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[ "젠더에 대한 한국인간개발보고서의 2회 기초의원 당선자 남녀비교에서 여성 당선자의 합계는 몇 명일까", "대구에서 남성 기초의원 당선자는 몇 명이니", "경기도의 여성 기초의원 당선자 비율은 몇 퍼센트지", "남성 기초의원 당선자는 전남에서 몇 명이야" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 3,489 \| \| 3,433 \| \| 56 \| \| 1.6% \| \| 서울 \| \| 520 \| \| 494 \| \| 26 \| \| 5.0% \| \| 부산 \| \| 224 \| \| 222 \| \| 2 \| \| 0.9% \| \| 대구 \| \| 146 \| \| 143 \| \| 3 \| \| 2.1% \| \| 인천 \| \| 135 \| \| 130 \| \| 5 \| \| 3.7% \| \| 광주 \| \| 81 \| \| 77 \| \| 4 \| \| 4.9% \| \| 대전 \| \| 75 \| \| 74 \| \| 1 \| \| 1.3% \| \| 울산 \| \| 59 \| \| 57 \| \| 2 \| \| 3.4% \| \| 경기 \| \| 466 \| \| 458 \| \| 8 \| \| 1.7% \| \| 강원 \| \| 195 \| \| 195 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충북 \| \| 146 \| \| 145 \| \| 1 \| \| 0.7% \| \| 충남 \| \| 206 \| \| 206 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 249 \| \| 246 \| \| 3 \| \| 1.2% \| \| 전남 \| \| 295 \| \| 295 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 342 \| \| 341 \| \| 1 \| \| 0.3% \| \| 경남 \| \| 309 \| \| 309 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 제주 \| \| 41 \| \| 41 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "1회 기초의원 당선자에서 서울의 남성 당선자는 몇 명이니", "1회 기초의원 당선자에서 부산 당선자의 여성비율은 몇 퍼센트지", "1회 기초의원 당선자에서 대구의 당선자 합계는 몇 명이지", "인천의 여성 기초의원 당선자는 몇 명이야" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 4145 \| \| 4095 \| \| 50 \| \| 1.2% \| \| 서울 \| \| 513 \| \| 495 \| \| 18 \| \| 3.5% \| \| 부산 \| \| 326 \| \| 324 \| \| 2 \| \| 0.6% \| \| 대구 \| \| 199 \| \| 195 \| \| 4 \| \| 2.0% \| \| 인천 \| \| 123 \| \| 121 \| \| 2 \| \| 1.6% \| \| 광주 \| \| 114 \| \| 111 \| \| 3 \| \| 2.6% \| \| 대전 \| \| 106 \| \| 104 \| \| 2 \| \| 1.9% \| \| 경기 \| \| 597 \| \| 584 \| \| 13 \| \| 2.2% \| \| 강원 \| \| 239 \| \| 239 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충북 \| \| 180 \| \| 178 \| \| 2 \| \| 1.1% \| \| 충남 \| \| 223 \| \| 223 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 285 \| \| 285 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전남 \| \| 343 \| \| 342 \| \| 1 \| \| 0.3% \| \| 경북 \| \| 398 \| \| 397 \| \| 1 \| \| 0.3% \| \| 경남 \| \| 449 \| \| 447 \| \| 2 \| \| 0.4% \| \| 제주 \| \| 50 \| \| 50 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "1회 광역단체장 여자 후보자가 2명이어서 여성 비율이 22.2퍼센트 나온 지역은 어디야", "1회 광역단체장에서 부산의 남자 후보자는 몇 명일까", "1회 광역단체장에서 전북지역은 여자 후보자가 몇 명이니", "어느 지역이 1회 광역단체장에서 남자 후보자가 6명 나왔지" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 56 \| \| 52 \| \| 4 \| \| 7.1% \| \| 서울 \| \| 9 \| \| 7 \| \| 2 \| \| 22.2% \| \| 부산 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대구 \| \| 5 \| \| 5 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 인천 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 광주 \| \| 2 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대전 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경기 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 강원 \| \| 2 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충북 \| \| 6 \| \| 6 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충남 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 2 \| \| 100.0% \| \| 전남 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경남 \| \| 2 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 제주 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "젠더에 대한 한국인간개발보고서의 2회 광역의원 당선자 남녀비교에서 서울에서 당선된 광역 여성의원은 몇 명이지", "2회 광역의원 중 남성 당선자의 합계는 몇 명일까", "경기에서 여성 광역의원 당선자의 비율은 몇 퍼센트지", "여성 광역의원 당선자는 경북에서 몇 명이니" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 616 \| \| 602 \| \| 14 \| \| 2.3% \| \| 서울 \| \| 94 \| \| 88 \| \| 6 \| \| 6.4% \| \| 부산 \| \| 44 \| \| 44 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대구 \| \| 26 \| \| 24 \| \| 2 \| \| 7.7% \| \| 인천 \| \| 26 \| \| 23 \| \| 3 \| \| 11.5% \| \| 광주 \| \| 14 \| \| 13 \| \| 1 \| \| 7.1% \| \| 대전 \| \| 14 \| \| 14 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 울산 \| \| 14 \| \| 14 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경기 \| \| 88 \| \| 87 \| \| 1 \| \| 1.1% \| \| 강원 \| \| 42 \| \| 41 \| \| 1 \| \| 2.4% \| \| 충북 \| \| 24 \| \| 24 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충남 \| \| 32 \| \| 32 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 34 \| \| 34 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전남 \| \| 50 \| \| 50 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 54 \| \| 54 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경남 \| \| 46 \| \| 46 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 제주 \| \| 14 \| \| 14 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "2회 기초단체장 후보자 남녀비교 표에서 여성비율이 1.4퍼센트인 시도명은 어디야", "2회 기초단체장 후보자 남녀비교 표에 따르면 부산에서 성별이 여자인 당선자는 몇 명이니", "2회 기초단체장 후보자 남녀비교 표에서 대전의 남자 당선자는 몇 명일까", "젠더에 대한 한국인간개발보고서에 따르면 제주 지역의 여성비율은 몇 퍼센트지" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 677 \| \| 669 \| \| 8 \| \| 1.2% \| \| 서울 \| \| 72 \| \| 71 \| \| 1 \| \| 1.4% \| \| 부산 \| \| 48 \| \| 47 \| \| 1 \| \| 2.1% \| \| 대구 \| \| 26 \| \| 26 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 인천 \| \| 29 \| \| 28 \| \| 1 \| \| 3.4% \| \| 광주 \| \| 8 \| \| 8 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대전 \| \| 16 \| \| 15 \| \| 1 \| \| 6.3% \| \| 울산 \| \| 18 \| \| 18 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경기 \| \| 106 \| \| 104 \| \| 2 \| \| 1.9% \| \| 강원 \| \| 56 \| \| 56 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충북 \| \| 42 \| \| 42 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충남 \| \| 43 \| \| 43 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 36 \| \| 35 \| \| 1 \| \| 2.8% \| \| 전남 \| \| 44 \| \| 44 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 55 \| \| 55 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경남 \| \| 67 \| \| 66 \| \| 1 \| \| 1.5% \| \| 제주 \| \| 11 \| \| 11 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "젠더에 대한 한국인간개발보고서의 2회 기초의원 후보자 남녀비교 중 서울의 합계는 얼마야", "2회 기초의원 후보자 남녀비교에서 얼마가 서울의 여성비율이니", "2회 기초의원 후보자 남녀비교 중 부산의 합계는 얼마지", "얼마가 광주의 여성비율일까" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 7,754 \| \| 7,614 \| \| 140 \| \| 1.8% \| \| 서울 \| \| 1,290 \| \| 1,231 \| \| 59 \| \| 4.6% \| \| 부산 \| \| 409 \| \| 405 \| \| 4 \| \| 1.0% \| \| 대구 \| \| 245 \| \| 240 \| \| 5 \| \| 2.0% \| \| 인천 \| \| 314 \| \| 303 \| \| 11 \| \| 3.5% \| \| 광주 \| \| 188 \| \| 182 \| \| 6 \| \| 3.2% \| \| 대전 \| \| 184 \| \| 182 \| \| 2 \| \| 1.1% \| \| 울산 \| \| 117 \| \| 111 \| \| 6 \| \| 5.1% \| \| 경기 \| \| 1,132 \| \| 1,106 \| \| 26 \| \| 2.3% \| \| 강원 \| \| 446 \| \| 443 \| \| 3 \| \| 0.7% \| \| 충북 \| \| 309 \| \| 306 \| \| 3 \| \| 1.0% \| \| 충남 \| \| 472 \| \| 470 \| \| 2 \| \| 0.4% \| \| 전북 \| \| 568 \| \| 564 \| \| 4 \| \| 0.7% \| \| 전남 \| \| 718 \| \| 715 \| \| 3 \| \| 0.4% \| \| 경북 \| \| 660 \| \| 657 \| \| 3 \| \| 0.5% \| \| 경남 \| \| 615 \| \| 612 \| \| 3 \| \| 0.5% \| \| 제주 \| \| 87 \| \| 87 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "광역의원 당선자 남녀비교에서 전체 당선자 여성 비율은 몇 퍼센트니", "광역의원 당선자 남녀비교에서 서울지역 성별 중 여성은 몇 명이야", "광역의원 당선자 남녀비교 중 경기도 여성 당선자 비율은 몇 퍼센트지", "광역의원 당선자 남녀비교에서 제주 남성 당선자는 몇 명일까" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 875 \| \| 862 \| \| 13 \| \| 1.5% \| \| 서울 \| \| 133 \| \| 129 \| \| 4 \| \| 3.0% \| \| 부산 \| \| 55 \| \| 54 \| \| 1 \| \| 1.8% \| \| 대구 \| \| 37 \| \| 37 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 인천 \| \| 32 \| \| 30 \| \| 2 \| \| 6.3% \| \| 광주 \| \| 23 \| \| 21 \| \| 2 \| \| 8.7% \| \| 대전 \| \| 23 \| \| 23 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경기 \| \| 123 \| \| 123 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 강원 \| \| 52 \| \| 50 \| \| 2 \| \| 3.8% \| \| 충북 \| \| 36 \| \| 36 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충남 \| \| 55 \| \| 54 \| \| 1 \| \| 1.8% \| \| 전북 \| \| 52 \| \| 51 \| \| 1 \| \| 1.9% \| \| 전남 \| \| 68 \| \| 68 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 84 \| \| 84 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경남 \| \| 85 \| \| 85 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 제주 \| \| 17 \| \| 17 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "제주도의 기초단체장 후보자 여성비율은 얼마이지", "서울시 기초단체장 선거 후보자의 성별 합계는 몇 명일까", "기초단체장 후보자 중 여성비율이 13.8퍼센트인 시도는 어디야", "인천의 기초단체장 선거에 나온 여성후보는 몇 명이지" ]	젠더에 대한 한국인간개발보고서부록 1. 역대 국회의원 및 지방의회의원 후보자 및 당선자 여성비율 \| 시도명 \| \| 성별 \| \| 여성비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 합계 \| \| 남 \| \| 여 \| \| 합계 \| \| 916 \| \| 904 \| \| 12 \| \| 1.3% \| \| 서울 \| \| 89 \| \| 88 \| \| 1 \| \| 1.1% \| \| 부산 \| \| 49 \| \| 49 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대구 \| \| 27 \| \| 27 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 인천 \| \| 34 \| \| 33 \| \| 1 \| \| 2.9% \| \| 광주 \| \| 14 \| \| 14 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 대전 \| \| 21 \| \| 21 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경기 \| \| 137 \| \| 136 \| \| 1 \| \| 0.7% \| \| 강원 \| \| 87 \| \| 87 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충북 \| \| 48 \| \| 48 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 충남 \| \| 65 \| \| 65 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 전북 \| \| 58 \| \| 50 \| \| 8 \| \| 13.8% \| \| 전남 \| \| 86 \| \| 86 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경북 \| \| 92 \| \| 92 \| \| 0 \| \| 0.0% \| \| 경남 \| \| 94 \| \| 93 \| \| 1 \| \| 1.1% \| \| 제주 \| \| 15 \| \| 15 \| \| 0 \| \| 0.0% \|	table_qa_makrdown
[ "프로세스 차원의 조작적 정의는 어떻게 돼", "문헌빈도가 36인 기술 차원의 요인은 뭘까", "조직구조가 요인인 기타 차원은 조직의 구성원들에게 필요한 무엇에 관한 선택의 차원에서 이뤄진 조직의 체계니", "보상문화가 요인인 구조 및 문화 차원의 문헌빈도는 얼마나 되지" ]	중소기업 학습조직 구축을 위한 매뉴얼 개발- 최종보고서 - \| 차원 \| \| 요인 \| \| 조작적 정의 \| \| 문헌빈도 \| \| 순위 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 전략 \| \| 최고경영자 의지 \| \| 최고경영자가 지식경영의 중요성을 충분히 숙지하고 인적, 물적 차원에서 적극 지원하며, 구성원들에게 지식의 창조와 공유를 강조하고 지식경영의 필요성과 실용성을 충분히 인지하고 있는 상태. \| \| 20 \| \| 1 \| \| 프로세스 \| \| 평가보상 \| \| 구성원이 보유하고 있는 지식의 가치와 지식 창조 공유 노력을 공정하게 평가하고 승진이나 보상 등과 연계시키는 일련의 체계적 활동. \| \| 15 \| \| 3 \| \| 조직 및 문화 \| \| 조직문화(창의성 +개방성) \| \| 구성원들의 다양성과 창의성을 존중하고 구성원 상호간의 지식을 제공하고 제공받아 지식공유를 촉진하고자 하는 조직의 신념 및 가치체계. \| \| 42 \| \| 2 \| \| 기술 \| \| 지식관리시스템 \| \| 조직내 지식을 축적하고 공유할 수 있도록 구축된 일체의 물리 적 시 스템 . \| \| 36 \| \| 4 \| \| 기타 \| \| 조직구조 \| \| 조직의 구성원들에게 필요한 자율권과 통제에 관한 선택의 차원에서 이뤄진 조직의 체계. \| \| 10 \| \| 5 \|	table_qa_makrdown
[ "지방이양 완료사무 효과분석에서 광역 경제적 규제완화 평균은 얼마지", "기초 지방행정 책임성 확보 표준편차는 어떻게 되니", "주민 지방행정 책임성확보 평균은 어떻게 될까", "전체 주민만족도 제고 표준편차는 얼마야" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 구분 \| \| 평균 \| \| 표준편차 \| \| --- \| --- \| --- \| 경제적 규제완화 \| \| 광역 \| \| 3.66 \| \| 2.12 \| \| 기초 \| \| 3.59 \| \| 2.42 \| \| 주민 \| \| 4.03 \| \| 2.64 \| \| 전체 \| \| 3.65 \| \| 2.20 \| \| 지방행정 책임성확보 \| \| 광역 \| \| 9.96 \| \| 2.66 \| \| 기초 \| \| 9.23 \| \| 2.12 \| \| 주민 \| \| 7.82 \| \| 1.12 \| \| 전체 \| \| 9.73 \| \| 2.55 \| \| 주민만족도 제고 \| \| 광역 \| \| 5.96 \| \| 2.51 \| \| 기초 \| \| 7.00 \| \| 2.91 \| \| 주민 \| \| 8.69 \| \| 2.45 \| \| 전체 \| \| 6.27 \| \| 2.67 \|	table_qa_makrdown
[ "신고체육시설업의 승인 등에 관한 기능은 어떤 이양효과가 있어", "도시관리계획 결정 권한 기능의 이양효과는 뭐지", "정보통신공사 사용전 검사 기능을 이양하면 어떤 효과가 있니", "체육광고물의 관리에 관한 기능의 이양효과는 뭐야" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 기능명 \| \| 이양효과 \| \| --- \| --- \| 개별공시지가에 관한 기능 \| \| • 결정․공시된 지가 발송(공개)의 다원화로 구민의 알권리 충족• 이의제기 방법의 다양화로 민원 해소• 구 인터넷 홈페이지에 지가와 관련하여 구민 의견 설문조사로 열린 지가행정 실현 \| \| 일반․공공 측량업 등록 기능 \| \| • 영세한 중․소기업의 불편사항을 개선하여 경제 활성화에 기여하고 신속하고 친절한 민원서비스 제공으로 기업하기 좋은 여건 만들기를 통한 민원처리 효율화 제고• 민원처리기간의 획기적 단축과 방문 제로화 시행으로 중․소기업의 경쟁력 강화는 물론 민원 사무의 전산화를 통한 행정능률 향상과 시민고객에 대한 무한 봉사 정신 구현 \| \| 옥외광고물의 관리에 관한 기능 \| \| • 옥외광고물 관련 업무의 대다수가 이루어지고 있는 시․군․구(읍․면)에서 업무를 처리함으로써 원거리를 찾아가는 민원인의 불편 및 경제적․시간적 낭비요인 해소• 도시 디자인이 도시의 경쟁력을 좌우하는 최우선적 업무로 대두됨에 따라 시․도에서는 도시디자인 관련 업무에 행정력을 집중하고 시․군․구에서는 옥외광고물 관련 업무를 처리함으로써 행정의 분업화를 통한 행정의 경쟁력 강화에 기여 \| \| 신고체육시설업의 승인 등에 관한 기능 \| \| • 민원 처리기간 2배 이상 단축 (법적인 처리기간이 3일이나, 2일 이내 처리완료)• 시․군․구에서 관련 업무를 수행함으로써 효율적인 시설물 관리 용이• 여가시간 증대에 따른 국민들의 관심과 수효가 많은 체육관련 분야에 대한 민원업무를 신속․정확하게 처리함으로써 행정에 대한 신뢰도 제고• 신고 체육시설업 관련 업무의 대다수가 이루어지고 있고 주민과 인접한 시․군․구에서 직접 업무를 처리함으로써 민원인의 시간적․경제적인 불편사항 해소 \| \| 도시관리계획 결정 권한 기능 \| \| • 지역실정에 맞는 도시계획수립 및 행정처리기간 단축 \| \| 정보통신공사업의 등록 등 기능 \| \| • 행정정보공동이용 시스템에 의해 민원서류 간소화 및 민원처리 기간을 자체 단축기간을 설정하여 신속하고 친절히 운영하여 정보통신공사업체로부터 호평• 전국적으로 접근성 개선으로 지역경제 활성화에 기여하고 기업하기 좋은 지역여건을 조성에 기여• 정보통신 민원사무의 정보화로 업무처리 신속성 강화 및 다양한 통계정보를 확보 \| \| 정보통신공사 사용전 검사 기능 \| \| • 기업의 불편사항개선으로 경제활성화에 기여하고 신속하고 친절한 민원서비스 제공으로 민원인 중심의 업무처리를 통한 민원처리 효율화 제고• 정보통신 민원사무의 정보화로 업무처리의 신속성 강화 및 다양한 통계정보를 통한 정보통신공사업 관련 지표 분석 및 정책자료 확보 \|	table_qa_makrdown
