id int64 0 10k | category stringclasses 10 values | discipline stringclasses 119 values | title stringclasses 291 values | source stringlengths 5 481 | reference stringlengths 5 481 | edit listlengths 0 43 |
|---|---|---|---|---|---|---|
5,090 | 教育 | 高等教育学 | 教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈 | 但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。 | 但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，跨专业研究生缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。 | [
{
"src_interval": [
62,
62
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
62,
68
],
"tgt_tokens": [
"跨",
"专",
"业",
"研",
"究",
"生"
]
}
] |
5,091 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | W和E同学在访谈提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。 | W和E同学在访谈中提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。 | [
{
"src_interval": [
8,
8
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"中"
]
}
] |
5,092 | 教育 | 高等教育学 | 教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例 | 而部分导师课题项目较多，但习惯于将阶段性论文撰写等重要工作交由博士生来承担，硕士研究生自愿参加课题项目或仅负责查找文献，整理数据资料等较为简单的辅助性工作，导师几乎很少利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，可以通过指导学生参与科研课题项目锻炼其科研能力。 | 而由于部分导师课题项目较多，所以习惯于将阶段性论文撰写等重要的工作交由博士生来承担。硕士研究生则是自愿参加课题项目或仅负责查找文献和整理数据资料等较为简单的辅助性工作。导师几乎很少会利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，但可以通过指导学生参与科研课题项目来锻炼其科研能力。 | [
{
"src_interval": [
1,
1
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
1,
3
],
"tgt_tokens": [
"由",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"但"
],
"tgt_interval": [
14,
16
],
"tgt_tokens": [
"所",
"以"
]
},
{
"src_interval": [
27,
27
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
30,
31
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
37,
38
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
41,
42
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
43,
43
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
47,
49
],
"tgt_tokens": [
"则",
"是"
]
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
65,
66
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
},
{
"src_interval": [
77,
78
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
83,
84
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
84,
84
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
90,
91
],
"tgt_tokens": [
"会"
]
},
{
"src_interval": [
103,
103
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
110,
111
],
"tgt_tokens": [
"但"
]
},
{
"src_interval": [
119,
119
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
127,
128
],
"tgt_tokens": [
"来"
]
}
] |
5,093 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究 | 关于教育科学研究的哲学方法论，她认为这是指马克思主义哲学。 | 关于教育科学研究的哲学方法论，她认为是指马克思主义哲学。 | [
{
"src_interval": [
18,
19
],
"src_tokens": [
"这"
],
"tgt_interval": [
18,
18
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,094 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；通过德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终确立了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系。 | 本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合对教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建起教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；利用德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终完成了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系的确立。 | [
{
"src_interval": [
25,
25
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
},
{
"src_interval": [
43,
46
],
"src_tokens": [
"教",
"育",
"学"
],
"tgt_interval": [
44,
44
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
67,
67
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
65,
66
],
"tgt_tokens": [
"起"
]
},
{
"src_interval": [
86,
88
],
"src_tokens": [
"通",
"过"
],
"tgt_interval": [
85,
87
],
"tgt_tokens": [
"利",
"用"
]
},
{
"src_interval": [
118,
120
],
"src_tokens": [
"确",
"立"
],
"tgt_interval": [
117,
119
],
"tgt_tokens": [
"完",
"成"
]
},
{
"src_interval": [
139,
139
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
138,
141
],
"tgt_tokens": [
"的",
"确",
"立"
]
}
] |
5,096 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 本指标体系预案包含基础学力、发现与分析问题能力、解决与应用问题能力三个一级指标。 | 本评价指标体系预案包含基础学力、发现与分析问题能力、解决与应用问题能力三个一级指标。 | [
{
"src_interval": [
1,
1
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
1,
3
],
"tgt_tokens": [
"评",
"价"
]
}
] |
5,097 | 教育 | 教育学 | 教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本 | 当前中国教育学的西化倾向由于历史和现实的双重作用导致了我国教育学理论体系在基本概念、研究领域和研究范式上的混乱状态，只有正确认识西方文化对我国教育学理论体系的冲击，才能有效摆脱当前理论体系建构的困境。 | 由于历史和现实的双重作用，当前中国教育学的西化倾向导致了我国教育学理论体系在基本概念、研究领域和研究范式上的混乱状态，只有正确认识西方文化对我国教育学理论体系的冲击，才能有效摆脱当前理论体系建构的困境。 | [
{
"src_interval": [
0,
24
],
"src_tokens": [
"当",
"前",
"中",
"国",
"教",
"育",
"学",
"的",
"西",
"化",
"倾",
"向",
"由",
"于",
"历",
"史",
"和",
"现",
"实",
"的",
"双",
"重",
"作",
"用"
],
"tgt_interval": [
0,
25
],
"tgt_tokens": [
"由",
"于",
"历",
"史",
"和",
"现",
"实",
"的",
"双",
"重",
"作",
"用",
"，",
"当",
"前",
"中",
"国",
"教",
"育",
"学",
"的",
"西",
"化",
"倾",
"向"
]
}
] |
5,098 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 本科学习电气自动化的B11同学讲述了自己的困惑：“我本科时候的专业是纯粹的工科，我们每天把要做的就是实验，检验电路是否合理，平时和数据、实验室打交道，理论方面真的很少，更多的是数学的计算，对数学的要求还是蛮高的。 | 学习电气自动化专业的B11同学在本科阶段表达了自己的困惑：“我的本科专业是纯粹的工科。我们的日常任务主要是进行实验，检验电路设计的合理性，平时大多数时间都在处理数据和待在实验室里。在理论学习方面，我们接触的内容相对较少，而数学计算则占据了很大一部分，对数学能力的要求也是相当高的。 | [
{
"src_interval": [
0,
2
],
"src_tokens": [
"本",
"科"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
9,
9
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
7,
9
],
"tgt_tokens": [
"专",
"业"
]
},
{
"src_interval": [
15,
17
],
"src_tokens": [
"讲",
"述"
],
"tgt_interval": [
15,
22
],
"tgt_tokens": [
"在",
"本",
"科",
"阶",
"段",
"表",
"达"
]
},
{
"src_interval": [
26,
26
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
28,
31
],
"src_tokens": [
"时",
"候",
"的"
],
"tgt_interval": [
34,
34
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
39,
40
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
42,
43
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
42,
50
],
"src_tokens": [
"每",
"天",
"把",
"要",
"做",
"的",
"就",
"是"
],
"tgt_interval": [
45,
55
],
"tgt_tokens": [
"的",
"日",
"常",
"任",
"务",
"主",
"要",
"是",
"进",
"行"
]
},
{
"src_interval": [
57,
59
],
"src_tokens": [
"是",
"否"
],
"tgt_interval": [
62,
65
],
"tgt_tokens": [
"设",
"计",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
61,
61
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
67,
68
],
"tgt_tokens": [
"性"
]
},
{
"src_interval": [
63,
65
],
"src_tokens": [
"时",
"和"
],
"tgt_interval": [
70,
80
],
"tgt_tokens": [
"时",
"大",
"多",
"数",
"时",
"间",
"都",
"在",
"处",
"理"
]
},
{
"src_interval": [
67,
68
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
82,
85
],
"tgt_tokens": [
"和",
"待",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
71,
75
],
"src_tokens": [
"打",
"交",
"道",
"，"
],
"tgt_interval": [
88,
91
],
"tgt_tokens": [
"里",
"。",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
77,
77
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
93,
95
],
"tgt_tokens": [
"学",
"习"
]
},
{
"src_interval": [
79,
82
],
"src_tokens": [
"真",
"的",
"很"
],
"tgt_interval": [
97,
108
],
"tgt_tokens": [
"，",
"我",
"们",
"接",
"触",
"的",
"内",
"容",
"相",
"对",
"较"
]
},
{
"src_interval": [
84,
88
],
"src_tokens": [
"更",
"多",
"的",
"是"
],
"tgt_interval": [
110,
111
],
"tgt_tokens": [
"而"
]
},
{
"src_interval": [
90,
91
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
113,
113
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
93,
93
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
115,
124
],
"tgt_tokens": [
"则",
"占",
"据",
"了",
"很",
"大",
"一",
"部",
"分"
]
},
{
"src_interval": [
97,
97
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
128,
130
],
"tgt_tokens": [
"能",
"力"
]
},
{
"src_interval": [
100,
103
],
"src_tokens": [
"还",
"是",
"蛮"
],
"tgt_interval": [
133,
137
],
"tgt_tokens": [
"也",
"是",
"相",
"当"
]
}
] |
5,099 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 弗洛伊德将认同描述成一个个体对他人或群体的特征的认可、模仿并内化为自身行为模式的一个过程。 | 弗洛伊德将认同描述成一个个体对他人或群体的特征的认可、模仿并内化为自身行为模式的过程。 | [
