id stringlengths 22 160 | Audio audioduration (s) 5 30 | Sentence stringlengths 37 310 | duration float64 5 30 | raw_sentence stringlengths 19 206 |
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hum/huma/C00517/U00137,hum/huma/C00517/U00138,hum/huma/C00517/U00139,hum/huma/C00517/U00140 | <|0.00|> 혹은 일시적인 조치만 취할 수는 있습니다. <|4.22|> <|5.54|> 하지만 징계 조치를 아예 안 하진 않는다라고 하는 것 그 내용입니다. <|12.72|> <|13.86|> 분쟁 조정 인정이 되지 않았을 때 우리가 취할 수 있는 절차들에 해당되었습니다. <|21.44|> <|23.04|> 이제 분쟁 조정 위원회에서 할 수 있는 사안들까지는 다 이야기를 했어요. <|29.66|> | 29.655869 | 혹은 일시적인 조치만 취할 수는 있습니다., 하지만 징계 조치를 아예 안 하진 않는다라고 하는 것 그 내용입니다., 분쟁 조정 인정이 되지 않았을 때 우리가 취할 수 있는 절차들에 해당되었습니다., 이제 분쟁 조정 위원회에서 할 수 있는 사안들까지는 다 이야기를 했어요. | |
hum/huma/C00517/U00141,hum/huma/C00517/U00142 | <|0.00|> 조정을 성립시키거나 조정이 성립되지 않거나 성립되어졌으면 합의서를 작성하고 인제 집 그 이행하도록 이야기를 하면 되는 건데 성립되지 않았다라고 하면은 이제는 보통 이게 법적으로 처리하려고 넘어가게 되는 거죠. <|20.80|> <|23.16|> 그래서 이제 그 부분만 마저 이야기하도록 하겠습니다. <|26.78|> | 26.773157 | 조정을 성립시키거나 조정이 성립되지 않거나 성립되어졌으면 합의서를 작성하고 인제 집 그 이행하도록 이야기를 하면 되는 건데 성립되지 않았다라고 하면은 이제는 보통 이게 법적으로 처리하려고 넘어가게 되는 거죠., 그래서 이제 그 부분만 마저 이야기하도록 하겠습니다. | |
hum/huma/C00517/U00143,hum/huma/C00517/U00144,hum/huma/C00517/U00145,hum/huma/C00517/U00146 | <|0.00|> 분쟁 조정이 실패했을 때 취할 수 있는 법적인 절차예요. <|6.54|> <|8.92|> 법적인 조치입니다. <|11.06|> <|12.28|> 우리가 지금까지 이야기했던 분쟁 조정은요. <|16.40|> <|19.04|> 여기 밑에 있는 이야기죠. <|21.36|> | 21.357809 | 분쟁 조정이 실패했을 때 취할 수 있는 법적인 절차예요., 법적인 조치입니다., 우리가 지금까지 이야기했던 분쟁 조정은요., 여기 밑에 있는 이야기죠. | |
hum/huma/C00517/U00147,hum/huma/C00517/U00148 | <|0.00|> 제3자의 주선을 통해서 자율적으로 타협과 화해를 유도하기 위한 것이었고 자 앞에서도 나왔지만 강제적 집행은 불가능합니다. <|12.44|> <|13.34|> 비강제성을 띠고 있다라고 하는 거죠. <|18.34|> | 18.34136 | 제3자의 주선을 통해서 자율적으로 타협과 화해를 유도하기 위한 것이었고 자 앞에서도 나왔지만 강제적 집행은 불가능합니다., 비강제성을 띠고 있다라고 하는 거죠. | |
hum/huma/C00517/U00149,hum/huma/C00517/U00150,hum/huma/C00517/U00151 | <|0.00|> 강제적 집행까지도 요구할 수는 없더라 분쟁 조정은 이제 그래서 이제 강제성을 띄우고 싶어서 우리가 법에 호소를 하는 거죠? <|12.30|> <|14.48|> 그때 이제 우리가 취하는 것이 바로 소송이 되겠습니다. <|18.68|> <|20.48|> 소송 법을 법률을 통해가지고 법원에 요구해서 분쟁을 해결하는 수단이에요. <|27.36|> | 27.359303 | 강제적 집행까지도 요구할 수는 없더라 분쟁 조정은 이제 그래서 이제 강제성을 띄우고 싶어서 우리가 법에 호소를 하는 거죠?, 그때 이제 우리가 취하는 것이 바로 소송이 되겠습니다., 소송 법을 법률을 통해가지고 법원에 요구해서 분쟁을 해결하는 수단이에요. | |
hum/huma/C00517/U00152,hum/huma/C00517/U00153,hum/huma/C00517/U00154,hum/huma/C00517/U00155 | <|0.00|> 저 사람 정말 나쁘니까 처벌을 해주세요. <|3.76|> <|6.68|> 소송을 거는 거죠? <|8.62|> <|10.04|> 저 사람이 나한테 이런 피해를 끼쳤기 때문에 나한테 손해 배상을 하도록 법이 결정해 주세요. <|19.92|> <|21.70|> 이런 소송을 하는 거죠. <|23.78|> | 23.781422 | 저 사람 정말 나쁘니까 처벌을 해주세요., 소송을 거는 거죠?, 저 사람이 나한테 이런 피해를 끼쳤기 때문에 나한테 손해 배상을 하도록 법이 결정해 주세요., 이런 소송을 하는 거죠. | |
hum/huma/C00517/U00156,hum/huma/C00517/U00157,hum/huma/C00517/U00158 | <|0.00|> 그래서 처벌을 요구하기 위해서는 형사소송 그다음에 손해 배상을 요구하기 위해서는 민사소송을 제기하는 경우가 되겠습니다. <|9.72|> <|10.42|> 근데 법으로 가기 전에 우리가 분쟁 조정을 하는 이유가 장점을 가지고 있었기 때문에 그랬죠. <|16.64|> <|18.92|> 진행 절차가 빠르고 간단해서 경제적이다. <|25.34|> | 25.327672 | 그래서 처벌을 요구하기 위해서는 형사소송 그다음에 손해 배상을 요구하기 위해서는 민사소송을 제기하는 경우가 되겠습니다., 근데 법으로 가기 전에 우리가 분쟁 조정을 하는 이유가 장점을 가지고 있었기 때문에 그랬죠., 진행 절차가 빠르고 간단해서 경제적이다. | |
hum/huma/C00517/U00159 | <|0.00|> 법률에 호소하는 것보다는 그리고 이 분쟁 조정 회의 내용은 모든 사항을 비밀로 비공개적으로 하기 때문에 비밀을 유지할 수가 있다. <|12.62|> | 12.607688 | 법률에 호소하는 것보다는 그리고 이 분쟁 조정 회의 내용은 모든 사항을 비밀로 비공개적으로 하기 때문에 비밀을 유지할 수가 있다. | |
hum/huma/C00517/U00160 | <|0.00|> 그리고 이 심의 위원 들의 논의와 중재안을 통해서 문제를 해결하기 때문에 훨씬 더 유연하고 합리적인 문제 해결이 가능하다라고 하는 장점을 가지고 있고요. <|18.84|> | 18.84 | 그리고 이 심의 위원 들의 논의와 중재안을 통해서 문제를 해결하기 때문에 훨씬 더 유연하고 합리적인 문제 해결이 가능하다라고 하는 장점을 가지고 있고요. | |
hum/huma/C00517/U00161 | <|0.00|> 또 아직 배우고 있는 학생들이고 우리가 교육을 하는 기관이기 때문에 무조건 사법기관을 통해서 문제를 해결하기보다는 교육적인 과정과 절차를 통해서 해결하는 하나의 그런 제도로서 분쟁 조정을 활용하는 거였는데 이 분쟁 조정이 가지고 있는 단점은 같은 이야기죠. <|25.44|> | 25.42875 | 또 아직 배우고 있는 학생들이고 우리가 교육을 하는 기관이기 때문에 무조건 사법기관을 통해서 문제를 해결하기보다는 교육적인 과정과 절차를 통해서 해결하는 하나의 그런 제도로서 분쟁 조정을 활용하는 거였는데 이 분쟁 조정이 가지고 있는 단점은 같은 이야기죠. | |
hum/huma/C00517/U00162,hum/huma/C00517/U00163 | <|0.00|> 다 강제성이 없다라고 하는 거 그러니까 제3자가 제시한 중재안에 합의를 꼭 하라고 요구할 수도 없고요. <|14.76|> <|16.02|> 만약에 합의된 내용이라 할지라도 그것을 반드시 집행해야 한다라고 또 강제적으로 집행을 요구할 수도 없는 그러니까 피 강제성이라고 하는 단점을 가지고 있죠. <|28.94|> | 28.937639 | 다 강제성이 없다라고 하는 거 그러니까 제3자가 제시한 중재안에 합의를 꼭 하라고 요구할 수도 없고요., 만약에 합의된 내용이라 할지라도 그것을 반드시 집행해야 한다라고 또 강제적으로 집행을 요구할 수도 없는 그러니까 피 강제성이라고 하는 단점을 가지고 있죠. | |
hum/huma/C00517/U00164,hum/huma/C00517/U00165,hum/huma/C00517/U00166,hum/huma/C00517/U00167 | <|0.00|> 법에 호소하지 않기 때문에 나타나는 일인 거죠? <|3.90|> <|5.06|> 그래서 이제는 이런 단점 때문에 발생하는 사안들들을 해결할 수 있는 법 방법이 바로 이제 법에 호소하는 건데 자 형사소송과 민사소송에 대한 이야기죠. <|18.52|> <|19.22|> 형사 소송은요. <|21.44|> <|23.84|> 저 사람이 나한테 이렇게 나쁜 짓을 했어요. <|27.40|> | 27.402639 | 법에 호소하지 않기 때문에 나타나는 일인 거죠?, 그래서 이제는 이런 단점 때문에 발생하는 사안들들을 해결할 수 있는 법 방법이 바로 이제 법에 호소하는 건데 자 형사소송과 민사소송에 대한 이야기죠., 형사 소송은요., 저 사람이 나한테 이렇게 나쁜 짓을 했어요. | |
