id int64 1 1.51k | description stringlengths 65 4.37k | anamnesis stringlengths 11 4.28k ⌀ | problem_categories stringlengths 8 231 ⌀ | problem_possible_categories stringclasses 8
values | intervention stringlengths 55 5.48k ⌀ | intervention_categories stringclasses 258
values | intervention_possible_categories stringclasses 3
values | outcome stringlengths 44 4.19k | implication_possible_categories stringclasses 3
values | age, school year stringlengths 1 130 ⌀ | hobbies stringlengths 1 2.44k ⌀ | diagnoses stringclasses 149
values | disorders stringlengths 5 142 ⌀ | anamnesis_cs stringlengths 4 4.77k ⌀ | intervention_cs stringlengths 48 4.53k | outcome_cs stringlengths 30 3.57k | annotator_id int64 1 5 | description_cs stringlengths 66 3.6k | outcome_categories stringclasses 10
values | outcome_possible_categories stringclasses 10
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
88 | The situation at the level of student behavior began to change last year, after the return to face-to-face teaching after the lockdown. The previously problem-free student started running away from school, always after a conflict with someone from the neighborhood. The first incident occurred in the sorority, when the ... | The student's problem has its roots in the family environment. His mother, a kindergarten teacher, is described as domineering, often complaining about school, criticizing teachers and finding fault. The student is the third child in the family to attend this school. After returning from the lockdown, he was the only f... | Physical aggression, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | When the student ran away, the teacher chased him while the assistant remained in the classroom. During an attempt to calm the student down, he was physically assaulted and cursed. The situation was reported to the director, who also suffered an injury. Everyone was injured and exhausted. After the student calmed down,... | Physical intervention, Cooperation with experts | null | The problem with the student's behavior remained partially unresolved, mainly because of the mother's attitude. The school tried to cooperate and offered solutions, but the mother was not willing to cooperate. Despite this, it is positive that the family has started seeing a psychologist. The student is no longer in th... | null | grade 2 | computer hry, cats, exercise weight training) | null | Aggression | Problém žáka má kořeny v rodinném prostředí. Jeho matka, učitelka v mateřské škole, je despotická, často si stěžuje na školu, kritizuje učitele a hledá chyby. Žák je třetím dítětem v rodině, které navštěvuje tuto školu. Po návratu z lockdownu byl jediným členem rodiny, který musel fyzicky do školy, zatímco ostatní zůst... | Když žák utekl, tak jsem běžela za ním, zatímco ve třídě zůstala asistentka. U dveří jsme se ho snažili odtrhnout a uklidnit, ale nemělo to efekt. Strašně sprostě nám nadával, bil nás, škrábal. Volali jsme paní ředitelku, která také utrpěla újmu. Všichni jsme byli zdeptaní, unavení, poškrábaní. Pak se nakonec i žák una... | Problém s chováním žáka zůstal částečně nevyřešen, především kvůli postoji matky. Škola se snažila o spolupráci a nabízela řešení, ale matka nebyla ochotná spolupracovat. Navzdory tomu je pozitivní, že rodina začala navštěvovat psychologa. Není již v mé třídě, má ho jiná třídní učitelka. Od nového školního roku ale můž... | 3 | Situace s žákem se začaly dít loni, po návratu do prezenční výuky po lockdownu. Předtím bezproblémový žák začal utíkat ze školy. Stalo se to vždycky, když se s někým pohádal, například se spolužákem. První incident nastal v družině, kdy po rázné odpovědi vychovatele, kterého žák neměl rád, prostě utekl. Toto chování se... | Partial success | Partial success |
1,483 | In the first grade, as a special pedagogue, I received a boy with Asperger's syndrome who was not socially integrated and had significant problems with it. He had problems with concentration, he didn't know how to work, how to prepare things for class, how to work with a textbook and a worksheet, how to behave. Sometim... | A first grader with Asperger syndrome, dyscalculia and dysgraphia. So he was weaker in mathematics and Czech (threes), but in the area that interests him (for example, natural history) he was very above average (ones). Frequent bouts of aggression and anger in classes. | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Selfdestructive behaviour | null | The student often suffered bouts of aggression and anger towards himself, when during the lesson he was able to tear up the worksheet he had just been given. That's why I always print a few extra sheets to be ready to give him a new one as soon as he calms down. We gradually taught him how to treat textbooks and other ... | Support | null | Everything went very well. The parents also worked at home with the boy, so things went well. Now the boy is in second grade and doing well. | null | grade 1, 6 years | natural sciences, reading | Suspected Asperger syndrome, Dyscalculia, Dysgraphia | Aggression | Žák první třídy s Aspergerovým syndromem, dyskalkulií a dysgrafií. V matematice a češtině tedy slabší (trojky), ale v oblasti, která ho zajímá (například přírodopis) byl velice nadprůměrný (jedničky). Časté záchvaty agrese a vzteku v hodinách. | Žák trpěl často záchvaty agrese a vzteku vůči sobě, kdy během vyučovací hodiny byl schopen roztrhat pracovní list, který zrovna dostal. Proto jsem vždy vytiskla o pár listů navíc, abych byla připravena mu dát nový, jakmile se uklidní. Postupně jsme ho učili, jak se chovat k učebnicím a ostatním pomůckám. Snažila jsem s... | Dařilo se vše velmi dobře. Rodiče s chlapcem doma také pracovali, tak to pak šlo hezky. Nyní je chlapec na druhém stupni a daří se mu. | 3 | V první třídě jsem dostala, jakožto speciální pedagožka, chlapce s Aspergerovým syndromem, který nebyl sociálně začleněn a měl s tím značné problémy. Měl problémy s koncentrací pozornosti, nevěděl, jak pracovat, jak se nachystat věci na hodinu, jak pracovat s učebnicí a pracovním listem, jak se chovat. Občas měl takové... | Longterm success | Longterm success |
331 | In 2020, a student failed my class (then 7th grade). Due to the epidemic, we met and communicated with all the students mainly online, and I knew from the beginning that it would not be good. The student did not participate in the conversations, he was noticeably not paying attention, and it was very difficult to integ... | The student comes from a complete family, his grades were never excellent, but his behavior was not significantly bad. But that has changed drastically recently, he starts lying, making things up, retorting to his teachers. However, the parents do not solve the situation in any way, the student does not appear to them ... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | In the introductory Czech language lesson of the 8th grade, work is being done on worksheets. The student is rocking in his chair, not paying attention and has not filled in a single answer. The teacher asks the student: 'And you don't work? You've been sitting here with your hands folded across your chest for an hour,... | Interview, Warning | null | After the lesson, the teacher called the student into the office and warned him that he had to start doing something if he wanted to finish primary school at all and become a butcher, that in secondary school no one would lead him by the hand anymore and it would be up to him. However, the student with an amused expres... | null | 15 years, 8.year primary school | previously sports basketball club, now None | null | Lying | Žák pochází z úplné rodiny, jeho známky nebyly nikdy na výbornou, nicméně jeho chování nebylo nijak výrazně špatné. To se ale poslední dobou razantně změnilo, začíná lhát, vymýšlet si, odsekávat učitelům. Rodiče situaci ale nijak neřeší, žák jim nepřijde problémový. | V úvodní hodině českého jazyka 8.ročníku, probíhá práce na pracovních listech. Žák se houpe na židli, nedává pozor a nevyplnil jedinou odpověď. Vyučující se žáka ptá: 'A ty nepracuješ? Celou hodinu tady sedíš s rukama složenýma na prsách, to ti nevadí, že nebudeš nic vědět?' Žák na to: 'Nevadí, já to potřebovat v život... | Po hodině si zavolala vyučující žáka do kabinetu a upozorňovala ho na to, že musí začít něco dělat, jestli chce dokončit vůbec základku a jít na řezníka, že na střední škole ho už za ruku nikdo vodit nebude a bude to jen na něm. Nicméně žák s pobaveným výrazem nad těmito slovy jen kroutil hlavou, těžko tak říct, jestli... | 3 | V roce 2020 ke mně do třídy (tehdy 7.ročník) propadl žák. Vzhledem k epidemii jsme se vídali a komunikovali se všemi žáky především online a už od začátku jsem věděla, že to nebude dobré. Žák se do konverzací nezapojoval, znatelně nedával pozor a jeho začlenění do kolektivu bylo přes počítač hodně těžké. Nejhorší věc, ... | Failure | Failure |
1,239 | The situation repeats itself during my work hours. When students work with different materials and create products that require concentration, patience, and students have to work according to pre-given instructions. If it is possible for the students to work according to their own imagination or their own model, which ... | The boy is only diagnosed with ADHD, the parents refuse any further examination, as well as any psychological help offered by the school or any examination in a pedagogical-psychological consultancy. In other subjects, it manifests itself in inattention, failure to complete assigned tasks, and disrespect for authority.... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules | null | The boy consistently refuses to work on the assigned task and deliberately destroys other classmates' products. All the pupils were successful in their creations, and one girl even modeled an exact copy of the given model. When I praised the students for a job well done. The boy suddenly cried out and with a 'Huronian ... | Physical intervention, Disrespectful communication, Support, Interview | null | After repeated incidents, I called the boy to my office accompanied by an assistant. Which is with another child, but he moves around the class more often than I do and often has a better insight into what is going on behind the scenes of the class. We talked about the whole situation in class, what happened. What coul... | null | 11 years, 5. year primary school | Sport, martial art | ADHD | ADHD, Cheating, Lying, Not respecting rules, Damaging property | U chlapce je diagnostikováno pouze ADHD, další vyšetření rodiče odmítají, stejně jako jakoukoli psychologickou pomoc nabízenou školou nebo jakékoliv vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. V ostatních předmětech se projevuje nepozorností, neplněním zadaných úkolů, nerespektováním autorit. Chlapec žije ve střídav... | Chlapec soustavně odmítá pracovat na zadaném úkolu a záměrně ničí ostatním spolužákům jejich výrobky. Všem žákům se výtvory povedly, a dokonce jedna dívka vymodelovala zcela přesnou kopii zadaného modelu. Když jsem žáky chválila za skvěle odvedenou práci. Chlapec najednou vykřikl a s 'hurónským smíchem' neuvěřitelnou r... | Po opakovaných incidentech jsem si chlapce zavolala do kabinetu za doprovodu asistentky. Která je u jiného dítěte, ale ve třídě se pohybuje častěji jako já a má častokrát větší přehled do zákulisí třídy, co se tam děje. Popovídali jsme si o celé situaci v hodině, co se stalo. Co v něm mohlo vyvolat takovou reakci, že d... | 3 | Situace se mi opakuje v hodinách pracovních činností. Kdy žáci pracují s různými materiály a vytváří výrobky, které vyžadují soustředění, trpělivost a žáci mají pracovat podle předem daného návodu. Pokud je možné, aby žáci pracovali podle vlastní fantazie nebo svojí předlohy, kterou si sami vytvoří, je vše v pořádku. P... | null | null |
467 | I was in charge of the corridor that day. The student was arguing with a classmate there, and the dispute slowly turned into shouting. I went to intervene and asked the girls to calm down. But the student snapped at me: "You have nothing to order me around! | The student is very dominant in her group of friends and in most cases has the main say. She is taught that they give way to her in the family. Cases like this happen quite often. | Verbal aggression | null | At first I was taken aback by the situation, but I quickly recovered and tried to forcefully remind the student who was the teacher and who was the student. "I have something to tell you. You are in school, I teach you and I have responsibility for you. | Interview, Warning | null | The student quickly remembered after my strong reminder. She calmed down and we were able to have a normal dialogue. We settled the dispute and the girls went their separate ways. However, it had no effect in the long run. | null | 6 years, grade 1 | - | null | Manipulation | Žačka je velice dominantní ve skupině svých kamarádek a ve většině případů má hlavní slovo. Je naučená, že jí v rodině ustupují. Případy, jako tento, se odehrávají docela často. | Nejprve mě situace zaskočila, ale rychle jsem se vzpamatovala a pokusila se žačce rázně připomenout, kdo je tu učitel a kdo žák. „Mám ti co rozkazovat. Jsi ve škole, učím tě a mám za tebe zodpovědnost. | Žačka si po mé rázné připomínce rychle vzpomněla. Uklidnila se a mohly jsme navázat normální dialog. Spor jsme urovnaly a děvčata si šla po svém. Z dlouhodobého hlediska to však nemělo účinek. | 3 | Ten den jsem měla dozor na chodbě. Žačka se tam zrovna dohadovala se spolužačkou a spor pomalu přecházel do křiku. Šla jsem zasáhnout a požádala jsem děvčata, aby se zklidnila. Žačka se na mě ale obořila: „Ty mi nemáš co rozkazovat! | Shortterm success | Shortterm success |
122 | I knew in advance that this class was going to be a disaster, but I didn't know how big it would be. The end of the secondary school was approaching and I was carrying the corrected half-term papers to the freshmen. It was the decisive mark, for closing the marks. The student never coped well when he got a bad grade (4... | The student is unfocused, most of the time he is not mentally present. Almost all items go through with 'scraped ears'. He is smaller than other boys, even some girls, which is probably why he goes to the gym - he compensates for his smaller height with muscle mass. | Emotional outbursts, Physical aggression | null | Asked the pupil in the other desk to run for the gym teacher, who was also the guidance counselor. He trusts the student, they have individual meetings once a week to manage stress. I went to the student and tried to explain to him that the world is not falling apart. He immediately replied: 'How do they not crash? Do ... | Disrespectful communication, Support, Interview, Cooperation with experts | null | Really didn't know what to do. I was expecting an exaggerated reaction, but it didn't really occur to me that furniture would fly. 'Fortunately' this was such a big deal that we finally convinced the pupil's mother that the boy needed professional help. Since then, the student regularly attends the PPP, where he visits... | null | 17 years, 1. year. | Videohry, skateboard apod. | null | Lying, Manipulation | Žák je nesoustředěný, většinu času není duchem přítomen. Téměř všechny předměty prochází s 'odřenýma ušima'. Vzrůstem je menší než ostatní chlapci, i některé dívky, asi proto chodí do posilovny – kompenzuje si menší vzrůst svalovou hmotou. | Požádala jsem žačku v druhé lavici, aby zaběhla pro tělocvikáře, který byl zároveň výchovným poradcem. Žákovi důvěřuje, jednou týdně mají individuální setkání, kvůli zvládání stresu. Šla jsem k žákovi a snažila jsem se mu vysvětlit, že se svět nebortí. Hned odvětil: 'Jak nebortí? Tušíte, co je to za průser?' 'Chápu, že... | Popravdě jsem nevěděla, co mám dělat. Čekala jsem přemrštěnou reakci, ale že bude lítat nábytek, mně fakt nenapadlo. 'Naštěstí' tohle byl tak velký malér, že jsme konečně přesvědčili matku žáka, že kluk potřebuje odbornou pomoc. Od té doby žák dochází pravidelně do PPP, kde navštěvuje psycholožku, která s ním dělá různ... | 3 | Věděla jsem už předem, že tahle hodina bude malér, ale to jsem ještě nevěděla, jak velký. Blížil se konec ŠR a nesla jsem prvákům opravené pololetní písemky. Byla to rozhodující známka, pro uzavření známek. Žák nikdy moc nezvládal, když dostal špatnou známku (4 nebo 5), a když jsem mu nesla na závěrečné práci rudou 5, ... | Longterm success | Longterm success |
1,096 | The student with whom the given situation occurred was often disruptive in the Czech language or civics class. Among his typical problem behaviors were yelling around the class, making very inappropriate comments, or getting up from his seat during class. It was a fourteen-year-old student in the seventh grade - he fai... | The environment in which the student lived and grew up was not one of the best - he never knew his father and his mother did not take care of him. The Czech Social Security Administration was also contacted several times in order to check the student's background, or rather his mother. The pupil's diagnosis was confirm... | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | If we were to talk about the student's performance, it was below average. He regularly received A's in mathematics and languages, and often did not even appear for the resit exam at the end of the year. It was mainly about the pupil's lack of interest in teaching. However, if the topic or the teacher interested him, he... | Disrespectful communication, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning | null | The conflict, which I already had to solve, was no longer life-threatening. This was my first lesson with the class the student attended. I was warned in advance about his problematic behavior during classes, but I didn't know how to approach him, none of the teachers gave me advice. At first I yelled at him a few time... | null | 14 years, 7. year. | None, later football – nijak se v behaviour neprojevilo. | Dysorthography, Learning disorders, Difficulty working in a group | null | Prostředí, ve kterém žák žil a vyrůstal, nepatřilo mezi nejlepší – otce nikdy nepoznal a matka se o něj nestarala. Několikrát byla kontaktována i Česká správa sociálního zabezpečení, aby kontrolovala žákovo zázemí, respektive jeho maminku. Žákovi byla potvrzena diagnóza – dysortografie v kombinaci s nespecifickou poruc... | Pokud bychom mluvili o prospěchu žáka, jednalo se o podprůměrný. V matematice či jazycích pravidelně dostával pětky a často ke konci roku už ani nepřišel k opravné zkoušce. Jednalo se především o žákův nezájem o výuku. Pokud ho však téma či vyučující zaujal/a, dokázal si svůj prospěch zlepšit. Incidentů s žákem se udál... | Konflikt, který jsem již musela řešit já, nebyl už životu nebezpečný. Jednalo se o mou první vyučovací hodinu s třídou, do které žák chodil. Předem jsem byla upozorněna na jeho problémové chování při vyučování, nevěděla jsem však, jak k němu přistupovat, žádný z pedagogů mi radu neposkytl. Zprvu jsem ho párkrát okřikla... | 3 | Žák, se kterým došlo k dané situaci, často vyrušoval v hodině českého jazyka či občanské výchovy. Mezi jeho typické problémové chování patřilo pokřikování po třídě, velmi nevhodné poznámky či vstávání z místa v průběhu vyučování. Jednalo se o čtrnáctiletého žáka v sedmém ročníku – propadl jak na prvním, tak na druhém s... | Failure | Failure |
1,131 | The family from the village had their two children and at the same time adopted two more children. One of the adopted children was blind and the other child they adopted was both blind and deaf. The student was exceptional in his family in terms of knowledge, but in ours he was very below average. In my opinion, his pa... | The student was an introvert, he went to school downright dirty and smelly, so you could see that he was very neglected, below average in his class, quiet, not trying, without any interests, in short, he didn't want to do anything and didn't enjoy anything. He really stood out in class because of his 'knowledge'. His c... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | Of course, several teachers had a problem with the student in question, in fact all of them who taught him. First, I talked to the student myself, but of course it didn't lead anywhere. After that, I contacted the parents to see if they could come to the school, that I would like to talk to them. By the way, in the ent... | Interview | null | We had to constantly nag the parents because we had to solve the pupil's disadvantage and the whole situation. However, they still did not want to arrive, nor to solve the situation in any way. After a few weeks, they only called to say that they were taking their son home and deregistering him from our grammar school.... | null | quartus (4th year of grammar school), 15 years | None interests | null | null | Žák byl introvert, do školy chodil vyloženě špinavý a smradlavý, takže šlo vidět, že je velice zanedbaný, podprůměrný ve své třídě, tichý, nesnaživý, bez žádných zájmů, zkrátka se mu do ničeho nechtělo a nic ho nebavilo. Vyloženě ve třídě hodně vyčníval díky jeho 'znalostem'. Jeho třída byla velice šikovná, snaživá a b... | S daným žákem mělo samozřejmě problém více učitelů, vlastně všichni, kteří ho učili. Nejdříve jsem si s žákem sama promluvila, ale nikam to nevedlo samozřejmě. Poté jsem kontaktovala rodiče, zda by nemohli přijít do školy, že bych si s nimi ráda pohovořila. Mimochodem, za celé 4 roky, co jejich syn studoval na gymnáziu... | Rodiče jsme museli neustále nahánět, protože jsme museli vyřešit žákův neprospěch a celou situaci. Oni však stále nechtěli dorazit, ani situaci nijak řešit. Po pár týdnech se ozvali pouze s tím, že si svého syna berou domů a odhlašují ho z našeho gymnázia. Takže situace skončila tím, že si ho vzali ze školy. | 3 | Rodina z vesničky měla své dvě děti a zároveň adoptovala další dvě děti. Jedno z adoptovaných dětí bylo slepé a druhé dítě, které adoptovali, bylo slepé i hluché. Žák byl ve své rodině výjimečný, co se týká znalostí, ale u nás byl velice podprůměrný. Dle mého názoru mohli za danou situaci hlavně jeho rodiče, jelikož ne... | Failure | Failure |
1,295 | We had a student in the 7th grade and she also started having problems during online classes. She didn't contact us for about 14 days until those hours. She was a student who transferred to us from another school in the 6th grade and applied to the language gymnasium in the 7th grade. But she didn't get the hang of it,... | The Student in the 7th year of elementary school, rather introverted, shy, quiet, group of a few friends, raised only by her mother, above average academic results, application for gymnasium. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Failure to attend class, Attendance problems | null | We constantly pressed the mother and emphasized the importance and seriousness of the problem. The mother and daughter visited the doctor and managed to get back together in terms of health. But she had some problems, so she was exempted from physical education. Due to high absenteeism, she did several delayed classifi... | Cooperation with experts | null | The student is now in the 9th grade, her attendance is very good and her grades have improved a lot. She got used to the fact that when she has a problem with something, she has to come to the teacher and solve it. We are still in close contact with the mother, when, for example, the daughter says that she is going to ... | null | 13. years; 7. year primary school | reading, drawing | null | Mental health problems | Žákyně 7. ročníku ZŠ, spíše introvertka, stydlivá, tichá, kolektiv pár kamarádek, vychovávana pouze matkou, nadprůměrné studijní výsledky, přihláška na gymnázium. | Neustále jsme tlačili na matku a zdůrazňovali důležitost a závažnost toho problému. Matka s dcerou navštěvovala lékaře a po zdravotní stránce se jí podařilo dát dohromady. Nějaké problémy ale měla, tak byla teda osvobozena z tělesné výchovy. Kvůli vysoké absenci dělala v prvním pololetí 8. třídy několik odložených klas... | Žákyně je teď v 9. ročníku, docházku má velmi pěknou a co se týče prospěchu tak se velmi zlepšila. Zvykla si, že když má s něčím problém, tak musí přijít za tím učitelem a řešit to. Jsme stále v úzkém kontaktu s matkou, když třeba dcera tvrdí, že jde k lékaři, tak to u matky ověřujeme a nevěříme pouze holce. Vždycky to... | 3 | Měli jsme žákyni v 7. třídě a taky začaly problémy během online výuky. Asi 14 dní se nám nehlásila do těch hodin. Byla to žákyně, která k nám z jiné školy přestoupila do 6. třídy a v 7. třídě se hlásila na jazykové gymnázium. Na to se ale nedostala a v kombinaci s tou online výukou jí to úplně semlelo. Ztratila sebevěd... | Longterm success | Longterm success |
861 | The situation began when I witnessed the problematic behavior of a girl in the eighth grade. This situation lasted for almost three quarters of a year and in the end we did not manage to resolve it. The girl was part of a smaller class of around 25 children, and she was not the only one with problems. There was a group... | As part of the solution, we tried to write an individual educational plan, but the girl did not go to the evaluation and made it clear in her words that she was not interested. She was unhappy and her reaction was to cause problems for everyone around her. She felt bad and tried to make others feel bad too. | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | In the end, she was placed in a diagnostic institute, where she first commuted and later slept there. However, she ran away from there as well, and we saw her several times at the train station after school. The grandmother did not want the girl to be in an institution, but social services took over the case from the s... | Cooperation with experts | null | The school tried to solve the situation, but neither the individual educational plan nor the reduced behavior grade did. In the end, the social service had to intervene, which has more powers, including working with the family, which the school cannot. The girl should now be in her third year of high school, but she no... | null | grade 8 primary school | skilled | null | Lying, Cheating, Truancy, Damaging property | Žákyně 8. třídy. Byla nadána, vyloženě jedničkářka. Ve třídě ji ze začátku brali normálně, ale časem se problémy začaly stupňovat a spolužáci se jí začali bát (př. bouchala je po hlavě pouzdrem). Jednalo se o méně početnou třídu, kolem 25 dětí. Ve třídě byly problémy i s jinými žáky. Byla tam trojice děvčat. Žákyně byl... | Sepsali jsme individuální výchovný plán. Nechodila na vyhodnocování, reagovala slovy “napište si tam, co chcete, mně je to jedno, já to stejně doma roztrhám, já na to
kašlu”. Myslím ale, že byla svým způsobem nešťastná. Ragovala tak že dělala kolem sebe zle všem lidem. Dělala si co chtěla. Skončilo to tak, že nyla umís... | Škole se situace nepodařila vyřešit. Výchovný plán nezabral, nezabrala snížená známka z chování a tady jsme to nepořešili, až se do toho vložil OSPOD. Ten žákyni soudně nařídil pobyt v diagnostickém ústavu. Žákyně v ústavu neměla vycházky, nechodila na víkend domů, byla tam zavřená, protože když ji pustili na víkend do... | 3 | Situace začala v době, kdy jsem byl svědkem problematického chování dívky v osmé třídě. Tato situace trvala téměř třičtvrtě roku a nakonec se nám nepodařilo ji vyřešit. V sedmé třídě se dívka dozvěděla, že její matka žije na Slovensku, má novou rodinu a dvě malé děti s novým partnerem. Tato informace spolu s pubertou v... | Failure | Failure |
1,460 | The end of the school year was approaching, I was then a class teacher in the 9th grade. At the end of April, a colleague came to me asking if I had noticed any unusual behavior in the student. It was an alleged disturbance in class. Nothing like this happened in my classes before. Asking about the student's behavior, ... | She was a ninth-grade student who, throughout her studies at the 2nd level, was among the talented and interested in education. She regularly participated in school events and competitions across subjects. She was rather quiet and very honest in class. She was talkative among her friends, but she didn't have many. Duri... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | At first, I began to pay close attention to all the unusual behavior. For more information, I really bypassed most of the teachers who taught the student. Thanks to this, I had the opportunity to notice specific manifestations better. Since it was always enough to reprimand the student once and his disruptive behavior ... | Interview, Warning | null | This resolved all unwanted behavior and did not reoccur. | null | 15, grade 9 | photography, playing housle | null | null | Jednalo se o žákyni deváté třídy, která po celou dobu studia na 2. stupni patřila mezi studenty talentované a se zájmem o vzdělání. Pravidelně se účastnila školních akcí a soutěží napříč předměty. Ve vyučování byla spíše tichá a velmi poctivá. V kruhu svých přátel byla upovídaná, ale mnoho jich neměla. V období, kdy se... | Nejprve jsem si začala pořádně všímat veškerého nezvyklého chování. Pro více informací jsem opravdu obešla většinu vyučujících, kteří žáka učili. Díky tomu jsem měla možnost si lépe všímat konkrétních projevů. Jelikož žákovi vždy stačilo jednou napomenout a jeho rušivé chování trvalo jen krátce, nebyl důvod to více řeš... | Tímto se veškeré nežádoucí chování vyřešilo a už se neopakovalo. | 3 | Blížil se konec školního roku, byla jsem tehdy třídní učitelka v 9. třídě. Na konci dubna za mnou přišel kolega s dotazem, zda jsem si nevšimla nezvyklého chování u žáka. Jednalo se o údajné vyrušování v hodině. V mých hodinách se nic takového před tím nedělo. S dotazem na chování žáka jsem postupně obešla i ostatní ko... | Longterm success | Longterm success |
1,127 | Even before the beginning of the year, I was less afraid of the arrival of a student who comes from abroad. When I talked to his kindergarten teachers, they said that he is smart, can learn everything, and will soon catch up with the other children in everything. Since the boy comes from Ukraine, I also had to prepare ... | The student is 6 years old, so he is younger than most of the children in the class, he is perceptive, but I see symptoms of ADHD in him. Other children in the class try to do what I tell them and what they have, they are receptive and want to learn new things. | Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons | null | Wasn't sure how to solve this problem, teaching a foreigner who doesn't know a word of Czech, I've never met in my career. I didn't want the boy to disturb and harass the other children, the children tried to help him themselves, but the boy didn't even listen to them and refused to help, preferring instead to throw th... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | It follows that the situation was not resolved in any way, the student was not wanted anywhere, so he stayed at our school. He continues to distract the children and the language barrier is not getting too thin, but his sister is interested in his education and therefore signed him up for a Czech language course for ch... | null | 6 years, grade 1 primary school | interests student nejsou teacher known | null | null | Žák je 6 let, je tedy mladší než většina dětí ve třídě, je vnímavý, vidím u něj ale příznaky ADHD. Ostatní děti se ve třídě snaží se dělat to, co jim řeknu a to, co mají, jsou vnímavé a chtějí se učit novým věcem. | Nebyla jsem si jistá, jak tento problém vyřešit, s výukou cizince, který neumí česky ani slovo, jsem se za svou kariéru ještě nesetkala. Nechtěla jsem, aby chlapec ostatní děti rušil a obtěžoval, děti se mu samy snažily pomáhat, chlapec však ani je nevyslechnul a pomoc odmítal, raději za to shodil dětem pouzdro ze stol... | Z toho vyplývá, že se situace nijak nevyřešila, žák nebyl dá se říct, nikde chtěný, zůstal proto u nás ve škole. I nadále rozptyluje děti a jazyková bariéra se příliš netenčí, jeho sestra má ale zájem o jeho vzdělání a přihlásila ho proto na kurz češtiny pro děti, tak uvidíme, jestli se tímto situace alespoň trochu zle... | 3 | Už před začátkem roku jsem měla menší strach z příchodu žáka, který pochází ze zahraničí. Když jsem mluvila s jeho učitelkami ze školky, tvrdily, že je šikovný, všechno se zvládne doučit, a brzy ve všem dožene ostatní děti. Jelikož chlapec pochází z Ukrajiny, přišla i z mé strany menší příprava, naučila jsem se pár zák... | Failure | Failure |
1,230 | At the beginning of the school year, I distributed English language school textbooks. The children had a week to ask their parents to wrap their textbooks at home. Parents and children were used to this situation and knew it from previous grades and from other subjects. In the second lesson, half of the children were w... | The student is popular in his class. He often shouts during class and has no shortage of funny remarks to make the class laugh. He sits with his friend who supports him in his pranks and often joins him. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | When even at the end of the second week of classes, the student did not have his textbook wrapped, I threatened him that he would not participate in games in my classes until he wrapped his textbook. The class also included a classical game at the end of the lesson, which the student did not participate in. The student... | Disrespectful communication, Warning | null | By the next lesson, the student brought a wrapped textbook. In retrospect, I wondered why the threat of wrapping it in newspaper had worked. At first I thought it was because he was ashamed of such a textbook. But the student didn't care much about how his things looked. But now that I say it out loud, it occurs to me ... | null | 10 years, 5. year | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Disrupting lessons, Need for attention | Žák je ve své třídě oblíbený. Často při hodinách vykřikuje a nemá nouzi o vtipné poznámky, které třídu rozesmějí. Sedí se svým kamarádem, který ho v šaškování podporuje a často se k němu přidává. | Když ani na konci druhého týdne výuky neměl žák učebnici obalenou, pohrozila jsem mu, že se na mých hodinách nebude účastnit her, dokud si učebnici neobalí. Hodina proběhla i s klasickou hrou na konci vyučování, které se žák nezúčastnil. Žák po celou dobu hry nedal najevo žádný vzdor a celou situaci přijal s klidem. Se... | Do další hodiny přinesl žák obalenou učebnici. Zpětně jsem přemýšlela, proč výhružka obalením novinami zafungovala. Nejprve jsem myslela, že to bylo tím, že by se styděl za takovou učebnici. Jenže žákovi zrovna moc nezáleželo na tom, jak jeho věci vypadají. Ale teď když to říkám nahlas, tak mě napadá, že to nemuselo bý... | 3 | Na začátku školního roku jsem rozdala školní učebnice anglického jazyka. Děti měly týden na to požádat své rodiče, aby jejich učebnice doma obalili. Rodiče i děti byli na tuto situaci zvyklí a znali ji z předchozích ročníků i z ostatních předmětů. Na druhé hodině měla půlka dětí obaleno a na té třetí už všechny děti kr... | Longterm success | Longterm success |
