...

TASKS.md

@@ -28,15 +28,19 @@
 
 [ ] можно превратить в интерактивный обучающий курс. Где части плана объясняются, поясняется методика, даются ссылки на видео с уроками и тд. Вдохновение: https://maxenglishcorner.com/lessons/teaching-ideas/teaching-ideas-7-lesson-planning-ppp-model/
 [ ] эту идею описать в портфолио как продолжение MVP
+[ ] модальность аудио - нужна или нет? Мб инструкция о том, что нужен транскрипт аудио + контекст ситуации (возможно в будущем через базу знаний)
+[ ] виртуальный урок
 
-[ ]
+[ ] опция "игровой урок" - не опираемся на материал. Используем когда нужен урок-разгрузка (после контрольной например, или учитель хочет "праздника")
+
+[] EVAL!
 ## in progress
-[ ] интерфейс, аналогичный logoKonspekt
+
 [ ] автозаполнение поля Учебник (по словарю)
 [ ] закомментить параметры, которые не будут в релизе - прописать к ним логику развития
 [ ] 2-3 страницы в input
 [ ] web search
-
+[ ] сравнение промптов - короткий/длинный
 
 
 ## done
@@ -48,7 +52,7 @@
 [x] проверка различных основных учебников
 [x] промпт для методики PPP - динамический
 [x] параметры корректно передаются в промпт динамически
-
+[x] интерфейс, аналогичный logoKonspekt
 Нужен ли поиск по web?
     Да, если это подкрепляет vision
 Нужен ли поиск по БЗ? 

