1. Логика построения урока: цепочка решений
Диагностика входных данных

Учитель отмечает: учебник, страница, тема, уровень, возраст, цель (в широком смысле).

LLM сканирует страницу, извлекает явные элементы (лексика в рамке, заголовки, упражнения) и составляет первичный список «возможного целевого языка» (слов, структур, функций).

Выбор целевого языка (teacher-in-the-loop)

LLM выдаёт 2–3 кандидатуры “target language” (например, “Present Perfect for life experiences”, “Vocabulary: holiday activities”), на основе чего есть на странице.

Учитель подтверждает или уточняет (дописывает свой вариант).

Построение плана по фазам PPP

Presentation: LLM предлагает контекст-активность, опираясь на выбранный target language.

Practice: LLM генерирует контролируемые упражнения по выбранному языку.

Production: LLM предлагает коммуникативное задание, где ученики применяют язык.

Учитель верифицирует и дорабатывает

Промпт закладывает, что LLM после генерации каждого этапа спрашивает: “Нужны ли дополнительные опоры (чек-лист, подсказки)?”

Учитель вносит правки, модель «догружает» до финальной версии.










Метод PPP даёт прочный каркас, а гибкость в упражнениях позволяет адаптировать урок под возраст и уровень учеников.


Методика | Суть | Когда применять
PPP (Presentation-Practice-Production) | Чёткая трёхступенчатая структура: презентация языка → контролируемая практика → свободное применение. | Уровни A1–B1, акцент на грамматике/лексике, нуждается в высокой структурированности урока .
TTT (Test-Teach-Test) | Сначала диагностическое задание (тест), затем целевое обучение, затем повторный тест. | Подготовка к экзаменам (IELTS, TOEFL), уровни B1+, когда важно оценить и проработать пробелы .
ESA (Engage-Study-Activate) | Гибкая чередующаяся модель: вовлечение → изучение → активизация. | Когда нужна вариативность, интеграция коммуникативных задач и языкового разборе; подходит для всех уровней .
TBL (Task-Based Learning) | Урок строится вокруг смысловой задачи; языковой фокус после выполнения. | Коммуникативная практика, survival-skills, взрослые/подростки B1+; длительные проекты .
TPR (Total Physical Response) | Физические действия в ответ на языковые команды. | Младшие школьники, A1–A2, ввод глагольной лексики, сниженная тревожность .
PBL (Project-Based Learning) | Долгосрочные проекты по проблемному вопросу. | Школьный возраст, смешанные уровни, междисциплинарные темы, развивает крит. мышление и навыки 21 века .
CLIL (Content and Language Integrated Learning) | Изучение предмета (науки, истории) через ИЯ. | Когда цель — одновременно развивать предметные и языковые компетенции; старшие классы .
Лексический подход | Фокус на лексических «чанках» (collocations), а не на грамматике. | Расширение говорения и понимания «нативных» фраз, уровни B1+ .
Грамматико-переводной (GTM) | Изучение грамматических правил + перевод. | Академические группы, старшие подростки/студенты, чтение литературы .
Прямой метод | Полное погружение: только ИЯ, индуктивное изучение грамматики. | Низкие-средние уровни, малые группы, когда цель — устная беглость .
Аудиолингвальный (ALM) | Повторение, имитация, структурные упражнения. | Быстрая отработка структур, курсы в языковых лабораториях, уровни A1–B1 .


Параметр | Рекомендации по выбору методики
CEFR-уровень | A1–A2: PPP, TPR, ALM; B1–B2: ESA, TBL, Лексический; B2–C1: CLIL, TBL, GTM (для чтения) .
Возраст | Дети (6–10): TPR, ESA; Подростки (11–17): PPP, ESA, PBL; Взрослые: TBL, CLIL, GTM .
Количество учеников | Индивидуально/малые группы: Direct Method, ALM, TTT; Большие группы: ESA, PPP, TBL .
Тема и цель | Грамматика/лексика: PPP, ALM; Коммуникация: ESA, TBL; Проект/исследование: PBL, CLIL .
Длительность | 30–45 мин: PPP, TPR; 60–90 мин: ESA, TBL; более 1 урока: PBL, CLIL .
Оборудование | Минимум (доска, карточки): PPP, Direct; Tech-rich (видео, интернет): ESA, CLIL, PBL .
Доп. сведения от учителя | Экзаменационная цель → TTT; Особенности учеников (интересы) → ESA, PBL .



