text stringlengths 0 4.69k | source stringclasses 1
value |
|---|---|
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia Výzkumný ústav pedagogický v Praze | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
RVPG-2007-07_final 2.pdf | |
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia RVP G | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Autorský kolektiv Autorský kolektiv Koncepce: Jaroslav Jeřábek, Stanislava Krčková, Lucie Hučínová Autoři a konzultanti (VÚP): Jan Balada, Gabriela Baladová, Jan Boněk, Jiří Brant, Eva Brychnáčová, Olga Doležalová, Jaroslav Faltýn, Josef Herink, Taťána Holasová, Viola Horská, Jan Houska, Martina Hovorková, Lucie Hučíno... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Obsah Obsah ČÁST A 5 1. Vymezení Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia 5 1. 1 Systém kurikulárních dokumentů 51. 2 Principy Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia 6ČÁST B 7 2. Charakteristika vzdělávání 72. 1 Organizace vzdělávání 72. 2 Podmínky přijetí ke vzdělávání 72. 3 Způsob a podmínky ukončování vzdě... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Obsah 45. 7. 2 Tělesná výchova 60 5. 8 Informatika a informační a komunikační technologie 625. 8. 1 Informatika a informační a komunikační technologie 646. Průřezová témata 656. 1 Osobnostní a sociální výchova 666. 2 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 696. 3 Multikulturní výchova 736. 4 Environme... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
1 1. Vymezení RVP pro gymnazia 5ČÁST A 1. Vymezení Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia 1. 1 Systém kurikulárních dokumentů V souladu s novými principy kurikulární politiky, zformulovanými v Národním programu rozvoje vzdělávání v ČR (tzv. Bílé knize) a zakotvenými v zákoně č. 561/2004 Sb., zákon o předškolním, ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A AAA A1 1. 2 Principy RVP pro gymnázia 6Rámcové vzdělávací programy: vycházejí z nové strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě; vycházejí z koncepce celoživotního učení;formulují oček... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
2 2. Charakteristika vzdělávání 7ČÁST B 2. Charakteristika vzdělávání Vzdělávání na čtyřletých gymnáziích a na vyšším stupni víceletých gymnázií, kterým se dosahuje stupně středního vzdělání s maturitní zkouškou, se uskutečňuje v oborech gymnázium a gymnázium se sportovní pří-pravou. V souladu se školským zákonem je pr... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA3. Pojetí a cíle vzdělávání 3 8ČÁST C 3. Pojetí a cíle vzdělávání 3. 1 Pojetí vzdělávání Vzdělávání ve čtyřletých gymnáziích a na vyšším stupni víceletých gymnázií má žáky vybavit klíčovými kompetencemi a všeobecným rozhledem na úrovni středo školsky vzdělaného člověka a tím je připravit především pro vysokoškolské... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A A A AAA A A 4. Klíčové kompetence 4 9poměřovat dosaženou úroveň kompetencí osobním pokrokem každéh o žáka a jeho individuálními možnostmi. Další rozvíjení klíčových kompetencí by se mělo stát u každého jedince celoživotním procesem. Škola by měla navrhnout a v ŠVP popsat vlastní postupy, které budou všichni učit... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A A A AA AA A A A A A A AA A A4. Klíčové kompetence 4 10používá s porozuměním odborný jazyk a symbolická a grafická vyjádření informací různého typu; efektivně využívá moderní informační technologie;vyjadřuje se v mluvených i psaných projevech jasně, srozumitelně a přiměřeně tomu, komu, co a jak chce sdělit, s jak... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A AAA A AA A AAAA 5 11Kompetence k podnikavosti Žák: cílevědomě, zodpovědně a s ohledem na své potřeby, osobní předpoklady a možnosti se rozhoduje o dalším vzdělávání a budoucím profesním zaměření; rozvíjí svůj osobní i odborný potenciál, rozpoznává a využívá příležitosti pro svůj rozvoj v osobním a profesním živo... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Vzdělávací obsah je propojený celek očekávaných výstupů a učiva. Očekávané výstupy vyjadřují, jaké úrovně osvojení učiva mají žáci na konci vzdělávání na gymnáziu v daném oboru dosáhnout, tzn. jakými žádoucí-mi vědomostmi, dovednostmi, postoji a hodnotami mají disponovat. Vypovídají nejen o znalostech, ale hlavně o sch... