[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Цель настоящего эмпирического исследования заключается в определении среднего уровня эффективности использования дидактических игр в учебном процессе учащихся первого класса.

К задачам настоящего эмпирического исследования относятся:

- Анализ полученных результатов путём систематизации и классификации собранных данных.

Выборку составили обучающиеся 1 класса «Б» ГБОУ СОШ № 949. Общая численность класса — 31 человек, из них 17 девочек и 14 мальчиков. Средний возраст обучающихся — 7 лет (двое родились в 2015 году и начали обучение в 6 лет; остальные 29 человек родились в 2014 году).

Подобранный комплекс дидактических игр направлен на оценку развития следующих показателей у детей:

- устойчивость произвольного внимания;

- способность к восприятию зрительной и звуковой информации с последующим её воспроизведением;

- исполнительская дисциплина (оперативное выполнение инструкций педагога).

Указанным критериям соответствуют специально отобранные дидактические игры, систематическое прохождение которых способствует формированию данных качеств.

Дидактические игры были подобраны по следующим учебным предметам:

[Assistant]
Цель данного эмпирического исследования – выявление среднестатистической эффективности внедрения дидактических игр в образовательный процесс первоклассников.

К задачам данного эмпирического исследования относятся:

- Анализ полученных результатов на основе сбора и категоризации полученных данных.

Выборку исследования составил ученический состав 1 класса «Б» ГБОУ СОШ № 949. Всего в данном классе обучается 31 человек, из которых 17 – девочки и 14 – мальчики. В среднем возраст ребенка составляет 7 лет (2 человека – 2015 года рождения, пошли в школу в 6 лет; остальные 29 человек – 2014 года рождения).

Выбранный материал (спектр дидактических игр) должен отображать развитость таких параметров у детей, как:

- общая способность к концентрации внимания;

- способность к получению визуальной и аудиоинформации и ее воспроизведения;

а также дисциплинированность (способность оперативно выполнять требования взрослого) ребенка.

Под данные параметры специально были подобраны дидактические игры, прохождение которых на регулярной систематической основе их развивает.

Были выбраны дидактические игры по таким предметам, как:


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Отбор дисциплин для организации по ним дидактических игр обусловлен рядом факторов.

Во-первых, согласно данным исследователей и педагогов-методистов начального звена, систематическое изучение учащимися математики в общем случае способствует формированию у них навыков пространственной ориентации. При этом использование математических дидактических игр для совершенствования указанного показателя представляется целесообразным как для воспитанников дошкольных учреждений всех возрастных ступеней, так и для обучающихся первых классов и последующих параллелей начального общего образования.

Пространственная ориентация и мелкая моторика руки формируются также в ходе занятий изобразительным искусством, что послужило основанием для включения данной дисциплины в число тех, по которым будет сформирован комплекс дидактических игр.

Во-вторых, постоянная практика каллиграфии оказывает значительное воздействие на моторику пишущей руки обучающегося, однако при рутинном механическом исполнении домашних упражнений и выполнении заданий на занятии мотивация учащегося к добросовестному исполнению поставленных задач ослабевает. Указанное обстоятельство обусловило актуальность применения дидактических игр по чистописанию не только для определения степени результативности использования дидактических игр по данной дисциплине, но и для развития моторики руки обучающихся, привлечённых к участию в эмпирическом исследовании.

[Assistant]
Выбор предметов для проведения по ним дидактических игр обусловлен следующими причинами.

Во-первых, по свидетельствам ученых и преподавателей – методистов начальных классов, изучение детьми математики на регулярной основе в целом влияет на развитие их ориентации в пространстве. При этом проведение математических дидактических игр для развития данного параметра актуально как для подготовительной группы детей (младшие, средние и старшие группы детских садов), так и для первоклассников и более старших обучающихся учеников начальной школы.

Ориентированность в пространстве и моторику руки также развивает рисование, почему данный предмет и был выбран в качестве того, в отношении которого будет подобран спектр дидактических игр.

Во-вторых, регулярное занятие чистописанием оказывает сильное влияние на моторику пишущей руки ребенка, однако при систематическом механическом выполнении домашнего задания и работы на уроке заинтересованность ребенка в качественном выполнении полученных заданий снижается. Данный факт обусловил актуальность применения дидактических игр по чистописанию не только для выявления уровня эффективности применения дидактических игр по данному предмету, но и для развития моторики руки обучающихся детей, привлеченных к проведению эмпирического исследования.

Дидактическая_игра_как_средство_формирования_познавательного_интереса_у_первоклассника


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Общая способность к концентрации внимания представляет собой параметр, развивающийся в ходе занятий по различным учебным дисциплинам, в связи с чем любая дидактическая игра, использованная в рамках настоящего практического исследования, окажет определённое влияние на формирование данного показателя.

Способность к воспроизведению полученной визуальной и аудиальной информации характеризуется схожими особенностями развития со способностью к концентрации внимания. Оба указанных параметра формируются в процессе выполнения обучающимися учебных заданий и участия в образовательной деятельности на уроке.

Для демонстрации динамики развития названных параметров на начальном и конечном этапах исследования были применены дидактические игры по чтению (литературе), поскольку для обучающихся первого класса указанный предмет расценивается как наиболее значимый в контексте развития рассматриваемых характеристик. Данное решение обусловлено следующими обстоятельствами:

— необходимостью концентрации внимания обучающегося при чтении вслух на фрагменты текста, требующие установления корректного ударения и интонации;

[Assistant]
Общая способность к концентрации внимания – параметр, который развивается в целом на уроках по всем учебным дисциплинам, в связи с чем любая проведенная в настоящем практическом исследовании дидактическая игра по любой учебной дисциплине повлияет в разной степени на его развитость.

Способность к воспроизведению полученной визуальной и аудиоинформации является точно таким же параметром, как и способность ребенка к концентрации своего внимания. Оба параметры развиваются автономно и скрытно от сознания ребенка при ответственном выполнении им учебных заданий и работе на уроке в целом.

Тем не менее, для отображения развитости данных параметров на исходном и конечном уровнях развития привлеченных к исследованию обучаемых были выбраны дидактические игры по чтению (литературе), потому как именно для обучающихся первого класса, по мнению автора, данный предмет является наиболее актуальным для развития данных параметров. Обуславливается данное заявление следующим:

- Необходимость акцентирования внимания учеником при чтении в слух на моменты в прочитанном, требующих постановки нужного ударения и интонации;


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- Необходимость осмысленного изучения предлагаемых материалов и оперативного анализа прочитанного для подготовки ответов на последующие вопросы педагога.

В связи с изложенным выше, был сформирован перечень следующих дидактических игр:

Игра №1. «Построй дорогу и посади дерево поблизости».

Для реализации данной игры на одного ребёнка требуется следующий набор материалов:

- 14 полосок разноцветной бумаги различного размера;

- 7 вырезанных по шаблону треугольников зелёного цвета разных размеров;

- 2 вырезанных изображения гриба — одно большего и одно меньшего размера.

Из полосок цветной бумаги дети формируют дороги, которые должны соединять домики разных размеров. При этом размер дороги находится в прямой зависимости от размера домика, рядом с которым она размещается. [35, 78с.]

Из треугольников дети конструируют деревья (ели), а грибы располагают поблизости по собственному усмотрению.

Для проведения данной дидактической игры требуется следующий набор материалов:

Игровой задачей обучающихся является конструирование аквариума из четырёх полосок цветной бумаги, в который дети поочерёдно помещают сначала маленьких, затем больших рыбок. По команде педагога дети осуществляют подсчёт количества больших и маленьких рыбок.

[Assistant]
- Необходимость вдумчивого чтения предоставляемых материалов и быстрого осмысления прочитанного для формирования ответа на последующие вопросы педагога.

В связи с вышеизложенным, был подобран спектр следующих дидактических игр:

Игра №1. «Построй дорогу и посади дерево поблизости».

Для проведения данной игры на одного ребенка необходим следующий материал:

- 14 полосок цветной бумаги (разноцветной) разного размера;

- 7 вырезанных трафаретов треугольников зеленого цвета разных размеров;

- 2 вырезанных «гриба» (шаблон гриба) – один большой и один поменьше размером.

Из полосок цветной бумаги дети строят дороги, которые должны соединять домики разных размеров. При этом размер дороги прямо зависит от размера «домика», рядом с которым эта дорога будет «построена». [35, 78c.]

Из треугольников дети строят «деревья» (ели), а «грибы» располагают рядом – там, где захочет ребенок.

Для проведения данной дидактической игры необходим следующий материал:

Игровой задачей для обучающихся является «построение аквариума» из 4 полосок цветной бумаги, в который дети сначала опускают маленьких, а потом больших рыбок. После этого по команде педагога дети считают количество больших и маленьких рыбок.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Проведение данной игры осуществляется с учетом кратности, что обусловливает изменение количества больших и маленьких рыбок.

Для осуществления данной дидактической игры осуществлялось использование как трафаретов изображений поездов и их вагонов, так и игрушек – поездов, предусматривающих осуществление отцепления и прицепа игровых вагонов.

Определение игровой задачи для обучающихся заключается в составлении одним учеником нескольких составов поездов с произвольным количеством вагонов в каждом. Осуществление указаний остальными детьми подразумевает определение более длинного и более короткого составов, а также осуществление подсчета количества вагонов в каждом.

Представление учащимся списка слов осуществляется с возможностью компоновки букв между собой. Определение игровой задачи заключается в составлении из букв представленных слов максимально возможного количества новых слов. Осуществление записи готовых слов производится в тетрадь. Определение победителя осуществляется по наибольшему количеству составленных слов. При этом важным условием является обеспечение качественного написания новых слов.

Пример исходного материала: лев, щель, самолет, добро, дверь.

Пример конечного материала: рот, вещатель, лещ, вера, вещь.

Представление детям списка слов осуществляется с изменением при каждом проведении игры. Осуществление пропуска букв в словах сопровождается представлением вариантов букв в скобках после каждого слова, одну из которых необходимо осуществить вставку. Осуществление записи готовых слов производится в тетрадь. Определение победителя осуществляется при отсутствии допущенных ошибок.

[Assistant]
В зависимости от кратности проведения количество больших и маленьких рыбок может меняться.

Для проведения данной дидактической игры использовались как трафареты изображений поездов и их вагонов, так и игрушки – поезда, предусматривающие возможность отцепления и прицепа игровых вагонов.

Игровой задачей для обучающихся является составление одним учеником нескольких составов поездов с произвольным количеством вагонов в каждом. Остальные дети должны указать, какой состав длиннее, а какой короче, а также указать количество вагонов в каждом.

