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CL2GEC

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教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
后来才意识到是参加这些科研活动的好处，之后对于参与这些繁琐、枯燥的教育学科研动力倍增，现在可以自豪的说：我也是一名小小的教育学者了。
后来才意识到是参加这些科研活动的好处，之后对于参与这些繁琐、枯燥的教育学科研活动的动力倍增，现在我可以自豪的说：我也是一名小小的教育学者了。
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2
教育
教育学原理
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
《教育概论》中的“儿童教育”研究具体详见表4.3。
《教育概论》中的“儿童教育”研究具体内容详见表4.3。
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3
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
由此可以看出，在各维度下奖学金获取对于科研能力认知现状虽然在平均值上略有差异，但是整体上并无明显差异。
由此可以看出，在各维度下奖学金获取对于科研能力认知现状来说虽然在平均值上略有差异，但是整体上并无明显差异。
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4
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
从图6中可以直观的看到各类教材体系在全部230本教材中所占的比重，占比重最大是“基本原理+教学+德育+管理+其他”类，这类的教材有74本；其次是“基本原理+教学+德育”类，这类的教材有40本；再次是“基本原理+教学+德育+其他”类和“基本原理+教学+德育+管理”类，教材数量分别为36和35本。
从图6中可以直观地看到各类教材体系在全部230本教材中所占的比重，其中占比最大是“基本原理+教学+德育+管理+其他”类，这类教材有74本；其次是“基本原理+教学+德育”类，这类教材有40本；再次是“基本原理+教学+德育+其他”类和“基本原理+教学+德育+管理”类，教材数量分别为36和35本。
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5
教育
教育学
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
然而，过去我们往往忽视学生的感受，对于学生的呼声总是熟视无睹，但学生对综合性大学教育学科的归属感却切切实实的影响着学生的发展，以至于影响到学科的发展。
然而，在过去，我们往往忽视了学生的感受，对于学生的呼声总是熟视无睹，但学生对综合性大学教育学科的归属感却切切实实地影响着学生的发展，以至于影响到了学科的发展。
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6
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
考研数学是很多考生比较头疼的一个科目尤其对于大多数的文科生来说，由于学科性质的缘故大学期间大多没有学过或者没有系统学过高等数学，如果参加有数学在内的考研学科不占优势，所以为了避开数学这一最大的拦路虎，大多数考生都选择跨考不考数学的专业。
考研数学是很多考生比较头疼的一个科目尤其对于大多数的文科生来说，由于学科性质的缘故大学期间大多没有学过或者没有系统学过高等数学，因此参加有数学在内的考研学科不占优势，所以为了避开数学这一最大的拦路虎，大多数考生都选择跨考不考数学的专业。
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7
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
本研究的正式调查通过“问卷星”网络平台进行发放问卷，采用“滚雪球”法，随机选择各高校的成人教育学硕士研究生，参与调查后，再请他们转发问卷与本校本专业的同学进行填写，在此基础上继续转发给符合条件的在读或已毕业的成人教育学硕士研究，以此形成本文的调查对象。
本研究的正式调查通过“问卷星”网络平台进行问卷的发放，采用“滚雪球”法，随机选择各高校的成人教育学硕士研究生参与调查，再请他们转发问卷给本校本专业的同学进行填写，在此基础上继续转发给符合条件的在读或已毕业的成人教育学硕士研究生，以此形成本文的调查对象。
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10
教育
高等教育学
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
与此同时，H大学高等教育学专业逐渐发展的过程中，已经逐渐从培养学术型人才为主转变为以理论与实践人才并重发展的趋势进行，从就业的视角看，在现有目标表述下，确立理论与实践并重取向的培养目标更契合当下的就业形势。
与此同时，H大学高等教育学专业在逐渐发展的过程中，已经逐渐从培养学术型人才为主转变为以理论与实践人才并重发展的趋势，从就业的视角看，在现有目标表述下，确立理论与实践并重取向的培养目标更契合当下的就业形势。
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11
教育
高等教育学
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
二是关于实践训练方面有略详的要求、对研究生具有一定指导性。
二是关于实践训练方面有略微详细的要求、对研究生具有一定指导性。
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12
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
问卷调查发现，经过研究生阶段的学习之后，综合各方面的结果，对教育学非常认可和认可的有47.54%；认可程度一般的有46.64；不认可和一点也不认可的较少占总比例的5.83%。
问卷调查发现，经过研究生阶段的学习之后，综合各方面的结果，对教育学非常认可和认可的占47.54%；认可程度一般的占46.64%；不认可和一点也不认可的较少，占总比例的5.83%。
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13
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
育人功能也多被表述为“促进个体发展的功能”，内容包括调整社会人才构成与流动的功能、促进人的身心多方面协调发展的功能等；社会功能一般涉及到经济功能、文化功能、政治功能等。
育人功能也多被表述为“促进个体发展的功能”，内容包括调整社会人才构成与流动的功能、促进人的身心多方面协调发展的功能等；社会功能一般涉及经济功能、文化功能、政治功能等。
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15
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
1965年，Cardozo第一次将顾客满意度这一概念引入市场营销领域，着力于研究在消费者消费后顾客满意的再购买行为。
1965年，Cardozo第一次将顾客满意度这一概念引入市场营销领域，着力于研究消费者在购物体验满意后的再购买行为。
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16
教育
高等教育学
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
在国外，李永海（2009）采用问卷调查的研究方法，结合质性研究，对访谈内容深入分析，对韩国的教师以及开发人员做了调查，着重分析了这些人员的综合素质，分析了研究生必需的能力，探索研究生培养的最佳路径。
