id int64 0 10k | category stringclasses 10 values | discipline stringclasses 119 values | title stringclasses 291 values | source stringlengths 5 481 | reference stringlengths 5 481 | edit listlengths 0 43 |
|---|---|---|---|---|---|---|
5,341 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 在教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知中对于学生的体育素养教育作出明确要求：在知识层面，学校要重视关于学生身体及心理健康知识的相关教育工作，要确保学生的体质健康和心理健康水平；在实践方面，要增强学生个人的运动技能培养，可以是广泛性培养或依据学生个人兴趣进行专才培养，为国家体育事业储备人才；在情感道德方面要重视学生的体育德育教育，培养学生果敢、坚韧的体育运动精神。 | 在教育部印发关于《高等学校体育工作基本标准》的通知中针对学生的体育素养教育提出明确要求：在知识层面，学校要重视关于学生身体及心理健康知识的相关教育工作，要确保学生的体质健康和心理健康水平；在实践方面，要提高学生个人运动技能的培养，可以是广泛性培养或基于学生个人兴趣进行专才培养，为国家体育事业储备人才；在情感道德方面要重视学生的体育德育教育，培养学生果敢、坚韧的体育运动精神。 | [
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5,343 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | 从兼职导师的学术道德指导频次能反映出导师学术道德职责的履行程度和硕士研究生的学术道德落实情况，因而校外兼职导师对硕士研究生的学术道德指导具有现实存在的价值。 | 兼职导师的学术道德指导频次能反映出导师学术道德职责的履行程度和硕士研究生的学术道德落实情况，因此校外兼职导师对硕士研究生的学术道德指导具有现实的价值。 | [
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5,344 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 至于教育学专业，没太在意，我在意的是研究生的学历。 | 至于教育学专业，没太在意，我在意的是研究生的学历。 | [] |
5,345 | 教育 | 高等教育学 | 近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究 | 课程层次集中研究了课程设置，内含美育课程设计，学前教育专业教育类课程改革、先修课程设计、MOOC冲击下的课程教学改革，对具体教学方法的课程应用研究较少。 | 课程层次集中研究了课程设置，内含美育课程设计、学前教育专业教育类课程改革、先修课程设计、MOOC冲击下的课程教学改革，对于具体教学方法在课程中的应用研究则较少。 | [
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5,346 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 按照学位性质划分硕士学位为学术型硕士和专业型硕士两种。 | 按照学位性质划分硕士学位为：学术型硕士和专业型硕士两种。 | [
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5,348 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 一些本科就是教育学的硕士生表示自己在学习教育学科的过程中游刃有余，结合自己在本科的专业知识的积累，在读研期间可以灵活的应用到教育实践中，解决生活中的实际问题，这主要得益于他们本科期间扎实的教育专业知识的积累，以及养成了较为系统的教育学科的学习方法。 | 一些本科就是教育学的硕士生表示，自己在学习教育学科的过程中游刃有余，结合自己在本科专业知识的积累，在读研期间可以灵活地应用到教育实践中，解决生活中的实际问题，主要得益于他们本科期间扎实的教育专业知识的积累，以及养成了较为系统的教育学科的学习方法。 | [
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5,349 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 在专业认同的问卷调查中，第15题“我对本校在本专业的课程安排感到满意”和第16题“我对在课堂上学到的研究方法论感到满意”两题的得分均值低于整体专业认同，表明成人教育学硕士研究生对自己自己学校的专业课程的安排和课堂所学到的研究方法论满意度较低。 | 在专业认同的问卷调查中，第15题“我在本校对本专业的课程安排感到满意”和第16题“我对在课堂上学到的研究方法论感到满意”两题的得分均值低于整体专业认同，表明成人教育学硕士研究生对自己学校的专业课程的安排和课堂所学到的研究方法论满意度较低。 | [
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5,350 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 笔者对这项研究进行了大量的文献搜集整理和访谈资料的收集分析工作，但是由于自身的理论知识有限，研究经验不足，本研究仍有很多不完善的地方未来的研究中需要进一步改进。 | 笔者对这项研究进行了大量的文献搜集整理和访谈资料的收集分析工作，但是由于自身的理论知识有限，研究经验不足，本研究仍有很多不完善的地方，在未来的研究中需要进一步改进。 | [
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5,351 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 以上对于理性选择的划分与马斯洛的需要层次理论划分有异曲同工的效果。 | 以上对于理性选择的划分与马斯洛的需要层次理论划分有异曲同工之妙。 | [
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5,353 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例 | 以伯顿•克拉克(Clark，B．R．)为代表性的一些美国高等教育专家采用集体研究的方法，专门针对美国、英国、法国、德国、日本的研究生教育制度进行了全方位介绍和对比分析，并对上述五个国家在研究生科研训练方面所具备的个性化特征进行了较为全面的分析。 | 以伯顿•克拉克(Clark，B．R．)为代表的一些美国高等教育专家采用集体研究的方法，专门针对美国、英国、法国、德国、日本的研究生教育制度进行了全方位介绍，并对上述五个国家在研究生科研训练方面所具备的个性化特征进行了较为全面的分析。 | [
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5,354 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 通过调查问卷数据显示学生对科研经费的满意度均值为2.42，可见目前学生对科研经费并不满意。 | 通过调查问卷数据显示学生对科研经费的满意度均值为2.42，由此可见目前学生对科研经费并不满意。 | [
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5,355 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 通过上一章的调查，可以看出当前教育学本科生的专业认同存在很多不足之处，那么都有哪些因素导致了这些不足之处的产生？本章将通过对《教育学本科生专业认同影响因素调查问卷》的分析，并结合访谈资料，从个人、学校专业教育、社会三个层面对影响教育学本科生专业认同的主要因素进行分析探讨。 | 通过上一章的调查结果，可以看出当前教育学本科生的专业认同存在很多不足之处，那么都有哪些因素导致了这些不足之处的产生？本章将基于对《教育学本科生专业认同影响因素调查问卷》的分析，并结合访谈资料，从个人、学校专业教育和社会三个层面对影响教育学本科生专业认同的主要因素进行分析探讨。 | [
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5,356 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 此外，在采访一位六年级的女生F同学的时候，被问到老师实施批评、罚站的时候，她就就重复提到了尴尬、没面子。 | 此外，在采访一位六年级的女生F同学的时候，被问到老师实施批评、罚站的时候，她就重复提到了尴尬、没面子。 | [
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5,357 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 而且很少学者会针对某一专业的跨学科硕士研究生进行详细研究并提出针对性的培养建议。 | 而且很少学者会针对某一专业的跨学科硕士研究生进行详细研究并提出针对性的培养建议。 | [] |
5,359 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 包括为什么研究即问题的提出，研究的目的与意义，对国内外相关研究的综述、对研究中核心概念的界定、研究思路与内容以及研究方法等六个部分，为“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的研究进行理论准备。 | 包括为什么研究即问题的提出、研究的目的与意义、对国内外相关研究的综述、对研究中核心概念的界定、研究思路与内容以及研究方法等六个部分，为“双一流”背景下省属师范院校教育学硕士研究生培养模式的研究提供理论准备。 | [
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5,360 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 目标内容要注重教育学基础知识的扎实，对于跨学科学生尤其要注重补充教育学专业的基础知识，积极阅读有关书籍，拓展知识面；同时，也要不断增强其他方面的知识储备，增强自己多学科思维能力；此外，在积极拓展学科知识与完成学校科研与学习任务的同时，还要积极主动的参加社会实践活动，加强同社会的沟通不联系，有助于将学校学到的系统的理论知识在社会实践活动中进行运用，这样在研究生毕业进行就业时也具有一定的竞争力。 | 目标内容要注重教育学基础知识的扎实，对于跨学科学生尤其要注重补充教育学专业的基础知识，积极阅读有关书籍，拓展知识面；同时，也要不断增强其他方面的知识储备，增强自己的多学科思维能力；此外，在积极拓展学科知识与完成学校科研及学习任务的同时，还要积极主动地参加社会实践活动，加强同社会的沟通不联系，有助于将学校学到的系统的理论知识在社会实践活动中进行运用，这样在研究生毕业进行就业时也具有一定的竞争力。 | [
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5,361 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | D学生表示“在导师的指导下，我才能发表在学报上，而且几乎经过了研一下至研二上两个学期的修改，通过每次导师给我的指导，我渐渐的学会学术的逻辑和思路，这大大提升了我的科研能力。” | D学生表示：“在导师的指导下，我的文章才能发表在学报上，而且文章经过了研一下至研二上两个学期的修改。通过每次导师给我的指导，我渐渐地学会了学术逻辑和写作思路，这大大提升了我的科研能力。” | [
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5,362 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 传统的学科范式中，独立的概念系统和完善知识体系是学科身份得以确立的条件之一。 | 在传统的学科范式中，独立的概念系统和完善的知识体系是学科身份得以确立的条件之一。 | [
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5,363 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 由图2-10可以看出，是否是跨专业考研学生对培养模式的整体感知有着及其显著的差异（P<0.001）；在培养的具体层面可以看出，在培养目标与学术科研方面，不同的学位的学生存在显著性差异，在其它方面则没有体现出差异；通过事后比较（LSD法）可以看出，本科是教育学的学生在培养目标与学术科研方面的得分明显高于非教育学学士学位的学生，对此方面也更为满意。 | 由图2-10可以看出，是否跨专业考研学生对培养模式的整体感知有着极其显著的差异（P<0.001）；在培养的具体层面可以看出，在培养目标与学术科研方面，不同学位的学生存在显著性差异，在其他方面则没有体现出差异；通过事后比较（LSD法）可以看出，本科是教育学的学生在培养目标与学术科研方面的得分明显高于非教育学学士学位的学生，对此方面也更为满意。 | [
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5,364 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 高等教育阶段中的研究对象主要是以护理、旅游等专业的本科生和研究生为主。 | 在高等教育阶段，研究对象主要集中在护理、旅游等专业的本科生和研究生。 | [
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5,365 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 笔者：看你选择的入学动机，还有希望留在大城市，希望换一所更好的学校和为了更好的就业，能说说这些吗？受访者：我读大学之前就希望到上海，但是由于高考成绩的问题，专业，学校，城市综合考虑之后我退而求其次选择了南京，但是我一直希望能有机会来上海，读研就是这个跳板。 | 笔者：看你选择的入学动机，还有希望留在大城市，希望换一所更好的学校和为了更好的就业，能说说这些吗？受访者：我读大学之前就希望到上海，但是由于高考成绩的问题、专业、学校、城市综合考虑之后我退而求其次选择了南京，但是我一直希望能有机会来上海，读研就是这个跳板。 | [
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5,366 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 较目前被广泛运用的数据库不同的是，学生对于学科声誉作为一种知名度的描述更多的是基于学生的个体认知和情感而言，学科能够给为学生带来的外部印象更受学生的关注。 | 和目前被广泛运用的数据库不同的是，学生对于学科声誉的描述更多的是基于学生的个体认知和情感，证明学科能够为学生带来的外部影响会更受学生的关注。 | [
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1
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"和"
]
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{
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] |
5,367 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 学科的亚文化围绕各个学科日益形成，学术观点不断专业化，从事不同学科的人们无论在研究背景方面还是日常问题方面，共性越来越少……依据学科知识的特点，托尼·比彻将学科分为纯软科学、纯硬科学、应用软科学，应用硬科学四大领域，致力于同一学科领域的群体，共同分享着某种价值、文化、态度和行为方式，形成了学术部落。 | 随着各个学科的亚文化逐渐形成，学术观点不断专业化，不同学科的研究者无论是在研究背景方面还是日常问题方面，共性越来越少……依据学科知识的特点，托尼·比彻将学科分为纯软科学、纯硬科学、应用软科学和应用硬科学四大领域，在这些领域内，同属一个学科的群体共同分享着某种价值、文化、态度和行为方式，从而形成了学术部落。 | [
{
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0
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"绕",
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25
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38
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"域"
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119
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122
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{
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142
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"而"
]
}
] |
5,368 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 由于综合性大学教育学科学学生之间的知识要素存在着差异，他们往往具备不同的科学兴趣偏好，问题意识、科学理论和方法的偏好等。 | 由于综合性大学教育学科的学生之间在知识要素上存在差异，他们往往具备不同的科学兴趣、问题意识以及不同的科学理论和方法等。 | [
{
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12
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17
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"的"