hum/huma/C00517/U00168,hum/huma/C00517/U00169 | <|0.00|> 그러니 저 사람을 벌해주세요. <|3.04|> <|5.32|> 벌해주세요라고 하기 위해서 우리가 소송을 거는 게 형사 소송이죠. <|12.94|> | 12.926713 | 그러니 저 사람을 벌해주세요., 벌해주세요라고 하기 위해서 우리가 소송을 거는 게 형사 소송이죠. | |
hum/huma/C00517/U00170,hum/huma/C00517/U00171 | <|0.00|> 범죄를 범한 사람의 범죄를 따져서 형벌을 구하는 절차 자 그걸 누가 요구하느냐에 따라서 고소와 고발로 나눠줄 수 있습니다. <|15.80|> <|17.42|> 다 이제 법적인 용어죠? <|19.98|> | 19.975355 | 범죄를 범한 사람의 범죄를 따져서 형벌을 구하는 절차 자 그걸 누가 요구하느냐에 따라서 고소와 고발로 나눠줄 수 있습니다., 다 이제 법적인 용어죠? | |
hum/huma/C00517/U00172 | <|0.00|> 내가 우리 반의 다른 친구로부터 피해를 입었어 근데 그 사안이 지금 좀 심각해 그래서 나는 쟤를 꼭 법적으로 벌하고 싶어 이럴 때 당사자가 직접 법에 호소하는 이런 경우가 고소에 해당되어지죠. <|22.76|> | 22.756875 | 내가 우리 반의 다른 친구로부터 피해를 입었어 근데 그 사안이 지금 좀 심각해 그래서 나는 쟤를 꼭 법적으로 벌하고 싶어 이럴 때 당사자가 직접 법에 호소하는 이런 경우가 고소에 해당되어지죠. | |
hum/huma/C00517/U00173 | <|0.00|> 그런데 나는 당사자 아니야 나는 선생님이야 우리 반에 가해 학생 피해 학생이 다 있어. <|10.58|> | 10.569813 | 그런데 나는 당사자 아니야 나는 선생님이야 우리 반에 가해 학생 피해 학생이 다 있어. | |
hum/huma/C00517/U00174,hum/huma/C00517/U00175 | <|0.00|> 근데 학교 폭력이라고 해서 가볍게 넘길 사안이 아니고 보니까 심각해 그래서 담임 교사인 내가 이 가해 학생을 법으로 처벌해 주세요하고 요구하는 경우가 고발이죠. <|19.92|> <|21.88|> 이런 일이 있어서는 안되겠지만은 예 자 요렇게 구분하시면 되겠습니다. <|28.16|> | 28.149283 | 근데 학교 폭력이라고 해서 가볍게 넘길 사안이 아니고 보니까 심각해 그래서 담임 교사인 내가 이 가해 학생을 법으로 처벌해 주세요하고 요구하는 경우가 고발이죠., 이런 일이 있어서는 안되겠지만은 예 자 요렇게 구분하시면 되겠습니다. | |
hum/huma/C00517/U00176,hum/huma/C00517/U00177,hum/huma/C00517/U00178,hum/huma/C00517/U00179,hum/huma/C00517/U00180 | <|0.00|> 고소는 당사자예요. <|3.94|> <|6.68|> 당사자가 신청하는 거고요. <|10.60|> <|12.18|> 그에 비해서 고발은 제 3자가 예 수사 기관에 의뢰하는 경우에 해당되어지겠습니다. <|20.62|> <|22.78|> 처벌을 요구하는 게 형사 소송이고요. <|25.70|> <|26.82|> 이번에는 이제 민사 소송이죠. <|29.04|> | 29.038737 | 고소는 당사자예요., 당사자가 신청하는 거고요., 그에 비해서 고발은 제 3자가 예 수사 기관에 의뢰하는 경우에 해당되어지겠습니다., 처벌을 요구하는 게 형사 소송이고요., 이번에는 이제 민사 소송이죠. | |
hum/huma/C00517/U00181,hum/huma/C00517/U00182,hum/huma/C00517/U00183,hum/huma/C00517/U00184 | <|0.00|> 민사 소송은요. <|2.18|> <|4.48|> 개인의 권리 내가 권리를 침해받았어. <|9.24|> <|10.24|> 그러니까 이 부분에 대해서 해결을 해주세요. <|14.86|> <|15.80|> 개인의 권리나 법률 관계에 대한 다툼을 법률적이고 강제적으로 해결하기 위한 재판 상의 절차인데 주로 인제 그 손해 배상 물질적인 보상 내가 피해받은 것에 대한 권리를 찾기 위한 거죠? <|29.60|> | 29.5906 | 민사 소송은요., 개인의 권리 내가 권리를 침해받았어., 그러니까 이 부분에 대해서 해결을 해주세요., 개인의 권리나 법률 관계에 대한 다툼을 법률적이고 강제적으로 해결하기 위한 재판 상의 절차인데 주로 인제 그 손해 배상 물질적인 보상 내가 피해받은 것에 대한 권리를 찾기 위한 거죠? | |
hum/huma/C00517/U00185,hum/huma/C00517/U00186 | <|0.00|> 학교 폭력과 관련해서는 주로 피해 학생에 대한 치료비나 보험비나 이자료 등과 같은 손해 배상과 관련된 문제 해결할 때 민사 소송을 제기를 하고요. <|11.74|> <|13.84|> 이거 일반적인 이제 민사 소송 절차죠? <|17.30|> | 17.296761 | 학교 폭력과 관련해서는 주로 피해 학생에 대한 치료비나 보험비나 이자료 등과 같은 손해 배상과 관련된 문제 해결할 때 민사 소송을 제기를 하고요., 이거 일반적인 이제 민사 소송 절차죠? | |
hum/huma/C00517/U00187,hum/huma/C00517/U00188 | <|0.00|> 소송 제기하고 민사법원에서 거기에 대한 소장을 송달하면 거기에 대한 답변서를 제출하고 변론 혹은 증거 조사를 해서 그 내용을 가지고서 판결을 내리는 이러한 사안이 되겠습니다. <|13.88|> <|15.76|> 이런 절차를 따라와주면 되고요. <|18.66|> | 18.656466 | 소송 제기하고 민사법원에서 거기에 대한 소장을 송달하면 거기에 대한 답변서를 제출하고 변론 혹은 증거 조사를 해서 그 내용을 가지고서 판결을 내리는 이러한 사안이 되겠습니다., 이런 절차를 따라와주면 되고요. | |
hum/huma/C00517/U00189,hum/huma/C00517/U00190,hum/huma/C00517/U00191 | <|0.00|> 마지막으로 어 이렇게 이제 형사 소송이나 민사 소송이 제기돼가지고 사법처리가 진행되어지는 중에 학교에서는 그냥 손 놓고 있으면 되느냐. <|12.88|> <|15.12|> 그건 아니라는 거죠. <|17.32|> <|19.78|> 사법 기관의 법적인 처리가 진행되더라도 학교는 학교 나름대로 좀 문제를 해결하기 위한 노력을 해라. <|28.88|> | 28.876573 | 마지막으로 어 이렇게 이제 형사 소송이나 민사 소송이 제기돼가지고 사법처리가 진행되어지는 중에 학교에서는 그냥 손 놓고 있으면 되느냐., 그건 아니라는 거죠., 사법 기관의 법적인 처리가 진행되더라도 학교는 학교 나름대로 좀 문제를 해결하기 위한 노력을 해라. | |
hum/huma/C00517/U00192,hum/huma/C00517/U00193 | <|0.00|> 엄연히 교육 기관이지 않느냐. <|2.76|> <|4.32|> 교육 기관으로서 할 수 있는 조치 교육 선도의 노력은 할 할려고 노력해야 하는 것이고 또 분쟁 조정을 신청하고 민사 소송을 통해서 손해 배상을 신청하는 경우가 있다면 이건 동시에 함께 진행할 수도 있다라고 이야기를 하고 있습니다. <|29.64|> | 29.625582 | 엄연히 교육 기관이지 않느냐., 교육 기관으로서 할 수 있는 조치 교육 선도의 노력은 할 할려고 노력해야 하는 것이고 또 분쟁 조정을 신청하고 민사 소송을 통해서 손해 배상을 신청하는 경우가 있다면 이건 동시에 함께 진행할 수도 있다라고 이야기를 하고 있습니다. | |
hum/huma/C00517/U00194,hum/huma/C00517/U00195,hum/huma/C00517/U00196 | <|0.00|> 여기까지 해서 인제 우리 학교 폭력에 대한 분쟁 조정에 대한 이야기까지 다뤄보았습니다. <|7.90|> <|9.32|> 이 10장 앞 부분에 있는 생각 나누기 사항인데요. <|13.32|> <|14.24|> 여러분들 학습을 하셨기 때문에 여기에 대한 여러분 나름의 생각들 예 배운 내용을 토대로 정리할 수 있을 것 같습니다. <|23.98|> | 23.965095 | 여기까지 해서 인제 우리 학교 폭력에 대한 분쟁 조정에 대한 이야기까지 다뤄보았습니다., 이 10장 앞 부분에 있는 생각 나누기 사항인데요., 여러분들 학습을 하셨기 때문에 여기에 대한 여러분 나름의 생각들 예 배운 내용을 토대로 정리할 수 있을 것 같습니다. | |
