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|---|---|---|
[
"학교의 다양한 활동들과 인성교육 간의 부합 및 기여 정도 표에서 자율활동의 부합 정도는 사례수가 어떻게 돼",
"교과 교육 영역의 어문계열 교과의 기여 정도는 사례수가 얼마일까",
"학교의 동아리활동이 학생들의 인성교육과 부합하는 사례는 수가 얼마인가",
"중식에 담임이 지도하는 시간이 학생들의 인성에 기여하는 사례는 얼마나 있어"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 부합 정도 | | 기여 정도 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 사례수 | | 평균 (표준편차) | | 사례수 | | 평균 (표준편차) |
| 교과 교육 영역 | | 어문계열 교과 | | 3,241 | | 3.93(.81) | | 3,233 | | 3.84(.82) |
| 사회계열 교과 | | 3,246 | | 4.11(.77) | | 3,234 | | 3.98(.79) |
| 수학/과학계열 교과 | | 3,237 | | 2.96(.87) | | 3,222 | | 2.98(.89) |
| 도덕/윤리 교과 | | 3,247 | | 4.61(.66) | | 3,241 | | 4.43(.75) |
| 예체능 교과 | | 3,246 | | 4.23(.75) | | 3,238 | | 4.14(.79) |
| 기타과목 교과 | | 3,206 | | 3.57(.78) | | 3,197 | | 3.54(.81) |
| 창의적 체험활동 영역 | | 자율활동 | | 3,234 | | 4.11(.80) | | 3,235 | | 4.02(.84) |
| 동아리활동 | | 3,239 | | 4.13(.80) | | 3,242 | | 4.04(.84) |
| 봉사활동 | | 3,234 | | 4.43(.74) | | 3,238 | | 4.29(.83) |
| 진로활동 | | 3,233 | | 4.09(.80) | | 3,239 | | 4.00(.85) |
| 담임 관리 시간 | | 아침자습/조･종례 | | 3,239 | | 4.27(.78) | | 3,245 | | 4.23(.80) |
| 중식 지도시간 | | 3,235 | | 3.91(.87) | | 3,241 | | 3.88(.89) |
| 청소 지도시간 | | 3,234 | | 4.10(.83) | | 3,237 | | 4.05(.84) |
| 학생 상담 | | 담임교사와의 상담시간 | | 3,233 | | 4.58(.61) | | 3,243 | | 4.54(.63) |
| 전문 상담교사와의 상담시간 | | 3,215 | | 4.49(.71) | | 3,220 | | 4.40(.78) |
|
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|
[
"학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 프로그램이 형식적이어서에 대한 빈도는 얼마야",
"학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 학교규모가 크고 학생 수가 많아서에 대한 빈도는 얼마나 될까",
"학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 입시 위주 교육에 대한 빈도는 얼마나 되지",
"학교 인성교육이 이루어지지 않는 이유 중 청소년들의 인성교육에 대한 교육 부족에 해당하는 빈도는 얼마니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) |
| --- | ---
| 학교규모가 크고 학생 수가 많아서 | | 1,555(11.4) |
| 프로그램이 형식적이어서 | | 3,501(25.6) |
| 입시 위주 교육 때문에 | | 5,118(37.5) |
| 학생과 학부모가 중요하게 생각하지 않아서 | | 887(6.5) |
| 청소년들에게 유해한 사회 환경 때문에 | | 1,412(10.3) |
| 교사들의 인성교육에 대한 인식 부족 때문에 | | 855(6.3) |
| 기타(교사의 업무과중으로 인한 시간 부족, 가정교육의 부재, 학생들의 문제행동, 가정과 학교의 연계 부족, 교권약화 등) | | 336(2.5) |
| 전체 | | 13,664(100) |
|
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|
[
"교육청의 프로그램 활용 여부 및 만족 정도 조사에서 프로그램에 불만족하다고 응답한 빈도는 얼마나 되지",
"프로그램의 불만족 이유로 학교급에 대한 고려 결여라고 응답한 빈도는 얼마나 될까",
"인성교육 진단 및 발전 관련 만족도 조사에서 교육청 제공 인성교육 자료 활용에 있다라고 응답한 빈도는 얼마니",
"프로그램의 불만족 이유로 인성에 대한 지도방안 제공 결여라고 응답한 빈도는 얼마나 될까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 교육청 제공 인성교육 자료 활용 여부 | | 있다 | | 1299(47.8) | | |
| 없다 | | 1419(52.2) | | |
| 전체 | | 2718(100) | | |
| 프로그램 만족 여부 | | 만족 | | 865(67.0) | | |
| 불만족 | | 426(33.0) | | |
| 전체 | | 1291(100) | | |
| 불만족 이유 | | 교과와의 연계 결여 | | 27(7.1) | | |
| 학교급에 대한 고려 결여 | | 53(13.9) | | |
| 구체적인 덕목별 자료개발 결여 | | 48(12.6) | | |
| 인성에 대한 정확한 개념 결여 | | 12(3.1) | | |
| 지도내용 및 방법의 구체적 제공 결여 | | 149(39.0) | | |
| 문제사례별 해결을 위한 지도방안 제공 결여 | | 59(15.4) | | |
| 기타 | | 34(8.9) | | |
| 전체 | | 382(100) | | |
|
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|
[
"인성교육 활성화 방안에서 모든 교과에서 인성교육을 강화하는 빈도는 어떻게 돼",
"인성교육 활성화 방안에 의하면 기타의 빈도는 얼마일까",
"일부교과를 중심으로 인성교육을 강화한 빈도는 얼마니",
"외부의 인성지도 전문 인력의 지원을 강화하는 빈도는 어떻게 되지"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 모든 교과에서 인성교육을 강화한다. | | 752(23.2) | | |
| 인성교육과정을 개발하고 인성교육 시간을 확보한다. | | 712(22.0) | | |
| 학부모연수, 명예교사 등 가정과 연계 지도방안을 마련한다. | | 484(14.9) | | |
| 창의적 체험활동을 보다 효율적으로 운영한다. | | 421(13.0) | | |
| 외부의 인성지도 전문 인력의 지원을 강화한다. | | 301(9.3) | | |
| 별도의 인성교육프로그램을 개발하고 적용한다. | | 280(8.6) | | |
| 일부교과를 중심으로 인성교육을 강화한다. | | 129(4.0) | | |
| 기타(교사의 업무 경감 & 학생과의 상담시간 확보/단위 학교별･학급별 맞춤형 인성교육 매뉴 얼 및 프로그램 지원/학력이 중시되는 교육풍토 및 사회분위기 해소/교권강화/학부모의 가정 교육 강화 등) | | 160(4.9) | | |
| 전체 | | 3,239(100) | | |
|
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|
[
"초.중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 생활지도 또는 기본생활습관의 빈도는 뭐야",
"초.중등 학생 인성교육 활성화 연구에서 학생상담이 차지하는 빈도는 어떻게 돼",
"진로지도의 빈도는 뭐지",
"학급활동의 빈도는 어떻게 되니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 생활지도 또는 기본생활습관 | | 2,692(81.9) | | |
| 학생상담 | | 264(8.0) | | |
| 진로지도 | | 171(5.2) | | |
| 학급활동 | | 71(2.2) | | |
| 학교행사 | | 55(1.7) | | |
| 기타 | | 33(1.0) | | |
| 전체 | | 3,286(100) | | |
|
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|
[
"인성교육 관련 연수 경험 및 도움 정도 중 인성교육 관련 연수 경험에서 직무연수 빈도는 몇 퍼센트지",
"인성교육 관련 연수 경험 중 자격연수의 빈도는 몇 퍼센트일까",
"인성교육 관련 연수 경험 중 둘 다인 경우의 빈도는 몇 퍼센트니",
"인성교육 관련 연수 경험 중 받은적 없다의 경우 빈도는 몇 퍼센트야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 인성교육 관련 연수 경험 | | 직무연수 | | 1,651(61.8) | | |
| 자격연수 | | 67(2.5) | | |
| 둘 다 | | 139(5.2) | | |
| 받은 적 없다. | | 816(30.5) | | |
| 전체 | | 2,673(100) | | |
| 연수방법 | | 현장 연수 | | 241(13.4) | | |
| 온라인 연수 | | 1,168(65.0) | | |
| 둘 다 | | 387(21.5) | | |
| 전체 | | 1,796(100) | | |
| 도움 정도 | | 전혀 도움이 되지 않았다. | | 10(.6) | | |
| 거의 도움이 되지 않았다. | | 101(5.7) | | |
| 보통이다. | | 502(28.3) | | |
| 어느 정도 도움이 되었다. | | 928(52.3) | | |
| 매우 도움이 되었다. | | 234(13.2) | | |
| 전체 | | 1,775(100) | | |
|
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|
[
"담임교사가 수행하는 인성교육 활동으로 특별 프로그램을 진행하는 빈도는 얼마나 될까",
"특별 프로그램 활동으로 담임교사가 수행하는 인성교육의 상담관련은 몇 퍼센트니",
"인성교육 활동을 담임교사가 수행하는 개별상담의 경우 빈도 수가 얼마야",
"생물가꾸기 관련을 진행하는 담임교사가 수행하는특별 프로그램 활동은 몇 퍼센트일까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 인성교육 활동 | | 조･종례를 통한 훈화 | | 1,207(45.5) | | |
| 개별상담 | | 1,013(38.2) | | |
| 특별 프로그램 | | 314(11.8) | | |
| 기타 | | 98(3.7) | | |
| 없다 | | 21(.8) | | |
| 전체 | | 2,653(100) | | |
| 특별 프로그램 활동 | | 독서관련 | | 94(30.0) | | |
| 명상관련 | | 24(7.7) | | |
| 상담관련 | | 63(20.1) | | |
| 예체능 동아리 활동 관련 | | 39(12.5) | | |
| 사제동행 활동 | | 37(11.8) | | |
| 생물가꾸기 관련 | | 13(4.2) | | |
| 기타(일기쓰기나 감사편지쓰기, 예절교육 등) | | 43(13.7) | | |
| 전체 | | 313(100) | | |
|
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|
[
"초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 인성교육실천 우수학교의 인성교육 빈도는 얼마야",
"초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 학교문화 선도학교의 빈도는 얼마니",
"인성교육관련 시범학교 또는 연구학교의 빈도는 몇이지",
"학교 전체의 인성교육 빈도는 어느 정도니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 인성교육실천 우수학교 | | 26(4.6) | | |
| 학교문화 선도학교 | | 21(3.7) | | |
| 인성교육관련 시범학교 또는 연구학교 | | 38(6.7) | | |
| 해당되는 곳이 없음 | | 427(74.9) | | |
| 기타(교육복지우선지원학교, 창의경영학교, 혁신학교 등) | | 58(10.2) | | |
| 전체 | | 570(100) | | |
|
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|
[
"초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 학생상담 관련 부서의 도움 빈도가 몇 퍼센트지",
"인성교육 업무 담당부서 및 담당부서의 도움 정도에서 윤리부의 도움 빈도가 어떻게 돼",
"초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 인문사회부의 도움 빈도가 어떻게 되지",
"인성교육 업무 담당부서 및 담당부서의 도움 정도에서 교육연구부의 도움 빈도가 몇 퍼센트야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 인성이라는 용어가 들어간 부서 (인성교육부, 창의인성부 등) | | 206(36.1) | | |
| 학생상담 관련 부서(진로상담부 등) | | 55(9.6) | | |
| 생활지도 관련 부서(생활지도부 등) | | 217(38.1) | | |
| 창의적 체험활동 관련 부서 | | 18(3.2) | | |
| 문화예술활동 관련 부서(예체능부 등) | | 2(0.4) | | |
| 인문사회부 | | 40(7.0) | | |
| 교육연구부 | | 17(3.0) | | |
| 윤리(도덕)부 | | 4(0.7) | | |
| 기타 | | 11(1.9) | | |
| 전체 | | 570(100.0) | | |
|
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|
[
"학교 인성교육의 목표 및 내용에 대한 교사들의 인지 정도에서 대해 전혀 모른다 항목의 빈도는 뭐지",
"초.중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 교사들의 인지 정도가 거의 모른다일 때의 빈도는 어떻게 돼",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 인지 정도가 보통인 경우의 빈도는 뭐니",
"부장교사들이 학교 인성교육 인지 정도에 대해 어느 정도 알고 있다고 한 빈도는 얼마나 될까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 빈도(%) | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 전혀 모른다 | | 1(.2) | | |
| 거의 모른다 | | 23(4.1) | | |
| 보통이다 | | 152(26.8) | | |
| 어느 정도 알고 있다 | | 239(42.2) | | |
| 매우 잘 알고 있다 | | 152(26.8) | | |
| 전체 | | 567(100) | | |
|
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|
[
"인성교육 진단 및 발전과제 탐색에서 학생지도에 대한 교사의 영향력 약화는 평균이 어떻게 돼",
"학교 인성교육의 장애요인물에 따르면 교과교육과 인성교육과의 연계 부족에 대한 사례수는 몇 건이니",
"공부 및 상급학교 진학을 우선시하는 학생과 학부모에 대한 평균은 어떻게 되지",
"인성교육의 중요성에 대한 학생들의 인식 부족에 대한 사례수는 몇 건일까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균 (표준편차) |
| --- | --- | ---
| 공부 및 상급학교 진학을 우선시하는 학생과 학부모 | | 3,285 | | 3.75(.92) |
| 교사와 학생 간의 대화 시간 부족 | | 3,286 | | 3.74(.85) |
| 학생지도에 대한 교사의 영향력 약화 | | 3,284 | | 3.78(.99) |
| 학교의 교육과정 운영(집중이수제 등)에 따른 지속적인 인성교육 기회 부족 | | 3,284 | | 3.69(.92) |
| 인성교육의 구체적인 내용과 방법에 대한 교사의 전문성 부족 | | 3,285 | | 3.12(.94) |
| 인성교육을 위한 구체적인 프로그램 및 자료 부족 | | 3,286 | | 3.39(.90) |
| 인성교육의 결과에 대한 체계적인 평가와 피드백 부족 | | 3,285 | | 3.43(.89) |
| 계획적이고 실효성 있는 창의적 체험활동 운영 미흡 | | 3,285 | | 3.25(.94) |
| 창의적 체험활동과 인성교육과의 연계 부족 | | 3,288 | | 3.17(.97) |
| 교과교육과 인성교육과의 연계 부족 | | 3,288 | | 3.12(.94) |
| 인성교육의 중요성에 대한 교사들의 인식 부족 | | 3,286 | | 2.45(1.05) |
| 과다한 교육정책의 현장 추진에 따른 업무과중 | | 3,286 | | 4.21(.89) |
|
table_qa_makrdown
|
[
"학교 인성교육의 전반적인 현황 표에서 인성교육의 중요성에 대해 인식하지 못하고 있다는 사례수는 얼마야",
"학교 구성원들 간에 인성교육의 방향, 내용, 방법 등을 제대로 인식하지 못하고 있다는 사례의 평균은 얼마지",
"학교 인성교육의 목표와 영역이 학교 구성원들 사이에 충분히 공유되지 않고 있다는 부문의 사례수는 얼마인가",
"학교 인성교육이 체험이나 경험보다는 훈화나 강의 방식으로 이루어지고 있다는 표준편차는 어떻게 되니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균 (표준편차) |
| --- | --- | ---
| 학교구성원들은 인성교육의 중요성에 대해 인식하지 못하고 있다. | | 3,288 | | 1.96(.87) |
| 학교구성원들 간에 인성교육의 방향, 내용, 방법 등을 제대로 인식하지 못하고 있다. | | 3,287 | | 2.11(.91) |
| 학교 인성교육은 전체 학생을 대상으로 하는 교육이라기보다 일부 문제 학생들을 위한 생활지도의 성격이 강하다. | | 3,287 | | 2.30(1.08) |
| 학교 인성교육의 목표와 영역이 학교 구성원들 사이에 충분히 공유되지 않고 있다. | | 3,284 | | 2.38(.99) |
| 학교 인성교육은 공부(상급학교 진학)에 밀려 뒷전이다. | | 3,276 | | 2.39(1.12) |
| 인성교육이 학교생활 전반을 통해 이루어지기 보다는 일회성 행사나 체험활동으로 이루어지고 있다. | | 3,288 | | 2.53(1.10) |
| 인성교육을 활성화하기 위한 학교차원의 논의와 고민이 미흡하다. | | 3,288 | | 2.55(1.08) |
| 학교 인성교육이 학교의 전반적인 지침보다는 개별 담임교사의 의지와 열정에 의해 이루어지고 있다. | | 3,287 | | 2.88(1.15) |
| 학교 인성교육이 체험이나 경험보다는 훈화나 강의 방식으로 이루어지고 있다. | | 3,286 | | 2.92(1.07) |
|
table_qa_makrdown
|
[
"학교풍토 지각에서의 차이에서 교사의 공부를 중시하는 풍토의 사례수는 어떻게 되지",
"학교풍토 지각에서의 차이에서 학생의 공부를 중시하는 풍토의 사례수는 어떻게 되지",
"교사의 긍정적인 학교분위기의 사례수는 어떻게 돼",
"학생의 긍정적인 학교분위기의 사례수는 어떻게 돼"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균 (표준편차) | | df | | F |
| --- | --- | ---
| 공부를 중시하는 풍토 | | 교사 | | 3,294 | | 2.51(.93) | | 2 | | 330.54 |
| 학생 | | 15,506 | | 2.99(.96) |
| 학부모 | | 14,169 | | 2.84(.87) |
| 긍정적인 학교분위기 | | 교사 | | 3,294 | | 4.13(.61) | | 2 | | 1144.62 |
| 학생 | | 15,449 | | 3.43(.84) |
| 학부모 | | 14,119 | | 3.53(.69) |
| 교사-학생간의 관계 | | 교사 | | 3,293 | | 4.00(.63) | | 2 | | 711.54 |
| 학생 | | 15,468 | | 3.46(.83) |
| 학부모 | | 14,158 | | 3.55(.70) |
| 학교운영의 학생 참여 | | 교사 | | 3,289 | | 3.87(.80) | | 2 | | 833.14 |
| 학생 | | 15,495 | | 3.16(1.00) |
| 학부모 | | 14,087 | | 3.21(.85) |
|
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|
[
"가정의 형태에 따른 전반적 인성 및 덕목별 인성 수준에서의 차이에서 전반적 인성의 t 값은 뭐야",
"초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 중 맞벌이 가정의 용기 있는 학생의 평균은 뭐니",
"자율에서 외벌이 가정의 학생 사례수는 몇 개일까",
"긍정의 df 값은 무엇이지"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균 (표준편차) | | df | | t |
| --- | --- | ---
| 전반적 인성 | | 외벌이 | | 4,597 | | 3.69(.79) | | 9181.19 | | 3.58 |
| 맞벌이 | | 9,634 | | 3.64(.81) |
| 성실(근면) | | 외벌이 | | 4,711 | | 3.40(.86) | | 9207.11 | | 3.99 |
| 맞벌이 | | 9,858 | | 3.34(.85) |
| 용기 | | 외벌이 | | 4,713 | | 3.37(1.00) | | 9108.33 | | 0.97 |
| 맞벌이 | | 9,853 | | 3.35(.98) |
| 인내(끈기) | | 외벌이 | | 4,708 | | 2.62(1.00) | | 14559 | | -2.66 |
| 맞벌이 | | 9,853 | | 2.66(.99) |
| 자율 | | 외벌이 | | 4,710 | | 3.50(.86) | | 14561 | | 1.06 |
| 맞벌이 | | 9,853 | | 3.49(.86) |
| 긍정(낙관성) | | 외벌이 | | 4,713 | | 3.67(.93) | | 14559 | | 2.31 |
| 맞벌이 | | 9,848 | | 3.64(.91) |
| 절제 (자기조절) | | 외벌이 | | 4,712 | | 2.76(1.08) | | 14557 | | -1.96 |
| 맞벌이 | | 9,847 | | 2.80(1.06) |
|
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|
[
"생활지도의 사례수는 얼마야",
"초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 교과수업의 사례수는 얼마니",
"학교 활동들이 학생의 인성에 영향을 미치는 정도에서 학급활동의 평균은 얼마나 되지",
"창의적 체험활동의 사례수는 얼마나 될까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) |
| --- | --- | ---
| 교사들이 학생들을 대하는 태도 및 행동 | | 3,295 | | 4.43(.60) |
| 교과수업 | | 3,294 | | 3.83(.70) |
| 학급활동 | | 3,295 | | 4.24(.65) |
| 창의적 체험활동 | | 3,290 | | 3.99(.73) |
| 생활지도 | | 3,293 | | 4.50(.60) |
| 학생상담(담임교사 및 전문상담교사) | | 3,295 | | 4.47(.60) |
|
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|
[
"인성교육에 대한 부모 인식에서 자녀가 바른 인성을 가지도록 가정교육에 힘쓰고 있다의 사례수는 어떻게 되니",
