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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2018 年 6 月
财新智库 国家气候中心·中国气候指数月报
发布时间：2018 年7 月5 日15:00（北京）
由财新智库和国家气候中心联合发布的中国气候指数系列于 2017 年 3 月 6 日在北 京首发，月度指数每月 5 日 15:00 发布。中国气候指数系列历史数据可追溯至 1981 年， 同时包含未来三个月的预测值，全部数据将在财新数据服务平台定期更新，详见 data.ccxe.com.cn。
一、 指数概览
第一批中国气候指数系列包括中国气候风险指数（Climate Risk Index, CRI）、雨涝 指数、干旱指数、台风指数、高温指数、低温冰冻指数。
2018 年 6 月，中国气候风险指数为 2.96，低于 2000 – 2017 年历史同期均值（5.69）， 总体风险水平较低。全国平均气候状况为气温较常年略偏高、降水量较常年偏多13.4%。 气温方面，新疆东部、内蒙古大部、华北东部、黄淮东部、江淮东部、江汉、江南北部、 西藏西部和东南部等地气温普遍较常年偏高 1 – 2℃或以上，东北北部和云南中部等地 较常年偏低 0.5 – 1℃或以上。降水方面，新疆西部部分地区、西北大部、东北北部、黄 淮大部、西南地区北部和南部、华南东部和南部等地区降水偏多 2 成以上，局部地区偏 多 2 倍以上，其余地区降水较常年同期偏少，其中新疆东部、内蒙古大部、华北北部、 江淮、江汉和江南大部等地降水量偏少 2 成以上，局部地区偏少 8 成以上。总体来看， 6 月份全国气候状况良好，灾情偏弱。
图 1. 中国气候风险指数
6 月各分项指数分别为：雨涝指数 3.05（历史同期均值 6.06）、干旱指数 2.13（历史 同期均值 2.93）、台风指数 2.51（历史同期均值 0.41）、高温指数 2.83（历史同期均值 2.30）、低温冰冻指数 0.00（历史同期均值 0.00）（图 2）。
二、 未来三个月气候指数预测
国家气候中心气候预测结果显示，未来三个月（2018 年 7-9 月），需加强防范雨涝、 台风及高温气候风险指数的升高对生产发展及国民生活造成的可能影响。预计 7 月份， 广西东南部、广东南部降水量有 300 – 400 毫米，其中广东南部沿海部分地区降水量有 400 – 600 毫米；吉林东南部、辽宁东部、山东中部、河南东南部、安徽北部、江苏中北 部、湖北西南部、重庆北部、四川中南部、云南大部、贵州西部、广西大部、广东大部、 海南降水量有 200 – 300 毫米；内蒙古东部、黑龙江、吉林大部、辽宁西部、河北、北
京、天津、山东北部和西部、河南大部、山西、陕西大部、宁夏南部、甘肃东南部、青 海南部、江苏南部、安徽南部、上海、浙江、福建大部、江西、湖北大部、湖南、重庆 大部、四川北部和西部、贵州中东部、云南东南部、广西北部、广东北部局部、西藏中 东部降水量有 100 – 200 毫米；内蒙古中西部、宁夏北部、陕西北部局部、甘肃中部、青 海大部、西藏西部降水量有 50 – 100 毫米；全国其余地区降水量在 50 毫米以下。在灾 害预防方面，预计 7 月份，华北大部、黄淮、西北地区东部等地降水偏多，需预防暴雨 洪涝及强降水引发的次生灾害；西南大部地区降水接近常年同期到偏多，需预防滑坡、 泥石流等地质灾害；可能有 2 – 3 个热带气旋登陆影响华南沿海地区，应切实做好防台 风工作，减少人员伤亡和财产损失；内蒙古东部、江南大部降水偏少，气温偏高，气象 干旱可能发展，应提前做好防范工作；江淮、江汉、江南北部等地高温日数较常年同期 偏多，应注意高温热浪对人体健康的影响，做好防暑降温和供水供电等应急准备工作。 未来 3 个月各分项风险指数详细预测结果见相关图表（图 3）。
图 3. 未来三个月气候指数预测
6
5
4
3
2
1
0
三、 地区气候指数
我们也对各地区气候指数进行监测和预测。地区气候指数包括所有省、自治区、直 辖市（不含港澳台地区）的雨涝、干旱、台风、高温、低温冰冻指数以及总体气候风险 指数，历史数据可追溯至 1981 年，同时包含未来三个月的预测值。
以雨涝指数为例，我们预计 2018 年 7 月雨涝指数相对较高的省份为河南、山东、 江苏、安徽和河北（图 4）。
四、 历史数据
表1：中国气候指数系列月度数据
| | | 中国气候 | 雨涝指数 | | 干旱指数 | | 台风指数 | | 高温指数 | | 低温冰冻指数 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | | 风险指数 | | | | | | | | | | |
| 预测值 | | | | | | | | | | | | |
| | 2018 年9 月 | 2.10 | | 2.51 | | 1.62 | | 1.51 | | 0.76 | | 0.00 |
| | 2018 年8 月 | 3.97 | | 3.82 | | 3.64 | | 2.09 | | 3.73 | | 0.00 |
| | 2018 年7 月 | 6.51 | | 5.48 | | 3.91 | | 4.10 | | 6.32 | | 0.00 |
| 实际值 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年6 月 2.96 3.05 2.13 2.51 2.83 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年5 月 1.64 1.86 1.66 0.00 1.31 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年4 月 0.95 0.98 1.24 0.00 0.05 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年3 月 0.22 0.31 0.60 0.00 0.01 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年2 月 0.86 0.00 0.27 0.00 0.00 1.37 | | | | | | | | | | | | |
| 2018 年1 月 1.42 0.55 0.08 0.00 0.00 2.08 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年12 月 0.24 0.00 0.31 0.00 0.00 0.42 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年11 月 0.82 0.20 1.83 0.00 0.00 0.67 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年10 月 0.76 1.10 1.00 0.34 0.39 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年9 月 2.03 2.73 1.95 0.41 1.85 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年8 月 5.95 6.10 1.44 2.65 7.43 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年7 月 6.97 5.96 2.12 1.18 10.00 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年6 月 6.86 7.67 1.71 1.10 1.80 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年5 月 1.84 1.79 2.52 0.00 0.49 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年4 月 1.04 0.93 1.72 0.00 0.05 0.00 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年3 月 0.36 0.58 0.74 0.00 0.00 0.24 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年2 月 0.53 0.06 0.25 0.00 0.00 0.87 | | | | | | | | | | | | |
| 2017 年1 月 0.00 0.05 0.02 0.00 0.00 0.05 | | | | | | | | | | | | |
| 2016 年12 月 0.00 0.03 0.07 0.00 0.00 0.02 | | | | | | | | | | | | |
| 2016 年11 月 0.74 0.69 1.70 0.00 0.00 0.33 | | | | | | | | | | | | |
表2：中国气候指数系列年度数据
| | 中国气候 | 雨涝指数 | 干旱指数 | 台风指数 | 高温指数 | 低温冰冻指数 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| | 风险指数 | | | | | |
| 2017 年 3.60 5.50 1.02 3.25 9.62 0.21 | | | | | | |
| 2016 年 9.70 9.53 0.94 8.48 8.09 1.60 | | | | | | |
| 2015 年 2.33 5.69 2.16 4.19 3.16 0.16 | | | | | | |
| 2014 年 2.78 4.08 3.11 4.78 4.41 2.19 | | | | | | |
| 2013 年 8.09 6.23 4.45 8.30 10.00 2.48 | | | | | | |
| 2012 年 6.60 6.14 1.15 7.92 4.95 1.80 | | | | | | |
| 2011 年 3.66 2.48 8.95 3.20 6.04 4.69 | | | | | | |
更多垂询敬请联络：
财新智库
王喆 高级经济学家
010-85905019
firstname.lastname@example.org
国家气候中心
王玉洁 气候应用部副主任
010-58993435
email@example.com
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本研究报告中所提供的信息仅供参考。报告根据国际和行业通行的准则，以合法渠道获得这些信 息，尽可能保证可靠、准确和完整，但并不保证报告所述信息的准确性和完整性。本报告不能作 为投资研究决策的依据，不能作为道义的、责任的和法律的依据或者凭证，无论是否已经明示或 者暗示。
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财新智库是集研究、数据、指数和资产证券化服务为一体的高端金融服务平台。财新智库关注中国 新经济的发展，以及传统产业向新经济领域的转型升级，通过为中外金融机构、实业企业、研究机 构和政府监管部门提供全面、深入和领先的金融信息服务，致力于成为新经济时代中国金融基础设 施建造商。
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关于国家气候中心：
中国气象局国家气候中心是 1994 年2 月经国务院批准成立的国家级科技型业务单位，同时也是中 国气象局气候变化中心、世界气象组织亚洲区域气候中心、东亚季风活动中心、亚洲极端天气气 候事件监测评估中心和全球长期预报产品中心。承担着国家级气候和气候变化监测、预测、影响 评估业务、服务和科研任务，坚持面向国家需求和国际科学前沿，为气象防灾减灾、应对气候变 化和生态文明建设提供全方位、多层次、精细化的高质量服务。编制人数 200 人，博士学历超过 65%。拥有中国科学院院士、中国工程院院士、"千人计划"科学家各 1 人，国家级首席专家 10 人，973 首席科学家3 人，设有博士后科研工作站。 | <urn:uuid:aa005b64-71ac-47f6-8ee9-f84f9d8db8bf> | CC-MAIN-2022-33 | https://index.caixin.com/upload/CCIRpdf/qhzs201806.pdf | 2022-08-16T20:21:27 | crawl-data/CC-MAIN-2022-33/segments/1659882572515.15/warc/CC-MAIN-20220816181215-20220816211215-00725.warc.gz | 307,315,047 | 3,902 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.940905 | cmn_Hani | 0.946925 | [
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| 評分項目 | 回饋建議 |
|----------|----------|
| 整體檔案內容完整度
封面(標題、學校科系、姓名)、百字簡述與內文(文字說明、照片或圖片、證明文件等) | 呈現有結構，內容豐富，學習歷程與心得並陳，可看出逐步成長的歷程。 |
| 學習歷程及心得省思
1.為什麼想學？(動機、目標)
2.你怎麼學習？(準備、過程)
3.學習過程中你發現了什麼？(困難、學習反思)
4.學習收穫和影響(心得、未來應用) | 1.除了摘要學習內容，也說明當下以及課程結束後的心得，內容豐富易讀，同時展現自己的逐漸進步。
2.很細心的歷程，很完整且深刻的表達
3.這是一份很棒的學習歷程，每週的學習心得成果，最後內化成了一個有趣的專案課程。 |
| 呈現亮點特色及個人優勢
個人興趣、潛能、人格特質以及各種核心能力 | 1.在男校，有如此的特殊課程，別具意義，且十分有個人特色。
2.能投入學習細節，反思細膩。能以多元多樣方式呈現學習歷程與成果，讚。 |
| 檔案設計感及版面配置 | 版面規劃美觀，結構清晰能引導讀者理解。 |
| 整體回饋建議 | 1.可增加說明：收集到的回饋對筆者的啟發。
2.有認真且有溫度的過程
3.對於最後的線上課程專案，再反饋後，可以針對此規畫課程，例如安排直實的體驗分享等，相信課程會更有趣。 |
姓名:楊同學
課程名稱:高二多元選修-主持力
授課老師:胡中中 教官
課程期間:2022.09.03~2023.01.13
上課時間:111學年度第一學期 每周五3、4節
MADE BY YANG SHUAN-YI
| 章節 | 頁碼 |
|------|------|
| 一、選課動機與期待 | 01 |
| 二、學習與收穫 | 02 |
| WEEK1團隊共創與目標設立—建立班級凝聚力 | 03 |
| WEEK2自信表達於日常—開啓表達大門的鑰匙 | 04 |
| WEEK3主持腦—目標與方法使活動順利 | 05 |
| WEEK4主持素養(語詞) | 06 |
| WEEK5主持素養(語音) | 07 |
| EXTRA—主持力多元選修線上體驗課程 | 08 |
| 「線上教學!google meet 體驗」 | 09 |
| WEEK6主持素養(語音2)—口齒清晰的秘訣 | 10 |
| WEEK7主持素養(聲情)—用聲波繪出的表情 | 11 |
| WEEK8主持素養(聲情2) | 12 |
| 小作業—我的明星牆 | 13 |
| WEEK11旗津遊(旗津導覽組專案) | 14 |
| 三、心得與省思 | 15 |
| 四、專案執行歷程與成果 | 16 |
| 主持力專案企畫書 | 17 |
| 宣傳海報 | 20 |
| 教材照片 | 21 |
| 課程照片 | 22 |
| 參加者資訊與參加動機 | 23 |
| 課後回饋 | 25 |
| 心得感想 | 27 |
在主持力課程中，有豐富的理論課程來學習主持素養，加上不斷的刻意練習得以檢視並提升自身能力。並透過專案實踐「線上課程教學」，展現課堂學習成果，也收到許多參加學員的鼓勵及讚賞，是一段自信成長的旅程。
高雄中學111學年度第一學期
主持力課程學習成果(211班 楊軒義)
一、選課動機或期待
我原先預期於上課之後能讓自己的表達力更強，更能善用說話的技巧，不論是在表達自己想法或主持一件事物的能力，甚至人際交流都能夠有提升。
當時我希望在這堂課後能夠達到下列幾點
• 不害怕說話
• 使人聽第一次便能理解我的言語
• 口才變好
• 能自信的表達
• 改善自己用詞深度
• 減少怯場造成的失誤
• 學會主持
而最終我又達到哪些目標了呢？在此份檔案中一探究竟吧！
二、學習收穫、課堂筆記與心得
WEEK1(111.9.23)團隊共創與目標設立
—建立班級凝聚力
(一) 上課內容摘要:
1. 下載、登入並學習使用「ZUVIO校園」程式
2. 預見未來的自己——
思索15年後的自己是什麼樣子的人，並與現在的自己對話
3. 團隊共創——
思索、達成共識並共同制定主持力5班班級公約及學習精神
(二)當下心得區—呈現剛上完課的最真實反應與想法
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 共編校規: 根據彼此對課程的需求制定規則感覺很新鮮
(2). 姓名賓果: 藉由這種方式破冰並認識彼此很特殊
(3). 自我介紹: 讓自己對未來有目標
2. 課後心得與收穫
今天主要是對於自己和他人的認識，藉由種種方法了解自身價值也認同對方特質，同時對於彼此的認識可以助於彼此共同目標的設立。
在姓名賓果時由於我平時害羞內向所以我跟我已熟識的朋友一同活動，但在過程中發現我逐漸有勇氣跟他人交流，然後後來就個人活動了。
(三)課程完整結束後的心得—現在看以前的課程，用不同角度重新思考
1. 目標設立使自己渴望學習
其實我在第一堂課上完後，有點找不到這堂課的重點在哪裡，因為那時候的我沒有意識到，現在看來，若是沒有這堂課，我可能不會那麼積極的去參與這堂課程，因為我沒有對我要學什麼去做一個思索，沒有明確的學習目標便不會去把握學習機會
2. 團隊共創助於班級學生學習
也若是沒有這堂課，我可能不會這麼注重主持力5班這個群體，如我高一多元選修的韓文，我便沒有將它視為一個班級，因為我們沒有一種「我們是一個團隊」的感覺，反觀我卻覺得我對主持力5班有一種很強大的認同感，因為我們曾團隊共創，曾合作過，也因此提升了認同感，關係也會和諧，學習也因此更加快樂了！現在，我不覺得第一堂課是找不到重點的，我反而覺得第一堂課非常重要。
WEEK2(111.9.30)自信表達於日常
—開啟表達大門的鑰匙
(一) 上課內容摘要:
1. 73855定律
2. 上台表達基本模板
- 問候語→自我介紹→問題→答案
3. 口語表達時請你……
- a. 關注身體
- b. 展現笑容
- c. 注視對象
4. 自信表達於日常—
- a. 名字是世界上最引人注意的聲音
- b. 與人連結從呼喊別人的名字開始
- c. 刻意練習—30秒自我介紹詞
- d. 自信表達始於把自己名字說清楚
5. 刻意練習—1分鐘自我介紹詞，說出自己的未來明確夢想、過去的努力與當下的行動
(二) 當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 如何表達: 在73855的定律之中學到了肢體語言很重要，尤其是笑容，也可以享受緊張使自己不受緊張干擾。
(2). 互相表達: 對陌生人的交談是眼睛的交流是重要的，而我也是在之前非常排斥這個部分，但我今天刻意練習了這個部分，雖然結果不盡理想但我覺得至少是一個突破。
(3). 互相評分: 在相互評分是會留意到自己的不足跟需加強的部分，在互相切磋鼓勵下獲得好的效果。
2. 課後心得與收穫
我學習到如何跟別人介紹自己的名字跟興趣，雖然現在我沒有足夠的勇氣直接向陌生人說話但希望一旦需要時我能夠以此方式去做一個應對。同時踏出舒適圈也是很重要的，雖然現在也是沒什麼勇氣，但希望我能夠有更加的突破。
(三) 課程完整結束後的心得
1. 踏出舒適圈使自己進步，沒有突破就沒有成長
第一次對完全沒有任何認識的人練習，其實對我而言是非常緊張跟害怕的，而我也是一次次地踏出這樣的舒適圈之後，才有現在這樣能夠更大方說出自己觀點的自己。
2. 了解自己名字的重要性，讓人短時間記得自己
然後，名字真的很重要，常常在與人互動的時候的第一個問題便是問對方的名字是什麼，也因此自己得對自己的名字熟悉並了解意思，我也是藉此機會知道了自己的名字意義，像我原本的名字是楊宸碩，宸的辰是龍的意思，是一種望子成龍的寄託，碩是大的意思，希望我成為跟龍一樣厲害，而且是大的龍，而後來算命因為龍跟我媽媽的生肖—兔相沖，於是改掉了變成現在的楊軒義，在課堂之中也了解到第一次講名字要讓對方清楚並記得的方法，這也是我首次瞭解到自我介紹如此重要，以前的我往往草草地、敷衍地把名字念過，現在知道名字是這麼重要後，我將會每一次念清楚自己的名字，讓自己被大家所知。
WEEK3(111.10.07)主持腦
—目標與方法使活動順利
(一)上課內容摘要:
1.刻意練習—一分鐘類比法自我介紹
2.主持腦
a.想目標 b.想方法
3.主持最重要的目標—活動流程順利進行
a.觸發感受 b.連結渴望 c.引發行動
d.主持最重要的是讓人行動
4.達成目標的方法—主持素養
a.語詞 b.語音 c.聲情 d.台風
(二)當下心得區
1.三個印象深刻的畫面及原因
(1).用車子比喻自己：感覺很新奇因為從來沒有想過用這種方式比喻自己
(2).對團體演講：在一對一的交談和一對多的交談很不一樣，對我而言最困難的是眼神的部分，因為我會把視線固定在正對方那個人而沒有去環顧其他人。
(3).把分組的密碼放在講義中：很有特色，自己在不知情的狀況下就做好選擇了真是意外呀哈哈哈，但這也是很棒的方法。人生中也有這樣的事情，有時在不知不覺中做了選擇，知道事情發生時才會了解到自己什麼時候做了選擇而造成不同的結果，所以自己的每一個動作跟想法都會對未來發生不同的影響。
2.課後心得與收穫
我學習到了如何在團體好好表達，雖然自己還是非常不熟悉也做的很不自然，但我希望自己對於這些能力有所進步與提升
(三)課程完整結束後的心得
1.主持人腦中的想法—欲達成的目標及如何達成的方法
這一堂課主要讓我學到了當一位主持人時腦中應該要想些什麼，原來就是欲達成的目標及如何達成的方法，主持絕對不是單單的說話，而是要經過重重思考的，像是一個大目標，就要用許多方法達成，而達成這些方法，又要用更多的方法去達成，非常不容易。
2.達成的目標及方法—環環相扣的許多主持魔法
在主持的時候最重要的目標是讓活動的流程可以順利進行，其中有三個方法，分別是觸發感受、連結渴望及引發行動，而把觸發感受、連結渴望及引發行動做為目標時，又有達成的方法—主持素養，這些全都是環環相扣。
3.第一次在組內分享—再次突破舒適圈，以一對眾的分享
而這節課也是我第一次在課程中對組內成員分享而不是一對一的分享，這種感覺很不同也讓我覺得有些不自在，但就是這樣一次次的突破舒適圈讓我在後來越來越熟悉再多人面前說話的感覺。
WEEK4(111.10.14)主持素養(語詞)
