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E la pizza ? | A z pizzą ? |
Con la pizza , non proprio , non c' è vittoria . Come si fa a vincere con la pizza ? | Cóż , nie ma zwycięzców . Jak wygrać w pizzę ? |
Non si fa . Ma ci si chiede , Siamo soddisfatti ? | Nie da się . Ale można zapytać : " Podobało się nam ? " . |
E siamo noi a decidere quando siamo soddisfatti . | Sami decydujemy , czy się nam podobało . |
Se abbiamo ancora fame , possiamo mangiarne ancora . | W razie potrzeby można zjeść więcej . |
Mangiandone troppa , invece , fa venire la nausea . | Ale jeśli przesadzimy , czujemy się okropnie . |
( RIsate ) Quindi , non sarebbe meglio prendere questo modello della pizza e adattarlo all' insegnamento dell' educazione sessuale ? | ( Śmiech ) Czy możemy przyjąć ten model i wykorzystać w edukacji seksualnej ? |
Gran parte dell' educazione sessuale oggigiorno è così profondamente influenzata dal modello del baseball , che crea un' educazione capace solo di sviluppare una sessualità non sana nei giovani . | Edukacja seksualna obecnie czerpie z baseballowej metafory i nieuchronnie wykształca u młodych zaburzone wzorce seksualne . |
E quegli stessi giovani sono gli adulti di domani . | A młodzi dojrzewają . |
Ma se potessimo creare un' educazione sessuale con lo stesso messaggio metaforico della pizza , riusciremmo a creare un modello di insegnamento che invita la gente a pensare ai propri desideri , a prendere decisioni consapevoli riguardo ciò che vuole , a parlarne con i propri partner , e non a perseguire qualche scopo ... | Edukacja seksualna bliższa pizzy mogłaby zachęcać ludzi do skupienia się na pragnieniach , i świadomych decyzjach , czego chcą i komunikacji z partnerami , bez dążenia do narzuconego rezultatu , ale do satysfakcji we własnej ocenie . |
Solo punti esclamativi . | nakazy . |
Con la metafora della pizza , ci sono domande . | Metafora pizzy zawiera pytania . |
E chi risponde a quelle domande ? | Kto na nie odpowiada ? |
Ricordate , quando si pensa all' educazione sessuale e all' atto sessuale , la metafora del baseball è antiquata . | Pamiętaj , w edukacji i praktyce seksualnej , baseball wypada z gry . |
La pizza è il modo giusto di concepire una sana e soddisfacente attività sessuale , ed anche una buona e completa educazione sessuale . | Pizza to nowa metafora zdrowego , udanego seksu i wszechstronnej edukacji seksualnej . |
Grazie mille della vostra attenzione . | Dziękuję za uwagę . |
Era il primo novembre del 2002 , il mio primo giorno da dirigente scolastico ma certo non il primo nel distretto scolastico di Filadelfia . | To był 1 listopada 2002 roku . Mój pierwszy dzień jako dyrektora , ale raczej nie mój pierwszy dzień w szkole dystryktu Filadelfia . |
Improvvisamente , una ragazza in fondo all' aula si alzò e disse : " Signorina ! | W tym momencie dziewczyna z tyłu audytorium wstała i powiedziała : " Proszę Pani ! |
Signorina ! " Quando i nostri occhi s' incontrarono , lei disse : " Perché continua a chiamare questa una scuola ? | Proszę Pani ! " . Gdy nasze oczy się spotkały , powiedziała : " Czemu ciągle nazywa to Pani szkołą ? |
Non c' era alcun dubbio , quella scuola non era una scuola . | Ta szkoła zdecydowanie nie była szkołą . |
Dieci anni più tardi , nel 2012 , entravo come dirigente nella mia terza scuola a basso rendimento . | Przesuńmy się o dekadę do 2012 roku , kiedy objęłam posadę dyrektora w mojej trzeciej kiepskiej szkole . |
Sarei stata il quarto dirigente scolastico di Strawberry Mansion in quattro anni . | Byłam czwartym dyrektorem Strawberry Mansion w ciągu czterech lat . |
Questa non è una scuola . " I corridoi erano bui a causa della scarsa illuminazione . | To nie jest szkoła " . Korytarze były ciemne , słabo oświetlone . |
Questa non era una scuola . | To nie była szkoła . |
Col progredire dell' anno scolastico , notai che le aule erano quasi vuote . | Podczas trwania roku szkolnego zauważyłam , że klasy były prawie puste . |