[ "지방 공무원의 역량은 지방 이양 시 어떻게 되지", "지방 행정의 효율성 증진 관점에서는 결재 단계가 축소되어 무엇을 절감할 수 있어", "지방 이양은 지방행정의 책임성에 있어서 어떤 효과를 가져오니", "지방 이양 시 결재 업무를 비롯한 공무원이 체감하는 행정 서비스 전달체계 개선으로 무엇의 추구가 가능해져" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 기준(안) \| \| 설명 \| \| 관련 의견 \| \| --- \| --- \| --- \| 경제적 규제완화 \| \| 특정사무가 지방으로 이양된 이후 지역내 기업에 대한 불필요한 규제가 완화되고 기업 여건 개선 \| \| \| \| 지방공무원의 역량강화 \| \| 사무이양을 통한 중앙권한이 지방으로 이전되어 이를 수행하기 위한 지방공무원의 역량과 전문성 강화 \| \| \| \| 지방행정의 효율성 증진 \| \| 사무처리 권한이 지방으로 이양 되어 결재단계가 축소되고 사무처리의 시간과 비용 절감 \| \| \| \| 주민의 만족도 제고 \| \| 인허가 업무를 비롯한 주민이 체감하는 행정서비스 전달체계가 개선되어 고객만족 행정 추구 가능 \| \| \| \| 지방행정의 책임성 확보 \| \| 자치단체가 이양사무의 원처 리권자로 지정되어 지역의 문제해결을 위한 주도적 역 할을 행사하면서 행정의 책임성 명확 \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "경제적규제완화의 지방이양 효과지수 평균이 얼마야", "지방 행정 책임성 확보의 최소값이 어떻게 돼", "광역자치단체 분야별 지방이양 효과지수 표에서 주민만족도 제고 분야에 대한 최대값이 얼마지", "지방 공무원 역량강화에 대한 효과지수 평균이 얼마일까" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 분 야 \| \| 평균 \| \| 최소값 \| \| 최대값 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 경제적규제완화 \| \| 3.66 \| \| 0.00 \| \| 12.80 \| \| 지방 행정 책임성 확보 \| \| 9.96 \| \| 0.80 \| \| 15.65 \| \| 주민만족도 제고 \| \| 5.96 \| \| 0.87 \| \| 14.09 \| \| 지방 공무원 역량강화 \| \| 4.68 \| \| 0.00 \| \| 11.53 \| \| 지방 행정 효율성 증진 \| \| 8.21 \| \| 1.60 \| \| 14.51 \| \| 전체 지방이양 효과지수 \| \| 7.09 \| \| 4.62 \| \| 9.64 \|	table_qa_makrdown
[ "최대값이 10.91인 경제적 규제완화의 평균은 얼마야", "기초자치단체 분야별 지방이양 효과지수에서 지방행정 책임성확보의 최소값은 어떻게 돼", "평균이 3.97인 지방공무원 역량강화의 최대값은 얼마일까", "최소값이 2.86인 지방행정 효율성증진의 평균은 얼마지" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 분야 \| \| 평균 \| \| 최소값 \| \| 최대값 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 경제적 규제완화 \| \| 3.59 \| \| 0.00 \| \| 10.91 \| \| 지방행정 책임성확보 \| \| 9.23 \| \| 4.44 \| \| 14.62 \| \| 주민만족도 제고 \| \| 7.00 \| \| 1.54 \| \| 14.00 \| \| 지방공무원 역량강화 \| \| 3.97 \| \| 1.54 \| \| 7.67 \| \| 지방행정 효율성증진 \| \| 8.79 \| \| 2.86 \| \| 16.36 \| \| 전체 지방이양 효과지수 \| \| 7.20 \| \| 4.98 \| \| 10.42 \|	table_qa_makrdown
[ "지역주민 분야별 지방이양 효과지수에서 경제적 규제완화의 최소값이 몇일까", "지방행정 책임성확보의 평균 효과지수가 어떻게 돼", "지방이양 완료사무 효과분석 시 주민만족도 제고의 최대값은 몇이지", "전체 지방이양 효과지수 최소값이 어떻게 될까" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 분야 \| \| 평균 \| \| 최소값 \| \| 최대값 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 경제적 규제완화 \| \| 4.03 \| \| 1.67 \| \| 9.17 \| \| 지방행정 책임성확보 \| \| 7.82 \| \| 6.38 \| \| 10.04 \| \| 주민만족도 제고 \| \| 8.69 \| \| 5.71 \| \| 12.67 \| \| 지방공무원 역량강화 \| \| 5.79 \| \| 4.79 \| \| 6.88 \| \| 지방행정 효율성 증진 \| \| 7.12 \| \| 5.46 \| \| 8.88 \| \| 전체 지방이양 효과지수 \| \| 7.26 \| \| 6.77 \| \| 8.55 \|	table_qa_makrdown
[ "지방이양 완료사무 효과분석 시 경제적규제 완화 최대값은 얼마야", "지방이양 효과지수에 의하면 지방 행정책임성 확보 최소값은 얼마나 돼", "전체적 관점의 분야별 효과지수 중 주민만족도 제고 평균은 얼마일까", "지방이양 효과분석 시 지방 공무원 역량강화 최대값은 얼마니" ]	지방이양 완료사무 효과분석 \| 분야 \| \| 평균 \| \| 최소값 \| \| 최대값 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 경제적규제 완화 \| \| 3.65 \| \| 0.00 \| \| 12.80 \| \| 지방 행정책임성 확보 \| \| 9.73 \| \| 0. 80 \| \| 15.65 \| \| 주민만족도 제고 \| \| 6.27 \| \| 0.87 \| \| 14.09 \| \| 지방 공무원 역량강화 \| \| 4.54 \| \| 0.00 \| \| 11.53 \| \| 지방 행정 효율성 증진 \| \| 8.32 \| \| 1.60 \| \| 16.36 \| \| 전체 지방이양 효과지수 \| \| 7.12 \| \| 4.62 \| \| 10.42 \|	table_qa_makrdown
[ "회의안건 중 전남의 사회적책임 안건은 몇 건이야", "광역시도 중 대구의 지역특화 회의안건은 몇 건이지", "기초시군구 중 협의회 운영 회의안건 합계는 모두 몇 건이니", "회의안건에 따르면 천안의 노사관계 및 작업장혁신 회의안건은 몇 건일까" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구2) 협의의제(회의안건) \| 구분 \| \| 고용ＨＲＤ(심의의결) \| \| 사회적책임 \| \| 지역특화 \| \| 노사관계 및 작업장혁신 \| \| 협의회 운영 \| \| 합계 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 광역시도 \| \| 전남 \| \| 9(5) \| \| 6 \| \| - \| \| 7 \| \| 14 \| \| 36(5) \| \| 부산 \| \| 22(8) \| \| 4 \| \| 2 \| \| 10 \| \| 13 \| \| 51(8) \| \| 대구 \| \| 13(5) \| \| 3 \| \| 10 \| \| 14 \| \| 13 \| \| 53(5) \| \| 경기 \| \| 13(24) \| \| - \| \| 1 \| \| 9 \| \| 2 \| \| 25(24) \| \| 전북 \| \| 3(1) \| \| - \| \| 2 \| \| 7 \| \| 8 \| \| 20(1) \| \| 합계 \| \| 92(43) \| \| 13 \| \| 15 \| \| 47 \| \| 50 \| \| 185(43) \| \| 기초시군구 \| \| 수원 \| \| 1(4) \| \| 11 \| \| 1 \| \| 25 \| \| 29 \| \| 57(4) \| \| 울산북구 \| \| 2(2) \| \| - \| \| 2 \| \| 7 \| \| 17 \| \| 28(2) \| \| 천안 \| \| 35(5) \| \| 6 \| \| 9 \| \| 16 \| \| 23 \| \| 89(5) \| \| 광주북구 \| \| 10(4) \| \| 10 \| \| 5 \| \| 7 \| \| 7 \| \| 39(4) \| \| 아산 \| \| 2(4) \| \| 1 \| \| 5 \| \| 6 \| \| 9 \| \| 23(4) \| \| 여수 \| \| 12(3) \| \| 4 \| \| 1 \| \| 10 \| \| 16 \| \| 43(3) \| \| 속초 \| \| 9(9) \| \| - \| \| 13 \| \| - \| \| 7 \| \| 29(9) \| \| 광주광산구 \| \| 16(3) \| \| - \| \| 8 \| \| 8 \| \| 16 \| \| 48(3) \| \| 창원 \| \| 2(4) \| \| - \| \| - \| \| 9 \| \| 1 \| \| 12(4) \| \| 충주 \| \| 3 \| \| 3 \| \| - \| \| 2 \| \| 4 \| \| 12 \| \| 합계 \| \| 92(41) \| \| 35 \| \| 44 \| \| 90 \| \| 129 \| \| 390(41) \|	table_qa_makrdown
[ "전남의 노사관계 및 작업장 혁신에 대한 내용은 뭐야", "부산광역시의 노사관계 및 작업장 혁신에 대한 내용은 뭐지", "대구광역시의 노사관계 및 작업장 혁신에 대한 내용은 뭐니", "기초시군구 중에 수원의 노사관계 및 작업장 혁신에 해당하는 내용은 무엇이니" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구4) 세부사업내용 \| 구분 \| \| 노사관계 및 작업장 혁신 \| \| --- \| --- \| 광역시도 \| \| 전남 \| \| 노사갈등 조정ˑ해결 실무위원회 운영, 매일희망 일터혁신 신바람 사업장 만들기 세미나, \| \| 부산 \| \| 부산노사민정화합 실천결의대회, 도보행군대회, 부산노사갈등 조정위원회 활동 제 고, 산업단지별 지역협의회 운영, 노사갈등 조정 전문가 양성과정, 노동법 전문가 양성과정 \| \| 대구 \| \| 분쟁예방 현장 프로그램 운영 및 노사갈등 조정기구 운영, 공정일터 만들기 우수 사업장 인증제 추진 \| \| 경기 \| \| G-노사상생 우수기업 선정 및 지원, 경기지역 노사민정 거버넌스 구축 \| \| 전북 \| \| 노사교육 훈련 복지증진 프로그램 사업 지원, 산업 평화 모범사업장 선정ˑ지원, 산업 평화 대상 선정, 노공 관계간 네트워크 운영, 찾아가는 노동상담소, 근로복지관 환경개선, 한국노총 전북지역본부 사업지원, 민주노총 전북지역본부 사업지원, 노사 갈등 사전예방 및 조기 타결을 위한 프로그램 운영 \| \| 기초시군구 \| \| 수원 \| \| 버스업종 협의회 간담회, 버스업종 협의회 워크숍, 택시업종 협의회 워크숍, 택시 업종협의회 간담회, 제조ˑ공공업종협의회 간담회, 운수업종 가족 한마당, 택시쉼터 운영지원, 분쟁ˑ갈등조정 SOS팀 운영, 노사민정 상생주간 \| \| 울산북구 \| \| 노사민정 해외 우수사례 벤치마킹, 대ˑ중소기업 동반성장 분위기 확산 집중 홍보, 동반성장 화합 행사 개최, 비정규직 근로조건개선 실천사업, “일터혁신 역량강화” 노사민정 공동 워크숍, 중소기업 인사노무 관리자 및 노사단체 교섭 실무자 교육, 노사갈등예방(조정)협의회(팀)구성ˑ운영, 클리어 노사민원센터, 체불임금 신고센터 운영, 북구 비정규직 노동지원센터 운영 \| \| 천안 \| \| 노사갈등조정ˑ해결위원회 구성 운영, \| \| 광주북구 \| \| 북노협 노사민정 신뢰와 협력 실천 선언, 다문화가정 근로자 행복 탐방, 다문화가정 근로자 우리문화체험, 희망으로 가는 첨단 산단 노사화합 워크숍, 택시산업 위기 극복을 위한 노사문화 워크숍, 모범적인 버스 노사 문화 선언 및 노사 한마음 체육대회 \| \| 아산 \| \| 노동관계법 개정 및 시행에 따른 노사공동 노동법 교육 및 갈등ˑ분쟁 예방 교육 아산지역 노동자 심리치유 사업, \| \| 여수 \| \| 노사협력 및 발전방안 모색을 위한 세미나, 협상 및 갈등 조정 전문가 양성 아카데미 운영, 노사민정 협력 해외 우수사례 선진지 견학, 여수시 근로자 한마음체육 대회, 노사민정 파트너십 구축을 위한 행사 \|	table_qa_makrdown
[ "자치단체 유형별 발전방안 연구에서 부산시에 적용되는 사회적책임에는 어떤 것이 있어", "대구시는 어떤 사회적책임을 실행하여 자치단체의 발전방안을 연구하려고 해", "자치단체의 발전방안을 위한 경기도의 사회적책임이 뭐야", "수원시의 사회적책임에는 어떤 내용이 포함되어 있을까" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구4) 세부사업내용 \| 구분 \| \| 사회적책임 \| \| --- \| --- \| 광역시도 \| \| 전남 \| \| 양보와 배려, 사회적 책임 실천 캠페인 우수사례 홍보 \| \| 부산 \| \| 부산지역일자리 늘리기(사회적 책임)실천 결의대회, 2012부산 노사페어 주간 운영, 노사의 사회적 책임 실천 확산 \| \| 대구 \| \| 사회적 책임 실천 역량강화 사업 프로그램 운영 \| \| 경기 \| \| 노사정 사회적 책임 실천 확산 \| \| 전북 \| \| 노사민정 한마음 선언식, 전북발전 노사민정 포럼개최, 노사문화 TV홍보방송, 고용차별없는 전북 만들기 \| \| 기초시군구 \| \| 수원 \| \| CSR교육, 국수봉사단 운영, 도시포럼 정책 토론회, 골목경제 활성화 캠페인 \| \| 울산북구 \| \| - \| \| 천안 \| \| 사회적 책임 실천 토론회, 양보와 배려 문화 확산을 위한 포럼 \| \| 광주북구 \| \| 본촌 노사 사회적책임 실천 한마음 캠페인, 노사화합과 사회적 책임실천을 위한 노사합동 연수 \| \| 아산 \| \| 노사민정 사회적 책임실천을 위한 취약계층지원사업, 최저임금 임금 지킴이 사업 \| \| 여수 \| \| 노사의 사회적 책임 실천을 위한 순회 교육 \| \| 속초 \| \| 사회적책임 우수기업 성공사례 발표대회 \| \| 광주광산구 \| \| 취약계층 근로자를 위한 네트워크 구축 \| \| 창원 \| \| 일자리창출을 위한 사회복지 책임 실천 공동 선언식, 일자리창출을 위한 MFTZ 노사민정 사회적 책임 실천 결의대회 \| \| 충주 \| \| - \|	table_qa_makrdown
[ "협의체 체계에서 전남의 협의회 구성 체계는 뭐야", "협의체 체계에서 부산의 협의회 구성 체계는 뭘까", "자치단체 유형별 발전방안 연구에서 대구의 협의회 구성 체계는 어떻게 되지", "경기의 협의회 구성 체계는 뭐니" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구4) 협의체 체계 \| 구분 \| \| 협의회 구성 체계 \| \| --- \| --- \| 광역 시도 \| \| 전남 \| \| 노사민정협력 활성화 실무협의회(7), 노사갈등조정해결 실무협의회(5), 지역고 용지원협의회(2), 사회적기업육성 실무협의회(5), 마을기업운영위원회(1) \| \| 부산 \| \| 실무협의회(7), 노사갈등조정실무협의회(1), 일자리창출추진상황보고회(6) \| \| 대구 \| \| 실무협의회(5), 노사관계위원회(2), 고용인적자원위원회(2), 일터혁신 차별개선 위원회(4), 공공위원회(2) \| \| 경기 \| \| 실무협의회(분과별, 5), 고용포럼(분과별, 12), 노사민정협력사업추진단(3) \| \| 전북 \| \| 실무협의회(3), 노사관계분과협의회, 고용인적자원개발분과위원회, 지역전략 업종별 발전 분과협의회, 노사민정협의체 활성화를 위한 자문회의 \| \| 기초 시군구 \| \| 수원 \| \| 실무협의회, 업종별협의회(5), 분쟁갈등조정ＳＯＳ팀(14), 여성위원회(1), 지역 맞춤형일자리창출사업 운영위원회(2) \| \| 울산북구 \| \| 고용포럼(1), 노사갈등예방팀(1), 달천농공단지입주기업협의회(2), 울산지식산업 센터기업협의회(4), 매곡일반산업단지협의회(3), 모듈화일반산업단지입주기업체 협의회(3), 매곡신천공장협의회(1), 중산일반산업단지 협의회(1) \| \| 천안 \| \| 실무협의회(9), 일자리창출발굴단(6), 노사갈등조정해결위원회(3) \| \| 광주북구 \| \| 실무협의회(3), 일자리창출지원협의회((3), 북구노동조합대표협의회(2), 첨단산 단노사민정사업추진단(2), 본촌산단운영협의회(3), 전국택시노동조합연맹광주지역본부(2) \|	table_qa_makrdown
[ "노사관계 및 노사협력 성과에서 정량지표로만 이루어진 심사사항은 뭐야", "광역 자치단체의 일자리공시제 목표달성도에 대한 배점은 얼마야", "기초 자치단체의 1차 심사 총점은 몇 점이니", "어떤 평가를 통해 광역 자치단체와 기초 자치단체 모두에게 5점을 줄까" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구Ⅱ. 평가결과의 분석 \| 평가지표 \| \| 세부평가지표 \| \| 지표 성격 \| \| 중점 심사사항 \| \| 배점 \| \| --- \| --- \| --- \| 광역 \| \| 기초 \| \| 산출단계지역노사민정 협력의 효과 및 만족도(50/40) \| \| 지역노동시장 성과 (20/15) \| \| 정성 \| \| - 국내외 기업 투자유치 노력 등 일자리창출 및 지역산업발전 노력에 대한 평가 \| \| 5 \| \| 5 \| \| - 일자리공시제 목표 달성도＊ 인력수급정책과 10월말 조사결과 활용 \| \| 15 \| \| 10 \| \| 노사관계 및 노사협력 성과 (30/25) \| \| 정량 \| \| - 근로손실일수 증감률 \| \| 5 \| \| - \| \| 정성 \| \| - 노사협력선언 및 고용협약 등 파트너십 실천선언 및 선언이행에 대한 평가- 노사분규 해결 노력 정도 \| \| 5 \| \| 10 \| \| 정량+정성 \| \| - 사회적 책임 확산에 대한 노력과 실적＊ 실제 지역 적합형 모델 발굴 및 실천- 장시간근로개선, 비정규직 처우개선, 원하청간 공생발전을 위한 노력과 실적＊ 사회적책임 확산을 위한 교육/세미나/워크숍 등 실적 \| \| 20 \| \| 15 \| \| 1차 심사 총점 \| \| 190 \| \| 190 \| \| 서베이 (10) \| \| 정량 \| \| - 노사민정협의체 인지여부- 협의체 활동에 대한 평가＊ 산식: (5 × 협의체 인지비율) + (5 × 협의체 인지비율 × 긍정 적답변자 비율) \| \| 10 \| \| 10 \| \| 합계 \| \| 200 \| \| 200 \|	table_qa_makrdown
[ "자치단체 유형별 발전방안 연구에서 협의체 구성의 적정성의 지표 성격은 뭐야", "협의체 정책의 적정성 중에서 지표 성격 정량의 중점 심사사항이 뭘까", "중점 심사사항에 협의회 정책과 지역특성과의 적합성이 포함된 세부평가지표는 무엇이지", "2012년도 평가지표 중 자문위원 활용정도의 광역 배점은 어떻게 되니" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구Ⅱ. 평가결과의 분석 \| 평가지표 \| \| 세부평가지표 \| \| 지표 성격 \| \| 중점 심사사항 \| \| 배점 \| \| --- \| --- \| --- \| 광역 \| \| 기초 \| \| 투입단계지역노사민정 협의회의 구성과 활성화 요소(85/95) \| \| 협의체 구성의 적정성 (30/30) \| \| 정성 \| \| - 협의체 위원의 대표성 및 전문성* 가점: 광역자치단체의 경우 기업 노사대표 포함 \| \| 10 \| \| 10 \| \| - 조례, 전담 조직 및 인력 등 인프라구축 및 내실화 정도 \| \| 20 \| \| 20 \| \| 협의체 활성화 노력 (30/40) \| \| 정량+정성 \| \| - 지역 노사민정 협의회 개최횟수- 본위원회 개최 횟수- 하부협의회 개최 횟수* 가점: 자치단체장의 본위원회 참여횟수(건당 0.75점) \| \| 20 \| \| 30 \| \| - 협의회 운영의 내실화 정도＊ 토론 내용 등 회의록 수준 평가＊ 자치단체 담당자의 하부협의회 참여 횟수 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 협의체 정책의 적정성 (25/25) \| \| 정량 \| \| - 안건의 적정성* 가점: 공모사업으로 선정·추진한 건수 \| \| 5 \| \| 5 \| \| 정성 \| \| - 정부 정책과 안건 내용의 부합성＊ 일자리공시제, 지역맞춤형 일자리사업, 내일희망 일터혁신사업, 복수노조제도안착사업, 노사의 사회적책임 확산사업 등 \| \| 10 \| \| 10 \| \| - 협의회 정책과 지역특성과의 적합성 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 과정단계지역노사민정 협력 활성화 사업 수행과 운영(55/55) \| \| 사업실적의 충실성 (30/30) \| \| 정성 \| \| - 사업계획의 충실성＊ 사업수행능력, 난이도, 물량 등을 고려 \| \| 15 \| \| 15 \| \| - 지역노사민정 협력활성화 사업의 목표달성 정도＊ 계획대비 사업내용 및 이행정도 평가 \| \| 15 \| \| 15 \| \| 사업 수행방법의 적절성 (25/25) \| \| 정성 \| \| - 자문위원 활용정도 \| \| 10 \| \| 10 \| \| - 지역노사민정협의체 예산집행의 적정성 \| \| 5 \| \| 5 \| \| - 지역언론(TV, 신문, 라디오 등)에 노출빈도- 지역노사민정협의체의 홈피 유무＊ 사업 관련 정보 홈페이지 게재 및 회의결과 공표 여부 \| \| 10 \| \| 10 \|	table_qa_makrdown
[ "지역 노사민정 협력 활성화 추진을 위한 유형별 발전방안 중 인천광역시의 고용 인적자원개발 사업은 무엇이니", "노사민정 협력 활성화 추진을 위한 유형별 발전방안 중 광주광역시의 고용노동부 고용관련 사업은 무엇일까", "경기도에서 하는 고용노동부 고용관련 사업은 무엇이지", "충남에서 하는 고용 인적자원개발 사업은 뭘까" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구Ⅲ. 유형도출과 유형별 발전방안 \| \| \| 고용 인적자원개발 사업 \| \| 고용노동부 고용관련 사업 \| \| --- \| --- \| --- \| 인천 \| \| - 인천지역 비정규직 실태조사를 통한 근로격차완화프로그램- 일자리나누기 확산 및 사례발굴- 전의경취업준비지원프로그램운영 \| \| \| \| 광주 \| \| - 맞춤형취업박람회 \| \| - 본회의에서 일자리공시제실행계획논의 \| \| 경기 \| \| \| \| - 실무협의회에서 지역맞춤형일지리사업 논의, 일자리공시제논의- 고용포럼과 노사민정협의회 연계방안 논의 \| \| 충북 \| \| - 제천시 제약_ 식품관련 일자리창출 및 일자리창출확대토론회 \| \| - 본회의 및 하부협의회에서 일자리공시제 및 지역맞춤형논의 \| \| 충남 \| \| - 지역일자리창출 및 인적자원개발지원 \| \| \| \| 전북 \| \| \| \| - 본회의 및 하부협의회에서 일자리공시제 논의 \| \| 전남 \| \| - 지역맞춤형일자리창출을 위한 인적자원 개발(HRD)센터운영- 청년 실업해소와 고용창출을 위한 JOB-SCHOOL- 2012 청년 창업 인큐베이터 사업 \| \| - 하부협의회에 사회적 기업 육성 실무위원회 를 구성- 사회적 기업 자립 환경 조성을 위한 지원방안 논의 전남형 예비사회적 기업 일자리사업 재심사 \|	table_qa_makrdown
[ "광주북구에서 일자리창출지원협의회가 고용 인적자원개발을 위해 사용한 예산 비율은 얼마야", "부천시에서는 고용 인적자원개발을 위해 어떤 협의회를 만들었니", "성남시에서는 실무협의회를 몇 번 개최했니", "고용 인적자원개발 예산 비율이 0.4627인 협의회의 명칭은 뭐지" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구Ⅲ. 유형도출과 유형별 발전방안 \| \| \| 고용_인적자원개발 하부협의회 명칭 \| \| 실무협의회 개최횟수 \| \| 고용_인적자원개발 하부협의회개최회수 \| \| 고용_인적자원개발 예산비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 광주북구 \| \| 일자리창출지원협의회 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 0.54054 \| \| 광산구 \| \| 지역일자리분과위원회 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 0.3333 \| \| 부천 \| \| 지역고용네트워크HRD네트워크 \| \| 3 \| \| 9 \| \| 0.09393 \| \| 수원 \| \| 지역맞춤형일자리창출지원사업 운영위원회 \| \| 5 \| \| 2 \| \| 0.25292 \| \| 울산북구 \| \| 고용포럼 \| \| \| \| 1 \| \| 0.4627 \| \| 성남 \| \| \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 안성 \| \| 일자리창출의제협의회 \| \| \| \| 1 \| \| 0 \| \| 태백 \| \| \| \| 1 \| \| 0 \| \| 0.83 \| \| 속초 \| \| \| \| 5 \| \| 0 \| \| 12.75 \| \| 천안 \| \| 일자리창출사업발굴단 \| \| 9 \| \| 6 \| \| 33.33 \| \| 아산 \| \| \| \| 6 \| \| 1 \| \| 17.39 \| \| 충주 \| \| \| \| 0 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 여수 \| \| \| \| 8 \| \| 0 \| \| 30.69 \| \| 구미 \| \| 일자리창출추진전략위원회 \| \| 6 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 창원 \| \| 사회적기업육성위원회 \| \| 3 \| \| 0 \| \| 0 \|	table_qa_makrdown