Учащимся представляется список слов, буквы которых разрешается компоновать между собой. Игровая задача – составить из букв представленных слов как можно больше новых слов. Готовые слова записываются в тетрадь. Победитель – ученик, составивший наибольшее количество слов. При этом важным условием является качественное написание новых слов.

Пример исходного материала: лев, щель, самолет, добро, дверь.

Пример конечного материала: рот, вещатель, лещ, вера, вещь.

Детям представляется список слов, который каждый раз при проведении игры меняется. В словах пропущены буквы, после каждого слова в скобках представляются варианты букв, одну из которых необходимо вставить. Готовые слова записываются в тетрадь. Побеждает ученик, не сделавший ни одной ошибки.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Обучающимся предлагается перечень слов с изменённым порядком букв. Цель упражнения — восстановить правильное написание слов и зафиксировать их в тетради. Оценка результатов производится с учётом числа допущенных неточностей и аккуратности почерка.

Дошкольникам выдаются шаблоны овощей и фруктов. Цель упражнения — подобрать и нанести соответствующий цвет на каждый объект.

Обучающимся предоставляются заготовки с отсутствующими компонентами. Например, на схеме транспортного средства могут отсутствовать колёса. Цель упражнения — достроить изображение недостающими элементами.

Для реализации указанного дидактического занятия требуются комплекты счётных палочек. Цель упражнения для обучающихся — выложить из палочек силуэт ёжика.

В последующем педагог вправе поручить обучающимся создание иного изображения.

Преподаватель выдаёт обучающимся карточки с картинками и словесными обозначениями к ним, содержащими пропуски букв. Цель упражнения — максимально оперативно подставить недостающую букву и озвучить слово полностью.

Обучающимся демонстрируется плакат с нанесённым алфавитом.

Первая цель упражнения — в максимально сжатые сроки, с чёткой артикуляцией и без пауз, последовательно произнести все буквы алфавита; победителем признаётся участник, справившийся с заданием быстрее остальных. Озвучивание букв осуществляется по очереди.

[Assistant]
Учащимся представляется список из слов, порядок букв в которых нарушен. Игровая задача – скомпоновать слова и записать их в тетрадь. Победители определяются не только количеством допущенных ошибок, но и качеством письма.

Детям предоставляются трафареты овощей и фруктов. Игровая задача – закрасить каждый из них правильным цветом.

Учащимся раздаются заготовки, в которых не достают элементы. К примеру, на шаблоне машины может не хватать колес. Игровая задача – нарисовать недостающие элементы.

Для проведения данной дидактической игры необходимы наборы со счетными палочками. Игровая задача для детей – составить из палочек изображение ежика.

В дальнейшем педагог может принимать решение по составлению детьми любого другого изображения.

Преподаватель раздает ученикам карточки с изображениями и описывающих их словами, в которых пропущены буквы. Игровая задача – как можно быстрее вставить правильную букву и прочитать слово целиком.

Ученикам представляется доска, на которой написан алфавит.

Первая игровая задача – как можно быстрее, с правильной постановкой речи (без запинки) произнести все буквы алфавита подряд – побеждает тот, кто прочитал быстрее всех. Чтение алфавита при этом производится поочередно.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Далее педагог перемешивает буквы алфавита, которые рекомендуется разместить на магнитных носителях, и повторяет данную процедуру по завершении чтения тремя обучающимися. Вторая игровая задача заключается в быстром и беспрепятственном прочтении всех букв алфавита в изменённом порядке. Победителем признаётся обучающийся, справившийся с заданием в наиболее короткий срок.

В ходе реализации дидактической игры применялся секундомер.

Педагог демонстрирует обучающимся набор букв, представленных на доске. Игровая задача состоит в оперативном составлении слов из предложенных букв. Победителем становится участник, первым составивший наибольшее количество слов.

Пример: А К У Р Ч (целевое слово: «ручка»).

Педагог распределяет между обучающимися карточки со словами, конечные слоги которых отделены от основной части. При этом слоги, представленные в таблице справа, находятся в перемешанном состоянии. Игровая задача обучающихся заключается в быстром соединении слов с соответствующими конечными слогами. По итогам проверки педагогом всех заполненных карточек победителями объявляются участники, не допустившие ошибок.

Проблематикой настоящего исследования выступает обстоятельство, согласно которому в первом и втором классах указанной школы (СОШ 1288) не осуществляется выставление оценок за выполненные домашние задания, проверочные работы и деятельность в рамках учебных занятий в целом, что затрудняет установление максимально приближённой к объективной действительности мотивации обучающихся по завершении экспериментального исследования.

[Assistant]
Затем преподаватель перемешивает буквы алфавита (желательно, чтобы буквы были изображены на магнитах) и мешает буквы каждый раз, когда чтение закончено тремя учениками. Вторая игровая задача – быстро и без запинки прочитать все буквы алфавита, очередной порядок которых нарушен. Побеждает ученик, прочитавший быстрее всех.[41, 23c.]

Во время проведения дидактической игры использовался секундомер.

Педагог представляет учащимся набор букв, написанных на доске. Игровая задача для обучаемых – быстро составить из представленных букв слово. Побеждает тот, кто составил первым больше всех слов.

Пример: А К У Р Ч (исходное слово: «ручка»).

Педагог представляет каждому учащемуся карточки со словами, конечные слога которых разъединены с самими словами. При этом слога, скооперированные в таблице справа, перемешаны. Игровая задача для обучающихся – быстро соединить слова с конечными слогами. Победители – не сделавшие ни одной ошибки – оглашаются после проверки педагогом всех заполненных карточек.

Проблемой настоящего исследования является тот факт, что первому и второму классу в данной школе (СОШ 1288) не выставляются оценки за выполненное домашнее задание, проверочные работы и работу в ходе учебных занятий в целом, что осложняет выявление приближенной к объективной реальности заинтересованности обучающихся после их прохождения экспериментального исследования.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Невозможность проставления оценок явилась фактором осложнения выбора методологии диагностирования результатов эмпирического исследования в связи с тем, что наличие оценок обеспечило бы объективирование выявления реально сложившейся заинтересованности обучающихся в предмете, по которому осуществлялось проведение дидактических игр.

В результате было осуществлено принятие решения относительно использования методики диагностирования исходного уровня подготовленности первоклассников к школьной образовательной программе. Указанная методика диагностирования была осуществлена применение в первоначальный период перед началом экспериментального исследования с целью осуществления выявления исходного уровня общей подготовленности первоклассников (членов выборки исследования).

Методика диагностирования определения степени подготовленности первоклассника находится в прямой связи с готовностью обучающегося к осуществлению прохождения образовательной программы по ФГОС НОО (федеральному государственному стандарту начального общего образования).

Данная методика диагностирования осуществляет включение в себя несколько следующих тестов:

Осуществление проведения: в индивидуальном или групповом порядке.

Необходимые материалы: бумага, цветные карандаши.

Тест Керна – Йирасека представляет собой задание для ребенка возраста 6-7 лет, сущность постановки задачи которого заключается в следующем: ребенку осуществляется предложение относительно осуществления рисования мужчины, при этом его свобода выбора в отношении цветовой гаммы рисунка не осуществляется ограничение (осуществление применения цветов дополнительно свидетельствует о наличии у ребенка развитости воображения, фантазии и задатков творческого начала).

[Assistant]
Невозможность проставления оценок осложнила выбор методологии диагностики результатов эмпирического исследования по той причине, что наличие оценок позволила бы объективно выявить реально появившуюся заинтересованность учеников в предмете, по которому и проводились дидактические игры.

В итоге было принято решение использовать методику диагностики исходного уровня подготовленности первоклассников к школьной образовательной программе. Данная методика диагностики была применена изначально перед началом экспериментального исследования для выявления исходного уровня общей подготовленности первоклассников (членов выборки исследования).

Методика диагностики определения степени подготовленности первоклассника прямо связана с готовностью обучающегося к прохождению образовательной программы по ФГОС НОО (федеральному государственному стандарту начального общего образования).

Данная методика диагностики включает в себя несколько следующих тестов:

Проведение: в индивидуальном или групповом порядке.

Необходимые материалы: бумага, цветные карандаши.

Тест Керна – Йирасека представляет собой задание для ребенка возраста 6-7 лет, сущность задачи которого заключается в следующем: ребенку предлагается нарисовать мужчину, при этом его свобода выбора в отношении цветовой гаммы рисунка не ограничена (применение цветов дополнительно свидетельствует о наличии у ребенка развитости воображения, фантазии и задатках творческого начала).


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Настоящий тест направлен на определение уровня развития у несовершеннолетнего следующих показателей:

- способность к концентрации внимания;
- возможность воспроизведения полученных сведений;
- общая координация движений.

Оценивание результатов прохождения теста осуществляется по пятибалльной шкале с применением следующих критериев:

- 1 балл: изображение максимально приближено к стандартному изображению мужской фигуры; пропорциональное отображение основных элементов туловища; целостность композиции; наличие мужской одежды.

- 2 балла: изображены туловище и не все элементы мужской одежды; допускаются незначительные отклонения в пропорциональности частей тела; композиция целостная.

- 3 балла: изображены туловище и его основные элементы; допускается идентификация изображения в качестве мужской фигуры.

- 4 балла: изображение туловища характеризуется примитивизмом.

- 5 баллов: изображение практически не подлежит идентификации в качестве человеческой фигуры (данный уровень типичен для несовершеннолетних возрастом 3–4 года).

Пример оценивания результатов приведен на рисунке 3.

[Assistant]
Данный тест ориентирован на выявление развитости у ребенка следующих характеристик:

- возможность концентрации собственного внимания;

- способность к воспроизведению полученной информации;

- общая скоординированность телодвижений.

Оценивание прохождения ребенком данного теста происходит по пятибалльной шкале, выделяются следующие критерии:

- 1 балл: изображение ребенком максимально приближенного к стандартному виду мужчины рисунка, пропорциональное отображение на рисунке основных элементов туловища, рисунок целостен по своему характеру, на мужчине изображена мужская одежда.

- 2 балла: на рисунке изображены туловище и не все элементы мужской одежды, присутствуют незначительные различия в пропорциональности частей тела, рисунок целостен по своему характеру.

- 3 балла: на рисунке отображено туловище и его основные элементы; по рисунку можно утверждать, что отображен мужчина.

- 4 балла: рисунок характерен примитивизмом изображения туловища.

- 5 баллов: рисунок практически абсолютно не идентичен изображению человека (такие типы рисунков характерны для детей 3-4 лет).

Пример оценивания прохождения ребенком данного теста отображен на рисунке 3.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Рис. 3. Пример оценивания прохождения теста Керна – Йирасека по пятибалльной шкале

Проведение: в индивидуальном или групповом формате.

Необходимые материалы: тетрадный лист в клетку, простой карандаш.

