1005325/page_032.md

30
Gerd Antos und Matthias Ballod

Erst allmählich werden jedoch die sich daraus ergebenden Probleme sichtbar:

* Da ist zum einen das durch soziale Medien stark geförderte Zerstreuungspotenzial, das für viele SchülerInnen offenbar der Anstrengung eines konzentrierten Lernens ebenso entgegensteht wie einem nachhaltigen Behalten des Gelernten.
* Da ist zum anderen eine nicht nur von SchülerInnen kaum beherrschbare „Handy-Sucht“.
* Hinzu kommt der weithin noch immer verdrängte Preis des Online-Lernens. Er verschafft für die Internet-Konzerne intimste und zudem psychokognitiv ausnutzbare Daten. Jaron Lanier (2018), immerhin ein „Vordenker des Internets“, hat in einem Buch mit dem programmatischen Titel: „Zehn Gründe, warum du deine Social Media Accounts sofort löschen musst“ zusammengetragen, warum man sich seiner Meinung nach massenhaft aus den sozialen Netzwerken zurückziehen müsse, gerade um die ursprünglich angedachten Vorteile von sozialen Netzwerken erhalten zu können.
* Inzwischen wird sogar eine „Wahrheitskrise“ (Pörksen 2018: 18 und 24 ff.) und damit verbunden ein aufscheinender „Kulturbruch der Digitalisierung“ diagnostiziert. Nicht nur für die Schule heißt das, was wie ein Hilferuf zu verstehen ist: Unsere Demokratie stehe und falle mit einer „Medienmündigkeit auf der Höhe der Zeit“ (Pörksen 2018: 21). Entsprechend – siehe die beiden vorangestellten Zitate – müsse die Schule „etwas Neues“ (!) lehren, nämlich die Fähigkeit, „im Internet Wahrheit und Lüge“ unterscheiden zu lernen.

## 2 Wissensvermittlung als agonale „Wahrheitsfindung“

Schon immer war es primäre Aufgabe von Schule, SchülerInnen in angemessener und schüleradäquater Weise Wissen zu vermitteln. Deutlich wird dies in der Vielfalt an Bildungsangeboten in den Schularten (Grundschule, Gemeinschaftsschule, Gymnasium) und ganz selbstverständlich auch in altersgerechter, pädagogischer und fachlicher Ausdifferenzierung. Dass Schule und Wissensvermittlung von vielen biographisch und lebensweltlich weithin miteinander assoziiert werden, hat auch mit zwei zusammengehörenden Aspekten der Wissensvermittlung zu tun: Der jeweilige Fortschritt