Arabic stringlengths 4 244 | English stringlengths 4 311 |
|---|---|
فإن هذا يسمح بتجاوز السلبية في تلقن الدروس .! | this allows surpassing the passiveness of learning lessons! |
أظن أنه من المهم أيضاً أن ننظر في طريقة تعلمنا وطريقة تعاملنا مع المعلومات.! | i think that it is also important to look at the way we learn and the way we deal with information.! |
وأظن أن هذا هو منبع الاختلافات في تعلم الأفراد. في سنة 75، أظهرت دراسة أن هناك ثلاثة مستويات أساساً لـ تشفير وتسجيل المعلومات.! | and i think that this is the source of differences in the individuals' learning. in '75, a study showed that there are three main levels for coding and logging information.! |
يمكن كلمة يمكن أن تنظر إلى الكلمة وتتذكر شكلها، يمكن أيضاً أن تتذكر صوت الكلمة وشكلها الصوتي.! | you can the word you can look at the word and remember its form, you can also remember the sound of the word and its audio form.! |
وثالثاً: يمكن أن تتذكر معنى الكلمة. والدراسة أظهرت أن أكثر السبل فعالية لـ التعامل مع المعلومات هو أن تتعامل مع الكلمة عبر معناها .! | and third: you can remember the meaning of the word. and the study showed that the most effective way to deal with information is to deal with the word through its meaning.! |
وأود أن أبين محاسن التعامل أو التحليل المعنوي للكلمة والمعلومات .! | and i would like to show the advantages of dealing with or intangible analysis of the word and information.! |
هذه هي صورة الجمجمة البشرية، والكثير من طلاب الطب يعرفون هذه الصورة جيداً .! | this is the human skull image, and many students of medicine know this image well.! |
قبل التشريح، الطالب ينظر إلى ثلاثين من هذه الصور. من منكم يرى أن هذه الصورة معقدة؟ .! | before anatomy, the student looks at thirty of these image. who among you do see this image as complicated? .! |
ألا تبدو معقدة؟ نعم، لأنها جمجمة بشرية. وعلاوة على ذلك، هناك الكثير من التفاصيل .! | does not it seem complicated? yes, because it is a human skull. and moreover, there are a lot of details.! |
وهناك كم كبير جداً من المعلومات المتعلقة بهذه الصورة .! | and there is a very huge amount of information related to this image.! |
إذا نظرنا إلى العين اليسرى عند أعلى اليمين، هناك جزء من من المخ .! | if we look at the left eye at the top right, there is a part of the brain.! |
وإذا أخذنا اسم هذا الجزء فهو يبدأ بكلمة سوبرا أي الجزء الأعلى أوبتيل تعني إذاً الجزء الدوري من العين .! | and if we take the name of this part it starts with the word supra or the upper part optil so means the periodic part of the eye.! |
وهناك جزء ثالث في الكلمة، إذاً ثقب. إذاً، كلمة سوبرا تعني الأعلى وأنفرا تعني الأسفل .! | and there is a third part in the word, so a hole. so, the word supra means the upper and infra means the lower.! |
ومن ثم إذا كنا نفهم جيداً معنى هذه الكلمة يمكن أن نجد كلمات مشابهة في إطار هذه الشفرة .! | therefore if we understand the meaning of this word well we can find similar words in the framework of this code.! |
إذاً هكذا ينبغي أن نرى المعرفة في هذا القرن 21 هناك الكثير من المعلومات التي نستعين بها ووقت قليل.! | so thus we should see knowledge in this 21st century there is a lot of information that we utilize and short time.! |
أعتقد أن هذا يأخذنا إلى مسألة أخرى وهي عبء المعرفة .! | i think that this takes us to another issue which is the burden of knowledge.! |
القرن 21 يجعلنا نتعامل مع كمٍّ رهيب من المعلومات، ومن ثم فإن المحاضرات أو المحاضرين يشعرون أن عليهم تقديم الكثير من المعلومات.! | the 21st century makes us deal with a tremendous amount of information, and so the lectures or lecturers feel that they have to provide a lot of information.! |
في وقت قليل الأمر يتعلق بـ حصر هذه المعلومات في أقل وقت ممكن .! | at a short time the matter is related to counting this information in the shortest time possible.! |
