Arabic stringlengths 4 244 | English stringlengths 4 311 |
|---|---|
قلت في البداية أنه بالنسبة للأمر المهم ليس البيانات الضخمة، ولكن تحليلها.! | i said at the beginning that for the important matter, it is not big data, but its analysis.! |
هناك عدة مؤشرات مهمة في نقاشنا. | there are several important indicators in our discussion. |
أولاً، فيما يتعلق بالسياسات واتخاذ القرارات، هناك مؤشرات مثل مثل التنبرس، نسبة التنبرس، سنوات التنبرس .! | first, with regard to policies and decision making, there are indicators like enrollment, enrollment rate, enrollment years.! |
هذه المؤشرات في منظومها ككل جد مهمة وبالبيانات الضخمة لها دور كبير في هذا المجال.! | these indicators in their whole system are very important and big data has a big role in this field.! |
ولكن هناك تحدٍ آخر، هو أن كل هذه البيانات تقدم معلومات وصائفية فقط حول منظومة المنظومة التعليمية ولكنها لا تقدم معلومات كافية حول الحماس.! | but there is another challenge, which is that all this data provides just information about the educational system but it does not provide enough information about enthusiasm.! |
حول جلبة التعليم ولا يمكن أن نحصل على هذه المعلومات.! | about the ado of education and we cannot get this information.! |
إلا من خلال التطرق التنقل من المدارس و الحديث مع الأساتذة.! | except through moving from schools and talking to teachers.! |
إذاً يجب أن ننشئ وسائل لتجعل الجميع يشارك ولكي نحصل على معلومات أكثر مصداقية.! | so we should create methods to make everyone participate and get more credible information.! |
إذاً يجب أن يشارك الجميع بإبداعهم ويجب أن نأخذ أيضاً بعين الاعتبار الابتكار الإبداع.! | so everyone should participate with their creativity and we should also take innovation and creativity into account.! |
المبادئ، والقدرات الذهنية، القدرات الحوارية.! | principles, mental abilities, and conversational abilities.! |
وكيف يمكن أن نترجم كل هذه الـبيانات كل هذه كل هذه البيانات إلى مؤشرات يمكن أن نحللها فيما بعد؟! | and how can we translate all this data all this data into indicators that we can analyze later?! |
ويمكن أن تصبح مفيدة للتعليم والتعلم للتعلم داخل المدرسة وخارج المدرسة.! | and it can be useful for education and learning to learn inside and outside school.! |
وكيف يمكن أن ننظر إلى كل هذه المعلومات ونقدمها للتلميذ وللأساتذة.! | and how can we look at all this information and provide it to student and teachers.! |
لكي يتمكنوا من التكيف مع كل هذه المعلومات أظن.! | to be able to adapt to all this information .! |
وهذا نعمل عليه حالياً، ويمكن لهذا أن يستعمل ب في سياقات مختلفة.! | and we are currently working on this, and this can be used in different contexts.! |
سواءً في الدول المتقدمة أو في الدول النامية، وأظن بأن هذا يتطلب.! | whether in the developed countries or developing countries, and i think that this requires.! |
وتحدثت عن التكنولوجيا التي وتحليل البيانات هي قلت تحدٍ كبير .! | and i talked about technology and data analysis i said it is a big challenge.! |
ولكن لا يمكن أن نأخذها بمعزل عن تقدم الدولة ودرجة استعمال الإنترنت أم لا.! | but we cannot take it isolated from the progress of the country and the degree of using internet or not.! |
شكراً جزيلاً. الآن سننتقل لنقطة أخرى مهمة، وهي هي مشاغل تخصنا كلنا كعاملين في مجال التعليم والتربية.! | thank you very much. we will move now to another important point, and. these are concerns for us all as personnel in the field of education.! |
تحدثت عن المخاطر التي تهدد البرامج الدراسية .! | i talked about the risks that threaten the school programs.! |
هل يمكن أن تحدثنا جون حول ما هي المخاطر وما هي الأشياء الحميدة التي يمكن أن نستفيد منها؟! | can you talk to us John about what are the risks and what are the good things that we can benefit from?! |
