id int64 1 1.51k | description stringlengths 65 4.37k | anamnesis stringlengths 11 4.28k ⌀ | problem_categories stringlengths 8 231 ⌀ | problem_possible_categories stringclasses 8
values | intervention stringlengths 55 5.48k ⌀ | intervention_categories stringclasses 258
values | intervention_possible_categories stringclasses 3
values | outcome stringlengths 44 4.19k | implication_possible_categories stringclasses 3
values | age, school year stringlengths 1 130 ⌀ | hobbies stringlengths 1 2.44k ⌀ | diagnoses stringclasses 149
values | disorders stringlengths 5 142 ⌀ | anamnesis_cs stringlengths 4 4.77k ⌀ | intervention_cs stringlengths 48 4.53k | outcome_cs stringlengths 30 3.57k | annotator_id int64 1 5 | description_cs stringlengths 66 3.6k | outcome_categories stringclasses 10
values | outcome_possible_categories stringclasses 10
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
373 | Send the students my own materials that I developed myself and their only task is to print these materials and bring them to class. I guess I'm too hung up on it, but as I say, it's their only responsibility, so it really pisses me off when someone doesn't bring the materials. I don't check every hour, but once in a wh... | The student is a student of an eight-year high school. In his junior high school years, he was one of the winners of his class, he was very diligent and had excellent grades. At the same time, he was never absent from any trouble and was often even the main initiator. He was very popular in the class, and made a good t... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | In my lessons, the class worked quite well, there were no major problems. The first was the student and his failure to carry materials. I didn't really know what to do with him. The worst thing was that he enjoyed history and had a great knowledge of it. He probably just wanted to provoke me and not back down or someth... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Warning | null | The student didn't carry the materials anymore, the black dots were piling up and the first paper came. As I said, history was good for him and he even enjoyed it, so he mostly got A's on his papers, worst of all D's. Well, because of the black dots and minus points, he suddenly got a four, while the others had the wor... | null | 17 years, 2. year | rapová music | null | null | Student je studentem osmiletého gymnázia. V ročnících nižšího gymnázia patřil k premiantům třídy, byl velmi snaživý a měl výborný prospěch. Zároveň ale nikdy nechyběl u žádného maléru a často byl dokonce jejich hlavním iniciátorem. V rámci třídy patřil mezi hodně oblíbeného, s několika dalšími kluky tvořili dobrou part... | V mých hodinách třída celkem fungovala, nebyly tam nějaké větší problémy. Tím prvním byl teda až student a jeho nenošení materiálů. Moc jsem si nevěděl rady, co s ním. Nejhorší bylo, že ho ten dějepis bavil a měl v něm veliké znalosti. Spíš mě prostě asi chtěl provokovat a neustoupit nebo tak něco. Po nějaké době mě na... | Student dál nenosil materiály, černé puntíky se mu hromadily a přišla první písemka. Jak jsem říkal, dějepis mu šel a dokonce ho i bavil, takže měl z písemek většinou jedničky, nejhůř dvojky. No a kvůli černým puntíkům a mínusovým bodům dostal naráz čtyřku, zatímco ostatní měli nejhůř dvojky, trojky, písemka to nebyla ... | 3 | Studentům posílám moje vlastní materiály, které jsem sám vypracoval a jejich jediným úkolem je si tyto materiály vytisknout a nosit do hodin. Jsem na to asi hodně vysazený, ale jak říkám, je to jejich jedinou povinností, takže mě opravdu naštve, když si někdo materiály nepřinese. Nekontroluju to každou hodinu, ale jedn... | Longterm success | Longterm success |
1,349 | It wasn't extremely obvious from his behavior, but rather from what was happening around him. Things started to go missing from classmates in his class and in his groups. First, smaller items such as things from a case, scissors, personal items, and over time, money and more valuable items. The first step we took was t... | The student is a smart and talented boy who has no problems with both students and teachers. The only problem is the thefts, which only appeared at the beginning of this year. | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | Informed him that I had to report this situation to my family and he asked me if I would only tell my mother but not my father. From a short conversation, I found out that the parents divorced last summer and now the boy lives in alternate custody and does not have the best relationship with his father, because the fat... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | The next steps were that I recommended my mother to a specialist who deals with children and adolescents with these problems. He is currently going there for the third week, the thefts have stopped and the pupil seems happier. What is inspiring to me, what would I appreciate? What was inspiring for me was the calmness ... | null | 12 years, grade 6 | Sporty, anime, friends | ADHD | Lying | Žák je šikovný a talentovaný chlapec, který nemá žádné problémy jak s žáky tak s učiteli. Jediný problém jsou krádeže, které se objevily až na začátku tohoto ročníku. | Oznámila jsem mu, že musím tuto situaci nahlásit rodině a on mě poprosil, jestli bych to řekla jen mamince, ale né tatínkovi. Z krátké konverzace jsem zjistila, že rodiče se před létem rozvedli a nyní bydlí chlapec ve střídavé péči a s otcem nemá nejlepší vztah, neboť otec rozchod nezvládl nejlépe a když u něj žák je, ... | Další kroky byly ty, že jsem maminku doporučila ke specialistce, která se zabývá dětmi a mladistvými s těmito problémy. Chodí tam aktuálně třetím týdnem, krádeže se zastavily a žák vypadá spokojenější. Co je pro mě inspirativní, co bych ocenil? Pro mě bylo inspirativní to, s jakým klidem paní učitelka situaci zvládla s... | 3 | Nebylo to nijak extrémně znát na jeho chování, ale spíše podle toho, co se dělo okolo něj. Spolužákům z jeho třídy a z jeho skupin se začaly ztrácet věci. Ponejprve menší předměty jako věci z pouzdra, nůžky, osobní předměty a postupem času i peníze a cennější předměty. Nejprve jsme zakročili tak, že jsme vyzvali všechn... | Longterm success | Longterm success |
934 | The girl was very smart, she always got straight A's, until suddenly her behavior changed, she was not paying attention in class. The change began to manifest itself in the 7th grade at the beginning of the school year. | The previous year, she tried her best in teaching the Czech language, did her homework, got an excellent mark on her written work, and also took part in a number of competitions in essays and recitation. The girl was very nice and kind, she came from a full-fledged family, her parents were interested in her education. ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The change began to manifest itself in the 7th grade at the beginning of the school year. She didn't notice the change at first, but only after the first dictation, where she got a bad grade, did she start to notice the change in her behavior. She had a good relationship with the student, so after the lesson she asked ... | Transfer of student, Interview | null | She should have dealt with the situation immediately and taken more interest in the girl, but she was at the beginning of practice and there were 25 other students in the class, and therefore she did not pay the girl the required attention. As soon as she found out what it was about, she gave the student options to cor... | null | grade 7 a 12 years | Sportovně nadaná, taneční club | null | Disrupting lessons | Předešlý rok se snažila ve výuce českého jazyka, plnila domácí úkoly, písemné práce měla na výbornou, také účastnila se řadu soutěží v slohových pracích a recitaci. Dívka byla velmi milá a hodná, pocházela z plnohodnotné rodiny, rodiče se zajímali o její výuku. Měla také nejrůznější taneční a sportovní kroužky ve škole... | Změna se začala projevovat v 7. třídě na začátku školního roku. Nejdříve si změny nevšimla, ale až po prvním diktátě, kde dostala špatnou známku, si začala všímat její změny chování. S žákyní měla dobrý vztah, takže po vyučování se jí zeptala, zda nemá s něčím problém a nepotřebuje pomoct, ale pouze ji odbyla, že nic n... | Danou situaci měla řešit hned a více se o dívku zajímat, ale byla na začátku praxe a ve třídě bylo dalších 25 žáků, a proto dívce nevěnovala požadovanou pozornost. Jakmile zjistila, o co se jedná, tak žákyni dala možnosti, jak si opravit známky. Následně už neměla problém s dívkou v českém jazyce. | 3 | Dívka byla velmi chytrá, vždy měla samé jedničky, až najednou se změnilo její chování, nedávala pozor ve výuce. Změna se začala projevovat v 7. třídě na začátku školního roku. | Longterm success | Longterm success |
143 | The situation arose during a disruption in class, when the student disrupted the entire lesson and the entire class with his indiscriminate disruptive behavior. He constantly jumped into my conversation, constantly turned to his friends, whom he also distracted from work with his behavior. So I had to intervene. It was... | The student suffers from a slight attention disorder and thus his attention must be constantly activated. The teacher must take into account his disorder and at the same time must enter into that disorder and usually draw attention to various facts in order to concentrate. In short, it is necessary to attract his atten... | Diagnosis, Verbal disruption of lessons | null | The solution was carried out with the pupil, who is still manageable and let him negotiate. First, I talked him out of it verbally and when that didn't work, I took away the rewards that are supposed to motivate the students, the so-called smileys, and thus he learned a lesson, because if he doesn't get the smileys, he... | (Disciplinary) Punishments, Warning | null | The student learned from this situation. He didn't want to lose the coveted reward, the smiley faces, which serve as motivation for him to improve his grade on the report card, because the student does not stand out and has an average grade, and the extra one is quite significant for him, because he can get it almost f... | null | 10 years, 4. year | home animals | Attention and activity disorders | Lack of focus | Žák trpí lehkou poruchou pozornosti a tím pádem musí být neustále jeho pozornost aktivovaná. Učitel musí brát ohled na jeho poruchu a zároveň do té poruchy musí vstupovat a většinou upozorňovat na různé skutečnosti, aby se soustředil. Zkrátka je nutné přitáhnout jeho pozornost. | Řešení probíhalo s žákem, který je ještě stále ovladatelný a nechal si domluvit. Zaprvé jsem mu domluvila slovně a když to nezabíralo, tak jsem mu sebrala odměny, které mají žáky motivovat, tzv. usměváčky a tím pádem se ponaučil, protože když nedostane usměváčky, nezíská jedničku navíc do Bakalářů, o kterou on nechtěl ... | Žák se z této situace ponaučil. Nechtěl přijít o vytouženou odměnu, usměváčky, kteří pro něj slouží jako motivace pro vylepšení známky na vysvědčení, protože žák nijak nevyniká a má průměrný prospěch a ta jednička navíc je pro něj poměrně významná, protože ji může získat téměř zdarma za nějakou aktivitu v hodině. | 3 | Situace vznikla při vyrušování v hodině, kdy žák rozhodil celou hodinu a celou třídu svým nevybíravým rušivým chováním. Neustále mi skákal do řeči, neustále se otáčel na kamarády, které také svým chováním vyrušoval od práce. Musela jsem tedy zasáhnout. Nebylo to nic drastického, ale zkrátka ty hodiny rozhodil a tím pád... | Longterm success | Longterm success |
1,145 | I had problems with this boy from the beginning. He has long-term behavioral disorders, and he also has a diagnosis of PPP. I have the feeling that in almost every lesson I had with this class, I had to resolve some kind of conflict with this student, retorts, inappropriate comments, etc. But it all resulted in one les... | This is a student with SEN, on the basis of attention disorder and oppositional defiant activity disorder, which significantly affect the degree and quality of concentration on individual school activities. Small stimuli can disturb him, so he finds it difficult to concentrate on work. He also has difficulties with mot... | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | At that moment I stood as if frozen. I've been through all kinds of things, but this profanity really threw me off the rails. At that moment my nerves were frayed and I started yelling at him, what the hell is he doing? I then told the assistant to leave the classroom with him and we went straight to the principal's of... | (Disciplinary) Punishments, Disrespectful communication, Cooperation with experts | null | Even after the reprimand from the principal, the student's behavior did not change and everything was as before. The incident was not addressed at all within the class, and afterwards I noticed that there were also conspiracies in the class about what happened in the principal's office. Over time, I learned that the st... | null | 13 years, seventh year primary school | home animals | Attention and activity disorders, Oppositional defiant disorder | Inattention, Refusal to cooperate, Verbal aggression | Jedná se o žáka se SVP, na podkladě poruchy pozornosti a aktivity poruchy opozičního vzdoru, které výrazně ovlivňují míru a kvalitu soustředění se na jednotlivé školní činnosti. Drobné podněty ho dokáží vyrušit, následně se obtížně soustředí na práci. Potíže má také v motivaci pro plnění školních úkolů. Nezvládá zátěž,... | V tu chvíli jsem stála jako přimražená. Už jsem se setkala s vším možným, ale tento vulgární výraz mě vážně vykolejil. V tu chvíli mi ruply nervy a začala jsem na něho křičet, co si to dovoluje. Následně jsem řekla paní asistentce, aby s ním odešla ze třídy a šli jsme rovnou do ředitelny. V ředitelně jsme to vše převyp... | I po udělení důtky ředitele se chování žáka nezměnilo a vše bylo jako při starém. Incident se vůbec neřešil v rámci třídy a poté jsem si všimla, že v třídě se šířily i konspirace o tom, co se pak stalo v ředitelně. Postupem času jsem se dozvěděla, že žákovy problémy s autoritou byly zapříčiněny otcovým chováním a příst... | 3 | S tímto chlapcem jsem měla už od začátku problémy. Projevují se u něho dlouhodobě poruchy chování, má i diagnózu z PPP. Mám pocit, že v rámci skoro každé mé hodiny s touto třídou jsem musela řešit nějaký konflikt s tímto žákem, odsekávání, nevhodné připomínky apod. Vše ale vyústilo v rámci jedné hodiny ruského jazyka, ... | Failure | Failure |
1,431 | I worked at the center for 18 years. I had a 22-year-old pupil in the cooking class there. She was in a wheelchair, she needed constant attention. But no, just physical help, she often interrupted the class because she kept asking questions to keep the conversation going. Or, on the contrary, she was completely losing ... | The student shows signs of mild autism, which, however, has not been confirmed. He has a physical disability, is in a wheelchair and has poor fine motor skills. He also shows signs of loneliness, constantly requires attention, does not have a fixed routine at home. Her mother confiscates her tablet. He can't hold atten... | Verbal disruption of lessons | null | I felt sorry for the student, I tried to make up for her missing mentor all year, I bought her a snack, coffee, I talked to her. I used the PBS method, I tried to reward her for good behavior and work and thus motivate her to work. I also tried to somehow set her daily schedule into sections that suited her. | Support | null | In the short term, the method worked. Over the course of the year, she improved, became less disruptive and, above all, fulfilled what she had to do. But thanks to the unset regime at mother's house, all the work came to naught. I helped her experience one good year, but it took away my energy for ten years ahead. The ... | null | 22; centrum Kociánka - týdenní stacionář | Hry na tabletu | Physical disability, Mild autism | Disrupting lessons, Inappropriate behaviour | Žačka projevuje známky lehkého autismu, který však nemá potvrzený. Má tělesné postižení, je na vozíku a má špatnou jemnou motoriku. Dále vykazuje známky osamělosti, neustále se vyžaduje pozornosti, nemá doma pevný režim. Matka ji zabavuje tabletem. Nedokáže dlouho udržet pozornost. | Žačce mi bylo líto, snažila jsem se jí celý rok vynahrazovat chybějícího mentora, kupovala jsem jí svačinu, kávu, povídala jsem si s ní. Použila jsem metodu PBS, snažila jsem se ji odměňovat za dobré chování a pracování a motivovat ji tak k práci. Dále jsem se snažila jí nějak nastavovat režim dne do úseků, které ji vy... | Z krátkodobého hlediska metoda zabírala. V průběhu roku se zlepšovala, méně vyrušovala a hlavně plnila, co měla. Ale díky nenastavenému režimu u matky doma přišla všechna práce vniveč. Pomohla jsem jí zažít jeden hezký rok, ale mně to vzalo energii na deset let dopředu. Žačka postupně vyžadovala víc a víc pozornosti mi... | 4 | Pracovala jsem v centru 18 let. Měla jsem tam v kroužku vaření žačku ve věku 22 let. Byla na vozíku, potřebovala neustále pozornost. Ale ne, jen fyzickou pomoc, často vyrušovala v hodině, protože kladla neustále otázky, aby rozvedla konverzaci. Nebo naopak úplně ztrácela pozornost. Postupně se začala dožadovat víc a ví... | Shortterm success | Shortterm success |
441 | The situation happened roughly halfway through the last school year, when I was a fifth-grade classroom teacher. For a long time, I dealt with the student's problematic behavior, which, of course, had its better and worse periods, which accompanied his entire 5 years spent in the first grade under my guidance as a clas... | During the third lesson, this behavior started to escalate and I got a little nervous, because the student started yelling vulgarities at others, including me, out of nowhere, he kept getting up, leaving the desk, and he absolutely did not respond to my attempts to calm him down. | Verbal disruption of lessons | null | Everything culminated in the fact that the student suddenly ran away from the classroom and subsequently from the school grounds. After a fairly short time, my colleagues and I managed to find him and get him back, while he was very upset. In this situation, which all happened very quickly, I had no choice but to react... | Agreement, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | After calming the pupil down and discussing the situation, his mother picked him up from school, she also talked to me, and the pupil did not complete the rest of the lesson with us. The next day he came to school normally and the incident was never discussed again. At this point, it is important to mention that the st... | null | 10 years, 5. year primary school | sport | ADHD | Lying, Disobedience, Talking back, Vulgar language | Žákyně do doby incidentu nevykazovala žádné známky poruchy chování nebo jiné poruchy. Spolupracovala v kolektivu, plnila zadané úkoly. Studijní výsledky byly průměrné, v hodinách udržela pozornost, práci navíc ale odmítala. Domácí příprava probíhala téměř standardně, občas nedonesla domácí práci vypracovanou celou, ale... | První řešení problematického chování probíhalo napomenutím přímo v hodině. Žákyně byla upozorněna na nevhodnost výroků. Na nějaký čas toto řešení zabralo, ale poté žákyně začala učitele téměř ignorovat, když ji napomínal za chování. Poté zvolil učitel formu řešení osobním pohovorem, při kterém se snažil zjistit příčinu... | První výsledky řešení na úrovni žák – učitel byly bezvýsledné, žákyně pokračovala v chování a dokonce ho stupňovala. Stejně bez výsledku bylo také jednání s rodiči. Pomohl až rozhovor se školním psychologem, který individuálně mluvil s žákyní a poté s rodiči. Toto řešení se projevilo jako účinné a chování žákyně rychle... | 4 | Tato žákyně pracovala vždy v hodinách dobře, nosila domácí úkoly, dokázala pracovat velmi dobře sama a její studijní výsledky byly průměrné, spíš lepší. V prvním ročníku jsem s touto žákyní neměla žádný problém. Vcelku dobře se začlenila do kolektivu, našla si spolužáky, se kterými se bavila a pracovala během zadané pr... | Longterm success | Longterm success |
532 | Met the student for the first time in the 8th grade, when she transferred to us from another school. I taught her math and physics. She was a smart girl who didn't want to learn much. She joined the class, where there were 2 other girls with her, the rest of the class was made up of boys. But the girls didn't get used ... | As for the family, the student had an older sister who had already moved away from her parents. Her parents were divorced. Her parents took turns caring for her. She was with her mother for a while, with her father for a while. In the class, as I said, there were only 3 girls who did not sit. The other boys interacted ... | Bullying | null | From the beginning, it didn't seem like the girls had any problem with each other. I would say that they had a normal time. It wasn't until a few weeks later that I noticed in the morning before school that the girls were not greeting each other, and each was going her own way. Then I realized during the lessons that t... | Interview, Cooperation with experts | null | The school finally stopped altogether. The girls even became friends. They were waiting for each other before the other came to school in the morning by bus. | null | 14 years year 8. | riding na koni, TV series | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Co se týče rodiny, tak žačka měla starší sestru, která už se od rodičů odstěhovala. Její rodiče byli rozvedení. Rodiče se o její péči střídali. Byla chvíli s matkou, chvíli s otcem. Ve třídě, jak jsem říkala, byly pouze 3 dívky, které si nesedly. Ostatní chlapci se s každou z nich normálně bavili. | Ze začátku to nevypadalo, že by měly holky nějaký problém mezi sebou. Řekla bych, že se normálně bavily. Až po pár týdnech jsem si ráno před školou všimla, že se holky nezdraví, a každá si jde svojí cestou. Při hodinách mi pak došlo, že spolu vůbec nemluví. Asi týden na to, pak do školy přišli rodiče jedné z dívek, že ... | Žačka nakonec úplně přestala. Dokonce se z dívek staly kamarádky. Jedna na druhou čekaly, než ta druhá přijede ráno autobusem do školy. | 4 | Setkala jsem se s žačkou poprvé v 8. třídě, když k nám přestoupila z jiné školy. Učila jsem ji matematiku a fyziku. Byla to chytrá holka, které se nechtělo moc učit. Nastoupila do třídy, kde spolu s ní byly ještě 2 další holky, zbytek třídy tvořili kluci. Holky si na sebe ale moc nezvykli. Nevím, co přesně se mezi nimi... | Longterm success | Longterm success |
1,304 | During the school year, the school received a report that a student of my class, at that time it was the 6th grade, was forging the signatures of his parents and at the same time keeping 2 'student cards', which is considered an offense against the school rules. | This initiative was brought by his mother, who found out at home and informed the director and then me. I didn't know about it, because it was plausible and you just can't find out. The boy has been problem free up to this point, nothing has happened that needs to be addressed up to this point. There was no problem in ... | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | As soon as I found out that this was happening, I had to do something. I wanted to give him the opportunity to confess himself, so I asked him if he wanted to confess to me himself, that it would be better for him. He didn't want to confess, he claimed he didn't do anything and said it wasn't true. I therefore had to s... | Consequences, Interview | null | Then you could see that he realized what he had done, maybe he was sorry, I don't know, but you could see that he really realized that it was a problem. The result was clear. The student was reprimanded by the principal, although I remember that the mother insisted that we punish him with a demerit for behavior, which ... | null | Cca. 12 years | sport konkrétně football) | null | Cheating | Tento podnět donesla jeho maminka, která na to přišla doma a informovala pana ředitele a ten potom mě. Já jsem o tom nevěděla, protože bylo věrohodný a prostě to nejde jen tak zjistit. Chlapec byl do této doby bezproblémový, do téhle doby se nestalo nic, co by se muselo řešit. V učení problém taky nebyl, proto jsem byl... | Jak jsem se dozvěděla, že se to děje, tak jsem musela něco dělat. Chtěla jsem mu dát možnost, aby se sám přiznal, proto jsem se ho zeptala, jestli se mi nechce sám přiznat, že to bude lepší pro něj. Nechtěl se přiznat, tvrdil, že nic neudělal a prý to není pravda. Musela jsem ho proto poslat do ředitelny a tam se ho na... | Šlo na něm pak vidět, že si uvědomuje, co udělal, možná ho to i mrzelo, to nevím, ale šlo vidět, že si to fakt uvědomil, že byl problém. Výsledek byl jasný. Žák dostal ředitelskou důtku, i když si pamatuju, že maminka naléhala, ať ho potrestáme klidně i dvojkou z chování, což nám přišlo moc přísný, protože to byl jeho ... | 4 | Do školy se donesl podnět v průběhu školního roku, že žák mé třídy, v té době to byla 6. třída, falšuje podpisy rodičů a zároveň si vede 2 'žákovský', což se bere jako prohřešek vůči školnímu řádu. | Longterm success | Longterm success |
227 | The problems with the female students started at the time when distance learning started due to the pandemic. Until then, the student had been without major problems, although she often did not do her homework, or did it only partially. But when the distance learning started, the student started to neglect her school a... | The student lived with both parents and her younger brother. At school, the student was quiet and completed the assigned work before the pandemic, although sometimes only partially. After the start of the pandemic, the student often did not come to classes and did minimal homework. She was quiet in class, and when the ... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | From the beginning, I tried to negotiate with the student and alerted her parents about what was happening both by phone and by e-mail, to which they never responded. After this behavior continued to be repeated, I pointed it out to the parents at class meetings and invited them to the school several times to meet with... | Interview, Cooperation with experts | null | Unfortunately, this situation was ultimately not resolved directly at the school and the case was handed over to OSPOD. The girl and her brother were unregistered from school and the whole family moved out and changed their phone numbers. Until now, no school has requested the student's file, and no one knows where the... | null | 14, 8.ročníka | X | null | Lying, Avoiding school | Žákyně žila s oběma rodiči a s mladším bratrem. Ve škole byla žákyně tichá a zadanou práci před pandemií plnila, i když občas jen částečně. Po začátku pandemie žákyně často nedocházela na hodiny a úkoly plnila minimálně. Na hodinách byla tichá a na výzvy učitelů, když se jí učitelé na něco ptali, tak neodpovídala i po ... | Od začátku jsem se snažila žákyni domluvit a upozorňovala jsem její rodiče o tom, co se děje jak telefonicky, tak i maily, na které nikdy nereagovali. Poté, co se to chování nadále opakovalo, jsem na to rodiče upozorňovala na třídní schůzkách a několikrát jsem je pozvala do školy na setkání i s paní ředitelkou, aby se ... | Bohužel, se tato situace nakonec nepodařila vyřešit přímo ve škole a případ byl předán OSPODu. Žákyně i s bratrem byli ze školy odhlášeni a celá rodina se odstěhovala a změnila telefonní čísla. Žádná škola si do této doby nevyžádala spis žákyně a nikdo neví, kde rodina teď bydlí. | 4 | Problémy se žákyní začaly v té době, kdy začala distanční výuka z důvodu pandemie. Do té doby byla žákyně bez větších problémů, i když často nedělala domácí úkoly, nebo je dělala pouze částečně. Ale když začala distanční výuka, tak žákyně začala školní docházku zanedbávat nejdříve z důvodu nepotřebné technologie potřeb... | Failure | Failure |
1,041 | The whole first year everything looked like a completely model class with occasional collective disruptions. As I think back, I first learned about a problem from his chemistry teacher. He mistakenly confused his name with a similar one. After this incident, he was called by the wrong name all day. This behavior of his... | The student had a really bad grade from the first days of his studies, and the rest of the class had long been bothered by the fact that the teachers kept up with this student. During an interview with one of the biggest bullies, he told me this and confided that he didn't think it was 'fair' that this student could fi... | Bullying | null | I knew I had to act. The biggest problem was that the bully is not one, but the whole class is bullying only one. I wish they could join together in some beneficial activity. I decided to passively observe for a few days to pick out the biggest bullies. I theorize that if we tame the biggest bully, they will let the ot... | Interview | null | In the end, everything turned out as expected, because the students behaved in an exemplary manner towards this student throughout their further studies. Although I think that the occasional hints did not completely disappear, as the student's overestimation in other subjects still continued. | null | 18. 2.year secondary school | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žák měl opravdu špatný prospěch již od prvních dnů studia a ostatní třídě již dlouho vadilo, že učitelé tomuto žáku nadržují. Při rozhovoru s jedním z největších šikanátorů mi toto pověděl a svěřil, že mu nepřijde 'fér', že tento žák může tuto školu dostudovat I s neustálý neprospěchem. | Věděla jsem, že musím jednat. Největší problém bylo, že šikanátor není jeden, ale celá třída šikanuje jen jednoho. Kéž by se takto dokázali spojit I v nějaké prospěšné činnosti. Pár dní jsem se rozhodla nečinně pozorovat, abych si vytipovala největší šikanátory. Razím teorii, že pokud zkrotíme největšího šikanátora, os... | Nakonec vše dopadlo podle představ, jelikož žáci po celé další studium se již chovali k tomuto žákovi vzorně. I když si myslím, že občasné narážky zcela nevymizeli, jelikož nadhodnocování žáka v ostatních předmětech stále bylo dál. | 4 | Celý první ročník vše vypadalo jako naprosto vzorová třída s občasným kolektivním vyrušováním. Jak tak zpětně přemýšlím, poprvé jsem se o nějakém problému dozvěděla od jeho učitele chemie. Omylem zaměnil jeho jméno se jménem podobným. Po tomto incidentu ho celý den oslovovali tím chybným jménem. Toto jednání jeho spolu... | Partial success | Partial success |
229 | The student was one of the children who entered the 1st grade at the school where I had just started teaching. She was a very quiet little girl who listened in class and drew during breaks and never got involved with other children. Since it was the beginning of the school year, I didn't deal with it much, I just tried... | The Family history: student lives with her mother and her mother's boyfriend, she has one younger half-sibling. He doesn't see his father at all, his mother works all the time. I don't know what kind of relationship the student has with her mother's boyfriend, but the student doesn't like to talk about him. Class anamn... | Attendance problems | Physical aggression | In the beginning, I solved the problems only with admonitions, but when the behavior started to get worse, I had a private talk with the pupil after school. I always tried to help her, I asked if something was happening at home or at school, the student said that everything was fine, she admitted her mistake, she knew ... | Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | After that, the student was quiet for some time and did not communicate much, but after a few days her behavior changed completely, she stopped being aggressive, participated in activities with other classmates and formed friendships. Since I taught in her class for another 2 years, I have to admit that the change of h... | null | 7 years, grade 1 | drawing, koukání na fairy tales | null | Lying, Theft, Aggressive behaviour, Arrogance | Rodinná anamnéza: Žačka žije s matkou a matčiným přítelem, má jednoho mladšího nevlastního sourozence. S otcem se vůbec nevídá, matka neustále pracuje. Nevím, jaký přesně má žačka vztah s matčiným přítelem, ale žačka o něm nerada mluví. Třídní anamnéza: Žačka ve třídě oblíbená není. Děti se od ní drží dále, nezapojují ... | Problémy jsem ze začátku řešila pouze napomenutím, ale když se chování začalo ještě zhoršovat, po škole jsem si s žačkou promluvila o samotě. Snažila jsem se jí vždy pomoct, ptala jsem se, jestli se něco děje doma nebo ve škole, žačka řekla, že je vše v pořádku, přiznala chybu, věděla, co udělala špatně, a slíbila, že ... | Žačka byla poté nějakou dobu tichá a málo komunikovala, po pár dnech se její chování ovšem úplně změnilo, přestala být agresivní, zapojovala se do aktivit s ostatními spolužáky a utvářela přátelství. Jelikož jsem v její třídě učila ještě další 2 roky, musím uznat, že změna domácnosti žačce prospěla a výsledky jsou vidě... | 4 | Žačka byla jedno z dětí, které nastoupilo do 1. třídy na školu, kde jsem zrovna začala učit. Byla to velice tichá holčička, která v hodinách poslouchala a o přestávkách si kreslila a nikdy se nezapojovala k ostatním dětem. Jelikož byl začátek školního roku, tak jsem to moc neřešila, jen jsem se snažila vytvářet situace... | Longterm success | Longterm success |