—寫稿小訣竅、埋梗也重要
(一)上課內容摘要:
1.自我介紹刻意練習—使用三種模板(名字的音義聯想、夢想時間軸—過去現在未來、○○類比)準備2分鐘自我介紹
2.觀看黃子佼主持影片並說出他所使用之主持素養
3.說明V.S.指令
4.指令四要素
a.預令 b.動令 c.停頓 d.確認
(二)當下心得區
1.三個印象深刻的畫面及原因
(1).黃子佼的主持技巧高超令人印象深刻：值得效彷
(2).利用完整的兩分鐘介紹自己並對小組內的成員說明：既可以更認識自己也可以練習表達能力
(3).使用指令：若是使用則不容易使觀眾注意，善用指令可以更有效的達成目的
2.課後心得與收穫
我覺得今天的練習為一對多的練習，可以練習自己於團體之中如何說明與表達意見，而指令的使用也是很重要的，一直使用說明是不利於對觀眾的關注的。
(三)課程完整結束後的心得
1.與觀眾產生連結的重要
在這節課中看了黃子佼的主持真的只能說很厲害，尤其用許許多多的故事連結入圍者，令入圍者緩解緊張，同時也有被重視的感覺。此舉也達成了與觀眾的連結。
2.善用指令達成目標
然後，原來我一直以來希望別人做什麼事時，都使用了說明而非指令，使得成效往往不佳，而之後我也了解了運用指令的技巧及步驟—預令、動令、停頓、確認，這真的是我從未想到得，幸好我上了主持力課程。
下圖為小組聆聽黃子佼主持紀錄主持人主持素養的照片
上圖為自己聆聽黃子佼主持紀錄主持人主持素養的照片
WEEK5(111.10.21)－主持素養(語音)
－發音發好，也要發滿
(一) 上課內容摘要:
1. 人類發聲系統
a. 成音
i. 共鳴器官：加大、美化
ii. 咬字器官：形成話語字音
b. 聲源－聲帶：喉原音
c. 呼吸－肺呼吸：氣流
2. 腹式呼吸
3. 比唇畫齒－成語賓果
4. 正音字訣表
5. 語音
a. 正音發好 eg.主席致ㄓˋ詞ㄘˊ
b. 聲調發滿 eg.典禮開始尸ˇ
(二) 當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 正音：在正音的過程之中才發覺平時的聲調準確度不是很高，但經過練習之後，感覺雖然自己的發音仍沒有很標準，但相信自己繼續練習，絕對可以做到，其中我覺得我覺得嘴撮音：口是最難以發聲的，希望我能學會他
(2). 比唇畫齒：藉由發出嘴型的過程瞭解並知曉嘴型與重音的重要性
(3). 腹式呼吸法：原來說話也是需要用到腹式呼吸的，因為對於我印象而言腹式呼吸是用於聲樂的，沒想到用途如此之廣
2. 課後心得與收穫
藉由正音口訣表練習正確發音，對於生活中各處都有幫助，希望藉由一次次的刻意練習可以使我進步。
(三) 課程完整結束後的心得
1. 把音發好發滿很重要
在這一堂課程之中，我深深體會到把音發好發滿是讓人可以聽懂我說話的一個方式，我終於知道我為什麼常常使他人聽不清楚我說的話而需要被他人再次詢問，因為我說話習慣說的含糊，發音也沒有發好，聲音也不足，而我卻從未真正在意過，經由這次的課程，我了解到真的把話說好很重要。
正音字訣表
學好聲韻辨四聲，陰陽上去要分明。部位方法須找準，開齊合撮屬口形。
雙唇班報碧百波，舌尖當地豆點丁。舌根高狗工耕故，舌面積結教尖精。
翹舌主爭真志照，平舌資則早在增。擦音發翻飛分複，送氣查柴產徹稱。
合口呼午枯胡古，開口河坡歌安爭。嘴撮虛學尋徐劇，齋齒衣優搖業英。
前鼻恩因煙彎穩，後鼻昂迎中擁生。咬緊字頭歸字尾，不難達到清和純。
EXTRA(111.10.30)－
主持力多元選修線上體驗課程
「線上教學! google meet 體驗」
上課內容摘要:
1. 閱讀課堂參與原則及並測試相關設備
2. 分享自己預計執行的課程類別及內容
3. 系統化課程規劃五步驟ADDIE
a. Analysis 分析
b. Design 設計
c. Development 發展
d. Implementation 課程執行
e. Evaluation 課程評估
4. Jamboard 體驗
△ORID課後反思與回饋
O- 「Objective」：觀察外在客觀、事實
R- 「Reflective」：重視內在感受、反應
I- 「Interpretive」：詮釋意義、價值、經驗
D- 「Decisional」：找出決定、行動
Q1. 請寫出 3 個課堂中令你印象深刻的畫面、聲音、功能、課程設計或具體事實。
Q2. 參與今日線上課程你的感受是？為什麼？
Q3. 思考一下，今日參與課程及操作的過程中，你有沒有什麼聯想、啟發或是疑問？
Q4. 寫下一個參與課程後，你想要立馬開始嘗試的靈感或行動。
Q5. 當然，你也可以給中中一些建議或回饋，讓未來的課程更順遂。
A1.(1)便利貼的學習法
(2) GOOGLE MEET 的小組討論間
(3) 使用線上教學模式上課
A2. 線上課程的形式會較為自由方便，但沒辦法如實體課程般獲得更完整的互動，而且脖子很酸。然而晚上7點半適逢我的用膳時間所以我只好邊上課邊吃了。
A3. 課程最重要的是與觀眾產生互動，在互動之中才可以和觀眾連結，進而引發有效的學習。
A4. 檢視自己的教學計畫與構想並將其改善。
A5. 在過程之中給了許許多多的建議讓我們可以檢視出自己的不足，讓我知道了要如何改善，這是我很喜歡也很感謝的部分。
WEEK6(111.11.04)主持素養(語音2)
一口齒清晰的秘訣
(一)上課內容摘要:
1. 口齒清晰三要訣
a. 口要開
i. 提顴骨
ii. 打牙關
iii. 挺軟齶
iv. 鬆下巴
v. 啊~~
b. 唇有力
i. 啪啪啪
ii. 噗噗噗
c. 舌靈活
i. 洗牙操
ii. 馬蹄聲操
2. ORID焦點討論法
a. O—客觀事實
b. R—感受反應
c. I—意義經驗
d. D—決定行動
(二)當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 正音：在正音的過程之中才發覺平時的聲調準確度不是很正音表朗誦；因為線上的關心造成場面凌亂，但也可以因此知道大家都有認真執行，可以使我認真執行。
(2). 笑容的重要性：因為笑容(笑容)讓人可以得到動力。
(3). 線上上課：在教室線上上課也是一個很新奇的體驗。
2. 課後心得與收穫
正音的部分也要持續練習，而自己偶有不集中的部分需要再加強，希望自己可以更加進步。
(三)課程完整結束後的心得
1. 線上主持力的特別感
對我而言，如主持力課程這樣高互動性的課程使用了線上上課的方式令我感到十分特殊，雖然已經體驗過在家線上課程的感覺，但大多課程都是互動性沒那麼高的，主持力課程在互動的部份是非常多的，所以於我而言又是一個新體驗。
2. 線上課程的專注度問題
其實線上課程真的需要面對很多問題，對於我聽課者本身最大的問題便是專注度了，再開啟許許多多的視窗時，很容易就會被許許多多的外在因素給干擾，而我也需要在更加加強。
WEEK7(111.11.11)主持素養(聲情)
—用聲波繪出的表情
(一)上課內容摘要:
1. 於白板上眾多情緒之中選出6個
主持活動或課程時，台下觀眾應有的情緒感受
2. 聲音表情變化的原因
a. 呼吸(送氣)
b. 臉部表情
c. 肢體動作(共鳴腔轉換)
3. 獅子與包子—訓練臉部肌肉縮放
4. 掌握口語節奏的技巧
a. 品文本
b. 分段落
c. 標斷句
d. 找停頓
e. 選強調
(二)當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 朗讀文章：這次朗讀文章的時候盡力的表現出了感情
(2). 獅子與包子：很有趣的活動，可以讓自己收縮自如，但同時也要放下偶像包袱
(3). 觀看《聲臨其境》的影片：韓雪的聲音表情有驚艷到我
2. 課後心得與收穫
這次學習到了要放開偶像包袱才能收放自如，把想展現的表現的淋漓盡致，而這次在朗讀文章的時候，我被組內選為念得最好的，我覺得這對我而言是一個很大的肯定，也讓我覺得我自己其實也是可以做到的，令我非常感動，我也會更加積極的刻意練習，使我能夠持續進步。
(三)課程完整結束後的心得
1. 聲情的渲染力
這堂課之中，我感受到聲情的感染力，雖然沒有聲情也能讓人聽懂話語，但有了聲情便可以容易地把聽講者帶入其中的感情。
2. 聲音影響形象
配音員使用了不同聲音的變化，賦予了不同卡通角色不同的靈魂，也正是聲情之效果，課堂之中看到韓雪一人分飾八個聲音的影片真的只能說是佩服，而不同的聲情真的會影響人物的形象。
3. 受到很大肯定
而這堂課在朗讀文章的時候，我被組內選為念得最好的，我覺得這對我而言是一個很大的肯定，令我非常感動，我也會更加積極的刻意練習，使我能夠持續進步。
WEEK8(111.11.18)主持素養(聲情2)
— 聲情控制使話語富含情感
(一) 上課內容摘要:
1. 聲音的彈性 — 聲音的可變性與伸縮性
a. 高與低
b. 強與弱
c. 虛和實
d. 快與慢
e. 鬆與緊
f. 剛與柔
g. 縱與收
h. 明與暗
2. 成長的關鍵時刻 — 兩分鐘短講練習
(二) 當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 聲音的可變性與伸縮性：用了許許多多的句子演練出不同感情及狀態應有的語調。
(2). 想一個童年故事：回味以往的經驗並用學過的內容表達
(3). 聆聽他人故事：我們這組的人都很有幽默感，都是有趣的故事，聽了很開心
2. 課後心得與收穫
在這堂課之中，我學習到聲音的彈性，要有不同高低亮暗強弱快慢來迎合情境，而我覺得這次自己練的不錯，可以繼續加油努力尋求進步。
(三) 課程完整結束後的心得
1. 如何控制聲情
這堂課學到了許許多多控制聲情的方式，在不同的詞語、類別、場合、狀況之下適合不同的聲情是不一樣的。
2. 聲情連結過往經歷
這堂課的聲情練習還運用到了過往的經歷，在刻意練習得時候還能夠想想在人生之中，什麼於我而言是很重要的，甚麼影響了我到現在的人生，真的是很有意思。其中，一個到外國旅遊的故事真的讓我感到最真實的culture shock，真的使我深深知道文化的差異性。
WEEK9(111.11.25)主持素養(台風)
－成為人群中閃耀的星
(一)上課內容摘要:
1. 司儀訓練
a. 定目標:
i. 在意感受
ii. 連結渴望
iii. 引發行動
b. 找方法
i. 找斷句
ii. 畫重點
iii. 抓共鳴
iv. 給節奏
2. 畢業典禮司儀稿練習
3. 明星商數
4. 指派作業－我的明星牆
(二)當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 如何使用共鳴腔，因為這跟我在國中合唱團被教到的方法非常相似，所以有熟悉的感覺。
(2). 不同場合使用不同共鳴腔，在依據場合的需要來使用不同聲調，否則使用了不恰當的聲調時容易造成反效果
(3). 明星商數，透過明星商數，我也能夠發現自己的優點與好處，而能夠加以展現
2. 課後心得與收穫
在教到共鳴腔時，因為我國中是合唱團，而那是也教到共鳴腔在唱歌的使用，而我卻沒想到用在說話也是可行的，而且會造成很好的效果，也讓我知道學習一件事可以不只用在一個地方，而明星商數的部分則是在先行絕對自己擁有的明星商數時，我完全命中了大家對我的印象，也許是我很了解自己，但後來想想也有可能是只展現出自己預設出來的自己，這是需要在多做觀察的，但總之希望這些明星商數在我良好的運用下得以對我產生正向的幫助。
(三)課程完整結束後的心得
1. 共鳴腔也能用於說話
這堂課讓我印象特別深刻的是運用不同共鳴腔講話，因為我國中曾參加合唱團所以我了解共鳴腔，但我從來沒有發現在說話時也能夠用到共鳴腔，而且對於聲情跟台風都有很好的效果，這感覺就想一個東西就在我身旁，但我卻從未發現它的存在，這種感覺真的很奇妙。
WEEK10(111.12.09)主持素養(台風2)
－獨一無二的自己成為耀眼的星
(一)上課內容摘要:
1. 我的明星牆－展示
2. AWESOME溝通法則
a. A(Aligned)身心一致
b. W(Wired)建立連結
c. E(Empathetic)有同理心
d. S(Simple)簡單明瞭
e. O(Open)開放接納
f. M(Magical)創造神奇
g. E(Engaging)展現魅力
(二)當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 我的明星牆－看到大家做的明星牆都寫出了個人特色，當然我也不例外，在透過自己跟他人瞭解到我得明星商數之後，我將好好運用這些明星商數來為我的口語能力加強。
(2). AWESOME TALK－利用AWESONME TALK來宣傳一個東西真的是很神奇的感覺，如何讓對方收到吸引而購買是一個很好的課題
2. 課後心得與收穫
我真的覺得我的明星牆做得不錯，感覺很有美感，這應該也是我的明星商數吧哈哈，然後AWESOME TALK的說話方式我覺得我還需要再加強，因為我還沒有很能夠去散發感染力讓對方購買，這是我要再加強的
(三)課程完整結束後的心得
1. 對明星牆的自評
這堂課分享了我自己做的我的明星牆海報，我自己很滿意我的作品。
2. AWESOME TALK的說話方式
之後的AWESOME TALK宣傳時便宣傳了我在海報用到的最大量的元素—紙膠帶，因為它真的好用、易修改不傷紙、而且美觀，送禮自用兩相宜，重點是價格也非常經濟實惠。
沒錯！上面的一段話有吸引到您嗎？如果有，那代表我的AWESOME TALK可能順利吸引到您了，或許這就是AWESOME TALK的厲害之處吧。
3. 理論課程最終堂
同時這也是最後一堂理論課程，感覺時間過得很快，之後便是大家的成果展示了！
我的明星牆
[作品]（經後製調色增亮）
[統計結果]
使用google表單統計，共20人填答，每人三票。
最高票數如下：
溫文儒雅 9票
多才多藝 7票
聰明機智 6票
博學多聞 5票
盡忠職守 3票
小心謹慎 3票
[材料]
半開粉彩紙
方格筆記紙
黑色奇異筆
紙膠帶
口紅膠
[心得]
1.統計部分—統計結果與預估相同
我認為此現象有兩種可能，一是我對我自己的特質非常了解，二是我可能只表現出我認為的自己，但以上兩種情況皆能夠表示出我自己知道我在他人眼中的明星商數，也因此可以好好善用我的優勢。
2.美編部分—紙膠帶與莫蘭迪色系的善用
坦白說，這是我第一次以紙膠帶作為美編的主要材料，原因只是在購買粉彩紙時心血來潮看到紙膠帶便想說可以作為材料，沒想到製作時靈感大發，想到以仿剪貼簿形式作為主概念，加上以碎紙膠帶製作彩花，其中莫蘭迪色系的膠帶與背景的低彩度恰好形成色彩和諧，並帶有寧靜內斂氣息，洽符合了我的個性，也是因此我對此作非常滿意。
WEEK11(111.12.16)－旗津遊(旗津導覽組專案)
(一)上課內容摘要:
(此為旗津導覽組專案展示)
1. 旗津遊
a. 港口觀景台
▪ 805高雄市旗津區旗下巷26號
b. 高雄燈塔
▪ 80541高雄市旗津區旗下巷34號
c. 旗后砲台
▪ 805高雄市旗津區旗後山
d. 旗津星空隧道
▪ 805高雄市旗津區廟前路1巷
e. 旗津天后宮
▪ 805高雄市旗津區廟前路93號
2. 中中教官請吃大碗冰
(二)當下心得區
1. 三個印象深刻的畫面及原因
(1). 絕對是中中教官請的大碗冰嘍，端出來的時候場面十分壯觀，謝謝教官也讓教官破費了
(2). 旗后燈塔美景，從上而下看到美麗的旗津與西子灣真的好漂亮
(3). 認真的同學們，看到旗津導覽專案的同學們各個都準備周全，值得被高度讚賞。
2. 課後心得與收穫
我認識到了旗津的部分鄉土歷史，也對旗津有更多的了解，而且以往來到旗津通常只逛街跟到海水浴場，不會到去導覽的那些地方，真的讓我大開眼界
(三)給旗津導覽組同學的回饋
最深刻的是在旗后砲台上一個門上猜字時，大家都猜了很多複雜的字，結果是八，而我最欣賞田楷睿同學，因為他是負責引導整段旅途的動線也很關係同學是否有跟上，非常關心同學的狀況，我覺得所有同學們可以把資料整理的如此詳盡，也能想出很多問題讓同學加分，也很積極的導覽，而建議的部分有點難給因為大家都做的太好了。
三、心得與省思
其實這一學期的課程教給我的遠超乎我所期待，我原先預期學到說話、溝通、對話等等的能力，但是沒想到這個課程也帶給我很多其他的東西，很多都是無法在一般課堂學到的，這也可能說能夠改變我的一生也不為過。
首先我真的感覺我更敢說話了，第一個發現的是到親戚家的時候，以往我的打招呼都非常小聲，而現在親戚都說我講話變大聲很多，不像以往扭扭捏捏的，第二個則是要以往表演時的我，即使萬全準備，上台還是會無法控制的害怕與顫抖，現在的我難免會緊張，但我已不太會顫抖，表現得也較自然。
我感覺我的表達能力也是整整提升許多，以往我說話不帶過多表情與語調，一直以來被人說有一種高冷的感覺，但現在多了表情與語調等主持素養的幫助，現在大家也說我變得更加親切了，更加具有感情的表現了。
而且，我覺得我更能夠快速地想出我接下來要說什麼，在經過許多次的刻意練習之後，我更能夠一邊想一邊說，而不是把所有的東西硬記之後組織出雜亂的一段短講。
總之，我真的覺得這半學期的課非常充實，讓我真的成長不少，主持力也成為了我其中一個超能力。
還記得在選課動機與期待中我列了幾個目標嗎？現在正是時候檢視這些目標了！
1. 不害怕說話—自評: 達成率50%
雖然我有漸漸更敢說話，但害怕仍存在，只是減少
2. 使人聽第一次便能理解我的言語—自評: 達成率90%
別人因聽不清楚而請我重述的次數顯著減少
3. 口才變好—自評: 達成率70%
我認為我所說的會更有條理與深度，尤其具目標性的言語
4. 能自信的表達—自評: 達成率95%
我對於我的言語更有信心，如音量明顯變大、模糊的詞彙或語意減少，且在表達自身意見時善用「我認為」等主觀詞語取代「有人說」等客觀詞語。
5. 改善自己用詞深度—自評: 達成率20%
雖然用詞深度增加不多，但我在自己的用詞與目標配合的能力改善極多，我覺得用詞不一定要深，但要精確，與目標能夠配合。
6. 減少怯場造成的失誤—自評: 達成率80%
減少怯場造成的失誤確實有減少，但還有進步空間。
7. 學會主持—自評: 達成率80%
在這學期之中有學習到主持的許許多多方法，使我的主持能力提升許多。
後面還有更精采的內容喔!
請繼續看下去呦!!!
四、專案執行歷程與成果
主持力專案企畫書
班級:211姓名:楊軒義
★我選擇的專案成果形式是線上教學課程
★結合新課綱核心素養及生涯規劃、升學考量或個人興趣
專案企劃:
▶ 專案名稱:
線上教學專案:一堂單純且精彩的課程—輕鬆認識唇彩
▶ 專案目的
使未深入了解或完全不懂唇彩的人對唇彩有初步的認識，並產生分辨唇彩樣式、色系與挑選唇彩之能力
主持力專案企畫書
▶ 執行方式：
線上教學
▶ 執行時間
原定2023/1/14(六) 15:00~16:00
△後改為2023/1/18(三) 19:00~20:00
▶ 執行地點
租屋處
▶ 參與對象
鎖定族群：不限
實際參加：填寫表單者25位與旁聽者數位
▶ 宣傳方式
Facebook、Instagram等社群媒體
▶ 執行內容製表
○ 表製作中 ◎ 表初稿完成修改中 ● 表完成
| 進度 | 日期 |
|------|------|
| | 月 |
| | 日 |
| | 6 | 7 | 8 | q | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| PTT | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ● | ● |
| 宣傳海報 | | | | ◎ | ◎ | ◎ | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● |
| 報名表單 | | | | ○ | ○ | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● | ● |
| 課程講義 | | | | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ● | ● | ● |
| 回饋表單 | | | | | | | | | | | ● | ● | ● |
| 聯絡參加者 | | | | | | | | | | | ● | ● | ● |
主持力專案企畫書
▶ 工作分配表：
無（1人作業）
▶ 工作進度表
| 日期 | 進度 |
|------------|----------------------------------------------------------------------|
| 2023/1/6 | 敲定主題、開始製作課程PPT |
| 2023/1/9 | 製作宣傳海報初稿 |
| 2023/1/10 | 製作報名表單、課程PPT初稿完成、開始製作課程講義 |
| 2023/1/11 | 課程講義初稿完成 |
| 2023/1/12 | 與教官討論、試教、更改專案執行日期、宣傳海報完工並開始宣傳 |
| 2023/1/15 | 製作回饋表單 |
| 2023/1/17 | PPT、海報完工、開始聯絡參與者 |
| 2023/1/18 | 確認最終參加者名單與PPT、講義發送講義與課程代碼 |
| | 18:00 |
| 2023/1/18 | 執行課程 |
| | 19:00 |
形式：線上教學專案
主題：一堂單純且精彩的課程—輕鬆認識唇彩
課程宣傳海報：
一堂單唇且精彩的課程—
輕鬆認識唇彩
講者:楊軒義
還不知道唇釉跟唇蜜的差距？
還看不出口紅的色差？
1小時的課程讓你從零基礎學習認識口紅家族
適合參加族群
想要入坑唇彩
想要略懂唇彩
想要在段考之後轉換心情或療傷
對唇彩全不懂 可
單純想聽 可
上課時間
1/18(三) 19:00~20:00
不用錢但要幫我寫回饋單
報名表單
僅供金質獎座活動使用
教材照片：
課程照片：
唇彩種類分類
唇膏脣蜜還分不清楚嗎
那你來對了
參加者資訊：
生理性別：
- 男：36%（9人）
- 女：52%（13人）
- 其他/不公開：12%（4人）
年齡層：
- 小於15：4%（1人）
- 15~18：32%（8人）
- 18~25：12%（3人）
- 25~30：4%（1人）
- 30~50：24%（6人）
- 50以上：4%（1人）
- 不願公開：20%（5人）
職業：
- 學生：12
- 教師(教、老師)：9
- Worker：1
- 未填答/無：3
僅供金質歷程獎活動使用，請勿抄襲
參加動機(節錄):
Shirley:
想了解高中男孩如何對這議題有興趣如何介紹，超佩服
京捏:
想看看楊軒義上課 聽聽看about 唇彩的知識
柚子柚子:支持同學ww而且主題很有趣！
邱○玹:看到中中教官的臉書覺得不錯
郭○君:好奇，因為自己很少塗唇彩
Paige:Improve the skills
小胡:想要認識、入坑唇彩
六月:來聽軒義上課
Jenyu:想略懂唇彩
QQ:想了解唇彩
Luca:想學化妝
許○宜:唇膏控
AW、hui:有興趣
王○銘、娜塔莎:好奇
課程回饋(節錄)
課程滿意度調查
課程難易度回饋
本次課程的整體滿意度
是否符合報名表上填的參加動機
對講者說的話(節錄)
Luca:
你超棒ㄉ！介紹很詳細，但可能口語表達稍有不順或卡頓，但已經很厲害了！
Shirley Li:
其實很多學生喜歡化妝變美,但是要請學生能整理出來有條不紊的介紹變成一門專業的知識又是另一大挑戰,軒義同學簡報清楚呈現教學內容很吸睛,口條適中,很難想像高中男生可以專業的介紹這門課,很像專櫃的化妝師專業課程,非常佩服！最後搭配色的時候比較少介紹,可以出現不同膚色的女生搭配不同口紅的效果,會幫助更了解色彩學和彩妝搭配
Tammy:
軒義~你的講題很吸引人,對唇彩比女孩更有研究,侃侃而談,台風穩健,有乃師之風,讚喔!
