app.py

import os
import time
import streamlit as st
import google.generativeai as genai
from streamlit_extras.colored_header import colored_header
from streamlit_extras.add_vertical_space import add_vertical_space
import markdown


# Google Gemini API Key 설정
genai.configure(api_key=os.environ["GEMINI_API_KEY"])

# 모델 설정
generation_config = {
    "temperature": 0.7,
    "top_p": 0.85,
    "top_k": 40,
    "max_output_tokens": 8192,
    "response_mime_type": "text/plain",
}

model = genai.GenerativeModel(
    model_name="gemini-2.0-flash",
    generation_config=generation_config,
)

def generate_autonomous_activity(subject_name, integrated_subjects, grade, semester, hours, introduction):
    """학년과 활동 목표를 입력받아 학교자율시간 과목(활동)을 생성합니다."""

    input_prompt = f"input: 과목명: {subject_name} 편성교과: {integrated_subjects} 학년: {grade} 학기: {semester}학기 시수: {hours}시간 간단한 소개: {introduction}\n"

    prompt_parts = [
        "교육과정 설계 전문가, 교과목 교육과정 개발자 역할, 학교자율시간 계획서를 구체적으로 작성",
          "input: 0. 과목(활동) 개요\n- 과목(활동)명: 학교공간혁신\n- 편성 교과: 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어\n- 학년: 6\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 학교공간에 대해 다양한 관점에서 조사하고, 과학, 실과 등에서 배운 내용을 바탕으로 새롭게 디자인하는 수업",
          "output: ## 학교자율시간 교과 운영 계획 - 학교공간혁신\n\n**0. 과목 개요**\n\n* 과목명: 학교공간혁신\n* 편성 교과: 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어\n* 학년: 초등학교 6학년\n* 학기: 2학기\n* 시수: 34차시\n* 간단한 소개: 학생들이 학교 공간에 대해 다양한 관점에서 조사하고 분석하여 문제점을 진단하고, 과학, 실과, 미술 등에서 배운 내용을 바탕으로 사용자 중심의 창의적이고 혁신적인 학교 공간을 직접 디자인하고 제안하는 프로젝트형 수업\n\n**1. 성격 및 목표**\n\n**가. 성격**\n\n'학교공간혁신'은 6학년 2학기 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어 교과와 연계된 프로젝트 기반 융합 수업으로, 학생들이 학교 공간을 바라보는 비판적 시각을 키우고,  다양한 교과 지식을 활용하여 문제 해결 능력, 의사결정 능력, 창의적 사고 능력, 협업 능력, 의사소통 능력 등 미래 사회에 필요한 역량을 함양하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 이 수업을 통해 단순히 지식을 습득하는 것을 넘어 스스로 문제를 발견하고 해결하는 과정을 경험하며 학교 구성원으로서 주인의식을 가지고 학교 공간 개선에 적극적으로 참여하는 민주 시민으로 성장하게 됩니다.\n\n**나. 목표**\n\n'학교공간혁신' 교과는 학생들이 학교 공간에 대한 이해를 높이고, 문제 해결적 사고를 바탕으로 창의적이고 실용적인 학교 공간을 디자인하고 제안하는 역량을 키우는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 다음과 같은 하위 영역의 목표를 설정합니다.\n\n**(1) 공간 인식 및 분석**\n\n* 학교 공간의 구성 요소, 기능, 배치 등을 파악하고,  공간 활용의 효율성, 안전성, 심미성, 접근성 등 다양한 측면에서 분석할 수 있다.\n* 사용자 중심적 관점에서 학교 공간의 문제점을 진단하고, 개선 방향을 모색할 수 있다.\n\n**(2) 융합적 사고 및 문제 해결**\n\n* 과학, 수학, 실과, 미술, 국어 등 다양한 교과에서 배운 지식과 개념을 융합하여 학교 공간 혁신에 대한 창의적인 아이디어를 도출할 수 있다.\n* 디자인 씽킹 과정을 이해하고, 이를 바탕으로 사용자의 요구를 반영한 실용적인 문제 해결 방안을 제시할 수 있다.\n\n**(3) 설계 및 디자인**\n\n* 학교 공간의 특성과 사용자의 요구를 반영하여 공간의 기능, 동선, 배치, 재료, 색채, 조명 등을 고려한 설계를 할 수 있다.\n* 모형, 도면, 3D 모델링 등 다양한 방법을 사용하여 자신이 설계한 공간을 구체화하고 시각적으로 표현할 수 있다.\n\n**(4) 의사소통 및 협업**\n\n* 학교 공간 혁신 프로젝트를 진행하는 과정에서 모둠 구성원과 역할을 분담하고, 서로의 의견을 경청하고 존중하며 협력적으로 과제를 수행할 수 있다.\n* 자신의 아이디어를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 매체를 활용하여 발표 자료를 제작하고, 논리적으로 설명하며  자신의 생각을 설득력 있게 전달할 수 있다.\n\n\n**2. 내용 체계 및 성취 기준**\n\n| 영역 | 핵심 아이디어 | 핵심 질문 | 범주 | 내용 요소 | 성취 기준 |\n|---|---|---|---|---|---|\n| 공간 인식 및 분석 | 학교 공간은 학생들의 학습과 생활을 위한 중요한 환경이며,  다양한 요소를 고려하여 설계되어야 한다. | 우리 학교 공간은 어떤 모습이고,  어떻게 사용되고 있을까? | 지식·이해 | - 학교 공간의 유형과 기능  - 공간 구성 요소 (배치, 동선, 조명, 색채, 재료 등) -  사용자 분석 (학생, 교사, 학부모 등) | [6학교공간혁신-01-01] 학교 공간을 구성하는 요소와 기능을 다양한 관점에서 분석하고, 공간 활용의 문제점을 파악할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | -  학교 공간 조사 및 분석 (사진 촬영,  평면도 분석,  사용자 인터뷰 등) | [6학교공간혁신-01-02]  다양한 공간 분석 도구와 기법을 활용하여 학교 공간의 문제점을 진단하고, 개선 방향을 제시할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 사용자 중심의 공간 디자인의  중요성을 인식한다. - 학교 공간에 대한  주인의식을 가지고  적극적으로  개선에 참여하려는  자세를 지닌다. | |\n| 융합적 사고 및 문제 해결 | 과학, 수학, 실과, 미술 등  다양한 교과 지식을  융합하여  창의적인  학교 공간을  디자인할 수 있다. | 어떻게 하면  우리 학교 공간을  더욱 편리하고  아름답고  안전하게  만들 수 있을까? | 지식·이해 | - 디자인 씽킹 과정  (공감,  문제 정의,  아이디어 구상,  프로토타입 제작,  테스트,  개선)  | [6학교공간혁신-02-01]  과학, 수학, 실과, 미술 등  다양한 교과 지식을  융합하여  학교 공간 혁신에 대한  창의적인  아이디어를  도출할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | -  브레인스토밍,  마인드맵,  SCAMPER 등  창의적  사고 기법 활용 | [6학교공간혁신-02-02]  디자인 씽킹 과정을  바탕으로  사용자의 요구를  반영한  실용적인  문제 해결 방안을  제시할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  다양한 분야의 지식을  융합하여  새로운 가치를  창출하는 것의  중요성을  인식한다. -  문제 상황에  대해  긍정적이고  적극적으로  해결하려는  자세를  지닌다. | |\n| 설계 및 디자인 | 학교 공간의 특성과  사용자의  요구를  반영하여  공간의 기능과  아름다움을  고려한  설계를  할 수 있다. | 우리가  생각하는  이상적인  학교 공간은  어떤 모습일까? | 지식·이해 | -  공간 디자인 원리  (동선,  배치,  공간 분할,  조명,  색채,  재료 등) | [6학교공간혁신-03-01]  학교 공간의  특성과  사용자의  요구를  반영하여  공간의 기능,  동선,  배치,  재료,  색채,  조명 등을  고려한  설계를  할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | -  스케치,  모형 제작,  2D/3D 모델링  등을  활용한  공간 디자인 | [6학교공간혁신-03-02]  모형,  도면,  3D 모델링  등  다양한 방법을  사용하여  자신이  설계한  공간을  구체화하고  시각적으로  표현할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  심미적인  안목을  가지고  아름다운  공간을  만들기  위해  노력한다. -  창의적인  아이디어를  구체화하고  실현하는  과정에서  성취감을  느낀다. | |\n| 의사소통 및 협업 | 학교 공간 혁신 프로젝트를  진행하는  과정에서  다른 사람들과  적극적으로  소통하고  협력할 수 있다. | 우리의  아이디어를  다른 사람들에게  어떻게  설득력  있게  전달할 수 있을까? | 지식·이해 | -  효과적인  의사소통  방법 -  협력적  문제 해결  전략 | [6학교공간혁신-04-01] 학교 공간 혁신 프로젝트를 진행하는 과정에서 모둠 구성원과 역할을 분담하고, 서로의 의견을 경청하고 존중하며 협력적으로 과제를 수행할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | -  프레젠테이션,  보고서 작성,  토론,  협상 등 | [6학교공간혁신-04-02] 자신의 아이디어를 효과적으로 전달하기 위해 다양한 매체를 활용하여 발표 자료를 제작하고, 논리적으로 설명하며 자신의 생각을 설득력 있게 전달할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  다른 사람의  의견을  경청하고  존중하며  합리적으로  의사 결정을  할 수 있는  태도를  지닌다. -  공동의  목표를  달성하기  위해  적극적으로  참여하고  협력하는  자세를  지닌다. | |\n\n**가. 성취 기준 해설**\n\n* **[6학교공간혁신-01-01]** 학교 공간이 왜, 누구를 위해 존재하는지 이해하고, 학교 공간을 구성하는 요소와 각 요소의 기능을 파악하여, 학교 구성원들의 요구와 행태를 분석하여 공간 활용의 문제점을 진단할 수 있다.\n* **[6학교공간혁신-01-02]** 학교 공간을 분석하기 위한 다양한 도구와 기법(예: 공간 사진 촬영 및 분석,  평면도 분석,  행태 지도 작성,  사용자 인터뷰,  설문 조사,  관련 자료 조사 등)을 활용하여 객관적인 데이터를 수집하고 분석하여 문제점을 도출하고, 이를 바탕으로 개선 방향을 제시할 수 있다.\n* **[6학교공간혁신-02-01]** 과학, 수학, 실과, 미술, 국어, 사회 등 다양한 교과 시간에 배운 지식과 개념을 융합하여 학교 공간 혁신에 적용할 수 있는 아이디어를 떠올리고,  실현 가능성을 고려하여 창의적이고 실용적인 아이디어를 구체화할 수 있다.\n* **[6학교공간혁신-02-02]** 디자인 씽킹 과정 (공감, 문제 정의, 아이디어 구상, 프로토타입 제작, 테스트, 개선) 을 이해하고, 각 단계별 활동을 통해 사용자 중심의 문제 해결 방안을 제시할 수 있다.\n* **[6학교공간혁신-03-01]** 학교 공간의 특성(예: 안전성,  접근성,  쾌적성,  심미성,  기능성,  효율성, 지속가능성 등)을 고려하여 사용자의 요구를 충족시키는 공간을 디자인할 수 있다.  공간의 기능, 동선, 배치, 재료, 색채, 조명, 가구 등을  종합적으로 고려하여  사용자에게 편리하고 쾌적한 공간을 설계할 수 있다. \n* **[6학교공간혁신-03-02]** 스케치, 모형 제작, 2D/3D 모델링 등 다양한 방법을 사용하여 자신이 설계한 학교 공간을 구체화하고,  다른 사람들이  쉽게 이해하고  공유할 수 있도록  시각적으로  표현할 수 있다. \n* **[6학교공간혁신-04-01]** 학교 공간 혁신 프로젝트를 효율적으로 수행하기 위해  모둠 구성원의  역할을  분담하고  협력하여  과제를  수행할 수 있다.  프로젝트  진행 과정에서  발생하는  문제 상황에  대해  구성원 간  적극적인  의사소통과  협력을  통해  해결 방안을  모색할 수 있다.