id int64 1 1.51k | description stringlengths 65 4.37k | anamnesis stringlengths 11 4.28k ⌀ | problem_categories stringlengths 8 231 ⌀ | problem_possible_categories stringclasses 8
values | intervention stringlengths 55 5.48k ⌀ | intervention_categories stringclasses 258
values | intervention_possible_categories stringclasses 3
values | outcome stringlengths 44 4.19k | implication_possible_categories stringclasses 3
values | age, school year stringlengths 1 130 ⌀ | hobbies stringlengths 1 2.44k ⌀ | diagnoses stringclasses 149
values | disorders stringlengths 5 142 ⌀ | anamnesis_cs stringlengths 4 4.77k ⌀ | intervention_cs stringlengths 48 4.53k | outcome_cs stringlengths 30 3.57k | annotator_id int64 1 5 | description_cs stringlengths 66 3.6k | outcome_categories stringclasses 10
values | outcome_possible_categories stringclasses 10
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
257 | 9th grade student in the second grade of primary school shows problematic behavior in many ways. He does not want to cooperate in most subjects, has difficulty concentrating and often forgets. He forgets both knowledge and things like notebooks or textbooks. As she gets older, it becomes increasingly difficult to tell ... | The student suffers from reduced intellect and autism. She has her own individual study plan and is involved in teaching in a regular classroom with a personal assistant. She started school a year later and is significantly behind her classmates. Her performance is below average and her knowledge at a minimal level. He... | Diagnosis, Emotional outbursts, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression | null | Corona virus measures helped to resolve the situation with the student. Thanks to distance online teaching, only a special pedagogue took care of her. Pupils receive weekly plans tailored to their needs. Lessons take place every day for two hours and he receives a large amount of homework. The material is chopped and t... | Support, Working with the collective, Cooperation with experts | null | Within a few months of distance learning, the student made enormous progress. The special teacher leads her to become independent, which she will need in the future. The student opened up more, she is friendly, calm and satisfied. Studying at home allows her to better focus on the individually tailored interpretation. ... | null | 16 years, grade 9 | animals, televize, youtube influenceři | Mild intellectual disability, Mild autism | Non-cooperation, Inappropriate behaviour, Pasivita | Žákyně trpí sníženým intelektem a autismem. Má svůj individuální studijní plán a je zapojena do výuky v běžné třídě za pomoci osobního asistenta. Do školy nastoupila o rok později a výrazně zaostává za svými spolužáky. Její výkon je podprůměrný a znalosti na minimální úrovni. Spolužáci byli obeznámeni s její diagnózou ... | V řešení situace s žákyní pomohly coronavirové opatření. Díky distanční online výuce se o ni starala jen speciální pedagožka. Je to takový náš unikát a premiéra na škole, určitým způsobem i druh výzkumu. Individuální přístup zůstal, žákyně vždy obdrží od pedagožky týdenní plány, které jí jsou připravovány na míru a uzp... | Během několika měsíců, kdy byla škola zavřena z důvodu koronavirových opatření a výuka probíhala distanční formou, došlo u žákyně 9. třídy k obrovským pokrokům. Speciální
pedagožka se snaží žákyni vést k větší samostatnosti, vzhledem k určené diagnóze to v následujících letech, pokud bude pokračovat na střední školu, b... | 3 | Žákyně 9. třídy druhého stupně základní školy vykazuje problematické chování v mnoha směrech. Nechce spolupracovat ve většině předmětů, má obtíže se soustředit a často zapomíná. Zapomíná jak znalosti, které mi den předtím odkývala s tím, že je chápe a rozumí jim, tak i věc, jako jsou sešit nebo učebnice. S rostoucím vě... | Longterm success | Longterm success |
26 | Met the student at the beginning of the 3rd grade, when I became his class teacher. From the first hours he made it clear that he was not going to respect me. His disruptive behavior was enhanced by his above-average intellect – the provocations were not first-rate and childishly transparent, he was somehow more sophis... | The student grew up with only his mother for a long time, he never knew his father. When he started school, the mother found a boyfriend and had another child with him. The stepfather is of a different nationality and only visits the family on weekends. From the interview with the mother and the pupil, it became clear ... | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Selfdestructive behaviour | null | No approach caused more to the student than an empty promise of correction - he did not address the notes, it was as if he did not hear the agreements, the rescheduling had no effect. There were several consultations with the mother, who admitted that they had been to a psychiatric evaluation, where she was offered sed... | (Disciplinary) Punishments, Agreement, Transfer of student, Interview, Warning | null | The student mostly respected the rules of the class, but he had better and worse days. He always went to work when the topic was interesting to him, but he boycotted and did not work on a less popular topic, or he did not work at all. Addressing the problem behavior stagnated, there was no progress or improvement, rath... | null | 11 years, 5. year | reading, computer hry | ADHD | Disrupting lessons, Konfliktnost, Not respecting rules, Lying | Žák dlouho vyrůstal pouze s matkou, otce nikdy nepoznal. Když začal chodit do školy, matka si našla přítele a měla s ním další dítě. Nevlastní otec je jiné národnosti a rodinu navštěvuje pouze o víkendech. Z rozhovoru s matkou i žákem vyšlo najevo, že nevlastní otec je velmi přísný a každou drobnost trestá nepřiměřeným... | Žádný přístup u žáka nezpůsobil víc než planý příslib nápravy – poznámky neřešil, domluvy jako by neslyšel, přesazování nemělo efekt. Proběhlo několik konzultací s matkou, která přiznala, že byli na psychiatrickém vyšetření, kde jí byla nabídnuta tlumící medikace, kterou však odmítla. Sama slíbila pokus o nápravu žákov... | Pravidla třídy žák většinou respektoval, měl však lepší i horší dny. Do práce se měl vždy, když ho téma bavilo, ovšem méně oblíbené téma bojkotoval a nepracoval, případně práci naprosto odbyl. Řešení problémového chování stagnovalo, nedošlo k žádnému posunu nebo zlepšení, spíše se jednalo o přežívání každého dne, jak j... | 3 | Se žákem jsem se potkala na začátku 3. třídy, kdy jsem se stala jeho třídní učitelkou. Od prvních hodin dával znát, že mě nehodlá respektovat. Jeho rušivé chování bylo umocněno jeho nadprůměrným intelektem – provokace nebyly prvoplánové a dětinsky průhledné, zlobil jaksi sofistikovaněji. V hodinách se snažil různě prop... | Failure | Failure |
337 | Came to the class, greeted the students and wrote down the missing ones in the class book. For this lesson, I agreed with the class that we would write a repeat test on literary concepts. So I handed out the test papers. When each student had their test assignment, I invited everyone to turn over the paper and fill out... | He was a second-year high school student. From what the teacher remembered, he lived with both parents. The teacher considered him a very clever and problem-free student. | Lying and cheating | null | In the end, I deliberately did not take the test at all. He scribbled something down and handed over the half-empty paper. After this class, there was a period between us when he tried to avoid conversation with me. However, about two months after the test, he confided in me that he was very sorry that he cheated and I... | Physical intervention | null | Finally, he said: "If you had taken the test and given me a five, it would have been much easier for me. | null | 17 years - 2. year | null | null | null | Jednalo se o žáka druhého ročníku střední školy. Z toho, co si vyučující pamatovala, žil s oběma rodiči. Vyučující jej považovala za velmi šikovného a bezproblémového žáka. | Test jsem mu tedy nakonec schválně vůbec nevzala. Něco tam sesmolil a odevzdal poloprázdný papír. Po této hodině mezi námi nastalo období, kdy se konverzaci se mnou snažil spíše vyhýbat. Avšak asi po dvou měsících od testu se mi svěřil, že ho moc mrzí, že podváděl a já jsem ho u toho viděla. | Nakonec ještě prohlásil: „Kdybyste mi ten test tehdy vzala a dala mi pětku, bylo by to pro mě mnohem snadnější. | 3 | Přišla jsem do třídy, pozdravila se se studenty a zapsala chybějící do třídní knihy. Na tuto hodinu jsem byla se třídou domluvena, že budeme psát opakovací test na literární pojmy. Rozdala jsem tedy testové papíry. Když měl každý student své testové zadání, vyzvala jsem všechny k otočení papíru a vyplnění testu. Ve tří... | Longterm success | Longterm success |
573 | Around the middle of the school year, children came to me saying that they had problems with a classmate. She took their snacks and verbally insulted them or they heard her slandering them. So I invited her to my office, I resolved the situation with her, and she promised not to do it again. But the problems did not di... | The student was the tallest girl in the class, had leadership tendencies and felt superior to the other students. She needed to prove her superiority through violence, when the victims could not defend themselves because they were weaker. She felt more important than the others also because of their parents' well-payin... | Physical aggression, Lying and cheating, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | As I said before, I invited my student to my office. I chose the friendly method, I'm not the type of person to start shouting right away. I asked the girl why she felt the need to rob her classmates of snacks, and if she wanted theirs, why didn't she ask her mom to make the same for her. I also encouraged her to solve... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Interview | null | The student served her sentence the following school year. Her behavior then seemed fine, although sometimes there was a certain degree of arrogance this time towards the teachers in the second grade, but here the teachers took it more like adolescent insolence. However, it seems to me that the higher punishment that I... | null | 9 | dance | Developmental language disorder | null | Žákyně byla nejvyšší dívkou ve třídě, měla vůdcovské sklony a cítila se nadřazeně nad ostatní žáky. Potřebovala si dokazovat svou nadřazenost násilím, kdy se oběti nemohly bránit, protože byly slabší. Připadala si důležitější než ostatní i kvůli dobře placenému povolání jejich rodičů. Její oběti byly nejčastěji děti in... | Jak už jsem prve řekla, pozvala jsem si žákyni do kabinetu. Zvolila jsem přátelskou metodu, nejsem ten typ člověka, co začne hned křičet. Ptala jsem se dívky, proč má zapotřebí obírat své spolužáky o svačiny a když má chuť na tu jejich, proč nepoprosí svou maminku, aby jí udělala stejnou. Nabádala jsem ji také k řešení... | Žákyně si odpykala svůj trest následující školní rok. Její chování se zdálo pak už v pořádku, ač občas došlo k jisté míře arogance tentokrát vůči učitelům na druhém stupni, zde to však učitelé brali spíše jako pubertální drzost. Přijde mi ale, že vyšší trest, který jsem tenkrát nedala, mohl nastavit větší hranice pro r... | 3 | Kolem poloviny školního roku za mnou přicházely děti s tím, že mají problémy se spolužačkou. Ta jim brala svačiny a slovně je urážela nebo ji slyšely, že je pomlouvá. Pozvala jsem si ji tedy do kabinetu, prořešila jsem s ní danou situaci a ona slíbila, že už to dělat nebude. Problémy ale nevymizely a ke slovnímu urážen... | Failure | Failure |
48 | I was a class teacher in the ninth year of elementary school. In the last week before the holidays, I came to my students' classroom and found that the door to the classroom was badly damaged. The door was bent and had a hole in it. When I first asked who did it, the whole class was silent. But when I said that the who... | The boy is an only child in a family with a strict father. He is hyperactive and constantly demands attention from his surroundings. This is often obtained through destructive or disruptive behavior. Similar behavior began to manifest already in the eighth grade, when he started school after moving to the city with his... | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules | null | As soon as the boy admitted to breaking the door, I decided that he had to pay the full amount for a new one. The boy agreed to this decision without any objections. After that, I called the boy's father, who arrived at the school within half an hour of our conversation. The father reprimanded his son and gave him an e... | (Disciplinary) Punishments, Consequences | null | It's safe to say that the boy calmed down in class for the rest of the week. But since it was only for the rest of his time at our school, I can't say for sure that his problem behavior didn't show up again at the high school he started after the holidays. But I am sure that he has learned from his act and hopefully su... | null | null | team sporty, computer | null | Lying, Disrupting lessons, Damaging property | Chlapec je jedináčkem v rodině s přísným otcem. Je hyperaktivní a neustále vyžaduje pozornost svého okolí. Tu si často získává destruktivním nebo vyrušujícím chováním. Podobné chování se začalo projevovat již v osmém ročníku, kdy na školu nastoupil po tom, co se s rodinou přistěhoval do města. Podle jeho rodičů s ním n... | Jakmile se chlapec k rozbití dveří přiznal, rozhodla jsem, že musí zaplatit celou částku za nové. Chlapec s tímto rozhodnutím bez jakýchkoliv námitek souhlasil. Poté jsem zavolala chlapcově otci, který se do školy dostavil do půl hodiny od našeho rozhovoru. Otec svého syna pokáral a dal mu výchovný pohlavek. Poté si pr... | Dá se říct, že se chlapec po zbytek týdne ve výuce uklidnil. Ale vzhledem k tomu, že šlo jen o zbytek jeho docházky na naši školu, nemůžu s jistotou říct, že se jeho problémové chování opět neprojevilo na střední škole, kam po prázdninách nastoupil. Jsem si ale jistá, že se ze svého činu poučil a snad se takový případ ... | 3 | Byla jsem třídní učitelkou v devátém ročníku základní školy. V posledním týdnu před prázdninami jsem přišla do třídy svých žáků a zjistila jsem, že dveře do třídy jsou značně poničené. Dveře byly prohnuté a byla v nich díra. Když jsem se poprvé zeptala, kdo to udělal, celá třída mlčela. Když jsem ale řekla, že celá tří... | Shortterm success | Shortterm success |
107 | The described situation is from the 2020/2021 school year. student (8th grade, 13 years old) had problems with the curriculum even before distance learning, it was always necessary to approach her individually, to pay attention to her. Distance education could not bring anything good with it. The student did not partic... | As already mentioned, the pupil is a pupil with a lower intellect. It was therefore always necessary to approach it individually. With this established regime, the student was able to function at school. She paid attention during classes, worked and completed her homework. The problem only arose when switching to dista... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Failure to attend class, Attendance problems | null | A personal meeting was held at the school with both parents, where a solution to the problem was outlined to them, namely that the student would commute to school for distance learning for two weeks. So the student commuted to school every morning, where she participated in online classes - with the personal presence a... | Transfer of student | null | The personal presence at school and the supervision of a special pedagogue helped the pupil. She was able to adjust to school mode again. At home, she then joined all the online classes and also started doing her homework. The pupil was thus able to function independently again. | null | 13 years, 8. year (2020/2021) | drawing | Below-average intellect | null | Jak již bylo řečeno, žačka je žákyně s nižším intelektem. Bylo tedy vždy potřeba k ní přistupovat individuálně. S takto nastoleným režimem žačka dokázala ve škole fungovat. Při výuce dávala pozor, pracovala a plnila domácí úkoly. Problém nastal až při přechodu na distanční výuku. Žačka se neúčastnila online výuky a nep... | Ve škole se uskutečnila osobní schůzka s oběma rodiči, na které jim bylo nastíněno řešení vzniklého problému, a sice že žačka bude po dobu dvou týdnů dojíždět na distanční výuku do školy. Žačka tedy každé dopoledne dojížděla do školy, kde se účastnila online výuky – za osobní přítomnosti a asistence speciálního pedagog... | Osobní přítomnost ve škole a dohled speciálního pedagoga žačce pomohly. Dokázala se opět nastavit na školní režim. Doma se pak připojovala na všechny online hodiny a také začala plnit domácí úkoly. Žačka byla tedy opět schopna fungovat samostatně. | 3 | Popisovaná situace je ze školního roku 2020/2021. Žačka (8. třída, 13 let) měla problémy s učivem už před distanční výukou, bylo vždy potřeba k ní přistupovat individuálně, dávat na ni pozor. Vyučování distanční formou s sebou tedy nemohlo přinést nic dobrého. Žačka se online výuky neúčastnila, a ani si neplnila své šk... | Longterm success | Longterm success |
350 | In the middle of March, I noticed that the whole class was behaving very inappropriately towards one classmate. I just told them that it was not appropriate behavior and that they should treat him better. The entire class, except for the student in question, began to look at each other and laugh. Furthermore, I did not... | The two students were newly fifteen-year-old brothers (twins) attending the last year of elementary school. Since the 6th grade, when I met them, they were considered to be pranksters and self-proclaimed leaders in the class. One of them - slightly smarter than his brother, with a mostly mild demeanor and lower self-es... | Bullying | null | After discovering that the student is/was a victim of bullying, a commission was convened to investigate the situation. The whole situation also had to be resolved with external experts as quickly as possible. It was discovered that the pupil had been bullied by the twins for a much longer period of time than was even ... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | There were several results of the whole case. The main result was that the twins received notes from the class teacher and the primary school principal. Furthermore, both brothers received a three for behavior. The rest of the class who joined in the bullying got a D for behavior. This was followed by a public apology ... | Failure | 15 years, grade 9 | sports activities | null | Bullying, Vulgar language, Drogy | Dva žáci byli tehdy čerstvě patnáctiletí bratři (dvojčata), navštěvující poslední ročník základní školy. Již od 6. třídy, kdy jsem je poznala byly ve třídě považováni za machry a samozvané vůdce. Jeden z nich – o něco chytřejší než jeho bratr, s většinou mírným chováním a nižším sebevědomím v porovnání s jeho bratrem. ... | Po zjištění, že je/byl žák obětí šikany, byla svolána komise k prošetření vzniklé situace. Celá situace se taktéž musela řešit i s externími odbornými pracovníky, a to co nejrychleji. Bylo zjištěno, že žák byl šikanován dvojčaty daleko delší dobu, než bylo vůbec myslitelné. S šikanou začal jeden z bratrů již ke konci 7... | Výsledků celé kauzy bylo hned několik. Hlavním výsledkem bylo, že dvojčata dostali poznámky od třídního učitele a ředitele základní školy. Dále oba bratři dostali trojku z chování. Zbytek třídy, který se k šikaně připojil, dostal dvojku z chování. Následovala veřejná omluva – všichni žáci, kteří se zapojili do šikany s... | 3 | V polovině března jsem si všimla, že se celá třída chová velice nevhodně k jednomu spolužákovi. Pouze jsem jim řekla, že to není vhodné chování a že by se měli k němu chovat lépe. Celá třída, kromě dotyčného žáka, se začala na sebe dívat a smát se. Dále jsem tuto záležitost již neřešila. O několik dnů později jeden můj... | Partial success | Partial success |
56 | It happened 3-4 years ago. It was not at school, but at a kindergarten, which is also a school facility, and I would prefer the procedure to be more or less the same. We went for a walk with the children and then to the playground, where they got a 'breakup'. Everyone was playing without a problem and then I heard a li... | There was never much of a problem with that boy, more so with his brother. What applied to them was one of my colleagues who was not there at the time of the incident. In general, you could tell that he had some kind of behavioral disorder, but he was quite calm and never had a problem with others. It's hard to say wha... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Failure to attend class | null | First of all, it was important for me to get on his level, find out what happened and explain to him that nobody did anything wrong and that everyone can play together. When he started to get angry, I slowly tried to catch him and generally calm him down, but that didn't help much and it didn't work either. He started ... | Physical intervention, Transfer of student, Interview | null | After the incident, everything went on as if nothing had happened. The boy played alone for a while and then gradually joined his brother and other children. In the long run, I don't really know what the impact was and how it affected the boy. It's true that there was never such a problem with him, it's very likely tha... | null | 4 | drawing | ADHD | Lying, Non-cooperation, Arrogance | S tím chlapcem nikdy moc problém nebyl, to spíše právě s jeho bratrem. Co na ně platilo, byla jedna má kolegyně, která tam v moment incidentu nebyla. Obecně na něm bylo poznat, že má nějakou poruchu chování, ale byl celkem klidný a ani s ostatníma neměl nikdy problém. Těžko říct, jaký jiný faktory způsobily, že došlo k... | Nejdřív pro mě bylo důležité se dostat na jeho úroveň, zjistit co se stalo a vysvětlit mu, že nikdo neudělal nic špatně, a že si všichni můžou hrát spolu. Když se začal vztekat, pomalu jsem ho chtěla chytit a celkově zklidnit, to ale moc nepomohlo a ani to nevyšlo. Začal mávat všude kolem sebe rukama a pak málem došlo ... | Po incidentu všechno probíhalo, jako by se nic nestalo. Chlapec si hrál chvíli sám a pak se postupně přidal k bratrovi a dalším dětem. Dlouhodobě úplně nevím, jaký to mělo dopad a jak se to na chlapci odrazilo. Je pravda, že nikdy s ním už takový problém nebyl, je hodně pravděpodobné, že i on sám z toho byl dost vyděše... | 3 | Stalo se to tak 3-4 roky zpátky. Nebylo to ve škole, ale ve školce, což je taky školské zařízení a postup bych volila více méně stejný. Byli jsme s dětmi na procházce a pak na hřišti, kde dostali 'rozchod'. Všichni si bez problému hráli a pak jsem slyšela trochu křik. Šla jsem za tou skupinkou, odkud jsem slyšela křik,... | Longterm success | Longterm success |
1,365 | Sometime in the spring, I noticed that the students from my class were having more fun in class and singled out a female classmate from the group. They laughed at her and she stopped going to school for a few weeks. I caught him once after class and asked if he knew anything about her and he was evasive, but he didn't ... | The class consists of twenty-one boys and nine girls. They generally stick together, they come up with joint activities, and so far there has been no bullying, so much so that I was surprised. The pupil was always a smart, talented student. He never had disciplinary problems, he was just a bit lazy. He was used to not ... | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Bullying | null | Told the class that this behavior is unacceptable and that they are harming the girl, that this behavior is both criminal and encourages the sexualization of women. On the contrary, I explained to the girls that they should be careful with what they send to whom. After that, I organized a seminar with prevention method... | Consequences, Working with the collective, Cooperation with experts | null | During the solution itself, I was worried if the students would take the topic seriously enough, especially at their age. I was pleasantly surprised that there was an understanding of them during the seminar, perhaps they were ashamed. The pupils finally apologized to the pupil, led by a person. The student returned to... | null | 17 years, 3. year secondary school | Sport, football | null | null | Třída je tvořena jednadvaceti chlapci a devíti dívkami. Celkem spolu drží, vymýšlí společné aktivity a doteď se tu šikana nijak nevyskytovala, až jsem z toho byla sama překvapena. Žák byl vždy šikovný, talentovaný student. Nikdy neměl kázeňské problémy, jen byl kapku líný. Byl zvyklý, že se nemusí moc učit, protože mu ... | Třídě jsem sdělila, že tohle chování je nepřípustné a že tím ubližují dívce, že tohle chování je jednak trestné, tak i podněcuje sexualizaci žen. Děvčatům jsem naopak vysvětlila, že mají být opatrné s tím, co komu posílají. Poté jsem zorganizovala seminář s metodikem prevence, kde jsme probrali škodlivost sexualizace ž... | Při řešení samotném jsem měla strach, jestli budou žáci téma brát dostatečně vážně, zvlášť v jejich věku. Mile mě překvapilo, že z nich při semináři bylo cítit pochopení, snad se styděli. Žáci se žačce nakonec omluvili, v čele s osobou. Žačka se vrátila do školy a navštěvovala dál hodiny. Ještě asi měsíc jsem viděla ne... | 3 | Někdy na jaře jsem si všimla, že se žáci z mojí třídy v hodině víc baví a vyčleňují z kolektivu spolužačku. Smáli se jí a ona pak přestala chodit na několik týdnů do školy. Odchytla jsem si jednou po hodině a zeptala se, jestli o ní něco neví a choval se vyhýbavě, ale nic mi neřekl. Jednou během hodiny jsem si všimla, ... | Longterm success | Longterm success |
214 | During the lesson, the girl did not pay attention to my explanation, instead she spent time on her mobile phone. The girl was reprimanded by me three times, yet each time she took the mobile back in her hand and again did not pay attention. She was showing something to a classmate and they were laughing out loud togeth... | The girl lived together with her mother, grandfather and her four siblings, of whom she was the eldest. At school, the girl did not fit into the class group because of her outspoken and aggressive behavior. The others were afraid of her and did not get along with her, rather she got along with the older children from t... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression | null | Couldn't help it - I told her that she should give me the mobile phone immediately and that she would get it after class. However, the girl refused to hand over the mobile phone, so I took it from her without her cooperation. | Consequences, Physical intervention | null | The girl immediately got up from behind the bench so violently that she threw the chair to the ground and started screaming what a "s**t" I was | null | grade 8; 14 - 15 years | parta kamarádů, vandalismus | null | Lying, Not respecting rules, Theft, Truancy | Dívka žila spolu se svou matkou, dědečkem a svými čtyřmi sourozenci, z nichž byla nejstarší. Ve škole dívka do třídního kolektivu nezapadala kvůli svému vyhraněnému a agresivnímu chování. Ostatní se jí báli a nerozuměli si s ní, spíše si rozuměla se staršími dětmi ze sousedství, se kterými trávila také více času. Ostat... | Nemohla jsem jinak – řekla jsem jí, že mi má mobil okamžitě odevzdat a že jej dostane po vyučování. Dívka ovšem mobil odevzdat odmítala, tak jsem jí jej vzala bez její spolupráce. | Dívka se hned na to zvedla zpoza lavice tak prudce, že shodila židli na zem, a začala křičet, jaká jsem „pí*a | 3 | Dívka během hodiny nevěnovala pozornost mému výkladu, místo toho trávila čas na mobilu. Dívka mnou byla třikrát napomenuta, přesto si pokaždé mobil vzala zpět do ruky a opět nedávala pozor. Ukazovala něco spolužačce a smály se tomu nahlas spolu, tudíž i rušily průběh hodiny. | Failure | Failure |
1,503 | The average fourth grader verbally bullied his classmate for a long time and it got to the stage where the bullying was no longer just verbal. The boys were also teammates in soccer outside of school, but there was bullying just the same. At school, the pupil threw the pupil's tools from the desk, threw his belongings,... | Pupil: 4th grade primary school pupil, extrovert, assertive, ambitious, explosive, expressive, athlete, his parents always appealed to him a lot to be assertive, to not let anything be liked - they thought especially in football, but it was transferred to the pupil's personal life . Classmate: 4th grade elementary scho... | Physical aggression, Verbal aggression, Bullying | null | However, the principal reacted in a completely unprofessional way, in my opinion, when he informed the father that what happens after school is no longer the school's concern and did not address the problem further. Due to this incident, a meeting of the school staff was also called and the matter was handed over to th... | Cooperation with experts | null | The solution was completely ineffective, inadequate and unprofessional. The matter was basically swept under the carpet, mainly because the student's parents had "leverage" on the principal, thanks to which the student was not even punished. The student is now a high school student and still has problem behaviors. He w... | null | grade 4, 10 years | football | null | Bullying | Žák: žák 4. třídy ZŠ, extrovertní, průbojný, ambiciózní, výbušný, výrazný, sportovec, rodiče na něj vždy hodně apelovali, aby byl průbojný, aby si nenechal nic líbit – mysleli zejména ve fotbale, ale přeneslo se to do osobního života žáka. Spolužák: žák 4. třídy ZŠ, hodný, inteligentní, méně průbojný, plachý, sportovec... | Ředitel ale zareagoval dle mého názoru naprosto neprofesionálně, když otci oznámil, že co se děje po vyučování už není starost školy a problém dál nijak neřešil. Kvůli této události byla svolána i porada zaměstnanců školy a věc byla předána výchovné poradkyni. Otec zažádal o přeložení jeho syna do jiné třídy, ale nebyl... | Řešení bylo naprosto neefektivní, neadekvátní a neprofesionální. Záležitost byla v podstatě zametena pod koberec, a to hlavně z důvodu, že rodiče žáka měli na ředitele „páky”, díky kterým nebyl žák ani potrestán. Žák je nyní studentem střední školy a stále má problémové chování. Dokonce byl pro nějaký incident vyloučen... | 3 | Průměrný žák čtvrté třídy dlouhodobě slovně šikanoval svého spolužáka a došlo to až do fáze, kdy šikana přestala být pouze slovní. Chlapci byli mimo školu i spoluhráči ve fotbale, ale tam probíhala šikana stejně tak. Ve škole žák žákovi shazoval pomůcky z lavice, házel s jeho věcmi, slovně ho napadal a schovával mu ško... | Failure | Failure |
742 | Once we had an art class. When we cleaned the classroom, the student went to wash his brushes and hands. As he walked away from the sink, he wiped his hands on the back of my T-shirt with a laugh. It totally shocked me. I couldn't even react. I just told him in case he was crazy. He just laughed saying it was just a jo... | The student lives only with his mother and older brother. His mother spoils him very much and tolerates and allows him everything. He can play computer games and has no responsibilities. His grandparents also play a role in his upbringing, who also spoil him a lot, giving him money for computer games that he buys even ... | Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | In the aforementioned class lesson, the teacher started talking about our incident from art education. The other students confirmed that they saw it. The student didn't even deny it because, as he himself claimed all along, he saw nothing wrong with it. From his point of view, it was a joke. However, the classmates loo... | Working with the collective | null | The student apologized to me and did not do anything similar to me or my classmates in the following months either. He did not cause any heated situations, however minor disagreements and misunderstandings with classmates continued to occur. The student still had reserves in understanding social relationships and inter... | null | 10 years , grade 4 | computer hry | null | Arrogance, Disrespect, Disobedience, Disrespect for authority, Inappropriate behaviour, Provokace, Verbal aggression, Vulgar language, Mocking | Žák žije jen s matkou a se starším bratrem. Matka ho velmi rozmazluje a vše mu toleruje a dovolí. Může hrát počítačové hry a nemá žádné povinnosti. V jeho výchově hrají také roli prarodiče, kteří ho také velmi rozmazlují, dávají mu peníze na počítačové hry, které si kupuje i když nejsou vhodné pro jeho věkovou kategori... | Na výše zmíněné třídnické hodině paní učitelka začala o našem incidentu z výtvarné výchovy mluvit. Ostatní žáci potvrdili, že to viděli. Žák to ani nezapíral, protože, jak sám celou dobu tvrdil, neviděl v tom nic špatného. Z jeho pohledu se jednalo o legraci. Spolužáci se ovšem tvářili pohoršeně, stejně jako třídní uči... | Žák se mi omluvil a ani v následujících měsících nic podobného vůči mně nebo spolužákům neudělal. Žádné vyhrocené situace nevyvolával, nicméně drobnější neshody a nedorozumění se spolužáky se nadále vyskytovaly. Žák stále měl rezervy v chápání sociálních vztahů a interakcí. | 3 | Jednou jsme měli hodinu výtvarné výchovy. Když jsme uklízeli třídu, žák si šel umýt štětce a ruce. Když odcházel od umývadla, tak si se smíchem utřel ruce do mého trička na zádech. Naprosto mě to šokovalo. Ani jsem nedokázala nějak reagovat. Jenom jsem mu řekla, jestli se náhodou nezbláznil. On se jen smál, že prý je t... | Partial success | Partial success |