{
"src_interval": [
40,
42
],
"src_tokens": [
"一",
"个"
],
"tgt_interval": [
40,
40
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,100 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 积极的专业价值观能够为学生带来良好的情感体验，提高学生专业学习的投入度，从而增强其整体认同水平，但同样的，对专业价值的否定也容易引起学生对所学专业的抵触心理，为专业认同带来负面影响。 | 积极的专业价值观能够为学生带来良好的情感体验，提高学生专业学习的投入度，从而增强其整体认同水平。但同样地，对专业价值的否定也容易引起学生对所学专业的抵触心理，为专业认同带来负面影响。 | [
{
"src_interval": [
47,
48
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
47,
48
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
51,
52
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
51,
52
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,103 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 2014年，为了增强教育学科的学术研究水平，设立了跨学科的哲学博士（Ph.D）学位，取消了在哈佛存在90多年的教育博士学位（Ed.D），与哈佛文理研究生院联合授予。 | 2014年，哈佛为了增强教育学科的学术研究水平，设立了跨学科的哲学博士（Ph.D）学位，取消了哈佛存在90多年的教育博士学位（Ed.D），与哈佛文理研究生院联合授予。 | [
{
"src_interval": [
6,
6
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
6,
8
],
"tgt_tokens": [
"哈",
"佛"
]
},
{
"src_interval": [
45,
46
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
47,
47
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,104 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 其中一部分学者支持劳凯声的观点，认为惩戒权是一种具有公权性质的职权；另一部分学者以李朝恒、祝若璐等为代表认为惩戒权是一种可以进行惩戒的权利，还有一部分学者以蔡海龙等为代表认为惩戒权是一种复合性的权利，权力与权利都含括其中。 | 其中，一部分学者支持劳凯声的观点，认为惩戒权是一种具有公权性质的职权；另一部分学者，以李朝恒、祝若璐等为代表，他们认为惩戒权是一种可以进行惩戒的权利；还有一部分学者，以蔡海龙等为代表，他们认为惩戒权是一种复合性的权利，既包含权力也包含权利。 | [
{
"src_interval": [
2,
2
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
40,
40
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
41,
42
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
52,
52
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
54,
57
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他",
"们"
]
},
{
"src_interval": [
69,
70
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
74,
75
],
"tgt_tokens": [
"；"
]
},
{
"src_interval": [
77,
77
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
82,
83
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
85,
85
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
91,
94
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他",
"们"
]
},
{
"src_interval": [
100,
100
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
109,
112
],
"tgt_tokens": [
"既",
"包",
"含"
]
},
{
"src_interval": [
102,
110
],
"src_tokens": [
"与",
"权",
"利",
"都",
"含",
"括",
"其",
"中"
],
"tgt_interval": [
114,
119
],
"tgt_tokens": [
"也",
"包",
"含",
"权",
"利"
]
}
] |
5,105 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 其次，加强学校与实践基地的双向交流，促进实习基地对教育学专业的了解，并认真听取实习基地的合理化建议，不断地提高学生的就业技能来赢得就业实习基地对教育学专业和学生得认可，从而提高教育学专业的社会认可度。 | 其次，加强学校与实践基地的双向交流，促进实习基地对教育学专业的了解，并认真听取实习基地的合理化建议，不断地提高学生的就业技能来赢得就业实习基地对教育学专业和学生的认可，从而提高教育学专业的社会认可度。 | [
{
"src_interval": [
80,
81
],
"src_tokens": [
"得"
],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,106 | 教育 | 高等教育学 | 教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例 | 在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不是仅仅公布课程论文成绩，使学生能够明确课程论文存在的问题和不足，更好的保证课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。 | 在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不仅仅只是公布课程论文成绩，使学生能够明确自己的课程论文存在的问题和不足，更好地提高课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。 | [
{
"src_interval": [
42,
43
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
42,
42
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
45,
45
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
44,
46
],
"tgt_tokens": [
"只",
"是"
]
},
{
"src_interval": [
61,
61
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
62,
65
],
"tgt_tokens": [
"自",
"己",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
76,
79
],
"src_tokens": [
"的",
"保",
"证"
],
"tgt_interval": [
80,
83
],
"tgt_tokens": [
"地",
"提",
"高"
]
}
] |
5,107 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识的突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。 | 多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识地突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。 | [
{
"src_interval": [
56,
57
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
56,
57
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,108 | 教育 | 教育学 | 就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例 | 最后，在实践应用过程中或在结束后应及时进行交流。 | 最后，在实践应用的过程中或结束后应及时进行交流。 | [
{
"src_interval": [
8,
8
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,109 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念，新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。 | 教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念、新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。 | [
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
27,
28
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,110 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷对于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行选择。 | 学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷填写关于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种方式，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行填写。 | [
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
24,
27
],
"tgt_tokens": [
"填",
"写",
"关"
]
},
{
"src_interval": [
47,
47
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
49,
51
],
"tgt_tokens": [
"方",
"式"
]
},
{
"src_interval": [
92,
94
],
"src_tokens": [
"选",
"择"
],
"tgt_interval": [
96,
98
],
"tgt_tokens": [
"填",
"写"
]
}
] |
5,111 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 从上可知，进入教育学专业之后，由于对新学科的不熟悉，许多跨考生在最初阶段会手足无措，甚至灰心丧气，从陌生到熟悉的过程适应，会使受访者内心产生难受甚至不舒服，这对受访者来说无疑是教育学科对其产生的推力。 | 由上可知，进入教育学专业之后，由于对新学科的不熟悉，许多跨考生在最初阶段会手足无措，甚至灰心丧气。从适应陌生到熟悉的过程，会使跨考生内心产生难受甚至不舒服，这对跨考生来说无疑是教育学科对其产生的推力。 | [
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"从"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"由"
]
},
{
"src_interval": [
48,
60
],
"src_tokens": [
"，",
"从",
"陌",
"生",
"到",
"熟",
"悉",
"的",
"过",
"程",
"适",
"应"
],
"tgt_interval": [
48,
60
],
"tgt_tokens": [
"。",
"从",
"适",
"应",
"陌",
"生",
"到",
"熟",
"悉",
"的",
"过",
"程"
]
},
{
"src_interval": [
63,
66
],
"src_tokens": [
"受",
"访",
"者"
],
"tgt_interval": [
63,
66
],
"tgt_tokens": [
"跨",
"考",
"生"
]
},
{
"src_interval": [
80,
83
],
"src_tokens": [
"受",
"访",
"者"
],
"tgt_interval": [
80,
83
],
"tgt_tokens": [
"跨",
"考",
"生"
]
}
] |
5,112 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 在开学第一周我会学生制定好班级公约，主要是和他们约法三章的，他们通常不会说公然违反规则，让你在学生面前丢面子、下不来台。 | 在开学第一周我会学生制定好班级公约，主要是和他们约法三章，他们通常不会公然违反规则，让你在学生面前丢面子、下不了台。 | [
{
"src_interval": [
28,
29
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
28,
28
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
36,
37
],
"src_tokens": [
"说"
],
"tgt_interval": [
35,
35
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
57,
58
],
"src_tokens": [
"来"
],
"tgt_interval": [
55,
56
],
"tgt_tokens": [
"了"
]
}
] |
5,113 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 从筛选问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。 | 从筛选问题能力这一维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题的均值均低于标准平均值3。证明了被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知的现状并不好。 | [
{
"src_interval": [
7,
7
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
7,
9
],
"tgt_tokens": [
"这",
"一"
]
},
{
"src_interval": [
51,
51
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
53,
54
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
62,
63
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
65,
69
],
"tgt_tokens": [
"。",
"证",
"明",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
85,
85
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
91,
92
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,114 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走的近些，他们的鼓励会使我更加积极学习的，激发我的学习动力。 | 我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走得近些，他们的鼓励会使我更加积极学习，激发我的学习动力。 | [
{
"src_interval": [
22,
23