\n* **[6학교공간혁신-04-02]** 자신의 아이디어를 효과적으로  전달하기 위해  다양한 매체(예:  프레젠테이션,  보고서,  포스터,  영상,  모형,  웹페이지 등)를  활용하고,   논리적인  설명과  시각 자료들을  활용하여  자신의  생각을  명확하고  설득력  있게  전달할 수 있다.\n\n\n**나. 성취 기준 적용 시 고려 사항**\n\n* 학생들이 학교 공간을 바라보는 다양한 관점을 존중하고, 자유롭게 아이디어를 제시하고 토론할 수 있는 분위기를 조성한다.\n* 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 프로젝트 주제를 선정하고,  수준별 학습 자료 및 활동을 제공하여  학생들의  자기 주도적 학습을  돕는다.\n* 실제 학교 공간을  직접 탐방하고  측정하고  분석하고  디자인하는  활동을  통해  공간 감각과  문제 해결 능력을  키우고,   실생활과의  연계성을  높인다.\n* 학교 공간 혁신과  관련된  다양한  분야의  전문가 (건축가,  디자이너,  교육 전문가 등)와의  만남이나  체험  기회를  제공하여  학생들의  진로 탐색을  돕는다.\n* 학생들의  프로젝트  결과물을  학교  구성원들과  공유하고,   실제  학교 공간  개선에  반영할 수 있도록  학교 측과  협의한다.\n\n**3. 교수·학습 및 평가**\n\n**가. 교수·학습**\n\n**교수·학습의 방향**\n\n* **학생 주도적 프로젝트 학습:** 학생들이 스스로 학교 공간 혁신 프로젝트의 주제를 정하고 계획을 수립하고 실행하고 평가하는 전 과정을 주도적으로 참여하며, 교사는 조력자로서 학생들의 활동을 지원한다.\n* **문제 해결 중심 학습:**  실제 학교 공간의 문제점을  찾아내고  분석하고  해결 방안을  모색하는  과정을  통해  학생들의  문제 해결 능력과  비판적  사고 능력을  키운다.\n* **협력적 학습:**  모둠 활동,  토론,  발표 등의  다양한  활동을  통해  학생들이  서로 협력하고  소통하는  방법을  익히고,  공동체  의식을  함양할 수 있도록 한다.\n* **다양한 교과와의 융합:** 사회, 과학, 수학, 실과, 미술, 국어  등 다양한  교과의  내용을  자연스럽게  융합하여  학습의  폭을  넓히고  깊이를  더한다.\n* **정보통신기술 활용:** 인터넷,  스마트 기기,  디자인  소프트웨어  등  다양한  정보통신기술을  활용하여  정보  수집,  분석,  디자인,  발표  등의  활동을  보다  효과적으로  수행할 수 있도록  지도한다.\n\n**교수·학습 방법 및 유의점**\n\n* 학생들이 학교 공간에 대한  호기심과  흥미를  느낄 수 있도록  다양한  자극을  제공하고,  자유롭게  의견을  개진하고  토론할 수 있는  분위기를  조성한다.\n* 학생들의  수준과  흥미를  고려하여  프로젝트  주제를  선정하고,  수준별  학습  자료 및  활동을  제공하여  학생들의  자기 주도적  학습을  돕는다.\n* 실제  학교  공간을  직접  탐방하고  측정하고  분석하고  디자인하는  활동을  통해  공간  감각과  문제  해결  능력을  키우고,   실생활과의  연계성을  높인다.\n* 학교  공간  혁신과  관련된  다양한  분야의  전문가 (건축가,  디자이너,  교육  전문가  등)와의  만남이나  체험  기회를  제공하여  학생들의  진로  탐색을  돕는다.\n* 학생들의  프로젝트  결과물을  학교  구성원들과  공유하고,   실제  학교  공간  개선에  반영할 수 있도록  학교  측과  협의한다.\n\n**나. 평가**\n\n**평가의 방향**\n\n* **과정 중심 평가:** 결과물뿐만 아니라  결과물을  만들어내는  과정,  학습에  참여하는  태도,  다른  사람과의  협력,  문제  해결  과정  등을  다면적으로  평가한다. \n* **다양한  평가  방법  활용:** 지필  평가뿐만  아니라  관찰,  포트폴리오,  발표,  자기  평가,  동료  평가  등  다양한  평가  방법을  활용하여  학생들의  성장과  발전을  다각적으로  평가한다.\n* **피드백  제공:** 평가  결과를  점수나  등급으로만  제시하는  것이  아니라,  학생들이  자신의  강점과  약점을  파악하고  개선할 수 있도록  구체적인  피드백을  제공한다.\n\n**평가의 방법**\n\n* **관찰:** 수업  시간  동안  학생들의  참여도,  태도,  협력,  문제  해결  과정  등을  지속적으로  관찰하고  기록한다.\n* **포트폴리오:** 탐구  계획서,  탐구  일지,  조사  보고서,  제작물  설명서,  발표  자료  등  학생들의  학습  과정과  결과물을  보여주는  자료들을  수집하고  평가한다.\n* **발표:**  학생들이  자신의  탐구  결과를  발표할  기회를  제공하고,  발표  내용,  발표  태도,  질의응답  능력  등을  평가한다.\n* **자기  평가:** 학생  스스로  자신의  학습  과정과  결과를  되돌아보고  반성하며,  다음  학습을  위해  무엇을  개선해야  할지  생각해  보도록  한다. \n* **동료  평가:**  모둠  활동을  한  경우,  다른  학생들의  활동에  대해  서로  평가하고  피드백을  주고받도록  한다. \n\n\n**4. 핵심 아이디어 기반 성취 기준 평가 루브릭 예시**\n\n**[핵심 아이디어: 공간 인식 및 분석] - [성취 기준: 6학교공간혁신-01-01, 6학교공간혁신-01-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 학교 공간 구성 요소 및 기능 이해 | 학교 공간을 구성하는  다양한 요소와  각 요소의  기능을  정확하게  이해하고,  각 요소들이  서로  어떻게  연결되어  있는지  설명할 수 있다. | 학교 공간을 구성하는  요소와  기능에 대한  기본적인  이해는  갖추고  있으나,   일부  요소의  기능을  정확하게  설명하지  못하거나,   각  요소들이  서로  어떻게  연결되어  있는지  설명하는  데  어려움을  보인다. | 학교 공간을 구성하는  요소와  기능에 대한  이해가  부족하고,   각  요소의  기능을  설명하지  못하거나,   잘못  설명하는  경우가  있다. | 학교 공간을 구성하는  요소와  기능에 대한  이해가  매우  부족하고,   각  요소의  기능을  전혀  설명하지  못한다. |\n| 공간 분석 도구 활용 및 문제점 진단 | 다양한  공간 분석  도구와  기법을  활용하여  학교 공간의  문제점을  객관적으로  진단하고,   그  근거를  명확하게  제시할 수 있다. | 학교 공간의  문제점을  진단하기  위해  노력하고,   일부  공간  분석  도구와  기법을  활용할 수  있으나,   진단  결과가  다소  주관적이거나,   근거가  부족한  경우가  있다. | 학교 공간의  문제점을  진단하는  데  어려움을  보이고,   공간  분석  도구와  기법을  제대로  활용하지  못하거나,   진단  결과가  타당하지  않은  경우가  있다. | 학교 공간의  문제점을  전혀  진단하지  못하거나,   진단  결과가  매우  비논리적이고  비현실적인  경우가  있다. |\n\n**[핵심 아이디어: 융합적 사고 및 문제 해결] - [성취 기준: 6학교공간혁신-02-01, 6학교공간혁신-02-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 교과 지식 융합 및 아이디어 도출 | 과학,  수학,  실과,  미술,  국어  등  다양한  교과에서  배운  지식과  개념을  적절하게  융합하여  창의적이고  실용적인  학교  공간  혁신  아이디어를  도출할 수 있다. | 다양한  교과  지식을  융합하여  학교  공간  혁신  아이디어를  도출하려고  노력하지만,   아이디어가  다소  평범하거나,   실현  가능성이  낮은  경우가  있다. | 학교  공간  혁신  아이디어를  도출하는  데  어려움을  보이고,   다양한  교과  지식을  충분히  활용하지  못하거나,   아이디어가  구체적이지  않은  경우가  있다. | 학교  공간  혁신  아이디어를  전혀  도출하지  못하거나,   아이디어가  매우  비현실적이거나  부적절한  경우가  있다. |\n| 디자인 씽킹 과정 이해 및 적용 | 디자인  씽킹  과정을  정확하게  이해하고,   각  단계별  활동을  충실하게  수행하여  사용자  중심의  문제  해결  방안을  제시할 수 있다. | 디자인  씽킹  과정에  대한  기본적인  이해는  갖추고  있으나,   일부  단계를  건너뛰거나,   단계별  활동을  충분히  수행하지  못하는  경우가  있다. | 디자인  씽킹  과정에  대한  이해가  부족하고,   각  단계별  활동을  제대로  수행하지  못하는  경우가  있다. | 디자인  씽킹  과정에  대한  이해가  매우  부족하고,   각  단계별  활동을  전혀  수행하지  못한다. |\n\n\n**5. 차시별 계획 (세부 내용은 핵심 아이디어, 성취 기준, 평가 루브릭과 연계하여 구체화)**\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-2 | 우리 학교, 다시 보기 | - 학교 공간의 의미와 중요성을 인식하고,  학교 공간 혁신 프로젝트의 목표를 이해한다. | -  '학교' 하면 떠오르는 이미지 표현하기  -  다양한 학교 공간 사진 및 영상 자료 살펴보기  -  우리 학교 공간 혁신 프로젝트 계획 세우기 | 참여도, 흥미, 적극성 |\n| 3-5 | 학교는 어떤 공간으로 이루어져 있을까? | - 학교 공간의 유형, 기능,  구성 요소를  알아보고,  공간 활용의  장점과  단점을  분석한다. | -  우리 학교  평면도  살펴보고,  공간  구분하기  -  각 공간의  기능과  특징  조사하고  발표하기  -  공간별  사용  사진  찍고,  장점과  단점  분석하기 | 관찰,  참여도,  분석력 |\n| 6-8 | 우리 학교 사람들은 어떤 공간을 원할까? | -  다양한  학교  구성원들의  요구를  파악하고,  이를  바탕으로  학교  공간  개선  방향을  모색한다. | -  학생,  교사,  학부모  대상  설문  조사  및  인터뷰  진행  -  설문  조사  결과  분석하고,  학교  공간에  대한  다양한  의견  정리하기 | 정보 수집,  분석,  의사소통 능력 |\n| 9-11 | 다른 학교는 어떤 공간을 만들었을까? | -  다른  학교의  공간  혁신  사례를  살펴보고,  우리  학교에  적용할  만한  아이디어를  찾아본다. | -  국내외  학교  공간  혁신  사례  조사  및  발표  (사진,  영상  자료  활용)  -  각  사례의  장점과  단점  분석하고,  우리  학교  적용  가능성  토의하기 | 정보 탐색,  비판적  사고,  문제  해결  능력 |\n| 12-14 | 우리가 꿈꾸는 학교 공간 디자인 | -  앞서  학습한  내용을  바탕으로,   우리  학교  공간을  어떻게  바꿀  수  있을지  구체적인  아이디어를  구상하고,   모형  또는  3D  모델링을  활용하여  표현한다. | -  모둠별  학교  공간  혁신  아이디어  구상  및  발표  (브레인스토밍,  마인드맵  활용)  -  모형,  그림,  컴퓨터  그래픽  등을  활용하여  아이디어  구체화하기 | 창의성,  문제  해결  능력,  협동심 |\n| 15-17 | 우리가 만드는 학교 공간! | -  모둠별  학교  공간  혁신  아이디어를  바탕으로,   실제  크기의  공간을  구성하고  체험해  본다. | -  주변  재료를  활용하여  실제  크기의  공간  만들기  (가구  배치,  조명,  색채  등  고려)  -  만든  공간  발표하고,  다른  모둠의  공간  체험하고  피드백  주고받기 | 실용성,  심미성,  협동심,  의사소통 능력 |\n| 18-20 | 학교 공간 혁신,  전문가에게  묻다! | -  건축가,  디자이너  등  전문가를  초청하여  학교  공간  혁신에  대한  강연을  듣고,   질의응답  시간을  갖는다. | -  전문가  강연  듣고,   학교  공간  혁신에  대한  궁금한  점  질문하기  -  전문가에게  우리  모둠의  아이디어  자문  구하기 | 참여도,  적극성,  비판적  사고 |\n| 21-23 | 우리들의 학교 공간 혁신 제안 | -  그동안  연구하고  토론하고  만들었던  내용을  바탕으로,   학교  공간  혁신  제안서를  작성하고  발표한다. | -  학교  공간  혁신  제안서  작성하기  (문제  인식,   개선  방향,   구체적인  아이디어,   기대  효과  등  포함)  -  제안서  발표회  개최  및  상호  평가 | 정보  조직,  제안서  작성,  발표력 |\n| 24-27 | 학교 공간 혁신,  우리가  만드는  미래 | -  학교  공간  혁신  프로젝트를  마무리하며  느낀  점을  나누고,   학교  공간에  대한  주인의식을  다짐한다. | -  프로젝트  소감문  쓰기  -  프로젝트  결과물  전시회  개최  -  학교  측에  제안서  전달  및  학교  공간  개선  활동  참여  방안  모색 |  자기  성찰,  문제  해결  능력,  참여  의식 |\n| 28-34 | 학교 밖 공간 탐험 | - 학교 밖 다양한 공간을 탐방하고,  그 공간의  특징과  장단점을  분석하여  학교 공간 혁신에  대한  아이디어를  얻는다. | - 도서관, 박물관, 미술관, 공원 등  다양한  공공  공간  탐방  -  각  공간의  특징,  장점,  단점  분석하고,  학교  공간에  적용할  만한  아이디어  도출하기  -  탐방  보고서  작성  및  발표 |  관찰력,  비판적  사고,  문제  해결  능력,  의사소통 능력 |\n\n\n**6. 교수·학습 자료**\n\n* 학교 평면도\n* 학교 공간 사진 및 동영상 자료\n* 다양한 학교 공간 혁신 사례 자료 (국내외)\n* 공간 디자인 관련 도서, 잡지\n* 필기도구,  스케치 도구,  색연필,  마커,  모형 제작 재료  등\n* 컴퓨터,  프린터,  프로젝터,  인터넷,  디자인 소프트웨어  등\n\n**7. 기타 참고 사항**\n\n* 본 차시별 계획은 예시이며, 학생들의 수준과 흥미, 학교의 상황에 따라 유연하게 조절 가능하다.\n* 학교 예산 및 공간적 제약",