在国外，李永海（2009）采用问卷调查的研究方法，结合质性研究，对访谈内容进行深入分析，对韩国的教师以及开发人员开展调查，着重分析这些人员的综合素质，分析研究生必需的能力，探索研究生培养的最佳路径。
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18
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
本章呈现的叙事故事是教育学跨学科研究生专业身份自我认同的故事，不同认同类型的跨学科个体对待其专业身份的态度不同，他们所表现出的特点也存在有一定的差异性。
本章呈现的是教育学跨学科研究生专业身份自我认同的故事，不同认同类型的跨学科学生对待其专业身份的态度不同，他们所表现出的特点也存在有一定的差异性。
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19
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
根据本研究的需要，再增加一道题在基本信息部分：“你经常接触与专业知识相关的书籍吗”,详细题项的表述见“成人教育学硕士研究生专业认同调查正式问卷”(附录B)。
根据本研究的需要，在基本信息部分再增加一道题：“你经常接触与专业知识相关的书籍吗”，详细题项的表述见“成人教育学硕士研究生专业认同调查正式问卷”（附录B）。
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21
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
对于教育管理由于包含了学校管理和班级管理两部分，班级管理在之前的班主任工作问题中有所阐述，因而不再重复论述。
对于教育管理而言，包含了学校管理和班级管理两部分，班级管理在之前的班主任工作问题中有所阐述，因而不再重复论述。
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22
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
但是在培养目标的思想性方面，则没有太明确的要求，这是与我国截然不同的方面，也是由于国家体制所决定的。
但是在培养目标的思想性方面，则没有太明确的要求，这是与我国截然不同的方面，也是由国家体制所决定的。
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23
教育
教育学原理
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
孟宪承认为儿童期有最大的发展可能性，因为儿童从遗传得来的行为很少，在环境中行为会发生很多变化；刘佛年认为儿童期有最大的可塑性；叶澜认为儿童期具有最多的可变性和可形成性。
孟宪承认为儿童期有最大的发展可能性，因为儿童从遗传得来的行为很少，在环境中行为会发生很多变化；刘佛年认为儿童期有最大的可塑性；叶澜认为儿童期具有最多的可变性和可形成性。
[]
25
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
其次，能够帮助高校教师更好地了解当前大学生在学习与生活中的状况，有针对性的对课程结构体系进行优化调整，及时为他们提供心理与就业方面的指导。
其次，能够帮助高校教师更好地了解当前大学生在学习与生活中的状况，有针对性地对课程结构体系进行优化调整，及时为他们提供心理与就业方面的指导。
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27
教育
教育学
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
学术型硕士本应继续攻读博士学位，但种种原因导致多数学生并不会攻读博士学位，这样就造成培养目标定位的模糊，不清晰，与社会需求脱节的局面。
学术型硕士本应继续攻读博士学位，但种种原因导致多数学生并不会攻读博士学位，这样就造成培养目标定位模糊、不清晰、与社会需求脱节的局面。
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28
教育
教育学原理
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
三位教育学人对儿童的年龄界定不同，但都将7至16岁划入儿童的年龄范围之内。
虽然三位教育学家对儿童的年龄界定不同，但都将7至16岁划入儿童的年龄范围之内。
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30
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
现实往往是理论批判的对象，而理论往往到了实践中去便会“变了些味道”，当然，这其中有理论本身存在的可操作性的问题之外，还有一些无法避免的社会阻碍因素，理论自然会不同程度地与实践脱节从而产生裂缝。
现实往往是理论批判的对象，而理论往往到了实践中便会“变了些味道”，当然，这其中除去有理论本身存在的可操作性的问题，还有一些无法避免的社会阻碍因素，理论自然会不同程度地与实践脱节从而产生裂缝。
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31
教育
教育学
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
表3—7所示为高等教育学专业培养目标对不同目标的重视程度的得分表，其中本专业培养目标对品德目标、专业基础理论知识目标和外语能力目标的重视程度的平均得分分别为4.08分、4.20分和4.00分，均显著高于3分，这表明本专业培养目标对上述三者的重视程度得到了高等教育学硕士的普遍认同；对于身体心理目标和教学技能目标的重视程度的平均得分分别为3.36分和3.16分，虽高于3分，但明显低于前三项的平均分，表明部分高等教育学硕士对于本专业培养目标对这二者的重视程度表示不满意；对于专业实践目标、教育教学管理能力目标和教育研究能力目标的重视程度的平均得分分别为2.44分、2.76分和2.76分，均低于3分，这表明院校对这三方面的重视程度明显不够，引起高等教育学硕士的普遍不满。
表3-7展示了高等教育学专业培养目标在不同方面重视程度的得分情况。数据显示，品德目标、专业基础理论知识目标以及外语能力目标的平均得分分别为4.08分、4.20分和4.00分，均显著高于3分，反映出高等教育学硕士研究生普遍认同专业对这些方面的重视。然而，身体心理目标和教学技能目标的平均得分分别为3.36分和3.16分，虽然超过了3分，但与前三项相比较低，显示出一些硕士生对于本专业在这两个方面的重视程度并不满意。进一步来看，专业实践目标、教育教学管理能力目标以及教育研究能力目标的平均得分分别为2.44分、2.76分和2.76分，均低于3分，这表明在这些方面，高等教育学专业的培养目标并未得到充分的重视，从而导致了本专业硕士生的普遍不满。
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32
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
现在没有办法我只有想办法看看小学，或去偏远一点的地方可以限制稍微松一点。
现在没有办法，我只有想办法看看小学，或去偏远一点的地方限制会稍微松一点。
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33
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
在本研究中，将本科学科背景划分为文科和理工科两大类。
在本次研究中，将本科学科背景划分为文科和理工科两大类。
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34
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