Данный тест также известен под названием «Графический диктант».

Суть задания заключается в следующем: ребёнку предоставляется тетрадный лист в клетку и простой карандаш. Под диктовку педагога испытуемый проводит линии в различных направлениях и на различное расстояние в соответствии с полученными инструкциями.

В качестве примера педагог может дать следующие указания: «Прочертите одну клетку вправо, затем две клетки вверх. Далее прочертите ещё одну клетку вправо и три клетки вниз».

В ходе выполнения теста ребёнок, как правило, выполняет зарисовку 2–3 изображений.

Данный метод позволяет оценить развитие у ребёнка ряда характеристик:

— устойчивость концентрации внимания;

— способность к воспроизведению полученной информации;

— ориентацию в абстрактном пространстве;

— способность к самостоятельному выполнению задания под руководством взрослого.

Система оценивания включает следующее распределение баллов:

[Assistant]
Рис. 3. Пример оценивания прохождения теста Керна – Йирасека по пятибалльной шкале

Проведение: в индивидуальном или групповом порядке.

Необходимые материалы: тетрадный лист в клетку, карандаш простой.

Данный тест имеет второе название: «Графический диктант».

Задание данного теста: ребенку дается тетрадный лист в клетку и простой карандаш. Под диктовку педагога тестируемый чертит линию в разные стороны на различное расстояние в зависимости от названного направления.

К примеру, педагог может продиктовать: «Прочертите одну клетку вправо, теперь две клетки вверх. Сейчас прочертите еще одну клетку вправо и затем три клетки вниз».

Таким образом в течение выполнения теста ребенок зарисовывает порядка 2-3 изображений.

Данный тест свидетельствует о развитости у ребенка следующих характеристик:

- возможность концентрации собственного внимания;

- способность к воспроизведению полученной информации;

- ориентированность ребенка в абстрактном пространстве;

- способность к самостоятельному выполнению методического задания (указания) под руководством старшего лица.

Система оценивания данного теста представляет собой следующее распределение баллов:


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- 0 баллов — полное несоответствие изображения заданному трафарету;
- 1 балл — наличие на изображении нескольких идентичных элементов по сравнению с трафаретом;
- 2 балла — допущено 2–3 ошибки в изображении;
- 4 балла — изображение выполнено без ошибок.

Рис. 4. Пример выполнения теста Д. Б. Эльконина

Пример выполнения теста Д. Б. Эльконина представлен на рисунке 4.

Необходимые материалы: лист бумаги, цветные карандаши следующих цветов: красный, желтый, зеленый, коричневый, синий, фиолетовый, черный, серый.

Данная методика разработана отечественным педагогом О. А. Ореховой на основании исследований соотношений сенсорных компонентов восприятия окружающей среды и цветового теста А. Эткинда.

Методика включает выполнение трех заданий.

В задании первом испытуемому предлагается раскрасить восемь прямоугольников в выбранном самостоятельно порядке в соответствии с убыванием предпочтения каждого цвета.

В задании втором испытуемые последовательно закрашивают трафареты изображения дома, каждый из которых соответствует эмоции и чувству, названным в установленном порядке исследователем. Допускается повторное использование цветов.

[Assistant]
- 0 баллов – полное несоответствие рисунка с заданным трафаретом;

- 1 балл – отображение на рисунке нескольких идентичных элементов в сравнении с трафаретом;

- 2 балла – в изображении ребенком допущено 2-3 ошибки;

Рис. 4. Пример выполнения ребенком теста Д. Б. Эльконина

- 4 балла – рисунок выполнен идеально (без ошибок).

Пример выполнения ребенком теста Д. Б. Эльконина отображен на рисунке 4.

Необходимые материалы: любой лист бумаги, карандаши цветов: красный, желтый, зеленый, коричневый, синий, фиолетовый, черный, серый.

Данный тест основан отечественным педагогом О. А. Ореховой, основа на исследованиях отношений сенсорных компонентов восприятия окружающей среды человеком и цветовом тесте соотношений А. Эткинда.

Методика проведения теста предполагает прохождение трех следующих заданий.

В первом задании ребенок должен раскрасить восемь прямоугольников в зависимости от того цвета, который он выберет сам в порядке уменьшения его проявления симпатий к каждому цвету.

Во втором задании тестируемые дети в порядке очередности закрашивают трафареты домиком, каждый из которых символизирует эмоцию и чувство, названное в порядке очередности педагогом. При этом цвета могут повторяться.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Список применяемых слов: справедливость, обида, скука, дружба, ссора, счастье, доброта, восхищение, злоба, горе.

Третье задание предполагает закрашивание трафаретов домиков, ассоциирующихся у ребенка со следующими аспектами:

№ 2 — настроение ребенка при разговоре с преподавателем;

№ 3 — стандартное настроение в домашней обстановке;

№ 4 — настроение ребенка на уроках чистописания и русского языка;

№ 5 — настроение ребенка на уроке математики;

№ 6 — настроение ребенка на уроке чтения;

№ 7 — обычное настроение ребенка при коммуникативном взаимодействии со сверстниками;

№ 8 — произвольный аспект, проявляемый ребенком (сведения о содержании данного пункта сообщаются ребенком педагогу в индивидуальном порядке).

Данный тест отображает следующие характеристики личности ребенка:

- сенсорное восприятие окружающей обстановки;

- реакции на различные раздражители и аспекты;

- наличие психологических проблем в адаптации к различным условиям;

- наличие дискомфорта в отношениях с одноклассниками, преподавательским составом и семьей;

[Assistant]
Список применяемых слов: справедливость, обида, скука, дружба, ссора, счастье, доброта, восхищение, злоба, горе.

Третье задание предполагает под собой закрашивание трафаретов домиков, ассоциирующихся у ребенка со следующими аспектами:

№ 2 – настроение ребенка при разговоре с преподавателем;

№ 3 – стандартное настроение в домашней обстановке;

№ 4 – настроение ребенка на уроках чистописания и русского языка;

№ 5 – настроение ребенка на уроке математики;

№ 6 – настроение ребенка на уроке чтения;

№ 7 – обычное настроение ребенка при коммуникативном взаимодействии со сверстниками;

№ 8 – произвольный аспект, проявляемый ребенком («кто там живет и чем он занимается» - данная информация сообщается педагогу ребенком в личном порядке).

Данный тест отображает следующие характеристики личности ребенка:

- его сенсорное восприятие окружающей обстановки;

- реакции на те или иные раздражители и аспекты;

- испытывание ребенком психологических проблем в адаптации в тех или иных условиях;

- наличие у ребенка дискомфорта в отношениях с одноклассниками, преподавательским составом и с семьей;


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- отношение обучающегося к образовательной деятельности и к процессу обучения в образовательной организации в целом.

Для оценки скорости и качества чтения на начальном и завершающем этапах развития обучающихся применялся метод анализа техники чтения, нормативные показатели которого для учащихся первого класса установлены ФГОС НОО (25–30 слов в минуту в первом полугодии, 30–40 слов — во втором). Указанный метод предусматривает индивидуальный вызов обучающихся для чтения предложенного текста в течение одной минуты. Объём прочитанного материала фиксируется педагогом, который также отмечает начальную и конечную позиции чтения.

Для оценки качества письма по завершении эмпирического исследования проводился диктант в рамках программы по чистописанию.

Таким образом, методика диагностики результатов эмпирического исследования включает в себя совокупность следующих процедур:

Представленные методы позволяют определить уровень развития у обучающихся следующих характеристик:

- общая способность к сосредоточению внимания;

- способность к восприятию зрительной и звуковой информации и её воспроизведению.

Два указанных метода отражают уровень развития следующих показателей: скорость и качество чтения, а также качество письма соответственно.

[Assistant]
- отношение ребенка к текущему образовательному процессу и своему обучению в школе в целом.

Для диагностики скорости и качества чтения на исходном и конечном уровнях развития учеников был использован метод фиксации техники чтения, нормативы которого для учащихся 1 класса представлен в ФГОС НОО (25-30 слов в минуту в первом полугодии и от 30 до 40 слов во втором). Данный метод предполагает под собой вызов учеников по одному для их чтения заданного материала в течение минуты. Количество прочитанных слов в дальнейшем фиксируется педагогом (им же отмечаются места, с которого ученик начал чтение, и где он его закончил).

Для диагностики качества письма в конце эмпирического исследования был произведен диктант по чистописанию.

Таким образом, методика диагностики результатов проведенного эмпирического исследования представляет собой комплекс из следующих тестирований:

Представленные тесты позволяют выявить развитость у детей таких параметров, как:

- общая способность к концентрации внимания;

- способность к получению визуальной и аудиоинформации и ее воспроизведения.

Два данных метода отображают развитость следующих параметров: скорость и качество чтения и качество письма соответственно.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Каждый метод диагностики позволяет зафиксировать уровень дисциплинированности ребёнка, понимаемой как способность оперативно реагировать на требования взрослого.

§ 2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента

Время проведения: ноябрь – декабрь 2021 года.

Эксперимент осуществлялся в рамках рабочей и учебной практики на базе ГБОУ СОШ № 949.

В исследовании приняли участие все запланированные респонденты — учащиеся 1 класса «Б» ГБОУ СОШ № 949 в количестве 31 человека (17 девочек и 14 мальчиков).

Средний возраст участников составил 7 лет: 2 ребёнка 2015 года рождения (пошли в школу в 6 лет), остальные 29 — 2014 года рождения.

Проведение эксперимента было согласовано с администрацией образовательной организации, включая руководство начального звена.

Необходимость интеграции экспериментальных процедур в установленный учебный план обусловила повышенные требования к подготовке занятий, что позволило совместить освоение теоретического и практического материала с реализацией исследовательских задач по оценке эффективности внедрения дидактических игр в образовательный процесс.

[Assistant]
Каждый метод диагностики также отображает дисциплинированность (способность оперативно выполнять требования взрослого) ребенка.

§ 2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента

Время проведения: Эксперимент проводился в период ноября – декабря 2021 г.

Эксперимент проводился по месту работы и прохождению учебной практики (ГБОУ СОШ № 949).

К участию в экспериментальном исследовании были привлечены все ученики, изначально запланированные при составлении выборки (ученический состав 1 класса «Б» ГБОУ СОШ № 949 в количестве 31 человек, из которых 17 – девочки и 14 – мальчики).

Средний возраст детей составил 7 лет (2 человека – 2015 года рождения, пошли в школу в 6 лет; остальные 29 человек – 2014 года рождения).

Проведение эксперимента было согласовано с руководством школы, в частности начальной школы.