app/knowledge_base/Presentation_PPP.md

@@ -0,0 +1,136 @@
+Ниже ты найдёшь широкий набор приёмов и активностей для Presentation-этапа (P) в модели PPP. Эти техники помогут наглядно и осмысленно ввести новую целевую языковую структуру (TL), учитывая разные стили восприятия учащихся (визуальный, аудиальный, кинестетический) и создавая мотивационный контекст.
+
+Краткий обзор ключевых находок
+Контекстуализация: постановка в жизненную или игровую ситуацию (либо через картинки, видео, диалог), чтобы ученики «ощутили» смысл TL перед формальным объяснением 
+SEE TEFL
+.
+
+Эллицитация (eliciting) и guided discovery: через наводящие вопросы, пъзлы, задания на соответствие ученики сами «открывают» форму, значение и произношение TL 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Мимика и жесты (TPR): демонстрация значений лексики/структуры телом, что особенно эффективно для начинающих 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Визуальные опоры: реальные предметы (realia), иллюстрации, схемы, таблицы, mind-maps, чтобы снизить языковой шум и усилить восприятие 
+SEE TEFL
+.
+
+Аутентичные материалы и истории: короткие диалоги, видео-/аудиофрагменты, рассказы, чтобы показать TL в «реальной жизни» 
+www.slideshare.net
+Sanako
+.
+
+Концептуальная проверка (Concept checking questions, CCQ): простые вопросы на понимание, не «Понимаете? – Да», а «When do we use it?», «Who does it?» 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+1. Введение через контекст (Lead-In / Setting the Scene)
+1.1 Карточки с картинками или фотографиями
+Покажи яркие фото/иллюстрации, стимулирующие тему (например, путешествия, еда) и попроси описать, что происходит на картинках, вызывая нужную лексику 
+SEE TEFL
+.
+
+Вариант: пара «найди отличие» – два почти одинаковых рисунка, чтобы ученики описывали детали, используя TL 
+costaricatesol.com
+.
+
+1.2 Видео/аудио в начале
+Короткий ролик (30 – 60 с) или аудиофрагмент, где звучит TL в контексте.
+
+После просмотра задать вопросы на понимание («What did you hear? Who said it? Where?») 
+YouTube
+.
+
+1.3 Мини-диалог или сценка
+Учитель и ассистент разыгрывают диалог с TL, затем учащиеся инсценируют его в парах 
+Sanako
+.
+
+Можно использовать липкий театр (puppets) или реквизит (realia) для вовлечения.
+
+2. Guided Discovery и эллицитация
+2.1 Наводящие вопросы (Eliciting)
+Попроси учеников самим предположить правило: «How do we form past simple? Look at these sentences: … What do you notice?» 
+Sanako
+.
+
+Пиши ответы учеников на доске, структурируй вместе с ними форму и использование.
+
+2.2 Пазлы и карточки с фразами
+Разрежь примерные предложения на части (subject, verb, object) – ученики собирают их, открывая порядок слов 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Карточки «форма – значение – произношение»: в группах находят соответствия.
+
+2.3 Концептуальные вопросы (CCQ)
+Вместо «Понимаете?» задавай хитрые проверки: «If I say “I have been to London”, is it about now or before now?» 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Используй разноуровневые вопросы: да/нет, горячий стул, мини-опрос.
+
+3. Демонстрация через тело (TPR и мимика)
+3.1 Total Physical Response (TPR)
+Для глаголов: «jump», «sit down», «turn around» – демонстрируй действие, ученики повторяют 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Для абстрактных структур: изобрази временные маркеры (часики на руке – present, стрелка назад – past).
+
+3.2 Жесты и пантомима
+Подчёркивай ключевые слова жестами: «big» – широко расставленные руки; «small» – пальцы вместе 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+Попроси учеников угадать слово по твоей мимике.
+
+4. Визуализация и систематизация
+4.1 Таблицы и схемы
+На доске или слайде: колонка «Form – Meaning – Pronunciation» с примерами TL 
+SEE TEFL
+.
+
+Фонетическая транскрипция рядом с ключевым словом.
+
+4.2 Mind-maps / semantic maps
+Центр: ключевое слово/структура, вокруг – коллокации, синонимы, примеры употребления 
+Sanako
+.
+
+Ученики дополняют карту, обсуждая в мини-группах.
+
+4.3 Realia и предметы
+Принеси настоящие объекты (фрукты, открытки, игрушки), чтобы показать лексику 
+SEE TEFL
+.
+
+Спрячь предметы в коробке – угадай, нащупав внутри.
+
+5. Истории и аутентичные тексты
+5.1 Короткий рассказ или анекдот
+Расскажи историю, где TL встречается несколько раз.
+
+Попроси пересказать ключевые предложения в парах 
+www.slideshare.net
+.
+
+5.2 Конкорданс-файл или облако слов
+Покажи несколько фрагментов из реального корпуса с TL, выяви паттерны вместе с учениками 
+Sanako
+.
+
+6. Игровые вводные активности (Warmer / Ice-breaker)
+6.1 Быстрый опрос (Survey)
+Раздай анкеты-опросники с вопросами на TL; ученики опрашивают друг друга 
+cambridgeenglish.org
+.
+
+6.2 Игра «Find someone who…»
+Карточки с заданиями: «Find someone who has visited Paris» – используют TL в вопросах 
+grade-university.com
+.
+
+Каждый из этих приёмов можно комбинировать в зависимости от уровня и интересов класса. Важно дать ученикам возможность увидеть, услышать и прочувствовать новую структуру перед тем, как переходить к практике.

