instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
value |
|---|---|---|
통일 과정과 이념 등을 다루는 종합적인 정책이 뭐야 | 통일정책 | |
통일의 이념과 절차 등을 무엇이 전체적으로 다룰까 | 통일정책 | |
무엇이 통일의 순서와 개념에 관한 사항이 담겨있니 | 통일정책 | |
북한에 대응하는 현재의 종합적인 정책이 뭐야 | 통일정책 | |
무엇을 전제조건으로 강조하는 프로세스는 정책결정의 폭을 제한해 | 북한의 변화 | |
정책결정의 폭을 규정하는 것은 무엇을 전제조건으로 부각하는 프로세스야 | 북한의 변화 | |
개인의 결정의 폭은 무엇을 부각하는 절차에 의해 넓혀질까 | 북한의 변화 | |
정책결정의 폭은 무엇을 강조하는 절차에 의해 방임되는가 | 북한의 변화 | |
다양한 측면에서 무엇을 강화하기 위해 통일준비위원회가 구성됐니 | 통일준비 | |
통일준비위원회는 다양한 방면에서 무엇을 강화하기 위해 구성됐지 | 통일준비 | |
무엇을 강화하기 위해 다양한 측면에서 통일준비위원회가 형성됐어 | 통일준비 | |
다양한 측면에서 무엇을 약화하기 위해 통일준비위원회가 구성됐을까 | 통일준비 | |
북한이해교육 중심의 통일교육은 무엇을 파괴적이고 폭력적인 가해자로 설정하지 | 북한정권 | |
무엇은 북한이해교육 중심의 통일교육에 의해 위협적인인 가해자로 설정되니 | 북한정권 | |
북한이해교육 중심의 통일교육이 파괴적인 가해자로 몰아가는 것은 뭐야 | 북한정권 | |
남한이해교육 중심의 통일교육은 무엇을 온화한 가해자로 설정할까 | 북한정권 | |
이명박 정부는 남북관계를 무엇과 연계하여 큰 틀에서 접근하려는 통합적 접근방식을 제시했니 | 북핵문제 | |
남북관계를 무엇과 연결하여 큰 틀에서 접근하려는 통합적 접근방안을 이명박 정부가 제시했지 | 북핵문제 | |
이명박 정부는 무엇과 남북관계를 연계하여 큰 틀에서 접근하려는 통합적 접근방식을 내세웠을까 | 북핵문제 | |
노무현 정부는 남북관계를 무엇과 연계하여 큰 틀에서 접근하려는 통합적 접근방식을 제시했는가 | 북핵문제 | |
김정은 시대를 열면서 북한당국이 무엇의 학제개편부터 결정했어 | 의무교육 | |
북한당국이 무엇의 학제개편부터 결정한 건 김정은 시대가 시작되면서야 | 의무교육 | |
북한은 김정은 정부가 출범하면서 무엇의 학제개편부터 시작했지 | 의무교육 | |
김정은 시대를 열면서 북한당국이 무엇의 조직개편부터 결정했어 | 의무교육 | |
전세계 절반 이상의 국가들이 민주주의가 아닌 무엇을 유지하고 있을까 | 권위주의 체제 | |
민주주의가 아닌 무엇을 전세계 절반 이상의 국가들이 지속하고 있지 | 권위주의 체제 | |
전세계 반 이상 국가들이 유지하고 있는 것은 뭐야 | 권위주의 체제 | |
전세계 절반 이상의 국가들이 사회주의가 아닌 무엇을 유지하고 있니 | 권위주의 체제 | |
독재 정권에서 무엇이 제도화 수준이 낮고 효과적이지 않지 | 국가 통치기구 | |
제도화 수준이 부족하고 효율적이지 않은 게 독재 정권에서 뭐야 | 국가 통치기구 | |
무엇이 독재 정권에서 제도화 정도가 낮고 비효과적이니 | 국가 통치기구 | |
무엇이 공화정에서 제도화 정도가 낮고 비효과적이니 | 국가 통치기구 | |
제1중학교와 다른 중학교의 교육 격차가 커지면서 무엇이 심해졌을까 | 교육 불평등 | |