hum/huma/C00517/U00197,hum/huma/C00517/U00198 | <|0.00|> 과제로 제가 요거 올려놓도록 하겠습니다. <|4.46|> <|6.68|> 수고 많으셨습니다. <|9.44|> | 9.427205 | 과제로 제가 요거 올려놓도록 하겠습니다., 수고 많으셨습니다. | |
hum/huma/C00519/U00000,hum/huma/C00519/U00001,hum/huma/C00519/U00002 | <|0.00|> 여러분 안녕하세요. <|2.58|> <|4.72|> 건강한 한 주 한 주 보내고 계시죠? <|8.30|> <|10.16|> 자 오늘은 우리가 우리 교재 11장에 있는 학교차원의 학교폭력 사후지도 방안과 관련된 내용을 함께 이야기해 보도록 하겠습니다. <|22.14|> | 22.128959 | 여러분 안녕하세요., 건강한 한 주 한 주 보내고 계시죠?, 자 오늘은 우리가 우리 교재 11장에 있는 학교차원의 학교폭력 사후지도 방안과 관련된 내용을 함께 이야기해 보도록 하겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00003,hum/huma/C00519/U00004,hum/huma/C00519/U00005 | <|0.00|> 자 11장에서 학습하셔야 될 학습목표를 두 가지로 제시했는데요. <|6.74|> <|7.90|> 첫째는 학교폭력 사안에 대한 학교 차원의 사후지도 방안을 설명할 수 있다. <|16.44|> <|19.12|> 그리고 두 번째는 외부 기관과 연계한 학교폭력 사후지도 방안을 이해할 수 있다입니다. <|26.66|> | 26.65955 | 자 11장에서 학습하셔야 될 학습목표를 두 가지로 제시했는데요., 첫째는 학교폭력 사안에 대한 학교 차원의 사후지도 방안을 설명할 수 있다., 그리고 두 번째는 외부 기관과 연계한 학교폭력 사후지도 방안을 이해할 수 있다입니다. | |
hum/huma/C00519/U00006,hum/huma/C00519/U00007,hum/huma/C00519/U00008 | <|0.00|> 이 학습목표 달성을 위해서 자 우리가 이제 함께 공부를 할 텐데요. <|6.76|> <|8.10|> 요 흐름도는 우리가 익히 앞에서 보았던 그림에 해당되어 질 겁니다. <|14.84|> <|15.88|> 학교폭력이 발생 한 경우 그 사안을 처리하는 흐름도인데요. <|23.68|> | 23.667047 | 이 학습목표 달성을 위해서 자 우리가 이제 함께 공부를 할 텐데요., 요 흐름도는 우리가 익히 앞에서 보았던 그림에 해당되어 질 겁니다., 학교폭력이 발생 한 경우 그 사안을 처리하는 흐름도인데요. | |
hum/huma/C00519/U00009 | <|0.00|> 사건이 발생하기 전 사전 사전 예방에서부터 시작을 해서 발생했을 때 초기대응 사안조사 그다음에 전담기구 심의 그리고 심의위원회 조치 결정과 그 이후 조치에 대한 이행까지 이건 우리가 앞에서 이미 이야기했던 부분들입니다. <|24.32|> | 24.320188 | 사건이 발생하기 전 사전 사전 예방에서부터 시작을 해서 발생했을 때 초기대응 사안조사 그다음에 전담기구 심의 그리고 심의위원회 조치 결정과 그 이후 조치에 대한 이행까지 이건 우리가 앞에서 이미 이야기했던 부분들입니다. | |
hum/huma/C00519/U00010,hum/huma/C00519/U00011 | <|0.00|> 자 그래서 이제 조치 이행까지 끝나고 나면 학교폭력 문제가 모두 다 해결 되어 진 것처럼 보이기는 하지만 거기서 끝나 버리는 건 아니라는 거겠죠. <|14.04|> <|15.24|> 자 그 이후에 학생에 대한 지도 학부모에 대한 지도 교사들에 대한 지도와 관련되어진 사후지도 부분이 남아 있는데요. <|27.82|> | 27.818895 | 자 그래서 이제 조치 이행까지 끝나고 나면 학교폭력 문제가 모두 다 해결 되어 진 것처럼 보이기는 하지만 거기서 끝나 버리는 건 아니라는 거겠죠., 자 그 이후에 학생에 대한 지도 학부모에 대한 지도 교사들에 대한 지도와 관련되어진 사후지도 부분이 남아 있는데요. | |
hum/huma/C00519/U00012,hum/huma/C00519/U00013,hum/huma/C00519/U00014 | <|0.00|> 바로 오늘 우리 이야기할 부분은 이 부분입니다. <|5.56|> <|8.54|> 학교폭력에 대한 사후지도와 관련된 부분이고요. <|14.16|> <|15.40|> 그중에서도 학교 단위에서 학교 차원에서 할 수 있는 방안들이 어떤 것들이 있는가에 대해서 11장 이번 시간에 다루게 될 거고요. <|28.64|> | 28.644381 | 바로 오늘 우리 이야기할 부분은 이 부분입니다., 학교폭력에 대한 사후지도와 관련된 부분이고요., 그중에서도 학교 단위에서 학교 차원에서 할 수 있는 방안들이 어떤 것들이 있는가에 대해서 11장 이번 시간에 다루게 될 거고요. | |
hum/huma/C00519/U00015,hum/huma/C00519/U00016 | <|0.00|> 이제 12장에서는 교사 개개인들이 할 수 있는 사후지도 방안이 무엇인가에 대해서 함께 이야기를 하도록 하겠습니다. <|10.62|> <|11.72|> 자 그러면 우리 교재 297 페이지에 해당되어지는 거고요. <|19.12|> | 19.105104 | 이제 12장에서는 교사 개개인들이 할 수 있는 사후지도 방안이 무엇인가에 대해서 함께 이야기를 하도록 하겠습니다., 자 그러면 우리 교재 297 페이지에 해당되어지는 거고요. | |
hum/huma/C00519/U00017 | <|0.00|> 중점적으로 다루고자 하는 학교 차원의 사후지도 방안은 크게 이 세 가지에 해당되어집니다. <|9.78|> | 9.766688 | 중점적으로 다루고자 하는 학교 차원의 사후지도 방안은 크게 이 세 가지에 해당되어집니다. | |
hum/huma/C00519/U00018 | <|0.00|> 학생들의 정서 상태 평가 그리고 따른 상담 서비스 지원 그리고 교육적인 지원이라고 하는 세 가지 흐름을 가지고서 학교 차원에서는 사후지도를 벌일 수 있을 텐데요. <|19.66|> | 19.646625 | 학생들의 정서 상태 평가 그리고 따른 상담 서비스 지원 그리고 교육적인 지원이라고 하는 세 가지 흐름을 가지고서 학교 차원에서는 사후지도를 벌일 수 있을 텐데요. | |
hum/huma/C00519/U00019 | <|0.00|> 각각의 지도가 그러니까 정서 상태 평가와 상담 서비스 지원 교육적 지원이라고 하는 것이 사실은 학교폭력 관련 학생들이 어떤 입장이냐에 따라서 약간씩 초점이 달라질 수 있겠죠. <|21.32|> | 21.30625 | 각각의 지도가 그러니까 정서 상태 평가와 상담 서비스 지원 교육적 지원이라고 하는 것이 사실은 학교폭력 관련 학생들이 어떤 입장이냐에 따라서 약간씩 초점이 달라질 수 있겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00020 | <|0.00|> 학교 폭력 사안을 발생시킨 가해 학생의 입장에서 가해 학생 측면에서 필요한 상담 서비스나 교육적인 지원 혹은 이 학생의 정서 상태에 대한 파악과 학교폭력을 당한 피해야 학생에 대한 정서 상태 상담 서비스 교육적인 지원은 분명히 다를 수 있습니다. <|29.06|> | 29.06 | 학교 폭력 사안을 발생시킨 가해 학생의 입장에서 가해 학생 측면에서 필요한 상담 서비스나 교육적인 지원 혹은 이 학생의 정서 상태에 대한 파악과 학교폭력을 당한 피해야 학생에 대한 정서 상태 상담 서비스 교육적인 지원은 분명히 다를 수 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00021 | <|0.00|> 따라서 이제 학교에서는 각각의 학생들에게 중요한 부분이 무엇인가를 정확하게 파악해서 거기에 초점을 둔 지도 교육 프로그램을 제공하는 것이 필요하다고 이야기할 수 있겠습니다. <|18.22|> | 18.206625 | 따라서 이제 학교에서는 각각의 학생들에게 중요한 부분이 무엇인가를 정확하게 파악해서 거기에 초점을 둔 지도 교육 프로그램을 제공하는 것이 필요하다고 이야기할 수 있겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00022,hum/huma/C00519/U00023-1,hum/huma/C00519/U00024-1 | <|0.00|> 자 그러면 세 가지 지도 방안 중에 하나하나씩 구체적인 내용들을 살펴볼 텐데요. <|9.40|> <|9.92|> 첫 번째가 정상 상태 평가였습니다. <|13.46|> <|15.66|> 학교폭력을 직접적이건 간접적이건 경험한 학생들은 그 이전과는 다른 정서적인 특징을 나타낼 수 있을 겁니다. <|25.64|> | 25.639656 | 자 그러면 세 가지 지도 방안 중에 하나하나씩 구체적인 내용들을 살펴볼 텐데요., 첫 번째가 정상 상태 평가였습니다., 학교폭력을 직접적이건 간접적이건 경험한 학생들은 그 이전과는 다른 정서적인 특징을 나타낼 수 있을 겁니다. | |