[ "부산은 노사민정 협력 활성화를 위해 실무협의회를 몇 회 개최했어", "노사민정 협력 활성화 추진 실적에서 대구의 고용 인적자원개발 하부협의회의 명칭이 뭘까", "광주의 고용노사발전협의회는 노사민정 협력 활성화를 위해 실무협의회를 몇 번 개최했지", "무엇이 지역 노사민정 협력 활성화를 위한 전남의 고용 인적자원개발 하부협의회 명칭이니" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구Ⅲ. 유형도출과 유형별 발전방안 \| \| \| 고용_인적자원개발 하부협의회 명칭 \| \| 실무협의회 개최횟수 \| \| 고용_인적자원개발 하부협의회개최회수 \| \| 고용_인적자원개발 예산비율 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 부산 \| \| \| \| 7 \| \| 0 \| \| 8.9 \| \| 대구 \| \| 고용인적자원협의회 \| \| 5 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 인천 \| \| 지역고용발전분과협의회 \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0.65747 \| \| 광주 \| \| 고용노사발전협의회 \| \| 4 \| \| 3 \| \| 0.23318 \| \| 경기 \| \| \| \| 5 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 충북 \| \| \| \| 2 \| \| 0 \| \| 0.15294 \| \| 충남 \| \| \| \| 5 \| \| 5 \| \| 0.14517 \| \| 전북 \| \| 고용_인적자원 개발분과 협의회 \| \| 3 \| \| 1 \| \| 0.08475 \| \| 전남 \| \| 지역고용지원협의회사회적기업육성실무위원회마을기업운영위원회 \| \| 7 \| \| 8 \| \| 0.49761 \|	table_qa_makrdown
[ "사용주측의 대표성에서 전남지역의 경총 참여주체의 숫자는 몇이야", "사용주측의 대표성에 의하면 부산의 참여주체 중 개별기업의 참여주체 수는 몇일까", "사용주측의 대표성에 따르면 업종, 단체산업단지 참여주체가 3인 광역시도는 어디니", "사용주측의 대표성에 의하면 전북지역에서 참여주체 수가 4인 참여주체는 어떤 참여주체지" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구나. 협의체 구성1) 협의체 구성의 적정성 \| 구분 \| \| 참여주체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 경총 \| \| 상공 회의소 \| \| 업종, 단체산업단지 \| \| 여성 \| \| 소상공인 \| \| 개별기업 \| \| 광역 시도 \| \| 전남 \| \| 1 \| \| - \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 부산 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 1 \| \| 대구 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 3 \| \| - \| \| - \| \| 1 \| \| 경기 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 2 \| \| 전북 \| \| 2 \| \| 4 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \|	table_qa_makrdown
[ "협의체 구성의 적정성 표에서 기초시 군구 중 천안의 한국노총 협의체는 몇 개야", "전체 기초시 군구 중 울산북구의 민주노총 협의체 수는 몇 개니", "광주북구의 개별기업 업종, 산별 협의체는 몇 개일까", "울산북구의 한국노총 협의체는 몇 개니" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구나. 협의체 구성1) 협의체 구성의 적정성 \| 구분 \| \| 참여주체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 한국노총 \| \| 민주노총 \| \| 비정규직 \| \| 여성 \| \| 퇴직자 \| \| 개별기업 업종, 산별 \| \| 기초시 군구 \| \| 수원 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 2 \| \| 울산북구 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 5 \| \| 천안 \| \| 3 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 광주북구 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 2 \| \| 아산 \| \| 2 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 여수 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 1 \| \| 속초 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 3 \| \| 광주광산구 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 2 \| \| 창원 \| \| 3 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 충주 \| \| 1 \| \| - \| \| - \| \| - \| \| - \| \| 2 \|	table_qa_makrdown
[ "지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구에서 전남 자치단체는 몇 개니", "부산 중소 기업청 참여주체는 몇 개야", "대구 지방의회 참여주체는 몇 개니", "경기 자치 단체 참여주체는 몇 개일까" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구나. 협의체 구성1) 협의체 구성의 적정성 \| 구분 \| \| 참여주체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 자치 단체 \| \| 노동청 \| \| 중소 기업청 \| \| 교육청 \| \| 지방 의회 \| \| 경제 \| \| 기타 \| \| 광역 시도 \| \| 전남 \| \| 2 \| \| 2 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \| \| 1 \| \| 부산 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 2 \| \| 3 \| \| - \| \| 3 \| \| 3 \| \| 대구 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \| \| 1 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 경기 \| \| 3 \| \| 2 \| \| 1 \| \| - \| \| 2 \| \| - \| \| - \| \| 전북 \| \| 2 \| \| 4 \| \| 1 \| \| 1 \| \| 1 \| \| - \| \| - \|	table_qa_makrdown
[ "협의체 구성인원 중 전남의 자문위원인은 몇 명이야", "경기도의 본협의회 구성 인원 중 노는 몇 명이야", "여수시의 참여주체 중에서 정은 몇 명일까", "발전방안 연구를 위한 협의체 구성에서 수원시의 자문위원은 몇 명이지" ]	지역 노사민정 협력 활성화 추진 실적평가를 통한 자치단체 유형별 발전방안 연구나. 협의체 구성1) 협의체 구성의 적정성(단위: 명, %) \| 구분 \| \| 참여주체 \| \| 자문위원 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 노 \| \| 사 \| \| 민 \| \| 정 \| \| 합계 \| \| 광역시도 \| \| 전남 \| \| 2 \| \| 2 \| \| 7 \| \| 7 \| \| 18 \| \| 2 \| \| 부산 \| \| 1 \| \| 2 \| \| 15 \| \| 10 \| \| 28 \| \| 3 \| \| 대구 \| \| 5 \| \| 6 \| \| 7 \| \| 5 \| \| 23 \| \| 2 \| \| 경기 \| \| 1 \| \| 3 \| \| 13 \| \| 7 \| \| 24 \| \| 2 \| \| 전북 \| \| 5 \| \| 5 \| \| 9 \| \| 6 \| \| 25 \| \| 2 \| \| 평균 \| \| 2.8 \| \| 3.6 \| \| 10.2 \| \| 7 \| \| 23.6 \| \| 2.2 \| \| 기초시군구 \| \| 수원 \| \| 3 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 3 \| \| 14 \| \| 1 \| \| 울산북구 \| \| 7 \| \| 9 \| \| 7 \| \| 4 \| \| 27 \| \| 1 \| \| 천안 \| \| 3 \| \| 3 \| \| 7 \| \| 6 \| \| 18 \| \| 2 \| \| 광주북구 \| \| 2 \| \| 3 \| \| 7 \| \| 3 \| \| 15 \| \| 1 \| \| 아산 \| \| 3 \| \| 1 \| \| 3 \| \| 4 \| \| 11 \| \| - \| \| 여수 \| \| 2 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 3 \| \| 13 \| \| - \| \| 속초 \| \| 4 \| \| 4 \| \| 8 \| \| 3 \| \| 19 \| \| 4 \| \| 광주광산구 \| \| 2 \| \| 4 \| \| 6 \| \| 5 \| \| 17 \| \| 1 \| \| 창원 \| \| 3 \| \| 4 \| \| 5 \| \| 6 \| \| 18 \| \| 2 \| \| 충주 \| \| 2 \| \| 3 \| \| 4 \| \| 6 \| \| 15 \| \| 2 \| \| 평균 \| \| 3.1 \| \| 3.9 \| \| 5.5 \| \| 4.3 \| \| 16.7 \| \| 1.4 \|	table_qa_makrdown
[ "청소년특별회의 정책과제 반영실적에서 2005년도에는 과제수가 몇 개였어", "2006년도에 이행 과제 중 완료된 과제 수는 몇이지", "청소년 권리증진을 위한 참여확대 방안 연구에서 2007년도에 계획반영된 과제는 몇 개야", "청소년특별회의 정책과제 반영실적 중 2008년도에 미이행된 과제는 몇 개일까" ]	청소년 권리증진을 위한 참여확대 방안 연구5. 청소년특별회의 정책과제 반영실적 \| 연도 \| \| 과제수 \| \| 이행 \| \| 미이행 \| \| 비고 \| \| --- \| 완료 \| \| 수행중 \| \| 부분이행 \| \| 계획반영 \| \| 2005 \| \| 35 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 6 \| \| 4 \| \| 5 \| \| \| \| 2006 \| \| 37 \| \| 2 \| \| 29 \| \| 3 \| \| 1 \| \| 2 \| \| \| \| 2007 \| \| 18 \| \| 7 \| \| 6 \| \| - \| \| 3 \| \| 2 \| \| \| \| 2008 \| \| 36 \| \| 2 \| \| 22 \| \| 4 \| \| 3 \| \| 5 \| \| \| \| 2009 \| \| 20 \| \| 1 \| \| 15 \| \| - \| \| 2 \| \| 2 \| \| \| \| 계 \| \| 146 \| \| 22 \| \| 82 \| \| 13 \| \| 13 \| \| 1 \| \| \| \| 130 \|	table_qa_makrdown
[ "학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 예의를 3순위로 선택한 빈도는 얼마나 될까", "자기조절을 할 수 있는 절제를 학생들에게 필요한 인성적 덕목으로 선택한 전체 빈도는 얼마나 돼", "인성교육 활성화 방안 연구에서 학생들에게 필요한 인성적 덕목의 1순위를 배려로 선택한 빈도는 얼마나 있어", "인성교육 진단 및 발전 과제 연구 중 낙관성을 2순위 빈도의 덕목으로 선택한 건 얼마나 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 1순위 \| \| 2순위 \| \| 3순위 \| \| 전체(1+2+3) \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 긍정(낙관성) \| \| 150(5.5) \| \| 164(6.0) \| \| 127(4.7) \| \| 441(5.4) \| \| 배려 \| \| 715(26.2) \| \| 441(16.2) \| \| 365(13.4) \| \| 1,521(18.6) \| \| 절제(자기조절) \| \| 296(10.9) \| \| 347(12.7) \| \| 377(13.8) \| \| 1,020(12.5) \| \| 민주시민의식 \| \| 118(4.3) \| \| 89(3.3) \| \| 108(4.0) \| \| 315(3.9) \| \| 예의 \| \| 214(7.9) \| \| 196(7.2) \| \| 237(8.7) \| \| 647(7.9) \| \| 기타 \| \| 2(.1) \| \| 1(.0) \| \| 1(.0) \| \| 4(.0) \| \| 전체 \| \| 2,725(100) \| \| 2,722(100) \| \| 2,723(100) \| \| 8,170(100) \|	table_qa_makrdown
[ "초,중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 책임의 2순위 빈도는 얼마일까", "담임교사가 말하는 학생들에게 가장 필요한 인성적 덕목인 정의의 3순위 빈도는 어떻게 돼", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 중 인내의 전체 빈도는 얼마니", "학생들에게 가장 필요한 인성적 덕목 중 자율화의 1순위 과제는 무엇이지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 1순위 \| \| 2순위 \| \| 3순위 \| \| 전체(1+2+3) \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 성실(근면) \| \| 366(13.4) \| \| 238(8.7) \| \| 234(8.6) \| \| 838(10.3) \| \| 정직 \| \| 167(6.1) \| \| 187(6.9) \| \| 120(4.4) \| \| 474(5.8) \| \| 책임 \| \| 226(8.3) \| \| 326(12.0) \| \| 409(15.0) \| \| 961(11.8) \| \| 용기 \| \| 10(.4) \| \| 19(.7) \| \| 31(1.1) \| \| 60(.7) \| \| 정의 \| \| 36(1.3) \| \| 56(2.1) \| \| 50(1.8) \| \| 142(1.7) \| \| 소통 \| \| 49(1.8) \| \| 69(2.5) \| \| 100(3.7) \| \| 218(2.7) \| \| 인내(끈기) \| \| 175(6.4) \| \| 261(9.6) \| \| 209(7.7) \| \| 645(7.9) \| \| 공감 \| \| 56(2.1) \| \| 86(3.2) \| \| 88(3.2) \| \| 230(2.8) \| \| 자율 \| \| 88(3.2) \| \| 82(3.0) \| \| 106(3.9) \| \| 276(3.4) \| \| 협동 \| \| 57(2.1) \| \| 160(5.9) \| \| 161(5.9) \| \| 378(4.6) \|	table_qa_makrdown
[ "학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 학교폭력 및 왕따가 1순위라고 생각하는 빈도는 어떻게 돼", "학생들에게 인성교육이 필요하다는 이유가 주위산만이라고 생각하는 3순위 빈도는 얼마야", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 미래에 대한 꿈이나 목표 상실의 2순위 빈도는 어떻게 될까", "초, 중등 학생 인성교육 연구에서 긍정적 자기개념 결여의 전체 빈도는 어떻게 되지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 1순위 \| \| 2순위 \| \| 3순위 \| \| 전체(1+2+3) \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 타인배려능력 결여 \| \| 620(22.7) \| \| 397(14.6) \| \| 397(14.6) \| \| 1,574(19.3) \| \| 기본생활습관 결여 \| \| 576(21.1) \| \| 401(14.8) \| \| 401(14.8) \| \| 1,388(17.0) \| \| 학교폭력 및 왕따 \| \| 491(18.0) \| \| 219(8.1) \| \| 219(8.1) \| \| 939(11.5) \| \| 긍정적 자기개념 결여 \| \| 326(12.0) \| \| 306(11.3) \| \| 306(11.3) \| \| 955(11.7) \| \| 낮은 학습동기 및 무기력 \| \| 252(9.2) \| \| 294(10.8) \| \| 294(10.8) \| \| 856(10.5) \| \| 미래에 대한 꿈이나 목표 상실 \| \| 113(4.1) \| \| 239(8.8) \| \| 239(8.8) \| \| 509(6.2) \| \| 감정조절의 어려움 \| \| 111(4.1) \| \| 325(12.0) \| \| 325(12.0) \| \| 716(8.8) \| \| 정보통신기기 의존 \| \| 74(2.7) \| \| 152(5.6) \| \| 152(5.6) \| \| 342(4.2) \| \| 욕설 \| \| 73(2.7) \| \| 144(5.3) \| \| 144(5.3) \| \| 363(4.4) \| \| 주의산만 \| \| 47(1.7) \| \| 118(4.3) \| \| 118(4.3) \| \| 251(3.1) \| \| 우울 및 불안 \| \| 16(.6) \| \| 68(2.5) \| \| 68(2.5) \| \| 131(1.6) \| \| 흡연 및 음주 \| \| 15(.6) \| \| 36(1.3) \| \| 36(1.3) \| \| 82(1.0) \| \| 성범죄 및 성폭력 \| \| 11(.4) \| \| 17(.6) \| \| 17(.6) \| \| 57(.7) \| \| 기타 \| \| 1(.0) \| \| 2(.1) \| \| 2(.1) \| \| 4(.0) \| \| 전체 \| \| 2,726(100) \| \| 2,718(100) \| \| 2,718(100) \| \| 8,167(100) \|	table_qa_makrdown
[ "학교의 다양한 활동들과 인성교육 간의 부합 및 기여 정도 표에서 자율활동의 부합 정도는 사례수가 어떻게 돼", "교과 교육 영역의 어문계열 교과의 기여 정도는 사례수가 얼마일까", "학교의 동아리활동이 학생들의 인성교육과 부합하는 사례는 수가 얼마인가", "중식에 담임이 지도하는 시간이 학생들의 인성에 기여하는 사례는 얼마나 있어" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 부합 정도 \| \| 기여 정도 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| 교과 교육 영역 \| \| 어문계열 교과 \| \| 3,241 \| \| 3.93(.81) \| \| 3,233 \| \| 3.84(.82) \| \| 사회계열 교과 \| \| 3,246 \| \| 4.11(.77) \| \| 3,234 \| \| 3.98(.79) \| \| 수학/과학계열 교과 \| \| 3,237 \| \| 2.96(.87) \| \| 3,222 \| \| 2.98(.89) \| \| 도덕/윤리 교과 \| \| 3,247 \| \| 4.61(.66) \| \| 3,241 \| \| 4.43(.75) \| \| 예체능 교과 \| \| 3,246 \| \| 4.23(.75) \| \| 3,238 \| \| 4.14(.79) \| \| 기타과목 교과 \| \| 3,206 \| \| 3.57(.78) \| \| 3,197 \| \| 3.54(.81) \| \| 창의적 체험활동 영역 \| \| 자율활동 \| \| 3,234 \| \| 4.11(.80) \| \| 3,235 \| \| 4.02(.84) \| \| 동아리활동 \| \| 3,239 \| \| 4.13(.80) \| \| 3,242 \| \| 4.04(.84) \| \| 봉사활동 \| \| 3,234 \| \| 4.43(.74) \| \| 3,238 \| \| 4.29(.83) \| \| 진로활동 \| \| 3,233 \| \| 4.09(.80) \| \| 3,239 \| \| 4.00(.85) \| \| 담임 관리 시간 \| \| 아침자습/조･종례 \| \| 3,239 \| \| 4.27(.78) \| \| 3,245 \| \| 4.23(.80) \| \| 중식 지도시간 \| \| 3,235 \| \| 3.91(.87) \| \| 3,241 \| \| 3.88(.89) \| \| 청소 지도시간 \| \| 3,234 \| \| 4.10(.83) \| \| 3,237 \| \| 4.05(.84) \| \| 학생 상담 \| \| 담임교사와의 상담시간 \| \| 3,233 \| \| 4.58(.61) \| \| 3,243 \| \| 4.54(.63) \| \| 전문 상담교사와의 상담시간 \| \| 3,215 \| \| 4.49(.71) \| \| 3,220 \| \| 4.40(.78) \|	table_qa_makrdown
[ "학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 프로그램이 형식적이어서에 대한 빈도는 얼마야", "학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 학교규모가 크고 학생 수가 많아서에 대한 빈도는 얼마나 될까", "학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 입시 위주 교육에 대한 빈도는 얼마나 되지", "학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 청소년들의 인성교육에 대한 교육 부족에 해당하는 빈도는 얼마니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| --- \| --- \| 학교규모가 크고 학생 수가 많아서 \| \| 1,555(11.4) \| \| 프로그램이 형식적이어서 \| \| 3,501(25.6) \| \| 입시 위주 교육 때문에 \| \| 5,118(37.5) \| \| 학생과 학부모가 중요하게 생각하지 않아서 \| \| 887(6.5) \| \| 청소년들에게 유해한 사회 환경 때문에 \| \| 1,412(10.3) \| \| 교사들의 인성교육에 대한 인식 부족 때문에 \| \| 855(6.3) \| \| 기타(교사의 업무과중으로 인한 시간 부족, 가정교육의 부재, 학생들의 문제행동, 가정과 학교의 연계 부족, 교권약화 등) \| \| 336(2.5) \| \| 전체 \| \| 13,664(100) \|	table_qa_makrdown
