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import os |
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import time |
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import google.generativeai as genai |
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import gradio as gr |
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genai.configure(api_key=os.environ["GEMINI_API_KEY"]) |
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generation_config = { |
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"temperature": 1, |
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"top_p": 0.95, |
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"top_k": 40, |
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"max_output_tokens": 25000, |
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"response_mime_type": "text/plain", |
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} |
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model = genai.GenerativeModel( |
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model_name="gemini-2.0-flash", |
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generation_config=generation_config, |
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) |
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def generate_school_plan(subject_name, integrated_subjects, grade, semester, hours, introduction): |
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""" |
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Generates a school plan based on the given information. |
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Args: |
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subject_name: The name of the subject. |
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integrated_subjects: The subjects integrated into this plan. |
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grade: The target grade level. |
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semester: The semester for this plan. |
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hours: The total number of hours for this plan. |
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introduction: This is a brief introduction to this plan. |
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Returns: |
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The generated school plan as a string. |
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""" |
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full_text = "" |
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input_prompt = f"input: 과목명: {subject_name} \n편성교과: {integrated_subjects} \n학년: {grade}학년적용\n 학기: {semester}학기\n시수: {hours}시간\n간단한 소개: {introduction}간단한 소개" |
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prompt_parts = [ |
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"교육과정 설계 전문가, 교과목 교육과정 개발자 역할, 학교자율시간 계획서를 구체적으로 작성", |
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"input: 0. 과목 개요\n- 과목명: 학교공간혁신\n- 편성 교과: 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어\n- 학년: 6학년\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 학교공간에 대해 다양한 관점에서 조사하고, 과학, 실과 등에서 배운 내용을 바탕으로 새롭게 디자인하는 수업", |