爱学习的同学在一起会更加的认真学习，同时也会带动身边的人主动学习。
爱学习的同学在一起会更加地认真学习，同时也会带动身边的人主动学习。
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35
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
通过列表17可以看出，为了“提高学历”在跨考生入学动机的选择中排名第三，223份有效问卷中，有130人选择，进一步统计之后发现将其作为第一入学动机选择的人数有17人，在重要性排序中位列第四。
通过列表17可以看出，“提高学历”在跨考生入学动机的选择中排名第三，在223份有效问卷中，有130人选择，但进一步统计之后发现将其作为第一入学动机选择的有17人，在重要性排序中位列第四。
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36
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
而一个学生对科研产生兴趣和热爱，一份是源于自己取得成果的激发，另一部分则是导师的大力指导与鼓励，因此，导师指导意识高，导师就会运用科学合理的培养方式指导学生，重视对学生的指导工作。
而一个学生对科研产生兴趣和热爱，一部分是源于自己取得成果的激发，另一部分则是导师的大力指导与鼓励。因此，导师的指导意识高，就会运用科学合理的培养方式去指导学生，重视对学生的指导工作。
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37
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
近年来，随着我国社会经济、政治、文化的迅速发展，硕士研究生群体规模越来越大，高校硕士毕业生数量呈上升趋势，教育学专业硕士毕业生数量从2015年的29510人增长到2019年的39149人，教育学硕士研究生的就业变的日益困难。
近年来，随着我国社会经济、政治、文化的迅速发展，硕士研究生群体规模越来越大，高校硕士毕业生数量呈上升趋势，教育学专业硕士毕业生数量从2015年的29510人增长到2019年的39149人，教育学硕士研究生的就业变得日益困难。
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40
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
一些有争议性的问题，热点话题也没有及时引入到课程内容中，无法引导学生对其进行讨论思考，学生也无法接触到、到最新的学科发展现状。
一些有争议性的问题，热点话题没有及时引入到课程内容中，无法引导学生对其进行讨论思考，学生也无法接触到最新的学科发展现状。
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41
教育
教育学原理
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
当然，也有部分博士研究生能很好地理解教育研究方法运用的复杂性，他们在运用研究方法时十分规范，遵循其选用的研究方法的运用要求和实施程序来进行教育研究，取得了良好地研究效果。
当然，也有部分博士研究生能很好地理解教育研究方法运用的复杂性，他们在运用研究方法时十分规范，能够遵循其选用的研究方法的运用要求和实施程序来进行教育研究，并取得了良好的研究效果。
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44
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
另一方面，从所获得的学生访谈结果来说，笔者曾追问学生是否听说教育惩戒和教师惩戒权，然而大部分学生给出的答复基本上是没有听过，也不知道教育惩戒和教师惩戒权是什么或有什么样的含义。
另一方面，从获得的学生访谈结果来看，笔者曾追问学生是否听说过教育惩戒和教师惩戒权，然而大部分学生给出的答复基本上都是没有听过，也不知道教育惩戒和教师惩戒权是什么或有什么样的含义。
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45
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
（7）不同入学前工作经历的成人教育学硕士研究生在专业认同不存在显著性差异。
（7）有不同入学前工作经历的成人教育学硕士研究生在专业认同上不存在显著性差异。
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46
教育
教育学
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
另一个同学表现好了，我马上让她坐下了，她表现得很好，认真地做笔记了，所以可以坐下。
另一个同学表现好，我马上让她坐下了，因为她表现得很好，认真做笔记了，所以可以坐下。
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48
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
跨专业研究生要认识到研究生学习是一个新阶段的开始，每个学生都处于同一个新的起跑线，也是一个新的学习的出发点，要给予自己足够的自信，经常给自己积极的心里暗示，不因自己是跨专业学生而产生自卑情绪，从研究视角、技能掌握等方面看到本科专业对新专业学习的帮助，使其之间发生连接。
跨专业研究生要认识到研究生学习是一个新阶段的开始，每个学生都处于同一个新的起跑线，也是一个新的学习的出发点，要给予自己足够的自信，经常给自己积极的心理暗示，不因自己是跨专业学生而产生自卑情绪，从研究视角、技能掌握等方面看到本科专业对新专业学习的帮助，使其之间发生连接。
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50
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
这一惩戒过程就证明了有效的教师惩戒是在公平公正的立场上作出正确的事实判断和相应的价值判断的基础上进行。
这一惩戒过程就证明了有效的教师惩戒是在公平公正的立场上作出的正确的事实判断和相应的价值判断。
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51
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
在对于教师是否具有惩戒权的问题上，最新出台的《惩戒规则》已经做出了明确回答，但是从教师惩戒权所面临的现实困境来看，笔者认为还是要对教师惩戒权的合理性与合法性研究方面进行重点关注。
在教师是否具有惩戒权的问题上，最新出台的《惩戒规则》已经做出了明确回答，但是从教师惩戒权所面临的现实困境来看，笔者认为还是要对教师惩戒权的合理性与合法性方面进行重点关注。
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52
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
教育学科学化的起点就是教育学理论体系建构的逻辑起点，教育学是一门是培养人的科学，实现人的全面发展是教育的最终目的，因此要以人类社会的全部教育现象为教育学的研究对象，以人的成长发展为教育学研究的出发点和生长点。
教育学科学化的起点就是教育学理论体系建构的逻辑起点，教育学是一门培养人的科学，实现人的全面发展是教育的最终目的，因此要以人类社会全部的教育现象为教育学的研究对象，以人的成长发展为教育学研究的出发点和落脚点。
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54
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
