instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
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|---|---|---|
언제 기후변화협약 대응 종합대책 세부 추진계획이 시행되었지 | 2000년 2월 | |
기후변화협약 대응 종합대책에 대한 세밀한 추진사항은 언제 실행됐어 | 2000년 2월 | |
기후변화협약 대응 종합대책의 하위 계획이 이행된 건 언제야 | 2000년 2월 | |
2020 비전의 세부 추진계획이 시행된 건 언제야 | 2000년 2월 | |
새로운 천년을 맞이하여 정부가 2000년에 선언한 것은 무엇인가 | 새천년 국가환경비전 | |
2000년 정부는 새로운 천년을 기념하며 무엇을 선포했어 | 새천년 국가환경비전 | |
정부가 새로운 천년을 기념하며 2000년 발표한 건 뭐야 | 새천년 국가환경비전 | |
새로운 십 년을 맞이하여 고려대학교가 2020년에 선포한 건 뭐지 | 새천년 국가환경비전 | |
대기오염물질 농도가 선진국 평균에 비해 높은 나라가 어디야 | 한국 | |
환경오염물질의 농도가 선진국 평균에 비해 어느 나라가 짙을까 | 한국 | |
어느 나라의 대기오염물질 농도가 선진국보다 나쁜 수준이니 | 한국 | |
대기오염물질 농도가 선진국 평균에 비해 현저히 낮은 나라가 어디야 | 한국 | |
몇 년도에 대한민국에서 대기환경보전법이 제정되었을까 | 1990년 | |
대한민국에서 대기환경보전법이 만들어진 해가 언제지 | 1990년 | |
한국에 대기환경보전법이 몇 년도에 생겼어 | 1990년 | |
북한에서 수질환경보전법이 만들어진 게 몇 년도니 | 1990년 | |
2005년 제3차 국가환경종합계획에서 비전으로 제시하고 있는 것이 뭐야 | 지속가능한 선진국가 조성 | |
2005년 제3차 국가환경종합계획에서 무엇을 비전으로 내세우고 있는가 | 지속가능한 선진국가 조성 | |
2005년 제3차 국가환경종합계획의 목표가 뭐니 | 지속가능한 선진국가 조성 | |
어떤 것이 2020년 제5차 국가환경종합계획의 목표일까 | 지속가능한 선진국가 조성 | |
한국이 어느 나라보다 환경산업기술에서 앞서고 있어 | 중국 | |
어느 나라보다 한국에서 환경산업기술이 선두에 있을까 | 중국 | |
한국의 환경산업기술이 어느 나라보다 앞장서고 있지 | 중국 | |
어느 나라의 바이오기술이 환경산업기술보다 선두에 있니 | 중국 | |
중국은 무엇에 따라 대기오염물질 배출량의 차이가 커 | 지역 | |
무엇에 따라 중국의 대기오염물질 배출량 격차가 크지 | 지역 | |
무엇에 따라 대기오염물질을 밖으로 내보내는 양의 차이가 중국에서 클까 | 지역 | |
중국의 무슨 산업으로 인해 대기오염물질 배출량이 심화되는가 | 지역 | |
환경규제에 근거하여 기술발전이 이루어지고 개발도상국에서 규제가 강화되고 있는 것은 뭐야 | 대기오염방지기술 | |
개발도상국에서 통제가 강해지고 환경규제에 의거하여 기술발전이 이루어지는 것은 뭐니 | 대기오염방지기술 | |
환경규제를 바탕으로 기술이 발전되고 개발도상국에서 통제가 강해지고 있는 것은 뭐지 | 대기오염방지기술 | |
환경보호에 근거하여 기술퇴보가 이루어지고 개발도상국에서 제한이 약해지고 있는 것은 뭘까 | 대기오염방지기술 | |
2003년 1월 11일부터 대기오염 긴급방안을 가동한 곳은 어디야 | 베이징시 | |
대기오염 긴급방안을 2003년 1월 11일부터 실시한 곳은 어디지 | 베이징시 | |
어디에서 대기오염 긴급방안을 가동시켰니 | 베이징시 | |
