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source stringlengths 2 68.3k	target stringlengths 1 285	rationale stringlengths 1 1.66k	config stringclasses 394 values	prompt stringclasses 221 values	__index_level_0__ int64 3 77.2k
다음 기사를 온라인에서 발견했습니다. 이를 사용하여 대답하십시오: 1980년 폭발 전후 미국의 세인트 헬렌스 산을 연구한 사람의 성은 무엇인가요? Harry Glicken(1958년 3월 7일 - 1991년 6월 3일)은 미국의 화산학자였습니다. 그는 1980년 폭발 전후 미국의 세인트 헬렌스 산을 연구하였으며, 자신이 면접에 참석할 수 있도록 근무 시간을 바꿔준 동료 화산학자 David A. Johnston씨가 사망한 것에 매우 충격받았습니다. 그는 일본 운젠산에서 산사태 연구 중이던 중화류로 인해 함께 있던 화산학자 Katia와 Maurice Krafft와 함께...	Glicken	이 기사는 화산 폭발로 사망한 미국인 화산학자 Harry Glicken에 대해 이야기합니다. 그는 1980년 폭발 전후 미국의 세인트 헬렌스 산을 연구했다고 언급됩니다. 따라서 그의 성은 "Glicken"입니다.	none	Found Context Online	51,914
사실들을 결합하여 답하세요: 1999년 브라질 그랑프리는 어떤 해에 사망한 드라이버의 이름을 따서 명명된 모터스포츠 서킷에서 열렸나요?	1977년	인터라고스 서킷은 조제 카를로스 페이스(José Carlos Pace)라는 전 운전자의 이름을 따서 지어졌으며, 그는 1977년에 사망하였습니다.	hotpotqa	combining_facts	14,963
질문의 주제를 결정하십시오. 질문: "Delaware가 첫 번째 주임을 주장하는 방법은 무엇인가?" 주제:	Delaware	i. Delaware ii. 첫 번째 주 iii. 미국 주의 역사	none	Topic Prediction - Question Only	16,460
수학 문제가 주어졌을 때, 다음 질문에 답하십시오. 텍스트에 포함된 숫자에 덧셈 또는 뺄셈 수학 연산자를 적용하여 질문에 대한 최종 숫자 답변만 보고하면 됩니다. 휴가 중인 Debby는 동물원에서 24장의 사진과 박물관에서 12장의 사진을 찍었습니다. 그녀는 나중에 이 중 14장을 삭제했습니다. 그녀의 휴가에서 남은 사진은 몇 장입니까?	22	Debby는 총 36 장의 사진을 찍었습니다. 그녀는 그 중 14 장을 삭제했으므로, 남은 것은 22 장입니다.	task_861	none	23,914
이 작업에서는 사용자와 어시스턴트 간의 대화가 제공되며, 사용자와 어시스턴트가 지리적 개념인 지리정치적 주체 및 위치에 대해 대화합니다. 여기서의 작업은 대화가 사용자 또는 어시스턴트에 의해 생성된 것인지 찾는 것입니다. 답변을 사용자와 어시스턴트로 분류하십시오. 1951년 12월 24일, 리비아는 영국령 리비아로 독립을 선언했습니다. 이드리스 왕 아래 헌법과 상속제 군주제를 가졌습니다. 리비아의 역사에 대해 더 알고 싶으세요?	어시스턴트	이 대화는 질문 부호로 끝나기 때문에 사용자 질문이 아닌 어시스턴트 발언입니다.	task_577	none	9,917
다음 맥락에서 질문에 대한 답변을 추출하십시오. 질문: 자메이카 베이 야생 동물 보호구역을 둘러싸고 있는 도시는 어디인가요? 맥락: 게이트웨이 국립 오락지는 총 26,000 에이커 (10,521.83 헥타르) 이상의 면적을 가지고 있으며 그 중 대부분은 뉴욕 시로 둘러싸여 있습니다. 이에는 브루클린과 퀸즈의 자메이카 베이 야생 동물 보호구역도 포함되어 있으며 염전, 섬 및 물 등 9,000 에이커 (36 km2) 이상의 면적을 차지합니다. 특히 자코브 리스 공원과 포트 틸던 등 서부 록어웨이 반도의 상당 부분도 포함됩니다. 스테튼 아일랜드에서는 역사적인 시민 전쟁 전...	뉴욕 시	맥락은 자메이카 베이 야생 동물 보호구역이 뉴욕 시로 둘러싸여 있다고 말하므로 답은 '뉴욕 시'입니다.	dbidaf	based_on	49,831
오픈 영화 데이터베이스에서 오픈 도메인 질문을 받았습니다. 그 질문에 대한 답변을 제공하는 것이 당신의 업무입니다. 답변만 포함하도록 노력하세요. 문장에 넣지 마세요. Tatsuo Endô가 출연한 영화는 무엇인가요?	Zatoichi's Flashing Sword	Tatsuo Endô는 'Zatoichi and the Chest of Gold'로도 알려진 Zatoichi's Flashing Sword의 감독이었습니다.	task_615	none	77,158
(CNN) - 11명의 작업자가 사망한 멕시코 만 유전기를 소유한 Transocean Ltd.는 "우리 회사 역사상 최고의 안전 성과 연도"로 선언하며 최고 경영진에게 푸짐한 보너스와 인상을 수여했다. 미국 증권거래위원회와 최근 제출된 보고서에 따르면, 이는 Transocean 대통령 겸 최고경영자인 Steven L. Newman의 연봉이 90만 달러에서 110만 달러로 인상되어 20만 달러가 추가됨을 의미한다. Newman의 보너스는 $374,062이었다고 밝혔다. SEC 보고서에 따르면, Newman은 또한 회사에서 CEO로 임명될 때 수여된 $5.4백만의 장기보...	아니요	아니요, 정답은 $574,062의 보너스 및 $200,000의 연봉 인상입니다.	multirc	is the correct answer…	75,069
이 작업에서는 두 개의 집합이 주어지며, 두 개의 주어진 집합의 합집합에 있는 요소 수를 세어야합니다. 집합은 {1, 2, 3}과 같이 중괄호와 쉼표로 구분된 숫자로 표시됩니다. 두 개의 주어진 집합의 합집합은 모든 요소를 포함하는 가장 작은 집합입니다. 두 개의 주어진 집합 A와 B의 합집합을 찾으려면 A와 B 모두의 모든 요소가 포함되지만 요소가 중복되지 않도록하는 세트입니다. Set1 : '{3, 5, 7, 8, 9, 10, 18}', Set2 : '{1, 3 ,9 ,11 ,13 ,16 ,17 ,18 ,19}' . Set1과 Set2 의 합집항에는 몇개요소가 ...	13	주어진 두 세트 {3,5,7,8,9,,10,,18} 및 {1 3 9 11 13 16 17 18 19}을 사용하여 세트의 합집항을 찾아 보겠습니다.\nUnion = {1 3 5 7 8 9 10 11 13 16 17 1819}\nUnion에있는 요소 수는 13입니다.	task_244	none	65,255
오, 참. 또 내가 슬픈 이야기를 하네... 전 남편을 만난 때는 보호 관찰 중이었습니다. 그 당시 17살이었고 매우 혼란스러웠는데, 전 남편은 저에게 관심을 가지고 제 가족 문제와 제 자신의 문제들에 대해 이야기하곤 했습니다. 한 번은 심지어 저의 성적 취향도 고백해 버렸습니다. 우리는 많은 시간을 함께 보내며 서로에게 끌리기 시작했고, 결국 저는 게이가 아닌 것 같다고 생각하기 시작했습니다. 사랑하는 감정도 드러냈습니다. 결국 우리는 연애를 시작하게 되었으며, 전 남편과 함께 있으면서 게이인 내면을 억누르려 애썼습니다. 결국 제안까지 하였습니다. 우리는 약 1년 ...	결혼	저자는 여전히 결혼 중입니다. 그와 그의 전 남편은 이야기에서 언급되었듯이 17살 때 약혼하고, 1년 반 동안 약혼 생활을 한 후에 19살 때 결혼하였습니다. 따라서 글을 쓴 시점에서 이 부부는 이미 20년 이상 함께한 것으로 추정됩니다. 따라서, 모든 세부 사항을 고려하여 "결혼"이라는 답변이 나왔습니다. 만약 우리가 일부 세부 사항(예: 이별)만 고려한다면 현재 상황을 정확하게 반영하지 못할 수 있으므로 문맥 전체를 고	none	no_prompt_text	34,433
이 작업에서는 인도 음식 요리의 이름이 주어집니다. 이 요리를 "달콤한" 또는 "매운"으로 분류해야합니다. Pithe	달콤한	Pithe는 인도 서부 벵갈에서 온 달콤한 음식입니다.	task_1192	none	22,397
이라크에서 발견된 치명적인 신경가스 사이클로사린을 함유한 전쟁 머리는 사다미 후세인의 이란과의 전쟁 시기(1980년대)로 거슬러 올라간다는 것이 당국에서 밝혀졌다. 위 단락을 기반으로 아래 문장이 참인지 결론을 내릴 수 있습니까? 폴란드 군대가 전쟁 머리를 압수했다. 옵션: - 예 - 아니오	아니오	해당 단락에서 폴란드 군대가 전쟁 머리를 발견했다고 언급되었습니다. 이는 그들이 그 무기들을 압수하지 않았더라도 발견되었을 가능성이 있다는 것을 나타냅니다. 따라서 정답은 "아니오"입니다.	none	1	46,009
주어진 대화에서 다음 발언을 생성하는 것이 당신의 일입니다. 대화를 나누는 사람의 성격을 묘사하는 몇 줄과 그 이후 대화 내용이 주어집니다. 역사 속 각 줄은 대화 참가자 중 한 명에 의해 말씀 드립니다. 성격: 저는 녹두를 싫어합니다. 저는 쉽게 화가 나요. 저는 매우 종교적입니다. 저는 방금 런던 여행을 다녀왔습니다. 저는 게임 쇼를 보는 것을 좋아합니다. 대화 기록: -안녕하세요, 자기소개 좀 해주세요. -나는 운동하기를 좋아하고, 내 몸은 아주 탄력적이야! -나 방금 런던에서 돌아왔고, 시차 때문에 힘들어! -비디오 게임 좋아하세요? 내가 엄청 많이 가지고 ...	동의합니다. 저는 FPS 게임을 좋아합니다. 당신은?	성격 특징과 대화 기록에서 이 사람은 종교적이고 쉽게 화가 나며 비디오 게임을 좋아한다는 것을 알 수 있습니다. 대화 기록에서 녹두를 싫어한다는 것도 추론할 수 있습니다. 이러한 발언들이 이루어지는 문맥은 취미에 관한 대화라고 추측할 수 있습니다. 따라서 모든 후보 중 가장 합리적인 응답은 "동의합니다. 저는 FPS 게임을 좋아합니다. 당신은?"(옵션 1)입니다. 왜냐하면 이 응답은 상대방의 취미에 대한 발언에 동의하면서 대화를 이어나갈 수 있는 질문을 던지기 때문입니다. 옵션 2는 대화에서 다음 발언으로 선택될 수 없습니다. 왜냐하면 이 응답은 런던에 대한 언급과 ...	task_1729	none	13,497