从法律的角度来看，目前我国虽然已经出台了最新文件《惩戒规则》对中小学教师如何行使惩戒权进行了明文规定，但是与《教育法》《教师法》相比，许多学者认为《惩戒规则》是一种部门规章，其法律效力较低，最关键的问题在于教师惩戒权这一专业术语目前没有出现在《教育法》《教师法》等的上位法律条文中。
从法律的角度来看，目前我国虽然已经出台了最新文件《惩戒规则》，对中小学教师如何行使惩戒权进行了明文规定，但是与《教育法》《教师法》相比，许多学者认为《惩戒规则》是一种部门规章，其法律效力较低，最关键的问题在于教师惩戒权这一专业术语目前没有出现在《教育法》《教师法》等上位法律条文中。
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55
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
因此，根据教育学科的内在发展规律，结合教育学科的学科特点以及教育学科的培养目标，以智力三维结构理论为基础，对工作在教育学硕士研究生教育教学一线的专家进行深度访谈，运用德尔菲专家咨询法进行分析，本研究中的教育学硕士研究生科研能力主要从内部构成和外部表现两个方面进行考察，其中，内部构成包括基础学力、发现与分析问题能力以及解决与应用问题能力三个维度；外部表现包括论文发表数量、论文发表期刊级别、奖学金获取、参与书籍编写、参与课题以及在会议上发言这六个方面。
依据教育学科的内在发展规律、学科特性和培养目标，本研究以智力三维结构理论为指导，对教育学硕士研究生教育领域的一线专家进行了深入访谈。通过运用德尔菲专家咨询法对访谈内容进行分析，本研究从两个维度来评估教育学硕士研究生的科研能力：首先是内部构成，涵盖基础学力、问题发现与分析能力以及问题解决与应用能力这三个核心要素；其次是外部表现，这包括论文发表的数量、发表论文的期刊水平、所获奖学金、参与书籍编写情况、课题参与程度以及在学术会议上的发言情况等六个具体指标。
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56
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
具体来说：选择“暂避就业压力”的跨考生有60人，比例为27%，略高于四分之一，排名第八，将其作为首要入学动机的有11人；选择“满足父母或他人的期望”的学生有47人，比例为21%，排名第九；选择“从众心理”的有14人；选择调剂的有6人。
具体来说：选择“暂避就业压力”的跨考生有60人，比例为27%，略高于四分之一，排名第八，将其作为首要入学动机的有11人；选择“满足父母或他人的期望”的学生有47人，比例为21%，排名第九；选择“从众心理”的有14人；选择调剂的有6人。
[]
57
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
延安大学对于教育学专业学生的培养目标是要求学生掌握教育科学及相关领域的基础知识理论以及教育科学研究的基本技术方法；同时学生还要具备在教育机构或中小学承担教学工作的能力；对于国家的教育方针政策要了解并掌握；对于教育科学的前沿热点问题、国内外教育改革情况要有自己的判断能力。
延安大学对于教育学专业的学生的培养目标是要求学生掌握教育科学及相关领域的基础知识理论以及教育科学研究的基本技术方法；同时要求学生还要具备在教育机构或中小学承担教学工作的能力；对于国家的教育方针政策要了解并掌握；对于教育科学的前沿热点问题、国内外教育改革情况要有自己的判断能力。
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58
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
从现实依据出发一方面是对教育学专业本科生人才培养相关文件解读分析；另一方面，是对教育学专业相关岗位就业条件的相关文件分析。
从现实依据出发，一方面是对教育学专业本科生人才培养相关文件的解读分析；另一方面，是对教育学专业相关岗位就业条件相关文件的解读分析。
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59
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
为了确保实测的调查问卷的效度能够符合要求，对实测调查问卷的结构做因子分析。
为了确保实测的调查问卷的效度能够符合要求，对实测调查问卷的结构进行因子分析。
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60
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
根据国家2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》把教育专业分为12大门类,包含哲学、经济学、法学、教育学（04）、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学。
根据国家2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》把教育专业分为12大门类，包括哲学、经济学、法学、教育学（04）、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学。
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61
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
如沈嘉（2007）在其研究中主要分析了影响我国硕士研究生专业认同的主要因素，并从学生个体、学校环境、社会三个方面总结了提升策略，提出要加强专业宣传、明确学科地位、学生自我调节、改善学校环境、多开设实践类课程，有针对性的培养社会所需人才。
如沈嘉（2007）在其研究中主要分析了影响我国硕士研究生专业认同的主要因素，并从学生个体、学校环境、社会三个方面总结了提升策略，提出要加强专业宣传、明确学科地位、培养学生自我调节能力、改善学校环境、多开设实践类课程，有针对性的培养社会所需人才。
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62
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
而学生对专业的认同度越高、越了解、越喜欢教育学专业，学生就会更加积极主动的去学习，使得学生的学业情绪越来越高，有利于学生获得更多的学业成就感。
而学生对专业的认同度越高、越了解、越喜欢教育学专业，学生就会更加积极主动地去学习，使得学生的学业情绪越来越高，有利于学生获得更多的学业成就感。
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63
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
但有部分学生提出提交了课程论文缺乏教师的反馈，课程评价并未真正发挥出作用，自身能力没有明显的提升。
但有部分学生提出了课程论文缺乏教师反馈的问题，课程评价并未真正发挥作用，自身能力也没有得到明显的提升。
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64
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
在本研究中，由于教育学跨学科硕士研究生专业身份认同分为自我认同和他人认同两部分，所以我将访谈对象是研二、研三的教育学专业的跨学科研究生、教育学专业的非跨学科学科研究生以及跨学科研究生的导师。
在本研究中，由于教育学跨学科硕士研究生专业身份认同分为自我认同和他人认同两部分，所以我将访谈对象设定为研二、研三的教育学专业的跨学科研究生、教育学专业的非跨学科研究生以及跨学科研究生的导师。
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65
教育
教育学原理
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