Seki Tsai:
謝謝你帶我們認識各式各樣類型唇膏的,這個隨處可見的彩妝產品,原來還可以透過色系,質地的變化,帶來不同的妝感
李○利:
我在課程中學到很多,很棒的課程！
郭○君:
覺得你是真心喜愛與分享,謝謝
丘○翔:
你很棒繼續加油！很少說出這種話欸
一、選擇以唇彩為主題的原因
首先我先想先說說我為什麼選了唇彩作為主題，首先是因為我一開始的構想是做一個輕鬆、負擔不大且特別、非常規的課程，於是我一開始便把我的課程類型定義在流行時尚，而我原想做穿搭的課程，但我發現穿搭真的太過於主觀，難以以一套標準或規則說明，(OS:而且我的資金不足買不了那麼多套衣服(;´༎ຶД༎ຶ`))，而突然有一個問題：「口紅的顏色怎麼分？」，加上我曾在校外參加過藥粧相關的微課程，使我自此對粧品產生興趣之後偶有在使用，便決定以口紅作為主題了！
二、查找資料時遇到的困難
當我查找資訊時，發現口紅色彩資訊也是非常雜亂，因為大家的審美及對色彩的看法也是很主觀的，於是最終我的口紅課程使用的也是較多人所說的方式而不是所有人都認同的，相較之下，口紅的類型相關資訊單純許多，固態的唇膏、液狀不透明的唇釉、液狀透明的唇蜜到水狀的唇露加上潤色護唇膏這五種分類方式是大眾幾乎都認同的分類方式，真的比較好找。
三、幕後最大支持者—教官
這是我第一次設計課程，而且是幾乎是一人作業，教官也給了我很多建議是讓我的課程可以變好的，尤其讓我印象最深的是課程宣傳照片，教官所建議的美女圖及時尚感的海報配色真的可以說是賦予這張海報新的靈魂，真的要很感謝教官的幫忙。
四、宣傳期趣事
而我的課程主題在宣傳時似乎真的引起了一些火花，也許身為男校的高中生做出彩妝類的主題令大家覺得新奇，甚至連校長也宣傳了我的課程，那時我只能說完全是受寵若驚，完全說不出話。
五、課程執行過程的問題
當然線上課程最怕就是沒人回應，當然一開始我也遇到了，但後來陸續有人回應，但因為依些小狀況使我沒有存到所有的對話紀錄，但在我印象之中，第一個回答的是教官，真的很感謝教官的支持，到最後分享自己唇彩的環節時，中途一度沒人應答時，一位參加的老師自願說了想要分享，並且說了一句「因為我感受到講者真的很認真」這句話真的讓我感動到心坎裡，甚至有點想感動到哭的感覺，後來也有老師自願地分享了，這種感覺真的讓我開心又感動。
六、執行後感想
課程結束時我覺得如釋重負，但我真的覺得很開心也很有成就感，甚至是課程回饋單中大家通常最不想寫得「對講者的話」項目中高達幾乎9成的回饋單不是空白的，真的讓我覺得付出都是值得的。
下圖為校長幫忙分享課程的貼文(截於校長臉書)
高雄中學主持力課程
課程學習成果
END
謝謝教授的觀看
本份課程學習成果到此結束
MADE BY YANG SHUAN-YI | b650fcc8-c935-4da0-9e7f-f6f4c4a2d147 | CC-MAIN-2023-50 | https://twpea.org/wp-content/uploads/2023/08/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%88%90%E6%9E%9C%E9%A1%9E%E5%88%A5%E9%AB%98%E4%B8%AD%E7%B5%84-%E9%AB%98%E9%9B%84%E4%B8%AD%E5%AD%B8-%E6%A5%8A%E5%90%8C%E5%AD%B8.pdf | 2023-12-07T06:52:06 | crawl-data/CC-MAIN-2023-50/segments/1700679100650.21/warc/CC-MAIN-20231207054219-20231207084219-00099.warc.gz | 656,073,068 | 13,103 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.980559 | cmn_Hani | 0.997034 | [
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1. 減重是一輩子的事，一切急不得， 最重要的是有正確的飲食觀念及均 衡的營養。
2. 維持理想體重，避免肥胖，可預防 慢性病如糖尿病，高血壓，且有益 身體健康。
※ 理想體重算法：
【身高(公尺) 2 × 22】±10% 體重超過理想 10％為過重，超過 20％為肥胖。
3. 宜採取限制熱量且營養均衡的飲食， 三餐定時定量，對於六大類食物要 適量攝取，不可採用不健康的低糖 高蛋白或長期高纖維飲食（＞50 克／日），以免造成身體的傷害。
4. 配合恆久適當的運動，消耗多餘的 熱量，以達到減重的效果。
5. 勿吃太鹹，以免減緩體重下降。
6. 忌食任何高熱量或濃縮食品，尤其 是甜、鹹、煎、炸、油酥之食物。 如糖果、蛋捲、中西式甜鹹點心
（月餅、蟹殼黃）及脂肪量較高的 堅果類（花生、瓜子、腰果、松子、 核桃等）。豬皮、雞皮、鴨皮、魚 皮等應禁食。
7. 減重速度不宜太快，以現有需要熱 量每天減少約 500 卡熱量，一週 約可以減輕體重 0.5 公斤。
8. 改變烹調方式，宜採用水煮、蒸、 滷的烹調取代油炸、煎、炒，而且 最好經常自己在家製備食物，避免 長期外食。
9. 減緩進食速度，可避免一次吃太多， 並且進餐時可選擇熱量較低食物， 例如喝湯或是吃青菜。
10. 避免食用高熱量、高糖的精緻食 物，同時不鼓勵習慣性喝酒。
11. 克制食慾，分清楚是肚子餓還是 想吃東西(可選擇體積大熱量低 的食物)。
12. 不要空腹購物，因為可能會買過 量的食物，也不要在家裡儲存食 物，會刺激自己和家人去吃，且
改掉一回家就找東西吃的習慣。
13. 不要以吃做為發洩情緒或壓力的 方法，應尋找別的方式替代。
14. 懂得拒絕別人給你非飲食計畫中 的食物。
15. 詳細記錄一週內所吃食物的所有 種類、份量及吃的時間，地點和 動機，最好長期找營養師修正飲 食情形。
16. 體重過重之兒童、青少年、孕婦 及哺乳婦，應考慮特殊之生理狀 況，做適當的飲食調整。
祝您
身體健康！
資料來源：中國醫藥大學北港附設醫院
減重飲食原則
如有相關問題，歡迎諮詢或洽健康中心
三民校區：(04)2219-5233~5237 民生校區：(04)2219-5888
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國立臺中科技大學 ～學務處衛保組關心您～ | <urn:uuid:0ca90069-2084-4e56-b9a0-8e037e67a6b4> | CC-MAIN-2020-50 | https://student.nutc.edu.tw/ezfiles/4/1004/img/2371/189901284.pdf | 2020-11-25T14:35:56 | crawl-data/CC-MAIN-2020-50/segments/1606141182794.28/warc/CC-MAIN-20201125125427-20201125155427-00231.warc.gz | 505,224,361 | 869 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.936055 | cmn_Hani | 0.983551 | [
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109 年度「推動食米學園計畫」實施說明書
壹、 計畫目的
行政院農業委員會農糧署(以下簡稱本署)為推廣食米及食米教育，深耕 以米為主食並搭配在地生產農特產品之觀念，促進飲食文化傳承及營養攝取 均衡，辦理「推動食米學園計畫」(以下簡稱本計畫)，以「國產稻米」及在 地農特產作物為主要素材，結合學校、農會及農業改良場等各界資源，將食 米教育、校園食材採用三章一Q、均衡營養攝取、地產地消、農產安全及生 產追溯概念等內容融入課程，由各校自行設計符合在地特色的教案與體驗活 動，以達向下扎根之功效，透過學校、家庭及社區之橫向連結，共同活絡在 地支持系統，以期促進在地生產在地消費之施政目標。
貳、 實施期間：
自民國109年1月1日起至109年12月31日止。
參、 重要工作項目及實施方法：
一、 申請對象及條件：提案單位為全國公立國民小學，以推動意願高且可 配合本署行銷推廣活動之學校為主，得結合地區農會或其他團體共同 辦理。
二、 計畫執行內容：
1. 課程對象：預定辦理之學校(或結合農會及其他團體等)，得針對高、 中、低年級，或至少以3年級以上學生之學習能力，規劃適宜之食米 教育課程，或搭配現有課綱融入食米教育課程；需以班級或社團為 參加單位。
2. 食米教育課程規劃：課程依性質分為「食米推廣體驗」、「米食營 養宣導教育」及「校際聯合學習」三大類，得依各校不同之資源特 色及規劃參與計畫年級，參考地區農業資源及本署提供之參考教材 及書單，以「稻米」做為主要素材，融入在地農特產作物，導入農 產品三章一Q概念，全面與校園內各學科結合，設計符合校園為本位 之食米教育教材，同時記錄課程進行之成效。
(1) 食米推廣體驗：
A.烹飪體驗課程：以米為主食結合在地其他農特產，規劃料理課 程或創意料理製作，教導學童如何選購好米、烹煮米飯的技巧、 認識國產米三章一Q驗證標章概念，及外食消費者認明代表優質 國產米食料理之臺灣米標章，貫徹從田間到餐桌的全方位飲食 文化教育。
B.新興米製食品體驗課程：教學體驗內容以米穀粉為主，搭配國 產雜糧及在地食材製作之新興米製食品(如米麵包、米麵條、米 卡龍、米鬆餅、米餅乾等。倘計畫提案內容為傳統米食製品體 驗等，如:粽子、紅龜粿、碗糕、湯圓等以米原型製作之食品， 應歸類為烹飪體驗課程或創意競賽活動)，得參考本署提供之米 穀粉多元化應用食譜及製作手冊作為課程素材，並優先以本署 輔導培訓之米穀粉種子講師或本署培訓之食米推廣教育種子師 資庫選聘，藉由辦理相關宣導講座、DIY體驗活動或參訪加工 廠，推廣米穀雜糧產品之優點，以增進學童對於新興米穀雜糧 產品之認同感。
C.創意競賽活動：與在地農特產、食米教育相關之創意競賽，如 透過辦理創意便當、創意食譜募集、作文及寫生競賽等，鼓勵 學童深入瞭解學習。
D.農事體驗：以稻米為主搭配其他時令農作物，辦理在地糧食生 態解說及農事體驗課程，使學生學習觀察並參與農作生長過 程，了解在地食材的文化價值。
(2) 米食營養宣導教育：
A.提供參考教育素材及書籍，將以米為主食結合在地其他農作物 營養概念融入各學科，如融入美術課程製作稻田繪本、戶外寫 生、午餐時間進行米食營養宣導，增進學童對米食營養認知與 了解，讓孩童透過課程體驗米食，了解在地食材的營養價值及 重要性。
B.規劃辦理親子共同參與之糧食營養與健康主題活動，如米榖雜 糧營養講座、營養早午餐最受觀迎主食票選、小學晨間時光-分 享家中自製米食料理等，透過親子互動學習之過程，建立家庭 正確膳食觀念。
(3) 校際聯合學習：執行單位得視實際需求，與該校以外之執行單 位，以共同規劃辦理或參與跨校或跨區域動靜態聯合教學、教 師資源分享課程或講習等為主，以促進各區學校食米教學資源 及經驗共享之效。
三、 申請、審查及核定辦法：
1. 計畫說明會：為加強食米學園推廣廣度及成效，本(109)年度將由本 署辦理計畫說明會，函請直轄市、縣(市)政府教育局(處)協助轉知轄 下公立國民小學參加，期能引導未曾參與「食米學園」之學校參與 計畫。
2. 申請方式：由具提案意願之學校，依實施說明書及109年農業發展及 農業管理計畫研提與管理手冊之規定與上述計畫內容(含課程活動 及教案規劃)研提，向本署所在地分署提出申請。
3. 計畫評選、審查及核定原則：
(1) 授權由本署各區分署自行訂定申請期程及執行單位補助配額，並 得採分次評選或一次評選之方式，惟最晚需於本年4月30日前完 成評選。
(2) 各區分署得邀請所轄辦事處、直轄市、縣(市)政府教育局(處)、 農業改良場等相關單位、其他農業界或教育界專家學者辦理計 畫評選，評選應以書面或召開實體會議審查，並製作評選紀錄 (含修正意見及補助優先序位)，分署依優先序位通知提案單位依 評選紀錄修正後送分署，授權各分署逕行核定。
(3) 提案單位所送計畫說明書，應於「實施方法與步驟」章節敘明各 工作項目之辦理期程規劃及確切活動日期，以利各區分署於計 畫執行期間，視需要進行現場訪視，並於初評及複評時提供各 委員參考。
(4) 各區分署依研提之教案規劃內容、去(108)年執行成果(首次申請 者則免)及計畫執行績效予以評選，去年度評鑑結果為示範學校 及評鑑績優之提案單位，得評列為本年度計畫優先補助單位， 並可依「行政院農業委員會主管計畫補助基準」1012屬創新性、 策略性或政策性示範計畫，另行補助學校購置辦理本計畫所需 使用之設備乙臺(如中耕機、割草機、小型礱穀機、精米機、烤 箱、攪拌器及發酵機等)，本署補助比例上限為1/2，最高補助2 萬元，受補助單位需編列50%以上之配合款。
(5) 去年度各分署於計畫結束後辦理初評，針對計畫執行及效益進行 考評時，未達原研提計畫目標者，本年計畫不予補助；另各區 分署去年度初評分數最低之3個單位，本年不納入優先補助對 象。
(6) 考量資源分配及經費挹注效益，連續3年以上辦理計畫之單位， 其補助金額上限應較第1至2年辦理者酌減2萬元以上。但去年度 評鑑績優、榮獲在地創意獎，或列為示範學校之單位不在此限。
(7) 為加強計畫推廣成效，各區分署核定本年度計畫，第一次參與計 畫之校數應佔核定計畫總校數之1/5以上為原則，並將活動參與 人數列為計畫評選參考。
(8) 各區分署於評選及核定前之計畫實質審查時，應逐一檢核提案內 容是否符合政策推動方向及二、計畫執行內容，倘評比取得優 先補助之提案學校計畫內容需予修正，分署應通知並限期2週內 修正後送分署核定，逾期未送者分署得不予核定其計畫，逕行 通知下一順位提案單位遞補取得計畫補助。
(9) 本署各區分署於評選作業結束後，應將核定辦理單位名單及補助 額度、核定計畫書副知本署，以利經費控管及業務管理。
4. 經費補助原則：
(1) 依計畫提案內容實質審查，不符本署提案項目內容者，該項辦理 經費不得補助。
(2) 核給補助金額分四大類，每單位補助上限為新臺幣18萬元(辦理 單位得自行募款或編列相關配合款辦理，以擴大計畫辦理效 益)，補助門檻及金額詳如表一：
表一 經費補助表
| 評選計畫研提 規模類別 | 補助經常門最高金額 (單位：萬元) | |
|---|---|---|
| | 全校學生總人數 | 補助金額上限 (第1至2年辦理 /連續 3 年以上 辦理) |
| 第一類 | 801 人以上 | 18 萬元/16 萬元 |
| 第二類 | 301 人至 800 人 | 14 萬元/12 萬元 |
| 第三類 | 101 人至 300 人 | 12 萬元/10 萬元 |
四、 計畫評鑑：
1. 辦理期程：
2. 評鑑方式：
(1) 初評：
A.由各「食米學園」之受補助學校，於計畫執行完畢後，將執行 成果報告書面資料及成果光碟，各3份寄至當地分署。
B. 成果報告書面資料請依序納入以下內容並按章節排序：(1)學校 基本資料(含班級數及老師、學生人數等)、(2)課程活動自行檢核 表(詳如表二)、(3)執行內容、(4)教案或學習單、(5)成果效益、 (6)課程活動照片(須拍攝全部參與學生照片)、(7)其他附件等。 成果報告請加註頁碼：第○頁/第○頁，執行內容需依所辦理課 程或活動，各別加註時間、地點、參與人數、活動內容，並加 註所對應教案及學習單、成果效益、活動照片之頁數，另成果 報告完整性列入初評及複評之評分依據。
C. 成果光碟內容應包含：(1)成果報告word檔、(2)照片獨立檔、(3) 其他媒體檔。
D.與其他單位申請計畫補助(如教育部)，或與食米教育無關之執行 項目(以蔬果、雜糧為主之內容)，不得列入本計畫成果，且課程 活動場次不得列計為初複評加分項目。
E. 各分署得邀請所轄辦事處、直轄市、縣(市)政府教育局(處)、農 業改良場等相關單位、其他農業界或教育界專家學者等代表組 成初評小組，辦理各區初評作業，並製作初評紀錄(含意見、評 分及序位)，各區初評分數前5名，進入複評，各區分署最晚應 於本年11月30日前完成初評作業。
F. 初評將就計畫執行及效益進行考評，未達原研提計畫目標者， 次年計畫不予補助；另各區初評分數最低之3個單位，次年不納 入優先補助對象。
(2) 複評：複評由「強化食米延伸推廣教育」之執行單位邀請相關專 家及學者至少5人，並經本署同意後，組成評鑑小組辦理複評。
(3) 評鑑項目及原則：
A.初評：針對各提案單位本年計劃執行期間，推動食米學園之教 案設計、課程規劃及宣導教育內容，依本署提供之評鑑項目表
(1)初評：本年11月30日前將結果報送本署彙辦。
(2)複評：本年12月中旬前完成。
2. 米食營養宣導教育活動至少 3 場。
(詳如表三)，進行評分，得邀請提案單位進行簡報，各分署於計 畫執行期間，可依提案單位課程(活動)，擇一課程(活動)依初評 項目製作課程訪視紀錄一份，俾於初評及複評時提供各委員參 考。
B. 複評：接受複評學校，應備妥與評鑑項目內容之相關教案內容 及實施成果。
表二 課程活動自行檢核表
填表單位： 國小
| 課程類別 | 應辦理 場次(註1) | 實際辦理 場次(註2) | 多辦理 場次 | 成果報告 頁數 | 參與 人數 |
|---|---|---|---|---|---|
| 食米推廣體驗A+B | | | | | |
| 食米推廣體驗C | | | | | |
| 食米推廣體驗D(檢 核用、非加分項目) | | | | | |
| 米食營養宣導教育 | | | | | |
| 校際聯合學習 | | | | | |
| 媒體報導/露出次數 | | | | | |
| 合計 | | | | | |
本表係本年度新增，納入初評及複評評分依據。
(註1) 應辦理場次：核定計畫書之場次(應大於補助金額對應必要條件之標準)。
(註2)實際辦理場次：依實際辦理情形填列。
表三 初複評之評鑑項目表
| 項目 | 說明 |
|---|---|
| 教學性 | 1.學習目標或學習重點是否符合計畫理念。 2.教材是否適用。 3.教學活動與流程設計是否合理。 4.是否清楚呈現教材內容，如：說明或示範以 增進理解、提供適當的練習機會以熟練學習 內容。 |
| 連結性 | 1.學習智識是否得運用於生活。 2.教學規劃是否與他區(校)或當地資源整合。 |
| 創意性 | 1.教案是否具特色與運用創新設計手法。 2.教案內容是否提高學生參與興趣。 |
| 執行性 | 1.學習成果展現。 2.課程內容後續是否能應用於生活中。 |
| 項目 | 說明 |
|---|---|
| 效益性 | 辦理課程及活動，各場次及計畫總參與人數。 (備註) |
| 其他 | 由業務單位視需求自提審查項目，得與評鑑委 員商議後納入。 |
| 加 分 項 目 ( 除 執 行 計 畫必要條件 | 每多辦理烹飪體驗課程或新興米製食品體驗課 程1-5場次加計1分、6-10場次以上加計2分、11 場次以上加計3分。 |
| 外，即核定 | 每多辦理創意競賽活動1-2場次加計1分、3場次 以上加計2分。 |
| 計畫書內之 | |
| 場次為基準 | 每多辦理營養宣導教育1-5場次加計1分、6場次 以上加計2分。 |
| 計算加分場 | |
| 次) | |
| | 每多辦理校際聯合學習1-3場次加計1分、4-6場 次加計2分、7-9場次加計3分。 |
| | 辦理前述課程/活動(需與食米教育相關)，成效 良好經媒體報導/露出，不論多少報導/露出次 數，原則以每場課程/活動一經報導/露出則加計 1分。 |
備註：倘辦理10場活動，皆為相同對象(20人)參加者，參與人數以20人計， 不得重複列計。
3. 獎勵方式：
(1)各區分署初評結果分數前5名之單位，頒發入圍證明。
(2)依複評成績，選出評鑑績優5名、在地創意獎3名；自本年起，累計 3次以上（民國109至111年）為分署初評前5名之單位，倘爾後再次 受評為前5名，當年度列為推動食米學園計畫示範學校，並由第6名 以後之單位依序遞補。
(3)獲獎學校由本署公開表揚：
A.食米學園示範學校暨評鑑績優學校：頒發獎座及獎狀、列為次 年度計畫申辦優先入選名單，於次年度另行補助該校學校購置 計畫所需使用之設備乙臺(如中耕機、割草機、小型礱穀機、精 米機、烤箱、攪拌器及發酵機等)，本署補助比例上限為1/2，最 高補助2萬元，受補助單位需編列50%以上之配合款，並發放全 校師生每人乙份米糧亮點產品，以資鼓勵。
B. 在地創意獎：頒發獎狀。
C. 其他：計畫執行完畢後，對於落實推動及認真執行本計畫績效 卓著之有功人員，由本署函請獲獎學校所在地之縣（市）政府 教育局處酌予敘獎，以資鼓勵。
五、 有關各受補助學校之補助款請款條件及方式(如：是否分期請款)，以不 違反相關會計法規，授權由各分署自行規範，並於計畫核定時一併告 知受補助單位。
六、 受補助學校應配合事項：配合參加年度「食米學園」計畫評鑑作業， 及參與本署辦理之食米行銷活動；計畫成果及檔案提供本署食米教育 相關活動使用。
七、 受補助學校之執行計畫內容倘有整合社區資源及成果展示、大型活動 (如農事體驗、成果展、觀摩會等)等工作，均需加強宣導，請函知本署 及所轄分署，並邀請其他相關單位觀摩以利協助推廣。
八、 本計畫經費運用及編列相關規定：
1. 請參考「行政院農業委員會主管計畫經費處理手冊」暨農委會訂定 之經費編列標準及規定編列經費科目及執行內容。
2. 經費撥付及成果報告製作注意事項：計畫經費核撥方式授權各分署 自行決定，受補助學校應於計畫結束後或會計年度結束後，製作成 果報告及會計報告，並繳回計畫賸餘款，送本署各區分署年度結案， 未依限辦理者，各分署得視情節，不予受理次年度計畫申請。 | <urn:uuid:a75dd699-5daa-4ad3-8c04-4fdced6e96bf> | CC-MAIN-2024-22 | https://foodedu.tc.edu.tw/ImageBed/Article/6958/c2ad21f0-7e3b-4995-96f9-9f30c80483c3.pdf?ctick=638495996960205327 | 2024-05-21T19:36:29 | crawl-data/CC-MAIN-2024-22/segments/1715971058512.80/warc/CC-MAIN-20240521183800-20240521213800-00648.warc.gz | 225,035,176 | 5,450 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.977121 | cmn_Hani | 0.97922 | [