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
22,
23
],
"tgt_tokens": [
"得"
]
},
{
"src_interval": [
40,
41
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
40,
40
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,115 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 学者重在考察高等教育学的学科建设现状、问题和未来改进方向。 | 学者重在考察高等教育学学科建设的现状、问题和未来改进方向。 | [
{
"src_interval": [
11,
16
],
"src_tokens": [
"的",
"学",
"科",
"建",
"设"
],
"tgt_interval": [
11,
16
],
"tgt_tokens": [
"学",
"科",
"建",
"设",
"的"
]
}
] |
5,116 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 本章将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。 | 本文将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。 | [
{
"src_interval": [
1,
2
],
"src_tokens": [
"章"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"文"
]
}
] |
5,117 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 经过问卷数据的分析和访谈内容地整理，培养评价主要包括以下三种评价，分别呈现出不同的情况。 | 经过问卷数据的分析和访谈内容的整理，可以看出培养评价主要包括以下三种评价，且分别呈现出不同的情况。 | [
{
"src_interval": [
14,
15
],
"src_tokens": [
"地"
],
"tgt_interval": [
14,
15
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
18,
18
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
18,
22
],
"tgt_tokens": [
"可",
"以",
"看",
"出"
]
},
{
"src_interval": [
33,
33
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"且"
]
}
] |
5,118 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | “我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，在说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学她们他讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所欲学术氛围真的感觉不到。 | “我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，再说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所以学术氛围真的感觉不到。 | [
{
"src_interval": [
105,
106
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
105,
106
],
"tgt_tokens": [
"再"
]
},
{
"src_interval": [
143,
146
],
"src_tokens": [
"她",
"们",
"他"
],
"tgt_interval": [
143,
143
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
211,
212
],
"src_tokens": [
"欲"
],
"tgt_interval": [
208,
209
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,121 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究 | 经过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。 | 通过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。 | [
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"经"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"通"
]
}
] |
5,122 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | “知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都努力提高在社会中的竞争力。” | “知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都在努力提高其在社会中的竞争力。” | [
{
"src_interval": [
66,
66
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
70,
70
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
71,
72
],
"tgt_tokens": [
"其"
]
}
] |
5,123 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 电子文献主要是通过在电子数据库资料例如中国知网的网站中的进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方式和技巧，H大学图书馆可以举行相应的培训讲座，通过提升高等教育学硕士研究生对有用文献的检索和鉴别能力来更好的开展论文的撰写工作。 | 电子文献主要是通过在电子数据资料库例如中国知网的网站中进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方法和技巧，H大学图书馆可以举办相应的培训讲座，通过提高高等教育下硕士研究生对所需文献的检索和鉴别能力从而更好地开展论文的撰写工作。 | [
{
"src_interval": [
14,
17
],
"src_tokens": [
"库",
"资",
"料"
],
"tgt_interval": [
14,
17
],
"tgt_tokens": [
"资",
"料",
"库"
]
},
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
27,
27
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
50,
51
],
"src_tokens": [
"式"
],
"tgt_interval": [
49,
50
],
"tgt_tokens": [
"法"
]
},
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"行"
],
"tgt_interval": [
63,
64
],
"tgt_tokens": [
"办"
]
},
{
"src_interval": [
76,
77
],
"src_tokens": [
"升"
],
"tgt_interval": [
75,
76
],
"tgt_tokens": [
"高"
]
},
{
"src_interval": [
81,
82
],
"src_tokens": [
"学"
],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"下"
]
},
{
"src_interval": [
88,
90
],
"src_tokens": [
"有",
"用"
],
"tgt_interval": [
87,
89
],
"tgt_tokens": [
"所",
"需"
]
},
{
"src_interval": [
100,
101
],
"src_tokens": [
"来"
],
"tgt_interval": [
99,
101
],
"tgt_tokens": [
"从",
"而"
]
},
{
"src_interval": [
103,
104
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
103,
104
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,124 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 在访谈过程中，受访者们一些代表性的想法如下。 | 在访谈过程中，受访者们的一些代表性想法如下： | [
{
"src_interval": [
11,
17
],
"src_tokens": [
"一",
"些",
"代",
"表",
"性",
"的"
],
"tgt_interval": [
11,
17
],
"tgt_tokens": [
"的",
"一",
"些",
"代",
"表",
"性"
]
},
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"。"
],
"tgt_interval": [
21,
22
],
"tgt_tokens": [
"："
]
}
] |
5,125 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | 关于导师指导现状的研究主要从导师指导职责、校外兼职导师定义、校外兼职导师培养硕士研究生的问题和对策等内容展开，为本研究探讨校外兼职导师培养硕士研究生的问问题与对策提供了一定的参考视角和理论依据。 | 关于导师指导现状的研究主要从导师指导职责、校外兼职导师定义、校外兼职导师培养硕士研究生的问题和对策等内容展开，为本研究探讨校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策提供了一定的参考视角和理论依据。 | [
{
"src_interval": [
75,
76
],
"src_tokens": [
"问"
],
"tgt_interval": [
75,
75
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,126 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 另外在课程目标制定时既要又一个大的总目标，又要有具体明确的分目标，通过分目标的达成最终实现总目标。 | 另外在课程目标制定时既要有一个大的总目标，又要有具体明确的分目标，通过分目标的达成最终实现总目标。 | [
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"又"
],
"tgt_interval": [
12,
13
],
"tgt_tokens": [
"有"
]
}
] |
5,127 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 身为教育学专业的学生不仅是要掌握教育学专业理论基础知识以及我国的教育方针政策，同时要求学生要能够知晓国内外教育发展脉络及当今国内外教育发展形势，了解国际教育发展的前沿知识，能够结合国内教育改革热点问题与发展需要解决生活中的教育问题。 | 身为教育学专业的学生，不仅要掌握教育学专业理论基础知识以及我国的教育方针政策，同时要能够知晓国内外教育发展脉络和当今国内外教育发展形势，同时，需了解国际教育发展的前沿知识，并能够结合国内教育改革热点问题与发展需要，解决生活中的教育问题。 | [
{
"src_interval": [
10,
10
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
10,
11
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
41,
45
],
"src_tokens": [
"要",
"求",
"学",
"生"
],
"tgt_interval": [
41,
41
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"及"
],
"tgt_interval": [
55,
56
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
},
{
"src_interval": [
71,
72
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
67,
72
],
"tgt_tokens": [
"，",
"同",
"时",
"，",
"需"
]
},
{
"src_interval": [
86,
86
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
86,
87
],
"tgt_tokens": [
"并"
]
},
{
"src_interval": [
105,
105
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
106,
107
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,128 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | “开始给我们一个大纲起码能让我知道门课将会系统的学什么，让我对这个课有一个基本的认知，不会学起来比较盲目。 | “开始给我们一个大纲起码能让我知道这门课将会系统地学什么，让我对这个课有一个基本的认知，不会学起来比较盲目。 | [
{
"src_interval": [
17,
17
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
17,
18
],
"tgt_tokens": [
"这"
]
},
{
"src_interval": [
23,
24
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,130 | 教育 | 高等教育学 | 近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究 | 在此，马尔科姆·泰特提出不一样的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。 | 对此，马尔科姆·泰特提出不同的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。 | [
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
},
{
"src_interval": [
13,
15
],
"src_tokens": [
"一",
"样"
],
"tgt_interval": [
13,
14
],
"tgt_tokens": [
"同"
]
}
] |
5,131 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。 | 由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。 | [] |
5,132 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。 | 教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。 | [] |
5,133 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生能否对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。 | 教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。 | [
{
"src_interval": [
50,
52
],
"src_tokens": [
"能",
"否"
],
"tgt_interval": [
50,
50
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,134 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 最后，根据问题及原因针对性的提出优化策略。 | 最后，根据问题及原因提出针对性的优化策略。 | [
{
"src_interval": [
10,
16
],
"src_tokens": [
"针",
"对",