73 | The most problematic student I had was a student in the eighth grade. I understand teenage kids, but with him it was beyond all limits. He was a huge rascal, his vocabulary consisted mainly of vulgarisms, he was lazy in class, I saw him a few times behind the school with a cigarette in his hand. His student book was fu... | The student grows up in a complete family. Both mother and father are raising him. He has four other siblings, he is the oldest of them all. His parents don't have much time for him, his father is probably showing signs of alcoholism. Basically, only the mother takes care of them. It is likely that with low attention f... | Violation of classroom/school rules, Attendance problems, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Took the student outside the door, asking him to explain the situation to me. He was cheeky that he just wanted to go to the bathroom. I informed him that he could also explain it to the director and dragged him to the director's office. Of course, he didn't explain anything to the director, he answered everything that... | (Disciplinary) Punishments, Disrespectful communication, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning | null | After the incident, the student calmed down a bit, at the end of the year he was reprimanded by the school principal. This decision probably had a bigger impact, as he came back more disciplined after the holidays. He had occasional 'outbursts' when he still wanted to prove his superiority over the teachers, but overal... | null | 14 years, 8. year | skateboarding | null | Cigarety, Lying, Lack of diligence, Vulgar language | Žák vyrůstá v úplné rodině. Vychovává ho i matka i otec. Má ještě další čtyři sourozence, je ze všech nejstarší. Rodiče na něj nemají moc času, u otce se projevuje nejspíš alkoholismus. V podstatě se o ně stará jen matka. Je pravděpodobné, že s nízkou pozorností ze strany rodiny a jejich laxním přístupem k výchově, se ... | Žáka jsem odvedla za dveře s tím, ať mi tu situaci vysvětlí. Byl drzý, že se mu prostě chtělo na záchod. Oznámila jsem mu, že to tak může vysvětlit i panu řediteli a odtáhla ho do ředitelny. Ředitelovi samozřejmě nic nevysvětlil, na vše odpovídal, že se mu prostě jen chtělo na záchod. O pár dnů později byli do školy př... | Po incidentu se žák trochu uklidnil, na konci roku dostal důtku ředitele školy. Toto rozhodnutí mělo nejspíš větší dopad, jelikož po prázdninách se vrátil více ukázněný. Objevily se u něj občasné 'výbrky', kdy chtěl ještě dokázat svou převahu nad vyučujícími, ale celkově se zlepšila jeho absence, mluva, nepoužíval toli... | 3 | Nejproblémovějším žákem, kterého jsem měla, byl žák v osmé třídě. Mám pochopení pro děti v období puberty, ale u něj to překračovalo všechny meze. Byl to obrovský lump, jeho slovník tvořily především vulgarismy, byl líný v hodinách, párkrát jsem ho viděla za školou s cigaretou v ruce. Jeho žákovská knížka se hemžila po... | Partial success | Partial success |
786 | With this student, as well as others in the class, we often deal with shouting in class. This particular student often has lewd comments or sexual innuendos. He often insults other children. In class and during breaks. It can be said that he likes to draw attention to himself in this way. Sometimes it works if I ignore... | The boy lives with his mother, who does not take much care of him, and his grandmother is seeking custody because she is the one who takes care of him most of the time. He's not doing so well at school again. He responds well to praise and love. He has no friends in class and rather acts as a destroyer of existing rela... | Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Due to the recurring problem with shouting, I decided to come up with some new way of rating. It was a game where the whole class tried together not to shout in class. They had hearts like lives and if they lasted until the end of the day, they got a reward. | Working with the collective | null | The children, including the boy, were motivated by the game and could not scream in class for almost the whole day. This brought the class together and worked together to achieve a common goal. In the end, the only thing left for consideration is the involvement of the whole class. One classmate commented that this par... | null | grade 4, 11let | sleduje YouTube, has oblíbené youtubery | ADHD, Atypical autism | Shouting out, Verbal aggression | Chlapec žije s matkou, která mu nevěnuje příliš péče a jeho babička usiluje o svěření do péče, protože ona je ta, kdo se o něj většinou stará. Ve škole se mu zase tolik nedaří. Dobře reaguje na pochvalu a projev lásky. V třídě nemá kamarády a spíše funguje jako rozvraceč už vzniklých vztahů. Celkově je třída spíše rozd... | Vzhledem k opakovanému problému s vykřikováním jsem se rozhodla vymyslet nějaký nový způsob hodnocení. Jednalo se o hru, kdy se celá třída společně snažila v hodině nevykřikovat. Měly srdíčka jako životy a pokud jim do konci dne vydržela, tak dostaly odměnu. | Děti včetně toho chlapce byly hrou motivované a vydržely nevykřikovat v hodinách skoro celý den. Třída se tím spojila a spolupracovala na dosáhnutí společného cíle. Jediné co se nakonec ukázalo ještě na zvážení je zapojení celé třídy. Jeden spolužák poznamenal, že jim to právě tento žák jako celé třídě kazí. Otázka je,... | 3 | S tímto žákem, ale i dalšími ve třídě často řešíme vykřikování v hodinách. Tento konkrétní žák má často sprosté průpovídky nebo sexuální narážky. Často i uráží ostatní děti. V hodině i o přestávce. Dá se říct, že na sebe touto formou rád strhává pozornost. Někdy funguje, když tyhle jeho projevy ignoruji, ale často se s... | Partial success | Partial success |
46 | I was a class teacher in the ninth year of elementary school. In the last week before the holidays, I came to my students' classroom and found that the door to the classroom was badly damaged. The door was bent and had a hole in it. When I first asked who did it, the whole class was silent. But when I said that the who... | The boy is an only child in a family with a strict father. He is hyperactive and constantly demands attention from his surroundings. This is often obtained through destructive or disruptive behavior. Similar behavior began to manifest already in the eighth grade, when he started school after moving to the city with his... | Diagnosis, Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | As soon as the boy admitted to breaking the door, I decided that he had to pay the full amount for a new one. The boy agreed to this decision without any objections. After that, I called the boy's father, who arrived at the school within half an hour of our conversation. The father reprimanded his son and gave him an e... | (Disciplinary) Punishments, Consequences | null | It's safe to say that the boy calmed down in class for the rest of the week. But since it was only for the rest of his time at our school, I can't say for sure that his problem behavior didn't show up again at the high school he started after the holidays. But I am sure that he has learned from his act and hopefully su... | null | null | team sporty, computer | null | Lying, Disrupting lessons, Damaging property | Chlapec je jedináčkem v rodině s přísným otcem. Je hyperaktivní a neustále vyžaduje pozornost svého okolí. Tu si často získává destruktivním nebo vyrušujícím chováním. Podobné chování se začalo projevovat již v osmém ročníku, kdy na školu nastoupil po tom, co se s rodinou přistěhoval do města. Podle jeho rodičů s ním n... | Jakmile se chlapec k rozbití dveří přiznal, rozhodla jsem, že musí zaplatit celou částku za nové. Chlapec s tímto rozhodnutím bez jakýchkoliv námitek souhlasil. Poté jsem zavolala chlapcově otci, který se do školy dostavil do půl hodiny od našeho rozhovoru. Otec svého syna pokáral a dal mu výchovný pohlavek. Poté si pr... | Dá se říct, že se chlapec po zbytek týdne ve výuce uklidnil. Ale vzhledem k tomu, že šlo jen o zbytek jeho docházky na naši školu, nemůžu s jistotou říct, že se jeho problémové chování opět neprojevilo na střední škole, kam po prázdninách nastoupil. Jsem si ale jistá, že se ze svého činu poučil a snad se takový případ ... | 3 | Byla jsem třídní učitelkou v devátém ročníku základní školy. V posledním týdnu před prázdninami jsem přišla do třídy svých žáků a zjistila jsem, že dveře do třídy jsou značně poničené. Dveře byly prohnuté a byla v nich díra. Když jsem se poprvé zeptala, kdo to udělal, celá třída mlčela. Když jsem ale řekla, že celá tří... | Longterm success | Longterm success |
1,271 | The children, as the pupil is different, sometimes do not accept her among them. student has different opinions, she dresses differently, and the other girls don't accept her. Once, when we had a community circle, the children talked about what books they were reading and what they liked there. Some said they were read... | The student grows up in an alternative family - a different way of life, focusing on nature, the family minimally uses electronics (no television, computer), conservative clothing | Selfdestructive behaviour, Bullying | null | So I let it go for a while and then with the children at school, when the assistant told me about it, we made a community circle. There we talked about friendship, about how we should treat each other, how we should respect each other, that each of us is a personality, that each of us is different, each has a different... | Working with the collective | null | So it's been fine since then, the girls are getting along, so I'm happy. | null | 9 years, 4. year | nature, music, sport | null | null | Žačka vyrůstá v alternativní rodině – odlišný způsob života, zaměření na přírodu, rodina minimálně používá elektroniku (nemají televizi, počítač), konzervativní oblékání | Takže já jsem to nechala chviličku být a potom s dětmi ve škole, když mi to paní asistentka sdělila, jsme si udělali komunitní kroužek. Tam jsme si povídali o kamarádství, o tom, jak bychom se měli k sobě chovat, jak bychom se měli respektovat, že každý z nás je osobnost, že každý z nás je jiný, každý má jinou rodinu a... | Od té doby je to tedy v pořádku, děvčata spolu vychází, takže mám radost. | 3 | Děti, jak je žačka jiná, tak jí občas nevezmou mezi sebe. Žačka má jiné názory, jinak se obléká, a ostatní holky jí nevezmou mezi sebe. Jednou, když jsme měli komunitní kroužek, tak se děti bavily o tom, jaké knížky čtou a co se jim tam líbí. Některé říkaly, že čtou o koních, některé zase o lásce, některé o zvířátkách,... | Longterm success | Longterm success |
524 | It happened in the ninth grade, in which I taught mathematics. There was a student in this class who was self-harming, however no one knew about it and I was one of those who was able to spot it and started to deal with it. This girl always walked around quite exposed, or rather she walked around dressed to attract att... | The student in the ninth grade, she had problems with her mother and boyfriend, represented the school at sports competitions, rather extroverted, sometimes lied to teachers, forged excuses. | null | null | The student confided in the class teacher and it was discovered that she not only had cuts on her forearms, but also on her thighs. The school management, especially the headmistress, began to address the situation. The friends who tried to support the girl had only to agree and explain that they cannot express support... | null | null | The girl probably understood the consequences of her actions and stopped self-harming. It is possible that the situation at home has settled down, in any case, she has not continued to show any problematic behavior of this type. The self-harm did not seem to affect her behavior in class, so even after the situation was... | null | 5 years, 0. year primary school (preparatory grade) | null | ADHD | Lying, Hyperactivity, Theft, Problematic behaviour toward others | Žák je konfliktní, těžko si zvyká na změny, nepravidelný denní režim, nedostatečný spánek (podle všeho spal na zemi), výrazná hyperaktivita, neschopnost soustředění a ovládání emocí. Z důvodu častých a nezvládnutých emocionálních výkyvů a hyperaktivity byl poslán na vyšetření ohledně ADHD. | Řešení chování žáka není stoprocentní, protože za jeho chování může z velké části způsob jakým žije - v neúplné rodině, která se pořád stěhuje a navíc maminka není schopná se o všechny postarat. Z části bylo jeho chování vyřešeno návštěvami u psycholožky a snaha o změnu v domácím prostředí. | Výsledek je zatím celkem pozitivní, čeká ho ještě hodně práce. Žák má určitý styl chování naučené z domu, takže nelze jeho chování jen tak změnit, ale jsou vidět menší pokroky. Stále je v procesu, jak se s ním dál bude pracovat. Zajímavé je, že jeho bratr, i když bydlel ve stejných podmínkách, zvládá normální chování v... | 3 | Situace na úrovni chování žáka je drobný a malý kluk, který vypadá na první pohled nevinně. Uměl si hrát na „chudáčka | Partial success | Partial success |
797 | The boy was a very cooperative student with average or slightly above average results. In the eighth grade, however, his approach gradually changed. The boy became sleepy in class, uncooperative, not interested in anything. Frequent nausea and headaches began to appear, when his mother came to pick him up and before lo... | The boy is an extrovert, sporty, playing football. The family background appears to be problem-free. He is popular in class. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Selfdestructive behaviour | null | Tried to solve the situation in many ways. First, I conducted individual interviews with the boy, where I tried to find out the reasons why he stopped working. It occurred to me that when he started to ignore the lessons, he so-called missed the train and now he is afraid of another failure, hence the frequent nausea. ... | Interview, Cooperation with experts | null | The result of the solution is therefore zero, I failed to discover the cause of the behavior and I believe that in cooperation with the pedagogical-psychological consultancy we will be able to improve the situation. | null | 14 years, grade 8 | football, friends | null | null | Chlapec je extrovertní, sportovně založený, hrající fotbal. Rodinné zázemí se jeví jako bezproblémové. Ve třídě je oblíbený. | Situaci jsem se snažila vyřešit mnoha způsoby. Nejprve jsem vedla individuální rozhovory s chlapcem, kde jsem se snažila zjistit důvody, z jakých přestal pracovat. Napadlo mě, že když začal výuku ignorovat, tak mu takzvaně ujel vlak a nyní má strach z dalšího neúspěchu, proto ty časté nevolnosti. Ale to se z rozhovorů ... | Výsledek řešení je tedy nulový, nepodařilo se mi odhalit příčínu chování a věřím, že ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou se nám podaří situaci zlepšit. | 3 | Chlapec byl velmi spolupracující žák s průměrnými nebo lehce nadprůměrnými výsledky. V osmém ročníku se ovšem jeho přístup postupně měnil. Chlapec začal být ospalý v hodině, nespolupracující, neměl o nic zájem. Začaly se objevovat časté nevolnosti, bolesti hlavy, kdy si pro něj přijela maminka a zanedlouho byl zase v p... | Failure | Failure |
1,450 | I will describe a story that probably most teachers will encounter at least once during their practice. It was about a pupil who was quite smart, completed the assigned tasks, but sometimes had a problem with attention at the end of the lesson. His grades were average, like most of the students in the class. One day at... | After the first note of shock, I told the student to follow me to the office, where we will talk. I tried to understand what led the student to this act and listened to him. He told me that mom and her boyfriend smoke a lot at home and he says it helps her nervousness. The student had a maths test in the next hour, so ... | Violation of classroom/school rules | null | I explained to him that it was definitely not something that would help him, on the contrary, it would harm him. Unfortunately, since this happened on school grounds, I had to inform the student's mother and reprimand the class teacher (so the school has it in the school rules when this situation occurs). However, I ha... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Interview | null | The following week in class, the student presented his paper in front of the whole class and I was very surprised how much he cared about it. After an hour, I called him and discussed with him how his report was prepared. The student told me that he didn't know how many negative consequences smoking has on a person's h... | null | grade 8, 13 | Sport - floorball | null | null | Po prvnotním šoku jsem žáka řekla ať mě následuje do kabinetu, kde si promluvíme. Snažila jsem se pochopit, co žáka vedlo k tomuto činu a vyslechla ho. Řekl mi, že maminka a její přítel doma kouří často, a říká, že jí to pomáhá na nervozitu. Žáka čekal další hodinu test z matematiky, a proto se chtěl trochu odreagovat. | Vysvětlila jsem mu, že to rozhodně není něco co by mu pomohlo, ba naopak uškodilo. Bohužel tím, že se tohle stalo na školní půdě, musela jsem informovat maminku žáka a udělit důtku třídního učitele (tak to škola má ve školním řádě, když nastane tato situace). Měla jsem ale takový pocit, že důtka žáka od dalšího kouření... | Další týden v hodině žák referát prezentoval před celou třídou a velice mě překvapilo, jak si na tom dal záležet. Po hodině jsem si ho zavolala a prodiskutovala s ním, jak se mu referát vypracovával. Žák mi řekl, že nevěděl kolik negativních důsledků má kouření na zdraví člověka, a že ho to u dost věcí překvapilo. Doko... | 3 | Popíši příběh, se kterým se setká asi většina učitelů alespoň jednou za jejich praxi. Šlo o žáka, který byl poměrně chytrý, plnil zadané úkoly ale občas měl problém s pozorností na konci vyučování. Známky měl průměrné, jako většina žáků ve třídě. Jeden den ve škole, po hodině českého jazyka jsem odcházela ze třídy a šl... | Longterm success | Longterm success |
820 | As a classroom teacher, I experienced bullying. I have three Roma children in my class. One boy is absolutely great, he is our sunshine, he is absolutely great. Another pupil often needs the help of an assistant, she is a bit slower, has dyslexia, dysgraphia, dysortography and everything possible, so she also has a pap... | The student acts as a leader in the class. He doesn't have much influence on boys, but he influences girls a lot, he dominates them, so their behavior is worse. The girls in my class are super alone, but when they are with this student, their behavior is worse and they want to be nice to her. She gossips about the teac... | Bullying | null | We have already dealt with the pupil's behavior several times. The mother does not work, the pupil is raised by the grandmother. We solved the problem with the method of prevention, with another class teacher whose class it concerned, and with the educational advisor. I sent a message to my mother and invited her to th... | Consequences, Working with the collective, Cooperation with experts | null | Even if we did resolve the situation, I don't think it would have helped in the end. The bullying of me and my classmates stopped, but that's just what I see. I have no chance to reveal what is happening outside the classroom or school. student is calculating, maybe even evil, so I don't think our solution would change... | null | 14 years, grade 8 | walking ven s friends, social networks | null | Lying, Gossiping | Ve třídě jsou tři romské děti. Jeden kluk je úplně skvělý, je to naše sluníčko. Další žačka často potřebuje pomoc asistentky, je trochu pomalejší, má dyslexii, dysgrafii, dysortografii, takže má také papír z poradny. Snaží se s maminkou doma, ale je tam vidět vliv třetí Romky, o které je tato kazuistika napsána. Tato ž... | Chování žačky jsme už několikrát řešili. Problém jsme řešili s metodikem prevence, s další třídní učitelkou, jejíž třídy se to také týkalo, a s výchovnou poradkyní. Mamince jsem poslala zprávu a pozvala ji do ředitelny, kde jsme to řešili společně. Paní zástupkyně přišla do třídy, postrašila děti, ale v dobrém slova sm... | I když jsme situaci vyřešili, nemyslím si, že by to bylo ve výsledku k něčemu. Šikana mě i spolužáků ustala, ale to je jen to, co vidím. Co se děje mimo třídu nebo školu, to nemám šanci odhalit. Žačka je vypočítavá, možná až zlá, takže si nemyslím, že by naše řešení něco změnilo. Ve škole je klid, ale mám pocit, že mim... | 3 | Jako třídní učitelka jsem zažila šikanu směřovanou na mou osobu. Jedna žačka začala pomlouvat spolužáky, ostatní lidi na škole napříč ročníky a i mě. Vykládala, že jí v noci píšu výhružné zprávy nebo si vymyslela, že jsem nechala jiný problém s jiným žákem neřešený. Skončilo to tak, že si děti ve třídě myslely, že dělá... | Longterm success | Longterm success |
534 | Became the student's class teacher when he entered the second grade. Children regularly change schools, so the teaching councils share information about the pupils. We focus on those who need more care or have disciplinary problems. The student had previously had problems with vulgarity and aggression. After entering a... | The student comes from a complete family, lives with his parents and younger brother. The father is a skilled craftsman, the mother is unemployed with past alcohol problems. Educators fear that alcohol problems persist. The student is picked up from the group by his grandparents, who he does not listen to. Screaming is... | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | Solved most disciplinary problems with admonitions. When he destroyed something, he had to clean it up or fix it. After a serious incident during math class, when a student made vulgar threats and physically attacked a classmate, I interrupted the lesson and dealt with the situation with the whole class. The conflict a... | Working with the collective, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning | null | I am satisfied with the solution. The conflict was immediately discussed and the parents were understanding. The student has been reprimanded and the class rules are now used by the whole class. There have been no further serious offenses since the incident, but the pupil still occasionally exhibits inappropriate behav... | null | 8 years, grade 2 | Soutěživé hry, modeling ze stavebnice, computer | null | Vulgar language, Aggression, Damaging property, Shouting out, Disobedience | Žák pochází z kompletní rodiny. S rodiči a mladším bratrem žije v rodinném domě. Tatínek je známý jako šikovný řemeslník, maminka je nezaměstnaná. Bohužel se veřejně
ví, že měla v minulosti velké problémy s alkoholem. Ve škole se obávají, že jsou tam jisté problémy se závislostí i nadále. Usuzují tak z telefonátů pedag... | Většinu kázeňských problémů jsem s žákem řešila napomenutím. Když něco zničil, tak to musel uklidit nebo mi pomoct to napravit. Domlouvala jsem mu u svého stolu, bokem od dětí. Párkrát byl také v ředitelně, kde mu domluvila přímo paní ředitelka. V totmo zlomovém okamžiku, když jsem se probrala z šoku jsem přerušila výu... | S řešeím jsem spokojená. Jsem ráda, že jsem ten konflikt s dětmi probrala hned. Jsem ráda, že i jejich rodiče byli rozumní a že se ti dva vzájemně omluvili. Také si myslím, že žák byl dostatečně napomenutý, že jsem mu jasně vyjádřila, že takové chování nebudu tolerovat. Co se týče té společné práce na krabičce a pravid... | 3 | Třídní učitelkou žáka jsem se stala s jeho nástupem do druhé třídy. Do první třídy děti chodily do vedlejší vesnice. Protože se v našich školách děti takto střídají pravidelně, máme už ve zvyku si před začátkem školního roku dělat společné schůzky. Tím myslím, že se sejde náš pedagogický sbor i ten jejich a předáváme s... | Longterm success | Longterm success |
1,251 | The student did not complete the assignments, disturbed his classmates, because of course he had the space for that by doing nothing. They were working and he was disturbing them. He may have been manipulating the chair in various ways and thereby causing disturbance. So it was both audio and...the elements of the inte... | The student was very emotional and hardworking. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | By leaving him there for the lesson and after the end, or at the end of the lesson, I went and checked how everyone was working - I actually monitored their ongoing work. When he simply showed that he wasn't done, he told me that he didn't know what to do, that he didn't understand and that it was explained to him wron... | Interview | null | The result is a 180 degree turn, that he had a better perception in class, he was better focused on what was happening and when he didn't understand something, he asked his classmates or me directly. So the conversation was effective. | null | 13 years, secundus (2nd year of grammar school) (grade 7 primary school a 2. year eight-year grammar school) | historie | ADHD | null | Žák byl velmi emotivní a snaživý. | Tím, že jsem ho tu hodinu nechala a po skončení, nebo na závěr hodiny jsem šla a zkontrolovala jsem, jak kdo pracoval – zmonitorovala jsem vlastně tu jejich průběžnou práci. Když prostě ukázal, že nemá hotovo, tak mi řekl, že nevěděl, co má dělat, že tomu nerozumí a že mu to bylo špatně vysvětleno. Tím, že všichni prac... | Výsledkem je otočení o 180 stupňů, že měl lepší vnímání v hodinách, on byl lépe zaměřen na to, co se děje a když něčemu nerozumí tak se zeptal spolužáků nebo mě přímo. Takže ten rozhovor byl účinný. | 3 | Žák neplnil daná zadaní, rušil spolužáky, protože na to měl samozřejmě ten prostor tím, že nic nedělal. Oni pracovali a on je rušil. Různě možně manipuloval se židlí a tím také rušil. Takže to byly jak zvukové, tak...ty elementy toho rušení měli různé podoby tzn. hraní si se židlí, lechtání spolužáků, píchání do nich t... | Longterm success | Longterm success |
604 | The situation I'm describing here already happened during distance learning, but only the first short written work became a certain piece of evidence. As part of the post-holiday revision of the past tense, a group of French language students was given a short written assignment, which was pointed out in advance and co... | The student is considered by most teachers to be a rather lax student, i.e. in terms of his grades. But there are no problems with it in other areas. He joined the gymnasium additionally due to moving to the city, he did not pass the entrance exams and from the beginning his below average results did not bother him in ... | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | When the student did not respond to my suggestions during the oral correction of the written work, I had to proceed with a direct confrontation. It happened immediately in class and in front of the rest of the student's classmates. Teacher: 'Student, that result is really terrible. Didn't you learn to do that?' Student... | Interview, Warning | null | For the rest of the lesson, I didn't try to involve the student in the activities in any way - we continued with the material from the previous lessons and I didn't call the student out when checking the independent work, and he didn't look too interested either. I mainly wanted to give him enough space to think about ... | null | 17 years, 3. year | computer hry, social networks | null | Lying, Cheating, Inappropriate behaviour | Žák je u většiny učitelů považován za spíše laxního žáka, tedy co se týče jeho známek. V jiných oblastech s ním ale žádné problémy nejsou. Na gymnázium nastoupil dodatečně kvůli přestěhování do města, neabsolvoval přijímací zkoušky a od začátku mu jeho podprůměrné výsledky nijak netrápily. Školu ignoroval a k žádným ve... | Když žák během ústní opravy písemné práce na mé podněty nijak nereagoval, musela jsem přistoupit na přímou konfrontaci. K té došlo ihned v hodině i před zbylými spolužáky žáka. Učitelka: 'Žáku, ten výsledek je opravdu hrozný. Ty ses na to nenaučil?' Žák: 'Spíš ne.' Učitelka: 'Vždyť tohle je látka ještě z minulého roku,... | O zbytek výuky jsem se nepokoušela už žáka nijak zapojovat do aktivit – pokračovali jsme v probírané látce z minulých hodin a při kontrole samostatné práce jsem žáka nevyvolávala a ani on sám se netvářil moc zaujatě. Chtěla jsem mu hlavně dát dostatečný prostor na zamyšlení se nad svými výsledky a taktéž bylo mým cílem... | 3 | K situaci, kterou zde nyní popisuji, došlo už během distanční výuky, ale jistým důkazním materiálem se stala až první krátká písemná práce. V rámci poprázdninového opakování minulého času dostala skupina žáků francouzského jazyka krátkou písemnou práci, na kterou byla upozorněna zavčasu a obsahovala jen 13 sloves, kter... | Failure | Failure |
466 | Met her for the first time in 2017, when I became her classmate, when I started the first grade. She was a problem-free student full of life. She did competitive gymnastics. Since she is diagnosed with ADHD, I always had to keep her busy with something more. When she had a moment of peace and was bored, she started doi... | He lives together with his mother and father and one sibling. Her parents support her in everything. She is a very clever, communicative, athletic girl. The class was smooth and calm from the start. There was no bullying or anything like that. She was very popular in her class. | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons | null | Unfortunately, my solution procedure was not very well chosen. I should have warned her once more and told her what could happen to her instead of just taking action. My solution was unhurried and inappropriate. | Physical intervention | null | Fortunately, her forehead was restored to beauty. It didn't affect our relationship in any way. I also still get along well with her parents. He hasn't rocked a chair since. | null | 9 years, 4. year | gymnastics | ADHD | null | Žije společně s maminkou a tatínkem a jedním sourozencem. Rodiče jí ve všem podporují. Je velmi šikovné, komunikativní, sportovně nadané děvče. Třída byla od začátku bezproblémová a klidná. Neprobíhala zde žádná šikana a nic podobného. Byla ve třídním kolektivu velmi oblíbená. | Bohužel můj postup řešení nebyl moc dobře zvolený. Měla jsem ještě jednou napomenout a říct jí, co by se jí mohlo stát než rovnou jednat. Moje řešení bylo neunáhlené a nevhodné. | Čelo se jí naštěstí uzdravilo do krásy. Náš vztah to nijak neovlivnilo. S jejími rodiči vycházím také stále dobře. Od té doby se nehoupe na židli. | 3 | Setkala jsem se s ní poprvé v roce 2017, když jsem se stala její třídní, při nástupu do první třídy. Byla bezproblémová žákyně plná života. Dělala závodně sportovní gymnastiku. Jelikož má diagnostikované ADHD, tak jsem ji musela vždy něčím více zaměstnávat. Když měla chvíli klidu a nudila se, tak začala dělat blbosti. ... | Longterm success | Longterm success |
1,285 | Around October, I received information that a student whose class I was teaching had started using marijuana. First I asked his friends if he knew anything about it and they didn't, or at least they told me so. He denied me the whole time that he was using marijuana, but about 2 weeks after I got the information that h... | The Student of the 9th year of elementary school, rather extroverted, average academic results (doesn't stand out or fall behind), very friendly, hobby - playing PC games. | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | As soon as it was confirmed to me that the student was really using 'weed', I started to act. It would certainly have been correct to inform the pupil's parents in the first place, but since the pupil lived only with his mother, who was seriously ill and he did not know his father, I decided otherwise. I didn't tell hi... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | Right after the incident, when the student heard the men's stories, the student decided to stop using addictive substances immediately. For 2 months after the incident, he voluntarily came to my office every Monday to take a test. This activity was created purely on the initiative of the student. Each time the test was... | null | 15 years, 9.year | Poslech music - žánr “moderní hiphop”, walking ven s friends | null | Lying, Drogy, Alkohol, Cigarety | Student 9. ročníku ZŠ, spíše extrovert, průměrné studijní výsledky (nevyčnívá ani nezaostává), velmi přátelský, koníček - hraní PC her. | Jakmile se mi potvrdilo, že žák opravdu užívá 'trávu', tak jsem začal jednat. Správné by určitě bylo v první řadě informovat rodiče žáka, ale jelikož žák bydlel pouze s matkou, která byla vážně nemocná a otce neznal, tak jsem se rozhodl jinak. Neřekl jsem mu, že jsem ho viděl, že mám důkaz. Díky své známosti na protidr... | Hned po incidentu, kdy si žák vyslechl příběhy mužů se, se žák rozhodl s konzumací návykových látek ihned skončit. Po dobu 2 měsíců od incidentu chodil dobrovolně ke mně do kabinetu každé pondělí si udělat test. Tato aktivita vznikla čistě jen z iniciativy žáka. Pokaždé byl ten test negativní. Žák se rozhodl něco se sv... | 3 | Zhruba v říjnu se ke mně dostala informace, že žák, jehož jsem byl třídním učitelem, začal užívat marihuanu. Nejdříve jsem se zeptal jeho přátel, jestli o tom nic neví a nevěděli, nebo mi to minimálně tvrdili. Celou dobu mi zapíral, že marihuanu užívá, ale zhruba 2 týdny od doby, kdy se ke mně dostala informace, že mar... | Longterm success | Longterm success |
