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|---|---|---|---|---|
El servicio de Gestión de pagos por token permite que los vendedores ofrezcan a sus clientes la posibilidad de asociar un token a un medio de pago para facilitar los pagos posteriores en el sitio web (sin necesidad de volver a ingresar su número de tarjeta bancaria o su IBAN).
efectuar pagos recurrentes (suscripciones).
Identificar las tarjetas próximas a vencer, a fin de poner en alerta al vendedor enviándole un archivo con los tokens cuya tarjeta está por vencer.
Actualizar los datos bancarios asociados a un token, desde la página de pago o manualmente desde el Back Office Expert.
Detectar automáticamente si el medio de pago ha expirado y proponer la actualización durante un pago por medio de token.
entonces detectar la creación de un token si el medio de pago ya se ha registrado precedentemente,
Gestionar el cambio de los otros datos correspondientes al comprador.
El token siempre podrá verse en el Back Office Expert y podrá actualizarse con nuevos datos.
El servicio de Gestión de pagos recurrentes permite a los vendedores crear suscripciones con montos y vencimientos fijos, también llamados "pagos recurrentes" con o sin fecha de fin, dentro del límite de validez de la tarjeta.
Al crear un pago recurrente, el vendedor define la fecha de inicio, el monto de los vencimientos y la regla de recurrencia a aplicar.
Un vez alcanzada la fecha de inicio (también llamada "fecha de efecto"), la plataforma de pago procede automáticamente a tratar los vencimientos.
Entonces el vendedor ya no tiene la posibilidad de modificar el monto de los vencimientos. | es | escorpius | https://docs.lyra.com/es/collect/back-office/tokenization-subscription/presentacion-del-servicio.html | 5c324ea4-a6af-4fde-b86d-e4960a11ebe7 |
Scriptable Tiles (tejas progamables)
Crea una nueva clase heredando de TileBase (o cualquier sub-clase útil deTileBase, como Tile). Anule cualquier método requerido para su nueva clase Tile. Los siguientes son los métodos habituales que anularía:
RefreshTile determina qué Tiles (tejas) de la vecindad se actualizan cuando este Tile se agrega a Tilemap.
GetTileData determina cómo se ve este Tile en el Tilemap.
Cree instancias de su nueva clase usando ScriptableObject.CreateInstance <YOUR_TILE_CLASS>(). Puede convertir esta nueva instancia en un Asset en el Editor para usarlo repetidamente llamando a AssetDatabase.CreateAsset().
También puede hacer un editor personalizado para su Tile. Esto funciona de la misma manera que los editores personalizados para objetos programables.
Recuerde guardar su proyecto para asegurarse de que se guarden sus nuevos Tile Assets! | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/2018.4/Manual/Tilemap-ScriptableTiles.html | 9c097a19-a5ba-4d4d-9b55-f36a583bb92f |
Plan local de Acción Integral Contra Minas Antipersonal (PLAICMA
Plan local de Acción Integral Contra Minas Antipersonal (PLAICMA) para el municipio de El Carmen de Chucurí - Santander INTRODUCCIÓN El Plan Local de Acción Integral contra Minas (PLAICMA) es un documento práctico de referencia que también cuya finalidad es la toma de decisiones y la planificación de actividades referentes al problema de las minas antipersonal y la munición sin explotar en el municipio de El Carmen de Chucurí – Santander. El Plan está dividido en cinco (5) capítulos. Los tres primeros son contextuales y los dos últimos contienen los elementos fundamentales del plan – Los cuadros de acciones y los anexos soporte para la ejecución de las acciones. El Capítulo 1 facilita una introducción histórica del problema las minas antipersonal (MAP) y las municiones sin estallar (MUSE), incluido el proceso de su prohibición, los marcos legales internacionales y nacionales. El Capítulo 2 hace referencia a los conceptos básicos necesarios para entender el Plan. Allí se presentan algunas definiciones importantes y el desarrollo de la aplicación de la Convención de Ottawa en lo que hoy se conoce como Acción Integral Contra Minas Antipersonales. El Capítulo 3 Presenta el riesgo que afronta el municipio de El Carmen de Chucurí – Santander. En este capítulo se encuentra la estadística de la problemática, su grado de afectación, el análisis de dicha afectación y los programas que se han desarrollado en el municipio de El Carmen de Chucurí – Santander valorando su impacto en la mitigación del problema. El Capítulo 4 Presenta el plan propiamente dicho. Aquí se encuentra la referencia internacional sobre el tema, y los compromisos asumidos por el Estado Colombiano en el marco de la Convención. Sobre estos compromisos se estructura el Plan Municipal. El plan está construido de tal manera que frente a cada componente de la Acción Integral Contra Minas, se desarrollan actividades, programas y proyectos que el municipio de El Carmen de Chucurí – Santander lleva y llevará a cabo durante los siguientes años. Los cuadros que el plan presenta permiten al ejecutor de las acciones y a los diferentes responsables locales visualizar el conjunto de los procesos de mitigación del impacto por la presencia de las minas antipersonal y la munición sin explotar, hacer seguimiento a los indicadores y valorar el cumplimiento de los resultados previstos, de manera tal que en cualquier ejercicio de evaluación se puedan hacer los ajustes que se requieran. El Capítulo 5 contiene los anexos que dan soporte y constituyen la referencia de trabajo que desarrolla el plan. Allí se encuentran rutas, programas, proyectos y apartes de otros planes del municipio de El Carmen de Chucurí – Santander que concretan las acciones contra minas locales. El PLAICMA pretende ser la ruta a seguir por el municipio de El Carmen de Chucurí – Santander para contener y terminar con el problema de las minas y la munición sin explotar, así como atender de manera integral a los sobrevivientes y a las familias de los afectados por un accidente. CAPITULO 1 ANTECEDENTES Las minas terrestres se crearon antes del siglo XX, pero su utilización no se generalizó entre numerosos grupos y fuerzas armadas hasta la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Ampliamente utilizadas en conflictos tanto internacionales como internos, las minas constituyen una amenaza permanente para la población civil incluso mucho después del cese de las hostilidades. De igual modo, las municiones sin estallar —bombas, obuses, granadas y otras municiones utilizadas pero que no estallaron como se había previsto- siguen haciendo estragos en las comunidades de todo el mundo con posterioridad a los conflictos (Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra, 2004). La amenaza de las minas va mucho más allá de matar, mutilar y herir a miles de personas cada año. Estas armas siguen teniendo consecuencias sociales, económicas y medioambientales, que son prolongadas y en muchos casos graves. Así pues, la pérdida de tierras agrícolas fértiles y de acceso a puntos de suministro de agua son algunas de las consecuencias más graves para las comunidades rurales en desarrollo. Además se ha observado que: "Los países que disponen de una infraestructura mínima... son particularmente vulnerables a la amenaza de las minas terrestres. Se han minado los diques y las instalaciones eléctricas, lo que reduce considerablemente la capacidad de un país de producir la energía necesaria para su reconstrucción. También se han minado los sistemas de transporte, por lo que se ha interrumpido el desplazamiento de las personas y el intercambio de bienes y servicios. Las carreteras y los caminos minados debilitan la economía de mercado, ya que aíslan a campesinos y pastores, impidiéndoles llegar a los mercados para vender sus productos" (S. Roberts, y J. Williams, 1995). La utilización de minas antipersonales y su impacto a nivel mundial, representado en las miles de víctimas, poblaciones afectadas y zonas productivas abandonadas, limitando el desarrollo de los países contaminados. Las minas atentan directamente los Derechos Humanos de las personas y varias de las normas acordadas a nivel internacional: "Dos esferas distintas pero interrelacionadas del derecho internacional moderno se aplican a los 'medios de guerra', es decir, a las armas. La primera, el derecho internacional humanitario, también conocido como derecho de la guerra, tiene por objeto reducir al mínimo el sufrimiento humano durante un conflicto armado, limitando la vulneración de sus disposiciones durante el curso de las hostilidades. En particular, el derecho internacional humanitario pretende brindar protección a los civiles, los prisioneros de guerra y los combatientes heridos. Si bien algunas disposiciones se aplican en tiempos de paz (por ejemplo, la sensibilización de los soldados acerca de las normas que deben respetar), la mayoría sólo son aplicables en situaciones de conflictos armados internacionales o internos. Tradicionalmente, el derecho internacional humanitario se ha centrado en limitar o prohibir la utilización de armas. La segunda rama del derecho internacional dedicada específicamente a las armas, y conocida como derecho del desarme, pretende lograr o mantener una estabilidad militar mediante la limitación o eliminación del número o de los tipos de armas que puedan almacenarse, fabricarse, o transferirse legalmente. Así pues, por ejemplo, la Convención sobre armas biológicas de 1972 prohíbe el desarrollo, la producción y el almacenamiento de armas bacteriológicas (biológicas). El Tratado de No Proliferación de las Armas Nucleares de 1968 pretende limitar el número de Estados que puedan poseer legalmente armas nucleares y exige a los Estados que ya estén en posesión de las mismas que tomen medidas para su eliminación. En 1993, los Estados firmaron la Convención sobre la Prohibición de las Armas Químicas, que prohíbe el empleo, el almacenamiento, el desarrollo y la producción de armas químicas" (Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra, 2004). Por ello, en noviembre de 1991, la Fundación Americana de Veteranos de Vietnam (VVAF), en Washington, y Medico International, en Frankfurt, lanzaron conjuntamente una campaña de sensibilización para movilizar a las ONG y coordinar sus actividades encaminadas a prohibir las minas terrestres. Una primera Conferencia de ONG sobre minas terrestres se llevó a cabo en Londres, en 1993. "Las ONG publicaron un 'Llamamiento común a favor de la prohibición de las minas terrestres antipersonal', el documento fundador de la Campaña Internacional Para La Prohibición de las Minas terrestres - ICBL. El objetivo era llamar a: - Una prohibición internacional del empleo, producción, almacenamiento, venta, transferencia o exportación de minas antipersonal a escala mundial; - La creación de un fondo internacional, administrado por las Naciones Unidas, para promover y financiar programas de sensibilización sobre el riesgo de las minas terrestres, y programas de desminado y de erradicación de minas terrestres en todo el mundo, y - La contribución al fondo internacional por parte de los países responsables de la producción y diseminación de las minas antipersonal. La Conferencia de 1993 congregó a 50 representantes de 40 ONG al objeto de establecer la estrategia de la campaña para la prohibición de minas terrestres" (Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra, 2004). Después de un proceso diplomático, la mañana del 18 de septiembre de 1997 es acogido el texto de La Convención sobre la prohibición del empleo, almacenamiento, producción y transferencia de minas antipersonal y sobre su destrucción (o Convención sobre la prohibición de minas antipersonal), la cual quedó abierta a la firma durante un cierto tiempo —en Ottawa, del 3 al 4 de diciembre de 1997 y después en la sede de las Naciones Unidas, en Nueva York, del 5 de diciembre hasta su entrada en vigor. Durante este período, 133 Estados firmaron la Convención, demostrando así su intención de aceptarla formalmente en una fecha ulterior. La Convención entró en vigor el 1o de marzo de 1999 En 2003, más de dos tercios de todos los países del mundo eran parte en la misma. La Convención tiene por objeto poner término al sufrimiento y las muertes causadas por las minas antipersonal. A tales fines, los Estados Parte se comprometen a nunca emplear, desarrollar, producir, almacenar o transferir minas antipersonal, bajo ninguna circunstancia, y a destruir las existencias, limpiar las zonas minadas y ayudar a las víctimas. Los Estados Parte "que estén en condiciones de hacerlo" deberán proporcionar dicha asistencia a aquellos Estados Parte que la soliciten. Se han establecido o previsto una serie de mecanismos para asegurar el buen funcionamiento de estos acuerdos de cooperación y asistencia. "La Convención es un texto híbrido, basado tanto en el derecho internacional humanitario como en el derecho internacional del desarme. Tiene características típicas de un tratado de desarme, pero su propósito es exclusivamente humanitario, como señalan las primeras palabras del preámbulo de la Convención, al declarar que sus Estados Parte están decididos a "poner fin al sufrimiento y las muertes causadas por las minas antipersonal, que matan o mutilan a cientos de personas cada semana, en su mayor parte civiles inocentes e indefensos, especialmente niños, obstruyen el desarrollo económico y la reconstrucción, inhiben la repatriación de refugiados y de personas desplazadas internamente, además de ocasionar otras severas consecuencias muchos años después de su emplazamiento ". El preámbulo también apunta a lo que los Estados Parte se refieren después como objetivos humanitarios fundamentales de la Convención. Por ejemplo, se indica que dichos Estados consideran "necesario hacer sus mejores esfuerzos para contribuir de manera eficiente y coordinada a enfrentar el desafío de la remoción de minas antipersonal colocadas en todo el mundo, y a garantizar su destrucción" , que desean "realizar sus mejores esfuerzos en la prestación de asistencia para el cuidado y rehabilitación de las víctimas de minas, incluidas su reintegración social y económica" , y que ponen énfasis en "el deseo de lograr que todos los Estados se adhieran a esta Convención". Fundamentalmente, la Convención tiene por objeto cumplir su promesa humanitaria, poniendo término a la producción, empleo y transferencia de minas antipersonal, destruyendo las existencias, limpiando las zonas minadas y prestando asistencia a las víctimas. La Convención contempla obligaciones en relación con cada uno de estos objetivos" (Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra, 2004). La ley 554 de 2000 LEY 554 DE 2000 por medio de la cual se aprueba la "Convención sobre la prohibición del empleo, almacenamiento, producción y transferencia de minas antipersonal y sobre su destrucción", hecha en Oslo el dieciocho (18) de septiembre de mil novecientos noventa y siete (1997) más conocido como la Convención de Ottawa, da inicio a la Acción Integral Contra la Minas Antipersonal (AICMA) en Colombia; acción que de acuerdo a los artículos enmarcado en la Convención debe cumplir con lo siguiente: Destrucción de arsenales: Artículo 4. Con excepción de lo dispuesto en el Artículo 3, cada Estado Parte se compromete a destruir, o a asegurar la destrucción de todas las existencias de minas antipersonal que le pertenezcan o posea, o que estén bajo su jurisdicción o control, lo antes posible, y a más tardar en un plazo de 4 años, a partir de la entrada en vigor de esta Convención para ese Estado Parte. Destrucción de minas antipersonal colocadas en las zonas minadas: Artículo 5. Cada Estado Parte se compromete a destruir, o a asegurar la destrucción de todas las minas antipersonal colocadas en las zonas minadas que estén bajo su jurisdicción o control, lo antes posible, y a más tardar en un plazo de 10 años, a partir de la entrada en vigor de esta Convención para ese Estado Parte. Educación en el Riesgo de Minas: En zonas afectadas dentro del país, debe llevarse a cabo Educación en el Riesgo de Minas para asegurar la exclusión de civiles de las zonas minadas. Asistencia a las víctimas: Proveer asistencia para el cuidado, rehabilitación, reintegración social y económica de las víctimas. Gestión territorial: Adoptar medidas nacionales (como la legislación nacional) para garantizar que los términos del tratado sean cumplidos en su territorio. Estos cinco componentes han sido los ejes rectores de la AICMA en el territorio Colombiano y con la creación y actualización cada 5 años del Plan de Acción AICMA a nivel internacional, el país adopta el 27 de Junio de 2014 el Plan de Acción Maputo donde los Estados Miembro reafirman su absoluto compromiso en acabar con el sufrimiento y las muertes causadas por minas antipersonal para todas las personas en todo momento y aspiran a finalizar la era de las minas antipersonal. Con la finalidad de acatar con los compromisos establecidos por la nación frente a la AICMA a nivel internacional, surge la necesidad de construir en incluir herramientas en el territorio a nivel municipal y departamental que permitan el cumplimiento de estos. El Plan de Acción Integral Contra Minas Antipersonal (PLAICMA) es una propuesta desde el nivel local que toma los elementos contemplados en la ley de víctimas y restitución de tierras Ley 1448 de 2011 y orienta las acciones que se deben llevar a cabo en el municipio para atender la AICMA de manera coherente y que el país cumpla con los compromisos de la convención de Ottawa. EL PLAICMA no solo recoge elementos de los planes territoriales enmarcados en la ley sino que busca orientar las actividades en el municipio que permitan usar las herramientas legales para incidir e implementar acciones en aras de fortalecer la Acción Integral Contra Minas. CAPITULO 2 DEFINICIONES MINA ANTIPERSONAL: Toda mina concebida para que explosione por la presencia, la proximidad o el contacto de una persona, y que en caso de explosionar tenga la potencialidad de incapacitar, herir y/o matar a una o más personas. Las minas diseñadas para detonar por la presencia, la proximidad o el contacto de un vehículo, y no de una persona que estén provistas de un dispositivo antimanipulación, no son consideradas minas antipersonal por estar así equipadas (Colombia, Congreso Nacional de la República; 2002, 25 de julio). MINA: Todo artefacto explosivo diseñado para ser colocado debajo, sobre o cerca de la superficie del terreno u otra superficie cualquiera y concebido para explosionar por la presencia, la proximidad o el contacto de una persona o un vehículo (Colombia, Congreso Nacional de la República; 2002, 25 de julio). ZONA MINADA: Una zona peligrosa debido a la presencia de minas o en la que se sospecha su presencia (Colombia, Congreso Nacional de la República; 2002, 25 de julio). ACCIDENTE: Un acontecimiento indeseado causado por minas antipersonal que causa daño físico y/o psicológico a una o más personas (Colombia, Congreso Nacional de la República; 2002, 25 de julio). INCIDENTE: Un acontecimiento relacionado con minas antipersonal, que puede aumentar hasta un accidente o que tiene el potencial para conducir a un accidente. TRAMPA EXPLOSIVA: Una mina antipersonal armada en un objeto aparentemente inofensivo (Colombia, Congreso Nacional de la República; 2002, 25 de julio). MUNICIÓN SIN EXPLOTAR (MUSE): Munición explosiva que ha sido cargada, su fusible colocado, armada o, por el contrario, preparada para su uso o ya utilizada. Puede haber sido disparada, arrojada, lanzada o proyectada, pero permanece sin explotar debido ya sea a su mal funcionamiento, al tipo de diseño o a cualquier otra razón1. ARTEFACTO EXPLOSIVO IMPROVISADO (AEI): Es un artefacto fabricado de manera artesanal, diseñado con el propósito de causar la muerte o daño físico utilizando el poder de una detonación2 VICTIMA: Para efectos de la ley 1448 de 2011, se consideran víctimas aquellas personas que individual o colectivamente hayan sufrido un daño por hechos ocurridos a partir del 1º de enero de 1985, como consecuencia de infracciones al Derecho Internacional Humanitario o de violaciones graves y manifiestas a las normas internacionales de Derechos Humanos, ocurridas con ocasión del conflicto armado interno. También son víctimas el cónyuge, compañero o compañera permanente, parejas del mismo sexo y familiar en primer grado de consanguinidad, primero civil de la víctima directa, cuando a esta se le hubiere dado muerte o estuviere desaparecida. A falta de estas, lo serán los que se encuentren en el 1 PAICMA, 2012, pág. 15 PAICMA, 2012, pág. 5 2 segundo grado de consanguinidad ascendente. De la misma forma, se consideran víctimas las personas que hayan sufrido un daño al intervenir para asistir a la víctima en peligro o para prevenir la victimización. ACCIÓN INTEGRAL CONTRA MINAS: la definición de acción integral contra minas según las Naciones Unidas, tal como figura en las Normas Internacionales para las Actividades relativas a las Minas (IMAS),4 se trata de "actividades encaminadas a reducir los efectos sociales, económicos y medioambientales de las minas y las municiones sin estallar". La norma pertinente precisa que estas actividades "no sólo se refieren al desminado, sino también a las personas y sociedades, y al modo en que estas últimas se ven afectadas por la contaminación provocada por las minas terrestres. El objetivo de dichas actividades es reducir el riesgo de las minas terrestres a un nivel que pueda garantizar la plena seguridad de las personas, que propicie el desarrollo social, económico y en materia de salud, exento de las limitaciones impuestas por la contaminación provocada por las minas terrestres, y que permita atender las necesidades de las víctimas" (International Mine Action Standards (IMAS), 2003). De conformidad con la definición, las actividades relativas a las minas incluyen cinco componentes: - Educación sobre el riesgo de las minas (conocida también como sensibilización sobre las minas); - Desminado humanitario, es decir, estudios sobre las minas y las municiones sin estallar, levantamiento cartográfico, señalización y, si es necesario, eliminación de estos artefactos; - Asistencia a las víctimas, incluidas su rehabilitación y reintegración; - Destrucción de las existencias, y - Actividades de gestión e incidencia para promover la prohibición total de las minas antipersonal. La definición también señala que se necesitan otras actividades para apoyar los cinco componentes de las actividades relativas a las minas, a saber: la evaluación y la planificación; la movilización y el establecimiento de un orden de prioridad respecto de los recursos; la gestión de la información, la formación en materia de gestión y desarrollo de recursos humanos; la gestión de calidad y la utilización de equipos eficaces, apropiados y seguros (International Mine Action Standards (IMAS), 2003). "A efectos prácticos, una actividad relativa a las minas deberá valorarse por su capacidad de: - Reducir el número de muertes y sufrimientos inútiles y, en términos más generales, de contribuir a la mejora de la seguridad; - Promover el crecimiento económico y la igualdad económica (también para las futuras generaciones); - Promover el desarrollo y la igualdad sociales; - Reforzar la capacidad de un país de hacer frente al problema de la contaminación en su territorio, contribuyendo así al desarrollo político, y - Abordar el problema de la contaminación de un modo transparente" (Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra, 2004). REPARACIÓN SIMBÓLICA: La reparación simbólica comprende la realización de actos u obras de alcance o repercusión pública dirigidas a la construcción y recuperación de la memoria histórica, el reconocimiento de la dignidad de las víctimas y la reconstrucción del tejido social (S.N, 2011). PREVENCIÓN: Obligación del Estado de adoptar medidas para evitar la ocurrencia de violaciones de Derechos Humanos e infracciones al Derecho Internacional Humanitario, y a neutralizar o a superar las causas y circunstancias que generan riesgo en el marco del conflicto armado interno. (S.N, 2011) PREVENCIÓN TEMPRANA: Orientada a identificar las causas que generan las violaciones de Derechos Humanos y las infracciones al Derecho Internacional Humanitario, y adoptar medidas para evitar su ocurrencia. (S.N, 2011) PREVENCIÓN URGENTE: Momento en el que, ante la inminencia de una violación de Derechos Humanos y /o infracción al Derecho Internacional Humanitario, se adoptan acciones, planes y programas orientados a desactivar las amenazas contra los mencionados derechos para mitigar los efectos de su ocurrencia. (S.N, 2011) GARANTÍAS DE NO REPETICIÓN: Pertenece al último momento de la prevención en tanto las violaciones y las infracciones ya han sido consumadas. Este momento está orientado a la definición de programas y proyectos que incluyan acciones comunitarias, económicas y políticas que desarrollen medidas adecuadas para que las víctimas no vuelvan a ser objeto de violaciones a los Derechos Humanos ni infracciones al Derecho Internacional Humanitario (S.N, 2011). Para el caso de las minas antipersonales, este momento corresponde a la entrega de tierras despejadas, posterior al desminado Humanitario. PLAN DE CONTINGENCIA: Proceso mediante el cual se prevén escenarios, se estructura una organización, se definen medidas técnicas y se apropian recursos, para prevenir y/o brindar una respuesta adecuada y oportuna, a la emergencia humanitaria producida por un desplazamiento masivo. (S.N, 2011) MAPA DE RIESGO: Es una herramienta metodológica de identificación del riesgo de comunidades, municipios, organizaciones de víctimas, organizaciones para la restitución de tierras, organizaciones de mujeres y grupos étnicos afectados por el conflicto armado interno y la acción de grupos armados organizados al margen de la ley, que deberán ser priorizados para su protección frente a situaciones de amenaza, pérdida y daño. (S.N, 2011) PLAN DE ACCIÓN DE MAPUTO: La Convención de Ottawa, en su artículo 12 señala que cada cinco años se debe realizar una Conferencia de Examen cuyas finalidades son: a) Evaluar el funcionamiento y el status de esta Convención; b) Considerar la necesidad y el intervalo de posteriores Reuniones de los Estados Parte a las que se refiere el párrafo 2 del artículo 11; c) Tomar decisiones sobre la presentación de solicitudes de los Estados Parte, de conformidad con el artículo 5°; y d) Adoptar, si fuera necesario en su informe final, conclusiones relativas a la puesta en práctica de esta Convención. Como costumbre de dichas conferencias y refiriéndose al último punto de las finalidades, los Estados Parte adoptan planes de acción que les permite llevar a la práctica los principios convencionales. Es así como cada cinco años, posterior a la entrada en vigor de la Convención se han adoptado planes de acción con compromisos detallados para los Estados Parte. La última Conferencia de Revisión se llevó a cabo en la ciudad de Maputo, capital de la República de Mozambique. El 247 de junio de 2014 los Estados Parte reunidos en Maputo adoptaron el Plan de Acción de Maputo. Colombia suscribió como estado este Plan y asumió sus compromisos. Los cuales refrendó en su discurso diciendo que este "nuevo Plan de Acción debe instar a los Estados Parte a fortalecer la coordinación efectiva con las autoridades locales, respetando su autonomía y legislación nacional. Es importante que hagamos mayores esfuerzos para aterrizar las declaraciones en el marco internacional y buenas intenciones, con los problemas en terreno. Las acciones realizadas desde los niveles nacionales solo tendrán eco en la medida en que se construyan canales de trabajo articulados con los territorios. Esto implica un proceso de fortalecimiento de capacidades locales, que den como resultado mejoras en la asistencia, atención y reparación de las víctimas, y en sus mecanismos de seguimiento y monitoreo. Por tanto, para seguir la línea base del Plan de Cartagena, las acciones del Plan de Maputo deben integrarse en las políticas generales, los planes y los marcos jurídicos relacionados con la discapacidad, la salud, la educación, el empleo, el desarrollo y la reducción de la pobreza". (S.N, 2013). ACNUR: Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Office of the United Nations High Commissioner for Refugees - UNHCR) CCAC: Convención de 1980 sobre ciertas armas convencionales (Convention on Certain Conventional Weapons - CCW) CICR: Comité Internacional de la Cruz Roja (International Committee of the Red Cross - ICRC) CIDHG: Centro Internacional de Desminado Humanitario de Ginebra (Geneva International Centre for Humanitarian Demining - GICHD) HALO Trust: Hazardous Area Life-Support Organisation HI: Handicap International ICBL: Campaña Internacional para la Prohibición de las Minas Terrestres (International Campaign to Ban Landmines) IMAS: Normas Internacionales para las Actividades relativas a las Minas (International Mine Action Standards) IMSMA: Sistema de Gestión de Información para Actividades ERM: Educación sobre el riesgo de las minas (mine risk education - MRE) OCHA: Oficina de Coordinación de Asuntos Humanitarios de las Naciones Unidas (United Nations Office for the Coordination of Humanitarian Affairs) ONG: organización no gubernamental PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (United Nations Development Programme - UNDP) UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (United Nations Children's Fund) UNMAS: Servicio de las Naciones Unidas de Actividades relativas a las Minas (United Nations Mine Action Service) CAPÍTULO 3. CONTEXTO Y CARACTERIZACIÓN DEL RIESGO EN EL MUNICIPIO POR MAP-MUSE Durante el periodo de 1995 hasta 2014 hubo un total de 33 víctimas en el municipio. 3 muertos y 9 heridos de la fuerza pública. 7 muertos y 14 heridos civiles. En términos porcentuales, el 9% de la población víctima corresponde a fuerza pública muerta, el 27% a fuerza pública herida, el 21% corresponde a civiles muertos y el 42% a civiles heridos. Las cifras muestran una diferencia importante entre civiles y fuerza pública tanto en el número de muertes como en el número de heridos. Con base en el total de víctimas 64% son civiles y 36% son fuerza pública lo cual registra una diferencia evidente entre los dos grupos. Al hacer una división de las víctimas en el municipio por género sin discriminar por edad (mayor o menor de 18 años) se puede ver que el 85% de las víctimas son hombres y 15% son mujeres. Así mismo los heridos y muertos en el municipio discriminados por rango de edad evidencian que el 88% son mayores de 18 años y 12% de las víctimas son menores de edad. Es evidente que los mayores de edad son más afectados y existe una fuerte tendencia a que los hombres mayores de 18 años sean más propensos a sufrir un accidente por MAP. Del 88% equivalente a victimas mayores de edad 25 son hombres y 4 son mujeres. En el caso de las mujeres tanto mayores como menores de 18 años han sido víctimas pero en un porcentaje que no supera el 15% del total de víctimas en el municipio, no obstante cabe resaltar que del total de mujeres víctimas 80% son mayores de edad. En relación a los eventos dentro del municipio hubo un total de 124, de los cuales 23 fueron accidentes y 101 incidentes. Los tipos de eventos en el municipio se desagregan de la siguiente manera: 33 desminado militar en operaciones, 23 accidentes por MAP, 8 incautaciones y 60 sospechas de campos minados. Según la información suministrada por la base de minas del PAICMA para Septiembre de 2014, ha habido 33 víctimas por accidentes a causa de MAP en el municipio durante 1990 y 2000. No hay registro de víctimas por MUSE o AEI. De acuerdo a la base de minas del PAICMA para Septiembre de 2014 en EL Carmen de Chucurí, las zonas o sitios más afectados por MAP han sido: El Silencio, vereda la Fortuna 4, sitio El Progreso, vereda la Y, vereda La Bodega. Los accidentes se presentan en unas veredas específicas y de acuerdo a datos de la Dirección para la AICMA no hay registro de accidentes por MUSE o AEI. Las MAP han generado un impacto significativo en la población de hombres mayores de 18 años. CAPÍTULO 4. QUÉ SE HA HECHO: BALANCE DE LAS INTERVENCIONES SOBRE LA AICMA EN EL MUNICIPIO Desminado Humanitario: Educación en el Riesgo de Minas: Análisis de las intervenciones. Impacto de las intervenciones En el municipio de Carmen de Chucuri se está haciendo desminado humanitario por parte del Batallón de Desminado desde el año 2011. Se tiene conocimiento de que ha habido eventos por minas en 11 veredas a saber: cabecera, alibes, toboso, vista hermosa, bodega, la y, fortuna, rancho grande, salina, san Luis cañaverales. El municipio cuenta con 68 veredas de las cuales 2 ya fueron intervenidas y están libres; 6 están libres de sospecha, 13 están identificadas por intervenir y 47npendientes de investigar. Antes de la ley de 1448 de 2011 en el municipio del Carmen de Chucuri ha habido presencia de la Campaña Colombiana Contra Minas CCCM como actor que ha trabajado los componentes AICMA. Por otra parte la CCCM, el Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) junto con la OEA hacen incidencia institucional y se articulan al PAICMA reforzando acciones de ERM. Actualmente (2014) se acaba de firmar un convenio que iniciará en marzo del 2015 con la organización japonesa JICA que se proyecta para dos años el cual iniciará con un censo y caracterización de las víctimas de minas partiendo de la línea base con que cuenta el municipio buscando hacer un empoderamiento de la población víctima y capacitarla para emprendimiento laboral. Adicionalmente por parte del municipio se acordó con el batallón de desminado este año y se está haciendo acompañamiento en ERM en las veredas en donde se encuentran trabajando desde antes, durante y al finalizar la labor de desminado. Con la presencia del batallón de desminado la comunidad ha sido gratamente impactada teniendo en cuenta que con el paso del tiempo ha ido desapareciendo el miedo de hablar y reportar sospecha de ubicación de minas, se está haciendo una labor que desde ya y a futuro brindará a la comunidad un entorno más seguro y con la sensibilización, educación en ERM se brindó a la comunidad herramientas de prevención y protección frente al riesgo de minas. Uno de los logros de una constante implementación de proyectos sobre ERM en el municipio es que hoy en el municipio de El Carmen de Chucuri se ha creado una cultura alrededor de comportamientos seguros. La fuerte presencia de organizaciones trabajando el componente de ERM en el municipio se dio a partir del año 2011, año a partir del cual no ha habido más víctimas sino solo incidentes teniendo en cuenta que ya no existe conflicto armado en la zona . Asistencia Integral a Víctimas: Fortalecimient o de la Gestión territorial: Antes de la implementación de la ley de víctimas, las víctimas de MAP-MUSE eran consideradas una víctima más del conflicto sin ninguna característica diferente a la de un desplazado u otra persona víctima de lo que hoy llamamos hechos victimizantes. En El municipio del Carmen de Chucuri las victimas de minas no eran visibilizadas como tal, por tanto no había programas ni acciones específicas para este grupo poblacional. No había conocimiento de la ayuda humanitaria y la mayoría de los casos de asistencia a víctimas lo estuvieron brindando otras organizaciones. Con la puesta en marcha de la ley de víctimas hay un mejoramiento en varios aspectos referentes a la asistencia que reciben las víctimas en el municipio. Hay un programa de Salud pública – Promoción y prevención a la salud: Para mantener en óptimo estado de salud de la comunidad y las familias víctimas. Actualmente el municipio del Carmen de Chucuri cuenta con: Programa para articular acciones con la Gobernación de Santander para implementar el programa para la acción integral contra las minas antipersonales (PAICMA) para fortalecer el proceso de desminado humanitario con apoyo de la OEA. Así mismo hay un proyecto para construir, promulgar e implementar las rutas y protocolos de prevención, protección y atención a víctimas sobreviviente de MAP/MUSE/AEI para realizar implementar las rutas y protocolos de prevención, protección y atención a víctimas sobrevivientes de MAP. Después de la entrada en vigencia de la ley 1448 ha habido un avance considerable en la asistencia integral a víctimas (AIV) en el municipio del Carmen de Chucuri se continúa trabajando para el fortalecimiento de este componente con el apoyo de la comunidad de victimas de minas quienes cuentan con una asociación que propende por el bien común y que ha procurado realizar encuentros anuales de asociaciones de varias regiones Se evidencia fortaleza en gestiones territoriales. El Municipio del Carmen de Chucuri cuenta con una organización de victimas de minas ya mencionada en otro aparte, cuyos integrantes propenden por la capacitación continua en el tema AICMA. La OEA y el batallón de desminado humanitario realizan ERM en las diferentes veredas en donde se tiene conocimiento o sospecha de la existen de minas, así como a la comunidad educativa y a la comunidad en general con acompañamiento de cerca de la autoridades municipales. Por otra parte se realizan talleres de capacitación sobre educación El batallón de desminado humanitario continua actuando y haciendo en el riesgo de MAP/MUSE/AEI para toda la comunidad educativa, su labor de investigación, delimitación, descarte y desminado dentro juntas de acción comunal del municipio y organizaciones de las veredas municipales. comunitarias. A la fecha se han desarrollado las siguientes acciones en pro del Actualmente en el municipio del Carmen de Chucuri, el tema AICMA ha cumplimiento: Se definió un plan de trabajo y actividades para 23 cobrado gran importancia y desde la institucionalidad se está meses, el levantamiento y actualización del estado del arte del trabajando en el tema municipio del Carmen de Chucuri plan de desarrollo, plan de acción territorial, plan de contingencia y plan de prevención, así como los avances en programas y acciones en el tema de minas, con la información que nos han proporcionado los funcionarios, se elaboró el directorio de contactos municipales. En terreno, actividad de presentación de gestora y del proyecto a las autoridades municipales de El Carmen de Chucuri donde se ha realizado aplicación de encuestas de uso y consumo de medios de comunicación como parte del proyecto integral del PAICMA, proceso de identificación, compromiso e integración al proyecto cuatro voluntarios de cada uno de los municipios priorizados, operación logística y participación en la capacitación a medios, líderes y autoridades territoriales del municipio del Carmen de Chucuri llevada a cabo en Barrancabermeja, y acompañamiento, seguimiento y motivación a la voluntaria en cada una de las actividades de incidencia y acciones en minas en el municipio del Carmen de Chucuri. CAPÍTULO 5. PLAN LOCAL DE ACCIÓN INTEGRAL CONTRA MINAS ANTIPERSONAL El Plan de Acción de Maputo se creó como resultado de la Tercera Conferencia de los Estados Partes Encargada del Examen de la Convención sobre la Prohibición del Empleo, Almacenamiento, Producción y Transferencia de Minas Antipersonal y sobre su Destrucción (llamada Maputo 15+), la cual se llevó a cabo del 23 al 27 de junio del 2014. En esta se abordaron los logros obtenidos desde que se realizó la primera convención, al mismo tiempo que se estudiaron los retos que queda por enfrentar. La razón por la que se celebró este encuentro en Mozambique (la primera conferencia también se llevó a cabo allá) es porque este país representa un modelo a seguir en cuanto al proceso de desminado, tanto así que se calcula que a finales de 2014 sea declarado un país "libre de minas antipersona", logro obtenido tras más de 15 años de proceso de limpieza. Este Plan de Acción, nació con el objetivo de demarcar los derroteros que los países signatarios deben seguir por los próximos 5 años. Los deberes de los Estados participantes se resumen en: cumplir con la estricta observancia de las normas de este Plan de Acción, asegurarse de que no hayan más víctimas por minas antipersona en el área de su jurisdicción, velar por la participación equitativa de los sobrevivientes en la sociedad e intensificar los esfuerzos para completar sus obligaciones en las fechas definidas (United Nations, 2014). El PLAICMA sigue lo indicado en el Plan de Acción de Maputo, para lo que se deben comparar las capacidades institucionales municipales a partir de la revisión rigurosa de los Planes Territoriales (planes de desarrollo departamental-municipal, planes de contingencia, planes de prevención, planes de acción territorial), además de los programas y proyectos de la sociedad civil existentes en la localidad. Los apartes del Plan de Acción de Maputo que competen al ejercicio propuesto, en relación del Plan de Acción Integral Contra Minas (PLAICMA) son: Desminado Humanitario Para este tema el Plan de Acción de Maputo enuncia: "Artículo 8. Cada país miembro que tenga obligaciones de remoción de minas llevará a cabo todos los esfuerzos razonables para cuantificar y cualificar la implementación restante lo más pronto posible y reportar esta información por medio del artículo 7 reporte de transparencia, para el 30 de Abril de 2015 y anualmente de ahí en adelante. Esta información debe identificar en la medida de lo posible y de manera precisa los perímetros y locaciones de todas las áreas dentro de la jurisdicción o control, que contienen minas antipersonal que requieran de su remoción y dónde hay sospecha de contener minas antipersonal que por consecuencia requieran de un estudio posterior. Esta información debe ser incorporada en un plan nacional de desminado y otros planes relevantes de desarrollo y reconstrucción". (Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) "Artículo 9. Cada país miembro que tenga obligaciones de remoción de minas garantizará lo más pronto posible que los estándares, las políticas y las metodologías de despeje de tierra los más pertinentes, de acuerdo con las Normas Internacionales de Acción contra las Minas de las Naciones Unidas, están vigentes y están aplicadas para la implementación plena y oportuna de este aspecto de la Convención. Estas metodologías de despeje de tierras estarán basadas en pruebas, responsables y aceptables para las comunidades locales, incluyendo la participación de las comunidades afectadas, incluyendo mujeres, hombres, niñas, niños, en el proceso". (Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) Desminado Humanitario InstrumentoProgramaPlan-Ley 1448 Organización/Institución Estado Actual Fecha de Recursos Responsable No hay No hay información Descripción Indicadores finalización u otras leyes información inicio y Medios de Verificación Avance Fuente/Referencia No hay información No hay No hay No hay No hay No hay No hay No hay No hay información información información información información información información información Educación en el Riesgo de Minas (ERM) Para este tema el Plan de Acción de Maputo enuncia: "Artículo 10. Cada Estado miembro que ha reportado áreas minadas dentro de su jurisdicción o control proveerán Reducción en el Riesgo de Minas y programas educativos como parte de una evaluación del riesgo y actividades para la reducción del riesgo enfocadas a la población en riesgo. Estos programas deben ser adecuados a las edades y con perspectiva de género, coherente y aplicable con estándares nacionales e internacionales, tejido a las necesidades de las comunidades afectadas por minas he integradas a las actividades sobre la acción de minas que estén en marcha, que generalmente son recolección de información, remoción y asistencia a víctimas según sea apropiado". (Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) ERM InstrumentoProgramaOrganización/ Estado Institución Actual PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especifica PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especifica Plan-Ley Fecha de Recursos Responsable inicio y Descripción Indicadores finalización 1448 u otras Medios de Verificación Avance Fuente/Referencia Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) leyes Unión Europea con contrapartida del Gobierno Nacional Unión Europeacontra partida de Gobierno Nacional.. PAICMAConsorcio MétodoCCCM 2014 Planes de Difusión e Información Pública en ERM. No especifica Cuñas radialesPiezas visuales de comunicaciónPeriódicosFotografías. No especific a PAICMA -AIV 2014-2015 Desarrollar capacidades locales e institucionales de atención integral a las víctimas por MAP/MUSE/AEI, apoyadas en el uso de herramientas tecnológicas de la información y la comunicación (Tics). índices de mejora en la atención integral a las víctimas de MAP en las entidades territoriales beneficiadas por el proyecto No especifica No especific a Asistencia Integral a Víctimas Para este tema el Plan de Acción de Maputo enuncia: "Artículo 12. Cada Estado miembro con víctimas de minas bajo su jurisdicción o control, y de manera que tome en cuenta los datos desglosados por sexo y por edad, hará todo lo posible para evaluar las necesidades de las víctimas de minas, la disponibilidad y las carencias en servicios y apoyo, y los existentes o nuevos requisitos para las actividades relacionadas con discapacidad, salud, educación, empleo, desarrollo y reducción de la pobreza, necesarias para atender las necesidades de las víctimas de minas, y remitir a las víctimas a servicios existentes cuando sea posible". (Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) "Artículo 13. Sobre la base de sus evaluaciones, cada Estado miembro con víctimas de minas bajo su jurisdicción o control hará todo lo posible para comunicar a los Estados miembros, incluyendo por medio de su reporte de transparencia anual, como aplicable, para el 30 de Abril de 2015, los objetivos mensurables y con fecha de cumplimiento que el Estado busca lograr mediante la implementación de las políticas nacionales, planes y marcos legales que contribuirán concretamente a la participación plena, igual y efectiva de las víctimas de minas en la sociedad. Cada año, estos objetivos se deben actualizar, su implementación debe estar monitoreada, y progresos en implementándolos debe estar reportado a los Estados miembros. (Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) "Artículo 14. Sobre la base de sus evaluaciones, cada Estado miembro con víctimas de minas bajo su jurisdicción o control hará todo lo posible para comunicar a los Estados miembros, incluyendo por medio de su reporte de transparencia anual, como aplicable, para el 30 de Abril de 2015, las mejoras que se han hecho o que se van a realizar en los planes, políticas y marcos legales necesarios para atender las necesidades de las víctimas de minas en los temas de discapacidad, salud, bienestar social educación, empleo, desarrollo y reducción de la pobreza, así como los presupuestos dedicados para su implementación. Cada año, esfuerzos para implementar estos planes, políticas y marcos legales así como sus mejoras se deben comunicar a los Estados miembros…".(Maputo Action Plan, Adopted 27 June 2014) Asistencia Integral a Víctimas Instrumen toProgramaPlan-Ley 1448 u otras leyes Plan de Desarrollo Municipal 2012 – 2015 EL CARMEN DE CHUCURÍ "Unidos por el desarrollo humano" Organización/Insti tución Estado Actual GOBERNACIÓN No especifica Recursos Responsable Gobernación / Secretaria del Interior Gobernación / Secretaria del Interior Fecha de inicio y finalización 2014 Descripción Indicadores Medios de Verificació n Avance Apoyo al desarrollo de actividades de atención a víctimas, educación en el riesgo de MAP Y MUSE y Desminado Humanitario en el departamento de Santander. asistencia de minas antipersonal No especifica No especifica No especifica Fuente/Referenci a Plan de Desarrollo Municipal 2012 – 2015 EL CARMEN DE CHUCURÍ "Unidos por el desarrollo humano" Gestión Territorial Para este tema el Plan de Acción de Maputo enuncia: "Los países miembros continuarán en la promoción de la observación universal de las normas y objetivos de la convención, condenar las violaciones de estas normas y tomar los pasos necesarios para acabar con su almacenamiento, producción y transferencia de minas antipersonal por parte de cualquier actor incluyendo a los actores armados no estatales". Gestión Territorial InstrumentoPrograma-Plan- Organización/ Estado Ley 1448 u Institución Actual Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especific a Fecha de Recursos Responsable Descripción Indicadores El programa se dictará en modalidad virtual. Capacitación de funcionarios públicos, enlaces territoriales organizaciones civiles y sectores en gestión de información en planificación territorial, en el proceso de priorización y ley de victimas No especifica finalización otras leyes PAICMA inicio y PAICMA Unión EuropeaPAICMA con contra partida de Gobierno Nacional.. 2014-2015 Medios de Verificación Movimiento de la plataforma en la que se impartirán los contenidos académicos de forma Virtual Avance Fuente/Referencia No especific a Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especific a Europeacontra partida de Gobierno Nacional.. PAICMA GT-UE 2013-2015 Diseño e implementación de la estrategia de gestión territorial a nivel municipal y departamental. Estrategia implementada IMSMAremoto IMSMAng No especific a PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especific a Europeacontra partida de Gobierno Nacional.. PAICMA-UE 2015 Suministrar equipos de cómputo a los departamentos priorizados por el Proyecto para la descentralización de la gestión de la información. Equipos de cómputo entregados Actas de entrega No especific a PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especific a Europeacontra partida de Gobierno Nacional.. PAICMA-UE 2015 Dotar de dispositivos móviles para recolección de información necesarios para el desarrollo de las actividades de los Enlaces Territoriales en los departamentos priorizados. Dispositivos móviles entregados Actas de entrega No especific a PAICMA Programa Presidencial de Acción Integral contra Minas Antipersonal PAICMA No especific a Europeacontra partida de Gobierno Nacional.. PAICMA-UE 2015 Suministrar el software para la operatividad de la gestión de la información en los departamentos priorizados y el PAICMA Software entregado Actas de entrega No especific a Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) Matriz de oferta institucional y de organizaciones relacionadas con la AICMA a nivel departamental y municipal (Dirección para la AICMA) ANEXOS • Base de Minas, documento suministrado por la Dirección para la Acción Integral Contra Minas Antipersonal, Septiembre de 2014 • Reporte anual de víctimas municipio de Carmen de Chucurí, Dirección para la Acción Integral Contra Minas Antipersonal, Septiembre de 2014 • Matriz AICMA-Santander documento suministrado por la Dirección para la Acción Integral Contra Minas Antipersonal, Septiembre 2014 • Plan de Desarrollo municipal El Carmen de Chucurí-Santander, Municipio de El Carmen de Chucurí, 2012 • Estado del Arte departamento de Santander, Consorcio Método-Campaña Colombiana Contra Minas y Dirección para la Acción Integral Contra las Minas Antipersonal, 2014. | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1428633/plan-local-de-acci%C3%B3n-integral-contra-minas-antipersonal--.. | 9f616504-cdd7-403b-a79e-8f729f98a35a |
Pedidos de certificados DV: Configuración del alcance de la validación de dominios para los correos electrónicos DCV
Mejoramos el proceso de validación de correos electrónicos DCV para los pedidos de certificados DV, lo cual le permite configurar el alcance de la validación de dominios cuando reenvíe los correos electrónicos DCV.