"인성교육은 학교보다 가정의 역할이 더 중요하다고 생각한다의 평균은 얼마지",
"초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에 따르면 학교에서 인성교육의 비중을 높여야 한다의 사례수는 얼마일까",
"내 자녀가 다니는 학교에서는 인성교육이 잘 이루어지고 있다의 평균은 어떻게 되니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) |
| --- | --- | ---
| 나는 자녀가 바른 인성을 가지도록 가정교육에 힘쓰고 있다. | | 14,175 | | 4.04(.67) |
| 인성교육은 학교보다 가정의 역할이 더 중요하다고 생각한다. | | 14,157 | | 4.05(.75) |
| 내 자녀가 다니는 학교에서는 인성교육이 잘 이루어지고 있다. | | 14,144 | | 3.58(.72) |
| 학교에서 인성교육의 비중을 높여야 한다. | | 14,160 | | 3.99(.74) |
| 나는 학교 인성교육 활동에 관심이 많다. | | 14,140 | | 3.76(.80) |
|
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|
[
"담임교사가 인성교육 관련 정보나 자료를 개인적으로 찾아본 적이 있는 사례는 얼마나 되니",
"인성교육 방법에 관해 동료교사와 대화를 많이 한다에 응답한 평균은 어떻게 돼",
"우리 학교 인성교육 계획 및 내용을 잘 알고 있다에 답한 사례는 몇 건이나 될까",
"담임교사의 인성교육에 대한 관심에 따르면 반 학생들의 성격이나 특성을 잘 알고 있다에 응답한 평균은 뭐지"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) |
| --- | --- | ---
| 인성교육을 하기 위해 인성교육 관련 정보나 자료를 개인적으로 찾아본 적이 있다. | | 2,693 | | 3.79(.87) |
| 인성교육 방법에 관해 동료교사와 대화를 많이 한다. | | 2,693 | | 4.03(.78) |
| 우리 학교 인성교육 계획 및 내용을 잘 알고 있다. | | 2,692 | | 3.62(.81) |
| 인성교육에 관한 지식이나 전문성을 갖고 있다. | | 2,690 | | 3.34(.80) |
| 우리 반 학생들의 성격이나 특성을 잘 알고 있다. | | 2,690 | | 4.15(.64) |
|
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|
[
"진로활동에 대한 사례수가 어떻게 되지",
"학교에서 이루어지는 방과후활동이 학생들의 인성에 도움을 주는 정도에 대한 평균이 얼마야",
"학교에서 이루어지는 활동들이 학생들의 인성에 도움을 주는 정도에서 동아리활동에 대한 사례수가 얼마일까",
"선생님과의 대화에 대한 표준편차가 어떻게 돼"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) |
| --- | --- | ---
| 조･종례 시간(아침자습 시간 등) | | 15,495 | | 3.11(1.04) |
| 방과후활동 | | 15,447 | | 3.12(1.12) |
| 학교규칙 및 생활지도 | | 15,476 | | 3.41(.98) |
| 선생님과의 대화(상담) | | 15,479 | | 3.55(.97) |
| 자율활동 | | 15,471 | | 3.45(1.03) |
| 동아리활동 | | 15,465 | | 3.55(1.07) |
| 봉사활동 | | 15,476 | | 3.54(1.01) |
| 진로활동 | | 15,467 | | 3.53(1.03) |
|
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|
[
"인성교육을 위해 필요한 연수 사례 중 학생 상담은 평균 몇 건이지",
"학교 상황과 관련된 법률은 몇 건이 인성교육을 위해 필요한 연수 사례일까",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 학생 이해 및 소통의 평균은 뭐니",
"인성교육 활성화 방안 연구에 따르면 학부모 인성과 관련된 체험활동 사례는 몇 건이야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) |
| --- | --- | ---
| 학급경영 | | 2,675 | | 3.95(.73) |
| 학생 이해 및 소통 | | 2,694 | | 4.36(.63) |
| 학생 및 청소년 발달 | | 2,674 | | 4.05(.75) |
| 학생 상담 | | 2,688 | | 4.41(.61) |
| 각종 학교 상황과 관련된 법률 | | 2,680 | | 3.67(.83) |
| 인성교육의 실제적인 내용과 방법 | | 2,689 | | 4.34(.70) |
| 교과와 연계한 인성교육 방법 및 내용 | | 2,680 | | 4.09(.78) |
| 기타(학부모상담, 다양한 체험활동 관련 연수 등) | | 103 | | 4.19(.88) |
|
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|
[
"교사와 학생의 인성수준 연구를 위한 초등학교 사례수는 몇 건이야",
"중학생 자신의 인성수준 연구 사례는 몇 건이지",
"학생 자신 인성수준 연구에서 고등학생의 평균값은 어떻게 돼",
"고등학교 자녀를 둔 학부모와 자녀의 인성수준 연구 사례수는 몇 건이야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) | | df | | F |
| --- | --- | ---
| 교사→학생 | | 초등학교 | | 1,086 | | 3.70(.76) | | 2 | | 28.29 |
| 중학교 | | 822 | | 3.45(.74) |
| 고등학교 | | 778 | | 3.52(.79) |
| 학생→자신 | | 초등학교 | | 5,756 | | 3.63(.82) | | 2 | | 22.26 |
| 중학교 | | 4,809 | | 3.61(.80) |
| 고등학교 | | 4,541 | | 3.71(.78) |
| 학부모→자녀 | | 초등학교 | | 5,518 | | 4.04(.63) | | 2 | | 41.25 |
| 중학교 | | 4,420 | | 3.93(.70) |
| 고등학교 | | 4,237 | | 3.94(.69) |
|
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|
[
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 연구 표에서 예의 덕목 중 외벌이의 사례수는 어떻게 될까",
"중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구 표에서 정직 덕목 중 맞벌이의 표준편차는 어떻게 돼",
"가정형태에 따른 인성수준에서의 차이 표에서 정의에 대한 외벌이는 사례수가 몇 건일까",
"책임 덕목 중 맞벌이의 평균은 어떻게 되니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 사례수 | | 평균(표준편차) | | df | | t |
| --- | --- | ---
| 예의 | | 외벌이 | | 4,712 | | 3.18(.92) | | 9163.05 | | 3.26 |
| 맞벌이 | | 9,850 | | 3.13(.91) |
| 정직 | | 외벌이 | | 4,709 | | 3.46(.85) | | 9159.72 | | 2.81 |
| 맞벌이 | | 9,855 | | 3.42(.84) |
| 정의 | | 외벌이 | | 4,711 | | 3.62(.86) | | 14564 | | 5.98 |
| 맞벌이 | | 9,855 | | 3.53(.86) |
| 책임 | | 외벌이 | | 4,713 | | 3.77(.85) | | 14563 | | 4.2** |
| 맞벌이 | | 9,852 | | 3.71(.85) |
| 소통 | | 외벌이 | | 4,709 | | 3.85(.81) | | 9328.57 | | 3.25 |
| 맞벌이 | | 9,848 | | 3.80(.82) |
| 공감 | | 외벌이 | | 4,706 | | 3.74(.84) | | 14547 | | 3.24 |
| 맞벌이 | | 9,843 | | 3.69(.83) |
| 협동 | | 외벌이 | | 4,711 | | 3.45(.83) | | 9204.30 | | 3.57 |
| 맞벌이 | | 9,848 | | 3.40(.82) |
| 배려 | | 외벌이 | | 4,713 | | 4.01(.85) | | 9391.44 | | 4.69 |
| 맞벌이 | | 9,851 | | 3.94(.86) |
| 민주시민의식 | | 외벌이 | | 4,709 | | 3.73(.83) | | 9318.33 | | 4.37 |
| 맞벌이 | | 9,848 | | 3.67(.84) |
|
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|
[
"초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구의 덕목별 인성 수준표에서 중학생의 성실 항목 평균은 얼마야",
"용기 항목에서 고등학생의 인성 수준 평균 수치는 얼마니",
"초등학생의 인내 항목 평균치는 얼마를 나타내지",
"자기조절 항목에서 중학생은 어떤 평균 수치를 보이니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 초 | | 중 | | 고 |
| --- | --- | --- | ---
| 평균(표준편차) | | 평균(표준편차) | | 평균(표준편차) |
| 성실(근면) | | 3.49(.85) | | 3.28(.84) | | 3.25(.84) |
| 용기 | | 3.50(1.07) | | 3.25(.94) | | 3.27(.93) |
| 인내(끈기) | | 2.34(1.02) | | 2.80(.94) | | 2.90(.89) |
| 자율 | | 3.62(.92) | | 3.38(.83) | | 3.42(.79) |
| 긍정(낙관성) | | 3.79(.95) | | 3.55(.88) | | 3.56(.90) |
| 절제(자기조절) | | 2.80(1.13) | | 2.84(1.02) | | 2.72(1.03) |
| 정직 | | 3.26(.98) | | 3.09(.86) | | 3.06(.86) |
| 정의 | | 3.55(.93) | | 3.33(.79) | | 3.36(.76) |
| 책임 | | 3.71(.93) | | 3.42(.82) | | 3.49(.78) |
| 소통 | | 3.71(.94) | | 3.67(.81) | | 3.79(.76) |
| 공감 | | 3.84(.89) | | 3.74(.79) | | 3.86(.75) |
| 협동 | | 3.72(.92) | | 3.62(.80) | | 3.76(.75) |
| 예의(예절) | | 3.63(.90) | | 3.64(.81) | | 3.79(.76) |
| 배려 | | 3.50(.90) | | 3.32(.78) | | 3.40(.76) |
| 민주시민의식 | | 4.07(.91) | | 3.83(.84) | | 3.96(.79) |
|
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|
[
"조사대상자의 인구통계학적 특성에서 남자 부장교사의 빈도는 얼마야",
"여자 부장교사의 빈도는 얼마니",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 남자 담임교사의 빈도는 어떻게 돼",
"여자 담임교사의 빈도는 어떻게 되니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교(부장교사) | | 담임교사 |
| --- | --- | ---
| 빈도(%) | | 빈도(%) |
| 성별 | | 남자 | | 255(44.7) | | 944(34.6) |
| 여자 | | 312(54.7) | | 1726(63.2) |
| 무응답 | | 3(0.5) | | 59(2.2) |
| 교사경력 | | 5년 미만 | | 40(7.0) | | 632(23.2) |
| 5년 이상∼10년 미만 | | 44(7.7) | | 466(17.1) |
| 10년 이상∼15년 미만 | | 95(16.7) | | 512(18.8) |
| 15년 이상∼20년 미만 | | 61(10.7) | | 275(10.1) |
| 20년 이상 | | 330(57.9) | | 838(30.7) |
| 무응답 | | - | | 6(0.2) |
| 교과목 | | 전교과(초등교사) | | 241(42.3) | | 1087(39.8) |
| 국어 | | 36(6.3) | | 306(11.2) |
| 영어 | | 41(7.2) | | 238(8.7) |
| 수학 | | 28(4.9) | | 228(8.4) |
| 사회과 | | 60(10.5) | | 243(8.9) |
| 과학과 | | 18(3.2) | | 191(7.0) |
| 도덕(윤리) | | 35(6.1) | | 79(2.9) |
| 기술･가정 | | 18(3.2) | | 69(2.5) |
| 예체능과 | | 38(6.7) | | 177(6.5) |
| 진로진학상담교사 | | 28(4.9) | | 34(1.2) |
| 제2외국어(일어, 중국어) | | 6(1.1) | | 29(1.1) |
| 한문 | | 2(0.4) | | 31(1.1) |
| 기타(교장･교감, 특수교육 등) | | 13(2.3) | | 3(0.1) |
| 무응답 | | 6(1.1) | | 14(0.5) |
| 전체 | | 570(100.0) | | 2,729(100.0) |
|
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|
[
"부모가 인성교육으로 기본생활습관 형성을 강조하는 경우는 초등에서 몇 명이야",
"도덕성 기르기를 인성교육으로서 강조하는 학부모는 중등에서 몇 명일까",
"인성교육 시 다른 사람을 이해하고 배려하는 능력을 강조하는 학부모는 전체 몇 명이지",
"고등의 경우 협동심과 공동체의식 및 책임감을 강조하는 학부모는 얼마야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 |
| 기본생활습관 형성 | | 2,159 (39.1) | | 1,738 (39.5) | | 1,680 (39.8) | | 5,577 (39.4) |
| 자신의 생각, 감정, 행동을 조절하고 통제하는 능력 | | 592 (10.7) | | 485 (11.0) | | 393 (9.3) | | 1470 (10.4) |
| 긍정적 자아개념 확립 및 자신감 | | 1259 (22.8) | | 975 (22.1) | | 902 (21.3) | | 3136 (22.2) |
| 도덕성 기르기 | | 501 (9.1) | | 480 (10.9) | | 593(14.0) | | 1574 (11.1) |
| 다른 사람을 이해하고 배려하는 능력 | | 744 (13.5) | | 496 (11.3) | | 486 (11.5) | | 1726 (12.2) |
| 협동심과 공동체의식 및 책임감 | | 243 (4.4) | | 206 (4.7) | | 155 (3.7) | | 604 (4.3) |
| 기타(공부 및 진학, 건강, 신앙, 인간관계 등) | | 18 (.3) | | 25 (.6) | | 17 (.4) | | 60 (.4) |
| 전체 | | 5,516 (100) | | 4,405 (100) | | 4,226 (100) | | 14,147 (100) |
|
table_qa_makrdown
|
[
"기본생활습관 형성이 학교교육계획에 포함된 초등학교 수가 어떻게 되니",
"인성교육 목표 중 공동체의식 및 민주시민 의식이 학교교육계획에 포함된 중학교의 수는 어떻게 되지",
"중학교 중 학교폭력예방 및 대처를 학교교육계획에 포함시킨 수는 어떻게 될까",
"도덕적 인간 육성이라는 인성교육을 학교교육계획에 포함시킨 학교의 수는 전체 얼마야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 |
| 기본생활습관 형성 | | 203(19.2) | | 136(19.2) | | 125(19.6) | | 464(19.3) |
| 공동체의식 및 민주시민의식 | | 167(15.8) | | 111(15.6) | | 109(17.1) | | 387(16.1) |
| 타인배려 및 봉사 | | 153(14.4) | | 102(14.4) | | 87(13.7) | | 342(14.2) |
| 학교폭력예방 및 대처 | | 174(16.4) | | 108(15.2) | | 98(15.4) | | 380(15.7) |
| 긍정적 자아개념 형성 및 올바른 가치관 정립 | | 125(11.8) | | 85(12.0) | | 73(11.5) | | 283(11.8) |
| 도덕적 인간 육성 | | 99(9.3) | | 70(9.9) | | 60(9.4) | | 229(9.5) |
| 생명존중 및 인간존중 | | 124(11.7) | | 83(11.7) | | 77(12.1) | | 284(11.8) |
| 기타(다문화이해, 장애이해, 효교육 등) | | 14(1.3) | | 15(2.1) | | 8(1.3) | | 37(1.5) |
| 전체 | | 1,059(100) | | 710(100) | | 637(100) | | 2,406(100) |
|
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|
[
"인성교육을 위해 강조하고 있는 부분 중 생활지도 또는 기본생활 습관을 선택한 초등 교사는 몇이니",
"초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 진로지도를 선택한 중등 교사는 몇이야",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에서 학생상담을 선택한 고등 교사는 몇이지",
"학교급에 따른 인성교육을 위해 강조하고 있는 부분에서 학급활동을 선택한 초등 교사는 몇일까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 |
| 생활지도 또는 기본생활습관 | | 1,147(85.7) | | 810(80.8) | | 735(77.8) | | 2,692(81.9) |
| 진로지도 | | 32(2.4) | | 45(4.5) | | 94(9.9) | | 171(5.2) |
| 학생상담 | | 79(5.9) | | 106(10.6) | | 79(8.4) | | 264(8.0) |
| 학급활동 | | 43(3.2) | | 19(1.9) | | 9(1.0) | | 71(2.2) |
| 학교행사 | | 21(1.6) | | 15(1.5) | | 19(2.0) | | 55(1.7) |
| 기타 | | 16(1.2) | | 8(.8) | | 9(1.0) | | 33(1.0) |
| 전체 | | 1,338(100) | | 1,003(100) | | 945(100) | | 3,286(100) |
|
table_qa_makrdown
|
[
"인성교육 활성화 방안 연구에서 초등학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 책임이라고 답한 결과는 뭐니",
"중학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 소통이라고 답한 결과는 뭐야",
"고등학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 배려라고 답한 연구 결과는 뭐지",
"학교급별 학생에게 가장 필요한 인성적 덕목이 예의라고 답한 전체 결과는 뭘까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 |
| 성실(근면) | | 109(9.9) | | 103(12.4) | | 154(19.5) | | 366(13.4) |
| 정직 | | 51(4.6) | | 67(8.0) | | 49(6.2) | | 167(6.1) |
| 책임 | | 68(6.2) | | 80(9.6) | | 78(9.9) | | 226(8.3) |
| 용기 | | 5(.5) | | 1(.1) | | 4(.5) | | 10(.4) |
| 정의 | | 9(.8) | | 12(1.4) | | 15(1.9) | | 36(1.3) |
| 소통 | | 15(1.4) | | 18(2.2) | | 16(2.0) | | 49(1.8) |
| 인내(끈기) | | 70(6.4) | | 42(5.0) | | 63(8.0) | | 175(6.4) |
| 공감 | | 30(2.7) | | 14(1.7) | | 12(1.5) | | 56(2.1) |
| 자율 | | 33(3.0) | | 24(2.9) | | 31(3.9) | | 88(3.2) |
| 협동 | | 31(2.8) | | 16(1.9) | | 10(1.3) | | 57(2.1) |
| 긍정(낙관성) | | 59(5.4) | | 44(5.3) | | 47(6.0) | | 150(5.5) |
| 배려 | | 434(39.4) | | 168(20.1) | | 113(14.3) | | 715(26.2) |
| 절제(자기조절) | | 103(9.3) | | 102(12.2) | | 91(11.5) | | 296(10.9) |
| 민주시민의식 | | 31(2.8) | | 41(4.9) | | 46(5.8) | | 118(4.3) |
| 예의 | | 54(4.9) | | 101(12.1) | | 59(7.5) | | 214(7.9) |
| 기타 | | - | | 1(.1) | | 1(.1) | | 2(.1) |
| 전체 | | 1,102(100) | | 834(100) | | 789(100) | | 2,725(100) |
|
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|
[
"초등학교 부모가 자녀의 인성을 위해 주로 하는 말 중 예의에 관한 말은 총 몇 차례나 될까",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 중 중학교 부모는 자녀의 인성을 위해 격려 및 칭찬은 얼마나 하지",
"고등학교 부모들이 자녀의 인성 교육을 위해 책임에 관한 말은 몇 번이 하니",
"중학교 자녀를 둔 부모들이 자녀의 인성을 위해 우정 및 우애에 대한 말은 얼마나 할까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 |
| 타인이해 및 배려 | | 1,002(29.5) | | 485(25.1) | | 269(21.7) | | 1,756(26.7) |
| 예의(예절) | | 695(20.5) | | 383(19.9) | | 206(16.6) | | 1284(19.6) |
| 도덕(정직) | | 434(12.8) | | 272(14.1) | | 213(17.1) | | 919(14.0) |
| 격려 및 칭찬 | | 265(7.8) | | 140(7.3) | | 103(8.3) | | 508(7.7) |
| 성실(근면) | | 174(5.1) | | 147(7.6) | | 157(12.6) | | 478(7.3) |
| 우정 및 우애 | | 254(7.5) | | 119(6.2) | | 46(3.7) | | 419(6.4) |
| 긍정(낙관성) | | 154(4.5) | | 111(5.8) | | 85(6.8) | | 350(5.3) |
| 기본생활습관 | | 104(3.1) | | 65(3.4) | | 53(4.3) | | 222(3.4) |
| 책임 | | 84(2.5) | | 68(3.5) | | 30(2.4) | | 182(2.8) |
| 자신감 | | 90(2.7) | | 50(2.6) | | 33(2.7) | | 173(2.6) |
| 절제(자기조절) | | 61(1.8) | | 52(2.7) | | 26(2.1) | | 139(2.1) |
| 협력 및 협동 | | 78(2.3) | | 37(1.9) | | 21(1.7) | | 136(2.1) |
| 전체 | | 3,395(100) | | 1,929(100) | | 1,242(100) | | 6,566(100) |
|
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|
