app/knowledge_base/Methods.md

1. Логика построения урока: цепочка решений Диагностика входных данных

Учитель отмечает: учебник, страница, тема, уровень, возраст, цель (в широком смысле).

LLM сканирует страницу, извлекает явные элементы (лексика в рамке, заголовки, упражнения) и составляет первичный список «возможного целевого языка» (слов, структур, функций).

Выбор целевого языка (teacher-in-the-loop)

LLM выдаёт 2–3 кандидатуры “target language” (например, “Present Perfect for life experiences”, “Vocabulary: holiday activities”), на основе чего есть на странице.

Учитель подтверждает или уточняет (дописывает свой вариант).

Построение плана по фазам PPP

Presentation: LLM предлагает контекст-активность, опираясь на выбранный target language.

Practice: LLM генерирует контролируемые упражнения по выбранному языку.

Production: LLM предлагает коммуникативное задание, где ученики применяют язык.

Учитель верифицирует и дорабатывает

Промпт закладывает, что LLM после генерации каждого этапа спрашивает: “Нужны ли дополнительные опоры (чек-лист, подсказки)?”

Учитель вносит правки, модель «догружает» до финальной версии.

Метод PPP даёт прочный каркас, а гибкость в упражнениях позволяет адаптировать урок под возраст и уровень учеников.

Методика | Суть | Когда применять PPP (Presentation-Practice-Production) | Чёткая трёхступенчатая структура: презентация языка → контролируемая практика → свободное применение. | Уровни A1–B1, акцент на грамматике/лексике, нуждается в высокой структурированности урока . TTT (Test-Teach-Test) | Сначала диагностическое задание (тест), затем целевое обучение, затем повторный тест. | Подготовка к экзаменам (IELTS, TOEFL), уровни B1+, когда важно оценить и проработать пробелы . ESA (Engage-Study-Activate) | Гибкая чередующаяся модель: вовлечение → изучение → активизация. | Когда нужна вариативность, интеграция коммуникативных задач и языкового разборе; подходит для всех уровней . TBL (Task-Based Learning) | Урок строится вокруг смысловой задачи; языковой фокус после выполнения. | Коммуникативная практика, survival-skills, взрослые/подростки B1+; длительные проекты . TPR (Total Physical Response) | Физические действия в ответ на языковые команды. | Младшие школьники, A1–A2, ввод глагольной лексики, сниженная тревожность . PBL (Project-Based Learning) | Долгосрочные проекты по проблемному вопросу. | Школьный возраст, смешанные уровни, междисциплинарные темы, развивает крит. мышление и навыки 21 века . CLIL (Content and Language Integrated Learning) | Изучение предмета (науки, истории) через ИЯ. | Когда цель — одновременно развивать предметные и языковые компетенции; старшие классы . Лексический подход | Фокус на лексических «чанках» (collocations), а не на грамматике. | Расширение говорения и понимания «нативных» фраз, уровни B1+ . Грамматико-переводной (GTM) | Изучение грамматических правил + перевод. | Академические группы, старшие подростки/студенты, чтение литературы . Прямой метод | Полное погружение: только ИЯ, индуктивное изучение грамматики. | Низкие-средние уровни, малые группы, когда цель — устная беглость . Аудиолингвальный (ALM) | Повторение, имитация, структурные упражнения. | Быстрая отработка структур, курсы в языковых лабораториях, уровни A1–B1 .

Параметр | Рекомендации по выбору методики CEFR-уровень | A1–A2: PPP, TPR, ALM; B1–B2: ESA, TBL, Лексический; B2–C1: CLIL, TBL, GTM (для чтения) . Возраст | Дети (6–10): TPR, ESA; Подростки (11–17): PPP, ESA, PBL; Взрослые: TBL, CLIL, GTM . Количество учеников | Индивидуально/малые группы: Direct Method, ALM, TTT; Большие группы: ESA, PPP, TBL . Тема и цель | Грамматика/лексика: PPP, ALM; Коммуникация: ESA, TBL; Проект/исследование: PBL, CLIL . Длительность | 30–45 мин: PPP, TPR; 60–90 мин: ESA, TBL; более 1 урока: PBL, CLIL . Оборудование | Минимум (доска, карточки): PPP, Direct; Tech-rich (видео, интернет): ESA, CLIL, PBL . Доп. сведения от учителя | Экзаменационная цель → TTT; Особенности учеников (интересы) → ESA, PBL .

Подход / Методика	Краткое описание
Grammar‑Translation Method	Перевод и анализ грамматики, сильное использование L1 для изучения правил :contentReference[oaicite:5]{index=5}
Direct Method	Всегда на целевом языке, без перевода; акцент на устной речи и правильно (Your guide to CELTA - International House London)entReference[oaicite:6]{index=6}
Audio‑Lingual Method	Повторение, дриллы, паттерны; привычка через автоматизацию :contentReferenc (CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL)7}
Silent Way	Учитель молчит, студенты открывают язык через ана (CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL) материалом :contentReference[oaicite:8]{index=8}
Community Language Learning (CLL)	Партнёрство, запись и анализ студенческого дискурса, (CELTA - Different approaches to teaching language -PPP to TBL)мы :contentReference[oaicite:9]{index=9}
Total Physical Response (TPR)	Физические реакции на команды, особенно для нач (Some Basics - celta uncovered)rence[oaicite:10]{index=10}
Lexical Approach	Фокус на лексических блоках и коллокациях вместо грамматических правил :contentReference[oaicite:11]{index=11}
Task‑Based Learning (TBL)	См. выше; подробно разбирается как современный подход :contentReference[oaicite:12]{index=12}
PPP и ESA	См. выше; исторически встроены в CLT‑модель :contentReference[oaicite:13]{index=13}
Dogme ELT	Минимум подготовленных материалов, акцент на спонтанной коммуникации :contentReference[oaicite:14]{index=14}