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16,
17
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"在"
]
},
{
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21
],
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21,
22
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]
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{
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23,
24
],
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"着"
],
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24,
24
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},
{
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],
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"、"
]
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"、"
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"的",
"偏",
"好"
],
"tgt_interval": [
57,
57
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,369 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 据调查显示，H学校关于研究生就业指导相关工作还未形成体系,相比而言就业服务对象主要是本科生，对于硕士研究生就业指导还停留在“学院自由施展，学生自助就业”的状态。 | 据调查显示，H学校关于研究生就业指导相关工作还未形成体系，相比而言就业服务对象主要是本科生，对于硕士研究生就业指导还停留在“学院自由施展，学生自助就业”的状态。 | [
{
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28,
29
],
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","
],
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28,
29
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,371 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 在研究生论文发表制度研究方面的研究，很多高校制定了研究生必须公开发表一定数量的学术论文才能获得学位的规定是研究生论文发表制度。 | 在研究生论文发表制度研究方面，很多高校制定了研究生必须公开发表一定数量的学术论文才能获得学位的规定。 | [
{
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17
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14
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"研",
"究",
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"发",
"表",
"制",
"度"
],
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49,
49
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,372 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 凯西·丘通过分析高等教育学专业和教育学专业在本科教育上的差异，提出如何培养研究生，为教育学硕士研究生人才培养模式提供了可借鉴的经验。 | 凯西·丘通过分析高等教育学专业和教育学专业在本科教育上的差异，提出了培养研究生的策略，为教育学硕士研究生人才培养模式提供了值得参考的经验。 | [
{
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33,
35
],
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"如",
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34
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]
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{
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40
],
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]
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62
],
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"借",
"鉴"
],
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61,
65
],
"tgt_tokens": [
"值",
"得",
"参",
"考"
]
}
] |
5,373 | 教育 | 教育经济与管理 | 地方高校教育学硕士研究生就业满意度研究 | 在本研究中，以五级计分量表的中数3为检验值对被试的人力资本自评状况进行单样本T检验，从分析结果可以看出，除第7题外，其余七个题项的平均值均在中值3以下（p<0.001），说明被试教育学硕士研究生在求职就业时的人力资本专用性较低、专业就业竞争力较弱，毕业生认为自己在工作实践中缺乏一项专业知识与实践技能，除了搞研究或者从事教育学理论教学工作能使得在校所学知识能得到运用，其它岗位自己在工作中的可替代性很强。 | 在本研究中，以五级计分量表的中数3为检验值对被试的人力资本自评状况进行单样本T检验，从分析结果可以看出，除第7题外，其余七个题项的平均值均在中值3以下（p<0.001），说明被试教育学硕士研究生在求职就业时的人力资本专用性较低、专业就业竞争力较弱，毕业生认为自己在工作实践中缺乏一项专业知识与实践技能，除了搞研究或者从事教育学理论教学工作能使得在校所学知识得到运用，其它岗位上自己在工作中的可替代性很强。 | [
{
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178,
179
],
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"能"
],
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178,
178
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},
{
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188
],
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187,
188
],
"tgt_tokens": [
"上"
]
}
] |
5,374 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 我们发现，高等教育学硕士研究生在论文发表的过程中的主要问题可以分别为四个层面，分别为自身层面、导师层面、培养机制层面、科研环境层面。 | 我们发现，高等教育学硕士研究生在论文发表过程中的主要问题可以分为自身层面、导师层面、培养机制层面和科研环境层面四个层面。 | [
{
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],
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20
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"分"
]
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"和"
]
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63
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],
"tgt_tokens": [
"层",
"面",
"四",
"个"
]
}
] |
5,375 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 两年多的研究生生活带给宋其了很多失望，她想要更多的实践机会，学校却只提供了一次实习，她想要发表一篇好的论文，却屡屡投不中好的期刊……考取基础教育学专业的研究生时，她满怀向往，经历残酷的现实后，她无力却又气愤：我觉得这就不应该是一个正常人的生活！我感觉这就不是一个正常的学生的生活状态，你明白吗？我感觉有些东西你不能只闷闷地在那里想，而且我觉得我们比如说我们写论文，真的是闷在那里想，你有考虑过去学校的看法吗？你真的会想法设法的去调研吗？你真的去调研了？很多时候很多人没有去调研，他只是在那里想，请问能想出来什么来？有的时候你想，只能是自己陷进去，你陷进去后你会很痛苦的，因为你自己都回答不了你自己了，你无法对你做的东西进行合理的解释。 | 两年多的研究生生活给宋其带来了很多失望。她渴望有更多的实践机会，但学校只提供了一次实习机会；她希望能发表一篇优秀的论文，却屡次未能成功投稿至知名期刊。在考取基础教育学专业的研究生时，宋其满怀憧憬。然而，在经历了现实的残酷之后，她感到既无力又愤怒：我觉得这就不应该是一个正常人的生活！我感觉这就不是一个正常的学生生活状态，你明白吗？我感觉有些东西你不能只是默默地在那里想。而且，我觉得我们比如说写论文，真的是闷在那里想，你有考虑过学校的看法吗？你真的会想方设法去进行调研吗？你真的去调研了吗？很多时候，很多人并没有去调研，他们只是坐在那里空想，请问这样能想出什么来？有时候，你只是陷于自己的思绪中，当你陷入其中后，你会感到很痛苦，因为你无法回答自己的问题，你无法对自己所做的事情给出合理的解释。 | [
{
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9,
9
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13
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30
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35
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"投",
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"…",
"…"
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"。",
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"，"
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"了",
"现",
"实",
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"残",
"酷",
"之"
]
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97
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"到",
"既"
]
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"气",
"愤"
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"又",
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{
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"的"
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155
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{
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"闷",
"闷"
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"是",
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"默"
]
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"，"
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"。"
]
},
{
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168,
168
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188
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"，"
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{
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"们"
],
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196
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},
{
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196,
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"去"
],
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214
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{
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"法"
],
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"方"
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"的",
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{
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225
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"吗"
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{
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230
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"，"
]
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{
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233
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254
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"并"
]
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{
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240
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{
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242
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{
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245
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278
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259
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283
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{
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"，",
"你",
"只",