1,287 | It all started in 2019, covid happened and pupils had to stay at home. For that reason, there was a problem of having sufficient supervision over pupils. As a class teacher, I could not observe the relationships in the class, and since the previous year, i.e. 6th grade, I had no doubts about the class relationships. Of... | The girl is quite communicative, but prefers to talk with teachers in the corridor than with her classmates in class. I sometimes see her in lower grade classes. I would say that she is really diligent and goal-oriented. He excels in his subjects and is the most active of all students in class. He needs everything perf... | Selfdestructive behaviour, Bullying | null | When the student's mother found out what was going on and what kind of messages she was getting from her classmates, she of course decided to deal with it with us. Unfortunately, everything took place outside the school grounds. The educational committee met, only online, and this situation began to be resolved. Becaus... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | As I said before, after returning to school, the situation started to repeat itself again. Of course it disturbed the whole class because they were already directly present and started to worry about her. They pointed out to me what she was saying. She herself explained to them what she would do, and that there was no ... | null | grade 7, 13 years | music, chtěla by to be zubařkou, enjoys ji jazyky | null | null | Dívka je poměrně komunikativní, ale raději si povídá s učiteli na chodbě, než se svými spolužáky ve třídě. Občas ji vidím ve třídách nižších ročníků. Řekla bych, že je opravdu pilná a cílevědomá. V předmětech až exceluje, v hodinách je ze všech žáků nejaktivnější. Potřebuje všechno dokonalé, je velký perfekcionista. Tí... | Když maminka žákyně zjistila, co se děje a jaké zprávy od svých spolužaček dostává, rozhodla se to samozřejmě řešit s námi. Bohužel, vše se odehrávalo mimo území školy. Sešla se výchovná komise, pouze online a začala se tato situace řešit. Tím, že byla pandemie, došlo k tomu, že jsme věděli, kdo za zprávami stojí, ale ... | Jak jsem už říkala, po návratu do školy se situace začala opět opakovat. Samozřejmě to narušilo celou třídu, protože už u toho byli přímo přítomni a začali o ni mít strach, Upozornili mě na to, co říká. Sama jim vykládala, co kdy udělá, a že nemá smysl žít. Po dalších návštěvách odborníka se situace uklidnila a nyní o ... | 4 | Všechno začalo v roce 2019, nastal covid a žáci museli zůstat doma. Z toho důvodu vznikl problém mít dostatečný dohled nad žáky. Nemohla jsem jako třídní učitelka pozorovat vztahy ve třídě a z předešlého roku, tedy 6. třída, jsem o třídních vztazích pochybnosti neměla. Samozřejmě se někdo s někým bavil víc než s jiným,... | Longterm success | Longterm success |
213 | The situation arose when a student brought his older sister's electronic cigarette to school. During recess, he offered it to his classmates to use in the boys' toilets, but he did not use it himself. However, one of the classmates reported him and the situation began to be resolved. | The student came from a complete, supportive family. He stood out above the others in the class, and in addition, one could say that he was popular in the class. Despite that, he probably seemed a little too "gentlemanly" compared to the others | Violation of classroom/school rules | null | A discussion was held with the student about his transgression, he cooperated and kept repeating that "he is stupid and I wish he had never taken it to that school, it was stupid. | Consequences, Interview | null | The student received a director's reprimand. | null | grade 8, 14 years | myslivost, nature | null | null | Žák pocházel z úplné, podporující rodiny. Vynikal prospěchem nad ostatními ve třídě, navíc byl ve třídě dá se říci i oblíbený. Navzdory tomu si nejspíš připadal oproti ostatním až příliš „slušňácký | S žákem se vedla rozprava o jeho prohřešku, on spolupracoval a pořád opakoval, že „je hloupej a kéž by to do té školy nikdy nebral, byla to pitomost. | Žák obdržel ředitelskou důtku. | 4 | Situace vznikla, když žák přinesl do školy elektronickou cigaretu své starší sestry. O přestávce ji na chlapeckých toaletách nabídl k použití spolužákům, sám ji však nepoužil. Jeden ze spolužáků ho však nahlásil a situace se začala řešit. | Longterm success | Longterm success |
886 | The situation concerned the freshmen in my class who had just started, I think it was sometime at the beginning of the school year, around September, as was the personal pronoun. Some female students from a higher vocational school came to report to the representative that someone was smoking, probably marijuana, in th... | The students were from 4 students from the 1st year who had just started. They had no disciplinary problems, and their grades were also quite good. | Violation of classroom/school rules | null | When the director called me, I still didn't know what it was about, because he just told me that he needed to talk to me. When I came to the principal's office, he told me what happened. Then the principal and I went to my class and I told them to report who was smoking in the women's restroom during the break, it was ... | Consequences, Interview | null | After the educational committee, all four students were given a reprimand, I mean the principal's, and if anything else happened, they would be threatened with a demerit for behavior. Anyway, nothing happened after that, the girls simply wanted to try electronic cigarettes, I thought it was unnecessary to deal with it ... | null | 16 years, 1. year | friends, music, dance | null | null | Studentky byly ze 4 studentek z 1. ročníku, které právě nastoupily. Neměly žádné kázeňské problémy, známky měly taky celkem dobré. | Když mi ředitel volal, tak jsem ještě nevěděla, o co šlo, jelikož mi jenom řekl, že se mnou potřebuje mluvit. Když jsem přišla do ředitelny, tak mi řekl, co se stalo. Pak jsme šli s ředitelem do mé třídy a řekla jsem jim, ať se přihlásí, kdo teď o přestávce kouřil na dámských záchodech, bylo to po obědové přestávce. Ří... | Po výchovné komisi byla všem čtyřem studentkám udělena důtka, myslím ředitelská, a pokud by se něco ještě stalo, tak by jim hrozila dvojka z chování. Každopádně už se pak nic nestalo, holky prostě chtěly vyzkoušet elektronické cigarety, přišlo mi zbytečné to tolik řešit. Rodiče taky nebyli nadšení, že musí přijet do šk... | 4 | Situace se týkala prvaček v mé třídě, které zrovna nastoupily, bylo to myslím někdy na začátku školního roku, asi v září, jak byl osobní zájmeno. Nějaké studentky z vyšší odborné školy přišly nahlásit zástupkyni, že na záchodech někdo kouří, asi marihuanu. Prý dokonce viděly, že holky šly do mé třídy, takže zástupkyně ... | Partial success | Partial success |
80 | The student transferred from an alternative school to a multi-year gymnasium. He refused to carry the devices and disrupted classes by loudly searching for them among his classmates. As a result of the situation not improving, the pupil's father was invited. A few hours before the meeting, it became clear that the stud... | The student attended an alternative school, from which he had to leave in the 9th grade, due to his parents moving. Even though he was academically gifted, the transition to a multi-year gymnasium was a shock for him. He denied the problematic nature of his behavior and refused to address them. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Bullying | null | The student was first reprimanded by the teachers, then by the class teacher, and when that didn't work, the student's father was called in to solve the problem. However, the meeting consisting of the father, the pupil, the school principal, the guidance counselor and the class teacher failed due to a hostile relations... | Interview, Warning | null | The student left school and transferred to elementary school. | null | 14; kvarta | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | Disrupting lessons, Bullying | Žák navštěvoval alternativní školu, ze které musel v 9. třídě odejít, kvůli stěhování rodičů. I když byl studijně nadaný, přechod na víceleté gymnázium pro něj byl šok. Problémovost svého chování popíral a odmítal je řešit. | Žák byl nejdříve napomínaný vyučujícími, pak třídním učitelem a když to nezabralo, byl k řešení přizván otec žáka. Schůzka ve složení otec, žák, ředitel školy, výchovná poradkyně a třídní učitel však ztroskotala na nepřátelském vztahu s otcem. | Žák ze školy odešel a přešel na základní školu. | 4 | Žák přestoupil z alternativní školy na víceleté gymnázium. Odmítal nosit pomůcky a narušoval výuku, když si je hlasitě sháněl po spolužácích. V důsledku nelepšení situace byl pozvaný otec žáka. Pár hodin před schůzkou vyšlo najevo, že žák delší dobu šikanuje spolužačku urážlivými zprávami. Schůzka, která původně měla b... | Failure | Failure |
149 | As I mentioned at the beginning, in my work I compare one student with the same inappropriate behavior. However, in one case she is disciplined (when taught by a man) and in the other case she is not. The student constantly disturbs and shouts in class. When the teacher reprimands her, she stops and for the rest of the... | Discuss the anamnesis more in the second case report. However, in general, this class I researched is very complicated. The climate is really not satisfactory and it can be seen that the students are very different from each other, both from a knowledge point of view and also from a moral point of view. In this case, i... | Verbal disruption of lessons | null | The teacher already knew from his colleagues how the student behaved, so he sat her in the first desk in his class. The student is constantly facing her classmates and having fun. The teacher turns to the student: 'Student, tell us how we ask about the judgment.' The student answers: 'Who what.' The teacher corrects: '... | Warning | null | In this case, we were successful because the student calmed down and worked with the class. Even though she is not completely gifted, she showed effort and did not disturb much. She was like that for a long time. However, one always had to discipline her. It is quite likely that she acted this way because she was taugh... | null | 12 years, VII. year | Drama club, painting, further ji nic moc nebaví | null | Lying, Disrupting lessons, Need for attention, Vulgar language, Not obeying, Refusal to cooperate, Inappropriate behaviour | Více rozebírám anamnézu u druhé kazuistiky. Nicméně všeobecně tato moje zkoumaná třída je velmi komplikovaná. Klima opravdu není uspokojivé a jde vidět, že žáci se od sebe navzájem velmi liší a to jak z vědomostního hlediska, tak i z hlediska morálního. V tomto případě jak pak zřejmé, že se názory těchto žáků musí liši... | Učitel již od kolegů věděl, jak se žákyně chová, proto si ji ve své třídě posadil do první lavice. Žákyně je neustále otočená dozadu ke svým spolužákům a baví se. Učitel se žákyni obrátí: 'Žákyně, řekni nám, jak se ptáme na přísudek.' Žákyně odpoví: 'Kdo co.' Učitel opraví: 'Nikoliv. Zkus to ještě jednou.' Žákyně opaku... | V tomto případě jsme byli úspěšní, protože žákyně se zklidnila a i pracovala se třídou. I když úplně nadaná není, projevila snahu a moc nerušila. Byla taková i dlouhodobě. Vždy však ji musel člověk ukáznit. Je dosti pravděpodobné, že se takto chovala, protože ji vyučoval muž a ne žena. Je dosti možné, že má v mužích ja... | 4 | Jak jsem již zmínila na začátku, ve své práci porovnávám jednu žákyni se stejným nevhodným chováním. Avšak v jednom případě se ukázní (kdy ji vyučuje muž) a v druhém případě ne. Žákyně neustále v hodinách ruší a vykřikuje. Když ji pan učitel napomine, tak přestane a po zbytek hodiny je celkem klidná, i když není úplně ... | Longterm success | Longterm success |
815 | The student has irregular school attendance, often missing Fridays or even longer days. His mother excused him from attending. | The person is a student in the last year of elementary school. His truancy showed up during online classes, during covid. He is being raised only by his young mother, who is currently on maternity leave and is also raising his three other siblings. The person is the oldest. The person smokes cigarettes, none of the tea... | Attendance problems | null | Interventions and a meeting with the class teacher were planned with the person and his mother. Which they refused to attend. You can only talk to your mother by phone. The student does not see any point in going to school, he would rather go to work and does not see the point in the given subject and cannot be motivat... | Interview | null | The person still goes to school irregularly, the class teacher cannot report his attendance to OSPOD because he has been excused from his mother. | null | 15 years, second level primary schools | sport watching), socializace s friends, hry | null | Lying, Cigarety | Osoba je žákem posledního ročníku na základní škole. Jeho záškoláctví se projevilo během online výuky, během covidu. Vychovává ho jen jeho mladá matka, která je momentálně na mateřské a vychovává ještě další tři jeho sourozence. Osoba je nejstarší. Osoba kouří cigarety, nikdo ho z učitelů neviděl ale zapáchá po cigaret... | S osobou i jeho matkou byly naplánované intervence a setkání se třídní učitelkou. Na které se odmítli účastnit. S matkou jde jednat pouze telefonicky. Žák nevidí žádný smysl proč by chodil do školy, raději by šel pracovat a v dané látce nevidí smysl a nelze ho motivovat. | Osoba stále chodí do školy nepravidelně, třídní učitel nemůže nahlásit jeho docházku OSPODu, protože ji má od matky omluvenou. | 4 | Žák má nepravidelnou docházku do školy, kdy často chybí v pátky a nebo i delší dny. Docházku má omluvenou od matky. | Failure | Failure |
672 | Dealt with this situation two years ago. I was supposed to teach music in a class where I was no longer the class teacher, but I had these students in the first year, so I knew them quite well. The first lesson went well, I remembered that it was a hands-on class, so there weren't many problems. But I noticed that one ... | Specific behavior was shown by one particular student who reacted inadequately to situations, used a lot of vulgar words, often interrupted the lessons and if I asked him to do independent work, it was almost exclusively not fulfilled. It was obvious that he lacked any intrinsic motivation and all efforts to capture hi... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | This pupil started coming to me for pedagogical intervention classes, which did not only concern the music education that I taught in their class, but we also had space to chat or catch up on material from other subjects. It was interesting that in those individual lessons he started to behave differently, he didn't ge... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | Wasn't sure how much this conversation would help, but I felt good that we at least tried to do something. And now, with the passage of time, I see that at least it had some meaning. At least from the beginning it was clear that his behavior was better, he confronted his classmates less, he started seeing a psychologis... | null | 9 years, grade 4 | null | Dysgraphia | null | Specifické chování vykazoval jeden konkrétní žák, který reagoval neadekvátně k situacím, používal spoustu vulgárních slov, v hodinách často vyrušoval a pokud jsem po něm požadovala samostatnou práci, prakticky výhradně nebyla splněna. Bylo vidět, že mu chybí jakákoliv vnitřní motivace a veškeré snahy o zaujmutí jeho po... | Tento žák za mnou začal docházet na hodiny pedagogické intervence, které se netýkaly jenom hudební výchovy, kterou jsem v jejich třídě učila, ale měli jsme prostor si i povídat, nebo dohánět látku z ostatních předmětů. Zajímavé bylo, že v těchno individuálních hodinách se začal chovat odlišně, nezlobil tak výrazně jako... | Nebyla jsem si jistá, do jaké míry tento rozhovor pomůže, ale měla jsem dobrý pocit, že jsme se snažili aspoň něco udělat. A teď s odstupem času vidím, že aspoň nějaký význam to mělo. Aspoň ze začátku bylo vidět, že jeho chování je lepší, méně konfrontoval spolužáky, začal docházet k psychologovi a celkové se choval lé... | 4 | Tuto situaci jsem řešila tak před dvěma lety. Měla jsem učit hudební výchovu ve třídě, kde jsem už nebyla třídní učitelkou, ale tyto žáky jsem měla v prvním ročníku, takže jsem je docela znala. První hodina probíhala v pořádku, pamatovala jsem si, že je to třída šikovná, takže nebylo mnoho problémů. Ale všimla jsem si,... | Partial success | Partial success |
1,162 | The student seemed strange to me since the first year. He was a person who could not identify himself absolutely with his surroundings and the surrounding world. He was a complete outsider in class, he didn't even know the principles of decent behavior, let alone the principles of any behavior. He didn't greet anyone, ... | The student initially lived alone with his mother, but then his mother died, so he was forced to live with his grandparents, where his aunt also intervened in his upbringing. As a result, the student was "unusable | Emotional outbursts | null | In many lessons, for example, the student did not take notes on the subject matter. If I challenged him to do so, he again aggressively shut down and did not want to cooperate. Therefore, I waited until after the lesson and invited him to come with me to the office. Of course, I could have solved the whole situation by... | Agreement, Interview | null | The student always reacted more or less in no way, as I said, it was not his habit to thank, beg, or react in any way. However, he always fulfilled the compromise we had agreed upon and was ready for the next few hours. In the situation of completing the notes, he really got notes from his classmates during his free ti... | null | 16, 1. year | Strojírenství jeho obor ho zaujal) | null | Disrespect, Inappropriate behaviour, Verbal aggression, Disrespect for authority, Disobedience | Žák žil zpočátku sám s maminkou, poté mu ale maminka zemřela, a tak byl nucen žít u prarodičů, kde do výchovy zasahovala i jeho teta. Žák byl díky tomu „nepoužitelný | V mnoha hodinách si žák například nevedl poznámky o učivu. Pokud jsem ho k tomu vyzvala, opět se agresivně zamkl a nechtěl spolupracovat. Počkala jsem si proto po hodině a vyzvala ho, ať jde se mnou do kabinetu. Mohla jsem celou situaci samozřejmě řešit kázeňskými prostředky, ale rozhodla jsem se pro nabízení různých k... | Žák vždy reagoval víceméně nijak, jak jsem už řekla, nebylo jeho zvykem děkovat, prosit, nebo jakkoliv reagovat. Ovšem námi domluvený kompromis vždy splnil a do příštích hodin chodil připraven. V situaci dopsání poznámek si opravdu během volna sehnal zápisky od spolužáků a ty si do sešitu opsal. Frekvence námi takto ře... | 4 | Žák mi přišel zvláštní již od prvního ročníku. Byl to člověk, který se nedokázal absolutně ztotožnit se svým okolím a okolním světem. Ve třídě byl naprostý outsider, neznal dokonce ani zásady slušného chování, natož zásady jakéhokoliv chování. Nikoho nezdravil, o nic neprosil, neděkoval, byl velmi hrubý. Byl-li mu zadá... | Longterm success | Longterm success |
556 | The student has had disciplinary problems for several years. In class, he tries to draw all the attention to himself and asks various stupid questions that he does not need at all to do the assigned work. For example, he asks me if he should write down the entire exercise and then check only the words that do not belon... | Problem behavior is long-term, attracts the attention of the entire class. He doesn't pay attention in class, draws in his notebook and doesn't do the assigned work. The class works well, I rate their team as good. | Verbal disruption of lessons | null | Assistant: 'Take your notebook and work.' Student: 'What should I do?' Assistant: 'Exercise 8, page 6. The teacher wrote it on the board.' Student: *reads exercise* 'What's that over there?' Assistant: 'Musical instrument.' Student: 'So that's what doesn't belong there.' (raises his hand and wants to ask the teacher wh... | Support | null | When the assistants let him get 'angry' and ignore him for a while, he later asks for help himself. But it's quite frustrating when an assistant helps a child who basically doesn't care for most of the hour. After incidents, he always acts like nothing happened and seems (probably?) normal to him. If the assistant does... | null | 15 years, 9. year | does sports, hraje computer hry | ADHD | Disrupting lessons | Problémové chování je dlouhodobé, strhává na sebe pozornost nejlépe celé třídy. V hodinách nedává pozor, kreslí si po sešitě a nedělá zadanou práci. Třída funguje dobře, hodnotím jejich kolektiv jako dobrý. | Přepis několika rozhovorů (A - asistentka, Ž - žák):
1)
A: 'Vezmi si sešit a pracuj.'
Ž: 'Co mám dělat?'
A: 'Cvičení 8, strana 6. Učitelka ti to i napsala na tabuli.'
Ž: *čte si cvičení* 'Co je to tamtam?'
A: 'Hudební nástroj.'
Ž: 'Takže to je to, co tam nepatří.' (zvedá ruku a chce se zeptat učitelky, co je to tam... | Když ho asistentky nechají se 'vyvztekat' a chvíli si ho nevšímají, řekne si později o pomoc sám. Ale je celkem frustrující, když pomáhá asistentka dítěti, které o to v podstatě valnou většinu hodiny nestojí. Po incidentech vždycky dělá, že se nic nestalo a přijde mu to (nejspíš?) normální. Pokud asistentka ráno udělá ... | 4 | Žák má kázeňské problémy už několik let. V hodinách se snaží strhnout všechnu pozornost k sobě a ptá se na různé hlouposti, které vůbec nepotřebuje k vykonání zadané práce. Například se mě žák ptá, jestli si má opsat celé cvičení, a pak zaškrtat jenom ta slova, která do řady nepatří, nebo si má vypsat jen slova nadřaze... | Failure | Failure |
916 | In this case, it is not directly a single situation, but rather a general long-term behavior of the pupil (4th grade, but a different time period than the previous case report). During the 4th grade, the student's behavior got progressively worse, it started with simple ignoring, but as time went on, when I asked him f... | This class was always a bit of a challenge, not only because of the student, but in general there were a lot of 'elements' in the class | Physical aggression | null | After the pupil's behavior worsened, he was diagnosed with oppositional defiant disorder at the educational and psychological counseling center and offered therapy, which the pupil's mother refused. (I could not find out any exact procedures with the pupil in the class, nor whether she was an assistant to the pupil or ... | Cooperation with experts | null | There were no positive results, the student's behavior did not improve during the first grade, although I have no regrets, I tried my best, although of course something can always be done better. I think that it failed to cooperate with the student's mother, who refused to solve anything and did not see any problem in ... | null | 10 (grade 4) | computer | Oppositional defiant disorder | Disrespect for authority | Tato třída vždy byla trochu výzva, nejenom kvůli žákovi, ale obecně bylo ve třídě spoustu „živlů | Poté, co se žákovo chování zhoršilo, byla mu v pedagogicko-psychologické poradně diagnostikována porucha opozičního vzdoru a nabídnuta terapie, kterou však žákova matka odmítla. (nějaké přesné postupy s žákem ve třídě se mi nepovedli zjistit, ani zdali byla asistentka k žákovi nebo k někomu jinému, paní učitelce o tom ... | Žádné kladné výsledky se nedostavily, žákovo chování během prvního stupně nezlepšilo, i když já za sebe nemám žádné výčitky, snažila jsem se, co to šlo, i když samozřejmě vždy to lze něco udělat lépe. Myslím si, že to ztroskotalo na spolupráci s žákovou matkou, která odmítala cokoliv řešit a neviděla v to žádný problém... | 4 | V tomto případě se nejedná přímo o jednu situaci, ale spíše o obecné dlouhodobé chování žáka (4. třída, avšak jiné časové období než předešlá kazuistika). Během 4. třídy se žákovo chování progresivně zhoršovalo, začalo to prostým ignorováním, avšak s postupem času, když jsem ho o něco požádala, začal rozbíjet a házet s... | Failure | Failure |
134 | From the first moment I arrived in their class, it was clear that there would be problems with the student, as he was vocal from the first moment, and after 14 years of practice, you can tell who will cause problems and who won't. His behavior shows itself at the beginning of the lesson, when I enter the classroom, he ... | The student lives with his grandmother, as his mother is in prison and his biological father is unknown, he has never known him. His grandmother is no longer able to raise him, at the same time she has a different relationship with him than she would have with her own son. They don't live in very good conditions, the g... | Verbal disruption of lessons | null | From the beginning, I tried to coax the student, to calm him down, but noticing him only led to more noise and disobedience, and this also led to the fact that the whole class gradually joined him. And so I chose the tactic - "I don't notice him." You don't notice him. And we will get along well. | Warning | null | In most lessons it worked, the other pupils cooperated with me and he was quite calm. But it depended on the day and also what class I was teaching them. When it was 1.-3. class, that's how it worked because everyone else still had the strength to focus and work on the assigned tasks. When it came to 4-6 lesson, it use... | null | 14 years, 8. year primary school | null | null | null | Žák žije s babičkou, jelikož jeho matka je ve vězení a biologický otec je neznámý, nikdy ho nepoznal. Babička už jeho výchovu nezvládá, zároveň k němu má jiný vztah, než by měla k vlastnímu synovi. Nežijí úplně v dobrých poměrech, babička v současné době zřejmě pije a nejeví o něj moc velký zájem. Třídní anamnéza: Neob... | Ze začátku jsem se snažila žáka nějak ukočírovat, uklidnit, ale to že jsem se ho všímala vedlo pouze k většímu hluku a neposlušnosti, a to zároveň vedlo k tomu, že se k němu postupně přidávala celá třída. A tak jsem zvolila taktiku – „Nevšímám si ho já. Nevšímáte si ho vy. A budeme spolu dobře vycházet. | Ve většině hodin to fungovalo, ostatní žáci se mnou spolupracovali a on byl celkem v klidu. Ale záleželo na dni a také na tom, kterou hodinu jsem je učila. Když to byla 1.–3. vyučovací hodina, tak to fungovalo, jelikož všichni ostatní ještě měli sílu se soustředit a pracovat na zadaných úkolech. Když šlo o 4.–6. vyučov... | 4 | Od první chvíle, kdy jsem došla do jejich třídy bylo jasné, že s žákem budou problémy, jelikož se už od prvního okamžiku hlasitě projevoval a po 14 letech praxe už dokážete poznat, kdo bude dělat problémy a kdo ne. Jeho chování se projevuje už na začátku hodiny, kdy vejdu do třídy, začne se hlasitě vyjadřovat, někdy i ... | Failure | Failure |
1,115 | This story happened when I once started teaching at this gymnasium. I was a first year homeroom teacher of an average class. It wasn't exactly the most troubled class, but there weren't any particularly gifted students either. Well, there was a boy in that class who kept asking questions in class. For example, when I w... | As I mentioned before. The class was average. There were no problem students, except for that one student. But not particularly gifted either. Except for that one person in question, who was always the first to finish everything and when he got bored, he started shouting various random questions. Of course, it disturbe... | Verbal disruption of lessons | null | I am not very proud of this solution that I used at the beginning. But it was the first thing that came to my mind, because everyone was pressuring me from all sides to finally do something with him. When he started asking me various nonsensical questions again in class, I ignored him at first and pretended to do nothi... | Disrespectful communication | null | None of these steps I took brought any significant changes, after the class reprimand the student stopped the problem behavior for a while, but after a month everything was back to normal. | null | student na grammar school (1. year secondary school) | likes reads knihy, dívá se na dokumenty a likes hledá various nové informace na internetu | Problematic behaviour | Disrupting lessons, Inattention | Jak už jsem předtím zmiňoval. Třída byla průměrná. Nebyli tam nijak problémoví žáci, až tedy na toho jednoho studenta. Ale ani nijak obzvlášť nadaní. Až tedy zase na toho jednoho dotyčného, který měl vždy jako první vše hotové a když se začal nudit, tak začal vykřikovat různé nahodilé otázky. Samozřejmě, že to rušilo v... | Na toto řešení, které jsem na začátku použil moc pyšný nejsem. Ale bylo to první, co mě napadlo, jelikož na mě tlačili všichni ze všech stran ať už s ním něco konečně udělám. Když se mě v hodinách zase začal ptát na různé nesmyslné otázky, tak jsem ho napřed ignoroval a dělal jakoby nic. Avšak on se začal ptát intenziv... | Žádný z těchto kroků, které jsem podstoupil žádné výrazné změny nepřinesl, po třídní důtce student problémového chování na chvíli zanechal, ale po měsíci se vše vrátilo do starých kolejí. | 4 | Tento příběh se stal, když jsem kdysi začínal učit na tomto gymnáziu. Byl jsem prvním rokem třídní učitel třídy s průměrným prospěchem. Nebyla to zrovna nejproblémovější třída, ale žádní mimořádně nadaní studenti to také nebyli. No a v té třídě byl jeden žák, který se neustále v hodinách na něco ptal. Když jsem tam nap... | Failure | Failure |
824 | I was a class teacher for the student from third to fifth grade. From the beginning, I suspected Asperger's syndrome, which the Pedagogical-Psychological Counseling Center constantly refuted. The student mainly had disciplinary problems, physical conflicts with classmates. He was the smallest in the whole class, but at... | Highly gifted student with disciplinary and social problems. | Diagnosis, Physical aggression | null | Realized very quickly that he was not an ill-mannered or low-intelligence student, as most of my colleagues labeled him. The student was highly gifted, only social intelligence was low. At the same time, I also quickly realized that I would not interest him using 'classical' methods, frontal teaching was completely ina... | Agreement, Support | null | At primary school, the pupil thrived, thanks to the official diagnosis, even my colleagues approached him 'differently'. He also passed the grammar school entrance exams, which unfortunately he had to drop out due to disciplinary infractions. However, after some time, he passed his high school diploma during distance l... | null | K. 9 years grade 3 | Logické úlohy, křížovky, sudoku | Suspected Asperger syndrome | Physical violence, Discipline problems | Vysoce nadaný žák s kázeňskými problémy a sociálními problémy. | Velmi rychle mi došlo, že se nejedná o nevychovaného žáka nebo žáka s nízkou inteligencí, jak ho označovala většina mých kolegů. Žák byl vysoce nadaný, pouze sociální inteligence byla nízká. Zároveň mi také rychle došlo, že ho nezaujmu pomocí 'klasických' metod, frontální výuka pro něj byla naprosto nevhodná. Během výu... | Na základní škole žák prospíval, díky oficiální diagnóze k němu i moji kolegové přistupovali 'odlišně'. Splnil i přijímací zkoušky na gymnázium, které bohužel musel ukončit kvůli kázeňským prohřeškům. Nicméně po čase maturitu složil během dálkového studia. Stále jsme spolu v kontaktu, tak si dovolím říct, že 'vše dobře... | 4 | Pro žáka jsem byla třídní učitelkou od třetí do páté třídy. Od začátku jsem měla podezření na Aspergerův syndrom, který Pedagogicko-psychologická poradna neustále vyvracela. Žák měl především kázeňské problémy, fyzické konflikty se spolužáky. Byl nejmenší z celé třídy, zároveň však inteligencí převyšoval všechny ostatn... | Longterm success | Longterm success |