Nota: Anteriormente, al usar el método de correo electrónico DCV para validar los subdominios en su pedido de DV, tenía que validar el nombre exacto del subdominio.
Ahora, en su pedido de certificados DV, puede validar un subdominio (sub.ejemplo.com) en un nivel más alto (ejemplo.com) reenviando el correo electrónico DCV a una dirección de correo electrónico de dominio de nivel más alto (admin@ejemplo.com).
Para obtener más información sobre el método DCV por correo electrónico:
API de servicio de CertCentral: terminal DV SSL: Reenviar correos electrónicos mejorado
En la API de servicios de DigiCert, actualizamos el terminal DV SSL: Reenviar correos electrónicos, lo que le permite configurar el alcance de la validación de dominios al reenviar los correos electrónicos DCV para sus pedidos de certificados DV. Agregamos un nuevo parámetro opcional, "email_domain": "{{domain}}", que le permite especificar el dominio en el que WHOIS puede encontrar la entrada de correo electrónico.
Ahora, en su pedido de certificados DV, puede validar un subdominio (por ejemplo, sub.ejemplo.com) en un nivel más alto (por ejemplo, ejemplo.com). Agregar el nuevo parámetro, "email_domain": "{{domain}}", a la solicitud de reenvío de correo electrónico DCV y enviar el correo electrónico DCV a una dirección de correo electrónico de dominio de nivel más alto (por ejemplo, admin@ejemplo.com). | es | escorpius | https://docs.digicert.com/es/change-log/?tag=DV%20SSL%20resend%20email | e602e0ea-186b-4ff4-a2b7-ae13b6874548 |
Registro de Posibles Candidatos a Conocedores de la Necesidad en TOM Colombia
En este formulario estamos recopilando los datos con el fin de brindarles la información correspondiente en el momento que se haga la convocatoria para TOM. Es importante aclarar que registrarse en este formulario no implica que van a participar en TOM, sólo es proveer los datos necesarios con el fin de contactarlos cuando se haga el llamado a la comunidad. Cualquier inquietud por favor comunicarse directamente al correo electrónico: tom@columbus.edu.co. ¡Gracias por su interés! | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf8cBjq850y8Ou4-Ill0T0KKFFbbLeoaDG2vMDQyDXbZJp3gA/viewform?usp=send_form | fdbb49cc-a0ed-43cf-9698-ed4cc1fd9f89 |
Puede agregar archivos de script a XenMobile para realizar algunas funciones para los usuarios. También puede agregar documentos a los que quiera que los usuarios de los dispositivos Android puedan acceder desde sus dispositivos. Cuando agregue el archivo, también puede especificar el directorio donde se almacenará el archivo en ese dispositivo. Por ejemplo, si quiere que los usuarios de Android reciban un documento de empresa o archivo PDF, puede implementar el archivo en el dispositivo y permitir que los usuarios sepan dónde se encuentra el archivo.
Puede agregar los siguientes tipos de archivo con esta directiva:
Archivos de texto (XML, HTML, PY, etc.)
Otros archivos, como documentos, imágenes, hojas de cálculo o presentaciones
Solo para Windows Mobile y Windows CE: archivos de script creados con MortScript
Archivo para importar: Para seleccionar el archivo que quiere importar, haga clic en Examinar y, a continuación, vaya a la ubicación del archivo.
Tipo de archivo: Seleccione Archivo o Script. Si selecciona Script, aparece la opción Ejecutar inmediatamente. Seleccione si quiere que el script se ejecute tan pronto como el archivo se cargue. El valor predeterminado de Ejecutar inmediatamente es No.
Reemplazar expresiones de macros: Seleccione si quiere reemplazar nombres de token de macro en un script por una propiedad de usuario o de dispositivo. Para obtener la sintaxis de las macros, consulte Macros. El valor predeterminado es No.
Carpeta de destino: En la lista, seleccione la ubicación en que almacenar el archivo cargado, o bien haga clic en Agregar nuevo para elegir una ubicación de archivo no incluida en la lista. También puede usar las macros %XenMobile Folder%\ o %Flash Storage%\ como inicio del identificador de ruta.
Nombre del archivo de destino: Opcional. Si debe cambiar el nombre de un archivo antes de implementarlo en un dispositivo, escriba el nombre del archivo.
Si ya existe el archivo: en la lista, seleccione si quiere copiar un archivo existente. La opción predeterminada es Copiar el archivo solo si es diferente.
Archivo para importar: Seleccione el archivo a importar; para ello, haga clic en Examinar y, a continuación, vaya a la ubicación del archivo.
Tipo de archivo: Seleccione Archivo o Script. Si selecciona Script, aparece la opción Ejecutar inmediatamente. Seleccione si quiere que el script se ejecute tan pronto como el archivo se cargue. El valor predeterminado es No.
Reemplazar expresiones de macros: Seleccione si quiere reemplazar nombres de token de macro en un script por una propiedad de usuario o de dispositivo. El valor predeterminado es No.
Carpeta de destino: En la lista, seleccione la ubicación en que almacenar el archivo cargado, o bien haga clic en Agregar nuevo para elegir una ubicación de archivo no incluida en la lista. Además, puede usar las macros %XenMobile Folder%\ o %Flash Storage%\ como inicio del identificador de ruta.
Nombre del archivo de destino. Si quiere, puede dar aquí un nombre diferente al archivo en caso de que sea necesario cambiarlo antes de implementarlo en un dispositivo.
Copiar el archivo solo si es diferente. Seleccione en la lista si quiere copiar el archivo cuando sea diferente del archivo existente. La opción predeterminada es "Copiar el archivo solo si es diferente".
Archivo para importar: Seleccione el archivo a importar; para ello, haga clic en "Examinar" y, a continuación, vaya a la ubicación del archivo.
Carpeta de destino: En la lista, seleccione la ubicación en que almacenar el archivo cargado, o bien haga clic en Agregar nuevo para elegir una ubicación de archivo no incluida en la lista. Además, puede utilizar cualquiera de las siguientes macros como inicio del identificador de ruta:
Archivo de solo lectura. Seleccione si el archivo será de solo lectura. El valor predeterminado es No.
Archivo oculto. Seleccione esta opción si no quiere que el archivo se muestre en la lista de archivos. El valor predeterminado es No. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/xenmobile/server/policies/files-policy.html | ef96f4ae-70ef-4ffc-831c-bd25af17c97b |
Con XenApp y XenDesktop, los administradores tienen un control minucioso sobre los usuarios mediante la aplicación de directivas en diferentes niveles de la red: desde el nivel local al nivel de unidad organizativa. Este control de directivas determina si un usuario, un dispositivo o un grupo de usuarios y dispositivos pueden conectar, imprimir, copiar/pegar, o asignar las unidades locales, lo que puede ayudar a reducir los riesgos de seguridad cuando se emplea a trabajadores temporales o de terceros. Los administradores también pueden usar la característica de Desktop Lock, de modo que los usuarios finales pueden usar solo el escritorio virtual al tiempo que se impide el acceso al sistema operativo local del dispositivo de usuario final. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/xenapp-and-xendesktop/7-15-ltsr/secure.html | 02245bce-b038-48e6-84ae-23b21f600fc9 |
La página Ver dispositivos sirve para ver detalles de conformidad para cada dispositivo asignado a la política seleccionada en Workspace ONE UEM. Aparece cuando se selecciona uno de los dígitos de texto de hipervínculo de la columna Vista de lista de la política de conformidad titulada Conforme / No conforme / Pendiente / Asignado.
Filtre la lista con estos cuatro estados seleccionándolos en el menú desplegable Estado. El estado Asignado es la suma de los estados Conforme, No conforme y Pendiente.
Existen tres estados de dispositivo en la lista de la columna Estado.
Conforme: la política de conformidad asignada ha determinado que el dispositivo está conforme.
No conforme: la política de conformidad asignada ha determinado que el dispositivo no está conforme.
Pendiente: la política de conformidad está programada para asignarse al dispositivo recién inscrito.
Asimismo, puede confirmar los valores Cor/Emp/Com (propiedad) del dispositivo, Plataforma/SO/modelo, Grupo organizativo, Última verificación de conformidad, Próxima verificación de conformidad y Medidas adoptadas. La columna Medidas adoptadas presenta las acciones que se han llevado a cabo para tratar los dispositivos no conformes.
También puede revaluar la conformidad de un dispositivo específico. Para interactuar con el motor de conformidad y volver a informar del estado de conformidad en el dispositivo, seleccione Revaluar la conformidad (). | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Workspace-ONE-UEM/services/managing-devices/GUID-ViewDevicesPage.html | 3495f204-4524-4872-afcb-040faf405c54 |
El colegio se encuentra certificado con la Norma ISO 9001, versión 2015. Por eso, una vez más, y en pro del mejoramiento continuo de la calidad de vida escolar, les solicitamos dar respuesta a esta encuesta de manera objetiva y constructiva. Por favor, califique de 1 a 5 los aspectos que se relacionan a continuación, siendo 1 la calificación más baja y 5 la más alta.
Por favor responder si Aplica a Servicio de Transporte
Atención por parte de las auxiliares de ruta
Atención por parte del Coordinador(a) de rutas
Sugerencias Servicio de Transporte
Recursos, textos y útiles escolares *
Pertinencia de los materiales de acuerdo a su nivel y necesidad
Sugerencias Recursos, textos y útiles escolares
Uso de TIC (Tecnología de la Información y de las Comunicaciones)
Utilización de elementos tecnológicos en las clases (Ipads, Proyectores, Kindles, Imac)
Innovación tecnológica que observa en el colegio
Frecuencia con la que usted accede la página del colegio y su información
Conteste las siguientes preguntas si solo aplican
Raz Kids (Biblioteca virtual) - Kinder 5 a 4°
Kognity (Plataforma Apoyo) - PD 10°-11°
Organización Administrativa *
Efectividad en los procesos, diligenciamiento de documentos y solicitudes en administración
Calidad en la atención del equipo administrativo
Sugerencias Organización Administrativa
Comunicación Institucional *
Respuesta oportuna a solicitudes, sugerencias, quejas o reclamos
Claridad y puntualidad en la comunicación de decisiones
Sugerencias Comunicación Institucional
Procesos Formativos - Docentes *
Nivel de exigencia en disciplina
Progreso académico que observa en el estudiante
Apoyo de los docentes y coordinadores a sus estudiantes
Efectividad de la gestión de la coordinación( De su nivel)
Sugerencias Procesos Formativos - Docentes
Progreso en la adquisición de la segunda lengua
Nivel de bilingüismo observado en maestros
Diligencie la siguiente información SOLO si ha sido usuario del servicio de Bienestar y Apoyo: responda únicamente los servicios que haya utilizado
Apoyo al estudiante y su familia en caso de dificultades de aprendizaje y/o comportamentales
Aplicación de estrategias por parte del colegio con los estudiantes que presentan dificultades en su aprendizaje
Atención psicológica para la aproximación diagnóstica de casos
Pertinencia de los talleres, conferencias y/o conversatorios a padres de familia (escuela de padres)
Variedad en las actividades ofrecidas en el Programa ED+ ( Extracurrículares)
Calidad profesional de los profesores escogidos para actividades extracurriculares
Efectividad de la gestión de la coordinación
Sugerencias Bienestar y Apoyo
Calidad y Atención humana de las directivas
Claridad y coherencia en la Misión, Visión, y Filosofía Institucional
Atención otorgada por parte de directivas
Direccionamiento de estrategias innovadoras para el mejoramiento de la calidad educativa.
Disposición para la oportuna resolución de los retos de la comunidad educativa | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZXmr2EUhYSlAxVgkz9zBrstvX7SFNvgjFWVzPdaCzNG5BJQ/viewform | 5a73f32d-830e-4402-9000-4a8f355bec02 |
Mara Comerlati reseña la exposición de grabados en el TAGA (Taller de Artistas Gráficos Asociados) del artista plástico Pedro Ángel González (1901–81). En su nota, la periodista define la exposición como un reencuentro con el artista y su [...]
En esta entrevista, Mara Comerlati dialoga y reflexiona sobre la exposición Colinas, árboles y valles de José Antonio Quintero en la Sala Mendoza (Caracas, 1981), donde muestra una serie de dibujos y pinturas, inspiradas en el paisaje de la regió [...]
La periodista Mara Comerlati escribe este artículo sobre el TAGA (Taller de Artistas Gráficos Asociados, Caracas), en ocasión del anuncio —por parte del Ministerio de Desarrollo Urbano— de la próxima construcción de una sede destinada al [...]
Entrevista que realiza la periodista cultural venezolana Mara Comerlati en 1980 a Gego, con motivo de habérsele otorgado el Premio Nacional de Artes Plásticas 1979. Comerlati aporta datos biográficos de la artista: su llegada a Venezuela en 1939 a [...]
La periodista venezolana Mara Comerlati entrevista a Gego a propósito de su exposición de acuarelas a celebrarse en la Galería de Arte Nacional (GAN), Caracas, en agosto de 1982; y, a la par, informa sobre los principales momentos de su [...]
Reseña periodística de Mara Comerlati a propósito de la exposición Re-presentaciones: foto-grafías y acupinturas de Claudio Perna en la Sala Mendoza (Caracas, 1981). Comerlati comenta la situación de un artista como él, quien después de años [...]
Mara Comerlati reseña la próxima inauguración de la exposición Prueba de artista, en el Taller de Artistas Gráficos Asociados (TAGA) que se concibió en Venezuela. La periodista entrevista a la artista Luisa Palacios, quien informa que la [...]
La periodista Mara Comerlati entrevista a Omar Carreño en el marco de una exposición en el Museo Boggio de Caracas. A su juicio, la muestra reúne obras del período figurativo del artista, previas a su estancia en París (finales de la década de [...] | es | escorpius | https://icaadocs.mfah.org/s/es/item?Search=&property%5B0%5D%5Bproperty%5D=2&property%5B0%5D%5Btype%5D=eq&property%5B0%5D%5Btext%5D=http://icaa.mfah.org/vocabs/names/index.php?tema%3D8423 | 096abd8b-6520-4ab6-9979-2d7aced5ad36 |
Perfil de implementación pequeño para vRealize Operations Manager
El perfil de implementación pequeño está destinado a los sistemas que gestionan hasta 12.000 recursos.
Nombre de dispositivo virtual
El perfil de implementación pequeño contiene un solo nodo de análisis grande: analytic-1.ra.local.
El perfil de implementación pequeño admite la configuración siguiente.
1.000 agentes de Endpoint Operations Management
Puede añadir entradas DNS adicionales según los requisitos futuros de su organización. Si no prevé que la implementación planificada supere un solo nodo, puede configurar los agentes de Endpoint Operations Management en función de los nodos de análisis.
epops.ra.local -> analytic-1.ra.local
Nombre de DNS = epops.refarch.local
Nombre de DNS = analytic-1.ra.local
Se trata de un ejemplo de un perfil de implementación pequeño.
Arquitectura del perfil de implementación pequeño de vRealize Operations Manager | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.5/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-A76A0652-79E2-4D5D-A0E3-574072909C9A.html | 42f8d6de-b013-49e5-84e7-9d25c749e92b |
Lista de widgets en el área de trabajo Panel
La mayoría de los widgets deben configurarse por separado para que muestren información. Para obtener más información acerca de cómo se configura cada widget, consulte Uso de widgets. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.3/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-C3EEECC6-42F9-4B87-92AD-D9EA4D2F488C.html | 35914fae-24f2-4d37-93e5-2bc27b9725f8 |
Describe los requisitos de empaquetado que hacen que una instalación JumpStart personalizada deje de ser interactiva y evita modificar el sistema que actualmente se ejecuta para poder modernizarlo con la Modernización automática de Solaris. | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E19683-01/817-2442/6mi3sin2m/index.html | b917eccc-2536-4676-a7a0-3924a4d57b2b |
Entero que especifica el número máximo de tokens que se tomarán al construir un n-grama. El valor predeterminado es 1.
Entero que especifica el número máximo de tokens que se omitirán al construir un n-grama. Si el valor especificado como tamaño de omisión es k, los n-gramas pueden contener hasta k omisiones (no necesariamente consecutivas). Por ejemplo, si el valor es k=2, los 3 gramas que se extraen del texto "the sky is blue today" son: "the sky is", "the sky blue", "the sky today", "the is blue", "the is today" y "the blue today". El valor predeterminado es 0.
Entero que especifica el número máximo de categorías que se van a incluir en el diccionario. El valor predeterminado es 10000000.
Cadena de caracteres que especifica los criterios de ponderación:
"tf": para usar la frecuencia de términos.
"idf": para usar la frecuencia inversa de documento.
"tfidf": para usar tanto la frecuencia de términos como la frecuencia inversa de documento.
valor entero. Número de bits en los que se aplica el código hash. Debe estar entre 1 y 30, ambos inclusive.
valor entero. Inicialización de hash.
TRUE para incluir la posición de cada término en el hash. En caso contrario, es FALSE. El valor predeterminado es TRUE.
Entero que especifica el límite en el número de claves que se pueden usar para generar el nombre de la ranura. 0 significa que no se invierte el hash, -1 significa que no hay límite. Aunque un valor cero proporciona un mejor rendimiento, se necesita un valor distinto de cero para obtener nombres de coeficiente significativos.
ngramCount permite definir argumentos para la extracción de características basada en recuentos. Acepta estas opciones: ngramLength, skipLength, maxNumTerms y weighting.
ngramHash permite definir argumentos para la extracción de características basada en hash. Acepta estas opciones: ngramLength, skipLength, hashBits, seed, ordered y invertHash. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/sql/machine-learning/r/reference/microsoftml/ngram?view=sql-server-ver15 | ccf5ebd8-d1c7-4fc7-abc5-34b95b6c8ca8 |
Parámetros numéricos y de cadena
Los parámetros numéricos y de cadena toman como valores cadenas y números, respectivamente.
Puede utilizarlos de forma intercambiable, pero los parámetros numéricos deben definirse para que tengan un valor numérico. Puede hacer referencia a parámetros numéricos y de cadena al definir transformaciones, condiciones y dimensiones extendidas, y puede hacer referencia a más de un parámetro en la misma línea.
No se puede hacer referencia a parámetros numéricos Input ni de cadena en los campos o Output campos, pero se puede utilizar un parámetro de cadena para definir un campo de entrada constante. Además, no puede hacer referencia a parámetros numéricos y de cadena en los decodificadores o grupos de decodificadores.
Este ejemplo muestra un Log Processing Dataset Include archivo que define un parámetro de cadena y un parámetro numérico. Tenga en cuenta que el parámetro de cadena, denominado "Valores de búsqueda", define una ubicación de archivo (Valores de búsqueda\Valores) relativa al directorio de instalación del servidor del área de trabajo de datos. | es | escorpius | https://docs.adobe.com/content/help/es-ES/data-workbench/using/dataset/dataset-include-files/def-param-dataset-inc-files/c-string-num-param.html | ae8710a9-45b2-43bc-b13a-23874910c94c |
Protección de la implementación de StoreFront
En este artículo se muestran las áreas que pueden afectar la seguridad del sistema durante la implementación y la configuración de StoreFront.
StoreFront puede configurarse con una configuración restringida de IIS. Esta no es la configuración predeterminada de IIS.
StoreFront requiere estas extensiones de nombre de archivo en la opción Filtro de solicitudes:
Si la descarga o la actualización de Citrix Receiver está habilitada para Citrix Receiver para Web, StoreFront también requiere estas extensiones de nombre de archivo:
Si Citrix Receiver para HTML5 está habilitado, StoreFront también requiere estas extensiones de nombre de archivo:
StoreFront requiere los siguientes verbos de HTTP en Filtro de solicitudes. Puede prohibir los verbos que no se encuentren en la lista.
StoreFront requiere Plena confianza. No configure el nivel de confianza de .NET con un nivel Alto o inferior.
StoreFront no da respaldo al uso de grupos de aplicaciones separados para cada sitio. No modifique estos parámetros de sitio.
Configuración de derechos de usuario
Cuando se instala StoreFront, sus grupos de aplicaciones reciben el derecho de Iniciar sesión como un servicio, y los privilegios siguientes: Ajustar las cuotas de la memoria para un proceso, Generar auditorías de seguridad y Reemplazar un símbolo (token) de nivel de proceso. Este es el comportamiento normal de instalación cuando se crean los grupos de aplicaciones.
No es necesario que cambie estos derechos de usuario. Estos privilegios no se usan en StoreFront y están inhabilitados automáticamente.
La instalación de StoreFront crea los siguientes servicios de Windows:
Si configura la delegación restringida de Kerberos en StoreFront para XenApp 6.5, esto crea el servicio Citrix StoreFront Protocol Transition (NT SERVICE\SYSTEM). Este servicio requiere un privilegio que normalmente no se concede a servicios Windows.
Configuración de parámetros de servicios
Los servicios Windows de StoreFront enumerados arriba en la sección "Configuración de derechos de usuario" están configurados para iniciar sesión con la identidad NETWORK SERVICE (Servicio de red). El servicio Citrix StoreFront Protocol Transition inicia sesión como SYSTEM (Sistema). No cambie esta configuración.
Configuración de la pertenencia a grupos
La instalación de StoreFront agrega los siguientes servicios al grupo de seguridad de Administradores:
La pertenencia de estos grupos es necesaria para que StoreFront funcione correctamente, para:
Crear, exportar, importar y eliminar certificados y definir permisos de acceso en ellos
Leer y escribir en el Registro de Windows
Agregar y quitar ensamblados de Microsoft .NET Framework en la caché Global Assembly Cache (GAC)
Acceder a la carpeta Archivos de programa\Citrix\<Ubicación de StoreFront>
Agregar, modificar y quitar identidades de grupos de aplicaciones de IIS y aplicaciones Web de IIS
Agregar, modificar y quitar grupos de seguridad local y reglas de firewall
Agregar y quitar servicios de Windows y complementos de PowerShell
Registrar puntos finales de Microsoft Windows Communication Framework (WCF)
En actualizaciones de StoreFront, esta lista de operaciones puede cambiarse sin previo aviso.
La instalación de StoreFront también crea los siguientes grupos de seguridad locales:
CitrixDelegatedAuthenticatorUsers
CitrixDelegatedDirectoryClaimFactoryUsers
CitrixStoreFrontPTServiceUsers
CitrixSubscriptionServerUsers
CitrixSubscriptionsStoreServiceUsers
CitrixSubscriptionsSyncUsers
StoreFront mantiene la pertenencia de los miembros de estos grupos de seguridad. Se utilizan para el control de acceso dentro de StoreFront y no se aplican a recursos de Windows tales como archivos y carpetas. No modifique los miembros de estos grupos.
Certificados en StoreFront
Los certificados de servidor se usan para identificar las máquinas y para aplicar seguridad TLS (Transport Layer Security) al transporte de datos en StoreFront. Si decide habilitar ICA File Signing, StoreFront también puede utilizar los certificados para firmar los archivos ICA de forma digital.
Para habilitar la detección de cuentas basada en direcciones de correo electrónico en caso de usuarios que instalan por primera vez Citrix Receiver en un dispositivo, debe instalar un certificado de servidor válido en el servidor StoreFront. También es necesario que la cadena completa al certificado raíz sea válida. Para una experiencia de usuario óptima, instale un certificado con una entrada de Sujeto o Nombre alternativo del sujeto con el valor discoverReceiver.domain, donde domain es el dominio de Microsoft Active Directory que contiene las cuentas de correo electrónico de los usuarios. Aunque se puede usar un certificado comodín para el dominio que contiene las cuentas de correo electrónico de los usuarios, primero es necesario asegurarse de que la implementación de dichos certificados está permitida por las directivas de seguridad de la empresa. También se pueden usar otros certificados para el dominio de las cuentas de correo electrónico de los usuarios, pero los usuarios verán un cuadro de diálogo de advertencia acerca de los certificados cuando Citrix Receiver se conecte por primera vez al servidor StoreFront. La detección de cuentas basada en direcciones de correo electrónico no se puede utilizar con ninguna otra identidad de certificado. Para obtener más información, consulte Configuración de la detección de cuentas basada en direcciones de correo electrónico.
Si los usuarios configuran sus cuentas introduciendo las direcciones URL de la tienda directamente en Citrix Receiver y no usan la detección de cuentas basada en direcciones de correo electrónico, el certificado del servidor StoreFront tiene que ser válido solamente para ese servidor y debe tener una cadena válida hasta el certificado raíz.
Certificados de administración de tokens
Tanto los servicios de autenticación como las tiendas requieren certificados para la administración de tokens. StoreFront genera un certificado autofirmado cuando se crean servicios de autenticación o tiendas. Los certificados autofirmados que genera StoreFront no deben utilizarse para otros fines.
Certificados de Citrix Delivery Services
StoreFront guarda una serie de certificados en un almacén de certificados de Windows personalizado (Citrix Delivery Services). Los siguientes servicios usan estos certificados: Citrix Configuration Replication Service, Citrix Credential Wallet Service, y Citrix Subscriptions Store Service. Cada servidor StoreFront de un clúster tiene una copia de estos certificados. Estos servicios no dependen de TLS para las comunicaciones seguras y no se usan como certificados TLS. Estos certificados se crean cuando se crea una tienda de StoreFront o cuando se instala StoreFront. No modifique el contenido de este almacén de certificados de Windows.
StoreFront incluye una serie de scripts de PowerShell (.ps1) en la carpeta \Scripts. La instalación predeterminada de StoreFront no hace uso de estos scripts. Con ellos se pueden simplificar los pasos de configuración para tareas específicas que se llevan a cabo con poca frecuencia. Estos scripts están firmados, lo que permite que StoreFront respalde la directiva de ejecución de PowerShell. Recomendamos usar la directiva AllSigned. (La directiva Restricted no recibe respaldo, porque impide la ejecución de los scripts de PowerShell). StoreFront no modifica la directiva de ejecución de PowerShell.
Aunque StoreFront no instala un certificado de firma de código en el almacén Editores de confianza, Windows puede agregar automáticamente el certificado de firma de código ahí. Esto ocurre cuando el script de PowerShell se ejecuta con la opción Ejecutar siempre. (Si selecciona la opción No ejecutar nunca, el certificado se agrega al almacén de Certificados en los que no se confía, y los scripts de PowerShell de StoreFront no se ejecutarán). Una vez que el certificado de firma de código ha sido agregado al almacén Editores de confianza, Windows ya no comprueba su caducidad. Puede quitar este certificado del almacén Editores de confianza después de que las tareas de StoreFront se hayan completado.
Comunicaciones de StoreFront
En un entorno de producción, Citrix recomienda el uso del protocolo de seguridad de Internet (IPsec) o protocolos HTTPS para proteger la transferencia de los datos entre StoreFront y los servidores. IPsec es un conjunto de extensiones estándar para el protocolo de Internet. Proporciona comunicaciones autenticadas y cifradas con integridad de datos y protección contra reproducción. Como IPsec es un conjunto de protocolos de capa de red, los protocolos con niveles más elevados pueden utilizarlo sin realizar ninguna modificación. HTTPS utiliza protocolos SSL y TLS para proporcionar un cifrado de datos avanzado.
El Traspaso SSL se puede usar para proteger el tráfico de datos entre StoreFront y los servidores de XenApp. El Traspaso SSL es un componente predeterminado de XenApp que lleva a cabo la autenticación del host y el cifrado de datos.
Citrix recomienda proteger la comunicación entre los dispositivos de los usuarios y StoreFront mediante NetScaler Gateway y HTTPS. Para utilizar HTTPS, StoreFront requiere que la sesión de Microsoft Internet Information Services (IIS) que aloja el servicio de autenticación y las tiendas asociadas esté configurada para HTTPS. Sin una configuración de IIS adecuada, StoreFront utiliza HTTP para las comunicaciones. Citrix recomienda encarecidamente no habilitar conexiones de usuario no seguras a StoreFront en un entorno de producción.
Separación de seguridad de StoreFront
Si implementa aplicaciones Web en el mismo dominio Web (nombre de dominio y puerto) que StoreFront, cualquier posible problema de seguridad de esas aplicaciones Web podrían afectar a su vez a la seguridad de la implementación de StoreFront. Cuando se necesita un mayor nivel de seguridad es necesario separarlos: Citrix recomienda implementar StoreFront en un dominio Web aparte.
StoreFront ofrece la opción de firmar de forma digital los archivos ICA mediante un certificado especificado en el servidor, para que las versiones de Citrix Receiver que admiten esta función puedan verificar que el archivo proviene de una fuente de confianza. Los archivos ICA se pueden firmar con cualquier algoritmo hash que admita el sistema operativo que se ejecuta en el servidor StoreFront, incluidos SHA-1 y SHA-256. Para obtener más información, consulte Habilitación de la firma de archivos ICA.
Puede permitir el cambio de contraseñas por parte de los usuarios de los sitios de Receiver para Web que inicien sesión con credenciales de dominio de Active Directory. Una vez concedido el permiso, los usuarios podrán cambiarlas en cualquier momento o solo cuando hayan caducado. No obstante, esto deja funciones de seguridad importantes al alcance de cualquier persona que pueda acceder a las tiendas que utilizan el servicio de autenticación. Si su organización cuenta con una directiva de seguridad que solo permite utilizar las funciones de cambio de contraseñas de los usuarios para uso interno, asegúrese de que no se pueda acceder a las tiendas desde fuera de la red corporativa. Al crear el servicio de autenticación, la configuración predeterminada impide que los usuarios de los sitios de Receiver para Web cambien sus contraseñas, incluso aunque hayan caducado. Para obtener más información, consulte Mejora de la experiencia de usuario.
Para reforzar la seguridad, no escriba personalizaciones que carguen contenido o scripts desde servidores que no estén bajo su control. Copie el contenido o el script en la carpeta de personalización del sitio de Citrix Receiver para Web que está personalizando. Si StoreFront está configurado para conexiones HTTPS, asegúrese de que todos los enlaces con el contenido o scripts personalizados usan también HTTPS. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/storefront/3-11/secure.html | e39bc41a-9129-4397-9b00-d9b8943d7707 |
Completá todos los campos del siguiente formulario y recibí por correo electrónico información acerca de las actividades, eventos y novedades del Monumento Histórico Nacional a la Bandera. ¡Muchas Gracias! | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/1l-ClbNwfIJ61bRxWjdu3aJc6sfltXLzr0nbnpjS3sQo/viewform?usp=drive_web&edit_requested=true | 6fb46961-1869-4e78-af67-2ed6f5c8e208 |
Tratamientos naturales de la infertilidad
Los tratamientos naturales de la infertilidad tienen el objetivo de tratar todo el cuerpo, no sólo los síntomas de la infertilidad. Los medicamentos naturales para la fertilidad pretenden mejorar la fertilidad con vitaminas y minerales; la acupuntura tiene el fin de restaurar un equilibrio de energía a través de la colocación de pequeñas agujas en el cuerpo; y los suplementos herbarios para la fertilidad, que se han utilizado durante siglos, son un remedio natural para distintos tipos de infertilidad. Aunque algunas parejas muestran un aumento en la fertilidad con el uso de estos tratamientos naturales de la infertilidad, debe consultar a un especialista en fertilidad a fin de obtener los mejores resultados en el tratamiento de la fertilidad.
Uno de los tratamientos naturales de la infertilidad más populares es la antigua práctica china de la acupuntura. No es costosa en comparación con tratamientos para la infertilidad como la fertilización in vitro (IVF) y es segura, no invasiva y relativamente indolora. Los estudios demuestran una correlación entre la acupuntura y la mejora de la fertilidad.
La acupuntura se basa en la creencia de que el cuerpo posee 20 sendas de energía que, cuando se bloquean, crean problemas como enfermedades, dolor e incluso infertilidad. La colocación estratégica de pequeñas agujas de acupuntura en "puntos energéticos" específicos del cuerpo tiene el objetivo de liberar estos bloqueos y restaurar un equilibrio energético saludable.
Los investigadores occidentales han encontrado una conexión entre la acupuntura y la fertilidad. Determinaron que la acupuntura ayuda a liberar ciertas hormonas en el cerebro como las endorfinas, sustancias químicas del cerebro que nos dan una sensación de bienestar y que ayudan a reducir el dolor, relajar el cuerpo y regular el ciclo menstrual de una mujer. Ciertos estudios también han demostrado que los tratamientos de acupuntura pueden ayudar a mejorar la calidad espermática en los hombres que tienen infertilidad inexplicada.
La acupuntura tiene mejores resultados en parejas que experimentan infertilidad debido a un problema funcional, como ovulación irregular, en vez de un problema estructural, como conductos espermáticos obstruidos. Una serie de tratamientos de media hora a una hora de duración, una vez o dos veces por semana durante varias semanas o meses parece tener eficacia en el mejoramiento de la fertilidad. La acupuntura también parece aumentar de manera significativa el éxito de otros tratamientos para la infertilidad, como la fertilización in vitro (IVF).
Si está considerando la acupuntura como un tratamiento para la infertilidad, es importante que busque un acupunturista experimentado que posea la autorización o certificación adecuada para ejercer en su estado. En la actualidad, muchos médicos y especialistas en fertilidad reciben capacitación en acupuntura y pueden realizarle el tratamiento.
Medicamentos para la infertilidad de venta sin receta
Aunque la mayoría de los médicos está de acuerdo con que una alimentación sana y equilibrada es la mejor forma de recibir las vitaminas y los minerales necesarios, existen algunos medicamentos para la infertilidad de venta sin receta y suplementos nutricionales que han demostrado incrementar la fertilidad. La adición de estos medicamentos naturales para la fertilidad puede ayudar a que una pareja conciba cuando la causa de la infertilidad yace en la falta de vitaminas y minerales.
Las vitaminas y los minerales comunes que parecen incrementar la fertilidad incluyen:
Vitamina C: la carencia de vitamina C hace que los espermatozoides se aglutinen. Los hombres que toman vitamina C a diario pueden ver un incremento en la motilidad y el recuento de espermatozoides. La vitamina C también puede aumentar las probabilidades de concebir en las mujeres que toman el medicamento para la fertilidad Clomifeno.
Vitamina E: se comprobó que un aumento en la ingesta de vitamina E incrementa las probabilidades de éxito en los procedimientos de IVF.
Vitaminas B6 y B12: la B6 ha demostrado incrementar la fertilidad en las mujeres. La B12 ayuda a mejorar el recuento de espermatozoides en los hombres.
Cinc: el cinc mantiene la producción de testosterona en los hombres y mejora la motilidad y el recuento de espermatozoides. También ayuda a las mujeres a utilizar el estrógeno y la progesterona con mayor eficacia.
Ácido fólico: desde hace mucho tiempo se sabe que el ácido fólico ayuda a prevenir defectos de nacimiento cuando las mujeres lo toman antes de quedar embarazadas, pero también aumenta la fertilidad.
Selenio: un antioxidante que ayuda a reducir el riesgo de defectos de nacimiento y también aumenta el recuento de espermatozoides en los hombres.
Hierro: la infertilidad en las mujeres se ha relacionado con una deficiencia de hierro.
Vitaminas prenatales: se recomienda que las mujeres tomen una vitamina prenatal cuando comiencen a intentar quedar embarazadas.
Debe tenerse cuidado al agregar medicamentos para la infertilidad de venta sin receta al tratamiento para la infertilidad. Niveles excesivamente altos de medicamentos naturales para la fertilidad pueden reducir la fertilidad y causar otros problemas de salud. Es importante consultar a un médico para que le recomiende cuáles de estos suplementos nutricionales, si los hay, pueden resultarle beneficiosos para concebir.
Remedios herbarios para la infertilidad
El uso de remedios herbarios para la infertilidad es una práctica antigua que data de 200 d.C. Los suplementos herbarios para la fertilidad están compuestos por raíces, hojas, cortezas, frutas y flores y están disponibles en comprimidos, píldoras, té y en forma de gránulos.
Se piensa que los suplementos herbarios para la fertilidad tienen un efecto positivo en el sistema hormonal, los órganos reproductores y el impulso sexual. Aparentemente, tienen mayor eficacia en problemas de fertilidad causados por períodos menstruales poco frecuentes o irregulares en las mujeres o en desequilibrios hormonales en hombres y mujeres.
Trébol rojo: uno de los remedios herbarios para la fertilidad más populares; se dice que nutre el útero, relaja el sistema nervioso y equilibra las hormonas. Tiene alto contenido de calcio, vitaminas y magnesio.
Cimicifuga racemosa: también se utiliza para la prevención de abortos espontáneos y en el tratamiento de la menopausia. Mejora el funcionamiento hormonal debido a sus fitoestrógenos.
Dong quai: un suplemento herbario chino tradicional para la fertilidad que ayuda a equilibrar los niveles de estrógeno y aumenta las posibilidades de implantación del embrión.
Hoja de frambuesa: se utiliza para restaurar el equilibrio hormonal y nutrir el útero. Algunas fuentes dicen que es más eficaz cuando se utiliza con el trébol rojo.
Pie de león: se piensa que ayuda en la regulación de la menstruación y el fortalecimiento de la pared uterina.
Ortiga: se utiliza para ayudar a regular las hormonas del cuerpo, la ovulación y la menstruación. Es rica en clorofila y minerales.
Ginseng asiático: también llamado ginseng chino o coreano; es un remedio popular para la infertilidad en la medicina china y se piensa que aumenta los niveles de testosterona, el recuento de espermatozoides y la motilidad espermática.
Tríbulo: regula las hormonas e incrementa la testosterona.
También existen muchos remedios herbarios para la infertilidad que incluyen combinaciones de los suplementos herbarios mencionados. Para obtener consejos sobre los suplementos herbarios que serían adecuados para usted, es importante que consulte a un herborista capacitado o un naturópata. La mayoría de los médicos no receta suplementos herbarios como un tratamiento para la infertilidad.
¿Las píldoras y los suplementos herbarios naturales para la fertilidad realmente funcionan?
No hay pruebas concluyentes de que los suplementos herbarios para la fertilidad o las píldoras para la fertilidad ayuden a aumentar la fertilidad. Por este motivo, los médicos en los Estados Unidos han sido reacios a incluir estos tratamientos naturales de la infertilidad en los tratamientos convencionales para la infertilidad.
Debe tenerse cuidado al agregar suplementos herbarios y píldoras para la fertilidad a un programa de tratamiento para la infertilidad. Aunque estos tratamientos se describen como "naturales", los suplementos herbarios para la fertilidad y las píldoras para la fertilidad pueden causar efectos adversos cuando se los combina con otros suplementos herbarios, medicamentos de venta con receta o medicamentos de venta sin receta. Pueden ocurrir algunos efectos secundarios graves, como derrame cerebral, ataque cardíaco y convulsiones. Es importante consultar al médico antes de comenzar a tomar suplementos herbarios para la infertilidad o medicamentos para la fertilidad de venta sin receta. Cuando tome estos tratamientos naturales de la infertilidad, siga las indicaciones de los envases con precisión y consulte al médico si tiene algún efecto no deseado.
Aunque el uso de remedios herbarios para la infertilidad es una práctica antigua, en la actualidad existen pocas reglamentaciones para los remedios herbarios en los Estados Unidos, por lo que se recomienda tener cautela al elegir suplementos herbarios para la infertilidad. La FDA (Administración de Alimentos y Medicamentos de EE.UU.) no reglamenta el uso de suplementos herbarios, pero la organización independiente de salud pública U.S. Pharmacopeia (USP, Farmacopea de Estados Unidos) hace respetar sus propias normas. Los productos aprobados por la USP incluyen un sello que dice: "USP Dietary Supplement Verified" (Suplemento dietario verificado por la USP).
