arbml/WAW · Datasets at Hugging Face

Arabic stringlengths 4 244	English stringlengths 4 311
ولكن هناك لوغارتمات تُبتَكر، ولكن الطريقة التي تُدرَّس بها هذه الأمور جميعاً ليست ملائمة.!	but there are algorithms that are created, but the way all these matters are taught is inappropriate.!
الرياضيات كمنظومة هي منظومة تقوم على حل مسألة أو حل مشكلة .!	mathematics as a system is a system based on solving an issue or solving a problem.!
أما نتحدث عنه هنا هو مستمر منذ 100 أو 200 عام ربما، الأمور انحرفت عن مسارها المعتاد.!	while what we are talking about has been continuous maybe since 100 or 200 years, things deviated from their normal way.!
ولكن في الأصل، فإن الرياضيات تهدف إلى حل مشكلة أو حل مسألة .!	but originally, mathematics aims at solving a problem or solving an issue.!
إذا أردنا تبرير فكرة تدريس الرياضيات للجميع، إذا أخذنا مستوى المدرسة على سبيل المثال وليس الجامعة .!	if we want to justify the idea of teaching mathematics for all, if we take the school level for example and not the university.!
معظم الدول تُدرِّس الرياضيات من سن 5 إلى 16 على الأقل. إذاً، 10 سنوات أو أكثر أو أكثر قليلاً .!	most countries teach mathematics from 5 to 16 years at least. so, 10 years or a little bit more.!
إذاً، كيف يدخل ذلك في إطار حياتنا اليومية الأمر يتعلق بتمكين الأفراد.!	so, how can this get into the frame of our daily life it is about empowerment of individuals.!
وتمكين الأفراد يأتي من استعمال هذه المواد في سياقها .!	and empowerment of individuals comes from using these subjects in their context.!
ومن الصعب جداً أن نصل إلى نتائج ملموسة مباشرة فيما يتعلق بالرياضيات .!	and it is very difficult to reach direct tangible results concerning mathematics.!
هناك الكثير ممن يستعمل على سبيل المثال الآلات الحاسبة، ما هي نتائج كيفية استعمال الآلة الحاسبة؟!	there are a lot who use for example the calculators, what are the results of how to use the calculator?!
إذا طرحنا هذا السؤال على الدول والمنظمات، فما هي الإجابة؟!	if we ask countries and organizations this question, what is the answer?!
المهم في الواقع هو تعزيز الثقة لدى الأفراد في قدرتهم على حل المشاكل.!	the important thing in fact is to strengthen the confidence of individuals in their abilities to solve the problems.!
المفاهيم الموجودة وراء الرياضيات .	the concepts that exist behind mathematics.
فكرة حل المشكلة، ولكن هذه الأمور لا يتم التركيز عليها في دروس الحساب وفي المدارس.!	the idea of solving the problem, but these matters are not focused on in calculation lessons and in schools.!
معظم الأمور التي يقوم بها الطالب وحتى المعلم هو لا يعرف لماذا يقوم بها؟ .!	most of the things the student does and even the teacher does not know why does he do them? .!
إذاً، الابتكار في هذا المجال يكون أكثر صعوبة.!	so, innovation in this field is harder.!
فكرة تعليم ملائم ومناسب للرياضيات، إذا أخذنا عدداً من الطلاب ونظرنا إلى منهجي أو المنهج الذي يعتمدونه في الحساب .!	the idea of proper and appropriate teaching of mathematics, if we take a number of students and look at or the curriculum they adopt in calculation.!
نرى أن هذه المسألة هي بمثابة استثناء يؤكد القاعدة .!	we see that the issue is like an exception that confirms the rule.!
بمعنى أن هناك مستوى معين من التجريد .!	meaning that there is a certain level of stripping.!
والطالب أو المعلم والمتعلم لا يريان دائماً هذه المسألة من نفس المنظور.!	and the student or the teacher and the learner do not always see this issue from the same perspective.!
0 بالمئة من الطلاب لديهم فهم خاص جداً لهذه المسألة، ولكن الغالبية العظمى لا تعرف تماماً الفائدة الحقيقية من هذه العملية .!	0 percent of students have a very special understanding for this issue, but the vast majority does not completely know the real benefit of this process.!
إذاً، كيفية تقدير هذه المسألة ليست متاحة للجميع، المشكلة الآن هي كيف نستقطب اهتمام الجميع بهذا الصدد .!	so, how to evaluate this issue is not available for all, the problem now is how to attract everyone attention in this aspect.!
أعتقد أن القدرة على الحساب لا ينبغي أن تعطل أو تمنع الأشخاص من الاستمرار.!	i think that the ability to calculate should not hinder or prevent people from continuing.!