734 | The student did not participate in classes, refused to complete assignments and participate in group work. He often left class to go to the bathroom and did not return for the rest of the class. He did not enjoy the classes and had no motivation to learn new things. He did not disturb others, but refused to participate... | The student is able to devote a lot of work, effort and attention to the work he enjoys. He likes to restore antique clocks and has been doing it for a long time and excels at it. It is his only and strongest hobby. Not a single subject is devoted to his interests, and for that reason he has no need or motivation to pa... | Lying and cheating, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The guide always treated the student in a respectful way and gave him possible teaching alternatives that would be fun for him and integrate him into the group. The student repeatedly rejected or accepted alternatives and then did not perform the agreed work. He repeatedly made excuses and invented reasons why he could... | Support, Interview | null | No change took place. The student continues to have individual conversations with guides and repeatedly does not participate in teaching and learning. | null | 12 | Restaurovaní starožitných hodin. detailed popis | Autism spectrum disorder, Atypical autism, Childhood autism, Mild autism, Suspected Asperger syndrome | Lying | Žák je schopný věnovat práci, která ho baví, mnoho práce, úsilí a pozornosti. Rád restauruje starožitné hodiny a věnuje se tomu dlouhodobě a exceluje v tom. Je to jeho jediný a nejsilnější koníček. Ani jeden předmět se nevěnuje jeho zájmům a z toho důvodu nemá potřebu ani motivaci se podílet na aktivitách v hodinách. S... | Průvodce se k žákovi choval vždy respektujícím způsobem a dával mu možné alternativy výuky, která by ho bavila a začlenila ho do skupiny. Žák alternativy opakovaně odmítal nebo přijal a poté neprovedl dohodnutou práci. Opakovaně se vymlouval a vymýšlel důvody, proč se nemohl výuky účastnit, nebo proč nevypracoval zadan... | Žádná změna se neuskutečnila. Žák má individuální rozhovory s průvodci i nadále a opakovaně se neúčastní výuky a učení. | 3 | Žák se neúčastnil výuky, odmítal plnit úkoly a zapojovat se do skupinových prací. Často odcházel z výuky na toaletu a po zbytek hodiny se nevrátil. Hodiny ho nebavily a neměl motivaci se novým věcem učit. Nevyrušoval ostatní, ale odmítal se účastnit jakéhokoliv projektu. | Failure | Failure |
1,252 | The situation developed right from the beginning of the lesson, when his only intention was to disrupt the lesson. His classmates supported him in this and helped his game to continue until the end of the lesson. One of them always started something and another developed it, so that the teaching was constantly interrup... | The students were cool and fairly bright, but they thought they were better than they really were and showed it by making arrogant remarks. | Verbal disruption of lessons | null | Communication with them mostly took place after class in the form of arrangements and recommendations, but in most cases it failed. | Interview | null | The arrangement worked for a while, but then it slipped back into the same mode, maybe after a month. It worked for a month and then it needed to be worked on because they weren't able to keep the agreement. | null | 17 years, septimus (7th year of grammar school) (3. year secondary school a 7. year eight-year grammar school) | computer hry | null | Cheating | Žáci byli v pohodě a poměrně dost bystří, ale mysleli si, že jsou lepší, než ve skutečnosti byli, a dávali to najevo arogantními poznámkami. | Komunikace s nimi probíhala většinou po vyučovací hodině formou domluvy a doporučení, ale ve většině případů selhávala. | Domluva chvilku fungovala, ale poté to zase sklouzlo do stejného režimu, třeba po měsíci. Měsíc to fungovalo a pak byla potřeba na tom zapracovat, protože nebyli schopni dohodu dodržet. | 3 | Situace se vyvíjela hned ze začátku hodiny, kdy jeho jediným záměrem bylo vyrušovat výuku. Spolužáci ho v tom podporovali a pomáhali, aby jeho hra pokračovala až do konce hodiny. Vždy někdo z nich něčím začal a další to rozvinul, aby výuka byla neustále narušená jejich vstupy. | Shortterm success | Shortterm success |
268 | Joined the class as a crowd for a sick colleague. At this time, I was already receiving an old-age pension and helped out at school as needed. I didn't know the children more or less, I was only made aware of pupils with SEN. From the beginning, one student had a negative attitude towards me, he did not pay attention t... | There are a total of 16 pupils in the class, a teacher's assistant works in it. In the class, there are four students with third-level support measures (2 students with behavioral disorders, 1 student with learning disabilities, 1 female student with a mild cerebral disability) and three students with second-level (spe... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | The incriminated situation arose during a physical education lesson and its resolution took place in the following two lessons. During a physical education lesson, student J. pushed another student, who got angry and started waving his arms and legs around. At that moment I came to them and tried to find out what happe... | Disrespectful communication, Transfer of student, Warning | null | The mother immediately came to the school. A. curled up in his mother's arms, he did not communicate with his mother, he just let himself be behaved. I again described the situation to my mother. She constantly convinced me that A. was unable to respond adequately and recommended specialist literature. I answered her t... | null | 10 years, 4. year | is not mi known, grade jsem learned pouze a short dobu | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying | Ve třídě je celkem 16 žáků, pracuje v ní asistentka pedagoga. Ve třídě jsou čtyři žáci s podpůrným opatřením třetího stupně (2 žáci s poruchami chování, 1 žák s poruchami učení, 1 žákyně s lehkým mozkovým postižením) a tři žáci se stupněm druhým (specifické poruchy učení). | Inkriminovaná situace vznikla během hodiny tělesné výchovy a její řešení probíhalo v následujících dvou vyučovacích hodinách. Během hodiny tělesné výchovy strčil žák s přiznaným AP druhého žáka, kterého to nazlobilo a začal kolem sebe máchat rukama a nohama. V tu chvíli jsem za nimi přišla a snažila se zjistit, co se s... | Matka okamžitě přijela do školy. Žák A se schoulil matce v náručí, s matkou nekomunikoval, jen se nechal chovat. Matce jsem znovu popsala vzniklou situaci. Ta mne neustále přesvědčovala, že A. nedokáže adekvátně reagovat a doporučila mi odbornou literaturu. Odpověděla jsem jí, že po tolika letech praxe nepotřebuji nic ... | 3 | Nastoupila jsem do třídy jako zástup za nemocnou kolegyni. V této době jsem již pobírala starobní důchod a ve škole jsem dle potřeby vypomáhala. Děti jsem více méně neznala, pouze jsem byla upozorněna na žáky s SVP. Od počátku se jeden žák vůči mně stavěl negativně, nedbal jakýchkoliv mých pokynů, ignoroval instrukce k... | Failure | Failure |
306 | It repeats itself over and over again, right from the start. Questions like 'What's in it for me?' / 'What do I need it for?' / 'Why do I have to do this?' One would say that they are old enough to know that such questions are of no use to them. I was in sixth grade, the introductory class, I explain to them, as always... | The student just keeps asking such stupid questions, it goes on and on. They all revolve around what a certain thing will do for him, or why he has to learn it. He has been like this since elementary school (6th year of primary school), he had such questions even then and it still hasn't left him. Otherwise, of course,... | Verbal disruption of lessons | null | The student asked the question: 'And why? What is it good for?' after so many years of practice, such a question no longer annoys me, but even so, I'm sick of it. I answer him: 'I thought you were old enough not to ask such stupid questions.' That got rid of him for a while, yes, just for a while. 'Sometime around half... | Disrespectful communication, Interview | null | He didn't ask anything like that for the rest of the class, but I don't think he'll stop completely, I expect a question like that again next class. If only for the reason that this was not the first time and it is repeated almost regularly. | null | sextus (6th year of grammar school) (second year secondary school), 16 | Unknown | null | Lack of discipline, Nedbalost, Lenost | Žák se prostě pořád ptá na takové hloupé otázky, je to pořád dokola. Všechny se točí okolo toho, k čemu mu určitá věc bude, nebo proč se ji musí učit. Takovýhle je už od primy (6. ročník ZŠ), už tehdy měl takové otázky a pořád ho to neopustilo. Jinak samozřejmě není hloupý, o to víc nechápu tyhle jeho otázky. Je to tak... | Žák položil otázku: 'A proč? K čemu je to dobrý?' taková otázka už mě po tolika letech praxe nerozčílí, ale i přesto už jí mám po krk. Odpovídám mu: 'Myslela jsem, že už jsi dostatečně velkej na to, aby si se takhle hloupě neptal.' Tím jsem se ho na chvíli zbavila, ano, jenom na chvíli. 'Někdy kolem pololetí se dostane... | Po zbytek hodiny už se na nic podobného nezeptal, ale nemyslím si, že by s tím přestal úplně, očekávám takovou otázku zase příští hodinu. Už jen z toho důvodu, že tohle nebylo poprvé a opakuje se takřka pravidelně. | 3 | Opakuje se to pořád dokola, už od primy. Otázky typu 'K čemu mi to je?' / 'Na co to potřebuju?' / 'Proč to musím dělat?' To by člověk řekl, že už jsou dost starý na to, aby věděli, že jim takový otázky k ničemu nejsou. Byla jsem v sextě, úvodní hodina, vykládám jim, jako vždy na začátku roku, co všechno potřebují za uč... | Failure | Failure |
118 | For a long time, I observe that students do not pay enough attention to the space around them. That's why I decided to focus a two-hour class in the second year of high school on just that, and I used the artistic period of Dadaism for it. First, I presented the basic information in the class, and then I gave them an a... | Students created various works, for example they put a chair on a machine and called it 'modern sitting', or they flipped the school bulletin board. However, one group of students took the task very seriously and risked their lives for it. She climbed onto the roof to place chairs in the open windows. It resulted in be... | Violation of classroom/school rules | null | Decided to tackle the problem separately from the rest of the group first. I explained to the students that although their work is good, it is not possible for them to go beyond the school rules and safety principles for it. The students looked understanding. We then presented the results together in class. I demonstra... | Working with the collective | null | After the incident, we had a little laugh about it together and promised each other that we would all be more careful about not breaking the school rules and about our own safety in the next work. It's hard to say what time will bring, since it was our last hour, but I trust that nothing like this will happen again. Ho... | null | 2. year grammar school | sport, fashion | null | null | Studenti tvořili nejrůznější díla, například posadili židli na automat a nazvali to 'moderním posedem', či přeházeli školní nástěnku. Jedna skupina žáků však vzala úkol velmi vážně a nasadila pro něj vlastní život. Vylezla na střechu, aby mohla umístit židle do otevřených oken. Vznikly z toho nádherné snímky a velmi kv... | Rozhodl jsem se problém nejdříve řešit odděleně od zbytku skupiny. Vysvětlil jsem žákům, že je jejich práce sice dobrá, ale není možné, aby pro ni překračovali školní řád a zásady bezpečnosti. Žáci se tvářili chápavě. Následně jsme výsledky prezentovali společně ve třídě. Na jejich snímcích jsem demonstroval zásady o b... | Po incidentu jsme se tomu společně lehce zasmáli a slíbili jsme si, že při další práci budeme všichni obezřetnější na neporušování školního řádu a na vlastní bezpečnost. Těžko říct, co přinese čas, protože to byla naše poslední hodina, ale já spoléhám na to, že se nic podobného opakovat nebude. Snímky jsou z toho však ... | 3 | Delší dobu pozoruji, že si studenti dostatečně nevšímají prostoru kolem sebe. Rozhodl jsem se proto zaměřit dvouhodinovku ve druhém ročníku gymnázia právě na to a využil jsem k tomu umělecké období dadaismu. Nejprve jsem ve třídě odprezentoval základní informace a následně jsem jim zadal výtvarný úkol – projděte se po ... | Longterm success | Longterm success |
1,218 | Last school year, I taught the first performance group in English. This group also included a pupil who was at a high level in English for his age. During the school year, the pupil took part in several competitions in the English language, where he always placed in the leading positions and represented the school in a... | The student is very gifted, but it is a problem for him to fulfill his obligations in the subject. He likes to play foreign computer games and there was never a problem with him in the class group. | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | As soon as the student learned about his grade in the subject and expressed his disapproval, I tried to explain to him why I could not give him an A. The student did not agree and told his mother at home. She came to school and started yelling at me, how is it possible that her son, who wins competitions in the English... | Transfer of student, Cooperation with experts | null | I think my choice of solution was correct. I tried to help the student all the time and remind him that he had to fulfill his duties. After he expressed his disagreement with his grade, I explained to him in detail the reasons for my decision. I did the same even when his mom came to complain. After the pupil was reass... | null | 14 years, quartus (4th year of grammar school) (eight-year grammar school) | Videohry, TV series | null | null | Žák je velice nadaný, kterému však dělá problém plnit si své povinnosti do předmětu. Rád hraje zahraniční počítačové hry a v třídním kolektivu s ním nikdy nebyl problém. | Jakmile se žák dozvěděl svou známku z předmětu a projevil nesouhlas, tak jsem se mu snažila vysvětlit, z jakých důvodů mu nemůžu dát jedničku. Žák s tím nesouhlasil a řekl to doma své mamince. Ta přišla do školy a začala po mně řvát, jak je možné, že její syn, který vyhrává soutěže v anglickém jazyce, nemá na vysvědčen... | Myslím si, že moje volba řešení byla správná. Žákovi jsem se snažila celou dobu pomoct a připomínat mu, že si musí plnit své povinnosti. Poté, co projevil nesouhlas se svou známkou, tak jsem mu podrobně vysvětlila důvody mého rozhodnutí. Totéž jsem učinila, i když si přišla stěžovat jeho maminka. Poté, co byl žák přeřa... | 3 | Minulý školní rok jsem učila první výkonnostní skupinu v anglickém jazyce. Do této skupiny chodil také žák, který byl v anglickém jazyce na vysoké úrovni vzhledem k jeho věku. V průběhu školního roku se zúčastnil několika soutěží v anglickém jazyce, kde se vždy umístil na předních pozicích a vzorově reprezentoval školu... | Failure | Failure |
674 | My name is and the above story happened when I worked as a teacher at a small village school in a small town. At that time, I already had almost 20 years of teaching experience behind me, so I was no novice, yet this is a story that deeply touched me and remained in my head even years later. It is the beginning of the ... | The girl was adopted by her family about a year ago, around the time of her tenth birthday. However, the girl had already stayed with them in foster care. The adoptive family had three children of their own and many years of experience with seven children who were successively placed in foster care. The girl was their ... | Lying and cheating, Verbal aggression, Bullying | null | After the lesson, I go to the principal's office, discuss the problem with the school principal, the class teacher and the guidance counselor. We decide to prepare a joint program for the class, in which we would use team building activities to work on the inclusion of the girl in the class. Next, the guidance counselo... | Interview, Cooperation with experts | null | I must say that in the end the situation was turned around and the class accepted the girl into their team and she integrated normally, but it was a long-term job that needed the support of the entire teaching staff, when some teachers had to be slightly ordered to cooperate, but in this case we they all really needed ... | null | 11 years, 6. year | dramatický club 2 | null | Lying, Cheating | Dívka si její rodina osvojila zhruba před rokem, tedy v době jejích zhruba desátých narozenin. Již předtím u nich ale dívka pobývala v pěstounské péči. Adoptivní rodina měla svoje vlastní tři děti a dlouholetou praxi se sedmi dětmi, které měli postupně v pěstounské péči. Dívka byla jejich poslední dítě, které si jako p... | Po skončení hodiny odcházím do ředitelny, konzultuji problém s ředitelem školy, třídní učitelkou a výchovnou poradkyní. Rozhodujeme se připravit společný program pro třídu, ve kterém bychom pomocí teambuildingovým aktivit zapracovaly na začlenění dívky do třídy. Dále se výchovná poradkyně rozhoduje promluvit se třídou ... | Musím říci, že nakonec se situaci podařilo zvrátit a třída dívku do svého kolektivu přijala a ta se začlenila normálně, ale jednalo se o dlouhodobou práci, která potřebovala podporu celého pedagogického sboru, kdy některým pedagogům musela být spolupráce lehce nařízena, ale v tomto případě jsme potřebovali skutečně vši... | 3 | Jmenuji se a uvedený příběh se stal v době, kdy jsem působila jako učitelka na malé vesnické škole v městečku. Měla jsem v té době za sebou již téměř 20 let pedagogické praxe, nebyla jsem tedy žádný nováček, přesto se jedná o příběh, který se mě silně dotknul a zůstal mi v hlavě i po letech. Je začátek školního roku a ... | Longterm success | Longterm success |
250 | The 9th-grade student, who comes from a family with problematic relationships - parents' divorce, mother's lack of interest in the child, frequent moves - has been very problematic since the 8th grade. She did not fulfill her school obligations and had a high number of unexcused absences. She did not participate in dis... | The problematic student does not fulfill her school duties, lies and is not willing to disclose mandatory information to the school register, such as her mother's phone number or address of permanent residence. | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | The effort of the school's prevention methodology to solve the situation was complicated. The mother could not be contacted because she provided a non-existent number and after checking the data from the father it was found that the address also did not exist. The parents were divorced and did not live together. The fa... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | The student was offered the 3rd level of behavior and risky behavior was reported to the social and legal protection of children. The problem only ended when the student left for secondary school. | null | null | null | null | Lying | Problematická žákyně neplní své školní povinnosti, lže a není ochotná sdělit povinné údaje do školní matriky, jako je telefonní číslo matky či adresa trvalého bydliště. | Snaha školního metodika prevence o řešení situace byla komplikovaná. Matku se kontaktovat nepodařilo, protože uvedla neexistující číslo a po kontrole údajů od otce se zjistilo, že i neexistující adresu. Rodiče byli rozvedení a nežili spolu. Otec byl ochotný komunikovat a poskytl telefonní číslo matky. Po kontaktování m... | Žákyni byl navržen 3. stupeň z chování a rizikové chování bylo nahlášeno na orgán sociálně-právní ochrany dětí. Problém skončil až odchodem žákyně na střední školu. | 3 | Žákyně 9. ročníku pocházející z rodiny s problematickými vztahy – rozvod rodičů, nezájem matky o dítě, časté stěhovaní – byla velmi problematická už od 8. ročníku. Neplnila své školní povinnosti a měla vysokou neomluvenou absenci. V době distanční výuky se neúčastnila, pouze výjimečně byla na on-line hodině. Žákyně tak... | Failure | Failure |
1,099 | The student was provoked by other classmates, who knew that he did not like people touching his things. The situation happened during a break, when the student returned from the toilet and did not find all the things in their place. His textbooks and case were missing. Several times he wanted the students to return thi... | The student has been diagnosed with ADHD with elements of aggressive behavior from the educational and psychological counseling center. He goes to psychiatry and is under medication. If he is calm, the pupil is quiet and inconspicuous. | Diagnosis, Emotional outbursts, Violation of classroom/school rules, Bullying | null | The situation happened to be attended by a teacher who was entering the classroom and caught the flying desk. The teacher immediately took the student out of the classroom. She assigned work to the rest of the class. The teacher took the student to the office, called the class psychologist and returned to the classroom... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | Pupils who provoked the aforementioned pupil to aggressive behavior (took things from him) received disciplinary measures. Due to the pupil's diagnosis, the manifestations of aggressive behavior are more or less repeated. | null | 14 years, 8. year | drawing comics | ADHD | Aggression | Žák má z pedagogicko-psychologické poradny diagnostikováno ADHD s prvky agresivního chování. Dochází na psychiatrii a je pod medikací. Pokud je v klidu, žák je tichý a nenápadný. | Situaci náhodou byla přítomna učitelka, která vcházela do třídy a zachytila letící lavici. Učitelka okamžitě vyvedla žáka ze třídy. Zbytku třídy zadala práci. Učitelka odvedla žáka do kabinetu, zavolala třídní psycholožku a vrátila se do třídy, kde situaci probrala s kolektivem. Školní psycholožka s žákem individuálně ... | Žáci, kteří zmíněného žáka vyprovokovali k agresivnímu chování (vzali mu věci) obdrželi kázeňská opatření. Vzhledem k žákově diagnóze se projevy agresivního chování více či méně opakují. | 3 | Žák byl provokován ostatními spolužáky, kteří věděli, že nemá rád, když mu šahají na jeho věci. Situace se stala o přestávce, kdy se žák vrátil z toalety a nenašel všechny věci na svém místě. Chyběly mu učebnice a pouzdro. Několikrát chtěl, aby mu žáci věci vrátily. Ty dělali, že o ničem nevědí. Žák se dostal do amoku,... | Failure | Failure |
1,084 | The student transferred from another school to our grammar school and I had her for Czech language lessons. The class she transferred to was very integrated, and she rejected all their efforts at inclusion from the beginning. However, over time, she began to feel alone and longed to belong to that group. Also, as time ... | Schoolgirl - quiet, lonely | Lying and cheating, Selfdestructive behaviour | null | So we came up with a solution. The first thing we did was the class teacher and I. I had her trust. So the class teacher asked me if I could participate. I was also there as a representative of the school management. We were also joined by a prevention methodologist. First we decided to contact the parents. We contacte... | Support, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | Immediately after starting the educational group, there was a noticeable improvement. The student did not make up any more lies, but it was difficult for her to return to her original class. The student began attending therapy and became aware of the consequences of her behavior. I don't know if it's a good ending, but... | null | 16 years, 2. year secondary school (grammar school) | reading, výroba dortů, brigáda v cukrárně | Anorexie, Self-harm | Lying | Žákyně – tichá, osamělá | Přistoupili jsme teda k řešení. První věc, kterou jsme udělali, byla třídní učitelka a já. Já jsem totiž měla její důvěru. Tak mě třídní učitelka poprosila, zda bych se toho mohla účastnit. A byla jsem tam rovněž jako zástupce vedení školy. Dále se k nám připojil metodik prevence. Nejdříve jsme se rozhodli kontaktovat ... | Ihned po zahájení výchovné skupiny bylo znatelně pozorovatelné zlepšení. Žákyně netvořila další lži, ale bylo pro ni obtížné se vrátit do původní třídy. Žákyně začala navštěvovat terapie a začala si uvědomovat důsledky svého chování. Nevím, jestli je to dobrý konec, ale za mě ano, protože se rozhodla přestoupit na jino... | 3 | Žákyně přestoupila z jiné školy na naše gymnázium a já jsem ji měla na hodiny českého jazyka. Třída, do které přestoupila, byla hodně celistvá a ona veškeré jejich snahy o začlenění ze začátku odmítala. Nicméně časem se začala cítit sama a zatoužila do toho kolektivu patřit. A také jak šel čas s tou její pubertou tak z... | Longterm success | Longterm success |
72 | I teach English at a private high school. One of my classes is composed only of foreigners from rich families. This is a graduating class, so the students are almost all of legal age and often live alone, without their parents. Some students have parents outside the Czech Republic and it is almost impossible for me to ... | The student lives alone, his parents are outside the Czech Republic. He is very well off financially, attends a private high school and feels that there is no need to put in any effort at all to successfully graduate from school. He disrupts the lessons by boycotting all the activities that I prepare and often brings o... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The student completely ignores my instructions so I give him a high five. He did not react to this and continued to boycott the class. I started threatening him that if this continues, he won't graduate, he will ruin his life - with no response. I gave him extra work at home as a punishment - to which he rudely laughed... | (Disciplinary) Punishments, Warning | null | The student reacted first by ignoring and then by verbal aggression. I didn't help the situation at all, on the contrary, I probably made it worse. | null | 18 | motorky, pc hry | null | null | Student žije sám, rodiče jsou mimo Českou republiku. Finančně je velmi dobře zajištěn, studuje na soukromé střední škole a má pocit, že není potřeba vyvinout vůbec žádné úsilí k tomu, aby školu úspěšně zakončil. Rozkládá lekce tím, že bojkotuje veškeré aktivity, které připravím a svým nevhodným příkladem často strhne d... | Student zcela ignoruje moje pokyny, takže jsem mu dal pětku. Na to nijak nezareagoval a dál bojkotoval hodinu. Začal jsem mu vyhrožovat, že jestli to tak bude pokračovat, tak neodmaturuje, zničí si život - úplně bez odezvy. Dal jsem mu za trest práci domů navíc - na to se mi drze vysmál, že mi to stejně nepřinese. | Student reagoval nejdříve ignorací a pak slovní agresí. Situaci jsem vůbec nepomohl, naopak jsem ji snad ještě zhoršil. | 3 | Učím angličtinu na soukromé střední škole. Jedna z mých tříd je složená pouze z cizinců z bohatých rodin. Jedná se o maturitní třídu, takže studenti jsou téměř všichni plnoletí a často bydlí sami, bez rodičů. Někteří studenti mají rodiče mimo Českou republiku a pro mne je téměř nemožné s těmito rodiči komunikovat. Stud... | Failure | Failure |
95 | From the first years of school, the young lady expressed herself very loudly and prominently. She always wanted to be the center of attention in the classroom at any cost. She would routinely shout in class, get up and run without permission, or throw things around the class at her classmates. She used to have tantrums... | In a class of 24 pupils, 12 of them had a learning disability and needed an individual approach. There was a friendly atmosphere in the class. The tension arose when several pupils wanted to be the center of attention because of their disorder, and in such a case the pupil had bouts of unwanted behavior. Both a teacher... | Emotional outbursts, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | The school contacted the parents with information about their daughter's behavior and suggested she seek professional help. After consulting the special education teacher with the pupil, the parents visited a psychiatrist, who prescribed the pupil medication for ADHD. The first two drugs did not have the desired result... | Cooperation with experts | null | A satisfactory solution took about 4 months, during which time the student took inadequate medication, which made her too sedated. Once the right medication was found, the change was immediately noticeable. The pupil is now focused in class, does not interrupt and is able to work independently. | null | 11 years, 6.C | Co je zrovna v kurzu | ADHD | Disrupting lessons | Ve třídě o počtu 24 žáků mělo 12 z nich poruchu učení a potřebovali individuální přístup. Ve třídě byla přátelská atmosféra. Napětí vznikalo ve chvíli, kdy chtělo být více žáků středem pozornosti kvůli své poruše a v takovém případě docházelo u žačky k záchvatům nežádoucí chování. Ve třídě působila jak asistentka pedag... | Škola kontaktovala rodiče s informacemi o chování jejich dcery a navrhla vyhledat odbornou pomoc. Po konzultace se speciální pedagožkou s žačkou rodiče navštívili psychiatra, který žačce předepsal medikaci na ADHD. První dvoje léky neměli chtěné výsledky, správně zabrali až třetí předepsané. Od té doby žačka pravidelně... | Uspokojivé řešení trvalo asi 4 měsíce, žačka během toho brala nevyhovující medikaci, která ji příliš utlumovala. Jakmile se našla správná medikace, byla změna okamžitě pozorovatelná. Žačka je nyní ve výuce soustředěná, nevyrušuje a je schopná pracovat samostatně. | 3 | Slečna se od prvních ročníků školy projevovala velmi hlasitě a výrazně. Vždy chtěla být středem pozornosti ve třídě za každou cenu. Běžně ve vyučování vykřikovala, vstávala a běhala bez dovolení, nebo rozhazovala spolužákům věci po třídě. Mívala záchvaty vzteku, kdy bila hlavou do lavice nebo stěny. | Longterm success | Longterm success |
34 | The situation took place at one of the courses that I organize, but already a long time ago. It was already late in the lesson and I started an activity with the students where opinions were to be shared in a circle. The student behaved similarly to the Kuba described above - shouted, disturbed, did not follow instruct... | Boy, 11 years old, 5th grade, diagnosed with severe ADHD. Typical symptoms of ADHD - he is impulsive, hyperactive, often shouts and runs around. | Diagnosis, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | At that moment, I asked myself to be strict with him, and I couldn't objectively look at his current capacity to see if he could handle those classmates. So when he was disruptive and restless, I told him “Enough, that's enough. | Warning | null | In the end, it didn't turn out too bad, we finished the activity, but I think that if I had chosen another activity that was more respectful of the possibilities in the group, I wouldn't have to guard the boundaries in that class and behave more supportively. Immediately after my shout, he withdrew a bit, but was restl... | null | 11 years, grade 5 | open question sport, music | ADHD | null | Chlapec, 11 let, 5. třída, diagnostikovaný na silnou ADHD. Typické projevy ADHD - je impulzivní, hyperaktivní, často vykřikuje a pobíhá. | V tu chvíli jsem po sobě požadoval, abych na něj byl prísny, a nedokázal jsem se objektivně podívat na jeho aktuální kapacitu, jestli to s těmi spolužáky zvládne. Když tedy vyrušoval a byl neklidný, řekl jsem mu „Dost, to už stačí. | Nakonec to nedopadlo nijak špatně, aktivitu jsme dokončili, ale myslím, že kdybych býval zvolil jinou činnost, která víc respektuje možnosti ve skupině, nemusel bych si tak hlídat hranice v té třídě a zachovat se s větší podporou. Bezprostředně po mém okřiknutí se trochu stáhl do sebe, ale do konce aktivity byl neklidn... | 3 | Situace proběhla na jednom z kurzů, které pořádám, ovšem již před delším časem. Byla již pozdnější hodina a já s žáky začal aktivitu, kde se mělo sdílet názory v kolečku. Žák se choval podobně jako výše popsaný Kuba - vykřikoval, rušil, nenásledoval instrukce. Zpětně si říkám, že byl tak unavený a byla to tak pozdní ak... | Failure | Failure |
