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10
ど鬌
小 テスト や 期末 テスト など の トヌタル を 総合 し お 評䟡 。 グルヌプワヌク など を 頑匵っ た の に 、 惜しく も 萜 単 。 亀枉 し に 行く も 盞手 に も さ れ ず 。 控えめ に 蚀っ お も 畜生 。 受ける べき で は ない 。 迷っ お い お これ を 芋 た 孊生 は 履修 を 取り消そう 。 有意矩 な 孊生 生掻 を 畜生 に 邪魔 さ れ たく なけれ ば 他 の 倖語 に 移る か 、 再 å±¥ で 畜生 以倖 の 道 を 遞がう 。
train-401
やや鬌
たたに でる レポヌト は そんな に 難しく ない が 、 テスト が たぁたぁ む ずく お 評䟡 は 埮劙 だっ た 。
train-402
仏
講矩 内容 は 宗教 䞀色 な の で 内容 の 理解 は 正盎 困難 で ある が 、 単䜍 を 取る 分 に は 党く 問題 ない 。
train-403
ど鬌
授業 で 最も 理解 でき た の は 近代 日䞭 知識人 の 「 自他 認識 」 で は なく 、 「 私 は 䞍愉快 だ 」 ず いう こず の よう な 。 孊生 に 自分 の 怒り を ぶちたける の は やめ お ほしい 。 我々 は サンド バック で は ない の だ から 。
train-404
䞊
毎回 の 課題 ず レポヌト 4 回 を 元 に 、 出垭 を 加味 し お 評䟡 さ れる 。 課題 は その 日 に うち に 提出 な の で 泚意 。 難易床 は 䜎い 。 レポヌト は 授業 äž­ に 曞い た プログラム の 動䜜 確認 を し お 、 実行 結果 を たずめる の ず 、 プログラム の 説明 。 二 分 法 や 挔算 凊理 など を やる が 、 メむン は オセロゲヌム 。 最終的 に 自分 オリゞナル の 機胜 を 付け足す 必芁 が ある 。 CPU 察戊 機胜 なんか を ぀ける ず 高 評䟡 。 ただ 、 そこ たで 頑匵ら なく お も A評䟡 くらい は くれる 。
train-405
䞊
プログラミング や 、 オブゞェクト 指向 など に よる システム 蚭蚈 、 論理 挔算 など を 行う 。 プログラミング や システム 蚭蚈 なら 、 将来 圹 に 立぀ 可胜性 が ある 。 プログラミング を やる 堎合 、 プログラミング 蚀語 ず し お は Ruby を 䞭心 に やる が 、 Ruby は 実瀟䌚 で は ほずんど 䜿わ れ お い ない 蚀語 で ある ため 、 特に 理由 が 無い 限り この 蚀語 を やっ お も 䜙り 圹 に 立た ない 。 プログラミング を やる なら 、 VB や Java など よく 䜿わ れ お いる 蚀語 で さ せ お もらっ た 方 が 良い 。 たた 、 意倖 ず 面倒 芋 が 良い の で 、 䞀次遞考 で 萜ち お したっ た 堎合 など はたち の 悪い 教員 の 所 ぞ 行く くらい なら この れミ に 行っ た 方 が 良い ず 思う 。 特に 、 某 保険 䜓育 の 教員 や モデリング æ•°å­Š の 教員 の れミ に 仕方なく 行く くらい なら 、 絶察 に この れミ の 方 が 良い 。 たた 、 この 教員 の 担圓 科目 で ある 「 線圢 æ•°å­Š 」 ず れミ の 内容 は 䜙り 関係 ない よう だ 。
train-406
ど鬌
欠垭 は 䞀日 たで 就職掻動 、 海技 è©Šéš“ に よる 欠垭 䞍可 。 テスト は 200 問 の 問題集 の äž­ から 数 問 。 就職 内定 し お いる の に も かかわら ず 䞍可 を 出し 、 留幎 倚数 ず いう 鬌畜 ぶり に 倩眰 が äž‹ã‚Š 、 脳卒䞭 で 怍物 人間 に 。 因果応報 。
train-407
やや仏
過去問 やれ ば いい よ 。 侭間 倧切 だ よ 。 幎 に よっ お 問題 の レベル 違う よ 。 授業 ぀たん ない よ 。 説明 ぞた だ よ 。 信じ られ なかっ た よ 。
train-408
仏
察面 の 時 は 15 回 の äž­ で 倧きく  ぀ の テヌマ に ぀い お 話し お 、 期末 è©Šéš“ で は その うち  ぀ が 出題 さ れ お どちら か 1 問 に 350 〜 500 字 くらい で 回答 。 事䟋 を 挙げ お 答えよ 、 みたい な の も あっ たり する の で レゞュメ を 元 に 曞く こず を 事前 に 考え お おけ ば 10 分 〜 15 分 で 終わる 地域 トップクラス の 楜 単 。 ただ ピ 逃げ が 増える ず 抜き打ち の 出垭 確認 の 課題 が 出る から ぀たら なく お も 参加 だけ は しよう 。 今 の ご時䞖 の 授業 䜓系 は 知ら ん けど 。 関係 ない けど 最近 鬌仏 è¡š 荒らし おる 人 、 同じ 人 が 投皿 し おる の か な  ここ じゃ なく お 倧孊 、 教務 、 高厎垂 、 他 に 蚀う ずこ ある やろ 。 あず 他 の 授業 の 評䟡 が 例 に いく から 連投 じゃ なく お たずめ お 欲しい 。
train-409
ど鬌
自分 が 思っ た よう に レポヌト や è©Šéš“ 回答 が 曞か れ お ない ず 単䜍 は やら ない 考え の よう だ 。 レポヌト 提出 は 必須 。 レポヌト を 出さ なけれ ば è©Šéš“ は 受け させ ない 。 レポヌト の 出来 に よっ お は 再提出 あり 。 ← 前 に 茉っ お た 人 の コメント です が たったく その 通り です 。 で も 、 講矩 自䜓 は 非垞 に 面癜く お 良い です 。 ちなみ に 私 の 話 です が → 二 回 あっ た ミニレポヌト です が  を もらっ た の で 、 再提出 し たら たた  で 、 再々 提出 し お も  だっ た の で 、 こい぀ は 自分 に は 合っ お ない ず あきらめ たし た 。
train-410
やや仏
むカれ た メンバヌ を 玹介 する ぜ     たず は ギタヌ の 䜐藀 智子   長 ったらしい メヌル を 送り぀ける が シカト で OK だ   キヌボヌド の 䞲本 剛   蚀う こず なし 、 説明 䞍芁   そしお ボヌカル の 山内 保兞   芳客 åž­ に 乱入 し お オヌディ゚ンス を 掻き乱す ぞ   以䞊 だ     課題 は ダルい が 採点 が ザル だ から 出し ずきゃ たず 点 に なる   出垭 は 隔週 だ し 切っ お も 代替 レポ が ある から たず 単䜍 は 萜ち ねぇ   なん だ かん だ 蚀っ お 楜 単 だ    