الممثلة ميريل ستريب إذا أرادت الذهاب إلى ييل الآن جامعة ييل.!	the representative Merrill Stripe if she wants to go to Yale now University.!
فاسوف تواجه ربما بعض المشاكل. فنحن نفقد الكثير من المهارات والقدرات بسبب هذه العقبات التي تحدثت عنها .!	she will perhaps face some problems. we miss a lot of skills and abilities due to these obstacles i talked about.!
كونرد لدينا الكثير من الأسئلة، أرجو أن تتوخى الإيجاز.!	Conrad we have a lot of questions, please be brief.!
الأخطاء المتعلقة بطريقة التدريس و نتائج ذلك مسألة تطال الكثير من الدول عبر العالم.!	the mistakes related to the method of teaching and the results of that affect a lot of countries across the world.!
المشكلة هي التقييم، ينبغي أن يكون سهلاً أو أن يكون على السهل تصحيحه في الواقع .!	the problem is the evaluation, it should be easy or can be easy to be corrected in fact.!
فهذا ما يجعل شكل التقييم أو الامتحان غير ملائم أو غير مفيد.!	this is what makes the form of evaluation or exam inappropriate or useless.!
لماذا لدينا أسئلة دائماً تكون مغلقة أو غير قابلة لـ لإعطاء عدة أجوبة في هذه الامتحانات؟!	why do we always have questions that are closed or unable to give several answers in these exams?!
هذه المسألة غير مقبولة، ينبغي أن يكون السؤال مفتوح حتى في الرياضيات .!	this issue is unacceptable, the question should be open even in mathematics.!
الإحصاءات توضح أن 96 بالمئة من الأفراد لا يرون أنهم رياضيين .!	statistics show that 96 percent of individuals do not see that they are mathematicians.!
هل النسبة المئوية المتبقية هي من المتخصصين في المالية.!	is the remaining percentage those who are specialized in finance.!
لقد تعلمت من ماجي أن أطرح أسئلة مثل مثل هذه.!	i learned from Maggie to ask questions like these.!
نقطة إضافية سريعة جداً، أعتقد أن كونرد يشير إلى مسألة الطريقة التي نطرح بها الأسئلة في الرياضيات.!	another very quick point i think that Conrad refers to the issue of the way we ask questions in mathematics.!
وأن تكون هناك إجابة صحيحة وإجابة خاطئة فحسب .!	and that there are only a correct answer and a wrong answer.!
عندما نطرح أسئلة على هؤلاء، فإن 50 بالمئة تقريباً من المجيبين عن هذه الأسئلة هم دون المستوى .!¶	when we ask questions to those, about 50 percent of the respondents of these questions are below the level.!¶
إذاً، شكراً للمتحدثين. أعتقد أن لدينا الكثير من الأسئلة، هنا رقم.	so, thanks you panelists. i think that we have a lot of questions, here is number.
• رقم واحد.¶	• number one.¶
مساء الخير، أنا من جامعة داندي في أسكتلندا وأود أن أسألكم.!¶	good afternoon, i am from university of Dandy in Scotland and i would like to ask you.!¶
كيف يمكن تحديد سياق الرياضيات، ولا سيما فيما يتعلق بألعاب الحاسوب بالنسبة إلى المتعلمين الشباب أو الصغار؟!	how can the context of mathematics be determined, especially concerning the computer games for youth or young learners?!
بناء أو تشييد ألعاب من الصفر، كيف يمكن أن يساهم في هذه العملية.!	building or establishing games from scratch, how can it contribute to this process.!
هناك أطفال بين السادسة والثامنة من العمر قادرين على القيام بذلك.!	there are children between six and eight years of age who are able to do that.!
إذاً الأمر يتعلق بالسياق الأطفال لا يمكنهم دائماً التعامل مع الرياضيات.!	so it is about the context children cannot always deal with mathematics.!
ولكن إذا وضعنا سياقاً ملائماً، فهم قادرون على القيام بذلك.!	but if we put an appropriate context, they will be able to do that.!
أتفق معك تماماً وأردت أن أميز بين أمرين وإن كانا مترابطين .!	i totally agree with you and i wanted to distinguish between two things even if they are connected.!
هناك الرياضيات القائمة على الحاسوب.	there is computer-based mathematics.
التربية ينبغي أن أو التعليم ينبغي أن يعكس هذا التطور.!	or education should reflect this development.!
وهناك الرياضيات بمساعدة من الحاسوب. في هذه الحالة، الأمر يتعلق بتطبيق أحدث التقنيات.!	and there is computer-assisted mathematics. in this case, it is about applying the most advanced technologies.!
لـتحقيق أحسن أو أفضل عملية تعليمية في الصف .!	to achieve the best educational process in class.!
