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<\|teacher\|>안녕하세요 아 괜찮아요 괜찮아요 지금 소리 잘 들리죠? <\|student\|>안녕하세요. 선생님 죄송해요. 방금 집에 와가지고. <\|teacher\|>그럼 이건 네 이거 제가 지금 화면에 이렇게 쓰는 거 보이나요? 그럼 혹시 한 번만 써줄래요? 네 오케이 알겠습니다 그러면 오늘은 일단 첫 수업이니까 간단하게 서로 이제 자기소개하고 그 다음에 이제 대략적으로 어떤 식으로 수업을 진행할지 한번 같이 정해보고 그 다음에 저희 레벨 테스트 푼 거 있잖아요. <\|student\|>응 <\|teacher\|>그거 같이 오답하고 그래도 이제 만약에 시간이 남는 경우에는...
<\|teacher\|>보전 음악은 continue to follow basic rules. 되게 기본적인 규칙을 계속 지켰대요. 계속 유지되는 거예요. 비록 작곡가들은 되게 새로운 시도를 많이 했는데 고전음악은 여전히 기본적인 규칙을 지키고 있었다. 그 다음에 뭐 여기 이게 어떤 규칙이 뭐랑 관련됐는지 이제 나와있는건데 그래서 어쨌든 이 첫번째 문장만 보면은 고전음악은 어 되게 자유로운거에요? <\|student\|>어 그거를 모르겠는데 아 네 <\|teacher\|>아니면은 딱 규칙이 정해져있는거에요? 정해져있는거죠. 근데 이제 there still was room for ...
<\|teacher\|>이게 계산이 되거나 아니면 1시간 동안 바람이 부은 방향이 record된다고 했으니까 지금 측정될 수 있는 변수가 두 개 있는 거예요. 1시간 동안 평균적인 바람의 방향이랑 그 다음에 그 바람이 가장 많이 분 방향 이 두 개가 있는 건데 either way 어느 쪽이든 어느 쪽을 봐도 이거는 일반화이다 라고 나와 있는 거예요 그래서 답은 4번이 되는 거예요 괜찮을까요? 여기서 왜 4번이냐면 여기까지는 계속 여러가지 변수들 바람이 여러 방향에서 불 수 있다라고 말을 하고 있는데 갑자기 4에서는 제너럴 될 수 있을 일반화라고 말을 하고 있고 딱 마침 ...
<\|teacher\|>안녕하세요 소리 들리나요? 어 네 오늘부터 10시 수업이에요 어 그거 원래 3월 잠시만요 <\|student\|>오늘 만이에요? 아니면 앞으로 주기에요? <\|teacher\|>오늘이랑 다음주 다다음주 이렇게 3번 하고 그 다음부터는 월요일 7시로 하기로 했었는데 혹시 이때 안되나요? <\|student\|>월요일말고 월요일 안될까요? <\|teacher\|>월요일 10시가 모요일이 좀 힘든가요? <\|student\|>네. 화산이 앞에 놓은게 있어가지고 네. <\|teacher\|>그러면 일단 원래 있던 수업이 있어서 그런 것들 좀 조정을 해보고 가능한지 한번 정리해...
<\|teacher\|>그 다음에 동사원형과 그 뒤에 있는 부분을 싸그리 날려버립니다. 그래서 투만 남고 이 투�는 대부정사가 되는 거. 이해 되나요? 음, 좋아요. 이것도 마찬가지예요. 보통 대답에 대부정사가 많이 쓰이는데요. Will you come to my party? 하면 대답 어떻게 한대요? <\|student\|>네. 네. <\|teacher\|>오케이. 이 뒤에 생략된 게 뭔지는 앞에 문장을 보고 찾을 수 있으면 됩니다. <\|student\|>네. <\|teacher\|>그래서 이것도 마찬가지. 이 문장. Because 뒷부분만 읽어볼게요. 음. 낮축. 그렇죠. 비록 ...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>여보세요 잠시만요 <\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>자 잘 썼니? 음 자 단어 외웠어요? <\|student\|>네. 참나 외웠어요. 네. 어. 어. <\|teacher\|>1부터 6까지? 음 오케이 좀 잘 외우죠? <\|student\|>아니요. <\|teacher\|>안 외우죠? 음 <\|student\|>약간 더 외우진 못한 것 같아요. <\|teacher\|>다 보긴 봤어요 자 일단은 우리가 시험을 좀 봐 보고 싶어서 이게 사실 거의 달아서 좀 많거든요 많긴 한데 빠르게 써보자 지금 화면에 보이시나요 세로로 화면...
<\|teacher\|>안녕하세요 숙제를 조금 해봅시다 문학은 뭐가 어려웠을까요? <\|student\|>안녕하세요 일단 제가 문학은 잘 모르겠어서 못 해오긴 했는데 비문학은 해왔어요 그 약간 고전이더라고요. 그래서 약간 한자나 말.. 네. <\|teacher\|>한자나 이해가 안되는 단어가 많았을까요? 음 그렇구나 그러면은 문제를 풀지 못할 정도로 이게 이해가 안됐다 그쵸? <\|student\|>네 그 맨 처음에 문학 보면은 그 뭐였지 평가와 시류 이거가 뭔 소리인지를 모르겠어서 내가 네 <\|teacher\|>아 이거 가글에서 어? 그러면 한 번만 조금 더 구체적으로 설명해 줘볼...
<\|teacher\|>그쵸? 맞아요 맞아요 산수라고 하면 산도 있고 물에도 있고 하니까 자연이 되는 거죠 그럼 평생에 일이 없어서 아마도 하자는 관직일을 하지 않는, 정치를 하지 않는 사람인 것 같죠. 그래서 이 사람은 자연 속에서 놀다가 쉬다가 강호가 무슨 뜻인지 알까요? <\|student\|>아니요 다른 나라밖에 생각이 안 나서 지금 <\|teacher\|>강호하면 어떤 뜻일 것 같아요? 이상한 다른 단어는 뭐죠? <\|student\|>약간 그 호니까 왜냐면 천호 이런 거 생각나서 강가 호? <\|teacher\|>지금 강호하면 우리 이거 다 한 글자씩 보면 하는 건데 자연과...
<\|teacher\|>안녕하세요. 아 그래요? 그 단어 짜항은 있나요? 아 그러면 그거 오늘 끝나는대로 일단 등록부터 해주세요. 그리고 그러면 저번에 냈던 거 뒤에서부터 두 개 이렇게 할게요. 근데 우리가 독해를 하려면 단어가 진짜 중요하긴 해요. 그 저번에 마지막 단어만 풀어봤나요? 문제? 뒤에 있는 거? <\|student\|>네. <\|teacher\|>응 그거 어땠어요? <\|student\|>오, 괜찮아요. <\|teacher\|>응 뭐 헷갈리는 개념이나 이런 거 없었나요? 응 좋아요 그러면 우리 오늘 치유가 나가 봅시다 책 준비됐나요? 응 좋아요 어 그때 이 판 거는 부정...
<\|teacher\|>근데 이거는 하나하나 외우면 너무 힘들어요. 그래서 그 케이스들을 머리에 넣어놓고 자연스러운 맥락을 그냥 따라가야 돼요. 일단 먼저 볼게요. 첫 번째, 운명. 뭐뭐할 운명이다 라고 해석하는 경우가 있어요. 읽어봅시다. Was to come back home. 그러면 20년 후에 집에 돌아올 운명이었다. 이렇게 해석하면 됩니다. 두 번째, 명령의 의미가 있어요. 해야 한다. 읽어볼게요. 너는 제출해야 한다. 라는 뜻입니다. 세 번째, 예정의 의미가 있어요. 할 예정이다. 읽어볼게요. 아 그렇죠 그래서 만날 예정이다 이거는 어 일단 계속 가볼게요 그 ...
<\|teacher\|>안녕하세요. <\|student\|>안녕하세요 <\|teacher\|>소리 잘 들려요? <\|student\|>네 이거 혹시 마저 써도 돼요? <\|teacher\|>네. <\|student\|>저 13거밖에 못내었어요 <\|teacher\|>잠깐만요. <\|student\|>응 <\|teacher\|>다 썼나요? 응 오케이 자, digest 이거는 소화하다 에요 응, 넣어줄게요 추가로 소화하다 응, 그래가지고 shortage 이거는 부족 응, 절함 부족 응, thrive 이거는 번영하다 <\|student\|>활력 활력 <\|teacher\|>기억나나요? 그 다음에 Ruin는 망치...
<\|teacher\|>그 다음에 여기가 중요해요 대절에 남아있는 동사 있죠? 그거를 투구정사 형태로 적어줘요 그 뒤에는 나머지 대절을 적어주면 돼요 혹시 기억나나요? 아 좋아요 그럼 우리 이거 한번 만들어볼게요 어떤 문장 있을까 부터 스탠리 땅 <\|student\|>제주 is the best city by people. <\|teacher\|>뱃 아 음 그러죠 좋아요 여기 첫 번째 또 다른 방법은? <\|student\|>또 다르므로 그 앞에 제주어 이씨피 제주어 <\|teacher\|>대절의 주어니까? 그러죠 제주 BPP 자 pp 먼저 요 동사로 said 자 그런데 대절에 있는 ...
<\|student\|>으 으 어? 안녕하세요 계속 쓰면 될까요? <\|teacher\|>안녕하세요. 아 이거 쓰고 있었나요? 네. <\|student\|>뭐지? 아빠! 선생님 이거 혹시 국아 단어 맞나요? 분명히 외웠던 것 같은데 기억이 안 나요? <\|teacher\|>잠시만요? <\|student\|>네? 아! 제가 국아를 외운 것 같아요 너무 안 한다던가 생각보다 없어가지고 국아를 아 죄송해요 네 <\|teacher\|>아 그래요? 잠시만요? <\|student\|>네 승리요 어플리케이션 앱 적응 안전 보안 슬덤? 슬덤 모르겠어요 아 어머 퍼지다 <\|teacher\|>거의 뭐 안다 이런...