409 | The situation took place in the second grade of elementary school, but this problematic behavior has been persistent in the student since the first year and is repeated daily. The student has a tendency to jump into the speech of the class teacher, but also into the speech of his classmates, from which it can be conclu... | The student lives in a complete family, but the parents are not against physical punishment, so it can be assumed that perhaps this is also the cause of his behavior towards his classmates and in the classroom in general. In practice, I myself could often notice how the student reacted to what was happening in the clas... | Emotional outbursts, Physical aggression, Verbal disruption of lessons | null | Called both students to me to make it clear that they simply must not behave like this. I further told them that I don't like this kind of behavior and that conflicts are not resolved this way. I always leave room for each of the students to express themselves calmly about the given situation, it would be best if the o... | Interview | null | After the situation and after they had calmed down, the pupils apologized to each other and the lessons continued, they were able to talk to each other, or even work together without problems, in any case I do not agree with this one particular pupil, we return several times a day even though the problem was already so... | null | 10 a 3. year primary school | null | null | Disrupting lessons, Emotional instability, Shouting out, Not respecting rules, Disobedience | Žák žije v úplné rodině ale rodiče se nebrání fyzickým trestům, proto možno předpokládat, že možná i toto je příčina jeho chování k svým spolužákům a celkově ve třídě. Na praxi jsem si tedy sama mohla často všimnout toho, jak žák reagoval na dění ve třídě. Chlapec je určitě velmi hlučný, každou jednu myšlenku musel opo... | Zavolala jsem si oba žáky k sobě, abychom si ujasnili, že takto se prostě chovat nesmí. Dále jsem jim řekla, že se mi takové chování nelíbí a že konflikty se takovouto cestou neřeší. Každému ze žáků vždy nechávám prostor na to aby se v klidu vyjádřili k dané situaci, nejlépe by bylo aby mu při tom ten druhý neskákal do... | Žáci se po situaci a po tom jak se uklidnili, omluvili jeden druhému a dále se pokračovalo ve vyučování, dále se dokázali spolu mluvit, případně i spolu bez problémů pracovat, každopádně se k takovýmto neshodám mezi tímto jedním konkrétním žákem, vracíme vícekrát denně i když problém už vyřešený byl. Z dlouhodobého hle... | 4 | Situace se odehrávala ve druhé třídě základní školy, ale toto problémové chování je u žáka přetrvávající od prvního ročníku a opakuje se denně. Žák má totiž tendenci skákat do řeči třídního učitele, ale také i do řeči svým spolužákům, z čehož možno usoudit, že to častokrát, žáci nedokážou velmi přetrpět. Situace vznikl... | Partial success | Partial success |
508 | The problematic situation that I want to describe to you, we have repeatedly dealt with the student in class. It was about using a cell phone in class. Pupils are allowed to have mobile phones at school, but their use in class is only allowed in exceptional situations and with the consent of the teacher: searching for ... | The student is a smart student with high intelligence. He tends to be inattentive during class, but when he concentrates on something, he performs well. He likes sports and physical activity. Despite the fact that he prefers a 'relaxed' approach to school and teaching, he achieves very good results. The mentioned use o... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules | null | At the beginning of the solution to this problem, I tried to have a dialogue with the student about how his behavior affects the course of the lesson and how it makes me feel. I tried to apply non-violent communication as a tool to solve this situation. That means I didn't want to make him feel guilty or tell him he wa... | Agreement, Interview | null | The result was, with a few missteps, sticking to what we agreed on using cell phones. We have set rules that we follow together. I explained to them that when they hold the phone in their hands, I don't know what they are doing on it, it distracts me during the lesson, and most importantly them. We don't take their pho... | null | Vek 13, 7. year | Sporty, fyzické aktivity | null | null | Žák je šikovný žák s vysokou inteligencí. Během vyučování bývá nepozorný, ale když se na něco soustředí, podává dobré výkony. Rád sportuje a vykonává fyzickou aktivitu. Navzdory tomu, že preferuje 'pohodový' přístup ke škole a vyučování, dosahuje velmi dobrých výsledků. Zmíněné používání mobilů ve třídě se týkalo více ... | Na začátku řešení tohoto problému jsem se se žákem snažila vést dialog o tom, jak jeho chování ovlivňuje průběh vyučování a jaké to ve mně vyvolává pocity. Snažila jsem se aplikovat nenásilnou komunikaci jako nástroj k vyřešení této situace. To znamená, že jsem v něm nechtěla vyvolat pocity viny, nebo mu říct, že dělá ... | Výsledkem bylo, až na pár přešlapů, dodržování toho, na čem jsme se o používání mobilních telefonů dohodli. Nastavili jsme si pravidla, která společně dodržujeme. Vysvětlila jsem jim, že když drží ten telefon v ruce, já nevím, co na něm dělají, rozptyluje to při výuce i mě, a hlavně je. Telefony jim nebereme, ani nezak... | 4 | Problémovou situaci, kterou vám chci popsat, jsme řešili se žákem na hodinách opakovaně. Šlo o používání mobilu v hodině. Žáci mají dovoleno mít ve škole mobilní telefony, avšak jejich používání v hodině je dovoleno jen ve výjimečných situacích a po souhlasu učitele: vyhledání informací, obrázku nebo textu, týkajícího ... | Longterm success | Longterm success |
1,188 | The student transferred to our school in the sixth grade and at the beginning of the seventh grade she applied to the gymnasium. However, she did not get into either of the two chosen gymnasiums. Subsequently, the online classes started and I learned that she had not signed up for it for 14 days. She lost her motivatio... | The student is an introverted girl living only with her mother. She applied to a multi-year gymnasium, which she did not get into. The failure of the admissions procedure in connection with the subsequent online teaching in connection with the pandemic situation led to her loss of motivation, deterioration of grades an... | Attendance problems | null | As soon as I saw that he was not joining the online classes (2020), I started to solve the situation. I contacted my mother. I invited her to school. This was followed by an interview with an educational advisor. The discussion then went to the educational committee (2021). Minutes were taken of the meetings. Together,... | Agreement, Interview, Cooperation with experts | null | At the meetings with the educational committee, it was established that in order to be classified, the student must meet the minimum attendance of 30-40%, while in the school rules we have 70%, but she would not be able to do that in two months with her absence. At the same time, it was determined that the student will... | null | grade 7, 13 years | - | Psychiatric diagnosis | Lying, Avoiding school | Žačka je introvertní dívka žijící pouze s matkou. Hlásila se na víceleté gymnázium, kam se nedostala. Neúspěch u přijímacího řízení ve spojení s následnou online výukou v souvislosti s pandemickou situací u ní vedly ke ztrátě motivace, zhoršení prospěchu a nechození do školy. V rámci kolektivu se žačka příliš nezapojuj... | Už ve chvíli, kdy jsem viděla, že se nepřipojuje k online výuce (2020), jsem začala situaci řešit. Kontaktovala jsem matku. Pozvala jsem ji do školy. Následoval pohovor s výchovnou poradkyní. Jednání poté postoupilo i k výchovné komisi (2021). Ze schůzí byly pořízeny zápisy. Postupně jsme společně nastavili kritéria, k... | Na jednáních s výchovnou komisí bylo ustanoveno, že pro klasifikaci musí žákyně splňovat minimální docházku 30–40 %, ve školním řádu přitom máme stanoveno 70 %, ale to by za dva měsíce se svou absencí nestihla. Zároveň bylo stanoveno, že žačka bude všechny úkoly předávat učitelům a matce, aby proběhla kontrola nad příp... | 4 | Žačka k nám přešla na školu do šesté třídy a na začátku sedmé třídy se hlásila na gymnázium. Na žádné ze dvou zvolených gymnázií se však nedostala. Následně začala online výuka a já se dozvěděla, že se do ní 14 dní nepřihlásila. Ztratila motivaci se učit a šla výsledkově dolů. Měla velké problémy s matematikou, nebyla ... | Longterm success | Longterm success |
505 | Went to class after the break and on the way I met a crying student coming out of the toilets, who looked shaken. I asked him what happened - he told me that he was attacked very brutally in class by 2 female classmates and one of them does karate. After that, I went to the classroom with the student and went to the me... | The Boy - problematic, inattentive, often disruptive in class, messy, liked to draw attention to himself. Student 1 – quiet, non-conflictual, rather taciturn, learns averagely. Pupil 2 – breakthrough type, doesn't take grievances and injustices well, leader of the class, has no problems, studies well | Physical aggression | null | The girls were reprimanded by the class teacher. However, the very next day, pupil 2 brought me a long message from her parents in the pupil book, who did not agree with the punishment and wished to consult it personally. The next day I met my mother. It wasn't until here that I really learned how the whole conflict un... | Consequences, Interview | null | After a personal meeting with the mother of pupil 2, we continued to exchange several messages with both parents via the student book, and everything escalated when the parents informed me that if I did not want to change my verdict - i.e. I would not reprimand both pupils or assign it equally to the boy, they go to so... | null | 10 years, grade 5 | Karate, painting | null | null | Chlapec – problémový, nepozorný, v hodinách často vyrušoval, nepořádný, rád na sebe strhával pozornost. Žačka 1 – tichá, nekonfliktní, spíše zamlklá, učí se průměrně. Žačka 2 – průbojný typ, špatně nese křivdu a nespravedlnost, vůdčí osobnost třídy, bezproblémová, dobře se učí | Dívky dostaly důtku třídního učitele. Ovšem již následující den mi žačka 2 donesla dlouhý vzkaz od rodičů v žákovské knížce, kteří s trestem nesouhlasili a přejí si jej konzultovat osobně. Následujícího dne jsem se setkala s maminkou. Až zde jsem se pořádně dozvěděla, jak celý konflikt probíhal. Vše začalo tím, kdy se ... | Po osobním setkání se s maminkou žačky 2 jsme si nadále ještě vyměnili i s oběma rodiči několik vzkazů přes žákovskou knížku a vše eskalovalo v to, kdy mi rodiče oznámili, že pokud svůj verdikt nechci změnit – tedy nestáhnu oběma žačkám důtky nebo ji nepřidělím stejně chlapci, problém jdou řešit s ředitelem školy. Jak ... | 4 | Šla jsem po přestávce do hodiny do třídy a cestou jsem potkala plačícího žáka vycházejícího z toalet, který vypadal otřeseně. Zeptala jsem se ho, co se stalo – sdělil mi, že ho ve třídě velmi surově napadly 2 spolužačky a jedna z nich dělá karate. Na to jsem došla do třídy i se žákem a došla za zmíněnými dívkami abych ... | Failure | Failure |
1,340 | The situation was such that it was a rather old case. It was one of my first classes in which I had a classroom teacher. The majority of the class was made up of boys and it was quite a challenging class, there were a few with dyslexia and dysgraphia, two boys even with ADHD. They were always loud and rowdy at break ti... | The problematic pupil was a boy with average, in some subjects even below average, results. He was one of those who could never stay calm for long, always tending to annoy and provoke others. He had divorced parents, he spent more time with his mother, but even she did not devote herself 100% to him and did not supervi... | Violation of classroom/school rules | null | The solution was that the problem was longer-term, and my colleagues and I always tried to correct it only by admonishing or making a note in the student's book. This usually took a long time. In the beginning, it was about taking things, but he always returned them to his classmate within a few minutes. This is what t... | Consequences, Warning | null | The result was that it went all the way to the school principal because it was a long-term problem and needed to be addressed with a bad behavior grade. In addition, in one lesson, I taught the whole class that destroying other people's things is really inappropriate and none of the teachers wish for this situation to ... | null | 12 years, 7. year | football, hockey, playing computer games | Dyslexia, Dysgraphia | Taking others' things, Damaging property | Problematický žák byl chlapec s průměrným, v některých předmětech až podprůměrným prospěchem. Byl to jeden z těch, kteří nikdy nevydrželi déle v klidu, měl neustále tendenci obtěžovat a provokovat ostatní. Měl rozvedené rodiče, více času trávil s matkou, ale i ta se mu stoprocentně nevěnovala a nedohlížela na jeho škol... | Řešení bylo takové, že problém byl dlouhodobější, a vždy jsme se ho s kolegy snažili napravit pouze napomenutím či poznámkou do žákovské knihy. Tohle většinou na delší dobu zabralo. Ze začátku šlo o braní věcí, kdy je ale vždy spolužákovi do pár minut vrátil. To si mi žáci také o přestávkách často stěžovali. Potom to h... | Výsledek byl takový, že se to dostalo až k řediteli školy, protože šlo o ten dlouhodobý problém a bylo potřeba to řešit zhoršenou známkou z chování. Kromě toho jsem v jedné vyučovací hodině celou třídu poučila o tom, že ničit věci ostatním je opravdu nevhodné a nikdo z pedagogů si nepřejeme, aby se tato situace opakova... | 4 | Situace byla taková, že se jednalo o dost starší případ. Byla to jedna z mých prvních tříd, u které jsem měla třídnictví. Většinu ve třídě tvořili chlapci a byla to docela náročnější třída, pár jich tam bylo s dyslexií a disgrafií, dva chlapci dokonce i s ADHD. O přestávkách byli vždy hluční a ulítaní, jak říkám, tahle... | Failure | Failure |
387 | It's been two years since I taught 7th grade English. I was a class teacher here, so I was close to this class from another side as well, and the students trusted me. Two girls attended this class. Both girls looked calm at first, but things started to change as time went on. You wouldn't recognize anything in class, b... | One pupil is a screaming girl on the edge of the class. She likes creative activities, through them she escapes into her own world. He doesn't get along with anyone, he doesn't have any friends. School is a pain for her, as others make fun of her. However, he can blame people for certain things and irritate them. The s... | Verbal aggression | null | As a class teacher, I of course had to deal with this situation somehow. I called both parents of both pupils to the school. I heard them all and learned how it really was. Although one student mocked the other, on the other hand, the other constantly provoked her and the other classmates. After finding out what the si... | Interview | null | The situation improved significantly after this process. The other student calmed down, and so did the others. Over time, the other student was able to find friends and gets along well with most of her classmates. Sometimes there will be a shootout between her and someone, but compared to what happened two years ago, i... | null | 12 years, grade 7 | creative activities drawing apod.) | null | null | Jedna žačka je zakřiknutá holka na okraji třídy. Má ráda kreativní činnosti, zkrz ně uniká do svého vlastního světa. S nikým moc nevychází, nemá kamarády a kamarádky. Škola je pro ni trápení, vzhledem k tomu, že se jí ostatní posmívají. Umí však lidem některé věci vyčítat a dráždit je. Druhá žačka je výrazná, oblíbená ... | Jakožto třídní učitelka jsem tuto situaci samozřejmě musela nějak řešit. Do školy jsem si zavolala oba rodiče obou žaček. Všechny jsem vyslechla a dozvěděla jsem se, jak to doopravdy bylo. Jedna žačka se sice té druhé posmívala, ale na druhou stranu ta druhá ji a ostatní spolužáky neustále provokovala. Po zjištění toho... | Situace se po tomto procesu výrazně zlepšila. Ta druhá žačka se zklidnila, ostatní taky. Postupem času si ta druhá žačka dokázala najít kamarádky a s většinou spolužáků vychází dobře. Občas se mezi ní a někým odehraje nějaká přestřelka, ale s porovnáním s tím, co se dělo dva roky zpátky, je to nic, jen takové popichová... | 4 | Už to jsou dva roky, co jsem učila angličtinu v 7. třídě. Byla jsem zde třídní učitelkou, takže jsem k této třídě měla blízko i z jiné stránky a žáci mi důvěřovali. Tuto třídu navštěvovaly dvě holky. Obě holky vypadaly na pohled klidně, ale postupem času se věci začaly měnit. Ve výuce by člověk nic nepoznal, ale jedna ... | Longterm success | Longterm success |
1 | The following case report concerns a student in the second year of elementary school. The school is run as a small class and there is therefore a very small number of pupils in the whole school. This small number of students allows teachers to have an individual approach to each student. The boy has been a problem stud... | The class as a whole works very well, the children help each other and no bullying was noted between them. Pupils also meet outside of school, given that most of them are from the same village. The harmony of the class is disturbed only by the occasional antics of a student who likes to draw attention to himself and ha... | Emotional outbursts, Physical aggression | null | The headmistress first calmed the student down and only then began to question him about the reason for his behavior. "You realize why the teacher brought you to see me | Consequences, Interview | null | The note guided the student for some time. At the next lunch, he let his classmate sit in his place and pulled up a chair from the next table himself. So he used his solution to handle the situation better. It is clear that a method where his opinion is important and can involve independent thinking works well for him.... | null | 8 years, grade 2 | sport – primarily football, softbal, basketbal | null | null | Třída jako celek funguje velmi dobře, děti si mezi sebou pomáhají a žádné šikanování mezi nimi nebylo zaznamenáno. Žáci se potkávají i mimo školu, vzhledem k tomu, že většina z nich je ze stejné vesnice. Harmonii třídy narušují pouze občasné výstřelky žáka, který na sebe rád upoutává pozornost a velmi těžko ovládá svůj... | Paní ředitelka nejprve žáka uklidnila a až poté se ho začala vyptávat na důvod jeho chování. ,,uvědomuješ si proč tě paní vychovatelka dovedla za mnou | Poznámka žáka na nějakou dobu usměrnila. Při příštím obědu nechal spolužáka sedět na jeho místě a sám si přisunul židli z vedlejšího stolu. Využil tedy jeho řešení jak situaci zvládnout lépe. Je patrné, že na něj dobře působí metoda, kdy je jeho názor důležitý a může zapojit samostatné myšlení. Mezi ním a žákem opět pa... | 4 | Následující kazuistika se týká žáka druhého ročníku základní školy. Škola je vedena jako malotřídka a je zde tedy velmi malý počet žáků na celé škole. Tento malý počet žáků umožňuje učitelům individuální přístup ke každému žákovi. Chlapec je problémovým žákem už od první třídy. Svými znalostmi značně převyšuje své vrst... | Shortterm success | Shortterm success |
361 | Went on a school trip to an amusement park with the 6th graders. We visited the go-kart track, where the pupils were instructed about the rules (they are not allowed to hit the guardrails, etc.). The pupils enjoyed it very much. After a while, a group of students came to me saying that someone had broken one of the go-... | The boy has an older sister who is two years older than him. She is known to everyone as a problem student, and that's why many teachers gave this boy, who started to show from the middle of the 4th grade - sometimes he did some mischief, was rude or disruptive in class, but he never did anything serious. | Physical aggression | null | When the student came to confess to breaking the go-kart, instead of reprimanding him, I appreciated the fact that he confessed to it and behaved like a man. I know that some teachers would immediately snap at the boy for not behaving, not listening, etc., but this approach led to building mutual trust. I subsequently ... | Working with the collective, Interview | null | I must say that after this incident, when the student found out that I was behind him and that he could rely on me, our relationship became stronger. I had almost no problems with him in my subjects. | null | grade 6 | football | null | Arrogance, Disrespect | Chlapec má starší sestru, která je o dva ročníky výš než on. Je všem známá jako problémová žákyně, a proto i řada učitelů dala tomuto chlapci, který se od poloviny 4. třídy začal projevovat – občas vyvedl nějakou neplechu, byl drzý nebo vyrušoval v hodině, nicméně nikdy neprovedl nic závažného. | Když se žák přišel přiznat k rozbití motokáry, tak jsem místo pokárání ocenila to, že se k tomu přiznal a zachoval se jako chlap. Vím, že někteří učitelé by ihned spustili na chlapce, že se neumí chovat, neposlouchá apod., ale tento přístup vedl k vybudování vzájemné důvěry. Na třídnické hodině jsem následně s žáky tut... | Musím říct, že po tomto incidentu, kdy žák zjistil, že za ním stojím a může se na mě spolehnout, se náš vztah utužil. V mých předmětech jsem s ním neměla téměř žádné problémy. | 4 | S žáky 6. třídy jsem jela na školní výlet do zábavního parku. Navštívili jsme motokárovou trať, kde byli žáci poučeni o pravidlech (nesmějí narážet do mantinelů apod.). Žáci si to velmi užívali. Po nějaké chvíli ke mně přišla skupinka žáků, že někdo jednu motokáru rozbil (upadlo jí kolečko). V tu chvíli také přišla maj... | Longterm success | Longterm success |
895 | The boy cursed and insulted his classmates, the younger students were afraid of him. He was forever picking up foreign objects in the locker room and in the classroom and throwing them. He did everything in such a way that none of the teachers saw him. He denied the accusations and blamed everything on others. It was o... | There are 18 pupils in the class, of which 9 are girls and 9 are boys. In the seventh grade, covid hit them. So they spent the second half of the seventh grade and the entire eighth grade online at home. Profitably average class. | Physical aggression, Verbal aggression | null | The student who threw the rubber was reprimanded by the school principal. His mother was invited to the school. Furthermore, the student was not allowed to spend breaks with his classmates in the classroom - he went standing on the ground floor to the assembly room. Neither he nor his mother liked this, and after about... | Agreement, Consequences, Interview, Cooperation with experts | null | By the end of the school year there was peace and there were no further problems with the boy. | null | 15 years, grade 9 | Automobily primarily kamiony, chce to be řidičem kamionu) | null | Lying | Ve třídě je 18 žáků, z toho 9 dívek a 9 chlapců. V sedmém ročníku je zasáhl covid. Doma na onlinu strávili tedy druhé pololetí sedmé třídy a celou osmou třídu. Prospěchově průměrná třída. | Žák, který hodil gumou, dostal důtku ředitele školy. Do školy byla pozvána jeho matka. Žák dále nesměl trávit přestávky se spolužáky ve třídě – chodil stát do přízemí ke sborovně. To se jemu ani jeho matce nelíbilo a asi po třech týdnech byl puštěn zpět do třídy. Využila jsem toho, když jednou chyběl a na třídnické hod... | Do konce školního roku byl klid a s chlapcem nebyly dále problémy. | 4 | Chlapec nadával a urážel spolužáky, mladší žáci se ho báli. Věčně bral cizí věci v šatně i ve třídě a házel jimi. Vše dělal tak, že ho u toho nikdo z učitelů neviděl. Obvinění popíral a vše sváděl na druhé. Teprve, když hodil ve třídě gumu tak, že trefil spolužáka do oka a ten musel být ošetřen u lékaře, měla toho tříd... | Longterm success | Longterm success |
829 | The students in the class continuously complain about their classmate's behavior throughout the year. The boy, who is quiet and calm in class, constantly verbally attacks them, pokes them. It causes conflicts between children during breaks. His behavior attracts the attention of other boys. He has three around him who ... | The Boy in foster care. He lives with his father. He is always with his mother from Wednesday to Thursday and three weekends a month. Father is a soldier by profession. The mother left the family before the boy entered the first grade. The boy is quiet, he has set rules at his father's house. The mother commutes for th... | Verbal aggression | null | Noticed the boy's behavior and watched him for a very long time. During each incident, I had a long conversation with the boy. When asked why he does it, he always replied: 'I don't know.' I started to explain and explain. After each incident of explanation. The boy always stands with his head down. I discussed the sit... | Interview | null | The situation in the family is the same in the long run. I still talk to the boy, show interest in his life and activities. He has the opportunity to talk to me at any time. My father and I agreed that in the event of a major problem or misdemeanor at school, we would resolve the situation by not giving the boy a note,... | null | 9 years, 4. year | computer hry, motorky, fishing | null | null | Chlapec ve střídavé péči. Žije s otcem. U matky je vždy ze středy na čtvrtek a tři víkendy v měsíci. Otec je vojákem z povolání. Matka od rodiny odešla před nástupem chlapce do první třídy. Chlapec je tichý, doma u otce má nastavená pravidla. Matka pro chlapce dojíždí. Druhý den chlapec vstává velmi brzy, aby se dostal... | Chlapcova chování jsem si všimla a velmi dlouhou dobu jej pozorovala. Při každém incidentu jsem s chlapcem vedla dlouhý rozhovor. Na otázku, proč to dělá, mi vždycky odpovídal: 'Nevím.' Začala jsem vysvětlovat a vysvětlovat. Po každém incidentu vysvětlování. Chlapec vždy stojí se sklopenou hlavou. S tatínkem jsem situa... | Situace v rodině je z dlouhodobého hlediska stejná. S chlapcem stále hovořím, jevím o jeho život a aktivity zájem. Má kdykoliv možnost si se mnou popovídat. S otcem jsme se domluvili, že v případě většího problému či prohřešku ve škole budeme situaci řešit tím, že nedám chlapci poznámku, ale chlapec se doma sám přizná,... | 4 | Žáci ve třídě si průběžně celý rok stěžují na chování jejich spolužáka. Chlapec, který je v hodinách tichý a klidný je neustále verbálně napadá, pošťuchuje. O přestávkách vyvolává konflikty mezi dětmi. Svým chováním na sebe strhává pozornost ostatních kluků. Má kolem sebe tři, kteří se k němu rádi přidají. Dětem jeho c... | Shortterm success | Shortterm success |
1,423 | This case report deals with the behavior of a pupil in the 9th grade of primary school. His behavior, inappropriate remarks and drawing attention to himself repeatedly disrupts classes. This is not a single offense that would be answered with some kind of reaction. Rather, it is a continuous disturbance which, after a ... | The entire class is characterized by an extremely calm demeanor, with the exception of two students who fight for power over the class and the teacher in the classroom. One of the pupils is described above, the other pupil has ADHD. The class usually cooperates well during the lesson, but the student described above ei... | Verbal disruption of lessons | null | The student was warned in class and was given a note for the umpteenth time. Subsequently, I visited the class teacher and interviewed her about him and his classmate. I tried to find the reason for their behavior. I also conducted an interview with the assistant, who was absent in the given class. Together we devised ... | Consequences, Interview | null | The student calmed down and did not disturb the lessons anymore. But an important factor is also the fact that it was the end of the year and there were not many hours left. | null | 15 years, 9. year | Peníze, computer hry, auta, drogy – crack) | null | Lying, Rasismus, Manipulation | Celá třída se vyznačuje extrémně klidným chováním s výjimkou dvou žáků, kteří ve třídě bojují o moc nad třídou i učitelem. Jeden z žáků je popsán výše, druhý žák má ADHD. Při výuce třída většinou dobře spolupracuje, ale výše popsaný žák buď nespolupracuje, nebo hodinu záměrně narušuje vulgárními výrazy. U třídy jde vid... | Žák byl v hodině upozorněn a byla mu zapsána, již několikátá, poznámka. Následně jsem navštívila třídní učitelku a s ní jsem o jeho a jeho spolužáka vedla rozhovor. Snažila jsem se najít důvod jejich chování. Stejně jsem vedla rozhovor i s asistentkou, která v dané hodině chyběla. Společně jsme vymyslely následující kr... | Žák se zklidnil a v hodinách dále nevyrušoval. Důležitým faktorem je ale i to, že byl konec roku a mnoho hodin nezbývalo. | 4 | Daná kazuistika se zaobírá chováním žáka v 9. třídě základní školy. Jeho chování, nevhodné poznámky a strhávání pozornosti na sebe narušují hodiny opakovaně. Nejedná se o jedno provinění, na které by bylo odpovězeno nějakou reakcí. Nýbrž jde o průběžné narušování, které po určité době není možno učitelem déle akceptova... | Longterm success | Longterm success |
476 | At the beginning of the school year, in history class, the student was constantly having fun and making various jokes. He responded to the admonition or made an inappropriate remark about the fact that he knows better about the given substance than I do. It was nothing new for him to have fun with his classmate, but in... | The student often made various remarks and jokes, mainly to get attention. Another reason for his behavior was to show defiance of authority while often showing his intelligence. | Verbal disruption of lessons | null | Already had enough of his notes in class, and when he kept telling me that I was wrong in the given interpretation, I told him that if he really thought so, he could go teach instead of me, after which he got up and went to 'teach'. In the process, however, he made another inappropriate remark to the effect that now hi... | Disrespectful communication | null | It was not a suitable solution. It's not so much that I told him to leave class, it's not a bad thing to send someone out the door, but I really didn't have to yell at him. If it weren't for the stupid and inappropriate comments, it would probably be fine, but I really had enough. It was quiet in that hour, but the beh... | null | 16 years, 2. year secondary school | Skaut, music, videohry | null | Disrupting lessons, Inappropriate behaviour | Žák často pronášel různé poznámky a vtípky, především za účelem získání pozornosti. Další důvod jeho chování bylo dát najevo vzdor vůči autoritě a zároveň často ukázat svou inteligenci. | V hodině jsem už měla dost jeho poznámek a když mi pořád tvrdil, že nemám pravdu v daném výkladu, tak jsem mu řekla, že jestli si to opravdu myslí, tak může jít učit místo mě, načež se zvednul a šel 'učit'. Během toho ovšem pronesl další nevhodnou poznámku ve smyslu, že teď se teda spolužáci dozvědí, jak to ve skutečno... | Nebylo to vhodné řešení. Nejde ani tak o to, že jsem mu řekla, že má opustit hodinu, poslat někoho za dveře není nic hrozného, ale opravdu jsem na něj nemusela křičet. Jako nebýt těch hloupých a nevhodných poznámek, tak by to asi bylo v pořádku, ale opravdu jsem toho už měla dost. V té hodině už byl klid, ale chování b... | 4 | Na začátku školního roku v hodině dějepisu se žák neustále bavil a pronášel různé vtípky. Na napomenutí reagoval a nebo pronesl nevhodnou poznámku o tom, že stejně ví líp o dané látce než já. To, že se bavil se spolusedícím, nebylo nic nového, ale v této hodině pronášel více poznámek k výkladu než bylo běžné. | Failure | Failure |