1,107 | In the citizenship education lesson during September, we focused on the topic of man and the world of work - choosing a profession. During the introductory activity, the pupil did not participate, he devoted himself to his own activities, drawing in a notebook, poking a pencil in his own pencil case. The others dealt w... | An intelligent boy with disproportionately poor academic results that are completely out of line with his abilities. Weakened moral-free qualities, absence of internal and external motivation. Introverted, with a strong need to fit into a team. He joined the current team in the 5th grade, had trouble fitting in, chose ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | At the outset, I would like to emphasize that I am aware of the fact that it is the teacher's task to motivate the student to work and get him excited about working in the given subject, on a specific task. Of course, the calmness of the hour associated with the zero activity of a specific individual is not a win. Howe... | Support | null | I was pleased with the completely different result at the end of the lesson, because during the work, approximately during the first third, I perceived that the student did not enjoy the activity, he was not interested in the topic, he was not interested in group work. If I could be honest, I would have to admit that I... | null | 14 ,5 roku, 9.year | Populární kultura, music, filmy a TV series | null | Lack of focus, Absence, Not obeying, Breaking rules | Inteligentní chlapec s nepřiměřeně špatnými studijními výsledky, které naprosto neodpovídají jeho schopnostem. Oslabené morálně-volní vlastnosti, absence vnitřní i vnější motivace. Introvertní, se silnou potřebou zapadnout do kolektivu. Přišel do stávajícího kolektivu v 5. třídě, měl problém se zařadit, volil těžko akc... | Na úvod bych zdůraznila, že jsem si vědoma skutečnosti, že motivovat žáka k činnosti a nadchnout ho pro práci v daném předmětu, na konkrétním úkolu, je úkolem pedagoga. Jistě není výhrou klid v hodině spojený s nulovou aktivitou konkrétního jedince. Je ale někdy velmi těžké zapojit všechny, a tak se mi stává, že v příp... | Potěšil mě zcela jiný výsledek na konci hodiny, neboť v průběhu práce, přibližně během první třetiny, jsem vnímala, že činnost žáka nebaví, téma ho nezajímá, skupinová práce ho nebaví. Pokud bych mohla být upřímná, musela bych si přiznat, že mně v podstatě uspokojila představa, že žák bude naši práci ignorovat, nezapoj... | 3 | V hodině výchovy k občanství v průběhu září jsme se věnovali tématu člověk a svět práce – volba povolání. Při úvodní aktivitě se žák nezapojoval, věnoval se vlastním aktivitám, kreslení do sešitu, píchání kružítkem do vlastního penálu. Ostatní se zabývali různými aspekty – pracovní prostředí, používané pomůcky, pracovn... | Longterm success | Longterm success |
449 | The student is a little girl, thanks to whom I got an internship at an elementary school, where she started attending. She suffers from a mild mental disability, which is why I was assigned as her assistant. Overall, the health impairments manifest themselves mainly in the area of attention and work capacity, therefore... | The Family anamnesis: student lives with both parents in a complete family. He has an older brother who has a speech impediment after a cleft palate and his intellectual level is in the lower range of mild intellectual disability. Both parents are very devoted to their children, they come up with different activities f... | Emotional outbursts, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | As a special education student, I remembered from college that this behavior should be best dealt with by calming the student down and removing him from the classroom. So I tried to calm the student down and asked her if we would go for a walk. Unfortunately, the student didn't want to communicate with me at all, she s... | Support, Transfer of student, Interview | null | In the second half of the day, no one even remembered what happened in the third hour and everything went on as if nothing had happened. Immediately after the incident, when the student's behavior returned to normal, all the children returned to the classroom and classes continued. Overall, however, the pupil's behavio... | null | 11 years, 4. year | playing s domácími pets psi), cooking | Mild intellectual disability | null | Rodinná anamnéza: Žačka žije s oběma rodiči v úplné rodině. Má staršího bratra, u kterého se vyskytuje po rozštěpu měkkého patra vada řeči a jeho rozumová úroveň se pohybuje ve spodním pásmu lehkého mentálního postižení. Oba rodiče se dětem velmi věnují, vymýšlí pro ně různé aktivity a rádi společně tráví čas především... | Jako studentka speciální pedagogiky jsem si z vysoké školy pamatovala, že by se toto chování mělo nejlépe řešit uklidněním žáka a odvedením ze třídy. Pokusila jsem se tedy žačku uklidňovat a ptala jsem se jí, jestli se nepůjdeme projít. Žačka se mnou bohužel vůbec nechtěla komunikovat, začala se vztekat čím dál víc a n... | V druhé polovině dne už si na to co se dělo třetí hodinu nikdo ani nevzpomněl a vše probíhalo jako by se nic nestalo. Ihned po incidentu kdy se žaččino chování dostalo zase do normálu se všechny děti vrátili zpět do třídy a výuka probíhala dál. Celkově se ovšem žaččino chování vzhledem k její diagnostice dá pochopit a ... | 3 | Žačka je holčička, díky které jsem se dostala na praxe do jedné základní školy, kam ona začala docházet. Trpí lehkým mentálním postižením, a proto jsem jí byla přiřazena jako její asistentka. Celkově se zdravotní oslabení projevují především v oblasti pozornosti a práceschopnosti, proto jí jako asistentka musím být neu... | null | null |
717 | Enter the classroom. I'm preparing myself for what lies ahead. This class is generally considered the worst class in the school, and rightfully so. There are usually one to two problem kids in a class, but there are many more in this class. Almost half of the class has problems with discipline. The biggest difficulties... | This class is considered the worst class in the school in the minds of all teachers. The benefit could be considered average, but in terms of behavior, this class crosses all boundaries. The audacity of some students is astonishing. There are a total of 18 children in the class. Boys predominate. Specifically, ten boys... | Verbal disruption of lessons | null | The first admonition of the student in this class is as follows: I raise my voice and warn him to pay attention. His immediate reaction marks a certain success as he turns and at least pretends to be paying attention. Unfortunately, it won't last long. When I ask questions to the class, the student deliberately makes u... | Consequences, Cooperation with experts, Warning | null | The solution to the disciple's discipline is always only momentary. His interruptions are repeated regularly. After the admonishment, she is quiet for a while, but then she starts again. The described situation is repeated practically every hour with only minor variations, which depend on the student's current mood and... | null | 15 years, 9. year | computer hry, spending time s friends, hockey | null | Disrupting lessons, Disrespect | Tato třída je v podvědomí všech učitelů považována za nejhorší třídu na škole. Prospěch by se dal považovat za průměrný, ale co se týče chování, překračuje tato třída všechny hranice. Drzost některých žáků je až udivující. Ve třídě je celkem 18 dětí. Převažují chlapci. Konkrétně třídu navštěvuje deset chlapců a osm děv... | První napomenutí žáka v této hodině probíhá následovně: zvýším hlas a upozorním ho, že má dávat pozor. Jeho okamžitá reakce značí jistý úspěch, protože se otáčí a alespoň předstírá, že dává pozor. Bohužel mu to dlouho nevydrží. Při mém pokládání otázek třídě si žák schválně vymýšlí velmi nepravděpodobné odpovědi, aby p... | Řešení žákovi kázně je vždy jen chvilkové. Jeho vyrušování se pravidelně opakuje. Po napomenutí je chvíli zticha, ale pak začne zase nanovo. Popsaná situace se opakuje prakticky každou hodinu jen s malými obměnami, které závisí na žákovi aktuálním rozpoložení a konkrétní situaci, která v hodině nastane. Žádný učitel si... | 3 | Vcházím do třídy. Dopředu se připravuji na to, co mě čeká. Tato třída je obecně považována za nejhorší třídu ve škole a to naprosto oprávněně. Obvykle je ve třídě jedno maximálně dvě problémové děti, ale v této třídě je jich mnohem víc. Problémy s kázní má téměř polovina třídy. Největší potíže jsou s žákem, kterého bud... | Failure | Failure |
911 | I had one student in physical education who did not have a good relationship with this subject. He was apologizing, dialing, he was afraid to participate in activities, he made excuses that he didn't have clothes on, he 'faked' that he was in pain so that he wouldn't have to participate in physical education. He had a ... | The student was unskilled, he did not have sufficient gaming skills, it was taboo for him. His physique was not bad, but various ball games, for example, caused him problems. He did not feel well in team games, there was a threat that he would do something in physical education lessons so that he would not have to part... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | Of course, I wasn't able to make this student a top sports representative, that wasn't even my goal, but I tried to talk to him a lot, to recommend suitable solutions acceptable to both parties. I didn't want to force him to do anything against his will, so that he doesn't develop an even greater aversion to sports act... | Support | null | So the result was not immediately visible, no, it took time. The student gradually acquired a positive attitude towards sports activities. After a few hours of physical education, he stopped making excuses, apologizing, avoiding the activities I assigned to the class. He began to participate more voluntarily in sports ... | null | 15 years, 9. year primary school | military, interest o válečnou historii | null | Avoiding school, Disobedience, Lying, Emotional instability | Žák byl nešika, neměl dostatečné herní dovednosti, bylo to pro něj tabu. Fyzičku neměl špatnou, ale například různé míčové hry mu dělaly problémy. V kolektivních hrách se necítil dobře, hrozilo, že v hodinách tělesné výchovy něco i provede, aby se nemusel zapojit. Žáka jsem ale neučil na zeměpis, takže jestli se choval... | Samozřejmě jsem nebyl schopen udělat z tohoto žáka špičkového sportovního reprezentanta, to ani nebylo mým cílem, ale snažil jsem se s ním hodně mluvit, doporučovat vhodná řešení akceptovatelná pro obě strany. Nechtěl jsem ho do ničeho nutit proti jeho vůli, aby si ke sportovním aktivitám nevytvořil ještě větší averzi.... | Tak výsledek nebyl vidět okamžitě, to ne, chtělo to čas. Žák si postupně získal pozitivní vztah ke sportovním činnostem. Po několika hodinách tělesné výchovy se přestal vymlouvat, omlouvat, vyhýbat se aktivitám, které jsem třídě zadal. Začal se více dobrovolně zapojovat do sportovních her a do různých jiných tělesných ... | 3 | Měl jsem v tělesné výchově jednoho žáka, který neměl dobrý vztah k tomuto předmětu. Omlouval se, vytáčel se, měl obavu se zapojovat do aktivit, vymlouval se, že neměl úbor, 'simuloval', že ho něco bolí, aby se nemusel zapojit do tělesné výchovy. Měl pocit, že se mu budou ostatní smát, když mu něco nepůjde. Bylo potřeba... | Longterm success | Longterm success |
1,150 | The situation was that when I had the children in the first grade, now they are in the third grade, so two years ago, we dealt with this little boy throwing himself at the other boys every break. It may sound trite, but there were situations when they were, for example, on the carpet or at the table, and the little boy... | The boy was very playful, perceptive, smart. | Physical aggression | null | The solution consisted in conversations both privately with the little boy and with the students in the class, conversations on the level of emotions, because he often said that he was seized with anger - ie. What bothers him, what's going on. It's about everyday work and communication. It is very important, because wi... | Working with the collective, Interview | null | The result was that the behavior became muted in the core collective of his class, so that it did not carry over to other classes. It was several months of continuous work, but the little boy understood why he shouldn't do it and the other children understood what the little boy meant. | null | grade 1, 7 years | space, science, fyzika, badaleství | null | null | Chlapeček byl velmi hravý, vnímavý, chytrý. | Řešení spočívalo v rozhovorech jak soukromě s chlapečkem, tak i s žáky ve třídě, rozhovory na úrovni emocí, protože často říkal, že ho popadl vztek – tzn. Co mu vadí, co se děje. Je to o každodenní práci a komunikaci. Je to hrozně důležité, protože bez toho by si to děti braly osobně a začaly by ho vnímat jako agresora... | Výsledek byl, že se chování utlumilo v základním kolektivu té jeho třídy, takže se to nepřenášelo ani do jiných tříd. Byla to několikaměsíční soustavní práce, ale chlapeček pochopil, proč by to dělat neměl a ostatní děti pochopily, jak to chlapeček myslí. | 3 | Situace byla taková, že když jsem ty děti měla v první třídě, teď jsou třeťáci, takže dva roky zpátky, tak jsme každou přestávku řešili, že se tento chlapeček na ostatní kluky vrhal. Ono to může znít banálně, ale byly to situace, kdy oni byli třeba na koberci nebo u stolu, no a chlapeček dokázal dojít a někoho chytit a... | Longterm success | Longterm success |
909 | The student likes ball games, yet during a dodge ball game, a situation arose where he deliberately does not follow the rules, spoils the game and provokes his classmates. The result is a general conflict leading up to physical fights with the pupil, to which his classmates are provoked. Descriptive data on the case re... | The student is a slim, lively child, he quickly gets excited about something, but at the same time, interest quickly declines. Frequent conflict behavior that causes unpopularity with classmates. | Diagnosis, Violation of classroom/school rules | null | While the others continued to play independently, I took the student aside to discuss his behavior. It turns out that the student behaves this way mainly because he wants to draw attention to himself, to win his place among his peers. The pupil has been diagnosed with ADHD, is medicated and the other classmates were in... | Working with the collective, Interview | null | After the boys and I talked about everything, they played dodgeball with gusto - they cooperated with each other, followed the rules and played fair. As this lesson was the last one before the Christmas holidays, it was a nice reward for me when the students gave me a PF they made together for the new year at the first... | null | student 3. year, 9let | sport – ball hry | ADHD | null | Žák je štíhlé, živé dítě, rychle se pro něco nadchne, ale zároveň zájem rychle upadne. Časté konfliktní chování, které způsobuje neoblíbenost u spolužáků. | Zatím co ostatní pokračovali samostatně ve hře, vzala jsem si žáka stranou, abych probrala jeho chování. Ukazuje se, že žák se takto chová především proto, že chce na sebe upozornit, vydobýt si své místo mezi vrstevníky. Žák má diagnostikovaný syndrom ADHD, je medikovaný a ostatní spolužáci byli poučeni jeho třídním pe... | Poté, co jsme si vše s chlapci vyříkali, zahráli si vybíjenou s chutí – vzájemně spolupracovali, hlídali si dodržování pravidel a férovou hru. Jelikož tato hodina byla poslední před vánočními svátky, bylo pak pro mě příjemnou odměnou, když na prvním setkání po novém roce mi žáci darovali společně vyrobené PF do nového ... | 3 | Žák má rád míčové hry, přesto při hře vybíjené nastala situace, že schválně nedodržuje pravidla, kazí hru a provokuje spolužáky. Výsledkem je všeobecný konflikt směřující až k fyzickým potyčkám s žákem, ke kterému jsou vyprovokování jeho spolužáci. Deskriptivní údaje ke kazuistice ++ Věk žáka a ročník: žák 3. ročníku, ... | Shortterm success | Shortterm success |
1,074 | The student calmly had a snack during the break. As he did a lot of weight training, he had a very specific diet (proteins, vegetables) and pikao. Another student started digging into his food and squeezed out his entire pikao with a punch. He then started throwing his bread around the classroom. The first student didn... | First pupil - 15 years old, Ukrainian student, often problematic, provocateur. The second student - 14 years old, Vietnamese student, very active in sports (weight training), likes his space and peace. | Physical aggression, Verbal aggression | null | I, as a class teacher, together with the prevention methodologist, wrote down the statements of the witnesses and the first pupil, but not the second pupil. It was before the end of the school year and the other pupil stopped going to school. After 14 days, the principal invited the parents of both children to the scho... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Cooperation with experts | null | With the permission of both parents, contacts were exchanged between the parents through the school and they further resolved the situation personally. Since the conflict happened 2-3 weeks before the end of the school year and the second student never came to school (his mother came to get his report card), the confli... | null | 15, 9. year | computer hry | null | Lying | První žák - 15 let, ukrajinský student, často problémový, provokatér. Druhý žák - 14 let, vietnamský student, velmi sportovně aktivní (posilování), má rád svůj prostor a klid. | Já jako třídní učitel společně s metodikem prevence sepisovali výpovědi svědků a prvního žáka, ale ne druhého žáka. Byl před koncem školního roku a druhý žák přestal chodit do školy. Po 14 dnech si ředitel pozval rodiče obou dětí do školy. Maminka prvního žáka přišla s dcerou, která uměla lépe česky a maminka druhého ž... | Se svolením obou rodičů byly mezi rodiči prostřednictvím školy vyměněny kontakty a situaci dále řešili osobně. Jelikož se konflikt stal 2-3 týdny před koncem školního roku a druhý žák už nikdy do školy nepřišel (pro vysvědčení si přišla maminka), tak konflikt neměl nějakou dlouhodobou dohru a v rámci školy nebyl uzavře... | 3 | Žák o přestávce v klidu svačil. Jelikož hodně posiloval, měl velmi specifickou stravu (bílkoviny, zelenina,) a pikao. Jiný žák mu do jídla začal šahat a úderem pěstí mu vymáčkl celé pikao. Následně si začal házet s jeho chlebem po třídě. Prvnímu žákovi se to nelíbilo a jídlo si o něj vzal zpátky. Druhý žák poté na prvn... | Failure | Failure |
842 | The teacher started the lesson and began to pay attention to the boy individually. The boy responded by screaming, rolling on the bench. Subsequently, the boy ran out of the classroom, rolling down the stairs and down the hall. All the arrangement did not work. The etopedist who was summoned managed to get the boy into... | The class is made up of pupils with behavioral problems, the school is mainly specialized for these pupils. There is a boarding school next to the school. | Diagnosis, Emotional outbursts, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | The boy was inappropriately assigned to the 1st speech therapy class despite the mother's warning to the pediatrician about certain peculiarities in the boy's behavior. The pediatrician explained everything with a severe speech impediment. The examination at the SPC for children with ASD only took place during the 1st ... | Transfer of student, Cooperation with experts | null | I can see in retrospect that the late diagnosis of ASD allowed the boy to acquire manipulative behaviors that made him avoid schoolwork. This was followed by work with the extended family to set boundaries, a daily routine including the principles of proper nutrition. Cooperation with the extended family was establishe... | null | 11 years, 5. year | Plánování složitých dopravních křižovatek a dopravních uzlů | Autism spectrum disorder, Speech disorders | null | Třída je složená z žáků s problémy s chováním, na tyto žáky je škola především specializovaná. Při škole je internát. | Chlapec byl nevhodně zařazený do 1. třídy logopedické přes upozorňování dětské lékařky matkou na jisté zvláštnosti v chování chlapce. Dětská lékařka vše vysvětlovala těžkou logopedickou vadou. K vyšetření v SPC pro děti s PAS došlo až v průběhu 1. Ročníku školní docházky. V ZŠ logopedické se chlapec nebyl schopen adapt... | Vidím zpětně, že pozdní diagnostika PAS umožnila chlapci získat manipulativní chování, kterým se vyhýbal školním povinnostem. Následovala práce s širší rodinou, aby se nastavily hranice, denní režim včetně zásad správné výživy. Nastavila se spolupráce s rozšířenou rodinou. Stanovil se jednotný přístup k situacím, režim... | 3 | Učitelka zahájila výuku a začala se chlapci individuálně věnovat. Chlapec reagoval křikem, válením se po lavici. Následně chlapec vyběhl ze třídy, válel se po schodech, po chodbě. Veškerá domluva nefungovala. Přivolané etopedce se podařilo chlapce dostat do její pracovny, kde pokračovalo kvílení, válení se po zemi a ce... | Longterm success | Longterm success |
83 | The unpleasant behavior was limited exclusively to our hours together. His classmates and my colleagues confirmed to me that in other classes he behaved completely normally. Despite my efforts to resolve the situation, the behavior escalated over the course of one semester. It was actually a never-ending series of unpl... | The student was a bit of a rebel, but smart. He repeated the second year, because two years before, before the end of his sophomore year, he decided to transfer from his matriculation major to teaching. A year later, however, he decided that he wanted to return to his original matriculation field. For that reason he “l... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | At first I reprimanded him. When that didn't help, I tried to ignore his disruptive behavior. You could see that he was bothered by my lack of interest. He suddenly began to look serious, to report and to be interested in the material being discussed. But it never lasted long. I tried to talk to him a few times after c... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | Two weeks after Christmas, everything started to go back to normal. Again, direct provocation in class, disturbing classmates, non-cooperation. Finally, based on repeated suggestions from my side, the management convened a committee. She decided on conditional exclusion. For the student, this meant that he was allowed ... | null | 17-18 years, second year secondary school | already si nevzpomíná | null | Provokace, Disrupting lessons | Žák byl tak trochu rebel, ale chytrej. Opakoval druhý ročník, protože se dva roky předtím před koncem druháku rozhodl, že přestoupí z maturitního oboru na výuční. O rok později se ale rozhodl, že chce zpátky na svůj původní maturitní obor. Z toho důvodu „ztratil | Nejprve jsem ho napomínala. Když to nepomohlo, zkoušela jsem jeho rušivé chování ignorovat. Bylo vidět, že mu můj nezájem vadí. To se najednou začal tvářit vážně, hlásit se a zajímat se o probíranou látku. Ovšem nikdy to nevydrželo dlouho. Párkrát jsem si s ním zkusila po hodině promluvit a zjistit, co mu vadí. Odpověď... | Dva týdny po Vánocích se všechno začalo vracet do zajetých kolejí. Opět přímá provokace v hodinách, rušení spolužáků, nespolupráce. Nakonec vedení na základě opakovaných podnětů z mojí strany svolalo komisi. Ta rozhodla o podmínečném vyloučení. Pro žáka to znamenalo, že se směl dál účastnit výuky, ale pokud by provedl ... | 3 | Nepříjemné chování se omezovalo výhradně na naše společné hodiny. Jeho spolužáci i moji kolegové mi potvrdili, že v jiných hodinách se choval zcela normálně. Chování se navzdory mé snaze řešit situaci stupňovalo během celého jednoho pololetí. Byla to vlastně nekončící série nepříjemných situací a malých konfliktů. Běhe... | Failure, Partial success | Failure, Partial success |
677 | I have been working as a teacher's assistant for the third year already. I was asked if I could substitute one lesson in a class in which I was not teaching or teaching. I had to substitute one lesson of natural history. I only had a bachelor's degree, I was completing my master's while working at the time, but the sub... | Several teachers had a problem with this class, they said that they did not learn well in this class. The boy was a very prominent personality in the class. Both physically very strong and tall, he also drew a lot of attention to himself in class, interrupted and drew attention to himself. A group of boys formed around... | Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | During the lesson, the assistant was unable to resolve the situation in any way. She didn't know how to quiet the class and how to take the situation into her own hands. The assistant solved the situation with the class teacher of this class, with the school management and with the bullying prevention methodologist. Th... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Cooperation with experts | null | The school management agreed that the students would be reprimanded by the teacher. The class also participated in many anti-bullying programs. Assistant - although she continued to work as a teacher, she did not teach this class in the future. As the pupils grew and matured, their shift was noticeable and they stopped... | null | grade 7, 12 years | teacher nevěděla | ADHD | Bullying, Manipulation, Non-cooperation, Vulgar language | S touto třídou mělo více učitelů problém, říkali, že se jim v této třídě špatně učí. Chlapec byl velice výrazná osobnost ve třídě. Jak po tělesné stránce velice silný a vysoký, tak také na sebe v hodinách hodně upozorňoval, vyrušoval a strhával na sebe pozornost. Kolem něj se utvořila parta kluků. Chlapec pocházel z ro... | Během vyučování asistentka nebyla schopna situaci nijak vyřešit. Nevěděla si rady, jak třídu utišit a jak převzít situaci do svých rukou. Situaci asistentka řešila s třídním učitelem této třídy, s vedením školy i s metodičkou prevence šikany. Mluvili také se všemi rodiči. Řešení situace bylo ztížené tím, že asistentka ... | Vedení školy se dohodlo, že žákům dají napomenutí učitele. Dále se třída účastnila mnoha programů proti šikaně. Asistentka – ačkoliv dále pracovala již jako učitelka, tuto třídu v budoucnu neučila. Jak žáci rostli a vyzrávali, byl znát jejich posun a přestali se šikanou slabších spolužáků. Na konci deváté třídy se přiš... | 3 | Jako asistentka učitele jsem pracovala již třetím rokem. Byla jsem požádána, zda bych mohla suplovat jednu vyučovací hodinu ve třídě, ve které jsem nevyučovala ani nebyla jako asistentka. Měla jsem suplovat jednu hodinu přírodopisu. Vzdělání jsem měla pouze bakalářské, magisterské jsem si tou dobou dodělávala při práci... | Longterm success | Longterm success |
1,138 | In a fit of rage, the student threw scissors at a classmate and injured his head. The trigger was classically, for example, a note, a bad mood. He injured the student and fled to the boys' toilets. It also happened once that a disciple was reprimanded and hit the paneling with his hand and broke his arm. Sometimes the ... | Behavioral disorder, the student was medicated, he had to take pills every morning, the parents did not supervise it enough. He took his pills every morning under the supervision of a worker. The trigger of the behavior could be a failure, a note, a bad mood, banality, conflict in the family, unfulfilled homework. The ... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | After escaping to the boys' toilets, the pupil was under the supervision of 4 teachers. As per prescribed procedure, an ambulance and medical attention were called and he was taken to hospital where he was given medication and sedated. Parents were informed about everything, the methodical and legal procedure was follo... | Cooperation with experts | null | During interrogations, the student communicated quite calmly if he was reassured. He knew his behavior was wrong, he regretted it. In the case of mood swings, he perceived the teachers' behavior as a grievance, obligations, etc. Every teacher was familiar with this problem, so that something would not happen, for examp... | null | 14 years, grade 8 | Bez interests | Conduct disorder | null | Porucha chování, žák medikoval, každý den ráno musel brát prášky, rodiče na to nedostatečně dohlížely. Každé ráno bral prášky pod dohledem pracovníka. Spouštěč chování mohl být neúspěch, poznámka, špatná nálada, banalita, konflikt v rodině, nesplněný domácí úkol. Žák měl individuální přístup, v případě, že nechtěl prac... | Po útěku na chlapecké toalety byl žák pod dozorem 4 učitelů. Podle předepsaného postupu byla zavolána sanitka a lékařská péče, byl odvezen do nemocnice, kde mu byla poskytnuta medikace a byl zklidněn. O všem byli informování rodiče, byl dodržen metodický a zákonný postup. Jediná možnost byla medikace v podobě prášků a ... | Při výsleších žák komunikoval zcela klidně, pokud byl uklidněn. Věděl, že jeho chování není správné, litoval toho. V případě výkyvů nálad vnímal chování učitelů jako křivdu, povinnosti atd. Každý učitel byl seznámený s tímto problémem, aby se něco nestalo například u kolegy a tím, že po žákovi bude chtít jiný učitel pr... | 3 | Žák v afektu hodil po spolužákovi nůžky a způsobil mu zranění na hlavě. Spouštěčem byla klasicky například poznámka, špatná nálada. Zranil žáka a utekl na chlapecké záchody. Jednou se také stalo, že žák dostal napomenutí a udeřil rukou do obložení a zlomil si ruku. Afekt začal někdy ihned, nebo postupně, dostal poznámk... | Partial success | Partial success |
1,112 | The student who comes from a relatively normal, let's say standard functioning family. In class, he behaves relatively calmly most of the time, he can complete the assigned task if someone assists him, he thinks about things, tries, reports. There are occasional problems with it, but never anything that can't be solved... | I would say the class is classic, there are smaller groups formed here, but most get along at a class level. He also has his friends here, with whom he spends time even after school. | Diagnosis, Physical aggression, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | After this happened, all the students started yelling at him and being uncomfortable because of what happened. He got scared and ran to the locker room, where he hid and refused to go back upstairs to the classroom. I went to him and tried to explain to him that what he did was wrong and dangerous, but that it was an a... | Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | Everything was resolved the next day, when he came to school, brought a classmate chocolate, apologized to her, and we never went back to it. For the first few days, the children didn't mess around with him that much, but that got over them after a while and everything went back to normal. I was a little sorry that I c... | null | 8 | volný time s friends | ADHD | Lying | Třída je řekla bych klasická, jsou zde utvořené menší skupinky, ale většina spolu vychází na určitě třídní úrovni. On zde má také své kamarády, se kterými tráví čas i po škole. | Potom co se tohle odehrálo, všichni žáci na něj začali křičet a být nepříjemní, kvůli tomu co se stalo. On se lekl a utekl do šatny, kde se schoval a odmítal se vrátit nahoru do třídy. Šla jsem za ním a snažila jsem se mu vysvětlit, že co udělal bylo špatné a nebezpečné, ale že se jedná o náhodu a naštěstí se nestalo n... | Všechno se vyřešilo na druhý den, kdy on přišel do školy, přinesl spolužačce čokoládu, omluvil se jí a dál už jsme se k tomu nevraceli. Prvních pár dnů se děti okolo něj tolik nemotali, ale to je za chvíli přešlo a všechno se vrátilo do starých kolejí. Malinko mě mrzelo, že jsem to nezvládla vyřešit bez pomoci rodičů, ... | 3 | Žák, který pochází z relativně normální, řekněme standardně fungující rodiny. Ve třídě se chová většinu času v relativně v klidu, dokáže dokončit zadaný úkol pokud mu někdo asistuje, přemýšlí nad věcmi, snaží se, hlásí se. S ním jsou občasné problémy, ale nikdy nic co by se nedalo vyřešit. Má k sobě asistentku, která h... | Longterm success | Longterm success |
437 | Noticed problems with the student only in the second year at the secondary school where I teach. The first one was fine. She did not particularly stand out in the group, her grades were average, her attendance was also okay. However, in the second year, many cantors, including myself, began to notice significant differ... | At the beginning of October, we contacted the student's parents. Mainly because of the high absenteeism, but also because of the increasing inappropriate behavior. The parents also noticed a change in their daughter's behavior, in any case, they were surprised by such high absences. So we found out that the student goe... | Lying and cheating, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems | null | It was very fortunate that the student's situation was caught relatively early. So the student started drug addiction treatment. We agreed on an individual education plan. From the beginning, the student had certain problems related to the treatment and psychological problems that appeared during the treatment. The stu... | Support, Cooperation with experts | null | The individual education plan that we implemented with the student was really effective. The student had time for intensive therapy and sessions, which she attended just after leaving the rehab clinic. At the same time, however, she completed all assignments, written assignments and oral examinations took place after a... | null | 17 years, 2. year | velký interest o literaturu, further pak music | ADHD, Psychiatric diagnosis | Inappropriate behaviour | Na začátku října jsme kontaktovali rodiče žákyně. Především tedy kvůli vysoké absenci, ale i kvůli nevhodnému chování které narůstalo. Rodiče si také všimli změny chování u své dcery, každopádně z tak vysoké absence byly překvapení. Zjistili jsme tedy, že žákyně chodí za školu. Rodiče přislíbily, že se svou dcerou prom... | Bylo velké štěstí, že se situace žákyně podchytila relativně brzy. Žákyně tedy nastoupila na odvykací léčbu. Domluvili jsme se na individuální vzdělávací plán. Ze začátku měla žákyně určité problémy, spojené s léčbou a psychickými problémy, které se u žákyně objevili právě během léčby. Žákyně byla v léčebně dva měsíce ... | Individuální vzdělávací plán který jsme s žákyní zavedli byl opravdu efektivní. Žákyně měla čas na intenzivní terapie a sezení na která docházela právě po odchodu z odvykací lečebny. Zároveň však plnila veškeré úkoly, písemné práce a ústní zkoušení probíhali po domluvě s profesory. Právě díky tomu se podařilo, že se žá... | 3 | U žákyně jsem zaznamenal problémy až ve druhém ročníku na střední škole kde učím. Ten první bylo vše v normálu. V kolektivu nijak zvlášť nevyčnívala, prospěch měla průměrný, docházku měla taktéž v pořádku. Ve druhém ročníku si však hodně kantorů včetně mě začalo všímat značných rozdílů. Žákyni se již od začátku školníh... | Longterm success | Longterm success |