뭐가 제1중학교와 다른 중학교의 교육 격차가 커지면서 강화되었니 | 교육 불평등 | |
제1중학교와 다른 중학교의 교육 격차가 벌어지면서 심해진 게 뭐지 | 교육 불평등 | |
제1고등학교와 다른 고등학교의 교육 격차가 커지면서 무엇이 심해졌니 | 교육 불평등 | |
비핵화와 평화 협정을 주장하며 대응한 나라는 어디지 | 중국 | |
어디가 비핵화와 평화 협정을 주장하며 대처했니 | 중국 | |
핵무기를 없애고 평화를 내세우며 행동을 취한 곳은 어디야 | 중국 | |
핵무장화와 전쟁 협정을 주장하며 대응한 나라는 어딜까 | 중국 | |
초급중학교는 북한의 의무교육에서 몇 년으로 구성되어 있어 | 3년 | |
의무적으로 몇 년동안 초급중학교 교육이 북한에서 이루어지니 | 3년 | |
북한 아이들은 몇 년 동안 초급중학교에서 의무교육을 받아야 해 | 3년 | |
소학교는 북한의 의무교육에서 몇 년으로 구성되어 있어 | 3년 | |
정치적 안정을 제외한 경제력 축적과 사회적 통합은 어디의 건전한 재정능력으로 연결되니 | 기업 | |
정치적 안정을 제외한 사회적 결합과 경제력 축적은 어디의 건전한 재정능력으로 이어질까 | 기업 | |
정치적 안정을 제외한 사회적 통합과 경제력 축적이 연결되는 건 어디의 건강한 재정능력이지 | 기업 | |
정치적 안정을 제외한 경제력 감소과 사회적 통합은 어디의 건전한 재정능력으로 연결되니 | 기업 | |
김정은이 주민의 관심사인 교육을 활용하며 누구의 이미지를 모방했니 | 김일성 | |
누구의 이미지를 모방하며 김정은이 주민의 관심사인 교육을 이용했을까 | 김일성 | |
김정은이 누구의 이미지를 모방했지 | 김일성 | |
시진핑이 누구의 이미지를 모방했는가 | 김일성 | |
북한은 미국 등 다른 핵보유국들의 무엇도 상호 이행되어야 한다고 주장하고 있을까 | 핵군축 | |
미국 포함 다른 핵보유국들의 무엇도 공동 이행되어야 한다고 북한이 주장하니 | 핵군축 | |
무엇이 미국 등 다른 모든 핵보유국들에 의해서도 이루어져야 한다고 북한이 주장하지 | 핵군축 | |
한국과 다른 핵보유국들도 모두 무엇을 이행할 것을 북한이 주장해 | 핵군축 | |
서독의 폭스바겐과 동독의 자동차 산업의 중심지 츠비카우는 언제 물자 운송 협약을 했어 | 1983년 | |
언제 서독의 폭스바겐과 동독의 자동차 산업 중심지 츠비카우는 물자 운송 조약을 했을까 | 1983년 | |
서독의 폭스바겐과 동독의 자동차 산업의 중심지 츠비카우는 물자 운송 조약을 언제 체결했니 | 1983년 | |
서독의 벤츠와 동독의 문화 산업의 중심지 츠비카우는 문화재 거래 협약을 언제 했니 | 1983년 | |
어느 지역에 거주하는 사람일수록 대북정책을 선호하는 경향을 보이지 | 호남지역 | |
대북정책을 선호하는 경향을 보이는 게 어느 지역에 살수록 그래 | 호남지역 | |
어느 지역에 거주할수록 대북정책을 선호하니 | 호남지역 | |
어느 지역에 거주할수록 통일을 반대하는가 | 호남지역 | |
한국 기업에 대해 통일역량을 강화할 것을 조언한 회의는 무엇일까 | 2015 세계경제 금융컨퍼런스 | |
어떤 회의에서 한국 기업에 대해 통일역량을 다지라고 권고했니 | 2015 세계경제 금융컨퍼런스 | |
회의 중 한국 기업에게 통일역량을 키우라고 한 것은 뭐지 | 2015 세계경제 금융컨퍼런스 | |