1,288 | As sometimes happens in classes, someone disagrees with someone. This student attacked other students with his fists, thereby solving the problems that occurred in the class. Saying things outright probably didn't even occur to him. | I had a boy in my class with a physical disability, where he landed on one leg. He lived only with his mother and had no siblings. He was quite closed, but as they say, he didn't go far for a blow. Despite the fact that he was an introvert, he was able to object sharply against those who did not suit him. He was below ... | Physical aggression | null | After each incident, we wrote him a note that he had to bring back duly signed by his mother. We tried to reason with him and figure out why he solves problems in such a radical way, but it didn't lead to anything. He always listened to us, but he still did it his way. He had it somehow set in his head and no one would... | Consequences | null | The mother acceded to this proposal, the pupil received an A in behavior and transferred to another school. I did not accept this decision and the result. I don't really consider this solution to be mastered. On the one hand, I understood the director's approach, because nobody wanted to have problems and it was true t... | null | grade 8 - 14 years | PC – hry na computer, střílečky | Dyslexia, Physical disability | Lying | Ve třídě jsem měla chlapce s tělesným postižením, kdy dopadal na jednu nohu. Žil pouze s matkou a sourozence neměl. Byl vcelku uzavřený, ale jak se říká, pro ránu nešel daleko. I přes to, že byl introvertní se uměl ostře ohradit proti tomu, kdo mu nesedl. Ve škole byl podprůměrný, dostával čtyřky. Nejvíce ho bavila prá... | Po každém incidentu jsme mu napsali poznámku, kterou musel donést řádně podepsanou od své matky. Snažili jsme se mu domlouvat a přijít na to, proč problémy řeší takovým radikálním způsobem, ale k ničemu to nevedlo. Vždy si nás vyslechl, ale stejně to zase udělal po svém. Měl to v hlavě nějak nastavené a nikdo s ním neh... | Matka na tento návrh přistoupila, žák z chování dostal jedničku a přestoupil na jinou školu. Já jsem se s tímto rozhodnutím a výsledkem nesmířila. Toto řešení opravdu nepovažuji za zvládnuté. Přístup ředitele jsem na jednu stranu chápala, protože nikdo nechtěl mít problémy a bylo pravdou, že jsme dopis poslat poštou mě... | 4 | Jak to ve třídách občas bývá, někdo se s někým nepohodne. Tento žák napadal ostatní žáky pěstmi, řešil tím problémy, které se ve třídě vyskytly. Vyříkání si věcí napřímo ho nejspíše ani nenapadlo. | Failure | Failure |
1,314 | The student constantly disturbed my lessons - tapping on the desk, barking, etc... The student even laughed out loud during my lessons for no reason. If I called out any of his classmates, he laughed at them too. If I called him, he did not cooperate and was unable to answer. It even happened to me that I told the clas... | The student suffers from uncontrollable tantrums, cannot maintain attention and is aggressive, but the examination at the PPP did not show any disorder, they only recommended a visit to a psychologist, but he did not visit because his parents did not show too much interest in him. Another problem was that the nearest p... | Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | null | At first I dealt with the situation myself, I asked him if he was bothered by my personality or if he had any problems in the family or with his classmates, but he answered that nothing was happening or did not answer me at all. Communication with him was very difficult, so I had to turn to the headmistress of the scho... | Working with the collective, Interview | null | The result was surprisingly positive. The student stopped behaving like this after a few months of the experiment. I never found out what it was or why he stopped. I tried to talk to him about it in later years, but he didn't want to talk about it in person. Maybe our behavior started to annoy him and he realized it. I... | null | 12 years, grade 5 | bez interests | null | null | Žák trpí neovladatelnými záchvaty vzteku, neudrží pozornost a je agresivní, ale vyšetření v PPP neprokázalo žádnou poruchu, pouze doporučili návštěvu psychologa, ale toho nenavštěvoval, protože rodiče o něho nejevili přílišný zájem. Problémem bylo i to, že nejbližší psycholog byl v městě vzdáleném asi 35 km a na dojížd... | Nejdříve jsem situaci řešila sama, ptala jsem se ho, zda mu vadí moje osoba nebo zda má nějaký problém v rodině či se spolužáky, ale odpověděl mi, že se nic neděje nebo mi neodpovídal vůbec. Komunikace s ním byla velmi složitá, takže jsem se musela obrátit na ředitelku školy. Ta se ho ptala na stejné věci jako já, ale ... | Výsledek byl překvapivě pozitivní. Žák se přestal po několika měsících experimentu takhle chovat. Nikdy jsem se nedozvěděla, čím to bylo a proč přestal. Snažila jsem se o tom s ním bavit i v pozdějších letech, ale nechtěl o tom semnou mluvit. Možná ho to naše chování začalo štvát a uvědomil si to. Sama nevím, jestli to... | 4 | Žák soustavně vyrušoval v mých hodinách – ťukání do lavice, štěkání, atd… Žák se během mých hodin i bezdůvodně nahlas smál. Pokud jsem vyvolala někoho z jeho spolužáků, tak se jim také smál. Pokud jsem vyvolala jeho, tak nespolupracoval a nebyl schopný odpovědět. Dokonce se mi i stalo, že jsem třídě řekla, ať si otevřo... | Longterm success | Longterm success |
1,058 | The student was a new member of our school community after successfully passing the admissions process to an eight-year grammar school. We had no previous information about his person. Because of his above-average height for his age, he was placed at the back of the class, where he quickly made friends with several cla... | The student is an only child, growing up in a family where both parents run the family business and do not have much time for it. His personality is rather introverted and he only hangs out with a small group of boys in class, with whom he spends time playing computer games and riding bikes. | Verbal disruption of lessons | null | Due to repeated disruptive behavior, I decided to transfer the student, although I usually prefer to respect the independence of students and not apply punishments in the form of transfer. Although I was of the opinion that the pupils should be treated as adults, I saw no other option in this situation. The student was... | Transfer of student, Interview | null | Since then, the pupil has not shown any problems. He was active, taking notes and not interrupting. Both students affected by the paper situation were given the opportunity to rewrite it as I felt it was unfair to grade them based on problems that were not caused by their mistake. After three weeks, the pupil was given... | null | 11 years, primus (1st year of grammar school) (grade 6) | playing computer games, ježdění na bike | null | Disrupting lessons, Refusal to cooperate | Žák je jedináček, vyrůstající v rodině, kde oba rodiče vedou rodinný podnik a nemají pro něj mnoho času. Jeho povaha je spíše introvertní a ve třídě se stýká pouze s malou skupinou chlapců sedící kolem něj, se kterými po škole hraje počítačové hry a jezdí na kole. | Nakonec jsem se rozhodla, že žáka přesadím. Nerada žáky přesazuju, neboť si stojím za tím, že jsou samostatní lidé a pokud chci, aby se chovali dospěle a zodpovědně, musím se k nim jako k dospělým chovat, a to vylučuje trestání přesazováním. V tu chvíli jsem však neviděla jiné řešení a posadila jsem žáka do přední lavi... | Žák od té doby už nedělal žádné potíže. Pracoval, zapisoval, nevyrušoval. Oba žáci dostali možnost si písemku napsat znovu, neboť mi nepřipadalo spravedlivé dát žákovi zlou známku kvůli tomu, že na tabuli neviděl, a spolusedícímu, kterého žák rušil ze stejného důvodu dávat horší, než by si zasloužil. Oba písemku napsal... | 4 | Žák nastoupil na osmileté gymnázium. Stejně jako o jeho spolužácích jsme o něm nic nevěděli. Vzhledem ke své, na svůj věk, nadprůměrné výšce, seděl v poslední lavici v prostřední řadě. Kolem sebe měl další kluky, se kterými si hned od začátku rozuměl. V jeho třídě jsem učila matematiku. Že je nějaký problém jsem si vši... | Longterm success | Longterm success |
1,177 | Gave the students the task of correcting the dictation and justifying why it is written soft or hard in which situation and so on. I let the students work independently. After a while, the three students started yelling at each other. 'Teacher, they are arguing in the office.' I silenced one of the students. Another st... | The class itself is quite small. There are 17 pupils in total. There is one pupil with special needs and also three problematic students. The special needs pupil has his assistant and works without problems at his individual pace and does not disrupt the lesson unlike the three boys. These boys are placed one by one on... | Verbal disruption of lessons | null | I tried to calm the students down. Unfortunately, that didn't work, so I tried to ignore the notes and focused on the other students. But this group was so disturbing that I tried to call one of them as a warning to the others. Unfortunately, this did not work at all, rather the opposite, and the inappropriate behavior... | Disrespectful communication | null | There was no solution, the class only managed to correct the dictation in the whole hour and the problematic students escaped without problems. On the contrary, there was frustration on the part of the teacher. So, in the next lessons, the students continued and maybe even in the future the disruptive behavior will inc... | null | 14, 8. year | open Not specified hockey | Dyslexia | Lying | Třída jako taková je poměrně malá. Celkem je zde 17 žáků. Zde se nachází jeden žák se speciálními potřebami a dále také tři problematickí studenti. Žák se speciálními potřebami má svou asistentku a funguje bez problémů ve svém individuálním tempu a nenarušuje hodinu na rozdíl od tří chlapců. Tito chlapci jsou rozesazen... | Zkoušela jsem žáky utišit. To bohužel nefungovalo a tak jsem zkusila poznámky ignorovat a zaměřila jsem se na ostatní studenty. Tato skupinka ale natolik vyrušovala, že jsem zkusila jednoho z nich vyvolat jako výstrahu pro ostatní. To bohužel vůbec nezafungovalo, spíše naopak, a nevhodné chování pokračovalo dál a dál. ... | Žádné řešení se nedostavilo, třída za celou hodinu stihla pouze opravit diktát a problematickí studenti vyvázli bez problémů. Naopak se dostavila frustrace na straně učitele. V dalších hodinách tedy studenti pokračovali a možná i v budoucnu zesílí rušivé chování. | 4 | Zadala jsem studentům za úkol opravit diktát a zdůvodnit proč se v jaké situaci píše měkké či tvrdé i a tak dále. Nechala jsem studenty samostatně pracovat. Po chvíli na sebe tři studenti začali pořikovat. 'Paní učitelko, ony se tam v kabinetu hádají.' Utišila jsem jednoho ze studentů. Vytříkl další student. 'Paní učit... | Failure | Failure |
173 | I started solving the situation a few days ago. It is a conflict between one of my students and a male student. One day after class, the student came home to her parents complaining that during the snack break, which is still taking place outside in the garden at this time, the student deliberately kicked the snack box... | The student is new to my class, she joined in the spring of the last school year during online classes. It could therefore be said that he is still trying to make friends and fit in in an already well-established class. I still don't know much about the student compared to the other children. She is an exceptional litt... | Lying and cheating | null | The whole problem and the process of solving it were complicated by mothers. Since the incident took place at school, I would like it to be resolved at school as well. After learning about it from the student's mother, I wanted to make up my own mind and find out what really happened. So I took the student to me and to... | Interview | null | After collecting information from all the students present, I wrote the same e-mail to both mothers about how the situation really happened and therefore I consider it resolved, to which the student's mother replied that she apologized for talking to the student about it and she she made her cry that it wasn't as she o... | null | 9 years, grade 4 | animals, horniny, nature | null | Lying | Žákyně je v mé třídě nová, nastoupila na jaře minulého školního roku v průběhu online výuky. Dalo by se tedy říct, že si stále v již zaběhlé třídě snaží udělat kamarády a zapadnout. Moc toho o ní zatím v porovnání s ostatními dětmi nevím. Je to výjimečná holčička, fyzicky je mnohem vyspělejší než ostatní čtvrťačky, avš... | Celý problém a průběh jeho řešení zkomplikovaly maminky. Jelikož se ta událost odehrála ve škole, byla bych ráda, kdyby se také řešila ve škole. Poté, co jsem se o tom dozvěděla od maminky žáka, chtěla jsem si sama udělat názor a zjistit, co se skutečně stalo. Vzala jsem si tedy žákyni k sobě a společně s ní pár dalšíc... | Po sesbírání informací od všech přítomných žákyň jsem napsala stejný e-mail oběma maminkám o tom, jak se situace skutečně odehrála a považuji ji tedy za vyřešenou, na což mi maminka žákyně odpověděla, že se omlouvá, že o tom mluvila s žákyní a ta se jí rozbrečela, že to tedy nebylo tak, jak původně říkala a krabičku si... | 4 | Situaci jsem začala řešit před několika dny. Jde o konflikt mezi jednou z mých žákyň (dále žákyně) a žáka (dále žák). Žákyně jeden den po vyučování přišla domů k rodičům s brekem, že jí o svačinové přestávce, která v tomto období stále probíhá venku na zahradě, žák úmyslně kopl do krabičky na svačinu, ta následně naraz... | Longterm success | Longterm success |
451 | The situation happened about 3 years back. It concerned a group of boys who had been friends since kindergarten. They returned to school after the holidays and everything seemed fine. One day I noticed that the boys' behavior had somehow changed. They began to have such 'toad and mouse wars' together, but only against ... | The pupils all attend one class, they have an average result. The class consists of 24 children. She never had any major disciplinary problems. The students had the same teacher as in the first grade. | Bullying | null | Decided that I would try to solve the situation myself first before proceeding to some more radical solution. So I started talking to boys. It was clear to me that I wouldn't learn anything in the company of others, so I discreetly took them aside one by one. I started off lightly and was checking the situation. I didn... | Interview | null | The teacher spoke to everyone thoroughly. She thought that if she explained the situation to everyone, the boys might understand that everything was completely different. So she invited a whole group of boys into the classroom and let them talk. She told them that she had talked to everyone and that she thought what th... | null | 8 years, 2. year | Sport - football | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žáci navštěvují všichni jednu třídu, mají průměrný prospěch. Třída se skládá z 24 dětí. Nikdy v ní nebyly nějaké větší kázeňské problémy. Žáci měli stejnou paní učitelku, jako v první třídě. | Rozhodla jsem se, že než přistoupím k nějakému radikálnějšímu řešení, pokusím se situaci nejdříve vyřešit sama. Začala jsem tedy rozhovory s chlapci. Bylo mi jasné, že ve společnosti ostatních bych se nic nedozvěděla, proto jsem si je jednoho po druhém nenápadně brala stranou. Začala jsem zlehka a zjišťovala jsem stav ... | Paní učitelka si se všemi důkladně promluvila. Říkala si, že když všem vysvětlí situaci, mohli by chlapci pochopit, že vše bylo úplně jinak. Pozvala si tedy celou skupinku chlapců do třídy a nechala je mluvit. Řekla jim, že si se všemi promluvila a že si myslí, že byla hloupost, co udělali. Že přece nemohou někoho jen ... | 4 | Situace se stala asi 3 roky zpět. Týkala se skupinky chlapců, kteří se společně kamarádili od školky. Po prázdninách se vrátili do školy a vše se zdálo v pořádku. Jednoho dne jsem si všimla, že se chování chlapců nějak změnilo. Začali spolu vést takové 'žabomyší války', ale pouze proti jednomu chlapci. Například ve dru... | Longterm success | Longterm success |
126 | With the advent of distance learning, students' grades in a given class have improved. Everything was probably conditioned by too little opportunity for teachers to control the honesty and diligence of students. The school rules did not allow forcing a connection to the camera during the writing of tests or during regu... | The student is 18 years old and is in the 5th grade, in the high school graduation class. In the fifth year, he graduates from the French language on the basis of writing a dissertation and an oral part. Throughout the entire period of study, the student showed rather average to below average grades. He was popular in ... | Violation of classroom/school rules | null | At first, the significant improvement was not addressed because the teachers were inclined to the possible diligence of the student. After that, elements, ideas that are not usual for such young students began to appear in the dissertations. To the teachers' questions about whether he copied the work from Internet sour... | Warning | null | The solution to our case was not found, the only thing the teachers could do was to not consider grades during distance learning to be relevant for all students. | null | 18 years, 5.year | football, friends, music | null | null | Žák má 18 let a je v 5. ročníku, v maturitní třídě. V pátém ročníku se maturuje z francouzského jazyka na základě psaní disertační práce a ústní části. Žák po celou dobu studia vykazoval spíše průměrné až podprůměrné známky. Ve třídě byl oblíbený. Úkoly plnil většinou včas, nicméně se v nich objevovaly chyby. To se změ... | Nejprve se výrazné zlepšení neřešilo, protože se učitelé přikláněli k možné pilnosti studenta. Poté se v disertačních pracích začaly objevovat prvky, myšlenky, které nejsou u tak mladých studentů obvyklé. Na otázky učitelů, zda práci zkopíroval z internetových zdrojů, nebo zda si ji nechal od někoho opravit reagoval je... | Řešení našeho případu se nenašlo, jediné, co mohli učitelé udělat bylo to, že známky během distanční výuky nepovažovaly za relevantní u všech studentů. | 4 | S nástupem distanční výuky se známky studentů v dané třídě zlepšily. Vše bylo pravděpodobně podmíněno příliš malou možností učitelů kontrolovat poctivost a pracovitost studentů. Školní řád nedovoloval vynucovat připojení na kameru během psaní testů ani během běžné výuky. Studenti se tak během psaní písemných prací radi... | Failure | Failure |
989 | The student appeared to be problem-free and no similar situations occurred until the covid era. Although she behaved shyly in my classes, she cooperated and helped her classmates when called upon. It was only when she returned after online classes that the student began to experience anxiety. She admitted these conditi... | The student had the opportunity to confide in the class teacher, who was extremely accommodating. Likewise, the rest of the teaching staff was forgiving. The student behaved calmly and introvertedly among others. She needed her space and peace, which helped her manage the situation. She acted introverted and shy. She d... | Diagnosis | null | At first, the teachers tried to help themselves. The whole time they were also in contact with the parents, to whom they finally suggested the help of an expert who specializes in such a situation. The student agreed and started seeing a specialist with whom she could share her problems. He also suggested several possi... | Cooperation with experts | null | Visits to the specialist led to an overall improvement. In the beginning, the student still felt strong bouts of anxiety, but over time they lessened. The expert tried to guide her and also introduced medication, which helped the student a lot and she was able to return to her old routine. During the next and last year... | null | 18 years, 8. year na multi-year grammar school | Not specified | null | Mental health problems, Self-harm | Studentka měla možnost se důvěrně svěřovat třídní učitelce, která jí vycházela maximálně vstříc. Stejně tak zbytek pedagogického sboru byl shovívavý. Studentka se chovala mezi ostatními klidně a introvertně. Potřebovala svůj prostor a klid, který ji napomáhal situace zvládat. Chovala se introvertně a plaše. Nevyvolával... | Učitelé se nejdříve snažili pomoct sami. Po celou dobu byli také v kontaktu s rodiči, kterým nakonec navrhli pomoc odborníka, který je na takové situaci specializovaný. Studentka souhlasila a začala navštěvovat odborníka, se kterým mohla sdílet své problémy. Ten jí také navrhl několik možných řešení a zahájil medikaci.... | Návštěvy odborníka vedly k celkovému zlepšení. Studentka ze začátku pořád pociťovala silné návaly úzkostí, ale postupem času se zmenšovaly. Odborník se jí snažil vést a také zavedl medikaci, která studentce velice pomohla a mohla se vrátit do zaběhnutého dřívějšího režimu. Během dalšího a posledního roku na střední ško... | 4 | Studentka působila jako bezproblémová a do doby covidu žádné podobné situace nenastaly. V mých hodinách se chovala sice plaše, ale při vyvolání spolupracovala i pomáhala spolužákům. Teprve při návratu po online výuce začala studentka pociťovat stavy úzkosti. Tyto stavy přiznala třídní učitelce, která se ji snažila pomo... | Longterm success | Longterm success |
531 | This event took place early in my teaching career. It was the 29th of June, the day before the report card, and I had to collect textbooks from the students in my class. One student liked the geography atlas, so she decided not to return it to me. She told me that she didn't have it with her, but I saw that she had it ... | A ninth-grade elementary school student, extroverted, self-confident, frequent adolescent scenes, disrespectful of rules, went to school, was reprimanded by the school principal. | Lying and cheating | null | Asked her several times to return the atlas to me. After some time I ran out of patience, so I said we will go to see the headmistress. So we went to the principal's office, I accurately described the situation to the principal, and the student finally returned the atlas. However, I still did not consider the situation... | Consequences, Interview | null | The second day, June 30, was the handing over of certificates. I handed over the student's report card with the belief that she had a two in behavior, as we agreed at the meeting. After a while, she came to me excited that she got a first in behavior. I didn't understand how that was possible. In the end, the director ... | null | 15 years, 9. year | music | null | null | Žákyně deváté třídy základní školy, extrovertní, sebevědomá, časté pubertální výjevy, nerespektující pravidla, chodila za školu, měla důtku ředitele školy. | Několikrát jsem ji vybídl k tomu, aby mi atlas vrátila. Po nějaké době mi došla trpělivost, tak jsem řekl, že půjdeme za paní ředitelkou. Šli jsme tedy do ředitelny, situaci jsem paní ředitelce přesně vylíčil, a žákyně nakonec atlas vrátila. Situaci jsem však stále nepovažoval za vyřešenou. Ještě toho dne se konala ped... | Druhý den, 30. června, probíhalo předávání vysvědčení. Dané žákyni jsem předal vysvědčení s přesvědčením, že má dvojku z chování, jak jsme se domluvili na poradě. Po chvíli za mnou došla nadšená, že má z chování jedničku. Nechápal jsem, jak je to možné. Ředitelka se nakonec rozhodla jinak, než jak jsme se dohodli na po... | 4 | Tato událost se odehrála na začátku mé učitelské kariéry. Bylo 29. června, den před vysvědčením, a měl jsem od žáků ze své třídy vybrat učebnice. Jedné žákyni se zalíbil atlas do zeměpisu, tak se rozhodla, že mi ho nevrátí. Tvrdila mi, že ho u sebe nemá, ale já jsem přitom viděl, že ho má u sebe v lavici. Opakovaně jse... | Longterm success | Longterm success |
858 | Described the situation at the Secondary Vocational School, where we offer the courses Cook-Waiter, Confectioner and Sausage Maker, the study courses Gastronomy and Hotel Management. About 2 years ago, I organized a school trip in May for the 1st year of the Confectionery course. Since our students come from more modes... | The girl was mentally disturbed, her parents' upbringing failed. The girl was in the foster care of her grandmother. She also suffered from anorexia. This situation occurred when she was 16 years old. The girls was an extrovert, but not very popular in class. More like an average student. | Violation of classroom/school rules | null | The ambulance took the student to the hospital, where she remained in the hospital for two days. The police arrived at the scene and began to deal with the incident. Police interviewed witnesses and tried to find out where they got the alcohol and who sold it to them. They also conducted alcohol tests on other pupils. ... | Consequences, Cooperation with experts | null | The student was ordered to have social supervision until she turns eighteen. She also received a three for behavior and a reprimand from the school principal. The student learned from the whole situation and never again consumed alcohol at a school event. | null | 1. year, 16 years, training obor Cukrář | pečení dortů, sport | Anorexie | null | Dívka byla psychicky narušená, výchova rodičů selhala. Dívka byla v pěstounské péči babičky. Dále trpěla anorexií. Tato situace nastala, když jí bylo 16 let. Dívky byla extrovertka, avšak nebyla ve třídě moc oblíbená. Prospěchem spíše průměrná žákyně. | Sanitka si odvezla žákyni do nemocnice, kde zůstala dva dny na jipce. Na místo přijela policie, která začala řešit událost. Policajti vyslýchala svědky a snažila se zjistiti, kde sehnali alkohol a kdo jim ho prodal. Dále prováděli testy na alkohol dalším žákům. Zjistilo se, že alkohol ji koupil kamarád, kterému bylo 19... | Žákyni byl nařízen sociální dohled do jejích osmnácti let. Dále dostala trojku z chování a důtku ředitele školy. Žákyně si z celé situace vzala ponaučení a už nikdy nepožila alkohol na školní akci. | 4 | Popisovala jsem situaci ze Střední odborné školy, kde nabízíme učební obory Kuchař-číšník, Cukrář a uzenář, studijní obory Gastronomie a Hotelnictví. Asi před 2 roky jsem pořádala v květnu školní výlet pro 1. ročník učebního oboru Cukrář. Jelikož naši žáci pocházejí ze skromnějších poměrů, tak jsme zvolili 2-denní výle... | Longterm success | Longterm success |
714 | The student transferred to the school and has been very problematic since the beginning. He doesn't do anything at school, he doesn't want to learn, and it gets worse with age. We fight a lot with him, he doesn't even carry tools, he brings a textbook maybe once a week, he doesn't have notebooks at all. He doesn't care... | The student comes from a family where he was adopted as an older child. He grows up as an only child and his parents do not set him up, he has a problem with authorities. He is a more problematic pupil, he practically never wears aids, does not participate in lessons, is disruptive, lies about homework and does not res... | Bullying | null | The teaching staff agreed that this pupil was responsible for the bullying. The class teacher asked the bully if everything was alright, but he didn't say anything. Observations and behavior indicated that he was the main culprit. Teachers have witnessed taunts and abuse. They convened a classroom lesson, spoke to the ... | Working with the collective, Interview | null | The result of the solution was not as the teacher intended. Classmates came out with the truth about bullying. The teacher called the boys part of the class and calmly talked to them about the situation. The boys told each other everything and apologized. In the classroom, the situation calmed down and the boys became ... | null | 14 years, grade 8 | music | null | null | Žák pochází z rodiny, do které byl adoptován již jako odrostlejší dítě. Vyrůstá jako jedináček a rodiče mu příliš nenastavují mantinely ve výchově, má tedy poměrný problém s autoritami. Od počátku se jedná o problematičtějšího žáka, prakticky nikdy nenosí pomůcky, do výuky se nezapojuje, často vyrušuje, paním učitelkám... | Svolaly jsme třídnickou hodinu. V té hodině jsme jim tedy rázně vysvětlily, že toto chování opravdu tolerovat nebudeme, stejně tak, jako jsme to vysvětlily přímo žákovi. On nám k tomu nic neřekl, jen mlčel. Byly jsme tehdy docela ostré, to nepopírám. Mysleli jsme si všichni učitelé, že hlavním viníkem a strůjcem této... | Výsledkem řešení v tomto případě nebylo to, co učitelka původně zamýšlela, nestalo se tedy, že by chlapci byli poučeni a nechali spolužáka na pokoji. Došlo však k vyřešení nastalé situace, když se spolužačky přišly přiznat, co se opravdu ve třídě děje. Situace se tedy finálně vyřešila tím, že si paní učitelka svolala p... | 4 | Žák na naši školu přestoupil. Už od počátku je hodně problémový, nic ve škole nedělá, nechce se mu učit a čím je starší, tím je to horší. Hodně s ním bojujeme, nenosí ani pomůcky, učebnice si přinese třeba jednou do týdne, sešity vůbec nemá. Nic ho nezajímá, učit se prostě nechce, domácí úkol jsem od něj snad nikdy v ž... | Longterm success | Longterm success |
91 | The teacher took the pupils to the school yard during class. Outside, however, the student did not maintain his attention at all. He was constantly talking very loudly with his classmates and being reprimanded did not help. Thanks to him, the whole class was unable to listen to the assignment of the prepared activity. | The eighth grader shows signs of ADHD, but has not been diagnosed with the disorder. So the teacher's assistant is not assigned to him. Thus, the teacher has to manage the entire class in class and pay special attention to this student. These situations arise several times a day. Of course, the student's inattentivenes... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | Of course, every situation has an original solution to tame the student's hyperactivity. The teacher solved the specific situation very elegantly. She took a student to help her spread the cards on the floor. The student was therefore separated from his classmates, but still in the group. He couldn't talk and made the ... | Support, Transfer of student | null | Thanks to separation from the group, the student calmed down and so did the whole class. So the teacher could calmly explain the rules of the activity. But after a while, the student started to come up with stupid things with the cards and the whole class laughed at him, and the teacher had to help him arrange the card... | null | 13 years, VIII. | sporty | null | Hyperactivity | Osmá třída jeví znaky ADHD, poruchu však diagnostikovanou nemá. Tedy asistent pedagoga k němu přiřazen není. Učitel tak v hodině musí zvládnout celou třídu a speciálně se i věnovat tomuto žákovi. Tyto situace vznikají několikrát za den. Žák samozřejmě svojí nepozorností odtrhává i pozornost ostatních spolužáků od vyučo... | Každá situace má samozřejmě originální způsob řešení, jak žákovu hyperaktivitu zkrotit. Paní učitelka konkrétní situaci vyřešila velmi elegantně. Vzala si žáka, aby jí pomáhal s rozložením karet na zem. Žák byl tedy oddělen od spolužáků, ale stále v kolektivu. Nemohl povídat a paní učitelce usnadnil práci. Paní učitelk... | Žák se díky oddělení od skupiny uklidnil a tím i celá třída. Učitelka tedy mohla v klidu dovysvětlit pravidla aktivity. Žák ale po chvilce začal s kartičkami vymýšlet hlouposti a celá třída se mu smála a paní učitelka mu musela s rozmístěním kartiček pomoci. V tomto případě tedy zaměstnání žáka nebylo dostatečné. Paní ... | 4 | Paní učitelka vzala žáky v hodině na školní dvůr. Venku ale žák svoji pozornost neudržel už vůbec. Neustále velmi hlasitě povídal se spolužáky a napomínaní nepomáhalo. Celá třída díky němu nebyla schopna poslouchat zadání připravené aktivity. | Shortterm success | Shortterm success |
1,458 | Usually don't have a problem with the pupils' seating arrangements and I let them sit where they want and with whom they want. When there is a problem - for example, when students are having fun with each other and are not paying attention, I move them. On the first day of school, I saw the students of my new class for... | I, the former class teacher and the other teachers tried to be very considerate of the pupil and not to make too many demands and to accommodate the boy (Even in terms of where he wants to sit) - because his father passed away a few months ago and his mother is often away from home . So the boy is very often looked aft... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | Once, due to changes in the schedule, we exceptionally had to move to another classroom, which had a slightly different arrangement of desks, and for the student, his favorite back desk was not here and he had to sit in the front. In that lesson, I noticed that the student works better than usual, he writes down everyt... | Transfer of student | null | In the first desk, the student tries harder, writes, reports - even if his answers are not always correct, you can see that he is paying attention and wants to understand the topic. As a result, his achievement across subjects also improved. I am very sorry that I did not seat the student closer to the blackboard earli... | null | 11 years, grade 6 primary school | null | null | null | Já, bývalá třídní učitelka a ostatní učitelé jsme se snažily být ke žákovi velmi ohleduplní a neklást přílišné nároky a vycházet chlapci vstříc (I co se týče toho, kde chce sedět) – jeho otec totiž před několika měsíci zesnul a jeho matka je často mimo domov. Chlapce tedy velmi často hlídá babička. | Jednou jsme se kvůli změnám v rozvrhu museli výjimečně přesunout do jiné učebny, která měla trochu jinak uspořádané lavice a pro žáka zde nebyla jeho oblíbená zadní lavice a musel si sednout dopředu. V tu hodinu jsem si všimla, že žák pracuje lépe než obvykle, do sešitu si píše vše, co je na tabuli, dává pozor a dokonc... | V první lavici se žák více snaží, píše si, hlásí se – i když ne vždy jeho odpovědi jsou správné, jde vidět, že dává pozor a chce tématu porozumět. V důsledku toho se zlepšil i jeho prospěch napříč předměty. Velmi mě mrzí, že jsem žáka neposadila blíže k tabuli již dříve. Již podle bývalé třídní učitelky byl popisován j... | 4 | Většinou nemám problém se zasedacím pořádkem žáků a nechávám je si sedat tam, kde chtějí a s kým chtějí. Když nastane problém – například když se žáci spolu baví a nedávají pozor, přesadím je. První den školy jsem poprvé viděla žáky své nové třídy a jak to již mám ve zvyku, nechala jsem žáky sednout si kamkoliv. Postup... | Longterm success | Longterm success |