Согласование проведение эксперимента обуславливало необходимость сочетание его проведения с прохождением учениками заданного руководством учебного плана, что потребовало более тщательной подготовки к проведению учебных занятий для того, чтобы сохранить время как для теоретического и практического освоения учебного материала, так и для проведения экспериментального исследования по выявлению степени эффективности интеграции дидактических игр в процесс обучения детей.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
В рамках экспериментального исследования были использованы следующие дидактические игры:

Игра №1. «Построй дорогу и посади дерево поблизости».

— дидактические игры по изобразительному искусству;

§ 2.3. Результаты эмпирического исследования

По завершении эмпирического исследования была осуществлена диагностика результатов, методология которой представлена в параграфе 2.1 настоящего исследования (включала тест Керна — Йирасека, тест О.А. Ореховой и тест Д.Б. Эльконина, а также тест на технику чтения и диктант по чистописанию).

Полученные результаты позволяют говорить об эффективности использования дидактических игр в образовательном процессе первоклассников (подробные данные приведены в приложении к настоящему исследованию).

Среднее количество слов, прочитанных за одну минуту среди 31 участника исследования, на начальном этапе эксперимента составило 22 (22,3) слова; по итогам проведённого исследования данный показатель достиг уровня 25 слов в минуту (25,4).

Средний балл, полученный обучающимися при прохождении теста Керна — Йирасека до начала исследования, составил 1,5, а по его завершении — 1,1 (следует отметить, что меньшее значение соответствует более высокому качеству выполнения тестирования).

[Assistant]
В ходе проведения экспериментального исследования были задействованы такие дидактические игры, как:

Игра №1. «Построй дорогу и посади дерево поблизости».

- дидактические игры по изобразительному искусству;

§ 2.3. Результаты эмпирического исследования

В конце проведенного эмпирического исследования была проведена диагностика результатов, методология которой описана в параграфе 2.1 настоящего исследования (включила в себя тест Керна – Йирасека, тест О.А. Ореховой и тест Д.Б. Эльконина, а также тест на технику чтения и диктант по чистописанию).

Результаты проведенного исследования свидетельствуют об эффективности применения дидактических игр в процессе обучения первоклассников (результаты представлены в приложении настоящего исследования).

Среднее количество прочитанных за 1 минуту слов среди 31 обследованных учеников на момент начала эксперимента составило 22 (22,3) слова; в конце проведения эмпирического исследования данный показатель составил 25 слов в минуту (25,4).

Средний балл всех обучаемых, полученный в результате прохождения теста Керна – Йирасека перед началом исследования, составил числовой показатель 1.5, а в конце – 1.1 (чем ниже показатель, тем лучше качество выполненного тестирования).


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Перед началом эксперимента обучающиеся прошли тест Д. Б. Эльконина. Средний результат составил 2,7 балла. По окончании исследования при повторном прохождении данного теста средний результат составил 3,6 балла (более высокий балл свидетельствует о более качественном выполнении задания).

Двукратное тестирование по методике О. А. Ореховой — до начала и после завершения эксперимента — показало некоторое улучшение общей атмосферы в образовательном коллективе. Данное изменение было зафиксировано среди 27% обучающихся, которые ранее испытывали затруднения в процессе взаимодействия с одноклассниками и педагогом.

Улучшение качества письма отмечено у 31% обучающихся. При этом необходимо указать, что достижение данного показателя обусловлено не только включением дидактических игр в образовательный процесс, но и педагогическим контролем, а также дополнительной отработкой навыка письма при выполнении домашних заданий.

На основании полученных результатов можно констатировать значительное повышение исходного уровня развития детей, особенно с учётом того, что продолжительность эмпирического исследования составила один месяц. Рост показателей по таким параметрам, как пространственная ориентация, мелкая моторика, воспроизведение полученной информации и произвольное внимание, позволяет заключить, что применение дидактических игр в образовательном процессе обладает установленной эффективностью.

[Assistant]
Перед началом тестирования обучаемыми был пройден тест Д. Б. Эльконина. Средний балл составил 2.7. В конце эмпирического исследования средний балл повторно пройденного теста составил 3.6 (чем выше балл при прохождении данного тестирования, тем выше качество выполненного задания).

Тестирование по методике О. А. Ореховой, проведенное дважды перед началом и в конце экспериментального исследования, свидетельствует о том, что в результате проведенного эксперимента общая атмосфера в учебном коллективе несколько улучшилась. Всего это было подтверждено ответами 27% учеников, ранее испытывавших дискомфорт при общении с одноклассниками и педагогом.

Качество письма улучшилось у 31% учащихся, однако стоит отметить, что данный показатель стал достижимым не только благодаря интеграции дидактических игр в учебный процесс, но и контролю со стороны педагога и отработки учащимися письма в ходе выполнения домашнего задания.

Получив результаты исследования, следует утверждать о том, что общий исходный уровень развитости детей заметно повысился, учитывая тот факт, что эмпирическое исследование заняло по времени всего 1 месяц. Повышение показателей развитости у детей таких параметров, как ориентация в пространстве, моторика руки, способность к воспроизведению полученной информации и концентрация внимания и т. п. свидетельствует о том, что интеграция дидактических игр в процесс обучения детей действительно является эффективной.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Таким образом, проведенное эмпирическое исследование подтвердило актуальность внедрения дидактических игр в образовательную программу начального общего образования.

Согласно полученным результатам, исследование охватило следующие параметры: общую способность к концентрации внимания; способность к получению визуальной и аудиоинформации и ее воспроизведению.

Результаты практического исследования свидетельствуют о наличии у дидактических игр функции формирования интереса у обучающихся к познавательной деятельности и учебному процессу в целом.

Таким образом, на основе изучения теоретического аспекта дидактических игр, их сущности, структуры, видов и функций было осуществлено эмпирическое исследование по выявлению степени эффективности их интеграции в учебную деятельность учащихся первого класса.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что дидактические игры как инновационный метод обучения являются фактором повышения заинтересованности обучающихся в учебном предмете, познавательной деятельности и образовательном процессе в целом. Игровая форма проведения занятий обеспечила заинтересованность отстающих учащихся (см. результаты исследования в параграфе 2.3) в нагнанном развитии и активном участии в учебных занятиях.

[Assistant]
Таким образом, результаты проведенного эмпирического исследования свидетельствуют о подтверждении актуальности их внедрения в образовательную программу начального общего образования.

Согласно результатам проведенного исследования, все исследованные параметры, в число которых входят:

- общая способность к концентрации внимания;

- способность к получению визуальной и аудиоинформации и ее воспроизведения;

Результаты практического исследования свидетельствуют о наличии у дидактических игр функции формирования интереса у обучающихся к познавательной деятельности и учебному процессу в целом.

Таким образом, на основе проведенного исследования теоретического аспекта дидактических игр, их сущности, структуры, видов и функций было проведено эмпирическое исследование по выявлению степени эффективности их интеграции в учебную деятельность учащихся первого класса.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что дидактические игры как инновационный метод обучения служит фактором повышения заинтересованности обучающихся в учебном предмете, познавательной деятельности и образовательному процессу в целом. Игровая форма проведения занятий действительно смогла заинтересовать отстающих учеников (см. результаты исследования – параграф 2.3) в том, чтобы нагнать своих одноклассников и активно работать на учебных занятиях.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Кроме того, в ходе применения методики диагностики (тест Ореховой) зафиксировано положительное изменение общей атмосферы в классе, характеризующееся повышением уровня дружелюбия и благоприятности. Отмечается вклад дидактических игр в создание указанных условий для осуществления учебных занятий.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о высокой эффективности интеграции дидактических игр в качестве игровой формы (игрового метода) обучения в образовательный процесс обучающихся начальной школы (первоклассников).

Предполагается аналогичный уровень эффективности применения дидактических игр в учебной деятельности обучающихся средней и старшей школы, а также студентов среднего профессионального и высшего образования, однако подтверждение данного предположения требует проведения отдельного комплексного исследования.

[Assistant]
Более того, благодаря произведенной методике диагностики (тест Ореховой) был выявлен факт улучшения общей атмосферы в классе, которая стала отчасти более дружелюбной и благоприятной. Нельзя не отметить роль дидактических игр в формировании подобных условий для учебных занятий.

Таким образом, результаты исследования открыто подтверждают высокую степень эффективности интеграции дидактических игр как игровой формы (игрового метода) обучения в образовательный процесс обучающихся начальной школы (первоклассников).

Предполагается и высокая степень эффективности применения дидактических игр в учебной деятельности школьников старшей и средней школ, а также студентов колледжей и ВУЗов, однако для подтверждения данной гипотезы необходимо комплексное проведение нового исследования.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
В настоящее время рынок характеризуется значительным объёмом товаров и услуг, представленных в различных сферах деятельности. Данный фактор усложняет процесс выбора для потребителя, а также обусловливает необходимость для организаций формирования эффективной системы продвижения, направленной на повышение узнаваемости, укрепление репутации, имиджа и конкурентоспособности компании. Сфера туристических услуг в последние годы подвержена негативному воздействию внешних факторов, включая пандемию коронавирусной инфекции, что в условиях экономической нестабильности на глобальном уровне и в Российской Федерации в частности стало предпосылкой для перехода значительного числа компаний в цифровую среду с целью осуществления продвижения и коммуникации с потребителями.

SMM-продвижение на текущий момент представляет собой наиболее рациональный и экономически эффективный инструмент продвижения, обеспечивающий возможность взаимодействия с существующей и потенциальной клиентской базой при снижении затрат в сравнении с традиционными рекламными каналами, включающими телевидение, средства массовой информации, наружную рекламу и иные форматы.

В рамках настоящей работы будут рассмотрены общие положения Social Media Marketing, а также специфика SMM-продвижения в сфере туризма. В практическом разделе будет разработан план SMM-продвижения и сформированы рекомендации для общества с ограниченной ответственностью «Русаэро-тур», подлежащие дальнейшей реализации.

[Assistant]
В настоящий момент на рынок представляет собой огромное количество товаров и услуг из разных сфер деятельности. Помимо того, что это усложняет выбор потребителя среди множеств вариантов товаров и услуг, которые предоставляются им, это также влияет на организации, которым необходимо выстраивать продвижение компании так, чтобы популяризовать ее в обществе, укрепить репутацию, а также имидж и конкурентоспособность. На сегодняшний день услуги в сфере туризма переживают трудные периоды в связи с событиями последних лет, а именно коронавирусом, когда экономическое состояние мира, в частности России, нестабильно, что вынудило многие компании перейти в интернет-среду для продвижения и коммуникации с потребителями.

На сегодняшний день SMM-продвижение является наиболее рациональным и менее затратным видом продвижения для компаний, благодаря которому можно взаимодействовать с уже имеющимся и потенциальным потребителем, а также в продвижении с меньшими затратами для организации, нежели при использовании традиционной рекламы, куда входит телевидение, СМИ, баннеры и т. д.