2명 이상의 사람들 간의 대화가 주어집니다. 대화 내에서는 두 사람이 연애를 하고 있거나 그 전에 연애를 했던 적이 있는 것을 나타내는 단서가 있습니다. 마지막에 스피커(또는 이름이 지정된 개인) 중 누가 다른 스피커(또는 이름이 지정된 개인)와 연애 중인지 답변하도록 안내됩니다. 스피커 1: 그래서, 오늘 밤에 왜 식사를 해야만 했어? 스피커 2: 음, 너한테 이걸 주려고 했어. 스피커 1: 오오, 강아지 같아! 접착식 종이! 자기와 섹스하는 상대방으로부터 접착식 종이를 받으면 정말 뭐라 말해야 할지 모르겠다. 스피커 2: 잠깐만, 기다려봐. 여기 더 있어. 이 ...	스피커 2	스피커 1은 스피커 2를 자신의 여자친구로 언급하고, 스피커 2도 스피커 1을 자신의 여자친구로 언급합니다.	task_907	none	11,697
개인적인 선호도와 요구사항에 따라 음식, 물, 나무 패키지를 협상하는 캠프장 이웃 역할을 하는 두 참가자 간의 협상에서 입력이 이루어집니다. 최근 대화 문맥과 과거 3개의 발언이 포함된 발언이 주어졌을 때, 상대방의 필요에 대한 전략(other-need 전략)이 포함되어 있으면 Yes를 출력하고 그렇지 않으면 No를 출력합니다. other-need는 이기적인 협상 전략입니다. 참가자들은 자신보다 다른 사람의 필요에 대해 논할 때 사용합니다. 예를 들어, 어린 아이들을 따뜻하게 유지하기 위해 나무가 필요하다고 설명하는 것입니다. 문맥: '오, 알겠네요. 당신은 2개의...	No	발화자는 제안하는 다른 항목들에 대한 교환으로 3팩의 물과 1팩의 나무를 원한다고 말합니다. 이 요청은 자신만의 필요에 기초하고 있으며, 다른 사람들을 위한 필요성에 대한 것이 아닙니다. 예를 들어 참가자가 "저희 아이들은 밤에 추워지니까 몇 개나 나무가 필요해"라고 말했다면 이것은 other-need 전략을 사용하는 예입니다. 따라서 발언에서는 other-need 전략을 사용하지 않았기 때문에 답은 No입니다.	task_355	none	7,816
목표와 잘못된 해결책이 주어졌을 때, 올바른 해결책으로 다시 작성하십시오. 목표: 요리하는 동안 부엌을 깨끗하게 유지하기 해결책: 나중에 청소를 할 사람 고용하기 올바른 해결책:	요리하는 동안 바로바로 청소하기	목표는 요리하는 동안 부엌을 깨끗하게 유지하는 것인데, 나중에 청소를 할 사람을 고용한다고 해서 그 목표를 달성할 수 없습니다. 올바른 해결책은 "요리하는 동안 바로바로 청소하기"입니다. 즉, 사용한 뒤 즉시 정리하여 더러움과 난잡함이 생기지 않도록 하는 것입니다.	none	Correct the solution	71,675
수학 문제가 주어졌고, 텍스트에 포함된 숫자에 나눗셈 수학 연산자를 적용하여 다음 질문에 대한 최종적인 숫자 답변만 보고해야합니다. 맥락: 동일한 수의 쿠키가 들어있는 14개의 가방이 있습니다. 전체로 28개의 쿠키와 86개의 사탕이 있다면 질문: 당신은 몇 개의 쿠키 가방을 가지고 있나요?	2	14 개의 가방이 있으며 각 가방에는 같은 수의 쿠키가 들어 있습니다. 따라서 전체적인 쿠키 수는 14 곱하기 이 번호입니다. 또한 전체적으로 28 개의 쿠키가 있다는 것을 알고 있으므로 답을 찾을 수 있습니다 : (14 * X) / 28 = 1; X = 2	task_754	none	30,414
이미 다른 게시물에서 이 예시를 들었지만, 흥미로운 결과가 나온 흥미로운 상황이었다고 생각하기 때문에 반복하겠습니다. 21살 때 연극을 제작했습니다. 사실 그것은 두 번째 작품이었습니다. 첫 번째 작품은 정말 성공적이었습니다. 그러나 두 번째 작품에서는 내가 감당할 수 있는 것보다 너무 많은 것을 먹으려고 해서, 내 옷장이 넘쳐나게 되어 결국 도시의 가난한 지역으로 이사를 가야 했으며, 홍보 담당자와 법정에 나가야 했으며 몇 년간 채무 문제를 겪게 되었습니다. 저는 이것으로 인해 완전히 낙담하거나 좌절할 수 있었습니다. 그리고 이것은 제 창의성과 미래에 대한 희망에 ...	C	작가의 두 번째 연극은 대참사를 일으켰고, 그로 인해 채무 문제를 겪게 되었습니다. 이 문맥에서 "내 옷장이 넘쳐나게 되어"라고 말하면, 두 번째 연극이 실패한 이유는 작가가 "너무 자신감을 가지고" 있었다는 것을 의미합니다. 따라서 이 정보를 바탕으로 C가 가장 가능성 있는 답변 선택지입니다.	none	no_prompt_id	34,374
이 작업에서는 주어진 글자를 포함하는 문장의 단어 수를 세어야합니다. 문장 : '컴퓨터 키보드와 모니터 옆에 소프트 드링크 캔'. 문장에서 'd' 글자가 포함된 단어는 몇 개입니까?	3	주어진 문장 '컴퓨터 키보드와 모니터 옆에 소프트 드링크 캔'을 한 단어씩 시도해 보겠습니다. 1. 'can': 1-> (전체) 1 2. 'of': 0-> (전체) 1 3. 'soft': 0-> (전체) 1 4. 'drink': 2-> (전체) 3 5. 'next': 0-> (전체) 3 6. 'to': 0-> (전체) 3 7.'a ':0 -> 전체:3 a는 d라는 글자가 포함된 단어를 찾고 있기 때문에 a가 카운트되지 않습니다. 8.'computer ':1 ->(total):4 d가 computer 안에 있기 때문에 카운트됩니다. 9.'keyboard ':1 ->...	task_161	none	64,559
"So Mark slept. It was daylight when he woke with Warren's hand upon his shoulder."이라는 문장에서 "It was daylight when he woke with Warren's hand upon Warren's shoulder."라는 결론을 내릴 수 있습니까? 선택지: - 아니오 - 예 제 생각에 답은	아니오	"그래서 마크가 워렌의 어깨 위에 손을 올린 채 깨어난 것은 낮이었다"는 문장은 이야기에서 일어난 일을 정확하게 설명한 것입니다. 그러나 이것만으로 "마크가 워렌의 어깨 위에 손을 올린 채 깨어났을 때 낮이었다"라는 결론을 내리기에는 충분하지 않습니다. 전제로부터 마크가 워렌의 어깨를 만지면서 깨어났다고 추측할 수 있지만, 그것이 완전한 햇빛 아래에서 일어난 것인지 여부를 말하지 않습니다. 따라서 이 정보만으로 우리는 마크가 낮 시간대에 깼다고 결론 짓거나, 다른 사람들이 그 때 주변에 있었는지 여부를 확신할 수 없습니다. 따라서 우리의 대답은 "아니오"여야 합니다.	none	0	47,686
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 155_KDH_001_M_22y_0m_S1 이건 뭐예요? 포도 음 따라 말해도 돼요. 155_KDH_002_M_22y_0m_O1 #1 포도[#2 포도] 155_KDH_003_M_22y_0m_C1 /g /@(사탕/타탕) /n 155_KDH_004_M_22y_0m_C1 /g 햄버거 /n 155_KDH_005_M_22y_0m_C1 /g /@(옥수수/옥츄수) /n 155_KDH_006_M_22y_0m_C1 /g 컵 155_KDH_007_M_22y_0m_C1 아 ...	2	다양한 질문에 이해 및 반응이 어려우며, 단편적인 반응이 대부분임 문장수준 발화가 나타나나 억양이 단조롭고 발화길이가 길어질수록 명료도가 낮아짐 말명료도가 낮으며, 억양 단조로움. 모방하여 문장 산출도 할 수 있으나 자발적 산출은 단어수준. 의문사 질문에 대한 이해 낮음.	none	none	26
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 188_HGH_001_F_38y_11m_C1 /g /n /@(포도/후도) 188_HGH_002_F_38y_11m_S1 어 포도 맞아요 포도는? 좋아해요? 188_HGH_003_F_38y_11m_C1 네. 188_HGH_004_F_38y_11m_S1 응 포도는 무슨 색이죠? 188_HGH_005_F_38y_11m_C1 보라색. 188_HGH_006_F_38y_11m_S1 맞아요 보라색 포도도 있고 또 맛있어요 이건 뭐예요? 188_HGH_007_F_38y_11...	1	어조로 인하여 대화 흐름이 자연스럽지 않더라도, 경험 회상 및 의견 제시가 가능함 재질문하는 모습이 보이며 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있음, 억양이 단조로움 억양이 다소 단조로움. 의문사 질문에 답할 수 있음. 자신의 경험한 일화 설명할 수 있음.	none	none	44
