id int64 0 6.05k | text stringlengths 1 1.14k | talk_name stringclasses 58 values | lang stringclasses 60 values |
|---|---|---|---|
3,953 | Идеите са тази могъща сила , която оформя човешката култура . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,954 | Ако приемете , че най-важната ви задача като лектор е да загнездите идея в умовете на хората от публиката , _ _ NULL _ _ _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,955 | Идеите са комплексни неща ; налага се да съкратите останалата информация , така че да се фокусирате върху тази идея , която ви вълнува най-много , и да си дадете шанса да обясните това едничко нещо подобаващо . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,956 | Трябва да предложите контекст , да споделите примери , да я представите ярко . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,957 | Така че изберете една идея и я превърнете в лайт мотив , който се повтаря през цялата дискусия , така че всичко , което кажете , да води към нея по някакъв начин . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,958 | Второ , дайте на слушателите си причина да се интересуват . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,959 | Преди да започнете да изграждате нещо в умовете на хората от публиката , трябва да вземете позволението им , да ви поканят в ума си . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,960 | _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,961 | Любопитството . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,962 | Разпалете любопитството на публиката . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,963 | Използвайте интригуващи , провокативни въпроси , за да идентифицирате защо нещо не би имало смисъл за тях и трябва да бъде обяснено . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,964 | Ако успеете да разкриете пропуск в нечий светоглед , човекът ще почувства нуждата от мост , за да запълни празнотата в познанията си . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,965 | _ _ NULL _ _ _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,966 | Трето , постройте идеята си парче по парче от понятия , които вашата аудитория вече разбира . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,967 | Използвайте силата на езика , за да преплетете понятия , които вече съществуват в умовете на слушателите ви - _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,968 | _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,969 | _ _ NULL _ _ са напълни непознати за аудиторията . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,970 | _ _ NULL _ _ защото разкриват желаната форма на модела , основавайки се на идея , която слушателят вече разбира . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,971 | Например , когато Дженифър Кан искаше да обясни невероятната нова биотехнология , наречени CRISPR , тя каза : " " Все едно за първи път имате текстообработваща програма за редактиране на ДНК . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,972 | CRISPR позволява да премахвате и заменяте генетична информация наистина лесно . " " Е , кристално ясно обяснение като това ни носи удовлетворяващ " " Аха ! " " момент , тъй като се намества точно на място в мозъка ни . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,973 | Затова е важно да тествате речта си пред доверени приятели и да откриете кои части ги объркват . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,974 | _ _ NULL _ _ Направете така , че идеята ви да си заслужава да бъде споделена . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,975 | С това имам предвид да си зададете въпроса : " Кого облагодетелства тази идея ? " | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,976 | И трябва да бъдете честен в отговора . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,977 | Ако идеята служи само на вас или на вашата организация , тогава - съжалявам да го кажа - вероятно не заслужава да бъде споделена . | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,978 | _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,979 | _ _ NULL _ _ да озари деня на някого _ _ NULL _ _ _ _ NULL _ _ тогава разполагате с основната съставка за една истински завладяваща дискусия , _ _ NULL _ _ | chris_anderson_teds_secret_to_great_public_speaking | bg |
3,980 | Мога ли да ви помоля да си спомните за време , когато наистина сте обичали нещо , филм , албум , песен или книга , и сте го препоръчали с цялото си сърце на някой , който също наистина сте харесвали , и сте предвидили тази реакция , чакали сте я , и сте я получили , и човека я е мразел . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,981 | Така , че като въведение , това е същото състояние в което прекарвах всеки работен ден в последните 6 години . Преподавам математика в средно училище . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,982 | Продавам продукт на пазар който не го иска , но е принуден от закона да го купува . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,983 | Искам да кажа , това е вид — това е губещо предложение . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,984 | Така че има полезен стереотип за учениците , които виждам , полезен стереотип за всички вас . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,985 | Бих могъл да ви дам , хора , алгебра 2 финален изпит , и бих очаквал не повече от 25 % преминали . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,986 | И двата факта казват малко за вас , или моите ученици отколкото за това , което наричаме математическо образование в Съединените щати днес . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,987 | Да започна , бих искал да разделя математиката на 2 категории . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,988 | Първата е смятане . Това е материала , който сте забравили . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,989 | Например , повдигане на уравнения на квадрат с водещ коефициент по-голям от едно . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,990 | Този материал е също много лесен да бъде научен отново , имайки предвид , че имате солидна основа за логическо смятане , математическо логическо смятане . Ще го наречем приложение на математически процеси за света около нас . Това се преподава трудно . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,991 | Това е което бихме се радвали учениците да запомнят , дори да не се занимават с математика в дълбочина . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,992 | Това е също нещо , което начина на преподаване в Съединените щати | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,993 | прави сигурно те да не го запомнят . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,994 | Така че ще говоря за причината за това , защо това е такова нещастие за обществото , какво можем да направим , и да завърша , защо това е великолепно време да си учител по математика . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,995 | Така че първо 5 симптома , че вие смятате математически грешно в класната ви стая . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,996 | Едната е липса на инициатива ; вашите ученици не инициират започването . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,997 | Свършвайки вашата лекция , веднага имате 5 ръце вдигнати , питайки ви да повторите целия урок наново . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,998 | На учениците им липсва постоянство . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
3,999 | Липсва им запомняне ; получава се че ти обяняваш неща отново след 3 месеца . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,000 | Има съпротива към проблемите с думи , която описва 99 % от моите ученици . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,001 | И после другия 1 процент нетърпеливо търсят формулата да я приложат в тази ситуация . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,002 | Това е наистина разрушително . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,003 | Дейвид Милч , създател на " " Мъртвата гора " " и други невероятни тв шоута , има наистина много добро описание за това . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,004 | Той се закле , че е създал съвременна драма , шоута които се разправят за днешните времена , защото той е видял , че когато хората си пълнят главата с 4 часа на ден , с например , " " Двама мъже и половина , " " без обида , това оказва влияние на невроните , каза той , по такъв начин , че те очакват лесни задачи . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,005 | Той го наричаше , " " нетърпение с колебливост . " " Ти си нерешителен за неща , които не се оправят бързо . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,006 | Очакваш проблеми като в сериалите , които се оправят за 22 минути , 3 паузи и смешна песен . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,007 | И ще ви кажа на всички , това , което вече знаете , че нито един проблем , който трябва да се разреши не е толкова лесен . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,008 | Притеснен съм много за това , защото ще се пенсионирам в свят , в който моите ученици ще управляват . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,009 | Правя лоши неща на моето бъдеще и здраве , когато преподавам по този начин . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,010 | Тук съм да ви кажа , че начина по който нашите учебници , особено , учебниците за масово ползване , преподават логическа математика и решаването на задачи , е равнозначно на това да наречеш " " Двама мъже и половина " " хубав ден . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,011 | ( Смях ) С всичката си сериозност , ето пример от учебник по физика . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,012 | Отнася се същото и за математиката . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,013 | Забележете първо тук , че имате точно 3 информации , всяка от които води до формула някъде , евентуално , които учениците ще сметнат после . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,014 | Вярвам в истинския живот . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,015 | И се запитайте , каква задача сте решили някога , която си заслужаваше да се реши , където знаехте цялата информация предварително , или нямахте твърде много информация , и трябваше да я отсеете , или нямахте достатъчно информация , и трябваше да я намерите . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,016 | Сигурен съм , че всички се съгласяваме , че нито един проблем , който си заслужава да се реши не е така . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,017 | И учебниците , мисля , знаят как ограничават учениците . Защото , гледайте това , това е модела на задачите . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,018 | Когато дойде време да се реши задачата , получаваме проблеми като този тук , където разменяме цифри и променяме контекста малко . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,019 | И ако ученика все още не разпознава модела , от който е произлезло това , може би това ви обяснява каква задача да намерите за да намерите формулата . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,020 | Можете буквално , да минете този раздел без да знаете някаква физика , просто знаейки как да декодирате учебник . Това е срам . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,021 | Така че мога да диагностицирам проблема малко по-детайлно в математиката . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,022 | Ето наистина готина задача . Харесва ми . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,023 | Тя е за дефиниране на стръмност и наклон , използвайки ски лифт | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,024 | Но това , което имаме тук са 4 отделни слоеве . И аз съм любопитен , кой от вас може да види 4 различни слоя , и особено , как когато са пристиснати заедно и представени на ученика наведнъж , как това създава нетърпеливо решаване на задачи . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,025 | Ще ги дефинирам тук . Вие имате визуалния материал . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,026 | Вие също имате математическата структура , говорейки за мрежи , измервания , етикети , точки , акциси , такива неща . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,027 | Имате подточки , които всички водят до това за което искаме да говорим , коя област е най-стръмна . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,028 | Надявам се можете да видите . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,029 | Наистина се надявам да видите как това , което правим тук е , че разглеждаме завладяващ въпрос , завладяващ отговор , но ние проправяме гладка и права пътека от едното до другото , и поздравявайки нашите ученици за това как добре могат да преодолеят малките препятствия . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,030 | Това е всичко , което правим тук . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,031 | Така че искам ако можем да ги разделим по различен начин и да ги построим с учениците , можем да имаме всичко , което ни трябва да разрешим задачата спокойно . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,032 | Така че ето тук , започвам с визуалния материал , и веднага питам въпроса : Коя област е най-стръмна ? | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,033 | И това започва разговор , защото този материал е създаден така , че да защитиш 2 отговора . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,034 | И получаваш хора , които спорят един с друг , приятел срещу приятел , по двойки . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,035 | И тогава всъщност осъзнаваме че става досадно да говорим за скиора в долната лява страна на екрана или скиора точно над средната линия . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,036 | И ние осъзнаваме колко чудесно би било ако имахме само А , Б , В и Г етикети за да говорим за тях по-лесно . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,037 | И тогава , когато започнахме да дефинираме какво означава стръмност , осъзнахме , че би било хубаво да имаме измервания наистина да дефинираме , какво значи това . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,038 | И тогава и само тогава , вкарваме тази математическа структура . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,039 | Математиката служи на разговора . Разговора не служи на математиката . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,040 | И в тази ситуация , ще ви кажа , че 9 от 10 класа са добри да сметнат целия наклон , и стръмността . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,041 | Но ако ти трябва , учениците ти могат да развият тези подстъпки заедно . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,042 | Виждате ли как това , тук , сравнено с това — кое създава търпеливото решаване на задачата , тази математическа логика ? | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,043 | За мен е ясно в моята практика . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,044 | И ще помогна на втори Айнщайн , който вярвам , че си е платил задълженията . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,045 | Той говореше за формулирането на задача , която е толкова важна , и все още в моята практика , в Съединените щати тук , просто даваме задачи на учениците ; ние не ги въвличаме във формулирането на задачата . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,046 | Така че 90 % от това , което правя с моите 5 часа подготовка на седмица , е да взема средно преодолими елементи от проблеми като този от учебника ми и да ги преправя по начин , който подкрепя математическа логика и търпеливо решаване на задачи . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,047 | Ето как работи . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,048 | Харесвам този въпрос . Той е за воден съд . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,049 | Въпроса е : За колко време ще се напълни той ? ОК ? | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,050 | На първо място , елиминираме всички подстъпки . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,051 | Учениците трябва да ги развият . Те трябва да ги формулират . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
4,052 | И после забележете , че цялата информация написана там е нещо , което ще ви трябва . | dan_meyer_math_curriculum_makeover | bg |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.