Lesson Focus	Recommended Approach(es)	Краткое описание	Источник(я)
Grammar‑focused	PPP (Presentation–Practice–Production), TTT	Традиционная трёхфазная структура: показать правило в контексте → контролируемая отработка → свободное применение.	:contentReference[oaicite:0]{index=0} :contentReference[oaicite:1]{index=1}
Vocabulary‑focused	PPP; Lexical Approach (Using the PPP lesson structure to teach grammar and vocabulary) (How to Teach English Grammar P-P-P Lesson Plan - OnTESOL)ксика в контексте, затем drills и production‑активности. Лексический подход акцентирует блоки слов и коллокации.	:contentReference[oaicite:2]{index=2}
Functional language	PPP; Notional–Functional syllab (Using the PPP lesson structure to teach grammar and vocabulary, Language Lessons – the main approaches - Celta train)ля поэтапного ввода и практики, N‑F‑syllabus организует обучение по функциям (requests, apologies и т.п.) и ситуациям.	:contentReference[oaicite:3]{index=3}
Pronunciation	PPP (with drilling & TPR); (Language Lessons – the main approaches - Celta train, Notional-functional syllabus)	На Presentation‑этапе демонстрируют звук/интонацию, Practice—минимальные пары, drills, TPR; Production—игры и интеграция в речь.	:contentReference[oaicite:4]{index=4}
Reading	Pre‑While‑Post (Pre‑r ([PDF] Taking Pronunciation Instruction in the CELTA Course Beyond ..., [PDF] TKT teaching knowledge test glossary - Cambridge English)ading)	Pre: активация схем, предсказание; While: gist → detail; Post: обсуждение, личное/творческое задание.	:contentReference[oaicite:5]{index=5} :contentReference[oaicite:6]{index=6}
**Listenin (CELTA Lesson Frameworks - ELT Planning)W (A Guide to Planning a Present-Practice-Produce (PPP) Lesson)	Pre: настроить на тему, pre‑teach vocab; While: gist/listening for detail; Post: обсуждение, трансформация услышанного.	:contentReference[oaicite:7]{index=7} :contentReference[oaicite: (CELTA Lesson Frameworks - ELT Planning) (A Guide to Planning a Present-Practice-Produce (PPP) Lesson)	Pre–While–Post (PWP); TTT; Task‑Based Learning (TBL)
Writing	Product‑Process‑Genre Approach; TTT	Анализ образца (model text), guided writing, independent drafting, peer‑/self‑editing; TTT для выявления и отработки проб (Product writing: a simple approach to teaching writing, [Product and process writing: A comparison	TeachingEnglish](https://www.teachingenglish.org.uk/professional-development/teachers/knowing-subject/articles/product-and-process-writing-comparison?utm_source=chatgpt.com))ite:11]{index=11}

Гибкость vs. структура

Укажите, где методика должна быть жёстко соблюдена (этапы PPP) и где возможна вариативность (ESA-фазы, творческие задания).

Примеры

Приведите 1–2 коротких образца активности (не целый план), чтобы задать тон (например, «групповое задание: спланировать…»).

Критерии качества

Опишите, на что обратить внимание: достижение цели, интересность, соответствие уровню, баланс навыков.

Творческий простор

Добавьте фразу: «Предлагай нестандартные идеи, но обосновывай их ссылкой на методику».

Итого, для надёжного промпта достаточно:

кратких описаний методик (экстракты),

чёткого перечисления ваших параметров,

примеров активностей,

критериев оценки.

Класс цели | Подкласс / тип | Пример формулировки цели | Когда актуально

1. Навыковые (Skills) Macmillan Education ELT | • Чтение (Reading) | «Уметь находить в тексте информацию по конкретному вопросу» | Подготовка к экзаменам, работа с аутентичными текстами | • Аудирование (Listening) | «Понимать основную идею аудиозаписи на бытовую тему» | Уроки восприятия речи, фильмы, аудиоматериалы | • Говорение (Speaking) | «Свободно рассказать о своём вчерашнем дне» | Коммуникативные уроки, ролевые игры | • Письмо (Writing) | «Написать письмо–запрос на английском языке» | Деловой английский, подготовка к письменным заданиям
2. Языковые (Language) | • Лексика (Vocabulary) | «Выучить 15 новых слов по теме “Путешествия”» | Уроки лексического развития | • Грамматика (Grammar) | «Освоить Past Perfect для описания завершённых действий» | Фокусные грамматические занятия | • Функциональный язык (Functions) | «Уметь просить и давать указания (imperatives)» | Диалоговые ситуации, телефонирование | • Произношение (Pronunciation) | «Отрабатывать звуки /θ/ и /ð/ в словах и предложениях» | Фонетические тренировки
3. Стратегии (Strategies) | • Learning strategies | «Научиться конспектировать аудиотекст» | Развитие автономии, подготовка к академическим целям | • Reading strategies | «Использовать сканирование (skimming) для общей идеи» | Работа с большим объемом текста
4. Коммуникативные (Communicative) | • Fluency vs Accuracy | «Развить беглость речи при рассказе истории» | Свободное общение, дискуссии | • Interaction skills | «Уметь поддержать беседу в паре по заданной теме» | Парная/групповая работа
5. Междисциплинарные / жизненные (Life & 21st-C) | • Critical thinking | «Анализировать и критиковать аргументы в тексте» | Старшие классы, CLIL-проекты | • Collaboration skills | «Совместно спланировать школьное мероприятие» | Проектная работа (PBL) | • Cultural awareness | «Понимать различия в межкультурном общении» | CLIL, межкультурные обмены