طوني عذراً، هل يمكن أن أقاطع؟ أنا كنت أتفق مع ما قالته دفينا.! | Tony sorry, can i interrupt? i was agreeing with what was said by Divina.! |
شكراً لـ جينيفر. في الواقع، كنت أود أن أقول نفس الشيء الذي قالته جينيفر.! | thanks for Jennifer. in fact, i would have liked to say the same as Jennifer.! |
إذاً كما قلت، هناك مخاطر فيما يتعلق بالتربية والبرامج الدراسية.! | so as i said, there are risks related to education and school programs.! |
يجب أن ننمي الفكر التفكير النقدي لدى التلاميذ، هذا أمر مهم.! | we should develop the critical thinking of students, this is an important matter.! |
إذاً وإضفاء هذه الصيغة على كل استمارات التقييم. أظن بأنه سيكون مهماً.! | so and adding this formula to all evaluation forms. i think it will be important.! |
إذاً يجب أن نحصل على النقد من كل أطراف ذات الصلة لكي نحسن من منها مناهجنا.! | so we should get criticism from all the related parties improve our curricula.! |
إذاً يجب فقط أن ننظر إلى مجمل هذه البيانات، ولكن إلى جودتها أيضاً.! | so we should not only look at this overall data, but also its quality.! |
يجب أن نتمكن من القيام بهذا، ويجب أن نسهل بهذا العمل للأساتذة.! | we should be able to do this, and should facilitate work for teachers through this.! |
لكي تكون مفيدة لكل طالب ولكل قسم، ويجب أيضاً ألا نتناسى دور الإنسان في كل هذا.! | to be useful for each student and for every section, we should not also forget the role of human in all of that.! |
لا يمكن فقط أن نعول على الآلات ونحن كأساتذة نحن نقدم بيانات للتلاميذ.! | we cannot only count on machines and as teachers we provide data to the students.! |
ولكن أظن بأن نقدها وتحليلها من قبل التلاميذ أمراً أيضاً مهم، وهذا ما نحاول أن نعلمه لتلاميذنا.! | but i think that criticizing and analyzing it by students is also an important matter, and this is what we are trying to teach to our students.! |
والتفاعل بين الأستاذ والتلميذ أيضاً أمر جد مهم.! | and interaction between the teacher and student is also a very important matter.! |
وعلى على صعيد المنظومة في حد ذاتها، فإن هناك مشاكل كبيرة.! | and at the level of the system itself, there are big problems.! |
ومثلاً، هناك فيما يتعلق بـ الملكية ملكية هذه البيانات.! | and for example, there is regarding the property the property of this data.! |
من يمتلك هذه البيانات؟ ليس ليس التلاميذ من يمتلكها وليس المواطنين.! | who does own this data? it is not the students and not the citizens who own it.! |
الآن من من من يمتلكون هذه البيانات هم مؤسسات كبيرة، هذه البيانات.! | now who owns this data are major institutions, this data.! |
حكومات مثل ما قرأ هذا في فضيحة بريسم. إذاً ولهذا مشكل نواجهه أيضاً في تدريسنا.! | governments as this was read in the scandal of Prism. so and this is a problem we face in our teaching.! |
فالتلاميذ عادةً عندما يقدمون ويحاولون تقديم فروض مثلاً،! | when students usually provide and try to provide hypotheses for example,! |
فهم دائماً يفكرون هل ما يستعمله يخضع لملكية أم لا يخضع لملكية؟! | they always think is what they use subject to property or not subject to property?! |
هل هذه البيانات للجميع أم لا؟ إذاً وأيضاً هناك قضية وات أبوت ذا رايت تو فورجيت.! | is this data for all or not? so and there is also as issue what about the right to forget.! |
علماً بأن الأخطاء إن يوروب آند ذا فرينش.! | knowing that mistakes in Europe and the French.! |
وهي من بين الأمور فعلاً التي تطرح اليوم في أوروبا، والفرنسيون مهتمون جداً في ذلك.! | and it is among the matters that are actually presented today in Europe, and the French are so much interested in that.! |