app/knowledge_base/lesson_frameworks.md

@@ -1 +1,27 @@
-ва  ва
+| Столбец                | Что в нём описывается                                          | Источник шаблона                           |
+|------------------------|---------------------------------------------------------------|--------------------------------------------|
+| **Time**               | Время этапа (в минутах)                                       | :contentReference[oaicite:4]{index=4}                        |
+| **Stage / Aim**        | Название этапа (Lead-in, Presentation и ([ELT Concourse Delta: lesson planning](https://teflconcourse.com/training/inservice/delta/mod2/planningdelta))ь ([[DOC] CELTA LESSON PLAN - Tom Godfrey](https://tom-godfrey.com/wp-content/uploads/2019/06/lp4sleepingbeautycomplete.doc?utm_source=chatgpt.com))rence[oaicite:5]{index=5} :contentReference[oaicite:6]{index=6}   |
+| **Procedure (Activity + Instructions)** | Что дел ([LP - CELTA - Explore Speaking TP3 | PDF | Conversation - Scribd](https://www.scribd.com/document/476594176/LP-CELTA-Explore-Speaking-TP3?utm_source=chatgpt.com))елают ученики; предписанные формулировки инструкций (ICQs/CCQs)  | :contentReference[oaicite:7]{index=7}                        |
+| **Interaction**        | Формат взаимо ([ELT Concourse Delta: lesson planning](https://teflconcourse.com/training/inservice/delta/mod2/planningdelta))S, individual, pairs, groups)    | :contentReference[oaicite:8]{index=8} :contentReference[oaicite:9]{index=9}   |
+| **Materials / Resources** | Какие раздаточные материалы, картинки, доска, тех­ника нужны | :contentReference[oaicite:10]{index=10}                      |
+| **Comments / Teacher role** | Примечания (anticipated problems & solutions, роль учителя: монитор, ассистент и т.п.) | :contentReference[oaicite:11]{index ([ELT Concourse Delta: lesson planning](https://teflconcourse.com/training/inservice/delta/mod2/planningdelta))           |
+
+
+
+
+
+Directive:
+When you generate the Presentation stage (20–25% of lesson time) of a PPP lesson plan, present it as a Markdown table with the following columns—do not output JSON.
+
+Columns:
+| Time | Stage / Aim | Procedure (Activity + Instructions) | Interaction | Materials / Resources | Comments / Teacher role |
+
+Instructions:
+1. Fill each row with one activity or sub-stage (Lead-In, Elicitation, Visuals & Realia, CCQs, Language Focus).
+2. In “Time” specify minutes.  
+3. In “Stage / Aim” name the step and its purpose.  
+4. In “Procedure” describe exactly what teacher and students do (include ICQs/CCQs where relevant).  
+5. In “Interaction” use labels T–S, S–S, individual, pairs, groups.  
+6. In “Materials” list all visuals, realia, handouts, media.  
+7. In “Comments” note anticipated problems, monitoring focus, teacher role. 

app/knowledge_base/test.md

@@ -1,3 +1,9 @@
+Тест:
+
+Со списком возможных активностей / без списка активностей - для каждого этапа урока
+
+
+
 
 Фрагмент:
 "Упражнение 1b (стр. 8) – табличка «What information is on each card?»
@@ -16,7 +22,7 @@
 
 
 2. Проведите тестирование
-Сравните качество планов уроков:
+Сравнить качество планов уроков:
 
 С указанным учебником.
 