771 | The student transferred to us from another school, the first one was not supposed to attend the class I was supposed to teach. Because I got sophomores that I didn't teach in the first year, so I didn't know them at all. I started getting to know them at the beginning of the year. After the first quarter, a new pupil j... | The class was, I would say, quite problem-free. There were hard-working students, but also slackers. Normal sophomores, except for two personalities in the class. That one time he was a boy, he was very bright, but he also didn't let others answer, he shouted everything and had to be the first in everything. He was not... | Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | At first I didn't get into it anymore, then I scolded the student that she shouldn't do this, but nothing helped, she even got a class reprimand for being disruptive and not listening to the teachers. So I went to the class teacher afterwards, she also didn't know what to do with her, she said she had exactly the same ... | Working with the collective, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | I would never have thought of such a thing until then, but the truth is that I must have been wrong about this. I let the twins sit together and I should have separated them, that was my mistake. The boy started arguing with the student, so I started warning them to stop, the lesson resulted in an argument between them... | null | Nikol | null | null | Inappropriate behaviour, Refusal to cooperate | Třída byla, řekl bych, že celkem bezproblémová. Byli v ní snaživý žáci, ale i flákači. Normální druháci, až na dvě osobnosti ve třídě. Tou jednou byl kluk, byl velmi bystrý, ale také nenechal ostatní odpovědět, vše vykřikoval a musel být u všeho první. Ve třídě nebyl úplně oblíbený, proto většinu volného času trávil sp... | První jsem do toho více nevstupoval, poté jsem žačku káral, že by tohle dělat neměla, ale nic z toho nepomohlo, dostala dokonce za vyrušování a neposlouchání učitelů třídní důtku. Byl jsem tedy poté za třídní učitelkou, také nevěděla, co s ní, říkala, že má naprosto ten stejný problém. Ve většině času jen řešila problé... | Nikdy do té doby by mě nic takového nenapadlo, ale pravda v tomhle jsem asi zachyboval. Nechal jsem dvojičku sedět spolu a měl jsem je radši rozesadit, to byla má chyba. Kluk se začal s žačkou hádat, tak jsem je začal upozorňovat ať toho nechají, hodina vyústila v hádku mezi nimi a po hodině až jsem odešel si dokonce u... | 3 | Žačka k nám přešla z jiné školy, první neměla navštěvovat třídu, kterou jsem měl učit. Dostal jsem totiž druháky, které jsem v prvním ročníku nevyučoval, takže jsem je vůbec neznal. Ze začátku roku jsem se s nimi začal seznamovat. Po prvním čtvrtletí ke třídě přibyla nová žačka, protože se při prvním rodičáku nepohodla... | Failure | Failure |
645 | The incident happened at school, during my supervision during a long break. I smelled intensely the cigarette smoke coming from the boys' toilets. After opening the toilet door, I caught a fifth grader smoking a cigarette. I teach this student, several times I had the feeling that I could smell cigarettes from him. | The student attends the fifth grade of elementary school. He is eleven years old. There were never any problems with him during classes. He was always prepared and his results were average. He comes from a good family background. He has both parents and one younger sibling. | Violation of classroom/school rules | null | I approached the student calmly. She reprimanded him for the inappropriateness of smoking in school premises. I assured him that it was the last time, otherwise I would have to notify my parents. The student explained to me that his parents smoke and that he just wanted to try it. | Warning | null | It seems that admonishing the student was enough to prevent the situation from happening again. | null | 11 years, grade 5 | football | null | null | Žák chodí do páté třídy základní školy. Je mu jedenáct let. Nikdy s ním nebyly žádné problémy během výuky. Vždy byl připravený a jeho výsledky byly průměrné. Pochází z dobrých rodinných poměrů. Má oba rodiče a jednoho mladšího sourozence. | Žáka jsem v klidu oslovila. Pokárala ho za nevhodnost kouření a navíc v prostoru školy. Ubezpečila jsem ho, že to bylo naposledy, jinak budu muset uvědomit rodiče. Žák mi vysvětlil, že rodiče kouří a, že to chtěl pouze vyzkoušet. | Zdá se, že napomenutí žákovi stačilo k tomu, aby se situace neopakovala. | 3 | Incident se stal ve škole, při mém dozoru o velké přestávce. Ucítila jsem intenzivně cigaretový kouř, vycházející z chlapeckých záchodů. Po otevření dveří na WC, jsem přistihla při kouření cigarety žáka páté třídy. Tohoto žáka učím, již několikrát jsem měla pocit, že z něj cítím pach cigaret. | Longterm success | Longterm success |
830 | Pupils were assigned group work, tasks were distributed - work in threes. Subsequently, while checking the students - how they cooperate, what language equipment they have, I got to the student's desk and found out that he was not doing anything. So I started to deal with the situation. | The class was very diverse in ability, knowledge and ambition. New team, still unformed social ties, friends are not across the class but within smaller groups. She was average in terms of grades and behavior. The problem was the high number of pupils for English language teaching – 27 pupils. | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | First, I asked the student why he was not doing anything. He replied that he did not know what to do. So I said that after explaining the activity I asked if everyone understood the assignment and asked him why he didn't ask. The student then started to be vague, he didn't want to admit that he'd rather be on the phone... | Interview | null | Short-term result - he started to pay attention and cooperate in class. His specific outputs from the given exercises were sufficient. Long-term result - the student began to do what was asked of him. He listened when assigning tasks. However, rare episodes of disinterest did occur. | null | 16 years, 1.year secondary school | computer hry, anime | null | null | Třída byla velmi různorodá v schopnostech, znalostech a ambicích. Nový kolektiv, stále nezformované sociální vazby, kamarádi nejsou napříč třídou ale v rámci menších skupinek. Známkově i chováním byla průměrná. Problémem byl vysoký počet žáků pro výuku anglického jazyka – 27 žáků. | Nejdříve jsem se žáka zeptal, proč nic nedělá. Odpověděl, že neví, co má dělat. Řekl jsem tedy že jsem se po vysvětlení aktivity ptal, jestli všichni rozumí zadání, a zeptal jsem se ho proč se tedy nezeptal. Žák poté začal mlžit, nechtěl přiznat, že je raději na telefonu, než aby spolupracoval, načež jsem mu řekl že mu... | Krátkodobý výsledek – začal v hodině dávat pozor a spolupracoval. Jeho konkrétní výstupy z daných cvičení byly dostačující. Dlouhodobý výsledek – žák začal dělat co se po něm chtělo. Při zadávání úkolů poslouchal. Řídké epizody nezájmu se však objevily. | 3 | Žákům byla zadána skupinová práce, byly rozdány úkoly - práce ve trojici. Následně při kontrole studentů - jak spolupracují, jaké mají jazykové vybavení, jsem se dostal k žákově stolu a zjistil jsem, že nic nedělá. Situaci jsem tedy začal řešit. | Longterm success | Longterm success |
1,374 | The situation in the corridor was as follows: I was in charge when I happened to peek into my class and saw a student fighting with a classmate. I immediately tore them apart. At first glance, it was clear who was the aggressor and who was the victim. She always tried to draw attention to herself, to establish some kin... | The student had a very problematic family environment. Both parents were addicted to drugs, which also became fatal for them. The student is currently in foster care, where the surrogate mother takes exemplary care of her and cooperates with many teachers to ensure the best conditions for the student's studies. Due to ... | Physical aggression | null | I started solving the situation by first taking a classmate into the office, who described to me how the whole situation arose. The student took a classmate's pencil case and threw it in the trash. In this respect, it was nothing unusual, but not every boy liked it... I had to explain to him that after all, boys don't ... | Interview, Warning | null | In the short term, the result was almost zero, as such cases occurred almost every week. However, I tried to listen to her more, I consulted with her "mother | null | 12, grade 7 | drawing, writing deníků | Psychiatric diagnosis | Disrespect, Lying, Disrupting lessons | Žákyně měla velmi problémové rodinné prostředí. Oba rodiče byly závislí na drogách, což se jim také stalo osudným. Momentálně je žákyně v pěstounské péči, kde se o ní náhradní matka vzorně stará a spolupracuje i s mnohými učiteli, aby zajistila žákyni co nejlepší podmínky pro studium. Vzhledem k sociálnímu zázemí byla ... | Řešení situace jsem začal tím, že jsem si vzal do kabinetu nejdříve spolužáka, který mi popsal, jak celá situace vznikla. Žákyně vzala spolužákovi penál a hodila ho do koše. V tomto ohledu to nebylo nic neobvyklého, ale ne každý kluk si to nechal líbit…Musel jsem mu vysvětlit, že s holkami se přeci kluci neperou a že s... | Z krátkodobého hlediska byl výsledek téměř nula, jelikož takovéto případy se odehrávali skoro každý týden. Nicméně snažil jsem se jí více naslouchat, konzultoval jsem s její „matkou | 3 | Situace na chodbě byla následující: Měl jsem dozor, když jsem zrovna nakoukl do mé třídy a viděl, jak se tam žákyně pere se spolužákem. Okamžitě jsem je od sebe odtrhnul. Už na první pohled bylo jasné, kdo je agresor a kdo oběť. Ona pokaždé na sebe se snažila upozornit, navázat nějaký kontakt, ale řešila to nevhodně. | Failure | Failure |
1,200 | Don't know when exactly his problematic behavior started, the student rather showed himself gradually. At the beginning of the 1st year, everything was fine. Then came the occasional forgetting of homework and disruptions in class. In the 2nd semester of the 1st year, I even had a problem with his classification, becau... | The student is an extroverted boy, he has average results in most subjects. In one subject (biology practice) he even performs below average, not because of lack of knowledge, but because of deliberately not carrying protocols, which are the only way to get any grade in that subject. He likes to have fun with his class... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | As a solution, at first, when the situation was not yet so serious, I chose the form of notes. At first this method took a lot of time, but later the student did nothing from the notes. That's why I decided to consult with his parents, where I tried to find a suitable solution together with them, and I also asked them ... | (Disciplinary) Punishments, Interview | null | After the application of non-violent communication and the publication named above, the student's behavior improved rapidly, although he still faltered in some classes, he was certainly better than before in many ways. Fortunately, his behavior remains normal even for a long time. Now he tries not to be disturbed most ... | null | 17 years, 2. year secondary school (grammar school) | sport – primarily football, likes spends time s friends | null | Non-cooperation, Lack of diligence, Disobedience | Žák je extrovertní chlapec, má průměrné výsledky ve většině předmětů. V jednom předmětu (cvičení z biologie) dokonce podává podprůměrný výkon, ne však kvůli nedostatku vědomostí, ale kvůli záměrnému nenošení protokolů, které jsou jedinou možností, jak v daném předmětu dostat jakoukoli známku. Rád se baví se svým spoluž... | Jako řešení jsem zpočátku, když ještě nebyla situace tak vážná, zvolila formu poznámek. Nejprve tato metoda zabírala, ale později si žák z poznámek nic nedělal. Proto jsem se rozhodla pro konzultaci s jeho rodiči, kde jsem se spolu s nimi snažila nalézt vhodné řešení, a také jsem se jich ptala, jaká je situace v jejich... | Po aplikaci nenásilné komunikace a jmenované publikace výše se žákovo chování rapidně zlepšilo, v některých hodinách sice stále pokulhávalo, ale určitě bylo v mnoha ohledech lepší než předtím. Naštěstí se jeho chování drží v normě i po delší dobu. Nyní se ve většině hodin snaží nevyrušovat, tak uvidíme, jak dlouho mu t... | 3 | Nevím, kdy přesně jeho problémové chování začalo, žák se spíše projevil postupně. Na začátku 1. ročníku bylo vše v pořádku. Poté přišlo občasné zapomínání domácích úkolů a vyrušování v hodinách. V 2. pololetí v 1. ročníku jsem dokonce měla problém s jeho klasifikací, protože se dělal průměr ze dvou předmětů: z biologie... | Shortterm success | Shortterm success |
405 | This case is constantly being solved and I have only one principle - to try to find the truth, who started it. Most of the time there is a longer coincidence behind it, so I try to unravel it at least a little. I'm trying to be fair, so maybe both students get some kind of punishment. I had two little boys here last ye... | Due to the Moldovan origin of one pupil, he had a problem fitting into the class. That's why he mainly had fun with the other foreigner. I think that the main reason for his problematic behavior was the return from the corona period to the normal school environment, when he probably needed to vent somewhere and have a ... | Physical aggression, Bullying | null | At the beginning of the solution, we still weren't sure where the wind was actually blowing from, but even so, I asked our school psychologist for help and she prepared several sessions and programs regarding creating friendships, communication and behavior towards others in the class. So, in the second half of the sec... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | Due to several external influences on one student (moving to the city center in the middle of the year), lack of friends, both at school and outside of school, we dealt with his more aggressive behavior, not very serious but definitely not correct. He was also sent to a pedagogical-psychological counseling center just ... | null | 6-7 years, 1.-2. year primary schools | null | null | Bullying, Provokace | Vzhledem k moldavskému původu jednoho žáka, měl problém se zapadnutím do třídy. Proto se bavil hlavně s druhým cizincem. Myslím si, že hlavní důvod jeho problémového chování, byl návrat z koronového období do normálního prostředí školy, kdy se asi potřeboval někde vybít a pořádně se vydovádět, takže se situace začala z... | Na začátku řešení jsme si stále nebyly jisté odkud vlastně vítr vane, ale i tak jsem poprosila o pomoc naší školní psycholožku a ta si připravila několik sezení a programů ohledně vyvolávání přátelství, komunikaci a chování k ostatním ve třídě. Takže jsme v druhé polovině druhé třídy (v loňském roce) měli asi čtyři sez... | Vzhledem k několika vnějším vlivům na jednoho žáka (stěhování v půlce roku do středu města), nedostatek kamarádů, jak ve škole tak i mimo školu, jsme řešili jeho agresivnější chování, ne moc závažné ale rozhodně ne správné. Byl pro jistotu poslán i do pedagogicko-psychologické poradny. Hodně pomohly programy s paní psy... | 3 | Tento případ se neustále řeší a já mám jedinou zásadu – zkusit se dopátrat pravdy, kdo si začal. Většinou za tím je delší shoda náhod, takže se to snažím rozklíčovat aspoň trochu. Snažím se být spravedlivá, takže nějaký ten trest třeba dostanou oba žáci. Měla jsem tu loni dva chlapečky, jeden byl cizinec a druhý byl ci... | Partial success | Partial success |
1,311 | Few years ago, as a beginning teacher, I taught a very troubled student. He came from a troubled family, his parents tossed him around like a hot potato. First he lived with his mother, later with his father. The benefit was average, although the results could have been much better. He did not work at school, home prep... | The problematic pupil had a poor family background. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | Tried to persuade him, to invite my parents to school. He also received several remarks and disciplinary measures for his behavior. Unfortunately, I often did not manage the situation. I didn't have that much experience yet, so he could easily turn me on completely with his behavior, rude comments and ignoring the inst... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | The student's problematic behavior continued, not only at school, but also outside school. So he was later placed in SVP. | null | 11, 5.year | Not specified | null | null | Problémový žák měl špatné rodinné zázemí. | Snažila jsem se mu domlouvat, zvát si do školy rodiče. Za své chování dostal i několik poznámek a kázeňských opatření. Bohužel jsem situaci mnohdy nezvládala. Neměla jsem ještě tolik zkušeností, takže mě snadno dokázal svým chováním, drzými poznámkami a ignorací pokynů v hodině úplně vytočit. Takže jsem někdy reagovala... | Problémové chování žáka pokračovalo, nejen ve škole, ale objevily se i problémy mimo školu. Takže byl později umístěn do SVP. | 3 | Před několika lety, jako začínající pedagog, jsem učila velmi problémového žáka. Pocházel z problematické rodiny, rodiče si ho přehazovali jako horký brambor. Nejdříve žil s matkou, později s otcem. Prospěch měl průměrný, přestože mohl mít výsledky mnohem lepší. Ve škole nepracoval, domácí příprava chyběla úplně. Nejho... | Failure | Failure |
942 | Came to class and after checking attendance we discussed what we were going to do today. The first thing on the agenda was the repetition of the last lesson through the worksheet, which we were supposed to read together after completing and fill in the small gaps in our knowledge. I handed out papers to everyone and to... | The student did not stand out in terms of his grades, he was inattentive and difficult to motivate from the beginning of the school year. Even in really interesting activities, in which the rest of the class was actively involved and which the pupils enjoyed, he had no effort to get involved. On the contrary, during br... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | After the time was up, I went to the student for the last time. When I saw that his worksheet was still blank, I told him that if he didn't need to write it down, he could certainly say the correct answers out loud in front of the class if he knew them. You could tell he didn't want to answer, but I wanted to punish hi... | null | Disrespectful communication | With all his strength and with the help of his classmates, the student finally completed the exercise. I expected that in the next lessons taught by me, the student would know what would happen if he didn't work, so he would start trying harder. However, that did not happen. I had to solve the same problem during the n... | null | 13 years, 7. year | playing computer, travení time s friends venku | null | Disrupting lessons, Lack of diligence, Inattention | Svým prospěchem žák nijak nevynikal, od začátku školního roku byl nepozorný a těžko motivovatelný. Ani při opravdu zajímavých činnostech, při kterých se zbytek třídy aktivně zapojoval a které žáky bavily, neměl žádnou snahu o zapojení se. Naopak o přestávkách si užíval, že nemusí nic dělat, a rád si hrál s kartami nebo... | Po vypršení času jsem ke žákovi šel naposledy. Když jsem viděl, že jeho pracovní list je stále prázdný, řekl jsem mu, že když si to nepotřebuje psát, určitě může správné odpovědi říct nahlas před celou třídou, když je zná. Bylo na něm vidět, že odpovědi říkat nechce, ale chtěl jsem ho potrestat za to, že nepracuje. Zač... | S vypětím všech sil a s pomocí od spolužáků žák cvičení nakonec dokončil. Očekával jsem, že v dalších mnou vyučovaných hodinách bude žák vědět, co se stane, když nebude pracovat, tudíž se začne více snažit. To se ovšem nestalo. Při další hodině jsem musel řešit stejný problém. Po rozhovoru s ostatními učiteli jsem zjis... | 3 | Přišel jsem do třídy a po zkontrolování docházky jsme si řekli, co dnes budeme dělat. Jako první na programu bylo opakování z minulé hodiny prostřednictvím pracovního listu, který jsme si po vyplnění měli společně přečíst a doplnit si drobné mezery ve znalostech. Rozdal jsem všem papíry a řekl jim, kolik času mají na v... | Failure | Failure |
105 | The situation took place primarily because the student was pressured by his parents because of his grades. The student didn't know what to do, so he took it out on another student, whom his parents threw at him. He was jealous of him and wanted to be better than him. | null | Bullying | null | First, I found out information from colleagues at the workplace. I made sure that everything was not right, considering that similar behavior was repeated last school year. As a next step, I planned to find out information from the classmates of the bullied student, but in the end it was not necessary, because the stud... | Interview, Cooperation with experts | null | In the short term: Immediately after the incident, both boys were called to the office, where we solved the problem together. When the session ended, the students began to behave with each other as they should. Long-term: The students are currently friends who help each other and spend their free time together after sc... | null | 10 years, grade 5 | sports aktivity | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | solution | Nejprve jsem si zjistila informace od kolegů na pracovišti. Ujistila jsem se, že vše není v pořádku, vzhledem k tomu, že se podobné chování opakovalo i minulý školní rok. Jako další krok jsem měla v plánu zjistit informace od spolužáků šikanovaného žáka, ale to nakonec nebylo nutné, protože za mnou přišla sama žákyně a... | Krátkodobě: Hned po incidentu byli oba chlapci zavoláni do kabinetu, kde jsme spolu problém řešili. Když sezení skončilo, tak se k sobě žáci začali chovat tak, jak by měli. Dlouhodobě: Z žáků jsou momentálně kamarádi, kteří si navzájem pomáhají a tráví spolu i volný čas po škole. | 3 | Situace proběhla především proto, že na žáka tlačili rodiče kvůli známkám. Žák nevěděl, co dělat a tak si vše vybíjel na jiném žákovi, kterého mu rodiče předhazovali. Žárlil na něj a chtěl být lepší než on. | Longterm success | Longterm success |
610 | It has been my dream to become a teacher since childhood. I have always enjoyed working with children, which is why I was immediately clear about my career choice. I have been working on the school grounds as a teacher for the seventh year. Even though this job is not always easy, I have to admit that I am completely f... | When assigning the task, I immediately thought of the case of a student who has excellent results, but with his behavior disrupts the course of the lesson, often does not cooperate and insults his classmates. He comes from a divorced family where his parents take turns in his care. His main hobbies include watching tra... | Emotional outbursts, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Such behavior of the pupil was already repeated, so I decided to invite his parents to a session at school. I tried to suggest to them some ideas on how to solve the situation. We agreed that the student would visit me regularly. We will talk about his feelings and work together to help him control his anger better. Th... | Interview | null | I think this solution had a successful outcome. The student was gradually able to control his behavior better. Whenever he doesn't understand something, he comes to me and together we find a way to understand the issue. As a result, the student gained more friends who did not like him because of his previous behavior. ... | null | 9, 2012, 3.A | football, computer hry | null | Inattention, Lack of focus | Při zadání úkolu mě hned napadl případ žáka, který má výborný prospěch, ale svým chováním narušuje průběh výuky, často nespolupracuje a uráží své spolužáky. Pochází z rozvedené rodiny, kde se v jeho péči rodiče střídají. Mezi jeho hlavní záliby patří sledování vlaků. Je to introvertní kluk, který však nezvládá případy,... | Takové chování žáka bylo již opakované, a tak jsem se rozhodla pozvat si jeho rodiče na sezení do školy. Pokusila jsem se jim navrhnout pár nápadů, jak situaci řešit. Shodli jsme se na tom, že žák mě bude pravidelně navštěvovat. Budeme si povídat o jeho pocitech a společně se dopracujeme k tomu, aby svůj vztek zvládal ... | Myslím si, že toto řešení mělo úspěšný výsledek. Žák své chování postupně dokázal lépe ovládat. Vždy když něco nechápe, dojde za mnou a společně najdeme cestu k tom, jak danou problematiku pochopit. Žák díky tomu získal více přátel, kteří ho za jeho předchozí chování neměli rádi. Dokonce teď spolužáci chodí pro radu za... | 3 | Už od dětství bylo mým snem stát se učitelkou. Vždy mě bavila práce s dětmi, a proto jsem při výběru povolání měla hned jasno. Na školní půdě v roli učitele se pohybuji již sedmým rokem. I když toto zaměstnání není vždy jednoduché, musím uznat, že mě tato práce zcela naplňuje. Mnohokrát jsem se dostala do nepříjemných ... | Longterm success | Longterm success |
839 | Again, this is the same boy as in the previous case report. A fundamental problem arose with the boy during his education during online classes during the widespread closure of schools. He felt lonely at home and completely lost the desire to work due to the absence of the assistant. He had no human support during dist... | This is a 20-year-old student with multiple disabilities at the same time, with special educational needs, who needs the provision of support measures to fulfill his educational opportunities. Due to the concurrent sensory disability, the expressive side of speech and understanding is impaired. For this reason, a multi... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | Beneficial solution seems to be to motivate the pupil to learn with a greater number of visual illustrative aids when explaining the subject matter, which are adapted to his visual impairment. Given that this is a student with a combined disability, it is necessary to take into account his individual needs as much as p... | Support | null | The mutual cooperation of the teachers and teaching assistants, who continuously share their observations and experiences in teaching the pupil, proved to be very effective. I decided to provide the boy with individual help in case of problems in mastering the subject matter - explanation of concepts. Now that he comes... | null | 20 years / 4. year secondary school | likes pracuje s computer. e.g.. počítačový systém, coding, grafická work na PC. mainly creation webových stránek předmět TWA). Těší ho hrát s učiteli chess, pokud je volná hodina. has likes history a historii. | Severe visual impairment, Hearing impairment, Physical disability | null | Jedná se o žáka ve věku 20 let se souběžným postižením více vadami (sluchové, zrakové, tělesné), se speciálními vzdělávacími potřebami, který k naplnění svých vzdělávacích možností potřebuje poskytnutí podpůrných opatření, čímž se rozumí nezbytné úpravy ve vzdělávání. Vzhledem k souběžnému senzorickému postižení je nar... | Jako přínosné řešení se jeví motivovat žáka k výuce větším množstvím vizuálních názorných pomůcek při výkladu učiva, které jsou uzpůsobené jeho zrakovému postižení. Vzhledem k tomu, že se jedná o žáka s kombinovaným postižením, je třeba co nejvíce zohledňovat jeho individuální potřeby a respektovat jeho pracovní specif... | Jako velmi efektivní se projevila vzájemná spolupráce učitelů a asistentky pedagoga, kteří si průběžně předávají své postřehy a zkušenosti při výuce tohoto žáka. Rozhodla jsem se poskytnout chlapcovi individuální dopomoc v případě problémů při zvládání učiva – vysvětlení pojmů. Nyní, když přichází do školy, je svědomit... | 3 | Opět se jedná o stejného chlapce jako v předešlé kazuistice. Zásadní problém nastal u chlapce při vzdělávání v průběhu online výuky (distanční výuka) v době plošného uzavření škol. Doma se cítil osamělý a zcela ztratil chuť pracovat z důvodu nepřítomnosti asistentky. Neměl lidskou podporu během distanční výuky, byl dem... | Longterm success | Longterm success |
689 | The student returned from distance learning, where he got used to the free mode. There was a big change for him at school when he was required to follow a routine and participate in school activities. His approach to learning was very negative, I can't do anything, I don't know anything, I don't want to do anything. At... | The pupil's father is a very temperamental person who has no qualms about beating his wife, so the mother raises the pupil alone. The student is often aggressive and it happens that the student himself does not know why he behaves this way or why he did the given thing. His motivation is the sentence why would I study ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | At the beginning, I tried to admonish and raised my voice, I thought that it was just a momentary block that would pass in a day, that the student was having a bad day, but when this situation was repeated for the following days, I came to the conclusion that this solution does not lead to anything. Before the holidays... | Cooperation with experts, Warning | null | Here I realized that the solution to this situation was not correct. The student still did not want to cooperate and the problematic behavior did not subside. So I chose another solution. In the end, I used the article in the reader about the classroom from hell, which I used to explain to the whole class how they shou... | null | 10 years, grade 5 | Nic, jde na zahradu, nebo s friends ven, nádražní domek rozbijí okna. | null | Aggression, Non-cooperation, Not respecting rules | Otec žáka je velmi temperamentní osoba, která nemá zábrany i v bití své ženy, a tak maminka vychovává žáka sama. Žák bývá často agresivní a stává se že žák ani sám neví, proč se takto chová nebo proč danou věc udělal. Jeho motivací je věta proč bych se učil, když stejně budu pod mostem. | Ze začátku jsem se snažila napomínat a zvyšovala jsem hlas, myslela jsem si, že jde jen o chvilkoví blok, který za den pomine, že má žák blbý den, ale když se tato situace opakovala i další dny, tak jsem došla k závěru, že toto řešení k ničemu nevede. Před prázdninami se to řešilo i s výchovným poradcem. | Zde jsem si uvědomila, že řešení této situace nebylo správné. Žák i nadále nechtěl spolupracovat a problémové chování neustupoval. Zvolila jsem tedy jiné řešení. Nakonec jsem využila článek v čítance o pekelné třídě, který jsem použila na vysvětlení, pro celou třídu, jak by se měli chovat, a že ne vše co si oni myslí, ... | 3 | Žák se vrátil z distanční výuky, kde si zvykl na volný režim. Ve škole pro něho nastala velká změna, když po něm bylo vyžadováno dodržování režimu a zapojování se do školních činností. Jeho přístup k učení byl velmi negativní, nic neumím nic neznám, nic se mi nechce dělat. Ve škole byl neklidný až jednou si se spolužák... | Partial success | Partial success |
1,064 | The situation concerns a boy from the Children's Home with achievement and educational problems. The boy has serious educational and educational problems, which culminated in disrespecting the authority of educators and manifested itself in truancy, verbal aggression, lack of interest and a lax approach to education an... | The Family history: Mother – substance abuse, deprived of parental responsibility. Father - not listed. Grandfather – alcoholism, diagnosis: cirrhosis of the liver. Social anamnesis: In the care of grandfather for a long time, since 2015 in the Children's Home. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Attendance problems, Verbal aggression | null | At school, the boy's educational and educational problems began to escalate, which culminated in the holding of several case conferences to discuss the boy's academic and educational problems. The following were present: the director of the Children's Home, the school principal, a class teacher, a tribal educator, a ps... | Support, Cooperation with experts | null | Despite the recommendations of experts, the setting of barriers, the adequacy of demands, space for time for preparation, new learning techniques and despite all the help provided both by the pedagogues and the educators of the Children's Home, the boy negated all the efforts of the teachers and thus failure (stagnatio... | null | 15 years, grade 9 | null | Depression | Truancy, Verbal aggression, Alkohol, Drogy, Cigarety, Disrespect for authority, Lying, Aggression | Rodinná anamnéza: Matka – abusus návykových látek, zbavena rodičovské zodpovědnosti. Otec – neuveden. Dědeček – alkoholismus, diagnóza: cirhóza jater. Sociální anamnéza: Dlouhodobě v péči dědečka, od roku 2015 v Dětském domově. | Ve škole se u chlapce začaly stupňovat výchovné a vzdělávací problémy, které vyvrcholily konáním několika případových konferencí k projednání prospěchových a výchovných problémů chlapce. Přítomní byli: ředitelka Dětského domova, ředitel školy, třídní učitel, kmenový vychovatel, psychiatr, psycholog Dětského domova, kur... | Přes doporučení odborníků, nastavení mantinelů, přiměřenost nároků, prostor pro čas na přípravu, nové techniky učení a přes veškerou poskytnutou pomoc jak ze strany pedagogů, tak i vychovatelů Dětského domova, chlapec veškerou snahu učitelů negoval a tak došlo k selhání (stagnaci). Situace se dál už neřešila, u chlapce... | 3 | Situace se týká chlapce z Dětského domova s prospěchovými a výchovnými problémy. U chlapce se projevují závažné vzdělávací a výchovné problémy, které vyvrcholily nerespektováním autorit pedagogů a projevily se záškoláctvím, verbální agresivitou, nezájmem a laxním přístupem ke vzdělávání a povinnostem. Pedagogové poukáz... | Failure | Failure |