إذاً، هناك أمران مختلفان ولكن يمكن الربط بينهما.!	so, there are two different things but they can be connected.!
أعتقد أن عملية التشفير شديدة الأهمية في هذا الصدد .!	i think that coding process is very important in this aspect.!
لأن التشفير يتعلق أيضاً بـعمليات تخص الصياغة أو الإنشاء الكتابي .!	because coding is also related to processes concerned with written formulation and creation.!
أعتقد أنه عندما نشفر أمراً ما، إذا، تعلَّم الطلاب التشفير.!	i think that when we code something, if, students learn coding.!
أو إذا قاموا بعمليات على غرار تلك التي وصفتها .!	or if they do processes like that i described.!
كل ما يمكن أن يجعل الطلاب أكثر اهتماماً وتطبيق الرياضيات على ذلك هو نقطة انطلاق جيدة .!	all what can make students more interested and applying mathematics to that is a good starting point.!
رقم أربعة.	number four.
أنا من فلسطين. المتحدثون ركزوا على دور المعلم أو الرياضي والأكاديميين بصفة عامة.!	i am from Palestine. the panelists focused on the role of the teacher or mathematician and academics in general.!
لكنهم لم يركزوا على دور المجتمع حول من يحتاج إلى الرياضيات ولماذا نحتاج للرياضيات.!	but they did not focus on the role of the society in determining who needs mathematics and why do we need mathematics.!
في الشرق الأوسط، سأضرب مثالاً من الشرق الأوسط، أنا إذا كنت أمًّا لطفل .!	in the Middle East, i will give an example from the Middle East, if i was a mother of a child.!
وأنا إذا درست الرياضيات ونجحت في ذلك، لن أدفع ربما بأولادي للاتجاه نحو الطب، أو الهندسة، أو الفيزياء .!	and if istudied mathematics and succeeded in that, maybe i would not push my kids to medicine, or engineering, or physics.!
هناك تحدي في هذا الصدد في الشرق الأوسط. نحن نفتقر إلى قدرات في مجال التفاوض أو المحاماة.!	there is a challenge in this respect in the Middle East. we lack abilities in the field of negotiation or lawyering.!
أو علم النفس إلى آخره. إذاً، هناك مشكلة التفاوض حول الأرض والحدود .!	or psychology and so on. so, there is a negotiation problem about land and borders.!
هذه المسألة تتطلب الهندسة، والرياضيات. والسياسة والتفاوض تتطلب قدرات ومهارات في مجالات متعددة .!	this issue requires engineering, and mathematics. and politics and negotiation require abilities and skills in multiple fields.!
في وضعنا السياسي الحالي في الشرق الأوسط، نحن نحتاج إلى التركيز أكثر على الوعي.!	in our current political situation in the Middle East, we need more focus on awareness.!
وعي المجتمع بأهمية هذه الأمور، ولا سيما لدى المجتمعات الريفية.!	the society awareness of the importance of these issues, especially for the rural communities.!
ولدى المعلمين على عدة مستويات، لماذا نحتاج إلى الرياضيات؟ ومن يحتاج إلى الرياضيات؟ وكيف يمكن أن نطبق الرياضيات ؟!	and for teachers at multiple levels, why do we need mathematics? and who does need mathematics? and how can we apply mathematics?!
بطريقة أفضل لإنتاج أو للتوصل لـ قادة أكثر قدرة ومهارة.!	in a better way or to find more capable and skillful leaders.!
نحن في فلسطين لدينا إنجازات كبيرة جداً في الرياضيات.!	we in Palestine we have very major achievements in mathematics.!
ولكن إنجازات ضعيفة جداً في تطبيق هذه الرياضيات في حياتنا اليومية .!	but very poor achievements in applying this mathematics in our daily life.!
خالد هل تريد الإجابة؟ .!	Khaled do you want to answer? .!
لدينا قول مفاده أن المجتمع بأكمله هو من يُقوِّم الطفل ويعلمه .!	we have a saying indicating that the whole society is that correcting and educating the child.!
إذاً، أنا شخصيًّا درست الهندسة والإدارة الهندسية، وأرى زملائي الذين كانت لهم إذاً إنجازات أخرى.!	so, i myself studied engineering and engineering management, and i see my colleagues who then had other achievements.!
و مسار مهني آخر ولكن كيف يفهم المجتمع هذه المسألة؟ .!	and another career but how does society understand this issue? .!
هل نحن منخرطون في هذه العملية أم لا؟ هل نربط جيداً بين الاقتصاد والهندسة؟ .!	are we engaged in this process or not? do we link between economy and engineering well? .!
هل نربط جيداً بين السياسة والطب على سبيل المثال؟ .!	do we link well between politics and medicine for example? .!