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 248_KAY_001_U_3y_3m_O1 #2 /n 아아.[#1 /!(이름) 이거 뭐야?] 248_KAY_002_U_3y_3m_S1 /!(이름) 248_KAY_003_U_3y_3m_C1 요. 248_KAY_004_U_3y_3m_S1 선생님 따라해봐 포도. 248_KAY_005_U_3y_3m_C1 /@(포도/아으) 248_KAY_006_U_3y_3m_O1 #1 포도.[#2 /u /n] 248_KAY_007_U_3y_3m_O1 #1 /!(이름)[#2 /n /u]...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 반향어 산출 나타남, 의사소통 어려움 말명료도 매우 낮음. 단어 수준의 모방 산출가능하나 자발적 산출 제한적임	none	none	94
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 203_SJW_001_M_13y_8m_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 203_SJW_002_M_13y_8m_C1 포. /n 203_SJW_003_M_13y_8m_S1 포도. 203_SJW_004_M_13y_8m_C1 도. 203_SJW_005_M_13y_8m_S1 포도. 203_SJW_006_M_13y_8m_C1 /n /u 203_SJW_007_M_13y_8m_S1 이게 뭐야? 203_SJW_008_M_13y_8m_C1 /n 따. 203_SJW_009_M_13...	3	일부 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 단어수준 발화가 나타나나 명료도가 매우 낮아 이해하기 어려움 쉼, 억양 등 초분절적인 요소에 어려움이 있으며 말명료도 매우 낮음. 간단한 대화주고받기 가능함.	none	none	53
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 127_SM_001_M_7y_3m_S1 /!(이름) 이거 뭐야? 127_SM_002_M_7y_3m_S2 /!(이름) 이거뭐야? 127_SM_003_M_7y_3m_O1 #2 /n 포도[#1 /l]. 127_SM_004_M_7y_3m_S1 이건 뭐야? 127_SM_005_M_7y_3m_C1 /n 딸기. 127_SM_006_M_7y_3m_S1 음. 뭐야? 127_SM_007_M_7y_3m_C1 /u 127_SM_008_M_7y_3m_S1 응? 이거 뭐야? /!(이...	2	구어 모방을 시도하나, 자발적인 반응이 어려움 지시를 듣고 적절히 수행할 수 있으나 목소리가 작고 발화명료도가 낮음 주로 단단어 수준으로 산출하며, 모방 산출은 가능하나, 자발적 산출은 어려움.	none	none	5
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 130_LSJ_001_M_22y_4m_C1 /g 포도. 130_LSJ_002_M_22y_4m_C1 /g /n 딸기 구요. 130_LSJ_003_M_22y_4m_C1 /g /n 사탕. 130_LSJ_004_M_22y_4m_C1 /g /n 햄버거. 130_LSJ_005_M_22y_4m_C1 /g /n 옥수수. 130_LSJ_006_M_22y_4m_C1 /g 컵. 130_LSJ_007_M_22y_4m_C1 /g 빨대. 130_LSJ_008_M_22y_4m_C1 /...	1	간단한 질의응답이 가능하나, 일부 질문 이해 및 반응이 어려움 의문사 질문을 이해하고 문장으로 적절히 대답할 수 있으나 음도가 다소 단조로움 억양이 다소 단조로움. 간단한 질문에는 답할 수 있으나, 복잡한 의문사 이해 어려움.	none	none	8
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 146_IDH_001_M_21y_8m_S1 /!(이름) 여기서 책이 어디있어? 146_IDH_002_M_21y_8m_C1 /n 이 번. 146_IDH_003_M_21y_8m_C1 이 번 에 있어요. 146_IDH_004_M_21y_8m_S1 그치. 146_IDH_005_M_21y_8m_C1 네. 146_IDH_006_M_21y_8m_O1 #1 그럼 가위는 몇번에 있어?[#2 이 번.] 146_IDH_007_M_21y_8m_S1 응 맞아 그렇게 알려주면 돼. ...	1	상호작용 과정에 협조적이며, 대화 주고받기가 가능함 상대방의 말을 집중하여 듣고 대답할 수 있음 억양 자연스러움. 상대방과 대화 주고받을 수 있음.	none	none	19
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 245_KTH_001_U_11y_1m_O1 #2 /g /@(포도/퍼더)[#1 응.] 245_KTH_002_U_11y_1m_S1 자 한 번 더. 245_KTH_003_U_11y_1m_O1 #2 /g /@(포도/퍼더)[#1 어.] 245_KTH_004_U_11y_1m_S1 자 이거 뭐예요? 245_KTH_005_U_11y_1m_C1 /n /@(포도/허더) 245_KTH_006_U_11y_1m_S1 아니아니아니 자 그냥 얘기 해 자. 245_KTH_007_U_11...	1	경험 산출이 가능하며, 상대에게 궁금한 점을 질문함 의사소통 시도 나타남(질문하기), 대화 시 주제이탈이 나타나기도 하나 대부분 적절히 주고받기 가능함 억양 단조로우며 부자연스러움. 다양한 복문 산출하며, 짧게 자신의 경험에 대해 대화주고받을 수 있음.	none	none	91
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 225_LJK_001_M_10y_2m_S1 이게 뭐지? 225_LJK_002_M_10y_2m_C1 /u /n 225_LJK_003_M_10y_2m_S1 응. 225_LJK_004_M_10y_2m_S1 이게 뭐지? 225_LJK_005_M_10y_2m_C1 반해 /n 야? 225_LJK_006_M_10y_2m_S1 /!(이름) 이거봐 이게 뭐야? 225_LJK_007_M_10y_2m_C1 /n /u 225_LJK_008_M_10y_2m_S1 자 그럼 이건 뭐야...	3	일부 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 억양이 단조롭고 음성 크기가 작음, 자발산출 어려움 단어 수준으로 모방 산출 가능하나, 자발적 산출은 제한적임. 억양 단조로움.	none	none	72
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 213_HNR_001_U_U_U_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 213_HNR_002_U_U_U_C1 /n 포도. 213_HNR_003_U_U_U_C1 /g /n /@(딸기/짤기) 213_HNR_004_U_U_U_C1 /g /n /@(사탕/타탕) /o 213_HNR_005_U_U_U_S1 /o 더 크게. 213_HNR_006_U_U_U_C1 /n /@(사탕/사틍) 213_HNR_007_U_U_U_C1 /g /n 햄버거. 213_HNR_008_U_U_U_C1 이...	2	간단한 의문사에 선택적으로 반응하며, 때때로 즉각반향어를 산출함 발화길이가 짧고 발화 중간에 다른 소리를 산출함 억양이 단조로움. 간단한 질문에 적절하게 답하는 것 어려움. 즉각반향어 나타남. 2어조합 수준 산출	none	none	61
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 196_KAJ_001_M_6y_2m_S1 이게 뭐야? 196_KAJ_002_M_6y_2m_C1 포도. /n 196_KAJ_003_M_6y_2m_S1 응 이건 뭐야? 196_KAJ_004_M_6y_2m_O1 #2 딸기.[#1 허.] /n 196_KAJ_005_M_6y_2m_S1 우와 이건 뭐야? 196_KAJ_006_M_6y_2m_C1 사탕. /n 196_KAJ_007_M_6y_2m_S1 오. 196_KAJ_008_M_6y_2m_C1 /g 햄버거. /n 196...	2	간단한 질의응답이 가능하나, 말 주고받기가 원활하지 못함 억양이 독특하고 단조로움, 간단한 의문사 질문에 대답할 수 있으나 발화 길이가 짧음 억양 다소 단조로움. 즉각 반향어 보임. 의문사 질문에 대한 이해도 낮음.	none	none	49
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 175_LGJ_001_M_24y_9m_S1 /!(이름) 이거 뭘까요? 175_LGJ_002_M_24y_9m_C1 에. /n 175_LGJ_003_M_24y_9m_S1 뭘까요? 175_LGJ_004_M_24y_9m_C1 에. /n 175_LGJ_005_M_24y_9m_S1 하하 하하 /!(이름)? 175_LGJ_006_M_24y_9m_C1 네. /n 175_LGJ_007_M_24y_9m_S1 이거 보여? 175_LGJ_008_M_24y_9m_C1 /v(네) /...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 1음절 산출이 주로 나타나며 의미 있는 발화가 아님 자신의 의사표현 하는 것 어려움. 의미있는 발화 산출 제한적임	none	none	38