[ "교육청의 프로그램 활용 여부 및 만족 정도 조사에서 프로그램에 불만족하다고 응답한 빈도는 얼마나 되지", "프로그램의 불만족 이유로 학교급에 대한 고려 결여라고 응답한 빈도는 얼마나 될까", "인성교육 진단 및 발전 관련 만족도 조사에서 교육청 제공 인성교육 자료 활용에 있다라고 응답한 빈도는 얼마니", "프로그램의 불만족 이유로 인성에 대한 지도방안 제공 결여라고 응답한 빈도는 얼마나 될까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 교육청 제공 인성교육 자료 활용 여부 \| \| 있다 \| \| 1299(47.8) \| \| \| \| 없다 \| \| 1419(52.2) \| \| \| \| 전체 \| \| 2718(100) \| \| \| \| 프로그램 만족 여부 \| \| 만족 \| \| 865(67.0) \| \| \| \| 불만족 \| \| 426(33.0) \| \| \| \| 전체 \| \| 1291(100) \| \| \| \| 불만족 이유 \| \| 교과와의 연계 결여 \| \| 27(7.1) \| \| \| \| 학교급에 대한 고려 결여 \| \| 53(13.9) \| \| \| \| 구체적인 덕목별 자료개발 결여 \| \| 48(12.6) \| \| \| \| 인성에 대한 정확한 개념 결여 \| \| 12(3.1) \| \| \| \| 지도내용 및 방법의 구체적 제공 결여 \| \| 149(39.0) \| \| \| \| 문제사례별 해결을 위한 지도방안 제공 결여 \| \| 59(15.4) \| \| \| \| 기타 \| \| 34(8.9) \| \| \| \| 전체 \| \| 382(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 활성화 방안에서 모든 교과에서 인성교육을 강화하는 빈도는 어떻게 돼", "인성교육 활성화 방안에 의하면 기타의 빈도는 얼마일까", "일부교과를 중심으로 인성교육을 강화한 빈도는 얼마니", "외부의 인성지도 전문 인력의 지원을 강화하는 빈도는 어떻게 되지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 모든 교과에서 인성교육을 강화한다. \| \| 752(23.2) \| \| \| \| 인성교육과정을 개발하고 인성교육 시간을 확보한다. \| \| 712(22.0) \| \| \| \| 학부모연수, 명예교사 등 가정과 연계 지도방안을 마련한다. \| \| 484(14.9) \| \| \| \| 창의적 체험활동을 보다 효율적으로 운영한다. \| \| 421(13.0) \| \| \| \| 외부의 인성지도 전문 인력의 지원을 강화한다. \| \| 301(9.3) \| \| \| \| 별도의 인성교육프로그램을 개발하고 적용한다. \| \| 280(8.6) \| \| \| \| 일부교과를 중심으로 인성교육을 강화한다. \| \| 129(4.0) \| \| \| \| 기타(교사의 업무 경감 & 학생과의 상담시간 확보/단위 학교별･학급별 맞춤형 인성교육 매뉴 얼 및 프로그램 지원/학력이 중시되는 교육풍토 및 사회분위기 해소/교권강화/학부모의 가정 교육 강화 등) \| \| 160(4.9) \| \| \| \| 전체 \| \| 3,239(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "초.중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 생활지도 또는 기본생활습관의 빈도는 뭐야", "초.중등 학생 인성교육 활성화 연구에서 학생상담이 차지하는 빈도는 어떻게 돼", "진로지도의 빈도는 뭐지", "학급활동의 빈도는 어떻게 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 생활지도 또는 기본생활습관 \| \| 2,692(81.9) \| \| \| \| 학생상담 \| \| 264(8.0) \| \| \| \| 진로지도 \| \| 171(5.2) \| \| \| \| 학급활동 \| \| 71(2.2) \| \| \| \| 학교행사 \| \| 55(1.7) \| \| \| \| 기타 \| \| 33(1.0) \| \| \| \| 전체 \| \| 3,286(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 관련 연수 경험 및 도움 정도 중 인성교육 관련 연수 경험에서 직무연수 빈도는 몇 퍼센트지", "인성교육 관련 연수 경험 중 자격연수의 빈도는 몇 퍼센트일까", "인성교육 관련 연수 경험 중 둘 다인 경우의 빈도는 몇 퍼센트니", "인성교육 관련 연수 경험 중 받은적 없다의 경우 빈도는 몇 퍼센트야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 인성교육 관련 연수 경험 \| \| 직무연수 \| \| 1,651(61.8) \| \| \| \| 자격연수 \| \| 67(2.5) \| \| \| \| 둘 다 \| \| 139(5.2) \| \| \| \| 받은 적 없다. \| \| 816(30.5) \| \| \| \| 전체 \| \| 2,673(100) \| \| \| \| 연수방법 \| \| 현장 연수 \| \| 241(13.4) \| \| \| \| 온라인 연수 \| \| 1,168(65.0) \| \| \| \| 둘 다 \| \| 387(21.5) \| \| \| \| 전체 \| \| 1,796(100) \| \| \| \| 도움 정도 \| \| 전혀 도움이 되지 않았다. \| \| 10(.6) \| \| \| \| 거의 도움이 되지 않았다. \| \| 101(5.7) \| \| \| \| 보통이다. \| \| 502(28.3) \| \| \| \| 어느 정도 도움이 되었다. \| \| 928(52.3) \| \| \| \| 매우 도움이 되었다. \| \| 234(13.2) \| \| \| \| 전체 \| \| 1,775(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "담임교사가 수행하는 인성교육 활동으로 특별 프로그램을 진행하는 빈도는 얼마나 될까", "특별 프로그램 활동으로 담임교사가 수행하는 인성교육의 상담관련은 몇 퍼센트니", "인성교육 활동을 담임교사가 수행하는 개별상담의 경우 빈도 수가 얼마야", "생물가꾸기 관련을 진행하는 담임교사가 수행하는특별 프로그램 활동은 몇 퍼센트일까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 인성교육 활동 \| \| 조･종례를 통한 훈화 \| \| 1,207(45.5) \| \| \| \| 개별상담 \| \| 1,013(38.2) \| \| \| \| 특별 프로그램 \| \| 314(11.8) \| \| \| \| 기타 \| \| 98(3.7) \| \| \| \| 없다 \| \| 21(.8) \| \| \| \| 전체 \| \| 2,653(100) \| \| \| \| 특별 프로그램 활동 \| \| 독서관련 \| \| 94(30.0) \| \| \| \| 명상관련 \| \| 24(7.7) \| \| \| \| 상담관련 \| \| 63(20.1) \| \| \| \| 예체능 동아리 활동 관련 \| \| 39(12.5) \| \| \| \| 사제동행 활동 \| \| 37(11.8) \| \| \| \| 생물가꾸기 관련 \| \| 13(4.2) \| \| \| \| 기타(일기쓰기나 감사편지쓰기, 예절교육 등) \| \| 43(13.7) \| \| \| \| 전체 \| \| 313(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 인성교육실천 우수학교의 인성교육 빈도는 얼마야", "초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 학교문화 선도학교의 빈도는 얼마니", "인성교육관련 시범학교 또는 연구학교의 빈도는 몇이지", "학교 전체의 인성교육 빈도는 어느 정도니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 인성교육실천 우수학교 \| \| 26(4.6) \| \| \| \| 학교문화 선도학교 \| \| 21(3.7) \| \| \| \| 인성교육관련 시범학교 또는 연구학교 \| \| 38(6.7) \| \| \| \| 해당되는 곳이 없음 \| \| 427(74.9) \| \| \| \| 기타(교육복지우선지원학교, 창의경영학교, 혁신학교 등) \| \| 58(10.2) \| \| \| \| 전체 \| \| 570(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 학생상담 관련 부서의 도움 빈도가 몇 퍼센트지", "인성교육 업무 담당부서 및 담당부서의 도움 정도에서 윤리부의 도움 빈도가 어떻게 돼", "초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 인문사회부의 도움 빈도가 어떻게 되지", "인성교육 업무 담당부서 및 담당부서의 도움 정도에서 교육연구부의 도움 빈도가 몇 퍼센트야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 인성이라는 용어가 들어간 부서 (인성교육부, 창의인성부 등) \| \| 206(36.1) \| \| \| \| 학생상담 관련 부서(진로상담부 등) \| \| 55(9.6) \| \| \| \| 생활지도 관련 부서(생활지도부 등) \| \| 217(38.1) \| \| \| \| 창의적 체험활동 관련 부서 \| \| 18(3.2) \| \| \| \| 문화예술활동 관련 부서(예체능부 등) \| \| 2(0.4) \| \| \| \| 인문사회부 \| \| 40(7.0) \| \| \| \| 교육연구부 \| \| 17(3.0) \| \| \| \| 윤리(도덕)부 \| \| 4(0.7) \| \| \| \| 기타 \| \| 11(1.9) \| \| \| \| 전체 \| \| 570(100.0) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "학교 인성교육의 목표 및 내용에 대한 교사들의 인지 정도에서 대해 전혀 모른다 항목의 빈도는 뭐지", "초.중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 교사들의 인지 정도가 거의 모른다일 때의 빈도는 어떻게 돼", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 인지 정도가 보통인 경우의 빈도는 뭐니", "부장교사들이 학교 인성교육 인지 정도에 대해 어느 정도 알고 있다고 한 빈도는 얼마나 될까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 빈도(%) \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| 전혀 모른다 \| \| 1(.2) \| \| \| \| 거의 모른다 \| \| 23(4.1) \| \| \| \| 보통이다 \| \| 152(26.8) \| \| \| \| 어느 정도 알고 있다 \| \| 239(42.2) \| \| \| \| 매우 잘 알고 있다 \| \| 152(26.8) \| \| \| \| 전체 \| \| 567(100) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 진단 및 발전과제 탐색에서 학생지도에 대한 교사의 영향력 약화는 평균이 어떻게 돼", "학교 인성교육의 장애요인물에 따르면 교과교육과 인성교육과의 연계 부족에 대한 사례수는 몇 건이니", "공부 및 상급학교 진학을 우선시하는 학생과 학부모에 대한 평균은 어떻게 되지", "인성교육의 중요성에 대한 학생들의 인식 부족에 대한 사례수는 몇 건일까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 공부 및 상급학교 진학을 우선시하는 학생과 학부모 \| \| 3,285 \| \| 3.75(.92) \| \| 교사와 학생 간의 대화 시간 부족 \| \| 3,286 \| \| 3.74(.85) \| \| 학생지도에 대한 교사의 영향력 약화 \| \| 3,284 \| \| 3.78(.99) \| \| 학교의 교육과정 운영(집중이수제 등)에 따른 지속적인 인성교육 기회 부족 \| \| 3,284 \| \| 3.69(.92) \| \| 인성교육의 구체적인 내용과 방법에 대한 교사의 전문성 부족 \| \| 3,285 \| \| 3.12(.94) \| \| 인성교육을 위한 구체적인 프로그램 및 자료 부족 \| \| 3,286 \| \| 3.39(.90) \| \| 인성교육의 결과에 대한 체계적인 평가와 피드백 부족 \| \| 3,285 \| \| 3.43(.89) \| \| 계획적이고 실효성 있는 창의적 체험활동 운영 미흡 \| \| 3,285 \| \| 3.25(.94) \| \| 창의적 체험활동과 인성교육과의 연계 부족 \| \| 3,288 \| \| 3.17(.97) \| \| 교과교육과 인성교육과의 연계 부족 \| \| 3,288 \| \| 3.12(.94) \| \| 인성교육의 중요성에 대한 교사들의 인식 부족 \| \| 3,286 \| \| 2.45(1.05) \| \| 과다한 교육정책의 현장 추진에 따른 업무과중 \| \| 3,286 \| \| 4.21(.89) \|	table_qa_makrdown
[ "학교 인성교육의 전반적인 현황 표에서 인성교육의 중요성에 대해 인식하지 못하고 있다는 사례수는 얼마야", "학교 구성원들 간에 인성교육의 방향, 내용, 방법 등을 제대로 인식하지 못하고 있다는 사례의 평균은 얼마지", "학교 인성교육의 목표와 영역이 학교 구성원들 사이에 충분히 공유되지 않고 있다는 부문의 사례수는 얼마인가", "학교 인성교육이 체험이나 경험보다는 훈화나 강의 방식으로 이루어지고 있다는 표준편차는 어떻게 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 학교구성원들은 인성교육의 중요성에 대해 인식하지 못하고 있다. \| \| 3,288 \| \| 1.96(.87) \| \| 학교구성원들 간에 인성교육의 방향, 내용, 방법 등을 제대로 인식하지 못하고 있다. \| \| 3,287 \| \| 2.11(.91) \| \| 학교 인성교육은 전체 학생을 대상으로 하는 교육이라기보다 일부 문제 학생들을 위한 생활지도의 성격이 강하다. \| \| 3,287 \| \| 2.30(1.08) \| \| 학교 인성교육의 목표와 영역이 학교 구성원들 사이에 충분히 공유되지 않고 있다. \| \| 3,284 \| \| 2.38(.99) \| \| 학교 인성교육은 공부(상급학교 진학)에 밀려 뒷전이다. \| \| 3,276 \| \| 2.39(1.12) \| \| 인성교육이 학교생활 전반을 통해 이루어지기 보다는 일회성 행사나 체험활동으로 이루어지고 있다. \| \| 3,288 \| \| 2.53(1.10) \| \| 인성교육을 활성화하기 위한 학교차원의 논의와 고민이 미흡하다. \| \| 3,288 \| \| 2.55(1.08) \| \| 학교 인성교육이 학교의 전반적인 지침보다는 개별 담임교사의 의지와 열정에 의해 이루어지고 있다. \| \| 3,287 \| \| 2.88(1.15) \| \| 학교 인성교육이 체험이나 경험보다는 훈화나 강의 방식으로 이루어지고 있다. \| \| 3,286 \| \| 2.92(1.07) \|	table_qa_makrdown
[ "학교풍토 지각에서의 차이에서 교사의 공부를 중시하는 풍토의 사례수는 어떻게 되지", "학교풍토 지각에서의 차이에서 학생의 공부를 중시하는 풍토의 사례수는 어떻게 되지", "교사의 긍정적인 학교분위기의 사례수는 어떻게 돼", "학생의 긍정적인 학교분위기의 사례수는 어떻게 돼" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| df \| \| F \| \| --- \| --- \| --- \| 공부를 중시하는 풍토 \| \| 교사 \| \| 3,294 \| \| 2.51(.93) \| \| 2 \| \| 330.54 \| \| 학생 \| \| 15,506 \| \| 2.99(.96) \| \| 학부모 \| \| 14,169 \| \| 2.84(.87) \| \| 긍정적인 학교분위기 \| \| 교사 \| \| 3,294 \| \| 4.13(.61) \| \| 2 \| \| 1144.62 \| \| 학생 \| \| 15,449 \| \| 3.43(.84) \| \| 학부모 \| \| 14,119 \| \| 3.53(.69) \| \| 교사-학생간의 관계 \| \| 교사 \| \| 3,293 \| \| 4.00(.63) \| \| 2 \| \| 711.54 \| \| 학생 \| \| 15,468 \| \| 3.46(.83) \| \| 학부모 \| \| 14,158 \| \| 3.55(.70) \| \| 학교운영의 학생 참여 \| \| 교사 \| \| 3,289 \| \| 3.87(.80) \| \| 2 \| \| 833.14 \| \| 학생 \| \| 15,495 \| \| 3.16(1.00) \| \| 학부모 \| \| 14,087 \| \| 3.21(.85) \|	table_qa_makrdown
[ "가정의 형태에 따른 전반적 인성 및 덕목별 인성 수준에서의 차이에서 전반적 인성의 t 값은 뭐야", "초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 맞벌이 가정의 용기 있는 학생의 평균은 뭐니", "자율에서 외벌이 가정의 학생 사례수는 몇 개일까", "긍정의 df 값은 무엇이지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| df \| \| t \| \| --- \| --- \| --- \| 전반적 인성 \| \| 외벌이 \| \| 4,597 \| \| 3.69(.79) \| \| 9181.19 \| \| 3.58 \| \| 맞벌이 \| \| 9,634 \| \| 3.64(.81) \| \| 성실(근면) \| \| 외벌이 \| \| 4,711 \| \| 3.40(.86) \| \| 9207.11 \| \| 3.99 \| \| 맞벌이 \| \| 9,858 \| \| 3.34(.85) \| \| 용기 \| \| 외벌이 \| \| 4,713 \| \| 3.37(1.00) \| \| 9108.33 \| \| 0.97 \| \| 맞벌이 \| \| 9,853 \| \| 3.35(.98) \| \| 인내(끈기) \| \| 외벌이 \| \| 4,708 \| \| 2.62(1.00) \| \| 14559 \| \| -2.66 \| \| 맞벌이 \| \| 9,853 \| \| 2.66(.99) \| \| 자율 \| \| 외벌이 \| \| 4,710 \| \| 3.50(.86) \| \| 14561 \| \| 1.06 \| \| 맞벌이 \| \| 9,853 \| \| 3.49(.86) \| \| 긍정(낙관성) \| \| 외벌이 \| \| 4,713 \| \| 3.67(.93) \| \| 14559 \| \| 2.31 \| \| 맞벌이 \| \| 9,848 \| \| 3.64(.91) \| \| 절제 (자기조절) \| \| 외벌이 \| \| 4,712 \| \| 2.76(1.08) \| \| 14557 \| \| -1.96 \| \| 맞벌이 \| \| 9,847 \| \| 2.80(1.06) \|	table_qa_makrdown
[ "생활지도의 사례수는 얼마야", "초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 교과수업의 사례수는 얼마니", "학교 활동들이 학생의 인성에 영향을 미치는 정도에서 학급활동의 평균은 얼마나 되지", "창의적 체험활동의 사례수는 얼마나 될까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 교사들이 학생들을 대하는 태도 및 행동 \| \| 3,295 \| \| 4.43(.60) \| \| 교과수업 \| \| 3,294 \| \| 3.83(.70) \| \| 학급활동 \| \| 3,295 \| \| 4.24(.65) \| \| 창의적 체험활동 \| \| 3,290 \| \| 3.99(.73) \| \| 생활지도 \| \| 3,293 \| \| 4.50(.60) \| \| 학생상담(담임교사 및 전문상담교사) \| \| 3,295 \| \| 4.47(.60) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육에 대한 부모 인식에서 자녀가 바른 인성을 가지도록 가정교육에 힘쓰고 있다의 사례수는 어떻게 되니", "인성교육은 학교보다 가정의 역할이 더 중요하다고 생각한다의 평균은 얼마지", "초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에 따르면 학교에서 인성교육의 비중을 높여야 한다의 사례수는 얼마일까", "내 자녀가 다니는 학교에서는 인성교육이 잘 이루어지고 있다의 평균은 어떻게 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 나는 자녀가 바른 인성을 가지도록 가정교육에 힘쓰고 있다. \| \| 14,175 \| \| 4.04(.67) \| \| 인성교육은 학교보다 가정의 역할이 더 중요하다고 생각한다. \| \| 14,157 \| \| 4.05(.75) \| \| 내 자녀가 다니는 학교에서는 인성교육이 잘 이루어지고 있다. \| \| 14,144 \| \| 3.58(.72) \| \| 학교에서 인성교육의 비중을 높여야 한다. \| \| 14,160 \| \| 3.99(.74) \| \| 나는 학교 인성교육 활동에 관심이 많다. \| \| 14,140 \| \| 3.76(.80) \|	table_qa_makrdown
[ "담임교사가 인성교육 관련 정보나 자료를 개인적으로 찾아본 적이 있는 사례는 얼마나 되니", "인성교육 방법에 관해 동료교사와 대화를 많이 한다에 응답한 평균은 어떻게 돼", "우리 학교 인성교육 계획 및 내용을 잘 알고 있다에 답한 사례는 몇 건이나 될까", "담임교사의 인성교육에 대한 관심에 따르면 반 학생들의 성격이나 특성을 잘 알고 있다에 응답한 평균은 뭐지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 인성교육을 하기 위해 인성교육 관련 정보나 자료를 개인적으로 찾아본 적이 있다. \| \| 2,693 \| \| 3.79(.87) \| \| 인성교육 방법에 관해 동료교사와 대화를 많이 한다. \| \| 2,693 \| \| 4.03(.78) \| \| 우리 학교 인성교육 계획 및 내용을 잘 알고 있다. \| \| 2,692 \| \| 3.62(.81) \| \| 인성교육에 관한 지식이나 전문성을 갖고 있다. \| \| 2,690 \| \| 3.34(.80) \| \| 우리 반 학생들의 성격이나 특성을 잘 알고 있다. \| \| 2,690 \| \| 4.15(.64) \|	table_qa_makrdown
[ "진로활동에 대한 사례수가 어떻게 되지", "학교에서 이루어지는 방과후활동이 학생들의 인성에 도움을 주는 정도에 대한 평균이 얼마야", "학교에서 이루어지는 활동들이 학생들의 인성에 도움을 주는 정도에서 동아리활동에 대한 사례수가 얼마일까", "선생님과의 대화에 대한 표준편차가 어떻게 돼" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 조･종례 시간(아침자습 시간 등) \| \| 15,495 \| \| 3.11(1.04) \| \| 방과후활동 \| \| 15,447 \| \| 3.12(1.12) \| \| 학교규칙 및 생활지도 \| \| 15,476 \| \| 3.41(.98) \| \| 선생님과의 대화(상담) \| \| 15,479 \| \| 3.55(.97) \| \| 자율활동 \| \| 15,471 \| \| 3.45(1.03) \| \| 동아리활동 \| \| 15,465 \| \| 3.55(1.07) \| \| 봉사활동 \| \| 15,476 \| \| 3.54(1.01) \| \| 진로활동 \| \| 15,467 \| \| 3.53(1.03) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육을 위해 필요한 연수 사례 중 학생 상담은 평균 몇 건이지", "학교 상황과 관련된 법률은 몇 건이 인성교육을 위해 필요한 연수 사례일까", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 학생 이해 및 소통의 평균은 뭐니", "인성교육 활성화 방안 연구에 따르면 학부모 인성과 관련된 체험활동 사례는 몇 건이야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 학급경영 \| \| 2,675 \| \| 3.95(.73) \| \| 학생 이해 및 소통 \| \| 2,694 \| \| 4.36(.63) \| \| 학생 및 청소년 발달 \| \| 2,674 \| \| 4.05(.75) \| \| 학생 상담 \| \| 2,688 \| \| 4.41(.61) \| \| 각종 학교 상황과 관련된 법률 \| \| 2,680 \| \| 3.67(.83) \| \| 인성교육의 실제적인 내용과 방법 \| \| 2,689 \| \| 4.34(.70) \| \| 교과와 연계한 인성교육 방법 및 내용 \| \| 2,680 \| \| 4.09(.78) \| \| 기타(학부모상담, 다양한 체험활동 관련 연수 등) \| \| 103 \| \| 4.19(.88) \|	table_qa_makrdown
[ "교사와 학생의 인성수준 연구를 위한 초등학교 사례수는 몇 건이야", "중학생 자신의 인성수준 연구 사례는 몇 건이지", "학생 자신 인성수준 연구에서 고등학생의 평균값은 어떻게 돼", "고등학교 자녀를 둔 학부모와 자녀의 인성수준 연구 사례수는 몇 건이야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| df \| \| F \| \| --- \| --- \| --- \| 교사→학생 \| \| 초등학교 \| \| 1,086 \| \| 3.70(.76) \| \| 2 \| \| 28.29 \| \| 중학교 \| \| 822 \| \| 3.45(.74) \| \| 고등학교 \| \| 778 \| \| 3.52(.79) \| \| 학생→자신 \| \| 초등학교 \| \| 5,756 \| \| 3.63(.82) \| \| 2 \| \| 22.26 \| \| 중학교 \| \| 4,809 \| \| 3.61(.80) \| \| 고등학교 \| \| 4,541 \| \| 3.71(.78) \| \| 학부모→자녀 \| \| 초등학교 \| \| 5,518 \| \| 4.04(.63) \| \| 2 \| \| 41.25 \| \| 중학교 \| \| 4,420 \| \| 3.93(.70) \| \| 고등학교 \| \| 4,237 \| \| 3.94(.69) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 연구 표에서 예의 덕목 중 외벌이의 사례수는 어떻게 될까", "중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 표에서 정직 덕목 중 맞벌이의 표준편차는 어떻게 돼", "가정형태에 따른 인성수준에서의 차이 표에서 정의에 대한 외벌이는 사례수가 몇 건일까", "책임 덕목 중 맞벌이의 평균은 어떻게 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 사례수 \| \| 평균(표준편차) \| \| df \| \| t \| \| --- \| --- \| --- \| 예의 \| \| 외벌이 \| \| 4,712 \| \| 3.18(.92) \| \| 9163.05 \| \| 3.26 \| \| 맞벌이 \| \| 9,850 \| \| 3.13(.91) \| \| 정직 \| \| 외벌이 \| \| 4,709 \| \| 3.46(.85) \| \| 9159.72 \| \| 2.81 \| \| 맞벌이 \| \| 9,855 \| \| 3.42(.84) \| \| 정의 \| \| 외벌이 \| \| 4,711 \| \| 3.62(.86) \| \| 14564 \| \| 5.98 \| \| 맞벌이 \| \| 9,855 \| \| 3.53(.86) \| \| 책임 \| \| 외벌이 \| \| 4,713 \| \| 3.77(.85) \| \| 14563 \| \| 4.2** \| \| 맞벌이 \| \| 9,852 \| \| 3.71(.85) \| \| 소통 \| \| 외벌이 \| \| 4,709 \| \| 3.85(.81) \| \| 9328.57 \| \| 3.25 \| \| 맞벌이 \| \| 9,848 \| \| 3.80(.82) \| \| 공감 \| \| 외벌이 \| \| 4,706 \| \| 3.74(.84) \| \| 14547 \| \| 3.24 \| \| 맞벌이 \| \| 9,843 \| \| 3.69(.83) \| \| 협동 \| \| 외벌이 \| \| 4,711 \| \| 3.45(.83) \| \| 9204.30 \| \| 3.57 \| \| 맞벌이 \| \| 9,848 \| \| 3.40(.82) \| \| 배려 \| \| 외벌이 \| \| 4,713 \| \| 4.01(.85) \| \| 9391.44 \| \| 4.69 \| \| 맞벌이 \| \| 9,851 \| \| 3.94(.86) \| \| 민주시민의식 \| \| 외벌이 \| \| 4,709 \| \| 3.73(.83) \| \| 9318.33 \| \| 4.37 \| \| 맞벌이 \| \| 9,848 \| \| 3.67(.84) \|	table_qa_makrdown
