src_doc_id
string | tgt_doc_id
string | lang_pair
string | src_doc
dict | tgt_doc
dict | alignment
list |
|---|---|---|---|---|---|
b3272f128544c94c229cd8ab3dbfb3e4_1.xml
|
000034fbc19db79c0e27a37699889ade_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1"
],
"sentences": [
"Panzarini Hills",
"Panzarini Hills (Coordinates: ) is a group of hills lying north of San Martin Glacier and forming the north half of the Argentina Range, Pensacola Mountains.",
"Mapped by United States Geological Survey (USGS) from surveys and U.S. Navy air photos, 1956-67.",
"Named by Advisory Committee on Antarctic Names (US-ACAN) for Admiral Rodolfo N. Panzarini, Director of the Instituto Antartico Argentino in this period.",
"This article incorporates public domain material from the United States Geological Survey document \"Panzarini Hills\" (content from the Geographic Names Information System)."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"4.1"
],
"sentences": [
"Mount Wallace",
"Mount Wallace er eit fjell i Tapley Mountains, 1490 moh, som ligg ved sørsida av munningen av Roebreen ved samløpet til Scottbreen i Dronning Maudfjella.",
"Det vart kartlagd av US Geological Survey (USGS) frå landmålingar og flyfoto tekne av U.S.",
"Det vart namngjeve av Advisory Committee on Antarctic Names (US-ACAN) etter J.",
"Allen Wallace jr., meteorolog ved Amundsen-Scott-stasjonen vinteren 1960.",
"Kjelder[endre | endre wikiteksten]",
"Denne artikkelen inneheld stoff som er offentleg eige frå United States Geological Survey-artikkelen «Mount Wallace» (innhald frå Geographic Names Information System)."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.2"
],
"aligner-score": 0.5467290282249451,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8895999789237976
},
{
"src": [
"2.3"
],
"tgt": [
"2.3",
"2.4"
],
"aligner-score": 0.40408000349998474,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9016000032424927
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"4.1"
],
"aligner-score": 0.6852489709854126,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9567999839782715
}
] |
1f656fca18baaa72642ac027b6fc00c2_1.xml
|
0000d524cc6e4fc716c2f45c46b104c0_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"4.3",
"4.4",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"9.1"
],
"sentences": [
"Melodifestivalen",
"Melodifestivalen, translated as the \"Melody Festival\", is an annual music competition organised by Sveriges Television (SVT) and Sveriges Radio (SR) to determine Sweden's representative song and performer at the Eurovision Song Contest.",
"History[change | edit source]",
"It has been staged under various formats almost every year since Sweden first participated in the Eurovision Song Contest in 1958.",
"The first year, no TV or radio broadcasted event was held, but in 1959., the first public competition was held.",
"The competition is the most popular television programme in Sweden, a title it has held since 2000, at times eclipsing even Eurovision itself.",
"In 2007, an estimated four million Swedes—almost 44% of the country's population—watched the final, while the semifinals averaged around 3.1 million viewers.",
"The winner is chosen by a number of regional juries and a national televote.",
"Until 2001 the competition was normally limited to between eight and twelve songs (in 1981, only five songs), but since the introduction of semifinals in 2002 that number has risen to thirty-two.",
"The Melodifestival has produced five Eurovision-winning songs and fifteen placings in the top five for Sweden at the Contest.",
"The event is often seen as being dominated by light orchestrated pop songs, known locally as Schlager.",
"music—so much so that it is sometimes referred to as \"Schlagerfestivalen\" (the \"Schlager Festival\") or \"Schlager-SM\" (\"Swedish schlager championship\") by the Swedish media but other styles of music such as rap, reggae and glam rock have made an appearance since the competition's expansion.",
"The competition makes a significant impact on music charts in Sweden; twenty-three participants reached the domestic singles chart in 2006 and twenty-one in 2007.",
"There would have been more people taking part, but Agnes Carlsson was disqualified because she discussed her song in an interview with the Aftonblad newspaper.",
"Other websites[change | edit source]",
"Media related to Melodifestivalen at Wikimedia Commons"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1"
],
"sentences": [
"Sverige i Eurovision Song Contest",
"Sverige debuterte i Eurovision Song Contest i 1958.",
"Landet har delteke kvart år sidan, med unntak av i 1964, 1970 og 1976.",
"Bidraga veljast i den nasjonale finalen, Melodifestivalen.",
"Bidraga i Eurovision Song Contest[endre | endre wikiteksten]",
"Vertskap[endre | endre wikiteksten]",
"Fotnotar[endre | endre wikiteksten]",
"- Alice Babs vart fyrst overtala av Sveriges Radio (SR) til å framføre songen i Eurovision Song Contest.",
"Songen heit opphavleg «Samma stjärnor lysa för oss två», men ho likte ikkje teksten og fekk Gunnar Wersén til å skrive ein ny.",
"Den nye songen fekk tittelen «Lilla stjärna».",
"- Songen heit opphavleg «Fyra Bugg & en Coca Cola», men fordi Sveriges Television (SVT) ikkje fekk dra nytta av private føretak, endra ein namnet til «Boogaloo».",
"Tekstlinene i songen som var like tittelen vart endra til «Boogaloo dansa rock'n'rolla».",
"- Endra namn til Charlotte Perrelli i 2003.",
"- Sverige vart valt ut av ein jury til å deltake i finalen.",
"Kjelder[endre | endre wikiteksten]",
"- Denne artikkelen er basert på ei omsetjing av artikkelen Sweden in the Eurovision Song Contest frå Engelsk Wikipedia ."
]
}
|
[
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.22765900194644928,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9312999844551086
}
] |
c6ef02dce9db03233976e208bf8c1a2f_1.xml
|
00051c6381e7f2088b85dd44a8009125_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"9.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"16.3",
"16.4",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"24.1",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1",
"29.1",
"30.1",
"31.1",
"32.1",
"33.1",
"34.1",
"35.1",
"36.1",
"37.1",
"38.1",
"39.1",
"40.1",
"41.1",
"42.1",
"43.1",
"44.1",
"45.1",
"46.1",
"47.1",
"48.1",
"49.1",
"49.2",
"49.3",
"50.1",
"51.1",
"51.2",
"52.1",
"53.1",
"54.1",
"54.2",
"54.3",
"55.1"
],
"sentences": [
"Art, Architecture and Visual Culture 1950-today",
"Undergraduate course",
"- ECTS credits",
"- Teaching semesters",
"- Autumn",
"- Course code",
"- Number of semesters",
"- Teaching language",
"- English",
"Course description",
"Objectives and Content",
"The course provides an overview of central art works, art theoretical concepts and theoretical discussions related to visual art, architecture, and visual culture in the period after 1950.",
"In the field of the visual art, the course covers topics from late modernism and the onset of the modernist avant-garde movement, conseptualism, the development of multi-media art practices, and the connection between aesthetics and politics - to the onset of a global art field.",
"In the field of architecture, the course gives an introduction to architecture history from the modern and the postmodern period to contemporary architectonic developments.",
"The course focus on exploring the contexts between the central aesthetics and artistic expressions, theoretical terms, and critical interpretive traditions.",
"For example, the course discusses how conceptual art practices, perspectives from feminism, and topics linked to decolonialization debates, are tied to specific historical art practices and cultural circumstances, at the same time as they are general, theoretical, and critical perspectives in the course.",
"Learning Outcomes",
"A student who has completed the course should have the following learning outcomes:",
"Knowledge",
"The student",
"- has knowledge of the most important tendencies in Western visual arts, architecture, and visual culture after 1950.",
"- has knowledge of theoretical concepts relevant in the studies of the art after the second world war.",
"- Has experience with different writing genres of texts related to contemporary art.",
"- Has basic knowledge about how to critically use different sources in relation to post-war art discourses and aesthetic practices.",
"- Has experience with independent analysis of aesthetic practices, in the period after 1950.",
"Skills",
"The student",
"- Can analyze art from the time period (1950 - today), using relevant literature.",
"- Can explain important tendencies in the arts, aesthetics, and theoretical debates related to art after 1950.",
"- Can identify and present key critical and theoretical positions in the art historical literature within the period.",
"- Can see the art production in the years after 1950 in a historical and political context.",
"- Can express themselves in an academic language and use an academic approach in discussions about art, architecture, and visual culture after 1950.",
"General knowledge",
"The student",
"- Can disseminate essential discursive debates in the arts field from the post-war period, both oral and in writing.",
"- Can identify and use analytical and theoretical terms that are key to understand contemporary visual culture.",
"- Can approach contemporary art and cultural field from an academic informed point of view, and use independent critical approaches to discuss the topics with peers.",
"ECTS Credits",
"Level of Study",
"Semester of Instruction",
"Place of Instruction",
"Required Previous Knowledge",
"Recommended Previous Knowledge",
"Subject Overlap",
"Credit Reduction due to Course Overlap",
"Access to the Course",
"Teaching and learning methods",
"KUN108 is thaught in English.",
"The teaching will be given as lectures and as seminars, usually about 8 hours seminars for each group.",
"If the resource situation allows it, there can be more seminar hours.",
"The teaching will focus on exploring art, architecture, and theoretical discussions as a praxis and therefore the course will train students in reading exhibitions, art works, and architecture through visits to the local art institutions, walks in the city or writing seminars.",
"Compulsory Assignments and Attendance",
"Compulsory attendance on seminars (75 %).",
"As a part of the seminars, you write two shorter assignments, which must be completed and approved.",
"The mandatory assignments are valid in the teaching semester and two semesters after.",
"Forms of Assessment",
"One portfolio consisting of two texts.",
"The parts are weighed equally, and the total word count should be 3,000-4,000 words.",
"There is one single grade given for the portfolio.",
"Both texts must be delivered the same semester."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"3.4",
"3.5",
"4.1",
"4.2",
"4.3",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"24.1",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1",
"29.1",
"30.1",
"31.1",
"32.1",
"33.1",
"34.1",
"34.2",
"34.3",
"35.1",
"35.2",
"36.1",
"37.1",
"38.1",
"39.1",
"39.2"
],
"sentences": [
"Emnebeskrivelse",
"Mål og innhald",
"Emnet presenterer og drøfter sentrale verk og kulturelle og teoretiske omgrep knytte til kunst, arkitektur og visuell kultur i perioden 1750-1950.",
"Sentrale tema er effekten framveksten av den moderne kunstinstitusjonen på 1700-talet, ny vitskap og teknologi, nye kunstteoretiske omgrep og kulturmøte og -kampar har i den visuelle kulturen.",
"Ein ser såleis på fotografi og visuell populærkultur som kunsthistorisk fagområde.",
"I biletkunsten tek ein føre seg den begynnande modernismen på 1800-talet og dei sjangeroverskridande avantgarde-praksisane først på 1900-talet.",
"Arkitekturhistoria fokuserer på endringane ny teknologi, byutvikling og arkitektonisk praksis frå 1800-talets historisme til gjennombrotet av modernistisk ideologi etter 1900.",
"Kulturmøte både i Europa og mellom europeiske og ikkje-vestlege kulturar er eit aktuelt tema.",
"Emnet gir ei oversikt, og utviklar også evne til å nærme seg kunst og visuell kultur som historiske dokument og estetiske objekt.",
"Ein tek opp spørsmål knytt til tolking og historisk kontekstualisering, og ein tematiserer korleis kunst, arkitektur og andre visuelle ytringar kan ha bestemte retoriske siktemål og effektar.",
"Val av tematiske tyngdepunkt kan variere frå semester til semester.",
"Læringsutbyte",
"Studenten skal ved avslutta emne ha følgjande læringsutbytte:",
"Kunnskap",
"Studenten",
"- har kunnskap om sentrale trekk og tendensar ved utviklinga av biletkunst, arkitektur og visuell kultur i tidsrommet 1750-1950",
"- har kjennskap til teoretiske problemstillingar og forskingstradisjonar som er relevante i fagfeltet i perioden",
"- har grunnleggjande føresetnader for å fordjupe seg sjølvstendig i estetiske uttrykk frå perioden 1750-1950",
"Ferdigheiter",
"Studenten",
"- kan gjere greie for viktige kunstnarlege tendensar, visuelle uttrykk og teoretiske omgrep knytte til kunst, visuell kultur og arkitektur i perioden 1750-1950",
"- kan analysere kunst, visuell kultur og arkitektur frå den aktuelle tidsperioden i relasjon til relevante historiske og politiske kontekstar, og med utgangspunkt i forskingslitteraturen på feltet",
"- kan identifisere og presentere relevante kritiske og teoretiske posisjonar i faglitteraturen",
"- kan vere fortruleg med og nytta fagterminologi og vitskapelege tilnærmingar i diskusjonar om kunst, visuell kultur og arkitektur frå perioden 1750-1950",
"Generell kompetanse",
"Studenten",
"- kan formidle sentralt fagstoff frå fagfeltet kunst, visuell kultur og arkitektur frå perioden 1750-1950 munnleg og skriftleg",
"- kan gjere greie for og aktivt nytte analytiske og teoretiske omgrep som står sentralt i fagfeltet",
"- kan nærme seg feltet frå ein fagleg informert ståstad",
"- kan ha etablert eit grunnlag for sjølvstendig arbeid med problemstillingar knytt til fagfeltet kunst, visuell kultur og arkitektur frå perioden 1750-1950",
"Studiepoeng, omfang",
"Studienivå (studiesyklus)",
"Undervisningssemester",
"Undervisningsstad",
"Krav til forkunnskapar",
"Tilrådde forkunnskapar",
"Studiepoengsreduksjon",
"Krav til studierett",
"Arbeids- og undervisningsformer",
"Undervisninga blir gitt som førelesingar og som seminar.",
"Det blir normalt gitt seminarundervisning tilsvarande om lag 8 timar per gruppe.",
"Dersom ressurssituasjonen tillèt det, kan seminarundervisninga bli utvida.",
"Det blir normalt gitt seminarundervisning tilsvarande om lag 8 timar per gruppe.",
"Dersom ressurssituasjonen tillèt det, kan seminarundervisninga bli utvida.",
"Obligatorisk undervisningsaktivitet",
"Vurderingsformer",
"I emnet nyttar ein følgjande vurderingsform:",
"- Ein 7-dagars heimeeksamen.",
"Oppgåva skal vere på 3500-4000 ord."
]
}
|
[
{
"src": [
"15.1"
],
"tgt": [
"1.1",
"2.1",
"3.1"
],
"aligner-score": 0.32479798793792725,
"bicleaner-score": 0.6269999742507935,
"bifixer-score": 0.9495000243186951
},
{
"src": [
"18.1"
],
"tgt": [
"6.1",
"7.1"
],
"aligner-score": 0.33970901370048523,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9970999956130981
},
{
"src": [
"19.1",
"20.1"
],
"tgt": [
"8.1",
"9.1"
],
"aligner-score": 0.7117879986763,
"bicleaner-score": 0.49799999594688416,
"bifixer-score": 0.9962000250816345
},
{
"src": [
"21.1"
],
"tgt": [
"10.1"
],
"aligner-score": 0.4327090084552765,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9279999732971191
},
{
"src": [
"22.1"
],
"tgt": [
"11.1"
],
"aligner-score": 0.3419930040836334,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9574000239372253
},
{
"src": [
"27.1"
],
"tgt": [
"14.1"
],
"aligner-score": 0.5915809869766235,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.024999976158142
},
{
"src": [
"29.1"
],
"tgt": [
"15.1"
],
"aligner-score": 0.32614800333976746,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9276999831199646
},
{
"src": [
"30.1"
],
"tgt": [
"17.1"
],
"aligner-score": 0.5187569856643677,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9660999774932861
},
{
"src": [
"32.1",
"33.1"
],
"tgt": [
"18.1",
"19.1"
],
"aligner-score": 0.33333298563957214,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9413999915122986
},
{
"src": [
"34.1"
],
"tgt": [
"20.1"
],
"aligner-score": 0.5915809869766235,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.024999976158142
},
{
"src": [
"35.1"
],
"tgt": [
"21.1"
],
"aligner-score": 0.3450329899787903,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9402999877929688
},
{
"src": [
"36.1"
],
"tgt": [
"22.1"
],
"aligner-score": 0.5239549875259399,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9592999815940857
},
{
"src": [
"41.1"
],
"tgt": [
"28.1"
],
"aligner-score": 0.5773500204086304,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.0181000232696533
},
{
"src": [
"47.1",
"48.1",
"49.1"
],
"tgt": [
"33.1",
"34.1",
"34.2"
],
"aligner-score": 0.25143399834632874,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9431999921798706
},
{
"src": [
"49.2"
],
"tgt": [
"34.3"
],
"aligner-score": 0.6202210187911987,
"bicleaner-score": 0.33799999952316284,
"bifixer-score": 0.9742000102996826
}
] |
4b777203c2b6f5571f9ba7cf4a3d45a4_1.xml
|
0008b0e3980eaf6d0f3502e6690e40fc_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"3.4",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"13.2",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"14.4",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"18.2",
"18.3",
"19.1",
"20.1"
],
"sentences": [
"Lånekassen collects and manages large volumes of personal data.",
"The regulations allow us to share personal data for the purposes of research.",
"The legal basis for such processing is Article 6 no. 1 e of the GDPR and Sections 8 and 9 of the Norwegian Personal Data Act (if such disclosure relates to special categories of personal data).",
"Data that is subject to confidentiality",
"If the research will make use of confidential information, the Norwegian Ministry of Education and Research will decide whether Lånekassen can disclose the data to the researchers, cf. Section 13 d of the Norwegian Public Administration Act.",
"In cases in which Lånekassen may disclose confidential information for research purposes, the researchers will be subject to a duty of confidentiality.",
"The data may be used only as part of the research work and in accordance with any terms and conditions set down by the Ministry.",
"If the results of the research work will be published or otherwise used, consent is required from those the data relates to, or the data must be provided in statistical form, or by otherwise omitting any identifying characteristics.",
"Privacy guarantees",
"When Lånekassen discloses personal data for research purposes, we have a duty to obtain the necessary guarantees to safeguard the privacy of the data subjects, please see Article 89 of the GDPR.",
"This means that Lånekassen will ensure that",
"- information disclosed for research purposes is limited to the data that is necessary for the research and is disclosed securely",
"- information is de-identified or anonymised where possible",
"- researchers are subject to a duty of confidentiality and do not use the data in ways other than required for the research",
"- the disclosure is subject to an assessment of the impact on privacy pursuant to Article 35 of the GDPR in cases in which disclosure carries a high risk to the rights and freedoms of data subjects",
"Research projects",
"Student Health and Well-being Survey (2021)",
"The survey is being conducted by the Norwegian Institute of Public Health (NIPH).",
"The survey will be issued in March 2021.",
"The purpose of the project: The purpose is to survey students’ health and well-being over the course of the last year.",
"The project makes use of the national identity number that Lånekassen has received via the ID portal in order to link data from this survey round to the previous survey in 2018.",
"NIPH says that the compilation of data is one of the key objectives of the survey, in order to look at developments in student health over time.",
"The surveys will help contribute to a better knowledge base for further developing educational support schemes so that these are adapted to students’ needs.",
"Who is affected by the disclosure of data: Full-time Norwegian students in Norway and abroad.",
"What personal data is disclosed: National identity number.",
"User survey for the Lycée scheme (2020)",
"The Norwegian Ministry of Education and Research has commissioned the Norwegian Agency for International Cooperation and Quality Enhancement in Higher Education (DIKU) to collect data from Lånekassen in order to conduct a user survey for the purpose of evaluating the Lycée scheme.",
"The Lycée scheme is aimed at former and current pupils who are taking upper secondary education in France under the international agreement between Norway and France.",
"The user survey will be conducted during the autumn of 2020.",
"Who is affected by the disclosure of data: The survey will cover all pupils who started a 3-year programme at the Norwegian units in Lyon, Rouen or Bayeux during the period from 1989 to 2017.",
"What personal data is disclosed: Name, contact details, age, local authority and any subsequent exchange visits supported by Lånekassen for students covered by the survey."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"3.4",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"13.2",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"14.4",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"18.2",
"18.3",
"19.1",
"20.1"
],
"sentences": [
"Lånekassen samlar inn og forvaltar store mengder personopplysningar.",
"Regelverket gir oss høve til å dele personopplysningar når dei skal brukast i forsking.",
"Det rettslege grunnlaget for ei slik behandling er personvernforordninga (GDPR) artikkel 6 nr. 1 e. og personopplysningsloven § 8 og § 9 (dersom utleveringa gjeld særlege kategoriar personopplysningar).",
"Opplysningar som er taushetsbelagde",
"Dersom forskinga skal nytte tausheitsbelagde opplysningar, er det opp til Kunnskapsdepartementet å fastsetje om Lånekassen kan utlevere opplysningane til forskarane, jf. forvaltningsloven § 13 d.",
"Når Lånekassen kan utlevere tausheitsbelagde opplysningar til forsking, vil forskarane vere underlagt teieplikt.",
"Dei kan berre nytte opplysningane som ledd i forskingsarbeidet og i samsvar med dei vilkåra som måtte vere fastsette av departementet.",
"Skal resultat av forskingsarbeidet publiserast eller brukast på annan måte, blir det anten kravt samtykke frå dei opplysningane gjeld, eller at vi gir opplysningane i statistisk form eller ved at individualiserande kjenneteikn blir utelate på annan måte.",
"Personverngarantiar",
"Når Lånekassen utleverer personopplysningar til forsking, er vi pålagde å sørgje for nødvendige garantiar som varetek personvernet til dei registrerte, sjå GDPR art. 89.",
"Dette inneber at Lånekassen vil sørgje for at",
"- opplysningane som blir utleverte til forsking, er avgrensa til det som er nødvendig for forskinga og skjer på ein sikker måte",
"- opplysningane blir avidentifiserte eller anonymisert, der det er mogeleg",
"- forskarane er underlagt teieplikt og ikkje nyttar opplysningane på andre måtar enn forskinga føreset",
"- utleveringa er underlagt ei vurdering av personvernkonsekvensar etter GDPR artikkel 35, der utleveringa inneber ein høg risiko for dei registrerte sine rettar og fridommar",
"Forskingsprosjekt",
"Studentane sin helse- og trivselsundersøking 2021",
"Folkehelseinstituttet (FHI) gjennomfører undersøkinga.",
"Undersøkinga blir send ut i mars 2021.",
"Formålet til prosjektet: Formålet til SHoT-undersøkinga er å kartleggje korleis studentane sin helse- og trivselsituasjon har vore det siste året.",
"Prosjektet nyttar fødselsnummer som Lånekassen har motteke via ID-porten, for å kunne kople data frå denne SHOT-runden til førre SHOT-undersøking i 2018.",
"FHI opplyser at samanstilling av data er eitt av dei viktigaste måla med SHOT, nemleg å sjå på utvikling av helsa til studentane over tid.",
"SHoT-undersøkingane skal bidra til eit betre kunnskapsgrunnlag for å vidareutvikle utdanningsstøtteordningane, slik at dei blir tilpassa studentane sine behov.",
"Kven er omfatta av utleveringa: Norske heiltidsstudentar i Noreg og utlandet.",
"Kva personopplysningar blir utleverte: Fødselsnummer.",
"Brukarundersøking av Lycée-ordninga 2020",
"Kunnskapsdepartementet har gitt Direktoratet for internasjonalisering og kvalitetsutvikling i høgare utdanning (Diku) i oppdrag å innhente opplysningar frå Lånekassen for å gjennomføre ei brukarundersøking med formålet å kunne evaluere Lycée-ordninga.",
"Lycée-ordninga er retta mot tidlegare og noverande elevar som tek vidaregåande i Frankrike innanfor den mellomstatlege avtalen mellom Noreg og Frankrike.",
"Brukarundersøkinga skal skje hausten 2020.",