783 | The Student T. physically attacked his classmate during a long break. A colleague who was in charge of the corridor was the first to hear about the situation and immediately informed me. We took the attacked student, who had a visible red spot on his neck after the attack, from the classroom to the office, where he des... | Even before the attack, T. had a problem with controlling his emotions and was prone to aggression. So we made an appointment with a special psychologist in the fall. The student spoke openly with her and seemed sincere. He said he has an older brother who beats him for no reason. Although he lives with his mother, he ... | Lying and cheating, Bullying | null | Immediately after the attack, we contacted the psychologist, whom the student has been seeing since November, and agreed on further cooperation. We also sent the mother to see a pediatrician. During January and February, the hands-on intervention program took place in the classroom. During the holidays, the pupil spent... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The attack took place when the student was in the 4th grade, now he is in the 7th grade. He still tends to be aggressive, but the situation has definitely improved. The student regularly goes to psychiatry and to the clinic of clinical psychology, and is also medicated according to the doctor's recommendation. The othe... | null | 4 | sport, drawing | Koktavost | Emotional instability | Třídu bych zařadila mezi klasické průměrné třídy. Byli zde sportovně, umělecky i jazykově nadané děti, které drželi pospolu a uměli spolu spolupracovat. Vyčleňovali pouze z kolektivu zmiňovanou dívku. Dívka pocházela ze sociálně slabé rodiny. Žila pouze s matkou a sourozenci, později s matčiným přítelem. Dívka méně dba... | Prvotní problémy jsem řešila vyšetřováním krádeží, vyslýchání svědků, ale nikdy se nenašly důkazy pro obvinění nějaké konkrétní osoby. Ve spoustě dalších případech řešení šikany jsem trestala viníky poznámkami. Informovala jsem i rodiče na třídních schůzkách. Dále jsem se snažila pracovat se třídou jako s kolektivem a ... | Co se týče šikany, tak kruhy byly vždy na nějaký čas účinné. Bohužel se šikana pokaždé objevila. Co se týče informovanosti rodičů na třídních schůzkách, tak to mělo efekt jen na určité žáky. Problémy ustaly až, když se potvrdilo, že je dívka těhotná. Spolužáci ji začali litovat. Problémy definitivně ustaly až poté, co ... | 3 | Na druhý stupeň k nám do školy přijíždějí děti z okolních obcí. Jednou tak do školy nastoupila i dívka z vedlejší obce. Dívka bydlela kousek od mého domu. Znala jsem ji z doslechu. Spolu s dívkou přišli do školy i její spolužáci z prvního stupně, kteří ihned své nové spolužáky informovali o problémech s dívkou z předch... | Failure | Failure |
1,444 | In the class we have a pupil in inclusion with autism, ADHD and a mild mental disability, his classmates have known him since the first grade. However, with the onset of puberty, during the sixth grade, more conflict situations began to appear between students in connection with this student's behavior. His classmates ... | The student with autism, ADHD and a mild mental disability, medicated, has a teacher's assistant in his class, has very well defined boundaries and habits at school, during the first grade there was never a problem with his acceptance by his classmates. The leader of the boys - a very intelligent boy, the leader and th... | Diagnosis, Physical aggression, Bullying | null | Always after the conflict during the break, I talked with the leader of the boys individually, I tried to get him to describe the situation that happened as best as possible, justify his behavior and try to describe to me why his behavior did not please the student with autism, me and the assistance. After the physical... | Consequences, Support, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The implemented measures worked immediately, the pupils are now in the 7th grade and it is still working. In general, the situation calmed down, as the leader of the boys no longer influenced others in the class with a negative attitude towards the pupil with autism. On the contrary, I have recently noticed that a pupi... | null | 6. year primary school, 12 years | sport | null | null | Žák s autismem, ADHD a lehkým mentálním postižením, medikován, ve třídě má asistentku pedagoga, ve škole má velmi dobře stanovené hranice a návyky, v průběhu prvního stupně nikdy nebyl problém s jeho přijetím spolužáky. Vůdce kluků – velmi inteligentní kluk, vůdce a šašek třídy, má rád věci pod kontrolou, učitele často... | Vždy po konfliktu o přestávce jsem jednala s vůdcem kluků individuálně, snažila jsem se, aby mi on sám co nejlépe popsal situaci, která se stala, odůvodnil své chování a zkusil mi popsat, proč se jeho chování nelíbilo žákovi s autismem, mně a asistence. Po fyzickém napadení jsem pozvala do školy rodiče obou žáků, asist... | Zavedená opatření zafungovala ihned, žáci jsou dnes v 7. třídě a stále to funguje. Obecně se situace uklidnila, jelikož vůdce kluků již ostatní ve třídě neovlivňoval negativním postojem k žákovi s autismem. Naopak, v poslední době jsem zaznamenala, že je žák s autismem u kluků oblíbený, jelikož mu jde programování a do... | 3 | Ve třídě máme žáka v inkluzi s autismem, ADHD a lehkým mentálním postižením, spolužáci jej znají již od první třídy. S nástupem puberty, během šesté třídy se však začalo objevovat více konfliktních situací mezi žáky v souvislosti s chováním tohoto žáka. Spolužačky nechápaly jeho chování, jelikož je velmi často objímal ... | Longterm success | Longterm success |
61 | The situation happened to me in the second grade of elementary school, when there was a boy in the class who talked back and didn't want to do anything. I would say a typical teenager with whom you don't get along, or at least I do. I regret this situation that I couldn't have handled it differently, but I tell myself ... | Didn't know the student very well, I was like a supl in the class, otherwise I taught other children. Therefore, the student may have had the feeling that he can jump on me and I can't do much about it. The student was disruptive, non-verbal, I don't remember that he had any disorder. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | Solving the problematic behavior was not abrupt, only after a more heated dialogue I took him outside and tried to get him to stop or at least stop disturbing others. I calmly began to explain to him that I don't really care what he gets or how he normally behaves, I don't remember exactly. but I actually let him know ... | null | null | The result was that the student understood in the final and stopped disrupting the class, I didn't teach him anymore. I know that I asked other colleagues how they handled him, I don't remember that anymore. But of course the result was negative, when I failed as a teacher and could not solve the situation in a differe... | null | 14 years, grade 8 | null | null | null | Žáka jsem moc neznala, byla jsem ve třídě jako supl, jinak jsem učila jiné děti. Proto možná měl žák pocit, že si na mě může vyskakovat a já s tím nic moc nezmůžu. Žák byl vyrušující, odmlouvající, nepamatuju si, že by měl nějakou poruchu. | Řešení problematického chování nebylo překotné, až po vyostřenějším dialogu jsem si ho vzala ven a snažila se, aby přestal nebo aspoň přestal rušit ostatní. Začala jsem mu v klidu vysvětlovat, že mi je úplně jedno, co dostane nebo jak se normálně chová, přesně si to nepamatuju. ale vlastně jsem mu dala najevo, že jako ... | Výsledek byl takový, že žák ve finále pochopil a přestal třídu rušit, dál jsem ho neučila. Vím, že jsem se ptala ostatních kolegů, jak s ním nakládají, to už si nepamatuju. Ale výsledek byl samozřejmě negatovní, kdy já po své učitelské stránce selhala a nedokázala tu situaci vyřešit jinak. | 3 | Situace se mi stala na druhém stupni základní školy, kdy ve třídě byl chlapec, který odmlouval a nechtělo se mu nic dělat. Řekla bych takový typický puberťák, se kterým se ale nedomluvíte, nebo aspoň já. Této situace lituji, že jsem ji nezvládla jinak, ale říkám si, že i to k práci učitele patří a taky jste jen člověk.... | Failure | Failure |
667 | The student was always quite calm and nice, but for quite a long time we were looking for a way to each other, because we simply did not understand each other. This conflict probably started because I had been angry with her for a long time. This stemmed from the fact that she had previously left the class alone and go... | The student was always very complicated, but more or less nice. She wasn't afraid to voice her disapproval and spoke up when she didn't like something. At the same time, if it was sometimes not her way, she knew how to show it quite harshly. He lives in a family with both parents and they have a small farm. She likes t... | Nonverbal disruption of lessons | null | I started shouting really loudly at the student that we were not in a pub somewhere or at home watching TV. I was also gesticulating and throwing my arms around. The student then sat down normally and was more scared than learned for the whole hour. I think my reaction stemmed from a longer term dislike of her. | Disrespectful communication, Working with the collective | null | After the whole incident, the atmosphere in the class was more or less tense, because this behavior is not my habit. Later we sat down and everyone discussed the situation, we said why such things happen sometimes. | null | 5.year, 11 years | care o home pets, singing, pobyt v nature | null | null | Žačka byla vždy velmi komplikovaná, ale víceméně milá. Nebála se dát najevo nesouhlas a ozvala se, když se jí něco nelíbilo. Zároveň pokud někdy nebylo po jejím, tak to uměla dát dost tvrdě najevo. V rodině žije s oběma rodiči a mají malou farmu. Ráda se stará o zvířata, jezdí na koních a celkově se o přírodu zajímá. J... | Začala jsem na žačku opravdu hlasitě křičet, že nejsme někde v hospodě nebo doma u televize. Také jsem gestikulovala a rozhazovala rukama. Žačka si poté sedla normálně a byla celou hodinu spíš vyděšená než ponaučená. Myslím, že moje reakce pramenila z dlouhodobějších nesympatií k ní. | Po celém incidentu byla ve třídě víceméně napnutá atmosféra, protože toto jednání není u mě zvykem. Později jsme si sedli a všichni nastalou situaci probrali, řekli jsme si proč se takové věci občas stávají. | 3 | Žačka byla vždy celkem klidná a milá, ovšem celkem dlouhou dobu jsme si k sobě hledali cestu, jelikož jsme si prostě nerozuměli. Tento konflikt začal nejspíš, protože jsem už delší dobu na ni byla naštvaná. To pramenilo z toho, že předtím nechala třídu na holičkách a šla dělat čerta jinam než se svými spolužáky. Jednou... | Failure | Failure |
712 | I have been working with the boy since kindergarten. The problems started only now, when he entered the first grade. One particular case I can cite happened recently. Like every morning, I picked him up together with the other freshmen in the locker room and led them to class. He was not behaving in any strange way, as... | The second hour was worse. The boy didn't seem to realize that classes had already started. He was sitting in the desk with his side turned to the teacher and instead of counting, he was looking at the pictures on the board. I tried to get him involved in activities, but he just resisted. Even when singing the song, he... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | We spent less than ten minutes in the corridor. After returning to the classroom, I offered him a drink, he happily took it and slowly began to concentrate. Unfortunately, the peace did not last long. He blurted out something about hunger a few more times as he drank, but thankfully he dropped the subject and began to ... | Transfer of student, Interview, Warning | null | At the end of the day, the teacher and I were exhausted. It was a new experience for us and we didn't know how to work with him. We're still not sure exactly how to work with the boy. | null | 7 years, grade 1 | null | ADHD | Not respecting rules | Druhá hodina byla horší. Chlapec jakoby si neuvědomil, že již začalo vyučování. Seděl v lavici otočený k paní učitelce bokem a místo počítání si prohlížel obrázky na nástěnce. Snažila jsem se ho zapojit do aktivit, ale on jen vzdoroval. Ani při zpívání písničky se nezapojil a přitom vždycky rád zpívá. Spolupráce s ním ... | Na chodbě jsme strávili necelých deset minut. Po vrácení do třídy jsem mu nabídla pití, on si ji spokojeně vzal a pomalu se začal soustředit. Bohužel klid netrval dlouho. Během pití ještě párkrát utrousil něco o hladu, naštěstí však toto téma opustil a začal se rozhlížet po třídě. Snažila jsem se ho zapojovat, otevřela... | Na konci dne jsme byly s paní učitelkou vyčerpané. Byl to pro nás nový zážitek a nevěděly jsme, jak s ním pracovat. Stále si nejsme jisté, jak s chlapce přesně pracovat. | 3 | S chlapcem pracuji již od školky. Problémy nastaly až nyní, kdy nastoupil do první třídy. Jeden konkrétní případ, který mohu uvést, se stal nedávno. Jako každé ráno jsem ho vyzvedla společně s dalšími prvňáčky v šatně a dovedla je do třídy. Nechoval se nijak zvláštně, jako vždy si povídal, broukal. Již v první hodině v... | Failure | Failure |
195 | At the beginning of the school year, a Roma student came to the class due to relocation. Almost everyone got along with him from the beginning, except for the described student. She had an insurmountable problem sharing a class with a Roma student. Over time, it progressed to such a stage where she managed to turn almo... | As the described pupil's parents are divorced, she lives only with her mother. Hatred of the Roma/Roma classmate could also arise here. The mother even went to school several times to complain that her daughter would not share a class with a Roma classmate. Here you can probably see how an individual can influence larg... | Bullying | null | After discovering that the situation described above was taking place in the classroom, the physics teacher began to solve the given situation. First, he tried to explain to the emphatically described pupil that we do not choose the color of our skin and that she cannot judge him accordingly. Subsequently, the physics ... | Interview, Cooperation with experts | null | The situation escalated to such an extent that the school psychologist had to start dealing with it, who fortunately managed to save the situation. Most of the classmates started talking with the Roma classmate again. The described student still had a dislike for him, but it no longer showed like that. | null | 13. years, VII. grade | social networks, TV series | null | Arrogance, Rasismus | Jelikož jsou rodiče popisované žákyně rozvedení, tak žije pouze s matkou. Zde také mohla vzniknout nenávist k romům/romskému spolužákovi. Matka si dokonce byla ve škole několikrát ztěžovat, že její dcera nebude sdílet třídu s romským spolužákem. Zde je patrně vidět, jak jedinec dokáže ovlivnit větší skupiny lidí, kdy s... | Po zjištění, že se ve třídě odehrává výše popsaná situace, začal učitel fyziky danou situaci řešit. Nejprve se snažil důrazně popisované žákyni vysvětlit, že si barvu pleti nevybíráme a že ho podle toho nemůže odsuzovat. Následně byla hodina fyziky věnovaná této problematice, protože fyzikář byl zároveň třídním učitele... | Daná situace vygradovala až do takové míry, že se tím musel začít zabývat školní psycholog, který danou situaci našťastí zvládnul zachránit. Vetšina spolužáků se s romským spolužákem opět začala bavit. Popisovaná žákyně k němu měla stále odpor, ale už se tak neprojevovala. | 3 | Na začátku školního roku přišel do třídy romský žák kvůli přestěhování. Téměř všichni s ním ze začátku vycházeli až na popisovanou žákyni. Ta měla nepřekonatelný problém sdílet třídu s romským žákem. Časem to pokročilo do takové fáze, kdy se jí podařilo proti romskému žákovi poštvat skoro celou třídu. Toho si všiml uči... | Partial success | Partial success |
281 | We had a pupil here about a year ago. The student never excelled. She mostly had threes and fours, but whenever she needed to, she was able to pull it off with ones. However, she didn't go to school much, so she didn't have many friends and she often missed class notes. And there were problems with those notes. When sh... | The student was a truant and the rest of the class didn't like it. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | Once during a classroom lesson, when the student was at school, I asked the students what was going on in their class. The students explained everything to me. I told them to say it to each other, so for the rest of the lesson the student discussed their problem with the rest of the class. As I said before, the student... | Working with the collective | null | In the end, they agreed that the student would try to go to school as often as possible, and if by chance she didn't have any notes, she would talk more politely about them. By the end of the quarter they were friends, so the whole situation was resolved. I just introduced them in class, and the students said the rest ... | null | 19 years, 4. year (secondary school) | Poslech music, singing, nakupování | null | null | Žačka byla záškolačka a zbytku třídy se to nelíbilo. | Jednou na třídnické hodině, když byla žačka ve škole, jsem se studentů zeptala, co se u nich ve třídě děje. Studenti mi vše vylíčili. Řekla jsem jim, aby si to mezi sebou vyříkali, takže ve zbytku hodiny žačka diskutovala se zbytkem třídy o jejich problému. Jak už jsem říkala, žačka nebyla žádná puťka, takže se nebála ... | Nakonec se domluvili, že se žačka pokusí do školy chodit co nejčastěji, a pokud náhodou nebude mít nějaké zápisky, tak si o ně řekne slušněji. Na konci čtvrťáku z nich byli kamarádi, takže se celá situace vyřešila. Já jsem je na třídnické hodině jen navedla, a zbytek si vyříkali studenti sami. | 3 | Asi před rokem jsme tady měli žačku. Žačka nikdy nevynikala. Většinou měla trojky a čtverky, ale vždy, když potřebovala, dokázala to vytáhnout i na jedničky. Do školy ovšem moc nechodila, takže neměla moc kamarádů a hodně často jí chyběly zápisky z hodin. A s těma zápiskama byly problémy. Když došla do školy, tak řekla... | Longterm success | Longterm success |
696 | During the long break, I registered an argument between two fifth graders while supervising in the corridor. One student attacked his classmate very vulgarly and even tried to physically assault him. | The student came from a single-parent family where he lived with his mother and older brother while his father was in prison. | Physical aggression, Verbal aggression | null | I quickly approached him and tried to prevent him from attacking. While trying to tear it away, one student bumped into me. Without finding out the root cause of this conflict, I yelled at him in exasperation and threatened him with a demeanor. | Physical intervention, Disrespectful communication, Warning | null | Second supervising teacher in the hallway noticed this conflict and asked me for an interview, in which he brought to my attention the poor family situation of a student whose father was in prison at the time. As I later learned, the whole problem arose precisely because a classmate mocked the student because of his fa... | null | 11 years, grade 5 | football | null | Aggression | Žák pocházel z neúplné rodiny, kdy žil s matkou a starším bratrem, zatímco otec byl ve vězení. | Rychle jsem k němu přistoupila a snažila jsem se mu v útoku zabránit. Při pokusu o jeho odtržení do mě jeden žák vrazil. Aniž bych zjistila prvotní příčinu tohoto konfliktu, v rozčílení jsem na něj zakřičela a pohrozila mu dvojkou z chování. | Druhý dozorující učitel na chodbě si všiml tohoto konfliktu a požádal mě o rozhovor, ve kterém mě upozornil na špatnou rodinnou situaci žáka, jehož otec byl v té době ve vězení. Jak jsem se později dozvěděla, tak právě kvůli tomu, že se žákovi spolužák kvůli jeho otci posmíval, celý problém vznikl. Starší kolega mi por... | 3 | V průběhu velké přestávky jsem při dozoru na chodbě zaregistrovala hádku mezi dvěma žáky páté třídy. Jeden žák velmi vulgárně napadal svého spolužáka a dokonce se ho pokusil fyzicky napadnout. | Failure | Failure |
360 | This situation happened to me at my previous job. I used to teach at a very ordinary country school where a lot of children went. At the same time, this school was catchment school, so even problematic children went there. And just such a very problematic class here was the seventh grade. Specifically, one boy who crea... | Personal history: The boy is a very problematic student. He is not interested in doing anything at school, he does not see anyone as an authority and he does not respect older people at all. He doesn't do his homework, refuses to cooperate with teachers and revels in the chaos he causes in the classroom. His only hobbi... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | When the boy and I found ourselves outside the door, I tried to calm him down at the beginning and told him that we could talk about it together calmly, that it would be enough for me if he sincerely apologized to me, that he wouldn't have any problems, and that I won't even give him a note in the student book. But the... | Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | The boy continued his behavior immediately after the incident and after being reprimanded by the school principal herself. Even for hours there was an incredible din and noise in the classroom. The boy acted as if nothing had happened and continued to smash things around him. He found it very funny when I completely ig... | null | 13 years, 7. year | playing computer games, watching TV series, scházení se s friends. | null | Shouting out, Vulgar language, Lying, Damaging property, Aggression | Osobní anamnéza: Chlapec je velice problematický žák. Nemá zájem do školy nic dělat, nevnímá nikoho jako autoritu a vůbec nerespektuje starší osoby. Neplní si své povinnosti do školy, odmítá spolupracovat s učiteli a libuje si v chaosu, který ve třídě způsobuje. Jeho jediné záliby jsou sledování seriálů, hraní počítačo... | Když jsme se s chlapcem ocitli za dveřmi, tak jsem se ho ze začátku snažila uklidnit a řekla jsem mu, že si o tom můžeme společně v klidu promluvit, že mi bude stačit, když se mi upřímně omluví, nebude mít žádné problémy, a že mu dokonce nedám ani poznámku do žákovské knížky. Chlapec to ale vůbec nechtěl pochopit a roz... | Chlapec hned po incidentu a po pokárání samotnou ředitelkou školy pokračoval ve svém chování. Dokonce hodiny byl ve třídě neskutečný rámus a hluk. Chlapec se choval, jako by se nic nestalo a pokračoval v mlácení věcí kolem sebe. Velice vtipné mu připadalo, když jsem jeho chování zcela ignorovala a snažila jsem se vráti... | 3 | Tahle ta situace se mi stala v mém předchozím zaměstnání. Dříve jsem učila na úplně obyčejné venkovské škole, kam chodila spousta dětí. Tato škola byla zároveň spádová, takže tam chodili i děti problematické. A právě takovou velice problematickou třídou zde byla sedmá třída. Konkrétně jeden chlapec, který ve třídě vytv... | Failure | Failure |
520 | At the beginning of May, the children had to work on filling in simple worksheets, with the aim of repeating the curriculum from distance learning. Most of the children participated without a problem, but a girl with autism spectrum disorder constantly required the help of an assistant, even though she can work indepen... | The girl is a child with special educational needs, diagnosed with an autism spectrum disorder. Due to the peculiarities of the disability, it needs an individual approach, increased staffing and respect for the specifics that result from the diagnosis. She had a deferral of compulsory schooling and completed a year in... | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | When the girl kept interrupting and yelling at the assistant, I took her back to the quiet area (on the couch) and talked to her about her behavior towards the assistant. I emphasized that the assistant likes her, that we like her too, that we are friends and that we don't disturb each other at work. I allowed the girl... | Agreement, Support, Transfer of student, Interview | null | The girl was managed to calm down emotionally so that she could join work again. By apologizing to the assistant, the other children also saw that I deal with bad behavior towards other people and that it is not possible to tolerate inappropriate behavior even in children with autism spectrum disorder. Working with the... | null | 8 years, grade 2 primary school | drawing, playing s plyšovými hračkami, reading, watching televizních programů pro children | Autism spectrum disorder | Disobedience, Shouting out, Need for attention, Non-cooperation | Žákyně je dítě se speciálními vzdělávacími potřebami, s dg. PAS. Vzhledem ke zvláštnostem postižení PAS potřebuje individuální přístup, navýšené personální zajištění a respektování specifik, které plynou z diagnózy PAS. Vzhledem k uvedeným skutečnostem měla odklad povinné školní docházky. Před nástupem do prvního roční... | Když žákyně neustále vyrušovala a pokřikovala po asistentce, vzala jsem si ji dozadu do klidové zóny (na gauč) a povídala si s ní o chování k paní asistentce. Zdůrazňovala jsem, že ji má paní asistentka ráda, že ji máme rádi i my, že jsme kamarádi a že se při práci navzájem nevyrušujeme. Dovolila jsem, aby zákyně měla ... | Dívku se podařilo emocionálně uklidnit tak, aby se opět mohla zapojit do práce. Tím, že se omluvila paní asistentce, viděly i ostatní děti, že špatné chování k jiným lidem řeším a není možné tolerovat nevhodné chování ani u dětí s PAS. Práce s hračkou žákyni pomohla získat klid, sebejistotu a její přítomnost žákyni mot... | 3 | Na začátku května děti měly samostatně pracovat na vyplňování jednoduchých pracovních listů,přičemž cílem bylo zopakovat učivo z distanční výuky. Většina dětí se zapojila bez problému, avšak dívka s poruchou autistického spektra neustále vyžadovala pomoc paní asistentky, a to i přesto, že samostatně pracovat zvládá. Dí... | Longterm success | Longterm success |
1,033 | I got first class about 2 years ago. The children started school for the first time and everything was new for them and they had to make friends with other children - classmates. After just one week, I had to disperse, because some children started talking to each other and were not paying attention in class. Of course... | First-grader, careful, cared for a lot by his parents, problems with his younger sister - quarrels and jealousy, remains loyal to his friends, sometimes gets offended when he fails or is reprimanded. First grader, cheerful, sticks to her 3 friends, reliable, active - especially when playing during breaks. | Physical aggression | null | I was thinking about how to solve this situation so that it doesn't hurt anyone. I took into account that they are children in the first grade who don't know each other very well and haven't even had time to properly get used to the school environment. After the lesson, I went to the desk where the student was sitting ... | Working with the collective, Interview | null | The male and female students stopped kicking and nudging each other. I even noticed that during the lesson they helped with the task, borrowed crayons or showed what to do. I think that the solution I chose was successful because I didn't notice any other problem with them during the time I was teaching them. | null | Franta: 7 years, grade 1 / Maruška: 7 years, grade 1 | football, vystřihování z papíru, playing s friends / dancing, drawing | null | null | Žák první třídy, pečlivý, hodně opečovávaný rodiči, problémy s mladší sestrou - hádky a žárlivost, zůstává věrný svým kamarádům, občas se urazí při jeho neúspěchu nebo výtce. Žačka první třídy, veselá, drží se svých 3 kamarádek, spolehlivá, aktivní - hlavně při hraní o přestávkách. | Přemýšlela jsem, jak tuhle situaci vyřešit, tak aby to nikomu neublížilo. Brala jsem v potaz, že jsou to děti v první třídě, které se moc neznají a ještě si ani nestihli pořádně zvyknout na školní prostředí. Po hodině jsem šla k lavici, kde seděl žák s žačkou. Zeptala jsem se jich, zda je všechno v pořádku a co říkají ... | Žák a žačka se přestali kopat a pošťuchovat se. Dokonce jsem si všimla, že si během hodiny pomohli s úkolem, půjčili si pastelky nebo ukázali, co se má zrovna dělat. Myslím si, že to řešení, které jsem zvolila byla úspěšné, protože jsem u nich nezaznamenala žádný další problém během doby, co jsem je učila. | 3 | Dostala jsem asi před 2 roky první třídu. Děti poprvé nastupovaly do školy a bylo pro ně vše nové a musely se skamarádit i s ostatními dětmi - spolužáky. Hned po týdnu už jsem musela rozsazovat, protože některé děti se mezi sebou začaly bavit a nedávali pozor v hodinách. Samozřejmě, že se to mnohým nelíbilo, protože na... | Longterm success | Longterm success |
111 | I started the day with the class as usual with a community circle. I was the first to ask how the children had their weekend - what they did, where they were, how they felt... I was the first to describe my weekend and then I sent our talking stuffed animal. The first was given to a pupil who started talking about bein... | So I stopped the whole circle and asked the student why he did it. The answer was: 'Because I want to speak now.' I asked the student if it was right to push a classmate just so he could talk and if he himself would like it if someone pushed him like that. The student could see that he realized what had happened and be... | Physical aggression, Verbal disruption of lessons | null | After that, I returned the stuffed animal to the student from whom the student took it and continued in the circle. The student refused to speak. The lesson continued without further problems, only the student was absent in spirit. During the break, I took him aside and asked if everything was okay, if anything was wro... | Agreement, Interview | null | In the afternoon, the mother came to pick up the pupil and we went to see her with the pupil. When I was standing there with the student, everything suddenly started to fall and he told my mother everything he had told me in the office before. Mom was very understanding and said that she would cancel hockey in the morn... | null | 7 years 2. year primary school | Nadšený sportovec- hockey, football, scooter | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Celý kruh jsem tedy zastavila a zeptala jsem se žáka proč to udělal. Odpověď zněla: 'Protože chci teď mluvit já.' Zeptala jsem se žáka, zda bylo správné do spolužáka strčit, jen proto aby mohl mluvit a jestli by se mu samotnému líbilo, kdyby do něj někdo takhle strkal. Na žákovi bylo vidět, že si uvědomil, co se stalo ... | Poté jsem vrátila plyšáka žákovi, kterému ho žák vzal a pokračovala jsem v kruhu. Žák mluvit odmítal. Hodina dále pokračovala bez dalších problémů, pouze žák byl duchem nepřítomný. O přestávce jsem si ho vzala stranou a zeptala jsem se, jestli je všechno v pořádku, jestli se náhodou něco neděje. Žák se najednou rozplak... | Odpoledne si pro žáka přišla maminka a my za ní s žákem šli. Když jsem tam stála s žákem, začalo vše najednou padat a řekl mamince vše, co řekl před tím mně v kabinetu. Maminka byla velmi chápavá a řekla, že hokej ráno zruší a tréninky zůstanou jenom odpoledne. Od té doby s žákem nejsou žádné větší problémy. Žák je vel... | 3 | Den se třídou jsem začala jako obvykle komunitním kruhem. Jako první jsem se ptala, jaký měly děti víkend-co dělaly, kde byly, jak se cítily... Jako první jsem svůj víkend popsala já a poté jsem poslala našeho mluvícího plyšáka. První dostala žačka, která začala povídat o tom, že byla s maminkou na hřišti. V tomto mome... | Longterm success | Longterm success |