한국 기업에 대해 통일역량을 약화시킬 것을 조언한 회의는 뭐야 | 2015 세계경제 금융컨퍼런스 | |
무엇이 국내적 통일준비를 강화하기 위해 구성되었니 | 통일준비위원회 | |
국내적 통일준비를 강화하기 위해 형성된 것은 무엇이야 | 통일준비위원회 | |
국내적 통일준비를 강하게 위해 무엇이 형성되었지 | 통일준비위원회 | |
무엇이 국내적 분단준비를 강화하기 위해 구성되었을까 | 통일준비위원회 | |
일인독재와 일당독재 체제가 혼합된 정치체제를 가지고 있는 나라는 어디일까 | 북한 | |
일당독재와 일인독재 체제가 뒤섞인 정치체제가 있는 국가가 어디야 | 북한 | |
어느 국가에서 일인독재랑 일당독재 체제를 삭제했니 | 북한 | |
어느 국가에서 일인독재랑 일당독재 체제를 분리해서 쓰고 있니 | 북한 | |
어떤 수준이 높을수록 대북정책을 선호하는 경향을 보이지 | 교육수준 | |
대북정책을 선호하는 경향을 보이는 게 어떤 수준이 높을수록 그래 | 교육수준 | |
어떤 수준이 높을수록 대북정책을 선호하니 | 교육수준 | |
어떤 수준이 높을수록 통일을 반대하는가 | 교육수준 | |
교육은 무엇을 유지하고 재생산하는 사회화 수단의 하나야 | 체제 | |
무엇을 지속하고 재생산하는 사회화 수단의 하나가 교육이지 | 체제 | |
교육은 무엇을 재생산하고 계속해서 이어가는 사회화 방법의 하나일까 | 체제 | |
휴식은 무엇을 유지하고 노동력을 재생산하는 수단의 하나인가 | 체제 | |
비핵화와 평화체제의 딜레마는 한반도 위협의 근원에 대한 남북한 사이 무엇에 기인하는가 | 인식 차이 | |
한반도 위협의 원인에 대한 남북한의 무엇 때문에 비핵화와 평화체제 사이 딜레마가 존재해 | 인식 차이 | |
한반도를 위협하는 것에 대한 남북의 무엇 때문에 평화체제와 비핵화 사이에 딜레마가 있지 | 인식 차이 | |
남북한의 한반도 화해의 방법에 대한 무엇 때문에 평화체제와 비핵화의 딜레마가 존재할까 | 인식 차이 | |
독재 정권에서 국가 통치기구는 무엇이 낮고 효과적이지 않지 | 제도화 수준 | |
무엇이 부족하고 효율적이지 않은 게 독재 정권에서 국가 통치기구야 | 제도화 수준 | |
국가 통치기구들이 독재 정권에서 뭐가 낮고 비효과적이니 | 제도화 수준 | |
국가 통치기구들이 공화정에서 뭐가 낮고 비효과적이니 | 제도화 수준 | |
북한당국은 학교 교육 불평등을 줄여 무엇을 얻으려는 의도가 있었니 | 주민의 지지 | |
학교 교육 불평등을 감소시켜 북한당국이 무엇을 얻으려는 의도가 있었을까 | 주민의 지지 | |
북한당국이 학교 교육 불평등을 덜어서 얻으려는 것이 무엇이었지 | 주민의 지지 | |
남한은 학교 교육 불평등을 줄여 무엇을 얻으려는 의도가 있었니 | 주민의 지지 | |
한반도 통일이 저성장 양극화의 세계적인 위기에서 벗어날 수 있는 길이라고 한 사람은 누구야 | 박세일 | |
누가 한반도 통일이 저성장 양극화의 세계적인 위기에서 벗어날 수 있는 방안이라고 언급했니 | 박세일 | |
한반도 통일이 저성장 양극화의 세계적인 위기에서 빠져나올 수 있는 길이라고 누가 말했지 | 박세일 | |
세계 통일이 저성장 양극화의 세계적인 위기에서 벗어날 수 있는 길이라고 누가 말했지 | 박세일 |
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