إذاً، مسألة صنع السياسات وكيف يمكن الجمع بين مجالات مختلفة وأن ندافع عن هذا الربط بين المواد والمجالات المختلفة، والتشجيع على ذلك؟!	so, the issue of policy making and how can different fields be combined and defending this link between different subjects and fields, and encouraging that?!
الأمر لا يتعلق، بما ينبغي علينا أن نُدرِّسه. بل كيف يمكن تدريسه حتى نصل إلى توازن معين.!	it is not about, what we should teach. but how can it be taught to reach a certain balance.!
نحن بحاجة إلى إنجاز أكبر على مستوى الكمية في كل هذه المجالات .!	we need a greater achievement at the level of amount in all these fields.!
ولكن علينا أن نعزز ذلك من خلال فكرة إطلاق القدرات البشرية وكذلك مواجهة ما يفرضه السوق علينا اليوم.!	but we should promote that through the idea of releasing the human abilities as well as facing what the market imposes on us today.!
أشعر أننا حبيسوا فكرة معينة تتعلق بتعريف ما ينبغي أن نُدرِّسه .!	i feel that we are imprisoned in a certain idea related to defining what we should teach.!
نحن نخشى من عدم اليقين ومن الشكوك لا نفهم جيداً على سبيل المثال الرابط بين السياسة والرياضيات .!	we fear of uncertainty and suspicions we do not understand for example the link between politics and mathematics well.!
إذاً، هذا يعطينا مجرد فكرة عن الجمع بين قطاعات ومجالات مختلفة.!	so, this gives us just an idea about combining different sectors and fields.!
ملاحظة بسيطة عندما أتحدث عن الرياضيات، أتحدث عن التطرق إلى مسائل ومشاكل من كل مجالات الحياة.!	a simple remark when i talk about mathematics, i touch upon problems and issues in all fields of life.!
وتطبيق الرياضيات عليها ونفعل هذا من الابتدائي إلى الجامعة .!	and applying mathematics to them and we do this from primary to university.!
وأتحدث عن حل المشاكل والمسائل في كل المجالات: الجغرافية، السياسة، وغير ذلك .!	and i talk about solving problems and issues in all fields: geographical, politics, and others.!
ولكي نحل مثل هذه المسائل، لا يمكن أن نستغني عن الحواسيب التي ستقوم بالحسابات.!	and to solve such issues, we cannot dispense with computers that will do the calculations.!
فمثلاً إذا ما أردت أن تدرس نموذجاً مناخيًّا، يجب أن تستعمل حاسوباً يتعامل مع القدر الهائل من البيانات، والمعلومات، والمعطيات.!	for example if you want to study a climate model, you should use a computer that deals with huge amount of data, information, and facts.!
إذاً، لا يمكن أن نستغني عن الحاسوب في حل المشاكل والتعامل مع وإصلاح دروس الرياضيات حاليًّا .!	so, we cannot dispense with computer in solving problems and reforming mathematics lessons currently.!
شيء فظيع. فمثلاً، في المملكة المتحدة بلدي .!	a terrible thing. for example, in United Kingdom my country.!
ما حاولت حاولنا إصلاح تعليم الرياضيات في المدارس، و وسائل الإعلام ركزت على جزء ليس مهمًّا جداً في هذا الإصلاح .!	we tried to reform education of mathematics in schools, and mass media focused on an unimportant part in this reform.!
ومثل هذه الأمور لا تُقنِع الطلبة والأولياء بأهمية وفائدة الرياضيات وتعليمها.!	and such matters do not convince students and parents of the importance and benefit of mathematics and its education.!
ثلاثة متحدثين في الخلف .	three speakers at the back.
أي آم داوود وايد فروم برووج في.!	i am Dawood Wide from .!
أنا داوود من برووج وسؤالي موجه لـ كونراد.!	i am Dawood from Bruges and my question is addressed to Conrad.!
وأذكر عرضك في السنة الماضية ورفعت بطاقتي الخضراء، اليوم لديَّ ملاحظة وسؤال.!	and i remember your offer last year and i have raised my green card, today i have a remark and a question.!
الملاحظة دافعت عن استعمال الحواسيب في وقت مبكر ومتى تقترح استعمال الحواسيب؟!	the remark is that you defended using computers earlier and when are computers used as you suggest?!
فمثلاً، لديَّ ثلاثة ثلاث بنات يستعملن لوحات الـ آيباد.!	for example, i have three girls using the tablets of iPad.!
هل هذا يساعدهن على استعمال أو اتخاذ القرارات؟ وهل لو كنت قد استعملت مثل هذه اللوحات في الماضي لبلغت مستواك؟!	does this help them to or take decisions? and if you had used these tablets in the past would you have reached your level?!
وسؤالي هل تضغط وتدافع عن هذه الفكرة عبر العالم؟!	and my question is do you press and defend this idea across the world?!