[ "초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구의 덕목별 인성 수준표에서 중학생의 성실 항목 평균은 얼마야", "용기 항목에서 고등학생의 인성 수준 평균 수치는 얼마니", "초등학생의 인내 항목 평균치는 얼마를 나타내지", "자기조절 항목에서 중학생은 어떤 평균 수치를 보이니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 평균(표준편차) \| \| 평균(표준편차) \| \| 평균(표준편차) \| \| 성실(근면) \| \| 3.49(.85) \| \| 3.28(.84) \| \| 3.25(.84) \| \| 용기 \| \| 3.50(1.07) \| \| 3.25(.94) \| \| 3.27(.93) \| \| 인내(끈기) \| \| 2.34(1.02) \| \| 2.80(.94) \| \| 2.90(.89) \| \| 자율 \| \| 3.62(.92) \| \| 3.38(.83) \| \| 3.42(.79) \| \| 긍정(낙관성) \| \| 3.79(.95) \| \| 3.55(.88) \| \| 3.56(.90) \| \| 절제(자기조절) \| \| 2.80(1.13) \| \| 2.84(1.02) \| \| 2.72(1.03) \| \| 정직 \| \| 3.26(.98) \| \| 3.09(.86) \| \| 3.06(.86) \| \| 정의 \| \| 3.55(.93) \| \| 3.33(.79) \| \| 3.36(.76) \| \| 책임 \| \| 3.71(.93) \| \| 3.42(.82) \| \| 3.49(.78) \| \| 소통 \| \| 3.71(.94) \| \| 3.67(.81) \| \| 3.79(.76) \| \| 공감 \| \| 3.84(.89) \| \| 3.74(.79) \| \| 3.86(.75) \| \| 협동 \| \| 3.72(.92) \| \| 3.62(.80) \| \| 3.76(.75) \| \| 예의(예절) \| \| 3.63(.90) \| \| 3.64(.81) \| \| 3.79(.76) \| \| 배려 \| \| 3.50(.90) \| \| 3.32(.78) \| \| 3.40(.76) \| \| 민주시민의식 \| \| 4.07(.91) \| \| 3.83(.84) \| \| 3.96(.79) \|	table_qa_makrdown
[ "조사대상자의 인구통계학적 특성에서 남자 부장교사의 빈도는 얼마야", "여자 부장교사의 빈도는 얼마니", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 남자 담임교사의 빈도는 어떻게 돼", "여자 담임교사의 빈도는 어떻게 되니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교(부장교사) \| \| 담임교사 \| \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 성별 \| \| 남자 \| \| 255(44.7) \| \| 944(34.6) \| \| 여자 \| \| 312(54.7) \| \| 1726(63.2) \| \| 무응답 \| \| 3(0.5) \| \| 59(2.2) \| \| 교사경력 \| \| 5년 미만 \| \| 40(7.0) \| \| 632(23.2) \| \| 5년 이상∼10년 미만 \| \| 44(7.7) \| \| 466(17.1) \| \| 10년 이상∼15년 미만 \| \| 95(16.7) \| \| 512(18.8) \| \| 15년 이상∼20년 미만 \| \| 61(10.7) \| \| 275(10.1) \| \| 20년 이상 \| \| 330(57.9) \| \| 838(30.7) \| \| 무응답 \| \| - \| \| 6(0.2) \| \| 교과목 \| \| 전교과(초등교사) \| \| 241(42.3) \| \| 1087(39.8) \| \| 국어 \| \| 36(6.3) \| \| 306(11.2) \| \| 영어 \| \| 41(7.2) \| \| 238(8.7) \| \| 수학 \| \| 28(4.9) \| \| 228(8.4) \| \| 사회과 \| \| 60(10.5) \| \| 243(8.9) \| \| 과학과 \| \| 18(3.2) \| \| 191(7.0) \| \| 도덕(윤리) \| \| 35(6.1) \| \| 79(2.9) \| \| 기술･가정 \| \| 18(3.2) \| \| 69(2.5) \| \| 예체능과 \| \| 38(6.7) \| \| 177(6.5) \| \| 진로진학상담교사 \| \| 28(4.9) \| \| 34(1.2) \| \| 제2외국어(일어, 중국어) \| \| 6(1.1) \| \| 29(1.1) \| \| 한문 \| \| 2(0.4) \| \| 31(1.1) \| \| 기타(교장･교감, 특수교육 등) \| \| 13(2.3) \| \| 3(0.1) \| \| 무응답 \| \| 6(1.1) \| \| 14(0.5) \| \| 전체 \| \| 570(100.0) \| \| 2,729(100.0) \|	table_qa_makrdown
[ "부모가 인성교육으로 기본생활습관 형성을 강조하는 경우는 초등에서 몇 명이야", "도덕성 기르기를 인성교육으로서 강조하는 학부모는 중등에서 몇 명일까", "인성교육 시 다른 사람을 이해하고 배려하는 능력을 강조하는 학부모는 전체 몇 명이지", "고등의 경우 협동심과 공동체의식 및 책임감을 강조하는 학부모는 얼마야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 기본생활습관 형성 \| \| 2,159 (39.1) \| \| 1,738 (39.5) \| \| 1,680 (39.8) \| \| 5,577 (39.4) \| \| 자신의 생각, 감정, 행동을 조절하고 통제하는 능력 \| \| 592 (10.7) \| \| 485 (11.0) \| \| 393 (9.3) \| \| 1470 (10.4) \| \| 긍정적 자아개념 확립 및 자신감 \| \| 1259 (22.8) \| \| 975 (22.1) \| \| 902 (21.3) \| \| 3136 (22.2) \| \| 도덕성 기르기 \| \| 501 (9.1) \| \| 480 (10.9) \| \| 593(14.0) \| \| 1574 (11.1) \| \| 다른 사람을 이해하고 배려하는 능력 \| \| 744 (13.5) \| \| 496 (11.3) \| \| 486 (11.5) \| \| 1726 (12.2) \| \| 협동심과 공동체의식 및 책임감 \| \| 243 (4.4) \| \| 206 (4.7) \| \| 155 (3.7) \| \| 604 (4.3) \| \| 기타(공부 및 진학, 건강, 신앙, 인간관계 등) \| \| 18 (.3) \| \| 25 (.6) \| \| 17 (.4) \| \| 60 (.4) \| \| 전체 \| \| 5,516 (100) \| \| 4,405 (100) \| \| 4,226 (100) \| \| 14,147 (100) \|	table_qa_makrdown
[ "기본생활습관 형성이 학교교육계획에 포함된 초등학교 수가 어떻게 되니", "인성교육 목표 중 공동체의식 및 민주시민 의식이 학교교육계획에 포함된 중학교의 수는 어떻게 되지", "중학교 중 학교폭력예방 및 대처를 학교교육계획에 포함시킨 수는 어떻게 될까", "도덕적 인간 육성이라는 인성교육을 학교교육계획에 포함시킨 학교의 수는 전체 얼마야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 기본생활습관 형성 \| \| 203(19.2) \| \| 136(19.2) \| \| 125(19.6) \| \| 464(19.3) \| \| 공동체의식 및 민주시민의식 \| \| 167(15.8) \| \| 111(15.6) \| \| 109(17.1) \| \| 387(16.1) \| \| 타인배려 및 봉사 \| \| 153(14.4) \| \| 102(14.4) \| \| 87(13.7) \| \| 342(14.2) \| \| 학교폭력예방 및 대처 \| \| 174(16.4) \| \| 108(15.2) \| \| 98(15.4) \| \| 380(15.7) \| \| 긍정적 자아개념 형성 및 올바른 가치관 정립 \| \| 125(11.8) \| \| 85(12.0) \| \| 73(11.5) \| \| 283(11.8) \| \| 도덕적 인간 육성 \| \| 99(9.3) \| \| 70(9.9) \| \| 60(9.4) \| \| 229(9.5) \| \| 생명존중 및 인간존중 \| \| 124(11.7) \| \| 83(11.7) \| \| 77(12.1) \| \| 284(11.8) \| \| 기타(다문화이해, 장애이해, 효교육 등) \| \| 14(1.3) \| \| 15(2.1) \| \| 8(1.3) \| \| 37(1.5) \| \| 전체 \| \| 1,059(100) \| \| 710(100) \| \| 637(100) \| \| 2,406(100) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육을 위해 강조하고 있는 부분 중 생활지도 또는 기본생활 습관을 선택한 초등 교사는 몇이니", "초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 진로지도를 선택한 중등 교사는 몇이야", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 학생상담을 선택한 고등 교사는 몇이지", "학교급에 따른 인성교육을 위해 강조하고 있는 부분에서 학급활동을 선택한 초등 교사는 몇일까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 생활지도 또는 기본생활습관 \| \| 1,147(85.7) \| \| 810(80.8) \| \| 735(77.8) \| \| 2,692(81.9) \| \| 진로지도 \| \| 32(2.4) \| \| 45(4.5) \| \| 94(9.9) \| \| 171(5.2) \| \| 학생상담 \| \| 79(5.9) \| \| 106(10.6) \| \| 79(8.4) \| \| 264(8.0) \| \| 학급활동 \| \| 43(3.2) \| \| 19(1.9) \| \| 9(1.0) \| \| 71(2.2) \| \| 학교행사 \| \| 21(1.6) \| \| 15(1.5) \| \| 19(2.0) \| \| 55(1.7) \| \| 기타 \| \| 16(1.2) \| \| 8(.8) \| \| 9(1.0) \| \| 33(1.0) \| \| 전체 \| \| 1,338(100) \| \| 1,003(100) \| \| 945(100) \| \| 3,286(100) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 활성화 방안 연구에서 초등학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 책임이라고 답한 결과는 뭐니", "중학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 소통이라고 답한 결과는 뭐야", "고등학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 배려라고 답한 연구 결과는 뭐지", "학교급별 학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 예의라고 답한 전체 결과는 뭘까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 성실(근면) \| \| 109(9.9) \| \| 103(12.4) \| \| 154(19.5) \| \| 366(13.4) \| \| 정직 \| \| 51(4.6) \| \| 67(8.0) \| \| 49(6.2) \| \| 167(6.1) \| \| 책임 \| \| 68(6.2) \| \| 80(9.6) \| \| 78(9.9) \| \| 226(8.3) \| \| 용기 \| \| 5(.5) \| \| 1(.1) \| \| 4(.5) \| \| 10(.4) \| \| 정의 \| \| 9(.8) \| \| 12(1.4) \| \| 15(1.9) \| \| 36(1.3) \| \| 소통 \| \| 15(1.4) \| \| 18(2.2) \| \| 16(2.0) \| \| 49(1.8) \| \| 인내(끈기) \| \| 70(6.4) \| \| 42(5.0) \| \| 63(8.0) \| \| 175(6.4) \| \| 공감 \| \| 30(2.7) \| \| 14(1.7) \| \| 12(1.5) \| \| 56(2.1) \| \| 자율 \| \| 33(3.0) \| \| 24(2.9) \| \| 31(3.9) \| \| 88(3.2) \| \| 협동 \| \| 31(2.8) \| \| 16(1.9) \| \| 10(1.3) \| \| 57(2.1) \| \| 긍정(낙관성) \| \| 59(5.4) \| \| 44(5.3) \| \| 47(6.0) \| \| 150(5.5) \| \| 배려 \| \| 434(39.4) \| \| 168(20.1) \| \| 113(14.3) \| \| 715(26.2) \| \| 절제(자기조절) \| \| 103(9.3) \| \| 102(12.2) \| \| 91(11.5) \| \| 296(10.9) \| \| 민주시민의식 \| \| 31(2.8) \| \| 41(4.9) \| \| 46(5.8) \| \| 118(4.3) \| \| 예의 \| \| 54(4.9) \| \| 101(12.1) \| \| 59(7.5) \| \| 214(7.9) \| \| 기타 \| \| - \| \| 1(.1) \| \| 1(.1) \| \| 2(.1) \| \| 전체 \| \| 1,102(100) \| \| 834(100) \| \| 789(100) \| \| 2,725(100) \|	table_qa_makrdown
[ "초등학교 부모가 자녀의 인성을 위해 주로 하는 말 중 예의에 관한 말은 총 몇 차례나 될까", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 중 중학교 부모는 자녀의 인성을 위해 격려 및 칭찬은 얼마나 하지", "고등학교 부모들이 자녀의 인성 교육을 위해 책임에 관한 말은 몇 번이 하니", "중학교 자녀를 둔 부모들이 자녀의 인성을 위해 우정 및 우애에 대한 말은 얼마나 할까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 타인이해 및 배려 \| \| 1,002(29.5) \| \| 485(25.1) \| \| 269(21.7) \| \| 1,756(26.7) \| \| 예의(예절) \| \| 695(20.5) \| \| 383(19.9) \| \| 206(16.6) \| \| 1284(19.6) \| \| 도덕(정직) \| \| 434(12.8) \| \| 272(14.1) \| \| 213(17.1) \| \| 919(14.0) \| \| 격려 및 칭찬 \| \| 265(7.8) \| \| 140(7.3) \| \| 103(8.3) \| \| 508(7.7) \| \| 성실(근면) \| \| 174(5.1) \| \| 147(7.6) \| \| 157(12.6) \| \| 478(7.3) \| \| 우정 및 우애 \| \| 254(7.5) \| \| 119(6.2) \| \| 46(3.7) \| \| 419(6.4) \| \| 긍정(낙관성) \| \| 154(4.5) \| \| 111(5.8) \| \| 85(6.8) \| \| 350(5.3) \| \| 기본생활습관 \| \| 104(3.1) \| \| 65(3.4) \| \| 53(4.3) \| \| 222(3.4) \| \| 책임 \| \| 84(2.5) \| \| 68(3.5) \| \| 30(2.4) \| \| 182(2.8) \| \| 자신감 \| \| 90(2.7) \| \| 50(2.6) \| \| 33(2.7) \| \| 173(2.6) \| \| 절제(자기조절) \| \| 61(1.8) \| \| 52(2.7) \| \| 26(2.1) \| \| 139(2.1) \| \| 협력 및 협동 \| \| 78(2.3) \| \| 37(1.9) \| \| 21(1.7) \| \| 136(2.1) \| \| 전체 \| \| 3,395(100) \| \| 1,929(100) \| \| 1,242(100) \| \| 6,566(100) \|	table_qa_makrdown
[ "100대 학교문화 우수사례집에 포함된 학교별 빈도분석에서 중학교의 학생차치활동 빈도는 어떻게 되니", "중학교에서 참여, 소통형 학교행사 빈도는 얼마나 돼", "초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 중학교의 경우 봉사활동 및 나눔문화 빈도가 어떻게 돼", "중학교는 학부모의 교육활동 참여 빈도가 어떻게 될까", "100대 학교문화 우수사례집에 포함된 학교별 빈도분석에서 초등학교의 학생차치활동 빈도는 어떻게 되니", "초등학교는 참여, 소통형 학교행사의 빈도가 얼마나 되지", "초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 초등학교의 경우 봉사활동 및 나눔문화 빈도가 어떻게 돼", "초등학교의 경우 학부모의 교육활동 참여 빈도가 어떻게 되지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학교급별 \| \| 전체 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 초 \| \| 중 \| \| 고 \| \| 특수학교 \| \| 학생자치활동 \| \| 15(42.9) \| \| 10(28.6) \| \| 10(28.6) \| \| - \| \| 35(35.0) \| \| 참여･소통형 학교행사 \| \| 8(25.8) \| \| 13(41.9) \| \| 9(29.0) \| \| 1(3.2) \| \| 31(31.0) \| \| 봉사활동 및 나눔문화 \| \| 4(40.0) \| \| 2(20.0) \| \| 4(40.0) \| \| - \| \| 10(10.0) \| \| 학부모의 교육활동 참여 \| \| 6(46.2) \| \| 5(38.5) \| \| 1(7.7) \| \| 1(7.7) \| \| 13(13.0) \| \| 학생생활규칙 제･개정 \| \| 1(16.7) \| \| 4(66.7) \| \| 1(16.7) \| \| - \| \| 6(6.0) \| \| 기타 \| \| 2(40.0) \| \| 2(40.0) \| \| 1(20.0) \| \| - \| \| 5(5.0) \| \| 전체 \| \| 36(36.0) \| \| 36(36.0) \| \| 26(26.0) \| \| 2(2.0) \| \| 100(100.0) \|	table_qa_makrdown
[ "조사대상자의 인구통계학적 특성에서 아버지의 학력에 대하여 응답하지 않은 학생의 수는 얼마지", "어머니의 학력에 대하여 무응답 한 학부모의 수는 얼마일까", "가정형태에 대하여 맞벌이가정이라고 응답한 학생의 수는 얼마니", "가계소득이 100만원 미만이라고 응답한 학부모의 수는 얼마야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학생 \| \| 학부모 \| \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 가정형태 \| \| 맞벌이가정 \| \| 9,913(63.8) \| \| \| \| 외벌이가정 \| \| 4,729(30.4) \| \| \| \| 기타 \| \| 907(5.8) \| \| \| \| (아버지)학력 \| \| 중졸 이하 \| \| 553(3.6) \| \| 413(2.9) \| \| 고졸 \| \| 5,63(33.8) \| \| 5,124(36.0) \| \| 대졸 \| \| 7,25(47.1) \| \| 6,458(45.4) \| \| 대학원졸 \| \| 1,73(7.5) \| \| 1,320(9.3) \| \| 무응답 \| \| 1,35(7.9) \| \| 919(6.5) \| \| (어머니)학력 \| \| 중졸 이하 \| \| 445(2.9) \| \| 393(2.8) \| \| 고졸 \| \| 6,02(41.2) \| \| 6,460(45.4) \| \| 대졸 \| \| 6,04(43.1) \| \| 6,132(43.1) \| \| 대학원졸 \| \| 647(4.2) \| \| 555(3.9) \| \| 무응답 \| \| 1,351(8.7) \| \| 694(4.9) \| \| 가계소득 \| \| 100만원 미만 \| \| \| \| 406(2.9) \| \| 100∼200만원 미만 \| \| \| \| 1,395(9.8) \| \| 200∼300만원 미만 \| \| \| \| 2,777(19.5) \| \| 300∼400만원 미만 \| \| \| \| 3,063(21.5) \| \| 400∼500만원 미만 \| \| \| \| 2,415(17.0) \| \| 500∼600만원 미만 \| \| \| \| 1,505(10.6) \| \| 600∼800만원 미만 \| \| \| \| 1,230(8.7) \| \| 800만원 이상 \| \| \| \| 934(6.5) \| \| 무응답 \| \| \| \| 509(3.6) \| \| 전체 \| \| 15,549(100.0) \| \| 14,234(100.0) \|	table_qa_makrdown
[ "조사 대상 중 초등학교 학생은 몇 명이야", "초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 학부모 중 아버지는 몇 명이 응답했어", "인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에 따르면 사립학교 학생은 몇 명이 조사대상자니", "조사대상자의 인구통계학적 특성에 따르면 농어촌 학부모의 응답자 수는 몇 명일까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 구분 \| \| 학생 \| \| 학부모 \| \| --- \| --- \| --- \| 빈도(%) \| \| 빈도(%) \| \| 학교급별 \| \| 초등학교 \| \| 5,898(37.9) \| \| 5,548(39.0) \| \| 중학교 \| \| 4,986(32.1) \| \| 4,435(31.2) \| \| 고등학교 \| \| 4,665(30.0) \| \| 4,251(29.9) \| \| 지역별 \| \| 특별시 \| \| 3,922(25.2) \| \| 3,550(24.9) \| \| 광역시 \| \| 3,939(25.3) \| \| 3,659(25.7) \| \| 중소도시 \| \| 3,577(23.0) \| \| 3,271(23.0) \| \| 농어촌(읍면) \| \| 4,111(26.4) \| \| 3,754(26.4) \| \| 응답자 \| \| 아버지 \| \| \| \| 2,104(14.8) \| \| 어머니 \| \| \| \| 11,703(82.2) \| \| 조부모 \| \| \| \| 178(1.3) \| \| 형제･자매 \| \| \| \| 91(0.6) \| \| 친척 \| \| \| \| 35(0.2) \| \| 기타 \| \| \| \| 47(0.3) \| \| 무응답 \| \| \| \| 76(0.5) \| \| 학교설립유형 \| \| 국･공립 \| \| 12,284(79.0) \| \| 11,216(78.8) \| \| 사립 \| \| 3,265(21.0) \| \| 3,018(21.2) \| \| 학교유형 \| \| 남학교 \| \| 2,115(13.6) \| \| \| \| 여학교 \| \| 1,882(12.1) \| \| \| \| 남녀공학 \| \| 11,509(74.0) \| \| \| \| 무응답 \| \| 43(0.3) \| \| \| \| 성별 \| \| 남자 \| \| 7,291(46.9) \| \| 3,839(27.0) \| \| 여자 \| \| 7,594(48.8) \| \| 10,278(72.2) \| \| 무응답 \| \| 664(4.3) \| \| 117(0.8) \| \| 가구형태 \| \| 2세대가구(조부모+부모+자녀) \| \| 1,779(11.4) \| \| \| \| 1자녀가구(부모+외동) \| \| 1,440(9.3) \| \| \| \| 다자녀가구(부모+형제) \| \| 10,422(67.0) \| \| \| \| 한부모가구 \| \| 1,565(10.1) \| \| \| \| 조손가구 \| \| 195(1.3) \| \| \| \| 기타 \| \| 148(1.0) \| \| \|	table_qa_makrdown