train-411
ど仏
歎史孊 の 倧石 ず 政治孊 の 赀間 の 二者 に よる 講矩 。 小孊校 課皋 に も 関わら ず 、 倧石 は 専門 の 戊囜 時代 に ぀い お しか 話さ ず 、  の 倧河 ドラマ に 携わっ お いる æ—š の 話 が 倚い 。 赀間 の 方 は 公民 分野 に ぀い お 広く 扱う もの の 、 プリント を 倧量 に 配垃 し お 、 なぞる だけ の 授業 。 倧石 は 途侭 入宀 に 厳しい の で 泚意 。 テスト は 基本的 な 論述 圢匏 で 、 瑣末 な 甚語 を 暗蚘 する 必芁 は ない 。
train-412
䞊
板曞 や 資料 を 甚い お 、 芪族 法 や 盞続法 の 内容 を 扱う 。 内容 は ずおも 充実 し お い お 分かり やすい ため 、 少し で も 興味 が あっ たら 受ける 䟡倀 は ある 。
train-413
鬌
授業 äž­ に 喋っ お たり 、 スマホ し おる ず 怒ら れる 。 テスト は 持ち蟌み あり だ が 、 準備 し お ない ず き぀い 。 読曞 レポヌト が 出さ れる 。 内容 は 毎回 講矩 出 お 、 ちゃんず 受け ない ず かなり 苊劎 する 。 正盎 単䜍 の 為 に この 講矩 を 取る の は おすすめ し ない 。
train-414
やや仏
空調 が 極端   寒 過ぎる し 暑 すぎる   䜓調 厩す こず 埅っ た 無し   
train-415
やや仏
期末 テスト オンリヌ の 科目 。 過去問 を ゲット する か 、 授業 で やっ た 䟋題 を 䞀通り 解ける よう に し お おけ ば 特に 問題 は ない 。 今幎 は 波動 方皋匏 が 出 た の で 来幎 は 熱䌝導 方皋匏 が 出る の で は ない でしょう か 。 筆者 は 解け たせ ん でし た 。
train-416
ど仏
端的 に 蚀っ お 神 。 なぜ か 他 の コメント は 厳しい ず あっ た が 、 別 に 侭間 テスト の 予告 も さ れる し 、 テスト で 厳しかっ た 時 の 代替 措眮 も 蚭け られ お いる 。 たぶん 、 そう いっ た こず を しっかり 聞い お なかっ た ん でしょう ね
train-417
䞊
申し蚳 皋床 の 句 動詞 、 むディオム の 四 択 問題  時間 無制限 、 答え の è¡š が 前もっお 配ら れる 笑  を 解き 、 毎回 Ted の 芁玄 、 感想 、 質問 に 察し お の 自分 の 考え を それぞれ 英語 で ラむティング する ず いっ た もの で ある 。 あず 思い぀き か の よう な リスニング テスト が 3 回 あっ た  音声 聎き 攟題 、 時間 無制限  。 それ だけ 。 ただ 題材 の Ted は 面癜い もの が 倚く ため に なっ た 。 毎回 の 宿題 に 察し お 点数 が フィヌドバック さ れる 。 1 単䜍 の くせ に Ted の 課題 が うるさかっ た の で 䞊 で ある 。 やはり 1 単䜍 の 英語 で 頑匵る の は 意味 が 無い ず 痛感 し た 。 あず 加点察象 の 任意 課題 ず し お 、 句 動詞 ず むディオム の 問題 を ぀くる ず いう もの が ある が 、 䜜っ た 問題 は 先生 に 無蚱可 で 課題 ず し お 䜿わ れる 。 あず 任意 参加 の zoom に 誰 䞀人 ず し お 参加 し お い なかっ た の は 滑皜 で あっ た 。
train-418
ど仏
どこ を 取っ お も 欠点 の ない 、 講垫 の 鑑 よう な 先生 です 。 芋た目 は サンプラザ 侭野 の よう な 方 です が 、 倖芋 だけ で なく 䞭身 も 熱意 ず 真摯 さ に 満ち溢れ お おり たす 。 課題 を でき ない ず いっ お いる 商業高校 ( 笑 ) の 人 が い たす が 、 普通 に 講矩 を 受け お いれ ば 䜕 も 恐れる こず は あり たせ ん 。 äž» なる 神 マツムラ の 教え に 埓い たしょう 。
train-419
䞊
真面目 に 授業 出 なく お も 教科曞 勉匷 し おれ ば 単䜍 取れる 。 1番 最埌 の 授業 で 遞択匏 の テスト ある 。
train-420
ど仏
授業 内容 は 意味 わかり たせ ん が 、 出垭 ず 最埌 の レポヌト だせ ば 単䜍 は もらえ たす 。 ちなみ に 最埌 の レポヌト 内容 を テスト 内容 の 党お ず は 、 くれぐれ も 考え ない よう に 。 さらに 、 テスト は 広範囲 に わたり たす 。 いい 評䟡 を もらおう ず おもわ に 堎合 、 勉匷 する だけ むだ です 。 授業 äž­ は 内職 し たしょう 。
train-421
䞊
オンラむン で テスト が なくなっ た の で 、 蚘号 論理孊 に ぀い お の 論述 課題  2000 字 皋床  が 3 ぀ あっ た 。 毎回 ミニッツ ペヌパヌ に 蚘述 を し なけれ ば なら ない の で 授業 理解 が 倧倉 で あっ た 。 しかし 頑匵っ たら それ なり の 評䟡 は くる し 、 かなり タメ に なっ た 楜しい 授業 で あっ た 。 東北 倧 入詊 の æ•°å­Š で 6 割 未満 だっ た 人 に は ずおも オススメ 。
train-422
ど仏
出垭 も テスト も ない の で 回 を 远う ごず に 人 が 枛っ お いく 。 授業 は 面癜い の で 出垭 する 意味 は 十分 ある ず 思う 。 授業 埌 毎回 小 レポヌト を 曞かさ れる が クラスルヌム で 配信 さ れる 授業 の スラむド を 芋れ ば 曞ける 。 曞籍 から うたく 匕甚 する ず 評䟡 が 高い 。 最終 レポヌト は 重い が 、 締切 が かなり 䜙裕 を 持っ お 蚭定 さ れる の で そこ たで 心配 する 必芁 も ない 。
train-423
やや仏
期末 の 侀 本 勝負 。 テスト は 甚語 の 知識 や 法䟋 から 論述 問題 など 。 テスト は 箙 の 六法 持ち蟌み 可 。 な の で アプリ の 六法 は 避け た 方 が いい か も 。 箙 の 六法 に カンペ 挟める か も ( 俺 は やっ お ない )
train-424
やや鬌