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA AAV současné době je ve výuce cizích jazyků kladen důraz na zvyšování komunikativní úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat o běžných tématech, aby mohli navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům jiných lidí a respektovat je. Vyučování cizím jazykům vede žák... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A A A A A A A A A A A A A A A5. 1. 1 Český jazyk a literatura Vzdělávací obsah JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Očekávané výstupy žák odlišuje různé variety národního jazyka a vhodně jich využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací při analýze vybraných textů popíše základní rysy češtiny a vy... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A A A A A A A A A A A A AA A A A Aslohová charakteristika výrazových prostředků text a styl, slohotvorní činitelé objektivní a subjektivnítext (komunikát) a komunikační situace-prostředí, účastníci komunikace, jejich role funkce komunikátů -sebevyjádření, apel, přesvědčování, argumentace, kontakt aj. jako dom... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A AAA A AA AAUčivo základy literární vědy -literární teorie, literární historie, literární kritika, poetika; interdisciplinárnost literární vědy; literatura a její funkce metody interpretace textu -interpretační postupy a konvence, význam a smysl, popis, analýza, výklad a vlastní interpretace textu; čtenářs... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AAAAAA A A AAA A A A APRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák formuluje svůj názor srozumitelně, gramaticky správně, spontánně a plynulevolně a srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý autentický text se slovní zásobou a jazykovými strukturami odpovídajícími náročnějšímu textu přednese souvi... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A A A A A A A A A A AAAAAKOMUNIKAČNÍ FUNKCE JAZYKA A TYPY TEXTŮ (vztahující se k oblastem osobním, vzdělávacím, pracovním a veřejným, se kterými se žák setkává běžně i méně často nebo jen ve specifických kruzích) postoj, názor, stanovisko -souhlas, nesouhlas, svolení, prosba, odmítnutí, možnost, nemožnost, ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A AAAAA A A AAAAAjazykové zvláštnosti a odlišnosti média a jejich účinky na jednotlivce a společnostaktuální události a dění většího významuautentické materiály -tisk, rozhlas, film Poznámka: Vzdělávání v Cizím jazyce směřuje k dosažení úrovně B2 podle Společného evropského rámce pro jazyky, kterou lze charakteri... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A A A A A A A A A A AINTERAKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI Očekávané výstupy žák vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního života reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užití... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A AAAATEMATICKÉ OKRUHY A KOMUNIKAČNÍ SITUACE (Výchozí texty jsou obsahově i jazykově uspořádané, nekomplikované, mají logickou strukturu, jsou informační-ho a popisného charakteru, vztahují se ke konkrétním a běžným tématům a vycházejí z autentických situací, se kterými se žák může setkat v každodenním živo... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA A AAA AAA A AMatematické vzdělávání napomáhá rozvoji abstraktního a analytického myšlení, rozvíjí logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci s cílem najít spíše objektivní pravdu než uhájit vlastní názor. Těžiště výuky spočívá v osvojení schopnosti formulace problému a strategie jeho řešení, v akt... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAA A AA A AAAAA AA A A A AAA5. 2. 1 Matematika a její aplikace Vzdělávací obsah ARGUMENTACE A OVĚŘOVÁNÍ Očekávané výstupy žák čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematikyužívá správně logické spojky a kvantifikátoryrozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr větyrozliší správný a nesprávný úsudek... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA AA A A A A AAA A AA A A A(diskriminant, vztahy mezi kořeny a koeficienty), rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém tvaru, rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou, rovnice s neznámou ve jmenovateli a pod odmocninou, logaritmické, exponenciální a goniometrické rovnice PRÁCE S DATY, KOMBINATORIKA, PRAVDĚPODOBNO... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A AAAAAA A A A AGEOMETRIE Očekávané výstupy žák používá geometrické pojmy, zdůvodňuje a využívá vlastnosti geometrických útvarů v rovině a v prostoru, na základě vlastností třídí útvary určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylkyvyužívá náčrt při řešení rovinného nebo prostorového problém... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