<\|teacher\|>However, for example, 이런 아이들 전부 다 접속사용. Or, 이런 거 있죠? 그러면, I go shopping and I slept. 나 쇼핑 갔고 잠을 잤어. 주어동사 각각 몇 개예요? 그렇죠 아 지금 전체 문장에는? 두 개 두 개 있죠 그런데 그게 가능한 이유는 중간에 뭐가 있어서? end가 있어서 접속사는 들어오는 순간 그 뒤에 주어동사를 가지고 와야 돼요 그러니까 얘네들의 주어동사를 불러올 수 있는 거예요 이해되나요? <\|student\|>안 배웠어요. <\|teacher\|>그런데 이게 없어 I go shopping I sle...
<\|teacher\|> 소리들리나요? <\|student\|>네. 안녕하세요. <\|teacher\|>네, 안녕하세요. 그 숙제 올려준 거 잘했어요. 어땠나요? 쓰면서? 응, 그렇게 떠서 좋아요. <\|student\|>네. 생각보다 이상한 걸로 게임이 좀 많아가지고. 네. <\|teacher\|>그렇게 해서 내가 이걸 헷갈려 했구나. 이걸 아는 게 목적이니까. 일단은 부가 의무만 먼저 볼게요. 부가의 문문은 기본적으로 만드는 원리가 어떻게 됐었죠? <\|student\|>네 네 <\|teacher\|>반대되게 긍정 문장이었으면 부정으로 이때 동사 주어의 순서대로 오죠. 그리고 만약에 조동...
<\|teacher\|>자, 여기서 2번 해봅시다. 주어, 동사 사이를 슬라시 치고 수식어를 묶어볼게요. 근데 여기서는 broke out이 한 세트의 동사예요 발발하다 발생하다 약간 take care of 이런 식으로 괜찮나요? 그래서 at the factory부터가 들어가는 거고요 자 이 수식어 안에서도 서로 다른 구들이 섞여 있거든요 한번 쪼개볼까요? <\|student\|>이게 전치사고고 네 그럼 형용사고에요? <\|teacher\|>그렇죠 아, 여기서는 뭐 딱히 분류하지 않아도 되냐면 어차피 수식어에 들어있는 애기 때문에 근처에 라고 해석해 주면 됩니다. <\|studen...
<\|student\|>아멘 안녕하세요 네 네 언급하다 점프하다 끔찍한 시리즈 <\|teacher\|>안녕하세요. 소리 들리나요? 네. 우리 단어. 슬퍼였죠. 한번 볼까요? 1번부터 가볼게요. Before. Awful. Serious. Mirror. <\|student\|>미어? 아 잠시만요 이거 미어? <\|teacher\|>아, 맞아요. <\|student\|>미어? 단지 모모의 출관 finance 재정 play 순수한 elementary elementary 그 <\|teacher\|>너무 예쁘고 한, 파이낸스. 플레인. 그리고 한, 엘리벤터리. <\|student\|>초보의 디스플레이 ...
<\|teacher\|>그러면 두번째 직접 목적어를 주어로 하는 케이스 보겠습니다. some exciting work was given to me by Zully. 여기서는 주어 그대로 나왔죠. 그 다음에 bppc이고요. io 간접 목적어 마찬가지 써야 되는데 사이에 원래 왔던 전시사 2가 들어왔어요. 보이나요? 그러면 이게 이 말이에요. 직접 목적어가 수동태의 주어가 되는 경우에는 간접 목적어 앞에 to, for, of 등의 전시자를 써줘야 됩니다. 이거 이해되나요? 한번 읽어볼게요. <\|student\|>네 아 네 네 <\|teacher\|>그렇죠. 여기서는 of them...
<\|teacher\|>목소리 들리나요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>평가 문제집 사서 풀어봤나요? <\|student\|>아니 못 샀어요. 다 풀었어요. <\|teacher\|>그러면 단원평가 문제는 혹시? 혹시 모르겠거나 질문할 거 있으면 수업 전에 올리면 질문 받아줄게요. <\|student\|>아 네네. <\|teacher\|>이번에 뭐 어렵거나 그런 건 없었어요. <\|student\|>네. <\|teacher\|>그러면 일단 어제 저번에 나갔던 것마저 나가면은 문지원 영감은 먼저에는 몽치로 뒤통수를 얻어맞은 것처럼 멍했지만 이번에는 앉아있는 땅이 지압을 해서 수청제...
<\|teacher\|>그래서 그들은 서로를 쳐다본다. 앉으라 했던 장교가 윗몸 테이블 위로 바싹 내밀며 말한다. 그들은 서로 쳐다본다 이거 할 때 그들이 누군지 했을 때 이거 명전이 아니거든요. 여기 네 사람이랑 한 사람에서 다섯 사람 윗몸을 테이블 위로 바싹 내밀면서 말한다. 동무, 중립국도 마찬가지로 자본주의 나라야. 지금 이제 설득 1라면 되는데 이제 굶주림과 범죄가 웃을 때는 낯선 곳에 가서 어쩌자는 것이오. 여기도 나만이랑 다르지 않는다. 나만의 부정적인 측면이 같다. 근데 또 중립군 외치고 다시 한번 생각하죠. 돌이킬 수 없는 중장교수죠. 자랑스러운 권리는 ...
<\|teacher\|>올펜? 아아 들리나요? 정리만 하고 빨리 끝내야 되는데 일단 시작할게요 일단 모라니 피해까지 이거는 그 일단 우리 썼던 게 화자 있고 <\|student\|>네. <\|teacher\|>하자 있었고 내가 이제 느끼는 게 서름은 서름 느끼고 보람 서운케 한다 근데 이거가 느끼는 대상이 여인 서름은 무란이 떨어진 거 보람 서운케는 이제 꽃잎 떨어져서 잡시도 없어졌대 그래서 하자가 슬픔을 느낀다 그래서 한 대 그래서 무란이 피기까지 기다린다 하고 요거 역설법 나온다고 이거 알아두기로 해서 그리고 위아래 이제 여기 비슷하게 끝나는 거 그래서 그냥 뭐 간단히 봤을...
<\|teacher\|>바람보다 먼저 일어섭니다. 그리고 여기서 점층적으로 더 이제 극한 고통이 더 심해진대 여기서 대법법으로 누워도 일어나고 울어도 먼저 웃는 근데 날이 흐르고 풀뿌리가 눕는다 아직도 현실이 지속되고 있다 그래서 주된 정서보다 여기서는 중요한 게 삶의 태도 의지있고 대상은 이제 풀이라는 소재를 통해서 풀이라는 소재를 통해서 민중을 받아보는 그래서 벼랑 똑같이 이것도 의인화를 통해서 하는 거고 이제 그거를 의인화를 통한 게 상징적인 시험 그리고 그걸 대립적으로 표현한다. 눈은 이제 눈은 살아있다. 떨어진 눈은 살아있다. 이제 점층적으로 표현이 이제 떨어진...
<\|teacher\|>아 들리나요? <\|student\|>아 이거 안 들어가요 아니 그건 아닌데 이거는 작년에 했던 거라서 <\|teacher\|>수업 시작할까요? 그 어제 하고 요거 안했는데 혹시 이것도 범위에 들어가요? 이런거 안들어가고 그 보내줬던 거기에서만 아 그러면은 일단 가는길은 다음에 한번 더 하고 보니까 되게 범위가 많아가지고 좀 빨리 빨리 해야 될 것 같아서 <\|student\|>네네. <\|teacher\|>이거 모라니피까지는 한다 했죠 그 앞에 이런 것도 다 읽어봐야 수 없이 가네요 문학의 미적기는 그냥 바로 그런 본문으로 들어가요 근데 그냥 여기서 하나만 읽...
<\|teacher\|>빈말보다는 사실 이제 말이랑 그 생각이 그러니까 말이랑 생각이 다르죠? 그 호강은 날이 중요한데 우리 아까 저부터 보면은 이 윤직원 영감은 이 둘의 군수랑 경찰서장을 만들어 가문을 빛내고자 자신 주려고 지금 둘을 이렇게 한 거거든요. 내가 이렇게 아등아등 잔소리하는 것도 다 너들 위해서 그렇지 나는 파리 조통만치도 상관없어요. 이런 거 다 거의 거짓말 반대로 말하는 거죠. 그놈 종학이는 참말로 쓰겄소. 그놈이 어려서 버팀도 워낙이 나를 자별하게 잘 따르고 재주도 있고 착실하고 커서도 내 말 잘 듣고 내가 그놈 하나는 꼭 믿어. 되게 이제 인물에 대...
<\|teacher\|>안녕하세요. 잘 지냈나요? 네. 그 8 9 나갔다고 했고 그 다음에 그 26 끝까지 나갔다고 했죠. 네. 일단은 8 9 하고 문법 볼 건데 시간 남으면은 8 9 하고 10도 할게요. 아마 그 뒤로도 하겠죠? <\|student\|>여기 그 이거를 해석을 못하겠어요. <\|teacher\|>아, 그러니가 아니라, 그러나예요. <\|student\|>아 네. <\|teacher\|>아, 그게 아니라, therefore, 그러므로. 그러니, 이 뜻이에요. 그러니, 그러므로. 따라서죠, 따라서. 그렇게 보면은, 정책 반응을 준비하는 것은 그러므로 훨씬 쉽다. 인상에 의...