授業 動画 を 閲芧 → 埩習 → 小 テスト の 流れ 小 テスト は 制限時間 が ぀い お いる が 、 内容 を 埩習 すれ ば しっかり 埗点 できる 。 慌お ず に やれ ば 倧䞈倫 。 動画 を 短時間 で 飛ばし お みる など の 䞍適切 受講 は 犁止 で 枛点 や 欠垭 扱い に なる ず 思わ れる ため 、 時間 が かかる か も しれ ない が しっかり 受けよう 。 15 回 目 の 授業 は 40 点 分 の テスト が ある 。 小 テスト も 15 回 テスト も 蚈算 問題 が ある 。 評䟡 は やや 鬌 ず し た が 、 経営 を 基瀎 を 孊ぶ ため に は 重芁 な 授業 だ ず 思っ た 。 取る 意矩 は ある ず 思う 。
train-425
ど仏
授業 は 造圢 遊び を 䞭心 に 、 実際 に 孊生 が 䜓隓 ・ 創䜜 する こず を 通じ お å­Šã‚“ で いく 。 䞊手 な çµµ を 描い たり 、 著名 な 画家 の 䜜品 を 鑑賞 する こず より も 、 友人 ず 共同 し お 䜜品 を 創り䞊げる 過繋 を 重芖 する 方 な の で 図工 ・ 矎術 嫌い な 人 に も オススメ 。 付属 小金井 小 で 教壇 に 立っ お いる だけ あっ お 、 珟圚 の 教育 珟堎 や 広く 芞術 や 思想 党般 に も 造詣 が 深い 。 テスト は なく 、 毎回 授業 埌 の コメント ペヌパヌ を 数 行 曞け ば  。
train-426
鬌
やる気 の ない 生埒 は 出垭 し お お も 単䜍 が 取れ たせ ん 。 問題 は 講矩 が やる気 の 出 ない 授業 内容 だ ず いう こず です 。
train-427
やや仏
è©Šéš“ は 玙媒䜓 䜕 で も 持ち蟌み 可 だ から ず いっ お 、 ノヌ 勉 で 挑ん で 䜕 も メモ し お ない プリント を 䞀生懞呜 めくっ お いる よう で は 、 痛い 目 に 遭う か も しれ ん 。
train-428
䞊
䞀倧 孊生 ず し お 過ごし た 経隓 の ある 私 から 、 履修 遞択 に 迷っ お いる 孊生 の 皆 に 察し 、 授業 の 遞び方 に ぀い お お 䌝え し お おき たい ず 思う 。 有意矩 な 倧孊 生掻 を 送る ため の ヒント に なれ ば 幞い だ 。 さお 、 あえお 結論 から 申し䞊げれ ば 、 その 答え は 「 自分 が 面癜い ず 思う 授業 を 遞べ 」 で ある 。 新歓 の 季節 に なる ず 、 ラクロス 郚 や アメフト 郚 が 「 履修 盞談 䌚 」 なる もの を 開催 し 、 「 楜 な 」 授業 は どれ な の か ず いう 芳点 から 、 新入生 に 察し お アドバむス を 行っ お いる 。 しかし 「 単䜍 取埗 の 楜 さ 」 ず いう 芳点 から 授業 遞択 する こず は 、 本圓 に 適切 だろう か 。 「 楜 」 か どう か は 人 に よっ お それぞれ だ し 、 なに より 、 「 楜 」  「 面癜い 、 興味 深い 」 で は ない 。 「 楜 」 ず いう 理由 だけ で 面癜く も ない 授業 を 遞択 し 、  分 も の 無味 也燥 な 時間 を 毎日 の よう に 過ごす の は 、 倧孊生 ず し お 有意矩 ず 蚀える の だろう か 。 倧孊 ず いう 高等 教育機関 に 身 を 投じ た 以䞊 、 孊び は 生掻 の 䞭心 に ある べき で あり 、 故 に 授業 は 倧切 に し なけれ ば なら ない 。 その 授業 を 有意矩 な もの に する 方法 こそ 「 自分 が 面癜い ず 思う 授業 を 遞ぶ こず 」 で ある 。 䜕 を 孊び たい の か 、 䜕 を 目指し たい の か ず いう こず を 自ら の 心 に 問いかけ よ 。 そしお 、 その ニヌズ に マッチ する 授業 を 、 シラバス ず ひたすら にらめっこ し お 探す の だ  シラバス の 芋方 が 分から ない なら 、 それ こそ ラクロス 郚 や アメフト 郚 の 玠晎らしい 先茩 方 を 頌る ず 良い 。  。 そう し お 自分 に ずっ お 面癜い ず 思う 授業 を 遞択 し 、 それ に 基づい お 毎日 を 過ごし お みる ず いい 。 きっず 毎日 が 有意矩 で 玠晎らしい もの に なる はず だ 。 そしお 気づく はず で ある 。 「 単䜍 取埗 の 楜 さ 」 など 、 些末 な 芳点 に 過ぎ ない ず いう こず に 。 長く なっ お したっ た が 、 倧孊生 たる 皆 に は 、 明るい 未来 ず 無限 の チャンス が 広がっ お いる 。 その こず を 胞 に 留め眮き 、 侀 日 䞀日 を 倧切 に 過ごし お ほしい 。 そしお 、 その 方法論 ず し お 、 授業 遞択 ず いう 芳点 から 、 駄文 を 投皿 さ せ お いただい た 。 誰 か の 有意矩 な 倧孊 生掻 の 䞀助 ず なれ ば 、 これ ほど 嬉しい こず は ない 。
train-429
ど鬌
基本的 に は システム の 蚭蚈 や ビゞネス に 関する こず だ が 、 䜕 で も あり ず 蚀う 感じ 。 専門 の システム 関連 や e - ラヌニング に 関する こず など を やっ た 方 が 良い 。 定員 オヌバヌ の 可胜性 は その 幎 に よっ お 異なる が 、 䜙り オヌバヌ する こず は 無い 。 倧竹 さん の 専門 倖 の 研究 を する ず 、 あたり 指導 し お もらえ ない の で 苊劎 する 。 レポヌト に 関し お だ が 、 かなり やっ お いっ お も 倧竹 さん の 考え に 合わ ない ず 党お 吊定 さ れ お したう の で 、 倧竹 さん が 考え そう な 内容 を やる こず を 進める 。 で ない ず 、 埌 で やる気 を 倱っ お したう の で 泚意 
train-430
やや仏
授業 äž­ ここ 出し たす から ず 蚀っ た 所 は 必ず 出し たす の で 、 そこ だけ 勉匷 すれ ば 点数 は 取れ たす 。 最終 回 で は 出題 内容 の 確認 も する の で 、 行き たく ない 時 は 13.14 回 目 ぐらい に 行け ば あず は 行か なく お OK です 。 ただ æ•°å­Š 苊手 な 人 は 苊劎 し たす 。
train-431
仏
仏 で ある 。 出垭 ず 各回 に 出さ れる 小 課題 ( 15 分 皋床 ) に よっ お 成瞟 が 出さ れ 、 テスト は ない 。 機械 の 操䜜 に なれ お い ない せい だろう か 、 オンラむン 講矩 で は しばしば ミュヌト に 気付か ない ずき が ある の で 、 優しく 教え お あげる ず いい です 。
train-432
ど鬌
かなり 色んな 意味 で 面倒くさい
train-433
ど鬌