"Kven er omfatta av utleveringa: Undersøkinga vil omfatte alle elevar som har starta på 3-årig løp ved norskseksjonane i Lyon, Rouen eller Bayeux i tidsrommet 1989-2017.",
"Kva personopplysningar blir utleverte: Namn, kontaktinformasjon, alder, heimkommune og eventuelle seinare lånekassestøtta utvekslingsopphald til studentane som er omfatta av undersøkinga."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.4586080014705658,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9934999942779541
},
{
"src": [
"1.2"
],
"tgt": [
"1.2"
],
"aligner-score": 0.4780449867248535,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.978600025177002
},
{
"src": [
"1.3",
"2.1"
],
"tgt": [
"1.3"
],
"aligner-score": 0.3388659954071045,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9235000014305115
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.4089600145816803,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9527999758720398
},
{
"src": [
"3.2"
],
"tgt": [
"3.2"
],
"aligner-score": 0.21969099342823029,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9805999994277954
},
{
"src": [
"3.3"
],
"tgt": [
"3.3"
],
"aligner-score": 0.4293209910392761,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9501000046730042
},
{
"src": [
"3.4"
],
"tgt": [
"3.4"
],
"aligner-score": 0.46852201223373413,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9664999842643738
},
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"7.1"
],
"aligner-score": 0.492374986410141,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9645000100135803
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.35803499817848206,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9667999744415283
},
{
"src": [
"10.1"
],
"tgt": [
"10.1"
],
"aligner-score": 0.4787270128726959,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9399999976158142
},
{
"src": [
"11.1"
],
"tgt": [
"11.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0.8299999833106995,
"bifixer-score": 1.0443999767303467
},
{
"src": [
"12.1"
],
"tgt": [
"12.1"
],
"aligner-score": 0.2644209861755371,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9189000129699707
},
{
"src": [
"13.1"
],
"tgt": [
"13.1"
],
"aligner-score": 0.26503700017929077,
"bicleaner-score": 0.7979999780654907,
"bifixer-score": 0.955299973487854
},
{
"src": [
"13.2"
],
"tgt": [
"13.2"
],
"aligner-score": 0.45658499002456665,
"bicleaner-score": 0.9819999933242798,
"bifixer-score": 0.8838000297546387
},
{
"src": [
"14.1"
],
"tgt": [
"14.1"
],
"aligner-score": 0.408051997423172,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.280500054359436
},
{
"src": [
"14.2"
],
"tgt": [
"14.2"
],
"aligner-score": 0.5382909774780273,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9503999948501587
},
{
"src": [
"14.3"
],
"tgt": [
"14.3"
],
"aligner-score": 0.532833993434906,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9412999749183655
},
{
"src": [
"15.1"
],
"tgt": [
"15.1"
],
"aligner-score": 0.4487769901752472,
"bicleaner-score": 0.44600000977516174,
"bifixer-score": 0.9398999810218811
},
{
"src": [
"16.1"
],
"tgt": [
"16.1"
],
"aligner-score": 0.2357569932937622,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9879000186920166
},
{
"src": [
"18.1"
],
"tgt": [
"17.1",
"18.1"
],
"aligner-score": 0.44483301043510437,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9819999933242798
},
{
"src": [
"18.2"
],
"tgt": [
"18.2"
],
"aligner-score": 0.5157349705696106,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9607999920845032
},
{
"src": [
"18.3"
],
"tgt": [
"18.3"
],
"aligner-score": 0.5504819750785828,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.926800012588501
},
{
"src": [
"19.1"
],
"tgt": [
"19.1"
],
"aligner-score": 0.5189340114593506,
"bicleaner-score": 0.5389999747276306,
"bifixer-score": 0.9196000099182129
}
] |
5de3f30778a8a4b6bbfbcf5a7045b137_1.xml
|
000aa726a986f9f0c0293b4fc5fea31b_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"2.5",
"2.6",
"2.7",
"2.8",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"4.3",
"4.4",
"4.5",
"4.6",
"5.1",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"8.4",
"8.5",
"8.6",
"8.7",
"8.8",
"8.9",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1"
],
"sentences": [
"Swahili people",
"The Swahili are a people and culture found on the East coast of Africa, mainly the coastal regions and the islands of Kenya and Tanzania, and north Mozambique.",
"The Swahili number is at around 1,328,000.[2] The number of Swahili speakers, on the other hand, numbers at around 90 million people.",
"The name Swahili comes from the Arabic word Sawahil and means \"coastal dwellers\".",
"Swahili is official language only in Tanzania.",
"Swahili speakers who live elsewhere in East Africa also have to use the official languages of their respective countries: English in Kenya, Portuguese in Mozambique, and French in Comoros.",
"Only a small part of those who use Swahili are first language speakers and even fewer are ethnic Swahilis.",
"This point is often obscured by the Swahili linguistic tradition in which those who speak the language are often called Swahili (Waswahili) regardless of their actual ethnic origins.",
"In other words, the term 'Swahili' can mean 'those who speak Swahili' or it can mean 'ethnic Swahili people'.",
"Definition[change | change source]",
"The Swahili are unique Bantu inhabitants of the East African Coast mainly from Kenya, Tanzania, and Mozambique.",
"They are mainly united by culture and under the mother tongue of Kiswahili, a Bantu language.[3] There are Arab, Persian, and other migrants who reached the coast some believe as early as the 7th-8th c.",
"CE, and mixed with the local people there, that are regarded as Swahili now.",
"Because of this influence the Swahili language contains many loan words from Arabic and Persian.[4] Archaeologist, Felix Chami thinks that Bantu settlements at the East African coast existed already at the beginning of the 1st millennium.",
"From the 6th century onward they became more important as there was an increase in trade (mainly with Arab merchants), population growth, and further centralized urbanization.",
"So the Swahili City-States[5] developed.",
"Religion[change | change source]",
"Islam came to the East African coast around 1012 AD, when the traders from the Persian Gulf and the Arabian Peninsula continued to journey to these parts during monsoon seasons and to have contact with the local people through trade, marriage, and an exchange of ideas.",
"Because of this interaction, most of the Swahili today are Muslim.",
"The Swahili follow a very strict and orthodox form of Islam.",
"Economy[change | change source]",
"For centuries the Swahili depended greatly on trade from the Indian Ocean.",
"The Swahili have played a vital role as middle man between east, central and South Africa, and the outside world.",
"Trade contacts have been noted as early as 100 A.D. by early Roman writers who visited the East African coast in the first century.",
"Trade routes extended across Tanzania into modern day Zaire.",
"Along these goods were brought to the coasts and were sold to Arab, Indian, and Portuguese traders and even reached as far as China[6] and India.[7] Materials of this trade were also found at Great Zimbabwe.",
"During the Middle Ages, ivory and slaves became a substantial source of income.",
"Many slaves who were sold in Zanzibar ended up in Brazil, which was then a Portuguese colony.",
"Swahili fishermen of today still rely on the ocean to supply their primary source of income.",
"Fish is sold to their inland neighbors in exchange for products of the interior.",
"Related pages[change | change source]",
"References[change | change source]",
"- East Africa Living Encyclopedia",
"- Swahili people listing - JoshuaProject, Retrieved on 2007-08-28",
"- Swahili People",
"- Gilbert.",
"Coastal East Africa and the Western Indian Ocean",
"- African Archaeological Review, Volume 15, Number 3, September 1998 , pp. 199-218(20)",
"- Swahili Sailors in Early China",
"- The Story of Africa - BBC",
"Other websites[change | change source]",
"- The Story of Africa: The Swahili — BBC World Service",
"- Swahili Culture"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"6.1",
"7.1"
],
"sentences": [
"Swahilifolk",
"Swahilifolk er ei folkegruppe som bur langs kysten av Aust-Afrika, hovudsakleg i Kenya, Tanzania og nordre Mosambik.",
"Dei snakkar swahili, eit handelsspråk som også blir brukt av svært mange som ikkje høyrer til folkegruppa.",
"Eit overslag frå 2007 reknar med at det finst om lag 1 328 000 swahilifolk.[1] Dei fleste er muslimar.",
"Namnet swahili kjem frå det arabiske ordet sawahil, som tyder 'kystbuar'.",
"På swahili blir swahilifolka kalla waswahili (fleirtal, er mswahili er eintal), medan sjølve språket heiter kiswahili.",
"Swahilifolka har ein lang tradisjon som kontaktar mellom det indre Aust-Afrika og handelsfolk frå Arabia, India og Europa (særleg Portugal), mellom anna i slave- og elfenbeinshandelen som hadde høgdepunkt på 1800-talet.",
"Fiske er òg ein vanleg næringsveg.",
"Sjå òg[endre | endre wikiteksten]",
"Kjelder[endre | endre wikiteksten]",
"- «Swahili Information» ved www.uiowa.edu"
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.0188000202178955
},
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.32926198840141296,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.92330002784729
},
{
"src": [
"2.3"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.6708539724349976,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9304999709129333
}
] |
b5284a50b72ea897177a8c6edbd1599f_1.xml
|
000b43c07f3cac574565697aa88f73d7_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"6.2",
"7.1",
"7.2",
"7.3",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1"
],
"sentences": [
"There were three popes in Vatican City on Friday May 10, 2013: Pope Francis, Pope Emeritus Benedict XVI and Pope Tawadros II.",
"The latter is the head of the Coptic Orthodox Church, the largest Christian church in the Middle East.",
"Pope Tawadros was making his first trip outside Egypt since he was enthroned in November 2012.",
"Friday’s visit between the Coptic leader and Pope Francis also marks the 40",
"th anniversary of the day Pope Paul VI and then-Coptic Pope Shenouda III signed a joint statement, pledging to work together towards reconciliation and unity.",
"In his speech, Pope Tawadros told Pope Francis May 10 should be marked as a day of celebration between the two churches.",
"He also invited Pope Francis to visit Egypt and the Coptic Church, which was founded by St. Mark.",
"Pope Francis told the Coptic leader the visit strengthened the “ties of friendship and brother that already exist between the See of Peter and the See of Mark.",
"He also thanked Pope Tawadros for his “fraternal charity” towards the Catholic Coptic Church in Egypt and said the institution of the National Council of Christian Churches in Egypt was an important sign that all Christians in the country want to develop a way of working together day to day.",
"Egypt’s National Council of Christian Churches was created in February 2013 by leaders of the Coptic Orthodox, Catholic Coptic, Greek Orthodox, Anglican and Evangelical churches in Egypt.",
"Pope Tawadros gave his full support in order to speed up the institution of the council.",
"According to the Fides Agency, the information service of the Pontifical Mission Societies, plans for the creation of the council had been underway before Pope Tawadros was elected.",
"Pope Francis also told Pope Tawadros “the sharing of daily sufferings can become an effective instrument of unity.\"",
"He seemed to be referring to the increase in violence towards Coptic Christians.",
"He also said this idea of unity in suffering could also serve to draw Christians and non-Christians into a closer day to day relationship.",
"After the meeting, the two leaders went to the Redemptoris Mater Chapel in the Apostolic Palace where they led a prayer service that featured Coptic chant and the recitation of the Our Father in Italian."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"2.5",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"4.1"
],
"sentences": [
"Den koptiske paven Shenouda III døydde laurdag 17. mars.",
"Han hadde då vore ein markant leiar av den koptisk-ortodokse kyrkja sidan 1971.",
"Eg opplevde den koptiske paven på ei kveldssamling i Markuskatedralen i Kairo på ein studietur i 2008.",
"Det var ei interessant oppleving.",
"Midt i den opphøgde personfokuseringa, la han vekt på å vera nær folket.",
"Kyrkja var fylt av fleire tusen koptarar, og paven svarte på spørsmål frå salen omtrent som ein norsk konfirmantprest.",
"Dei handla om alt frå ekteskapsrådgjeving til spørsmål om bøn og dogmatiske tema.",
"Pave Shenouda vil bli huska som ein modig kyrkjeleiar.",
"Den koptiske kyrkja har markert seg som ei positiv kraft i samfunnet i hans tid.",
"Så vidt eg forstår, har Shenouda spesielt markert seg gjennom eit sterkt fokus på undervisning av dei kristne i Egypt og gjennom eit sterkt økumenisk engasjement.",
"I samband med den koptiske julefeiringa i januar i år, refererte eg (her) til pave Shenouda si julehelsing i ei hardt pressa tid: han la hovudvekta på at me skal vera gode mot kvarandre."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"1.2"
],
"aligner-score": 0.24371400475502014,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9162999987602234
}
] |
6cdab25c88366ae3df3c13f3a6e22809_1.xml
|
000c0f04991297e05f571daf8fc4de21_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Final Concert at the Norwegian National Opera & Ballet 26 August 6.00 pm",
"Welcome to the final concert of the Queen Sonja Singing Competition at the Norwegian National Opera & Ballet, Main House, on 26 August at 6.00 pm.",
"The audience must be seated by 5.45 pm at the latest.",
"You will receive your concert ticket(s) by e-mail after your registration.",
"If you have any questions about the event, please contact our project coordinator Emilia Zwick Christiansen at emilia@qssc.no.",
"We look forward to seeing you there!"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Finalekonsert i Den Norske Opera & Ballett 26. august kl. 18.00",
"Velkommen til finalekonserten i Dronning Sonja Sangkonkurranse 2023 i Den Norske Opera & Ballett lørdag 26. august kl. 18.00.",
"Vennligst fyll ut skjemaet for å registrere din deltakelse.",
"Publikum må være på plass i salen senest kl. 17.45.",
"Din(e) konsertbillett(er) sendes til deg per e-post etter registrering.",
"Ved spørsmål om arrangementet, vennligst ta kontakt med prosjektkoordinator Emilia Zwick Christiansen på e-post emilia@qssc.no.",
"Vi gleder oss!"
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.3788360059261322,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8479999899864197
},
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.5288029909133911,
"bicleaner-score": 0.18000000715255737,
"bifixer-score": 0.8827000260353088
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.37290701270103455,
"bicleaner-score": 0.9639999866485596,
"bifixer-score": 0.9014999866485596
},
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"4.1"
],
"aligner-score": 0.24205200374126434,
"bicleaner-score": 0.9909999966621399,
"bifixer-score": 0.9405999779701233
},
{
"src": [
"5.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.4837839901447296,
"bicleaner-score": 0.9890000224113464,
"bifixer-score": 0.9728999733924866
},
{
"src": [
"6.1"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.22899499535560608,
"bicleaner-score": 0.0949999988079071,
"bifixer-score": 0.921999990940094
}
] |
fcf5ea37e48e5d1c1dceb0ce6f08d0dc_1.xml
|
000c0f04991297e05f571daf8fc4de21_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"16.3"
],
"sentences": [
"Prepare for the 2023 competition in Oslo",
"We welcome young singers up to the age of 32 to prepare for the Queen Sonja Singing Competition 2023.",
"Learn from the best, reach new audiences, and compete to perform in the final concert at the Norwegian National Opera & Ballet.",
"Join us in Oslo for the 2023 competition, 15–26 August!",
"QSSC Voices of the World – An opportunity of a lifetime",
"- A leading high-level voice competition",
"- A kick-start to your career",
"- An international jury with casting directors from leading opera houses",
"- First prize € 50.000",
"- Exposure to the music industry",
"- Meet your future colleagues",
"- Rewarding masterclasses",
"- Career development sessions",
"- Concert opportunities",
"Application deadline: 1 April 2023",
"The Queen Sonja Singing Competition is a supporting competition that aims to provide career opportunities for young singers.",
"When participating in the competition, you get the chance to connect with your future colleagues, influential figures within the opera world and new audiences.",
"Start preparing your repertoire for the competition and apply within 1 April 2023.",
"Through exposure to casting directors, masterclasses with award-winning professionals, career development sessions with industry representatives, concert engagements and considerable cash prizes, participation in the Queen Sonja Singing Competition offers young singers a valuable kick-start to their careers.",
"Applications will open 1 February 2023, with a deadline of 1 April.",
"Stay tuned to the website for more information and like us on Facebook and Instagram to receive updates.",
"We are looking forward to sharing exceptional musical moments with you."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Finalekonsert i Den Norske Opera & Ballett 26. august kl. 18.00",
"Velkommen til finalekonserten i Dronning Sonja Sangkonkurranse 2023 i Den Norske Opera & Ballett lørdag 26. august kl. 18.00.",
"Vennligst fyll ut skjemaet for å registrere din deltakelse.",
"Publikum må være på plass i salen senest kl. 17.45.",
"Din(e) konsertbillett(er) sendes til deg per e-post etter registrering.",
"Ved spørsmål om arrangementet, vennligst ta kontakt med prosjektkoordinator Emilia Zwick Christiansen på e-post emilia@qssc.no.",
"Vi gleder oss!"
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.33787301182746887,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8862000107765198
}
] |
6cdab25c88366ae3df3c13f3a6e22809_1.xml
|
000c0f04991297e05f571daf8fc4de21_2.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Final Concert at the Norwegian National Opera & Ballet 26 August 6.00 pm",
"Welcome to the final concert of the Queen Sonja Singing Competition at the Norwegian National Opera & Ballet, Main House, on 26 August at 6.00 pm.",
"The audience must be seated by 5.45 pm at the latest.",
"You will receive your concert ticket(s) by e-mail after your registration.",
"If you have any questions about the event, please contact our project coordinator Emilia Zwick Christiansen at emilia@qssc.no.",
"We look forward to seeing you there!"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Finalekonsert i Den Norske Opera & Ballett 26. august kl. 18.00",
"Velkommen til finalekonserten i Dronning Sonja Sangkonkurranse 2023 i Den Norske Opera & Ballett lørdag 26. august kl. 18.00.",
"Vennligst fyll ut skjemaet for å registrere din deltakelse.",
"Publikum må være på plass i salen senest kl. 17.45.",
"Din(e) konsertbillett(er) sendes til deg per e-post etter registrering.",
"Ved spørsmål om arrangementet, vennligst ta kontakt med prosjektkoordinator Emilia Zwick Christiansen på e-post emilia@qssc.no.",
"Vi gleder oss!"
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.3788360059261322,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8479999899864197
},
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.5288029909133911,
"bicleaner-score": 0.18000000715255737,
"bifixer-score": 0.8827000260353088
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.37290701270103455,
"bicleaner-score": 0.9639999866485596,
"bifixer-score": 0.9014999866485596
},
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"4.1"
],
"aligner-score": 0.24205200374126434,
"bicleaner-score": 0.9909999966621399,
"bifixer-score": 0.9405999779701233
},
{
"src": [
"5.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.4837839901447296,
"bicleaner-score": 0.9890000224113464,
"bifixer-score": 0.9728999733924866
},
{
"src": [
"6.1"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.22899499535560608,
"bicleaner-score": 0.0949999988079071,
"bifixer-score": 0.921999990940094
}
] |
fcf5ea37e48e5d1c1dceb0ce6f08d0dc_1.xml
|
000c0f04991297e05f571daf8fc4de21_2.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"16.3"
],
"sentences": [
"Prepare for the 2023 competition in Oslo",
"We welcome young singers up to the age of 32 to prepare for the Queen Sonja Singing Competition 2023.",
"Learn from the best, reach new audiences, and compete to perform in the final concert at the Norwegian National Opera & Ballet.",
"Join us in Oslo for the 2023 competition, 15–26 August!",
"QSSC Voices of the World – An opportunity of a lifetime",
"- A leading high-level voice competition",
"- A kick-start to your career",
"- An international jury with casting directors from leading opera houses",
"- First prize € 50.000",
"- Exposure to the music industry",
"- Meet your future colleagues",
"- Rewarding masterclasses",
"- Career development sessions",
"- Concert opportunities",
"Application deadline: 1 April 2023",
"The Queen Sonja Singing Competition is a supporting competition that aims to provide career opportunities for young singers.",
"When participating in the competition, you get the chance to connect with your future colleagues, influential figures within the opera world and new audiences.",
"Start preparing your repertoire for the competition and apply within 1 April 2023.",
"Through exposure to casting directors, masterclasses with award-winning professionals, career development sessions with industry representatives, concert engagements and considerable cash prizes, participation in the Queen Sonja Singing Competition offers young singers a valuable kick-start to their careers.",
"Applications will open 1 February 2023, with a deadline of 1 April.",
"Stay tuned to the website for more information and like us on Facebook and Instagram to receive updates.",
"We are looking forward to sharing exceptional musical moments with you."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1"
],
"sentences": [
"Finalekonsert i Den Norske Opera & Ballett 26. august kl. 18.00",
"Velkommen til finalekonserten i Dronning Sonja Sangkonkurranse 2023 i Den Norske Opera & Ballett lørdag 26. august kl. 18.00.",
"Vennligst fyll ut skjemaet for å registrere din deltakelse.",
"Publikum må være på plass i salen senest kl. 17.45.",
"Din(e) konsertbillett(er) sendes til deg per e-post etter registrering.",
"Ved spørsmål om arrangementet, vennligst ta kontakt med prosjektkoordinator Emilia Zwick Christiansen på e-post emilia@qssc.no.",
"Vi gleder oss!"
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.33787301182746887,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8862000107765198
}
] |
78d8717787f15b5d8386ae60a1a1507b_1.xml
|
000c2a5d2b5028e5f6db9f6194f54f54_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"7.3",
"7.4",
"8.1",
"9.1",
"10.1"
],
"sentences": [
"At 6 am, 6 persons were confirmed.",
"At least 11 people have been injured, according to an official in the Sol Metropolitan Disaster Prevention Center.",
"A fire command officer said.",
"\"It is thought that fire ranged from 301 to 302.",
"It is difficult to evade fire because the fire broke out in the fire.",
"Joma (40), who is on the third floor of Goshivan, \"When I heard the sound of fire, I got out of bed and got out of the building and smoked, and I live, and I'm old,\" he said.",
"The building is three floors above an underground ground.",
"The second and third floors of the building are located in the center of the city.",
"The first floor is used as a public restaurant.",
"The fire broke out, killing 20 of the second.",
"Kim Bum, minister of the Ministry of Public Security and Safety, visited fire at 7.30 pm daily.",
"The fire and the fire department spread fire and spread fire.",
"Source link"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1"
],
"sentences": [
"48 år gamle John Mikael Granberg budde ikkje i bygget, men skal ha lånt leiligheten av ein kamerat onsdag i sist veke.",
"Han har vore sakna sidan brannen braut ut natt til torsdag.",
"Brannvesenet og politiet fekk melding om brannen i 00.45-tida, og det brann då kraftig i det gamle trebygget, som ligg like ved Folkets Hus.",
"Taket raste saman og heile tredjeetasjen var utbrent då brannmannskapa omsider fekk kontroll over flammane eitt par timar etter at brannen blei meldt.",
"Torsdag kom kriminalteknikarar frå Haugesund til Sauda for å undersøka brannruinane.",
"Seinare same dag blei ein person funnen død i tredjeetasjen i bygget.",
"Vedkommande blei sendt til obduksjon, og i dag, onsdag, blei det klart at det var den sakna 48-åringen som omkom i brannen."