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 141_YJW_001_M_4y_10m_S1 잘 말 잘 들어봐. 선생님이 말할 건데 틀린 말을 할 수도 있어 잘 들어봐 봐? 141_YJW_002_M_4y_10m_S1 나는 나는 남자예요. 141_YJW_003_M_4y_10m_C1 응. 141_YJW_004_M_4y_10m_S1 맞아 아니야? 141_YJW_005_M_4y_10m_C1 맞아. 141_YJW_006_M_4y_10m_S1 맞아? 141_YJW_007_M_4y_10m_O1 #1 그래?[#2 아니야....	2	간략한 의사표현이 가능하나, 기본적인 질의응답이 원활하지 않음 질문에 대답하기 시 '모르겠네'가 주로 나타남 상대방에게 자신의 의사표현을 할 수 있으나, 의문사 질문 이해 낮음	none	none	16
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 169_KJY_001_M_24y_4m_S1 네 이거 뭐죠? 169_KJY_002_M_24y_4m_C1 /@(포도/오독) /n 169_KJY_003_M_24y_4m_S1 네 이건 뭐죠? 169_KJY_004_M_24y_4m_C1 /@(딸기/따이) 169_KJY_005_M_24y_4m_S1 네. 169_KJY_006_M_24y_4m_C1 /g /@(사탕/가닥) 169_KJY_007_M_24y_4m_C1 /g 햄버거. /n 169_KJY_008_M_24y_4m_...	3	주로 음성으로 의사표현하며, 질문에 대한 반응이 비일관적임 억양이 독특하며 부적절한 강세가 나타나지도 함, 한 단어 표현이 주로 나타나며 명료도가 매우 낮음 단단어 수준으로 산출할 수 있으며, 의문사 질문에 대해 선택적으로 답함.	none	none	36
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 135_KYS_001_F_5y_10m_S1 /!(이름) 이거 봐봐. 135_KYS_002_F_5y_10m_O1 #1 짠[#2 /u] 이거 뭐야? 135_KYS_003_F_5y_10m_C1 /u /n 135_KYS_004_F_5y_10m_S1 열을 재는 거는 뭐야? 135_KYS_005_F_5y_10m_O1 #1 /!(이름) 가 골[#2 /u]라볼래? 135_KYS_006_F_5y_10m_S1 아니야? 135_KYS_007_F_5y_10m_O1 #1 열을 재는...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 의미없는 모음발성이 주로 나타남 억양을 평가하기에 음성 산출 제한적임. 자신의 의사표현 제한적임	none	none	13
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 197_KYM_001_F_19y_7m_S1 선생님이 지금부터 그림을 보여 줄 건데 이게 뭔지 말해보세요. 197_KYM_002_F_19y_7m_S1 이게 뭐예요? 197_KYM_003_F_19y_7m_C1 포도. /n 197_KYM_004_F_19y_7m_S1 네. 197_KYM_005_F_19y_7m_S1 이게 뭐예요? 197_KYM_006_F_19y_7m_C1 딸기. /n 197_KYM_007_F_19y_7m_S1 이거는? 197_KYM_008_F_19y...	3	간단한 질의응답이 가능하나, 일관적인 반응이 낮은 편임 억양이 단조롭고 발화 시 음성크기가 비일관적이며 명료도도 낮음 억양이 단조로우며 말명료도 다소 낮음. 간단한 의문사 질문에는 단어 수준으로 답할 수 있으나 선택적임.	none	none	50
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 167_KSH_001_M_23y_7m_S1 요건 뭐야 요고 요고는 뭐야? 167_KSH_002_M_23y_7m_C1 모자. /n 167_KSH_003_M_23y_7m_C1 /g 딸기. 167_KSH_004_M_23y_7m_S1 이 사람 뭐 하고 있어요? 167_KSH_005_M_23y_7m_C1 호도. /n 167_KSH_006_M_23y_7m_S1 뭐 하고 있어? 167_KSH_007_M_23y_7m_C1 호도. 167_KSH_008_M_23y_7m_S1 ...	3	일부 명명이 가능하나, 주로 음성으로 의사표현하며 의도 및 산출이 제한적임 부적절한 강세가 나타나며 명료도가 낮아 이해하기 어려움 단어 수준 모방 산출 가능하나, 자신의 의사표현 어려움. 이상한 울음을 내는 등의 소리 산출보임	none	none	35
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 160_JHW_001_M_7y_6m_S1 봐봐 이거 뭐야? 160_JHW_002_M_7y_6m_C1 /n 포도. 160_JHW_003_M_7y_6m_O1 #2 /l[#1 응 이거 뭐야?] 160_JHW_004_M_7y_6m_C1 /l 160_JHW_005_M_7y_6m_O1 #2 /@(포도/호도)[#1 포도 그렇지.] /n 160_JHW_006_M_7y_6m_O1 #2 /l[#1 이거.] 160_JHW_007_M_7y_6m_C1 /@(딸기/따기) /n 160...	2	어휘 인출 및 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 타인과 상호작용하기를 원치 않으며 발화길이가 짧음 억양을 평가하기에 아동의 울음으로 인해 한계가 있음. 단어 수준 정도의 산출	none	none	30
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 239_LJH_001_M_8y_2m_S1 사다리? 239_LJH_002_M_8y_2m_C1 사다 /v(리) 239_LJH_003_M_8y_2m_S1 옳지. 239_LJH_004_M_8y_2m_S1 시끄럽다 시끄럽다? 239_LJH_005_M_8y_2m_C1 시끄럽. /n 239_LJH_006_M_8y_2m_O1 #2 다[#1 어딨어.] /n 239_LJH_007_M_8y_2m_S1 요리사? 239_LJH_008_M_8y_2m_C1 요리사. /n 239_LJH...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 1음절씩 끊어 발화함, 의미 없는 소리 산출 나타남, 자발산출 어려움 쥐어짜는 음성과 1음절씩 끊어 산출하여 말명료도 낮음. 지빌작 신출 어려우며 단어 수준의 모방 산출함.	none	none	86
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 182_IJH_001_M_23y_4m_S1 자 선생님이 지금부터 그림을 보여줄 건데 /!(이름) 이거 뭔지 말씀 좀 해보세요. 이거 뭐예요? 182_IJH_002_M_23y_4m_C1 포도. 182_IJH_003_M_23y_4m_S1 이건 뭐예요? 182_IJH_004_M_23y_4m_C1 딸기 /n 182_IJH_005_M_23y_4m_O1 #1 이건 뭐[#2 /u /@(사탕/사타)] 예요? 182_IJH_006_M_23y_4m_S1 다시 한번 말씀해 주...	1	간단한 질의응답이 가능하나, 질 높은 의사소통이 미흡함 문장으로 발화할 수 있으나 자발구어 산출 시 발화 길이가 짧음 의문사 질문에 답할 수 있음. 3어조합 수준으로 산출 가능하나, 조사 등 문법적 오류 나타남.	none	none	41
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 184_CMJ_001_F_30y_9m_S1 이게 뭘까요? 184_CMJ_002_F_30y_9m_C1 /n 네? 184_CMJ_003_F_30y_9m_S1 이거 이거 뭘까요? 184_CMJ_004_F_30y_9m_C1 이거요? 184_CMJ_005_F_30y_9m_S1 요거 요거 요거. 184_CMJ_006_F_30y_9m_C1 가 /n 습기. 184_CMJ_007_F_30y_9m_O1 #1 잘[#2 /u] 봐봐 잘 봐봐. 184_CMJ_008_F_30y...	2	기본적인 의문사에 반응하나, 생각을 요하는 질문에 선택적으로 반응함 발화길이가 길어질수록 명료도가 낮아짐, 미완성 문장발화가 자주 나타남 말명료도 다소 낮음. 의문사 질문에 대답할 수 있음. 상대방과 대화 주기에서 반응하기만 나타남.	none	none	42
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 251_YYH_001_U_11y_7m_O1 #2 /n 응.[#1 이게 뭐야?] 251_YYH_002_U_11y_7m_C1 다리. 251_YYH_003_U_11y_7m_S1 어 잘한다 /!(이름) 그럼 다음은 이게 뭐예요? 251_YYH_004_U_11y_7m_C1 /n 책. 251_YYH_005_U_11y_7m_S1 어 이렇게 해주면 돼 너무 잘한다. 251_YYH_006_U_11y_7m_C1 네. 251_YYH_007_U_11y_7m_O1 #1 지금부터 선...	1	대화 시 적극성이 크나, 주고받기 유지에 어려움이 있음 주제 개시는 하나 상황에 적절하진 않음, 설명하기 시 발화량은 많으나 이해하기 다소 어려움 말속도 다소 빠름. 상대방과 대화 주고받을 수 있으나 주제유지 어려움.	none	none	97