Consulte a un especialista en fertilidad en su zona
Si usted y su pareja experimentan infertilidad y desean saber si uno de estos tratamientos naturales de la infertilidad o un tratamiento tradicional para la infertilidad puede ayudarlos, le recomendamos que utilice DocShop para buscar un especialista en fertilidad en su zona. Un experto en fertilidad capacitado podrá aconsejarle sobre los suplementos herbarios para la fertilidad, la acupuntura, los medicamentos para la fertilidad de venta sin receta y otros tratamientos naturales que promueven la fertilidad. | es | escorpius | https://www.docshop.com/es/education/fertility/treatments/natural | b437958e-9dce-4dfa-a8be-b7d47aef4c95 |
Trabajo Práctico de quimica: los oxidos. Curso: 4° 2° Karen Meternicht
Química de Todos los Días: Un Mundo de Óxidos J. Alfredo Gutiérrez* ¿Habrá alguien que no haya escuchado o utilizado alguna vez términos "propios" del lenguaje de los químicos tales como óxido u oxidación? Es poco probable, particularmente en estos "tiempos de globalización" en los que, con cierta frecuencia, conocemos palabras surgidas de las disciplinas científicas. Por ejemplo, es muy probable que no nos resulten del todo extraños los términos: clonación, capa de ozono, efecto invernadero, energía nuclear, cibernética, "clorofluorocarbonos", mutación, o bien: óxido, oxidación y oxígeno. Estas tres últimas palabras evidentemente están relacionadas entre sí y surgieron de la Química; fueron acuñadas hace unos 250 años por el gran científico francés Antoine Lavoisier (1743-1794) como una consecuencia directa de las investigaciones que lo llevaron a aislar e identificar por vez primera al oxígeno, nombre que significa "formador de ácidos". Esto último es esencialmente correcto, aunque sólo describe una parte de la conducta de este elemento químico, según hemos de revisar a lo largo de este relato. En tal investigación, el sabio francés introdujo los métodos cuantitativos en la investigación química, lo cual constituye una de las aportaciones más trascendentales al desarrollo de esta Ciencia. Por esta y otras razones, Lavoisier es considerado, con toda justicia, El Padre de la Química. Desde su origen, los humanos han mostrado una gran fascinación por la naturaleza de la materia así como por poder transformarla. Durante los tiempos de esplendor de la cultura egipcia y hasta los siglos XVI y XVII se desarrolló la alquimia, una especie de arte que mezclaba la magia con rudimentarias técnicas químicas, lo cual la hacían muy poco eficaz. Quien haya leído sobre el legendario mago Merlín o visto la película de dibujos "El Aprendiz de Brujo" podrá tener una idea del misticismo y empirismo que rodeaban a la alquimia, aunado a una buena dosis de superstición. Uno de los principales objetivos de esta pseudociencia era el transformar a los metales "corrientes" como el plomo, el cobre o el zinc, en el muy cotizado oro, lo cual, ahora sabemos, es imposible mediante meros procedimientos químicos., los alquimistas, fueron el germen de la Química, ciencia que mucho ha contribuido a los grandes logros científicos y tecnológicos que disfrutamos en el mundo moderno. En realidad, la aportación de Lavoisier permitió que los alquimistas condujeran sus esfuerzos por el camino de la ciencia, convirtiéndose ahora en quí- micos: los que hacen la Química. Sin embargo, es también de reconocerse que el extraordinario desarrollo de la Química viene poniendo en riesgo nuestra propia supervivencia..... pero irónicamente, en buena medida la salvación radica en esta misma ciencia. Y en ello, los óxidos juegan un papel relevante, según habremos de relatar. OXÍGENO, ÓXIDOS Y OXIDACIONES La palabra "óxido" en la vida diaria nos remite a la herrumbre rojiza que se forma en muchos objetos metálicos (clavos, la lámina de los automóviles y partes del motor, bisagras en las puertas que rechinan, etc.) y que se considera sintomático del deterioro del material. Cuando un metal como el hierro está oxidado o corroí- do, ello nos indica que éste se "echó a perder". La herrumbre, ó corrosión u oxidación generalmente corresponde a la acción combinada de la humedad y el oxígeno [O2 ]** del aire sobre el hierro metálico, por lo que podemos evitarla si protegemos al metal de esta "mezcla fatal", por ejemplo cubriéndolo con una capa de pintura "de aceite",.... y que mejor si ésta es "anticorrosiva". En efecto, la corrosión de un metal corresponde al proceso que también los químicos llaman oxidación. Sin embargo, este término no sólo incluye esta concepción del ciudadano común, sino que abarca un universo aún más amplio..... y que también tiene sus consecuencias en la vida cotidiana. Para empezar, no sólo puede oxidarse el hierro; esto también le ocurre a otros metales bien conocidos como el cobre cuyo óxido es verdoso, o el aluminio, el estaño y el zinc que producen óxidos blancos. Igualmente, nosotros mismos podemos oxidar a un elemento tal como el carbono (ese combustible sólido de color negro que a veces usamos en los días de campo para asar carne) o bien podemos oxidar sustancias de origen animal o vegetal o derivados del petróleo (gasolina, aceites lubricantes, etc.) cuando les prendemos fuego, generando así una gran cantidad y variedad de óxidos según veremos adelante. Menos evidente es la oxidación del silicio [Si], elemento químico que realmente nunca vemos pero que está presente en los transistores y microcircuitos de muchos aparatos eléctricos y que puede ocurrir si se rompe la cubierta o película protectora. La oxidación de la película reflectante de aluminio ** En adelante, la mayoría de los elementos y compuestos químicos mencionados en el texto irán seguidos de su fórmula química entre corchetes. [Al] de los discos compactos, CD's, es precisamente el factor que puede limitar la longevidad de estos sistemas aparentemente "eternos" para reproducir música y almacenar información. También algunos de los gases atmosféricos como el nitrógeno [N2 ] pueden oxidarse; esta sustancia difícilmente puede llevar a cabo reacciones químicas por lo que se le considera "inerte" (incapaz de reaccionar), pero puede oxidarse durante las tormentas eléctricas. Tormenta eléctrica. La fuerte descarga eléctrica de un rayo hace que el nitrógeno [N2 ] sea oxidado por el oxígeno [O2 ] produciendo los óxidos de nitrógeno: NO y NO2 . A propósito del nitrógeno: este gas constituye unas tres cuartas partes del aire que respiramos y tiene un papel fundamental para la vida en la Tierra gracias a que es inocuo y disminuye la concentración del oxígeno en la atmósfera; si ésta fuera sólo de oxígeno, el aire sería tan corrosivo para nuestros pulmones que pronto moriríamos y de hecho mataría a la mayoría de los seres vivos. Incluso, la menor chispa en una atmósfera de oxígeno puro provocaría que casi todo ser viviente, animal o vegetal, ardiera como yesca (se oxidara) tal y como ocurre con los bosques y pastos secos en los incendios forestales (noticia para los naturistas: el "oxígeno puro" es mortal, no así el "aire puro"). Y hablando de óxidos "cotidianos" ¿Podríamos creer que el agua es un óxido?, pues lo es: se trata del óxido de hidrógeno [H2 O], aunque a fin de cuentas, un óxido de características muy particulares. LA NATURALEZA DE LAS OXIDACIONES Dado que el oxígeno gaseoso es una especie química que con mucha facilidad sustrae electrones de otras sustancias y éste es omnipresente en la biósfera, una gran cantidad de los procesos de oxidación naturales en la Tierra involucran a este elemento; dicen los químicos que vivimos en una atmósfera de naturaleza oxidante, de aquí el título de este relato. No obstante, no sólo el oxígeno es capaz de oxidar a otros compuestos químicos, existen otras sustancias oxidantes aún más potentes; de hecho el propio oxígeno puede ser oxidado si éste se encuentra frente a una sustancia que le pueda quitar electrones. Esto último no se ha observado de manera natural en la Tierra, pero los químicos pueden hacerlo en sus laboratorios. En realidad hay varias sustancias capaces de oxidar a muchos compuestos químicos, con la misma e incluso mayor facilidad que lo hace el oxígeno del aire [O2 ]; un ejemplo cotidiano: el ozono [O3 ]. Esta sustancia gaseosa corresponde a una "presentación" diferente, aunque mucho menos abundante, en la cual podemos encontrar al oxígeno en la naturaleza. El ozono es un agente tóxico como consecuencia de su fuerte poder oxidante y se produce en las ciudades por la acción de la luz solar sobre el dióxido que a su vez es un contaminante generado principalmente por los automó- viles. Sin embargo, el ozono también se produce en forma natural en las capas altas de la atmósfera (capa de ozono) donde tiene un papel fundamental para la vida ya que neutraliza la mortal radiación ultravioleta que proviene del espacio exterior. Otros ejemplos de oxidantes fuertes son los conocidos limpiadores caseros del tipo del "Cloralex", los cuales liberan cloro atómico [Cl] que es el agente que blanquea y decolora la ropa por su fuerte efecto oxidante sobre las manchas y los colorantes del tejido. Pero por ahora, eso es "harina de otro costal". Aquí sólo queremos hablar de las sustancias estrictamente llamadas ÓXIDOS (aún por los químicos) y que se refieren a aquéllas que se originan de la unión química entre algún elemento químico y el oxígeno cuando éste último le quitó electrones al primero. VARIEDAD EN LOS ÓXIDOS Los óxidos se han estado produciendo continuamente desde el mismo momento del origen de la Tierra, muchísimo antes que hubiera clavos, herramientas u otros artículos metálicos elaborados por el humano. De hecho, una buena parte de los elementos de la Tabla Periódica de manera natural se encuentran asociados al oxígeno en formas químicas muy estables. Una de las especies químicas más abundantes a nivel de la corteza terrestre es el bióxido de silicio [SiO2 ], también llamado sílice o sílica por los químicos, siendo el cuarzo una de sus formas cristalinas naturales mejor conocida. A propósito de esto, los cristales minerales como el cuarzo están de moda entre aquellos que creen que pueden curarse de sus males (físicos y espirituales) al acercarlos a su cuerpo; desafortunadamente para la Medicina, esto no puede tener mayores efectos sobre la gente que los que podría tener el acercarse un pedazo de vidrio o un trozo de hielo. Tal vez un cristal como el diamante u otro tipo de piedra preciosa pudiera dar cierto alivio, pero derivado tan solo de su elevado valor monetario. En la corteza terrestre existe una amplia variedad mineral de especies químicas llamadas genéricamente silicatos; estos compuestos están íntimamente relacionadas con la sílice y de hecho los silicatos pueden considerarse "sales" derivadas de ésta (ver adelante). Esta gran abundancia de la sílice y los silicatos no es casual ya que el oxígeno junto con el silicio son los dos elementos más abundantes de la corteza terrestre, representando en conjunto unas tres cuartas partes del peso de cualquier muestra del suelo (rocas, tierras, arenas, etc.). Irónicamente, el cuarzo es tan abundante en el suelo que pisamos así como en las paredes y techos que nos rodean (cuando contienen cemento, arena, ladrillos o tierra) que, de acuerdo a los "sanadores" con cristales, ¡¡ todos lo seres vivos deberíamos gozar de cabal salud !! Algún día aprendimos, en nuestros primeros años escolares, que en la respiración de los seres superiores se produce bióxido de carbono [CO2 ], también llamado anhídrido carbónico, que es uno de los diferentes óxidos que puede formar el elemento carbono (otro es el tóxico monóxido de carbono, CO). A diferencia del óxido de hierro, el bióxido de carbono no es herrumbroso y de hecho ni siquiera lo podemos ver ni oler ya que es un gas que nos resulta casi inodoro en bajas concentraciones. En la combustión de pastos y bosques (que a veces ocurren en forma natural) se generan, además del bióxido de carbono, otros óxidos gaseosos como el bióxido y el trióxido de azufre [SO2 y SO3 ]; diferentes óxidos de nitrógeno [NO y NO2 ]; pero también queda un residuo grisáceo, y es lo que denominamos cenizas, que corresponde principalmente a los óxidos de potasio [K2 O]; sodio [Na2 O]; calcio [CaO]; magnesio [MgO] así como de otros elementos metálicos. En este punto podemos destacar que los óxidos pueden ser gaseosos (por ejemplo, los de carbono, nitrógeno y azufre), sólidos (por ejemplo, los de hierro, cobre, sodio, calcio o silicio) e incluso, aunque con menos frecuencia, líquidos (el agua, sin duda). Otra característica muy interesante de los óxidos es su comportamiento.
a) Lea el título y relacionen la información que brindan ambos con la actividad que realizaron previamente para que puedan anticipar el contenido de la lectura. b) A continuación, realicen una lectura silenciosa individual del texto. c) ¿Cuál es el tema central del primer párrafo?; ¿Y del segundo?;¿Cuál es la información que más les llama la atención; ¿Qué párrafo les resultó más difícil?; d) Según la lectura de la actividad anterior en grupo:¿podrías formar los óxidos que se establecen en el texto y nombrarlos de todas las formas posibles? e) Podrías explicar que es balancear una ecuación y dar ejemplos con algunos de ellos? f) ¿Qué aprendí con la lectura del texto? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cuáles fueron las actividades que me resultaron más difíciles?; ¿y las más fáciles? ¿Por qué?¿Qué me gustaría seguir estudiando acerca de ellos según la lectura del texto?
A_ ¨Química de Todos los Días: Un Mundo de Óxidos¨ es el titulo de este texto y nos esta anticipando de que la química no rodea a cada instante en nuestra vida cotidiana, además hace referencia un mundo de óxidos a que convivimos con muchos óxidos a nuestro alrededor, por ejemplo el agua, que muchos no creerán que el agua es un oxido o que el ozono también lo es, pero en cuestión los óxidos son importantes en nuestra vida y debemos conocerlos.
C_ el primer parrafo habla de como surgio la quimica en la historia, los aportes de varios alquimistas de la epoca, junto con el reconocido Antoine Lavosier, ademas de que nos explica un poco de los oxidos.
El segundo parrafo habla de los diferentes óxidos, nos explica la diferencias de oxigeno, oxido, oxidaciones, sus causantes, sus características.
me llamo la atención de este texto que como por ejemplo el agua era un tipo de oxido, ademas del ozono.
El párrafo que mas me costo entender fue el segundo, habla de muchos elementos y como reaccionan ante su oxidación.
D_ Óxido nítrico, Dióxido de nitrógeno,Óxido de nitrógeno (IV) NO2
Óxido potásico,Monóxido de potasio, Óxido de potasio K2O
Monóxido de dihidrógeno, Oxido de hidrógeno H2O
Anhídrido silícico,Dióxido de silicio, óxido de silicio SiO2
E_ Balancear una ecuación significa que debe de existir una equivalencia entre el número de los reactivos y el número de los productos en una ecuación.
Un ejemplo de balanceo de ecuacion es:
HNO3 + Ca(OH)2 -- > Ca(NO3)2 + H2O
2HNO3 + Ca(OH)2 -- > Ca(NO3)2 + 2H2O
F_ lo que aprendi con este texto fue que existen muchos tipos de oxidos, ademas que que quisera saber mas sobre las reacciones de los elementos frente a los oxidantes, me fue en algunas partes dificil de entender, pero las actividades a y c fueron faciles.ferencia del óxido de hierro, el bióxido de carbono no es herrumbroso y de hecho ni siquiera lo podemos ver ni oler ya que es un gas que nos resulta casi inodoro en bajas concentraciones. En la combustión de pastos y bosques (que a veces ocurren en forma natural) se generan, además del bióxido de carbono, otros óxidos gaseosos como el bióxido y el trióxido de azufre [SO2 y SO3 ]; diferentes óxidos de nitrógeno [NO y NO2 ]; pero también queda un residuo grisáceo, y es lo que denominamos cenizas, que corresponde principalmente a los óxidos de potasio [K2 O]; sodio [Na2 O]; calcio [CaO]; magnesio [MgO] así como de otros elementos metálicos. En este punto podemos destacar que los óxidos pueden ser gaseosos (por ejemplo, los de carbono, nitrógeno y azufre), sólidos (por ejemplo, los de hierro, cobre, sodio, calcio o silicio) e incluso, aunque con menos frecuencia, líquidos (el agua, sin duda). Otra característica muy interesante de los óxidos es su comportamiento.
a) Lea el título y relacionen la información que brindan ambos con la actividad que realizaron previamente para que puedan anticipar el contenido de la lectura. b) A continuación, realicen una lectura silenciosa individual del texto. c) ¿Cuál es el tema central del primer párrafo?; ¿Y del segundo?;¿Cuál es la información que más les llama la atenció | es | escorpius | https://docs.com/karen-meternicht/5974/karen-1 | 3b539201-aaf4-46a6-919c-a1bc45e1f1d9 |
Actualización de software en un par de alta disponibilidad
La actualización del software SD-WAN en un par de alta disponibilidad provoca una conmutación por error en un punto durante la actualización.
Nota: Al hacer clic en el botón Actualizar se terminan todas las conexiones TCP abiertas.
Para actualizar el software en un par de alta disponibilidad
Inicie sesión en ambos dispositivos.
En el dispositivo secundario, actualice el software y reinicie. Después del reinicio, el dispositivo sigue siendo el secundario. Compruebe que la instalación se realizó correctamente. El dispositivo principal debe mostrar que el dispositivo secundario existe pero que la sincronización automática de parámetros no funciona, debido a una discrepancia de versión.
En el dispositivo principal, actualice el software y, a continuación, reinicie. El reinicio provoca una conmutación por error y el dispositivo secundario se convierte en el principal. Cuando se complete el reinicio, la alta disponibilidad debe establecerse por completo, ya que ambos dispositivos ejecutan el mismo software. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/citrix-sd-wan-platforms/cb-deployment-modes-con/br-adv-high-avail-mode-con/br-adv-updat-sw-high-avail-tsk.html | bdbc7978-6550-4fe0-b9ba-9a996f689144 |
Definiciones de valores externos en el diseñador de formularios
Por ejemplo, puede que quiera publicar una acción personalizada para instalar software en una máquina aprovisionada. En lugar de proporcionar al consumidor una lista estática con todo el software disponible para descargar, puede rellenar esa lista dinámicamente con software que sea relevante para el sistema operativo de la máquina, software que el usuario no haya instalado en la máquina con anterioridad o software que está obsoleto en la máquina y tiene que actualizarse.
Para proporcionar contenido dinámico personalizado para el consumidor, hay que crear una acción de script de vRealize Orchestrator que recupere la información que quiera que aparezca a los consumidores. Esta acción de script se asigna a un campo del diseñador de formularios como una definición de valor externo. Cuando el formulario de blueprint de servicio o recurso se muestra a los consumidores, la acción de script recupera la información personalizada y la muestra.
Puede usar definiciones de valores externos para proporcionar valores predeterminados o de solo lectura, para crear expresiones booleanas, para definir restricciones o para ofrecer opciones a los consumidores que les permitan seleccionar casillas, elementos de listas, etc. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Automation/7.1/com.vmware.vrealize.automation.doc/GUID-4AC2016A-2AD6-4786-8558-59C43BAA6384.html | e6fffcbf-fbc2-4d18-8853-a83e63711119 |
Área de trabajo de nombre y descripción de proyectos
Para crear, editar, ver o prever un proyecto, haga clic en Entorno en el menú, seleccione un objeto y, a continuación, haga clic en la pestaña Proyectos. En la barra de herramientas Proyectos, haga clic en el signo de más para añadir un proyecto. Para editar un proyecto seleccionado, haga clic en el icono de edición.
El nombre del proyecto, que aparece en la pestaña Proyectos.
Descripción significativa del proyecto.
Planeado: sin etiquetas afectadas. Define el proyecto creado en el estado planificado y ejecuta el análisis de suposición para visualizar los efectos previstos en la capacidad de su objeto.
Asignado: etiquetas afectadas. Asigna o reserva el proyecto en el contenedor de capacidad seleccionado. Todas las vistas, informes y paneles reflejan la capacidad del proyecto a medida que se implementa el proyecto. Para determinar si los recursos reservados para este proyecto afectan al tiempo restante o al tiempo y a la capacidad restantes, haga clic en Avanzado y seleccione uno de los elementos del menú. Si selecciona Asignado: etiquetas afectadas, la capacidad se reserva en función de la configuración avanzada seleccionada. En la configuración avanzada, si selecciona Este proyecto afecta a la etiqueta de tiempo restante, vRealize Operations Manager reserva capacidad a la hora de implementar la fecha definida para el proyecto. Al seleccionar Este proyecto afecta a la etiqueta de tiempo restante, vRealize Operations Manager reserva capacidad inmediatamente. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.6/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-8FD0DB70-C473-4A94-98DE-96379D71E411.html | 078ca5db-5004-4548-a92a-0f5085d32ea1 |
Búsqueda de objetos en el inventario de Orchestrator
Puede encontrar cualquier objeto en el inventario de Orchestrator mediante el catálogo o los servicios de inventario. Puede acceder solo a un determinado subconjunto de objetos aplicando parámetros de filtro al final de las direcciones URL en las que realice solicitudes HTTP.
Puede utilizar el servicio de catálogo para buscar objetos en el inventario de Orchestrator que sean de un determinado tipo, o bien para recuperar un objeto específico por tipo o por ID. Por ejemplo, puede recuperar todos los objetos que sean del tipo workflow o action, o bien una acción o un flujo de trabajo específicos.
El servicio de inventario le permite navegar por el inventario de Orchestrator por relaciones principal-secundaria. Con el servicio de inventario, puede acceder a los objetos disponibles en una ubicación específica en el inventario de Orchestrator. Por ejemplo, puede recuperar todos los flujos de trabajo para la gestión del centro de datos navegando hasta su ubicación en el inventario de Orchestrator, es decir, Library/vCenter/Datacenter.
Cada servicio de la API de REST de Orchestrator admite parámetros de filtro que puede añadir al final de las direcciones URL cuando realice solicitudes HTTP. Con los parámetros de filtro, puede limitar los resultados que se reciben en el cuerpo de respuesta de una solicitud en una dirección URL determinada. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Orchestrator/7.3/com.vmware.vrealize.orchestrator-develop-web-services.doc/GUID-900007BB-E76E-4259-8805-48B7B1F54A70.html | 0da19079-d9ad-4cea-9072-f52243407fc6 |
Muestra de Antropología Audiovisual de Madrid
La ventana de los Andes. Pepe Vidal. España, Ecuador
La Ventana de los Andes nos traslada a la ciudad de Otavalo, localidad de la provincia de Imbabura, en Ecuador situada a 110 kilómetros al norte de Quito. En esta ciudad, que acoge una tradición milenaria de comerciantes y artesanos, se ubica la Plaza de los Ponchos. Se trata de una ciudad rodeada de volcanes y una naturaleza que define la cosmovisión del pueblo kichwaotavaleño. Una ciudad de comerciantes y artesanos en la que encontramos el espacio que engrana el argumento y la investigación de esta obra, la Plaza de los Ponchos
Pastores en la Niebla. Domingo Moreno. España
In Another Place. Victoria Arranz. España
"In Another Place" es un proyecto sobre los efectos del uso de drogas duras y su rehabilitación en España. Esta primera parte fue fotografiada dentro de una comunidad terapéutica para la rehabilitación de drogadictos.
Territorios Migratorios. Eugenia Bayona. México
Estas fotografías pertenecen al trabajo de campo realizado en la comunidad purépecha de Pamatácuaro, Michoacán, México. Pamatácuaro es una comunidad indígena purépecha que se encuentra casi vacía de habitantes por el efecto de la emigración nacional. La mayoría de las familias han emigrado a ciudades como Guadalajara, Uruapan, Zamora, Zacatecas y Monterrey, entre otras. En estos destinos han encontrado trabajos en los mercados ambulantes, son comerciantes y venden utensilios de cocina y de plástico, ropa y compactos que consiguen en tiendas al mayoreo. | es | escorpius | https://www.maamdocs.org/es/ediciones-anteriores-esp/2014-maam1.html | 5f1b9f5c-882f-429c-86d5-3e7b2066b3d6 |
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LUN 5 Industria Forestal (Período Diciembre 2014) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Diciembre 2014) DENUNCIAS Línea Gratuita www.dei.gob.hn JUE 8 Aporte al Patrimonio Vial (Período Diciembre 2014) LUN 12 Retención Anticipo ISR 1% Artículo19 Producción Consumo Gaseosas Retención Imp. Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Retención Ganancia de Capital (10%) Casinos Juegos de Envite Azar Premios de urna de Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Diciembre 2014) JUE 15 Retención en la Fuente Asalariados Selectivo al Consumo Retención Ventas al Estado Producción Nacional de Cigarrillos Retención Ventas Artículo 8 Tasa por Servicios Turísticos Retención 12.5% Artículo 50 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Retención No Residentes Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) (Período Diciembre 2014) MAR 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1era Quincena Período Enero 2015) LUN 2 Declaración Anual de Impuesto Sobre Ventas Declaración Bolsa de Valores (Período 2014) MAR 10 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Casinos Juegos de Envite Azar DENUNCIAS Línea Gratuita JUE 5 Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Enero 2015) Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y maquinas tragamonedas, telefonía móvil, comidas y bebidas bajo régimen especial) Industria Forestal (Período Enero 2015) www.dei.gob.hn 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 VIE 6 Aporte al Patrimonio Vial (Período Enero 2015) Premios de urna de Lotería Nacional de Beneficencia Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 Retención No Residentes Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Enero 2015) VIE 13 Selectivo al Consumo Tasa por Servicios Turísticos Producción Nacional de cigarrillos (Período Enero 2015) LUN 16 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transac. Financieras (DMRCETF) (Período Enero 2015) VIE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Febrero 2015) LUN 2 Declaración Anual de Socios y Participación de Utilidades (Período 2014) MAR 10 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas JUE 5 DENUNCIAS Industria Forestal (Período Febrero 2015) Línea Gratuita Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Febrero 2015) www.dei.gob.hn 22 1 23 2 24 3 25 4 26 5 27 6 28 7 VIE 6 Aporte al Patrimonio Vial (Período Febrero 2015) Casinos Juegos de Envite Azar Premios de urna de Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Febrero 2015) VIE 13 Selectivo al Consumo Tasa por Servicios Turísticos Producción Nacional de cigarrillos (Período Febrero 2015) Retención 12.5% Artículo 50 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Retención Dividendos o Utilidades 22 23 24 25 26 27 28 Retención Intereses Artículo 9 29 30 31 1 2 3 4 Retención No Residentes Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 LUN 16 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones. Financieras (DMRCETF) (Período Febrero 2015) VIE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Marzo 2015) MAR 31 Impuesto Industria Forestal (Pago Período 2014) LUN 6 Declaración Industria Forestal (Período Marzo 2015) Contribución Especial por Transacciones Financiera (2da Quincena Período Marzo 2015) Declaraciones Informativas: Contratos de Alquileres Municipalidades DENUNCIAS Línea Gratuita Declaración Anual de Créditos (Período 2014) www.dei.gob.hn Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 Retención No Residentes Retención Dividendos o Utilidades 29 30 31 1 2 3 4 Producción Consumo Gaseosas 5 6 7 8 9 10 11 Producción Consumo Cerveza 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 3 4 5 6 7 8 Impuesto Sobre Ventas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Marzo 2015) Impuesto sobre Ventas Boletos Aéreos (Período Marzo 2015) Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR (1%) VIE 10 MIE 15 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Crédito y Debito Casinos Juegos de Envite Azar Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos Declaración Mensual de Retenciones (DMR) 2 Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia 9 Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Aporte al Patrimonio Vial (Período Marzo 2015) LUN 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Abril 2015) JUE 30 Impuesto Sobre la Renta, Persona Natural y Persona Juridica Activo Total Neto VIE 17 Selectivo al Consumo Tasa de Servicios Turísticos Producción Nacional de Cigarrillos (Período Marzo 2015) Aportación Solidaria Temporal Impuesto Ganancias de Capital (Presentación Declaración) Contribución Especial del Sector Cooperativo (3.6 %) Contribución por Excedentes de Operaciones instituciones Educativas Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Declaración Jurada Anual Sobre Precios de Transferencia (Período 2014) MAR 5 Industria Forestal (Período Abril 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Abril 2015) VIE 8 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Abril 2015) www.dei.gob.hn 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 LUN 11 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Casinos Juegos de Envite Azar Premios de Urna De Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 Retención No Residentes Artículo 5 Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Imp. Cedular Sobre Renta Alquiler Habitacional. Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Abril 2015) VIE 15 Selectivo al Consumo Tasa de Servicios Turísticos Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Producción Nacional de cigarrillos (Período Abril 2015) MIE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Mayo 2015) VIE 5 Industria Forestal (Período Mayo 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Mayo 2015) Aporte al Patrimonio Vial (Período Mayo 2015) Declaración Especial por Sectores Pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 DENUNCIAS Línea Gratuita MIE 10 www.dei.gob.hn Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 VIE 12 Selectivo al Consumo Tasa por Servicios Turísticos Producción Nacional de Cigarrillos (Período Mayo 2015) Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 LUN 15 Casinos Juegos de Envite Azar Retención Impuesto Cedular Sobre Renta Alquiler Habitacional. Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Premios de urna de Lotería Nacional de Beneficencia Retención Sobre Ganancia de Capital (10%) Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Impuesto Sobre Ventas 31 Retención No Residentes Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Mayo 2015) Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Mayo 2015) LUN 22 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período junio 2015) MAR 30 Pago a Cuenta del Impuesto Sobre Renta y Aportación Solidaria Temporal (Primera Cuota Período 2015) LUN 6 Industria Forestal (Período Junio 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Junio 2015) MAR 7 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Junio 2015) www.dei.gob.hn 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 VIE 10 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Casinos Juegos de Envite Azar Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 19 20 21 22 23 24 25 Retención 12.5% Artículo 50 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 Retención No Residentes Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Sobre Ganancia de Capital (10%) Retención ISV Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual Retenciones (DMR) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Junio 2015) MAR 14 Selectivo al Consumo Tasas por Servicios Turísticos Producción Nacional de Cigarrillos (Período Junio-2015) MIE 15 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Junio 2015) LUN 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1era Quincena Período Julio 2015) MIE 5 Industria Forestal (Período Julio 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Julio 2015) VIE 7 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Julio 2015) www.dei.gob.hn LUN 10 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Casinos Juegos de Envite Azar Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual Retenciones (DMR) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Julio 2015) VIE 14 26 27 28 29 30 31 1 Retención en la Fuente Asalariados 2 3 4 5 6 7 8 Retención Ventas al Estado Selectivo al Consumo 9 10 11 12 13 14 15 Retención Ventas Artículo 8 Tasa de Servicios Turísticos 16 17 18 19 20 21 22 Retención 12.5% Artículo 50 23 24 25 26 27 28 29 Retención No Residentes Producción Nacional de Cigarrillos (Período Julio 2015) 30 31 1 2 3 4 5 Retención Dividendos o Utilidades LUN 17 Impuesto Sobre Ventas boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Julio 2015) JUE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1era Quincena (Período Agosto 2015) LUN 7 Industria Forestal (Período Agosto 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras ( 2da Quincena Período Agosto 2015) Aporte al Patrimonio Vial (Período Agosto 2015) DENUNCIAS Línea Gratuita Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 Retención No Residentes JUE 10 www.dei.gob.hn Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Agosto 2015) LUN 14 Selectivo al Consumo Tasa de Servicios Turísticos Producción Nacional de Cigarrillos (Período Agosto 2015) Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 30 31 1 2 3 4 5 Impuesto Sobre Ventas 6 7 8 9 10 11 12 Casinos Juegos de Envite Azar Retención Imp. Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Sobre Ganancia de Capital (10%) 13 14 15 16 17 18 19 Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Mensual de Retenciones (DMR) 4 5 6 7 8 9 10 MIE 16 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Agosto 2015) LUN 21 Contribución Especial por Transacciones Financiera (1ra Quincena Período Septiembre 2015) MIE 30 Pago a Cuenta del Impuesto Sobre Renta y Aportación Solidaria Temporal (Segunda Cuota Período 2015) LUN 5 Industria Forestal Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Septiembre 2015) MIE 7 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Septiembre 2015) www.dei.gob.hn 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 LUN 12 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Casinos Juegos de Envite Azar Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Mensual Retenciones (DMR) Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Septiembre 2015) Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado MIE 14 Retención Ventas Artículo 8 Selectivo al Consumo Retención 12.5% Artículo 50 Tasa de Servicios Turísticos Retención No Residentes Producción Nacional de Cigarrillos (Período Septiembre 2015) Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Retención Ganancia de Capital (10%) JUE 15 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones. Financieras (DMRCETF) (Período Septiembre 2015) MAR 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Octubre 2015) JUE 5 Industria Forestal (Período Octubre 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Octubre 2015) VIE 6 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Octubre 2015) www.dei.gob.hn 1 2 3 4 5 6 7 MAR 10 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Producción Consumo Cerveza 22 23 24 25 26 27 28 Impuesto Sobre Ventas 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Producción Consumo Gaseosas Casinos Juegos de Envite Azar Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Declaración Especial por Sectores Pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Octubre 2015) Retención en la Fuente Asalariados VIE 13 Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Selectivo al Consumo Retención 12.5% Artículo 50 Tasa de Servicios Turísticos Retención No Residentes Producción Nacional de Cigarrillos (Período Octubre 2015) Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 LUN 16 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional. Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Retención Ganancia de Capital (10%) Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Octubre 2015) VIE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Noviembre 2015) LUN 30 Cuota Única Pagos a Cuenta (Período 2015) LUN 7 Industria Forestal (Período Noviembre 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Noviembre 2015) Aporte al Patrimonio Vial (Período Noviembre 2015) DENUNCIAS Línea Gratuita JUE 10 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza 29 30 1 2 3 4 5 Impuesto Sobre Ventas 6 7 8 9 10 11 12 Casinos Juegos de Envite Azar 19 Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia 14 15 16 Retención en la Fuente Asalariados Retención Ventas al Estado Retención Ventas Artículo 8 Retención 12.5% Artículo 50 Retención No Residentes www.dei.gob.hn 13 Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) 17 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Noviembre 2015) LUN 14 Selectivo al Consumo Tasa de Servicios Turísticos Producción Nacional de Cigarrillos (Período Noviembre 2015) Retención Dividendos o Utilidades Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional. Retención Ganancia de Capital (10%) Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Declaración Mensual de Retenciones (DMR) MAR 15 Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Noviembre 2015) LUN 21 Impuesto Contribuciones Especiales por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Diciembre 2015) JUE 31 Pago a Cuenta del Impuesto Sobre Renta y Aportación Solidaria Temporal (Tercera Cuota Período 2015) MAR 5 Industria Forestal (Período Diciembre 2015) Contribución Especial por Transacciones Financieras (2da Quincena Período Diciembre 2015) VIE 8 DENUNCIAS Línea Gratuita Aporte al Patrimonio Vial (Período Diciembre 2015) www.dei.gob.hn LUN 11 Producción Consumo Gaseosas Producción Consumo Cerveza Impuesto Sobre Ventas Retención Intereses Artículo 9 Retención Anticipo ISR 1% Artículo 19 Retención Impuesto Cedular Sobre Renta por Alquiler Habitacional Casinos Juegos de Envite Azar Retención Ganancia de Capital (10%) Premios de Urna de Lotería Nacional de Beneficencia Retención ISV por Tarjetas de Debito y Crédito Producción de Alcoholes y Licores Nacionales Declaración Mensual de Retenciones (DMR) Declaración Especial por Sectores pro Seguridad Poblacional (Casinos y Maquinas Tragamonedas, Telefonía Móvil, Comidas y Bebidas bajo Régimen Especial) Impuesto Sobre Venta Boletos de Lotería Electrónica Rifas y Sorteos (Período Diciembre 2015) VIE 15 27 28 29 30 31 1 2 Retención en la Fuente Asalariados 3 4 5 6 7 8 9 Retención Ventas al Estado Selectivo al Consumo 10 11 12 13 14 15 16 Retención Ventas Artículo 8 Tasa de Servicios Turísticos 17 18 19 20 21 22 23 Retención 12.5% Artículo 50 24 25 26 27 28 29 30 Retención No Residentes Impuesto Sobre Ventas Boletos Líneas Aéreas 31 1 2 3 4 5 6 Retención Dividendos o Utilidades Producción Nacional de Cigarrillos Declaración Mensual Administradores de Tarjetas de Crédito (ATC) Declaración Mensual Retención Contribución Especial Transacciones Financieras (DMRCETF) (Período Diciembre 2015) MIE 20 Contribución Especial por Transacciones Financieras (1ra Quincena Período Enero 2016) | es | escorpius | https://esdocs.com/doc/383728/descargar-calendario-tributario-2015 | c6567f84-d963-46b3-9b69-c6778c16f280 |
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Para el intercambio de datos a través de nuestros componentes remotos (FTP / FTPS / SFTP / SMTP / POP3) necesitamos el.NET Runtime 3.5 y 4.0. Para la instalación necesitará derechos de administrador en el equipo que ejecuta el service tier. No podemos asegurar la compatibilidad de nuestros componentes con todos los servidores, así que por favor asegúrese de probarlos con el servidor remoto, si son críticos para su proyecto.