AObsah a metodologie přírodovědného poznávání velmi zřet elně odráží systémový charakter přírody a víceúrovňovost její organizace. Přírodní objekty jsou totiž vesměs systémy nebo tyto systémy vytvářejí. Zkoumání přírody tak nezbytně vyžaduje komplexní, tj. multidisciplinární a interdisciplinární přístup, a tím i úzkou ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A AA AA AA A A A A AAAprovádění soustavných a objektivních pozorování, měření a experimentů (především laboratorního rázu) podle vlastního či týmového plánu nebo projektu, k zpracování a interpretaci získaných dat a hledání souvislostí mezi nimi; tvorbě modelu přírodního objektu či procesu umožňujícího pro daný ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A AAA A A A A A AA A AA A AUčivo kinematika pohybu -vztažná soustava; poloha a změna polohy tělesa, jeho rychlost a zrychlení dynamika pohybu -hmotnost a síla; první, druhý a třetí pohybový zákon, inerciální soustava; hybnost tělesa; tlaková síla, tlak; třecí síla; síla pružnosti; gravitační a tíhová síla; gravit... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A A A A AAA A A A AA A A AAelektrický odpor; elektrická energie a výkon stejnosměrného proudu; polovodičová dioda magnetické pole -pole magnetů a vodičů s proudem, magnetická indukce; indukované napětí střídavý proud -harmonické střídavé napětí a proud, jejich frekvence; výkon střídavého proudu; generátor střídavé... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A A A AAA A A AA A A AAAAperiodická soustava prvků chemická vazba a vlastnosti látektepelné změny při chemických reakcíchrychlost chemických reakcí a chemická rovnováha ANORGANICKÁ CHEMIE Očekávané výstupy žák využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenincharakterizuje významné zástupce prvků a j... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AAAA A AAAA A A A AA ABIOCHEMIE Očekávané výstupy žák objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy probíhající v organismech charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam Učivo lipidysacharidyproteinynukleové kyselinyenzymy, vitaminy a hormony 5. 3. 3 Biologie Vzdělá... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A AA A AAA AA ABIOLOGIE BAKTERIÍ Očekávané výstupy žák charakterizuje bakterie z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediskazhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby Učivo stavba a funkce bakterií BIOLOGIE PROTIST Očekávané výstupy žák charakterizuje protista z ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A AA A A AA AAA A AAAA A AAAUčivo morfologie a anatomie rostlin fyziologie rostlinsystém a evoluce rostlinrostliny a prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ Očekávané výstupy žák charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupcepopíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustavobjasní... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AAA AAA A AAA A A AGENETIKA Očekávané výstupy žák využívá znalosti o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti organismůanalyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě Učivo molekulární a buněčné základy dědičnostidědičnost a proměnlivostgenetika člověkagenetika populací EKO... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A AA A A A AA A A A AA A A AUčivo Země jako vesmírné těleso -tvar a pohyby Země, důsledky pohybu Země pro život lidí a organismů, střídání dne a noci, střídání ročních období, časová pásma na Zemi, kalendář fyzickogeografická sféra -vzájemné vazby a souvislosti složek fyzickogeografické sféry, základní zákonitos... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA AA A A A A A AAA A AUčivo krajina -vývoj krajiny, přírodní prostředí, společenské prostředí, vývoj ve využívání půdy, kulturní krajina, environmentalistika, krajinná (geografická) ekologie, typy krajiny, krajinný potenciál vývoj interakce příroda-společnost-prostorová koexistence, udržitelný rozvoj (život), l... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AAA A A A A A AAAgeografické informační a navigační systémy -geografický informační systém (GIS), dálkový průzkum Země (DPZ), praktické využití GIS, DPZ a satelitních navigačních přístrojů GPS (globální polohový systém) terénní geografická výuka, praxe a aplikace -geografické exkurze a terénní cvičení, prakt... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A AAAVODA Očekávané výstupy žák zhodnotí využitelnost různých druhů vod a posoudí možné způsoby efektivního hospodaření s vodou v příslušném regionu Učivo povrchové vody -jejich rozložení na Zemi; chemické složení, p H; hydrogeologický cyklus, geologické působení vody podzemní vody -propustnost hornin; hydro... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A AA AA A A AACílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: utváření realistického pohledu na skutečnost a k orientaci ve společenských jevech a procesech tvořících rámec každodenního života; chápání současnosti... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A AA AAA A AA AA A Aporovnává různé metody učení a vyhodnocuje jejich účinnost pro své studium s ohledem na vlastní psychické předpoklady, uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a učení využívá získané poznatky při sebepoznávání, poznávání druhých lidí, volbě profesní orientacena příkladech ilustruje v... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A AA A AA AAA A A AA AAAAArozlišuje složky politického spektra, porovnává přístupy vybraných politických seskupení k řešení různých otázek a problémů každodenního života občanů uvede příklady, jak může občan ovlivňovat společenské dění v obci a ve státě a jakým způsobem může přispívat k řešení záležitostí týkaj... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA AA AA A A AAA AAAAAMEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Očekávané výstupy žák objasní důvody evropské integrace, posoudí její význam pro vývoj Evropyrozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady jejich činnostiposoudí vliv začlenění státu do Evropské unie na každodenní život občanů, uvede příklady, jak mohou fyzické... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A A A A A AAAA AAA5. 4. 2 Dějepis Vzdělávací obsah ÚVOD DO STUDIA HISTORIE Očekávané výstupy žák charakterizuje smysl historického poznání a jeho povahu jako poznání neuzavřeného a proměnlivéhorozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a úskalí jejich interpretace Učivo význam historick... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A AA A A AA A AAAAA AA A ASTŘEDOVĚK Očekávané výstupy žák objasní proces christianizace a její vliv na konstituování raně středověkých států v Evropě; vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí v západním i východním kulturním okruhu i projevy vlivu náboženství a církve ve středověké společnosti defi... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A AA AA A A A A A AAAOSVÍCENSTVÍ, REVOLUCE A IDEA SVOBODY, MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Očekávané výstupy žák určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy osvícenství, rozpozná jejich uplatnění v revolucích 18. a 19. století na konkrétních příkladech jednotlivých států demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAA A AA A A A A A A A A A AAA A AUčivo první světová válka, české země v době první světové války, I. odboj revoluce v Rusku, upevňování bolševické mociversailleský systém a jeho vnitřní rozporyvznik Československa, Československo v meziválečném období Evropa a svět ve 20. a 30. letech, světová hospodářská krize v... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A AAA A A A5. 4. 3 Geografie Vzdělávací obsah oboru Geografie je z důvodu zachování celistvosti umístěn ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda. 5. 5 Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je nepostradatelnou součástí systému všeobecného vzdělávání žáka a jeho ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A AAAA A AA AAAA5. 5. 1 Člověk a svět práce Vzdělávací obsah TRH PRÁCE A PROFESNÍ VOLBA Očekávané výstupy žák kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia a profesní orientace posuzuje profesní a vzdělávací nabídku vztahující se k jeho profesní volbě a kariéřepo... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A A A A A AAA AA A A A ATRŽNÍ EKONOMIKA Očekávané výstupy žák vysvětlí na základě konkrétní, reálné a aktuální situace ve společnosti mechanismy fungování trhustanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, vysvětlí, jak se cena liší podle typu zákazníků, místa či období, objasní důvody kolísání cen zboží či... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA AAAA A A A AAAFINANCE Očekávané výstupy žák používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze za použití kursovního lístkuuvede principy vývoje ceny akcií a možnosti forem investic do cenných papírůrozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnostinavrhne, jak ře... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Při recepci si žáci prostřednictvím poslechových činností uvědomují a ověřují působení znějící hudby. Hudba zde vystupuje v „instruktivní podobě“ a umožňuje vyvozovat nové hudebně teoretické poznatky a dávat je do souvislostí s poznatky již získanými (např. poznávání typických hudebně výrazových prostředků a jejich uži... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A A A A A ACílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: poznávání a porozumění umění prostřednictvím soustředěné a vědomé reflexe a vlastní tvorby, sledování a hodnocení umění na pozadí historických, společe... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AA A A A A A A AARECEPCE A REFLEXE Očekávané výstupy žák vyděluje podstatné hudební znaky z proudu znějící hudby, rozpoznává hudebně výrazové prostředky užité ve skladbě, uvědomuje si hudební formu díla a k dílu přistupuje jako k logicky utvářenému celku popíše a na vybraných hudebních dílech (částech hudebn... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A AAAAAAA A A AA A5. 6. 2 Výtvarný obor Vzdělávací obsah OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY Očekávané výstupy žák porovnává různé znakové systémy, např. mluveného i psaného jazyka, hudby, dramatického uměnírozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů a zároveň vědomě uplatňuje jejich prostředky k ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A AA A Avytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně zvolených kritérií rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce 19. století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření na příkla... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA AAAA A Avysvětlí umělecký znakový systém jako systém vnitřně diferencovaný a dokáže v něm rozpoznat a nalézt umělecké znaky od objevných až po konvenční na příkladech vysvětlí umělecký výraz jako neukončený a nedefinitivní ve svém významu; uvědomuje si vztah mezi subjektivním obsahem znaku a významem získaným v ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AAA A A AVýznamnou roli při tom hraje větší schopnost žáků získávat informace, analyzovat jejich obsah, ověřovat (uplatňovat) poznané v praktických činnostech, diskutovat o vzniklých problémech, o jejich prožívání, o vlivu konkrétních postupů řešení na zdraví atd. Realizace této vzdělávací oblasti tak (v poro... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAA A A A A A A AA A A5. 7. 1 Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ Očekávané výstupy žák usiluje o pozitivní změny ve svém životě související s vlastním zdravím a zdravím druhýchzařazuje do denního režimu osvojené způsoby relaxace; v zátěžových situacích uplatňuje osvojené způsob... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A AA AAA A A A AA A AAA AA AZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE Očekávané výstupy žák orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebáchuplatňuje odpovědné a etické přístupy k sexualitě, rozhoduje se s vědomím možných důsledkůorientuje se v problematice reprodukčního zdraví z hledis ka odpovědnosti k budoucí... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAAA A A AAAAA A A AA AAAOCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ Očekávané výstupy žák rozhodne, jak se odpovědně chovat při konkrétní mimořádné událostiprokáže osvojené praktické znalosti a dovednosti související s přípravou na mimořádné události a aktivně se zapojuje do likvidace následků hromadného zasažení oby... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AA A AAAAA A A A A A A Ahygiena pohybových činností a cvičebního prostředí rizikové faktory ovlivňující bezpečnost pohybových činností-zásady jednání a chování v různém prostředí; úprava pohybových činností podle aktuálních podmínek (možných rizik) první pomoc při sportovních úrazech-závažná poranění a život... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAAA AA A A AAAAČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Očekávané výstupy žák užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží volí a používá pro osvojované pohybové činnos ti vhodnou výstroj a výzbroj a správně ji ošetřuje připr... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A AAA A A A A AV rámci oblasti Informatika a ICT se žák seznámí se základy informatiky jako vědního oboru, který studuje výpočetní a informační procesy z hlediska používaného hardwaru i softwaru, a s jejím postavením v moderním světě. Cílem je zpřístupnit žákům základní pojmy a metody informatiky, napomáhat rozvoj... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AAAAA A A A A A A AA AA A5. 8. 1 Informatika a informační a komunikační technologie Vzdělávací obsah DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Očekávané výstupy žák ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICTvyužívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a softwaru k tvůrčímu a efektivnímu ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A AAAAZPRACOVÁNÍ A PREZENTACE INFORMACÍ Očekávané výstupy žák zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů Učivo publikování -formy dokumentů a jejich struktura, zásady gra... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A6. 1 Osobnostní a sociální výchova Charakteristika průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova vyplývá na jedné straně z obecných tendencí vývoje tohoto světa a nároků, které takový vývoj před středoškolské vzdělání staví, na druhé straně bezprostředně z výchozích kapitol RVP G, které již výše zmíněné nár... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A A A A A A AAA A A A AAAPřínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti postojů a hodnot má průřezové téma žákovi pomoci: uvědomit si a respektovat přirozenost a hodnotu rozmanitosti projevů života, kultury a každého jednotlivého člověka; uvědomit si, že téměř každý sociální nebo komunikační ak... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAAA A AAAAAAA A A AAAAAA A AAAjak se obvykle chovám, jaké způsoby chování a jednání volím můj vztah k lidemjak se učím osvojovat si různé jevy ve škole i v životě mimo školuco a jak mohu trénovat, aby se kvalita mého učení zlepšilajak rozvíjet zdravý a bezpečný životní styljak být připraven na životní změnyjá a mo... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AAAA AA A A A AAAAA A AAA— tvořivá komunikace (plynulost, pohotovost, bohatost, výrazovost, nápaditost, estetizovanost komunikace); — účelově efektivní komunikace (otevřenost, asertivnost, komunikační taktiky, účelné způsoby komunikace při spolupráci, vyjednávání a při řešení problémových, resp. konfliktních situ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA A AA A A A ANejvhodnějším způsobem, jak toto průřezové téma efektivně naplňovat, je jeho integrace do různých vzdělávacích oblastí, vzdělávacích oborů a vyučovacích předmětů. Silnou stránkou průřezového tématu je získané informace takto zařazovat do uceleného systému vědomostí, dovedností, schopností, postojů ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A AAAA A AA A A A A A AV oblasti vědomostí, dovedností a schopností má průřezové téma žákovi pomoci: myslet systémově a hledat souvislosti mezi jevy a procesy; spolupracovat aktivně a efektivně s jinými lidmi, vcítit se při poznávání a posuzování jejich názorů do situace a prostředí, ze kterého vycházejí je... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A AAAAAAA A A A AAA A A AAA Alokální kulturní prostředí v procesu globalizace: posilování místních zájmů, komunit a identit (protikladný proces tzv. glokalizace vůči globalizaci) kulturní okruhy ve světě a v Evropě: etnická, jazyková a náboženská rozmanitost, civilizační okruhy, jejich specifikace, rozdíly a mo... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AAA A A AAAAA A A Avýznamní Evropané z českého prostředí: výběrová mozaika evropsky a světově významných reprezentantů politiky, vědy a kultury pocházejících z území Čech, Moravy a českého Slezska historický vývoj českého národa v evropském kontextu a jeho hlavní etapypolitické aspekty postavení českých zemí v Evro... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A AA A A A A A A A A A A AAA A A A Auvědomit si svou vlastní kulturní identitu; uvědomovat si důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích, chápat člověka jako společenskou bytost a znát hlavní typy sociálních útvarů; uvědomovat si význam kvality mezilidských vztahů pro harmon... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAA A A A A A APSYCHOSOCIÁLNÍ ASPEKTY INTERKULTURALITY Jaké představy mám o imigrantech, žadatelích o azyl, uprchlících Jak ovlivňují předsudky a stereotypy styk příslušníků majority s cizinci a příslušníky minority Jak reaguji na osoby, jejichž myšlení, cítění a jednání vychází z odlišné kultury, než je má vlastní... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A A A A A A A A A AA A AAAPřínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti postojů a hodnot má průřezové téma žákovi pomoci: uvědomovat si specifické postavení člověka v přírodním systému a jeho odpovědnost za další vývoj na planetě; projevovat pokoru, úctu k hodnotám, které neumí vytvořit člově... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA AA A A AAAK čemu člověk využívá půdu a jaké důsledky z toho pro životní prostředí vyplývají Jaké jsou příčiny rychlého růstu lidské populace a jaký vliv má tento růst na životní prostředí Které vlivy prostředí ohrožují zdraví člověka Jaké jsou příčiny a důsledky globálních ekologických problémů a jaký postoj k to... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A Astraně k obohacení života výchovou k racionálnímu a hodnotnému využívání mediální produkce, na druhé straně ke snížení rizik, jež mediální produkce představuje. Měla by pedagogickými prostředky navozovat směr osobnostního a sociálního vývoje, který by v žácích založil následující předpoklady: posílení vědomí v... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A A A A A A A A A AA A APřínos průřezového tématu k rozvoji osobnosti žáka V oblasti postojů a hodnot má průřezové téma žákovi pomoci: rozvíjet kritický odstup od podnětů přicházejících z mediálních produktů (tedy rozvíjet schopnost přijímat a zpracovávat mediální produkty s vědomím toho, jak jsou konstruov... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAA A A A A A AA A A AAA AAfinancování médií (reklama, poplatky, efektivita realizovaná standardizací) profesně etické kodexylidé v médiích a jejich práce (novináři, baviči, herci, manažeři)jaká máme práva ve vztahu k médiím (právo na opravu a právo na odpověď)organizace práce v médiích: jak vzniká zpráva, jak vzni... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAAAA A A A AAA A A A AAAAA AUŽIVATELÉ (vědomí síly a významu aktivního přístupu ke všem podnětům) co je veřejnost, publikum, občané, uživatelé, konzumenti jak vzniká čtenářská/posluchačská/divácká skupina, co je cílová skupinamédia pro vybrané skupiny (pro mládež, pro ženy, pro zájmové skupiny)jak se měří a popisuje... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA7. Rámcový učební plán Rámcový učební plán ve své konstrukci: stanovuje pouze základní parametry organizace vzdělávání, čímž vytváří široký prostor pro variabilnost řešení učebních plánů školních vzdělávacích programů; snižuje množství normativních prvků směrem k vyšším ročníkům, a umožňuje tak školám mnohem účin... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Jazyk a jazyková komunikace 4 Název tohoto vzdělávacího oboru je vzhledem k přírodovědněsociální povaze Geografie uveden ve výčtu oborů u obou vzdělávacích oblastí-Člověk a příroda a Člověk a společnost. Avšak kvůli zachování obsahové celistvosti vzdělávacího oboru Geografie je jeho vzdělávací obs ah uveden pouze u obl... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AA A A A A A A A A A A A A A7. 2 Poznámky ke vzdělávacím oblastem Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Do školního vzdělávacího programu musí být zařazeny nejméně dva cizí jazyky, jedním z nich musí být jazyk anglický. Matem... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA AAA AA Jazyk a jazyková komunikace Disponibilní časová dotace Využití disponibilní časové dotace je plně v kompetenci a odpovědnosti ředitele školy. Využití celé disponibilní časové dotace v učebním plánu ŠVP je závazné. Disponibilní časová dotace je určena:-pro realizaci průřezových témat;-pro zavedení dalších vy... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAA A A A AAAA A AAAA A A1. Identifikační údaje název ŠVP 7 vzdělávací program 8 forma vzdělávání 9 předkladatel-název školy-adresa školy-jméno ředitele-kontakty zřizovatel-název-adresa-kontakty platnost dokumentu od:-datum-podpis ředitele-razítko školy Další doporučené údaje: motivační název ŠVP, IČO, IZO, RED-IZO, ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A A A Jazyk a jazyková komunikacezačlenění průřezových témat: výčet všech průřez ových témat a jejich tematických okruhů; pro každé z průřezových témat ucelený popis, v jakých ročnících a jakými konkrétními formami jsou tematické okruhy průřezových témat realizovány 4. Učební plán tabulace učebního plánu: výč... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AAČÁST D 9. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotní... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A A A AA A A A A A A Jazyk a jazyková komunikace Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu je tř eba vycházet z konkrétního zjištění a popisu speciálních vzdělávacích potřeb a možností žáků. Zejména je nutné: uplatňovat zdravotní hlediska a respektovat individualitu a potřeby žáka;využívat podle možností vše... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
složení žáků a v rámci možností navazovala i na kontinuitu vyplývající z historie a kultury těchto žáků. Pro žáky z odlišného kulturního prostředí může vypr acovat individuální vzdělávací plány, které budou maximálně vyhovovat jejich potřebám a umožní jim zís kávat informace, které jim pomohou při budování vlastní iden... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Jazyk a jazyková komunikacenadaného pro jeho odlišnost přijmout. Někdy se mimořádně nadaní žáci bojí projevit své schopnosti, protože se obávají, že jejich výjimečnost bude od spolužáků sankciována. V sociální a emocionální oblasti mají mimořádně nadaní žáci často problémy. Jsou vznětliví, velmi citliví a mají velký sm... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A AA A AAAAAAPřístup učitele ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků Rozvoj nadání mimořádně nadaného žáka je možný pouze tehdy, jestliže jsou dodrženy následující tři zásady: příležitost objevit/projevit nadání;vysoká trvalá motivace;prostředí vyjadřující podporu. Mimořádně nadaní žáci mívají velkou vnitřní motivaci k p... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A AA AA A A A A A Jazyk a jazyková komunikace11. Podmínky pro vzdělávání na gymnáziu Pro úspěšnou realizaci vzdělávání na gymnáziu v pojetí RVP G je nutné, aby škola usilovala o zajištění optimálních podmínek (materiálních, personálních, pedagogicko-psychologických, psychosociálních, hygienic-kých a organizačních).... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A A A AA AA A A A A A A A Apedagogický sbor v optimálním složení-odborném i věkovém-schopný týmové práce, komunikace a kooperace řídící pracovníci s výraznými manažerskými, pedagogicko-psychologickými a organizačními schopnostmi, kteří jsou s to vytvářet motivující, tvůrčí a zároveň náročné profesionální klima, dokáž... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
A A AAA A A A Jazyk a jazyková komunikacepodpora celoživotního vzdělávání učitelů základní pravidla života školy (pro žáky, učitele, jiné uživatele školy, veřejnost), způsoby projednávání problémů se žáky a jejich rodiči, otevřená strategie v ůči rodičům žáků, prostor pro setkávání učitelů s rodiči, vytváření kvalitníc... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Slovníček použitých výrazů Slovníček uvádí pouze ty výrazy, které jsou použity v RVP G, a vysvětluje jejich význam v kontextu dokumentu. Slovníček má sloužit především ředitelům šk ol a učitelům, kteří budou na základě RVP G vytvářet vlastní školní vzdělávací programy. autoevaluace školy slouží k systematickému posuzov... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Jazyk a jazyková komunikacepovažovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanská, kompetence k podnikavosti; nejsou vázány na jednotlivé vyučovací předměty; u žáků se rozvíjejí v průběhu celého vzdělávání prostřednictvím různých akt... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
rámcové vzdělávací programy kurikulární dokumenty státní úrovně, které normativně stanovují obecný rámec pro jednotlivé etapy vzdělávání a jsou závazné pro tvorbu školních vzdělávacích programů rámcový učební plán pro vzdělávání na gymnáziu učební plán Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia, který vymezuje základ... | RVPG-2007-07_final 2.pdf |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.