[
"100대 학교문화 우수사례집에 포함된 학교별 빈도분석에서 중학교의 학생차치활동 빈도는 어떻게 되니",
"중학교에서 참여, 소통형 학교행사 빈도는 얼마나 돼",
"초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 중학교의 경우 봉사활동 및 나눔문화 빈도가 어떻게 돼",
"중학교는 학부모의 교육활동 참여 빈도가 어떻게 될까",
"100대 학교문화 우수사례집에 포함된 학교별 빈도분석에서 초등학교의 학생차치활동 빈도는 어떻게 되니",
"초등학교는 참여, 소통형 학교행사의 빈도가 얼마나 되지",
"초, 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 초등학교의 경우 봉사활동 및 나눔문화 빈도가 어떻게 돼",
"초등학교의 경우 학부모의 교육활동 참여 빈도가 어떻게 되지"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학교급별 | | 전체 |
| --- | --- | --- | --- | --- | ---
| 초 | | 중 | | 고 | | 특수학교 |
| 학생자치활동 | | 15(42.9) | | 10(28.6) | | 10(28.6) | | - | | 35(35.0) |
| 참여･소통형 학교행사 | | 8(25.8) | | 13(41.9) | | 9(29.0) | | 1(3.2) | | 31(31.0) |
| 봉사활동 및 나눔문화 | | 4(40.0) | | 2(20.0) | | 4(40.0) | | - | | 10(10.0) |
| 학부모의 교육활동 참여 | | 6(46.2) | | 5(38.5) | | 1(7.7) | | 1(7.7) | | 13(13.0) |
| 학생생활규칙 제･개정 | | 1(16.7) | | 4(66.7) | | 1(16.7) | | - | | 6(6.0) |
| 기타 | | 2(40.0) | | 2(40.0) | | 1(20.0) | | - | | 5(5.0) |
| 전체 | | 36(36.0) | | 36(36.0) | | 26(26.0) | | 2(2.0) | | 100(100.0) |
|
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|
[
"조사대상자의 인구통계학적 특성에서 아버지의 학력에 대하여 응답하지 않은 학생의 수는 얼마지",
"어머니의 학력에 대하여 무응답 한 학부모의 수는 얼마일까",
"가정형태에 대하여 맞벌이가정이라고 응답한 학생의 수는 얼마니",
"가계소득이 100만원 미만이라고 응답한 학부모의 수는 얼마야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학생 | | 학부모 |
| --- | --- | ---
| 빈도(%) | | 빈도(%) |
| 가정형태 | | 맞벌이가정 | | 9,913(63.8) | | |
| 외벌이가정 | | 4,729(30.4) | | |
| 기타 | | 907(5.8) | | |
| (아버지)학력 | | 중졸 이하 | | 553(3.6) | | 413(2.9) |
| 고졸 | | 5,63(33.8) | | 5,124(36.0) |
| 대졸 | | 7,25(47.1) | | 6,458(45.4) |
| 대학원졸 | | 1,73(7.5) | | 1,320(9.3) |
| 무응답 | | 1,35(7.9) | | 919(6.5) |
| (어머니)학력 | | 중졸 이하 | | 445(2.9) | | 393(2.8) |
| 고졸 | | 6,02(41.2) | | 6,460(45.4) |
| 대졸 | | 6,04(43.1) | | 6,132(43.1) |
| 대학원졸 | | 647(4.2) | | 555(3.9) |
| 무응답 | | 1,351(8.7) | | 694(4.9) |
| 가계소득 | | 100만원 미만 | | | | 406(2.9) |
| 100∼200만원 미만 | | | | 1,395(9.8) |
| 200∼300만원 미만 | | | | 2,777(19.5) |
| 300∼400만원 미만 | | | | 3,063(21.5) |
| 400∼500만원 미만 | | | | 2,415(17.0) |
| 500∼600만원 미만 | | | | 1,505(10.6) |
| 600∼800만원 미만 | | | | 1,230(8.7) |
| 800만원 이상 | | | | 934(6.5) |
| 무응답 | | | | 509(3.6) |
| 전체 | | 15,549(100.0) | | 14,234(100.0) |
|
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|
[
"조사 대상 중 초등학교 학생은 몇 명이야",
"초중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 학부모 중 아버지는 몇 명이 응답했어",
"인성교육 진단 및 발전 과제 탐색에 따르면 사립학교 학생은 몇 명이 조사대상자니",
"조사대상자의 인구통계학적 특성에 따르면 농어촌 학부모의 응답자 수는 몇 명일까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 구분 | | 학생 | | 학부모 |
| --- | --- | ---
| 빈도(%) | | 빈도(%) |
| 학교급별 | | 초등학교 | | 5,898(37.9) | | 5,548(39.0) |
| 중학교 | | 4,986(32.1) | | 4,435(31.2) |
| 고등학교 | | 4,665(30.0) | | 4,251(29.9) |
| 지역별 | | 특별시 | | 3,922(25.2) | | 3,550(24.9) |
| 광역시 | | 3,939(25.3) | | 3,659(25.7) |
| 중소도시 | | 3,577(23.0) | | 3,271(23.0) |
| 농어촌(읍면) | | 4,111(26.4) | | 3,754(26.4) |
| 응답자 | | 아버지 | | | | 2,104(14.8) |
| 어머니 | | | | 11,703(82.2) |
| 조부모 | | | | 178(1.3) |
| 형제･자매 | | | | 91(0.6) |
| 친척 | | | | 35(0.2) |
| 기타 | | | | 47(0.3) |
| 무응답 | | | | 76(0.5) |
| 학교설립유형 | | 국･공립 | | 12,284(79.0) | | 11,216(78.8) |
| 사립 | | 3,265(21.0) | | 3,018(21.2) |
| 학교유형 | | 남학교 | | 2,115(13.6) | | |
| 여학교 | | 1,882(12.1) | | |
| 남녀공학 | | 11,509(74.0) | | |
| 무응답 | | 43(0.3) | | |
| 성별 | | 남자 | | 7,291(46.9) | | 3,839(27.0) |
| 여자 | | 7,594(48.8) | | 10,278(72.2) |
| 무응답 | | 664(4.3) | | 117(0.8) |
| 가구형태 | | 2세대가구(조부모+부모+자녀) | | 1,779(11.4) | | |
| 1자녀가구(부모+외동) | | 1,440(9.3) | | |
| 다자녀가구(부모+형제) | | 10,422(67.0) | | |
| 한부모가구 | | 1,565(10.1) | | |
| 조손가구 | | 195(1.3) | | |
| 기타 | | 148(1.0) | | |
|
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|
[
"중등 1급 정교사 자격연수 중 공통사회에서 무슨 과목이 인성교육과 연관되어 있지",
"전체 중등 1급 정교사 자격연수 시간 중 몇 시간이 일반사회의 인성교육을 위해 배정되었을까",
"얼마만큼의 시간이 중등 1급 정교사 자격연수 지리 유형에서 인성교육을 위해 지정됐어",
"미술 중등 1급 정교사 자격연수 중에 어떤 과목이 인성교육과 연계되어 있니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 연수 유형 | | 인성교육 관련 과목 | | 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 |
| --- | --- | ---
| 중등 1급 정교사 자격연수 | | 공통사회 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관3 | | 90시간 중 3시간 |
| 일반사회 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관 | | 90시간 중 3시간 |
| 지구과학 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관 | | 90시간 중 3시간 |
| 지리 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 창의 ‧ 인성교육 연구 | | 90시간 중 6시간 |
| 미술 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 인성교육을 위한 미술교육 | | 90시간 중 6시간 |
| 보건 | | - 학교폭력에 대한 이론적 개관- 안전한 학교를 위한 교사의 역할(성폭력과 성희롱) | | 90시간 중 6시간 |
|
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|
[
"인성교육 활성화 방안 연구에서 초등 신규 임용 예정 교사 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간은 어떻게 되지",
"총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 103시간 중 15시간인 인성교육 관련 과목은 뭐야",
"중등 신규 임용 예정 교사 인성, 인권교육은 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간은 어떻게 되니",
"중등 1급 정교사 자격연수에 수학과 인성교육 관련 과목은 뭐지"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 연수 유형 | | 인성교육 관련 과목 | | 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 |
| --- | --- | ---
| 초등 신규임용 예정 교사 직무연수 | | - 감성 중심 인성‧인권교육- 학생 자치 이해 | | 30시간 중 4시간 |
| 초등 1급 정교사 자격연수 | | - 관계회복을 위한 감정읽기- 함께 하는 교실 심성놀이- 아동 상담과 대화 기법- 아동 인권을 통해 본 인성‧인권교육 | | 103시간 중 15시간 |
| 중등 신규 임용 예정 교사 직무연수 | | - 인성･인권교육 | | 30시간 중 2시간 |
| 중등 1급 정교사 자격연수 | | 국어과 | | - 인성‧인권교육- 인권존중의 학생 생활지도- 회복적 정의로 접근하는 학생 생활지도- 청소년 이해와 위기학생 관리- 행복한 교실을 위한 교사 감정코칭 | | 103시간 중 13시간 |
| 영어과 | | - 학생 인성･인권교육 우수사례- 학습자와의 공감적 이해 및 실제- 청소년 성문화 이해- 학생 간 폭력 대처 방안- 청소년 정신건강 관리 | | 103시간 중 10시간 |
| 수학과 | | - 양성평등교육- 가슴으로 이해하는 학생상담- 학생 인성‧인권교육의 지도 | | 103시간 중 8시간 |
|
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|
[
"초 중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구에서 가정과 연수 중 인성교육 관련 과목에는 무엇이 있을까",
"체육과의 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 어떻게 돼",
"연수 내 인성교육 관련 교과목 현황 표에서 미술과의 인성교육 관련 과목이 뭘까",
"총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 지리과의 경우 몇 시간이야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 연수유형 | | 인성교육 관련 과목 | | 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 |
| --- | --- | ---
| | | 가정과 | | - 학교에서의 갈등과 위기관리- 공동체적 감수성과 학급경영- 건강 가족문화와 감정코칭- 안전한 학교를 위한 교사의 역할 | | 90시간 중 8시간 |
| 체육과 | | - 학교폭력예방과 사안처리- 체육수업과 인성교육(방법론) | | 90시간 중 2시간 |
| 미술과 | | - 학교폭력 예방교육과 사안처리 | | 90시간 중 2시간 |
| 지리과 | | - 비폭력 대화법- 양성평등- 성희롱, 성폭력 예방- 인권존중의 생활지도- 청소년을 위한 감정코칭- 학생자살 예방 및 정신건강 관리 | | 180시간 중 10시간 |
| 도덕 윤리과 | | - 학생생활지도의 새로운 패러다임- 도덕성 발달과 도덕교육- 생명성 윤리 | | 180시간 중 6시간 |
| 음악과 | | - 인권존중의 생활지도- 창의인성교육의 실제- 학생자살예방 및 정신건강 관리 | | 180시간 중 6시간 |
|
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|
[
"초등 1급 정교사 자격연수의 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 몇 시간이니",
"국어과의 중등 1급 정교사 자격연수에서 인성교육 관련 과목이 뭐지",
"과학과의 중등 1급 정교사 자격연수에서 인성교육 관련 과목이 뭐야",
"초등 신규임용 예정교사 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간이 몇 시간일까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 연수유형 | | 인성교육 관련 과목 | | 총 연수시간 중 인성교육 관련 시간 |
| --- | --- | ---
| 초등 1급 정교사 자격연수 | | - 학교폭력의 예방과 대처- 학급경영과 학급자치문화 | | 105시간 중 5시간 |
| 초등 신규임용 예정교사 | | - 생활지도와 교권보호 | | 30시간 중 3시간 |
| 중등 심규임용 예정교사 | | - 학교폭력예방 생활지도 | | 30시간 중 2시간 |
| 중등 1급 정교사 자격연수 | | 국어과 | | - 인권존중의 생활지도(학생생활지도와 사안처리) | | 90시간 중 2시간 |
| 영어과 | | - 애니어그램 활용 학생이해- 인권존중의 생활지도 | | 90시간 중 4시간 |
| 수학과 | | - 안전한 학교를 위한 생활지도- 공동체적 감수성과 창의적 인성을 기르는 교실문화형성 | | 90시간 중 4시간 |
| 공통사회과 | | - 인권존중의 생활지도 | | 90시간 중 2시간 |
| 일반사회과 | | - 소통과 참여의 행복한 교실- 인권존중의 생활지도 | | 90시간 중 4시간 |
| 역사과 | | - 인권존중, 신뢰회복의 생활지도 | | 90시간 중 2시간 |
| 과학과 | | - 학교폭력예방과 상담- 사군자 기질 검사를 활용한 학생지도- 학습자와 소통하기 위한 영화 활용 과학수업 | | 90시간 중 6시간 |
|
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|
[
"담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 교육청의 지원 정도의 문항번호는 어떻게 되니",
"담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 인성교육이 필요한 이유의 문항번호는 어떻게 되지",
"담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 필요한 인성적 덕목의 문항번호는 몇 번일까",
"담임교사용 인성교육 실태조사 설문내용 중 덕목별 교사들의 인성 수준의 문항번호는 몇 번이야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 영역 | | 문항 구성 | | 문항번호 |
| --- | --- | ---
| 학교용 | | 담임 교사용 |
| | | 학생들의 인성형성에 영향을 주는 요인 | | 11 | | 5 |
| 학교에서 이루어지는 각 활동들과 인성교육 간의 부합 및 기여 정도 | | 12 | | 6 |
| 교육(지원)청의 인성교육에 대한 지원 정도 | | 13 | | 7 |
| III/II.학생들의 인성수준 및 애로사항 | | 인성교육이 필요한 이유 | | - | | 8 |
| 필요한 인성적 덕목 | | - | | 9 |
| 덕목별 학생들의 인성 수준 | | - | | 10 |
| 학생들의 인성에 대한 전반적인 인식 | | | | 11 |
| 학교 인성교육에 대한 전반적인 현황 | | 14 | | 11 |
| 인성교육 실시의 장애요인들 | | 15 | | 13 |
| III.인성 지도 및 연수 | | 인성교육 관련 자료를 활용한 인성교육 실시 여부 | | - | | 14 |
| 인성교육 관련 자료의 만족 여부 및 불만족 이유 | | - | | 14-1,14-2 |
| 학급 내 인성교육 활동 실시 및 활동 유형 | | - | | 15, 15-1 |
| 인성교육 관련 연수 유형 및 도움 정도 | | - | | 16, 16-1,16-2 |
| 효율적인 인성교육을 위해 필요한 연수 | | - | | 17 |
| 인성교육에 대한 교사의 관심 및 관여도 | | - | | 18 |
| 인성교육 활성화 방안 | | 16 | | 19 |
|
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|
[
"인성교육 담당 부서의 도움정도의 학교용 문항번호는 어떻게 되니",
"인성교육 계획 및 실행 정도의 담임 교사용 문항 번호는 뭐지",
"담임 교사용의 교사들의 인성교육 참여 정도 문항 번호는 뭘까",
"초, 중등 학생 인성교육 실태 및 요구조사 설문지에서 인성을 중시하는 풍토의 학교용 문항 번호는 뭐니"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 영역 | | 문항 구성 | | 문항번호 |
| --- | --- | ---
| 학교용 | | 담임 교사용 |
| ※ 인구통계학적질문 | | 학교급별, 학교소재지, 설립유형, 학교환경(학부모의 사회경제적 수준), 성별, 교직경력, 담당교과 | | | | |
| I.인성교육 계획 | | 인성 관련 학교 유형 | | 1 | | |
| 인성교육 업무 담당 부서명 | | 2 | | |
| 인성교육 담당 부서의 도움 정도 | | 2-1 | | |
| 학교교육계획서에 포함된 인성교육 목표 | | 3 | | |
| 학교교육계획서에 포함된 인성교육 내용에 대한 교사들의 인지 정도 | | 4 | | |
| 인성교육 계획의 실행 정도 | | 5 | | |
| 교육청 지침에 따라 실시하는 인성교육 프로그램이나 활동 | | 6 | | |
| (교육청 프로그램이나 활동) 실시 대상 및 인성함양의 도움 정도 | | 6-1 | | |
| 학교 자체적으로 실시하는 인성교육 프로그램이나 활동 | | 7 | | |
| (자체적 프로그램이나 활동) 인성함양의 도움 정도 | | 7-1 | | |
| II/I.인성교육의 실제 | | 학생들의 인성교육을 위해 강조하는 부분 | | 8 | | 1 |
| 인성교육에 대한 관심 및 여건 정도 | | - 인성교육 계획 및 실행 정도 | | 9-1~9-7 | | 2-1~2-7 |
| - 교장- 교사- 학부모의 인성교육에 대한 관심 정도 | | 9-8~9-11 | | 2-8~2-11 |
| - 교사들의 인성교육 참여 정도 | | 9-12~9-16 | | 2-12~2-16 |
| 학교풍토(분위기)에 대한 지각 | | - 공부를 중시하는 풍토 | | 10-1~10-3 | | 3-1~3-3 |
| - 따뜻한(긍정적인) 학교분위기 | | 10-4~10-7 | | 3-4~3-7 |
| - 교사-학생간의 관계 | | 10-8~10-10 | | 3-8~3-10 |
| - 학생-학생간의 관계 | | 10-11 | | 3-11 |
| - 학교규칙의 일관성 및 학생 참여 | | 10-12~10-14 | | 3-12~3-14 |
| 학교의 인성교육 효과 | | - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) | | | | 4-1~4-3 |
| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) | | | | 4-4~4-5 |
| - 도덕적 인성(정직, 양심) | | | | 4-6 |
|
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|
[
"인성교육 실태 및 요구조사 설문내용을 보면 학업에 대한 부모의 태도에 관련한 학생용 설문의 문항번호는 뭐니",
"학교규칙의 일관성 및 학생 참여에 관한 문항은 학부모용 설문의 몇 번 문항에 해당하지",
"학생용 설문에서 학교의 인성교육 효과 영역 중 사회적 인성에 관한 문항의 번호는 뭐야",
"학부모용 설문에서 부모가 자녀 인성에 도움 되는 말을 주로 하는 시간은 문항번호 몇 번에서 묻고 있을까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 영역 | | 문항 구성 | | 문항번호 |
| --- | --- | ---
| 학생용 | | 학부모용 |
| | | - 학교규칙의 일관성 및 학생 참여 | | 1-12~1-14 | | 1-12~1-14 |
| 학교의 인성교육 효과 | | - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) | | 2-1~2-3 | | 2-1~2-3 |
| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) | | 2-4~2-5 | | 2-4~2-5 |
| - 도덕적 인성(정직, 양심) | | 2-6 | | 2-6 |
| 가정의 인성교육 효과 | | - 개인적(수행적) 인성(기본생활습관, 진로탐색 및 준비, 자율) | | 3-1~3-3 | | 3-1~3-3 |
| - 사회적 인성(민주시민의식, 타인배려) | | 3-4~3-5 | | 3-4~3-5 |
| - 도덕적 인성(정직, 양심) | | 3-6 | | 3-6 |
| 교과 외 학교에서 이루어지는 활동이 학생들의 인성 함양에 도움을 주는 정도 | | 4 | | - |
| 자녀의 인성 및 인성교육에 대한 인식 | | - (부모평가) 자녀의 인성에 대한 전반적인 인식 | | - | | 4-1 |
| - 인성교육에 대한 가정의 역할 중요성 인식 | | - | | 4-2~4-3 |
| - 인성교육에 대한 학교의 역할 중요성 인식 | | - | | 4-4~4-6 |
| 부모 관련 변인(부모-자녀간의 관계) | | - 학업에 대한 부모의 태도 | | 5-1~5-3 | | 9-1~9-3 |
| - 부모와 자녀간의 의사소통관계 및 의사결정 방식 | | 5-4~5-7 | | 9-4~9-7 |
| 부모가 강조하는 인성적 덕목 요인 | | 6 | | 5 |
| (가정에서) 자녀 인성교육이 어려운 이유 | | - | | 6 |
| (학교에서) 인성교육이 효과적으로 이루어지지 않는 이유 | | - | | 7 |
| 현재 고민하고 있는 문제 | | 7 | | - |
| 고민 의논 대상 | | 8 | | - |
| 덕목별 학생 자신의 인성 수준/자녀의 인성 수준 | | 9 | | 8 |
| (자기평가) 자신의 인성에 대한 전반적인 인식 | | 10 | | |
| 부모님이 평소 하는 말 | | 11 | | - |
| 부모가 자녀 인성에 도움 되는 말을 주로 하는 시간 | | - | | 10 |
| 부모가 자녀 인성을 위해 주로 하는 말 | | - | | 11 |
|
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|
[
"교과연계교육으로 인성교육을 실시한 빈도가 어떻게 되니",
"텃밭을 가꾸고 현장체험학습을 실시하는 활동들이 인성교육에 얼마나 도움을 줬어",
"진로교육을 실시한 빈도가 어떻게 돼",