No tenemos ningún requisito especial con respecto a la base de datos o al rendimiento. Si planea procesar muchos archivos, debe asegurarse de que tiene suficientes recursos de servidor. Siempre sugerimos hacer una prueba de rendimiento. | es | escorpius | https://docs.anveogroup.com/es/manual/anveo-edi-connect-instalacion-configuracion/primeros-pasos/requerimientos-del-sistema/?product_version=Anveo%20EDI%20Connect%205.00&product_platform=Microsoft%20Dynamics%20NAV%202009R2%20RTC | 7e60864e-1206-4c21-9d7e-acfe0ef776dc |
Instructivo para la integración del expediente
Presentación del expediente físico para las convocatorias con las Entidades Federativas: Folder beige tamaño carta Escribir en la pestaña del folder el nombre completo a mano, con tinta azul, en mayúsculas iniciando por el apellido paterno Imprimir todos los documentos que conforman el expediente electrónico, ordenar conforme a la siguiente lista y perforar la documentación. Orden de presentación de los documentos: 1. Formato de solicitud impreso 2. Resumen de experiencia profesional (en su caso) 3. Resumen del servicio comunitario (en su caso) 4. Carta de aceptación al posgrado en el extranjero 5. Comprobante de estudios iniciados (en su caso) 6. Programa de estudios 7. Carta oficial de idioma en que se imparte el programa (en su caso) 8. Costos Colegiatura 9. Anteproyecto de Investigación (en su caso) 10. CV de asesor (en su caso) 11. 3 cartas de recomendación 12. Certificado de idioma inglés 13. Certificado de otro idioma (en su caso) 14. Acta de examen Profesional o Título 15. Calificaciones oficiales 16. Carta de promedio general (en su caso) 17. Carta de equivalencia promedio (en su caso) 18. Carta de apoyo del sector interesado 19. Carta de compromiso del aspirante 20. Otro(s) financiamiento(s) (en su caso) 21. Identificación oficial 22. CURP 23. Acta de matrimonio (en su caso) 24. Acta de nacimiento de hijo (s) (en su caso) 25. Carta de Reconocimiento (en su caso) Ejemplo: Pestaña en donde se escribe el nombre del aspirante LOPEZ SASTRE JUAN Ubicación del broche "Perforando todos los documentos" | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1818844/instructivo-para-la-integraci%C3%B3n-del-expediente | 18dbfa09-80d7-41dd-b4e5-eb1fcfb768bc |
borrador_convocatoria_MURCIA_2016_completa
Región de Murcia CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES ORDEN DE XXX DE MARZO DE XXX, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES, POR LA QUE SE ESTABLECEN LAS BASES REGULADORAS Y LA CONVOCATORIA DE LOS PROCEDIMIENTOS SELECTIVOS PARA EL INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS Y LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS ESPECIALIDADES PARA FUNCIONARIOS DE CARRERA DEL MISMO CUERPO, A CELEBRAR EN EL AÑO 2016, Y POR LA QUE SE REGULA LA COMPOSICIÓN DE LAS LISTAS DE INTERINIDAD PARA EL CURSO 2016-2017. La disposición adicional duodécima de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo) establece que el sistema de ingreso en la función pública docente es el concurso-oposición. Dicho sistema queda regulado en el RD 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria de la citada ley. El artículo 3.1 del citado Reglamento establece que el órgano competente de las comunidades autónomas convocantes, una vez aprobadas sus respectivas ofertas de empleo, procederá a realizar las convocatorias para la provisión de las plazas autorizadas en dichas ofertas de empleo, con sujeción en todo caso a las normas de función pública que les sean de aplicación. El artículo 2 del Decreto número 52/1999, de 2 de julio, por el que se aceptan las competencias y se atribuyen a la Consejería de Cultura y Educación las funciones y servicios transferidos de la Administración del Estado a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia en materia de enseñanza no universitaria, atribuye a la Consejería de Cultura y Educación las competencias, funciones y servicios en materia de enseñanza no universitaria transferidos a la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El artículo único del Decreto 53/1999, de 2 de julio, de atribución de competencias de la Consejería de Presidencia a la Consejería de Cultura y Educación, relativas a personal docente de enseñanza no universitaria, atribuye al Consejero de Cultura y Educación la competencia, entre otras, de convocar las pruebas selectivas para funcionarios y convocar y resolver los procedimientos para la provisión de puestos de trabajo. El Decreto de la Presidencia 18/2015, de 4 de julio, modificado por el Decreto 33/2015, de 31 de julio, de reorganización de la Administración Regional establece que la Consejería de Educación y Universidades es el departamento de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia encargado de la propuesta, desarrollo y ejecución de las directrices generales del Consejo de Gobierno en materia de educación reglada en todos sus niveles. El apartado 2 a) del artículo 4 del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñan sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que los funcionarios del cuerpo de maestros podrán adquirir otras especialidades por superar un proceso de adquisición de nuevas especialidades regulado en los artículos 52 y siguientes del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. De conformidad con el "Acuerdo de personal docente interino", publicado por Resolución de la Secretaría General de la Consejería de Educación y Universidades, de XX de XX de 2016, las listas de espera para el desempeño de puestos docentes en régimen de interinidad se confeccionarán a partir de los procedimientos selectivos de acceso a la función pública docente que convoque la consejería competente en materia de educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. El presente texto se ha sometido a negociación con las organizaciones sindicales presentes en la Mesa sectorial de Educación, en sesión de XX de XXX de XXX, de conformidad con lo establecido en el artículo 37.1 del 2 Texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, aprobado por el Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre. De conformidad con el Decreto nº XXXX de XXXX de XXXX, por el que se aprueba la oferta de empleo público correspondiente al ejercicio de 2016 para funcionarios de cuerpos docentes de enseñanza no universitaria en la Administración Pública de la Región de Murcia, y con la citada Resolución de 3 de XXX de 2016, DISPONGO: TÍTULO I Procedimiento de ingreso BASE 1 Normas Generales 1.1 Plazas convocadas. Se convoca procedimiento selectivo para cubrir 489 plazas del Cuerpo de Maestros, dentro del ámbito de gestión de la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, con el desglose de plazas por especialidades y turnos que se indican en el anexo I a la presente orden. De conformidad con el artículo 4.3 del Decreto 93/2011, de 27 de mayo, sobre el acceso y la provisión de puestos de trabajo de personas con discapacidad en la Función Pública de la Administración Pública de la Región de Murcia, se reserva un cupo del cinco por ciento de las plazas para ser cubiertas por personas con discapacidad cuyo grado de discapacidad sea igual o superior al 33 %. 1.2 Asignación de plazas. En aquellos casos en que no exista tribunal único, serán las comisiones de selección las que asignen las plazas. 3 La asignación de las plazas correspondientes a la reserva de discapacitados se efectuará por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos a un único tribunal por especialidad. De conformidad con lo establecido en el artículo 5.3 del Decreto 93/2011, de 27 de mayo, en el supuesto de que el aspirante del turno de discapacidad superase los ejercicios correspondientes, no obtuviese plaza y su puntuación total fuera superior a la obtenida por otros aspirantes del turno libre, será incluido, por orden de puntuación, en la relación de aprobados del turno libre. Asimismo, el artículo 5.4 del precitado decreto dispone que las plazas reservadas a personas con discapacidad que resulten sin cubrir se acumularán, por una sola vez, al cupo que se destine para el turno de discapacitados en la oferta de empleo público del ejercicio siguiente, de forma que, si resultan nuevamente sin cubrir, se acumularán a las del turno de acceso libre de dicho ejercicio. 1.3 Fases del proceso selectivo. El proceso selectivo constará de las fases de oposición, concurso y prácticas. 1.4 Localidades de realización de las pruebas de la fase de oposición. Las pruebas de la fase de oposición que se convocan se realizarán en la ciudad de Murcia y en las localidades que, en su caso, se determinen. El número de solicitudes condicionará el número y ubicación de los tribunales que hayan de designarse. 1.5 Temarios. De conformidad con lo establecido en la Orden ECD 191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, serán de aplicación los temarios cuya referencia normativa figura en el anexo II de la presente orden. 1.6 Normas generales de participación. 4 Ningún aspirante podrá participar en una misma especialidad por el turno libre y el de reserva de discapacitados. Si, durante el desarrollo del proceso selectivo, se suscitaran dudas al tribunal respecto de la capacidad del aspirante para el desempeño de las actividades habitualmente desarrolladas por los funcionarios del cuerpo y especialidad a la que opta, podrá recabarse el correspondiente dictamen del órgano competente a través de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. En este caso, y hasta tanto se emita el dictamen, el aspirante podrá seguir participando condicionalmente en el proceso selectivo, quedando pendiente la resolución definitiva sobre la admisión o exclusión del proceso hasta la recepción de dicho dictamen. BASE 2 Requisitos de los aspirantes. Para ser admitidos en los procedimientos selectivos, los aspirantes deberán reunir, a la finalización del plazo de cumplimentación de instancias y mantener hasta el momento de la toma de posesión como funcionarios de carrera, los siguientes requisitos generales y específicos: 2.1 Requisitos generales. Los requisitos generales que han de reunir los aspirantes son los siguientes: a) Tener la nacionalidad española o la de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea o nacional de algún Estado al que sea de aplicación el Reglamento (UE) n.º 492/2011 del Parlamento Europeo y del Consejo de 5 de abril de 2011, relativo a la libre circulación de los trabajadores dentro de la Unión, y el Real Decreto 240/2007, de 16 de febrero, sobre entrada, libre circulación y residencia en España de ciudadanos de los Estados miembros de la Unión Europea y de otros Estados parte en el Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo, modificado por el Real Decreto 1710/2011, de 18 de noviembre. También podrá participar, cualquiera que sea su nacionalidad, el cónyuge de los españoles y de los nacionales de otros Estados 5 miembros de la Unión Europea, siempre que no estén separados de derecho. Asimismo, con las mismas condiciones, podrán participar sus descendientes, menores de veintiún años o mayores de dicha edad, que vivan a cargo de sus progenitores. b) Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida, con carácter general, para la jubilación forzosa, según establece el artículo 56 de la Ley 7/2007 de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta. d) No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado para el desempeño de funciones públicas. e) No ser funcionario de carrera, en prácticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se aspira a ingresar, salvo que se concurra a los procedimientos para la adquisición de nuevas especialidades a que se refiere el Título II de la presente orden, en el que podrán participar los funcionarios de carrera. f) Hacer efectivo el pago de la tasa correspondiente, según lo previsto en el Decreto Legislativo 1/2004, de 9 de julio, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Tasas, Precios Públicos y Contribuciones Especiales de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y la actualización prevista en la Ley1/2016, de 5 de febrero, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el ejercicio 2016. g) No haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, que incluye la agresión y abuso sexual, acoso sexual, exhibicionismo y provocación sexual, prostitución y explotación sexual y corrupción de menores, así como por trata de seres humanos, conforme se establece en el artículo 13.5 de la Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y adolescencia. 6 2.2 Requisitos específicos. Además de los requisitos generales establecidos en el apartado anterior, los aspirantes deberán reunir a la fecha de finalización del plazo de cumplimentación de solicitudes, los requisitos específicos que se detallan a continuación, en función del procedimiento por el que se participe. 2.2.1 Título. Estar en posesión o reunir las condiciones para que les pueda ser expedido el Título de Maestro o el Título de Grado correspondiente. De conformidad con lo establecido en la disposición adicional undécima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Título de Profesor de Educación General Básica y el Título de Maestro de Enseñanza Primaria son equivalentes, a todos los efectos, al de Maestro. En el caso de haber obtenido las titulaciones en el extranjero, deberá haberse concedido la correspondiente homologación, o bien el reconocimiento profesional de la titulación para ejercer la profesión docente, en ambos casos por parte del Ministerio de Educación, de conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado. Asimismo se podrá aportar la credencial del reconocimiento profesional de la titulación al amparo de lo establecido por el Real Decreto 1837/2008, de 8 de noviembre, por el que se incorporan al ordenamiento jurídico español la Directiva 2005/36/CE, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 7 de septiembre de 2005, y la Directiva 2006/100/CE, del Consejo, de 20 de noviembre de 2006, relativas al reconocimiento de cualificaciones profesionales, así como a determinados aspectos del ejercicio de la profesión de abogado, en cuanto sean de aplicación. Si el aspirante no dispusiera de este documento a la finalización del plazo de presentación de solicitudes, quedará excluido del proceso selectivo. 7 2.2.2 Requisitos específicos para el turno de reserva de discapacitados. Podrán participar por el turno de reserva de discapacitados aquellos aspirantes que, además de reunir las condiciones generales y específicas correspondientes al cuerpo y especialidad al que aspiran a ingresar, cumplan los siguientes requisitos: a) Tener reconocida la condición legal de persona con discapacidad, en grado igual o superior al 33%, según valoración realizada por el IMAS (Instituto Murciano de Acción Social) o por el órgano competente en esta materia del resto de las Administraciones Públicas, siempre que la discapacidad no sea incompatible con el ejercicio de la docencia y el desempeño de las funciones del profesorado reguladas por el artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. b) Manifestar expresamente, mediante la cumplimentación del apartado correspondiente en la instancia de participación, la opción de participar por este procedimiento de reserva. El procedimiento selectivo se realizará en condiciones de igualdad con los aspirantes de ingreso libre, sin perjuicio de las adaptaciones previstas en el apartado 6.8 de esta convocatoria, y de lo establecido en la base 1.2. 2.2.3 Requisitos específicos para los aspirantes que no posean la nacionalidad española. a) De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 del Decreto 3/2003, de 31 de enero, por el que se regula el acceso a la Función Pública de la Región de Murcia de los nacionales de los demás estados miembros de la Unión Europea y de los nacionales extracomunitarios, los aspirantes que no posean la nacionalidad española para ser admitidos a los procesos selectivos deberán acreditar, según el modelo del anexo XIII, además de los requisitos generales a que alude el punto 2.1 de esta orden, no estar sometido a sanción disciplinaria o condena penal que impida, en su Estado, el acceso a la función pública. b) Además, los aspirantes que sean de origen extranjero o no posean la nacionalidad española deberán aportar un certificado negativo de antecedentes penales de su país de origen o de donde es nacional, traducido y legalizado de acuerdo con los convenios internacionales 8 existentes, respecto de los delitos a los que se refiere el artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil. Para la acreditación de este requisito, aquellos aspirantes que resulten seleccionados deberán aportar la documentación pertinente en el plazo consignado para la presentación de la documentación acreditativa de los requisitos, tal como se especifica en la Base 10.1 de la presente orden. Los aspirantes no seleccionados y que opten al desempeño de puestos en régimen de interinidad deberán presentar dicha documentación dentro del plazo que se establezca para aportación de documentos al que se refiere la base 28.1 de la presente orden. BASE 3 Solicitudes, tasas de inscripción y forma de pago, plazo de cumplimentación y documentación complementaria 3.1 Solicitudes. Quienes deseen participar en esta convocatoria deberán cumplimentar una solicitud a través del formulario web establecido al efecto, dirigida a la Consejera de Educación y Universidades. En el supuesto de que un mismo aspirante cumplimentara en plazo y forma más de una solicitud de participación con pago de tasas, por la misma especialidad, únicamente será válida la última realizada. Dentro de las limitaciones establecidas en la presente convocatoria, cuando se opte por más de una especialidad, se cumplimentarán tantas solicitudes como número de especialidades por las que se participe. No obstante, la cumplimentación de más de una solicitud no implica que el aspirante pueda asistir al acto de presentación o actuaciones posteriores de los tribunales donde haya sido asignado, dada la simultaneidad para todas las especialidades del acto de presentación y entrega de documentación. 9 El solicitante autoriza a la Consejería de Educación y Universidades a recabar de las administraciones competentes cuantos datos sean necesarios para verificar la información cumplimentada en la solicitud de este procedimiento selectivo en relación a: - Identidad - Grado de discapacidad - Situación de desempleo En la cumplimentación de la solicitud deben tenerse en cuenta las siguientes circunstancias: a) Los aspirantes con discapacidad que deseen acogerse al turno de reserva de discapacitados prevista en esta convocatoria, deberán realizar la solicitud por el turno correspondiente. b) Los aspirantes que, por padecer discapacidad o limitaciones físicas, precisen adaptaciones de tiempo y medios, independientemente del turno por el que se presenten, lo indicarán expresamente en la solicitud, utilizando el apartado correspondiente. c) Aquellos aspirantes que, no teniendo la nacionalidad española y cuyo idioma oficial no sea el castellano, estén exentos de realizar la prueba de acreditación de conocimiento del castellano a que se refiere la base 5 de la presente orden, deberán hacer constar dicha circunstancia cumplimentando el apartado correspondiente de la solicitud. d) Aquellos aspirantes que, de conformidad con el Decreto 1110/2015, de 11 de diciembre, por el que se regula el Registro Central de Delincuentes Sexuales, autoricen a la Consejería de Educación y Universidades a recabar los datos que sobre su persona obren en el Registro Central de delincuentes sexuales deberán hacerlo constar en el apartado de la solicitud establecido para ello. De no hacerlo, aquellos aspirantes que resulten seleccionados deberán aportar la certificación negativa en el plazo consignado para la presentación de la documentación acreditativa de los requisitos, tal como se especifica en la Base 10.1 de la presente orden. Los aspirantes al desempeño de puestos en régimen de interinidad que no hayan otorgado tal autorización deberán presentar la certificación negativa dentro del plazo que se establezca para aportación de documentos al que se refiere la base 29.1 de la presente orden. 10 Los errores materiales, de hecho o aritméticos, que se adviertan podrán rectificarse en cualquier momento, de oficio o a petición de los interesados. 3.1.1 Forma de cumplimentación de solicitudes. Las solicitudes, dirigidas a la Consejera de Educación y Universidades, se podrán cumplimentar a través del formulario web que está disponible en la siguiente dirección: https://apliedu.murciaeduca.es/convocatorias/convocatorias.ctrl Para cumplimentar el formulario web de la solicitud de participación, los aspirantes deberán consultar la Guía de presentación telemática en dicha página web y las instrucciones que figuran en el anexo III a la presente orden. Una vez cumplimentado el formulario web se generará el documento "SOLICITUD" en formato PDF para su impresión, así como una hoja de instrucciones. En cada ejemplar de la solicitud se incluye la autoliquidación de tasas necesaria para efectuar su ingreso y un número único de identificación de solicitud. Para facilitar a quien lo desee la cumplimentación de la solicitud a través de Internet, se habilitarán ordenadores en la Consejería de Educación y Universidades con un servicio de ayuda para consulta de los solicitantes en horario de atención al público. Una vez cumplimentada la solicitud a través de la web e impreso el documento "SOLICITUD", el abono, en su caso, de la tasa correspondiente se hará dentro del plazo de cumplimentación de solicitudes a través de una de las dos posibles formas de pago establecidas en el apartado 3.2.2. Asimismo, una vez abonada la tasa en la entidad colaboradora, o impreso el modelo de solicitud como documento definitivo por los aspirantes exentos del abono de la misma, la solicitud efectuada telemáticamente se considerará presentada ante la Administración con los efectos y garantías para el interesado de su presentación en un registro administrativo. 3.1.2 Plazo de cumplimentación de solicitudes. El plazo de cumplimentación de las solicitudes y, en su caso, de presentación telemática de la documentación complementaria a que se refiere el apartado 3.3, será de veinte días naturales, contados a partir del siguiente al de la publicación de esta convocatoria en el Boletín Oficial de la Región de Murcia. 11 Si el último día del plazo de cumplimentación de solicitudes, los interesados no pudiesen tramitar la misma, por no estar ese día en funcionamiento el sistema informático establecido al efecto, la Consejería de Educación y Universidades habilitará modelos de solicitud preimpresos que podrán ser retirados en la oficina de información de esta consejería, sin que en ningún caso la cumplimentación y presentación manual de la solicitud implique extensión del plazo de cumplimentación y presentación de solicitudes. 3.2 Tasas de inscripción y forma de pago. 3.2.1 Tasas de inscripción. La tasa por actuaciones en materia de Función Pública Regional, según lo previsto en el Decreto Legislativo 1/2004, de 9 de julio, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Tasas, Precios Públicos y Contribuciones Especiales y lo dispuesto en el artículo 57 de la Ley 1/2016, de 5 de febrero, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el ejercicio 2016, será de 71,42 €. Dicha tasa se reducirá en los siguientes supuestos: a) El 50% para quienes acrediten encontrarse en situación de desempleo en la fecha del pago de la tasa: 35,71 €. b) El 20% para quienes acrediten hallarse en posesión del "Carné Joven de la CARM", expedido por el órgano competente de esta Administración Regional: 57,14 €. Ambas reducciones no son acumulables. c) El 50% para quienes acrediten ser funcionarios de carrera de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y accedan a las pruebas selectivas por el procedimiento de adquisición de nuevas especialidades: 35,71 €. De conformidad con el artículo 6 del Grupo I (Tasa T110) del Decreto Legislativo 1/2004, de 9 de julio, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Tasas, Precios Públicos y Contribuciones Especiales, están exentos del pago de la tasa los aspirantes que acrediten su condición de discapacitado con un grado igual o superior al 33 %, en el momento del devengo de la tasa. 12 En el caso de exención del pago o ingreso de tasa reducida, la Administración podrá requerir la documentación justificativa de tal circunstancia en cualquier momento del proceso selectivo para su comprobación. En ningún caso el abono de la tasa de inscripción supondrá la sustitución del trámite de cumplimentación telemática, en tiempo y forma, de la solicitud de participación. Si se detectase falsedad o inexistencia de la documentación para tener derecho a la exención o reducción de la tasa, los aspirantes serán excluidos del proceso selectivo. 3.2.2 Forma de pago. El abono, en su caso, de la tasa correspondiente se hará dentro del plazo de cumplimentación de solicitudes a través de una de las dos posibles formas de pago: 1) Por ingreso en las siguientes entidades colaboradoras según sus correspondientes códigos de transacción, presentando una copia de la solicitud: BANCO SANTANDER R.E.T.O. LA CAIXA RCA (F5) BANCO POPULAR ESPAÑOL CbrTrbCCAA TLPVT555 BANKINTER A228 CAJA RURAL CENTRAL CAJA RURAL REGIONAL S. AGUSTÍN CAJAMAR BBVA TRN 1375 BANKIA TX117 BANCO MARE NOSTRUM TRANS 290 BANCO SABADELL IC2300 RURAL CAJA BANCO POPULAR HIPOTECARIO ESP EXP125 HACIEN EXP124 474 2) Por pago telemático a través de los servicios de banca electrónica de las entidades colaboradoras siguientes: BMN ON LINE BBVA (BBVA NET) BANCO SABADELLCAM BANKINTER (EBANKINTER.COM) LA CAIXA (LÍNEA ABIERTA) BANCO POPULAR (BANK ON LINE) La falta de pago de la tasa o su abono fuera de plazo determinará la exclusión definitiva del aspirante 3.3 Documentación complementaria. 13 Los aspirantes afectados por alguna de las circunstancias que se detallan en los subapartados 3.3.1, 3.3.2 y 3.3.3 deberán adjuntar de forma telemática a la solicitud la documentación que en cada caso se indica. A tal efecto, los documentos a anexar deberán estar en formato pdf y deberán seguirse las instrucciones contempladas en el anexo III y en la propia solicitud. 3.3.1 Aspirantes de otra nacionalidad. Los aspirantes que no tengan la nacionalidad española deben presentar fotocopia del correspondiente documento de identidad o pasaporte. Además deben presentar la siguiente documentación: a) Los aspirantes a los que hace referencia el primer párrafo del subapartado 2.1.a) de la presente orden que residan en España deben adjuntar la fotocopia de la tarjeta de residente comunitario o, en su caso, de la tarjeta temporal de residente comunitario o de personal trabajador comunitario fronterizo en vigor. En caso de no comunitario, fotocopia de la tarjeta de residencia. En cuanto a los aspirantes extranjeros que sean cónyuges de españoles o de nacionales de otros Estados miembros de la Unión Europea, así como los descendientes, menores de veintiún años o mayores de dicha edad, que vivan a cargo de sus progenitores, deberán aportar lo siguiente: - Documentos expedidos por las autoridades competentes que acrediten el vínculo de parentesco. - Una declaración jurada o promesa de la persona con la que existe este vínculo de que no está separado por derecho de su cónyuge, o de la persona con la que existe este vínculo de que vive a sus expensas o está a su cargo. b) Los aspirantes que no posean la nacionalidad española y estén exentos de realizar la prueba previa de acreditación de conocimiento del castellano, deberán adjuntar la correspondiente justificación documental de poseer alguno de los títulos o certificados que se indican a continuación: - Diploma de Español nivel B2 o superior, de conformidad con el Real Decreto 264/2008, de 22 de febrero, por el que se modifica el Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan 14 los diplomas de español como lengua extranjera, o certificación académica que acredite haber superado todas las pruebas para la obtención del mismo. - Certificado de Nivel Avanzado o equivalente en español para extranjeros, expedido por las Escuelas Oficiales de Idiomas. - Título de licenciado en Filología Hispánica, Románica o grado equivalente o, bien, certificación académica que acredite haber realizado todos los estudios conducentes a la obtención de alguno de dichos títulos. - Título alegado para ingresar en el cuerpo de maestros, emitido por el Estado español. - Título de Bachillerato, emitido por el Estado Español. - Título de Técnico Especialista o Técnico Superior, emitido por el Estado Español. El hecho de no adjuntar el documento justificativo pertinente impedirá que los aspirantes puedan ser declarados exentos de realizar la citada prueba de acreditación de conocimiento del castellano. 3.3.2 Aspirantes que soliciten adaptación. a) Aquellos aspirantes con discapacidad que, independientemente que se presenten por el turno de reserva de discapacitados o no, necesiten adaptación, adjuntarán informe del órgano competente del Instituto Murciano de Acción Social (IMAS), relativo a: - Necesidades de adaptaciones de tiempo y medios materiales para la realización de las pruebas. - En su caso, necesidades futuras de adaptación al puesto de trabajo. b) Aquellos aspirantes que, sin poseer la condición oficial de discapacitado, necesiten adaptación, incluso en los casos en los que la incapacidad sobrevenga con anterioridad a la realización de la prueba, deberán adjuntar: 15 - Certificado médico oficial en el que conste la circunstancia que ocasiona la necesidad, así como la adaptación de tiempo y de medios materiales para la realización de las pruebas. En el caso de que la adaptación sea sobrevenida al fin de plazo de la solicitud el aspirante podrá solicitar a la Dirección General de Recursos Humanos y Planificación Educativa la adaptación necesaria mediante solicitud genérica, debiendo aportar junto a ella certificado médico oficial con las especificaciones anteriormente descritas. 3.3.3 Otras circunstancias. Con objeto de adecuar las fechas y horas de celebración de la fase de oposición del procedimiento fijado en esta orden así como los espacios necesarios, aquellos aspirantes que pertenezcan a una confesión religiosa en la que el descanso laboral semanal les impida realizar inexcusable y expresamente pruebas selectivas en un día y horas determinados de la semana, deberán adjuntar una certificación, expedida por la autoridad religiosa que corresponda, de su pertenencia a la confesión religiosa que profese, así como indicar el día y horas de la semana en los que no pueden realizar la citada prueba. Igualmente, deberán acreditar el precepto legal que les ampara. En el caso de no adjuntar dicha documentación en el plazo anteriormente indicado en el apartado 3.1.3, se entenderá como aceptadas las fechas que se establezcan para la celebración de las pruebas selectivas. BASE 4 Admisión de aspirantes. 4.1 Listas provisionales de admitidos y excluidos. Finalizado el plazo de cumplimentación de solicitudes, la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos dictará resolución, declarando aprobadas las listas provisionales de admitidos y excluidos, ordenados por procedimientos, turnos y especialidades, indicando aquellos aspirantes cuya admisión definitiva queda condicionada a la superación de la prueba de acreditación de conocimiento del castellano, exponiéndose la citada resolución junto con las listas de admitidos y excluidos, en el tablón de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades y, a efectos meramente informativos, en la página web de la Consejería: http://www.carm.es/educacion. En dichas listas deberán constar los apellidos, nombre, número del Documento 16 Nacional de Identidad (DNI), o en su caso, del documento acreditativo de la nacionalidad si ésta no fuera la española, procedimiento selectivo, cuerpo docente, especialidad por la que se participa, así como, en el supuesto de exclusión, la causa de la misma. Con la publicación de la resolución que declare aprobada las listas provisionales de admitidos y excluidos se considerará efectuada la correspondiente notificación a los interesados, a los efectos que dispone el artículo 71 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Asimismo, dicha resolución contendrá indicación expresa de que los interesados que, en su caso, no subsanen la falta o acompañen los documentos preceptivos, se les tendrá por desistidos de su petición. 4.2 Plazo de subsanación contra las listas provisionales. Los aspirantes dispondrán de un plazo de diez días hábiles, contados a partir del día siguiente al de la publicación de la citada resolución en el tablón de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades, para poder subsanar el defecto que haya motivado su exclusión, así como los errores en la consignación de sus datos personales, de acuerdo con lo establecido en el artículo 71.1 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Las peticiones de subsanación, dirigidas al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, se presentarán, preferentemente, en la Oficina Corporativa de Atención al Ciudadano de la Consejería de Educación y Universidades, sin perjuicio de la presentación en cualquiera de las dependencias a que alude el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. 4.3 Estimación o desestimación de las solicitudes de subsanación. Resolución definitiva de las listas de admitidos y excluidos. Distribución de aspirantes por tribunal. Examinadas y atendidas, en su caso, las solicitudes de subsanación a que se refiere el apartado anterior, el Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos dictará resolución aprobando las relaciones definitivas de admitidos y excluidos, exponiéndose éstas, ordenadas por procedimientos, turnos y especialidades, en el tablón de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades y, a efectos meramente informativos, en la página web, http://www.carm.es/educacion. Asimismo, en dicha resolución se indicarán, en 17 su caso, aquellos aspirantes cuya admisión definitiva queda condicionada a la superación de la prueba de acreditación de conocimiento del castellano. Dicha resolución incluirá la distribución de los aspirantes por tribunal. En aquellas especialidades en las que haya más de un tribunal se asignará al tribunal nº 1 los aspirantes del turno de reserva de discapacitados, los aspirantes que necesiten adaptación, así como los de adquisición de nuevas especialidades y los opositores de turno libre cuyo primer apellido comience con la letra "P", de conformidad con el sorteo realizado por la Consejería de Hacienda y Administración Pública con fecha 6 de marzo de 2015. 4.4 La admisión no implica reconocimiento de los requisitos exigidos. El hecho de figurar en la relación definitiva de admitidos no presupone que se reconozca a los interesados la posesión de los requisitos exigidos en la presente convocatoria. Cuando de la documentación que debe presentarse, en caso de superación de las fases de oposición y concurso, se desprenda que no se posee alguno de los requisitos, los interesados decaerán en todos los derechos que pudieran derivarse de su participación en este procedimiento selectivo. 4.5 Devolución de tasas. Procederá la devolución de la tasa, a petición del interesado, cuando se dé alguna de las siguientes causas: a. Haber renunciado a tomar parte en la convocatoria con anterioridad a la finalización del plazo de presentación de solicitudes. b. Haber sido excluidos definitivamente de la realización de las pruebas selectivas. c. Existencia de duplicidad de pago o, en su caso, de un exceso en la cantidad pagada respecto de la que realmente corresponde. En todos los casos la solicitud de devolución de la tasa se realizará conforme al modelo que figura en la presente orden, en el anexo XVI. BASE 5 Prueba de acreditación de conocimiento del castellano. 18 5.1 Acreditación de conocimiento del castellano. Con carácter previo a la realización de las pruebas de la fase de oposición, los aspirantes que no posean la nacionalidad española y el conocimiento de dicha lengua no se deduzca de su nacionalidad de origen, deberán acreditar el conocimiento adecuado del castellano mediante la realización de una prueba en la que se comprobará si poseen un nivel adecuado de comprensión y expresión oral y escrita de esta lengua. Estarán exentos de la realización de la citada prueba los siguientes aspirantes: - Los nacionales de un Estado cuyo idioma oficial sea el castellano. - Los que hayan justificado estar en posesión de alguno de los títulos a que se refiere el apartado 3.3.1.b) de la presente orden. - Los que obtuvieron la calificación de apto en la prueba de acreditación de conocimiento de castellano en alguno de los procesos selectivos convocados por la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia con posterioridad al 1 de julio de 1999, fecha de la asunción de las competencias en materia educativa por esta Comunidad Autónoma. 5.2 Comisión de Valoración. La prueba para la acreditación del conocimiento del castellano a la que se refiere la base 5.1 será valorada por una Comisión de Valoración, cuya composición será objeto de publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia con anterioridad a la celebración de los procedimientos selectivos. La Comisión de Valoración estará integrada por cinco miembros: un presidente y cuatro vocales, designados libremente por la Consejería de Educación y Universidades entre funcionarios de carrera en activo del Cuerpo de Maestros de la especialidad de Primaria, de los cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, o del Cuerpo de Inspectores de Educación. Esta Comisión se regirá por las normas establecidas en la base 6 de la presente convocatoria que les sea de aplicación. 5.3 Contenido de la prueba de castellano. 19 El contenido de la prueba de acreditación de conocimiento del castellano se ajustará a lo dispuesto en el Real Decreto 1137/2002, de 31 de octubre, por el que se regulan los diplomas de español como lengua extranjera (DELE) y se adecuará a las siguientes características: I. Ejercicio oral. a) Lectura en voz alta de un texto previamente leído por el aspirante. b) Exposición y posterior diálogo sobre un tema a elegir entre varios propuestos por el tribunal. II. Ejercicio escrito. a) Preguntas sobre contenido y vocabulario de un texto previamente leído. b) Ejercicios de construcción gramatical de frases y expresiones. c) Composición de un escrito o texto de tipo narrativo, expositivo o descriptivo, a elegir entre varios temas propuestos por el tribunal. 5.4 Lugar y fecha de la realización de la prueba de castellano. La prueba a las que se refiere el apartado anterior tendrá lugar a partir del día 6 de junio de 2016, en el IES "Saavedra Fajardo" de Murcia, sito en la calle San Juan de la Cruz, s/n, y se desarrollará durante los días que fije la Comisión de Valoración. 5.5 Valoración de la prueba de castellano. La Comisión valorará esta prueba con la calificación de "apto" o "no apto", siendo necesario obtener la valoración de "apto" para poder realizar el procedimiento selectivo. 5.6 Publicación de calificaciones. Finalizada la realización de la prueba, la Comisión de Valoración hará públicas en el tablón de anuncios de su sede de actuación las listas de aspirantes con las calificaciones obtenidas, elevándolas inmediatamente a la 20 Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos junto con el resto del expediente. Contra las mismas, los interesados podrán interponer recurso de alzada ante la Consejera de Educación y Universidades en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente al de su publicación, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 107 y 114 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. BASE 6 Órganos de selección. 6. 1 Selección de participantes La propuesta de selección de los participantes será realizada por las comisiones de selección y, en su caso, por los tribunales únicos, con excepción de lo previsto en la base 5 de la presente orden respecto a los tribunales que han de valorar la prueba previa de acreditación de conocimiento del castellano. 6.2 Tribunales. Composición. La composición de los tribunales será objeto de publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, con anterioridad a la celebración de los procedimientos selectivos. Con objeto de garantizar el óptimo funcionamiento de los órganos de selección, la Consejería de Educación y Universidades podrá organizar un curso de formación para sus miembros. 6.2.1 Composición de los tribunales. Los tribunales estarán integrados por cinco miembros: - Un presidente, designado libremente por la Consejera de Educación y Universidades. - Un vocal, elegido por sorteo público, de entre los que se ofrezcan como voluntarios, conforme al apartado 6.2.5 de la presente orden. - El resto de vocales, hasta completar el número de cuatro, serán designados, de entre los funcionarios del cuerpo de maestros que cumplan los requisitos establecidos en este apartado, conforme al 21 sorteo realizado el día 10 de febrero de 2016 teniendo en cuenta las normas establecidas en la "Resolución de 5 de febrero de 2016 de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, por la que se determinan las normas que regirán el acto del sorteo para la designación de los vocales de los Tribunales que han de seleccionar a los participantes para el ingreso en los procedimientos selectivos para ingreso en el Cuerpo de Maestros que se convoquen durante el año 2016 y se abre el plazo para que los funcionarios del citado cuerpo puedan solicitar formar parte voluntariamente de los mismos". Tanto el presidente como los vocales serán funcionarios de carrera de los cuerpos docentes de igual o superior grupo de clasificación que el cuerpo al que optan los aspirantes y deberán estar prestando servicio en centros, programas o servicios en el ámbito de gestión de esta Comunidad Autónoma. En la composición de los tribunales se velará por el principio de especialidad, de acuerdo con el cual se procurará que, al menos tres de los miembros, sean titulares de la especialidad objeto del proceso selectivo. Serán susceptibles de ser nombrados vocales de los tribunales, los funcionarios del cuerpo de maestros en aplicación de los siguientes criterios: - Maestros destinados en escuelas de educación infantil, colegios de educación infantil y primaria, colegios de educación infantil y básica y centros de educación especial, en la especialidad que efectivamente estén ejerciendo. - Maestros en puestos de primer y segundo curso de la educación secundaria obligatoria en lengua extranjera: francés, lengua extranjera: inglés, educación física y música, en la especialidad correspondiente al puesto que efectivamente estén ejerciendo. - Maestros en puestos de primer y segundo curso de la educación secundaria obligatoria en lengua castellana, matemáticas y ciencias naturales y geografía e historia, en la especialidad de educación primaria. - Maestros en puestos de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje en institutos de educación secundaria, en la especialidad correspondiente al puesto que efectivamente estén ejerciendo. 22 - Maestros en puestos de educación compensatoria, garantía social y educación de adultos, en la especialidad de educación primaria. - Maestros en servicios educativos, en la especialidad correspondiente al puesto en que tienen el destino definitivo. Para cada tribunal se designará, por igual procedimiento y con la misma composición, un tribunal suplente. Actuará como secretario el vocal con menor antigüedad en el cuerpo, salvo que el tribunal acuerde determinarlo de otra manera. Cuando el reducido número de aspirantes presentados a una misma especialidad lo posibilite, se podrá nombrar un único tribunal que actuará de forma separada para cada uno de los procedimientos de ingreso y adquisición de nuevas especialidades. 6.2.2 Participación voluntaria. Podrán formar parte de los tribunales los funcionarios de carrera del cuerpo de maestros que, cumpliendo los requisitos establecidos en el apartado 6.2.1 de la presente orden, hayan manifestado su deseo de participar voluntariamente y lo hayan solicitado en el plazo establecido en la Resolución de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, de 5 de febrero de 2016. Estos vocales voluntarios se ordenarán de acuerdo con el resultado del sorteo a que se hace referencia en el apartado 6.2.1. 6.3 Comisiones de Selección. Composición. Cuando, en función del número de aspirantes y plazas convocadas, sea necesario nombrar más de un tribunal para alguna de las especialidades, se constituirán comisiones de selección para cada especialidad. Estas comisiones estarán formadas por todos los presidentes de los tribunales de la especialidad en número no inferior a cinco y, si el número de presidentes fuera inferior a dicha cifra, por los secretarios de dichos tribunales hasta completarla, comenzando por el secretario del tribunal número 1. Actuará como presidente de esta comisión, en todo caso, el presidente del tribunal número 1 y como secretario el funcionario con menor antigüedad en el cuerpo de 23 entre los miembros que forman parte de la comisión, salvo que la comisión acuerde determinarlo de otra manera. En aquellas especialidades en las que se nombre tribunal único, éste actuará, además, como comisión de selección. Si existen sólo dos tribunales de la misma especialidad, la comisión estará formada por los presidentes y los secretarios de los tribunales y por el primer vocal del tribunal número uno. 6.4 Obligatoriedad de participar en los órganos de selección. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 8.3 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, la participación en los órganos de selección tendrá carácter obligatorio, salvo que concurra alguna de las circunstancias previstas en el apartado 6.5 de la presente base. Sólo serán admisibles como causas de dispensa, además de las referidas en el citado apartado, las que a continuación se indican: a) Situación de permiso por maternidad o paternidad, adopción o acogimiento, o acumulación de lactancia. b) La imposibilidad absoluta derivada de enfermedad, debidamente certificada por la Unidad de Inspección Médica de la Consejería de Educación y Universidades, según el modelo anexo IV. c) Las situaciones de riesgo durante el embarazo, debidamente certificadas por la Unidad de Inspección Médica de la Consejería de Educación y Universidades según modelo anexo IV. d) Las situaciones de incapacidad temporal debidamente certificadas por la Unidad de Inspección Médica de la Consejería de Educación y Universidades según modelo anexo IV. e) Los permisos de reducción de jornada de trabajo concedidos hasta el 31 de julio de 2016 al amparo del artículo 48.h) de la Ley 7/2007, de 12 de abril, y la Resolución de 19 de mayo de 2006, de la Consejería de Economía y Hacienda por la que se ordena la publicación del acuerdo sobre medidas sociales para el personal al servicio de la Administración Pública de la Región de Murcia. La solicitud de cualquier otra licencia o permiso será estudiada y analizada por esta Consejería para su estimación, en su caso. 24 f) Los permisos de reducción de jornada, concedidos hasta el 31 de agosto de 2016, al amparo del artículo 6.1 de la Ley 5/2012, de 29 de junio, de ajuste presupuestario y de medidas en materia de Función Pública. g) El hecho de haber sido seleccionado con carácter definitivo para participar en el curso de inmersión lingüística en lengua extranjera durante el mes de julio, convocado por el Centro de Profesores y Recursos de la Región de Murcia. 6.5 Abstención y recusación. Los miembros de los órganos de selección deberán abstenerse de intervenir, notificándolo, tanto presidentes como vocales, al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, mediante instancia donde se haga constar el número de tribunal y la especialidad, con la debida justificación documental, cuando concurran en ellos las siguientes circunstancias: 1. Las previstas en el artículo 28 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre: a) Tener interés personal en el asunto de que se trate o en otro en cuya resolución pudiera influir la de aquél; ser administrador de sociedad o entidad interesada, o tener cuestión litigiosa pendiente con algún interesado. b) Tener parentesco de consanguinidad dentro del cuarto grado o de afinidad dentro del segundo, con cualquiera de los interesados, con los administradores de entidades o sociedades interesadas y también con los asesores, representantes legales o mandatarios que intervengan en el procedimiento, así como compartir despacho profesional o estar asociado con éstos para el asesoramiento, la representación o el mandato. c) Tener amistad íntima o enemistad manifiesta con alguna de las personas mencionadas en el apartado anterior. d) Haber tenido intervención como perito o como testigo en el procedimiento de que se trate. 25 e) Tener relación de servicio con persona natural o jurídica interesada directamente en el asunto, o haberle prestado en los dos últimos años servicios profesionales de cualquier tipo y en cualquier circunstancia o lugar. 2. De conformidad con lo previsto en el artículo 8.4 del Reglamento aprobado por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, realizar tareas de preparación de aspirantes a pruebas selectivas, para el cuerpo y la especialidad correspondiente, en los cinco años anteriores a la publicación de esta convocatoria. El plazo para manifestar la abstención será de cinco días naturales, contados a partir del día siguiente al de la publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia del nombramiento de los órganos de selección. Asimismo, los aspirantes podrán recusar a los miembros del tribunal o de la comisión de selección de acuerdo con lo previsto en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. En el caso de que sean necesarios nuevos nombramientos de miembros de órganos de selección para sustituir a los que hayan perdido su condición por alguna de las causas previstas en este apartado o por causa de fuerza mayor, estos serán publicados en el Boletín Oficial de la Región de Murcia con anterioridad al inicio de las pruebas mediante orden de la Consejera de Educación y Universidades. 6.6 Constitución de tribunales y comisiones de selección. 6.6.1.- Convocatoria y acto de constitución. Previa convocatoria de los presidentes, se constituirán los tribunales y las comisiones de selección. Para el acto de constitución, los presidentes de cada tribunal convocarán, con al menos cuatro días de antelación, a los vocales, titulares y suplentes, y en su caso, al presidente suplente, mediante correo electrónico oficial del centro de servicio de cada uno de ellos, según modelo anexo V. Los presidentes solicitarán de los miembros de los órganos de selección declaración expresa de no hallarse incursos en las circunstancias previstas en el apartado 6.5. 