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78 Michael Beißwenger, Veronika Burovikhina und Lena Meyer

Identifizierung von Textpassagen, die in besonderem Maße Anlass zu Verstehensschwierigkeiten boten. An den Diskussionen in den Präsenzsitzungen waren auffallend viele der anwesenden Studierenden aktiv beteiligt. Mit etwas Eingewöhnung in das Konzept des „Aktiven Plenums“ ergab sich eine intensive Diskussion, für die die Studierenden auch auf Kommentare und Diskussionen aus der Online-Umgebung zurückgriffen. Die Qualität der Diskussion zeugte von der intensiven Auseinandersetzung mit dem Text. Das Anliegen sowie zentrale Positionen des Textes konnten von den Studierenden weitgehend selbst organisiert geklärt und gesichert werden. Hilfestellungen des Lehrenden waren erforderlich, wo es darum ging, im Text dargestellte Falltypen durch Ausführung grammatischer Operationen auf nicht im Text besprochene, weitere Sprachverwendungsbeispiele anzuwenden. Hierzu musste u.a. grammatisches Grundlagenwissen aufgefrischt werden. Dadurch, dass wesentliche Aspekte des Textes von den Studierenden in der Gruppenphase intensiv vorbereitet worden waren, blieb in den Präsenzsitzungen aber ausreichend Zeit für die Klärung dieser anwendungsrelevanten Fragen. Die kooperative Vorbereitung hat aus Sicht des Lehrenden somit die Präsenzphase definitiv gestärkt.

5.5 Transformöglichkeiten

Die Arbeit mit dem TEXTLABOR eignet sich für die Begleitung von Lehrveranstaltungen, in denen von Studierenden erwartet wird, sich über die Lektüre von Fachtexten Zugang zu einem Forschungsfeld bzw. zu zentralen Kontexten eines Faches zu verschaffen. Nachdem in den Basismodulen von Bachelorstudiengängen häufig, z.T. ausschließlich, mit propädeutischer Literatur (Einführungsbüchern) gearbeitet wird, die speziell auf das Vorwissen und die Bedürfnisse von Fach-Novizen zugeschnitten sind, wird die Förderung einer Lesekompetenz für Fachtexte an dem Punkt im Studium relevant, an welchem die Studierenden – typischerweise in weiterführenden Seminaren – erstmals mit Texten konfrontiert werden, die primär für Adressatinnen und Adressaten verfasst wurden, die bereits Expertinnen und Experten in der Fachdomäne sind. Hier kann die Arbeit mit dem TEXTLABOR eine wichtige unterstützende und auch propädeutische Funktion übernehmen – dies ist unserer Einschätzung nach aber nur dann gewinnbringend, wenn ausreichend Zeit zur Verfügung steht, die