Gli allievi erano terrorizzati : avevano paura di sedersi per paura che potesse accadere qualcosa ; paura di essere presi in giro in caffetteria perché mangiavano gratis . | Uczniowie byli przestraszeni : bali się siadać w rzędach , bo coś może się stać ; przerażeni , bo wytykano im korzystanie z darmowych obiadów . |
Erano terrorizzati dalle continue liti e dal bullismo . | Bali się z powodu walk i ciągłego zastraszania . |
Non era una scuola questa . | To nie była szkoła . |
E questa era la cosa più preoccupante . | To było najbardziej problematyczne . |
Vedete , Ashley aveva ragione e non solo riguardo alla sua scuola . | Jak widzicie , Ashley miała rację nie tylko w przypadku jej szkoły . |
Ma questo si può cambiare . | Ale można to zmienić . |
E lo stiamo facendo alla scuola superiore a Strawberry Mansion . | Powiem wam , jak to zrobiliśmy w Strawberry Mansion High School . |
Chiunque abbia lavorato con me vi potrà dire che sono famosa per i miei slogan . | Każdy , kto ze mną pracował , powie wam , że jestem znana z moich sloganów . |
Il mio primo slogan è : Se vuoi fare il capo , fai il capo . | Pierwszy brzmi : Jeśli masz dowodzić , dowódź . |
Io sono il dirigente e il possesso di questo titolo richiedeva che fossi io a dirigere . | Jestem dyrektorem - ten tytuł wymaga ode mnie dowodzenia . |
Rimuovemmo le catene dal portone di entrata , | Zdjęliśmy łańcuchy z drzwi wejściowych . |
Abbiamo riempito due cassonetti al giorno . | Dziennie wypełnialiśmy dwa kontenery . |
I risultati ? | Wyniki ? |
I leader rendono possibili le cose impossibili . | Liderzy sprawiają , że niemożliwe staje się możliwe . |
E questo ci porta al mio secondo slogan : E allora ? Che facciamo ? | Przejdę teraz do drugiego sloganu : I co z tego ? Co teraz ? |
Affrontammo ciascuna di esse con un aggiornamento professionale obbligatorio , per una più intensa concentrazione sull' insegnamento e sull' apprendimento . | Zajęliśmy się tymi wymówkami poprzez obowiązkowe doszkalanie zawodowe , torujące drogę całkowitemu skupieniu na nauczaniu i uczeniu się . |
E per finire eccoci al terzo ed ultimo slogan . | To doprowadziło mnie do trzeciego i ostatniego sloganu . |
Quando li guardo , riesco soltanto a vedere quello che possono diventare ed è perché io sono una di loro . | Kiedy ich obserwuję , widzę , kim mogą się stać , ponieważ jestem jedną z nich . |
Anch' io sono cresciuta povera , a Philadelphia nord . | Dorastałam w biednej rodzinie w Północnej Filadelfii . |
So cosa vuol dire andare in una scuola che non è una scuola . | Wiem , jak to jest chodzić do szkoły , która nie jest szkołą . |
E loro mi rispondono : Perché ci piace sentirci speciali . | Odpowiadali : " Ponieważ lubimy czuć się wyróżnieni " . |
Loro ci fanno delle domande come : " Perché dobbiamo seguire delle regole ? " Perché ci sono tutte queste conseguenze ? | Pytają nas wtedy na przykład : " Dlaczego musimy przestrzegać zasad ? " . " Czemu jest aż tyle konsekwencji ? " . |
Perché non possiamo semplicemente fare quello che vogliamo ? | " Czemu nie możemy robić tego , co chcemy ? " . |
Ogni momento è buono per insegnare qualcosa . | Z każdej chwili można się czegoś nauczyć . |
È una cosa sulla quale insisto ed è per questo che riusciamo a realizzare delle cose insieme . | Wymagam tego i dzięki temu możemy działać razem . |
Loro sanno perfettamente quali sono le mie aspettative nei loro confronti e io faccio in modo di ripetergliele tutti i giorni dagli altoparlanti . | Moje oczekiwania są jasne , powtarzam je codziennie przez radiowęzeł . |
Questo è un ritratto di Maurice Druon , il segretario onorario a vita della Académie Française , l' Accademia di Francia . | Oto Maurice Druon , Honorowy Sekretarz Dożywotni Akademii Francuskiej . Honorowy Sekretarz Dożywotni Akademii Francuskiej . |
Splendidamente vestito nella sua uniforme da 68.000 dollari , adatta al ruolo dell' Accademia Francese come legislatrice e custode del corretto Francese . | Wspaniały uniform za 68 tys. dolarów pasuje do roli , jaką pełni Akademia , odpowiedzialna za ustawy nt. poprawnej francuszczyzny i jej uwieczniania . |