26 En el acto de constitución deben tener en cuenta las siguientes circunstancias: 1. La exención de participación en los tribunales por enfermedad sólo será efectiva mediante la concesión de la licencia por enfermedad o estar en posesión del correspondiente "certificado de exención" expedido por el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de esta Consejería. La propuesta de baja por enfermedad ocasional, expedida por cualquier facultativo, no exime de la obligación de participar en los tribunales. El funcionario afectado por dicha situación comunicará de inmediato tal hecho al presidente del tribunal que corresponda, mediante correo electrónico oficial proporcionado al efecto, indicando su disponibilidad a constituirse y participar en el tribunal. En el supuesto de ausencia por enfermedad grave o de larga duración, deberá entregar de manera obligatoria e inexcusable al presidente del tribunal correspondiente, en persona o por medio de representación, certificación de la exención expedida por la Unidad de Inspección Médica de esta Consejería, según modelo anexo IV. En ningún caso, los presidentes de los tribunales admitirán propuestas de partes de baja médica que no vayan acompañadas por correspondiente certificado expedido por el Servicio de Riesgos Laborales (anexo IV). 2. Aquellos funcionarios que en el acto de constitución del tribunal manifiesten haber realizado tareas de preparación de aspirantes a pruebas selectivas, para el cuerpo de maestros y la especialidad correspondiente, en los cinco años anteriores a la publicación de esta convocatoria, deberán aportar al presidente del tribunal que les corresponda, de manera inexcusable para ser eximidos de su participación, uno de los siguientes documentos: - Certificación de la academia o centro docente donde las haya realizado. - Certificado de alta en el Impuesto de Actividades Económicas, en los casos que fuese necesario. 27 3. A los funcionarios que, en el acto de constitución del tribunal, o cuando tengan conocimiento de ello, manifiesten tener parentesco, debidamente justificado, de consanguinidad hasta el cuarto grado o de afinidad hasta el segundo grado, con cualquiera de los aspirantes de su especialidad, se les concederá la abstención de intervenir en dicha especialidad. La Consejería de Educación y Universidades podrá nombrar a estos funcionarios como miembros de tribunales de otra especialidad para la que estén habilitados. En el caso de inasistencia al acto de constitución de alguno de los convocados, sin justificación previa al presidente del tribunal mediante correo electrónico oficial proporcionado al efecto o sin que haya autorización expresa de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, mediante el correspondiente "certificado de exención" expedido por el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales, no se constituirá el tribunal, volviendo a convocarse en el plazo de veinticuatro horas, y comunicando inmediatamente el presidente del tribunal el incidente a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos para que adopte las medidas disciplinarias que, en su caso, correspondan. La inasistencia injustificada de los miembros de los órganos de selección a las distintas sesiones y actos del procedimiento, incluido el acto de constitución, así como en su caso el falseamiento de las situaciones de exención contempladas en la presente base, darán lugar a la exigencia de la responsabilidad que corresponda. 6.6.2 Suplencia de los miembros de los tribunales. Cuando concurra alguna de las causas de exención, debidamente justificada, la suplencia de los presidentes de los tribunales se autorizará por la Consejera de Educación y Universidades; la de los vocales, por el presidente del órgano de selección en que haya de actuar, debiendo recaer sobre alguno de los vocales suplentes que figuren en la disposición que los hayan nombrado. El orden de actuación de los vocales suplentes será en primer lugar el vocal suplente número uno del tribunal y, en su defecto, sucesivamente el resto de los vocales suplentes, por el orden en que figuran dispuestos en la orden de nombramiento, salvo que el tribunal determine otro procedimiento, por unanimidad de los presentes en el acto de constitución. 28 No obstante, llegado el momento de actuación de los tribunales, si estos no hubieran podido constituirse pese a haberse acudido al procedimiento previsto, la Consejería de Educación y Universidades, quedará facultada para la adopción de las medidas oportunas necesarias a fin de garantizar el derecho de los aspirantes a la participación en el proceso selectivo. 6.6.3 Actuación válida del tribunal. Salvo que concurran circunstancias excepcionales, cuya apreciación corresponderá a la Consejera de Educación y Universidades, una vez constituidos los tribunales, para actuar válidamente se requerirá la presencia del presidente y el secretario, o en su caso, de quienes los sustituyan y la de la mitad, al menos, de sus miembros. 6.6.4 Acuerdos de los tribunales. Los tribunales, en la misma sesión de constitución, acordarán las decisiones que les correspondan en orden al correcto desarrollo del proceso selectivo, todo ello con sujeción a lo previsto en esta convocatoria y a los criterios de actuación que marcarán las respectivas comisiones de selección. 6.6.5 Sedes de los órganos de selección a efectos de comunicaciones. A efectos de comunicaciones y demás incidencias, los tribunales y comisiones de selección tendrán su sede en la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, Avenida de la Fama, 15, de Murcia, hasta la fecha de publicación de sus respectivas sedes de actuación. 6.7 Funciones de los órganos de selección. 6.7.1 Procedimiento de actuación. El procedimiento de actuación de los órganos de selección se ajustará en todo momento a lo dispuesto en el capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Los órganos de selección actuarán con plena autonomía funcional, serán responsables de la objetividad del procedimiento y garantizarán el cumplimiento de las bases de la convocatoria. 6.7.2 Funciones de los tribunales. 29 Corresponde a los tribunales, una vez constituidos: a) El desarrollo de los procedimientos selectivos de acuerdo con lo que dispone esta convocatoria. b) La recepción de la programación didáctica. c) La valoración de las pruebas de la fase de oposición. d) La valoración de los méritos de la fase de concurso de los aspirantes que superen la fase de oposición. A tales efectos recibirán la documentación justificativa, si procede, de los aspirantes que superen esta fase y la custodiarán hasta la entrega final del expediente a la Consejería de Educación y Universidades. e) En aquellas especialidades en las que se nombre tribunal único, éste actuará además como comisión de selección. 6.7.3 Funciones de las comisiones de selección. En el caso de que se constituyan comisiones de selección, de acuerdo con lo previsto en el apartado 6.3, corresponderá a estas comisiones: a) La coordinación de los tribunales, en cuanto a las fechas de las distintas pruebas de que consta el proceso selectivo. b) La determinación de los criterios de actuación de los tribunales y homogeneización de los mismos, a los que se dará publicidad conforme lo dispuesto en la base 7.2.2 de esta orden. c) La elaboración de la parte A de la Primera Prueba de la fase de oposición, criterios para su valoración y duración de la misma, en el caso de que no venga establecido en la presente convocatoria. d) La elaboración de la prueba de capacitación complementaria prevista en la base 9.2.4. e) La comprobación del expediente administrativo de los tribunales. 30 f) La agregación de las puntuaciones correspondientes a las distintas fases del procedimiento selectivo, ordenación de los aspirantes y declaración de los que hayan superado el mismo. g) La elaboración, ordenación y publicación de la propuesta de aspirantes seleccionados y elevación al órgano convocante. h) La remisión, al órgano convocante, del expediente administrativo de los tribunales. A lo largo del desarrollo de los procedimientos selectivos, las comisiones de selección resolverán todas las dudas que pudieran surgir en aplicación de estas normas, debiendo determinar los criterios aplicables en los casos no previstos, con pleno sometimiento a la Ley y al Derecho. 6.8 Medidas para los aspirantes con discapacidad o limitaciones físicas. Los órganos de selección adoptarán las medidas necesarias para que los aspirantes con discapacidad o limitaciones físicas gocen de similares condiciones que el resto de los aspirantes en la realización de las distintas pruebas, de acuerdo con lo previsto en el Decreto 93/2011, de 27 de mayo. En este sentido, se establecerán para las personas que así lo hagan constar en la solicitud de participación, en la forma prevista en el apartado 3.1.1 de esta convocatoria, las posibles adaptaciones de tiempo y medios materiales para su realización, siempre que estas no sean incompatibles con el normal desempeño de la función docente de la especialidad correspondiente, así como las funciones que el artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye al profesorado. Análogamente se actuará con las personas que, con posterioridad a la finalización del plazo de presentación de solicitudes, tengan alguna discapacidad sobrevenida. Visto el informe emitido por la Unidad de Inspección Médica del Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de esta Consejería, los órganos de selección decidirán sobre las peticiones de adaptaciones que efectúen y podrán requerir a los interesados, mediante entrevista personal u otros medios que consideren adecuados, la información que estimen necesaria para la adaptación solicitada. Asimismo, se les podrá solicitar el correspondiente dictamen a los órganos técnicos competentes en relación a la procedencia de la citada adaptación. 31 A estos efectos, los órganos de selección, a la vista de la documentación aportada, resolverán sobre la solicitud de adaptaciones y ajustes razonables necesarios de tiempo para la realización de las distintas partes de la prueba, de conformidad con el anexo de la Orden 1822/2006, de 9 de junio, del Ministerio de la Presidencia, por la que se establecen criterios generales para la adaptación de tiempos adicionales en los procesos selectivos para el acceso al empleo público de personas con discapacidad. 6.9 Incorporación de asesores especialistas y de ayudantes. Los tribunales o, en su caso, las comisiones de selección, podrán proponer, previa autorización de la Consejería de Educación y Universidades, la incorporación de asesores especialistas a sus trabajos así como de ayudantes para la realización de funciones técnicas de apoyo, limitándose a prestar su colaboración en sus especialidades técnicas. Su designación corresponderá al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. Los asesores se limitarán al ejercicio de sus competencias y colaborarán con el órgano de selección exclusivamente en tareas relativas a dicha función asesora. 6.10 Indemnizaciones. Los miembros de los órganos de selección que actúen en estas pruebas selectivas, así como aquellos que acudan al acto de constitución de los citados órganos y los asesores especialistas y ayudantes incorporados, en su caso, a los trabajos de dichos órganos tendrán derecho a percibir las dietas e indemnizaciones que correspondan, previo acuerdo del Consejo de Gobierno, a propuesta de la Consejería de Economía y Hacienda, de conformidad con lo establecido en la disposición adicional vigésimo primera de la Ley 1/2016, de 5 de febrero, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el ejercicio 2016. BASE 7 Inicio y desarrollo de las pruebas. 7.1 Inicio Este proceso selectivo dará comienzo a partir del día 10 de junio del 2016, sin perjuicio de lo dispuesto en la base 5 de esta orden en relación con la prueba previa de acreditación del conocimiento del castellano, y deberá haber concluido antes del día 20 de julio de 2016, a menos que, por circunstancias 32 excepcionales, la Dirección General de Recursos Humanos y Calidad Educativa autorice otro plazo en determinados tribunales. El día, la hora y el lugar del acto de presentación y de la celebración de la Primera Prueba se publicarán con la debida antelación mediante resolución del Director General de Planificación y Recursos Humanos. 7.2 Desarrollo de la prueba. 7.2.1 Acto de presentación. El acto de presentación será simultáneo para todas las especialidades convocadas, no siendo posible la concurrencia a más de una de ellas. En el acto de presentación, que tendrá carácter personal y de asistencia obligada, se darán por parte de los tribunales las instrucciones oportunas a los opositores sobre el desarrollo de la fase de oposición, no admitiéndose, por ello, poderes ni autorizaciones. Los aspirantes acudirán provistos del documento que acredite su identidad. 7.2.2 Actuaciones previas de los órganos de selección. Criterios de valoración. Publicidad. A partir del día 1 de junio de 2016 y, con al menos, una semana de antelación al inicio del proceso selectivo, las comisiones de selección publicarán, en las sedes de actuación y en la página web de esta Consejería, todo aquello que estimen conveniente para asegurar el mejor desarrollo del proceso selectivo, incluyéndose necesariamente los criterios de valoración establecidos para las dos pruebas, y que contemplarán, al menos, los epígrafes establecidos en el anexo XVIII de la presente orden. 7.2.3 Citación de los aspirantes. Los aspirantes serán convocados colectivamente para las actuaciones que deban realizar de forma conjunta ante el tribunal. A estos efectos, los convocados para un ejercicio colectivo deberán hacer su presentación ante el tribunal en la hora y fecha fijada en las citaciones En las convocatorias individuales, la citación se efectuará mediante relación nominativa publicada en su sede de actuación y, a título meramente informativo, en la página web de esta Consejería. 33 Los aspirantes serán convocados para sus actuaciones ante los tribunales en único llamamiento, es decir los aspirantes convocados para cada día deberán estar presentes a la hora fijada por el tribunal como hora de inicio de las actuaciones, siendo excluidos de los procedimientos selectivos quienes no comparezcan, salvo en los casos de fuerza mayor debidamente justificados y apreciados por el tribunal. Si por necesidades en el desarrollo del proceso, y siguiendo el orden preestablecido en la citación individual, no pudiesen actuar todos los aspirantes convocados para un determinado día, serán convocados para el siguiente día de actuación. Tanto si son convocados de forma colectiva como individual, los aspirantes deberán acreditar su identidad ante el tribunal mediante la presentación del documento nacional de identidad, o pasaporte. En su defecto, también puede ser válido para acreditar la identidad, el permiso de conducir. En cualquier momento del proceso los tribunales podrán requerir a los aspirantes para que acrediten su identidad. Una vez comenzadas las actuaciones ante el tribunal, los sucesivos llamamientos de los aspirantes deberán hacerse públicos en los locales donde se estén celebrando las pruebas y, a título meramente informativo, en la página web de esta Consejería, con doce horas, al menos, de antelación al inicio de la actuación de los aspirantes. 7.3 Orden de actuación de los aspirantes El orden de actuación de los aspirantes se iniciará alfabéticamente por aquellos cuyo primer apellido comience con la letra "P", de conformidad con el sorteo realizado por la Consejería de Hacienda y Administración Pública con fecha 6 de marzo de 2015. Los tribunales que no dispongan de aspirantes cuyo primer apellido empiece por la letra citada, iniciarán el orden de actuación por la letra o letras siguientes. 7.4 Exclusión de aspirantes del proceso selectivo. Si los tribunales tuvieren conocimiento de que alguno de los aspirantes no posee la totalidad de los requisitos exigidos por la presente convocatoria, previa audiencia del interesado, deberán proponer su exclusión al Director General de 34 Planificación Educativa y Recursos Humanos, comunicándole a los efectos procedentes las inexactitudes formuladas por el aspirante en la solicitud de admisión a los procedimientos selectivos. En este caso, hasta tanto se emita la resolución correspondiente, el aspirante podrá seguir participando condicionalmente en el proceso selectivo, con indicación de las calificaciones que hubiera obtenido. Los tribunales tendrán la facultad de apartar del procedimiento selectivo a aquellos aspirantes que lleven a cabo cualquier tipo de actuación fraudulenta que impida el normal desarrollo de la prueba de acuerdo con los principios de igualdad, mérito y capacidad. El presidente comunicará inmediatamente tales hechos a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos y dejará constancia en la correspondiente acta de la sesión. 7.5 Especialidades de Lenguas extranjeras. De conformidad con lo establecido en el punto 2 del artículo 20 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, todas las pruebas para las especialidades de idiomas modernos en el cuerpo de maestros se desarrollarán en el idioma objeto de la especialidad. BASE 8 Procedimiento selectivo 8.1 Fase de oposición. De conformidad con lo establecido en el artículo 18 del Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la valoración de las pruebas de la fase de oposición a las que se refiere el apartado 6.7.1.c) de esta convocatoria se tendrán en cuenta los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opte, la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Los aspirantes con discapacidad que reúnan los requisitos legales se someterán a las mismas pruebas selectivas que los aspirantes del turno libre, y habrán de demostrar su capacidad superando las calificaciones mínimas establecidas en las bases de la presente convocatoria. Todo ello sin perjuicio de las adaptaciones para la resolución de las pruebas que sean precisas. 35 De acuerdo con lo previsto en el artículo 21 del Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la fase de oposición, para todas las especialidades de la presente convocatoria, constará de dos pruebas que tendrán carácter eliminatorio. 8.1.1 Pruebas de la fase de oposición a) Primera Prueba.- Prueba de conocimientos específicos. - Características de la Primera Prueba. Esta primera prueba tiene por objeto comprobar que los aspirantes disponen de los conocimientos específicos de la especialidad docente a la que se opte. Constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente: Parte A: Será una prueba de carácter práctico consistente en la realización de una serie de ejercicios, relacionados con el temario de la especialidad y/o el currículo de las áreas propias de la especialidad, que permitan comprobar que los candidatos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opten. Para las diferentes especialidades objeto de la presente convocatoria las pruebas prácticas se ajustarán a las características que se establecen en el anexo IX. Parte B: Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad. Para la realización de este ejercicio los aspirantes dispondrán de dos horas. - Calificación de la Primera Prueba. Los tribunales, garantizando el anonimato de los aspirantes en los ejercicios escritos de las partes A y B, corregirán y calificarán esta Primera Prueba de cero a diez puntos. Cada una de las partes A y B se calificará con un máximo de 5 puntos. Para la superación de esta Primera Prueba los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima en cada una de las partes de 1,25 puntos; y 36 una puntuación total, resultante de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes, igual o superior a cinco puntos. Los tribunales expondrán, en los tablones de anuncios de los locales de su sede de actuación y, a efectos meramente informativos, en la página web de esta Consejería, la lista de aspirantes con la puntuación obtenida por cada uno de ellos desglosando la asignada a cada una de las partes, con expresión de los que la superan y pueden, por tanto, realizar la Segunda Prueba. Una vez publicadas las calificaciones de la Primera Prueba, los aspirantes dispondrán hasta el día hábil posterior a la publicación, en el horario que al efecto publique el tribunal, para presentar por escrito ante el tribunal alegaciones a las puntuaciones publicadas. Los tribunales revisarán, de oficio o a petición de los interesados, la existencia de errores materiales, de hecho, de transcripción o aritméticos en las calificaciones. Una vez estudiadas y resueltas las alegaciones presentadas en tiempo y forma, los presidentes de los tribunales publicarán, en su sede de actuación, la variación en las calificaciones, en el caso de ser estimadas y las reclamaciones desestimadas con expresión de la causa de desestimación. - Presentación de documentación para aspirantes que han superado la Primera Prueba. Aquellos aspirantes que hayan superado la primera prueba dispondrán hasta el día hábil posterior a la publicación de las puntuaciones, en el horario que al efecto publique el tribunal, para presentar ante dicho tribunal, personalmente o por medio de persona autorizada, en formato papel, dos ejemplares de la programación didáctica o programa de intervención a que se hace referencia en la segunda prueba. Uno de dichos ejemplares le será devuelto al aspirante una vez concluya su exposición oral, y el otro quedará bajo custodia del tribunal pasando a formar parte de la documentación del mismo. Si el aspirante no presentase la programación se entenderá que renuncia a continuar en el proceso selectivo, decayendo en sus derechos. b) Segunda Prueba.- Prueba de aptitud pedagógica. - Características de la Segunda Prueba. 37 Esta segunda prueba tiene por objeto comprobar la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistirá en la presentación y defensa ante el tribunal de una programación didáctica y en la elaboración y exposición oral de una unidad didáctica. Base 21 A) Presentación y defensa de la programación didáctica: El aspirante defenderá, en el momento que establezca el tribunal, la programación didáctica presentada conforme se dispone en la presente orden. La programación didáctica o programa de intervención, en su caso, hará referencia a los currículos vigentes en esta Comunidad Autónoma, de un área relacionada con la especialidad por la que se participa y que figuran en el anexo VII de esta Orden. Esta programación se corresponderá con el desarrollo del currículo durante un año académico completo en uno de los cursos de una de las etapas educativas en que el profesorado de la especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo. En el índice de dicha programación deberán figurar, al menos, 12 unidades didácticas que habrán de figurar secuenciadas y numeradas. Las características formales y específicas de la programación didáctica deberán ajustarse a lo establecido en el anexo VIII. B) Preparación y exposición de una unidad didáctica: La elaboración y exposición oral ante el tribunal de la unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad, a elección del aspirante. En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo del temario oficial de la especialidad. La unidad didáctica estará dirigida a un determinado curso, nivel y etapa del sistema educativo, y de acuerdo con los currículos oficiales vigentes en esta Comunidad Autónoma. - En Educación Infantil, la unidad didáctica deberá concretar los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, la relación con los objetivos de la etapa, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a 38 plantear en el aula, los procedimientos de evaluación, así como los recursos necesarios para el desarrollo de la misma. - En la etapa de Educación Primaria, cada unidad didáctica, entendida de acuerdo a lo especificado en el apartado "Notas" anexo VIII, planificada para ese curso escolar, deberá contemplar, al menos, el título o centro de interés, la temporalización prevista, así como los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de los bloques de contenidos que se trabajen. Asimismo, deberá incluir la relación con los objetivos de la etapa y las competencias, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, los procedimientos de evaluación, y los recursos necesarios para el desarrollo de la misma. Para la correcta interpretación de los términos técnicos y de los elementos que constituyen las programaciones y unidades didácticas a las que se refiere esta Segunda Prueba en la etapa de Educación Primaria, se estará a lo dispuesto por la siguiente normativa autonómica: - - Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Los programas de intervención se elaborarán en consonancia con lo dispuesto sobre atención a la diversidad en dichas normas y, específicamente, con el capítulo V de cada una de ellas, donde se desarrolla lo relativo a equidad en la educación. En particular, se entenderán equivalentes los siguientes términos: - Programación didáctica y programación docente. - Unidad didáctica y unidad formativa. - En los programas de intervención: unidad de actuación y unidad adaptada a las necesidades educativas de los alumnos - Realización de la Segunda Prueba. 39 El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica, sin posibilidad de conexión con el exterior. Podrá utilizar el material que considere oportuno en formato papel. En ningún caso podrán utilizarse dispositivos móviles, ordenadores portátiles o similares. La unidad didáctica habrá de exponerse en su totalidad y ajustada a la duración de la exposición. Durante la exposición de la unidad didáctica, el aspirante podrá mostrar al tribunal el material auxiliar en soporte papel que considere oportuno y que deberá aportar él mismo, así como utilizar un guion que no excederá de un folio por una cara y que se entregará al tribunal al término de la exposición. El opositor dispondrá de un periodo máximo de una hora y treinta minutos para la defensa oral de la programación, la exposición de la unidad didáctica y posterior debate ante el tribunal. El aspirante iniciará su exposición con la defensa de la programación didáctica presentada, que no podrá exceder de treinta minutos, y a continuación realizará la exposición de la unidad didáctica, reservándose un tiempo de 15 minutos para debatir con el tribunal. De conformidad con lo establecido en el punto 2 del artículo 20 del Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que hace referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para las especialidades de lenguas extranjeras, tanto la exposición de la unidad didáctica como el debate posterior se desarrollarán en el idioma objeto de la especialidad. - Calificación de la Segunda Prueba. Los tribunales calificarán globalmente esta segunda prueba de cero a diez puntos, debiendo alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a cinco puntos. Diariamente, cada tribunal expondrá en los tablones de anuncios de su sede de actuación y, a efectos meramente informativos, en la página web de la Consejería, las puntuaciones obtenidas en la misma por los aspirantes que la hayan realizado, excepto las correspondientes a la primera sesión que se expondrán al finalizar la sesión del segundo día. 40 8.1.2 Calificación de la fase de oposición Finalizadas las pruebas, los tribunales, con los resultados obtenidos por los aspirantes que han superado las dos pruebas correspondientes a la fase de oposición, procederán a la obtención de la calificación correspondiente a la dicha fase. La calificación correspondiente a la fase de oposición será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las dos pruebas integrantes de la misma, cuando ambas hayan sido superadas. En el supuesto previsto en el apartado 1.2, los tribunales facilitarán a la comisión de selección los resultados obtenidos por los aspirantes que han superado todas las pruebas, a fin de que la misma proceda a la obtención de la calificación correspondiente a la fase de oposición. Únicamente se les sumará la puntuación obtenida en la fase de concurso a fin de obtener la puntuación global a que se refiere el apartado 9.2.1 de la presente orden a aquellos aspirantes que hayan superado las pruebas correspondientes a la fase de oposición. Los tribunales harán públicas en los tablones de anuncios de sus sedes de actuación y, a efectos meramente informativos, en la página web de la Consejería, las listas de los aspirantes que hayan superado la fase de oposición. Los aspirantes dispondrán hasta el día hábil posterior a la publicación de estas listas, en el horario que al efecto publique el tribunal, para presentar, por escrito ante el tribunal, alegaciones a las puntuaciones publicadas. Los tribunales revisarán si han existido errores materiales, de hecho, de trascripción o aritméticos a las calificaciones que se adviertan de oficio o a petición de los interesados. Una vez estudiadas y resueltas las alegaciones presentadas en tiempo y forma, los presidentes de los tribunales publicarán, en su sede de actuación la variación en las calificaciones, en el caso de ser estimadas y las reclamaciones desestimadas con expresión de la causa de desestimación Los aspirantes que hayan superado la fase de oposición deberán presentar al presidente de su respectivo tribunal, personalmente o mediante persona debidamente autorizada, en el plazo de dos días hábiles contados a 41 partir del día siguiente de su publicación, toda la documentación acreditativa de los méritos que aleguen para su baremación en la fase de concurso. 8.1.3 Calificaciones de las pruebas por los órganos de selección. En cada una de las pruebas de la fase de oposición, la puntuación de cada aspirante será la media aritmética de las calificaciones de todos los miembros presentes en el tribunal, debiendo concretarse hasta las diezmilésimas, para evitar, en lo posible, que se produzcan empates. Cuando entre las puntuaciones otorgadas por los miembros del tribunal, tipificadas sobre 10, exista una diferencia de tres o más enteros, serán automáticamente excluidas la calificación máxima y la mínima, hallándose la puntuación media entre las calificaciones restantes. En el caso de que exista más de un miembro que haya otorgado la calificación máxima o mínima sólo se excluirá una única calificación máxima o mínima. Este criterio de exclusión se aplicará una única vez, aunque continúe habiendo una diferencia de tres o más enteros en las puntuaciones de los miembros asistentes en el tribunal no excluidas. A fin de garantizar el porcentaje establecido para la distribución de las puntuaciones a que se hace referencia en los distintos apartados, cada miembro del tribunal valorará de manera diferenciada, de cero a diez puntos, cada una de las partes en que se subdividen las pruebas respectivas, calculándose la media aritmética y seguidamente se transformará esta cifra en el porcentaje que corresponda. Las actas que hayan de constar en el expediente administrativo de cada tribunal reflejarán, diferenciadamente, la puntuación otorgada por cada miembro del tribunal a cada una de las partes citadas. Los órganos de selección adoptarán las medidas oportunas para garantizar que los ejercicios de la fase de oposición que no consistan en una exposición oral o realización práctica ante el tribunal sean corregidos sin que se conozca la identidad de los aspirantes. El tribunal calificará con un cero a aquellos candidatos en cuyos ejercicios figuren marcas o signos que permitan conocer la identidad del opositor. 8.1.4 Funcionarios de organismos internacionales. Conforme determina el Real Decreto 182/1993, de 5 de febrero, los aspirantes que tengan la condición de funcionarios de Organismos Internacionales y posean la nacionalidad española, quedarán exentos de la 42 realización de las pruebas que la Comisión Permanente de Homologación, que se crea en el mencionado real decreto, considere que tienen por objeto acreditar conocimientos ya exigidos para el desempeño de sus puestos de origen en el Organismo Internacional correspondiente. A tal fin, la certificación de homologación prevista en el artículo 7 del citado Real Decreto 182/1993 habrá de presentarse, acompañándola a la solicitud por la que el aspirante solicita tomar parte en el proceso selectivo. En los ejercicios de los que se exima a los aspirantes se otorgará la calificación mínima exigida en la convocatoria para la superación de los mismos. Los interesados podrán renunciar a tal calificación y participar en las pruebas de las que han sido eximidos en igualdad de condiciones que el resto de los aspirantes al turno libre. Tal renuncia deberá llevarse a cabo con anterioridad al inicio de las pruebas de selección. 8.2 Fase de concurso. Los tribunales, mediante la aplicación del baremo anexo XI, valorarán los méritos alegados por los aspirantes que hayan superado la fase de oposición y que se hayan aportado en el plazo de dos días hábiles contados a partir del día siguiente a la publicación en el tablón de anuncios de sus sedes de actuación, de las calificaciones de la fase de oposición. Solo deberán presentar la documentación acreditativa de los méritos alegados los aspirantes que hayan superado la fase de oposición. 8.2.1 Presentación de la documentación acreditativa de los méritos. Los aspirantes a los que se refiere este apartado deberán presentar, personalmente o por medio de persona autorizada, de conformidad con lo establecido en el artículo 32 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, ante el tribunal, ficha de solicitud de baremación conforme al modelo anexo VI. Acompañarán esta ficha con fotocopias de toda la documentación acreditativa de los méritos, ordenados según los tres bloques que conforman el baremo, entendiéndose que sólo se tendrán en consideración aquéllos que se aleguen debidamente justificados en la forma que establece el anexo XI de la presente orden. Todos los documentos que los aspirantes aporten al tribunal para ser valorados como mérito, serán originales o fotocopias acompañadas de sus 43 originales correspondientes para su compulsa por el propio tribunal en el momento de su presentación. Esta documentación se introducirá en un sobre y quedará custodiada por los tribunales o, en su caso, por la comisión de selección hasta su entrega a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, después de la publicación definitiva de la fase de concurso. 8.2.2. Aspirantes con experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia. De conformidad con lo establecido en el párrafo f) del artículo 35 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos expedirá y remitirá a los tribunales, a través de los presidentes de las comisiones de selección, las hojas de servicios necesarias para justificar los méritos de los aspirantes que posean experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia. Igualmente, confeccionará y remitirá los certificados de actividades de formación, siempre que consten en el registro de formación del profesorado de esta Consejería. Los interesados podrán comprobar, previamente, los datos que sobre su experiencia docente en centros públicos en esta Comunidad Autónoma obran en esta Consejería, así como las actividades de formación realizadas que consten. Lo harán a través del portal Educarm, http://www.educarm.es, accediendo con su nombre de usuario y contraseña a su expediente personal. 8.2.3. Observaciones sobre la documentación acreditativa de los méritos. En relación con la documentación acreditativa de los méritos debe tenerse en cuenta lo siguiente: - - De conformidad con lo establecido en el artículo 36.3 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, todos los documentos que se presenten redactados en la lengua cooficial de otra Comunidad Autónoma deberán ir acompañados de un a traducción oficial al castellano. Los documentos que se presenten que hayan sido expedidos en el extranjero deberán ser oficiales, suscritos por autoridades competentes, legalizados por vía diplomática y acompañados, en su caso, de su correspondiente traducción oficial al castellano. 44 - - Están exentas de la correspondiente traducción al castellano las publicaciones científicas o didácticas. Independientemente de la fecha en que sea presentada ante el tribunal la correspondiente documentación acreditativa de los méritos, únicamente serán baremados aquellos méritos alegados y justificados documentalmente que hayan sido perfeccionados hasta el día 30 de junio de 2016. Para la valoración de la documentación acreditativa de méritos correspondientes a los apartados 3.1. y 3.4.3. del baremo (anexo XI), los Tribunales tendrán en cuenta las especificaciones contempladas en el anexo XX de la presente orden. 8.2.4 Calificación de la fase de concurso. La puntuación alcanzada por los aspirantes en la fase de concurso, en cada uno de los apartados y subapartados, se hará pública mediante resolución del presidente del tribunal correspondiente en los tablones de anuncios de la sede en la que se esté celebrando el proceso selectivo y, a efectos meramente informativos, en la página web de la Consejería. En el plazo de dos días hábiles contados a partir del mismo de la citada publicación, los interesados podrán presentar ante el tribunal, por escrito, las alegaciones que estimen pertinentes sobre la puntuación que se les haya asignado en la fase de concurso. En este mismo plazo, los aspirantes podrán acceder en presencia del tribunal, a la vista de los expedientes correspondientes a esta fase de concurso. BASE 9 Listas de puntuaciones definitivas de la fase de concurso y de aspirantes seleccionados. 9.1 Publicación de la lista definitiva de méritos de los aspirantes que han superado la fase de oposición. Una vez estudiadas y resueltas las alegaciones presentadas en tiempo y forma, los presidentes de los tribunales publicarán, en su sede de actuación, los resultados de la valoración definitiva de los méritos de todos los aspirantes que hayan superado la fase de oposición. Contra dicha publicación, que no pone fin al procedimiento, no procede recurso alguno. El personal interesado podrá interponer el correspondiente 45 recurso contra la resolución del Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos por la que se publiquen las listas de seleccionados. Para determinar la propuesta de aspirantes que han superado las fases de oposición y de concurso del procedimiento selectivo, cada órgano de selección tendrá en cuenta el número de plazas que le haya asignado la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, de acuerdo con lo establecido en el apartado 1.2 de esta orden. 9.2 Criterios para la elaboración de las listas de aspirantes seleccionados. La elaboración de la propuesta de aspirantes seleccionados, por parte de los órganos de selección, se realizará de acuerdo con los siguientes criterios: 9.2.1 Ponderación de la fase de oposición y la fase de concurso. Para la obtención de la puntuación global del procedimiento selectivo, los órganos de selección ponderarán en dos tercios la fase de oposición y de un tercio para la fase de concurso. 9.2.2 Agregación de puntuaciones. Los tribunales remitirán a las comisiones de selección la relación de aspirantes que han superado la fase de oposición y también los resultados que estos han obtenido en la valoración definitiva de los méritos de la fase de concurso. Las comisiones de selección agregarán las puntuaciones de la fase de concurso a los aspirantes que hayan superado la fase de oposición y, una vez realizada la ponderación, los ordenarán según las puntuaciones globales obtenidas y determinarán los aspirantes que han superado los correspondientes procedimientos de acuerdo con lo que establece la base 9.2.3. 9.2.3 Criterios para resolver los empates. En caso de producirse empates en la puntuación global de los aspirantes, se resolverán atendiendo sucesivamente a los siguientes criterios: 1) Mayor puntuación en la fase de oposición. 46 2) Mayor puntuación en cada uno de los ejercicios de la oposición por el orden en que estos aparecen en la presente convocatoria. 3) Mayor puntuación en los apartados del baremo de méritos (anexo XI) por el orden en que estos aparecen en la presente convocatoria según conste en la publicación efectuada por los tribunales. 4) Mayor puntuación en los subapartados del baremo, por el orden en que éstos aparecen en la presente convocatoria según conste en la publicación efectuada por los tribunales. 5) Por último, se utilizará como criterio de desempate la realización de una prueba de capacitación complementaria que permita valorar aspectos relacionados con la función tutorial y orientadora del profesor, diseñada por la comisión de selección. 9.2.4 Aspirantes seleccionados. Las comisiones de selección y, en su caso, los tribunales únicos, elevarán la propuesta de aspirantes seleccionados que aparecerán ordenados de mayor a menor puntuación a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. En ningún caso las comisiones de selección, y en su caso los tribunales únicos, podrán proponer que han superado las fases de oposición y concurso del proceso selectivo un número superior de aspirantes al de plazas que les ha correspondido. Cualquier propuesta de aprobados que contravenga lo anteriormente establecido será nula de pleno derecho. Las comisiones de selección solo podrán proponer que han superado las fases de oposición y de concurso aquellos aspirantes que, ordenados según la puntuación global asignada, tengan un número de orden igual o inferior al número de plazas asignadas en esta orden de convocatoria (anexo I), por especialidad y turno de ingreso, a cada una de las comisiones de selección. En las listas deberán figurar los seleccionados propuestos en orden decreciente de puntuación global teniendo en cuenta, en su caso, la reserva de plazas de los diferentes turnos. 9.3 Actas 47 Los órganos de selección levantarán actas de todas las actuaciones realizadas para elaborar propuesta de aspirantes seleccionados y añadirán estos documentos al expediente. 9.4 Exposición pública de la lista de seleccionados. El Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos dictará resolución declarando aprobadas las listas de aspirantes seleccionados con indicación de la puntuación obtenida. Dicha resolución se publicará en el tablón de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades, así como, con carácter meramente informativo, en la página web carm.es/educacion. Los aspirantes seleccionados se ordenarán por la puntuación obtenida. Contra estas listas de seleccionados se podrá interponer recurso de alzada ante la Consejera de Educación y Universidades en el plazo de un mes, a contar desde el día siguiente a la publicación de dichas listas en el tablón de anuncios de esta Consejería, según lo previsto en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. Asimismo, los errores materiales, de hecho o aritméticos, que se adviertan podrán rectificarse en el plazo de tres días hábiles, de oficio o a petición de los interesados, publicando posteriormente mediante resolución en el tablón de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades, así como, con carácter meramente informativo, en la página web carm.es/educacion la nueva lista con indicación de los errores subsanados. 9.5 Renuncia a figurar en la lista de seleccionados. Publicadas las listas de aspirantes seleccionados, si alguno de los que en ellas aparecen formulase renuncia a figurar en las mismas, en ningún caso podrá considerarse seleccionado el candidato que, por orden de puntuación, ocupe el lugar inmediato posterior al del último que figure en la lista de la especialidad correspondiente. La posibilidad de que se incluya como seleccionado al aspirante que por orden de puntuación ocupe el lugar inmediato posterior al del último de los seleccionados, sólo se materializará si la renuncia se presenta ante la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos con anterioridad a que la Consejera de Educación y Universidades proceda al nombramiento como funcionarios en prácticas a los aspirantes seleccionados que reúnan los requisitos requeridos para el ingreso en el cuerpo de maestros. 48 9.6 Aspirantes seleccionados en otras administraciones educativas. Los aspirantes que, habiendo resultado seleccionados, hayan superado asimismo el proceso selectivo para el ingreso en el cuerpo de maestros en convocatorias correspondientes a otras administraciones educativas, deberán optar por una de ellas mediante instancia dirigida a la Consejera de Educación y Universidades, renunciando a todos los derechos que pudieran corresponderles por su participación en las restantes. De no realizar esta opción, la aceptación del primer destino se entenderá como renuncia tácita a los restantes. 9.7 No modificación de la lista de seleccionados. La exención de la fase de prácticas y la obtención de prórroga para la realización de las mismas, no supondrán modificación en la lista de seleccionados correspondiente, con la excepción de lo indicado en el apartado 9.5. 9.8 Retirada de documentación. Durante mes de febrero de 2017, los interesados en retirar la documentación presentada podrán solicitar ante la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos su devolución. Sólo se devolverá documentación original de las publicaciones presentadas como mérito para la fase de concurso. En ningún caso se entregarán los ejercicios realizados ni el ejemplar de la programación didáctica custodiado por el tribunal, por formar parte de la valoración y calificación de la fase de oposición. Transcurrido este plazo, se entenderá que renuncian a la recuperación de dicha documentación, decayendo por tanto en su derecho. BASE 10 Presentación de documentos acreditativos de los requisitos. 10.1 Documentación y plazo de presentación. En el plazo de diez días naturales, contados a partir del siguiente al de la publicación de las listas de seleccionados, los aspirantes incluidos en ellas deberán presentar ante la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, por cualquiera de los medios que señala el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, los siguientes documentos: 49 a) Declaración jurada o promesa de no haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de ninguna administración pública, ni de hallarse inhabilitado por sentencia firme para el ejercicio de funciones públicas, según modelo que se publica como anexo XII de la presente orden. Asimismo, de conformidad con lo establecido en el artículo 56 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, los seleccionados que no posean la nacionalidad española deberán presentar una declaración jurada o promesa de no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida en su Estado el acceso a la función pública, según modelo que se publica como anexo XIII a esta orden. b) Original o fotocopia compulsada del título, o suplemento europeo al título, exigido para ingreso en el cuerpo de maestros, o bien del resguardo acreditativo de haber abonado los derechos para su expedición o certificación académica en la que conste el abono de los derechos de titulación. Cuando la titulación se haya obtenido en el extranjero, deberá adjuntarse la correspondiente homologación o bien la credencial de reconocimiento de la titulación para ejercer la profesión de maestro. c) Los aspirantes que no posean la nacionalidad española y que no residan en España, deberán presentar fotocopia compulsada de haber solicitado la tarjeta de residencia comunitaria. d) Los aspirantes seleccionados por el turno de reserva de discapacitados deberán presentar certificación expedida por el órgano competente que acredite tener reconocida la condición legal de discapacitado, en grado igual o superior al 33 %. En el caso que tengan reconocido el grado de discapacidad por el Instituto Murciano de Acción Social (IMAS), no deberán presentar dicho documento, siempre que en la solicitud hubieren otorgado su consentimiento para que sus datos sean consultados por la Consejería de Educación y Universidades, de conformidad con lo previsto en el artículo 5 del Decreto 286/2010, de 5 de noviembre, sobre medidas de simplificación documental en los procedimientos administrativos de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 50 e) Certificación negativa del Registro Central de delincuentes sexuales de conformidad con el artículo 13.5 de la Ley 26/2015, de 28 de julio. No deberán presentar dicha certificación aquellos aspirantes seleccionados que en la solicitud hubieren otorgado su consentimiento para que sus datos fueren consultados por la Consejería de Educación y Universidades, de conformidad con lo previsto en el artículo 9.2 del Decreto 1110/2015, de 11 de diciembre, por el que se regula el Registro Central de Delincuentes Sexuales. f) Además, de conformidad con el apartado 2.2.3 de la presente orden, los aspirantes que sean de origen extranjero o no posean la nacionalidad española deberán aportar un certificado negativo de antecedentes penales de su país de origen o de donde es nacional, traducido y legalizado de acuerdo con los convenios internacionales existentes, respecto de los delitos a los que se refiere el artículo 13.5 de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil. 10.2 Funcionarios de carrera no dependientes de la Consejería de Educación y Universidades. Los aspirantes que tengan la condición de funcionarios de carrera, que hayan resultado seleccionados y que no dependan orgánica y funcionalmente de esta Consejería de Educación y Universidades, deberán presentar, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 35 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, además de la documentación a la que hacen referencia los apartados 10.1 a) y 10.1 c), certificación u hoja de servicios del organismo del que dependan, en la que consignen de modo expreso los siguientes datos: a) Indicación del cuerpo al que pertenece, especialidad, número de registro de personal y situación administrativa en que se encuentra. b) Número de años como funcionario de carrera en su cuerpo de origen, debiendo constar la toma de posesión y ceses, en su caso. Si en la certificación no pudiera hacerse constar alguno de los datos señalados, por no obrar en los expedientes personales de los interesados, éstos deberán remitir separadamente los documentos que lo acrediten. 51 10.3 Imposibilidad de presentación. Ante la imposibilidad, debidamente justificada, de presentar los documentos expresados en la presente base, podrá acreditarse que se reúnen las condiciones exigidas en la convocatoria mediante cualquier medio de prueba admisible en derecho. 10.4 Efectos de la no presentación. Salvo los casos de fuerza mayor, si los interesados no presentan la documentación dentro del plazo fijado o si del examen de la misma se deduce que carecen de alguno de los requisitos señalados en la base 2 de la presente orden, decaerán de todos sus derechos a ser nombrados funcionarios en prácticas o de carrera, sin perjuicio de la responsabilidad en que hayan incurrido por falsedad en la solicitud inicial. BASE 11 Funcionarios en prácticas. 11.1 Nombramiento de funcionarios de prácticas. La Consejera de Educación y Universidades procederá al nombramiento de funcionarios en prácticas de los aspirantes seleccionados que reúnan las condiciones requeridas para el ingreso a que se refiere la base 10, excepto en aquellos casos en que, de conformidad con lo establecido en el apartado 11.2 de la presente orden, hayan solicitado y obtenido el aplazamiento de las mismas para el siguiente curso. 