<\|teacher\|>10번, 11번 수업 나갔다고 했죠. 10번, 11번 오늘 보면 될 것 같고 일단은 10번 같은 경우에는 있는 단어를 쓴 다음에 공사 바꾸라고 했죠. 그래서 보면은 There is plenty of time. Plenty of 하면은 많은 이에요. 그래서 시간이 많다. I will manage the problem. 나는 그러니까 내가 그 프로그램을 내가 다룰게. When the time comes for action. 이거 그러니까 When will the time come for action 이렇게 해도 되는데 그러니까 이거 자리는 4E 여기에...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>네, 안녕하세요. 들리나요? <\|student\|>네 네 네 <\|teacher\|>네. 이거 단어 이거 40과거든요. 40과 이거 2개 풀어보고 그리고 새로운 책 나갈게요. 네. <\|student\|> 다시요 <\|teacher\|>네, 채점해볼게요. 마지막 것부터 보면 첫번째는 instead 맞구요. 왜냐면 대신에 뭐 전화하기로 결정했다 이거니까 근데 이제 두번째로 나는 그렇게 많은 군중을 본 적 없다 했잖아요. 그러면 지금 여기 많은 군중이니까 그렇게 가 들어가야 된단 말이죠. 여기. actually 사실은 이런 뜻이잖아...
<\|teacher\|>그 때문에 글씨가 크게 예쁠 필요는 없고 일단은 적어오는 게 중요할 것 같아요. 영어는 일단 기본적으로 문장 해석이 돼야 그 문단 전체를 해석할 수 있는 거잖아요. 그래서 일단 문장 하나하나 해석을 같이 한 다음에 그 다음 문장 그 문단 전체의 주제의식이라던지 뭔가 오엑스로 맞출 수 있는 그런 것들을 보고 그런 다음에 이제 뭐 문장 하나씩 외우고 이런 식으로 공부할 것 같아요. <\|student\|>진짜 궁금한게 이제 친구들도 그렇고 막 선생님 말을 들으면서 필기를 하면은 그게 멀치가 돼요? <\|teacher\|>네. 네. 네. 선생님 말을 들으면서 ...
<\|teacher\|>안녕하세요 지금 제가 레벨 테스트를 부탁드렸는데 아직 안 하고 있어가지고 혹시 레벨 테스트 어떻게 하는지 잘 모르나요? <\|student\|>안녕하세요 수업에 들어가서 구글 드라이브에서 하지 않나요? <\|teacher\|>네네 어 네 저는 아직 레벨테스트가 안됐다고 떠있어서요 근데 일단은 이게 수업 시간이 가고 있으니까 <\|student\|>어? 진짜요? 잠시만요. 혹시 레벨 테스트 한 방법이 따로 있었나요? <\|teacher\|>그 레벨 테스트는 여기 제가 알기로는 설탭 앱 내에서 하는 거라고 들었거든요 네 그 잘 모르겠지만 수업 끝나고 나서 제가 한번...
<\|teacher\|>예를 들어서 A, B, 망숙 이런 식으로 뭔가 안 좋은 것 같으면 세모 정도만 해도 돼요 뭐가 됐는지 <\|student\|>앙수? 앙수는 살짝살짝 <\|teacher\|>그쵸 잘했어요 그러면 지금 변씨랑은 사이가 안 좋은 거죠 지금 그리고 방울이랑은 방울이가 일방적으로 도움을 엄청 주고 있죠 그래서 이런 관계를 먼저 머릿속에 집어넣고 그 다음에 문제를 풀 때 하나하나씩 생각을 하는 거예요 변씨는 해룡이를 싫어했다 <\|student\|>네. <\|teacher\|>요 밑에 보면은 첫 번째로 밤새 자기는 따뜻한 방에서 자고 해롱이한테는 방아를 밤새 찍게 했다 나...
<\|student\|>여보세요? <\|teacher\|>아 안녕하세요 혹시 들리나요? 아 안녕하세요 아 네 네네 아 알았어요 아 그러면 일단 오늘은 레벨테스트 없이 진행하고 <\|student\|>아 네 안녕하세요 선생님 제가 레벨 테스트를 보려고 했는데 다 모르겠어가지고 볼 필요가 없을 것 같아서 그랬어요 네 <\|teacher\|>레벨테스트 나중에 이제 조금 풀 수 있는 정도의 수준이 되면 그러면 그때 다시 해보는게 좋을 것 같아요 방에 강아지가 들어오나요? <\|student\|>네 선생님 근데 제가 강아지를 키우거든요 그래서 좀 시끄러울 수도 있어요 네 계속 문을 긁어가지고 ...
<\|teacher\|>그럼 뭐라고 대답해야 되죠? 그쵸 그러면 3인칭으로 물어볼 때는 무조건 3인칭으로 대답해야 돼요 그래서 이게 규칙이에요 2인칭이면 1인칭으로 1인칭이면 2인칭으로 3인칭은 그대로 이렇게 이렇게 하는 거고 그 다음에 방금 거는 의문사가 없었던 의문문이었는데 밑에 보면 의문사를 포함하는 거다. 근데 얘는 지금 이 4번에서는 b, 비동사 플러스 주어였죠. <\|student\|>네. <\|teacher\|>5번에서는 그냥 의문사 플러스 비동사 플러스 주어 하면 돼요. 그러니까 의문사를 쓰려면 의문문에서 맨 앞에다 붙이면 된다는 소리예요. 그래서 여기 읽어볼까요...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>네 안녕하세요 들리나요? 네 그러면은 단어 문제 먼저 풀고 한번 해볼게요 아직도 감기가 감기 괜찮나요? <\|student\|>네. 네. 저번보다 멈췄는데 너무 졸려요. <\|teacher\|>오늘 늦게 해가지고 미안해요 <\|student\|>아니에요. 앞으로 11시는 안 될 것 같아요. <\|teacher\|>미안해요. <\|student\|>아니 <\|teacher\|>앞으로는 11시에는 아마 바꾸는 건 없을 거예요. 여기 이 페이지 먼저 풀어보고 할게요. <\|student\|>진짜 죄송한데 물 좀 빨리 가져와도 될까요? <\|teac...
<\|student\|>어, 안녕하세요. <\|teacher\|>안녕하세요 학교 갔다 왔어요? <\|student\|>어, 네. <\|teacher\|>몇 시에 와요? 보통 학교에서? <\|student\|>전년에 여자하고 왔어요. 아니요, 저희 자율이에요. <\|teacher\|>야자 꼭 해야 되는 건가? 매일 해요? 보통? <\|student\|>네. 네. <\|teacher\|>음 오케이 자 그 책은 이제 다 준비가 됐고 음 단어는 요거 고등 베이직이고 요새는 천연문이고 그렇게 할게요 음 그 단어 그 이제 다음 시간부터 이제 시험을 볼 건데 어 지금 여기에 이제 목차 페이지거든요 보이죠 음...
<\|teacher\|>트러블은 고난. 자 투쟁 이런 뜻입니다 고난이다 투쟁 그러니까 너의 성공은 잘한다 여기까지는 괜찮죠 근데 어디서 잘하는데 <\|student\|>삶의 고난과 투쟁으로부터 <\|teacher\|>삶의 투쟁 이런 식으로 그냥 에서부터 자란다 이런 식으로 하면 되겠죠 고난이나 투쟁을 뜻하는 단어였습니다 매일 6시에 일어난다 일단은 매일 6시에 일어난다 까지 했죠 근데 from 뭐로부터죠 그래서 false 뭔지 모르지만 일단은 <\|student\|>쌤 저 홀스가 온지 몰라요 네 <\|teacher\|>어떤 거로부터 어떤 거 때문에 나는 매일 6시에 일어난다 이 정도면...
<\|student\|>안녕하세요 네 어 <\|teacher\|>잠시만요. 16가죠? 일단은 요거. 밑에 거 먼저 해볼게요. <\|student\|>숨어 숨어 아이구 도란다 둘 음 네 아 음 <\|teacher\|>어 이쪽 일단 볼게요 힐끗보다 힐끗봄 얘는 Glance 좋아요 그 다음에 잡니 아 이거는 많이 쓰진 않아요 그렇지만 그래도 아 맞아요 그거죠? 일시적인 Temporary T는 빼고 Very 민감한 Sensitive 응 그쵸 그 다음 불 끄기는 Arctic인데 C를 껴줘야 되나? 좋아요 동해물 Barrier <\|student\|>5. <\|teacher\|>그렇죠. 복지. We...
<\|teacher\|>괜찮나요? 오늘 월요일이야. It's Monday today. 여기서 it은 해석이 안 되죠? 무슨 주어? 네, 그런 원리로 여기서도 그런 걸 많이 씁니다 How's it going with your new friend Mark? 어떻게 되어가고 있어? 여기서 이, 해석 안 합니다 그거, 이라고 해석 안 해요 그치만 이 문장에 자연스럽게 존재하는 요소예요 여기까지 괜찮나요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>마음 편히 가져 뭐라고 한대요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>아, 제일 길이지? 이건 그냥 마음, 상황, 모든 걸 ...
<\|student\|>안녕하세요 아 네 좀 많이 틀렸어요 비슷한 거 같아요 그래도 듣기는 듣기는 조금 맞았는데 시간이 너무 부족해가지고 <\|teacher\|>오늘 모의고사 맞나요? 어땠어요 영어? 근데 약간 옛날보다는 좀 늘었나요? 아니면 비슷한가요? 아 그럴나? 네 네 아 원래 조금 그런 게 있기는 해요 그러면 일단 내신을 하면 되는데 이번 주 진도 어디 나갔나요 혹시? <\|student\|>그 F67 나가고 저번에 D5 하다 말아서 그거 했어요. <\|teacher\|>네 혹시 문법은 아직 안했나요? <\|student\|>한일문 엄청 조금 나왔어요. <\|teacher\|>아 ...