          "input: 0. 과목(활동) 개요\n- 과목(활동)명: 사이언스 페어\n- 편성 교과: 과학, 국어, 미술\n- 학년: 5\n- 학기: 2학기\n- 시수: 34차시\n- 간단한 소개: 학생들이 과학시간에 배운 내용을 바탕으로 스스로 탐구활동을 하고, 그 결과를 전시 및 발표하는 프로젝트",
          "output: ## 학교자율시간 운영 계획 - 사이언스 페어\n\n**0. 과목(활동) 개요**\n\n* 과목(활동)명: 사이언스 페어\n* 편성 교과: 과학, 국어, 미술\n* 학년: 초등학교 5학년\n* 학기: 2학기\n* 시수: 34차시\n* 간단한 소개: 학생들이 과학 시간에 배운 내용을 바탕으로 스스로 흥미 있는 주제를 선정하여 탐구 활동을 수행하고, 그 결과를 전시물로 제작하고 발표하는 프로젝트형 수업\n\n**1. 성격 및 목표**\n\n**가. 성격**\n\n'사이언스 페어'는 5학년 2학기 과학과 교육과정과 연계된 프로젝트 기반 융합 수업으로, 학생들이 주도적으로 과학적 탐구 과정을 경험하고, 이를 통해 과학적 사고력, 문제 해결 능력, 창의적 사고 능력, 의사소통 능력을 키우는 것을 목표로 한다. 학생들은 이 과정에서 스스로 질문을 설정하고, 가설을 세우고, 실험을 설계하고, 데이터를 수집하고 분석하고, 결론을 도출하고, 이를 다른 사람들에게 효과적으로 전달하는 방법을 배우게 된다.\n\n**나. 목표**\n\n'사이언스 페어' 교과는 학생들이 과학적 탐구 과정에 즐겁게 참여하고, 과학적 지식과 탐구 능력을 함양하며, 과학적 태도를 함양하여 미래 사회에 필요한 창의적 문제 해결 능력을 갖춘 인재로 성장하도록 돕는 것을 목표로 한다. 이를 위해 다음과 같은 하위 영역의 목표를 설정한다.\n\n**(1) 과학적 사고력**\n\n* 과학적 현상에 대한 호기심을 가지고, 주변의 문제 상황을 과학적으로 탐구하려는 태도를 기른다.\n* 과학적 탐구 과정 (질문 설정, 가설 설정, 실험 설계, 데이터 수집 및 분석, 결론 도출)을 이해하고, 이를 실제 탐구 활동에 적용할 수 있다.\n* 과학적 증거를 기반으로 논리적으로 추론하고, 결론의 타당성을 평가할 수 있다.\n* 과학적 모델과 개념을 사용하여 과학적 현상을 설명하고 예측할 수 있다.\n\n**(2) 문제 해결 능력**\n\n* 과학적 지식과 탐구 능력을 활용하여 실생활 문제를 창의적으로 해결할 수 있다.\n* 문제 해결 과정에서 다양한 아이디어를 산출하고, 가장 효과적인 해결 방안을 선택하고 적용할 수 있다.\n* 문제 해결 과정을 계획하고, 실행하고, 평가하고, 개선할 수 있다.\n\n**(3) 창의적 사고 능력**\n\n* 기존 지식을 바탕으로 새로운 아이디어를 창출하고, 독창적인 산출물을 만들어 낼 수 있다.\n* 다양한 관점에서 사고하고, 틀에 박힌 사고에서 벗어나 유연하고 융통성 있는 사고를 할 수 있다.\n\n**(4) 의사소통 능력**\n\n* 과학적 탐구 결과를 다양한 형태(보고서, 포스터, 발표 자료, 모형 등)로 표현하고 제시할 수 있다.\n* 자신의 생각과 탐구 결과를 명확하고 논리적으로 설명하고, 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하면서 소통할 수 있다.\n\n\n**2. 내용 체계 및 성취 기준**\n\n| 영역 | 핵심 아이디어 | 핵심 질문 | 범주 | 내용 요소 | 성취 기준 |\n|---|---|---|---|---|---|\n| 과학적 사고력 | 과학적 탐구는 자연 현상에 대한 궁금증에서 시작되며, 체계적인 과정을 통해 이루어진다. | 무엇이 궁금하고, 어떻게 알아낼 수 있을까? | 지식·이해 | - 과학적 탐구 과정의 단계 (질문, 가설, 실험, 분석, 결론) - 변인 통제의 필요성  | [5사이언스페어-01-01] 과학적 탐구 과정을 이해하고, 각 단계의 의미를 설명할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 탐구 주제 선정 및 탐구 계획 수립 - 관찰, 측정, 분류, 비교, 예상, 추론 등의 다양한 탐구 활동 수행  | [5사이언스페어-01-02] 탐구 주제와 관련된 과학적 정보를 수집하고 분석하여 가설을 설정하고, 적절한 탐구 방법을 설계할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 과학적 탐구에 대한 흥미와 호기심을 가지고 적극적으로 참여하기 -  과학적 사고의 중요성 인식하기 | [5사이언스페어-01-03] 탐구 결과를 분석하고 해석하여 결론을 도출하고, 이를 과학적 증거와 연결하여 타당성을 평가할 수 있다. |\n| 문제 해결 능력 | 과학적 탐구 과정을 통해 우리 주변의 문제를 해결할 수 있다. | 어떤 문제가 있고, 어떻게 해결할 수 있을까? | 지식·이해 | - 문제 상황 인식 및 분석  - 과학적 원리 적용  | [5사이언스페어-02-01] 과학적 사고력과 탐구 능력을 활용하여 실생활 문제를 창의적으로 해결할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 다양한 해결 방안 탐색 및 비교 - 최적의 해결 방안 선정 및 실행 | [5사이언스페어-02-02] 문제 해결 과정에서 발생하는 예상치 못한 문제 상황에 대해 유연하게 대처하고 해결 방안을 수정·보완할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 문제 해결 과정에 끈기 있게 참여하고, 실패를 통해 배우는 자세를 지닌다. -  과학 기술이 사회에 미치는 영향을 분석하고, 책임감 있는 태도를 보인다. | |\n| 창의적 사고 능력 | 과학적 지식과 상상력을 결합하여 새로운 것을 창조할 수 있다. | 어떻게 하면 더 새롭고 독창적인 것을 만들 수 있을까? | 지식·이해 | - 창의성의 개념 및 중요성 - 다양한 창의적 사고 기법 | [5사이언스페어-03-01] 과학적 지식과 상상력을 결합하여 새로운 아이디어를 창출하고 독창적인 산출물을 만들 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 브레인스토밍, 마인드맵 등을 활용한 아이디어 발상  - 새로운 아이디어 구체화 및 실현 가능성 탐색 | [5사이언스페어-03-02] 다양한 분야의 아이디어를 융합하여 창의성을 높일 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  새로운 시각과 발상으로 문제에 접근하려는 유연성을 지닌다. -  실패를 두려워하지 않고 도전하는 창의적 태도를 지닌다. | |\n| 의사소통 능력 | 과학적 탐구 결과를 효과적으로 전달하고 공유할 수 있다. | 어떻게 하면 내 생각을 잘 전달할 수 있을까? | 지식·이해 | - 효과적인 의사소통 방법 - 다양한 매체의 특징 | [5사이언스페어-04-01] 탐구 과정과 결과를 다양한 형태 (보고서, 포스터, 발표 자료, 모형 등) 로 표현할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 과학적 데이터 정리 및 시각화 (표, 그래프, 그림 등)  - 탐구 결과 발표 및 토론 | [5사이언스페어-04-02] 탐구 결과를 발표할 때 과학적 근거를 바탕으로 논리적으로 설명하고, 질의응답에 적절하게 대응할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  자신의 생각을 명확하게 전달하고, 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하는 태도를 지닌다. -  과학적 탐구 결과를 공유하고 토론하는 과정의 중요성을 인식한다. | |\n\n**가. 성취 기준 해설**\n\n* **[5사이언스페어-01-01]** 과학적 탐구 과정의 각 단계 (질문, 가설, 실험, 분석, 결론) 에 대한 의미를 이해하고, 각 단계가 유기적으로 연결되어 있음을 설명할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-01-02]** 탐구 주제와 관련된 배경 지식을 조사하고, 이를 바탕으로 탐구 문제를 구체화하고, 검증 가능한 가설을 설정하고, 적절한 변인 통제를 고려하여 실험을 설계할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-01-03]** 탐구를 통해 얻은 데이터를 분석하고 해석하여 의미 있는 결론을 도출하고, 이 결론이 처음에 세웠던 가설과 일치하는지 또는 다른 결과가 나왔는지 비교하고, 과학적 근거를 바탕으로 결론의 타당성을 평가할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-02-01]** 실생활에서 발생하는 문제를 과학적으로 접근하고 해결하기 위해 노력하고, 과학적 지식과 탐구 능력을 바탕으로 문제 상황을 분석하고, 다양한 해결 방안을 탐색하고, 창의적인 해결 방안을 제시할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-02-02]** 문제 해결 과정에서 예상치 못한 문제나 어려움에 직면했을 때 당황하지 않고, 문제 상황을 정확하게 파악하고 분석하여 문제 해결 과정을 수정하고 보완하여 문제를 해결할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-03-01]** 과학적 지식과 상상력을 결합하여 새로운 아이디어를 창출하고, 독창적인 산출물을 만들어 낼 수 있다. \n* **[5사이언스페어-03-02]**  다양한 분야의 정보와 지식을 융합하여 새로운 아이디어를 만들어 내고, 독창성을 높일 수 있다. \n* **[5사이언스페어-04-01]** 탐구 과정과 결과를 다양한 형태(보고서, 포스터, 발표 자료, 모형, 시청각 자료 등)로 표현하고,  자신의 탐구 결과를 효과적으로 전달하기 위해 적절한 매체를 선택하고 활용할 수 있다.\n* **[5사이언스페어-04-02]** 과학적 탐구 결과를 발표할 때 과학적 용어를 정확하게 사용하고, 데이터를 논리적으로 설명하며,  청중의 질문에 적절하게 답변하여 효과적인 의사소통을 할 수 있다.\n\n**나. 성취 기준 적용 시 고려 사항**\n\n* 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 탐구 주제를 선정하고, 자유롭게 탐구 활동을 할 수 있도록 지도한다.\n* 학생들이 스스로 질문하고, 탐구하고, 해결하는 과정을 경험하도록 충분한 시간과 기회를 제공한다.\n* 과학적 탐구 과정 및 결과를 평가할 때, 결과뿐만 아니라 과정, 태도, 가치관 등을 다면적으로 평가한다.\n* 학생들의 개별적인 특성과 학습 속도를 고려하여 개별화된 피드백을 제공한다.\n* 과학 관련 기관 방문, 전문가 초청 강연, 과학 대회 참여 등 다양한 학습 경험을 제공한다.\n\n**3. 교수·학습 및 평가**\n\n**가. 교수·학습**\n\n**교수·학습의 방향**\n\n* **학생 중심의 탐구 활동:**  학생들이 스스로 탐구 문제를 설정하고, 탐구 방법을 설계하고, 실험을 수행하고, 데이터를 수집하고 분석하고, 결론을 도출하는 과정에서 주도적인 역할을 할 수 있도록 지도한다. 교사는 조력자로서 학생들의 탐구 활동을 지원한다.\n* **협력적 학습:** 모둠 활동을 통해 학생들이 서로 협력하고 소통하면서 문제를 해결하고 지식을 구성해 나가도록 한다.  \n* **다양한 교과와의 융합:** 과학, 국어, 미술, 수학, 사회 등 다양한 교과와의 연계 활동을 통해 융합적 사고 능력을 키우고,  학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 한다.