В данной работе будут затронуты не только общие понятия о Social Media Marketing, но и особенности SMM-продвижения конкретно в сфере туризма, то есть в более узком ключе. Также в практической части будет разработан план SMM-продвижения и практические рекомендации для компании «ООО Русаэро-тур», который в последствии посредственно будет реализован.

Диджитал-коммуникации_как_инструмент_в_продвижении_компании_на_примере_ООО_РУСАЭРО-ТУР


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Объектом выпускной квалификационной работы выступает продвижение в социальных сетях.

Предметом исследования является Social Media Marketing (SMM) как инструмент продвижения в социальных сетях для компании «ООО Русаэро-тур».

На текущий момент компания демонстрирует низкий уровень активности в социальных сетях, публикации размещаются нерегулярно, количество подписчиков не превышает 2000 на платформах Facebook* и «ВКонтакте», в Instagram* данный показатель составляет 312 подписчиков. Традиционные рекламные каналы в настоящее время не задействованы, ранее использовались баннерные размещения в аэропорту. Клиентская база организации в основном формируется из постоянных партнёров, сотрудничающих с компанией в течение нескольких лет, которые обеспечивают основную долю дохода.

Целями SMM-продвижения являются расширение клиентской базы, привлечение новой аудитории, повышение активности в социальных сетях, укрепление деловой репутации и повышение узнаваемости бренда. Данный инструмент представляется рациональным решением, поскольку интернет-каналы и социальные платформы позволяют обеспечить широкий охват потенциальной аудитории посредством таргетированной рекламы при относительно низких затратах по сравнению с традиционными рекламными носителями. Учитывая сложившуюся внешнеэкономическую ситуацию, указанный метод продвижения может быть признан наиболее целесообразным для компании.

*Продукт компании Meta, признанной экстремистской организацией и запрещённой на территории Российской Федерации.

[Assistant]
Объектом проектирования выпускной квалификационной работы является продвижение в социальных сетях.

Предмет проектирования – Social Media Marketing (SMM) как инструмент продвижения в социальных сетях для компании «ООО Русаэро-тур».

На данный момент, у компании нет высокой активности в социальных сетях, они ведутся нерегулярно, количество подписчиков не более 2000 на таких платформах, как Facebook (признана экстремистской и запрещена на территории РФ с 14 марта 2022 года) и «Вконтакте», что касается социальной сети Instagram (признана экстремистской и запрещена на территории РФ с 14 марта 2022 года), то тут количество подписчиков составляет всего 312 подписчиков. Традиционная реклама отсутствует, на сегодняшний день, ранее были баннеры, которые находились в аэропорту. Клиенты организации в основном постоянные, которые сотрудничают с компанией несколько лет, основной доход приходит именно от них.

С помощью SMM-продвижения мы хотим повысить клиентскую базу, привлечь новых клиентов, поднять активность в социальных сетях, укрепить репутацию компании и расширить ее узнаваемость. SMM-продвижение в данной ситуации является рациональным решением для компании, так как благодаря Интернету и социальным сетям можно охватить большое количество потенциальных клиентов, прибегнув к таргетированной рекламе, например, при этом траты компании будут ниже, чем при использовании традиционной рекламы, которая стоит дороже, а исходя из ситуации в мире, о которой мы упомянули ранее, этот метод продвижения наиболее подходящий и рациональный.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Практическая значимость работы заключается в проведении анализа деятельности компании «ООО Русаэро-тур». В ходе исследования осуществлено изучение методов продвижения в социальных сетях, выполнен анализ конкурентов и их методов продвижения, а также осуществлена разработка программы продвижения в социальных сетях с применением инструмента интернет-маркетинга SMM. Кроме того, проведена разработка рекомендаций для дальнейшей деятельности компании. После осуществления составления программы будет произведена ее реализация, выполнен анализ деятельности и проведено подведение итогов.

Целью исследования является осуществление разработки программы продвижения в Интернете для компании «ООО Русаэро-тур».

Для достижения поставленной цели необходимо осуществление решения следующих задач:

- Проведение анализа теоретической базы по теме исследования.

- Рассмотрение основных платформ для использования SMM в качестве средства продвижения компании в сфере туризма.

- Проведение анализа использования SMM-продвижения в туризме.

- Проведение анализа продвижения компании «ООО Русаэро-тур».

- Осуществление определения конкурентов компании и проведение их анализа.

- Осуществление разработки программы SMM-продвижения для компании «ООО Русаэро-тур» на основании проведенного анализа.

[Assistant]
Практическая значимость работы заключается в анализе компании «ООО Русаэро-тур»: рассмотрены и проанализированы ее методы продвижения в социальных сетях, анализе конкурентов и их методов продвижения, а также будет разработана программа продвижения в социальных сетях с помощью такого инструмента интернет-маркетинга как SMM, кроме этого, будут разработаны рекомендации для дальнейшей работы компании. После составления программы он будет реализован, и будет произведен анализ работы и подведение итогов.

Целью исследования является разработка программы продвижения в Интернете для компании «ООО Русаэро-тур».

Для достижения поставленной цели нам необходимо реализовать следующие задачи:

- Анализ теоретической базы по темы исследования.

- Рассмотреть основные платформы, где мы можем использовать SMM как средство продвижения компании в сфере туризма.

- Проанализировать использование SMM-продвижения в туризме.

- Проанализировать продвижение компании «ООО Русаэро-тур».

- Определить конкурентов компании и проанализировать их.

- Исходя из анализа, разработать программу SMM-продвижения для компании «ООО Русаэро-тур».


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- Выполнение программы SMM-продвижения для общества с ограниченной ответственностью «Русаэро-тур».

Создание программы SMM-продвижения для ООО «Русаэро-тур» и график её осуществления, направленные на расширение целевой аудитории, увеличение степени вовлечённости пользователей и рост активности в социальных сетях. Дополнительными критериями эффективности выступают увеличение числа обращений в организацию, рост доходов, а также формирование обновлённой клиентской базы с привлечением новых потребителей наряду с удержанием действующих.

Теоретическую основу формируют научные издания, периодические публикации и монографии, посвящённые изучению SMM и методам продвижения в социальных медиа, которые будут уточняться в перечне использованной литературы в процессе подготовки исследования. Ключевыми источниками при написании работы являются учебное пособие для студентов бакалавриата Акулича М. В. «Интернет-маркетинг» (2019), включающее теоретические положения по интернет-маркетингу и SMM. Кроме того, значимым источником служит монография Халилова Д. «Маркетинг в социальных сетях» (2016), содержащая изложение вопросов SMM-продвижения, разработки стратегии и планирования SMM-кампаний для коммерческих структур.

[Assistant]
- Реализация программы SMM-продвижения для компании «ООО Русаэро-тур».

Разработка программы SMM-продвижения для компании «ООО Русаэро-тур» и план реализации, с помощью которой предполагается привлечение новой аудиторию, повышение вовлеченности и активности в социальных сетях. Также одним из показателей будет повышение запросов в компанию, повышение дохода, формирование новой клиентской базы, куда входит привлечение новой аудитории, помимо постоянных клиентов компании.

Теоретическую базу составляют различные книги, статьи и монографии, которые исследуют тему SMM и SMM-продвижения, которые будут, бесспорно, корректироваться в списке использованных источников при написании работы. Основными для написания работы служат учебное пособие для бакалавров Акулича М. В. «Интернет-маркетинг», 2019 г., который содержит в себе теоретические знания об интернет-маркетинге, в том числе SMM. Помимо этого, основой для написания работы будет служить книга Халилова Д. «Маркетинг в социальных сетях», 2016 г., которая непосредственно раскрывает тему SMM-продвижения, создания стратегии и разработку SMM-кампаний для организаций.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Также в работе проведено рассмотрение основных платформ для реализации SMM-продвижения, их значимости и актуальности на сегодняшний день на основании материалов статей и профессиональных Интернет-ресурсов, в частности VC и Sostav.

Диджитал-продвижение представляет собой направление PR-деятельности, подразумевающее формирование положительного образа объекта продвижения в общественном сознании посредством использования классических PR-инструментов на платформе информационно-технической сети (далее – ИТС) Интернет.

Диджитал-продвижение включает в себя два основных направления, реализующихся в PR-деятельности:

1. PR-продвижение в социальных сетях.
2. PR-продвижение в остальных сегментах Интернета.

Маркетинг в социальных сетях (англ. Social media marketing, SMM) является одним из основных видов маркетинга на сегодняшний день, применяемых компаниями, бизнес-организациями и некоммерческими (государственными) структурами.

Маркетинг в социальных сетях подразумевает осуществление плотного взаимодействия с целевой аудиторией на платформах социальных сетей.

При этом следует отметить, что продвижение маркетинга в целом в сети Интернет (на различных сайтах, видеохостингах и т. д.) не относится к понятию SMM. Данная деятельность представляет собой обособленное направление использования диджитал-коммуникаций в PR-деятельности – продвижение объекта в остальных сегментах Интернета.

[Assistant]
Также в работе рассмотрены основные платформы для реализации SMM-продвижения, их значимость и актуальность на сегодняшний день благодаря статьям и профессиональным Интернет-ресурсам таким как VC, Sostav.

Диджитал-продвижение – это направление PR-деятельности, подразумевающее под собой формирование положительного образа объекта продвижения в общественном сознании посредством использования классических PR-инструментов на платформе информационно-технической сети (далее – ИТС) Интернет.

Диджитал-продвижение включает в себя два основных крупных направления, реализующиеся в PR-деятельности:

2. PR-продвижение в остальных сегментах Интернета.

Маркетинг в социальных сетях (англ. Social media marketing, SMM) – это один из основных на сегодняшний день видов маркетинга, применяемых не только компаниями и другими бизнес-организациями, но и некоммерческими (государственными) структурами.

Маркетинг в социальных сетях подразумевает под собой плотное взаимодействие с целевой аудиторией на платформах социальных сетей.

При этом важно отметить тот факт, что продвижение маркетинга в целом в сети Интернет (на различных сайтах, видеохостингах и т. д.) не относится к понятию SMM. Данная деятельность и представляет собой обособленное направление использования диджитал-коммуникаций в PR-деятельности – продвижение объекта в остальных сегмента Интернета


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Под SMM как новым видом маркетинга XXI столетия подразумевается продвижение объекта маркетинга на платформах социальных сетей. Указанное ограничение обусловлено тем, что социальные сети как феномен XXI века предоставляют бизнесу и государству широкий спектр возможностей в сфере продвижения маркетинга и иного информационного воздействия на массовую аудиторию. К их числу относятся:

1. Возможность категоризации целевой аудитории.