<\|teacher\|>이해됐을까요? 네, 혹시 요즘에 공부하던 거 좀 열심히 할 거다라고 했었잖아요 어떤 거 같아요? 괜찮게 좀 잘 진행되나요? 그런 식으로 약간 느는 게 보이면 공부하는 게 재밌어지거든요 그리고 또 말할게요 아, 지난번보다 이 정도 늘었으니까 괜찮게지라고 하는 게 아니라 어제보다 조금씩 더 늘리면 좋을 거 같아요 뭐라 해야 될지 그런 발전이 계속해서 있었으면 좋겠어요 지속적으로 그래야지 성적이 많이 올라서 그리고 지금 공부하는 거 보면 꼼꼼하게 잘 하고 있거든요 이런 식으로 완벽히 시험 기간 들어가서도 이런 식으로 꼼꼼히 할 수 있게 미리미리 복습해두...
<\|teacher\|>소리 들리나요? 아 네 안녕하세요 지금 그냥 시작할게요 그 숙제 추가가 안됐던데 풀어봤나요? <\|student\|>네! 안녕하세요. 아, 그 프로인데 다 맞아서 굳이 추가 안했어. <\|teacher\|>아 좋아요 알겠어요 그러면 우리 단어 먼저 해봅시다 이거는 한국어 먼저 풀어볼까요? <\|student\|>폭력적인 엔게이지 <\|teacher\|>violent engage <\|student\|>잠깐만요 engage 관여하다 루트 과정 단계 길동 포즈 자세를 취하다 <\|teacher\|>자세를 취하다 그리고 하나 더 이게 훨씬 중요한 뜻이어서 제기하다 <\|stu...
<\|student\|>조동삭 <\|teacher\|>그렇죠. 자, 뭐뭐 할 필요가 없어. 거기서 need not이 대신 나올 수 있어요. 자, 그런데 이 need not 뒤에 뭐가 오는지 한번 볼까요? take off. 동사죠. 그것도 동사 원형이네요. 그러면 이 need not은 성분이 뭘까요? 맞아요. 이거 조동사입니다. 자, 우리 조동사에 s 붙이나요? <\|student\|>안 붙여요 네 안 붙여요 안 돼요 안 돼요 네 괜찮아요 <\|teacher\|>안 붙여요. cans 이런 거 없죠? ed 붙이나요? 안 붙입니다. 그러면 need not도 마찬가지로 need not 되...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>안녕하세요 소리 잘 들리나요? 그러면 일단 이거 하기 전에 단어 먼저 좀 보고할게요 12.. 어! <\|student\|>선생님 오늘 단어를 12가밖에 외우지 못했어요. <\|teacher\|>이렇게 알겠어요 그러면 12 먼저 해봅시다 한 거니까 둘 다 써볼게요 뜻부터 <\|student\|>아씨. 아, 뭐라는 거죠? 네. 고마워. 그래야 돼. 수강하게 논쟁화된 것 같긴 한데 정확한지 모르겠어요 맞아요 <\|teacher\|>오케이 일단 여기 먼저 볼게요 Demonstrate 시위에다도 되죠? 더 많이 쓰는 뜻 혹시 다른 뜻도 기...
<\|student\|>감각동사 형용사 네 친절한 네 괜찮아요 <\|teacher\|>방각동사 이 형식 뒤에 뭐가 오죠? 그렇죠. Friendly. 형용사인가요? 그렇죠. 좋아요. Ly가 붙지만 형용사죠. 무슨 뜻이죠? 인정한. 좋아요. 친절한 것을 느낀다. 여기까지 괜찮을까요? 헷갈리는 개념이나 아니면 한 번 더 설명 듣고 싶은 거 있나요? 괜찮을 것 같아요. 좋아요. 기다려서 봅시다. 17번. 오케이. 좋아요. 어 활용된 형태가 같은 경우는 괄호가 어디있죠? 아 밑줄이 컷인가요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>아 이거에요? 오케이 이걸 해석해봅시다 이은화는...
<\|teacher\|>안녕하세요. <\|student\|>안녕하세요 진서윤쌤 <\|teacher\|>소리 들리나요? 네, 안녕하세요. 우리 오늘 첫 수업이죠? 교재는 방금 확인해서 일단 추가로 했고요. 세 권 다 정상적으로 등록됐어요. 셋 다 실물 교재도 갖고 있는 거죠? 응, 좋아요. 일단 우리 태희 학생, 선생님 이름 아나요? 아 맞아요 저는 한의대생이구요 우리 같이 영어 1등까지 100만점까지 올려봅시다 일단은 레벨테스트 봤어요 100점 너무 좋았구요 혹시 풀면서 찍은 문제라거나 아니면 풀 때 문제들 느낌이라거나 이런 것 좀 공유해 줄 수 있을까요? <\|student\|>...
<\|teacher\|>그 다음 become. 얘는 정말정말 자주 나오는 동사예요. 자, 나는 의사가 된다. OK, 얘도 이 형식입니다. 명사가 나와도 이 형식, 형용사가 나와도 이 형식이에요. ~~가 되다. 오케이? 마지막, 좀 남긴 한데 얘는 뭐죠? ~~하게 되다. get, grow, go, turn, run 이런 것들은 뭐 여기서 보면 조금 집합이 이상할 수 있지만 우리가 보면 자연스럽게 이해합니다. get angry 이런 거 있죠? <\|student\|>도레드가 남아있습니다. <\|teacher\|>I'm getting upset. 이런 애들 전부 다 이 형식이에요. ...
<\|teacher\|>들리나요? <\|student\|>아 저번보다 모르겠는데 아 근데 이게 좀 모르겠어요 다른 애들이 제 친구들이 좀 잘 봐가지고 진짜 운 좋으면 4등급 <\|teacher\|>시험은 잘 봤어요? 등급은 어느 정도 예상이 돼요? <\|student\|>갈 수 있을 것 같아요? 아니면 5점 초 나올 것 같아요 받은 그 턱걸이 아니거든 중간에 망해가지고 아 맞아요 어려웠어요 100점이 없었다고 그러면은 <\|teacher\|>중간이랑 같이 합쳐서 나오는 거잖아요 어려웠어요 이번에 시험이 몇 개 정도 틀렸어요 전체중에 <\|student\|>8문제 정도? 24문제? <\|te...
<\|teacher\|>바로 볼 수가 없네. 7번, 4번, 5번, 9번, 10번. 뭐해 드럼 네 안녕하세요 희정학생 오늘 까먹었어요 수업을? <\|student\|>안녕하세요 안녕하세요 아하 그 시간 이렇게 들어간다는 걸 네 <\|teacher\|>그러면 일단 제가 한번 봤는데 지금 독서를 한나아렌트 이걸 원래 풀어와야 하잖아요 근데 얘가 뒤에 보니까 몇 문제가 안 풀려져 있더라고요 언제 풀었는지 혹시 기억나요? <\|student\|>죄송해요. <\|teacher\|>어 괜찮아요 지금 문제를 다 못 푼 건지 아니면 시간이 없었던 건지 그게 궁금해서요 그러면은 이거를 풀어오라고 하면 ...
<\|student\|>아멘. 둘 다 풀었어요 9번에 4번 이야기 전달의 목적이 있다 그거 말고는 10번은 일단 틀리지 않았다면 <\|teacher\|>여기서 헷갈리는 거 있었을까요? 음 <\|student\|>딱 헷갈리는 건 없었고 <\|teacher\|>어? 여기서 반대로 생각하면 조금 답이 바로 나올 것 같은데 나와 달리 가는 지금 가 일단 가만 판단을 해보죠 가에서 이야기 전달이 목적이었다 반대로 해서 가 글의 목적이 뭐였을까요 가 글의 목적이 이야기 전달이라고 하면은 얘 무슨 이야기였냐 누나가 죽은 거 <\|student\|>죽었다 그리고 다시 만날 날을 고대하겠다 그건 아닌...
<\|teacher\|> 여보세요? <\|student\|>내 <\|teacher\|>아, 둘리죠? 숙제 해봤어요? 아, 그러면 오늘은 문법 먼저 하는 게 아니고 단어 여기 페이지에 문제 먼저 풀고 이과 단어 보고 그 다음에 문법 하는 걸로 할게요 괜찮아요? 그럼 이 페이지에서 이 밑에 여기 문제랑 그 다음 페이지에 여기 문제 지금 한번 풀어볼래요? 네 <\|student\|>선생님 근데요 제가 그 단어 뜻을 하나씩만 외웠는데 괜찮아요? <\|teacher\|>네. 네네. 아, 괜찮아요. 맨 앞에 있는 단어 뜻으로 외웠어요? 아니면은? <\|student\|>맨 앞에 있는 거 아 네 <\|...
<\|student\|>미가 간접이에요 네 <\|teacher\|>간접 목적어가 IO가 뭐냐면요. indirect에요. indirect object고 직접 목적어는 바로 을룰로 해석되는 거라서 직접적인 해서 direct object에요. 그래서 IODO라고 쓰는 거예요. 이해됐나요? 그 다음에 지금 이번에 다형식이 삼형식으로 전환되는 거에 대해서 얘기를 하는데요 원래는 어순이 io, do 순이죠 지금 위에서 봤던 게 간목, 직목 순이죠 근데 이거의 어순을 바꿔서 직접 목적어 to 혹은 for 그 다음에 io 이런 식으로 바꿔 쓸 수 있다는 뜻이에요 이해가 되나요? <\|stu...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>네 드리나요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>네 이거 지금 분석국에 해온거죠? 네 잘했고 혹시 문법은 선생님 어떻게 나가신다고 말씀하셨나요 혹시? <\|student\|>네. 아 그 어 그 다른 부교적 천일문 그거 원래 한 건데 아직은 진도를 안 나가서 <\|teacher\|>어 아 아 네네 아 그럼 일단 리딩부터 조금 하면 되겠네요 <\|student\|>네 근데 그 어제 자이스토리 또 학교에서 했는데 F는 5번까지 하고 D를 했어요. <\|teacher\|>F는 5번까지 하고 D는 몇번까지 했나요? <\|stude...