此分析框架具有通用性，在做具体的文本分析时，本人会对该框架做适当弹性的调整与增删。
此分析框架具有通用性，在做具体的文本分析时，本人会对该框架做适当弹性的调整。
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66
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
在与其他学生的访谈中，笔者了解到周老师曾效仿郑州市二七区实验小学利用《温馨班规》来进行教育惩戒的做法，在自己的班级里发起以“自己的班级自己管理”的班规定制的活动，目前在专属班规的作用下，该班同学严格遵守班规，树立起了鲜明的规则意识，他们也表现勇于担当的决心。
在与其他学生的访谈中，笔者了解到周老师曾效仿郑州市二七区实验小学利用《温馨班规》来进行教育惩戒的做法，在自己的班级里发起以“自己的班级自己管理”的班规制定的活动，目前在专属班规的作用下，该班同学严格遵守班规，树立起了鲜明的规则意识，也表现出勇于担当的决心。
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67
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
很多同学由于入学前缺乏对教育学专业的基本了解，在入学后面对实际情况与自己预期的落差，在交谈中都或多或少的表达了自己的不满，如24号同学表示“入学前我以为教育学会分专业分学科，就是比如会分为政治、历史等等，为具体学科教师培养人才，但是入学之后发现教育学是学教育的相关知识的，更加抽象枯燥难理解一些，这让我有些不适应，学起来也有些吃力。”
很多同学由于在入学前缺乏对教育学专业的基本了解，在入学后面对实际情况与自己预期之间的落差，在交谈中都或多或少地表达了自己的不满，如24号同学表示“入学前我以为教育学会分专业分学科，就是比如会分为政治、历史等等，为具体学科教师培养人才，但是入学之后发现教育学是学教育的相关知识，更加抽象枯燥难理解一些，这让我有些不适应，学起来也有些吃力。”
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68
教育
教育学原理
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
部分博士研究生在进行教育研究的过程中，不能认识到研究方法的重要性，关于研究方法的工作完成的较为粗糙。
部分博士研究生在进行教育研究的过程中，不能认识到研究方法的重要性，关于研究方法的工作完成得较为粗糙。
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69
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
奖学金获取情况在教育学硕士研究生科研能力认知现状各维度间的平均值在各专业认同维度中虽有差异，但是差别较小，不确定是否存在统计学意义上的差异。
奖学金获取情况在教育学硕士研究生科研能力认知现状各维度间的平均值在各专业认同维度中虽有差异，但是差别较小，不确定是否存在统计学意义上的差异。
[]
70
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
本研究主要通过学校图书馆、资料室、中国知网、万方、维普等数据库，以“专业认同”、“大学生专业认同”、“教育学专业认同”等为关键词进行系统的文献检索，并对其进行分类整理，力求全面深入的了解国内外专业认同研究的现状。
本研究主要通过学校图书馆、资料室、中国知网、万方、维普等数据库，以“专业认同”“大学生专业认同”“教育学专业认同”等为关键词进行系统的文献检索，并对其进行分类整理，力求全面深入地了解国内外专业认同研究的现状。
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71
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
“我发展的如何”由“我”先来打个分，提高学生反思能力，推动自身取得进步。
“我发展得如何”由“我”先来打个分，这样既提高了学生的反思能力，又可以推动其自身取得进步。
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72
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
笔者：您觉得现在的课程设置合理吗？会不会影响学生对专业的认同吗？女教师1：我们学校的教育学专业是偏向心理健康教育，培养的是针对中小学的心理健康教育教师，和一些社会企业公司、单位的心理咨询人员和心理测评人员，还有就是在小学、中学承担相关的学科教学、研究与管理工作。
笔者：您觉得现在的课程设置合理吗？会不会影响学生对专业的认同？女教师1：我们学校的教育学专业是偏向心理健康教育，培养的是针对中小学的心理健康教育教师和一些社会企业公司、单位的心理咨询人员和心理测评人员，还有就是在小学、中学承担相关的学科教学、研究与管理工作的人员。
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74
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
其次，教育学跨专业硕士研究生教育是我国研究生教育乃至高等教育的重要组成部分，目前对其进行的研究多是停留在理论分析上。
其次，教育学跨专业硕士研究生教育是我国研究生教育乃至高等教育的重要组成部分，目前对其进行的研究多停留在理论分析上。
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75
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
内容依次涉及到课程的概述、课程的类型、课程目标、课程的编制和设计、课程实施、课程评价。
内容依次涉及课程的概述、课程的类型、课程目标、课程的编制和设计、课程实施、课程评价。
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76
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
在前文中已经提到，本研究是基于专业认同的四个维度，即专业认知，专业行为、专业情感和专业目标展开的。
在前文中已经提到，本研究是基于专业认同的四个维度，即专业认知、专业行为、专业情感和专业目标展开的。
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77
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
学生访谈提纲的问题主要涉及，学生对惩戒的认识、对教师实施惩戒的认识、对教师实施惩戒效果的预测、对自己被惩戒的经历回顾、对教师惩戒方式的评价、惩戒目的的理解和对《惩戒规则》文件的了解等。
学生访谈提纲的问题主要涉及，学生对惩戒的认识、对教师实施惩戒的认识、对教师实施惩戒效果的预测、对自己被惩戒的经历回顾、对教师惩戒方式的评价、惩戒目的的理解和对《惩戒规则》文件的了解等。
[]
78
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
中华民族有着源远流长的灿烂文明，深厚的民族文化根基和丰富的教育传统资源提供给教育学理论体系建构以肥沃的文化土壤，因此中国化的教育学理论体系建构是未来中国教育学学科发展的必然要求，但呼吁建构中国本土的教育学理论体系，并不意味着排斥学习其他国家的优秀教育学理论体系成果，将世界上其他民族、国家优秀的教育学理论体系成果拒之门外，而是站在中国立场下与其他国家的教育学理论体系进行平等“对话”，通过相互交流学习，从而不断丰富发展自我。
中华民族有着源远流长的灿烂文明，深厚的民族文化根基和丰富的教育传统资源给教育学理论体系建构提供了肥沃的文化土壤，因此建构中国化的教育学理论体系是未来中国教育学学科发展的必然要求。但呼吁建构中国本土的教育学理论体系，并不意味着排斥学习其他国家的优秀教育学理论体系成果，将世界上其他民族、国家优秀的教育学理论体系成果拒之门外，而是站在中国立场下与其他国家的教育学理论体系进行平等“对话”，通过相互交流学习，从而不断丰富发展自我。