\n* **실생활과의 연계:** 과학적 개념이나 원리를 실생활과 관련지어 이해하고, 탐구 활동을 통해 얻은 지식과 기술을 실생활 문제 해결에 적용할 수 있도록 지도한다.\n* **정보통신기술 활용:** 인터넷, 스마트 기기, 소프트웨어 등 다양한 정보통신기술을 활용하여 정보를 수집하고 분석하고, 탐구 결과를 효과적으로 표현하고 발표하도록 지도한다.\n\n**교수·학습 방법 및 유의점**\n\n* 학생들이 자유롭게 탐구 주제를 선정하도록 하고, 흥미와 호기심을 유발할 수 있는 다양한 활동을 제공한다.\n* 탐구 활동 수행 과정에서 발생할 수 있는 어려움을 예상하고, 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록  충분한 기회를 제공하고, 필요한 경우 적절한 도움을 제공한다.\n* 학생들의 탐구 결과물을 전시하고 발표할 수 있는 기회를 제공하여 자긍심과 성취감을 높인다.\n* 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 과제의 난이도를 조절하고, 개별화된 피드백을 제공한다.\n\n**나. 평가**\n\n**평가의 방향**\n\n* **과정 중심 평가:** 과학적 지식의 습득 여부뿐만 아니라 탐구 과정에 얼마나 적극적으로 참여하고 노력했는지,  과학적 사고력, 문제 해결 능력, 창의적 사고 능력, 의사소통 능력이 얼마나 길러졌는지를 중점적으로 평가한다.\n* **다면적 평가:** 지필 평가뿐만 아니라 관찰, 포트폴리오, 발표,  자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여  학생들의 학습 과정과 결과를 다면적으로 평가한다. \n* **성장 중심 평가:** 학생 개개인의 성장과 발달에 초점을 맞추어, 이전 학습과 비교하여 얼마나 성장했는지,  어떤 부분이 부족하고 무엇을 더 노력해야 하는지에 대한 구체적인 피드백을 제공한다. \n\n**평가의 방법**\n\n* **관찰:** 수업 시간 동안 학생들의 탐구 활동 참여도, 태도,  문제 해결 과정, 협력적 태도 등을 지속적으로 관찰하고 기록한다.\n* **포트폴리오:** 탐구 계획서, 탐구 일지, 실험 보고서,  제작물 설명서, 발표 자료 등 학생들의 탐구 활동 과정을 보여주는 자료들을 수집하고 평가한다.\n* **발표:**  학생들이 탐구 결과를 발표할 기회를 제공하고, 발표 내용, 발표 태도, 질의응답 능력 등을 평가한다.\n* **자기 평가:** 학생 스스로 자신의 탐구 활동 과정과 결과를 되돌아보고 반성하고,  다음 탐구 활동을 위해 무엇을 개선해야 할지 생각해 보도록 한다. \n* **동료 평가:**  모둠 활동을 한 경우, 다른 학생들의 탐구 활동에 대해 서로 평가하고 피드백을 주고받도록 한다. \n\n**4. 핵심 아이디어 기반 성취 기준 평가 루브릭 예시**\n\n**[핵심 아이디어: 과학적 사고력] - [성취 기준: 5사이언스페어-01-01, 5사이언스페어-01-02, 5사이언스페어-01-03]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 과학적 탐구 과정 이해 | 과학적 탐구 과정의 각 단계를 정확하게 이해하고, 각 단계를 유기적으로 연결하여 탐구 활동을 수행할 수 있다. | 과학적 탐구 과정의 각 단계를 대부분 이해하고 있으나,  일부 단계를 건너뛰거나 순서를 혼동하는 경우가 있다. | 과학적 탐구 과정의 각 단계에 대한 이해가 부족하고, 탐구 활동을 수행하는 데 어려움을 보인다. | 과학적 탐구 과정에 대한 이해가 매우 부족하고, 각 단계별로 해야 할 일을 제대로 수행하지 못한다. |\n| 탐구 계획 수립 및 수행 | 탐구 주제와 관련된 과학적 정보를 수집하고 분석하여 탐구 문제를 명확하게 정의하고, 검증 가능한 가설을 설정하고, 적절한 변인 통제를 고려하여 탐구 계획을 수립하고 체계적으로 수행한다. | 탐구 주제와 관련된 과학적 정보를 수집하고 분석하지만,  탐구 문제가 명확하지 않거나, 가설이 검증 가능하지 않거나, 변인 통제가 제대로 고려되지 않는 등 탐구 계획이 미흡한 부분이 있다. | 탐구 계획을 수립하는 데 어려움을 보이고,  탐구 활동을 수행하는 과정에서  계획을 제대로 따르지 못하는 경우가 많다. | 탐구 계획을 수립하지 못하거나,  계획 없이 탐구 활동을 진행하여  의미 있는 결과를 얻지 못한다. |\n| 탐구 결과 분석 및 해석 | 탐구를 통해 얻은 데이터를 분석하고 해석하여 의미 있는 결론을 도출하고, 결론의 타당성을 과학적 증거를 사용하여 평가할 수 있다. | 탐구를 통해 얻은 데이터를 분석하고 해석하지만,  결론이 명확하지 않거나,  결론을 뒷받침할 과학적 근거가 부족하다. | 데이터 분석 및 해석에 어려움을 보이고,  결론을 도출하는 데 어려움을 느낀다. | 데이터를 제대로 분석하지 못하고,  결론을 도출하지 못하거나  비과학적인 결론을 도출한다. |\n\n\n**[핵심 아이디어: 문제 해결 능력] - [성취 기준: 5사이언스페어-02-01, 5사이언스페어-02-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 문제 상황 분석 및 해결 방안 모색 | 실생활 문제 상황을 과학적으로 분석하고, 과학적 지식과 탐구 능력을 활용하여 다양하고 창의적인 해결 방안을 탐색하고 제시할 수 있다. | 실생활 문제 상황을 분석하고, 해결 방안을 탐색하지만,  과학적 지식과 탐구 능력을 충분히 활용하지 못하거나,  제시된 해결 방안이  일반적이거나 현실성이 부족하다. | 실생활 문제 상황을 과학적으로 분석하는 데 어려움을 보이고,  과학적 지식과 탐구 능력을 활용하여  해결 방안을 탐색하는 데 어려움을 느낀다. | 실생활 문제 상황을 분석하지 못하고,  해결 방안을 제시하지 못하거나,  비과학적인 해결 방안을 제시한다. |\n| 문제 해결 과정 및 결과 평가 및 개선 | 문제 해결 과정에서 발생하는 예상치 못한 문제나 어려움에 대해 유연하게 대처하고 해결 방안을 수정·보완하여  문제를 해결하고, 문제 해결 과정과 결과를 평가하고 반성하여 다음 문제 해결에 적용할 수 있다. | 문제 해결 과정에서 발생하는 예상치 못한 문제나 어려움에 대해  적절하게 대처하지 못하거나,  해결 방안을 수정·보완하는 데  어려움을 보인다. | 문제 해결 과정을 평가하고 반성하는 데  어려움을 보이고,  다음 문제 해결에 적용하지 못한다. | 문제 해결 과정을 평가하고 개선하려는  노력이 부족하고,  반복적으로 동일한 오류를 범한다. |\n\n\n\n**5. 차시별 계획 (세부 내용은 핵심 아이디어, 성취 기준, 평가 루브릭과 연계하여 구체화)**\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-3 | 우리 주변의 과학 탐험 | - 과학과 과학자의 역할을 이해하고, 주변에서 일어나는 현상에 대해 호기심을 가지고 질문을 만들어 본다. | - 과학이란 무엇일까?  - 과학자는 어떤 일을 할까? -  우리 주변의 과학적 현상 찾기  - 궁금한 점 질문으로 만들어 보기 |  참여도, 흥미, 태도 |\n| 4-6 | 탐구, 시작은 질문으로부터 | - 과학적 탐구 주제를 선정하고, 탐구 계획서를 작성한다. | - 탐구 주제 선정하기 -  선정 이유 및 탐구 목표 정하기  - 탐구 방법 및 절차 구체적으로 계획하기 |  계획성, 구체성, 과학적 사고력 |\n| 7-10 |  정보를 모아서 가설 세우기 | - 탐구 주제 관련 정보를 조사하고 수집, 분석하여 가설을 설정한다. | -  다양한 정보 출처 활용하기 (인터넷, 책, 전문가 인터뷰 등) -  정보의 신뢰성 판단하기  - 수집한 정보를 바탕으로 가설 설정하기 |  정보 탐색 능력, 분석력, 비판적 사고 |\n| 11-16 | 실험으로 확인해요 | - 탐구 계획에 따라 실험을 설계하고, 변인을 통제하며 실험을 수행하고 데이터를 수집한다.  | - 실험 설계하기  -  변인 통제하며 실험하기  -  실험 결과 기록하고 정리하기 |  실험 설계 능력, 변인 통제,  데이터 수집 및 분석 |\n| 17-20 | 결과를 분석하고 결론 도출하기 | - 탐구 결과를 정리하고 분석하여 결론을 도출하고, 가설과 비교하여 평가한다. | - 데이터 분석 및 해석하기  - 표, 그래프 등을 활용하여 데이터 시각화하기 -  결론 도출하고 가설과 비교하기  - 오류 분석 및 후속 연구 제안하기 |   분석력, 해석력, 비판적 사고 |\n| 21-27 | 나만의 탐구 결과 발표하기 | - 탐구 결과를 전시하고 발표하기 위한 자료를 제작하고 발표를 준비한다. | -  발표 자료 제작하기 (PPT, 포스터, 모형 등) - 발표 내용 구체화하고 연습하기  -  질의응답 준비하기 |   자료 제작 능력, 발표력,  의사소통 능력 |\n| 28-34 |  사이언스 페어 개최 | - 사이언스 페어를 개최하여 탐구 결과를 전시하고 발표하며 다른 학생들과 교류한다.  | -  자신의 탐구 결과 전시 및 설명  - 다른 학생들의 발표 듣고 질문하기  -  피드백 주고받기 |  발표력,  의사소통 능력,  태도  |\n\n\n**6. 교수·학습 자료**\n\n* 과학 교과서 및 보충 자료\n* 과학 관련 도서, 잡지, 웹사이트\n* 과학 실험 도구 및 재료\n* 정보통신기술 기기 (컴퓨터, 스마트폰, 태블릿PC 등)\n* 발표 자료 제작 도구 (프레젠테이션 프로그램, 포스터 제작 프로그램 등)\n\n**7. 기타 참고 사항**\n\n* 본 차시별 계획은 예시이며, 학생들의 수준과 흥미, 학교의 상황에 따라 유연하게 조절 가능하다.\n* 학교 내 과학 동아리 활동과 연계하여 운영할 수 있다.\n* 학생들의 탐구 결과물을 학교 행사나 지역 사회에 전시하고 발표할 수 있는 기회를 마련하여  학생들의 자긍심과 성취감을 높이고, 과학 문화 확산에 기여할 수 있다. \n* 안전한 탐구 활동을 위해 실험 안전 수칙을 지도하고, 실험 전후 안전 점검을 철저히 한다.",
          "input: 0. 과목(활동) 개요\n- 과목(활동)명: 도전, 스타트업\n- 편성 교과: 사회, 국어\n- 학년: 4\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 배운 경제 개념을 바탕으로 스스로 창업 활동을 해보는 프로젝트",
          "output: ## 학교자율시간 운영 계획 - 도전, 스타트업\n\n**0. 과목(활동) 개요**\n\n* 과목(활동)명: 도전, 스타트업\n* 편성 교과: 사회, 국어\n* 학년: 초등학교 4학년\n* 학기: 1학기\n* 시수: 27차시\n* 간단한 소개: 학생들이 배운 경제 개념을 바탕으로 스스로 창업 아이템을 선정하고 모의 창업 활동을 해보는 프로젝트 수업\n\n**1. 성격 및 목표**\n\n**가. 성격**\n\n'도전, 스타트업'은 4학년 1학기 사회과 교육과정과 연계된 프로젝트 기반 융합 수업으로,  학생들이 직접 창업 아이템을 발굴하고 모의 창업을 경험하며 경제 개념을 익히고 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 창의적 사고 능력을 키우는 데 목적이 있습니다. 학생들은 이 과정에서 단순히 지식을 습득하는 것을 넘어 실제적인 경제 활동을 경험하고, 아이디어를 구체화하고 실현하는 과정을 통해 미래 사회의 주역으로서 갖춰야 할 역량을 함양합니다. 또한, 모둠 활동을 통해 협력, 소통, 배려, 책임감을 배우고 민주 시민의식을 함양합니다. \n\n**나. 목표**\n\n'도전, 스타트업' 교과는 학생들이 창업 과정을 직접 체험하고 경제 주체로서의 역할을 이해하며,  문제 해결 능력, 의사소통 능력, 창의적 사고 능력, 협동심을 키워 미래 사회에 필요한 역량을 갖춘 인재로 성장하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 다음과 같은 하위 영역의 목표를 설정합니다.\n\n**(1) 경제 이해**\n\n- 시장 조사를 통해 소비자의 요구와 시장 상황을 분석하고, 이를 바탕으로 창업 아이템을 선정하고 개선하는 능력을 키운다.\n- 상품의 가치와 가격 결정 요인을 이해하고, 합리적인 가격 정책을 수립하는 능력을 키운다.\n- 기업의 사회적 책임에 대한 이해를 바탕으로 윤리적이고 지속 가능한 경영 활동의 중요성을 인식한다.\n\n**(2) 문제 해결**\n\n- 창업 과정에서 발생하는 다양한 문제 상황을 인식하고, 창의적인 해결 방안을 모색하고 적용하는 능력을 키운다.\n- 문제 해결 과정에서 정보 수집, 분석, 평가 능력을 활용하고, 이를 통해 합리적인 의사 결정을 내리는 능력을 키운다.\n\n**(3) 의사소통 및 협력**\n\n- 자신의 아이디어를 명확하고 설득력 있게 발표하고, 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하며 소통하는 능력을 키운다.\n- 모둠 구성원과 역할을 분담하고 협력하여 공동의 목표를 달성하는 경험을 통해 협동심과 책임감을 키운다.\n\n**(4) 창의적 사고**\n\n- 기존의 제품이나 서비스를 분석하고, 새로운 아이디어를 접목하여 독창적인 제품이나 서비스를 기획하는 능력을 키운다.