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Gerd Antos und Matthias Ballod

angedeuteten Pressure-Groups) andererseits unter dem Einfluss sozialer Netzwerke zum Gegenstand vielfältiger Kontroversen. Dabei handelt es sich nicht nur um z.B. jeweils religiös, künstlerisch oder ideologisch Anstößiges. Wer den z.T. hysterisch erscheinenden Hype hinsichtlich „Fake News“ oder bestimmten Verschwörungstheorien nicht als Mode- erscheinung abtut, wird sich mit Blick auf die sich beschleunigende Digi- talisierung fast aller Bereiche der Lebenswelt fragen müssen, welche Rolle medial vermittelte Wissensangebote in der Schule spielen sollen; dies vor einem realistisch umzusetzenden „Ideal der Medienmündigkeit auf der Höhe der Zeit“ (Pörksen 2018). Das heißt zumindest zweierlei:

• Angesichts eines nicht mehr überschaubaren Informationsangebots im Web muss die Schule zu einer angemessenen Orientierung auf dem digi- talen Marktplatz des Wissens befähigen. Zielsetzung dieser Orientierung ist es zu vermitteln, welche medialen Wirklichkeits- und Wahrheitsange- bote im Netz (von welchen Interessensgruppen) angeboten werden. Es geht dabei um die Vermittlung von Kriterien und Kompetenzen für die kritische Durchleuchtung und Bewertung von Medienangeboten und ihrer Folgen!
• Zentral ist ferner eine Erklärung bzw. Begründung, wie sich die Schule mitsamt ihren Lehr- und Lernplänen dazu verhält. Im Fokus für das Selbstverständnis einer auf Autorität bewussten Schule steht dabei die Frage: Was kann im digitalen Zeitalter eine Schule bieten, was inte- ressengeleitete und/oder ökonomisierte Medienanbieter nicht können (oder wollen)?

Daraus lässt sich bereits die Richtung für eine Didaktik informationeller Verlässlichkeit ableiten: Die Schule muss sich mit Blick auf kaum mehr kontrollierbare und daher verwirrende Medienangebote als ein (Vermitt- lungs-)Forum der kompetenten und kritischen „Wahrheitsfindung“¹¹ verstehen lernen – im Bund mit Wissenschaften und einer unabhängi- gen Presse. Konkret: Die Schule der Zukunft muss ihren SchülerInnen zeigen, wie informationelle Verlässlichkeit erstens (z.B. experimentell, digital oder diskursiv) agonal erzeugt, zweitens methodisch kontrolliert,

11 Diesen Begriff verwenden wir mit Blick auf andere unabhängige Foren der Wahr-heitsfindung, z.B. wissenschaftliche Experimente oder Gerichte.