 15\n182\nSains, Teknologi dan Inovasi\n 2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan \nmenggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat.\nTeknik layar hijau ialah teknik suntingan yang \nmenggabungkan gambar atau video menjadi suatu \ngambar atau video yang baharu. Layar hijau telah lama \ndigunakan dalam penghasilan filem atau penerbitan lain. \nMelalui teknik ini, gambar atau video dapat diasingkan \natau digabungkan di dalam satu bingkai. \nJika teknik ini digunakan dalam bidang perfileman, \npelakon dan kru perfileman tidak perlu pergi ke suatu \ntempat yang jauh semata-mata untuk berlakon. Sebagai \ncontoh, penerbit filem dari luar negara yang ingin \nmenjadikan Bangunan Sultan Abdul Samad sebagai \ngambar latar belakang dapat melakukannya di dalam \nstudio di negara mereka. Latar belakang rakaman \nvideo di studio tersebut pula menggunakan layar yang \nberwarna hijau. \nTeknik ini telah digunakan secara amat meluas pada \nmasa ini. Hal ini dikatakan demikian kerana penggunaan \nteknik ini dapat menjimatkan kos yang besar. Penjimatan \nkos ini termasuklah kos pengangkutan, penyediaan \nperalatan lakonan, sewaan tempat penyiaran, atau \nkos-kos yang lain. Filem-filem terkenal seperti filem \nadiwira Man of Steel dan filem aksi futuristik, iaitu \nThe Matrix menggunakan teknik ini.\nKesimpulannya, jelaslah bahawa penggunaan teknik \nlayar hijau dalam industri penerbitan dan perfileman \ndapat mengatasi kekangan-kekangan yang muncul \nselama ini di samping menampilkan filem yang hebat \ndi layar perak.\nKeajaiban \nDunia Penerbitan\nSediakan gambar yang mempunyai latar \nbelakang berwarna hijau.\nSediakan gambar Bangunan Sultan Abdul \nSamad yang akan dijadikan latar belakang.\nDengan menggunakan perisian suntingan video, \nlatar belakang hijau disisihkan dan gambar \nBangunan Sultan Abdul Samad dimasukkan.\nGambar yang telah siap diproses. Remaja ini \nseolah-olah berada di lokasi ini.\nLangkah 1\nLangkah 2\nLangkah 3\nLangkah 4\nTeroka maklumat \ntentang sejarah \npenghasilan video yang \nmenggunakan teknik \nlayar hijau. \n1. Baca petikan dengan telitinya.\n2. Nyatakan maksud rangkai kata dengan merujuk glosari dan kamus.\n3. Bina ayat menggunakan rangkai kata tersebut dengan betul dan tepat.\nIMBAS SAYA\nTEMA 15\n183\nSains, Teknologi dan Inovasi\n 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik..\n1. Teliti urutan peristiwa yang dipaparkan.\n2. Hasilkan karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, \nindah serta menarik.\nPerwira Dunia CYBORG\nDani ialah remaja yang amat mahir dari segi penggunaan perisian dan permainan komputer. \nSuatu hari, ketika sedang leka bermain permainan komputer, muncul paparan mesej pada skrin \nkomputernya. Paparan itu merupakan paparan mesej yang memohon bantuan. Dani menyangka \nmesej itu merupakan peringkat cabaran yang mesti dilalui dalam permainan komputer. Dengan \npantas, dia menaip perkataan CYBORG dan menekan kekunci masuk. Secara tiba-tiba, dia \nmendapati dirinya berada di alam digital.\n1. Mengembara di alam CYBORG – bertemu Medel, perwira alam \nCYBORG – bekerjasama untuk menghadapi serangan Gedot \n2. Dani dan Medel membaiki sistem pertahanan CYBORG –\nsistem digital musnah teruk akibat serangan Gedot \nTEMA 15\n184\nSains, Teknologi dan Inovasi\n 3. Serang hendap Gedot – Dani membantu Medel \nmenggunakan senjata khas – Gedot kecundang \n4. Medel dan penduduk CYBORG berterima kasih –\nDani dihantar kembali ke dunia nyata \nTEMA 15\n185\nSains, Teknologi dan Inovasi\n 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dengan betul mengikut konteks.\nBaca petikan di bawah dan jawab soalan-soalan yang berikut:\n i. Petikan Satu: Kenal pasti kata kerja transitif.\n ii. Petikan Dua: Pilih kata kerja transitif yang betul.\n iii. Petikan Tiga: Analisis kesalahan kata kerja transitif dan betulkan.\nMurid Mudah Belajar\nPenggunaan alat multimedia \ndapat membantu murid-murid \nbelajar dengan mudah. Komputer \nmemiliki pelbagai fungsi. Melalui \npenggunaan komputer, minat \nmurid untuk mempelajari sesuatu \nperkara dapat ditingkatkan. \nPenggunaan gambar dan muzik \nketika proses pembelajaran dapat \nmerangsang daya fikir murid. \nMeningkatkan Interaksi\nPenggunaan peralatan telekomunikasi yang canggih \nmeningkat/meningkatkan interaksi murid dengan \nrakan dan guru tanpa mengira/mengirai waktu dan \ntempat. Melalui penggunaan telefon pintar, aplikasi \nseperti WhatsApp, Wechat dan Facebook memberi/\nmemberikan murid dan rakan-rakan serta guru peluang \nuntuk berbincang tentang apa-apa perkara. Keadaan ini \nmengubahkan/mengubah corak pembelajaran pada \nmasa ini.\nMudah Menerokai Ilmu\nPenggunaan teknologi menyebab proses penerokaan \nilmu menjadi semakin mudah. Jaringan Internet yang baik \ndan meliputi kawasan yang luas bolehkan murid-murid \nmengguna telefon pintar, i-pad, komputer riba dan peralatan \nlain. Perkara ini dapat memperhebatkan penguasaan ilmu \npengetahuan murid-murid di negara ini. \nTeknologi dan Pendidikan\nPetikan Satu\nPetikan Dua\nPetikan Tiga\nTEMA 15\n186\nSains, Teknologi dan Inovasi\n 1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas \nmenggunakan ayat yang gramatis.\nCakna Warisan\nGasing ialah permainan warisan. \nKebiasaannya, gasing diperbuat \ndaripada kayu. Pada masa ini, \npermainan warisan ini semakin \nmendapat tempat dalam kalangan \nmasyarakat. Namun begitu, \npembuatan gasing menggunakan \nkayu mengambil masa yang lama dan kayu juga \nsemakin sukar untuk diperoleh. Untuk mengatasi \nmasalah ini, Mohd. Jais bin Rozali, pejuang \nsukan rakyat ini menghasilkan inovasi gasing \nplastik. Usaha beliau ini dibantu oleh Prof. Dr. \nShamsudin bin Sulaiman, Prof. Ir. Dr. Mohd \nKhairol Anuar bin Mohd. Ariffin dan Prof. Madya \nIr. Dr. B.T. Hang Tuah bin Baharudin yang merupakan \ntenaga pakar daripada Universiti Putra Malaysia. \n Dihasilkan dalam jumlah yang banyak \n Gasing inovasi mempunyai warna \nyang menarik \n1. Ulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat yang tersurat dan tersirat.\n2. Pada pendapat anda, mengapakah sukan rakyat perlu dipertahankan oleh \ngenerasi muda? \nDunia Kreativiti\nUnit\n30\n Gasing tradisional diperbuat daripada kayu \n Menggunakan mesin yang canggih \n Plastik sebagai bahan utama \nIMBAS SAYA\nTEMA 15\n187\nSains, Teknologi dan Inovasi\n JOM HASILKAN PRODUK INOVASI!\nTerdapat pelbagai perkara yang perlu \ndiambil kira sebelum sesuatu produk \ninovasi dihasilkan, iaitu rekaan \ninovasi sepatutnya tidak mudah rosak. \nHasilkan produk yang tahan lama \ndan tidak merugikan pengguna untuk \nmemiliki produk ini.\nSelain itu, pencipta produk inovasi \njuga sepatutnya menghasilkan produk \ninovasi yang bersifat mesra pengguna.\nProduk yang sukar untuk dikendalikan \nsudah tentu mengurangkan minat \npengguna untuk menggunakan \nproduk ini.\nSelanjutnya, produk inovasi yang \ndihasilkan juga tidak melibatkan kos \nyang terlalu tinggi. Kos yang terlalu \ntinggi menyebabkan harga produk \ninovasi akan turut melambung. \nSiapakah yang ingin membeli produk \nyang terlalu mahal harganya? \nSelamat berinovasi!\n2.2.2 Membaca untuk memahami dan menaakul maklumat berbentuk pesanan daripada pelbagai \nbahan dengan memberikan respons yang betul.\nImpian Inovasi\nGuru Kelab Reka Cipta dan Inovasi memberikan penerangan kepada ahli-ahli kelab tentang \nciri-ciri reka cipta inovasi yang baik.\n“Saya bercadang mahu menghantar penyertaan dalam pertandingan inovasi bersempena dengan \nhari inovasi peringkat daerah,” kata Cikgu Yusof.\nAhli-ahli kelab terus teruja mendengarnya. Pengumuman inilah yang dinanti-nantikan oleh mereka.\n“Cikgu, bilakah hari inovasi peringkat daerah itu akan diadakan?” soal Dani.\n“Mengikut kelaziman, hari inovasi peringkat daerah akan tiba dalam tempoh tiga bulan dari \nsekarang. Saya berharap agar kalian sempat menyiapkan produk inovasi kalian. Aktiviti ini mestilah \ndijalankan secara berkumpulan. Kumpulan yang menghasilkan produk inovasi yang terbaik akan \nterpilih mewakili sekolah kita,” terang Cikgu Yusof.\n“Saya sungguh teruja mendengarnya,” celah Aliya.\n“Sebelum kalian memulakan projek ini, saya ada \nbeberapa pesanan. Ada beberapa kriteria yang patut \nkalian ikuti untuk menghasilkan rekaan inovasi yang baik. \nPertamanya, pastikan rekaan kalian memenuhi cita rasa \npengguna. Selain itu, kalian perlu memastikan bahawa \nproduk rekaan kalian relevan untuk digunakan oleh \npengguna,” jelas Cikgu Yusof panjang lebar. Produk yang \ntidak memenuhi cita rasa dan kurang relevan pastinya \nkurang menarik perhatian pengguna,” jelas Cikgu Yusof \npanjang lebar.\n“Ada lagikah kriteria lain, cikgu?” soal Dani pula.\n“Tentulah ada. Pastikan produk inovasi yang kalian \nhasilkan mempunyai sifat mesra pengguna dan mesra alam \nsekitar. Di samping itu, pastikan produk rekaan kalian \nselamat untuk digunakan. Keselamatan pengguna ialah \nperkara yang patut dititikberatkan. Seperkara lagi, pastikan \nrekaan inovasi kalian turut mampu menyelesaikan masalah \ndalam kehidupan harian. Sebagai contoh, produk inovasi \nkalian mampu untuk mempercepat sesuatu kerja tanpa \npeningkatan kos. Pastikan juga ciptaan inovasi kumpulan \nkalian dapat dijadikan contoh kepada orang lain,” terang \nCikgu Yusof lagi.\n“Wah, banyak sungguh kriteria rekaan inovasi!” kata Aliya.\n“Usah risau, cikgu. Kami akan berusaha untuk menghasilkan rekaan inovasi yang dapat \nmemenuhi kriteria tersebut,” kata Dani pula.\n1. Baca petikan dengan telitinya.\n2. Nyatakan maklumat berbentuk pesanan yang terdapat dalam petikan.\n3. Pada pendapat anda, mengapakah pencipta inovasi perlu mengikuti kriteria \npenciptaan produk inovasi?\nTEMA 15\n188\nSains, Teknologi dan Inovasi\n Remaja Kreatif\n3.6.1 Menulis dan mengolah maklumat daripada bahan dialog dan bahan prosa kepada puisi \nmenggunakan ayat yang gramatis.\n1. Baca urutan peristiwa dengan telitinya.\n2. Olah maklumat yang diperoleh untuk menghasilkan puisi menggunakan ayat \nyang gramatis.\nPada waktu rehat, Shuva dan Yi Lin melihat roti telur yang \nbegitu banyak dihasilkan oleh penebar roti canai di kantin \nsekolah mereka.\nKulit telur yang banyak telah dibuang begitu sahaja oleh \npenebar roti canai tersebut. Mereka bercadang untuk \nmenggunakan kulit-kulit telur yang dibuang itu semula. \nShuva mendapat idea. Dia mencadangkan agar mereka berdua \nmencipta sesuatu menggunakan kulit telur itu sebagai bahan \nutama. Mereka mencari maklumat tentang sifat kulit telur.\nMereka mendapat maklumat yang menarik tentang kulit telur, \niaitu walaupun kulit telur rapuh dan mudah dipecahkan, kulit telur \nmenjadi amat kuat apabila bersifat mikro.\nMereka mencipta jubin menggunakan kulit telur sebagai salah satu bahan utama. Setelah mengikuti \nlangkah-langkah penghasilan jubin kulit telur, akhirnya terciptalah produk inovasi mereka.\nJubin yang dihasilkan amat berkualiti kerana mampu menahan kepanasan yang \nsangat tinggi dan mampu menahan hentakan sehingga beratus-ratus kilogram. \nJubin itu juga tidak mudah terbakar, mudah dibersihkan, dan tahan calar.\nMereka menyertai pertandingan inovasi yang bertempat di Universiti \nTeknologi Mara (UiTM) di Shah Alam, Selangor. Produk inovasi \nmereka yang amat menarik dan berkualiti itu membolehkan mereka \nmenjuarai pertandingan tersebut.\nMereka sungguh bersyukur dan berbangga atas \nkejayaan tersebut. Mereka bercadang untuk mencipta \nlebih banyak inovasi pada masa akan datang.\nTEMA 15\n189\nSains, Teknologi dan Inovasi\n Wilayah Merdeka\nPentadbiran Wilayah X3 hampir lumpuh kerana sistem komputer pusat wilayah tersebut \ndigodam oleh pihak yang tidak dikenali. Sistem pengangkutan dan penyebaran maklumat \nkepada rakyat turut tergendala.\n4.3.1 Menghasilkan papan cerita berasaskan idea dan tema yang mudah menggunakan bahasa yang betul.\n1. Teliti paparan gambar dan maklumat.\n2. Hasilkan papan cerita yang menggambarkan urutan peristiwa untuk \nmenyelesaikan misi yang diberikan.\nTEMA 15\n190\nSains, Teknologi dan Inovasi\n Kertas yang diperbuat daripada serat daun nanas kini telah berada di pasaran. \nHasil inovasi ini mendapat sambutan yang baik dalam kalangan pengguna. \n1. Baca pendapat orang ramai terhadap produk inovasi.\n2. Analisis penggunaan bahasa untuk mengenal pasti kesalahan kata dan frasa.\n3. Betulkan kesalahan penggunaan bahasa tersebut.\nKertas Nanas\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\nSaya tempah produk \nini dari penjual yang \nmeniaga di kompleks \nkraf. Produk yang saya \nmaksudkan ialah bekas untuk \nmengisi cenderamata. Cenderamata ini \nialah untuk majlis perkahwinan kakak saya. \nWalaupun pada mulanya saya agak kurang \nyakin dengan kualitinya tetapi ternyata \nandaian saya meleset. Kertas nanas ini \nsungguh paling berkualiti. Kebanyakan \ntetamu yang menerima cenderamata \nyang diletakkan di dalam bekas ini turut \nmengagumi keunikannya.\nPuan Chan York Lan\nKuala Lumpur\nSaya menjalani perniagaan \nmenulis tulisan khat. Salah \nsatu produk yang biasanya \nditempah oleh pelanggan saya \nadalah tulisan khat di atas kertas nanas. Saya \nmerasa risau juga pada mulanya. Sangkaan \nsaya, kertas tersebut mudah koyak. Rupanya \nkerisauan saya tidak berasas. Kertas tersebut \nberkualiti tinggi. Dakwat pen juga diserap \ndengan baik atas kertas itu. \nEncik Muhammad Puad \nbin Saad\nJohor\nSaya belum berkesempatan \nuntuk memiliki produk ini. \nNamun, sebagai pecinta alam \nsekitar, rekacipta inovasi ini \nbagus dan saya amat alu-alukan. Sekurangnya, \naktiviti menebang pokok untuk menghasilkan \nkertas dapat dikurangkan. Harapan saya, akan \nada banyak lagi ciptaan inovasi seumpama \nini dapat dihasilkan demi untuk menjaga \nkelestarian alam sekitar. \nPuan Salmiza binti \nAbdullah\nSelangor\nSaya membeli bekas untuk \nmeletakkan alat tulis anak \nsaya. Saya tidak sangka \ndaun nanas yang dibuang \noleh saya selepas mengupas \nnanas dapat dibuat kertas. Seperkara \nlagi, bekas itu bukan sahaja unik tetapi \nberkualiti tinggi. Saya cadangkan kepada \npengusaha inovasi ini agar memasarkan \nproduk mereka dengan lebih lebar lagi. \nTentu ada ramai pengguna lain yang ingin \nmencuba produk inovasi ini.\nPuan Mageswari \na/p Krishnan\nKedah\nTEMA 15\n191\nSains, Teknologi dan Inovasi\n Plastik ialah bahan yang kita gunakan pada setiap hari. Tahukah anda bahawa \nplastik terdiri daripada beberapa jenis. Salah satu jenis plastik yang biasa \nkita gunakan ialah plastik kelas dua, iaitu plastik High-Density Polyethylene \n(HDPE). Produk HDPE adalah selamat digunakan kerana tidak akan \nmemberikan tindak balas kimia atas bahan yang disimpan di dalamnya. Plastik \nkelas ini biasanya digunakan untuk menyimpan susu, minyak pelincir, syampu, \ndan bahan pencuci. Plastik kelas ini juga sesuai untuk dikitar semula. \nWalaupun plastik jenis ini selamat digunakan, anda mesti berwaspada. Anda boleh mengisi \nmakanan atau minuman ke dalam bekas plastik jenis ini jika bekas plastik ini memang digunakan \nuntuk mengisi makanan atau minuman. Jika sebaliknya, elakkan mengisi makanan atau minuman \nwalaupun bekas plastik tersebut telah dibersihkan. Hal ini dikatakan demikian kerana tindakan ini \ndapat mengelakkan kesan yang tidak diingini, iaitu kesan kepada kesihatan anda jika menggunakan \nbekas plastik bukan untuk menyimpan makanan atau minuman.\nPlastik ialah bahan yang sukar untuk dilupuskan. Oleh \nsebab itu, tindakan mengitar atau menggunakan plastik semula \ndigalakkan. Hingga kini, pelbagai pihak tanpa mengira usia \ntelah mencipta pelbagai kegunaan baharu bagi plastik jenis ini. \nOleh hal yang demikian, marilah kita mengorak langkah yang \nsama untuk mencipta inovasi baharu dengan menggunakan \nplastik ini sebagai bahan utama. \nContoh projek inovasi \nmenggunakan plastik kelas dua \nCipta Jaya\n1. Hasilkan inovasi menggunakan plastik kelas dua (HDPE).\n \nKemudian, huraikan cara-cara untuk menghasilkan inovasi tersebut. \n2. Kenal pasti kata kerja transitif dalam bahan tersebut dan bina ayat menggunakan \nperkataan itu.\n3. Hasilkan karangan berkaitan reka cipta inovasi.\nTEMA 15\n192\nSains, Teknologi dan Inovasi\n Waktu malam bulan mengambang,\nBintang memagar terangnya suasana;\nHijau alam ekologi seimbang,\nFlora membugar girangnya fauna.\n16\nPELESTARIAN ALAM\nTEMA\n193\n\t•\t Sepetang\tdi\tKuala\tSepetang\n\t\n•\t Air\tuntuk\tKehidupan\n \n\t •\t Hijaukan\tBumi\tKita\n\t\n•\t Jana\tTenaga,\tJimat\tWang\n \n\t •\t Damai\tdalam\tKehijauan\n\t\t\n•\t Hijaukan\tBumi\n\t •\t Dua\tWajah\tAlam\n\t\n•\t Pantun\tJenaka:\tRiang\tRia\tRimba\n\t •\t Jurnal\tPencinta\tAlam\n\t\n•\t Sekolah\tLestari,\tMurid\tBestari\n 1.5.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat yang sesuai secara bertatasusila.\nBerdasarkan bahan, kemukakan soalan-soalan bercapah untuk \nmencungkil pendapat secara bertatasusila.\nSepetang di Kuala Sepetang\nProgram Penanaman Pokok Bakau\n2\n1\n3\n6\n5\n4\n(Sumber: Jabatan Perhutanan Perak)\nDunia Hanya Pinjaman\nUnit\n31\nIMBAS SAYA\n
\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n194\n 2.4.1\tMembaca\tsecara\tekstensif\tpelbagai\tbahan\tfiksyen\tdan\tbukan fiksyen untuk meneroka \nmaklumat baharu.\nBuletin \nHijau\nHijaukan Bumi Kita\nInovasi Teknologi Hijau\nTeknologi hijau bertujuan untuk memelihara \nalam sekitar dan alam semula jadi. Teknologi \nini dapat mengurangkan kesan negatif \npelbagai aktiviti manusia terhadap alam \nsekitar melalui usaha pembangunan, aplikasi \nproduk, peralatan, dan sistem yang memiliki \nkriteria teknologi hijau.\nTeknologi hijau berupaya meningkatkan \nkualiti persekitaran, menjimatkan tenaga dan \nsumber asli, membebaskan gas rumah hijau \nyang rendah, dan menggalakkan sumber \nyang boleh diperbaharu. Selain itu, peralatan \ndan sistem yang digunakan adalah selamat \ndan dapat menyediakan persekitaran yang \nsihat serta lebih baik untuk hidupan.\nPenggunaan teknologi hijau secara \nmeluas menyebabkan penggunaan tenaga \nberkurang. Walau bagaimanapun, itu tidak \nbermakna pembangunan negara akan \nperlahan. Pembangunan negara pasti akan \nmeningkat kerana objektif teknologi hijau ini \nadalah untuk meningkatkan ekonomi negara. \nSelain itu, pengenalan teknologi hijau ini \nadalah untuk mengupayakan peningkatan \ninovasi yang mampu berdaya saing \npada peringkat antarabangsa. \n(Sumber: http://www.kettha.gov.my)\nPanel Fotovoltik\nMenjelang 2020, sambungan grid solar \ndisasarkan mampu menyalurkan tenaga yang \ndiperbaharu sehingga 3000 megawatt. Panel \nfotovoltik pula mampu menyalurkan tenaga \nsolar sebanyak 1.25 gigawatt. Penggunaan \ntenaga solar di Malaysia mampu mengurangkan \npenggunaan bahan api fosil dan mampu \nmenjanakan pendapatan negara sehingga \nRM1.5 bilion. \n(Sumber: Utusan Malaysia, 6 Disember 2016)\nBerita \nAmalan \nHijau\nBeg Biorosot\nMulai 1 Januari 2016, semua premis perniagaan \ndi negeri Melaka dilarang menggunakan dan \nmembekalkan beg plastik serta bekas makanan \npolistirena sepenuhnya. Sehubungan dengan \nitu, mulai 1 Jun 2016, semua premis perniagaan \ndi negeri ini diwajibkan untuk menyediakan beg \nbiorosot boleh kompos atau kelongsong kertas \nsebagai ganti. \n (Sumber: Utusan Malaysia, 1 Jun 2016)\n1. Baca secara ekstensif untuk mengenal pasti maklumat dalam Buletin Hijau.\n2. Teroka maklumat lanjut tentang amalan hijau daripada pelbagai sumber. \nTEMA 16\nPelestarian Alam\n195\n 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah, dan ungkapan serta menggunakannya \ndengan betul mengikut konteks.\nDamai dalam Kehijauan\n1. Berikan maksud perkataan, rangkai kata, istilah, dan ungkapan dalam bahan.\n2. Tulis karangan tentang Hotel Hijau dengan menggunakan perkataan, rangkai \nkata, istilah, dan ungkapan tersebut.\nHotel Hijau di Malaysia\nKesannya kepada Pengusaha \nHotel dan Pusat Peranginan\nAmalan Hijau di Hotel\nKesannya kepada \nAlam Sekitar \n•\t Definisi\t-\tmengaplikasikan\tteknologi \n hijau dan mendapat pengiktirafan\n• Lebih 10 buah hotel menerima \n Anugerah Hotel Hijau ASEAN \n• Memenuhi 11 kriteria dan 25 keperluan \n yang ditetapkan oleh Piawaian Hotel \n Hijau ASEAN\n• Berjaya meminimumkan kira-kira 20 \n peratus penggunaan tenaga, 10 peratus \n penggunaan air, 10 peratus penggunaan \n kertas, dan 20 peratus sampah\n• Pelancong hijau dari dalam dan luar \n \nnegara semakin bertambah\n• Mempunyai kesedaran yang tinggi \n \ntentang amalan hijau\n• Menuntut pihak korporat turut \n \n \nbertanggungjawab menjaga alam sekitar\n• Memilih hotel yang mengaplikasikan \n \namalan hijau\n• Sambil menyelam minum air \n• Jimat tenaga elektrik – bumbung lut \n cahaya dan mentol khas\n• Jimat sumber tenaga yang tidak \n boleh diperbaharu – sedia ruang \n \n \nkhas untuk mengecas kenderaan hibrid \n \ndan perkhidmatan sewa basikal \n• Jimat air – guna semula tuala, cadar, \n \ndan selimut serta guna air hujan serta air \n yang dirawat\n• Mendidik pelanggan melalui peringatan \n• Usaha tidak hangat-hangat tahi ayam\n• Menggunakan bahan-bahan mesra alam\n• Sumber tenaga terpelihara\n• Ingat sebelum kena, jimat sebelum habis\n• Alam terpelihara dan terpulihara \n• Pencemaran alam terkawal\n• Kualiti hidup bertambah baik\n(Sumber: Penginapan Pelancongan Hijau, Dewan Masyarakat, Oktober 2015 ms 44 – 46.)\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n196\n 4.3.2 Menghasilkan sajak daripada bahan rangsangan dan tema yang diberi berdasarkan \npengalaman murid secara kreatif.\nDUA WAJAH ALAM\nDamai\nSengsara\nGersang\nSesak\nIndah\nSegar\nBerdasarkan pengalaman dan maklumat yang terdapat dalam gambar, \nhasilkan sajak yang bertemakan alam sekitar.\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n197\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\nJurnal\nPencinta Alam\n1. Analisis penggunaan kata kerja dan frasa nama dalam jurnal.\n2. Buat penilaian, sama ada kata kerja dan frasa nama tersebut betul \n \n \natau salah. \n3. Tulis semula jurnal dan betulkan kesalahan tersebut.\nNama Program: Lawatan Kelab Pencinta Alam\nTarikh: \n17 Julai 20 \n \nTempat: \nPusat Hidupan Liar Semenggoh, \nSarawak\n 1. Lawatan ke Pusat Hidupan Liar Semenggoh disertai oleh \n30 ahli Kelab Pencinta Alam sekolah dan empat guru.\n 2. Pengurus pusat itu telah menyampai taklimat tentang \npusat itu kepada kami. \n 3. Menurut beliau, 17 orang utan telah dilahirkan di pusat \nitu sejak ditubuhkan, menjadi jumlah keseluruhannya \nialah 28. \n 4. Mereka memberikan orang utan di situ nama-nama \nyang menarik perhatian. \n 5. Antara nama-nama yang diberi ialah Seduku, Lela, \nSelina, Ritchie, Delima, Kidding, dan Ruby. \n 6. Pengurus tersebut juga mengumumkan bahawa kita \nboleh menyertai Program Anak Angkat Orang Utan \ndan mengikuti lain-lain program yang dianjur. \n 7. Kami dibawa memasuki ke dalam hutan untuk lihat \nsecara lebih dekat orang utan tersebut setelah taklimat. \n 8. Di pelantar tempat orang utan ini diberi makanan, \npara-para pelancong yang berada di situ sibuk \nmengambil gambar. \n 9. Mereka menggunakan kamera-kamera yang \n \n canggih-canggih.\n 10. Beberapa keping gambar-gambar yang merakamkan \npelbagai aksi-aksi menarik akan ditampal di jurnal.\n 11. Sekembalinya ke sekolah, kami dikehendaki \nmenceritakan secara terperinci pengalaman menarik \nini kepada kawan-kawan. \nTEMA 16\nPelestarian Alam\n198\n PUTRAJAYA: Sembilan peratus atau 43 batang sungai \ndi negara ini mengalami pencemaran, dengan sebahagian \nbesar daripadanya berada di kawasan bandar, kata Menteri \nSumber Asli dan Alam Sekitar, Dato’ Sri Dr. Wan Junaidi \nTuanku Jaafar. Beliau berkata, daripada 473 batang sungai \nyang dipantau Jabatan Alam Sekitar, 186 atau 39 peratus \ndidapati mengalami sedikit pencemaran, manakala 244 atau \n52 peratus lagi berada dalam keadaan bersih. \nSebahagian besar bahan yang mencemarkannya berasal \ndaripada pelbagai sumber, termasuk air daripada loji \nkumbahan, premis industri dan komersial serta akibat jumlah \naliran yang kecil berikutan kawasan berturap yang begitu \nluas. “Saya menerima laporan bahawa paras kekeruhan \nsebatang sungai utama di Malaysia telah mencapai tahap \nkritikal hingga menyebabkan loji rawatan air di situ terpaksa \nditutup,” kata beliau lagi.\n(Sumber: http://www.bharian.com.my node/157423)\n1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan ayat yang gramatis. \nAir untuk Kehidupan \nP r o j e k p e m u l i h a n d a n \npengindahan Sungai Melaka \nialah satu usaha Kerajaan \nNegeri Melaka bagi: \n♣ mengembalikan dan memulihkan \nsektor ekonomi dan pelancongan \nnegeri;\n♣ memulihara dan memelihara \nsemula Sungai Melaka;\n♣ menggalakkan interaksi antara \nelemen reka bentuk bandar;\n♣ mewujudkan persekitaran yang \nselesa.\nKini Sungai Melaka merupakan tulang \nbelakang kepada aktiviti perdagangan, \nperumahan, dan institusi yang \nmengekalkan elemen warisan dan \nkebudayaan serta pelancongan dan \nrekreasi yang terkenal di seluruh dunia. \n \n(Sumber: Majlis Bandaraya\n \n \nMelaka Bersejarah)\nCari maklumat \ntentang sungai \nlain yang telah \ndipulihara.\nProjek Pengindahan \nSungai Melaka\nBuana Menguntum Senyum\nUnit\n32\n1. Baca secara intensif untuk menyaring maklumat yang berikut:\n \ni. Data dan maklumat tentang tahap kebersihan sungai serta punca dan kesan \npencemaran sungai.\n \nii. Tujuan dan kepentingan projek pengindahan Sungai Melaka.\n2. Sampaikan maklumat tersebut dengan tepat secara lisan dengan menggunakan \nayat yang gramatis.\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n199\n Tenaga Biojisim\nJana Tenaga, Jimat Wang\n2.2.1 Membaca untuk memahami makna rangkai kata yang terdapat dalam pelbagai bahan menggunakan \nglosari dan kamus dengan betul dan tepat.\nNegara kita kaya dengan pelbagai tumbuhan \nsama ada yang tumbuh secara semula jadi \nataupun yang ditanam secara komersial. \nTumbuh-tumbuhan ini mampu menghasilkan \ntenaga yang boleh diperbaharu yang dinamai \ntenaga biojisim. \nTenaga biojisim ialah tenaga yang \ndijana daripada pereputan benda-benda \nhidup. Bahan-bahan ini boleh digunakan \nsama ada sebagai bahan api atau bahan \nbakar dalam industri. Penggunaan tenaga \nbiojisim ini mampu mengurangkan \nkesan rumah hijau sekali gus membantu \nmelestarikan alam sekitar. \nOleh sebab tumbuh-tumbuhan mampu \nmenghasilkan tenaga biojisim, pelbagai \nusaha telah dilakukan untuk menukarkan \nsisa atau bahan buangannya kepada \ntenaga biojisim. \nSelain teknologi biojisim, salah satu cara \nyang paling mudah untuk memanfaatkan \ntenaga daripada pelbagai tumbuhan ini \nadalah melalui teknik pengkomposan yang \nsemakin popular pada masa ini. \nSisa biojisim nanas yang terdiri daripada batang, akar \ndan daun ditukarkan menjadi arang teraktif melalui \nkaedah pengaktifan kimia. \n(Sumber: http://www.mpib.gov.my/arang)\nJerami padi dijadikan baja kompos. Sekam dan jerami \npadi dijadikan bahan api untuk memanaskan dandang \npada loji jana kuasa tenaga. \n1\n2\n1. Baca dan fahami kesemua bahan. Kemudian, kenal pasti maksud perkataan dan \nrangkai kata yang sukar dengan merujuk kamus atau glosari.\n2. Tulis berita tentang biojisim dengan memasukkan perkataan dan rangkai kata \ndalam bahan. \n(Sumber: http://puspatani.blogspot.my)\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n200\n 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.\nTulis karangan berdasarkan maklumat yang terdapat dalam peta \npemikiran dengan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, \nindah serta menarik.\nTeroka maklumat tentang \nkeburukan pencemaran \nalam sekitar.\n60 minit\ntanpa cahaya \nlampu\n♣\tSuburkan\tbumi\n♣\tTanggungjawab\tbersama\n♣\tBelajar\tdaripada\talam\tsekitar\n♣\tKatakan\ttidak\tkepada\t\npencemaran\nANUGERAH\n Industri Hijau\n Sekolah Lestari\n Wira Alam\nKitar Semula\nHijaukan Bumi\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n201\n 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. \nPersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi, dan nada yang \nsesuai secara kreatif. \nPantun Jenaka: \nRiang Ria Rimba\nSembilang menempelak ikan sengat,\nTergigit mengkudu lalu pitam;\nKatak tergelak tidak beringat,\nMenyindir berudu berwarna hitam.\n Menahan keli menggunakan bubu,\nLalu dikukus bersama serai; \nTupai diperli menebuk labu,\nDibaiki tikus terus terbarai. \nKumbang berdengung di hutan belantara,\nAyam di paya berderai berkokok;\nMonyet bingung burung bercempera,\nMelihat buaya memanjat pokok.\nZanariah binti Abdol\nSM Sains Johor\nTeroka maklumat \ntentang pantun \njenaka berserta \ncontohnya.\nUlar sawa menjeling-jeling,\nMelihat cacing di kaki badak;\nTikus tertawa berguling-guling,\nMelihat kucing bertaring tidak.\nDuduk merenung pokok kelempung,\nNampak seladang jalan terhinggut;\nIkan termenung siput melopong,\nMelihat udang memotong janggut.\nLengang suasana segera merajut,\nTerhangguk-hangguk tergigit peria;\nTercengang buana segara terkejut, \nMelihat pungguk merindui suria.\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n202\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\nSekolah Lestari, Murid Bestari\n1. Analisis ayat dalam brosur untuk mengesan kesalahan perkataan dan frasa.\n2. Betulkan kesalahan tersebut, kemudian sediakan brosur yang baharu dengan \nmenggunakan ayat yang gramatis.