hum/huma/C00519/U00025-1,hum/huma/C00519/U00026-1,hum/huma/C00519/U00027 | <|0.00|> 그걸 정확하게 판단하고 혹은 측정하고 필요하다면 거기 그런 부분을 치료하거나. <|7.22|> <|8.20|> 그게 바로 정서 상태 평가라고 하는 걸로 이야기할 수 있겠습니다. <|13.50|> <|16.38|> 물론 학생들의 정서 상태를 가장 직접적으로 잘 파악할 수 있는 사람은 가장 많은 시간을 보내는 많이 관찰할 수 있는 담임 교사가 되어 질 수도 있겠죠. <|29.80|> | 29.787788 | 그걸 정확하게 판단하고 혹은 측정하고 필요하다면 거기 그런 부분을 치료하거나., 그게 바로 정서 상태 평가라고 하는 걸로 이야기할 수 있겠습니다., 물론 학생들의 정서 상태를 가장 직접적으로 잘 파악할 수 있는 사람은 가장 많은 시간을 보내는 많이 관찰할 수 있는 담임 교사가 되어 질 수도 있겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00028 | <|0.00|> 초등학교 같은 경우에는 그렇지만 이제 중고등학교로 올라가게 되면 담임교사와의 접촉 시간보다는 또 각각의 담당교과목 선생님들과의 시간들이 많아지면서 사실은 그것도 좀 어려워질 수 있습니다. <|15.44|> | 15.426625 | 초등학교 같은 경우에는 그렇지만 이제 중고등학교로 올라가게 되면 담임교사와의 접촉 시간보다는 또 각각의 담당교과목 선생님들과의 시간들이 많아지면서 사실은 그것도 좀 어려워질 수 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00029 | <|0.00|> 그리고 담임 선생님들이나 교과 담당 선생님들은 이 이 학생들의 정서 상태를 좀 더 전문적으로 판단하거나 진단하기에는 그 어 좀 무리가 따를 수 있죠. <|16.40|> | 16.393313 | 그리고 담임 선생님들이나 교과 담당 선생님들은 이 이 학생들의 정서 상태를 좀 더 전문적으로 판단하거나 진단하기에는 그 어 좀 무리가 따를 수 있죠. | |
hum/huma/C00519/U00030 | <|0.00|> 그래서 이제 이런 부분에서 역할을 중요하게 해 주실 분들이 바로 이제 전문 상담 교사 학교에서는 이 전문 상담 교사 선생님들 중심이 되어질 거고요. <|12.74|> | 12.7325 | 그래서 이제 이런 부분에서 역할을 중요하게 해 주실 분들이 바로 이제 전문 상담 교사 학교에서는 이 전문 상담 교사 선생님들 중심이 되어질 거고요. | |
hum/huma/C00519/U00032,hum/huma/C00519/U00033,hum/huma/C00519/U00034 | <|0.00|> 자 학교 폭력의 피해를 받은 학생 같은 경우에는요. <|5.64|> <|6.58|> 그 학교폭력 이후에 뭐 극심한 스트레스 뭐 피해의식 혹은 외상 후 스트레스고 이런 것들에 시달릴 가능성이 상당히 많이 있습니다. <|20.46|> <|23.08|> 그럼에도 불구하고 또 어 표현하지 못하는 경우도 있고요. <|28.94|> | 28.943946 | 자 학교 폭력의 피해를 받은 학생 같은 경우에는요., 그 학교폭력 이후에 뭐 극심한 스트레스 뭐 피해의식 혹은 외상 후 스트레스고 이런 것들에 시달릴 가능성이 상당히 많이 있습니다., 그럼에도 불구하고 또 어 표현하지 못하는 경우도 있고요. | |
hum/huma/C00519/U00035 | <|0.00|> 그래서 사실은 학교에서는 담임쌤을 비롯한 교과목 선생님들 혹은 전문 상담 교사나 보험 교사 선생님들이 이 피해 학생들에 대해서는 각별하게 더 주의를 기울이고 관심을 보여줄 필요가 있다는 것이죠. <|18.30|> | 18.294563 | 그래서 사실은 학교에서는 담임쌤을 비롯한 교과목 선생님들 혹은 전문 상담 교사나 보험 교사 선생님들이 이 피해 학생들에 대해서는 각별하게 더 주의를 기울이고 관심을 보여줄 필요가 있다는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00036 | <|0.00|> 그런 주의와 관심 속에서 학생의 정서 상태 변화를 좀 꼼꼼히 따져보시고 보고 어 필요하다면 어 전문적인 상담 혹은 어떤 교육적인 지도 프로그램 이런 것들에 참여할 수 있도록 잘 안내해 줄 필요가 있겠습니다. <|19.42|> | 19.409125 | 그런 주의와 관심 속에서 학생의 정서 상태 변화를 좀 꼼꼼히 따져보시고 보고 어 필요하다면 어 전문적인 상담 혹은 어떤 교육적인 지도 프로그램 이런 것들에 참여할 수 있도록 잘 안내해 줄 필요가 있겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00039 | <|0.00|> 그다음에 직접적으로 관련은 없으나 우리 학교에서 온 우리 학급에서 학급 폭력이 발생한 사안을 목격하고 지켜본 주변 학생들 어 주변 학생들 그리고 방관 학생들도 사실은 심각한 스트레스를 받게 됩니다. <|22.52|> | 22.513313 | 그다음에 직접적으로 관련은 없으나 우리 학교에서 온 우리 학급에서 학급 폭력이 발생한 사안을 목격하고 지켜본 주변 학생들 어 주변 학생들 그리고 방관 학생들도 사실은 심각한 스트레스를 받게 됩니다. | |
hum/huma/C00519/U00041 | <|0.00|> 그래서 일단 피해 피해 학생 가해 학생 방관 학생 요 주변 학생들의 정서 상태에 대한 진단 평가 그리고 거기에 필요한 이제 전문적인 상담이나 치료를 이제 제공 주는 것이 그다음 차원으로 연결되어지는 사후지도 방안이 될 수 있겠죠. <|22.52|> | 22.52125 | 그래서 일단 피해 피해 학생 가해 학생 방관 학생 요 주변 학생들의 정서 상태에 대한 진단 평가 그리고 거기에 필요한 이제 전문적인 상담이나 치료를 이제 제공 주는 것이 그다음 차원으로 연결되어지는 사후지도 방안이 될 수 있겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00042,hum/huma/C00519/U00043 | <|0.00|> 그래서 이제 두 번째로 제시할 수 있는 사후지도 방안이 바로 상담 서비스 지원입니다. <|8.70|> <|10.30|> 상담 서비스이기 때문에 앞에서 정서 상태의 평가를 통해서 나온 결과들을 가지고서 필요한 전문적인 상담을 제공해 주는 것에 해당되어지는데요. <|24.68|> | 24.682977 | 그래서 이제 두 번째로 제시할 수 있는 사후지도 방안이 바로 상담 서비스 지원입니다., 상담 서비스이기 때문에 앞에서 정서 상태의 평가를 통해서 나온 결과들을 가지고서 필요한 전문적인 상담을 제공해 주는 것에 해당되어지는데요. | |
hum/huma/C00519/U00044 | <|0.00|> 물론 그 각각 학생들에게 맞는 맞춤형 상담 제공되어지는 것이 가장 좋겠지만은 기본적으로 이제 상담 서비스에서 중요하게 전제되어야 할 것은 이제 모든 학생들에 대한 배려와 지지 그리고 따뜻한 환경을 필요로 한다라고 하는 거 제공해줘야 한다라고 하는 것이겠죠. <|25.74|> | 25.74 | 물론 그 각각 학생들에게 맞는 맞춤형 상담 제공되어지는 것이 가장 좋겠지만은 기본적으로 이제 상담 서비스에서 중요하게 전제되어야 할 것은 이제 모든 학생들에 대한 배려와 지지 그리고 따뜻한 환경을 필요로 한다라고 하는 거 제공해줘야 한다라고 하는 것이겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00046 | <|0.00|> 두 번째에 있는 이야기 상담 서비스를 제공할 때는 자 뭐 획일적이고 일률적인 상담 서비스가 아니라 그 학생의 연령과 발달 수준과 개인차를 고려한 지도 방안을 적용해주는 것이 훨씬 효과를 얻을 수 있는 방법이다라고 이야기하고 있습니다. <|23.36|> | 23.3515 | 두 번째에 있는 이야기 상담 서비스를 제공할 때는 자 뭐 획일적이고 일률적인 상담 서비스가 아니라 그 학생의 연령과 발달 수준과 개인차를 고려한 지도 방안을 적용해주는 것이 훨씬 효과를 얻을 수 있는 방법이다라고 이야기하고 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00047 | <|0.00|> 자 어 초등학교 학생과 뭐 어차피 연령이나 발달 수준 같이 우리가 묶어서 이야기할 수 있고 초등학생과 중학생 고등학생 어 뭐 학교 폭력 자체가 저연령화되어지면서 초등학교 학생들이 관련 당사자가 많아지고 있긴 하지만 그 초등학생 중에서도 뭐 저학년과 고학년 간에는 발달 수준이 상당히 많이 차이가 나고 예 나이에서도 차이가 많이 난다는 거죠. <|27.66|> | 27.662875 | 자 어 초등학교 학생과 뭐 어차피 연령이나 발달 수준 같이 우리가 묶어서 이야기할 수 있고 초등학생과 중학생 고등학생 어 뭐 학교 폭력 자체가 저연령화되어지면서 초등학교 학생들이 관련 당사자가 많아지고 있긴 하지만 그 초등학생 중에서도 뭐 저학년과 고학년 간에는 발달 수준이 상당히 많이 차이가 나고 예 나이에서도 차이가 많이 난다는 거죠. | |