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長期海廢監測 寵愛貝殼海岸
學生大代誌
【記者詹雅婷淡水校園報導】淡水區羊稠子海岸長久以來一直沒有單位認養，因 此在19日新北市政府環境保護局推動的海岸認養活動中，由生輔組組長孫守丕代表本 校簽署海灘認養同意書，正式認養被本校暱稱為「貝殼海岸」的羊稠子海岸。
孫守丕表示，「校園與社區服務學習」課程每學期都會在羊稠子海岸實施淨灘及海廢 監測，很高興能夠配合新北市環保局海洋保育政策，認養在地海岸，藉由實際的海廢 回收再利用行動，培養學生愛護地球，服務在地的學習態度。
2018/10/18
新北市環保局局長劉和然 ( 左二 ) 與生輔組組長孫守丕 ( 右一 ) 簽署新北市海岸線環境維護認養。（圖／環保局提 供） | <urn:uuid:03f0b7f0-8e65-4d1c-88f2-f9ef5d78b619> | CC-MAIN-2021-43 | https://tkutimes.tku.edu.tw/fpdf/46566.pdf | 2021-10-16T03:21:41 | crawl-data/CC-MAIN-2021-43/segments/1634323583408.93/warc/CC-MAIN-20211016013436-20211016043436-00434.warc.gz | 713,152,261 | 287 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.992665 | cmn_Hani | 0.992665 | [
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2017 年山东省职业院校技能大赛
（中职教师组）
"物联网技术应用与维护"基础知识作答(B)卷
【时间：60 分钟，总分：100 分】
（注意：请将答案填写到答题卡上）
一、 单选题（40 道题，每题 1 分，总分 40 分）
、"智慧革命"以（
1
）为核心
A．互联网
B
．局域网
C．通信网
D．广域网
2、支持物联网的信息技术包括：（ ）、数据库技术、数据仓库技术、人工智能技术、多媒 体技术、虚拟现实技术、嵌入式技术、信息安全技术等
A．网格计算
B．中间件技术
C．源代码开放技术
D．高性能计算与云计算
3、RFID 技术实质是一个基于（ ）发展出来的一种自动识别技术，是一种可以将物品编码 采用无线标签方式进行记录和供读取的小型发射设备，是目前比较先进的一种非接触式识别 技术
A．无线电技术
B．超声波技术
C
．雷达技术
D．激光技术
4、ZigBee（ ）是协议的最底层，承付着和外界直接作用的任务
A．物理层
B．MAC 层
C
．网络/安全层
D．支持/应用层
5、传感器已是一个非常（ ）概念，能把物理世界的量转换成一定信息表达的装置，都可 以被称为传感器
A．专门的
B．狭义的
C
．宽泛的
D．学术的
6、物联网网络安全的保证是以（
）的安全为基础
A．红外网络
B
．蓝牙网络
C．传感网络
D．计算机网络
7、-3 的补码是 （ ）
A. 10000011 B. 11111100 C. 11111110 D. 11111101
8、下列存储方式哪一项不是物联网数据的存储方式（ ）
A．集中式存储
B
．异地存储
C．本地存储
D．分布式存储
9、节点节省能量的最主要方式是（
）
A．休眠机制
B．拒绝通信
C．停止采集数据
D
．关机计算
A．MaaS B
．TaaS C
．DaaS D
．SaaS
10、物联网的意义在于： 1）物联网将改善人与自然界的联系； 2）物联网将有益于建设智能
化、节能型城市； 3）物联网将大大改善民生； 4）物联网建设对我国的__________（）
A．促进作用
B
．战术意义
C．创新推动
D．战略意义
11、下列哪种通信技术不属于低功率短距离的无线通信技术？（）
A．广播
B．超宽带技术
C
．蓝牙
D．Wi-Fi
12、RFID
卡（ ）可分为：有源标签和无源标签
A．按供电方式分
B．按工作频率分 C．按通信方式分 D
．按标签芯片分
13、RFID 硬件部分不包括（ ）
A．读写器
B．天线
C．二维码
D．电子标签
14、UML是软件开发中的一个重要工具，它主要应用于哪种软件开发方法（）
A．基于瀑布模型的结构化方法
B．基于需求动态定义的原型化方法
C．基于对象的面向对象的方法
D．基于数据的数据流开发方法
15、用于"嫦娥 2 号"遥测月球的各类遥测仪器或设备、用于住宅小区保安之用的摄像头、 火灾探头、用于体检的超声波仪器等，都可以被看作是（ ）
A．传感器
B
．探测器
C．感应器
D．控制器
16、"智能电网"解决方案被形象比喻为电力系统的（ ）。电力公司可以通过使用传感器、 计量表、数字控件和分析工具，自动监控电网，优化电网性能、防止断电、更快地恢复供电， 消费者对电力使用的管理也可细化到每个联网的装置
A．动力系统
B．"中枢神经系统"
C．反馈系统
D．控制系统
17、智慧城市建设的总体框架一般包括：五大平台、六个中心、五类应用、六大工程等。其
中的五类应用包括：（）、经济系统、经济运行、社会服务和城市基础设施运行等
A．文化产业
B．电子商务
C．电子政务
D．医疗服务
18、物联网的一个重要功能是促进（
），这是互联网、传感器网络所不能及的
A．自动化
B．智能化
C．低碳化
D．无人化
19、物联网的核心和基础是（ ）
A．无线通信网
B．传感器网络
C
．互联网
D．有线通信网
20、（ ）模式将是物联网发展的最高阶段
21、下列哪一项不属于物联网十大应用范畴？（ ）
A．智能电网
B．医疗健康
．智能通信
D．金融与服务业
C
22、制定 IEEE 802.15.3 标准的原因是（ ）
A．扩宽蓝牙功能
B
．提升传输速率
C．提升传输距离
D．解决与 IEEE 802.11(无线局域网标准)的共存问题
23、单片机中断查询，查询的是 （ ）
A. 中断请求信号
B. 中断标志
C. 外中断方式控制位
D. 中断允许控制位
24、下面关于 XML 的描述错误的是（
）
A. XML 是一种简单、与平台无关并被广泛采用的标准
B. XML 提供一种描述结构化数据的方法
C. XML 是微软.NET 战略的一个重要组成部分，是 Web 服务的基石
D. XML 只是为了生成结构化文档
25、C#引用类型主要有 4 种：类类型、数组类型、接口类型和（ ）
A．对象类型
B．字符串类型
C．委托类型
D．整数类型
26、第三次信息技术革命指的是（ ）
A．互联网 B．物联网 C．智慧地球 D．感知中国
27、通讯网的基本构成要素（硬件）不包括：（）
A．路由设备
B．交换设备
C．传输链路
D. 终端设备
28、CC2530 单片机的I/O 端口P1_0 和P1_1 端口有（ ）的驱动能力
A. 4mA B. 8mA C. 16mA D. 20mA
29、RFID 属于物联网的（ ）
A. 服务管理层
B. 感知层
C. 网络层（传输层）
D. 应用层
30、一个设计良好的软件系统应具有（
）的特征
A．低耦合高耦合B．高内聚低耦合C．高内聚高耦合
D．低内聚低耦合
31、下面不属于物联网三层网络层技术的是（ ）
A. Wimax B. Internet C. WSN D. TD-LTE
32 RFID
、高频 卡的作用距离（ ）
A．小于 10cm B
．1 ～20cm C．3～
8m D．大于 10m
33、ZigBee（）负责设备间无线数据链路的建立、维护和结束
A．物理层 B．MAC 层 C．网络/安全层 D．支持/应用层
34、ZigBee 的频段是（ ），其传输速率为 250KB/S 全球通用
A．868MHz B
．915MHz C
．2.4GHz D
．2.5GHz
35、连接到物联网上的物体都应该具有四个基本特征，即：地址标识、感知能力、（ ）、可 以控制
A．可访问 B．可维护 C．通信能力 D．计算能力 36、RFID 技术中的标签按使用的工作频率，可以分为低频、高频、超高频与微波等类型。我 国居民的第二代身份证采用的是（ ）RFID 技术
A．低频
B．高频
C．超高频
D．微波
37、在以太网中，是根据（
） 地址来区分不同的设备的
A．LLC 地址
B．MAC 地址
C．IP 地址
D．IPX 地址
38、CC2530 单片机睡眠定时器是（
）位的定时器
A. 8 B. 16 C. 24 D. 32
39、（ ）是负责对物联网收集到的信息进行处理、管理决策的后台计算处理平台
A. 感知层
B. 网络层
C. 云计算平台
D. 计算机网络平台
40 TCP
、 和UDP 协议的相似之处是（ ）
A．面向连接的协议
B．面向非连接的协议
C．传输层协议
D．以上均不对
二、多选题（20道题，每题 2分，总分 40分）
1、CC2530 定时器 1 的工作模式有（ ）
A．模模式
B. 异步模式
C.自由运行模式
D. 正计数/倒计数模式
2、按照部署方式和服务对象可将云计算划分为（）
A．公有云
B．私有云
C．混合云
D
．国有云
3、一维条码包含以下哪几种（ ）
A．25 条码 B．交插 25 条码 C．39 条码 D．交插 39 条码
4、基于四大技术的物联网支柱产业群包括（）
A．RFID从业人员B．传感网从业人员C．M2M人群
D．工业信息化人群
5、无线传感网相关标准（）
A．传感器到通信模块接口技术标准 B．节点设备技术标准等
C．电路标准
D
．感知标准
6、条码是实现（ ）的技术基础，是物流管理现代化、提高企业管理水平和竞争能力的重 要技术手段
A. POS 系统
B. EDI C. 电子商务
D. 供应链管理
7、CC2530 具有两个串行通信接口，它们可分别运行于（ ）模式
A．低频（LF）标签
A．同步UART 模式
B. 异步UART 模式
C. 同步SPI
D. 异步SPI
8、物联网的主要特征（
）
A．全面感知 B．功能强大 C．智能处理 D．可靠传送
9、我们将物联网信息处理技术分为那几个层次？（ ）
A．物联网应用服务
B．节点内信息处理
C．汇聚数据融合管理
D．语义分析挖掘
10、物联网跟人的神经网络相似，通过各种信息传感设备，把物品与互联网连接起来，进行 信息交换和通讯，下面哪些是物联网的信息传感设备：（ ）
A．射频识别（RFID）芯片 B．红外感应器 C．全球定位系统 D．激光扫描器
11、物联网的工作原理（ ）
A．对物体属性进行标识（静态、动态），静态属性可以直接存储在标签中，动态属性要先 由传感网实时进行探测
B．需要识别设备完成对物体属性的读取，并将信息转换为适合网络传输的数据格式
C．物体的信息通过网络传输到信息处理中心
D．处理中心完成对物体通信的相关计算
12、物联网技术体系主要包括（ ）
A．感知延伸层技术 B．网络层技术
C．应用层技术 D．物理层通信的相关计算
13、RFID 的技术特点有（ ）
A．非接触式，中远距离工作
B
．大批量、由读写器快速自动读取
C．信息量大、可以细分单品 D
．芯片存储，可多次读取
14、二维码特点是（ ）
A. 存储量大
B. 抗损性强
C. 安全性高
D. 可传真和影印
15、ZigBee 网络拓扑类型包括（ ）
A．星型 B．网状 C．环形 D．树形
16、RFID 标签的分类按工作频率分有（
）
B
．高频（HF）标签
C．超高频（UHF）标签
D
．微波（
uW
）标签
17、短距离无线通信相关标准包括（
）
A．基于 NFC 技术的接口和协议标准
B．低速物理层和 MAC 层增强技术标准
C．基于 ZigBee 的网络层标准
D．应用层标准
18
、物联网网络安全策略主要包含（ ）
A．物理安全策略
B．传输安全策略
C．存储安全策略
D
．访问控制策略
19、ZigBee
网络设备类型包括（
）
A．交换设备 B．网络协调器
C．全功能设备（FFD）
D．精简功能设备（RFD）
20、GPS 的基本特点和作用包括（
）
A．实现实时定位
B
．动态定位观测效率高
C. 定位精度高
D
．全球范围内连续覆盖
三、判断题（40 道题，每题 0.5 分，总分 20 分）
1． RFID 是一种接触式的自动识别技术，它通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据。
（）
2． IPv6 的特点是更大的地址空间、更快的路由协议、数据类型和服务类别、身份验证和加 密。（ ）
3．物联网共性支撑技术是不属于网络某个特定的层面，而是与网络的每层都有关系，主要包
括：网络架构、标识解析、网络管理、安全、QoS 等。（ ）
4．云计算不是物联网的一个组成部分。（ ）
5．CC2530 单片机看门狗定时器包括一个 15 位计数器，它的频率由 32MHz 时钟源规定。 （ ）
6．在进行物联网管理系统的设计时，首先需要解决的是选择何种软件体系结构和信息系统的
体系结构。（）
7．敏捷开发方法有两个重要的特征：人的因素、全量式开发。（ ）
8．SQL Server2012是非关系型数据库。（）
9． Hash 函数是一种单项密码体制，即它是一个从明文到密文的可逆映射。（ ）
10．互联网无法实现人与物体之间的直接连通和信息交流。（
）
11．QR Code 条码不具有纠错功能。（ ）
12. 物联网将大量的传感器节点构成监控网络，通过各种传感器采集信息，所以传感器发挥 着至关重要的作用。（ ）
13. 无线局域网不仅能够满足移动和特殊应用领域网络的要求，还能覆盖有线网络难以涉及
的范围。（ ）
14．典型的识读器包含有高频模块（发送器和接收器）、控制单元以及存储器。（
）
15．防火墙系统是一种网络安全部件，它可以是硬件，也可以是软件，也可能是硬件和软件 的结合。（ ）
16．条码编码方法一般为两种：宽度调节法和模块组配法。（
）
17. 智慧医疗的关键技术是现代医学和通信技术的重要组成部分。（ ）
18. 物联网在军事和国防领域的应用主要体现在射频识别技术和无线传感器网络技术的应用。 （ ）
19．传感器与RFID 技术的不同之处在于物体的信息产生于物理世界，只是通过传感器被传入 信息世界。（ ）
20．无线传感器网络的数据清洗技术，其中管道式流数据处理方法包含以下 5 个步骤：节点 本地处理、平滑处理、合并处理、评判处理、综合化处理。（ ）
21．在组建网络的方便性方面，有线通信技术比无线通信技术更胜一筹。（
）
22．计算机网络拓扑可以分为 5 种：星状、环状、总线、树状与网状。（ ）
23． RFID是一种接触式的自动识别技术，它通过射频信号自动识别目标对象并获取相关数据。
（）
24．二维码是用某种特定的几何图形按一定规律在平面（二维方向上）分布的黑白相间的图 形记录数据符号信息，通过图象输入设备或光电扫描设备自动识读以实现信息自动处理。 （ ） 25．25 条码是一种只有条表示信息的连续型条码。（ ）
26．物联网数据融合原理是把多个传感器在空间和时间上冗余或互补的信息依据某种规则进 行组合，以获得一致性。（ ）
27． 物联网产业链可以细分为标识、感知、处理和数据存储四个环节。（ ）
28． 物联网可分成 5 层：末梢节点（信息采集）、接入层、承载网络层、应用控制层、和用 户层。（ ）
29． 物联网要把物体与互联网相连，需要利用标识/感知技术，而射频识别技术（RFID）是其 唯一手段。（ ）
30． 人们如果需要对某物体进行识别、监控、跟踪或管理，都可以采用物联网技术。（ ）
31．传感器网：由各种传感器和传感器节点组成的网络。（ ）
32． 物联网网络层技术主要用于实现物联网信息的双向传递和控制，重点在于适应物物通信 需求的无线接入网和核心网的网络改造和优化，以及满足低功耗．低速率等物物通信特点的 感知层通信和组网技术。（ ）
33．RFID 技术是基于雷达技术发展而成的一种先进的非接触式识别技术。（
）
34．RFID 标签中的信息是由所附着的物体自身生成的。（ ）
35．感知延伸层技术是保证物联网络感知和获取物理世界信息的首要环节，并将现有网络接 入能力向物进行延伸。（ ）
36．传感器不是感知延伸层获取数据的一种设备。（
）
37．物联网的发展需要信息采集、信息传递、信息处理这三方面的完全融合，物联网要获得 发展，必须突破信息传递技术的瓶颈。（ ）
38．物联网的成功关键还在于对应各个不同的行业能够提供有针对性的业务解决 方案。 （ ）
39．物联网应用层主要包含应用支撑子层和应用服务子层，在技术方面主要用于支撑信息的 智能处理和开放的业务环境，以及各种行业和公众的具体应用。（ ）
40．物联网信息开放平台：将各种信息和数据进行统一汇聚、整合、分类和交换，并在安全 范围内开放给各种应用服务。（ ） | <urn:uuid:202b94ce-04cb-4098-ab5c-fc5271d28bea> | CC-MAIN-2020-40 | http://sdskills.sdei.edu.cn/DataFile/Upload/file/20171225/20171225112358_3966.pdf | 2020-09-19T19:31:05 | crawl-data/CC-MAIN-2020-40/segments/1600400192783.34/warc/CC-MAIN-20200919173334-20200919203334-00583.warc.gz | 114,480,109 | 4,755 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.970691 | cmn_Hani | 0.9758 | [
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□
園圃物語
荸薺
馬憲恩（荃灣金色有機園圃園友）
荸薺，相對來說，是一個比較陌生的名字。 但如果說它另一個名字叫馬蹄，我們多會恍然大 悟般……啊！當然知道喇！
大概在一個月前左右吧，我在放置薑蒜的藤 籃內找到數個已經被我遺忘但卻長出新芽的馬 蹄，在對它們滿懷歉意的情況下，我用清水養著 它們。也許是營養不足，新長出來的莖葉雖然繁 多，但很快又會凋榭，最後，由於我害怕積水會 引致蚊患，在家居中未能提供一個適合種植馬蹄 的沼澤環境，它們最後的歸宿是長埋土壤，化作 春泥！
馬蹄囗感清甜爽脆，配合了不同的食材，無 論是在寒暑季節，都能做成營養極佳的餸菜和小 食。它所含的澱粉質非常豐富，我們廣東人的著 名小食馬蹄糕，就是用其澱粉所製做成的糕點， 冷吃爽甜、熱食軟滑，是美食中之上品。
□
綠田園基金
□
註冊非牟利慈善團體
□
圖片來源：維基百科
我鍾情於馬蹄糕的另一個理由非常簡單，它 是母親教導我做家庭主婦的第一道小食。每當喜 慶日子，這糕點也會成為家人最受歡迎的食物之 一，而且它也令我想起唐代詩人孟郊在他考取功 名後所作的七言詩；
《登科後》孟郊 昔日齷齪不足誇， 今朝放蕩思無涯。 春風得意馬蹄疾， 一日看盡長安花。
人生起伏，還看今朝。
~
完
~
香港社會服務聯會會員
香港新界粉嶺鶴藪村
18
號
□
網頁：
http://www.producegreen.org.hk
□
國際有機農業運動聯盟會員
□
電郵：
email@example.com
□
□
電話：
2674 1190
□
傳真：
2674 8077
□ | <urn:uuid:62c707c5-9d98-45a9-9c08-05816c2bc6d1> | CC-MAIN-2019-13 | http://producegreen.org.hk/image/en/en103image/120416_CGStory.pdf | 2019-03-22T22:09:44 | crawl-data/CC-MAIN-2019-13/segments/1552912202698.22/warc/CC-MAIN-20190322220357-20190323002357-00485.warc.gz | 172,227,839 | 647 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.982335 | cmn_Hani | 0.982335 | [
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来自岛根县的通知
■关于新型冠状病毒感染症的咨询窗口
岛根国际中心多元文化综合咨询一站式中心（岛根国际中心）
☎
070-3774-9329 Skype ID：Soudan@SIC
【受理时间】 平日 9:00～17:00
【对应语种】
英语、中文、菲律宾语、葡萄牙语、越南语、韩国语、尼泊尔语、 印尼语、泰语、西班牙语、缅甸语、柬埔寨语、俄语、法语
■新型冠状病毒感染症相关信息 请扫码
县官网 （外语）
县脸书 （FB）
■在日常生活中实践"新的生活方式"，需要您的协助。
基本措施
请保持手指卫生，如洗手等。
请戴口罩。
请经常给房间换气。
请与人之间保持适当的距离(尽量２米，至少1米)。
请彻底避开"3密"(密闭空间、密集场所、密切接触场面)。
请控制移动，如探亲、旅行、或前往疫情流行的地区等。
每天早晨测体温、检查健康状况，如有发热或感冒症状时 不要勉强外出，请在家疗养。
日常生活中的实践例
购物可1个人或少人数前往，避开人多混杂的时间。
餐饮可买回家吃或利用外卖，避免多人共餐、与他人共用 餐具、杯子等。
运动可在家利用视频，跑步请尽量少数人跑。
※本内容据2020年7月1日的状况所定。随今后状况变化可能会有所变更。 | <urn:uuid:4bfd381a-7635-43cc-8621-f71eeed42688> | CC-MAIN-2021-49 | https://www.pref.shimane.lg.jp/bunkakokusai/tabunka/gaikokujinnsienn/information_covid19.data/cn.pdf | 2021-12-01T22:11:54 | crawl-data/CC-MAIN-2021-49/segments/1637964360951.9/warc/CC-MAIN-20211201203843-20211201233843-00505.warc.gz | 1,001,351,641 | 424 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.934066 | cmn_Hani | 0.934066 | [
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文：註冊中醫師 梁香
明明已拚命地刷牙及定期去洗牙檢查， 一帶上口罩，就聞到難聞口氣味，口臭 究竟從那裡來?