"봉사활동이 인성교육에 얼마나 도움을 줬을까"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 인성교육 활동 내용 | | 빈도(%) | | 도움정도 |
| --- | --- | ---
| 평균(표준편차) |
| 교과연계교육(수업머리인성교육, 프로젝트형 인성교육 등) | | 113(13.1) | | 4.56(.66) |
| 자율활동(성교육, 금연교육, 나라사랑교육, 다문화이해교육 등) | | 109(12.6) | | 4.35(.75) |
| 체험활동(텃밭가꾸기, 생태체험, 현장체험학습 등) | | 94(10.9) | | 4.28(.75) |
| 문화예술활동(1인1악기교육, 토요스포츠데이 등) | | 94(10.9) | | 4.51(.67) |
| 효 관련 활동(효실천주간, 효의 날, 조부모의 날 등) | | 45(5.2) | | 4.24(.80) |
| 상담활동(상담주간, 또래상담, 집단상담 등) | | 45(5.2) | | 4.47(.63) |
| 진로활동(진로탐색 및 진로교육 등) | | 44(5.1) | | 4.50(.59) |
| 기본생활습관지도 | | 43(5.0) | | 4.12(.46) |
| 봉사활동 | | 43(5.0) | | 4.41(.66) |
| 언어순화운동(바른말고운말쓰기 등) | | 43(5.0) | | 4.37(.75) |
| 가정연계교육(밥상머리교육, 가족사랑의 날, 학부모상담 등) | | 41(4.8) | | 4.46(.55) |
| 독서활동(독서캠프 등) | | 41(4.8) | | 4.50(.69) |
| 학교폭력예방교육 | | 40(4.6) | | 4.35(.70) |
| 인사교육(공수인사 등) | | 38(4.4) | | 4.25(.69) |
| 칭찬운동(칭찬릴레이 등) | | 29(3.4) | | 4.53(.63) |
| 전체 | | 862(100) | | 4.40(.69) |
|
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|
[
"초등학생 중학생 인성교육 활성화 방안 연구중 효 관련 활동의 빈도는 얼마니",
"교육청 지침에 따라 수행하는 인성교육 활동 및 활동별 도움 정도에서 얼마가 상담활동의 빈도일까",
"얼마가 문화예술활동 도움정도의 평균이지",
"문화예술활동의 빈도는 얼마야"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 인성교육 활동 내용 | | 빈도(%) | | 도움정도 |
| --- | --- | ---
| 평균(표준편차) |
| 효 관련 활동(효실천주간, 효의 날, 조부모의 날 등) | | 87(8.0) | | 4.21(.79) |
| 상담활동(상담주간, 또래상담, 집단상담 등) | | 81(7.4) | | 4.25(.71) |
| 가정연계교육(밥상머리교육, 가족사랑의 날, 학부모상담 등) | | 81(7.4) | | 4.13(.97) |
| 문화예술활동(1인1악기교육, 토요스포츠데이 등) | | 78(7.2) | | 4.38(.74) |
| 인성교육실천주간 | | 74(6.8) | | 4.11(.91) |
| 체험활동(텃밭가꾸기, 생태체험, 현장체험학습 등) | | 65(6.0) | | 4.23(.77) |
| 기본생활습관지도 | | 64(5.9) | | 4.22(.71) |
| 전체 | | 1,088(100) | | 4.19(.78) |
|
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|
[
"인성교육의 연간 계획이 구체적으로 작성되어 있다는 문항에 대한 평균은 얼마야",
"교과교육을 통한 인성교육이 활성화되어 있다는 질문에 해당하는 사례수는 얼마니",
"인성교육 활성화 방안 연구와 관련하여 인성교육에 대한 학교장의 의지가 높다는 문항은 평균이 얼마일까",
"교사들은 학생 상담활동을 충분히 한다는 문항은 사례수가 얼마나 돼"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 하위요인 | | 세부문항 | | 사례수 | | 평균 (표준편차) |
| --- | --- | ---
| 인성교육의 계획 및 실행 정도 | | 인성교육의 연간 계획이 구체적으로 작성 되어 있다. | | 3,293 | | 3.91(.84) |
| 학년별 인성교육의 내용과 방법이 구체화 되어 있다. | | 3,294 | | 3.66(.90) |
| 교과교육을 통한 인성교육이 활성화되어 있다. | | 3,292 | | 3.68(.87) |
| 인성교육과 연계하여 교과수업을 진행한다. | | 3,290 | | 3.77(.89) |
| 창의적 체험활동을 통한 인성교육이 효율적으로 이루어지고 있다. | | 3,292 | | 3.83(.88) |
| 창의적 체험활동 시간의 일부를 인성교육 시간으로 할애한다. | | 3,291 | | 3.88(.91) |
| 인성교육을 통한 학생들의 행동 변화를 평가하고 있다. | | 3,286 | | 3.40(.97) |
| 전체 | | 3,266 | | 3.73(.72) |
| 교장-교사-학부 모의 인성교육에 대한 관심 정도 | | 인성교육에 대한 학교장의 의지가 높다. | | 3,295 | | 4.10(.87) |
| 인성교육에 대한 교사들의 열의가 높다. | | 3,296 | | 4.11(.80) |
| 인성교육에 대한 학부모들의 관심과 호응이 높다. | | 3,294 | | 3.57(.90) |
| 학부모가 인성교육에 열의를 보이는 교사들을 높이 평가하고 격려한다. | | 3,293 | | 3.42(.95) |
| 전체 | | 3,290 | | 3.80(.73) |
| 교사들의 인성교육 참여 정도 | | 교사들은 학생 상담활동을 충분히 한다. | | 3,294 | | 4.05(.76) |
| 교사들은 진로지도를 교과 시간에 하고 있다. | | 3,289 | | 3.78(.90) |
| 교사들은 인성교육과 관련된 연수에 적극 참여한다. | | 3,291 | | 3.75(.83) |
| 교사들은 인성교육을 위한 자료나 정보를 공유한다. | | 3,294 | | 3.79(.87) |
| 인성교육을 위한 교사들 간의 공동연구나 협의회가 활성화되어 있다. | | 3,290 | | 3.29(.97) |
| 전체 | | 3,280 | | 3.73(.70) |
|
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|
[
"우수학교 선정기준에서 만들어가는 교육과정의 실현 항목에 대한 배점이 몇 점이야",
"초등 및 중등 학생 인성교육 활성화 연구에서 구성원이 행복한 교육과정 실천 전략은 어떤 내용으로 편성되지",
"학생의 흥미와 참여를 유인하는 교수학습 방법 개선에 대한 항목은 몇 점의 배점이 주어져",
"어떤 내용으로 과정 중심의 평가 방법에 대한 항목이 우수학교 선정기준에서 개선되어야 해"
] |
초･중등 학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅰ)- 인성교육 진단 및 발전 과제 탐색 -
| 항목 | | 세부 항목 및 내용 | | 배점 |
| --- | ---
| 1. 행복한 삶을 위한 교육과정 편성 · 운영(25점) | | - 만들어가는 교육과정의 실현ﾷ 학교 구성원의 교육과정에 대한 평가와 피드백을 통한 단위 학교교육과정의 질 향상 노력 여부ﾷ 교육과정에 대한 교사와 학부모의 이해 노력ﾷ 학교교육과정위원회 구성, 운영 및 실적 | | 10 |
| - 구성원이 행복한 교육과정 실천 전략· 안전한 학교, 배움이 즐거운 학교, 함께 어울리는 학교 등을 통해 학생과 교사가 행 복한 학교 운영 | | 5 |
| 2.학생 참여를 통해 학습 흥미를 높이고창의성을 함양하는 교과교육과정 편성 운영(30점) | | - 협력학습 등 학생의 흥미와 참여를 유인하는 교수학습 방법 개선ﾷ 프로젝트 학습, 팀티칭, 토의 학습 등 다양한 교수학습 방법을 활용한 수업 혁신ﾷ 초등학교, 중학교 체험 중심, 참여 중심 수업 전략ﾷ 일반고의 교육력 제고, 특성화고의 취업 교육 등 학교 특성에 따라 다양한 학생에대한 맞춤형 학습 프로그램 운영ﾷ 교실수업 개선을 위한 교사 역량 강화 노력, 교수학습 자료 개발 및 활용 | | 20 |
| - 과정 중심의 평가 방법 개선ﾷ 과도한 경쟁 지식 위주 평가를 지양하고 인성과 과정 중심의 평가로 개선ﾷ 학교 특성에 따라 실험, 실습, 프로젝트 수행 등 학생의 적성과 소질을 발현하는 내용을 평가할 수 있는 방안 구안 | | 10 |
| 3.꿈과 끼를 키우는 체험･진로활동 (30점) | | - 다양하고 창의적인 체험활동 프로그램 운영ﾷ 학생들이 끼와 재능을 펼칠 수 있는 직접 체험 활동ﾷ 교원들의 창의적 체험활동 전문성 강화ﾷ 자율활동, 동아리활동, 봉사활동 활성화 | | 10 |
| - 체험 중심의 진로 교육 활성화ﾷ 학생의 꿈과 끼를 키우는 체험 중심의 진로 교육ﾷ 진로 진학 상담 활동 활성화ﾷ 학교 특성을 고려한 다양한 진로 직업 체험 활동ﾷ 진로 동아리 활성화 | | 10 |
| - 소통하고 공감하는 인성교육ﾷ 체육･예술교육 활성화를 통한 공감교육ﾷ 바른 언어 사용하기 등 인성교육ﾷ 배려와 공감을 확산하는 인성교육/학교폭력근절 노력 | | 10 |
| 4.꿈을 키우는 우수 프로그램 (15점) | | - 학생의 꿈을 키울 수 있는 특색 교수학습･평가 사례(프로그램) 평가· 교실수업 혁신과 평가가 유기적으로 연계된 대표적 특색 사례* 창의경영학교는 지정된 내용에 맞는 특색 사례 제출 | | 10 |
| - 우수 체험･진로 활동 사례(프로그램) 평가· 학생의 꿈을 만들고 키울 수 있는 체험 프로그램 | | 5 |
|
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|
[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 1차 일시 및 장소는 어디니",
"한국어 확산문화 프로그램 연구 자문회의에서 1차 자문 내용은 뭐야",
"한국어 확산문화 프로그램 연구 자문회의 2차 일시 및 장소는 어디일까",
"자문회의 개요에 의하면 2차 자문 내용은 뭐지"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원
| 구분 | | 내용 |
| --- | ---
| 1 차 | | 일시 및 장소 | | 2011년 5월 7일 (토) 외솔관 106호 |
| 참석자 | | ***, ***, ***（이상 자문위원）***, ***, ***, ***（이상 연구진）***（문화체육관광부） |
| 자문 내용 | | 1. 요구조사 설문지 문항 설계안 검토・요구조사 설문 문항 구성의 적절성・질문 방식의 적절성2. 요구조사용 문화교육 항목 선정・한국어교육에 필요한 문화교육 항목 선정 방안・후보 목록 선정 |
| 2 차 | | 일시 및 장소 | | 2011년 6월 24일（금） 외솔관 113호 |
| 참석자 | | ***, ***, ***（이상 자문위원） ***, ***, ***（이상 연구진） |
| 자문 내용 | | 한국 문화 교육과정 개발 시안 검토 |
|
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|
[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 관람형 문화행사의 특징은 무엇일까",
"강의형 문화행사는 어떤 특징의 프로그램이야",
"유형별 한국 문화 행사형 프로그램에서 연합형 문화행사에는 어떤 특징이 있어",
"온라인 문화행사의 특징은 무엇이지"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원
| 구분 | | 유형 | | 특징 |
| --- | --- | ---
| 활동 유형별 | | 체험형 문화행사 | | 수요자가 한국 문화를 직접 체험하면서 한국 문화를 경험하고 이해하도록 하는 프로그램 |
| 관렴형 문화행사 | | 한국의 미술, 공연, 생활용품 등 다양한 분야의 예술 문화를 보면서 느끼고 즐기도록 하는 프로그램 |
| 강의형 문화행사 | | 강의를 통해 한국 문화에 대한 지적 호기심을 충족시 킬 수 있는 기회를 제공하는 프로그램 |
| 지역별 | | 연합형 문화행사 | | 각 프로그램은 모두 개별 프로그램 형태로 진행 가능 한데, 여러 지역의 세종학당이 연계하여 기획, 진행할 때 더욱 파급력이 클 것으로 기대되는 프로그램 |
| 매체 유형별 | | 온라인 문화행사 | | 각 프로그램은 모두 오프라인 문화행사로 진행 가능 한데, 누리 세종학당을 통해 진행할 때 더욱 파급력 이 클 것으로 기대되는 프로그램 |
|
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|
[
"한국문화 교육 후보 목록에서 고전문학에는 어떤 예시가 있는가",
"한국문화 교육 후보 예시인 난타는 예술 중 어느 중분류에 속하니",
"박정희, 김대중 같은 인물은 한국문화 교육 후보 목록 중 어떤 중분류에 속할까",
"한국문화 생활부문에서 인터넷에 대한 무엇을 교육하려 해"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | ---
| 생활 | | 건강 | | 다이어트, 웰빙 |
| 인터넷 | | 블로그, 싸이월드 |
| 교육 | | 교육열, 기러기아빠 |
| 대학생활 | | 동아리 활동, 축제 |
| 문학 | | 고전문학 | | 심청전, 춘향전 |
| 현대문학 | | 서시, 나의 문화유산답사기 |
| 아동문학（전래동화） | | 흥부와 놀부, 심청전 |
| 예술 | | 공연 | | 난타 |
| 대중문화 | | 대중가요, 오빠부대 |
| 동요 | | 고향의 봄, 엄마야 누나야 |
| 문화유산 | | 팔만대장경, 고려청자 |
| 유적 | | 창덕궁, 경복궁 |
| 전통공연 | | 마당놀이, 사물놀이 |
| 전통공예 | | 나전칠기, 단청 |
| 전통놀이 | | 강강술래, 윷놀이 |
| 전통무예 | | 태권도, 태껸 |
| 전통무용 | | 가면무, 승무 |
| 전통미술 | | 몽유도원도, 풍속화 |
| 전통음악 | | 아리랑, 판소리 |
| 현대예술 | | 연극, 뮤지컬 |
| 인물 | | 정치 | | 박정희, 김대중 |
| 경제 | | 이병철, 정주영 |
| 역사 | | 세종대왕, 김홍도 |
| 한류 문화인 | | 배용준, 비 |
|
table_qa_makrdown
|
[
"한국 문화 교육의 내용에 나온 도시공간 영역에서 노래방의 핵심 내용이 어떻게 돼",
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 전통 영역의 사찰은 어떤 주제를 가지고 있어",
"도시공간 영역에서 남자청소년들의 생활과 또래관계에 대한 내용이 담긴 장소가 어디지",
"전통 영역에서 족보 항목에는 어떤 언어를 교육해"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원
| 영역 | | 소재 | | 주제 | | 핵심 내용 | | 언어교육관련 |
| --- | --- | --- | ---
| 도시공간 | | 아파트 | | 주거의 의미 | | 부동산 정책, 아파트의 상징성 | | 평수, 동 대표,관리사무소, 경비원 |
| 음식점 | | 외식（外食） | | 인구 대비 음식점 국제 비교, 혼자 먹지 못하는 사람들 | | 많이 드세요. 식사하셨어요? 물을 셀프입니다. 곱빼기 |
| 노래방 | | 놀이와 집단 | | 음주가무의 전통 | | 도우미 |
| 찜질방 | | 휴식과 이완 | | 프라이버시 감각목욕탕에서의 행동 | | 양머리 두건 |
| 피씨방 | | 인터넷 게임 | | 남자청소년들의 생활과 또래관계 | | 아이템 |
| 예식장 | | 혼인 의례 | | 결혼식의 의미축의금의 경제 | | 부케, 폐백, 피로연 |
| 교회 | | 기독교의 융성 | | 경제성장과 대형교회기복신앙부흥회 | | 예수쟁이 |
| 전통 | | 화폐 디자인 | | 전통 상징 | | 인물일월오봉도(음양오행)초충도 | | |
| 족보 | | 혈연의식 | | 양방, 성씨 | | 가문, 집안 |
| 제사 | | 조상 숭배 | | 기일, 문중 | | 감 놔라 배 놔라 제사보다 잿밥 |
| 한옥 | | 전통 주거 공간 | | 온돌, 굴뚝, 처마, 기와 등 | | |
| 궁궐 | | 왕조 시대 | | 왕과 신하, 전, 각, 당, 헌, 루 등 | | |
| 사찰 | | 불교 유산 | | 템플 스테이 | | 아수라장, 나락, 야단법석 |
| 비빔밥 | | 전통 음식 | | 김치, 갈비, 설렁탕 | | 김칫국부터 마시다 |
|
table_qa_makrdown
|
[
"한국 문화 교육의 내용에서 새마을운동의 주제는 뭘까",
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 주제 중 한일관계의 핵심 내용은 뭐야",
"소재 중 기러기 아빠의 언어교육관련 단어는 뭐가 있어",
"고령화의 핵심 내용은 어떤 내용이니"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원
| 영역 | | 소재 | | 주제 | | 핵심 내용 | | 언어교육관련 |
| --- | --- | --- | ---
| 정치경제사회 | | 새마을운동 | | 압축 성장 | | 박정희, 한강의 기적 | | 잘 살아 보세,부자 되세요 |
| 휴전선 | | 분단 상황 | | 6.25, 좌우대립 | | 빨갱이, |
| 독도 | | 한일관계 | | 식민지 시대종군위안부 | | 쪽바리, 왜색 |
| 재벌 | | 기업 구조 | | 삼성, 현대, LG | | 문어발, |
| 지방대학 | | 수도권 집중 | | 인구 분포 산업 비교KTX 의 영향 | | 말을 제주도로 사람은 서울로 |
| 호화 청사 | | 관료주의 | | 지방자치 | | 낙하산인사, 관존민비 |
| 프로야구 | | 지역감정 | | 정당 정치 | | 우리가 남이가? |
| IMF | | 경제 위기 | | 벤처기업 | | 명퇴 （구조조정）, 사오정, 오륙도 |
| 스펙 | | 취업난 | | 대졸실업, 고시열풍 | | 백수 |
| 새터민 | | 탈북 난민 | | 북한의 경제사정탈북 경로 | | 탈북자 |
| 외국인 며느리 | | 다문화 | | 이주노동자 이주결혼여성, 화교, 혼혈 | | 아가야 |
| 촛불집회 | | 민주화운동 | | 군부독재, 노동운동, 학생운동, 시민운동 | | 386세대 |
| 경로석 | | 고령화 | | 인구 추이, 실버산업, 복지제도 노인들의 곤경 | | 황혼이혼 |
| 어린이집 | | 저출산 | | 출산휴가 | | 맞벌이, 직장 맘 |
| 기러기 아빠 | | 교육열 | | 사교육, 입시제도, 대학 진학률, 영어 | | SKY 대학 |
|
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|
[
"문화 독립형 교육과정 중 미디어의 열풍 항목은 어떤 내용을 학습하지",
"정 때문에라는 제목의 교수요목에서는 무엇에 대한 폐해를 배울까",
"골든벨 퀴즈 대회의 퀴즈는 어떤 난이도로 실시하니",
"12단원에 학습하는 외국인의 걱정거리 교수요목은 주제가 뭐니"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2.2.4. 문화 독립형 교육과정 설계
| 단원 | | 제목 | | 주제 및 주요 내용 | | 구분 |
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| 11 | | 뒤풀이 가자고요 | | ・조직 문화와 '회식'◦술좌석에서의 커뮤니케이션 이차, 2차, 그리고 노래방 | | 행동 |
| 12 | | 학번:위계서열 | | ◦나이를 잘 물어보는 한국인들◦윗사람과 아랫사람의 도리◦군대와 한국의 조직문화 | | 행동 |
| 13 | | 알아서 할게요 : 눈치가 빠르다는 것 | | ∘ 비언어 커뮤니케이션∘ 고맥락 문화와 인간관계∘ 빈말의 속뜻 | | 행동 |
| 12 | | 정（靑） 때문에 | | ◦외국인들이 느끼는 정（情）◦정에 대한 설명◦연줄의 폐해 | | 행동 |
| 12 | | 한국의 젊은이들 이렇게 산다 | | ◦청년 실업 시대, '스펙'을 쌓기 위하여◦나는 연애한다 고로 존재한다◦여기에 가면 이런 젊은이들이 만날 수 있다 | | 행동 |
| 12 | | 미디어의 열풍 | | ◦고속으로 진행되는 정보화 ◦피시방과 게임문화◦온라인 커뮤니케이션의 활성화 | | 행동 |
| 37 | | 한류는 어디로 흐르는가? | | ◦22세기 한국의 대중음악◦드라마와 영화◦넌버벌 퍼포먼스 | | 성취 |
| 12 | | 한국의 걱정거리 | | ◦저출산과 고령화◦수도권 집중과 지방 소외◦저성장과 빈부차 | | 정보 |
| 12 | | 다문화 사회로? | | ◦한국인의 민족의식◦늘어나는 외국인들◦다문화사회를 위한 과제 | | 정보 |
| 20 | | 골든벨 퀴즈 대회 | | ◦방송 프로그램 시청◦강의에서 나왔던 내용들에서 퀴즈◦골든벨이 탄생할 수 있을 정도의 난이도 | | 정보 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국, 이런 나라다의 주제 및 주요 내용은 어떻게 되지",
"문화 독립형 교육과정 설계에서 다른 문화를 이해한다는 것의 주제 및 주요 내용은 뭘까",
"한국 문화 독립형 교수요목에서 당신이 한국을 방문한다면의 주제 및 주요 내용은 뭐니",
"제목 중 전통 문화의 상징 원리의 주제 및 주요 내용은 어떻게 되니"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원32.2.4. 문화 독립형 교육과정 설계
| 단원 | | 제목 | | 주제 및 주요 내용 | | 구분 |
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| 2 | | 한국, 이런 나라다 | | ◦한국의 이미지 (문화관광부, 외교부 선정)・한국을 빛낸 인물들・한국에 대한 기본 정보 | | 정보 |
| 2 | | 다른 문화를 이해한다는 것 | | ・지구촌 시대의 풍경・문화적 상대주의・동양과 서양의 차이 | | 정보 |
| 3 | | 당신이 한국을 방문한다면 | | ・한국에 유난히 많은 것◦한국인들이 당황하게 하는 것 ◦한국인들을 당황하게 하는 것 | | 행동 |
| 4 | | 전통 문화의 상징 원리 | | ・한국의 문화유산에 담겨 있는 세계관・사찰의 사물과 사물놀이・한국인들에게 각별한 숫자의 의미 | | 성취 |
| 5 | | 공자는 살아 있다? | | ・유교란 무엇인가?・조상숭배와 혈연의식・고시 열풍과 출세의식 | | 행동 |
| 6 | | 22세기 한국사회의 파노라마 | | ・22세기 한국을 뒤흔든 사건들・사진에 담긴 생활의 풍경・통계로 보는 한국의 변화 | | 성취 |
| 7 | | 빨리빨리! : 고속 질주의 사회 | | ・시간 감각과 스피드・산업화와 정보화의 압축적 진행・속도 경쟁의 그림자 | | 행동 |
| 8 | | 아파트가 많은 까닭 | | ◦한국인에게 집은 무엇인가・발레리 줄레조의 ［한국의 아파트 연구］・아파트에서의 생활 | | 행동 |
| 9 | | 기러기 아빠를 아시나요? | | ・한국의 교육제도와 풍토・가장 열심히 공부하는 한국・어린 나이에 유학을? | | 행동 |
| 10 | | 식사하셨어요? | | ◦한국 음식 기행・식사 예절의 기본・곳곳에 음식점이 많은 까닭 | | 행동 |
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[
"공용어가 어떻게 되지",
"종교에서 그리스도교가 차지하는 비율이 몇 퍼센트일까",
"문화 프로그램의 내용이 뭐지",
"민족 체제 프로그램에 들어가는 내용이 어떻게 되니"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원(5) 주요 문화교육 프로그램
| 구성 | | 내용 |
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| 민족 구성 | | 한족 (2%)과 5개 소수민족 |
| 공용어 | | 중국어 |
| 종교 | | 도교, 불교, 그리스도교 3% 이슬람교 1~2% |
| 정치 체제 | | 인민공화제 |
| 정부 구조 | | 노농연맹에 기초한 인민민주주의 사회주의 국가이며 |
| 민족성 | | ・자신들을 문화민족이라고 생각하고 있으며 더욱이 자신들의 문화가 유일한 것으로 여김・체면 존중하고 강한 자존의 식・모든 사물의 판단 준거（準據）는 현실적 유용성・대륙적인 스케일을 가진 대범한 성격（만만디［慢慢的］）◦ 신용을 중요한 덕목으로 생각하며, 그 신용은 사람들 사이의 대면관계（對面關係）를 통해 이루어짐（'관시［關係］'） |