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80
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
本研究以所要研究的问题和目的为依据，通过相关文献的梳理，对目前的研究现状有了初步的了解。
本研究以所要研究的问题和目的为依据，通过对相关文献的梳理，对目前的研究现状有了初步的了解。
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81
教育
高等教育学
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
由科研创新能力的多元回归方程可知，对教育学学术型硕士研究生的科研创新能力起到显著正向影响作用的因素由强到弱依次为个人因素、课程与教学、导师因素。
由科研创新能力的多元回归方程可知，对教育学学术型硕士研究生的科研创新能力起到显著正向影响作用的因素由强到弱依次为个人因素、课程与教学、导师因素。
[]
84
教育
教育学
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
从中可以看出，彭豪的研究有点过于理想化，缺乏具体操作性，而且并未看到知识与知识、理论与理论之间的联系，不利于教育学理论体系的整体建构。
从中可以看出，彭豪的研究有点过于理想化，缺乏具体操作性，而且并未看到知识与知识、理论与理论之间的联系，不利于教育学理论体系的整体建构。
[]
85
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
这种量化的评价指标使得教师不得不放弃一定的教学工作，将更多的时间投入到科研当中，教师为了获取更好的职业发展，面对越来越激烈的竞争环境和一些学校非升即走的政策，不得不忙于做项目，写课题，对于教学方面则表现的得过且过，随意应付。
这种量化的评价指标使得教师不得不放弃一定的教学工作，将更多的时间投入到科研当中，教师为了获取更好的职业发展，面对越来越激烈的竞争环境和一些学校非升即走的政策，不得不忙于做项目，写课题，对于教学方面则表现得得过且过，随意应付。
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86
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
孔慧、吴敏榕、韦燕云等是从个体自身、学校、社会三个方面来提出相应的提升策略的。
孔慧、吴敏榕、韦燕云等是从个体自身、学校、社会三个方面来提出相应的提升策略。
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89
教育
高等教育学
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
由《一级学科博士、硕士学位基本要求》中对基本知识和基本学术能力的要求可知，教育学学术型硕士研究生所应该具备的基本知识包括教育基本知识、研究领域相关的专业知识，教育研究方法知识等，而将科学研究能力涵盖在对其基本学术能力的要求中。
由《一级学科博士、硕士学位基本要求》对基本知识和基本学术能力的要求可知，教育学学术型硕士研究生所应该具备的基本知识包括教育基本知识、研究领域相关的专业知识、教育研究方法知识等，并将科学研究能力涵盖在对其基本学术能力的要求中。
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93
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
本章内容是在第三章节确定学习成果评估指标的基础上建构一套适用于评价教育学专业本科生学习成果的评估体系。
本章内容是在第三章节确定学习成果评估指标的基础上，建构一套适用于评价教育学专业本科生学习成果的评估体系。
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94
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
根据调查分析得知，论文发表期刊级别与科研能力认知现状各子维度间的相关性中，论文发表期刊级别与基础学力的等级相关系数r=0.255，P=0.001<0.05,说明论文发表期刊级别与基础学力存在显著相关关系。
据调查分析可知，论文发表期刊级别与科研能力认知现状各子维度间的相关性中，论文发表期刊级别与基础学力的等级相关系数r=0.255，P=0.001<0.05，说明二者之间存在显著相关关系。
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95
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
顾客体验是顾客在自己的消费过程中对于所处的消费环境，对方所提供的消费服务等各个方面的亲身感受与体验。
顾客体验是顾客在消费过程中对于所处的消费环境和对方所提供的消费服务等各个方面的亲身感受与体验。
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99
教育
高等教育学
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
在读研之前的毕业院校类型分布上，读研之前毕业院校类型为“211工程高校”的共计7人，占比为4.0％，毕业院校类型为普通本科院校的共计166人，占比为94.3%,毕业于其他类型院校的有3人，共计占比1.7％。
在读研之前的毕业院校类型分布上，毕业院校类型为“211工程高校”的共计7人，占比为4.0％，毕业院校类型为普通本科院校的共计166人，占比为94.3%，毕业于其他类型院校的有3人，共计占比1.7％。
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100
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
本研究以两所不同性质的高等院校为研究背景，教育学本科专业的学生为研究对象，通过对其专业认同的现状水平及影响因素的调查分析，有针对性的提出提高学生专业认同水平的策略建议。
本研究以两所不同性质的高等院校为研究背景，以教育学本科专业的学生为研究对象，通过对其专业认同的现状水平及影响因素进行调查分析，有针对性地提出提高学生专业认同水平的策略建议。
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102
教育
教育学
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
有同学在访谈中表示：“我和我舍友真的是截然不同的两种学生，人家本科是教育学得，然后当时也是调剂到我们班的，从入学她就特别喜欢看书，天天泡在图书馆，她的桌子上摆满了教育学的书，而我却只有一两本，少得可怜，说实话，平时的课程作业也是，快要到截止日期的时候熬夜赶，平时很少主动学习，我就感觉我的积极性太差了，也不自觉，而我舍友就能很好的规划自己的学习计划，所以我更像是在混日子，而人家才是来搞学术的，我都怀疑自己是不是不应该读研了。”
有同学在访谈中表示：“我和我舍友真的是截然不同的两种学生，人家本科是教育学的，然后当时也是调剂到我们班的，从入学她就特别喜欢看书，天天泡在图书馆，她的桌子上摆满了教育学的书，而我却只有一两本，少得可怜，说实话，我平时的课程作业也是快要到截止日期的时候熬夜赶，平时很少主动学习，就感觉我的积极性太差了，也不自觉，而我舍友就能很好地规划自己的学习计划，因此我更像是在混日子，而人家才是来搞学术的，我都怀疑自己是不是不应该读研了。”
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103
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