hum/huma/C00519/U00048 | <|0.00|> 근데 이 아이들을 동일한 지원 서비스 동일한 상담 서비스를 가지고 접근하는 것은 별로 효과적이지가 않아요. <|9.38|> | 9.38 | 근데 이 아이들을 동일한 지원 서비스 동일한 상담 서비스를 가지고 접근하는 것은 별로 효과적이지가 않아요. | |
hum/huma/C00519/U00049 | <|0.00|> 니가 무엇을 보았고 그래서 니 현재 상태가 어떠하고 앞으로 어땠으면 좋겠는지 뭐 이런 대화를 통해서 이야기를 해 나가려면은 이 언어적인 상호 작용이 잘 이루어지는 그 정도의 연령대 발달 수준을 보이는 학습자들은 가능하겠죠. <|20.52|> | 20.506625 | 니가 무엇을 보았고 그래서 니 현재 상태가 어떠하고 앞으로 어땠으면 좋겠는지 뭐 이런 대화를 통해서 이야기를 해 나가려면은 이 언어적인 상호 작용이 잘 이루어지는 그 정도의 연령대 발달 수준을 보이는 학습자들은 가능하겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00050,hum/huma/C00519/U00051 | <|0.00|> 하지만 본인의 심리 상태를 말로 글로 잘 표현하지 못하는 학생들이라면 그걸 대체할 수 있는 다른 방법들을 찾으라는 거예요. <|11.00|> <|12.68|> 이제 그러한 것들이 꼭 말과 글로 대화로 이루어지는 상담이 아니라 어 그림을 그림으로써 색칠을 함으로써 그다음에 또 뭐가 있을까요. <|26.46|> | 26.452088 | 하지만 본인의 심리 상태를 말로 글로 잘 표현하지 못하는 학생들이라면 그걸 대체할 수 있는 다른 방법들을 찾으라는 거예요., 이제 그러한 것들이 꼭 말과 글로 대화로 이루어지는 상담이 아니라 어 그림을 그림으로써 색칠을 함으로써 그다음에 또 뭐가 있을까요. | |
hum/huma/C00519/U00052 | <|0.00|> 뭔가 만들어 몸으로써 할 수 있는 그니까 어 본인의 심리 상태를 어떤 작품으로 활동으로 표현해 주고 그걸 통해서 학생의 마음을 읽고 음 지도 방향을 잡을 수 있는 이러한 형태의 상담 서비스도 효과적이다라는 것이죠. <|20.22|> | 20.2215 | 뭔가 만들어 몸으로써 할 수 있는 그니까 어 본인의 심리 상태를 어떤 작품으로 활동으로 표현해 주고 그걸 통해서 학생의 마음을 읽고 음 지도 방향을 잡을 수 있는 이러한 형태의 상담 서비스도 효과적이다라는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00053,hum/huma/C00519/U00054 | <|0.00|> 이제 그 정도 되려면 사실은 어 담임 선생님들이 쉽게 접근할 수 있는 방법은 아니고요. <|7.94|> <|8.84|> 전문 상담 교사 전문가들을 통해서 이루어지는 것이 굉장히 원활한 지도가 되어질 수 있겠죠. <|18.96|> | 18.952741 | 이제 그 정도 되려면 사실은 어 담임 선생님들이 쉽게 접근할 수 있는 방법은 아니고요., 전문 상담 교사 전문가들을 통해서 이루어지는 것이 굉장히 원활한 지도가 되어질 수 있겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00055,hum/huma/C00519/U00056 | <|0.00|> 그래서 이제 학생들의 수준 그다음에 또 각 개개인들의 개인차를 고려한 지도가 필요하다 맞춤형 서비스 맞춤형 상담이 필요하다라는 것이겠죠. <|12.96|> <|13.80|> 당연히 음 여기에서도 피해 학생인지 가해 학생인지 혹은 뭐 그냥 목격학생인지에 따라서 상담 서비스에 방향이 좀 달라질 수 있는 거겠죠. <|27.62|> | 27.614623 | 그래서 이제 학생들의 수준 그다음에 또 각 개개인들의 개인차를 고려한 지도가 필요하다 맞춤형 서비스 맞춤형 상담이 필요하다라는 것이겠죠., 당연히 음 여기에서도 피해 학생인지 가해 학생인지 혹은 뭐 그냥 목격학생인지에 따라서 상담 서비스에 방향이 좀 달라질 수 있는 거겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00057,hum/huma/C00519/U00058 | <|0.00|> 피해 학생들 같은 경우에는 사실은 이미 어떻게 상처를 많이 받았단 말이죠? <|8.24|> <|10.84|> 그래서 쉽게 표현하지 못하고 본인이 주장을 잘 못하는 경향이 많이 있어요. <|17.12|> | 17.110156 | 피해 학생들 같은 경우에는 사실은 이미 어떻게 상처를 많이 받았단 말이죠?, 그래서 쉽게 표현하지 못하고 본인이 주장을 잘 못하는 경향이 많이 있어요. | |
hum/huma/C00519/U00059 | <|0.00|> 그렇기 때문에 어 이 피해를 입은 것도 네 잘못이 아니다라는 것을 자꾸 이야기를 해주고 따뜻하게 조언을 내려주고 그다음에 네가 네 주장을 하는 것은 잘못된 것이 아니다라는 것을 이렇게 계속 전달해 줄 수 있는 그런 심리 심리 상담 조언 이런 것들이 효과를 발휘할 수 있는 것이겠죠. <|24.62|> | 24.618375 | 그렇기 때문에 어 이 피해를 입은 것도 네 잘못이 아니다라는 것을 자꾸 이야기를 해주고 따뜻하게 조언을 내려주고 그다음에 네가 네 주장을 하는 것은 잘못된 것이 아니다라는 것을 이렇게 계속 전달해 줄 수 있는 그런 심리 심리 상담 조언 이런 것들이 효과를 발휘할 수 있는 것이겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00060 | <|0.00|> 그에 비해서 이제 가해학생 같은 경우에는 본인들의 행동이 문제가 있음을 분명하게 인식시켜줘야 된다는 거죠. <|16.98|> | 16.9735 | 그에 비해서 이제 가해학생 같은 경우에는 본인들의 행동이 문제가 있음을 분명하게 인식시켜줘야 된다는 거죠. | |
hum/huma/C00519/U00062 | <|0.00|> 방관 학생들 같은 경우에는 어 왜 우리 학교에서 우리 학급에서 일어난 학교 폭력을 우리가 그냥 방관해 버리면 안 되는지 어 이런 부분들에 대한 상담 서비스를 좀 제공해 주면 학교 폭력의 재발을 방지하는 이제 도움이 될 수 있는 것이 되겠습니다 각각의 학생들 입장에서 필요한 상담의 방향 조금 더 자세히 살펴보겠습니다. <|29.66|> | 29.653313 | 방관 학생들 같은 경우에는 어 왜 우리 학교에서 우리 학급에서 일어난 학교 폭력을 우리가 그냥 방관해 버리면 안 되는지 어 이런 부분들에 대한 상담 서비스를 좀 제공해 주면 학교 폭력의 재발을 방지하는 이제 도움이 될 수 있는 것이 되겠습니다 각각의 학생들 입장에서 필요한 상담의 방향 조금 더 자세히 살펴보겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00063,hum/huma/C00519/U00064,hum/huma/C00519/U00065,hum/huma/C00519/U00066 | <|0.00|> 자 먼저 등장한 게 이제 피해 학생에 대한 상담이죠. <|4.18|> <|6.80|> 피해 학생들은 일단 상처를 굉장히 많이 받았어요. <|10.76|> <|12.24|> 그렇기 때문에 이들의 상처받은 마음을 위로해 주는 것이 굉장히 필요합니다. <|17.60|> <|20.10|> 그리고 너가 혼자가 아니다. <|23.08|> | 23.073817 | 자 먼저 등장한 게 이제 피해 학생에 대한 상담이죠., 피해 학생들은 일단 상처를 굉장히 많이 받았어요., 그렇기 때문에 이들의 상처받은 마음을 위로해 주는 것이 굉장히 필요합니다., 그리고 너가 혼자가 아니다. | |
hum/huma/C00519/U00067,hum/huma/C00519/U00068 | <|0.00|> 그다음에 이런 폭력의 피해를 방한 것은 네 잘못이 아니다라고 하는 것들을 계속해서 메시지를 전달해 주는 그러한 것들이 인제 그 상처에서 벗어나서 학교 생활에 적응할 수 있도록 도와주는 큰 힘이 될 수 있다라는 것이죠. <|17.60|> <|18.68|> 그래서 에 거기 첫번째 있는 이야기는 그런 이야기고요. <|23.42|> | 23.421021 | 그다음에 이런 폭력의 피해를 방한 것은 네 잘못이 아니다라고 하는 것들을 계속해서 메시지를 전달해 주는 그러한 것들이 인제 그 상처에서 벗어나서 학교 생활에 적응할 수 있도록 도와주는 큰 힘이 될 수 있다라는 것이죠., 그래서 에 거기 첫번째 있는 이야기는 그런 이야기고요. | |