| Подход / Методика                             | Краткое описание                                                                                     |
|-----------------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------|
| Grammar‑Translation Method                    | Перевод и анализ грамматики, сильное использование L1 для изучения правил :contentReference[oaicite:5]{index=5}        |
| Direct Method                                 | Всегда на целевом языке, без перевода; акцент на устной речи и правильно ([Your guide to CELTA - International House London](https://www.ihlondon.com/teacher-training/start-teaching/your-guide-to-celta-/?utm_source=chatgpt.com))entReference[oaicite:6]{index=6} |
| Audio‑Lingual Method                          | Повторение, дриллы, паттерны; привычка через автоматизацию :contentReferenc ([CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL](https://www.youtube.com/watch?v=5r-DRmN42fE&utm_source=chatgpt.com))7}                      |
| Silent Way                                    | Учитель молчит, студенты открывают язык через ана ([CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL](https://www.youtube.com/watch?v=5r-DRmN42fE&utm_source=chatgpt.com)) материалом :contentReference[oaicite:8]{index=8} |
| Community Language Learning (CLL)              | Партнёрство, запись и анализ студенческого дискурса, ([CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL](https://www.youtube.com/watch?v=5r-DRmN42fE&utm_source=chatgpt.com))мы :contentReference[oaicite:9]{index=9}         |
| Total Physical Response (TPR)                  | Физические реакции на команды, особенно для нач ([Some Basics - celta uncovered](https://celtauncovered.com/some-basics?utm_source=chatgpt.com))rence[oaicite:10]{index=10}                            |
| Lexical Approach                              | Фокус на лексических блоках и коллокациях вместо грамматических правил :contentReference[oaicite:11]{index=11}            |
| Task‑Based Learning (TBL)                     | См. выше; подробно разбирается как современный подход :contentReference[oaicite:12]{index=12}                            |
| PPP и ESA                                     | См. выше; исторически встроены в CLT‑модель :contentReference[oaicite:13]{index=13}                                     |
| Dogme ELT                                     | Минимум подготовленных материалов, акцент на спонтанной коммуникации :contentReference[oaicite:14]{index=14}               |




| Lesson Focus           | Recommended Approach(es)                                | Краткое описание                                                                                                              | Источник(я)                                        |
|------------------------|---------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|----------------------------------------------------|
| **Grammar‑focused**    | PPP (Presentation–Practice–Production), TTT             | Традиционная трёхфазная структура: показать правило в контексте → контролируемая отработка → свободное применение.             | :contentReference[oaicite:0]{index=0} :contentReference[oaicite:1]{index=1}           |
| **Vocabulary‑focused** | PPP; Lexical Approach                ([Using the PPP lesson structure to teach grammar and vocabulary](https://sanako.com/using-the-ppp-lesson-structure-to-teach-grammar-and-vocabulary?utm_source=chatgpt.com))  ([How to Teach English Grammar P-P-P Lesson Plan - OnTESOL](https://ontesol.com/blog/how-to-teach-english/lesson-planning/tesol-writing-a-simple-grammar-lesson-plan/?srsltid=AfmBOor-x7J56j2UmGMBcZIoL20Z52wKzmKDbfEH72rWWgu3f-v2UMNw&utm_source=chatgpt.com))ксика в контексте, затем drills и production‑активности. Лексический подход акцентирует блоки слов и коллокации. | :contentReference[oaicite:2]{index=2}                  |
| **Functional language**| PPP; Notional–Functional syllab ([Using the PPP lesson structure to teach grammar and vocabulary](https://sanako.com/using-the-ppp-lesson-structure-to-teach-grammar-and-vocabulary?utm_source=chatgpt.com), [Language Lessons – the main approaches - Celta train](https://celtatraincom.wordpress.com/language-lessons-the-main-approaches/?utm_source=chatgpt.com))ля поэтапного ввода и практики, N‑F‑syllabus организует обучение по функциям (requests, apologies и т.п.) и ситуациям.     | :contentReference[oaicite:3]{index=3}                  |
| **Pronunciation**      | PPP (with drilling & TPR); ([Language Lessons – the main approaches - Celta train](https://celtatraincom.wordpress.com/language-lessons-the-main-approaches/?utm_source=chatgpt.com), [Notional-functional syllabus](https://en.wikipedia.org/wiki/Notional-functional_syllabus?utm_source=chatgpt.com)) | На Presentation‑этапе демонстрируют звук/интонацию, Practice—минимальные пары, drills, TPR; Production—игры и интеграция в речь. | :contentReference[oaicite:4]{index=4}                  |
| **Reading**            | Pre‑While‑Post (Pre‑r ([[PDF] Taking Pronunciation Instruction in the CELTA Course Beyond ...](https://www.researchgate.net/profile/Arizio-Sweeting/publication/351288180_From_Cinderella_to_Sleeping_Beauty_-_Taking_Pronunciation_Instruction_in_the_CELTA_Course_Beyond_Listen_and_Repeat/links/60909203458515d315f57c51/From-Cinderella-to-Sleeping-Beauty-Taking-Pronunciation-Instruction-in-the-CELTA-Course-Beyond-Listen-and-Repeat.pdf?utm_source=chatgpt.com), [[PDF] TKT teaching knowledge test glossary - Cambridge English](https://www.cambridgeenglish.org/images/22184-tkt-glossary-document.pdf?utm_source=chatgpt.com))ading) | Pre: активация схем, предсказание; While: gist → detail; Post: обсуждение, личное/творческое задание.                          | :contentReference[oaicite:5]{index=5} :contentReference[oaicite:6]{index=6}           |
| **Listenin ([CELTA Lesson Frameworks - ELT Planning](https://eltplanning.com/2016/04/08/celta-lesson-frameworks/?utm_source=chatgpt.com))W ([A Guide to Planning a Present-Practice-Produce (PPP) Lesson](https://tesolpop.com/tesolpopblogs/a-guide-to-present-practice-produce?utm_source=chatgpt.com))                                | Pre: настроить на тему, pre‑teach vocab; While: gist/listening for detail; Post: обсуждение, трансформация услышанного.         | :contentReference[oaicite:7]{index=7} :contentReference[oaicite: ([CELTA Lesson Frameworks - ELT Planning](https://eltplanning.com/2016/04/08/celta-lesson-frameworks/?utm_source=chatgpt.com))  ([A Guide to Planning a Present-Practice-Produce (PPP) Lesson](https://tesolpop.com/tesolpopblogs/a-guide-to-present-practice-produce?utm_source=chatgpt.com))          | Pre–While–Post (PWP); TTT; Task‑Based Learning (TBL)     | PWP с упором на коммуникативные задачи (info‑gap, jigsaw), затем дебаты/роле‑плей; TTT для языковых труднощей; TBL для проектов. | :contentReference[oaicite:9] ([CELTA Lesson Frameworks - ELT Planning](https://eltplanning.com/2016/04/08/celta-lesson-frameworks/?utm_source=chatgpt.com))e ([Celta Lesson Frameworks | PDF | Vocabulary - Scribd](https://www.scribd.com/document/489227419/CELTA-LESSON-FRAMEWORKS?utm_source=chatgpt.com)){index=10}           |
| **Writing**            | Product‑Process‑Genre Approach; TTT                     | Анализ образца (model text), guided writing, independent drafting, peer‑/self‑editing; TTT для выявления и отработки проб ([Product writing: a simple approach to teaching writing](https://www.dcteachertraining.com/post/product-writing-a-simple-approach-to-teaching-writing-for-celta-trainees?utm_source=chatgpt.com), [Product and process writing: A comparison | TeachingEnglish](https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/knowing-subject/articles/product-and-process-writing-comparison?utm_source=chatgpt.com))ite:11]{index=11}                  |