182 | The described situation concerns a student who was 16 years old at the time of the incident and was entering the second year of a four-year high school. The student was known at school for her specific behavior and appearance. She could often be smug and insulting, not only towards her classmates but sometimes also tow... | The origin of her behavior is almost exemplary, we can find it in her family, which can be euphemistically described as dysfunctional. The father left the family a long time ago, the mother often quarreled with her daughter, and her siblings, who were from another marriage, practically did not communicate with her. He ... | Verbal aggression | null | Before we start with the description of the incriminated moment itself, we should also say something about our professor, who describes this case study. She was and still is the most tolerant professor at this four-year high school. He promotes modern approaches to teaching at every opportunity. He lets even older stud... | Disrespectful communication, Interview | null | Today, with hindsight, I know that I should have proceeded differently. I am glad that I went to the student right after the lesson, I did not wait several hours or days, I immediately tried to save this unfortunate situation. This may have helped the relationship between the student and me, but not the relationship be... | null | 16 years, 2. year four-year grammar school | fashion, vzhled, snaha o extravagantnost | null | null | Původ jejího chování je skoro až vzorový, můžeme ho najít v její rodině, která se dá eufemisticky označit za nefunkční. Otec rodinu opustil již dávno, matka se s dcerou často hádala a její sourozenci, kteří byli z jiného manželství, s ní prakticky nekomunikovali. Víc se o její rodině nedozvěděl, protože ani sama profes... | Než začneme s popisem samotného inkriminovaného momentu, měli bychom si říct taktéž něco k naší paní profesorce, jež popisuje tuto kazuistiku. Jednalo se a stále se jedná o nejtolerantnější profesorku na tomto čtyřletém gymnáziu. Prosazuje v každé příležitosti moderní přístupy k výuce. Nechává i starší studenty, aby si... | Dnes s odstupem času vím, že jsem měla postupovat jinak. Jsem ráda za to, že jsem hned po hodině za žákyní šla, nečekala jsem několik hodin nebo dní, okamžitě jsem se snažila tuto nešťastnou situaci zachránit. To možná pomohlo vztahu mezi žákyní a mnou, nikoliv však vztahu žákyně se třídou. Pokud bych dnes mohla celou ... | 4 | Popisovaná situace se týká žákyně, které bylo v době incidentu 16 let a docházela do druhého ročníku čtyřletého gymnázia. Žákyně byla ve škole známá svým specifickým chováním a vzezřením. Často uměla být samolibá a urážlivá, a to ne pouze vůči svým spolužákům ale občas i vůči kantorům. Zároveň se však snažila vypadat s... | Partial success | Partial success |
876 | I had this class for the first time. Here I noticed one student who was very distant from the group. He was not very active in my classes. When he was asked, he answered correctly but very evasively, looking at the ground. After some time, his absenteeism started to grow. At first, according to the class teacher I aske... | Boy, 13 years old. He behaved aggressively and aggressively in class and did not lend things to his classmates. He did not communicate with them and had no desire to socialize. He started refusing to go to school. His absences grew very quickly. Second A class was uneventful. You sat together very well as a team. They ... | Attendance problems | null | Invited the boy to my office. Here we started discussing the causes of his truancy. I told him that his standing in the class was very bad. He told me he had no friends there and didn't want to go there. That he feels uncomfortable there. He was better when it was covid time and he could sit at home and not have to be ... | Working with the collective, Interview | null | As a result, the parents started working with him more at my request and by really understanding how important it is for their son to socialize and go to school. They began to pay more attention to their son and explain to him all possible pitfalls. The boy slowly began to improve. I'm not saying that he started to be ... | null | 13 years, secundus (2nd year of grammar school) | Sbíral old mince | null | null | Chlapec, 13 let. Ve třídě se choval agresivně, útočně a nepůjčoval spolužákům věci. Nekomunikoval s nimi a neměl snahu se socializovat. Začal odmítat chodit do školy. Jeho absence rostly velmi rychle. Třída Sekunda byla bezproblémová. Velmi si spolu jako kolektiv sedl. Spolupracovali a chtěli pomoci svému spolužákovi s... | Chlapce jsem si pozvala k sobě do kabinetu. Zde jsme spolu začali probírat příčiny jeho záškoláctví. Pověděla jsem mu, že jeho postavení ve třídě je velmi špatné. Řekl mi, že tam nemá kamarády a nechce tam chodit. Že se tam cítí nesvůj. Byl radši když byla covidová doba a on mohl sedět doma a nemusel být ve třídě se sv... | Výsledkem bylo, že s ním rodiče na mou žádost a tím, že opravdu pochopili, jak důležité je pro jejich syna to, aby se socializoval a chodil do školy, začali více pracovat. Začali se synovi více věnovat a vysvětlovat mu všechna možná úskalí. Chlapec se začal pomalu zlepšovat. Neříkám, že začal být miláčkem kolektivu, a... | 4 | Tuhle třídu jsem měla poprvé. Zde jsem si všimla jednoho studenta, který se velmi stranil kolektivu. V mých hodinách nebyl moc aktivní. Když byl tázán odpověděl sice správně ale hodně vyhýbavě a koukal při tom do země. Po nějaké době mu začala růst absence. Zprvu, dle třídní učitelky, které jsem se ptala, byla omluvená... | Longterm success | Longterm success |
1,269 | The student has a problem with attention. In class, he has a constant need to disturb other students around him, even if they themselves are not interested in it and his behavior itself disturbs them. The student loses friends and others give up on him and lose interest in him. He has had this problem since about the s... | The student has two other older brothers who were at the same school and their disciplinary problems were significantly worse. Their father is a businessman and their mother does not have a career. Children are important to the family, and in the case of solving the problems of the boys with their parents, the parents ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The student's behavior was repeated and so were the solutions to the situation. During a direct confrontation, the student always acknowledged the mistake, said that he was very sorry, that he knew that he was like that, that he would try to change it, that he would try to improve and nodded his head, but then he did n... | Consequences, Interview, Cooperation with experts | null | The biggest punishment for the student's behavior is that he bears the consequences for his behavior and begins to realize that he has turned the entire class against him, which excludes him from the group. Regular reprimands from the school principal also helped, they didn't completely solve the situation, but they he... | null | 14 years osmá grade | Sport | null | Inappropriate behaviour, Disrupting lessons, Inattention | Žák má další dva starší bratry, kteří byli na stejné škole a jejich kázeňské problémy byly o poznání horší. Jejich otec je podnikatel a matka nemá kariéru. Na dětech rodině záleží a v případě řešení problémů chlapců s rodiči byli vždy rodiče vlídní, avšak problém se i jejich přimluvení nezlepšil a nezměnil. Na třídní s... | Chování žáka se opakovalo a stejně se opakovaly i řešení situace. Při přímé konfrontaci žák vždy uznal chybu, řekl že se moc omlouvá, že ví že takový je, že to zkusí změnit, že se pokusí se zlepšit a vše odkýval, ale pak celé toto litování nepřenesl do praxe. Následovaly další takovéto pokusy o nápravu, ale také byly b... | Největším trestem samotného chování žáka je to, že nese za svoje chování následky a začíná si uvědomovat, že proti sobě poštval celou třídu, která ho z kolektivu vyčleňuje. Pomohlo také pravidelné udělování důtek ředitele školy, ty situaci úplně nevyřešily, ale pomohly situaci deeskalovat. Žák je nyní v deváté třídě a ... | 4 | Žák má problém s pozorností. V hodinách má neústálou potřebu rušit ostatní žáky ve svém okolí a to i když oni sami o to nemají zájem a jeho chování je samotné vyrušuje. Žák ztrácí kamarády a ostatní o něj dávají ruce pryč a ztrácí o něj zájem. Tento problém má zhruba od šesté třídy a s pubertou se pouze prohloubil. Na ... | Failure | Failure |
787 | In this boy's class, children are assessed every lesson and break. Their behavior and work in class is evaluated. This system works in cooperation with parents. The school relies on the family to set up adequate rewards or sanctions for the smileys with which the children are evaluated at school. At the end of the day,... | The student is friendly in the class and has one good friend. He also does not avoid ambiguous jokes and sexual allusions, but usually he does not direct them against anyone, rather he tries to draw attention to himself. He works differently in class, he usually gets a bad grade for being disruptive in class. | Emotional outbursts | null | The moment he ran out into the corridor, I sent an assistant after him and focused on the rest of the class. When he calmed down, we talked to him about the fact that he is responsible for his behavior and its consequences, although he listened, he did not react, he was still focused on the punishment that awaited him ... | Interview | null | Unfortunately, angry exits in case of dissatisfaction are repeated until now. It is not possible to find a way to prevent them, for now we always try to make sure that they disrupt the teaching as little as possible and no one, including him, comes to harm. | null | grade 4, 10let | auta, kreativita, stroje, chov králíků | ADHD | Vulgar language, Provokace, Emotional instability | Žák je v rámci třídy přátelský a má jednoho dobrého kamaráda. Taky se nevyhne dvojsmyslným vtipů a sexuálním narážkám, ale většinou je proti nikomu nemůří, spíš se snaží upoutat na sebe pozornost. V hodinách pracuje různě, špatné hodnocení dostává většinou právě za vyrušování v hodinách. | V momentě, kdy vyběl na chodbu jsem za ním poslala asistentku a věnovala se zbytku třídy. Když se uklidnil, mluvili jsme s ním o tom, že on je zodpovědný za svoje chování a jeho následky, přestože poslouchal, nijak nereagoval, stále se soustředil na trest, který ho doma čeká a to že nebude moct jí odpoledne na kolo. | Bohužel rozčílené výstupy v případě nespokojenosti se opakují do teď. Nedaří se najít způsob jak jim zabránit, prozatím se vždy snažíme aby co nejméně narušily výuku a nikdo včetně něj nepřišel k újmě. | 4 | Ve třídě tohoto chlapce jsou děti hodnoceny za každou hodinu a přestávku. Hodnotí se jejich chování a práce v hodině. Tento systém funguje ve spolupráci s rodiči. Škola spoléhá na rodinu, že nastaví adekvátní odměny nebo sankce za smajlíky, kterými jsou děti ve škole ohodnoceny. Tento chlapec ke konci dne po oznámení š... | Shortterm success | Shortterm success |
415 | The teacher came to the math class. It was the first lesson. At first everything was fine, but later one of the students got sick to his stomach. The teacher went to the student to find out what was wrong with him and if he needed to call for help. The pupil smelled of alcohol. The student admitted that he drank a bott... | The student comes from a complete family. He lives with his mother, father and older sister. Parents own a construction company and often work long hours. He has a very good relationship with his sister. He belongs to the smart students. He has no problems with studies or behavior. He is a successful solver of physics ... | Violation of classroom/school rules | null | Two classmates helped lead the student to the guidance counselor's office. Together with the teacher, she called the mother to come to the school for the student and take him home. The next morning, the pupil and the teacher came to the guidance counselor's office, where they talked with him. At first, the student did ... | Agreement, Interview, Cooperation with experts | null | The student admitted the mistake. Since then he does not drink alcohol and is again an exemplary student. | null | 14 rokov, 9.trieda | computer hry, futbal | null | Alkohol | Žák pochází z úplné rodiny. Žije s matkou, otcem a starší sestrou. Rodiče vlastní stavební firmu a často dlouho pracují. Se sestrou má velmi dobré vztahy. Patří k šikovným žákům. Se studiem ani chováním nemá problémy. Je úspěšným řešitelem fyzikální, matematické olympiády. Chce pokračovat ve studiu na gymnáziu. Se spol... | Dva spolužáci pomohli odvést žáka do kabinetu výchovné poradkyně. Ta spolu s paní učitelkou zavolala matku, aby pro žáka přišla do školy a odvedla ho domů. Na druhý den ráno se žák spolu s paní učitelkou dostavil do kabinetu výchovné poradkyně, kde se s ním rozmlouvali. Žák nejprve nechtěl přiznat, proč si s kamarádem ... | Žák přiznal chybu. Od té doby alkohol nepije a je zase příkladným žákem. | 4 | Učitelka přišla na hodinu matematiky. Byla to první vyučovací hodina. Nejprve bylo všechno v pořádku, ale později se jednomu ze žáků udělalo špatně od žaludka. Učitelka šla k žákovi, aby zjistila, co mu je a zda je třeba zavolat pomoc. Z žáka bylo cítit alkohol. Žák přiznal, že před vyučováním vypil s kamarádem láhev v... | Longterm success | Longterm success |
252 | The teacher informed that the student's problematic behavior started already during the first period, when due to the covid situation, teaching was only possible in an online environment. The pupil did not want to join the online class or claimed, for example, that she did not have a microphone. These and similar probl... | The student was born into a complete family. Her parents are supportive and interested in her. student is very friendly, extroverted, mature and likes to spend time in company. She has not been diagnosed with any behavioral disorders. As far as school performance is concerned, the student can boast above-average result... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The interview with the teacher showed that she started to solve the situation as soon as the student stopped communicating. First, the pupil was offered help that would solve the problems associated with connecting and participating in teaching in an online environment. Because the problems continued, the teacher decid... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | Since this is a relatively long-term problem situation, it is not entirely appropriate to talk about short-term results. In the end, however, everything returned to normal and during the problematic period it was possible to support communication from the pupil, at least somehow. | null | 13, prima-sekunda | English language, drawing | null | Communication barriers | Žačka se narodila do úplné rodiny. Její rodiče jsou vstřícní a zajímají se o ni. Žačka je velmi přátelská, extrovertní, vyspělá a ráda tráví čas ve společnosti. Žádné poruchy chování u ní nebyly diagnostikovány. Co se týče školního prospěchu, tak se žačka může pochlubit nadprůměrnými výsledky, zvláště v humanitních pře... | Z rozhovoru s učitelkou tedy vyplynulo, že začala řešit situaci hned, jakmile žačka přestala komunikovat. Nejprve byla žačce nabídnuta pomoc, která by vyřešila problémy spojené s připojením a zapojením se do výuky v online prostředí. Protože problémy pokračovaly, tak se učitelka rozhodla promluvit si s žačkou, psycholo... | Protože se jedná o poměrně delší problémovou situaci, není úplně na místě mluvit o krátkodobých výsledcích. Nakonec se však všechno vrátilo do normálu a i během problémového období se podařilo komunikaci od žačky, alespoň nějak podpořit. | 4 | Učitelka informovala, že problémové chování žačky začalo již během prvního období, kdy byla výuka z důvodu covidové situace možná pouze v online prostředí. Žačka se nechtěla připojovat do online výuky nebo například tvrdila, že nemá mikrofon. Tyto a obdobné problémy se začaly objevovat. Bylo řečeno, že učitelka jí nabí... | Partial success | Partial success |
70 | Heard stories about the situation that arose at the level of the student's behavior even before he came to the second grade, and the experiences of other colleagues were really extensive. When I had to go to teach this class, I felt nervous about what was waiting for me there again. I remember in particular one of the ... | The pupil's behavior was probably not influenced by his family background. The student had a younger sister who, unlike him, was an obedient and good student. He came from an orderly family where he was provided with sufficient care. The parents cared about the student and tried to change his behavior. The pupil was no... | Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Reacted to the student's behavior at the beginning of the lesson with clarity and calmness. I urged him to put his feet down from the bench and get ready for class. However, the student did not respond to my admonition. After the second reprimand, the pupil had an aggressive reaction with a defiant attitude. By changin... | Interview, Warning | null | After our conversation after the lesson, the student's behavior did not change. He continued to behave provocatively and aggressively not only in my classes but in everyone else's as well. The problems persisted, he no longer wanted to cooperate in class and disrupted the peaceful course of the lessons. I tried repeate... | null | 14 rokov, 8.year | Cross motorky | null | Vulgar language, Talking back, Shouting out | Chování žáka nebylo pravděpodobně ovlivněno jeho rodinným zázemím. Žák měl mladší sestru, která byla na rozdíl od něho poslušná a dobrá žákyně. Pocházel z uspořádané rodiny, kde mu byla poskytována dostatečná péče. Rodičům na žákovi záleželo a snažili se jeho chování změnit. V rámci kolektivu třídy nebyl žák velmi oblí... | Na žákovo chování na začátku vyučovací hodiny jsem reagovala s přehledem a klidem. Vyzvala jsem ho, aby si dal nohy z lavice dolů a připravil se na vyučování. Žák však na mé napomenutí nereagoval. Po druhém napomenutí nastala u žáka agresivní reakce s vzdorovitým přístupem. Změnou činnosti jsem chtěla dosáhnout, aby by... | Po našem rozhovoru po hodině se žákovo chování nezměnilo. Pokračoval v provokativním a agresivním chování nejen na mých hodinách, ale i na všech ostatních. Problémy přetrvávaly, nadále nechtěl na hodinách spolupracovat a narušoval klidný průběh vyučování. Pokoušela jsem se s ním opakovaně navázat rozhovor, avšak on odm... | 4 | O situaci, která vznikla na úrovni chování žáka, jsem slyšela příběhy ještě před jeho příchodem na druhý stupeň a zážitky ostatních kolegů byly opravdu rozsáhlé. Když jsem měla jít učit do této třídy, cítila jsem nervozitu z toho, co mě tam opět čeká. Vzpomínám si zejména na jednu z hodin, kterou jsem v této třídě učil... | Failure | Failure |
804 | It was the beginning of the school year and the school was still in full swing. There was a bit of confusion as to what class it was, and with the arrival of new pupils to the second grade, the confusion is always a bit bigger. At the school, we have established a division of classes when there are over 25 pupils. So I... | The student is in the ninth grade and is already in his fourth year at the school. Already in the sixth grade, he was sent to a pedagogical-psychological counseling center, where he was recommended an assistant because of his problems with authorities and also tendencies towards disciplinary problems. | Nonverbal disruption of lessons | null | The same pupil problems have been common over the years. Most of the time, however, an assistant sits with him and tries to keep the situation calm. I must say that the student could see the sincere joy of the interest shown. | Support, Interview | null | In the following lessons, the assistant was always with the pupil, but we both saw less progress in his behavior. There were no major interruptions in class, and if I asked him something, he didn't always get the best answer, but it was within the range of decent behavior. | null | second level, 6. - 9. year | null | Oppositional defiant disorder | Disrespect for authority | Žák je v deváté třídě a na škole je již čtvrtým rokem. Již v šesté třídě byl poslán do pedagogicko-psychologické poradny, kde mu byl doporučen asistent kvůli jeho problémům s autoritami a také sklonům ke kázeňským problémům. | Stejné problémy s žákem byly v průběhu let běžné. Většinou ovšem u něj sedí asistentka a situace se snaží držet v poklidu. Musím říct, že na žákovi šlo vidět upřímnou radost z projeveného zájmu. | V následujících hodinách u žáka byla vždy asistentka, ale obě jsme viděly menší pokrok v jeho chování. V hodinách nedocházelo k většímu vyrušování a pokud jsem se ho na něco zeptala, ne tedy vždy přišla nejlepší odpověď, ale bylo to v rozmezí slušného chování. | 4 | Byl začátek školního roku a na škole se zatím vše rozbíhalo. Byl trošku zmatek, kde zrovna jaká třída je a s příchodem nových žáků na druhý stupeň je ten zmatek vždy trošku větší. Na škole máme zavedeno dělení tříd, když je žáků přes 25. Učila jsem tedy půlku deváté třídy, kdy zrovna v této půlce je žák s kázeňskými pr... | Partial success | Partial success |
132 | There were two groups of girls in the class who had very bad relations with each other. The girls from the individual groups did not meet, have fun, or make friends in any other way. Each group had its own leader: one group was led by a pupil, the other by another pupil. Between these two groups there was mutual backbi... | The collective in the class consists of 15 girls and 7 boys. The girl lives in a complete family, she has two younger brothers. | Bullying | null | Questionnaire investigation regarding bullying, interviews with parents and pupils themselves, participation in an anti-bullying program, or consultation with a professional assistant. The class teacher again conducted a questionnaire survey and interviews with individual pupils, but nothing proved bullying. A few week... | Working with the collective, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | As a result, the mother decided to send her daughter to another school, although the bullying was not proven in any way and was not observed by any of the teachers. | null | 13 years, grade 8 | dance, singing, riding na koni | null | null | Kolektiv ve třídě tvoří 15 dívek a 7 chlapců. Dívka žije v úplné rodině, má dva mladší bratry. | Třídní učitel opět provel dotazníkové šetření a rozhovory s jednotlivými žáky, nic však šikanu neprokázalo. Třída několik týdnů na to odjela na školu v přírodě, kde se žádné problémy neobjevovaly. Maminka si však s odstupem opět stěžovala na šikanu. Proběhlo další kolo dotazníkového šetření, rozhovorů, her proti šikaně... | Matka se rozhodla dát dceru na na jinou školu, i když šikana nebyla žádným způsobem prokázána a nebyla pozorována ani nikým z vyučujících. | 4 | Ve třídě se vyskytly dvě skupiny děvčat, které mezi sebou měly velice špatné vztahy. Dívky z jednotlivých skupin se mezi sebou nepotkávaly, nebavily, ani se jiným způsobem nekamarádily. Každá skupina měla svou vůdčí osobnost: jednu skupinu vedla žákyně A, druhou žákyně B. Mezi těmito dvěma skupinami docházelo k vzájemn... | Failure | Failure |
301 | The situation that the teacher decided to share was about one class as a whole. She describes how, during her practice, she once taught an entire year of chemistry for four years and mathematics for half of the year. Although she was not the homeroom teacher of any of the classes, she developed a very good relationship... | The basic characteristic of the newly created class was the students' belief that they don't have to do anything, they can do everything their own way and that they have the right to do anything at any time. He describes his experience with this new class as being able to normally, when you're standing there, pick up y... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules | null | The first attempt to solve this problem was to gently but forcefully let them know and explain that there are some rules of decent behavior. However, the students refused to accept these rules for a long time, yet she and the other educators did not stop demanding them. According to her, the students did not understand... | Agreement, Working with the collective | null | The situations where she did not teach certain classes due to inappropriate behavior and ordered self-study lasted a long time, almost the entire school year, while the frequency of hours spent in this way slowly decreased. After a long time, actually only during the fourth year with consistent enforcement of all the s... | null | null | null | null | Lying | Základní charakteristikou nově vzniklé třídy bylo přesvědčení studentů, že nic nemusí, všechno si mohou dělat po svém a že mají nárok si dělat cokoli a kdykoli. Popisuje své zkušenosti s touto novou třídou tak, že byli schopní normálně, když tam stojíš, takhle si vzít mobil z lavice a takhle si tam dělat, co chtějí. By... | Prvním pokusem o řešení této problematiky bylo, že jim vlídně, ale rázně dala najevo a vysvětlila, že existují nějaká pravidla slušného chování. Tato pravidla ale studenti ještě dlouhou dobu odmítali přijmout, přesto ona a ostatní pedagogové neustávali v jejich vyžadování. Podle jejích slov žáci tato pravidla, která ji... | Situace, kdy kvůli nevhodnému chování některé hodiny neučila a nařídila samostudium, trvaly dlouho, téměř celý školní rok, přičemž frekvence takto strávených hodin se pomalu snižovala. Po dlouhém čase, vlastně až v průběhu čtvrtého ročníku s důsledným vymáháním všech nastavených pravidel, se to obrousilo a s viditelným... | 4 | Situace, o kterou se paní učitelka rozhodla podělit, se týkala celé jedné třídy jako celku. Popisuje, jak jednou během své praxe učila celý jeden ročník čtyři roky chemii a polovinu ročníku matematiku. Ačkoli nebyla třídní učitelkou ani jedné z tříd, vybudovala si se studenty díky častému kontaktu velmi dobrý vztah. Po... | Partial success | Partial success |
1,030 | I am a class teacher in a special class for pupils with support measures. I have a student here who constantly does not fulfill his duties, he has inappropriate behavior towards his classmates and towards me as a teacher (he jumps in, doesn't let me finish, when I reprimand him for something, he mumbles threats and obs... | The student has a mild mental disability, ADHD, dyslalia, a disorder of the expressive component of speech, restlessness, perception disorders on the organic terrain of aggression. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | My solution is still not good, I tried to solve it after a good time, when I talked to both parents and myself, so that they help with the preparation at home, so that he does not forget things, that they should be prepared with him in the evening, so that he gets used to preparing them and he was fine. However, this a... | Consequences, Interview | null | I think that the problem has no solution, because he does not see authority in anyone and has his own head. His parents don't have time for him at home because his mother works 12-hour shifts and his father works in a construction company. Alternating care encourages even more forgetting and sloppy preparation. I only ... | null | 15 years, 8. year primary school ve special grade | history | Mild intellectual disability | null | Žák má lehké mentální postižení, ADHD, dyslálii poruchu expresivní složky řeči, neklid, poruchy percepce na organickém terénu agrese. | Moje řešení není stále v pořádku, snažila jsem se to vyřešit po dobrém, kdy jsem mluvila s oběma rodiči i sám se sebou, aby pomohli s přípravou doma, aby nezapomínal věci, že by je měli s ním chystat večer, aby si navykl je chystat a měl vše v pořádku. Ovšem tato domluva s rodiči nebyla přínosná, protože se nic nezměni... | Myslím, že problém nemá řešení, protože v nikom nevidí autoritu a má svoji hlavu. Rodiče na něho doma nemají čas, protože matka pracuje 12hodinové směny a otec pracuje ve stavební firmě. Střídavá péče podněcuje ještě více zapomínání a nedbalou přípravu. Jako vyřešené přijímám pouze situaci s obrázkem, která se už neopa... | 4 | Jsem třídní učitelka ve speciální třídě pro žáky s podpůrnými opatřeními. Mám tu žáka, který si neustále neplní své povinnosti, má nevhodné chování ke spolužákům i ke mně jako učitelce (skáče do řeči, nenechá domluvit, když mu něco vytknu tak si brble pod nosem výhružky a sprosté slova na mou osobu), zapomíná a nedbale... | Failure, Partial success | Failure, Partial success |
327 | It was a writing lesson, they were supposed to write one letter, the student cut himself and that's it, he started rolling on the desk. I left him alone for a while, because sometimes it happens that he starts working again on his own, but that didn't happen. | The student has autism and ADHD. Honestly, I don't notice much ADHD in him, as far as I know, it is much worse in other children, but in my opinion he has a rather severe form of autism. In the case of a student, this manifests itself in the fact that he often does not cooperate, he is stubborn and when you force him t... | Nonverbal disruption of lessons, Selfdestructive behaviour | null | I took him with me to the office, where we were alone, we had peace of mind and did not disturb the other children in the class, and here he already wrote the letter in peace. Then we went back to class and he worked with the others again. So he has everything written down and rarely needs to write anything at home. | Interview | null | This was definitely a short-term solution, every student's situation is different and even if we managed this situation well, we didn't manage a similar situation so well the next lesson. | null | 8 years, grade 2 primary school | dangerous animals venomous snakes, venomous spiders), chobotnice, space, kapitán Nemo | Autism spectrum disorder, ADHD | Vulgar language, Disobedience, Disrupting lessons, Damaging property, Verbal aggression | Žák má autismus a ADHD. Upřímně ADHD na něm moc nepozoruji, u jiných dětí, co znám, je to mnohem horší, dle mého názoru má ale poměrně těžkou formu autismu. U žáka se to projevuje tak, že často nespolupracuje, je umanutý a když ho člověk do něčeho nutí, nikam to nevede, má zkrátka svou hlavu. To by se dalo překousnout,... | Vzala jsem si ho s sebou do kabinetu, kde jsme byli sami dva, měli klid na sebe a nerušili ostatní děti ve třídě a tady už písmeno v klidu napsal. Poté jsme se vrátili do třídy a zase pracoval spolu s ostatními. Má tedy všechno napsané a doma nemusí výjimečně nic dopisovat. | Toto bylo určite krátkodobé řešení, u žáka je každá situace jiná a i když jsme tuto situaci zvládli dobře, další hodinu jsme podobnou situaci už tak dobře nezvládli. | 4 | Byla hodina psaní, měli psát jedno písmenko, žák se sekl a konec, začal se válet po lavici. Chvíli jsem ho nechala být, protože se někdy stane, že začne sám od sebe zase pracovat, to se ale nestalo. | Shortterm success | Shortterm success |