11.2 Aplazamiento. Previa solicitud del interesado, se podrá conceder un único aplazamiento, por el plazo máximo de un año, para incorporarse a la fase de prácticas, quienes se encuentren en alguna de las siguientes circunstancias: a) Causas asociadas a la maternidad. b) Cuidado de un hijo menor de tres años. c) Cuidado de un familiar a cargo, hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad que, por razones de edad, accidente, 52 enfermedad o discapacidad no pueda valerse por sí mismo y no desempeñe actividad retribuida. d) Por situación de servicios especiales. e) Por haber sido seleccionado para participar en programas educativos, convocados por el Ministerio de Educación en el extranjero. f) Otras causas debidamente justificadas y apreciadas por esta Consejería de Educación y Universidades. Los interesados deberán solicitarlo por escrito a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos (Avenida de la Fama, 15 – 30006 Murcia), en el plazo de tres días hábiles, contados a partir del día siguiente al de la publicación de las listas de aspirantes seleccionados establecida en la base 9 debiendo tener en cuenta que el aplazamiento de la fase de prácticas supondrá ocupar el número de orden siguiente al del último seleccionado en su especialidad. Caso de no poder incorporarse a la siguiente promoción por no haberse convocado ese año procedimiento selectivo de ingreso al mismo cuerpo y especialidad, realizarán las prácticas durante el curso siguiente al de la solicitud. Transcurrido el plazo del aplazamiento, quien no se incorpore a la realización de la fase de prácticas perderá todos los derechos a su nombramiento como funcionario de carrera. 11.3 Régimen Jurídico Administrativo. La fase de prácticas comenzará en el momento de su nombramiento como funcionarios en prácticas, y durará hasta el momento de su nombramiento como funcionarios de carrera. En este período de tiempo, el régimen jurídicoadministrativo de los aspirantes seleccionados será el de funcionarios en prácticas, siempre que estuvieran desempeñando un puesto docente. 11.4 Adjudicación de destinos provisionales. La adjudicación de destinos provisionales para la realización de la fase de prácticas se efectuará por la Consejera de Educación y Universidades, conforme a las instrucciones de inicio de curso 2016-2017 que oportunamente dicte esta Consejería. Los aspirantes que hayan sido nombrados funcionarios en prácticas 53 quedarán obligados a incorporarse a dichos destinos, con las excepciones previstas en las bases 9.6 y 11.2. En caso de no incorporarse a los citados destinos se entenderá que renuncian al procedimiento selectivo, teniéndoles por decaídos en todos sus derechos a ser nombrados funcionarios de carrera, salvo en los casos de fuerza mayor debidamente acreditada. En todo caso, la incorporación de los aspirantes a la realización de dichas prácticas se llevará a cabo en función de las necesidades del servicio con ocasión de vacante, en puestos o sustituciones de profesorado correspondientes a su especialidad o especialidades análogas que demande el servicio docente, cuando no existan suficientes plazas de la especialidad de ingreso, y podrán realizarse siempre que exista un período de permanencia en el mismo centro de dos meses como mínimo. 11.5. Obligación de participar en el Concurso de Traslados Los aspirantes seleccionados que sean nombrados funcionarios en prácticas quedarán obligados a participar en los sucesivos concursos de traslados que se convoquen para el cuerpo de maestros, hasta la obtención de un destino definitivo en centros directamente gestionados por la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. A aquellos aspirantes seleccionados que obtengan destino definitivo pero cuya calificación en la fase de prácticas haya sido de "no apto" les será revocado dicho destino definitivo y tendrán que volver a participar forzosamente en la siguiente convocatoria del concurso de traslados, siempre que la Consejera de Educación y Universidades autorice la repetición de la fase de prácticas. 11.6. Otras situaciones. Los aspirantes que, habiendo sido seleccionados, estén prestando servicios en la Administración como funcionarios de carrera, funcionarios interinos no docentes o personal laboral, sin perjuicio de la situación administrativa o laboral que, de acuerdo con la normativa vigente les corresponda, deberán formular opción por la percepción de las remuneraciones durante su condición de funcionarios en prácticas, de conformidad con lo previsto en el Real Decreto 456/1986, de 10 de febrero, por el que se fijan las retribuciones de los funcionarios en prácticas. 54 BASE 12 Fase de prácticas. 12.1 La fase de prácticas tuteladas. La fase de prácticas forma parte del procedimiento selectivo y tiene por objeto comprobar la aptitud para la docencia de los aspirantes seleccionados. Incluirá un periodo de docencia directa en centros públicos bajo la tutoría de maestros experimentados. La superación del proceso selectivo se alcanzará una vez concluida y evaluada positivamente la fase de prácticas. 12.2 Período de docencia directa. Sin perjuicio de lo establecido en el apartado 11.3, las prácticas incluirán un período de docencia directa evaluable cuya duración será de cuatro meses de servicio activo con plenitud de funciones docentes en el destino que se adjudique a los funcionarios en prácticas. Con carácter general, aquellos maestros que se incorporen a su centro el 1 de septiembre de 2016 y hayan prestado servicios durante un período de cuatro meses, finalizarán el referido período el día 1 de enero de 2017, sin perjuicio de que sigan atendiendo sus actividades docentes hasta su nombramiento como funcionarios de carrera. Aquellos maestros que a 1 de enero de 2017 hayan prestado servicios efectivos por tiempo inferior a cuatro meses deberán completar dicho período a partir de su fecha de incorporación al centro. A estos efectos, la Comisión Calificadora se considerará constituida con carácter permanente hasta la evaluación de los funcionarios en prácticas a que se refiere el presente punto e irán remitiendo las actas finales correspondientes, en el plazo de cinco días a partir del último de cada mes. 12.3 Reconocimiento médico Durante este período, a los funcionarios en prácticas, se someterán a un examen de salud en su dos vertientes física y psicológica, con el fin de descartar aquellas patologías de carácter grave que, a criterio de la Inspección Médica de esta Consejería, supongan un obstáculo manifiesto para el normal desarrollo de las funciones docentes o puedan generar riesgo a los alumnos. Quienes no superen dicho reconocimiento perderán todos los derechos a su nombramiento 55 como funcionarios de carrera, por orden de la Consejera de Educación y Universidades. Este examen de salud será realizado previa citación al efecto de los aspirantes. 12.4 Comisión calificadora. Composición y funciones. 12.4.1 Composición de la comisión calificadora. Para la valoración de esta fase de prácticas se constituirá una comisión calificadora integrada por: - Un presidente designado por el Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. - El Inspector Jefe de Educación o persona en quien delegue. - Un funcionario designado por la Directora General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad. - Un funcionario designado por el Director General de Calidad Educativa y Formación Profesional. - Un funcionario designado por la Directora General de Centros Educativos. - Un funcionario designado por el Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. Actuará como secretario, con voz pero sin voto, el funcionario designado por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. Los miembros de la comisión deberán pertenecer a cuerpos de igual o superior grupo de clasificación que el Cuerpo de Maestros. La composición de la comisión calificadora se hará pública en los tablones de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades en el plazo máximo de un mes, contados a partir del día siguiente a la fecha de publicación de la presente convocatoria. Dicha comisión se constituirá en el plazo de 10 días hábiles contados a partir de hacerse pública su composición. Sus miembros 56 estarán sujetos a las causas de abstención y recusación previstas en los artículos 28 y 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. 12.4.2 Funciones de la comisión calificadora. Las funciones de la comisión calificadora serán las siguientes: a) Nombrar un maestro tutor a cada uno de los funcionarios en prácticas. El tutor será designado por la comisión calificadora a propuesta del director del centro, entre los funcionarios de carrera del centro en el que el aspirante desarrolle las prácticas, preferentemente entre los coordinadores de ciclo. En el caso de centros en los que no haya ningún funcionario de carrera, la Comisión calificadora podrá designar a un maestro tutor de otro centro. Si el funcionario en prácticas está destinado provisionalmente en el primer o segundo cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, el tutor será preferentemente el jefe del departamento didáctico al que pertenezca. b) Organizar periódicamente reuniones con los maestros-tutores. En dichas reuniones la comisión les aportará la información precisa para facilitar su labor tutorial, y que estará referida a: - Organización administrativa y funcionamiento del centro y de los órganos de gobierno y de participación en el control y gestión. - Organización y funcionamiento de los órganos de coordinación docente. - Proyecto educativo del centro. Elaboración y aplicación. - Planes del centro y programas en los que participa. - Programaciones didácticas. - Integración y tratamiento educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo - Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. - Documentos de evaluación y memoria final. - Aspectos pedagógicos y didácticos de la actuación en el aula. 57 - Labor tutorial y orientadora del maestro. c) Organizar las actividades de formación e inserción en el puesto de trabajo de los funcionarios en prácticas. La comisión organizará, en colaboración con el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado, la formación inicial para el profesorado en prácticas, estableciéndose cursos específicos del cuerpo de maestros. Las actividades de inserción en el puesto de trabajo consistirán en el desarrollo de actividades tuteladas por el maestro-tutor en relación con la programación de aula y la evaluación de los alumnos, así como en la información sobre el funcionamiento de los órganos de gobierno, de participación de la comunidad educativa y de coordinación didáctica, con especial atención a la tutoría de alumnos y la convivencia escolar. La Consejería de Educación y Universidades diseñará y ofertará un curso de formación específico para los funcionarios en prácticas, a realizar durante el primer trimestre del curso 2016-2017, iniciándose con una jornada de acogida. El curso, que podrá realizarse en las modalidades presencial o a distancia, constará, al menos, de contenidos teóricos y supuestos prácticos, siendo la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos la competente para determinar los aspectos teórico-prácticos de este curso de formación. Aquellos funcionarios en prácticas que, por causas justificadas y debidamente apreciadas por la Comisión Calificadora, no puedan asistir al curso de formación específico podrán optar por cualquiera de las actividades que, en sus distintas modalidades, ofrece el Plan Regional de Formación del Profesorado de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el curso 2016-2017, o de los impartidos por la UNED, en sus programas de Formación del Profesorado. Versarán sobre la didáctica del área y materias de la especialidad del aspirante, y/o sobre temas de contenido educativo general. Cualquier actividad por la que se opte será de una duración no inferior a 20 horas, debiéndose alcanzar un mínimo de 40 horas de formación, y se deberá acreditar ante la Comisión Calificadora haber realizado o estar realizando, durante el período de prácticas, las actividades en la fecha de finalización del plazo de la fase de prácticas, mediante la correspondiente certificación expedida por los órganos convocantes. 58 d) Evaluar a los maestros en prácticas. 12.5 Comisión evaluadora. Composición y funciones. 12.5.1 Composición de la comisión evaluadora. En cada centro al que hayan sido destinados funcionarios en prácticas se constituirá durante el mes de septiembre de 2016 una comisión evaluadora que estará compuesta por: - Un inspector, que será su presidente. - El director del centro. - El maestro/profesor tutor. 12.5.2 Funciones de la comisión evaluadora. Las funciones de las comisiones evaluadoras serán las siguientes: a) Realizar la planificación e informar al funcionario en prácticas de las directrices establecidas por la comisión calificadora. b) Facilitar la integración en el centro educativo del funcionario en prácticas. c) Informar sobre la organización y funcionamiento del centro, de los órganos de gobierno y de participación en el control y gestión. d) Recoger y proponer propuestas de mejora. 12.5.3 Funciones del maestro tutor. El maestro tutor tendrá las siguientes funciones: a) Compartir con el funcionario en prácticas la responsabilidad sobre la programación de las enseñanzas de los alumnos de éste último. b) Informar al funcionario en prácticas de las actividades propuestas por la comisión calificadora. c) Asistir, al menos, a dos sesiones de clase mensuales del funcionario en prácticas para orientar su trabajo con el alumnado. d) Asesorar al funcionario en prácticas sobre todos aquellos aspectos relativos a sus funciones, especialmente: 59 - Organización y funcionamiento del centro y de los órganos de gobierno. - Participación de la comunidad educativa y coordinación didáctica. - Proyecto educativo del centro. Elaboración y proceso de aplicación. e) Facilitar al funcionario en prácticas su integración plena en el centro educativo. f) Recoger información de las tareas realizadas por el Maestro en prácticas para colaborar en la evaluación que debe efectuarse al finalizar dicha fase. De conformidad con el artículo 37.1 de la Orden de la Consejería de Educación y Cultura, de 13 de junio de 2005 (BORM del 22), por la que se regulan las modalidades, convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado, aquéllos que ostenten la condición de funcionarios de carrera y realicen las funciones de tutoría legal o reglamentaria prevista en relación a las prácticas que habiliten al profesorado para el ejercicio de la función docente, o que son inherentes a los procedimientos selectivos en materia de función pública docente, tendrán un reconocimiento de 40 horas de formación por la función desarrollada. De acuerdo con ello, la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, a instancia de la Comisión Calificadora, reconocerá de oficio en el expediente personal la certificación que acredite su labor como tutor. Los tutores que lo necesiten, podrán solicitar a la citada Dirección General la expedición del certificado. 12.6 Evaluación de los funcionarios en prácticas. 12.6.1 Procedimiento de evaluación. Para la evaluación final del funcionario en prácticas se atenderá los siguientes aspectos: a) Los aspirantes elaborarán un informe final de carácter personal que contendrá su valoración de la fase de prácticas y en el que, al menos, deberá hacerse referencia a los siguientes apartados: - Descripción de la labor profesional desarrollada. - Integración en el departamento correspondiente. - Utilidad de la formación recibida en la fase de prácticas. 60 - Valoración personal sobre el desarrollo de la fase de prácticas. - Propuestas de mejora, con especial referencia a la formación recibida del tutor y del curso específico. Este informe será entregado al término de la fase de prácticas a la comisión evaluadora para su traslado a la comisión calificadora. En el caso de que la comisión calificadora detectase que el informe es copia parcial o total de otro, actuará en consecuencia decidiendo sobre la calificación final del aspirante. b) Finalizado el período de prácticas, los maestros tutores sistematizarán en un documento la información recogida acerca de las tareas realizadas por el funcionario en prácticas, conforme a los indicadores, metodología e instrumentos establecidos en el anexo XIV de esta orden. Toda la información recogida y la valoración realizada serán remitidas a la comisión calificadora, por el procedimiento que la misma determine, antes del día 1 de febrero de 2017. c) Al final del período de prácticas, los presidentes de las comisiones evaluadoras emitirán un informe, en el que expresarán su valoración de la función docente del funcionario en prácticas, conforme a los indicadores, metodología e instrumentos que figuran en el anexo XIV de esta orden, pudiendo hacer constar también, otros datos que, en su caso, consideren de interés. Dichos informes serán remitidos a la comisión calificadora antes del día 1 de febrero de 2017. En el caso de que los indicadores de evaluación recogidos por el maestro tutor sean positivos, el presidente de la comisión evaluadora, oído el director del centro, podrá asumir dicho informe en su totalidad, procediendo al visado del mismo haciéndolo constar en el acta de evaluación de dicha comisión. Cuando de los indicadores no se desprenda una valoración positiva, el presidente de la comisión evaluadora realizará un informe complementario al objeto de garantizar la máxima objetividad y equidad en el proceso de valoración de la práctica docente. 12.6.2 Calificación de la evaluación. La evaluación de los funcionarios en prácticas será efectuada por la comisión calificadora a partir de los informes anteriores. En su valoración se 61 tendrá en cuenta el informe realizado por el funcionario en prácticas. La calificación de la comisión se expresará en términos de "apto" o "no apto". La comisión calificadora no podrá redactar acta definitiva de "apto" o "no apto" sin la presencia, al menos, del presidente y de la mitad del resto de los miembros de la comisión. En todo caso, si después de constituida la comisión, razones de fuerza mayor o causas imprevistas determinaran la imposibilidad de la comparecencia de alguno de los vocales o del mismo presidente, se comunicarán dichas circunstancias al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, que resolverá lo procedente. En el caso de la obtención de "no apto", la Consejera de Educación y Universidades podrá autorizar la repetición de esta fase por una sola vez, pudiendo estos aspirantes incorporarse con los seleccionados de la siguiente promoción ocupando el número de orden siguiente al del último seleccionado en su especialidad. Caso de no poder incorporarse a la siguiente promoción por no haberse convocado ese año, procedimiento selectivo de ingreso al mismo cuerpo y especialidad, realizarán las prácticas durante el curso siguiente a aquél en que fue calificado como no apto. Quienes no se incorporen o sean declarados no aptos por segunda vez, perderán todos los derechos a su nombramiento como funcionarios de carrera. La pérdida de estos derechos será declarada por la Consejera de Educación y Universidades mediante orden motivada. Lo dispuesto en el apartado anterior será asimismo de aplicación a aquellos funcionarios en prácticas que, teniendo concedido el aplazamiento, no puedan completar los cuatro meses de prácticas, en cuyo caso deberán inexcusablemente completarlos en el siguiente curso. 12.7 Acta final La comisión calificadora dispondrá de un plazo de veinte días hábiles, contados a partir del 1 de marzo de 2017, sin perjuicio de lo indicado en el apartado 12.2.2, para redactar el acta final y enviarla a la Consejera de Educación y Universidades. En el acta final a la que se alude en el punto anterior se incluirá, tanto a los funcionarios en prácticas que deban ser evaluados como a aquéllos que estén exentos de la evaluación de las mismas. En ambos casos se hará constar la especialidad por la que han sido seleccionados en el procedimiento selectivo de ingreso. 62 BASE 13 Nombramiento de Funcionarios de Carrera. 13.1 Aprobación del expediente. Concluida la fase de prácticas, y comprobado, por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, que todos los aspirantes declarados aptos en la misma reúnen los requisitos generales y específicos establecidos en la presente convocatoria, la Consejera de Educación y Universidades procederá, por orden que se publicará en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, a la aprobación del expediente del proceso selectivo. 13.2 Remisión al Ministerio de Educación. Dicha orden servirá de propuesta ante el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a efectos de nombramiento y expedición, por dicho órgano, de los correspondientes títulos de funcionarios de carrera del cuerpo de maestros. 13.3 Efectos del nombramiento. Los referidos nombramientos se harán con efectos del día de comienzo del curso escolar siguiente a aquel en el que sean nombrados funcionarios en prácticas, siempre y cuando hayan completado el período de cuatro meses establecido en el apartado 12.2 de esta orden. Mientras no se realice este nombramiento, su régimen jurídico-administrativo será de funcionarios en prácticas. 13.4 Efectos en otros casos. La fecha de efectos de los nombramientos como funcionarios de carrera será coincidente para todos los seleccionados, incluyendo a los que se hayan acogido a la exención de la realización de la fase de prácticas y exceptuando a aquellos a quienes se les haya concedido prórroga para efectuarlas posteriormente. 13.5 Destinos definitivos. Los funcionarios ingresados en virtud de esta convocatoria deberán obtener su primer destino definitivo por la especialidad por la que resultaron seleccionados y en el ámbito de gestión de la Consejería de Educación y 63 Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, acudiendo con carácter forzoso a los sucesivos procedimientos de provisión de puestos que se convoquen al efecto, conforme dispone el artículo 13 apartados 1 y 2, del Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre, por el que se regula el concurso de traslados de ámbito estatal entre personal funcionario de los cuerpos docentes contemplados en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación y otros procedimientos de provisión de plazas a cubrir por los mismos. TITULO II Procedimiento de adquisición de nuevas especialidades. BASE 14 Normas Generales. 14.1 Convocatoria. Se convoca procedimiento para que los funcionarios de carrera del cuerpo de maestros puedan adquirir nuevas especialidades. A este procedimiento le serán de aplicación las bases del título I que no se opongan a lo dispuesto en este título II. 14.2 Especialidades. Las especialidades que podrán adquirirse mediante el procedimiento regulado en este título serán las siguientes: 031 032 033 034 035 036 037 038 Educación Infantil Lengua extranjera: Inglés Lengua extranjera: Francés Educación Física Música Pedagogía Terapéutica Audición y Lenguaje Educación Primaria 64 BASE 15 Requisitos de los aspirantes. Para poder participar en este procedimiento los aspirantes deberán reunir los siguientes requisitos: a) Ser funcionario de carrera del cuerpo de maestros. b) Depender orgánica y funcionalmente de la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En el caso de funcionarios en situación de excedencia voluntaria, de los adscritos a la Función Inspectora y a plazas en el exterior o análogos, el cumplimiento de este requisito se entenderá referido al último centro de destino. Estos requisitos deberán poseerse en el día de finalización del plazo de presentación de solicitudes. BASE 16 Solicitudes, tasas de inscripción y forma de pago, plazo de cumplimentación y documentación complementaria En lo referente a solicitudes, tasas de inscripción, lugares y plazos de cumplimentación y documentación complementaria, se actuará conforme a lo establecido en la base 3 de la presente convocatoria. BASE 17 Admisión de aspirantes. A este respecto, es de aplicación a esta convocatoria de adquisición de nuevas especialidades la base 4 para ingreso en el cuerpo de maestros que, conjuntamente, se lleva a cabo por la presente orden. BASE 18 Órganos de selección. Los órganos de selección para este procedimiento serán los mismos a que se refiere la base 6 de la presente convocatoria y ejercerán, respecto a este procedimiento, las mismas funciones que se enumeran en la mencionada base. 65 Los aspirantes del procedimiento de adquisición de especialidades, se asignarán al tribunal nº 1 de cada especialidad. nuevas BASE 19 Comienzo y desarrollo de la prueba. El comienzo de la prueba se realizará a partir del día 15 de junio de 2016 y deberá haber concluido en la fecha que fije la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. BASE 20 Sistema de adquisición de nuevas especialidades. 20.1 Desarrollo de la prueba. El sistema de selección constará de una prueba que consistirá en la exposición oral, ante el correspondiente tribunal, de un tema de la especialidad a la que opta, elegido por el aspirante entre tres extraídos al azar por el tribunal, de los que componen el temario. El aspirante dispondrá de un periodo máximo de una hora para la preparación del tema, sin posibilidad de conexión con el exterior. Durante la preparación del tema podrá consultar el material que considere oportuno, en formato papel. En ningún caso podrán utilizarse dispositivos móviles, ordenadores portátiles o similares. Para la exposición del tema dispondrá de otra hora. Asimismo la prueba incluirá otra parte de contenido práctico, que se ajustará a las mismas características que las de la Parte A de la Primera Prueba para el procedimiento de ingreso al que se refiere el Título I de la presente orden, y que están enunciadas en el anexo IX, y será propuesta por las comisiones de selección. Serán de aplicación los temarios establecidos en el anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio. 66 La referencia a los temarios oficiales de las distintas especialidades convocadas se relaciona en el anexo II. 20.2 Prueba de las especialidades de Lenguas extranjeras. La prueba correspondiente a las especialidades de Lenguas extranjeras se desarrollará íntegramente en el idioma de la respectiva especialidad. 20.3 Obtención de nueva especialidad. Los tribunales calificarán la prueba a la que se refiere la presente base como "apto" o "no apto" y obtendrán la nueva especialidad únicamente los aspirantes que hayan sido calificados con "apto". 20.4 Publicación de la lista de aspirantes con la calificación de "apto". Los órganos de selección harán públicas, en los tablones de anuncios de la Consejería de Educación y Universidades y, a título meramente informativo, en la página web http://www.carm.es/educacion, las listas de los aspirantes que han obtenido la calificación de "aptos" y elevarán dicha relación a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos para su aprobación. La Consejera de Educación y Universidades publicará en el Boletín Oficial de la Región de Murcia la orden con la lista única de aspirantes que han obtenido una nueva especialidad. 20.5 Efectos de la adquisición de una nueva especialidad. Los efectos para quienes adquieran una nueva especialidad por este procedimiento serán los siguientes efectos: a) Estarán exentos de la realización de la fase de prácticas. b) La adquisición de una nueva especialidad no supone la pérdida de la anterior o anteriores que se pudieran poseer. c) Quienes tengan adquirida más de una especialidad por este procedimiento podrán acceder a plazas correspondientes a cualquiera de ellas a través de los mecanismos establecidos para la provisión de puestos de trabajo de los funcionarios docentes, manteniendo los 67 derechos que pudieran corresponderles desde la fecha efectiva de su ingreso en el cuerpo. TÍTULO III Aspirantes a interinidad para el curso 2016/17 en el cuerpo de maestros. Este título tiene por objeto dictar instrucciones para la composición de la lista de espera de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad en las especialidades propias del cuerpo de maestros durante el curso 2016-2017, en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. BASE 21 Requisitos Para formar parte de la lista de personal docente interino correspondiente a especialidades propias del cuerpo de maestros deberán reunirse los requisitos generales y específicos que figuran en la base 2 de la presente orden. Además, de conformidad con el apartado tercero del "Acuerdo de Personal Docente Interino", publicado por Resolución XXXXX, de XXXX, deberán cumplirse los siguientes requisitos: - Formular instancia de participación al procedimiento selectivo regulado en el Título I de la presente orden. - Contar con una nota igual o superior a cinco en la fase de oposición de alguno de los procedimientos selectivos al Cuerpo de Maestros convocados por la Región de Murcia desde el año 2000, o en procedimientos selectivos convocados por otras administraciones educativas en los años 2005, 2007 y 2009, siempre que hubiesen aportado en su momento el documento acreditativo de participación en los mismos para permanencia en las listas de personal docente interino de la Región de Murcia; o bien presentarse efectivamente al primer ejercicio de la fase de oposición del presente procedimiento (Parte A de la Primera Prueba). Los integrantes del Bloque I que figuran en la Resolución de 20 de julio de 2015, de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, por la que se publican la listas definitivas de interinos del Cuerpo de Maestros 68 para el curso 2015/2016 para este Bloque I, siempre que no hayan sido excluidos de manera definitiva a fecha 30 de junio de 2016, y que opten por no presentarse al procedimiento selectivo regulado en el Título I de esta orden, no tendrán que formular ninguna instancia de participación para permanecer en la misma lista y con las mismas especialidades. Junto con los requisitos anteriores, para el reconocimiento de especialidades para el desempeño de puestos en régimen de interinidad en el cuerpo de maestros, los aspirantes deberán estar en posesión de alguna de las titulaciones o requisitos que figuran para cada especialidad en el anexo del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre. De la posesión de las titulaciones que figuran en el anexo del Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, estarán exentos, para la especialidad a la que se opte, todos aquellos aspirantes que superen la fase de oposición del proceso selectivo convocado en el título I de la presente orden. BASE 22 Lista de espera De conformidad con el apartado tercero del Acuerdo XXXX, publicado por Resolución de la Secretaría General de la Consejería de Educación, XXX, la lista de espera para el desempeño de puestos docentes correspondientes al cuerpo de maestros en régimen de interinidad será única y se confeccionará a partir de los procedimientos selectivos de acceso a la función pública docente que convoque la consejería competente en materia de educación de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. En dicha lista figurarán todas las habilitaciones de sus integrantes BASE 23 Ordenación de la lista de espera Los criterios para ordenar la lista de espera serán los siguientes: a) Aparecerán en primer lugar (Bloque I) todos aquellos aspirantes que hayan superado la fase de oposición en cualquiera de los procedimientos selectivos de ingreso al Cuerpo de Maestros convocados por la Región de Murcia desde el año 2000, o bien en procedimientos selectivos convocados por otras administraciones educativas en los años 2005, 2007 y 2009, siempre que hubiesen aportado en su momento el documento acreditativo de participación 69 en los mismos para permanencia en las listas de personal docente interino de la Región de Murcia. Estos aspirantes se ordenarán por el resultado que se obtenga al sumar, a la mayor nota de esas fases de oposición, lo siguiente: I. La valoración de la experiencia docente, hasta un máximo de seis puntos, según se especifica en el anexo XIX. II. Un punto por cada ocasión que el aspirante haya superado la fase de oposición en los procedimientos selectivos para ingreso en el cuerpo de maestros convocados en la Región de Murcia desde el año 2000, hasta un máximo de cuatro. b) A continuación (Bloque II) se incorporará el resto de aspirantes, ordenados por el resultado que se obtenga al sumar los siguientes apartados: I. La nota de la fase de oposición del procedimiento selectivo convocado por la presente orden. A efectos de su cálculo se utilizará el mismo algoritmo del procedimiento selectivo que determina la nota de la fase de oposición para los que la superan. II. La valoración de la experiencia docente, hasta un máximo de seis puntos, según se especifica en el anexo XIX. Los desempates se efectuarán priorizando sucesivamente la experiencia docente tal y como aparece en la lista y la mayor nota de oposición alegada. De persistir el empate, se utilizará la letra "P", de conformidad con el sorteo realizado por la Consejería de Hacienda y Administración Pública con fecha 6 de marzo de 2015. Los integrantes de la lista de aspirantes a puestos en régimen de interinidad actualmente vigente, que el 30 de junio de 2016 tengan cumplidos 55 años y cuenten en esa fecha con más de veinte años de servicio, de los cuales al menos los diez últimos años alegados sean en centros públicos de la Región de Murcia, figurarán en el lugar más alto que corresponda por su puntuación, sumándoles la mejor nota de oposición e integrándolos en el Bloque I. Para el ejercicio de este derecho se requerirá la solicitud del interesado y la acreditación fehaciente de la edad, con el procedimiento y plazos que se establecerán en la Resolución a la que se alude en la base 29 de la presente orden. 70 BASE 24 Solicitudes para la inclusión en lista de personal docente interino Los participantes en el procedimiento selectivo regulado en el Título I de la presente orden no necesitarán presentar otra solicitud, ya que la misma instancia de participación es válida para solicitar ser incluido en la lista de aspirantes a la provisión de puestos del cuerpo de maestros en régimen de interinidad. Los integrantes del Bloque I que figuran en la Resolución de 20 de julio de 2015, de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos, referida en la base 21, que no hayan sido excluidos de manera definitiva a fecha 30 de junio de 2016 y que opten por no presentar instancia de participación, serán incluidos de oficio en la nueva lista, actualizándose convenientemente los datos de experiencia docente. BASE 25 Acreditación de calificaciones Las calificaciones necesarias para la ordenación de listas de espera que se describen en la base 23 se acreditarán según el procedimiento siguiente: 1. Calificación obtenida por superación de la fase de oposición en procedimientos selectivos para el Cuerpo de Maestros convocados en la Región de Murcia: La mayor calificación obtenida en los procedimientos selectivos celebrados en 2016 para dicho cuerpo o en cualquiera de los procedimientos selectivos celebrados en la Región de Murcia desde el año 2000, será aportada de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. De igual modo se procederá con el punto otorgado en cada ocasión que se haya superado alguno de los procedimientos selectivos para ingreso en el Cuerpo de Maestros convocados en la Región de Murcia desde el año 2000. 2. Calificación obtenida por superación de la fase de oposición en procedimientos selectivos para el Cuerpo de Maestros celebrados en otras Administraciones educativas: 71 La mayor calificación obtenida en los procedimientos selectivos al cuerpo de maestros celebrados en 2005, 2007, 2009 en otras administraciones educativas, deberá ser aportada por el interesado, mediante certificación expedida por la administración correspondiente. En este certificado deberá constar, al menos, que se ha superado la fase de oposición en dicho procedimiento selectivo, la nota final obtenida en dicha fase, y las puntuaciones obtenidas en cada prueba o partes de la prueba, si es única, en la fase de oposición. Solo podrán acreditar esta calificación aquellos aspirantes que hubiesen alegado en su momento la participación en dichos procedimientos a efectos de su permanencia en la lista de interinos del Cuerpo de Maestros en la Región de Murcia. 3. Calificación obtenida en la fase de oposición para esa especialidad en el procedimiento selectivo celebrado en la Región de Murcia en 2016: Será aportada de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. A efectos de su cálculo, se utilizará el mismo algoritmo del procedimiento selectivo que determina la fase de oposición para los que la superen. BASE 26 Acreditación de la experiencia docente La experiencia docente a efectos de la elaboración de las listas de interinos computará únicamente hasta la fecha de fin de plazo de presentación de solicitudes del procedimiento selectivo regulado en esta orden. La valoración de la experiencia docente prestada en centros públicos en el ámbito de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia será incorporada de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. La experiencia docente prestada en otras administraciones educativas será aportada por los interesados justificándola mediante la correspondiente hoja de servicios. La experiencia docente prestada en centros privados será aportada y justificada por los aspirantes según el modelo anexo XVII de la presente orden. 72 Dicha experiencia deberá ser visada por la Inspección Educativa en la forma que se especifica en el anexo XIX (Valoración de la experiencia docente), y con el calendario que oportunamente se establezca. BASE 27 Documentación que deberán presentar los nuevos aspirantes. Sin perjuicio de lo establecido en los apartados 2.2.3 b) y 3.1.d), los nuevos aspirantes al desempeño de puestos en régimen de interinidad deberán presentar, en el momento que sean llamados para formalizar su nombramiento como funcionarios interinos, todos aquellos documentos que acrediten que a la fecha de finalización del plazo de presentación de solicitudes de la presente convocatoria estaban en posesión de los requisitos generales y específicos necesarios para el desempeño del puesto. Los nombramientos que se expidan como funcionarios interinos estarán supeditados a la comprobación de la posesión de los citados requisitos necesarios para el desempeño del puesto. Será nulo cualquier nombramiento si el aspirante no reuniese los requisitos establecidos en la presente base. BASE 28 Elaboración y ordenación de listas Publicada la lista provisional de admitidos y excluidos a la que se alude en la base 4.3 de esta orden, una resolución de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos establecerá el procedimiento, plazos y documentos necesarios para la elaboración de listas de interinos. Dicha resolución establecerá al menos: 1. Una fase de exposición pública de los datos obrantes en poder de la Administración relevantes en este procedimiento y un plazo posterior para aportación de documentos. 2. La publicación, previa al acto de presentación, de las listas ordenadas según los datos efectivamente acreditados. 3. El plazo, procedimiento y documentos necesarios para el ejercicio del derecho contemplado en la base 23 de la presente orden para los integrantes de la lista vigente que cuenten con 55 años. 73 BASE 29 Protección de datos En la gestión de estos procedimientos, el tratamiento de los datos personales derivados de la instancia-solicitud y de la documentación adjunta a la misma será realizado en el fichero de "Gestión de Personal" de la Consejería de Educación y Universidades. El órgano administrativo responsable del fichero anterior es la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos de la misma, ante el que los aspirantes podrán ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición. El personal administrativo de la Consejería de Educación y Universidades, el personal especializado que, en su caso, apoye al mismo, los órganos de selección, así como cualquier empleado público que tenga acceso a la información de datos personales en la tramitación y gestión del procedimiento tendrá el deber de secreto respecto de tales datos. Disposición adicional única. Interpretación de la orden. Se faculta a la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos para que lleve a cabo las acciones pertinentes a fin de desarrollar, interpretar y ejecutar la presente orden. Disposición derogatoria. Queda derogada la Orden de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, de 26 de marzo de 2013, por la que se establecen las bases reguladoras y la convocatoria de los procedimientos selectivos para el ingreso en el Cuerpo de Maestros y la adquisición de nuevas especialidades para funcionarios de carrera del mismo cuerpo, a celebrar en el año 2013, y por la que se regula la composición de las listas de interinidad para el curso 20132014, así como cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en la presente orden. Disposición Final. Entrada en vigor. La presente orden entrará en vigor el mismo día de su publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia. 74 Contra el acto administrativo de convocatoria de procedimientos selectivos contenido en la presente orden, que pone fin a la vía administrativa, se podrá interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo ContenciosoAdministrativo del Tribunal Superior de Justicia de Murcia, en el plazo de dos meses contados a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, de conformidad con lo dispuesto por los artículos 10.1.a) y 43 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa, o bien, con carácter potestativo, recurso de reposición ante la Consejera de Educación y Universidades en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente a su publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, conforme a lo dispuesto en los artículos 116 y117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre Asimismo, contra la disposición general reguladora de los distintos procedimientos reglados en la presente orden, cabe interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Murcia, en el plazo de dos meses contados a partir del día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, de conformidad con lo dispuesto por los artículos 10.1.b) y 43 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción ContenciosoAdministrativa. Murcia, XXX de XXX de 2016. LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES FDO: MARÍA ISABEL SÁNCHEZ-MORA MOLINA. 75 ANEXO I CUERPO DE MAESTROS RELACIÓN DE PLAZAS POR ESPECIALIDAD Y TURNO DE INGRESO Especialidad Turno libre Reserva discapacitados Total Educación infantil 129 7(1) 136 Lengua extranjera: Inglés 174 8 182 Lengua extranjera: Francés 11 1 12 Educación física 25 2 27 Música 19 1 20 Pedagogía terapéutica 30 3 33 Audición y lenguaje 21 2 23 Educación primaria 53 3 56 462 27 489(2) TOTAL Notas (1) Dos de las plazas correspondientes a este turno y especialidad se corresponden con las plazas reservadas a personas con discapacidad que quedaron sin cubrir en el proceso selectivo para este cuerpo y especialidad convocado por Orden de 21 de marzo de 2013. De acuerdo con lo establecido en la base 1.2.2 de dicha orden, si resultaran nuevamente sin cubrir, se acumularán a las de turno libre que figuran en este anexo para Educación Infantil. (2) Del total de las plazas ofertadas 404 son las establecidas en el Decreto XXXX de Empleo XXXXXX del ejercicio 2016. A esta oferta se han acumulado las 83 plazas no desarrolladas y que corresponden al decreto 15/2015 de 20 de febrero, por el que se aprueba la oferta de empleo público correspondiente al ejercicio de 2015 para funcionarios de cuerpos docentes de enseñanza no universitaria en la Administración Pública de la Región de Murcia, y se modifica el Decreto n.º 180/2014, de 18 de julio, por el que se aprueba la oferta de empleo público correspondiente al ejercicio de 2014 para estos cuerpos, así como las plazas referidas en la nota anterior. ANEXO II TEMARIOS OPOSICIONES PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS CÓDIGO ESPECIALIDAD 031 EI EDUCACIÓN INFANTIL 032 FI IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS 033 FF IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS 034 EF EDUCACIÓN FÍSICA 035 MU MÚSICA 036 PT PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 037 AL AUDICIÓN Y LENGUAJE 038 PRI EDUCACIÓN PRIMARIA TEMARIOS Anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso y adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades del Cuerpo de Maestros, regulado por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio (BOE de 21 de septiembre). Orden ECI/592/2007, de 12 de marzo, por la que se aprueba el temario que ha de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulado por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. (BOE de 15 de marzo). ANEXO IV CERTIFICADO DE EXENCIÓN D./Dª. ________________________________________________________________________, Inspector/a Médico de esta Consejería de Educación y Universidades informa respecto a la solicitud de exclusión aducida por el/la funcionario/a: D./Dª. ________________________________________________________________________ con destino en _________________________________________________________________ de _____________________________________, para no formar parte de los órganos de selección en los procedimientos selectivos para ingreso en el Cuerpo de Maestros según la Orden de XXXX de XXXX de 2016, y CERTIFICA: Que según los datos obrantes en esta Inspección Médica y los aportados por el interesado, __________________ (*) dicha solicitud. Murcia, ____ de ______________de 2016. EL/LA INSPECTOR MÉDICO Sello Fdo.: ___________________________ (*) PROCEDE o NO PROCEDE Copia para el interesado Copia para la Administración ANEXO V CONVOCATORIA MIEMBROS TRIBUNAL PARA EL ACTO DE CONSTITUCIÓN Habiendo sido Ud. designado/a miembro del Tribunal calificador de las pruebas selectivas para ingreso en el Cuerpo de Maestros, en la especialidad de _________________________________________convocadas por Orden de XXX de XXXX de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades y de conformidad con el punto 6.6.1 de la mencionada Orden, por la presente le convoco a la sesión de constitución que tendrá lugar el día ______, a las ______ horas, en _______________________________________________. Murcia, a _______ de _______ de 2016. EL/LA PRESIDENTE DEL TRIBUNAL, Fdo.: ______________________________ Sr/a. D/Dª.: Centro: Le ruego me comunique lo antes posible al teléfono__________________ o al correo electrónico ________________________ respecto a la presente citación. cualquier incidencia que pudiera tener ANEXO VI FICHA DE SOLICITUD DE BAREMACIÓN DE MÉRITOS PARA INGRESO EN LOS CUERPOS DOCENTES Indique código de acceso (Libre: 1; Reserva discapacitados: 2). Apellidos N.I.F/ Tarjeta de Residencia/ Pasaporte Nombre Teléfono Domicilio Especialidad Nº Tribunal Localidad Al objeto de que le sean valorados los méritos correspondientes al baremo del anexo XI de la Orden de convocatoria, de XXX de XXX de 2016. SOLICITO (señale su opción): Que SÍ se incorporen de oficio, para su valoración, la experiencia docente previa en centros públicos de la Región de Murcia, así como los certificados de actividades de formación (siempre que consten en el registro de formación del profesorado de esta Consejería). Que NO se incorporen de oficio, para su valoración, la experiencia docente previa en centros públicos de la Región de Murcia, así como los certificados de actividades de formación (siempre que consten en el registro de formación del profesorado de esta Consejería). Nota: En caso de no señalar ninguna opción, el tribunal entenderá que el aspirante desea que se le incorporen de oficio los méritos que figuran en su expediente personal y que están en poder de esta Consejería. Además de lo anteriormente señalado, deseo que se tengan en cuenta los méritos que justifico con la DOCUMENTACIÓN ACREDITATIVA siguiente (originales o fotocopia con sus correspondientes originales para la compulsa por el tribunal) (escribid con letra de imprenta): De acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, estos datos personales se integran en el fichero de "Gestión de Personal" con la finalidad de gestionar este proceso selectivo. Puede ejercitar sus derechos de oposición, acceso, rectificación o cancelación de datos mediante escrito dirigido al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos de la Consejería de Educación y Universidades. I.- EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA 1.1.- Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros públicos: CENTRO CUERPO TOMA DE POSESIÓN DIA MES AÑO CESE DIA MES SERVICIOS AÑO DIA MESES AÑOS 1.2.- Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante en centros públicos: CENTRO CUERPO TOMA DE POSESIÓN DIA MES AÑO CESE DIA MES SERVICIOS AÑO DIA MESES AÑOS 1.3.- Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: CENTRO CUERPO TOMA DE POSESIÓN DIA MES AÑO CESE DIA MES SERVICIOS AÑO DIA MESES AÑOS 1.4.- Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: CENTRO CUERPO TOMA DE POSESIÓN DIA MES AÑO CESE DIA MES SERVICIOS AÑO DIA MESES AÑOS II.- FORMACIÓN ACADÉMICA Y PERMANENTE APARTADO DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO III.- OTROS MÉRITOS 3. 1 Publicaciones: 3.1.1 Por publicaciones de carácter didáctico o científico sobre las disciplinas de la especialidad correspondiente a la que se opte, o relacionadas con la organización escolar, con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía y la sociología de la educación, temas transversales, salud laboral y prevención de riesgos laborales: PUBLICACIONES: 3.1.2 Otras publicaciones no relacionadas con la especialidad: PUBLICACIONES: 3.2 Actividades de Formación Permanente. 3.2.1 Por cada actividad de formación permanente y perfeccionamiento superada, relacionada con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía o la sociología de la educación, convocada por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la Administración educativa correspondiente: DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN 3.2.2 Por la impartición de las actividades de formación permanente y perfeccionamiento indicadas en el subapartado 3.2.1, así como por la coordinación de grupos de trabajo y la tutoría de actividades telemáticas de las indicadas en el apartado 3.2.2 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN 3.3 Conocimiento de otras lenguas 3.3.1 Conocimiento de lenguas extranjeras según Decreto 43/2015 de 27 de marzo DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO 3.3.2 Conocimiento de lengua de signos española DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO 3.4 Apartados específicos y exclusivos 3.4.1 Exclusivamente para la especialidad de Educación Física: a) Por tener la calificación de "Deportista de Alto Nivel" según el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio (BOE del 25) o tener la calificación de "Deportista de Alto Rendimiento Regional", según Ley 2/2000, de 12 de julio, del Deporte en la Región de Murcia: DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO b) Por participar en programas de deporte escolar organizados por los órganos competentes de las Comunidades Autónomas: DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO 3.4.2 Exclusivamente para especialidades de lenguas extranjeras: DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO 3.4.3 Exclusivamente para la especialidad de Música: a) Por composiciones estrenadas, conciertos como solistas, obra literaria publicada, direcciones coreográficas, montajes teatrales estrenados, interpretaciones escénicas estrenadas, escenografías y/o figurines de obras estrenadas. DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO b) Por premios en exposiciones, festivales o en concursos de ámbito nacional e internacional. DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO 3.5 Premio extraordinario en el título alegado para ingreso en el Cuerpo. DESCRIPCIÓN DEL MÉRITO _________________, a ____de ____________ de 2016. Fdo.:____________________________________ _______________________________________________________ SR/A PRESIDENTE/A DEL TRIBUNAL Nº_____ DE LA ESPECIALIDAD DE ____________________________ Recibí: EL/LA SECRETARIO/A DEL TRIBUNAL, Fecha: Firma y sello: ANEXO VII CURRÍCULOS VIGENTES EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA Y NORMATIVA APLICABLE A LOS PROCEDIMIENTOS SELECTIVOS 1.