43 | Due to the epidemiological situation, the teaching of pupils has moved from face-to-face to a distance form, and I therefore communicate with pupils mainly via MS Teams or via email. In the beginning, the teaching went well. But within a few weeks, problems arose. During distance learning, students were used to writing... | The student stands out above his classmates in terms of his grades, and it can be seen that he is very intelligent when talking in class. According to my experience, it often happens with such students that they do not know where the line is and sometimes they cross it. This was just the case. | Violation of classroom/school rules | null | I invited the student to my office so we could say things face to face, because he didn't take me much as an authority through Teams. We set clear rules for writing e-mails and the student undertook to follow them. I then shared the same rules with the class, because there were already signs of a similar problem. We to... | Agreement, Support, Working with the collective | null | I think that I resolved the incident very well with the students. At the same time, I believe that this situation did not occur only in my class, but due to distance learning, it was also repeated in the classes of others. Fortunately, the problem did not recur after that and the pupils were careful when writing emails... | null | 13 years, 8. year | Sport, hry na computer | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žák svým prospěchem vyniká nad své spolužáky a při rozhovoru ve výuce je vidět, že je velmi inteligentní. Právě u takových žáků se dle mé praxe často stává, že neví, kde je hranice a občas ji přestřelí. Právě toto byl ten případ. | Žáka jsem si pozvala k sobě do kabinetu, abychom si věci vyříkali tváří v tvář, protože přes teamsy mě nebral moc jako autoritu. Určili jsme si jasná pravidla pro psaní emailů a žák se zavázal je dodržovat. Ta samá pravidla jsem poté sdělila i třídě, protože tam se už také objevovaly náznaky podobného problému. Řekli j... | Myslím si, že daný incident jsem s žáky vyřešila velice dobře. Zároveň se domnívám, že tato situace nenastala jen v mé třídě, ale vzhledem k distanční výuce se opakovala i v třídách jiných. Naštěstí se problém už potom neopakoval a žáci si dávali při psaní emailů a chatů pozor a bylo vidět, že naše komunikace online je... | 3 | Vzhledem k epidemiologické situaci se výuka žáků přesunula z kontaktní na distanční formu a já tedy s žáky komunikovala převážně přes MS Teams nebo přes email. Na začátku výuka probíhala v pořádku. Během pár týdnů ale nastaly problémy. Žáci byli během distanční výuky zvyklí si mezi sebou psát uvolněným neformálním styl... | Longterm success | Longterm success |
205 | Met him in September, that is, from the beginning of the school year. I taught him. There were big problems with him right from the start. He lived in alternating care. A moment with father and a moment with mother. Pathological behavior arose very early. He started to bully the children and treated me badly. Once, dur... | I got it in the 7th grade. He was diagnosed with ADHD, I think sometime in the 2nd grade. He was a troubled student. He was very aggressive, attacked his classmates, did not study and the other children were afraid of him. He had very bad grades. The class was so average. If it weren't for him, I think there wouldn't b... | Diagnosis, Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | The solution was that when he attacked a classmate in class, I pulled him away and he said to me: 'You bitch', to which I replied: 'Well, not this, but report it to the principal immediately!' In other situations he was even more vulgar, but I wouldn't want to write this. So he went to the director, and there we arrang... | (Disciplinary) Punishments, Physical intervention, Cooperation with experts | null | Immediately after the first incident, the principal was reprimanded. Which didn't help. Also notes and constant discussion with parents didn't help either. He was constantly aggressive all fall and continued to bully. He wasn't paying attention in class and was about to fail. Basically, from September until the end of ... | null | 13 years/7. year | football, various sporty | ADHD | Aggression, Bullying, Lying, Vulgar language, Lack of diligence | Dostala jsem ho v 7. třídě. Měl diagnostikovanou poruchu ADHD, tuším už někdy ve 2. třídě. Byl to problémový žák. Byl velmi agresivní, napadal spolužáky, neučil se a ostatní děti se ho bály. Měl velmi špatné známky. Třída byla taková průměrná. Nebýt jeho, tak si myslím, že moc problémů by nebylo. Ale on stále vyrušoval... | Řešení bylo takové, že když ve vyučování napadl spolužáka, tak jsem ho odtrhla a on mi řekl: 'Ty svině jedna', na což jsem odpověděla: 'Tak tohle ne, ale okamžitě upaluj k řediteli!' V jiných situacích byl i vulgárnější, ale tohle bych nechtěla psát. Tak šel k řediteli, a tam jsme mu domluvili. Bohužel se problémové ch... | Ihned po prvním incidentu proběhlo napomenutí ředitelem. Což nepomohlo. Také poznámky a neustálá diskuze s rodiči také nepomohla. Byl celý podzim neustále agresivní a pokračoval v šikaně. V hodinách nedával pozor a byl na propadnutí. V podstatě od září až do konce školního roku, kdy byl na naší škole, problémy přetrváv... | 3 | Setkala jsem se s ním v září, tedy od začátku školního roku. Učila jsem ho. Hned od začátku s ním byly velké problémy. Žil ve střídavé péči. Chvíli s otcem a chvíli s matkou. Patologické chování vzniklo velmi brzy. Začal šikanovat děti a i ke mně se choval špatně. Jednou při výuce češtiny vstal ze své lavice, šel a nap... | Failure | Failure |
1,165 | The situation of this pupil was the main topic of every pedagogical council. This is a student diagnosed with ADHD in the 4th grade, where the entire team is very scattered. The student regularly goes to school late due to truancy, sometimes he does not come to school at all. When he arrives at school, he does not have... | The student in the 4th grade, he lives only with his mother, so he lacks a male role model. His hobbies include football and computer games. The student has been diagnosed with ADHD. At school, he lies and cheats, he likes to discuss with his classmates and the class teacher very much. The class team was generally prob... | Diagnosis, Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Verbal disruption of lessons | null | We have tried to solve the whole situation several times without success. First, there was a meeting with the pupil's mother and the class teacher. After that we tried to use the procedures from the positive behavior support also without result. The student's behavior has not changed. | (Disciplinary) Punishments, Support | null | The pupil's behavior improved slightly in the beginning, unfortunately only for a short time, in the long term there were no results. | null | 10 years, grade 4 | football, computer hry | ADHD | Lying, Truancy, Talking back | Žák ve 4. třídě, žije pouze s maminkou, takže mu chybí mužský vzor. Mezi jeho koníčky patří fotbal a počítačové hry. Žák má diagnostikované ADHD. Ve škole lže, podvádí, velmi rád diskutuje se spolužáky i s paní třídní učitelkou. Třídní kolektiv byl celkově problémový. | Celou situaci jsme zkoušeli řešit několikrát bez výsledku. Nejprve proběhla schůzka s maminkou žáka a třídní učitelkou. Poté jsme zkusili použít postupy z podpory pozitivního chování rovněž bez výsledku. Chování žáka se nezměnilo. | Chování žáka se na začátku mírně zlepšilo, bohužel jen na krátkou chvíli, z dlouhodobého hlediska nebyly žádné výsledky. | 3 | Situace tohoto žáka byla hlavním tématem každé pedagogické rady. Jedná se o žáka s diagnostikovaným ADHD ve 4. třídě, kde celý kolektiv je velmi rozptýlený. Žák pravidelně chodí do školy pozdě z důvodu záškoláctví, občas do školy nedorazí vůbec. Když do školy dorazí, nemá potřebné pracovní sešity a učebnice, nenosí pom... | Shortterm success | Shortterm success |
53 | An 8th-grade elementary school student sitting in the back bench repeatedly turned to a classmate during class, talked to her animatedly and disrupted the lesson, ignoring the warning that if he continued his behavior, he would receive an extra task. | 8th graders are generally in the very stormy age of puberty, when the effort to fit into the collective and identification with the group is generally pronounced. Attention can be weakened due to hormonal changes, moreover, joking and rebellion against authority (the teacher) can be perceived by peers as a manifestatio... | Verbal disruption of lessons | null | An 8th-grade elementary school student sitting in the back bench repeatedly turned to a classmate during class, talked to her animatedly and disrupted the lesson, ignoring the warning that if he continued his behavior, he would receive an extra task. Teacher: "Student, will you stop interrupting me when I transfer you ... | Warning | null | The student laughed immediately after the punishment was given, but there was no need to reprimand him for the rest of the lesson. He completed the assigned task. A smiley was drawn next to the signature. The student still needs to be in the center of attention, however, since the incident in question, it is enough to ... | null | 14 years, 8.year | Videohry, PC hry | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žáci 8. třídy jsou obecně ve velmi bouřlivém věku puberty, kdy je snaha zapadnout do kolektivu a identifikace se skupinou obecně výrazná. Pozornost může být vlivem hormonálních změn oslabena, navíc vtipkování a rebelie vůči autoritě (učiteli) mohou být vrstevníky vnímány jako projev hrdinství a sounáležitosti ke skupin... | Žák 8. třídy ZŠ sedící v zadní lavici se v hodině opakovaně otáčel na spolužačku, živě s ní hovořil a narušoval výuku, nedbal napomenutí, že bude-li ve svém chování pokračovat, dostane úkol navíc. Učitelka: „Žáku, přestaneš rušit, když tě k Báře přesadím? Zdá se mi, že jsi zamilován a angličtina jde na druhou kolej… | Žák se bezprostředně po zadání trestu zasmál, ale po zbytek hodiny již nebylo třeba jej napomínat. Zadaný úkol splnil. Vedle podpisu byl nakreslený smajlík. Žák má stále potřebu být v centru pozornosti, nicméně od daného incidentu jej při nevhodném chování již stačí jen upozornit na možné konsekvence a on se „vkolejí | 3 | Žák 8. třídy ZŠ sedící v zadní lavici se v hodině opakovaně otáčel na spolužačku, živě s ní hovořil a narušoval výuku, nedbal napomenutí, že bude-li ve svém chování pokračovat, dostane úkol navíc. | Longterm success | Longterm success |
546 | This situation occurred at the beginning of the school year. The student is hard-working, wants to get straight A's, reacts aggressively to poor grades. I always tried to admonish and guide him. We had a history class and handed out corrected papers. The student got a three and was very angry. A classmate started grinn... | The student is 15 years old and lives with his grandmother, who has been taking care of him since he was three years old. He doesn't remember much about his mother. His aunt often helps take care of him. The student sometimes has psychological or personal problems. He is emotionally confused and at the same time reject... | Physical aggression, Verbal aggression | null | Tried to explain to the student that his reaction was inappropriate, that his behavior did not correspond to the given situation, that he should think about himself and apologize. There were more of his classmates in the class who were clearly surprised by his behavior. The given situation surprised me quite a bit, bec... | Interview | null | After the agreement, the student did not change, he continued to provoke his classmates and verbally attack them. Even after the conversation with the grandmother, nothing changed, she rather stood up for him. After completing the ninth grade, he left for high school. As far as I know, he hasn't changed much and is see... | null | 15 years, grade 9 | null | null | null | Žák má 15 let a žije s babičkou, která se o něho stará již od tří let. Na matku si již moc nepamatuje. S péčí o něj pomáhá často i jeho teta. Žák má občas psychické nebo osobní problémy. Je citově zmatený a zároveň city odmítá, protože z nich má strach. Dost ho poznamenal odchod matky, myslí si, že ho matka neměla dost... | Snažila jsem se žákovi vysvětlit, že jeho reakce byla nepřiměřená, že jeho chování neodpovídalo dané situaci, že by se měl nad sebou zamyslet a omluvit se. Ve třída bylo více jeho spolužáků, kteří byli zjevně překvapeni jeho chováním. Daná situace mě docela překvapila, protože mimo uvedeného chlapce jsem se s takovým c... | Po domluvě se žák nezměnil, dál provokoval spolužáky a slovně je napadal. Ani po rozhovoru s babičkou se nic nezměnilo, ta se ho spíše zastávala. Po dokončení deváté třídy odešel na střední školu. Co vím, tak se moc nezměnil a navštěvuje psychologa. | 3 | Tato situace nastala začátkem školního roku. Žák je snaživý, chce mít samé jedničky, na horší známky reaguje popudlivě. Vždycky jsem se ho snažila napomenout a usměrnit. Měli jsme hodinu dějepisu a rozdávali jsme si opravené písemky. Žák dostal trojku a byl hodně naštvaný. Spolužačka se na něho začala šklebit, žák se n... | Failure | Failure |
1,001 | We had that auto mechanic class that just didn't work. I was their classmate. Since freshman year, well, in freshman year at the beginning it's usually not that familiar, they get to know the new environment, so it's usually quiet until Christmas. But it wasn't much with them from the beginning, the teachers didn't lik... | It turned out that the class is simply divided into several groups. There were boys who wanted to do something, who tried a little in that school, but there was a group of about eight boys who didn't like them, cursed each other and so on. It wasn't like bullying from someone in particular, they just didn't like each o... | Physical aggression, Verbal aggression | null | It started to be solved by arranging for them to go (together, as a whole class instead of teaching) to a low-threshold facility for children and youth in the city. There, for several weeks, a program was prepared for them every Friday in which they performed various joint activities, and in short, the program had the ... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | It turned out better than expected. The situation somehow started to improve from then on, then when they went to the second year, it got better and better again, gradually they just started having fun normally, no one was fighting there, and it was calm. After that, already in the second year, differences began to sho... | null | grade automechaniků, 15-18 years | X | null | null | Ono se zjistilo, že ta třída je prostě rozdělená na několik skupin. Byli tam kluci, co chtěli něco dělat, co se v té škole trochu snažili, do toho tam ale byla skupina asi osmi kluků, kteří se s nimi tak jako neměli rádi, nadávali si a tak. To nebyla jako šikana od někoho konkrétního, oni se prostě neměli rádi, občas s... | Začalo se to řešit tak, že jsme jim domluvili, že budou docházet (dohromady, jako celá třída místo vyučování) do nízkoprahového zařízení pro děti a mládež ve městě. Tam pro ně byl po dobu několika týdnů připraven každý pátek program, ve kterém plnily různé společné aktivity a zkrátka ten program měl za úkol ty vztahy u... | Dopadlo to nad očekávání dobře. Situace se tak nějak od té doby začala zlepšovat, potom když šli do druháku, tak už to bylo zase lepší a lepší, postupně prostě se začali normálně bavit, nikdo se tam nepral, a byl klid. Ono potom taky už v tom druháku se začalo ukazovat rozdíly mezi žáky co se do tý školy připravují a m... | 3 | Měli jsme tu třídu automechaniků, která prostě nefungovala. Já byl jejich třídní. Oni už od prváku, no, v prváku na začátku se to tak většinou nepozná, to se seznamují s novým prostředím, takže do Vánoc většinou bývá klid. Ale u nich to od začátku nebylo nic moc, učitelé do tý třídy neradi chodili, bylo tam prostě napě... | Longterm success | Longterm success |
1,164 | I work as a teacher in the second grade, my approval is history and mathematics. 7 years ago I was a class teacher in an almost problem-free class, only one student was different from the others. At the beginning of the fifth grade, he couldn't prepare for classes by himself, he couldn't prepare things, he couldn't man... | The pupil is a primary school student, choleric. He has been diagnosed with dyslexia, dysgraphia and ADHD. He has an explosive and nervous nature. His hobbies include sports and playing computer games with friends. | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | In the 5th grade, he got a teaching assistant because he couldn't handle the lessons himself. He had problems maintaining attention, did not complete workbooks by himself, did not write entries in the school notebook and was not able to prepare for class on his own. | Cooperation with experts | null | In the 5th grade, the student got a teacher's assistant and his behavior changed for the better. The beginnings were very difficult with him, but after some time he calmed down. The lady assistant paid attention to him, sometimes he started to get angry again, but the lady assistant dealt with him. She was helping him ... | null | 15., grade 8 | Sport, computer hry | ADHD, Dyslexia, Dysgraphia | Avoiding school, Truancy | Žák je studentem základní školy, cholerik. Má diagnostikovanou dyslexii, dysgrafii a ADHD. Je výbušné a nervózní povahy. Mezi jeho koníčky patří sport a hraní počítačových her s kamarády. | V 5. třídě dostal pedagogickou asistentku, protože sám nezvládal výuku. Měl problémy s udržením pozornosti, sám nevyplňoval pracovní sešity, nepsal si zápisy do školního sešitu a nebyl schopný se sám nachystat na vyučovací hodinu. | V 5. třídě žák dostal asistentku pedagoga a jeho chování se změnilo k lepšímu. Začátky byly s ním velmi těžké, ale po nějaké době se uklidnil. Paní asistentka na něj platila, občas se zase začal vztekat, ale paní asistentka si s ním poradila. Ve všem mu pomáhala, když se zvedl ze židle a začal utíkat, zavolala na něj j... | 3 | Pracuji jako učitelka na druhém stupni, moje aprobace je dějepis a matematika. Před 7 lety jsem byla třídní učitelkou v téměř bezproblémové třídě, jen jeden žák byl jiný než ostatní. Na začátku páté třídy nezvládal sám přípravu na vyučování, nechystal si věci, nezvládal pracovní tempo ve třídě. Žák byl velmi výbušné a ... | Longterm success | Longterm success |
184 | The student is already upset from the beginning and is not ready for the lesson. It takes a huge effort for the student to even begin to concentrate and 'realise' that it is no longer a break, but the lesson has started and it is necessary to work together. The student likes to test the teacher's patience with the styl... | He has an older brother that he tries to match up to but fails, so he tries to create a reason why he is failing and that very reason makes him lose the motivation to do anything at all. The 'if I can't do it, I won't try' approach. Both of his parents work and come home late at night, so they don't have much time to s... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | In this case, the situation was resolved quite quickly and without major complications. The first was to reprimand the pupil immediately in the lesson in which problematic behavior was manifested. However, this only helped for a few days and then the problematic behavior reappeared. Which suggests that this situation c... | Support, Interview, Warning | null | The short-term result of the solution was always the same. There was some 'innocent' expression, sometimes maybe some insignificant remark, but otherwise the problem behavior was suppressed for a few days. If he had already been warned once that day, then the problem behavior no longer occurred. However, the problemati... | null | 11; 5 | Žákovy interests se mostly zaměřují na fyziku a historii. | ADHD | Refusal to cooperate, Communication barriers | Má staršího bratra, kterému se snaží vyrovnat, ale nedaří se mu to, tak se snaží vytvořit důvod, proč se mu to nedaří, a právě z toho důvodu ztrácí motivaci vůbec něco dělat. Přístup 'když se mi to nedaří, tak se nebudu vůbec snažit'. Oba jeho rodiče pracují a vracejí se domů pozdě večer, takže nemají moc času se spolu... | V tomto případě se podařilo situaci vyřešit docela rychle a bez větších komplikací. První bylo napomenutí žáka hned v hodině, ve které se projevilo problematické chování. Tohle ovšem pomohlo jen na pár dnů a poté se problematické chování objevilo znovu. Což naznačuje, že by se dala tahle situace řešit průběžným napomen... | Krátkodobý výsledek řešení byl vždy stejný. Objevil se nějaký 'nevinný' výraz, občas možná nějaké bezvýznamná poznámka, ale jinak se podařilo problémové chování na pár dní potlačit. Pokud byl už jednou ten den napomenut, tak se již problémové chování nevyskytovalo. Problémové chování se ovšem jednou za čas vrátilo a by... | 3 | Žák je už od začátku rozrušený a není připraven na hodinu. Je třeba obrovského úsilí, aby se žák vůbec začal soustředit a 'uvědomil si', že už není přestávka, ale začala hodina a je třeba spolupracovat. Žák rád zkouší trpělivost učitele stylem 'kolik vydrží, než mi to zakáže'. | Longterm success | Longterm success |
138 | The student comes from a divorced family, lives permanently with her mother. The father has moved far away and does not keep in touch with him regularly. Father and mother often have arguments about their daughter and situations related to her. Their relationship could be described as very strained. The student soon un... | The student already had behavior problems in the past. She is not very popular in the team, she has a few friends, but the rest of the class rather avoids her. She often disrupts classes with her behavior, is very noisy and likes to argue with teachers. She has also had problems with lying and manipulation in the past,... | Attendance problems | null | There really was no reasonable solution to this tangled situation. Although the teacher tried to save the situation and worked tirelessly to communicate with the legal representative (mother), the attitude of the student and the circumstances of her family made it impossible to catch this situation in time and solve th... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | The student received a two on her behavior report card and her grades were at the level of threes and fours. However, she has felt the consequences of her behavior as she cannot participate in the class sports cycling course. When I was present in her class during my practice, when the matters of this course were being... | null | 12 years, 6. year | null | null | Manipulation | Žákyně měla již v dřívějších dobách problémy s chováním. V kolektivu není příliš oblíbená, má pár kamarádek, ale zbytek třídy se jí spíše straní. Svým chováním často vyrušuje v hodinách, je hodně hlučná a ráda se s učiteli hádá. V minulosti se u ní vyskytli i problémy s lhaním a manipulací, například když dostala od ma... | Tato zapeklitá situace vlastně žádné rozumné řešení neměla. I když se učitelka snažila situaci zachránit a neúnavně se věnovala komunikaci se zákonným zástupcem (matkou), přístup žákyně a okolnosti její rodiny znemožňovali tuto situaci podchytit včas a problémové chování vyřešit před následky. | Žákyně dostala na vysvědčení dvojku z chování a její prospěch byl na úrovní trojek, čtyřek. Pocítila však následky svého chování, protože se nemůže účastnit třídního sportovního kurzu cyklistiky. Když jsem při své praxi byla přítomna v její třídě, když se řešili záležitosti tohoto kurzu, bylo vidět že je smutná z toho,... | 3 | Žákyně pochází z rozvedené rodiny, žije trvale s matkou. Otec se odstěhoval daleko a kontakt s ním pravidelně neudržuje. Otec ale s matkou mají často hádky právě ohledně jejich dcery a situacích s ní spojenou. Jejich vztah by se dal popsat jako velmi vypjatý. Žákyně brzy pochopila, jak v těchto podmínkách fungovat a ja... | Partial success | Partial success |
980 | The situation wasn't exactly problematic, but I remembered one that came to mind. When you have been going to the same class for a long time, you know how the individuals work, how they act, and you know when something is different, wrong. Once in class it happened to me that the lady was kind of bad, she didn't smile ... | The lady is from a divorced family, but for a long time before this situation. Otherwise problem free. | Selfdestructive behaviour | null | After an hour, I called her to my office. And I asked her if everything was fine. That time she completely broke down and started crying that he was being stupid at home, there were some conflicts between the parents. So I talked to her, we had fun together. And then she left. | Interview | null | The next day she came to me and thanked me profusely for helping her so much and calming her down. | null | 15 years, grade 9 | - | null | null | Slečna je z rozvedené rodiny, ale už delší dobu před touto situací. Jinak bezproblémová. | Po hodině jsem si ji zavolala za mnou, do kabinetu. A ptala jsem se jí, jestli je všechno v pohodě. Tenkrát se mi tam úplně složila a začala brečet, že doma je to blbý, nějaké konflikty mezi rodiči. Tak jsem si s ní promluvila, pobavily jsme se spolu. A potom odešla. | Druhý den za mnou přišla a hrozně mi děkovala, že jsem jí strašně pomohla a uklidnila ji. | 3 | Situace nebyla úplně problematická, ale vzpomněla jsem si na jednu, která se mi vybavila. Když už člověk chodí do jedné třídy déle, tak ví, jak ti jednotlivci fungují, jak jednají a poznáš, když je něco jinak, špatně. Jednou ve třídě se mi stalo, že slečna byla nějaká špatná, moc se neusmívala oproti normálu a byla jak... | Longterm success | Longterm success |
81 | The student already in her high school graduation year suffers from low vision. Very unusual here is that he is studying painting. The student is incredibly passionate about studying painting, she is trying, despite her severe visual impairment. He goes to school with a cane, a guide dog and has an assistant throughout... | The student of the high school graduation year suffers from a vision defect - severe low vision. He uses a blind stick and a guide dog to move. She has her assistant at school. Among her usual teaching aids, she uses a specially adapted notebook in which everything is automatically enlarged, a stand for paper materials... | Diagnosis, Failure to attend class | null | The assistant assesses the student's overall behavior as problem-free and also considers the whole situation to be very unusual. She finds it very unusual to be a painting assistant at a high school for a student who has a severe visual impairment. The assistant herself evaluates the entire four years as a search for s... | Interview | null | The student is very hard-working and empathetic, after explaining the situation to the assistant, she tries to understand and accept aids and her independent work more. A pleasant atmosphere and an effort for mutual understanding and symbiosis is established between the student and the assistant. In the long run, these... | null | 18 years, graduation year secondary school | null | Slebozrakost | null | Studentka maturitního ročníku SŠ trpí vadou zraku - slabozrakostí těžkého stupně. K pohybu používá slepeckou hůl a vodicího psa. Ve škole má svoji asistentku. Mezi její obvyklé pomůcky při výuce využívá speciálně upravený notebook, ve kterém má vše automaticky zvětšené, stojan na papírové materiály, veškeré texty, test... | Asistentka celkově chování studentky hodnotí jako bezproblémové a také celou situaci bere jako velmi neovbyklou. Být asistentkou na střední škole na oboru malby studentce,
která má těžkou zrakovou vadu, vnímá jako velmi neobvyklé. Sama asistentka celé čtyři roky hodnotí, jako hledání řešení a improvizaci, nikde nenalez... | Studentka je velmi snaživá a empatická, po vysvětlení situace asistentkou se snaží porozumět a pomůcky i svoji samostatnou práci více přijímat. Mezi studentkou a asistentkou je nastavena příjemná atmosféra a snaha o vzájemné porozumění a symbiózu. Dlouhodobě se tyto problematické okamžiky vrací. Vždy jde ale o dobrou k... | 3 | Studentka již maturitního ročníku na SŠ trpí slabozrakostí. Velmi neobvyklé zde je, že studuje malbu. Studentka je do studia malby neskutečně zapálená, snaží se, i přes
těžkou zrakovou vadu. Do školy chodí se slepeckou holí, vodicím psem a po celou dobu svého středoškolského studia má svoji asistentku. Studentka je vel... | Longterm success | Longterm success |
1,231 | English classes in the fifth grade have been a little more complicated since the beginning of the year. It was a smart class and they enjoyed English, but it was hard to keep order. The student kept shouting in class, talking to his friend, making fun of all the assignments and disturbing the whole class. I spent a lot... | The student was the main clown of the class. He kept shouting, talking without prompting and making the class laugh with his remarks. His friend who sat next to him always supported him and often joined in his antics. Their bench was on the right side by the window. A group of boys sat in front of him, always cheering ... | Verbal disruption of lessons | null | When reprimands and punishments did not help, I decided to transfer the student. I sat him on the left side of the class among the more diligent students. He was sitting next to the girl who most often admonished him to be quiet. He was so far away from his friends and couldn't talk to them. It was clear that the stude... | (Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Warning | null | Unfortunately, even two weeks of my efforts did not bring any results. Instead of talking with his friend, the student talked to himself or argued with his new roommate. The student distracted her a lot and interrupted her, so she didn't concentrate so much on the lesson. Loud remarks and jokes abounded and he kept the... | null | 10 years, 5. year | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Disrupting lessons, Need for attention | Žák byl hlavním šaškem třídy. Stále vykřikoval, mluvil bez vyzvání a rozesmával třídu svými poznámkami. Jeho kamarád, který seděl vedle něj, ho vždycky podporoval a často se přidával k jeho šaškování. Jejich lavice byla na pravé straně u okna. Před ním seděla skupina kluků, která ho vždy se smíchem podporovala. Dívky v... | Když napomínání ani tresty nepomáhaly, rozhodla jsem se žáka přesadit. Posadila jsem ho na levou stranu třídy mezi ty snaživější žáky. Seděl vedle dívky, která ho nejčastěji napomínala ať je potichu. Byl tak dál od svých kamarádů a nemohl si s nimi povídat. Bylo jasné, že se žák dožaduje pozornosti a rád je jejím střed... | Bohužel ani dva týdny mého snažení nepřinesli žádné výsledky. Místo povídání si s jeho kamarádem si žák povídal pro sebe anebo se dohadoval se svoji novou spolusedící. Tu žák hodně rozptyloval a dorážel na ni, takže se tolik nesoustředila na výuku. Hlasitých poznámek a vtipů neubylo a třídu stále rozesmával. A to, že n... | 3 | Hodiny anglického jazyka v páté třídě byly již od začátku roku trochu složitější. Byla to šikovná třída a angličtina je bavila, ale bylo těžké si udržet pořádek. Žák na hodinách stále vykřikoval, povídal si se svým kamarádem, dělal si srandu ze všech úkolů a rušil celou třídu. Hodně času jsem tak strávila napomínáním ž... | Failure | Failure |
106 | Before covid started, I had a student in my class who was diagnosed with ADHD. It was really difficult with him and we fought together the whole school year. I didn't know how to deal with him. Psychologists, parents, and an agreement with me did not help. I tried to accommodate him, I made almost no demands on him, an... | The student has been diagnosed with ADHD. | Diagnosis, Verbal disruption of lessons | null | Tried to resolve the situation with school psychologists. Above all, they recommended patience and an assistant, which the boy should get within hours. Finally, the school got an assistant. I hoped in vain that everything would be better and that we would be able to come to an agreement with the boy when there were two... | Cooperation with experts | null | Unfortunately, we did not solve this situation and the boy had problems until the end of the school year. It can be said that in the end the parents solved the situation for us when they moved the boys to a practical school, where they are better prepared for children with disorders, diagnoses of behavioral disorders, ... | null | 12 years, grade 7 | null | ADHD | Impulsivity, Shouting out | Žák má diagnostikované ADHD. | Situaci jsem se snažila řešit se školními psychology. Doporučovali především trpělivost a asistentku, kterou by chlapec měl dostat do hodin. Nakonec škola asistentku sehnala. Marně jsem doufala, že vše bude lepší a s chlapcem se dokážeme domluvit, když na něj budeme dvě, ale bohužel. | Tuto situaci jsme bohužel nevyřešili a s chlapcem byly problémy až do konce školního roku. Dá se říct, že nakonec za nás situaci vyřešili sami rodiče, když chlapce přesunuli do praktické školy, kde jsou na děti s poruchami, diagnostikami poruch chování aj. lépe připraveni. | 3 | Předtím, než začal covid, měla jsem ve třídě žáka, který měl diagnostikovanou poruchu ADHD. Bylo to s ním opravdu náročné a bojovali jsme spolu celý školní rok. Nevěděla jsem si s ním rady. Nepomáhali psychologové, rodiče ani domluva se mnou. Snažila jsem se mu vyhovět, nekladla jsem na něj téměř žádné nároky a jeho ch... | Failure | Failure |