Целевой аудиторией называется сегмент массовой аудитории, обладающий совокупностью общих признаков, на который направлено информационное воздействие при организации и проведении маркетинга.

Выделяются следующие основные признаки целевой аудитории:

Целевая аудитория выделяется из массовой с целью повышения эффективности информационного воздействия с учетом характеристик конечных потребителей.

Например, при организации и проведении SMM-маркетинга в отношении интернет-сообщества на платформе социальных сетей, распространяющего информацию о действующих купонах и скидках в общественных ресторанах быстрого питания и магазинах, акцент размещается на аудитории обоих полов возрастной категории от 18 до 28 лет со средним профессиональным, средним общим или неоконченным высшим образованием в связи с наименьшим уровнем финансовой самостоятельности данной категории, что определяет ее потенциальный интерес к контенту сообщества.

[Assistant]
Под SMM как новым видом маркетинга XXI столетия подразумевается продвижения объекта маркетинга именно на платформах социальных сетей. Причина такого категоричного ограничения заключается в том, что социальные сети как феномен XXI века предоставляют бизнесу и государству обширный спектр возможностей в сфере продвижения маркетинга или иного рода информационного воздействия на массовую аудиторию. К их числу относятся:

1. Возможность категоризации целевой аудитории.

Целевой аудиторией называется обладающий спектром общих признаков сегмент массовой аудитории, на который рассчитано информационное воздействие при организации и проведении маркетинга.

Различают несколько основных признаков целевой аудитории:

Целевая аудитория выделяется из массовой с целью более эффективного информационного воздействия с учетом особенностей конечных потребителей.

К примеру, при организации и продвижении SMM-маркетинга в отношении Интернет-сообщества на платформе социальных сетей, занимающимся распространением информации о действующих купонах и скидках в различных общественных ресторанах быстрого питания и магазинах, акцентироваться внимание будет на аудитории обоих полов возрастной категории от 18 до 28 лет со средним профессиональным, средним общим или неоконченным высшим образованием в связи с тем, что она является наименее финансово самостоятельной, что обуславливает ее потенциальный интерес к контенту сообщества.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
К дополнительным возможностям, предоставляемым социальными сетями, относятся:

3. Возможность проведения таргетированной рекламы, направленной на определённую целевую аудиторию.

Таргетированная реклама представляет собой вид интернет-продвижения, осуществляемый с учётом предпочтений конечного потребителя. В процессе её размещения из массовой аудитории выделяется целевая группа пользователей, демонстрирующих потенциальный интерес к рекламному контенту определённого продукта или услуги.

Функционирование данного инструмента базируется на технических механизмах сбора данных социальными сетями и интернет-платформами, в частности, информации о наиболее часто посещаемых страницах и поисковых запросах пользователей. На основании собранных данных социальная сеть осуществляет показ рекламы по запросу компании, формируя соответствующую целевую аудиторию.

4. Возможность оперативного взаимодействия с клиентом через функцию личных сообщений или чата с администрацией официального сообщества.

Обратная связь формально не относится к инструментам SMM-маркетинга, однако является предоставляемой социальной сетью возможностью для взаимодействия компании и её клиентов. В более широком контексте оперативная обратная связь выступает элементом маркетинговой деятельности, оказывающим непосредственное влияние на повышение качества обслуживания, продукции и предоставляемых услуг.

[Assistant]
К другим предоставляемым социальными сетями возможностям относятся:

3. Возможность проведения таргетированной рекламы (направленную на конкретную (целевую) аудиторию).

Таргетированная реклама – это вид рекламы, которая продвигается в Интернет-пространстве с учетом интересов конечного потребителя.

Из массовой аудитории при продвижении таргетированной рекламы формируется целевая аудитория, которая имеет потенциальный интерес к контенту информационного сообщения (то есть к самой рекламе продукта или услуги).

Основой таргетированной рекламы является технические особенности работы социальных сетей и Интернета, автономно собирающих данные о наиболее часто посещаемых страницах в соц. сетях или Интернет-запросов, сделанных пользователем. Исходя из полученных данных, по заказу компании социальная сеть и проводит таргетированную рекламу, имея возможность формирования конечной целевой аудитории.

4. Возможность оперативного получения обратной связи с клиентом посредством использования функции личных сообщений или чата с администрацией официального сообщества в социальной сети.

Обратная связь не является инструментом SMM-маркетинга, однако это та возможность, которую предоставляет социальная сеть для компании и ее клиентов. Оперативная обратная связь в целом является тем элементом маркетинга как явления, который в конечном счете прямо влияет на повышение качества обслуживания компании или ее продукции, а также качества предоставляемых услуг.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
5. Обеспечение использования социальных связей, представленных в профилях социальных сетей, в целях осуществления продвижения рекомендательного маркетинга.

Рекомендательный маркетинг является одним из инструментов наряду с таргетированной рекламой и вирусным или скрытым маркетингом, используемых SMM-специалистом в процессе выполнения профессиональных задач.

Рекомендательный маркетинг функционирует по принципу «сарафанного радио» и представляет собой процесс распространения информационного сообщения не посредством размещения рекламы на платформах социальных сетей, а путем обеспечения привлечения внимания аудитории к информационному сообщению на уровне, позволяющем конечным потребителям осуществлять рекомендацию продукта компании или ее услуг своим близким и знакомым.

При организации и проведении рекомендательного маркетинга осуществляется акцентирование внимания на формирование качественного информационного сообщения, обладающего привлекательностью и вызывающего высокий уровень доверия, в результате чего обеспечивается самостоятельное распространение указанного сообщения пользователями социальных сетей без применения принуждения. Соответственно, при повышении качества информационного сообщения (рекламы) происходит увеличение степени вероятности осуществления функционирования механизма рекомендательного маркетинга на должном уровне.

[Assistant]
5. Возможность использования социальных связей, более качественно отображенных в профилях социальных сетей, в качестве продвижения рекомендательного маркетинга.

Рекомендательный маркетинг – это один из инструментов наряду с таргетированной рекламой или вирусным / скрытным маркетингом, которым оперирует SMM-специалист.

Рекомендательный маркетинг работает по принципу «сарафанного радио» и представляет собой механизм распространения информационного сообщения не за счет распространения рекламы на платформах социальных сетей, а за счет привлечения внимания аудитории к информационному сообщению на таком уровне, чтобы сами конечные потребители рекомендовали бы продукт компании или ее услуги своим близким и знакомым.

При организации и проведении рекомендательного маркетинга внимание акцентируется на формирование качественного информационного сообщения, которое ввиду своей привлекательности и вызова высокого уровня доверия будет распространяться пользователями социальных сетей самостоятельно без принуждения. Соответственно, чем выше качество информационного сообщения (рекламы), тем выше степень вероятности того, что механизм рекомендательного маркетинга сработает на должном уровне.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Маркетинг в социальных сетях обладает повышенной эффективностью в сравнении с иными видами маркетинга вследствие обеспечения социальными сетями указанных возможностей для базового субъекта SMM.

Использование диджитал-коммуникаций в качестве инструмента PR-продвижения направлено на достижение продвижения позитивного имиджа компании, качества продукции и услуг с целью осуществления максимального привлечения клиентов на платформе ИТС Интернет, включая социальные сети и прочие сегменты Интернета.

К задачам, вытекающим из цели использования диджитал-коммуникаций как инструмента PR-продвижения и актуальным как для SMM, так и для продвижения в прочих сегментах Интернета, относится брендинг.

Брендинг представляет собой составной элемент маркетинга и процесс, обеспечивающий формирование бренда компании и его структурных составляющих. Брендинг является составным элементом маркетинга в социальных сетях и одной из ключевых задач данного направления. Формирование бренда и показатели его качества оказывают прямое влияние на успешность дальнейшего функционирования компании в целом, в том числе на уровень денежного оборота и чистого дохода.

[Assistant]
Маркетинг в социальных сетях более эффективен по сравнению с другими видами маркетинга именно по той причине, что социальные сети предоставляют вышеперечисленные возможности для базисного субъекта SMM (лица / организации, проводящей маркетинг).

Основной целью использования диджитал-коммуникаций как инструмента PR-продвижения является продвижение положительного образа компании, качества продукции или услуг с конечной целью максимального привлечения клиентов на платформе ИТС Интернет – как в социальных сетях, так и в остальных сегментах Интернета.

К исходящим из цели использования диджитал-коммуникаций как инструмента PR-продвижения задачам, актуальным как для SMM, таки для продвижения в остальных сегментах Интернета, относятся:

1. Брендинг – составной элемент маркетинга; процесс, направленный на формирование бренда компании и его структурных элементов. Брендинг является составным элементом маркетингом в социальных сетях и одной из ее ключевых задач.Формирование бренда и степень его качества напрямую влияет на успешность дальнейшей деятельности компании в целом, в частности на уровень ее денежного оборота и чистого дохода.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
К структурным элементам бренда, формирование которых относится к задачам SMM, можно отнести следующие направления:

— дизайнерское оформление продукции и её компонентов, включая упаковку;
— корпоративная одежда персонала организации (при соответствующей необходимости).

В отдельных случаях в рамках брендинга также рассматривается исследование целевой аудитории.

2. Поддержание и наращивание уровня лояльности аудитории, а также повышение узнаваемости компании.

Показатели лояльности аудитории, отражающие степень её вовлечённости в деятельность компании, интерес к продукции или услугам, фиксируются через следующие метрики охвата:

— число подписчиков в корпоративных сообществах социальных сетей;
— объём просмотров и взаимодействий пользователей с официальными ресурсами компании в сети Интернет, включая элементы обратной связи (лайки, репосты, комментарии);
— количество фактически поступивших обращений с целью приобретения продукта или заказа услуги.

Достижение популярности компании обеспечивается за счёт использования стандартных инструментов SMM-маркетинга.

3. Организация и реализация PR-продвижения.

PR (от англ. public relations — связи с общественностью) представляет собой комплекс мероприятий по выстраиванию коммуникаций с общественностью, включающий разработку и применение методологий формирования в массовом и целевом сознании устойчивых позитивных представлений о продвигаемом объекте.

[Assistant]
К структурным элементам бренда, формирование которых является подзадачами деятельности SMM, являются:

- дизайнерское оформление продукции и ее составляющих (упаковка и пр.);

- корпоративная одежда персонала компании (в случае необходимости);

Иногда в брендинг также включается такая подзадача, как исследование целевой аудитории.

2. Поддержание и увеличение степени лояльности аудитории и популярности компании.