app/prompt_builder/prompt.py

@@ -12,25 +12,53 @@ def build_prompt(params):
     # Создаем базовый промпт как список строк
     prompt_base = [
         f"""
-Ты — опытный ESL-методист. Ты помогаешь учителям составлять грамотные и интересные планы занятий.
-Разработай план урока на материале загруженной страницы учебника. Максимально опирайся на этот материал. 
-Перед тем как генерировать план, обдумай этапы урока по методологии {params['methodology']} с учетом всех вводных параметров занятия.
-Будь гибким: адаптируй идеи под реальный контекст занятия, проявляй педагогическое чутьё, не копируй механически структуру. Главная цель — сделать урок живым и полезным!
-На всех этапах урока используй материал страницы как основной источник. Указывай номера упражнений в плане.
-Используй в плане условные визуальные схемы при необходимости - например, если нужно что-то нарисовать на доске или какую-то таблицу вынести в тетрадь - приведи общий (для понимания сути) набросок в плане.
-
-Параметры занятия:
-- УМК: {clean_value(params.get('textbook'), "попробуй определи визуально через логотипы, заголовки, структуру")}
-- Уровень УМК по CEFR: {clean_value(params.get('cefr'), "определи по сложности текста/упражнений или по названию учебника")}
-- Тема: {clean_value(params.get('topic'), "выяви через ключевые слова/изображения на странице")}
-- Цель: {clean_value(params.get('goal'), "сформулируй сам 'К концу урока ученики смогут...'")}
-- Возраст: {params['age']} лет (учти: {_get_age_group_comment(params['age'])})
+Ты — опытный и талантливый учитель и методист English as a foreign language. Твои планы занятий методически выверены, релевантны контексту занятия и талантливо сделаны.
+Другой учитель просит тебя составить для него такой план.
+Он показывает тебе материал, по которому будет проводить занятие, и сообщает следующие данные:
+
+- Тема занятия: {clean_value(params.get('topic'), "не сообщил. Выяви через ключевые слова/изображения на странице")}
+- Цель: {clean_value(params.get('goal'), "не сообщил. Сформулируй сам по форме 'К концу урока ученики смогут...'")}
 - Продолжительность: {params['duration']} мин
 - Количество учеников: {params['num_students']} чел
-- Методология занятия: {params['methodology']}
+- Возраст обучающихся: {params['age']} лет (учти: {_get_age_group_comment(params['age'])})
+
+- Название учебно-методического комплекса (УМК), откуда взят материал: {clean_value(params.get('textbook'), "не сообщил. Попробуй определи визуально через логотипы, заголовки, структуру")}
+- Уровень УМК по CEFR: {clean_value(params.get('cefr'), "не сообщил. Определи по сложности текста/упражнений или по названию учебника")}
 - Соответствие класса (ученика) уровню учебника: {params['level_match']} ({_get_level_match_comment(params['level_match'])})
-- Target language: {params.get('target_language') or 'определи самостоятельно по загруженной странице'}
-- Оборудование/инвентарь: {params.get('inventory') or "стандартный класс + проектор"}
+- Методология занятия: {params['methodology']}
+- Target language: {params.get('target_language') or 'не сообщил. Определи самостоятельно по загруженной странице'}
+
+- Оборудование/инвентарь: {params.get('inventory') or "стандартный школьный класс + проектор + компьютер с интернетом"}
+
+Изучи предлагаемые страницы материала и сопоставь с данными от учителя чтобы разработать план урока. 
+
+При этом будь гибким: по необходимости адаптируй материал под контекст занятия, проявляй педагогическое и методическое чутьё. Главная цель — сделать занятие живым и полезным.
+Перед тем как создавать план, обдумай этапы урока по методологии {params['methodology']} с учетом всех парамтеров занятия.
+Указывай в плане номера упражнений из материала, которые используешь.
+
+Если загруженных страниц 2 или 3, проверь, связаны ли они друг с другом - вероятно, это единый разворот учебника или, например, страница + связанный дополнительный материал. 
+В этом случае занятие воспринимай страницы как единое целое.
+
+При необходимости используй в плане условные визуальные схемы - например, если нужно что-то нарисовать на доске или какую-то таблицу вынести в тетрадь - приведи примерный набросок (для понимания сути) в плане.
+
+Общая структура твоего ответа:
+- **Краткое описание составленного плана** - по каким параметрам составлен план (возраст, методика и т.д.)
+- **Тема и цель занятия**
+- **Необходимый инвентарь/оборудование**
+- **План урока** в виде markdown-таблицы по методологии {params['methodology']}
+
+Всегда указывай номера упражнений, которые ты используешь на этапах урока.
+Будь лаконичен, но точен.
+План урока представь в виде таблицы со столбцами:
+
+| Time | Stage (Aim) | Procedure (Activity + Instructions) | Interaction | Materials / Resources | Comments / Teacher role |
+
+  * Time: минуты
+  * Stage (Aim): название этапа и его цель
+  * Procedure: точно что делает учитель и что – ученики (ICQs/CCQs если есть)
+  * Interaction: T–S, S–S, individual, pairs, groups
+  * Materials: картинки, объекты, карточки, видео-ссылки и т.п.
+  * Comments: anticipated problems, monitoring focus, teacher role
 