]
}
|
[
{
"src": [
"5.3"
],
"tgt": [
"1.2"
],
"aligner-score": 0.2665640115737915,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9211999773979187
},
{
"src": [
"7.2"
],
"tgt": [
"4.2"
],
"aligner-score": 0.27785900235176086,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9330999851226807
}
] |
7e356b1c499de1a375815c565ce409a5_1.xml
|
000cb24eb0c5790e6f63bcd10b8ac727_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"11.1",
"11.2",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1"
],
"sentences": [
"Hødntinden Hiking",
"Essential info",
"- Destination: Vang",
"- Season: June–November",
"- Difficulty: Medium",
"- Distance: 4.2 kilometers (out‑and‑back)",
"- Elevation Gain: 440 meters",
"- Duration: 1.5–2 hours",
"About Hødntinden",
"The peak has the world's finest views as expressed by mountain pioneer Emanuel Mohn when he saw the mountain range in Jotunheimen from here in 1884.",
"Not only that.",
"To the south you get to overlook the valley over Vangsmjøsa and in the west Tyinkrysset with cottage settlements.",
"Toppen is as nice to walk both summer and winter.",
"In the summer you follow the Fv 252 towards Eidsbugarden for about 1 km and park your car there.",
"Map",
"Save and share",
"Feedback",
"Find other popular adventures",
"Last updated:"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"11.2",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1"
],
"sentences": [
"Gilafjellrunda Terrengsykling",
"Viktig informasjon",
"- Destinasjon: Vang",
"- Sesong: juni–november",
"- Vanskelighetsgrad: Krevende",
"- Lengde: 29.5 kilometer (rundtur)",
"- Stigning: 1,040 meter",
"- Varighet: 3–6 timer",
"Om Gilafjellrunda",
"Fyrste og siste del av denne lange rundturen frå sentrum av Vang går enkelt unna på stølsvegar.",
"Kryssinga over Gilafjellet mellom fjellvatna Bygidn og Syndin byr imidlertid på større utfordringar.",
"Førebu deg på å trille deler av stigen mot toppen, men førebu deg også på nedoversykling med flyt og utfordringar ned mot Syndin att.",
"Kart",
"Lagre og del",
"Tilbakemelding",
"Se flere populære opplevelser",
"Sist oppdatert:"
]
}
|
[
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9036999940872192
},
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"4.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0.9959999918937683,
"bifixer-score": 4.462600231170654
},
{
"src": [
"6.1",
"7.1",
"8.1"
],
"tgt": [
"6.1",
"7.1",
"8.1"
],
"aligner-score": 0.3106299936771393,
"bicleaner-score": 0.9940000176429749,
"bifixer-score": 2.6949000358581543
},
{
"src": [
"16.1"
],
"tgt": [
"16.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0.9679999947547913,
"bifixer-score": 0.9732000231742859
}
] |
e373967c9f1d288410c2cc4de5e561b2_1.xml
|
000d2a4fcec906181b09404d221cb471_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1"
],
"sentences": [
"Nordpå Fjellhotell, located in the heart of Aunegrenda and surrounded by fantastic nature, is originally an old mountain farm built in 1829.",
"Over the years, Nordpå has undergone many construction stages, and today the property appears as a beautiful historic farm with modern facilities.",
"Nordpå Fjellhotell consists of the hotel, the restaurant, the wellness area and the barn.",
"Here you enjoy peace and quiet, great food, a beautiful view and hiking trails for summer and winter.",
"Welcome!",
"- Bar",
"- Conference facilities",
"- Free parking",
"- Jacuzzi",
"- Pet friendly",
"- Sauna",
"- Cross-country skiing",
"- Hunting and fishing",
"- Nature trail",
"- Bike route/tour",
"- Biking",
"- Freshwater fishing",
"- Dog sledge",
"- Parking - free",
"- Pets allowed",
"Source: Destinasjon Røros"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"24.1",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1",
"29.1",
"30.1",
"31.1",
"32.1",
"33.1",
"34.1",
"35.1",
"36.1",
"37.1",
"38.1",
"39.1",
"40.1",
"41.1",
"42.1"
],
"sentences": [
"Jotunheimen fjellstue ligg idyllisk til ved foten av fjellet Loftet, og er eit ypparleg utgangspunkt for mange fine opplevingar i fjellheimen.",
"Her kan du finne ro, anten du sit i solveggen og nyt den fantastiske utsikta mot Hestbrepiggane i Breheimen eller om du kosar deg inne framfor peisen medan vinden riv i veggane.",
"Fjellstua er eit godt utgangspunkt, både for deg som søker rolige dager i fjellheimen og for deg som ynskjer meir ekstreme utfordringar.",
"Her er du midt i eit eldorado for jakt om hausten, fiske, brevandring og fotturar gjennom heile sommaren - og toppturar på ski om vinteren.",
"I området er det også mange fine sykkelruter å velje i.",
"Jotunheimen Fjellstue ligg langs nasjonal turistveg Sognefjellet, FV 55, ved inngangen til Jotunheimen nasjonalpark - med utsikt mot majestetisk fjellandskap.",
"Her når du fleire av Jotunheimen sine mange 2000-meterstoppar på dagstur frå dørhella.",
"Jotunheimen fjellstue vart bygd i 1947, men har gått gjennom mange runder med restaurering og fornying.",
"I dag er dette ei moderne fjellstue som har stort fokus på gode matopplevingar.",
"Her finn du eigen restaurant, kafé, peisstue, bar, internett og rom med dusj/WC.",
"Velkomen!",
"- Fjellområde",
"- Bar",
"- Grill",
"- Konferansefaciliteter",
"- Familievennlig",
"- Grillplass",
"- Bærplukking",
"- Grottevandring",
"- Langrenn",
"- Fluefiske",
"- Skogsvandring",
"- Ferskvannsfiske",
"- Brevandring",
"- Ravinevandring",
"- Guidede turer",
"- Vandring",
"- Jakt og fiske",
"- Sopplukking",
"- Natursti",
"- Rafting",
"- Elvefisking",
"- Stangfiske",
"- Svømming",
"- Sykkelrute/-tur",
"- Fiskekort påkrevd",
"- Bussparkering",
"- Parkering",
"- Lokal mat",
"- Norsk mat",
"- Tradisjonell mat",
"- Frokost",
"- Lokale matretter",
"- Lunsj",
"- Utendørs",
"Kilde: Visit Jotunheimen AS"
]
}
|
[
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"11.1"
],
"aligner-score": 0.7117879986763,
"bicleaner-score": 0.9860000014305115,
"bifixer-score": 0.968500018119812
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"16.1"
],
"aligner-score": 0.7117879986763,
"bicleaner-score": 0.45899999141693115,
"bifixer-score": 0.9397000074386597
},
{
"src": [
"10.1"
],
"tgt": [
"24.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0.9900000095367432,
"bifixer-score": 0.8899999856948853
},
{
"src": [
"11.1"
],
"tgt": [
"26.1"
],
"aligner-score": 0.41095098853111267,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9196000099182129
},
{
"src": [
"16.1"
],
"tgt": [
"34.1"
],
"aligner-score": 0.41095098853111267,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8622000217437744
},
{
"src": [
"18.1"
],
"tgt": [
"42.1"
],
"aligner-score": 0.31708401441574097,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9706000089645386
}
] |
e00bae0826f50b38a4e40d3c442cb6d8_1.xml
|
000d6eacc6ad0f7648d9123536944f66_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"6.4",
"6.5",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"9.6"
],
"sentences": [
"Sermons 2019",
"Sermons written by Pastor Karen will be posted as sub-pages after they have been delivered from the pulpit.",
"May the seed of the Word fall on good soil in your hearts, as in this parable:",
"The Parable of the Sower",
"4 While a large crowd was gathering and people were coming to Jesus from town after town, he told this parable:",
"5 \"A farmer went out to sow his seed.",
"As he was scattering the seed, some fell along the path; it was trampled on, and the birds ate it up. 6 Some fell on rocky ground, and when it came up, the plants withered because they had no moisture.",
"7 Other seed fell among thorns, which grew up with it and choked the plants.",
"8 Still other seed fell on good soil.",
"It came up and yielded a crop, a hundred times more than was sown.",
"When he said this, he called out, \"Whoever has ears to hear, let them hear.\"",
"9 His disciples asked him what this parable meant.",
"10 He said, \"The knowledge of the secrets of the kingdom of God has been given to you, but to others I speak in parables, so that though seeing, they may not see; though hearing, they may not understand.",
"11 This is the meaning of the parable: The seed is the word of God.",
"12 Those along the path are the ones who hear, and then the devil comes and takes away the word from their hearts, so that they may not believe and be saved.",
"13 Those on the rocky ground are the ones who receive the word with joy when they hear it, but they have no root.",
"They believe for a while, but in the time of testing they fall away.",
"14 The seed that fell among thorns stands for those who hear, but as they go on their way they are choked by life's worries, riches and pleasures, and they do not mature.",
"15 But the seed on good soil stands for those with a noble and good heart, who hear the word, retain it, and by persevering produce a crop.\""
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"1.4",
"1.5",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"2.5",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"4.3",
"4.4",
"4.5",
"4.6",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"5.4",
"5.5",
"5.6",
"5.7",
"5.8",
"5.9",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"8.4",
"9.1",
"9.2",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"12.1",
"12.2",
"12.3",
"12.4",
"13.1",
"13.2",
"13.3",
"13.4",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"14.4",
"15.1",
"15.2",
"15.3",
"16.1",
"16.2",
"16.3",
"16.4",
"16.5",
"16.6",
"16.7",
"16.8",
"16.9",
"16.10",
"17.1",
"17.2",
"17.3"
],
"sentences": [
"Vi lever i ei tid, der ingen har tid lengre.",
"Alt skal skje fort, helst i går, men i alle fall her og nå.",
"Og alt skal skje på ein gong.",
"Våger vi å sjå ut gjennom vindauga så klarer vi derimot å sjå at alt ha si tid.",
"Ei til å så, ei tid til å vekse, ei tid til å hauste, ei tid til å kvile.",
"Vekst tar tid.",
"Det er ikkje bra å forstyrre veksten alt for mykje heller.",
"Bruker ein for mykje og feil gjødsel for at veksten skal skje raskare kan både frøet eller planten og jorda blir øydelagd.",
"Vekst tar si tid, og ikkje alle frø få utfolde seg heller.",
"Dette er også utgangspunktet for likninga som Jesus fortel i dagens preiketekst.",
"Dette heilage evangelium står skrive hjå evangelisten Lukas i det 8. kapitlet:",
"Mykje folk strøymde no til frå byane rundt ikring.",
"Då ei stor mengd hadde samla seg om han, fortalde han dei ei likning: \"Ein mann gjekk ut og skulle så kornet sitt.",
"Og då han sådde, fall noko attmed vegen; det vart nedtrakka, og fuglane under himmelen kom og åt det opp.",
"Noko fall på steingrunn, og det visna med same det rann opp, av di det ikkje fekk væte.",
"Noko fall mellom klunger, og klungeren voks opp saman med kornet og kjøvde det.",
"Men noko fall i god jord, og det voks opp og gav grøde, heile hundre foll.\" Då han hadde sagt dette, ropa han ut: \"Den som har øyro å høyra med, han høyre!\"",
"Sidan spurde læresveinane han kva denne likninga skulle tyda.",
"Han svara: \"Dykk er det gjeve å kjenna løyndomane om Guds rike.",
"Men dei andre får det i likningar, så dei skal sjå, men ikkje skilja, og høyra, men ikkje skjøna.",
"Likninga tyder: Såkornet er Guds ord.",
"Dei attmed vegen er dei som høyrer ordet; men så kjem djevelen og tek det bort frå hjarta deira, så dei ikkje skal tru og verta frelste.",
"Dei på steingrunn er dei som tek imot ordet med glede når dei høyrer det.",
"Men dei har ikkje rot; dei trur til ei tid, men når dei vert sette på prøve, fell dei frå.",
"Det som fall mellom klunger, er dei som høyrer ordet, men på vegen gjennom livet vert dei kjøvde av suter og rikdom og nytingar, så dei ikkje ber fullmogen grøde.",
"Men det i den gode jorda, det er dei som høyrer ordet og tek vare på det i eit vent og godt hjarta, så dei held ut og ber grøde.\"",
"Slik lyder Herrens ord.",
"Når eit frø skal spire, når det skal vokse og bli til ei plante, då er det tre ting som trengs: Det rette og tenlege været, den rette jorda og det trengs tid.",
"Også trua er noko som må vokse.",
"Det er nok skjeldent at den kjem over folk og er der i full størleik frå første augneblikk.",
"Også trua treng tid, tid til å vokse.",
"Det er guds ord som er frøet til trua.",
"Å passe på ”at Guds ord kan bli rikelig forkynt” er ei av dei viktigaste oppgåvene til soknerådet, slik står det i alle fall i kyrkjelova i § 9.",
"Og eg kan ikkje sei noko anna om soknerådet vårt enn at: Dette er noko dei gjer.",
"Men guds ord er berre frøet.",
"Her har eg ei pose med blomsterfrø og på denne posen står det på baksida: Spireprosenten på XX .",
"Dette bil si at ikkje alle frø kjem til å spire i det -heile tatt.",
"Sjølv i den beste jorda vil ikkje alle desse frø spire, slå rot og vokse.",
"Guds ord derimot har nok ein spireprosent på 100%.",
"Det skal alltid spire.",
"Men om det klarer å slå rot, om det klarer å vokse og blomstre, det er avhengig av kva jord det fell i.",
"Og her snakkar vi ikkje om blomsterpottar eller jorda på marka.",
"Her snakkar vi om jorda i oss sjølve.",
"Er vi klare til å ta imot guds ord?",
"Eller fell guds ord hos oss på vegen?",
"På vegen blir det trakka ned av vår eigen travel kvardag.",
"Vi skal være med på alt.",
"Det er vanskeleg å sei nei.",
"Guds ord roper ikkje så høgt, det kan lett bli ein salderingspost, som andre aktivitetar, menneske og tankar kan stele frå oss.",
"Guds ord kan også falle på steingrunn i oss.",
"Det kan skapet begeistring og entusiasme ei stund.",
"Men når livet går i motbakke, når livet og trua møter motstand blir det fort borte.",
"Trua klarer liksom ikkje å etablere seg som ein fast del av livet.",
"Også er det ting som blir viktigare og som vekst større enn trua som kan kvele den.",
"Ugraset og tornekratt, vår eigen velstand og alle dei forpliktingane som den har med seg kan kvele trua.",
"Kanskje trua klarer å overleve, men den klarer ikkje å utfolde seg om ein ikkje ryddar plass til han.’",
"Og så treng trua tid og teneleg ver.",
"Den må få seg eit klima til å vokse og til å utfolde seg.",
"I vår hektiske tid kan det kanskje hjelpe om vi har noko som minner oss på dette.",
"Eg har funne frø som til og med kan såast i februar.",
"Og her er nokre poser som eg skal dele ut.",
"Ta den med, del på den og så kor god jorda er her på øya.",
"Bruk den til å minne deg på at .guds ord også treng god jord i deg.",
"Ta frøet med så det ut og stell det.",
"Det kan hende at nokre av desse blomane til og med treng tå år før dei blomstrar for fullt.",
"Men når dei gjer det så skal det bli mykje glede av det.",
"Ting ta tid også trua må vokse.",
"Men har vi rydda jorda vår og fell guds ord i god jord då kan den vokse og blomstre.",
"AMEN"
]
}
|
[
{
"src": [
"6.1",
"6.2"
],
"tgt": [
"4.2",
"4.3"
],
"aligner-score": 0.33712300658226013,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9088000059127808
},
{
"src": [
"6.3"
],
"tgt": [
"4.5"
],
"aligner-score": 0.2425439953804016,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9307000041007996
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.3356670141220093,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9495999813079834
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"5.4"
],
"aligner-score": 0.5273709893226624,
"bicleaner-score": 0.026000000536441803,
"bifixer-score": 0.8964999914169312
},
{
"src": [
"9.2"
],
"tgt": [
"5.5"
],
"aligner-score": 0.6497889757156372,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9241999983787537
},
{
"src": [
"9.3"
],
"tgt": [
"5.6"
],
"aligner-score": 0.33305099606513977,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9319000244140625
},
{
"src": [
"9.4"
],
"tgt": [
"5.7"
],
"aligner-score": 0.3024759888648987,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9276999831199646
},
{
"src": [
"9.5"
],
"tgt": [
"5.8"
],
"aligner-score": 0.28474798798561096,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9362000226974487
},
{
"src": [
"9.6"
],
"tgt": [
"5.9"
],
"aligner-score": 0.3680669963359833,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9065999984741211
}
] |
5de9427fff1fc2bc0e68adf0eb7bda29_1.xml
|
000f8e567dfd998f0411b17d500c1267_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"9.1",
"9.2",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"11.1",
"12.1"
],
"sentences": [
"Province of Frosinone",
"The Province of Frosinone (Italian: Provincia di Frosinone) is a province in the Lazio region of Italy, with 91 comuni (singular: comune; see Comuni of the Province of Frosinone).",
"Its capital is the city of Frosinone.",
"It has an area of 3,244 km², and a total population of 489,042 (2005).",
"The Province was established by Royal Decree on 6 December 1926 with territories belonging to Lazio and to Campania.",
"The Campania areas were the left valley of the Liri-Garigliano river, the district of Sora, the Comino Valley, the district of Cassino, the Gulf of Formia and Gaeta, the Pontine islands, which until then had been for centuries included in the Province called Terra di Lavoro, of the Kingdom of Naples (or of the Two Sicilies).",
"Main comuni[edit]",
"As of May 31, 2005, the main comuni by population are:",
"History[edit]",
"The first traces of human presence in the provincial territory date back to prehistoric times: a famous skull of Homo erectus (the so-called Homo cepranensis, in the Prehistorical Museum of Pofi), dating from 800,000 years ago, constitutes the most ancient finding of the Homo species in Europe.",
"In historical times (10th-9th centuries BC), the area, previously occupied by the so-called Pelasgic civilization, was settled by Indo-European colonists.",
"This arrival is echoed in numerous legends, like those of Aeneas and Saturn: the latter, ousted by Olympus, would come to Lazio to help the men and found seven cities whose name begins with \"A\" (for example, Alatri and Anagni).",
"In the 7th century BC the area of what is now the province entered the orbit of Rome, which made it the so-called Latium adiectum (\"Adjoined Lazio\").",
"However, Rome needed some 300 years to obtain a definitive victory against the Volsci and the Hernici, who became Romanized after the Social and the Samnite Wars.",
"After the fall of the Western Roman Empire, the northern part of the province (usually referred to as Ciociaria) belonged to the Papal States.",
"In the Middle Ages, the abbey of Monte Cassino was always a major landowner and a politically renowned element of the area.",
"The southeastern part was a frontier area which was long claimed by the other major powers of the time, the Duchies of Benevento and Gaeta and the County of Aversa: annexed to the Kingdom of Naples under the Normans (12th century), from the late 14th century it became part of the county and then, with an independent status, of the Duchy of Sora.",
"Pontecorvo remained a Papal enclave from 1463.",
"After the unification of Italy, in 1927 the Fascist government made Frosinone the capital of a province which unified different areas which belonged to the Papal and Neapolitan states: this move caused criticism, as they were considered too different in history, language and culture, especially by the Bourbon nostalgic party which maintained a strong position in southern Italy for many decades.",
"The creation of a new province, with capitals in Cassino, Formia and Sora and comprising the former territories of the Kingdom of Naples, has been proposed."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"10.1",
"10.2",
"11.1"
],
"sentences": [
"Provinsen Frosinone",
"Provinsen Frosinone (italiensk Provincia di Frosinone) er ein provins i regionen Lazio i Italia.",
"Hovudstaden er byen Frosinone.",
"Han har eit areal på 3 244 km² og totalt 489 042 innbyggjarar (2005).",
"Det er 91 kommunar i provinsen.",
"Provinsen vart oppretta etter ein kongeleg resolusjon 6. desember 1926 frå område som høyrte til Lazio og Campania.",
"Områda i Campania var den venstre dalen til elva Liri-Garigliano, distriktet Sora, Cominodalen, distriktet Cassino, Formiabukta og Gaetabukta, Dei pontinske øyane, som fram til då i mange hundreår hadde vor ein del av provinsen Terra di Lavoro i Kongedømet Napoli (eller Begge Siciliar).",
"Største kommunar[endre | endre wikiteksten]",
"31. mai 2005 var dei største kommunane:",
"Historie[endre | endre wikiteksten]",
"Dei første spora etter menneske i området går tilbake til førhistorisk tid.",
"Ein kjend hovudskalle frå Homo erectus (den så kalla Homo cepranensis) er 800 000 år gamal og er det eldste funnet av arten Homo i Europa.",
"I historisk tid (900-800-talet fvt.) var området busett av pleasgar.",
"På 600-talet fvt. låg området i utkanten av Roma, som oppretta Latium Adjectum her («Ved sida av Lazio»).",
"Det tok deriomt 300 år før romarane for godt slo volskar og hernikar, som vart romanisert etter Forbundsfellekrigen og samnittarkrigane.",
"Etter Vestromarriket sitt fall vart den nordlege delen av provinsen (vanlegvis kalla Ciociaria) ein del av Kyrkjestaten.",
"I mellomalderen var òg klosteret Monte Cassino ein stor leandeigar og eit politisk element i området.",
"Den søraustlege delen var eit grenseområdet, som i lange tider vart stryt av andre stormakter på denne tida, som hertugdøma Benevento og Gaeta og grevskapet Aversa.",
"Det vart annektert av Kongedømet Napoli under normannarane på 1100-talet og frå seint på 1300-talet vart det ein del av grevskapet og seinare hertugdømet Sora.",
"Pontecorvo vart verande ein enklave i Kyrkjestaten frå 1463.",
"Etter samlinga av Italia gjorde facistregjeringa i 1927 Frosinone til hovudstad i ein provins som samla forskjellige område som hadde høyrt til Kyrkjestaten og den napolitanske staten.",
"Dette vart kritisert sidan dei forskjellige områda hadde for forskjellig historie, språk og kultur, særleg av det nostalgiske Bourbon-pariet som hadde ein sterk posisjon i det sørlege Italia i mange tiår.",
"Det har vore føreslått å opprette ein ny provins med hovudstader i Cassino, Formia og Sora, som består av område som tidlegare høyrte til Kongedømet Napoli."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.7117879986763,
"bicleaner-score": 0.8059999942779541,
"bifixer-score": 1.0011999607086182
},
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.3617439866065979,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9161999821662903
},
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.2"
],
"aligner-score": 0.790569007396698,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9416000247001648
},
{
"src": [
"2.3"
],
"tgt": [
"2.3"
],
"aligner-score": 0.6764230132102966,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.7893999814987183
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.497624009847641,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9327999949455261
},
{
"src": [
"3.2"
],
"tgt": [
"3.2"
],
"aligner-score": 0.5701419711112976,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9218000173568726
},
{
"src": [
"5.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.43393298983573914,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8508999943733215
},
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"6.1",
"7.1",
"7.2"
],
"aligner-score": 0.45890799164772034,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9355999827384949