\n- 창의적인 아이디어를 구체화하고 실현하기 위해 다양한 방법을 탐색하고 적용하는 능력을 키운다.\n\n\n**2. 내용 체계 및 성취 기준**\n\n| 영역 | 핵심 아이디어 | 핵심 질문 | 범주 | 내용 요소 | 성취 기준 |\n|---|---|---|---|---|---|\n| 경제 이해 | 우리 주변의 문제를 해결하고 사람들에게 도움을 주는 다양한 아이템을 통해 경제 활동을 할 수 있다. | 어떤 아이템으로 사람들에게 도움을 줄 수 있을까? | 지식·이해 | - 시장 조사의 의미와 필요성  - 소비자 요구 파악 방법  - 창업 아이템 선정 기준 | [4도전스타트업-01-01] 우리 주변의 문제점과 소비자의 요구를 분석하여 창업 아이템을 선정할 수 있다. |\n| | | |과정· 기능 | - 시장 조사를 계획하고 실행하기  - 아이템 선정 기준에 따라 분석하고 평가하기 | [4도전스타트업-01-02] 제품/서비스의 가치와 가격 결정 요인을 분석하고 가격을 설정할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 윤리적 소비와 생산의 중요성 인식하기 -  사회적 책임을 고려한 창업 아이템 탐색하기 | [4도전스타트업-01-03] 기업의 사회적 책임을 고려하여 윤리적이고 지속 가능한 창업 아이템을 탐색하고 실천하려는 태도를 지닌다. |\n| 문제 해결 | 창업 과정에서 발생하는 문제 상황을 인식하고 창의적으로 해결하기 위해 노력해야 한다. | 어떤 문제가 발생할 수 있으며, 어떻게 해결할 수 있을까? | 지식·이해 | - 창업 과정에서 발생 가능한 문제 유형과 특징 | [4도전스타트업-02-01] 창업 과정에서 발생할 수 있는 문제점을 예상하고, 다양한 해결 방법을 탐색할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | -  문제 상황을 구체적으로 분석하고 분류하기  - 다양한 해결 방안을 탐색하고 비교·평가하기 | [4도전스타트업-02-02] 문제 상황을 분석하고 다양한 해결 방안을 탐색하여 적용할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 문제 상황에 좌절하지 않고 해결하려는 의지를 지닌다. -  다양한 관점에서 문제를 바라보고 해결하려는 유연한 사고를 지닌다. | [4도전스타트업-02-03] 문제 해결 과정에 적극적으로 참여하고, 창의적인 해결 방안을 제시하려는 노력을 한다. |\n| 의사소통 및 협력 | 효과적인 의사소통과 협력을 통해 더 나은 결과를 만들어 낼 수 있다. | 다른 사람들과 어떻게 소통하고 협력해야 할까? | 지식·이해 | - 의사소통의 유형과 특징 - 협력의 중요성과 효과적인 협력 전략 | [4도전스타트업-03-01] 다양한 의사소통 방법을 이해하고, 협력의 중요성을 인식한다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 자신의 생각을 명확하고 논리적으로 표현하기  - 경청과 공감을 바탕으로 효과적인 의사소통 하기  - 역할 분담 및 공동 목표 설정을 통한 협력 | [4도전스타트업-03-02] 모둠 구성원과 의견을 조율하고 합의된 의사 결정을 위해 노력한다. |\n| | | | 가치·태도 | - 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하는 태도를 지닌다. -  모둠 활동에 적극적으로 참여하고 책임감을 갖는 자세를 지닌다. | [4도전스타트업-03-03] 모둠 내에서 자신의 역할을 이해하고, 협력하여 주어진 과제를 해결하기 위해 노력하는 태도를 보인다. |\n\n**가. 성취 기준 해설**\n\n* **[4도전스타트업-01-01]**  학생들이 주변에서 겪는 문제나 불편함을 찾아내고, 이를 해결하기 위한 아이템을 고안해보는 활동을 통해 창업 아이템 선정 과정을 경험하도록 한다.\n* **[4도전스타트업-01-02]**  제품이나 서비스의 가격이 어떻게 결정되는지 다양한 요인을 고려하고, 손익 계산을 통해 적절한 가격을 설정하는 과정을 경험하도록 한다.\n* **[4도전스타트업-02-01]**  창업 과정에서 예상되는 어려움이나 예상치 못한 문제 발생 시, 당황하지 않고 문제 상황을 정확하게 파악하고 다양한 해결 방안을 탐색하고 적용하는 능력을 기른다.\n* **[4도전스타트업-02-02]**  인터넷 검색, 도서, 뉴스 기사, 전문가 인터뷰 등 다양한 매체를 활용하여 창업과 관련된 정보를 수집하고, 분석하고 평가하여 의사 결정에 활용하는 능력을 기른다.\n* **[4도전스타트업-03-01]**  모둠 활동에서 자신의 의견만 주장하기보다 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하며, 서로의 아이디어를 조율하고 합의된 의견을 도출하는 과정에 적극적으로 참여하는 태도를 기른다.\n* **[4도전스타트업-03-02]**  모둠 내에서 자신의 역할과 책임을 다하고 협력하여 과제를 수행하는 과정을 통해 협동심과 책임감, 공동체 의식을 함양한다.\n* **[4도전스타트업-04-01]**  기존 제품이나 서비스를 분석하고 장단점을 파악하여 개선점을 찾아내거나, 새로운 아이디어를 접목하여 독창적이고 실용적인 제품이나 서비스를 기획하는 능력을 키운다.\n* **[4도전스타트업-04-02]**  자신의 아이디어를 구체화하고 다른 사람들에게 효과적으로 전달하기 위해 그림, 글, 모형 제작 등 다양한 방법을 활용하는 능력을 키운다.\n\n**나. 성취 기준 적용 시 고려 사항**\n\n* 학생들이 자신의 수준과 흥미에 맞는 창업 아이템을 자유롭게 선정하고 활동에 주도적으로 참여하도록 지도한다.\n* 학생들이 창업 과정에서 어려움을 겪을 때 격려하고 필요한 정보나 자료를 제공하여 도전 의식을 잃지 않도록 지도한다.\n* 다양한 형태의 수업 활동 (모둠 활동, 역할극, 발표, 토론, 게임 등)을 통해 학습흥미와 참여도를 높인다.\n* 학생들의 수준과 특성을 고려하여 수준별 학습 기회를 제공한다.\n* 창업 관련 기관 방문, 전문가 초청 강연, 모의 창업 대회 참여 등 실제적인 경험을 제공한다.\n* 학생들의 활동 과정과 결과를 다면적으로 평가하고, 개별적인 피드백을 제공하여 학습 개선을 돕는다.\n\n**3. 교수·학습 및 평가**\n\n**가. 교수·학습**\n\n**교수·학습의 방향**\n\n* **학생 중심의 프로젝트 기반 학습:** 학생들이 스스로 창업 아이템을 선정하고 계획을 수립하고 실행하는 과정에서 주도적으로 참여하고 협력하여 문제를 해결하는 경험을 제공한다. \n* **체험 및 참여 중심의 학습:** 모의 창업 활동, 역할극, 게임, 시장 조사 등 학생들이 직접 참여하고 경험할 수 있는 활동을 통해 \n경제 개념과 창업 과정을 쉽고 재미있게 이해하도록 돕는다.\n* **다양한 분야와의 융합:** 사회, 국어, 미술, 실과 등 다양한 교과의 내용을 자연스럽게 융합하여 학습의 폭을 넓히고 깊이를 더한다.\n* **정보통신기술 활용:** 인터넷, 스마트 기기, 프레젠테이션 도구 등 정보통신기술을 활용하여 정보 수집, 분석, 문제 해결, 의사소통, 발표 능력을 키우고 효과적인 학습을 이끈다.\n\n**교수·학습 방법 및 유의점**\n\n* 학생들의 흥미와 관심을 고려하여 창업 아이템을 선정하도록 하고, 자유로운 분위기에서 아이디어를 제시하고 토론할 수 있도록 격려한다.\n* 모둠 활동 시, 역할 분담을 명확히 하고 협력하여 과제를 수행하도록 지도하고,  모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다.\n* 사회, 국어 등 관련 교과와의 연계 활동을 통해 학습의 깊이를 더하고, 실제 생활과의 관련성을 높인다.\n* 다양한 시청각 자료, 게임, 모의 활동 등을 활용하여 학습 내용에 대한 이해를 높이고 흥미를 유발한다.\n* 학생들의 수준과 흥미를 고려하여 수준별 학습 기회를 제공하고,  개별적인 피드백을 제공하여 학습을  돕는다.\n* 창업 관련 기관 방문, 전문가 초청 강연, 모의 창업 대회 참여 등  실제적인 경험을 제공하여 학습의 효과를 높인다.\n\n**나. 평가**\n\n**평가의 방향**\n\n* **과정 중심 평가:** 결과물뿐만 아니라 결과물에 도달하는 과정, 태도, 가치관 등을 함께 평가하여 학생들의 성장과 발전을 지원한다. \n* **다면적 평가:** 지필 평가뿐만 아니라 관찰, 포트폴리오, 발표, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 방법을 활용하여 학생들의 학습 과정과 결과를 다면적으로 평가한다.\n* **성장 중심 평가:** 학생의 개별적인 특성과 학습 과정을 존중하고, 피드백을 통해 학습자의 성장을 돕는 데 초점을 맞춘다.\n\n**평가의 방법**\n\n* **관찰:** 수업 활동 참여도, 협력, 의사소통, 문제 해결 과정, 창의성, 태도 등을 관찰하여 평가한다.\n* **포트폴리오:** 아이디어 구상 노트, 시장 조사 결과, 사업 계획서, 제품/서비스 디자인, 광고 제작물 등을 통해 학습 과정과 결과를 종합적으로 평가한다.\n* **발표:** 모둠별 사업 아이템 발표, 광고 발표 등을 통해 내용 이해도, 문제 해결 능력, 의사 전달 능력, 창의적 표현력, 발표 능력 등을 평가한다.\n* **자기/동료 평가:** 스스로 또는 동료의 활동 과정과 결과에 대한 평가를 통해 자기 성찰과 상호 이해를 돕고 객관적인 평가 능력을 키운다.\n\n**4. 핵심 아이디어 기반 성취 기준 평가 루브릭 예시**\n\n**[핵심 아이디어: 경제 이해] - [성취 기준: 4도전스타트업-01-01, 4도전스타트업-01-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 시장 및 소비자 요구 분석 | 주변의 문제점과 소비자 요구를 다양한 측면에서 분석하고, 이를 바탕으로 창의적이고 실현 가능한 창업 아이템을 선정한다. | 주변의 문제점과 소비자 요구를 분석했으나, 다소 피상적인 부분이 있거나 창업 아이템과의 연관성이 부족하다. | 주변의 문제점이나 소비자 요구 분석이 미흡하거나, 창업 아이템 선정 근거가 불분명하다. | 주변의 문제점이나 소비자 요구를 제대로 분석하지 못하고,  창업 아이템 선정에 어려움을 보인다. |\n| 가격 결정 요인 이해 및 적용 | 상품/서비스의 가치와 가격 결정 요인을 정확하게 이해하고, 이를 바탕으로 적절한 가격을 설정한다. | 상품/서비스의 가격 결정 요인을 일부만 고려하거나, 설정한 가격이 시장 상황에 비추어 적절하지 않다. | 상품/서비스의 가격 결정 요인을 제대로 이해하지 못하고, 가격 설정에 어려움을 보인다. | 가격 결정 요인을 고려하지 않고 임의로 가격을 설정하거나, 손익 계산에 대한 이해가 부족하다. |\n\n**[핵심 아이디어: 문제 해결] - [성취 기준: 4도전스타트업-02-01, 4도전스타트업-02-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 문제 상황 인식 및 해결 방안 모색 | 창업 과정에서 발생할 수 있는 다양한 문제 상황을 예상하고, 구체적이고 현실적인 해결 방안을 탐색하고 제시한다. | 창업 과정에서 발생할 수 있는 문제 상황을 일부만 예상하거나, 제시된 해결 방안이 구체적이지 않거나 현실성이 부족하다. | 창업 과정에서 발생할 수 있는 문제 상황을 예상하는 데 어려움을 보이거나,  해결 방안 제시에 어려움을 보인다. | 창업 과정에서 발생할 수 있는 문제 상황을 제대로 인식하지 못하고, 해결 방안을 제시하지 못한다. |\n| 정보 수집 및 활용 | 창업과 관련된 정보를 다양한 매체를 활용하여 주도적으로 수집하고 분석하여 의사 결정에 적절하게 활용한다. | 창업과 관련된 정보를 수집하고 분석했으나, 정보의 출처가 제한적이거나 분석의 객관성이 부족하다. | 창업과 관련된 정보를 수집하고 분석하는 데 어려움을 보이거나, 수집한 정보를 의사 결정에 효과적으로 활용하지 못한다. | 창업과 관련된 정보를 수집하려는 노력이 부족하거나,  정보의 신뢰도를 판단하는 데 어려움을 보인다. |\n\n\n**5. 차시별 계획 (세부 내용은 핵심 아이디어, 성취 기준, 평가 루브릭과 연계하여 구체화)**\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-2 | 우리가 꿈꾸는 세상, 더 나은 미래 | - 창업의 의미를 이해하고, 우리 주변의 문제점을 발견하여 해결하고자 하는 마음을 키운다.  | - '내가 만약 사장님이 된다면?' 