[ "중등 1급 정교사 자격연수 중 공통사회에서 무슨 과목이 인성교육과 연관되어 있지", "전체 중등 1급 정교사 자격연수 시간 중 몇 시간이 일반사회의 인성교육을 위해 배정되었을까", "얼마만큼의 시간이 중등 1급 정교사 자격연수 지리 유형에서 인성교육을 위해 지정됐어", "미술 중등 1급 정교사 자격연수 중에 어떤 과목이 인성교육과 연계되어 있니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 연수 유형 \| \| 인성교육 관련 과목 \| \| 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 \| \| --- \| --- \| --- \| 중등 1급 정교사 자격연수 \| \| 공통사회 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관3 \| \| 90시간 중 3시간 \| \| 일반사회 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관 \| \| 90시간 중 3시간 \| \| 지구과학 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관 \| \| 90시간 중 3시간 \| \| 지리 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 창의 ‧ 인성교육 연구 \| \| 90시간 중 6시간 \| \| 미술 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 인성교육을 위한 미술교육 \| \| 90시간 중 6시간 \| \| 보건 \| \| - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 안전한 학교를 위한 교사의 역할(성폭력과 성희롱) \| \| 90시간 중 6시간 \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 활성화 방안 연구에서 초등 신규 임용 예정 교사 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간은 어떻게 되지", "총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 103시간 중 15시간인 인성교육 관련 과목은 뭐야", "중등 신규 임용 예정 교사 인성, 인권교육은 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간은 어떻게 되니", "중등 1급 정교사 자격연수에 수학과 인성교육 관련 과목은 뭐지" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 연수 유형 \| \| 인성교육 관련 과목 \| \| 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 \| \| --- \| --- \| --- \| 초등 신규임용 예정 교사 직무연수 \| \| - 감성 중심 인성‧인권교육- 학생 자치 이해 \| \| 30시간 중 4시간 \| \| 초등 1급 정교사 자격연수 \| \| - 관계회복을 위한 감정읽기- 함께 하는 교실 심성놀이- 아동 상담과 대화 기법- 아동 인권을 통해 본 인성‧인권교육 \| \| 103시간 중 15시간 \| \| 중등 신규 임용 예정 교사 직무연수 \| \| - 인성･인권교육 \| \| 30시간 중 2시간 \| \| 중등 1급 정교사 자격연수 \| \| 국어과 \| \| - 인성‧인권교육- 인권존중의 학생 생활지도- 회복적 정의로 접근하는 학생 생활지도- 청소년 이해와 위기학생 관리- 행복한 교실을 위한 교사 감정코칭 \| \| 103시간 중 13시간 \| \| 영어과 \| \| - 학생 인성･인권교육 우수사례- 학습자와의 공감적 이해 및 실제- 청소년 성문화 이해- 학생 간 폭력 대처 방안- 청소년 정신건강 관리 \| \| 103시간 중 10시간 \| \| 수학과 \| \| - 양성평등교육- 가슴으로 이해하는 학생상담- 학생 인성‧인권교육의 지도 \| \| 103시간 중 8시간 \|	table_qa_makrdown
[ "초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 가정과 연수 중 인성교육 관련 과목에는 무엇이 있을까", "체육과의 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 어떻게 돼", "연수 내 인성교육 관련 교과목 현황 표에서 미술과의 인성교육 관련 과목이 뭘까", "총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 지리과의 경우 몇 시간이야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 연수유형 \| \| 인성교육 관련 과목 \| \| 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 \| \| --- \| --- \| --- \| \| \| 가정과 \| \| - 학교에서의 갈등과 위기관리- 공동체적 감수성과 학급경영- 건강 가족문화와 감정코칭- 안전한 학교를 위한 교사의 역할 \| \| 90시간 중 8시간 \| \| 체육과 \| \| - 학교폭력예방과 사안처리- 체육수업과 인성교육(방법론) \| \| 90시간 중 2시간 \| \| 미술과 \| \| - 학교폭력 예방교육과 사안처리 \| \| 90시간 중 2시간 \| \| 지리과 \| \| - 비폭력 대화법- 양성평등- 성희롱, 성폭력 예방- 인권존중의 생활지도- 청소년을 위한 감정코칭- 학생자살 예방 및 정신건강 관리 \| \| 180시간 중 10시간 \| \| 도덕 윤리과 \| \| - 학생생활지도의 새로운 패러다임- 도덕성 발달과 도덕교육- 생명성 윤리 \| \| 180시간 중 6시간 \| \| 음악과 \| \| - 인권존중의 생활지도- 창의인성교육의 실제- 학생자살예방 및 정신건강 관리 \| \| 180시간 중 6시간 \|	table_qa_makrdown
[ "초등 1급 정교사 자격연수의 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 몇 시간이니", "국어과의 중등 1급 정교사 자격연수에서 인성교육 관련 과목이 뭐지", "과학과의 중등 1급 정교사 자격연수에서 인성교육 관련 과목이 뭐야", "초등 신규임용 예정교사 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 몇 시간일까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 연수유형 \| \| 인성교육 관련 과목 \| \| 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 \| \| --- \| --- \| --- \| 초등 1급 정교사 자격연수 \| \| - 학교폭력의 예방과 대처- 학급경영과 학급자치문화 \| \| 105시간 중 5시간 \| \| 초등 신규임용 예정교사 \| \| - 생활지도와 교권보호 \| \| 30시간 중 3시간 \| \| 중등 심규임용 예정교사 \| \| - 학교폭력예방 생활지도 \| \| 30시간 중 2시간 \| \| 중등 1급 정교사 자격연수 \| \| 국어과 \| \| - 인권존중의 생활지도(학생생활지도와 사안처리) \| \| 90시간 중 2시간 \| \| 영어과 \| \| - 애니어그램 활용 학생이해- 인권존중의 생활지도 \| \| 90시간 중 4시간 \| \| 수학과 \| \| - 안전한 학교를 위한 생활지도- 공동체적 감수성과 창의적 인성을 기르는 교실문화형성 \| \| 90시간 중 4시간 \| \| 공통사회과 \| \| - 인권존중의 생활지도 \| \| 90시간 중 2시간 \| \| 일반사회과 \| \| - 소통과 참여의 행복한 교실- 인권존중의 생활지도 \| \| 90시간 중 4시간 \| \| 역사과 \| \| - 인권존중, 신뢰회복의 생활지도 \| \| 90시간 중 2시간 \| \| 과학과 \| \| - 학교폭력예방과 상담- 사군자 기질 검사를 활용한 학생지도- 학습자와 소통하기 위한 영화 활용 과학수업 \| \| 90시간 중 6시간 \|	table_qa_makrdown
[ "담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 교육청의 지원 정도의 문항번호는 어떻게 되니", "담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 인성교육이 필요한 이유의 문항번호는 어떻게 되지", "담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 필요한 인성적 덕목의 문항번호는 몇 번일까", "담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 덕목별 교사들의 인성 수준의 문항번호는 몇 번이야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 영역 \| \| 문항 구성 \| \| 문항번호 \| \| --- \| --- \| --- \| 학교용 \| \| 담임 교사용 \| \| \| \| 학생들의 인성형성에 영향을 주는 요인 \| \| 11 \| \| 5 \| \| 학교에서 이루어지는 각 활동들과 인성교육 간의 부합 및 기여 정도 \| \| 12 \| \| 6 \| \| 교육(지원)청의 인성교육에 대한 지원 정도 \| \| 13 \| \| 7 \| \| III/II.학생들의 인성수준 및 애로사항 \| \| 인성교육이 필요한 이유 \| \| - \| \| 8 \| \| 필요한 인성적 덕목 \| \| - \| \| 9 \| \| 덕목별 학생들의 인성 수준 \| \| - \| \| 10 \| \| 학생들의 인성에 대한 전반적인 인식 \| \| \| \| 11 \| \| 학교 인성교육에 대한 전반적인 현황 \| \| 14 \| \| 11 \| \| 인성교육 실시의 장애요인들 \| \| 15 \| \| 13 \| \| III.인성 지도 및 연수 \| \| 인성교육 관련 자료를 활용한 인성교육 실시 여부 \| \| - \| \| 14 \| \| 인성교육 관련 자료의 만족 여부 및 불만족 이유 \| \| - \| \| 14-1,14-2 \| \| 학급 내 인성교육 활동 실시 및 활동 유형 \| \| - \| \| 15, 15-1 \| \| 인성교육 관련 연수 유형 및 도움 정도 \| \| - \| \| 16, 16-1,16-2 \| \| 효율적인 인성교육을 위해 필요한 연수 \| \| - \| \| 17 \| \| 인성교육에 대한 교사의 관심 및 관여도 \| \| - \| \| 18 \| \| 인성교육 활성화 방안 \| \| 16 \| \| 19 \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 담당 부서의 도움정도의 학교용 문항번호는 어떻게 되니", "인성교육 계획 및 실행 정도의 담임 교사용 문항 번호는 뭐지", "담임 교사용의 교사들의 인성교육 참여 정도 문항 번호는 뭘까", "초, 중등 학생 인성교육 실태 및 요구조사 설문지에서 인성을 중시하는 풍토의 학교용 문항 번호는 뭐니" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 영역 \| \| 문항 구성 \| \| 문항번호 \| \| --- \| --- \| --- \| 학교용 \| \| 담임 교사용 \| \| ※ 인구통계학적질문 \| \| 학교급별, 학교소재지, 설립유형, 학교환경(학부모의 사회경제적 수준), 성별, 교직경력, 담당교과 \| \| \| \| \| \| I.인성교육 계획 \| \| 인성 관련 학교 유형 \| \| 1 \| \| \| \| 인성교육 업무 담당 부서명 \| \| 2 \| \| \| \| 인성교육 담당 부서의 도움 정도 \| \| 2-1 \| \| \| \| 학교교육계획서에 포함된 인성교육 목표 \| \| 3 \| \| \| \| 학교교육계획서에 포함된 인성교육 내용에 대한 교사들의 인지 정도 \| \| 4 \| \| \| \| 인성교육 계획의 실행 정도 \| \| 5 \| \| \| \| 교육청 지침에 따라 실시하는 인성교육 프로그램이나 활동 \| \| 6 \| \| \| \| (교육청 프로그램이나 활동) 실시 대상 및 인성함양의 도움 정도 \| \| 6-1 \| \| \| \| 학교 자체적으로 실시하는 인성교육 프로그램이나 활동 \| \| 7 \| \| \| \| (자체적 프로그램이나 활동) 인성함양의 도움 정도 \| \| 7-1 \| \| \| \| II/I.인성교육의 실제 \| \| 학생들의 인성교육을 위해 강조하는 부분 \| \| 8 \| \| 1 \| \| 인성교육에 대한 관심 및 여건 정도 \| \| - 인성교육 계획 및 실행 정도 \| \| 9-1~9-7 \| \| 2-1~2-7 \| \| - 교장- 교사- 학부모의 인성교육에 대한 관심 정도 \| \| 9-8~9-11 \| \| 2-8~2-11 \| \| - 교사들의 인성교육 참여 정도 \| \| 9-12~9-16 \| \| 2-12~2-16 \| \| 학교풍토(분위기)에 대한 지각 \| \| - 공부를 중시하는 풍토 \| \| 10-1~10-3 \| \| 3-1~3-3 \| \| - 따뜻한(긍정적인) 학교분위기 \| \| 10-4~10-7 \| \| 3-4~3-7 \| \| - 교사-학생간의 관계 \| \| 10-8~10-10 \| \| 3-8~3-10 \| \| - 학생-학생간의 관계 \| \| 10-11 \| \| 3-11 \| \| - 학교규칙의 일관성 및 학생 참여 \| \| 10-12~10-14 \| \| 3-12~3-14 \| \| 학교의 인성교육 효과 \| \| - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) \| \| \| \| 4-1~4-3 \| \| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) \| \| \| \| 4-4~4-5 \| \| - 도덕적 인성(정직, 양심) \| \| \| \| 4-6 \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육 실태 및 요구조사 설문내용을 보면 학업에 대한 부모의 태도에 관련한 학생용 설문의 문항번호는 뭐니", "학교규칙의 일관성 및 학생 참여에 관한 문항은 학부모용 설문의 몇 번 문항에 해당하지", "학생용 설문에서 학교의 인성교육 효과 영역 중 사회적 인성에 관한 문항의 번호는 뭐야", "학부모용 설문에서 부모가 자녀 인성에 도움 되는 말을 주로 하는 시간은 문항번호 몇 번에서 묻고 있을까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 영역 \| \| 문항 구성 \| \| 문항번호 \| \| --- \| --- \| --- \| 학생용 \| \| 학부모용 \| \| \| \| - 학교규칙의 일관성 및 학생 참여 \| \| 1-12~1-14 \| \| 1-12~1-14 \| \| 학교의 인성교육 효과 \| \| - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) \| \| 2-1~2-3 \| \| 2-1~2-3 \| \| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) \| \| 2-4~2-5 \| \| 2-4~2-5 \| \| - 도덕적 인성(정직, 양심) \| \| 2-6 \| \| 2-6 \| \| 가정의 인성교육 효과 \| \| - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) \| \| 3-1~3-3 \| \| 3-1~3-3 \| \| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) \| \| 3-4~3-5 \| \| 3-4~3-5 \| \| - 도덕적 인성(정직, 양심) \| \| 3-6 \| \| 3-6 \| \| 교과 외 학교에서 이루어지는 활동이 학생들의 인성 함양에 도움을 주는 정도 \| \| 4 \| \| - \| \| 자녀의 인성 및 인성교육에 대한 인식 \| \| - (부모평가) 자녀의 인성에 대한 전반적인 인식 \| \| - \| \| 4-1 \| \| - 인성교육에 대한 가정의 역할 중요성 인식 \| \| - \| \| 4-2~4-3 \| \| - 인성교육에 대한 학교의 역할 중요성 인식 \| \| - \| \| 4-4~4-6 \| \| 부모 관련 변인(부모-자녀간의 관계) \| \| - 학업에 대한 부모의 태도 \| \| 5-1~5-3 \| \| 9-1~9-3 \| \| - 부모와 자녀간의 의사소통관계 및 의사결정 방식 \| \| 5-4~5-7 \| \| 9-4~9-7 \| \| 부모가 강조하는 인성적 덕목 요인 \| \| 6 \| \| 5 \| \| (가정에서) 자녀 인성교육이 어려운 이유 \| \| - \| \| 6 \| \| (학교에서) 인성교육이 효과적으로 이루어지지 않는 이유 \| \| - \| \| 7 \| \| 현재 고민하고 있는 문제 \| \| 7 \| \| - \| \| 고민 의논 대상 \| \| 8 \| \| - \| \| 덕목별 학생 자신의 인성 수준/자녀의 인성 수준 \| \| 9 \| \| 8 \| \| (자기평가) 자신의 인성에 대한 전반적인 인식 \| \| 10 \| \| \| \| 부모님이 평소 하는 말 \| \| 11 \| \| - \| \| 부모가 자녀 인성에 도움 되는 말을 주로 하는 시간 \| \| - \| \| 10 \| \| 부모가 자녀 인성을 위해 주로 하는 말 \| \| - \| \| 11 \|	table_qa_makrdown
[ "교과연계교육으로 인성교육을 실시한 빈도가 어떻게 되니", "텃밭을 가꾸고 현장체험학습을 실시하는 활동들이 인성교육에 얼마나 도움을 줬어", "진로교육을 실시한 빈도가 어떻게 돼", "봉사활동이 인성교육에 얼마나 도움을 줬을까" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 인성교육 활동 내용 \| \| 빈도(%) \| \| 도움정도 \| \| --- \| --- \| --- \| 평균(표준편차) \| \| 교과연계교육(수업머리인성교육, 프로젝트형 인성교육 등) \| \| 113(13.1) \| \| 4.56(.66) \| \| 자율활동(성교육, 금연교육, 나라사랑교육, 다문화이해교육 등) \| \| 109(12.6) \| \| 4.35(.75) \| \| 체험활동(텃밭가꾸기, 생태체험, 현장체험학습 등) \| \| 94(10.9) \| \| 4.28(.75) \| \| 문화예술활동(1인1악기교육, 토요스포츠데이 등) \| \| 94(10.9) \| \| 4.51(.67) \| \| 효 관련 활동(효실천주간, 효의 날, 조부모의 날 등) \| \| 45(5.2) \| \| 4.24(.80) \| \| 상담활동(상담주간, 또래상담, 집단상담 등) \| \| 45(5.2) \| \| 4.47(.63) \| \| 진로활동(진로탐색 및 진로교육 등) \| \| 44(5.1) \| \| 4.50(.59) \| \| 기본생활습관지도 \| \| 43(5.0) \| \| 4.12(.46) \| \| 봉사활동 \| \| 43(5.0) \| \| 4.41(.66) \| \| 언어순화운동(바른말고운말쓰기 등) \| \| 43(5.0) \| \| 4.37(.75) \| \| 가정연계교육(밥상머리교육, 가족사랑의 날, 학부모상담 등) \| \| 41(4.8) \| \| 4.46(.55) \| \| 독서활동(독서캠프 등) \| \| 41(4.8) \| \| 4.50(.69) \| \| 학교폭력예방교육 \| \| 40(4.6) \| \| 4.35(.70) \| \| 인사교육(공수인사 등) \| \| 38(4.4) \| \| 4.25(.69) \| \| 칭찬운동(칭찬릴레이 등) \| \| 29(3.4) \| \| 4.53(.63) \| \| 전체 \| \| 862(100) \| \| 4.40(.69) \|	table_qa_makrdown
[ "초등학생 중학생 인성교육 활성화 방안 연구중 효 관련 활동의 빈도는 얼마니", "교육청 지침에 따라 수행하는 인성교육 활동 및 활동별 도움 정도에서 얼마가 상담활동의 빈도일까", "얼마가 문화예술활동 도움정도의 평균이지", "문화예술활동의 빈도는 얼마야" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 인성교육 활동 내용 \| \| 빈도(%) \| \| 도움정도 \| \| --- \| --- \| --- \| 평균(표준편차) \| \| 효 관련 활동(효실천주간, 효의 날, 조부모의 날 등) \| \| 87(8.0) \| \| 4.21(.79) \| \| 상담활동(상담주간, 또래상담, 집단상담 등) \| \| 81(7.4) \| \| 4.25(.71) \| \| 가정연계교육(밥상머리교육, 가족사랑의 날, 학부모상담 등) \| \| 81(7.4) \| \| 4.13(.97) \| \| 문화예술활동(1인1악기교육, 토요스포츠데이 등) \| \| 78(7.2) \| \| 4.38(.74) \| \| 인성교육실천주간 \| \| 74(6.8) \| \| 4.11(.91) \| \| 체험활동(텃밭가꾸기, 생태체험, 현장체험학습 등) \| \| 65(6.0) \| \| 4.23(.77) \| \| 기본생활습관지도 \| \| 64(5.9) \| \| 4.22(.71) \| \| 전체 \| \| 1,088(100) \| \| 4.19(.78) \|	table_qa_makrdown
[ "인성교육의 연간 계획이 구체적으로 작성되어 있다는 문항에 대한 평균은 얼마야", "교과교육을 통한 인성교육이 활성화되어 있다는 질문에 해당하는 사례수는 얼마니", "인성교육 활성화 방안 연구와 관련하여 인성교육에 대한 학교장의 의지가 높다는 문항은 평균이 얼마일까", "교사들은 학생 상담활동을 충분히 한다는 문항은 사례수가 얼마나 돼" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 하위요인 \| \| 세부문항 \| \| 사례수 \| \| 평균 (표준편차) \| \| --- \| --- \| --- \| 인성교육의 계획 및 실행 정도 \| \| 인성교육의 연간 계획이 구체적으로 작성 되어 있다. \| \| 3,293 \| \| 3.91(.84) \| \| 학년별 인성교육의 내용과 방법이 구체화 되어 있다. \| \| 3,294 \| \| 3.66(.90) \| \| 교과교육을 통한 인성교육이 활성화되어 있다. \| \| 3,292 \| \| 3.68(.87) \| \| 인성교육과 연계하여 교과수업을 진행한다. \| \| 3,290 \| \| 3.77(.89) \| \| 창의적 체험활동을 통한 인성교육이 효율적으로 이루어지고 있다. \| \| 3,292 \| \| 3.83(.88) \| \| 창의적 체험활동 시간의 일부를 인성교육 시간으로 할애한다. \| \| 3,291 \| \| 3.88(.91) \| \| 인성교육을 통한 학생들의 행동 변화를 평가하고 있다. \| \| 3,286 \| \| 3.40(.97) \| \| 전체 \| \| 3,266 \| \| 3.73(.72) \| \| 교장-교사-학부 모의 인성교육에 대한 관심 정도 \| \| 인성교육에 대한 학교장의 의지가 높다. \| \| 3,295 \| \| 4.10(.87) \| \| 인성교육에 대한 교사들의 열의가 높다. \| \| 3,296 \| \| 4.11(.80) \| \| 인성교육에 대한 학부모들의 관심과 호응이 높다. \| \| 3,294 \| \| 3.57(.90) \| \| 학부모가 인성교육에 열의를 보이는 교사들을 높이 평가하고 격려한다. \| \| 3,293 \| \| 3.42(.95) \| \| 전체 \| \| 3,290 \| \| 3.80(.73) \| \| 교사들의 인성교육 참여 정도 \| \| 교사들은 학생 상담활동을 충분히 한다. \| \| 3,294 \| \| 4.05(.76) \| \| 교사들은 진로지도를 교과 시간에 하고 있다. \| \| 3,289 \| \| 3.78(.90) \| \| 교사들은 인성교육과 관련된 연수에 적극 참여한다. \| \| 3,291 \| \| 3.75(.83) \| \| 교사들은 인성교육을 위한 자료나 정보를 공유한다. \| \| 3,294 \| \| 3.79(.87) \| \| 인성교육을 위한 교사들 간의 공동연구나 협의회가 활성화되어 있다. \| \| 3,290 \| \| 3.29(.97) \| \| 전체 \| \| 3,280 \| \| 3.73(.70) \|	table_qa_makrdown