ولكن هناك لوغارتمات تُبتَكر، ولكن الطريقة التي تُدرَّس بها هذه الأمور جميعاً ليست ملائمة.!

but there are algorithms that are created, but the way all these matters are taught is inappropriate.!

الرياضيات كمنظومة هي منظومة تقوم على حل مسألة أو حل مشكلة .!

mathematics as a system is a system based on solving an issue or solving a problem.!

أما نتحدث عنه هنا هو مستمر منذ 100 أو 200 عام ربما، الأمور انحرفت عن مسارها المعتاد.!

while what we are talking about has been continuous maybe since 100 or 200 years, things deviated from their normal way.!

ولكن في الأصل، فإن الرياضيات تهدف إلى حل مشكلة أو حل مسألة .!

but originally, mathematics aims at solving a problem or solving an issue.!

إذا أردنا تبرير فكرة تدريس الرياضيات للجميع، إذا أخذنا مستوى المدرسة على سبيل المثال وليس الجامعة .!

if we want to justify the idea of teaching mathematics for all, if we take the school level for example and not the university.!

معظم الدول تُدرِّس الرياضيات من سن 5 إلى 16 على الأقل. إذاً، 10 سنوات أو أكثر أو أكثر قليلاً .!

most countries teach mathematics from 5 to 16 years at least. so, 10 years or a little bit more.!

إذاً، كيف يدخل ذلك في إطار حياتنا اليومية الأمر يتعلق بتمكين الأفراد.!

so, how can this get into the frame of our daily life it is about empowerment of individuals.!

وتمكين الأفراد يأتي من استعمال هذه المواد في سياقها .!

and empowerment of individuals comes from using these subjects in their context.!

ومن الصعب جداً أن نصل إلى نتائج ملموسة مباشرة فيما يتعلق بالرياضيات .!

and it is very difficult to reach direct tangible results concerning mathematics.!

هناك الكثير ممن يستعمل على سبيل المثال الآلات الحاسبة، ما هي نتائج كيفية استعمال الآلة الحاسبة؟!

there are a lot who use for example the calculators, what are the results of how to use the calculator?!

إذا طرحنا هذا السؤال على الدول والمنظمات، فما هي الإجابة؟!

if we ask countries and organizations this question, what is the answer?!

المهم في الواقع هو تعزيز الثقة لدى الأفراد في قدرتهم على حل المشاكل.!

the important thing in fact is to strengthen the confidence of individuals in their abilities to solve the problems.!

المفاهيم الموجودة وراء الرياضيات .

the concepts that exist behind mathematics.

فكرة حل المشكلة، ولكن هذه الأمور لا يتم التركيز عليها في دروس الحساب وفي المدارس.!

the idea of solving the problem, but these matters are not focused on in calculation lessons and in schools.!

معظم الأمور التي يقوم بها الطالب وحتى المعلم هو لا يعرف لماذا يقوم بها؟ .!

most of the things the student does and even the teacher does not know why does he do them? .!

إذاً، الابتكار في هذا المجال يكون أكثر صعوبة.!

so, innovation in this field is harder.!

فكرة تعليم ملائم ومناسب للرياضيات، إذا أخذنا عدداً من الطلاب ونظرنا إلى منهجي أو المنهج الذي يعتمدونه في الحساب .!

the idea of proper and appropriate teaching of mathematics, if we take a number of students and look at or the curriculum they adopt in calculation.!

نرى أن هذه المسألة هي بمثابة استثناء يؤكد القاعدة .!

we see that the issue is like an exception that confirms the rule.!

بمعنى أن هناك مستوى معين من التجريد .!

meaning that there is a certain level of stripping.!

والطالب أو المعلم والمتعلم لا يريان دائماً هذه المسألة من نفس المنظور.!

and the student or the teacher and the learner do not always see this issue from the same perspective.!

0 بالمئة من الطلاب لديهم فهم خاص جداً لهذه المسألة، ولكن الغالبية العظمى لا تعرف تماماً الفائدة الحقيقية من هذه العملية .!

0 percent of students have a very special understanding for this issue, but the vast majority does not completely know the real benefit of this process.!

إذاً، كيفية تقدير هذه المسألة ليست متاحة للجميع، المشكلة الآن هي كيف نستقطب اهتمام الجميع بهذا الصدد .!

so, how to evaluate this issue is not available for all, the problem now is how to attract everyone attention in this aspect.!

أعتقد أن القدرة على الحساب لا ينبغي أن تعطل أو تمنع الأشخاص من الاستمرار.!

i think that the ability to calculate should not hinder or prevent people from continuing.!

الممثلة ميريل ستريب إذا أرادت الذهاب إلى ييل الآن جامعة ييل.!

the representative Merrill Stripe if she wants to go to Yale now University.!