\nPROGRAM SEKOLAH LESTARI\nLatar Belakang\nAnugerah Alam Sekitar ialah program usaha sama \nantara Jabatan Alam Sekitar, Kementerian Sumber \nAsli dan Alam Sekitar, Kementerian Pendidikan \nMalaysia, dengan Institusi Alam Sekitar dan Pembangunan, \nUniversiti Kebangsaan Malaysia. \nTujuan Program\nProgram ini bertujuan untuk membantu dan \nmemperkukuhkan program-program pendidikan alam \nsekitar yang sedia ada. Adalah menjadi hasrat program \nini, ahli keluarga, komuniti setempat, kerajaan, pihak swasta dan badan bukan \nkerajaan turut terlibat kerana program ini berkonsepkan tentang pendekatan yang menyeluruh.\nKomponen Program \nProgram ini memberi penekanan kepada empat komponen utama, iaitu pengurusan, penghijauan, \nkokurikulum, dan kurikulum. Program ini mencakupi semua aktiviti, yang berasaskan kepada \nalam sekitar di sekolah, contohnya seperti Projek Riadah Alam Sekitar, Projek Wira Alam, \nProgram Keceriaan Taman, Program 3K (Keselamatan, Kebersihan dan Keindahan), Program \nKitS (Kitar Semula), Kem Kesedaran Alam Sekitar, dan lain-lain aktiviti alam sekitar. \nCiri Program\nAntara ciri-ciri Sekolah Lestari ialah perlaksanaan pendidikan alam sekitar merentas kurikulum, \nmenganjurkan aktiviti kokurikulum yang berkaitan dengan alam sekitar, membina taman herba \ndan pengalakkan Program Satu Murid Satu Pokok serta bermacam program lagi. Yang terpenting \nsekali ialah pihak sekolah perlu mempastikan sampah sarap tidak mengotorkan kawasan sekolah \nsecara berterusan. \n(Sumber: http://www.doe.gov.my)\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n203\n Berlibur di Pantai\nTinggi rendah bukit bukau,\nMerpati diusir terbang sekawan;\nPantai indah hatiku terpukau,\nMemutih pasir jiwaku tertawan.\nMenari-nari pohon kelapa,\nAngin berpusar langit benderang; \nSinar mentari ke pantai menyapa,\nDi lantai dasar kutemukan karang.\nZareer Hafzi\nKg. Bentong\nBerdasarkan bahan: \n i. Kemukakan soalan-soalan bercapah. \n ii. Tulis karangan dengan ejaan yang betul dan bahasa yang indah serta \nmenarik. Masukkan petikan sajak atau pantun serta rangkai kata menarik \ndalam karangan tersebut.\nTEMA 16\nPelestarian Alam\n204\n Kelajuan supersonik tidak terperi,\n Setangkas kata-kata secepat suara;\nKehebatan sibertronik dalam industri,\n Bingkas mencipta kemajuan negara.\n\t•\t Seperti\tRusa\tMasuk\tKampung\n\t\n•\t Industri\tPerikanan\tNegara\n \n\t •\t Pengerang\tMembangun\t\nBersama\tPIPC\n\t\n•\t Tarikan\tPapan\tTanda\tIklan\n \n\t •\t Industri\tKreatif\tdi\tMalaysia\n\t\t\n•\t Perindustrian\tdi\tMalaysia\n\t •\t Filem\tKita,\tWajah\tKita\n\t\n•\t Berbalas\tPantun:\tManfaatkan\t\nTeknologi\tdalam\tIndustri\n\t •\t Hidangan\tke\tPintu\tPejabat\n\t\n•\t Sembang\tUsahawan\n \n17\nERA BAHARU \nINDUSTRI\nTEMA\n205\n 1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai wacana dengan memberikan respons \nsecara lisan dengan betul, tepat, dan bermakna. \nAnalisis maklumat yang didengar dan dibaca dengan telitinya. Kemudian, \npersembahkan maklumat tersebut dengan betul dan tepat secara lisan.\nSeperti Rusa Masuk Kampung\nKalau dahulu, rusa hanya ditemukan di hutan, kini rusa mulai ditemukan di kampung dan di ladang \nternakan. Penternakan rusa semakin mendapat sambutan dalam kalangan penternak. Hal ini berlaku \ndemikian kerana rusa lebih mudah dijaga manakala pulangannya amat lumayan sekali.\nIMBAS SAYA\nIndustri Berdaya Saing\nUnit\n33\n Kawasan yang sangat luas tidak diperlukan \n Jinak tetapi agresif jika diancam \n Makan rumput, daun kayu, dan \n makanan tambahan \n Rusa jantan lebih besar dan bertanduk \nRusa Ternak\nHarga Pasaran Semasa\nDAGING\nDaging Rusa Tanpa Tulang - RM80.00/kg\nDaging Rusa Bertulang - RM60.00/kg\nDaging Batang Pinang - RM120.00/kg\nPekasam Rusa - RM15.00/100g\nINDUK \nInduk Rusa Jantan - RM3000.00 – RM3500.00/ekor\nInduk Rusa Betina - RM3500.00/ekor\nBAHAGIAN LAIN\nTanduk Kering – RM3500.00/kg\nKulit – RM350.00 - RM500.00/kg\nTengkorak (perhiasan) - RM800.00\nTEMA 17\n206\nEra Baharu Industri\n 2.4.1\tMembaca\tsecara\tekstensif\tpelbagai\tbahan\tfiksyen\tdan\tbukan fiksyen untuk meneroka maklumat \n \nbaharu. \n1. Sebelum membaca, senaraikan maklumat yang telah dan ingin anda ketahui \ntentang daerah Pengerang dan pembangunannya. Kemudian, baca secara intensif \nbahan tentang PIPC dan senaraikan maklumat baharu yang anda peroleh.\n2. Untuk mencari maklumat lain, rujuk sumber yang boleh dipercayai. \nPengerang \nMembangun Bersama PIPC\nPetroliam Nasional Berhad (Petronas) sedang membangunkan Kompleks \nBersepadu Pengerang yang akan menempatkan loji penapisan minyak dan \nkompleks memproses bahan petrokimia. Loji penapisan minyak ini \ndijadualkan siap dibina dan mula beroperasi pada suku tahun \npertama 2019. Loji ini dijangka mampu menapis sehingga \n300 000 tong minyak sehari.\nTerminal Laut Dalam Pengerang yang mengandungi \ndermaga air dalam serta tangki-tangki penyimpanan \nminyak dengan kapasiti muatan sehingga 1.3 juta meter \npadu telah dibangunkan.\nCari maklumat tentang \nkemunculan bandar-bandar \nbaharu yang disebabkan \noleh pembangunan.\nSejak tahun 2012, daerah kecil Pengerang, Johor mula berubah wajah kerana pembangunan \nKompleks Petroleum Bersepadu Pengerang yang juga dikenali sebagai Pengerang Integrated \nPetroleum Complex (PIPC) yang berkeluasan kira-kira 8000 hektar. Daripada sebuah kawasan \npertanian, daerah Pengerang telah berubah menjadi sebuah kawasan industri hiliran minyak dan \ngas bertaraf antarabangsa. Apabila pembangunannya siap sepenuhnya, PIPC akan menempatkan \nloji penapisan minyak, loji pemprosesan bahan petrokimia, tangki-tangki penyimpanan minyak, \ndermaga air dalam untuk tujuan penghantaran dan pengambilan minyak, dan kilang-kilang \npembuatan barangan berasaskan petrokimia.\nLimpahan daripada pembangunan PIPC ini telah banyak membuka peluang perniagaan kepada \nusahawan tempatan sebagai pembekal barangan dan perkhidmatan langsung kepada syarikat-syarikat \nindustri hiliran minyak dan gas. Usahawan tempatan juga turut terlibat dalam penyediaan \nperkhidmatan sokongan seperti pengangkutan, penyajian makanan, perniagaan runcit, dan lain-lain. \nPada masa yang sama, peluang pekerjaan profesional dan berkemahiran tinggi terbuka luas untuk \nrakyat Malaysia. Jalan raya yang menghubungkan Pengerang dengan Bandar Penawar sedang \ndinaik taraf agar lebih besar dan selamat. Sementara itu, sekolah, balai polis, klinik kesihatan, balai \nbomba, dan lebuh raya baharu yang bakal dibina di dalam kawasan PIPC akan menawarkan tahap \nperkhidmatan dan kemudahan awam yang lebih baik kepada penduduk setempat.\n(Sumber: Johor Petroleum Development \nCorporation Berhad)\nTEMA 17\n207\nEra Baharu Industri\n 3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada \npelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis. \nIndustri Kreatif di Malaysia\nTentu ada yang masih tertanya-tanya, apakah \nyang dimaksudkan dengan industri kreatif? \nIndustri kreatif ialah industri yang melibatkan \nkreativiti individu, keterampilan, dan bakat. \nIndustri kreatif ini berpotensi untuk menjanakan\nkekayaan serta penciptaan peluang pekerjaan \nmelalui penggalakan dan eksploitasi harta \nintelek. Dengan kata lain, industri kreatif \nmerupakan seni untuk ekonomi yang melibatkan \nindividu-individu yang berbakat dan pihak \nkorporat. Industri ini penting kerana turut \nmenjanakan pendapatan yang lumayan dan \nmenaikkan imej negara.\n(Sumber: http://www.kkmm.gov.my/pdf/dikn.pdf)\nMultimedia\n1. Penerbitan Filem dan TV\n2. Pengiklanan\n3. Seni Reka\n4. Animasi dan Kandungan Digital\nWarisan budaya\nAktiviti\n1. Muzium\n2. Arkib\n3. Pemulihan\n4. Pemuliharaan\nSeni budaya\n1. Kraf\n2. Seni Visual\n3. Seni Muzik\n4. Seni Persembahan\n5. Penulisan Kreatif\n6. Fesyen dan Tekstil\n• 1979 - Mula melukis dan \nmenulis komik “Budak Kampung”.\n• 1 9 8 4 - K o m i k b e l i a u \nditerjemahkan ke bahasa Jepun. \n• 1998 - Sebanyak 26 episod \ns i r i T V B u d a k K a m p u n g \nditerbitkan dengan kerjasama \nASTRO (Malaysia), Philippines \nAnimated Studios Inc. (Filipina) dan Matinee \nEntertainment (Amerika Syarikat).\n• 1999 - Episod “Oh, Tok!” menerima Anugerah \nSiri TV Terbaik untuk Kategori 13 Minit \ndan ke Atas dalam Festival Filem Animasi \nAntarabangsa Annecy, Perancis.\n(Sumber: http://datolatdigitallibrary. \n \nblogspot.my/p/award.html)\nTokoh Industri Kreatif Seni Budaya\nDato’ Mohammad Nor bin Khalid (Lat) \nSkop Industri Kreatif\nTulis maklumat tentang \nindustri kreatif di \nMalaysia berdasarkan \npelbagai sumber.\n1. Dalam kumpulan, analisis maklumat tentang industri kreatif di Malaysia dan \nsediakan lakaran maklumat dalam bentuk peta pemikiran. \n2. Melalui aktiviti sumbang saran, tambah maklumat dalam peta pemikiran tentang \nkejayaan Malaysia dalam industri kreatif dengan menggunakan ayat yang gramatis. \nTEMA 17\n208\nEra Baharu Industri\n 4.2.1 Memahami, menerangkan makna dan menggunakan kata-kata hikmat dan bahasa berirama \ndengan betul dan mengikut konteks. \n1. Berikan maksud bahasa berirama Filem Kita, Wajah Kita.\n2.\t Tulis\tperenggan\ttentang\tindustri\tperfileman\tdi\tMalaysia\tdan\tgunakan\tbahasa\t\nberirama yang sesuai dalam perenggan tersebut.\nIndustri\tperfileman\tdi\tnegara\tkita\tsemakin\tberkembang.\tDengan\tadanya\tsokongan\tdaripada\t\npeminat,\tfilem\ttempatan\takan\tterus\tberkembang\tdan\tmampu\tbersaing\tdi\tperingkat\tglobal.\nIngin saya ingatkan saudara dan saudari, \nfakta\tbenar\ttentang\tfilem\tdan\tindustri,\nsebab dan puncanya bukan lagi misteri,\nsemuanya angkara empunya diri,\nmenuntut komitmen tuan puan kanan dan kiri.\nBenar kata orang: \ntak kenal maka tak cinta,\nkalau dah cinta, siang malam rindu dendam,\nbagaikan pungguk rindu akan bulan,\ntidak sabar menanti esok malam,\nmenunggu kemunculan baharu,\nfilem\tnegara\tkita\tyang\tdirindu.\t\nFilem Kita, Wajah Kita\nMari kita kejutkan sahabat handai,\nmari kita ajak ipar-duai,\nmari kita pakat ramai-ramai,\nselagi perjuangan belum selesai,\nselagi itu hutang kita kepada negara \nbelum langsai.\nAyuh semua,\nkita\tsemarakkan\tindustri\tperfileman\tnegara,\nbiar taufan datang melanda,\nbiar seribu rintangan datang menerpa,\nfilem\ttempatan\ttetap\tmenjadi\tpilihan,\ntak lekang dek panas, tak lapuk dek hujan.\nZuhaa Zayyan\nAlor Gajah, Melaka\nTEMA 17\n209\nEra Baharu Industri\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. \nSesuatu projek industri memerlukan perancangan. Perancangan \nyang dibuat perlu mengambil kira pelbagai faktor-faktor dan \ndisediakan dalam bentuk kertas kerja cadangan. Perancangan \nadalah terpenting sekali kerana jika kita gagal merancang, kita \nmerancang untuk gagal. \nKertas Kerja Cadangan\n 1. Nama Projek \nMerarau Sedap dan Jimat di Wilayah Persekutuan Putrajaya dan \nKuala Lumpur\n 2. Tujuan Kertas Kerja \nKertas kerja ini dibuat bagi mendapat kelulusan dari pihak pengurusan untuk mengembangkan \nsayap perniagaan kepada perkhidmatan hantaran makanan.\n 3. Pengenalan \nBerdasarkan kepada pemerhatian, Unit Jualan dan Promosi telah mendapati permintaan untuk \nperkhidmatan penghantaran makanan di kebanyakan pejabat-pejabat kerajaan dan swasta \nialah amat tinggi sekali. Sehubungan itu, kami mencadangkan agar syarikat memperluaskan \nperkhidmatan kepada perkhidmatan menghantar makanan untuk hidangan tengah hari di Wilayah \nPersekutuan Putrajaya dan Kuala Lumpur. \n 4. Cadangan Perlaksanaan \n4.1 Melaksana kajian tentang saiz dan keperluan pelanggan, serta saingan.\n4.2 Menyedia Carta Alir Proses Kerja dari awal hingga ke akhir.\n4.3 Memperinci butiran perbelanjaan operasi.\n4.4 Menganggar keuntungan dan meramalkan kerugian.\n4.5 Menentukan strategi pemasaran.\n4.6 Mempromosikan melalui pelbagai saluran media.\n4.7 Menjalani kajian impak projek.\n 5. Penutup \nSemoga program ini dapat menyediakan kepada pelanggan hidangan tengah hari yang lengkap, \nlazat, dan berkhasiat serta mendatangkan pulangan kepada syarikat.\nDisediakan oleh:\nUnit Jualan dan Promosi, \nSyarikat Sajian Tular Sdn. Bhd.\nHidangan \nke Pintu Pejabat\nAnalisis kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan. Kemudian, \nkategorikan jenis kesalahan tersebut dan betulkan.\nTEMA 17\n210\nEra Baharu Industri\n 1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat \nyang betul, tepat, dan gramatis.\nIndustri Perikanan Negara\nBerdasarkan statistik yang dikeluarkan oleh Jabatan Perikanan Malaysia, pada tahun 2015, \njumlah keseluruhan vesel menangkap ikan yang berlesen ialah 56 211 buah. Sebanyak 42 peratus \nberoperasi di Pantai Barat Semenanjung, 15 peratus di Pantai Timur Semenanjung, manakala \n41 peratus di Malaysia Timur. Didapati bahawa 86 peratus daripada keseluruhan vesel beroperasi \ndi Zon A.\nIkan Rakyat\nIkan rakyat terdiri daripada beberapa spesies ikan yang \nmendapat permintaan tinggi daripada rakyat yang \nberpendapatan sederhana dan rendah. Ikan ini dijual dengan \nharga yang mampu beli. Antara ikan rakyat yang popular \ndi Malaysia ialah ikan kembung, selar, cencaru, selayang, \npelaling, aya kurik, tilapia, dan keli.\nInisiatif pewujudan Program Ikan Rakyat LKIM atau \nProgram Q’Fish adalah untuk menstabilkan harga ikan. \nProgram ini juga mengurangkan impak peningkatan kos sara \nhidup pengguna. \n(Sumber: Lembaga Kemajuan Ikan Malaysia)\nIndustri Berdaya Maju\nUnit\n34\nSasaran Pengeluaran \nPerikanan Laut Dalam:\nUnjuran hingga Tahun 2020 \n(Tan Metrik)\n2014\n265 000\n2015\n315 000\n2016\n355 000\n2020\n477 000\nIMBAS SAYA\n1. Baca secara intensif maklumat yang terdapat dalam petikan, gambar rajah, \ndan carta pai. \n2. Berdasarkan maklumat dan pengetahuan sedia ada, huraikan pendapat \nanda tentang masa hadapan industri perikanan di negara kita secara bernas \ndan kritis dengan menggunakan ayat yang betul, tepat, dan gramatis.\nperalatan \ntradisional dan \npukat jerut bilis\nPerairan \nAntarabangsa\n30 bn - \nsempadan ZEE\npukat tunda \ndan pukat \njerut\npukat tunda dan \npukat jerut\npukat tunda, \npukat jerut, \nrawai\nrawai tuna, \npukat jerut tuna\nkurang 40 GRT\nkurang 40 GRT\n40 – kurang\n70 GRT\n70 GRT \ndan lebih\n70 GRT \ndan lebih\nZON A\nZON B\nZON C\nZON C3\nZON C2\n0 - 5 bn\n5 - 12 bn\n12 - 30 bn\nTEMA 17\n211\nEra Baharu Industri\n Tarikan Papan Tanda Iklan\n2.1.1 Membaca surat kiriman rasmi, surat kiriman tidak rasmi dan teks pengacaraan dengan sebutan dan \nintonasi yang betul serta mengenal pasti maksud tersurat dan tersirat.\nSyarikat Akar Teguh Sdn. Bhd.,\nLot 707, Taman Perindustrian, \n09000 Kulim, \nKedah.\nPengarah,\nSyarikat Pembina Sejahtera Sdn. Bhd.,\nNo. 15 & 16, Persiaran Industri,\nKawasan Perindustrian 2020,\n13600 Prai, \nPulau Pinang. \n18 OKTOBER 20 \nTuan,\nTawaran Pemasangan Papan Tanda Iklan\nDengan hormatnya dimaklumkan bahawa syarikat kami telah mendapat tender pembinaan dan \npemasangan papan tanda iklan. \n2. Sehubungan dengan itu, syarikat kami ingin menawarkan kerja-kerja pemasangan papan tanda \nyang telah disiapkan oleh syarikat kami di beberapa lokasi strategik sepanjang jalan raya utama \ndi sekitar Pulau Pinang. Pemilihan syarikat tuan telah diputuskan dalam mesyuarat Ahli Lembaga \nPengarah atas dasar rekod perkhidmatan cemerlang yang telah ditunjukkan oleh syarikat tuan \nsebelum ini. \n3. Pihak tuan diberi masa 14 hari dari tarikh surat ini untuk menyatakan persetujuan atau penolakan. \nPerbincangan tentang caj perkhidmatan pemasangan dan hal-hal lain boleh dibuat dengan pihak \nkami dalam tempoh tersebut.\n4.\t Bersama-sama\t dengan\t surat\t ini\t dilampirkan\t syarat-syarat\t keselamatan\t dan\t spesifikasi\t\npemasangan papan tanda yang wajib dipatuhi untuk rujukan dan panduan tuan. \nSekian, terima kasih.\n(DATO’ HAJI JEMAIN BIN HAJI RAQIBAN)\nPengarah,\nSyarikat Akar Teguh Sdn. Bhd.\n Jemain\nSudahkah anda membayar cukai? \nJalankan tanggungjawab anda. \nCukai - daripada rakyat untuk rakyat.\n1. Baca surat secara nyaring dengan sebutan dan intonasi yang betul.\n2. Analisis maklumat menggunakan teknik bacaan 5W1H.\n3. Kemukakan pendapat anda tentang:\n \ni. Sebab-sebab syarikat Pembina Sejahtera Sdn. Bhd. dipilih oleh Ahli \n \n Lembaga Pengarah.\n \nii. Perkara-perkara yang akan diambil kira oleh kedua-dua pihak ketika \n \n perbincangan tentang caj perkhidmatan pemasangan diadakan. \nTEMA 17\n212\nEra Baharu Industri\n 3.4.1\tMembina\tkerangka\tkarangan\tdalam\tbentuk\tgrafik\tsecara\tterancang.\nBerdasarkan peta pemikiran, bina kerangka karangan tentang faktor-faktor \nyang menggalakkan perindustrian di Malaysia.\nSektor perindustrian di negara kita telah berkembang dengan pesatnya. Hal ini dikatakan demikian \nkerana terdapat banyak faktor yang menjadi pemangkin kepada perkembangan sektor ini.\nPerindustrian di Malaysia\nFaktor-Faktor\n yang \nMenggalakkan \nPerindustrian \ndi Malaysia\nTEMA 17\n213\nEra Baharu Industri\n Berbalas Pantun: \nManfaatkan Teknologi dalam Industri\n 4.4.2 Mempersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. \nPersembahkan pantun dengan sebutan, intonasi dan nada secara kreatif. \n \n \nZanariah Abdol\nSM Sains Johor\nBuah rambutan di tepi kali,\nDipetik isteri dijual di pekan;\nSumber pendapatan banyak sekali,\nMengapa industri tetap diutamakan?\nCari maklumat \ntentang \npertandingan \nberbalas pantun.\nHujan lebat kilat memancar, \nBerlarian kelasi di tepi pangkalan;\nSaingan hebat strategi dilancar, \nKajian dan inovasi jadi amalan.\nBuah durian masak sebelah, \nGugur sebiji tersangkut di dahan;\nDemi perindustrian berpenat lelah,\nTatkala diuji mampukah bertahan?\nPergi berjaja halia lengkuas,\nNaik sampan ke pekan dituju;\nPeluang kerja terbuka luas,\nIndustri mapan berdaya maju.\nPulau misteri berbeting-beting,\nDi tepi muara ikan berkaparan;\nKalau industri itu penting,\nBagaimanakah cara tingkatkan pengeluaran?\nMakan berangan dari Kemboja,\nDi atas titi di tepian perigi;\nAbaikan jangan latihan pekerja,\nTingkatkan kualiti gunakan teknologi.\nTEMA 17\n214\nEra Baharu Industri\n 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat. \nJuruhebah: Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan salam sejahtera \ndan selamat datang ke studio kepada Puan Hajah Rokiah \nbinti Mohd Salleh. Terima kasih kerana sudi hadir untuk \nsesi temu ramah pada hari ini. Oleh sebab masa itu emas, \nbolehkah puan menceritakan tentang pelibatan awal puan \ndalam industri membuat keropok lekor ini?\nUsahawan: Sebelum ini, saya adalah penjawat awam. Saya suka \nmemperhatikan tingkah laku rakan taulan dan saudara-mara \n \nsaya. Dari pemerhatian saya, makanan ringan yang \ndicari sama ada untuk sarapan dan minum petang ialah \nkeropok lekor. Walau bagaimanapun, agak sukar bagi \n \npenduduk-penduduk di kawasan penempatan ini untuk \nmemperolehi keropok lekor. Kalau ada pun, harganya \nagak mahal. Oleh itu, timbul idea untuk membuat sendiri \nkeropok lekor. Rakan-rakan sekerja yang mengetahui \ntelah memujuk saya agar membuatkan keropok lekor untuk \nmereka. Bak kata pepatah, rezeki jangan ditolak, maut jangan \ndicari, saya pun mulai mengambil tempahan secara kecilan.\nJuruhebah: Apakah yang mendorong puan untuk menceburi di dalam \nindustri ini?\nUsahawan: Pada mulanya, saya mendapat dorongan rakan-rakan. \nRakan-rakan mengadu tentang keropok lekor yang dibeli. \nMenurut mereka, keropok lekor yang dibeli kecil-kecil \nsahaja tetapi harganya mahal-mahal. Merekalah yang \nmencadangkan agar keropok lekor ini diusahakan secara \nserius. Setelah memaklumi ahli keluarga saya hasrat \nsaya itu, mereka juga memberi sokongan. Akhirnya, saya \nmengambil keputusan untuk meletakkan jawatan agar \nsaya dapat mengusahakan secara sepenuh masa. Berita \nperletakan jawatan saya itu disambut baik oleh pelanggan \ntetap Nor Keropok Lekor. Hingga kini, saya telah membuka \nenam cawangan atas permintaan pelanggan.\nJuruhebah: Oh, begitu! Baiklah pendengar sekalian, kita berhibur \ndahulu dengan sebuah lagu. Jangan ke mana. Kita sambung \nSembang Usahawan sebentar sahaja lagi. \nSembang Usahawan\nAnalisis bahagian yang bercetak warna merah dan jika bahagian tersebut \nmengandungi kesalahan, betulkan. Kemudian, kategorikan jenis kesalahan tersebut. \nTEMA 17\n215\nEra Baharu Industri\n A. Baca dan fahami bahan, kemudian jawab soalan yang berikutnya.\nPerusahaan Kecil dan Sederhana\nDalam\tMesyuarat\tMajlis\tPembangunan\tPKS\tKebangsaan\tke-14\tpada\tbulan\tJulai\t2013,\tdefinisi\t\nbaharu Perusahaan Kecil dan Sederhana (PKS) yang merangkumi semua sektor, iaitu pembuatan, \nperkhidmatan, pertanian, pembinaan, dan perlombongan dan pengkuarian, telah diluluskan.\nSetiap jenis sektor ini pula dikategorikan berdasarkan saiz operasinya, iaitu Perusahaan \nSederhana, Perusahaan Kecil, dan Perusahaan Mikro. Kategori ini ditentukan berdasarkan kriteria \njualan tahunan dan kriteria bilangan pekerja sepenuh masa. Sila rujuk Rajah 1. \nJika sesebuah perniagaan hanya memenuhi satu kriteria sahaja seperti dalam Rajah 1, saiz \nyang lebih kecil akan diguna pakai. Sebagai contoh, jika jualan tahunan perniagaan berada pada \nPerusahaan Mikro, iaitu RM250 000.00 tetapi bilangan pekerja sepenuh masa berada pada Perusahaan \nKecil, iaitu 60 orang, maka perniagaan tersebut dikategorikan sebagai Perusahaan Mikro.\nKategori\nPerusahaan\n Jenis Sektor Pembuatan\n Jenis Sektor Perkhidmatan dan Lain-lain\nJualan Tahunan\nBilangan Pekerja\nSepenuh Masa\nJualan Tahunan\nBilangan Pekerja\nSepenuh Masa\nKecil\nRM15 juta – \nRM50 juta\n75 – 200 orang\nRM3 - RM20 juta\n30 – 75 orang\nSederhana\nRM300 000.00 – \nRM15 juta\n5 – 74 orang\nRM300 000.00 –\nRM3 juta\n5 – 29 orang\nMikro\nKurang daripada \nRM300 000.00\nKurang daripada\n5 orang\nKurang daripada \nRM300 000.00\nKurang daripada \n5 orang\n(Sumber: http://www.smecorp.gov.my)\nRajah 1: Jenis Sektor dalam PKS dan Kategorinya\n 1. Apakah sektor-sektor yang terangkum dalam PKS dan bagaimanakah sektor-sektor ini \ndikategorikan?\n 2. Jelaskan syarat had maksimum untuk sesebuah perusahaan dikategorikan sebagai PKS.\n 3. Tentukan sama ada pernyataan di bawah betul atau salah.\n \n (a) Semua sektor industri mempunyai PKS. ……….\n \n (b) Kategori setiap sektor ditentukan oleh saiz operasi. ………\n \n (c) Hanya pekerja sepenuh masa sahaja dibenarkan bekerja dalam PKS. ……...\nTEMA 17\n216\nEra Baharu Industri\n 4. Encik Farid menceburkan diri dalam bidang perhotelan. Apakah sektor yang diceburi oleh \nEncik Farid?\n \n A. Pembuatan\n \n B. Perkhidmatan\n \n C. Pembinaan\n \n 5. Berdasarkan maklumat yang diberikan dalam Rajah 1, apakah kategori perusahaan di bawah?\n \n \nNama Perusahaan: Sos Cili Cap X\nJualan Tahunan: RM25 juta\nPekerja Sepenuh Masa: 70 orang\n \n A. PKS Sektor Pembuatan kategori Perusahaan Sederhana\n \n B. PKS Sektor Perkhidmatan kategori Perusahaan Sederhana\n \n C. Bukan PKS\n 6. Pada pendapat anda, mengapakah PKS sangat penting kepada negara? Huraikan dua sebab.\nB. Penulisan\nPilih satu daripada tajuk di bawah dan sediakan rangka karangan. Kemudian, tulis karangan yang \npanjangnya melebihi 180 patah perkataan. \n 1. Aku Usahawan Muda.\n 2. Kepentingan Sains dan Teknologi dalam Kehidupan.\n 3. Tulis sebuah rencana tentang kejayaan Malaysia berdasarkan slogan “Malaysia Boleh”.\nC. Mendengar dan Bertutur\nBerbincang secara berpasangan tentang maklumat yang tersurat dan yang tersirat berdasarkan \ngambar yang disediakan. \nPercutian Idaman\nTEMA 17\n217\nEra Baharu Industri\n •\t Kursus\tKepemimpinan\n\t\n•\t Memilih\tPemimpin\tRakyat\n\t\n\t •\t Hubungan\tSerantau\tASEAN\n\t\n•\t Ilmu,\tVisi\tdan\tKarisma\t\t\n\t\t\n\t •\t Srikandi\tSukan\n\t\t\n•\t Politik\tStabil,\tEkonomi\tMakmur\n\t •\t Misi\tDua\tAnggerik\n\t\n•\t Besarnya\tJasamu\n\t •\t Salam\tdari\tBumi\tKenyalang\n\t\n•\t Apa\tKhabar,\tTuk!\n18\nPENTADBIRAN DAN \nPOLITIK\nTEMA\n218\n Terbang merpati ke pohon ara,\nPohon ara di dalam taman;\nPemimpin berbakti untuk negara,\nTerbilang negara sepanjang zaman.\n219\n 1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam situasi formal dan tidak formal dengan \nsebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila.\nKursus \nKepemimpinan\nKursus Kepemimpinan\n1\n2\n3\n4\n5\nAktiviti ceramah\nAktiviti berkumpulan\nMeningkatkan keyakinan\nMurid dilatih sebagai \npemimpin \nAktiviti lasak\nBerceritalah kepada rakan anda tentang bahan yang didengar dan dilihat dengan \nsebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila.\nIMBAS SAYA\nPatriot Bangsa\nUnit\n35\nTEMA 18\n220\nPentadbiran dan Politik\n 2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.\n1. Baca dan analisis petikan untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan \ndalam petikan tersebut.\n2. Ringkaskan petikan ini. \nPersatuan Negara-negara Asia Tenggara atau lebih dikenali sebagai negara ASEAN telah \nditubuhkan pada 8 Ogos 1967 di Bangkok, Thailand. Pertubuhan serantau ini dianggotai oleh \nMalaysia, Indonesia, Filipina, Singapura, Thailand, Brunei Darussalam, Vietnam, Laos, Myanmar, \ndan Kemboja. Melalui pertubuhan ini, negara serantau telah sepakat untuk mencapai pelbagai \nmatlamat yang telah digariskan. Cogan kata bagi pertubuhan ini ialah Satu Wawasan, Satu Identiti, \nSatu Komuniti.\nDalam sidang kemuncak ASEAN, negara yang memegang jawatan pengerusi ASEAN akan \nbertindak sebagai tuan rumah. Ketua-ketua negara atau ketua-ketua kerajaan negara anggota \nakan menghadiri persidangan ini. Dalam persidangan ini, pelbagai perkara dibincangkan meliputi \npelbagai aspek seperti politik, ekonomi dan sosial demi kesejahteraan negara-negara anggota.\nTerdapat beberapa matlamat utama yang ingin dicapai melalui penubuhan ASEAN. \nMatlamat tersebut adalah untuk mengekalkan kestabilan politik dan saling membantu dalam \nbidang ekonomi, sosial dan kebudayaan di rantau Asia Tenggara. Matlamat lain pula adalah bagi \nmeningkatkan taraf hidup rakyat negara serantau melalui kerjasama dalam pelbagai bidang.\nPenubuhan ASEAN juga bermatlamat untuk memberikan kerjasama dan bantuan dalam bentuk \npenyelidikan dan latihan. Sebagai contoh, penubuhan Pertubuhan Menteri-Menteri Pelajaran \nAsean (SEAMEO) adalah untuk perkongsian kepakaran dalam bidang pendidikan.\nSelanjutnya, ASEAN juga ditubuhkan untuk mengeratkan hubungan pertubuhan serantau \ndan antarabangsa. Hubungan ini sudah pastilah dapat meningkatkan hubungan diplomatik antara \nnegara serantau. Hubungan diplomatik yang erat ini sudah tentu akan mengelakkan timbulnya \npergeseran politik antara negara serantau.\nKesimpulannya, ASEAN yang ditadbir secara bersama oleh negara-negara anggota, merupakan \nsuatu pertubuhan antarabangsa yang sangat relevan untuk mengekalkan keharmonian dan \nkemakmuran di rantau ini. \n(Sumber: asean.org)\nHubungan Serantau\nIMBAS SAYA\nTEMA 18\n221\nPentadbiran dan Politik\n 3.4.4 Menulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.\nBerdasarkan bahan, tulis karangan menggunakan ejaan yang betul dan bahasa \nyang tepat, indah serta menarik.\nLatar Belakang\n- Dilahirkan pada 19 Oktober 1955\n- Berasal dari Pulau Pinang\n- Menerima pendidikan awal di SK Convent \nSentul dan SMK Convent Sentul\n- Menerima pendidikan tinggi di Maktab \nPerguruan Sri Kota dan Ohio State University \nPencapaian dalam Bidang Sukan\n- Mewakili Malaysia dalam bidang olahraga, \niaitu acara larian\n- Memenangi tujuh pingat emas di Sukan SEA\n- Memenangi dua pingat perak dan satu pingat \nemas di Kejohanan Trek dan Padang Peringkat \nAsia\n- Mendapat anugerah Olahragawati Kebangsaan \npada tahun 1976 dan 1977\nDunia Pentadbiran\n- Guru Penolong Kanan di SMK Kelana Jaya \npada tahun 2003 hingga menjadi Pengetua \nSekolah Sukan Bukit Jalil pada tahun 2008 \n- Bersara dalam dunia pendidikan pada \n 4 November 2014\n- Mantan Pengarah Bahagian Sukan, Kementerian \nPendidikan Malaysia\nStrategi Pentadbiran yang Diamalkan \ndalam Pembangunan Sukan \n- Strategi pentadbiran kegemaran ialah strategi \npenyertaan\n- Memberikan peluang kepada pihak warga \norganisasi menyumbang idea dan kepakaran\n- Warga organisasi lebih bekerjasama kerana \nsemangat kekitaan yang tinggi untuk \nmencapai kejayaan\nKejayaan Pentadbiran\n- Melahirkan atlet gemilang negara ke persada \ndunia seperti Pandelela Rinong, Farah Ann \nAbd. Hadi, Nauraj Singh dan lain-lain\n- Mengetuai dan membimbing kontinjen Malaysia \nmenjuarai Kejohanan Sukan Sekolah-sekolah \nASEAN pada tahun 2010\n– Mengetuai kontinjen Malaysia dalam Sukan \nSEA pada tahun 2017\nSrikandi Sukan\nCari maklumat tentang \ntokoh-tokoh lain dalam \npelbagai bidang. \nDatuk Marina Chin\nTEMA 18\n222\nPentadbiran dan Politik\n Samad hanya menggelengkan \nkepalanya. Kedua-dua orang \nkawannya ini nampaknya tidak \npernah mengambil iktibar daripada \nperistiwa yang pernah berlaku \nantara mereka berdua dahulu.\n“Janganlah kalian bertekak pula, \nGunalan, Boon Seng,” larang Samad. “Kita \nbincanglah elok-elok,” saran Samad pula.\nBoon Seng yang sudah mula mengherotkan \nbibirnya mula menarik nafas panjang. Gunalan \njuga begitu. Mujurlah. Mujurlah kita ada jaksa \npendamai. Kalau tidak, pasti perang mulut akan \nmembawa kepada perang dingin pula. \n“Kita ada dua objektif sekarang ini. Yang pertama, melalui \nprojek kita ini, hubungan antara ibu bapa dengan murid akan bertambah erat. Ibu bapa kita juga \ndapat saling mengenali antara satu sama lain. Yang keduanya, objektif untuk menyatukan ibu bapa \nSarah semula. Tetapi, objektif ini hanya kita sahaja yang tahu. Objektif ini tersirat, faham?” jelas \nSamad kepada kawan-kawannya.