[ "우수학교 선정기준에서 만들어가는 교육과정의 실현 항목에 대한 배점이 몇 점이야", "초등 및 중등 학생 인성교육 활성화 연구에서 구성원이 행복한 교육과정 실천 전략은 어떤 내용으로 편성되지", "학생의 흥미와 참여를 유인하는 교수학습 방법 개선에 대한 항목은 몇 점의 배점이 주어져", "어떤 내용으로 과정 중심의 평가 방법에 대한 항목이 우수학교 선정기준에서 개선되어야 해" ]	초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 - \| 항목 \| \| 세부 항목 및 내용 \| \| 배점 \| \| --- \| --- \| 1. 행복한 삶을 위한 교육과정 편성 · 운영(25점) \| \| - 만들어가는 교육과정의 실현ﾷ 학교 구성원의 교육과정에 대한 평가와 피드백을 통한 단위 학교교육과정의 질 향상 노력 여부ﾷ 교육과정에 대한 교사와 학부모의 이해 노력ﾷ 학교교육과정위원회 구성, 운영 및 실적 \| \| 10 \| \| - 구성원이 행복한 교육과정 실천 전략· 안전한 학교, 배움이 즐거운 학교, 함께 어울리는 학교 등을 통해 학생과 교사가 행 복한 학교 운영 \| \| 5 \| \| 2.학생 참여를 통해 학습 흥미를 높이고창의성을 함양하는 교과교육과정 편성 운영(30점) \| \| - 협력학습 등 학생의 흥미와 참여를 유인하는 교수학습 방법 개선ﾷ 프로젝트 학습, 팀티칭, 토의 학습 등 다양한 교수학습 방법을 활용한 수업 혁신ﾷ 초등학교, 중학교 체험 중심, 참여 중심 수업 전략ﾷ 일반고의 교육력 제고, 특성화고의 취업 교육 등 학교 특성에 따라 다양한 학생에대한 맞춤형 학습 프로그램 운영ﾷ 교실수업 개선을 위한 교사 역량 강화 노력, 교수학습 자료 개발 및 활용 \| \| 20 \| \| - 과정 중심의 평가 방법 개선ﾷ 과도한 경쟁 지식 위주 평가를 지양하고 인성과 과정 중심의 평가로 개선ﾷ 학교 특성에 따라 실험, 실습, 프로젝트 수행 등 학생의 적성과 소질을 발현하는 내용을 평가할 수 있는 방안 구안 \| \| 10 \| \| 3.꿈과 끼를 키우는 체험･진로활동 (30점) \| \| - 다양하고 창의적인 체험활동 프로그램 운영ﾷ 학생들이 끼와 재능을 펼칠 수 있는 직접 체험 활동ﾷ 교원들의 창의적 체험활동 전문성 강화ﾷ 자율활동, 동아리활동, 봉사활동 활성화 \| \| 10 \| \| - 체험 중심의 진로 교육 활성화ﾷ 학생의 꿈과 끼를 키우는 체험 중심의 진로 교육ﾷ 진로 진학 상담 활동 활성화ﾷ 학교 특성을 고려한 다양한 진로 직업 체험 활동ﾷ 진로 동아리 활성화 \| \| 10 \| \| - 소통하고 공감하는 인성교육ﾷ 체육･예술교육 활성화를 통한 공감교육ﾷ 바른 언어 사용하기 등 인성교육ﾷ 배려와 공감을 확산하는 인성교육/학교폭력근절 노력 \| \| 10 \| \| 4.꿈을 키우는 우수 프로그램 (15점) \| \| - 학생의 꿈을 키울 수 있는 특색 교수학습･평가 사례(프로그램) 평가· 교실수업 혁신과 평가가 유기적으로 연계된 대표적 특색 사례* 창의경영학교는 지정된 내용에 맞는 특색 사례 제출 \| \| 10 \| \| - 우수 체험･진로 활동 사례(프로그램) 평가· 학생의 꿈을 만들고 키울 수 있는 체험 프로그램 \| \| 5 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 1차 일시 및 장소는 어디니", "한국어 확산문화 프로그램 연구 자문회의에서 1차 자문 내용은 뭐야", "한국어 확산문화 프로그램 연구 자문회의 2차 일시 및 장소는 어디일까", "자문회의 개요에 의하면 2차 자문 내용은 뭐지" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원 \| 구분 \| \| 내용 \| \| --- \| --- \| 1 차 \| \| 일시 및 장소 \| \| 2011년 5월 7일 (토) 외솔관 106호 \| \| 참석자 \| \| *, , （이상 자문위원）, , , （이상 연구진）（문화체육관광부） \| \| 자문 내용 \| \| 1. 요구조사 설문지 문항 설계안 검토・요구조사 설문 문항 구성의 적절성・질문 방식의 적절성2. 요구조사용 문화교육 항목 선정・한국어교육에 필요한 문화교육 항목 선정 방안・후보 목록 선정 \| \| 2 차 \| \| 일시 및 장소 \| \| 2011년 6월 24일（금） 외솔관 113호 \| \| 참석자 \| \| , , （이상 자문위원） , , *（이상 연구진） \| \| 자문 내용 \| \| 한국 문화 교육과정 개발 시안 검토 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 관람형 문화행사의 특징은 무엇일까", "강의형 문화행사는 어떤 특징의 프로그램이야", "유형별 한국 문화 행사형 프로그램에서 연합형 문화행사에는 어떤 특징이 있어", "온라인 문화행사의 특징은 무엇이지" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원 \| 구분 \| \| 유형 \| \| 특징 \| \| --- \| --- \| --- \| 활동 유형별 \| \| 체험형 문화행사 \| \| 수요자가 한국 문화를 직접 체험하면서 한국 문화를 경험하고 이해하도록 하는 프로그램 \| \| 관렴형 문화행사 \| \| 한국의 미술, 공연, 생활용품 등 다양한 분야의 예술 문화를 보면서 느끼고 즐기도록 하는 프로그램 \| \| 강의형 문화행사 \| \| 강의를 통해 한국 문화에 대한 지적 호기심을 충족시 킬 수 있는 기회를 제공하는 프로그램 \| \| 지역별 \| \| 연합형 문화행사 \| \| 각 프로그램은 모두 개별 프로그램 형태로 진행 가능 한데, 여러 지역의 세종학당이 연계하여 기획, 진행할 때 더욱 파급력이 클 것으로 기대되는 프로그램 \| \| 매체 유형별 \| \| 온라인 문화행사 \| \| 각 프로그램은 모두 오프라인 문화행사로 진행 가능 한데, 누리 세종학당을 통해 진행할 때 더욱 파급력 이 클 것으로 기대되는 프로그램 \|	table_qa_makrdown
[ "한국문화 교육 후보 목록에서 고전문학에는 어떤 예시가 있는가", "한국문화 교육 후보 예시인 난타는 예술 중 어느 중분류에 속하니", "박정희, 김대중 같은 인물은 한국문화 교육 후보 목록 중 어떤 중분류에 속할까", "한국문화 생활부문에서 인터넷에 대한 무엇을 교육하려 해" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 생활 \| \| 건강 \| \| 다이어트, 웰빙 \| \| 인터넷 \| \| 블로그, 싸이월드 \| \| 교육 \| \| 교육열, 기러기아빠 \| \| 대학생활 \| \| 동아리 활동, 축제 \| \| 문학 \| \| 고전문학 \| \| 심청전, 춘향전 \| \| 현대문학 \| \| 서시, 나의 문화유산답사기 \| \| 아동문학（전래동화） \| \| 흥부와 놀부, 심청전 \| \| 예술 \| \| 공연 \| \| 난타 \| \| 대중문화 \| \| 대중가요, 오빠부대 \| \| 동요 \| \| 고향의 봄, 엄마야 누나야 \| \| 문화유산 \| \| 팔만대장경, 고려청자 \| \| 유적 \| \| 창덕궁, 경복궁 \| \| 전통공연 \| \| 마당놀이, 사물놀이 \| \| 전통공예 \| \| 나전칠기, 단청 \| \| 전통놀이 \| \| 강강술래, 윷놀이 \| \| 전통무예 \| \| 태권도, 태껸 \| \| 전통무용 \| \| 가면무, 승무 \| \| 전통미술 \| \| 몽유도원도, 풍속화 \| \| 전통음악 \| \| 아리랑, 판소리 \| \| 현대예술 \| \| 연극, 뮤지컬 \| \| 인물 \| \| 정치 \| \| 박정희, 김대중 \| \| 경제 \| \| 이병철, 정주영 \| \| 역사 \| \| 세종대왕, 김홍도 \| \| 한류 문화인 \| \| 배용준, 비 \|	table_qa_makrdown
[ "한국 문화 교육의 내용에 나온 도시공간 영역에서 노래방의 핵심 내용이 어떻게 돼", "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 전통 영역의 사찰은 어떤 주제를 가지고 있어", "도시공간 영역에서 남자청소년들의 생활과 또래관계에 대한 내용이 담긴 장소가 어디지", "전통 영역에서 족보 항목에는 어떤 언어를 교육해" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원 \| 영역 \| \| 소재 \| \| 주제 \| \| 핵심 내용 \| \| 언어교육관련 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 도시공간 \| \| 아파트 \| \| 주거의 의미 \| \| 부동산 정책, 아파트의 상징성 \| \| 평수, 동 대표,관리사무소, 경비원 \| \| 음식점 \| \| 외식（外食） \| \| 인구 대비 음식점 국제 비교, 혼자 먹지 못하는 사람들 \| \| 많이 드세요. 식사하셨어요? 물을 셀프입니다. 곱빼기 \| \| 노래방 \| \| 놀이와 집단 \| \| 음주가무의 전통 \| \| 도우미 \| \| 찜질방 \| \| 휴식과 이완 \| \| 프라이버시 감각목욕탕에서의 행동 \| \| 양머리 두건 \| \| 피씨방 \| \| 인터넷 게임 \| \| 남자청소년들의 생활과 또래관계 \| \| 아이템 \| \| 예식장 \| \| 혼인 의례 \| \| 결혼식의 의미축의금의 경제 \| \| 부케, 폐백, 피로연 \| \| 교회 \| \| 기독교의 융성 \| \| 경제성장과 대형교회기복신앙부흥회 \| \| 예수쟁이 \| \| 전통 \| \| 화폐 디자인 \| \| 전통 상징 \| \| 인물일월오봉도(음양오행)초충도 \| \| \| \| 족보 \| \| 혈연의식 \| \| 양방, 성씨 \| \| 가문, 집안 \| \| 제사 \| \| 조상 숭배 \| \| 기일, 문중 \| \| 감 놔라 배 놔라 제사보다 잿밥 \| \| 한옥 \| \| 전통 주거 공간 \| \| 온돌, 굴뚝, 처마, 기와 등 \| \| \| \| 궁궐 \| \| 왕조 시대 \| \| 왕과 신하, 전, 각, 당, 헌, 루 등 \| \| \| \| 사찰 \| \| 불교 유산 \| \| 템플 스테이 \| \| 아수라장, 나락, 야단법석 \| \| 비빔밥 \| \| 전통 음식 \| \| 김치, 갈비, 설렁탕 \| \| 김칫국부터 마시다 \|	table_qa_makrdown
[ "한국 문화 교육의 내용에서 새마을운동의 주제는 뭘까", "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 주제 중 한일관계의 핵심 내용은 뭐야", "소재 중 기러기 아빠의 언어교육관련 단어는 뭐가 있어", "고령화의 핵심 내용은 어떤 내용이니" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원 \| 영역 \| \| 소재 \| \| 주제 \| \| 핵심 내용 \| \| 언어교육관련 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 정치경제사회 \| \| 새마을운동 \| \| 압축 성장 \| \| 박정희, 한강의 기적 \| \| 잘 살아 보세,부자 되세요 \| \| 휴전선 \| \| 분단 상황 \| \| 6.25, 좌우대립 \| \| 빨갱이, \| \| 독도 \| \| 한일관계 \| \| 식민지 시대종군위안부 \| \| 쪽바리, 왜색 \| \| 재벌 \| \| 기업 구조 \| \| 삼성, 현대, LG \| \| 문어발, \| \| 지방대학 \| \| 수도권 집중 \| \| 인구 분포 산업 비교KTX 의 영향 \| \| 말을 제주도로 사람은 서울로 \| \| 호화 청사 \| \| 관료주의 \| \| 지방자치 \| \| 낙하산인사, 관존민비 \| \| 프로야구 \| \| 지역감정 \| \| 정당 정치 \| \| 우리가 남이가? \| \| IMF \| \| 경제 위기 \| \| 벤처기업 \| \| 명퇴 （구조조정）, 사오정, 오륙도 \| \| 스펙 \| \| 취업난 \| \| 대졸실업, 고시열풍 \| \| 백수 \| \| 새터민 \| \| 탈북 난민 \| \| 북한의 경제사정탈북 경로 \| \| 탈북자 \| \| 외국인 며느리 \| \| 다문화 \| \| 이주노동자 이주결혼여성, 화교, 혼혈 \| \| 아가야 \| \| 촛불집회 \| \| 민주화운동 \| \| 군부독재, 노동운동, 학생운동, 시민운동 \| \| 386세대 \| \| 경로석 \| \| 고령화 \| \| 인구 추이, 실버산업, 복지제도 노인들의 곤경 \| \| 황혼이혼 \| \| 어린이집 \| \| 저출산 \| \| 출산휴가 \| \| 맞벌이, 직장 맘 \| \| 기러기 아빠 \| \| 교육열 \| \| 사교육, 입시제도, 대학 진학률, 영어 \| \| SKY 대학 \|	table_qa_makrdown
[ "문화 독립형 교육과정 중 미디어의 열풍 항목은 어떤 내용을 학습하지", "정 때문에라는 제목의 교수요목에서는 무엇에 대한 폐해를 배울까", "골든벨 퀴즈 대회의 퀴즈는 어떤 난이도로 실시하니", "12단원에 학습하는 외국인의 걱정거리 교수요목은 주제가 뭐니" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2.2.4. 문화 독립형 교육과정 설계 \| 단원 \| \| 제목 \| \| 주제 및 주요 내용 \| \| 구분 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 11 \| \| 뒤풀이 가자고요 \| \| ・조직 문화와 '회식'◦술좌석에서의 커뮤니케이션 이차, 2차, 그리고 노래방 \| \| 행동 \| \| 12 \| \| 학번:위계서열 \| \| ◦나이를 잘 물어보는 한국인들◦윗사람과 아랫사람의 도리◦군대와 한국의 조직문화 \| \| 행동 \| \| 13 \| \| 알아서 할게요 : 눈치가 빠르다는 것 \| \| ∘ 비언어 커뮤니케이션∘ 고맥락 문화와 인간관계∘ 빈말의 속뜻 \| \| 행동 \| \| 12 \| \| 정（靑） 때문에 \| \| ◦외국인들이 느끼는 정（情）◦정에 대한 설명◦연줄의 폐해 \| \| 행동 \| \| 12 \| \| 한국의 젊은이들 이렇게 산다 \| \| ◦청년 실업 시대, '스펙'을 쌓기 위하여◦나는 연애한다 고로 존재한다◦여기에 가면 이런 젊은이들이 만날 수 있다 \| \| 행동 \| \| 12 \| \| 미디어의 열풍 \| \| ◦고속으로 진행되는 정보화 ◦피시방과 게임문화◦온라인 커뮤니케이션의 활성화 \| \| 행동 \| \| 37 \| \| 한류는 어디로 흐르는가? \| \| ◦22세기 한국의 대중음악◦드라마와 영화◦넌버벌 퍼포먼스 \| \| 성취 \| \| 12 \| \| 한국의 걱정거리 \| \| ◦저출산과 고령화◦수도권 집중과 지방 소외◦저성장과 빈부차 \| \| 정보 \| \| 12 \| \| 다문화 사회로? \| \| ◦한국인의 민족의식◦늘어나는 외국인들◦다문화사회를 위한 과제 \| \| 정보 \| \| 20 \| \| 골든벨 퀴즈 대회 \| \| ◦방송 프로그램 시청◦강의에서 나왔던 내용들에서 퀴즈◦골든벨이 탄생할 수 있을 정도의 난이도 \| \| 정보 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국, 이런 나라다의 주제 및 주요 내용은 어떻게 되지", "문화 독립형 교육과정 설계에서 다른 문화를 이해한다는 것의 주제 및 주요 내용은 뭘까", "한국 문화 독립형 교수요목에서 당신이 한국을 방문한다면의 주제 및 주요 내용은 뭐니", "제목 중 전통 문화의 상징 원리의 주제 및 주요 내용은 어떻게 되니" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원32.2.4. 문화 독립형 교육과정 설계 \| 단원 \| \| 제목 \| \| 주제 및 주요 내용 \| \| 구분 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 2 \| \| 한국, 이런 나라다 \| \| ◦한국의 이미지 (문화관광부, 외교부 선정)・한국을 빛낸 인물들・한국에 대한 기본 정보 \| \| 정보 \| \| 2 \| \| 다른 문화를 이해한다는 것 \| \| ・지구촌 시대의 풍경・문화적 상대주의・동양과 서양의 차이 \| \| 정보 \| \| 3 \| \| 당신이 한국을 방문한다면 \| \| ・한국에 유난히 많은 것◦한국인들이 당황하게 하는 것 ◦한국인들을 당황하게 하는 것 \| \| 행동 \| \| 4 \| \| 전통 문화의 상징 원리 \| \| ・한국의 문화유산에 담겨 있는 세계관・사찰의 사물과 사물놀이・한국인들에게 각별한 숫자의 의미 \| \| 성취 \| \| 5 \| \| 공자는 살아 있다? \| \| ・유교란 무엇인가?・조상숭배와 혈연의식・고시 열풍과 출세의식 \| \| 행동 \| \| 6 \| \| 22세기 한국사회의 파노라마 \| \| ・22세기 한국을 뒤흔든 사건들・사진에 담긴 생활의 풍경・통계로 보는 한국의 변화 \| \| 성취 \| \| 7 \| \| 빨리빨리! : 고속 질주의 사회 \| \| ・시간 감각과 스피드・산업화와 정보화의 압축적 진행・속도 경쟁의 그림자 \| \| 행동 \| \| 8 \| \| 아파트가 많은 까닭 \| \| ◦한국인에게 집은 무엇인가・발레리 줄레조의 ［한국의 아파트 연구］・아파트에서의 생활 \| \| 행동 \| \| 9 \| \| 기러기 아빠를 아시나요? \| \| ・한국의 교육제도와 풍토・가장 열심히 공부하는 한국・어린 나이에 유학을? \| \| 행동 \| \| 10 \| \| 식사하셨어요? \| \| ◦한국 음식 기행・식사 예절의 기본・곳곳에 음식점이 많은 까닭 \| \| 행동 \|	table_qa_makrdown
[ "공용어가 어떻게 되지", "종교에서 그리스도교가 차지하는 비율이 몇 퍼센트일까", "문화 프로그램의 내용이 뭐지", "민족 체제 프로그램에 들어가는 내용이 어떻게 되니" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원(5) 주요 문화교육 프로그램 \| 구성 \| \| 내용 \| \| --- \| --- \| 민족 구성 \| \| 한족 (2%)과 5개 소수민족 \| \| 공용어 \| \| 중국어 \| \| 종교 \| \| 도교, 불교, 그리스도교 3% 이슬람교 1~2% \| \| 정치 체제 \| \| 인민공화제 \| \| 정부 구조 \| \| 노농연맹에 기초한 인민민주주의 사회주의 국가이며 \| \| 민족성 \| \| ・자신들을 문화민족이라고 생각하고 있으며 더욱이 자신들의 문화가 유일한 것으로 여김・체면 존중하고 강한 자존의 식・모든 사물의 판단 준거（準據）는 현실적 유용성・대륙적인 스케일을 가진 대범한 성격（만만디［慢慢的］）◦ 신용을 중요한 덕목으로 생각하며, 그 신용은 사람들 사이의 대면관계（對面關係）를 통해 이루어짐（'관시［關係］'） \| \| 사회 \| \| ◦ 인구의 과대한 팽창을 막기 위해 1가구 1자녀 정책을 강력히 추진해 왔으나, 현재 지역정부가 현지 경제사정을 감안하여 두 자녀까지 출산을 허용하는 가족법 개정안을 고려 중 \| \| 경제 \| \| ・자본주의식 경제체제 도입 \| \| 문화 \| \| ・중국의 세시풍속은 음력에 따라 치르는데 춘제（한국의 설날）, 위안사오제（한국의 정월대보름）, 중추제, 청명절, 칠석, 중양절 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구 예시에 따르면 고전문학 예시는 어떤 것들이 해당되는가", "문학 분야의 현대문학에는 어떤 것들이 해당되나", "아동문학의 예시로는 어떤 작품이 있지", "예술 중 공연 카테고리의 예시를 들면 뭐가 있을까" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-1. 성취문화편지, 미술, 음악 등 한 사회의 예술적, 문화적 업적 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 문학 \| \| 고전문학 \| \| 심청전, 춘향전 \| \| 현대문학 \| \| 서시, 나의 문화유산답사기 \| \| 아동문학（전래동화） \| \| 흥부와 놀부, 심청전 \| \| 예술 \| \| 공연 \| \| 난타 \| \| 대중문화 \| \| 대중가요, 오빠부대 \| \| 동요 \| \| 고향의 봄, 엄마야 누나야 \| \| 문화유산 \| \| 팔만대장경, 고려청자 \| \| 유적 \| \| 창덕궁, 경복궁 \| \| 전통공연 \| \| 마당놀이, 사물놀이 \| \| 전통공예 \| \| 나전칠기, 단청 \| \| 전통놀이 \| \| 강강술래, 윷놀이 \| \| 전통무예 \| \| 태권도, 태껸 \| \| 전통무용 \| \| 가면무, 승무 \| \| 전통미술 \| \| 몽유도원도, 풍속화 \| \| 전통음악 \| \| 아리랑, 판소리 \| \| 현대예술 \| \| 연극, 뮤지컬 \| \| 인물 \| \| 정치 \| \| 박정희, 김대중 \| \| 경제 \| \| 이병철, 정주영 \| \| 역사 \| \| 세종대왕, 김홍도 \| \| 한류 문화인 \| \| 배용준, 비 \| \| 역사 \| \| 고대 \| \| 고조선 \| \| 중세 \| \| 가야, 신라 \| \| 근대 \| \| 일제강점기, 남북분단 \| \| 현대 \| \| 4.19, 5.18 \| \| 생활 \| \| 주거 \| \| 온돌 \| \| 복식 \| \| 한복, 갓 \| \| 장신구 \| \| 비녀, 노리개 \| \| 식생활 \| \| 상, 뚝배기 \| \| 노동 \| \| 지게, 물레방아 \| \| 교통 \| \| 가마 \| \| 교육 \| \| 서당, 향교 \| \| 사회 참여 \| \| 신문고 \| \| 신분 \| \| 양반, 선비 \|	table_qa_makrdown
[ "행동문화에서 어떤 예시가 인터넷에 포함되지", "대학생활에서 어떤 예시의 행동문화를 볼 수 있어", "생활정보에서는 행동문화로 어떤 예시가 있을까", "풍속 중 연예관계로 볼 수 있는 행동문화의 예시는 무엇인가" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 생활 \| \| 건강 \| \| 다이어트, 웰빙 \| \| 인터넷 \| \| 블로그, 싸이월드 \| \| 교육 \| \| 교육열, 기러기아빠 \| \| 대학생활 \| \| 동아리 활동, 축제 \| \| 모임 \| \| 회식, 뒷풀이 \| \| 제사 \| \| 제사 음식, 제삿상 차리기 \| \| 생활정보 \| \| 긴급전화, 생활정보신문(벼룩시장) \| \| 쇼핑 \| \| 대형마트, 재래시장 \| \| 식생활 \| \| 한국인이 주로 먹는 음식, 외식 \| \| 의복생활(유행) \| \| 미니스커트 \| \| 주거생활 \| \| 아파트, 전세 \| \| 여가생활 \| \| 방문화(찜질방,노래방,비디오방), 단풍놀이 \| \| 대인관계 \| \| 직장생활, 학교생활 \| \| 군대 \| \| 고무신 거꾸로 신는 여자친구, 군화를 거꾸로 신는 남자친구 \| \| 교통 \| \| 끼어들기 \| \| 공공생활 \| \| 공공생활 예절, 양식 \| \| 금융기관 이용 \| \| 인터넷뱅킹, 폰뱅킹 \| \| 연예 \| \| 한류 \| \| 재테크 \| \| 부동산 투자 주식 투자(개미와 펀드) \| \| 결혼과 연애 \| \| 맞선, 결혼정보회사 \| \| 직업 \| \| 피터팬증후군취업 정보 사이트 \| \| 풍속 \| \| 기념일 \| \| 화이트데이, 빼빼로데이 \| \| 명절과 세시풍속 \| \| 설, 추석 \| \| 미풍양속 \| \| 효, 경로우대 \| \| 이름 \| \| 한국인의 성씨, 재미있는 이름 \| \| 생애 \| \| 돌, 성인식 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국어 화행에는 어떤 예시가 있을까", "한국어 중 몸짓언어에 대한 예시는 어떻게 되니", "전통생활예절의 예시는 어떻게 되지", "고개 숙여 인사하기, 악수하기는 행동문화의 예절 가운데 어떤 중분류에 해당 돼" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 한국어 \| \| 경어법 \| \| 격식/비격식체, 반말 \| \| 감각어 \| \| 색채감각어（노르스를, 노릇하다） \| \| 화행 \| \| 감사하기, 거절하기 \| \| 몸짓언어 \| \| 손으로 턱 괴기, 팔짱 끼기 \| \| 학습어휘 \| \| 격언, 속담 \| \| 생활어휘 \| \| 외래어, 유행어 \| \| 방언 \| \| 지역 사투리 \| \| 호칭 \| \| 가족 호칭의 사회적 사용, 선후배 호칭 \| \| 통신언어 \| \| 이모티콘, SMS 메시지와 채팅에서 사용하는 줄임말 \| \| 예절 \| \| 경조사예절 \| \| 부조, 경조사 시 인사말 \| \| 초대/방문예절 \| \| 선물 문화, 신발 벗고 들어가기 \| \| 전통생활예절 \| \| 절, 시부모에게 아침 문안 인사하기 \| \| 식사예절 \| \| 어른 먼저 수저 들기, 식사 시 코 풀지 않기 \| \| 음주예절 \| \| 어른께 술 따라 드리기, 고개 돌리고 술 마시기 \| \| 인사예절 \| \| 고개 숙여 인사하기, 악수하기 \| \| 통신예절 \| \| 전화예절, 메일예절 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국인의 정서는 어떤 예시가 있지", "가치관 중에서 이기주의에 대한 예시는 무엇이 있을가", "한국에서 확산된 문화 중에서 미신과 금기에는 어떤 사항이 있어", "세대관계와 관련된 예시에는 어떤 것들이 있니" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| --- \| 가치관 \| \| 집단주의 \| \| 학연, 지연 \| \| 권위주의 \| \| 체면, 서열의식 \| \| 단일민족 \| \| 인종차별, 순혈주의 \| \| 한국인의 정서 \| \| 한, 정 \| \| 남녀차별 \| \| 남녀차별을 보여주는 광고문, 남자가 하는 일과 여자가 하는 일 \| \| 세대차이 \| \| 386세대, 신세대 \| \| 이기주의 \| \| 님비현상, 핌비현상 \| \| 빨리빨리 \| \| 음식배달, 퀵서비스 \| \| 종교 \| \| 미신과 금기 \| \| 빨간색으로 이름 쓰지 않기, 숫자 4 \| \| 다종교 \| \| 풍수지리, 장승 \| \| 점 \| \| 사주카페, 점 \| \| 정치 \| \| 남북관계 \| \| 햇볕정책, 남북정상회담 \| \| 대외인식 \| \| 반미/반일 감정, 친미 감정 \| \| 민주주의 \| \| 민주화운동, 촛불시위 \| \| 선거 \| \| 대선 \| \| 법규 \| \| 생활법규 \| \| 교통 규칙 지키기 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국어의 특징과 관련된 예시는 무엇일까", "국경일의 예시로는 어떤 것이 있지", "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국의 상징으로는 어떤 예시가 있어", "한국의 정치제도에 관한 예시로 어떤 것이 제시되어 있을까" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-3. 정보문화 일반적인 교육을 받은 원어민이 그가 속한 사회의 지리, 역사, 인물 등에 대해 알고 있는 정보나 사실과 관련된 문화 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 한국어 \| \| 한국어의 특징 \| \| 한국어의 계통, 한국어의 유형론적 특징 \| \| 한국의 문자 \| \| 한글의 창제 원리 \| \| 북한말 \| \| 남한말과 북한말의 차이 \| \| 생활 \| \| 국경일 \| \| 삼일절, 광복절 \| \| 공공생활 \| \| 출입국사무소 \| \| 가치관 \| \| 한국의 상징 \| \| 태극기, 애국가 \| \| 종교 \| \| 한국인의 종교 \| \| 주요 종교, 종교 인구 분포 \| \| 정치 \| \| 외교 \| \| 한국의 국제적 위상, OECD 가입 \| \| 정당 \| \| 지역 중심 정당 체제 \| \| 정부조직 \| \| 대통령-국무총리-장관, 국회, 법원 \| \| 정치제도 \| \| 대통령 중심제 \| \| 정부정책 \| \| 문민정부, 참여정부 \| \| 정치참여 \| \| 시민단체(경실련, 녹색연합, 참여연대) \|	table_qa_makrdown