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 128_SY_001_M_9y_0m_O1 #1 알려줘 선생님.[#2 포도.] 128_SY_002_M_9y_0m_S1 오 고마워. 128_SY_003_M_9y_0m_C1 /g /n 딸기. 128_SY_004_M_9y_0m_C1 /g /n 사탕. 128_SY_005_M_9y_0m_C1 /g /n 햄버거. 128_SY_006_M_9y_0m_C1 /g /n 옥수수. 128_SY_007_M_9y_0m_C1 /g 컵. 128_SY_008_M_9y_0m_C1 /g /n 빨...	1	간단한 질의응답이 가능하나, 경험 회상 및 이유 도출이 어려움 사물 특징에 대해 간단히 설명 가능함, 지시 적절히 수행 가능함 간단한 질문에는 답할 수 있으며, 자신의 경험 설명하기 등 설명하기 어려워 함. 대용어 산출이 잦음	none	none	6
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 159_JHY_001_F_7y_7m_S1 그림을 한 번 보세요 하나 둘 셋. 159_JHY_002_F_7y_7m_C1 /@(포도/퍼더). 159_JHY_003_F_7y_7m_S1 어 잘했어요. 159_JHY_004_F_7y_7m_O1 #2 /g /n 딸기.[#1 응.] 159_JHY_005_F_7y_7m_O1 #2 /g 사탕.[#1 네.] 159_JHY_006_F_7y_7m_O1 #2 /g /n 햄버거.[#1 어.] 159_JHY_007_F_7y_7m_C1 ...	1	간략한 이유 도출, 설명, 경험 회상 등이 가능함 자신의 경험에 대해 적절히 말할 수 있으며 감정어휘 표현도 나타남 상대방과 적절하게 대화주고받을 수 있으며, 의문사 질문에 답할 수 있음	none	none	29
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 195_KMJ_001_F_8y_5m_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 195_KMJ_002_F_8y_5m_C1 포도. 195_KMJ_003_F_8y_5m_C1 포도요. /n 195_KMJ_004_F_8y_5m_S1 더 크게. 195_KMJ_005_F_8y_5m_S1 포도? 195_KMJ_006_F_8y_5m_C1 /v(포도) 195_KMJ_007_F_8y_5m_C1 /g 딸기. 195_KMJ_008_F_8y_5m_C1 /v(사탕) 195_KMJ_009_F_8y_...	3	어휘 인출 및 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 단조로운 억양이 나타나며 발화길이가 짧음 억양이 단조로움. 의문사 질문에 대한 이해도 낮음. 단단어 수준으로 산출함	none	none	48
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 215_KYR_001_F_8y_1m_C1 /g /n 포도네. 215_KYR_002_F_8y_1m_S1 이거 뭐야? 215_KYR_003_F_8y_1m_C1 포도. 215_KYR_004_F_8y_1m_S1 이거 뭐야? 215_KYR_005_F_8y_1m_C1 /n 딸기. /n 215_KYR_006_F_8y_1m_C1 /g 사탕. /n 215_KYR_007_F_8y_1m_S1 응? 215_KYR_008_F_8y_1m_C1 /n /@(사탕/사탄) 215_KYR_0...	1	다양한 의문사에 적절히 반응하며, 선택 및 간단한 경험 산출이 가능함 의문사 질문을 사용하고 적절히 대답할 수 있음, 대화 주고받기 가능함 억양 자연스러움. 다양한 의문사 질문에 답할 수 있으며 상대방과 대화주고받기 가능함.	none	none	63
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 108_SIW_001_M_7y_5m_S1 이거 뭐야? 108_SIW_002_M_7y_5m_C1 포도. 108_SIW_003_M_7y_5m_S1 포도 잘했어. 108_SIW_004_M_7y_5m_O1 #1 /!(이름) 이거 뭐야?[#2 딸 /v(기).] 108_SIW_005_M_7y_5m_S1 음. 108_SIW_006_M_7y_5m_O1 #1 이게 뭐야?[#2 사탕.] 108_SIW_007_M_7y_5m_S1 이게 뭐야? 108_SIW_008_M_7y_5m_...	1	명명 및 상황 언급이 가능하나, 변형된 형태의 의문사 이해가 어려움 문장으로 발화할 수 있으나 길이가 짧고 의문사 질문에 적절히 대답하기 어려움 자신의 의사표현 가능하지만, 의문사 질문에 적절하게 답하는 것 어려움.	none	none	3
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 165_KSH_001_F_21y_7m_S1 이거 뭐예요? 165_KSH_002_F_21y_7m_S1 포 165_KSH_003_F_21y_7m_C1 /l /n /u 165_KSH_004_F_21y_7m_S1 포 165_KSH_005_F_21y_7m_O1 #1 포[#2 /n /u]도. 165_KSH_006_F_21y_7m_S1 이거 뭐예요? 딸 165_KSH_007_F_21y_7m_C1 /n /l 165_KSH_008_F_21y_7m_S1 딸기. 165_KSH_...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 부적적한 억양이 나타나며 의미있는 단어산출이 나타나지 않음 자신의 의사표현하는 것 어려움. 의미있는 발화 산출 제한적임	none	none	34
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 232_KHJ_001_M_10y_11m_S1 이거 뭐야? 232_KHJ_002_M_10y_11m_C1 /n /u 232_KHJ_003_M_10y_11m_S1 응? 232_KHJ_004_M_10y_11m_C1 /n /u 232_KHJ_005_M_10y_11m_O1 #2 /l[#1 이거 뭐야?] 232_KHJ_006_M_10y_11m_C1 /n 손. 232_KHJ_007_M_10y_11m_S1 어 맞아요 이거는 뭐야? 232_KHJ_008_M_10y_11m_C1...	3	사물 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 간단한 질문에 한 단어 수준 대답하기 나타나나 명료도가 낮아 이해하기 어려움 1음절씩 끊어 산출하며 말명료도 매우 낮음. 단단어 수준의 산출 보임.	none	none	79
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 138_NYS_001_M_20y_8m_S1 이게 뭡니까? 138_NYS_002_M_20y_8m_C1 다리요. 138_NYS_003_M_20y_8m_S1 이것은요? 138_NYS_004_M_20y_8m_C1 책이요./n 138_NYS_005_M_20y_8m_S1 이사람이 어떻게 하고 있어요? 138_NYS_006_M_20y_8m_O1 #2 자동차가 /u[#1 응.]사람들한테 자랑하고 있어요. 138_NYS_007_M_20y_8m_S1 자랑하고 있어요? 138_...	1	다양한 질문마다 적절한 반응이 높으며, 되질문이 나타남 적절한 조사 사용하여 문장으로 발화할 수 있음 상대방에게 적절하게 그림 설명할 수 있음	none	none	15
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 214_KSY_001_M_12y_7m_S1 /!(이름) 이거 뭐예요? 포 이거 뭐야? 이거 뭐야? 포도. 214_KSY_002_M_12y_7m_C1 흐. 214_KSY_003_M_12y_7m_S1 /!(이름) 가위 줄까? 숟가락 줄까? 뭐 줄까? 214_KSY_004_M_12y_7m_C1 /u 214_KSY_005_M_12y_7m_O1 #2 /u[#1 어.] 214_KSY_006_M_12y_7m_S1 /!(이름) 뭐 잘랐어? 214_KSY_007_M_12y_...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 음성산출이 제한적이고 적음, 명료도도 낮음 자발적인 의사표현 제한적이며, 의미있는 발화 산출이 어려움	none	none	62
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 212_JWS_001_M_12y_1m_O1 #1 이거 뭐예요?[#2 /@(포도/호도) 예 /n 요.] 212_JWS_002_M_12y_1m_C1 /g /n 딸기예요. 212_JWS_003_M_12y_1m_S1 이거 뭐예요? 212_JWS_004_M_12y_1m_C1 /n 사탕이에. 212_JWS_005_M_12y_1m_S1 사탕. /o 212_JWS_006_M_12y_1m_C1 /o /@(사탕/타탕) /n 212_JWS_007_M_12y_1m_S1 잘했어요....	2	간단한 의문사에 반응하나, 의사소통 기능이 다양하지 않음 간단한 질문은 이해하고 대답하려고 하나 적절한 조사 사용이 어려움 높은 억양으로 일관되게 발화함. 간단한 의문사 질문에는 답할 수 있음.	none	none	60
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 256_HHM_001_U_4y_5m_S1 /!(이름) 이게 뭐야 이거 봐 이게 뭐야? 256_HHM_002_U_4y_5m_S1 이게 뭐예요? 256_HHM_003_U_4y_5m_S1 자동차? 256_HHM_004_U_4y_5m_S1 선생님 따라 해봐 자동차? 256_HHM_005_U_4y_5m_C1 자동차. /n 256_HHM_006_U_4y_5m_S1 자동차? 256_HHM_007_U_4y_5m_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 256_HHM_008_U_4y_...	3	간헐적인 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 음성산출이 제한적임, 생리적 발성만 나타남 음성 산출과 의사소통중증도 평가하는 데 발화샘플이 너무 짧음.	none	none	102
