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Filosofia Da Educ ação 1Filosofia Da Educação N a r r a t i v a s d e s e r p r o f e s s o r a s e e n c o n t r o s c o m o t e m p o l e i t u r a b e r g s o n i a n a S a n d r e l e n a d a S i l v a M o n t e i r o Resumo: A pesquisa, "Nar rativ as de ser pr ofessoras e encontr os com o t empo: uma leitura ber g... | 7a23fda8-f46f-4b47-8219-4f61a0fc7406_Filosofia_Da_Educao.pdf |
Filosofia Da Educ ação 2lugar es. Assim, a pr oblemátic a do t empo se t orna central p ara a vida docent e, e essa dificuldade é um pont o-cha ve para ent ender mos a e xper iência de ser professor. “O t empo é sempr e um pr oblema p ara os pr ofessor es: f alta tempo p ara planejar e se conect ar com os alunos, e o r... | 7a23fda8-f46f-4b47-8219-4f61a0fc7406_Filosofia_Da_Educao.pdf |
Filosofia Da Educ ação 34. O Uso da Intuiç ão como F orma de Conheciment o na P esquisa Um pont o int eressant e na pesquisa de Sandr elena é como ela aplic a o conceit o de intuiç ão ber gsoniana à in vestigaç ão nar rativ a. Ao in vestigar as nar rativ as das pr ofessoras, ela opt a por um mét odo que não é soment e ... | 7a23fda8-f46f-4b47-8219-4f61a0fc7406_Filosofia_Da_Educao.pdf |
Filosofia Da Educ ação 4Resumindo, a obra de Sandr elena Mont eiro nos desafia a r epensar a docência sob uma no va luz. O t empo, como per cebido por Ber gson, não é simplesment e cronológico, mas uma e xper iência contínua, vivida com int ensidade. A r elaç ão entre cor po e espír ito, e o uso da intuiç ão na pesquis... | 7a23fda8-f46f-4b47-8219-4f61a0fc7406_Filosofia_Da_Educao.pdf |
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