"性",
"的",
"提",
"出"
],
"tgt_interval": [
10,
16
],
"tgt_tokens": [
"提",
"出",
"针",
"对",
"性",
"的"
]
}
] |
5,136 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实的干个事，踏踏实实的干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出我能力范围。 | 我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实地干个事，踏踏实实地干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出了我的能力范围。 | [
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
21,
22
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
30,
31
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
30,
31
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
56,
57
],
"src_tokens": [
"我"
],
"tgt_interval": [
56,
59
],
"tgt_tokens": [
"了",
"我",
"的"
]
}
] |
5,137 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正式杜威担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，习惯于“随大流”,与公众交流教育学问题时不注重自己的专业性。 | 教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正是杜威所担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，都习惯于“随大流”，与公众交流教育学问题时忽视自己的专业性。 | [
{
"src_interval": [
19,
20
],
"src_tokens": [
"式"
],
"tgt_interval": [
19,
20
],
"tgt_tokens": [
"是"
]
},
{
"src_interval": [
22,
22
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
22,
23
],
"tgt_tokens": [
"所"
]
},
{
"src_interval": [
47,
47
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
48,
49
],
"tgt_tokens": [
"都"
]
},
{
"src_interval": [
55,
56
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
57,
58
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
67,
70
],
"src_tokens": [
"不",
"注",
"重"
],
"tgt_interval": [
69,
71
],
"tgt_tokens": [
"忽",
"视"
]
}
] |
5,139 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 静态地认知表现为教育学专业学生对专业培养目标的了解，即知道自己通过专业的学习能够成为什么样的人才。 | 静态的认知表现为教育学专业学生对专业培养目标的了解，即知道自己通过专业的学习能够成为什么样的人才。 | [
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"地"
],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,140 | 教育 | 高等教育学 | 近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究 | 在国内还在为高等教育学的“学科还是领域”争论不休之时，国外已明确高等教的“非学科”性质，强调其跨学科的研究领域特征。 | 国外已明确高等教育学的“非学科”性质，强调其跨学科的研究领域特征，而在国内还在为高等教育学的“学科还是领域”争论不休。 | [
{
"src_interval": [
0,
27
],
"src_tokens": [
"在",
"国",
"内",
"还",
"在",
"为",
"高",
"等",
"教",
"育",
"学",
"的",
"“",
"学",
"科",
"还",
"是",
"领",
"域",
"”",
"争",
"论",
"不",
"休",
"之",
"时",
"，"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
35,
35
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
8,
10
],
"tgt_tokens": [
"育",
"学"
]
},
{
"src_interval": [
57,
57
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
32,
58
],
"tgt_tokens": [
"，",
"而",
"在",
"国",
"内",
"还",
"在",
"为",
"高",
"等",
"教",
"育",
"学",
"的",
"“",
"学",
"科",
"还",
"是",
"领",
"域",
"”",
"争",
"论",
"不",
"休"
]
}
] |
5,141 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 本文拟要解决的研究问题主要集中在以下几个方面。 | 本文解决的研究问题主要集中在以下几个方面。 | [
{
"src_interval": [
2,
4
],
"src_tokens": [
"拟",
"要"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,142 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 事实上，这种传统的绝对权威这很可能引发学生的抵触心理，更甚者，师生对教师权威认识的差异容易诱发师生冲突。 | 事实上，这种传统的绝对权威很可能引发学生的抵触心理，更甚者，师生对教师权威认识的差异容易引起师生冲突。 | [
{
"src_interval": [
13,
14
],
"src_tokens": [
"这"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
45,
47
],
"src_tokens": [
"诱",
"发"
],
"tgt_interval": [
44,
46
],
"tgt_tokens": [
"引",
"起"
]
}
] |
5,143 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究，刘聚梅(2007)，腾霞(2007)等人，杜鹃（2008）将其引入对旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用推拉理论分析来华留学生就业流向的状况和影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以推拉理论为基础,详细解读海外高层次人才流动的原因,并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。 | 在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究。刘聚梅（2007）、腾霞（2007）、杜鹃（2008）等人将其应用于旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用“推拉”理论分析来华留学生的就业流向状况以及影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以“推拉”理论为基础，深入探讨了海外高层次人才流动的原因，并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。 | [
{
"src_interval": [
24,
25
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
28,
29
],
"src_tokens": [
"("
],
"tgt_interval": [
28,
29
],
"tgt_tokens": [
"（"
]
},
{
"src_interval": [
33,
35
],
"src_tokens": [
")",
"，"
],
"tgt_interval": [
33,
35
],
"tgt_tokens": [
"）",
"、"
]
},
{
"src_interval": [
37,
38
],
"src_tokens": [
"("
],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"（"
]
},
{
"src_interval": [
42,
46
],
"src_tokens": [
")",
"等",
"人",
"，"
],
"tgt_interval": [
42,
44
],
"tgt_tokens": [
"）",
"、"
]
},
{
"src_interval": [
54,
54
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
52,
54
],
"tgt_tokens": [
"等",
"人"
]
},
{
"src_interval": [
56,
59
],
"src_tokens": [
"引",
"入",
"对"
],
"tgt_interval": [
56,
59
],
"tgt_tokens": [
"应",
"用",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
80,
80
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
82,
82
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
83,
84
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
},
{
"src_interval": [
91,
96
],
"src_tokens": [
"就",
"业",
"流",
"向",
"的"
],
"tgt_interval": [
93,
98
],
"tgt_tokens": [
"的",
"就",
"业",
"流",
"向"
]
},
{
"src_interval": [
98,
99
],
"src_tokens": [
"和"
],
"tgt_interval": [
100,
102
],
"tgt_tokens": [
"以",
"及"
]
},
{
"src_interval": [
122,
122
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
125,
126
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
124,
124
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
128,
129
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
},
{
"src_interval": [
129,
134
],
"src_tokens": [
",",
"详",
"细",
"解",
"读"
],
"tgt_interval": [
134,
140
],
"tgt_tokens": [
"，",
"深",
"入",
"探",
"讨",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
146,
147
],
"src_tokens": [
","
],
"tgt_interval": [
152,
153
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,144 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 由此可知，专业认同内部各维度之间并不是相互孤立的，为了更直观的解释他们之间的关系，本研究以专业行为作为因变量，以专业认知、专业情感、专业培养评价和专业发展评价作为自变量对其进行多元回归分析，得到表2-37、2-38和2-39。 | 由此可知，专业认同内部各维度之间并不是相互孤立的，为了更直观地解释他们之间的关系，本研究以专业行为作为因变量，以专业认知、专业情感、专业培养评价和专业发展评价作为自变量对其进行多元回归分析，得到表2-37、表2-38和表2-39。 | [
{
"src_interval": [
30,
31
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
30,
31
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
103,
103
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
103,
104
],
"tgt_tokens": [
"表"
]
},
{
"src_interval": [
108,
108
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
109,
110
],
"tgt_tokens": [
"表"
]
}
] |
5,145 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 在对不同课程内容进行考核时要注意不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程作为考核内容之一。 | 在对不同的课程内容进行考核时不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程也作为考核内容之一。 | [
{
"src_interval": [
4,
4
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
4,
5
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
13,
16
],
"src_tokens": [
"要",
"注",
"意"
],
"tgt_interval": [
14,
14
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
42,
42
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
40,
41
],
"tgt_tokens": [
"也"
]
}
] |
5,146 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | 导师是硕士研究生培养的重要责任人，因而导师的指导状况与硕士研究生培养的水平和质量有着千丝万缕的关系，本研究立足于校外兼职导师指导硕士研究生的现实情况，进而分析校外兼职导师培养硕士研究生存在的问题及其相关原因。 | 导师是硕士研究生培养的重要责任人，因此导师的指导状况与硕士研究生培养的水平和质量有着千丝万缕的关系。本研究立足于校外兼职导师指导硕士研究生的现实情况，进而分析校外兼职导师培养硕士研究生存在的问题及其相关原因。 | [
{
"src_interval": [
18,
19
],
"src_tokens": [
"而"
],
"tgt_interval": [
18,
19
],
"tgt_tokens": [
"此"
]
},
{
"src_interval": [
49,
50
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
49,
50
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,147 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。 | 由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。 | [] |
5,148 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 本研究中将学习成果评估定义为：学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。 | 本研究中将学习成果评估定义为：对学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。 | [