542 | Upon arrival in the classroom, the student did not respond to my instructions for everyone to find their workplace. He was running around the class, rolling on the ground. He did not respond to the admonition. That's why I left him for a while and ignored him, for now I assigned work to the other children. Then I took ... | The class that the student attends is mixed - for students from 1st to 3rd grade, there are currently four students - two from 3rd grade, they are hyperactive, impulsive, prone to brachial aggression, both towards things and people. Both also have speech defects. They do not concentrate well at work, but after treatmen... | Diagnosis, Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons | null | At first, I tried to talk him down in a calm voice, to distract him with a soft toy, through which we communicated at least for a while. At the moment when the student started to throw things from the bench to the others, I raised my voice and strongly reprimanded him. That didn't help at all - he probably gets yelled ... | Transfer of student, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | Due to the lower IQ, the student is not aware that he is doing something wrong, he is not capable of self-reflection. The next day he returned to school he was very lively again. I think that the change to a calmer and more focused behavior will occur only after adaptation and after setting the right treatment. Then th... | null | 7 years | null | ADHD, Intellectual functioning in mild intellectual disability range | null | Třída, kterou žák navštěvuje je smíšená – pro žáky 1. až 3. ročníku, aktuálně jsou zde čtyři žáci – dva z 3. třídy, jsou hyperaktivní, impulzivní, se sklony k brachiální agresi, jak vůči věcem, tak i lidem. U obou se také vyskytují vady řeči. Na práci se špatně koncentrují ale po zaléčení jsou schopni vydržet sedět v l... | Zpočátku jsem se snažila domlouvat mu klidným hlasem, odvádět jeho pozornost plyšovou hračkou, skrze kterou jsme alespoň chvíli komunikovali. V okamžiku, kdy žák začal ostatním shazovat věci z lavice jsem zvýšila hlas a důrazně ho napomínala. To nezabíralo vůbec – pravděpodobně je doma často okřikován, a proto nereaguj... | Vzhledem k nižšímu IQ si žák není vědom toho, že dělá něco špatně, není schopen sebereflexe. Druhý den, kdy se vrátil do školy byl opět hodně živý. Myslím si, že změna ke klidnějšímu a soustředěnějšímu chování nastane až po adaptaci a po nastavení správné léčby. Pak díky individuálnímu přístupu, střídání činností a vho... | 3 | Po příchodu do třídy žák nereagoval na mé pokyny, aby si každý našel své pracovní místo. Běhal po třídě, válel se po zemi. Na napomenutí nereagoval. Proto jsem ho chvíli nechala a nevšímala si ho, zatím jsem zadala ostatním dětem práci. Potom jsem žáka vzala za ruku a šli jsme si sednout do lavice, ale opakovaně opoušt... | Partial success | Partial success |
746 | One of the very tense situations that the student prepared for us was once at the beginning of the lesson, right after the bell rang, when everyone was already sitting in their seats, but the teacher had not yet arrived. The student had a large, two-liter bottle of Coca Cola, which he unscrewed, drank, and left the ope... | The student lived in a joint household with his mother and grandmother, he was an only child. Both spoiled him very much. They let him hang around the housing estate and, according to reports from classmates living in the same housing estate, he committed vandalism. He destroyed bells, the elevator and polluted the com... | Emotional outbursts, Nonverbal disruption of lessons | null | The class teacher wrote a note to the student and talked to him about it, however, there have been many such notes and interviews with absolutely no results. The mother has also been to the school several times, but this also did not lead to anything, because the mother claims that the pupil is good and without conflic... | (Disciplinary) Punishments, Physical intervention, Interview | null | Unfortunately, we didn't actually solve anything, so certainly not successfully. The boy did not improve in any way in his behavior. I no longer work with this student. I'm at a different school, so I don't know how they proceeded with him. It was suggested that he go to the school psychologist, but I know that we enco... | null | 11let grade 5 | null | null | Aggression | Žák žil ve společné domácnosti s matkou a s babičkou, byl jedináček. Obě ho velmi rozmazlovali. Nechávali ho potloukat se po sídlišti a podle sdělení spolužáků, žijících na stejném sídlišti se dopouštěl vandalismu. Ničil zvonky, výtah a znečišťoval společné prostory. Často také napadal menší děti. Ve třídě si dovoloval... | Třídní učitel napsal žákovi poznámku a pohovořil si s ním o tom, nicméně takovýchto poznámek a pohovorů se událo už mnoho a naprosto bez výsledku. Matka byla také několikrát ve škole, ale to také k ničemu nevedlo, protože matka tvrdí, že žák je hodný a bezkonfliktní, že je to nedorozumění, popřípadě, že je to vina jeho... | Bohužel jsme vlastně nic nevyřešili, tedy rozhodně ne úspěšně. Chlapec se nijak ve svém chování nezlepšil. Nyní už s tímto žákem nepracuji. Jsem na jiné škole, tak nevím, jak s ním dále postupovali. Navrhovalo se, aby chodil ke školní psycholožce, ale vím, že jsme narazili na odpor, že nechce chodit k psycholožce, že p... | 3 | Jedna z velmi vyhrocených situací, které nám žák připravil, bylo jednou na začátku hodiny, těsně po zvonění, kdy všichni už seděli na svých místech, ale paní učitelka ještě nepřišla. Žák měl velkou, dvoulitrovou láhev Coca Coly, kterou rozšrouboval, napil se a otevřenou láhev nechal stát na lavici. Pak do ní 'omylem' ž... | Failure | Failure |
481 | Situation: When I got to the classroom, the classroom was orderly and quiet, although I was surprised. As always, I wrote in the class book and told the children what we will discuss in today's lesson on the basics of social sciences. Since I was discussing religion in the class, the class was more conversational on my... | Medical history: No medical history. | Lying and cheating, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | Solution: As soon as I saw what they were doing, I raised my voice and told them if they were joking, to immediately hide it all in the cable and take their notebooks and write that I will check them at the end of the lesson to see if they have everything filled out. I left in front of the blackboard and continued the ... | Consequences, Warning | null | Result: As soon as I got to the cabinet, there was a big break. I prepared my things for the next class, had a snack and as soon as there were 2 minutes before the bell for class, there was a knock on the office. As soon as I opened the door, the pupil was standing there with Šárka. They had their notebooks in their ha... | null | 14 years, 4. year | Folklór, hasičské závody, dance, singing | null | null | Anamnéza: Žádná anamnéza. | Řešení: Hned jak jsem uviděla, co dělají, tak jsem zvýšila hlas a řekla jim, jestli si dělají srandu, ať to všechno okamžitě schovají do kabele a vezmou si sešity a píšou, že si je na konci hodiny zkontroluji, jestli mají vše doplněné. Odešla jsem před tabuli a zase jsem pokračovala ve výkladu. Holky měly sešity otevře... | Výsledek: Jakmile jsem došla do kabinetu, byla zrovna velká přestávka. Nachystala jsem si věci na další hodinu, posvačila a jakmile byly 2 minuty před zvoněním na hodinu, ozvalo se zaklepání na kabinet. Jakmile jsem otevřela dveře, stála tam žačka se Šárkou. V ruce měly svoje sešity a ukazovaly mi, že mají doplněné vše... | 3 | Situace: Když jsem došla do třídy, byla třída uspořádaná a tichá, ač mě to samotnou překvapilo. Jako vždy jsem zapsala do třídní knihy a řekla dětem, co budeme v dnešní hodině základů společenských věd probírat. Jelikož jsem tu hodinu probírala náboženství, byla ta hodina spíše povídací z mé strany a nikoliv interaktiv... | Longterm success | Longterm success |
166 | The boy I am in charge of as a teaching assistant threw a tantrum during class, he started shouting, kicking me, throwing things at me and around the class, it got to the point where his classmates started to fear him, the whole class had to be suspended and the teacher and the rest of the class went to the corridor so... | The boy with a behavioral disorder, Asperger's syndrome and ADHD, a 5th grade pupil, average grades. | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | After his fit didn't stop, I took him and led him to a white mattress so that he would calm down on it by pounding on it and not on school property. After that, I went to the teacher in the hallway to discuss what to do with him. One option was to let him throw a tantrum or call his parents to come get him. We chose th... | Physical intervention, Cooperation with experts, Warning | null | The boy calmed down and apologized to everyone in the class and to the teacher for the disturbance and there was no further incident that day. | null | grade 2, 7let | Sporty football, handball…) | ADHD | Aggression, Disobedience, Disrupting lessons, Shouting out, Lack of diligence, Provokace, Inappropriate behaviour | Učitelé řešili tyto konflikty už ve školce, kdy chlapec byl vždy více hyperaktivnější a hůře zvladatelnější jak ostatní děti. Někteří rodiče chtěli dokonce žádat o odklad dítěte do školy, jen kvůli chlapci, aby jejich dítě nemuselo být ve škole a trávit čas s tímto hochem. Chlapec od malička vyrůstal s rodinou na samot... | Kolegyně se ho snažila usměrnit, ale jakmile se ho dotkla (chtěla ho chytit za paži a posadit do lavice), tak se jí vzepřel a začal strašně ječet na celou třídu. Po několika pokusech to vzdala, a tak se rozhodla ho ignorovat a s třídou pokračovala v učivu odlehčeným způsobem. Já sám s takovým chováním mám zkušenost, ko... | Žádné naše způsoby řešení nepomohly tolik, jako medikace, která byla chlapci předepsána ve třetí třídě. Byl takový utlumenější, neměl potřebu vykřikovat, vyrušovat, odmlouvat. Samozřejmě občas před výukou si zapomněl vzít prášek a v tu chvíli to bylo horší a zase o trochu náročnější, ale už se s tím dalo pracovat lépe ... | 3 | Začalo to už ve školce, v první a druhé třídě se jeho chování (Neposlouchá, je nevychovaný, občas agresivní vůči svým spolužákům, fanatik, vyrušuje, vykřikuje, nereaguje na napomenutí, nechce sedět v lavici, nechce pracovat, předvádí se, dělá ‘’scény’’) zhoršilo, později dostal medikaci a ve třetí třídě se trochu uklid... | Partial success | Partial success |
249 | During the school year, the student began to lose weight, and her mother was her role model, because with the help of a modified diet, the mother really managed to lose weight and maintain her new lower weight. However, her classmates continued to laugh at her because of her weight, she was a bit overweight. Another re... | An 8th grade student was diagnosed with an eating disorder. She is the daughter of a single mother at a local school. She is very gifted and is also much more mentally advanced than her classmates. Mainly thanks to her characteristic – ambition, anorexia developed, because 'just' losing weight was no longer enough for ... | Diagnosis, Selfdestructive behaviour, Bullying | null | An interview with the mother, during which the professional care of a psychologist and specialist through nutrition was recommended. In addition, a sensitive interview was arranged with the pupil, during which her situation was ascertained. An interview was also arranged with the aggressors in the classroom and then wi... | Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The pupil's treatment has been going on for the second year and is still ongoing. But progress has been made, the student has returned to her original weight, from 42 to 53 kg, is visiting a psychologist and has joined a different – relaxed team, at a different – secondary school. | null | null | dance, reading | null | null | Žačka 8. třídy byla zjištěna porucha příjmu potravy. Je dcerou matky samoživitelky na místní škole. Je velmi nadaná a je také mnohem více mentálně vyspělejší než její spolužáci. Hlavně díky její vlastnosti – ctižádostivosti se rozvinula anorexie, protože 'jen' zhubnout už žačce posléze nestačilo. | Rozhovor s matkou, při kterém byla doporučena odborná péče psychologa a specialisty přes výživu. K tomu byl také uspořádán citlivý rozhovor s žačkou, při kterém se zjišťovala její situace. Také byl uspořádán rozhovor s agresory ve třídě a poté i s nezávislými svědky předchozích incidentů (posmívání). Následovala práce ... | Léčba žačky trvá již druhým rokem a stále ještě pokračuje. Došlo ale k pokroku, žačka se dostala opět na svoji původní hmotnost, ze 42 na 53 kg, navštěvuje psychologa a dostala se do jiného – pohodového kolektivu, na jiné – střední škole. | 3 | V průběhu školního roku začala žačka hubnout a její matka jí byla vzorem, protože pomocí upraveného jídelníčku se matce opravdu podařilo zhubnout a svou novou nižší hmotnost si udržet. Nicméně spolužáci se žačce smáli kvůli její váze i nadále, byla trošku při těle. Další důvod posměchu, dle mého názoru ten hlavní, byl ... | Longterm success | Longterm success |
308 | The student started school a year later due to immaturity and low socialization skills. When she started going to school, she had big problems with learning the subject and also with integrating into the team. At school, however, they tried to give her individual attention right from the start. She worked with dyslexic... | Twice a week she went to work with the school's special education teacher and now the pupil is able to manage school with twos, maximum threes. The girl reports herself, she is very diligent. Of course, there are subjects, such as grammar, that she doesn't like so much, and that probably won't change just like that. Ho... | Diagnosis, Failure to attend class | null | There's a pretty solid relationship at home with her parents. The problem arose in the case of distance learning. I said that I would, of course, put the main emphasis on the grades they got at school, during face-to-face classes. This was heard by her father, who probably took it the wrong way. The very next day, my m... | Support, Cooperation with experts | null | At the same time, he doesn't particularly pressure her with her grades when she doesn't do well at school. And as I already said, the student himself knows that he sometimes has problems with learning, that he is a little slower than the others, and that is why he tries to make up for his shortcomings in other ways. Ab... | null | 15 years, grade 9 | null | null | null | Dvakrát v týdnu docházela pracovat se školní speciální pedagožkou a nyní je žačka schopná školu zvládat na dvojky, maximálně trojky. Dívka se sama hlásí, je velmi snaživá. Samozřejmě jsou předměty, jako třeba mluvnice, které jí tolik nejdou a to se asi jen tak nezmění. Ona to však vyvažuje tím, že sama hodně čte, zajím... | Doma s jejími rodiči je docela solidní spolupráce. Problém nastal v případě distanční výuky. Já jsem řekla, že budu samozřejmě klást hlavní důraz na známky, které získali ve škole, během prezenční výuky. To slyšel její tatínek, který si to asi špatně přebral. Hned druhý den se ve škole objevila naštvaná maminka, že jse... | Přitom ale na ni se známkami nijak zvlášť netlačí, když se jí ve škole něco nepovede. A jak už jsem říkala, žačka sama ví, že má s učením občas problémy, že je trošku pomalejší, než ostatní, a proto se snaží své nedostatky dohánět jinak. Především aktivitou, četbou a samostudiem. Co je pro mě inspirativní, co bych ocen... | 3 | Žačka nastoupila do školy o rok později z důvodu nevyzrálosti a nízké schopnosti socializace. Když začala chodit do školy, měla velké problémy se zvládáním učiva a také se začleněním do kolektivu. Ve škole se jí však hned od začátku snažili individuálně věnovat. Pracovala s dislektickými asistentkami, především tedy na... | Longterm success | Longterm success |
447 | Saw the pupil for the first time two years ago at the kindergarten he attended. Since I was supposed to have the boy in the class from September, I wanted to know what he was capable of and what he could do. I was told at the nursery school that the pupil likes running water, eating and walking outside the most. He can... | Upon arrival, the student started running around the whole class, then started loudly 'protesting' and then attacking because I didn't comply with what he wanted. But I didn't know what it was. The worst was when he started attacking other classmates. I tried to find an activity that would interest him at least for a w... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | To find out what the student can do and what activities he is capable of, I needed a quiet environment. I agreed with a colleague and used the premises of the school club. When the student had a calm and individual approach, it was quite nice to work with him. I started with short activities like taking apart the inser... | Support, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The student now attends another class where they constantly focus on improving the communication system and self-service activities. He still has a lot of work to do, but you can see the incredible progress he has made since first grade. | null | 9let, 3. year primary schools special | walks v nature, pobyt v místnosti snoezelen, muzikoterapie | Severe intellectual disability, Autism spectrum disorder | null | Po příchodu začal žák pobíhat po celé třídě sem tam, potom začal hlasitě 'protestovat' a následně útočit, protože jsem nevyhověla tomu, co chtěl. Jenže já nevěděla, co to je. Nejhorší bylo, když začal útočit na ostatní spolužáky. Snažila jsem se najít činnost, která by ho alespoň na nějakou chvíli zaujala a já se tak m... | K zjištění toho, co žák zvládá a jakých činností je schopen, jsem potřebovala nějaké klidné prostředí. Domluvila jsem se s kolegyní a využila prostory školní družiny. Když měl žák klid a individuální přístup, tak se s ním dalo celkem hezky pracovat. Začala jsem s krátkými činnostmi, jako např. rozebírání vkládačky a po... | Žák nyní navštěvuje jinou třídu, kde se neustále zaměřují na zdokonalování komunikačního systému a sebeobslužných činností. Ještě ho čeká spousta práce, ale je vidět neuvěřitelný pokrok, kterého od první třídy dosáhl. | 3 | Poprvé jsem žáka viděla před dvěma lety v mateřské škole, kterou navštěvoval. Jelikož jsem měla chlapce mít od září ve třídě, chtěla jsem vědět, co zvládá a co všechno umí. Ve školce mi bylo sděleno, že žák má nejraději pouštění vody, jídlo a procházky venku. Jakýkoliv způsob komunikace nezvládá. Když je nespokojený re... | Longterm success | Longterm success |
753 | In reading class, where the student sits alone in the class like the others, the student is constantly having fun with others. There are thirteen students in the class and everyone sits alone at a smaller desk. The teacher offers the students to read from the book, but does not force anyone. While the others are readin... | null | Diagnosis, Verbal disruption of lessons | null | Asked the students to read from the book. I offered them a choice whether they wanted to read or not. Almost everyone was reading except for one boy who decided not to read, but was not paying attention and disturbing others while they were reading. When I asked him why he doesn't notice others reading and interrupts t... | Interview | null | The result of the solution was an agreement with the mother and again sending the pupil outside the door. Unfortunately, this interruption is repeated every hour. | null | 10 | sport | ADHD | null | ADHD | Požádala jsem žáky, aby četli z knížky. Nabídla jsem jim volbu, zda číst chtějí či ne. Téměř všichni četli až na jednoho hoch, který se rozhodl, že číst nebude, ale během čtení ostatních nedával pozor a vyrušoval. Když jsem se ho zeptala proč nevnímá četbu ostatních a ruší je při čtení, mlčel. Nabídla jsem mu, zda tedy... | Výsledkem řešení byla domluva s matkou a opětovné poslání žáka za dvěře. Bohužel se ale v každé hodině toto vyrušování opakuje. | 3 | V hodině čtení, kde žák sedí ve třídě jako ostatní samostatně, se žák neustále baví s dalšími. Třída má třináct žáků a každý sedí sám u menší lavice. Paní učitelka nabízí žákům, aby četli z knížky, ale nikoho nenutí. Zatímco ostatní čtou, jeden hoch stále vyrušuje. | Failure | Failure |
335 | The student was never disruptive in class or one of the children who argued or fought with others during breaks. She was more like one of those people who sits still during breaks and chats with a friend or creates something. The described situation occurred after the Christmas holidays. At first, the student started t... | I have been teaching the pupil since the first grade and her behavior has never hindered communication in the class or the progress of the lesson in any way. She's never been that 'hard worker' in class who always checks in and always gets everything done right away. She was mostly within the class average. When she wa... | Emotional outbursts, Physical aggression, Verbal aggression | null | As already mentioned, I tried to solve everything at the given moment with both girls, but it didn't work. student hardly communicated with me even during a private conversation, so I finally called her mother. She was very nice on the phone. We arranged to meet the next day after school. There I explained the whole si... | Interview | null | The next day, the pupil came to see me. She apologized to me and subsequently to her classmate. This, of course, was an impulse from her mother, although probably effective in the end. For a few more weeks, the pupil was disturbing (it was only about shouting in class), but gradually it died down. After all, we can't e... | null | 11 years, 5. year | handball, generally sporty | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Žačku učím již od první třídy a její chování nikdy nijak neomezovalo komunikaci ve třídě ani průběh hodiny. Nikdy nebyla takovou tou 'snaživkou' ve třídě, která se neustále hlásí a vždy má všechno hotové hned. Většinou se pohybovala v třídním průměru. Když byla vyvolána, tak většinou věděla odpověď a tedy odpověděla. C... | Jak již bylo zmíněno, snažila jsem se vše řešit v daný moment s oběma dívkami, ale nepovedlo se. Žačka ani při soukromém rozhovoru se mnou téměř nekomunikovala a tak jsem nakonec zavolala její matce. Ta byla po telefonu velmi milá. Domluvili jsme si schůzku na druhý den po škole. Tam jsem mamince vylíčila celou situaci... | Další den za mnou žačka došla. Omluvila se mi a následně i spolužačce. Toto byl samozřejmě impulz od její maminky, i když asi v konečném výsledku účinný. Ještě pár týdnů žačka vyrušovala (jednalo se pouze o výkřiky v hodinách), ale postupně to utichlo. Přeci jen nemůžeme čekat zázraky za den. Myslím si, že právě ten in... | 3 | Žačka nikdy v hodinách nerušila ani nepatřila mezi děti, které by se o přestávkách hádaly nebo praly s ostatními. Spíš byla jedna z těch, co o přestávkách sedí na místě a povídá si s kamarádkou nebo něco tvoří. Popisovaná situace nastala po vánočních prázdninách. Nejdříve začala žačka lehce odmlouvat v hodinách a pošťo... | Longterm success | Longterm success |
98 | To preserve anonymity, I will refer to the student involved in the incident as the student. I had a long-term problem with the pupil, that he constantly mocked the children with inappropriate laughter. Whoever made even the slightest mistake was laughed at by the disciple. I have dealt with his behavior many times with... | The student is very active, especially during breaks. He spends every break among other children, whom he unfortunately often annoys. Due to his wilder behavior, there are quarrels and teasing, in which one of the teachers or teaching assistants has to intervene. He is disruptive in class, not paying attention and is d... | Nonverbal disruption of lessons | null | Solved the situation described in the first paragraph with a monologue about the right behavior and the wrongness of mocking others. I tried to explain not only to the student, but also to the other children, that we should treat each other nicely and above all the way we want others to treat us. Well, in this case, no... | Interview | null | For the rest of the hour he just sat hurt and didn't say anything. In the future, he continued to mock others, but not to the same extent as before. Fortunately, the other children did not reciprocate the student's behavior, even though I inadvertently led them to do so. This is the problem that could have arisen due t... | null | 7 years, grade 1 primary school | playing si s friends, football | null | Lying, Mocking | Žák je velmi aktivní, především o přestávkách. Každou přestávku tráví mezi ostatními dětmi, které ale bohužel často otravuje. Kvůli jeho divočejšímu chování dochází k hádkám a pošťuchováním, při kterých musí zasáhnout někdo z pedagogů, nebo asistentů pedagoga. V hodinách vyrušuje, nedává pozor a je roztěkaný. Často nev... | Situaci popsanou v prvním odstavci jsem řešila monologem o správném chování a špatnosti posmívání se ostatním. Snažila jsem se ne jen žákovi, ale i ostatním dětem vysvětlit, že se k sobě máme chovat hezky a především tak, jak chceme, aby se ostatní chovali k nám. Tedy, v tomto případě, bez urážení. Následně jsem pokrač... | Po zbytek hodiny jen ublíženě seděl a už nic neříkal. V budoucnu s vysmíváním se ostatním ještě pokračoval, ale ne v takové míře jako doposud. Ostatní děti žákovo chování naštěstí neopláceli, i když jsem je k tomu nechtěně přivedla. To je ten problém, který mohl vzniknout mým špatným řešením oné situace, kdy se žák neu... | 3 | Pro zachování anonymity budu žáka, kterého se incident týká, nazývat žák. S žákem jsem měla dlouhodobě problém s tím, že se dětem neustále posmíval nevhodným smíchem. Kdokoli udělal jen nepatrnou chybu, žák se mu vysmál. Jeho chování jsem už mnohokrát řešila i s ním, i s jeho maminkou, ale pořád náprava nedosáhla úspěc... | Failure | Failure |
766 | This situation happened at the beginning of my career and I have to say that I really did not handle it at all. I was put in charge of a problem class. I was worried about the students from the very beginning, and it was obvious from the first meeting that I succumbed to my fear and let the students take advantage of m... | The student's class was very problematic. In the classroom, there were frequent interruptions during the lesson, and even bullying. The students grouped themselves in the class and did not have much fun with each other and did not help each other. There was always considerable tension in the classroom. One student was ... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons, Bullying | null | Despite all that, I met with the student's parents and tried to resolve the situation in some way. However, my parents reacted very negatively and put all the blame on me and demanded my immediate release. After a short session, they didn't want to communicate with me any more and dealt with other matters only with the... | (Disciplinary) Punishments, Interview | null | They subsequently reassigned another teacher to the class, who also worked with the class by agreement with the school psychologist. The situation improved a bit over time, but I never went back to class. | null | 13 years, 7. year | swimming, computer hry | null | Vulgar language, Disrupting lessons | Třída žáka byla velice problémová. Ve třídě docházelo k častému vyrušování během vyučovací hodiny, a dokonce i k šikaně. Žáci se ve třídě skupinkovali a vzájemně se příliš nebavili a nepomáhali si. Ve třídě vždy panovalo značné napětí. Jeden žák byl v hodinách vždy nejvíce slyšet a ve třídě měl partu 'kamarádů', kteří ... | I přes to všechno jsem se sešla s rodiči žáka a pokusila se situaci nějakým způsobem vyřešit. Rodiče však reagovali velice negativně a shazovali všechnu vinu na mě a dožadovali se mého okamžitého propuštění. Po krátkém sezení se mnou již dále nechtěli komunikovat a další záležitosti řešili pouze s ředitelem školy. Na š... | Do třídy následně přeřadili jiného učitele, který se třídou po domluvě pracoval i se školním psychologem. Situace se postupem času o něco zlepšila, ale já se do třídy už nikdy nevrátila. | 3 | Tato situace se stala na začátku mé kariéry a musím podotknout, že jsem ji doopravdy vůbec nezvládla. Dostala jsem na starost problémovou třídu. Z žáků jsem hned od začátku měla obavy a hned od prvního setkání bylo zřejmé, že jsem propadla svému strachu a nechala žáky využít mé slabosti. Problémové chování začalo vyruš... | Failure | Failure |
738 | The situation I'm about to describe happened recently, first thing on a Friday morning. For the purpose of anonymity, we will name the boy pupil. I have been his assistant since the 6th grade, this year he is in the ninth grade. The student has an autism spectrum disorder, so I am with him in all lessons so that he wor... | The student is a 9th grade student. In this particular situation, it was a divided geography class in which only half the class was present. One week they have geography, the next week they have music education. Divided classes are better for the student and his work in class - fewer distracting elements. In these less... | Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | In the morning, I waited for the student to see if he would come to school at all, lately it happens that the student doesn't show up at all. Although he came almost with a ringing bell, but he came is the main thing. We go to the janitor for extra tests, this morning was no different. We came to the divided geography ... | Support | null | After the teacher helped the student find the error in the worksheet, we tried to find it together - we succeeded. The student was the first and almost the only one to receive an A for the activity. You could see that he was at least a little pleased and quite motivated because he worked just as hard the whole school d... | null | 15 years, grade 9 | Modrá barva, trains, různá motorová vozidla, tanky, válečná historie, technologie | Autism spectrum disorder | Autistic traits, Communication barriers | Žák je žákem 9. třídy. V této konkrétní situaci se jednalo o dělenou hodinu zeměpisu, ve které byla přítomna pouze polovina třídy. Jeden týden mají zeměpis, druhý týden pak hudební výchovu. Dělené hodiny jsou pro žáka a jeho práci v hodině lepší – méně rušivých elementů. Vyučující má v těchto hodinách také větší možnos... | Ráno jsem čekala na žáka, zdali vůbec přijde do školy, v poslední době se stává, že se žák vlastně vůbec neukáže. Sice přišel skoro až se zvoněním, ale přišel to je hlavní. Chodíme se testovat extra zvlášť k panu školníkovi, tohle ráno tomu nebylo jinak. Do dělené hodiny zeměpisu jsme přišli o 15 minut později, ale na ... | Po tom, co paní učitelka pomohla žákovi najít chybu v pracovním listu, jsme se ji společně snažili najít – podařilo se. Žák dostal jedničku za aktivitu jako první a skoro jediný. Šlo na něm vidět, že ho to aspoň trochu potěšilo a dost motivovalo, protože stejně tvrdě pracoval celý školní den až do oběda. | 3 | Situace, kterou se hodlám popsat, proběhla nedávno, a to první hodinu v pátek ráno. Pro účely anonymity pojmenujeme chlapce žákem. Jeho asistentka jsem již od 6. třídy, letos už je z něj deváťák. Žák má poruchu autistického spektra, takže jsem s ním ve všech hodinách, aby pracoval tak, jak by měl. Největší problém u žá... | Longterm success | Longterm success |