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 218_JSW_001_M_6y_7m_S1 /!(이름) 218_JSW_002_M_6y_7m_S1 우리 이거 해보자. 218_JSW_003_M_6y_7m_C1 네. /n 218_JSW_004_M_6y_7m_C1 /g 포도. 218_JSW_005_M_6y_7m_S1 /!(이름) 해봐? 218_JSW_006_M_6y_7m_C1 포도. /n 218_JSW_007_M_6y_7m_O1 #1 한 번 더[#2 아.] 218_JSW_008_M_6y_7m_S1 포도. 218_J...	1	간단한 대화 주고받기가 가능하나, 자세한 설명 능력이 부족함 의문사 질문에 대답할 수 있으나 설명하기는 어려움 자연스러운 억양 보임. 간단한 질문에 답할 수 있음. 상대방에게 적절하게 설명하는 것은 어려움.	none	none	65
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 201_BMK_001_F_53y_3m_C1 /g 포도. /n 201_BMK_002_F_53y_3m_S1 네. 201_BMK_003_F_53y_3m_O1 #1 이건 뭐예요?[#2 /@(딸기/깔기)] 201_BMK_004_F_53y_3m_S1 이건 뭐예요? 201_BMK_005_F_53y_3m_C1 /n /v(이거 뭐 뭐더라 이거) 초콜렛? 201_BMK_006_F_53y_3m_S1 초콜렛말고? 201_BMK_007_F_53y_3m_C1 /v(이걸 뭐라고 하지)...	1	다양한 질문에 협조적으로 반응하며, 대화 흐름 및 주제가 유지됨 적절한 주고받기 가능하며 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있음 자연스러운 억양.상대방과 적절하게 대화주고받기 가능하며, 자신의 일화를 적절하게 설명할 수 있음.	none	none	52
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 148_JWR_001_F_5y_3m_S1 그러면 강아지가 곰을 밀어요. 148_JWR_002_F_5y_3m_O1 #1 해봐.[#2 어. /n] 148_JWR_003_F_5y_3m_S1 어 강아지가 148_JWR_004_F_5y_3m_O1 #2 어.[#1 곰을] 148_JWR_005_F_5y_3m_S1 밀어. 148_JWR_006_F_5y_3m_C1 어? 148_JWR_007_F_5y_3m_O1 #2 허?[#1 강아지가 곰을?] 148_JWR_008_F_5y...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 상대방의 말에 적절히 반응하지 못함, 자발적 상호작용 불가함 억양을 평가하기에 음성 산출 제한적임. 자신의 의사표현 제한적임	none	none	20
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 231_JHS_001_M_10y_10m_S1 삼이랑 오는 어떤 게 같아? 삼이랑 오는 뭐야? 어떤 점이 비슷해? 231_JHS_002_M_10y_10m_C1 삼이랑 /n 오요? 231_JHS_003_M_10y_10m_S1 어. 231_JHS_004_M_10y_10m_C1 /n 숫자예요. 231_JHS_005_M_10y_10m_O1 #1 옳지 그렇게 하는 거[#2 응.]야. 231_JHS_006_M_10y_10m_S1 /!(이름) 그러면 셔츠와 신발은 어떤 점...	1	대화 참여에 협조적이며, 다양한 형태의 주고받기가 나타남 다양한 질문에 적절히 대답할 수 있었으며 적절한 이유를 이야기할 수 있음 다양한 질문에 적절하게 답하는 모습 보임. 억양 자연스러움.	none	none	78
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 227_JSY_001_F_8y_1m_S1 이게 뭐예요? 227_JSY_002_F_8y_1m_C1 손. 227_JSY_003_F_8y_1m_S1 그렇지 이런 식으로 그림을 보여주면 맞히는 거야. 227_JSY_004_F_8y_1m_O1 #2 /n 네.[#1 자 해보자.] 227_JSY_005_F_8y_1m_S1 이건 뭐야? 227_JSY_006_F_8y_1m_C1 자동 /n 차. 227_JSY_007_F_8y_1m_S1 그렇지 이건 뭐야? 227_JSY_008...	1	궁금한 바를 질문하나, 정확한 의문사 변별 및 대화 주고받기가 어려움 의문사 질문을 적절히 사용할 수 있음, 질문을 듣고 적절히 대답할 수 있으며 조사 적절히 사용 가능 간단한 질문에는 선택적으로 답할 수 있으며, 대화주고받기는 제한적임. 2어 조합 나타나며 조사 산출 보임	none	none	74
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 224_LGE_001_F_12y_2m_S1 /!(이름) 헤헤 선생님이 그림을 하나 보여줄 건데 그림을 보여주면 이 그림이 뭔지 한번 /!(이름) 맞춰 보자? 224_LGE_002_F_12y_2m_C1 네. 224_LGE_003_F_12y_2m_S1 어 할 수 있을까요? 우리 /!(이름)? 224_LGE_004_F_12y_2m_C1 어. 224_LGE_005_F_12y_2m_S1 어 선생님이랑 연습 한번 해볼 거예요. 224_LGE_006_F_12y_2m_S1...	2	긍정 대답 및 간단한 의문사에 반응하나, 정확한 변별이 어려움 간단한 질문에 대답할 수 있으나 발화 명료도가 낮음 과장된 억양 보임. 단단어 또는 2어조합 산출 나타남. 간단한 질문에 답할 수 있음.	none	none	71
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 216_OSJ_001_M_5y_4m_S1 엄마. 216_OSJ_002_M_5y_4m_C1 /v(엄) /n 마. 216_OSJ_003_M_5y_4m_S1 엄마. 216_OSJ_004_M_5y_4m_C1 /v(엄) /n 마. 216_OSJ_005_M_5y_4m_O1 #2 /l[#1 엄마.] 216_OSJ_006_M_5y_4m_C1 마 /n 마. 216_OSJ_007_M_5y_4m_O1 #1 엄[#2 마]마 이거 누구야? 216_OSJ_008_M_5y_4m_C1 ...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 산출할 수 있는 어휘가 매우 한정적이며 같은 단어를 주로 반복하여 산출함 자발적인 의사표현 제한적이며, 의미있는 발화 산출이 어려움	none	none	64
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 230_JHS_001_M_10y_10m_C1 /g /n 포도. 230_JHS_002_M_10y_10m_S1 그렇지. 230_JHS_003_M_10y_10m_C1 /g /n 딸기. 230_JHS_004_M_10y_10m_S1 어. 230_JHS_005_M_10y_10m_C1 /g /n 사탕. 230_JHS_006_M_10y_10m_S1 어 /!(이름) 너무 빨리 얘기해서. 230_JHS_007_M_10y_10m_C1 /g /n 햄버거. 230_JHS_008_M...	1	대화 주고받기가 자연스러우며, 자세한 경험 산출 및 이유 도출이 가능함 자신의 경험에 대해 적절히 이야기할 수 있음, 질문에 적절히 대답할 수 있음 상대방과 주제안에서 대화 유지 적절하게 나타남. 자신의 경험 일화, 이유 등 설명할 수 있음.	none	none	77
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 220_KSA_001_F_5y_2m_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 220_KSA_002_F_5y_2m_C1 포도. 220_KSA_003_F_5y_2m_S1 이게 뭐야? 220_KSA_004_F_5y_2m_C1 딸기. /n 220_KSA_005_F_5y_2m_C1 /g 사탕. 220_KSA_006_F_5y_2m_C1 /g 햄버거. 220_KSA_007_F_5y_2m_C1 /g 옥수수. 220_KSA_008_F_5y_2m_C1 /g 컵. 220_KSA_009_F...	1	간단한 대화 주고받기가 가능하며, 자발적인 되질문이 나타남 의문사 질문 사용 및 적절히 대답 가능함, 적절한 조사 사용하여 설명할 수 있음 자연스러운 억양을 보암. 다양한 의문사 질문에 적절하게 답할 수 있으며, 상대방에게 질문하기도 나타남.	none	none	67