{
"src_interval": [
15,
15
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
15,
16
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
}
] |
5,149 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，是知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。 | 即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，即知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。 | [
{
"src_interval": [
78,
79
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
78,
79
],
"tgt_tokens": [
"即"
]
}
] |
5,150 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 在主要问题在于课程设置的分配不合理，选修课可供选择的范围狭窄，学生很难选择与自己的研究兴趣相匹配的课程，不能充分满足学生的学习需要，由此导致学生的知识面狭窄、知识结构单一；课程内容不能凸显本专业的知识结构，过于强调理论知识的学习，缺乏实践性，内容较为陈旧，无法体现出国内外本专业最新的研究成果，使学生的学习兴趣大大下降。 | 主要问题在于课程设置分配不合理，选修课可供选择的范围狭窄，学生很难选择与自己的研究兴趣相匹配的课程，不能充分满足学生的学习需要，由此导致学生的知识面狭窄、知识结构单一；课程内容不能凸显本专业的知识结构，过于强调理论知识的学习，缺乏实践性，内容较为陈旧，无法体现出国内外本专业最新的研究成果，使学生的学习兴趣大大下降。 | [
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
11,
12
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
10,
10
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,151 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 只有多层面去寻找出导致论文发表数量少、质量低的原因，才能解决在研究生论文发表上的困难，提高研究生的知识生产，提升高等教育学硕士研究生的培养质量。 | 只有通过多层面去寻找导致论文发表数量少、质量低的原因，才能解决研究生在论文发表上的困难，才能提高研究生的知识生产、提升高等教育学中硕士研究生的培养质量。 | [
{
"src_interval": [
2,
2
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
2,
4
],
"tgt_tokens": [
"通",
"过"
]
},
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"出"
],
"tgt_interval": [
10,
10
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
30,
34
],
"src_tokens": [
"在",
"研",
"究",
"生"
],
"tgt_interval": [
31,
35
],
"tgt_tokens": [
"研",
"究",
"生",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
43,
43
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
44,
46
],
"tgt_tokens": [
"才",
"能"
]
},
{
"src_interval": [
53,
54
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
56,
57
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
61,
61
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"中"
]
}
] |
5,152 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 从历史上看，我国的整个师范教育模式是效仿国外的办学体系设置的，没有根据我国的具体需求和特色对这样的模仿的课程设置本身进行合理分析，这种“依附性”、“嫁接式”的特质使得教育学专业的课程体系建构更多的带有“理是当然”或“本就这样”的想当然成分。 | 从历史上看，我国的师范教育模式借鉴了国外的办学体系。然而，这种借鉴并没有充分结合我国的具体需求和特色，以及对模仿的课程设置本身缺乏深入的合理分析。这种“依附性”和“嫁接式”的特质，导致教育学专业的课程体系在构建过程中，往往带有“理所当然”或“本就是这样”的想当然成分。 | [
{
"src_interval": [
9,
11
],
"src_tokens": [
"整",
"个"
],
"tgt_interval": [
9,
9
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
17,
20
],
"src_tokens": [
"是",
"效",
"仿"
],
"tgt_interval": [
15,
18
],
"tgt_tokens": [
"借",
"鉴",
"了"
]
},
{
"src_interval": [
27,
31
],
"src_tokens": [
"设",
"置",
"的",
"，"
],
"tgt_interval": [
25,
34
],
"tgt_tokens": [
"。",
"然",
"而",
"，",
"这",
"种",
"借",
"鉴",
"并"
]
},
{
"src_interval": [
33,
35
],
"src_tokens": [
"根",
"据"
],
"tgt_interval": [
36,
40
],
"tgt_tokens": [
"充",
"分",
"结",
"合"
]
},
{
"src_interval": [
45,
49
],
"src_tokens": [
"对",
"这",
"样",
"的"
],
"tgt_interval": [
50,
54
],
"tgt_tokens": [
"，",
"以",
"及",
"对"
]
},
{
"src_interval": [
58,
60
],
"src_tokens": [
"进",
"行"
],
"tgt_interval": [
63,
68
],
"tgt_tokens": [
"缺",
"乏",
"深",
"入",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
64,
65
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
72,
73
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
72,
73
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
},
{
"src_interval": [
81,
83
],
"src_tokens": [
"使",
"得"
],
"tgt_interval": [
89,
92
],
"tgt_tokens": [
"，",
"导",
"致"
]
},
{
"src_interval": [
93,
98
],
"src_tokens": [
"建",
"构",
"更",
"多",
"的"
],
"tgt_interval": [
102,
111
],
"tgt_tokens": [
"在",
"构",
"建",
"过",
"程",
"中",
"，",
"往",
"往"
]
},
{
"src_interval": [
102,
103
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
115,
116
],
"tgt_tokens": [
"所"
]
},
{
"src_interval": [
110,
110
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
123,
124
],
"tgt_tokens": [
"是"
]
}
] |
5,154 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 我们应该有效合理的整合教师队伍，提高教学效果，为学生专业认同提供基础。 | 我们应当有效合理的整合教师队伍，提高教学效果，为学生提供专业认同的基础。 | [
{
"src_interval": [
3,
4
],
"src_tokens": [
"该"
],
"tgt_interval": [
3,
4
],
"tgt_tokens": [
"当"
]
},
{
"src_interval": [
26,
26
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
26,
28
],
"tgt_tokens": [
"提",
"供"
]
},
{
"src_interval": [
30,
32
],
"src_tokens": [
"提",
"供"
],
"tgt_interval": [
32,
33
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,155 | 教育 | 高等教育学 | 近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究 | 文献计量学的研究对象包括一次文献，二次文献，三次文献等各种信息载体的文献体系。 | 一次文献，二次文献，三次文献等各种信息载体的文献体系都是文献计量学的研究对象。 | [
{
"src_interval": [
0,
12
],
"src_tokens": [
"文",
"献",
"计",
"量",
"学",
"的",
"研",
"究",
"对",
"象",
"包",
"括"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
38,
38
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
26,
38
],
"tgt_tokens": [
"都",
"是",
"文",
"献",
"计",
"量",
"学",
"的",
"研",
"究",
"对",
"象"
]
}
] |
5,156 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 通过对现有文献的查阅和总结，发现当前关于科研能力构成要素的研究都在一定程度上借助了其他方法或工具的使用。 | 通过对现有文献的查阅和总结，发现当前关于科研能力构成要素的研究都在一定程度上借助了其他方法或使用了工具。 | [
{
"src_interval": [
46,
49
],
"src_tokens": [
"工",
"具",
"的"
],
"tgt_interval": [
46,
46
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
51,
51
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
48,
51
],
"tgt_tokens": [
"了",
"工",
"具"
]
}
] |
5,157 | 教育 | 高等教育学 | 教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈 | 2013年，核心问卷分别从导师指导、学习资源、学术氛围、学业进步与评价、培养管理责任、科研技能提高、职业技能发展7个方面调查了研究型研究生的学习体验。 | 2013年，核心问卷分别从导师指导、学习资源、学术氛围、学业进步与评价、培养管理责任、科研技能提高、职业技能发展7个方面调查了研究型研究生的学习体验。 | [] |
5,158 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 2、从研究方法来看，国内研究用到文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、以及个案研究法等。 | 2、从研究方法来看，国内研究用的是文献分析法、问卷调查法、访谈调查法以及个案研究法等。 | [
{
"src_interval": [
15,
16
],
"src_tokens": [
"到"
],
"tgt_interval": [
15,
17
],
"tgt_tokens": [
"的",
"是"
]
},
{
"src_interval": [
33,
34
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
34,
34
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,159 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 其中通识课程主要是由公共必修课（英语、高数、政治及体育）和公共选修课（自然、人文艺术类）组成，专业课程主要由专业选修课和专业必修课组成。 | 其中通识课程主要是由公共必修课（英语、高数、政治及体育）和公共选修课（自然、人文艺术类）组成，专业课程主要由专业选修课和专业必修课组成。 | [] |
5,161 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 其中教师访谈提纲的问题主要涉及，教师对于教师惩戒权的概念认识、所使用的惩戒方式、对违纪学生的态度、惩戒行动的具体做法以及对教师惩戒权的实施效果预测等。 | 其中教师访谈提纲的问题主要涉及：教师对于教师惩戒权的概念认识、所使用的惩戒方式、对违纪学生的态度、惩戒行动的具体做法以及对教师惩戒权实施效果的预测等。 | [
{
"src_interval": [
15,
16
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
15,
16
],
"tgt_tokens": [
"："
]
},
{
"src_interval": [
66,
71
],
"src_tokens": [
"的",
"实",
"施",
"效",
"果"
],
"tgt_interval": [
66,
71
],
"tgt_tokens": [
"实",
"施",
"效",
"果",
"的"
]
}
] |
5,163 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。 | 实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征。 | [
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"需"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"须"
]
}
] |
5,164 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲的不好？”学生：“不是。” | 周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲得不好？”学生：“不是。” | [
{
"src_interval": [
44,
45
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
44,
45
],
"tgt_tokens": [
"得"
]
}
] |
5,165 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 能对此说说嘛？受访者：换专业其实也非常重要，我本科英语专业，只是我的语言天赋有限，只过了专四，对于英语专业的工作来说这没有任何优势，所以换专业就必须了。 | 能对此说说吗？受访者：“转换专业实际上非常重要。我本科主修的是英语专业，但我的语言天赋有限，只通过了专业四级考试。对于英语专业的工作而言，这并没有太多优势，因此我必须考虑转换专业。” | [
{
"src_interval": [
5,
6
],
"src_tokens": [
"嘛"
],
"tgt_interval": [
5,
6
],
"tgt_tokens": [
"吗"
]
},
{
"src_interval": [
11,
11
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
11,
13
],
"tgt_tokens": [
"“",
"转"
]
},
{
"src_interval": [
14,
17
],
"src_tokens": [
"其",
"实",
"也"
],
"tgt_interval": [
16,
19
],
"tgt_tokens": [
"实",
"际",
"上"