844 | The student is a third-year student at our Montessori school and attends a class where I act as a guide. The children in the class are of mixed ages and there is also a teacher's assistant. We work together every day. The student has problems with attention during activities, and especially when clarifying the content ... | The Children are used to using two main options for storing completed assignments, worksheets, activity materials, etc. – either in a box or in a binder that the children keep in their lockers in the classroom. Children know which type of work belongs to which type of task storage. Even so, the student gets lost in the... | Failure to attend class | null | One day the children worked on worksheets and a project. They were supposed to put the materials from that day in the boxes. There was a lot of noise in the classroom and the teaching was more chaotic than usual. At the final circle, I wanted each student to present the output of the day. When it was the student's turn... | null | null | After returning to class, I was already calm. I explained my reaction to the children and we repeated the rules for maintaining the class. I went through the rules with the student and helped him organize the box correctly. In the future, an assistant will be entrusted with its regular control. In retrospect, I realize... | null | 3. year, 8 years | I přes určenou diagnózu likes reads a vymýšlí příběhy. | Attention and activity disorders, ADD, Dyslexia, Dysgraphia, Impaired short-term memory, Hearing impairment, Severe visual impairment | Hyperactivity, Inattention | Žák navštěvuje třetí ročník na naší Montessori škole, chodí do třídy, ve které zastávám roli průvodkyně. Děti jsou ve třídě smíchané věkově – první, druhá a třetí třída. Ve třídě je přítomná i asistentka pedagoga, fungujeme jako tým a spolupracujeme každodenně. Žák má problémy s pozorností při aktivitách, a zvláště při... | Navrhla jsem mu kontrolu boxu, načež i při přehrabování papíry tvrdil, že v něm nic není. Nečekaně jsem se tedy k boxu vydala sama, protože mi docházela trpělivost, i když to nerada přiznávám. Starání se o vlastní věci je velmi důležitou součástí naší výuky a je kladen velký důraz na udržování třídy i boxu. Žákův box b... | Zpětně si uvědomuji, že za žákovu neschopnost udržovat pořádek mohla i jeho diagnóza a že v tomhle ohledu jednoduše potřebuje větší kontrolu a vysvětlení. Zpětně jsme zjistily, že měl i manuální problém s vytahováním boxu a staráním se o pořadač. Toto jsme také s asistentkou vyřešily. | 3 | Jednoho běžného dne děti pracovaly na pracovních listech a projektu. Výstupy a materiály z tohoto dne si měli všichni uložit do boxů, jako obvykle – vše si zakládali během dne. Toto jim také bylo nejen z mé strany mnohokrát připomenuto. Ve třídě bylo ale spousta hluku, jak to při projektových dnech bývá a výuka se odeh... | Longterm success | Longterm success |
951 | In the last school year, I had teaching experience with a student who was diagnosed with ADHD from PPP. It mainly manifested itself in his relatively noisy behavior, a mess on the table (strewn notebooks, spilled drinks), insufficient preparation for classes, chaos. He showed a weak benefit, which was probably also inf... | It was very difficult to guide him, but we tried. We were patient, we tried to provide some support so that he felt successful in something, because he heard from everywhere (especially from his previous school) that it was very difficult for him. His previous underachievement instilled in him feelings of inferiority a... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons | null | We tried to give him some confidence. For example, we tried to pick up his character traits – that he is kind-hearted, that he can help children. We tried to find something - it didn't have to be in the school performance, where he was really very weak - but we used, for example, a moment when he was able to keep his a... | Support, Cooperation with experts | null | Our patience and calm, almost motherly approach proved to be an important factor. Of course, the assistance also helped. We were united in our instructions and bonded a lot with mom - she was of course happy that we were giving him some direction and order that he hadn't experienced before. So, during the year we spent... | null | 10 years, grade 3 primary school | trains jakožto transport means i v podobě hraček | ADHD | null | Bylo hodně těžkého ho usměrnit, ale snažili jsme se. Byli jsme trpěliví, snažili jsme se o určitou podporu, aby se cítil v něčem úspěšný, protože odevšad slyšel (hlavně i z předchozí školy), že to s ním je hodně náročné. To, že se mu předtím nedařilo, v něm vypěstovalo pocity méněcennosti a s tím související odpor ke š... | Snažili jsme se, aby určitou sebedůvěru získal. Například jsme se snažili vyzvednout jeho charakterové vlastnosti – že je dobrosrdečný, že dokáže pomoct dětem. Snažili jsme se najít něco – nemuselo to být zrovna v rámci školního prospěchu, kde byl opravdu hodně slabý –, ale využili jsme třeba chvilek, kdy dokázal pozor... | Jako důležitý faktor se ukázala naše trpělivost a klidný, takřka mateřský přístup. Jistě napomohla i asistence. Byli jsme jednotní v pokynech a hodně jsme se spojovali s maminkou – ta byla samozřejmě ráda, že mu dáváme nějaký směr a řád, který předtím nezažil. Takže za ten rok, který jsme spolu strávili, kdy to s ním b... | 3 | V minulém školním roce jsem měla pedagogickou zkušenost s žákem, který měl z PPP diagnostikované ADHD. Projevovalo se to u něj hlavně poměrně hlučným chováním, nepořádkem na stole (poházené sešity, vylité pití), nedostatečnou přípravou na hodiny, chaosem. Projevil se u něj slabý prospěch, na který měla zřejmě vliv i on... | Longterm success | Longterm success |
435 | New pupil came to the uneventful class at the primary school. From his first impressions, he appeared to everyone as a nice boy who was not at all shy in front of others and had no problem communicating in a completely new environment. However, during classes, he turned into a completely disobedient student who refused... | As it turned out relatively soon, the pupil grew up in alternating care. The parents' divorce was very psychologically demanding for everyone involved. The student has no siblings to spend his free time with, both parents work most of the day and therefore do not have enough time to devote to their son. | Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | First dealt with the student's bad behavior during class with extra tasks, constant reprimands and, last but not least, a conversation with both parents. However, none of this brought significant changes and I began to feel at a loss. After consultation with the school management, we came up with a solution that signif... | Interview, Cooperation with experts, Warning | null | After some time, I really noticed changes in his behavior in class, which were also reflected in his grades. Thanks to my cooperation with the school psychologist, it was possible to observe changes in behavior immediately after individual sessions. After these conversations, the student began to realize that we are tr... | null | 13 years, 7. year | computer hry, sportování | Attention and activity disorders | Lying, Aggression, Arrogance | Jak se relativně brzy ukázalo, žák vyrůstal ve střídavé péči. Rozvod rodičů byl pro všechny zúčastněné velmi psychicky náročný. Žák nemá žádného sourozence, se kterým by trávil svůj volný čas, oba rodiče většinu dne pracují a nemají tak dostatek času se synovi dostatečně věnovat. | Špatné chování žáka během vyučování jsem nejdříve řešila zejména úkoly navíc, neustálým napomínáním a v neposlední řadě i rozhovorem s oběma rodiči. Nic z toho ale zásadní změny nepřineslo a já si začala připadat bezradná. Po konzultaci s vedením školy jsme přišli s řešením, které celou situaci výrazně zlepšilo. Konkré... | Po nějaké době jsem v hodinách opravdu zaregistrovala změny v chování, které se zároveň projevily na jeho známkách. Díky mé spolupráci se školní psycholožkou bylo možné sledovat změny v chování ihned po jednotlivých sezeních. Žák si po těchto rozhovorech začal uvědomovat, že se mu ve škole snažíme pomoct a není tak žád... | 3 | Do bezproblémové třídy na základní škole, přišel nový žák. Prvními dojmy na všechny působil jako milý chlapec, který se před ostatními vůbec nestyděl a nedělalo mu tak problém komunikovat ve zcela novém prostředí. Během vyučování se však proměnil ve zcela neposlušného žáka, který odmítal poslouchat téměř jakékoliv poky... | Longterm success | Longterm success |
75 | I haven't taught the girl since the first grade, but she came to us in the 3rd grade from another school, where she had difficulty fitting into the group. A nice and decent girl of Roma origin, which I didn't mind at all - I had many problematic pupils and they weren't Roma. I wasn't even worried that she wouldn't fit ... | For three years, the girl appeared to be non-confrontational and friendly. My mother told me that she is very empathic and, according to psychologists, precocious. She was not examined at the Pedagogical-Psychological Counseling Center and I don't think there was any reason for that. In my opinion, the girl had a probl... | Lying and cheating, Verbal aggression | Bullying | Interviewed both pupils alone in the office during free time. I started with the alleged aggressor. I began rather extensively: 'So what about the breaks, aren't you bored?' – 'No, I'm on my mobile.' 'And the other boys too?' 'We are playing games.' It continued in this style for a while until we got to the subject of ... | Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | During the negotiations with the director, we finally agreed on a compromise that the daughter would not come until the end of the school year and that she would attend another school the following school year. A note was made and given to the mother. I was a little disappointed because my mother said to me at the end:... | null | 11 years, 5. year | null | ADHD, Psychiatric diagnosis | null | Dívenka se jevila celé tři roky jako nekonfliktní, přátelská. Maminka mi tvrdila, že je velmi empatická a dle psychologů předčasně vyspělá. V Pedagogicko-psychologické poradně nebyla vyšetřena a nemyslím si, že by k tomu byl nějaký důvod. Dle mého názoru byl u dívenky problém v rodině, kde hrál také nějakou roli alkoho... | Oba žáky jsem si ve volné hodině vyzpovídala o samotě v kabinetu. Začala jsem s údajným agresorem. Začala jsem poněkud obšírně: 'Tak co přestávky, nenudíš se?' – 'Ne, jsem na mobilu.' 'No a ostatní kluci taky?' 'Hrajeme hry.' Tímto stylem to chvíli pokračovalo, až jsme se dostali na téma dcery. 'A co dcera?' 'Co by?' '... | Během jednání s panem ředitelem jsme se nakonec domluvili na kompromisu, že dcera již do konce školního roku nepřijde a následující školní rok bude navštěvovat jinou školu. Byl proveden zápis, kterým byl mamince předán. Byla jsem trošku zklamaná, protože mi maminka na závěr řekla: 'Dcera Vám nikdy nevěřila, to o Vás zn... | 3 | Dívenku jsem neučila od první třídy, ale přišla k nám ve 3. třídě z jiné školy, kde měla obtíže zapadnout do kolektivu. Sympatická a slušná dívka romského původu, což mi vůbec nevadilo – měla jsem mnoho problémových žáků a nebyli to Romové. Nebála jsem se ani toho, že by k nám do kolektivu nezapadla, přeci jen naše tří... | Failure | Failure |
1,348 | The student refused to work with the class teacher in history class. He was emotionally upset from the break an hour ago, he received a punishment for his inappropriate behavior. However, he did not agree with this punishment, he was aggressive. After the first warning about his behavior, he exploded and became aggress... | This pupil is from Olaš. This affects his relationship with authorities, teachers and, among other things, with his fellow students. He is very arrogant and intelligent. He likes to provoke his classmates, who then interrupt and he amuses himself with the resulting confusion in class. | Emotional outbursts, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | The student calmed down only in the ŠPP, where he was not exposed to disturbing subjects. He stayed in ŠPP until the end of the lesson and the situation was evaluated only at the end of the lesson. | Cooperation with experts | null | At present, the student's behavior is stable, he is aware that it is advisable to remain silent for the peaceful course of his studies. | Failure | 14 | Chce to be jako Pablo Escobar | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Disrespect, Disrupting lessons | Tento žák je olašský. To ovlivňuje jeho vztah k autoritám, učitelům a mimo jiné i ke svým spolužačkám. Je velmi arogantní a inteligentní. S oblibou provokuje své spolužáky, kteří poté ruší a on se baví vzniklým zmatkem v hodině. | Žák se zklidnil až v ŠPP, kde nebyl vystaven rušivým podmětům. V ŠPP zůstal do konce hodiny a situace byla vyhodnocena až na konci výuky. | V současnosti je chování žáka stabilní, je si vědom, že pro klidný průběh studia je vhodné mlčet. | 3 | Žák v hodině dějepisu s třídním učitelem odmítal pracovat. Z přestávky před hodinou byl emočně rozhozený, obdržel trest za své nevhodné chování. S tímto trestem však nesouhlasil, byl agresivní. Po prvním varování na své chování vybuchl a začal být agresivní. Začal vrážet do nábytku. Po tomto excesu jsem ho vyvedl ze tř... | Partial success | Partial success |
1,129 | The student's whole behavior began to be reflected during distance learning, when he stopped registering for online classes. The absence was excused by both his parents and him. Excuses were such as technical problems, insufficient connection, power outages, nausea, etc. He simply avoided online classes, but completed ... | The student was more of an extrovert before covid, an introvert after covid. At the end of the 3rd year, relations in the class cooled down, his classmates made fun of him. The other classmates were very annoyed by this, they felt that he was getting away with everything and later refused to give him materials. | Attendance problems | null | I tried to conduct individual interviews with the pupil, where I wanted a detailed explanation of the reasons for his absence. He always told me the same thing that was written in the apology letter. We never got to the very core of his problems. I tried to involve the parents I contacted in everything, I told them abo... | Interview, Cooperation with experts | null | The student was not admitted to matriculation, nor did he finish the 4th grade. Now he has a chance until the end of September to complete all the requirements so that he can graduate in May. If he fails, he will have to repeat the year. But now he has no appointment with any teacher. Therefore, I consider the result t... | null | 18 years, 4. year secondary school (grammar school) | fishing, filmy | null | Truancy | Student byl před covidem spíše extrovert, po covidu introvert. Koncem 3. ročníku vztahy ve třídě ochladly, spolužáci si z něj dělali srandu. Ostatní spolužáky to velice štvalo, měli pocit, že mu všechno prochází a později mu i odmítali dávat materiály. | S žákem jsem se snažila vést individuální rozhovory, kde jsem chtěla podrobné objasnění důvodů jeho absence. Vždy mi řekl to samé, co bylo napsáno v omluvence. Nikdy jsme se nedostali k samotnému jádru problémů, které má. Snažila jsem se do všeho zapojit i rodiče, které jsem kontaktovala, řekla jim o problému i o násle... | Student nebyl připuštěn k maturitě, ani neukončil 4. ročník. Nyní má šanci do konce září, pro dokončení všech náležitostí, aby mohl v květnu k maturitě. Pokud se nezadaří, bude muset opakovat ročník. Nyní ale není domluven s žádným učitelem. Výsledek tedy považuji za nezdařilý, jelikož se mi nepodařilo žáka více motivo... | 3 | Celé žákovo chování se začalo odrážet v průběhu distanční výuky, kdy se přestal hlásit na online hodiny. Absence byla omlouvána rodiči i jím. Omluvenky byly typu jako technické problémy, nedostatečné připojení, výpadky elektřiny, nevolnost atd. Online hodinám se prostě vyhýbal, ale úkoly plnil. Myslím si, že mu vadila ... | Failure | Failure |
303 | I remember that it was in the Czech language and at the same time their last lesson. This was a girl with whom I had a pretty good relationship until then, she was involved in the lessons and I had no problem with her. From the beginning, she and her classmate were talking about that style on the bench, they were const... | The student attends the 7th year of elementary school, sits in the third desk together with her friend. She gets along with the children in the class, she is not singled out. In general, the class represents a good team and they have a young, active class teacher. The student has a fairly positive attitude towards lear... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | The student asked if she was the only one to bring it, and when I said yes, she objected that it wasn't fair, after all, the classmate was also disturbing. I explained to her that she was the one who disobeyed my warning, dropped the case on her friend, and then continued talking. She started protesting even more, clai... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Warning | null | Can't imagine what it would have done to our relationship and the class if she had refused to give me the contact log then. Until the end of the lesson, she just sat with her arms folded and looked at the blackboard. As for the next hour, it was obvious that she was affected by the solution, although I am convinced tha... | null | 12, 7. year | open question spending time s friends, watching TV series, drawing, reading dívčí beletrie | null | null | Žačka navštěvuje 7. ročník základní školy, sedí ve třetí lavici společně se svou kamarádkou. S dětmi ve třídě si rozumí, není vyčleňována. Obecně třída představuje dobrý kolektiv a mají mladou aktivní třídní učitelku. K učení má žačka celkem kladný vztah, nejvíce ji baví český jazyk, výtvarná výchova a anglický jazyk. ... | Žačka se zeptala, jestli ho má přinést jen ona a když jsem řekla, že ano, ohradila se, že to není fér, spolužačka přece taky vyrušovala. Vysvětlila jsem jí, že ona je ta, co neposlechla moje varování, shodila kamarádce pouzdro a potom ještě mluvila. Začala protestovat ještě víc, tvrdila, jak to bylo omylem a vlastně za... | Nedokážu si představit, co by to udělalo s naším vztahem a třídou, kdyby mi tehdy odmítla kontaktní deník dát. Do konce hodiny potom jenom seděla se založenýma rukama a koukala na tabuli. Co se týče dalších hodin, bylo zřejmé, že se jí řešení dotklo, přestože jsem přesvědčená, že jsem jednala spravedlivě a byla jsem v ... | 3 | Pamatuji si, že to bylo v českém jazyce a zároveň jejich poslední vyučovací hodina. Jednalo se o dívku, se kterou jsem do té doby měla docela dobrý vztah, v hodinách se zapojovala a neměla jsem s ní žádný problém. Ten sloh si od začátku se spolužačkou povídaly v lavici, něčemu se neustále smály a v průběhu se situace s... | Partial success | Partial success |
647 | The situation was as follows in one class, according to the guidance counselor and the high school professor. The children started creating different groups of people. But there is also this gifted student who has no problems, but one group of more dominant kids started to bully this gifted student. The situation escal... | The class was divided into different groups that could not respect each other. A more dominant group of individuals, led by a not-so-smart student with good grades, decided to hit on a classmate who is rather submissive, from a Catholic family, and a very gifted student. Fortunately, the teacher, according to the docto... | Bullying | Diagnosis | The teacher started solving the situation the very next day. He informed his colleagues, the class teacher and the school management in the assembly hall. The first lesson was class time, where the subject of bullying was discussed with the educational advisor. After the presentation, a kind of adaptation course and te... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | The situation in the classroom completely calmed down after the program, and in the end it was a great group of people who still have good relations with each other today, even though they no longer study at that school. This bullying did not occur in the classroom and lessons, so it was difficult to recognize, it ofte... | null | 13 years | reading knih, skaut, meeting up s friends | null | null | Třída byla rozdělena na různé skupinky, která se vzájemně nedokázaly respektovat. Dominantnější skupina jedinců vedená ne příliš chytrou žačkou s dobrým prospěchem se rozhodla udeřit na spolužáka, který však je spíše submisivní, z katolické rodiny, a velmi nadaný žák. Učitel, dle slov doktora, se zachytila naštěstí už ... | Učitel situaci začal řešit hned další den. Informoval ve sborovně své kolegy, třídního učitele a vedení školy. První hodina byla třídnická, kde se řešilo téma šikany s výchovným poradcem. Po prezentaci se asi za týden konal jakýsi adaptační kurz a teambulding pro celou třídu, kde měly na 3 dny program organizovaný dobr... | Situace se ve třídě po programu naprosto zklidnila a nakonec to byla skvělá parta lidí, kteří spolu dodnes mají dobré vztahy, byť už na té škole nestudují. Ve třídě a v hodinách se tato šikana neobjevovala, proto byla těžko rozpoznatelná, konala se často mimo školu, výjma incidentu v šatnách. Naštěstí se situace normal... | 3 | Situace byla v jedné třídě, podle výchovného poradce a středoškolského profesora následující. Děti si začaly vytvářet různé skupiny lidí. Ovšem je zde také tento nadaný žák, který nemá problémy, ale jedna skupina více dominantnějších dětí začala šikovat tohoto nadaného studenta. Situace se vyhrotila jednou po škole v š... | Longterm success | Longterm success |
832 | I got a PCH student into the 3rd grade. He occasionally showed signs of attention deficit disorder, but at the time of the transition to our elementary school, he was not specially worked with. The boy thrived with A's. The change came from around the fourth grade, when he often did not respect the rules of the class a... | Ten-year-old boy attending primary school comes from a complete family. The father is often separated from the family, he works as a driver. He has an older brother with whom he does not get along well. The parents are cooperating with the school, although they initially downplayed the problem. Undesirable behaviors in... | Physical aggression, Lying and cheating, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | Immediately after the incident, we investigated the situation and indeed PCH himself was a relatively gratuitous aggressor. The parents were informed and we resolved the situation with the school principal. Both actors of the conflict received a note, and then we dealt with similar situations as a class. In the long te... | (Disciplinary) Punishments, Support, Working with the collective, Interview | null | As a result of being put on medication by a psychiatrist, he went to school very depressed. The anger, the lying, and the pointless defiance have almost died out. But unfortunately his depression had consequences in subjects where his talent could be shown, for example in art classes. Conflicts with the pupil in questi... | null | 10 years, 4. year | Sporty baseball, dodgeball) | ADHD | Lying, Manipulation | Desetiletý chlapec navštěvující základní školu pochází z úplné rodiny. Otec bývá od rodiny často odloučen, pracuje jako řidič. Má staršího bratra se kterým vychází špatně. Rodiče se školou spolupracují, ikdyž z počátku problém bagatelizovali. K nežádoucím projevům chování patří především lhaní, navádění spolužáků, uráž... | Bezprostředně po incidentu jsme vyšetřovali situaci a skutečně byl sám PCH relativně bezdůvodným agresorem. Byli informování rodiči a situaci jsme řešili s ředitelem školy. Oba aktéři konfliktu dostali poznámku a následně jsme obdobné situace řešili se třídou. Z dlouhodobého hlediska jsem s ním nadále situaci nechtěla ... | Výsledkem toho, že dostal od psychiatra farmaka, bylo, že chodil do školy hodně ultumený. Zlobení, lhaní i nesmyslný vzdor témeř odezněl. Ale bohužel jeho útlum měl následky v předmětech, kde se mohlo projevit jeho nadání, například v hodinách výtvarné výchovy. Konflikty s dotyčným žákem si již neopakovaly. | 3 | Žák PCH jsem dostala do 3. třídy. Občasně jevil známky pozornostního neklidu, ale v době přechodu na naší základní školu se s ním speciálně nepracovalo. Chlapec prospíval s jedničkami. Změna nastala z kraje čtvrté třídy, kdy často nerespektoval pravidla třídy a nereagoval na mé výzvy. Po hovorových hodinách v tripartit... | Longterm success | Longterm success |
1,268 | There were already problems when I got it in the fifth grade. He went to school from the first grade. I was his class teacher from fifth to seventh grade. He didn't hang out with anyone in class. He did not seek conflicts, was introverted and sat alone. In terms of school performance, his grades were average, but thing... | The student lives with alternate care and is an only child. He lived with his father for a week and with his mother for a week. When that was not possible, he lived with his grandmother. He has been diagnosed with attention and activity disorder, behavioral difficulties and emotional lability. His work rate gradually d... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | We first addressed the situation with the student himself. When he got stuck and didn't want to do anything, we didn't force him to do anything. We further discussed the situation with the director. The pupil even refused to come to the principal's office, so the principal had to come to the pupil's classroom. After th... | Support, Transfer of student, Cooperation with experts, Warning | null | The student's parents eventually sent him to another school. I am not satisfied with the situation myself. As a class teacher, I had a good relationship with him and we all tried to help him. Both students with tutoring offers and me. The student refused to work and rarely attended school. | null | 10-12 years, 5.-7. year | computer hry, IT | ADHD, Conduct disorder, Mood swings | Emotional instability, Inattention, Hyperactivity | Žák žije s ve střídavé péči a je jedináček. Týden bydlel u otce a týden u matky. Když to nebylo možné, bydlel u své babičky. Má diagnostikovanou poruchu pozornosti a aktivity, obtíže v chování a emoční labilitu. Jeho pracovní tempo se postupně zhoršovalo. Když mu látka nešla, tak se zasekl a řekl, že to dělat nebude. J... | Situaci jsme nejprve řešili s žákem samotným. Když se zasekl a nechtěl nic dělat, nedonutili jsme ho k ničemu. Situaci jsme dále řešili s ředitelem. Žák dokonce odmítl dojít do ředitelny, takže musel přijít ředitel k žákovi do třídy. Poté jsme situaci řešili s rodiči, kteří ale nebyli schopní žáka k něčemu přimět. Doma... | Rodiče žáka dali nakonec na jinou školu. Se situací nejsem sama spokojená. Jako třídní učitelka jsem s ním měla dobrý vztah a snažili jsme se mu všichni pomoci. Jak žáci s nabídkami doučování, tak já. Žák odmítal pracovat a navštěvoval školu zřídka. | 3 | S problémy byly již když jsem jej dostala v pátém ročníku. Chodil do školy od první třídy. Třídní učitelkou jsem mu byla od pátého do sedmého ročníku. Ve třídě se s nikým nebavil. Nevyhledával konflikty, byl introvertní a sedával sám. Co se týče školního prospěchu, známky měl průměrné, ale v sedmé třídě se to zhoršilo.... | Failure | Failure |
563 | The student is stubborn, if it's not his way he gets stuck and doesn't talk to you at all. He is angry, does nothing and does not say anything to anyone all the time. He often has tears in his eyes. Many times it is even a small thing that makes him angry. Sometimes it also applies to opinion. If his opinion does not c... | He lives only with his mother. His parents did not live together for most of his life, his father died two years ago. He has a brother a year older, who also attends the same junior school as him. The dominance of the younger brother can be recognized because he is more communicative, physically fitter and more popular... | Emotional outbursts | null | We tried to talk about it with the student, but he doesn't want to talk about it. I don't know what to do with him. Even though he is no longer angry and in a good mood, he refuses to communicate about this situation. I've tried going at him quickly and calmly, but it usually doesn't work. I've had a few times where he... | Interview, Humour | null | The result is negative. Despite the conversation with the mother, the situation keeps repeating itself. It was found that the student is a little more communicative when the teacher uses a joke to solve the problem, but it is not a guarantee that it will always work. | null | 8 years, 3. year | military, historie, paleontologie | ADHD, Psychiatric diagnosis | Non-cooperation | Žije pouze s matkou. Rodiče spolu většinu jeho života nežili, otec před dvěma roky zemřel. Má o rok staršího bratra, který se také vyskytuje ve stejné malotřídní škole jako on. Lze rozpoznat dominantnost mladšího bratra, protože je komunikativnější, tělesně statnější a v kolektivu oblíbenější. | S žákem jsme si tom zkoušeli popovídat, ale on o tom nechce mluvit. Nevím jak na něj. I když už není naštvaný a má dobrou náladu tak o této situaci odmítá komunikovat. Zkoušela jsem na něj jít zhurta i klidně, ale většinou to nezabírá. Několikrát se mi stalo, že zabral vtip. Řekla jsem mu: 'nebuď jako papuč!' apod. Vět... | Výsledek je negativní. I přes rozhovor s matkou se situace stále opakuje. Bylo zjištěno, že žák je o něco víc komunikativní když učitelka použije k řešení vtip, ale není to záruka, že to zabere vždy. | 3 | Žák je tvrdohlavý, když není po jeho tak se zasekne a vůbec s tebou nemluví. Je naštvaný, nic nedělá a nikomu nic celou dobu neřekne. Často má i slzy v očích. Olikrát je to i nějaká drobnost, co ho rozlobí. Občas se to týká i názoru. Pokud se jeho názor neztotožňuje s nějakým jiným, tak se naštve. Jdeme třeba ven, on c... | Partial success | Partial success |
687 | During the 2020/2021 school year, the student was a student in the 1st year of a secondary vocational school in the field of hairdressing. As his class teacher, I only met the first class in the role of class teacher during the two weeks before the transition to distance learning. Theoretical teaching at our school tak... | He is an adult pupil, who in the past had unsuccessfully completed his studies at another secondary vocational school after the onset of psychological difficulties following the suicide of his best friend. The student showed average academic results, but above average emotional intelligence, awareness of himself and hi... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | The student's problems with attendance and failure to complete assignments began to manifest themselves at the very beginning of distance learning. That's why I contacted him by phone to find out what his non-participation was about and I suggested help in the form of a school computer. However, the student informed me... | Support, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | The last time I talked to the student on the phone, he sounded more positive and added that he was doing better, that he was working part-time, enrolled in a barbering course and that he was thankful. | null | 18 years, 1. year secondary vocational vocational school | interest o obor, which studuje hairdressing) | Sleep paralysis | Absence, Lack of diligence, Avoiding school | Jedná se o plnoletého žáka, s v minulosti neúspěšně ukončeným studiem na jiné střední odborné škole po nástupu psychických obtíží po sebevraždě nejlepšího přítele. Žák vykazoval průměrné studijní výsledky, ale nadprůměrnou emoční inteligenci, uvědomování si sebe sama a svých možností. Komunikoval s rozvahou, nikdy zbyt... | Problém s docházkou a nesplněním úkolů se u žáka začaly projevovat hned na začátku distanční výuky. Proto jsem se s ním spojila telefonicky, abych se informovala, v čem spočívá jeho neúčast a navrhla jsem mu pomoc v podobě školního počítače. Žák mi však oznámil, že počítač má, a tak jsme se společně přihlásili do Teams... | Když jsem se žákem naposledy telefonovala, zněl pozitivněji a sám dodal, že se mu daří lépe, že pracuje na brigádách, zapísal se na barbierský kurz a že děkuje. | 3 | Žák byl v období školského roku 2020/2021 žiakom 1. ročníku strednej odbornej školy v obore kaderník. Jako jeho triedna učiteľka jsem se s první třídou v úloze třídního učitele setkala pouze během dvou týdnů před přechodem na distanční formu studia. Teoretická výuka na naší škole probíhá každý druhý týden a střídá se s... | Failure | Failure |