L' Accademia di Francia ha due compiti principali : compilare un dizionario della lingua francese ufficiale - | Akademia ma dwa zadania : opracowanie oficjalnego słownika francuskiego , |
stanno lavorando alla nona edizione , che hanno iniziato nel 1930 , e sono arrivati alla lettera " p " - | obecnie dziewiątej edycji . Zaczęli w 1930 r. i doszli do litery P. |
e stabilire le corrette traduzioni , come la corretta traduzione di " email " , che dovrebbe essere " courriel " , o il world wide web , che i francesi dovrebbero chiamare " la toile d' araignée mondiale , " la ragnatela mondiale . Tutte indicazioni che i francesi felicemente ignorano . | Decydują też o poprawności , np. o tym , że Francuzi zamiast " e-mail " powinni mówić " courriel " . Sieć Web Francuzi mają nazywać Sieć Web Francuzi mają nazywać " la toile d ' araignee mondiale " , Światowa Pajęczyna , ale wesoło ignorują te zalecenia . |
Ora , questo vi mostra come il linguaggio si evolve , vale a dire che è regolato da un' accademia . | Oto jeden model powstawania języka : język ustanawiany przez organizację . |
Ma chiunque rifletta sul linguaggio si rende conto di quanto sia inadeguata questa impostazione . Il linguaggio , piuttosto , emerge da menti umane che interagiscono l' una con l' altra , | Jednak każdy obserwator zauważy , że to niemądre zadufanie , bo język ma źródło w interakcji umysłów . |
e questo si può vedere nel suo continuo cambiamento , nel fatto che , nel momento in cui l' Accademia finirà il suo dizionario , sarà già ben obsoleto . | To oczywiste , bo język zmienia się nieustannie . Kiedy Akademia skończy słownik , będzie on dawno przestarzały . |
Lo vediamo nel costante apparire di nuovi slang e gerghi , nel cambiamento storico nei linguaggi , nella diversità dei dialetti , e nella formazione di nuovi linguaggi . | Obserwujemy wciąż nowe slangi i żargony , Obserwujemy wciąż nowe slangi i żargony , zmiany języka w czasie , różnicowanie się dialektów i powstawanie nowych języków . |
Più che creare o modellare la natura umana , dunque , il linguaggio è una finestra su di essa . | Język niekoniecznie rzeźbi ludzką naturę , ale pozwala w nią wejrzeć . |
E nel libro su cui sto lavorando , spero di usare il linguaggio per illuminare alcuni aspetti della natura umana , tra cui il meccanismo cognitivo con cui gli umani concettualizzano il mondo , e i tipi di relazioni che governano l' interazione umana . | W najnowszej książce piszę o języku jako o kluczu do wielu aspektów natury ludzkiej , także mechanizmów poznawczych , którymi ludzie konceptualizują świat i zależności w naszych interakcjach . |
E stamattina parlerò un po ' di tutte e due . | Poruszę każdy z tych tematów . |
Lasciate che inizi con un problema tecnico del linguaggio di cui mi sono occupato per lungo tempo , e spero mi perdonerete se mi prolungo un po ' nella mia passione per i verbi e per come sono usati . | Zacznijmy od problemu technicznego , który martwi mnie od dawna , więc pozwólcie , że wspomnę o swojej namiętności do czasowników i ich zastosowania . |
Il problema è : " Quali verbi vanno in quale costruzione ? " | Które czasowniki pasują do danej konstrukcji ? |
Il verbo è il " telaio " di una frase . | Czasownik to podwozie zdania , |
È la struttura sulla quale si fissano le altre parti . | szkielet , do którego przytwierdza się resztę . |
Lasciate che vi ricordi brevemente qualcosa che avete dimenticato da tempo . | Pozwólcie , że przypomnę o dawno zpomnianym fakcie . |
Un verbo intransitivo , come " cenare " , ad esempio , non può avere un complemento oggetto : | Czasownik nieprzechodni , jak " obiadować " , nie ma dopełnienia bliższego . |
dovete dire " Sam ha cenato " , non " Sam ha cenato la pizza . " Un verbo transitivo , invece , impone un complemento oggetto : Sam ha divorato la pizza . Non potete dire solo Sam ha divorato . | Sam obiadował , a nie : Sam obiadował pizzę . Czasownik przechodni wymaga dopełnienia : Czasownik przechodni wymaga dopełnienia : " Sam pożarł pizzę " , nie " Sam pożarł " . |