マゞ で 初 芋殺し 。 圌 が 蚀う りザむ è«ž 行為 ( 垜子 を かぶる 、 ゜シャゲ 、 スラむド の 撮圱 ) を する ず テスト の 難易床 が 䞊がる 。 ダバい の が オリ゚ンテヌション の 時 から 犁止 さ れ お おり 、 ルヌル も 説明 し お い ない の に 垜子 かぶっ ずっ た わ っお カりント し た 所 。 説明 も さ れ お ない の に 理 䞍尜 すぎる 。 圌 は 孊生 の 意芋 を 取り入れ ながら 、 講矩 し お 行く ず は 蚀っ お いる が 、 基本 自分 の 道 を 曲げ ない か぀ 自分 の 非 を 認め ない ため 蚀う だけ 無駄 ず 考え お おこう 。 è©Šéš“ 内容 は 問題 文 に 察し 論述 する もの ず 蚈算 問題 だ 。 倚分 めちゃくちゃ 採点 基準 厳しい から 期埅 し ない 方 が いい 。 ただ 、 日本 経枈 の 時事問題 に 詳しい 孊生 は ワンチャン ある か も しれ ない の で よっぜど の 自信 の ある 孊生 は 挑ん で みる ず 良い 。 最埌 の 感想 ず し お は 、 アレむ 先生 が よっぜど 仏 ず いう こず 。 スラむド は わかり やすい し 、 manaba で 問題 アップ し お くれる から ね 。 あず 、 単䜍 は どうせ 取れ ない だろう 。 この 講矩 を ずる なら もっず 別 の こず が 出来る はず だ 。 新た な 経枈孊科 の 鬌 の 誕生日 で ある
train-434
やや仏
オンデマンド だ ず 1番 ず 蚀っ お も いい ほど 楜 だ が 、 去幎 の 埌期 に 察面 で 受け お い た 友達 は 察面 は だるい ず 蚀っ お い た 。 しかし 、 単䜍 を 萜ずす こず は 基本 ない だろう 。
train-435
鬌
授業 は ずりあえず ノヌト に メモ 。 メモ 。 メモ 。 テスト は ノヌト 持ち蟌み 可 だ が 、 曞く 量 が べらがう に 倚い 。 腱鞘炎 芚悟 。 そしお 時間 が 足り ない 。 圓日 に テスト 内容 を 倉え お くる 。 テスト は 党郚 で 3 、 4 回 あり 、 党お 筆蚘 。 埩習 し た 侊 で 现かく 曞い た ぀もり だっ た が 、 単䜍 は 萜ずさ れ た 。 䜕 を 求め お いる の か 、 どう 地理孊 に 関係 が ある の か よく わから ない 講矩 だっ た 。 地理孊 ず は 䜕 か 
 。 私 の 勉匷 䞍足 な の か も しれ ない が 、 他 に も 萜ずさ れ た 人 は なかなか 倚かっ た よう な の で 楜 単 で は ない 。 新しい こず を 孊ぶ に は 良い ず 思う が 、 いける っしょ みたい な 感芚 で 受ける ず 時間 ず 単䜍 を 倱う 。 出垭 は 取る ずき ず 取ら ない 時 が ある 。 取る ずき は 事前 に 蚀う の で そこ は よい 。 安心 。 ( 本心 で は 、 「 ど 鬌 」 に 評䟡 し たい が 感情的 な もの を 陀く ず 「 鬌 」 が ベスト か な ず 。 )
train-436
ど鬌
教員 課皋 必修 な の に この 授業 で 教員 を 諊める もの は 少なく ない 。 自分 も その 䞀人 で ある 。 名前 から し お 若 そう な 女 の 人 に 思える が じじい で ある 。 授業 は 論述 。 自分 の 点数 は 本気 で 勉匷 し お 7 点 だっ た 。 圌 は 教員 採甚者数 が 枛る 䞀因 で ある こず は 玛れ も ない 事実 だ 。
train-437
鬌
 冊 の 本 を 読ん で  字 の レポヌト を 曞か せる 。   点  テスト は 持ちこみ 可 で ある が  䞡面 あっ お 結構 倚い 。   点  授業 の 最埌 に 感想 を 曞か せ お  提出 する 。 これ が 出垭 代わり に なる が  加点 の 察象 に は なら ない 。  分 の  以䞊 が 条件 で ある 。 党郚 で  冊 も 買わさ れる の で お金 も 時間 も 掛かる し  レポヌト も かなり の クセモノ ず 蚀える 。 出垭 ・ レポヌト ・ テスト の  ぀ ちゃん ず こなし た の に 「  」 ず いう 悲惚 な 結果 に ・ ・ ・ 。  ・  幎生 が 倧倚数 を 受講 し お いる こず を 考慮 する こず を 考慮 すれ ば  もっず 内容 の り゚むト を 䞋げ お も いい の で は ない か ず も 考え られる 。
train-438
ど仏
出垭 は 取ら ず 、 期末 è©Šéš“ の 結果 が 成瞟 の すべお で ある 。 授業 の 内容 ず し お は かなり 抜象的 な 話 が 倚く 、 æ•°å­Š 的 な 考え方 が 苊手 な 人 に ずっ お は ちんぷんかんぷん か も しれ ない 。 しかし 、 期末 è©Šéš“ で は 先生 が できる よう に し お おい お ください ず 蚀っ お い た 問題 さえ 解けれ ば 単䜍 が 浮く よう に なっ お いる 。 ちなみ に 今幎 は 察角化 の 蚈算 だけ で 70 点 分 あっ た の で 、 だいたい の 人 が 単䜍 を 獲埗 し た に 違い ない 。
train-439
仏
出垭 は なく 、 教科曞 は 買わさ れる し スラむド も 䞊がる ため 授業 に は 出 なく お も よい 。 毎 授業 埌 に レポヌト ず いう か グヌグル フォヌム に よる 課題 が 出る 。 これ が 評䟡 の 3 割 を 占め 、 かなり 簡単 な ため しっかり やっ お おく こず を お勧め する 。 たた 、 授業 で 発蚀 を 行う こず で 远加 点 を もらう こず が できる 。 è©Šéš“ は 、 課題 ほど で は ない が 難しい ず いう ほど の レベル で は なかっ た 。
train-440
仏
講矩 は 難しい が テスト は 持ち蟌み 可 で ある テスト は ノヌ 勉 で も 90 点 近く 取れ た の で 簡単 です 。
train-441
仏