1,472 | The student came to our school during the 8th grade. Since starting school, she was very quiet, did not make contact with her classmates. During the winter, I started to notice that he only goes to school in a sweatshirt and canvas sneakers. When I asked her why she didn't dress warmer, she replied that she was warm. D... | A 14-year-old girl, a student in the 8th year of primary school – a quiet girl without friends, with a poor social background, a problem with finances in the family, abused by a family member, parents addicted to drugs. | null | null | Called the student to my office after the incident, after a short while she admitted herself that she had stolen the phone and handed it over to me. As the reason for the theft, she stated that she was envious of her classmate's phone, that she had never had anything like it and would never have one. After talking with... | null | null | After contacting social care, the problem of the family background immediately began to be solved. The student lived with parents who were drug addicts, there was frequent domestic violence at home and the student was also sexually abused. Social care, she took the girl out of care. They contacted her grandparents, who... | null | 14 years, 8. year | - | null | Lying, Theft | Dívka 14. let, studentka 8. ročníku ZŠ – zamlklá dívka bez kamarádů se špatným sociálním zázemí, problém s financemi v rodině, zneužívaná rodinným příslušníkem, rodiče drogově závislý. | Žákyni jsem si po incidentu zavolala do kabinetu, po krátké chvíli se sama přiznala, že telefon ukradla ona a odevzdala mi ho. Jako důvod krádeže uvedla, že spolužačce telefon záviděla, že ona nikdy nic takového neměla a nikdy mít nebude. Po rozhovoru s ní jsme si do školy zavolala její rodiče, kteří bohužel nejevili s... | Po kontaktování sociální péče, se hned začal řešit problém rodinného zázemí. Žákyně žila u rodičů, kteří byli drogově závislý, doma bylo časté domácí násilí a žákyně byla i sexuálně zneužívaná. Sociální péči, dívku odebrala z péče. Kontaktovali její prarodiče, kteří jevili o dívku zájem a vzali si jí do péče. Naštěstí ... | 4 | Žákyně k nám do školy přišla během 8. ročníku. Od nástupu do školy byla velmi tichá, nenavazovala kontakt se spolužáky. Během zimy jsem si začala všímat, že chodí do školy jen v mikině a plátěných teniskách. Když jsem se jí zeptala, proč se neobleče tepleji tak mi odpověděla, že jí je teplo. Během výuky jí chyběly pomů... | null | null |
833 | During the math class, the student failed to draw a circle several times and started hitting the desk, kicking the ground, and crying. | The student's problematic behavior also occurred in the first and second grades, but he only came to my class in the third grade, when I was aware that we would have to work with him more. The student often moves with his thoughts in his own world, laughs for no apparent reason, shouts in frustration. Most unwanted beh... | Emotional outbursts | null | As for motivation, I try to prepare variants for the tasks for the pupil so that he has sufficient stimulation, and look for motivation in topics that are close to him. We learn to work with mistakes, I often try to predict and prevent him from getting into problematic situations. Already in the middle of the first sem... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | The immediate solution to the situation did not bring practically anything at all, I was only able to finish the work in peace with the other children and he worked with the assistant. Through mutual cooperation (including the pupil), we have managed to significantly reduce the occurrence of these manifestations. The s... | null | 8 years, 3. year | Přírodověda, živý svět | Autism spectrum disorder | Shouting out, Disrupting lessons, Disobedience | Problémové chování žáka se vyskytovalo i v první a druhé třídě, ale ke mně do třídy se dostal až ve třetí třídě, kdy jsem si byla vědoma, že s ním budeme muset víc pracovat. Žák se často pohybuje myšlenkami ve vlastním světě, bez očividného důvodu se směje, frustrovaně vykřikuje. K většině nežádoucích projevů chování, ... | Co se týká motivace, snažím se žákovi připravovat varianty k úkolům, aby měl dostatečnou stimulaci, a hledat motivaci v tématech, které jsou mu blízké. Učíme se pracovat s chybou, často se u něj snažím předvídat a předcházet tomu, aby se do problémových situací vůbec dostával. Už v půlce prvního pololetí jsem poslala ž... | Bezprostřední řešení situace nepřineslo prakticky vůbec nic, jen jsem mohla dokončit práci v klidu s ostatními dětmi a on pracoval s paní asistentkou. Vzájemnou spoluprácí (včetně žáka) jsme se dostali k výraznému snížení výskytu těchto projevů. Žák pak i v dalších situacích zvládl zesilovat sebekontrolu. | 4 | Během hodiny matematiky se žák několikrát nedařilo narýsovat kružnici a začal tlouct do lavice, kopat do země, brečet. | Longterm success, Partial success | Longterm success, Partial success |
365 | After joining a new school, in which I had previously worked, I was assigned to the classroom in the 4th grade. The students in this class were not disciplined in any way and their upbringing and education were generally neglected by the former class teacher. First, I had to get an overall picture of the class as a who... | The student lives in a complete family with both parents and a younger sister. He does not suffer from any health problems or any handicap and behaves appropriately for his age. He plays soccer as a goalkeeper, and also attends the Elementary School of the Arts, where he learns to play the drums and plays with a brass ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Failure to attend class | null | After noticing the student's problems, I decided to increase his attention by moving him to the first bench at the teacher's desk. Thanks to this, I was also able to pay more attention to the student. I suggested his parents visit a pedagogical-psychological counseling center. I gave the student simplified tasks or gav... | Support, Cooperation with experts | null | After a visit to the educational and psychological counseling center, it was discovered that the student suffers from attention disorders, dyslexia and dysgraphia. After this finding, I introduced other measures to provide the pupil with suitable conditions for education. After implementing all the measures, the studen... | null | 10 years, grade 4 | football, playing na buben v dechové kapele | Attention and activity disorders, Dyslexia, Dysgraphia | Lack of focus, Disrupting lessons | Žák žije v úplné rodině s oběma rodiči a mladší sestrou. Netrpí žádnými problémy zdravotními problémy ani žádným handicapem a chová se přiměřeně svému věku. Hraje fotbal na pozici brankář, a také navštěvuje Základní uměleckou školu, kde se učí hrát na buben a hraje s dechovou kapelou. | Po všimnutí si žákových problémů jsem se rozhodla zvýšit jeho pozornost tím, že jsem ho přesadila do první lavice u učitelského stolu. Díky tomu jsem se mohla také žákovi více věnovat. Jeho rodičům jsem navrhla navštívit pedagogicko-psychologickou poradnu. Žákovi jsem dávala zjednodušené úkoly nebo jsem mu dávala více ... | Po návštěvě pedagogicko-psychologické poradny bylo zjištěno, že žák trpí poruchami pozornosti, dyslexií a dysgrafií. Po tomto zjištění jsem zavedla další opatření, abych žákovi poskytla vhodné podmínky pro vzdělávání. Po zavedení všech opatření se žákovi výsledky o trochu zlepšily. I později se žák zlepšoval a bylo zře... | 4 | Po nástupu do nové školy, ve které jsem však již dříve pracovala, jsem dostala třídnictví ve 4. třídě. Žáci v této třídě nebyly nijak ukáznění a celkově byla jejich výchova i vzdělání od bývalé třídní učitelky zanedbaná. Nejdříve jsem si musela udělat celkový obrázek o třídě jako celku, a také o žácích samotných. Po ně... | Longterm success | Longterm success |
496 | Although student was a bright girl, her occasional behavior problems led to disciplinary complications. She had been in a 'naughty mood' for several weeks. She wasn't paying attention during class, was on the phone, running around the corridors and talking dirty. Inappropriate behavior escalated greatly during this tim... | The teacher would only mention the pupil's tendency to throw sticks under each other's feet. With her indiscipline, she often worsened her benefit, which she cared about only to a certain extent. Mostly it was thrown away only with grades worse than 3. | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | Since the teacher dealt with this case relatively recently in her career (16 years ago), she did not choose an appropriate tactic. She took into account how upset the student was to have a grade worse than a three, and gave her a demanding dictation, marking it as a 4. She could not afford such a thing today, as parent... | Disrespectful communication | null | This method worked surprisingly well. Since then, the student has generally been less angry, even in the following months. But immediately after the awarding of the grade, she cried. Despite the fact that she looked like a hero the next few days, the teacher sensed that she was more obedient, cautious and distrustful. ... | null | second year, 7 years | singing, playing piano, creative creation, swimming | null | Lying | Učitelka by zmínila jen žaččiny tendence házet si klacky pod nohy. Svou nekázní si mnohdy zhoršovala prospěch, na kterém jí ale záleželo jen do určité míry. Většinou byla rozhozena pouze známkami horšími než 3. | Vzhledem k tomu, že učitelka tento případ řešila relativně čerstvě ve své kariéře (před 16-ti lety), nezvolila vhodnou taktiku. Vzala v potaz, jak žačku rozrušuje mít horší známku než trojku, a dala jí náročný diktát a oznámkovala ho za 4. Dnes by si nic takového dovolit nemohla, jelikož jsou rodiče neuvěřitelně opatrn... | Tato metoda zabrala až překvapivě dobře. Žačka od té doby celkově zlobila méně a to i v následujících měsících. Jenže hned po udělení známky plakala. I přes to, že se další dny tvářila hrdině, cítila učitelka z ní větší poslušnost, opatrnost a nedůvěru. Tato nedůvěra byla učitelce velice nepříjemná a sloužila jí jako p... | 4 | Žačka byla sice bystrá dívka, ale její občasné problémy s chováním vedly ke kázeňským komplikacím. Již několikátý týden měla 'zlobivou náladu'. Při hodinách nedávala pozor, byla na telefonu, běhala po chodbách a mluvila sprostě. Nevhodné chování v této době silně eskalovalo. | Failure | Failure |
339 | Maths class started and we started counting examples to small ones, this was a normal start to the class to get the students motivated for the rest of the class. Everything looked good from the beginning, the students managed to solve the examples without any major difficulties. Then I noticed a group of boys. More pre... | The trio of pupils had previously had problems with certain disciplinary offences, and they also had twos hiding for it. I was new to the class, so I didn't know the detailed situation and names yet. But what struck me about that boy was that he is a calm, nice boy who tries to solve everything on his own and wants to ... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | Ran to the four students, I told the trio firmly that they should calm down and not talk all the time in class. After that I came closer to the boy who was still cursing and banging his fist on the table. I told him more forcefully to calm down and that there was no place in the garden where he could shout and misbehav... | Consequences, Transfer of student | null | After the incident, the scattered boys were calm and no longer disturbed my class. The boy completely calmed down and didn't cry. At the end of the lesson, the boys came to apologize to him for overdoing it and he apologized to them for the words he said to them. For a long time after the incident, the boy was fine and... | null | 11 years, 6 year | riding na bike, florball | null | null | Trojice žáků již dřív měla problémy s určitými kázeňskými prohřešky a měli i dvojky schování za to. Byla jsem ve třídě nová, proto jsem ještě podrobnou situaci a jména neznala. Ale o tom klukovi na mě působil, že je to klidný milý kluk, který se snaží vše řešit sám a v hodinách chce být aktivní, byť mu to třeba tolik n... | Přiběhla jsem za čtveřicí žáků, trojici jsem rázně řekla, že se mají uklidnit a nemluvit neustále v hodině. Poté jsem přišla blíž k tomu klukovi, který stále nadával a bouchal pěstí do stolu. Rázněji jsem mu řekla ať se taky uklidní a že tady není někde na zahradě, kde by mohl křičet a vyvádět. Rozsadila jsem je od seb... | Po incidentu byly rozsazení chlapci v klidu a již nenarušovali moji hodinu. Ten kluk se úplně uklidnil ani nebrečel. Chlapci se mu na konci hodiny došli omluvit, že to přehnali a on se jim omluvil za ta slova co jim řekl. Dlouhodobě po incidentu byl ten kluk již v pořádku a k žádným podobným problémům nedošlo. Chlapci ... | 4 | Začala hodina matematiky a začali jsme počítat příklady na malé jedničky, jednalo se o běžný začátek hodiny, aby žáci byly namotivovaní na zbytek hodiny. Vše vypadalo ze začátku dobře, žákům se dařily příklady řešit bez nějakých větších obtíží. Poté jsem si všimla jedné skupinky chlapců. Přesněji to byli 4 chlapci, ale... | Longterm success, Partial success | Longterm success, Partial success |
165 | The boy I am in charge of as a teaching assistant threw a tantrum during class, he started shouting, kicking me, throwing things at me and around the class, it got to the point where his classmates started to fear him, the whole class had to be suspended and the teacher and the rest of the class went to the corridor so... | The boy with a behavioral disorder, Asperger's syndrome and ADHD, a 5th grade pupil, average grades. | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | After his fit didn't stop, I took him and led him to a white mattress so that he would calm down on it by pounding on it and not on school property. After that, I went to the teacher in the hallway to discuss what to do with him. One option was to let him throw a tantrum or call his parents to come get him. We chose th... | Support, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | The boy calmed down and apologized to everyone in the class and to the teacher for the disturbance and there was no further incident that day. | null | grade 2, 7let | Sporty football, handball…) | ADHD | Aggression, Disrespect, Disobedience, Inappropriate behaviour, Disrupting lessons, Shouting out | Učitelé řešili tyto konflikty už ve školce, kdy žák byl vždy více hyperaktivnější a hůře zvladatelnější než ostatní děti. Někteří rodiče chtěli dokonce žádat o odklad dítěte do školy, jen kvůli němu, aby jejich dítě nemuselo být ve škole a trávit čas s tímto hochem. Chování začalo už ve školce. Možná to zapříčinilo z č... | Konflikty ve třídě s učiteli byly náročné. Jedna kolegyně vyprávěla, jak učila v jeho třídě a v ten den byl žák úplně nezvladatelný. Nechtěl sedět v lavici, běhal po třídě a vyrušoval. Když se ho kolegyně snažila usměrnit a chytit za paži, aby ho posadila do lavice, vzepřel se a začal ječet na celou třídu. Po několika ... | Situaci jsme řešili částečným ignorováním, schůzkami s matkou a různými dalšími způsoby. Nakonec nepomohlo nic tak, jako medikace, která byla žákovi předepsána ve třetí třídě. Byl po ní utlumenější, neměl potřebu vykřikovat, vyrušovat, odmlouvat. Občas si před výukou zapomněl vzít prášek a v tu chvíli to bylo horší, al... | 4 | Situace začala už ve školce, v první a druhé třídě se chování žáka zhoršilo. Neposlouchá, je nevychovaný, občas agresivní vůči svým spolužákům, fanatik, vyrušuje, vykřikuje, nereaguje na napomenutí, nechce sedět v lavici, nechce pracovat, předvádí se, dělá "scény". Později dostal medikaci a ve třetí třídě se trochu ukl... | Partial success | Partial success |
517 | The student I want to describe, I teach in the 7th grade and he is 15 years old. He lives only with his mother and has two younger siblings. She takes care of these two siblings in place of their mother while their mother goes out to have fun. As a result, he developed problematic behavior that is repeated. He has no r... | There are many different personalities in the class where the student is. It's a wild class and hard to learn in. This group of students has met in this class since the first grade. It's a very noisy class, everyone talks in class, some students walk around the class, students talk obscenely in class, swear at each oth... | Physical aggression | null | Dealt with the student's problematic behavior with his class teacher, his mother, which was without any effect. Since his behavior was similar to that of other teachers, he received a reduced grade for behavior, notes. It was also discussed with the school director, social workers, OSPOD, institutional education. | Consequences, Interview, Cooperation with experts | null | The result of the solution is that it is solved by institutional education at the present time and by the court. | null | 15 years, 7. year | drogy, alkohol | null | null | Ve třídě, kde je žák, se nachází hodně různých osobností. Je to třída divoká a těžce se v ní učí. V této třídě se sešla tato skupina žáků už od první třídy. Je to třída velmi hlučná, každý ve vyučování mluví, někteří žáci po třídě chodí, v hodinách žáci mluví sprostě, různě si nadávají, házejí si pomůcky do koše, nebo ... | Problematické chování žáka jsem řešila s jeho třídní učitelkou, matkou, které bylo bez jakékoliv účinku. Jelikož jeho chování bylo i u jiných učitelů podobné, dostával sníženou známku z chování, poznámky. Také se řešilo s ředitelem školy, sociálními pracovní, OSPODem, ústavní výchovou. | Výsledkem řešení je takové, že se to řeší ústavní výchovou v současné době a soudem. | 4 | Žák, kterého chci popsat, učím v 7. ročníku a je mu 15 let. Žije pouze s matkou a má mladší dva sourozence. O tyto dva sourozence se stará na místo matky, zatímco jejich matka se chodí bavit. Díky tomu u něj došlo k problémovému chování, které se opakuje. Nemá v rodině žádný vzor, o který by se mohl opřít. Naopak na ně... | Failure | Failure |
194 | The student constantly interrupted the lesson by shouting. He wanted to draw attention to himself at any cost. This delayed the lesson and did not have time to discuss the subject matter. | Although the student lived with both parents, the father was an unemployed alcoholic, which apparently affected the student's behavior. With this behavior, the student distanced himself from the whole class, because his behavior constantly bothered them and disturbed them. Gradually, all his classmates stopped talking ... | Verbal disruption of lessons | null | The problem culminated in the student refusing to communicate with both classmates and teachers at school. The physics teacher kept the student in the classroom after the lesson, where he tried to interrogate him about what was happening, why he refused to communicate. The student confided that everyone stopped talking... | Working with the collective, Interview | null | The student's speech made a big impression on the class. Although all his classmates did not immediately start talking to him, but over time, when his behavior was completely different from the behavior that was described above, he won the favor of the whole class. In the following lessons, the student really behaved i... | null | 12 years, VII. grade | computer, watching bojových sportů | null | Disrupting lessons | Žák sice žil s oběma rodiči, ale otec byl nepracující alkoholik, což se zřejmě podepisovalo na chování žáka. Tímto chováním si žák vzdaloval celou třídu, protože jim jeho chování neustále vadilo a rušilo je. Postupně se s ním přestali bavit všichni spolužáci. | Problém vyvrcholil v to, že žák odmítal ve škole komunikovat jak se spolužáky, tak s učiteli. Učitel fyziky si žáka nechal po hodině ve tříde, kde se ho snažil vyzpovídat, co se děje, proč odmítá komunikovat. Žák se svěřil tím, že se s ním přestali všichni bavit a odmítají s ním komunikovat. Učitel mu sdělil, proč se t... | Projev žáka na třídu udělal velký dojem. Sice se s ním všichni spolužáci nezačali hned bavit, ale postupem času, kdy jeho chování bylo naprosto odlišné od chování, které bylo popsáno výše, si získal přízeň celé třídy. V následujících hodinách se žák opravdu choval vzorně a postupem času se zlepšil i jeho prospěch. | 4 | Žák neustále vyrušoval výuku vykřikováním. Na sebe chtěl upoutat pozornost za každou cenu. Tím výuku zdržoval a nestíhalo se tak probrat dané učivo. | Longterm success | Longterm success |
1,186 | The student I had in the 9th grade for mathematics, and also as a class teacher, very often lay on the desk, did not take notes, did not work at all during class, he turned his back to other classmates and annoyed them, he also chewed, which is contradictory with the school rules. The situations were repeated, it was o... | The student was in a class of 23 students, of which 11 students were weaker, only 3 excellent, conscientious students, which resulted in the fact that the student did not need to excel, in terms of grades he did not deviate in any way. He didn't have any motivation from his family to learn either, when we talked about ... | null | null | First started with an interview with the pupil in the role of the class teacher, then I consulted the educational advisor about the situation, which was followed by a larger meeting of the educational advisor, the pupil, his mother, the headmistress and me, i.e. the class teacher. During these interviews, we set rules ... | Agreement, Support, Interview, Cooperation with experts | null | Apart from the fact that the pupil did not attend the SPC as recommended, the situation has improved. In the end, he really completed the tasks within the limits of the standard, followed the specified rules, increased his activity in class, improved his grades after completing the tutoring and successfully completed b... | null | 14 years, 9. year | Ne | null | Lack of focus | Žák byl ve třídě o 23 žácích, z toho 11 žáků bylo slabších, jenom 3 žáci vynikající, svědomití, což mělo za následek to, že žák neměl potřebu vynikat, co se prospěchu týče nijak nevybočoval. Ani ze strany rodiny neměl žádnou motivaci k učení, když jsme o tom spolu mluvili, tvrdil, že mu stačí vyučit se řemeslu. Po zákl... | Nejdříve jsem začala rozhovorem s žákem v roli třídní učitelky, situaci jsem poté konzultovala s výchovným poradcem, načež následovalo větší setkání právě výchovného poradce, žáka, jeho matky, paní ředitelky a mě, tedy třídní učitelky. Během těchto rozhovorů jsme si nastavili pravidla, s jejichž dodržováním žák i jeho ... | Kromě toho, že žák nenavštívil SPC, jak mu bylo doporučeno, se situace zlepšila. Úkoly nakonec opravdu plnil v mezích normy, určená pravidla dodržoval, zvýšil aktivitu v hodině, po absolvování doučování si zlepšil prospěch a základní vzdělávání úspěšně ukončil. | 4 | Žák, kterého jsem měla v 9. třídě na matematiku a navíc i jako třídní, velice často ležel na lavici, nepsal si zápis, během hodin vůbec nepracoval, byl otočen dozadu na druhé spolužáky a otravoval je, do toho žvýkal, což je v rozporu se školním řádem. Situace se opakovaly, bylo to pořád dokola, každý rok, téměř v každé... | Longterm success | Longterm success |
1,369 | When I used to work at a primary school, I was a 6.A class teacher. I had a class full of diverse children, for example a child with ADHD, a child who moved from a big city to a village, a child from a weak welfare family and vice versa. And friction surfaces and riots arose between them. And it was especially taken aw... | The Student - quiet, introverted, talented at drawing, above average academic performance, explosive nature. A group of children against a female student - the leaders of the class, those who were always heard and seen the most, dominant children, extroverts. | Emotional outbursts | null | On that day, instead of the Czech lesson, I solved the situation with the whole class. I wanted to find out what the student's classmates had done, what they had done to provoke her, and why the student reacted so excessively. I remember that the student was silent and stared motionless at the top of the desk. I came t... | Working with the collective, Interview | null | With this, I considered the case closed, although I paid more attention to what was happening during breaks, not only in my class, but also in other classes. Since then, the situation has calmed down and the children have bonded and understood that everyone is different and must respect each other in the classroom. Aft... | null | 12 years, 6.year | painting, sport, music | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žákyně – tichá, introvert, talentovaná na kresby, nadprůměrný studijní prospěch, výbušná povaha. Skupina dětí proti žákyni – vedoucí třídy, ti, co byli vždy nejvíce slyšet a vidět, dominantní děti, extroverti. | V ten den jsem místo hodiny češtiny řešila vzniklou situaci s celou třídou. Chtěla jsem se dozvědět, co spolužáci žákyni udělali, čím ji vyprovokovali a proč žákyně zareagovala tak přehnaně. Pamatuji si, že žákyně mlčela a dívala se nehybně do desky lavice. Dospěla jsem k závěru, že to nemůžu řešit s celou třídou, ale ... | Tímto jsem brala případ za uzavřený, ačkoliv jsem si dávala více pozor na to, co se děje o přestávkách, nejenom u mě ve třídě, ale i v jiných třídách. Od té doby se situace zklidnila a děti se stmelily a pochopily, že každý je nějaký, a musí se ve třídě respektovat. Po incidentu byla samozřejmě ve třídě špatná atmosfér... | 4 | Když jsem dříve pracovala na základní škole, byla jsem třídní učitelkou 6.A. Měla jsem třídu plnou různorodých dětí, například dítě s ADHD, dítě přestěhované z velkého města do vesnice, dítě ze slabé sociální rodiny a naopak. A vznikaly mezi nimi třecí plochy a nepokoje. A obzvlášť to odnesla žákyně, která se na začátk... | Longterm success | Longterm success |
946 | The student had a low IQ, and therefore the pedagogical and psychological counseling recommended a special school, which the mother refused, so he remained in primary school. He was taught according to the curriculum of a special school, had an assistant, but was bored and failed twice, which made him the oldest in the... | The student lived only with his mother, but later the father also got involved, who did not agree with some of the measures, but finally promised to talk to the student. He had no friends in class, others were afraid of him and he was two years older. When he found friends from another school, he started wandering arou... | Physical aggression, Failure to attend class | null | One assistant left after half a year due to mental strain. She was replaced by another that lasted, but no further resolution took place. We were told to endure the situation and no institutions intervened. | Support | null | As a result, one assistant resigned and the other stayed on. The student eventually dropped out of elementary school in the seventh grade and has not been heard from since. The only long-term result was burnout and a sense of helplessness among educators. | null | 14-15 years, 7. year (propadl na 1. i 2. stupni) | cigarety, nože | ADHD | null | Žák žil pouze s matkou, ale později se zapojil i otec, který s některými opatřeními nesouhlasil, ale nakonec slíbil, že se žákem promluví. Ve třídě neměl přátele, ostatní se ho báli a byl o dva roky starší. Když si našel kamarády z jiné školy, začal se potulovat po školní budově, ale všude ho doprovázela asistentka, pr... | Jedna asistentka po půl roce odešla kvůli psychickému vypětí. Nahradila ji druhá, která vydržela, ale žádné další řešení neprobíhalo. Bylo nám řečeno, že situaci musíme vydržet, a žádné instituce nezasahovaly. | Výsledkem bylo, že jedna asistentka dala výpověď a druhá vydržela. Žák nakonec opustil základní školu ze sedmé třídy a od té doby o něm nejsou informace. Jediným dlouhodobým výsledkem byl syndrom vyhoření a pocit bezmocnosti u pedagogů. | 4 | Žák měl nízké IQ, a proto pedagogicko-psychologická poradna doporučila speciální školu, kterou matka odmítla, tak zůstal na základní škole. Vyučován byl podle osnov speciální školy, měl asistenta, ale nudil se a dvakrát propadl, což z něj učinilo nejstaršího ve třídě. Na druhém stupni musel mít všechny předměty, což zp... | Failure | Failure |
1,404 | It was the only short circuit in my practice. It was still when I had an internship at a high school of pedagogy. It happened in the school club in the afternoon, when I was instructed by the teacher to take the children to change clothes and to go to the park to play games. Everyone changed in the changing room, only ... | The student comes from a large family, he had 4 siblings at the time and was the oldest of them. He went to school decently dressed, prepared and with supplies. He was a problem-free student and his academic results fully corresponded to this. | Physical aggression, Verbal aggression | null | And as the student stood with his hands on his hips, he stretched out his leg and kicked me in the shin with all his might. Well, and this action provoked my reaction. It was in an instant, and not even a second later he received a flying slap from my side. It wasn't a strong slap, it was a classic one. The student jus... | Physical intervention, Interview | null | From then on, the student started to like me, he was close to me, he wanted to play different games with me, he held my hand when we went out, he even offered to help by taking balls, circles and so on. We still meet today after so many years and he himself reports to me, it's nice on the other hand. Today, however, I ... | null | grade 1, 7 years | Sport, drawing | null | null | Žák pochází z velké rodiny, měl v té době 4 sourozence a byl nejstarší z nich. Chodil do školy slušně oblečený, připravený a s pomůckami. Byl bezproblémový žák a jeho studijní výsledky s tím plně korespondovaly. | A jak žák stál s těmi rukami v bok, tak napřáhl nohu a kopl mě do holeně vší silou. No, a tato akce vyvolala mou reakci. Bylo to v mžiku a ani ne během vteřiny mu přiletěla letmá facka z mé strany. Nebyla to nějak silná facka, taková klasická. Žák jen stál, měl vykulené oči a nevěděl co se děje, tak jsem mu řekl, ať se... | Žák mě od té doby začal mít rád, měl ke mně blízko, chtěl semnou hrát různé hry, držel mě za ruku když jsme šli ven, nabízel se i s pomocí, že vezme míče, kruhy a tak. Potkáváme se i dnes po tolika letech a sám se ke mně hlásí, je to hezké na druhou stranu. Dnes bych ale situaci rozhodně řešil jinak. Možná to tehdy byl... | 4 | Byl to takový jediný zkrat za mou praxi. Bylo to ještě, když jsem měl praxe na střední škole pedagogické. Odehrálo se to ve školní družině odpoledne, kdy jsem dostal pokyn od vychovatelky, že mám odvést děti se převléct a že půjdeme do parku si hrát hry. Všichni se převlíkali v převlíkárně, jen jeden žák nechtěl. Tak j... | Failure | Failure |
170 | At the beginning of the school year, the boy I'm in charge of got into a fight with a classmate in the locker room over a cap, causing the classmate to have a broken nose and a concussion because he hit his head on the mesh of the locker room. Normally his behavior can be managed in some way, but in this case, as it wa... | A boy with conduct disorder, ADHD and Asperger syndrome, 12 years old. 6th year of elementary school, average grade. Classmate, without problematic behavior, 12 years old, 6th year of elementary school. | Physical aggression | null | Unfortunately, in this case, there was no other option but to call the police and the police, because the student's behavior could not be solved in any other way given the situation. As I mentioned before, the parents were called and the police took the boy away, where the investigation continued. | Working with the collective, Interview | null | Everyone was in shock, they treated the injured boy and we tried to calm the other boy down and keep him in place so that something else wouldn't happen to someone else. After that, the boy was taken away and further investigation was already underway with the parents. After some time, the boy returned to the school an... | null | grade 5, 10let | music tools flute, trubka) | null | Lying, Disobedience, Disrupting lessons, Shouting out | Žačka se přistěhovala s rodiči z Anglie, kde měla jiné zvyky. S češtinou neměla problém, je tedy bilinguální. Zároveň se začátkem školy začala chodit do hudebního kroužku – flétna a trubka. Maminka od ní měla velké očekávání a myslí si o ní, že je nejlepší ve třídě a chce, aby šla na gymnázium. Ve třídě má své kamarádk... | Samozřejmě jsme vše řešili s maminkou od začátku. Jako první se o tom teda dozvěděla jeho maminka, která volala do školy a pak se to vše začalo řešit. Byla pozvaná maminka od žákyně spolu s žákyní a zároveň i maminka chlapce spolu s chlapcem. Žaččiny kamarádky se toho pouze účastnili, takže s těmi se to řešilo později ... | Krátkodobé řešení – Děti se normálně kamarádily, jako by se nic nestalo, chlapec byl zezačátku trochu stydlivý, nechtěl se s ní moc bavit, spíše se jí vyhýbal, ale postupem času se to zlepšilo. Na žákyni bylo první dny také vidět, že je taková opatrná, jako by moc se nezapojovala, byla spíše se svými nejlepšími kamarád... | 4 | Ve čtvrté třídě se u žačky projevilo problémové chování - předvádí se, nereaguje na napomenutí, vyrušuje, vykřikuje a jeden z konfliktů bylo také lhaní o ‘’bitce’’, která proběhla, a kterou vyprovokovala. Žákyně dělala postupně pokroky, ale někdy jakoby jí přeplo a jednou na dvorku vyprovokovala ‘’bitku’’. Já jsem tam ... | Partial success | Partial success |