口臭多見口腔、胃和肝膽等疾病有關，中醫認為口臭實證多因熱及濕所致，虛證則多為脾腎 兩虛。以下是常見3 種證型及日常調養建議：
脾胃濕熱
病因：飲食不節，嗜食肥甘厚味辛辣，損傷脾胃，脾胃運化失調，食積內停積濕熱所致。
症狀：胃悶腹脹，胃納欠香，大便失調，體倦身重，渴不多飲等。
建議：飲食要清淡，避免進食辛辣肥膩油炸食物，如辣椒、大蒜、洋葱、酒。具有清熱利濕 的食物，如：薏苡仁、赤小豆、土茯苓、紫菜、綠豆、扁豆、冬瓜、白菜、苦瓜等。
食療：赤小豆苡仁扁豆粥(2 人份量)
赤小豆 15g、生薏苡仁 15g、白扁豆 15g，小米 20g，白米 20g，一同煮至透熟軟綿。
肝火旺盛
成因：生活工作壓力過大、經常熬夜、失眠，會導致肝鬱不舒，陰虛火旺。
症狀：口苦、口乾、眼乾澀、頭痛、兩脅脹痛，心煩、睡眠不穩等。
建議：調暢情志，避免熬夜，改善睡眠質素。
食療：菊花玫瑰茶(1 人份量)
菊花 3g、玫瑰花 3g、石斛 3g、陳皮 1 角，沸水冲泡 15 分鐘後可飲用。
脾腎兩虛
病因：隨著年紀增長，臟腑功能減退，脾虛胃弱，消化緩慢，加上腎精不足而虛陽上浮， 這解釋為何中老年人口臭較常見。
症狀：頭暈、耳鳴、腰膝酸軟、脫髮等。
建議：避免操勞，適當鍛鍊、作息及飲食以健脾及補腎。
食療：淮山茨實五指毛桃湯(2 人份量)
淮山 20g、茨實 15g、杞子 9g、五指毛桃 20g、石決明 30g、豬肉 200g、薑 3 片， 加水煲 1 小時 30 分鐘，加適量鹽調味。
口臭除了齲齒、牙周炎等口腔問題外，其他疾病，如胃腸發炎、鼻竇炎、喉部感染、肺部 膿腫、糖尿病酮酸中毒、腫瘤、尿毒症等也可能引起口臭，故不要掉易輕心。若口臭持續 未見改善，應尋求醫生意見，不可自己胡亂服藥。
以上食療只供參考，服用前請諮詢註冊中醫師建議
圖片來源：
Bing 2430 1309
診所電話：
診所地址：屯門屯利街 6號仁愛分科診所 5樓 | <urn:uuid:2d9b30ad-5f25-427b-a29c-c7cc6f85a27c> | CC-MAIN-2023-50 | https://cums.yot.org.hk/wp-content/uploads/2021/09/20210910-2.pdf | 2023-12-10T21:12:57 | crawl-data/CC-MAIN-2023-50/segments/1700679102637.84/warc/CC-MAIN-20231210190744-20231210220744-00209.warc.gz | 209,889,135 | 920 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.874249 | cmn_Hani | 0.874249 | [
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馬來西亞首相拿督斯裏馬哈迪醫生演詞
寰宇華商一心一德 全球企業共存共榮
首先，我感謝主辦單位邀請我出席今天在馬來西亞雪蘭莪雙威城舉行的第七屆世界華商大 會，我感到非常榮幸。
海外華人之所在，是一條貫連馬來西亞、泰國、新加坡、印尼、越南、柬埔寨與中國的共同 主線，雖然他們大多抗拒同化，但他們卻全力認同所居住的國家。他們的存在從未被中國利 用爲侵略和殖民的藉口，這有別於其他一些國家的所作所爲。這些華人反而適應所在地的環 境，爲促進這些國家的發展作出貢獻。當然華人並非局限在東南亞，還包括分佈在世界的各 個角落。無論在那裏，他們已經爲所在國在製造財富方面作出貢獻。他們能夠這樣做，是因 爲他們的創業才幹、他們願意承擔風險以及他們迅速領會本身移居國的需求。他們真正的察 覺到當地人所沒有發現的，在該地的諸多機會。他們有時爲成功付出高昂的代價，包括犧牲 生命和失去全部所累積的財富。但這樣並不會阻止他們，也不會激起中國對這些國家或有關 社會的憤慨。
人口壓力、軍閥之間的戰爭、饑荒、水災和瘟疫是華人移居的原因，他們來的時候通常一無 所有，但是他們願意刻苦耐勞和承受自己人和當地人剝削，以便脫離在家鄉的貧困和艱辛。 有朝一日他們挨出頭變得富有，在許多國家控制龐大的跨國商業王國，埋頭苦幹、創業才幹、 創業以及能挨苦日子是海外華人成功的要素，在許多國家裏他們也在政府中發揮很大的影響 力。
馬來西亞是其中一個華商表現十分出色的國家，同時也是華人占人口比率較高的國家。馬來 西亞的華人本身固然出色，他們也爲國家造福、馬來人提供良好的，即使非完美的行政，華 人卻提供了創業才能和經商技巧，使國家富裕，這種共生關係，從雙方的專長角色中互惠互 利。一些人會說這是土著掌權精英與華人大亨之間的朋黨勾結。其實所謂朋黨主義是每個國 家都有的普遍現象，不管是先進國家抑或是發展中國家。所不同的只是程度上而已。比如在 馬來西亞，不熟悉政府領袖或官員而成功的華人不計其數。難免地，政府官員較後發覺他們 之中的傑出人士，特別是他們對於慈善事業表現慷慨的時候。富有且慷慨的人士是不可能保 持默默無聞的。
第七屆世界華商大會不僅是專講中國的大會，但它在各方面卻是與中國息息相關的。每一位 參會者的根可被追潮到中國。中國大遷移是世上所見最大的移民潮之一。根據"海外華人聯 盟＂，在 2000 年 5 月，共有 3 千 400 萬海外華人居住在 140 個國家。2002 年佛羅徹法律與 外交學院研究報告將數目字列爲 6 千萬。不管數目多少，這還是占中國或全世界華人人口的 一小部分而已。
根據估計 1 萬 5000 億美元的財富總額，海外華人形成爭議性所謂全世界第 3 大經濟力量，僅 次於美國和日本的國民總生産總值。據估計，亞洲有最多海外華人（2800 萬華人）。美洲次 之（350 萬）、歐洲排名第三（160 萬）、大洋洲第四（57 萬 1 千）和非洲第五（13 萬 7 千）。
從人數和財富資料來算，海外華人所生産的和有能力生産的財富，一些政治學家和經濟家認 爲他們可以左右全球經濟的動向。一位哈佛大學教授John Kao 暗示最終可能出現一個"華人 共和聯邦＂，還有一些著作論"新的亞洲皇帝＂和"岸外經濟王國＂等。但是中國本身從未 嘗試塑造一個國際金融與經濟體制，以確保華人支配世界經濟，海外華人都是很自由地生活 及追求成功。
海外華人並沒有想要支配意識形態或重組世界制度，他們反而儘量保持低調。在沒有中國以 一股超級力量保護下，海外華人一直都很小心處理他們對所在國之政治與經濟效忠的課題。
華商的成功和財富仍導致部分本土人民的諸多妒忌和猜忌。陸續有發生華人居民成爲攻擊目 標的暴亂事件。但是當暴亂結束後，他們大部分仍然選擇留在所移居的國家，重新建設事業 和收復財富。
也許海外華人應該在所在國家建國過程中更加引人注目。這有助於糾正長期以來對海外華人 典型看法。偏見也許因爲早期移民潮湧現時，海外華人的態度是較爲側重于增加他們的財富， 多過對所在國的社會經濟發展作出貢獻。無論何時他們應該盡可能與本土人建立夥伴關係。 而本土人必須認真向華人努力學習和獲取商業和創業技能。
海外華人在過去並不那麽封閉。在馬來西亞，他們形成一種獨特的本地人與華人的文化交融。 馬六甲峇峇和娘惹、新加坡和檳城各有與衆不同的社群，還是華人，但和在中國土生土長的 祖先顯然有別。娘惹，在社群裏的婦女，發明了本身的烹飪法，並爲馬來西亞所有民族接受。
有人說這些海峽華人多少已經失去經商技巧。但無法鑒定這說法是否正確。肯定的我們並不 知曉他們是否爲馬來西亞成功華商的前身。他們看來都是華人。
在馬來西亞我們並不期望或者嘗試把華人和印度人同化進這個社會。我們的方法是融合。在 這方面我們相當成功。種族衝突幾乎沒有發生，雖然間中或有出現緊張狀態，但是無可否認 的是華人對建立成今天的馬來西亞作出了許多貢獻。
東南亞的海外華人扮演了舉足輕重的角色。我門必須承認，本土人基於一些因素不能追隨上 先進國家的商業發展。在東非，當印度人被迫離開後，這個國家的經濟不能再成長甚至無法 維持。如果沒有海外華人，東南亞的經濟狀態也許不會像東非股一蹶不振，但是肯定的不會 像今天這般有活力，無可否認東南亞國家的活動在1990 年杪貨幣風暴爆發前提升了全部人的 經濟水平。海外華人與本土人之間的財富保持懸殊，但是在馬來西亞至少通過提升本土人的 政策導致他們之間的貧窮人數降低至極少。同時，許多土著人民在他們前所未參與過的商業 領域取得成功。再多一些時間，本土人和海外華人之間的懸殊將會縮減。
對政府領袖和成功華商或土著商家存有朋黨勾結的指責是不會間斷的。即使再多的否定也不 能說服那些偉大的道德鬥士。實際上真正的朋黨勾結現象就是發生在那些道德鬥士所來自的 國家裏。要向這些人證明沒有朋黨主義存在的唯一方法就是確保在商業中沒有人成功，尤其 是在發展中國家的大生意。每個人應該貧窮或至多靠小零售業糊口維身。在那種情況下，龐 大的外國商業機構能乘虛而入做大生意和支配經濟。當地人不管是不是土著人民將完全依賴
這些外國銀行和企業機構來滿足他們的需要。當然他們的批評家又將譴責政府和人民缺乏競 爭與能力來發揮自己國家的潛能。
在被不同種族的外國人支配或與本地華人分享財富之間，這些國家寧願選擇與本地的華商公 民分享他們製造的財富。華人至少重視本土人民的需求，並樂意共用機會與財富，也不會要 求中國對這些國家施壓以採納違反本土人民利益的制度。
大部分海外華商實際上在所有移居國家裏都取得成功。作爲這些國家的公民，他們依然保持 本身的特徵。他們也忠於本身的宗親團體和家族。他們因此建立了一個自然的全球網路方便 他們進行全球業務。在今天的全球化世界和通訊便利下這網路就更爲方便。加上他們與已證 明了是新興經濟超級力量－中國的聯繫，全世界華人企業家所能得到的商機實在是無限的。
但是對於各國當地情況的敏感以及爲了在這些國家營造一個優質商業商業環境，海外華人必 須和當地土著密切合作，協助縮小經濟鴻溝。這有助於公平共用華人企業家所釋放出來的財 富，同時協助避免有如許多東南亞國家所發生的事件。當困難時刻到來時，華人在慈善工作 方面十分出名，這有助於促進所在國更大的社會正義。
當你們談到參與全球性生意及全球化所存在的企業機會，我希望你們也仔細考慮爲所在國以 及全世界所能作出的貢獻。
我謹此祝願你們大會成功及圓滿舉行。 | <urn:uuid:0bbd0ea9-0b78-40bc-ae69-93065d6cd566> | CC-MAIN-2021-21 | https://wcecofficial.org/cn/pdf-file/07/MahathirBinMohanmad.pdf | 2021-05-12T17:17:01 | crawl-data/CC-MAIN-2021-21/segments/1620243989766.27/warc/CC-MAIN-20210512162538-20210512192538-00030.warc.gz | 651,871,447 | 3,002 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.998027 | cmn_Hani | 0.997925 | [
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“爸爸妈妈,我想对您说……”
本报联合阿里巴巴天天正能量发起“益起过中秋”活动，即日起征集留守儿童心声
晨报融媒体记者 郝梦
留守，一个在几代人的童年里留下深深烙印的词汇，如今依然在中国不少贫穷乡村上演着。中秋临近，万家团圆，没有父母陪伴的留守儿童，显得更加落寞。善良如你，有没有想过为他们做点什么？
今日起，本报联合阿里巴巴天天正能量发起的2020“益起过中秋”活动正式启动。这是阿里巴巴天天正能量连续坚持了4年的暖心公益行动，今年除了一如既往地为留守儿童送去温暖和关爱之外，还将进一步尝试走进孩子们的内心世界，以“爸爸妈妈，我想对您说”为主题征集留守儿童的心声，为他们独家定制惊喜礼物，并以一场特殊的“中秋晚会”，让孩子们的心和远方父母的心，靠得更近一些。
一个留守女孩的矛盾内心
刚刚过去的这个夏天，湖南耒阳，一位名叫钟芳蓉的留守女孩，因为报考北大考古专业，引发了全国关注。女孩的成长经历，让很多人感到心酸：迫于生计，钟芳蓉的父母在她9个月大时，就去远方打工了，一年才回家一次。她渴望见到父母，可当他们终于出现在面前时，那一声“爸爸妈妈”却叫不出口；她爱父母，可当她感到困惑难熬时，第一时间想到的倾诉对象不是父母，而是同学，或者默默写在日记里。
钟芳蓉坦言，她理解父母，体谅父母，但在内心里觉得和父母“不般”。一个钟芳蓉的背后，是千千万万留守儿童曾经经历，或正在经历的日常。这种复杂且矛盾的情感，在每一个留守儿童的心里或多或少存在着，并对他们未来的人生轨迹，产生深远的影响。有学者研究表明，留守儿童普遍存在一些心理上的问题，他们较非留守儿童更加内向、情绪紧张、掩饰性高，在遇到一些棘手的问题时，不擅长释放自己的压力，往往会采取极端方式。
一次“走心”的公益探索
钟芳蓉们面临的问题，也给长期关注留守儿童的阿里巴巴天天正能量带来了更多思考。自2013年项目成立以来，天天正能量在留守儿童问题上已进行了诸多探索，先后联合合作媒体开展了“长腿叔叔——留守儿童关爱计划”“花儿计划”“暖冬行动”等一系列公益行动。2016年，天天正能量又以中秋节为契机，连续发起四届“益起过中秋”活动，为全国20多个省市的15000多名留守儿童带去了节日的快乐和惊喜。
“在视频通讯如此便捷的今天，留守儿童和父母之间每天‘见面’已不是难事，而如何让每一次‘见面’变成真正深入有效的沟通，让父母更加关注孩子的内心，让孩子有更多的渠道感受到父母温馨、熟悉、没有距离感的爱，让留守儿童心中的孤独感和焦虑感得到有效缓解，是当今留守儿童问题研究领域一个值得重点探索的方向。”阿里巴巴天天正能量负责人表示。
为此，今年的“益起过中秋”活动，阿里巴巴天天正能量决定联合全国一批合作媒体，以“爸爸妈妈，我想对您说”为主题，面向全社会征集留守儿童的心声，鼓励他们在中秋节期间通过书信、视频、绘画等各种表达方式向父母表白，诉说自己心里话。活动期间，还将挑选一部分表达心声的留守儿童，组织志愿者、正能量合伙人，为他们送上独家定制的特别惊喜。
活动最后，阿里巴巴天天正能量还将与本报一起，在内蒙古举办一场“献给爸爸妈妈的中秋晚会”，把舞台交给孩子，让他们在勇敢表达心声的同时，也能够敞开心扉，肆意挥洒自己的才华和个性，尽情享受节日的快乐。
“希望这个活动能帮助留守儿童和父母的心彼此靠得更近一些，也希望活动能引发更多社会爱心人士、公益机构的关注和支持，为缓解留守儿童的心理问题，提供更多的解决方案。”阿里巴巴天天正能量负责人说。
这个中秋 我们“益”起过
让留守儿童绽放笑颜，让公益过节成为一种新风尚。过去8年，本报作为阿里巴巴天天正能量的重点合作媒体，曾连续携手阿里巴巴天天正能量在内蒙古自治区开展四届“益起过中秋”活动。从2016年起，作为自治区唯一合作媒体，内蒙古晨报组织爱心企业、爱心人士举行了三次“益”起过中秋活动，倾听了解12000多名孩子的故事，分享他们的快乐，也点亮了一张张灿烂的笑脸。
2020年，暖心行动继续，本报将独家负责此次活动在内蒙古自治区的落地执行，鼓励留守儿童说出心声，定制惊喜礼物，举办中秋晚会，这个中秋节，我们想和留守儿童“益”起过，您愿意加入我们吗？
目前，本报活动参与通道均已开启，其中留守儿童心声可投稿到15548360111（微信同号），书信、视频、绘画等各种表达方式均可，形式不拘，重在对父母表达心里话。如果您是爱心人士或志愿者，想通过本活动为孩子们捐赠爱心物资、表演精彩节目或参与定制惊喜礼物，可拨打本报热线电话15548360111详询。如果您想了解更多活动进展及其他省市开展情况，可关注“天天正能量”官方微博、微信（zhmiall）了解详情。 | <urn:uuid:6dad5b59-c204-4006-9396-737b53307e58> | CC-MAIN-2020-40 | http://szb.nmgcb.com.cn/page/1/2020-09/16/06/2020091606_pdf.pdf | 2020-09-26T06:27:47 | crawl-data/CC-MAIN-2020-40/segments/1600400234232.50/warc/CC-MAIN-20200926040104-20200926070104-00237.warc.gz | 121,845,908 | 1,594 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.987444 | cmn_Hani | 0.987444 | [
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葉明軒與圖漫社暢談生活體驗激發創作
學生大代誌
【記者李沛育淡水校園報導】圖像漫畫研究社於3月25日晚間邀請知名漫畫家葉 明軒在商管大樓B120談「人物動態與練習方式」，吸引逾30位熱愛漫畫的同學聆聽。
葉明軒透過代表作《大仙術士李白》、《無上西天》和《太歲》等作品的封面與漫畫 分格，向學生說明動作描繪與人物構思等，當提及《大仙術士李白》細緻的畫面，人 物的動作線條張力十足時，現場同學更熱情的拿起單行本，向老師表達對作品的熱愛 。
葉明軒接著以專業角度，舉例多張漫畫分鏡，逐一向同學說明人物在漫畫中應如何呈 現。他也勉勵學生，身為創作者應體驗多樣的生活，並分享自己參加劍道社的經歷 ，因為有這些經驗，才能讓作品有更多的養分。隨後也鼓勵同學可用台灣小吃、泡麵 等日常小物來練習畫工，並以自己粉絲專頁的貼文為例，表示有時不經意的創作反而 會產生意想不到的成果。
參與者，日文一林純麗表示，「老師在講解人物構圖時，看見老師細膩的筆法，讓我 很想把老師今天所提及的作品一一觀看，其他同學們跟老師的熱情互動也讓我對這個 社團充滿期待。」
（本新聞連結SDG4優質教育）
2021/04/05
圖像漫畫研究社邀請知名漫畫家葉明軒談「人物動態與練習方式」。（圖／圖像漫畫研究社提供） | <urn:uuid:9aaddd48-2142-4f6a-9904-787c9579b3c8> | CC-MAIN-2021-21 | https://tkutimes.tku.edu.tw/fpdf/53380.pdf | 2021-05-06T16:45:58 | crawl-data/CC-MAIN-2021-21/segments/1620243988758.74/warc/CC-MAIN-20210506144716-20210506174716-00092.warc.gz | 567,686,933 | 493 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.968896 | cmn_Hani | 0.995112 | [
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香腸包
材料：
高筋麵粉 200克
牛油 35克
砂糖 24克
奶粉 6克
食鹽 3.8克
蛋(打匀) 25克
冷水 (5°C) 100毫升
即溶酵母 3.5克
香腸 12份 (15克/份)
製作方法：
1. 從麵包機取出麵包容器，裝好葉片。
2. 將材料A堆先放入麵包容器裡，沿着四周加水。
3. 把麵包容器放回麵包機，關上蓋子。
4. 在酵母容器裡加入即溶酵母。
5. 按「功能」，選擇「麵包」；再按「食譜」，選擇「菠蘿」。
6. 麵包機發出嘩嘩聲後，打開蓋子取出麵糰，拆下葉片。不要按「取消」。
7. 將麵糰分成12等份，每份包入香腸後放回麵包容器裡。
8. 把麵包容器放回麵包機，關上蓋子，按「開始」。
9. 烘烤結束後，按「取消」，取出麵包。 | <urn:uuid:7d99fba6-a780-47f6-9352-fa92c424d29e> | CC-MAIN-2024-26 | http://www.panasonic.hk/usm.ashx/e/7zt1rwYXAiWEX1X3Hkyy9HM57kag8j0qcT4uZI9O8mJVTryiJC_ca11C81sRja4XeSv3RTK2TGQLT-QK1FA2wCVCx1aU-xJtRV~1XctOLl1K8rb-gb0MvIVvcJkruD_znxq7mpfwa-Z57udY7NpFhwoo/breadC_recipe.pdf | 2024-06-13T13:39:20 | crawl-data/CC-MAIN-2024-26/segments/1718198861451.34/warc/CC-MAIN-20240613123217-20240613153217-00633.warc.gz | 56,557,898 | 321 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.880861 | cmn_Hani | 0.880861 | [
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淺談協力對提升地方災害韌性的重要性
口述作者
張鎧如∕國立政治大學公共行政學系副教授
文字整理
何瑄芳∕國立政治大學公共行政學系
工業化革命之後，全球工業、科技文明 等發展皆得以快速成長，但伴隨而來所 需面對的問題還有全球氣候變遷及逐漸加劇 的災害影響，如颱風、乾旱、淹水、土石流等 天災或人禍。而當這些氣候變遷及災害發生 時，我們又該如何去應對？ 自
自解決的複雜問題。因此協力基本上強調組 織彼此之間具有共同目的，組織本身具有自 主性，建立在彼此互惠的關係上。
地方災害韌性與協力
災害韌性（Disaster Resilience）係指個體、 組織、系統或在遇到環境變動或災害所帶來 的衝擊時，因應、面對或適應這個變動和衝擊 的能力，讓個體、組織、系統能回復或接近到 原本的狀態。例如，當某城市突然氣溫驟降、 或遭水災侵襲，如何維持城市關鍵功能的運 作，抵擋突如其來的衝擊及利用應變能力妥 當處理，使城市內的機關組織、社區得以持續 運作，並讓民眾能儘速恢復到正常生活，這便 與城市的災害韌性息息相關。而協力 （Collaboration）的概念，依組織的層次來談， 指涉兩個或以上組織藉由彼此之間的互動、 分享和達成共識，進而解決單一組織無法獨
依據我國《災害防救法》與《地方制度法》， 災害發生時，地方政府位處第一線，負責災害 應變處理相關工作。地方政府如何快速有效 地應變災害非常重要，但是在地方政府很常 遇到的問題，在於其人力、物力、財力、資源 相對有限或匱乏。因此，學界在談論該如何有 效協助地方提升其災害防救能量及韌性時， 經常提到地方政府可透過與中央政府或其他 地方政府合作，甚至是結合民間的團體力量， 如非營利組織、企業組織、社區等，彼此達成 合作互惠，方能提升地方整體災害的應變能 力及韌性，而這也反映出垂直與水平面的組 織協力對提升地方災害韌性的重要性。在 2015 年的各國代表簽署提出的《2015-2030 仙 台減災綱領》中便強調：未來各國應致力於討 論面對災害風險意識的課題，往減輕災害風 險的目標前進，也明確指出希望國際之間能
彼此協助，同時鼓勵各國內部之各級政府與 社區通力合作，發展公部門、私部門、非營利 組織之間的公私協力，皆顯示出跨政府層級、 跨公私部門之間的組織協力，對於發展推動 災害風險減輕策略而言，至為關鍵。
國內外地方災害韌性政策方向與倡議
聯合國「災害風險減輕辦公室」及其合作 夥伴曾在2010 年推動「讓城市具抗災韌性」 運動（the Making Cities Resilient Campaign， MCR），呼籲各國城市致力提升其災害韌性， 後來又結合《2015-2030 年仙台減災綱領》 （Sendai Framework for Disaster Risk Reduction 2015-2030）之精神，以及《永續發展目標》 （Sustainable Development Goals），鼓勵城市中 的各個利害關係人，透過合作的方式，共同致 力於災害風險減輕行動，提高城市災害韌性。 由於城市擁有大量人口且機能非常複雜，如 果能讓城市具備韌性，當災害發生時就能避 免因人口密集而傷亡慘重之情況。MCR 運動 提出幾項關鍵要素，例如城市治理應具韌性、 重視災害風險辨識、政府應有足夠的財務韌 性去因應災害衝擊、都市規劃與開發應具韌 性思維、提升地方政府機關組織災害管理的 能量、確保關鍵基礎設施順利運作。另外，生 態保育及永續課題也應受到重視，如果城市 相關生態保育規劃不佳，可能使極端氣候繼 續長期影響環境，導致城市面對災害時的受