상상하여 그림 그리기  - 우리 주변의 불편한 점, 아쉬운 점 토의하기  -  다양한 분야의 창업 이야기 듣고 흥미 유발하기 | 참여도, 흥미, 태도 |\n| 3-5 | 무엇을 만들어 볼까? - 창업 아이템 선정 | - 시장 조사를 통해 소비자의 요구를 파악하고, 창업 아이템을 선정하는 과정을 경험한다. | - 모둠별로 만들고 싶은 제품/서비스 정하기  - 시장 조사 방법 알아보기 (설문지, 인터뷰 등)  - 직접 시장 조사를 해 보고 결과 분석하기 | 정보 수집 능력, 분석력, 협동심 |\n| 6-8 | 우리 제품을 소개합니다! - 사업 계획서 작성 | - 사업 계획서의 구성 요소와 작성 방법을 익히고, 모둠별 사업 계획서를 작성한다. | - 좋은 사업 계획서 예시 살펴보기  - 우리 모둠만의 사업 계획서 만들기 (제품/서비스 소개, 시장 분석, 마케팅 전략, 예상 수입과 지출 등) | 계획성, 구체성, 창의성, 협동심 |\n| 9-11 | 얼마에 팔아야 할까? - 가격 정책 수립 | - 상품/서비스의 가치와 가격 결정 요인을 이해하고, 손익 계산을 통해 적절한 가격을 설정한다. | - 가격 결정 게임을 통해 가격 결정 요인 이해하기  - 손익 계산 방법 익히고, 우리 모둠 제품/서비스의 적정 가격 정하기 | 문제 해결 능력, 비판적 사고, 의사 결정 능력 |\n| 12-14 | 세상에 우리 제품을 알려라! - 홍보와 마케팅 | - 효과적인 홍보와 마케팅 전략을 수립하고, 다양한 방법으로 제품/서비스를 홍보한다. | - 다양한 매체(전단지, 포스터, UCC, SNS 등)의 특징과 장단점 비교하기  - 모둠별 특성에 맞는 홍보 방법 선택하고 실행하기 | 창의성, 설득력, 문제 해결 능력 |\n| 15-17 | 도전! 모의 창업 - 모의 창업 박람회 개최 | - 그동안 준비한 내용을 바탕으로 모의 창업 박람회를 개최하고, 실제 창업 과정을 경험한다. | - 모의 창업 박람회 부스 설치 및 운영하기 (제품/서비스 홍보, 판매, 고객 응대 등)  - 다른 모둠의 제품/서비스 체험하고 평가하기 | 문제 해결 능력, 의사소통 능력, 협동심, 책임감 |\n| 18-20 | 우리들의 창업 이야기 - 성찰 및 평가 | - 모의 창업 활동을 통해 배우고 느낀 점을 발표하고, 개선점을 찾아 더 나은 방안을 모색한다. | - 모의 창업 활동 보고서 작성 및 발표  - 잘된 점, 아쉬웠던 점, 개선할 점 나누기  - '나'와 우리 모둠의 성장과 발전을 위한 다짐 나누기 | 자기 성찰 능력, 비판적 사고, 문제 해결 능력 |\n| 21-27 | 미래를 향한 도전 - 창업 아이디어 고도화 및 발전 | - 모의 창업 활동 경험을 바탕으로 기존 아이디어를 개선하고 발전시켜 실제 창업에 대한 꿈을 키운다.  | - 전문가 (창업가, 멘토 등) 초청 강연 듣고 조언 구하기  - 성공적인 창업 사례 조사 및 분석  -  우리 모둠의 창업 계획 수정 및 보완하기  - 최종 결과 발표회 및 시상 | 문제 해결 능력, 창의적 사고, 정보 활용 능력, 협동심 | \n\n\n**6. 교수·학습 자료**\n\n* 창업 관련 도서 (어린이/청소년 대상)\n* 창업 관련 웹사이트 (K-Startup, 소상공인시장진흥공단 등)\n* 교육용 보드게임 (경제, 창업 관련)\n* 시장 조사 도구 (설문지, 인터뷰 양식 등)\n* 사업 계획서 작성 도구 (워드 프로세서, 프레젠테이션 프로그램)\n* 홍보물 제작 도구 (그림 도구, 디자인 프로그램, 영상 편집 프로그램)\n* 모의 창업 박람회 운영 자료 (부스 운영 안내, 평가 기준 등)\n\n**7. 기타 참고 사항**\n\n* 본 차시별 계획은 예시이며, 학생들의 수준과 흥미, 학교의 상황에 따라 유연하게 조절 가능하다.\n* 지역사회의 창업 관련 기관(창업 지원센터, 소상공인센터 등)과 연계하여 현장 체험 학습 기회를 제공할 수 있다.\n* 학생들의 창업 아이디어가 실제 창업으로 이어질 수 있도록  지속적인 관심과 지원을 제공한다.\n* 창업은 과정이 중요하므로 결과보다는 과정에 대한 긍정적인 피드백을 제공하고, 학생들이 실패를 두려워하지 않고 도전할 수 있도록 격려한다.",
          "input: 0. 과목(활동) 개요\n- 과목(활동)명: 우리 동네 탐험대\n- 편성 교과: 사회, 국어, 미술\n- 학년: 3\n- 학기: 1학기\n- 시수: 27차시\n- 간단한 소개: 학생들이 우리 동네에 대해 알아보고, 우리 동네의 홍보자료를 만드는 프로젝트",
          "output: ## 학교자율시간 운영 계획 - 우리 동네 탐험대\n\n**0. 과목(활동) 개요**\n\n* 과목(활동)명: 우리 동네 탐험대\n* 편성 교과: 사회, 국어, 미술\n* 학년: 초등학교 3학년\n* 학기: 1학기\n* 시수: 27차시\n* 간단한 소개: 학생들이 우리 동네에 대해 다양한 활동을 통해 탐구하고,  우리 동네만의 특징과 장점을 담은 홍보 자료를 만드는 프로젝트 수업\n\n\n**1. 성격 및 목표**\n\n**가. 성격**\n\n'우리 동네 탐험대'는 3학년 1학기 사회과 교육과정과 연계된 프로젝트 기반 융합 수업으로,  학생들이 직접 우리 동네를 탐험하고 조사하며 지역 사회에 대한 이해를 높이는 것을 목표로 합니다. 학생들은 이 과정에서 우리 동네의 역사, 문화, 환경, 주민 생활 등을 다양한 관점에서 살펴보고, 자료 수집, 인터뷰,  현장 답사, 모둠 활동 등을 통해 정보를 탐색하고 분석하고 종합하는 능력을 키웁니다. 또한, 우리 동네의 매력을 효과적으로 알릴 수 있는 홍보 자료를 제작하고 발표하는 과정을 통해 창의적 사고 능력과 의사소통 능력을 향상시킵니다.\n\n**나. 목표**\n\n'우리 동네 탐험대' 교과는 학생들이 능동적인 탐험가이자 홍보대사가 되어  우리 동네에 대한 이해를 넓히고 애향심을 기르며,  지역 사회의 발전에 참여하는 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 데 목표를 둡니다. 이를 위해 다음과 같은 하위 영역의 목표를 설정합니다.\n\n**(1) 지역 이해**\n\n- 우리 동네의 역사, 문화, 자연환경, 인구, 경제 활동 등을 다양한 측면에서 조사하고, 그 특징과 변화 과정을 이해한다.\n- 우리 동네의 다양한 장소와 시설을 경험하고,  각 장소가 지역 주민들의 삶에 어떤 영향을 미치는지 분석한다.\n- 우리 동네의 문제점을 인식하고,  이를 해결하기 위한 방안을  탐색하고 제시하는 과정에서 비판적 사고 능력과 문제 해결 능력을 키운다.\n\n**(2) 정보 탐색 및 활용**\n\n- 우리 동네 탐험을 위해 필요한 정보를 다양한 매체(인터넷, 도서, 지도, 사진, 인터뷰 등)를 활용하여 수집하고 분석하고 분류하고 정리한다.\n- 수집한 정보를 바탕으로 우리 동네의 특징을 나타내는 지도, 표, 그래프 등을 제작하고, 이를 효과적으로 활용하여 홍보 자료를 제작한다.\n\n**(3) 의사소통 및 협력**\n\n- 우리 동네 탐험 과정에서 친구들과 역할을 분담하고 협력하여 과제를 수행하고, 서로 돕고 배려하며  공동의 목표를 달성하는 경험을 한다.\n- 우리 동네를 홍보하는 과정에서  다양한 대상(친구, 가족, 이웃 주민 등)에게  효과적으로 전달할 수 있도록  말하기, 글쓰기, 그림 그리기,  발표하기 등의 능력을 키운다.\n\n**(4) 창의적 표현**\n\n- 우리 동네 탐험을 통해 얻은 정보와 경험을 바탕으로 독창적이고  흥미로운 방식으로  우리 동네를 소개하는 홍보 자료를 제작한다.\n-  그림, 사진, 영상, 지도, 모형,  웹페이지,  홍보 영상,  CM송 등  다양한 형식의 매체를 활용하여 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.\n\n\n**2. 내용 체계 및 성취 기준**\n\n| 영역 | 핵심 아이디어 | 핵심 질문 | 범주 | 내용 요소 | 성취 기준 |\n|---|---|---|---|---|---|\n| 지역 이해 | 우리 동네는 지리적 특징, 역사, 문화가 어우러져 독특한 개성을 지닌 곳이다. | 우리 동네는 어떤 곳일까? | 지식·이해 | - 우리 동네의 위치, 지형, 기후 특징  - 우리 동네의 역사와 문화 유적  - 우리 동네의 인구 분포와 주민 생활 모습 | [3우리동네탐험대-01-01] 우리 동네의 지리적 특징과 역사, 문화를 설명할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 지도에서 우리 동네의 위치와 주변 지역과의 관계 파악하기 - 사진, 그림, 영상 등을 통해 과거와 현재의 모습 비교하기  -  우리 동네의 문제점을 찾아보고 해결 방안 토의하기 | [3우리동네탐험대-01-02] 우리 동네 시설의 종류와 기능을 조사하고, 주민 생활과의 관계를 설명할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 우리 동네에 대한 자긍심과 애향심을 갖는다. -  우리 동네의 발전을 위해 노력하는 자세를 지닌다. | [3우리동네탐험대-01-03] 우리 동네의 자연환경과  문화유산을 소중하게 보존해야 함을 인식하고,  지역 사회 발전에 참여하는 자세를 지닌다. |\n| 정보 탐색 및 활용 |  다양한 매체를 활용하여 우리 동네에 대한 정보를 수집하고 분석하여 활용할 수 있다. | 우리 동네에 대해 더 알아보려면 어떤 방법을 사용할 수 있을까? | 지식·이해 | -  정보의 종류와 출처  - 정보 검색 방법 - 정보의 타당성과 신뢰성 판단 | [3우리동네탐험대-02-01]  우리 동네 탐험에 필요한 정보를  인터넷, 도서, 지도 등 다양한 매체를 활용하여 수집할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 인터넷 검색 엔진, 도서관 자료 검색 시스템 활용하기  - 지도, 사진, 그래프 등을 이용하여 정보를 시각적으로 표현하기  -  수집한 정보를 분류하고 분석하여  탐구 보고서 작성하기 | [3우리동네탐험대-02-02]  수집한 정보를 분석하고 분류하여  우리 동네를 효과적으로 홍보할 수 있는  자료를 제작할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  정보 활용의 중요성을 인식하고,  비판적으로 정보를 수용하는 태도를 지닌다. -  저작권을 존중하고,  정보를 윤리적으로 사용하는 자세를 지닌다. |  |\n| 의사소통 및 협력 | 협력하여 우리 동네 탐험 과제를 수행하고,  탐험 결과를 효과적으로 전달할 수 있다. |  우리 모둠은 어떻게 협력하여 우리 동네를 탐험하고 알릴 수 있을까? | 지식·이해 | - 효과적인 의사소통 방법  - 협력의 중요성과 장점 | [3우리동네탐험대-03-01]  모둠 구성원과 역할을 분담하고 협력하여 탐험 계획을 세우고 실행할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 모둠 활동에서 자신의 역할과 책임을 다하고, 다른 사람의 의견을 경청하고 존중하기 -  토의, 토론, 발표 등을 통해  자신의 생각을 명확하게 전달하고, 다른 사람과 소통하기  | [3우리동네탐험대-03-02]   우리 동네 탐험 결과를 바탕으로  홍보 자료를 제작하고 발표할 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | -  다른 사람과 협력하여 문제를 해결하는 과정의 중요성을 인식한다. - 배려와 책임감을 갖고  모둠 활동에 적극적으로 참여하는 자세를 지닌다. | |\n| 창의적 표현 |  우리 동네 탐험을 통해 얻은 정보와 경험을 바탕으로  독창적이고 흥미로운 방법으로 우리 동네를 홍보할 수 있다. |  우리 동네의 매력을  어떻게 하면 다른 사람들에게  잘 알릴 수 있을까? | 지식·이해 | - 다양한 홍보 매체의 특징 -  효과적인 홍보 전략  | [3우리동네탐험대-04-01]   우리 동네의 특징을 잘 드러낼 수 있는  다양한 홍보 아이디어를 제시할 수 있다. |\n| | | | 과정· 기능 | - 그림, 사진, 영상, 지도,  모형,  웹페이지 등을 활용하여 홍보 자료 제작하기 -  홍보 대상에 맞는  효과적인 홍보 문구와 디자인 구상하기 | [3우리동네탐험대-04-02]  우리 동네 홍보 자료를 제작하고  발표하며 다른 사람들에게  우리 동네를  알릴 수 있다. |\n| | | | 가치·태도 | - 창의적인 아이디어를  구현하기 위해 노력하는 자세를 지닌다. -  우리 동네에 대한  자긍심과 애정을 가지고  적극적으로 홍보하려는 자세를 지닌다. | |\n\n**가. 성취 기준 해설**\n\n* **[3우리동네탐험대-01-01]** 지도, 사진, 영상 등 다양한 자료를 활용하여 우리 동네의 지리적 특징과  역사적 변천 과정,  문화적 특징을 설명할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-01-02]**  우리 동네에 있는  공공기관, 학교, 상점, 병원, 공원, 도서관 등 다양한 시설의 종류를 알고, 각 시설이 주민들의 생활에 어떤 도움을 주는지 설명할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-01-03]**  우리 동네의 자연환경과  문화유산을 아끼고 사랑하는 마음을 가지고,  지역 사회의 발전을 위해  주민들이 함께 노력해야 함을 인식하고  실천하려는 태도를 지닌다.