]
},
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
23,
24
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
25,
25
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
27,
31
],
"tgt_tokens": [
"主",
"修",
"的",
"是"
]
},
{
"src_interval": [
30,
32
],
"src_tokens": [
"只",
"是"
],
"tgt_interval": [
36,
37
],
"tgt_tokens": [
"但"
]
},
{
"src_interval": [
42,
42
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
47,
48
],
"tgt_tokens": [
"通"
]
},
{
"src_interval": [
45,
47
],
"src_tokens": [
"四",
"，"
],
"tgt_interval": [
51,
57
],
"tgt_tokens": [
"业",
"四",
"级",
"考",
"试",
"。"
]
},
{
"src_interval": [
56,
59
],
"src_tokens": [
"来",
"说",
"这"
],
"tgt_interval": [
66,
71
],
"tgt_tokens": [
"而",
"言",
"，",
"这",
"并"
]
},
{
"src_interval": [
61,
63
],
"src_tokens": [
"任",
"何"
],
"tgt_interval": [
73,
75
],
"tgt_tokens": [
"太",
"多"
]
},
{
"src_interval": [
66,
68
],
"src_tokens": [
"所",
"以"
],
"tgt_interval": [
78,
86
],
"tgt_tokens": [
"因",
"此",
"我",
"必",
"须",
"考",
"虑",
"转"
]
},
{
"src_interval": [
71,
76
],
"src_tokens": [
"就",
"必",
"须",
"了",
"。"
],
"tgt_interval": [
89,
91
],
"tgt_tokens": [
"。",
"”"
]
}
] |
5,168 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动完善研究生的培养质量。 | 谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动并完善研究生的培养质量。 | [
{
"src_interval": [
70,
70
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
70,
71
],
"tgt_tokens": [
"并"
]
}
] |
5,169 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。 | 回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。 | [] |
5,170 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题分析问题解决问题的能力、体验实践的能力，总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力，所涵盖的能力范围十分广泛。 | 实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题、分析问题和解决问题的能力还有体验实践的能力。总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力。所涵盖的能力范围十分广泛。 | [
{
"src_interval": [
59,
59
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
63,
63
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
},
{
"src_interval": [
70,
71
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
72,
74
],
"tgt_tokens": [
"还",
"有"
]
},
{
"src_interval": [
78,
79
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
81,
82
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
105,
106
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
108,
109
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,171 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真的学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。 | 还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真地学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。 | [
{
"src_interval": [
56,
57
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
56,
57
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,172 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 因而，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。 | 因此，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。 | [
{
"src_interval": [
1,
2
],
"src_tokens": [
"而"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"此"
]
}
] |
5,174 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。 | 从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。 | [] |
5,175 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我都了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就都会选择性的去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。 | 大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就会选择性地去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。 | [
{
"src_interval": [
32,
33
],
"src_tokens": [
"都"
],
"tgt_interval": [
32,
32
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
61,
62
],
"src_tokens": [
"都"
],
"tgt_interval": [
60,
60
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
66,
67
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
64,
65
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,176 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 上述的杨守梅老师的案例无疑是贴切的诠释。 | 上述无疑是对杨守梅老师情况的贴切诠释。 | [
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
2,
6
],
"tgt_tokens": [
"无",
"疑",
"是",
"对"
]
},
{
"src_interval": [
8,
14
],
"src_tokens": [
"的",
"案",
"例",
"无",
"疑",
"是"
],
"tgt_interval": [
11,
14
],
"tgt_tokens": [
"情",
"况",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
16,
17
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
16,
16
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,177 | 教育 | 教育学 | 就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例 | 很多专科，地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅有高校行政岗位和辅导员岗位还有高等教育学硕士的一席之地。 | 很多专科、地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅高校行政岗位和辅导员岗位为高等教育学硕士留有一席之地。 | [
{
"src_interval": [
4,
5
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
4,
5
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
31,
32
],
"src_tokens": [
"有"
],
"tgt_interval": [
31,
31
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
44,
46
],
"src_tokens": [
"还",
"有"
],
"tgt_interval": [
43,
44
],
"tgt_tokens": [
"为"
]
},
{
"src_interval": [
53,
54
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
51,
53
],
"tgt_tokens": [
"留",
"有"
]
}
] |
5,178 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 再次，通过对教育学本科生专业认同中存在问题的分析，可以发现教育学在专业建设过程中存在的某些弊端，如专业课程的设置和专业人才培养模式等，从而可以为高校教育学专业的建设献计献策，以促进教育学专业的健康发展。 | 其次，通过对教育学本科生专业认同中存在问题的分析，可以发现教育学在专业建设过程中存在某些弊端。如专业课程的设置和专业人才培养模式等。从而可以为高校教育学专业的建设献计献策，以促进教育学专业的健康发展。 | [
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"再"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"其"
]
},
{
"src_interval": [
42,
43
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
42,
42
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
47,
48
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
46,
47
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
66,
67
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
65,
66
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,180 | 教育 | 教育学 | 我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角 | 大学，作为知识生产的主要场所之一，自然也会受到该理论的影响，知识生产模式2对大学的人才培养提出新的要求，推动大学人才培养不断改善，而大学对人才的培养反过来也能促进知识的生产，二者相辅相成，共同发展。 | 大学，作为知识生产的主要场所之一，自然也会受到该理论的影响。知识生产模式2对大学的人才培养提出了新的要求，推动大学人才培养不断改善，而大学对人才的培养，反过来也能促进知识的生产，二者相辅相成，共同发展。 | [
{
"src_interval": [
29,
30
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
47,
47
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
47,
48
],
"tgt_tokens": [
"了"
]
},
{
"src_interval": [
74,
74
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
75,
76
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,181 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 经过梳理和归结国内外关于专业认同的相关研究发现，发现已有研究中拥有诸多优势，同时存在不足之处，从以下几方面进行归纳：目前国内外在专业认同方面的研究取得了一些成果。 | 经过整理和总结国内外关于专业认同的相关研究，我们发现这些研究取得了一定的成果，但也存在一些不足。具体而言，目前国内外在专业认同领域的研究主要取得了以下几方面的成果， | [
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"梳"
],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"整"
]
},
{
"src_interval": [
5,
6
],
"src_tokens": [
"归"
],
"tgt_interval": [
5,
6
],
"tgt_tokens": [
"总"
]
},
{
"src_interval": [
21,
24
],
"src_tokens": [
"发",
"现",
"，"
],
"tgt_interval": [
21,
24
],
"tgt_tokens": [
"，",
"我",
"们"
]
},
{
"src_interval": [
26,
28
],
"src_tokens": [
"已",
"有"
],
"tgt_interval": [
26,
28
],
"tgt_tokens": [
"这",
"些"
]
},
{
"src_interval": [
30,
40
],
"src_tokens": [
"中",
"拥",
"有",
"诸",
"多",
"优",
"势",
"，",
"同",
"时"
],
"tgt_interval": [
30,
41
],
"tgt_tokens": [
"取",
"得",
"了",
"一",
"定",
"的",
"成",
"果",
"，",
"但",
"也"
]
},
{
"src_interval": [
42,
42
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
43,
45
],
"tgt_tokens": [
"一",
"些"
]
},
{
"src_interval": [
44,
58
],
"src_tokens": [
"之",
"处",
"，",
"从",
"以",
"下",
"几",
"方",
"面",
"进",
"行",
"归",
"纳",
"："
],
"tgt_interval": [
47,
53
],
"tgt_tokens": [
"。",
"具",
"体",
"而",
"言",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
68,
70
],
"src_tokens": [
"方",
"面"
],
"tgt_interval": [
63,
65
],
"tgt_tokens": [
"领",
"域"
]