Лояльность аудитории (степень ее заинтересованности в компании, ее продукции или предоставляемых услугах) отображена в таких числовых показателях (параметрах охвата аудитории), как:

- количество подписчиков на Интернет-странице компании в социальной сети;

- количество просмотров и действий подписчиков и посетителей официальных сайтов и аккаунтов компании в сети Интернет, связанных с обратной связью (лайки, репосты, комментарии);

- количество реально поступивших заявок на заказ продукта или услуги.

Популярность компании обеспечивается применением классических инструментов SMM-маркетинга.

3. Организация и проведение PR-продвижения.

PR (от англ. people relationship – связи с общественностью) является деятельностью по связям с общественностью, включающая в себя разработку и продвижение технологий внедрения в общественное сознание (массовой и целевой аудитории) устойчивых положительных образов объекта продвижения.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Связи с общественностью характеризуются развитой системой классификации направлений деятельности, включающей социальную, политическую, интегрированную, скрытую и иные разновидности, а также многообразием применяемых инструментов, которые подразделяются на отдельные категории.

Инструменты продвижения в сфере маркетинга социальных сетей относятся к указанной классификации в качестве средств связей с общественностью, функционирующих в рамках цифровых коммуникаций, при этом их использование ограничивается исключительно платформами социальных сетей.

4. Рост числа посетителей интернет-ресурсов организаций (официальные профили в социальных сетях и корпоративные интернет-сайты).

Обеспечивается применением традиционных инструментов продвижения в области связей с общественностью и маркетинга социальных сетей.

— SMM-стратегия как базовый элемент продвижения в социальных сетях

SMM-стратегия определяется как систематизированная концепция продвижения посредством маркетинга в социальных сетях, скоординированная по временным параметрам организации и реализации. Подразделяется на три основных типа:

Каждая из перечисленных SMM-стратегий предполагает выполнение следующих функциональных задач:

1. Формирование начального этапа (определение стратегических целей и ключевых задач).

Исследование целевой аудитории заключается в первоначальном отборе группы для оценки результативности информационного воздействия. Основными критериями формирования целевой аудитории из генеральной совокупности выступают (приведены в порядке нарастания значимости):

[Assistant]
PR имеет обширную классификацию направлений (социальный, политический, интегрированный, черный и т.д.), а также широкий спектр применяемых PR-инструментов, которые в свою очередь тоже имеют свою классификацию.

Инструменты продвижения SMM-маркетинга входят в данную классификацию как PR-инструменты, связанные с использованием digital-коммуникаций, однако ввиду их задействования только на платформах социальных сетей,

4. Увеличение посещаемости аудиторией Интернет-платформ компаний (официальные аккаунты в социальных сетях и официальные Интернет-страницы).

Достигается задействованием классических инструментов PR- и SMM-продвижения.

- SMM-стратегия как основа для продвижения в социальных сетях

SMM-стратегия представляет собой концепцию продвижения маркетинга в социальных сетях, которая согласована по времени организации и проведения. Классифицируется на 3 основные вида:

Любая из вышеперечисленных SMM-стратегий включает в себя решение следующих задач:

1. Организация первичного процесса (постановка целей стратегии и ключевых задач).

Исследование целевой аудитории подразумевает под собой первичное составление выборки для выявления эффективности оказания на нее информационного воздействия. При этом основными критериями (признаками) составления целевой аудитории из генеральной совокупности являются (указаны в порядке повышения значимости признака):


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- финансовые доходы участников исследования;

3. Медиаизмерение социальных сетей и продвигаемых на их платформах интернет-сообществ.

Медиаизмерение (медиаметрия) представляет собой совокупность методов исследования количественных и качественных показателей деятельности средств массовой информации, создаваемого ими контента, а также целевой аудитории. Данная практика применяется специалистами в сферах PR, маркетинга, рекламы и представителями самих СМИ с целью оценки эффективности функционирования конкретного медиаресурса и определения масштабов его реального охвата.

К ключевым задачам медиаметрии в контексте маркетинга в социальных сетях можно отнести следующие:

- определение наиболее релевантной социальной платформы для размещения контента с высоким уровнем вовлечённости, что способствует формированию обратной связи между потребителями и рекламодателем;

- оценка результативности рекламного размещения на выбранной платформе на основании статистических данных о привлечении клиентов через взаимодействие с рекламными материалами;

- анализ динамики и устойчивости тенденций функционирования выбранной социальной сети на базе статистических показателей.

[Assistant]
- финансовые доходы участников исследования;

3. Медиаизмерение социальных сетей и продвигаемых на их платформах Интернет-сообществ.

Медиаизмерение (медиаметрия) – это практическая деятельность специалистов по PR, маркетингу и рекламе, а также самих СМИ по исследованию числовых и качественных показателей деятельности средства массовой информации, производимого им контента и его целевой аудитории, проводимое в целях выявления эффективности деятельности выбранного СМИ и охвата его реальной аудитории.

К основным задачам медиаметрии в области маркетинга в социальных сетях относятся:

- выявление наиболее подходящей социальной сети необходимого контента с максимально высоким коэффициентом полезной деятельности для получения в дальнейшем эффекта «обратной связи» потребителей с рекламодателем;

- исследование эффективности размещенной рекламы на платформе выбранного СМИ, основанное, опираясь на статистические показатели привлечения клиентов посредством просмотра рекламного ролика или баннера в СМИ;

- анализ на основе статистических данных изменчивости / устойчивости тенденций деятельности выбранной социальной сети.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Изучение указанного параметра требуется для оценки устойчивости работы социальной сети в целом и входящих в нее сообществ с целью предупреждения возможных негативных последствий в будущем.

— анализ информационного поля на платформе определенной социальной сети, ключевых интернет-сообществ и их пользователей;

Осуществляется для определения наиболее эффективных каналов распространения информации с последующим отбором из их перечня в соответствии с актуальными задачами.

— оценка коммуникативной результативности выбранной платформы;

Выполняется с использованием статистических сведений о посещаемости и просмотрах выбранной социальной сети или созданного на ее базе интернет-сообщества, а также имеющихся данных о степени вовлеченности аудитории в потребление контента, формируемого конкретным сообществом.

Количественные данные проведенного медиаисследования систематизируются по критериям качества функционирования средства массовой информации и охвата его аудитории; дополнительно — по экономическим показателям (издержкам и поступлениям рекламодателя) и включают следующие переменные:

[Assistant]
Исследование данного аспекта необходимо для понимания общей стабильности функционирования социальной сети и ее различных сообществ для избегания дальнейших гипотетически чреватых неприятных неожиданностей.

- исследование медийного пространства на платформе конкретной социальной сети, основных Интернет-сообществ и их аудитории;

Проводится в целях выявления наиболее результативных медиасредств для дальнейшего выбора из их реестра на основе текущей необходимости.

- исследование коммуникативной эффективности выбранной платформы;

Проводится на основе статистических данных по посещаемости и просмотру выбранной социальной сети или организованного на ее платформе Интернет-сообщества, а также на основе имеющихся данных в отношении аспекта масштаба заинтересованности аудитории в получении контента, производимого одним конкретным сообществом.

Числовые показатели (результаты) проведенного медиаизмерения классифицируются по принципу качества деятельности СМИ и масштаба его аудитории; а также по финансовым показателям (затратам и доходам заказчика рекламы) и представляют собой следующие переменные:


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
I. По качеству деятельности Интернет-сообщества и масштабу его аудитории:

- Охват – количественный показатель обращений потребителей к компании – заказчику рекламы из реестра аудитории заданного медиасредства (вычисляется для определения эффективности СМИ в части продвижения контента).

- Индекс частности – среднее количество установленных контактов за весь период деятельности СМИ с заказчиками рекламы. Имеет взаимосвязь с охватом.

- GRP (Gross Rating Point) – количественный показатель, отражающий масштаб взаимодействия аудитории и СМИ в отношении просмотров рекламных материалов.

Расчет GRP осуществляется на основании объективных рейтингов медиасредства при публикации отдельных рекламных материалов в определенный момент (период) времени. Расчет не предполагает применение сложных математических формул и выполняется путем компиляции данных по просмотру аудиторией в определенный момент времени, с последующим суммированием указанных данных.

Пример: в первый, второй и третий дни публикации нового рекламного материала он был просмотрен 15%, 30% и 50% аудитории выбранного СМИ – соответственно, GRP данного медиасредства составит 15+30+50 = 95.

[Assistant]
I. По качеству деятельности Интернет-сообщества и масштаба его аудитории:

- Охват – числовой показатель обращений потребителей к компании – заказчику рекламы из реестра аудитории заданного медиасредства (вычисляется для выявления эффективности СМИ в плане продвижения того или иного контента).

- Индекс частности – среднее количество установленных контактов за весь период деятельности СМИ с заказчиками рекламы. Взаимосвязан с охватом.

- GRP (Gross Rating Point) – числовой показатель, отражающий масштаб взаимодействия аудитории и СМИ в отношении просмотров рекламных материалов.

Расчет GRP производится на основе объективных рейтингов медиасредства при публикации отдельных рекламных материалов в конкретный момент (период) времени. Расчет не подразумевает под собой использование сложных математических формул и производится на основе компиляции данных по просмотру аудиторией в конкретный момент времени, после чего данные суммируются.

К примеру, в первый, второй и третий дни публикации нового рекламного материала всего он был просмотрен 15%, 30% и 50% аудитории выбранного СМИ – соответственно, GRP данного медиасредства составит 15+30+50 = 95.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
В классическом маркетинге расчёт GRP может быть затруднён в связи с ограниченной доступностью данных о просмотрах конкретных рекламных материалов, поскольку указанная информация зачастую не публикуется в открытом доступе самими средствами массовой информации. В случае онлайн-медиасредств расчёт данного показателя осуществляется относительно проще, поскольку статистика просмотров баннеров и взаимодействия потенциальной аудитории фиксируется объективно. При этом могут использоваться такие метрики, как количество просмотров, лайков и репостов; в отдельных случаях применяются также методы сбора данных о реальном отклике потребителей, направляемом заказчику рекламы.

- CPP (cost per point) — показатель, отражающий соотношение стоимости размещения рекламы в средстве массовой информации и рейтинга заказчика;

- CPT (cost per thousand) — показатель, характеризующий финансовые затраты на привлечение одной тысячи потенциальных или действующих потребителей товаров и услуг посредством социальной сети или интернет-сообщества, функционирующего на её платформе.

По завершении медиаизмерения осуществляется:

- выбор основных площадок для проведения SMM-продвижения на основании собранных и проанализированных данных;

[Assistant]
В классическом маркетинге вычисление GRP осложняется закрытостью данных по статистике просмотра того или иного рекламного ролика или баннера, обеспечивающейся самим средством массовой информации (они отсутствуют в открытом доступе). Гораздо проще вычисляется GRP онлайн-медиасредства, потому как данные по статистике просмотров того или иного баннера и выявления обратной связи потенциальных клиентов видны объективно (используются такие показатели, как: количество просмотров, лайков, репостов; в отдельных случаях возможно использование метода сбора информации по реальному отклику потребителей к заказчику рекламы).