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"output: ## 0. 과목 개요\n\n- 과목명: 학교공간혁신\n- 편성 교과: 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어\n- 학년: 6학년\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 학교 공간에 대해 다양한 관점에서 조사하고, 과학, 실과, 미술 등에서 배운 내용을 바탕으로 새롭게 디자인하며, 민주적인 의사결정 과정을 통해 학교 공간을 변화시키는 프로젝트 수업\n\n## 1. 성격 및 목표\n\n가. 성격\n\n 본 '학교공간혁신' 과목은 6학년 2학기 교육과정에 편성된 융합수업으로, 학생들이 직접 학교 공간을 기획하고 디자인하는 경험을 통해 학교 공간에 대한 주인의식과 공동체 의식을 함양하는 것을 목표로 한다. 학생들은 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어 교과 시간에 배운 지식과 기능을 융합하여 실제적인 문제 해결 능력을 키우고, 민주적인 의사소통 방식을 익히며 협력적인 문제 해결 과정에 참여한다. \n\n나. 목표\n\n - 학교 공간의 의미와 중요성을 이해하고, 학교 공간 활용에 대한 다양한 관점을 탐색할 수 있다.\n - 학교 구성원들의 요구를 조사하고 분석하여 문제점을 도출하고, 이를 해결하기 위한 창의적인 아이디어를 제시할 수 있다.\n - 과학, 수학, 실과, 미술 교과 시간에 배운 지식과 기능을 활용하여 학교 공간을 디자인하고 모형으로 제작할 수 있다.\n - 민주적인 의사결정 과정에 참여하여 자신의 의견을 명확하게 전달하고, 타인의 의견을 존중하며 합리적인 결론을 도출하는 과정에 참여할 수 있다.\n - 학교 공간 혁신 프로젝트를 통해 공동체 의식을 함양하고, 학교 생활에 적극적으로 참여하는 자세를 기를 수 있다.\n\n\n## 2. 내용 체계 및 성취 기준\n\n가. 내용 체계\n\n| 핵심 아이디어 | 범주 | 내용 요소 |\n|---|---|---|\n| 학교 공간은 학습과 삶의 공간이며, 사용자 중심의 창의적인 공간으로 변화할 수 있다. | 지식·이해 | - 학교 공간의 의미와 역할 - 다양한 학교 공간의 종류와 특징 - 학교 공간 혁신의 필요성과 사례 - 사용자 중심 디자인의 개념 |\n| | 과정·기능 | - 학교 공간 분석 및 문제점 진단 - 사용자 요구 조사 및 분석 - 공간 디자인 아이디어 구상 및 발표 - 모형 제작 및 공간 구성 |\n| | 가치·태도 | - 학교 공간에 대한 주인의식 및 책임감 - 민주적인 의사결정 과정 참여 의지 - 협력적 문제 해결 태도 - 사용자를 배려하는 디자인 감수성 |\n\n나. 성취 기준\n\n| 성취 기준 | 내용 |\n|---|---|\n| [6학교공간혁신-01-01] 학교 공간의 의미와 역할을 설명할 수 있다. | - 학교 공간이 학습, 휴식, 놀이, 교류 등 다양한 활동을 위한 공간임을 이해하고 설명한다. - 학교 공간이 학생, 교사, 학부모 등 다양한 구성원의 필요를 충족시켜야 함을 이해하고 설명한다. |\n| [6학교공간혁신-02-01] 학교 공간을 분석하고 문제점을 진단할 수 있다. | - 학교 공간을 직접 관찰하고 사진, 그림, 글 등으로 기록한다. - 학교 공간의 장점과 단점, 개선할 점 등을 다양한 관점에서 분석한다. - 학교 구성원의 의견을 수렴하여 학교 공간의 문제점을 종합적으로 진단한다. |\n| [6학교공간혁신-02-02] 사용자 요구 조사를 계획하고 실시할 수 있다. | - 조사 목적에 맞는 조사 대상을 정하고, 설문지, 인터뷰, 관찰 등 적절한 조사 방법을 선택한다. - 객관적인 자료를 수집하고 분석하여 사용자 요구를 파악한다. |\n| [6학교공간혁신-02-03] 학교 공간 디자인 아이디어를 구상하고 모형으로 제작할 수 있다. | - 과학, 수학, 실과, 미술 시간에 배운 지식과 기능을 활용하여 창의적인 공간 디자인 아이디어를 구상한다. - 다양한 재료를 활용하여 디자인 아이디어를 실물 크기 모형 또는 축소 모형으로 제작한다. |\n| [6학교공간혁신-03-01] 민주적인 의사결정 과정에 참여하여 자신의 의견을 제시하고, 타인의 의견을 존중하며 합리적인 결론을 도출하기 위해 노력한다. | - 토의, 협상, 투표 등 민주적인 의사결정 과정에 적극적으로 참여한다. - 자신의 의견을 논리적으로 제시하고, 다른 사람의 의견을 경청하며 존중하는 태도를 보인다. |\n| [6학교공간혁신-03-02] 학교 공간 혁신 프로젝트를 통해 공동체 의식을 함양하고, 학교 생활에 적극적으로 참여하는 자세를 기른다. | - 프로젝트에 주도적으로 참여하고, 구성원들과 협력하여 목표를 달성하기 위해 노력한다. - 프로젝트 결과를 학교 공동체에 공유하고, 학교 생활 개선에 기여한다. |\n\n## 3. 교수·학습 및 평가\n\n가. 교수·학습\n\n1) 교수·학습의 방향\n\n - 학생 중심의 프로젝트 기반 학습을 통해 학생들이 주도적으로 참여하고 협력하여 문제를 해결하는 경험을 제공한다.\n - 다양한 교과의 지식과 기능을 융합하여 실제적인 문제 해결 능력을 키우고, 창의적인 사고와 비판적 사고 능력을 신장한다.\n - 민주적인 의사소통 방식을 익히고 협력적인 문제 해결 과정에 참여하여 공동체 의식을 함양한다.\n - ICT 활용 및 다양한 시청각 자료 활용, 현장 체험 학습 등을 통해 학생들의 흥미와 참여도를 높인다.\n\n2) 교수·학습 방법 및 유의점\n\n - 학생들이 학교 공간에 대한 주인의식을 갖도록 충분한 토의와 의견 공유 시간을 제공한다.\n - 모둠 활동 시 역할 분담을 명확히 하여 모든 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.\n - 과학, 수학, 실과, 미술 교과와의 연계 활동을 통해 융합적 사고 능력을 키우고 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.\n - 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 다양한 수준의 활동을 제시하고, 개별 학습과 모둠 학습을 적절히 병행한다.\n - 학생들의 아이디어를 존중하고 긍정적인 피드백을 제공하여 학습 동기를 부여한다.\n - 학교 공간 혁신 관련 전문가를 초청하여 강연을 듣거나, 실제 학교 공간 혁신 사례를 탐방하는 활동을 통해 학습의 현실감을 높인다.\n\n나. 평가\n\n1) 평가의 방향\n\n - 과정 중심 평가를 통해 학생들의 참여도, 협력, 문제 해결 능력, 의사소통 능력 등을 종합적으로 평가한다.\n - 결과물뿐만 아니라 결과물에 도달하는 과정, 태도, 가치관 등을 함께 평가한다.\n - 자기 평가, 동료 평가, 교사 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 성장과 발달을 지원한다.