ولكن للأسف البعض ينسى ضرورة الفهم أو الاستيعاب في وقت معين لـ الانتهاء من أكبر جزء ممكن من هذا المنهج التعليمي .! | but unfortunately some people forget the necessity to understand or absorb at a certain time to finish the largest part of this educational curriculum.! |
الطلاب إذا نجحوا في هذا النظام، فإن هذا لا يعني أن هذا النظام ناجح بحد ذاته.! | if the students succeed in this system, this does not mean that the system in itself is successful.! |
يمكن أن تنجح في نظام هو في الواقع نظام فاشل.! | you can succeed in a system which is failing in fact.! |
إذاً المحاضرات ينبغي أن تأخذ شكلاً آخر، وإلا فإننا نبرر أمر غير ناجح على الإطلاق .! | so the lectures should take another form, or we are justifying an unsuccessful matter at all.! |
وعندما ننقل هذه المسألة إلى الجمهور العريض، ينبغي أن نحفز أيضاً هذا الجمهور بشكل يشجعه بالفعل على التعلم وعلى الاستفادة.! | when we transfer this issue to the broad public, we should also stimulate this public in a way that really encourage them to learn and benefit.! |
في هذا المجال، نحن بحاجة إلى أشخاص يحلون المشاكل وليس إلى أشخاص يحفظون الأشياء عن ظهر قلب .! | in this field, we need people who solve the problems and not people who memorize things by heart.! |
إذاً المفاهيم هي التي تأتي في قلب هذه العملية لإيجاد الحلول التي نبحث عنها، شكراً.! | so the concepts are those that come at the core of this process to find the solutions we are searching for, thanks.! |
ام جونا دو تراي كوك سامري اند اي ويل جونج تو سورداف لتل بيت مور كويسشنزسو اي كان دالف اليتل بيت مور ان ايتش اوف يو .! | i am gonna try do quick summary and i am going to sort a little bit more questions so i can delve a little bit in each of you.! |
إذاً، ما نقوله الآن هو ما يلي. | so, what we are saying now is the following. |
ما يتم تعلمه وكيف يُعلَّم، هذه هي المشكلة .! | what is learned and how it is taught, this is the problem.! |
نعرف جميعاً أن ستام مهمة بشكل أو بآخر، لا أحد يختلف على ذلك، ولكن كيفية تعليم هذه العلوم هي التي تطرح مشكلة.! | we all know that STEM is somehow important, no one disagrees about that, but how to teach these sciences is that raising the problem.! |
سأبدأ مع كلاوديا لقد قلتِ إن ستام ليست بمثابة عصا سحرية.! | i will start with Claudia you said that STEM is not like a magic wand.! |
ماذا كنت تقصدين بذلك؟ في بلدي، هذه العلوم ينظر إليها ليس كمحرك للعلوم للاقتصاد، عفواً، بل منظور نرى منه كل ما يحدث في المجتمع.! | what did you mean by that? in my country, these sciences are not seen as a drive for economy, sorry, but a perspective through which we see all what is happening in the society.! |
وكل ما يحدث في الحياة . | and all what is happening in life. |
البعض يقول إن الصينيين أنجح منا في هذا المجال أو ذاك لأنهم قادرون على حل بعض المعادلات شديدة التعقيد .! | some people say that the Chinese are more successful than us in this or that field because they are able to solve some very complex equations.! |
جنوب كوريا الجنوبية أيضاً تنجح في هذا أو ذاك ولكن نحن لا ننظر إلى ثقافتنا نحن وكيف ينجح الأمريكيون في بعض الأمور أكثر من غيرهم .! | South Korea also succeeds in this or that but we do not look at our own culture and how the Americans succeed in some matters more than others.! |
البعض يقول إن التصنيع السريع في الصين لا علاقة له بالمعادلات التي تحدثت عنها بل بعناصر أخرى.! | some people say that the rapid manufacturing in China has nothing to do with equations i talked about but other elements.! |
إذاً، نحن ننظر إلى الرياضيات مثلاً وكأنها إجابة عن كل الأسئلة .! | so, we look at mathematics for example as if it is an answer to all questions.! |
العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات هي علوم ليست اختصاص للجميع ولكن الدراية بها هي للجميع.! | science, technology, engineering, and mathematics are sciences that are not a specialty for all but awareness of them is for all.! |
كونرد ينبغي أن نكون شديدي الوضوح في بعض التعريفات.! | Conrad we should be very clear in some definitions.! |