- CPP (cost per point) – соотношение цены за размещение рекламы средством массовой информации и рейтинга заказчика;

- CPT (cost per thousand) – числовой показатель финансовых затрат, необходимых для привлечения посредством одной социальной сети или Интернет-сообщества, организованного на ее платформе, 1.000 потенциальных или реальных потребителей товаров и услуг.

После проведения медиаизмерения происходит

- выбор основных площадок для осуществления SMM-продвижения (осуществляется на основе собранных и проанализированных данных);


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- исследование SMM-продвижения конкурентов (выполняется с целью выявления потенциальных областей для развития).

К числу классических задач SMM-стратегии также относятся:

5. Исследование ключевых показателей эффективности бренда.

6. Оценка результативности применяемых инструментов SMM-продвижения и формирование набора средств для последующего использования.

Термин «SMM-стратегия» в ряде случаев употребляется в значении комплексного подхода к социальным сетям в качестве платформы маркетингового продвижения. В данном контексте выделяют 2 основных типа SMM-стратегии:

- активная (продвижение в социальных сетях PR-активностей, прямого маркетинга и их применение в качестве каналов коммуникации с аудиторией);

- пассивная (использование социальных сетей для целей исследования рынка и изучения общественного мнения).

SMM-маркетинг направлен на социальные сети и интернет-сообщества, функционирующие на их базе, а также на отдельных пользователей (таргетированная реклама).

Основными площадками для реализации SMM-продвижения на территории России являются следующие социальные сети:

- «Одноклассники» (далее — ОК) (общая численность пользователей составляет 100 млн человек);

[Assistant]
- исследование SMM-продвижения конкурентов (проводится в целях выявления слабых сторон конкурентов).

Другими классическими задачами SMM-стратегии являются:

5. Исследование ключевых показателей эффективности бренда.

6. Исследование эффективности применения определенных инструментов SMM-продвижения и формирование спектра используемых в дальнейшей работе.

Под термином «SMM-стратегия» также иногда подразумевается комплексный подход к социальным сетям как к платформе продвижения маркетинга. В данном ключе SMM-стратегия подразделяется на 2 основных вида:

- активная (продвижение на платформе социальных сетей PR-деятельности, прямого маркетинга и их использование в качестве каналов связи с клиентурой);

- пассивная (использование соц. сетей в отношении исследовании рынка и общественного мнения).

Продвижение SMM-маркетинга ориентировано на социальные сети и функционирующие на их платформе Интернет-сообщества, а также на каждого частного пользователя (таргетированная реклама).

Основными платформами для реализации SMM-продвижения в России являются следующие социальные сети:

- «Одноклассники» (далее - ОК) (общее количество пользователей – 100 млн человек);


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
- Instagram (число пользователей из России — 14,4 млн человек);
- Facebook (число пользователей из России — 6,5 млн человек);
- Twitter (число пользователей из России — 8 млн человек).

В отдельную группу целесообразно отнести видеохостинг YouTube, обладающий функциями социальной сети. Число пользователей из России на данной платформе достигает приблизительно 99 млн человек, что превышает половину населения страны.

Необходимо указать факторы, способствовавшие значительному росту распространённости социальных сетей среди широкой аудитории, и классифицировать указанные факторы.

Ключевым фактором, единым для всех социальных сетей, который обусловил резкий рост их использования в 2020 году, стала начавшаяся пандемия коронавирусной инфекции и введённый в связи с ней карантинный режим, действовавший с марта по июнь 2020 года.

Дополнительным общим фактором роста распространённости выступает высокая востребованность социальных сетей среди молодёжной аудитории, на что ориентируются при формировании маркетинговых стратегий как в классическом бизнесе, так и в индустрии развлечений. Данная тенденция подтверждается усилением взаимодействия между традиционными деятелями российской эстрады и интернет-персоналиями. Так, певец Николай Басков осуществляет совместную деятельность с видеоблогером Данией Милохиным, а телеканал СТС совместно с Филиппом Киркоровым привлекли к участию в программе «Успех» Вячеслава Машнова (рэп-исполнителя, известного под псевдонимом «Слава КПСС», приобретшего известность благодаря реп-баттлу с исполнителем Мироном Фёдоровым (Oxxxymiron), набравшему на настоящий момент 53 млн просмотров).

[Assistant]
- Instagram (общее количество российских пользователей – 14.4 млн человек);

- Facebook (общее количество российских пользователей – 6.5 млн человек);

- Twitter (общее количество российских пользователей – 8 млн человек).

В отдельную категорию стоит выделить видеохостинговую платформу YouTube, имеющую элементы социальной сети. Общее количество российских пользователей данной платформой составляет порядка 99 млн человек (более половины от числа общего населения).

При этом стоит отметить факторы, влияющие на резкое возрастание популярности социальных сетей среди массовой аудитории и разделить ее на категории.

Общим для всех социальных сетей фактором резкого возрастания их популярности за период 2020 г. является разгоревшаяся пандемия новой коронавирусной инфекции и последовавшей за ней карантин, продлившийся с марта по июнь 2020 г.

При этом другим общим фактором возрастания популярности является факт популярности социальных сетей среди молодежи, что учитывается при разработке маркетинга как в традиционном предпринимательстве, так и в шок-бизнесе и т. д. Об этом свидетельствует факт возрастания кооперации традиционных звезд российского шоу-бизнеса со «звездами – выходцами из Интернета». К примеру, Николай Басков активно сотрудничает с популярным видеоблогером Даней Милохиным, а телеканал СТС вместе с Филиппом Киркоровым пригласили на съемки шоу «Успех» Вячеслава Машнова (реп-исполнителя, более известного под псевдонимом «Слава КПСС», получивший популярность благодаря высоким просмотрам (на данный момент 53 млн просмотров) реп-баттла с другим исполнителем Мироном Федоровым, более известным как Oxxxymiron).


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Создание социальной сети ВКонтакте в 2006 году по аналогии с Facebook обусловило её закрепление в российской аудитории в период 2010–2015 гг. и интеграцию в обыденную жизнь россиян, несмотря на запуск проекта «Одноклассники» в аналогичный временной период. Обеспечение успеха VK осуществлялось за счёт комфортного дизайнерского оформления и пользовательского интерфейса, своевременной разработки мобильного приложения и предоставления пользователям развлекательного контента, включая прослушивание музыки, просмотр видеороликов и осуществление онлайн-игр.

Формирование первой аудитории ВКонтакте произошло за счёт поколения 1990–2000 гг. рождения, проявившего заинтересованность в социальной сети как в средстве дистанционного общения с близкими, родственниками и друзьями, а также в получении развлекательного контента. В период 2012–2017 гг. наблюдалось снижение популярности онлайн-игр и видеороликов на данной платформе, в то время как произошло возрастание популярности прослушивания музыки онлайн — данный аспект осуществил интеграцию в обыденную жизнь изначально таргетированной и ставшей наиболее массовой аудиторией ВКонтакте. Осуществление упрощения жизни молодого поколения достигалось посредством использования VK не только как средства общения и получения развлекательного контента, но и как инструмента оперативного решения текущих вопросов. Повышение оперативности (скорости и качества) решения операционных проблем стало одним из значительных факторов возрастания данной социальной сети.

[Assistant]
Созданная в 2006 году по аналогии Facebook социальная сеть ВКонтакте в период 2010-2015 гг. прочно закрепилась в российской аудитории и стала неотъемлемой частью обыденной жизни россиян, несмотря на запущенный примерно в то же время проект «Одноклассники». Успех VK был обусловлен комфортным дизайнерским оформлением и пользовательским интерфейсом, своевременной разработкой мобильного приложения и предоставлением руководством социальной сети пользователям развлекательного контента (возможность прослушивания музыки, просмотра видеороликов, а также наличие онлайн-игр).

Первой аудиторией ВКонтакте можно считать поколение 1990-2000 гг. рождения, которые изначально были заинтересованы в социальной сети как в средстве дистанционного общения с близкими, родственниками и друзьями, а также получения развлекательного контента. В период 2012-2017 гг. наблюдалась тенденция снижения популярности онлайн-игр и видеороликов на данной платформе, и напротив, особенно возросла популярность прослушивания музыки онлайн – данный аспект прочно вошел в обыденную жизнь изначально таргетированной и ставшей наиболее массовой аудиторией ВКонтакте. Социальная сеть значительно упростила жизнь молодого поколения, использовавшего VK не только как средство общения и получения развлекательного контента, но и для оперативного решения текущих вопросов. Увеличение оперативности (скорости и качества) решения операционных проблем стало одним из значительных факторов возрастания данной социальной сети.


[System] Перепиши приведённый текст живым, естественным человеческим языком, сохранив смысл и приблизительный объём.

[User]
Вторым фактором возрастания популярности VK стало сосредоточение на данной платформе независимых интернет-источников массовой информации и социальных групп развлекательного контента. Обусловлено это общей тенденцией развития онлайн-предпринимательства в России в период 2010–2020 гг., характеризующейся ориентацией социальных сетей на предоставление пользователям контента и получение дохода от размещения рекламы.

На настоящий момент общее количество пользователей ВКонтакте составляет порядка 96 миллионов человек.

Второй по популярности социальной сетью в рунете является Instagram. Первоначально ориентированная на размещение личных фотографий, к 2020 г. данная платформа стала характеризоваться разнообразием контента и осуществлением размещения информационных постов блогеров, материалов SMM-маркетинга, а также официальных аккаунтов медийных лиц и организаций. На настоящий момент общее количество российских пользователей Instagram составляет 14,4 млн человек.

[Assistant]
Другим не менее значимым фактором возрастания популярности VK стало сосредоточение независимых Интернет-источников массовой информации и социальных групп развлекательного контента на данной платформе. Первопричиной является общая тенденция возрастания онлайн-предпринимательства в России в период 2010-2020 гг., ориентированная в социальных сетях на предоставление пользователям контента и получения дохода главным образом с размещения рекламы.

На данный момент общее количество пользователей ВКонтакте составляет порядка 96 миллионов человек.

Второй по популярности социальной сетью после ВКонтакте в рунете является Instagram. Изначально ориентированная на размещение пользователей личных фотографий, контент Instagram к 2020 г. стал довольно разнообразным и стал платформой размещения не только личных фотографий, но и информационных постов авторов по различным направлениям (блогерство), SMM-маркетинга и официальных аккаунтов медийных лиц и организаций. На данный момент общее количество российских пользователей Instagram составляет 14.4 млн человек.