\n\n2) 평가의 방법\n\n - 관찰: 수업 활동 참여도, 협력, 의사소통, 문제 해결 과정 등을 관찰하여 평가한다.\n - 포트폴리오: 프로젝트 계획서, 디자인, 모형, 보고서 등을 통해 학습 과정과 결과를 종합적으로 평가한다.\n - 발표: 모둠별 프로젝트 결과물을 발표하고, 질의응답을 통해 내용 이해도, 문제 해결 능력, 발표 능력 등을 평가한다.\n - 자기/동료 평가: 스스로 또는 동료의 활동 과정과 결과에 대한 평가를 통해 자기 성찰과 상호 이해를 돕는다.\n\n\n## 4. 차시별 계획\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-2 | 학교, 우리들의 공간 이야기 | - 학교 공간의 의미와 중요성을 이해할 수 있다. - 학교 공간에 대한 나의 경험과 생각을 공유할 수 있다. | - 학교 공간 사진/영상 감상 및 감상평 나누기 - '나에게 학교란?' 주제로 글쓰기/그림 그리기/발표하기 - 학교 공간 지도 만들고, 좋아하는 공간/싫어하는 공간 표시하고 이유 말하기 | 참여도, 흥미, 표현력 |\n| 3-4 | 우리 학교 탐험: 공간, 들여다보기 | - 학교 공간의 종류와 특징을 알 수 있다. - 다양한 학교 공간을 탐색하고 분석할 수 있다. | - 모둠별로 학교 공간 탐험하고 사진/영상 촬영하기 - 학교 공간별 기능, 장점, 단점, 개선할 점 등을 분석하고 기록하기 - 조사 결과를 바탕으로 학교 공간 지도 업데이트하기 | 참여도, 관찰력, 분석력 |\n| 5-6 | 학교 사용 설명서: 누구를 위한 공간일까? | - 다양한 학교 구성원들의 학교 공간에 대한 요구를 파악할 수 있다. | - 학교 구성원 인터뷰: 학생, 교사, 행정실 직원, 학부모 등 인터뷰하여 학교 공간에 대한 의견 듣기 - 인터뷰 내용 정리 및 분석하기 - 사용자별 학교 공간 활용 사진 촬영 및 분석 | 참여도, 경청 태도, 분석력 |\n| 7-8 | 불편함을 편리함으로! 우리 학교 문제점 해결하기 | - 학교 공간의 문제점을 발견하고, 이를 해결하기 위한 아이디어를 탐색할 수 있다. | - 학교 공간 문제점 브레인스토밍: 앞선 활동에서 나온 문제점들을 정리하고 분류하기 - 문제점 해결을 위한 아이디어 발상: 다양한 아이디어 발상 기법 활용 (SCAMPER, 디자인씽킹 등) - 다른 학교 사례 조사: 인터넷, 책, 자료 등 활용하여 다른 학교들의 학교 공간 혁신 사례 조사하기 | 문제 해결력, 창의적 사고, 비판적 사고 |\n| 9-12 | 상상을 현실로! 우리들의 공간 디자인 | - 과학, 수학, 미술, 실과 시간에 배운 지식을 활용하여 학교 공간 디자인 아이디어를 구체화할 수 있다. | - 모둠별 문제점 해결을 위한 공간 디자인 아이디어 구체화하기: 디자인 도구 활용 (스케치, 도면, 3D 모델링 프로그램 등) - 과학, 수학, 미술, 실과 시간에 배운 지식을 활용하여 디자인에 반영하기 (예: 빛의 굴절을 이용한 채광, 공간 활용도를 높이는 가구 배치, 심리적 안정감을 주는 색채 디자인 등) | 창의력, 문제 해결력, 융합적 사고력 |\n| 13-16 | 미니어처로 만나는 우리 학교! | - 다양한 재료를 활용하여 학교 공간 모형을 제작할 수 있다. | - 모둠별 공간 디자인 아이디어를 바탕으로 학교 공간 모형 제작하기: 다양한 재료 활용 (우드락, 폼보드, 재활용품 등) - 모형 제작 과정에서 발생하는 문제점 해결하기: 협력, 의사소통, 문제 해결 능력 | 협동심, 완성도, 문제 해결력 |\n| 17-18 | 우리들의 목소리, 함께 만들어가는 학교 | - 민주적인 의사결정 과정을 이해하고, 이를 통해 학교 공간 개선 방안을 모색할 수 있다. | - 모둠별 공간 디자인 발표 및 공유: 발표 자료 제작, 발표 연습 | 발표력, 의사소통 능력 |\n| 19-20 | 더 나은 학교를 위해, 우리의 제안 | - 학교 공간 혁신 프로젝트 결과를 학교 공동체에 제안하고, 함께 만들어가는 학교를 만들기 위한 노력을 할 수 있다. | - 학교 공동체에 제안할 내용 정리 및 발표 자료 제작 - 학생회, 학부모회, 학교운영위원회 등에 학교 공간 혁신 프로젝트 결과 발표 및 제안 | 문제 해결력, 의사 전달력, 공동체 의식 |\n| 21-34 | 학교 공간 혁신 프로젝트 실천 및 평가 | - 학교 공간 혁신 프로젝트를 실천하고, 개선된 학교 공간을 활용하는 방법을 모색할 수 있다. | - 학생, 교사, 학부모, 지역사회 등과 함께 학교 공간 혁신 프로젝트 실천 - 개선된 학교 공간 활용 프로그램 기획 및 운영 - 학교 공간 혁신 프로젝트 결과 평가 및 개선 방안 모색 | 참여도, 협동심, 문제 해결력, 책임감 |\n\n\n## 5. 교수·학습 자료\n\n- 학교 공간 혁신 관련 웹사이트 및 자료 (예: 교육부, 한국교육개발원, 학교공간혁신센터 등)\n- 학교 공간 디자인 관련 서적 및 자료\n- 학교 공간 혁신 사례 동영상 (예: EBS, TED 등)\n- 모형 제작 재료 (예: 우드락, 폼보드, 재활용품, 찰흙, 점토 등)\n- 디자인 도구 (예: 스케치 도구, 컴퓨터, 3D 모델링 프로그램 등)\n- 발표 자료 제작 도구 (예: 컴퓨터, 프레젠테이션 프로그램 등)\n\n## 6. 기타 참고 사항\n\n- 본 차시별 계획은 예시이며, 학생들의 수준과 흥미, 학교의 상황에 따라 유연하게 조절 가능하다.\n- 학교 공간 혁신 프로젝트는 실제 학교 공간 개선으로 이어질 수 있도록 학교 구성원들과의 지속적인 소통과 협력이 필요하다.\n- 학교 예산, 시간, 인력 등을 고려하여 현실적인 프로젝트 계획을 수립한다. \n- 학생들의 안전에 유의하며 프로젝트를 진행한다.", |
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"input: 0. 과목 개요\n- 과목명: 사이언스 페어\n- 편성 교과: 과학, 국어, 미술\n- 학년: 5학년\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 과학시간에 배운 내용을 바탕으로 스스로 탐구활동을 하고, 그 결과를 전시 및 발표하는 프로젝트", |