\n“Faham”, balas Gunalan, perlahan. Boon Seng pula sekadar mengangguk sahaja.\n“Seperkara lagi, saya perlukan beberapa cadangan aktiviti dalam program yang hendak kita \nanjurkan nanti. Kalau sudah ada cadangan, senanglah nanti saya menyediakan kertas cadangan,” \nkata Samad.\n“Kita buat permainan kerusi beracun, boleh?” soal Siew Mei.\n“Permainan itu tidak sesuailah, Siew Mei,” bantah Salamah.\n“Tidak mengapa. Saya akan mencatatkan dahulu cadangan kalian. Kemudian, kita senarai \npendekkan semua cadangan itu,” kata Samad.\nTerkedu Salamah mendengarnya. Siew Mei pula tersengih kerana cadangannya diterima oleh \nSamad. Pada hemat Salamah, permainan itu terlalu keanak-anakan dan tidak sesuai. \nSamad pula mempunyai prinsip yang berbeza. Dia tidak suka menolak cadangan orang lain \nmentah-mentah. Setiap cadangan akan dinilai dan dibincangkan bersama-sama rakan yang lain. \nDengan cara itu, barulah keputusan yang dibuat membuahkan hasil yang baik. Selain itu, muafakat \ndan kerjasama antara mereka juga dapat ditingkatkan.\n(Dipetik dan diubah suai daripada novel Jom Ikut Kami: Misi Dua Anggerik, \nkarya Alias Derais, 2010. KarnaDya Solutions Sdn. Bhd) \n4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dari aspek sinopsis, tema, persoalan, nilai dan \npengajaran, watak dan perwatakan dengan memberikan respons yang betul dan rasional.\nMisi Dua Anggerik\n1. Hasilkan lakonan berdasarkan bahan.\n2. Analisis nilai dan pengajaran yang terkandung dalam bahan. \n3. Jelaskan sifat kepimpinan yang diamalkan oleh watak utama \n \ndalam bahan. \nTEMA 18\n223\nPentadbiran dan Politik\n Berdasarkan bahan, bina dialog yang terdiri daripada ayat tunggal dan pelbagai jenis \nayat dengan betul dan tepat.\nSalam dari Bumi Kenyalang\n5.5.1 Memahami dan membina ayat tunggal dan jenis ayat dengan betul dan tepat mengikut konteks.\nTeroka maklumat \ntentang bangunan \npentadbiran lain yang \nmempunyai seni bina \nyang menarik.\nAssalamualaikum,\nSalam sayang dari Kuching.\nLihatlah keindahan seni bina bangunan \nDewan Undangan Negeri Sarawak.\nBangunan ini terletak di tebing Sungai\nSarawak. Bangunan ini \nberhampiran Astana, \niaitu kediaman \nrasmi Yang \nDipertua Negeri\nSarawak. Marilah \nke sini. Jauh \nberjalan luas \npemandangan.\nSahabatmu, \nNurul.\nPOSKAD\nK\nU\nC\nH\nI\nN\nG\nTEMA 18\n224\nPentadbiran dan Politik\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n225\n1.8.2 Mengulas bahan grafik dengan menyatakan maklumat tersurat dan tersirat dengan jelas dan bernas \nmenggunakan ayat yang gramatis.\nMemilih Pemimpin Rakyat\nAhmad Arif bin Astaman teringat perbualan dengan nendanya, Allahyarhamah Tan Sri Datin \nPaduka Seri Dr. Aisyah binti Ghani tentang proses pilihan raya di Malaysia.\nPengumuman \nkeputusan \npilihan raya\nPenjumlahan \nrasmi undi\nPengundian\nKempen\npilihan raya\nPenamaan\nCalon\nParlimen \ndibubarkan\nUlas bahan grafik dengan menggunakan ayat yang gramatis. \nNenek, bolehkah nenek ceritakan \nproses pilihan raya yang pernah \nnenek lalui dahulu?\nNenek telah melalui \nproses pilihan raya \nbeberapa kali. Ada \nenam peringkat \nproses pilihan raya \npada waktu itu.\nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n225\nBerdasarkan pelbagai sumber rujukan, \ndapatkan maklumat tentang perjuangan \nAllahyarhamah Tan Sri Datin Paduka Seri \nDr. Aisyah binti Ghani.\nPemimpin Berjasa, Negara Berjaya\nUnit\n36\nIMBAS SAYA\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n226\n2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.\nSekolah Menengah Kebangsaan Seri Kejora menganjurkan Kem Kepemimpinan untuk semua ahli \njawatankuasa unit kokurikulum sekolah mereka. Mereka mengundang seorang tokoh pemimpin \npersatuan untuk menyampaikan ceramah dalam salah satu slot yang diadakan.\nIlmu, Visi dan Karisma\nSalam sejahtera saya ucapkan kepada Yang Berusaha Datin Noorul \nAini binti Ambak, Pengetua SMK Seri Kejora, barisan guru penasihat, \nsemua pemimpin persatuan dan kelab serta murid-murid yang saya \nhormati. Saya amat berbesar hati kerana dijemput menyampaikan \nceramah dalam program ini. Tajuk ceramah saya pada hari ini ialah \n“Ciri-ciri Pemimpin Unggul.”\nHadirin yang saya hormati,\nSeorang pemimpin yang hebat mesti mempunyai ilmu yang luas. \nDengan adanya ilmu pengetahuan yang luas, pemimpin itu akan bijak \nmentadbir dan mampu menyelesaikan masalah dengan cara yang \nterbaik. Selain itu, pemimpin berilmu bijak membahagikan tugas \nterhadap orang bawahannya. Oleh sebab itu, sebagai pemimpin, anda \nperlu sentiasa belajar dan berusaha menguasai ilmu.\nSeterusnya, seorang pemimpin mestilah mempunyai visi untuk \nmenentukan hala tuju pentadbirannya. Pemimpin yang bervisi dapat \nmenetapkan sasaran yang ingin dicapai dalam pentadbirannya dan \ndapat meyakinkan orang lain tentang aspirasi yang ingin dicapai \nbersama-sama. Oleh hal yang demikian, anda perlu menetapkan visi \nyang ingin dicapai oleh organisasi yang anda pimpin sekarang.\nHadirin yang saya sanjungi,\nSelanjutnya, seseorang pemimpin mestilah mempunyai karisma. Karisma berkait rapat dengan \npersonaliti mengagumkan yang mampu membuatkan orang lain terpesona. Pemimpin seperti ini \nmudah membina hubungan dengan orang lain dan mudah mempengaruhi orang lain. Oleh sebab \nitu, anda perlu sentiasa menjaga penampilan diri, disiplin diri, dan tatatertib apabila berhadapan \ndengan orang lain. \nAkhir kata, jelaslah bahawa ilmu, visi, dan karisma amat penting dan \nperlu ada pada setiap pemimpin. Walaupun anda pemimpin di peringkat \nsekolah, anda patut berusaha membentuk diri sebagai pemimpin kerana \nanda bakal menerajui pentadbiran \nnegara pada suatu hari nanti. Saya \ndoakan agar anda dapat menjadi \npemimpin yang hebat. Sekian, \nterima kasih.\nDapatkan maklumat tentang \nkehebatan kepemimpinan tokoh \npemimpin dunia.\n1. Baca petikan dan jelaskan ciri-ciri yang perlu ada pada pemimpin.\n2. Berdasarkan pelbagai sumber, jelaskan gaya kepemimpinan yang boleh diamalkan \noleh seseorang pemimpin.\nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n226\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n227\nPolitik Stabil, Ekonomi Makmur\n1. Justifikasi kesalahan ejaan, tanda baca, dan tatabahasa yang terdapat dalam bahan.\n2. Betulkan kesalahan tersebut dengan menyalin petikan itu semula.\nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n227\nNama Malaysia tidak lagi asing di seantero dunia. \nPersoalannya, apakah keistimewaan yang ada\ndi negara ini sehingga dikenali dipersada dunia. \nSalah satu daripadanya ialah negara kita unik \nkerana mempunyai rakyat-rakyat yang berbilang \nbangsa, berlainan agama dan budaya serta bahasa. \nNamun, perbezaan ini tidak menjadi penghalang \nuntuk kita bersatu demi untuk menjaga negara yang \ntercinta. Sebenarnya, bukan mudah bagi manusia \nyang mempunyai begitu banyak perbezaan untuk \nberkerjasama seperti di negara kita. \nDi Malaysia, sifat kebersamaan dan kekitaan \ntelah dipupuk sejak dahulu lagi. Hal ini dapat \ndilihat bila anggota masyarakat sanggup untuk \nmengenepikan perbezaan budaya dan nilai \nhidup untuk mengharungi kehidupan bersama. \nKami mengharungi cabaran, berganding bahu, \nsedia mengorban untuk negara. Selain itu, rakyat \nberkongsi kejayaan dan kemakmuran hidup.\n‘Kalau bukan kita, siapakah yang akan \nmenyayangi negara kita. Marilah kita satukan \nhati dan jiwa untuk mengekalkan keharmonian \nnegara,’ kata-kata dan saranan sebegini sering \nkita dengari.\nPada abad ke 21 ini, negara kita masih \nberdiri teguh hasil dari kesetiaan dan kecintaan \nterhadap negara di kalangan rakyat. Perasaan \nini perlulah dipupuk oleh kita pada setiap \nmasa. Ini dikatakan demikian kerana kesetiaan \ndan perasaan sayang terhadap tanahair akan \nmeningkatkan kestabilan politik negara kita. \nKestabilan politik turut mempengaruhi kekuatan \nekonomi negara sekaligus membolehkan rakyat \nmengecapi kemakmuran dan keharmonian hidup. \nAyuh, semarakkan cinta terhadap negara.\n3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca, dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul tanpa mengubah maksud\n \nasal dalam perenggan.\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n228\nBesarnya Jasamu\nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n228\n4.1.2 Memahami dan menghayati karya puisi dengan memberikan penekanan kepada aspek maksud, tema, \npersoalan, nilai dan pengajaran dengan betul.\n1. Dendangkan gurindam.\n2. Huraikan maksud gurindam.\nGurindam Pemimpin\nPemimpin adil juga saksama,\nRakyat bersatu hidup bersama.\nPemimpin mesti kotakan janji,\nRakyat menyokong tidak mengeji.\nPemimpin patuh akan agama,\nPemerintahan pasti kekal lama.\nPemimpin sentiasa berbudi bahasa,\nSeluruh negara hidup sentosa.\nPemimpin mulia tinggi akhlak,\nRakyat tidak berasa jelak.\nPemimpin bijak mengurus negara,\nNegara makmur rakyat sejahtera.\nPemimpin telus menabur jasa,\nRakyat tentu menyanjung sentiasa.\nPemimpin ikhlas membantu rakyat,\nNamanya harum sepanjang hayat.\nPemimpin sentiasa berhati budi,\nIngatan rakyat kekal abadi.\nIrfaan Alias\nShah Alam\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n229\nApa Khabar, Tuk!\nInstitusi Penghulu ialah institusi yang tertua sekali di negara ini kerana telah wujud sejak pemerintahan \nRaja-Raja Melayu hingga sekarang. Namun, peranan penghulu telah berubah dari masa ke semasa \nmengikut pengedaran zaman. \nSebelum campur tangan Inggeris, penghulu memainkan peranan sebagai orang perantaraan \nantara pembesar daerah dan penduduk kampung. Penghulu menjalankan tugas pentadbiran \ndisamping menyuarakan masalah yang dihidapi penduduk kampung kepada pihak yang lebih tinggi. \nPenghulu mempunyai pengikut yang dikenali sebagai anak saudara. Biasanya jawatan penghulu \ndiwarisi turun-menurun dan golongan ini amat dihormati oleh penduduk kampung. Penghulu tidak \ndikenakan gaji tetapi mempunyai sumber pendapatan daripada cukai perdagangan dan bayaran \nsebahagian daripada hasil pendapatan yang diterima daripada anak buahnya.\nSelepas campur tangan Inggeris, institusi penghulu dikekalkan oleh Inggeris. Inggeris menyedari \nkepentingan pengaruh penghulu dalam pentadbiran kerajaan. Penghulu adalah orang perantaraan \nantara kerajaan Inggeris dengan penduduk kampung. Di bawah sistem pemerintahan Inggeris, \npenghulu mempunyai gaji, berpencen dan biasanya mereka-mereka ini berpendidikan. Penghulu \ntidak lagi dikawal oleh pembesar daerah tetapi oleh pihak Inggeris. \nKini, negara ini telah lama merdeka dan bebas daripada pegangan penjajah. Jawatan penghulu \nmasih wujud tetapi mengalami perubahan ketara daripada segi bidang tugas. \nPenghulu-penghulu yang bertugas pada masa kini tidak lagi melakukan \nkutipan cukai tetapi melaksanakan tugas-tugas sebagai \npegawai perantaraan untuk menyebar \nmaklumat pentadbiran negeri, dasar-dasar \nkerajaan dan menganjurkan program \npembangunan masyarakat pada peringkat \nmukim. Dengan ini, skop tugas penghulu \nsecara khusus memberi fokus kepada aspek \npembangunan, pentadbiran, keagamaan \nserta kebudayaan di peringkat mukim. \nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n229\n5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan kata dan frasa dalam sesuatu ayat.\n1. Analisis dan betulkan kesalahan kata dan frasa yang terdapat dalam bahan.\n2. Salin ayat yang berkenaan.\n TEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n230\nTitip Kasih\nSetulus Juangmu\nTerima kasih tuan\nkau korbankan seluruh siangmu\nke utara, selatan, timur dan barat\nkau jelajah hingga ke ceruk rimba\ndemi kebajikan kami\nrakyat di bawah pentadbiranmu.\nTerima kasih tuan\nkau tidak pernah berhenti\nmengorbankan seluruh malammu\nmemikirkan sakit dan sihat\nselamat dan selindung\nrakyat di bawah kepimpinanmu.\nTerima kasih tuan\nkau tidak pernah jemu\nmenumpahkan keringatmu\ndi sepanjang liku perjalanan\nmendahulukan kepentingan kami\nrakyat di bawah wilayahmu.\nTuan\nsesungguhnya\njasa baktimu kami ingati\nkasih sayangmu kami hargai\ntulus juangmu kami sanjung tinggi\nsemoga hidupmu Tuhan berkati.\nSalmiza Abdullah\nShah Alam\nTEMA 18\nPentadbiran dan Politik\n230\n1. Deklamasikan sajak.\n2. Nyatakan nilai dan pengajaran yang terdapat dalam sajak.\n3. Berdasarkan sajak, nyatakan peranan yang telah dilaksanakan oleh pemimpin \ndengan menggunakan ayat tunggal dan pelbagai jenis ayat.\n4. Ulaskan maksud tersurat dan tersirat dalam sajak ini.\n 231\nJawapan/Lampiran Pilihan\nTEMA 1: KESIHATAN DAN KEBERSIHAN\nHalaman 6\n1. Sukaneka\n2. tadika\n3. tabika\n4. taska\n5. taridra\n6. Senamrobik\n7. kugiran\n8. cerpen\n9. Jerayawara\n10. MADA\n11. purata\nTEMA 4: INTEGRITI AMALAN KITA\nHalaman 46\nKata Bantu\nKata Penegas\nKata Arah\n•\t akan\n•\t harus\n•\t mungkin\n•\t mesti\n•\t pula\n•\t sahaja\n•\t juga\n•\t lagi\n•\t memang\n•\t bawah\n•\t tepi\n•\t belakang\n•\t hadapan\n•\t sisi\n•\t atas\nHalaman 51\nKata Penekan\nKata Pembenda\n•\t Kalau Aswad rajin membaca, semestinya ibu akan \nmembeli buku ini.\n•\t Sememangnya buah-buahan baik untuk kesihatan.\n•\t Nampaknya banyak orang di kaunter, ibu.\n•\t Kita tidak sepatutnya memotong giliran orang lain.\n•\t Pintarnya sudah terkenal.\n•\t Ibu, segarnya buah-buahan di sini seperti \nbaru dipetik dari ladang.\n•\t Teruknya perbuatan seperti itu.\nTEMA 2: MENIMBA ILMU\nHalaman 20\nJarak\nPancaindera \nUkuran\nSifatan\n•\t jauh\n•\t dekat\n•\t redup\n•\t permai\n•\t usang\n•\t enak\n•\t pedas\n•\t menarik\n•\t penuh\n•\t besar\n•\t tebal\n•\t banyak\n•\t baik\n•\t lemah\n•\t pintar\n•\t biasa\n•\t baharu\n•\t tenang\n•\t puas\nHalaman 25\nKata Ganda Separa Tunggal\nKata Ganda Separa Berimbuhan\n•\t sesawang\n•\t tetikus\n•\t kekunci\n•\t pepohon\n•\t dedaun\n•\t berura-ura\n•\t dikerat-kerat\n•\t bergulung-gulung\n•\t sebaik-baik\n•\t bantu-membantu\n 232\nTEMA 5: BAHASA DAN SASTERA\nHalaman 58\nBentuk frasa adjektif\nFrasa adjektif\nBentuk\namat bersyukur sekali, sungguh menarik \nsekali\nkata penguat bebas + kata adjektif+ kata penguat belakang\nlebih hebat dan (lebih) menarik\nkata penguat yang berfungsi sebagai bandingan + kata \nadjektif\nbegitu tinggi, agak pesat, terlalu mudah\nkata penguat hadapan+kata adjektif\nluas sekali\nkata adjektif+kata penguat belakang\namat canggih, sangat besar\nkata penguat bebas+kata adjektif\nsudah berubah benar\nkata bantu+kata adjektif+ kata penguat belakang\nHalaman 63\nPetikan 1\nPetikan 2\nPetikan 3\nsungguh menarik sekali \nbegitu baik sekali\nindah nian\namat menarik\nsungguh terkenal - terkenal\nbenar hebat - hebat benar\nterpenting sekali - terpenting/\npenting sekali\n1. sungguh tajam\n2. amat/sungguh/sangat berguna/berguna \nsekali\n3. paling unik/paling menarik\n4. begitu segar/begitu menarik/sangat/amat/\nsungguh menarik\n5. amat/sangat/sungguh diminati\nTEMA 6: TELADANI SEJARAH HARGAI WARISAN\nHalaman 72\n•\t pemerintahan\n•\t pelantikan\n•\t kesultanan\n•\t keberanian\n•\t kehebatan\n•\t penjajahan\n•\t kewibawaan\n•\t pentadbiran\n•\t pembaharuan\n•\t pengenalan\n•\t perjuangan\n•\t kebangkitan\nHalaman 77\nKesalahan Kata\n•\t tertumpu ke Juliaton - tertumpu kepada Juliaton\n•\t seratus-peratus - seratus peratus\n•\t Kajiannya ialah tentang destar. - Kajiannya \nadalah tentang destar.\n•\t Nadia bingkas bangun maka berjalan ke \nhadapan kelas bila namanya dipanggil oleh \nCikgu Halim.\n Nadia bingkas bangun lalu berjalan ke hadapan \nkelas apabila namanya dipanggil oleh Cikgu \nHalim.\nKesalahan Frasa\n•\t dalam kelas - di dalam kelas\n•\t pelbagai jenis-jenis kain - pelbagai jenis kain\n•\t membentangkan dengan tenang hasil kerjanya - \nmembentangkan hasil kerjanya dengan tenang\n•\t Semua murid-murid - Semua murid/ Murid-\nmurid\n•\t Berbekalkan dengan persediaan - Berbekalkan \npersediaan\n•\t berharap pembentangannya - berharap agar \npembentangannya\n•\t terbaik sekali - terbaik\n 233\nTEMA 7: INDAH SENI GAH BUDAYA \nHalaman 87\n1. Dengan Kerjasama - dengan kerjasama\n2. PERLANCONGAN - PELANCONGAN\n3. Dengan rasa penuh hormat ta’zim - Dengan rasa penuh hormat takzim\n4. suami-isteri - suami isteri\n5. Ke Majlis Perasmian Pembukaan - ke Majlis Perasmian Pembukaan\n6. Di alamat - di alamat\n7. Malaysia Hall 34 Queensborough Terrace, London W2 3ST United Kingdom - Malaysia Hall, 34, \nQueensborough Terrace, London, W2 3ST, United Kingdom.\n8. Pada Hari Sabtu, 2 Febuari 20_ _. - pada hari Sabtu, 2 Februari 20_ _.\n9. Semoga dengan kehadiran tuan/puan akan memeriahkan lagi majlis kami dan didahului dengan \nucapan jutaan terima kasih. - Semoga kehadiran tuan/puan akan memeriahkan majlis kami lagi dan \nkami dahului dengan ucapan jutaan terima kasih.\n10. ATURCARA - ATUR CARA\n11. Pertunjukkan - Pertunjukan\n12. tengahari - tengah hari\n13. Silalah menjawab dengan menghubungi segera di talian 012-3456789 - Silalah jawab dengan \nmenghubungi kami segera di talian 012-3456789\nTEMA 8: UTAMAKAN KESELAMATAN\nHalaman 98\n•\t disebabkan kesannya pada murid - oleh sebab/kerana kesannya kepada murid\n•\t daripada segi fizikal namun mental dan emosi - dari segi fizikal tetapi juga mental dan emosi\n•\t Oleh kerana - Oleh sebab\n•\t demi untuk mengatasi masalah ini - untuk mengatasi masalah ini\n•\t Di dalam program - Dalam program\n•\t para murid-murid, guru-guru, ibu bapa dan anggota-anggota masyarakat - murid, guru, ibu bapa dan \nanggota masyarakat\n•\t Janganlah meletakkan semata-mata harapan kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan masalah \nini. - Janganlah letakkan harapan semata-mata kepada pihak sekolah sahaja untuk menyelesaikan \nmasalah ini.\n•\t Semua pihak perlulah saling bantu-membantu dalam usaha membenteras - Semua pihak perlulah \nsaling membantu / bantu-membantu dalam usaha membanteras\nHalaman 78\n•\t pemerintahan\n•\t pembinaan\n•\t peraturan\n•\t kerajaan\n•\t keseluruhan\n•\t pentadbiran\nKesultanan Melayu Melaka mempunyai kawasan lingkungan pengaruh yang luas \nwalaupun sempadannya tidak ditetapkan seperti sempadan negara moden. Empayarnya \nmeliputi keseluruhan Semenanjung Tanah Melayu dan seluruh timur Sumatera. \nKesultanan Melayu Melaka pada abad ke-15 merupakan asas pembinaan negara dan \nbangsa kita. Peradaban dan peraturan kenegaraan kerajaan ini tercatat dalam Sejarah \nMelayu atau Sulalatus Salatin karangan Tun Seri Lanang yang merupakan dokumen \nhistoriografi Melayu terpenting. Kesultanan Melayu Melaka telah mempunyai \nmasyarakat yang tersusun, berperaturan serta mempunyai sistem pentadbiran dan \npolitik yang tersendiri. Kesultanan Melayu Melaka banyak meninggalkan pelbagai \nkesan warisan sosiopolitik dalam sistem pemerintahan negara kita.\n 234\nTEMA 9: SUKAN DAN REKREASI\nHalaman 110\nPERTAMA: saya, kita\nKEDUA: awak\nKETIGA: beliau\nTUNJUK: itu, ini\nTANYA: apa-apa, mana-mana, bila-bila, siapa-siapa\nHalaman 115\ntahun-bertahun\nbertahun-tahun\nkesalahan penggunaan imbuhan\npelbagai-bagai\npelbagai/berbagai-\nbagai\nkesalahan penggandaan kata ganda yang membawa \nmaksud jamak\nseiras-iras \nseiras /iras-iras\nkesalahan gabungan kata ganda penuh dan separa\nSemua pemain-pemain pemain-pemain\nkesalahan menggabungkan kata ganda penuh membawa \nmaksud jamak dengan kata bilangan tidak tentu\nkedua-kedua \nkedua-dua\nkesalahan menggandakan kata bilangan\nrakan-rakan sepasukan\nrakan sepasukan\nkesalahan menggunakan kata ganda yang membawa \nmaksud jamak dengan perkataan yang membawa \nmaksud jamak\nsaling bantu-\nmembantu \nsaling membantu/ \nbantu membantu\nkesalahan menggandingkan kata ganda yang membawa \nmaksud ‘saling’ dengan perkataan saling\nTEMA 10: SELAMAT DATANG KE MALAYSIA\nHalaman 124\nPendapat 1\n1. memberi kesan - memberikan kesan\n2. membelikan cenderamata - membeli cenderamata\n3. mempertingkat ekonomi - mempertingkatkan ekonomi\n4. menyumbang pendapatan - menyumbangkan pendapatan\n5. mensasarkan - menyasarkan\n6. memperkasa - memperkasakan\n7. melestari - melestarikan\n8. mengketengahkan - mengetengahkan\n9. memperkukuhkan - memperkukuh\nPendapat 2\n1. mempercepatkan - mempercepat\n2. memperbaiki - membaiki\n3. membersih - membersihkan\n4. memperolehi - memperoleh\n5. memperlengkapkan - memperlengkap\n6. pandu - memandu\n7. mempertaruh - mempertaruhkan\n8. jalankan - menjalankan\n9. mempastikan - memastikan\nKesalahan dalam Poster\n•\tJauhkan diri daripada pembuli.\n•\tSentiasa berada dalam kumpulan.\n•\t Jangan gentar.\n•\tLaporkan kegiatan buli kepada pihak sekolah.\n•\tAyuh, kita bersama-sama menangani gejala \ndisiplin murid!\nHalaman 103\n•\t paling hangat sekali - paling hangat/hangat sekali\n•\t tertinggi sekali - tertinggi/tinggi sekali\n•\tpaling sering sekali - paling sering/sering sekali\n•\t sangat bersimpang-siur - bersimpang-siur\n•\t bengkang-bengkok sekali - bengkang-bengkok\n•\thampir terlalu - terlalu hampir\n•\t terhebat sekali - terhebat/hebat sekali\n•\t Sehebat-hebat sungguh - Sehebat-hebat\n•\t benci sikap - benci akan sikap\n•\t patuh undang-undang - patuh akan undang-\nundang\n 235\nHalaman 129\nAktiviti Kuiz Pelancongan\n1. menyenaraikan maklumat-maklumat - menyenaraikan maklumat\n2. adalah terbuka - terbuka\n3. Menyeru kepada murid - Menyeru murid\n4. peserta-pesertanya hebat-hebat - peserta-pesertanya hebat / pesertanya hebat-hebat\n5. mengetahui tentang isu - mengetahui isu\n6. Menasihatkan - Menasihati\n7. mereka-mereka - mereka\nHalaman 129\nProgram Ekopelancongan\n1. adalah - ialah\n2. 30 ahli-ahli kelab - sebanyak 30 orang ahli kelab\n3. Pelbagai aktiviti-aktiviti menarik telah disusun - Pelbagai aktiviti menarik telah disusun\n4. selama satu setengah jam - selama satu jam setengah\n5. pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan - tumbuh-tumbuhan/pelbagai jenis tumbuhan\n6. Menyaksikan monyet-monyet Belanda yang berhidung panjang berkeliaran dan bergayutan - \nMenyaksikan monyet Belanda yang berhidung panjang berkeliaran dan bergayutan\n7. menambahkan - menambah\n8. memperkayakan - memperkaya\nTEMA 11: PERPADUAN\nHalaman 136\nKalian \n= \nAwak/Kamu\nkita \n \n= \nawak/kamu\nmana-mana \n= \napa-apa\nkami \n \n= \nkita\ndia \n \n= \nawak/kamu\nitu \n \n= \nini\nDia \n \n= \nMereka\nmana \n \n= \nmana-mana\nKami \n \n= \nKita\nkami \n \n= \nkita\nanda \n \n= \nawak/kamu\nDia \n \n= \nBeliau \nmereka \n= \nkita\nkami \n \n= \nawak/kalian\nsaya \n \n= \nbeta\nAwak \n \n= \nTuan hamba\nbeliau \n \n= \nbaginda\naku \n \n= \nhamba\nAnda \n \n= \nTuan hamba\nhamba \n= \npatik\ntuan \n \n= \ntuanku \nHalaman 141\n1. seekor\n2. sepasang\n3. sebidang\n4. sepotong\n5. sebuah\n6. senaskhah\n7. seorang\n8. sebatang\n 236\nTEMA 12: NEGARAKU JATI DIRIKU\nHalaman 148\nAyat Penyata\n•\t Objektif kem jati diri ini adalah untuk membina jati diri para \npeserta.\n•\t Selain itu, objektif kem ini adalah untuk mengukuhkan \nsemangat kerjasama.\n•\t Kem ini juga akan memupuk nilai muafakat.\n•\t Kem ini terbuka kepada semua warga SMK Darul Ehsan\n•\t Tiada yuran dikenakan\n•\t Makanan disediakan enam kali sehari\nAyat Seruan\n•\t Wah, banyak kelebihan menanti \nanda!\nAyat Perintah\n•\t Mari sertai Kem Jati Diri, SMK Darul Ehsan.\n•\t Bawa pakaian secukupnya\n•\t Bawa peralatan mandi\nAyat Tanya\n•\t Apakah objektif Kem Jati Diri \nSMK Darul Ehsan?\nHalaman 153\n•\t mengamalkan\n•\t mempunyai\n•\t memelihara\n•\t memanggil\n•\t menangguhkan\n•\t membubarkan\n•\t melantik\n•\t membatalkan\n•\t merupakan\n•\t membuat\n•\t merangkumi\n•\t menempatkan\n•\t meliputi\nTEMA 13: EKONOMI, KEUSAHAWAN DAN PENGURUSAN KEWANGAN\nHalaman 165\nSalah\nBetul\nSalah\nBetul\napa\napa-apa\ndi\npada\nSejak dari dahulu\nSejak dahulu\nbaru\nbaharu\ndibelanjakan oleh saya\nsaya belanjakan\nsemasa ke masa\nmasa ke masa/\nsemasa ke \nsemasa\npinjam\nmeminjam\nlain-lain tujuan\ntujuan-tujuan \nlain\nbeberapa barang-barang\nbeberapa barang\ndemi untuk\ndemi/untuk\noleh kerana\noleh sebab/kerana\nmenyelesai\nmenyelesaikan\nsangat mahal benar\nmahal benar/sangat mahal\nIni kerana\nHal ini demikian \nkerana\ntabung\ntabungan\n 237\nHalaman 167\nPenilaian C\n1. ialah\n2. dicap\n3. tidak\n4. disetujui\n5. rasmi \n6. tindak-tanduk\n7. sesebuah\n8. mengganggu\n9. dengan\n10. diperlukan\n11. berbeza-beza\n12. perbezaan\n13. tidak\n14. pergeseran\n15. perpecahan\n16. menyatupadukan\n17. Kewujudannya\n18. antara\n19. hormat-menghormati\n20. bersatu padu\n21. pada\n22. di mana-mana \nTEMA 14: BERBUDI KEPADA ALAM\nHalaman 174\n•\t usaha - usahakan\n•\t penghuninya - pemiliknya\n•\t dia bersetuju baharu - mereka bersetuju baru\n•\t mengangguk kepalanya - menganggukkan kepalanya\n•\t paling berminat sekali - paling berminat / berminat sekali\n•\t Dia telah membentuk ahli jawatankuasa - Beliau telah membentuk ahli jawatankuasa\n•\t berapa kali bagi memastikan projek - beberapa kali bagi memastikan projek \n•\t Projek Pengarah - Pengarah Projek\n•\t gemar kerja-kerja bercucuk tanam - gemar akan kerja-kerja bercucuk tanam\n•\t bersetuju tentang cadangan itu - bersetuju akan cadangan itu\n•\t menjualnya terus pada pengusaha restoran atau gerai makanan - menjualnya terus kepada pengusaha \nrestoran dan gerai makanan\n•\t semakin hari makin menampakkan hasil - semakin hari semakin menampakkan hasil/makin hari \nmakin menampakkan hasil\n•\t sangat menjadi-jadi - sangat menjadi / menjadi-jadi\n•\t sedang dilantik - telah dilantik\n•\t menjaga kebaikan penduduk - menjaga kebajikan penduduk\n•\t boleh hadiri kelas - boleh menghadiri kelas\n•\t Kami gunakan - Kita gunakan\nHalaman 179\nTiram ialah hidupan laut yang terkenal di Sabah. Walaupun hidupan ini buruk tetapi di dalamnya terdapat \nmutiara, sesuatu yang sangat cantik dan berharga. Namun demikian, mutiara yang asli agak sukar diperoleh. \nOleh itu, terdapat syarikat besar yang mengambil inisiatif menternak tiram untuk mendapatkan mutiara. \nSyarikat tersebut merupakan syarikat usaha sama antara pelabur Malaysia dengan Jepun. \nSyarikat usaha sama ini telah menjalankan penternakan tiram di sebuah pulau nun jauh di perairan \nSemporna, iaitu Pulau Bohey Dulang. Pulau yang indah ini terletak kira-kira 18 kilometer dari pekan \nSemporna, Sabah. Syarikat ini menternak tiram dari jenis silver lip (Pinctada Maxima) yang berupaya \nmenghasilkan mutiara yang berkualiti.\nMutiara yang berat dan mempunyai permukaan yang halus ialah mutiara yang berkualiti. Kecacatan \nmutiara ditentukan melalui tanda lekuk pada permukaannya. Mutiara yang mempunyai dua atau lebih \ntanda lekuk dianggap kurang elok. Tanda lekuk ini boleh dikenal pasti dengan cara mengusap mutiara \ndengan hujung jari. \n 238\nTEMA 15: SAINS, TEKNOLOGI DAN INOVASI\nHalaman 186\nPetikan 1\n•\t\nmembantu\n•\t\nmemiliki\n•\t\nmempelajari\n•\t\nmerangsang\nPetikan 2\n•\t\nmeningkatkan\n•\t\nmengira\n•\t\nmemberi\n•\t\nmengubah\nPetikan 3 \n•\t\nmenyebabkan\n•\t\nmembolehkan\n•\t\nmenggunakan\n•\t\nmemperhebat\nHalaman 191\nPuan Chan York Lan\n•\t tempah = menempah\n•\t dari = daripada\n•\t meniaga = berniaga\n•\t ialah untuk = adalah untuk\n•\t sungguh paling berkualiti = sungguh berkualiti\nPuan Mageswari a/p Krishnan\n•\t sangka = menyangka\n•\t dibuang oleh saya = saya buang\n•\t lebar = luas\n•\t ramai = banyak\nEncik Muhammad Puad bin Saad\n•\t menjalani = menjalankan\n•\t adalah = ialah\n•\t merasa = berasa\n•\t koyak = terkoyak\n•\t Rupanya = Rupa-rupanya\n•\t atas = di atas\nPuan Salmiza binti Abdullah\n•\t pecinta = pencinta\n•\t rekacipta = reka cipta\n•\t Sekurangnya = Sekurang-kurangnya\n•\t demi untuk = demi/untuk\nTEMA 16: PELESTARIAN ALAM\nHalaman 198\n1. 30 ahli Kelab Pencinta Alam Sekolah dan \nempat guru - 30 orang ahli Kelab Pencinta \nAlam Sekolah dan empat orang guru\n2. menyampai - menyampaikan \n3. 17 orang utan telah dilahirkan di pusat itu sejak \nditubuhkan, menjadi jumlah keseluruhannya \nialah 28 - 17 ekor orang utan telah dilahirkan \ndi pusat itu sejak ditubuhkan, menjadikan \njumlah keseluruhannya ialah 28\n4. memberikan orang utan di situ nama-nama - \nmemberi orang utan di situ nama-nama\n5. Antara nama-nama - Antara nama\n6. lain-lain program - program-program lain \n7. dibawa memasuki ke dalam hutan untuk \nlihat secara lebih dekat orang utan tersebut - \ndibawa memasuki hutan untuk melihat orang \nutan tersebut secara lebih dekat ATAU dibawa \nmasuk ke dalam hutan untuk melihat orang \nutan tersebut secara lebih dekat\n8. para-para pelancong - para pelancong \n9. kamera-kamera yang canggih-canggih - kamera \nyang canggih-canggih ATAU kamera-kamera \nyang canggih\n10. Beberapa \nkeping \ngambar-gambar \nyang \nmerakamkan pelbagai aksi-aksi menarik akan \nditampal di jurnal - Beberapa keping gambar \nyang merakamkan pelbagai aksi menarik akan \nditampalkan pada jurnal \n11. menceritakan secara terperinci pengalaman \nmenarik ini - menceritakan pengalaman \nmenarik ini secara terperinci\n \n \n \n \n \n \n \n \n 239\nTEMA 17: ERA BAHARU INDUSTRI\nHalaman 210\n1. pelbagai faktor-faktor - pelbagai faktor\n2. terpenting sekali - terpenting/penting sekali\n3. mendapat - mendapatkan\n4. dari - daripada\n5. hantaran - penghantaran\n6. Berdasarkan kepada pemerhatian - \nBerdasarkan pemerhatian\n7. mendapati permintaan - mendapati bahawa \npermintaan\n8. kebanyakan pejabat-pejabat - kebanyakan \npejabat\n9. ialah - adalah\n10. memperluaskan - memperluas\n11. menghantar - menghantarkan\n12. Perlaksanaan - Pelaksanaan\n13. Melaksana - Melaksanakan\n14. Menyedia - Menyediakan\n15. hingga ke akhir - hingga akhir\n16. Memperinci - Memperincikan\n17. Menganggar - Menganggarkan\n18. Mempromosikan melalui - Mempromosikan \nproduk/hidangan\n19. Menjalani - Menjalankan\n20. menyediakan kepada pelanggan - \nmenyediakan perkhidmatan kepada \npelanggan\nHalaman 203\n1. memperkukuhkan - memperkukuh\n2. Adalah menjadi hasrat program ini, ahli \nkeluarga, komuniti setempat, kerajaan, \npihak swasta dan badan bukan kerajaan \nturut terlibat - Menjadi hasrat program ini, \npenglibatan/pelibatan ahli keluarga, komuniti \nsetempat, kerajaan, pihak swasta dan badan \nbukan kerajaan.