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 161_CWS_0001_M_15y_5m_S1 /!(이름) 이거 뭐야? 161_CWS_0002_M_15y_5m_C1 포도요. 161_CWS_0003_M_15y_5m_S1 옳지 이건? 161_CWS_0004_M_15y_5m_C1 /n 딸기네요? 161_CWS_0005_M_15y_5m_C1 /g /@(사탕/차탕). /n 161_CWS_0006_M_15y_5m_C1 /g /n 햄버거? 161_CWS_0007_M_15y_5m_S1 응. 161_CWS_0008_M_15...	1	이유 도출 및 해결책 제시가 가능하며, 대화 주고받기가 원활한 편임 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있으며 단어의 뜻을 적절히 설명할 수 있음 상대방과 대화주고받기 가능하나, 개시 및 반응하기 모두 나타남, 주제안에서 상대방과 주제유지 가능함.	none	none	31
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 191_KHG_001_M_U_U_S1 /!(이름) 선생님이 지금부터 그림을 보여줄 거예요. 191_KHG_002_M_U_U_C1 네. 191_KHG_003_M_U_U_S1 그럼 /!(이름) 뭔지 한번 말해보세요? 191_KHG_004_M_U_U_C1 네. 191_KHG_005_M_U_U_S1 이게 뭐예요? 191_KHG_006_M_U_U_C1 포도예요. /n 191_KHG_007_M_U_U_S1 포도? 191_KHG_008_M_U_U_C1 네. /n 191_...	1	다양한 주제로 대화를 주고받으며, 경험 회상 및 일화 산출이 가능함 적절히 대화 주고받을 수 있으며 순서대로 설명할 수 있음 상대방과 적절하게 대화주고받을 수 있음. 자신이 경험한 일화와 순서 등 설명할 수 있음.	none	none	46
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 134_HSJ_001_M_26y_11m_C1 /g 포 /n 도. 134_HSJ_002_M_26y_11m_S1 우와 엄청 잘 하셨어요 우와 엄청 바 또박또박 잘 얘기해주셨어요. 134_HSJ_003_M_26y_11m_C1 /g 딸기. /n 134_HSJ_004_M_26y_11m_C1 /g 사탕. 134_HSJ_005_M_26y_11m_S1 오. 134_HSJ_006_M_26y_11m_C1 /g /n 햄버거. 134_HSJ_007_M_26y_11m_C1 /g /...	1	경험을 회상하며, 제안 및 정보 요청 등 다양한 의사소통 기능을 나타냄 상대방의 말/질문을 듣고 자신의 생각에 대해 문장으로 표현할 수 있음 억양 다소 단조로움. 상대방에게 자신의 경험을 설명할 수 있음.	none	none	12
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 210_JMJ_001_M_23y_6m_S1 자 /!(이름) 이거 뭐지? 210_JMJ_002_M_23y_6m_S1 뭐지? 210_JMJ_003_M_23y_6m_C1 /n 궈. 210_JMJ_004_M_23y_6m_S1 어 잘했어 궈 자 이 사람은 누구야? 210_JMJ_005_M_23y_6m_C1 /n /u /o 210_JMJ_006_M_23y_6m_O1 #1 /o 어어어 여기 주름 있지?[#2 /n /u] 어 그렇지. 210_JMJ_007_M_23y_6m_...	3	간단한 사물 및 행동 명명이 나타나나, 다소 선택적으로 반응함 질문에 대답하는 듯 하나 1음절 산출이 주로 나타나며 의미 있는 단어 산출이 어려움 낮은 명료도와 단순한 억양나타남. 간단한 질문에는 답할 수 있으며, 단어 수준의 모방 가능함.	none	none	59
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 151_KTW_0001_M_13y_0m_S1 이게 뭐야? 151_KTW_0002_M_13y_0m_C1 포도. 151_KTW_0003_M_13y_0m_S1 이게 뭐야? 151_KTW_0004_M_13y_0m_C1 딸기. /n 151_KTW_0005_M_13y_0m_C1 /g 사탕. /n 151_KTW_0006_M_13y_0m_C1 /g 햄버거. /n 151_KTW_0007_M_13y_0m_S1 더 크게. 151_KTW_0008_M_13y_0m_C1 햄버거. 1...	1	간략한 경험 회상 및 이유 도출이 가능하나, 변형된 의문사 및 일부 상위의문사 이해가 어려움 연결어미 사용이 나타나며 자신의 과거 경험에 대해 짧에 이야기할 수 있음 간단한 질문에는 답할 수 있으나, 선택적임. 복잡한 질문에는 답하기 어려우며, 자신의 경험 설명하기, 단어 정의하기 어려움.	none	none	22
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 152_KKG_001_M_U_U_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 152_KKG_002_M_U_U_C1 /a(엄마) 152_KKG_003_M_U_U_S1 포도. 152_KKG_004_M_U_U_C1 /a(엄마) 152_KKG_005_M_U_U_S1 엄마 곧 온대요. 152_KKG_006_M_U_U_S1 /!(이름) 152_KKG_007_M_U_U_C1 네. /n 152_KKG_008_M_U_U_S1 어 여기 해보자. 152_KKG_009_M_U_U_S1 이게 뭐...	3	모방 및 일부 명명이 가능하나, 자발적인 의사표현 시도가 적음 이해할 수 있는 단어가 '엄마,네'밖에 없으며 발화 명료도가 낮음 단단어 수준은 모방할 수 있으나, 자신의 의사표현 적절하게 표현하는 것 어려움.	none	none	23
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 179_LSH_001_M_35y_5m_S1 이게 뭐예요? 179_LSH_002_M_35y_5m_C1 딸기. /n 179_LSH_003_M_35y_5m_S1 이거 포도? 179_LSH_004_M_35y_5m_C1 포도. /n 179_LSH_005_M_35y_5m_S1 응. 179_LSH_006_M_35y_5m_S1 이건 뭐예요? 179_LSH_007_M_35y_5m_C1 딸기. /n 179_LSH_008_M_35y_5m_S1 이건 뭐예요? 179_LSH_009...	3	어휘 인출 및 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 의문사 질문에 대답할 수 있으나 발화길이가 짧고 명료도가 비교적 낮음 말명료도 낮으며 억양, 쉼 등 초분절적인 요소도 어려움을 보임. 2어 조합수준까지 모방 산출 할 수 있음. 대화주고받기 어려움.	none	none	40
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 177_LMB_001_F_52y_6m_S1 이것은 무엇이지요? 177_LMB_002_F_52y_6m_C1 손. /n 177_LMB_003_F_52y_6m_S1 네. 177_LMB_004_F_52y_6m_O1 #1 이것은 뭐예요?[#2 자동차요.] 177_LMB_005_F_52y_6m_S1 네. 177_LMB_006_F_52y_6m_S1 요것은 무엇이죠? 177_LMB_007_F_52y_6m_S1 사슴? 177_LMB_008_F_52y_6m_C1 네 사슴뿔 ...	1	정보 제공 및 대화 유지가 원활한 편임 조사 적절히 사용하여 문장으로 발화할 수 있음, 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있음, 과거 경험에 대해 짧게 이야기할 수 있음 상대방과 적절하게 대화주고받을 수 있으며, 자신의 경험 서술 적절하게 할 수 있음.	none	none	39
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 244_LIJ_001_M_6y_11m_S1 /!(이름) 선생님이 물어 본 그림 대답 해봐 이거 뭐야? 244_LIJ_002_M_6y_11m_C1 /n 다더더. 244_LIJ_003_M_6y_11m_S1 이거 뭐야? 244_LIJ_004_M_6y_11m_C1 /n 드다느너. 244_LIJ_005_M_6y_11m_S1 어? 이게 뭐지? 244_LIJ_006_M_6y_11m_C1 /n /l 244_LIJ_007_M_6y_11m_S1 /!(이름) 이게 뭐지? 다 2...	3	간헐적인 명명이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 의미 없는 산출, 반향어 산출 나타남, 의사소통 어려움 과소비음 보이며 울음 섞인 억양이 잦음.. 간단한 질문에는 간헐적으로 답함. 단어 수준으로 산출함	none	none	90
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 247_KAR_001_U_5y_3m_S1 /!(이름) /!(이름) 눈 몇 개야? 247_KAR_002_U_5y_3m_C1 /n 두 개. 247_KAR_003_U_5y_3m_S1 응. 247_KAR_004_U_5y_3m_C1 /n 다 먹었어요. 247_KAR_005_U_5y_3m_S1 다 먹었어요? 247_KAR_006_U_5y_3m_O1 #2 네.[#1 /!(이름) 비에 젖지 않으려고 사용하는 게 뭐예요?] 247_KAR_007_U_5y_3m_C1 비요? /...	2	간단한 질의응답이 가능하며, 자발적으로 감정을 표현함 자기 생각을 발화로 표현할 수 있으며 상대방의 말에 동의하기, 간단한 질문에 적절히 대답할 수 있음 상대방에게 자신의 의사표현할 수 있음. 주로 2-3어 조합 수준의 산출을 보이며 조사 사용 나타남. 간단한 질문에는 답할 수 있음,	none	none	93