63 | Just entered my class, some students were still enthusiastically debating, but even those quieted down when I appeared at the door, stood up, we greeted each other and the lesson began. We just had a geography lesson and today's topic was the use of colors in map making. This topic was rather a repetition for the stude... | About fifteen minutes passed and I already observed small changes in the student's behavior. The student appeared restless, looking around the classroom, looking out the window, fidgeting in the chair, playing with the case, not paying attention. So I increased the intensity of my voice and started directing the lectur... | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression | null | So I returned to the explanation in front of the blackboard and again involved the whole group equally. The student suddenly got up from his chair and went straight to the basket that was placed next to the blackboard. So he went through the entire classroom from his back desk. I let it go unnoticed, but the student di... | Physical intervention, Disrespectful communication, Support, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning | null | The behavior did not surprise anyone at all and the whole story ended up with the school guidance counselor. However, the situation was to happen again the following week and again in my class. | null | 11 years, 6. year | sport převážně football) | ADHD, Conduct disorder | Theft | Uplynulo asi patnáct minut a já již pozorovala drobné změny v žákově chování. Žák se jevil neklidný, rozhlížel se po třídě, koukal z okna, vrtěl se na židli, hrál si s pouzdrem, nedával pozor. Přidala jsem tedy na intenzitě hlasu a začala přednášení i dotazy směřovat spíše na tohoto konkrétního žáka. Znovu jsem získala... | Vrátila jsem se tedy k výkladu před tabuli a opět zapojovala celou skupinu rovnoměrně. Žák se zničehonic zvedl ze židle a šel přímo ke koši, který byl umístěný vedle tabule. Od jeho zadní lavice tedy prošel celou třídou. Nechala jsem to bez povšimnutí, ale žák nezůstal jen u rušení výuky nedovoleným vyhazováním odpadků... | chování vůbec nikoho nepřekvapilo a celý příběh skončil u školní výchovné poradkyně. Situace se však měla znovu opakovat následující týden a opět v mojí hodině. | 3 | Právě jsem vešla do svojí třídy, někteří žáci ještě nadšeně debatovali, ale i tací utichli, když jsem se objevila ve dveřích, stoupli si, pozdravili jsme se a výuka začala. Měli jsme zrovna hodinu zeměpisu a dnešním tématem bylo využití barev při tvorbě map. Toto téma bylo pro žáky spíše opakováním, jelikož jsem potřeb... | Failure | Failure |
282 | Few years ago, we had a boy at school who didn't have many friends at school and spent most of his time alone. He lived only with his mother, who did everything possible for him. So he was not independent. He was extremely independent, clumsy and did not do well in school. You can say that he was such a 'mommy'. It oft... | The student was not independent. If his mother didn't help him, he couldn't do anything, which was a problem for a high school student. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | I had it in Czech, so I know how difficult it was to work with it. The teachers complained about him all the time. It often happened that students were supposed to submit assignments by a certain date, but he did not complete them. Her colleagues were convinced that she would not graduate. Once I said to myself - that'... | Consequences, Warning | null | I think it helped a bit because he became more independent. He usually handed in his assignments on time. He ended up dropping out of school and started working, so he didn't graduate anyway. | null | 17 years, 2. year (secondary school) | Videohry | Learning disorders | null | Žák nebyl samostatný. Pokud mu jeho matka nepomáhala, tak nic nezvládal, což byl pro studenta střední školy problém. | Já jsem ho měla na češtinu, takže vím, jak složitě se s ním pracovalo. Učitelé si na něj neustále stěžovali. Hodně často se stávalo, že měli studenti do nějakého data odevzdat úkoly, ale on je neplnil. Kolegyně byly přesvědčené, že neodmaturuje. Jednou jsem si řekla – a dost! Začala jsem být na něj tvrdá. Začala jsem b... | Myslím, že to trochu pomohlo, protože začal být samostatnější. I úkoly odevzdával většinou včas. Nakonec ze školy odešel a začal pracovat, takže potom stejně neodmaturoval. | 3 | Před pár lety jsme měli na škole chlapce, který neměl ve škole moc kamarádů a většinu času trávil osamotě. Žil pouze s matkou, která za něj dělala všechno, co se dalo. Takže byl nesamostatný. Byl extrémně nesamostatný, nemotorný a ve škole mu to moc nešlo. Dá se říct, že to byl takový 'mamánek'. Hodně často se stávalo,... | Failure | Failure |
779 | The situation arose when a class photo was being taken. The girls who were sitting in the first row made an inappropriate gesture, they simply put their hands in their laps and showed the middle finger. Some boys in the second row showed the same gesture. About ten people in total, maybe there were more, but you couldn... | The whole class is very clever. They are all hardworking, although they tend to be passive in class. Those studious types who don't talk much in class so they don't say something wrong and embarrass themselves. They mainly want to know what to study for the test. But there is a group of girls who have a great influence... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | First, the students were interviewed to see if they saw anything wrong with their behavior. I explained to them that we could not develop such a photo and that they would be punished. The students acknowledged their mistake and agreed to the punishment, even suggesting a new photo shoot. I told them that they could hav... | Working with the collective, Warning | null | In the end, the class did not agree on anything, so they were left without a photo that year. Parents were of course informed about the situation by email. I described the situation to them and explained why I solved it this way. What was interesting was that the parents of the children who did nothing took the matter ... | null | 9. year, 14 to 15 years | very aktivní, mnoho various interests | null | null | Třída se jako skupina nijak zvlášť nelišila od ostatních. Většina žáků byla průměrná, ale stojí za zmínku sestra problémového chlapce, která byla jeho pravým opakem: bystrá, pracovitá, spolehlivá a rozumná. Její reakce na chování bratra občas vyvolaly reakce mezi ostatními žáky. | Řešení problematického chování jsem se snažila najít různými metodami. Od napomínání, přes zvyšování hlasu, až po zadávání domácích úkolů, které chlapec neplnil. Vyvolávání k tabuli také nebylo úspěšné, protože se chlapec předváděl a dělal hloupé poznámky. Obavy z obvinění z rasismu nebo šikany mě přivedly k zoufalství... | Pravidlo 'Tří prstů' se uchytilo a chlapec postupně přestal vyrušovat. Třída ho začala kolektivně napomínat, aby se vyhnula neplánovanému testu. Chlapec se uklidnil, začal se snažit u tabule a úkoly sice dál neplnil, ale již nevyrušoval. Moje autorita byla obnovena a na hodiny s touto třídou jsem se opět těšila. | 3 | Situace v 7. třídě, kde jsem učila matematiku, byla komplikovaná kvůli chování chlapce romského původu. Tento žák se snažil neustále upozornit na sebe různými způsoby: byl otočený, rušil spolužáky, nepracoval na úkolech, odmlouval, neměl pomůcky a předváděl se před tabulí. Jeho nevhodné poznámky při napomenutí byly běž... | Longterm success | Longterm success |
1,210 | During a normal school day, a 7th grade student came to me to report that someone had probably stolen her wallet from her briefcase. The pupil was suspicious of a classmate. So I ascertained from the pupil the reason for her suspicion of the classmate, after which she explained to me that the classmate had demanded mon... | The robbed pupil – a pupil of the 7th grade of a special primary school, a rather introverted person, calm, average academic performance. Perpetrator and accomplices - 7th grade special school students, extroverts, very friendly, average academic performance. | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | First, I tried to find out if there were any witnesses in the class. The classmate who was supposed to be confiscated by accomplices X and Y said that the given classmate appeared in the class during the break, but that he did not know whether he left with the wallet or not, because students X and Y were with him. So I... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | As soon as the perpetrator confessed, he immediately returned the wallet and the money to the given student. All three pupils X, Y and a classmate were given a reduced grade for behavior and the offender was transferred to a diagnostic institute for further actions and problem behaviour. In the long term, the reduced d... | null | 12 years, grade 7 - primary school special | sport, listening to music | Mild intellectual disability | Disrupting lessons | Okradená žačka – žačka 7. ročníku základní školy speciální, spíše introvertní člověk, klidná, průměrný studijní prospěch. Pachatel a spolupachatelé – žáci 7. ročníku školy speciální, extroverti, velmi kamarádští, průměrný studijní prospěch. | Nejprve jsem se snažila zjistit, zda se ve třídě vyskytovali nějací svědci. Spolužák, kterého měli spolupachatelé X a Y zabavit, sdělil, že daný spolužák se ve třídě o přestávce objevil, ale že neví, zda odešel s peněženkou či nikoli, neboť u něj byli žáci X a Y. Pozvala jsem si tedy pachatele – spolužáka k výslechu. T... | Jakmile se pachatel přiznal, vrátil ihned peněženku i s penězi dané žačce. Všem třem žákům X, Y a spolužákovi byl udělen snížený stupeň z chování a pachatel byl pro další činy a problémové chování přemístěn do diagnostického ústavu. Dlouhodobého hlediska měl snížený stupeň z chování na žáka X pozitivní vliv a vedl k el... | 3 | Během běžného školního dne mi přišla žačka 7. ročníku oznámit, že jí pravděpodobně někdo ukradl z aktovky peněženku. Žačka měla podezření na spolužáka. Ujišťovala jsem tedy od dané žačky důvod jejího podezření na spolužáka, načež mi vysvětlila, že spolužák po ní předešlý den požadoval peníze. Žačka mu slíbila, že danou... | Longterm success | Longterm success |
239 | First met the student during a substitute class when she was in the fifth grade. Even then, she caught my attention by interrupting class. She likes to draw attention to herself and generally draws the attention of others to herself. When the pupil was in the sixth grade, I started teaching her mathematics and physics.... | The student comes from a complete family. The peculiarity is that she has a twin brother who goes to class with her. The student likes to play football, has short-cut hair, wears sports clothes and at first glance looks more like a boy. He and his brother both have a problem with discipline. They like to provoke each o... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | The class was very noisy at the beginning of the lesson. The students were reprimanded several times. The student did not calm down even after repeated reprimands and kept interrupting. That's why a note was necessary. The student brought me a school book with the words: "I don't mind. | (Disciplinary) Punishments, Warning | null | The situation calmed down in the class and the student stopped disturbing me when she brought me her student book. At the end of class she asked if she had to get the note. So it bothered her after all, even though she claimed otherwise. The next day she showed me a signed note saying: “She was not angry, teacher! | null | 12 years, 7. year | football | ADHD, Psychiatric diagnosis | Need for attention | Žačka pochází z úplné rodiny. Zvláštností je, že má bratra – dvojče, který s ní chodí do třídy. Žačka ráda hraje fotbal, má nakrátko ostříhané vlasy, nosí sportovní oblečení a na první pohled vypadá spíše jako kluk. S bratrem mají oba problém s kázní. Rádi se navzájem provokují. Na druhou stranu je vidět, že jim na sob... | Na začátku hodiny bylo ve třídě velmi hlučno. Žáci byli několikrát napomínáni. Žačka se ani při opakovaném napomínání neztišila a vyrušovala dál. Proto byla nutná poznámka. Žačka mi přinesla žákovskou knížku se slovy: „Mně to nevadí. | Situace se ve třídě uklidnila a žačka již nevyrušovala, když mi přinesla svou žákovskou knížku. Na konci hodiny se ptala, jestli tu poznámku musí dostat. Takže jí to přece jen vadilo, i když tvrdila opak. Druhý den mi ukazovala podepsanou poznámku se slovy: „Nezlobila se, paní učitelko! | 3 | Prvně jsem žačku potkala při suplované hodině, když byla v páté třídě. Již tehdy upoutala mou pozornost vyrušováním v hodině. Ráda totiž na sebe upozorňuje a celkově na sebe strhává pozornost druhých. Když byla žačka v šesté třídě, začala jsem ji učit matematiku a fyziku. Tento rok z důvodu proticovidových opatření mus... | Longterm success | Longterm success |
224 | During the lesson, when mirror forms were being made and the children were imitating their movements through the mirror, the student suddenly got angry and hit a classmate. After I started looking for the reason why she hit him, the student quickly took her backpack and ran into the corridor. There, she tried to barric... | Complete family, older brother by three years has similar tendencies to escape and aggression. Mother teacher. | Emotional outbursts, Physical aggression | null | Whenever a student has a similar attack, it is important to think first about her safety and the safety of those around her. In many situations, we defended the student with physical force, but it was not at all effective, it also turned out that sometimes she is hungry and after eating, her condition calms down a bit.... | Support, Interview | null | As soon as all the actions that the student can perform in aggression can be solved, the class teacher tries to communicate with her about her mood and emotions. He always reminds her that it is better to use words and solve it with words than with actions and violence. Which started to take places. For example, while ... | null | 7 years, grade 2 | playing si na animals, jídlo, drawing | null | Aggression, Avoiding school | Úplná rodina, starší bratr o tři roky má podobné sklony k útěkům a agresi. Matka učitelka. | Vždy když žákyně dostane podobný záchvat, je důležité myslet prvně na bezpečí ji a okolí. V mnoha situacích jsme žákyni bránili fyzickou silou, ale to nebulo vůbec efektivní, dále se ukázalo, že někdy bývá hladová a po jídle se její stav trochu uklidní. Dost často vyhrožuje, s staví se do opozice toho, který udává přík... | Málo kdy se všechny činy, které žákyně dokáže v agresi provést dají vyřešit, třídní učitelka se s ní snaží komunikovat o její náladě a emocích. Vždy ji připomíná, že je lepší použít slova a vyřešit to slovy, než činy a násilím. Což začalo místy zabírat. Například při oblékání se v šatně se místo praní se spolužákem, kv... | 3 | Při výuce, kdy se dělaly zrcadlové formy a zrovna děti napodobovaly své pohyby skrze zrcadlení se žákyně najednou naštvala a uhodila spolužáka. Poté, co jsem začala pátrat po důvodu, proč ho uhodila, tak si žákyně rychle vzala batoh a utekla na chodbu. Tam se lavičkou snažila zabarikádovat dveře a bouchala s ní o dveře... | Partial success | Partial success |
146 | New boy came to the class. He did not look aggressive and there was no indication that he came from a socially weaker family. The school was already his umpteenth. He had a record of frequent conduct violations and reprimands. He was even considered a "fear" among his colleagues | Here again, everything comes from the family. His father was a wealthy businessman who had a capable legal hand, and the boy therefore always got away from every problem probably without punishment, whether at school or in the diagnostic institute and other educational facilities he visited. The boy did not have strong... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | The inspector came to the teacher's chemistry class. The headmistress came to the class an hour ago and explained to the children that the inspector was coming to visit them and therefore it was advisable for them to behave well. At one point during the lesson, the student put his feet on the table and stopped working.... | Cooperation with experts | null | After the lesson, she spoke to Mr. Inspector, who was not satisfied with the lesson. His arrival set things in motion and the boy returned to the educational institution, after other colleagues also admitted to problems with this individual. | null | 16 years, grade 9 (propadl) | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Non-cooperation, Disrespect | Zde opět vychází všechno z rodiny. Jeho tatínkem byl zámožný podnikatel, jenž měl schopnou právnickou ruku a chlapec tedy vždy z každého problému odešel pravděpodobně bez trestu, ať už ve škole nebo v diagnostickém ústavu a dalších výchovných zařízení, které navštívil. Chlapec neměl nijak pevné vztahy ve třídě. Později... | Paní učitelce přišel na hodinu chemie pan inspektor. Ředitelka školy přišla před hodinou do třídy a vysvětlila dětem, že je přijde navštívit inspektor a je tedy vhodné, aby se chovaly dobře. V jeden moment během hodiny si žák dal nohy na stůl a přestal pracovat. Učitelka ho poprosila, aby sundal nohy z lavice. „Ty mi n... | Po konci hodiny mluvila s panem inspektorem, který nebyl s hodinou spokojen. Až jeho příchod dal věci do pohybu a chlapec opět zavítal do výchovného zařízení, po tom, co se k problémům s tímto jedincem přiznali i další kolegové. | 3 | Do třídy přišel nový kluk. Nevypadal nijak agresivně a nic nenasvědčovalo tomu, že by pocházel ze sociálně slabší rodiny. Škola už byla jeho několikátá. Měl záznamy s častými porušeními pravidel chování a důtkami. Mezi kolegy se dokonce považoval za „postrach | Failure | Failure |
1,406 | After entering the first lesson, I noticed that two students in the class were behaving in a strange way. They were vulgar, had problems with articulation and maintaining attention, and therefore alcohol consumption was suspected. The students I took to the representatives' office admitted themselves that they had been... | The Student one: sophomore high school student, normal arrogant behavior, occasional aggressiveness towards classmates and teachers, probably manipulated his classmate into this situation, average student. Student Two: a student of the second year of the gymnasium, small in stature, inconspicuous and quiet, probably a ... | Violation of classroom/school rules | null | In the office of the representatives of the school, where I accompanied the students, they were given water while the representative to whom the solution of the situation was handed over, called the legal representatives to pick up the students and escort them home. Both students admitted that they regretted their acti... | (Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The students did not suffer any consequences for this action outside of the classroom teacher's direction. The incident was not repeated and therefore their behavior grade was not reduced, but due to other disciplinary problems of a different nature, the first student had to transfer to another school due to expulsion. | null | dva studenti sekundy (seventh grade primary school) grammar school, 13 years | U obou dvou sport. | null | Arrogance, Bullying | Student první: student sekundy gymnázia, běžné arogantní chování, občasná agresivita vůči spolužákům a učitelům, svého spolužáka do této situace pravděpodobně zmanipuloval, průměrný student. Student druhý: student sekundy gymnázia, vzrůstem drobný, nenápadný a tichý, pravděpodobně oběť šikany ze strany prvního studenta... | V kanceláři zástupců školy, kam jsem žáky doprovodila, jim byla podána voda zatímco zástupce, kterému bylo řešení situace předáno, zavolal zákonným zástupcům, aby si studenty vyzvedli a doprovodili je domů. Oba studenti přiznali, že svého činnu litují a uznali, že jejich chování bylo nevhodné a problematické. | Studenti neutrpěli žádné následky tohoto činnu mimo dútku třídního učitele. Incident se neopakoval, a proto jim nebyla snížena známka z chování, avšak kvůli dalším kázeňským problémům jiného rázu musel první student přestoupit na jinou školu z důvodu vyloučení. | 3 | Po vstupu do první vyučovací hodiny jsem si všimla, že se dva žáci ve třídě chovají zvláštním způsobem. Byli vulgární, měli problémy s artikulací a udržením pozornosti a proto vzniklo podezření na požití alkoholu. Studenti, které jsem odvedla do kanceláře zástupců sami přiznali, že pili. Bylo jim dokonce naměřeno někol... | Partial success | Partial success |
374 | Last school year in the spring, the schools closed again and we had to switch from normal teaching to distance learning. The teacher conducted the lessons at the times according to the schedule, just not live, but through MS Teams. Since we stayed at home, the teacher stopped having any information about the student. T... | Before, when the school was going normally, there were never any problems with the pupil. They go to an eight-year high school and their class has always been one of those in which they learn well. But as they stayed at home, many of them treated it as a vacation and started to cough it up. No one in such a way as a pu... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | When it took longer, the teacher turned to the class teacher. He said that I'm not the only one who has such problems with the student that she doesn't participate in online classes at all. They contacted the parents and they promised to arrange for the pupil. The student then joined in about two hours and the teacher ... | Interview, Cooperation with experts | null | The teacher admits that he probably resigned a little then. In this, the distance education was simply much more demanding, we had very limited means and tools to get the children to do something. As it turned out, the student more or less did not participate in the online classes. The only thing is, she passed about t... | null | 16 years, 1. year | art, painting | null | null | Dřív, když se normálně chodilo do školy, s žačkou nikdy nebyly žádné problémy. Chodí na osmiletý gymnázium a jejich třída patřila vždycky mezi ty, ve kterých se dobře učilo. Ale jak zůstali doma, spousta z nich to brala jako prázdniny a začali na to kašlat. Nikdo takovým způsobem jako žačka. | Když to trvalo delší dobu, učitel se obrátil na třídního učitele. Ten řekl, že nejsem jediný, kdo má s žačkou takové problémy, že se celkově online výuky spíš neúčastní. Kontaktovali rodiče a ti slíbili, že žačce domluví. Žačka se pak připojila asi do dvou hodin a učitel se jí snažil promlouvat do duše. Ptal se jí, pro... | Učitel přiznává, že už pak asi trochu rezignoval. V tomto byla ta distanční výuka prostě mnohem náročnější, měli jsme hrozně omezené prostředky a nástroje, jak děti přimět něco dělat. Jak to dopadlo, žačka se online hodin víceméně neúčastnila. Jediné co, tak asi tři online testy, které psali, ty splnila. Na konci školn... | 3 | Minulý školní rok na jaře se opět zavřely školy a my jsme museli přejít z normální výuky na tu distanční. Učitel vedl hodiny v časech podle rozvrhu, jen ne naživo, ale prostřednictvím MS Teams. Od té doby, co jsme zůstali doma, učitel o žačce přestal mít jakékoliv informace. Žačka se do online hodin nepřipojovala, prac... | Failure, Partial success | Failure, Partial success |
119 | The student now attends the fifth grade of elementary school. He is ten years old. Similar situations are repeated in the English lessons that fifth graders have three times a week. Problematic behavior is manifested by repeated disruptions in class in the form of rolling around on the desk, rummaging in the backpack, ... | The student has been diagnosed with Asperger's syndrome since the first grade, the teacher is not aware of the earlier diagnosis before starting elementary school. From the first grade he was different from other children. He stood out from the whole class with his behavior. He was always his own, inattentive, differen... | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | Teacher: 'There are repeated interruptions in English lessons. In my classes, this is one of the most problematic situations that I have to deal with repeatedly, almost every class. I rate the assigned assistant as a very important factor, thanks to which the whole class can concentrate on the work and I don't have to ... | Consequences, Support, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The management ordered the teachers to accommodate the student in all situations. The assigned assistant helps and contributes to the smooth running of all classes. Allegedly, it also happened that during the lessons in which the assistant was exceptionally absent, and the pupil had to work alone, he was in a good mood... | null | Pátá grade primary schools, 10 years | computer hry | Asperger syndrome | Inattention, Disrupting lessons | Žák je od první třídy diagnostikován s Aspergerovým syndromem, dřívější diagnóza před nástupem na základní školu není paní učitelce známá. Od první třídy se lišil od ostatních dětí. Vybočoval z celé třídy svým chováním. Vždy byl svůj, nepozorný, jiný, nepřizpůsobivý, nevydržel dlouho u jedné činnosti a neposlouchal. Ře... | Učitelka: 'V hodinách angličtiny dochází k opakovanému vyrušování v hodině. V mých hodinách je to jedna z nejproblémovějších situací, kterou musím řešit opakovaně, skoro v každé hodině. Přidělenou asistentku hodnotím jako velice důležitý faktor, díky kterému se celá třída může soustředit na práci a já nemusím vysvětlov... | Vedení pedagogům nařídilo vycházet vstříc žákovi ve všech situacích. Přidělená asistentka v hodinách pomáhá a přispívá k hladkému průběhu všech hodin. Údajně se i stalo, že v hodinách, ve kterých paní asistentka výjimečně chyběla, a žák musel pracovat sám, měl dobrou náladu a pracoval tak jak měl. Z čehož vyplývá, že j... | 3 | Žák nyní navštěvuje pátou třídu základní školy. Je mu deset let. Obdobné situace se opakují v hodinách anglického jazyka, které mají žáci páté třídy třikrát do týdne. Problémové chování se projevuje opakujícím se vyrušováním v hodině v podobě válení se po lavici, přehrabování se v batohu, mluvení, nepozorností a násled... | Longterm success | Longterm success |
1,134 | Consider myself an experienced teacher who was able to solve a number of painful and initially difficult situations during my professional life. This situation happened in my own classroom. This year they are already in sophomore year and I am their classmate for the second year. When the student entered our school, I ... | I have already outlined the pupil's history in the previous paragraph when describing the situation. I would only add that she lives with both parents as their only daughter. They never seemed conflicted or problematic. More about the family history is not known. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Selfdestructive behaviour | null | Since it was the first time in my life that I was faced with such a difficult situation concerning my student, I was aware that every step by the wayside could have a fatal impact on such a sensitive topic. I therefore decided to consult the school psychologist. She was very happy that I went to see her first. She deci... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | Even after the start of the new school year, the girl is still hospitalized, but the treatment is going very well. The pupil receives a lot of support from her classmates and they are constantly in touch with her. Her communication with the teachers has also improved and she is also showing a great effort to get everyt... | null | 16 years, quintus (5th year of grammar school) | Knihy, jezdectví | Eating disorders, Pika, Self-harm | Lying, Lack of diligence, Emotional instability, Aggression | Anamnézu žačky jsem již nastínila v předchozím odstavci při popisu situace. Pouze bych dodala, že žije s oběma rodiči jako jejich jediná dcera. Nikdy nepůsobili nijak konfliktně a problémově. Více k rodinné anamnéze není známo. | Jelikož jsem poprvé v životě stála před tak těžkou situací, která se týkala mé žákyně, tak jsem si byla vědomá toho, že každý krok vedle by mohl mít fatální dopad na tak citlivé téma. Rozhodla jsem se proto vše zkonzultovat se školní psycholožkou. Ta byla velmi ráda, že jsem prvně zašla za ní. Rozhodla se, že si s dívk... | Dívka je i po začátku nového školního roku stále hospitalizovaná, nicméně léčba probíhá velmi dobře. Od spolužáků dostává žačka velkou podporu a jsou s ní neustále ve spojení. Zlepšila se také její komunikace s učiteli a je od ní také vidět velká snaha vrátit vše do normálních kolejí. Žačka má speciální výukový plán, t... | 3 | Sama sebe považuji za zkušeného pedagoga, který dokázal vyřešit řadu strastiplných a zprvu nelehkých situací během svého profesního života. Tato situace se odehrála v mé vlastní třídě. Tento rok jsou už ve druháku a já jsem tedy jejich třídní už druhým rokem. Když žačka nastoupila na naši školu vnímala jsem ji jako tic... | Longterm success | Longterm success |
251 | The problem was that the student kept forgetting his tools before class. So when he came to school, the teachers and I had to constantly deal with the fact that the student had forgotten everything at home and therefore could not work effectively in class. These were tools such as pens, pencils, notebooks and textbooks... | The student lived only with his mother because his parents were divorced. I would describe the mother as hardworking and willing to cooperate with the school on educational goals for her son. Unfortunately, she needed money, so instead of raising her son, she mostly spent her days at work. The student was diagnosed wit... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | The problem was first solved with the student. I asked him why he repeatedly forgets school supplies at home, and the student roughly answered: "Well, I just forgot, I don't know why. | Interview | null | This solution worked almost immediately and the student no longer forgot tools, as he did not even have the opportunity to do so. The mother was also satisfied and bought all the writing aids without any problem. In the long run, this problem lost its relevance, because online teaching took place and the student learne... | null | 11-12 years, grade 5 | football, skateboard | ADHD | null | Žák žil pouze s maminkou, protože rodiče byli rozvedení. Maminku bych popsala jako pracovitou a ochotnou se školou spolupracovat na výchovně vzdělávacích cílech pro jejího syna. Bohužel, ale potřebovala peníze, a tak místo výchově svého syna většinou trávila dny v práci. Žák byl diagnostikován s poruchou chování ADHD, ... | Problém se nejdříve řešil s žákem. Ptala jsem se ho proč si opakovaně zapomíná pomůcky do školy doma a žák na to zhruba odpověděl: „No já jsem prostě zapomněl, já nějak nevím proč. | Toto řešení fungovalo takřka okamžitě a žák už nezapomínal pomůcky, neboť ani k tomu neměl příležitost. I maminka byla spokojená a všechny psací pomůcky bez problému pořídila. Dlouhodobě tento problém ztratil relevanci, neboť nastala online výuka a žák se učil z domova. Jen jsou zde určité obavy z hlediska následků ne ... | 3 | Problém byl v tom, že žák neustále zapomínal své pomůcky do hodiny. Když tedy přišel do školy, tak jsme se s učitelkami museli neustále zabývat tím, že žák vše zapomněl doma a nemůže tedy v hodině efektivně pracovat. Jednalo se o pomůcky jako pera, tužky, sešity a učebnice. | Shortterm success | Shortterm success |
1,452 | I remember one situation last fall when I started teaching English in a 5th grade class. There was a boy who was not paying attention in my classes. He much preferred to look out of the window, be dreamy, talk to himself or, for example, play with his case. With this behavior, he disturbed not only me, but the whole cl... | Decided to talk to the boy after class. I asked him why he often doesn't pay attention and how much he enjoys English. He replied that he was not interested in English and did not want to learn it. I explained to him why it was good to know English, what advantages it had, etc. He told me that he had never thought abou... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | So I thought I'd go about it a little differently, more playfully, because it's English after all, where you can learn a lot with the help of various flashcards, games and group work. It gave me enough work to come up with more such activities. From the beginning, I had doubts whether it would help the student. | Support | null | But I have to say that it was a success. The classes were a bit more cheerful and action-packed. The student who didn't enjoy English started to get more involved, it could be seen that he mainly enjoys competitions and games in groups. When I noticed that the boy stopped paying attention, I tried to involve him more i... | null | grade 4 | football, floorball | null | Non-cooperation, Demotivace | Rozhodla jsem se, že s chlapcem po hodině promluvím. Ptala jsem se ho, proč často nedává pozor a jak moc ho angličtina baví. Odpověděl, že ho angličtina nezajímá a nechce se ji učit. Vysvětlila jsem mu, proč je dobré umět anglicky, jaké to má výhody atd.. Pověděl mi, že nad tím nikdy nepřemýšlel, ale že je mu to i tak ... | Řekla jsem si tedy, že na to půjdu trochu jinak, a to víc hravě, že je to přeci jen angličtina, kde se dá pomocí různých kartiček, her a skupinových prací dost naučit. Dalo mi to dost práce, abych víc takových aktivit vymyslela. Ze začátku jsem měla pochyby, jestli to žákovi pomůže. | Musím ale říct, že to mělo úspěch. Hodiny byly o něco veselejší a akčnější. Žák, které ho angličtina nebavila se začal i více zapojovat, šlo vidět, že ho baví hlavně soutěže a hry ve skupinách. Když jsem si na chlapci všimla, že přestal dávat pozor, tak jsem se snažila víc ho do hodiny zapojovat. Požádala jsem ho, aby ... | 3 | Vzpomínám si na jednu situaci vloni na podzim, kdy jsem začala učit anglický jazyk v jedné 5. třídě. Byl tam chlapec, který v mých hodinách nedával pozor. Mnohem radši koukal z okna, byl zasněný, povídal si, nebo si například hrál se svým pouzdrem. Tímto chováním rušil nejen mě, ale celou třídu. Nedělal úkoly a nepřipr... | Longterm success | Longterm success |