코로나19 긴급방안을 2020년 1월 11일부터 실시한 곳은 어디지 | 베이징시 | |
오염배출비용 징수 제도를 포함한 중화인민공화국 환경보호법이 언제 발표됐니 | 1979년 9월 | |
언제 공표한 중화인민공화국 환경보호법에 오염배출비용 징수 제도가 포함돼 있었지 | 1979년 9월 | |
언제 오염배출비용 징수 제도가 들어간 중화인민공화국 환경보호법이 나왔어 | 1979년 9월 | |
언제 공표한 영국 환경보호법에 오염배출비용 징수 제도가 제외됐을까 | 1979년 9월 | |
한국에 경제개발과 함께 대기오염 초기현상이 나타난 것은 언제인가 | 1970년 | |
경제 개발과 함깨 한국에서 대기오염 초기 현상이 발생한 것은 언제지 | 1970년 | |
대한민국에서 언제 대기오염이 일어났을까 | 1970년 | |
한국에 산업발전과 함께 토양오염 현상이 나타난 것은 언제니 | 1970년 | |
자발적 협약이란 무엇의 배출량을 줄이기 위해 노력하는 협약일까 | 대기오염물질 | |
어떤 것이 배출되는 양을 감소시키기 위해 자발적 협약이 만들어졌을까 | 대기오염물질 | |
자원해서 맺은 협약을 통해 배출되는 양이 감소할 것으로 기대되는 것은 무엇일까 | 대기오염물질 | |
강제적 협약이란 무엇의 배출량을 줄이려고 맺은 협약일까 | 대기오염물질 | |
국무원은 제4차 전국 환경보호회의를 언제 개최했어 | 1996년 7월 | |
국무원은 언제 제4차 전국 환경보호회의를 주최했지 | 1996년 7월 | |
국무원이 제4차 전국 환경보호회의를 연 것은 언제야 | 1996년 7월 | |
국무원이 전국 환경보호회의를 언제 처음으로 개최했니 | 1996년 7월 | |
물리적 환경 또는 공간은 학생들의 어떤 발달에 직접적 또는 간접적으로 영향을 미칠까 | 창의성 발달 | |
학생들의 어떤 발달에 물리적 환경 또는 공간이 직접적이거나 간접적인 영향을 주니 | 창의성 발달 | |
갇혀진 환경 또는 반복되는 학습이 직간접적으로 어린이들의 어떤 발달에 작용을 하니 | 창의성 발달 | |
물리적 환경 또는 공간은 노인들의 어떤 발달에 직접적 또는 간접적으로 영향을 미치지 | 창의성 발달 | |
비고츠키의 창의성 발달곡선에 따르면 창의력이 급격하게 감퇴하는 시기가 언제부터야 | 성인기 | |
비고츠키의 창의성 발달그래프에 의하면 창의력이 어느 시기부터 급격하게 쇠퇴하니 | 성인기 | |
언제부터 창의성이 빠르게 떨어지는 것을 비고츠키의 창의성 발달곡선을 통해 알 수 있을까 | 성인기 | |
비고츠키의 창의성 발달곡선을 통해 언제부터 보편성이 빠르게 떨어지는 것을 알 수 있는가 | 성인기 | |
학생들 간의 원활한 협력과 공동 작업을 지원하는 공간의 특성을 의미하는 것은 뭘까 | 협력성 | |
학생들 사이의 공동 작업과 원활한 협력을 원조하는 공간의 특성을 의미하는 것은 뭐니 | 협력성 | |
무엇이 학생들 간의 원활한 협력과 공동 작업을 지원하는 곳의 특징을 뜻해 | 협력성 | |
부모들 간의 원활한 협력과 공동 작업을 지원하는 공간의 특성을 의미하는 것은 뭘까 | 협력성 | |
다양하고 흥미로운 경험을 제공하는 공간의 특성을 의미하는 것은 뭐야 | 유희성 | |
무엇이 다양하고 흥미로운 경험을 공급하는 공간의 특성을 의미해 | 유희성 | |
다양하고 흥미로운 경험을 제공하는 공간의 특징은 뭐지 | 유희성 | |
단조롭고 흥미로운 경험을 제공하는 공간의 특성을 의미하는 것은 뭐야 | 유희성 | |
창의성과 혁신을 지원하는 4가지 유형의 공간에 대해 언급한 사람이 누구야 | Kursty Groves | |
누가 창의성과 혁신을 지원하는 4가지 유형의 공간에 대해 말했지 | Kursty Groves | |