- EDUCACIÓN PRIMARIA Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM de 6 de septiembre). Desarrollo normativo: o Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 2.- EDUCACIÓN INFANTIL Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM. de 6 de agosto). Desarrollo normativo: o Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de la Educación Infantil, (BORM del 11 de octubre). o Corrección de errores de la Orden de 22 de septiembre de 2008, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de Educación Infantil. (BORM de 4 de diciembre) 3.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Decreto número 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM. de 3 de agosto). 1 ANEXO VIII ASPECTOS FORMALES Y ESPECÍFICOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA O PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COMUNES A TODAS LAS ESPECIALIDADES Notas 1. El término "programación didáctica", que figura en la presente convocatoria, en referencia al Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero (BOE del 2 de marzo), por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que hace referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo) y regula el régimen transitorio de acceso a la función pública docente a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, equivale a todos los efectos al término "programación docente", fijado en los Decretos n.º 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 2. En las especialidades de E. Primaria, Lenguas extranjeras, E. Física y Música, contempladas en el RD 1594/2011, de 4 de noviembre, el término "unidad didáctica" que figura en la presente convocatoria en referencia al Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero (BOE del 2 de marzo), por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que hace referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE de 4 de mayo) y regula el régimen transitorio de acceso a la función pública docente a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley, equivale a todos los efectos al término "unidad formativa", fijado por la Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 3. En este sentido, se entiende por unidad formativa la unidad de programación del proceso de enseñanza para favorecer la adquisición de unos aprendizajes previamente delimitados en un periodo de tiempo, pudiendo ser organizadas como proyectos o como unidades didácticas. 4. El término "unidad de actuación" en las especialidades de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, se entiende como "unidad didáctica/formativa 1 adaptada a las necesidades educativas de los alumnos". ASPECTOS FORMALES DE LA PROGRAMACIÓN La programación, de carácter personal, será elaborada de forma individual por el aspirante y tendrá, obligatoriamente, las siguientes características: - Extensión máxima de 70 hojas escritas por una sola cara, incluidos los materiales de apoyo y anexos, en tamaño UNE-A4. - Interlineado sencillo. - Letra tipo Arial de 11 puntos sin comprimir. - Portada con los datos de identificación del aspirante y la especialidad por la que se presenta, así como curso al que va dirigida la programación. La portada no queda incluida en los 70 folios de la programación. - Índice del contenido de la programación o programa de intervención y en la que se relacione, inexcusablemente, la secuencia numerada y título de las unidades didácticas o unidades de actuación de que consta la misma. Se definirán, al menos, 12 unidades didácticas o unidades de actuación. 1 Según la etapa a la que se refiera. ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA PROGRAMACIÓN En Educación Infantil La programación tendrá en cuenta el carácter globalizado de la etapa y en ella se concretarán, al menos, los objetivos del ciclo para el curso elegido, la organización, distribución y secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, las decisiones de carácter general sobre la metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lecto-escritura, las medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, la identificación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para que los alumnos alcancen una evaluación positiva, la metodología, los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje, las medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, la propuesta de actividades complementarias y extraescolares y los procedimientos que permitan valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las programaciones didácticas. En la etapa de Educación Primaria Se elaborará de un área relacionada con la especialidad por la que se participa, incluirá la relación del área con los objetivos de la etapa y deberá especificarse, al menos: a) Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo: contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. b) El perfil competencial del área y su aportación al desarrollo de las competencias c) Decisiones metodológicas y organizativas. d) Procedimiento e instrumentos para evaluar los estándares. Relación de los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación. e) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral. f) Recursos didácticos. g) Relación de actividades complementarias para ese curso escolar. h) Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente. i) Medidas de apoyo y refuerzo para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En esta especialidad la programación tendrá en cuenta el carácter globalizador que constituye un principio didáctico fundamental, compatible con la organización en áreas, que obliga a interrelacionar los contenidos, lo que permite abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad. En consecuencia, la programación se puede hacer a través de un enfoque globalizador, de todas las áreas o materias en las que tenga atribución docente el Maestro de esta especialidad o una programación de una de las áreas, siempre que tenga el tratamiento global que prevé el currículo. En las especialidades de lenguas extranjeras, la programación se redactará íntegramente en el idioma correspondiente e irá referida exclusivamente a la etapa de Educación Primaria. En la especialidad de Pedagogía Terapéutica, la programación consistirá en la elaboración de un programa de intervención para el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en un curso de Educación Infantil, Primaria o Secundaria, si se trata de centros ordinarios, o en un ciclo de enseñanza básica o programa de TVA en caso de centros de educación especial o aulas especializadas (abiertas) en centros ordinarios, elegido por el candidato para un supuesto concreto que deberá organizarse al menos en 12 unidades de actuación adaptadas del currículo de Educación Infantil o Primaria, preferentemente de las áreas instrumentales, que deberán estar numeradas. En la especialidad de Audición y Lenguaje, la programación consistirá en la elaboración de un programa de intervención en un centro, para el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, elegido por el candidato para un supuesto concreto de un curso de Educación Infantil, Primaria o Secundaria, si se trata de centros ordinarios, o en un ciclo de enseñanza básica o programa de TVA en centros de educación especial o aulas especializadas (abiertas) en centros ordinarios. Este plan contemplará la integración de las actuaciones del maestro especialista en Audición y Lenguaje en 12 unidades de actuación adaptadas del currículo de Educación Infantil o Primaria, que deberán estar numeradas. En el programa de intervención para las especialidades de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje deberá especificarse, al menos, una contextualización teniendo en cuenta las características y posibilidades de respuesta de los diversos contextos escolares (centro y aula), la organización de la respuesta educativa (en el Proyecto Educativo de Centro y criterios para realizar las adaptaciones curriculares), el programa de actuación del especialista y evaluación del proceso de enseñanza y del programa de actuación. El programa de intervención deberá tener en cuenta la normativa vigente en esta Comunidad Autónoma que se cita en el apartado 8.1.1 b) y en el anexo VII de la presente orden. ANEXO IX PARTE A: PRUEBA PRÁCTICA ORIENTACIONES GENERALES 1.- La prueba práctica constituye la Parte A de la Primera Prueba de la fase de la oposición. 2.- El objetivo de esta prueba es comprobar que los candidatos poseen las habilidades instrumentales y dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las enseñanzas propias de la especialidad a la que optan. 3.- Cada una de las pruebas diseñadas para las distintas especialidades constará de diferentes ejercicios, acordes con el temario de la oposición o el currículo propio de la especialidad. 4.- En lo relativo a los currículos, los aspirantes y los órganos de selección se atendrán exclusivamente a los vigentes para esta Comunidad Autónoma que se cita en el apartado 8.1.1 b) y en el anexo VII de la presente orden. 5.- Los tribunales valorarán además de la obtención de un resultado correcto, la claridad, limpieza, orden, corrección ortográfica y sintáctica y adecuación semántica, así como la originalidad y la innovación en los planteamientos. 6.- En aquellos casos en los que la índole de la prueba lo requiera, el tribunal valorará también si el opositor posee las capacidades de tipo instrumental necesarias y tendrá en cuenta el procedimiento seguido en la realización de los supuestos prácticos y la aplicación de la normativa vigente. 7.- En el caso de ser necesario material específico para el desarrollo de los ejercicios prácticos, este será aportado por el opositor, según indique oportunamente la correspondiente comisión de selección. 8.- Con antelación a la publicación de las calificaciones los órganos de selección harán públicos los criterios de calificación y de valoración de cada uno de los ejercicios de que consta la prueba práctica. CARACTERÍSTICAS DE LA PARTE A DE LA PRIMERA PRUEBA ( PRUEBA DE CARÁCTER PRÁCTICO) PARA ASPIRANTES AL CUERPO DE MAESTROS 1. IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS 1. Ejercicio de comprensión auditiva en inglés, en el que los aspirantes responderán por escrito a un máximo de 10 cuestiones planteadas por el tribunal, a partir de una grabación de una duración no superior a tres minutos y que se escuchará en tres ocasiones, con al menos cinco minutos de pausa entre cada una de ellas. Tiempo para la realización del ejercicio: 1 hora Valor del ejercicio: 40 % de la prueba. 2. A partir de una situación real en relación con la enseñanza del inglés, elaborada por el tribunal, el aspirante propondrá diversas estrategias didácticas y organizativas para dar respuesta a la misma. Deberá relacionar dichas estrategias con los elementos del currículo vigente en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y responder a las cuestiones que formule el tribunal. Tiempo para la realización del ejercicio: 1 hora 30 minutos Valor del ejercicio: 60% de la prueba. 2. IDIOMA EXTRANJERO: FRANCÉS 1. Ejercicio de comprensión auditiva en francés, en el que los aspirantes responderán por escrito a un máximo de 10 cuestiones planteadas por el tribunal, a partir de una grabación de una duración no superior a tres minutos y que se escuchará en tres ocasiones, con al menos cinco minutos de pausa entre cada una de ellas. Tiempo para la realización del ejercicio: 1 hora Valor del ejercicio: 40 % de la prueba. 2. A partir de una situación real en relación con la enseñanza del francés, elaborada por el tribunal, el aspirante propondrá diversas estrategias didácticas y organizativas para dar respuesta a la misma. Deberá relacionar dichas estrategias con los elementos del currículo vigente en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y responder a las cuestiones que formule el tribunal. Tiempo para la realización del ejercicio: 1 hora 30 minutos. Valor del ejercicio: 60% de la prueba. 3. EDUCACIÓN INFANTIL 1. Supuesto práctico, para un centro concreto, sobre la elaboración de cualquiera de los elementos contenidos en los documentos institucionales del centro que se describen en la disposición adicional quinta del decreto 198/2014, de 5 de septiembre, que orientan o dirigen la actividad escolar. El opositor deberá elaborar las aportaciones que realizaría desde el segundo ciclo de Educación Infantil, relacionadas con aspectos del currículo vigente para dicho ciclo en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, contestando asimismo a las cuestiones metodológicas y didácticas que formule el tribunal. 2. A partir de la descripción de una circunstancia escolar contextualizada referida a alguna de las situaciones reales que se producen en los centros, el aspirante deberá concretar la actuación docente para ofrecer la respuesta educativa adecuada y las soluciones estratégicas a llevar a cabo y responder a las cuestiones que formule el tribunal. El valor de cada ejercicio será del 50 % de la prueba. Tiempo para la realización de ambas partes: 2 horas 30 minutos. 4. EDUCACIÓN FÍSICA 1. Los aspirantes deberán demostrar por escrito, con ayuda de gráficos o dibujos que ilustren la propuesta, su capacidad para diseñar ejercicios, en relación con los bloques de contenidos del área de Educación Física contemplados en el currículo vigente de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 2. Análisis de una situación de enseñanza-aprendizaje, concreción de estrategias metodológicas que ofrezcan una respuesta educativa apropiada para el alumnado propuesto por el tribunal y respuesta a las cuestiones que el mismo formule. El valor de cada ejercicio será del 50 % de la prueba. Tiempo para la realización de ambas partes: 2 horas 30 minutos. 5. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 1. A partir de una situación determinada por el tribunal, con repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un centro educativo, plantear justificadamente las medidas que se deberán adoptar en el contexto escolar y las actuaciones del maestro de Pedagogía Terapéutica, tendentes a la prevención, detección y atención educativa de dificultades de aprendizaje de los alumnos o de trastornos de conducta. Respuesta a las cuestiones que formule el tribunal. 2. A partir de datos aportados por la evaluación psicopedagógica de un alumno con necesidades educativas especiales, responder a cuestiones referidas al apoyo del maestro de Pedagogía Terapéutica en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de las medidas que aseguren la equidad en la educación para este alumno. El valor de cada ejercicio será del 50 % de la prueba. Tiempo para la realización de ambas partes: 2 horas 30 minutos. 6. AUDICIÓN Y LENGUAJE 1. A partir de una situación determinada en un centro educativo, plantear un programa de intervención educativa tendente a la prevención, detección o intervención para la mejora de los aspectos comunicativo-lingüísticos del alumnado con dificultades en la comunicación oral y escrita. Respuesta a las cuestiones que formule el tribunal. 2. A partir de datos aportados por la evaluación psicopedagógica de un alumno con dificultades en el lenguaje, el habla o la comunicación, responder a cuestiones referidas a la colaboración del maestro de Audición y Lenguaje en la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de las medidas que aseguren la equidad en la educación para este alumno. El valor de cada ejercicio será del 50 % de la prueba. Tiempo para la realización de ambas partes: 2 horas 30 minutos. 7. MÚSICA 1. Dictado musical de un fragmento no superior a ocho compases. Dicho fragmento será repetido cinco veces con un intervalo de tres minutos. El aspirante dispondrá de otros quince minutos adicionales, tras la última repetición, para concluir su ejercicio. Tiempo para la realización del ejercicio: 45 minutos Valor del ejercicio: (40%) de la prueba. 2. A partir de un texto, (poema de menos de diez versos), dado por el tribunal, el aspirante realizará una composición vocal e instrumental, inventando la melodía, la armonización y la instrumentación de la misma. Posteriormente, desarrollará una propuesta didáctica utilizando dicha composición siguiendo las indicaciones y resolviendo las cuestiones formuladas por el tribunal en relación con el currículo vigente en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Tiempo para la realización del ejercicio: 1 hora 45 minutos Valor del ejercicio: (60%) de la prueba. 8. EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Resolución de ejercicios o actividades prácticas relacionados con el currículo de las áreas de la Educación Primaria y contestación a las cuestiones metodológicas y didácticas que acerca de los mismos formule el tribunal. 2. A partir de una situación real en relación con la enseñanza de las áreas de la Educación Primaria, formulada por el tribunal, el aspirante propondrá diversas estrategias didácticas y organizativas para dar respuesta a la misma. Deberá relacionar dichas estrategias con los elementos del currículo vigente en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y dar respuesta a las cuestiones que formule el tribunal. El valor de cada ejercicio será del 50 % de la prueba. Tiempo para la realización de ambas partes: 2 horas 30 minutos. ANEXO X PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ANONIMATO EN EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PRUEBA. Los tribunales garantizarán, de acuerdo con las siguientes normas de procedimiento, el anonimato de los aspirantes en aquellos ejercicios escritos en los que, por su propia naturaleza, no se requiera la exposición oral por el candidato o la lectura ante el tribunal de alguno de los ejercicios constituyentes de la prueba única de la fase oposición. 1º Para garantizar el anonimato en la corrección de la prueba escrita, los miembros del tribunal en ningún momento del proceso conocerán el nombre del aspirante sino un número de identificación, que será anónimo tanto para el aspirante como para los propios miembros del tribunal; proporcionándose unos cuadernillos diseñados especialmente para ello. 2º El día de realización del ejercicio, tras comprobar la identificación de los aspirantes efectivamente presentados y dadas las instrucciones oportunas, los aspirantes rellenarán la cabecera del cuadernillo y comenzarán a desarrollar la prueba. Al terminar su ejercicio, el opositor llamará a un miembro del tribunal y esperará a que éste recoja su cuadernillo y le autorice a abandonar la sala. Los miembros del tribunal irán acumulando los cuadernillos correspondientes a cada procedimiento de ingreso o adquisición de nuevas especialidades, de forma diferenciada por turnos. 3º Una vez todos los aspirantes han abandonado la sala donde se han desarrollado los ejercicios, el secretario, sin que ningún otro miembro del tribunal o aspirante pueda revisar lo que hace, numerará consecutivamente cada cuadernillo, poniendo el mismo número en el recuadro superior (el de la cabecera) y en el inferior. Esta operación se realizará diferenciando los distintos procedimientos de ingreso y adquisición de nuevas especialidades. A continuación recortará las cabeceras y las introducirá en sobres, uno para cada procedimiento, ya en presencia del resto de miembros del tribunal y, al menos, dos opositores voluntarios de los que han actuado en la sala. 4º Se corregirán los ejercicios de la Parte A y de la parte B y se guardarán calificados y diferenciados por partes y procedimientos. Los tribunales remitirán a los presidentes de las comisiones de selección respectivas el resultado de los ejercicios calificados, donde figurará el número asignado y la puntuación obtenida. 5º Asimismo, esta relación se publicará en el tablón de anuncios de la sede de actuación, con anterioridad al acto público de apertura de cabeceras. Cada tribunal anunciará en el tablón de anuncios de su sede de actuación, el día y la hora de la apertura de los sobres donde están guardadas las cabeceras, acto que tendrá carácter público. 6º Las asociaciones de las calificaciones con las cabeceras configurará el último acto de la Primera Prueba. ANEXO XI BAREMO PARA LA VALORACIÓN DE MÉRITOS PARA EL INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS -.TURNO LIBRE Y DE RESERVA DE DISCAPACITADOS.- La puntuación máxima que podrá obtenerse en aplicación del presente baremo será de 10 puntos. Únicamente serán baremados aquellos méritos perfeccionados hasta el día 30 de junio de 2016. Un mismo mérito no podrá ser valorado por más de un apartado o subapartado. Los participantes se responsabilizan expresamente de la veracidad de la documentación aportada. En caso de falsedad o manipulación de algún documento, decaerá del derecho a la participación en la presente convocatoria, con independencia de la responsabilidad a que hubiere lugar. Todos los documentos aportados por los aspirantes serán originales o fotocopias acompañadas de sus originales correspondientes para su compulsa por el tribunal. I.- EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA (máximo CUATRO puntos) MERITOS 1.1 Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante, en centros públicos: PUNTOS 1,000 * Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,0833 puntos. Documentos Justificativos: Hoja de servicios, certificada por los Jefes de las Unidades de Personal de las distintas Administraciones educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y el cuerpo. Conforme a lo establecido en el apartado 8.2.3 de la Orden de convocatoria, la experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia, se remitirá de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos a los tribunales. 1.2 Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante en centros públicos: 0,500 * Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,0416 puntos. Documentos Justificativos: Hoja de servicios, certificada por los Jefes de las Unidades de Personal de las distintas Administraciones educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y el cuerpo. Conforme a lo establecido en el apartado 8.2.3 de la Orden de convocatoria, la experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia, se remitirá de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos a los tribunales. 1.3 Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,500 * Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,0416 puntos. Documentos Justificativos: Certificación de los servicios prestados en el centro suscrito por el director del mismo con la conformidad de la Inspección de Educación, según el modelo anexo XVII, con la salvedad de aquellos que hayan prestado servicios en Centros Privados Religiosos en calidad de miembros de la congregación (Real Decreto 3325/1981, de 29 de diciembre), los cuales deberán acreditar la documentación que en su caso proceda. Para la confección de estos certificados, la Inspección de Educación exigirá a los interesados la presentación de los siguientes documentos: original y copia del contrato de trabajo, en el que conste la fecha de toma de posesión y cese, así como el nivel educativo y la especialidad correspondiente a enseñanzas regladas autorizadas, junto con el informe de vida laboral expedido por la Tesorería General de la Seguridad Social. 1 1.4 Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante, en otros centros: 0,250 * Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,0208 puntos. Documentos Justificativos: Certificación de los servicios prestados en el centro suscrito por el director del mismo con la conformidad de la Inspección de Educación, según el modelo anexo XVII, con la salvedad de aquellos que hayan prestado servicios en Centros Privados Religiosos en calidad de miembros de la congregación (Real Decreto 3325/1981, de 29 de diciembre), los cuales deberán acreditar la documentación que en su caso proceda. Para la confección de estos certificados, la Inspección de Educación exigirá a los interesados la presentación de los siguientes documentos: original y copia del contrato de trabajo, en el que conste la fecha de toma de posesión y cese, así como el nivel educativo y la especialidad correspondiente a enseñanzas regladas autorizadas, junto con el informe de vida laboral expedido por la Tesorería General de la Seguridad Social. NOTAS AL APARTADO I 1. A los efectos de este apartado se tendrá en cuenta un máximo de cinco años, cada uno de los cuales deberá ser valorado en uno solo de los subapartados. 2. Los servicios prestados en el extranjero se acreditarán mediante certificados expedidos por los Ministerios de Educación de los respectivos países, o por la Administración General del Estado Español en el Exterior, en los que deberán constar el tiempo de prestación de servicios y el carácter de centro público o privado, el nivel educativo y la materia impartida. Dichos certificados deberán presentarse traducidos al castellano y la traducción deberá realizarse por traductores jurados. 3. Sólo se valorarán los servicios prestados en las enseñanzas que corresponde impartir a los cuerpos docentes en que la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ordena la función pública docente. 4. Cuando no se acredite Cuerpo o el nivel educativo en que se han prestado los servicios, se entenderán prestados en distinto Cuerpo o nivel educativo al que se opta. 5. Se entiende por "centros públicos" los centros a los que se refiere el Capítulo II del Título IV de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, integrados en la red pública de centros creados y sostenidos por las Administraciones educativas y no así, aquéllos que dependan de los Ayuntamientos u otras Entidades de Derecho Público. 6. Se entenderá por "otros centros" aquellos cuyo titular es una persona física o jurídica de carácter privado, en cuya apertura y funcionamiento están sometidos al principio de autorización administrativa, la cual se concede previa constatación de que reúnan los requisitos mínimos establecidos, conforme a los dispuesto en el artículo 23 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. 7. Los servicios prestados en centros docentes, cuyo titular sea una Administración Local (Conservatorios Profesionales Municipales, Escuelas Infantiles Municipales y demás supuestos análogos) se acreditarán mediante certificado expedido por la entidad local o autonómica correspondiente, en el que conste el nivel educativo y duración real de los servicios, con las fechas exactas del comienzo y terminación de los mismos, contrato de trabajo y vida laboral. 8. Los servicios prestados en Escuelas Infantiles, en el Cuerpo Técnico Educador, opción Educación Infantil, cuyo titular sea la Consejería de Educación y Universidades, se considerarán como experiencia docente previa en el subapartado 1.1, acreditándose mediante certificación del Servicio de Personal no docente de esta Consejería, en el que conste el nivel educativo y duración real de los servicios, con las fechas exactas del comienzo y terminación de los mismos. 9. La experiencia docente en centros de educación de adultos se entenderá prestada en centros públicos cuando el profesorado haya sido nombrado directamente por la Administración educativa aportando la correspondiente hoja de servicios certificada por los Jefes de las Unidades de Personal de las distintas Administraciones Educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y la especialidad. 10. En aquellos casos en que el profesorado preste servicios en centros de adultos u otros centros en virtud de convenio suscrito entre la Administración educativa y otras instituciones (públicas o privadas), se considerará experiencia en otros centros. 11. Para computar la experiencia docente previa, se acumularán todos los períodos de tiempo que se acrediten en cada subapartado y que corresponda valorar por cada uno de ellos, asignándose la respectiva puntuación por cada año que resulte de esta operación (12 meses o 365 días). Cuando del cómputo de la experiencia docente resulte un resto inferior a un mes, éste se despreciará, no valorándose. 12. A los efectos de este apartado no podrán acumularse las puntuaciones cuando los servicios se hayan prestado simultáneamente en más de un centro docente. 13. En el caso de centros que no estén actualmente en funcionamiento la experiencia docente podrá justificarse, en defecto de certificado del Director con el conforme del Inspector, mediante certificado de la Inspección Educativa, de conformidad con los datos que obren en dicho servicio. 2 II.- FORMACIÓN ACADÉMICA (máximo CUATRO puntos) MERITOS PUNTOS 2.1 Expediente académico en el título alegado. Se valorará exclusivamente la nota media del expediente académico del título exigido con carácter general y alegado para ingreso en el cuerpo al que se aspira, del modo que a continuación se indica: Desde 6,00 hasta 7,50 Por encima de 7,50 1,0000 1,5000 Documentos Justificativos: Original o fotocopia de la Certificación académica personal en la que conste la nota media del expediente académico. En la misma, deberá constar inexcusablemente que el interesado está en condiciones de que se le expida el título correspondiente. NOTAS AL SUBAPARTADO 2.1 1. En el caso de que en la certificación aportada figure expresamente que la nota media del expediente académico presentado ha sido calculada según el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, los órganos de selección tendrán en cuenta esta nota para su valoración en este subapartado. 2. En el caso de que no se de la circunstancia contemplada en la nota 1, dada la disparidad de criterios con los que las Universidades calculan la nota media del expediente académico y con objeto de asegurar la máxima objetividad y homogeneidad en la valoración de este mérito, los órganos de selección obtendrán la nota media del expediente académico para su valoración en este subapartado, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones: a) La nota media del expediente académico de cada aspirante, cuando los estudios se hayan cursado por créditos, será el resultado de la aplicación de la siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales obtenidos por el alumno. En el caso de de que los estudios no se hayan cursado por créditos (enseñanzas no renovadas) se sumarán las calificaciones de todas las asignaturas y el resultado se dividirá por el número de asignaturas tomadas en cuenta, teniendo las cuatrimestrales la consideración de media asignatura a todos los efectos. b) En los casos en que no figure la expresión numérica concreta, se aplicarán las siguientes equivalencias: Aprobado....................................Cinco puntos Notable.......................................Siete puntos Sobresaliente..............................Nueve puntos Matrícula de Honor......................Diez puntos c) Aquellas calificaciones que contengan la expresión literal "Bien", se considerarán equivalente a seis puntos y las de "Apto" a cinco puntos. Las asignaturas convalidadas, con anterioridad a la entrada en vigor del Real Decreto 1004/2003, de 1 de agosto (BOE de 11 de septiembre) tendrán una equivalencia de cinco puntos. Las asignaturas convalidadas con posterioridad a la entrada en vigor del precitado Real Decreto 1004/2003, de 1 de agosto, tendrán la equivalencia en puntos correspondiente a la calificación obtenida en el centro de procedencia. Para las asignaturas adaptadas se computará la calificación obtenida en el centro de procedencia y el reconocimiento de créditos en que no exista calificación no se tendrá en cuenta a los efectos de ponderación. d) Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico. e) En el caso de que en el expediente académico se haga constar tanto la calificación literal como la numérica, se tendrá sólo en consideración esta última. 3. Los aspirantes cuyo título haya sido obtenido en el extranjero, para que pueda ser valorado su expediente académico deberán aportar certificación expedida por la Administración educativa del país en que se obtuvo el título que indique la nota media deducida de las calificaciones obtenidas en toda la carrera y exprese, además, la calificación máxima obtenible de acuerdo con el sistema académico correspondiente, a efectos de determinar su equivalencia con las calificaciones españolas. 4. En la certificación académica personal que se aporte debe figurar, inexcusablemente, que se han cursado la totalidad de asignaturas y cursos que conforman la titulación alegada por el interesado. 3 2.2 Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios: 2.2.1 Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Máster (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia Investigadora o cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito para el ingreso en la función pública docente. 1,0000 Documentos Justificativos: Certificación académica personal, original o fotocopia, del Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), Título Oficial, original o fotocopia, de Master (Real Decreto 56/2005, de 21 de enero) o, en su caso, certificación del abono de los derechos de su expedición conforme a la Orden de 8 de julio de 1988 (BOE del 13) modificada por Orden de 24 de diciembre 1988 (BOE de 7 de enero de 1989) o documento que acredite la Suficiencia Investigadora. NOTAS AL SUBAPARTADO 2.2.1 1. De conformidad con lo establecido en el artículo 19 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, (BOE del 30), para considerar equivalente un título al certificado de Diploma acreditativo de Estudios Avanzados o al título oficial de Master, deberá ser elaborado por las universidades y tener una duración mínima de 60 créditos o 600 horas. 2.2.2 Por poseer el título de Doctor. 1,0000 Documentos Justificativos: Certificación académica personal original o fotocopia del título de Doctor o, en su caso, certificación del abono de los derechos de su expedición conforme a la Orden de 8 de julio de 1988 (BOE del 13) modificada por Orden de 24 de diciembre 1988 (BOE de 7 de enero de 1989). 2.2.3 Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado. 0,5000 Documentos Justificativos: Documento justificativo original o fotocopia del mismo. 2.3 Otras titulaciones universitarias: Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no hubieran sido alegadas como requisito para el ingreso en la función docente, se valorarán de la forma siguiente: 2.3.1 Titulaciones de primer ciclo: Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o Ingeniería. 1,0000 Documentos Justificativos: Original o fotocopia de la Certificación académica personal, Suplemento Europeo al Título o del título alegado para ingreso en el cuerpo, así como de cuantos presente como mérito o, en su caso, certificación del abono de los derechos de expedición del título, conforme a la Orden de 8 de julio de 1988 (BOE del 13), modificada por Orden de 24 de diciembre 1988 (BOE de 7 de enero de 1989). En el caso de estudios correspondientes al primer ciclo, certificación académica en la que se acredite la superación de los mismos. 2.3.2 Titulaciones de segundo ciclo: Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenierías, Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes. 1,0000 Documentos Justificativos: Original o fotocopia de la Certificación académica personal, Suplemento Europeo al Título o del título alegado para ingreso en el cuerpo, así como de cuantos presente como mérito o, en su caso, certificación del abono de los derechos de expedición del título, conforme a la Orden de 8 de julio de 1988 (BOE del 13), modificada por Orden de 24 de diciembre 1988 (BOE de 7 de enero de 1989). 4 NOTAS AL SUBAPARTADO 2.3 1. Únicamente serán valorados los títulos universitarios con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como los homologados, conforme a lo dispuesto en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. (BOE de 30 de octubre). 2. De la misma forma se actuará para los títulos extranjeros que hayan sido homologados conforme a lo dispuesto en el Real Decreto 967/2014, de 21 de noviembre, por el que se establecen los requisitos y el procedimiento para la homologación y declaración de equivalencia a titulación y a nivel académico universitario oficial y para la convalidación de estudios extranjeros de educación superior, y el procedimiento para determinar la correspondencia a los niveles del marco español de cualificaciones para la educación superior de los títulos oficiales de Arquitecto, Ingeniero, Licenciado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico y Diplomado. 3. El título universitario oficial de Grado es equivalente a efectos de valoración a una Licenciatura. Para su correcta acreditación, si es distinto a la titulación alegada para ingreso en el cuerpo, se deberá aportar, necesariamente, la certificación académica de dichas titulaciones (tanto la alegada como requisito, como el título de Grado presentado como mérito), donde se haga constar que se han cursado y superado todos los créditos correspondientes para la obtención del Título universitario oficial de Grado. La obtención del título de Grado, a través de titulaciones de primer ciclo (Diplomaturas, Ingenierías Técnicas, Arquitecturas Técnicas, dará lugar, exclusivamente, al reconocimiento de la puntuación correspondiente a la titulación de segundo ciclo. 4. Tanto en el apartado 2.3.1 como en el 2.3.2, para la correcta acreditación de otra u otras titulaciones universitarias, distintas a la alegada para ingreso en el cuerpo, se deberá aportar, necesariamente, las certificaciones académicas de dichas titulaciones (tanto de la alegada como requisito, como de la presentada como mérito), o, en su caso, certificación académica personal en la que se haga constar que se han cursado y superado todas las asignaturas correspondientes a los tres primeros cursos de los que consta una Licenciatura, Ingeniería o Arquitectura, no entendiéndose como titulación de primer ciclo la superación del curso de adaptación. 5. La presentación de la fotocopia del título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto dará lugar, exclusivamente, al reconocimiento de la puntuación correspondiente a la titulación de segundo ciclo, salvo que se aporte la Certificación Académica a que se refiere el párrafo anterior para su valoración por el apartado 2.3.1. 2.4 Por titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica: a) Por cada Título Profesional de Música o Danza. 0,5000 b) Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas. 0,5000 c) Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño. 0,2000 d) Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional. 0,2000 e) Por cada Título de Técnico Deportivo Superior. 0,2000 Documentos Justificativos: Original o fotocopia de la Certificación académica o del título alegado para ingreso en el cuerpo, así como de cuántos presente como mérito o, en su caso, certificados del abono de los derechos de expedición del título, de acuerdo con lo previsto en la Orden de 8 de julio de 1988 (BOE del 13) modificada por Orden de 24 de diciembre de 1988 (BOE de 7 de enero de 1989). NOTAS AL SUBAPARTADO 2.4 1. Para la valoración del mérito aludido en el apartado 2.4.b), se tendrán en cuenta las convalidaciones de las enseñanzas de idiomas de las Escuelas Oficiales de Idiomas, aprobadas por Orden de 16 de mayo de 1990. Asimismo, de conformidad con el anexo III del Real Decreto RD 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Certificado de Aptitud del ciclo superior de enseñanzas especializadas de idiomas ordenadas por el Real Decreto 967/1988, de 2 de septiembre, equivale al Certificado de nivel avanzado en el idioma correspondiente. 2. En el caso de alegar un título de Técnico Superior deberá aportarse fotocopia del título de Bachiller o equivalente que utilizó el aspirante para el acceso a la Universidad. 5 III.- OTROS MÉRITOS (máximo DOS puntos) MERITOS PUNTOS 3.1 Publicaciones: (máximo 0,5 puntos) 3.1.1 Por publicaciones de carácter didáctico o científico sobre las disciplinas de la especialidad correspondiente a la que se opte, o relacionados con la organización escolar, con las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía y la sociología de la educación, temas transversales, salud laboral y prevención de riesgos laborales. Hasta 0,3500 Hasta 3.1.2 Otras publicaciones no relacionadas con la especialidad. 0,1500 Documentos Justificativos: Se presentará ejemplar original de la publicación o fotocopia completa de la misma, con la compulsa, como mínimo, de las páginas acreditativas de la autoría, el depósito legal y, si procede, el ISBN o ISSN. Asimismo, deberá aportar certificado de la editorial donde conste el número de ejemplares o índice de impacto y que la difusión de los mismos ha sido en librerías comerciales. La persona autora de la publicación no podrá ser editora de la misma. En el caso de artículos publicados en revistas científicas o de investigación de reconocido prestigio, no será necesario acreditar la distribución comercial de las mismas. No hará falta el certificado correspondiente cuando la publicación la haya editado la Consejería de Educación y Universidades o cualquiera de las administraciones educativas competentes en materia de educación. NOTAS RELATIVAS A LOS SUBAPARTADOS 3.1.1 y 3.1.2 1. Aquellas publicaciones que, estando obligadas a consignar el ISBN/ISSN, en virtud de lo dispuesto por el Decreto 2984/1972, de 2 de noviembre, carezcan del mismo, no serán valoradas, así como aquellas en las que el autor sea el editor de las mismas. 2. En el caso de publicaciones que solamente se dan en formato electrónico, se presentará un informe oficial en el cual el organismo emisor certificará que la publicación aparece en la base de datos bibliográfica. En este documento se indicará la base de datos, el título de la publicación, los autores, el año y la URL. Además se presentará un ejemplar impreso. En los supuestos en los que la editorial haya desaparecido, dicho extremo habrá de justificarse por cualquier medio de prueba admisible en derecho. 3.2 Actividades de Formación permanente (máximo 1,5 puntos) 3.2.1 Por cada actividad de formación permanente y perfeccionamiento superado, relacionado con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, la didáctica, la psicopedagogía o la sociología de la educación, convocado por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades, o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas, o actividades reconocidas por la Administración educativa correspondiente: Hasta 1,0000 No inferior a 3 créditos 0,2000 No inferior a 10 créditos 0,5000 Documentos Justificativos: Original, fotocopia o certificación de los cursos o actividades, en el que conste de modo expreso el número de créditos u horas de duración. 3.2.2 Por la impartición de las actividades de formación permanente y perfeccionamiento indicadas en el subapartado 3.2.1, así como por la Hasta 6 coordinación de grupos de trabajo y la tutoría de actividades telemáticas de las indicadas en el apartado 3.2.1 0,5000 Por cada 10 horas de impartición 0,0500 Por cada 10 horas de coordinación de grupos de trabajo y/o tutoría telemática 0,0250 Documentos Justificativos: Original, fotocopia o certificación de los cursos o actividades, en el que conste de modo expreso el número de créditos u horas de duración. NOTAS AL APARTADO 3.2 1. Se entiende por actividades de formación permanente del profesorado, las contempladas en el Capítulo IV (Modalidades y características de las actividades de formación) de la Orden de 13 de Junio de 2005 (BORM del 22). 2. Los cursos, cuya duración esté comprendida entre 20 y 29 horas, y que cumplan los requisitos del subapartado 3.2.1, podrán agruparse de dos en dos, de tal forma que por cada agrupación se asigne la puntuación equivalente a cursos de tres créditos, es decir, 0,2000 puntos. 3. En el caso de que la duración de la actividad de formación venga expresada en horas, se entenderá que 10 horas equivalen a un crédito. 4. Los certificados en que no conste duración en horas o créditos no serán valorados, aunque aparezcan en los mismos los días o meses durante los que tuvieron lugar. 5. En ningún caso serán valorados por el subapartado 3.2.1, aquellos "cursos" o asignaturas integrantes del currículo del título académico (incluido doctorado), de un master o de otra titulación de postgrado. Una vez finalizados los cursos y obtenidos los títulos correspondientes, dichos títulos serán valorados, si procede, por el subapartado 3.2.1 (los títulos no oficiales obtenidos conforme al Real Decreto 778/1998 y el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de Universidades) o, en su caso, por el subapartado 2.2 (si se trata de un título oficial expedido conforme al Real Decreto 56/2005, de 21 de enero). 6. En el subapartado 3.2.1 podrán considerarse a efectos de su valoración, las actividades de formación y perfeccionamiento indicadas en el mismo, aún cuando hayan sido realizadas con anterioridad a la obtención del título exigido para ingreso en el cuerpo. 7. Cuando se hayan realizado varias actividades de formación a distancia en el mismo periodo de tiempo o parte de éste, únicamente se reconocerá la actividad de mayor número de créditos. 8. En el caso de Diplomas y Títulos propios de las Universidades, expedidos por las mismas al amparo del artículo 34.1 de la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de Universidades, se requerirá, para que puedan ser valorados por la comisión correspondiente, que estén aprobados por la Junta de Gobierno de la correspondiente Universidad, debiendo figurar en los mismos el número con que aparece inscrito en el Registro de Diplomas y Títulos de la Universidad. 9. A los efectos del subapartado 3.2.2, solamente se valorarán las ponencias de las actividades de formación permanente y perfeccionamiento indicadas en el subapartado 3.2.1, así como las coordinaciones de grupos de trabajo y las tutorías de actividades telemáticas. Para calcular el total de horas, se sumaran las horas en cada modalidad. 10. En el caso de que la duración de la actividad de formación venga expresada en créditos, se entenderá que 1 crédito equivale a 10 horas. 11. Los certificados en que no conste duración en horas o créditos no serán valorados, aunque aparezcan en los mismos los días o meses durante los que tuvieron lugar. 3.3 Conocimiento de otras lenguas. Hasta 1,0000 3.3.1 Conocimiento de lenguas extranjeras. Para cada una de las lenguas extranjeras objeto de los Programas Bilingües en la Enseñanza Básica en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Inglés, Francés, Alemán): Por cada diploma o certificado que acredite, al menos, el nivel B2 conforme al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, recogido en el Decreto 43/2015, de 27 de marzo, por el que se establece un sistema de reconocimiento de la competencia en lenguas extranjeras en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y se crea la comisión de reconocimiento de niveles de competencia en lenguas extranjeras. 0,5000 7 Documentos Justificativos: a) Original o fotocopia del diploma, certificado. 3.3.2 Conocimiento de lengua de signos española. Por la acreditación del nivel B2 de conocimiento de lengua de signos española conforme al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. 0,5000 Documentos Justificativos: a) Original o fotocopia de la Certificación académica del título de Técnico Superior en Interpretación de la lengua de signos española. b) Original o fotocopia de la Certificación académica de una titulación donde se acredite expresamente el nivel B2 de conocimiento de lengua de signos española conforme al marco común europea de referencia para las lenguas. El tribunal, en su caso, podrá solicitar informe al respecto a la Dirección General competente en Universidades. NOTAS AL SUBAPARTADO 3.3.1 Solo se valorará un diploma o certificado por cada uno de los idiomas. No se valorará en este subapartado la posesión de titulaciones universitarias de carácter oficial, ya contempladas en el apartado 2. 3.4 Apartados específicos y exclusivos. 3.4.1 Exclusivamente para la especialidad de Educación Física: a) Por tener la calificación de "Deportista de Alto Nivel" según el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio (BOE del 25) o tener la calificación de "Deportista de Alto Rendimiento Regional", según Ley 2/2000, de 12 de julio, del Deporte en la Región de Murcia. Hasta 0,5000 0,4000 Documentos Justificativos: Certificado del organismo competente en el que expresamente conste la calificación de "Deportista de Alto Nivel" o "Deportista de Alto Rendimiento Regional". b) Por participar en programas de deporte escolar organizados por los órganos competentes de las Comunidades Autónomas. 0,1000 por año Hasta 0,2000 Documentos Justificativos: Certificado del órgano competente de la Comunidad Autónoma. NOTAS AL SUBAPARTADO 3.4 a) Para poder valorar estas circunstancias será preciso que, en el momento de finalización del plazo de cumplimentación de solicitudes, no se haya perdido la condición de deportista de alto nivel o de alto rendimiento regional por cualquiera de las circunstancias previstas en el artículo 15 del Real Decreto 971/2007, de 13 de julio o en el artículo 14 del Decreto 7/2007, de 2 de febrero, por el que se establece el régimen de los deportistas de alto rendimiento de la Región de Murcia (BORM del 12). 3.4.2 Exclusivamente para las especialidades de lenguas extranjeras: Por cada año de lectorado o auxiliar de conversación en otros países. * Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,021 puntos Hasta 1,0000 0,2500 Documentos Justificativos: Certificado del Ministerio de Educación, haciendo constar la duración real de la actividad. 3.4.3 Exclusivamente para la especialidad de Música Hasta 0,5000 8 a) Por composiciones estrenadas, conciertos como solistas, obra literaria publicada, direcciones coreográficas, montajes teatrales estrenados, interpretaciones escénicas estrenadas, escenografías y/o figurines de obras estrenadas. b) Por premios en exposiciones, festivales o en concursos de ámbito nacional e internacional. Documentos Justificativos: Programas, ejemplares, críticas, publicaciones y, en su caso, la acreditación de haber obtenido los premios, etc. 3.5 Premio extraordinario en el título alegado para ingreso en el Cuerpo. 0,2500 Documentos Justificativos: Documento justificativo original o fotocopia del mismo. 9 ANEXO XII DECLARACIÓN JURADA ASPIRANTES NACIONALES Don/Doña _______________________________________________ , con domicilio en__________________________________________, y con D.N.I. nº:_________________, declaro bajo juramento o promesa, a efectos de ser nombrado funcionario del Cuerpo de Maestros, que no he sido separado del servicio de ninguna de las Administraciones Públicas y que no me hallo inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas. En____________________, a ______ de __________________ de 2016. (Firma) Fdo:_______________________________________ De acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, estos datos personales se integran en el fichero de "Gestión de Personal" con la finalidad de gestionar este proceso selectivo. Puede ejercitar sus derechos de oposición, acceso, rectificación o cancelación de datos mediante escrito dirigido al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos de la Consejería de Educación y Universidades. ANEXO XIII DECLARACIÓN JURADA ASPIRANTES NO NACIONALES D./Dña._________________________________________________., con domicilio en_________________________________________, y con D.N.I.