958 | The situation in the previous class was complicated. I had a pupil there who was in a very bad state, after attempts at suicide and self-harm. The communication with the student's mother was different and the relationship with this student was different. She trusted me and we solved many problems together. The diagnosi... | The personal history of the pupil or class is key to understanding the situation, but in this case I was unable to obtain more information. | Selfdestructive behaviour | null | The student was receptive to solving problems, even if they were huge. By chance, I recommended it to a friend who is a psychologist. Since then, although the pupil does not give me information directly, the psychologist monitors her development. Trust was key. The student has already graduated, but we are still in con... | Interview, Cooperation with experts | null | The pupil's behavior stabilized, although there were occasional dips. She successfully passed her high school graduation and achieved life's achievements. The contact between her and the teacher continues even after finishing high school. | null | cca 17 years, year septimus (7th year of grammar school)/octavus (8th year of grammar school) | - | Psychiatric diagnosis | Pasivita, Disobedience, Inattention | Osobní anamnéza žačky nebo třídy je klíčová pro pochopení situace, avšak v tomto případě se mi nepodařilo získat více informací. | Žačka byla naladěná vstřícně k řešení problémů, i když ty byly obrovské. Díky náhodě jsem ji doporučila kamarádce, která je psycholožka. Od té doby mi sice žačka nepředává informace přímo, ale psycholožka sleduje její vývoj. Důvěra byla klíčová. Studentka už sice odmaturovala, ale stále jsme v kontaktu. | Chování žačky se stabilizovalo, přestože občas došlo k propadům. Úspěšně složila maturitu a dosáhla životních úspěchů. Kontakt mezi ní a učitelkou trvá i po dokončení gymnázia. | 3 | Situace v předcházející třídě byla komplikovaná. Měla jsem tam žačku, která byla ve velmi špatném stavu, po pokusech o sebevraždu a sebepoškozování. Komunikace s matkou žačky byla odlišná a vztah s touto studentkou byl jiný. Důvěřovala mi a společně jsme řešily mnoho problémů. Diagnóza byla těžká, situace měla své prop... | Longterm success | Longterm success |
190 | The students had the task of composing from colored papers. Everyone got different colors of paper. One of the students began to express dissatisfaction with the color of the paper he received. At first he hid the paper and claimed that someone had taken the paper from him. Since I didn't believe him, I tried to convin... | The student has been diagnosed with ADHD and is under the care of his mother. | Diagnosis, Emotional outbursts, Lying and cheating | null | I tried to calm the student down and explain to him that he must have his paper in his desk, that none of his classmates took it from him. The student refused this all the time. The situation worsened with any attempt at explanation. After a few minutes, the student angrily tore up the paper and started stomping on it.... | Interview | null | Unfortunately, none of my measures, arrangements, proposed solutions had an effect on the pupil, and after the incident it was difficult to talk to him, let alone cooperate. He sat insulted in the pew with folded hands and refused any cooperation. The last possible solution was a phone call with his parents, who tried ... | null | 9 years, grade 3 | football, ball hry | ADHD | Lying, Need for attention | Žák má diagnostikováno ADHD, je v péči matky. | Snažila jsem se žáka uklidnit a vysvětlit mu, že jeho papír musí určitě mít v lavici, že mu ho žádný ze spolužáků jistě nevzal. Celou dobu toto žák odmítal. Situace se zhoršovala při jakémkoli pokusu o vysvětlení. Po několika minutách žák vztekle papír roztrhal a začal po něm dupat. Bylo téměř nemožné ho uklidnit. | Na žáka bohužel nepůsobilo žádné z mých opatření, domluv, návrhu řešení a po incidentu s ním bylo těžké mluvit, natož spolupracovat. Seděl uraženě v lavici se založenýma rukama a odmítal jakoukoli spolupráci. Poslední možností řešení byl telefonát s rodiči, kteří se mu snažili domluvit. | 3 | Žáci měli úkol skládat z barevných papírů. Všichni dostali různé barvy papíru. Jeden z žáků začal vyjadřovat nespokojenost s barvou papíru, který dostal. Nejdříve papír schoval a tvrdil, že mu papír někdo vzal. Jelikož jsem mu toto nevěřila, zkoušela jsem ho přesvědčit o vhodnosti barvy, kterou dostal. Nicméně se tento... | Failure | Failure |
976 | However, not all cases of problem behavior had a happy ending like the previous one. At the moment, I am a fifth-grade class teacher again, and I have a little bit of everything in my class, so to speak - integrated, foreign and problem children. This story is not so much my experience as it is about a class that has p... | This case concerns a boy who currently lives only with his father, as his mother died over a year ago. When this situation arose, of course the teachers, but also the classmates, were really considerate, tolerant and helpful towards him. The teachers did not make excessive demands on him from the beginning, as the boy ... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Verbal disruption of lessons | null | However, the problem arose when the boy returned to school after a long time. He used to be inattentive at school, didn't do his homework, didn't listen to the teachers, distracted them and disrupted classes, until finally one day it got to the stage where he stopped going to school altogether. This situation was also ... | Interview | null | In the end, although the situation turned for the better, as the boy is currently in the fifth year with me, however, inappropriate behavior in the form of disruptions and failure to complete tasks still persists. I am currently trying to resolve this situation as best I can, but since not only this boy, but also a few... | null | null | null | null | null | Chlapec žije už len s otcom, nakoľko mu mama pred vyše rokom zomrela. Keď táto situácia nastala, tak pochopiteľne boli učitelia, ale aj spolužiaci voči nemu naozaj ohľaduplní, tolerantní a nápomocní. Učitelia naňho zo začiatku nevyvíjali prehnané nároky, nakoľko si chlapec neprechádzal naozaj ľahkým obdobím. Prísť o ma... | Táto situácia sa riešila aj s chlapcovým otcom, kedy ho moja kolegyňa informovala o tom, čo sa deje s jeho synom a snažila sa nájsť nejaké rozumné východisko. Každý chápal situáciu, že si chlapec prechádza obdobím, kedy stratil mamu, avšak bola to už dostatočne dlhá doba na to, aby sa dokázal takpovediac zaradiť naspäť... | Nakoniec sa situácia síce na dobré obrátila, keďže chlapec je momentálne u mňa v piatom ročníku, avšak, stále pretrváva nevhodné správanie v podobe vyrušovania a neplnenia si úloh. V súčasnosti sa snažím túto situáciu vyriešiť, ako najlepšie viem, ale keďže nielen tento chlapec, ale aj pár ďalších jeho spolužiakov majú... | 3 | Problém nastal vtedy, keď sa chlapec po dlhšej dobe vrátil naspäť do školy. V škole býval nepozorný, neplnil si úlohy, nepočúval učiteľov, odvrával im a vyrušoval počas hodín, až to nakoniec jedného dňa prišlo do štádia, kedy prestal do školy chodiť úplne. | Longterm success | Longterm success |
700 | The situation took place on the last evening of the adaptation course. By the fire, the students could see the fatigue from the rich program and lack of sleep. The three boys from the class were quite seated at first sight, which was shown by the fact that they did not sit with the rest of the class, but made their own... | The class as a whole didn't seem troubled, but those three boys were causing trouble. One of them is a refugee from Syria, who we already talked about in the previous case study. Another is a member of a group that can often be seen in the park near the station, and at first glance seems problematic. For two of them, t... | Physical aggression | null | The pupils were brought to the headmistress, who spoke to them at length. They were given conditional suspensions from school and were told in no uncertain terms that any further trouble would result in immediate expulsion. All three promised that they would no longer behave vulgarly and aggressively and that they woul... | (Disciplinary) Punishments, Transfer of student, Warning | null | Despite the measures, the pupils' behavior did not improve and on 10.9. they were expelled after being caught packing a joint and snorting tobacco. More information about this incident is given in the next case report. | null | 16, 17, 18, 1. year | to be se their partou, PC hry | null | Aggression, Lying, Vulgar language | Třída jako celek nevypadala problémově, avšak ti tři kluci dělali potíže. Jeden z nich je uprchlík ze Sýrie, o kterém jsme již mluvili v předchozí kazuistice. Další je členem skupiny, kterou lze často vidět v parku u nádraží, a na první pohled působí problémově. U dvou z nich to není první střední škola, kterou navštěv... | Žáci byli přivedeni k ředitelce, která s nimi dlouze hovořila. Dostali podmínečné vyloučení ze školy a bylo jim jasně řečeno, že při jakémkoli dalším problému budou okamžitě vyloučeni. Všichni tři slíbili, že se již nebudou chovat vulgárně a agresivně a že neporuší školní řád. Ředitelka volala jejich rodičům, ale u dvo... | Navzdory opatřením se chování žáků nezlepšilo a 10.9. byli vyloučeni poté, co byli přistiženi při balení jointa a šňupání tabáku. Více informací o tomto incidentu je uvedeno v další kazuistice. | 3 | Situace se odehrála poslední večer adaptačního kurzu. U ohně byla na žácích vidět únava z bohatého programu a nevyspanost. Tři kluci z třídy si na první pohled docela sedli, což se projevilo tím, že neseděli se zbytkem třídy, ale udělali si vlastní skupinku a sedli si odděleně od ostatních a povídali si mezi sebou. Naj... | Failure | Failure |
511 | The situation, which has been going on for a long time, is worrying. The girl from the eighth grade is almost isolated from the collective, closed, inaccessible, uncommunicative and apathetic. Her only expression is artistic, she communicates minimally. He does not respond to the teacher's questions or only minimally, ... | The student lives only with her father and brother, her mother died in a tragic accident, and her grandparents also take part in her upbringing. The girl suffers from psychological problems, visits a psychologist and is also diagnosed with attention disorders. She and her brother go to school in torn, often dirty cloth... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Selfdestructive behaviour | null | The girl paints a fallen angel, is withdrawn and does not perceive the surroundings or the teaching. He does not respond to the teacher's questions. I approach her and ask about a detail of the drawing that seems unclear to me. The girl doesn't respond at first, so I answer myself and deliberately remember this detail ... | Interview, Cooperation with experts | null | The girl's condition gradually improved, she began to accept and communicate with the assistant on a regular basis. The girl began to respond to the teacher's calls and answer. Taking notes on the teacher's instructions, but this was not always successful - depending on the mood and circumstances that arise from the fa... | null | 14 years - grade 8 | art education, cosplay | Attention and activity disorders, Mental health problems | null | Žákyně žije pouze s otcem a bratrem, matka zemřela při tragické nehodě a na výchově se podílí i prarodiče. Dívka trpí psychickými problémy, navštěvuje psychologa a zároveň má diagnostikovány poruchy pozornosti. Ona i její bratr chodí do školy v roztrhaném, mnohdy špinavém oblečení, dívka mívá často neumyté vlasy a zane... | Dívka maluje padlého anděla, je uzavřená a nevnímá okolí ani výuku. Nereaguje na dotazy vyučujícího. Oslovím ji a zeptám se na detail kresby, který se mi zdá nejasný. Dívka zpočátku nereaguje, odpovím si tedy sama a záměrně si tento detail vybavím po svém - však absolutně nezapadající do jejího námětu. Dívka zareaguje ... | Stav dívky se postupně zlepšoval, asistentku k sobě běžně začala připouštět a komunikovat s ní. Dívka začala reagovat na výzvy učitele a odpovídat. Na pokyn pedagoga dělat zápisky, ale to se ne vždy dařilo – podle nálady a okolností, které vychází z rodiny. Třída ji vnímá jako individualitu, nevyhledávají její společno... | 3 | Situace, která přetrvává již delší dobu, je znepokojivá. Dívka z osmé třídy je téměř vyčleněná z kolektivu, uzavřená, nepřístupná, nekomunikativní a apatická. Jediným jejím projevem je výtvarný, komunikuje minimálně. Na dotazy vyučujícího nereaguje nebo pouze minimálně, pomůcky nenosí, když ano, tak sporadicky. Má nedo... | Partial success | Partial success |
475 | The school was undergoing renovation of several rooms, which caused some confusion. One of the chairs for the students was borrowed from the classroom where we had the lesson, exactly where the student in question was supposed to sit. Due to the size of the classroom, it was impossible to find another place for him to ... | I asked him what was going on, and he replied that he had nowhere to sit and therefore could not participate in the class. His behavior indicated an attempt at defiance and an expression of reluctance to be present in my class. | Violation of classroom/school rules | null | Considered letting the situation go and letting him go, but I felt responsible for his safety, especially with the ongoing renovation. It didn't feel right that someone else had to step back and give him his chair. That is why I told him that he is not allowed to leave the classroom because the lesson is in progress an... | Warning | null | The student was taken aback by my explanation, but understood that he had no other choice. So he stood for the rest of the class, which wasn't ideal, but he couldn't just walk the halls. He was unexpectedly quiet during the lesson, he didn't actively participate, but at least he didn't disturb. This incident did not ch... | null | 15 years, 1. year secondary school | chess a board hry | null | Disrespect, Non-cooperation, Disrespect for authority | Zeptala jsem se ho, co se děje, a on odpověděl, že si nemá kam sednout a tudíž se nemůže účastnit výuky. Jeho chování naznačovalo snahu o vzdor a vyjádření nechuti být přítomen na mé hodině. | Přemýšlela jsem, zda situaci nechat být a nechat ho odejít, ale cítila jsem zodpovědnost za jeho bezpečnost, obzvláště kvůli probíhající rekonstrukci. Nepřipadalo mi správné, aby musel někdo jiný ustoupit a dát mu svou židli. Proto jsem mu řekla, že nesmí opustit učebnu, protože probíhá výuka a školní řád ani zákony ne... | Žák byl mým vysvětlením zaskočen, ale pochopil, že nemá jinou možnost. Zbytek hodiny tedy stál, což nebylo ideální, ale nemohl jen tak chodit po chodbách. Během hodiny byl nečekaně tichý, neúčastnil se sice aktivně, ale alespoň nerušil. Tento incident nezměnil jeho chování ke mně, ale jsem ráda, že se podařilo situaci ... | 3 | Ve škole probíhala rekonstrukce několika místností, což způsobilo mírný zmatek. Z učebny, kde jsme měli hodinu, byla půjčena jedna ze židlí pro žáky, přesně z místa, kde měl sedět dotyčný žák. Vzhledem k velikosti učebny nebylo možné najít jiné místo, kam by si mohl sednout. Když jsem přišla k učebně, žák seděl na lavi... | Partial success | Partial success |
857 | The situation I have chosen as an example of unsuccessfully addressed problem behavior concerns a classroom where most of the children are working and functioning well. However, one student is constantly disruptive, makes inappropriate comments and jokes, makes fun of me and others, calls attention to himself and bring... | This student's behavior is burdensome and exhausting for all of us. The children themselves reprimand him and find his behavior embarrassing. Nevertheless, we did not come up with any effective solution. We tried to resolve the situation with notes, at class meetings and contacted parents, but to no avail. We tried to ... | Verbal disruption of lessons | null | Although I thought that I did not have sufficient authority, my colleagues confirmed that they had the same problem with the student. He has a problem with authority in general, is rude and sometimes even mean to both classmates and teachers. He is capable of tying and seems to have never learned what authority is. We ... | (Disciplinary) Punishments, Support, Warning | null | We are trying to resolve the situation, but so far without success. I remember the story of my mother, who was a teacher and had a similarly problematic student. Years later, he apologized to her for his behavior. We hope that this student will also become aware of his behavior one day. His behavior is often infantile ... | null | student na second stupni (grade 7) | we don't know | null | Vulgar language, Non-cooperation, Mocking | Chování tohoto žáka je pro nás všechny zatěžující a vyčerpávající. Děti ho samy napomínají a považují jeho chování za trapné. Přesto jsme na žádné efektivní řešení nepřišli. Zkoušeli jsme situaci řešit poznámkami, na třídních schůzkách a kontaktovali jsme rodiče, ale bez úspěchu. Snažili jsme se žáka v hodině zaměstnat... | Přestože jsem si myslela, že nemám dostatečnou autoritu, kolegyně mi potvrdily, že mají s žákem stejný problém. Má problém s autoritou obecně, je drzý a někdy až zlý jak na spolužáky, tak na učitele. Je schopný tykat a zdá se, že se nikdy nenaučil, co je to autorita. Domníváme se, že doma nebyl naučen vnímat autoritu. ... | Situaci se snažíme vyřešit, ale zatím bez úspěchu. Vzpomínám na vyprávění mé maminky, která byla učitelka a měla podobně problémového studenta. Ten se jí po letech omluvil za své chování. Doufáme, že i tento žák si jednou uvědomí své chování. Jeho chování je nyní často infantilní, ale je možné, že se situace zlepší s j... | 3 | Situace, kterou jsem vybrala jako příklad neúspěšně řešeného problémového chování, se týká třídy, kde většina dětí pracuje a funguje dobře. Avšak jeden žák neustále vyrušuje, má nevhodné připomínky a vtipy, vysmívá se mně i ostatním, upozorňuje na sebe a přináší do školy zbytečné věci pro získání pozornosti. Toto chová... | Failure | Failure |
748 | One of the very tense situations that the student prepared for us was once at the beginning of the lesson, right after the bell rang, when everyone was already sitting in their seats, but the teacher had not yet arrived. The student had a large, two-liter bottle of Coca Cola, which he unscrewed, drank, and left the ope... | The student lived in a joint household with his mother and grandmother, he was an only child. Both spoiled him very much. They let him hang around the housing estate and, according to reports from classmates living in the same housing estate, he committed vandalism. He destroyed bells, the elevator and polluted the com... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression | null | The class teacher wrote a note to the student and talked to him about it, however, there have been many such notes and interviews with absolutely no results. The mother has also been to the school several times, but this also did not lead to anything, because the mother claims that the pupil is good and without conflic... | (Disciplinary) Punishments, Interview | null | Unfortunately, we didn't actually solve anything, so certainly not successfully. The boy did not improve in any way in his behavior. I no longer work with this student. I'm at a different school, so I don't know how they proceeded with him. It was suggested that he go to the school psychologist, but I know that we enco... | null | 11let grade 5 | null | null | Aggression | Žák žil ve společné domácnosti s matkou a s babičkou, byl jedináček. Obě ho velmi rozmazlovali. Nechávali ho potloukat se po sídlišti a podle sdělení spolužáků, žijících na stejném sídlišti se dopouštěl vandalismu. Ničil zvonky, výtah a znečišťoval společné prostory. Často také napadal menší děti. Ve třídě si dovoloval... | Třídní učitel napsal žákovi poznámku a pohovořil si s ním o tom, nicméně takovýchto poznámek a pohovorů se událo už mnoho a naprosto bez výsledku. Matka byla také několikrát ve škole, ale to také k ničemu nevedlo, protože matka tvrdí, že žák je hodný a bezkonfliktní, že je to nedorozumění, popřípadě, že je to vina jeho... | Bohužel jsme vlastně nic nevyřešili, tedy rozhodně ne úspěšně. Chlapec se nijak ve svém chování nezlepšil. Nyní už s tímto žákem nepracuji. Jsem na jiné škole, tak nevím, jak s ním dále postupovali. Navrhovalo se, aby chodil ke školní psycholožce, ale vím, že jsme narazili na odpor, že nechce chodit k psycholožce, že p... | 3 | Jedna z velmi vyhrocených situací, které nám žák připravil, bylo jednou na začátku hodiny, těsně po zvonění, kdy všichni už seděli na svých místech, ale paní učitelka ještě nepřišla. Žák měl velkou, dvoulitrovou láhev Coca Coly, kterou rozšrouboval, napil se a otevřenou láhev nechal stát na lavici. Pak do ní 'omylem' ž... | Failure | Failure |
253 | In one of my Czech language classes, a student deliberately provoked a classmate in order to elicit a weak reaction from her and thus "start" the whole lesson. However, after repeated warnings, this behavior only escalated, so I was forced to send the assistant with the student into the corridor to calm him down, becau... | The collective of a given class is a very complex matter. It could be divided into three 'subgroups' of types of people. The ones who 'get it going'. Those who respond to 'getting started' and those who generally ignore the class and take care of themselves (there are few). The class does not function as a collective, ... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | 'Student, enough, you're exaggerating' 'What about me!?' 'Student, you are not supposed to speak at all now. If you want to say something about the matter, you can log in. Otherwise, the classmate has had enough of you, don't think I can't see it' 'She started it because it's ****' 'That's enough! Assistant, take the s... | Consequences, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | Every day is a little bit new with us. The student does not realize these situations after a few hours, let alone after a few days. He also only realizes the consequences of his actions when he is confronted with them, as I told you he shouted 'what about me?' he didn't even realize at that moment that he was making a ... | null | 15, 7. | work, box, weight training | null | Aggression, Vulgar language | Kolektiv dané třídy je velmi složitou záležitostí. Dal by se rozdělit na tři 'podskupiny' typů lidí. Ti, kteří to 'rozjíždějí'. Ty, kteří reagují na 'rozjíždění' a ty, kteří třídu celkově ignorují a starají se o sebe (těch je nejméně). Třída nefunguje jako kolektiv, ale jako soubor individuálů. Ošemetné situace se snaž... | 'Žák, dost, přeháníš to' 'Co zas já!?' 'Žák, ty teď ale vůbec nemáš mluvit. Pokud chceš říct něco k věci, tak se můžeš přihlásit. Jinak spolužačka už tě má docela dost, nemysli si, že to nevidím' 'To ona si začala, protože je to ****' 'Tak a dost! Asistente, odveďte žáka ven, než se uklidníme!' 'Tak co?' 'Už v klidu' '... | Každý den je u nás tak trochu odznova. Žák si tyhle situace neuvědomuje po několika hodinách, natož po několika dnech. Následky činů si taky uvědomuje až když je s nimi konfrontován, jak jsem ti říkal, že řval 'co zas já?' vůbec si v ten moment neuvědomoval, že dělá chybu. Problémy s tímto žákem jsou dlouhodobé a neber... | 3 | V jedné z mých hodin Českého jazyka žák záměrně provokoval spolužačku, aby z ní vyvodil slabou reakci a 'rozjel' tak celou hodinu. Po opakovaném varování se však toto chování pouze stupňovalo, byl jsem tedy nucen poslat asistenta s žákem na chodbu, aby jej asistent uklidnil, protože vím, že žák se takto chová, když se ... | Failure | Failure |
22 | The grade zero student was very troublesome in class in every way. Every day I had to deal with something about him, whether it was a lost diary, a dirty and torn school book, late arrivals to school in the morning (sometimes up to 50 minutes), missed worksheets or disruptions in class. But if I have to point out the w... | The student's behavior undoubtedly reflected how things work at home. She lives only with her mother and siblings, her mother cannot take care of all the children, which she herself admitted. At the same time, they have financial problems, so neither he nor his siblings have many toys or they destroy them immediately. ... | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | The case of the theft of toys and tools was solved by myself and other school staff who were involved in solving the situation, mainly by communicating with the pupil, when we tried to explain to him as best we could that such behavior was not correct, we mentioned the cases of some other children and how that's what h... | Consequences, Support, Interview, Warning | null | As for the solution to the discussed problematic situation with the thefts, the short-term solution was usually that he had to confess, apologize and return the toy (or other stolen item). In the long term, we managed to reduce these thefts quite a bit, apart from solving his behavior with himself, also by the fact tha... | null | 5 years, grade 0 | likes rides s their family known autem a delivers pastries, hraje si s toy cars. | null | null | V chování žáka se bezpochyby odráželo to, jak to funguje u nich doma. Žije jenom s maminkou a sourozenci, maminka se o všechny děti nezvládá starat, což sama přiznala. Zároveň mají finanční problémy, takže ani on ani jeho sourozenci moc hraček nemají a nebo je hned zničí. Během distanční výuky, kdy si rodiče pro děti m... | Případ krádeží hraček a pomůcek jsem já i spolu s dalšími pracovníky školy, kteří do řešení situace byli zapojeni, řešili hlavně komunikací se žákem, kdy jsme se mu snažili co nejlépe vysvětlit, že takové chování není správné, uvedli jsme případy nějakých jiných dětí a jak to s nimi dopadlo, když nebylo zbytí, použila ... | Co se týče řešení probírané problematické situace s krádežemi, krátkodobé řešení spočívalo většinou v tom, že se musel přiznat, omluvit a hračku (či jinou odcizenou věc) vrátit. Dlouhodobě se sice podařilo tyto krádeže poměrně omezit, mimo řešení jeho chování s ním samotným také tím, že já i spolu s kolegyněmi jsme pro... | 3 | Žák nulté třídy byl ve třídě velmi problematickým ve všech směrech. Každý den jsem musela něco okolo něj řešit, ať už se jednalo o ztracený deníček, špinavou a potrhanou žákovskou knížku, ráno pozdní příchody do školy (někdy se jednalo až o 50 minut), odbyté pracovní listy nebo vyrušování v hodině. Pokud ale musím vypí... | Partial success | Partial success |
1,338 | Previously, I worked as an educator and teacher's assistant in a school with a larger number of more problematic students. The student I remember grew up in foster care and had mental health problems that were treated with medication. | He was aggressive in class, even to the point of physically assaulting his assistant, also threatening to jump out of the window, for example, and often throwing himself down ('I'm useless.' etc.). | Diagnosis, Physical aggression, Selfdestructive behaviour | null | I remember that it often happened that neither the teacher nor the assistant knew how to deal with the student, so they always sent him to me. Only after my intervention did he calm down. I was perhaps the only one of the entire teaching staff whom he trusted, because I was known at school for the fact that students co... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | During these conversations, I tried to find a situation for which I would praise him in order to increase his self-confidence. After this intervention he always calmed down and for some time worked better in class again. Even in later years, he often sought out my company, and it seems to me that with age, thanks to my... | null | 7, 2.rčník | older case, nelze vybavit | Problematic behaviour | Aggression, Disrespect for authority | V hodinách byl agresivní, dokonce do té míry, že fyzicky napadl svou asistentku, také vyhrožoval, že například vyskočí z okna a často se shazoval ('Jsem k ničemu.' atd.). | Vzpomínám si, že se častokrát stalo, že ani učitel, ani asistentka si s žákem nevěděli rady, proto ho vždy posílali za mnou. Teprve po mém zásahu se uklidnil. Byla jsem snad jediná z celého pedagogického sboru, komu důvěřoval, protože jsem ve škole byla známá tím, že se u mě žáci vždy mohli vypovídat, svěřit se se svým... | Při těchto rozhovorech jsem se snažila najít situaci, za kterou bych ho pochválila, aby stouplo jeho sebevědomí. Po tomto zásahu se vždy uklidnil a nějakou dobu zase pracoval v hodinách lépe. I v dalších ročnících často vyhledával mou společnost a zdá se mi, že s věkem se i díky této mé opoře jeho problémy zmírnily. | 3 | Dříve jsem působila jako vychovatelka a asistentka pedagoga ve škole s větším počtem problémovějších žáků. Žák, na kterého si vzpomínám, vyrůstal v pěstounské péči a měl psychické problémy řešené medikací. | Longterm success | Longterm success |
460 | After the holidays, the children returned to school and after the first week of classroom and introductory lessons, in the following week in all subjects, teachers and pupils began to focus on the first topics. In geography, it was North America, and the young teacher appeared in front of the 7th graders he had already... | Later, the geography teacher found out from the class teacher that the boy had a diagnosed disorder, specifically autism. In class, his disorder manifested itself, for example, in the way that he has trouble communicating in a new company, which is probably why he couldn't ask the teacher in front of the class how to s... | Diagnosis | null | Of course, the young teacher regrets the whole situation and would not make such a mistake again. It is true that such information about a newly arrived pupil should be communicated by the class teacher to all the teachers who teach the pupil before he enters the class. However, even the teacher himself should have gon... | Working with the collective, Cooperation with experts | null | In particular, this situation ended in such a way that not only were all teachers informed about the condition of the new pupil, but they also introduced the mentioned pupil's disorder to his classmates. Based on this incident, the headmistress arranged a lecture for all classes about the most common behavior disorders... | null | 12 years, 7. year | social sciences | Autism spectrum disorder | Autistic traits | Později učitel zeměpisu od třídní učitelky této třídy zjistil, že chlapec má diagnostikovanou poruchu, konkrétně autismus. V hodině se jeho porucha projevila například tak, že má problém komunikovat v nové společnosti, proto se nejspíš učitele před třídou nedokázal zeptat, jak v atlase správně hledat nebo nedokázal nik... | Mladý učitel celé situace samozřejmě lituje a znovu by takovou chybu neudělal. Je sice pravda, že takové informace o nově příchozím žáku by měla třídní učitelka sdělit všem učitelům, kteří žáka učí, dříve, než do třídy vstoupí. Avšak i učitel sám se měl jít zeptat, zda nový žák nějakou poruchou chování netrpí. Z tohoto... | Konkrétně tato situace skončila tak, že nejen že všichni učitelé byli informování o stavu nového žáka, ale také s poruchou zmiňovaného žáka seznámili i jeho spolužáky. Na základě tohoto incidentu paní ředitelka domluvila pro všechny třídy přednášku o nejčastějších poruchách chování u dětí na základní škole, aby podobný... | 3 | Po prázdninách se děti vrátily do školy a po prvním týdnu třídnických a úvodních hodin se v následujícím týdnu ve všech předmětech začali učitelé s žáky věnovat prvním tématům. V zeměpise to byla Severní Amerika a mladý učitel předstoupil před žáky 7. třídy, které již učil minulý rok. V tento den ve třídě ale nově přib... | Partial success | Partial success |
1,185 | Gave the students the task of correcting the dictation and justifying why it is written soft or hard in which situation and so on. I let the students work independently. After a while, the three students started yelling at each other. 'Teacher, they are arguing in the office.' I silenced one of the students. Another st... | The class itself is quite small. There are 17 pupils in total. There is one pupil with special needs and also three problematic students. The special needs pupil has his assistant and works without problems at his individual pace and does not disrupt the lesson unlike the three boys. These boys are placed one by one on... | Verbal disruption of lessons | null | I tried to calm the students down. Unfortunately, that didn't work, so I tried to ignore the notes and focused on the other students. But this group was so disturbing that I tried to call one of them as a warning to the others. Unfortunately, this did not work at all, rather the opposite, and the inappropriate behavior... | Consequences, Disrespectful communication | null | There was no solution, the class only managed to correct the dictation in the whole hour and the problematic students escaped without problems. On the contrary, there was frustration on the part of the teacher. So, in the next lessons, the students continued and maybe even in the future the disruptive behavior will inc... | null | 14, 8. year | open Not specified hockey | Dyslexia | Lying | Třída jako taková je poměrně malá. Celkem je zde 17 žáků. Zde se nachází jeden žák se speciálními potřebami a dále také tři problematickí studenti. Žák se speciálními potřebami má svou asistentku a funguje bez problémů ve svém individuálním tempu a nenarušuje hodinu na rozdíl od tří chlapců. Tito chlapci jsou rozesazen... | Zkoušela jsem žáky utišit. To bohužel nefungovalo a tak jsem zkusila poznámky ignorovat a zaměřila jsem se na ostatní studenty. Tato skupinka ale natolik vyrušovala, že jsem zkusila jednoho z nich vyvolat jako výstrahu pro ostatní. To bohužel vůbec nezafungovalo, spíše naopak, a nevhodné chování pokračovalo dál a dál. ... | Žádné řešení se nedostavilo, třída za celou hodinu stihla pouze opravit diktát a problematickí studenti vyvázli bez problémů. Naopak se dostavila frustrace na straně učitele. V dalších hodinách tedy studenti pokračovali a možná i v budoucnu zesílí rušivé chování. | 3 | Zadala jsem studentům za úkol opravit diktát a zdůvodnit, proč se v jaké situaci píše měkké či tvrdé i a tak dále. Nechala jsem studenty samostatně pracovat. Po chvíli na sebe tři studenti začali pořikovat. 'Paní učitelko, ony se tam v kabinetu hádají.' Utišila jsem jednoho ze studentů. Vytříkl další student. 'Paní uči... | Failure | Failure |