<\|teacher\|>특정 관점 없이는 세상을 볼 수 없다. 어떤 관점으로 우리는 항상 세상을 본다는 거죠. 어떤 안경을 끼고 본다는 거예요. 아예 투명하게 그것 자체만을 바라볼 수는 없다는 뜻이에요. 이해됐나요? and that perspective influences what they see. 그리고 그 perspective, 관점은 우리가 보는 것에 영향을 끼친다. 우리가 어쨌든 간에 색안경을 끼고 세상을 본다는 거죠. 이게 뭐 생각도 좋지 안 좋지 아 여기까지 읽어볼까요 음 음 그래서 지금 보면은 뭐라고 되어 있냐면 our view of the world 세계에...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>네 안녕하세요 혹시 그 선생님이 문법 진도도 이제 나가셨네요? 아 그러면 혹시 지금 또 이번 주에 진도는 어디까지 나갔어요? <\|student\|>아 아직 안 나왔어요. 계속 수행평가 준비만 해가지고. 이번에 D. <\|teacher\|>네 <\|student\|>이번에 그 아 기고 하다가 끊겼어요 시간 없어가지고 네 그건 모르겠다 아마 f 하지 않을까 생각은 네 네 <\|teacher\|>네 아 그래요? 다음에는 어디까지 하시는지 알아요? 선생님? 아 F 그럼 하던 거 아 알겠습니다 그러면 일단은 D5까지 하고 그 다음에 시간...
<\|teacher\|>지금 3번 보면 part of the conversation that distracts the listeners 잖아요. 그러니까 대화의 일부 that distracts the listeners. 디스트랙트 하면은 방해하다라는 거거든요. 그럼 아닌 것 같죠? 네, 그럼 다시 한번 골라볼게요. <\|student\|>그러나 에어봄 <\|teacher\|>1번에 보면 Roundabout hints 그러니까 힌트를 제공을 한다라는 거죠 Revealing the speaker's intention 그 말하는 사람의 의도를 reveal 벗겨내기 위해서, 알게 하기...
<\|teacher\|>네 안녕하세요 어 이거 단어 먼저 풀어보고 그 다음에 문법 나갈게요 이거 25과에요 <\|student\|> 태세양 아 <\|teacher\|>여기 밑에서부터 채점해볼게요 이코노미 동전 다음에 지금 보면 동전을 모으곤 했다잖아요 동전이 뭔지 기억 안나는거죠 네 코인이에요 단순하게 코인스라고 하면 되고 다음에 they are angry about 어쩌고 가솔린 prices 잖아요. 그러니까 오르는 가솔린 가격에 화가 났다. <\|student\|>네. <\|teacher\|>근데 여기 about 가 무슨 뜻이죠? <\|student\|>업무에 대해? 네. <\|teac...
<\|teacher\|>안녕하세요. <\|student\|>안녕하세요 네 근데 제가 목감기 걸려가지고 말을 그 좀 차 소리가 안 들릴 수도 있어요 네 <\|teacher\|>들리나요? 네. 이 페이지부터 문제 풀고 그 다음에 단어 보고 문법 할게요. 아, . 천천히 하거나 말 작게 해도 괜찮아요. 제가 이제 설명 더 많이 할게요. <\|student\|> 달쎄요. <\|teacher\|>채점해볼게요 그는 얼음에 넘어졌다라서 과거형이거든요 저희 아마 수업했을건데 이거 Fall의 과거형은 랄라이크 가사까지 써주면 되고 아 넘어진 게 이게 원래 예를 들어서 주어가 희가 아니라 나뭇잎 같은 ...
<\|teacher\|> 아, 아, 들리나요? <\|student\|>아 근데 쌤 아까 저희 시험범위 그거 뭐 하나 빠진다고 <\|teacher\|>수업 시작할게요. 저번에 이거 첫 번째 페이지하고 이제 뒤에 내용 이어서 가면은 어떤 거 맞아요? <\|student\|>흐르는 부 그거 맛인데요 네? 넵 <\|teacher\|>그 맨날 흐르는 못 빠지면은 그러면은 난쟁이랑 지금 납작납작이랑 그 유인물 그것만 하면 일단 첫 번째가 있는 것 같아요. 네? 네. 이것부터 할게요. 그 저번 시간에 이제 철거 개구장을 내가 읽고 있는 부분에서 마무리 짰는데 그 철거 개구장의 내용이 나광고 행복동...
<\|teacher\|>이거는 뜻을 모아서 이익도 아니고 법에 따라서도 아니고 더 많은 돈을 벌어서도 아니고 26번. 보기는 이 글의 창작 동기다. 이 글을 고려할 때 기획이 상징하는 의미로 가장 적절한 것은 이 글은 낙원의 서울의 개발지로 이런 재가입할 지역에서 빈민의 소시 빈민의 비참한 반응과 좌절 그래서 이런 떠나야 되는 사회구조적인 모순과 문제점을 비판한다. 그래서 이 빈부격차가 이제 행복동이랑 아파트 그리고 무분변화 재개발도 보여주고 있고 각성을 해서 소외된 계층이 사람들은 삶을 할 수 있도록 변화가 필요하다는 점을 얘기한다. 그래서 기역이 상징합니다. 기역은 ...
<\|teacher\|>안녕하세요. 들리나요? <\|student\|>네 선생님 저 근데 죄송한데 화장실 좀 다녀야 될까요? <\|teacher\|>네. 여기 데이 30 단어 먼저 보고 그 다음에 진도 나갈게요. 갔다 와서 문제 풀게요. 그러면. <\|student\|>네 다이세요 네 네 <\|teacher\|>이제 채점 해볼게요. 음.. 밑에 것부터 보면 먼저 Fair Punished Court Force 어, 이거 마지막 거 다 맞았어요. 음.. 그 다음에 C 3번 이거 왜 틀린 것 같아요? 네? <\|student\|>뭔가 누군가의 힘을 아 잠시만요 다른 사람이 원하는 거를 뭘 원하...
<\|teacher\|>안녕하세요? <\|student\|>안녕하세요. 네. 아, 단어 아니었어요. <\|teacher\|>소리 들리나요? 아 네, 자, 여기 한번 볼게요. <\|student\|>네, 아, 알겠습니다. <\|teacher\|>28, 20, 아 27, 28 단어 맞죠? 요즘 좀 시간이 없나요? <\|student\|>약간 좀 <\|teacher\|>계약해서 좀 바쁜가? 그래서 한 단원이라도 최대한 봐주세요 그 뭐야 문제 부분 좀 풀어봤나요? 칠과? <\|student\|>아.. 치유가.. 괜찮아요.. 아.. 조금 헷갈리더니.. 여름 이상이 좋아 조금.. 네.. <\|teacher\|...
<\|teacher\|>그렇죠. 좋아요. 그 다음, go ing는 뭐뭐 하러 가다 라는 뜻이고요. Where you go hiking? 하이킹 갈래? My hobby is going fishing. 이런 식으로 들어가는 겁니다. 그 다음, need 또는 want ing 이거는 뭐뭐 돼야 할 필요가 있다 라는 뜻이에요. 그래서, 음, 지금 여기서 중요한 거는 밑줄 거줄게요. 뭐뭐 되어야 부분이에요. 수동태의 의미를 담고 있는 겁니다. read-ing는. 그래서 이 문장 한번 읽어봅시다. these formatting 이렇게 하면 format 될 필요가 있다고 생각해 라는 ...
<\|student\|> 보러가 보이란 게 있네. 안녕하세요 오늘 숙제를 하느라 언제를 보내라 단어 외우는 거를 깜빡했어요 네 바쁘었어요 크게 어렵진 않은데 조금 <\|teacher\|>안녕하세요 소리 잘 들리나요? 네 좋아요 담아 먼저 해봅시다 이거 봤나요? 아 그래요? 알겠습니다. 문제는 그러면 풀린 건가요? 우리 분석까지 했었죠? 문제 푼 거 어땠나요? <\|student\|>한정적 논법이랑 서술적 논법인가 그게 뭔가 다른 건지 조금 잘 헷갈렸어요 <\|teacher\|>그럼 거기서부터 정리하면서 넘어갈게요 한정적 용법과 서술적 용법은 본사의 입장에서 쓰면 정확히 대응되는 표...
<\|teacher\|>이렇게 좋아요 그래서 앉아있는게 딸이기 때문에 ing 좋습니다 이게 이해되나요? 응 그래요 이게 이제 read로 분사를 사용하는 방법이다 자 관용적 표현인데요 얘는 아마 한번쯤 들어봤을 것 같아요 관용과 표현은 일단 우리 분사고문을 만들 때 다 거의 생략을 했죠 주어도 생략하고 접속사도 생략하고 그런데 분사고문의 주어가 주절의 주어와 다를 수도 있잖아요 그럴 때는 주어를 어떻게 해줘야 될까요? <\|student\|>네. 네. <\|teacher\|>생략해도 될까요? 그러면 생각하면 안돼요 다르니까 다르면 누군지 알 수 없죠 그래서 이런 경우에는 써줘야 ...