فاسوف تواجه ربما بعض المشاكل. فنحن نفقد الكثير من المهارات والقدرات بسبب هذه العقبات التي تحدثت عنها .!

she will perhaps face some problems. we miss a lot of skills and abilities due to these obstacles i talked about.!

كونرد لدينا الكثير من الأسئلة، أرجو أن تتوخى الإيجاز.!

Conrad we have a lot of questions, please be brief.!

الأخطاء المتعلقة بطريقة التدريس و نتائج ذلك مسألة تطال الكثير من الدول عبر العالم.!

the mistakes related to the method of teaching and the results of that affect a lot of countries across the world.!

المشكلة هي التقييم، ينبغي أن يكون سهلاً أو أن يكون على السهل تصحيحه في الواقع .!

the problem is the evaluation, it should be easy or can be easy to be corrected in fact.!

فهذا ما يجعل شكل التقييم أو الامتحان غير ملائم أو غير مفيد.!

this is what makes the form of evaluation or exam inappropriate or useless.!

لماذا لدينا أسئلة دائماً تكون مغلقة أو غير قابلة لـ لإعطاء عدة أجوبة في هذه الامتحانات؟!

why do we always have questions that are closed or unable to give several answers in these exams?!

هذه المسألة غير مقبولة، ينبغي أن يكون السؤال مفتوح حتى في الرياضيات .!

this issue is unacceptable, the question should be open even in mathematics.!

الإحصاءات توضح أن 96 بالمئة من الأفراد لا يرون أنهم رياضيين .!

statistics show that 96 percent of individuals do not see that they are mathematicians.!

هل النسبة المئوية المتبقية هي من المتخصصين في المالية.!

is the remaining percentage those who are specialized in finance.!

لقد تعلمت من ماجي أن أطرح أسئلة مثل مثل هذه.!

i learned from Maggie to ask questions like these.!

نقطة إضافية سريعة جداً، أعتقد أن كونرد يشير إلى مسألة الطريقة التي نطرح بها الأسئلة في الرياضيات.!

another very quick point i think that Conrad refers to the issue of the way we ask questions in mathematics.!

وأن تكون هناك إجابة صحيحة وإجابة خاطئة فحسب .!

and that there are only a correct answer and a wrong answer.!

عندما نطرح أسئلة على هؤلاء، فإن 50 بالمئة تقريباً من المجيبين عن هذه الأسئلة هم دون المستوى .!¶

when we ask questions to those, about 50 percent of the respondents of these questions are below the level.!¶

إذاً، شكراً للمتحدثين. أعتقد أن لدينا الكثير من الأسئلة، هنا رقم.

so, thanks you panelists. i think that we have a lot of questions, here is number.

• رقم واحد.¶

• number one.¶

مساء الخير، أنا من جامعة داندي في أسكتلندا وأود أن أسألكم.!¶

good afternoon, i am from university of Dandy in Scotland and i would like to ask you.!¶

كيف يمكن تحديد سياق الرياضيات، ولا سيما فيما يتعلق بألعاب الحاسوب بالنسبة إلى المتعلمين الشباب أو الصغار؟!

how can the context of mathematics be determined, especially concerning the computer games for youth or young learners?!

بناء أو تشييد ألعاب من الصفر، كيف يمكن أن يساهم في هذه العملية.!

building or establishing games from scratch, how can it contribute to this process.!

هناك أطفال بين السادسة والثامنة من العمر قادرين على القيام بذلك.!

there are children between six and eight years of age who are able to do that.!

إذاً الأمر يتعلق بالسياق الأطفال لا يمكنهم دائماً التعامل مع الرياضيات.!

so it is about the context children cannot always deal with mathematics.!

ولكن إذا وضعنا سياقاً ملائماً، فهم قادرون على القيام بذلك.!

but if we put an appropriate context, they will be able to do that.!

أتفق معك تماماً وأردت أن أميز بين أمرين وإن كانا مترابطين .!

i totally agree with you and i wanted to distinguish between two things even if they are connected.!

هناك الرياضيات القائمة على الحاسوب.

there is computer-based mathematics.

التربية ينبغي أن أو التعليم ينبغي أن يعكس هذا التطور.!

or education should reflect this development.!

وهناك الرياضيات بمساعدة من الحاسوب. في هذه الحالة، الأمر يتعلق بتطبيق أحدث التقنيات.!

and there is computer-assisted mathematics. in this case, it is about applying the most advanced technologies.!

لـتحقيق أحسن أو أفضل عملية تعليمية في الصف .!

to achieve the best educational process in class.!

إذاً، هناك أمران مختلفان ولكن يمكن الربط بينهما.!

so, there are two different things but they can be connected.!