ومن جانب آخر على صعيد جمع البيانات، هناك مشكلة أيضاً، الاتجار بهذه البيانات.! | and on the other side at the level of data collection, there is also a problem, trading in this data.! |
فيجب أن نعرف ما هي حدود ومحدودية التجارة إلكترونياً؟! | so we should know what are the limits and limitedness of electronic trade?! |
يجب أن نعرف ما هي الاستخدامات النهائية لهذا المنتج أو لهذه المادة الخام .! | we should know what the end uses of this product or this raw material are.! |
في إطار التجارة إلكترونياً، وكيف يجب أن نعنى بذلك لكي لا تستخدم لأغراض دعائية فقط لا غير.! | in the frame of electronic trade, and how should we be concerned with that so that it cannot be used for propaganda purposes only.! |
هناك العديد من الأمور التي ينبغي عليَّ التفكير فيها.! | there are a lot of matters that i should think about.! |
ويجب أن يجري ذلك على صَع على صُعد مختلفة، على مستويات مختلفة.! | and this should be done at various levels, at different levels.! |
فنحن مثلاً نحن الفرنسيون. | we for example we French people. |
لماذا لا يحق لنا لنقول، أو لماذا على العكس من ذلك يحق لنا أن نحصل على بيانات هندية، أو على بيانات أفغانية، أو ما هو مهما كان إلى آخره؟! | why do not we have the right to say, or why on the contrary of that we have the right to get Indian data, or Afghani data, or whatever etcetera?! |
هذه أمور يجب أن يتنبأ لها كل طرف على الصعيد الدولي وليس فقط على الصعيد الوطني.! | these are matters that should be predicted by every party at the international level not only the local level.! |
لا سيما وأنه يجب أيضاً أن ننظر بمسألة تلك المتغيرات الحاصلة اليوم على صعيد بلدان كثيرة.! | especially that we should also look at the issue of those changes that happen today in many countries.! |
قاد الانتحال إلى الديمقراطية وكيفية تحديد حقوق الفرد.! | plagiarism led to democracy and how to determine the individual rights.! |
كيف يمكن أن نستخدم هذه البيانات وتسخيرها للأغراض الداخلية في مدرسة ما؟! | how can we use this data and harness it for internal purposes in some school?! |
وعندما تذهب إلى الطبيب، فإنه يقوم بـ ال بجمع معلومات خاصة بك، وبعد ذلك بعد تحليل هذه المعلومات.! | and when you go to doctor, he does collect information about you, then after analyzing this information.! |
يقوم فعلاً بـ وصف العلاج لك. يجب إذاً أن ننظر إلى البيانات المتعلقة بالتربية والتعليم من هذه الزاوية.! | he actually prescribes medicine for you. so we should look at the data related to education from this angle.! |
ولكي نقول بأن هدفها الأساسي فعلاً هو خير الفرد وخير الجماعة بعد ذلك.! | and to say that its primary objective is actually the good for individual and the good for group after that.! |
وأن نكون أيضاً واعون بأن جمع هذه البيانات، وتحليلها، وتقييمها ليست إلا أداة فقط.! | and also to be aware that collecting, analyzing, and evaluating this data are just a tool.! |
وليس للحكم أو لقوقعة البعض والآخر ماذا عن رأيك جون؟ يقول السيد ماكاي.! | and not to judge or segregate some people and others what about your opinion John? says Mr. Mackay.! |
شكراً، المسألة تتعلق بالدرجة الأولى بالفعالية والكفاءة فـ ما نحن نصبو إليه هو أن تكون الأمور أكثر وضوحاً بالنسبة لنا على صعيد ما نريده من هذه البيانات.! | thanks, the issue is primarily related to effectiveness and efficiency so what we aspire is that things are getting more clear for us at the level of what we want from this data.! |
وبعد ذلك نعرف تماماً كيفية التعامل معها، هل أن البيانات هذه هي لكي نتفهم بشكل أفضل ما نريده من التعليم؟! | and after that we completely know how to deal with it, is this information to make us better understand what we want from education?! |
ما هي الأمور التي نسعى إليها من خلال التعليم، وبالتالي من خلال هذه البيانات اجتماعياً، وديمغرافياً، إلى آخره؟! | what are the matters we seek through education, and consequently through this data socially, and demographically, and so on?! |