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"，",
"当"
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],
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"中",
"后",
"，"
]
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{
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280
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]
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{
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"的"
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},
{
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],
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"自",
"己",
"都"
],
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],
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"无",
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},
{
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"不",
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"你"
],
"tgt_interval": [
321,
321
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],
"tgt_interval": [
323,
326
],
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"的",
"问",
"题"
]
},
{
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304,
305
],
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"你"
],
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334
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"所"
]
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{
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],
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336,
340
],
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"事",
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"给",
"出"
]
}
] |
5,376 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 从研究方法方面：从上表可以看出，H大学高等教育学专业硕士研究生的学位论文研究方法比较单一，主要是采用的是文献法和调查法，调查法主要是问卷法与访谈法。 | 从研究方法方面：从上表可以看出，H大学高等教育学专业硕士研究生的学位论文研究方法比较单一，主要采用的是文献法和调查法，调查法主要是问卷法与访谈法。 | [
{
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47,
48
],
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"是"
],
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47,
47
],
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}
] |
5,378 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 某些学校评价教师的教学水平也是以学生取得的成绩来作为评价标准，这样的教学根本就无法实现教师和学生的成长，同时，也没有全面的发挥教学的价值。 | 某些学校评价教师的教学水平也是以学生取得的成绩来作为评价标准，这样的教学根本就无法实现教师和学生的成长。同时，也没有全面地发挥教学的价值。 | [
{
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52
],
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"，"
],
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52
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"。"
]
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{
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61
],
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"的"
],
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60,
61
],
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"地"
]
}
] |
5,379 | 教育 | 成人教育学 | 云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究 | 尤其对于教育学类专业的学员来说，来自中小学一线的教师具有丰富的教育经验和教育实践，对教育教学有自己独特的见解，在多年的教育教学工作中积累了行之有效的一套教育方法。 | 尤其对于教育学类专业的学员来说，来自中小学一线的教师具有丰富的教育经验和教育实践，对教育教学有自己独特的见解，在多年的教育教学工作中积累了一套行之有效的教育方法。 | [
{
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69,
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],
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"行",
"之",
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"效",
"的",
"一",
"套"
],
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69,
76
],
"tgt_tokens": [
"一",
"套",
"行",
"之",
"有",
"效",
"的"
]
}
] |
5,380 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 填报志愿的时候看到教育学专业顾名思义地就觉得这个专业以后的出路肯定是老师。 | 填报志愿的时候看到教育学专业顾名思义就觉得这个专业的出路肯定是老师。 | [
{
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18,
19
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],
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18
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{
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26,
28
],
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"以",
"后"
],
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25,
25
],
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}
] |
5,381 | 教育 | 教育学 | 就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例 | 在李庆（2017）等人的研究中提出研究生培养的三元模式，即将学术型硕士分为学术研究型硕士和学术应用型硕士，在加上专业型硕士，共分三类进行培养。 | 在李庆（2017）等人的研究中提出研究生培养的三元模式，即将学术型硕士分为学术研究型硕士和学术应用型硕士，再加上专业型硕士，共分三类进行培养。 | [
{
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53,
54
],
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"在"
],
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53,
54
],
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"再"
]
}
] |
5,382 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 从结果显示，选择一项入学动机的有3人，选择两项入学动机的有10人，选择三项入学动机的有32人，选择四项入学动机的有50人，选择5项入学动机的有117人，选择超过五项入学动机（结果取前五项）的有11人。 | 结果显示，选择一项入学动机的有3人，选择两项入学动机的有10人，选择三项入学动机的有32人，选择四项入学动机的有50人，选择5项入学动机的有117人，选择入学动机超过五项（结果取前五项）的有11人。 | [
{
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1
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"从"
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0
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{
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"过",
"五",
"项",
"入",
"学",
"动",
"机"
],
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85
],
"tgt_tokens": [
"入",
"学",
"动",
"机",
"超",
"过",
"五",
"项"
]
}
] |
5,383 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 从以上数据可以看出，大部分的研究生要是希望有实习锻炼的机会的。 | 从以上数据可以看出，大部分的研究生希望有实习锻炼的机会。 | [
{
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19
],
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"要",
"是"
],
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17
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},
{
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30
],
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"的"
],
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27,
27
],
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}
] |
5,384 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 所以他们在之后的学习处于比较被动的状态。 | 所以他在之后的学习处于比较被动的状态。 | [
{
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3,
4
],
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"们"
],
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3,
3
],
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}
] |
5,385 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 朱茂磊、刘花果从对中小学班级规则是否可以制定教育惩戒实施措施的问题出发，探讨了中小学班级规则所存在的法理依据后，发现中小学班级规则可以作为普遍的教育规范发挥重要作用，但其存在依据不足证明其具有包含制定教育惩戒措施的功能。 | 朱茂磊、刘花果从对中小学班级规则是否可以制定教育惩戒和实施措施的问题出发，探讨了中小学班级规则所存在的法理依据。发现中小学班级规则可以作为普遍的教育规范发挥重要作用，但其存在的依据不足以证明其具有包含制定教育惩戒措施的功能。 | [
{
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26,
26
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27
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"和"
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"后",
"，"
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"。"
]
},
{
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87
],
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"的"
]
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{
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91
],
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92,
93
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,387 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生惩戒,就目前的情况来看，对中小学教师来说，合法行使惩戒权来管理违纪学生似乎已经不存在上文所表述的困境之说。 | 有研究指出通过问卷调查发现有62%教师和80%家长都赞同对违规的学生实施惩戒，就目前的情况来看，中小学教师合法行使惩戒权来管理违纪的学生，似乎已经不再面临上文所表述的困境。 | [
{
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34
],
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"实",
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]
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{
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37
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","
],
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39
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"，"
]
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{
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47
],
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"对"
],
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48
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},
{
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55
],
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"来",
"说",
"，"
],
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53