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"output: ## 0. 과목 개요\n- 과목명: 사이언스 페어\n- 편성 교과: 과학, 국어, 미술\n- 학년: 5학년\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 과학 시간에 배운 내용을 바탕으로 스스로 탐구 주제를 선정하고 탐구 활동을 계획 및 수행한 후, 그 결과를 다양한 형식으로 표현하여 전시하고 발표하는 프로젝트형 수업\n\n## 1. 성격 및 목표\n\n가. 성격\n'사이언스 페어'는 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 하는 프로젝트 기반 학습 활동으로, 과학적 탐구 과정에 주도적으로 참여하여 과학적 사고력, 문제 해결 능력, 창의적 표현력, 협업 능력 등 핵심 역량을 함양하는 데 목표를 둔다. 학생들은 스스로 흥미 있는 과학적 주제를 선정하고 탐구 계획을 수립하여 실험, 조사, 제작 등 다양한 활동을 수행한다. 또한, 탐구 결과를 과학적으로 분석하고 해석하여 보고서, 포스터, 발표 자료 등으로 제작하며, '사이언스 페어'에서 자신의 연구 결과물을 전시하고 발표하는 경험을 통해 과학적 의사소통 능력과 자신감을 향상시킨다.\n\n나. 목표\n * 과학적 탐구 과정에 능동적으로 참여하여 탐구 능력과 문제 해결 능력을 기른다.\n * 과학적 사고력, 비판적 사고력, 창의적 사고력을 발휘하여 탐구 활동을 수행한다.\n * 탐구 결과를 다양한 형식으로 표현하고 발표하는 과정을 통해 과학적 의사소통 능력을 향상시킨다.\n * 협력적 문제 해결 과정에 적극적으로 참여하여 협동심과 공동체 의식을 함양한다.\n * 과학 탐구에 대한 흥미와 호기심을 유발하고, 과학적 태도를 함양한다.\n\n\n## 2. 내용 체계 및 성취 기준\n가. 내용 체계\n| 핵심 아이디어 | 범주 | 내용 요소 |\n|---|---|---|\n| 과학적 탐구는 세상에 대한 궁금증을 해결하고 새로운 지식을 발견하는 창의적인 과정이다. | 지식·이해 | - 과학적 탐구 과정의 단계 이해- 다양한 탐구 방법(실험, 관찰, 조사, 제작 등)의 특징과 활용 방법 이해- 탐구 결과를 분석하고 해석하는 방법 이해- 탐구 결과를 효과적으로 표현하고 전달하는 방법 이해 |\n| | 과정·기능 | - 탐구 주제와 관련된 배경 정보를 수집하고 분석한다.- 탐구 문제를 명확하게 설정하고, 탐구 계획을 수립한다.- 다양한 탐구 방법을 활용하여 자료를 수집하고 분석한다.- 탐구 결과를 과학적 근거를 바탕으로 해석하고 결론을 도출한다.- 탐구 결과를 보고서, 포스터, 발표 자료 등으로 제작한다.- 사이언스 페어에서 탐구 결과를 효과적으로 발표한다. |\n| | 가치·태도 | - 과학적 탐구에 흥미와 호기심을 가지고 적극적으로 참여한다.- 과학적 사고의 중요성을 인식하고, 탐구 과정에서 과학적 사고를 발휘하려 노력한다.- 객관적인 증거와 논리적 사고를 바탕으로 탐구 결과를 분석하고 해석한다.- 탐구 결과를 다른 사람들과 공유하고, 의견을 교환하며 소통하는 자세를 가진다.- 협력적 탐구 과정에서 동료를 존중하고 배려하며 협동적으로 참여한다. |\n\n나. 성취기준\n* [5사이언스페어-01-01] 과학적 탐구 과정의 각 단계(문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 수집 및 분석, 결론 도출 등)를 설명할 수 있다.\n* [5사이언스페어-02-01] 탐구 문제를 설정하고, 이에 적합한 탐구 계획을 수립할 수 있다.\n* [5사이언스페어-02-02] 실험, 관찰, 조사, 제작 등 다양한 탐구 방법을 활용하여 자료를 수집하고 분석할 수 있다.\n* [5사이언스페어-02-03] 탐구 결과를 과학적 근거를 바탕으로 해석하고 결론을 도출할 수 있다.\n* [5사이언스페어-02-04] 탐구 결과를 보고서, 포스터, 발표 자료 등으로 제작하고 발표할 수 있다.\n* [5사이언스페어-03-01] 과학적 탐구에 흥미와 호기심을 가지고 적극적으로 참여한다.\n* [5사이언스페어-03-02] 객관적인 증거와 논리적 사고를 바탕으로 탐구 결과를 분석하고 해석한다.\n* [5사이언스페어-03-03] 탐구 결과를 다른 사람들과 공유하고, 의견을 교환하며 소통하는 자세를 가진다.\n* [5사이언스페어-03-04] 협력적 탐구 과정에서 동료를 존중하고 배려하며 협동적으로 참여한다.\n\n## 3. 교수·학습 및 평가\n가. 교수·학습\n1) 교수·학습의 방향\n* 학생들이 과학적 탐구 과정에 주도적으로 참여하여 스스로 문제를 해결하고 지식을 구성해나가는 발견 학습 중심으로 운영한다.\n* 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 탐구 주제를 선정하고, 개별 또는 모둠별로 활동할 수 있도록 차별화된 학습 기회를 제공한다.\n* 다양한 과학적 탐구 방법을 경험하고, 정보 통신 기술을 활용한 자료 수집 및 분석, 과학적 시각 자료 제작 등을 통해 탐구 능력을 향상시킨다.\n* 탐구 결과를 다양한 형식으로 표현하고 발표하는 활동을 통해 과학적 의사소통 능력과 창의적 표현력을 기른다.\n* 협력적 문제 해결 과정을 통해 동료와 소통하고 협력하는 태도를 함양한다.\n2) 교수·학습 방법 및 유의점\n* 학생들이 자유롭게 의견을 개진하고 토론에 참여할 수 있는 학습 분위기를 조성한다.\n* 과학적 탐구 과정 및 방법에 대한 충분한 안내와 지원을 제공한다.\n* 다양한 탐구 자료 및 정보를 제공하고, 학생들이 스스로 정보를 탐색하고 활용할 수 있도록 지도한다.\n* 학생들의 탐구 활동을 격려하고, 긍정적인 피드백을 제공하여 학습 동기를 유발한다.\n* 탐구 활동 수행 과정 및 결과 발표를 통해 학생들의 성장과 발전을 지원한다.\n\n나. 평가\n1) 평가의 방향\n* 과학적 탐구 능력, 문제 해결 능력, 과학적 의사소통 능력, 협력적 문제 해결 능력, 과학적 태도 등을 다면적으로 평가한다.\n* 과정 중심 평가를 통해 학생들의 성장과 발전을 지속적으로 지원한다.\n* 자기 평가 및 동료 평가를 활용하여 학생들의 자기 성찰과 상호 학습을 유도한다.\n2) 평가의 방법\n* 탐구 계획서, 탐구 보고서, 포스터, 발표 자료 등 학생들의 산출물을 통해 탐구 과정과 결과를 평가한다.\n* 관찰 및 면담을 통해 학생들의 탐구 과정 참여도, 과학적 사고력, 문제 해결 능력, 과학적 태도 등을 평가한다.\n* 발표 및 토론 과정을 통해 학생들의 과학적 의사소통 능력, 비판적 사고력, 협력적 문제 해결 능력 등을 평가한다.\n\n\n## 4. 