結論 から 述べる ず 、 仏 教授 ・ やや 仏 講矩 ・ 䞊 テスト ・ やや 鬌 è©Šéš“ ・ ど 仏 単䜍 取埗 ・ ど 鬌高 評䟡 　 　 　 熱意 を 持っ た 教授 が 、 過繋 を あたり 解説 し ない 「 問題 を 解ける よう に なる 講矩 」 を 行っ お くれる 。 東北倧孊 の 二 次 è©Šéš“ の æ•°å­Š を 受け た 方 なら 、 毎回 しっかり 講矩 を 聞い お いれ ば 講矩 内容 は 理解 できる だろう 。 理孊郚 の 方 等 、 過繋 を 知り たい ず いっ た 方 は 芁泚意 。 講矩 で は 高校 æ•°å­Š の 理解 を 前提 に 、 高校 æ•°å­Š で 習わ なかっ た 範囲 を 教わる 。 高校 物理 より 高校 æ•°å­Š の 内容 に 近い 。 講矩 で 䜿う こず に なっ お い た が あたり 䜿わ なかっ た 教科曞 は 、 仙台 むオン の bookoff で 䜕 冊 も 販売 さ れ お い た の で 他 の 教科 の 教科曞 や 参考曞 を 探す の も 兌ね お 行っ お みる ず よい 。 　 テスト ・ è©Šéš“ に は 授業 前 に 毎回 行わ れる 小 テスト ず 2 回 行わ れる 侭間 ・ 期末 è©Šéš“ ( 75 - 90 分 ) が ある 。 どちら に 関し お も è©Šéš“ は 講矩 宀 で のみ 受け られ 持ち蟌み 䞍可 で 、 十分 な 詊隓時間 は 䞎え られ ない 。 小 テスト は 前回 の 講矩 を 理解 し お いれ ば おおよそ 解ける が 理解 し お い ない ず 党く 解け ない 問題 が 出題 さ れる 。 授業 埌 に 毎回 小 テスト ず 同じ 問題 ず その 応甚 問題 が 課題 ず なる の で 解い お おこう 。 埩習 に も 侭間 ・ 期末 è©Šéš“ 察策 に も なる 。 侭間 ・ 期末 è©Šéš“ に ぀い お も 理解 し お いれ ば 解ける が そう で なけれ ば 解け ない 問題 が 出さ れる 。 授業 を しっかり 受け お い た ず し お も 難易床 は 高い の で 入念 に テスト 勉匷 を し お 臚む こず 。 目安 ず し お AA を 取る に は 115 点 満点 の うち 100 点 以䞊 を 取る 必芁 が あっ た 。 　 単䜍 に ぀い お は 、 授業 ず 埩習 を 真面目 に し お 侭間 ・ 期末 に 出垭 し お いれ ば 浮く こず は できる だろう 。 そう で ない ず 難しい 。 小 テスト ・ 授業 埌 の 課題 を 提出 し お い ない 者 は 単䜍 が 危うい ずき に 救枈 措眮 を 受け られ ない こず が 明蚀 さ れ お いる の で 泚意 。 提出 し お い た なら ば 、 教授 の 方 で なるべく 浮く よう に 救枈 措眮 を 取っ お くれる ず の こず な の で 、 課題 は 毎回 出し お おこう 。 AA など 高い 評䟡 を 取る こず は 非垞 に 難しい 。 倧勢 の 理孊郚 æ•°å­Š ç³» が 参加 する なか 、 高校 物理 ず いう より 高校 æ•°å­Š に 近い 内容 が 出題 さ れる 侭間 ・ 期末 è©Šéš“ の äž¡æ–¹ で 盞察的 に 高い 埗点 を 取ら なけれ ば なら ない から だ 。
train-442
ど鬌
2 号通 に 自動 ドア を ぀け たり 、 7 号通 に ランド サむン を 付け たり ず å­Šè²» を 無駄 に 䜿甚 し お いる ず しか 蚀え ない 。
train-443
鬌
授業 わかり にくく すぎる 　 挔習 も ない し webwork 意味 䞍明 だ し 板曞 どんどん 先 行く し あず から 投皿 し お くれ ない し で ぶっちゃけ 専門 の 方 が 授業 自䜓 は 理解 できる . . ... .
train-444
鬌
すぐ 撃぀
train-445
やや仏
テスト は 過去問 通り で は ない の で 、 過去問 は あくたで 傟向 察策 ず なる 。 出題 は 補講 で 配垃 さ れる 問題 が 倚い し 、 色々 為 に なる の で 補講 は 毎回 でる べき か ず 。
train-446
仏
最埌 に 発衚 が ある 。 講矩 の  回 目 で   人 から  人 の グルヌプ に 分かれ お テヌマ を 決める 。 仲間 ずも 仲良く やれ た の で 良かっ た 。 日本語 論文 指導 の äž­ で は 楜 な 方 だ ず 思う 。
train-447
やや仏
授業 埌 の 小 テスト が 出欠 替わり 。 テスト は 持ち蟌み あり だっ た が 今埌 は なくなる 可胜性 あり 。
train-448
ど鬌
授業 は 楜しい けど テスト が 激 難しい 。 過去問 も 意味 を なさ ない 。 時間 が 足り ない 。
train-449
ど鬌
ずにかく 人間的 に めんどくさい 。 気分屋 さん 。 携垯 、 寝る 、 小蚀 、 党郚 アりト 。 テスト あり 、 発衚 頻繁 に あり 、 出垭 も しっかり ずる 。 高校 の 倉人 教垫 䞊 です 。
train-450
仏
シラバス に は 成瞟評䟡 は 厳密 に やる ず 曞い お ある が 実際 は 殆ど 出 お なく ずも 指定 さ れ た 枚数 を 教科曞 を ほが 写生 し お で も 曞け ば 単䜍 は もらえる
train-451
ど鬌
朝鮮 半島 の 歎史 に ぀い お 孊ぶ 授業 です 。 授業 は かなり 難しい 侊 に 非垞 に 退屈 か぀ ぀たら ない です 。 しかも 内容 が かなり 巊寄り で 、 「 日本 ず いう 名前 は 朝鮮 が 由来 」 など ず ? な 発蚀 有り 。 北朝鮮 の ミサむル 発射 時 に 新期 日報 で 北朝鮮 を 擁護 する 分 を 曞い お い た の で 、 おそらく それ ç³» の 人 で ある ず 思わ れ たす 。 テスト は 小 テスト が 2 回 ず 期末 テスト が 1 回 。 特に 期末 テスト は 論述 が 数 問 です が 、 どれ も 文字数 が 非垞 に 倚く 、 すぐ に 曞き 始め ない ず 確実 に 時間 内 に 終わり たせ ん 。 難易床 も 非垞 に 高い です 。 朝鮮 を 批刀 する 文章 は 決しお 曞か ない こず 。
train-452
やや鬌
テスト 持ち蟌み 䞍可 。 無理 ゲヌ 。 で も 単䜍 は 取り やすい ん じゃ ね 
train-453
ど仏
官公庁 から 来 お くれ お いる 非垞勀 の 先生 。 講矩 名 から する ず 、 難し そう な 内容 を 想像 し お したう が 、 きちんず 基本 から わかり やすく 説明 し お くれ たす 。 質問 の 受け答え も 䞁寧 です 。 土曜 開講 な の が 、 やや 面倒 です が 、 たじめ に 勉匷 し たい 人 は 、 受講 する 䟡倀 は あり たす 。 人柄 も good 
train-454
䞊
教科曞 っお 䜿い たし た か  どなた か 教え お ください
train-455
ど鬌
需芁 曲線 ず 䟛絊 曲線 が わから ない 人 は 諊め お ください 。 僕 は 再 å±¥ し たす 
train-456
䞊
爆音 で くしゃみ を し 、 よく 錻 を すする 。 なん だ か ゆる キャラ に い そう で ある 。 課題 を 毎回 出し お くる ため なかなか 面倒 だ が 単䜍 は しっかり くれる 。 なん ず いっ お も かわいい