],
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},
{
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67,
67
],
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66
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]
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{
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69
],
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68,
69
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
},
{
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74,
76
],
"src_tokens": [
"存",
"在"
],
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"再",
"面",
"临"
]
},
{
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86
],
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"之",
"说"
],
"tgt_interval": [
85,
85
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,390 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 对一到三年级和已毕业研究生中每个年级各2人共32位学生进行了半开放式访谈调查，为的是进一步探究影响教育学原理硕士研究生专业认同的因素，对访谈结果进行了整理归纳，选取了较典型的问卷18份为研究所用。 | 对一到三年级和已毕业研究生中每个年级各2人共32位学生进行了半开放式访谈调查。为了进一步探究影响教育学原理硕士研究生专业认同的因素，对访谈结果进行了整理归纳，选取了较典型的问卷18份用以研究。 | [
{
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42
],
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"，",
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"的",
"是"
],
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"。",
"为",
"了"
]
},
{
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93
],
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"为"
],
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91,
93
],
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"用",
"以"
]
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{
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95,
97
],
"src_tokens": [
"所",
"用"
],
"tgt_interval": [
95,
95
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,391 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | 问题：您如何看待学生的学术道德指导效果？T1：（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实更适合师生沟通交流比较多的情况，很显然，校外导师和学生之间的交流难得满足这个条件，导师的传导作用也会相应受到折损。 | 问题：您如何看待学生的学术道德指导效果？T1：（导师示范指导）也有缺陷，要这么说的话，其实更适合师生沟通交流比较多的情况，很显然，校外导师和学生之间的交流难以满足这个条件，导师的传导作用也会相应受到折损。 | [
{
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78,
79
],
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"得"
],
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78,
79
],
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"以"
]
}
] |
5,393 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 在与学生进行访谈的过程中，笔者提出了这样一个问题，你是否有过被教师惩罚的经历？以下为被访学生的回答。 | 在与学生进行访谈的过程中，笔者提出了这样一个问题，你是否有过被老师惩罚的经历？以下为被访学生的回答。 | [
{
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31,
32
],
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"教"
],
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31,
32
],
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"老"
]
}
] |
5,394 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 这说明教育学专业很有可能是处于一个尴尬的学科地位。 | 这说明教育学专业很可能处于一个尴尬的学科地位。 | [
{
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10
],
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"有"
],
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9,
9
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},
{
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12,
13
],
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"是"
],
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11,
11
],
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}
] |
5,395 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | S4：我觉得我老师可能对就业方面的指导可能没有对学业那么重视，这让我有点虚。 | S4：我觉得我老师对就业方面的指导可能没有对学业那么重视，这让我有点虚。 | [
{
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11
],
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"可",
"能"
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9,
9
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}
] |
5,397 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 比如，我出去想教语文，可是，我在大学这三年又没有学到怎么教语文。 | 比如，我毕业后想教语文，可是，我在大学这三年又没有学怎么教语文的课程。 | [
{
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"出",
"去"
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]
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26
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{
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31
],
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31,
34
],
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"的",
"课",
"程"
]
}
] |
5,398 | 教育 | 高等教育学 | 基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例 | 同时，也有少部分研究是属于经验性研究，即对研究生就业问题进行经验性、理论性的讨论，此种方法缺乏实际的事例作为判断的依据。 | 此外，也有少部分研究属于经验性研究，它们对研究生就业问题进行了经验性、理论性的讨论，但此种方法缺乏实际事例作为判断依据。 | [
{
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2
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10
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"它",
"们"
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30
],
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],
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"了"
]
},
{
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41
],
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],
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]
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{
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],
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"的"
],
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51
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},
{
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56,
57
],
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"的"
],
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57,
57
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,399 | 教育 | 高等教育学 | 教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例 | 魏彩云（2017）以山东省六所高校学术型在读硕士为研究对象，发现部分高校有着科研活动经费不足、缺乏相应的科研硬件设施、资料信息更新不及时等问题，这会使得学生不能很好地专注于科研，不利于保证科研成果的质量。 | 魏彩云在2017年的研究中，以山东省六所高校的学术型在读硕士研究生为对象，发现一些高校存在科研经费不足、科研硬件设施缺乏、资料信息更新滞后等问题。这些问题可能会影响学生充分投入科研工作，进而不利于科研成果质量的保证。 | [
{
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3,
4
],
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"（"
],
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3,
4
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9
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"）"
],
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"年",
"的",
"研",
"究",
"中",
"，"
]
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17
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23
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"的"
]
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{
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],
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"为"
],
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30
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},
{
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27
],
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"生",
"为"
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{
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34
],
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"部",
"分"
],
"tgt_interval": [
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],
"tgt_tokens": [
"一",
"些"
]
},
{
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38
],
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"有",
"着"
],
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43,
45
],
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"存",
"在"
]
},
{
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40,
42
],
"src_tokens": [
"活",
"动"
],
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47
],
"tgt_tokens": []
},
{
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47,
52
],
"src_tokens": [
"缺",
"乏",
"相",
"应",
"的"
],
"tgt_interval": [
52,
52
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
58,
58
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
58,
60
],
"tgt_tokens": [
"缺",
"乏"
]
},
{
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68
],
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"不",
"及",
"时"
],
"tgt_interval": [
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69
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"滞",
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]
},
{
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76
],
"src_tokens": [
"，",
"这",
"会",
"使",
"得"
],
"tgt_interval": [
72,
82
],
"tgt_tokens": [