277 | From our conversations, I would describe the student's behavior as antisocial, very aggressive, and the student's poor ability to understand the subject matter did not help either. His displays of aggression towards those around him – breaking things and throwing things at others deepened the gap between him and the co... | Lower intelligence, High level of aggression. | Diagnosis, Physical aggression, Violation of classroom/school rules | null | First, I would ask the guidance counselor for any information about the mentioned pupil, if I didn't get any, I would ask the pupil for a small conversation between four eyes and I would better understand the situation and himself. During the interview, I would use I-statements, the sandwich technique and non-violent c... | Interview, Cooperation with experts | null | The teacher's solution was not successful and resulted in the pupil repeating the grade. This is the second time the pupil repeats, the first in elementary school, the second in high school. The teacher evaluates the experience as unsuccessful, since the only change that has occurred is that now another worker is in ch... | null | 16, 1. year | computer hry | null | Aggression, Asocial behaviour | Nižší inteligence, Velká míra agresivity. | První bych poprosil výchovného poradce o jakékoliv informace o zmíněném žákovi, pokud bych žádné nedostal, poprosil žáka o menší rozhovor mezi čtyřma očima a bych lépe pochopil situace a jeho samotného. Během rozhovoru bych využil Já-výroky, sendvičovou techniku a nenásilnou komunikaci, abych si udělal, co nejjasnější ... | Řešení paní učitelky nemělo úspěch a vyústilo v žákovo opakování ročníku. Toto je podruhé co žák opakuje, první na základní škole, po druhé na střední. Učitelka hodnotí zkušenost jako neúspěšnou, jelikož jediná změna, jenž nastala je ta, že nyní ho má na starost jiný pracovník. Učitelka není spokojená s tím jak se vede... | 3 | Z našich rozhovorů bych žákovo chování popsal jako asociální, velice agresivní, žákovi taktéž nepomáhala jeho horší schopnost pochopit učivo. Jeho projevy agrese vůči okolí – rozbíjení věci a házení věcmi po ostatních ještě více prohlubovalo propast mezi ním a kolektivem, do něhož nepatřil. | Failure | Failure |
956 | I have an experience with the same student, at the end of the 6th grade. In the English language classes, we did not do new subject matter, and rather we devoted ourselves to practice and speaking. I prepared a competitive activity for groups. I wanted to divide the children into three groups so that they were approxim... | Insisted that I wanted him to move. By constant repetition I managed to get him to move roughly where he was supposed to. However, he sat down in such a way that he certainly could not cooperate with the group. I felt that it was probably not going to work, that I was going to force myself, and that I would lose a lot ... | Verbal disruption of lessons | null | I started the activity with him sitting next to me. Then I gave him another piece of paper and created another group with him, and I see that as my biggest failure, a mistake. The fact that I let him create another group, he worked well after that, but I perceive it as the fact that he managed to fight for his own - I ... | Transfer of student | null | It is quite likely that he would not do it, but it is possible that an assistant would be able to force him to work independently. By the fact that it was at the end of the school year, I don't think it has a long-term effect - he certainly doesn't allow himself more. | null | 6. year, 13 years | Podle him “porno” | Dysorthography, Dyslexia, Speech disorder, Psychiatric diagnosis | Anxiety, Avoiding school | Trvala jsem na svém, že chci, aby se přesunul. Neustálým opakováním se mi podařilo docílit toho, že se přesunul zhruba tam, kam měl. Sedl si však tak, že se skupinou určitě spolupracovat nemohl. Cítila jsem, že už to asi neklapne, že jdu na sílu, a že ztratím spoustu času a energie, jestli ho budu dál tlačit. Děti byly... | Aktivitu jsem zahájila s tím, že sedí vedle. Pak jsem mu ještě dala další papír a vytvořila jsem další skupinku s ním, a to vnímám jako svoje největší selhání, chybu. To, že jsem ho nechala vytvořit další skupinu, on sice potom pracoval hezky, ale já to vnímám jako to, že si zvládl vybojovat to svoje – já s nikým praco... | Je dost pravděpodobné, že by ji nedělal, ale je možné, že by ho zvládla donutit pracovat při samostatné práci asistentka. Tím, že to bylo v závěru školního roku, si nemyslím, že se to podepsalo na dlouhodobém fungování – určitě si nedovoluje více. | 3 | Mám zážitek se stejným žákem, v závěru 6. třídy. V hodinách anglického jazyka jsme nedělali nové učivo, a spíše jsme se věnovali procvičování a mluvení. Nachystala jsem si soutěživou aktivitu pro skupinky. Chtěla jsem děti rozdělit do tří skupin, aby byly přibližně stejně šikovné. Jak seděli, s každým žákem jsem hýbla,... | Shortterm success | Shortterm success |
1,216 | I was solving a problem with attendance. The girl avoided school for a long time, and a specific subject, when she was afraid to give a lecture in front of the class. Either she didn't come to school that day at all, or she kept making excuses that she forgot she didn't have something. She was given several opportuniti... | The girl has no behavioral disorders, it was just this particular truancy issue. Her classmates perceived the injustice of someone being excused from school and they had to work it all out. Sometimes they were heard in the form of general comments: 'Oh well, the pupil is missing again.' Mom was cooperative, but believe... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | Solved it first with the teacher of that subject. I learned about the classification problem from her. After that, I called my mom about the absences, she promised to fix it. I also made an appointment with the school psychologist to find out what was going on and what the problem was. This is how it went like a wheel ... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | Only have the experience of the last two months of the school year, but the absences improved after this solution was set up. I plan to focus more on the pupil this year, so that we know whether the situation has been resolved in the long term. | null | 14, 8. year | fashion, style, music | null | Lying | Dívka nemá žádné poruchy chování, jednalo se pouze o tento konkrétní problém s absencí. Její spolužáci vnímali nespravedlnost, že se někdo ulívá ze školy a oni to musí všechno vypracovat. Občas se ozývali v podobě všeobecných komentářů: 'No jó, žačka zase chybí.' Maminka byla spolupracující, nicméně jí věřila a tolerov... | Řešila jsem to nejdříve s učitelkou toho předmětu. Od ní jsem se dozvěděla problém s klasifikací. Poté jsem volala mamince ohledně absencí, ta slíbila nápravu. Dále jsem domluvila schůzku se školní psycholožkou, aby se zjistilo, co se děje a v čem je problém. Takhle to šlo jako kolečko – školní psycholožka, rodič, učit... | Mám zkušenost pouze posledních dvou měsíců školního roku, ale po takto nastaveném řešení se absence zlepšily. Mám v plánu se v tomto roce více na žačku zaměřit, abychom věděli, zda se situaci podařilo vyřešit dlouhodobě. | 3 | Řešila jsem problém s docházkou. Dívka se dlouhodobě vyhýbala škole a to konkrétnímu předmětu, kdy se bála něco přednášet před třídou. Buď do té školy ten den vůbec nepřišla, a nebo se neustále vymlouvala, že zapomněla, že něco nemá. Dostala několik příležitostí od vyučující, že si to může dodělat do příště, nebo ať to... | Shortterm success | Shortterm success |
386 | The whole situation with the student revolves around the fact that he cannot concentrate at all on the tasks given by the teacher in class. He is always interested in something else, there are cries in the dark that do not make sense within the curriculum. He is always dealing with something new that occurred to him th... | The student is far more mature than those around him and has disproportionate reactions to certain events, so he behaves like a teenager even to little girls. He is looking for the level and the barriers of how far he can go. | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | In general, the student does not respect authority, so until he is threatened with some major punishment, he will not change his behavior. He has already received a reprimand from the class teacher and I suspect also a reprimand from the class teacher. Several times I invited the student to my office, I talked to him a... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Warning | null | The result of the solution was not very successful. Even though I have spoken to the student several times, his inappropriate behavior is still repeated. When something works for him, it doesn't last long. He can keep behaving normally for a day or two, then it goes downhill again. | null | grade 4, 10 years | computer, social networks | null | Disrespect, Inappropriate behaviour | Žák je daleko vyspělejší než jeho okolí a má nepřiměřené reakce na určité události, takže i k holčičkám se chová už jako puberťák. Hledá rovinu a bariéry toho, kam až může zajít. | Celkově žák nerespektuje autority, takže dokud mu není pohroženo nějakým velkým trestem, tak chování nezmění. Už dostal i napomenutí třídního učitele a tuším že i důtku třídního učitele. Několikrát jsem si žáka pozval k sobě do kabinetu, promluvil si s ním o tom, že takhle to teda opravdu nepůjde, pak řekněme dva dny s... | Výsledek řešení moc úspěšný nebyl. I když jsem s žákem několikrát promlouval, stále se jeho nevhodné chování opakuje. Když na něj něco zafunguje, není to dlouhodobé. Vydrží se chovat normálně tak den či dva, pak už to jde zase z kopce. | 3 | Celá situace s žákem se točí kolem toho, že se v hodině nedokáže vůbec soustředit na úkoly, které zadává učitel. Pořád ho zajímá něco jiného, objevují se výkřiky do tmy, které v rámci učiva nedávají smysl. Stále řeší něco nového, co ho ten den napadlo, často řeší holky a má na ně dotazy a připomínky, které jsou velmi n... | Failure | Failure |
806 | I taught the subject of vocational training in the last year of the matriculation field. Around the first quarter, students chose the topic of their final thesis. All but one chose. During the subsequent confrontation of this pupil with the choice of topics, an alternative date was agreed upon. This student has not cho... | This pupil – a pupil of a vocational high school. In the 4th year of the IT field. Calm, hardworking and friendly. More of an introvert. His benefit was fine. Excellent or commendable in professional subjects. Rather good in other subjects such as ČJ, ZSV. At the time of the 4th grade, his parents divorced. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | I had the opportunity to meet this student in the subject of professional training. At the beginning of the school year, communication with this student took place personally in a relatively friendly spirit. The problem occurred when choosing a topic. All his classmates made their choice on time. At the first opportuni... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | With a few exceptions, this pupil started coming to school again. He successfully submitted the coursework and passed the matriculation exam. | null | 19 years, 4. year secondary school | computer hry, coding. watching TV series. | null | null | Tento žák – žákem odborné střední školy. Ve 4. ročníku oboru IT. Klidný, pracovitý a přátelský. Spíš introvert. Jeho prospěch byl v pořádku. V odborných předmětech výborný či chvalitebný. V ostatních předmětech jako například ČJ, ZSV spíš dobrý. V době 4. ročníku se jeho rodiče rozvedli. | S tímto žákem jsem měl možnost se setkat v předmětu odborný výcvik. Na začátku školního roku probíhala komunikace s tímto žákem osobně v relativně přátelském duchu. Problém nastal při výběru témata. Všichni jeho spolužáci si včas vybrali. Při první příležitosti jsem si ho zavolal k sobě a ptal jsem se ho na důvod, proč... | Tento žák až na několik výjimek začal opět docházet do školy. Úspěšně odevzdal ročníkovou práci a složil maturitní zkoušku. | 3 | Učil jsem předmět odborný výcvik poslední ročník maturitního oboru. Zhruba v prvním čtvrtletí si žáci vybírali téma své závěrečné práce. Až na jednoho si všichni vybrali. Při následné konfrontaci tohoto žáka s výběrem témat došlo k domluvě náhradního termínu. Tento žák si do té doby téma opět nevybral. Následně jsem žá... | Longterm success | Longterm success |
1,438 | Towards the end of the school year, a colleague informed me that the students of one class, who were in the computer room at the time, discovered on one computer, specifically on the monitor, an installed link to a page with inappropriate content. It was a link to a pornographic site. This whole matter was first handed... | The student had rather below-average academic results, he tried to make himself the boy of the class, but at that time a new student came to the class, and therefore he repeated everything according to him, tried to match him. | Violation of classroom/school rules | null | Thanks to the alertness of the administrator of the computer room, the perpetrator revealed himself. That's why I invited the suspect to my office to tell me and the prevention methodologist whether he had installed something objectionable on the school computer. After a long discussion, he didn't really want to talk, ... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts | null | I am satisfied with the resolution of this case. The student realized his mistake, he acted in violation of the school rules. I was surprised that he didn't hide his emotions from the school management, so I think he was very sorry for his actions. This case was also a warning to other pupils. | null | 15 years, grade 9 primary school | motorky, computer hry, sport | null | null | Žák měl spíše podprůměrné studijní výsledky, snažil ze sebe dělat frajera třídy, jenomže v té době přišel do třídy nový žák, a proto všechno opakoval podle něj, snažil se mu vyrovnat. | Díky pohotovosti správce počítačové učebny, se odhalil pachatel. Proto jsem si podezřelého pozvala do kabinetu, aby mi a metodičce prevence sdělil, zda nenainstaloval na školní počítač něco závadného. Po dlouhé diskuzi, moc se mu nechtělo mluvit, očividně se cítil provinile, se nakonec ke svému činu přiznal. Správce uč... | S řešením tohoto případu jsem spokojena. Žák si uvědomil své pochybení, jednal v rozporu se školním řádem. Byla jsem překvapena, že neskryl své emoce před vedením školy, proto si myslím, že svého jednání velice litoval. Tento případ byl varováním i pro ostatní žáky. | 3 | Ke konci školního roku mě informovala kolegyně o tom, že žáci jedné třídy, kteří byli v tu dobu v počítačové učebně, objevili na jednom počítači, konkrétně na monitoru, nainstalovaný odkaz na stránku s nevhodným obsahem. Jednalo se o odkaz na pornografickou stránku. Celá tato věc byla nejprve předána vedení školy, sprá... | Longterm success | Longterm success |
344 | The problematic student, who was among the worst students at school, has no support and no motivation to go to school and get an education. During probably the worst confrontation, when she didn't come to school for a week and gave a completely meaningless excuse, it became clear to me that the problem lies mainly with... | The student lives only with her mother in a dormitory. She was temporarily raised by her grandmother. Very often sick - the reason was the bad environment in which she grew up - cigarette smoke, poor hygienic conditions, poor personal hygiene. The mother was not interested in her daughter's attendance. Only 2 times a y... | Attendance problems | null | The educational commission took place several times with the mother, when she promised that the daughter would attend school regularly. She also signed that the pupil's illness must be excused from the doctor. Mother did not follow this despite my insistence. I have solved it many times with OSPOD but without much succ... | Interview, Cooperation with experts | null | From a short-term point of view, it is without result. From a long-term perspective, transferring to another school was more advantageous for the student than any other solution. From my own point of view, it is a partial success that the girl transferred to another school, but overall I assess it more as a failure of ... | null | 15 8.year | painting | null | Truancy | Žačka žije pouze s matkou na ubytovně. Dočasně byla vychovávána babičkou. Velice často nemocná - důvodem bylo špatné prostředí, v němž vyrůstala - kouř z cigaret, špatné hygienické podmínky, špatná osobní hygiena. Matka se o docházku dcery nezajímala. Pouze 2x za rok v případě nutnosti potvrzení na sociální dávky. Vzhl... | Několikrát proběhla výchovná komise s matkou, kdy slíbila, že dcera bude docházet pravidelně do školy. Dále také podepsala, že nemocnost žačky musí být omluvena od lékaře. Matka toto nedodržovala i přes mé naléhání. Mnohokrát jsem to řešila s OSPOD ale bez většího úspěchu. Ptala jsem se samotné žačky, proč do školy nec... | Z hlediska krátkodobého je to bez výsledku. Z hlediska dlouhodobého byl přestup na jinou školu pro žačku výhodnější, než jakékoliv jiné řešení. Z mého vlastního pohledu se ale jedná o dílčí úspěch, že dívka přestoupila na jinou školu, avšak celkově to hodnotím spíše jako selhání nastaveného systému fungování OSPOD a so... | 3 | Problematická žačka, která patřila mezi nejhorší žáky na škole, nemá žádnou podporu a motivaci chodit do školy a vzdělávat se. Při asi nejhorší konfrontaci, kdy nepřišla týden do školy a donesla naprosto nesmyslnou omluvenku, mi bylo jasné, že problém spočívá hlavně v její matce, která ji neposílá do školy, podporuje j... | Failure | Failure |
770 | At the beginning of the school year, I came to class 3.A, which I had already been teaching for the third year. I liked the class, there were a lot of hardworking individuals in it. Although the beginning with the class was not easy, when they came in and got me, it was certainly not a walk in the park for them, but in... | null | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | When the situation worsened and the next paper was due, I went to talk to the student if he would participate in the next class in which we would write the paper. He didn't want to talk to me at all and disappeared from the class rather quickly. When he didn't turn up for the exam again, I tried to ask the class teache... | Interview, Warning | null | The student's attendance improved greatly in the following quarter, although he still missed a few classes, he tried to go to school and always apologized to me when he missed. As soon as the student started going to school and became even more integrated into the team, everyone was willing to help him, so his grades i... | null | Alexnadr 3. na four-year grammar school | null | null | Lying, Cheating | solution | Když se situace horšila a mělo dojít na další písemku, šel jsem si s žákem promluvit, jestli se bude účastnit další hodiny, ve které budeme písemku psát. Nechtěl se mnou téměř vůbec mluvit a ze třídy zmizel poněkud rychle. Když se na písemku znova nedostavil, zkusil jsem se zeptat třídní učitelky, jestli má stejný prob... | Žákova docházka se v následujícím čtvrtletí velmi zlepšila, i když pořád nebyl na pár hodinách, snažil se do školy chodit a když nedošel, vždy se mi omluvil. Jakmile začal žák chodit do školy, a ještě více se začlenil do kolektivu, všichni byli ochotní mu pomoci, takže s tím úměrně se zlepšovaly i jeho známky. Po pár t... | 3 | Na začátku školního roku jsem přišel do třídy 3.A, kterou jsem již třetím rokem vyučoval. Třídu jsem měl rád, bylo v ní spoustu snaživých jedinců. I když začátek s třídou nebyl lehký, když nastoupili a dostali mě, určitě to pro ně nebyla procházka růžovým sadem, ale za roky, co jsme spolu strávili, jsem si je naučil a ... | Longterm success | Longterm success |
1,333 | The student entered the 1st year of the academic field. He was of Romani origin, he seemed unproblematic, perhaps even an introvert from the beginning. His intelligence was at a good level, he just lacked the effort to prepare for classes and carry the required completed homework, he was late. Even in vocational traini... | After the initial familiarization with the school environment and classmates, he began to appear aggressive, unreliable, did not fulfill his duties, lied. | Physical aggression, Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | Already in the first semester of the first year, he incited a fight with a classmate, hit him and injured him. This situation was investigated, it took place in the locker rooms after school and practically without witnesses. On the basis of a fight in the locker room, where his classmate figured in a negative sense of... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | After a short consideration, he chose the option of ending his studies at his own request. It was 4 months before the final exams. That's why it's a shame that the journey ended at school in the 3rd grade. It was very difficult for him to make a decision, just in this period of the 3rd year, you think to yourself: 'If ... | null | 18. years, 3. year | snaha ze strany parents o involvement syna do team sportu, boy played actively football na secondary level, byl skilled, ale problematic i mimo school devices, tzn. inappropriate reakce during sportu – aggression verbal, ale i physical, difficulty managing emotions | null | Aggression, Lying, Theft, Inappropriate behaviour | Po počátečním seznámení s prostředím školy a spolužáky se začal jevit jako agresivní, nespolehlivý, neplnil si povinnosti, lhal. | Již v I. pololetí prvního ročníku rozdmýchal potyčku se spolužákem, uhodil ho a způsobil mu zranění. Tato situace byla vyšetřována, proběhla v šatnách po vyučování a prakticky beze svědků. Na základě potyčky v šatně, kde figuroval v negativním slova smyslu, jeho spolužák a jako svědkyně byla spolužačka, se na škole kon... | Po krátkém zvažování zvolil možnost ukončit studium na vlastní žádost. Bylo to 4 měsíce před závěrečnými zkouškami. Proto je škoda, že cesta skončila ve škole v 3. ročníku. Pro bylo rozhodování, právě v tomto období 3. ročníku, velmi těžké, říkáte si: 'Když už došel s tolika problémy až na začátek druhého pololetí posl... | 3 | Žák nastoupil do 1. ročníku učebního oboru. Byl romského původu, působil bezproblémově, ze začátku snad i introvertním dojmem. Jeho inteligence byla na dobré úrovni, jen chyběla snaha se připravovat do vyučování a nosit požadované vypracované domácí úkoly, chodil pozdě. I v odborném výcviku byl velmi schopný zastat prá... | Failure | Failure |
131 | The student did not show any signs of problematic behavior in the first two years of elementary school. In the third grade, however, his behavior suddenly worsened significantly, the student became aggressive towards his classmates, he began to attack them both physically and verbally, mostly very vulgarly. With the on... | The student has an average grade and is quite popular in the class. Complex family history, parents are divorced, no siblings. | Diagnosis, Physical aggression, Failure to attend class, Verbal aggression | null | The student was assigned a professional assistant who helped the student reflect on his behavior and moderated his aggressive expressions. | Cooperation with experts | null | Solving this problem took a relatively long time (from 3rd to 7th grade), but in the end it turned out to be successful. However, in 5th grade he was assigned a different assistant who was much stricter with him. The student is now in the 7th grade and his behavior is completely fine. | null | 12 years, 7. year | sport, computer hry | ADHD | Physical violence | Žák má průměrný prospěch, ve třídě poměrně oblíbený. Složitá rodinná anamnéza, rodiče jsou rozvedení, sourozence nemá. | Žákovi byl přidělen odborný asistent, který pomáhal žákovi reflektovat jeho chování a umírňoval jeho agresivní projevy. | Řešení tohoto problému trvalo relativně dlouhou dobu (od 3. do 7. třídy), ve výsledku se ale však ukázalo jako úspěšné. V 5. třídě mu však byl přidělen jiný asistent, který na něj byl mnohem přísnější. Žák je nyní v 7. třídě a jeho chování je zcela v pořádku. | 3 | Žák nejevil žádné známky problematického chování v prvních dvou ročnících základní školy. Ve třetím ročníku se však jeho chování náhle výrazně zhoršilo, žák začal být vůči svým spolužákům agresivní, začal je napadat jak fyzicky, tak slovně, většinou velice vulgárně. Se začátkem tohoto problémového chování se take vysky... | Longterm success | Longterm success |
872 | The student with whom I experienced a problematic situation, which I solved well, attended the second year. He studied ecology and I taught him physics. The student had an assistant because he suffered from autism. The student received many reliefs, for example, when he was tired, he could lie down on the bench and sle... | The student was 16 years old at the time of the incident and was attending the second year of the field of ecology. The student suffered from an autistic disorder and therefore had an assistant in his class. Overall, he had an excellent grade, he was very intelligent, he was good at mathematics and physics. He lived on... | Diagnosis, Verbal disruption of lessons | null | I was very surprised by the situation and at that moment I couldn't think of anything better than to get out of this situation. All the students and the assistant, and especially the student who asked the question, were surprised by my reaction. I was actually surprised that I came up with this solution so quickly. I w... | Support, Working with the collective | null | In the short term, the situation was resolved and the student was even surprised, because at first he probably took it as a joke. Overall, there was a great response to the situation. Questions of a similar nature continued to be repeated in other classes with other teachers, but there was no longer a problem in my tea... | null | 16 years; 2. year secondary school | null | Autism spectrum disorder | Inappropriate behaviour | Žákovi bylo v době incidentu 16 let a navštěvoval druhý ročník oboru ekologie. Žák trpěl autistickou poruchou, a proto měl k sobě ve třídě asistentku. Celkově měl výborný prospěch, byl velice inteligentní, šla mu matematika a fyzika. V době incidentu bydlel pouze s matkou. | V situaci jsem byl hodně zaskočený a v té chvíli mě nenapadlo nic lepšího než této situace vybruslit. Všichni žáci i asistentka a hlavně žák, co pokládal otázku, byli překvapeni z mé reakce. Popravdě sám jsem byl překvapený, že mě tak rychle napadlo toto řešení. Ze situace jsem vybruslit, tak že jsme s celou třídou mus... | V krátkodobém horizontu byla situace vyřešena a žák byl i překvapen, protože to zprvopočátku pravděpodobně bral jako vtip. Celkově byla na situaci skvělá odezva. Otázky podobného rázu se nadále opakovali v jiných hodinách u jiných vyučujících, ale u mě ve výuce již problém nebyl. | 3 | Žák, s kterým jsem zažil problémovou situaci, kterou jsem dobře vyřešil, navštěvoval druhý ročník. Studoval ekologii a já ho učil fyziku. Žák měl asistentku, protože trpěl autismem. Žák dostával mnoho úlev, například když byl unavený, mohl si lehnout na lavici a spát, nebo když měl špatnou náladu, tak ho asistentka vza... | Longterm success | Longterm success |
1,124 | Two students from the class at the lower gymnasium, where I am currently the class teacher, came to see me. One of them was crying and the other brought her, so it was clear to me that something was going on. The one who was crying didn't say much, but the other one immediately started that the boys locked the first st... | The first student – above average intelligent student, friendly but explosive, natural authority. The second student - an average student with a problem-free behavior, likes to read and play the guitar. | Physical aggression, Bullying | null | Even on the day when this situation happened, I called the boy to my office and asked him how and why it happened. At first he tried to blame it on the other boys, but after a while of negotiating he admitted that he locked the first student in the locker room and didn't want to let her out for a while. He told me that... | Working with the collective, Interview | null | In this particular case, it worked to discuss with the boy and the first student. Since then, the two of them have not had any problems together, and I have not seen similar behavior in class that I would have to deal with. It is possible that now and then the students laugh at each other, but they are old enough not t... | null | 11 years | football, computer hry | null | null | První žákyně – nadprůměrně inteligentní žákyně, kamarádská, ale výbušná, přirozená autorita. Druhá žákyně – průměrná žákyně s bezproblémovým chováním, ráda čte a hraje na kytaru. | Ještě v ten den, kdy se tato situace stala, jsem si zavolala toho chlapce do kabinetu a zeptala se jej, jak a proč se to stalo. Nejprve se to snažil hodit na ostatní kluky, ale po chvíli domlouvání přiznal, že první žákyni zavřel do šatny on a chvíli ji nechtěl pustit ven. Řekl mi, že se mu první žákyně smála, že nemá ... | V tomto konkrétním případě zafungovalo to s tím chlapcem a první žákyní probrat. Od té doby už ti dva spolu neměli žádné problémy a ani ve třídě jsem podobné chování, které bych musela řešit, neviděla. Je možné, že se tu a tam žáci smějí jeden druhému, ale už jsou dostatečně velcí na to, aby to neřešili podobným způsob... | 3 | Přišly za mnou dvě žákyně ze třídy na nižším gymnáziu, kde jsem aktuálně třídní učitelkou. Jedna z nich plakala a druhá ji přivedla, tak mi hned bylo jasné, že se něco děje. Ta, co plakala, moc nemluvila, ale ta druhá hned spustila, že kluci zavřeli první žákyni do šatny a smáli se jí. První žákyně je bohužel klaustrof... | Longterm success | Longterm success |
1,397 | The student brought nicotine sachets (Lyft) with him to school. He used them sometimes. Some classmates also knew about it, the student did not hide it too much. The fact was brought to the attention of the teaching assistant who works in the class. | The student is sociable, gets along well with other classmates. It does not cause disputes. He does not engage in extra work or other activities on his own initiative. | Violation of classroom/school rules | null | I caught the student during a break in the corridor with the aforementioned bags surrounded by two other classmates. He did not deny anything and made a fair confession. We immediately went to the director's office. Everything happened calmly, without resistance. In the director's office, he again confessed to everythi... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | The student was awarded a two in behavior. He accepted it in such a way that he didn't care at all. But it had the effect that the student no longer carried nicotine bags with him to school. It did not cause changes in future behavior in other respects. | null | 14 | outdoor sports aktivity | ADHD, Psychiatric diagnosis | Hyperactivity, Inattention, Impulsivity | Žák je společenský, vychází s ostatními spolužáky dobře. Nevyvolává spory. Při práci navíc nebo jiných aktivitách se z vlastní iniciativy neangažuje. | Žáka jsem přistihl o přestávce na chodbě se zmiňovanými sáčky obklopeného ještě dvěma spolužáky. Nic nezapíral a férově se přiznal. Šli jsme ihned do ředitelny. Vše probíhalo klidně, bez vzdoru. V ředitelně se opět ke všemu přiznal. Žákovi byla udělena dvojka z chování. | Žákovi byla udělena dvojka z chování. Akceptoval to tak, že mu to bylo celkem jedno. Účinek to ale mělo ten, že žák s sebou do školy nikotinové sáčky již nenosil. Změny v chování do budoucna v jiných ohledech to nevyvolalo. | 3 | Žák si nosil s sebou do školy nikotinové sáčky (Lyft). Občas je užíval. Věděli o tom i někteří spolužáci, žák se tím příliš netajil. Na skutečnost byl upozorněn asistentem pedagoga, který ve třídě pracuje. | Longterm success | Longterm success |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.