\n3. berkonsepkan tentang pendekatan yang \nmenyeluruh - berkonsepkan pendekatan yang \nmenyeluruh\n4. memberi - memberikan\n5. berasaskan kepada alam - berasaskan alam\n6. contohnya seperti Projek Riadah Alam \nSekitar - contohnya Projek Riadah Alam \nSekitar\n7. lain-lain aktiviti alam sekitar - aktiviti-aktiviti \nalam sekitar yang lain\n8. Antara ciri-ciri - Antara ciri\n9. perlaksanaan - pelaksanaan\n10. merentas - merentasi\n11. pengalakkan - penggalakan\n12. bermacam - bermacam-macam\n13. Yang terpenting sekali - Yang paling penting/\nYang penting sekali\n14. mempastikan sampah sarap - memastikan \nbahawa sampah sarap \n15. mengotorkan - mengotori\nIMBAS SAYA\n 240\naba-aba kata perintah dalam latihan tentera, senaman dan lain-lain\nadiwira wira yang perkasa\narkeologi kajian saintifik mengenai sesuatu kebudayaan, terutama kebudayaan prasejarah dengan cara \npenggalian dan penghuraian kesan-kesan tinggalannya\nATV All Terrain Vehicle - sejenis motor bertayar empat yang digunakan untuk aktiviti-aktiviti lasak\nbakteria organisma seni yang hidup di dalam tanah, air, bahan organik, dan lain-lain yang boleh menyebabkan \npenyakit\nbalairung tempat raja dihadap rakyat\nbangsawan sandiwara yang disertai nyanyian dan tarian biasanya menceritakan kisah raja-raja zaman dahulu\nbeg biorosot kelongsong kertas yang diperbuat daripada hampas tebu, jagung, kertas dan lain-lain\nberderau bergotong-royong\nberet sejenis topi yang berbentuk bulat dan leper\nberlibur bercuti, beristirahat\nberswafoto mengambil gambar sendiri\nbidak nama buah catur yang kecil sekali nilainya\nbiojisim bahan organik yang diperbuat daripada tumbuhan atau haiwan\nbuana dunia, jagat, bumi\ncakna ambil peduli, ambil berat (dialek Terengganu dan Kelantan)\nceloreng berkaitan dengan corak baju askar yang berupa palitan pelbagai warna\ndandang sejenis tangki tempat air dan lain-lain yang dipanaskan untuk mengeluarkan wap dalam enjin, untuk \nmembekalkan air panas\ndedalu semua jenis pokok menumpang \ndiet jenis dan banyaknya makanan yang ditetapkan untuk seseorang untuk mengawal berat badan\ndigital beroperasi dengan menggunakan angka atau aksara lain untuk mewakili data\ndividen bahagian keuntungan yang diberikan kepada pemegang syer (saham dan lain-lain)\nGlosari\n 241\ndokumentari tayangan filem, televisyen atau acara radio yang memaparkan maklumat atau fakta tentang sesuatu \nperkara, peristiwa dan sebagainya\neksploitasi perbuatan mengerjakan, memajukan dan sebagainya sumber-sumber alam dan sebagainya dengan \nsebaik-baiknya untuk mendatangkan keuntungan, faedah dan sebagainya\nera sesuatu jangka waktu yang bermula dari peristiwa atau dari waktu tertentu \nestet ladang atau kebun yang luasnya lebih daripada seratus ekar\netnik bangsa manusia\nfabrik kain yang diperbuat daripada benang dengan cara menenun dan sebagainya\nfauna keseluruhan binatang yang terdapat di sesuatu kawasan\nfilem adiwira filem yang menceritakan tentang pendekar yang berkeupayaan luar biasa\nfilem futuristik filem yang mengarah (menuju) ke masa depan\nfloorball sejenis sukan yang mirip sukan hoki ais tetapi dimainkan di dalam dewan dan berbeza dari segi \nbilangan anggota pasukan, peralatan sukan dan cara bermain\nflora keseluruhan tumbuh-tumbuhan yang terdapat di sesuatu kawasan\nfosil tinggalan haiwan atau tumbuhan yang wujud pada zaman geologi yang terdapat di dalam kerak bumi\nfotokopi salinan dokumen yang dibuat secara gambar foto dengan menggunakan sejenis mesin\nfuturistik berkenaan idea yang mengarah (menuju) ke masa depan \ngaram jilatan garam untuk diberikan kepada haiwan ternakan untuk membekalkan mineral tambahan\ngerabak kereta beroda tidak berenjin untuk penumpang atau barang-barang yang ditarik oleh kereta api\ngetah lateks cecair atau susu getah yang keluar daripada pokok getah\ngizi zat makanan\ngodam menceroboh masuk ke dalam sistem komputer orang lain, terutamanya untuk mencuri, memusnahkan \natau merosakkan data dan maklumat sulit yang tersimpan di dalam sistem komputer itu\ngraviti daya tarikan yang menggerakkan jasad-jasad ke arah pusat suatu cakerawala seperti bulan dan matahari\nhabitat tempat haiwan atau tumbuh-tumbuhan hidup secara semula jadi\nhibrid sifat sesuatu sistem yang terbentuk daripada gabungan beberapa teknologi yang berlainan \n 242\nibadah bakti kepada Tuhan, perbuatan dan amalan yang dilakukan sebagai bakti kepada atau kerana Tuhan \nseperti sembahyang, berdoa, bersedekah, berbuat baik sesama manusia, dan lain-lain\nimunisasi perihal mendapatkan perlindungan daripada penyakit tertentu menerusi suntikan\nindustri hiliran industri yang berkembang daripada kegiatan industri utama\ninovasi sesuatu yang baharu diperkenalkan seperti kaedah, sistem, adat, dan lain-lain yang baharu\nintegrasi penggabungan atau pergabungan dua atau beberapa kaum, unsur, bahagian, dan lain-lain menjadi \nsatu kesatuan, penyatuan\nintegriti keadaan sempurna dan utuh; keutuhan\nintonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara sewaktu bercakap\nisyarat sulit tanda yang diketahui oleh kelompok tertentu sahaja\nJaksa Pendamai orang yang dilantik untuk mengawasi kedamaian dan keamanan sesuatu kawasan\njata lambang kebesaran negeri atau negara\njati diri sifat atau ciri yang unik atau istimewa (dari segi adat, bahasa, agama, budaya, dan sebagainya) yang \nmenjadi teras keperibadian individu\njerayawara aktiviti seperti persembahan, pameran dan ceramah yang diadakan oleh seseorang atau sekumpulan \norang dengan cara berkunjung dari satu tempat ke satu tempat untuk sesuatu tujuan seperti memberikan \nhiburan, menjelaskan sesuatu, dan mempromosikan sesuatu\nkecairan kebolehupayaan sesuatu pelaburan ditukarkan semula kepada wang tunai pada bila-bila masa\nkejang kaku, kejur, tegang\nkelongsong pembungkus yang berbentuk bulat torak seperti silinder atau bulat tirus seperti kon\nkeradangan situasi terhasil daripada kepanasan, bengkak, sakit dan kemerahan\nkoloni sekumpulan serangga atau haiwan dari jenis yang sama yang hidup bersama \nkomoditi barang yang diperdagangkan terutamanya keluaran ladang, bahan mentah dan bahan galian\nkompas alat yang rupanya seperti jam untuk menunjukkan arah mata angin\nkompos baja daripada bahan organik yang telah reput, contohnya daun, kayu, tahi bintang dan lain-lain\nkonservasi pemeliharaan atau penjagaan sesuatu secara tersusun bagi mengatasi kerosakan (kemusnahan dan \nlain-lain)\nkonvoi sekumpulan kenderaan darat seperti kereta, motosikal dan lain-lain yang berjalan atau bergerak \nbersama-sama atau beriring-iringan\nkru sekumpulan petugas, terutamanya yang mempunyai kemahiran teknikal tertentu, yang bekerja\n \nbersama-sama untuk mengendalikan sesuatu tugas, projek dan sebagainya\nkuda tezi sejenis kuda besar lagi tangkas dan pantas berlari; kuda teji\nkumbahan sesuatu yang telah digunakan atau bahan buangan bawaan air\nkursi jawatan profesor di universiti\n 243\nlaba keuntungan (daripada perniagaan, perdagangan, pelaburan, dan lain-lain)\nlaman sesawang laman web\nlanyard tali penyandang yang dipakai pada uniform\nlayar hijau teknik fotografi atau videografi untuk memanipulasikan latar belakang berwarna hijau pada gambar \natau video daripada objek utama\nlayar perak panggung wayang\nlegenda cerita (yang tidak dapat dipastikan benar tidaknya) yang bersangkutan dengan kisah-kisah bersejarah\nlog kelulut batang kayu yang menjadi sarang kelulut\nmenara gading universiti\nmerajut menyirat jaring-jaring, membuat rajut\nmerarau makan tengah hari\nmercu tanda sesuatu objek yang mudah dicam\nmetabolisme tindak balas kimia dalam organisma hidup \nnegara serantau beberapa buah negara pesisir pantai yang berhampiran dengan sesebuah negara seperti \nMalaysia dengan negara-negara di Asia Tenggara\nnetizen pengguna Internet yang memberi sumbangan untuk mengembangkan dan menggalakkan pertumbuhan \nInternet\nnusa negeri tempat tumpah darah; tanah air\npanel fotovoltik teknologi yang digunakan untuk mengubah tenaga cahaya matahari kepada tenaga elektrik\npanggah rumah adat yang berbentuk bulat dan digunakan sebagai tempat perhimpunan penduduk kampung \ndan bumbungnya berbentuk kon yang menjadi tempat tengkorak manusia digantung; rumah tumpangan \nuntuk berehat dan bermalam\nparalimpik Sukan Paralimpik ialah sukan antarabangsa yang bermodelkan Sukan Olimpik, diadakan khusus \nuntuk orang cacat\npotensi kemampuan (untuk mencapai atau menghasilkan sesuatu), kebolehan, keupayaan untuk berkembang \nmaju\nprasarana keseluruhan kemudahan dan perkhidmatan asas yang perlu bagi pembangunan dan kemajuan\npolaroid gambar segera selepas sahaja gambar sesuatu objek diambil dengan menggunakan kamera polaroid\npropagul buah atau biji benih pokok hutan bakau yang telah bercambah\npuisidra deklamasi puisi yang melibatkan lakonan dan pergerakan pelakon selaras dengan puisi yang dibaca\n 244\nradioaktif mempunyai atom yang memecah dan mengeluarkan sinar dalam bentuk zarah bercas elektrik yang \ndapat menembusi benda legap dan memberi kesan elektrik\nrawai sejenis alat menangkap ikan yang terdiri daripada beberapa bentuk kail yang digantungkan pada tali \natau rotan yang terentang\nrekrut anggota yang baharu sahaja memasuki sesuatu perkhidmatan dan sedang menjalani latihan\nrelau dapur untuk meleburkan logam seperti timah\nrenda pita yang dijahit berkerawang-kerawang atau berbunga-bunga dan dijadikan perhiasan, sarung bantal \ndan sebagainya\nreruai kawasan terbuka dan terhad, tempat mempamerkan atau mempromosikan produk atau perkhidmatan \ntertentu\nsastera siber karya sastera yang diterbitkan di Internet, bersifat interaktif, berunsurkan multimedia dan \nkesiberan, sastera dinamik, sastera komunikatif di alam siber, dan bernilai adunan estetik diksi dan \nunsur multimedia; sastera maya\nsayembara pertandingan seperti perlumbaan, peraduan, dan lain-lain untuk mendapat hadiah\nsegara laut\nsiber berkaitan dengan komputer atau Internet\nSOS kependekan bagi “save our souls”, isyarat kecemasan yang dihantar ketika berada dalam keadaan bahaya\ntali kekang tali untuk mengemudikan kuda\nteroksida penyebatian sesuatu unsur dengan oksigen\ntertonggok bertenggek \ntonsil tisu limfoid yang terletak di dalam rongga dan tekak\ntravelog sesuatu ceramah, filem, brosur, dan sebagainya yang berkaitan dengan pelbagai kisah perjalanan \natau pengembaraan\ntrimedia lambang atau lencana pelbagai kemahiran yang menggabungkan keupayaan anggotanya beroperasi \ndi darat, laut dan udara\nukhuwah persaudaraan\nvesel bot\nvirus kuman yang lebih halus daripada bakteria yang boleh menyebabkan penyakit\nwadah medium\n 245\nA. Samad Ahmad, 2000. Edisi Pelajar Sulalatus Salatin Sejarah Melayu. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nAb. Alim Abdul Rahim, Balkis Wan Daud, 1992. Pengakap Remaja Malaysia Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan \nPustaka.\nAbdullah Hussain, 2016. Kamus Istimewa Peribahasa Melayu Edisi Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan \nPustaka.\nAlias Derais, 2014. Zizan atau Zidane. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd.\nAlias Derais, 2010. Kasih Sahabat. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd.\nAlias Derais, 2010. Jom Ikut Kami: Misi Dua Anggerik. Kuala Lumpur: KarnaDya Solutions Sdn. Bhd.\nAwang Sariyan, 2005. Tuntunan Bahasa Asas Pegangan Pelajar. Selangor: Pearson Longman.\nAzeli Ali. “Khasiat Madu Kelulut” dlm. Utusan Malaysia, 6 Julai 2015.\nBuk Baang Piminyuu (Daftar Kata Bidayuh Biatah), 2013, Kuching: Dayak Bidayuh National Association.\n“Cendawan Emas” dlm. Majalah Agro Malaysia, Edisi Julai-Oktober 2016\nHikayat Hang Tuah, 2008. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\n“Hotel Hijau” dlm. Majalah Dewan Masyarakat, Oktober 2015.\nJabatan Penerangan Malaysia, 2013. Rukun Negara. Kuala Lumpur: Bahagian Penerbitan Dasar Negara.\nKamus Dewan Edisi Keempat, 2015. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nKassim Ahmad, 1975. Hikayat Hang Tuah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nKementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pedagogi Bahasa Melayu Abad 21. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru.\nKementerian Pendidikan Malaysia, 2015. Pentaksiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Lembaga Peperiksaan \nMalaysia.\nLee Lai Foon dan Raja Masittah Raja Ariffin, 2016. Petunjuk Bahasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nMaznah Abu Bakar. “Menghargai Jasa Nong Taib” dlm. Kosmo 1 September 2012.\nMohd Zabidi Haji Saidi. “Agro Kukur Emas ke Pasaran Antarabangsa” dlm. Majalah Agro Malaysia Julai – Oktober \n2016.\nNik Safiah Karim, 2007. Liku-Liku Bahasa Ke Arah Penggunaan Bahasa yang Baik, Betul, dan Indah. Shah Alam: \nK Publishing.\nNik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, dan Abdul Hamid Mahmood, 2008. Tatabahasa Dewan Edisi \nKetiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nNik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman \ndan Abdul Ghalib Yunus, 2016. Morfologi Bentuk Kata: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid \n1. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nSenarai Rujukan\n 246\nNik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman dan Abdul \nGhalib Yunus, 2016. Morfologi Golongan Kata: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid 2. Kuala \nLumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.\nNik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Musa, Abdul Hamid Mahmood, Muhammed Salehudin Aman dan Abdul \nGhalib Yunus, 2016. Sintaksis: Tatabahasa Dewan Edisi Sekolah Menengah Jilid 3. Kuala Lumpur: Dewan \nBahasa dan Pustaka.\n“Pusat Tamadun, Monumen Tertua di Asia Tenggara Ditemui di Sungai Batu” dlm. Utusan Malaysia 7 Mac 2010.\nSekolah Kebangsaan Sungai Gelugor. 2016. Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor - Menelusuri Abad ke-21. Pulau \nPinang. \n“Sungai Batu Jadi Warisan Kebangsaan” dlm. Utusan Malaysia 29 Jun 2012.\n“Tamadun Awal di Sungai Batu.” dlm. Utusan Malaysia 29 Jun 2012.\n“Ulu Cheka Jadi Tumpuan Para Pelancong: Sarat dengan Fakta Sejarah.” dlm. Utusan Malaysia, 17 Oktober 2013.\nPortal Rasmi:\nhttp://www.pabm.com.my/\nwww.e-sastera.com\nhttp://hamidmydin.blogspot.my/\nwww.dbp.gov.my\nhttp://pmr.penerangan.gov.my\nasean.org\nhttp://www.myhealth.gov.my\nhttp://www.kettha.gov.my\nhttp://www.bharian.com.my\nhttp://www.mpib.gov.my\nhttp://puspatani.blogspot.my\nhttp://www.doe.gov.my\nhttp://datolatdigitallibrary.blogspot.my\nhttp://istananegara.gov.my\nwww.motac.gov.my\n 247\nakronim 6\nalam sekitar 188, 191, 195, 196, 197, 200, 201, 203\narahan 22, 26\nayat contoh 36, 39, 63\nayat huraian 36, 39, 63\nayat majmuk 34, 40\nayat penegas 36, 39, 163\nayat topik 36, 39, 163\nayat tunggal 160, 224\nbahasa berirama 173, 209\nbernas 132, 211\nbertatasusila 194, 220\ndialog 25, 224\nejaan 151, 177, 184, 201, 204, 222\nekstensif 195\nformal 16\nfrasa adjektif 58, 63, 103, 117\nglosari 17, 183, 200\ngrafik 30, 144, 158, 161, 163, 187\ngramatis 132, 139, 144, 146, 156, 161, 172, 175, 189, \n199, 208, 211\nidea 31, 133, 142, 151, 171, 180, 215, 221, 222\niklan 133, 164, 212\nintonasi 8, 24, 28, 35, 159, 161, 202, 212, 214, 220\nistilah 2, 21, 196\njenis ayat 148, 160, 224\nkamus 4, 9, 17, 183, 200\nkata adjektif 20, 179\nkata bilangan 38, 39\nkata ganti nama diri 11, 136\nkata-kata hikmat 24\nkata kerja transitif 153, 154, 186, 192\nkata nafi 40\nkata pembenda 51\nkata pemeri 32, 40\nkata penegas 46\nkata penguat 32, 40\nkerangka 30, 49, 82, 90, 158, 213, \nkesimpulan 49, 52, 81, 122, 172\nkomuniti 203\nkonteks 13, 84, 89\nkreatif 31, 81, 147, 159, 173, 189, 202, 205, 208, 214\nkritis 132, 211\nluncuran 22, 40, 43, 81, 100, 104, 126\nmekanis 8\nmenyaring 49\nnada 24, 50, 114, 145, 159, 174, 202, 214\nnilai 125, 135, 138, 140, 142, 148, 223, 227\npanduan 24, 106, 137, 157, 159, 161, 212\npantun 24, 50, 114, 152, 159, 183, 193, 202, 204, 214\npapan cerita 9, 31, 190\npendahuluan 44, 52, 81, 122, 172\npengajaran 47, 116, 135, 140, 226, 230\nperenggan 9, 12, 23, 32, 36, 38, 96, 100, 104, 107, \n139, 153, 163, 172, 179, 209\npersoalan 5, 10, 44\nperwatakan 116\npesanan 20, 22, 26, 30, 97, 116, 121, 166, 188\npromosi 37, 122, 164, 210\nprosa 88, 147\npuisi 44, 70, 83, 108, 113, 173\nrangkai kata 2, 9, 12, 16, 17, 150, 183, 196, 200\nrasional 111, 120, 125\nIndeks\n 248\nringkasan 56, 65, 139\nrumusan 146\nsajak 10, 35, 60, 71, 76, 102, 128, 197, 204, 230\nsantun 35, 175\nsoalan bercapah 149, 194, 204\nsumber pendapatan 156, 173\nsurat kiriman 3\nsyair 8\nteks pengacaraan 74\ntersirat 187\ntersurat 144, 187\ntunjuk cara 170\nujaran 2, 28\nungkapan 4, 12, 21, 96\nwatak 223\n 249\nSkrip Pendengaran\nTema 1 Unit 2 \n1.1.1 Mendengar dan Bertutur \nEtika Batuk dan Bersin – muka surat 7\nBersempena dengan Bulan Kesedaran Kesihatan dan Kebersihan, saya, Doktor Murniza binti Murad, akan \nmenyampaikan penerangan ringkas tentang “Batuk dan Bersin”. \nTahukah adik-adik, semasa batuk, dianggarkan, 3000 titisan air liur dikeluarkan? Semasa bersin pula, \ndianggarkan 40 000 titisan air liur dikeluarkan. Titisan yang lebih berat akan jatuh ke lantai akibat graviti. \nTitisan yang lebih ringan pula akan diterbangkan ke udara lalu tersebar. Bermakna, batuk dan bersin akan \nmenyebarkan virus dan bakteria kepada orang lain. Oleh itu, cegah sebelum parah. Tatacara batuk dan bersin \nyang betul perlulah dilakukan untuk mengelakkan penyebaran virus dan bakteria yang membawa penyakit \nkepada orang ramai.\nBawalah sapu tangan atau tisu ke mana-mana. Semasa hendak batuk atau bersin, segera ambil sapu \ntangan atau tisu tersebut untuk menutup mulut dan hidung ketika batuk atau bersin. Hal ini dapat mengelakkan \ntitisan air liur yang keluar tersebar di udara. Tisu yang digunakan hendaklah dibuang di dalam tong sampah \ndengan serta-merta. Selepas itu, cuci tangan dengan sabun dan air bersih, atau gunakan sanitizer. \nMencegah lebih baik daripada mengubati. Jangan batuk dan bersin secara sesuka hati di khalayak ramai \natau di kawasan yang berhampiran dengan makanan. Batuk dan bersin yang dilakukan secara tidak beradab \nmencerminkan imej diri yang negatif. Oleh itu, batuk dan bersinlah mengikut tatacara yang betul.\nSesungguhnya, kebersihan itu sebahagian daripada iman. Sihat dan bersih amalan mulia.\nSekian, terima kasih.\nTema 2 Unit 3\n1.2.1 Mendengar dan Bertutur\nIlmu Ada di Mana-mana – muka surat 16\nFarhana: Saya berazam untuk menjejakkan kaki ke menara gading.\nSyakila: Bagus azam awak itu, Farhana. Bagaimanapun, ilmu bukan hanya boleh dituntut secara formal.\nFarhana: Maksud awak?\nSyakila: Maksud saya, kita boleh belajar sesuatu melalui pelbagai cara. Misalnya, kita boleh \n \n \n \nmendapatkan ilmu dengan membaca pelbagai bahan yang bermanfaat di media cetak dan \n \n \nmedia sosial.\nFarhana: Benar, Syakila. Pendapat awak memang tidak dapat saya sangkal. Oh, ya! Baru saya teringat. \n \n \nSemalam ayah saya belajar cara-cara untuk menternak kambing boer melalui laman video \n \n \nYoutube.\nSyakila: Ada banyak lagi perkara yang boleh kita pelajari secara tidak formal. Misalnya, banyak yang \n \n \nboleh kita pelajari sewaktu melancong ke tempat-tempat menarik. Kita boleh melalui \n \n \npengalaman baharu di rantau orang. Abang saya pernah belajar membuat kimchi, iaitu makanan \n \ntradisional orang Korea Selatan sewaktu berkunjung ke sana.\nFarhana: Eh, melancong itu aktiviti orang yang banyak duit! Saya ini orang biasa-biasa saja, Syakila. \nSyakila: Kalau begitu, kita boleh belajar apa-apa sahaja dengan orang yang lebih berpengalaman. Saya \n \npernah belajar menyirat atau membubul jala dengan datuk saya. Nenek saya pula mengajar saya \n \ncara-cara menganyam ketupat palas.\nFarhana: Wah, sangat mengujakan pengalaman awak itu! Selepas ini, bolehlah saya berguru dengan awak \n \npula. (ketawa)\nSyakila: Boleh, apa salahnya. Awak hendak belajar menyirat jala atau menganyam ketupat palas? Saya \n \n \ntiada halangan untuk menurunkan ilmu saya kepada awak. Bagaimanapun, perlu awak berikan \n \npengerasnya dahulu. (ketawa)\nIMBAS SAYA\n 250\nFarhana: Pengeras? (hairan)\nSyakila: Saya bergurau sajalah, Farhana. Apabila ada waktu senggang nanti, saya ajar awak cara-cara \n \n \nmenganyam ketupat palas. Menyirat jala itu saya tidak begitu mahir.\nFarhana: Baiklah, Syakila. Hari telah hampir senja. Saya pulang dahulu. Jumpa lagi.\nSyakila: Jumpa lagi.\nTema 2 Unit 4\n1.2.1 Mendengar dan Bertutur\nIngin Jadi Sasterawan – muka surat 21\nDi rumah saya ada bilik bacaan. Di dalam bilik itu terdapat pelbagai bahan bacaan milik abang sulung \nsaya. Ada kamus, tesaurus, ensiklopedia dan buku-buku ilmiah. Buku-buku sastera seperti novel, antologi \ncerpen, antologi sajak dan antologi drama juga ada di dalam bilik bacaan itu. Pada waktu lapang, saya selalu \nmembaca buku-buku tersebut. \nSetelah selalu membaca buku-buku tersebut, timbul minat saya untuk menjadi penulis. Oleh sebab \nitu, apabila Cikgu Fasihah mencari murid yang berminat untuk menyertai Kem Penulis Muda, saya tidak \nmelepaskan peluang keemasan itu. Tawaran itu bagai orang mengantuk disorongkan bantal. Tanpa membuang \nmasa, saya menemui Cikgu Fasihah agar nama saya tidak terlepas sebagai peserta kem tersebut.\nHari yang dinanti-nantikan pun tiba. Kem Penulis Muda itu diadakan di Kuala Gula, kawasan \npelancongan yang popular di daerah Kerian. Tempat ini menjadi tumpuan pemerhati burung kerana terdapat \npelbagai spesies burung di sini. Panorama yang menarik di sini pula memang sesuai untuk para penulis muda \nmendapatkan ilham.\nFasilitator kem ini ialah dua orang penulis mapan, Encik Zaidin Abadi dan Encik Hassan Baseri Budiman. \nMereka telah membimbing kami menulis cerpen dan sajak. Pelbagai teknik penulisan telah didedahkan oleh \nmereka kepada kami. Encik Zaidin dan Encik Hassan telah menceritakan cara mereka mencari ilham untuk \nmenulis cerpen dan sajak.\nGaya bahasa dalam penulisan turut diberikan penekanan dalam kem ini. Kedua-dua fasilitator telah \nmemberikan penerangan yang jelas tentang gaya bahasa. Antaranya kami telah diajarkan penggunaan metafora, \npersonifikasi, simile dan hiperbola dalam sajak. Mereka juga mengajar kami mencipta ungkapan-ungkapan \nmenarik yang boleh digunakan dalam sajak.\nKem Penulis Muda yang diadakan selama dua hari satu malam itu amat bermakna kepada saya. Semoga \ncita-cita saya untuk menjadi sasterawan yang terkenal pada suatu ketika nanti akan tercapai.\nTema 3 Unit 5 \n1.1.2 Mendengar dan Bertutur \nMengejar Impian - muka surat 28\nRAKAMAN PERBUALAN TELEFON\nPegawai: \nJabatan Bomba dan Penyelamat. Selamat pagi.\nFirdaus: \nSelamat pagi. Nama saya Firdaus. Saya bercita-cita untuk menjadi pegawai Bomba dan \n \n \nPenyelamat. Dengan siapa saya perlu bercakap untuk bertanya tentang hal ini?\nPegawai: \nNama saya Norma. Encik Firdaus boleh mengajukan soalan kepada saya.\nFirdaus: \nTerima kasih, Puan Norma. Boleh saya tahu tentang tatacara untuk menjadi pegawai Bomba \n \ndan Penyelamat?\nPegawai: \nBoleh. Encik Firdaus perlu mengisi dan menghantar borang permohonan kepada Suruhanjaya \n \nPerkhidmatan Awam atau SPA. Setelah itu, pihak SPA akan memberikan jawapan sama \n \n \nada permohonan diterima atau ditolak. Jika permohonan diterima, Encik Firdaus akan \n \n \ndipanggil untuk menjalani Ujian Ketahanan Fizikal dan temu duga.\nFirdaus: \nAda ujian? Apakah perkara yang diuji dalam ujian itu?\nPegawai: \nDalam ujian itu, setiap calon perlu menjalani pemeriksaan fizikal dan ujian kecergasan. \n \n \nSelepas itu, baharulah calon-calon ditemu duga. Calon yang melepasi ujian dan temu duga, \n \n \nakan menerima surat tawaran untuk menjalani latihan rekrut.\nFirdaus: \nOh, ada latihan! Berapa lama latihan tersebut dan di mana pusat latihannya? \n 251\nTema 3 Unit 6 \n1.2.2 Mendengar dan Bertutur \nKerja Ikhlas Rezeki Berkat – muka surat 34\nRAKAMAN TEMU BUAL \nTEMU BUAL 1: PEMBERITA\nA: Apakah kerjaya pilihan saudari dan mengapakah kerjaya itu menjadi pilihan? \nB. Saya mahu menjadi pemberita kerana saya suka akan cabaran. Mungkin pada mulanya saya akan bekerja \nmakan gaji untuk menimba pengalaman bekerja. Dengan pengalaman yang ada dan jika ada rezeki, saya \nakan membuka syarikat penerbitan saya sendiri. \nTEMU BUAL 2: AHLI MUZIK\nA: Bagaimana pula dengan Saudara Tan?\nC: Saya mahu menjadi ahli muzik, namun ibu dan ayah mahu saya mengambil alih perniagaan keluarga. \nSaya mahu memilih jalan hidup yang saya minati, namun pada masa yang sama saya perlu mendengar \nkata ibu bapa kerana mereka mahu yang terbaik untuk saya. Oleh itu, saya mengambil jalan tengah, iaitu \nberniaga dan bermain muzik. \nTEMU BUAL 3: CEF\nA: Saudara Syamsul, betulkah saudara berminat untuk menjadi cef?\nD: Ya, betul. Sejak kecil, saya dan adik-beradik saya memang suka melihat ibu memasak. Kadang-kadang \nkami sekeluarga menghabiskan masa hujung minggu dengan memasak bersama-sama. Masakan dan \nmakanan menyatukan kami sekeluarga, malahan membangkitkan minat saya untuk menjadi cef.\nTema 4 Unit 7\n1.3.1 Mendengar dan Bertutur\nCintai Buku – muka surat 42\nSalam sejahtera, pengawas-pengawas pusat sumber sekalian. \nTerlebih dahulu saya ingin mengucapkan tahniah atas kejayaan murid-murid yang telah dilantik sebagai \npengawas pusat sumber Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kejora. Pelantikan ini sangat bermakna \nkerana syarat-syarat pemilihan sangat ketat. Hanya murid yang benar-benar berkelayakan terpilih untuk \nmenjadi pengawas pusat sumber. \nDengan pelantikan ini, saya amat berharap agar kalian akan menjadi pengawas pusat sumber yang \nbertanggungjawab. Sebagai pengawas pusat sumber, kalian mestilah menepati masa, iaitu datang bertugas \nmengikut masa yang telah ditetapkan. Patuhilah masa kerana masa yang pergi tidak akan kembali lagi. Dalam \nmelaksanakan tugas juga, pengawas pusat sumber hendaklah patuh akan arahan guru-guru pusat sumber dan \nketua pengawas pusat sumber. Arahan-arahan yang diberikan dari semasa ke semasa hendaklah dijalankan bagi \nmemastikan pusat sumber ini terurus dengan baik.\nSelain itu, kalian mestilah menunjukkan sikap rajin dalam bekerja. Laksanakanlah tugas seperti yang telah kalian \npelajari semasa diberikan kursus tempoh hari. Pastikan pusat sumber sekolah ini senantiasa dalam keadaan kemas \ndan tersusun sepanjang masa. Kemaskanlah tempat ini tanpa menunggu guru-guru pusat sumber bersuara. \nAkhir sekali, tunjukkanlah sikap amanah dalam menjalankan tugas. Misalnya, jangan sesekali membawa \nsebarang bahan bacaan keluar dari pusat sumber tanpa merekodkannya. Selain itu, ambil tindakan denda terhadap \nPegawai: \nBagi Peringkat Sijil, tempoh latihannya ialah empat bulan setengah. Bagi Peringkat Diploma \n \ndan Diploma Lanjutan, tempohnya ialah enam bulan. Pusat latihan kami terletak di Marang, di \n \nTronoh, di Kota Kinabalu, dan di Kuching. Latihan rekrut bagi Peringkat Diploma dan \n \n \nDiploma Lanjutan adalah di Kuala Kubu Bahru.\nFirdaus: \nWah, banyak juga pusat latihannya, ya! Sekarang baru jelas.\nPegawai: \nAda apa-apa lagi yang boleh saya bantu?\nFirdaus: \nSetakat ini, itu sahaja soalannya.Terima kasih atas penjelasan puan. Jika ada kemusykilan \n \n \nnanti, saya akan menelefon puan semula. \nPegawai: \nSilakan. Terima kasih kerana menghubungi Jabatan Bomba dan Penyelamat.\n 252\nsesiapa sahaja yang lewat memulangkan buku meskipun yang perlu didenda itu ialah sahabat karib kalian sendiri. \nMenjadi pengawas pusat sumber bukanlah tiket untuk kalian berbuat sesuka hati. Patuhilah segala peraturan \npusat sumber yang telah ditetapkan.\nDemikian sahaja taklimat saya buat kali ini. Selamat bertugas sebagai pengawas pusat sumber Sekolah \nMenengah Kebangsaan Taman Kejora.\nTema 4 Unit 8\n1.3.2 Mendengar dan Bertutur\nIkut Arahan Saya – muka surat 47\n \nSalam sejahtera, adik-adik sekalian.\nNama penuh saya Mohd Zamir bin Othman. Adik-adik boleh memanggil saya, Abang Zamir. Saya fasilitator kalian \ndalam Kem Kepemimpinan ini. Saya ditugaskan untuk mengendalikan beberapa permainan dalam kumpulan \nsepanjang tempoh kem ini berjalan. Permainan-permainan ini bertujuan untuk menanamkan sifat kepemimpinan \ndalam diri adik-adik.\nBaiklah. Permainan kita yang pertama diberikan nama “Ikut Arahan Saya”. Dalam permainan ini, adik-adik \nperlu membawa tiga biji telur dengan selamatnya ke suatu tempat yang ditetapkan. Kumpulan yang berjaya \nmembawa telur-telur itu dengan selamatnya dianggap berjaya dalam permainan ini.\nAdakah adik-adik akan membawa telur-telur itu begitu sahaja? Tidak sama sekali. Ada cabaran yang perlu \ndilalui oleh adik-adik. Kalian perlu meletakkan ketiga-tiga biji telur itu di atas sehelai kertas mahjung. Kemudian, \nsemua ahli kumpulan perlu memegang kertas mahjung dan membawa telur-telur itu dengan selamatnya ke \ndestinasinya.