"。",
"这",
"些",
"问",
"题",
"可",
"能",
"会",
"影",
"响"
]
},
{
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86
],
"src_tokens": [
"不",
"能",
"很",
"好",
"地",
"专",
"注",
"于"
],
"tgt_interval": [
84,
88
],
"tgt_tokens": [
"充",
"分",
"投",
"入"
]
},
{
"src_interval": [
88,
89
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
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95
],
"tgt_tokens": [
"工",
"作",
"，",
"进",
"而"
]
},
{
"src_interval": [
92,
94
],
"src_tokens": [
"保",
"证"
],
"tgt_interval": [
98,
98
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
98,
101
],
"src_tokens": [
"的",
"质",
"量"
],
"tgt_interval": [
102,
107
],
"tgt_tokens": [
"质",
"量",
"的",
"保",
"证"
]
}
] |
5,401 | 教育 | 教育学原理 | 20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例 | 面对在北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数三分之一的情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要；在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等；他还拟将周边公立和私立学校联合起来举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要等。 | 面对北夏实验区内公立和私立小学所收儿童总数不到全区学龄儿童总数的三分之一这一情况，他主张增加就学儿童人数，改组儿童学园为乡村儿童教育的中心，以满足儿童就学的需要。在儿童学园中，他倡导组织儿童不定期参与一些活动，培养儿童的节俭习惯、合作技能等。此外，他还计划将周边的公立和私立学校联合起来，举办联合学校，形成多级编制，以满足儿童接受教育的需要。 | [
{
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2,
3
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
2,
2
],
"tgt_tokens": []
},
{
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32,
32
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
31,
32
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
36,
37
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
36,
38
],
"tgt_tokens": [
"这",
"一"
]
},
{
"src_interval": [
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],
"src_tokens": [
"；"
],
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],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
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],
"src_tokens": [
"；"
],
"tgt_interval": [
120,
124
],
"tgt_tokens": [
"。",
"此",
"外",
"，"
]
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137
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"等"
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170
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}
] |
5,402 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 这对学生获取新思想、研究新问题、明晰学科发展方向和最新进展提供了便利且有效的渠道，也为解决教育问题、引导教育事业的发展提供支撑和动力。 | 这对学生获取新思想、研究新问题、明晰学科发展方向和最新进展提供了便利且有效的渠道，也为解决教育问题、引导教育事业的发展提供支撑和动力。 | [] |
5,403 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。 | 本节将对问卷调查所取得的数据进行统计分析与说明，通过被调查者在专业认同问卷中的答卷情况，可以得出目前成人教育学硕士研究生专业认同的现状以及在专业认同各维度的具体表现。 | [
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37
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]
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] |
5,404 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据，在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观的评价学生。 | 复试内容可以借鉴美国的经验，除了以专业知识作为考核笔试内容外，还可以同时要求考生提交本科毕业论文或相关专业论文作为招生单位的考核依据。在面试阶段中对考生所提交的论文进行答辩，通过这个程序可以考核学生的学术研究和思辨性，有助于导师全面客观地评价学生。 | [
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"地"
]
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] |
5,405 | 教育 | 教育学 | 就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例 | 从图2—2可知Q大学对高等教育学专业培养目标的总体表述为“培养具有较高的马克思主义理论水平，较广博的高等教育学专业知识，德智体全面发展的能在教育行政部门、高等学校、以及其他有关部门从事研究教学和管理工作的专门人才”。 | 从图2—2可知Q大学对高等教育学专业培养目标的总体表述为“培养具有较高的马克思主义理论水平、较广博的高等教育学专业知识、德智体全面发展的能在教育行政部门、高等学校以及其他有关部门从事研究教学和管理工作的专门人才”。 | [
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] |
5,406 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 杨菁的导师在学习上为其“指点明津”，生活上关爱杨菁，杨菁觉得自己的导师具有很大的“人格魅力”，发自内心的敬仰导师，认可他的指导方式。 | 杨菁的导师在学习上为其指点迷津，生活上关爱杨菁。杨菁觉得自己的导师具有很大的人格魅力，发自内心地敬仰导师，认可他的指导方式。 | [
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"地"
]
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] |
5,407 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。 | 因此为了弥补这一缺点，本研究在问卷调查的基础上，自主设计访谈提纲，与教育学本科生进行了线上线下的深度访谈，以进一步挖掘影响这一群体专业认同的个体化因素，为研究提供丰富的事实性材料，使研究结果更为客观可信。 | [] |
5,408 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 综合性大学内部的竞争机制是为了促成大学组织效率的提升，在综合性大学内部竞争系统中取得优势就意味着能够获得更多的资源支撑和组织信赖，因此，学科声誉的高低在综合性大学的众多学科竞争中发挥重要作用。 | 综合性大学内部的竞争机制旨在促进大学组织效率的提升。在综合性大学内部竞争系统中取得优势，意味着能够获得更多的资源支持和组织信任。因此，学科声誉的高低在综合性大学众多学科的竞争中发挥着重要作用。 | [
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"科"
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"众",
"多",
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91
],
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91
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"着"
]
}
] |
5,409 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | “认同（identity）”一词的概念最早由詹姆斯和弗洛伊德提出。 | “认同（identity）”这一概念最早由詹姆斯和弗洛伊德等人提出。 | [
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30
],
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"等",
"人"
]
}
] |
5,410 | 教育 | 教育经济与管理 | 基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究 | 在高等教育司编制的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中将教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）和教育技术学专业（040104）统一调整至教育学类专业（0401）中，本研究中涉及到的相关概念是指学科代码为040101的教育学专业。 | 在高等教育司编写的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，教育学专业（040101）、学前教育专业（040102）、特殊教育专业（040103）以及教育技术学专业（040104）均被归类于教育学类专业（0401）。在本研究中，所提及的相关概念特指学科代码为040101的教育学专业。 | [
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8
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"是"
],
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"特"
]
}
] |
5,412 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动的来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。 | T3：基本上很少，我认为研究生属于理解能力较强的部分学生群体，还是让他们以自学为主，也告诉过他们要是在学习过程中遇到问题及时主动地来找我，千万别藏着掖着，他们没找我说明他们有能力自己解决，但也不排除有不好意思麻烦我的人，这种情况我也很无奈。 | [
{
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64,
65
],
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"的"
],
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64,
65
],
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"地"
]
}
] |
5,413 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 相关研究也表明，高校强制性的论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的正面影响，换而言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往的做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。 | 相关研究也表明，高校强制性论文发表要求并没有对研究生的学习生活产生较大的有利影响，换言之，就算高校取消这种制度性规定，大部分的研究生还是会一如既往地做研究，并不会因为取消论文发表要求而放弃从事科学研究。 | [
{
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"的"
],
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73,
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"地"
]
}
] |
5,414 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 综上所述，不同学业成绩水平的成人教育学硕士研究生在专业认同的差异结果汇总如表4.15所示，其中A表示学业成绩中的“较好”成人教育学硕士生组，B表示“中等”的成人教育学硕士生组，C表示“较差”的成人教育学硕士生组。 | 综上所述，不同学业成绩水平的成人教育学硕士研究生在专业认同的差异结果汇总如表4.15所示，其中A表示学业成绩中的“较好”的成人教育学硕士生组，B表示“中等”的成人教育学硕士生组，C表示“较差”的成人教育学硕士生组。 | [
{
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60
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"的"
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] |
5,415 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面的对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。 | 如果教师能够与违纪学生进行平等的对话交流，而不是单方面地对违纪学生讲一些大道理，真正能够通过问答对话来引导违纪学生对自己的违纪行为进行思考，那么违纪学生就会理解教师的惩戒用意，进而主动改正自己的错误。 | [
{
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27,
28
],
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"的"
],
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27,
28
],
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"地"
]
}
] |
5,416 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教授就能轻重有别的进行教学，关注学生的反映，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。 | 此外，教师在课堂中的灵活变通是课堂有效教学的辅助条件，有硕士生谈到青年教师由于经验的不足在课堂中过于关注教学大纲，课程教学过于死板，不关注学生的实际需求，但有经验的教师就能轻重有别地进行教学，关注学生的反应，在学生状态不佳时积极调动课堂氛围，引导学生重新回到思考的轨道。 | [
{
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],
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91
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{
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103
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"映"
],
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102,
103
],
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"应"
]
}
] |
5,418 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 我由刚开始本科那种任务式学习，就是我接到了一个项目，老师当时让我做的是传感器，你就做这个传感器，你就做这个项目吧，你把这个传感器做出来，做这一个项目大概需要三个月的时间，然后你就做这个。 | 我的本科学习最初是以任务为导向的。例如，当我接到一个项目时，老师会指定我研究某个特定领域，比如传感器。他会告诉我：“你就专注于这个传感器项目。” 这个项目通常需要大约三个月的时间来完成，而我的任务就是将其实现。 | [