我们老师上课他都会分章节或者是分专题来讲，感觉挺零散的，基本上也都是一周一节课下节课不会再联想到上一次讲的什么。”
我们老师上课都会分章节或者是分专题来讲，感觉挺零散的，基本上也都是一周一节课，下节课不会再联想到上节课讲的内容。”
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104
教育
教育经济与管理
地方高校教育学硕士研究生就业满意度研究
对策建议是问题指向性研究的最后落脚点,从已有文献来看，对于提升硕士研究生就业满意度的对策可以分为宏观、中观、微观三个层面。
对策建议是问题指向性研究的最后落脚点，从已有文献来看，对于提升硕士研究生就业满意度的对策可以分为宏观、中观、微观三个层面。
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107
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
我国现行的研究生选拔方式被戏称为“考研科举制”、“考研八股”，北京大学研究生院院长王仰麟曾经这样评价：“除了中国之外，我还没有听说还有那个国家的研究生是通过考试选拔的。”
我国现行的研究生选拔方式被戏称为“考研科举制”、“考研八股”，北京大学研究生院院长王仰麟曾经这样评价：“除了中国之外，我还没有听说还有那个国家的研究生是通过考试选拔的。”
[]
108
教育
教育学
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
S3：影响科研指导频率的原因就要看老师的时间转不转换的过来，要是能转换过来，可能老师还有精力进行指导。
S3：影响科研指导频率的原因就要看老师的时间是否有空余，如果有空的话，可能老师还有精力进行指导。
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110
教育
教育学原理
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
李元波（2016）将云南大学全校硕士研究生为研究对象，通过调查发现：男生的认同情况要好于女生；年级越低认同情况越好；学术型硕士高于专业型硕士；理工类专业高于文科类专业；已毕业学生的认同情况高于在校生；已工作学生专业认同高于未工作的硕士生。
李元波（2016）将云南大学全校硕士研究生作为研究对象，通过调查发现：男生的认同情况要好于女生；年级越低认同情况越好；学术型硕士高于专业型硕士；理工类专业高于文科类专业；已毕业学生的认同情况高于在校生；已工作学生专业认同高于未工作的硕士生。
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111
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
在前文中通过对实践教育学理论的相关背景以及其内容的介绍，可以看出实践教育学理论是一种为教育者采取的应然教育行为提供指导、建议的规范性理论。
前文介绍了实践教育学理论的相关背景及其内容，我们可以看出实践教育学理论为教育工作者采取应然教育的行为提供了规范性的指导和建议。
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112
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
最近不是网上爆出新闻，是哪个大学拿出2000万奖励老师，学科带头人，科研的。
最近网上爆出新闻，某大学拿出2000万奖励科研老师和学科带头人。
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114
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
为此，保障和提高研究生培养质量的重要抓手就是培养研究生学术论文的写作与发表能力，进而提高其全面的学术素养和科研能力。
为此，保障和提高研究生质量的重要抓手就是培养研究生学术论文的写作与发表能力，进而提高其全面的学术素养和科研能力。
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117
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
结合问卷调查和访谈结果分析可知，大部分成人教育学硕士研究没有意识到研究生学习较多是应该靠自己不断研究、不断阅读本专业的相关书籍文献等来充实自身的专业知识以及提高自身的科研能力，存在由于导师较少指导就渐渐失去学习的兴趣，自己较少甚至没有在课外自觉充实专业知识的现状。
结合问卷调查和访谈结果分析可知，大部分成人教育学硕士研究生没有意识到研究生学习较多的是应该靠自己不断研究、不断阅读本专业的相关书籍文献等来充实自身的专业知识以及提高自身的科研能力，同时，存在一种现象，即由于导师的指导不足，学生们逐渐失去了学习的动力，并在课外很少或根本没有主动去补充和扩展自己的专业知识。
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123
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
通过本研究，希望能够为后续教育学专业本科生学习成果评估提供参考，从而建立一套更加全面、科学地学生学习成果评估体系，但由于自身研究能力有限，研究中仍存在许多不足之处，在今后的学习中笔者将会持续关注相关内容、完善学生学习成果评估体系，请各位专家批评指正。
通过本次研究，希望能够为后续教育学专业本科生的学习成果评估提供参考，从而建立一套更加全面的、科学的学生学习成果评估体系，但由于自身研究能力有限，研究中仍存在许多不足之处，在今后的学习中笔者将会持续关注相关内容，完善学生学习成果评估体系，请各位专家批评指正。
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124
教育
教育学
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
梅洛-庞蒂曾说过；世界也不是我们掌握其构成的规律的客体，世界是人的一切想象和一切鲜明知觉的场。
梅洛-庞蒂曾说过：世界并不是我们掌握其构成规律的客体，而是人的一切想象和一切鲜明知觉的场所。
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127
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
根据表2-5所示的分析结果，四个分量表：培养目标、课程设置、教学方式、学术科研四个方面的克隆巴赫系数取值全都超过0.80，说明这四个分量表的信度很高，第五个分量表信度达0.779，说明信度较高。
根据表2-5所示的分析结果显示：其中四个分量表：培养目标、课程设置、教学方式、学术科研四个方面的克隆巴赫系数取值均超过0.80，说明这四个分量表的信度很高，第五个分量表信度达0.779，说明信度较高。
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128
教育
教育学
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
由此可见，对于现如今我国教育事业的发展而言，尤其是以培养高层次、创新型人才为主的研究生教育，借助多元智力理论来探索和硕士研究生科研能力相关的问题同样能起到一定的借鉴意义。
由此可见，对于现如今我国教育事业的发展而言，尤其是对培养高层次、创新型人才为主的研究生教育来说，借助多元智力理论来探索硕士研究生科研能力相关的问题同样能起到一定的借鉴意义。
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129
教育
高等教育学
近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究