| 사회 | | ◦ 인구의 과대한 팽창을 막기 위해 1가구 1자녀 정책을 강력히 추진해 왔으나, 현재 지역정부가 현지 경제사정을 감안하여 두 자녀까지 출산을 허용하는 가족법 개정안을 고려 중 |
| 경제 | | ・자본주의식 경제체제 도입 |
| 문화 | | ・중국의 세시풍속은 음력에 따라 치르는데 춘제（한국의 설날）, 위안사오제（한국의 정월대보름）, 중추제, 청명절, 칠석, 중양절 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구 예시에 따르면 고전문학 예시는 어떤 것들이 해당되는가",
"문학 분야의 현대문학에는 어떤 것들이 해당되나",
"아동문학의 예시로는 어떤 작품이 있지",
"예술 중 공연 카테고리의 예시를 들면 뭐가 있을까"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-1. 성취문화편지, 미술, 음악 등 한 사회의 예술적, 문화적 업적
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
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| 문학 | | 고전문학 | | 심청전, 춘향전 |
| 현대문학 | | 서시, 나의 문화유산답사기 |
| 아동문학（전래동화） | | 흥부와 놀부, 심청전 |
| 예술 | | 공연 | | 난타 |
| 대중문화 | | 대중가요, 오빠부대 |
| 동요 | | 고향의 봄, 엄마야 누나야 |
| 문화유산 | | 팔만대장경, 고려청자 |
| 유적 | | 창덕궁, 경복궁 |
| 전통공연 | | 마당놀이, 사물놀이 |
| 전통공예 | | 나전칠기, 단청 |
| 전통놀이 | | 강강술래, 윷놀이 |
| 전통무예 | | 태권도, 태껸 |
| 전통무용 | | 가면무, 승무 |
| 전통미술 | | 몽유도원도, 풍속화 |
| 전통음악 | | 아리랑, 판소리 |
| 현대예술 | | 연극, 뮤지컬 |
| 인물 | | 정치 | | 박정희, 김대중 |
| 경제 | | 이병철, 정주영 |
| 역사 | | 세종대왕, 김홍도 |
| 한류 문화인 | | 배용준, 비 |
| 역사 | | 고대 | | 고조선 |
| 중세 | | 가야, 신라 |
| 근대 | | 일제강점기, 남북분단 |
| 현대 | | 4.19, 5.18 |
| 생활 | | 주거 | | 온돌 |
| 복식 | | 한복, 갓 |
| 장신구 | | 비녀, 노리개 |
| 식생활 | | 상, 뚝배기 |
| 노동 | | 지게, 물레방아 |
| 교통 | | 가마 |
| 교육 | | 서당, 향교 |
| 사회 참여 | | 신문고 |
| 신분 | | 양반, 선비 |
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[
"행동문화에서 어떤 예시가 인터넷에 포함되지",
"대학생활에서 어떤 예시의 행동문화를 볼 수 있어",
"생활정보에서는 행동문화로 어떤 예시가 있을까",
"풍속 중 연예관계로 볼 수 있는 행동문화의 예시는 무엇인가"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | ---
| 생활 | | 건강 | | 다이어트, 웰빙 |
| 인터넷 | | 블로그, 싸이월드 |
| 교육 | | 교육열, 기러기아빠 |
| 대학생활 | | 동아리 활동, 축제 |
| 모임 | | 회식, 뒷풀이 |
| 제사 | | 제사 음식, 제삿상 차리기 |
| 생활정보 | | 긴급전화, 생활정보신문(벼룩시장) |
| 쇼핑 | | 대형마트, 재래시장 |
| 식생활 | | 한국인이 주로 먹는 음식, 외식 |
| 의복생활(유행) | | 미니스커트 |
| 주거생활 | | 아파트, 전세 |
| 여가생활 | | 방문화(찜질방,노래방,비디오방), 단풍놀이 |
| 대인관계 | | 직장생활, 학교생활 |
| 군대 | | 고무신 거꾸로 신는 여자친구, 군화를 거꾸로 신는 남자친구 |
| 교통 | | 끼어들기 |
| 공공생활 | | 공공생활 예절, 양식 |
| 금융기관 이용 | | 인터넷뱅킹, 폰뱅킹 |
| 연예 | | 한류 |
| 재테크 | | 부동산 투자 주식 투자(개미와 펀드) |
| 결혼과 연애 | | 맞선, 결혼정보회사 |
| 직업 | | 피터팬증후군취업 정보 사이트 |
| 풍속 | | 기념일 | | 화이트데이, 빼빼로데이 |
| 명절과 세시풍속 | | 설, 추석 |
| 미풍양속 | | 효, 경로우대 |
| 이름 | | 한국인의 성씨, 재미있는 이름 |
| 생애 | | 돌, 성인식 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국어 화행에는 어떤 예시가 있을까",
"한국어 중 몸짓언어에 대한 예시는 어떻게 되니",
"전통생활예절의 예시는 어떻게 되지",
"고개 숙여 인사하기, 악수하기는 행동문화의 예절 가운데 어떤 중분류에 해당 돼"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | ---
| 한국어 | | 경어법 | | 격식/비격식체, 반말 |
| 감각어 | | 색채감각어（노르스를, 노릇하다） |
| 화행 | | 감사하기, 거절하기 |
| 몸짓언어 | | 손으로 턱 괴기, 팔짱 끼기 |
| 학습어휘 | | 격언, 속담 |
| 생활어휘 | | 외래어, 유행어 |
| 방언 | | 지역 사투리 |
| 호칭 | | 가족 호칭의 사회적 사용, 선후배 호칭 |
| 통신언어 | | 이모티콘, SMS 메시지와 채팅에서 사용하는 줄임말 |
| 예절 | | 경조사예절 | | 부조, 경조사 시 인사말 |
| 초대/방문예절 | | 선물 문화, 신발 벗고 들어가기 |
| 전통생활예절 | | 절, 시부모에게 아침 문안 인사하기 |
| 식사예절 | | 어른 먼저 수저 들기, 식사 시 코 풀지 않기 |
| 음주예절 | | 어른께 술 따라 드리기, 고개 돌리고 술 마시기 |
| 인사예절 | | 고개 숙여 인사하기, 악수하기 |
| 통신예절 | | 전화예절, 메일예절 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국인의 정서는 어떤 예시가 있지",
"가치관 중에서 이기주의에 대한 예시는 무엇이 있을가",
"한국에서 확산된 문화 중에서 미신과 금기에는 어떤 사항이 있어",
"세대관계와 관련된 예시에는 어떤 것들이 있니"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-2. 행동문화일상생활의 총합에 관련된 것으로 의사소통에서 가장 중요한 문화 형태로 외국어 학습에서 강조되어야 함
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | --- | ---
| 가치관 | | 집단주의 | | 학연, 지연 |
| 권위주의 | | 체면, 서열의식 |
| 단일민족 | | 인종차별, 순혈주의 |
| 한국인의 정서 | | 한, 정 |
| 남녀차별 | | 남녀차별을 보여주는 광고문, 남자가 하는 일과 여자가 하는 일 |
| 세대차이 | | 386세대, 신세대 |
| 이기주의 | | 님비현상, 핌비현상 |
| 빨리빨리 | | 음식배달, 퀵서비스 |
| 종교 | | 미신과 금기 | | 빨간색으로 이름 쓰지 않기, 숫자 4 |
| 다종교 | | 풍수지리, 장승 |
| 점 | | 사주카페, 점 |
| 정치 | | 남북관계 | | 햇볕정책, 남북정상회담 |
| 대외인식 | | 반미/반일 감정, 친미 감정 |
| 민주주의 | | 민주화운동, 촛불시위 |
| 선거 | | 대선 |
| 법규 | | 생활법규 | | 교통 규칙 지키기 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국어의 특징과 관련된 예시는 무엇일까",
"국경일의 예시로는 어떤 것이 있지",
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 한국의 상징으로는 어떤 예시가 있어",
"한국의 정치제도에 관한 예시로 어떤 것이 제시되어 있을까"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-3. 정보문화 일반적인 교육을 받은 원어민이 그가 속한 사회의 지리, 역사, 인물 등에 대해 알고 있는 정보나 사실과 관련된 문화
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | ---
| 한국어 | | 한국어의 특징 | | 한국어의 계통, 한국어의 유형론적 특징 |
| 한국의 문자 | | 한글의 창제 원리 |
| 북한말 | | 남한말과 북한말의 차이 |
| 생활 | | 국경일 | | 삼일절, 광복절 |
| 공공생활 | | 출입국사무소 |
| 가치관 | | 한국의 상징 | | 태극기, 애국가 |
| 종교 | | 한국인의 종교 | | 주요 종교, 종교 인구 분포 |
| 정치 | | 외교 | | 한국의 국제적 위상, OECD 가입 |
| 정당 | | 지역 중심 정당 체제 |
| 정부조직 | | 대통령-국무총리-장관, 국회, 법원 |
| 정치제도 | | 대통령 중심제 |
| 정부정책 | | 문민정부, 참여정부 |
| 정치참여 | | 시민단체(경실련, 녹색연합, 참여연대) |
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[
"무엇이 행정구역의 예시일까",
"대분류가 과학일 때 중분류는 어떻게 돼",
"대분류 중 교육은 예시가 무엇이니",
"중분류가 지역생활일 때 예시는 어떻게 되지"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원1-3. 정보문화 일반적인 교육을 받은 원어민이 그가 속한 사회의 지리, 역사, 인물 등에 대해 알고 있는 정보나 사실과 관련된 문화
| 대분류 | | 중분류 | | 예시 |
| --- | ---
| 행정 | | 행정구역 | | 0특별시, 6개의 광역시, 8개의 도, 0개의 특별자치도지도 |
| 행정조직 | | 동사무소, 읍사무소, 면사무소 |
| 경제 | | 경제현황 | | 새마을운동, 취업률 |
| 경제생활 | | 물가, 환율 |
| 북한경제 | | 북한 경제 구조, 북한의 식량난 |
| 기업경제 | | 대기업과 중소기업, 삼성 |
| 법률 | | 생활법규 | | 교통법 |
| 외국인 관련 법류 | | 출입국관리법, 이민법 |
| 과학 | | 첨단기술 | | 반도체 |
| 교육 | | 교육제도 | | 6-3-3-4 학제, 고등학교의 종류(대안학교) |
| 지리 | | 날씨와 생활 | | 사계절 |
| 지형 | | 한국 지형의 특징 |
| 서울 | | 한강 다리 이름, 서울의 역사 |
| 지역명소 | | 인사동, 제주도 |
| 시장 및 골목 | | 남대문시장, 신당동 떡볶이 골목 |
| 박물관 | | 국립중앙박물관, 서울역사박물관 |
| 명산과 강 | | 금강산, 한라산 |
| 지역축제 | | 강릉 단오제, 도자기 축제 |
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[
"한국어 확산문화 프로그램 연구에서 아동문학의 제시 항목은 뭐가 있어",
"한국 문화콘텐츠의 예술 부문에서 대중문화의 제시 항목은 어떤 게 있니",
"한국 문화 프로그램 설계에서 예술 부문의 유적은 제시 항목이 뭐가 있을까",
"한국 문화콘텐츠 중에서 예술 분야의 전통문학의 제시 항목은 뭐야"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정
| 대분류 | | 중분류 | | 제시 항목 |
| --- | ---
| 문학 | | 고전문학 | | 가사, 고려가요, 시조, 심청전, 춘향전, 향가, 홍길동전 |
| 현대문학 | | 귀천（천상병）, 꽃（김춘수）, 나의 문화유산답사기（유홍준）, 나무, 나의 사랑하는 생활, 낙화, 내가 사랑하는 사람, 내마음, 떠나는 임에게 보내는 노래, 봄봄, 인연설, 저녁에（김광섭）, 접시꽃 당신, 진달래꽃, 초혼, 구두, 서시, 승무, 하늘과 바람과 별과 시, 향수, 님의 침묵, 별 헤는 밤, 국토 |
| 아동문학（전래동화） | | 호랑이와 곶감, 토끼의 간, 해님 달님, 거울 속에 누구요? 금도끼와 은도끼, 흥부와 놀부, 도깨비 방망이, 선녀와 나무꾼, 봉이 김선달, 바보온달, 우산 장수와 부채/짚신 장수, 청개구리, 콩쥐팥쥐, 한석봉과 어머니, 형님 먼저 아우 먼저, 호랑이와 곶감, 효성 다한 호랑이 |
| 예술 | | 공연 | | 난타, B-boy, 점프 |
| 대중문화 | | 대중가요, 영화, TV 드라마, 콘서트, 트로트, K-bOP |
| 동요 | | 고향의 봄, 엄마야 누나야, 옹달샘 |
| 문화유산 | | 화문석, 인삼팔만대장경, 고려불화, 고려청자, 고분벽화, 고인돌유적, 궁궐수문장교대 식, 금동미 륵보살반가상, 금속활자, 다보탑, 대동여지도, 백자, 무령왕릉, 북관대첩비, 불국사, 수원화성, 수월관음도, 어가행령, 에밀레종, 외규장각 고서, 조선왕릉, 조선왕조실록, 종묘, 직지심체요절, 천마총 금관, 측우기, 하회탈, 문묘제례악, 종묘제례악 |
| 유적 | | 경복궁, 불국사, 석굴암, 경희궁, 고분, 낙화암, 숭례문, 독립문, 덕수궁, 흥인지문, 창덕궁, 창경궁, 종묘 |
| 전통공연 | | 가면극, 고싸움, 남사당, 마당놀이, 북청사자놀음, 사물놀이, 탈놀이, 송파산대놀이, 풍물놀이 |
| 전통공예 | | 나전칠기, 단청, 매듭, 병풍, 보자기, 도자기 |
| 전통놀이 | | 강강술래, 고무줄놀이, 공기놀이, 구슬치기, 그네뛰기, 널뛰기, 다리밟기, 닭싸움, 딱지치기, 소꿉놀이, 수건돌리기, 씨름, 얼음땡, 연날리기, 윷놀이, 장기, 자치기, 줄다리기, 줄타기, 쥐불놀이, 차전놀이, 팽이치기, 바둑, 제기차기 |
| 전통무예 | | 태권도, 태껸 |
| 전통무용 | | 가면무, 무당춤, 바라춤, 부채춤, 살풀이춤, 승무, 장고춤, 처용무, 탈춤, 태평무, 화관무 |
| 전통미술 | | 무동（김홍도）, 월하정인도（신윤복）, 금강전도（정선）, 단청, 몽유도원도, 사군자, 산수화, 서당（김홍도）, 서예, 소（이중섭）, 송하맹호도, 수렵도, 천마도, 탱화, 풍속화, 한지 |
| 전통음악 | | 가야금, 거문고, 국악, 팽과리, 대금, 아리랑, 판소리, 피리, 퉁소, 투호, 태평소, 창극, 단소, 고누, 팽과리, 나발, 노동요, 농악, 징, 정악, 장구, 아이랑, 소고, 살풀이, 북, 박, 민요 |
| 전통건축 | | 일주문, 홍살문, 정자 |
| 현대예술 | | 연극, 뮤지컬, 음악 콘서트, 전시회 |
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|
[
"연구에 따르면 인터넷의 제시항목은 어떻게 되지",
"교육의 제시항목은 뭐니",
"주거생활의 제시항목은 어떻게 될까",
"사회 생활의 제시항목은 뭐였어"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정
| 대분류 | | 중분류 | | 제시항목 |
| --- | ---
| 생활 | | 건강 | | 다이어트, 웰빙, 슬로우푸드, 보약, 요가, 건강관, 화병, 대중목욕탕, 온천, 민간요법, 한의원 |
| 인터넷 | | 블로그, 싸이월드, SMS, 카카오톡, 트위터, 페이스북, 인터넷 실명제, 댓글문화 |
| 교육 | | 책거리, 교육열, 기러기아빠, 입시지옥, 과외, 학원, 대안학교, 수능날 풍경, 사교육, 야간자율학습, 고3병, 방과 후 활동, 학벌 |
| 대학생활 | | 동아리 활동, 축제, 하숙과 자취, 소개팅, 아르바이트（과외） |
| 모임 | | 회식, 뒤풀이, 야유회, 동호회활동（사진, 스포츠…）, 붉은악마 |
| 제사 | | 제사 음식, 제사상 차리기, 제사 예절 |
| 생활정보 | | 긴급전화, 생활정보신문（벼룩시장）, 신분증, 인감, 도장, 재미있는 전화번호, 주소 쓰는 순서 |
| 쇼핑 | | 대형마트, 재래시장, 명품 선호, 된장녀, 심야쇼핑, 백화점 |
| 식생활 | | 한국인이 주로 먹는 음식, 술, 해장, 외식 문화, 상차림, 젓가락, 김치 담그는 법 |
| 장（간장, 고추장, 된장, 쌈장, 메주）, 김치（깍두기, 깻잎김치, 동치미, 물김치, 생채, 겉절이, 총각김치）, 한과, 강정, 곶감, 떡（백설기, 인절미, 송편）, 수정과, 식혜, 약과, 약식, 엿, 면（냉면, 닭 칼국수, 라면, 만두, 수제비）, 밥（누룽지, 흰밥, 잡곡밥, 돌솥비빔밥, 김밥, 숭늉, 죽）, 술（동동주, 소주, 청주, 막걸리）, 국과 탕（곰국, 갈비탕, 미역국, 보신탕, 삼계탕, 설렁탕）, 갈비찜, 불고기, 잡채, 전, 신선로, 한정식, 회 |
| 의복생활（유행） | | 미니스커트 |
| 주거생활 | | 부동산, 아파트, 전세, 월세, 이사, 이사 떡, 좌식생활, 남향 선호, 반지하 |
| 여가생활 | | 방 문화（찜질방, 노래방, 비디오방, PC방）, 단풍놀이, 스포츠 관람（야구, 축구）, 골프, 민박, 취미생활（바둑, 장기）, 주말문화 |
| 대인관계 | | 직장생활, 학교생활 |
| 군대 | | 한국 남성의 병역 의무, 고무신 거꾸로 신는 여자친구, 군화를 거꾸로 신는 남자친구 |
| 교통 | | 끼어들기, 도로표지판, 대중교통의 종류, 지하철노선도, 버스 환승, 교통카드 |
| 공공생활 | | 공공생활 예절, 양식 |
| 금융기관이용 | | 인터넷뱅킹, 폰뱅킹, ATM기 사용 |
| 연예 | | 한류, 오빠부대, 팬클럽, 립싱크 |
| 재테크 | | 부동산 투자, 주식 투자（개미와 펀드） |
| 결혼과 연애 | | 맞선, 전통혼례, 신혼여행, 예단, 폐백, 이바지음식, 청첩장, 함, 결혼정보회스사, 맞벌이, 황혼이혼 |
| 직업 | | 벼룩시장, 취업 정보 사이트, 스펙 |
| 가족 | | 시집살이, 고부갈등, 대가족과 핵가족, 족보, 종친회 |
| 사회 문제 | | 고령화, 다문화, 저출산, 빈부격차, 도농격차 |
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[
"한국 문화콘텐츠 항목 행동문화 영역 표에서 기념일의 제시항목은 뭐야",
"한국어 확산문화 프로그램 연구와 관련하여 이름의 제시항목은 무엇이니",
"한국 문화 프로그램의 설계와 관련하여 미풍양속의 제시항목은 어떤 게 있지",
"언어, 문화 연계형 교육과정과 관련하여 생애의 제시항목은 어떻게 돼"
] |
한국어 확산문화 프로그램 연구문화체육관광부•연세대학교 언어정보연구원2. 한국 문화 프로그램의 설계2.1. 언어 • 문화 연계형 교육과정
| 대분류 | | 중분류 | | 제시항목 |
| --- | --- | ---
| 풍속 | | 기념일 | | 발렌타인데이, 화이트데이, 블랙데이, 로즈데이, 빼빼로데이 |
| 명절과 세시풍속 | | 설, 추석, 정월대보름, 세배, 차례, 세뱃돈, 설빔, 달맞이, 벌초, 귀성전쟁, 24절기의 의미, 부럼, 오곡밥, 9가지 나물, 귀밝이술 |
| 미풍양속 | | 효, 노약자석, 경로우대, 예의중시 |
| 이름 | | 한국인의 성씨, 재미있는 이름, 돌림자, 흔한 이름, 별명 |
| 생애（경조사） | | 백일, 돌, 돌잡이, 성년의 날, 결혼, 장례, 회갑, 환갑, 삼년상, 49재 |
| 가치관 | | 집단주의 | | 학연, 지연, 혈연, 계, 이웃사촌, '우리'의 사용（우리나라, 우리 집）, 대가족제도 |
| 권위주의 | | 체면, 눈치' 서열의식, 나이와 학번 |
| 단일민족 | | 인종차별' 순혈주의 |
| 한국인의 정서 | | 한, 정, 신명 |
| 남녀차별 | | 남녀차별을 보여주는 광고문, 남자가 하는 일, 여자가 하는 일, 남성의 가사 참여, 남성과 여성의 덕목 |
| 세대차이 | | 386세대, 해방둥이, 신세대 |
| 이기주의 | | 님비현상, 핌비현상 |
| 빨리빨리 | | 음식배달, 퀵서비스, 총알택시, 한국인의 역동성 |
| 가족주의 | | 가족주의의 양면성（정서적 공동체 vs.가족 이기주의） |
| 직업관 | | 피터팬증후군, 대학생의 직장 선택 기준의 변화, 대학생이 선호하는 직업, 직업 풍속도의 변화, 평생직장, 남녀별 선호 직업 |
| 결혼관 | | 결혼하기 좋은 나이, 선호하는 결혼 상대자 조건, 결혼관의 변화, 이혼에 대한 한국인의 생각 |
| 외모지상주의 | | 성형수술, 얼짱, 몸짱 |
| 종교 | | 미신과 금기 | | 빨간색으로 이름 쓰지 않기, 숫자 4, 문지방 밟지 않기, 한국인이 선호하는 숫자 7과 3, 혈액형에 따른 성격 |
| 다종교 | | 기복신앙, 종교를 초월한 토정비결, 궁합 보기, 띠, 풍수지리, 해몽, 장승, 서낭당, 신주, 삼신할머니 |
| 점 | | 점집, 사주카페, 부적, 고사, 굿, 무당 |
| 정치 | | 남북관계 | | 햇볕정책, 남북정상회담, 이산가족 상봉, 통일에 대한 인식, 통일을 위한 노력 |
| 대외인식 | | 반미/반일 감정, 친미 감정 |
| 민주주의 | | 독재정권/ 민주화운동/ 좃불시위/ 학생운동 |
| 선거 | | 대선 |
| 규범 | | 생활법규 | | 교통 질서 지키기 |
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[
"주제별 포켓형 전시에서 글자의 변화에 관한 내용은 뭐야",
"한글의 서체 연구 항목에는 어떤 내용이 들어가니",
"한글박물관 종합발전방안에서 인쇄에 관한 내용은 뭐니",
"한글과 디지털의 내용은 어떻게 돼"
] |
한글박물관 종합발전방안
| 구분 | | 내용 |
| --- | ---
| 글자의 변화 | | • 해례본에서부터 오늘날 디지털 기기의 천지인 방식 입력 글자까지 |
| 한글의 서체 연구 | | • 초기에서 안상수체, 남산체, 한강체에 이르기까지, 가로쓰기와 세로쓰기, 개인 • 시대마다 다른 한글 쓰기 특징（옛 위문편지나 방송 엽서, 유명인의 원고, 학교 노트 등）• 외국인 한글쓰기• 디지털 인터페이스 수집 |
| 인쇄 | | • 한글 인쇄 목판, 초기 활자, 타자기 공병우 두벌식 ・ 세벌식（실제 인쇄 과정 및 체험이 되도록） |
| 한글과 디지털 | | • 최초의 한글 컴퓨터 프로그램 개발 등등의 이야기 |
| 한글의 예술 | | • 서예, 전각, 조각, 디天인 미디어 아트 등 한글을 사용하거나 한글을 내용으로 하는 예술（근현대） |
| 세계 속의 한글 | | • 한글 배우기, 한글학교와 선생님들의 특별한 이야기, 외국인이 직접 쓰고 배우는 한글 현장 |
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[
"한글박물관 전시와 연계할 수 있는 연간 주요 일정에 따르면 5월 5일의 명칭은 뭐야",
"5월 15일은 어떤 이름으로 불려",
"5월 18일에서 27일까지 한글박물관 전시과 연계할 수 있는 일정의 명칭은 뭐지",
"8월에 한글박물관과 연게할 수 있는 주요 일정의 명칭은 어떻게 돼"
] |
한글박물관 종합발전방안
| 월 | | 일 | | 명칭 | | 비고 |
| --- | --- | --- | ---
| 5월(가정의 달) | | 5일 | | 어린이날 | | |
| 15일 | | 세종대왕탄신일 | | |
| 18일 | | 세계 박물관의 날 | | 박물관주간 : 5월 18일~ 27일 |
| 19일 | | 발명의 날 | | |
| 8월 | | | | 세계 한국어 교육자 대회 | | 2012년 8월 22일~ 24일 |
| 9월 | | 8일 | | 세계 문해의 날 | | 유네스코 세종대왕 언해상 수여 |
| 10월 | | 9일 | | 한글날 | | 한글주간 : 10월 5일~ 11일 |
| 27일 | | 문자/ 활자의 날 (일본 제정) | | 한일교류전 개최 가능 |
| 12월 | | 30일 | | 공병우 출생일 | | 한글 타자기 발명 |
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[
"주시경길 시범가로사업의 사업 내용은 어떻게 되니",
"주시경 기념공원사업에서 추진하고 있는 것은 뭐야",
"세종대왕 생가사업에서 추진하고 있는 것은 뭘까",
"한글 공원사업의 사업 내용은 어떻게 되니"
] |
한글박물관 종합발전방안
| 주요사업 | | 사업 내용 |
| --- | ---
| 한글 글자 마당（완료） | | 한글자모 24자로 만들 수 있는 총 11,172 글자를 나타내는 것으로 가로, 세로 10cm*10cm 돌 포장석에 11,172명의 국민이 한 자씩 써서 공원 바닥에 설치 |
| 주시경길 시범가로 | | 픽토그램을 활용한 도로 표지판, 안내 표지판과 한글 벤치, 한글관련 야외 전시와 각종 퍼포먼스 공간을 마련 |