{
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7,
9
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"那",
"种"
],
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10
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"学",
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"最",
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]
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{
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"学",
"习",
"，",
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"为",
"导",
"向",
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"。",
"例",
"如",
"，",
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]
},
{
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20,
21
],
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],
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24
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{
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25,
25
],
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"时"
]
},
{
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"时",
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"做",
"的",
"是",
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"感",
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"，",
"你",
"就",
"做",
"这",
"个"
],
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],
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"会",
"指",
"定",
"我",
"研",
"究",
"某",
"个",
"特",
"定",
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"域",
"，",
"比",
"如"
]
},
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"，"
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"诉",
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"“"
]
},
{
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50,
59
],
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"做",
"这",
"个",
"项",
"目",
"吧",
"，",
"你",
"把"
],
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],
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"专",
"注",
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]
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{
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],
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"做",
"出",
"来",
"，",
"做",
"这",
"一"
],
"tgt_interval": [
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],
"tgt_tokens": [
"项",
"目",
"。",
"”",
"这"
]
},
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],
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"概"
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]
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{
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78
],
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],
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"大",
"约"
]
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{
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"，",
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"后",
"你",
"就",
"做",
"这",
"个"
],
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],
"tgt_tokens": [
"来",
"完",
"成",
"，",
"而",
"我",
"的",
"任",
"务",
"就",
"是",
"将",
"其",
"实",
"现"
]
}
] |
5,420 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将在2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。 | 第一部分，笔者查阅了H大学2014-2018年度毕业硕士在读期间的论文发表情况，并对论文发表的数量、刊物、研究方法、发表论文与学位论文的关联度等方面进行统计分析；第二部分，将2018年度H大学与湖南师范大学、兰州大学高等教育学毕业研究生的论文发表情况进行对比分析并作出评价。 | [
{
"src_interval": [
87,
88
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
87,
87
],
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}
] |
5,422 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例 | 在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件之中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素，分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。 | 在本章节中，笔者主要将回收到的158份有效数据录入到SPSS软件中进行具体地分析，具体分析内容主要包括样本的基本特征、科研能力总体现状以及不同维度下的具体现状、科研能力在不同背景变量下的差异性、科研能力的影响因素。分析方法主要有描述性统计分析、独立样本T检验、相关分析、回归分析等，得出的主要结论如下：首先，教育学硕士研究生对其科研能力的主观评价并不高，总体上处于中等水平，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集与处理能力这四个能力维度的得分相对较低，和科研能力总体平均分尚有一定差距，同时，科研实践能力与科研独创能力的离散趋势最为显著。 | [
{
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33
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32
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"，"
],
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107
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"。"
]
}
] |
5,423 | 教育 | 教育学 | 现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例 | 在我刚入行的时候，每一个老教师都有和我说，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。 | 在我刚带班的时候，每一个老教师都和我说过，第一次在班级露面的时候要树立自己的威严。 | [
{
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16
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20
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]
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] |
5,424 | 教育 | 高等教育学 | 教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例 | 刘玲（2015）以武汉地区四所部属高校的220名教育学硕士研究生为研究对象进行调查，认为其科研能力的影响因素有个人背景，读研动机，学院及学校整体科研氛围，科研课程满意程度等。 | 刘玲（2015）以武汉地区四所部属高校的220名教育学硕士研究生为研究对象进行调查，认为其科研能力的影响因素有个人背景、读研动机、学院及学校整体科研氛围、科研课程满意程度等。 | [
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],
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76,
77
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"、"
]
}
] |
5,425 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。 | 培养目标能否实现需要对课程进行设置和编排。 | [] |
5,428 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 厘清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息的反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。 | 我们通过理清培养模式的概念和内涵，了解培养模式的构成要素，编制教育学硕士研究生培养模式的调查问卷及访谈提纲，并进行发放与访谈，针对回收的数据和信息进行反馈，了解教育学硕士研究生培养的实际情况，进而总结和探讨教育学硕士研究生培养模式，深入分析其存在的个性与共性的问题及其原因，由此提出切实可行的优化策略，为培养高质量的教育学硕士研究生提供支持。 | [
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"进",
"行"
]
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] |
5,429 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 作为教育学科的学生，理应自觉的用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能不断改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。 | 作为教育学科的学生，理应自觉地用专业的身份和专业的论证来参与教育公共性问题的讨论，只有不断输出有说服力的专业观点，才能改善教育学者的形象，进而提升教育学科的学科影响力。 | [
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15
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],
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}
] |
5,430 | 教育 | 高等教育学 | 教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例 | 而对于教育学专业的学长学姐们对于专业的负面评价，更是让W同学感受到对专业的失望。 | 而教育学专业的学长学姐们对专业的负面评价，更是让W同学感受到失望。 | [
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],
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30
],
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] |
5,431 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 这些相关研究为丰富研究生教育理论、提升研究生论文发表的状况、提升研究生培养质量提供了有价值的实践指导和理论参考。 | 这些相关研究，为丰富研究生教育理论、提升研究生论文发表的状况、提升研究生培养质量提供了有价值的实践指导和理论参考。 | [
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6
],
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"，"
]
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] |
5,433 | 教育 | 教育学 | 教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本 | 涉及到教育艺术这一问题的教材，普遍选择了以下的阐述方式，分别为教育艺术概述，（涉及了教育艺术的含义、教育艺术和教育科学的关系等内容），教育艺术的内容及其运用、教育艺术的要旨和教师的教育艺术风格（包括基本特点、影响因素、形成过程）。 | 涉及教育艺术这一问题的教材时，普遍选择了以下的阐述方式，分别为：教育艺术概述（涉及了教育艺术的含义、教育艺术和教育科学的关系等内容）、教育艺术的内容及其运用、教育艺术的要旨和教师的教育艺术风格（包括基本特点、影响因素、形成过程）。 | [
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"，"
],
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67
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"、"
]
}
] |
5,434 | 教育 | 高等教育学 | 高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究 | 但是研究生在没有导师的有效指导下发表论文的困难真的是困难重重。 | 但是研究生在没有导师的有效指导下发表论文时真的是困难重重。 | [
{
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"困",
"难"
],
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"时"
]
}
] |
5,435 | 教育 | 教育学 | 校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例 | T3：我和学生见面或多或少还是会谈到这些方面，但从他们的真实反应来看是能够自己解决的，所以我把注意力就没有过多投放在这上面。 | T3：我和学生见面或多或少还是会谈到这些方面，但从他们的真实反应来看是能够自己解决的，所以我把注意力就没有过多投放在这上面。 | [] |
5,436 | 教育 | 高等教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例 | 重要性均值代表的意义是某个评价指标在整个评价指标体系中的平均重要程度。 | 重要性均值代表的是某个评价指标在整个评价指标体系中的平均重要程度。 | [
{
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10
],
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"意",
"义"
],
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8
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}