\nAdakah itu sahaja cabaran yang akan dihadapi oleh adik-adik? Tidak. Adik-adik perlu melalui satu lagi \ncabaran. Kalian perlu melantik seorang ketua untuk menjalankan misi ini. Ahli-ahli kumpulan yang lain pula \nakan ditutup mata masing-masing. Ahli-ahli kumpulan dengan mata tertutup inilah yang perlu memegang kertas \nmahjung dan membawa telur ini dengan selamat mengikut arahan ketua.\nAdik-adik tentu telah faham tentang permainan ini. Kalian perlu membawa telur-telur itu dari tepi padang ini \nke bawah pokok sana. Oh, ya! Abang Zamir ada satu lagi pesanan. Sepanjang perjalanan adik-adik membawa telur \nini akan ada beberapa gangguan daripada fasilitator yang lain. Hadapilah segala gangguan itu dengan bijaksana.\nAyuh, bergerak sekarang. Moga berjaya melaksanakan misi ini.\nTema 6 Unit 11\n1.4.3 Mendengar dan Bertutur \nArkeologi Sungai Batu – muka surat 68\nTapak Arkeologi Sungai Batu telah diisytiharkan sebagai salah satu daripada Warisan Kebangsaan Negara \npada 10 Mei 2012. Tapak ini terletak di tepi jalan utama Merbuk-Selinsing, iaitu kira-kira dua kilometer dari \nSungai Merbuk, Kedah.\nBerdasarkan kajian sejarah, pusat tamadun yang ditemukan di Sungai Batu berusia lebih daripada 1900 tahun. \nPenemuan ini membuktikan bahawa Sungai Batu merupakan pusat tamadun sejarah terawal di Asia Tenggara \nmengatasi Angkor Wat di Kemboja dan Borobodur, di Indonesia.\nKajian arkeologi yang dijalankan di tapak ini telah menemukan khazanah sejarah yang cukup hebat. Antara \nbukti sejarah yang ditemukan termasuklah tapak peleburan besi, sisa relau, bahan mentah untuk peleburan \nbesi, ketulan jongkong besi yang dihasilkan dan tuyere. Tuyere ialah alat peniup angin yang digunakan untuk \nmengepam angin bagi menaikkan suhu api. Penemuan bersejarah ini membuktikan bahawa industri peleburan \nbesi telah dijalankan di tapak ini pada suatu masa dahulu.\nSelain itu, kajian arkeologi di tapak ini turut menemukan sisa-sisa jeti, bangunan pentadbiran serta monumen \nyang dipercayai menjadi kediaman suci tuhan zaman purba. Hal ini menunjukkan bahawa tapak ini pernah \nmenjadi pelabuhan yang berkembang maju pada masa dahulu. \n"}}},{"rowIdx":98,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_TeknologiMaklumatdanKomunikasi_13hCiWz0YT8PYNBl9zLNMki08c75coXfh.pdf"},"content":{"kind":"string","value":" "}}},{"rowIdx":99,"cells":{"book":{"kind":"string","value":"kssr_BahasaIban_1DJyBLKvQ2nFEnpDzw35KL4Sp4fENl__R.pdf"},"content":{"kind":"string","value":"BAHASA IBAN TAHUN 1\nRM18.00\nBT201005\n RUKUN NEGARA\nBahawasanya Negara Kita Malaysia\nmendukung cita-cita hendak:\nMencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan\nseluruh masyarakatnya;\nMemelihara satu cara hidup demokrasi;\nMencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara \nakan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;\nMenjamin satu cara yang liberal terhadap\ntradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak;\nMembina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan\nsains dan teknologi moden.\nMAKA KAMI, rakyat Malaysia,\nberikrar akan menumpukan\nseluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut \nberdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:\nKEPERCAYAAN KEPADA TUHAN\nKESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA\nKELUHURAN PERLEMBAGAAN\nKEDAULATAN UNDANG-UNDANG\nKESOPANAN DAN KESUSILAAN\n(Sumber: Jabatan Penerangan, Kementerian Komunikasi dan Multimedia Malaysia)\nRUKUN NEGARA.indd 1\n28/09/16 7:53 PG\n BAHASA IBAN\nTAHUN 1\nBUKU TEKS\nPENULIS\nAGNES ANAK GRAJI\nANNETTE ANAK HENRY PENGUANG\nNICHOLAS DUDA ANAK GARAI\nEDITOR \nJONATHAN SINGKI ANAK LINTAN\n CHIEW ANAK SERIT\nPEREKA BENTUK\nAZILAH BINTI ALI\nILUSTRATOR\nABDUL HALIM BIN AHMAD\nDewan Bahasa dan Pustaka \nKuala Lumpur\n2016\n KK 499-221-0102061-49-1140-20101\nISBN 978-983-49-1140-9\nCetakan Pertama 2016\n©Kementerian Pendidikan Malaysia 2016 \nHak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan \ndalam buku ini tidak dibenarkan diterbitkan \nsemula, disimpan dalam cara yang boleh \ndipergunakan lagi, ataupun dipindahkan \ndalam sebarang bentuk atau cara, baik \ndengan cara bahan elektronik, mekanik, \npenggambaran semula mahupun dengan \ncara perakaman tanpa kebenaran terlebih \ndahulu daripada Ketua Pengarah Pelajaran \nMalaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. \nPerundingan tertakluk kepada perkiraan \nroyalti atau honorarium.\nDiterbitkan untuk Kementerian Pendidikan \nMalaysia oleh:\nDewan Bahasa dan Pustaka,\nJalan Dewan Bahasa,\n50460 Kuala Lumpur.\nTelefon: 03-2147 9000 (8 talian)\nFaksimile: 03-2147 9643\nLaman Web: http://www.dbp.gov.my\nReka Letak dan Atur Huruf:\nWarnai Enterprise\nMuka Taip Teks: Azim\nSaiz Muka Taip Teks: 18 poin\nDicetak oleh:\nMocha & Print,\nLot 109, Ground & 2 Floor, Lorong 5A,\nJalan Datuk Abang Haji Abd Rahim,\n93450 Kuching, Sarawak.\nPenerbitan buku teks ini melibatkan \nkerjasama banyak pihak. Sekalung \npenghargaan dan terima kasih ditujukan \nkepada semua pihak yang terlibat.\n• Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf \nMuka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan \nPruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Penyemakan Naskah \nSedia Kamera, Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Penyelaras Projek Bahagian Buku Teks, \nKementerian Pendidikan Malaysia. \n• Bahagian Pembangunan Kurikulum, \nKementerian Pendidikan Malaysia.\n• Jawatankuasa Peningkatan Mutu, Dewan \nBahasa dan Pustaka.\n• Panel Pembaca Luar, Dewan Bahasa dan \nPustaka.\n• Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak.\n• Association for the Educational \nDevelopment of Iban Language (AEDIL).\nPenghargaan\nNo. Siri Buku: 0135\n Isi\nPelasar Jaku \niv\nPenerang Ikon \nv\nLambar Pemungkal \nvi\nRampa Menua\nUnit 7: Aku Ngintu Pengerai 49 - 56\nUnit 8: Aku Agi Diguna \n57 - 64\nDunya Ensera enggau Cherita\nUnit 3: Aku Rinduka Semua Orang 17 - 24\nUnit 4: Aku Rindu Bekereja Kunsi \n25 - 32\nKonsumerisma enggau \nPenyedar Finansial\nUnit 11: Aku Nyimpan Duit 85 - 94\nDunya Diri Empu\nUnit 1: Aku Nurun Sekula \n1 - 8\nUnit 2: Aku Ngelala \n9 - 16\nSains enggau Teknologi\nUnit 9: Aku Nemuai ngagai \n Menua Bukai \n65 - 74\nUnit 10: Aku Ngena Internet \n75 - 84\nWaris Pesaka Bansa\nUnit 5: Aku Muka Bungai \n33 - 40\nUnit 6: Aku Sayauka Sungai \n41 - 48\nKaul dalam Konteks Global\nUnit 12: Aku Nemu Dunya \n Tu Besai \n95 - 104\nGlosari \n \n 105 - 106\niii\n PELASAR JAKU\niv\nBup Teks\nBup teks Jaku Iban Primari 1 tu bekonsepka ransing besekula. Bup tu \nngundan dua belas unit ti diara nitihka tujuh iti tema ti udah ditetapka. \nBup tu digaga nitihka langkah rapat kurikulum ti betukuh modular \nsereta ngemeranka pengelandik enggau sistem jaku baka mending \nenggau bejaku, macha, nulis, bungai jaku enggau jalai jaku. Bup teks \ntu disempulangka enggau bup aktiviti ti ngundan latih ke mungkur \npengelandik enggau sistem jaku ti udah dipelajarka. \n \nKelimpah ari nya, bup teks Jaku Iban Primari 1 tu mega ngundan \nelemen pengisi kurikulum baka ke diterangka dalam Dokumen \nStandard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Pengisi elemen dikena \nnyediaka nembiak napi pengidup ke balat enchabar kemaya hari tu. Siti \nagi pengelandik ti bisi dikemeratka dalam bup teks tu iya nya Pengelandik \nBepikir Tikas Tinggi (PBTT) tauka Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). \nPengelandik tu disadang ulih meransang nembiak bepikir ngena \npenemu sereta nyerenih lebuh beperagam. \n Bup tu dikarapka ulih nyadi siti ari kereban ti ulih mantu proses belajar \nenggau ngajar kelimpah ari kereban bantu ti bukai.\n Unit \nIkon lumur lambar \npemungkal tetiap unit.\nAram Mending enggau \nBejaku \nPengelandik mending \nenggau bejaku nyadi \nfokus belajar dikena \nnarak pengelandik \nmending, meretika pekara \nti didinga lalu dikena \nmatih pengelanchar \nbekomunikasyen sereta \nberinteraksyen ngena chara \nti menyana.\nAram Macha\nStandard macha dikena \nmatih pengelanchar macha \nngena intonasyen ti betul \nbelalauka tanda bacha.\nAram Nulis\nPengelandik tu nyadi \nfokus pelajar dikena \nnarak pengelandik nulis \nbepelasarka penemu enggau \npeneleba.\nBungai Jaku\nBungai jaku nyadi fokus \npelajar dikena narak \npengelandik leka main, jaku \nsempama, guna jaku sereta \nbeperindang sambil belajar.\nJalai Jaku\nStandard jalai jaku nyadi \nfokus pelajar dikena ngajar \npengelandik jalai jaku ti \nngundan leman, raban \nenggau tukuh jaku.\nPenyedal \nPenyedal dikena mantu \nnerangka sekeda pekara ti \nbisi dalam pengelandik nya.\nLumur Standard Pelajar\nNgundan fokus ti beguna \nbendar dikena pengajar \nngaga langgur ngajar lalu \nnarak nembiak.\nLumur Lambar\nDikena ngayanka lumur \nlambar ba bup teks enggau \nbup aktiviti.\nDVD Audio \nDikena madahka pelajar nya \nbisi disediaka dalam DVD \naudio.\nPBTT \nTanya ti ulih meransang \nnembiak bepikir sereta \nnentuka pemutus runding \nsida bepelasarka kebuah, \npenyadi sereta empas \npemutus runding.\nMalin Pengajar \nMalin pengajar tu nyadika \nlalau pengajar ngelangkar \naktiviti dalam proses belajar \nenggau ngajar.\nENK \nElemen Ngerenchah \nKurikulum\nUP\nUkur Pemanah\nLumur BA/BT\nInformasyen ba ikon tu \nnunjukka lambar bup ti \nbisi kaul entara bup aktiviti \nenggau bup teks.\nPENERANG IKON\nv\nMalin \nPengajar\nAudio 1\n1\n1.4.1\n1.5.2\nBA : 1\n LAMBAR PEMUNGKAL\nPengajar \nLahung\nPengajar \nAi Ling\nKepala \nPengajar \nBelayong\nPengajar \nLaga\nAnjam\nMuntai\nLee Na\nNingkan\nKedit\nAmin\nRintan\nInsam\nLamban\nvi\n Malin \nPengajar\n1\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tmunyi\tngelilingi\tsida.\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\tmunyi\tti\tdidinga\tsida.\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\tmunyi\tbukai\tti\tditemu\tsida.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\tsekula\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t1\n1.1.1\t(i)\t(ii)\nTup,\ttup.\nPon,\tpon.\nPrit,\tprit.\nHa,\tha,\tha.\nAKU NURUN SEKULA\nNama\tkebuah\tba\tpintu\t\npenama\tsekula\ttu\tinggar?\nAudio\t1\nAram Mending enggau Bejaku\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n1\nPit,\tpit,\tpit.\nDinga\tlalu\tsangka\tutai\tke\tbemunyi\ttu.\nBala\tpengajar\tngelaluka\tpenatai\tnembiak\tke\tSekolah\t\nKebangsaan\tSungai\tRian.\n 2\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tlalau\tdalam\tsekula\tsereta\tmeri\trespons\tngena\tjaku\tti\t\ndikena\tnyapa.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSiruka\tpengajar\tenggau\tbala\tbakih\nENK:\tUkur\tpemanah,\tSistem\tjaku\nBA:\t2\n1.4.1\n1.5.2\nSelamat\tpagi\tbala\t\nnembiak.\tNama\tberita?\nNgelaluka\tpenatai\t\nkita\tke\tsekula.\nSelamat\tdatai\tke\tSekolah\t\nKebangsaan\tSungai\tRian.\nSelamat\tpagi,\tpengajar.\tManah.\nAram Mending enggau Bejaku\nLalau Dalam Sekula\n1\t Jaga\tpemeresi\tsekula\n2\t Bepekayan\tkemas\n3\t Minta\tpemendar\tpansut\n4\t Datai\ttumu\tke\tsekula\n5\t Bebakih\tmanah\nBacha\trandau\tdi\tbaruh\ttu\tlalu\tkeluluka.\n Malin \nPengajar\n3\n•\t Minta\tnembiak\tberati\tlalu\tngelala\turup\tblok\tenggau\turup\tmit.\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\turup\tblok\tenggau\turup\tmit\tti\tditunjuk\tpengajar.\nPBTT:\t\tAplikasyen\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\nUP:\tPengeliat\tati\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA:\t3\n2.1.2\nAa\nQq\nXx\nEe\nTt\nMm\nUu\nNn\nJj\nFf\nBb\nYy\nZz\nVv\nWw\nSs\nRr\nOo\nPp\nKk\nLl\nGg\nHh\nCc\nDd\nIi\nAram Macha\nPeratika\tlalu\tkelala\turup\tblok\tenggau\turup\tmit.\n 4\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\turup\tblok\tenggau\turup\tmit\tti\tbisi\tdalam\tgambar.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngerintai\turup\tblok\tenggau\turup\tmit\tba\tpapan\ttulis.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tPengeliat\tati\nENK:\tSistem\tjaku,\tRampa\tmenua\nBA:\t4\n2.1.2\nb\nt\nD\nk\np\nI\nM\nT\nB\nP\nAram Macha\nPeratika\tlalu\tsebut\turup\tblok\tenggau\turup\tmit.\n Malin \nPengajar\n5\n•\t Minta\tnembiak\tmegai\tpinsil\tenggau\tchara\tti\tbetul.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnulis\ttukuh\tgaris\tatas\tangin.\n•\t Minta\tnembiak\tnulis\ttukuh\tgaris\tngena\tbemacham\tchura\tba\tbup\ttulis.\n•\t Minta\tnembiak\tnulis\tenggau\tchara\tti\tbetul,\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tRajin\tbelajar\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t5\n3.1.1\n3.1.3\t(i)\nPeratika\tchunto\t\ntukuh\tgaris\ttu.\nOh,\tbaka\tnya\t\nnulis\ttukuh\tgaris!\nBaka\tni\tchara\tnulis\ttukuh\t\ngaris\tnya,\tpengajar?\nAram Nulis\nSumber:\tBatik\tAnak\tBidin\nPengajar\tAi\tLing\tdeka\tngajar\tchara\tmegai\tpinsil\tenggau\t\nnulis\tti\tbetul.\n 6\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\tlalu\tmida\turup\tbelalauka\tgambar.\n•\t Minta\tnembiak\tdalam\traban\tngerintai\tlalu\tnulis\turup\tkonsonan\t\nenggau\tvokal\ttebuka\tbukai.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\n\t\nUP:\tBagas\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t6\n3.1.2\t\n1.2.1\t(i)\t\nAram Nulis\nPengajar\tAi\tLing\tberatika\tMuntai,\tAmin\tenggau\tRintan\t\nbenung\tnusun\tjigsaw\turup\tblok\tenggau\turup\tmit\tdikena\t\nngasilka\tpatah\tsebut\tari\turup\tkonsonan\tenggau\tvokal\t\ntebuka.\nj a r i\na\nb a\nj a\nm a\ne\nd e\nn e\nl e\nu\ng u\nt u\nm u\no\nc h o\nr o\nf o\ni\nm i\nl i\ng i\nm i j a\nb a j u\n Malin \nPengajar\n7\n•\t Minta\tnembiak\tmendingka\tlagu\tenggau\tlenak\tnitihka\ttimpuh\tti\tdiberi.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tlagu\tnitihka\tentak\tsebut,\ttiun,\t\n\t\nenteli\tenggau\tsenai\tti\tnemban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUP:\tAngkunka\tsekula\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA:\t7\n4.1.1\t\n1.5.4\nBungai Jaku\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\nNama\tkebuah\tnuan\t\nrindu\tbesekula?\nAudio\t2\nRindu Besekula\nAku\tchukup\tgaga,\nNurun\tke\tsekula,\nMayuh\tkaban\taku,\nBelajar\tprimari\tsatu.\nGaga\tgaga\tgaga\tati\tku,\nRindu\trindu\trindu\tati\tku,\nBegulai\tsejalai\tba\tsekula,\nChukup\tpengerindu.\n(Tiun\tLagu:\tBurung\tKakak\tTua)\n 8\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tberati\tlalu\tnyebut\tkereban\tdikena\tngaga\trobot.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyebut\tjaku\tnama\trama\tdalam\tgambar.\n•\t Minta\tnembiak\tngerintai\tlalu\tnyebut\tjaku\tnama\trama\tti\tbukai\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tRindu\tbesekula\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA:\t8\n5.1.1\t(i)\ncheremin\tmata\nriben\njam\nmija\nkeretas\nguntin\nJaku\tNama\tRama\nJalai Jaku\nJaku Nama Rama\nDikena\tnyebut\tsesebengkah\t\npekara\tenggau\tutai\trama\tidup\t\nenggau\tukai\tidup.\n Malin \nPengajar\n9\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n2\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau.\n•\t Ngiring\tnembiak\tmeri\trespons\ttanda\tsetuju\ttauka\tenda\tsenentang\tsiti-\nsiti\tpekara.\n•\t \tMinta\tnembiak\tberandauka\tpeneleba\tdiri\tba\tkelas\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tLurus\tati\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t9\n1.1.2\t(i)\t(ii)\n1.3.4\nAKU NGELALA\nBaka\tni\tasai\tkita\t\nterubah\tnurun\tsekula?\nBedau,\tpengajar.\nDinga\tlalu\tkeluluka\trandau\tPengajar\tLaga\tenggau\t\nnembiak\tPrimari\t1.\nSelamat\tpagi,\t\npengajar.\nRindu.\nUdah.\nRindu\tdatai\tke\tsekula?\nUdah\tsedia\t\ndeka\tbelajar?\nUdah\tbisi\tkereban\t\ntulis\tnuan\tInsam?\nSelamat\tpagi.\nAram Mending enggau Bejaku\nAudio\t3\n 10\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\ttukuh\turup\tdalam\tleka\tjaku.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRansing\tbesekula\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t10\n2.1.4\nj e j a g a\nb a n g k u\np a g a r\nb u n g a i\nk a s u t\nm i j a\nt i a n g\na t a p\nb e g\ne n t u k a r\nPeratika\ttukuh\turup\tdalam\tleka\tjaku\tdi\tbaruh\ttu.\tSepil\t\nlalu\tbacha\tnitihka\tpatah\tsebut.\nAram Macha\n Malin \nPengajar\n11\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\tleka\tjaku,\tnyepil\tlalu\tmacha\tenggau\tlanchar.\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tPengeliat\tati\nENK:\tPatriotisma\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\ttukuh\turup\tdalam\tleka\tjaku.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRansing\tbesekula\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t10\n2.1.5\nAram Macha\nPeratika\tgambar\tdi\tbaruh\ttu.\tBacha\tlalu\tkelala\tchura.\nBuk\nTu\tbuk.\nBuk\ttu\tbechura\tchelum.\nKasut\nTu\tkasut.\nKasut\ttu\tbechura\tbiru.\nBaju\nTu\tbaju.\nBaju\ttu\tbechura\tkuning.\nBungai\tkenunsung\nTu\tbungai\tkenunsung.\nBungai\tkenunsung\ttu\t\nbechura\tmirah.\n 12\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\tlalu\tnyepil\tleka\tjaku\tnitihka\tpatah\tsebut\tti\tbetul.\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tPengeliat\tati\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t11\n2.1.5\nn e r o\nb e l a g u\nb u p\nAram Macha\nSepil\tlalu\tbacha\tnitihka\tpatah\tsebut.\nm a s u \t p i n g g a i\n Malin \nPengajar\n13\n•\t Ngiring\tnembiak\tnulis\tngena\tchara\tti\tbetul.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBagas\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t12\n3.1.3\t(i)\t(ii)\nAram Nulis\nn y a g a \t p e m e r e s i\na l a i \t b e m a i n .\nA r a m \t s a m a\n1\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n1\n2\n1\n2\n2\n2\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\n3\n3\n3\n3\n3\n1\n1\nB u a i \t u r a s \t d a l a m\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n2\n3\n1\n1\n1\n2 3\nt o n g \t u r a s .\n1\n1\n1\n1\n1\n1\n2\n2\n2\n2\n1\n1\n2\n2\nPeratika\tchara\tnulis\tti\tbetul\tdi\tbaruh\ttu.\n 14\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyepil,\tnipak\tlalu\tnulis\tleka\tjaku\tke\tbisi\tmeruan\treti.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\nUP:\tBebasaka\torang\ttuai\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t13\n3.2.1\t(i)\t(ii)\t(iii)\nm i j a \t m a k a i\nk a l i \t c h e l u m\ng e l a s \t k a c h a\nm a n g k u k \t s u p\np e r i u k \t b e s a i\nAram Nulis\n1\t m i \t+\t\tj a \t=\tmija\t\t\t\t\t\n2\t g e \t+\tl a s \t=\tgelas\n3\t k a \t+\t\tl i \t=\tkali\n4\t l u n g \t+\t\tg a \t=\tlungga\n5\t m a n g \t+\t\tk u k \t=\tmangkuk\n6\t p e \t+\t\tr i \t+\t\tu k \t=\tperiuk\nl u n g g a \t t a j a m\nPerengka dapur sida Kedit\n Malin \nPengajar\n15\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tnyadaka\tleka\tmain\tanak\tmit.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tmain\tasal\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t14\n1.4.4\n4.1.1\t(ii)\nDinga\tlalu\tsadaka\tleka\tmain\ttu\tngena\tchara\tberaban.\nBungai Jaku\nChara Bemain Bit bit Inchi\n1.\t Dimain\tdalam\traban\t(dua\ttauka\ttiga\tiku).\n2.\tNyadaka\tleka\tmain\tBit\tbit\tInchi\tsambil\tmegai\ttauka\t\nnyubit\tmimit\tjari\tpangan\tdiri\tbaka\tdalam\tgambar.\n3.\tJari\tiya\tke\tdi\tbaruh\tpulai\tke\tatas.\nAudio\t4\nBit bit Inchi\nBit\tbit\tinchi,\nIni\tAguk\tbaluk\tmata,\nPerenchit\tai\tmiga,\nBarang\tpedas\tpulai\tke\tatas.\n 16\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\tpemendar\tenggau\tjaku\ttanya\tsaut\tke\t\npandak\tti\tbechura\tbiru.\n•\t Minta\tnembiak\tngeluluka\trandau\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\tdiri\tsebilik\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t15-16\n5.1.11\t(i)\n5.2.5\t(i)\t(ii)\nJalai Jaku\nDinga\tlalu\tkeluluka\trandau\tKedit\tenggau\tindai\tiya.\nAudio\t5\nPagila\thari\tpengada\tLamban.\tKedit\tenggau\t\nindai\tiya\tdeka\tmeli\ttepa\tke\tLamban.\t\nKedit\t :\tKati\tulih\taku\tmeli\ttu,\tindai?\nIndai\t:\tEnda.\nKedit\t :\tNama\tkebuah\tdih?\nIndai\t:\tMar\trega\tnya.\nKedit\t :\tTu,\tdih?\nIndai\t:\tAu,\tmanah\tnya\tanak.\n Malin \nPengajar\n17\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n3\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tlalu\tberandauka\tsenentang\tkulit\tbup.\n•\t Minta\tnembiak\tbecherita\tsenentang\tpeneleba\tdiri\tbekaul\tenggau\tcherita\tti\t\nkala\tdibacha\ttauka\tdidinga\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRindu\tmacha\nENK:\tSistem\tjaku\nBA\t:\t17\n1.4.2\nNya\tmih.\tManah\t\nensera\ttu.\tRindu\tamat\t\naku\tmacha\tiya.\nKejira\nSebansa\tburung\tti\tmit\tke\t\nsuah\tditemu\tba\ttisi\tumai.\nAram Mending enggau Bejaku\nAKU RINDUKA \nSEMUA ORANG\nPerati\tlalu\tkerandauka\tkulit\tbup\tdi\tbaruh\ttu.\nNingkan\tseduai\tAnjam\tbenung\tmeratika\tkulit\tbup\tcherita.\nManah\tamat\t\nkulit\tbup\tnya.\n 18\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tlalu\tmacha\tnitihka\tbaris\tteks.\n•\t Ngelalau\tnembiak\tnentuka\tpengerentang\ttubuh\tenggau\tpenyauh\t\nmata\tari\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSiruka\tbakih\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t18\n2.1.1\t(i)\t(ii)\t(iii)\t(iv)\nAram Macha\nAudio\t6\nEnsera Kejira enggau Kera\nBurung\tKejira\tbebakih\tenggau\tKera.\tSeduai\tdiau\tba\ttisi\t\numai.\tKejira\tbagas\tberumah.\tRumah\tiya\tlikun.\n\t\nKera\tenggai\tberumah.\tIya\tdiau\tdi\tpuchuk\tkayu.\n\t\nLemai\t siti,\t hari\t kudi.\t Ribut\t balat.\t Ujan\t bangat.\t Kejira\t\ndiau\tlikun\tdalam\trumah.\nDinga\tlalu\tbacha\tensera\ttu.\n 19\n19\n\t Ujan\tenggau\tribut\tmajak-semajak.\tKera\ttusah\tati.\tEnda\t\nmukai-mukai,\t kayu\t ke\t endur\t iya\t diau\t tumbang.\t Kejira\t\nnyerauh.\tIya\tsinu\tmeda\tbakih\tiya.\t\n(Dibali\tari:\tAndrea\tEjau,\t1967.\tEnsera\tKejira.\tKuching:\tBorneo\tLiterature\tBureau)\n 20\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tnulis\tayat\tmudah\tnitihka\ttukuh\turup\tti\tbetul.\nPBT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tSiru\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t19\n3.1.2\nAram Nulis\nPeratika\ttukuh\turup\tdi\tbaruh\ttu.\t\nPp\nUu\nMm\t\nKk\t\nKasut\nBb\t\nBakul\nRr\t\nRos\nIi\nIkan\nUkir\tba\tdinding.\nPintu\ttu\tbesai.\nMija\talai\tnulis.\nTu\tbakul\turas.\nBungai\tros\tbebau\trengut.\nKasut\tMuntai\tbechura\tburak.\nGambar\tikan\tnya\tbebingkai.\nUkir\nMija\nPintu\n 21\n•\t Minta\tnembiak\tmendingka\tDVD\taudio.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tlagu\tnitihka\tDVD\taudio.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyebut\tleka\tjaku\tke\tngundan\tvokal\tbesekat\tglotis\tti\t\nbechura\tbiru.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRindu\tbebakih\n4.1.1\t(i)\t(ii)\t\n1.2.1\t(ii)\t\nBungai Jaku\nNama\tpenguntung\tenti\tkitai\t\nmanah\tenggau\torang?\nAudio\t7\n21\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tRindu Besulu\nBuah\tnangka\tbuah\ttemedak,\nManis\tisi\tsereta\tlunak,\nRindu\tati\tmaya\tbiak,\nSekula\tsama\tserebak.\nBuah\trian\tbuah\tisu,\nBai\tapai\tari\tumai,\nKin\tkitu\trindu\tbesulu,\t\nBelajar\tngiga\tpemandai.\nBuah\trembai\tbuah\trian,\nJual\ttisi\tjalai\traya,\nRindu\tati\tenggau\tpangan,\nNurun\tsekula\tati\tgaga.\n(Tiun\tlagu:\tBuah-buahan)\nMalin \nPengajar\n 22\nMalin \nPengajar\nPengenap tesa\nDi\tbaruh\ttu\tpengenap\ttesa\tjaku\tnama\tmensia.\nPengenap\ttesa\tjaku\tnama\tukai\tmensia.\nJalai Jaku\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tlalu\tmacha\tpengenap\ttesa\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tMentas\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t20\n5.1.2\t(i)\t(ii)\nSeraban\tpengajar\tbenung\t\nbegambar.\nSiku\tnembiak\tsekula\tbenung\t\nduduk.\nPengajar\tLahung\tminching\t\ndua\tikat\tsayur\tkangkung.\nIndai\tAnjam\tnyembui\ttiga\t\nlambar\tkain.\nBa\tbelakang\trumah\tnya\tbisi\t\nsebatang\tsungai.\n Malin \nPengajar\n23\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tpengenap\ttesa\tti\tbechura\tbiru.\n•\t Minta\tnembiak\tngeliska\tpengenap\ttesa\tti\tbukai.\n•\t Minta\tnembiak\tmansutka\tjaku\tenggau\tberani\tsereta\tbetelipi.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tMentas\nBA:\t21\n5.1.2\t(iii)\t\n1.7.3\nBudi dibalas enggau Budi\nJalai Jaku\nTerima\tkasih,\t\nNingkan.\nTerima\tkasih,\t\nLee\tNa.\nTu\tlima\tiku\tikan\tberi\t\nkami\tke\tkita.\tBulih\tamat\t\naki\taku\tberikan\ttadi.\nSama-sama.\nNingkan,\tnah.\tTu\tdua\tigi\t\nbuah\trian.\tTak\tseladung\t\nulih\tapai\taku\tpagi\ttadi.\nSama-sama.\n 24\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tlalu\tmacha\tpengenap\ttesa\tordinal\tba\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tMentas\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t22\n5.1.2\t(iv)\nkelima\nketiga\nkedua\nkeenam\nkeempat\nkepenudi\nketerubah\nJalai Jaku\nNama\tguna\ttabung\t\nPenyangga\tPenusah?\nNulung Orang Tusah\nSida\tNingkan\tbenung\tbebaris\tdalam\tkelas.\tSida\tmeri\t\ntulung\tngagai\tTabung\tPenyangga\tPenusah.\n Malin \nPengajar\n25\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n4\nNama penguntung ari \nbesaup ngereja pengawa?\n•\t Minta\tnembiak\tbekelulu\tnitihka\trandau\tdi\tatas.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngena\tjaku\tsiru\tti\tbukai\tlebuh\tberandau.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tUP:\tBetulung\tngereja\tpengawa\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 23\n1.3.5\nBala bakih, besaup \nngambika\tjampat\tdatai.\t\nAu, tuai.\tSama besaup \nbekayuh\tmih kitai.\tTak \ndeka\tkudi\thari tu.\nAram Mending enggau Bejaku\nKayuh! Kayuh! Kayuh!\nAKU RINDU \nBEKEREJA KUNSI\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nBesaup Ngereja Pengawa \nSeraban\tkesa\tdeka\tngelayang\tke\tseberai\tmai\tpemakai.\t\nSida\tsama\tbetulung\tbekayuh\tke\tseberai.\t\n 26\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tberandau\tpasal\twatak\tdi\tatas.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tplot\tcherita\ttu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSeati\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 23\n1.3.5\nAram Mending enggau Bejaku\nManah\tnya. Terima \nkasih\tke\tsukung\tkita.\nJampat agi\tkitai.\tMajak \njai\thari tu. Kitai enda tau \nenda seati sekunsi.\nKami setuju.\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nEnda\tlama\tudah\tnya\tsida\tsangkai\tdi\tseberai.\tSida\t\nbetulung\tmindahka\tpemakai\tnuju\tsarang.\tHari\tnyau\t\ndeka\tkudi.\t\nSeati Sekunsi\n Malin \nPengajar\n27\n•\t Minta\tnembiak\tberati\tlalu\tmacha\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyangka\tpekara\tke\tnyadi\tbepelasarka\tteks.\t\nPBTT:\t\tNengkebang\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\nUP:\tMentas\nENK: Kreativiti\nBA: 24\n2.2.2\nAram Macha\nPelanduk Seduai Tekura\nBa penemu nuan nama \npenyadi\tTekura\tlebuh iya \nnyengkau tinchin ajih\tnya?\nPelanduk\tbakih Tekura. \nSeduai\tdiasuh\traja mai tinchin \najih. Lebuh mansa\tdanau, \ntinchin ajih\tnya\tlabuh.\nSeduai nesau bala jelu. Sida \nngelingi\tdanau. Sida ngirup ai. \nDanau\tlangkang-selangkang.\nTinchin ajih\tnya\tpan ayan.\t\nLebuh Tekura\tdeka \nnyengkau tinchin ajih, \nenda mukai-mukai\t...\t\n 28\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tcherita.\n•\t Minta\tnembiak\tngingatka\tnama,\tsapa,\tkemaya,\tbaka\tni,\tdini\tenggau\tlapa\t\nbelalauka\tensera\tenggau\tiring\tti\tmeruan.\nPBTT:\tNyerenih\t\n\t\nUP:\tBekerejasama\nENK:\tUkur\tpemanah,\tSistem\tjaku\nBA:\t25\n2.3.2\nKeling enggau bala iya nemuai ngagai Ini Andan\tdi langit. \nSida nepan\tdaun\tlimba\tlimbi. Din,\tsida nulung Ini Andan \nngaga rumah\tlimas.\n Sida besaup ngereja pengawa, munyi\tku jaku sempama \nberat sama ngangkat, lempung sama nanggung. \nRumah\tlimas Ini Andan\tpan tembu.\n Lebuh sida pulai, enda mukai-mukai sida\tdipangka\tbiau \nbalai. Daun\t limba\t limbi\t ti\t ditepan sida\t lalu\t tekuing nuju \npulau\tsiti.\tUdah\tngenduh,\tsida\tlalu\tmulaika diri.\nAram Macha\nEnsera Sida Keling Nemuai ke Langit\n Malin \nPengajar\n29\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tkar\trurun\tdi\tatas.\n•\t Minta\tnembiak\tberandau\tpasal\tpemanah\tbekerejasama.\t\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tngasilka\tayat\tbepelasarka\tkar\ti-Think.\nPBTT:\tNyerenih\t\n\t\nUP:\tBekerejasama\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA: 26\n3.4.2\nPeratika\tkar\trurun\tsenentang\tensera\tSemut\tenggau\t\nEmpuna\tdi\tbaruh\ttu.\nAram Nulis\nHari\tsiti,\tSemut benung \nberangkutka pemakai. \nEnda\tdisadang, iya \ntepedaka siku\tanak\t\nmensia. \nAnak mensia nya\tdeka \nmunuh\tEmpuna.\tSemut \nmansang\tlalu ngigit betis \niya. Empuna tekenyit\t\nninga\tnyawa\tlalu\tterebai.\nEmpuna\tchukup\tgaga \nlaban Semut udah \nnulung iya.\t\nSemut niki\tpun\tkayu \nlaban\tdeka ngiga \npemakai. Enda mukai-\nmukai,\tiya tegelinchir\tlalu\t\nlabuh\tke\tai.\nEmpuna tepedaka\t\npenusah\tSemut.\tIya\tlalu\t\nngelabuhka\tdaun nuju \nSemut.\nSemut\t\tlalu niki\tba atas \ndaun.\tSemut gaga ati \nlaban Empuna udah \nnulung iya.\n 30\nMalin \nPengajar\n•\t \tNgiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tberandauka\tasil\tkereja\tkunsi\tbepelasarka\tensera\t\ndalam\tkar\trurun.\n•\t Minta\tnembiak\tngaga\tayat\tba\tlimpir\tkereja\tngena\trambai\tjaku\tba\tteks.\nPBTT:\tNyerenih\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA: 26\n3.4.2\nAram Nulis\nHari nyau majak panas. \nPelanduk\tmai Kijang \nngiga\tdaun sabung \nmuda ba pulau siti.