 """
     ]
@@ -45,7 +73,7 @@ def build_prompt(params):
     base_prompt = "".join(prompt_base)
 
     # Добавляем советы по методике
-    methodology_advice = METHODOLOGY_TIPS.get(params['methodology'], "")
+    methodology_advice = METHODOLOGY_STRUCTURED.get(params['methodology'], "")
 
     return base_prompt + methodology_advice
 
@@ -95,23 +123,212 @@ def _get_age_group_comment(age):
         return "учти возрастные особенности группы"
 
 
+METHODOLOGY_STRUCTURED = {
+    "PPP (Presentation-Practice-Production)": """
+Фаза 0. Lead-In 
+   - Activity: короткая «завязка» урока (через изображение, историю, мини-диалог, видеофрагмент, проблемную ситуацию etc.).
+   - Цель — активировать фоновые знания и заинтересовать учеников в теме урока, не затрагивая ещё target language
+   
+Фаза 1: Presentation (20–25% времени)
+Цель: представить target langauge в понятном и запоминающемся контексте, обеспечивая первоначальное понимание и заинтересованность учащихся.
+
+Прежде всего определи target language, на котором фокус - ориентируйся на явные указатели на TL на страницах учебника (могут быть в рамках или выделены жирным или как-то еще),
+повторяющиеся структуры, контекст упражнений.
+   
+Справка:
+    Виды target language:
+    Лексика (vocabulary)	Тематические слова и выражения: еда, путешествия, эмоции etc.
+    Грамматика (grammar)	Времена, модальные глаголы, условные предложения, артикли etc.
+    Функциональный язык (functional language)	Фразы для общения: просьбы, советы, приглашения, извинения etc.
+    Фразовые глаголы (phrasal verbs)	Turn up, break down, look after etc.
+    Идиомы (idioms)	"Break the ice", "Hit the books" etc.
+    Произношение (pronunciation features)	Интонация вопросов, соединение слов (linking sounds), ударение etc.
+    Орфография (spelling patterns)	Правила написания: окончания -ing, суффиксы и префиксы etc.
+    Синтаксис (syntax)	Порядок слов в вопросах, порядок прилагательных etc.
+    Функции дискурса (discourse markers)	Well, actually, you know, I mean... etc.
+    Социальные формы речи (register)	Формальный/неформальный стиль общения etc.
+
+По необходимости адаптируй объем target language по уровням:
+• A1–A2 (6–12 лет): 3–6 единиц
+• A2–B1 (13–17 лет): 5–7 единиц
+• B2+: 7–10 единиц
+
+
+Этапы фазы Presentation:
+
+1. Exposure
+Цель - погрузить учащихся в контекст, дать **первое»» впечатление»» от TL через текст, аудио или видео; задача — gist.
+
+2. Highlighting
+Цель - выделить TL в материале: ученики отмечают/подчеркивают примеры TL, собирают пазлы, отвечают на наводящие вопросы etc. (формат зависит от материала, возраста, уровня)
+
+3. Clarification
+Цель - объяснить concept-oral-written TL и проверить понимание через CCQs (не «understand?», а конкретные вопросы).
+
+
+Фаза 2: Practice (30–40% времени занятия)
+Цель этапа: помочь ученикам отработать target language под контролем учителя.
+
+Используй материал страницы учебника как основу для упражнений (переформатируй задания при необходимости, но сохраняй их смысл и структуру).
+
+Организуй 2–3 контролируемых или полуконтролируемых упражнения.
+
+Прежде всего ориентируйся на задания из материалов, но если у тебя есть пространство для маневра, начни с упражнений с высокой степенью контроля (чтобы ученики не допускали ошибок).
+Постепенно ослабляй контроль, подводя к этапу Production.
+
+Подбирая тип упражнений, учитывая возраст, уровень CEFR, продолжительность урока и количество учеников (пары, мини-группы и т.д.).
+Продумай, как предоставить фидбэк (например, peer-correction, whole-class feedback etc.).
+
+Справка:
+    Неполный список возможных типов упражнений для этапа Practice:
+    Controlled drills -	Substitution, transformation, repetition drills.
+    Gap-fills	- Вставка пропущенных слов, структур или фраз.