hum/huma/C00519/U00069 | <|0.00|> 그냥 네 잘못은 없고 너도 으 으 괜찮은 사람이고 이런 이야기만 한다고 아니라 이제는 다시는 이런 피해를 입지 않도록 하는 다시 이런 상황이 됐을 때 앞으로 나는 어떻게 대처해야 되는지 이런 것들을 함께 찾아보도록 하는 그런 방향으로 진행되어져야겠죠. <|24.90|> | 24.893313 | 그냥 네 잘못은 없고 너도 으 으 괜찮은 사람이고 이런 이야기만 한다고 아니라 이제는 다시는 이런 피해를 입지 않도록 하는 다시 이런 상황이 됐을 때 앞으로 나는 어떻게 대처해야 되는지 이런 것들을 함께 찾아보도록 하는 그런 방향으로 진행되어져야겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00070 | <|0.00|> 그럴려면 필요한게 바로 예 본인의 자존감을 증진시키는 방향 그다음에 다른 사람들과 원활하게 사회 생활을 하고 인간 관계를 맺을 수 있는 사회성 기술을 함양할 수 있는 이런 프로그램들을 중점으로 상담을 진행 하는 것이 도움이 되지 않겠느냐라고 하는 것이죠. <|23.68|> | 23.673313 | 그럴려면 필요한게 바로 예 본인의 자존감을 증진시키는 방향 그다음에 다른 사람들과 원활하게 사회 생활을 하고 인간 관계를 맺을 수 있는 사회성 기술을 함양할 수 있는 이런 프로그램들을 중점으로 상담을 진행 하는 것이 도움이 되지 않겠느냐라고 하는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00071,hum/huma/C00519/U00072,hum/huma/C00519/U00073 | <|0.00|> 자 여러분들이 지금 준비하고 있는 팀별 프로젝트 과제에서 학교폭력 예방 프로그램을 계획하실 텐데요. <|13.28|> <|14.30|> 요런 부분들이 이제 준비하는데 참고할 수 있는 내용이에요. <|19.54|> <|21.00|> 물론 지금 이게 사후지도 방안이긴 하지만 예방 교육에서도 마찬가지겠죠. <|27.26|> | 27.253892 | 자 여러분들이 지금 준비하고 있는 팀별 프로젝트 과제에서 학교폭력 예방 프로그램을 계획하실 텐데요., 요런 부분들이 이제 준비하는데 참고할 수 있는 내용이에요., 물론 지금 이게 사후지도 방안이긴 하지만 예방 교육에서도 마찬가지겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00074 | <|0.00|> 그래서 누구를 대상으로 할래 집중적인 대상이 이렇게 피해 학생 혹은 가해 학생으로 이렇게 타깃화되어 진다면 이들에게 꼭 필요한 내용이 뭘까 일반적으로는 피해 학생들은 누군가 자기를 짓밟아도 자기 주장을 잘 못하고 그것은 자존감이 낮기 때문에 그럴 수 있고 어떻게 행동해야 될지 몰라서 나타나는 증상들일 수 있다 이거죠. <|25.64|> | 25.64 | 그래서 누구를 대상으로 할래 집중적인 대상이 이렇게 피해 학생 혹은 가해 학생으로 이렇게 타깃화되어 진다면 이들에게 꼭 필요한 내용이 뭘까 일반적으로는 피해 학생들은 누군가 자기를 짓밟아도 자기 주장을 잘 못하고 그것은 자존감이 낮기 때문에 그럴 수 있고 어떻게 행동해야 될지 몰라서 나타나는 증상들일 수 있다 이거죠. | |
hum/huma/C00519/U00075,hum/huma/C00519/U00076 | <|0.00|> 그런 부분에 초점을 맞추다 보니까 자존감을 향상시키고 사회적인 기술을 향상할 수 있는 부분으로 상담을 집중적으로 진행해 당하는 것이 도움이 되겠다라는 이야기가 되겠고요. <|13.72|> <|14.78|> 자 그에 비해서 이제 가해 학생에 대한 상담입니다. <|18.94|> | 18.938685 | 그런 부분에 초점을 맞추다 보니까 자존감을 향상시키고 사회적인 기술을 향상할 수 있는 부분으로 상담을 집중적으로 진행해 당하는 것이 도움이 되겠다라는 이야기가 되겠고요., 자 그에 비해서 이제 가해 학생에 대한 상담입니다. | |
hum/huma/C00519/U00077 | <|0.00|> 여튼 폭력을 행사한 자체 는 어떠한 경우도 인정받을 수 없음을 알려줘야 됩니다. <|9.02|> | 9.013313 | 여튼 폭력을 행사한 자체 는 어떠한 경우도 인정받을 수 없음을 알려줘야 됩니다. | |
hum/huma/C00519/U00078 | <|0.00|> 폭력의 비정당성을 인식할 수 있게끔 상담 그다음에 본인이 한 행동에 대해서 본인이 책임감을 갖도록 책임을 지도록 하는 이런 부분을 강조해서 지도할 필요가 있습니다. <|22.26|> | 22.260688 | 폭력의 비정당성을 인식할 수 있게끔 상담 그다음에 본인이 한 행동에 대해서 본인이 책임감을 갖도록 책임을 지도록 하는 이런 부분을 강조해서 지도할 필요가 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00079,hum/huma/C00519/U00080,hum/huma/C00519/U00081,hum/huma/C00519/U00082 | <|0.00|> 그래서 인제 폭력이 앞으로는 인정되지 않는다 내가 폭력을 행사했을 때는 내가 책임을 져야 한다. <|7.66|> <|8.90|> 이것만 알아가지고 다시 학교폭력에 연루되지 말란 법이 없거든요. <|15.06|> <|16.12|> 본인의 이제 성향을 좀 이렇게 변화시킬 수 있는 방향의 프로그램이 필요하죠. <|22.42|> <|25.34|> 그게 이제 세 번째 있는 이야기죠. <|27.80|> | 27.804074 | 그래서 인제 폭력이 앞으로는 인정되지 않는다 내가 폭력을 행사했을 때는 내가 책임을 져야 한다., 이것만 알아가지고 다시 학교폭력에 연루되지 말란 법이 없거든요., 본인의 이제 성향을 좀 이렇게 변화시킬 수 있는 방향의 프로그램이 필요하죠., 그게 이제 세 번째 있는 이야기죠. | |
hum/huma/C00519/U00084 | <|0.00|> 그래서 이제 분노 조절을 이렇게 연습해 보도록 한다거나 다른 사람의 감정을 이해해 볼 수 있는 연습 공감 능력을 향상할 수 있는 연습을 통해 가지고 그런 타인의 입장을 생각해 보는 이런 훈련들이 상담해서 중심을 이룰 수 있도록 진행해 나가면 되겠습니다. <|24.62|> | 24.616125 | 그래서 이제 분노 조절을 이렇게 연습해 보도록 한다거나 다른 사람의 감정을 이해해 볼 수 있는 연습 공감 능력을 향상할 수 있는 연습을 통해 가지고 그런 타인의 입장을 생각해 보는 이런 훈련들이 상담해서 중심을 이룰 수 있도록 진행해 나가면 되겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00085,hum/huma/C00519/U00086,hum/huma/C00519/U00087 | <|0.00|> 이번에는 이제 피해 학생이나 가해 학생의 학부모와 관련된 부분인데요. <|5.22|> <|6.80|> 일반적인 이야기이긴 한데 피해 학생 학부모 입장에서는 내 아이를 학교를 보내놨더니 맞아 터지고 왔어. <|16.26|> <|18.82|> 너무나 마음의 상처가 깊겠죠. <|23.26|> | 23.245193 | 이번에는 이제 피해 학생이나 가해 학생의 학부모와 관련된 부분인데요., 일반적인 이야기이긴 한데 피해 학생 학부모 입장에서는 내 아이를 학교를 보내놨더니 맞아 터지고 왔어., 너무나 마음의 상처가 깊겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00088,hum/huma/C00519/U00089 | <|0.00|> 공부하라고 보내논 우리 아들이 우리 딸이 어 나도 모르는 사이에 상처를 입고 힘들어 하고 그 자체만으로 굉장히 힘 들 수 있습니다. <|11.38|> <|13.28|> 그렇기 때문에 이런 부모님들에게도 상담을 통해 가지고 충분히 그 마음을 읽어 주고 공감해 주고 지지를 보내주는 이런 상담을 진행해 주면 좋겠고요. <|27.42|> | 27.409478 | 공부하라고 보내논 우리 아들이 우리 딸이 어 나도 모르는 사이에 상처를 입고 힘들어 하고 그 자체만으로 굉장히 힘 들 수 있습니다., 그렇기 때문에 이런 부모님들에게도 상담을 통해 가지고 충분히 그 마음을 읽어 주고 공감해 주고 지지를 보내주는 이런 상담을 진행해 주면 좋겠고요. | |
