Datasets:

noeliarico
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lomloe

criterio_evaluacion stringlengths 72 501	ciclo stringclasses 3 values	descriptores_perfil_salida stringclasses 46 values	texto_competencia stringclasses 46 values	titulo_competencia stringclasses 46 values	descripcion stringclasses 7 values	area stringclasses 7 values	education_stage stringclasses 1 value	jurisdiction stringclasses 1 value	country stringclasses 1 value
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4.	En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación se han ido adentrando e integrando en nuestras vidas y se han expandido a todos los ámbitos de nuestra sociedad , proporcionando conocimientos y numerosas herramientas que ayudan en multitud de tareas de la vida cotidiana. La variedad de dispo...	1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales, de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, reelaborando y creando contenidos digitales sencillos.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4.	En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación se han ido adentrando e integrando en nuestras vidas y se han expandido a todos los ámbitos de nuestra sociedad , proporcionando conocimientos y numerosas herramientas que ayudan en multitud de tareas de la vida cotidiana. La variedad de dispo...	1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
1.1 Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y eficiente, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual, en equipo y en red, reelaborando y creando contenidos digitales sencillos.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4.	En las últimas décadas, las tecnologías de la información y la comunicación se han ido adentrando e integrando en nuestras vidas y se han expandido a todos los ámbitos de nuestra sociedad , proporcionando conocimientos y numerosas herramientas que ayudan en multitud de tareas de la vida cotidiana. La variedad de dispo...	1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.1 Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.2 Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.3 Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma segura los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.4 Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.5 Comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.1 Formular preguntas y realizar predicciones razonadas, demostrando curiosidad por el medio natural, social y cultural cercano.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.2 Buscar y seleccionar información de diferentes fuentes seguras y fiables, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural y adquiriendo léxico científico básico.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.3 Realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura instrumentos y dispositivos, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.4 Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, a través de la interpretación de la información y los resultados obtenidos, comparándolos con las predicciones realizadas.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.5 Presentar los resultados de las investigaciones en diferentes formatos, utilizando lenguaje científico básico y explicando los pasos seguidos.	segundo	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.1 Formular preguntas y realizar predicciones razonadas sobre el medio natural, social o cultural mostrando y manteniendo la curiosidad.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.2 Buscar, seleccionar y contrastar información, de diferentes fuentes seguras y fiables, usando los criterios de fiabilidad de fuentes, adquiriendo léxico científico básico, y utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.3 Diseñar y realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos apropiados, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.4 Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, a través del análisis y la interpretación de la información y los resultados obtenidos, valorando la coherencia de las posibles soluciones y comparándolas con las predicciones realizadas.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
2.5 Comunicar los resultados de las investigaciones adaptando el mensaje y el formato a la audiencia a la que va dirigido, utilizando el lenguaje científico y explicando los pasos seguidos.	tercero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.	Los enfoques didácticos para la enseñanza de las ciencias han de partir de la curiosidad del alumnado por comprender el mundo que lo rodea, favoreciendo la participación activa en los diferentes procesos de indagación y exploración propios del pensamiento científico. Por tanto, el alumnado ha de poder identificar y pla...	2. Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
3.1 Realizar, de forma guiada, un producto final sencillo que dé solución a un problema de diseño, probando en equipo diferentes prototipos y utilizando de forma segura los materiales adecuados.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.	La elaboración de proyectos basados en actividades cooperativas supone el desarrollo coordinado, conjunto e interdisciplinar de los saberes básicos de las diferentes áreas para dar respuesta a un reto o problema del entorno físico, natural, social, cultural o tecnológico, utilizando técnicas propias del desarrollo de p...	3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES
3.2 Presentar de forma oral o gráfica el producto final de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.	primero	Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del Perfil de salida : STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.	La elaboración de proyectos basados en actividades cooperativas supone el desarrollo coordinado, conjunto e interdisciplinar de los saberes básicos de las diferentes áreas para dar respuesta a un reto o problema del entorno físico, natural, social, cultural o tecnológico, utilizando técnicas propias del desarrollo de p...	3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a necesidades concretas.	Los retos del siglo XXI demandan que nuestro sistema educativo proporcione las herramientas para que el alumnado pueda desarrollar su proyecto vital con garantías de éxito. El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se concibe como un ámbito con el objetivo de que niños y niñas lleguen a ser personas ...	Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural	primary	national	ES

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LOMLOE

Datos del texto del curriculo de las diferentes etapas y niveles.