] |
5,438 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究 | 然而，经过对学位论文的阅读，笔者发现，超过半数的博士研究生会详细的说明自己是如何进行访谈资料处理的工作，包括处理步骤、处理工具等。 | 然而，在阅读学位论文的过程中，笔者发现，超过半数的博士研究生会详细地阐述自己在进行访谈资料处理工作时所采用的方法，包括处理步骤、处理工具等。 | [
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"读"
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13
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"阅",
"读"
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"程",
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]
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"阐",
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]
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{
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"如",
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51
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"时",
"所",
"采",
"用",
"的",
"方",
"法"
]
}
] |
5,439 | 教育 | 高等教育学 | 教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角 | 教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。 | 教师教学经验是教师长年累月从课堂和科研中积累的产物，教学经验对于课堂氛围的调动、课堂的组织协调、教学内容的系统性开展有不可忽视的意义。 | [] |
5,440 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度来研究，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。 | 国外对研究生培养模式的研究从历史、比较、个案和实证三个角度，阐述了研究生培养模式在不同国家的发展历程、借鉴经验以及成功案例。 | [
{
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29,
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],
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"来",
"研",
"究"
],
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29
],
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}
] |
5,441 | 教育 | 教育经济与管理 | “双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究 | 教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化，单一化的现象，专业培养质量模糊。 | 教育学学科下分工较细，有助于进行专业研究，提高不同研究方向的精度与深度，但是课程内容并未精细化，导致无法跟上方向设置，出现同质化、单一化的现象，专业培养质量模糊。 | [
{
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],
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"，"
],
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65
],
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"、"
]
}
] |
5,443 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 国家进一步实施中小学教师国家级培训计划，为提高教师地位进一步打下坚实基础，指引方向，保驾护航，还有针对“特岗计划”的老师。 | 国家进一步推行中小学教师国家级培训计划，旨在为提升教师地位奠定更加坚实的基础，并为教师发展指明方向，提供保障。此外，该计划也特别关注“特岗计划”中的教师。 | [
{
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20
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{
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],
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],
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]
},
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],
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]
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34
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{
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"为",
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"指",
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]
},
{
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],
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"。",
"此",
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"，",
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"计",
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"也",
"特",
"别",
"关",
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]
},
{
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],
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"的",
"老"
],
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72,
75
],
"tgt_tokens": [
"中",
"的",
"教"
]
}
] |
5,444 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 研究中心内还设有国家教师效能中心，研究一系列教师发展相关的问题。 | 研究中心内还设有国家教师效能中心，研究一系列教师发展相关的问题。 | [] |
5,445 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。 | 第一，为我国成人教育学专业的研究生培养实践提供参考性的理论指导和借鉴。 | [] |
5,446 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例 | 是否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。 | 是否跨专业也是本研究中的一个非常重要的背景变量，在158份有效样本中，跨专业和非跨专业的人数分别为81人和77人，在进行统计分析的时候，将跨专业定义为“组1”，非跨专业定义为“组2”，借助独立样本T检验的方法来验证跨专业和非跨专业的教育学硕士研究生在科研能力上是否存在显著差异，具体检验结果如表4-7所示。 | [] |
5,447 | 教育 | 教育学原理 | 教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例 | 在制作调查工具中借鉴前人和他人较成功的经验并且进行严格的信效度检验来增加研究工具的可靠性。 | 在制作调查工具时，借鉴前人和他人较成功的经验，同时进行严格的信效度检验，可以增加研究工具的可靠性。 | [
{
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8
],
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"中"
],
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],
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"时",
"，"
]
},
{
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],
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"且"
],
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],
"tgt_tokens": [
"，",
"同",
"时"
]
},
{
"src_interval": [
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],
"src_tokens": [
"来"
],
"tgt_interval": [
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38
],
"tgt_tokens": [
"，",
"可",
"以"
]
}
] |
5,448 | 教育 | 教育学 | 教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例 | 针对“您对当前的招生方式是否满意”的问题来看，如图3-2，有55.2%的学生持“满意”态度，有13.54%的学生觉得“很满意”，有23.95%的学生的看法为“一般”，有7.31%的学生表示对当前的招生方式“不太满意”。 | 针对“您对当前的招生方式是否满意”的问卷情况来看，如图3-2，有55.2%的学生持“满意”态度，有13.54%的学生觉得“很满意”，有23.95%的学生的看法为“一般”，有7.31%的学生表示对当前的招生方式“不太满意”。 | [
{
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],
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"题"
],
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"卷",
"情",
"况"
]
}
] |
5,449 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究 | 在上课遇到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有忽略这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。 | 在上课碰到“这个原理你们考研的时候已经背过了、考过了，我就不再多讲了”的情况时，杨菁没有跳过这些知识点，而是“自己下去再看，再去搜一搜、然后再结合老师拓展讲的东西，再理解理解”。 | [
{
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],
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"遇"
],
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4
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},
{
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"忽",
"略"
],
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44,
46
],
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"跳",
"过"
]
}
] |
5,450 | 教育 | 高等教育学 | 美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例 | 要真正发挥学科评估以评促建的功能，就要不断完善和改进教育学的学科评估模式。 | 为了充分实现学科评估促进学科建设的功能，我们必须不断完善和改进教育学学科的评估体系。 | [
{
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],
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"真",
"正",
"发",
"挥"
],
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"分",
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"促",
"建"
],
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],
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"促",
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"学",
"科",
"建",
"设"
]
},
{
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17,
19
],
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"就",
"要"
],
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],
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"我",
"们",
"必",
"须"
]
},
{
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29,
32
],
"src_tokens": [
"的",
"学",
"科"
],
"tgt_interval": [
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37
],
"tgt_tokens": [
"学",
"科",
"的"
]
},
{
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34,
36
],
"src_tokens": [
"模",
"式"
],
"tgt_interval": [
39,
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],
"tgt_tokens": [
"体",
"系"
]
}
] |
5,451 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 这也就是说如果能够唤醒教育者的职业道德意识，培养他们的职业道德素质，支持他们在教育实践活动中的道德价值取向，这就有利于让教育者养成从职业道德的角度去分析受教育者可能存在的问题，也能帮助教育者更好的反思自己的教育行动是否符合职业道德的要求。 | 这也就是说如果能够唤醒教育者的职业道德意识，培养他们的职业道德素质，支持他们在教育实践活动中的道德价值取向，这就有利于让教育者养成从职业道德的角度去分析受教育者可能存在的问题，也能帮助教育者更好地反思自己的教育行动是否符合职业道德的要求。 | [
{
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98
],
"src_tokens": [
"的"
],
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97,
98
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,452 | 教育 | 教育学原理 | 教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究 | 其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断的扩大。 | 其中跨学科报考硕士研究生所占的比例也在不断地扩大。 | [
{
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21,
22
],
"src_tokens": [
"的"
],
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21,
22
],
"tgt_tokens": [
"地"
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}
] |