900 | As part of the literary seminar, I did a colloquium with the students at the end of the semester, as the conclusion of the subject, it is a collective oral exam, so it is about everyone participating in the discussion. But one student did not participate at all, he was silent the whole time, as if cut off, and all my e... | The student is [ANONYMIZED] years old, introvert, schizoid personality disorder, withdrawn, unsociable, prefers to sit at home at the computer. | Diagnosis, Failure to attend class | null | As soon as this situation arose, I started thinking about how to solve it to the satisfaction of both parties, according to the classification system, I should give him a five, that is, let him fail, which I really didn't want, in addition to the mandatory optional subject. I didn't deal with it, in front of the others... | Agreement, Consequences, Support, Interview | null | Only a specific situation was solved, he closed this subject, but otherwise nothing has changed, all my efforts have been ineffective, he didn't even pass the high school diploma in September, so he is repeating the year, but he has started visiting a psychologist, so I firmly believe that everything will gradually imp... | null | 18-4. year secondary school | social networks – instagram, tiktok, youtube, videa | Psychiatric diagnosis | Communication barriers | Žák je [ANONYMIZED] let, introvert, schizoidní porucha osobnosti, uzavřený, nespolečenský, nejraději sedící doma za počítačem. | Hned, co tato situace nastala, jsem začal přemýšlet, jak to vyřešit k obapolné spokojenosti, dle klasifikačního řádu bych mu měl dát pětku, tedy ho nechat propadnout, co jsem věru nechtěl, ještě k tomu z povinně volitelného předmětu. Neřešil jsem to, před ostatními stylem, ty máš Jéňo jedničku, ty taky ale ty, ty máš p... | Vyřešila se jen konkrétní situace, uzavřel tento předmět, ale jinak se nic nezměnilo, mé veškeré snahy se minuly účinkem, dokonce nezvládl maturitu ani v září, takže opakuje ročník, ale začal navštěvovat psychologa, tak pevně věřím, že se vše postupně zlepší. | 3 | V rámci literárního semináře jsem na konci pololetí dělal s žáky kolokvium, jako uzavření předmětu, jedná se o kolektivní ústní zkoušku, tedy jde o to, aby se každý zapojil do diskuse. Jenže jeden žák se vůbec nezapojil, mlčel celou dobu, jako zařezaný, a i veškeré mé snahy o jeho zapojení se míjeli účinkem, což považu... | Partial success | Partial success |
10 | Sometimes the student outright stole things. The teacher always solved these situations with an agreement and possibly a note. She also tried to provide adequate support for positive behavior and motivation - if a student didn't take anything from anyone one day and didn't cause any conflict, she emphasized that he mad... | Over time, parents of other students also started to complain. During several repeated meetings with the pupil's parents, it became clear that the parents did not trust the teacher. They always had an arrogant attitude and defended their son by saying that the children gave him everything themselves or that the other p... | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | It all came to a head during the Outdoor School, when the student stole sweets from all the children's suitcases right after arriving. He lied to the teachers that he brought everything from home. The teacher immediately called the parents and they made an appointment. Only the father showed up, who was already shoutin... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | Unfortunately, nothing improved and a few months later the pupil transferred to another school. To this day, the teacher is still sad about the whole situation and places a lot of blame on the boy's parents, whose change of attitude would probably change the sequence of events. The teacher also heard from hearsay that ... | null | 4. a grade 5, 9-10 years | Basketbal | null | Lying, Theft, Cheating, Disrespect for authority, Not respecting rules | Postupem času si začali stěžovat i rodiče ostatních žáků. V rámci několika opakovaných schůzek s rodiči žáka bylo zřejmé, že rodiče učitelce nedůvěřují. Měli vždy arogantní přístup a svého syna obhajovali tím, že mu děti vše samy daly nebo že za to zkrátka může druhá strana. | Vše vyvrcholilo během Školy v přírodě, kdy žák hned po příjezdu ukradl všem dětem sladkosti z kufrů. Učitelům lhal, že si vše přivezl z domu. Učitelka ihned volala rodičům a domluvili se na schůzku. Dostavil se pouze otec, který již na chodbě vykřikoval vulgární urážky na učitelku. Samotný rozhovor proběhl úplně stejně... | Bohužel se nic nezlepšilo a o pár měsíců později žák přestoupil na jinou školu. Učitelka je dodnes z celé situace smutná a velkou vinu přikládá především chlapcovým rodičům, jejichž změna v přístupu by pravděpodobně změnila sled událostí. Z doslechu se učitelka také dozvěděla, že chlapec ve třinácti letech skončil v ná... | 3 | Žák někdy věci vyloženě ukradl. Učitelka tyto situace vždy řešila domluvou a případně poznámkou. Snažila se také o přiměřenou podporu pozitivního chování a motivace – pokud žák nějaký den nikomu nic nevzal a nezpůsobil žádný konflikt, zdůraznila, že jí udělal radost. Žák však domluvě přístupný nebyl a cítil se ochráněn... | Failure | Failure |
450 | As a teacher's assistant, I got to know the student in my first year at the internship. He seemed like a nice boy with whom there would be no problems. However, on the very first day, when I assisted the girl from the first case study, it became clear that it would not be easy with him. In class, he often shouted and w... | The Family anamnesis: The boy lives alone with his mother, he does not know his own father very well and does not communicate with him. He has one half-sibling, a younger brother who has just started going to kindergarten. In addition to his mother, he also lives with his stepfather, with whom they have a very good rel... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | When the student started shouting at the whole class, I wasn't sure how to react. First, I tried to calm the student down, I went behind him, tried to help him with his assignments and begged him not to shout at the whole class that it was disturbing his classmates as well. So the student was quiet for about 3 minutes,... | Disrespectful communication, Support, Warning | null | Immediately after the shout, the student started begging that he didn't want to go to the door and started reaching out. So I allowed him to stay in the classroom on the condition that he stay quiet. For the rest of the lesson, the student was really quiet and there was no problem with him. The following week, the pupi... | null | 9. years, 4. year | playing computer | null | Shouting out | Rodinná anamnéza: Chlapec žije sám s matkou, vlastního otce moc nezná a nestýká se s ním. Má jednoho nevlastního sourozence, mladšího bratra, který právě začal chodit do školky, V domácnosti kromě matky žije ještě s nevlastním otcem, se kterým mají mezi sebou velmi dobré vztahy a sám chlapec ho považuje spíše za vlastn... | Ve chvíli kdy začal žák vykřikovat na celou třídu, jsem si nebyla vůbec jistá jak zareagovat. Nejprve jsem se pokusila žáka uklidnit, šla jsem za ním, snažila se mu s úkoly pomoci a prosila jsem ho, aby nevykřikoval na celou třídu, že to ruší i jeho spolužáky. Žák byl tedy asi 3 minuty potichu, poté ale začal vykřikova... | Ihned po okřiknutí začal žák prosit, že nechce za dveře a začal natahovat. Dovolila jsem mu tedy zůstat ve třídě pod podmínkou, že zůstane potichu. Po zbytek hodiny žák opravdu mlčel a nebyl s ním žádný problém. Další týden se žák v hodinách, kde jsem se nacházela i já, snažil nevykřikovat. Dlouhodobě ovšem žákovo ukáz... | 3 | Jako asistentka pedagoga jsem poznala žáka hned svůj první rok na praxích. Vypadal jako milý chlapec, se kterým nebudou žádné problémy. Ovšem hned první den, kdy jsem asistovala v hodinách holčičce z první kazuistiky, se ukázalo, že to s ním nebude jednoduché. V hodinách často vykřikoval a chtěl si povídat. Paní učitel... | Shortterm success | Shortterm success |
1,427 | I was teaching fourth grade at the time. I think we had science or home studies that day, so I started the projection screen that I usually use in such classes. It was sometime around the school year, and the canvas was fairly new, if not outright replaced. I told the class that I needed to go to the office to get some... | The Boy 2 is quite problematic. He's not the worst at school, if he tries, he keeps average grades. Unfortunately, he is often angry, he is restless in class, disruptive, and during the breaks he is usually the only one to be heard. I think he enjoys the attention he gets and feels like a “dude | Violation of classroom/school rules | null | At first I felt a great rage because someone destroyed a new, expensive thing. I looked around the class. Boy 2 backed away while the others sat quietly. It wasn't that hard to guess who it was. I asked the class who did it because I wanted the culprit to confess. Nothing. That really pissed me off. I told the whole cl... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Physical intervention, Working with the collective | null | In retrospect, I realize that this was not the correct solution to the problem. The original intention was for either the culprit to confess or for the class to take a stand and speak out against someone who did something. But I can understand that they felt pressured at the time and didn't want to be a "whacker." | null | 5. year, 11 years | computer hry, knihy s vojenskou tématikou | null | null | Chlapec 2 je docela problematický. Ve škole nepatří k nejhorším, když se snaží, drží si průměrné známky. Bohužel velmi často zlobí, v hodinách je neposedný, vyrušuje a o přestávkách je většinou slyšet jen o něm. Domnívám se, že ho baví ta pozornost, které se mu dostává a připadá si jako „frajer | V první chvíli jsem cítila velký vztek, protože někdo zničil novou, drahou věc. Rozhlédla jsem se po třídě. Chlapec 2 se uculoval, zatímco ostatní seděli tiše. Nebylo tak těžké odhadnout, kdo to byl. Zeptala jsem se třídy, kdo to udělal, protože jsem chtěla, aby se viník přiznal. Nic. To už mě opravdu nazlobilo. Řekla ... | Zpětně si uvědomuji, že tohle nebylo správné řešení problému. Původní záměr byl, aby se buď to viník přiznal, nebo aby třída zaujala postoj a ozvala se proti někomu, kdo něco provedl. Ale chápu, že se v tu chvíli cítili pod tlakem a nechtěli být za „práskače | 3 | Učila jsem tehdy čtvrtou třídu. Ten den jsme měli myslím přírodovědu nebo vlastivědu, tak jsem spustila promítací plátno, které v takových hodinách obvykle používám. Bylo někdy z kraje školního roku, a to plátno bylo docela nové, ne-li přímo vyměněné. Řekla jsem třídě, že si potřebuji dojít do kabinetu pro nějaké pomůc... | Failure | Failure |
256 | Only got to know the student when he entered the 8th grade and started chemistry. From the very first lesson he began to make it clear to me that he was the main one in the class. One-day absences were very common with him, but his father always apologized, which he confirmed to me on the phone. He was disturbing, shou... | The Family history: His parents divorced when he was two years old and since then he lived alone with his father. The mother was locked up in a drug rehab for a long time, so he never got too close to her. From what we know he likes his father very much. The father spends a lot of time at work and therefore does not ha... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | null | Tried to solve the problem with him individually by determining certain rules so that we could both get along well. But he had completely different plans than I did. His only rule was that if I didn't bother him with anything, he wouldn't bother me. In practice, he envisioned it in such a way that he wouldn't be called... | Agreement, Support, Cooperation with experts | null | Since then, the pupil really stopped causing problems in my classes. I had peace of mind to study and was able to pay attention to the rest of the class, who showed interest in the things being discussed. But the student was still in my head. You spent all my hours looking out the window and drawing on paper. I even th... | null | 14 years, 8.year | friends, computer, smoking | null | Lying, Drogy, Disrupting lessons | Rodinná anamnéza: Jeho rodiče se rozvedli, když mu byli dva roky a od té doby žil sám se svým otcem. Matka byla dlouhou dobu zavřené v protidrogové léčebně, takže k ní nikdy příliš nepřilnul. Z toho, co víme má svého otce velmi rád. Otec tráví hodně času v práci a na žáka nemá tedy příliš mnoho času. Ten si tedy tráví ... | Problém jsem se s ním snažila řešit individuálně určením jistých pravidel, abychom spolu oba mohli dobře vycházet. On měl ale v hlavě úplně jiné plány než já. Jeho jediné pravidlo bylo, že když ho nebudu otravovat s ničím já, nebude otravovat on mne. V praxi si to představoval tak, že on nebude o hodinách vyvoláván, ne... | Od té doby žák skutečně přestal dělat v mých hodinách problémy. Já měla klid na učení a mohla se pořádně věnovat zbytku třídy, který o probírané věci jevil zájem. Stále mi ale v hlavě ležel žák. Všechny mé hodiny si jen odbyl koukáním z okna a kreslením si na papír. Dokonce mi přišlo, že od té doby, co jsem mu na jeho ... | 3 | Žáka jsem poznala až když přišel do 8. třídy a začala mu chemie. Už od první hodiny mi začal jasně dávat najevo, že on je ve třídě ten hlavní. Velmi časté u něj byli jednodenní absence, které ale jeho otec vždy omluvil, což mi i potvrdil do telefonu. Vyrušoval, vykřikoval, nedával pozor. Kvůli němu pro mě bylo vyučován... | Failure | Failure |
390 | Unfortunately, there have been problems with the boy since the first grade. Late arrivals, homework not done, disruptions and rudeness. Every year, the problem only got worse, not better. And with the onset of puberty, the situation really began to be very demanding, sad and difficult to manage. | At first, we tried to solve the whole situation by agreement, when the reminders in the lessons and the notes in the student's office stopped working, we tried to contact the parents. But even this was not very successful. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Furthermore, according to the recommendation of the counseling center, there were a few interventions, but all without much success. Unfortunately, communication with the parents was also not very functional and they did not supervise the boy at home. So when nothing was bothering me anymore and the boy didn't even hav... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | In the end, the result really had to be disciplinary sanctions, which was not really a solution at all. The boy paid for it, but in this case, my colleagues and I more than once addressed the question of whether the whole situation would have turned out differently and better if the boy had grown up in a different envi... | null | 15 years, 6. - 9. year největší gradace | friends, computer | null | Lying, Failure to fulfill duties, Not respecting rules, Vulgar language, Disrupting lessons, Physical violence | Zpočátku jsme se snažili celou situaci řešit domluvou, když přestala napomenutí v hodinách a poznámky do žákovské fungovat, pokusili jsme se kontaktovat rodiče. Ovšem ani toto nebylo příliš úspěšné. | Dále došlo i dle doporučení poradny na pár intervencí, avšak vše bez větších úspěchů. Naneštěstí samotná komunikace s rodiči taky nebyla příliš funkční a na chlapce doma nijak nedohlíželi. Takže když pak už nic nezabíralo a chlapci ani nečinilo potíže otevřeně v hodinách skoro kterémukoliv vyučujícímu říct: „strčte si ... | Výsledkem nakonec opravdu musely být kázeňské postihy, což nebylo vlastně řešení vůbec. Chlapec na to sice doplatil, ovšem v tomto případě jsme s kolegy ne jednou řešili otázku, zda kdyby chlapec vyrůstal v jiném prostředí s jinými rodiči, jestli by celá situace nedopadla jinak a lépe. Protože měli jsme tady i jiného ž... | 3 | S daným chlapcem byly bohužel problémy už od první třídy. Pozdní příchody, neudělané domácí úkoly, vyrušování i drzost. S každým rokem se problém jen zhoršoval, místo aby se lepšil. A s nástupem puberty začínala být situace opravdu velmi náročná, tristní a těžce zvladatelná. Chlapec otevřeně v hodinách skoro kterémukol... | Failure | Failure |
1,207 | During the school year, the student did not cooperate in any of the subjects of the curriculum, including music education. She was not able to respect and fulfill the simple things that I presented to her during music lessons. She did not participate when singing folk songs, nor did she participate in singing artificia... | The student came from a complete family, but the family did not pay attention to her personality and knowledge development, they did not care at all what grades their daughter graduated with the first grade. They failed to motivate her properly, they neglected her preparation for school teaching and did not consider it... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | I began to perceive this problem as the end of the semester was approaching, when the grades were pointing this student to repeating the year, however, the legal representatives were not willing to accept this fact. Based on the above facts, this student was examined by me in the presence of another colleague. A record... | Consequences | null | As a personal failure, I did not succeed in developing a healthy interest in my subject (music education) in the student, although during the semester she made it very clear to me that my concept of music education did not suit her. I realized that not all children want to penetrate all the secrets of a given subject, ... | null | 10 years, grade 3 | - | Below-average intellect, Hospitalismus | null | Žačka pocházela z úplné rodiny, rodina však nedbala na její osobnostní a vědomostní rozvoj, bylo jim vcelku jedno, s jakými známkami jejich dcera první stupeň absolvuje. Nedokázali ji správně motivovat, přípravu na školní vyučování zanedbávali a nepovažovali ji za potřebnou. Rodičovských schůzek se neúčastnili, dívka n... | Tento problém jsem začal vnímat v rámci blížící seho konce pololetí, kdy známky směřovaly tuto žákyni k opakování ročníku, nicméně zákonní zástupci nebyli ochotni tento fakt akceptovat. Na základě uvedených skutečností došlo k přezkoušení této žákyně mnou za přítomnosti dalšího kolegy. Z tohoto přezkoušení byl vytvořen... | Jako osobní selhání, že se mi nepodařilo v žákyni zdravý zájem o můj předmět (hudební výchova), ač mi v průběhu pololetí dávala silně najevo, že moje pojetí hudební výchovy jí nevyhovuje. Uvědomil jsem si, že ne všechny děti chtějí proniknout do všech tajů daného předmětu, upotřebitelnost jejich vědomostí v praktickém ... | 3 | Během školního roku žačka nespolupracovala v žádném z předmětů učebního programu a hudební výchovy nevyjímaje. Jednoduché věci, které jsem jí během výuky hudební výchovy předkládal, nebyla schopná respektovat a splnit. Při zpěvu lidových písní se nezapojila, stejně tak při zpěvu umělých písní, nechtěla se tyto písně uč... | Failure | Failure |
558 | The student repeatedly jumped into the conversation during the explanation of the material and constantly raised some questions and comments about the explanation. By which he disturbed the concentration of his classmates, he constantly diverted the topic and thus slowed down the flow of the lesson. It turned me off a ... | The class that the student attends is undoubtedly a very academic class. It belongs to the 'better' part of the class. In short, he has the better benefit of the class. The student is very intelligent. He is interested in the Czech language taught by me. Otherwise, there is a very good working atmosphere in the classro... | Verbal disruption of lessons | null | During the lesson, the student repeatedly asked questions that were not related to the given explanation. That day we discussed the Czech dialect. The student asked a lot of questions, repeatedly, slowing down the class. His comments and questions repeatedly broke the flow of thoughts of my interpretation. And some of ... | Disrespectful communication | null | In retrospect, I would have behaved completely differently. I would ask him to write down any questions during the lesson on paper (in a notebook) and at the end of the lesson (after the explanation) he could ask all his questions. This would not interfere with my interpretation of the issue of dialects. I wouldn't be ... | null | grade 6 | Šerm, animals | ADHD, Psychiatric diagnosis | Disrupting lessons | Třída, kterou žák navštěvuje je bezesporu velmi studijní třída. Patří do té 'lepší' části třídy. Má z třídy zkrátka ten lepší prospěch. Žák je velmi inteligentní. Zájem o mnou vyučovanou češtinu má. Ve třídě je jinak velmi dobrá pracovní atmosféra, kde se dobře učí. | Žák se v hodině opakovaně ptal na otázky, které nesouvisely s daným výkladem. Ten den jsme probírali v češtině nářečí. Žák se doptával na spoustu otázek, opakovaně, čímž hodinu zpomaloval. Jeho připomínky a otázky mi opakovaně rozbíjely tok myšlenek mého výkladu. A někteří jeho spolužáci se pak ve výkladu ztráceli. Teh... | Retrospektivně bych se zachovala zcela jinak. Poprosila bych ho, aby si případné dotazy během hodiny zapisoval na papír (do sešitu) a v závěru hodiny (po výkladu) by se mohl na všechny jeho dotazy zeptat. Tím by nebyl narušován můj výklad na problematiku nářečí. Já bych nebyla vytočená a zbytek třídy mohl v klidu praco... | 3 | Žák opakovaně při výkladu látky skákal do řeči a neustále vznášel nějaké dotazy a poznámky k výkladu. Čímž narušoval soustředěnost spolužáků, odváděl neustále téma jinam a zpomaloval tak tok hodiny. Straně moc mě to vytáčelo. Byla jsem na hraně toho, abych nevybuchnula. Velmi mě tehdy ta hodina vyčerpala. | Failure | Failure |
1,424 | The student described is constantly on his mobile phone. He talks and shouts all the time. Communicates with classmates (easily across the whole class). He doesn't respect the rules, he eats in class. The rate in this class was extremely different from others. One was happy when there was at least such an atmosphere th... | Sport-oriented class, boys predominate. Changing classroom teachers during the second grade. The so-called unmanageable class. A relatively good group, but this student disrupted the lessons so much that one was unable to function in class. | Diagnosis, Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | null | Sometimes I left the solution outside the lesson, sometimes I was able to occupy him with the assistant and motivate him (with grades). In situations where the assistant was not present, the situation was more difficult. Neither he nor I could leave class. Often, the solution took place in cooperation with the classmat... | (Disciplinary) Punishments, Support, Interview, Cooperation with experts | null | I think the boy made it to a three in behavior. The result was probably that everyone was glad to see him go. They did not include interviews with the educational counselor or the mother. He made a mess, but he had the papers for it, and at the same time he used it - then it's a vicious circle. | null | grade 9, 14 years | Závislost na computer a mobilových hrách | ADHD | Disrespect for authority, Antisocial behaviour | Sportovně zaměřená třída, převažují kluci. Střídání třídních učitelů v průběhu druhého stupně. Takzvaná nezvladatelná třída. Relativně dobrý kolektiv, ale tento žák narušoval hodiny natolik, že člověk nebyl schopný ve třídě fungovat. | Řešení jsem někdy nechala mimo hodinu, někdy jsem byla schopná ho s asistentkou zabavit a motivovat (známkami). V situacích, kdy nebyla přítomna asistentka, byla situace náročnější. Nemohla jsem opustit hodinu ani já, ani on. Často řešení probíhalo ve spolupráci s třídním, kterého jakžtakž respektoval – když ho třídní ... | Ten kluk to dotáhl myslím na trojku z chování. Výsledek byl asi takový, že všichni byli rádi, že odešel. Nezabíraly rozhovory s výchovnou poradkyní ani matkou. Dělal bordel, ale měl na to papíry, zároveň pak toho i využíval – pak je to začarovaný kruh. | 3 | Popisovaný žák je soustavně na mobilu. Neustále mluví a křičí. Komunikuje se spolužáky (klidně přes celou třídu). Nerespektuje pravidla, jí v hodině. Míra v této třídě byla extrémně jinde než v jiných. Člověk byl rád, když tam byla aspoň taková atmosféra, že ho bylo slyšet. | Failure | Failure |
847 | Even before starting school, the student had outbursts of anger. He was aggressive, both verbally and physically. At school, he refused to cooperate with the teacher, assistant and special pedagogue. Interventions from the school psychologist did not help either. The student was not able to use his intellectual potenti... | The student comes from a troubled family with a low socio-cultural level, where care is neglected. The child was previously also in the care of OSPOD, but is currently unsupervised. Problems and disorders manifested themselves during childbirth. He was twice suspended from school, later he started elementary school. He... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Verbal aggression | null | Given that the mother did not agree with the pupil's transfer to a special elementary school, other options were sought to solve the situation. The psychiatrist, the school management, the assistant, the special education teacher and the psychologist agreed that it would be best for the student and the school if the me... | Agreement, Support, Cooperation with experts | Transfer of student | The result of solving the situation is that the pupil is given medication at school and is thus able to work within his capabilities with IEP with the support of ŠPP. Thanks to the school's support, he is able to function with regular medication, without this help he would not be able to work. The school is satisfied w... | null | 10 years, grade 2 (primary school) | care o home animals, home work, drawing, riding na bike. | ADHD, Intellectual disability, Autism spectrum disorder, Speech impairment | null | Žák pochází z problémové rodiny s nízkou sociokulturní úrovní, kde je zanedbaná péče. Dítě bylo dříve i v péči OSPOD, aktuálně je bez dohledu. Při porodu se projevily problémy a poruchy. Dvakrát měl odklad školní docházky, později nastoupil na základní školu. Na ZŠ nastoupil s lehkým mentálním postižením, ovšem při red... | Vzhledem k tomu, že matka nesouhlasila s přesunem žáka na základní školu speciální, hledaly se další varianty řešení situace. Psychiatrička, vedení školy, asistentka, speciální pedagožka i psycholog se shodli, že bude pro žáka i školu nejlepší, když se bude medikace podávat ve škole. Pro tuto variantu se musela sepsat ... | Výsledkem řešení situace je, že se žákovi podávají medikace ve škole a dokáže tak pracovat v rámci svých možností s IVP za podpory ŠPP. Díky podpoře školy s pravidelným užíváním léků dokáže fungovat, bez této pomoci by nebyl schopný pracovat. S vyřešením situace s možností pravidelného podávání medikace ve škole je ško... | 3 | Již před nástupem do školy měl žák výbuchy vzteku. Projevoval se agresivně, a to jak verbálně, tak i fyzicky. Ve škole odmítal spolupracovat s učitelkou, asistentkou i speciální pedagožkou. Nepomáhaly ani intervence od školního psychologa. Žák nebyl schopný využít svůj rozumový potenciál se něčemu naučit. Házel po osta... | Longterm success | Longterm success |
461 | I taught this student for four years. He joined us at the gymnasium and I was assigned to the classroom in his class. At first everything was fine. The ratio of girls and boys was balanced in the class and it seemed that they would be a good team in time. Over time, I began to receive complaints from teachers who taugh... | The student comes from a complete family. He lives in the same town as his school. His dad is even my classmate. She spends a lot of time with him. She helps him at work and has quite a lot of freedom. You could say that he makes his own decisions about his life. Maybe that's why he has a problem with bonding and bound... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | So now I don't know if I'm telling you right. No major solution actually took place. I actually only talked to his father about it. About those complaints and he was quite surprised because he doesn't know him like that. I told him that maybe it's because it's a bit unusual for him in school and teaching, where there a... | Interview | null | As I said. It was not resolved in any fundamental way. I didn't want to lash out at his parents, so I just asked how his father saw it. Maybe he talked to him inconspicuously. Now it can be said that the situation is stabilized. The boy is not the nicest, but you can get along with him. This year he entered the freshma... | null | 15 years, od září 2021 1. year secondary school (víceleté grammar school) | „chlapské work“, s otcem včetně občasných návštěv hospody) | null | Disobedience, Not respecting rules, Disrespect for authority | Žák pochází z úplné rodiny. Bydlí ve stejném městě jako má školu. Jeho tatínek je dokonce můj spolužák. Spoustu času tráví právě s ním. Pomáhá mu při práci a má poměrně velkou svobodu. Dalo by se říct, že si o svém životě rozhoduje sám. Možná proto má problém se svazováním a hranicemi ve škole. Třída není ničím zvláštn... | Tak já teď nevím, jestli ti to říkám dobře. Žádné zásadní řešení se vlastně nekonalo. Vlastně jsem o tom mluvila jen s jeho otcem. O těch stížnostech a on se dost divil, protože ho takového nezná. Říkala jsem mu, že je to možná tím, že je to pro něj ve škole a ve výuce, kde je kolem něj spousta autorit, trochu nezvyklé... | Jak jsem řekla. Nijak zásadně se to neřešilo. Nechtěla jsem na něj bonzovat rodičům, tak jsem se jen ptala, jak to vidí jeho otec. Možná s ním nějak nenápadně promluvil. Teď se dá říct, že je situace stabilizovaná. Kluk není z nejhodnějších, ale vyjít se s ním dá. Letos nastoupil do prváku a já jsem skončila jako jejic... | 3 | Tohoto žáka jsem učila čtyři roky. Nastoupil k nám na gympl a já dostala v jeho třídě třídnictví. Zprvu bylo všechno v pořádku. Poměr holek a kluků byl ve třídě vyrovnaný a zdálo se, že budou časem dobrý kolektiv. Postupem času se ke mně začaly dostávat stížnosti učitelů, kteří v této třídě učili, na jednoho žáka – prá... | Partial success | Partial success |
1,389 | So I have children with neurological predispositions that I can't do anything about, right? If you noticed, there are such types here. Yeah, I just can't quite calm them down because it's not in their nature. If you look in that class, there are those who, for example, stomp or something, if you send them to the carpet... | The student attends the 2nd grade of elementary school, likes to spend breaks with his classmates on the carpet where they play together, is neurotic, hyperactive, likes sports, draws, gets good grades at school. The first and second year are in one class together (double classes), children from both years have to work... | Diagnosis | null | So I have to keep an eye on him, I have to check him. Otherwise he would be able to climb somewhere. But I approach him calmly. I can't yell, nothing, because on the one hand it wouldn't help and on the other hand I'd throw the whole class away. We were always told at school: You only have one vocal cord, they have tho... | Support, Cooperation with experts | null | He's still doing it with him. He can't stand it, he's always rearranging something, he's still squirming in that chair, then focus on him on purpose. Yeah, he's either stomping or picking up something he doesn't have right now, playing with it. When the break is so flying. | null | 7 years, 2. year primary school | drawing, sporty | null | null | Žák chodí do 2. třídy ZŠ, rád tráví přestávky se spolužáky na koberci, kde si spolu hrají, je neurotický, hyperaktivní, má rád sporty, kreslí, ve škole má dobré známky. První a druhý ročník jsou společně v jedné třídě (dvojtřídky), děti z obou ročníků musí pracovat nezávisle na sobě celou vyučovací hodinu. | Takže já ho musím mít v merku, musím ho kontrolovat. Jinak on by byl schopný někam vylézt. Ale přistupuju k němu v klidu s klidem. Nemůžu řvát, nic, protože jednak by to nepomohlo a druhak já bych si rozhodila celou tu třídu. Nám vždycky říkali na škole: Vy máte jen jedny hlasivky, oni jich mají tisíce. To bych byla už... | Pořád to s ním šije. On nevydrží, pořád něco přeskládává, pořád sebou mrská na té židli, na něj se schválně pak zaměř. Jo, on buď si dupe nebo bere do rukou něco, co zrovna nemá, tak hraje si s tím. Když je přestávka tak lítá. | 3 | Tak mám tu děti s neurologickými predispozicemi, se kterýma já nic neudělám že? Jestli sis všimla, tak jsou tady takový typy. Jo, prostě mě se nedaří je úplně zklidnit, protože to nemají ve své povaze. Když se podíváš do té třídy tak jsou tací, kteří si třeba podupávají nebo něco, když je pošleš na koberec, tak oni ješ... | Failure | Failure |
502 | The situation focused on the problematic behavior of the pupil in the secondary school classroom arose at the very beginning of the school year, with the arrival of new art education specialists. At the Secondary Pedagogical School, Pedagogical Lyceum branch, at the end of the second year, students choose whether they ... | The problem arose when the teacher assigned the first submission of drawing works and the student started making excuses as to why he could not bring the work and asked for the deadline to be postponed. He got another chance, but it didn't bring the job. The situation escalated when the student stopped going to school ... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Attendance problems | null | The teacher described the situation as 'resigning lessons'. The school let the student fail art education because he did not have the outputs to complete the classification. The scenario did not repeat itself in the next grade, which was in charge of the same teacher. The pupils did not accept the pupil among them and ... | (Disciplinary) Punishments, Support | null | The pupil started having problems with drugs and stopped going to school completely. The Pedagogical Council recommended that his further stay at the school be terminated, and the pupil then left on his own. At the end of the story, the manipulated pupils returned to art education and were happy to catch up on the subj... | null | null | null | null | null | Hned na první pohled podle sdělení, byl žák „vyčnívající z davu a velmi komunikativní“. Vyloženě na sebe upozorňoval, toužil po pozornosti. Ze začátku školního roku to vypadalo, jako na slibného žáka s velmi „dynamickou kresbou“. | Škola nechala žáka propadnout z výtvarné výchovy, protože neměl výstupy, ze kterých by mu mohla být uzavřena klasifikace. Ročník, do kterého propadl dostal na starosti opět ten stejný učitel, na výtvarnou výchovu. Tam se ale stejný scénář neopakoval. Žačky žáka za jeho chování k učiteli nepřijaly mezi sebe a pracovaly,... | U žáka se rozjely problémy s drogami a úplně přestal chodit do školy. Pedagogickou radou bylo doporučeno ukončit jeho další trvání na škole a žák poté sám odešel.