+    Matching -	Соотнесение вопросов и ответов, слов и определений.
+    Sentence completion -	Завершение предложений целевыми структурами.
+    Reordering	Перестановка - элементов для создания правильных предложений.
+    Controlled dialogues -	Диалоги с частично заданной структурой.
+    Information gap activities - (контролируемые)	Обмен недостающей информацией по чётким правилам.
+
+
+Фаза 3: Production (25–35% времени занятия)
+Цель: предоставить максимально аутентичную потребность в TL и стимулировать автономное использование.  
+
+Используй материал страницы как отправную точку для ситуации, но адаптируй или дополни её, чтобы задание требовало активного создания речи учениками.
+
+Справка:
+Возможные типы заданий (можешь использовать и другие варианты по своему усмотрению):
+
+    Role-play | Разыгрывание реальных ситуаций.
+    Discussion / Debate | Обсуждение темы урока.
+    Mini-project | Создание плаката, презентации, мини-видео.
+    Interview | Ученики задают друг другу вопросы.
+    Storytelling | Придумывание и рассказывание историй.
+    Problem-solving task | Решение задач и кейсов.
+    Peer teaching | Объяснение новой лексики друг другу.
+    Игры на использование языка | "Find someone who...", викторины и т.д.
+
+Подбирай активность с учётом возраста, уровня и характера группы (например, подростки предпочитают соревновательные задания, взрослые — практические кейсы).
+
+** Корректировки длительности этапов для разных уровней**:
+Начинающие (A1-A2):
+• Увеличить Practice до 45-50% (больше повторений и структурированных упражнений).
+• Сократить Production до 20% (менее сложные задания).
+
+Продвинутые (B2-C1):
+• Сократить Presentation до 15% (быстрый ввод материала).
+• Увеличить Production до 35-40% (больше дискуссий/кейсов).
+    """
+}
+
+
+METHODOLOGY_TIPS_SHORT = {
+    "PPP (Presentation-Practice-Production)": """
+
+Этап 1: Presentation (20–25% времени)
+Цель: представить target langauge в понятном и запоминающемся контексте, обеспечивая первоначальное понимание и заинтересованность учащихся.
+
+1) Предварительно определи target language, который является фокусом урока. 
+Ориентируйся на явные указатели (может быть в рамках, может выделены жирным может еще как-нибудь),
+повторяющиеся структуры, контекст упражнений на страницах учебника.
+
+Справка:
+    Виды target language:
+    Лексика (vocabulary)	Тематические слова и выражения: еда, путешествия, эмоции etc.
+    Грамматика (grammar)	Времена, модальные глаголы, условные предложения, артикли etc.
+    Функциональный язык (functional language)	Фразы для общения: просьбы, советы, приглашения, извинения etc.
+    Фразовые глаголы (phrasal verbs)	Turn up, break down, look after etc.
+    Идиомы (idioms)	"Break the ice", "Hit the books" etc.
+    Произношение (pronunciation features)	Интонация вопросов, соединение слов (linking sounds), ударение etc.
+    Орфография (spelling patterns)	Правила написания: окончания -ing, суффиксы и префиксы etc.
+    Синтаксис (syntax)	Порядок слов в вопросах, порядок прилагательных etc.
+    Функции дискурса (discourse markers)	Well, actually, you know, I mean... etc.
+    Социальные формы речи (register)	Формальный/неформальный стиль общения etc.
+
+По необходимости адаптируй объем target langaage по уровням:
+• A1–A2 (6–12 лет): 3–6 единиц
+• A2–B1 (13–17 лет): 5–7 единиц
+• B2+: 7–10 единиц
+
+2) Вводи target langauge через контекст (диалог, история, видеофрагмент, проблемная ситуация).
+    Используй визуальные опоры (картинки, жесты, схемы) для объяснения смысла. 
+    Избегай прямого перевода — смысл должен быть понятен из контекста.
+    Проверь понимание через вопросы на анализ контекста (не "Поняли?", а "Что Джон должен сделать? Почему?").
+    Примеры активности: мини-история с целевой структурой, анализ картинки, предсказание сюжета видео.
+
 