},
{
"src_interval": [
73,
73
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
68,
70
],
"tgt_tokens": [
"主",
"要"
]
},
{
"src_interval": [
76,
78
],
"src_tokens": [
"一",
"些"
],
"tgt_interval": [
73,
79
],
"tgt_tokens": [
"以",
"下",
"几",
"方",
"面",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
80,
81
],
"src_tokens": [
"。"
],
"tgt_interval": [
81,
82
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,184 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 而对于专业课知识的讲解，所有学校的学生都对教师的知识储备和学术水平给出了肯定，但授课方式的接受程度不一：S大学12号访谈对象表示：“第一个是教师应该少用传统的口头传授式的讲课方式，应该利用一些现代化的教学手段来激起学生对于这些知识的兴趣；第二方面是教师需要减少讲述一些与课程内容无关的东西；第三个方面是教师年纪都偏高，课堂气氛不够浓。 | 而对于专业课知识的讲解，所有学校的学生都对教师的知识储备和学术水平给出了肯定，但授课方式的接受程度不一：S大学12号访谈对象表示：“第一个方面是教师应少用传统的口头传授式的讲课方式，应该利用一些现代化的教学手段来激起学生对这些知识的兴趣；第二个方面是教师需要减少讲述一些与课程内容无关的东西；第三个方面是教师年纪都偏高，课堂气氛不够浓。 | [
{
"src_interval": [
69,
69
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
69,
71
],
"tgt_tokens": [
"方",
"面"
]
},
{
"src_interval": [
73,
74
],
"src_tokens": [
"该"
],
"tgt_interval": [
75,
75
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
110,
111
],
"src_tokens": [
"于"
],
"tgt_interval": [
111,
111
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
121,
121
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
121,
122
],
"tgt_tokens": [
"个"
]
}
] |
5,185 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 因此，由于教育学学科学生生源结构的日益复杂，在培养方面如培养目标的定位、课程内容的设置等就存在着一些现实性的问题，不可避免的出现了生源质量下降、导师队伍资源的限制、课程设置不合理、评价不科学等一系列问题。 | 因此，由于教育学学科学生生源结构日益复杂，在培养方面如，培养目标的定位、课程内容的设置等就存在着一些现实性的问题，不可避免地出现了生源质量下降、导师队伍资源的限制、课程设置不合理、评价不科学等一系列问题。 | [
{
"src_interval": [
16,
17
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
16,
16
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
28,
28
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
27,
28
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
61,
62
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
61,
62
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,186 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 有时候我遇到学习上的难题，我只能和同学进行交流，而交流的结果往往是不了了之，因为大家的学术水平都不高，不能很好的解决问题。 | 有时候我遇到学习上的难题，只能和同学进行交流，而交流的结果往往是不了了之，因为大家的学术水平都不高，不能很好地解决问题。 | [
{
"src_interval": [
13,
14
],
"src_tokens": [
"我"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
55,
56
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
54,
55
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,188 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 根据研究生论文发展情况是其培养质量的一种表现方式及论文发表在培养中的重新定位，本研究站在改善H大学高等教育学硕士研究生论文发表的角度，从提高研究生自身素质、加强导师队伍建设、完善培养机制、改善科研环境四大层面出发，提出提升H师范大学高等教育学硕士研究生培养质量的建议。 | 根据研究生论文发表情况是其培养质量的一种表现方式及论文发表在培养中的重新定位，本研究站在改善H大学高等教育学硕士研究生论文发表的角度，从提高研究生自身素质、加强导师队伍建设、完善培养机制、改善科研环境四大层面出发，提出提升H师范大学高等教育学硕士研究生培养质量的建议。 | [
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"展"
],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"表"
]
}
] |
5,189 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还表现为一种活动形态，具体表现教学、科研、学术活动、考试等。 | 周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还有一种活动形态，具体表现为教学、科研、学术活动、考试等。 | [
{
"src_interval": [
30,
33
],
"src_tokens": [
"表",
"现",
"为"
],
"tgt_interval": [
30,
31
],
"tgt_tokens": [
"有"
]
},
{
"src_interval": [
44,
44
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
42,
43
],
"tgt_tokens": [
"为"
]
}
] |
5,190 | 教育 | 高等教育学 | 教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈 | 导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学习的学习迁移能力，能否正确的将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。 | 导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学生的学习迁移能力，能否正确地将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。 | [
{
"src_interval": [
26,
27
],
"src_tokens": [
"习"
],
"tgt_interval": [
26,
27
],
"tgt_tokens": [
"生"
]
},
{
"src_interval": [
39,
40
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
39,
40
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,191 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础、以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。 | 本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础，以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。 | [
{
"src_interval": [
37,
38
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,192 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 就是他从上高中开始一直到现在吧对我影响比较大，他的一些话我其实到现在都至今难忘，就感觉每次他做的就让我就很难忘。 | 就是从上高中开始一直到现在，他对我影响比较大。他的一些话我其实到现在都还记忆犹新，感觉每次他说的都会给我留下深刻的印象。 | [
{
"src_interval": [
2,
3
],
"src_tokens": [
"他"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
14,
15
],
"src_tokens": [
"吧"
],
"tgt_interval": [
13,
15
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他"
]
},
{
"src_interval": [
22,
23
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
22,
23
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
35,
41
],
"src_tokens": [
"至",
"今",
"难",
"忘",
"，",
"就"
],
"tgt_interval": [
35,
41
],
"tgt_tokens": [
"还",
"记",
"忆",
"犹",
"新",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
46,
55
],
"src_tokens": [
"做",
"的",
"就",
"让",
"我",
"就",
"很",
"难",
"忘"
],
"tgt_interval": [
46,
59
],
"tgt_tokens": [
"说",
"的",
"都",
"会",
"给",
"我",
"留",
"下",
"深",
"刻",
"的",
"印",
"象"
]
}
] |
5,193 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 教师实施教育惩戒中，罚站可谓是最为简单并行之有效的教育惩戒方式，因此教师通常不关注被适度罚站的学生在当时情境里的体验，学生行为背后所赋予的内在意义也就容易被教师忽略。 | 在教师实施教育惩戒的过程中，罚站被认为是一种简单且有效的手段。因此，教师往往不太关注被适度罚站学生在特定情境下的个人体验，从而容易忽视学生行为背后的内在含义。 | [
{
"src_interval": [
0,
0
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
8,
8
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
9,
12
],
"tgt_tokens": [
"的",
"过",
"程"
]
},
{
"src_interval": [
12,
17
],
"src_tokens": [
"可",
"谓",
"是",
"最",
"为"
],
"tgt_interval": [
16,
22
],
"tgt_tokens": [
"被",
"认",
"为",
"是",
"一",
"种"
]
},
{
"src_interval": [
19,
22
],
"src_tokens": [
"并",
"行",
"之"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"且"
]
},
{
"src_interval": [
25,
32
],
"src_tokens": [
"教",
"育",
"惩",
"戒",
"方",
"式",
"，"
],
"tgt_interval": [
28,
31
],
"tgt_tokens": [
"手",
"段",
"。"
]
},
{
"src_interval": [
34,
34
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
33,
34
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
"src_interval": [
36,
39
],
"src_tokens": [
"通",
"常",
"不"
],
"tgt_interval": [
36,
40
],
"tgt_tokens": [
"往",
"往",
"不",
"太"
]
},
{
"src_interval": [
46,
47
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
47,
47
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
50,
52
],
"src_tokens": [
"当",
"时"
],
"tgt_interval": [
50,
52
],
"tgt_tokens": [
"特",
"定"
]
},
{
"src_interval": [
54,
56
],
"src_tokens": [
"里",
"的"
],
"tgt_interval": [
54,
58
],
"tgt_tokens": [
"下",
"的",
"个",
"人"
]
},
{
"src_interval": [
59,
59
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
61,
67
],
"tgt_tokens": [
"从",
"而",
"容",
"易",
"忽",
"视"
]
},
{
"src_interval": [
65,
68
],
"src_tokens": [
"所",
"赋",
"予"
],
"tgt_interval": [
73,
73
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
71,
82
],
"src_tokens": [
"意",
"义",
"也",
"就",
"容",
"易",
"被",
"教",
"师",
"忽",
"略"
],
"tgt_interval": [
76,
78
],
"tgt_tokens": [
"含",
"义"
]
}
] |
5,194 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好的实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断的选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的‘为了从事教育事业“和排名第二的”为了更好的就业“都充分说明了这一点。 | 三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好地实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断地选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的“为了从事教育事业”和排名第二的“为了更好的就业”都充分说明了这一点。 | [
{
"src_interval": [
97,
98
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
97,
98
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
117,
118
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
117,
118
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
142,
143
],
"src_tokens": [
"‘"
],
"tgt_interval": [
142,
143
],
"tgt_tokens": [
"“"
]
},
{
"src_interval": [
151,
159
],
"src_tokens": [
"“",
"和",
"排",
"名",