<\|student\|>안녕하세요 네 제가 답해봤어요 정확한 유혹하다 이유드 올리세요 <\|teacher\|>안녕하세요. 소리 잘 들리나요? 네. 잘. 일단은 하루라서 아마 두각까지 힘들어질 수 있는데 혹시 괜찮았나요? 아 좋아요. 먼저 두각각 앞에는 의미로 할게요. correct. tempt. yield. 1. 생산하다, 산출하다 이런 뜻이에요. 9. 어, 어, 맞아요, 맞아요. <\|student\|>모르겠어요 직접 식사 외계인 외국인 퓨즈 융합하다 축복하다 오두막집 모르겠어요 금지하다 <\|teacher\|>그 다음, align. 잠시만요. 맞아요, 맞아요. 이렇게, fuse...
<\|teacher\|>괜찮나요? 헷갈리는 부분이 있나요? 아 괜찮나요? 잘 모르겠어요? 아 이해는 돼요 1번도 해볼게요 내 한 친구 그렇죠 이렇게 하면 됩니다 이중솔격 자체가 우리나라 교육과정 상에서는 크게 중요하게 다루지 않아서 학생들이 낯설어 하는 경향이 있어요 그렇지만 어떤 영어를 좀 잘하고 싶다면 꼭 듣고 가야 됩니다 여기까지 괜찮나요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>나와 갈게요 일단 기본적으로 알고 있죠? 몸 뒤에는? 몸 앞에는? <\|student\|>뭐 앞에 어? <\|teacher\|>오케이 한번 정리해볼게요 첫소리가 자음으로 발음되면 어를 적고요...
<\|teacher\|>안녕하세요 소리 잘 들리나요? <\|student\|>안녕하세요 스네이크 추상면에서 먼저 물어보라고 하신 거 있잖아요 못 봐가지고 네 아 그래도 물어봤어요 네 <\|teacher\|>네 좋아요 음 네네 아 그 메시지를 못 봤어요? 아 알겠어요 그 약간 대답이 없어가지고 못 봤나? 하긴 했는데 그러면은 그거는 다음 주 숙제로 넘겨 놓을게요 단어 17, 18 이어가? 이거 밑에 이거 먼저 써봅시다 <\|student\|>네. <\|teacher\|>혹시 단어가 생각이 잘 안나면 불러주는 거 한번 써볼까요? 스펠링 연습으로 가볼게요 crop FAME 명성이에요 Eco...
<\|teacher\|>응 넘어갑시다. 자 both 무슨 뜻이죠? 둘 다 너무 유명하죠? 자 마찬가지입니다. both of 라고 쓰는 경우가 있어요. both of 뒤에는 그냥 명사 오면 안되고요. 관사 또는 소유격 마찬가지로 와야 됩니다. 자 먼저 볼게요. 일단 둘 다니까 셀 수 있는 명사에 복수형 당연히 오겠죠? 그 다음에 이런 경우에는 둘 다니까 복수동사가 옵니다. 여기까지 괜찮나요? 음 이거 한번 읽어볼게요 음 this misbehavior 자 그러면 both 나오고 셀 수 있는 명사 teacher의 복수형 그 다음 동사도 복수동사 이렇게 오면 자연스러운 문장입니...
<\|teacher\|>아아, 들리나요? 그 C 올려줄래요? <\|student\|>그 <\|teacher\|>풀벼 하관 화장이랑 그 지하철 한층에서 <\|student\|>어떤 거 볼일까요? <\|teacher\|>안 하는 거 풀이랑 파장, 벼, 하관, 그리고 지하철 그거 <\|student\|> 내일은 일본어 <\|teacher\|>아, 네. 일단 내일 시험이 뭐예요 혹시? 일단 최대한 빨리 끝내고 해석이랑 문제 풀이만 하고 빨리 끝내볼게요. <\|student\|>4평 점수도 골라야 돼요. <\|teacher\|>아 그건 괜찮아요. 일단은 이거 풀은 아 풀이안 저 아 풀 어 이것도 김수영 대표...
<\|teacher\|>소리 들리나요? <\|student\|>네네 <\|teacher\|>네. 안녕하세요. 잠시만요. 그 숙제 다른 부분은 틀린 부분 없어서 안 울린 건가요? 알겠어요. 일단은 단어 먼저 조금 보고 할까요? 1에서 5까지 정리하는 거죠? 어떻게 다 봤나요? 아, 좋아요. <\|student\|>네 기다려주세요 네 전문가 기한 준영 초래하다 텐드 <\|teacher\|>그러면 오늘은 3,4,5 이렇게 볼게요. 우리말은 시상계상 말로 바로 하고 스펠링을 쓰는 걸로 할게요. 해봅시다. expert. 아, do. 아, 맞아요. 말로 기한 balance. cause. tend...
<\|teacher\|>현재? 현재 완료니까 그래서 현재까지 오는 걸 현재 완료라 하죠 근데 과거 완료는 과거의 어떤 시점 과거보다 더 과거부터 과거까지 이런 것들을 과거 완료라고 합니다 그래서 과거의 어떤 시점을 기준으로 했을 때 그 이전에 일어난 동작이나 상태를 말해요 이거 한번 볼게요 그냥 문장으로 내가 터미널에 도착했을 때 우리 팀은 벌써 떠났다 내가 터미널에 도착한 거는 현재 과거 미래 중에 뭐예요? <\|student\|>과거 더 과거요 대 과거 <\|teacher\|>과거죠 그런데 그 전에 팀은 떠났대요 그럼 과거보다 떠난 게 언제예요? 더 과거죠 그런 걸 우리는 ...
<\|student\|>안녕하세요 네 네 <\|teacher\|>네, 안녕하세요. 이거 단어 외워봤죠? 네, 여기 이 페이지랑 여기 다음 거 풀고 그 다음에 단어부터 먼저 체크하고 진도 나갈게요. 이거 풀어주세요. 네. 채점할까요? 여기 뒤부터 보면 일단 그 약간 이제 조금 달라진 게 뭐냐면 이런 식으로 과거형이 나오거든요 얘도 과거형을 이렇게 써야 되고 얘도 이렇게 써야 돼요 그래서 해석에 그 어떤 시제가 나왔는지 확실하게 보고 하면 좋을 것 같고 <\|student\|>네. 아. 아, 네. 네. <\|teacher\|>그 다음에 이거 같고 b는 usual 하고 앞에 이런 식으로...
<\|teacher\|>왜냐면은 이게 약간 강세도 다르고 얼마나 자주 하는지에 그런 차이가 조금씩 있기 때문에 쭉 읽어볼까요? Always부터? Really? <\|student\|>항상, seldom, rarely, never <\|teacher\|>위치는 이게 빈도부사는 조금 위치가 정확해야 돼요 보통 한국어에서는 이런 거 언제 문장 중간에 삽입해서 상관없잖아요 <\|student\|>조동사가 뭐였죠? <\|teacher\|>근데 조금 중요한 게 빈도본사에서는 비동사, 조동사 플러스 빈도보사가 되거나 빈도보사 플러스 일반 동사가 되거나 의문문에서는 주어 뒤에 주어 플러스 빈 이렇게...
<\|student\|>선생님 안녕하세요 저 사실 제가 오늘 생일인데 그 제가 친구랑 놀다가 네 죄송해요 네 네 <\|teacher\|>안녕하세요. 네. 네. 아. 네. 아. 숙제를 그래서 안 오는 거고. 아. 아. 생일이니까 바라셨구나. 일단은 그러면은. 아. 단어는 그럼 왜 왔나요? 그럼 단어 일단 이걸 풀어보고 그 다음에 문법 어떻게 할지 제가 잠깐 생각해볼게요 일단 이거 먼저 이 페이지 풀어볼게요 괜찮아요 <\|student\|>네 죄송합니다. 아 네 <\|teacher\|>위에 것부터 한번 볼게요 일단은 이거 콤플렉스는 복잡한? 복잡한 혹은 뭐 종합단지? 복잡한이라는 뜻으...
<\|teacher\|>네 여기서도 Of Stress Management 가로 치고 Methods니까 R 맞고 밑에 제일 앞에 있는 걸 찾으라고 했죠? 그래서 Of Excellence 뭐이고 For the Series 얘가 이렇게 해서 이렇게 끝까지 묶이고 Reason 단수거든요 그러면 Pass 이해됐나요? 아 그래서 다음주 숙제는 여기 옆 페이지 158쪽까지 쭉 풀어보면 되고 158쪽까지 풀어보면 되고 단어는 3,4,5 하는 걸로 할게요 그 다음 일주일이 있다 보니까 꼼꼼하게 해오면 될 것 같고 다음 자이스토리 등록해두면 제가 수준보고 구문책 뭐 쓸지 한번 생각을 해볼...
<\|student\|>잠시만요. <\|teacher\|>안녕하세요 네 네 안녕하세요 네 들리시죠? <\|student\|>여보세요. 안녕하세요. 네, 네, 잘 살려요. <\|teacher\|>잘 오셨고 오늘은 별도로 아직 책은 제가 등록하지 말라고 말씀드렸고 레벨 테스트 본 거랑 이제 제가 조금 더 같이 풀어보고 싶은 것들을 조금 준비를 해놨으니까 오늘의 수업은 그렇게 하면 될 것 같아요 네 그래서 일단은 쌤 소개부터 하면은 저는 박준영이라고 하고요 저는 지금 제주대 약학과에 재학 중이고 저는 이제 <\|student\|>네. <\|teacher\|>학생들 가르치는지는 벌써 한 년 됐는...