الرياضيات التي نُعلِّمها الآن أو التي يجري تعليمها في المؤسسات التعليمية .! | mathematics that we are teaching now or that is being taught in the educational institutions.! |
ليست للجميع بهذا الشكل الحالي .! | is not for all in this current form.! |
وليس هذا ما سيمضي بالشعوب قدماً، ولكن أي مادة إذا أخذنا أي مادة في العالم، هل هي للجميع، هل التاريخ للجميع؟! | and this will not push the peoples forward, if we take any subject in the world, is it for all, is history for all?! |
أعتقد بشكل ما أن الإجابة هي أجل. | i think in some way the answer is yes. |
هناك بعض المواضيع إذا اعتبرنا أنها ليست للجميع فـ إلى أي درجة ينبغي أن ندفع بالناس لكي يعرفوا على الأقل جوهر هذه الأمور .! | there are some issues that if we consider they are not for all then to what extent should we push people to know at least the core of these matters.! |
ماذا عن الموسيقى؟ | what about music? |
هذان السؤالان مطروحان على التعليم بصفة عامة، أعتقد أن الرياضيات كطريقة مهيكلة ومنظمة للتفكير .! | education in general is asked these two questions, i think that mathematics as a structured and organized way of thinking.! |
في طريقة النظر للعالم، هي بالتالي مادة مهمة، هذه الطريقة في التفكير المنظم هي مسألة مهمة للجميع.! | in the way of looking at the world, so it is an important subject, this way of organized thinking is an important issue for all.! |
بعض المشاكل المتعلقة بعدم المعرفة وبالصعوبات أو الحدود أو بعض التحديات المتعلقة بهذه العلوم.! | some problems that are related to lack of knowledge and hardships or limits or some challenges related to these sciences.! |
هي التي تطرح مشكلة كيف نفهم المخاطر المتعلقة بهذه العلوم؟! | are that raising a problem how can we understand the risks related to these sciences?! |
لقد تحدثنا عن اليونانية القديمة، بينما الزميل قال إن اللاتينية على سبيل المثال ضرورية لفهم الصورة التي كنا ننظر إليها قبل قليل .! | we talked about the ancient Greek, while the colleague said that the Latin for example is necessary to understand the image that we were looking at a while ago.! |
أعتقد أن التعليم ليس فقط في مجال الـ ستام بل في أية مجالات أخرى.! | i think that education is not only in the field of STEM] but in any other fields.! |
يقوم على كيفية استيعاب المعرفة أو المعلومات.! | it depends on how to absorb knowledge or information.! |
لنتحدث عن لؤلؤة داخل جعبة منغلقة نحن نقدم للطلاب في المحاضرات بعض اللآلئ البعض يجمع الكثير من هذه اللآلئ في جعبة كبيرة.! | let's talk about a pearl inside a closed bag we offer the students in lectures some pearls some of them collect a lot of these pearls in a big bag.! |
وعندما نذهب إلى الامتحان نُخرِج هذه اللآلئ ونضعها على ورقة الامتحان، وبعد الخروج من الامتحان ننسى كل ذلك.! | and when we go to the exam we get these pearls out and put them on the exam paper, and after getting out of the exam we forget all that.! |
بينما الفكرة تتعلق بخلق روابط بفهم مفاهيم بعينها والتركيز على الخيوط في هذا الصدد .! | while the idea is related to creating links to understanding certain concepts and focusing on strings in this aspect.! |
الأمر لا يتعلق بكم من المعلومات، بل بفهم مفاهمي لهذه العناصر المختلفة .! | it is not about the amount of information, but understanding the of these different elements.! |
ومهما حدث، وأي كان السؤال، فإن هذه الروابط تبقى في عقولهم .! | and whatever happens, and whatever the question is, these links remain in their minds.! |
أعتقد أن كلمة معرفة هي التي ينبغي أن نستعملها بحذر.! | i think that the word knowledge is the word that we should use cautiously.! |
هناك فكرة معرفة وقائع معينة يمكن أن نجدها على الإنترنت على سبيل المثال .! | there is the idea of knowing certain facts that we can find on the internet for example.! |
ويمكن أيضاً أن نفهم كلمة معرفة بمعنى آخر، معنى خلق الروابط داخل الذهن البشري .! | and we can also understand the word knowledge in another sense, the sense of creating the links inside the human mind.! |