أعتقد أن عملية التشفير شديدة الأهمية في هذا الصدد .!

i think that coding process is very important in this aspect.!

لأن التشفير يتعلق أيضاً بـعمليات تخص الصياغة أو الإنشاء الكتابي .!

because coding is also related to processes concerned with written formulation and creation.!

أعتقد أنه عندما نشفر أمراً ما، إذا، تعلَّم الطلاب التشفير.!

i think that when we code something, if, students learn coding.!

أو إذا قاموا بعمليات على غرار تلك التي وصفتها .!

or if they do processes like that i described.!

كل ما يمكن أن يجعل الطلاب أكثر اهتماماً وتطبيق الرياضيات على ذلك هو نقطة انطلاق جيدة .!

all what can make students more interested and applying mathematics to that is a good starting point.!

رقم أربعة.

number four.

أنا من فلسطين. المتحدثون ركزوا على دور المعلم أو الرياضي والأكاديميين بصفة عامة.!

i am from Palestine. the panelists focused on the role of the teacher or mathematician and academics in general.!

لكنهم لم يركزوا على دور المجتمع حول من يحتاج إلى الرياضيات ولماذا نحتاج للرياضيات.!

but they did not focus on the role of the society in determining who needs mathematics and why do we need mathematics.!

في الشرق الأوسط، سأضرب مثالاً من الشرق الأوسط، أنا إذا كنت أمًّا لطفل .!

in the Middle East, i will give an example from the Middle East, if i was a mother of a child.!

وأنا إذا درست الرياضيات ونجحت في ذلك، لن أدفع ربما بأولادي للاتجاه نحو الطب، أو الهندسة، أو الفيزياء .!

and if istudied mathematics and succeeded in that, maybe i would not push my kids to medicine, or engineering, or physics.!

هناك تحدي في هذا الصدد في الشرق الأوسط. نحن نفتقر إلى قدرات في مجال التفاوض أو المحاماة.!

there is a challenge in this respect in the Middle East. we lack abilities in the field of negotiation or lawyering.!

أو علم النفس إلى آخره. إذاً، هناك مشكلة التفاوض حول الأرض والحدود .!

or psychology and so on. so, there is a negotiation problem about land and borders.!

هذه المسألة تتطلب الهندسة، والرياضيات. والسياسة والتفاوض تتطلب قدرات ومهارات في مجالات متعددة .!

this issue requires engineering, and mathematics. and politics and negotiation require abilities and skills in multiple fields.!

في وضعنا السياسي الحالي في الشرق الأوسط، نحن نحتاج إلى التركيز أكثر على الوعي.!

in our current political situation in the Middle East, we need more focus on awareness.!

وعي المجتمع بأهمية هذه الأمور، ولا سيما لدى المجتمعات الريفية.!

the society awareness of the importance of these issues, especially for the rural communities.!

ولدى المعلمين على عدة مستويات، لماذا نحتاج إلى الرياضيات؟ ومن يحتاج إلى الرياضيات؟ وكيف يمكن أن نطبق الرياضيات ؟!

and for teachers at multiple levels, why do we need mathematics? and who does need mathematics? and how can we apply mathematics?!

بطريقة أفضل لإنتاج أو للتوصل لـ قادة أكثر قدرة ومهارة.!

in a better way or to find more capable and skillful leaders.!

نحن في فلسطين لدينا إنجازات كبيرة جداً في الرياضيات.!

we in Palestine we have very major achievements in mathematics.!

ولكن إنجازات ضعيفة جداً في تطبيق هذه الرياضيات في حياتنا اليومية .!

but very poor achievements in applying this mathematics in our daily life.!

خالد هل تريد الإجابة؟ .!

Khaled do you want to answer? .!

لدينا قول مفاده أن المجتمع بأكمله هو من يُقوِّم الطفل ويعلمه .!

we have a saying indicating that the whole society is that correcting and educating the child.!

إذاً، أنا شخصيًّا درست الهندسة والإدارة الهندسية، وأرى زملائي الذين كانت لهم إذاً إنجازات أخرى.!

so, i myself studied engineering and engineering management, and i see my colleagues who then had other achievements.!

و مسار مهني آخر ولكن كيف يفهم المجتمع هذه المسألة؟ .!

and another career but how does society understand this issue? .!

هل نحن منخرطون في هذه العملية أم لا؟ هل نربط جيداً بين الاقتصاد والهندسة؟ .!

are we engaged in this process or not? do we link between economy and engineering well? .!

هل نربط جيداً بين السياسة والطب على سبيل المثال؟ .!

do we link well between politics and medicine for example? .!