<\|teacher\|>어때? 어렵죠? 질문을 읽어보면서 짜증 하면 되고 지금 이게 고1 내용이긴 한데 고2라고 고2는 모의고사의 질문의 수준이 있어서 큰 차이가 없어요. 여기서 좀 확 뛰어요. 고3 갈 때 갑자기 뛰어요. 애들이 막 무너지긴 해요. 우리 어쨌든 고1 고2 내용으로 먼저 학습을 할 거거든요. <\|student\|>네. <\|teacher\|>큰 차이 없는데 지금 이거 경기교육청 적는 영어를 가져온 건데 이거는 좀 어려운 거를 일부러 가져왔어요. 그래서 어쨌든 이제 앞으로 수업은 제가 단어 시험을 보고요 그 다음에는 저랑 같이 글을 계속 읽을 거예요 그래서 일단...
<\|student\|>안녕하세요. <\|teacher\|>네 안녕하세요. 이거 단어 먼저 풀고 그 다음에 문법 풀게요. 31과에요. <\|student\|>네. 네. 아, 네. <\|teacher\|>맥주 땅을 깨웅 2. 일단은 3. 4. 3. 4. 4. <\|student\|>네. <\|teacher\|>지금 파인 체육력이 노력하고 있다가 나왔기 때문에 여기는 구하려고 까쳐가야 되거든요 뭐일 것 같아요 인쇄 인쇄가 자각한 태양 맞았어요 다음 0 0 풀이가 잘못된 것 음 일단은 3번 잘못된 것 같고 1번은 <\|student\|>음. 어. 그. safe. <\|teacher\|>A part o...
<\|teacher\|>A woman in a blue. 파란색 정장을 입은 여자가 내 옆에 앉았다. 이거 man in black 알죠? 영화 제목이거든요. 그러니까 블랙을 입은 남자들이란 뜻이야. 그래서 착용의 의미를 갖고 있고 despite and spite of는 뭐뭐에도 불구하고 대조의 의미인거죠. 뭐뭐 했지만 뭐뭐 했다. 읽어볼까요? <\|student\|>without bad weather <\|teacher\|>여행은 훌륭했다. 나쁜 날씨에도 불구하고 그래서 여기서는 대조의 의미 그리고 약간 뭐뭐에도 불구하고 라고 해석이 된다 라고 생각하면 되고 이거 내게 또 풀어...
<\|student\|>네. 어떡해요 여기 막 무덜프 그려놔야겠다 할게 없으니까 어 뭐야 무덜프 색깔이 이러난대 선생님도 심심하죠 <\|teacher\|>드디어 왕 뭐예요 이거? <\|student\|>저 이거 오늘 몇 시간 하는 거예요? <\|teacher\|>귀엽다 진짜 오랜만이죠 드디어 다음 아니요 그냥 <\|student\|>3시간 하는 거예요? <\|teacher\|>오늘 한 시간 하고 횟수를 보충을 더 합시다 그 다음에 이거 왜 넣은 거예요 아 이거 숙제 음 사진도 있네요 저희가 숙제가 어디였죠 무슨 지문 <\|student\|>네 그.. 저기.. 어디.. 저.. 어.. 뭐야 어디...
<\|teacher\|>안녕하세요. 몸 좀 괜찮으세요? 왜 그랬던거야? 안 되었어? <\|student\|>QNR 좀. 네. 아, 사연. <\|teacher\|>시간이 이제 수요일 10시 반하고 토요일 12시 45분으로 제가 시간을 맞춰놨습니다. 괜찮나요? 괜찮나요? <\|student\|>혹시 그 평일날 좀 일찍 되는 날도 있을까요? <\|teacher\|>네네. 아, 당일날? 음 지금 그때 좀 늦는 것 같아. <\|student\|>아 좀 힘들어서 저 9시 40분 그쯤에 <\|teacher\|>음 어디 학교에서 얹어 9시 40분? <\|student\|>네 네 네 거의 필수는 아니어서 <\|t...
<\|teacher\|>그러니까 이게 노력한다 해서 안 될 수 있어 네가 했는데 오늘도 정신 차리고 해야지 했는데 망할 수도 있음. 입시에서는. 그럴 수 있는 거야. 기본적으로. 그렇지 않아? 했는데 실망스러워. 나의 결과가. 나 대학 좋은데 못 가. 근데 그게 노력을 해서 망했으면 절대로 인생이 망하진 않아요. 여기에 물거품이 되는 일은 없어. 이거는 확실해. 무슨 말인지 알아? 분명히 어디로 뻗어나가. 분명히 어디로 뻗어나가, 결국에. 단순한 결과 한번 놓고 봤을 때 입시가 만약에 네가 해서 대박 날 수도 있어. <\|teacher\|>내가 이 정도 대학이나 갈 수 있었...
<\|teacher\|>안녕하세요. <\|student\|>안녕하세요. 네. 네. 어? 저도요. <\|teacher\|>수업 시작하기 전에 미리 말해줘야 될 게 있는데 제가 지금 약간 감기에 걸린 상태라서 요즘 감기가 유행이라 진간에 좀 양해 부탁드릴게요. <\|student\|>네. 알겠습니다. 네. 네. <\|teacher\|>그 우선 저희 오늘 수업은 그 숙제 해운과 간단하게 오답하고 그 다음에 천일문 교재 진도 나가는 순서대로 한번 해볼게요. <\|student\|>네. <\|teacher\|>일단 천일문 숙제는 다 잘 했는데 앞으로 천일문 숙제 할 때 한국어로 문장 해석해 오는 거 ...
<\|teacher\|>그래서 이 랜덤 오류가 만약에 시스템이 이렇게 있는데 이 시스템을 돌렸을 때마다 오류가 막 3개씩 나온다고 치면은 이 시스템을 한번 돌렸는데 3개짜리 오류가 있는 시스템이 된 거잖아요. 그러면은. 그 다음에 얘를 또 돌렸는데 그러면 기존에 있던 3개에다가 또 다른 5개의 오류가 추가돼. 이런 식으로 오류가 많아지는 게 여기 말하는 거예요. They will manifest themselves in a large value. 되게 그 최종 결과 값에 엄청 큰 양의 오류가 생기게 되는 거예요 그래서 그러므로 everyone is unaware of t...
<\|teacher\|>여기다 숙제 더 내줄게 우선 첫번째 오늘 모의고사 같이 오답해본 것들 다시 풀어보는거 21번 아까 문법은 다시 안봐도 되겠죠? 헷갈렸던 부분 그럼 그거 빼고 30, 38, 7이였나? 37, 38, 41 이렇게 해서 37 38, 41 이렇게 다시 한번 풀어보기. 그 다음에 다시 풀어보는데 저희 레벨테스트 보답했던 것처럼 왜 틀렸었는지. <\|student\|>대 <\|teacher\|>틀린 이유 찾기 그 다음에 이제 풀다가 질문 생기면 그 채팅방에 선생님 저 이 부분 채팅방 선생님 저 이 부분 잘 모르겠어요 약간 이런 식으로 문장 약간 하이라이트 쳐가지고 ...
<\|teacher\|>안녕하세요 네 안녕하세요 안 들려요? <\|student\|>여보세요 여보세요 <\|teacher\|>1 네 드려요? <\|student\|>여보세요 어 네 배야 다행이다 아예 앱을 다 나갔다가 다시 돌아왔거든요 <\|teacher\|>어우 다행이다 흐음 아 그렇군요 숙제를 비문학 여섯 지문이랑 문학 데이 2 정도 하기로 했었는데 제가 시간을 착각해서 한 일주일 정도 있는 줄 알았는데 너무 촉박해질 것 같아요 저희가 토요일에 봐가지고 그쵸 뭔가 한 부분이 있을까요? <\|student\|>네 아니요 사실 학교 때문에 뭐 이거 갔다가 집에 돌아오고 하고 갔다가 돌아오...
<\|student\|>저는 이 지문을 보는 게 나을 것 같아요 지금 보고 있는 이 지문을 네 네 이 자아와 초자아와 이거 <\|teacher\|>여기서 7번은 모르는 것 같고 6번부터 여기 11번까지 내가 틀릴 것 같다 헷갈렸다 이런 것만 표시를 해볼까요? <\|student\|>네 잠시만요. 어? 기억이 어디갔지? 기억이 지워지나? 어 지워진다 응? 기억을 이해한 내용으로 가장 적절한 것을 했는데 기억이 아무.. 기억 어디였지? 어? <\|teacher\|>한번 다시 볼까요? 여기 기억이 없는데? <\|student\|>다른 문제인가? <\|teacher\|>종신분석이고 맞는데? <\|...
<\|student\|>안녕하세요 <\|teacher\|>네, 안녕하세요. 들리나요? 네. 네, 이거 포켓뷸러리 먼저 체크하고 그 다음에 별표 친 거 보고 일단 문법 할게요. 네, 이 페이지 먼저 풀어주세요. <\|student\|>다 있어요 네 아 빅토리 아 <\|teacher\|>네, 이거 마지막 것부터 볼게요. 그녀의 머리가 땀을 저에다 맞고, 그 다음 승리라고 했잖아요. Win은 동사만으로 쓰여요. 그래서 뭐가 있죠? 명사로 승리. V로 시작하는 거. 네, Victory. 그 다음에 아 이거 이겼다 하면 원 맞거든요 근데 그를 이겼다잖아요 그래서 누군가를 이겼다 라는 뜻이 ...
<\|student\|>안녕하세요 네 기다려주세요 컨트렉트 유튜브 컨트렉트 유혹하다 <\|teacher\|>아, 소리 잘 들리나요? 네, 일단은 단어 먼저 봅시다. 27, 28이죠? 아, 둘 다 봤나요? 아, 좋아요. 봅시다. 계약 계약하자 어 <\|student\|>이 다 적어요 제가? <\|teacher\|>한국어는 안 적어도 될 것 같아요. 영어만 씁시다. 소리를 내다. <\|student\|>뭐 뭐 더미? <\|teacher\|>아, 뭐뭐처럼 들리다. 아, 그렇죠. 사운드죠. 오케이. Bill 하면 뭐죠? 뭐라고요? 더미? 아니 더미말고 우리 빚이 주세요 하죠? 약간 계산서, 청구...
