image
imagewidth (px) 108
206
| transcription
stringclasses 9
values | video_segment
stringclasses 9
values | subject
stringclasses 2
values | category
stringclasses 1
value | subcategory
stringclasses 7
values | action_description
stringclasses 9
values | context_and_comments
stringclasses 9
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
e o bem... Boots! Boots! Vai alto?
|
segments/target_30.52_34.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное; Паравербальное
|
Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.
|
Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
|
|
And who wants?
|
segments/target_54.84_57.88.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.
|
Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
|
|
Translate this, you know it's for a little more or more. Eye, glass. Ear, uha. Mouth, throat, neck, shea. Shoulder, clitio. Arm, translate. Okay, hand, translate. Finger.
|
segments/target_394.84_422.24.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное; Паравербальное
|
Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.
|
Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
|
|
or worse, just try to do it on top of it, yeah?
|
segments/target_726.36_731.76.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать
|
Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
|
|
Работаем в командах. По проще разделиться на три человека. Можно быть так можно и остаться. Я думаю, да. На каждую команду даю листок. За гранью. Филм Баггерс. Поживите поближе, съесть друг другу. Там помадка, которая первая за пол песни-сток.
|
segments/target_846.64_872.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание
|
Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
|
|
That's it, we are now over our sitting session. Bye!
|
segments/target_1016.72_1021.48.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное
|
Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.
|
Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
|
|
Show me your nose. Show me your knee. Show me your foot. Show me your finger. Show me your hand. Show me your hand. Pode ser, pode ser. Eu já estou fazendo o vídeo.
|
segments/target_1043.76_1079.72.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное
|
Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.
|
Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
|
|
Надеюсь, вкратёшь понучить слова, но вы...
|
segments/target_1192.68_1196.16.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное
|
Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.
|
Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
|
|
Но вы все прекрасно сегодня справились. Сегодня все задания мне было приятнее с вами поработать.
|
segments/target_1195.72_1203.56.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.
|
Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.
|
|
e o bem... Boots! Boots! Vai alto?
|
segments/target_30.52_34.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное; Паравербальное
|
Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.
|
Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
|
|
And who wants?
|
segments/target_54.84_57.88.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.
|
Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
|
|
Translate this, you know it's for a little more or more. Eye, glass. Ear, uha. Mouth, throat, neck, shea. Shoulder, clitio. Arm, translate. Okay, hand, translate. Finger.
|
segments/target_394.84_422.24.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное; Паравербальное
|
Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.
|
Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
|
|
or worse, just try to do it on top of it, yeah?
|
segments/target_726.36_731.76.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать
|
Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
|
|
Работаем в командах. По проще разделиться на три человека. Можно быть так можно и остаться. Я думаю, да. На каждую команду даю листок. За гранью. Филм Баггерс. Поживите поближе, съесть друг другу. Там помадка, которая первая за пол песни-сток.
|
segments/target_846.64_872.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание
|
Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
|
|
That's it, we are now over our sitting session. Bye!
|
segments/target_1016.72_1021.48.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное
|
Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.
|
Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
|
|
Show me your nose. Show me your knee. Show me your foot. Show me your finger. Show me your hand. Show me your hand. Pode ser, pode ser. Eu já estou fazendo o vídeo.
|
segments/target_1043.76_1079.72.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное
|
Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.
|
Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
|
|
Надеюсь, вкратёшь понучить слова, но вы...
|
segments/target_1192.68_1196.16.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное
|
Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.
|
Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
|
|
Но вы все прекрасно сегодня справились. Сегодня все задания мне было приятнее с вами поработать.
|
segments/target_1195.72_1203.56.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.
|
Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.
|
|
e o bem... Boots! Boots! Vai alto?
|
segments/target_30.52_34.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное; Паравербальное
|
Педагог обратился к ученикам перед началом занятия с неформальным вопросом, чтобы вовлечь учеников в процесс путем их ответа на вопрос.
|
Контекст до: учитель начал урок, ученики были слегка напряжены. Контект после: ребята проявили эмоциональную реакцию, ответив на вопрос учителя об их состоянии. Педагогический смысл: Тем самым это эффективно тем, что ученики вовлекаются в учебный процесс и проявляют заинтересованность.
|
|
And who wants?
|
segments/target_54.84_57.88.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Педагог рассказывает ученикам, как вести себя в случае, если они хотят ответить на вопрос - поднять руку, это же она и показывает.
|
Контекст до: ученики слушали подготовленное для них задание. Реакция после: ученики обратили внимание на представленное задание, начали предлагать ответы. Педагогический смысл: ученики вовлеклись в процесс, обратили большее внимание на представленное задание.
|
|
Translate this, you know it's for a little more or more. Eye, glass. Ear, uha. Mouth, throat, neck, shea. Shoulder, clitio. Arm, translate. Okay, hand, translate. Finger.