hum/huma/C00519/U00090 | <|0.00|> 피해 학생이 학교폭력을 당함에도 불구하고 부모님에게도 속시원히 말하지 못한 이런 사연이 있다면 가정의 분위기 가정의 환경이라고 하는 것과 연결 연결이 되어 줄 수 있기 때문에 부모님이 앞으로 자녀와 어떻게 활발하게 대화를 할 수 있을지 하는 이런 부분들에 대한 교육을 좀 해 주면 좋겠죠. <|23.86|> | 23.848313 | 피해 학생이 학교폭력을 당함에도 불구하고 부모님에게도 속시원히 말하지 못한 이런 사연이 있다면 가정의 분위기 가정의 환경이라고 하는 것과 연결 연결이 되어 줄 수 있기 때문에 부모님이 앞으로 자녀와 어떻게 활발하게 대화를 할 수 있을지 하는 이런 부분들에 대한 교육을 좀 해 주면 좋겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00091,hum/huma/C00519/U00092 | <|0.00|> 자녀와의 원활한 의사 소통 방법 자녀가 무슨 이야기를 하면 잘 경청하고 그 마음을 읽어 줄 수 있는 이런 그래서 방법을 좀 지도해 주면 좋고요. <|11.68|> <|12.92|> 그러면서 아이들의 정서적인 안정과 자존감을 회복할 수 있도록 하는 양육 방식들을 중점적으로 교육해주는 것이 좋은 방향이 되어줄 수 있습니다. <|29.12|> | 29.117247 | 자녀와의 원활한 의사 소통 방법 자녀가 무슨 이야기를 하면 잘 경청하고 그 마음을 읽어 줄 수 있는 이런 그래서 방법을 좀 지도해 주면 좋고요., 그러면서 아이들의 정서적인 안정과 자존감을 회복할 수 있도록 하는 양육 방식들을 중점적으로 교육해주는 것이 좋은 방향이 되어줄 수 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00093,hum/huma/C00519/U00094 | <|0.00|> 자 그에 비해서 가해 학생 학부모들에게는요. <|4.40|> <|5.74|> 일단은 이 아이가 다시는 이런 폭력 행동과 연결되지 않도록 다시는 학교폭력이 재발하지 않도록 학부모와 학교가 함께 노력할 수 있는 방향을 찾는 것이 중요한 포인트가 될 수 있겠습니다. <|25.70|> | 25.70074 | 자 그에 비해서 가해 학생 학부모들에게는요., 일단은 이 아이가 다시는 이런 폭력 행동과 연결되지 않도록 다시는 학교폭력이 재발하지 않도록 학부모와 학교가 함께 노력할 수 있는 방향을 찾는 것이 중요한 포인트가 될 수 있겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00095,hum/huma/C00519/U00096,hum/huma/C00519/U00097,hum/huma/C00519/U00098 | <|0.00|> 그래서 가해 학생 폭력 행동을 재발 방지에 초점을 두고요. <|4.48|> <|5.04|> 그래서 이제 이 이 통제하기 어려운 이 가해학생들을 어떻게 잘 양육할 것인가. <|13.62|> <|15.98|> 또 어떻게 잘 의사소통할 것인가. <|19.12|> <|21.18|> 이런 부분들에 대해서 부모 교육 상담을 진행해주면 되고요. <|26.24|> | 26.240674 | 그래서 가해 학생 폭력 행동을 재발 방지에 초점을 두고요., 그래서 이제 이 이 통제하기 어려운 이 가해학생들을 어떻게 잘 양육할 것인가., 또 어떻게 잘 의사소통할 것인가., 이런 부분들에 대해서 부모 교육 상담을 진행해주면 되고요. | |
hum/huma/C00519/U00099,hum/huma/C00519/U00100 | <|0.00|> 부모로서도 조금 역부족인 경우가 있다면 보다 더 전문적인 교육 서비스 받을 수 있는 곳을 좀 소개해 주거나 안내해 주는 형태를 통해가지고 해결할 수 있게끔 길을 찾아 것도 필요하겠습니다. <|18.00|> <|19.76|> 자 이렇게 해서 인제 각각의 당사자들과 관련된 상담 서비스 지원의 방향에 대한 이야기를 말씀드렸고요. <|28.56|> | 28.545819 | 부모로서도 조금 역부족인 경우가 있다면 보다 더 전문적인 교육 서비스 받을 수 있는 곳을 좀 소개해 주거나 안내해 주는 형태를 통해가지고 해결할 수 있게끔 길을 찾아 것도 필요하겠습니다., 자 이렇게 해서 인제 각각의 당사자들과 관련된 상담 서비스 지원의 방향에 대한 이야기를 말씀드렸고요. | |
hum/huma/C00519/U00101 | <|0.00|> 다음 세 번째 인제 사후지도 방안으로는 교육적인 지원입니다. <|6.18|> | 6.166375 | 다음 세 번째 인제 사후지도 방안으로는 교육적인 지원입니다. | |
hum/huma/C00519/U00102 | <|0.00|> 학교폭력을 경험한 학교 학급 학생 그리고 그 학교 교사들 그다음에 관련 학부모들까지 이들에게는 어떤 그 프로그램이 교육지도가 이루어져야 다음 학교폭력이 발생하지 않을까. <|23.32|> | 23.309813 | 학교폭력을 경험한 학교 학급 학생 그리고 그 학교 교사들 그다음에 관련 학부모들까지 이들에게는 어떤 그 프로그램이 교육지도가 이루어져야 다음 학교폭력이 발생하지 않을까. | |
hum/huma/C00519/U00103 | <|0.00|> 자 가장 중요한 이 사후지도의 목표는 목적은 바로 이거죠. <|6.52|> | 6.509313 | 자 가장 중요한 이 사후지도의 목표는 목적은 바로 이거죠. | |
hum/huma/C00519/U00104,hum/huma/C00519/U00105 | <|0.00|> 학교 폭력이 다시는 발생하지 않도록 하는 거 혹은 학교 폭력을 예방하는 것이 목적이기 때문에 자 이미 한번 발생했다 하지만 같은 사건이 발생하지 않도록 자 예방교육에 대한 계획을 잘 수립해야 할 필요가 있다라는 것이죠. <|22.08|> <|23.18|> 매년 2회의 예방교육을 실시하죠. <|29.34|> | 29.332755 | 학교 폭력이 다시는 발생하지 않도록 하는 거 혹은 학교 폭력을 예방하는 것이 목적이기 때문에 자 이미 한번 발생했다 하지만 같은 사건이 발생하지 않도록 자 예방교육에 대한 계획을 잘 수립해야 할 필요가 있다라는 것이죠., 매년 2회의 예방교육을 실시하죠. | |
hum/huma/C00519/U00106,hum/huma/C00519/U00107 | <|0.00|> 매학기 1회 우리가 학생 대상 학부모 대상 교사 대상으로 학교폭력 예방 교육을 실시하는데요. <|8.66|> <|9.86|> 그럼에도 불구하고 발생했기 때문에 요 계획을 다시 좀 정립한다거나 재수업하는 방향의 교육적인 지원이 필요 할 거라는 것이죠. <|20.66|> | 20.652386 | 매학기 1회 우리가 학생 대상 학부모 대상 교사 대상으로 학교폭력 예방 교육을 실시하는데요., 그럼에도 불구하고 발생했기 때문에 요 계획을 다시 좀 정립한다거나 재수업하는 방향의 교육적인 지원이 필요 할 거라는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00108,hum/huma/C00519/U00109,hum/huma/C00519/U00110 | <|0.00|> 그래서 학교 전체 학생들에 대한 예방교육 필요할 거고요. <|9.22|> <|10.36|> 발생 학급을 대상으로 하는 예방교육을 추가적으로 할 수 있겠죠. <|15.94|> <|16.62|> 좀 더 집중적으로 그것을 담임 교사가 할 수도 있을 것이고 정말 그 분야에 어떤 전문가를 초빙해 와서 또 그 학급만을 대상으로 예방교육을 실시할 수도 있을 거예요. <|29.94|> | 29.935241 | 그래서 학교 전체 학생들에 대한 예방교육 필요할 거고요., 발생 학급을 대상으로 하는 예방교육을 추가적으로 할 수 있겠죠., 좀 더 집중적으로 그것을 담임 교사가 할 수도 있을 것이고 정말 그 분야에 어떤 전문가를 초빙해 와서 또 그 학급만을 대상으로 예방교육을 실시할 수도 있을 거예요. | |
hum/huma/C00519/U00111 | <|0.00|> 이런 식으로 학생 대상의 예방 교육에서 어떤 부분에 더 강조를 두고 초점을 줄 것인가에 대한 계획 수립이 이루어지고 그러한 교육을 실시하고 학생만이 필요한 어 교육이 필요한 게 아니라 더불어 이제 이 학부모들에 대한 교육도 함께 또 실시해 줄 필요가 있습니다. <|18.66|> | 18.646625 | 이런 식으로 학생 대상의 예방 교육에서 어떤 부분에 더 강조를 두고 초점을 줄 것인가에 대한 계획 수립이 이루어지고 그러한 교육을 실시하고 학생만이 필요한 어 교육이 필요한 게 아니라 더불어 이제 이 학부모들에 대한 교육도 함께 또 실시해 줄 필요가 있습니다. | |
hum/huma/C00519/U00112 | <|0.00|> 그래서 이제 학부모들 같은 경우에는 학교폭력 자체를 이해하고 그다음에 조기에 징후를 발견하고 그다음에 학교폭력이 발생하지 않도록 가정에서 어떻게 지도하면 좋을 것인지에 대한 부분을 학부모 교육으로 진행해 주면 좋고요. <|19.42|> | 19.410188 | 그래서 이제 학부모들 같은 경우에는 학교폭력 자체를 이해하고 그다음에 조기에 징후를 발견하고 그다음에 학교폭력이 발생하지 않도록 가정에서 어떻게 지도하면 좋을 것인지에 대한 부분을 학부모 교육으로 진행해 주면 좋고요. | |
hum/huma/C00519/U00113 | <|0.00|> 맞벌이 부부가 많아지고 이러다 보니까 이제 집합교육 또 어 코로나 시국에서는 집합 제가 어려운 상황이기 때문에 그런 여러 가지 여건 들을 고려해서 집합 교육이 어려운 경우라면 이제 가정통신문을 활용해서라도 이렇게 안내를 해 주는 이런 사후 노력들이 학교에서는 이루어져야 된다라고 하는 것이겠죠. <|25.34|> | 25.326625 | 맞벌이 부부가 많아지고 이러다 보니까 이제 집합교육 또 어 코로나 시국에서는 집합 제가 어려운 상황이기 때문에 그런 여러 가지 여건 들을 고려해서 집합 교육이 어려운 경우라면 이제 가정통신문을 활용해서라도 이렇게 안내를 해 주는 이런 사후 노력들이 학교에서는 이루어져야 된다라고 하는 것이겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00114 | <|0.00|> 그리고 어 이제 그 학교 선생님들을 대상으로 학교폭력을 예방하기 위해서는 또 어떤 부분들이 강조되어져야 할지 그다음에 학교 폭력을 지도하기 위해서 알아야 될 건 어떤 것들일지에 대한 교사 교육 연수 기회를 확대하는 방향으로 학교에서는 교육적인 지원이 이루어져야 할 겁니다. <|24.12|> | 24.12 | 그리고 어 이제 그 학교 선생님들을 대상으로 학교폭력을 예방하기 위해서는 또 어떤 부분들이 강조되어져야 할지 그다음에 학교 폭력을 지도하기 위해서 알아야 될 건 어떤 것들일지에 대한 교사 교육 연수 기회를 확대하는 방향으로 학교에서는 교육적인 지원이 이루어져야 할 겁니다. | |