[ "무엇이 행정구역의 예시일까", "대분류가 과학일 때 중분류는 어떻게 돼", "대분류 중 교육은 예시가 무엇이니", "중분류가 지역생활일 때 예시는 어떻게 되지" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-3. 정보문화 일반적인 교육을 받은 원어민이 그가 속한 사회의 지리, 역사, 인물 등에 대해 알고 있는 정보나 사실과 관련된 문화 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 예시 \| \| --- \| --- \| 행정 \| \| 행정구역 \| \| 0특별시, 6개의 광역시, 8개의 도, 0개의 특별자치도지도 \| \| 행정조직 \| \| 동사무소, 읍사무소, 면사무소 \| \| 경제 \| \| 경제현황 \| \| 새마을운동, 취업률 \| \| 경제생활 \| \| 물가, 환율 \| \| 북한경제 \| \| 북한 경제 구조, 북한의 식량난 \| \| 기업경제 \| \| 대기업과 중소기업, 삼성 \| \| 법률 \| \| 생활법규 \| \| 교통법 \| \| 외국인 관련 법류 \| \| 출입국관리법, 이민법 \| \| 과학 \| \| 첨단기술 \| \| 반도체 \| \| 교육 \| \| 교육제도 \| \| 6-3-3-4 학제, 고등학교의 종류(대안학교) \| \| 지리 \| \| 날씨와 생활 \| \| 사계절 \| \| 지형 \| \| 한국 지형의 특징 \| \| 서울 \| \| 한강 다리 이름, 서울의 역사 \| \| 지역명소 \| \| 인사동, 제주도 \| \| 시장 및 골목 \| \| 남대문시장, 신당동 떡볶이 골목 \| \| 박물관 \| \| 국립중앙박물관, 서울역사박물관 \| \| 명산과 강 \| \| 금강산, 한라산 \| \| 지역축제 \| \| 강릉 단오제, 도자기 축제 \|	table_qa_makrdown
[ "한국어 확산문화 프로그램 연구에서 아동문학의 제시 항목은 뭐가 있어", "한국 문화콘텐츠의 예술 부문에서 대중문화의 제시 항목은 어떤 게 있니", "한국 문화 프로그램 설계에서 예술 부문의 유적은 제시 항목이 뭐가 있을까", "한국 문화콘텐츠 중에서 예술 분야의 전통문학의 제시 항목은 뭐야" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 제시 항목 \| \| --- \| --- \| 문학 \| \| 고전문학 \| \| 가사, 고려가요, 시조, 심청전, 춘향전, 향가, 홍길동전 \| \| 현대문학 \| \| 귀천（천상병）, 꽃（김춘수）, 나의 문화유산답사기（유홍준）, 나무, 나의 사랑하는 생활, 낙화, 내가 사랑하는 사람, 내마음, 떠나는 임에게 보내는 노래, 봄봄, 인연설, 저녁에（김광섭）, 접시꽃 당신, 진달래꽃, 초혼, 구두, 서시, 승무, 하늘과 바람과 별과 시, 향수, 님의 침묵, 별 헤는 밤, 국토 \| \| 아동문학（전래동화） \| \| 호랑이와 곶감, 토끼의 간, 해님 달님, 거울 속에 누구요? 금도끼와 은도끼, 흥부와 놀부, 도깨비 방망이, 선녀와 나무꾼, 봉이 김선달, 바보온달, 우산 장수와 부채/짚신 장수, 청개구리, 콩쥐팥쥐, 한석봉과 어머니, 형님 먼저 아우 먼저, 호랑이와 곶감, 효성 다한 호랑이 \| \| 예술 \| \| 공연 \| \| 난타, B-boy, 점프 \| \| 대중문화 \| \| 대중가요, 영화, TV 드라마, 콘서트, 트로트, K-bOP \| \| 동요 \| \| 고향의 봄, 엄마야 누나야, 옹달샘 \| \| 문화유산 \| \| 화문석, 인삼팔만대장경, 고려불화, 고려청자, 고분벽화, 고인돌유적, 궁궐수문장교대 식, 금동미 륵보살반가상, 금속활자, 다보탑, 대동여지도, 백자, 무령왕릉, 북관대첩비, 불국사, 수원화성, 수월관음도, 어가행령, 에밀레종, 외규장각 고서, 조선왕릉, 조선왕조실록, 종묘, 직지심체요절, 천마총 금관, 측우기, 하회탈, 문묘제례악, 종묘제례악 \| \| 유적 \| \| 경복궁, 불국사, 석굴암, 경희궁, 고분, 낙화암, 숭례문, 독립문, 덕수궁, 흥인지문, 창덕궁, 창경궁, 종묘 \| \| 전통공연 \| \| 가면극, 고싸움, 남사당, 마당놀이, 북청사자놀음, 사물놀이, 탈놀이, 송파산대놀이, 풍물놀이 \| \| 전통공예 \| \| 나전칠기, 단청, 매듭, 병풍, 보자기, 도자기 \| \| 전통놀이 \| \| 강강술래, 고무줄놀이, 공기놀이, 구슬치기, 그네뛰기, 널뛰기, 다리밟기, 닭싸움, 딱지치기, 소꿉놀이, 수건돌리기, 씨름, 얼음땡, 연날리기, 윷놀이, 장기, 자치기, 줄다리기, 줄타기, 쥐불놀이, 차전놀이, 팽이치기, 바둑, 제기차기 \| \| 전통무예 \| \| 태권도, 태껸 \| \| 전통무용 \| \| 가면무, 무당춤, 바라춤, 부채춤, 살풀이춤, 승무, 장고춤, 처용무, 탈춤, 태평무, 화관무 \| \| 전통미술 \| \| 무동（김홍도）, 월하정인도（신윤복）, 금강전도（정선）, 단청, 몽유도원도, 사군자, 산수화, 서당（김홍도）, 서예, 소（이중섭）, 송하맹호도, 수렵도, 천마도, 탱화, 풍속화, 한지 \| \| 전통음악 \| \| 가야금, 거문고, 국악, 팽과리, 대금, 아리랑, 판소리, 피리, 퉁소, 투호, 태평소, 창극, 단소, 고누, 팽과리, 나발, 노동요, 농악, 징, 정악, 장구, 아이랑, 소고, 살풀이, 북, 박, 민요 \| \| 전통건축 \| \| 일주문, 홍살문, 정자 \| \| 현대예술 \| \| 연극, 뮤지컬, 음악 콘서트, 전시회 \|	table_qa_makrdown
[ "연구에 따르면 인터넷의 제시항목은 어떻게 되지", "교육의 제시항목은 뭐니", "주거생활의 제시항목은 어떻게 될까", "사회 생활의 제시항목은 뭐였어" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 제시항목 \| \| --- \| --- \| 생활 \| \| 건강 \| \| 다이어트, 웰빙, 슬로우푸드, 보약, 요가, 건강관, 화병, 대중목욕탕, 온천, 민간요법, 한의원 \| \| 인터넷 \| \| 블로그, 싸이월드, SMS, 카카오톡, 트위터, 페이스북, 인터넷 실명제, 댓글문화 \| \| 교육 \| \| 책거리, 교육열, 기러기아빠, 입시지옥, 과외, 학원, 대안학교, 수능날 풍경, 사교육, 야간자율학습, 고3병, 방과 후 활동, 학벌 \| \| 대학생활 \| \| 동아리 활동, 축제, 하숙과 자취, 소개팅, 아르바이트（과외） \| \| 모임 \| \| 회식, 뒤풀이, 야유회, 동호회활동（사진, 스포츠…）, 붉은악마 \| \| 제사 \| \| 제사 음식, 제사상 차리기, 제사 예절 \| \| 생활정보 \| \| 긴급전화, 생활정보신문（벼룩시장）, 신분증, 인감, 도장, 재미있는 전화번호, 주소 쓰는 순서 \| \| 쇼핑 \| \| 대형마트, 재래시장, 명품 선호, 된장녀, 심야쇼핑, 백화점 \| \| 식생활 \| \| 한국인이 주로 먹는 음식, 술, 해장, 외식 문화, 상차림, 젓가락, 김치 담그는 법 \| \| 장（간장, 고추장, 된장, 쌈장, 메주）, 김치（깍두기, 깻잎김치, 동치미, 물김치, 생채, 겉절이, 총각김치）, 한과, 강정, 곶감, 떡（백설기, 인절미, 송편）, 수정과, 식혜, 약과, 약식, 엿, 면（냉면, 닭 칼국수, 라면, 만두, 수제비）, 밥（누룽지, 흰밥, 잡곡밥, 돌솥비빔밥, 김밥, 숭늉, 죽）, 술（동동주, 소주, 청주, 막걸리）, 국과 탕（곰국, 갈비탕, 미역국, 보신탕, 삼계탕, 설렁탕）, 갈비찜, 불고기, 잡채, 전, 신선로, 한정식, 회 \| \| 의복생활（유행） \| \| 미니스커트 \| \| 주거생활 \| \| 부동산, 아파트, 전세, 월세, 이사, 이사 떡, 좌식생활, 남향 선호, 반지하 \| \| 여가생활 \| \| 방 문화（찜질방, 노래방, 비디오방, PC방）, 단풍놀이, 스포츠 관람（야구, 축구）, 골프, 민박, 취미생활（바둑, 장기）, 주말문화 \| \| 대인관계 \| \| 직장생활, 학교생활 \| \| 군대 \| \| 한국 남성의 병역 의무, 고무신 거꾸로 신는 여자친구, 군화를 거꾸로 신는 남자친구 \| \| 교통 \| \| 끼어들기, 도로표지판, 대중교통의 종류, 지하철노선도, 버스 환승, 교통카드 \| \| 공공생활 \| \| 공공생활 예절, 양식 \| \| 금융기관이용 \| \| 인터넷뱅킹, 폰뱅킹, ATM기 사용 \| \| 연예 \| \| 한류, 오빠부대, 팬클럽, 립싱크 \| \| 재테크 \| \| 부동산 투자, 주식 투자（개미와 펀드） \| \| 결혼과 연애 \| \| 맞선, 전통혼례, 신혼여행, 예단, 폐백, 이바지음식, 청첩장, 함, 결혼정보회스사, 맞벌이, 황혼이혼 \| \| 직업 \| \| 벼룩시장, 취업 정보 사이트, 스펙 \| \| 가족 \| \| 시집살이, 고부갈등, 대가족과 핵가족, 족보, 종친회 \| \| 사회 문제 \| \| 고령화, 다문화, 저출산, 빈부격차, 도농격차 \|	table_qa_makrdown
[ "한국 문화콘텐츠 항목 행동문화 영역 표에서 기념일의 제시항목은 뭐야", "한국어 확산문화 프로그램 연구와 관련하여 이름의 제시항목은 무엇이니", "한국 문화 프로그램의 설계와 관련하여 미풍양속의 제시항목은 어떤 게 있지", "언어, 문화 연계형 교육과정과 관련하여 생애의 제시항목은 어떻게 돼" ]	한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정 \| 대분류 \| \| 중분류 \| \| 제시항목 \| \| --- \| --- \| --- \| 풍속 \| \| 기념일 \| \| 발렌타인데이, 화이트데이, 블랙데이, 로즈데이, 빼빼로데이 \| \| 명절과 세시풍속 \| \| 설, 추석, 정월대보름, 세배, 차례, 세뱃돈, 설빔, 달맞이, 벌초, 귀성전쟁, 24절기의 의미, 부럼, 오곡밥, 9가지 나물, 귀밝이술 \| \| 미풍양속 \| \| 효, 노약자석, 경로우대, 예의중시 \| \| 이름 \| \| 한국인의 성씨, 재미있는 이름, 돌림자, 흔한 이름, 별명 \| \| 생애（경조사） \| \| 백일, 돌, 돌잡이, 성년의 날, 결혼, 장례, 회갑, 환갑, 삼년상, 49재 \| \| 가치관 \| \| 집단주의 \| \| 학연, 지연, 혈연, 계, 이웃사촌, '우리'의 사용（우리나라, 우리 집）, 대가족제도 \| \| 권위주의 \| \| 체면, 눈치' 서열의식, 나이와 학번 \| \| 단일민족 \| \| 인종차별' 순혈주의 \| \| 한국인의 정서 \| \| 한, 정, 신명 \| \| 남녀차별 \| \| 남녀차별을 보여주는 광고문, 남자가 하는 일, 여자가 하는 일, 남성의 가사 참여, 남성과 여성의 덕목 \| \| 세대차이 \| \| 386세대, 해방둥이, 신세대 \| \| 이기주의 \| \| 님비현상, 핌비현상 \| \| 빨리빨리 \| \| 음식배달, 퀵서비스, 총알택시, 한국인의 역동성 \| \| 가족주의 \| \| 가족주의의 양면성（정서적 공동체 vs.가족 이기주의） \| \| 직업관 \| \| 피터팬증후군, 대학생의 직장 선택 기준의 변화, 대학생이 선호하는 직업, 직업 풍속도의 변화, 평생직장, 남녀별 선호 직업 \| \| 결혼관 \| \| 결혼하기 좋은 나이, 선호하는 결혼 상대자 조건, 결혼관의 변화, 이혼에 대한 한국인의 생각 \| \| 외모지상주의 \| \| 성형수술, 얼짱, 몸짱 \| \| 종교 \| \| 미신과 금기 \| \| 빨간색으로 이름 쓰지 않기, 숫자 4, 문지방 밟지 않기, 한국인이 선호하는 숫자 7과 3, 혈액형에 따른 성격 \| \| 다종교 \| \| 기복신앙, 종교를 초월한 토정비결, 궁합 보기, 띠, 풍수지리, 해몽, 장승, 서낭당, 신주, 삼신할머니 \| \| 점 \| \| 점집, 사주카페, 부적, 고사, 굿, 무당 \| \| 정치 \| \| 남북관계 \| \| 햇볕정책, 남북정상회담, 이산가족 상봉, 통일에 대한 인식, 통일을 위한 노력 \| \| 대외인식 \| \| 반미/반일 감정, 친미 감정 \| \| 민주주의 \| \| 독재정권/ 민주화운동/ 좃불시위/ 학생운동 \| \| 선거 \| \| 대선 \| \| 규범 \| \| 생활법규 \| \| 교통 질서 지키기 \|	table_qa_makrdown
[ "주제별 포켓형 전시에서 글자의 변화에 관한 내용은 뭐야", "한글의 서체 연구 항목에는 어떤 내용이 들어가니", "한글박물관 종합발전방안에서 인쇄에 관한 내용은 뭐니", "한글과 디지털의 내용은 어떻게 돼" ]	한글박물관 종합발전방안 \| 구분 \| \| 내용 \| \| --- \| --- \| 글자의 변화 \| \| • 해례본에서부터 오늘날 디지털 기기의 천지인 방식 입력 글자까지 \| \| 한글의 서체 연구 \| \| • 초기에서 안상수체, 남산체, 한강체에 이르기까지, 가로쓰기와 세로쓰기, 개인 • 시대마다 다른 한글 쓰기 특징（옛 위문편지나 방송 엽서, 유명인의 원고, 학교 노트 등）• 외국인 한글쓰기• 디지털 인터페이스 수집 \| \| 인쇄 \| \| • 한글 인쇄 목판, 초기 활자, 타자기 공병우 두벌식 ・ 세벌식（실제 인쇄 과정 및 체험이 되도록） \| \| 한글과 디지털 \| \| • 최초의 한글 컴퓨터 프로그램 개발 등등의 이야기 \| \| 한글의 예술 \| \| • 서예, 전각, 조각, 디天인 미디어 아트 등 한글을 사용하거나 한글을 내용으로 하는 예술（근현대） \| \| 세계 속의 한글 \| \| • 한글 배우기, 한글학교와 선생님들의 특별한 이야기, 외국인이 직접 쓰고 배우는 한글 현장 \|	table_qa_makrdown
[ "한글박물관 전시와 연계할 수 있는 연간 주요 일정에 따르면 5월 5일의 명칭은 뭐야", "5월 15일은 어떤 이름으로 불려", "5월 18일에서 27일까지 한글박물관 전시과 연계할 수 있는 일정의 명칭은 뭐지", "8월에 한글박물관과 연게할 수 있는 주요 일정의 명칭은 어떻게 돼" ]	한글박물관 종합발전방안 \| 월 \| \| 일 \| \| 명칭 \| \| 비고 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 5월(가정의 달) \| \| 5일 \| \| 어린이날 \| \| \| \| 15일 \| \| 세종대왕탄신일 \| \| \| \| 18일 \| \| 세계 박물관의 날 \| \| 박물관주간 : 5월 18일~ 27일 \| \| 19일 \| \| 발명의 날 \| \| \| \| 8월 \| \| \| \| 세계 한국어 교육자 대회 \| \| 2012년 8월 22일~ 24일 \| \| 9월 \| \| 8일 \| \| 세계 문해의 날 \| \| 유네스코 세종대왕 언해상 수여 \| \| 10월 \| \| 9일 \| \| 한글날 \| \| 한글주간 : 10월 5일~ 11일 \| \| 27일 \| \| 문자/ 활자의 날 (일본 제정) \| \| 한일교류전 개최 가능 \| \| 12월 \| \| 30일 \| \| 공병우 출생일 \| \| 한글 타자기 발명 \|	table_qa_makrdown
[ "주시경길 시범가로사업의 사업 내용은 어떻게 되니", "주시경 기념공원사업에서 추진하고 있는 것은 뭐야", "세종대왕 생가사업에서 추진하고 있는 것은 뭘까", "한글 공원사업의 사업 내용은 어떻게 되니" ]	한글박물관 종합발전방안 \| 주요사업 \| \| 사업 내용 \| \| --- \| --- \| 한글 글자 마당（완료） \| \| 한글자모 24자로 만들 수 있는 총 11,172 글자를 나타내는 것으로 가로, 세로 10cm*10cm 돌 포장석에 11,172명의 국민이 한 자씩 써서 공원 바닥에 설치 \| \| 주시경길 시범가로 \| \| 픽토그램을 활용한 도로 표지판, 안내 표지판과 한글 벤치, 한글관련 야외 전시와 각종 퍼포먼스 공간을 마련 \| \| 주시경 기념공원 \| \| 주시경 집터는 현재 주상복합건물(용비어천家)내에 주시경 집터를 알리는 기념 조형물만 설치되어 있음. 이에 주시경 집터의 복원은 현실적으로 곤란하기에 인근 공원 내에 주시경 기념공원 조성을 2012년부터 추진할 계획 \| \| 한글 사랑방 \| \| 전통한옥 육성지역인 서촌 지역의 적정 시설 대상지를 선정, 매입해 2012년 마당과 뒤뜰이 있는 한옥 건물로 리모델링해 운영시설은 약 10인 규모의 숙박방, 공용식당(마루), 정보마당(PC, 독서실), 사랑채(휴식, 대화), 관리실 등으로 구성 \| \| 세종대왕 생가 \| \| 조선시대 대군의 가사(家舍) 및 가대(家垈)의 규모로 볼 때 약 3,861㎡로 추정되는 세종대왕 생가 재현을 위해 재현 위치, 규모, 방법 등에 대한 타당성을 우선 검토하고, 대규모 예산이 소요됨을 감안해 생가 재현에 대한 시민 공감대 형성 후 추진할 계획 \|	table_qa_makrdown
[ "한글박물관 종합발전방안에서 2013년 조직운영 예산은 얼마인가", "조직운영에 2014년 투입 예산은 얼마지", "개관추진기구 운영 과제에 2015년도에는 얼마의 예산이 투입되었을까", "객원 전문인력 활용은 2016년도에 예산이 얼마 투입됐어" ]	한글박물관 종합발전방안(단위 : 백만 원) \| 추진 과제 \| \| 사업 연도 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| --- \| 2013 \| \| 2014 \| \| 2015 \| \| 2016 \| \| 2017 이후 \| \| 조직운영 \| \| 705 \| \| 5,450 \| \| 4,816 \| \| 5,085 \| \| 5,339 \| \| 개관추진기구 운영 \| \| 705 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 0 \| \| 내부 직원 인건비 \| \| 0 \| \| 3,290 \| \| 3,713 \| \| 3,899 \| \| 4,094 \| \| 객원 전문인력 활용 \| \| 0 \| \| 150 \| \| 158 \| \| 165 \| \| 174 \| \| 기타 인력 활용 \| \| 0 \| \| 900 \| \| 945 \| \| 992 \| \| 1,042 \| \| 시설 \| \| 4,700 \| \| 1,500 \| \| 30 \| \| 30 \| \| 30 \| \| 유인물 설치 \| \| 3,000 \| \| 500 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 편의시설 \| \| 1,000 \| \| 500 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 옥상공간 \| \| 700 \| \| 500 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 10 \| \| 총계 \| \| 5,405 \| \| 5,840 \| \| 4,846 \| \| 5,086 \| \| 5339 \|	table_qa_makrdown
[ "한글박물관 3D 영상관 시설물은 금액이 얼마니", "한글박물관 3D 영상관 조성에서 내부 연출 조명은 설치 비용이 얼마야", "한글박물관 개관 시 영상설비 모형은 어떤 내용이 포함되지", "한글박물관 종합발전방안에 따르면 3D 영상관 조성 예산은 합계가 얼마일까" ]	한글박물관 종합발전방안1) 성공적인 개관을 위한 예산 확보(단위 : 백만 원) \| 구분 \| \| 주요 내용 \| \| 금액 \| \| --- \| --- \| 영상관 시설물 \| \| 시설물 설치 \| \| 204 \| \| 영상관 연출 \| \| 내부 연출 조명 \| \| 24 \| \| 영상관 설명패널 \| \| 안내 및 설명 패널 설치 \| \| 1,277.3 \| \| 영상설비 모형 \| \| 비디오 시스템，오디오 시스템，4D 의자 등 \| \| 8.7 \| \| 전시용 영상 \| \| 3D 입체 영상（10분 내외） \| \| 1,482 \| \| 합계 \| \| 3,295.6（VAT 포함） \|	table_qa_makrdown
[ "아프리카어 박물관의 설립목표는 무엇이니", "중국 은허박물관은 어디에 위치했지", "대영박물관 세계문자 컬렉션은 설립목표가 어떻게 돼", "포르투갈 언어 박물관은 개관연도가 어떻게 될까" ]	한글박물관 종합발전방안19) 세계 문자 및 언어 전문박물관과의 협력 네트워크 구축 \| 박물관 명 \| \| 개관연도 \| \| 위치 \| \| 설립목표 \| \| --- \| --- \| --- \| --- \| 대영박물관 세계문자 컬렉션 \| \| 1759 \| \| 영국 런던 \| \| 인류사에서 빠질 수 없는 문자의 역사를 다양한 지역의 유물을 통해 소개 \| \| 아프리카어 박물관 \| \| 1975 \| \| 남아프리카공화국 웨스턴 케이프 \| \| 아프리카인과 사회와의 원만한 관계 구축 및 그들의 언어ㆍ문화 소개 \| \| 일본 인쇄박물관 \| \| 2000 \| \| 일본 도쿄 \| \| 인쇄의 역할과 의의, 커뮤니케이션 미디어 로서 인쇄의 가능성 소개 \| \| 중국 은허박물관 \| \| 2005 \| \| 중국 안양 \| \| 은나라 유적지인 은허에서 발굴된 갑골문, 옥기, 청동기 등 국보급 문물 전시 \| \| 포르투갈 언어 박물관 \| \| 2006 \| \| 브라질 상파울루 \| \| 포르투갈어가 모국어인 인구를 대상으로 포르투갈어에 대해 잘 알려지지 않았던 지식을 중심으로 교육 \| \| 국립 언어박물관 \| \| 2008 \| \| 미국 메릴랜드 \| \| 미국 내 존재하는 언어관련 교육 및 정보 공유 \| \| 헝가리어 박물관 \| \| 2008 \| \| 헝가리 체팔롬 \| \| 헝가리어의 과거ㆍ현재ㆍ미래 및 헝가리의 문화, 정체성 소개 \| \| 중국문자박물관 \| \| 2009 \| \| 중국 안양 \| \| 중국문명의 주요 발명품인 한자가 세계 문명사 에서 지니는 중요성과 한자의 발전사를 소개 \| \| 캐나다 언어박물관 \| \| 2011 \| \| 온라인 박물관 + 순회전시 \| \| 캐나다 내 다양한 언어 소개 및 관련 지식 전파 \| \| 독일 언어 박물관 \| \| 2011 \| \| 독일 베드에르스펠트 \| \| 일상생활에서 사용되는 언어, 단어, 표현에 대한 지식 전달 \|	table_qa_makrdown
[ "한글박물관 개관추진 기구에서 개관추진단장은 어떤 업무를 맡아", "기획담당은 개관추진을 위해 어떤 업무를 담당해", "개관추진 기구의 교육담당이 하는 업무가 뭐야", "종합발전방안에 따라 시설담당은 어떤 업무를 진행해야 할까" ]	한글박물관 종합발전방안3) 한글박물관 개관추진 기구 구성 및 운영 \| 추진조직 \| \| 업무 \| \| --- \| --- \| 개관추진단장（1명） \| \| • 업무 총괄 및 조정 \| \| 기획담당（4명） \| \| • 박물관 종합운영계획 수립, 예산편성, 행정관리, 인사 및 서무 업무, 개막행사 조직 및 홍보, 각종 법규 제정, 관계 행정기관 협력, 개관추진위원회 운영 지원 등 \| \| 전시 • 자료관리담당（5명） \| \| • 전시계획 수립, 전시인테리어공사 진행, 개막전시 기획 및 진행, 소장품 수집계획 수립 및 구입 등의 진행, 아카이브 구축, 전시자료 조사연구, 등록 등 \| \| 교육담당（2명） \| \| • 교육 프로그램 계획수립 및 진행, 체험관 운영 계획수립 및 진행, 교육 프로그램 및 체험관 시범운영 진행, 자원봉사자 운영계획 수립 등 \| \| 시설담당（3명） \| \| • 박물관 건축공사 진행 협의, 공간운영 계획 및 진행 등 \|	table_qa_makrdown
[ "한글박물관 종합발전방안에서 대상 세분화에 따른 홍보마케팅 전략 도출 추진 사업의 추진 내용은 뭐야", "추진 사업 표에서 박물관 정체성 구축 및 강화를 위한 브랜드 마케팅 전략 강구 추진 사업의 추진 내용은 뭘까", "홍보마케팅 추진사업 중 소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보 방안 강구의 추진 내용은 뭐니", "추진 사업 중 박물관 개관을 기점으로 단계적 홍보 계획 수립의 추진 내용은 어떻게 되지" ]	한글박물관 종합발전방안5. 홍보마케팅 \| 추진 사업 \| \| 추진 내용 \| \| --- \| --- \| 박물관 정체성 구축 및 강화를 위한 브랜드 마케팅 전략 강구 \| \| ・한글박물관 MI구축을 통한 브랜드 정체성 구축・통합적 브랜드 이미지 구축 \| \| 대상 세분화에 따른 홍보마케팅 전략 도출 \| \| ・대국민 홍보・전문가 대상 홍보・국내 거주ㆍ방문 외국인 홍보・해외홍보・효율적인 고객 DB관리 시스템 구축 \| \| 박물관 개관을 기점으로 단계적 홍보 계획 수립 \| \| ・개관전 홍보・개관 초기 홍보・운영 본격화 시기 홍보 \| \| 소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보 방안 강구 \| \| ・소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보마케팅 전략계획 수립・차별화된 소셜 네트워크 서비스 콘텐츠 개발 및 이용기반 구축 \| \| 이용자 만족 극대화를 위한 고객 서비스 체제 구축 \| \| ・고객서비스 담당 부서 및 담당자의 업무 개발・관람객 조사연구 및 조사 결과 반영 시스템 구축・고객 접점 인력의 교육 훈련・고객 의견 청취 통로 마련 \|	table_qa_makrdown

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