\n* **[3우리동네탐험대-02-01]** 우리 동네 탐험에 필요한 정보를 얻기 위해 인터넷, 도서, 신문,  지도, 사진, 영상,  인터뷰 등  다양한 매체를 활용할 수 있고,  각 매체의 특징과 장단점을  비교하여  상황에 맞는  적절한 매체를 선택할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-02-02]**  다양한 매체에서 수집한 정보를  비판적으로 분석하고 분류하고  정리하여  우리 동네를  효과적으로 홍보할 수 있는  자료를 제작할 수 있다. 예를 들어,  우리 동네 지도,  사진첩, 홍보 영상,  웹페이지 등을  학생 수준에 맞게  제작할 수 있다. \n* **[3우리동네탐험대-03-01]** 모둠 구성원과 협력하여  우리 동네 탐험 계획을 세울 때  역할을 분담하고  의견을 조율하며  협력하여  과제를 수행할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-03-02]**  우리 동네 탐험을 통해  새롭게 알게 된 점이나  느낀 점을  다른 사람들에게  효과적으로  전달하기 위해  말하기, 글쓰기, 그림 그리기, 발표하기,  역할극 등  다양한 방법을  활용할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-04-01]**  우리 동네의  숨겨진 매력이나  장점을 찾아내고,  이를 효과적으로 홍보할 수 있는  다양하고 창의적인 아이디어를  제시할 수 있다.\n* **[3우리동네탐험대-04-02]**  우리 동네 홍보 자료를  직접 제작하고  발표하는 활동을 통해   우리 동네에 대한 자긍심과  애정을  높이고,   지역 사회에  긍정적으로  기여할 수 있다는  자신감을  가질 수 있다.\n\n\n**나. 성취 기준 적용 시 고려 사항**\n\n* 학생들이  우리 동네에 대해  더 알고 싶은 점을  자유롭게  질문하고 탐구할 수 있도록  동기 부여를  제공한다.\n* 다양한 수준의 학습 자료를  제공하고,   학생들의 흥미와 수준에 맞는 활동을 선택하여 참여할 수 있도록  차별화된 학습 기회를  제공한다.\n* 모둠 활동 시,   역할 분담을 명확하게 하고  모든 학생들이  적극적으로 참여하여   서로 협력하고  배려하며  과제를 수행할 수 있도록  지도한다.\n* 학생들이 직접  지역 사회 구성원들과  소통하고  정보를 얻을 수 있도록  현장 체험 학습,  인터뷰,  설문 조사 등의 기회를 마련한다.\n* 결과 발표회, 전시회 등을 통해  학생들의  학습 결과물을  공유하고  긍정적인 피드백을 제공하여  성취감을 높인다.\n\n\n**3. 교수·학습 및 평가**\n\n**가. 교수·학습**\n\n**교수·학습의 방향**\n\n* **학생 중심의 프로젝트 기반 학습:** 학생들이 스스로 탐구 주제를 선정하고, 정보를 수집하고, 자료를 분석하고, 결과물을 제작하고 발표하는 등 학습의 전 과정에 주도적으로 참여하도록 한다.\n* **체험 및 참여 중심의 학습:** 교실 수업에서 벗어나  현장 답사, 인터뷰,  모의 체험, 역할극 등  다양한 체험 활동을 통해  지역 사회에 대한  생생한 경험을 제공한다.\n* **다양한 분야와의 융합:** 사회, 국어, 미술 교과뿐만 아니라   도덕, 실과, 음악 등  다양한 교과의 내용을   자연스럽게 융합하여 학습의 폭을 넓히고 깊이를 더한다.\n* **정보통신기술 활용:** 인터넷, 스마트 기기,  프레젠테이션 도구 등  정보통신기술을 활용하여 정보 수집, 분석, 문제 해결, 의사소통,  발표 능력을 키우고  효과적인 학습을 이끈다.\n\n**교수·학습 방법 및 유의점**\n\n* 학생들이  우리 동네에 대해  궁금한 점을  자유롭게  질문하고,   스스로 답을 찾아가는  과정을  즐길 수 있도록  흥미로운 활동을  제공한다.\n* 탐구 활동에 필요한  충분한  시간을 확보하고,  학생들이  자신의 속도에 맞춰  학습할 수 있도록  개별적인  지도를 제공한다.\n* 학생들이 서로 협력하고  소통하는 과정에서   배려와 책임감을 배우고,   공동체 의식을 함양할 수 있도록  모둠 활동을  적극적으로 활용한다.\n* 칭찬과 격려를 통해   학생들의  학습 동기를  유발하고,   자신감을 갖고  학습에  참여할 수 있도록   긍정적인 분위기를  조성한다.\n* 학생들의  다양한  학습 결과물을   학교나  지역 사회에  전시하고  발표할 수 있는 기회를  제공하여  성취감과  자긍심을  높인다.\n\n**나. 평가**\n\n**평가의 방향**\n\n* **과정 중심 평가:** 결과물뿐만 아니라  결과물을 만들어내는  과정,  학습에 참여하는  태도,  다른 사람과의  협력,  문제 해결 과정 등을  다면적으로 평가한다. \n* **다양한 평가 방법 활용:** 지필 평가뿐만 아니라  관찰, 포트폴리오, 발표,  자기 평가, 동료 평가 등  다양한 평가 방법을  활용하여  학생들의 성장과  발전을  다각적으로  평가한다.\n* **피드백 제공:** 평가 결과를  점수나 등급으로만  제시하는 것이 아니라,  학생들이  자신의 강점과 약점을  파악하고  개선할 수 있도록  구체적인 피드백을  제공한다.\n\n**평가의 방법**\n\n* **관찰:** 수업 시간 동안 학생들의  참여도,  태도,  협력,  문제 해결 과정 등을  지속적으로 관찰하고 기록한다.\n* **포트폴리오:** 탐구 계획서, 탐구 일지,  조사 보고서,  제작물 설명서,  발표 자료 등  학생들의  학습 과정과  결과물을  보여주는  자료들을  수집하고  평가한다.\n* **발표:**  학생들이  자신의  탐구 결과를  발표할 기회를 제공하고,  발표 내용,  발표 태도,  질의응답 능력 등을  평가한다.\n* **자기 평가:** 학생 스스로  자신의  학습 과정과  결과를  되돌아보고  반성하며,  다음 학습을 위해  무엇을  개선해야 할지  생각해 보도록  한다. \n* **동료 평가:**  모둠 활동을 한 경우,  다른 학생들의  활동에 대해  서로 평가하고  피드백을  주고받도록  한다. \n\n\n**4. 핵심 아이디어 기반 성취 기준 평가 루브릭 예시**\n\n**[핵심 아이디어: 지역 이해] - [성취 기준: 3우리동네탐험대-01-01, 3우리동네탐험대-01-02, 3우리동네탐험대-01-03]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 우리 동네 이해 | 우리 동네의 지리적 특징, 역사, 문화, 주민 생활 등을  다양한 측면에서  조사하고  정확하게 설명할 수 있다. | 우리 동네의 지리적 특징, 역사, 문화, 주민 생활 중 일부 측면만  설명하거나,  설명에  부족한 점이 있다. | 우리 동네의 지리적 특징, 역사, 문화, 주민 생활에 대한  설명이  피상적이거나  오류가 있다. | 우리 동네의 지리적 특징, 역사, 문화, 주민 생활에 대한  이해가  부족하다. |\n| 우리 동네 시설과 주민 생활 연관성 | 우리 동네 시설의 종류와 기능을  정확하게  설명하고,  각 시설이  주민 생활에 미치는  영향을  구체적으로  분석할 수 있다. | 우리 동네 시설의 종류와 기능을  설명할 수 있지만,  주민 생활과의  연관성을  분석하는 데  어려움을 보인다. | 우리 동네 시설의 종류와 기능에 대한  설명이  부족하거나,  주민 생활과의  연관성을  제대로  분석하지 못한다. | 우리 동네 시설의 종류와 기능을  제대로  알지 못한다. |\n| 우리 동네에 대한 애향심 | 우리 동네에 대한 자긍심과 애향심을  보이며,  우리 동네를  더 나은 곳으로  만들기 위해  적극적으로  참여하려는  의지를  보인다. | 우리 동네에 대한 자긍심과 애향심을  갖고 있지만,  적극적으로  참여하려는  의지가  부족하다. | 우리 동네에 대한 자긍심과 애향심이  부족하다. | 우리 동네에 대한  무관심  또는  부정적인  태도를  보인다. |\n\n**[핵심 아이디어: 정보 탐색 및 활용] - [성취 기준: 3우리동네탐험대-02-01, 3우리동네탐험대-02-02]**\n\n| 평가 기준 | 상 (4점) | 중 (3점) | 하 (2점) | 노력 필요 (1점) |\n|---|---|---|---|---|\n| 정보 탐색 능력 | 우리 동네 탐험에 필요한  정보를  인터넷,  도서,  지도 등  다양한 매체를 활용하여  주도적으로  수집하고,  정보의  출처를  정확하게  밝힐 수 있다. | 우리 동네 탐험에 필요한  정보를  수집할 수 있지만,   정보의  출처를  밝히는 데  소홀하거나,  한두 가지 매체에  편중하여  정보를  수집한다. | 우리 동네 탐험에 필요한  정보를  수집하는 데  어려움을 보이고,   정보의  출처를  제대로  밝히지 못한다. | 우리 동네 탐험에 필요한  정보를  스스로  찾지 못하고,  교사나  다른 친구에게  의존한다. |\n| 정보 활용 능력 | 수집한 정보를  비판적으로  분석하고  분류하고  정리하여  우리 동네를  효과적으로  홍보할 수 있는  자료를  제작할 수 있다. | 수집한 정보를  활용하여  홍보 자료를  제작할 수 있지만,   정보를  분석하고  분류하고  정리하는 데  어려움을 보인다. | 수집한 정보를  효과적으로  활용하지 못하고,  홍보 자료  제작에  어려움을 보인다. | 수집한 정보를  제대로  이해하지 못하고,  홍보 자료  제작에  활용하지 못한다. |\n\n\n**5. 차시별 계획 (세부 내용은 핵심 아이디어, 성취 기준, 평가 루브릭과 연계하여 구체화)**\n\n| 차시 | 주제 | 학습 목표 | 활동 내용 | 평가 |\n|---|---|---|---|---|\n| 1-2 | 우리 동네, 무엇이 궁금할까? | -  우리 동네에 대한 흥미와 호기심을 갖고, 탐구할 주제를 정한다.  | -  '우리 동네' 하면 떠오르는 것 이야기 나누기  -   우리 동네 사진 퍼즐 맞추기  -  우리 동네 탐험 계획 세우기 |  참여도, 흥미, 적극성 |\n| 3-5 | 우리 동네, 어떤 모습일까? | -   우리 동네의 지리적 특징을  알아보고, 지도에  표시할 수 있다. | -  우리 동네 지도 살펴보기  -  우리 동네 주요 장소 찾아 지도에 표시하기 -  우리 동네  모형 만들기 |  지도 읽기,  공간 개념, 협동심 |\n| 6-8 | 우리 동네의 과거로 시간 여행! | -  우리 동네의 역사와  문화 유적에 대해 알아본다. | -  우리 동네  옛날 사진  보고 이야기 나누기  -  우리 동네  문화 유적  조사하고  발표하기  -  우리 동네  역사 연극  만들어  발표하기 |  정보 수집,  분석,  발표력 |\n| 9-11 | 우리 동네 사람들은 어떻게 살아갈까? | -  우리 동네  주민들의  다양한  삶의 모습을  알아본다. | -   우리 동네  직업 탐험  (가게 주인, 우체부, 경찰관 등) -   우리 동네  다양한  사람들  인터뷰하기  -  인터뷰  내용  정리하고  발표하기 |  정보 수집,  분석,  의사소통 능력 |\n| 12-14 | 우리 동네의 자랑거리를 찾아라! | -   우리 동네를  대표하는  장소,  음식,  축제 등을  찾아 홍보한다. | -  우리 동네  자랑거리  토의하기  -   우리 동네  홍보 포스터,  광고,  노래 만들기 |   창의성,  표현력,  협동심  |\n| 15-17 | 우리 동네 탐험 보고서를 만들자! | -   탐험을 통해 알게 된  우리 동네  정보를  정리하고  보고서를 작성한다. | -   탐험  사진,  그림,  글을  사용하여  보고서  꾸미기  -  보고서  발표하고  서로  평가하기 |   정보 정리,  보고서 작성,  발표력  |\n| 18-20 | 더 살기 좋은 우리 동네를 위해! | -  우리 동네  문제점을  찾아보고  해결  방안을  모색한다. | -   우리 동네  문제점  토의하고  해결  방안  제시하기  -   우리 동네  개선  포스터  만들기  -   캠페인  활동  계획하고  실천하기 |  문제 해결 능력,  비판적 사고,  참여 의식 |\n| 21-27 | 우리 동네 탐험 전시회를 열어요! | -  그동안  탐구한  내용을  바탕으로  전시회를  준비하고  개최한다. | -  전시회  주제 정하고  역할  분담하기  -  전시  자료  만들고  전시  공간  꾸미기  -  전시회  설명하고  관람객  맞이하기 |   계획,  준비,  진행,  협동심  |\n\n\n**6. 교수·학습 자료**\n\n* 우리 동네 지도\n* 우리 동네 관련  사진,  영상 자료\n* 우리 동네 관련  도서,  신문 기사\n*  필기도구,  그림 도구,  색종이,  풀, 가위 등  만들기 재료\n* 컴퓨터,  프린터,  스캐너,  프로젝터 등  정보통신기술 기기\n\n\n**7. 기타 참고 사항**\n\n*  학교 및  지역  상황에 따라  차시별  계획은  유연하게  조절 가능하다.\n*   지역 사회  유관기관  (주민센터,  복지관,  도서관 등)과 연계한  체험 활동을  진행할 수 있다.\n*   학부모,  지역 주민 등을  초청하여  학생들의  학습 결과물을  공유하고  소통하는  시간을  마련할 수 있다. \n*  학생들의   안전에  유의하여  현장 체험 학습을  진행하고,   사전에  안전 교육을  실시한다.",
        input_prompt,
    ]