|
segments/target_394.84_422.24.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное; Паравербальное
|
Учитель показывает новые слова детям, при этом указываю на рисунки на доске, соответствующие этим словам. При этом интонация побуждающая к повторению слов, акцентирующая внимание, тон высокий. Также педагог словами призывает учеников повторить слова за ней.
|
Контекст до: ученики молча слушали новый материал. Результат после: ученики вовлечены в общую деятельность, внимание сконцентрировано на доске и педагоге, они повторяют новые слова для изучения. Педагогический смысл: педагог завлекает учеников в совместную работу, побуждает к запоминанию нового материала путем призыва повторять за ней в различных формах.
|
|
or worse, just try to do it on top of it, yeah?
|
segments/target_726.36_731.76.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель спрашивает у класса, хочет ли кто то решить задание. При этом интонация повышается, голосом она выделяет предложение попробовать "try to do it", призывая учеников поучаствовать
|
Контекст до: ученики закончили решать задачу, приступили к новой. Реакция после: ученик, отозвавшийся на предложение педагога решить задание, вышел к доске для решения. Педагогический смысл: учитель открытым вопросом и побуждающей интонацией привлек студента к решению задания и вовлек его в процесс.
|
|
Работаем в командах. По проще разделиться на три человека. Можно быть так можно и остаться. Я думаю, да. На каждую команду даю листок. За гранью. Филм Баггерс. Поживите поближе, съесть друг другу. Там помадка, которая первая за пол песни-сток.
|
segments/target_846.64_872.36.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Паравербальное
|
Учитель объясняет детям правила группового задания-игры. При этом ее интонация восходящая, выделяются ключевые моменты действий, голос достаточно энергичный и веселый. Она говорит громко, удерживая внимание
|
Контекст до: ученики сидят расслабленные после решенного задания. Реакция после: ученики объединились в группы для совместной работы, они смотрят в лист заданием, что то обсуждают, вопросов о правилах у них не возникло. Педагогический смысл в том, что учитель смог грамотно преподать материал, используя голос, тон и интонацию, таким образом правила, как незнакомый материал воспринялись просто
|
|
That's it, we are now over our sitting session. Bye!
|
segments/target_1016.72_1021.48.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное
|
Ученики верно решили задания, представленные педагогом, за это педагог похвалил их, сказав, что все они молодцы и отлично справились.
|
Контекст до: ученики решили верно задание, рассказали решение педагогу. Реакция после: улыбки и удовлетворение за похвалу, ведь к решению задания были приложены усилия. Педагогический смысл: похвала стимулирует учеников к деятельности, они получают удовлетворение от решения задач.
|
|
Show me your nose. Show me your knee. Show me your foot. Show me your finger. Show me your hand. Show me your hand. Pode ser, pode ser. Eu já estou fazendo o vídeo.
|
segments/target_1043.76_1079.72.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Невербальное
|
Учитель вовлекла детей в подвижную игру, связанную с новыми словами, она показывает на одну часть тела, а говорит о другой. Ученики должны показать названную часть тела.
|
Контекст до: ученики сидели на своих местах. Реакция после: ученики повеселели, ведь их заняли подвижной игрой, они активно подвигались после сидячей и более монотонной деятельности. Педагогический смысл: ученики в ходе игры закрепили свои знания, ведь игра была связана с новым пройденным материалом.
|
|
Надеюсь, вкратёшь понучить слова, но вы...
|
segments/target_1192.68_1196.16.mp4
|
Ученик
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Невербальное
|
Педагог говорит, что надеется на то, что ученик лучше выучит материал и при этом кивает в сторону этого ученика головой, как бы подкрепляя свои слова и убеждая в них.
|
Контекст до: ученики оценивали остаточные знания и одна из учениц оценила свои знания с сомнением, потому что плохо заполнила лексику. Реакция после: ученица улыбнулась и посмеялась, хотя опустила глаза. Педагогический эффект: так как педагог обратился к ученику индивидуально и утвердительно преподнес сказанное, вероятно, ученица обратит на ее слова внимание и выучит новую лексику.
|
|
Но вы все прекрасно сегодня справились. Сегодня все задания мне было приятнее с вами поработать.
|
segments/target_1195.72_1203.56.mp4
|
Учитель
|
Коммуникативные модальности
|
Вербальное; Паравербальное
|
Учитель дает ученикам обратную связь и хвалит, рассказывает, что они прекрасно справились с заданиями. Тон голоса восходящий, голос располагающий, мягкий.
|
Контекст до: ученики сидели спокойно, ожидая окончания занятия. Реакция после: ученики улыбнулись на слова учителя, кажется, что им тоже было приятно работать с педагогом. Педагогический смысл: педагог положительно мотивирует ребят похвалой, располагает к себе.
|
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- 1