train-457
やや仏
授業 の スピヌド が 速い の で 難しい むメヌゞ が 出来 たす が 、 レポヌト ず か テスト 勉匷 ず か を しっかり やれ ば 、 単䜍 は 簡単 に 取れ たす 。 テスト の 内容 も 勉匷 を 軜く やっ お いれ ば 䜙裕 に 出来 たす の で 、 䜕故 難しい ず いわ れ お いる の か が 理解 でき ない 。
train-458
ど仏
ただ の 神授 業 です 。 也 先生 の 講矩 は 絶察 に 受け お おい た 方 が いい です 。 この 授業 に 関し お 蚀え ば 期末 テスト も なく お 最終 レポヌト を 提出 する だけ です し ね 。
train-459
やや鬌
口うるさい 教授 。 出垭 も 䞀回 だけ 取っ た が どういう 颚 に 䜿わ れ た か は 䞍明 。 板曞 も あたり ない し 、 おすすめ は でき ない 。 ずりあえず 、 いろんな 意味 で 固い 教授 。
train-460
䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
train-461
鬌
時代遅れ の 経枈孊 を 難解 に 講矩 する 。 マルクス 経枈孊 は 珟代的 な 意矩 を ほが 喪倱 し お いる ( 人 新生 の 〜 が ベストセラヌ に なっ おる ず は いえ 、 毀誉 耒貶 あり 、 筆者 は 党く 共感 でき なかっ た ) の で 、 珟代 の 経枈 を 理解 する 侊 で 党く 圹 に 立た ない 。 それ に も 関わら ず 、 日本 瀟䌚 や その 歎史 に も 適甚 さ れる か の 劂く 話す の で タチ が 悪い 。 良く も 悪く も 、 教授 は 戊埌 の 東倧 や 京倧 で の 唯物 史芳 を 厇拝 する 歎史 研究家 達 の 系譜 に ある ず いう こず だろう 。 筆者 は AA 浮き だっ た が 、 教兞 の よう な 内容 を 勉匷 する こず は 倚倧 な è‹Šç—› を 䌎っ た 。 この 共感 に 限ら ず 、 経枈孊 入門 A は 虚 å­Š に 近しい 内容 な の で 、 シラバス など で 玍埗 できる よう な 珟代的 意矩 に ぀い お 觊れ お くれる 教官 以倖 の 授業 は 取ら ない 方 が いい 。
train-462
やや鬌
デッキ ず ゚ンゞン で 名前 は 違う が 同じ 。 蚈算 は ずっず 同じ みたい だ が 少し 難しい 。
train-463
ど鬌
以前 は テスト は 持ち蟌み 可 だっ た らしい 
 。 今幎 は 持ち蟌み 䞍可 でし た 。 テスト は 半分 が 穎埋め 、 半分 が 論述 。 はっきり 蚀っ お 、 あの テスト が 持ち蟌み 䞍可 で 曞ける わけ が ない  曞ける 人 が いる なら 、 カンニング か 哲孊 マニア か 石井 䌞男 マニア か 

train-464
やや仏
基本的 に は 授業 動画 を 芋る 、 4 問 の テスト を 受ける  4 点 × 14 回  、 アンケヌト  秒 で 終わる  に 答え お 終わり ず いっ た 流れ 。 テスト は 日本語 に 惑わさ れ ない よう 泚意 、 内容 自䜓 は 動画 を 芋れ ば 分かる 。 最終 レポヌト は 44  分 の 配点 ず なっ お いる 。 最䜎 文字数 は 1000 文字 皋床 だ が 内容 が 少し めんどくさい 。 ノヌト を 取ら ない ず 最終 レポヌト で 苊劎 する の で 芁泚意 。 たあ 、 やる こず やっ おれ ば 問題 ない 。
train-465
ど仏
こい぀ も みんな 単䜍 習埗 でき お た の に 俺 だけ おずし た 。 むか぀く 。 ちゃんず 今 問題 に なっ おる りィニヌ に ぀い お 熱く 語っ た の に だめ だっ た 。 スネオ みたい な 顔 し やがっ お 。 倧孊 退職 しろ や 。 マザコン 教授 。   
train-466
やや仏
成瞟評䟡 が 平垞 点 45 % 、 期末 è©Šéš“ 55 % で ある 。 今期 は オンデマンド 䜵甚 だっ た の で 平垞 点 は 5 〜 6 個 の 遞択 問題 から なる 課題 に よっ お 刀断 さ れ た 。 課題 は レゞュメ を ちゃんず 芋れ ば 絶察 に 満点 に なる レベル で ある 。 期末 è©Šéš“ は レゞュメ 、 参考曞 持ち蟌み 可 の 四 択 問題 。 レゞュメ を 芋 ながら 答える 圢匏 に なる の で 少々 時間 は かかる が 確実 に 単䜍 は 取れる だろう 。
train-467
ど鬌
ted を 芁玄 する 課題 が 毎週 の よう に 出 お くる  䜕 蚀っ おる か 分から ん  字幕 芋 お も 文法 ぐちゃぐちゃ で 党然 分から ん  意味 わから ん くらい 時間 かかる  è©Šéš“ ない から 英語 埗意 な 人 に ずっ お は 楜 か も 
train-468
やや鬌
挔習 の 評䟡 に も 曞き たし た が 、 井出 に き の 授業 は 厳しい 面 も ある か も しれ たせ ん が 他 の 先生 より 䞁寧 です 。 回数 を 重ねる ず アメリカ 小説 の テヌマ や 時代 背景 など わかっ お くる ず 思い たす 。 2 回 しか 䌑め ない うえ に 、 毎 授業 300 字  匕甚 は 含め ない  ミニレポヌト を やる 矜目 に なり たす が 話 を きちんず きい お 予習 も し ずけ ば 倧䞈倫 です 、 アメリカ 挔劇 も 同じ です 。
train-469
䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
train-470
仏
毎回 の 課題 20 % 、 刀䟋 報告 20 % 、 テスト 30 % × 2 回 で 評䟡 さ れ たす 。 講矩 は manaba 侊 で レゞュメ が 配垃 さ れ 、 その レゞュメ に 基づい お 講矩 が 進ん で いき たす 。 倧窪 先生 の 講矩 の 特城 ず し お 、 毎回 くじ匕き で 圓たっ た 生埒 を 指名 し お 発蚀 さ せる 事 が あり たす が 、 聞か れる 内容 は 難しく ない の で 普通 に 受け答え が 出来れば 問題 あり たせ ん 。 課題 の 難易床 は 基瀎 レベル で 、 刀䟋 報告 も レゞュメ の 指定 を 守っ お たずめれ ば 満点 評䟡 を 貰え たす が 、 テスト は 論述 圢匏 の ため 泚意 し たしょう ( 電子 機噚 以倖 持ち蟌み 可 ) 。 非垞 に 穏やか で 優しい 先生 です が 、 説明 が 少々 くどく 聞き ずらい 郚分 が ある の で 奜み が 分かれる か も しれ たせ ん 。 普通 に 受講 し お いれ ば 問題 なく 単䜍 は 取れる か ず 思い たす 。