\nUdah puas bejalai\t\ndia seduai tetemuka\t\nmadang\tdaun sabung.\nPelanduk\tenggau \nKijang bekereja kunsi \nngambi\tdaun sabung. \nSeduai nadai\tnejuka \npangan\tdiri ngereja \npengawa.\nTaja pan\tlelak, seduai \nrindu begulai.\tUdah\t\nkenyang seduai\tlalu \nmulaika\tdiri. \nPeratika\tkar\trurun\tdi\tbaruh\ttu\tsenentang\tensera\t\nPelanduk\tseduai\tKijang.\n Malin \nPengajar\n31\n•\t Ngiring\tnembiak\tbelagu\tngena\ttiun\tti\tbetul.\n•\t Minta\tnembiak\tdalam\traban\tbelagu\tsambil\tbekelulu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBekerejasama\nENK:\tUkur\tpemanah,\tSistem\tjaku\nBA: 27\n4.1.1\n4.2.1\nBungai Jaku\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\nAudio\t8\nBagas Semut\nAram ngumpul uras,\nAram ngumpul uras,\nAram\tmih, aram\tmih\tkitai ngumpul uras.\n \nAram sama\tnyapu,\n \nAram sama\tnyapu,\n \nAram\tmih, aram\tmih\tkitai sama \nnyapu.\nBagas\tkitai gawa,\nBagas\tkitai gawa,\nAram\tmih, aram\tmih\tbagas baka semut.\n(Tiun Lagu: The\tFarmer\tin\tThe\tDell)\n 32\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tleka\tjaku\tti\tbechura\tbiru.\t\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\tjaku\tganti\tnama\tdiri,\tjaku\tganti\tnama\tpengempu\t\nenggau\tjaku\tganti\tnama\trama\tbukai.\nPBTT:\tNyerenih\t\n\t\n\t\nUP:\tSiruka\tapai\tindai\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t28\n5.1.3\t(i)\t(ii)\t(iii)\nJaku Ganti Nama\nJaku Ganti Nama\nDikena\tnyeliahka\tkitai\tnyebut\tnama\torang,\tutai\t\ntauka\tendur\tlebuh\tdua\ttiga\tkali\tbejaku.\nNama Jaku Ganti Nama \nPengempu ti bisi\tdalam\tteks?\nJalai Jaku\n\"Pagila\thari pengada adi. Aku \ndeka meli\ttepa\tke\tiya,\"\tku\tMuntai.\n \n\"Aram\tmih\ttua sama-sama \nmeli\ttepa\tnya,\" saut indai\tiya.\n \n\"Aku\tpan\tdeka\tmih\tenggau \nseduai,\"\tku\tapai\tMuntai.\n\t\nMuntai meli tepa anak patung \nke\tadi iya. Kelimpah\tari\tnya, sida \nmeli\tmayuh\tbarang bukai.\n \n\"Apu, engkitai magang barang \ntu indai!\"\tku\tMuntai.\n \n\"Au,\tengkitai mih\tnya,\tMuntai,\" \nsaut indai\tiya.\n \n\"Tu engku,\tnya\tenggi nuan,\" \nku\tApai\tMuntai sambil ngasuh \nMuntai sama mai barang\tnya.\n Malin \nPengajar\n33\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n5\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tngeluluka\trandau.\n•\t Kerandauka\tsenentang\tmain\tpenyaga\tpengelikun\ttubuh\tdiri\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\twaris\tpesaka\tbansa\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 29\n1.7.1\nAKU MUKA BUNGAI\nAram Mending enggau Bejaku\nNemu\tkita\tkuntau?\nBala\t nembiak\t benung\t ngemataka\t Pengajar\t Laga\t bekuntau\t\nmaya\taktiviti\tKelab\tKuntau\tSekolah\tKebangsaan\tSungai\tRian.\nInsam\t :\t Manah\tamat\tbungai\tkuntau\tPengajar\tLaga.\nKedit\t\n:\t Aki\taku\tnemu\tmih\tbekuntau.\t\nInsam : Amat nuan?\nKedit\t\n:\t Au.\tIya\tsuah\tmuka\tbungai\tmaya\tbisi\tpengerami.\nInsam\t :\t Untung\tamai\tnuan\tbisi\taki\tke\tlandik\tbekuntau.\tBelajar\t\nenggau\tiya\ttua\tila.\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\n 34\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tmacha\tsereta\tberatika\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tsereta\tngelala\ttukuh\tisi\tteks\tti\tbechura\tbiru.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUP:\tSayauka\twaris\tpesaka\tbansa\nBA: 30\n2.3.6\nAram Macha\nKerandauka\tpenguntung\t\nenti\tkitai\tnemu\tbekuntau?\nKuntau\tsiti\tari\tmain\tasal\t\tbansa\tIban.\tIya\tdikena\tnyaga\t\npengelikun\t diri.\t Nambahka\t nya,\t kuntau\t manah\t ke\t\npengeregas\ttubuh.\n\t Maya\tbekuntau,\tkitai\tbelajar\tnendang,\tnumbuk\tsereta\t\nnyilat.\tLebuh\tmantaika\tbungai\tmaya\tpengerami,\tkuntau\t\ndiiring\t enggau\t tabuh.\t Tabuh\t nya\t nyadika\t peransang\t\norang\tke\tbekuntau.\n(Dibali\tari:\thttp://www.tempalaikenang-uchutedung.blogspot.my)\nKuntau\n Malin \nPengajar\n35\n•\t Ngiring\tlalu\tminta\tnembiak\tmacha\tenggau\tlenak\tkena\tngulihka\tpenemu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUP:\t\tSayauka\twaris\tpesaka\tbansa\nBA: 31\n2.4.1\n2.4.2\nAram Macha\nProses Bekuntau\nTumu\tpagi,\tsida\tditanjah\tngena\tai\tmayang\t\npinang.\tDuku\tdibuai\tke\tdalam\tsungai.\tTetiap\t\niku\tsida\tnyelam\tlalu\tngiga\tduku\tnya.\tUdah\t\nteulihka\tduku,\tsida\tnapatka\tkelang\tkuntau.\t\nSida\tberengkah\tbelajar.\tSepengudah\tbelajar\t\ntujuh\thari,\tsida\ttamat.\t\nProses Bekuntau\nTumu\tpagi,\tsida\tditanjah\tngena\tai\t\nmayang\tpinang.\tDuku\tdibuai\tke\t\ndalam\tsungai.\tTetiap\tiku\tsida\tnyelam\t\nlalu\tngiga\tduku\tnya.\tUdah\tteulihka\t\nduku,\tsida\tnapatka\tkelang\tkuntau.\t\nSida\tberengkah\tbelajar.\tSepengudah\t\nbelajar\ttujuh\thari,\tsida\ttamat.\t\nDibali\tari\thttp://www\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tg-uchutedung.\nblogspot.my\nTamat\treti\tnya\ttembu\tbelajar\t\nkuntau,\tpencha\tenggau\tti\tbukai.\n(Dibali\tari\thttp://www.tempalaikenang-uchutedung.blogspot.my)\n 36\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tgambar\tlalu\tngaga\tayat\tmudah\tba\tbup\tlatih.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\twaris\tpesaka\tbansa\nBA: 32\n3.4.1\nAram Nulis\nBungai Kuntau\nnendang\nnumbuk\nnepis\nnyilat\n Malin \nPengajar\n37\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tayat\tdalam\tgambar.\n•\t Tulis\tayat\tngena\ttanda\tbacha\tti\tbetul\tba\tbup\ttulis.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\twaris\tpesaka\t\tbansa\nBA: 32\n3.5.7\nAram Nulis\nPemanah Bekuntau\nulih\tngeregaska\t\ntubuh\nbulih\tmayuh\tkaban\nulih\tngenanka\twaris\t\npesaka\tbansa\nkena\tkitai\tnyaga\t\npengelikun\tdiri\n 38\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tngiga\tlalai\tentelah.\n•\t Minta\tnembiak\tbekunsika\tentelah\tbukai\tti\tditemu\tsida.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tleka\tmain\nBA: 33\n4.3.1\nBegiga Entelah\nGiga\tsaut\tentelah\ttu.\nBungai Jaku\nPichit\tperut,\tmelut\tmata.\nUlu\tlungga:\t\ttumpu\tbukit\nSaut:\t...\t\n1\nLuan\tditanya,\tkemudi\tnyaut.\nUlu\tlungga:\tnanak\tkalui\nSaut:\t...\t\n2\nLaja\tApai\tSali\tenda\tulih\ttesa.\nUlu\tlungga:\ttuan\t\nSaut:\t...\t\n3\nTelaga\tKumang\tenda\ttau\t\ntinggang\turas.\nUlu\tlungga:\t\tjala\nSaut:\t...\t\n4\nNama\tkebuah\tkitai\tmesti\t\nngingatka\tmain\tasal,\tbansa\tkitai?\nAudio\t9\n Malin \nPengajar\n39\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tberatika\tjaku\tpengawa.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRajin\tbelajar\nBA: 34\n5.1.6\t(iv)\nPengajar Laga ngelatih Insam \nchara\tnendang.\nLamban benung manjah\tbungai.\nKedit\tnyimpan\tbup\tdalam\t\nbeg.\nBala\tnembiak\tmeli\tpemakai\t\nba\tkantin\tsekula.\nJalai Jaku\nJaku Pengawa\n1\n2\n3\n4\n 40\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tmacha\tsereta\tberatika\tjaku\tpengawa\tti\tbechura\tbiru.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\twaris\tpesaka\tbansa\nBA: 34\n5.1.6\t(iv)\t\nPengerami Tamat Kuntau\nJalai Jaku\nSehari\ttu\thari\tpengerami\ttamat\tkuntau.\tPengajar\tLaga\t\nkiruh\tnusun\tsida\tInsam\tsekelas\tba\tatas\tpanggau.\tSida\t\ndeka\tmantaika\tbungai\tkuntau\tba\tmua\tbala\tmayuh.\t\nNembiak\tti\tduduk\tba\tgeladak\tnempikka\tjari\tsepengudah\t\nsida\tInsam\tsekelas\ttembu\tbekuntau.\n\t Udah\tnya,\tPengajar\tLaga\tmantaika\tbungai\tkuntau.\t\nNembiak\tSK\tSungai\tRian\tgaga\tamat\tlaban\tulih\tmeda\t\nPengajar\tLaga\tbekuntau.\n Malin \nPengajar\n41\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n6\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau.\t\t\t\t\n•\t Minta\tnembiak\tnyambung\trandau\tmadahka\tbansa\tikan\tsungai\tti\t\nditemu\tsida.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tRinduka\trampa\tmenua\nENK:\tPengelandik\tdagang\nBA:\t35\n1.3.3\nAKU SAYAUKA \nSUNGAI\nApu,\tbulih\tamat\tnuan\t\nikan,\taki!\tKati\tenggau\t\nikan\tnya,\taki?\nNama\tbansa\tikan\t\nulih\tnuan,\taki?\nAram Mending enggau Bejaku\nPulai Berikan\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nBisi\tikan\tbaung,\tkeli,\t\nbanta … \nBisi\tga\tbulih,\tuchu.\t\nKelimpah\tari\tke\tlauk\tkitai,\t\nsekeda\ttau\tga\tdijual.\nAudio\t10\n 42\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandauka\tproses\tngaga\tginti.\n•\t Minta\tnembiak\tnyeritaka\tpeneleba\tdiri\tbekaul\tenggau\tpengawa\tberikan.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRajin\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t35\n1.7.5\nAram Mending enggau Bejaku\nNingkan enggau Aki Wat Ngaga Ginti\nPerati\tlalu\tkerandauka\tgambar\tdi\tbaruh\ttu.\nngambi\ttakang\tridan\nngeris\ttakang\nnanchang\tpelampung\nmantil\tmata\tginti\nnginti\nNama\tchara\tbukai\t\nkena\tngulihka\tikan\t\ndalam\tsungai?\n Malin \nPengajar\n43\n•\t Ngiring\tnembiak\tnentuka\treti\tari\tteks\tvisual.\n•\t Minta\tnembiak\tngena\tchara\tbepasang\tberandauka\tpenguntung\tnyaga\tsungai.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\trampa\tmenua\nENK:\tPatriotisma\nBA: 36\n2.2.1\nKitai\tuntung\tbendar\tlaban\tmayuh\tsungai\tdi\tmenua\tkitai.\t\nKitai\tmega\tbisi\tsungai\tke\tbesai-besai\tbaka\tBatang\tRajang\t\nenggau\tBatang\tLupar.\n\t Sungai\t tu\t besai\t guna\t ba\t pengidup\t kitai\t ninting\t hari.\t\nNya\talai\tsungai\tpatut\tdijaga.\n\t Ulah\t muai\t uras\t ke\t dalam\t sungai\t ulih\t ngamahka\t ai\t\nsungai.\t Utai\t idup\t dalam\t sungai\t tau\t mati.\t Sama-sama\t\nmih\tkitai\tnyaga\tpemeresi\tsungai.\nAram Macha\nKimpin Meresi Sungai\nNama guna sungai?\n 44\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\tdialog.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnuliska\tpenguntung\tari\tsungai\tti\tberesi.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tSayauka\tsungai\nENK:\tAngkunka\trampa\tmenua\nBA: 37\n3.3.1\t(i)\nNyamai\tamat\tdiau\t\ndalam\tlubang\ttu\tlaban\t\nnadai\tambuh.\nNya\tmih,\taku\tke\tdiau\t\nba\tselikap\tbatu\tpan\t\nenda\tpedis\tmata.\nLaban\tsungai\tberesi,\t\nlantang\talai\taku\t\nngiga\tpemakai.\nBetul\tjaku\tkita\t\nnya.\tPengidup\t\nkitai\tpan\tmeruan.\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nPengidup Kami Meruan\nAram Nulis\n Malin \nPengajar\n45\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tteks\tdalam\tkar\tgelembung.\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tnusun\tidea\tlalu\tngasilka\tayat\tbepelasarka\tkar\t\ngelembung\tdalam\tlimpir\tkereja.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tSayauka\trampa\tmenua\nENK:\tAngkunka\trampa\tmenua\t\nBA:\t38\n3.4.2\t\n2.4.9\nAram Nulis\nPenguntung \nNyaga \nPemeresi \nSungai\nAi sungai \nberesi\nUtai\tidup\t\ndalam\tai\t\nselamat\nTemuai\trindu\t\ndatai\tke\t\nmenua\tkitai\nAi\tchiru\nBaka\tni\tchara\tnyaga\tsungai?\nAi sungai \nnadai\t\nngundan\t\nrachun\nUlih\tdiirup\t\nlalu\ttau\t\nendur\tmandi\nMayuh\tpenguntung\tari\tnyaga\tpemeresi\tsungai\tbaka\t\ndalam\tkar\tgelembung\tdi\tbaruh\ttu.\n 46\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tleka\tmain.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tleka\tjaku\tkangau\tbasa\tti\tbechura\tbiru\t\nenggau\tjaku\tsiru\tti\tbechura\tmirah\tdalam\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBejaku\tsiru\tsereta\tcheremat\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 39\n4.5.1\t(i)\t(ii)\nBungai Jaku\nAudio\t11\nDinga\tlalu\tsadaka\tleka\tmain\ttu.\nTum Ketumba\nTum\tketumba,\nIndai\tRagum\tnadai\tdia,\nUdah\tmansai\tSungai\tKara,\nPemesa\tulih\tkita,\nSetakin\tanak\traga.\n\t\nBisi\tbulih\tikan\tnuan\tini,\n \nBisi uchu,\n \nUlih\taku\tmeda\tini,\n \nAu,\tpeda\tmih\tuchu,\n \nTerima\tkasih ini,\n\t\nSama-sama\tuchu,\tuchu.\n\t\n(ulang\tbaru)\n Malin \nPengajar\n47\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tjaku\tpenempat\tti\tbechura\tbiru\tlalu\tngerintaika\tjaku\t\npenempat\tbukai\tditemu\tsida.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandauka\tgambar\tlalu\tmacha\tayat\tmudah.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tBebasaka\tsemua\torang\nBA: 40\n5.1.9\n5.2.1\nJaku Penempat\nJalai Jaku\nJaku Penempat\nLeka\tjaku\tti\tdikena\tngenuluka\tjaku\t\nnama\ttauka\trambai\tjaku\tnama.\nAki\tnginti\tba\tsungai.\nAdi\tnyapu\tdalam\tbilik.\nIndai\tbejalai\tnuju\ttamu.\nAya\tpulai\tari\topis.\n 48\nMalin \nPengajar\nBacha\tlalu\tperatika\tJaku\tPengawa\tdi\tbaruh\ttu.\nJalai Jaku\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\tpengawa\timperatif,\ttransitif\tenggau\tintransitif\tba\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tngeliska\tjaku\tpengawa\timperatif,\ttransitif\tenggau\t\nintransitif.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tRajin\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 40\n5.1.7\t(i)\t(ii)\t(iii)\n5.2.1\n1 Jaku\tPengawa\tImperatif\nAnjam,\tberi\tsurat\ttu\t\nngagai\tNingkan.\n2 Jaku\tPengawa\tTransitif\nLee\tNa\tmacha\tbup.\nDUA\nSAHABAT\nNabung besai guna. Duit ke ulih dik\nena melikereban sekula enggau utai b\nukai. Ati kitai mega lantangsereta gaga.\n Enti nadai duit, kitai enda ulih meli k\nerebansekula ke chukup. Nya alai kitai\n mesti nabung.\n Smart Publications Sdn Bhd\n Smart Publications Sdn Bhd\n3 Jaku\tPengawa\tIntransitif\nNingkan\tbenung\ttinduk\t\ndalam\tbilik.\nJaku Pengawa Imperatif\nJaku\tti\tdikena\tngereja\tpengawa.\nJaku Pengawa Transitif\nJaku\tti\tditangkan\trambai\tjaku\tnama\tti\tnyadi\tobjek\tke\tpenyambut\tiya.\nJaku Pengawa Intransitif\nJaku\tti\tulih\tbediri\tkediri\tdalam\trambai\tjaku\tpengawa.\n Malin \nPengajar\n49\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n7\nNyaga Pengerai Ngeli\nDinga lalu keluluka randau Muntai, Rintan enggau Amin.\n•\t Minta\tnembiak\tngeluluka\trandau.\n•\t Mai\tnembiak\tberandau\tngena\tayat\tpandak\tenggau\tbelebas.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tNgintu\tpengerai\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 41\n1.5.3\nAu.\tNganti\t\naku.\nAram kitai \nmerus\tngeli.\nJampat\tagi\tmih,\t\nRintan.\tAmbi\t\nlengkas\tberus\tnuan.\nAKU NGINTU \nPENGERAI\nAram Mending enggau Bejaku\nNama\tkebuah\tkitai\t\nmesti\tmerus\tngeli?\nAudio 12\n 50\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tngena\tchara\tberaban\tngeluluka\trandau.\n•\t Minta\tnembiak\tberandau\tngena\tayat\tpandak\tenggau\tbelebas.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tNgintu\tpengerai\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 41\n1.5.3\nKitai\tenda\ttau\tenda\tmerus\t\nngeli.\tNgeli\tti\tdijaga\tenggau\t\nmanah\tenda\tjampat\trusak.\nBetul\tnya.\tBala\tnembiak,\t\nperatika\tchara\tmerus\t\nngeli\tti\tbetul.\nAmat,\tmisi.\tNyawa\t\npan\tenda\tmih\tbebau.\nAram Mending enggau Bejaku\nChara Merus Ngeli\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\n Malin \nPengajar\n51\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlansa\tenggau\tmacha\tlenak\tteks\tdi\tatas.\n•\t Ngiring\tnembiak\tmeretika\tselampur\tpenemu\tdalam\tteks.\nPBTT:\t\tAplikasyen\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tUP:\tNyaga\tpemeresi\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 42\n2.4.1\n2.4.2\nChara Masu Jari\nAram Macha\n1 \n2 \n3 \n4 \n5 \nKeterubah,\tbasahka\tjari\t\nngena\tai\tti\tberesi.\tUdah\t\nnya,\tkusuk\tsabun\tba\ttapa,\t\nperumpung\tjari\tenggau\t\nselepak\ttunjuk.\tTuchi\t\nujung\tkukut\tlalu\tbasu\tjari.\t\nNangkanka\tnya,\tlap\tjari\t\nngena\ttula\tti\tberesi.\n 52\nMalin \nPengajar\nIndai\t :\tBisi\tbesabun\tnuan\tmandi\ttadi,\tMuntai?\nMuntai\t :\tBisi,\tindai.\t\nIndai\t :\tManah\tmih\tnya.\tPatut\tnuan\tbau\trengut.\nMuntai\t :\tTerima\tkasih,\tindai.\t\nIndai\t :\tIngat\tMuntai,\tkitai\tmesti\tnyaga\tpemeresi\ttubuh\t\nngambika\tenda\tmudah\tkena\tpenyakit.\t\nMuntai\t :\tAmat\tnya,\tindai.\nIndai\t :\tTembuka\tpemakai\tnuan\tawakka\tregas\t\nbesekula.\nMuntai\t :\tAu\tmih,\tindai.\nAram Macha\nMandi Pagi\nDinga\tlalu\tkeluluka\trandau\tMuntai\tenggau\tindai\tiya.\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlenak\trandau\tdi\tatas.\n•\t Minta\tnembiak\tnyeritaka\telemen\tlatar\tdalam\tteks\tenggau\tiring\tti\t\nmeruan.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tpengerai\ttubuh\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 42\n2.4.11\nAudio 13\n Malin \nPengajar\n53\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\ttanda\tbacha\tti\tbechura\tmirah.\n•\t Minta\tnembiak\tngaga\tayat\tmudah\tngena\ttanda\tbacha\tti\tbetul.\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRindu\tbesenam\nENK:\tUkur\tpemanah,\tSistem\tjaku\nBA: 43\n3.5.6\n3.5.7\nBesenam\nBala\tnembiak,\tbesenam\tmanah\t\nke\ttubuh\tkitai. Kitai\tdeka\tregas\t\nsereta\tbepengerai.\tNya\talai, \nkitai\tmesti\tbagas\tbesenam.\nKitai\tpan\tsikar.\nAmat\tnya, \npengajar. \nYeh, kitai \nkering\tsereta\t\nlantang ati!\nAram Nulis\nAudio 14\nPerati\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\n 54\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngena\ttanda\tbacha\tti\tbetul\tdalam\tayat.\t\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\n\t\t\t\tUP:\tSayauka\tpengerai\tdiri\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 44\n3.5.6\n3.5.7\nPemakai ke Pengerai\nDinga lalu keluluka randau Muntai, Rintan enggau Amin.\nMuntai\t:\tUji\tperatika\tposter\ttu.\tIndai\tsuah\tngelalau, \npemakai\tti\tmanis\tulih\tngerusak\tpengerai.\nRintan\t :\tIndai\taku\tpan\tmadah\tbaka\tnya,\tmih. \nAmin\t :\tIndai\taku\tpan\tmadah,\tmayuhka\tagi\tmakai\t\nbuah\tenggau\tsayur.\nMuntai\t:\tKitai\tmega\tmesti\tngirup\tai\tamat.\nRintan\t :\tSetuju\taku.\nAram Nulis\nBa\tpenemu\tnuan,\tnama\tpemanah\t\npemakai\tsetimbang?\nAudio 15\n Malin \nPengajar\n55\n•\t Ngiring\tnembiak\tbelagu\tngena\ttiun\tti\tbetul.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tjaku\tpengaga\tati\tti\tbechura\tbiru.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSiru\tngintu\tpengerai\tdiri\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 45\n4.5.2 (iii)\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\nBungai Jaku\nPadahka\tchara\tbukai\t\ndikena\tnyaga\tpengerai?\nAudio 16\nJaga Pengerai Kitai \nBerus\tngeli\ttetiap\tpagi,\nSebedau\tmakai\tbasu\tjari,\nNyaga\tpengerai\tnadai\trugi,\nKitai\tidup\tlantang\tati.\nMakai\tsayur\tbuah\tjanggai,\nNgirup\tai\tsemangka\ttuai,\nJaga\tmemanah\tpengerai\tkitai,\nGayu\tguru\tgerai\tnyamai.\nIkan\tderas\tnyemerai\tsungai,\nBetutu\tdalam\tselikap\tbatu,\nTerima\tkasih\tpengajar\tkitai,\nRindu\tbesenam\ttetiap\tminggu.\n(Tiun Lagu: Bapaku\tPulang\tdari\tKota)\n 56\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\tpenyambung\tdalam\tteks.\n•\t Minta\tnembiak\tnyebut\tjaku\tpenyambung\tti\tditemu\tsida.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tNgasika\tjaku\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA: 46\n5.2.2\nMuntai enggau\tindai\tiya\t\nmai\tInsam\tngirup\tlemai.\n\t “Bai\tngirup,\tInsam,”\t\nku\tindai\tiya,\t\tmadahka\t\nMuntai.\n Muntai lalu ngangauka \nInsam.\n\t “Tuchi\tjari\tsebedau\t\nngirup,”\tku\tindai\tiya.\n\t “Au,\tindai,”\tku\tMuntai.\t\nMuntai\tenggau\tInsam\t\nangkat lalu\tnuchi\tjari\t\nngena\tsabun.\tIndai\t\nMuntai\ttuchum\tlaban \nseduai\tngasika\tjaku.\nJalai Jaku\nTuchi Jari Sebedau Makai\nJaku Penyambung \nJaku Penyambung\nJaku\tti\tdikena\tnyambung\tdua\tbengkah\ttauka\t\nlebih\tayat,\tbaka\tleka\tjaku\tsereta, enggau, lalu.\n Malin \nPengajar\n57\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n8\n•\t Minta\tnembiak\tberandau\tsenentang\tutai\tbukai\tke\ttau\tdiguna\tbaru.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\trampa\tmenua\nBA: 47\n1.7.6\nButul Pelastik Diguna Baru\nKedit\t\n:\t Kapa\tnuan\tbutul\tpelastik\tnya,\tInsam?\nInsam\t\n:\t Dikena\tibu\taku\tngaga\tbungai.\nLamban\t :\t Indai\taku\tbenung\tngaga\tbungai\tnya\tmih\t\ndiatu.\nKedit\t\n:\t Oo,\tmanah\tendar\tnya!\tBadu\tkitai\tmuai\tbutul\t\npelastik.\nAKU AGI DIGUNA\nAram Mending enggau Bejaku\nNama\tbarang\tbuai\tti\tulih\tdiguna\t\nbaru\tkelimpah\tari\tbutul\tpelastik?\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\n 58\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tmacha\tlalu\tberatika\trurun\tngaga\tsarang\tpinsil.\nPBTT:\tNengkebang\t\nUP:\tSayauka\trampa\tmenua\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\t\nBA: 48\n2.3.5\n2.4.6\nDingaka\trurun\tchara\tngaga\tsarang\tpinsil\tsereta\tperengka\t\nti dikena.\nKelai\tbutul\tpelastik\tngena\t\npen\tpenanda.\nLekatka\triben.\t\nGuntin\tnitihka\tkelai.\nSarang\tpinsil\tudah\tsedia\t\ndikena.\nPerengka\nChara ngaga\n•\t butul\tpelastik\n• cellotape\n•\t riben\n•\t pen\tpenanda\n• guntin\n1\n3\n2\n4\nAram Macha\nAudio 17\n Malin \nPengajar\n59\n•\t Minta\tnembiak\tmacha\tlalu\tberatika\tgambar.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tSayauka\trampa\tmenua\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA: 48\n2.4.12\nBacha\tcherita\tsenentang\tpengidup\tsiduk\tpelastik\tdi\t\nbaruh\ttu.\nAram Macha\nAku Siduk Pelastik \nAku\tsiduk\tpelastik.\tUdah\tdikena\t\nmakai,\taku\tdibuai.\tAku\tnyabak\tkisi-kisi\t\nngenang\tnasit\tdiri.\n\t Siku\tnembiak\tindu\ttepedaka\taku.\t\nIya\tmai\taku\tpulai.\tDatai\tdi\trumah,\taku\t\ntekenyit\tmeda\tkaban\taku\tudah\tdigaga\t\nnyadi\tbungai.\tBaru\taku\tnemu\tdiri\tbisi\t\nguna\tbukai.\tAku\tchukup\ttemegah\tati.\n 60\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tdalam\traban\tngaga\tpuppet\tnitihka\tprosedur\tti\tdiberi.\n•\t Minta\tnembiak\tmantaika\tasil\tkereja\tba\tmua\tkelas.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tSayauka\trampa\tmenua\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA: 49\n3.5.1\nAram Nulis\nChara\tNgaga\tPuppet.\nPerengka\t:\tchapak\tkeretas,\t\nkeretas\tmit\tbechura\t\nmirah\tenggau\tburak,\t\nguntin, gam.\nChara ngaga:\n\t\nLipat\tdua\tchapak\tkeretas.\nLekat\tkeretas\tmit\tbechura\t\nmirah\tnyadika\tdilah.\nLekatka mata.\nPuppet\tsedia\tdikayam.\n1\n2\n3\n4\n Malin \nPengajar\n61\n•\t Ngiring\tnembiak\tngasilka\tayat\tmudah\tbelalauka\tgambar.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnulis\tayat\tdalam\tbup\tlatih.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tRindu\tnengkebang\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA: 49\n3.3.1 (i) \n3.5.1\nAram Nulis\nPerati\tlalu\ttulis\tayat\tbepelasarka\tinformasyen\tdi\tbaruh\ttu.\nChunto\t:\tAsil\tari\tsurat\tkabar\n\t\n\t Bakul\ttu\tsiti\tari\tasil\tti\tdigaga\tari\tsurat\tkabar.\nAsil\tari\tsurat\t\nkabar\nAsil\tari\ttali\nAsil\tari\tbutul\t\nplastik\nAsil\tari\tsarang\t\ntelu\nAsil ari \nBarang \nBuai\n 62\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tngelala\tjaku\tberadat.\n•\t Pengajar\tnerangka\tguna\tjaku\tberadat\tlebuh\tberandau\tenggau\t\norang\tbukai.\nPBTT:\tNengkebang\t\n\t\nUP:\tBebasaka\torang\ttuai\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen,\tKeusahawanan\nBA: 50\n4.5.2 (i) (ii)\nLamban\t :\tNama\tnya,\tindai?\nIndai\t\n:\tSurat\tkabar\ttu,\tanak.\nLamban\t :\tKapa\tnuan\tnya?\nIndai\t\n:\tKena\tngaga\tbakul.\tUlih\tnuan\tnulung\taku\t\nngulung\tsurat\tkabar\ttu?\nLamban\t :\tAu\tmih, indai.\tBaka\tni\tnuan\tenggau\tbakul\tti\t\nudah\ttembu\ttu,\tindai?\nIndai\t\n:\tBakul\tnya\tila\tdeka\tdijual.\tRega\tke\tmit\tRM5.00\t\nlalu\tke\tbesai\tRM10.00.\tNya\talai\tkitai\tpatut\t\nnguna\tbaru\tbarang\tbuai.\tIla\taku\tngajar\tnuan\t\nngaga\tbakul\tbaka\ttu,\tanak.\nLamban\t :\tManah\tnya,\tindai.\tTerima\tkasih.\nBungai Jaku\nBacha\trandau\tLamban\tenggau\tIndai\tiya\tdi\tbaruh\ttu.\t\nPeratika\tjaku\tberadat\tti\tbechura\tbiru.\nAudio 18\n Malin \nPengajar\n63\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tngelala\tjaku\tperintah.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBebasaka\tpangan\tdiri\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 51\n5.1.10 (i) (ii) (iii)\nBacha\tlalu\tkelala\tjaku\tperintah\tpeminta\tdi\tbaruh\ttu.\nJalai Jaku\nAnang muai\turas\t\nsebarang\talai.\nTulung\taku\tnyapu\t\ngeladak\ttu,\tLamban.\nUji\tsua\tke\taku\t\nchangkir\tnya.\nMinta nuan datai \nngagai\trumah\taku\t\nlemai\tpagila,\tInsam.\nAudio 19\n 64\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tngelala\tayat\taktif\tenggau\tayat\tpasif.\n•\t Minta\tnembiak\tngaga\tayat\taktif\tenggau\tayat\tpasif\tke\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 52\n5.2.4\nBacha\tlalu\tkelala\tayat\taktif\tenggau\tayat\tpasif.\nAyat Aktif\nAyat\tti\tngundan\tjaku\tpengawa\ttransitif,\tsubjek\t\nnyadi\telemen\tke\tditerangka.\nAyat Pasif\nAyat\tti\tngundan\tjaku\tpengawa\tpasif\tti\tlebih\t\nngemeratka\tobjek\tasal\tnyadika\tbatang\telemen.\nJalai Jaku\nAyat Aktif: Insam\tnyipak\tbol.\nAyat Pasif: Bol\tdisipak\tInsam.\nLamban\tmanjah\tbungai.\nBungai\tdipanjah\tLamban.\nKedit\tnusun\tbup.\nBup\tditusun\tKedit.\n Malin \nPengajar\n65\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n9\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandauka\treplika\tkelai\tmenua\tke\tbisi\tdalam\tteks.\n•\t Minta\tnembiak\tberandauka\treplika\tkelai\tmenua\tdiri\tempu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUP:\tAngkunka\tmenua\t\nBA: 53\n1.8.1\n1.8.3\nAKU NEMUAI NGAGAI \nMENUA BUKAI\nAram Mending enggau Bejaku\nTu\tsekeda\tari\treplika\tkelai\tmenua\tdi\tSarawak.\tKala\tnuan\t\nmansa\tendur\ttu?\tUji\tkerandauka\tenggau\tbakih\tnuan.\nKuching\nSarikei\nSerian\nSri\tAman\nPadahka\treplika\tkelai\t\nmenua\tbukai\tti\tditemu\tkita.\nMiri\n 66\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau\tngena\tchara\tbepasang.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngaga\tinferens\tbelalauka\tkonteks.\nPBTT:\tNyerenih\t\t\t\t\t\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tpesaka\tmenua\nENK:\tPengelandik\tdagang\nBA: 54\n2.4.3\nAram Macha\nPengajar\tLahung\tenggau\tLee\tNa\tberandauka\tMuzium\t\nNengeri\tSarawak.\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nTu\tMuzium\tSarawak.\nMuzium\talai\tnyimpan\t\nsereta\tmandangka\t\nperengka\tlama.\nBala\tnembiak\tsekula\tenggau\t\norang\tke\tbenung\tbelajar\t\nselalu\tdatai\tngagai\tmuzium\t\nlaban\tdeka\tbelajar\tlalu\t\nbejalaika\tpansik\tsida.\nAudio 20\n 67\nNama\tkebuah\ttemuai\trindu\t\ndatai\tngagai\tmuzium\tdih?\nKelimpah\tari\ttemuai,\tsapa\tagi\t\nulih\tdatai\tngagai\tmuzium?\nPia,\tenti\tbaka\tnya,\tulih\tmih\taku\t\nngagai\tmuzium.\nNama\tkebuah\tpalan\tti\tngembuan\t\nmayuh\tcherita\tlama\tpatut\tdijaga?\n67\n 68\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngemetulka\tsepil\tleka\tjaku\tti\tdichura\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tRindu\tnemuai\nENK:\tPatriotisma\nBA: 55\n3.5.8 (i)\nKami\tnemuai\tke\t\nBentulu. Detai din kami \nke\tTanjung\tBatu.\nLebuh kami ke Kucing, kami \nnemuai ngagai menua \nSerawak.\tKita\tdih,\tLee\tNa?\nAram Nulis\nBacha\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\tPeratika\tleka\tjaku\tti\tdichura\t\nbiru.\n Malin \nPengajar\n69\n•\t Ngiring\tnembiak\tngemetulka\ttanda\tbacha\tdalam\traban.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tSiru\tngereja\tpengawa\nENK:\tPatriotisma\t\nBA: 55\n3.5.8 (ii)\nBacha\tayat\tdi\tbaruh\ttu\tlalu\tkerandauka\ttanda\tbacha\t\nti\tbetul.\nAram Nulis\nKini\tkita\tmindah\t\nmaya\tperemisi\t\nujung\ttaun\ttu\ttadi! \nKami\tnemuai\tke\tmiri. \npengajar, Din kami nemuai \nke\tTaman\tNegara\tLambir.\nKami\tsebilik\tbisi\t\nnemuai ngagai zoo \nnegara di selangor.\nApu?\tMayuh\t\nbansa\tjelu\tdia.\n 70\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tlagu\tngena\tintonasyen\tti\tbetul.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\tdiri\tnitihka\tempas\tlagu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\t\t\t\tUP:\tAngkunka\tmenua\tenggau\tbansa\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA: 56\n4.1.1\t(v)\t(vi)\nBungai Jaku\nMenua Kitai\nPantai\tDamai\ttebilang\tnama,\t\nSigi\talai\ttemuai\tdatai,\nJaga\tmanah\trampa\tmenua,\nPesaka\tbansa\tpengeraja\tkitai.\nBena\tSimanggang\ttampak\trita,\nMayuh\tmensia\tdatai\trami,\nMenua\tSarawak\tlikun\tbelama,\nNengeri\tKuching\tmenua\tlati.\nBukit\tSadok\ttampak\tpegari,\nPalan\tRentap\tnirika\tkuta,\nAram\tkitai\tbesatu\tati,\nNiri\tnegi\tmenua\tbansa.\n(Tiun Lagu Joget)\nAudio 21\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\n Malin \nPengajar\n71\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandau\tngena\tjaku\tpenerang\tpengawa.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tKemerah\tenggau\tsemua\torang\nBA: 57\n5.1.8 (i) (ii) (iii)\nBacha\tlalu\tkerandauka\tleka\tjaku\tti\tbechura\tmirah.\nAku duduk ditu. \nNuan\tduduk\tdin.\nMinta nuan \ndatai lengkas ke \nbilik\tpengajar.\nJalai Jaku\nJaku Penerang Pengawa (Adverba)\nJaku\tti\tmeri\tpenerang\tti\tserap\tagi\tpasal\tjaku\tpengawa.\nAu\tmih.\nDatai selalu \nbemain\tbol\t\nenggau aku.\nAu, nganti sekejap.\n 72\nMalin \nPengajar\nBacha\tlalu\tkerandauka\tjaku\tpenerang\tpengawa\tdi\tbaruh\t\ntu.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngaga\tayat\tngena\tleka\tjaku\tpenerang\tpengawa\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\nENK:\tSistem\tjaku\t\nBA: 57\n5.1.8\t(vi)\t\nJalai Jaku\nGudi\tterebai\ttinggi.\n1\nLee\tNa\tnyabak\t\nduie-duie.\n3\nNingkan\tbelanda\t\nlaju.\n2\nUkui\tnyalak\t\nkaung-kaung.\n5\nTekura\tnya\tbejalai\t\nringkap-ringkap.\n4\n Malin \nPengajar\n73\nMemarin ke Pantai Alit\nJalai Jaku\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tjaku\tpenerang\tpengawa\tkebuah\tti\tdichura\tmirah.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngerintaika\tjaku\tpenerang\tpengawa\tti\tbukai.