الحاسوب ساعدنا على تخزين المعرفة والحصول عليها بسرعة ولكن علينا أن ننتقل إلى المستوى الأعلى .! | the computer helped us to store knowledge and get it quickly but we have to go to higher level.! |
وأن نتوقف عن القلق إزاء تحصيل المعلومات أو حفظ هذه المعلومات، بل أن نركز على عمليات المحاكاة ربما أو فهم هذه المفاهيم.! | and to stop being anxious about getting information or saving this information, but to focus on maybe the simulation processes or understanding these concepts.! |
عندما نتحدث عن العلوم كمادة للدراسة، المسألة تتعلق بكيفية تعليمها. هل نتحدث عن عملية مبتكرة أم عن عملية ميكانيكية؟! | when we talk about science as a subject of study, the issue is related to how to teach it. do we talk about an innovative process or a mechanic process?! |
المشكلة هي أننا ندرس هذه الأمور بشكل ميكانيكي بحت أحياناً .! | the problem is that we sometimes teach these matters in a pure mechanic way.! |
سبق وعقدت لقاءات مع علماء عظماء وتحدثت معهم عن حيواتهم، وهؤلاء حدثوني عن المنهجية، فكرة المنهج .! | i had previously conducted meetings with great scientists and i talked to them about their lives and these told me about the methodology, the idea of curriculum.! |
وهذه الطريقة في تلاوة قصة معينة عن حياة عالم ما، يمكن أن تستقطب بالفعل اهتمام الجمهمور العريض .! | and this way in narrating a certain story about a scientist life, can really attract the attention of the broad public.! |
هذه الطريقة ليست ميكانيكية، بل هي للأسف لا نستفيد منها.! | this way is not mechanic, but unfortunately we do not benefit from it.! |
أتفق بنسبة 50 بالمئة مع حديثك الواقع أن العلوم مسألة مبتكرة جداً إذا ما نجحنا بالفعل في تدريسها .! | i agree by 50 percent with your speech the fact is that science is a very innovative issue if we actually succeed to teach it.! |
ولكن كونها كونها مبتكرة لا يعني أنها ليست مكانيكية على الإطلاق .! | but being innovative does not mean that it is not mechanic at all.! |
عندما نفكر في الرياضيات، نفكر في مشكلات وكيف يمكن أن نحل هذه المشاكل أو المسائل كما نقول ؟! | when we think about mathematics, we think about problems and how can we solve these issues or problems as we say?! |
إذاً، الحاسوب هو أداة لحل هذه المسائل أو المشاكل.! | so, the computer is a tool to solve these issues or problems.! |
إذاً، هناك ابتكار كبير جداً، بل ابتكار لا متناهي في هذه المجالات.! | so, there is a very big innovation, rather infinite innovation in these fields.! |
هناك بضعة أسئلة، لا ليست ميكانيكية بهذه الطريقة، هناك أسئلة على غرار هل هذا الشكل هو شكل جميل .! | there are few questions, no not mechanic in this way, there are questions like is this form a beautiful one.! |
الحضارات القديمة مثل الحضارة الإغريقية فكرت في هذه المسألة وكانت ترى .! | the ancient cultures like the Greek culture thought about this issue and they saw.! |
أن الرياضيات بشكل أو بآخر يمكن أن تجيب عن بعض هذه الأسئلة .! | that mathematics can somehow answer some of the questions.! |
إذاً، كون الشيء ميكانيكي وكونه جميل هذان أمران لا يتعارضان.! | so, the thing being mechanic and beautiful these are two matters that do not conflict.! |
هناك مفهوم ال أو ظاهرة الفاب لاب .! | there is the concept or the phenomenon of Fab Lab.! |
عندما يذهب الأطفال أو الكبار إلى مختبر ما، لنقل ويستعملون الحواسيب أو أدوات أخرى.! | when children or adults go to a certain laboratory, let's say and use computers or other tools.! |
إذا تمكنوا من ابتكار أشياء جديدة، فإنهم يتعلمون العلوم، والفيزياء، والرياضيات بشكل أفضل من طريقة التلقين.! | if they manage to innovate new things, they learn science, physics, and mathematics better than the method of indoctrination.! |
وهذا ما يسمى الفاب لاب. | and this is called Fab Lab. |
صحيح، ولكن ما أقوله هو أن هناك منظومات أو نظم، وهذه النظم لا تتعارض مع الابتكار.! | right, but what i say is that there are systems or regulations, and these regulations do not conflict with innovation.! |
من الممتاز أن يجرب الشخص أن يبني شيئاً ما أن يشيد شيئاً ما .! | it is excellent for the person to try to establish a certain thing.! |