"第",
"二",
"的",
"”"
],
"tgt_interval": [
151,
159
],
"tgt_tokens": [
"”",
"和",
"排",
"名",
"第",
"二",
"的",
"“"
]
},
{
"src_interval": [
166,
167
],
"src_tokens": [
"“"
],
"tgt_interval": [
166,
167
],
"tgt_tokens": [
"”"
]
}
] |
5,196 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例 | 上述微观因素可划归为主观影响因素和客观影响因素这两大类。 | 上述微观因素可划分为主观影响因素和客观影响因素两大类。 | [
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"归"
],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"分"
]
},
{
"src_interval": [
23,
24
],
"src_tokens": [
"这"
],
"tgt_interval": [
23,
23
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,198 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 学生几乎没有真正的进行社会调研，课程也没有要求学生通过某一社会实践，或者小组项目来完成。 | 学生几乎没有真正地进行过社会调研，课程也没有要求过学生通过某一社会实践，或者小组项目来完成。 | [
{
"src_interval": [
8,
9
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
11,
11
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
11,
12
],
"tgt_tokens": [
"过"
]
},
{
"src_interval": [
23,
23
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
24,
25
],
"tgt_tokens": [
"过"
]
}
] |
5,199 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 本部分主要讨论的是在性别、年级、城乡类型、学校类型、专业成绩和专业选择等人口统计学变量上教育学本科生专业认同的差异。 | 本部分主要探讨教育学本科生在性别、年级、城乡背景、学校类型、专业成绩和专业选择等人口统计学变量上的专业认同差异。 | [
{
"src_interval": [
5,
9
],
"src_tokens": [
"讨",
"论",
"的",
"是"
],
"tgt_interval": [
5,
13
],
"tgt_tokens": [
"探",
"讨",
"教",
"育",
"学",
"本",
"科",
"生"
]
},
{
"src_interval": [
18,
20
],
"src_tokens": [
"类",
"型"
],
"tgt_interval": [
22,
24
],
"tgt_tokens": [
"背",
"景"
]
},
{
"src_interval": [
44,
50
],
"src_tokens": [
"教",
"育",
"学",
"本",
"科",
"生"
],
"tgt_interval": [
48,
49
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
54,
55
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
53,
53
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,200 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 专业目标维度设置了7个题目。 | 专业目标维度设置了7个题目。 | [] |
5,201 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 质量概念或者说质量管理理论的发展经过两个阶段。 | 质量概念或者说质量管理理论的发展经历了两个阶段。 | [
{
"src_interval": [
17,
18
],
"src_tokens": [
"过"
],
"tgt_interval": [
17,
19
],
"tgt_tokens": [
"历",
"了"
]
}
] |
5,202 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织，知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。 | 对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织、知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，以及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。 | [
{
"src_interval": [
37,
38
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
},
{
"src_interval": [
66,
66
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,204 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于将会对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自己所应该尽到义务和责任。 | 在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自身所应该尽到的义务和责任。 | [
{
"src_interval": [
37,
39
],
"src_tokens": [
"将",
"会"
],
"tgt_interval": [
37,
37
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
76,
77
],
"src_tokens": [
"己"
],
"tgt_interval": [
74,
75
],
"tgt_tokens": [
"身"
]
},
{
"src_interval": [
82,
82
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
80,
81
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,205 | 教育 | 高等教育学 | 教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例 | 因此，对于教育学学术型硕士研究生而言，通过科研方法课程系统学习科研方法并合理应用适切的研究方法研究教育问题，能够增加结论的有效性，使研究结果更具说服力。 | 因此，对于学术型的教育学硕士研究生来说，系统地学习科研方法课程并通过合理选择和应用恰当的研究方法来探究教育问题，这有助于提高研究结论的有效性，并增强研究结果的说服力。 | [
{
"src_interval": [
5,
11
],
"src_tokens": [
"教",
"育",
"学",
"学",
"术",
"型"
],
"tgt_interval": [
5,
12
],
"tgt_tokens": [
"学",
"术",
"型",
"的",
"教",
"育",
"学"
]
},
{
"src_interval": [
16,
27
],
"src_tokens": [
"而",
"言",
"，",
"通",
"过",
"科",
"研",
"方",
"法",
"课",
"程"
],
"tgt_interval": [
17,
20
],
"tgt_tokens": [
"来",
"说",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
29,
29
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
22,
23
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
35,
36
],
"src_tokens": [
"并"
],
"tgt_interval": [
29,
34
],
"tgt_tokens": [
"课",
"程",
"并",
"通",
"过"
]
},
{
"src_interval": [
38,
38
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
36,
39
],
"tgt_tokens": [
"选",
"择",
"和"
]
},
{
"src_interval": [
40,
42
],
"src_tokens": [
"适",
"切"
],
"tgt_interval": [
41,
43
],
"tgt_tokens": [
"恰",
"当"
]
},
{
"src_interval": [
47,
48
],
"src_tokens": [
"研"
],
"tgt_interval": [
48,
50
],
"tgt_tokens": [
"来",
"探"
]
},
{
"src_interval": [
54,
58
],
"src_tokens": [
"能",
"够",
"增",
"加"
],
"tgt_interval": [
56,
64
],
"tgt_tokens": [
"这",
"有",
"助",
"于",
"提",
"高",
"研",
"究"
]
},
{
"src_interval": [
65,
66
],
"src_tokens": [
"使"
],
"tgt_interval": [
71,
74
],
"tgt_tokens": [
"并",
"增",
"强"
]
},
{
"src_interval": [
70,
72
],
"src_tokens": [
"更",
"具"
],
"tgt_interval": [
78,
79
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,207 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 这类研究较少，且大多数只是笼统的分析一流学科建设的共性特点，并没有根据学科性质进行学科分类，如宣勇的《建设世界一流学科要实现三个转变》、马陆亭的《一流学科建设的逻辑思考》等。 | 这类研究较少，且大多数只是笼统的分析一流学科建设的共性特点，并没有根据学科性质进行学科分类，如宣勇的《建设世界一流学科要实现三个转变》、马陆亭的《一流学科建设的逻辑思考》等。 | [] |
5,208 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究 | 因此，笔者根据学位论文具体的研究方法的选择次数，选择学位论文中最常选用的文献法、访谈法、问卷法，就其运用时存在的问题分别进行分析说明。 | 因此，笔者根据学位论文具体的研究方法的选择次数，选择学位论文中最常选用的文献法、访谈法和问卷法，就其运用时存在的问题分别进行分析说明。 | [
{
"src_interval": [
43,
44
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
43,
44
],
"tgt_tokens": [
"和"
]
}
] |
5,210 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | “学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中认为学习结果是学习者在经历了学习过程后所获得的结果，不管学习者对参加学习的过程是自觉参加还是无意参与;在黄海涛的研究中认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即指学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习过程之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。 | “学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中，他认为学习结果是学习者经历了学习过程所获得的结果，不管学习者参加学习的过程是自觉参加还是无意参与；在黄海涛的研究中，他认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。 | [
{
"src_interval": [
32,
32
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他"
]
},
{
"src_interval": [
42,
43
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
44,
44
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
50,
51
],
"src_tokens": [
"后"
],
"tgt_interval": [
51,
51
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"对"
],
"tgt_interval": [
63,
63
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
82,
83
],
"src_tokens": [
";"
],
"tgt_interval": [
81,
82
],
"tgt_tokens": [
"；"
]
},
{
"src_interval": [
91,
91
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
90,
92
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他"
]
},
{
"src_interval": [
116,
117
],
"src_tokens": [
"指"
],
"tgt_interval": [
117,
117
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
163,
165
],
"src_tokens": [
"过",
"程"
],
"tgt_interval": [
163,
163
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,211 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 我国专业认同的现有研究中是基于心理学的基础之上对专业认同进行概念界定。 | 在我国关于专业认同的现有研究中，通常是在心理学基础上对专业认同进行概念界定。 | [
{
"src_interval": [
0,
0
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
2,
2
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
3,
5
],
"tgt_tokens": [
"关",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
12,
15
],
"src_tokens": [
"是",
"基",
"于"
],
"tgt_interval": [
15,
20
],
"tgt_tokens": [
"，",
"通",
"常",
"是",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
18,
19
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
23,
23
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"之"
],
"tgt_interval": [
25,
25
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,212 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 主要选取了教育科学学院2018级、2019级的教育学硕士研究生进行访谈。 | 主要对教育科学学院2018级、2019级的教育学硕士研究生进行访谈。 | [
{
"src_interval": [
2,
5
],
"src_tokens": [
"选",
"取",
"了"
],
"tgt_interval": [
2,
3
],
"tgt_tokens": [
"对"
]
}
] |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.