| a ucznia reaiującego programowi a | |
| mię nazwisko ucznia Data urodzenia | |
| pest Taser | |
| [RRT Orzeczenie o potrzebie ksztalcenia specjalnego wydane prze Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną nr... w Łodzi | |
| szalceniem specjalnym |TomsczEa"| GE RSW aR —T | |
| Orzeczenie wyda Ta Gas | DRUGTETAP EDURACYINY U Ciebie będzie M etap edukacyjny | |
| (peeled LEKKA NEPELNOSPRAWNOSC INTELEKTUALNA | |
| Das powania PFA rd [Dire cbowązywańa pogramu] 00 KONCADRUGIEGO Ti ETAPU EDUKACYJNEGO, | |
| "ROZWOJOWYCH | EDUKACYJNYCH ORAZ | |
| ODPOWIEDNICH METOD I FORM PRACY, | |
| OSO | |
| Tezę w prow OER) WEG EEEE TENTS TREE UE (ASSET TR BE JO FSIS 2 | |
| ay poto) edi vse | |
| Keina prozie sccana eg eng pasy umyon jj złość area nadieme anol ug ca onecie udania | |
| Se lone, asorana gronie pojuadómi częsych poten sonoma pień © tomie onych LEE Kom, manana chaser | |
| Siacae jt zen a nych sio (Om ri nowa korki wiza nudy | |
| Systematyczne sprawdzana prac pnych w a wypracowana U Gi ramy pray w dom! odpodzaoki powwzee obowiązki | |
| korowane stopna zasręstowana Szewczyk lej, Uderuwowynarie e uwag na Zadanie ayy spac koreencj | |
| {ake ek nse fearon przepych wprowaczae odatowych sog dydakyczyc | |
| Revises gatawai paznaczaj operas azot na arearesonariach och stench did char doch erwin . | |
| Royce caps stress Stgege coy demi ana nascar e pęo zada ych iar ou w daw cd dak | |
| ere wzmocni joo powzby poznncze|motycję do Poy | |
| SPOSOB DOSTOSOWANIA: | |
| nulowanie wanego programu SAURZEJTS TAPE EZNEGO. | |
| "Uwzględnienie w yswdualnym programie edukacyjno erapewtycznym: | |
| konieczności nauczania w oparciu metody plsensorjczne opat ra angażomaniu zmysłów oraz bezpośrednim dzialaniu na konkretach | |
| formułowanie pyżań w tak sposób, aby zierły w swej reści łormacjęnagrowadzającą na pożądany tok myślenia. o ; | |
| zapewnienia nóywścuanej pomocy w czasie lkc utwalaie posiadane| wiedzy i umiejętności poprzez wielkrotość powtórzeń i dosarczanych doświadczeń. | |
| sprawdzania stopnia zrozumienia polecenia, udzeane dodatkowych wjaśnień w przypadku bardziej skomęlkowanych pyla i poleceń. przy wyjaśnianiu beds | |
| <synanie prostych jasnych stormudowań,łustrowanie pzykadami, odwłpwanie sę do konkret, przykładu, praktycznych doświadezeń z życa codziennego, | |
| zielenie szych zadań na etapy systematyczne korowane ja uczeń radzi sobie > poszezegdlnymi tagami zadana, przechodzenie do kljnych części | |
| 1 | |
| zgaga wyznaniu WITT, | |
| monitorowane spra zaangażowania uczenicy w przebieg zajęć w ces dostosonania oddziaływań do poziomu jj aktywnośdi wraże potrzeby przywracanie | |
| vai poprzez przypomnienie poecenia, wskazanie aktualnego etapu pracy. | |
| stosowanie częste zmian form pray na lkcj celem pobudzania uwa | utrzymywania zaniresowana Peścani nauczania, | |
| vzędnini porzeby ruchu w czasie lek. np. poprzez starcie tablicy bądź rozdanie matrałów dydaktycznych | |
| \izmaenanie poczecia bezpieczeństwa oraz motywacji o pokonywania trudności szkcżych poprzez sosowane wzmocnień pozytywnych dostrzeganie postępów | |
| | sukcesów w pray, podkreślanie mocnych ston dziewczynki | |
| 3. Pomoc w adapacy do nowego środowiska edukacyjnego, wspieranie dziecka w nawiązywaniu prawidowych reac) z rówieśnikami | itegrac 2 zesgełem | |
| klasowym. | |
| 4. Wspieranie stery emocjonalnej przez nauczycieli poprzez szczegóna dbałość o atmosteę akepłac zapewnienie dziecku podstawowego emocjonalnego | |
| komo | |
| 5. Rozujanie umiejętności komunikacjnych, wzbogacanie zascbu słownictwa czymnego i biemego, ksztahowanieumijginois budowania oéonych.poprawnych | |
| od względem gramatycznym wypowiedz | |
| 8. Wspieranie Oświ podczas tworzenia wypowiedzi słownych (np zadawane pytań pomocniczych. kierunkowy wanie odpowied ówiezenia w konstruowaniu treści | |
| Yormy duższych wypowiedz. | |
| 7.. Dostosowanie zakresu | czasu reaizac zadań zieconych do samodzielnego wykonania | |
| 8. W miarę możliwości eiminowane pes czasu rywaliac. które mogłyby zwiększyć napiące emocjonalne dziecka | |
| 9. Nawazam przez nzuczyili | spegastów zanującyc sig oddiływaniami ferapawtycznymi śle waędłeacy z rodzicami uczennicy w cel kontynuowania | |
| adekwatnych działań terapedtycznyh na trenie dan. | |
| nit | |
| 1 ZINTEGROWANE DZIAŁANIA NAUCZYCIELI SPECJALISTÓW PROWADZĄCYCH ZAJĘCIA 2 UCZNIEM. | |
| procesów poznawczych rozwijanie mowy I kompelere Cz | |
| środowiskiem rówieśniczym. | |
| yz ass dora dewadze scan prayer sso rom specs | |
| Sadelowars zachowań pozacarych | |
| 2 Ksztatowanie wiary we własne możliwości i podniesienie samooceny. | |
| “stanyunse payne ee pode mowaych czynności | dey. | |
| w ratrago rodzaju konkuręach przedsiawanach | |
| “Seat ragedomie captowyeh rae, | |
| „starzenie możliwośc ekspres) emocjonalnej wyrażana ence potrzeb. | |
| -umażtnienie odnoszenia sukcesów na miarę możiwości. | |