instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
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지역 경제 활성화 차원에서의 창업과 관련된 연구를 언제부터 OECD가 추진해왔을까 | 1990년대 이후 | |
언제부터 OECD가 지역 경제 활성화 차원에서의 창업과 연관된 연구를 진행해왔지 | 1990년대 이후 | |
언제부터 OECD가 창업에 대한 연구를 지역 경제 활성화 차원에서 실시해왔어 | 1990년대 이후 | |
지역 경제 활성화 차원에서의 창업과 관련된 연구를 언제 태국 정부가 중단했니 | 1990년대 이후 | |
2001년 LEED는 무엇에 관한 논의를 시작하였지 | 기업가정신과 창업교육 | |
무엇에 관한 토의를 2001년 LEED가 시작했을까 | 기업가정신과 창업교육 | |
2001년 LEED가 시작한 논의는 무엇에 대한 거야 | 기업가정신과 창업교육 | |
2001년 LEED는 무엇에 관한 논의를 종결하였니 | 기업가정신과 창업교육 | |
2005년 어디에서 고등교육기관에서의 창업과 관련 연구 보고서를 출간했는가 | IMHE | |
고등교육기관에서의 창업과 관련 연구 보고서를 2005년 어디에서 출판했을까 | IMHE | |
2005년에 고등교육기관에서의 창업과 관련 연구 보고서를 낸 곳은 어디지 | IMHE | |
2005년 어디에서 중등교육기관에서의 창업과 관련 연구 보고서를 출간했니 | IMHE | |
OECD 논의는 초기에는 주로 무엇을 중심으로 이루어졌지 | 고등교육기관 | |
초기에 OECD 논의는 대체로 무엇을 중심으로 이루어졌을까 | 고등교육기관 | |
초기에 주로 무엇을 중심으로 OECD 논의가 되었는가 | 고등교육기관 | |
OECD 논의 중반에는 주로 무엇을 중심으로 이루어졌니 | 고등교육기관 | |
2006년부터 국제 비교가 가능한 창업 관련 통계를 지속적으로 수집해 온 곳은 어디야 | OECD | |
국제 비교가 가능한 창업 관련 통계를 2006년부터 꾸준하게 수집해 온 곳은 어디니 | OECD | |
국제 비교가 가능한 창업 관련 통계를 지속적으로 모아 온 곳은 어디지 | OECD | |
어디에서 2016년부터 국제 비교가 가능한 창업 관련 통계를 일시적으로 수집해 왔을까 | OECD | |
많은 국가에서 무엇을 산업과 경제뿐만 아니라 교육 정책의 중요한 부분으로 인식하고 있니 | 기업가정신 및 창업교육 | |
무엇을 많은 국가에서 산업과 경제뿐만 아니라 교육 정책의 중요한 부분으로 판단하고 있어 | 기업가정신 및 창업교육 | |
많은 국가에서 산업과 경제뿐만 아니라 교육 정책의 중요한 일부로 깨닫고 있는 건 뭐야 | 기업가정신 및 창업교육 | |
많은 국가에서 무엇을 산업과 경제뿐만 아니라 문화 정책의 중요한 부분으로 인식하고 있을까 | 기업가정신 및 창업교육 | |
모든 초 중등학교의 과목에 기업가정신의 교육 내용이 포함되어 있는 나라는 어디야 | 핀란드 | |
기업가정신의 교육 내용이 초 중등학교의 과목에 내포되어 있는 나라가 어디일까 | 핀란드 | |
어떤 나라의 초 중등학교 과목에 기업가정신의 교육이 담겨 있어 | 핀란드 | |
유치원 교육에 단체정신의 교육 내용이 포함되어 있는 나라가 어디지 | 핀란드 | |
내용 및 이론 중심의 접근법으로 기업가정신을 가르치는 것은 주로 어디에서 이루어지니 | 고등교육기관 | |
주로 어디에서 내용 및 이론 중심의 접근법으로 기업가정신을 교육받고 있어 | 고등교육기관 | |
내용 중심의 접근법의 기업가정신 교육은 어디에서 이루어져 | 고등교육기관 | |