<\|teacher\|>그렇죠 그래서 어떻게 해석하냐면 뭐뭐 하면서 뭐뭐하게 하는 그래서 이건 진행이고 이거는 능동이죠? 이렇게 해석해주면 됩니다 그래서 mom was sitting knitting a sweater 엄마는 앉아계셨다 뭐 하면서 스웨터를 짜면서 엄마가 짜는 거죠? IMG가 들어오는 거예요. 그 다음에 짜는 건 누구예요? 스웨터를? 그렇죠? 그러면 엄마를 꾸며주는 거니까 주격고어인 것도 이해되나요? <\|student\|>네. <\|teacher\|>이런 경우에는 니팅한 스웨터라 해서 짜인 스웨터 이렇게 해서 안 하죠. 그러니까 수직의 의미가 아닌 거예요. 아, ...
<\|teacher\|>여보세요 들리나요? 네 이거 그 과외방에 사진 올려준 것도 원래 여기 떠야 되지 않아요? <\|student\|>네 어떤 사진이요? <\|teacher\|>아 그 사진 숙제한 거? 사진 찍은 거 아 그래서 여기 위에 올려준 게 그럼 숙제한 건가요? <\|student\|>아 숙제한거 제가 저번 시간에 아이패드를 푼다고 네 <\|teacher\|>아 네 그러면은 단어 먼저 여기 풀고 그 다음에 단어 보고 문법으로 넘어갈게요 페이지 풀어주세요 <\|student\|>네. 다 있어요 네 네 아 <\|teacher\|>네 그러면 밑에 것부터 한번 볼게요 그 밑에 지금 친구들은...
<\|teacher\|>네 여기 위에 거 체크부터 볼게요. 일단은 The number of people with food poisoning increase in summer. Food poisoning은요 식중독이에요. 그 다음에 아까 봤었는데 The number of 어쩌고는 그걸 정확한 그냥 수를 나타내는 거라고 했죠. 그래서 그냥 몇 명 이게 아니라 수를 나타내는 거기 때문에 단수죠. <\|student\|>안녕. <\|teacher\|>그럼 동사도 단수동사를 써야 돼요. 근데 지금 increase가 단수동사인가요? 주어로 3인칭 단수가 오면 동사에는 단수동사를 쓰고 S를...
<\|teacher\|>안녕. <\|student\|>안녕하세요. 오늘도 변명 아닌 변명을 한번 해보자면 수행이 있었습니다. 기술 과정이요. 30점짜리라 어쩔 수 없었어요. 그리고 화요일에 공지를 하셨습니다. 그래서 급하게 준비할 수 밖에 없었어요. <\|teacher\|>그렇다고 치고 오늘도 보니까 이 교재 문제를 한 5시부터 푸는 느낌이 아니 뭐 그거나 그거나 어쨌든 오늘 수업 전에 하셨더라구요 얼마나 그랬어 이거 숙제 교재만 푸는데 <\|student\|>아.. 아니 근데 4시 몇 분부터 했을.. 4시 40몇 분부터 했던 걸로 기억나는데 음 제가 지금 한 50분까지 이거 잡고...
<\|teacher\|>숫자로 알려준 여기부터 봐야겠죠? 그러면 요 삼각형이랑 이 큰삼각형의 닮음을 활용하라는 거겠지? <\|student\|>네. <\|teacher\|>작은 삼각형의 밑에 변이 4고 큰삼각형의 밑에 변이 6이야 닮음비는? <\|student\|>이 대상이요 네 네 <\|teacher\|>2 대 3 그럼 2 대 3인 거지 비율이 2 대 3이라고 써놓자 이게 길이가 2가 2랑 3이라는 표시가 아니라 비율이 2 대 3이라서 지금 약간 다르게 표시한 거야? 그냥 숫자로 안 쓰고 동그라미를 친 거예요? 네 그러면 좀 더 확장해서 여기가 2대3이면 큰 삼각형에서 보면 여기도 ...
<\|teacher\|>안녕하세요 천일문 마스터 있잖아요 교재 그게 제가 방금 수업자료를 추가하려고 하니까 아직 학습을 시작 안해서 올릴 수 없다고 이렇게 화면이 떠가지고 혹시 잠깐 확인 가능할까요? <\|student\|>안녕하세요 네네 네 아 네 하고 올까요? 아 네 알겠습니다 <\|teacher\|>아 네네 네 확인 네, 오케이. 그 업로드 잘 돼가지고 오늘부터 바로 그 교재로 진도 나가면 될 것 같아요. <\|student\|>네. 네. <\|teacher\|>네, 그 저번 여기 오답했던 숙제 부분에서 다시 헷갈리는 부분이나 더 물어보고 싶은 부분이 있을까요? 아, 오케이. 알...
<\|teacher\|>53% of the visiting between families 이것도 좀 긴데 53% 53% 근데 뭐의 53%냐면 of the visiting 방문의 53%인데 어떤 방문이냐면 between families 가족 간의 방문 중 53%는 여기까지가 주어고 was on a daily basis daily basis라는 게 무슨 뜻일까요? 맞아요. 일상적으로 이루어졌다. 그러니까 그 가족 간의 방문의 53%는 일상적으로 이루어졌다. 그래서 이렇게 밀집된 마을에서 가족 방문은 일상적으로 가족 방문의 53%는 일상적이었다 라는게 첫번째 절을 해석한거고 ...
<\|teacher\|>그.. 들려요 혹시? 지금? 메밀고 필무력은 여기 있는데 문제는 몇 개 준비해봤고 나머지 유인물 혹시 있어요 지금? <\|student\|>네 내밀고 핏물이 끝까지 다 올려요 아 아 다 올렸구나 <\|teacher\|>가지고 오라고 했었는데 올려줄 수 있어요 지금? 어? 여기 말고 더 있어요? 하고 그.. 밑에 그때 다른 그 유인물 진도 <\|student\|>아 그 시도 다 올려요? 고맙습니다. <\|teacher\|>여인과 하룻밤 이후 이후 떠돌이 생활을 하는 모습이었는데 여기서 호탕스럽게 놀았다 해도 계집 하나 흐려버리지 못했다 계집이랑 였다 해서 신세가 ...
<\|teacher\|>아아 들리나요? <\|student\|>나 <\|teacher\|>어 이제 시작해도 될까요? 어 이거 화면이 같이 지금 옮기는 대로 보여요 일단 자기소개부터 하면은 제 이름은 글씨를 좀 키우고 김건하구요 대학교는 지금 충남대학교 다니고 있고 학과는 지금 2학과 2학년 지금 휴학 중이에요. 과외는 수학과외 위주로 했었는데 국어 같은 경우 제가 학창시절이랑 대수했을 때 좋아했던 과목이거든요. 그래서 성적도 좋은 과목이어서 내신은 보통 그래서 1등급 났고 수능도 1등급으로 잘 났고요 <\|teacher\|>국어 어려워하는 친구들이 국어 문제가 일단 감상해야 된다 ...
<\|student\|>네 안녕하세요 아직 안 들어왔는데 <\|teacher\|>안녕하세요 소리 들리나요? 소리 들리나요? <\|student\|>안녕하세요 네 아 그리고 그 완료 시제 전까지 프로그램을 하셨잖아요 근데 제가 그거를 숙제랑 원래 공지되어 있는 숙제랑 다르게 봐가지고 완료 시제 전까지 못해가지고 네 <\|teacher\|>소리 들리나요? 아 네 한번 봅시다 오랜만이네요 아 알겠어요 근데 진도 안나간 부분 더 추가로 풀었더라구요 아 좋아요 일단은 우리 단어 먼저 좀 봅시다 몇 가까지 볼 수 있었나요? <\|student\|>네. 8과까지 보려고 했는데 단어가 초반에는 그래...
<\|teacher\|>그런데 시계를 잃어버렸어. 그런데 그 결과 지금도 시계가 없어. 이거는 결과예요. 이거 이해되나요? 둘이 조금 다릅니다. He has left for Hawaii. 하와이로 지금 계속 가는 중이라는 뜻인가요? 아니죠. 갔는데 지금 아직까지 돌아오지 않았어의 의미죠. 그러면 무슨 용법? 결과 용법에 많이 쓰이는 단어들이 이렇습니다. 괜찮나요? 경계, 완결 해보기 현재 완료입니다. 하나만 해봅시다. 5번 <\|student\|>맞아요. <\|teacher\|>자, the boy has 이 부분만. <\|student\|>한 번도 그 경험 <\|teacher\|>그쵸...
<\|teacher\|>아아, 들려요? <\|teacher\|>응? 안 들려요? 지금 마이크 꺼져 있는 것 같은데 수업 시작할까요? <\|student\|>내 <\|teacher\|>수치했어요? 단원평가? 이어서 강요한 것은 아닙니다. 다만 내 나라 내 민족 한 사람이 타양만리 미국 땅으로 가겠다는 것은 동적으로서 어찌 한마디 참고되는 이야기 안 할 수 있겠습니까? 약간 이거 여기 일단 타양이 말리인 국당이 중립국인 거는 일단 당연히 알 수 있고 이야기 안 할 수 있겠습니까? 약간 걱정하는 듯이 일단 얘기는 시작됐죠? 걱정하듯이 우리는 이곳에 남한 2천만 동포의 부탁을 받고 온 겁...

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