\n•\t Minta\tnembiak\tmantaika\tasil\tkereja\tsida\tba\tmua\tkelas.\nPBTT:\tNgeanalisis\t\n\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tdiri\tsebilik\nENK:\tAngkunka\trampa\tmenua\nBA: 58\n5.1.8\t(v)\nSida\tNingkan\tsebilik\tdeka\tnurun\tmemarin\tke\tPantai\tAlit\t\ndi\tKabong.\tKenyau\tari\tpagi\tnya\tiya\tgagit\tamat\tati.\n Sepengudah\tdatai\tdin\tsida\tngiga\talai\tngenduh.\tIndai\t\nNingkan\tmantaika\tpemakai\tti\tdibai\tari\trumah.\tNingkan\t\nenggau\tapai\tiya\tmandi.\n\t Ngalih\thari,\tsida\tmulaika\tdiri.\tSebedau\tmupuk,\tsida\t\nngemas\tbarang\tlalu\tmeresi\tpalan\talai\tsida\tngenduh.\nSida\tNingkan\tsebilik\tgaga\tati\tsepengudah\tti\tmemarin.\n 74\nMalin \nPengajar\nJaku\tPenerang\tPengawa\tDegree\nJalai Jaku\n•\t Ngiring\tnembiak\tmeratika\tjaku\tpenerang\tpengawa\tdegree\tdalam\tteks.\n•\t Sechara\tberaban\tminta\tnembiak\tngiga\tjaku\tpenerang\tpengawa\tdegree\tti\tbukai.\n•\t Minta\tnembiak\tmantaika\tasil\tkereja\tngagai\traban\tti\tbukai\tdalam\tkelas.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tSiruka\tsemua\torang\t\nENK:\tSistem\tjaku\nBA: 57\n5.1.8\t(iv)\t\nNingkan\tgaga\tbendar ati nerima \npemutus\tperesa\tti\tmanah.\nInsam\tbelanda\tlaju\t\namat\tbaka\tkuda.\nEntukar\tnya\tbelajai\tudu \nlubah\tbaka\ttekura.\nJalai\tnya\tbalat\t\nbingkuk\tbaka\tular.\n Malin \nPengajar\n75\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n10\n•\t Minta\tnembiak\tngeluluka\trandau\tdi\tatas.\n•\t Ngiring\tnembiak\tmeratika\tpenerang\tdalam\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tSayauka\treta\ttengkira\tsekula\nENK:\tSains\tenggau\tteknologi\nBA:\t59\n1.3.1\nAku\tmonitor.\tAku\t\nmandangka\tgambar.\t\nNuan\tsapa?\nAku\tmaus.\tPengawa\t\naku\tnginsitka\tcursor.\t\t\nNuan\tdih?\nAku\tCPU.\tData\t\ndisimpan\tdalam\ttubuh\t\naku.\tNuan\tdih,\tbakih?\nAku\tkeyboard.\t\nNembiak\tnaip\tlumur\t\nenggau\turup\tba\taku.\nAram Mending enggau Bejaku\nAKU NGENA \nINTERNET\nDinga\tlalu\tkeluluka\trandau\tmonitor,\tCPU,\tmaus\tenggau\t\nkeyboard\tdi\tbaruh\ttu.\nNama\tkebuah\tkitai\tmesti\t\nnemu\tngena\tkomputer?\nAudio\t22\n 76\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandauka\tguna\tkereban\tkomputer.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBeterima\tkasih\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\t\nBA:\t59\n1.4.3\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nBala\tnembiak,\tuji\tkita\t\nberatika\tkereban\tkomputer\t\nti\tdipandangka\tditu.\t\t\nTerima\tkasih,\t\npengajar\tlaban\t\nmai\tkami\tkitu.\nKomputer\tulih\tkena\t\nneresa\tInternet\t\nawakka\tkitai\tnemu\t\npasal\tdunya\tluar.\nAu,\tpengajar.\t\nAmat\tmayuh\t\nkereban\t\nkomputer\tditu.\nAram Mending enggau Bejaku\nAudio\t23\nSida\tMuntai\tsekelas\tnemuai\tngagai\tKarnival\tTeknologi\t\nPemadah\tenggau\tKomunikasyen\t(TPK).\n Malin \nPengajar\n77\nKomputer Mayuh Guna\n•\t Ngiring\tnembiak\tberati\tlalu\tmacha\ttukuh\tteks\tdi\tatas.\nPBTT:\t\tAplikasyen\t\t\t\n\t\nUP:\tNyengkuran\trunding\t\nENK:\tSains\tenggau\tteknologi\nBA:\t60\n2.3.4\nKemaya\thari\ttu,\tkomputer\tmayuh\tguna.\tKomputer\tkena\t\nnaip,\tnyimpan\tdata,\tmeda\tgambar\tenggau\tutai\tbukai.\t\nKitai\tmega\tulih\tberandau\tnengah\tkomputer.\tNambahka\t\nnya,\tkomputer\tdikena\tneresa\tInternet.\tMayuh\tmacham\t\npekara\tulih\tditemu\tkitai\tari\tInternet,\tbaka\tberita,\tcherita\t\nkartun,\tvideo\tenggau\tmayuh\tti\tbukai.\nAram Macha\nNama\tkebuah\tkitai\tenda\ttau\t\nkelalu\tlama\tngena\tkomputer?\t\t\n 78\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\trandau.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\trurun\tpengawa\tnyalin\tgambar.\n•\t Minta\tnembiak\tnanya\tngena\ttikas\tti\tbebida\tbelalauka\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBekunsi\tpenemu\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA:\t60\n1.7.4\n2.3.5\nPeratika\tlalu\tbacha\trandau\ttu.\nNyalin Gambar Ngena Komputer\nMuntai\tngena\tvideo\tcall\ttelefon\tindai\tiya\tnanya\taka\t\nchara\tnyalin\tgambar\tti\tbisi\tdalam\tkomputer.\nMuntai\t:\tSelamat\tlemai,\taka.\t\nAka\t\n:\tSelamat\tlemai,\tMuntai.\tNama\tberita\tdih?\nMuntai\t :\tManah.\tUlih\tnuan\tngajar\taku\tchara\tnyalin\t\ngambar\tdalam\tkomputer?\nAka\t\n:\tBa\tgambar\tti\tdeka\tdisalin\tnuan,\tklik\tkanan.\t\nUdah\tnya,\tklik\tikon\tcopy.\tBa\tlambar\tbaru,\t\nklik\tikon\tpaste.\tUdah\tmih\tgambar\tnya\tdisalin\t\nnuan.\nMuntai\t:\tPia\tnih.\tTerima\tkasih,\taka.\t\nAka\t\n:\tSama-sama.\t\nAram Macha\n1\n2\n3\n4\nAudio\t24\n Malin \nPengajar\n79\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tlalu\tnyangka\tisi\tteks\tdi\tatas.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRindu\tbelajar\tngena\tkomputer\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA:\t60\n2.3.6\nRindu Belajar Teknologi Maklumat enggau Komputer\nManah\tamat\tchura\t\ngambar\tnya,\tpengajar.\nEnda\tga\ttusah\t\nnyelak\tgambar\t\ntu,\tpengajar.\nPia\tnih.\tEnti\tbaka\t\nnya\tnyelak\tgambar\t\nbukai\tkitai,\tpengajar.\t\nNgambika\tnemu\tagi.\nAram Macha\nChara Nyelak Gambar\n1\t\nKlik\tkanan\tmaus.\n2\t\nKlik\tikon\tPrint.\n3\t\nKlik\tikon\tOK.\nBala\tnembiak,\ttu\tasil\t\ngambar\tke\tudah\tdichelak.\nAu,\tlaban\tdalam\tprinter\ttu\t\nbisi\t...\tke\tmayuh\tchura.\n 80\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tisi\tteks\tdalam\te-mel.\t\t\n•\t Minta\tnembiak\tmeri\tpenemu\tsenentang\tpenguntung\tngena\te-mel.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tMentas\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA:\t61\n3.3.1\t(ii)\t(iii)\nNgirum E-mel\nAram Nulis\nMuntai\tdeka\tngintu\thari\tpengada.\tIya\tngangauka\tbala\t\nbakih\tngena\te-mel.\nNama\tkebuah\torang\trindu\t\nngena\te-mel\tnganjung\tpesan?\nTabi\tsemua,\nEnggau\t ati\t ti\t gaga,\t aku\t minta\t kita\t datai\t ngulu\t\npengawa\tngintu\thari\tpengada\taku.\t\nHari\tbulan:\t7\tOktober\t2017\nHari:\t\nEnam\nJam:\t\n6.30\tlemai\nTerima\tkasih\tke\tpenatai\tkita.\nAri\taku,\nMuntai\t\nrintan@jmail.com;\tamin@jmail.com;\tleena@jmail.com\nNgintu\tHari\tPengada\n Malin \nPengajar\n81\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\trandau.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tisi\tteks\tdalam\trandau.\nPBTT:\tNyerenih\t\n\t\nUP:\tTalukka\tmenua\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen,\tPatriotisma\nBA:\t62\n3.3.1\t(ii)\t(iii)\nBerandau Ngena Video Call\nAram Nulis\nAku\tudah.\tBaru\ttadi\t\naku\tmeli.\tTu\tdih.\nSama-sama.\nSelamat\tngalih\thari,\tLee\tNa.\tMinggu\t\nbaru\ttu\tkitai\tdeka\tngerami\tHari\t\nMerdeka.\tUdah\tmeli\tmenira,\tnuan?\nBedau.\tNuan\tdih?\nNasit\tnuan\tngingatka\taku.\t\nAku\tpan\tdeka\tmeli\tmih.\t\nTerima\tkasih.\nMuntai\tenggau\tLee\tNa\tdeka\tmeli\tmenira\tkena\tngerami\t\nHari\tMerdeka.\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nAudio\t25\n 82\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tmendingka\tdindang\tari\tDVD\taudio.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tdindang\tngena\tintonasyen\tti\tbetul.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\taspek\testetik\tdalam\tdindang.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tleka\tmain\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t63\n4.4.1\t(i)\t(ii)\nBungai Jaku\nAudio\t26\nDinga\tlalu\tsadaka\tdindang\ttu.\n Dindang Internet\nMuntai,\tInsam\tenggau\tKedit,\nSaum\tkelas\tati\tgaga,\n\t\nKitai\trindu\tneresa\tInternet,\n\t\nBekirum\te-mel\tbetanya\trita.\nDuduk\tberintai\tdi\ttengah\truai,\nBetunga\tduduk\tbala\tpengabang,\n\t\nBisi\tInternet\tnaka\tpenyamai,\n\t\nSerata\tdunya\tditemu\tmagang.\nSungai\tRian\tsigi\ttebilang,\nDiwan\tpupu\traban\tbansa,\t\n\t\nBelajar\tkomputer\tenda\tbetagang,\n\t\nMuka\tmata\tngelala\tdunya.\n Malin \nPengajar\n83\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\tnama\tmenyana\tdalam\tteks.\n•\t Minta\tnembiak\tberandauka\tpemesai\tke\tbukai\tdi\tmenua\ttu.\t\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBebasaka\tpemesai\tmenua\nENK:\tPatriotisma\nBA:\t64\n5.1.1\t(ii)\nSelamat\tpagi,\tbala\tnembiak.\tSehari\ttu,\tSekolah\tKebangsaan\t\nSungai\tRian\tnyambut\tpengerami\tHari\tMalaysia.\tKitai\t\nrayat\tdi\tmenua\tSarawak\tenda\ttau\tenda\tangkunka\t\nmenua\tMalaysia.\tNya\talai,\tkitai\tbeterima\tkasih\tngagai\t\npemesai\tke\tudah\tnumbuhka\tmenua\tMalaysia\tbaka\t\nTunku\tAbdul\tRahman\tPutra\tAl\tHaj,\t...\t\nJalai Jaku\nJaku Nama Menyana\nJaku Nama Menyana \nJaku\tti\tdikena\tnyebut\tnama\tmensia,\t\nendur,\tjelu,\tpekakas\tenggau\tti\tbukai\t\nlalu\tditulis\tbepunka\turup\tbesai\tenda\t\nngira\tendur\tdalam\tayat.\nSebut\tJaku\tNama\t\nMenyana\tti\tbisi\t\ndalam\tteks\tdi\tatas?\t\n 84\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tstruktur\tayat\tmudah.\n•\t Minta\tnembiak\tngaga\tayat\tmudah.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBagas\tbelajar\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t64\n5.2.1\t(i)\t(ii)\nMuntai\tmacha.\nMuntai\tmacha\te-mel.\nRintan\tngirup.\t\nRintan\tngirup\tai\tbuah\tnyiur.\nLamban\tnulis.\nLamban\tnulis\tsurat.\t\t\t\t\nAmin\tmakai.\nAmin\tmakai\tasi.\nJalai Jaku\nAyat Mudah\nAyat Mudah\nBatang\tayat\tti\tsuah\tnyadi\tpugu\tke\tbansa\t\nayat\tti\tbukai.\tDisebut\tmega\tayat\tpelasar.\nTabi\tsemua,\nEnggau\t ati\t ti\t gaga,\t aku\t minta\t kita\t datai\t ngulu\t pengawa\t\nngintu\thari\tpengada\taku.\t\nHari\tbulan\t :\t 7\tOktober\t2017\nHari\t\n:\t Enam\nJam\t\n:\t 6.30\tlemai\nTerima\tkasih\tke\tpenatai\tkita.\nAri\taku,\nMuntai\t\n Malin \nPengajar\n85\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n11\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau\tngena\ttelefon.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\nUP:\tBejimat\nENK:\tTeknologi\tinformasyen\tenggau\tkomunikasyen\nBA:\t65\n1.8.2\nAKU NYIMPAN DUIT\nAram Mending enggau Bejaku\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tLamban\tseduai\tRintan.\nHello,\tulih\taku\tbejaku\t\nenggau\tRintan?\nNabung\ttua\tau.\tEnti\ttabung\t\npenuh,\ttau\tdianjung\tlalu\t\ndisimpan\tdalam\tbank.\tSida\tbisi\t\ninjin\tkena\tngira\tduit\tsyiling.\nLamban\ttu.\tKa\tmadahka\t\nnuan,\taku\tudah\tmeli\t\ntabung\tduit.\tNuan\tdih?\nPagila\ttua\t\nberandau\tbaru.\nRintan\ttu.\t\nSapa\ttu\tdih?\nAku\tpan\tudah.\nAu\tmih.\nAu,\tterima\tkasih.\nAudio\t27\n 86\nMalin \nPengajar\n•\t Minta\tnembiak\tberandau\tenggau\tterang\tsereta\tlanchar\tsenentang\t\npenguntung\tnabung.\n•\t Minta\tnembiak\tmacha\tsereta\tngeluluka\trandau\tenggau\tterang\t\nsereta\tlanchar\tngena\tintonasyen\tti\tengkeman.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nUP:\tRindu\tnabung\nENK:\tUkur\tpemanah\t\nBA:\t65\n1.6.2\nInsam,\tKedit\tenggau\tLamban\tbenung\tberandau\t\nsenentang\tpengawa\tnabung.\t\t\nLamban\t :\t Bisi\tnabung\tseduai?\nInsam\t :\t Bisi.\tBaru\tkemari\taku\tenggau\tindai\tnyimpan\t\nduit\tdalam\tbank.\nKedit\t\n:\t Tabung\taku\tnyau\tdeka\tpenuh.\t\nLamban\t :\t Nama\tjuluk\tati\tseduai\tnyimpan\tduit\tdih?\nInsam\t :\t Aku\tdeka\tmeli\tgitar.\nKedit\t\n:\t Engku\tkena\tmeli\tkasut\tlumba.\nLamban\t :\t Au,\tmanah\tnya.\tEnti\tkitai\tmajak\tnabung,\tulih\t\nkitai\tmeli\tutai\tke\tdeka\tati.\nAram Mending enggau Bejaku\nNama\tpenguntung\t\nkitai\tnabung?\nKeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nAudio\t28\n Malin \nPengajar\n87\n•\t Ngiring\tnembiak\tnentuka\ttema\tlalu\tmeri\tbuah\tpenemu\tbepelasarka\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tRindu\tnabung\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t66\n2.3.3\nAram Macha\nJuluk Ati Insam\nInsam\tbisi\tjuluk\tati\tdeka\t\nngembuan\tsepasang\t\nkasut\tlumba.\n1\nNya\talai\tiya\tberunding\t\ndeka\tberengkah\tnabung.\n2\nEnti\tduit\tudah\tchukup,\tiya\t\nmerambu\tdeka\tmai\tapai\t\nngagai\tkedai\tkasut.\n3\n 88\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmacha\tteks.\n•\t Minta\tnembiak\tmanding\tenggau\tmida\tbatang\tidea\tdalam\tgambar.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tJimat\tbebelanja\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t66\n2.4.7\nPenguntung Nabung \nNabung\tbesai\tguna.\tDuit\tke\tditabung\tulih\tdikena\tmeli\t\nkereban\tsekula\tenggau\tutai\tbukai.\tAti\tkitai\tmega\tlantang\t\nsereta\tgaga.\tEnti\tnadai\tduit,\tkitai\tenda\tulih\tmeli\tkereban\t\nsekula\tke\tchukup.\tNya\talai\tkitai\tmesti\tnabung.\nAram Macha\nNama\tpenyadi\tenti\t\nkitai\tenda\tnabung?\n Malin \nPengajar\n89\n•\t Ngiring\tnembiak\tnentuka\tkebuah\tenggau\tpenyadi\tbepelasarka\tgambar.\nPBTT:\tNyerenih\t\t\n\t\n\t\nUP:\tRasional\nBA:\t66\n2.4.8\nJuluk Ati Lamban \nBacha\tteks\tsenentang\tpengawa\tenggau\tjuluk\tati\tLamban\t\ndi\tbaruh\ttu.\nAram Macha\nLamban\trindu\tnabung.\nIya\tselalu\tnulung\tindai\t\niya\tbejualka\tbakul\tti\t\ndigaga\tari\tsurat\tkabar.\nLamban\transing\tsereta\t\nfokus\tmaya\tbelajar.\nLamban\tmega\tulih\tmeli\t\nkereban\tsekula\tti\tchukup.\nBaka\tni\tgaya\tpengidup\t\nLamban\tdudi\thari\tila?\n?\n 90\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tlalu\tmacha\trandau\tngena\tintonasyen\tti\tbetul.\n•\t Minta\tnembiak\tngerintaika\trega\tbarang\tenggau\tiring\tti\tmeruan\tba\t\nlimpir\tkereja.\n•\t Secara\tberaban,\tminta\tnembiak\tngeluluka\tsituasyen\tba\tkantin\tnya.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBejimat\nENK:\tPengelandik\tdagang\nBA:\t67\n3.5.2\nKedit\t\n:\tNama\tbeli\tnuan?\nLamban\t:\tAku\tmeli\tkuih.\tRM0.50\trega\tiya\tsiti.\tAku\tmeli\t\ndua\titi.\nInsam\t :\tAku\tbisi\tmai\tRM3.00.\tAku\tdeka\tmeli\tsandwich\t\nke\tberega\tRM0.50\tsiti\tenggau\tai\tkutak\tke\t\nberega\tRM1.00\tsiti.\tLaluh\tduit\tRM1.50\ttu\t\ndisimpan\taku\tdalam\ttabung.\nKedit\t\n:\tManah\tnya,\tInsam.\tAku\tka\tmih\tmeli\tkuih\t\nenggau\tai\tkutak.\nAram Macha\nMeli Pemakai ba Kantin Sekula\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nAudio\t29\n Malin \nPengajar\n91\n•\t \tNgiring\tnembiak\tmacha\tteks.\n•\t Minta\tnembiak\tngerikut\tbelanja\tdiri\tba\tlimpir\tkereja\tbepelasarka\tchunto\tdalam\t\nteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tJimat\tbebelanja\nENK:\tPengelandik\tdagang\nBA:\t68\n3.5.3\nNama\t\n:\tLamban\nHaribulan\t\n:\t6\tJun\t2017\nPenatai\tduit\t :\tAri\tIndai\nPenyampau\t:\tRM3.00\nNo.\nPekara\nDuit masuk Duit keluar\nLaluh\n1\nDuit\tberi\tindai\nRM3.00\n-\nRM3.00\n2\nMeli\tai\n-\nRM0.50\nRM2.50\n3\nMeli\tbuah\n-\nRM1.00\nRM1.50\n4\nMeli\tbup\ttulis\n-\nRM0.80\nRM0.70\n5\nLaluh\tduit\n-\n-\nRM0.70\n*\tLaluh\tduit\tmesti\tsimpan\tdalam\ttabung.\nAram Nulis\nRikut Belanja Lamban\nRikut Belanja\n 92\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tbeperindang\tngena\tlagu.\n•\t Minta\tnembiak\tngeluluka\tdiri\tnitihka\tempas\tlagu\tenggau\tiring\tti\tmeruan.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tRindu\tnabung\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t69\n4.1.1\t(vi)\nBungai Jaku\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\nAram Kitai Nabung\nSen\tsen\tsepuluh\tsen,\nSimpan\tmayuh\tnyadi\tsebisin,\nAngkat\tkitai\tsama\tbelagu,\nBeperindang\tenggau\tati\trindu.\nAram\tkitai\tsama\tnyimpan\tduit,\nMimit\tmimit\tlama\tnyadi\tbukit,\nAwakka\tsemua\tsama\tampit,\nPenusah\tnadai\tulih\tngempit.\nEnti\tbisi\tduit\tsimpan,\nKereban\tsekula\tsigi\tmeruan,\nBelajar\tkitai\tenda\tpuntan,\nBesai\tila\tnyadi\ttuan.\n(Tiun\tLagu:\tFive\tLittle\tMonkeys)\nAudio\t30\n Malin \nPengajar\n93\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\tjaku\tadjektif\tti\tbechura\tmirah.\n•\t Minta\tnembiak\tngerintaika\tjaku\tadjektif\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t70\n5.1.4\t(i)\t(ii)\t(iii)\nJalai Jaku\nJaku Adjektif\nJaku Adjektif\nJaku\tti\tnerangka\tgaya,\tgamal\tutai\tti\t\nkonkrit\ttauka\tabstrak.\nRumah\tKepala\tPengajar\t\nBelayong\tbesai.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\nMayau\tjelu\tjinak.\nTu\tkomputer\tbaru.\nRega\tbup\tcherita\tnya\t\nmar\tamat.\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n 94\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngelala\tbansa\tayat\tdeklaratif\tti\tbechura\tbiru,\tayat\tinterogatif\tti\t\nbechura\tmirah\tenggau\tayat\timperatif\t\tti\tbechura\tgadung\tdalam\trandau.\nPBTT:\tAplikasyen\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t70\n5.2.3\t\nLumpit Lamban\nJalai Jaku\nInsam\ttepedaka\tlumpit\tdi\tatas\tmija\tpengajar\tba\tbilik\t\nkelas.\nInsam\t:\tSapa\tempu\tlumpit\ttu?\nKedit\t :\tAku\tpan\tenda\tnemu.\nInsam\t:\tBaka\tni\tchara\ttua\tenggau\tlumpit\ttu?\nKedit\t :\tAram\ttua\tsama\tnganjung\ttu\tngagai\tkepala\t\npengajar.\nInsam\t:\tAu,\taram\tmih.\nAyat Interogatif\nAyat\tdikena\tnanyaka\tsesebengkah\t\npekara\tlalu\tditutup\tngena\ttanda\ttanya\t(?).\nAyat Imperatif\nAyat\tti\tditujuka\tngagai\torang\tkedua\t\nngasuh\tiya\tngereja\tpengawa.\nAyat Deklaratif\nAyat\tti\tdikena\tnyebut\tgaya\tutai\ttauka\t\nnerangka\tpekara\tti\tnyadi.\n Malin \nPengajar\n95\n•\t Minta\tnembiak\tmendingka\tleka\tmain\tari\tDVD.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyadaka\tleka\tmain\tngena\ttiun,\tentak\tsebut\tenggau\t\nenteli\tke\tbetul.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tdunya\nENK:\tPatriotisma\nBA:\t71\nAram Mending enggau Bejaku\n1.2.2\t(i)\t(ii)\nAudio\t31\nDinga\tlalu\tsadaka\tleka\tmain\ttu.\nPuji Anda Lumba\nAku\tdeka\tmuji,\nNuan\tdara\tPandelela,\nNuan\tudah\tpegari,\nNgarika\tmenua\tMalaysia.\nNuan\tdara\timun,\nLandik\tlumba\tterejun,\nTampak\trita\tjelai\tnama,\nDikelala\tserata\tdunya.\nU\nN\nI\nT\n \n \nU\nN\nI\nT\n \n \n12\nAKU NEMU DUNYA \nTU BESAI\n 96\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tteks\tlalu\tbetanya\tsaut\tpasal\tpenerang\tnya.\nPBTT:\tNyerenih\t\t\t\t\t\t\t\t\t \t\nUP:\tTalukka\tmenua\nENK:\tKreativiti\tenggau\tinovasyen\nBA:\t71\n1.3.2\nJerry Kamit ba Dunya Pemerindang\nAram Mending enggau Bejaku\n•\t Ada\tkena\t12\t\nNovember\t1974\t\n•\t Diatu\tgawa\tba\t\nKampung\tBudaya\t\nSarawak\nNerima\tgelar\tAhli\t\nBintang\tSarawak\tkena\t\n8\tSeptember\t2012\nPemenang\t\nnengkebang\tlagu\t\n50\tTahun\tSarawak\t\nMerdeka\tDalam\t\nMalaysia\t2013\nMujur\tmantaika\t\npengelandik\tbemain\t\nsape\tdi\tLos\tAngeles\t\nba\ttaun\t2009\nAnugerah\tBelia\t\nKesenian\t2012\nSumber:\tJerry\tKamit\n Malin \nPengajar\n97\n•\t Ngiring\tnembiak\tnentuka\tpun,\ttengah\tenggau\tujung\tcherita\tti\tdibacha.\n•\t Ngiring\tnembiak\tnyebut\tmunyi\tfonemik\tpatah\tsebut\tke\tngundan\turup\tnasal\tke\t\ndichura.\t(m,\tn,\tny,\tng,\tngg)\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\n\t\nUP:\tBekerejasama\nENK:\tKreativiti\nBA:\t72\n2.1.3\t(iv)\n2.3.1\nNgerara Menua\nKenyalang\tmai\tTekura\tnemuai\tke\tmenua\tbukai.\tUpih\tpinang\t\ndigagaka\tsayap\tTekura.\tSeduai\tpan\tterebai.\n\t\nManah\tamat\trampa\tmenua\tdipeda\tseduai.\n\t\n\"Peda\tnuan,\tTekura.\tNya\tMenara\tBerkembar\tPetronas,\tnyin\t\nPutrajaya,\"\tku\tKenyalang.\n\t\n\"Apu,\t amat\t besai\t menua\t kitai!\"\t saut\t Tekura.\t Seduai\t gaga\t\nudah\tdatai\tdi\tKuala\tLumpur.\n\t\nPanchar\t mata\t panas\t balat-sebalat.\t Sayap\t Tekura\t ngeriut.\t\nKenyalang\tnyaup\tTekura\tterengkah\tba\tKuala\tLumpur.\tTekura\t\nlalu\tditinggalka\tKenyalang\tdia.\nAram Macha\nPatut\tke\tenda\tKenyalang\t\nninggalka\tTekura?\n 98\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngingatka\tsapa,\tkemaya,\tbaka\tni,\tdini\tenggau\tlapa\tpasal\t\nsekeda\tpekara\tti\tbisi\tnyadi\tdalam\tteks.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tmenua\nENK:\tPatriotisma\nBA:\t72\n2.3.2\nAram Macha\nNemuai ke Kuala Lumpur \nMaya\tperemisi\tujung\ttaun,\tsida\tNingkan\tsebilik\tnemuai\t\nke\tKuala\tLumpur.\tSida\tnapat\tke\trumah\taya\tiya.\t\n\t Sekeda\tpalan\tngelantangka\tati\tti\tdilawa\tsida\tbaka\t\nZoo\tNegara,\tPlanetarium,\tMuzium\tNegara\tenggau\t\nMenara\tBerkembar\tPetronas.\n\t Lebuh\tti\tniki\tMenara\tBerkembar\tPetronas,\tapai\t\nNingkan\tberasai\trawan.\tTaja\tpia,\tati\tiya\trindu\tmeda\t\npemanah\trampa\t\nmenua\tKuala\t\nLumpur.\tSida\t\nngambi\tgambar\t\nngena\ttelefon\t\nbinching.\n\t Sebedau\tpulai\t\nke\tSarawak,\tsida\t\nbebelika\ttepa.\tSida\t\npulai\tmai\tati\trindu\t\nsereta\tgaga.\n Malin \nPengajar\n99\n•\t Ngiring\tnembiak\tngasilka\trefleksyen\tbepelasarka\tteks.\t\n•\t Ngiring\tnembiak\tnulis\tteks\tpasal\tmenua\tdiri\tempu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tTalukka\tmenua\nENK:\tPatriotisma\t\nBA:\t73\n3.5.4\nAram Nulis\nMalaysia\nRindu\tati\tnyadi\trayat\tMalaysia.\tSemua\tpupu\traban\tbansa\t\nidup\tlantang.\tMenua\tlikun\tsereta\tmaju.\n\t Bungai\tkenunsung\tnyadika\tkelai\tmenua.\tBungai\ttu\t\nmayuh\tmacham\tchura\ttang\tbungai\tkenunsung\tbechura\t\nmirah\tdipilih\tnyadika\tbungai\tbansa.\t\n\t Lagu\t'Negaraku'\tpatut\tdipebasa.\tIya\tdisadaka\tukai\t\nsemina\tpia\taja\ttang\tenggau\tpengasai\tati\ttalukka\tmenua.\n\t Kuala\tLumpur\tindu\tnengeri\tmenua\tMalaysia\tti\tchukup\t\ntebilang.\tIya\tsiti\tari\tpalan\tngelantangka\tati\tti\tdikelala\t\nserata\tdunya.\n 100\nMalin \nPengajar\nMemarin\n•\t Ngiring\tnembiak\tngaga\tkarang\tbepelasarka\tgambar.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tAngkunka\tmenua\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t73\n3.5.5\nAram Nulis\n•\t Ujung\tminggu\tkami\t\nsebilik\tmemarin.\n•\t Taman\tRekreasi\t\nRanchan\tdi\tSerian.\n•\t Ai\tsungai\tchiru\t\nsereta\tberesi.\t\n•\t Kami\tsebilik\tmandi.\n•\t Merarau\tba\tkantin.\t\n•\t Ngalih\thari\tmulaika\tdiri.\t\n•\t Lelak\ttang\trindu\tsereta\t\ngaga.\n Malin \nPengajar\n101\n•\t Ngiring\tnembiak\tmadahka\treti\tjaku\tsempama\tti\tbechura\tbiru\tdalam\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngiga\tjaku\trara\tdalam\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tngena\tjaku\trara\tti\talus\tsereta\tsiru\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBebasaka\tpangan\tdiri\nENK:\tSistem\tjaku\nBA:\t74\n4.5.1\t(iii)\nBungai Jaku\nBala\tbakih,\tminta\tkitai\t\nanang\tkelalu\tragak.\nNgalap\nMaya\tngalap\tpukul\t10:00\tpagi,\tbala\tsida\tNingkan\tsekelas\t\ninggar\tbendar.\tSida\tnyau\tmunyi\tburung\tmakai\tbuah\tkara.\t\nSida\tbegagai\tlalu\tbetundi\tenggau\tpangan\tdiri.\tUdah\tti\t\ndirara\ttuai\tkelas,\tsida\tngetu\tragak\tbaka\tapi\tti\tdipanjah\tai.\n 102\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tngeluluka\trandau.\n•\t Minta\tnembiak\tberatika\tpengelabuh\ttanya\tenggau\tberadat\tlalu\tmeri\t\nsaut\tti\tengkeman.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandau\tngena\ttanya\tenggau\tsaut\tti\tberadat.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\n\t\nUP:\tKemerah\nENK:\tUkur\tpemanah\nBA:\t74\n4.5.1\t(iv)\nBetemu enggau Kepala Pengajar\nBacha\tlalu\tkeluluka\trandau\tdi\tbaruh\ttu.\nBungai Jaku\nNama\tkebuah\tkitai\tmesti\t\nbebasaka\torang\ttuai?\nApai\tAnjam\tdeka\tbetemu\tenggau\tKepala\tPengajar\t\nBelayong.\tIya\tbepansa\tenggau\tNingkan.\nApai\tAnjam\t:\tSelamat\tpagi,\t\tjang.\tAku\tdeka\tbetemu\t\nenggau\tkepala\tpengajar\tkita.\tUlih\tnuan\t\nmadah\tdini\tendur\topis\tiya?\nNingkan\t\n:\tSelamat\tpagi,\taya.\tBejalai\tterus\tmansa\t\nblok\tkelas\tnya.\tOpis\tkepala\tpengajar\tkami\t\nba\tsepiak\tbilik\tpengajar.\nApai\tAnjam\t:\tTerima\tkasih,\tjang.\nNingkan\t\n:\tSama-sama,\taya.\nAudio\t32\n Malin \nPengajar\n103\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\tbanding\tti\tbechura\tbiru\tdalam\tteks.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberandauka\tjaku\tbanding\tti\tbukai.\nPBTT:\tAplikasyen\t\t\n\t\n\t\nUP:\tSiru\t\nENK:\tSains\tenggau\tteknologi\nBA:\t75\n5.1.5\t(i)\nNgambat Aka Pulai Peremisi\nJalai Jaku\nSida\tLee\tNa\tsebilik\tngambat\taka\tiya\tba\tPadang\tBilun\t\nAntarabansa,\t Kuching.\t Datai\t dia\t seduai\t terus\t napat\t ke\t\npalan\talai\tpemerati\tbilun.\tEnda\tlama\tudah\tnya,\tbilun\tti\t\nditepan\taka\tLee\tNa\tterengkah.\tLee\tNa\tngingkak\tgaga\t\nmeda\tbilun\tnya.\tLee\tNa\tmeda\tmayuh\tbansa\tbilun.\tBilun\t\nke\tmuak\tari\tkiba\tbesai.\tBilun\tke\tba\ttengah\tbesai\tagi\tari\t\nbilun\tke\tsepiak\tari\tkiba.\tBilun\tke\tditepan\taka\tLee\tNa\tnya\t\npemadu\tbesai.\n 104\nMalin \nPengajar\n•\t Ngiring\tnembiak\tmendingka\tlagu\tdalam\tDVD\taudio\tlalu\tnyadaka\tlagu.\n•\t Ngiring\tnembiak\tberatika\tjaku\trawang\ttubuh\tenggau\tpenguat\tjaku\t\nadjektif\tti\tbisi\tdalam\tlagu.\n•\t Minta\tnembiak\tngelala\tjaku\tadjektif\tdalam\tteks\tlagu.\nPBTT:\tAplikasyen\t\n\t\nUP:\tBeterima\tkasih\nENK:\tPatriotisma\nBA:\t76\n5.1.5\t(ii)\t(iii)\nJalai Jaku\nAudio\t33\nDinga\tlalu\tsadaka\tlagu\ttu.\nSekula Kitai\nManah\tamat\tmanah\tsekula\tkitai,\nChukup\tberesi\tmanah\tditimpai,\nBala\tnembiak\tsemua\tpandai,\nSukung\tpenemu\tapai\tindai.\nBala\tnembiak\tendang\tpintar,\nChukup\tiring\trajin\tbelajar,\nLaban\tpenemu\tdah\tcukup\tadu,\nSemua\tkitai\tmaju\tmaju.\nBungai\tkenunsung\tbungai\tmeresian,\nBebau\trengut\tngias\tsekula,\nTampak\trita\tSK\tSungai\tRian,\nSemua\tnembiak\tberasai\tgaga.\n(Tiun\tLagu:\tSkip\tto\tMy\tLou)\n 105\nGLOSARI\nanda\t\nsiku-siku\torang\tti\ttebilang\tba\tlumba,\t\npelajar\tenggau\tutai\tbukai\nbena\t\ngelumbang\tti\tenda\tbalat\tlebuh\tai\tpasang\nbilun\t\nsebansa\tkereban\tpengangkut\tti\tulih\t\nterebai\ncopy\t\nngaga\ttauka\tnunda\tutai\tke\tsebaka\ncursor\t\npenanda\ttauka\tgaris\tmit\tti\tkekijap\tba\tskrin\t\nkomputer\ndata\t\npekara\tti\tbeguna\ne-mel\t\nsurat\telektronik\tneresa\tInternet\nentelah\t\nsebansa\tmain\tti\tngena\tjaku\tkelaung\t\nngelalaika\tutai\ngadung\t\nsebansa\tchura\tti\tmayuh\tba\tdaun\t\nenggau\trumput;\tijau\nikon\t\ntanda\tba\tskrin\tkomputer\tti\tdikena\tngelala\t\nguna\tsiti-siti\tpekara\njanggai\t\nsebansa\tutai\ttumbuh\tti\tbebuah\tsereta\t\ntau\tdipakai;\tjanggat;\tengkundur;\tensaya;\t\nchelau\nkelai\t\ntanda\nkesuli\t\nsebansa\tbungai\tti\tberchura\tburak\t\nbechampur\tkuning\tsereta\tbebau\trengut\nkeyboard\t\nsiti\tari\tkereban\tkomputer\nladung\t\nbansa\tma\nlimba\tlimbi\t sebansa\tkereban\tpengangkut\tdalam\t\nensera\tti\tdikena\tterebai\nmemarin\t\npengawa\tngelantangka\tati\tba\ttebing\t\ntasik\tenggau\tendur\tbukai\n105\n 106\nmeresian\t\nsebansa\tutai\ttumbuh;\tbungai\torkid\nmuzium\t\ntempat\tti\tdikena\tnyimpan\tsereta\t\nmandangka\tmayuh\tmacham\tutai/pesaka\t\nlama\nngalap\t\nngetu\tenda\tlama\tsebedau\tnyambung\t\npengawa\tti\tdigiga\nngembing\t\nngiring\nngingkak\t\nengkejuk\nopis\t\nrumah\tendur\tkereja/gawa\npaste\t\nngelekat\ttauka\tnampal\tba\tendur\tbukai\npemesa\t\npenyampau\nprint\t\nngasilka\tteks,\tgambar\tenggau\tutai\tbukai\t\nngena\tkereban\tchelak\nragak\t\ninggar\nreplika\t\nutai\tdigaga\tari\tkayu,\tbatu\ttauka\tsemin,\t\nbaka\tbuah,\trumah\tenggau\tutai\tbukai\tti\t\nnyau\tdeka\tsebaka\tenggau\tutai\tti\tasal\nsandwich\t\nsebansa\tpemakai\nserebak\t\nsama\tumur\nsituasyen\t\ngaya\tsiti-siti\tpekara\ttauka\tpengawa\tti\t\nnyadi\ntakin\t\nsebansa\tma\tti\tsuah\tagi\tditangkin\tba\t\npunggung\tmaya\tngetau;\tsintung\nteknik\t\nchara\tngaga\ntimpai\t\ntinjau\nulu\tlungga\t jaku\tti\tulih\tngasuh\torang\tjampat\tnemu\t\nngiga\tlalai\tentelah\nvideo\tcall\t\nberandau\tbepeda\tmua\tenggau\torang\t\nbukai\tngena\ttelefon\tbinching\nzoo\t\nendur\tnupi\tsereta\tmandangka\tmayuh\t\nmacham\tjelu\n106\n Skim Pinjaman Buku Teks \nSekolah ________________________________________ \nNombor Perolehan: __________________________________ \nTarikh Penerimaan: __________________________________ \nTahun \nDarjah\nNama Penerima\n \nTarikh\nTerima \nBUKU INI TIDAK BOLEH DIJUAL \nDengan ini SAYA BERJANJI akan menjaga buku ini\ndengan baik dan bertanggungjawab atas kehilangannya\n serta mengembalikannya kepada pihak sekolah pada\ntarikh yang ditetapkan.\n"}}}],"truncated":false,"partial":false},"paginationData":{"pageIndex":0,"numItemsPerPage":100,"numTotalItems":169,"offset":0,"length":100}},"jwt":"eyJhbGciOiJFZERTQSIsImtpZCI6IjVHZDBvd0g5MTM2eDZjc1FvbE1zcktNWUZoRVFoUm5PVVVybEpjOUhaUEEifQ.eyJyZWFkIjp0cnVlLCJwZXJtaXNzaW9ucyI6eyJyZXBvLmNvbnRlbnQucmVhZCI6dHJ1ZX0sImlhdCI6MTc4Njc5NTE3MSwianRpIjoiMGVkYTBlZDYtOTJiZC00ODU2LTljMDEtN2E2NDQ5MzZmNmQzIiwic3ViIjoiL2RhdGFzZXRzL2hhaXphZC9tYWxheXNpYS10ZXh0Ym9vayIsImV4cCI6MTc4Njc5ODc3MSwiaXNzIjoiaHR0cHM6Ly9odWdnaW5nZmFjZS5jbyJ9.IGgb_-tLko0IuNfy7Ff6Oba4ppaZ0I1lj_nap0yW6Gjq0pKfNyJVuPuxWepOWuL4JDvCsNath6QHJSS5iCGsBA","displayUrls":true,"splitSizeSummaries":[{"config":"default","split":"train","numRows":169,"numBytesParquet":11774998}]},"discussionsStats":{"closed":0,"open":1,"total":1},"fullWidth":true,"hasGatedAccess":true,"hasFullAccess":true,"isEmbedded":false,"savedQueries":{"community":[],"user":[]}}">
book stringlengths 39 73 | content stringlengths 92 522k |
|---|---|
kssr_MatematikBMJilid_19_pYsnKSVOJgY0w5i8HCHCBt8tZ05GP2.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_BahasaIban_1t9Nq8dJpI9WQVQc6u2FHYXY0RVmf7fus.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
PENULIS
Sidi Anak Aji
Mary Anak Gassan
Inu Anak Mechang
EDITOR
Edith Sulie Bidas
PEREKA BENTUK
Sulaiman Bin Mohamad
ILUSTRATOR
Azzhari Bin Ahmad Ropi
JURUFOTO
Muhammad Faez Bin Azizan
DBP
DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA
KUALA LUMPUR
2017
KK 499-221-0102061-49-1652-30101
ISBN 978-983-49-165... |
kssm_Geografi_1YSm4jrjDfe6_Y4qAJqZADXrcAA6YCFMX.pdf | Geografi
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
BUKU TEKS
PENULIS
AHMAD RIDZUAN BIN ABD RAHMAN
RAJINI GAURI MUTHUSAMY
PAU ANAK UTEK
EDITOR
NATASHA BINTI MAIDIN
NURUL AININ SOFIYA BINTI TERMIZI
PEREKA BENTUK
EZUL FARHAN BIN ELIAS
FAUZI BIN HASSIM
ILUSTRATOR
ANIZASANI BINTI AHMAD
IMS BOOKS TRADING SDN. BHD.