Pozivinějšíbylo, že se zmanipulované žačky vrátily k výtvarné výchově a rády doháněly látku, na kterou skoro rok zanevřely. | 3 | Situace se odehrávala na Pedagogickém lyceu. Od třetího ročníku si žáči vybírají, zda chtějí být zaměřeni na výtvarnou nebo hudební výchovu. V nové výtvarné specializaci se objevil problémový žák. Problém se objevil, když učitel zadal první odevzdávání kresebných prací. Žák začal s výmluvami, proč práce nemohl přinést ... | Failure | Failure |
740 | The pupil was my student, I was his class teacher. Ever since the sixth grade, I thought he was too rude and rather spoiled. We somehow endured it in the seventh grade, but when he started the eighth grade, things went downhill for him. He started coming completely unprepared for classes, which was confirmed by almost ... | The student lived with both parents, had a younger brother who went to the same school, but there were never any major problems with him. The class as a whole was relatively calm, sometimes there was a 'naughty' of course, but they did not deviate from the classic ranks of teenagers, except for that boy. He got what he... | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Verbal aggression | null | When negotiations and threats against the student did not help, we informed the parents, who initially refused to solve the situation because they thought that their son was a saint and the problem was clearly on the school's side. They did not go to class meetings, so we contacted them again after the first semester a... | Cooperation with experts, Warning | null | In the first week, the student made quite an effort, he did his homework, he reported, he was good. However, this started to change for the worse over the next few weeks, so we informed the parents again, who also didn't know how to deal with him anymore and apparently thought that the school had taken a seat on their ... | null | 14, grade 8 | videohry, skateboarding | null | Absence, Lying, Unpreparedness, Mocking | Žák žil s oběma rodiči, měl mladšího bratra, který chodil na stejnou školu, ale velké problémy s ním nikdy nebývaly. Třída jako celek byla poměrně klidná, občas se tam nějaký 'grázlík' samozřejmě našel, ale nijak nevybočovali z klasických řad puberťáků, až na onoho chlapce. Dostával od rodičů na co si ukázal, měl nejno... | Když nepomáhaly domluvy a výhružky na samotného žáka, informovali jsme rodiče, kteří situaci ze začátku odmítali řešit, protože si mysleli, že jejich syn je svatý a problém je jednoznačně na straně školy. Na třídní schůzky nechodili, a proto jsme je po prvním pololetí kontaktovali znovu a ředitel si je pozval do školy.... | Žák se první týden poměrně snažil, nosil úkoly, hlásil se, byl hodný. To se však během dalších týdnů začalo měnit opět k horšímu, proto jsme opět informovali rodiče, kteří už si s ním také nevěděli rady a mysleli si zřejmě, že si škola na jejich syna zasedla. Proto u nás tento žák ani osmý ročník nedodělal a v dubnu př... | 3 | Žák byl mým studentem, byla jsem jeho třídní učitelka. Už od šesté třídy se mi zdálo, že je až příliš neslušný a poměrně rozmazlený. V sedmičce jsme to nějak přetrpěli, ale při nástupu do osmé třídy to s ním šlo silně z kopce. Začal chodit naprosto nepřipravený na výuku, což mi potvrzovali i téměř všichni moji kolegové... | Failure | Failure |
1,392 | Before the class started, a student ran up to me to see that the boys had been fighting and had dropped a pot with a plant. What happened was that one student pulled out a cell phone and texted his parents without permission (cell phones are prohibited at school). The second student came up to him and looked over his s... | The student is diligent, hard-working, has excellent grades, completes assignments. He is popular in class, he has many friends, but he sits alone in the classroom because he would be a distraction in a group. He is often reprimanded for being disruptive. Sometimes he is reprimanded three times for one thing that he is... | Physical aggression, Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | Came to the classroom and the teacher was already there, standing the boys in front of the blackboard until the class started. She then asked them what happened. They stood opposite each other and told how the situation had turned out. Some children were there, so they also described the situation if they were asked. T... | Consequences, Working with the collective, Interview, Warning | null | The boys reconciled, there were no fatal consequences. Only the student with a cell phone was reprimanded for violating school rules, and the one who lied was warned of future consequences if it happens again. The teacher took the student who lied out of the class. He broke down in tears when she addressed the situatio... | null | 9 years, 4. year | football, videohry | null | Lying | Žák je pilný, snaživý, známky má výborné, úkoly nosí. Ve třídě je oblíbený, má hodně kamarádů, ale v lavici sedí sám, protože ve dvojici by vyrušoval. Často je napomínán, protože vyrušuje. Někdy je napomínán i třikrát za jednu věc, na kterou je upozorněn, že ji nemá dělat. Proto se mu vezme úkolníček s varováním poznám... | Přišla jsem do třídy a už tam byla paní učitelka, která si kluky postavila před tabuli, dokud nezačala hodina. Poté se jich ptala, co se stalo. Stáli naproti sobě a říkali, jak se situace udála. Některé děti u toho byly, proto také popsaly situaci, pokud byly tázány. Skoro ve všem se shodli až na jednu věc, zda žák ode... | Kluci se usmířili, nebyli z toho žádné fatální následky. Jen žák s mobilem byl pokárán za porušení školního řádu a ten, co lhal, byl upozorněn za budoucí následky, pokud se to bude opakovat. Paní učitelka si vzala žáka, který lhal, ze třídy. On se rozbrečel, když tu situaci s ním řešila. Nechala ho jít na záchod si opl... | 3 | Před začátkem hodiny za mnou doběhl žák na dohled, že se kluci žduchali a shodili květináč s rostlinou. Stalo se to, že jeden žák vytáhl mobil a psal rodičům bez dovolení (mobily jsou ve škole zakázány). Druhý žák k němu přišel a koukal se mu přes rameno, co píše. To narušilo soukromí prvního žáka a ten začal požduchov... | Longterm success | Longterm success |
732 | The teacher was the pupil's class teacher. The student had a need for order and calm teaching and could not handle chaos in the classroom. When the teaching did not go according to his idea, he had an explosive reaction to the situation. He yelled at others and had a mental breakdown. The situation was repeated daily, ... | In his free time, he watched series and played games online with his friends outside of school. In the past years, he had a cousin in his class with whom he got along very well, but when the cousin left, he felt like he was on his own. His classmates did not help him in the situation. The teacher had individual convers... | Emotional outbursts, Bullying | null | The teacher decided to implement a project called "Restart | Support, Working with the collective | null | In a common circle, the other students commented on the given situation. Some classmates were not bothered by his need for order and calm in the classroom and provoked his outbursts of anger for fun. Some pupils were sympathetic to the student and wanted to help him. Some of the pupils were not even aware of the behavi... | null | 10 | Anime, English, Pop kultura, LGBTQ+ komunita | null | null | Ve volném čase koukal na seriály a hrál hry online se svými kamarády mimo školu. V minulých letech měl bratrance ve třídě, se kterým si velmi rozuměl, ale když bratranec odešel, měl pocit, že je na všechno sám. Spolužáci mu v situaci nepomáhali. Učitel se studentem vedl individuální rozhovory a snažili se společně přij... | Učitel se rozhodl zavést projekt jménem „Restart | Ve společném kruhu se pak ostatní žáci vyjádřili k dané situaci. Některé spolužáky netrápila jeho potřeba mít řád a klid ve třídě a jeho výbuchy zlosti vyprovokovávali pro pobavení. Někteří žáci měli pro studenta pochopení a chtěli mu pomoct. Část žáků si ani neuvědomovala spouštěče chování. Formou sdílení v kruhu měli... | 3 | Učitel byl třídním učitelem žáka. Žák měl potřebu řádu a klidné výuky a nezvládal chaos ve třídě. Když neprobíhala výuka podle jeho představy, měl výbušnou reakci na situaci. Okřikoval ostatní a psychicky se hroutil. Situace se opakovala denně, někdy častěji. Žák neměl možnost se naplno zapojit do výuky, když ho jakáko... | Longterm success | Longterm success |
540 | This day started like every Monday, where we started with a class session of 15 minutes, where I dealt with my class duties such as excuses, collecting money for school events, and lessons before the upcoming holidays. The students had their comments on all points of the program. However, the most vocal student was the... | Student's personal history: This student is a fourteen-year-old boy who attends the 8th grade of elementary school. He lives in a family home with both his parents and his younger sister. The sister is 12 years old and goes to the 6th grade at the same elementary school. The student is a very sensitive person, he gets ... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression | null | After a conversation with this student, during which I did not find any detailed information that would help me to manage this situation, I was forced to contact the school's counseling office. Here I was advised to contact the school psychologist. I contacted the student's parents to inform them of the circumstances t... | Interview, Cooperation with experts | null | After meeting together, I had mixed feelings. On the one hand, I was very happy that I managed to find out what was happening to the student. But on the other hand, I was sad because the loss of a close family is very sensitive for everyone, regardless of age. But with the passage of time, I look at this unusual experi... | null | 14 years, grade 8 | Sport - football | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žák je čtrnáctiletý chlapec, který navštěvuje 8. třídu základní školy. Žije v rodinném domě s oběma svými rodiči a jeho mladší sestrou, které je 12 let a chodí do 6. třídy na stejnou základní školu. Žák je velmi citlivý člověk, s oběma svými rodiči vychází velmi dobře a mají mezi sebou velmi dobrý a důvěrný vztah. Žák ... | Po rozhovoru s žákem, během kterého jsem nezjistila žádné bližší informace, které by mi pomohly se zvládnutím této situace, jsem byla nucena obrátit se na školní poradenské pracoviště. Zde jsem dostala radu, abych se obrátila na školního psychologa. Kontaktovala jsem rodiče žáka, abych je seznámila s okolnostmi, které ... | Po společném setkání jsem měla smíšené pocity. Na jednu stranu jsem byla velmi ráda, že se mi podařilo zjistit, co žákovi děje. Ale na druhou stranu jsem byla smutná, protože ztráta blízké rodiny je velmi citlivá pro všechny bez ohledu na věk. Ale s odstupem času se na tuto neobvyklou zkušenost dívám pozitivnějším pohl... | 3 | Tento den začínal jako každé pondělí, kde jsme začínali třídní čtvrthodinkou, kde jsem řešila se svojí třídou třídnické povinnosti jako jsou např. omluvenky, vybírání peněz na školní akce, a poučení před blížícími se prázdninami. Žáci měli ke všem bodům programu své připomínky. Nejvíce se však ozýval jeden žák. Přesně ... | Longterm success | Longterm success |
178 | The student enters a mixed class where there are several years together. There are first, second and fourth year in my class. A total of 10 pupils. I try to make the students independent and able to work without help. The student is inattentive and wants constant supervision while working, which he enforces by shouting... | The student comes from a complete family that comes from poor circumstances. Where rude behavior, cursing and slapping are completely fine. At a younger school age, the student was diagnosed with ADHD and behavioral disorders. | Diagnosis, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | In a situation where a pupil starts to get angry, curse and draw attention to himself, I begin to pay full attention to him, and the assistant attends to the other pupils, or vice versa. We try to break down dirty words if he says a lot of them in a day, writes I won't talk dirty ten times a day, or gets more homework ... | (Disciplinary) Punishments, Support, Transfer of student | null | In the short term, he takes the option of a table in the corridor, where he has no classmates. At first he protests and is angry, but then he gets down to the task at hand. He protests when writing punishment or homework, rewards don't affect him much. In the long term, the influence of solving these situations has no ... | null | 7 years, 2. year | computer hry - střílečky | ADHD, Conduct disorder | Lying, Cheating, Not respecting rules | Žák pochází z úplné rodiny, která pochází s chudých poměrů. Kde sprosté chování, nadávání a facky jsou úplně v pořádku.V mladším školním věku bylo u žáka diagnostikováno ADHD a poruchy chování. | Při situaci, kdy žák se začíná vztekat nadávat a strhává na sebe pozornost se mu začínám plně věnovat a ostatním žákům se věnuje paní asistentka anebo obráceně. Snažíme se odbourávat sprostá slova, pokud jich za den řekne spoustu, desetkrát píše, nebudu mluvit sprostě nebo dostane za trest domácí úkol na víc. Pokud se ... | Krátkodobě zabírá varianta stolu na chodbě, kde nemá spolužáky. Ze začátku protestuje a je naštvaný, ale poté se věnuje zadané práci. Při psaní trestu nebo domácího úkolu protestuje, odměny na něho moc nezabírají. Dlouhodobě na něho vliv řešení těchto situací nemá žádný vliv. Jeho chování se stále opakuje. | 3 | Žák dochází do smíšené třídy, kde je více ročníků dohromady. V mé třídě je první, druhý a čtvrtý ročník. Dohromady 10 žáků. Snažím se, aby žáci byli samostatní a dokázali pracovat bez pomoci. Žák je nepozorný a při práci chce neustálý dohled, který si vynucuje vykřikováním a nadávaním. Nechce pracovat, nerespektuje vyu... | Shortterm success | Shortterm success |
1,454 | During the Czech language class, in which the 7th A, BIC were combined (these classes were on ski training and the children stayed at school, where the parents wanted it that way), I needed to work with the students who were in my class. I taught Czech only to 7th grade B. Most of the pupils who remained from my class ... | The student repeatedly behaved inappropriately and violated the school rules with minor offenses. She was also very rude and kept talking back. Her class has gotten used to her behavior and so have most of the teachers teaching this class. She had an assistant assigned to her because she was generally not able to keep ... | Diagnosis, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | I invited the student to leave the classroom with the assistant and go to the next one (classes A, B, C are next to each other, so they would move to the next class). The student refused. I knew I might lose a bit of authority if she didn't listen, so I challenged her again a little more forcefully, but again she refus... | Transfer of student, Cooperation with experts | null | The student was very surprised and offended. During the next lesson, when I replaced them, she caused problems again and refused to obey my instructions, and again it was necessary to solve it more creatively. The student ended up going to an institution for these children due to escalating disciplinary problems. | null | 13, grade 7 | null | ADHD | Arrogance, Lying, Vulgar language, Breaking rules | Žákyně se opakovaně chovala nevhodně a menšími prohřešky porušovala školní řád. Byla také velmi drzá a neustále odmlouvala. Její třída si na její chování už zvykla a většina učitelů vyučujících v této třídě také. Měla přidělenou asistentku, protože v hodinách celkově nestíhala, trpěla ADHD a její rodina se o ni praktic... | Vyzvala jsem žákyni, aby se slečnou asistentkou opustila třídu a šla do té vedlejší (třídy A, B, C jsou vedle sebe, přesunuly by se tedy do vedlejší třídy). Žákyně to odmítla. Věděla jsem, že bych mohla přijít o kousek autority, kdyby neposlechla, vyzvala jsem ji tedy znovu o trochu důrazněji, ale ona znovu odmítla. Na... | Žákyně byla velmi překvapená a uražená. Při další hodině, kdy jsem je suplovala znovu dělala problémy a odmítla uposlechnou moje nařízení a opět bylo nutné řešit to kreativněji. Žákyně nakonec kvůli stále se stupňujícím kázeňským problémům putovala do ústavu pro tyto děti. | 3 | Během hodiny českého jazyka, ve které byly spojeny 7. A, B I C (tyto třídy byly na lyžařském výcviku a ve škole zůstaly ty děti, u který si to tak rodiče přáli) jsem potřebovala pracovat s těmi žáky, kteří byli v mé třídě. Učila jsem češtinu pouze u 7. B. Většina žáků, kteří zůstali z mé třídy, měli v čj nějaký problém... | Failure | Failure |
698 | The student started going to the first grade, he was ordered to postpone, but his father insisted that he go to school. At first there were no major problems with him, he was withdrawn, he didn't have much fun with anyone at school, he was a little slower in class, but he worked, no bullying, nothing like that. Later w... | Apparently there was some domestic violence against the mother in the family. The nurse was a strong epileptic, during this time she had a big seizure, then they found an even bigger finding in the pupil. The parents separated, the children stayed with their mother, they went to their father's on weekends. The father d... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Failure to attend class | null | At first, I talked only with my mother, who always nodded at me and said that it had to be solved somehow. Nothing happened for a long time. In June, in the second grade, when the problems were the biggest, I invited both parents to school, I wanted them to take the student as well, but they didn't bring him. I explain... | Interview | null | The parents refused to cooperate, arguing that the boy would transfer to another school. The meeting had no effect. Forgetting things and tasks, reluctance to cooperate with the pupil persisted. | null | 7 years, 1. - grade 2 | null | Epilepsie, Psychiatric diagnosis | null | V rodině zřejmě probíhalo nějaké domácí násilí vůči matce. Sestra byla silná epileptička, během této doby měla velký záchvat, pak našli u žáka ještě větší nález. Rodiče se rozešli, děti byly u matky, na víkendy chodily k otci. Otec popíral jakékoli možné problémy se svými dětmi. Rodiče s žákem docházeli na psychiatrii.... | Zpočátku jsem se bavila jen s maminkou, která mi vždycky všechno odkývala a řekla, že se to musí nějak řešit. Delší dobu se nedělo nic. V červnu ve druhé třídě, kdy problémy byly největší jsem si pozvala oba rodiče do školy, chtěla jsem, aby vzali i žáka, ale nepřivedli ho. Vylíčila jsem jim situaci a zeptala se jich, ... | Rodiče odmítli spolupracovat, namítli, že chlapec přejde na jinou školu. Žádný efekt schůzka neměla. Zapomínání věcí a úkolů, neochota spolupracovat u žáka přetrvávala. | 3 | Žák začal chodit do první třídy, měl nařízený odklad, ale tatínek trval na tom, že do školy půjde. Zpočátku s ním nebyly větší problémy, byl uzavřený, ve škole se s nikým moc nebavil, v hodinách byl trochu pomalejší, ale fungoval, žádná šikana, nic takového neprobíhalo. Později jsme přešli na distanční výuku. Ještě než... | Failure | Failure |
949 | Seventh grader committed a violent act against a younger student. The situation started when two classmates started abusing his character. Under the pretext of making him a go-between for their jokes, they started motivating and encouraging him to do various activities to prove his prowess. This fact eluded me from the... | The seventh grader is a student who, although he is undoubtedly gifted and has good academic results, has great problems fitting into the team. He is not subject to bullying or other attacks, but is referred to by the pupils as the class 'outside' or 'oven'. I try to actively solve this problem during lessons, when I t... | Physical aggression, Bullying | null | Shortly after watching the video, a colleague from the 6th grade was contacted by the mother of the attacked student, who did not go to school because of the attack. A colleague confronted her class, where she got witnesses to the whole situation. I invited three actors in this situation from my class individually to t... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The seventh grader received a director's reprimand. However, this case strengthened him a lot, he learned how to better manage his behavior in the team, the class showed good character and stood up for the seventh grader in this case. In the following years, during adolescence, he managed to get better involved in the ... | null | 13 years, 7. year | computer hry, education se | null | null | Sedmák je žák, který ač je bezpochyby nadaný a má dobré studijní výsledky, tak má velké problémy zapadnout do kolektivu. Nepodléhá šikaně ani jiným útokům, ale je žáky označován jako třídní 'mimoň', či 'trouba'. Tento problém se snažím aktivně řešit během výuky, kdy se snažím sedmáka více zapojit mezi ostatní děti. Sed... | Krátce po zhlédnutí videa se kolegyni z 6. ročníku ozvala matka napadého žáka, který kvůli napadení nešel do školy. Kolegyně konfrontovala svoji třídu, kde získala svědky celé situace. Já jsem si pozval do kabinetu jednotlivě tři aktéry v této situaci z mé třídy. Sedmák se mi ke všemu přiznal, skutečnost, že se situace... | Sedmák dostal ředitelskou důtku. Ovšem tato kauza ho velmi posílila, naučil se jak lépe zvládat svoje chování v kolektivu, třída ukázala dobrý charakter a postavila se v této kauze za sedmáka. V dalších letech, během dospívání, se zvládl lépe zapojit do kolektivu. Jeden opustil další rok školu po obdržené dvojce z chov... | 3 | Sedmák se dopustil násilného činu na mladším žákovi. Situace začala, když dva spolužáci začali jeho povahu zneužívat. Pod záminkou udělat si z něj prostředníka pro jejich vtipy, ho začli motivovat a povzbuzovat k různým činnostem, kterými měl dokázat svou zdatnost. Tato skutečnost mi z počátku unikala, jelikož se zřejm... | Partial success | Partial success |
1,054 | The situation arose gradually. I started teaching again in sixth grade and within the first few hours I began to notice one student more. He was often inattentive, playing with things, shouting and traveling around the classroom. There were days when he showed less like this, but for most of the hours I spent in sixth ... | Sixth grader, extrovert type, average academic performance. | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | Asked my colleagues from the first grade if they had noticed similar behavior and if the pupil had ever visited a pedagogical-psychological counseling center. However, I never received a concrete answer. I was told that the pupil often brought home notes, after which there was a short-term improvement in the situation.... | Support, Cooperation with experts | null | I would definitely say I'm seeing improvement. The student was less distracted in class. | null | 11 years, 6. year | Válečná historie, sport | null | Hyperactivity, Inattention, Shouting out | Žák šesté třídy, extrovertní typ, průměrný studijní prospěch. | Ptal jsem se kolegyň z prvního stupně, zda si všimli podobného chování a zda žák někdy navštívil pedagogicko-psychologickou poradnu. Nikdy se mi však nedostalo konkrétní odpovědi. Bylo mi řečeno, že žák často nosil domů poznámky, po nichž došlo ke krátkodobému zlepšení situace. Chování žáka mi přišlo velmi rušivé, nech... | Rozhodně bych řekl, že vidím zlepšení. V hodinách byl žák méně roztržitý. | 3 | Situace vznikla postupně. Začal jsem nově učit v šesté třídě a během prvních pár hodin jsem si začal více všímat jednoho žáka. Často nedával pozor, hrál si s věcmi, vykřikoval a cestoval po třídě. Byly dny, kdy se takto projevoval méně, avšak po většinu hodin, které jsem v šestce trávil, bylo toto chování intenzivní. T... | Longterm success | Longterm success |
883 | In the 2nd grade, I struggled with one of my students lying. There have never been any problems with the student before, he is very clever, hardworking and non-conflicting, but one day the parents came to say that their son was being bullied. So, of course, this whole situation began to be resolved, including with the ... | The Student of the 1st grade of elementary school, without problems, good results in school, quiet, friendly. Older pupil of the 1st grade of elementary school, conflict-free, calm, friendly, good grades, so far there have been no problems with the pupil. | Lying and cheating | null | The student described the whole situation to us in detail, stated that the bullying took place during toilet breaks and even pointed out precisely the student who was hurting him. From the beginning, the student is more or less completely conflict-free and kind, so I didn't understand how this could happen at all and t... | Agreement, Interview, Cooperation with experts | null | After this short-term monitoring (approx. 14 days) of the whole situation, the student's parents suddenly contacted them by e-mail, saying that he confided in them that he made up the whole situation and that we don't have to deal with it anymore, they didn't give any reason for what happened. So this whole situation w... | null | 7 years, grade 2 | sport | null | Lying | Žák 1. stupně ZŠ, bezproblémový, dobré výsledky ve škole, tichý, přátelský. Starší žák 1. stupně ZŠ, bezkonfliktní, klidný, přátelský, dobrý prospěch, doposud se žákem nebyli žádné problémy. | Žák nám celou situaci detailně popsal, uvedl, že k šikaně docházelo o přestávkách na záchodech a dokonce přesně poukázal na žáka, který mu ubližuje. Žák je odzačátku víceméně zcela bezkonfliktní a hodný, takže jsem nechápala, jak se to mohlo vůbec stát a že jsme si nikdo ničeho nevšimli. Následně žák uvedl, že během je... | Po tomto krátkodobém sledování (cca 14 dnů) celé situace se najednou e-mailem ozvali rodiče žáka, že se jim svěřil, že si celou situaci vymyslel a že už se tím nemusíme zabývat, nějaký důvod, co se stalo, neuvedli. Celá tato situace se tedy označila za uzavřenou, upřímně jsme do té doby nezpozorovali ani sebemenší šika... | 3 | Ve 2. třídě jsem se potýkala s lhaním u jednoho z mých žáků. Se žákem nikdy dříve nebyly žádné problémy, je velmi šikovný, pracovitý a nekonfliktní, ale jednoho dne přišli rodiče, že je jejich syn šikanován. Celá tato situace se tedy začala samozřejmě řešit, a to i s vedením školy a výchovnou poradkyní. | Longterm success | Longterm success |
907 | Even after almost ten years of teaching experience, I encountered a completely new situation that enriched my career with a new experience. It's been a few weeks since the start of the new school year, and we're already dealing with a situation that perhaps none of us were prepared for. The world is being swept away by... | The student likes to debate, is fond of politics and has political ambitions. He has no conflicts in the class team. He lives only with his mother, he once told me that if I didn't improve his grade, he would be thrown out of the house, but in conversations with my mother I never caught signs of similar intentions. | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | The student had a session with the school psychologist, who then told us that he was showing clear signs of manipulative behavior. An interesting fact is that this eloquent and manipulative behavior he displayed in the online world was much weaker in reality. He always dared when communicating by email, but not when ta... | Consequences, Cooperation with experts | null | Thanks to the fact that I and the other teachers do not respond to the student's manipulative behavior in email communication and directly address him in person, this behavior has slowly but surely stopped and its repetition no longer occurs. The student is still a student at our school, so it is not possible to say wi... | null | 1.year | politika | Hearing impairment | Lying, Cheating, Manipulation | Žák rád diskutuje, má zálibu v politice a nosí v sobě politické ambice. V kolektivu třídy žádné konflikty nemá. Žije pouze s matkou, jednou mi řekl, že pokud mu nezlepším známku, tak bude vyhozen z domu, ale v rozhovorech s matkou jsem známky podobných úmyslů nikdy nezachytila. | Žák měl sezení se školní psycholožkou, která nám poté sdělila, že vykazuje jasné známky manipulačního chování. Zajímavý fakt je, že toto výmluvné a manipulační chování, které vykazoval v online světě, bylo v realitě velmi slabší. Při emailové komunikaci si vždy troufl, ale při hovoru z očí do očí ne. Ke konci školního ... | Díky tomu, že já i ostatní učitelé na žákovo manipulační chování v emailové komunikaci nereagujeme a rovnou jej oslovujeme osobně, toto chování pomalu ale jistě ustalo a k jeho opakování již nedochází. Žák je stále studentem naší školy, proto nelze s jistotou říci, zdali se podobné problémy budou či nebudou opakovat, a... | 3 | I po téměř deseti letech učitelské praxe jsem se setkala s naprosto novou situací, která moji kariéru obohatila o novou zkušenost. Je tomu pár týdnů, co začal nový školní rok, a už se potýkáme se situací, na níž nebyl snad nikdo z nás připraven. Světem zmítá pandemie nemoci Covid-19 a školství, stejně jako všechny osta... | Longterm success | Longterm success |