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"8.1"
],
"aligner-score": 0.3325499892234802,
"bicleaner-score": 0.05000000074505806,
"bifixer-score": 0.9128999710083008
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"8.2"
],
"aligner-score": 0.33122900128364563,
"bicleaner-score": 0.125,
"bifixer-score": 0.907800018787384
},
{
"src": [
"9.2"
],
"tgt": [
"8.3"
],
"aligner-score": 0.33542299270629883,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9369999766349792
},
{
"src": [
"10.1"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.7800490260124207,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9322999715805054
},
{
"src": [
"10.2"
],
"tgt": [
"9.2"
],
"aligner-score": 0.49300000071525574,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9416999816894531
},
{
"src": [
"10.3"
],
"tgt": [
"9.3",
"9.4"
],
"aligner-score": 0.5730360150337219,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9351999759674072
},
{
"src": [
"10.4"
],
"tgt": [
"9.5"
],
"aligner-score": 0.3241080045700073,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9211999773979187
},
{
"src": [
"11.1"
],
"tgt": [
"10.1",
"10.2"
],
"aligner-score": 0.5663059949874878,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9527999758720398
},
{
"src": [
"12.1"
],
"tgt": [
"11.1"
],
"aligner-score": 0.49838799238204956,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9593999981880188
}
] |
b0988e5483e16a639d6007e1866c0ac6_1.xml
|
000f8e567dfd998f0411b17d500c1267_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1"
],
"sentences": [
"Terra di Lavoro",
"Terra di Lavoro (Liburia in Latin ) is the name of a historical region of southern Italy.",
"It corresponds roughy to the modern southern Lazio and northern Campania and upper north west and west border area of Molise regions of Italy.",
"In Italian the name means literally \"Land of Work\", but in fact derives from the ancient Liburia, a territory north of Aversa which took its name from the ancient tribe of the Leborini.",
"History[edit]",
"The Terra di Lavoro was originally a giustizierato (justiciarship) and then a province of the Kingdom of Sicily, later Kingdom of Naples.",
"After the Congress of Vienna (1815) it became a department of the Kingdom of the Two Sicilies, and, after the unification of Italy (1860s), a province of the Regno d'Italia.",
"The capital was Capua until 1818 and then Caserta.",
"In the pre-Republican Italy, the Terra di Lavoro was one of the largest provinces: it comprised the current province of Caserta, the southern part of today's provinces of Latina and Frosinone, the countryside of Nola of the province of Naples, and the Sannio (provinces of Benevento, Campobasso and Isernia).",
"The main cities in the province were Capua, Caserta, Sessa Aurunca, Formia, Gaeta, Isola del Liri, Itri, Nola, Sora, Aquino, Arpino and Roccasecca.",
"The Pontine Islands were also part of the province.",
"In 1863 the upper valley of the Volturno was separated to form the new province of Campobasso, while the communes in the Valle Caudina became part of the provinces of Benevento and Avellino.",
"In 1927 the province of Frosinone was established and the Terra di Lavoro was abolished, probably by personal order by Benito Mussolini.",
"Its communes were annexed to the province of Rome, Naples, Benevento, Campobasso and, after 1934, to the province of Littoria (modern Latina).",
"In 1945 the new province of Caserta was created, including communes of the central Terra di Lavoro (including Aversa) previously part of the province of Naples, Benevento and Campobasso.",
"In the 1920s it was divided into the current provinces of Frosinone, Latina (both in Lazio) and Caserta (Campania).",
"Atlas[edit]",
"See also[edit]",
"- Kingdom of Two Sicilies",
"- Kingdom of Naples",
"- Province of Frosinone",
"- Province of Caserta",
"- Province of Latina"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"10.1",
"10.2",
"11.1"
],
"sentences": [
"Provinsen Frosinone",
"Provinsen Frosinone (italiensk Provincia di Frosinone) er ein provins i regionen Lazio i Italia.",
"Hovudstaden er byen Frosinone.",
"Han har eit areal på 3 244 km² og totalt 489 042 innbyggjarar (2005).",
"Det er 91 kommunar i provinsen.",
"Provinsen vart oppretta etter ein kongeleg resolusjon 6. desember 1926 frå område som høyrte til Lazio og Campania.",
"Områda i Campania var den venstre dalen til elva Liri-Garigliano, distriktet Sora, Cominodalen, distriktet Cassino, Formiabukta og Gaetabukta, Dei pontinske øyane, som fram til då i mange hundreår hadde vor ein del av provinsen Terra di Lavoro i Kongedømet Napoli (eller Begge Siciliar).",
"Største kommunar[endre | endre wikiteksten]",
"31. mai 2005 var dei største kommunane:",
"Historie[endre | endre wikiteksten]",
"Dei første spora etter menneske i området går tilbake til førhistorisk tid.",
"Ein kjend hovudskalle frå Homo erectus (den så kalla Homo cepranensis) er 800 000 år gamal og er det eldste funnet av arten Homo i Europa.",
"I historisk tid (900-800-talet fvt.) var området busett av pleasgar.",
"På 600-talet fvt. låg området i utkanten av Roma, som oppretta Latium Adjectum her («Ved sida av Lazio»).",
"Det tok deriomt 300 år før romarane for godt slo volskar og hernikar, som vart romanisert etter Forbundsfellekrigen og samnittarkrigane.",
"Etter Vestromarriket sitt fall vart den nordlege delen av provinsen (vanlegvis kalla Ciociaria) ein del av Kyrkjestaten.",
"I mellomalderen var òg klosteret Monte Cassino ein stor leandeigar og eit politisk element i området.",
"Den søraustlege delen var eit grenseområdet, som i lange tider vart stryt av andre stormakter på denne tida, som hertugdøma Benevento og Gaeta og grevskapet Aversa.",
"Det vart annektert av Kongedømet Napoli under normannarane på 1100-talet og frå seint på 1300-talet vart det ein del av grevskapet og seinare hertugdømet Sora.",
"Pontecorvo vart verande ein enklave i Kyrkjestaten frå 1463.",
"Etter samlinga av Italia gjorde facistregjeringa i 1927 Frosinone til hovudstad i ein provins som samla forskjellige område som hadde høyrt til Kyrkjestaten og den napolitanske staten.",
"Dette vart kritisert sidan dei forskjellige områda hadde for forskjellig historie, språk og kultur, særleg av det nostalgiske Bourbon-pariet som hadde ein sterk posisjon i det sørlege Italia i mange tiår.",
"Det har vore føreslått å opprette ein ny provins med hovudstader i Cassino, Formia og Sora, som består av område som tidlegare høyrte til Kongedømet Napoli."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.3106299936771393,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9228000044822693
},
{
"src": [
"5.2"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.2003690004348755,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8999999761581421
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"9.4"
],
"aligner-score": 0.23190799355506897,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9345999956130981
}
] |
5de9427fff1fc2bc0e68adf0eb7bda29_1.xml
|
000f8e567dfd998f0411b17d500c1267_2.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"9.1",
"9.2",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"11.1",
"12.1"
],
"sentences": [
"Province of Frosinone",
"The Province of Frosinone (Italian: Provincia di Frosinone) is a province in the Lazio region of Italy, with 91 comuni (singular: comune; see Comuni of the Province of Frosinone).",
"Its capital is the city of Frosinone.",
"It has an area of 3,244 km², and a total population of 489,042 (2005).",
"The Province was established by Royal Decree on 6 December 1926 with territories belonging to Lazio and to Campania.",
"The Campania areas were the left valley of the Liri-Garigliano river, the district of Sora, the Comino Valley, the district of Cassino, the Gulf of Formia and Gaeta, the Pontine islands, which until then had been for centuries included in the Province called Terra di Lavoro, of the Kingdom of Naples (or of the Two Sicilies).",
"Main comuni[edit]",
"As of May 31, 2005, the main comuni by population are:",
"History[edit]",
"The first traces of human presence in the provincial territory date back to prehistoric times: a famous skull of Homo erectus (the so-called Homo cepranensis, in the Prehistorical Museum of Pofi), dating from 800,000 years ago, constitutes the most ancient finding of the Homo species in Europe.",
"In historical times (10th-9th centuries BC), the area, previously occupied by the so-called Pelasgic civilization, was settled by Indo-European colonists.",
"This arrival is echoed in numerous legends, like those of Aeneas and Saturn: the latter, ousted by Olympus, would come to Lazio to help the men and found seven cities whose name begins with \"A\" (for example, Alatri and Anagni).",
"In the 7th century BC the area of what is now the province entered the orbit of Rome, which made it the so-called Latium adiectum (\"Adjoined Lazio\").",
"However, Rome needed some 300 years to obtain a definitive victory against the Volsci and the Hernici, who became Romanized after the Social and the Samnite Wars.",
"After the fall of the Western Roman Empire, the northern part of the province (usually referred to as Ciociaria) belonged to the Papal States.",
"In the Middle Ages, the abbey of Monte Cassino was always a major landowner and a politically renowned element of the area.",
"The southeastern part was a frontier area which was long claimed by the other major powers of the time, the Duchies of Benevento and Gaeta and the County of Aversa: annexed to the Kingdom of Naples under the Normans (12th century), from the late 14th century it became part of the county and then, with an independent status, of the Duchy of Sora.",
"Pontecorvo remained a Papal enclave from 1463.",
"After the unification of Italy, in 1927 the Fascist government made Frosinone the capital of a province which unified different areas which belonged to the Papal and Neapolitan states: this move caused criticism, as they were considered too different in history, language and culture, especially by the Bourbon nostalgic party which maintained a strong position in southern Italy for many decades.",
"The creation of a new province, with capitals in Cassino, Formia and Sora and comprising the former territories of the Kingdom of Naples, has been proposed."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"10.1",
"10.2",
"11.1"
],
"sentences": [
"Provinsen Frosinone",
"Provinsen Frosinone (italiensk Provincia di Frosinone) er ein provins i regionen Lazio i Italia.",
"Hovudstaden er byen Frosinone.",
"Han har eit areal på 3 244 km² og totalt 489 042 innbyggjarar (2005).",
"Det er 91 kommunar i provinsen.",
"Provinsen vart oppretta etter ein kongeleg resolusjon 6. desember 1926 frå område som høyrte til Lazio og Campania.",
"Områda i Campania var den venstre dalen til elva Liri-Garigliano, distriktet Sora, Cominodalen, distriktet Cassino, Formiabukta og Gaetabukta, Dei pontinske øyane, som fram til då i mange hundreår hadde vor ein del av provinsen Terra di Lavoro i Kongedømet Napoli (eller Begge Siciliar).",
"Største kommunar[endre | endre wikiteksten]",
"31. mai 2005 var dei største kommunane:",
"Historie[endre | endre wikiteksten]",
"Dei første spora etter menneske i området går tilbake til førhistorisk tid.",
"Ein kjend hovudskalle frå Homo erectus (den så kalla Homo cepranensis) er 800 000 år gamal og er det eldste funnet av arten Homo i Europa.",
"I historisk tid (900-800-talet fvt.) var området busett av pleasgar.",
"På 600-talet fvt. låg området i utkanten av Roma, som oppretta Latium Adjectum her («Ved sida av Lazio»).",
"Det tok deriomt 300 år før romarane for godt slo volskar og hernikar, som vart romanisert etter Forbundsfellekrigen og samnittarkrigane.",
"Etter Vestromarriket sitt fall vart den nordlege delen av provinsen (vanlegvis kalla Ciociaria) ein del av Kyrkjestaten.",
"I mellomalderen var òg klosteret Monte Cassino ein stor leandeigar og eit politisk element i området.",
"Den søraustlege delen var eit grenseområdet, som i lange tider vart stryt av andre stormakter på denne tida, som hertugdøma Benevento og Gaeta og grevskapet Aversa.",
"Det vart annektert av Kongedømet Napoli under normannarane på 1100-talet og frå seint på 1300-talet vart det ein del av grevskapet og seinare hertugdømet Sora.",
"Pontecorvo vart verande ein enklave i Kyrkjestaten frå 1463.",
"Etter samlinga av Italia gjorde facistregjeringa i 1927 Frosinone til hovudstad i ein provins som samla forskjellige område som hadde høyrt til Kyrkjestaten og den napolitanske staten.",
"Dette vart kritisert sidan dei forskjellige områda hadde for forskjellig historie, språk og kultur, særleg av det nostalgiske Bourbon-pariet som hadde ein sterk posisjon i det sørlege Italia i mange tiår.",
"Det har vore føreslått å opprette ein ny provins med hovudstader i Cassino, Formia og Sora, som består av område som tidlegare høyrte til Kongedømet Napoli."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.7117879986763,
"bicleaner-score": 0.8059999942779541,
"bifixer-score": 1.0011999607086182
},
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.3617439866065979,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9161999821662903
},
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.2"
],
"aligner-score": 0.790569007396698,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9416000247001648
},
{
"src": [
"2.3"
],
"tgt": [
"2.3"
],
"aligner-score": 0.6764230132102966,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.7893999814987183
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.497624009847641,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9327999949455261
},
{
"src": [
"3.2"
],
"tgt": [
"3.2"
],
"aligner-score": 0.5701419711112976,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9218000173568726
},
{
"src": [
"5.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.43393298983573914,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8508999943733215
},
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"6.1",
"7.1",
"7.2"
],
"aligner-score": 0.45890799164772034,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9355999827384949
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"8.1"
],
"aligner-score": 0.3325499892234802,
"bicleaner-score": 0.05000000074505806,
"bifixer-score": 0.9128999710083008
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"8.2"
],
"aligner-score": 0.33122900128364563,
"bicleaner-score": 0.125,
"bifixer-score": 0.907800018787384
},
{
"src": [
"9.2"
],
"tgt": [
"8.3"
],
"aligner-score": 0.33542299270629883,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9369999766349792
},
{
"src": [
"10.1"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.7800490260124207,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9322999715805054
},
{
"src": [
"10.2"
],
"tgt": [
"9.2"
],
"aligner-score": 0.49300000071525574,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9416999816894531
},
{
"src": [
"10.3"
],
"tgt": [
"9.3",
"9.4"
],
"aligner-score": 0.5730360150337219,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9351999759674072
},
{
"src": [
"10.4"
],
"tgt": [
"9.5"
],
"aligner-score": 0.3241080045700073,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9211999773979187
},
{
"src": [
"11.1"
],
"tgt": [
"10.1",
"10.2"
],
"aligner-score": 0.5663059949874878,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9527999758720398
},
{
"src": [
"12.1"
],
"tgt": [
"11.1"
],
"aligner-score": 0.49838799238204956,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9593999981880188
}
] |
b0988e5483e16a639d6007e1866c0ac6_1.xml
|
000f8e567dfd998f0411b17d500c1267_2.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1"
],
"sentences": [
"Terra di Lavoro",
"Terra di Lavoro (Liburia in Latin ) is the name of a historical region of southern Italy.",
"It corresponds roughy to the modern southern Lazio and northern Campania and upper north west and west border area of Molise regions of Italy.",
"In Italian the name means literally \"Land of Work\", but in fact derives from the ancient Liburia, a territory north of Aversa which took its name from the ancient tribe of the Leborini.",
"History[edit]",
"The Terra di Lavoro was originally a giustizierato (justiciarship) and then a province of the Kingdom of Sicily, later Kingdom of Naples.",
"After the Congress of Vienna (1815) it became a department of the Kingdom of the Two Sicilies, and, after the unification of Italy (1860s), a province of the Regno d'Italia.",
"The capital was Capua until 1818 and then Caserta.",
"In the pre-Republican Italy, the Terra di Lavoro was one of the largest provinces: it comprised the current province of Caserta, the southern part of today's provinces of Latina and Frosinone, the countryside of Nola of the province of Naples, and the Sannio (provinces of Benevento, Campobasso and Isernia).",
"The main cities in the province were Capua, Caserta, Sessa Aurunca, Formia, Gaeta, Isola del Liri, Itri, Nola, Sora, Aquino, Arpino and Roccasecca.",
"The Pontine Islands were also part of the province.",
"In 1863 the upper valley of the Volturno was separated to form the new province of Campobasso, while the communes in the Valle Caudina became part of the provinces of Benevento and Avellino.",
"In 1927 the province of Frosinone was established and the Terra di Lavoro was abolished, probably by personal order by Benito Mussolini.",
"Its communes were annexed to the province of Rome, Naples, Benevento, Campobasso and, after 1934, to the province of Littoria (modern Latina).",
"In 1945 the new province of Caserta was created, including communes of the central Terra di Lavoro (including Aversa) previously part of the province of Naples, Benevento and Campobasso.",
"In the 1920s it was divided into the current provinces of Frosinone, Latina (both in Lazio) and Caserta (Campania).",
"Atlas[edit]",
"See also[edit]",
"- Kingdom of Two Sicilies",
"- Kingdom of Naples",
"- Province of Frosinone",
"- Province of Caserta",
"- Province of Latina"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"10.1",
"10.2",
"11.1"
],
"sentences": [
"Provinsen Frosinone",
"Provinsen Frosinone (italiensk Provincia di Frosinone) er ein provins i regionen Lazio i Italia.",
"Hovudstaden er byen Frosinone.",
"Han har eit areal på 3 244 km² og totalt 489 042 innbyggjarar (2005).",
"Det er 91 kommunar i provinsen.",
"Provinsen vart oppretta etter ein kongeleg resolusjon 6. desember 1926 frå område som høyrte til Lazio og Campania.",
"Områda i Campania var den venstre dalen til elva Liri-Garigliano, distriktet Sora, Cominodalen, distriktet Cassino, Formiabukta og Gaetabukta, Dei pontinske øyane, som fram til då i mange hundreår hadde vor ein del av provinsen Terra di Lavoro i Kongedømet Napoli (eller Begge Siciliar).",
"Største kommunar[endre | endre wikiteksten]",
"31. mai 2005 var dei største kommunane:",
"Historie[endre | endre wikiteksten]",
"Dei første spora etter menneske i området går tilbake til førhistorisk tid.",
"Ein kjend hovudskalle frå Homo erectus (den så kalla Homo cepranensis) er 800 000 år gamal og er det eldste funnet av arten Homo i Europa.",
"I historisk tid (900-800-talet fvt.) var området busett av pleasgar.",
"På 600-talet fvt. låg området i utkanten av Roma, som oppretta Latium Adjectum her («Ved sida av Lazio»).",
"Det tok deriomt 300 år før romarane for godt slo volskar og hernikar, som vart romanisert etter Forbundsfellekrigen og samnittarkrigane.",
"Etter Vestromarriket sitt fall vart den nordlege delen av provinsen (vanlegvis kalla Ciociaria) ein del av Kyrkjestaten.",
"I mellomalderen var òg klosteret Monte Cassino ein stor leandeigar og eit politisk element i området.",
"Den søraustlege delen var eit grenseområdet, som i lange tider vart stryt av andre stormakter på denne tida, som hertugdøma Benevento og Gaeta og grevskapet Aversa.",
"Det vart annektert av Kongedømet Napoli under normannarane på 1100-talet og frå seint på 1300-talet vart det ein del av grevskapet og seinare hertugdømet Sora.",
"Pontecorvo vart verande ein enklave i Kyrkjestaten frå 1463.",
"Etter samlinga av Italia gjorde facistregjeringa i 1927 Frosinone til hovudstad i ein provins som samla forskjellige område som hadde høyrt til Kyrkjestaten og den napolitanske staten.",
"Dette vart kritisert sidan dei forskjellige områda hadde for forskjellig historie, språk og kultur, særleg av det nostalgiske Bourbon-pariet som hadde ein sterk posisjon i det sørlege Italia i mange tiår.",
"Det har vore føreslått å opprette ein ny provins med hovudstader i Cassino, Formia og Sora, som består av område som tidlegare høyrte til Kongedømet Napoli."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.3106299936771393,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9228000044822693
},
{
"src": [
"5.2"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.2003690004348755,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8999999761581421
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"9.4"
],
"aligner-score": 0.23190799355506897,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9345999956130981
}
] |
6a6519a7a36f8d1efe4136a1a90914ce_1.xml
|
00128e5eeb143b8292900e1fb1b58229_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"6.4",
"6.5",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"12.1",
"12.2",
"12.3",
"13.1",
"13.2",
"13.3",
"13.4",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"17.1",
"17.2",
"18.1",
"18.2",
"19.1",
"19.2",
"19.3",
"19.4",
"20.1",
"20.2",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"24.1",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1",
"29.1",
"30.1",
"31.1",
"32.1",
"33.1",
"34.1",
"35.1",
"36.1",
"37.1",
"38.1",
"39.1",
"40.1",
"41.1",
"42.1",
"43.1",
"44.1",
"45.1",
"46.1",
"47.1",
"48.1",
"49.1",
"50.1",
"51.1",
"52.1",
"53.1",
"54.1",
"55.1",
"56.1",
"57.1",
"58.1",
"59.1",
"60.1",
"61.1",
"62.1",
"63.1",
"64.1",
"65.1",
"66.1",
"67.1",
"68.1",
"69.1",
"70.1",
"71.1",
"72.1",
"73.1",
"74.1",
"75.1",
"76.1",
"77.1",
"78.1",
"79.1",
"80.1",
"81.1",
"82.1",
"83.1",
"84.1",
"85.1",
"86.1",
"87.1",
"88.1",
"89.1",
"90.1",
"91.1",
"92.1",
"93.1",
"94.1",
"95.1",
"96.1",
"97.1",
"98.1",
"99.1",
"100.1",
"101.1",
"102.1",
"103.1",
"104.1",
"105.1",
"106.1",
"107.1",
"108.1",
"109.1",
"110.1",
"111.1",
"112.1",
"113.1",
"114.1",
"115.1",
"116.1",
"117.1",
"118.1",
"119.1",
"120.1",
"121.1",
"122.1",
"123.1",
"124.1",
"125.1"
],
"sentences": [
"Alberto Tomba",
"Alberto Tomba (born 19 December 1966) is a former World Cup alpine ski racer from Italy.",
"He was the dominant technical skier (slalom and giant slalom) in the late 1980s and 1990s.",
"Tomba won three Olympic gold medals, two World Championships, and nine World Cup season titles: four in slalom, four in giant slalom, and one overall title.",
"He was popularly called Tomba la Bomba (\"Tomba the Bomb\").",
"Contents",
"Early years[edit]",
"Alberto Tomba was born in Bologna and raised in Castel de Britti, a village in the municipality of San Lazzaro di Savena, – an area without strong alpine traditions, but not far from the appenninic piste of Monte Cimone and Corno alle Scale.",