차시별 계획\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-2 | 사이언스 페어, 뭘까? | - 사이언스 페어의 의미와 목적을 이해한다. - 흥미 있는 과학 분야를 탐색한다. | - 다양한 과학 관련 행사 사진 및 영상 자료 탐색 - 모둠별 흥미 분야 브레인스토밍 | 참여도, 흥미도 |\n| 3-5 | 내가 탐구하고 싶은 것은? | - 탐구 주제를 선정하고 탐구 문제를 구체적으로 설정한다. - 관련된 배경 지식을 조사한다. | - 흥미 분야 관련 과학적 질문 목록 작성 - 탐구 주제 선정 및 탐구 문제 설정 - 주제 관련 도서, 인터넷 자료 조사 | 탐구 문제 설정, 자료 조사 |\n| 6-8 | 어떻게 탐구할까? | - 탐구 문제 해결을 위한 적절한 탐구 방법을 계획한다. - 탐구 설계를 위한 변수, 자료 수집 방법, 실험 도구 등을 결정한다. | - 모둠별 탐구 방법 토의 및 결정 - 탐구 설계 계획서 작성 및 발표 | 탐구 계획 수립, 과학적 사고 |\n| 9-27 | 탐구 활동 시작! | - 계획한 탐구 활동을 수행하고 자료를 수집, 분석한다. - 예상치 못한 문제 발생 시 수정 및 보완을 통해 해결 방안을 모색한다. | - 모둠별 탐구 활동 수행 - 탐구 과정 및 결과 기록 (사진, 영상, 실험 노트 등 활용) - 중간 점검 및 피드백 | 탐구 활동 참여도, 문제 해결 능력 |\n| 28-30 | 결과는 어떠할까? | - 탐구 결과를 분석하고 해석하여 결론을 도출한다. - 탐구 과정 및 결과를 정리하고, 결론의 타당성을 평가한다. | - 탐구 결과 분석 및 해석 - 탐구 결론 도출 및 고찰 | 분석 및 해석, 결론 도출, 과학적 사고 |\n| 31-33 | 탐구 결과를 발표해 보자! | - 탐구 결과를 효과적으로 전달할 수 있는 발표 자료를 제작한다. - 발표 연습을 통해 내용을 숙지하고 전달력을 향상시킨다. | - 모둠별 발표 자료 제작 (PPT, 포스터, 모형 등 활용) - 발표 내용 및 자료 구성, 발표 태도 연습 | 발표 자료 제작, 발표 연습 |\n| 34 | 드디어 사이언스 페어! | - 사이언스 페어에서 탐구 결과를 발표하고 다른 모둠과 공유한다. - 다른 모둠의 발표를 경청하고 질문하며 서로 배우고 성장한다. | - 모둠별 탐구 결과 발표 - 다른 모둠 발표 경청 및 질문 - 소감 발표 및 평가 | 발표 내용, 태도, 참여도, 과학적 의사소통 |\n\n## 5. 교수·학습 자료\n* 과학 교과서, 과학 관련 도서, 과학 잡지\n* 인터넷 과학 사이트, 과학 관련 동영상\n* 실험 도구, 관찰 도구, 측정 도구\n* 탐구 계획서, 탐구 보고서, 포스터 제작 도구\n* 발표 자료 제작 도구 (PPT, 프레젠테이션 프로그램)\n\n## 6. 기타 참고 사항\n* 학교 및 학급 상황에 따라 시수 및 활동 내용 조절 가능\n* 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 다양한 난이도 및 형태의 탐구 활동 제공\n* 탐구 활동 과정에서 발생할 수 있는 안전사고 예방 교육 및 지도 철저\n* 학부모의 적극적인 참여와 지원 유도\n\n\n**참고:** 위 계획안은 예시이며, 실제 수업에서는 학생들의 수준과 흥미, 학교 상황 등을 고려하여 수정 및 보완하여 활용할 수 있습니다.", |
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"input: 0. 과목 개요\n- 과목명: 도전, 스타트업\n- 편성 교과: 사회, 국어\n- 학년: 4학년\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 배운 경제 개념을 바탕으로 스스로 창업 활동을 해보는 프로젝트", |
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"output: ## 0. 과목 개요\n\n- 과목명: 도전, 스타트업\n- 편성 교과: 사회, 국어\n- 학년: 4학년\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 배운 경제 개념을 바탕으로 스스로 창업 활동을 해보는 프로젝트형 수업\n\n\n## 1. 성격 및 목표\n\n가. 성격 \n\n'도전, 스타트업'은 4학년 1학기 사회, 국어 교과와 연계된 27차시 프로젝트형 수업으로, 학생들이 교실에서 배운 경제 개념을 실제 창업 활동에 적용하여 심화 학습하고 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 협업 능력 등 미래 사회에 필요한 역량을 함양하도록 돕는다. 특히, 학생 주도적인 프로젝트 설계 및 운영을 통해 창의적 사고와 도전 정신을 기르고, 실제적인 경험을 통해 경제 개념에 대한 이해를 높이는 데 중점을 둔다.\n\n나. 목표\n\n- 경제 주체로서의 역할과 중요성을 이해하고, 시장 경제의 원리를 실생활에 적용할 수 있다.\n- 창업 아이템 기획부터 제작, 홍보, 판매까지 전 과정을 경험하며 문제 해결 능력과 비판적 사고 능력을 향상한다.\n- 모의 창업 활동을 통해 협업, 의사소통, 리더십 등 21세기 미래 사회에 필요한 핵심 역량을 함양한다.\n- 창업 과정에서 발생하는 문제 상황을 분석하고 해결 방안을 모색하며 창의적 사고 능력과 도전 정신을 기른다.\n\n## 2. 내용 체계 및 성취 기준\n\n가. 내용 체계\n\n| 핵심 아이디어 | 범주 (지식·이해, 과정·기능, 가치·태도) | 내용 요소 |\n|-----------------------------------------|:-----------------------------------------:|---------------------------------------------------------------------------------------------|\n| 우리 사회의 경제 활동과 시장의 역할 | 지식·이해 | - 생산, 소비, 분배의 의미와 상호 관계 - 시장의 의미와 기능 |\n| 기업가 정신과 창업 | 지식·이해 | - 기업가 정신의 개념과 중요성 - 창업의 의미와 절차 |\n| 아이디어 구현과 문제 해결 | 과정·기능 | - 창업 아이템 기획 및 사업 계획 수립 - 제품/서비스 제작 및 마케팅 전략 수립 |\n| 협력적 문제 해결과 의사소통 | 과정·기능 | - 팀워크를 통한 협력적 문제 해결 - 효과적인 의사소통과 정보 공유 |\n| 경제 활동 참여에 대한 책임감과 윤리 의식 | 가치·태도 | - 정직과 신뢰를 바탕으로 한 경제 활동의 중요성 인식 - 소비자 권리와 책임 의식 함양 |\n\n나. 