E ci sono dozzine di verbi di questo tipo , ciascuno dei quali modella la sua frase . | Takich czasowników jest mnóstwo . Każdy nadaje kształt zdaniu . |
Quindi un problema nello spiegare come i bambini apprendono il linguaggio , nell' insegnare agli adulti una lingua perché non facciano errori grammaticali , e nel programmare i computer ad usare i linguaggi , è : Quali verbi vanno in quali costruzioni ? | Problem w badaniu przyswajania mowy przez dzieci , uczeniu dorosłych języka poprawnego gramatycznie i programowaniu obsługi języka w komputerach to " jak potraktować czasownik " . |
Per esempio , la costruzione dativa in Inglese : | W angielskim mówimy : |
potete dire " give a muffin to a mouse " col dativo preposizionale ; | " Give a muffin to a mouse " , celownik z przyimkiem , |
oppure " give a mouse a muffin , " col dativo a doppio oggetto ; | albo " Give a mouse a muffin " , z podwójnym dopełnieniem . |
" Promise anything to her , " " promise her anything , " e così via . | " Promise anything to her " , " Promise her anything " itd . |
Centinaia di verbi possono essere usati in entrambi i modi . | Takich czasowników są setki . |
Una generalizzazione affascinante , per un bambino , per un adulto o per un computer , è che ogni verbo che appare nella costruzione " soggetto + verbo + cosa " ad un " destinatario " , si può anche esprimere come " soggetto + verbo + destinatario + cosa " . Il che è una bella comodità , perché il linguaggio è infinito... | To kuszące uogólnienie dla dziecka , dorosłego lub komputera , że każdy czasownik typu : podmiot-czasownik-rzecz-odbiorca można zmienić w " podmiot-czasownik-odbiorca-rzecz " . To wygodne uogólnienie , bo język jest nieskończony i nie da się tylko papugować słyszanych zdań . |
dovete astrarre delle generalizzazioni così da poter produrre e comprendere nuove frasi . | Uogólnienia są konieczne , żeby tworzyć i rozumieć nowe zdania , |
E questo sarebbe un esempio di come farlo . | jak w powyższym przykładzie . |
Purtroppo , sembra ci siano casi che non tollerano il doppio costrutto . | Niestety istnieją dziwne wyjątki . |
Potete dire " Biff drove the car to Chicago , " ma non " Biff drove Chicago the car . " Potete dire " Sal gave Jason a headache , " ma è un po ' insolito dire " Sal gave a headache to Jason . " Il motivo è che , malgrado la loro iniziale somiglianza , queste espressioni non sono sinonimi . Quando si spacca il capello d... | Można powiedzieć : " Biff drove the car to Chicago , " ale nie : " Biff drove Chicago the car " . Można : " Sal gave Jason a headache " , ale " Sal gave a headache to Jason " brzmi dziwnie . Mimo pozornego podobieństwa , te zdania nie są równoznaczne . Przyglądając się uważnie , zauważymy subtelną różnicę znaczeń. zauw... |
" Dare la cosa x a y " , quindi , corrisponde al pensiero far sì che la cosa x vada ad y , mentre il doppio oggetto , dare y il x corrisponde al pensiero " far sì che y abbia x " Ora , molti eventi possono essere soggetti ad entrambi i costrutti , un po ' come le classiche illusioni " sfondo / rilievo " , nelle qua... | " Give the X to the Y " odpowiada pojęciu : " Give the X to the Y " odpowiada pojęciu : spowodować przeniesienie X do Y. Give the Y the X oznacza : spowodować , że Y ma X. Często obie interpretacje są wymienne , jak w iluzjach z odwróceniem figury i tła , w których zwracamy uwagę albo na wazon , w których zwracamy ... |
Come si riflettono questi costrutti nel linguaggio ? | Jak to odzwierciedla język ? |
Beh , in ambo i casi , la cosa coinvolta , condizionata è espressa dal complemento oggetto , il nome dopo il verbo . | W obu przypadkach przedmiot konceptualizacji to dopełnienie bliższe , rzeczownik po czasowniku . |
Quindi quando pensi che l' evento causi l' andare del muffin da qualche parte , quando state facendo qualcosa al muffin , dite " give the muffin to the mouse " ; quando invece la mettete come " far sì che il topo abbia qualcosa " , state facendo qualcosa al topo , e quindi la esprimete come " give the mouse the muffin ... | Kiedy konceptualizujemy " przemieszczanie się ciastka " , kiedy robimy coś ciastku , powiemy : " Give the muffin to the mouse " , a kiedy treść pojęciowa to " mysz coś dostaje " , kiedy robimy coś myszy , powiemy : " Give the mouse the muffin " . Przechodniość i nieprzechodniość , problem od którego zacząłem , zależy o... |