地方高校高等教育学硕士学位论文选题创新形式表现在以下几个方面：研究视角创新，包括有结合美国大学、政府、企业三个主体综合论述产学研合作模式，基于公平视角梳理我国高考政策不同阶段特点，以人文情怀角度切入人文素质教育研究，从学生视角收集影响高校师生关系因素的数据和资料，从权威理论探求导师本真权威等；研究方法的创新，包括有以实证研究形式呈现研究结果，使用马克思主义社会科学方法论指导西方理性主义大学理念，参照SWOT分析法研究跨学科本科教育，采用话语分析方法研究大学章程等；研究对象创新，包括在学习力、学习投入研究领域引进硕士研究生等；还有硕士生介绍了学科选择的创新。
地方高校高等教育学硕士学位论文选题创新形式表现在以下几个方面：研究视角创新，包括结合美国大学、政府、企业三个主体综合论述产学研合作模式，基于公平视角梳理我国高考政策不同阶段特点，以人文情怀角度切入人文素质教育研究，从学生视角收集影响高校师生关系因素的数据和资料，从权威理论探求导师本真等；研究方法的创新，包括以实证研究形式呈现研究结果，使用马克思主义社会科学方法论指导西方理性主义大学理念，参照SWOT分析法研究跨学科本科教育，采用话语分析方法研究大学章程等；研究对象创新，包括在学习力、学习投入研究领域引进硕士研究生等；还有硕士生介绍了学科选择的创新。
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130
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
张超龙等人提出要结合不同高校的研究生培养现状，建立适合自己本身定位的评估，构建科学和客观的教育评估体系。
张超龙等人提出要结合不同高校的研究生培养现状，进行适合自己本身定位的评估，构建科学和客观的教育评估体系。
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132
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
质性研究的资料分析是一个相当复杂的过程，为了提高文本资料分析的效率，本研究借助于Nvivo12对教育学研究生的访谈资料进行辅助分析，对获取的一手资料编码分析，呈现出结构化。
质性研究的资料分析是一个相当复杂的过程，为了提高文本资料分析的效率，本研究借助Nvivo12对教育学研究生的访谈资料进行辅助分析，又对获取的一手资料进行编码分析，结果呈现出结构化。
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135
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
首先本研究明确研究的主题为“教育学跨专业研究生学习体验”，然后对“跨专业研究生”和“学习体验”的概念进行界定和辨析，以便明确所要研究的具体对象和主要内容。
首先，本研究明确探讨的主题为“教育学跨专业研究生学习体验”，然后对“跨专业研究生”和“学习体验”的概念进行界定和辨析，以便明确所要研究的具体对象和主要内容。
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136
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
教学能力是教师顺利完成教学活动、达到教学目标的过程中所表现的心理特征，可以包括：教学执行能力、教学监控和评价能力、教学研讨能力以及教育引导能力和沟通协调能力,是教育学专业学生应具备的重要能力。
教学能力是教师在顺利完成教学活动、达到教学目标的过程中所表现出的心理特征，可以包括：教学执行能力、教学监控能力、评价能力、教学研讨能力、教育引导能力和沟通协调能力，这些是教育学专业学生应具备的重要能力。
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139
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
胡涤非，陈海勇（2012）调查了暨南大学在校研究生的专业认同情况，结果表明，硕士研究生的专业认同水平较高，且样本中专业认同程度的差异主要表现性别与年级变量上。
胡涤非，陈海勇（2012）调查了暨南大学在校研究生的专业认同情况，结果表明，硕士研究生的专业认同水平较高，且样本中专业认同程度的差异主要表现在性别与年级上。
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140
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
2.问卷调查法。
2.问卷调查法。
[]
141
教育
教育学原理
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
研究者未对运用过程等方面进行清晰的说明，未让读者清楚的看到研究者做的工作。
研究者未对运用过程等方面进行清晰的说明，也未让读者清楚地看到研究者做的工作。
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142
教育
教育学
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
教育学是一门将教育现象以及教育问题作为研究对象的科学，其本质上讲属于“人类社会产生和演变过程中一切教育现象的理论表现形式”,教育学的主要学科任务是解释教育现象以及解决教育领域的各种现实问题，其对人类精神世界的塑造来说至关重要。
教育学是一门将教育现象以及教育问题作为研究对象的学科，其本质上是属于“人类社会产生和演变过程中一切教育现象的理论表现形式”，教育学的主要学科任务是解释教育现象以及解决教育领域出现的各种现实问题，其对人类精神世界的塑造来说至关重要。
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143
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
另外跨专业考研真的很难，如果学跟本专业有关的可能会简单一点，可是我真的觉得这个专业太理论化了，我对这个专业的学科知识完全不敢感兴趣。
另外跨专业考研难度大，如果学跟本专业有关的可能会简单一点，可是我真的觉得这个专业太理论化了，我对这个专业的学科知识完全不感兴趣。
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146
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
这即说明了考生自身认识方面不足，也从侧面反映了社会对于跨学科背景硕士研究生的限制性。
这既说明了考生自身认识方面的不足，也从侧面反映了社会对于跨学科背景硕士研究生的限制性。
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148
教育
成人教育学
云南高等学历继续教育中教育学类专业的课程思政建设研究
目前，在云南高等学历继续教育中采用线上网课的方式进行教学活动，统一录制好的网课重在讲授专业知识，难以根据专业知识点进行思政元素的互动和渗透。
目前，在云南高等学历继续教育中，教学活动采用线上网课的方式进行，但是统一录制好的网课重在讲授专业知识，难以根据专业知识点进行思政元素的互动和渗透。
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149
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
通过确定教育学硕士研究生科研能力现状的调查目的，本章提出研究问题、研究假设，并对其进行研究设计对自编问卷《教育学硕士研究生科研能力调查问卷》进行编写以及发放回收并整理，通过运用SPSS21.0统计工具得出此问卷具有较好的信度和效度，值得分析。
通过明确教育学硕士研究生科研能力现状的调研目标，本章节旨在构建研究问题和假设，并据此设计研究方案。在编写和分发自编的《教育学硕士研究生科研能力调查问卷》后，对收集到的数据进行整理。利用SPSS 21.0软件进行分析，结果显示该问卷具备良好的信度与效度，适宜用于进一步的分析研究。
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