실습 및 경험 중심의 접근법으로 기업가정신을 가르치는 것은 주로 어디에서 이루어지지 | 고등교육기관 | |
OECD는 무엇을 통해 지역 수준에서의 창업 및 고용에 관한 세미나 등을 개최했는가 | LEED 프로그램 | |
OECD는 지역 차원에서의 창업 및 고용에 관한 세미나 등을 무엇을 통해 개최했지 | LEED 프로그램 | |
지역 수준에서의 창업 및 고용에 관한 세미나 등을 OECD는 무엇을 통해 열었을까 | LEED 프로그램 | |
OECD는 무엇을 통해 국가 수준에서의 창업 및 고용에 관한 세미나 등을 개최했니 | LEED 프로그램 | |
청년층의 창업은 어떤 경제효과를 지니고 있어 | 외부경제효과 | |
어떤 경제효과를 청년층의 창업이 가져오지 | 외부경제효과 | |
청년층의 창업이 불러오는 경제효과는 뭐야 | 외부경제효과 | |
청년층의 미취업은 어떤 경제효과를 지니고 있어 | 외부경제효과 | |
창업에 필요한 역량 부족이 무엇을 하는 데 장애가 되는가 | 자영업 | |
무엇을 하는 데 창업에 필요한 역량 부족이 걸림돌이 되지 | 자영업 | |
창업에 필요한 능력 부족이 문제가 되는 것은 무엇을 할 때니 | 자영업 | |
취업에 필요한 역량 부족이 무엇을 하는 데 장애가 되는가 | 자영업 | |
청년층의 고용 증진을 위해 창업 지원을 시행하는 곳은 어디야 | 유럽 국가 | |
고용 증가를 위해 청년층의 창업 지원을 실시하는 곳은 어디일까 | 유럽 국가 | |
어디는 청년층의 고용을 늘리려 창업 지원을 실행해 | 유럽 국가 | |
노인층의 고용 증진을 위해 창업 지원을 시행하는 곳은 어디니 | 유럽 국가 | |
청년층들의 고용과 인적역량 개발에 대한 정책 우선순위와 연계해 활성화 되고 있는 건 뭐야 | LEED의 활동 | |
무엇이 청년들의 고용과 인적역량 개발에 대한 시책 우선순위와 연계해 활성화 되고 있어 | LEED의 활동 | |
청년층들의 고용과 인적역량 개발에 대한 정책 우선순위와 연결해 무엇이 활성화 되고 있을까 | LEED의 활동 | |
장년층들의 고용과 인적역량 개발에 대한 정책 우선순위와 연계해 활성화 되고 있는 건 뭐야 | LEED의 활동 | |
활동 참여와 구두 발표를 통한 통찰력은 어떤 것을 할 수 있는 계기를 제공하는가 | 심오한 학습 | |
구두 발표와 활동 참여를 통해 얻은 통찰력을 동기 삼아 무엇을 할 수 있지 | 심오한 학습 | |
활동 참여와 구두 발표로 갖게 된 통찰력 덕분에 할 수 있는 건 뭐야 | 심오한 학습 | |
활동 참여와 온라인 발표를 통한 리더십은 어떤 것을 할 수 있는 계기를 제공하는가 | 심오한 학습 | |
교육 부문의 시각에서 생의 모든 단계와 관련이 있는 개념으로 간주되는 것은 뭐야 | 기업가정신 | |
교육 분야의 관점에서 무엇이 삶의 모든 과정과 연관이 있는 개념으로 고려될까 | 기업가정신 | |
무엇이 살아 있음을 이루는 모든 단계와 관련이 있는 것으로 여겨지지 | 기업가정신 | |
기술 부문의 시각에서 생의 모든 단계와 관련이 있는 개념으로 간주되는 것은 뭐니 | 기업가정신 | |
무엇을 실시하는 데 있어 관련 교수 역량을 향상시키는 도전과제를 가져 | 업가정신 및 창업교육 | |
관련 교수 역량을 높이는 도전과제는 무엇을 시행하는 데에 있지 | 업가정신 및 창업교육 | |
무엇의 실시는 관련 교수 역량 향상이라는 과제를 가질까 | 업가정신 및 창업교육 | |
무엇을 실시하는데 있어서 관련 정책 효과를 향상시키는 도전과제를 가지니 | 업가정신 및 창업교육 | |
학습자들이 졸업 후에 지속 가능한 벤처기업을 설립하는 목표를 추가할 수 있는 교과목이 뭐야 | 기업가정신 및 창업교육 | |