"As a child, he participated in sports like tennis, soccer, and dirt biking, but he found that his greatest passion was for skiing.",
"In 1984 he took part in the Junior World Championships, where a fourth-place finish won him a position on the national B team.",
"That year, in a parallel slalom exhibition in San Siro, Milan, he surprised everyone by beating every member of the A team.",
"After three wins on the Europa Cup circuit, Tomba made his World Cup debut in December 1985 at Madonna di Campiglio, Italy, three days before his nineteenth birthday.",
"Two months later, in Åre, Sweden, he surprised the skiing world by finishing sixth from the 62nd starting position.",
"His first podium came the following season in Alta Badia, Italy in December 1986, and later that winter he won bronze in the giant slalom at the 1987 World Championships in Crans-Montana, Switzerland.",
"Rise to fame[edit]",
"On 27 November 1987, Tomba scored his first World Cup victory, in a slalom at Sestriere, Italy.",
"Two days later he won the giant slalom, beating his idol, Ingemar Stenmark.",
"It was now clear that Tomba was a force to be reckoned with within the alpine skiing world.",
"He went on to win nine races that 1988 season, winning the World Cup titles in both slalom and giant slalom, but runner-up in the overall standings to Pirmin Zurbriggen of Switzerland.",
"During this early part of his career, Tomba also competed in super G, an event he would continue to run until 1989, despite never finishing better than fourth.",
"At the 1988 Winter Olympics in Calgary, Tomba won gold medals in slalom and giant slalom.",
"In the first run of the GS, he finished an impressive 1.14 seconds ahead of his nearest competitor.",
"\"Tomba la Bomba\" (\"Tomba the Bomb\"), as he was known, also earned some notoriety by asking out East German figure skater Katarina Witt, whom he met again later on.",
"Tomba was not as successful in the following two seasons, winning a total of four World Cup races.",
"At the 1989 World Championships in Vail, Colorado, he could do no better than sixth place in the super G and seventh in the giant slalom.",
"From 1989 to the end of his career, Tomba was surrounded by his own technical staff managed by former Olympic champion Gustav Thöni and condition trainer Giorgio d'Urbano, who worked with him during ten seasons.",
"In the 1991 season, Tomba returned to his winning ways, winning the giant slalom World Cup title for a second time while finishing fourth in the slalom standings.",
"He ended 4th in slalom at the 1991 World Championships at Saalbach-Hinterglemm (Austria) and crashed in the second giant slalom run after having clocked the fastest time in the first leg, handing the victory to Austria's Rudolf Nierlich, the two-time winner at Vail, Colorado, two years earlier.",
"In September 1991, he also met former Miss Italy, Martina Colombari, whom he dated during several years.",
"Tomba's career reached its second peak during the 1992 season with nine victories and fifteen podiums, and he once again captured the season-long discipline titles in both his technical specialties.",
"His duel with Paul Accola for the overall World Cup crown extended until the very end of the season and the Finals at Crans-Montana, but the Swiss skier scoring points in all disciplines including downhill and combineds ultimately prevailed.",
"At the 1992 Winter Olympics in Albertville, France, Tomba won what was to be his last gold medal at Val d'Isère, in the giant slalom, and picked up a silver in the slalom.",
"In Val d'Isère, he became the first alpine champion to successfully defend an Olympic title when he won the giant slalom ahead of Marc Girardelli.",
"The 1993 World Championships, held in Morioka, Japan, again proved to be his nemesis.",
"Tomba was suffering from a fever during the giant slalom and made a critical mistake in the slalom, failing to reach the podium in either race.",
"To make matters worse, he only managed to win a single World Cup race in the entire 1993 season.",
"Overall World Cup champion[edit]",
"Tomba was back to his usual ways at the 1994 Winter Olympics in Lillehammer, Norway.",
"After the first run of the slalom, he was seemingly out of medal contention, 1.84 seconds behind leader Thomas Stangassinger, but in the second run he recovered to the second place and won the silver medal.",
"It soon became apparent that the 1995 World Cup season would be his best yet.",
"From December 1994 to March 1995, he amassed an impressive 11 victories in the technical events including seven in a row in slalom to finally capture the overall World Cup title that had eluded him in years past and bringing the Crystal Globe back to Italy, twenty years after Gustav Thöni's last title in 1975.",
"At the 1996 World Championships, Tomba finally added the final missing pieces to his trophy case, winning two gold medals at Sierra Nevada, Spain.",
"His GS victory came thanks to a second-run rally from 0.81 seconds behind.",
"After the 1996 World Championships, Tomba began contemplating retirement.",
"He decided to come back for one more World Championship, held in 1997 on his home snow in Sestriere.",
"He was disqualified in the giant slalom and had a disappointing first run in the slalom, but an excellent second run was good enough for his last major medal, a bronze.",
"He decided to continue competing for one more year.",
"Tomba's performance at the 1998 Winter Olympics in Nagano was a sign that his career was winding to a close: for the first time in his Olympic career, he failed to medal after crashing in giant slalom.",
"He suffered a painful injury and was not able to start in the second slalom run after losing much time in the first leg.",
"Alberto Tomba retired at the end of the 1998 season, but not before winning a last World Cup race at the Finals at Crans-Montana where he grabbed the slalom, becoming the only alpine male skier to have won at least one World Cup race per year for 11 consecutive seasons.",
"Later in life[edit]",
"At the 2006 Winter Olympics Opening Ceremony in Turin, Tomba brought the Olympic Flame into the stadium where he handed it off to the men's 4 x 10 km gold medalists from the 1994 Winter Olympics in Lillehammer (De Zolt, Albarello, Vanzetta, Fauner).",
"Medals[edit]",
"Winter Olympic Games[edit]",
"- 1988 – gold in giant slalom, gold in slalom at Calgary, Canada (Nakiska).",
"- 1992 – gold in giant slalom, silver in slalom at Albertville, France (Val d'Isère).",
"- 1994 – silver in slalom at Lillehammer, Norway (Hafjell).",
"Alpine World Ski championships[edit]",
"- 1987 – bronze in giant slalom at Crans Montana, Switzerland.",
"- 1996 – gold in giant slalom, gold in slalom at Sierra Nevada, Spain.",
"- 1997 – bronze in slalom at Sestriere, Italy",
"Alpine skiing World Cup[edit]",
"- 50 victories (35 in slalom, 15 in giant slalom), including 7 consecutive slalom wins in the 1995 season.",
"- 28-second-place finishes",
"- 11 third-place finishes",
"World Cup results[edit]",
"Season standings[edit]",
"Season titles[edit]",
"- 9 titles – (1 overall, 4 giant slalom, 4 slalom)",
"Race victories[edit]",
"See also[edit]",
"External links[edit]",
"- Media related to Alberto Tomba at Wikimedia Commons",
"- Alberto Tomba at the International Ski Federation",
"- FIS-ski.com – World Cup season standings – Alberto Tomba – 1986–98",
"- Ski-db.com – results – Alberto Tomba",
"- albertotomba.it – personal site – (Italian)",
"- Videos of Tomba's Calgary Olympics victories",
"- Alberto Tomba at Sports Reference",
"- Alberto Tomba's career (victory by victory)",
"- 1931: David Zogg",
"- 1932: Friedl Däuber",
"- 1933: Anton Seelos",
"- 1934: Franz Pfnür",
"- 1935: Anton Seelos",
"- 1936: Rudolph Matt",
"- 1937: Émile Allais",
"- 1938: Rudolf Rominger",
"- 1939: Rudolf Rominger",
"- 1948: Edy Reinalter",
"- 1950: Georges Schneider",
"- 1952: Othmar Schneider",
"- 1954: Stein Eriksen",
"- 1956: Toni Sailer",
"- 1958: Josef Rieder",
"- 1960: Ernst Hinterseer",
"- 1962: Charles Bozon",
"- 1964: Josef Stiegler",
"- 1966: Carlo Senoner",
"- 1968: Jean-Claude Killy",
"- 1970: Jean-Noël Augert",
"- 1972: Francisco Fernández Ochoa",
"- 1974: Gustav Thöni",
"- 1976: Piero Gros",
"- 1978: Ingemar Stenmark",
"- 1980: Ingemar Stenmark",
"- 1982: Ingemar Stenmark",
"- 1985: Jonas Nilsson",
"- 1987: Frank Wörndl",
"- 1989: Rudolf Nierlich",
"- 1991: Marc Girardelli",
"- 1993: Kjetil André Aamodt",
"- 1996: Alberto Tomba",
"- 1997: Tom Stiansen",
"- 1999: Kalle Palander",
"- 2001: Mario Matt",
"- 2003: Ivica Kostelić",
"- 2005: Benjamin Raich",
"- 2007: Mario Matt",
"- 2009: Manfred Pranger",
"- 2011: Jean-Baptiste Grange",
"- 2013: Marcel Hirscher",
"- 1950: Zeno Colò",
"- 1952: Stein Eriksen",
"- 1954: Stein Eriksen",
"- 1956: Toni Sailer",
"- 1958: Toni Sailer",
"- 1960: Roger Staub",
"- 1962: Egon Zimmermann",
"- 1964: François Bonlieu",
"- 1966: Guy Périllat",
"- 1968: Jean-Claude Killy",
"- 1970: Karl Schranz",
"- 1972: Gustav Thöni",
"- 1974: Gustav Thöni",
"- 1976: Heini Hemmi",
"- 1978: Ingemar Stenmark",
"- 1980: Ingemar Stenmark",
"- 1982: Steve Mahre",
"- 1985: Markus Wasmeier",
"- 1987: Pirmin Zurbriggen",
"- 1989: Rudolf Nierlich",
"- 1991: Rudolf Nierlich",
"- 1993: Kjetil André Aamodt",
"- 1996: Alberto Tomba",
"- 1997: Michael von Grünigen",
"- 1999: Lasse Kjus",
"- 2001: Michael von Grünigen",
"- 2003: Bode Miller",
"- 2005: Hermann Maier",
"- 2007: Aksel Lund Svindal",
"- 2009: Carlo Janka",
"- 2011: Ted Ligety",
"- 2013: Ted Ligety"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"2.5",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"13.2",
"14.1",
"15.1",
"15.2",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1"
],
"sentences": [
"Michael von Grünigen",
"Michael von Grünigen (fødd 11. april 1969) frå landsbyen Schönried i Saanen er ein sveitsisk, tidlegare alpinist.",
"Han var i fleire år mellom dei aller fremste storslalåmrennarane i verda, fram til han la opp i 2003.",
"Både i 1997 og 2001 vart han verdsmeister i storslalåm, dessutan vann han to VM-bronsar og ein OL-bronse.",
"Grünigen vann storslalåmcupen i verdscupen både i 1996, 1997, 1999 og 2003.",
"Han sigra i 23 enkeltrenn i verdscupen, storslalåmrenn alle.",
"Innhaldsliste",
"Medaljar og besteplasseringar i internasjonale meisterskap[endre | endre wikiteksten]",
"- 1991: Nr 7 i storslalåm under VM i alpint i Saalbach-Hinterglemm",
"- 1992: Nr 7 i slalåm under vinter-OL i Albertville",
"- 1993: Nr 16 i slalåm under VM i alpint i Morioka",
"- 1994: Nr 15 i slalåm under vinter-OL på Lillehammer",
"- 1996: Bronsemedalje både i slalåm og storslalåm under VM i alpint i Sierra Nevada",
"- 1997: Gullmedalje i storslalåm under VM i alpint i Sestriere",
"- 1998: Bronsemedalje i storslalåm under vinter-OL i Nagano",
"- 1999: Nr 7 i storslalåm under VM i alpint i Vail",
"- 2001: Gullmedalje i storslalåm under VM i alpint i St.",
"Anton",
"- 2002: Nr 11 i storslalåm under vinter-OL i Salt Lake City",
"- 2003: Nr 7 i storslalåm under VM i alpint i St.",
"Moritz",
"Verdscupsigrar[endre | endre wikiteksten]",
"Bakgrunnsstoff[endre | endre wikiteksten]",
"- Resultatoversikt hos FIS (engelsk)",
"- Offisiell heimeside",
"Kjelder[endre | endre wikiteksten]",
"- Sportsboken, aktuelle årgangar",
"- Denne artikkelen bygger på «Michael von Grünigen» frå Wikipedia på tysk, den 14. mars 2012."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2",
"2.3"
],
"tgt": [
"2.2",
"2.3",
"2.4"
],
"aligner-score": 0.2086160033941269,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8984000086784363
},
{
"src": [
"26.1"
],
"tgt": [
"5.1"
],
"aligner-score": 0.24497100710868835,
"bicleaner-score": 0.40700000524520874,
"bifixer-score": 1.4312000274658203
},
{
"src": [
"27.1"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.22412200272083282,
"bicleaner-score": 0.30300000309944153,
"bifixer-score": 1.4601000547409058
},
{
"src": [
"28.1"
],
"tgt": [
"8.1"
],
"aligner-score": 0.31450900435447693,
"bicleaner-score": 0.25,
"bifixer-score": 1.5878000259399414
},
{
"src": [
"31.1"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.3615629971027374,
"bicleaner-score": 0.39800000190734863,
"bifixer-score": 1.4221999645233154
}
] |
39415ca9d13ba5746e50ddcffb1f6914_1.xml
|
0012dee9182cf6763fe14f329a61c7a2_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"8.4",
"8.5"
],
"sentences": [
"Individual plans",
"If you have a long-term requirement for coordinated health and care services, you are entitled, if you wish, to require the drawing up of an individual plan.",
"Under the Health and Care Services Act, the municipality is also responsible for ensuring that an individual plan is drawn up if treatment involves specialist health services.",
"The objective of an individual plan",
"- The objective of an individual plan is to ensure that you receive all the services you need and that their provision is specifically coordinated to meet your requirements.",
"The plan must ensure that at all times there is a service provider with primary responsibility for following up your needs as a service user.",
"- The plan must clarify your goals, resources and needs for services.",
"In addition, measures to coordinate the provision of services must be assessed and implemented.",
"- The plan should be designed to improve collaboration between you (and, if relevant, your family) and service providers within one or more levels of administration.",
"Different service providers have a duty to work together",
"Ownership of the plan lies with you as the individual service user.",
"This means that your goals should form the starting point for the preparation of the plan.",
"As the service user you are entitled – and encouraged – to participate in describing the services you require, as well as your current and future aspirations and goals.",
"Once you have requested an individual plan, the department of the municipal health or care services or health authority that you applied to has an independent responsibility to ensure that work is commenced on preparation of the plan.",
"If you require services from other service providers or agencies, they will also be under a duty to cooperate in the preparation of your plan."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"8.4",
"8.5",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"11.2",
"12.1",
"13.1"
],
"sentences": [
"Individuell plan",
"Dersom du har behov for langvarige og koordinerte helse-, omsorg- og sosialtenester, har du rett til å få utarbeidd ein individuell plan om du sjølv ønskjer det.",
"Det er helse- og omsorgstenesta i kommunane, helseføretaket og kommunen i arbeids- og velferdsforvaltninga (Nav-kontoret) som skal sørge for at pasientar og brukarar får oppfylt retten til individuell plan.",
"Dersom du treng tenester frå både kommunen og spesialisthelsetenesta, er det kommunen som skal sørge for at planen blir utarbeidd og koordinere arbeidet.",
"Siktemålet med individuell plan",
"- Individuell plan skal medverke til at du får eit heilskapleg, koordinert og individuelt tilpassa tenestetilbod.",
"Det skal sikrast at det alltid er éin person – ein koordinator –som har hovudansvaret for oppfølginga av deg som tenestemottakar.",
"- Planen skal vere klargjerande for tenestemottakaren, avklare ansvarsforhold og danne grunnlag for vedtak om tenester frå det offentlege.",
"Vidare skal det gjerast ei vurdering og setjast i verk tiltak som kan medverke til at hjelpa blir koordinert.",
"- Planen skal medverke til å styrkje samhandlinga mellom deg, eventuelle pårørande og tenesteytarar innan eit forvaltningsnivå eller på tvers av forvaltningsnivåa.",
"Dei forskjellige aktørane har plikt til å samarbeide",
"Individuell plan er tenestemottakaren sin plan.",
"Det inneber at det er dine mål som skal vere utgangspunktet for prosessen.",
"Som brukar har du rett til og blir du oppfordra til å vere med å gjere greie for behov for tenester, ønske og mål som er viktige for deg i kvardagen og i framtida.",
"Den delen av kommunen eller helseføretaket som brukaren vender seg til, har ei sjølvstendig plikt til å få sett i gang arbeidet med planen.",
"Dersom du har behov for tenester frå andre tenesteytarar eller etatar, har dei òg plikt til å samarbeide.",
"Koordinator utan individuell plan",
"- Kommunen skal tilby koordinator også for pasientar og brukarar med behov for langvarige og koordinerte tenester som takkar nei til individuell plan.",
"- Spesialisthelsetenesta skal tilby koordinator til pasientar med behov for komplekse eller langvarig og koordinerte tenester.",
"Koordinator i spesialisthelsetenesta erstattar den tidlegere ordninga med pasientansvarleg lege.",
"Fylkesmannens oppgåver",
"Fylkesmannen skal medverke til samarbeid og ansvarsavklaring mellom kommunane og spesialisthelsetenesta."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.1"
],
"tgt": [
"1.1",
"2.1"
],
"aligner-score": 0.42502400279045105,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9484000205993652
},
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.3"
],
"aligner-score": 0.293612003326416,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9629999995231628
},
{
"src": [
"4.2",
"5.1",
"5.2"
],
"tgt": [
"5.1",
"5.2"
],
"aligner-score": 0.26234400272369385,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9480999708175659
},
{
"src": [
"6.1"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.28851601481437683,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9758999943733215
},
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"7.1"
],
"aligner-score": 0.20246900618076324,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9869999885559082
},
{
"src": [
"8.2"
],
"tgt": [
"8.2"
],
"aligner-score": 0.5144960284233093,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9545000195503235
},
{
"src": [
"8.3"
],
"tgt": [
"8.3"
],
"aligner-score": 0.2609879970550537,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.4327000379562378
},
{
"src": [
"8.4"
],
"tgt": [
"8.4"
],
"aligner-score": 0.2622939944267273,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9589999914169312
},
{
"src": [
"8.5"
],
"tgt": [
"8.5",
"9.1"
],
"aligner-score": 0.529807984828949,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9587000012397766
}
] |
1e2b9a7a9d6f53a18d464a428fb9319b_1.xml
|
0013787ecec1de878037f06d3456f43d_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"18.1",
"18.2",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"24.1",
"25.1"
],
"sentences": [
"Teaching semester",
"Spring.",
"Objectives and Content",
"Objectives:",
"The main objective is to train the student in scientific writing by addressing mathematical cases and to present the work from the project.",
"The case studies will have themes ranging over all possible topics treated at a mathematics department.",
"In the work with the project the students will learn how to utilize the library, how to use Latex, and possibly other relevant programmes.",
"Content:",
"The course contains training in mathematical writing, project work, the use of LaTex and the library and traing in presentation of project work.",
"The background and interests of the students will be influential in deciding whether the written thesis will concern mathematical modeling, or be based on computer programming, or be a presentation of the contents of a mathematical article.",
"Learning Outcomes",
"On completion of the course the student should have the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence:",
"Knowledge",
"The student has insight in written and oral presentation of mathematical material through the work with, and the presentation of, a written thesis based on a case study.",
"Skills",
"The student is able to plan and work on a mathematical project from start to end.",
"General competence",
"The student can project work and to follow it from start to end.",
"Required Previous Knowledge",
"This course is only for students at the Bachelor's Degree Programmes at the Department of Mathematics.",
"The course is to be taken in the sixth semester.",
"Compulsory Assignments and Attendance",
"Mandatory course attendance.",
"Forms of Assessment",
"Project + oral presentation.",
"Exam only once a year - Spring.",
"Grading Scale",
"The grading scale used is A to F. Grade A is the highest passing grade in the grading scale, grade F is a fail."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"7.2",
"7.3",
"7.4",
"8.1",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"23.2",
"24.1",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1",
"29.1",
"29.2",
"30.1",
"31.1",
"32.1",
"33.1",
"34.1",
"35.1",
"36.1",
"37.1",
"38.1"
],
"sentences": [
"Undervisningssemester",
"Vår",
"Undervisningsstad",
"Bergen",
"Mål og innhald",
"Mål:",
"Emnet har som mål å lære studentane å skrive og presentere ei prosjektoppgåve.",
"Prosjektoppgåvene vil ha tema som spenner over hele spekteret av sentrale problem ved Matematisk institutt.",
"I prosjektarbeidet skal studentane få trening i bruk av bibliotekstenester.",
"Det vert gjeven undervisning i matematisk skriving og i bruk av LaTex.",
"Innhald:",
"Emnet inneheld trening i matematisk skriving, prosjektarbeid, bruk av LaTex og biblotekstenester og trening i å presentere resultat fra prosjekt.",
"Valg av tema vil avhenge av studentens bakgrunn og interesser.",
"Oppgåven kan omfatte matematisk modellering, rekning på datamaskin og studier av matematiske artikler.",
"Læringsutbyte",
"Studenten skal ved avslutta emne ha følgjande læringsutbyte definert i kunnskapar, ferdigheiter og generell kompetanse:",
"Kunnskapar",
"Etter fullført emne kan studenten:",
"- Planlegge og gjennomføre eit prosjekt knytta til matematiske fag",
"- redigere matematisk tekst ved hjelp av egnet programvare og formulere og presentere eit matematisk problem munnleg og skriftleg.",
"Ferdigheiter",
"Etter fullført emne meistrar studenten:",
"- Å planlegge og gjennomføre eit prosjekt knytta til matematiske fag",
"- redigere matematisk tekst ved hjelp av egnet programvare og formulere og presentere eit matematisk problem munnleg og skriftleg.",
"Generell kompetanse",
"- Studenten kan arbeide med prosjekt og å følge det frå start til presentasjon.",
"Krav til forkunnskapar",
"Kurset er berre opent for studentar som tek Bachelorgrad på Matematisk institutt.",
"Det skal normalt inngå i sjette semester med mindre anna er avtalt med instituttet.",
"Krav til studierett",
"For oppstart på emnet er det krav om ein studierett knytt til Det matematisk-naturvitskaplege fakultet, samt at du oppfyller ev opptakskrav",
"Obligatorisk undervisningsaktivitet",
"Obligatorisk frammøte på undervisning.",
"Vurderingsformer",
"Prosjektoppgåve + munnleg presentasjon.",
"Eksamen berre ein gong i året - vår.",
"Karakterskala",
"Ved sensur av emnet vert karakterskalaen A-F nytta.",
"Vurderingssemester",
"Eksamen berre ein gong i året - vår",
"Emneevaluering",
"Studentane skal evaluere undervisninga i tråd med UiB og instituttet sitt kvalitetssikringssystem.",
"Kontakt",
"Kontaktinformasjon",
"Forelesar og administrativ kontaktperson finn du på Mitt UiB, kontakt ev studiekonsulenten på Instituttet."