성취 기준\n\n| 코드 | 성취 기준 |\n|-------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|\n| 4스타트업-01-01 | 생산, 소비, 분배의 의미를 설명하고, 이들 간의 상호 관계를 우리 생활과 관련지어 설명할 수 있다. |\n| 4스타트업-01-02 | 시장의 의미와 기능을 이해하고, 우리 주변에서 볼 수 있는 다양한 시장의 형태를 조사하여 발표할 수 있다. |\n| 4스타트업-02-01 | 기업가 정신의 개념을 설명하고, 성공적인 창업 사례를 통해 기업가 정신의 중요성을 설명할 수 있다. |\n| 4스타트업-02-02 | 창업의 의미와 절차를 이해하고, 직접 창업 아이템을 기획하고 사업 계획서를 작성할 수 있다. |\n| 4스타트업-02-03 | 창업 아이템을 구체화하기 위한 제품/서비스 제작 계획을 수립하고, 효과적인 마케팅 전략을 세울 수 있다. |\n| 4스타트업-03-01 | 모의 창업 활동에서 팀워크를 발휘하여 문제 상황을 분석하고, 협력적으로 해결 방안을 모색하여 실행할 수 있다. |\n| 4스타트업-03-02 | 모의 창업 활동에서 발생하는 다양한 문제 상황에 대해 팀원들과 효과적으로 의사소통하고, 정보를 공유하며 문제를 해결해나가는 과정에 적극적으로 참여할 수 있다. |\n| 4스타트업-03-03 | 정직과 신뢰를 바탕으로 한 경제 활동의 중요성을 인식하고, 모의 창업 활동에서 이를 실천할 수 있다. |\n| 4스타트업-03-04 | 소비자의 권리와 책임을 이해하고, 모의 창업 활동에서 책임 있는 생산자와 소비자의 역할을 수행할 수 있다. |\n\n## 3. 교수·학습 및 평가\n\n가. 교수·학습\n\n1) 교수·학습의 방향\n\n- 학생들이 스스로 활동을 계획하고 주도적으로 참여할 수 있도록 학습자 중심의 교육 방식을 적용한다.\n- 다양한 시청각 자료, 게임, 체험 활동 등을 활용하여 학생들의 흥미와 참여도를 높인다.\n- 모둠 활동을 통해 협력심, 의사소통 능력, 리더십 등을 키울 수 있도록 지도한다.\n- 실제 창업 사례 분석, 전문가 초청 강연 등을 통해 실제적인 경험과 지식을 제공한다.\n- 평가는 결과뿐만 아니라 과정 중심적으로 이루어지도록 하여 학생들의 성장과 발전을 돕는다.\n\n\n2) 교수·학습 방법 및 유의점\n\n- 교사는 안내자, 조력자의 역할을 수행하며 학생들이 스스로 문제를 해결하고 성장할 수 있도록 지원한다.\n- 학생들의 개별적인 수준과 특성을 고려하여 개별화된 학습이 이루어질 수 있도록 지도한다.\n- 다양한 분야의 도서, 시청각 자료, 인터넷 정보 등 풍부한 학습 자료를 제공한다.\n- 학생들이 창의적인 아이디어를 제시하고 실현할 수 있도록 격려하고 지지한다.\n- 학부모와 지역사회의 참여를 유도하여 학습 효과를 높인다.\n\n나. 평가\n\n1) 평가의 방향\n\n- 지필 평가보다는 프로젝트 수행 과정과 결과물을 중심으로 한 수행평가, 관찰, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 활용한다.\n- 학생들의 개별적인 성장과 발전을 돕기 위해 과정 중심 평가를 강화하고, 구체적인 피드백을 제공한다.\n- 평가 결과는 학생들의 학습 개선과 교수·학습 방법 개선에 활용한다.\n\n2) 평가의 방법\n\n- 수행평가: 모둠별 프로젝트 계획 발표, 사업 계획서 작성, 제품/서비스 제작 및 발표, 마케팅 전략 발표 등을 통해 평가한다.\n- 관찰: 모둠 활동 참여도, 협력적인 태도, 문제 해결 과정에서의 사고력, 창의성, 의사소통 능력 등을 관찰하여 평가한다.\n- 자기 평가: 학습 과정과 결과에 대한 자신의 생각과 느낌을 반성적으로 평가하고, 개선할 점을 스스로 진단하도록 한다.\n- 동료 평가: 모둠 활동에서 팀워크, 역할 분담, 의사소통, 참여도 등을 상호 평가하여 협력적인 태도를 함양하도록 한다.\n\n## 4. 차시별 계획\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|------|-----------------------------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|--------------|\n| 1 | 우리는 경제 탐험대! | - 경제 활동의 의미를 이해하고, 생산, 소비, 분배의 개념을 설명할 수 있다. | - 다양한 경제 활동 사진을 보고 공통점과 차이점 찾기 - 생산, 소비, 분배의 개념을 놀이를 통해 익히기 - 우리 주변의 경제 주체 찾아보고 역할 조사하기 | 참여도, 이해도 |\n| 2 | 시장을 찾아서! | - 시장의 의미와 기능을 이해하고, 다양한 시장의 형태를 조사할 수 있다. | - 전통 시장과 대형 마트 비교하며 시장의 특징 알아보기 - 우리 주변의 다양한 시장 조사하고 발표하기 (예: 인터넷 쇼핑몰, 중고거래 플랫폼 등) | 참여도, 발표력 |\n| 3 | 나는야 미래의 CEO! | - 기업가 정신을 이해하고, 성공적인 창업 사례를 통해 기업가 정신의 중요성을 설명할 수 있다. | - 성공한 기업가의 이야기 듣고 기업가 정신에 대해 생각해 보기 - 다양한 분야의 창업 사례 조사하고 발표하기 (예: 스타트업, 사회적 기업 등) | 참여도, 이해도 |\n| 4 | 반짝이는 아이디어 발상! | - 창업 아이템 선정 기준을 이해하고, 우리 모둠만의 창업 아이템을 정할 수 있다. | - '아이디어 톡톡' 게임을 통해 창의적인 아이디어 발상하기 - 우리 모둠의 창업 아이템 정하고 발표하기 (고려 사항: 필요성, 독창성, 실현 가능성 등) | 참여도, 창의성 |\n| 5-6 | 우리 모둠의 사업 계획서를 만들어 보자! | - 사업 계획서의 구성 요소를 이해하고, 우리 모둠의 창업 아이템에 맞는 사업 계획서를 작성할 수 있다. | - 예시 사업 계획서를 참고하여 사업 계획서의 구성 요소 파악하기 - 우리 모둠의 창업 아이템에 맞는 사업 계획서 작성하기 (내용: 사업 아이템 소개, 시장 분석, 마케팅 전략, 예상 수익 등) | 완성도, 창의성 |\n| 7-9 | 내가 만든 제품/서비스를 소개합니다! | - 창업 아이템을 구체화하여 제품/서비스를 제작하고, 홍보 계획을 수립할 수 있다. | - 다양한 재료를 활용하여 제품/서비스 제작하기 (예: 그림, 만들기, 역할극 등) - 제품/서비스를 효과적으로 홍보하기 위한 포스터, 광고 문구 등 제작하기 | 완성도, 창의성 |\n| 10-12| 두근두근, 모의 창업 마켓! | - 모의 창업 마켓을 운영하며 제품/서비스를 판매하고 수익 창출 과정을 경험할 수 있다. | - 모둠별 판매 가격 설정, 판매 전략 세우기 - 모의 화폐를 사용하여 제품/서비스 판매하기 - 판매 수익 계산 및 정산 | 참여도, 문제 해결 능력 |\n| 13-14| 우리들의 성공 비결은? | - 모의 창업 활동을 통해 협력의 중요성을 인식하고, 의사 결정 과정에서 발생하는 문제 상황을 분석하고 해결 방안을 모색할 수 있다. | - 모둠별 판매 결과 발표 및 평가 (판매량, 수익, 강점 및 약점 분석) - 모의 창업 활동 중 발생했던 문제 상황과 해결 과정 공유 및 토의 - 성공적인 모의 창업을 위한 협력 방안 모색 | 발표력, 문제 해결 능력 |\n| 15-16| 소비자는 우리 손 안에! | - 마케팅 전략의 중요성을 이해하고, 소비자의 구매 심리를 자극하는 다양한 마케팅 기법을 조사하고 적용할 수 있다. | - 다양한 광고 사례 분석을 통해 마케팅 전략의 