창의성과 혁신을 뒷받침하는 4가지 형태의 공간에 대해서 누가 말했을까 | Kursty Groves | |
안정성과 보존을 지원하는 2가지 유형의 장소에 대해 언급한 사람이 누구야 | Kursty Groves | |
5세 유아의 창의성이 감소하는 현상이 사회적응과 타협 때문이라고 해석한 사람이 누구야 | Torrance | |
사회적응과 타협 때문에 5세 유아의 창의성이 감소하는 상황이 생긴다고 분석한 사람이 누구니 | Torrance | |
누가 사회적응 때문에 5세 유아의 창의성이 줄어든다고 했을까 | Torrance | |
누가 5세 유아의 신체성장 속도가 사회적응 때문에 줄어든다고 했지 | Torrance | |
학교의 물리적 환경조건에 따라 학생들의 무엇이 영향을 받을 수 있다고 주장하니 | 창의성 | |
무엇에게 학교의 물리적 환경조건에 의해 학생들에게 영향을 줄 수 있다고 내세웠지 | 창의성 | |
학교의 물리적 조건이 학생들의 무엇에 영향을 줄까 | 창의성 | |
학교의 물리적 환경조건에 따라 교사들의 무엇이 영향을 받을 수 있다고 주장했어 | 창의성 | |
무엇이 창의성을 구성하는 다양한 요소들의 활성화와 발전을 자극하지 | 물리적 환경 | |
창의성을 구성하는 다양한 요체들의 활성화와 발전을 자극하는 것은 뭐야 | 물리적 환경 | |
창의성을 구성하는 다양한 요소들의 활성화와 발전을 무엇이 촉진할까 | 물리적 환경 | |
무엇이 성실성을 구성하는 다양한 요소들의 활성화와 발전을 자극하지 | 물리적 환경 | |
공간을 이용과 변형이 자유로울 수 있는 곳으로 계획해야 하는 대상은 어느 학년이야 | 고학년 | |
공간을 계획할 때 변환과 이용이 자유로울 수 있도록 해야 하는 것은 어느 학년을 위한 거지 | 고학년 | |
어느 학년을 위해 공간을 계획할 때 이용과 변형이 자유로울 수 있도록 해야 해 | 고학년 | |
공간의 이용과 변형이 규제에 맞는 공간으로 계획해야 하는 대상은 어느 학년이니 | 고학년 | |
1차 델파이 조사 자료는 무엇의 분석을 통해 전문가 집단이 응답하는 경향을 파악했어 | 1차 델파이 조사 자료 | |
무엇의 분석을 통해 1차 델파이 조사 자료는 전문가 집단이 응답하는 추세를 파악했지 | 1차 델파이 조사 자료 | |
1차 델파이 조사 자료는 전문가 집단이 응답하는 경향을 무엇의 분석으로 이해하고 알았니 | 1차 델파이 조사 자료 | |
2차 델파이 조사 자료는 무엇의 분석을 통해 내용 타당도를 도출했는가 | 1차 델파이 조사 자료 | |
무엇을 다양한 형태로 제시하여 학생들이 학습에 호기심을 느끼게 했을까 | 친숙한 자료 | |
무엇을 다양한 형태로 제시하여 학습에 학생들이 관심을 가질 수 있게 했지 | 친숙한 자료 | |
학생들이 학습에 호기심을 느낄 수 있도록 무엇을 다양한 모습으로 보여주었니 | 친숙한 자료 | |
무엇을 다양한 형태로 제시하여 직원들이 학습에 호기심을 느끼게 했니 | 친숙한 자료 | |
Urban이 초등학교 저학년 아동을 대상으로 창의성 발달을 연구할 때 이용한 방식이 뭐야 | 도형 창의성 검사 | |
초등학교 저학년 아이를 대상으로 Urban이 창의성 발전을 탐구할 때 사용한 방법이 뭐니 | 도형 창의성 검사 | |
어느 방식이 Urban의 초등학교 저학년 아동의 창의성 연구에 이용되었을까 | 도형 창의성 검사 | |
Urban의 초등학교 고학년 아동의 판단력 연구에 어느 방식이 이용되었는가 | 도형 창의성 검사 |
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