]
}
|
[
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.5773559808731079,
"bicleaner-score": 0.9679999947547913,
"bifixer-score": 0.9562000036239624
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"10.1",
"11.1"
],
"aligner-score": 0.5178170204162598,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9797000288963318
},
{
"src": [
"12.1",
"13.1"
],
"tgt": [
"17.1",
"18.1"
],
"aligner-score": 0.26614800095558167,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9635999798774719
},
{
"src": [
"15.1"
],
"tgt": [
"21.1"
],
"aligner-score": 0.5606459975242615,
"bicleaner-score": 0.017000000923871994,
"bifixer-score": 0.9581000208854675
},
{
"src": [
"18.1"
],
"tgt": [
"23.1"
],
"aligner-score": 0.38349801301956177,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9532999992370605
},
{
"src": [
"18.2",
"19.1"
],
"tgt": [
"23.2"
],
"aligner-score": 0.23904600739479065,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9541000127792358
},
{
"src": [
"23.1"
],
"tgt": [
"29.2"
],
"aligner-score": 0.8660249710083008,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9143000245094299
}
] |
aa46d734fa58254e08e8d88503bd57c3_1.xml
|
0014eaa8915ae1f090611b3c2e104ad7_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"3.1",
"3.2",
"5.1",
"5.2"
],
"sentences": [
"Browsing Norwegian Geotechnical Institute (NGI) Digital Archive by Author \"Nerland, Ørjan\"",
"Sandene, Thomas; Nerland, Ørjan (Chapter, 2016)BAMA Gruppen AS have constructed a new 44 000 m2 warehouse, office and distribution centre in Groruddalen in northern parts of Oslo, Norway.",
"Norwegian Geotechnical Institute (NGI) were employed as geotechnical consultants, ...",
"Jónsson, Árni; Nerland, Ørjan; Kanstad, Stian Bue; Hellum, Øyvind S.; Lande, Einar John (Lecture, 2018)The Arctic regions are facing changes in climate; warmer weather and more intense precipitations are thought to be the consequences.",
"Longyearbyen in Svalbard is one of those places where warmer weather has been influencing ..."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3"
],
"sentences": [
"Browsing Norwegian Geotechnical Institute (NGI) Digital Archive by Author \"Erstad, Lars\"",
"Wærsted, Frøydis Meen; Fjermestad, Halldis; Totland, Christian; Børresen, Marion; Slinde, Gøril Aasen; Hansen, Caroline Berge; Tønnessen, Elisabeth; Hagelia, Per; Erstad, Lars; Baardvik, Gunvor (Chapter, 2022)Det er planlagt flere store byggeprosjekt i Oslo-regionen de neste årene.",
"Dette vil resultere i utgraving av potensielt syredannende svart leirskifer i volumer som er større enn kapasiteten til godkjente deponier.",
"NGI har ..."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.1"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.8010410070419312,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.914900004863739
}
] |
ccbc67dbd27a7fb35d4a18415370b290_1.xml
|
00168a8fc2f069c38c8afd3a9c20adeb_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"6.1",
"6.2",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1"
],
"sentences": [
"SUM receives funding for research and teaching on SDG governance",
"The grant comes from the NORHED programme at Norad.",
"Low-income countries around the world are experiencing challenges in achieving the Sustainable Development Goals (SDGs).",
"The project \"Governance for the SDGs (SustGOV)\" focuses on policy coherence, which is of key importance for achieving sustainable development.",
"In collaboration with the University of Addis Ababa, Ethiopia, and University of Malawi, Malawi, the project will involve both research and teaching in relation to sustainable development.",
"For example, the project partners will establish a new PhD programme at the University of Addis Ababa, and provide short teaching modules in Malawi with public officials as an important target group.",
"Professor Dan Banik will lead the project, which will be his second NORHED project as project leader.",
"Over the past five years, through NORHED I, we have had the great pleasure of establishing a new Master's Program in Public Policy at Chancellor College in Malawi.",
"I look forward to continuing this collaboration with colleagues in Malawi at the same time as we begin a collaboration with the University of Addis Ababa.",
"The SustGov project is one of 60 projects that has been granted funds from the NORHED II call at The Norwegian Agency for Development Cooperation.",
"Research on the SDGs",
"Read more about the Oslo SDG Initative and the Poverty Reduction and the 2030 Agenda for Sustainable Development research group at SUM."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"4.2",
"4.3",
"5.1",
"6.1",
"6.2",
"7.1",
"7.2",
"7.3",
"7.4",
"8.1",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"9.5",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"10.5",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"11.4",
"11.5",
"11.6",
"12.1",
"13.1",
"13.2",
"14.1",
"15.1",
"16.1"
],
"sentences": [
"Åtte UiO-prosjekt er tildelt pengar for utvikling og samarbeid med universitet i sør",
"Fleire fagmiljø på UiO fekk i helga pengar frå NORAD til samarbeid om kapasitetsbygging, forsking og utdanning med universitet i låginntektsland.",
"Professor Dan Banik ved Senter for utvikling og miljø leier eit av prosjekta som får støtte.",
"FÅR NORAD-STØTTE: Professor Dan Banik har fått støtte frå NORAD til ei samarbeidsprosjekt med universitet i Malawi og i Etiopia om styring etter FNs 17 berekraftsmål.",
"Her føreles han for studentar i Malawi. (Arkivfoto)",
"UiO skal leia åtte av dei ni prosjekta som NORAD no har gitt pengar til gjennom programmet NORHED II.",
"Det startar opp i 2021 og skal vara ut 2026.",
"Dette er Norads program for kapasitetsbygging, forskning og utdanning i samarbeid mellom høgare utdanningsinstitusjonar i Noreg og i låg- og mellominntektsland.",
"Professor Dan Banik ved Senter for utvikling og miljø på UiO synest det er flott at prosjektet han skal leia om politikk for berekraftig utvikling i Malawi og Etiopia, har fått ei tildeling på nesten 20 millionar kroner.",
"\"Jeg er veldig glad for SustGov prosjektet vårt ble innvilget, og ser frem til å forske videre på samstemthet i politikken som fremmer bærekraftig utvikling i Etiopia og Malawi.",
"Det blir spennende å begynne et samarbeid med University of Addis Ababa samt fortsette et godt etablert samarbeid med kolleger ved University of Malawi\", skriv Dan Banik i ein epost til Uniforum.",
"Til saman delte NORAD ut 1,1 milliardar kroner for den neste perioden, medan det var søkt om støtte for 3,3 milliardar kroner, går det fram av NORADs nettsider.",
"Det var NTNU og UiB som fekk flest tildelingar av denne potten denne gongen, medan UiO kom på tredjeplass.",
"På UiOs nettsider om programmet går det fram at det blei sendt inn støtte for 19 prosjekt.",
"Til saman delte NORAD ut pengar til 60 prosjekt etter at dei hadde fått inn over 199 søknader om støtte.",
"– For å styrkja kapasiteten til dei høgare utdanningsinstitusjonane er det viktig å styrkja deira rolle som samfunnsaktørar for utvikling, seier NORAD-direktør Bård Vegar Solhjell i ei melding som er lagt ut på nettsidene til NORAD.",
"Dei landa som deltar i flest prosjekt er Uganda, Tanzania, Etiopia og Malawi.",
"I Asia er Nepal det landet som er representert i flest prosjekt, medan det er Colombia i Latin-Amerika, står det i informasjonen som er lagt ut på NORADs nettsider.",
"Til saman er prosjekta fordelte mellom 32 land.",
"Og 11 høgare utdanningsinsitusjonar frå Noreg deltar.",
"I tillegg til NTNU, UiB og UiO, er det Noregs miljø- og biovitskaplege universitet (NMBU) som har fått innvilga flest prosjekt.",
"På UiO spenner prosjekta frå samarbeid om E-læring i Palestina til styring av klimaendringar og økosystem i Afrika, frå offentleg helse og berekraftig utvikling i Myanmar til kvinne- og barnerettar i miljøpolitikken i Afrika.",
"Eit av prosjekta handlar også om korleis høgare utdanning skal bli endå betre for motstandsdyktige samfunn.",
"Prosjektet som professor Dan Banik på SUM leier handlar altså om berekraftig politikk.",
"Det niande prosjektet som UiO deltar i, vert leia av Universitetet i Søraust-Noreg, og der deltar Josef Noll frå Universitetet i Oslo.",
"Det viser informasjon som UiO har lagt ut nettsidene sine.",
"Kvart prosjekt vil få frå 10 millionar til 20,7 millionar kroner i støtte gjennom fem år.",
"Til saman har dei UiO-leia prosjekta fått tildelt 160,4 millionar kroner.",
"Det medisinske fakultetet har med to prosjekt, og det same har Det juridske fakultetet.",
"Mat.nat. leier eit prosjekt og er partnar på eit prosjekt leia av USN.",
"Elles har Det utdanningsvitskaplege fakultetet og Det samfunnsvitskaplege fakultetet med eit prosjekt kvar.",
"Senter for utvikling og miljø leier eitt prosjekt.",
"Dette er dei 8 prosjekta som vert koordinerte av UiO-forskarar:",
"(Oppdatert kl, 23:54 med kommentar frå Dan Banik og nytt bilete.",
"Ruth Prince lagt til som co-director for Medical and environmental anthropology, 08.01.21)",
"Logg inn for å kommentere",
"Ikkje UiO- eller Feide-brukar?",
"Opprett ein WebID-brukar for å kommentere"
]
}
|
[
{
"src": [
"4.2"
],
"tgt": [
"6.2"
],
"aligner-score": 0.32733601331710815,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9355999827384949
},
{
"src": [
"6.1"
],
"tgt": [
"10.3"
],
"aligner-score": 0.30429500341415405,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9372000098228455
}
] |
fe19b0ec1c46dcd139f04f897646f263_1.xml
|
001d83828fe25e6ebcc120e38be6d5eb_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"9.4",
"10.1",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"11.4",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"16.1",
"17.1"
],
"sentences": [
"STRØMBU RASTEPLASS",
"Strømbu Rest Area is the natural base for mountain walks westward in Rondane and eastward in Sølnklettområdet.",
"The roof terrace has benches, seating areas, and a delightful view of the mountains, river and a landscape featuring clear traces back to the Ice Age.",
"Large, disability- friendly toilet facilities is located in a building nearby.",
"There is a good parking lot, and walking paths in almost every direction.",
"TOURIST INFORMATION",
"Strømbu Rest Area is situated in the valley of Atndalen in Folldal Municipality and run by the firm Rondane rast og info, owned and operated by people in Nord-Atndalen.",
"We offer tourist information, kiosk, traditional local baking and crafts, lounge with a fireplace and spectacular views through panoramic windows.",
"You are welcome to ask us about offers along the Rondanevegen, about hiking, cycling, accommodation, restaurants or for the right direction.",
"MARKED PATHS NEARBY STRØMBU",
"We can offer short, marked paths for those who want to go for a hour or two.",
"CANOE RENTAL",
"The Atna River, which is extremely family-friendly, flows gently past the rest area.",
"There are many nice places along the riverbank to stop for a rest or camp overnight.",
"NOK 300 for the first day and NOK 150 for the second day.",
"This package includes a canoe, oars, life vest and return transport of the canoe.",
"CYCLE RENTAL",
"In Atndalen, there are many mountain roads and paths, and the road 27 is well suited for cycling.",
"NOK 200 for the first day and NOK 150 for the second day.",
"This package includes a bike, helmet and a high visibility vest.",
"You will get good advices and a map on your trip.",
"© Photo: Roger Ellingsen/Statens Vegvesen and Rune Nilsson/Statens Vegvesen",
"Contact Strombu rest area",
"2580 Folldal",
"E-mail: rondane.rast@gmail.com",
"Website: Nasjonaleturistveger.no"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"1.4",
"2.1",
"2.2",
"2.3",
"2.4",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"6.1",
"6.2",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"9.2",
"9.3",
"10.1",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"18.1",
"19.1"
],
"sentences": [
"Strømbu rasteplass ligg i Atndalen i Folldal kommune.",
"Rondane rast og info er eigd og vert driven av oss som bur i Nord-Atndalen, og du finn oss på Strømbu rasteplass.",
"Strømbu er vegvesenet sitt signalanlegg ved Nasjonal turistveg Rondane.",
"Strømbu rasteplass vart designa av Carl-Viggo Hølmebakk og opna i 2008.",
"Takterrassen har benkar og sitteplassar og flott utsikt til toppane i Rondane, til elva og til eit landskap du kan lese tydelege istidsspor i.",
"Inne finn du turistinformasjon, kiosk, lokal bakst og handverk, varmestue med peis og spektakulær utsikt gjennom panoramavindauge.",
"Romslege og HC-venlege toalett er plassert i ein bygning for seg.",
"Du er velkommen til å spørje oss om alle tilbod om fot- og sykkelturar, overnatting, spisestader eller berre etter vegen vidare.",
"Rasteplassen er eit flott utgangspunkt for turar både i Rondane og Alvdal Vestfjell.",
"Gangtid til Bjørnhollia turisthytte i Rondane er ca. 2 timar og til Rondvassbu 6 timar.",
"Til Breisjøseter turisthytte i øst er det ca. 9 timar å gå.",
"Kanoutleige",
"Atna renn roleg forbi rasteplassen og er svært familievenleg.",
"Langs elva er det mange fine stader for ein liten rast eller telting for natta.",
"Vi ordnar med bilskyss og transport av kanoar, og kan tilby eit kort kanokurs.",
"PRIS kr 300,- for eitt døgn og 150,- for neste døgn.",
"Denne pakka inneheld 1 kano, årer og flytevest samt retur av kanoar.",
"Sykkelutleige",
"Atndalsvegen Fv 27 er godt eigna for sykkeltur.",
"I tillegg finn du mange fjellvegar og stigar som er fine å sykle på.",
"I kiosken på Strømbu får du eit kart og råd med på vegen.",
"PRIS kr 200,- for eitt døgn og 150,- for neste døgn.",
"Denne pakka inneheld 1 sykkel, hjelm og refleksvest.",
"Sykkelen skal normalt leverast attende på Strømbu.",
"Tursti – Strømburunden",
"I samarbeid med Turistvegseksjonen hos Statens vegvesen er det oppretta fleire turstigar med utgangspunkt i Strømbu rasteplass.",
"Dette er tre flotte turar med ulik lengde og noko forskjellig krav til form!",
"Spør etter turkartet i kiosken på Strømbu eller last det ned her: Strømbu-runden",
"Opningstider på Strømbu rasteplass 2017",
"20. juni – 20. august, kl. 11-18.",
"© Foto: Roger Ellingsen/Statens Vegvesen og Rune Nilsson/Statens Vegvesen",
"Kontakt Strømbu rasteplass",
"2580 Folldal",
"E-post: rondane.rast@gmail.com",
"Webside: Nasjonaleturistveger.no"
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.1"
],
"aligner-score": 0.36354100704193115,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9282000064849854
},
{
"src": [
"4.2"
],
"tgt": [
"2.2"
],
"aligner-score": 0.5383819937705994,
"bicleaner-score": 0.7129999995231628,
"bifixer-score": 0.965399980545044
},
{
"src": [
"5.1"
],
"tgt": [
"2.4"
],
"aligner-score": 0.23534199595451355,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9509000182151794
},
{
"src": [
"9.1"
],
"tgt": [
"4.1",
"5.1"
],
"aligner-score": 0.2409750074148178,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9549999833106995
},
{
"src": [
"9.2"
],
"tgt": [
"5.2"
],
"aligner-score": 0.40039199590682983,
"bicleaner-score": 0.9810000061988831,
"bifixer-score": 0.9279999732971191
},
{
"src": [
"9.3"
],
"tgt": [
"6.1"
],
"aligner-score": 0.25761300325393677,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8227999806404114
},
{
"src": [
"9.4",
"10.1"
],
"tgt": [
"6.2"
],
"aligner-score": 0.24182499945163727,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9107000231742859
},
{
"src": [
"11.1"
],
"tgt": [
"8.1",
"8.2"
],
"aligner-score": 0.358366996049881,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9174000024795532
},
{
"src": [
"11.2"
],
"tgt": [
"9.1"
],
"aligner-score": 0.25761300325393677,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.822700023651123
},
{
"src": [
"11.3"
],
"tgt": [
"9.2"
],
"aligner-score": 0.36693501472473145,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9235000014305115
},
{
"src": [
"12.1"
],
"tgt": [
"14.1"
],
"aligner-score": 0.9258909821510315,
"bicleaner-score": 1,
"bifixer-score": 0.9513999819755554
},
{
"src": [
"14.1"
],
"tgt": [
"16.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.7842000126838684
},
{
"src": [
"16.1"
],
"tgt": [
"18.1"
],
"aligner-score": 0.3068009912967682,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9408000111579895
},
{
"src": [
"17.1"
],
"tgt": [
"19.1"
],
"aligner-score": 0.6324560046195984,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.004699945449829
}
] |
9814a687973c0e9ba7b2ec6683613d78_1.xml
|
001e660d1da638dca6e1b7a067745eb2_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1"
],
"sentences": [
"General",
"This option controls whether the help buttons are shown on every dialog.",
"These buttons can be used to invoke the help system.",
"Even if the help button is not visible, you can still access help from anywhere in GIMP by pressing F1.",
"This drop-down list lets you select between Use a locally installed copy and Use the online version.",
"If one or more manuals are installed locally on your system, then a second drop-down list will be visible where you can select which manual you want to use.",
"Action Search",
"Default value is 100 (0-1000) items in the history.",
"This will remove all previous help searches from the history list."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1"
],
"sentences": [
"Generelt",
"Dersom du krysser av for denne, vert det sett inn ein hjelp-knapp i alle verktøydialogvindauga.",
"Denne knappen kan brukast for å opna hjelpsystemet.",
"Sjølv om hjelpknappen ikkje er synleg, kan du likevel få fram hjelp frå kvar som helst i GIMP ved å trykkja F1.",
"Denne nedtrekkslista let deg velje mellom Bruk ein lokalt installert kopi og Bruk hjelp frå nettet.",
"Viss det er installert ei eller fleire handbøker på datamaskinen, kjem det opp ei anna nedtrekksliste der du kan velja handbok.",
"Handlingssøk",
"Standardverdien er 100 (0 - 1000) i loggen.",
"Dette vil sletta alle tidlegare søk frå loggen."
]
}
|
[
{
"src": [
"2.2"
],
"tgt": [
"2.2"
],
"aligner-score": 0.5045250058174133,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9573000073432922
},
{
"src": [
"3.1"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.6916450262069702,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9253000020980835
},
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"4.1"
],
"aligner-score": 0.5829830169677734,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9492999911308289
},
{
"src": [
"5.1",
"6.1"
],
"tgt": [
"5.1",
"6.1"
],
"aligner-score": 0.3115670084953308,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9478999972343445
},
{
"src": [
"7.1"
],
"tgt": [
"7.1"
],
"aligner-score": 0.5741689801216125,
"bicleaner-score": 0.024000000208616257,
"bifixer-score": 0.7932000160217285
},
{
"src": [
"8.1"
],
"tgt": [
"8.1"
],
"aligner-score": 0.49027198553085327,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9732999801635742
}
] |
0f73f2c3e145cefbb68a8aae8c75424b_1.xml
|
001e7369ab76f715741794b9e6b5825d_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"1.4",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"6.4",
"7.1",
"7.2",
"8.1",
"8.2",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"11.2",
"12.1",
"12.2",
"12.3",
"12.4",
"12.5",
"12.6",
"12.7",
"12.8",
"12.9",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"14.3",
"14.4",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"17.1",
"17.2",
"17.3",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"20.2",
"21.1",
"21.2",
"22.1",
"22.2",
"23.1",
"23.2",
"23.3",
"24.1",
"24.2",
"24.3",
"25.1",
"25.2",
"25.3",
"26.1",
"26.2",
"26.3",
"27.1",
"27.2",
"27.3",
"28.1",
"28.2",
"29.1",
"29.2",
"29.3",
"30.1",
"30.2",
"30.3",
"30.4",
"30.5",
"31.1",
"31.2",
"31.3",
"32.1",
"32.2",
"32.3",
"33.1",
"33.2",
"33.3",
"34.1",
"34.2",
"35.1",
"35.2",
"35.3",
"36.1",
"36.2",
"36.3",
"37.1",
"37.2",
"37.3",
"38.1",
"38.2",
"38.3",
"39.1",
"39.2",
"39.3",
"39.4",
"39.5",
"39.6",
"39.7",
"40.1",
"40.2",
"40.3",
"40.4",
"40.5",
"40.6",
"40.7",
"41.1",
"41.2",
"41.3",
"42.1",
"42.2"
],
"sentences": [
"The project addresses two key aspects of school based interventions in this field.",
"Firstly, classroom interaction, that is the interaction between teachers and students, and between students, which are key in effective classroom management.",
"Secondly, the project focuses on school organizational factors that can promote or hinder implementation of teacher student interaction.",
"A short presentation of both aspects is provided below.",
"Key dimensions of classroom interaction",
"The way in which teachers organize classroom activities and their relationship with their students are among the most important factors in providing a supportive learning environment (Schleicher, 2011; Wubbels, 2011).",
"Three key dimensions of classroom interaction have been consistently tied to students' growth in academic and social outcomes (e.g., Allen et al. 2013; Evertson & Weinstein, 2006; Pianta et al., 2012):",
"- Classroom organization (e.g., how time is organized and how problem behaviors are addressed) (Allen et al. 2013; Evertson & Weinstein, 2006; Pianta et al. 2012) has two distinct aspects – to establish and sustain an orderly environment so that students can engage in meaningful academic leaning and to enhance students' social and moral growth.",
"- Teachers’ emotional support, expressed through the positive facilitation of teacher-student and student-student interactions, is another key element of effective teaching practices (Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor, & Schellinger, 2011; Hamre & Pianta, 2005).",
"Throughout schooling, students who are more motivated and connected to teachers and peers demonstrate positive trajectories of development in both social and academic domains (e.g. Roorda, Koomen, Spilt, & Oort, 2011).",
"- Students’ learning and development are contingent on the opportunities adults provide through instructional support to express existing skills and scaffold more complex skills (Davis & Miyake, 2004; Vygotsky, 1991).",
"The development of metacognitive skills, or the awareness and understanding of one's thinking process, is critical to children's academic development (Veenman, Kok, & Blote, 2005).",
"This literature highlights the distinction between simply learning and gaining “usable knowledge,” which is built upon learning how facts are interconnected, organized and conditioned upon one another.",
"Teachers who use strategies that focus students on higher-order thinking skills; give consistent, timely and process-oriented feedback (Hattie & Timperley, 2007) and work to extend students' language skills tend to have students who make greater achievement gains (Hamre & Pianta, 2005).",
"The CIESL-study focuses on general instructional support because these are the interactions that can be assessed most consistently across large numbers of classrooms.",
"Numerous studies link these types of instructional interactions to students’ academic learning (Allen et al. 2013).",
"Although much knowledge exists about these key dimensions of the learning environment, little is known about how teachers’ ability to provide high-quality classroom organization, emotional support and instructional support are associated with their perception of how organizational factors promote or inhibit the implementation of research-based knowledge in real-life settings.",
"Moreover, knowledge about how the quality of these implementation processes is related to different student outcomes is scares.",
"Implementation",
"Factors related to the implementation of research-based knowledge in practice ()",
"Implementing knowledge in practice is not a mechanical issue.",
"This process requires an understanding of what is expected, a reflection on how new knowledge adds to or challenges one’s present ways of working and the ability to practice these new ways of working (Fullan, 2007).",
"Knowledge cannot be simply “transmitted” to teachers and thus improve their actions.",
"Thus, implementation is the “bridging process” between research-based knowledge and its impact on student outcomes (Domitrovich et al. 2008).",
"Moreover, schools are dynamic, multilevel systems with numerous factors that can influence teachers’ implementation of new knowledge (Dooris & Barry, 2013).",
"Effective teaching is not an activity that can be performed by single teachers in isolation.",
"Teaching also includes professional activities at the school level, such as collaboration or building professional learning communities.",
"These activities shape the learning environment at the school level (e.g., school climate, collective culture and leadership) and thus, directly and indirectly via classroom processes, affect student learning.",