ونحن كمؤسسة، لقد جمعنا الكثير من البيانات حول المتعلمين في كافة أنحاء العالم.! | and as an institution, we collected a lot of data about the educated people all over the world.! |
وقد ترولناها مع احترام كل سمات الخصوصية وسمات الـ وسمات الـ السمات الأمنية عفواً المتعلقة بها.! | and we [FIX:developed them] with respect for all privacy features. and the features the security features sorry related to it.! |
فهذه البيانات ليست ملكاً لأيٍ بخلاف الشخص الذي التي تعود له، فهي ليست ملك لا المدرسة ولا الجامعة.! | as this data is not a property of anyone other than the person to whom it belongs, it is not a property of the school or university.! |
ولا المؤسسة وغيرها. وبالتالي فنحن انطلاقاً من هذا، نقول بأن مسؤوليتنا تكمن فعلاً في حماية، واحترام، والحفاظ هذه البيانات.!¶ | and the institution or others. so based on this, we say that our responsibility actually lies in protecting, respecting and keeping this data.!¶ |
مهما كان رأي تلك المؤسسات العالمية الكبرى مثل جوجل وغيرها، من جانب آخر. | whatever the opinion of these major global institutions like Google and others, on the other hand. |
يرجى التأكد من الصوت، هل توجد ياء؟ | please check the sound, is there Y? |
يرجى التأكد من الصوت، هل هي ضاد أو ظاء؟ | please check the sound, is it D or Z? |
يرجى التأكد من الصوت، هل يوجد تنوين؟ | please check the sound, is there a nunnation? |
• أنا أتفهم تماماً الشواغل التى تم الإعراب عنها على أساس أن استخدام هذه البيانات بشكلها المترفع جداً لأغراضٍ خاصة جداً.!¶ | • i completely understand the concerns that were expressed on the basis that using this data in its very high form for very special purposes.!¶ |
نقول أنه أنه خلال التاريخ، قد ساهمت البيانات، لا سيما تحليلها بعد جمعها وتقييمها، ساهمت فعلاً بالقيام بإنجازات ضخمة على صعيد على صعيد الإنسانية.! | we say that throughout history, data contributed, especially its analysis after collection and evaluation, it actually contributed to making massive achievements. at the level of humanity.! |
وأن ما نشهده وما شاهدناه فعلاً من تقدم في كافة الميادين، وأعود إلى ذلك أيضاً. شكراً جزيلاً لكم.! | and that the progress we witness and we actually witnessed in all fields, and i come back to that as well. thank you very much.! |
هل لكم أن، هل تريدون طرح سؤال هناك في آخر القاعة؟ هل لنا أن نحصل على ميكروفون يقول السيد ماكاي؟! | can you, do you want to ask a question there at the back of the room? can we get a microphone says Mr. Mackay?! |
حسناً لنبدأ هنا في هذا الاتجاه تفضل بتقديم نفسك.! | well let's start here in this direction go ahead introducing yourself.! |
اسمي مالولا، وأنا من مؤسسة التعليم وتحسين الذات.! | my name is Malola and i am from Education and Self-improvement Foundation.! |
سؤالي: كيف يمكن فعلاً تحسين والاستفادة بأفضل شكل ممكن من هذه البيانات الهامة جداً؟! | my question: how can this very important data be actually improved and utilized in the best possible way?! |
اسمي، عذراً لم نسمع تماماً اسم السيد المتحدث.! | my name is, sorry we did not completely hear the name of Mr. speaker.! |
الموضوع يتعلق فيما فيما يخص هذه البيانات بالفرد. وبمستوى العام، فإن التعليم بحد ذاته ليس بهدف نهائي إطلاقاً.! | the issue is related with regard to this data to the individual. and in general, education itself is not an ultimate goal at all.! |
وهذا إذا ما نظرنا إلى الموضوع من زاوية شخصية، فمهما كان ذلك، فإنه يساعد الشخص على لنقول تحسين نفسه، والحصول على وظيفة جيدة، إلى ما هنالك.! | and this if we look at the issue personally, whatever this is, it helps the person let's say to improve himself, and get a good job, and so on.! |