개념과 중요성 이해하기 - 소비자의 구매 심리를 자극하는 마케팅 기법 조사 (예: 할인 행사, 끼워 팔기, 광고 문구 등) - 우리 모둠 제품/서비스에 적합한 마케팅 전략 세우고 발표하기 | 참여도, 창의성 |\n| 17-18| 경제는 톱니바퀴처럼! | - 경제 주체들의 상호 작용을 이해하고, 경제 순환 과정을 설명할 수 있다. | - 경제 주체들의 역할과 관계를 나타내는 모형 만들기 (예: 기업, 가계, 정부 등) - 모의 경제 게임을 통해 경제 순환 과정 체험하기 (생산, 소비, 투자, 저축 등) - 경제 순환 과정에서 각 경제 주체의 역할과 중요성 토의하기 | 참여도, 이해도 |\n| 19-20| 저축으로 미래를 설계해요! | - 저축의 개념과 중요성을 이해하고, 계획적인 소비 습관을 기를 수 있다. | - 저축의 필요성과 장점에 대해 이야기 나누기 - 용돈 기록장을 활용하여 자신의 소비 습관 돌아보기 - 미래를 위한 저축 목표 설정하고 계획 세우기 | 참여도, 문제 해결 능력 |\n| 21-22| 우리는 정직한 경제 시민! | - 정직과 신뢰를 바탕으로 한 경제 활동의 중요성을 인식하고, 소비자로서의 권리와 책임을 설명할 수 있다. | - 다양한 경제 윤리 사례 제시 (예: 불량품 판매, 허위 광고 등) - 역할극을 통해 소비자의 권리와 책임을 경험하고, 올바른 소비 윤리에 대해 토의하기 - 정직한 경제 활동을 위한 다짐문 작성하기 | 참여도, 이해도 |\n| 23-24| 나눔으로 행복한 세상! | - 나눔과 기부의 의미를 이해하고, 나눔을 실천하는 방법을 조사하고 발표할 수 있다. | - 다양한 기부 사례 소개 (예: 재능 기부, 물품 기부 등) - 모둠별 나눔/기부 활동 계획 세우고 실천하기 (예: 학교, 지역 사회 등) - 나눔/기부 활동 경험 공유하고 느낀 점 발표하기 | 참여도, 발표력 |\n| 25-27| 다시 한번 도전, 스타트업! | - 전체 활동을 통해 배운 내용을 바탕으로 최종 프로젝트를 진행하고 발표한다. | - 개선된 사업 계획 발표 및 제품/서비스 홍보 영상 제작 - 최종 프로젝트 결과물 전시 및 발표회 (학교, 학부모 대상) - 활동 소감 및 평가 (자기 평가, 동료 평가, 교사 평가) | 완성도, 발표력, 협동심 |\n\n\n## 5. 교수·학습 자료\n\n- 교과서, 참고 도서, 신문 기사, 인터넷 자료 등\n- 다양한 시청각 자료 (예: 동영상, 사진, PPT 자료 등)\n- 게임 도구 (예: 보드게임, 카드 게임 등)\n- 모둠 활동 도구 (예: 포스트잇, 색연필, 전지 등)\n- 제품/서비스 제작 재료 (예: 재활용품, 미술 재료 등)\n- 모의 화폐, 가격표, 판매 일지 등\n\n\n## 6. 기타 참고 사항\n\n- 지역 사회의 특성을 고려하여 프로젝트 주제를 선정하고, 지역사회와 연계한 활동을 진행할 수 있다.\n- 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 프로젝트 활동을 재구성할 수 있다.\n- 평가는 학생들의 성장과 발전을 돕는 데 중점을 두고, 다양한 평가 방법을 활용하여 공정하고 객관적으로 이루어지도록 한다.", |
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"input: 0. 과목 개요\n- 과목명: 우리 동네 탐험대\n- 편성 교과: 사회, 국어, 미술\n- 학년: 3학년\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 우리 동네에 대해 알아보고, 우리 동네의 홍보자료를 만드는 프로젝트", |
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"output: ## 0. 과목 개요\n\n- 과목명: 우리 동네 탐험대\n- 편성 교과: 사회, 국어, 미술\n- 학년: 3학년\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 우리 동네에 대한 탐구 활동을 통해 지역 사회에 대한 이해를 높이고, 우리 동네의 특징을 담은 홍보자료를 직접 제작하는 프로젝트 활동입니다.\n\n## 1. 성격 및 목표\n\n가. 성격\n'우리 동네 탐험대'는 학생들이 살고 있는 지역 사회인 우리 동네을 직접 탐험하고 조사하며 지역 사회에 대한 이해와 애정을 키우는 프로젝트 기반 학습 활동입니다. 학생들은 탐험가, 기록자, 예술가 등 다양한 역할을 수행하면서 우리 동네의 역사, 문화, 환경, 주민 생활 등을 다각적으로 살펴보고, 협동하여 우리 동네의 매력을 알리는 홍보자료를 제작합니다. \n\n본 활동은 학습자 중심의 참여형 수업으로 진행되며, 학생들의 능동적인 참여와 협력을 통해 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 창의적 사고 능력, 정보 활용 능력 등 미래 사회에 필요한 역량을 키우는 데 중점을 둡니다.\n\n나. 목표\n\n- 우리 동네의 역사, 문화, 환경, 주민 생활 등을 탐구하여 지역 사회에 대한 이해를 높인다.\n- 우리 동네의 다양한 모습을 조사하고 기록하는 활동을 통해 정보 수집 및 분석 능력, 비판적 사고 능력을 기른다.\n- 우리 동네의 특징을 담은 홍보자료를 제작하는 과정에서 창의적 표현 능력, 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 협업 능력을 키운다.\n- 지역 사회 구성원으로서의 소속감과 자긍심을 함양하고, 지역 사회 발전에 참여하려는 적극적인 태도를 기른다.\n\n## 2. 내용 체계 및 성취 기준\n\n가. 내용 체계\n\n| 핵심 아이디어 | 내용 요소 (지식·이해) | 내용 요소 (과정·기능) | 내용 요소 (가치·태도) |\n|:--------------|:------------------------|:--------------------------|:--------------------------|\n| 우리 지역 사회는 고유한 특징을 지닌 소중한 공간이다. | - 지역 사회의 의미와 중요성 | - 우리 동네 탐험 계획 세우기 | - 우리 동네에 대한 관심과 애정 가지기 |\n| 우리 지역 사회는 과거와 현재가 어우러져 미래를 향해 발전한다. | - 우리 동네의 역사와 변화 | - 우리 동네 조사하기 (현장 답사, 인터뷰 등) | - 우리 동네의 역사와 전통을 존중하는 마음 기르기 |\n| 우리 지역 사회는 다양한 사람들과 환경이 어우러져 살아가는 곳이다. | - 우리 동네의 다양한 장소와 시설, 환경 | - 우리 동네의 문제점과 개선 방안 조사하기 | - 우리 동네의 환경 보호를 위해 노력하는 자세 기르기 |\n| 우리는 지역 사회 구성원으로서 함께 살아가기 위해 노력해야 한다. | - 우리 동네 사람들의 생활 모습과 공동체 | - 우리 동네 홍보자료 제작하기 (글, 그림, 영상 등 활용) | - 우리 동네 사람들과 협력하고 배려하는 마음 기르기 |\n\n\n나. 