Descripción

Este dataset contiene una versión curada y normalizada de los JSON generados en este repositorio para el currículo nacional español LOMLOE de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

La exportación incluye únicamente currículo nacional de España. No incluye currículos autonómicos, PDFs, HTML bruto ni archivos intermedios de extracción.

Partes del conjunto de datos

data/key_competency_descriptors.jsonl: 8 competencias clave con sus descriptores agregados por etapa.
data/primary_evaluation_criteria.jsonl: 298 criterios de evaluación de Primaria, una fila por criterio.
data/primary_basic_knowledge_subitems.jsonl: 623 saberes básicos de Primaria, una fila por subitem o elemento textual.
data/secondary_subjects.jsonl: 9 materias de Educación Secundaria Obligatoria.
data/secondary_competencies.jsonl: 64 competencias específicas de Educación Secundaria Obligatoria.

Estructura

`data/key_competency_descriptors.jsonl`

Cada fila representa una competencia clave. Los descriptores de cada nivel se agrupan en una celda por etapa.

Campo	Tipo	Descripción
`al_terminar_bachillerato`	string	Descriptores correspondientes al final de Bachillerato, unidos por salto de línea.
`al_terminar_secundaria`	string	Descriptores correspondientes al final de Secundaria, unidos por salto de línea.
`al_terminar_primaria`	string	Descriptores correspondientes al final de Primaria, unidos por salto de línea.
`titulo`	string	Título de la competencia clave.
`jurisdiction`	string	Nivel administrativo del currículo. En esta exportación siempre es `national`.
`country`	string	Código del país. En esta exportación siempre es `ES`.

`data/primary_evaluation_criteria.jsonl`

Cada fila representa un criterio de evaluación de Educación Primaria.

Campo	Tipo	Descripción
`criterio_evaluacion`	string	Criterio de evaluación.
`ciclo`	string	Ciclo de Primaria: `primero`, `segundo` o `tercero`.
`descriptores_perfil_salida`	string	Descriptores del Perfil de salida asociados a la competencia.
`texto_competencia`	string	Desarrollo textual de la competencia específica.
`titulo_competencia`	string	Título de la competencia específica asociada.
`descripcion`	string	Descripción general del área.
`area`	string	Área de Educación Primaria.
`education_stage`	string	Etapa educativa. En este archivo siempre es `primary`.
`jurisdiction`	string	Nivel administrativo del currículo. En esta exportación siempre es `national`.
`country`	string	Código del país. En esta exportación siempre es `ES`.

`data/primary_basic_knowledge_subitems.jsonl`

Cada fila representa un subitem de un saber básico de Educación Primaria. Cuando el saber básico fuente aparece como texto simple, se conserva igualmente como subitem y titulo queda vacío.

Campo	Tipo	Descripción
`subitem`	string	Texto del subitem o del saber básico simple.
`titulo`	string	Título del elemento estructurado, si existe.
`subitem_index`	integer/null	Posición del subitem dentro del elemento estructurado; `null` cuando el saber fuente es texto simple.
`item_index`	integer	Posición del elemento dentro del bloque y ciclo.
`nombre`	string	Nombre del bloque de saberes básicos; es el primer nivel bajo `saberes_basicos`.
`ciclo`	string	Ciclo de Primaria: `primero`, `segundo` o `tercero`.
`area`	string	Área de Educación Primaria.
`education_stage`	string	Etapa educativa. En este archivo siempre es `primary`.
`jurisdiction`	string	Nivel administrativo del currículo. En esta exportación siempre es `national`.
`country`	string	Código del país. En esta exportación siempre es `ES`.

`data/secondary_subjects.jsonl`

Cada fila representa una materia de Educación Secundaria Obligatoria.