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 131_LHS_001_M_8y_6m_O1 #1 아 이거 이거[#2 /n 포도] 배웠지? /o 131_LHS_002_M_8y_6m_S1 /o 어 포도. 131_LHS_003_M_8y_6m_S1 이거 딸기. 131_LHS_004_M_8y_6m_C1 /n 딸기. 131_LHS_005_M_8y_6m_S1 아오 고마워. 131_LHS_006_M_8y_6m_S1 131_LHS_007_M_8y_6m_S1 이거는? 131_LHS_008_M_8y_6m_S1 사탕. 13...	2	명명 및 상황 언급이 가능하나, 자발성이 낮음 발화길이가 짧음 단단어 수준으로 산출 가능하나 자발적 산출은 어려움.	none	none	9
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 243_HJH_001_M_4y_7m_S1 /!(이름) 이게 뭐야? 243_HJH_002_M_4y_7m_C1 /n /u 243_HJH_003_M_4y_7m_S1 햄버거. 243_HJH_004_M_4y_7m_C1 응 /n 어. 243_HJH_005_M_4y_7m_S1 어 잘한다 햄버거. 243_HJH_006_M_4y_7m_C1 /u /n 243_HJH_007_M_4y_7m_S1 옥수수. 243_HJH_008_M_4y_7m_C1 /n 응. 243_HJH_009_M...	3	자발적인 의사표현 시도 및 산출이 제한적임 1음절 산출이 주로 나타남, 의사소통 어려움 자발적 의사표현 어려우며 상대방과의 상호작용 어려움	none	none	89
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 238_LSY_001_F_9y_6m_S1 /!(이름) 선생님이 그림 보여주는 거 이게 뭔지 맞추는 거야 이게 뭐예요? 238_LSY_002_F_9y_6m_C1 응. 238_LSY_003_F_9y_6m_S1 이거 뭐야? 238_LSY_004_F_9y_6m_C1 몰라. /n 238_LSY_005_F_9y_6m_S1 이게 뭐야? 238_LSY_006_F_9y_6m_C1 /e(이게 뭐야) 238_LSY_007_F_9y_6m_S1 이거 뭐야? 238_LSY_008_F...	3	자발적인 의사표현 시도가 제한적이며, 즉각반향어 산출이 나타남 한 단어 표현이 주로 나타남, 자발적 의사소통 어려움 기계적이며, 부적절한 억양 보임. 단어 수준의 모방형태보임. 자발적 산출 제한적임	none	none	85
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 132_JKY_0001_M_7y_11m_S1 선생님 따라 해볼까? 132_JKY_0002_M_7y_11m_S1 포도 132_JKY_0003_M_7y_11m_O1 #2 포도[#1 /l] 132_JKY_0004_M_7y_11m_S1 너무 잘 한다. 132_JKY_0005_M_7y_11m_S1 이거는? 132_JKY_0006_M_7y_11m_C1 딸 /n 기. 132_JKY_0007_M_7y_11m_S1 와 이거는? 132_JKY_0008_M_7y_11m_C1 사...	1	다양한 질문에 적극적으로 반응하나, 일부 상위의문사 이해가 어려우며 설명이 제한적임 의문사 질문에 주로 대명사나 한 단어로 대답함 주로 2어조합 수준으로 산출할 수 있음. 간단한 질문에는 답할 수 있으나, 추론적 질문에 답하는 것 어려움.	none	none	10
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 233_KYD_001_F_10y_2m_S1 이게 뭐야? 233_KYD_002_F_10y_2m_C1 /n 신발. 233_KYD_003_F_10y_2m_S1 다리. 233_KYD_004_F_10y_2m_C1 /n 다리. 233_KYD_005_F_10y_2m_S1 이게 뭐예요? 이게 뭐야? 233_KYD_006_F_10y_2m_C1 사 /n 자. 233_KYD_007_F_10y_2m_S1 책. 233_KYD_008_F_10y_2m_C1 /n 책. 233_KYD_0...	2	일부 명명 및 상황 언급이 가능하나, 의사소통 기능이 제한적임 다소 단조로운 억양, 발화 중 갑자기 목소리가 커지는 모습 나타남 단어 수준의 모방 산출 가능하나, 자발적 산출 제하적임. 억양 다소 부자연스러움	none	none	80
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 241_JWK_001_M_11y_1m_C1 /g /@(포도/포더) 241_JWK_002_M_11y_1m_S1 어 /u 떼어서 해 됐다 자 이거. 241_JWK_003_M_11y_1m_C1 /g 거도마. 241_JWK_004_M_11y_1m_S1 어 이건 뭐야? 241_JWK_005_M_11y_1m_C1 /g /n 딸기. 241_JWK_006_M_11y_1m_O1 #1 좋아 잘한다.[#2 /g 사 /n 탕.] 241_JWK_007_M_11y_1m_S1 아이 잘...	2	간단한 명명이 가능하나, 정확한 의문사 변별이 어려움 질문에 적절히 대답하기 어려움, 억양이 단조로움 억양이 단조로움. 의문사 질문에 대한 이해도 낮음. 대화주고받기 어려움	none	none	88
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 186_HDW_001_M_21y_7m_S1 이거 그림 그림 보고 어떤 건지 알려주면 돼요. 186_HDW_002_M_21y_7m_C1 네 /n 186_HDW_003_M_21y_7m_S1 네 준비됐어요? 준비? 어 이거 뭐예요? 186_HDW_004_M_21y_7m_C1 /u /n 자 /n 맛있는 /n 포도 나 /n 왔습니다. 186_HDW_005_M_21y_7m_S1 맞아요 맛있는 포도. 186_HDW_006_M_21y_7m_S1 이건 뭐예요? 186_HD...	2	간단한 질의응답이 가능하나, 말 주고받기가 원활하지 못함 억양이 단조롭고 질문에 대답할 수는 있으나 상호작용이 적절하진 않음 억양 다소단조로우며, 이상한 울음소리 산출함. 질문에 답할 수 있으나, 상대방과 적절하게 대화주고받는 것 제한적임	none	none	43
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 133_JJW_001_M_21y_2m_S1 이사람이 뭐하고 있는것 같아? 133_JJW_002_M_21y_2m_O1 #1 아까 너가 말한[#2 아 이거는]어 /n 133_JJW_003_M_21y_2m_S1 이사람이. 133_JJW_004_M_21y_2m_O1 #2 자신의 자동차를.[#1 어.] 133_JJW_005_M_21y_2m_O1 #2 자랑하는거 아닌가요? 근[#1 맞아 맞아 자랑하면서 어떤거 같아?]데 너무 심하게 133_JJW_006_M_21y_2...	1	비교적 자연스러운 대화 스킬을 갖추었으며, 상황 추론이 가능함 주로 3단어 이상 조합하여 문장으로 발화할 수 있으며 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있음 억양이 자연스러움. 상대방에게 적절하게 정보요청하기를 하는 등의 대화기술 보임.	none	none	11
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 219_KGR_0001_F_10y_9m_S1 그러면 이게 뭐야? 219_KGR_0002_F_10y_9m_C1 포도요. /n 219_KGR_0003_F_10y_9m_S1 이게 뭐야? 219_KGR_0004_F_10y_9m_C1 딸기요. /n 219_KGR_0005_F_10y_9m_C1 어 얘는 캔디요. /n 219_KGR_0006_F_10y_9m_S1 사탕. 219_KGR_0007_F_10y_9m_C1 사탕이요. /n 219_KGR_0008_F_10y_9m_C...	1	상위의문사에 적절히 반응하며, 대화 주고받기가 가능함 과거 경험에 대해 적절히 설명할 수 있으며 대화 적절히 주고받을 수 있음 자연스러운 억양을 보임. 상대방과 적절하게 대화주고받을 수 있음. 자신의 경험일화 적절하게 설명할 수 있음	none	none	66
언어치료사(S1)와 아동(C1)의 대화를 읽고 아동의 사회적 의사소통 중증도를 평가하고 그 근거를 제시하세요. 173_YJH_001_F_27y_10m_S1 이게 뭐예요? 173_YJH_002_F_27y_10m_C1 북. 173_YJH_003_F_27y_10m_S1 자 아이가 뭐해요? 173_YJH_004_F_27y_10m_C1 기어가요. 173_YJH_005_F_27y_10m_S1 네. 173_YJH_006_F_27y_10m_S1 자 이것은? 173_YJH_007_F_27y_10m_C1 바람개비. 173_YJH_008_F_27y_10m_S1 자 이것은? 173_YJH...	1	간단한 질의응답이 가능하며, 경험 회상이 나타남 의문사 질문에 적절히 대답할 수 있으며 과거 경험에 대해 짧게 이야기할 수 있음 말명료도 낮음. 간단한 의문사 질문에는 답할 수 있으며 자신의 경험에 대한 대화 주고받을 수 있음.	none	none	37

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