성취 기준\n\n| 코드 | 성취 기준 내용 |\n|:------|:----------------------------------|\n| 3동네-01-01 | 지역 사회의 의미와 중요성을 설명할 수 있다. |\n| 3동네-01-02 | 우리 동네의 역사적 변화 과정을 설명할 수 있다. |\n| 3동네-01-03 | 우리 동네의 다양한 장소와 시설을 설명할 수 있다. |\n| 3동네-01-04 | 우리 동네 사람들의 생활 모습과 공동체의 의미를 설명할 수 있다. |\n| 3동네-02-01 | 우리 동네 탐험 계획을 세우고 실천할 수 있다. |\n| 3동네-02-02 | 다양한 방법으로 우리 동네를 조사하고 기록할 수 있다. |\n| 3동네-02-03 | 우리 동네의 문제점을 조사하고 개선 방안을 제시할 수 있다. |\n| 3동네-02-04 | 우리 동네의 특징을 담은 홍보자료를 제작할 수 있다. |\n| 3동네-03-01 | 우리 동네에 대한 관심과 애정을 가지고 탐구 활동에 적극적으로 참여한다. |\n| 3동네-03-02 | 우리 동네의 역사와 전통을 존중하는 마음을 가진다. |\n| 3동네-03-03 | 우리 동네의 환경 보호를 위해 노력하는 자세를 가진다. |\n| 3동네-03-04 | 우리 동네 사람들과 협력하고 배려하는 마음을 가진다. |\n\n## 3. 교수·학습 및 평가\n\n가. 교수·학습\n\n 1) 교수·학습의 방향 \n - 학생들의 흥미와 참여를 유도하는 탐구 중심의 활동을 전개한다.\n - 지역 사회와 연계한 현장 체험 학습 기회를 제공한다.\n - 다양한 자료를 활용하여 학습 내용에 대한 이해를 높인다.\n - 모둠 활동을 통해 협력적 문제 해결 능력과 의사소통 능력을 키운다.\n - 학생들의 수준과 흥미를 고려한 개별화된 학습을 지원한다.\n\n 2) 교수·학습 방법 및 유의점\n - 핵심 질문 제시를 통해 학습 목표와 방향을 명확히 한다.\n - 학습 내용과 관련된 다양한 시각 자료, 영상 자료, 체험 활동 등을 활용한다.\n - 학생들이 직접 조사하고 탐구하는 활동을 통해 능동적인 학습 참여를 유도한다.\n - 모둠 활동 시 역할 분담을 명확히 하여 모든 학생이 적극적으로 참여하도록 한다.\n - 학생들의 다양한 의견을 존중하고, 창의적인 발상을 격려하는 분위기를 조성한다.\n\n나. 평가\n\n 1) 평가의 방향\n - 지식 습득보다는 학습 과정에 대한 참여도와 태도, 협력적 문제 해결 능력, 창의적 사고력 등을 중점적으로 평가한다.\n - 다양한 평가 방법 (관찰, 구술 평가, 포트폴리오, 자기 평가, 동료 평가 등)을 활용하여 학생들의 성장과 발달을 다면적으로 평가한다.\n - 평가 결과는 학생들의 학습 개선과 교수·학습 방법 개선에 활용한다.\n\n 2) 평가의 방법\n - 관찰 평가: 수업 시간 중 탐구 활동 참여도, 모둠 활동 참여 태도, 자료 활용도 등을 관찰하여 평가한다.\n - 구술 평가: 핵심 개념에 대한 이해도, 조사 내용 발표, 질의응답 등을 통해 평가한다.\n - 포트폴리오: 탐구 활동 보고서, 제작물, 사진 자료 등을 수집하여 학습 과정 및 결과물을 평가한다.\n - 자기 평가 및 동료 평가: 스스로 또는 모둠원의 활동을 평가하고 반성하는 과정을 통해 학습자의 책임감과 협력적인 태도를 평가한다.\n\n## 4. 차시별 계획\n\n| 차시 | 주제 | 학습목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1 | 우리 동네 탐험을 떠나요 | - 지역 사회의 의미를 이해하고, 우리 동네 탐험에 대한 흥미를 가진다. | - '우리 동네' 하면 떠오르는 것들을 자유롭게 이야기 나누기 - 우리 동네 탐험 계획 세우기 | 참여도, 흥미도 |\n| 2 | 시간 여행, 우리 동네의 과거와 현재 | - 우리 동네의 옛 모습과 현재 모습을 비교하며 변화를 이해한다. | - 옛날 사진이나 지도를 보며 우리 동네의 옛 모습 살펴보기 - 현재 우리 동네의 모습과 비교하며 변화된 부분 찾기 | 자료 분석 능력, 발표력 |\n| 3 | 우리 동네 보물 지도를 만들자! | - 우리 동네의 다양한 장소와 시설을 알고, 지도에 나타낼 수 있다. | - 모둠별로 우리 동네 지도 만들기 - 우리 동네의 중요한 장소와 시설을 조사하여 지도에 표시하기 | 협동심, 자료 활용 능력 |\n| 4 | 우리 동네 사람들을 만나다 | - 우리 동네 사람들의 다양한 직업과 역할을 이해한다. | - 다양한 직업을 가진 우리 동네 사람들 인터뷰하기 (영상 촬영) | 의사소통 능력, 정보 수집 능력 |\n| 5-6 | 우리 동네 자랑거리 발표 대회 | - 우리 동네의 자랑거리를 조사하고 발표할 수 있다. | - 우리 동네의 자랑거리 조사하기 - 조사한 내용을 바탕으로 발표 자료 만들기 (PPT, 그림, 발표 대본 등 활용) - 모둠별 발표 진행 | 정보 전달력, 발표 태도 |\n| 7-8 | 우리 동네의 문제점을 해결하라! | - 우리 동네의 문제점을 인식하고, 개선 방안을 모색할 수 있다. | - 우리 동네의 문제점 찾아 토의하기 (환경, 교통, 안전 등) - 문제점을 해결하기 위한 아이디어 내기 | 문제 해결 능력, 비판적 사고 능력 |\n| 9-10 | 우리가 꿈꾸는 우리 동네 | - 우리 동네의 미래 모습을 상상하고 표현할 수 있다. | - 우리가 꿈꾸는 우리 동네의 모습 그리기 - 미래 우리 동네 뉴스 제작하기 (영상 촬영 및 편집) | 창의력, 표현력 |\n| 11-27 | 우리 동네 홍보 대사가 되어 보자! | - 우리 동네를 홍보하는 다양한 방법을 탐색하고, 홍보자료를 제작할 수 있다. | - 홍보 포스터, 홍보 영상, 우리 동네 소개 책자, 우리 동네 관광 상품 등 다양한 홍보자료 제작하기 (모둠별 선택) - 제작한 홍보자료 전시 및 발표회 | 협동심, 창의력, 문제 해결 능력 |\n\n## 5. 교수·학습 자료\n\n- 우리 동네 지도, 사진 자료, 영상 자료, 관련 웹사이트, 인터뷰 질문지, 발표 자료 제작 도구, 미술 재료 등\n\n## 6. 기타 참고 사항\n\n- 지역 사회 기관 (주민센터, 복지관 등) 과 연계하여 현장 체험 학습, 봉사 활동 등을 진행할 수 있다.\n- 학부모, 지역 주민들을 초청하여 학생들의 활동 결과를 공유하고 소통하는 시간을 마련할 수 있다.\n- 학생들의 흥미와 수준, 지역 사회의 특성을 고려하여 활동 내용 및 방법을 재구성할 수 있다.", |
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