168 | The boy I am in charge of as a teaching assistant threw a tantrum during class, he started shouting, kicking me, throwing things at me and around the class, it got to the point where his classmates started to fear him, the whole class had to be suspended and the teacher and the rest of the class went to the corridor so... | The boy with a behavioral disorder, Asperger's syndrome and ADHD, a 5th grade pupil, average grades. | Emotional outbursts | null | After his fit didn't stop, I took him and led him to a white mattress so that he would calm down on it by pounding on it and not on school property. After that, I went to the teacher in the hallway to discuss what to do with him. One option was to let him throw a tantrum or call his parents to come get him. We chose th... | Support, Interview | null | The boy calmed down and apologized to everyone in the class and to the teacher for the disturbance and there was no further incident that day. | null | 10 years, 5. year | null | ADHD, Suspected Asperger syndrome, Agresivita | null | Chlapec s poruchou chování, Aspergerovým syndromem a ADHD, žák 5. ročníku ZŠ, průměrný prospěch. | Poté, co jeho záchvat nepřestával, vzala jsem ho a dovedla k bílé matraci, aby se na ní uklidnil tím, že bude mlátit do ní a ne do školního majetku. Poté jsem šla na chodbu za paní učitelkou, abych se domluvila, co s ním dál. Jedna možnost byla nechat ho se vyvztekat nebo zavolat rodiče, aby si pro něho přišli. Zvolili... | Chlapec se uklidnil a omluvil se všem ve třídě a paní učitelce za vyrušení a ten den už se žádný incident nestal. | 4 | Chlapec, kterého mám na starosti jakožto asistentka, dostal záchvat vzteku při hodině, začal křičet, kopat do mě, házet věci po mně a po třídě, došlo to až do takového měřítka, kdy se ho jeho spolužáci začali bát, celá hodina se musela pozastavit a paní učitelka se zbytkem třídy odešla na chodbu, aby se chlapec mohl uk... | Shortterm success | Shortterm success |
653 | The situation described in my work is described by a teacher from my neighborhood. He works at a small-town multi-year high school. She has worked here for twenty years, of which she worked fifteen - five years she was on parental leave. She studied chemistry and mathematics teaching at the university. She would like t... | The first situation – struggle with anorexia The story of a seventeen-year-old student who was always active in sports, social life and school. She entered the gymnasium in 2015 in the first year of the upper gymnasium, i.e. after completing the ninth year of elementary school. She did athletics, she also enjoyed other... | Selfdestructive behaviour | null | She continued to see a psychologist and managed to keep anorexia at bay. Thanks to this, she graduated in 2019 as planned and entered the University, where she will complete her bachelor's degree this year. Therefore, I would like to consider the situation well resolved. | Interview, Cooperation with experts | null | The second situation – unexcused classes A case that I dealt with according to the rules, but in my opinion unsuccessfully, happened in 2017. I was a fifth grade teacher at a multi-year high school, so they were freshmen aged 16 and 17. We didn't really manage to establish a relationship with the class, because I was a... | null | null | null | null | null | První situace – boj s anorexií Příběh sedmnáctileté žačky, která byla vždy aktivní jak ve sportu, tak v sociálním životě a ve škole. Na gymnázium nastoupila v roce 2015 do prvního ročníku vyššího gymnázia, tedy po ukončení devátého ročníku ZŠ. Dělala atletiku, bavily ji i jiné sporty a dbala i na zdravou výživu. Pokud ... | K psycholožce chodila i nadále a povedlo se jí udržet anorexii na uzdě. Díky tomu odmaturovala v roce 2019 podle plánu a nastoupila na Vysokou školu, kde tento rok dokončí bakalářské studium. Proto bych situaci ráda považovala za dobře vyřešenou. | Druhá situace – neomluvené hodiny Případ, který jsem sice řešila podle pravidel, ale podle mě neúspěšně se stal v roce 2017. Byla jsem třídní učitelka kvinty na víceletém gymnáziu, takže to byli prváci ve věku 16 a 17 let. Se třídou se nám moc nepovedlo navázat vztah, protože jsem byla už druhá třídní a vždy mě žáci vi... | 4 | Situace popsaná v mé práci popisuje učitelka z mého okolí. Pracuje na maloměstském víceletém gymnáziu. Práci zde má dvacet let, z nichž odpracovala patnáct – pět let byla na rodičovské dovolené. Vystudovala učitelství chemie a matematiky na univerzitě. Ráda by na začátku podotkla, že během studování měla jen jeden seme... | Longterm success | Longterm success |
174 | The student I have had since the 1st grade is relatively quiet, he only disturbs “standardly | The student has no confirmed diagnosis, but quite often I observe behavior such as banging his head with a ruler, banging his head on the bench, etc. This mainly manifests itself when he is impatient, there are no tantrums, he looks calm and composed. So I would say that he is just bored at that moment. He gets along w... | Emotional outbursts | null | We have just started a new school year and this behavior has already manifested itself several times in the first week. Most of the time, I only warn the student (and the others, if something similar happens to them) that this is not done, it is rude and we must learn to respect our classmates. When something like this... | Disrespectful communication | null | I am not satisfied with my actions, because the student just sat insulted on the bench for the whole hour, played with things and did not do any work, because I was focused on the other children divided into groups and I had no time for him. For the student, this meant a completely wasted math lesson, which he really n... | null | 9 years, grade 4 | Sport, computer hry | null | Disrespect | Žák nemá potvrzenou žádnou diagnózu, avšak poměrně často u něj pozoruji chování typu bouchání se do hlavy pravítkem, bouchání hlavou o lavici apod. Projevuje se to především, když je netrpělivý, nejsou to žádné záchvaty vzteku, vypadá u toho klidně a vyrovnaně. Řekla bych tedy, že se v tu chvíli pouze nudí. Ve třídě se... | Teprve nám začal nový školní rok a toto chování se u žáka v prvním týdnu projevilo již několikrát. Většinou žáka (a i ostatní, když se u nich projeví něco podobného) pouze napomenu, že toto se nedělá, je to neslušné a musíme se učit respektovat své spolužáky. Když se něco takového stane, vždy mluvím k celé třídě a vysv... | Se svým jednáním nejsem spokojená, jelikož žák celou hodinu pouze uraženě sedel v lavici, hrál si s věcmi a neudělal žádnou práci, jelikož jsem se věnovala ostatním dětem rozřazeným do skupinek a na něj mi nezbyl čas. Pro žáka to tak znamenalo naprosto promrhanou hodinu matematiky, kterou by zrovna opravdu potřeboval, ... | 4 | Žák, kterého mám již od 1. třídy, je poměrně tichý, vyrušuje pouze „standardně | Failure | Failure |
519 | For my second case study, I chose the same student as in the previous case study, but in a different situation. The described situation happened in September of this school year. A new student entered the 6th grade. Word got out to the student that this new student was talking badly about him and slandering him (howeve... | As I have already described above, this student lives in a very complicated and unhappy family situation, where swearing and physical violence are almost the order of the day. The student also vented his frustration at school by being vulgar, aggressive and easily provoked. The empathetic approach of the class teacher ... | Physical aggression | null | The educational counselor immediately began to resolve this conflict between the pupil and the lower grade pupil as follows: At the session with the pupil, we again began to discuss his behavior in depth, explaining why not like this, that he could not immediately react with violence, in other words, to information tha... | Interview, Cooperation with experts | null | In the short term, the conversation with the guidance counselor worked very well again, the pupil understood what and why happened and accepted the suggested rules. After being reprimanded by the class teacher, what happened was that the student was disruptive, angry and did things on purpose to an even greater extent ... | null | 15 years, 8. year | sport | Attention and activity disorders | Aggression, Vulgar language | Jak jsem již popsala výše, tento žák žije ve velmi složité a neutěšené rodinné situaci, kdy nadávky a fyzické násilí jsou téměř na denním pořádku. Tuto svou frustraci žák vybíjel i ve škole tak, že byl vulgární, agresivní a nechal se snadno vyprovokovat. Empatický přístup třídní učitelky a výchovné poradkyně pomohl chl... | Tento konflikt mezi žákem a žákem nižšího ročníku začala ihned řešit výchovná poradkyně následovně: Na sezení s žákem jsme se opět začali do hloubky bavit o jeho chování, vysvětlovat proč takto ne, že nemůže ihned reagovat násilím, potažmo na informaci, která ani nebyla pravdivá. Domluvili jsme se na pravidlech a ujasn... | Z krátkodobého hlediska promluva s výchovnou poradkyní opět zafungovala velmi dobře, žák pochopil, co a proč se stalo a přijal navrhnutá pravidla. Po udělení důtky třídním učitelem se stalo to, že žák vyrušuje, zlobí a dělá naschvály ještě ve větší míře, než dřív a přestal učitele respektovat úplně. | 4 | Pro svou druhou kazuistiku jsem vybrala stejného žáka jako v kazuistice předchozí, ale v jiné situaci. Popisovaná situace se stala v září tohoto školního roku. Do 6. třídy nastoupil nový žák. K žákovi se doneslo, že tento nový žák o něm nehezky mluví a pomlouvá ho (toto si však vymyslel jeden ze spolužáků, opět jako pr... | Shortterm success | Shortterm success |
1,220 | The situation happened during the covid-19 quarantine. It was only the partial quarantine. Of course, there was verification of the substance online using the Teams application, either verbally or through classic testing. What happened was that this student repeatedly cheated on testing. I know this for several reasons... | I taught the class in conversational English and I have to say that the class was smooth and very hardworking, they had a good level of English. The only exception was this student. She cheated on tests for a long time, in multiple subjects, as I know from other teachers. Online teaching made it easier for her to cheat... | Violation of classroom/school rules | null | Easily found the internet resources that the student used to copy and confronted the student. After clear evidence of repeated cheating from copying, the student defended herself by saying that she knew the material by heart. Therefore, I invited her to repeat these described tests in person in the school building in m... | Agreement, Interview | null | The opportunity to repeat the tests and convince me that she could not use the substance despite my repeated appeals. I therefore graded these tests as insufficient. This fact also led me to correctly evaluate her act as a fraud. I reported the whole incident to the class teacher, who mentioned that she had done this w... | null | 18 years, 3. year secondary school | Nejsem si jist | null | Cheating | Třídu jsem učil v rámci konverzací v angličtině a musím říct, že byla tato třída bezproblémová a velice pracovité, měli dobrou úroveň angličtiny. Jedinou výjimkou ale byla tato studentka. V testech podváděla dlouhodobě, a to ve více předmětech, jak vím od jiných učitelů. Online výuka jí podvádění zjednodušila, protože ... | Internetové zdroje, které k opisování studentka použila, jsem snadno dohledal a studentku konfrontoval. Po jednoznačném prokázání opakovaných podvodů z opisování se studentka hájila tím, že danou látku uměla nazpaměť. Proto jsem ji vyzval, aby si tyto opsané testy zopakovala osobně v budově školy za mé přítomnosti. Jed... | Příležitost si testy zopakovat a přesvědčit mě, že látku umí nevyužila i přes mé opakované výzvy. Tyto testy jsem tedy hodnotil známkou nedostatečnou. I tento fakt mě vedl k tomu, že jsem správně vyhodnotil její čin jako podvod. O celém incidentu jsem informoval třídního učitele, který se zmínil, že takto postupovala u... | 4 | Situace se stala během karantény covidu-19. Byla to jen ta částečná karanténa. Samozřejmě docházelo k ověřování látky online pomocí aplikace Teams, ať už ústně nebo klasickým testováním. Co se stalo bylo, že tato studentka opakovaně při testování podváděla. Vím to hned z několika důvodů. Jedním důvodem je to, že výsled... | Failure | Failure |
1,238 | I was with the class at a weekly outdoor school. I have a group of 21 students, 11 boys and 10 girls. Pupils were supposed to bring their own utensils to the school in the countryside - ešus, a tin drinking cup, cutlery, a sleeping bag and a mat, because it was a stay during which the pupils were supposed to be indepen... | This is a student with ADHD. His intellectual talent is in the range of a wider average, for which the profile is significantly unevenly distributed. The boy's hyperactivity is accompanied by learning disabilities. Dysortographic and dysgraphic difficulties persist. The neatness of the pupil's written expression is at ... | Lying and cheating | null | So I turned to the boy and repeated the question to the boy. He became slightly confused, and that was a signal for me that I was on the right track to solving the mystery of the lost mug. A discussion followed between me, the boy, and then with the other pupils about what had happened. What do they think about it? At ... | Working with the collective, Interview | null | Used our proven formula that nothing is as hot as it is cooked and all worries and problems can be solved in peace, that it is safe with us. I assured him that in case something similar happened to him in the future, he didn't have something, forgot, lost or wanted something he didn't have, that he should always ask or... | null | 12 years, 6. year primary school | student se is interested in o everything, co se hýbe. likes does sports, snaží se začlenit do social věcí, praktických činností. very ho enjoys art education a sestavování stavebnicových models. Nosí do schools fingerboard. | ADHD, Oppositional defiant disorder | Lying, Physical violence, Theft | Jedná se o žáka s ADHD. Jeho rozumové nadání je v pásmu širšího průměru, u kterého je profil výrazně nerovnoměrně rozložen. Chlapcovu hyperaktivitu doprovázejí poruchy učení. Přetrvávají dysortografické a dysgrafické obtíže. Úhlednost písemného projevu žáka je na nižší úrovni, místy jsou pozorovatelné obtíže s prováděn... | Obrátila jsem se tedy na chlapce a otázku zopakovala chlapci. Ten mírně znejistěl, a to byl pro mne signál, že jsem na správné stopě k vyřešení záhady ztraceného hrnku. Následovala diskuze mezi mnou, chlapcem, poté i s ostatními žáky o tom, co se stalo. Co si o tom myslí. Chlapec nejprve zarputile tvrdil, že je jeho a ... | Použila jsem naši osvědčenou formulku, že nic není tak horké, jak se uvaří a všechny starosti i problémy se dají řešit v klidu, že je s námi v bezpečí. Ujistila jsem ho, že v případě, že by se mu někdy v budoucnu stalo něco podobného, něco neměl, zapomněl, ztratil nebo po něčem toužil co nemá, že se má vždy zeptat nebo... | 4 | Byla jsem se třídou na týdenní škole v přírodě. Mám skupinu 21 žáků z toho 11 chlapců a 10 dívek. Žáci si měli na školu v přírodě přivézt vlastní nádobí – ešus, plechový hrníček na pití, příbor, spacák a karimatku, protože se jednalo o pobyt, při kterém se měli žáci osamostatnit a vyzkoušet si pobyt v přírodě. Byli jsm... | Longterm success | Longterm success |
913 | This happened in my class when they were in seventh grade. They were at an age where a lot of emotions flow through them, they experience everything much more than others, so I'm always on the lookout for any, even just a little, odd behavior. I noticed with one student that even though it was very hot in the class, sh... | The student – one of the most diligent students in the class; she was friends with everyone, although she often quarreled with someone (soon she was able to reconcile with everyone again); she was among the noisier students and often interrupted the lesson by talking | Selfdestructive behaviour | null | So I went to the school psychologist, whom all the students know well, and agreed with her on the next course of action. I told the student if she could go to the school psychologist to talk to her and let the other girls go with her as support. There were only six girls in the class and they all got along very well. S... | Interview, Cooperation with experts | null | The student worked with the school psychologist and stopped self-harming. Once in a while I would sit down with her for a few minutes and chat with her about how she was doing. She also went to see a psychologist to make sure everything was fine. In the next grade, she was already smiling like she used to be before tha... | null | 7. year, 13 years | playing housle, riding na kolečkových skates | null | Self-harm | Žačka – jedna z nejpilnějších studentek ve třídě; kamarádila se se všemi, i když často se s někým hádala (brzy se ale opět se všemi dokázala usmířit); patřila mezi hlučnější žáky a často vyrušovala hodinu mluvením | Zašla jsem tedy za školní psycholožkou, se kterou se všichni žáci dobře znají a domluvila se s ní na dalším postupu. Žačce jsem řekla, jestli by mohla zajít za školní psycholožkou si s ní promluvit a ať s ní klidně jdou ostatní holky jako podpora. Ve třídě totiž bylo jen šest holek a všechny spolu velmi dobře vycházely... | Žačka spolupracovala se školní psycholožkou a přestala se sebepoškozovat. Jednou za čas jsem si s ní na pár minut sedla a popovídala si s ní o tom, jak se jí daří. Stejně tak chodila i za psycholožkou, aby bylo jasné, že je vše v pořádku. V dalším ročníku už byla usměvavá jako bývala před tím. Každoročně míváme na začá... | 4 | Tohle se stalo v mé třídě, když byli v sedmičce. Byli ve věku, kdy jimi proudí mnoho emocí, vše prožívají mnohem více než ostatní, takže si vždy dávám pozor na nějaké, ač třeba jen trochu, zvláštní chování. U jedné žačky jsem si všimla, že i když bylo ve třídě velké teplo, měla na sobě dlouhý rukáv, buď tričko nebo mik... | Longterm success | Longterm success |
492 | The boy repeatedly hurt students both verbally and physically. He always chose a weaker student from the class, who differed, for example, in appearance, grades, etc. There were a lot of these situations during his studies, but unfortunately I don't remember much about the specific situations. I can think of one that h... | The boy grew up with his mother, but she did not have time for him because she had a night job. She did not pay attention to him, so he grew up mainly with his grandmother. He had no contact with his father at all. He was problematic from the first grade and nobody managed to motivate him positively during the whole ti... | null | null | Dealt with this particular situation with the bottle as follows: First it was necessary to prove that the student is the real culprit in this situation, although it is more than obvious. After several interviews, when the student denied his guilt, I decided to collect anonymous statements from the other children. That ... | Consequences, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The student laughed at the punishment and the situation, and his behavior did not calm down either in the short or long term. The mother refused a solution in the form of a pedagogical-psychological consultation, and the situation worsened further with the arrival of another problematic pupil in the class group. The cl... | null | 5. - grade 9 (11 - 15 years) | box | Dyslexia, Dysgraphia, Dysorthography | Lying, Bullying, Vulgar language, Cheating, Inappropriate behaviour, Physical violence | Chlapec vyrůstal s matkou, ale ta na něj neměla čas, protože měla noční zaměstnání. Nevěnovala se mu, a tak vyrůstal hlavně se svou babičkou. Vůbec se nestýkal se svým otcem. Od první třídy byl problematický a za celou dobu se ho nikomu nepodařilo pozitivně motivovat. Vždy byl stranou kolektivu, držel si odstup a necht... | Tuto konkrétní situaci s lahví jsem řešila následovně: Nejdříve bylo nutné prokázat, že je žák skutečným viníkem v této situaci, ačkoli je to více než očividné. Po několika dotázáních, kdy žák svou vinu popíral, jsem se rozhodla nasbírat anonymní výpovědi od ostatních dětí. Tedy jakési anonymní důkazy. Každý měl sám na... | Žák se trestu a situaci vysmál a nedošlo ke zklidnění jeho chování ani z krátkodobého ani z dlouhodobého hlediska. Matka odmítala řešení v podobě pedagogicko-psychologické poradny a situace se dále zhoršila s příchodem dalšího problematického žáka do třídního kolektivu. Účast třídy na sezení v poradně pouze odkryla vzt... | 4 | Chlapec opakovaně ubližoval žákům jak slovně, tak fyzicky. Vždy si vybral ze třídy slabšího žáka, který se lišil například svým vzhledem, prospěchem apod. Těchto situací proběhlo během jeho studia spoustu, bohužel si však už konkrétní situace příliš nepamatuji. Napadá mě přece jenom jedna, která se stala, když byl chla... | Failure | Failure |
954 | The course of the break in the school class from June 2022 can be described as a not completely managed or at least insufficiently handled and unfortunate situation. a classmate, proportionally much smaller than the student. As is often the case in tussles, from an innocent tug of war the situation came to the point wh... | The situation was investigated according to standard procedures. Although it is not up to me to evaluate the work of teachers and teaching assistants, I can imagine possible circumstances that could have eased the situation. If the former teacher's assistant had been present, the injury probably would not have occurred... | Physical aggression | null | According to the teacher, the solution went well, everyone involved, including the parents of the culprit and the parents of the victim, participated and resolved the situation without major complications in the following weeks. Objectively, I would like to appreciate the pragmatic and professional approach of educator... | Interview, Cooperation with experts | null | What is inspiring to me, what would I appreciate? I appreciate the continuous work and care of both the teaching assistant and the teacher. I can only confirm from my weekly experience how difficult and demanding it is with the pupil. More specifically, I am fascinated by the assistant's patience in suppressing the stu... | null | null | null | null | null | Situace se vyšetřovala dle standardních postupů. Přestože mi nepřísluší nějak hodnotit práci pedagogů a asistentů pedagogů, nabízí se domyslet si možné okolnosti, které mohly situaci ulehčit. Kdyby bývala asistentka pedagoga byla přítomna, pravděpodobně by k úrazu nedošlo, stejně tak by nešťastnému konci incidentu zabr... | Dle slov paní učitelky řešení probíhalo v pořádku, všichni zúčastnění, včetně rodičů viníka i rodičů oběti se podíleli a bez větších komplikací situaci v následných týdnech vyřešili. Objektivně bych rád ocenil pragmatický a profesionální přístup pedagogů k problému a následnou aplikaci metod pro vyrovnání se s incident... | Co je pro mě inspirativní, co bych ocenil? Oceňuji kontinuální práci a péči jak asistentky pedagoga, tak paní učitelky. Jen za mou týdenní zkušenost mohu potvrdit, jak obtížné a náročné to s žákem bývá. Konkrétněji mě fascinuje trpělivost asistentky žákovo nevyhovující chování potlačovat a systematicky žákovi vysvětlov... | 4 | Jako o ne úplně zvládnuté nebo alespoň nedostatečně podchycené a nešťastné situaci se dá hovořit o průběhu přestávky ve školní třídě z června 2022. Jednalo se o běžnou přestávku do chvíle, kdy se žák dostal vlastním přičiněním do strkanice se spolužáky, do které bylo zatažena i jeho spolužačka, proporcionálně značně me... | Longterm success | Longterm success |
1,260 | I was working on the carpet with the children and the pupil was disturbing others and constantly poking someone with his finger. I constantly admonished him, and finally I told him to give me a notepad, that I would keep it and if he continued to be angry, I would stamp him with a wooden spoon. At this he threw a fit o... | The whole class is very wild and there are a few more problematic students in it. For example, when we're in the gym and we're playing catch, they also yell at that, and if someone even accidentally chokes someone, it's immediately retaliated with even more force. They are like wild eggs. At the beginning of the school... | Emotional outbursts, Physical aggression | null | The teacher put the crying student in the corridor and told him to wait for me there and went to tell me. When I reached the classroom, the student was not in the corridor, but was already in the classroom. I asked him where he was supposed to wait for me, but the student did not respond. So I asked what happened. The ... | Consequences, Warning | null | He blew his nose all that day. I think he wasn't crying because he hurt a classmate, but because he was being scolded at home. However, he didn't slap anyone anymore. Nudging in the classroom continued to be the order of the day. | null | 6 years 1.a | null | null | Simulace, Hyperactivity | Celá třída je velmi divoká a je v ní několik problémovějších žáků. Například když jsme v tělocviku a hrajeme na honěnou, také u toho řvou a když někdo někoho třeba i omylem žďuchne, tak se to hned oplácí ještě větší silou. Jsou jak z divokých vajec. Na začátku školního roku jsme si stanovovali pravidla, jak se k sobě b... | Paní učitelka plačícího žáka postavila na chodbu a řekla mu, ať tam na mě počká, a šla to říct mě. Když jsem došla ke třídě, tak žák nebyl na chodbě, ale už byl ve třídě. Zeptala jsem se ho, kde na mě měl čekat, ale žák nijak nereagoval. Tak jsem se zeptala, co se se tedy stalo. Žák řekl, že mu spolužák ukradl pastelky... | Ještě ten den celý poposmrkoval. Myslím si, že nebrečel kvůli tomu, že ublížil spolužákovi, ale kvůli tomu, že mu doma vynadají. Nicméně nikomu už facku nedal. Pošťuchování ve třídě bylo nadále na denním pořádku. | 4 | S dětmi jsem pracovala na koberci a žák rušil ostatní a neustále někoho dloubal prstem. Neustále jsem ho napomínala, a nakonec jsem mu řekla, ať mi dá notýsek, že si ho nechám a když bude dál zlobit, tak mu tam dám razítko vařečky. Na to dostal záchvat vzteku a začal se na koberci vztekat a mlátit rukama a nohama do vz... | Partial success | Partial success |
588 | One day, the maid of honor came to me to tell me that a girl suddenly ran out of a group of children playing with stuffed animals and started vomiting and crying. They could not get out of the girl what had happened, whether she was feeling sick or just sick, so the girl was sent home. The next day the girl came to sch... | The student who played the video to others probably didn't want to harm others in any way, he was just curious and had to share what he discovered. As it turned out, he had downloaded some pornographic video that he forwarded with the boys in class and while waiting for his parents in the school club, he also showed th... | Verbal aggression | null | I invited the boys who brought and distributed this video to my office. I asked how they got the video and why they wear it to school. One of them is said to have found the video by accident on the Internet and brought it to school to show off to his friends, who of course also wanted the video. It seemed that they reg... | Agreement, Warning | null | There was never a problem with the boys in this area. The video seems to have been forgotten and I haven't noticed another offense with them. They are now studying at a gymnasium, where they have no problems. I would certainly appreciate keeping a cool head while dealing with both issues. The approach was professional ... | null | 12 years, grade 5 primary school | null | null | null | No ten byl hroznej, hrozně agresivní, aspoň teda pokud bereme jako agresivitu urážky a zvyšování hlasu. Fyzicky si nikdy nic nedovolil, ale jak někdy slyšíme o tom, jak támhle někdo vystřílel školu, tak kdyby tenhle kluk měl přístup ke zbrani, ruku bych za to do ohně nedala, že ji nepoužije. Měla jsem aspoň štěstí, že ... | S těma penězma jsem se ho snažila několik minut přesvědčit. Pak mi jeden z jeho spolužáků podsunul deset korun, ať už je to za náma a řekl, že si to s ním potom sám vyřídí. U tý slohovky jsem mu navrhla řešení. Zdejší učitel dějepisu byl tenkrát nějakým tím ústředním komisařem, co právě pročítá slohové práce u maturit.... | No výsledek vlastně žádnej, proto to řikám jako asi nejhůř zvládnutý situace. Nikdy se to vlastně nijak nedořešilo a ten žák se nikdy nezměnil. Udělala jsem, co jsem mohla, snažila jsem se ho podporovat, nabídla jsem mu konzultace třeba ohledně tý slohovky a nic. Upřímně jsem ráda, že ho mám už z krku a nenapadá mě vůb... | 4 | Vybavuji si hned několik případů a nikdy to nedopadlo nejlíp. V prváku jsme byli na výletě a cestou zpět jsme jeli autobusem. Řekla jsem třídě, že ty peníze vezmeme z třídního fondu. Když jsme pak další den měli hodinu, tak jsem se jich ještě raději zeptala, jestli to teda chtějí vzít z fondu nebo mi dá každý 10 korun,... | Failure | Failure |
751 | The student of the third year of the gymnasium was quite a 'slacker' from the beginning of his studies. He didn't want to learn languages, mathematics, physics, so he got threes, fours, and fives in these subjects, but he usually managed to get everything down to threes at the end of the year. There were also subjects ... | The Family history: The student's parents are happily married. The student has one older sister. Both parents have university degrees. Mother is an economist and father is a programmer. The family climate has been fine throughout his life so far. Personal history: Student has always been a problem-free child. He is fri... | Selfdestructive behaviour | null | The teacher had a good relationship with him, so he tried to ask him privately what was behind his tiredness, missing school and deteriorating relationship with biology. The student replied that everything was fine. At that, the teacher asked him confidentially if he was using any drugs. To this the student said no. Af... | Agreement, Interview | null | The teacher decided to try to take the student to a rehab center to show him the scary cases, it seemed like the only reasonable solution. He did not want to disappoint the student's trust and trusted him, he had known him for over two years, that he could handle it. He told the student's parents that he and the teache... | null | 17 years, 3. year grammar school | computer hry, biologie, nature | null | Anxiety, Strach | Rodinná anamnéza: Rodiče studenta žijí ve spokojeném manželství. Student má jednu starší sestru. Oba dva rodiče mají vysokoškolské vzdělání. Matka je ekonomka a otec je programátor. Rodinné klima je v pořádku po celý jeho dosavadní život. Osobní anamnéza: Student byl vždy bezproblémové dítě. Je přátelský, komunikativní... | Učitel měl s ním dobrý vztah, zkusil se ho tedy v soukromí zeptat, co se skrývá za jeho unaveností, zameškáváním školy a zhoršujícímu se vztahu k biologii. Student odpověděl, že je vše v pořádku. Na to se ho učitel zeptal důvěrně, jestli užívá nějaké drogy. Na to student řekl, že ne. Poté si promluvil i s jeho dvěma ne... | Učitel se rozhodl zkusit vzít studenta do odvykacího centra, aby mu ukázal odstrašující případy, připadalo mu to jako jediné rozumné řešení. Studentovu důvěru nechtěl zklamat a věřil mu, znal ho již přes dva roky, že to zvládne. Rodičům studenta řekl, že jedou s panem učitelem na biologickou olympiádu, což rodičům divn... | 4 | Student třetího ročníku gymnázia byl od počátku studia dost 'lajdák'. Nechtělo se mu učit jazyky, matematiku, fyziku, takže z těchto předmětů měl trojky, čtverky, pětky, ale většinou zvládl na konci roku zabrat a stáhnout vše na trojky. Byly zde i předměty, které ho zajímaly a měl z nich proto dobré známky, konkrétně j... | Longterm success | Longterm success |