학습자들이 지속 가능한 벤처기업을 졸업 후에 설립하는 목표를 어느 교과목에 더할 수 있니 | 기업가정신 및 창업교육 | |
어느 교과목에 벤처기업을 설립하는 목표가 추가될 수 있을까 | 기업가정신 및 창업교육 | |
벤처기업에 취직하는 목표가 어느 교과목에 추가될 수 있는가 | 기업가정신 및 창업교육 | |
학생들로 하여금 프로젝트를 구상하고 계획하는 기회를 제공하는 것은 뭐니 | 기업가정신 및 창업교육 | |
학생들에게 프로젝트를 설계하고 계획하는 기회를 무엇으로 제공하할까 | 기업가정신 및 창업교육 | |
직장인들은 프로젝트를 구상하는 기회를 무엇을 통해 얻지 | 기업가정신 및 창업교육 | |
부모들로 하여금 프로젝트를 구상하고 계획하는 기회를 제공하는 것은 무엇인가 | 기업가정신 및 창업교육 | |
외부로부터의 감시와 책무성 강화가 초기 목적인 곳은 어디야 | 학교운영협의회 | |
어디의 초반 목적이 외부로부터의 감시와 책무성 강화일까 | 학교운영협의회 | |
책무성 강화가 초기 목적인 곳은 어디일까 | 학교운영협의회 | |
책무성 약화와 내부로부터의 감시가 초기 목적인 곳은 어디지 | 학교운영협의회 | |
1995년의 교육개혁은 무엇을 표방하였니 | 자율과 책무 | |
무엇을 1995년의 교육개혁이 내걸었어 | 자율과 책무 | |
1995년에 교육개혁이 내세운 것이 뭐야 | 자율과 책무 | |
2010년의 교육개혁은 무엇을 표방했을까 | 자율과 책무 | |
무엇이 합류해야 교육공동체 거버넌스가 실천적으로 운영될 수 있는가 | 주민자치 | |
교육공동체 거버넌스가 실천적으로 운용되기 위해 무엇이 합류해야 할까 | 주민자치 | |
교육공동체 거버넌스가 실천적으로 운영되기 위해 함께 해야 하는 것은 뭐야 | 주민자치 | |
교육공동체 거버넌스가 이론적으로 운영되기 위해 무엇이 실행되어야 해 | 주민자치 | |
주민들이 무엇을 결성하여 학생들을 모집하고 학교의 폐교를 막았어 | 전입학 추진위원회 | |
학생들을 모집하고 학교의 폐교를 막은 것은 주민들이 조직한 무엇 때문이야 | 전입학 추진위원회 | |
주민들이 학교의 폐교를 막으려고 무엇을 만들었니 | 전입학 추진위원회 | |
학생들을 모집하고 학교의 폐교를 성공시킨 것은 주민들이 조직한 무엇 때문이야 | 전입학 추진위원회 | |
학교 자율 운영을 위한 핵심 제도로 무엇이 도입됐지 | 학교운영위원회 | |
어떤 체계가 학교 자율 운영을 위해 도입됐어 | 학교운영위원회 | |
학교 자율 운영을 위해 시작된 제도가 뭐야 | 학교운영위원회 | |
공공기관 자율 운영을 위한 핵심 제도로 무엇이 도입됐니 | 학교운영위원회 | |
학교에 대한 의식이 교육 중심적이고 학교 운영의 핵심인 것은 누구야 | 교사들 | |
누가 학교에 관한 의식이 교육 중심적이면서 학교 운용의 핵심 인물이야 | 교사들 | |
누가 학교 운영의 핵심이며 교육 중심적인 의식을 갖고 있어 | 교사들 | |
학생에 대한 의식이 교육 중심적이고 학교 운영의 핵심인 것은 누구야 | 교사들 | |
몇 퍼센트의 학교 운영 협의회가 교원인사에 대한 의견 제시 권한을 행사하지 않았니 | 85% | |
학교 운영 협의회의 몇 퍼센트가 교원인사에 대한 의견 제시 권리를 행사하지 않았어 | 85% | |
학교 운영에 대한 의견을 내는 권한을 사용하지 않은 학교 운영 협의회가 몇 퍼센트일까 | 85% | |
시 의회의 몇 퍼센트가 교원인사에 대한 의견 제시 권리를 행사하지 않았지 | 85% |
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