 
+
+
+Этап 2: Practice (30–40% времени занятия)
+Цель этапа: помочь ученикам отработать target language под контролем учителя, чтобы укрепить понимание формы и значения.
+Построй этап на базе target language, выбранного на предыдущей фазе.
+Используй материал страницы учебника как основу для упражнений (переформатируй задания при необходимости, но сохраняй их смысл и структуру).
+
+Организуй 2–3 контролируемых или полуконтролируемых упражнения.
+
+Если у тебя есть пространство для маневра, начни с упражнений с высокой степенью контроля (чтобы ученики не допускали ошибок).
+Постепенно ослабляй контроль, подводя к этапу Production.
+
+Подбирая тип упражнений, учитывая возраст, уровень CEFR, продолжительность урока и количество учеников (пары, мини-группы и т.д.).
+Продумай, как предоставить минимальный фидбэк (например, общее исправление ошибок после каждого упражнения).
+
+Справка:
+    Неполный список возможных типов упражнений для этапа Practice:
+    Controlled drills -	Substitution, transformation, repetition drills.
+    Gap-fills	- Вставка пропущенных слов, структур или фраз.
+    Matching -	Соотнесение вопросов и ответов, слов и определений.
+    Sentence completion -	Завершение предложений целевыми структурами.
+    Reordering	Перестановка - элементов для создания правильных предложений.
+    Controlled dialogues -	Диалоги с частично заданной структурой.
+    Information gap activities - (контролируемые)	Обмен недостающей информацией по чётким правилам.
+
+
+Этап 3: Production (25–35% времени занятия)
+Цель этапа: Дать ученикам возможность свободно и творчески использовать target language в реальной коммуникации.
+Построй задание на свободное использование target language.
+Используй материал страницы как отправную точку для ситуации, но адаптируй или дополни её, чтобы задание требовало активного создания речи учениками.
+
+Справка:
+Возможные типы заданий (можешь использовать и другие варианты по своему усмотрению):
+
+    Role-play | Разыгрывание реальных ситуаций.
+    Discussion / Debate | Обсуждение темы урока.
+    Mini-project | Создание плаката, презентации, мини-видео.
+    Interview | Ученики задают друг другу вопросы.
+    Storytelling | Придумывание и рассказывание историй.
+    Problem-solving task | Решение задач и кейсов.
+    Peer teaching | Объяснение новой лексики друг другу.
+    Игры на использование языка | "Find someone who...", викторины и т.д.
+
+Подбирай активность с учётом возраста, уровня и характера группы (например, подростки предпочитают соревновательные задания, взрослые — практические кейсы).
+
+** Корректировки длительности этапов для разных уровней**:
+Начинающие (A1-A2):
+• Увеличить Practice до 45-50% (больше повторений и структурированных упражнений).
+• Сократить Production до 20% (менее сложные задания).
+
+Продвинутые (B2-C1):
+• Сократить Presentation до 15% (быстрый ввод материала).
+• Увеличить Production до 35-40% (больше дискуссий/кейсов).
+    """
+}
 METHODOLOGY_TIPS = {
     "PPP (Presentation-Practice-Production)": """
     [МЕТОДИКА PPP]
     
-Быстрый чек‑лист перед каждым этапом:
+Перед составлением плана зарятия, спроси себя:
 