| 주시경 기념공원 | | 주시경 집터는 현재 주상복합건물(용비어천家)내에 주시경 집터를 알리는 기념 조형물만 설치되어 있음. 이에 주시경 집터의 복원은 현실적으로 곤란하기에 인근 공원 내에 주시경 기념공원 조성을 2012년부터 추진할 계획 |
| 한글 사랑방 | | 전통한옥 육성지역인 서촌 지역의 적정 시설 대상지를 선정, 매입해 2012년 마당과 뒤뜰이 있는 한옥 건물로 리모델링해 운영시설은 약 10인 규모의 숙박방, 공용식당(마루), 정보마당(PC, 독서실), 사랑채(휴식, 대화), 관리실 등으로 구성 |
| 세종대왕 생가 | | 조선시대 대군의 가사(家舍) 및 가대(家垈)의 규모로 볼 때 약 3,861㎡로 추정되는 세종대왕 생가 재현을 위해 재현 위치, 규모, 방법 등에 대한 타당성을 우선 검토하고, 대규모 예산이 소요됨을 감안해 생가 재현에 대한 시민 공감대 형성 후 추진할 계획 |
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[
"한글박물관 종합발전방안에서 2013년 조직운영 예산은 얼마인가",
"조직운영에 2014년 투입 예산은 얼마지",
"개관추진기구 운영 과제에 2015년도에는 얼마의 예산이 투입되었을까",
"객원 전문인력 활용은 2016년도에 예산이 얼마 투입됐어"
] |
한글박물관 종합발전방안(단위 : 백만 원)
| 추진 과제 | | 사업 연도 |
| --- | --- | --- | --- | --- | ---
| 2013 | | 2014 | | 2015 | | 2016 | | 2017 이후 |
| 조직운영 | | 705 | | 5,450 | | 4,816 | | 5,085 | | 5,339 |
| 개관추진기구 운영 | | 705 | | 0 | | 0 | | 0 | | 0 |
| 내부 직원 인건비 | | 0 | | 3,290 | | 3,713 | | 3,899 | | 4,094 |
| 객원 전문인력 활용 | | 0 | | 150 | | 158 | | 165 | | 174 |
| 기타 인력 활용 | | 0 | | 900 | | 945 | | 992 | | 1,042 |
| 시설 | | 4,700 | | 1,500 | | 30 | | 30 | | 30 |
| 유인물 설치 | | 3,000 | | 500 | | 10 | | 10 | | 10 |
| 편의시설 | | 1,000 | | 500 | | 10 | | 10 | | 10 |
| 옥상공간 | | 700 | | 500 | | 10 | | 10 | | 10 |
| 총계 | | 5,405 | | 5,840 | | 4,846 | | 5,086 | | 5339 |
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[
"한글박물관 3D 영상관 시설물은 금액이 얼마니",
"한글박물관 3D 영상관 조성에서 내부 연출 조명은 설치 비용이 얼마야",
"한글박물관 개관 시 영상설비 모형은 어떤 내용이 포함되지",
"한글박물관 종합발전방안에 따르면 3D 영상관 조성 예산은 합계가 얼마일까"
] |
한글박물관 종합발전방안1) 성공적인 개관을 위한 예산 확보(단위 : 백만 원)
| 구분 | | 주요 내용 | | 금액 |
| --- | ---
| 영상관 시설물 | | 시설물 설치 | | 204 |
| 영상관 연출 | | 내부 연출 조명 | | 24 |
| 영상관 설명패널 | | 안내 및 설명 패널 설치 | | 1,277.3 |
| 영상설비 모형 | | 비디오 시스템，오디오 시스템，4D 의자 등 | | 8.7 |
| 전시용 영상 | | 3D 입체 영상（10분 내외） | | 1,482 |
| 합계 | | 3,295.6（VAT 포함） |
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[
"아프리카어 박물관의 설립목표는 무엇이니",
"중국 은허박물관은 어디에 위치했지",
"대영박물관 세계문자 컬렉션은 설립목표가 어떻게 돼",
"포르투갈 언어 박물관은 개관연도가 어떻게 될까"
] |
한글박물관 종합발전방안19) 세계 문자 및 언어 전문박물관과의 협력 네트워크 구축
| 박물관 명 | | 개관연도 | | 위치 | | 설립목표 |
| --- | --- | --- | ---
| 대영박물관 세계문자 컬렉션 | | 1759 | | 영국 런던 | | 인류사에서 빠질 수 없는 문자의 역사를 다양한 지역의 유물을 통해 소개 |
| 아프리카어 박물관 | | 1975 | | 남아프리카공화국 웨스턴 케이프 | | 아프리카인과 사회와의 원만한 관계 구축 및 그들의 언어ㆍ문화 소개 |
| 일본 인쇄박물관 | | 2000 | | 일본 도쿄 | | 인쇄의 역할과 의의, 커뮤니케이션 미디어 로서 인쇄의 가능성 소개 |
| 중국 은허박물관 | | 2005 | | 중국 안양 | | 은나라 유적지인 은허에서 발굴된 갑골문, 옥기, 청동기 등 국보급 문물 전시 |
| 포르투갈 언어 박물관 | | 2006 | | 브라질 상파울루 | | 포르투갈어가 모국어인 인구를 대상으로 포르투갈어에 대해 잘 알려지지 않았던 지식을 중심으로 교육 |
| 국립 언어박물관 | | 2008 | | 미국 메릴랜드 | | 미국 내 존재하는 언어관련 교육 및 정보 공유 |
| 헝가리어 박물관 | | 2008 | | 헝가리 체팔롬 | | 헝가리어의 과거ㆍ현재ㆍ미래 및 헝가리의 문화, 정체성 소개 |
| 중국문자박물관 | | 2009 | | 중국 안양 | | 중국문명의 주요 발명품인 한자가 세계 문명사 에서 지니는 중요성과 한자의 발전사를 소개 |
| 캐나다 언어박물관 | | 2011 | | 온라인 박물관 + 순회전시 | | 캐나다 내 다양한 언어 소개 및 관련 지식 전파 |
| 독일 언어 박물관 | | 2011 | | 독일 베드에르스펠트 | | 일상생활에서 사용되는 언어, 단어, 표현에 대한 지식 전달 |
|
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|
[
"한글박물관 개관추진 기구에서 개관추진단장은 어떤 업무를 맡아",
"기획담당은 개관추진을 위해 어떤 업무를 담당해",
"개관추진 기구의 교육담당이 하는 업무가 뭐야",
"종합발전방안에 따라 시설담당은 어떤 업무를 진행해야 할까"
] |
한글박물관 종합발전방안3) 한글박물관 개관추진 기구 구성 및 운영
| 추진조직 | | 업무 |
| --- | ---
| 개관추진단장（1명） | | • 업무 총괄 및 조정 |
| 기획담당（4명） | | • 박물관 종합운영계획 수립, 예산편성, 행정관리, 인사 및 서무 업무, 개막행사 조직 및 홍보, 각종 법규 제정, 관계 행정기관 협력, 개관추진위원회 운영 지원 등 |
| 전시 • 자료관리담당（5명） | | • 전시계획 수립, 전시인테리어공사 진행, 개막전시 기획 및 진행, 소장품 수집계획 수립 및 구입 등의 진행, 아카이브 구축, 전시자료 조사연구, 등록 등 |
| 교육담당（2명） | | • 교육 프로그램 계획수립 및 진행, 체험관 운영 계획수립 및 진행, 교육 프로그램 및 체험관 시범운영 진행, 자원봉사자 운영계획 수립 등 |
| 시설담당（3명） | | • 박물관 건축공사 진행 협의, 공간운영 계획 및 진행 등 |
|
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|
[
"한글박물관 종합발전방안에서 대상 세분화에 따른 홍보마케팅 전략 도출 추진 사업의 추진 내용은 뭐야",
"추진 사업 표에서 박물관 정체성 구축 및 강화를 위한 브랜드 마케팅 전략 강구 추진 사업의 추진 내용은 뭘까",
"홍보마케팅 추진사업 중 소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보 방안 강구의 추진 내용은 뭐니",
"추진 사업 중 박물관 개관을 기점으로 단계적 홍보 계획 수립의 추진 내용은 어떻게 되지"
] |
한글박물관 종합발전방안5. 홍보마케팅
| 추진 사업 | | 추진 내용 |
| --- | ---
| 박물관 정체성 구축 및 강화를 위한 브랜드 마케팅 전략 강구 | | ・한글박물관 MI구축을 통한 브랜드 정체성 구축・통합적 브랜드 이미지 구축 |
| 대상 세분화에 따른 홍보마케팅 전략 도출 | | ・대국민 홍보・전문가 대상 홍보・국내 거주ㆍ방문 외국인 홍보・해외홍보・효율적인 고객 DB관리 시스템 구축 |
| 박물관 개관을 기점으로 단계적 홍보 계획 수립 | | ・개관전 홍보・개관 초기 홍보・운영 본격화 시기 홍보 |
| 소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보 방안 강구 | | ・소셜 네트워크 서비스 활용 디지털 기반 홍보마케팅 전략계획 수립・차별화된 소셜 네트워크 서비스 콘텐츠 개발 및 이용기반 구축 |
| 이용자 만족 극대화를 위한 고객 서비스 체제 구축 | | ・고객서비스 담당 부서 및 담당자의 업무 개발・관람객 조사연구 및 조사 결과 반영 시스템 구축・고객 접점 인력의 교육 훈련・고객 의견 청취 통로 마련 |
|
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|
[
"한글박물관 종합발전방안의 단계별 투입예산 중 상설전시 추진과제의 2016년 투입예산은 얼마니",
"해설 프로그램 개발 운영의 2017년 이후 투입예산은 얼마나 돼",
"홈페이지 구축 및 운영 과제의 2013년 투입예산은 얼마나 될까",
"앱 서비스 개발 및 운영의 2015년 투입예산은 얼마지"
] |
한글박물관 종합발전방안6. 중장기 로드맵 및 단계별 투입예산(단위 : 백만 원)
| 추진 과제 | | 사업 연도 |
| --- | --- | --- | --- | --- | ---
| 2013 | | 2014 | | 2015 | | 2016 | | 2017 이후 |
| 전시 | | 4,600 | | 2,000 | | 2,100 | | 2,205 | | 2,315 |
| 상설전시 | | 700 | | 1,000 | | 1,050 | | 1,103 | | 1,158 |
| 기획전시 | | 700 | | 1,000 | | 1,050 | | 1,103 | | 1,158 |
| 영상관 확보 | | 3,200 | | 0 | | 0 | | 0 | | 0 |
| 교육 | | 400 | | 700 | | 735 | | 772 | | 810 |
| 교육 프로그램 개발 운영 | | 100 | | 300 | | 315 | | 331 | | 347 |
| 교육자료 개발 | | 100 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 해설 프로그램 개발 운영 | | 100 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 체험관 운영 | | 100 | | 200 | | 210 | | 221 | | 232 |
| 정보화 | | 900 | | 400 | | 420 | | 441 | | 463 |
| 홈페이지 구축 및 운영 | | 200 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 가상박물관 구축 | | 500 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 앱서비스 개발 및 운영 | | 200 | | 200 | | 210 | | 221 | | 232 |
| 대외 교류 | | 300 | | 500 | | 525 | | 551 | | 579 |
| 홍보 마케팅 | | 700 | | 500 | | 525 | | 551 | | 579 |
| 총계 | | 6,900 | | 4,100 | | 4,305 | | 4,520 | | 4,746 |
|
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|
[
"어떤 내용을 활발한 기획전시 개발 및 운영 사업에서 추진해",
"상설전시 운영과 지속적인 제안 사업의 추진 내용은 무엇일까",
"국제 교류전시 운영 사업이 추진하는 내용은 무엇이지",
"야외전시 운영 사업은 어떤 내용을 추진해"
] |
한글박물관 종합발전방안제 3 절 한글의 가치와 정신을 국내외에 소통
| 추진 사업 | | 추진 내용 |
| --- | ---
| 상설전시 운영과 지속적인 제안 | | ・중장기 상설전시 계획 수립・상설전시의 지속적인 개선・디지털 재현 • 해석 기술 활용 |
| 활발한 기획전시 개발 및 운영 | | ・중장기 기획전시 계획 수립・기획전시의 효과적인 추진 체계 개발・기획전시 주제 개발 및 운영 |
| 야외전시 운영 | | ・랜드마크형 조형물 조성・프로젝트형 또는 기획전시형 야외전시 기획 |
| 순회전시 운영 | | ・기획전시의 지역 박물관 순회・소외 지역을 위한 특별전시 순회・지역의 유관기관과의 연계를 통한 전시콘텐츠 개발・학교 내 교육 목적의 소형 이동형 전시 |
| 국제 교류전시 운영 | | ・한글 및 한국의 고유문화를 소개, 융합하는 전시 개최・국가수준의 대형 전시 외에 소주제별 소형 전시 개최・해외 문자 • 언어 박물관과의 교류전시 개최 |
|
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|
[
"국립중앙박물관의 연간 교육 프로그램 운영 예산 표에서 박물관교육 운영 기본계획의 집행 예산은 어떻게 될까",
"한글박물관 종합발전방안에 의하면 교육 특별행사 기획 운영에는 얼마의 예산이 집행되지",
"교육매체 기획 개발 프로그램에 집행되는 예산은 어떻게 되지",
"교육자료, 홍보물 제작에 들어가는 예산은 얼마니"
] |
한글박물관 종합발전방안(2010년 기준 / 단위 : 백만 원)
| 프로그램 구분 | | 집행 예산 | | 총계 |
| --- | ---
| 박물관교육 운영 기본계획 | | 1,367 | | 1,723 |
| 교육 특별행사 기획 • 운영 | | 73 |
| 교육매체 기획 • 개발 | | 218 |
| 교육자료, 홍보물 제작 | | 41 |
| 교육관 운영 | | 24 |
|
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|
[
"한글박물관 종합발전방안에서 왕실문화 콘텐츠 개발 사업에 대한 집행 예산은 얼마야",
"박물관 전시, 교육 홍보 사업에 얼마의 예산이 집행돼",
"고궁박물관 종합정보시스템 구축에 집행된 예산은 얼마지",
"고궁박물관 도서실 운영에 대한 집행 예산은 얼마니"
] |
한글박물관 종합발전방안(2011년 기준 / 단위 : 백만 원)
| 사업 구분 | | 집행 예산 |
| --- | ---
| 왕실문화 콘텐츠 개발 | | 100 |
| 고궁박물관 종합정보시스템 구축 | | 256 |
| 고궁박물관 도서실 운영 | | 62 |
| 박물관 전시 • 교육 홍보 | | 108 |
| 왕실문화재 국제교류 | | 71 |
|
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|
[
"조사연구 집행예산 가운데 한국사 자료조사에 할당되어 있는 예산은 얼마나 되니",
"소장유물 관리 항목의 집행예산은 얼마지",
"보존관리 분야의 집행예산 총계는 얼마야",
"수장고 보존처리에 투입된 예산은 얼마일까"
] |
한글박물관 종합발전방안(2013년 기준 / 단위 : 백만 원)
| 구분 | | 세부사업 | | 집행예산 | | 총계 |
| --- | ---
| 조사연구 | | 동북아고고학조사연구 | | 105 | | 706 |
| 한국사사료조사 | | 76 |
| 아시아 민족문화 공동발굴조사 | | 92 |
| 한국미술 종합조사 연구 | | 30 |
| 소장자료 종합 연구 조사 | | 186 |
| 보존관리 | | 소장유물 보존처리 | | 41 | | 275 |
| 소장유물 재질별 성분분석 | | 10 |
| 소장유물 보존환경유지 | | 40 |
| 보존과학 역량강화 | | 51 |
| 소장유물 관리 | | 30 |
| 소장유물 보존처리 시설장비 유지 | | 11 |
| 소장유물 보존처리 보존재료비 | | 92 |
|
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|
[
"한글박물관 종합발전방안을 보면 2013년에 유물 및 자료 연구를 위해 얼마의 예산을 투입하니",
"2014년에는 얼마의 예산으로 학술대회를 개최하지",
"연구자 네트워크 운영을 위해 2015년에 예산을 얼마나 투입해",
"2016년에는 정보자료실 운영을 위해 얼마의 예산을 투입할까",
"한글박물관 종합발전방안을 보면 수장고 관리를 위해 2013년에 얼마의 예산을 투입하지",
"2014년에는 전시실 관리를 위해 예산을 얼마나 투입할까",
"2015년에는 보존처리 과제에 대해 얼마의 예산을 투입하니",
"조사연구를 위해 2016년에 투입하는 예산은 얼마야",
"한글박물관 종합발전방안을 보면 2013년의 수집 예산은 얼마나 되지",
"2014년에는 기증 프로그램 운영에 얼마의 예산을 투입하니",
"전시자료 확보에 투입하는 2015년 예산은 얼마야",
"2016년에 유물의 디지털화를 위해 얼마의 예산을 투입해"
] |
한글박물관 종합발전방안(단위 : 백만 원)
| 추진 과제 | | 사업 연도 |
| --- | --- | --- | --- | --- | ---
| 2013 | | 2014 | | 2015 | | 2016 | | 2017 이후 |
| 수집 | | 2,200 | | 3,300 | | 3,345 | | 3,507 | | 3,678 |
| 기증 프로그램 운영 | | 100 | | 100 | | 100 | | 100 | | 100 |
| 전시자료 확보 | | 1,800 | | 2,900 | | 3,045 | | 3,197 | | 3,357 |
| 유물의 디지털화 | | 300 | | 300 | | 200 | | 210 | | 221 |
| 보존관리 | | 600 | | 700 | | 735 | | 772 | | 810 |
| 수장고 관리 | | 200 | | 200 | | 210 | | 221 | | 232 |
| 전시실 관리 | | 200 | | 300 | | 315 | | 331 | | 347 |
| 보존처리 | | 200 | | 200 | | 210 | | 221 | | 232 |
| 조사연구 | | 370 | | 770 | | 694 | | 728 | | 765 |
| DB구축 | | 300 | | 300 | | 200 | | 210 | | 221 |
| 유물 및 자료 연구 | | 30 | | 300 | | 315 | | 331 | | 347 |
| 학술대회 개최 | | 20 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 연구자 네트워크 운영 | | 20 | | 70 | | 74 | | 77 | | 81 |
| 아카이브 | | 700 | | 405 | | 425 | | 447 | | 469 |
| 디지털 아카이브 | | 500 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 |
| 정보자료실 운영 | | 100 | | 105 | | 110 | | 116 | | 122 |
| 한글자료 발간 및 보급 | | 100 | | 200 | | 210 | | 221 | | 232 |
| 총계 | | 3,870 | | 5,175 | | 5,199 | | 5,454 | | 5,721 |
|
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|
[
"한글박물관 층별 전시구성 계획 중에서 2층 상설전시실에는 무엇이 전시되었어",
"3층 기획전시실은 어떤 용도로 사용될까",
"한글마당에서는 무엇을 볼 수 있어",
"한글체험실의 면적은 어떻게 되니"
] |
한글박물관 종합발전방안⑵ 전시 분야
| 구분 | | 주요시설 | | 내용 | | 면적 |
| --- | --- | ---
| 1층 | | 한글누리 | | 한글 정보 검색 | | 498.70㎡（150.86평） |
| 2층 | | 한글마당（로비） | | 상징조형물, 인트로 영상 | | 378.42㎡（114.47평） |
| 상설전시실 | | 한글 콘텐츠 전시 | | 1,249.75㎡（378.05평） |
| 3층 | | 기획전시실 | | 전시• 공연• 행사 | | 955.13㎡（288.93평） |
| 교육체험실 | | 교육 • 체험 | | 517.27㎡（156.47평） |
| 한글마루（로비） | | 상징조형물, 체험대기 | | 601.23㎡（181.87 평） |
|
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|
[
"방수공사 시 실링재 용도는 뭐니",
"접착제를 사용하는 이유는 뭐야",
"바탕 결함부로부터의 누수를 막기 위해 어떤 재료를 사용하지",
"공기단축을 위해 경화촉진 목적으로 사용하는 보조재는 뭘까"
] |
제9장 방수공사1) 공사명 : 영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사
| 보조재료 | | 용도 |
| --- | ---
| 지수제 | | 바탕 결함부로부터의 누수를 막기 위하여 사용한다. 시멘트에 혼화하 는 액체의 것, 물과 혼련하는 분체의 것 및 가수분해하는 폴리머 등이 있다. |
| 접착제 | | 바탕과의 접착효과 및 물적시기 효과를 증진시키기 위하여 사용하며,고형분 15% 이상의 재유화형 에멀션으로 한다. |
| 방동제 | | 한냉시의 시공시, 방수층의 동해를 방지할 목적으로 사용 |
| 보수제 | | 보수성의 향상과 작업성의 향상을 목적으로 사용 |
| 경화촉진제 | | 공기단축을 위하여 경화를 촉진시킬 목적으로 사용 |
| 실링재 | | 바탕의 균열부의 충전 및 접합철물 주위를 실링할 목적으로 사용. KS F4910(건축용 실링재)에 적합하는 것을 사용한다. |
|
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|
[
"영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사에서 알미늄몰딩은 어디에 시공하지",
"재료분리대의 재질은 무엇인가",
"스텐레스 난간은 어떻게 성형해",
"트렌치는 어디에 시공하니"
] |
제9장 방수공사1) 공사명 : 영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사
| 종류 | | 규격과 품질 | | 시공부위 |
| --- | --- | ---
| 4) 알미늄몰딩 | | ·재질 : 아연도 압출바·형상 및 치수 : MZ-30×35·도장 : 정전분체도장 (아크릴계 도료) | | -각 실 천정 테두리 |
| 5) 재료분리대 | | ·재질 : SUS 304·형상 및 치수 : 도면에 따름·표면마감방법 : HAIR LINE | | -바닥에서 이질재료가 접하는 부분은 모두 설치한다.-바닥높이차가 나는 경우 |
| 6) 커텐박스 | | ·재질 : 아연도강판·형상 및 치수 : 도면에 따름·두께 : 1.0mm·도장 : 정전분체도장(아크릴 도료) | | |
| 7) 스텐레스난간 | | ·재질 : SUS 304·형상 및 치수 : 도면에 따름·성형방법 : 용접후 그라인더·표면마감방법 : HAIR LINE | | -계단-옥상층 |
| 8) 트렌치 | | ·재질 : 아연도 스틸 그레이팅 (천공 SIZE 폭2cm이하)·형상 및 치수 : 도면에 따름·표면마감방법 : 아연도(도포량 120g/㎡) | | -옥내, 옥외 해당부 |
| 9) 천정점검구 | | ·틀의 재질 : AL 압출바·크기 : 900×900m/m,450×450m/m·형식 : ST LOCK 개폐식·마감 : 설치되는 실의 천정마감재와 동일하여야 한다.·도장 : 정전분체도장(아크릴계 도료) | | -전기, 기계설비의 점검이 필요한 곳 |
|
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|
[
"영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사에서 방수제의 안정성 항목의 품질 기준은 어떻게 되니",
"방수제의 강도는 어떤 품질 조건을 갖춰야 하지",
"방수제의 투수비는 어떤 품질 기준을 지켜야 하지",
"방수제의 흡수비는 품질 기준이 어떻게 돼"
] |
제9장 방수공사1) 공사명 : 영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사방수제 : KS F 2451(건축용 시멘트 방수제 시험방법), KS L 5103(길모아 침에 의한 시멘트의 응결시간 시험방법)에 의한 시험결과가 다음표에 표기된 것 성능을 가질 수 있음을 확인한 다음, 담당원의 승인을 얻어 사용한다.