"To improve the learning environment in schools, the implementation process should involve both the individual teacher and the organization (Stoll, 2009).",
"The joint effort among staff that is needed requires leadership of the process of implementation and collaboration.",
"However, the effects of leadership on student outcomes are indirect, arising through organizational processes, rather than direct (Muijs, 2011).",
"The need for organizational capacity",
"Teachers in schools lacking an organizational capacity to change are expected to experience difficulties implementing knowledge of all types (Gottfredson & Gottfredson, 2007).",
"Ultimately, research knowledge is unlikely to have much practical utility or to gain widespread impact on teaching unless it is effectively implemented in real-life settings (Greenberg, Domitrovich, Graczyk, & Zins, 2005).",
"Dunst and Trivette (2012) underscore the importance of teachers being actively involved in training and supported by coaches to achieve the best learning outcomes.",
"Accordingly, one may expect that interventions including active training in mastering new teaching skills will result in the best teacher learning outcomes.",
"Addressing both classroom and school organization",
"A growing body of research in the field of school improvement indicates that collective efforts have the greatest impact on improving how schools and teachers implement change, that is, implement knowledge in practice (e.g. Bakkenes, Vermunt & Wubbels, 2010; Blossing & Ertesvåg, 2011; Stoll, 2009).",
"Thus, in the CIESL-project, we consider both organizational and classroom aspects to obtain insight into which factors are important for teachers’ successful implementation of knowledge on classroom interaction.",
"There is increasing recognition that the effective implementation of interventions influences student outcome (Durlak, et al., 2011) and that problems encountered during implementation can limit the benefits that participants might derive from change processes.",
"Vermunt (2011; 2014) argue that student learning and teacher learning are partly parallel phenomena and are linked.",
"Furthermore, school and leadership factors have been shown to influence changes in students’ academic outcomes via their effects on teachers and teaching quality and on promoting a favorable school climate and a culture that emphasizes high expectations and academic outcomes as well as promoting affective and behavioral outcomes (Sammons, Gu, Day, & Ko, 2011).",
"Text: professor Sigrun K. Ertesvåg",
"References",
"Allen, J., Gregory, A., Mikami, A., Lun J., Hamre, B. & Pianta, R. (2013) Observations of Effective Teacher-Student Interactions in Secondary School Classrooms: Predicting Student Achievement With Classroom Assessment Scoring System-Secondary.",
"School Psychology Review.",
"Bakkenes, I. Vermun, J.D. & Wubbels, T.(2010) Teacher learning in the context of educational innovation: Learning activities and learning outcomes of experiences teachers.",
"Learning and Instruction.",
"Blossing, U., & Ertesvåg, S. K. (2011).",
"A social versus an individual learning perspective on school improvement work Educational Inquiry, 2(1), 153–171.",
"Davis, E. A., & Miyake, N. (2004).",
"Explorations of Scaffolding in Complex Classroom Systems.",
"Journal of the Learning Sciences, 13(3), 265–272.",
"Domitrovich, C. E., Bradshaw, C. P., Poduska, J. M., Hoagwood, K., Buckley, J. A., Olin, S., & Ialongo, N. S. (2008).",
"Maximizing the Implemenation Quality of Evidence-Based Preventive Interventions in Schools: A Conceptual Framework.",
"Advances in School Mental Health Promotion, 1(3), 6–28.",
"Dooris, M. & Barry,M.M. (2013) Overview of implementation in health promoting settings.",
"In: O. Samdal & L. Rowling (2013) The implementation of health promoting schools (pp 15–33).",
"London: Routhledge.",
"Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011).",
"The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions.",
"Child Development, 82(1), 405–432.",
"Dunst, C.J. & Trivette, C.M. (2012) Meta-Analysis of Implementation Practice Research.",
"In: B. Kelly & D.N. Perkins (Eds) Handbook of implementation science for psychology in education.",
"Cambridge, Cambridge University Press, pp.68–91",
"Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006).",
"Classroom Management as a Field of Inquiry Handbook of classroom management.",
"The New Meaning of Educational Change (4th ed.).",
"New York Routledge.",
"Teacher College Press.",
"Gottfredson, G.",
"D & Gottfredsson, D.C. (2007) School violence.",
"In Fannery, D.J., Cazsonyi, A.T. & Walsman, W.",
"D: The Cambridge Handbook of Violent Behavior and Aggression.",
"Cambrigde: Cambrigde University Press.",
"Greenberg, M. T., Domitrovich, C. E., Graczyk, P. A., & Zins, J. E. (2005).",
"The Study of Implemenation in School-Based Preventive Interventions: Theory, Research, and Practice: U.",
"S: Department of Health and Human Services, Substance Abuse and Mental Health Services Administration, Centre for Mental Health Services.",
"Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2005).",
"Can instructional and emotional support in the first grade classroom make a difference for children at risk of school failure?",
"Child development, 76(5), 949–967.",
"Hattie, J., & Timperley, H. (2007).",
"The power of feedback.",
"Review of educational research, 77(1), 81-112",
"Leadership and Organisational Performance: From Research to Prescription?",
"International Journal of Educational Management, 25(1), 45–60.",
"Pianta, R. C., Hamre, B. K. & Mintz, S.(2012).",
"Classroom Assessment Scoring System – Secondary.",
"Charlotteville, VA: Teachstone.",
"Roorda, K. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011).",
"The influence of teacher-student relationships on student's school engagement and achievement: A meta-analytic approach.",
"Review of Educational Research, 81(4), 493–529.",
"Schleicher, A. (2011).",
"Lessons from the World on Effective Teaching and Learning Environments.",
"Journal of Teacher Education, 62(2), 202–221.",
"Capacity Building for School Improvement or Creating Capacity for Learning?",
"A Changing Landscape.",
"Journal of educational change, 10, 115–127.",
"Vermunt, J. (2011) Patterns in student learning and teaher learning.",
"Similarities and differences.",
"In: S.",
"Reyner & E.",
"Cols (Eds.)",
"Style Differences in Cognition, Learning, and Management: Theory, research, and practice.",
"New York: Routledge.pp.173–187.",
"Vermunt, J.",
"D: (2014) Teacher Learning and Professional Development.",
"In Krolak-Schwerdt, Glock, S. & Böhmer, M. (Eds.)",
"Teachers’ Professional Development.",
"Assessment, Treaining and Learning.",
"Assessment, Treaining and Learning.",
"Rotherdam: Sense Publishers.",
"Vygotsky, L. S. (1991).",
"Genesis of the higher mental functions Learning to think (pp. 32–41).",
"Florence, KY: Taylor & Frances/Routledge; US.",
"An International Perspective on Classroom Management: What Should Prospective Teachers Learn?",
"Teaching Education, 22(2), 113–131."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"3.4",
"3.5",
"3.6",
"3.7",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"5.3",
"5.4",
"5.5",
"5.6",
"5.7",
"5.8",
"5.9",
"5.10",
"6.1",
"6.2",
"6.3",
"6.4",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"8.4",
"8.5",
"8.6",
"8.7",
"8.8",
"8.9",
"8.10",
"8.11",
"9.1",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"10.5",
"10.6",
"11.1",
"11.2",
"11.3",
"12.1",
"12.2",
"12.3",
"13.1",
"13.2",
"13.3",
"13.4",
"13.5",
"13.6",
"14.1",
"14.2",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"16.3",
"16.4",
"17.1",
"17.2",
"17.3",
"17.4",
"18.1",
"18.2",
"18.3",
"18.4",
"18.5",
"18.6",
"19.1",
"19.2",
"19.3",
"19.4",
"19.5",
"19.6",
"19.7",
"19.8",
"20.1",
"20.2",
"20.3",
"20.4",
"20.5",
"20.6",
"21.1",
"21.2",
"21.3",
"21.4",
"21.5",
"21.6",
"21.7",
"21.8",
"22.1",
"22.2",
"22.3",
"22.4",
"23.1",
"23.2",
"23.3",
"23.4",
"23.5",
"23.6",
"24.1",
"24.2",
"24.3",
"25.1",
"25.2",
"25.3",
"25.4",
"25.5",
"26.1",
"26.2",
"26.3",
"27.1",
"27.2",
"27.3",
"28.1",
"28.2",
"28.3",
"29.1",
"29.2",
"29.3",
"29.4"
],
"sentences": [
"Emosjonell støtte er eit av områda som inngår i det teoretiske rammeverket for interaksjon mellom lærarar og elevar «Teaching through interaction» (TTI) (Hamre, Pianta & Downer, Deconster, Jones et al., 2013; Pianta, Hamre & Allen, 2012; Westergård, Ertesvåg & Rafaelsen, 2018) saman med områda klasseromsorganisering og læringsstøtte.",
"Observasjonsverktøyet Classroom Assessment Scoring System Secondary (CLASS-S) (Pianta, Hamre & Mintz, 2012) som er nytta i CIESL-studien er ei operasjonalisering av TTI, og kartlegg såleis kvaliteten på klasseromsinteraksjonen.",
"Emosjonell støtte frå læraren kan vere avgjerande for elevane sitt læringsutbytte både sosialt og fagleg (Allen et al. 2013; Pianta, 2016).",
"Det er òg klare indikasjonar på at det er særleg viktig for elevar som står i fare for å utvikle ulike vanskar og som strevar med skulearbeidet (Pianta, 2016; Murrey & Pianta, 2007).",
"Lærarar som er dyktige til å støtte elevane emosjonelt er dyktige til å skape positive læringsklima, bygge relasjonar til elevane og mellom elevane, og er sensitive for elevane sine faglege og sosiale utfordringar.",
"Samstundes er det også innanfor emosjonell støtte områder der det er rom for vidareutvikling.",
"Verdsetting av elevane si livsverd eit tredje område innanfor emosjonell støtte, og her visar resultata frå observasjonsstudien i CIESL at interaksjonen mellom lærarar og elevar vert skåra lågare enn dei to andre områda innan emosjonell støtte; positivt klima og lærarsensitivitet.",
"På ein skala frå 1-7 vert interaksjonen mellom lærarar og elevar innan dette området skåra meir enn eit skårepoeng lågare i gjennomsnitt enn dei to andre dimensjonane (Westergård et al., 2018).",
"Her samanfell dei norske resultata med tendensen i resultat både frå USA (Allen et al., 2013; Bell et al., 2012) og Finland (Virtanen et al., 2017).",
"Sjølv om ein ikkje skal overdramatisere implikasjonane av skilnaden i skårepoeng, er dette eit område for utvikling, og som med relativt liten innsats kan gi stort utbytte, ikkje berre i norske skular.",
"Men kva inneber det å verdsette elevane si livsverd, og kvifor er det så viktig?",
"Tar elevane sitt perspektiv",
"Lærarar som gir elevane emosjonell støtte tar omsyn til elevane sitt perspektiv og verdset slik deira livsverd (Pianta, Hamre & Allen, 2012).",
"Dei vektlegg betydninga av å kjenne seg vel, trygg, respektert, akseptert og verdsett.",
"Lærarar tek elevane sitt perspektiv og viser genuin interesse for korleis elevane ser på verda kring seg.",
"Lærarar som støttar elevane sitt behov for autonomi og medråderett er avgjerande for å utvikle læringsmiljø som engasjerer ungdom i læringsaktiviteten (Hafen et al., 2012).",
"Autonomistøtte har vore vektlagt som heilt sentral for utvikling hos ungdomar (McElhaney, Allen, Stephenson, & Hare, 2009).",
"Dette inneber mellom anna å gi elevane meiningsfulle val innanfor ramma av timen, noko som aukar elevengasjementet (Allen, Kuperminc, Philliber, & Herre, 1994).",
"Likeeins aukar elevengasjementet når elevar får høve til å ta leiarskap.",
"Tek ein ikkje omsyn til elevane sitt behov for autonomi, samstundes som læraren utøver for stor grad av kontroll har det vist redusert læring hos elevane (Eccles, Wigfield, & Schiefele, 1998).",
"Kontroll er ikkje her å forstå i streng forstand, men kan til dømes vere at læraren står for det meste av snakkinga i timen og slik kontrollerer aktiviteten.",
"Elevane kjem knapt til orde og vert ikkje høyrt om tankar og meiningar og har lite høve til å ta leiarskap i læringsaktiviteten.",
"Lærar-elev interaksjon der eleven kjenner seg verdsett i seg sjølv, med eigne tankar og meiningar, aukar motivasjonen for å lære og prestere (Hafen et al., 2015).",
"Mangelfull verdsetting av elevane si livsverd reduserer slik elevane si utvikling.",
"I tillegg er det viktig å knyte fagstoffet til elevane si livsverd ved å nytte situasjonar som er kjende for elevane.",
"Kort sagt handlar det om å verdsette elevane si livsverd, om å vise elevane respekt, knyte undervisninga til hendingar og situasjonar som elevane kjenner seg igjen i, og gi elevane høve til å ta leiarskap.",
"Døme på autonomistøtte og leiarskap",
"Ein del av å verdsette elevane sitt perspektiv er å gi elevane høve til å vere så autonome som mogleg innan ein gitt aktivitet, ved at dei opplever medråderett og samhandlar meiningsfullt med kvarandre, til dømes ved å dele idear og refleksjonar.",
"Når elevane arbeider i grupper kan læraren til dømes ta rolla som observatør og gi elevane høve til å samhandle fritt.",
"Tar læraren observatørrolla, kan aktiviteten vere vellykka dersom elevane snakkar opent med kvarandre og utvekslar tankar og idear kring temaet dei arbeider med.",
"Diskusjonen er prega av «gi og ta» mellom elevane utan at læraren er ein direkte aktør.",
"Læraren tar ikkje over styringa av aktiviteten eller vert ein aktiv deltakar ved at elevane snakkar med/til læraren.",
"Lærarar som verdset elevane si verd lar elevane posisjonere seg som dei sjølv vil, for å tydeleg gi uttrykk for at han/ho verdset preferansane, tankane og ideane deira.",
"Desse effektive strategiane er døme på korleis elevane kan få høve til å ta ansvar for eiga læring, og for leiarskap for eit læringsfellesskap i klasseromet.",
"I tilfelle der elevane har spora av, eller kan ha nytte av bidrag frå læraren for å forstå lærestoffe meir i djupna har læraren ei rolle som tilretteleggar.",
"Meiningsfulle gruppeaktivitetar gir elevane høve til å dele idear kring temaet med kvarandre.",
"Læraren oppmuntrar elevane til å dele tankar, idear og refleksjonar.",
"Læraren er heile tida fleksibel og merksam på elevane sine responsar og nyttar responsane i undervisninga.",
"Gi fagstoffet relevans for elevane",
"I gjennomgang av videoopptaka av lærarar og elevar som deltek i CIESL har vi merka oss at det er sjeldan at fagstoffet vert tydeleg knytt til hendingar, situasjonar, tema og liknande som elevane kjenner igjen og kan relatere fagstoffet til.",
"Det skjer, men er ofte ikkje ein systematisk del av undervisninga.",
"I nokre tilfelle ser vi at fagstollet er relatert til døme og situasjonar, men då knytt til læraren si livsverd, ikkje elevane sin.",
"Truleg handlar dette om å verte meir medviten på betydninga av å utnytte elevane si livsverd i læringssituasjonane, og kanskje handlar det berre om å tenkje igjennom kva som kan gi relevans for elevane.",
"Eit døme kan vere læraren som i engelsk utnyttar elevane si interesse for dataspel og erfaring med å kommunisere med andre i spelverda på engelsk.",
"Her kan læraren òg nytte høve til, på ulike måtar igjennom læringsøkta, å snakke om nytten ein har av det aktuelle temaet, at eit stort og rikt ordforråd kan vere nyttig når ein spelar med andre på nett, og utbytte ein kan ha av å meistre engelsk på høgt nivå i spelverda og andre områder i livet.",
"Eit anna døme er læraren som i arbeid med samfunnsfag nyttar eit føreståande stortings- eller kommuneval, for å aktualisere val og røysterett som grunnleggande i demokrati ved å knyte temaet til noko elevane vil ha kjennskap til frå media.",
"Men først når læraren òg spør om kven dei ville stemt på, om dei hadde stemmerett, og kvifor, vert lærestoffet eksplisitt knytt til elevane si livsverd.",
"Det er ikkje tilstrekkeleg å snakke om valet, det er samfunnsrelevant, men ikkje nødvendigvis relevant for elevane sjølv.",
"Eit tredje døme på korleis ein som lærar kan gjere fagstoffet relevant for elevane kan vere når læraren presentere læringsmåla og temaet for timen.",
"For å relatere læringsmåla til elevane si verd, kan læraren utfordre elevane til å drøfte, to og to, eller i grupper, korleis dette temaet har relevans for dei, og på kva måte kunnskap rundt dette temaet kan vere nyttig for dei sjølve.",
"På den måten kan ein skape eit høgare engasjement hos elevane ved at elevane er motiverte og ser betydinga av å fordjupe seg i det nye fagstoffet, utover at dei skal kunne det til neste prøve.",
"Døma det er vist til over er nettopp det, dømer.",
"Samstundes er det ikkje berre eit spørsmål om læraren nyttar denne type tilnærming til undervisninga eller ikkje.",
"Det er òg eit spørsmål om konteksten det føregår i, om det er målretta og kor systematisk det vert nytta.",
"Pianta (2016) argumenterer for at kvaliteten, i dette tilfelle kombinasjon av kva ein gjer, kor ofte, når og kor målretta, må over eit visst nivå eller terskel, for at det skal fremme læring hos elevane.",
"Viss undervisninga ikkje er over denne terskelen, hjelp det ikkje at læraren «gjer det rette», når det ikkje er ofte nok, systematisk nok, medvite nok og tilstrekkeleg målretta.",
"Då kan læraren gjer mykje som er rett utan at det fremmar læring hos elevane, eller i alle fall ikkje utnyttar elevane sitt fulle læringspotensiale.",
"Tekst: Professor Sigrun K.",
"Ertesvåg og forskingsassistent Åse Lill Byrkjedal Ur",
"Referanser",
"Allen, J.",
"P., Kuperminc, G., Philliber, S., & Herre, K. (1994).",
"Programmatic prevention of adolescent problem behaviors: The role of autonomy, relatedness, and volunteer service in the Teen Outreach Program. .",
"American Journal of Community Psychology, 22, 617-638.",
"Allen, J.",
"P., Gregory, A., Mikami, A., Lun, J., Hamre, B. & Pianta, R. (2013).",
"Observations of effective teacher-student interactions in secondary school classrooms: Predicting student achievement with the classroom assessment scoring system-secondary.",
"School Psychology Review, 42(1), 76-98.",
"Bell, C.",
"A., Gitomer, D.",
"H., Mccaffrey, D.",
"F., Hamre, B.",
"K., Pianta, R.",
"An argument approach to observation protocol validity.",
"Eccles, J.",
"S., Wigfield, A., & Schiefele, U. (1998).",
"Motivation to succeed.",
"In (Series Ed.) & N.",
"Eisenberg (Vol.",
"Ed.), In N.",
"Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology (5th ed., Vol.",
"New York: John Wiley.",
"Hafen, C.",
"A., Allen, J.",
"P., Mikami, A.",
"Y., Gregory, A., Hamre, B.",
"K. & Pianta, R.",
"The pivotal role of adolescent autonomy in secondary school classrooms.",
"Hafen, C.",
"A., Hamre, B.",
"K., Allen, J.",
"P., Bell, C.",
"A., Gitomer, D.",
"H., & Pianta, R.",
"Teaching through interactions in secondary school classrooms: Revisiting the factor structure and practical application of the classroom assessment scoring system-secondary.",
"The Journal of Early Adolescence, 35(5-6), 651-680.",
"Hamre, B.",
"K., Pianta, R.",
"C., Downer, J.",
"T., Decoster, J., Jones, S., Brown, J., Cappella, E, Kaefer, T. (2013) Teaching through interactions: testing a developmental framework of effective",
"McElhaney, K.",
"B., Allen, J.",
"P., Stephenson, J.",
"C., & Hare, A.",
"Attachment and autonomy during adolescence Handbook of adolescent psychology: Individual bases of adolescent development , Vol 1, 3rd ed (pp. 358-403).",
"Hoboken, NJ: John Wiley & Sons Inc; US.",
"Murray, C., & Pianta, R.C. (2007).",
"The Importance of Teacher-Student Relationships for Adolescents with High Incidence Disabilities.",
"Theory into practice, 46(2), 105-112.",
"Classroom processes and teacher-student interaction: Integrations with a developmental psyhopatological perseptive.",
"In Cicetti, D. (Eds) Developmental psychopathology.",
"Risk, recilience and intervention 3rd ed.",
"Volum 4.",
"Holboken, NJ: Wiley, 770-814.",
"Pianta, R., Hamre, B. & Allen, J. (2012).",
"Teacher-student relationships and engagement: Conceptualizing, measuring, and improving the capacity of classroom interactions Handbook of research on student engagement.",
"New York: Springer Science.",
"Pianta, R., Hamre, B. & Mintz, S. (2012).",
"Secondary class: Classroom assessment scoring system.",
"Charlottesville, Virginia: University of Virginia.",
"Virtanen, T., Pakarinen, E., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., Siekkinen, M. & Nurmi, J.-E. (2017).",
"A validation study of classroom assessment scoring system–secondary in the finnish school context.",
"The Journal of Early Adolescence, 0272431617699944.",
"Westergård, E., Ertesvåg, S.",
"K. & Rafaelsen, F. (2018).",
"A preliminary validity of the classroom assessment scoring system in norwegian lower-secondary schools.",
"Scandinavian Journal of Educational Research, 1-19."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.2"
],
"tgt": [
"3.1"
],
"aligner-score": 0.21236400306224823,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9711999893188477
},
{
"src": [
"3.2"
],
"tgt": [
"3.5"
],
"aligner-score": 0.3159320056438446,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8632000088691711
},
{
"src": [
"18.1"
],
"tgt": [
"14.1"
],
"aligner-score": 0.6906070113182068,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9521999955177307
},
{
"src": [
"20.1"
],
"tgt": [
"16.4",
"17.1",
"17.2"
],
"aligner-score": 0.6248589754104614,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8320000171661377
},
{
"src": [
"22.1"
],
"tgt": [
"19.2"
],
"aligner-score": 0.5557420253753662,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.7127000093460083
},
{
"src": [
"23.3"
],
"tgt": [
"21.8"
],
"aligner-score": 0.23893199861049652,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.5849000215530396
},
{
"src": [
"24.1"
],
"tgt": [
"22.2",
"22.3",
"22.4"
],
"aligner-score": 0.3844259977340698,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.7822999954223633
},
{
"src": [
"28.1"
],
"tgt": [
"24.1"
],
"aligner-score": 0.5230129957199097,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.6830999851226807
},
{
"src": [
"30.2"
],
"tgt": [
"25.2"
],
"aligner-score": 0.3111889958381653,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8529999852180481
},
{
"src": [
"32.1"
],
"tgt": [
"26.1"
],
"aligner-score": 0.6416890025138855,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.6414999961853027
},
{
"src": [
"35.1"
],
"tgt": [
"27.1"
],
"aligner-score": 0.8072360157966614,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.6647999882698059
},
{
"src": [
"35.2"
],
"tgt": [
"27.2"
],
"aligner-score": 0.4227850139141083,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.7762999534606934
},
{
"src": [
"38.3"
],
"tgt": [
"28.3"
],
"aligner-score": 0.2357800006866455,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.6563999652862549
},
{
"src": [
"39.3"
],
"tgt": [
"29.1"
],
"aligner-score": 0.31708401441574097,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8878999948501587
},
{
"src": [
"41.1"
],
"tgt": [
"29.2"
],
"aligner-score": 0.33034399151802063,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.6735000014305115
}
] |
69d27bdc61564a03a813602f566117ea_1.xml
|
001fa25c9fcc7a466852245e9efe6746_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"1.3",
"1.4",
"2.1",
"2.2",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2"
],
"sentences": [
"Russian authorities Tuesday released Dennis Christensen, a Danish citizen and Jehovah’s Witness, from prison.",
"According to a statement made by the Jehovah’s Witnesses in Russia organization, Christensen was arrested in May 2017 and was the first Jehovah’s Witness arrested as part of the Russian government’s crackdown on the religious sect.",
"The organization said riot police “invaded the worship building of Jehovah’s Witnesses.",
"The believer [Christensen] was handcuffed and accused of organizing the activities of a religious organization banned by the court.”",
"In 2019, a Russian court sentenced Christensen to six years in prison for violating laws concerning the practice of “extremist” religions.",
"The European Union sharply criticized Christensen’s sentence, saying:",
"Jehovah’s Witnesses, as with all other religious groups, must be able to peacefully enjoy freedom of assembly without interference, as guaranteed by the Constitution of the Russian Federation, as well as by Russia’s international commitments and international human rights standards.",
"Because Christensen was detained prior to his trial, he spent nearly five years behind bars.",
"The Jehovah’s Witnesses in Russian organization told the Moscow Times that it expects Christensen to be deported and arrive in Denmark on Wednesday.",
"Jehovah’s Witnesses in Russia praised the decision to mitigate Christensen’s sentence.",
"However, there is still fear of religious persecution for Jehovah’s Witnesses in Russia, and prosecutor’s continue to charge people for practicing the religion."