train-471
ど鬌
レポヌト に 䞍慣れ な 新入生 に は 厳し め です
train-472
鬌
授業 内容 は そんな に 難しく ない が 、 テスト の 内容 が 難しかっ た 。 課題 の 量 が 倚く 内容 も 難しい 。 テスト で は 250 語 以䞊 の 英䜜文 ず 3 ぀ の テスト を 課さ れ た 。 ( 事前 アナりンス で は 200 語 だっ た の に 䜕故 か 増え お た 。 ) 先生 偎 の ミス で 箄 25 分 詊隓時間 が 短く なっ た が 、 なん かしら の 措眮 を ずる こず わけ で も なく 䜕事 も 無かっ た か の よう に 終わり に さ れ た 。 その ため 、 テスト ず 英䜜文 が 最埌 迄 終わら せる こず が 出来 ず に 点数 が 䜎く なっ た 。 他 の 人 で い た の は 、 PC の 䞍具合 で 回答 時間 が 確保 でき なく なっ た 孊生 が い た が なん の 措眮 も 取ら れる こず が なく 䜎 埗点 に なっ お したっ お い た 。 この よう に 、 想像 以䞊 に 慈悲 の 心 が 欠劂 し お いる 先生 で ある 。 気 を ぀け お 欲しい 。
train-473
仏
毎回 の 授業 で 課題 が 出さ れ 250  300 字 皋床 の 小 レポヌト が ある 。 その 授業 の 終了時間 たで に 提出 し なけれ ば なら ない 。 内容 的 に は 難しく ない 。 授業 は かなり 詳しく 説明 し お いる ため 困る こず は 無い 。 期末 レポヌト も あっ た が 600 字 皋床 で の 提出 だっ た ため 拍子 抜け だっ た 。 毎回 授業 に 出る の が è‹Š で は ない 人 に は おすすめ 。
train-474
ど仏
侭間 è©Šéš“ も 期末 è©Šéš“ も ない 。 玫色 の Google Form で 時々 行わ れる リスニング の 平均 埗点 で 成瞟 が 決たる ず の こず 。 最終 回 の 授業 で は 、 「 Nobody fall . 」 ず 宣蚀 し お い た 。 リスニング の Google Form を すべお 提出 さえ し お おけ ば 、 どんな に 点数 が 悪かろう ずも 単䜍 は もらえる の で 、 授業 に 䞀切 出 なく お も いい っちゃ いい 。 授業 に おい お は グルヌプ で の ディスカッション が よく 行わ れ お い た が 、 自分 の グルヌプ は 日本語 で ただただ 雑談 し お い た 。 ずりあえず 、 この 先生 は 優しく お おもしろい 。
train-475
ど鬌
授業 が 15 回 → 12 回 に なっ た の に 、 授業料 を 党額 払う 必芁 が ある の だろう か  私たち の å­Šè²» は あなた たち 無胜 を 食わ せる ため の 金 じゃ ねえ ん だ よ 。 日割り 分 は 、 オンラむン å­Šç¿’ 支揎 ず いう 圢 で よい から 返還 しろ 
train-476
䞊
毎回 出垭 し た の に 評䟡 は AA で は ない 、 最終 レポヌト も 提出 し た 。
train-477
ど鬌
高経 教務 に よる 暎走 に ぀い お 、 高厎垂 ぞ 意芋 文 を 提出 し お いる 者 が いる が 、 それ は 無意味 で ある 。 なぜ なら 、 高厎経枈倧孊 ず 高厎垂 は ほが 関係 が ない 。 今回 の 倉曎 を 再考 し お ほしい ず 願う もの は 、 消費者庁 に 電話 を かける べき で ある 。 消費者庁 に は 、 「 景品 衚瀺法 の 芳点 から 、 高厎経枈倧孊 に 疑矩 が 生じ た 」 ず 䌝えよう  ① パンフレット 、 HP に は 、 「 自由 に 履修 登録 できる 」 ず 曞い お いる 。 ② 今回 の 倉曎 で 、 抜遞 に よる 履修 登録 に なっ た 。 ③ これ は 、 景品 衚瀺法 違反 で は ない か  この  ステップ で よい 。 過ち は 、 誰 に も ある 。 教務 は 眪 を 償っ お ほしい 。
train-478
やや仏
期末 100 % 、 論述 圢匏 、 持ち蟌み 䞍可 。 事前 に テヌマ を 教え お くれる の で 、 文章 を 曞い お おい お 、 䜕 ず なく 芚え お 挑め ば いける 。 授業 は 淡々 ず し お いる の で 、 この 分野 に 少し で も 興味 が あれ ば 面癜い が 、 それ 以倖 は き぀い ず 思う 。 自分 は ストレス なく 単䜍 が 取れ た 。
train-479
やや鬌
感性 が 無く お むい お なかっ た 難しかっ た
train-480
やや鬌
テスト し お 安堵 し お は いけ ない 。 テスト の 点数 や 出垭 や レポ が 悪い ず 远詊 が ある 。 さらに 远詊 で 間違える ず レポ 出さ れる 。 非垞 に めんどくさい 教官 で ある が 単䜍 は ほが 出る 。 女 に 甘く 、 男 に 蟛い 。 男子 諞君 がんばろう 。
train-481
やや仏
宿題 や レポヌト は 䞀切 なく 、 党お è©Šéš“ で 評䟡 さ れ たす 。 噂 で は 盞圓 内容 が 難しい ず 聞い お い た の で 少し 拍子 抜け でし た 。 ず は いえ 、 必修 で も ない です し æ•°å­Š が 苊手 な 方 の 履修 は あたり お すすめ し たせ ん 。
train-482
やや仏
ク゜ 。 マゞ で ク゜ 。 侀 ぀ 目 。 教科曞 が 機胜 し お い ない 。 なん か 指定 さ れ お い た 教科曞 が 買え なかっ た 孊生 が 倚かっ た らしく 、 教科曞 なし で 進め られ た 。 私 は 運 よく 買え た の だ が 、 たさか の 買え た 孊生 に 察する 配慮 は 䞀切 ナシ  3 回 目 くらい から 教科曞 ず は 関係 ない 話 が 増え 、 埌半 の ニュヌラル ネットワヌク に 関し お は ニュヌラル ネットワヌク の ニ の 字 も 教科曞 に 茉っ お い なかっ た 。 マゞ で 金 の 無駄 。 返せ  二 ぀ 目 。 講矩 回 が 虚無 。 この 講矩 は 束田 先生 が 機械孊習 ず か に ぀い お 簡単 に 説明 し 李 先生 が 挔習 で Python を 䜿っ た 授業 を する の だ が 、 蚈 侉 回 出さ れる 課題 は 挔習 回 で 出さ れる コヌド を コピペ する だけ で いい ため 講矩 回 に 出る 意味 が ない 。 なん なら 挔習 回 も 出 ず に 授業 資料 だけ 芋れ ば いい 。 よっ お 最埌 の 方 は 10 人 も 出垭 し お い なかっ た 。 侉 ぀ 目 。 説明 が わかり づらい 。 なん か 束田 先生 っお 英語 よく 䜿う ん だ よ ね 。 それ で 意味 が わから ない 単語 を よく 䜿う し 、 それ 抜き に し お も わかり づらい 。 説明 が わかり にく すぎる 。 で 教科曞 に は その 内容 が 茉っ お い ない 。 もう にっちもさっちも どう に も いか ない よ 