到的衝擊更大。此外，也應提升社會大眾本身 的災害防救能力，建立「自助、互助、公助」 觀念。最後，持續加強城市整體災害整備與應 變能力，在面臨災害衝擊後，能復原或回復到 更好的狀態。
至於國內相關的政策方針，2020 年第九 屆行政院災害防救專家諮詢委員會，在因應 國際趨勢下，以《極端災害下之韌性城市》為 主軸，也提出相似政策建議，例如應強化災害 防救政策體制設計完備性，提升政府及民眾 對於災害風險的認知，強化對於台灣常見災 害如地震、颱風、淹水，或乾旱之認識及應對 處理能力，提升政府財務面的韌性，思考當災 害發生時政府財政是否能負擔。再者，城鄉發 展方面，須思考如何解決嚴重城鄉落差，改善 都市規劃以因應這些衝擊或新的挑戰。此外， 確保關鍵基礎設施災害應變能力，增進社會 共識提升社會韌性，持續強化災害應變與復 原的能力，讓地方城市能盡速復原、回復到原 來甚至更好的狀態，這些都是現今必須探討 且重視的方向。
如何透過協力提升地方災害韌性
前述提及國內外提升災害韌性之政策建 議，雖聚焦在城市層級，但建議的面相橫跨多 項行政業務以及專業領域，顯示跨部會、跨專 業，跨地域、以及中央和地方政府，乃至於公 私部門、政府與社區民眾彼此的協力合作的
重要性。在聯合國「災害風險減輕辦公室」提 出的《2019 年讓城市具抗災韌性》（Making Cities Resilient Report 2019）研究調查報告中， 利用所發展出的災害韌性計分卡，於20172018 年間，針對世界214 個城市進行評分的 結果，建議未來地方政府可從地方災害風險 治理、利害關係人、資源、政策與計畫、科技 等面向，採取相關行動來提升或改善地方災 害韌性。其中針對「地方災害風險治理」以及 「利害關係人」這兩面向，可以看出組織協力 對於提升地方災害韌性的一些可能作法。
舉例來說，針對災害防救業務與相關風 險治理，關鍵往往落在政府內部機關組織彼 此定期的溝通協調，了解彼此業務重心，尋求 可能的合作方式，還有各級政府之間，是否建 立良好連結，政策方向是否達成共識。在我國 的災害防救體制下，採災因管理模式，中央政 府沒有設置災害防救專責機關組織，不同類 型的災害會由不同的部會負權責，但正因如 此，災害事件發生時更需要不同部會、不同層 級政府機關的協調合作。例如，若我國領海上 發生漏油事故，行政院環境保護署、海洋委員 會海巡署、沿海地方政府，他們雖為不同層級、 不同業務的政府機關單位，因其職責管轄範 圍，可能都需要參與海上漏油事故的應變行 動，如果平時彼此能定期溝通，建立正式與非 正式網絡，互相了解彼此的立場與觀點，針對
減災、整備、應變、復原行動的細節與方向建 立共識，對於推動彼此協力，提升整體災害防 救能量，會有相當的助益。此外，地方政府之 間簽訂相互支援協定，或是公部門與私部門、 非政府組織之間簽訂備忘錄、互助協定，也是 一種組織協力的制度化作為，但後續如何積 極落實協定的內容，確保履行彼此的職責，也 是確保簽署互助協定能否有效提升地方災害 韌性的關鍵。
提升地方災害韌性的另一項重點，則是 將社區帶進地方災害防救網絡。社區鄰里作 為重要的地方利害關係人，地方政府透過培 力社區自主防災，落實防災教育，讓民眾認同 自己是社區的一份子產生歸屬感，提升民眾 對災害的風險覺知與相關知識，使民眾了解 防救災工作不只是政府的職責，也是個人的 責任，進而能於平時落實減災、備災行動，或 於災時具有基本自救能力，減低災害對社區 帶來的生命財產損失。此外，學界與實務界也 逐漸重視社區居民的在地傳統知識的對地方 防救災的重要性，欲進一步了解當地居民如 何透過觀察當地自然與生態，得知災害跡象， 故鼓勵在地傳統知識與科學知識融合，使其 成為防救災知識的一部分，強化在地社區的 災害風險韌性。
因地制宜的重要性
關於提升地方災害韌性的課題，最後還
有一項關鍵因素須納入考慮，便是在地特性。 舉例來說，本人之前的研究發現，若要讓我國 地方政府重視災害防救課題，透過組織協力 積極提升地方的災害防救能量，地方政府過 去的受災經驗、面臨的災害規模、以及地方首 長對災害防救業務的重視程度等因素有其重 要性。另外，依照我國地方制度的設計，雖然 《災害防救法》已將我國災害防救體制訂為 三級制，但目前在我國地方治理的特性上，中 央集權色彩仍重，雖然已經逐漸朝地方分權 的趨勢發展，但整體災害資源配置與行動量 能上，中央與地方之間仍有差距。同時，位處 第二級的直轄市政府與縣市政府，兩者之間， 本身的災害防救能量常有落差，而第三級鄉 鎮市區公所的災害防救能量，相對於直轄縣 市政府更為有限，且彼此差異性更高。當遇到 災害事件時，較有資源具經驗的地方政府，相 較於資源匱乏的地方政府，其處理的速度與 量能也有所差異。前述提及的這些因素或差 異性，都是學界與實務界持續需面對的課題。
雖然地方政府與多元行動者積極從事垂 直面與水平面組織協力相關作為，以提升地 方災害韌性，在學理上與實務上都受到肯定。 但是在地方政府資源與量能有限的情況下， 相關法規制度能否給予足夠的誘因和支持， 促使地方政府主動積極作為，這其實是臺灣 地方災害治理現況的一大挑戰。因此，本文建
議在參考或採納國際上的相關政策作為之前， 須先考慮臺灣本土的制度、系絡性因素，進一 步思考兼容國際政策趨勢發展與在地特性的 可能性，並納入更多相關研究討論，以作為未 來實務上災害防救政策調整或法規修正的依 據，才能落實災害治理因地制宜的精神。
作者簡介
張鎧如副教授為美 國佛羅里達州立大 學公共行政學博士， 目前為國立政治大
學公共行政學系副教授，其研究專長為公共 行政與管理、災害防救、協力治理、官僚行為 等。張鎧如副教授曾擔任考試院國家考試命 題及閱卷委員、國家文官學院及臺北市公務 人員訓練處講座，並曾獲得特優與優良教學 助理(TA)指導老師等校內榮譽。其相關著作 可見於《公共行政學報》、《行政暨政策學報》、 《東吳政治學報》、《歐美研究》、《Public Administration Review 》、《Chinese Public Administration Review》、《International Journal of Disaster Risk Reduction》等諸多專業學術期刊。 | <urn:uuid:df5a3df2-65a3-453f-bca0-2b283d22af78> | CC-MAIN-2022-21 | https://css.nccu.edu.tw/wp-content/uploads/2021/08/1_%E5%BC%B5%E9%8E%A7%E5%A6%82_%E6%B7%BA%E8%AB%87%E5%8D%94%E5%8A%9B%E5%B0%8D%E6%8F%90%E5%8D%87%E5%9C%B0%E6%96%B9%E7%81%BD%E5%AE%B3%E9%9F%8C%E6%80%A7%E7%9A%84%E9%87%8D%E8%A6%81%E6%80%A7.pdf | 2022-05-18T00:57:06 | crawl-data/CC-MAIN-2022-21/segments/1652662520936.24/warc/CC-MAIN-20220517225809-20220518015809-00288.warc.gz | 235,022,383 | 3,350 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.994677 | cmn_Hani | 0.99497 | [
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教師們有沒有發現校內有些學生好奇心特別強、學習速度特別快、學習能力特別高、想像力豐富、喜愛探索新事物呢？學校的課程好像已不能滿足他們對學習的渴求。那麼，教師可能要為他們設計或安排具挑戰性和切合他們需要的學習材料而大費周章。這回，大家儘可安心。教育局資優教育組自2007年開始，已經積極發展「教育局網上學習課程」，為資優學生提供既豐富、又具挑戰性的學習經歷，在拓寬他們的視野及知識層面之餘，亦希望提升他們的自主學習能力。教師們大可利用這些資源，為校內資優學生提供一般課程以外的學習機會。這些網上學習課程除了早年開發的地球科學、天文學、數學、人文學科外，教育局資優教育組更於2011/12學年推出一個新課程－「古生物學」，希望藉此提供更多元化的學習內容。
最新的「古生物學課程」是教育局資優教育組邀請香港大學理學院地球科學系陳龍生教授等專家學者精心設計及編寫的。跟其他網上學習課程的模式相約，「古生物學課程」也是採用分階段的模式，引導資優學生循序漸進地探究有關課題。學員只需在指定時間內完成每一階段的學習內容，並達到有關要求，便可晉升至另一階段的學習，更深入地探究相關課題。「古生物學課程」各階段的學習內容如下：
| 第一階段： | 學員將會學習古生物與現今生物的關係及有關基本概念、化石的形成及保存類型、地質年代與古生物的關係、生命的起源及最早期的化石等。 |
| --- | --- |
| 第二階段： | 學員將會認識各種各樣的史前生物，包括無脊椎動物的類型和特徵、最高等的脊椎動物出現的時代和演化過程。學員更有機會接觸古生物化石。 |
| 第三階段： | 學員將學習古植物、探討恐龍及哺乳類動物，了解牠們的分類譜系及演化等，並討論一些具爭議性的課題。學員更會認識在地球曾出現的「生物大滅絕事件」，從而了解地球的過去與未來。 |
「古生物學課程」也設有網上討論區，供學員討論相關課題，互相砥礪。教育局還會聯同專家學者，定期為學員舉辦講座和實地考察活動，促進學習，解答學生疑難，並豐富他們的學習經歷。教育局資優教育組還計劃將來為第三階段的畢業學員提供延伸學習機會，開展第四階段的課程，以「良師啟導」的模式，讓學員有機會參與專家學者的研究計劃，學習探究的方法和技巧，深入地探討有關課題，並透過研習過程，學習專家學者的治學精神和態度。
教育局資優教育組每學年九月均會發通告予全港中、小學校，邀請教師提名高小至初中學生參加不同學習範疇的網上學習課程。教師可參考教育局資優教育組提供的指引，例如使用學生行為特質量表、觀察學生平日的上課表現、評審學生作品、參考學生學業成績和比賽成就等，甄別及提名適合的學生參加相關的課程。各校提名教師均獲發登入帳號，以便隨時查看學生的學習進度及給予適當的支援。雖然網上學習課程其中一個目標是培養學生自主學習，但我們仍鼓勵教師和家長多與學生討論他們的學習情況，了解他們的困難，分享他們的學習樂趣，並且在有需要的時候，給予適當的支援和鼓勵，幫助學生培養勇於學習、不怕失敗的學習態度，並探討進一步的研習方向，自主學習。
教師如想進一步了解上述網上學習課程的詳細資料，可瀏覽「教育局網上學習課程」網頁(http://gifted.edb.gov.hk/webcourse)。如有查詢，可致電3698 3472與教育局資優教育組聯絡。
活動花絮
教育局資優教育組舉辦的「香港數碼媒體創作青苗獎」於本年2月及3月分別舉辦各12小時的電影創作及製作工作坊，引導學生掌握電影創作及製作的技巧，並提升學生的創造力。是次工作坊共有39所中、小學，120位學生參加。
學生專心地聆聽導師講解，學習拍攝技巧。
學生學習使用不同的器材，剪接他們拍攝的電影片段。
香港大學地球科學系招侃潛博士向學生講解蒲台島上的石刻。
學生考察蒲台島碼頭的石質結構。
教育局資優教育組及香港大學地球科學系於2月25日聯合舉辦「網上學習課程『良師計畫』- 地球科學野外考察活動」，讓網上學習課程（地球科學）的畢業學員透過實地考察，深入認識蒲台島沿岸地勢及岩石形成的過程，以增加並鞏固他們的地球科學知識。是次考察活動共有11所學校、16位學生參加。
最新消息
| 日期 | 活動 |
|------------|----------------------------------------------------------------------|
| 2012年4月8日至4月12日 | 「中國語文菁英計畫(2011/12)」中、小學組共20位獲菁英金獎的學生前往南京，參與為期五天的「菁英學習團」，探訪內地學校、與當地學生交流，並參觀當地名勝。 |
| 2012年4月12日 | 「香港數學創意解難比賽」準決賽 |
| 2012年4月16日至4月18日 | 「香港傑出學生詩人(英文)獎」即席創作及面談 |
| 2012年4月20日及26日 | 中學校本科學資優培育計畫 - 設計與實施講座(重辦)（詳情請瀏覽教育局培訓行事曆） |
| 2012年4月21日 | 「香港數學創意解難比賽」準決賽 |
| 2012年5月3日 | 「國際青少年華文創作大賽」香港甄別賽 |
| 2012年5月12日 | 「香港數學創意解難比賽」決賽「香港傑出學生詩人(英文)獎」頒獎典禮 |
| 2012年5月19日 | 「香港科學青苗獎」決賽及頒獎禮 | | f4bcb2cd-13b2-456d-ba33-94b76257c0f3 | CC-MAIN-2023-23 | https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/gifted/ge_bullentin_201203.pdf | 2023-05-31T04:24:06 | crawl-data/CC-MAIN-2023-23/segments/1685224646257.46/warc/CC-MAIN-20230531022541-20230531052541-00483.warc.gz | 737,309,796 | 1,830 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.995682 | cmn_Hani | 0.996365 | [
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青少年如何確立積極人生觀
近年香港經濟不振、失業率高企，初出茅廬的青少年備受打擊，「雙失青年」成為了流行用語。青少年是香港未來的主人翁，他們處身於逆境之中，應當如何確立積極人生觀，奮發自強，迎向未來呢？
我認為青少年要確立積極人生觀必先從鍛煉體魄開始。古代希臘極為注重體育，他們強調「健全的思想寓於健康的身體」。蘇格拉底相信：長期堅持參與體育鍛煉的人比起缺乏體育鍛煉意識的人，更能抵抗疲勞和各種考驗。事實上，香港青少年生於安樂，亦成長於安樂，幾曾試過挫敗的洗禮？一旦逆境驟然而至，難免被殺個片甲不留。因此，從身體的鍛煉開始來磨練自己的意志，增強自己的體魄，是建立積極人生觀的第一步。
再者，閱讀有益的課外書籍，尤其是偉人傳記，是提升心靈質素，培養積極人生觀的不二法門。要知道，歷代偉人一生必然經歷過無數困厄，他們在面對險阻時都絕不退縮，甚至化危為機，當中的勇氣與智慧肯定值得參考借鏡，多讀多想，必然有所領悟。何況偉人的性格總有過人之處，通過閱讀來親炙他們的精神面貌，久而久之，積極人生觀自然陶鑄於其中。
最後，要確立積極人生觀不單要靠個人的努力，更要同道者的支持。子曰：「無友不如己者」，意思是指與志同道合者交往，可收切磋砥礪的功效。可不是嗎？一班朋友圍在一起，互訴心曲，了解到世上原來「吾道不孤」，既避免自怨自艾，又可以同舟共濟。需知道單打獨鬥最易鑽入牛角尖，有同路人相扶相助，悲苦自然得以分擔，最重要的是知道有人關心自己，再大的不幸也可以安然渡過。因此，尋找同道者一起對抗逆境，對確立積極人生觀實在有所裨益。
總括而言，青少年要確立積極人生觀必先要有意志毅力，這點可以由鍛煉體魄開始；其次通過閱讀來親近偉人，恢宏志氣；再加上與同道者互相扶持，共同邁步前進。這樣，就算天掉下來也「無有怕」，因為，我們有的，我們已經實實在在擁有的——就是「積極人生觀」這件無敵法寶。
教師回饋：能緊扣題目「如何確立」四字，從體魄、閱讀、同道者三方面申述，論點堅實，不落俗套；結構嚴謹，井然有序。（黃桂秋老師）
賞析與思考：假若欠缺了「積極人生觀」，對個人以至整個社會有何影響？ | <urn:uuid:c5e87432-daef-4a96-8f81-e968e33edeed> | CC-MAIN-2022-33 | http://www.cskms.edu.hk/kui_shing/kui_shing2/165.pdf | 2022-08-07T20:11:39 | crawl-data/CC-MAIN-2022-33/segments/1659882570692.22/warc/CC-MAIN-20220807181008-20220807211008-00555.warc.gz | 68,483,474 | 826 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.995597 | cmn_Hani | 0.995597 | [
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云仙地狱殉教地
云仙地狱是 1627 年至 1631 年，为迫使基督教徒弃教而进行残酷的拷问，最后 33 名基督教徒殉教的地方。
俯瞰地狱的山丘上竖立的十字架，至今仍赞颂着殉教的信徒。其中一个长崎大司教区赠送的记有 6 名信徒名字的大十字架。
另一个是，德富苏峰书写着「圣火燃燃」的墓碑。
每年 5 月的第 3 个周日，为缅怀在云仙地狱殉教的信徒的品德，都将会举行由长崎大司教区主办的云仙殉教祭祀活动。
云仙基督殉教道
据说此地刚好是小滨方面和南岛原方面汇合地，长崎或是有家、口之津等南岛原地方的信徒们顺着此道去的云仙。另外，当时有设置的石柱，上面刻着「从这里到云仙十八丁（约 1.8K）左侧：minanmemichī（岛原半岛南部道）右侧：obamamichi（小滨道）」
寻访「沉默」的舞台
信步巡礼道，巡游云仙温泉的散步地图
云仙天主教会
坐落在距离云仙小滨侧入口、国道 57 号线和县道云仙～西有家线分叉点不远的札原山丘上
的赤炼瓦造的教会，不仅赞扬了 1981 年在云仙地狱中殉教的福者安东尼奥石田以及同志殉教者的灵魂，还是为纪念罗马法王来长崎访问而献纳的教会。
※因是巡回教会故平时闭馆。
采耳
据说基督教徒们从长崎渡海，来到云仙地狱时，从小浜登陆，向山中进发。途中，为防止在野外露宿中有基督教徒逃跑，便割下他们的耳朵，村里的人将这些耳朵集中起来建立了这个耳冢。 | <urn:uuid:a037dfdd-31c6-4354-b400-8c51d394d0e2> | CC-MAIN-2021-39 | https://unzen.org/c_ver/chinmoku/img/1_map2.pdf | 2021-09-22T03:12:00 | crawl-data/CC-MAIN-2021-39/segments/1631780057303.94/warc/CC-MAIN-20210922011746-20210922041746-00102.warc.gz | 639,230,934 | 539 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.982319 | cmn_Hani | 0.982319 | [
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附表○ 次
綜合活動
1-1 探索課程
1-2 努力學習
2-1 當時間的
2-2 時間管理
2-3 理財小達
2-3 理財小達
週 日期 學校行事
領域學習課程
語文（160）
| | | 國語文 | 本土語文 | 英語文 | | | | | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | | (100) | (20) | (40) | (80) | (60) | (60) | (60) | (60) |
| 8/29-9/04 | 8/30( 一 ) 開學 | 一、神奇的 藍絲帶 人權教育 | kakunah 螞蟻 | Starter Unit ◎生涯發展 教育◎性別 平等教育 | 第 1 單元質因 數分解和短除 法 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 日治時代的殖 民統治 ◎人權教育 | 單元 1 天氣的 變化 1.大氣中的水 環境教育 資訊教育 家政教育 生涯發展教育 海洋教育 | 1-1 歌劇中的 喜怒哀樂 3-1 傳統藝術 之美 5-1 聚光燈下 的戲劇 人權教育 資訊教育 | 壹、成長與蛻 變 一.青春好樣 資訊教育 人權教育 |
| 9/05-9/11 | 9/11 補 課 （9/20） | 一、神奇的 藍絲帶 人權教育 二、跑道 人權教育 | kakunah 螞蟻 | Unit 1 Be an Early Bird ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 1 單元質因 數分解和短除 法 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 日治時代的殖 民統治 ◎人權教育 | 單元 1 天氣的 變化 1.大氣中的水 環境教育 資訊教育 家政教育 生涯發展教育 海洋教育 | 1-1 歌劇中的 喜怒哀樂 3-2 刻劃之美 5-1 聚光燈下 的戲劇 人權教育 資訊教育 | 壹、成長與蛻 變 一.青春好樣 資訊教育 人權教育 |
| 9/12-9/18 | 9/16 班 親 會 | 二、跑道 人權教育 ◎生涯發展 教育 | kakunah 螞蟻 | Unit 1 Be an Early Bird ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 2 單元分數 的除法 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 日治時代的經 濟發展 ◎人權教育 | 單元 1 天氣的 變化 2.天氣圖與天 氣變化 性別平等 資訊教育 海洋教育 | 1-1 歌劇中的 喜怒哀樂 3-3 版畫好好 玩 5-2 認識演出 的場地—劇場 ◎生涯發展教 育資訊教育 | 壹、成長與蛻 變 二.飲食萬花 筒 資訊教育 人權教育 |
| 9/19-9/25 | 9/20-21 中 秋節放假 | 三、說話也 要停看聽 ◎生涯發展 教育四、朱 子治家格言 選 ◎生涯發展 教育◎家政 教育 | kakunah 螞蟻 | Unit 1 Be an Early Bird ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 2 單元分數 的除法 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 日治時代的社 會變遷 ◎人權教育 | 單元 1 天氣的 變化 2.天氣圖與天 氣變化 性別平等 資訊教育 海洋教育 | 1-1 歌劇中的 喜怒哀樂 3-3 版畫好好 玩 5-2 認識演出 的場地—劇場 ◎生涯發展教 育 | 壹、成長與蛻 變 三.人我之間 家政教育 生涯發展教育 |
| 9/26-10/02 | | 統整活動一 | malalifet 比賽 ◎性別平等 教育 | Unit 2 I Could Eat a Horse! ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 3 單元小數 的除法 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 政治發展 ◎人權教育 | 單元 1 天氣的 變化 3.認識颱風 環境教育 資訊教育 家政教育 生涯發展教育 海洋教育 | 1-2 音樂劇在 臺灣 3-3 版畫好好 玩 5-3 表演欣賞 停看聽 人權教育 ◎生涯發展教 育資訊教育 | 壹、成長與蛻 變 三.人我之間 家政教育 生涯發展教育 |