    prompt = "\n".join(prompt_parts)

    full_text = ""  # 전체 텍스트 저장 변수 초기화

    try:
        response = model.generate_content(prompt, stream=True)
        for chunk in response:
            full_text += chunk.text
            # Markdown to HTML 변환
            html_text = markdown.markdown(full_text, extensions=['tables'])
            output_area.markdown(html_text, unsafe_allow_html=True)
            time.sleep(0.1)  # 지연 추가 (필요에 따라 조절)

    except Exception as e:
        st.error(f"에러 발생: {str(e)}")
        return ""

    return full_text


# Streamlit 인터페이스
colored_header(
    label="학교자율시간 AI 셰르파",
    description="학교자율시간 교과(활동)에 관한 기본 정보를 입력하면 학교자율시간 계획을 생성합니다.",
    color_name="green-70",
)

add_vertical_space(1)

with st.sidebar.expander("입력 설정", expanded=True):
    subject_name = st.text_input("과목명 입력")
    integrated_subjects = st.text_input("편성 교과 입력")
    grade_options = [f"초등학교 {i}학년" for i in range(3, 7)] + [f"중학교 {i}학년" for i in range(1, 4)]
    grade_selected = st.selectbox("학년 선택", grade_options, index=0)
    grade = grade_selected  # 선택된 학년 문자열 그대로 사용
    semester = st.selectbox("학기 선택", ["1학기", "2학기"], index=0)
    hours = st.number_input("시수 입력(차시)", min_value=1, max_value=100, value=34)
    introduction = st.text_area("간단한 소개 입력", height=100)

generate_button = st.button("학교자율시간 생성")

# 출력 영역을 함수 외부에 정의
output_area = st.empty()

if generate_button:
    result = generate_autonomous_activity(subject_name, integrated_subjects, grade, semester, hours, introduction)
    st.session_state.generated_activity = result

    # 복사 버튼 추가
    if result:
        if st.button("출력 내용 복사"):
            try:
                st.experimental_set_query_params(copied_text=result)
                st.success("출력 내용이 복사되었습니다!")
            except Exception as e:
                st.error(f"복사 중 오류가 발생했습니다: {str(e)}")