5,453 | 教育 | 高等教育学 | 教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈 | 总体而言，反思的好坏差异与跨专业的类型并没有存在较大的关联性。 | 总体而言，反思的好坏差异与专业的类型并不存在较大的关联性。 | [
{
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13,
14
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"跨"
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13
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20,
22
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"没",
"有"
],
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19,
20
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"不"
]
}
] |
5,454 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 惩罚与惩戒在层次上是不一样的，惩戒是应该在惩罚之上，包括惩罚和这种制止。 | 惩罚与惩戒在层次上是不一样的，惩戒应该在惩罚之上，包括惩罚和这种制止行为。 | [
{
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18
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"是"
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17
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35
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36
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"行",
"为"
]
}
] |
5,455 | 教育 | 教育学 | 实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究 | 赵老师：“你想学习的想法是值得表扬的，那你觉得课上是遇到不会的单词问老师和用手机查单词，哪种学习效果好？”学生：“用手机查单词很快。” | 赵老师：“你想学习的想法值得表扬。你认为在课堂上遇到不认识的单词时，是向老师请教还是用手机查询，哪种方式学习效果更好？”学生：“用手机查单词非常快。” | [
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12,
13
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"是"
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12
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"为",
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"堂",
"上"
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29
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37
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46
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50
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"更"
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"很"
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72
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"非",
"常"
]
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] |
5,456 | 教育 | 高等教育学 | 成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究 | 基于实证分析和质性研究，研究主要得出以下几点结论：第一，成人教育学硕士研究生专业认同处于中等水平，有待提高；第二，成人教育学硕士研究生的性别、年级、研究生专业选择志愿、学校、研究生学业成绩和自学专业相关书籍的频率这些不同背景在专业认同存在差异，不同的入学之前工作经历没有显著差异；第三，成人教育学硕士研究生专业认同的现状是研究生自身、导师、学校专业配置和社会配合这几个方面共同作用的结果。 | 基于实证分析和质性研究，研究主要得出以下几点结论：第一，成人教育学硕士研究生专业认同处于中等水平，有待提高；第二，成人教育学硕士研究生的性别、年级、研究生专业选择志愿、学校、研究生学业成绩和自学专业相关书籍的频率这些不同背景在专业认同存在差异，不同的是入学之前工作经历没有显著差异；第三，成人教育学硕士研究生专业认同的现状是研究生自身、导师、学校专业配置和社会配合这几个方面共同作用的结果。 | [
{
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125,
125
],
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125,
126
],
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"是"
]
}
] |
5,457 | 教育 | 高等教育学 | 教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈 | 在这一过程中，研究生会给予自己的导师一定的评价，产生一定的对导师的体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接的影响到研究生培养质量的高低。 | 在这一过程中，研究生会对自己的导师进行一定的评价，并形成对导师的个人体验，这种体验不仅能够影响到研究生与导师之间的关系，也会间接影响到研究生培养质量的高低。 | [
{
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13
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18
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28
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33
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34
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"人"
]
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64
],
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"的"
],
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64,
64
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,458 | 教育 | 高等教育学 | 教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例 | 因此本章将根据教育学本科生专业认同的现实问题，结合相关理论，有针对性的从以下几方面提出教育学本科生专业认同的提升对策与建议。 | 因此本文将根据教育学本科生专业认同的现实问题，结合相关理论，有针对性地从以下几方面提出教育学本科生专业认同的提升对策与建议。 | [
{
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4
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3,
4
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35
],
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"的"
],
"tgt_interval": [
34,
35
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,460 | 教育 | 教育学原理 | 教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例 | 依据上文的问卷与访谈调查结果及影响因素的分析,提出提升教育学本科专业学生专业认同的原则，在此基础上，进一步从教育学本科专业学生专业认同的学生自身、学校方面和社会三个大的方面来展开探讨，提升教育学专业专业的专业认同。 | 依据上文的问卷与访谈调查结果，以及影响因素的分析，提出提升教育学本科专业学生专业认同的原则。在此基础上，进一步从学生自身、学校方面和社会三个主要方面来展开探讨，以提升教育学专业学生的专业认同。 | [
{
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14
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","
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"，"
]
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"，"
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"。"
]
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"教",
"育",
"学",
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"专",
"业",
"学",
"生",
"专",
"业",
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"同",
"的"
],
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56
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{
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84
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"主",
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92
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81
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"以"
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{
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101
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"专",
"业"
],
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88,
90
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"学",
"生"
]
}
] |
5,461 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 学科研究成果很大程度可以激励同行的研究热情，反之，如果同一学科的学生都很难获取本学科的最新研究成果的相关信息，就是让学生产生懈怠情绪，很难对学术研究投入相当的精力。 | 学科的研究成果很大程度上可以激励同行的研究热情。反之，如果同一学科的学生都很难获取本学科的最新研究成果的相关信息，就会让学生产生懈怠情绪，很难对学术研究投入相当的精力。 | [
{
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2,
2
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2,
3
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"的"
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10
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{
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22
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"，"
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24
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"。"
]
},
{
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57
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"是"
],
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58,
59
],
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"会"
]
}
] |
5,463 | 教育 | 教育学 | 基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究 | 因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客，这样不仅有利于学科更好的提升自身的声誉，还有利于更好的服务学生，不断完善自身的培养模式。 | 因此，对于学科来说，学生的评价是学科建设中的关键，学科想要更好地提升自身的声誉，更好地服务学生，并完善自身的培养模式，应把自己定位成一个服务性组织，把学生看作是顾客。 | [
{
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27,
60
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"应",
"把",
"自",
"己",
"定",
"位",
"成",
"一",
"个",
"服",
"务",
"性",
"组",
"织",
"，",
"把",
"学",
"生",
"看",
"作",
"是",
"顾",
"客",
"，",
"这",
"样",
"不",
"仅",
"有",
"利",
"于",
"学",
"科"
],
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29
],
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"想",
"要"
]
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32
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"地"
]
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"有",
"利",
"于"
],
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40
],
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{
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78
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"的"
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43
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"tgt_tokens": [
"地"
]
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{
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"不",
"断"
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94
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58,
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"，",
"应",
"把",
"自",
"己",
"定",
"位",
"成",
"一",
"个",
"服",
"务",
"性",
"组",
"织",
"，",
"把",
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}
] |
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