2018
Tingkatan 3... |
kssm_BahasaIban_1IBLWPUwVjZd1rbewhuGk_XvVh547_AH-.pdf | F T 2 0 1 0 0 3
RM 24.80
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan sa... |
kssr_MatematikBM_1SeWbhaBJe3lja8w2HI2JRkuuWRB1NYZH.pdf | Click or Drag to Zoom
MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY
...
Sekolah Kebangsaan
Kubu. Melaka.
...
Sekolah Kebangsoan
Taman Bukil Maluri.
Kepong. Kuala Lumpur.
...
Semua pihak yang lerlibal dalam proses
penerbllan
buku ini.
...
Pegawai dari Bahagian
Pembangunan
Kurikulum.
KPM.
...
Panel Pembaca Luar.
Dewan Bahasa dan Pu... |
kssm_SainsRumahTangga_1oyFtz15NrER7wpnk_lRWaI26wPweOyG-.pdf | Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
2016
Penulis
Siti Zarina binti Azirun
Nasihah binti Bani
Ilustrator
Ali Seteria Has
Editor
Siti Hanim binti Yunus
Farah Sheiakha binti Abd. Wahid
Badrol bin Awang
Mahadzir bin Adun
Pereka Bentuk
Hasnah Mohamed
Rahimah binti Badulu
Syuhada binti Rosli
KURIKULUM STANDARD SEK... |
kssr_BahasaTamil_1ThypIDDj9qyGhYxJN7e4TiCR54RaJ37m.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_BahasaCina_1uBBDJOgqyKjvq9mEIh3gRVgWn5-FdDmW.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu c... |
kssr_BahasaArab_1vhA9lOgYdBOsLxqWnUo8wlcgLLxYeiU6.pdf | |
kssm_BahasaArab_1rzcVWkly8tZEZHGEwzWjWlOeaKEzhQ7z.pdf | 1
ُةَّيِبَرَعلا ُةَغُّللا
3
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
:فيلأت
رفعج نب بيجن دمحم
هلود جاح نب يفنح
نلايس نب ونسيترأ
:ريرحت
يلفكوذ تنب لايبن رون
رازن تنب ةلزلأا ةزيرف
:مسر
ليعامسإ دمحم نب يظفح يرهظ
:ميمصت
نيفيرش دمحم نب نيودإ دمحم
ِةَثِلاَّثلا ِةَنَّسلِل
دحرب نيريدنس فركڠراك يراتسب
2018
نٴاڬرهڠڤ
قپاب ماساجرك ن... |
kssm_PendidikanMuzik_1VGd--hJa_QqA9_L_YYLFQ3zOPjDjHh8o.pdf | PENGHARGAAN
Penerbitan buku ini melibatkan kerjasama
banyak pihak. Sekalung penghargaan dan
terima kasih ditujukan kepada semua pihak
yang terlibat.
• Jawatankuasa Penambahbaikan
Pruf Muka Surat, Bahagian Buku Teks,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
• Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan
Pruf Muka Surat, Baha... |
kssr_BahasaInggeris_1SgPGmU9M882RChU-pLVzdXicZEAE8k8D.pdf | (0ho7r~r J ( sci~nc'; fi~tion) (adve~ture) ( po~t;y J
(Outobiographv)( folklore J
---~-
----~
I. Do you like to read? Why?
2. How often do you read?
3. Based on each book cover, guess the type of the book.
4. Which book would you choose to read? Why?
MANAGER HEIJI - PERSONAL USE ONLY
Which is your favourite bo... |
kssr_PendidikanMoral_1jbq62pHc1unl2bJxo2O-7Ucl-Fs6riZ0.pdf | isbn 978-983-49-1145-4
RM6.00
BT111020
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama seca... |
kssr_BahasaTamil_1toyIW5vOv_CoGnRbORmmDg9eQkZhcl_4.pdf | RM14.90
ET041003
ISBN 978 - 983 - 9286 - 99 - 1
jÄœbkhÊ M©L 1
BAHASA TAMIL TAHUN 1 SJKT
jÄœbkhÊ M©L 1
BAHASA TAMIL TAHUN 1 SJKT
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Multi Educational Book Enterprise
2016
2016
Penulis
Saraswathy Kannan
Sivapakiam Pallaiyappan
MáÇa®fŸ
... |
kssr_Sains_1SRzkFwtsxfNSIIvkrmYBWYOPwNXOHvQD.pdf | Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScan... |
kssr_BahasaMelayu_1lEk7TUJyXtyOnrvMjz8n66nDMNAmuON_.pdf | Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScan... |
kssr_BahasaMelayuJilid_1y8cLZqQCcLzf6wuyczq1lPp_F3xKwtUl.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_BahasaInggeris_1oeUEgkZMgMtgH1EKLMzSRauU0nug8Wbs.pdf | RM5.00
AT021003
ISBN 978-967-5332-37-1
9
7 8 9 6 7 5 3 3 2 3 7 1
ENGLISH
ENGLISH
YEAR l
YEAR l
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
ENGLISH YEAR l SJK
Textbook
Textbook
BT_English YR 1_Cover 1.indd 1
15/11/2016 12:17 PM
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih ... |
kssr_MatematikBI_1bMTswC-WdN5UD-XyrGqYTPy34bN1ryYM.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_AsasKelestarian_1z-Ic0lX0XOV1ZWiXJ8xQIKWFseSImCBe.pdf | RM29.95
FT315001
ISBN 978-967-0520-90-2
ASAS
KELESTARIAN
TINGKATAN 5
9
789670
520902
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemak... |
kssm_AsasKomputer_10O3O90NRLWTfNq_XUV4t0ZjLGOCftiPi.pdf | 3
ASAS SAINS KOMPUTER
TINGKATAN 2
ISBN 978-967-14509-3-2
RM 10.30
FT302001
9 789671 450932
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Menc... |
kssr_BahasaArab_18W1wr6nKMpD1jofDQS6v-PwlNXpGi3N4.pdf | |
kssr_BahasaInggeris_1BG5jW72TsYH2VyAwg9ADOvYxHgx_ZUsB.pdf | The Ministry of Educo1ion.
Dewan Bohasa don
Pusl$:o
ond
tho ponet
of wril¢($ would
fk¢ 1<)
express Itbeir
opp!ecioliCll lor !he conlribulions
mode bJj the follO'Mrtg pttIles:
• Ediloriol Pon(lls ot !he 1,llnlstrVof £du«JIIC'.n
• Evoluo!ion Ponelsof Dewan Bchcsc den F\lsta.:o.
• Pon.cl ctgeoders of the Ministry oi Educ... |
kssr_PendidikanIslam_1qyp6a2MXZ5GwBLIYsluX8HhB0yJ3RhOm.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssr_PendidikanKesenian_10MlQWNuxkUO7UYTMg3srni67JSkxLg39.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_ManahijAlUlumAlIslamiyah_1LWOmpraOXgooATq78DQSQ0PH57VcY4OA.pdf | ISBN 978-967-2212-09-6
FT605004
RM14.00
فيلأت
لتكاب دمحأ نب لتكاب ناحرس خيش
بانم نب ناميزم دمحم
يحي نب ينيز دمحم
نيدلا سمش نب بيدأ دمحم
ريرحت
يدهز دمحم تنب ةيفص
ميمصت
2018
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masya... |
kssr_Sains_1DY7ZAcg9q3UQheNpg-HkntESCKTK5taY.pdf | Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScan... |
kssr_MatematikJilid_1S-bcrA0KhmSklikyyLAp0zvlIeXFXeCg.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
陈仪美
Awin Tan
林日超
Lim Jit Chao
陈慧珊
Tan Wei San
美术员
ILUSTRATOR
李家年
Lee Kah Kiong
周丽群
Chew Lee Kuen
伍俊豪
Goh Jun Hao
林佩珊
Lim Pei Shan
郑芳仪
Teh Fang Yee
萧健琳
Siow Kin Lin
杨碧娟
Yong Pek Kiong
PEREKA BENTUK
编辑
刘秀美
Liow Siew Bee
梁煜安
Liang Yick Aun
曹舒棉
Cho Su Mian
EDITOR
PENULIS
作者
版面设计师
KURIKULUM... |
KSSR_2017_Science_Year_6_Full_Merge.pdf | TRANSLATOR
Sopia binti Md. Yassin
WRITERS
Suwaibatullaslamiah binti Jalaludin
Jong Tze Kian
Mohd Ramadhan bin Anwar
Dewan Bahasa dan Pustaka
Kuala Lumpur
2017
DESIGNER
Roszaini binti Md.Yussof
EDITORS
Siti Hanim binti Yunus
Mariati Josepha binti Mustafa
Mohamad Arshad bin Sulaiman
DUAL LANGUAGE PROGRAMME
The Ministry ... |
kssm_Sejarah_1cN4481noTLv4iRWUxTJs6J-NMOA1Qm6s.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_AsasKomputer_1BxIGs-WGU6jGrV70u8Nht2CXEQebQqfP.pdf | 1
ASAS SAINS KOMPUTER TINGKATAN 1
RM 7.90
FT301001
ISBN 978-967-14509-0-1
9
7 8 9 6 7 1 4 5 0 9 0 1
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Tingkatan 1
Penulis
Editor
Pereka Bentuk
Ilustrator
2016
PERCETAKAN RINA SDN. BHD.
Samudin bin Kassan
Looi Kam Fatt
Tham Yew Meng
Yeoh Joue Huey
Bariah binti Mohamad Saat
Tan Kek Yau... |
kssr_BahasaKadazandusun_11Urjs7oPZ2SlqgmQTRN7Kc-RDUG9swOT.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_MatematikJilid_1Es3Zv8MCmm4H1z1r3iWIUv-rMSVKW0Uy.pdf | ILUSTRATOR / XÉa®
Azrul Helmi Bin Abd. Wahab
m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥
EDITOR / gâ¥gháÇa®fŸ
Jeyasingam Govindaraj
b#aá§f« nfhɪjuh{
Ranee Nayagam Sebastian
ïuh ehaf« brg°âa‹
PENULIS / MáÇa®fŸ
Mahandran Govindaraj
knfªâu‹ nfhɪjuh{
Alice Nesamoney Draviam
mÈ° nerk âuÉa«
PEREKA BENTUK / totik¥ghs®
Amos Raja Mnkh° uh#h
KUR... |
kssm_Matematik_1shxum_U0zSRSwcQwK81-gMu0AolaFW3D.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
MATEMATIK
TINGKATAN 2
Penulis
Bahariah binti Hj. Baharam
Baharizah binti Hj. Baharam
Nurul Jannah binti Ahmad
Nurazreen binti Mohd Tahir
Mohd Nazri bin Mohd Hanafiah
Editor
Mohan a/l Nanu
Muhammad Nur Syafiq bin Jamaluddin
Nafisah binti Yeop Mohamad Kassim
Pereka Bentuk
Mohamad Zair... |
kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_1H4eD2gqZpDYqylHIslaw-EDtiJ_8J985.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssr_BahasaSemai_1K6VVFDGL-JwKAw9DAHzCyfxl_QZ2G1JQ.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_PendidikanSeniVisual_1sCk-utSO13AfTK7iKZCEHukBnNkRwoOB.pdf | PENDIDIKAN SENI VISUAL
TINGKATAN 2
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara... |
kssm_BahasaKadazandusun_17Wv-GlitHg2dQV7hE8kdFx-jv0zPQ0lm.pdf | FT223002
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin ... |
kssr_BahasaMalaysia_1-jJnWMw3XkF88bxfLtn8_uaJ9MwdBxiQ.pdf | |
kssm_RekaBentukdanTeknologi_1VsyA9Xlr0Fef0bZ8WdIAaw0BKx4nHhFn.pdf | REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3
REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 3
RM7.25
FT273001
ISBN 978-983-092-444-1
9
789830 924441
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang leb... |
kssr_Matematik_1afnV4am0dQjmo5WJPlS6aY65wneMl_tN.pdf | RM7.50
ET081004
ISBN 978 - 983 - 9286 - 94 - 6
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati ber... |
kssm_BahasaCina_1sSzd5cYyEaIAqrL3fBa9u_RI5PiFbHP6.pdf | 2017
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
中二
BAHASA CINA
TINGKATAN 2
作者
Penulis
曾俊萍 Chen Chun Ping
郑奕标 Chang Yee Piyan
张秀丽 Chong Siew Lay
版面设计师 Pereka Grafik
郑淑芳 Ching Sook Fong
陈丽莹 Tan Lii Yin
谢增英 Chia Chen Eng
刘育龙 Lew Yok Long
编辑
Editor
俞德业 ... |
kssm_AdabWaBalaghah_1g8rIrCu1x0QGVn-Yb4dNgPQSgF7WOXdS.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssr_BahasaMalaysia_140J3JUp6J0leg9SgvN8S7Qx1FcAdcv69.pdf | Page 2-3
FL1 - Money, Source of Income and Career
Choice
FL 1.3 - Identify how career choice, education,
skills and economic conditions affect income
Pupils able to:
•
identify various job in the community and the
related earnings.
•
recognise the difference between a career and
a job
BAHASA MALAYSIA... |
kssr_BahasaArab_1L0SJh4omVujtRFeU34BH_CqIlfXVD3Xp.pdf | |
kssm_Biologi_1rzJSd4QWAqSkreb8-3NCqUtRzzQBHoiM.pdf | ... |
kssr_PendidikanIslam_1J61gWKI0IfnR5Jvo96MdM-vRwkRRSKqK.pdf | |
kssr_MatematikBMJilid_1ph-XBnXfTvi-S55-qRUVfseEV-k646ly.pdf | C
M
Y
CM
MY
CY
CMY
K
COVER-BT-JLD1-FINAL2-20.10.16.pdf 1 10/20/16 3:10 PM
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran ... |
kssr_BahasaKadazandusun_1yqCGmp1GlvLl5STyYFK5dsLeNFD8-M0z.pdf | BUKU TEKS
BUKU TEKS
BT221003
RM15.20
BAHASA
KADAZANDUSUN
BAHASA
KADAZANDUSUN
T
A
H
U
N
BAHASA KADAZANDUSUN TAHUN 1
T
A
H
U
N
11
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencip... |
kssr_PendidikanKesenian_1cai1tmc2O1O4S0ecrsCA8ztti1mBRra6.pdf | 三 年 级
三
年
级
艺
术
教
育
PENDIDIKAN KESENIAN TAHUN 3 SJKC
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
DT 193002
RM7.25
ISBN 978-983-77-0489-3
9 7 8 9 8 3 7 7 0 4 8 9 3
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu ... |
kssm_PendidikanIslam_1rRvWbytqwtQ3J26MN30aQiT0eiJ0ZeA8.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_PendidikanKesenian_1njaw-HIAZCyC_OuqtOuQLN4HgXRcOfRN.pdf | Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScan... |
kssr_Sains_1vpmC4XJM9W5RaIGIP4jxrcFJWzGaHvS3.pdf | i
iii
v
9
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
11
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
13
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
15
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
17
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
19
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
21
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
23
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
25
0.0.0
¿¼ÅÊ쨸 áø Àì¸õ :
0-0
27
0.0... |
kssm_PendidikanMoral_1GAzQrocu0Nw2zb0hH8CWZzUbcdFyReAl.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_Geografi_1IyQ01edaxQcXvz2d3sNb4fZpy5JIJxLI.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_MatematikBMJilid_1b1PMr_FQVZxY-HtyxDMadelHl31tE-xN.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_Sains_1XKwFXB2Y5r0l4oAJb_xeqnDej_GRJFRJ.pdf | Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScanner
Scanned with CamScan... |
kssm_SainsKomputer_1nPlLK1IRP2li7megdVhXqRvVear71NvL.pdf | SAINS KOMPUTER TINGKATAN 5
TINGKATAN 5
SAINS
KOMPUTER
Harga: RM24.50
FT305001
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masy... |
kssr_BahasaCina_1GAd2aTb_9kSAwB-dqD0TCLsqjj5HsVVF.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_Matematik_1muBzzr6_qEFVU6tnv_PZhWKYgDdiA5_f.pdf |
K
U
R
I
K
U
L
U
M
S
T
A
N
D
A
R
D
S
E
K
O
L
A
H
M
E
N
E
N
G
A
H
KSSM
K
E
M
E
N
T
E
R
IA
N
PE
N
DI
DI
K
A
N
M
A
L
A
Y
S
I
A
,!7IJ8D0-aiceei!
ISBN 978-983-00-8244-8
RM10.00
FT081001
MATEMATIK
Tingkatan 1
1
Matematik Tg1_Final.indd 1
4/11/16 4:23 PM
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA NEGARA KITA MALAYSIA
mendukung c... |
kssm_PendidikanIslam_1R15ZPLScnZdZoeym1PhECPLIdyazrL91.pdf | |
kssm_Sejarah_1wNKkBrPf-idVHpJHqNCY3Ui4gaaZ2Ydr.pdf | |
kssm_AsasKelestarian_1Xi88m8NKL-imRdhDwzWE9lAD5SEBrOpB.pdf | MATA PELAJARAN ELEKTIF IKHTISAS
EDITOR
MUHAMMAD ZULFADHLI BIN ABD RAHMAN
PENULIS
AZHAR BIN SULAIMAN
MOHAMAD BIN ABU DAUD
ILUSTRATOR
MASKI YU BIN LATIF YU
PEREKA BENTUK
MUHAMAD FAIZAL BIN MOKHTAR
ASAS
KELESTARIAN
Tingkatan 4
2016
PENGHARGAAN
Kami merakamkan penghargaan dan ucapan
terima kasih kepada semua pihak yan... |
kssm_PrinsipPerakaunan_1ffoKCCAz-ztirj-1AWQ4A3tH7NXXfhSf..pdf | |
kssr_TeknologiMaklumatdanKomunikasi_1oPDGNGmiUygwD-dfSxdo7wbDB3DthBrW.pdf | |
kssm_PendidikanMoral_1jb4EpQ0nmYt7VO-E1Z4UNg_ZZ-TmxhSM.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_BahasaTamil_1vu_-gCkmxvUSb1gotyPnq-TzpnAf7v7G.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_BahasaMelayu_1lzdWfc8GSiBlwFIh6n6R9SMvV9Lk5ouI.pdf | |
kssr_PemdidikanMoral_1ZzcytJXfyWZZuKwaGPbGagjSD42MZM7u.pdf | i
EDITOR / gâ¥gháÇa®fŸ
PENULIS / MáÇa®fŸ
Ananthan Darman
Mdªj‹ jUk‹
PEREKA BENTUK / totik¥ghs®
Apputhi Murugaya
m¥óâ KUifah
ILUSTRATOR / XÉa®
Azrul Helmi Bin Abd. Wahab
m°Uš bAšÄ ã‹ m¥Jš tAh¥
Maseh Bin Supian
khnrà ã‹ R¥ãah‹
Vanitha Darman
tÅjh jUk‹
Rajendram Perumal
ïuhn#ªâu« bgUkhŸ
Amutha Valli Perumal
mKjtŸË bgUkhŸ
... |
kssr_BahasaCina_196bvi7eppyNAs4-5wy2oHF4oWNI2aJZc.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
2017
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA
TAHUN 2
华文
华文
二
年
级
BAH
AS
A
CI
N
A
BAH
AS
A
CI
N
A
作者
Penulis
编辑
Editor
版面设计师 Pereka Bentuk
美术员
Ilustrator
谢增英 Chia Chen Eng
贺慧萍 Foh Hui Ping
刘怀瑛 Liew Fui Ying
林彩云 Lim Chai Hoon
邹永定 Chiw Y... |
kssr_PendidikanMoral_1ZJUzeedQieEJfv3U7osHB_Jk-OZJAA8m.pdf | DEWAN BAHASA DAN PUSTAKA
KUALA LUMPUR
2018
TAHUN 3
SEKOLAH KEBANGSAAN
PENULIS
KUGAN A/L RAVENDRAN
MOHD FU'AD BIN SAM
M PUSPANATHAN A/L MAYAN
EDITOR
MD SHUKURI BIN HAMZAH
PEREKA BENTUK
NOOR HAYATI BINTI MD HASSAN
ILUSTRATOR
ABDUL AJIS BIN SAIDIN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)
KK 370-221-0102011-49-205... |
kssm_PrinsipPerakuanan_1A0f-3wvi_ociaX1ebVI6k0SsS3wMEC4Q.pdf |
... |
kssr_PendidikanSeniVisual_14MJ7fWb2H_yfHbM2bDnMufYDvVL2TcV0.pdf | Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner... |
kssm_PendidikanJasmanidanKesihatan_11JXPDvvQoMzLUZw870CnAMS1Xklju83j.pdf | KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN TINGKATAN 2
PENDIDIKAN
JASMANI DAN
PENDIDIKAN
KESIHATAN
RM7.50
ISBN 978-967-388-329-5
Kod SPBT FT122001
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Penulis
Dr. Junaidy bin Mohamad Hashim
Dr. Zul Aizam bin Yassin
Mohd Foazi bin Md Nor
Editor
Siti N... |
kssr_PendidikanSeniVisual_1b2xLGu7xB_J7rAq26rPuL99awNaRK_tv.pdf | Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner... |
kssr_PendidikanKesenian_1l451l3ipI_s8TA1LqTNLzXrPgTsYKTJ1.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_14_05gs9kjWglw1zPyaijpsLccp49yTKa.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_Geografi_1C8D6tNaZC3sblL-ShYoKUDS9_KfqRCEg.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
BUKU TEKS
PENULIS
KANG CHAI YOENG
ZULKIPLI BIN ISMAIL
RAJANDERAN SUBRAMANIAM
EDITOR
PUNITHA SUPPIAH
NURUL AININ SOFIYA BINTI TERMIZI
PEREKA BENTUK
ATHIRAH BINTI ABDUL KADIR JILANY
EZUL FARHAN BIN ELIAS
ILUSTRATOR
ANIZASANI BINTI AHMAD
MUHAMMAD AYUB BIN ROSLAN
TINGKATAN 2
GEOGRAFI
IMS... |
kssm_Kimia_1jDUAbNL8mqhTgQ9645Alr5PGZycYQkt_.pdf | ... |
kssr_PendidikanIslam_1Tef9Kpgxxaa9uMDiyhkyJ_1RRagLp-or.pdf | |
kssm_ManahijAlIslamiyah_1L-K-MnUreW_NGhAkjsczXE97MoyTLRK4.pdf | 9
789670
520872
ISBN 978-967-0520-87-2
FT604004
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati ber... |
kssm_Sejarah_1Z9idqiv-FaS5bUJJF4EK6oqu5hXaAhLL.pdf | 1
FT091095
RM11.50
!
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksam... |
kssm_PendidikanMuzik_1CEf2ojDmZRjJacfei7MkE4geRkou3ORq.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssr_BahasaCina_1H4JnvQJXpfLWG3R3LG6I9Zdon3MCdpg3.pdf | 作者 PENULIS
编辑 EDITOR
策划 PENGURUS PROJEK
美术员 ILUSTRATOR
张来文 TIEW LAI BOON
黄月娇 NG YOKE KEOW
版面设计师 PEREKA BENTUK
张来文 TIEW LAI BOON
黄月娇 NG YOKE KEOW
李鈜沬 LEE HUON TEE
林夆笉 LIM HONG KOON
温翠艺 WOON CHUI NGAI
郭一慧
安蒂拉 NURUL ADILAH BINTI HAMDAN
GUE... |
kssr_SainsBM_1t-bj_qWtR_5460g1EMbz9hxwF3Ryk1GZ.pdf | |
kssr_MatematikJilid_1ozI3HJYvf-fIRC-SLNkpEJx_FJ3mj_Qm.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu c... |
kssm_PendidikanMuzik_1e-62CQyIWZxpjJspNFRZIy_OwiMM8yxk.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssr_PendidikanMoral_1Od4UV0RUb3bYAOIjRolCWbRvxYFXLhx5.pdf | �
�
�
�
�
�
�
�
�
�����������
�����������
��������
SEK
OLAH
JENI
S KE
BANG
SAA
N CIN
A
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran neg... |
kssm_MaharatAlQuran_1ojWlZuGhBGTPq0v8uHH3eZOlMrvk92Lk..pdf | ISBN 978-967-2212-11-9
58.00
FT485001
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak;
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam
kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama
secar... |
kssm_BahasaMelayu_13uSE7O7drUOdIq9YTs9Wa1Wxd4A1oVmF..pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssr_MatematikBIJilid_1v5gMKFlf_4_2oVY3-vlL6oz17S2PW0WE.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara ... |
kssm_PrinsipPerakaunan_1ffoKCCAz-ztirj-1AWQ4A3tH7NXXfhSf.pdf | |
kssr_BahasaTamil_1MSIETMPzlMwxCVRtq4GRiJNEysyHPD4B.pdf | KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Multi Educational Book Enterprise
2017
2017
Penulis
Saraswathy Kannan
Sivapakiam Pallaiyappan
MáÇa®fŸ
MáÇa®fŸ
ru°tâ f©z‹
átgh¡»a« ghiya¥g‹
Editor
Pithaullah Hayath Basha
Haji Mydin Sultan
gâ¥gháÇa®fŸ
gâ¥gháÇa®fŸ
ãjhîšyhà Aah¤ ghõh
AhÍ ikÔ‹ Ršjh‹
Perek... |
kssr_Sains_18f8xq_dBYhbcJ6NyEDJ3CqofTe6-h6wl.pdf | F1F4-T-Sains-Y1-T-17001.indd 1
9/30/16 11:21 AM
T-17001-Content.indd 1
2016/10/25 15:45:32
T-17001-Content.indd 2
2016/10/25 15:45:33
T-17001-Content.indd 3
2016/10/25 15:45:36
T-17001-Content.indd 4
2016/10/25 15:45:40
T-17001-Content.indd 5
2016/10/25 15:45:40
T-17001-Content.indd 6
2... |
kssr_PendidikanKesenian_1mru9DrnAV5W34BlTkQMIk2SAYvUQBh_N.pdf | RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara... |
kssm_PendidikanIslam_1-BlvMwKLuyQe9_t3lgBOld9N3j93lXtp.pdf | Dewan Bahasa dan Pustaka
Kuala Lumpur
2018
ىيحي نب نيدلا لاجر
هَّللا دبع ناو نب ربكأ يلع ناو
هَّللا دبع تنب هديفارون
نسح وبأ تنب ةيناريخ
سيلونڤ
نلسک دمحم تنب حاجنلا يوذ
يراهزأ نب يفيفع فيلأ
روتيديا
يرڤوج نب يضر دمحم
قوتنب کيرڤ
ميساق نب هيوان دمحم
روتارتسوليا
Kurikulum Standard Sekolah Menengah
ملاسإ نقيديدنڤ
نتکغيت s T... |
kssr_PendidikanJasmaniDanKesihatan_17RiPjmKDNxW9tGZ2JVz-ZChJligztxws.pdf | III
一年级
11
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA)
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA
BUKU TEKS
PENDIDIKAN JASMANI DAN
PENDIDIKAN KESIHATAN
健
健
健
教
教
育
育
与
体
体
TAHUN
TAHUN
11
版面设计师
美术员
The Malaya Press Sdn. Bhd.
2016
PENULIS
陈家兴
TAN KAR HENG
胡郡政
OH CHOON CHIN
卢彩玉
LOO CHOI YOKE
洪莉银
ANG LEE ENG
PEREKA BENTUK
罗仁伟
LOH JAN WEE
ILUSTRAT... |
kssm_BahasaMelayu_1ilNGFcYagxdckPwyjXSZ6WpkXiOGHbs8.pdf | Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama banyak pihak. Sekalung penghargaan dan terima
kasih ditujukan kepada semua pihak yang terlibat:
•
Jawatankuasa Penambahbaikan Pruf Muka Surat,
Bahagian Buku Teks, Kementerian Pendidikan Malaysia
•
Jawatankuasa Penyemakan Pembetulan Pruf Muka Surat,
Bahagian Buku Te... |
kssr_TeknologiMaklumatdanKomunikasi_13hCiWz0YT8PYNBl9zLNMki08c75coXfh.pdf | |
kssr_BahasaIban_1DJyBLKvQ2nFEnpDzw35KL4Sp4fENl__R.pdf | BAHASA IBAN TAHUN 1
RM18.00
BT201005
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia
mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokrasi;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara... |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.