| 성능항목 | | 품질 |
| --- | ---
| 응결시간 | | 1시간 후에 시작하여 10시간 이내에 종결할 것 |
| 안정성 | | 침수법에 의한 시험으로 균열 또는 비틀림이 없을 것 |
| 강도 | | 방수제를 혼입하지 않은 콘크리트 또는 모르터에 비하여 콘크리트 에서 85% 이상, 모르터에서 70% 이상의 강도를 가져야 할 것 |
| 흡수비 | | 흡수비[방수제를 혼입한 것의 흡수량(g)/방수제를 혼입하지 않은 것의 흡수량(g)]는 0.7 이하여야 할 것 |
| 투수비 | | 투수비[방수제를 혼입한 것의 투수량(g)/방수제를 혼입하지 않은 것의 투수량(g)]는 0.7 이하여야 할 것 |
|
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|
[
"체번호가 10mm의 체를 통과한 것의 중량백분율은 뭐니",
"체번호 NO.4의 체를 통과한 것의 중량백분율은 무엇일까",
"체번호 NO.100의 체를 통과한 것의 중량백분율은 뭘까",
"체번호 NO.16의 체를 통과한 것의 중량백분율은 뭐지"
] |
제18장 가시설공사명 : 영주어울림플랫폼 조성사업 건립공사1.3.4 콘크리트 및 모르터용 잔골재(1) 잔골재는 깨끗하고, 강경하게 내구적이고 적당한 입도를 가지며 먼지, 흙, 유기물등의 유해물을 함유해서는 안된다.(2) 잔골재는 대소의 알이 적당히 혼합된 것으로서 그 입도는 아래표의 범위를 표준으로 한다.
| 체번호 | | 체를 통과한 것의 중량백분율 |
| --- | ---
| 10mm | | 100 |
| No.4 | | 95-100 |
| No.8 | | 80-100 |
| No.16 | | 50-85 |
| No.30 | | 25-60 |
| No.50 | | 10-30 |
| No.100 | | 2-10 |
|
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|
[
"유지 보수 용역 과업지시서에서 외함 종류에 관한 사양 내역은 어떻게 돼",
"전면 표시면 크기에 대한 사양 내역은 어떻게 되니",
"과업지시서에서 구동 방식에 관한 사양 내역은 어떻게 되지",
"LED 행선안내 표시판 세부사양에서 가시각도에 관한 사양 내역은 뭐야"
] |
－ 2021년도 하반기 시내버스 행선지판(LED) － 유지 보수 용역 과업지시서
| 항목 | | 사양내역 | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 외함 종류 | | 전면부, 후면부 2종 | | |
| 표시면 크기 (전면) | | W1,408 × H256㎜ | | 전면부 |
| 표시면 크기 (후면) | | W640 × H256㎜ | | 신형 |
| 표시면 크기 (후면) | | 7-SEGMENT | | 구형 |
| MODULE SIZE | | W128 × 128H㎜ | | |
| PIXEL PITCH | | 8㎜ | | |
| LED 배열/PIXEL | | RED(1), GREEN(1) | | |
| 구동 방식 | | 1/8 DUTY 구동방식 | | |
| MODULE 수량 | | 전면부 2단11열 / 후면부 2단5열 / 후면부 7세그먼트 | | |
| 혼색거리 | | 5m 이상 | | |
| 가시각도 | | 수평 70°, 수직 30° | | |
| 소비전력/Module | | 18 W | | 5V |
| 전체 요구전력 | | 5V / 80A / 400W | | TOTAL |
| 평균소비전력 | | 140 W | | |
| 휘도(nit) | | 4,000 cd/㎡ 이상 | | |
| 주사방식 | | 순차주사 | | |
| 소자수명 | | 50,000 시간 이상 | | |
|
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|
[
"2022년 정보통신 시스템 유지 보수 과업지침서를 보면 네트워크 백본시스템의 제조사는 어디지",
"2022년 정보통신 시스템 유지 보수 과업지침서를 보면 암호화장비의 수량은 어떻게 되니",
"네트워크 시스템 중 서버팜 백본시스템 품목의 제품명은 무엇일까",
"소회의실 방송시스템 중 에이치엔앰이 제조한 품목은 무엇이야"
] |
－ 2022년 정보통신 시스템 유지 보수 － 과업지침서
| 구분 | | 품목 | | 제조사 | | 제품명 | | 수량 | | 비고 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 네트워크 시스템 | | 네트워크 백본시스템 | | CISCO | | WS-C6807 | | 2 | | |
| 서버팜 백본시스템 | | CISCO | | WS-C6807 | | 1 | | |
| 암호화장비(VPN) | | ㈜퓨쳐시스템 | | XTM-6100 | | 2 | | |
| 네트워크 접근제어(NAC) | | 지니언스㈜ | | GPS-2000 | | 1 | | |
| 네트워크 접근제어(NAC) | | 지니언스㈜ | | Genian NAC Suite V4.0 | | 1 | | |
| 네트워크 스위치 | | CISCO | | Catalyst-2960X | | 17 | | |
| CISCO | | Catalyst-2960-L-24PS | | 8 | | |
| 한기술 | | SG2128G PoE | | 10 | | |
| 한기술 | | SG2128G 48PS PoE | | 2 | | |
| 무선인터넷 시스템 | | Wips 관리서버 | | 시큐어레터 | | Anyclic Air Enterprise | | 1 | | |
| 유해사이트 차단시스템 | | 윈스 | | AF 2000 | | 1 | | |
| 정보보호시스템 (방화벽) | | 수산아이엔티 | | eWalker Security V7 | | 1 | | |
| 소회의실 방송시스템 | | 카메라제어기 | | 한양전자산업 | | HCU-100 | | 1 | | |
| AV스위쳐 | | 에이치엔앰 | | HSM-9104 | | 1 | | |
| 메인컨트롤러 | | 한양전자산업 | | HMC-340 | | 1 | | |
| 오디오믹서 | | 한양전자산업 | | GB/EPM 12 | | 1 | | |
| 오디오앰프 | | 한양전자산업 | | US/XLS1500 | | 1 | | |
| 스트링밍 엔진 | | 윌네트 | | Wowza Streaming | | 1 | | |
| 웹페이지 | | 윌네트 | | 실시간 인터페이스 | | 1 | | |
|
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|
[
"2022년 정보통신 시스템 유지 보수 과업지침서에서 백본시스템의 제조사는 어디야",
"암호화장비의 모델명은 뭐지",
"네트워크 접근제어 품목의 제조사는 어디니",
"유해사이트 차단시스템의 모델명은 뭘까"
] |
－ 2022년 정보통신 시스템 유지 보수 － 과업지침서
| 품목 | | 제조사 | | 모델명 |
| --- | --- | ---
| 백본시스템 | | CISCO | | WS-C6807 |
| 암호화장비(VPN) | | ㈜퓨쳐시스템 | | XTM6100 |
| 네트워크 접근제어(NAC) | | 지니언스㈜ | | GPS 2000 |
| Genian NACSuit V4.0 |
| Wips 관리서버 | | 시큐어레터 | | Anyclic Air Enterprise |
| 유해사이트 차단시스템 | | 윈스 | | AF 2000 |
| 소회의실 방송시스템 | | ㈜나로비앤씨 | | HCU-100 |
| HSM-9104 |
| 스트링밍 엔진, 웹페이지 | | 윌네트 | | Wowza StreamingWeb page |
|
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|
[
"외함 종류의 사양 내역이 뭐야",
"사양 내역이 7 SEGMENT이고 구형인 항목은 뭘까",
"7컬러를 포함해야 하는 LED 배열, PIXEL 항목의 사양 내역이 뭐니",
"사양 내역이 순차주사인 항목이 무엇이니"
] |
－ 2022년도 시내버스 LED 행선지판 － 유지보수용역 과업지시서창원시
| 항목 | | 사양 내역 | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 외함 종류 | | 전면부,후면부 2종 | | |
| 표시면 크기(전면) | | W1,408×H256㎜ | | 전면부 |
| 표시면 크기(후면) | | W640×H256㎜ | | 신형 |
| 표시면 크기(후면) | | 7-SEGMENT | | 구형 |
| MODULE SIZE | | W128×128H㎜ | | |
| PIXEL PITCH | | 8㎜ | | |
| LED 배열/PIXEL | | RED(1),GREEN(1) | | 7컬러 포함 |
| 구동 방식 | | 1/8 DUTY 구동방식 | | |
| MODULE 수량 | | 전면부 2단11열/후면부 2단5열/후면부 7세그먼트 | | |
| 혼색거리 | | 5m 이상 | | |
| 가시각도 | | 수평 70°, 수직 30° | | |
| 소비전력/Module | | 18 W | | 5V |
| 전체 요구전력 | | 5V/80A/400W | | TOTAL |
| 평균소비전력 | | 140W | | |
| 휘도(nit) | | 4,000cd/㎡이상 | | |
| 주사방식 | | 순차주사 | | |
| 소자수명 | | 50,000 시간 이상 | | |
|
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|
[
"설계기준에 따르면 무근 콘크리트로 조성한 호안상부공은 강도가 얼마야",
"보령시 어구 수선장의 철근 콘크리트 흉벽은 강도가 얼마인가",
"과업지시서에서 철근 콘크리트로 조성한 케이슨 본체는 얼마의 강도를 가지도록 설계할까",
"어구 수선장의 버팀말뚝 상부공이 철근 콘크리트로 조성되는 경우 설계기준에 따라 얼마의 강도를 가져야 해"
] |
－ 보령시 어구 수선장 조성공사 실시설계용역 - 과업지시서(단위 : N/mm2, (kgf/cm2))
| 종류 | | 구분 | | 콘크리트 강도의 최소 특성치 | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 무근 콘크리트 | | 호안상부공, 케이슨의 덮개콘크리트, 이형블록(소파, 피복), 근고블록 | | 18(180) | | |
| 철근 콘크리트 | | 계선주기초(말뚝식), 흉벽, 계선시설상부공 | | 24(240) | | |
| 잔교상부공, 케이슨 본체, 소파블록 | | 35(350) | | |
| 버팀벽, 버팀말뚝 상부공 | | 24(240) | | |
| 에이프론포장 | | 휨:4.5(45) | | |
|
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|
[
"서울시립대학교 2021년도 단체보험 보장내용 중 상해사망일 때 받는 금액이 얼마야",
"단체보장보험 중 뇌졸중진단비가 얼마지",
"선택보장 중 금액이 3,500,000원은 무엇에 대한 보장 금액일까",
"실손선택 중 금액이 3,000,000인 보장 항목은 뭐야"
] |
－ 서울시립대학교 － 2021년도 교육공무원 선택적복지 단체보장보험 입찰조건 및 유의서
| 구분 | | 보장 항목 | | 보장 금액 | | 비고 |
| --- | ---
| 공통보장(중복보상 가능) | | 상해사망 및 후유장해 | | 200,000,000 | | 전 직원 공통적용 |
| 질병사망(80%이상 후유장해 포함) | | 100,000,000 |
| 질병 80%미만 후유장해 | | 100,000,000 |
| 급성심근경색진단 | | 15,000,000 |
| 뇌졸중진단 | | 15,000,000 |
| 암치료비 | | 20,000,000 |
| 암(갑상선암, 경계성종양) | | 6,000,000 |
| 암(기타암, 상피내암) | | 2,000,000 |
| 수술비용(1~5종) | | 2,000,000 |
| 선택보장(중복보상 불가능) | | 상해, 질병 통원의료비 | | 외래의료비 25만원 처방조제비 5만원 | | 실손선택 |
| 상해, 질병 입원의료비 | | 10,000,000 |
| 비급여 도수치료/체외충격파치료/증식치료 | | 3,500,000 |
| 비급여 주사료 | | 2,500,000 |
| 비급여 자기공명영상진단 | | 3,000,000 |
|
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|
[
"지적공간서비스 포털시스템 중 RDBMS의 도입년월은 언제야",
"품명 및 모델명이 OS LINUX CentOS 5.5 64bit인 것은 수량이 어떻게 되지",
"보안OS의 도입년월은 언제니",
"새주소안내 외 19개 세부사업의 도입년월은 언제일까"
] |
－ 지적공간서비스 포털시스템－ 유지보수 과업지시서대전광역시(단위 : 원)
| 품명 및 모델명 | | 수량 (본) | | 도입년월 | | 비고 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| RDBMS | | Oracle11g 1release (Standard) | | 1 | | 2010.12. | | 1차 사업 (일괄납품) |
| Web서버내 | | WebToB 4.1 | | 1 |
| WAS서버내 | | JEUS 6.0 Standard | | 1 |
| GIS서버내 | | GeoNURIS Spatial Server (Desktop, GSE, WebServer) | | 1 |
| OS | | LINUX CentOS 5.5 64bit | | 1 |
| 개발(콘텐츠) | | 새주소안내 외 19개 세부사업 | | 1 | | 2010.12. | | 1차 사업 |
| WAS서버내 | | JEUS 6.0 Standard | | 2 | | 2012. 2. | | 고도화사업 |
| 보안OS | | OSREDOWL SecuOS For LINUX | | 2 | | 2012. 2. |
| 개발(콘텐츠) | | 지도검색서비스 외 18개 세부분야 (모바일 웹구축 포함) | | 1 | | 2012. 2. | | 고도화사업 |
| 터치스크린 (2층 민원실) | | 전자도면 열람시스템 | | 1 | | 2015. 1 | | 구입(연계) |
|
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|
[
"2022년도 시정 소식지 당진사랑의 발행규격은 뭐니",
"당진 사랑 소식지는 표지 포함 몇 면으로 발행돼",
"당진사랑은 무슨 색도로 제작하지",
"당진사랑 시정 소식지는 월 몇 회 발행될까"
] |
－2022년도 시정 소식지－「당진사랑」제작 및 발송 과업지시서당진시(홍보소통담당관)
| 구분 | | 내용 |
| --- | ---
| 제호 | | 「당진사랑」 |
| 발행규격 | | 책자형 / 국배판A4(210×297mm) |
| 발행면수 | | 28면(표지 포함) |
| 색도·지질·제본 | | 4도 이상, 올 컬러 / 표지 : 모조지 150g, 내지 : 모조지 80g / 무선제본 |
| 발행주기 | | 월 1회 (매월 25일 기준) |
| 발행기준일 | | 매월 25일(납품일이 공휴일이거나, 당진시의 사정에 의해 발행이 변경될 경우 당진시와 협의 조정) |
| 발행부수 | | 연132,000부(매월 11,000부) |
| 납품기한 | | 발행기준일 전일까지(※ 단, 당진시의 요청에 따라 조정 가능) |
| 납품장소 | | 당진시가 지정한 배부장소에 우편발송 또는 포장하여 납품 |
|
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|
[
"2030 아산시 공원녹지기본계획 전략환경영향평가 용역 과업지시서를 보면 전산자료의 제출시기는 언제야",
"2030 아산시 공원녹지기본계획 전략환경영향평가 용역 과업지시서를 보면 전략환경영향평가서의 제출수량은 얼마니",
"규격이 협의인 기타 발주자의 요구사항의 제출 수량은 얼마이지",
"제출 수량이 10부인 전략환경영향평가 평가준비서의 제출시기는 언제일까"
] |
［2030 아산시 공원녹지기본계획 전략환경영향평가 용역］과업지시서
| 성과품 및 자료 목록 | | 규격 | | 수량 | | 제출시기 |
| --- | --- | --- | ---
| 과업수행계획서 및 보안대책 | | 협의 | | 각2부 | | 착수 시 |
| 전략환경영향평가 평가준비서 | | A4 | | 10부 | | 환경영향평가협의회 심의 시 |
| 전략환경영향평가서 | | A4 | | 1식 | | 협의기관 협의 요청 시* 시행령 제22조에 따른 협의에 필요한 수량- 협의기관 20부, 승인기관 5부 |
| 전산자료 | | - | | 1식 | | 성과품 제출 시 |
| 기타 발주자의 요구사항 | | 협의 | | 1식 | | 발주자 요청 시 |
|
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[
"위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서에서 자산평가액이 35조원 이하일 때 보수율은 얼마야",
"국내 위탁주식 펀드평가사 보수율에서 자산평가액이 55조원 초과이면 보수율이 얼마지",
"자산평가액이 35조원 초과 40조원 이하이면 위탁펀드평가사의 보수율은 어떻게 돼",
"위탁주식 펀드평가사 보수율이 0.00025퍼센트이면 자산평가액은 얼마인가"
] |
［국민연금기금 국내주식］위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서국민연금공단 기금운용본부
| 자산평가액 | | 보수율 |
| --- | ---
| 35조원 이하 | | Min(0.0030%, 제안 수수료율) |
| 35조원 초과 ~ 40조원 이하 | | 0.00200% |
| 40조원 초과 ~ 45조원 이하 | | 0.00100% |
| 45조원 초과 ~ 50조원 이하 | | 0.00050% |
| 50조원 초과 ~ 55조원 이하 | | 0.00025% |
| 55조원 초과 ~ | | 0.00015% |
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[
"위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서애서 정량평가 중 회사 조직 및 인력에 대한 배점은 얼마야",
"평가지표 및 배점표에 따르면 정량평가 중 배점이 15점인 평가지표는 뭘까",
"제안서에서 평가지표가 주식형 평가 계약규모에 대한 배점은 몇 점이지",
"얼마가 정성평가에 속하는 경영 안정성에 대한 배점이니"
] |
［국민연금기금 국내주식］위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서국민연금공단 기금운용본부
| 평가유형 | | 평가지표 | | 배점 |
| --- | ---
| 정량평가(총 40점) | | 재무 안정성(유동비율, 자기자본/ 자본금, 자기자본 이익률) | | 5 |
| 회사 조직 및 인력(평가 전문인력수) | | 5 |
| 전담인력 및 조직(공단 전담인력수) | | 5 |
| 주식형 평가 계약규모(주식형 자산에 대한 평가 규모) | | 10 |
| 제안수수료 | | 15 |
| 정성평가(총 60점) | | 경영 안정성(운영의 건전성, 주주구성의 내역) | | 5 |
| 평가업무 경험(고객의 구성, 평가업무 계약 현황 등) | | 5 |
| 조직 및 인력(평가관련 조직 및 인력의 우수성) | | 5 |
| 평가시스템(전산시스템, DB구축의 우수성) | | 10 |
| 평가프로세스(평가기준의 합리성, 평가방법의 전문성, 평가보고서 수준) | | 10 |
| 국민연금 위탁펀드서비스(위탁자산 평가, 내부시스템지원, 펀드시장관련 정보제공, 정성DB구축능력 , 부가 서비스 제공 능력) | | 25 |
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|
[
"경영안전성에서 배점이 3점인 세부 평가항목은 뭐야",
"평가전문인력의 우수성에서 S등급을 받으면 점수는 어떻게 되지",
"위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서에서 전산 시스템의 우수성 B등급의 점수는 얼마일까",
"국민연금기금 국내주식 국민연금공단 기금운용본부의 제안요청서에서 평가보고서의 평가 항목은 배점이 어떻게 되니"
] |
［국민연금기금 국내주식］위탁펀드평가사 선정을 위한 제안요청서국민연금공단 기금운용본부
| 평가항목(배점) | | 세부 평가항목(요약) | | 배점 | | 득점 |
| --- | --- | --- | --- | --- | --- | ---
| S | | A | | B | | C | | D |
| 경영안정성(5) | | 운영의 건전성 | | 3 | | 3 | | 2.4 | | 1.8 | | 1.2 | | 0.6 |
| 주주구성의 내역 | | 2 | | 2 | | 1.6 | | 1.2 | | 0.8 | | 0.4 |
| 평가업무경험(5) | | 평가업무경험 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 조직 및 인력(5) | | 평가전문인력의 우수성 | | 3 | | 3 | | 2.4 | | 1.8 | | 1.2 | | 0.6 |
| IT전문인력의 우수성 | | 2 | | 2 | | 1.6 | | 1.2 | | 0.8 | | 0.4 |