Гибкость vs. структура

Укажите, где методика должна быть жёстко соблюдена (этапы PPP) и где возможна вариативность (ESA-фазы, творческие задания).

Примеры

Приведите 1–2 коротких образца активности (не целый план), чтобы задать тон (например, «групповое задание: спланировать…»).

Критерии качества

Опишите, на что обратить внимание: достижение цели, интересность, соответствие уровню, баланс навыков.

Творческий простор

Добавьте фразу: «Предлагай нестандартные идеи, но обосновывай их ссылкой на методику».

Итого, для надёжного промпта достаточно:

кратких описаний методик (экстракты),

чёткого перечисления ваших параметров,

примеров активностей,

критериев оценки.




Класс цели | Подкласс / тип | Пример формулировки цели | Когда актуально
1. Навыковые (Skills) Macmillan Education ELT 
 | • Чтение (Reading) | «Уметь находить в тексте информацию по конкретному вопросу» | Подготовка к экзаменам, работа с аутентичными текстами
 | • Аудирование (Listening) | «Понимать основную идею аудиозаписи на бытовую тему» | Уроки восприятия речи, фильмы, аудиоматериалы
 | • Говорение (Speaking) | «Свободно рассказать о своём вчерашнем дне» | Коммуникативные уроки, ролевые игры
 | • Письмо (Writing) | «Написать письмо–запрос на английском языке» | Деловой английский, подготовка к письменным заданиям
2. Языковые (Language) 
 | • Лексика (Vocabulary) | «Выучить 15 новых слов по теме “Путешествия”» | Уроки лексического развития
 | • Грамматика (Grammar) | «Освоить Past Perfect для описания завершённых действий» | Фокусные грамматические занятия
 | • Функциональный язык (Functions) | «Уметь просить и давать указания (imperatives)» | Диалоговые ситуации, телефонирование
 | • Произношение (Pronunciation) | «Отрабатывать звуки /θ/ и /ð/ в словах и предложениях» | Фонетические тренировки
3. Стратегии (Strategies) 
 | • Learning strategies | «Научиться конспектировать аудиотекст» | Развитие автономии, подготовка к академическим целям
 | • Reading strategies | «Использовать сканирование (skimming) для общей идеи» | Работа с большим объемом текста
4. Коммуникативные (Communicative) 
 | • Fluency vs Accuracy | «Развить беглость речи при рассказе истории» | Свободное общение, дискуссии
 | • Interaction skills | «Уметь поддержать беседу в паре по заданной теме» | Парная/групповая работа
5. Междисциплинарные / жизненные (Life & 21st-C) 
 | • Critical thinking | «Анализировать и критиковать аргументы в тексте» | Старшие классы, CLIL-проекты
 | • Collaboration skills | «Совместно спланировать школьное мероприятие» | Проектная работа (PBL)
 | • Cultural awareness | «Понимать различия в межкультурном общении» | CLIL, межкультурные обмены