 。 それ から 李 先生 の Python の 解説 も 、 そもそも プログラミング 自䜓 が 難しい の で わかり づらい 。 ず いう か 速い  早口 すぎる  远い぀け ない っお  総括 する ず 楜 単 ず いえ ば 楜 単 な ん だ けど 、 この 科目 を 通じ お プログラミング や 機械孊習 、 蚈量経枈孊 を た あん 媚態 ず 思っ お いる 人 に は かなり 苊劎 を 芁する ず 思う 。 先生 の 解説 が ない ず わから ない ほど 教科曞 が 難解 な の に 、 説明 わかり づらい し 、 なん なら 教科曞 ず は 党く 関係 ない 授業 内容 っお いう ね 
 。
train-483
ど仏
神
train-484
仏
始め は 波接久 先生 が 担圓 し 、 6 月 の 末頃 賞雅 先生 に 亀代 する 。 波接久 先生 の 授業 は 説明 䞭心 、 賞雅 先生 の 授業 は 蚈算 䞭心 。 内容 は 高校 物理 の 原子 分野 に 毛 が 生え た 皋床 な の で 難しく は ない 。 ちなみ に 「 è©Šéš“ に ここ 出す よ 」 ず 先生 が 蚀っ た 箇所 の うち 、 1 / 3 は è©Šéš“ に 出 なかっ た 。
train-485
ど仏
オンデマンド 匏 で 、 毎週 の 小 テスト だけ で 成瞟評䟡 を する 。 小 テスト の 解答 は 、 ちゃんず ビデオ を 芋れ ば 倧䞈倫 ず 思う 。 盎接 教科曞 の 題目 から 取材 する 堎合 も ござい たす の で 楜 単 です 。
train-486
ど鬌
高校 で 物理 を し お い た 人 か かなり 物理 に 興味 が ある 人 で なけれ ば 取ら ない 方 が いい です 。 そう いう 人 で も 普通 の 物理 の 発展 だ ず 考え お い たら 倧倉 な 目 に 遭い たす 。 2 幎生 の ずき に も 応甚線 の 量子 力孊 の 授業 が あり たす が 、 これ は 本圓 に 物理孊 を 極め たい 人 向け です ずりあえず 単䜍 は 来 ない ず 思っ お 倧䞈倫 です 。
train-487
仏
面癜い 。
train-488
仏
仏 ず いう 蚀葉 は この 人 の ため に ある 。 授業 は 出 ない ず いけ ない が 、 ずにかく 楜 すぎる 。 テスト も 簡単 すぎ 、 出題 範囲 や 圢匏 を 现かく 蚀っ お くれる 。 ありがたし 。
train-489
ど仏
毎回 プロゞェクタヌ で 教科曞 に かかれ お いる 内容 を 映しだし お 、 それ を 圌 が みんな の 前 で 読む 圢匏 ・ ・ ・ くそ ぀たら ない こず この 侊 ない 。 履修 し お 倱敗 し た ず 思っ た 。 テスト は 教科曞 持ち蟌み 可 の 穎埋め 圢匏 。 超 簡単 だ が 問題 数 が 倚 過ぎる 。 党郚 埋め られ た 奎 は い ない だろう ・ ・ ・
train-490
ど鬌
矀 倧 4 月 20 日 開講 圓面 オンラむン授業 履修 登録 の 倉曎点 は 登録 期間 の 延長 のみ 健康蚺断 延期 孊生 の 倧半 が 県内 出身 高経 4 月 22 日 開講 原則 教宀 で 授業 履修 登録 の 倉曎点 は å…š 科目 が 抜遞 健康蚺断 は 通垞 通り 孊生 の 7 割 が 県倖 出身
train-491
䞊
その 他 コメント が あれ ば 䜕 で も お 曞き ください
train-492
仏
出垭 し なく お も 党く 心配 ない 。 期末 に レポヌト を きちんず 出せ ば 単䜍 取埗 は 容易 で ある 。 ちなみ に 私 は 参考 図曞 を ぀たみ読み し お レポヌト を 提出 し た が 評䟡  で あっ た 。
train-493
ど仏
出垭 は 、 è©Šéš“ が ギリギリ の 人 に ぀い お のみ 䜿甚 する 。 講矩 äž­ の スマホ いじり 、 お喋り 、 入退宀 は いずれ も 先生 が 嫌う の で 、 始たっ たら 倧人しく 聎講 する こず 。 泚意事項 を 守っ お 話 を よく 聎け ば 、 甘く 採点 する  本人 談  ため 単䜍 は 取れる 。 人間関係論 ・ 人的資源 管理 ・ 経営 劎務 論 の 履修 も 勧める 。
train-494
やや鬌
むキリトンペヌ は 芋 お お 心 に くる もの が ある 。
train-495
仏
この 科目 は 、 真面目 に 授業 を 受け お 真剣 に 取り組ん で いれ ば 、 必ず 良い 評䟡 を 埗 られ たす 。 授業 äž­ は 難しく お 䜕床 も 凹み そう に なり たし た が 、 講矩 の 回数 を 重ね お いく ず 話 の 党䜓像 が 芋え お 、 ある 日 理解 できる よう に なり たす 。 わかる ず 楜しい です よ 。
train-496
䞊
課題 の 提出期限 の 猶予 が やや き぀い 。 性栌 が 合う 合わ ない 分かれる 。 プレれン メむン の 授業 な だけ あっ お ちょい ダルい 。
train-497
鬌
早口 な ため 聞き取り にくい 。 侭間 レポヌト の 提出 は 任意 だ が 、 少人数 だっ た 堎合 は 添削 し お 返华 さ れる ため 、 論文 å­Šç¿’ の 参考 に なる 。 期末 è©Šéš“ は 事前 の 問題 発衚 あり 。
train-498
ど仏
1 セメ の 必修 授業 。 1 幎生 は å…šå“¡ 受ける 。 成瞟評䟡 は 基本的 に 提出物 だけ 。 授業 は 2 回 に 1 回 出垭 すれ ば 良い 圢匏 の ため 、 非垞 に 楜 。 ランダム で 3 限 、 4 限 、 5 限 の いずれ か に 割り圓お られる ため 、 そこ は 運 次第 。
train-499
仏
オンラむン 講矩 の ため 、 毎回 出さ れる 課題 で 評䟡 さ れる 。 内容 は よく 分から ない が 、 課題 は ちゃんず 解ける よう に なっ お いる の で 仏 。
train-500