| 10/03-10/09 | | 統整活動一 五、山的巡 | malalifet 比賽 | Unit 2 I Could Eat | 第 3 單元小數 的除法 | 政府組織 ◎人權教育 | 單元 2 熱和我 們的生活 | 1-2 音樂劇在 臺灣 | 壹、成長與蛻 變 |
01
02
03
04
05
06
禮
環境教育
◎性別平等
教育
a Horse!
◎人權教育
◎性別平等教
育
1.物質受熱的 變化
3-3 版畫好好
玩
四.青春進行
曲
生涯發展教育 環境教育
◎家政教育 ◎人權教育
性別平等 5-4 跨國界的 性別平等 家政教育
07
08
09
10
11
12
1-3 持續發展
3-1 服務的真
3-1 服務的真
3-2 服務中學
3-3 服務中成
3-3 服務中成
| 10/10-10/16 | 10/10-11 國慶日放 假 | 五、山的巡 禮 環境教育 六、東海岸 鐵路 環境教育 | malalifet 比賽 ◎性別平等 教育 | Unit 2 I Could Eat a Horse! ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 4 單元比和 比值 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 經濟重整與復 甦 ◎人權教育 | 單元 2 熱和我 們的生活 1.物質受熱的 變化 性別平等 環境教育 家政教育 | 1-2 音樂劇在 臺灣 3-3 版畫好好 玩 5-4 跨國界的 表演藝術 人權教育 ◎生涯發展教 育 | 壹、成長與蛻 變 五.健康生活 深呼吸 環境教育 生涯發展教育 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 10/17-10/23 | | 六、東海岸 鐵路 環境教育 七、沉城之 謎 環境教育 | malalifet 比賽 ◎性別平等 教育 | Unit 2 I Could Eat a Horse! ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 4 單元比和 比值 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 經濟發展與轉 型 ◎人權教育 | 單元 2 熱和我 們的生活 2.熱的傳播方 式 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 1-3 笛聲飛揚 3-3 版畫好好 玩 5-4 跨國界的 表演藝術 ◎生涯發展教 育 | 壹、成長與蛻 變 五.健康生活 深呼吸 環境教育 生涯發展教育 |
| 10/24-10/30 | | 七、沉城之 謎 環境教育 統整活動二 | kahafayan 豐收 ◎性別平等 教育 | Review 1 ◎人權教育 ◎家政教育 | 第 5 單元圓周 率和圓面積 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 經濟發展與轉 型 ◎人權教育 | 單元 2 熱和我 們的生活 2.熱的傳播方 式 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 2-1 與音樂對 話 4-1 人生百態 5-4 跨國界的 表演藝術 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 六.青春奔跑 |
| 10/31-11/06 | 11/4-5 第 一次成績 評量 | 統整活動二 | kahafayan 豐收 ◎性別平等 教育 | Review 1 ◎人權教育 ◎家政教育 | 評量週 第 5 單元圓周 率和圓面積 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 加油小站一 | 社會的變遷 ◎人權教育 ◎性別平等教 育 | 單元 2 熱和我 們的生活 3.炎熱地區的 房屋建築 性別平等 環境教育 資訊教育 家政教育 | 2-1 與音樂對 話 4-1 人生百態 5-4 跨國界的 表演藝術 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 七.健康有氧 生涯發展教育 |
| 11/07-11/13 | 11/10-12 校外教學 | 閱讀階梯一 進入雨林 資訊教育 八、大小剛 好的鞋子 ◎生涯發展 教育 | kahafayan 豐收 ◎性別平等 教育 | Unit 3 It’s All Greek to Me ◎人權教育 ◎生涯發展 教育 | 第 6 單元扇形 面積 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 社會的變遷 ◎人權教育 ◎性別平等教 育 | 單元 3 變動的 大地 1.岩石與礦物 性別平等 環境教育 生涯發展教育 | 2-1 與音樂對 話 4-1 人生百態 5-5 說學逗唱 樣樣精 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 七.健康有氧 生涯發展教育 |
| 11/14-11/20 | | 八、大小剛 好的鞋子 ◎生涯發展 教育九、沉 | kahafayan 豐收 | Unit 3 It’s All Greek to Me ◎人權教育 | 第 6 單元扇形 面積 ◎人權教育 ◎生涯發展教 | 文化的傳承與 發展 ◎人權教育 ◎家政教育 | 單元 3 變動的 大地 1.岩石與礦物 性別平等 | 2-2 清新的旋 律 4-2 塑造精彩 人生 | 貳、身體力與 美 八.足球小子 (一) |
13
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思三帖
◎生涯發展
◎性別平等
教育
◎生涯發展 教育
環境教育 生涯發展教育
5-5 說學逗唱
樣樣精
教育
人權教育 ◎生涯發展教
| 11/21-11/27 | | 九、沉思三 帖 ◎生涯發展 教育十、狐 假虎威 人權教育 | tingsa 腳踏車 ◎家政教育 | Unit 3 It’s All Greek to Me ◎人權教育 ◎生涯發展 教育 | 第7 單元正比 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 文化的傳承與 發展 ◎人權教育 ◎家政教育 | 單元 3 變動的 大地 2.地表的變化 性別平等 環境教育 生涯發展教育 海洋教育 | 2-2 清新的旋 律 4-2 塑造精彩 人生 5-5 說學逗唱 樣樣精 人權教育 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 八.足球小子 (一) 生涯發展教育 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 11/28-12/04 | | 十、狐假虎 威 人權教育 統整活動三 | tingsa 腳踏車 ◎家政教育 | Unit 4 You’re under My Umbrella ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第7 單元正比 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 人口分布與遷 移 ◎資訊教育 | 單元 3 變動的 大地 2.地表的變化 性別平等 環境教育 生涯發展教育 海洋教育 | 2-2 清新的旋 律 4-2 塑造精彩 人生 5-5 說學逗唱 樣樣精 人權教育 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 九.體操精靈 生涯發展教育 |
| 12/05-12/11 | | 統整活動三 十一、我願 ◎生涯發展 教育 | tingsa 腳踏車 ◎家政教育 | Unit 4 You’re under My Umbrella ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第8 單元速率 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 人口分布與遷 移 ◎資訊教育 | 單元 3 變動的 大地 3.地震來了 性別平等 環境教育 資訊教育 家政教育 生涯發展教育 海洋教育 | 2-3 笛聲飛揚 4-2 塑造精彩 人生 5-5 說學逗唱 樣樣精 人權教育 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 九.體操精靈 生涯發展教育 |
| 12/12-12/18 | | 十一、我願 ◎生涯發展 教育十二、 最好的味覺 禮物 ◎家政教育 | tingsa 腳踏車 ◎家政教育 | Unit 4 You’re under My Umbrella ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第8 單元速率 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 人口現象與政 策 ◎家政教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 1.指北針與地 磁 性別平等 環境教育 家政教育 | 2-3 笛聲飛揚 4-2 塑造精彩 人生 5-3 藝術新視 野 人權教育 ◎生涯發展教 育 | 貳、身體力與 美 九.體操精靈 生涯發展教育 |
| 12/19-12/25 | | 十二、最好 的味覺禮物 ◎家政教育 十三、空城 計 ◎生涯發展 教育 | mikalic to siacefelay 搭火車 ◎家政教育 | Unit 4 You’re under My Umbrella ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第 9 單元形體 關係和柱體表 面積 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 人口現象與政 策 ◎家政教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 2.神奇的電磁 鐵 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 6-1 大海的歌 唱 ◎性別平等教 育 ◎生涯發展教 育 | 參、運動競技 場 十.現代輕功 生涯發展教育 |
| 12/26-01/01 | 12/30 元旦 路跑 12/31-1/2 元旦放假 | 十三、空城 計 ◎生涯發展 教育 | mikalic to siacefelay 搭火車 | Review 2 ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第 9 單元形體 關係和柱體表 面積 ◎性別平等教 育 | 鄉村與都市 ◎家政教育 ◎資訊教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 2.神奇的電磁 鐵 性別平等 | 6-1 大海的歌 唱 ◎性別平等教 育 ◎生涯發展教 | 參、運動競技 場 十一.力拔山 河 生涯發展教育 |
育
生涯發展教育
4-1 我們這一
4-2 親情交流
4-2 親情交流
4-3 互動一家
5-1 危機要提
5-2 危機急轉
19
20
21
5-3 化險為夷
5-3 化險為夷
1-3 持續發展
生涯發展教育
| | | | ◎家政教育 | | ◎人權教育 | | 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 育 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 01/02-01/08 | 1/2日元旦 補假 | 十四、桂花 雨 ◎家政教育 | mikalic to siacefelay 搭火車 ◎家政教育 | Review 2 ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第 10 單元等 量公理 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 鄉村與都市 ◎家政教育 ◎資訊教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 2.神奇的電磁 鐵 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 6-2 海洋之舞 ◎性別平等教 育 ◎生涯發展教 育 | 參、運動競技 場 十一.力拔山 河 生涯發展教育 |
| 01/09-01/15 | 1/13-14 第 二次成績 評量 | 統整活動四 | mikalic to siacefelay 搭火車 ◎家政教育 | Final Review ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 評量週 第 10 單元等 量公理 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 加油小站二 | 區域特色與發 展 ◎資訊教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 3.電磁鐵的應 用 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 6-3 海洋風情 畫 ◎性別平等教 育 環境教育 | 參、運動競技 場 十二.樂趣手 球 |
| 01/16-01/22 | 01/20 休業 式 | 閱讀階梯二 故事的真相 | mikalic to siacefelay 搭火車 ◎家政教育 | Culture: Hot Spots ◎人權教育 ◎家政教育 ◎生涯發展 教育 | 第 10 單元等 量公理 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | 區域特色與發 展 ◎資訊教育 | 單元 4 電與磁 的奇妙世界 3.電磁鐵的應 用 性別平等 環境教育 資訊教育 生涯發展教育 | 6-3 海洋風情 畫 ◎性別平等教 育 環境教育 | 參、運動競技 場 十二.樂趣手 球 |
備註：上表（
）中有關各領域或科目之總節數計算，請以『20 週』(六年級下學期以 19 週)的節數填列；並以不同顏色或字體區分「法定教育工作」、「行政規定教育工作」、 「教育議題」：
1. 法定教育工作：家庭教育、性別平等教育、性侵害防治教育、環境教育、家庭暴力防治教育、全民國防教育、性剝削防制教育、動護保護教育。
3. 教育議題：性別平等、人權教育、環境教育、海洋教育、資訊教育、家政教育、生涯發展教育 (和法定教育工作重覆的項目顏色延用)
2. 行政規定教育工作：資訊倫理教育、品德教育、書法教育、交通安全。
附表○
領域學習課程
語文（160）
| | | 國語文 | | 本土語文 | | 英語文 | | | | | | | | | | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | | | (100) | | (20) | | (40) | | (80) | | (60) | | (57) | | (60) | (57) |
| 2/11-2/1 2 | 2/11(五) 開 學 | 一、過故人 莊 家政教育 | | i lalan 在路上 | | Starter Unit ◎性別平等 教育 | | 第 1 單元柱體 的體積 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | | 古代的文明與 科技 ◎資訊教育 ◎人權教育 | | 單元 1 巧妙的 施力工具 1.槓桿 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 | | 1-1 唱歌謠看 世界 3-1 藝術漫遊 5-1 有故事的 戲服 人權教育 家政教育 資訊教育 | | 壹、青春生活 實踐家 一.飲食新主 張 性別平等 家政教育 人權教育 |
| 2/13-2/1 9 | | 一、過故人 莊 二、把愛傳 下去 家政教育 生涯發展教 育 資訊教育 | | i lalan 在路上 | | Unit 1 He Has Ants in His Pants 品德教育 | | 第 1 單元柱體 的體積 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 | | 古代的文明與 科技 ◎資訊教育 ◎人權教育 | | 單元 1 巧妙的 施力工具 1.槓桿 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 | | 1-1 唱歌謠看 世界 3-1 藝術漫遊 5-1 有故事的 戲服 人權教育 家政教育 資訊教育 | | 壹、青春生活 實踐家 二.關鍵時刻 人權教育 |
| 2/20-2/2 6 | | 二、把愛傳 下去 三、山村車 輄寮 資訊教育 生涯發展教 育 | | i lalan 在路上 | | Unit 1 He Has Ants in His Pants 品德教育 | | 第 2 單元怎樣 解題(一) ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | | 科學的突破 ◎資訊教育 ◎人權教育 | | 單元 1 巧妙的 施力工具 2.滑輪與輪軸 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 | | 1-2 樂器嘉年 華 3-1 藝術漫遊 5-2 衣起環遊 世界 人權教育 家政教育 資訊教育 | | 壹、青春生活 實踐家 三.青春防衛 站 性別平等 家政教育 人權教育 生涯發展教育 |
| 2/27-3/0 5 | 2/28和平紀念 日放假3/01班 親會 | 三、山村車 輄寮 統整活動一 生涯發展教 育 | | i lalan 在路上 | | Unit 1 He Has Ants in His Pants 品德教育 | | 第 2 單元怎樣 解題(一) ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | | 科學的突破 ◎資訊教育 ◎人權教育 | | 單元 1 巧妙的 施力工具 2.滑輪與輪軸 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 | | 1-2 樂器嘉年 華 3-2 公共藝術 在校園 5-2 衣起環遊 世界 人權教育 家政教育 資訊教育 | | 壹、青春生活 實踐家 三.青春防衛 站 性別平等 家政教育 人權教育 生涯發展教育 |
| 3/06-3/1 2 | | 統整活動一 四、迷途 環境教育 | | o tukus no Taywan 台灣的山 | | Unit 2 The Game Is in the Bag! ◎ 人權教育 ◎生涯發展 教育 | | 第 3 單元基準 量和比較量 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | | 科技的運用與 管理 ◎資訊教育 ◎人權教育 | | 單元 1 巧妙的 施力工具 3.動力傳送 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 | | 1-2 樂器嘉年 華 3-3 送給母校 的禮物 5-3 造型設計 變變變 人權教育 家政教育 資訊教育 | | 壹、青春生活 實踐家 四.迎向未來 生涯發展教育 |
綜合活動
1-1 我的成長
1-1 我的成長
1-2 生命中的
1-2 生命中的
2-1 生態環境
2-1 生態環境
斯加，出
發！
the Bag! ◎
人權教育
◎性別平等教 ◎資訊教育 3.動力傳送 3-3 送給母校 五.健康美麗 環境教育
育
◎人權教育 資訊教育 的禮物 新社區 家政教育
環境教育
Taywan
台灣的山
| 3/20-3/2 6 | | 五、馬達加 斯加，出 發！ 六、劍橋秋 日漫步 環境教育 | o tukus no Taywan 台灣的山 | Unit 2 The Game Is in the Bag! ◎ 人權教育 ◎生涯發展 教育 | 第 4 單元縮圖 和比例尺 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 臺灣與世界 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 2 防鏽與 防腐 1.鐵製品生鏽 的探討 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 家政教育 | 1-3 笛聲飛揚 4-1 生活中的 好設計 5-3 造型設計 變變變 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 六.平衡運動 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3/27-4/0 2 | | 六、劍橋秋 日漫步 統整活動二 環境教育 | o tukus no Taywan 台灣的山 | Review 1 【品德教 育】 ◎人權教育 【◎生涯發 展教育 | 第 4 單元縮圖 和比例尺 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 臺灣與世界 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 2 防鏽與 防腐 1.鐵製品生鏽 的探討 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 家政教育 | 2-1 夏日輕歌 4-1 生活中的 好設計 5-3 造型設計 變變變 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 七.迷你網球 |
| 4/03-4/0 9 | 4/04-05兒童 節清明節放假 | 統整活動二 閱讀階梯 一、驚蟄驅 蟻記 生涯發展教 育 | milicay to lalan 問路 ◎家政教育 | Review 1 【品德教 育】 ◎人權教育 ◎生涯發展 教育 | 第 4 單元縮圖 和比例尺 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 世界文化大不 同 ◎性別平等教 育 | 單元 2 防鏽與 防腐 2.防止鐵製品 生鏽 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 家政教育 | 2-1 夏日輕歌 4-2 秀出好設 計 5-4 決戰造型 伸展臺 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 七.迷你網球 |
| 4/10-4/1 6 | 4/14-15第一 次成績評量 | 七、油條報 紙•文字夢 生涯發展教 育 | milicay to lalan 問路 ◎家政教育 | Unit 3 He Has a Sweet Tooth【生 命教育】 (2) | 評量週 加油小站一 | 國際組織 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 2 防鏽與 防腐 2.防止鐵製品 生鏽 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 家政教育 | 2-1 夏日輕歌 4-2 秀出好設 計 5-4 決戰造型 伸展臺 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 八.足球小子 (二) |