| 평가시스템(10) | | 전산 시스템의 우수성 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| D/B 구축의 우수성 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 평가프로세스(10) | | 평가기준의 합리성 | | 4 | | 4 | | 3.2 | | 2.4 | | 1.6 | | 0.8 |
| 평가방법의 전문성 | | 3 | | 3 | | 2.4 | | 1.8 | | 1.2 | | 0.6 |
| 평가보고서의 평가 | | 3 | | 3 | | 2.4 | | 1.8 | | 1.2 | | 0.6 |
| 국민연금 위탁펀드서비스(25) | | 위탁자산 평가방안 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 내부시스템 지원방안 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 펀드시장관련 정보서비스 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 정성 DB구축 능력 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
| 부가서비스 | | 5 | | 5 | | 4 | | 3 | | 2 | | 1 |
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|
[
"공사내역에서 2종효용흡수식냉동기의 규격은 어떻게 되지",
"교체공사에서 흡수식냉동기는 몇 대를 교체하니",
"교체공사에서 냉수펌프의 규격은 어떻게 될까",
"보일러 및 냉온수기 공사의 내용은 뭐야"
] |
［사업명 : 김해공항 국내선 여객청사 냉동기 및 부대설비 교체공사］공사 시방서한국공항공사 부산지역본부설계 설명서4.공사내역
| 공정구분 | | 공사내용 | | 규격 | | 수량 | | 비고 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 장비비 | | 2중효용흡수식냉동기 | | 1000R/T | | 1 대 | | |
| 저녹스 버너 | | Nox 40ppm 이하 | | 2 대 | | |
| 백연저감형 직교류형 냉각탑 | | 1600R/T | | 1 식 | | 관급자재 |
| 냉수펌프 | | 150㎾(50m) | | 2 대 | | 관급자재 |
| 냉각수펌프 | | 110㎾(28m) | | 2 대 | | 관급자재 |
| 기계공사 | | 흡수식냉동기 교체 | | 1000R/T | | 1 대 | | 밸브, 배관 등 부속품 포함 |
| 냉동기 주변 배관 교체 | | 250A, 350A 등 | | 1 식 |
| 냉수·냉각수 펌프 주변 배관 교체 | | 1 식 |
| 냉각탑 주변 배관 교체 | | 1 식 |
| 일반버너 철거 후 저녹스버너 설치 | | 보일러 및 냉온수기 | | 2 식 | | |
| 건축공사 | | 기초 교체공사(냉동기·냉각탑) | | 철거포함 | | 1 식 | | |
| 동력동 옥상 구조검토 | | 구조검토서 | | 1 식 | | |
| 동력공사 | | 냉동기 펌프용 MCC판넬 교체 | | 1차전원 포함 | | 1 면 | | |
| 냉각탑 구동용 MCC판넬 교체 | | 1·2차전원 포함 | | 1 면 | | |
| 철거공사 | | 흡수식냉동기 철거 | | 1000R/T | | 1 대 | | |
| 직교류형 냉각탑 철거 | | 1600R/T | | 1 대 | | |
| 냉동기·펌프·냉각탑 주변 배관 철거 | | 250A, 350A 등 | | 1 식 | | 밸브, 배관 등 부속품 포함 |
| 관리동력동 배전반실 장비 철거 | | 공조기 및 덕트 등 | | 1 식 |
| 냉수·냉각수 펌프용 1차전원 철거 | | | | 1 식 | | MCC 판넬 철거 포함 |
| 냉각탑 구동용 전원선 철거 | | 2차전원 포함 | | 1 식 |
| 폐기물 처리 | | 건설폐기물 처리 | | | | 1 식 | | |
| T.A.B | | 물분배계통 T.A.B | | | | 1 식 | | |
|
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|
[
"김해공항 국내선 여객청사 냉동기 및 부대설비 교체공사 시 본체 도장을 수행하는 업체는 어디야",
"보온보냉공사는 어떤 규격으로 실시해야 하지",
"외보 배관 공사는 어떤 업체에서 담당하니",
"외부 배선 공사는 어떻게 수행해야 해"
] |
［사업명 : 김해공항 국내선 여객청사 냉동기 및 부대설비 교체공사］공사 시방서한국공항공사 부산지역본부제 2장. 기계공사4. 흡수식 냉동기4.5 공사 범위
| 항목 | | 공급 여부 | | 비고 |
| --- | --- | ---
| 본체 도장 | | 장비납품업체 | | 본체 : Dawn Gray컨트롤판넬 : Warm Gray |
| 보온보냉공사 | | 장비납품업체 | | 보온 : 고무발포재 19mm, 그라스울 75, 25mm보냉 : 고무발포재 19mm |
| 운반 및 설치 | | 장비납품업체 | | 기초까지 운반, 설치 |
| 누설시험, 흡수액과 냉매주입 | | 장비납품업체 | | 설치 장소에서 시운전 전에 행하는 작업 |
| 외부 배관 공사 | | 설비 시공사 | | 냉수(온수), 냉각수, 가스 접속 배관 및 밸브 공사 |
| 외부 배선 공사 | | 설비 시공사 | | 컨트롤 판넬 1차측 동력 공사(주전원. 제어전원) 및 컨트롤 판넬과 수요자측의 설비간에 상호 접속되는 모든 전기 배선 공사 |
| 급기휀 또는 배기휀 | | 설비 시공사 | | 실내에 냉동기 설치할 때 환기를 위한 것 |
| 기초대 | | 설비 시공사 | | 흡수식 냉동기의 기존 기초대 재사용 여부 검토 및 감독자 승인 후 시행 |
| 질소가스 보충 | | 설비 시공사 | | 현지 시운전 후 냉동기 보관용 (시운전 후 장시간 운전하지 않을 경우) 가스 보충을 의미 |
| 시운전과 운전지도 | | 장비납품업체 | | 1일(8시간)간 2회 실시 (이때 필요한 전기, 연료, 냉수, 냉각수 등 수요자 측에서 공급) |
|
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|
[
"한국전통식품세계화를 위한 품평회의 구성 및 업무분담 중 농림부의 인원은 몇 명이지",
"구성 및 업무분담에서 농림부의 소관업무는 무엇이지",
"구성 및 업무분담에서 농수산물유통공사의 인원은 몇 명일까",
"농협중앙회의 소관업무는 무엇이니"
] |
［한국전통식품세계화를 위한 품평회］ 세부시행계획
| 기관명 | | 인원 | | 소관업무 |
| --- | --- | ---
| 농림부 | | 3 | | -품평회 기본계획 수립, 행사 총괄, 심사위원 위촉-입상자 상장 확보 |
| 농수산물유통공사 | | 5 | | -행사 주관, 품평회 세부시행계획 수립-품평회 본심사장 운영 주관-심사위원 추천 |
| 한국식품개발연구원 | | 1 | | -평가부문별 심사기준(안) 및 채점표(안) 작성-심사위원 추천 및 품평회 본심사 진행 주관지자체 사전심사 자문협조(************) |
| 시·도 | | 16 | | -사전심사 및 당해지역 품평회 개최 홍보 |
| 농협중앙회 | | 1 | | -심사위원 추천 및 회원사 참가 독려-품평회 입상작 setting 및 ASEM회의에 협찬․공급 |
| 한국전통가공식품협회 | | 1 | | -품평회 개최 홍보 지원-회원사 참가 독려 |
| 계 | | 27 | | |
|
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|
[
"품평회 당일 시간계획표에 따르면 인사말씀은 몇 시에 진행하니",
"한국전통식품세계화를 위한 품평회에서 인사말씀을 하는 장소는 어디야",
"농림부장관이 주관하는 것은 뭘까",
"한국전통식품세계화를 위한 품평회에서 1차심사 결과 고지를 주관하는 사람은 누구지"
] |
［한국전통식품세계화를 위한 품평회］ 세부시행계획
| 시간 | | 내용 | | 장소 | | 주관 | | 비고 |
| --- | --- | --- | --- | ---
| 09:30～09:40 | | ◦인사말씀 | | 다이아몬드볼룸 Ⅰ | | 농림부장관 | | |
| 09:40～10:20 | | ◦평가부문별 심사위원 소개◦심사요령 설명 | | 〃 | | 총괄심사위원장 | | 통역(영어)지원 |
| 10:30～11:50 | | ◦출품작 평가부문별 심사(1차심사) | | 다이아몬드볼룸 Ⅱ,Ⅲ | | 평가부문별 심사위원 | | 〃 |
| 12:00～13:30 | | ◦중식 : 심사위원, 운영요원 등 | | 다이아몬드볼룸 Ⅰ | | 실무추진반 | | 메뉴 추후 결정 |
| 13:40～14:20 | | ◦1차심사 결과 고지 | | 〃 | | 총괄심사위원장 | | 통역(영어)지원 |
| 14:30～16:00 | | ◦출품작 평가부문별 심사(최종심사) | | 다이아몬드볼룸 Ⅱ,Ⅲ | | 평가부문별 심사위원 | | 〃 |
| 16:10～16:50 | | ◦평가부문별 심사위원 채점 집계 및 집계결과 확인 | | 다이아몬드볼룸 Ⅰ | | 실무추진반 | | 컴퓨터 2대. 프린터 1대 비치 |
| 17:00 | | ◦평가부문별 심사결과 발표 | | 〃 | | 〃 | | |
|
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|
[
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업에서 현장부문 도로전광표시의 수량은 어떻게 돼",
"방화벽의 수량은 몇 대지",
"지능형교통체계 구축사업 시 주차정보시스템은 몇 식 필요할까",
"L3스위치의 구축 수량은 몇 대니"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 구분 | | 주요 구축내역(품명) | | 수량 | | 단위 | | 비고 |
| --- | --- | --- | ---
| 현장부문 | | 스마트교차로CCTV | | 15 | | 개소 | | 신규 |
| 도로전광표시 | | 2 | | 개소 | | 관급자재 |
| 센터부문 | | 센터H/W | | 영상분석, 저장, 연계 | | 1 | | 식 | | 신규 |
| 주차정보데이터 수집, 가공, 저장 | | 1 | | 식 | | 신규 |
| 센터N/W | | 방화벽 | | 1 | | 대 | | 관급자재 |
| L3스위치 | | 6 | | 대 | | 관급자재 |
| 센터S/W | | 스마트교차로 신호시스템 분석 | | 1 | | 식 | | 신규 |
| 주차정보시스템 | | 1 | | 식 | | 신규 |
| 관제시스템 개선 | | 1 | | 식 | | 신규 |
|
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|
[
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업에서 통신부분 소요설비는 뭐야",
"CCTV 피뢰침의 기준접지저항은 몇이니",
"적용부분 중 공통접지로 하여 시스템 구성요소 당 몇 개의 접지를 형성해야 해",
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업에서 피뢰부분의 접지공사 종류는 어떻게 되지"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 소요부분 | | 소요설비 | | 사용전압 | | 접지공사 종류 | | 기준접지저항 |
| --- | ---
| 통신부분 | | • CCTV, 신호제어기 | | - | | 통신접지 | | 10Ω 이하 |
| 전원부분 | | • 수배전반, 동력반 분전반류, 계량기함 써지보호기 기계, 기구의 철대 및 외함 | | 400V미만저압 | | 제3종 접지 | | 100Ω 이하 |
| • 수배전반, 동력반 분전반류, 계량기함 서지보호기 기계, 기구의 철대 및 외함 | | 특별고압/고압 | | 제1종 접지 | | 10Ω 이하 |
| 피뢰부분 | | • CCTV 피뢰침 | | - | | 제1종 접지 | | 10Ω 이하 |
| 적용 | | • 피뢰/통신/전원 접지 : 10Ω 이하• 공통접지로 하여 시스템 구성요소 당 1개의 접지를 형성해야 함 |
|
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|
[
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업 제안요청서에서 공영주차장 기본요금 관리 기능이 있는 것은 무엇이니",
"운영자, 관리자 접속로그 관리기능이 있는 요구사항은 무엇이지",
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업 제안요청서에서 주차정보 연계의 내용은 어떻게 돼",
"시설관리에서는 무엇을 제시하니"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 연번 | | 구분 | | 내용 |
| --- | --- | ---
| 1 | | 운영관리 | | • 입/출차 현황정보 수집 및 검색, 상세정보 표출 기능• 잔류차량 등록/수정/삭제/검색 및 이력현황 표출 기능• 공영주차장 기본요금 관리, 상세정보 표출 기능• 공영주차장 요금할인 관리, 상세정보 표출 기능• 주창정보에 대한 이용자 편의를 공지사항 등 필요정보 관리 기능 |
| 2 | | 시설관리 | | • 공영주차장 기본정보, 시설정보, 장애정보 관리 기능• 공영주차장 시설상태 모니터링 기능• 주차장 시설장애발생 시 주차장 운영자 및 주차관리시스템 관리자에게 알람정보 제시(상태정보 전송 범위 및 규격은 구리시와 주차장비공급사 간의 협의 후 제공) |
| 3 | | 통계관리 | | • 기간별 주차이용 통계정보 조회, 저장, 출력 기능• 시간별 주차이용 통계정보 조회, 저장, 출력 기능 |
| 4 | | 시스템관리 | | • 공통코드관리 및 계정별 권한관리 기능• 운영자, 관리자 접속로그 관리기능• 주차정보시스템 접근 IP 관리 기능 |
| 5 | | 주차정보 연계 | | • 카카오, 네이버 등 타플랫폼 연계 기능- Open API를 통한 공영주차장 실시간 주차운영현황 정보 제공 (카카오, 네이버 상호제공방안은 구리시와 별도협의 후 제공)- 주차장별 기본 운영 정보 제공- 기타 안내에 필요한 정보전달 화면 |
|
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|
[
"전기공사 유의사항에 따르면 전원공급 안전성에서 적용하는 방식은 어떻게 돼",
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업 제안요청서에서 경제적 수전방법은 어떤 내용이 포함돼있어",
"접지방식 및 공법에서 어떻게 해야 하는가",
"전기공사 유의사항의 표준 케이블 항목에서 해야 하는 일은 뭐지"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 연번 | | 구분 | | 내용 |
| --- | --- | ---
| 1 | | 전원공급 안전성 | | • 안정적인 수전방식 적용 |
| 2 | | 경제적 수전방법 | | • 현장설비 지점특성 및 경제성을 고려한 수전방식 적용• 설치지점별 전원인입방법 제시 |
| 3 | | 접지방식 및 공법 | | • 현장 환경에 적합한 접지방식 적용• 규정에 의한 기준접지저항을 제시하고 적용 접지저항 제시 |
| 4 | | 피뢰 설비 | | • 직격뢰에 대비한 낙뢰, 서지 보호대책 강구• 피뢰침의 특성별 비교 및 고성능 피뢰침 적용 |
| 5 | | 표준 케이블 | | 케이블에 대하여 선정기준을 설정 후 선정 |
|
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|
[
"2021년 구리시 지능형교통체계 구축사업 제안요청서에서 시스템 데이터 요구사항은 개수가 어떻게 돼",
"시스템성능 요구사항은 어떻게 설명되지",
"기타사항에는 사업의 특성을 극대화하고 최적화 할 수 있도록 누구의 특별제안을 제시하니",
"시스템제약 요구사항에는 어떤 내용의 요구사항을 기술해"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 연번 | | 구분 | | 설명 | | 요구사항 개수 |
| --- | --- | ---
| 1 | | 교통전략 요구사항(TSR)(Traffic Strategy Requirement) | | 목표시스템을 구축하기 위한 구축방법론, 기 구축현황 조사 및 문제점 분석, 개선방안, 수집정보의 수집/가공/연계/저장 전략 등의 필요사항 기술 | | 17 |
| 2 | | 시스템장비구성요구사항(ECR)(Equipment Composition Requirement) | | 사업 목표 달성을 위한 필요한 H/W, S/W, 네트워크 등 시스템 구성에 대한 요구사항 기술 | | |
| 3 | | 시스템인터페이스요구사항(SIR)(SIR, System Interface Requirement) | | 시스템 인터페이스와 사용자 인터페이스에 대한 요구 사항을 기술 | | |
| 4 | | 시스템성능 요구사항(PER)(PER, Performance Requirement) | | 목표 시스템의 처리속도 및 시간, 처리량, 동적·정적용량, 가용성 등 성능에 대한 요구 사항을 기술 | | |
| 5 | | 시스템기능 요구사항(SFR)(System Functional Requirement) | | 목표시스템을 이용하여 사용자가 반드시 수행할 수 있어야하는 기능(동작)에 대하여 기술 | | |
| 6 | | 시스템운영요구사항(SOR) | | 목표 시스템의 운영목표와 방안에 관한 사항 기술 | | |
| 7 | | 시스템제약요구사항(COR)(Constraint equirement) | | 설계, 구축, 운영과 관련하여 기술, 법제도 등 제약조건 요구사항 기술 | | |
| 8 | | 시스템 데이터 요구사항(DAR)(Data Requirement) | | 시스템의 서비스에 필요한 초기자료 구축 및 데이터 변환을 위한 대상, 방법, 보안이 필요한 데이터 요구사항을 기술 | | 2 |
| 9 | | 프로젝트관리 요구사항(PMR)(Project Management Requirement) | | 프로젝트의 원활한 수행을 위한 관리 방법 및 수행방안 요구사항 기술 | | |
| 10 | | 프로젝트지원요구사항(PSR)(Project Support Requirement) | | 프로젝트 기간 또는 완료 후 원활한 서비스 이행과 안정화를 위해 필요 요구사항 기술 | | |
| 11 | | 테스트 요구사항(TER)(Test Requirement) | | 도입 장비의 성능테스트 및 목표 시스템을 테스트하고 점검하기 위한 요구사항 기술테스트 대상, 일정, 방법, 절차, 결과 등에 대한 요건과 연계대상의 테스트 요구사항 | | |
| 12 | | 품질 요구사항(QUR)(Quality Requirement) | | 품질 항목, 품질 평가 대상 및 목표에 대한 요구사항을 기술 | | |
| 13 | | 보안요구사항(SER)(Security Requirement) | | 시스템의 서비스에 필요한 초기자료 구축 및 데이터 변환을 위한 대상, 방법, 보안이 필요한 데이터 요구사항을 기술 | | |
| 14 | | 기타사항(ETC) | | 사업의 특성을 극대화하고 최적화 할 수 있도록 제안자의 특별제안을 제시 | | |
| 15 | | 합계 | | 17 |
|
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|
[
"중점기술제안사항 조견표에서 교통부문의 세부 내용이 어떻게 돼",
"공영주차장 정보 취득 및 연계 표출이 세부 내용인 기술 항목이 뭐야",
"확장방안에선 무엇의 확장을 제안해",
"스마트교차로 항목의 세부적인 내용이 뭐지"
] |
｢ 2021년 구리시 지능형교통체계(ITS) 구축사업 ｣제안요청서
| 연번 | | 기술 항목 | | 세부 내용 | | 제안내용 | | 페이지 |
| --- | --- | --- | --- | --- | ---
| 사양 | | 물량 |
| 1 | | 교통부문 | | 교통관리전략, 정보수집, 정보가공,정보제공, 정보연계, 사전·사후 효과평가 | | | | | | |
| 2 | | 스마트교차로 | | 스마트교차로 정보수집범위 | | | | | | |
| 3 | | 센터시스템 | | 기존 시스템 통합/연계 운영 | | | | | | |
| 4 | | 신규 H/W, N/W | | | | | | |
| 5 | | 상황판 운영 시나리오, ITS 운영단말 기능개선 | | | | | | |
| 6 | | 주차정보시스템 | | 공영주차장 정보 취득 및 연계 표출 | | | | | | |
| 7 | | 인프라 | | 통신, 전기, 토목 등 | | | | | | |
| 8 | | 사업관리 및 운영계획 | | 사업관리 및 품질관리 방안, 시험운영,운영 및 하자보수, 사업홍보 | | | | | | |
| 9 | | 확장방안 | | 시스템 확장 | | | | | | |
| 10 | | 특별제안 | | (내용 기재) | | | | | | |
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