وعلى الصعيد الوطني، فإن ذلك يساعد أيضاً على تحسين المعطيات الـ الاقتصادية.! | and at the national level, it also helps to improve the economic data.! |
لذلك، فإن فإنه يجب إذاً النظر إلى هذه الأمور عندما نتناول هذه البيانات الخاصة بالتعليم على صعيدٍ على صعيدٍ عالٍ جداً.! | so, these matters should be looked at when we handle this education-specific data. at a very high level.! |
أنا أعمل في في إطار مع بعض المقاولين الذين يعملوا في مجال التعليم والتربية.! | i work in a frame with some contractors who work in the field of education.! |
وعادةً ما أو بالأحرى يتأففون أو بالأحرى يشكون من أن من محدودية فعلاً الموضوع موضوع تحليل البيانات، لا سيما تلك المتعلقة بالتعليم.! | and usually or rather they complain or rather doubt the limitedness of the issue actually the issue of analyzing data, especially that related to education.! |
شكراً جزيلاً لتوخي الإيجاز لكي نتمكن من إعطاء الكلمة لكل من سيطلبها.! | thank you very much for being brief to be able to give the floor for whoever will ask for it.! |
أنا من كولومبيا، من جامعة كولومبيا، في قسم البيولوجيا. والبيولوجيا كما نعرف، علماً يساعد، وقد ساعد كثيراً على معرفة الفرد.! | i am from Colombia, from Colombia University, in biology department. and biology as we know, is a science that helps, and has helped a lot to know the individual.! |
وإنه قد عرفنا هذا الموضوع، أي المعلومات البيانات الواسعة النطاق وتحليلها ما أفادت به الإنسانية لا سيما على صعيد على صعيد فرز الـ الجينوم الإنساني.! | and it informed us of this topic, that is large-scale information and data and their analysis which benefited humanity especially at the level of sorting the human genome.! |
فكيف يمكن فعلاً من خلال ذلك وانطلاق ذلك تطبيقه على موضوع التعليم؟! | so how can it be applied to the issue of education through that and starting that?! |
شكراً، دانيال لاسن. | thanks, Daniel Lassen. |
يجب أن نتناول الموضوع من زاوية القابلية على التطبيق أو القابلية العملية.! | we should address the issue from the angle of applicability or the practical capability.! |
لاستخدام هذه البيانات، لكي نعرف مثلاً ما هي المواضيع التي ينبغي تدريسها للطلاب.! | to use this data, to know for example what are the topics that should be taught to students.! |
انطلاقاً من تلك البيانات بعد جمعها وتحليلها.! | based on this data after collecting and analyzing it.! |
شكراً، يقول السيد ماكاي. | thanks, says Mr. Mackay. |
سأطلب من أعضاء المائدة الـمستديرة. عذراً، أريد أن أشكركم، وأن أقول لكم بأن هذا النقاش كان جيداً للغاية، ولقد أسهمتم به إلى أبعد الحدود.! | i will ask the round table members. sorry, i want to thank you, and to tell you that this discussion was extremely good, and you contributed to it to the fullest.! |
وبالتالي نحن نوصي بالـ بالمضي في هذا النقاش.! | and therefore we recommend to proceed with this discussion.! |
ولكن يجب أن تلخصوا في ختام هذه الحلقة بـإعطائنا، أو بالأحرى بالإعراب لنا عن الرسالة التي تريدون فعلاً إطلاقها.! | but you should summarize at the end of this session by giving us, or rather expressing to us the message that you actually want to launch.! |
فما هي كيف فعلاً، كيف تمكنتم من إدراك الأمور بـ في أساسها للتقدم أو لدفع الأمور قدماً.! | how actually, how could you realize the matters basically to move forward or to push things forward.! |
السيد بورتا إن لم تكن هناك من بيانات، فلا يمكن إطلاقاً الحصول على أي شيء، وهذا يتطلب فعلاً أن يجري جمع البيانات.! | Mr. Purta if there is no data, nothing can be got at all, and this actually requires data to be collected.! |
و وضع الوقت الكافي للتمكن من تحليل هذه البيانات.! | andsetting enough time to be able to analyze this data.! |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.