| 4/17-4/2 3 | | 七、油條報 紙•文字夢 八、雕刻一 座小島 生涯發展教 育 海洋教育 | milicay to lalan 問路 ◎家政教育 | Unit 3 He Has a Sweet Tooth【生 命教育】 (2) | 第 5 單元四則 混合運算 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 國際組織 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 2 防鏽與 防腐 3.食物的腐敗 與保存 資訊教育 環境教育 生涯發展教育 性別平等 家政教育 | 2-2 歌詠家鄉 4-2 秀出好設 計 5-4 決戰造型 伸展臺 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 八.足球小子 (二) |
◎生涯發展 ◎人權教育
環境教育 5-3 造型設計 環境教育 海洋教育
2-2 珍惜生態
2-2 珍惜生態
3-1 文化面面
生涯發展教育
3-1 文化面面
生涯發展教育
3-2 在地文化 族群探索(3)
生涯發展教育
4/24-4/3
0
八、雕刻一
座小島
Unit 3
第5 單元四則
4/30運動會
人口與資源 單元2 防鏽與 2-2 歌詠家鄉 貳、運動的樂 3-2 在地文化
milicay to
He Has a
Sweet
混合運算 ◎資訊教育 防腐 4-2 秀出好設 章
族群探索(3)
九、童年•
◎性別平等教 ◎家政教育 3.食物的腐敗 計
九.水中樂逍 性別平等
生涯發展教育
4-1 資源搜查
4-1 資源搜查
4-2 善用資源
4-2 善用資源
1-1 我的成長
1-1 我的成長
1-1 我的成長
| 5/01-5/0 7 | 5/02運動會補 假 5/06校外教學 1-5年級 | 九、童年• 夏日•棉花 糖 統整活動三 生涯發展教 育 | riyal 海 ◎環境教育 | Unit 4 Let’s Hit the Road! 【戶 外教育】 (2) | 第 6 單元怎樣 解題(二) ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 人口與資源 ◎資訊教育 ◎家政教育 | 單元 3 珍愛家 園 1.生物與環境 資訊教育 環境教育 | 2-3 笛聲飛揚 4-2 秀出好設 計 5-4 決戰造型 伸展臺 人權教育 家政教育 資訊教育 | 貳、運動的樂 章 九.水中樂逍 遙 人權教育 海洋教育 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 5/08-5/1 4 | 5/10-13畢業 成長營 | 統整活動三 十、追夢的 翅膀 生涯發展教 育 | riyal 海 ◎環境教育 | Unit 4 Let’s Hit the Road! 【戶 外教育】 (2) | 第 6 單元怎樣 解題(二) ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 全球議題 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 3 珍愛家 園 1.生物與環境 資訊教育 環境教育 | 6--1 點點滴滴 的回憶 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十.功夫小子 |
| 5/15-5/2 1 | | 十、追夢的 翅膀 十一、祝賀 你，孩子 生涯發展教 育 | riyal 海 ◎環境教育 | Unit 4 Let’s Hit the Road! 【戶 外教育】 (2) | 第 7 單元統計 圖表 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 全球議題 ◎資訊教育 ◎人權教育 | 單元 3 珍愛家 園 2.人類與環境 資訊教育 環境教育 | 6--2 美麗的印 記 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十一.籃球高 手 生涯發展教育 |
| 5/22-5/2 8 | | 十一、祝賀 你，孩子 統整活動四 生涯發展教 育 | riyal 海 ◎環境教育 | Review 2 【生命教 育】 【戶外教 育】 (2) | 第 7 單元統計 圖表 ◎性別平等教 育 ◎人權教育 ◎生涯發展教 育 | 全球環境 ◎資訊教育 ◎環境教育 | 單元 3 珍愛家 園 2.人類與環境 資訊教育 環境教育 | 6--2 美麗的印 記 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十一.籃球高 手 生涯發展教育 |
| 5/29-6/0 4 | 6/03端午節放 假 | 統整活動四 閱讀階梯 二、桃花源 生涯發展教 育 | mifuting 捕魚 ◎環境教育 | Review 2 【生命教 育】 【戶外教 育】 (2) | 加油小站二 | 全球環境 ◎資訊教育 ◎環境教育 | 單元 3 珍愛家 園 3.愛護環境 資訊教育 環境教育 | 6-3 祝福的樂 聲 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十二.勇冠三 軍 |
| 6/05-6/1 1 | | 統整活動四 閱讀階梯 二、桃花源 生涯發展教 育 | mifuting 捕魚 ◎環境教育 | Culture: Holidays and Colors【國 際教育】 (2) | 數學博覽會 | 全球環境 ◎資訊教育 ◎環境教育 | 單元 3 珍愛家 園 3.愛護環境 資訊教育 環境教育 | 6-3 祝福的樂 聲 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十二.勇冠三 軍 |
| 6/12-6/1 8 | 6/13-14畢業 考 | 統整活動四 閱讀階梯 二、桃花源 | mifuting | Culture: Holidays and | 數學樂園 | 世界一家 ◎家政教育 ◎人權教育 | 單元 3 珍愛家 園 3.愛護環境 | 6-3 祝福的樂 聲 人權教育 | 參、歡樂嘉年 華 十二.勇冠三 |
1-1 我的成長
備註：上表（ ）中有關各領域或科目之總節數計算，請以『20 週』(六年級下學期以19 週)的節數填列；並以不同顏色或字體區分「法定教育工作」、「行政規定教育工作」、「教
| | | 生涯發展教 育 | 捕魚 ◎環境教育 | Colors【國 際教育】 (2) | | | 資訊教育 環境教育 | 家政教育 資訊教育 | 軍 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 6/19-6/2 5 | 6/22畢業典禮 6/23-24第二 次成績評量 | 統整活動四 閱讀階梯 二、桃花源 生涯發展教 育 | mifuting 捕魚 ◎環境教育 | Culture: Holidays and Colors【國 際教育】 (2) | 數學樂園 | 世界一家 ◎家政教育 ◎人權教育 | 單元 3 珍愛家 園 3.愛護環境 資訊教育 環境教育 | 6-3 祝福的樂 聲 人權教育 家政教育 資訊教育 | 參、歡樂嘉年 華 十二.勇冠三 軍 |
| 6/26-6/3 0 | 6/30休業式 | | | | | | | | |
育議題」：
1.法定教育工作：家庭教育、性別平等教育、性侵害防治教育、環境教育、家庭暴力防治教育、全民國防教育、性剝削防制教育、動護保護教育。
2.行政規定教育工作：資訊倫理教育、品德教育、書法教育、交通安全。
3.教育議題：性別平等、人權教育、環境教育、海洋教育、資訊教育、家政教育、生涯發展教育 (和法定教育工作重覆的項目顏色延用)
＊以上字體顏色僅供參用，學校可自行決定!惟須一致，以供判讀。
附表〇
校訂課程(彈性學習課程) 請依學校現況調整
統整性主題/專題/議題
社團活動與
其他類課程
| | | | 探究課程 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | | 斷層 | | 米樂 | | 閱讀 | | | 屋頂上 | | 池上 | | 原住 | ○○ ○ | ○○ ○ | 班級輔導 | | 班級輔導 | | 戶外教育 | |
| | | | | | | | | | 的提琴 | | 走讀 | | 民文 | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | 手 | | 日記 | | 化 | | | | | | | | |
| | | | (9) | | (4) | | (32) | | (20) | (20) | (20) | | (3) | ( ) | ( ) | | (6) | | (3) | | (3) |
| 8/29-9/04 | 8/30(一) 開學 | | | | | 閱讀 的策 略(1) | | 大家 來合 奏-1 ◎生 命 | | 池上 真美 力 Part1 -鏡頭 會說 話◎ 資訊 倫理 教育 | | 彩虹 之子 (1) 原住 民族 教育 | | | | 男生女生一樣好 (1) 性別平等教育 | | | | | |
| 9/05-9/11 | 9/11補課 （9/20） | | | | | 閱讀 的策 略(1) | | 大家 來合 奏-2 ◎資 訊 | | 鏡頭 會說 話 資訊 人權 | | 彩虹 之子 (1) 原住 民族 教育 | | | | 男生女生一樣好 (1) | | | | | |
| 9/12-9/18 | 9/16班親會 | | | | | 閱讀 的策 略(1) | | 大家 來合 奏-3 | | 鏡頭 會說 話 | | 彩虹 之子 (1) 原住 民族 教育 | | | | 男生女生一樣好 (1) 性別平等教育 | | | | | |
| 9/19-9/25 | 9/20-21中秋節 放假 | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(1) | | | | 閱讀 的策 略(1) | | 小小 樂團 -1 | | 鏡頭 會說 話 資訊 人權 | | | | | | 男生女生一樣好 (1) 性別平等教育 | | | | | |
| 9/26-10/02 | | | | | | 閱讀 的策 略(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | | 小小 樂團 -2 | | 鏡頭 會說 話 | | | | | | 男生女生一樣好 (1) 性別平等教育 | | | | | |
規劃
10/10-10/16 10/10-11國慶
一同 小小 鏡頭
向校園性騷擾說
日放假
讀書 演奏 會說
no(1)
| 10/17-10/23 | | | | 一同 讀書 趣(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | 小小 演奏 家-2 ◎生 命 | 鏡頭 會說 話 資訊 人權 | | 做個負責的消費 者(1) 戶外教育 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 10/24-10/30 | | | | 一同 讀書 趣(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | 小小 演奏 家-3 | 鏡頭 會說 話 | | 做個負責的消費 者(1) 戶外教育 |
| 10/31-11/06 | 11/4-5第一次 成績評量 | | | 一同 讀書 趣(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | 小小 演奏 家-3 ◎資 訊 | 鏡頭 會說 話 | | 做個負責的消費 者(1) 戶外教育 |
| 11/07-11/13 | 11/10-12校外 教學 | | | 一同 讀書 趣(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | 上台 不緊 張-1 | 鏡頭 會說 話 | 向校園性騷擾說 no(1) 性侵害防治教育 | |
| 11/14-11/20 | | | | 一同 讀書 趣(1) 人生 不設 限(1) 生涯 規劃 | 上台 不緊 張-1 ◎生 命 | 鏡頭 會說 話 | 向校園性騷擾說 no(1) 性侵害防治教 育 | |
| 11/21-11/27 | | 斷秀 之力- 小小 | 稻米 包裝 設計 | 一同 讀書 趣(1) | 上台 不緊 張-1 | 藝術 館走 一遭 | | |
解說 (1)
員訓
| 11/28-12/04 | | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(1) | 稻米 包裝 設計 (1) | 一同 讀書 趣(1) | 上台 不緊 張-2 | 藝術 館走 一遭 品德 教育 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 12/05-12/11 | | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(1) | 稻米 包裝 設計 (1) | 一同 讀書 趣(1) | 上台 不緊 張-2 ◎生 命 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 |
| 12/12-12/18 | | | 稻米 包裝 設計 (1) | 一同 讀書 趣(1) 山谷 奇遇 記(1) | 上台 不緊 張-2 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 |
| 12/19-12/25 | | | | 一同 讀書 趣(1) 山谷 奇遇 記(2) | 上台 不緊 張-3 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 |
| 12/26-01/01 | 12/30元旦路跑 12/31-1/2元旦 放假 | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(1) | | 一同 讀書 趣(1) 山谷 奇遇 記(1) | 上台 不緊 張-3 ◎生 涯規 劃 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 品德 教育 |
| 01/02-01/08 | 1/2日元旦補假 | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(2) | | 山谷 奇遇 記(1) | 上台 不緊 張-3 ◎ 性別 平等 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 品德 教育 |
| 01/09-01/15 | 1/13-14第二次 成績評量 | 斷秀 之力- 小小 解說 員訓 練(2) 防災 | | 山谷 奇遇 記(1) | 上台 不緊 張-3 | 藝術 鑑賞 家 資訊 人權 品德 教育 |
| 01/16-01/22 | 01/20休業式 | | | | 上台 不緊 張-3 | 藝術 鑑賞 家 |
備註：上表（ ）中有關彈性學習課程之節數，請以『20 週』的節數填列，並請以不同顏色或字體區分「法定教育工作」、「行政規定教育工作」、「教育議題」：
1.法定教育工作： 家庭教育、性別平等教育、性侵害防治教育、環境教育、家庭暴力防治教育、全民國防教育、性剝削防制教育、動護保護教育。
2.行政規定教育工作： 資訊倫理教育
3.教育議題： 性別平等、
、
人權
品德教育、書法教育、交通安全
、環境、海洋、品德、生命、法治。
、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養
原住民族教育(和法定教育工作重覆的項目顏色延用)
附表〇 110 學年度第二學期校訂課程教學進度總表（新課綱版） 適用年級：國小六年級
週次
| 日期 | 學校 行事 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| | | 統整性主題/專題/議題 探究課程 | 統整性主題/專題/議題 | | | | | | | | | | | | 社團活動與 | | 其他類課程 | | | | | |
| | | 斷層 | | 米樂 | | 閱讀 | | | 屋頂上 的提琴 | 池上走 讀日記 | | 單車走 讀 | | | ○ ○ | ○○ ○ | 班級輔導 | | 班級輔導 | | 戶外教育 | |
| | | | | | | | | | 手 | | | | | | ○ | | | | | | | |
| | | | (9) | | (4) | | (7) | | (20) | | (20 ) | | (28) | ( ) | ( ) | ( ) | | (6) | | (3) | | (3) |
| 2/11-2/12 | 2/11(五) 開學 | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) | | | | 媽 媽 的 形 象(1) 生 涯 規劃 | | 小 小 演 奏 家 ◎ 生 涯 規 劃 | | 池 上 真 美 力 Part2 -小小 採 訪 家 資 訊 倫 理 教育 | | | | | | | 男女翹翹板(1) 性別平等教育 | | | | | |
| 2/13-2/19 | | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) | | | | 媽 媽 的 形 象(1) 生 涯 規劃 | | 小 小 演 奏 家 | | 小 小 採 訪 家 | | | | | | | 男女翹翹板(1) 性別平等教育 | | | | | |
| 2/20-2/26 | | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) 科技 | | | | 媽 媽 的 形 象(1) | | 小 小 演 奏 家 ◎ 多 元 文 化 | | 小 小 採 訪 家 | | | | | | | 男女翹翹板(1) 性別平等教育 | | | | | |
| 2/27-3/05 | 2/28和平紀念日 放假3/01班親會 | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) 科技 | | | | 媽 媽 的 形 象(1) | | 小 小 演 奏 家 資訊 | | 小 小 採 訪 家 | | | | | | | 男女翹翹板(1) 性別平等教育 | | | | | |
| 3/06-3/12 | | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 | | | | 媽 媽 的 形 象(1) | | 合 奏 樂 趣 多 | | 小 小 採 訪 家 | | | | | | | 男女翹翹板(1) 性別平等教育 | | | | | |
、戶外教育、國際教育
特殊需求
類課程
特需課程 之教學進 度另列，不 在此呈現。
、
證(1)
3/13-3/19
斷秀 媽媽 合奏 小小
男女翹翹板(1)
| 3/20-3/26 | | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) | | 媽 媽 的 形 象(1) | 合 奏 樂 趣 多 | 小 小 採 訪 家 | | Stop 性侵害(1) 性侵害防治教育 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3/27-4/02 | | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) | 自 食 其 力 (1) 科技 | | 合 奏 樂 趣 多 ◎ 生 涯 規劃 | 小 小 採 訪 家 | | | 鄉村野菜(1) 戶外教育 環境教育 |
| 4/03-4/09 | 4/04-05兒童節 清明節放假 | 斷 秀 之力- 小 小 解 說 員 認 證(1) | 自 食 其 力 (1) 科技 | | 合 奏 樂 趣 多 | 小 小 採 訪 家 | | | 鄉村野菜(1) 戶外教育 環境教育 |
| 4/10-4/16 | 4/14-15第一次 成績評量 | | 自 食 其 力 (1) | | 小 小 演 奏 家-2 國 際 教育 | 音 樂 的 情 緒 | 單 車 走 讀 (1) | | 鄉村野菜(1) 戶外教育 環境教育 |
| 4/17-4/23 | | | 自 食 其 力 (1) | | 小 小 演 奏 家-2 | 音 樂 的 情 緒 | 單 車 走 讀 (1) | Stop 性侵害(1) 性侵害防治教育 | |
| 4/24-4/30 | 4/30運動會 | | | | 小 小 演 奏 家-2 資訊 | 音 樂 的 情 緒 | 單 車 走 讀 (2) | Stop 性侵害(1) 性侵害防治教育 | |
| 5/01-5/07 | 5/01運動會補假 5/06校外教學 1-5年級 | | | | 小 小 演 奏 家-2 | 音 樂 的 情 緒 | 單 車 走 讀 (3) | | |
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| 6/26-6/30 | 6/30休業式 | | | |
備註：上表（ ）中有關彈性學習課程之節數，請以『20 週』的節數填列，並請以不同顏色或字體區分「法定教育工作」、「行政規定教育工作」、「教育議題」：
1.法定教育工作： 家庭教育、性別平等教育、性侵害防治教育、環境教育、家庭暴力防治教育、全民國防教育、性剝削防制教育、動護保護教育。
2.行政規定教育工作： 資訊倫理教育
3.教育議題： 性別平等、
、品德教育
人權
、書法教育、交通安全。
、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、
原住民族教育(和法定教育工作重覆的項目顏色延用)
＊以上字體顏色僅供參用，學校可自行決定!惟須一致，以供判讀。
資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、 | <urn:uuid:87f14805-525e-4b2f-a240-a068988ea11e> | CC-MAIN-2022-27 | https://co.boe.ttct.edu.tw/data/110/144652/110%e5%a4%a7%e5%9d%a1%e5%9c%8b%e5%b0%8f_%e6%a0%a1%e8%a8%82%e7%89%b9%e6%ae%8a6efaa360daca62e5510.pdf | 2022-07-04T15:06:46 | crawl-data/CC-MAIN-2022-27/segments/1656104432674.76/warc/CC-MAIN-20220704141714-20220704171714-00308.warc.gz | 221,265,414 | 14,548 | cmn_Hani | cmn_Hani | 0.905955 | cmn_Hani | 0.965695 | [
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