1,500 | A student with ADHD, he had a paper from the pedagogical-psychological counseling center for this, his behavior was such that he always drew attention to himself, he always had to move, he always talked, he also bothered the students, so it was difficult to teach in that class so that the children would pay attention ,... | null | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | So I came up with the idea of giving him a squeeze balloon, because he needed something to occupy himself and he still needed some movement, to get a little energy out of himself all the time, and it worked. | Support | null | After a while, it took about a few months, when he squeezed it for a while, with the balloon, then put it away, and then he calmed down and it was no longer needed at all, and somehow it more or less died down and the situation was resolved. The biggest problem was that I sometimes forgot to bring him the balloon, but ... | null | grade 6 | Komiksy, computer hry | ADHD | null | solution | Tak jsem vymyslel, že mu dám mačkací balonek, protože potřeboval nějak zabavit a pořád potřeboval nějakej pohyb, trošku ze sebe dostat tu energii neustále, a ono to zabralo. | Po čase, trvalo to asi pár měsíců, kdy chvilku s tím mačkal, s tím balonkem, pak to odložil, a pak se zklidnil a už to nebylo potřeba vůbec, a tak nějak to víceméně vyšumělo a vyřešilo se to ta situace. Největší problém byl akorát to, že jsem mu ten balonek občas zapomněl donést, ale to nebylo často. Možná jsme si taky... | 3 | Žák s ADHD, měl na to papír z pedagogicko-psychologické poradny, projevy byly takový, že pořád na sebe upoutával pozornost, pořád se musel hýbat, pořád mluvil, obtěžoval aji žáky, takže bylo složitý tam vyučovat v té třídě, aby děcka dávali pozor, a poslouchali mě, a nedívali se na toho kluka, který tam pořád skákal a ... | Longterm success | Longterm success |
668 | The aggressor got mad at the popular athlete in the class. She gradually began to hide things such as a pencil case or notebooks. The athlete did not understand what was happening for a long time. She put it down to her inattention, but when it didn't stop, it made her quite nervous. She began to suspect classmates of ... | The aggressor was a chubby young lady who had completely different hobbies than her classmates, who were friendly towards her. Her classmates wanted to be friends with her, invited her to play sports and encouraged her to eat healthy. The girl could not appreciate the friendliness of her classmates and instead complain... | Lying and cheating, Bullying | null | The aggressor was in a rather difficult position because she was troubled by a personal problem that she did not know how to deal with. For that reason, the pedagogical council approved the proposal of a preventionist after reprimanding the school director, because she behaved badly, but at the same time, professional ... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Cooperation with experts | null | Over time, the girl set up a better lifestyle, and in a few months, with the generous help of the class teacher and the guidance counselor, even the relations between the girls straightened out, who understood that maybe it required even more patience and listening. | null | 15 years, grade 9 | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Agresorem byl baculatá slečna, která měla zcela jiné záliby než její spolužačky, které k ní byli vstřícné. Spolužačky se s ní chtěli kamarádit, zvaly ji sportovat a pobízely jí ke zdravé stravě. Vstřícnost svých spolužaček dívka nedokázala ocenit a místo toho si stěžovala na jejich záliby zdravá strava, sport. To jedné... | Agresorka byla v poměrně složité pozici, protože ji trápil osobní problém, s nímž si nevěděla rady. Z toho důvodu byl na pedagogické radě schválen návrh preventistky na důtku ředitele školy, protože se špatně zachovala, ale zároveň byla na schůzce s rodiči a samotnou agresorkou nabídnuta odborná psychologická pomoc, kt... | Dívka si časem nastavila lepší životosprávu a za pár měsíců se za vydatné pomoci třídní profesorky a výchovné poradkyně narovnaly i vztahy mezi děvčaty, která pochopila, že to možná chtělo ještě více trpělivosti a naslouchání. | 3 | Agresorka se naštvala na oblíbenou sportovkyni ve třídě. Začala ji postupně schovávat věci jako penál, či sešity. Sportovkyně dlouho nechápala, co se děje. Přičítala to své nepozornosti, ale když to neustávalo, byla už z toho značně nervózní. Začala podezřívat spolužáky z úmyslných krádeží a vrcholem všeho byl poslední... | Longterm success | Longterm success |
1,167 | The situation is actually quite typical for the school environment, namely bullying. We have one bully and one bullied student here. The whole situation started to manifest itself when I was only in my second or third year at school. So, of course, I had no experience with a similar thing. They told us something about ... | The bully is quite an extrovert. He likes to draw attention to himself and is happy to be the center of attention. Somewhat arrogant and haughty. In addition, he likes to play computer games and go do some martial arts. Being bullied is basically the exact opposite. He is more of an introvert and doesn't like meeting n... | Bullying | null | One day I caught the bully and asked him if what he was doing was normal. And he that it's nothing, that they're just having fun together like this and that it doesn't bother the bullied. Then it stopped for a while. But it was only for less than two weeks. Then everything came back again and to an even greater extent.... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | After we resolved this issue with him in the director's office, it was quiet for a few days. But then came the real shock. The bullied person came to school about a week later and was beaten up. One student then told me that she saw the bully hurting the bullied. So we called the bully back to the director. And despite... | null | 16 years, grade 9 primary school | PC hry, sport | null | null | Šikanátor je docela extrovert. Rád na sebe upoutává pozornost a je rád, když je ve středu pozornosti. Do jisté míry arogantní a povýšený. Kromě toho rád hraje počítačové hry a chodí dělat nějaký bojový sport. Šikanovaný je pak v podstatě přesný opak. Je spíše introvert a nerad se moc seznamuje s novými lidmi, proto ani... | Jednoho dne jsem si šikanátora odchytla a ptala jsem se, jestli mu přijde normální, co dělá. A on, že to nic není, že se jen spolu takhle baví a že to šikanovanému nevadí. Pak to teda na nějakou dobu ustalo. Bylo to ale jen na necelé dva týdny. Potom se všechno zase vrátilo a v ještě větší míře. Začal mu brát svačiny n... | Poté co jsme s ním tuto záležitost v ředitelně vyřešili, tak byl pár dní klid. Jenomže potom přišel opravdu šok. Šikanovaný asi o týden později došel do školy a byl celý domlácený. Jedna žákyně mi pak řekla, že viděla, jak šikanátor ubližuje šikanovanému. Takže jsme si šikanátora zavolali opět k ředitelovi. A i přes vš... | 3 | Situace je vlastně celkem typická pro školní prostředí, a to šikanu. Máme tady jednoho šikanátora a jednoho šikanovaného žáka. Celá situace se začala projevovat, když jsem byla na škole teprve druhý nebo třetí rok. Takže jsem s podobnou věcí samozřejmě ještě neměla zkušenosti. Na vejšce nám o tom sice něco říkali, ale ... | Failure | Failure |
358 | We worked with fourth-grade students in a distant town 66 km from our school, we came for two days, Thursday and Friday. The boy in question happened to work together with my son. It was he who told me that the principal of the school had declared a principal's leave for Friday due to some electrical re-installation. S... | From day one, it was evidently clear that the boy was set up differently from the others. He was brought up in a well-off family. Since the boy demanded when he wanted and how much he wanted, it was very well known, there was no chance to motivate him for a financial reward. He was the only one who stood out from the g... | Violation of classroom/school rules, Attendance problems, Verbal aggression | null | The headmaster was understandably upset because he had invested unnecessary money in such an arrogant pupil. Already during that conversation he said to me: 'It will be best if you don't bring this boy here to me anymore.' Right after that I called our school director and we solved the whole thing by transferring him t... | Transfer of student, Cooperation with experts | null | In fact, he worked the rest of his fourth year at another company and then successfully graduated from school. How he is doing in life, whether he has come to appreciate money and work, I have no idea. The step, thanks to which he no longer worked in a specific company, of course helped the company as well, but mainly ... | null | 18 , fourth year secondary school | hockey | null | Lying, Cheating, Arrogance, Aggression, Disrespect | Od prvního dne bylo evidentně jasné, že je chlapec nastavený jinak než ostatní. Byl vychováván v dobře finančně zajištěné rodině. Jelikož si chlapec vyžádal, kdy chtěl a kolik chtěl, to bylo velmi známé, nemělo šanci ho motivovat k finanční odměně. On jediný z kolektivu vyčníval. Ostatní se chovali k sobě kamarádsky a ... | Ředitel byl pochopitelně rozčílený, protože investoval zbytečné peníze do tak arogantního žáka. Už během toho rozhovoru mi řekl: 'Bude nejlepší, když mi sem toho chlapce už nepřivedete.' Hned po tom jsem volal našemu řediteli školy a celé jsme to vyřešili tak, že byl přesunutý na jinou praxi, která ani nebyla finančně ... | Ve skutečnosti zbytek čtvrtého ročníku odpracoval v jiném podniku a poté úspěšně školu ukončil. Jak se mu v životě daří, zda dospěl k hodnotě peněz a práce, netuším. Krok, díky kterému už v konkrétním podniku nepracoval, samozřejmě pomohl i podniku, ale hlavně spolužákům. Nejsem si však jistý, zda přesun na jiné místo ... | 3 | Pracovali jsme se žáky čtvrtého ročníku ve vzdáleném městě 66 km od naší školy, docházeli jsme na dva dny, čtvrtek a pátek. Chlapec, o kterém bude řeč, pracoval náhodou společně s mým synem. Právě on mi prozradil, že ředitel školy vyhlásil na pátek ředitelské volno kvůli nějaké reinstalaci elektrického vedení. Jednoduš... | Longterm success | Longterm success |
784 | The Student T. physically attacked his classmate during a long break. A colleague who was in charge of the corridor was the first to hear about the situation and immediately informed me. We took the attacked student, who had a visible red spot on his neck after the attack, from the classroom to the office, where he des... | Even before the attack, T. had a problem with controlling his emotions and was prone to aggression. So we made an appointment with a special psychologist in the fall. The student spoke openly with her and seemed sincere. He said he has an older brother who beats him for no reason. Although he lives with his mother, he ... | Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | Immediately after the attack, we contacted the psychologist, whom the student has been seeing since November, and agreed on further cooperation. We also sent the mother to see a pediatrician. During January and February, the hands-on intervention program took place in the classroom. During the holidays, the pupil spent... | Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The attack took place when the student was in the 4th grade, now he is in the 7th grade. He still tends to be aggressive, but the situation has definitely improved. The student regularly goes to psychiatry and to the clinic of clinical psychology, and is also medicated according to the doctor's recommendation. The othe... | null | 4 | sport, drawing | Koktavost | Emotional instability | Už před útokem měl T. problém s ovládáním svých emocí a měl sklony k agresivitě. Takže na podzim jsme domluvili schůzku se speciální psycholožkou. Žák s ní mluvil otevřeně a působil upřímně. Říkal, že má staršího bratra, který ho bezdůvodně bije. Bydlí sice s matkou, ale otce, který žije v Rusku, o prázdninách navštěvu... | Hned po útoku jsme zkontaktovali psychologa, ke kterému žák už od listopadu chodí, a domluvili se na další spolupráci. Taky jsme matku poslali za dětským pediatrem. Během ledna a února ve třídě probíhal intervenční program Podané ruce. O prázdninách strávil žák dva týdny na dětské psychiatrii v zařízení. Byla mu diagno... | K útoku došlo, když byl žák ve 4. třídě, dnes už chodí do 7. třídy. Pořád má sklony k agresivitě, ale situace se rozhodně zlepšila. Žák pravidelně chodí na psychiatrii a do ordinace klinické psychologie, taky je podle doporučení doktora medikován. Ostatní žáci ve třídě znají žákovi problémy a vědí, jak s ním správně ko... | 3 | Žák T. o velké přestávce fyzicky napadl svého spolužáka. Kolegyně, která měla na chodbě dozor, se o situaci dozvěděla jako první a ihned mě informovala. Napadeného žáka, který měl po útoku na krku viditelnou červenou skvrnu, jsme odvedli ze třídy do kabinetu, kde nám popsal, co přesně se stalo. Okamžitě jsem kontaktova... | Longterm success | Longterm success |
736 | The student did not participate in classes, refused to complete assignments and participate in group work. He often left class to go to the bathroom and did not return for the rest of the class. He did not enjoy the classes and had no motivation to learn new things. He did not disturb others, but refused to participate... | The student is able to devote a lot of work, effort and attention to the work he enjoys. He likes to restore antique clocks and has been doing it for a long time and excels at it. It is his only and strongest hobby. Not a single subject is devoted to his interests, and for that reason he has no need or motivation to pa... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | The guide always treated the student in a respectful way and gave him possible teaching alternatives that would be fun for him and integrate him into the group. The student repeatedly rejected or accepted alternatives and then did not perform the agreed work. He repeatedly made excuses and invented reasons why he could... | Agreement, Support | null | No change took place. The student continues to have individual conversations with guides and repeatedly does not participate in teaching and learning. | null | 12 | Restaurovaní starožitných hodin. | Autism spectrum disorder, Atypical autism, Childhood autism, Mild autism | Lying | Žák je schopný věnovat práci, která ho baví, mnoho práce, úsilí a pozornosti. Rád restauruje starožitné hodiny a věnuje se tomu dlouhodobě a exceluje v tom. Je to jeho jediný a nejsilnější koníček. Ani jeden předmět se nevěnuje jeho zájmům a z toho důvodu nemá potřebu ani motivaci se podílet na aktivitách v hodinách. S... | Průvodce se k žákovi choval vždy respektujícím způsobem a dával mu možné alternativy výuky, která by ho bavila a začlenila ho do skupiny. Žák alternativy opakovaně odmítal nebo přijal a poté neprovedl dohodnutou práci. Opakovaně se vymlouval a vymýšlel důvody, proč se nemohl výuky účastnit, nebo proč nevypracoval zadan... | Žádná změna se neuskutečnila. Žák má individuální rozhovory s průvodci i nadále a opakovaně se neúčastní výuky a učení. | 3 | Žák se neúčastnil výuky, odmítal plnit úkoly a zapojovat se do skupinových prací. Často odcházel z výuky na toaletu a po zbytek hodiny se nevrátil. Hodiny ho nebavily a neměl motivaci se novým věcem učit. Nevyrušoval ostatní, ale odmítal se účastnit jakéhokoliv projektu. | Failure | Failure |
330 | Unfortunately, the pupil's problematic behavior often repeated itself, so I don't know which situation to choose exactly. It was round and round. She didn't bring gadgets, didn't do homework, etc. During the online classes, she didn't join the classes at all because the family doesn't have a computer and the parents re... | The student has no diagnosis, only a tendency to cheat and lie. They make up stories that take place at home. She makes excuses for not having homework. She did not work in class without the help of an assistant because she relied on her to help her with everything and to have someone do it for her. | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | I discussed her behavior several times with her parents, especially her mother. Unfortunately, communication with her was not very easy, as she often did not answer me. As her problematic behavior was repeated and the pupil did not achieve very well at school and was lagging behind the others in the curriculum, I sugge... | Consequences, Interview | null | In class, the pupil's behavior held others back because she did not know the subject matter that the other pupils had already mastered. Unfortunately, she failed the commission examination and therefore has to repeat the 1st class. | null | 7 years, 1.A | painting | null | Lying | Žačka nemá žádnou diagnózu, pouze má sklony k podvádění a lhaní. Vymýšlí si příběhy, které se doma odehrávají. Vymýšlí výmluvy, proč nemá domácí úkoly. Ve třídě nepracovala bez pomoci asistentky, protože se na ni spoléhala, že jí se vším pomůže a že to někdo udělá za ni. | Její chování jsem řešila několikrát s jejími rodiči, hlavně maminkou. Bohužel komunikace s ní nebyla moc jednoduchá, často mi totiž neodpovídala. Jelikož se její problematické chování opakovalo a ve škole neměla žačka moc dobrý prospěch a za ostatními v rámci učiva zaostávala, navrhla jsem opakování ročníku. To bylo ot... | V hodinách žačka svým chováním zdržovala ostatní, protože neuměla učivo, které již ostatní žáci ovládali. Bohužel u komisionálního přezkoušení neuspěla, a proto musí opakovat 1. třídu. | 3 | Bohužel u žačky se problémové chování často opakovalo, takže nevím, jakou situaci přesně vybrat. Bylo to stále dokola. Nenosila pomůcky, nedělala domácí úkoly atd. Během online výuky se vůbec nepřipojovala na hodiny, protože rodina nemá počítač a záložní notebook na půjčení od školy rodiče odmítli. Když jsme se vrátili... | Failure | Failure |
1,353 | The boy used to be repeatedly negativistic when asked to do an unpopular activity (specifically writing). Although he was working, he was doing his job. He could not immerse himself in the activity and devote himself to it to the best of his ability. Above all, however, his other expressions were disturbing: he repeate... | The boy showed slight signs of immaturity. Unfortunately, this fact was discovered too late for him to be suspended from school. In the covid era, there was no enrollment, so there was no room for teachers to reveal possible immaturity. His negativistic behavior also appears 'semi-conscious'. As if he were only partial... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | Usually, the boys needed the support of adults or an arrangement. However, in one case, normal procedures did not work. The boy proceeded very hastily with the written task, at the same time loudly commenting on the work. More significantly than before, he disturbed the rest of the class, but also himself. His writing ... | Transfer of student, Interview, Warning | null | On the day when the above-mentioned situation occurred, the student remained calm, respectful, did not disturb others, and worked concentratedly. Similar situations occur with him from time to time, but never with such intensity as that time. | null | 8 years, 2. year | drawing trains a other transport means, dinosauři), playing stolních games, assembling lega | null | null | Chlapec projevoval nepatrné známky nezralosti. Bohužel byla tato skutečnost odhalena pozdě na to, aby mohl dostat odklad školní docházky. V covidové době neproběhl zápis, nebyl tedy prostor k tomu, aby učitelé odhalili možnou nezralost. Jeho negativistické chování se také jeví jako 'polovědomé'. Jako by si uvědomoval j... | Běžně chlapci stačila podpora dospělých nebo domluva. V jednom případě však běžné postupy nezabíraly. Chlapec postupoval při písemném úkolu velmi zbrkle, zároveň práci hlasitě komentoval. Výrazněji, než dříve rušil zbytek třídy, ale i sám sebe. Jeho psaní bylo odbyté, nepracoval na své maximum. Negativní reakce se řetě... | Ten den, kdy došlo k výše zmíněné situaci, zůstal už žák klidný, respektující, nerušil ostatní, soustředěně pracoval. Podobné situace se u něj občas vyskytnou, ale nikdy ne v takové intenzitě, jako tenkrát. | 3 | Chlapec býval opakovaně negativistický v případě, kdy po něm byla požadována neoblíbená činnost (konkrétně psaní). Přestože pracoval, práci odbýval. Nedokázal se ponořit do činnosti a věnovat se jí na svoje maximum. Především ale byly rušivé jeho ostatní projevy: opakoval, že nebude pracovat, šaškoval ('divadlo' pro os... | Longterm success | Longterm success |
1,341 | In May of this year, I received information from my colleagues that a 5th grade student was attacked by my students. It was supposed to be a student with ADHD who was attacked by a group of boys mostly from my class. Since this was a serious act on the level of bullying, I decided together with other colleagues who wer... | The main actors in my class belong to the group of athletes, mainly hockey players. Overall, these types of students have the nature of being class leaders, towering over others, being fighters who have been everywhere and know everything. These students also often annoy their classmates, mock them and disrupt classes. | Diagnosis, Physical aggression, Bullying | null | As already mentioned, the students were invited to the principal's office, where each of them had to tell their version. They agreed except for minor details, moreover, all those involved confessed to the crime. Of course, it was necessary to notify the legal representatives of all parties involved. Some of their child... | (Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | Together with colleagues and the school management, we decided that we wanted to prevent such incidents, which is why the punishments were quite high. The main actors received 2 and 3 for behavior, bystander director reprimands. The others who had something to do with it were only verbally reprimanded, there was no hig... | null | 11 a 12 years, 6. year | sport | null | Disrupting lessons, Verbal aggression | Hlavní aktéři patří v mé třídě do skupiny sportovců, hlavně hokejistů. Celkově tyto typy žáků mají v povaze být vůdčími typy třídy, povyšovat se nad ostatními, být borci, kteří všude byli a všechno znají. Tito žáci také často otravují své spolužáky, posmívají se jim a vyrušují ve vyučování. | Jak již bylo uvedeno, žáci byli zváni do ředitelny, kde každý z nich měl říct svoji verzi. Ty se až na drobnosti shodovali, navíc se všichni dotyční k činu přiznali. Bylo samozřejmě nutné vyrozumět o skutcích o zákonné zástupce všech zúčastněných. Někteří svoje děti obhajovali, že s tím neměli nic společného, že jen st... | Společně s kolegy a vedením školy jsme se rozhodli, že chceme takovýmto incidentům předcházet, proto padali tresty celkem vysoké. Hlavní aktéři obdrželi 2 a 3 z chování, přihlížející ředitelské důtky. Ostatní, kteří s tím měli něco společného, byli jen slovně napomenuti, zde nešlo nijak výše trestat, jelikož se zde výp... | 3 | V květnu letošního roku se ke mně dostala od mých kolegů informace, že byl mými žáky napaden žák 5. třídy. Mělo se jednat o žáka s ADHD, kterého napadla skupina kluků převážně z mé třídy. Jelikož se jednalo o závažný čin na úrovni šikany, rozhodla jsem se společně s ostatními kolegy, kterých se případ také týkal, řešit... | Partial success | Partial success |
1,493 | I would like to mention one situation that happened at the beginning of the last school year, and which I really couldn't handle. In one of the first Czech lessons I had with my class, the class was busy. The students were having a lot of fun after the holidays. One student reached out to other classmates during my exp... | To this day, I am a class teacher, now already in the fifth year, where I teach Czech language and mathematics and where the mentioned pupil is also. The student has been diagnosed with ADHD, comes from a broken family and currently lives with his grandparents. The student achieves average results at school, except for... | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Immediately confided the situation to a colleague in the choir room. My colleague advised me to resolve the situation as soon as possible, talk to the student personally and set the boundaries of his behavior, what is appropriate and what is not. I asked my colleague to be present in the assembly room as support and at... | Agreement, Working with the collective, Interview | null | From a theoretical point of view, I solved the situation in a good way (in the choir room), from a practical point of view, it was not quite right. The student was calm for a few days, but after about two weeks he behaved wildly again, he did not follow our established rules. Unfortunately, I am primarily to blame for ... | null | 9 years, 4. year primary school | football, floorball | ADHD | null | Dodnes jsem třídní učitelka teď už pátého ročníku, kde učím Český jazyk a matematiku a kde je i zmiňovaný žák. Žák má diagnostikované ADHD, je z rozvrácené rodiny a momentálně žije u svých prarodičů. Žák dosahuje ve škole průměrných výsledků, až na předmět matematiku, kde má výsledky podprůměrné. Často potřebuje pozorn... | Se vzniklou situací jsem se hned svěřila kolegyni ve sborovně. Kolegyně mi radila ať situaci vyřeším co nejdřív, promluvím si osobně s žákem a nastavím hranice jeho chování, co je vhodné a co není. Poprosila jsem kolegyni, aby byla přítomna ve sborovně jako podpora a zároveň posuzovatel a pozorovatel situace. Poté, co ... | Z teoretického hlediska jsem situaci vyřešila dobrým způsobem (ve sborovně), z praktického hlediska to nebylo úplně v pořádku. Několik dní žák byl sice klidný, ale po asi dvou týdnech se zase choval divoce, nedodržoval naše stanovená pravidla. Bohužel za to můžu především já, protože jsem zavčas nenastavila pravidla, n... | 3 | Ráda bych zmínila jednu situaci, která se stala na začátku minulého školního roku a kterou jsem opravdu nezvládla 'ukočírovat'. V jedné z prvních hodin češtiny, kterou jsem měla se svou třídou, bylo ve třídě rušno. Žáci po prázdninách byli hodně rozdovádění. Jeden žák se při mém výkladu natahoval k ostatním spolužákům ... | Longterm success | Longterm success |
1,182 | We had English class with one half of his class. We worked as usual, warm-up exercises, walking around the classroom, communication, video, worksheet, listening. For most of the hour, the student worked, cooperated with classmates and was actively involved in all exercises. When I handed out the worksheet and we got to... | The class has been together for the fourth year. They get along well overall. In the first years of the grammar school, the student sometimes sang quietly in class, made various sounds, etc. In class, he sometimes interfered - talking, engaged in something other than teaching (creating something, etc.). But the group i... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | He said (in Czech) that he didn't have a pen and that he wanted to borrow one from a classmate so he could fill in the exercises. I asked (in English) why he doesn't take something else to write with, and he (the rest of the conversation continued in English) that he didn't have the whole case, that he lost it somewher... | Interview | null | For the rest of the lesson, the student continued to work on the assignment, was involved and did not interrupt. After the lesson, the deputy lady brought him the forgotten case that he had left in her classroom two hours before. | null | 14 years, 9. year | crafting nosí si do schools velké lepidlo a often něco vyrábí), music hraje výborně na piano a likes sings), mathematics od malička ho k tomu vedl otec, počítal s ním a řešil rovnice) | null | null | Třída je pohromadě už čtvrtý rok. Vychází spolu celkově dobře. Žák v prvních letech na gymnáziu občas v hodinách potichu zpíval, vydával různé zvuky apod. V hodinách občas ruší – mluví, zabývá se něčím jiným, než výukou (něco tvoří apod.). Kolektiv ve třídě ho ale přijal velmi dobře, berou ho mezi sebe. Na začátku toho... | Řekl (česky), že nemá propisku a že si ji chtěl od spolužáka půjčit, aby mohl vyplňovat cvičení. Zeptala jsem se (anglicky), proč si nevezme něco jiného na psaní, a on (zbytek konverzace už pokračovala anglicky), že nemá celé pouzdro, že ho někde ztratil (dnes) a neví kde. Navrhla jsem mu, ať se zeptá anglicky. On to z... | Žák po zbytek hodiny dál pracoval na zadané práci, zapojoval se a dál nerušil. Po hodině mu paní zástupkyně donesla zapomenuté pouzdro, které nechal dvě hodiny předtím v její učebně. | 3 | Měli jsme hodinu angličtiny s jednou půlkou jeho třídy. Pracovali jsme jako obvykle, rozehřívací cvičení, chození po třídě, komunikace, video, pracovní list, poslech. Většinu hodiny žák pracoval, spolupracoval se spolužáky a zapojoval se aktivně do všech cvičení. Když jsem rozdala pracovní list a dostali jsme se k posl... | Shortterm success | Shortterm success |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.