hum/huma/C00519/U00115,hum/huma/C00519/U00116,hum/huma/C00519/U00117 | <|0.00|> 관련 당사자들에게 중요하게 초점을 두는 프로그램의 방향 한번 봐볼까요? <|9.66|> <|12.54|> 우리 교재에서도 예를 보여주고 있는데요. <|18.10|> <|19.62|> 306 페이지에 있는 내용을 가지고 이야기하겠습니다. <|23.74|> | 23.742769 | 관련 당사자들에게 중요하게 초점을 두는 프로그램의 방향 한번 봐볼까요?, 우리 교재에서도 예를 보여주고 있는데요., 306 페이지에 있는 내용을 가지고 이야기하겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00118,hum/huma/C00519/U00119 | <|0.00|> 일단 가해학생들 어 지도 프로그램을 따로 마련해 가지고 운영할 수 있겠죠. <|7.70|> <|8.36|> 근데 이 지도 학생들 어 가해학생들에 대한 지도 프로그램에 핵심은 무엇이어야 할까라고 했을 때 뭐 이런 내용 들이 중심 될 수 있다라는 거죠. <|20.34|> | 20.326099 | 일단 가해학생들 어 지도 프로그램을 따로 마련해 가지고 운영할 수 있겠죠., 근데 이 지도 학생들 어 가해학생들에 대한 지도 프로그램에 핵심은 무엇이어야 할까라고 했을 때 뭐 이런 내용 들이 중심 될 수 있다라는 거죠. | |
hum/huma/C00519/U00120 | <|0.00|> 뭔가 좀 기본적인 생활 습관 지도를 해 가지고 사회성을 길러 준다거나 다른 사람하고 갈등이 생겼을 때 욱하지 않고 합리적으로 해결할 수 있는 방법을 찾는다거나 내 입장에서만 생각하는 게 아니라 타인의 입장에서 생각해 볼 수 있는 그런 기회를 갖도록 하는 것이죠. <|21.24|> | 21.2375 | 뭔가 좀 기본적인 생활 습관 지도를 해 가지고 사회성을 길러 준다거나 다른 사람하고 갈등이 생겼을 때 욱하지 않고 합리적으로 해결할 수 있는 방법을 찾는다거나 내 입장에서만 생각하는 게 아니라 타인의 입장에서 생각해 볼 수 있는 그런 기회를 갖도록 하는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00121,hum/huma/C00519/U00122 | <|0.00|> 이런 것들이 훈련을 통해서 우리가 향상할 수 있는 부분들이기 때문에 가해 학생에 대해서는 이런 부분에 좀 더 초점을 두는 프로그램 마련이 필요하다는 거겠죠? <|9.88|> <|11.30|> 그래서 306 페이지에 있는 표 11 다시 1이 이제 그런 부분에 초점을 둔 프로그램이 되겠습니다. <|18.80|> | 18.787385 | 이런 것들이 훈련을 통해서 우리가 향상할 수 있는 부분들이기 때문에 가해 학생에 대해서는 이런 부분에 좀 더 초점을 두는 프로그램 마련이 필요하다는 거겠죠?, 그래서 306 페이지에 있는 표 11 다시 1이 이제 그런 부분에 초점을 둔 프로그램이 되겠습니다. | |
hum/huma/C00519/U00123 | <|0.00|> 가해 학생들의 분노를 조절하는 기회 갈등을 해결할 수 있는 기회 공감하고 배려할 수 있는 것 또 어 분노 조절 그다음에 본인이 행한 폭력행동에 대한 책임감을 느낄 수 있도록 하는 것 이런 것들을 이제 교육함으로써 학교폭력 자체를 감소시키고 감소시키고 예방하는 그러한 데 초점을 두고 있는 것이겠고요. <|28.60|> | 28.602688 | 가해 학생들의 분노를 조절하는 기회 갈등을 해결할 수 있는 기회 공감하고 배려할 수 있는 것 또 어 분노 조절 그다음에 본인이 행한 폭력행동에 대한 책임감을 느낄 수 있도록 하는 것 이런 것들을 이제 교육함으로써 학교폭력 자체를 감소시키고 감소시키고 예방하는 그러한 데 초점을 두고 있는 것이겠고요. | |
hum/huma/C00519/U00124,hum/huma/C00519/U00125 | <|0.00|> 이에 비해서 피해학생의 경우에는 아무래도 이제 본인의 자존감을 살릴 수 있는 기회를 주는 거 그다음에 본인의 목소리를 낼 수 있는 기회를 주는 거겠죠. <|13.56|> <|14.64|> 그런 부분들에 좀 더 초점을 두면서 진행하다 보니 307 페이지 표 11 다시 2에 있는 내용이 되겠죠. <|23.12|> | 23.116602 | 이에 비해서 피해학생의 경우에는 아무래도 이제 본인의 자존감을 살릴 수 있는 기회를 주는 거 그다음에 본인의 목소리를 낼 수 있는 기회를 주는 거겠죠., 그런 부분들에 좀 더 초점을 두면서 진행하다 보니 307 페이지 표 11 다시 2에 있는 내용이 되겠죠. | |
hum/huma/C00519/U00126,hum/huma/C00519/U00127 | <|0.00|> 중심 쪽으로 자존감 증진 자기주장 훈련 자존감 증진 지금 대상자에 따라서 달라지는 거죠. <|6.96|> <|9.34|> 그다음에 사회성 기술 및 대인 관계 증진 낙관성 증진 이런 부분들에 좀 더 초점을 둠으로써 어 다른 사람과의 사회성 대인 관계를 향상할 수 있도록 그렇게 좀 훈련을 시켜줄 필요가 있겠고요. <|23.40|> | 23.401414 | 중심 쪽으로 자존감 증진 자기주장 훈련 자존감 증진 지금 대상자에 따라서 달라지는 거죠., 그다음에 사회성 기술 및 대인 관계 증진 낙관성 증진 이런 부분들에 좀 더 초점을 둠으로써 어 다른 사람과의 사회성 대인 관계를 향상할 수 있도록 그렇게 좀 훈련을 시켜줄 필요가 있겠고요. | |
hum/huma/C00519/U00128,hum/huma/C00519/U00129 | <|0.00|> 목격학생 혹은 방관학생들을 지도할 때는 어 단지 이게 남의 일이다. <|7.12|> <|9.24|> 여기서 멈춰버리지 말고 뭐 본인이 본 것들을 음 알리고 혹은 잘못된 행동에 대해서 적극적으로 개입할 수 있는 기회를 제공하는 그런 프로그램들이 필요하다는 것이죠. <|22.66|> | 22.657698 | 목격학생 혹은 방관학생들을 지도할 때는 어 단지 이게 남의 일이다., 여기서 멈춰버리지 말고 뭐 본인이 본 것들을 음 알리고 혹은 잘못된 행동에 대해서 적극적으로 개입할 수 있는 기회를 제공하는 그런 프로그램들이 필요하다는 것이죠. | |
hum/huma/C00519/U00130,hum/huma/C00519/U00131 | <|0.00|> 그래서 자기 주장 및 자기 표현 자 309 페이지 표 11 다시 3입니다. <|7.12|> <|8.24|> 그다음에 공감하고 배려를 증진할 수 있는 기회 그다음에 또는 지지를 표현해 줄 수 있는 이런 이런 것들을 훈련시킴으로서 어 학교 폭력을 예방하는 데 어 해독를 발휘할 수 있을것이라고 보여집니다. <|27.66|> | 27.649649 | 그래서 자기 주장 및 자기 표현 자 309 페이지 표 11 다시 3입니다., 그다음에 공감하고 배려를 증진할 수 있는 기회 그다음에 또는 지지를 표현해 줄 수 있는 이런 이런 것들을 훈련시킴으로서 어 학교 폭력을 예방하는 데 어 해독를 발휘할 수 있을것이라고 보여집니다. | |
hum/huma/C00519/U00132,hum/huma/C00519/U00133,hum/huma/C00519/U00134 | <|0.00|> 자 외부 기관과 연계한 사후 지도와 관련된 내용은요 좀 쉬었다가 다시 진행하도록 하겠습니다. <|10.36|> <|12.16|> 그리고 이번 시간 여러분들 과제는요. <|16.44|> <|18.06|> 이 챕터 앞에 있는 생각 나누기 사례를 읽으시고 본인의 생각들을 예 좀 정리해 주시기 바랍니다. <|27.68|> | 27.675346 | 자 외부 기관과 연계한 사후 지도와 관련된 내용은요 좀 쉬었다가 다시 진행하도록 하겠습니다., 그리고 이번 시간 여러분들 과제는요., 이 챕터 앞에 있는 생각 나누기 사례를 읽으시고 본인의 생각들을 예 좀 정리해 주시기 바랍니다. | |
hum/huma/C00519/U00135,hum/huma/C00519/U00136 | <|0.00|> 여기까지 하겠습니다. <|2.36|> <|3.74|> 수고 많았습니다. <|6.04|> | 6.032918 | 여기까지 하겠습니다., 수고 많았습니다. |
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