instruction
stringclasses 3
values | output
stringclasses 3
values |
|---|---|
Résume en une, deux ou trois phrases le texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
|
Résumé court: Webinaire mensuel de digitalisation des formations : l'apprentissage et l'évaluation entre pairs
Le webinaire de mai se concentrait sur l'apprentissage et le partage des expériences favorisés par l'égalité entre les participants. Les pairs apprennent entre eux, et l'attention et la retenue sont plus élevées. Les entreprises utilisent l'évaluation par les pairs pour développer le sens critique des étudiants, mais l'évaluation ne signifie pas nécessairement des notes, mais plutôt des retours personnalisés. En revanche, dans le monde de l'entreprise, la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des retours personnalisés de pairs. La légitimité, véritable enjeu, est plus importante lorsque le savoir est transmis par ses pairs, puisque le formateur se présente aux apprenants d'égal à égal, dans une posture bienveillante. Les formats ateliers rapides et rythmés donnent envie de l'appliquer
|
Fais un résumé détaillé du texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
:
|
Résumé long: - Lapprentissage et lvaluation entre pairs peut prendre plusieurs formes, comme les petits ateliers, des rfrents, des membres de communauts, des ateliers, des pratiques numriques, des ateliers de codveloppement.
- Lapprentissage entre pairs est un moyen de partage d'exprience et d'apprentissage.
- La lgitimit est important dans lapprentissage entre pairs, car le partage de savoir entre pairs est plus lgitime dans les yeux de lapprenant.
- Les formateurs peuvent jouer le rle de facilitateur et rassurer lapprenant sur la lgitimit.
- Les professeurs peuvent utiliser lapprentissage entre pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants.
- Le cas du ministre des Armes ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs, car il est officiellement dsign pour dispenser des connaissances.
- Lapprentissage entre pairs peut permettre de valider les apprentissages
|
Traduis en anglais le texte suivant :
Apprentissage et valuation entre pairs : une monte en comptences favorise par la lgitimit Le webinaire mensuel de digitalisation des formations du 23 mai avait pour thme lapprentissage et lvaluation entre pairs. Marie-Solveig Auger, directrice des oprations chez WAP et Ludovic Charbonnel, cofondateur de la socit ChallengMe, ont entour Stphane Foltzer, directeur de lacadmie du numrique de la Dfense. Au programme, la lgitimit, le cas spcifique du MINARM et lexemple probant du passeport numrique luniversit de Nantes. Surtout, le webinaire de fin septembre sera consacr une mise en situation, avec un thme dcid par les participants au Webinaire. Etre valu par ses pairs permet de placer lapprenant dans un contexte dapprentissage collaboratif o le partage dexprience favorise la participation. Les pairs sapprennent entre eux, et lattention et la rtention augmentent. Chacun va apprendre de lautre, poser des questions. Certaines coles de commerce utilisent lvaluation par les pairs pour dvelopper lesprit critique des tudiants, mais qui dit valuation ne dit pas forcment note, mais plutt feedbacks personnaliss, tout comme dans le monde de lentreprise, o la mise en situation des collaborateurs permet de collecter des feedbacks personnaliss de pairs. La lgitimit, vritable enjeu Le savoir transmis par ses pairs possde un caractre plus lgitime, puisque le formateur se prsente aux apprenants dgal gal, dans une posture bienveillante. Par ailleurs, des formats dateliers rapides et rythms donnent envie dappliquer les apprentissages ds le lendemain car ils proviennent dun pair, lgitime aux yeux de lapprenant. Les professeurs sont en droit de se poser la question de la lgitimit. En ralit, ltudiant va avoir un intrt plus fort apprendre de ses pairs. Il va rtudier le sujet, apprendre de manire plus engage que dans le cas dune formation descendante. Rassurer lapprenant sur la lgitimit, est primordial. Cest au formateur de jouer ce rle de facilitateur. Et expliquer la dmarche va crer un engagement et une posture de curiosit. Des recherches menes montrent que lapprenant est aussi lgitime et pertinent que le formateur partir de 6 ou 7 feedbacks reus. Le cas du ministre des Armes Au MINARM, la question de la lgitimit pdagogique se pose galement. Tout comme la question de la lgitimit institutionnelle. Il faut tre officiellement dsign pour dispenser des connaissances et lintervenant dsign comme tel va accompagner dans le primtre dapprentissage. Ainsi, la mise en place de communauts apprenantes, avec, en leur sein, des rfrents qui interviennent en tant que collgues, ne peut tre considr comme de lapprentissage par ses pairs. On peut en revanche parler de codveloppement lorsquau cours de petits ateliers, chacun vient son tour avec un problme et le partage avec les autres participants. Tous vont alors essayer de trouver la solution ensemble. Enfin, la fonction dambassadeur du numrique la DGA partage certaines pratiques et valeurs avec lapprentissage entre pairs. Idem pour le tutorat institutionnalis : une cheffe de projet accompagne lapprenant pour toute la dure du parcours. Lexemple du passeport numrique lUniversit de Nantes Des formateurs de luniversit de Nantes sont parvenus amliorer le passeport numrique par le biais de lapprentissage entre pairs, deux niveaux. Tout dabord, avec les apprenants, en les impliquant sous forme dateliers et en les intgrant dans la rflexion autour de la prochaine version du passeport numrique. Autonomie, inspiration et collaboration sont ainsi valorises. Les apprenants sont monts en comptence, et sont repartis avec les bonnes pratiques numriques. Ensuite, des ateliers entre formateurs ont t mis en place pour changer sur les bonnes pratiques de formation. En changeant sur les changements intgrer au passeport numrique, les formateurs lont eux-mmes imagin. Un cas pratique en septembre Le webinaire du mois de septembre sera consacr la mise en pratique de laccompagnement et lvaluation par ses pairs. A vous de choisir le sujet et de devenir un pair. Aller plus loin La vido de ChallengeMe sur le sujet https://www.youtube.com/watch?v=QMNcLpG_OaM&t=3s
:
|
Traduction : This webinar focused on peer learning and peer evaluation. Marie-Solveig Auger, director of operations at WAP, Ludovic Charbonnel, co-founder of ChallengMe, and Stéphane Foltzer, director of digital academy of the Defense, were present. The topic, peer learning and evaluation, was discussed in the context of the MINARM and the case of the Nantes University digital passport. Above all, the webinar in September will be dedicated to a practical application, with a chosen theme by the participants of the webinar.
Being evaluated by peers fosters a collaborative learning context where the sharing of experience encourages participation. Peers learn from each other, and attention and retention increase. Some businesses use peer evaluation to develop critical thinking in students, but peer evaluation does not necessarily mean grading, but rather personalized feedback, just as in the business world, where the situational development of employees allows for personalized feedback from peers.
The legitimacy of peer learning is a major challenge. The knowledge transmitted by peers has a more legitimate character, as the facilitator presents himself to the learners as an equal, in a benevolent post
|
- Downloads last month
- 3