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"10.2",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"15.1",
"16.1",
"16.2",
"16.3",
"17.1",
"18.1",
"19.1",
"20.1",
"21.1",
"21.2",
"22.1",
"22.2",
"23.1",
"24.1",
"24.2",
"25.1",
"26.1",
"27.1",
"28.1"
],
"sentences": [
"I brevet, som var stila direkte til guten, blir han invitert til å lære meir om det omstridde trussamfunnet og ta kontakt.",
"– Ring meg gjerne på mobil / SMS dersom du synest noko av dette er interessant, skriv eit medlem av Jehovas vitne i brevet til guten.",
"16-åringen bur i Buskerud.",
"Dei hevda også at dei hadde ringt han utan å få svar.",
"– Sonen min er autist, heldigvis opnar han ikkje posten sin sjølv.",
"Eg opnar alltid posten hans, han følgjer ikkje opp posten sin sjølv, fortel mor hans til NRK.",
"Blei overraska",
"Ho er både oppgitt og sint på Jehovas vitne for at dei tar direkte kontakt med den mindreårige sonen hennar på denne måten.",
"– Eg trur at det er mange som ikkje heilt forstår kva dette går ut på, og som blir med på noko dei ikkje burde bli med på, fortel mora.",
"Ho ber om å få vere anonym av omsyn til sonen.",
"– Eg blei veldig overraska over å finne eit handskrive brev til han med beskjed om at dei hadde prøvd å ringe.",
"Det har dei ikkje gjort.",
"Kasta ikkje brevet",
"Det er ikkje første gong at folk reagerer på Jehovas vitne sine rekrutteringsmetodar.",
"Den gongen la dei seg flate og tok sjølvkritikk.",
"Mora til den 16 år gamle autistiske guten i Buskerud vurderte om ho berre skulle kaste brevet han fekk.",
"Men sidan brevet var signert og det var skrive eit telefonnummer, så ringde ho.",
"– Eg sa til dei at eg ikkje vil ha slike brev i posten.",
"Her hos oss er vi opne for både fargar, tru og alle slags legningar.",
"Dette krasja veldig med det vi trur på, seier kvinna.",
"Vil ikkje ha kontakt",
"Mora til 16-åringen fortel at den som tok telefonen hos Jehovas vitne, hevda at meinigheita brukar skattelistene for å finne ut kven dei skal sende brev til.",
"– Sonen min har inga inntekt og er sjølvsagt ikkje på skattelistene, kommenterer ho tørt.",
"No vil ho at Jehovas vitne ikkje kontaktar dei igjen.",
"– Hadde vi ønska kontakt med Jehovas, så hadde eg tatt kontakt.",
"Det dei gjorde her gagnar dei ikkje.",
"NRK har gjort fleire forsøk på å få tak i personen som har signert brevet.",
"Vedkomande har lese meldingane vi har sendt, men ønskjer ikkje å seie noko.",
"Svar frå Danmark",
"Vi har også snakka med kontaktpersonen for den aktuelle meinigheita.",
"Han syner vidare til Jehovas vitne sitt hovudkontor for Skandinavia i Danmark.",
"Dei svarar på e-post:",
"– Vi kjenner ikkje til det spesifikke tilfellet som du nemner, men om vi har fornærma eller bekymra nokon ved forkynninga vår ønskjer vi å be om unnskyldning for dette.",
"Det skriv kommunikasjonsrådgjevar Fabian Fond.",
"Nedanfor kan du lese heile svaret frå Jehovas vitne."
]
}
|
[
{
"src": [
"1.3"
],
"tgt": [
"12.1"
],
"aligner-score": 0.23674599826335907,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.9180999994277954
}
] |
7d678a22e4139e3c6dc4ab1a26e85898_1.xml
|
00203bea112b04cf5807564403ce6d37_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"1.2",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"3.4",
"3.5",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1"
],
"sentences": [
"When you take up work in Denmark, you must pay tax on your income.",
"Exactly how much you must pay will depend on how much you earn and the tax deductions and allowances you are entitled to.",
"You can apply for a tax card in three ways (Please note that if you have come to Denmark to study, you can just call us on (+45) 72 22 27 80):",
"If you have completed the form in full and attached or enclosed the documents required, we will create a preliminary income assessment (forskudsopgørelse) and a tax card for you.",
"The tax card is part of your preliminary income assessment.",
"You can see your tax card on the first page of the preliminary income assessment.",
"The tax card contains information about your withholding rate, your monthly tax-free allowances and deductions.",
"We will send your tax card directly to your employer.",
"You can also apply for a tax card at one of the International Citizen Service Centres.",
"You will then need to bring:",
"You may complete the form beforehand or at the ICS centre",
"- ID with photo, such as a passport or ID card",
"- Marriage certificate if you are married (family certificate if you are a Swedish citizen)",
"- Work permit if you are a citizen from outside the EU, outside Switzerland or outside the Nordic countries",
"- Employment contract (signed by your employer)",
"For further information, please see",
"Preliminary income assessment and tax card",
"Deductions and allowances"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"3.2",
"3.3",
"4.1",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1"
],
"sentences": [
"Du kan sjå kva for arbeidsgivarar som har henta skattekortet ditt.",
"Kven kan hente skattekortet",
"Ein arbeidsgivar kan berre hente skattekort for personar dei skal betale ut trekkpliktige ytingar til.",
"Det vil seie personar som dei betaler lønn, pensjon eller andre trekkpliktige ytingar til.",
"Arbeidsgivar hentar skattekortet ditt direkte frå Skatteetaten.",
"Kva arbeidsgivar får vite",
"Skattekortet inneheld berre informasjon som arbeidsgivarane dine treng for å trekkje riktig skatt:",
"- nummeret på trekktabellen og/eller prosenttrekk",
"- kommunenummer",
"Arbeidsgivar får ikkje vite kva du forventar å tene eller andre opplysningar om deg og økonomien din.",
"Kva arbeidsgivar har sendt inn",
"Du kan kontrollere kva arbeidsgivar har rapportert inn om arbeidsforhold og lønnsopplysningar så langt i år.",
"Fleire arbeidsgivarar",
"Viss du har fleire arbeidsgivarar/pensjonsutbetalarar må du passe på at hovudarbeidsgivar/-pensjonsutbetalar (der du har høgast inntekt) nyttar tabelltrekk, medan dei andre nyttar prosentrekk.",
"Tidlegare arbeidsgivar",
"Dersom ein arbeidsgivar du ikkje jobbar for i år, eller jobba for i fjor, har henta skattekortet ditt, kan du be denne arbeidsgivaren om å fjerne deg frå lista over kva for skattekort dei hentar inn."
]
}
|
[
{
"src": [
"3.3"
],
"tgt": [
"1.1"
],
"aligner-score": 0.3356879949569702,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9509999752044678
},
{
"src": [
"3.5"
],
"tgt": [
"3.3"
],
"aligner-score": 0.36927399039268494,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9779000282287598
}
] |
7a239da1124f54fd9d718b3026275d75_1.xml
|
0020e569b47a20de589808c99b9bf41e_1.xml
|
en-no
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"9.1",
"10.1",
"11.1",
"12.1",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"15.1",
"15.2",
"16.1",
"17.1"
],
"sentences": [
"- Denne hending er over.",
"Animation Volda Festival Day 1",
"Day one of our annual Animation Volda Festival!",
"After a weird year, we are ready to have some fun!",
"We have a chill program planned for you:",
"Opening Ceremony",
"Student Film 1",
"Animated Shorts 1",
"Seminar with director Francois Vogel",
"Animated Shorts 2",
"18+ program 1",
"finally a party!",
"Follow along for any changes that can be made to the program!",
"There will be food and drinks available.",
"And Geiranger Bakery will be selling a little something there too!",
"Tickets will be available online on Tikkio.no Monday the 28th of September.",
"We will only be selling tickets online!!!",
"Lastly, remember that we want everyone to be healthy so don’t come if you are sick and keep a distance from those around you!",
"https://www.facebook.com/events/434352887525410/"
]
}
|
{
"ids": [
"1.1",
"2.1",
"3.1",
"4.1",
"4.2",
"5.1",
"5.2",
"6.1",
"7.1",
"8.1",
"8.2",
"8.3",
"9.1",
"10.1",
"10.2",
"10.3",
"10.4",
"11.1",
"11.2",
"12.1",
"12.2",
"12.3",
"12.4",
"13.1",
"14.1",
"14.2",
"15.1",
"15.2",
"15.3",
"16.1",
"16.2",
"16.3",
"16.4",
"17.1",
"18.1",
"18.2",
"18.3",
"19.1",
"19.2",
"19.3",
"19.4",
"20.1",
"20.2",
"20.3",
"20.4",
"20.5",
"20.6",
"21.1",
"22.1",
"23.1",
"23.2",
"23.3",
"24.1",
"25.1",
"25.2",
"26.1",
"27.1",
"27.2",
"27.3",
"27.4",
"28.1",
"29.1",
"29.2",
"29.3",
"30.1",
"31.1",
"31.2",
"31.3",
"32.1",
"33.1",
"33.2",
"33.3",
"33.4",
"33.5",
"33.6",
"34.1",
"34.2",
"34.3",
"34.4",
"34.5",
"34.6",
"35.1",
"35.2",
"35.3",
"35.4",
"36.1",
"36.2",
"36.3",
"36.4",
"37.1",
"37.2",
"37.3",
"37.4",
"37.5",
"38.1",
"39.1",
"40.1",
"40.2",
"41.1",
"42.1",
"42.2",
"42.3",
"42.4",
"43.1",
"43.2",
"43.3",
"43.4",
"43.5",
"44.1",
"45.1",
"46.1",
"47.1",
"48.1",
"49.1",
"49.2",
"49.3",
"49.4",
"49.5",
"49.6",
"50.1",
"51.1",
"51.2",
"52.1",
"53.1",
"53.2",
"53.3",
"53.4",
"54.1",
"55.1",
"56.1",
"57.1",
"58.1",
"59.1",
"60.1",
"61.1",
"61.2",
"62.1",
"63.1",
"64.1",
"65.1",
"65.2",
"65.3",
"65.4",
"65.5",
"65.6",
"65.7",
"66.1",
"67.1",
"67.2",
"67.3",
"67.4"
],
"sentences": [
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"2 hendingar,",
"Volda Husflidslag har treff kvar onsdag utanom feriar frå 18-21 I Smithsgate 1.",
"Alle er velkomne, det er mange med mykje kunnskap til stades om man lurer på noko eller vil lære nye kunstar!",
"Då er vi klare for hausten si første samling av DAMER I BYEN VOLDA - ein tverrkyrkjeleg arena for deg som er truande, tvilande eller berre nysgjerrig.",
"Det er godt å endeleg kunne møtast etter ein lang coronapause, og kva er vel betre då enn å få høyre på ei levande engasjert og positiv dame? […]",
"2 hendingar,",
"Lyst å vere ilag ein torsdagformiddag og strikke/hekle ilag?så kom då vel 😊 Eg set på kanna, og har noko godt å bite i attåt ❤ Her skal det vere hyggelig stemning, og vi presentera nyheite 🥰 Alle frammøtte får eit lodd, og muligheit til å vere med på å vinne ein gevinst 😊 Håpa […]",
"Forsøket med TorsdagsJazz vart ein suksess!",
"Mange møtte opp, og stemninga var høg på det første av tre slike arrangement i haust.",
"Neste artist ut i denne rekkja er Dagny Anna Måløy Johnsen - ein av våre lokale, vokale gøymde skattar; Ho har sunge i skjul i heile sitt liv, men no i moden alder […]",
"3 hendingar,",
"Day one of our annual Animation Volda Festival!",
"After a weird year, we are ready to have some fun!",
"We have a chill program planned for you: Opening Ceremony Student Film 1 Animated Shorts 1 Seminar with director Francois Vogel Animated Shorts 2 18+ program 1 finally a party!",
"Follow along for any changes that […]",
"Kom og bli med oss og ta opp poteter og å lage felles middag.",
"Come and join us to pick potatoes and make a nice dinner https://www.facebook.com/events/980477909121263/",
"Fredag 2. oktober er det igjen duket for Vin og Vinyl på Rokken!",
"Danske Emil med assistanse fra Eskild og Henrik har ansvar for å snurre plater denne kvelden.",
"Ta turen for en lugn og koselig loungestemning i storsalen.",
"ID: 18+ CC: Gratis ENG // On Friday 2th October, we again invite you to the […]",
"3 hendingar,",
"Hjartevarme tonar med Stig Ulv Stig Ulv har under koronakrisa laga ny plate.Med massevis av kanselleringer måtte Ulven foreta seg noko,og det vart det ny musikk av.På ein månad var plata klar og innspelinga vart gjort live med publikum i Ålesund.Plata har fått namnet Hjartevarme.",
"Dei som set spor, varige spor, er dei som bryt […]",
"Laurdag 3 oktober inviterer vi til tradisjonen Studentloppis.",
"Vi vil møte deg, snakke om livet, Sunnmøre, naturen, muligheitene og festivalen vår Du MÅ booke bord for å kunne selge ting under loppisen, følg denne lenka for bordbooking: https://tikkio.com/tickets/19693-xsocial-xcycle-loppemarked Første pulje 12:00-14:15 Andre pulje 14:45-17:00.",
"Alle som både selger og kjøper noko under loppisen er med […]",
"Day two of our annual Animation Volda Festival!",
"After a weird year, we are ready to have some fun!",
"We have a chill program planned for you: Animated Shorts 2 Student Films 1 Seminar with VR and stop motion animator, August Skara Student Films 2 Closing Ceremony 18+ program 2 Finally, the last party!",
"Follow […]",
"3 hendingar,",
"Vel møtt til gudsteneste i ØVM.",
"Denne søndagen er det LArs Kjetil Emblem som talar og det vert søndagsskule under talen.",
"På grunn av smittevernshensyn ber vi om påmelding via: ØVM.no https://www.facebook.com/events/1024624331342570/",
"Innkalling til kyrkjelydsmøte søndag 4.oktober kl. 12.30 (etter gudsteneste) Medlemmer med stemmerett har stemmerett.",
"Alle interesserte har talerett.",
"Sakliste Sak 06/20 Godkjenning av innkalling og sakliste, samt val av møteleiar og møtesekretær Sak 07/20 Orientering om Ørsta Frikyrkje Frå oktober vert eldsterådet i Volda Frikyrkje setteeldsteråd for Ørsta Frikyrkje.",
"Presbyteriet har på oppfordring frå Ørsta […]",
"BLÅ- Lidaveten 592moh Då var det klart for årets første XSocial_Hike!",
"Savner du å gå i fjellet?",
"Har du aldri gått i fjellet?",
"Ønsker du å oppleve meir av Volda omegn?",
"Gjennom heile året skal XSocial_Hike arrangere fotturer for alle og ein kvar.",
"I all slags vêr og i all slags klær;) Den første turen […]",
"0 hendingar,",
"1 hending,",
"Anten ein vurderer å spare i fond, eller har gjort det ei stund, er det lett å bli forvirra og usikker.",
"For å dele våre beste tips om sparing i fond inviterer vi til gratis webinar med vår spareekspert Ole-Magnus Orlien.",
"Tema for webinaret: - Kva er eigentleg aksjemarknaden? - Korleis fungerer eit fond, og […]",
"1 hending,",
"Volda Husflidslag har treff kvar onsdag utanom feriar frå 18-21 I Smithsgate 1.",
"Alle er velkomne, det er mange med mykje kunnskap til stades om man lurer på noko eller vil lære nye kunstar!",
"1 hending,",
"EM-kvalifisering med Norge mot Serbia, torsdag kl. 20:45 Norge møter Serbia i omspillet om EM- plass i EM 2021 Skal ungguttene våre Martin Ødegaard og Erling Haaland ta oss til EM?",
"Få med deg en gjeng og se kampen live med oss på Rokken!",
"ID: 18+ CC: Gratis ENG // EC qualification, Norway vs.",
"Serbia, […]",
"2 hendingar,",
"Jonis Josef, Kongen av Gulset, er endelig klar for å ta Volda med storm!",
"I hans nye standup-show tar Jonis Josef for seg livet som en enkel gutt fra Skien, tabuer, selvhøytidelighet og andre problemer i dagens samfunn - slik han selv ser det.",
"Jonis Josef har gjennom sin korte tid i rampelyset vist seg […]",
"1 hending,",
"Velkommen til gudsteneste i ØVM.",
"Denne søndagen er det Egil Anders Straume som skal tale, og det vert søndagsskule under talen.",
"Pga smittevernshensyn ber vi om påmelding via øvm.no . https://www.facebook.com/events/335027934243139/",
"5 hendingar,",
"Søk kunstneropphold 2020!",
"SØKNADSFRIST 1.",
"MARS!",
"Kunstneroppholdet i år arrangeres uke 24, 25, 42 og 43.",
"Vi tar imot alle typer prosjekt fra idé til post-produksjon, og både grupper og enkeltpersoner kan søke.",
"I år ønsker vi å prioritere opp til tre opphold for kunstprosjekt rettet mot barn og unge med spesielle behov, og […]",
"Søk kunstneropphold 2020!",
"SØKNADSFRIST 1.",
"MARS!",
"Kunstneroppholdet i år arrangeres uke 24, 25, 42 og 43.",
"Vi tar imot alle typer prosjekt fra idé til post-produksjon, og både grupper og enkeltpersoner kan søke.",
"I år ønsker vi å prioritere opp til tre opphold for kunstprosjekt rettet mot barn og unge med spesielle behov, og […]",
"For deg som skal fornye yrkessjåførkompetansen for gods.",
"Kurset går over 5 dagar, frå kl. 08.00-16.00 alle dagar.",
"Treng du også å fornye for persontransport har vi muligheit for påbyggingsdag (7t) i tilknytning alle gods-kursa.",
"Ta kontakt for påmelding på tlf 971 52 575 eller [email protected] https://www.facebook.com/events/631426894248107/?event_time_id=631426897581440",
"For deg som skal fornye yrkessjåførkompetansen for gods.",
"Kurset går over 5 dagar, frå kl. 08.00-16.00 alle dagar.",
"Treng du også å fornye for persontransport har vi muligheit for påbyggingsdag (7t) i tilknytning alle gods-kursa.",
"Ta kontakt for påmelding på tlf 971 52 575 eller [email protected] https://www.facebook.com/events/631426894248107/",
"Månadens møte i Grønt forum handlar om framande artar og kartlegging av naturmangfald.",
"Vi får besøk av Øystein Folden og Kristin Wangen.",
"Øystein Folden har eit bein i gartnarnæringa og det andre i Naturvernforbundet.",
"Framande planteartar har vore eit spesialfelt sidan den første svartelista kom i 2007.",
"Framande, skadelege artar er eit aukande problem i […]",
"0 hendingar,",
"1 hending,",
"Volda Husflidslag har treff kvar onsdag utanom feriar frå 18-21 I Smithsgate 1.",
"Alle er velkomne, det er mange med mykje kunnskap til stades om man lurer på noko eller vil lære nye kunstar!",
"2 hendingar,",
"Ta førarkort for klasse C, CE og YSK-kurs i løpet av oktober - november.",
"Vi startar med teorikurs inkludert obligatorisk grunnkurs for tunge køyretøy 15. oktober.",
"Vidare går teorikursa på kveldstid, og køyretimar etter avtale på dagtid. 2. november startar YSK-kurset.",
"Dette er kombinert med nettbasert undervisning, så du har totalt to veker undervisning på […]",
"2 Ledige plassar!",
"Ta førarkort for klasse D og YSK-kurs i løpet av oktober - november.",
"Vi startar med teorikurs inkludert obligatorisk grunnkurs for tunge køyretøy 15. oktober.",
"Vidare går teorikursa på kveldstid, og køyretimar etter avtale på dagtid. 2. november startar YSK-kurset.",
"Dette er kombinert med nettbasert undervisning, så du har totalt to veker […]",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"1 hending,",
"Hei alle saman Takk for ein trivelig kveld på haustens første strikkekafe.",
"Kjekt å sjå at så mange kom og var i lag med oss.",
"Denne gongen får vi besøk av damene bak Hjørundfjordstrikk.",
"Dei vil fortelle om historia bak Hjørundfjordstrikk, samt vise oss produkta sine.",
"Det gler vi oss til.",
"Vi gler oss til […]",
"1 hending,",
"Volda Husflidslag har treff kvar onsdag utanom feriar frå 18-21 I Smithsgate 1.",
"Alle er velkomne, det er mange med mykje kunnskap til stades om man lurer på noko eller vil lære nye kunstar!",
"1 hending,",
"22. oktober får vi besøk frå eit av dei mest spennande nye navna på den norske jazzscenen!",
"JUNO er eit ungt band med utspring frå den velrennomerte jazzlinja i Trondheim.",
"Dei har allereie rukket å etablere seg som eit solid live-band innanfor den norske musikkscenen.",
"Øynsk velkomen den uvanlege besetningen med to vokalister, tenorsaksofon, kontrabass […]",
"1 hending,",
"2 hendingar,",
"I slutten av oktober skal vi ha øvingshelg, og i den forbindelse tek vi ein lunsjkonsert i Volda Kyrkje. «12-konsert» er eit etablert fenomen i kyrkja, og vi håper nye og gamle publikumarar vil ta turen innom for å høyre på oss 🤗1️⃣2️⃣🎶 Arrangementet vil bli gjennomført i henhald til gjeldande Corona-retningsliner. https://www.facebook.com/events/636780120359436/",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"1 hending,",
"Volda Husflidslag har treff kvar onsdag utanom feriar frå 18-21 I Smithsgate 1.",
"Alle er velkomne, det er mange med mykje kunnskap til stades om man lurer på noko eller vil lære nye kunstar!",
"0 hendingar,",
"0 hendingar,",
"1 hending,",
"Bønnekonferanse med Hilbert Norheim.",
"Britt og Hilbert Norheim besøker Volda.",
"Hilbert er mangeårig bønneleiar og eldste i Filadelfia Kristiansand.",
"Denne Bønnekonferansen er et samarbeid mellom Betel Volda, Filadelfia Ulsteinvik og Pinsekyrkja.",
"Program i Pinsekyrkja: Lørdag, 31.Oktober kl.12-14.30 - Seminar med forfriskninger.",
"Søndag, 1.",
"November kl.17 - Gudstjeneste Andre møter med Hilbert Norheim: Filadelfia Ulsteinvik Søndag, […]",
"1 hending,",
"Volda blandakor inviterer til ei fredfull stund i Volda kyrkje med vakker song til minne om våre kjære som har gått bort.",
"Inngang: 200 kroner, born under 12 år gratis.",
"Grunna koronasitasjonen vert det sal av eit avgrensa tal billettar.",
"Kjøp av billettar skjer ved å sende epost til [email protected] , her gjeld prinsippet «først […]"
]
}
|
[
{
"src": [
"4.1"
],
"tgt": [
"10.1"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.9189000129699707
},
{
"src": [
"4.2"
],
"tgt": [
"10.2"
],
"aligner-score": 1,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8881999850273132
},
{
"src": [
"13.1"
],
"tgt": [
"10.4"
],
"aligner-score": 0.4369660019874573,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 1.7506999969482422
},
{
"src": [
"17.1"
],
"tgt": [
"35.4"
],
"aligner-score": 0.4175010025501251,
"bicleaner-score": 0,
"bifixer-score": 0.8343999981880188
}
] |
End of preview. Expand
in Data Studio
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- -