658 | At first, it seemed like it was going to be standard ninth-grade hallway surveillance during the big break – lots of laughter, occasional screams, and the frequency of trips to the bathroom such that you'd think someone must be giving something away for free. Towards the end of the break, however, the situation turned ... | The teachers who were probably supposed to throw this activity did not have time to solve it at that moment, because they were dedicated to solving a more pressing problem. Dealing with this situation, thus admonishing and calming down the given group of pupils, was taken up by the present teaching assistant, Mr. B. | Verbal aggression | null | So the teaching assistant stood in the doorway and told the group to leave it alone. "Stop yelling at each other here, for one thing the whole floor can hear you and that dictionary is no hit parade either. | Warning | null | The teacher's assistant knew that he would see the pupil and his class quite often, at least during supervision, so he was glad that since he and the pupil had spoken out, whenever they met in the corridors, there had been no further such heated conflicts and they even chatted quite well a few times. | null | 16 years, 9. year | football, music, martial sporty | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Aggression | Učitelé, které měla tato aktivita pravděpodobně rozhodit neměli na její řešení v tu chvíli čas, protože se věnovali řešení palčivějšího problému. Vypořádání se s touto situací, tudíž napomenutí a zklidnění dané skupinky žáků se tedy chopil přítomný asistent pedagoga, pan B. | Asistent pedagoga se tedy postavil do dveří a oslovil partičku, nechť toho nechají. „Přestaňte po sobě tady řvát, jednak vás slyší celé patro a ten slovník taky není žádná hitparáda. | Asistent pedagoga věděl, že se s žákem a jeho třídou bude vídávat poměrně často minimálně na dozorech, byl proto rád, když od doby, co si to s žákem vyříkali, tak kdykoliv se na chodbách potkali, již k žádným dalším takto vyhroceným konfliktům nedocházelo a dokonce si spolu párkrát i poměrně dobře popovídali. | 4 | Zprvu se zdálo, že půjde o standardní dozor na chodbě u devátých ročníků o velké přestávce – spousta smíchu, občasné výkřiky a frekvence cest na WC taková, že by si člověk řekl, že tam snad někdo musí něco zadarmo rozdávat. Ke konci přestávky se situace ovšem zvrhla, když mezitím, co se na chodbě řešila jiná situace, z... | Longterm success | Longterm success |
843 | The boy reacts with verbal and physical aggression, vulgarity, breaks things for himself and others. He physically attacks children and adults. These manifestations occur unexpectedly, unprovoked. It requires a great deal of pedagogical skill. The teacher must focus on the boy to prevent these situations, but sometimes... | The boy has a serious family history. He is deprived early, he was in an infant institution until he was two years old. The mother used strong medication during pregnancy (tramal, lexaurin, neurol). He is under the care of a neurologist. Diagnosed behavioral and emotional disorder with early developmental traumatizatio... | Diagnosis, Emotional outbursts | null | He grows up only with his father, who was informed in great detail about his son's prognosis (the psychiatrist outlined the likelihood of institutional education). Prognosis of DDŠ with therapeutic and educational group. | Cooperation with experts | null | The father is aware of the prognosis, but downplays the problems, it is related to the absence of an extended family (only father and son). The boy does not have the opportunity to acquire social skills. The father refuses boarding school. | null | 10 years, 3. year | null | Conduct disorder | null | Chlapec má závažnou rodinnou anamnézu. Je raně deprivovaný, do svých dvou let byl v kojeneckém ústavu. Matka v těhotenství uživala silnou medikaci (tramal, lexaurin, neurol). Je v péči neurologa. Diagnostikovaná porucha chování a emocí s časnou vývojovou traumatizací. Dále je v péči psychiatričky. Má dobré intelektové ... | Vyrůstá pouze se svým otcem, který byl velmi podrobně seznámený s prognózou svého syna (psychiatrička nastínila pravděpodobnost ústavní výchovy). Prognóza DDŠ s léčebně výchovnou skupinou. | Otec si je vědom prognózy, ale problémy bagatelizuje, souvisí to s absencí rozšířené rodiny (pouze otec a syn). Chlapec nemá možnost získat sociální dovednosti. Internátní pobyt otec odmítá. | 4 | Chlapec reaguje slovní a fyzickou agresivitou, vulgaritami, rozbíjí věci sobě i ostatním. Fyzicky napadá děti i dospělé. K těmto projevům dochází nečekaně, nevyprovokovaně. Vyžaduje to velkou dávku pedagogického umění. Pedagog se musí soustředit na chlapce, aby mohl zabránit těmto situacím, ale někdy to nelze předvídat... | Failure | Failure |
235 | I worked as a class teacher in the seventh grade at an elementary school, where the meeting schedule was created from the beginning of the school year. In the meeting order, it turned out that a pupil and a pupil had to sit together on the bench. The pupil was a self-confident athlete who liked hockey and the pupil was... | The student is an athlete who regularly plays hockey, he is used to a harsh competitive environment, he was also used to knocking others down and competing with them. He saw enemies and rivals in the students, similar to what happens in hockey. He spent time mainly with boys, he hardly had any fun with girls. He was mo... | Bullying | null | As a class teacher, I started to solve the situation immediately, I contacted the parents of the pupil to come to school, that I had to discuss with them the pupil's inappropriate behavior towards a classmate. At the same time, I brought a methodologist to participate in the session with us. Together we investigated th... | Consequences, Interview, Cooperation with experts | null | Right after the incident, the parents went home with the student in peace, there was no escalated situation. The student seemed to regret the whole thing. Right from the second day, it was clear that the pupil was no longer paying attention to the pupil. He rather kept his distance. Gradually, the situation improved to... | null | 12, seventh year | open question sport hockey) | null | Mocking | Žák je sportovec, který pravidelně hraje hokej, je zvyklý na drsné konkurenční prostředí, byl také zvyklý shazovat ostatní a soupeřit s nimi. V žácích viděl nepřátele a soupeře podobně, jako je tomu v hokeji. Trávil čas především s chlapci, s dívkami se téměř nebavil. Nejvíce v kontaktu byl s žačkou právě díky prvotním... | Jakožto třídní učitel jsem začala situaci ihned řešit, kontaktovala jsem rodiče od žáka, aby se dostavili do školy, že s nimi musím projednat žákovo nevhodné chování vůči spolužačce. Zároveň jsem přivzala metodičku, aby se sezení účastnila s námi. Společně jsme zjišťovali příčinu tohoto chování. Nejdřív jsem mluvila já... | Hned po incidentu odešli rodiče s žákem v klidu domů, nedošlo k žádné vyhrocené situaci. Žák působil, že ho celá ta věc mrzí. Hned od druhého dne bylo vidět, že si žák už žačku nijak nevšímá. Držel si spíše odstup. Postupně se stav zlepšil do té podoby, že se začal žák zastávat žačky například pokud někdo zmínil koně n... | 4 | Pracovala jsem jako třídní učitelka v sedmé třídě na základní škole, kde byl od začátku školního roku vytvořený zasedací pořádek. V tomto zasedacím pořádku seděl žák (sebevědomý sportovec, který měl rád hokej) s žákyní (svým způsobem zvláštní, velmi tichá, dobře se učila, milovala koně, měla však drobný handicap – kulh... | Longterm success | Longterm success |
215 | The fact that the student was not in the classroom during the lesson and was instead playing a game on a mobile phone on the floor above, of course, I had to solve immediately. I was slightly shocked when I discovered the student in the chair, so I immediately asked what he was doing here. The student obviously didn't ... | Took the student back to the classroom, on the way I said common phrases to him in the sense that he was breaking the school rules, etc. But I suspected that the problem was not so much in the student as in me and my classroom management system. After the lesson, I talked to the student. I suggested to him whether he w... | Violation of classroom/school rules | null | However, the student liked my proposal, for each subsequent lesson, when the students worked on the tasks, I brought the student one more task. | Agreement, Interview | null | Our agreement immediately brought the expected fruits. The student has always honestly worked out the additional tasks he received from me, and since then he has never intentionally left class. To this day, I still provide him with additional tasks, and it turned out to be the right way to handle this situation. | null | 12 years, secundus (2nd year of grammar school) | reading, drawing, football | null | null | Odvedla jsem žáka zpátky do třídy, po cestě jsem mu říkala běžné fráze ve smyslu, že porušuje školní řád apod. Ale tušila jsem, že problém není ani tak v žákovi, jako ve mně a v mém systému řízení třídy. Po vyučování jsem si s žákem promluvila. Navrhla jsem mu, zda by nechtěl v rámci samostatné práce dělat nějaké doplň... | Nicméně můj návrh se žákovi zamlouval, na každou další hodinu, když žáci zpracovávali úkoly, přinesla jsem žákovi o jeden úkol navíc. | Naše dohoda ihned přinesla očekáváné plody. Žák vždy poctivě vypracovával dodatkové úkoly, které ode mě dostal, a od té doby už se nikdy nestalo, že by záměrně opouštěl výuku. Doplňující úkoly mu dávám k dispozici dodnes a ukázalo se, že to byla správná cesta k řešení této situace. | 4 | To, že žák nebyl v době výuky ve třídě a místo toho hrál o patro výš na mobilu hry, jsem samozřejmě musela neprodleně řešit. Byla jsem lehce šokovaná, když jsem žáka v křesle objevila, proto jsem se ihned zeptala, co tady dělá. Žák evidentně můj příchod příliš nerozhodil a s klidným hlasem odvětil, že hraje hry, a že h... | Longterm success | Longterm success |
163 | There is a big break in class. The students were left unsupervised for a while. The communication noise increases and so does the intensity of the voices of some students. Children are laughing happily. However, one student is getting more and more nervous until finally he can't take it anymore, he gets up and shouts a... | The student lives together with both parents and a younger sister. The social conditions of the family are average. Body structure is appropriate for age. He likes sports - he plays football. At first glance, he seems a little distracted and nervous. Both parents work. The family is financially well off. They take care... | Emotional outbursts | null | The teacher immediately intervened after entering the classroom. She took the student's hand and led him into the corridor. She told the other boys to calm down and be quiet. He and the student sat on a bench and had a short conversation about what happened in class. She tried to explain to the student the pointlessnes... | Support, Interview | null | After the relaxation technique, the student managed to calm down and completely get out of the amok. He was able to return to the classroom for instruction. The rest of the day was relatively calm. | null | 11 r., 4. year primary school | Futbal, PC hry, stavebnice Lego | ADHD | Aggression, Vulgar language, Physical violence, Not respecting rules | Žák žije společně s oběma rodiči a mladší sestrou. Sociální poměry rodiny jsou průměrné. Stavba těla je odpovídající věku. Rád sportuje – hraje fotbal. Na první pohled působí trochu roztržitě a nervózně. Oba rodiče pracují. Rodina je dobře finančně zajištěna. O děti se pečlivě starají, věnují jim dostatek pozornosti. D... | Učitelka po vstupu do třídy okamžitě zasáhla. Vzala žáka za ruku a odvedla ho na chodbu. Zbylým chlapcům řekla, aby se uklidnili a ztišili. S žákem si sedli na lavičku a proběhl krátký rozhovor o tom, co se ve třídě stalo. Snažila se žákovi vysvětlit zbytečnost jeho negativní reakce a poukázala na správnost řešení podo... | Žákovi se po relaxační technice podařilo uklidnit a úplně se dostat z amoku. Mohl se vrátit do třídy na vyučování. Zbytek dne probíhal už relativně klidně. | 4 | V třídě je velká přestávka. Žáci na chvíli zůstali bez dozoru. Komunikační šum se stupňuje a také intenzita hlasů některých žáků. Děti se veselé smějí. Jeden žák je však stále více a více nervózní až to nakonec nevydrží, vstane a rozkřičí se na skupinku chlapců v rohu třídy, aby byli ticho. Ti se však smějí dál a další... | Shortterm success | Shortterm success |
133 | The situation arose at the beginning of the school year, when I got new sixth graders. We had an assistant assigned to us in the class, and from the beginning there was disrespect for her person. It was caused by the fact that in the 1st grade they were used to the assistant cleaning for them, helping them, and they ba... | The Family history of the pupil living in alternating care. Her parents divorced when she was in the 4th grade. I know from hearsay that the divorce did not go completely smoothly and that the parents argued and gossiped in front of the student, which affected her grades and behavior at school. After some time, the sit... | Bullying | null | After discovering the bullying, parents were invited to the school, who were gradually invited along with the students. I and the assistant described to them what was happening and how their child behaved and contributed to the situation. After that, the student himself could comment on it. During this session, the pup... | Working with the collective, Interview | null | After the meeting with the parents and the visit of the principal, the situation started to improve, the students stopped bullying. Gradually, they began to treat the assistant as an adult, who must be respected and obeyed just like the teacher. During the school year, parents kept in touch with how their child was beh... | null | 11 years, 6. year primary school | fashion | null | null | Rodinná anamnéza žačky žije ve střídavé péči. Její rodiče se rozvedli, když byla ve 4. třídě. Z doslechu vím, že rozvod neproběhl úplně klidně a že se rodiče hádali a pomlouvali před žačkou, což se podepsalo na jejích známkách i chování ve škole. Po čase se situace v rodině zlepšila a rodiče se dohodli na střídavé péči... | Po zjištění šikany se do školy pozvali rodiče, kteří byli zváni postupně i se žáky. Já a asistentka jsme jim popsali, k čemu docházelo a jak se jejich dítě chovalo a přispívalo k dané situaci. Poté se k tomu mohl vyjádřit i sám žák. Žáci při tomto sezení byli většinou zaražení a moc se k tomu nevyjadřovali, jelikož věd... | Po setkání s rodiči a návštěvou ředitele se situace začala lepšit, žáci se šikanováním přestali. Postupně pak začali asistentku brát jako dospělého člověka, kterého musí stejně jako učitele respektovat a poslouchat. Rodiče se průběžně ve školním roce ozývali s tím, jak se jejich dítě chová a jestli se problém neopakuje... | 4 | Situace nastala na začátku školního roku, kdy jsem dostala nové šesťáky. Ve třídě jsme měli přidělenou asistentku a už od začátku docházelo k nerespektování její osoby. Způsobilo to to, že na 1. stupni byli zvyklí, že za ně asistentka uklízí, pomáhá jim a oni nemusejí v podstatě nic dělat. Tato situace právě nastala na... | Longterm success | Longterm success |
1,111 | We have had problems with this student since first grade. He comes from a very problematic family, where relations are not ideal, his mother changes partners, spends a lot of time in the pub, and he and his sister are mostly taken care of by their older brother. Due to a bad family situation, the student is very explos... | The class is otherwise very calm, everyone gets along and helps each other. Unfortunately, only the student is a very disturbing element for other classmates with his occasional, let's say seizures. Thanks to the fact that the children have been together since the first grade, they are used to the student's occasional ... | Emotional outbursts | null | I already knew how to work with a student from previous experiences, so this was not new for me. Every time he got angry like this, he calmed down after a while. I went to pick him up in the corridor, where I explained to him very emphatically that it doesn't work like that, I told him what he did wrong, how he can fix... | Interview | null | As soon as we returned to the classroom, no one seemed shaken by the situation that had happened. Because they knew this behavior in the student and already knew how to react to it. The student apologized to his classmate and helped her wipe and clean up the spilled picture. From a longer-term point of view, I would sa... | null | 10 | sport, volný time s friends | null | Lying | Třída je jinak velice klidná, všichni společně vychází a pomáhají si. Bohužel pouze žák je svými občasnými, řekněme záchvaty velmi rušivým elementem pro ostatní spolužáky. Díky tomu, že jsou děti spolu od první třídy jsou na občasné výlevy žáka zvyklí a vědí jak k němu v takových případech přistupovat, díky čemuž se to... | Už jsem z předchozích zkušeností věděla jak s žákem pracovat, a tak tohle pro mě nebyla novinka. Pokaždé když se takhle naštval, se po chvíli uklidnil. Došla jsem pro něj na chodbu, kde jsem mu velice důrazně vysvětlila, že to takhle nejde, řekla jsem mu co udělal špatně, jak to může napravit. Chvilku se vztekal, necht... | Hned co jsme se vrátili do třídy, nikdo nevypadal rozhozený ze situace, která stala. Jelikož tohle chování u žáka znali a věděli už jak na něj reagovat. Žák se spolužačce omluvil a pomohl jí utřít a uklidit politý obrázek. Z dlouhodobějšího hlediska bych řekla, že žákovi jeho spolužáci velice pomáhají zvládat a zmírňov... | 4 | S tímto žákem máme problémy již od první třídy. Pochází z velice problematické rodiny, kde nejsou ideální vztahy, maminka střídá partnery, tráví hodně času v hospodě a o něj a jeho sestru se převážně stará jejich starší bratr. Žák je kvůli špatné rodinné situaci velice výbušný, netrpělivý, sprostě nadává, nevydrží dlou... | Longterm success | Longterm success |
223 | One of the students broke down in tears during the break because a classmate said something unpleasant to her. After the conversation, it became clear that such a word game was being played in the classroom. When one student asks the other to say a word, for example 'pool'. Whereupon the one who asked the question answ... | The student mocking the girl comes from a divorced family. He has a year old brother. Mother is employed, father is employed. | Verbal aggression | null | After hearing what happened, I understood that the children were joking with each other. Not everyone can get a joke and it definitely shouldn't happen or say something that makes the other person uncomfortable. I started telling a story about how our words can create a desert where nothing blooms and it's dry. We shou... | Working with the collective | null | The whole class listened carefully to the story. After talking, I asked them to try to create only a beautiful garden. After that, the children didn't use that particular joke as much anymore, even other words that they sometimes heard disappeared. | null | 7 years, first year | computer hry, football, Harry Potter | null | Lying | Žák posmívající se dívce pochází z rozvedené rodiny. Má rok starého bratra. Matka je zaměstnána, otec je zaměstnán. | Po vyslechnutí toho, co se stalo jsem pochopila, že děti mezi sebou vtipkují. Ne všechny dokážou vtip pochopit a rozhodně by se to nemělo stávat, nebo říkat něco, co je druhému nepříjemné. Začala jsem vyprávět příběh o tom, jak naše slova mohou vytvářet poušť, kde nic nekvete a je tam sucho. Právě tato slova bychom nem... | Celá třída pečlivě poslouchala příběh. Po dopovídání jsem je požádala, ať se snaží tvořit jen krásnou zahradu. Následně na to, děti už ten určitý vtip tolik nepoužívaly, dokonce vymizela další slovíčka, která šla někdy zaslechnout. | 4 | Jedna z žáček se o přestávce rozbrečela z důvodu, že jí spolužák řekl něco nepěkného. Po rozhovoru vyplynulo najevo, že se ve třídě hraje taková slovní hra. Kdy jeden žák druhého vyzve, ať řekne nějaké slovo, například 'bazén'. Načež mu ten, kdo podával otázku odpoví: 'Máš prsa až na zem!' To dívku rozplakalo. Zrovna j... | Longterm success | Longterm success |
1,234 | In this case, it is not a student who would bully others, on the contrary, it concerns a student who was singled out by her classmates since the beginning of the sixth grade. From what I remember, nothing serious happened from the beginning. The student didn't seem lonely, even though she was sitting alone in the first... | The student came from a family with a farm and spent a lot of time with animals. It was clear that he was more of an introvert. Her family was not rich, but the student was never dirty or neglected. She was rather quieter, but very creative. As for her classmates, there was no one among them who was mean or insulted. H... | Bullying | null | After the phone call with the mother, the problem began to be solved with the educational counselor and the school principal. The pupils seemed unaware of the existence of the problem. So it was necessary to tell them how things were. It was decided that during the student's absence, one of the teachers would go to the... | Working with the collective, Interview | null | This conversation took place on Friday, so the students had time to really think over the weekend. On Monday, of course, I expected the effect of this solution. Miracles were not to be expected, but it was obvious that the students had changed their view and perhaps even felt ashamed when they saw her. Even though they... | null | 12 years, 6. year | animals rodinné hospodářství) | null | null | Žákyně pocházela z rodiny s hospodářstvím a trávila hodně času se zvířaty. Bylo jasné, že je spíše introvertní. Její rodina nebyla bohatá, ale žákyně nikdy nechodila špinavá či zanedbaná. Byla spíše tišší, ale velmi kreativní. Co se týče jejích spolužáků, nebyl mezi nimi nikdo, kdo by byl zlý či urážel druhé. Spolužáci... | Po telefonátu s maminkou se začal problém řešit s výchovnou poradkyní a ředitelem školy. Žáci se zdáli být nevědomi o existenci problému. Bylo jim tedy nutné říci, jak se věci mají. Bylo rozhodnuto, že v době nepřítomnosti žákyně půjde někdo z učitelů do třídy a s žáky o problému promluví. Los padl na jejich učitelku o... | Tato konverzace proběhla v pátek, žáci měli tedy čas se přes víkend opravdu zamyslet. V pondělí jsem samozřejmě očekávala, jaký efekt toto řešení mělo. Nedaly se čekat zázraky, bylo však očividné, že žáci změnili svůj pohled a možná se cítili i zahanbeni, když ji viděli. I když si byli vědomi svého špatného chování, ja... | 4 | V tomto případě se nejedná o žáka, který by šikanoval ostatní, naopak se týká žákyně, kterou od začátku šesté třídy vyčleňovali její spolužáci. Co si vzpomínám, ze začátku se nedělo nic závažného. Žákyně se nezdála být samotářská, i když seděla sama v první lavici uprostřed. Ani o přestávkách nebyl vidět významnější pr... | Longterm success | Longterm success |
935 | I was a new first-year class teacher at a four-year high school. Right from the first day, it was obvious that the student was different. The different rhythm of speech, intonation, word order, extremely literary expression, alienated him from the collective and seemed to the other students to be from another world. He... | An important factor was that the collective was completely new, it was not enough to create some kind of 'social hierarchy' there yet, so it was more malleable. In addition to the student, there was also a student in the class, a mature, dominant young lady. The student was extremely intelligent and very above average ... | Diagnosis | null | Decided to intervene before any unwanted conflicts started to arise between the student and others. So within one hour I invited the school psychologist and I 'cleaned up' the student with the help of a colleague who needed to solve something with him with the Czech textbooks, or give him a placement test in one subjec... | Working with the collective, Interview, Collaboration with odbonriks | null | Both parties accepted the information from us. This solution had a long-term effect, the pupils accepted the pupil and began to use it in a good sense of the word. He often tutored his classmates and explained to them things that there was no time left for in class. The student then felt that he had some importance in ... | null | 16 years, 1. year four-year grammar school | playing piano, reading, parkour | Asperger syndrome | null | Důležitým faktorem bylo, že kolektiv byl úplně nový, nestačila se tam ještě vytvořit jakási 'společenská hierarchie,' tudíž byl více tvarovatelný. Ve třídě se kromě žáka mj. nacházela ještě žačka, vyspělá, dominantní slečna. Žák byl extrémně inteligentní a velmi nadprůměrný v přírodních vědách (matematika, fyzika). Jeh... | Rozhodla jsem se zasáhnout dříve, než by mezi žákem a ostatními začaly vznikat nějaké nežádoucí konflikty. Do jedné hodiny jsem si tedy pozvala školního psychologa a žáka jsem 'uklidila' pomocí kolegy, který s ním měl potřebu vyřešit něco s učebnicemi češtiny, případně mu dát rozřazovací test do jednoho předmětu, aby h... | Obě strany od nás informace přijaly. Toto řešení mělo dlouhodobý efekt, žáci žáka přijali a začali ho využívat v dobrém slova smyslu. Často spolužáky doučoval a dovysvětloval jim věci, na které v hodině nezbyl čas. Žák pak měl pocit, že má ve třídě nějaký význam, a začal se chovat přátelštěji. Vztah mezi žákem a zbytke... | 4 | Byla jsem nově třídní učitelkou prvního ročníku na čtyřletém gymnáziu. Hned od prvního dne bylo zřejmé, že je žák jiný. Odlišná rytmika řeči, intonace, slovosled, extrémně spisovné vyjadřování, stranil se kolektivu a ostatním žákům připadal jako z jiného světa. Mluvil jako robot, nechápal ironii a sarkasmus aj. Na adap... | Longterm success | Longterm success |
186 | The students were already attending school for the second week, which meant that they should already have their notebooks and textbooks wrapped. However, one student did not have his notebooks covered, which is why the teacher got a little upset. | The student is being raised by his brother, as their mother is an alcoholic and has left them. He has other siblings besides his brother, but he only lives with his brother and sister. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | The student did not have his notebooks covered for the second lesson. He started making excuses that his brother was supposed to go to town with him (where he would buy the packaging), but ended up going alone without him. After the teacher asked him why he didn't tell his brother what he needed and he could buy it for... | Consequences, Warning | null | It was finally resolved by the teacher giving the student a point (if they have 3 points, they get a note in the student's book) with the threat that if they don't have it covered in the next lesson, they will get a note straight into the student's book. | null | 14 years, 8. year | football | null | null | Žák je vychováván jeho bratrem, jelikož jejich matka je alkoholička a odešla od nich. Má i další sourozence, kromě svého bratra, ale žije pouze s bratrem a sestrou. | Žák neměl už druhou hodinu obalené sešity. Začal se vymlouvat na to, že jeho bratr měl jet s ním do města (kde koupí obaly), ale nakonec jel sám bez něho. Poté, co se ho učitelka zeptala, proč teda bratru neřekl, co potřebuje a on mu to mohl koupit sám, z něho vylezlo, že bratrovi jen řekl, že potřebuje do města, ale n... | Vyřešilo se to nakonec tak, že učitelka udělila žákovi puntík (pokud mají 3 puntíky, dostávají poznámku do žákovské knížky) s pohrozením, že pokud to nebude mít další hodinu obalené, tak dostane poznámku rovnou do žákovské knížky. | 4 | Žáci navštěvovali už druhý týden školu, což znamenalo, že už by měli mít sešity a učebnice obalené. Jeden žák ale svoje sešity obalené neměl, proto se paní učitelka lehce rozčílila. | Longterm success | Longterm success |
42 | The student refused to work during math class. You were playing, disturbing others. After the teacher warned him that he really insisted on completing the task, he began to behave aggressively - he pressed the pencil with all his might and tore through the pages in the workbook. | The nine-year-old pupil is in the third year of primary school. There are 18 pupils in the class. A teaching assistant works in the classroom. The class collective is very diverse, there is a predominance of boys. Five children with specific learning or behavioral disabilities, one child with exceptional talent. The st... | Emotional outbursts | null | The assistant took his pencil, the student started banging his head on the desk. After trying to prevent a situation where the student was hurting himself (pulling him away from the bench...), he got up and started knocking the surrounding benches to the ground with all his might. One almost fell on a classmate. The te... | Interview | null | After some time, after talking with the assistant, he calmed down and wanted to come and study with us. The teacher immediately informed the mother about the situation, who spoke to the pupil on the phone. The student later apologized. | null | 9let, 3. year | drawing, sport | ADHD, Developmental language disorder | Impulsivity, Aggression, Vulgar language, Disrupting lessons | Devítiletý žák je žák třetího ročníku základní školy. Ve třídě je 18 žáků. Ve třídě působí asistent pedagoga. Třídní kolektiv je velmi různorodý, je zde převaha chlapců. Pět dětí se specifickými poruchami učení nebo chování, jedno dítě s mimořádným nadáním. Žák má diagnostikované ADHD, vývojovou dysfázii. Do školy ho m... | Asistentka mu tužku vzala, žák začal bouchat svojí hlavou do lavice. Po snaze zamezit situaci, kdy si žák ubližoval (odtažení od lavice..), vstal a začal shazovat okolní lavice vší silou na zem. Jedna padla téměř na spolužáka. Učitelka vyhodnotila tuto situaci jako nebezpečnou pro ostatní žáky, proto evakuovala třídu d... | Po nějaké době se po rozmluvě s asistentkou zklidnil a chtěl jít za námi se učit. Učitelka ihned o situaci informovala matku, která s žákem po telefonu promluvila. Žák se později omluvil. | 4 | Žák při hodině matematiky odmítal pracovat. Hrál si, rušil ostatní. Po upozornění učitelky, že opravdu na splnění úkolu trvá, se začal chovat agresivně – vší silou tlačil na tužku a prorýval stránky v pracovním sešitě. | Shortterm success | Shortterm success |
693 | The 1st grader repeatedly verbally attacked and insulted his classmate in the corridors. He did it on purpose in places where there was no adult supervision, for example in corridors, etc. A classmate confided in her parents and they called me. The following day, I formed a community circle with the children, where we ... | The classmate is an intelligent, sensitive, introverted, quiet girl who worries about her speech impediment and figure. The student is the youngest of three children, while his siblings are ten and fourteen years older. While the student was attending kindergarten, his parents went through a rather unpleasant divorce, ... | Physical aggression, Verbal aggression | null | Given that after the community circle, physical abuse was added to the verbal abuse, I decided to invite the parents to a meeting where I outlined the problem to them in advance. The pupil's father refused to come to the meeting, saying that he would not deal with the nonsense of "kids nudging each other | Working with the collective, Interview | null | During the meeting, both parties agreed that a reduced mark for behavior or a reprimand is not in the first class of solutions. On the basis of the meeting, the mother discussed his behavior with the pupil and explained to him that it was unacceptable for both parents to behave in this way. The attacks stopped. The cla... | null | 6 years, grade 1 | bez interests | null | null | Spolužačka je inteligentní, citlivá, introvertní, tichá dívka, která se trápí svou řečovou vadou a postavou. Žák je nejmladší ze tří dětí, kdy jeho sourozenci jsou o deset a čtrnáct let starší. Během žákovi docházky do školky si jeho rodiče prošli poměrně nepříjemným rozvodem, kdy se otec odstěhoval a začal žít s novou... | Vzhledem k tomu, že po komunitním kruhu, se k verbálnímu napadání přidalo i fyzické, rozhodla jsem si pozvat rodiče na schůzku, kdy jsem jim dopředu nastínila problém. Otec žáka odmítl na schůzku přijít s tím, že nebude řešit nesmysly, kdy se „děcka sem tam pošťuchují | Obě strany se v rámci schůzky dohodly, že snížená známka z chování či důtka není v první třídě řešení. Matka na základě schůzky probrala s žákem jeho chování a vysvětlila mu, že je pro oba rodiče nepřípustné, aby se takto choval. Útoky ustaly. Třídní učitelka se zaměřila na atmosféru ve třídě. V průběhu roku několikrát... | 4 | Žák 1. třídy na chodbách opakovaně slovně napadal a urážel svou spolužačku. Dělal to záměrně na místech, kde nebyl dospělý dozor, například na chodbách apod. Spolužačka se svěřila svým rodičům a ti zavolali mě. S dětmi jsem následující den utvořila komunitní kruh, kde jsme si vyprávěli neadresně o nesprávném chování ke... | Longterm success | Longterm success |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.