" Dare " qualcosa implica sia che qualcosa si muova , sia che qualcuno possieda . | " Give " zakłada zarówno przenoszenie , jak zmianę stanu posiadania . |
Guidare la macchina implica solo che qualcosa si muova , perché Chicago non può possedere qualcos' altro . | " Drive " opisuje tylko przemieszczanie samochodu , bo Chicago nie może " posiadać " . |
Solo gli umani possono possedere le cose . | Posiadać rzeczy mogą tylko ludzie . |
E " dare il mal di testa a qualcuno " gli causa sì il mal di testa , ma non è come se tu togliessi il male dalla tua testa spostassi quel male verso l' altro e facessi poi in modo di impiantarlo nella sua testa . | To give someone a headache to wywołanie u kogoś bólu , a nie przeniesienie własnego bólu na drugą osobę. a nie przeniesienie własnego bólu na drugą osobę . |
Potreste anche solo essere rumorosi o molesti , o causargli il mal di testa in qualche altro modo . | Można go spowodować hałasem , chamstwem , itp . |
Questo è un esempio di cosa faccio nel mio lavoro . | Właśnie na tym polega moja praca . Właśnie na tym polega moja praca . |
Ma perché a qualcuno dovrebbe importare ? | Czy to ważny temat ? |
Beh , si può trarre una serie di conclusioni interessanti , penso , da questa e da molte analisi simili su centinaia di verbi inglesi . | Wiele interesujących wniosków płynie z podobnych analiz setek czasowników angielskich . |
Primo , c' è un livello di struttura concettuale " a grana fine " , che noi automaticamente ed inconsciamente " elaboriamo " ogni volta che produciamo o diciamo una frase , e che governa il nostro uso del linguaggio . | Po pierwsze , istnieją szczegółowe pojęcia , które automatycznie i podświadomie kierują naszym użyciem języka . |
Potete considerarlo il " mentalese " o linguaggio del pensiero . Sembra essere basato su un insieme statico di concetti che governano dozzine di costruzioni e migliaia di verbi , non solo in inglese , ma tutte le lingue . Concetti fondamentali come lo spazio , il tempo , la causa e le intenzioni umane , come cos' è un ... | To język myśli , myśleński . Wydaje się , że bazuje na ograniczonej liczbie pojęć , rządzących mnóstwem konstrukcji i czasowników we wszystkich językach . Pojęć podstawowych , np. przestrzeń , czas , przyczynowość , zamiar , oraz pojęcie środków i celów . |
Ricordano un po ' il tipo di categorie che Kant pensava fossero la struttura di base del pensiero umano , ed è interessante che il nostro uso inconscio del linguaggio sembri riflettere queste categorie kantiane : | Przypominają kategorie , które zdaniem Kanta stanowią podstawę ludzkiej myśli . Ciekawe , że w nieświadomym użyciu języka odzwierciedlają się jakby kategorie Kanta , |
non si preoccupa delle qualità percettive , come il colore , la consistenza , il peso , e la velocità , che virtualmente non modificano mai l' uso dei verbi nelle diverse costruzioni . | nie cechy percepcyjne , jak kolor , waga i szybkość , które prawie nigdy nie określają użycia czasowników . |
Una difficoltà aggiuntiva è che tutte le costruzioni , in Inglese , sono usate non solo letteralmente , ma in modo quasi metaforico . | A na dodatek , tych konstrukcji czasownikowych używa się nie tylko dosłownie , ale też quasi-przenośnie . |
Per esempio , questa costruzione , il dativo , è usata non solo per trasferire cose , ma anche per il trasferimento metaforico di idee , come quando diciamo " she told a story to me " oppure " told me a story , " Max taught Spanish to the students o Max taught the students Spanish . | Np. konstrukcja celownikowa to nie tylko przenoszenie rzeczy , ale też metaforyczne przenoszenie myśli , np. " She told a story to me " , lub " She told me a story " , Max taught Spanish to the students lub taught the students Spanish . |
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