ولكن يمكن التركيز على كيفية القيام بذلك، ولكن هناك أدوات للقيام بذلك هي الرياضيات، أو الفيزياء، أو غيرها.! | but how to do that can be focused on, but there are tools to do that which is mathematics, or physics, or others.! |
إذاً، إذا تعلمت قواعد هذه العلوم، فإن هذا سيجعلك تقوم بهذه العمليات بشكل أسهل وأسرع، وحل هذه المشاكل بشكل أفضل .! | so, if you learn the rules of these sciences, this will make you do these processes easier and faster, and solve these problems better.! |
إذاً، كان عليَّ ربما أن أشكو من كلمة ميكانيكي التي استُعملت قبل قليل.! | so, i had to complain of the word mechanic that was used a while ago.! |
لأن هذه العمليات هي عمليات مركزية في حل المشاكل، وهذا لا يتعارض مع العملية الابتكارية.! | because these processes are central processes in solving problems, and this does not conflict with the innovative process.! |
خالد أردت أن أضيف أن هناك دليل على احتياجنا لـ المضي قدماً.! | Khaled i wanted to add that there is a proof on our need to move forward.! |
نحن لسنا هنا لنتحدث عن الستيم كمجرد موضوع ينبغي الزيادة من تدريسه أو أو تقليصه.! | we are not here to talk about STEM as just a topic that should be taught more or reduced.! |
ولكن الفكرة إذا نظرنا من بُعد هي تحسين عملية التعليم وتقديم الستيم بطريقة أفضل.! | but if we look remotely the idea is the improvement of education process and providing STEM better.! |
لسنا بحاجة إلى تحديد كمية يحتاجها الجمهور أو كمية يحتاجها حتى المختصون.! | we do not need to determine an amount the public needs or even an amount the specialists need.! |
بل ينبغي أن نركز على التعلم المستمر، لا ينبغي أن نخلط بين الأدوات وبين الطريقة التي نرى بها هذه الأدوات .! | but we should focus on the continuous learning, we should not mix between the tools and the way we see these tools.! |
وبين المعنى الجوهري والأهمية الجوهرية للستيم كأداة لـتشجيع على التوصل إلى مجتمعات واقتصادات قائمة على المعرفة .! | and between the core meaning and the core importance of STEM as a tool to encourage getting to societies and economies based on knowledge.! |
إذاً، ينبغي أن نركز على طريقة الخروج من اقتصادات صناعية بحتة.! | so, we should focus on the way of getting out of pure industrial economies.! |
هناك إمكانيات فريدة جداً لدى الإنسان وهذا ما نهدف إلى تحسينه.! | there are very unique capabilities of the human being and this is what we aim at improving.! |
خلال النقاش تحدثتِ عن هيمنة الرياضيات. | during the discussion you talked about the dominance of mathematics. |
تحدثت عن الرياضيات كأداة لحل المشاكل، من يضع المشاكل أو المسائل؟! | you talked about mathematics as a tool to solve problems, who does put the problems or the issues?! |
هل هم الرياضيون؟ أم أم أي فرد آخر؟ | are they mathematicians? or any other one? |
كلاوديا أعتقد أن المسألة معقدة، أعتقد أنه في الكثير من الجامعات ليس فقط في الولايات المتحدة، بل في دول أخرى.! | Claudia i think that it is the issue is complex, i think that in many universities not only in United States, but in other countries.! |
تعلم الرياضيات ليس مبتكراً للغاية، ولكن في الولايات المتحدة الرياضيون على المستوى النظري هم من يضعون المناهج في هذا الصدد.! | learning mathematics is not very innovative, but in United States the mathematicians are those who put the curricula at the theoretical level in this aspect.! |
ليست هذه العلوم تطبيقية للغاية بل هي نظرية جداً وهذا يشكل حاجزاً أمام الشباب لكي ينخرطوا في هذه العملية، وهذه العملية غير مفيدة .! | these sciences are not applied very much but they are very theoretical and this is an obstacle for the young people to get engaged in this process, and this process is not beneficial.! |
نعم وهي غير ملائمة إلا إذا اهتممنا بدراسة ربما تاريخ هذا العلم .! | yes and they are inappropriate unless we are interested in studying maybe history of this science.! |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.