datasets-CNRS/ema-ecrits-scolaires

Dataset origin: https://www.ortolang.fr/market/corpora/ema-ecrits-scolaires-1

Description

Corpus ÉMA, écrits scolaires

Les textes réunis sous le titre Corpus ÉMA, écrits scolaires constituent le premier ensemble d’un grand corpus longitudinal d’écrits scolaires destinés à la connaissance de la langue écrite des élèves de l’école primaire et du collège. La date de début du recueil coïncide avec la mise en œuvre des programmes 2015 qui préconisent une diversification des fonctions de l’écriture en classe, en accordant une place aux écrits intermédiaires (sous la rubrique « utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre »), ce qui explique la variété des genres représentés.

Corpus ÉMA, écrits scolaires se compose actuellement de deux dossiers, l’un consacré à l’écriture de textes à visée argumentative dans une classe à double niveau CE2, CM1 (quatre séries de textes), l’autre à l’écriture de textes narratifs en relation avec la lecture d’album dans une classe à double niveau CP, CE1 (2 séries de textes). L’un et l’autre ont été recueillis par Marie-Noëlle Roubaud (Aix Marseille Université, ÉSPÉ) selon une démarche écologique.

Chaque sous-corpus comporte, pour la totalité des élèves d’une classe donnée, les textes produits dans une séquence, unité didactique définie depuis les Programmes de collège de 1996 comme un « mode d’organisation des activités qui rassemble des contenus d’ordre différents autour d’un même objectif d’apprentissage, sur un ensemble de plusieurs séances ». On trouve donc dans des dossiers distincts :

•   les scans des écrits d’élèves anonymés (après autorisation parentale) : format JPG ;
  

•   leur transcription: format texte brut ;
  

•   les textes annotés : format texte brut ;
  

•   des métadonnées au format PDF, permettant de restituer le contexte de production des écrits scolaires : informations sur l’établissement, l’enseignant, la classe, la séquence d’enseignement (textes lus en amont, consigne d’écriture, aides fournies au moment de l’écriture, modalités d’évaluation).
  

Le protocole de transcription et d’annotation est celui d’ÉCRISCOL, du nom de l’équipe universitaire dirigée par Claire Doquet, qui développe à Paris 3-Sorbonne Nouvelle le projet du même nom, et avec laquelle l’équipe d’ÉMA est liée par une convention. La version scannée conserve l’écriture manuscrite des élèves. La version transcrite reste au plus près de leurs choix graphiques, tandis que la version annotée permet de mettre en relation les formes non normées avec les formes normées correspondantes. Ainsi présentés sous différents formats, les textes seront exploitables à l’aide de différents logiciels de traitement automatique du langage, notamment Le TRAMEUR développé par Serge Fleury à Paris 3. L’analyse manuelle et outillée des corpus déjà constitués montre ce que ces écrits non normés apportent à la connaissance du langage et des sous-systèmes du français : avec leurs biffures et leurs ajouts, ils portent les traces de l’élaboration du discours ; par les choix de graphie et de segmentation, ils donnent accès aux conceptions orthographiques et lexicales, par les agencements syntaxiques préférentiels, ils ouvrent sur la grammaire interne des apprenants.

Les chercheurs impliqués dans ce projet ont contribué au numéro 16 de la revue Corpus qui a fait un point très complet des équipes nationales travaillant sur les corpus scolaires (Cf. infra). Ils contribuent à la revue en ligne Scolagram dont l’objectif est de valoriser des recherches qui, s’appuyant sur des connaissances actualisées en sciences du langage, articulent un enseignement de la langue à une évaluation des besoins langagiers des élèves et à une analyse des pratiques des enseignants dans les cadres institutionnels existants. Ils partagent des positions méthodologiques communes sur la nécessité d’un corpus ordonné, systématique, architecturé afin de le rendre exploitable et parvenir ainsi à une représentativité du langage écrit des scripteurs dans le temps de leur apprentissage.

Bibliographie

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Citation

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    author = {Catherine Boré, Marie-Noëlle Roubaud, Marie-Laure Elalouf},
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