إذاً، مسألة صنع السياسات وكيف يمكن الجمع بين مجالات مختلفة وأن ندافع عن هذا الربط بين المواد والمجالات المختلفة، والتشجيع على ذلك؟!

so, the issue of policy making and how can different fields be combined and defending this link between different subjects and fields, and encouraging that?!

الأمر لا يتعلق، بما ينبغي علينا أن نُدرِّسه. بل كيف يمكن تدريسه حتى نصل إلى توازن معين.!

it is not about, what we should teach. but how can it be taught to reach a certain balance.!

نحن بحاجة إلى إنجاز أكبر على مستوى الكمية في كل هذه المجالات .!

we need a greater achievement at the level of amount in all these fields.!

ولكن علينا أن نعزز ذلك من خلال فكرة إطلاق القدرات البشرية وكذلك مواجهة ما يفرضه السوق علينا اليوم.!

but we should promote that through the idea of releasing the human abilities as well as facing what the market imposes on us today.!

أشعر أننا حبيسوا فكرة معينة تتعلق بتعريف ما ينبغي أن نُدرِّسه .!

i feel that we are imprisoned in a certain idea related to defining what we should teach.!

نحن نخشى من عدم اليقين ومن الشكوك لا نفهم جيداً على سبيل المثال الرابط بين السياسة والرياضيات .!

we fear of uncertainty and suspicions we do not understand for example the link between politics and mathematics well.!

إذاً، هذا يعطينا مجرد فكرة عن الجمع بين قطاعات ومجالات مختلفة.!

so, this gives us just an idea about combining different sectors and fields.!

ملاحظة بسيطة عندما أتحدث عن الرياضيات، أتحدث عن التطرق إلى مسائل ومشاكل من كل مجالات الحياة.!

a simple remark when i talk about mathematics, i touch upon problems and issues in all fields of life.!

وتطبيق الرياضيات عليها ونفعل هذا من الابتدائي إلى الجامعة .!

and applying mathematics to them and we do this from primary to university.!

وأتحدث عن حل المشاكل والمسائل في كل المجالات: الجغرافية، السياسة، وغير ذلك .!

and i talk about solving problems and issues in all fields: geographical, politics, and others.!

ولكي نحل مثل هذه المسائل، لا يمكن أن نستغني عن الحواسيب التي ستقوم بالحسابات.!

and to solve such issues, we cannot dispense with computers that will do the calculations.!

فمثلاً إذا ما أردت أن تدرس نموذجاً مناخيًّا، يجب أن تستعمل حاسوباً يتعامل مع القدر الهائل من البيانات، والمعلومات، والمعطيات.!

for example if you want to study a climate model, you should use a computer that deals with huge amount of data, information, and facts.!

إذاً، لا يمكن أن نستغني عن الحاسوب في حل المشاكل والتعامل مع وإصلاح دروس الرياضيات حاليًّا .!

so, we cannot dispense with computer in solving problems and reforming mathematics lessons currently.!

شيء فظيع. فمثلاً، في المملكة المتحدة بلدي .!

a terrible thing. for example, in United Kingdom my country.!

ما حاولت حاولنا إصلاح تعليم الرياضيات في المدارس، و وسائل الإعلام ركزت على جزء ليس مهمًّا جداً في هذا الإصلاح .!

we tried to reform education of mathematics in schools, and mass media focused on an unimportant part in this reform.!

ومثل هذه الأمور لا تُقنِع الطلبة والأولياء بأهمية وفائدة الرياضيات وتعليمها.!

and such matters do not convince students and parents of the importance and benefit of mathematics and its education.!

ثلاثة متحدثين في الخلف .

three speakers at the back.

أي آم داوود وايد فروم برووج في.!

i am Dawood Wide from .!

أنا داوود من برووج وسؤالي موجه لـ كونراد.!

i am Dawood from Bruges and my question is addressed to Conrad.!

وأذكر عرضك في السنة الماضية ورفعت بطاقتي الخضراء، اليوم لديَّ ملاحظة وسؤال.!

and i remember your offer last year and i have raised my green card, today i have a remark and a question.!

الملاحظة دافعت عن استعمال الحواسيب في وقت مبكر ومتى تقترح استعمال الحواسيب؟!

the remark is that you defended using computers earlier and when are computers used as you suggest?!

فمثلاً، لديَّ ثلاثة ثلاث بنات يستعملن لوحات الـ آيباد.!

for example, i have three girls using the tablets of iPad.!

هل هذا يساعدهن على استعمال أو اتخاذ القرارات؟ وهل لو كنت قد استعملت مثل هذه اللوحات في الماضي لبلغت مستواك؟!

does this help them to or take decisions? and if you had used these tablets in the past would you have reached your level?!

وسؤالي هل تضغط وتدافع عن هذه الفكرة عبر العالم؟!

and my question is do you press and defend this idea across the world?!