Campo	Tipo	Descripción
`competency_count`	integer	Número de competencias específicas asociadas a la materia.
`development`	string	Texto de desarrollo curricular de la materia.
`subject`	string	Identificador normalizado de la materia, derivado del nombre del archivo fuente.
`education_stage`	string	Etapa educativa. En este archivo siempre es `secondary`.
`jurisdiction`	string	Nivel administrativo del currículo. En esta exportación siempre es `national`.
`country`	string	Código del país. En esta exportación siempre es `ES`.

`data/secondary_competencies.jsonl`

Cada fila representa una competencia específica de Educación Secundaria Obligatoria.

Campo	Tipo	Descripción
`evaluation_criteria`	object	Criterios de evaluación organizados por curso.
`descriptors`	list[string]	Descriptores detectados.
`descriptors_text`	string	Texto original del que se extraen o preservan los descriptores.
`competency_text`	string	Desarrollo textual de la competencia.
`competency_title`	string	Título de la competencia sin el prefijo numérico inicial.
`competency_number`	integer	Número de la competencia específica.
`subject`	string	Materia a la que pertenece la competencia.
`education_stage`	string	Etapa educativa. En este archivo siempre es `secondary`.
`jurisdiction`	string	Nivel administrativo del currículo. En esta exportación siempre es `national`.
`country`	string	Código del país. En esta exportación siempre es `ES`.

Fuentes

Los datos fuente proceden de fuentes oficiales del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

Uso mínimo reproducible

Instala la dependencia principal:

pip install datasets

Si has descargado o clonado este dataset en local, puedes cargarlo así desde la raíz del repositorio del dataset:

from datasets import load_dataset

primary_evaluation_criteria = load_dataset(
    "json",
    data_files="data/primary_evaluation_criteria.jsonl",
    split="train",
)
key_competency_descriptors = load_dataset(
    "json",
    data_files="data/key_competency_descriptors.jsonl",
    split="train",
)
primary_basic_knowledge_subitems = load_dataset(
    "json",
    data_files="data/primary_basic_knowledge_subitems.jsonl",
    split="train",
)
secondary_subjects = load_dataset("json", data_files="data/secondary_subjects.jsonl", split="train")
secondary_competencies = load_dataset("json", data_files="data/secondary_competencies.jsonl", split="train")

print(primary_evaluation_criteria)
print(primary_evaluation_criteria[0])

Ejemplo mínimo para obtener criterios de evaluación de Matemáticas de tercer ciclo:

math_third_cycle = primary_evaluation_criteria.filter(
    lambda row: row["area"] == "Matemáticas" and row["ciclo"] == "tercero"
)

for row in math_third_cycle.select(range(min(3, len(math_third_cycle)))):
    print(row["titulo_competencia"])
    print(row["criterio_evaluacion"])

Ejemplo mínimo para consultar subitems de saberes básicos por área y ciclo:

third_cycle_math_knowledge = primary_basic_knowledge_subitems.filter(
    lambda row: row["area"] == "Matemáticas" and row["ciclo"] == "tercero"
)

for row in third_cycle_math_knowledge.select(range(min(3, len(third_cycle_math_knowledge)))):
    print(row["nombre"], row["titulo"])
    print(row["subitem"])

Puedes también cargar el dataset usando Hugging Face Hub:

from datasets import load_dataset

primary_evaluation_criteria = load_dataset("noeliarico/lomloe", "primary_evaluation_criteria", split="train")
key_competency_descriptors = load_dataset("noeliarico/lomloe", "key_competency_descriptors", split="train")
primary_basic_knowledge_subitems = load_dataset("noeliarico/lomloe", "primary_basic_knowledge_subitems", split="train")
secondary_subjects = load_dataset("noeliarico/lomloe", "secondary_subjects", split="train")
secondary_competencies = load_dataset("noeliarico/lomloe", "secondary_competencies", split="train")

Nota: como los archivos tienen esquemas distintos, se publican como configuraciones separadas. load_dataset("noeliarico/lomloe") carga por defecto la configuración primary_evaluation_criteria; para las demás partes hay que indicar el segundo argumento.

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