 Кто мои ученики? (возраст, уровень CEFR)
-Какие части страницы взять за основу урока? (тексты, задания, изображения)
-Какая цель урока? (что ученики должны уметь к концу)
-Какие упражнения подойдут? (контролируемые/полуконтролируемые/свободные)
+Какая цель занятия? (что уч��ники должны уметь к концу)
+Какая тема занятия?
+Какой материал (упражнения, картинки, схемы и т.п.) из загруженных страниц мне понадобится для занятия с учетом его продолжительности, цели и других параметров? 
+Как можно интересно начать урок, перенеся внимание от контекста реальной жизни в контекст темы занятия? 
 Как поддержать слабых учеников? (подсказки, шаблоны, парная работа)
 
-Перед каждым этапом прогоняй чек‑лист, ориентируйся на страницу, параметры урока и свое учительское чутье.
 
 Этап 1: Presentation (20–25% времени)
+Цель: представить новый языковой материал в понятном и запоминающемся контексте, обеспечивая первоначальное понимание и заинтересованность учащихся.
+
 
 1) Contextualisation (5–7 мин)
 — Придумай живую ситуацию (вопрос, загадку, картинку, мини-историю), связанную с темой страницы.

app/test_gradio_test.py

@@ -197,6 +197,7 @@ css_path = os.path.join(os.path.dirname(__file__), "styles.css")
 with gr.Blocks(theme=theme, css_paths=css_path) as app:
     # advanced_settings_visible = gr.State(value=False)  # Импортируем gr.State для хранения состояния
     feedback_visible = gr.State(False)  # Хранит, открыт ли блок отзыва
+    additional_images_visible = gr.State(False)
 
     gr.Markdown("# План урока английского языка", elem_classes=["main-title"])
     quote_box = gr.Markdown(random.choice(quotes), elem_classes=["quote-block"])
@@ -207,14 +208,18 @@ with gr.Blocks(theme=theme, css_paths=css_path) as app:
                 label="Фото 1*",
                 type="filepath",
             )
-            img2 = gr.Image(
-                label="Фото 2 (необязательно)",
-                type="filepath",
-            )
-            img3 = gr.Image(
-                label="Фото 3 (необязательно)",
-                type="filepath",
-            )
+
+            additional_images_btn = gr.Button("➕ Добавить еще изображения", size="sm")
+
+            with gr.Group(visible=False) as additional_images_group:  # Группа изначально скрыта
+                img2 = gr.Image(
+                    label="Фото 2 (необязательно)",
+                    type="filepath",
+                )
+                img3 = gr.Image(
+                    label="Фото 3 (необязательно)",
+                    type="filepath",
+                )
 
             # Блок 1: Учебник
             with gr.Column(variant="panel"):
@@ -339,16 +344,20 @@ with gr.Blocks(theme=theme, css_paths=css_path) as app:
     ### --- Логика интерфейса ---
 
     # # Показываем/скрываем блок загрузки доп. изображений
-    # def toggle_extra_images(show: bool):
-    #     return gr.update(visible=show)
-    #
-    #
-    # show_extra.change(
-    #     fn=toggle_extra_images,
-    #     inputs=show_extra,
-    #     outputs=extra_images
-    # )
-
+    def toggle_additional_images(current_visible):
+        new_visible = not current_visible
+        btn_text = "➖ Скрыть дополнительные изображения" if new_visible else "➕ Добавить еще изображения"
+        return [
+            new_visible,
+            gr.Group.update(visible=new_visible),
+            gr.Button.update(value=btn_text)
+        ]
+
+    additional_images_btn.click(
+        fn=toggle_additional_images,
+        inputs=additional_images_visible,
+        outputs=[additional_images_visible, additional_images_group, additional_images_btn]
+    )
     ## Доп. настройки
     # def toggle_advanced_settings(visible):
     #     return gr.update(visible=not visible), not visible