(o documento equivalente) nº:________________, declaro bajo juramento o promesa, a efectos de ser nombrado funcionario del Cuerpo de Maestros, no estar sometido a sanción disciplinaria o condena penal que impida en mi Estado el acceso a la función pública. En ________________ a ____ de_____________ de 2016 (Firma) Fdo:____________________________________ De acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, estos datos personales se integran en el fichero de "Gestión de Personal" con la finalidad de gestionar este proceso selectivo. Puede ejercitar sus derechos de oposición, acceso, rectificación o cancelación de datos mediante escrito dirigido al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos de la Consejería de Educación y Universidades. ANEXO XIV VALORACIÓN DE LA LABOR DOCENTE DE LOS FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS (Se valorará con "APTO" cualquier puntuación global igual o superior a 5 puntos, siendo además necesario haber alcanzado, al menos, la mitad de la puntuación prevista en los criterios 2, 3 y 4) CRITERIOS 1. Planificar la enseñanza de las asignaturas, áreas, materias, módulos o ámbitos, que tenga encomendadas. (1punto) CRITERIOS 2. Desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. (3 puntos) INDICADORES 1.1. Participa activamente en la elaboración de la programación docente. 1.2. Hay una adecuada distribución temporal de los distintos elementos del currículo en la programación docente de las asignaturas, áreas, materias, módulos o ámbitos que imparte. 1.3. En dicha programación docente aparecen asociados con las competencias, los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1.4. La programación docente prevé materiales y recursos acordes con los aprendizajes que se pretende conseguir. 1.5. Planifica y programa las actividades educativas que se han de desarrollar en sus grupos de alumnos en coherencia con lo establecido en la programación docente. 1.6. La planificación de las actividades da respuesta a las características del aula y a la diversidad del alumnado. INDICADORES 2.1. Parte de las ideas y conocimientos previos del alumnado motivándolo para el estudio de los aprendizajes propuestos. 2.2. Orienta de una manera individual el trabajo de su alumnado, corrigiendo errores y reforzando los aprendizajes. 2.3. Estimula y mantiene el interés del alumnado hacia el tema objeto de estudio. 2.4. Organiza adecuadamente el aula, utilizando otros espacios distintos cuando es preciso (laboratorio, taller, biblioteca, sala de informática, etc.). 2.5. Ajusta el desarrollo temporal de la clase a las diferentes actividades previstas. 2.6. Desarrolla actividades coherentes con la programación docente, y adecuadas a los contenidos que se trabajan. 2.7. Responde a las distintas necesidades, aptitudes y estilos de aprendizaje del alumnado. 2.8. Aplica en el aula las medidas ordinarias y específicas de atención a la diversidad previstas para los ACNEAE. 2.9. Fomenta la participación del alumnado en las actividades que se llevan a cabo en clase: aportando opiniones, formulando preguntas, etc. 2.10. Estimula en sus alumnos estrategias de búsqueda de información y procura su análisis posterior. 2.11. Organiza actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación, según las necesidades de los alumnos. 2.12. Organiza agrupamientos diversos en función de las actividades: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, talleres, laboratorios, etc. 2.13. Utiliza, además del libro de texto, otros materiales didácticos (libros de consulta, prensa, TIC, etc.) para los aprendizajes de su alumnado. 2.14. Las actividades propuestas consolidan lo aprendido y le permiten aplicarlo a la vida real o a otras situaciones distintas a las estudiadas. CRITERIOS 3. Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, así como los procesos de enseñanza. (2 puntos) INDICADORES 3.1. Realiza una evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos el alumnado. 3.2. Utiliza procedimientos de evaluación y de calificación, objetivos y claros. 3.3. Informa adecuadamente al alumnado y sus familias de los procesos de evaluación y calificación. 3.4. Hace uso de instrumentos de evaluación variados y coherentes con los criterios de evaluación y, en su caso, estándares de aprendizaje evaluables de la programación. 3.5. Registra la información obtenida a partir de los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación de forma clara y suficiente para emitir una calificación fundamentada. 3.6. Tiene previsto sistemas de recuperación para el alumnado que no haya superado los aprendizajes propuestos. 3.7. Participa activamente en las sesiones de evaluación. 3.8. Facilita al alumnado y, en su caso, a sus padres, madres o tutores legales, el acceso a los instrumentos y a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones. 3.9. Analiza los resultados de la evaluación del proceso de aprendizaje. 3.10. Realiza propuestas para la mejora de la planificación e intervención docente en el órgano de coordinación que corresponda. 3.11. Formula indicadores de logro para la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente o se ajusta a los establecidos con carácter orientativo en la normativa vigente. CRITERIO 4. Ejercer la tutoría del alumnado, apoyar su proceso educativo y proporcionarle orientación educativa, académica y profesional, en coordinación con el resto del equipo docente y en colaboración con las familias. (1,5 puntos) CRITERIO 5. Participar en la actividad general del centro cumpliendo con sus funciones. (1 punto) INDICADORES 4.1. Facilita la integración del alumnado en el grupo y fomenta su participación en las actividades del centro. 4.2. Orienta y asesora al alumnado en los ámbitos educativo, académico y, en su caso, profesional. 4.3. Muestra una actitud receptiva y una comunicación asertiva con el alumnado. 4.4. Atiende al desarrollo integral (intelectual, afectivo, psicomotor, social y moral) y al proceso educativo del alumnado en colaboración con las familias. 4.5. Detecta y analiza, coordinado con el resto del equipo docente, las dificultades escolares del alumnado, sus posibles causas y soluciones, colaborando con el responsable de la orientación del colegio o, en su caso, con el departamento de orientación del instituto. 4.6. Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo y la colaboración activa con el resto del equipo docente, favoreciendo las dinámicas de grupo. 4.7. Coordina, en el caso de ser tutor o tutora, o colabora en el proceso de evaluación del alumnado de su grupo. 4.8. Atiende e informa adecuadamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje y aspectos relativos a la evaluación de sus hijos y les da traslado de la información del centro que les concierna o interese. INDICADORES 5.1. Desempeña las funciones correspondientes a su puesto de trabajo con diligencia y cumpliendo estrictamente su horario individual. 5.2. Asiste con puntualidad a las actividades lectivas y reuniones de coordinación. 5.3. Entrega en los plazos establecidos los documentos que le corresponden. 5.4. Avisa en tiempo y forma de sus ausencias, las prevé y organiza debidamente, cuando es previsible (avisa con antelación, prepara material para quien le sustituya…), justificándolas adecuadamente. 5.5. Participa activamente en planes, programas y proyectos que se desarrollan en el centro. 5.6. Muestra disponibilidad para el trabajo en equipo y la colaboración con el resto de los docentes, favoreciendo las dinámicas de grupo. 5.7. Colabora en la organización, preparación, desarrollo y evaluación de las actividades complementarias. 5.8. Participa activamente en las reuniones de los órganos colegiados y de coordinación docente de los que forma parte, y asumiendo las decisiones adoptadas. CRITERIO 6. Fomentar la convivencia y la resolución pacífica de conflictos. (1 punto) CRITERIO INDICADORES 6.1. Desarrolla estrategias para favorecer la convivencia dentro del aula. 6.2. Muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 6.3. Se implica en actividades del Plan de convivencia del centro, colaborando en el cumplimiento y mejora de las normas de convivencia. 6.4. Contribuye a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad para fomentar en el alumnado valores democráticos. INDICADORES 7.1. Participa en actividades de formación vinculadas 7. Participar en proyectos y con su tarea como docente. actividades de formación, 7.2. Promueve y divulga las experiencias y las activiinvestigación e innovación dades de innovación que realiza, con objeto de que educativa. puedan ser útiles en el propio centro o en otros ámbitos mediante su difusión pública. (0,5 puntos) 7.3. Incorpora actividades de innovación educativa y aplica las tecnologías de la información y la comunicación, seleccionando los medios más útiles a fin de que el alumnado desarrolle su capacidad de autoaprendizaje. ANEXO XV CERTIFICADO DE PRESENTACIÓN A LA REALIZACIÓN DE LA PRIMERA PRUEBA DE LA FASE DE OPOSICIÓN D./Dª. _________________________________________________________, PRESIDENTE DEL TRIBUNAL Nº ________________ DE LOS PROCEDIMIENTOS SELECTIVOS PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS, ESPECIALIDAD ______________________________________, CONVOCADOS POR ORDEN xxxx DE xxx DE xxxx CERTIFICA: Que D/Dª ______________________________________________ con DNI nº___________________, se ha presentado a la realización de la Primera Prueba de los procedimientos selectivos para ingreso en el Cuerpo de Maestros, celebrada el día ____ de ___ de 2016, en ___________________________________________ Y para que conste y surta los efectos oportunos, a instancia del interesado expido el presente en ________________________ a _____ de _______________ de __________. El/LA SECRETARIO/A Vº Bº EL/LA PRESIDENTE SELLO NOTA.- Este modelo es orientativo y contiene toda la información necesaria. Se aceptará, no obstante, cualquier otro documento que contenga la referida información. ANEXO XVI EJEMPLAR PARA: (MARCAR CON UNA X) ADMINISTRACIÓN INTERESADO MODELO DE SOLICITUD DE DEVOLUCIÓN DE TASAS DATOS PERSONALES: Primer Apellido DNI/T.Residencia/Pasaporte Segundo Apellido Dirección completa: Nombre Teléfono C.Postal Turno: (*) Libre Reserva de discapacitados Adquisición de nuevas espec. Provincia Municipio (*):Tache lo que no proceda Dirección de correo electrónico: EXPONE: En relación con el procedimiento selectivo para ingreso y adquisición de nuevas especialidades en el cuerpo de Maestros convocado por Orden de ___________________de la Consejería de Educación y Universidades (señale la opción que corresponda): Que ha renunciado dentro del plazo de presentación de solicitudes a tomar parte en dicho procedimiento. Que ha resultado excluido con carácter definitivo de dicho procedimiento. Que se ha producido duplicidad en el pago de la tasa correspondiente. Que la cantidad pagada ha sido superior a la que realmente corresponde. SOLICITA: La devolución de la tasa abonada, a cuyo efecto se adjunta la siguiente documentación: □ Fotocopia del DNI. □ Fotocopia de la página de la cartilla de ahorro en la que consta mi nombre y el código de cuenta cliente. □ Certificación de la entidad bancaria de mi titularidad de una cuenta corriente a mi nombre con indicación del código de cuenta cliente. □ Fotocopia de la solicitud de inscripción en el procedimiento selectivo, validada por la entidad bancaria en la que realicé el abono de la tasa. En ,a de de 2016. (Firma del interesado/a) De acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, estos datos personales se integran en el fichero de "Gestión de Personal" con la finalidad de gestionar este proceso selectivo. Puede ejercitar sus derechos de oposición, acceso, rectificación o cancelación de datos mediante escrito dirigido al Director General de Planificación Educativa y Recursos Humanos de la Consejería de Educación Y Universidades. EXCMA. SRA. CONSEJERA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA ANEXO XVII MODELO DE CERTIFICADO DE SERVICIOS EN CENTROS PRIVADOS D./Dª. _______________________________________________, Director/a del centro privado ____________________________________________________, sito en _______________________, calle _____________________________________________autorizado por (1) ___________________ de _______________________________ CERTIFICA: Que según los datos obrantes en este centro, el/la profesor/a D./Dª. _________________________________________, con D.N.I. nº ______________________, ha impartido docencia en las enseñanzas que se indican a continuación: Fecha de inicio (2) Enseñanzas A cumplimentar por el tribunal Fecha de (3) finalización Años Meses Días TOTAL: Y para que conste y surta los efectos oportunos en la convocatoria de procedimientos selectivos para ingreso al cuerpo docente de Maestros, firmo la presente en __________________________________ a _______ de ______________________ de 2016. El/la Director/a, Sello del centro Conforme, El/la Inspector/a de Educación Fdo.:______________________________ Fdo:________________________ (1) Indicar la Orden o Resolución por la que se autoriza la puesta en funcionamiento de dicho centro y la fecha de publicación en el Boletín Oficial correspondiente, solo en caso de centros ubicados en otras Comunidades Autónomas o del territorio del MECD. (2) Infantil, Primaria, Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas, Enseñanzas Deportivas, Educación de Personas Adultas, en su caso, detallar: Básica, ESPA, Bachillerato, Ciclos, Cursos, Preparación de pruebas. (3) En el caso de encontrarse impartiendo docencia en el curso actual, deberá indicar como fecha de finalización de los servicios la prevista como fin del plazo de presentación de solicitudes. ANEXO XVIII CRITERIOS DE VALORACIÓN Los criterios de valoración establecidos para las dos pruebas de la fase de oposición contemplarán, al menos, los siguientes epígrafes: - Dimensiones objeto de valoración con expresión de la puntuación máxima asignada a cada una de ellas. - Criterios o indicadores de valoración para cada dimensión. - Criterios de corrección ortográficos y discursivos de la lengua. Las dimensiones a tener en cuenta en la valoración mediante criterios o indicadores concretos, serán al menos las siguientes: PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICIÓN. Primera Prueba: Prueba de conocimientos específicos Parte A: Prueba de carácter práctico Rigor en el desarrollo del ejercicio de carácter práctico. Conocimiento científico de la especialidad. Dominio de habilidades técnicas de la especialidad. Resolución, en su caso, de ejercicios prácticos. Resultados obtenidos. Parte B: Desarrollo de un tema por escrito. Conocimiento científico, profundo y actualizado del tema. Estructura del tema, su desarrollo completo y originalidad en el planteamiento. Presentación, orden y redacción del tema. Segunda Prueba: Prueba de aptitud pedagógica. Defensa de la programación didáctica. Presentación y aspectos formales ajustados a la orden de convocatoria. Justificación y contextualización de la programación. Objetivos, competencias, (o capacidades a desarrollar en Educación Infantil) contenidos, metodología, criterios de evaluación, estándares evaluables y procedimiento de evaluación. Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Elaboración de una unidad didáctica: Contextualización. Objetivos. Competencias (o capacidades a desarrollar en Educación Infantil). Contenidos. Estándares de aprendizaje que se contemplan en la unidad. Criterios y procedimiento de evaluación. Actividades de enseñanza-aprendizaje que se van a plantear en el aula. Recursos para el desarrollo de la unidad. Exposición de la unidad didáctica y debate con el tribunal: Exposición de la unidad didáctica. Argumentos aportados en el debate con el tribunal. ANEXO XIX VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EN LA LISTA DE INTERINOS La experiencia docente se tendrá en cuenta hasta la fecha de fin de plazo de presentación de instancias del presente procedimiento selectivo. b.1) Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que se opta, en centros públicos: 0,6 Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,05 puntos. b.2) Por cada año de experiencia docente en especialidades de otros cuerpos docentes en centros públicos: Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,025 puntos. 0,3 0,3 b.4) Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que se opta, en otros centros: Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,0125 puntos. Documentos Justificativos: Hoja de servicios, certificada por los jefes de las unidades de personal de las distintas administraciones educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y el cuerpo. Conforme a lo establecido en la Orden de 27 de mayo de 2014, la experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia, se incorporará de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. b.3)Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que se opta, en otros centros: Por cada mes/fracción de año se sumarán 0,025 puntos. Documentos Justificativos: Hoja de servicios, certificada por los jefes de las unidades de personal de las distintas administraciones educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y el cuerpo. Conforme a lo establecido en la Orden de 27 de mayo de 2014, la experiencia docente en centros públicos de la Región de Murcia, se incorporará de oficio por la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos. 0,15 Documentos Justificativos: Certificación de los servicios prestados en el centro suscrito por el director del mismo con la conformidad de la Inspección de Educación, según el modelo anexo XVII, con la salvedad de aquellos que hayan prestado servicios en centros privados religiosos en calidad de miembros de la congregación (Real Decreto 3325/1981, de 29 de diciembre), los cuales deberán acreditar la documentación que en su caso proceda. Para la confección de estos certificados, la Inspección de Educación exigirá a los interesados la presentación de los siguientes documentos: original y copia del contrato de trabajo, en el que conste la fecha de toma de posesión y cese, así como el nivel educativo y la especialidad correspondiente a enseñanzas regladas autorizadas, junto con el informe de vida laboral expedido por la Tesorería General de la Seguridad Social. Documentos Justificativos: Certificación de los servicios prestados en el centro suscrito por el director del mismo con la conformidad de la Inspección de Educación, según el modelo anexo XVII, con la salvedad de aquellos que hayan prestado servicios en centros privados religiosos en calidad de miembros de la congregación (Real Decreto 3325/1981, de 29 de diciembre), los cuales deberán acreditar la documentación que en su caso proceda. Para la confección de estos certificados, la Inspección de Educación exigirá a los interesados la presentación de los siguientes documentos: original y copia del contrato de trabajo, en el que conste la fecha de toma de posesión y cese, así como el nivel educativo y la especialidad correspondiente a enseñanzas regladas autorizadas, junto con el informe de vida laboral expedido por la Tesorería General de la Seguridad Social. NOTAS 1. Los servicios prestados en el extranjero se acreditarán mediante certificados expedidos por los Ministerios de Educación de los respectivos países, o por la Administración General del Estado Español en el Exterior. En ellos deberán constar el tiempo de prestación de servicios y el carácter de centro público o privado, el nivel educativo y la materia impartida. Dichos certificados deberán presentarse traducidos al castellano y la traducción deberá realizarse por traductores jurados. 2. Sólo se valorarán los servicios prestados en las enseñanzas contempladas en la disposición adicional séptima de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, donde se ordena la función pública docente y se establecen las funciones de los cuerpos docentes. 3. Cuando no se acredite el cuerpo o el nivel educativo en que se han prestado los servicios, se entenderán prestados en distinto cuerpo o nivel educativo al del cuerpo al que se opta. 4. Se entiende por "centros públicos" los centros a los que se refiere el Capítulo II del Título IV de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, integrados en la red pública de centros creados y sostenidos por las administraciones educativas y no así, aquellos que dependan de los ayuntamientos u otras entidades de derecho público. 5. Se entenderá por "otros centros" aquellos cuyo titular es una persona física o jurídica de carácter privado, cuya apertura y funcionamiento están sometidos al principio de autorización administrativa, la cual se concede previa constatación de que reúnan los requisitos mínimos establecidos, conforme a los dispuesto en el artículo 23 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación. 6. Los servicios prestados en centros docentes cuyo titular sea una administración local (conservatorios profesionales municipales, escuelas infantiles municipales y demás supuestos análogos) se acreditarán mediante certificado expedido por la entidad local o autonómica correspondiente, en el que conste el nivel educativo y duración real de los servicios, con las fechas exactas del comienzo y terminación de los mismos, contrato de trabajo y vida laboral. 7. Los servicios prestados en escuelas infantiles, en el Cuerpo Técnico Educador, opción Educación Infantil, cuyo titular sea la Consejería de Educación y Universidades se considerarán como experiencia docente previa en el cuerpo de maestros en centros públicos, acreditándose mediante certificación del Servicio de Personal no docente de esta Consejería, en el que conste el nivel educativo y duración real de los servicios, con las fechas exactas del comienzo y terminación de los mismos. 8. La experiencia docente en centros de educación de adultos se entenderá prestada en centros públicos cuando el profesorado haya sido nombrado directamente por la administración educativa. Deberá aportarse la correspondiente hoja de servicios certificada por los jefes de las unidades de personal de las distintas administraciones educativas que tengan atribuidas las competencias en materia de personal docente, en la que debe constar la fecha de toma de posesión y cese y la especialidad. 9. En aquellos casos en que el profesorado preste servicios en centros de adultos u otros centros en virtud de convenio suscrito entre la administración educativa y otras instituciones (públicas o privadas), se considerará experiencia en otros centros. 10. Para computar la experiencia docente previa, se acumularán todos los períodos de tiempo que se acrediten en cada subapartado y que corresponda valorar por cada uno de ellos, asignándose la respectiva puntuación por cada año que resulte de esta operación (12 meses o 365 días). Cuando del cómputo de la experiencia docente resulte un resto inferior a un mes, éste se despreciará, no valorándose. 11. No podrán acumularse las puntuaciones cuando los servicios se hayan prestado simultáneamente en más de un centro docente. 12. En el caso de centros que no estén actualmente en funcionamiento, la experiencia docente podrá justificarse, en defecto de certificado del director con el conforme del inspector, mediante certificado de la Inspección de Educación, de conformidad con los datos que obren en dicho servicio. ANEXO XX ESPECIFICACIONES PARA LA VALORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN ACREDITATIVA DE LOS MÉRITOS CORRESPONDIENTES A LOS APARTADOS 3.1 Y 3.4.3 DEL BAREMO Apartado 3.1 Publicaciones. - Se valorarán en este apartado exclusivamente aquellos ejemplares que hayan sido publicados por una empresa o marca editorial que, a juicio de la comisión de selección de la especialidad correspondiente, aseguren el adecuado filtro de calidad. - No serán valorados en este apartado autoediciones, ediciones de: asociaciones de padres, vecinos, etc., centros docentes, o agrupaciones similares. - No serán valorados en este apartado trabajos que constituyan programaciones, temarios de oposiciones, unidades didácticas, experiencias de clase, recopilación de ejercicios o tareas para el alumnado, cuadernos de clase, cuadernos de trabajo, guías didácticas, trabajo de asignaturas de carrera, legislación o estudios descriptivos y enumerativos. De igual modo, no serán valorados colaboraciones aparecidas en la prensa diaria, prólogos ni artículos de opinión. - No serán valoradas en este apartado las publicaciones de tesis doctorales, al ser requisito para la obtención del Título de Doctor. - La valoración de los libros y artículos en revistas especializadas se realizará de la siguiente forma: LIBROS ARTÍCULOS REVISTAS ESPECIALIZADAS Nº AUTORES VALORACIÓN Nº AUTORES VALORACIÓN 1 2 3 4 5 De 6 a 10 Más de 10 0,2 0,1 0,07 0,05 0,04 0,02 No se valora 1 2 De 3 a 5 Más de 5 0,05 0,02 0,01 No se valora - La valoración de traducciones y adaptaciones será la mitad de las puntuaciones recogidas en la tabla anterior. - Las comunicaciones a congresos, debidamente recogidas en el libro de actas del congreso correspondiente, se valorarán en la misma medida que los artículos en revistas especializadas, siempre que, a juicio de los órganos de selección revistan la suficiente calidad. Apartado 3.4.3 Exclusivamente para la especialidad de Música a) Por composiciones estrenadas, conciertos como solistas, obra literaria publicada, direcciones coreográficas, montajes teatrales estrenados, interpretaciones escénicas estrenadas, escenografías o figurines de obras estrenadas. - No se valorarán en este apartado conciertos de importancia local, ni aquellos efectuados dentro del ámbito escolar. - La valoración de los méritos en este apartado se realizará según lo especificado en la siguiente tabla: Género/Tipo de obra Repertorio sinfónico: coro, orquesta, banda Obra de teatro de gran formato, zarzuela (>1,5 H de duración) Otros géneros: (flamenco, jazz, etc.) Piezas breves (0,.51H) Música ligera, rock, etc. Lectura dramatizada, recital de poemas, etc. Integrante de orquestas, bandas, coros (no de cámara) Actor de reparto A* / B* / C * Integrante de grupos de cámara o similar (< 15 componentes) Actor Secundario A* / B* / C * 0,3 / 0,2 / 0,1 0,2 / 0,1 / 0,05 0,1 / 0,05 / 0,03 0,2 / 0,1 / 0,05 0,1 / 0,05 / 0,03 0,05 / 0,03 / 0,02 0,1 / 0,05 / 0,03 0,05 / 0,03 / 0,02 0,03 / 0,02 / 0,01 Director Solista Compositor Protagonista A* / B* / C * A*: Concierto de importancia internacional B*: Importancia nacional C*: Importancia autonómica. b) Por premios en exposiciones, festivales o en concursos de ámbito nacional e internacional. - No se valorarán en este apartado premios de ámbito autonómico o municipal. - La valoración de los premios a los que se refiere este apartado se hará de acuerdo con las puntuaciones siguientes: ÁMBITO DEL PREMIO 1º PREMIO 2º PREMIO 3º PREMIO/Accésit Internacional 0,2 0,1 0,05 Nacional 0,1 0,05 0,03 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1819941/borrador_convocatoria_murcia_2016_completa | 945e9c97-0980-4651-9104-68d11669c19a |
Esta es una documentación preliminar para un servicio en versión de vista previa. Está sujeta a cambios.
AWS DeepRacer consta de los siguientes componentes:
Un servicio de AWS Machine Learning para entrenar y evaluar los modelos de aprendizaje por refuerzo.
Los vehículos a escala de AWS DeepRacer se pueden conducir de manera autónoma ejecutando inferencias en un modelo de aprendizaje por refuerzo entrenado.
Ligas de carreras de AWS DeepRacer para que los participantes aprendan y se inspiren unos a otros en el rendimiento de los modelos a través de las competiciones.
Proporciona una plataforma de aprendizaje interactivo para que usuarios de todos los niveles aprendan el aprendizaje por refuerzo y realicen prototipos de aplicaciones de conducción autónoma.
Con un simulador basado en la nube y un vehículo modelo de AWS DeepRacer, AWS DeepRacer le permite entrenar, evaluar y experimentar con modelos de reinforcement learning para carreras autónomas en un entorno virtual o físico. | es | escorpius | https://docs.aws.amazon.com/es_es/deepracer/latest/developerguide/what-is-deepracer.html | e8b47e31-8150-4398-800f-b8ef91da3d29 |
La información recabada mediante el presente formulario será usada para identificar a los afectados en el marco del recital de Depeche Mode llevado a cabo en el Estadio de la ciudad de La Plata el pasado 24 de marzo de 2018. Esta información permitirá tener un listado de los afectados en el marco del reclamo colectivo iniciado por UCU en la causa "Usuarios y Consumidores Unidos c/ DG Medios y Espectáculos S.A. s/ Ordinario" (Expte. N° COM 10510/2018) Juzgado Nacional en lo Comercial N° 10. Bajo ninguna circunstancia, esta información será compartida con terceros en la medida que exceda las limitaciones dispuestas por el art. 5º inc. 2º c) y art. 11 inc. 3 b) de la Ley 25.326 de protección de datos personales. La administración y recopilación de datos es responsabilidad exclusiva de la asociación civil USUARIOS Y CONSUMIDORES UNIDOS (Registro Nacional nº21)
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El servicio de Enseñanza Región Sur (SER-SUR) invita a todos los interesados a participar en las ofertas académicas de formación y capacitación en conocimientos, habilidades, destrezas, desempeños y competencias laborales, para que desde esta iniciativa puedan responder a las exigencias de la vida en sociedad y al crecimiento de la región.
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Desactivar un campo de formulario de pedidos personalizado
En su cuenta de CertCentral, en el menú lateral, haga clic en Configuración >Campo personalizados del pedido.
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(MENÚS SUGERENCIA 2014-1015) - Hotel Meridional
MENÚS SUGERENCIAS 2014-2015 Bebidas incluidas durante el Banquete ( cerveza, refrescos, Bodega*, cava y café) * Tinto de crianza de Alicante o Rioja, Blanco D.O Rueda, Rosado D.O Navarra. MENÚ 1 MENÚ 2 Ensaladilla de merluza con chips de remolacha Mosaico de ibéricos con pan de cristal y tomate Croquetas caseras de perdiz Pimiento del piquillo relleno de codorniz escabechada *** Presa ibérica con salsa de cerveza negra y hummus *** Sorbete al gusto ( mojito, limón, pera con lágrimas de granada, manzana al calvados ) Jamón Ibérico D.O. Guijuelo (Salamanca) y queso Boffard con pan de cristal y tomate Pulpo braseado con patata ratté y fondo de mojo picón Buñuelos de bacalao sobre dulce de tomate Almejas a la marinera salteadas con verduras de temporada *** Carrillera de ibérico confitada sobre espuma de patata y reducción de P.X. *** Leche frita sobre crema de naranja Precio 41,00 + 10% IVA Precio 43,50 + 10% IVA MENÚ 3 MENÚ 4 Mosaico de ibéricos con pan de cristal y tomate Terrina de foie hecha en casa a las tres mermeladas Salmón marinado en casa al estilo del Chef Langostinos hervidos *** Ensalada individual de higos, queso de cabra con helado de violetas *** Entrecot de Ternera gallega al gusto *** Helado de turrón con chocolate caliente Jamón Ibérico y Queso Boffard artesano con pan de cristal y tomate Buñuelos de boquerón, alcachofas y ñoras entreverás con toque de miel Pimientos del piquillo rellenos Gambas rojas a la plancha *** Vieira a la plancha sobre alioli de pistacho y sopa de ajo blanco *** Carré de cordero asado en su jugo con guarnición de milhojas de patatas y reducción de Oporto. *** Coulant de chocolate con helado de vainilla Precio 50,00 + 10% IVA Precio 61,50 + 10% IVA www.hotelmeridional.es MENÚ 5 degustación MENÚ 6 niños Escalivada con ventresca de atún Pulpo confitado en aceite de ñora sobre patata braseada Degustación de croqueta y buñuelos caseros (perdiz, boletus y de boquerón,alcachofas y ñoras entreverás) Ensalada de jamón y mollejas de pato con vinagreta de mango *** Mariscada: Cigala, gamba roja, langostino y quisquilla *** Rodaballo con bilbaína de ajetes y tallarines de sepia *** Sorbete de mojito *** Solomillo de ternera con setas silvestres y taco de foie *** Centros de frutas flambeadas al Cointreau Patatas fritas Olivas rellenas Frutos secos Jamón Serrano y Queso tierno *** Calamar a la romana Croquetas Empanadillas *** A elegir: Pechuga de pollo Arroz a banda Hamburguesa plancha *** Helado de leche merengada con canela Precio 80,00 + 10% IVA Precio 18,00 + 10% IVA SERVICIOS ADICIONALES PRECIOS ORIENTATIVOS (no incluyen IVA) Barra Libre (3 horas aprox): 11 € por persona Disco Móvil (3 horas aprox): 250 € Fotografía ( con photocall ) packs a partir 600 € Fondues de chocolate negro, blanco junto con bolleria/fruta y chuches : 450 € Candy Bar según presupuesto Limusinas desde 220 € ( aprox 1 hora) Pirotecnia desde 242 €+IVA Animación (infantil, actuaciones en vivo) *10% descuento en alojamiento para asistentes a la boda * 10% suplemento Sky Bar (ático) *10% suplemento para eventos con menos de 40 personas www.hotelmeridional.es PERSONALIZA TU PROPIO MENÚ Entradas Indiv. 1. Membrillo de tomate con queso de cabra Ensaladas Indiv. 1. De jamón y mollejas de pato con vinagreta de mango 2. Vieira sobre alioli de pistacho y sopa de ajo blanco. 2. De melva en escabeche de cítricos 3. Yogurt de Langostino y confitura de ñora 3. Langostinos y gulas con vinagreta de frambuesa 4. Delicia de foie con queso de cabra y membrillo, y mermelada de violetas Entrantes 1. Salazones variados hechos en casa 2. Chipirones salteado con langostinos, habitas y ajetes Pescados Carnes 1. Atún con salsa de tamarindo 1. Paletilla de cordero lechal al horno 2 .Solomillo ibérico en infusión asiática 3. Lomo de ciervo con salsa de chocolate con mango en 2 texturas y aceite de vainilla 4. Cabrito confitado a baja temperatura con salsa P.X www.hotelmeridional.es 2. Bacalao confitado al pil pil de espárragos trigueros y almejas 3. Lubina / Dorada al horno u hojaldre 4. Merluza al azafrán con gulas y salsa de almejas 5. Hojaldre de mero sobre salsa de pimientos rojos Pescados Tartas Postres 1. Mousse de chocolate negro y café con leche al caramelo recubierto de chocolate espejo (OPERA) 2. Mousse de chocolate Postres 1. Profiteroles rellenos de nata con chocolate caliente 2. Centros Repostería casera 3. Tatín de manzana al calvados con quenelle de vainilla 4. Piña o melón individual relleno de su fruta y flambeada al ron 3. Mousse de avellanas y chocolate con leche (GIANDUJA) 4. Mousse de chocolate blanco e interior de frambuesas 5. Almendra recubierta de merengue 6. Trufa y nata recubierta de yema tostada ( SAN MARCOS) 7. Cremoso Cava con limón 8. Tiramisú 9. Galletas con chocolate www.hotelmeridional.es | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/8695/-men%C3%BAs-sugerencia-2014-1015----hotel-meridional | 74732a75-d410-4481-8fd1-ee08e7fda606 |
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"Después de más de un mes de continuas investigaciones por parte de las autoridades de México, es desconcertante que se desconozca el paradero de los restos de esos estudiantes, aun cuando siguen aumentando las evidencias que implican que fueron víctimas de la violencia relacionada con el narcotráfico", argumentaron los legisladores en una misiva entregada al secretario de Estado, John Kerry. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 3 En la carta, los senadores piden al gobierno de Barack Obama, que haga lo que sea necesario para garantizar que se aplique justicia en el caso de los 43 normalistas desaparecidos el pasado 26 de septiembre en el municipio guerrerense de Iguala. "En medio de la crisis, nosotros lo urgimos a que haga lo necesariamente posible para respaldar al gobierno de México para que se hagan investigaciones adicionales, y tenga a su disposición recursos forenses para llevar ante la justicia a todos aquellos responsables (del crimen)", se advierte en el documento. Además, los legisladores pidieron a Kerry, en caso de que se confirme la muerte de los normalistas, apoyar al gobierno de Peña Nieto en todo lo que se pueda para la identificación de los restos, con el propósito de que los familiares de las víctimas "encuentren la paz". Los senadores, siete demócratas y siete republicanos, señalan el hecho de que en México se han llevado a cabo protestas masivas en varios puntos del país como muestra de la insatisfacción del pueblo por la impunidad y por las más de 22 mil personas desaparecidas en los últimos ocho años sin que se tenga respuesta sobre su paradero. "Nos preocupa que la situación en Guerrero sea un síntoma de un asunto más grande que ha sido endémico en México en años recientes. Estamos profundamente preocupados por los reportes del hallazgo de múltiples fosas clandestinas durante el proceso de búsqueda de los 43 normalistas", se destaca en la carta. Los 14 legisladores también se dijeron conscientes de la situación de inseguridad que aqueja a los mexicanos, un fenómeno que la administración de Peña Nieto no ha podido erradicar y, peor aún, que persiste la desaparición de personas, como lo evidencia el caso de Ayotzinapa. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 4 En la misiva enfatizan a Kerry que el número de personas desaparecidas, provenientes de los datos oficiales de la PGR, "constituyen la cifra más grande en el hemisferio y una que no puede ser ignorada". De manera irónica, los 14 senadores apuntan que así como Peña Nieto ha tomado "pasos grandes" en la reforma del sector energético y económico, "es imperativo que la atención también se concentre en fortalecer la investigación, la capacitación forense de las autoridades mexicanas y sus habilidades para responder a las víctimas del crimen (organizado), de la violencia y de los abusos a los derechos humanos"… ¿Qué diablos pasa en un país donde desaparecen 43 estudiantes?: parlamentario británico LEONARDO BOIX LONDRES (apro).- El mundo entero debe saber lo que ocurre en México tras el caso Ayotzinapa para presionar cada vez más al gobierno de Enrique Peña Nieto a implementar reformas masivas en el país, incluidas al interior de la policía y las fuerzas de seguridad, y poner fin a las flagrantes violaciones de derechos humanos y atropellos. Así lo dice el veterano parlamentario laborista británico, Jeremy Corbyn, el de mayor vínculo con América Latina y presidente del Grupo por México en la Cámara de los Comunes. En entrevista con Apro, llama a la comunidad internacional a solidarizarse con el pueblo mexicano y reclamar por justicia. Nacido en 1949 en Inglaterra y representante parlamentario por la circunscripción electoral de Islington Norte, en Londres, desde 1983 Corbyn fue uno de los principales críticos dentro del laborismo contra Tony Blair por la guerra de Irak (2003), y activista desde sus inicios del influyente grupo Campaña contra el Desarme Nuclear. Debido a su interés por la situación en México, el parlamentario presentó este mes una moción en el Parlamento por el caso de la desaparición de los 43 estudiantes en Iguala, Guerrero, que ya ha recibido más de 40 firmas de legisladores británicos. La campaña contó con la firma de diputados laboristas, conservadores, liberales democráticos, del Partido Verde, del Partido Democrático Unionista (DUP), de los Demócratas Sociales, del Partido Respect y del Partido Nacionalista Escocés (SNP). www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 5 Titulada "Estudiantes desaparecidos en Guerrero, México", la moción auspiciada además por los legisladores Mark Durkan, Sarah Teather, Caroline Lucas, Peter Bottomley y Katy Clark, destacó que la Cámara de los Comunes "está en shockpor la desaparición de 43 estudiantes de la Normal de Ayotzinapa, en Guerrero, el 26 de septiembre de 2014". Los firmantes enviaron "nuestras conmiseraciones y solidaridad a los familiares y a sus maestros; pedimos al gobierno de México y a las autoridades que tomen todas las acciones posibles para localizar a los estudiantes desaparecidos y lleven a la justicia a aquellos responsables de su secuestro"… Han emigrado 62 mil 497 mdd de mexicanos en este gobierno Las transferencias fueron a cuentas bancarias o para invertir en empresas: BdeM Ciudadanos mexicanos transfirieron recursos al exterior por 62 mil 497 millones de dólares para ser depositados en cuentas bancarias o realizar inversiones en empresas productivas, entre enero de 2012 y septiembre de este año, reveló información del Banco de México (BdeM) divulgada este martes. Mientras, en el mismo periodo los mexicanos residentes en Estados Unidos enviaron remesas por 39 mil 477 millones de dólares, según el banco central. La cantidad de recursos enviados en lo que va de la actual administración a cuentas bancarias en el extranjero o para financiar la compra de empresas es inferior en sólo 18 por ciento al saldo de la deuda externa neta del gobierno federal. Resulta mayor si es comparada con las operaciones que por los mismos conceptos se registraron en igual periodo del gobierno anterior, indican datos del banco central. En un plazo más largo, los recursos que empresas y particulares mexicanos han transferido a bancos del extranjero o para realizar inversiones directas –en maquinaria, equipo o para compra de empresas– suman 207 mil 993 millones de dólares, poco menos de tres veces el saldo de la deuda externa pública, de acuerdo con la información del banco central, incluida en su actualización sobre la evolución de la balanza de pagos al tercer trimestre del año. El incremento en las transferencias de recursos hacia bancos o para operar empresas en el exterior ha estado asociado a la mayor participación de firmas mexicanas que realizan operaciones fuera del país, de acuerdo con algunos analistas consultados. Las cifras del banco central muestran que, en un periodo de lento crecimiento de la economía mexicana, como el registrado en los dos años precedentes, el flujo de recursos de ciudadanos y empresas nacionales hacia el exterior ha sido mayor que el del primer bienio de la administración pasada. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 6 Entre el primer trimestre de 2013 y el tercero de 2014, es decir, durante el actual gobierno, han sido transferidos a cuentas bancarias del exterior 44 mil 625.7 millones de dólares. Otros 17 mil 871 millones de dólares se han enviado para realizar inversiones directas –las que generan actividad económica y empleo– fuera del país. En total, por ambas vías han salido de México 62 mil 497 millones de dólares. Esa suma supera en 14.85 por ciento a la de 54 mil 412 millones de dólares enviada al exterior durante el periodo comparable de la administración anterior, encabezada por el panista Felipe Calderón, que se dividió en: 39 mil 718.1 millones de dólares transferidos por ciudadanos mexicanos a cuentas bancarias en el exterior y 14 mil 694.3 millones de dólares para financiar proyectos de inversión directa fuera de México, de acuerdo con las estadísticas del banco central. En lo que toca a este año, entre enero y septiembre las transferencias de mexicanos al exterior, ya sea a cuentas bancarias o para financiar proyectos de inversión directa, sumaron 18 mil 133 millones de dólares, una cifra menor en 28 por ciento a las transferencias realizadas en similar periodo de 2013, que ascendieron a 25 mil 158 millones de dólares, expuso el banco central. Alerta por situación externa El Banco de México reportó que entre enero y septiembre pasados la cuenta corriente de la balanza de pagos acumuló un déficit de 19 mil 345 millones de dólares –equivalente a 2 por ciento del tamaño de la economía–, desequilibrio menor en 5.09 por ciento al del mismo periodo de 2013, cuando fue de 20 mil 383 millones de dólares. La cuenta corriente mide la posición deficitaria o superavitaria de la economía mexicana en su relación con el exterior por operaciones de comercio exterior, turismo, inversiones, transferencias, remesas o pago de deuda e intereses. El déficit registrado hasta septiembre representa 8 por ciento de la reserva internacional de divisas, que alcanza 230 mil millones de dólares. Entre enero y septiembre pasados, el banco central acumuló reservas por 13 mil 132 millones de dólares. Un hecho destacado por el banco central ayer fue que en los últimos meses inversionistas extranjeros redujeron su participación en bonos con vencimiento a corto plazo emitidos por el gobierno mexicano en el mercado local. En el tercer trimestre del año en curso aumentó la volatilidad en los mercados financieros internacionales, advirtió. Ubicó como causas la preocupación sobre el panorama de la economía mundial, la incertidumbre sobre una eventual alza de las tasas de interés en las economías avanzadas –que al estar en un nivel mínimo histórico han provocado un aumento en los flujos de inversiones financieras a países en desarrollo– y la alarma causada por la evolución de la epidemia del ébola. Los ajustes en los mercados financieros internacionales se reflejaron en los de México, si bien hasta el momento estos últimos se han dado de manera ordenada y bajo condiciones adecuadas de liquidez, sostuvo. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 7 En particular, en lo que respecta a las fuentes externas de financiamiento, éstas presentaron una moderación en su ritmo de crecimiento respecto del trimestre previo. Al respecto, conviene señalar que se observó una recomposición en los activos en poder de los residentes en el exterior, al reducirse su tenencia de valores gubernamentales de corto plazo (Certificados de la Tesorería de la Federación, Cetes), mientras se incrementó la de valores gubernamentales de mediano y largo plazos, añadió. En este contexto, cabe destacar que los recursos que ingresaron al país en el tercer trimestre de 2014 fueron suficientes para financiar plenamente el déficit de la cuenta corriente de ese periodo e incrementar las reservas internacionales de México. El Presidente Peña está violando la ley: Layda Negrete Layda Negrete, realizadora de "Presunto Culpable", abogada e integrante de México Evalúa, platica en Es la Hora de Opinar las agresiones de las que fue víctima por parte de policías federales y del Distrito Federal durante la marcha del 20 de Noviembre, quienes además de gritarle a ella y a tres de sus primas "¡pinches putas! Querían venir a marchar ¿no?", las golpearon y agredieron. "El Presidente no puede ejercer el poder violando la ley. El Presidente de la República, la Policía federal y la Policía del DF están violando la ley. No es admisible que hayan utilizado el exceso del uso de la fuerza contra manifestantes pacíficos en el derecho básico de libertad de expresión, que es lo único que nos queda a los mexicanos", comenta Layda y agrega que exigirá una disculpa pública al comisionado de Seguridad Pública, Monte Alejandro Rubido, y del secretario de Seguridad Pública del Distrito Federal, Rodríguez Almeida, para ella y todos los manifestantes que fueron víctimas, porque se pisotearon sus derechos humanos y "si tenemos autoridades que violan la ley y que no tienen ese sentido de autocrítica de decir que se equivocaron y se mantienen diciendo que actuaron de manera impecable, nos mandan el mensaje de que las mismas autoridades que forman parte del Estado no están dispuestas a acatar la ley, y esa es la ausencia del Estado de Derecho en México. La gente que fue víctima de agresiones el 20 de Noviembre está muerta de miedo de ir a denunciar, no quieren denunciar a las mismas autoridades que violan la ley", finaliza la activista. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 8 Retienen, amenazan y graban a jóvenes que se manifestarían en acto de Peña LA REDACCIÓN MÉXICO, D.F. (apro).- Elementos de la Policía Federal impidieron a un grupo de jóvenes activistas manifestarse pacíficamente durante un evento de mujeres que encabezó el presidente Enrique Peña Nieto en Pachuca, Hidalgo. En un comunicado, la Red TDT dijo que los jóvenes se estaban organizando dentro de un fraccionamiento para ejercer su derecho humano a la libertad de expresión. Su intención era dirigirse a la inauguración del Centro de Justicia para las Mujeres, pero nunca pudieron lograr su cometido porque los federales los rodearon y los obligaron a replegarse dentro de una vivienda, según la Red. El inmueble fue luego resguardado por 13 granaderos de la Policía Federal, así como por 13 elementos del Estado Mayor Presidencial. Según los activistas, durante el tiempo que permanecieron retenidos personas vestidas de civil los videograbaron y los amenazaron. Las organizaciones agrupadas a la Red TDT manifestaron su preocupación por la integridad física y seguridad de los jóvenes, particularmente de que sean víctimas de detenciones arbitrarias, "dados los acontecimientos recientes que demuestran la represión del Estado". Por ello, exigieron "que las fuerzas de seguridad se retiren de este fraccionamiento y permitan que los jóvenes ejerzan su derecho humano a manifestarse y se les garantice su libertad y seguridad". Los activistas retenidos fueron: Álvaro Batres de la Paz, de 26 años; Carlos David Ramírez Pérez, de 36; Isabel Martínez Hernández, de 27; Viviana Pamela Cadena Montane, de 28; Ana Velásquez Vázquez Rejillas, de 24; Pablo Ramírez Morán, de 35; Violeta Isabel Reyes Villegas, de 28, y Uziel Pasten Chávez, de 23 años. Los dos últimos pertenecen a la organización de Servicios de Inclusión Integral (SEIINAC) de Pachuca, Hidalgo, grupo que forma parte de la Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos "Todos los Derechos para todas y Todos" (Red TDT). En municipios, el mayor problema de seguridad: Osorio Impulsan en la SG reforma a fondo en esa materia www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 9 Ahí es donde nace o no la confianza ciudadana, dice el funcionario El plan que anunciará Peña, para recuperar la tranquilidad de familias Ayotzinapa es tema prioritario, pero también se atienden otros conflictos En los municipios es donde está el mayor de nuestros problemas de seguridad, y las medidas que anunciará el presidente Enrique Peña Nieto buscan recuperar la confianza de los ciudadanos en esa materia, afirmó el titular de la Secretaría de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong. El mensaje presidencial, dijo, contendrá acciones, medidas específicas y una convocatoria a los tres órdenes de gobierno y a los tres poderes para "modificar lo que se requiera, para que en materia de seguridad se dé tranquilidad a las familias mexicanas y se camine a la par de lo que necesita el país en este momento de circunstancias adversas. Osorio Chong, quien también es ex gobernador de Hidalgo, formó parte de la comitiva que acompañó al presidente Peña a la conmemoración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, realizada en esta entidad. Insistió en ubicar el centro del problema en el tema de la seguridad de los ayuntamientos, porque "ahí es donde nace o no la confianza de los ciudadanos, al ver a una policía que les da confianza, que los va a proteger, o alguien que no se acerque a ellos por desconfianza''; atender este fenómeno forma parte de muchos de los anuncios que hará el Presidente. Osorio Chong prácticamente dio por hecho la realización este jueves de la ceremonia donde el Presidente se dirigirá al país para hacer anuncios en materia de seguridad. Enfatizó que la prioridad del gobierno federal sigue siendo dar con el paradero de los normalistas de Ayotzinapa, así como garantizar la tranquilidad y seguridad de los habitantes de Iguala y de toda la región de Tierra Caliente de Guerrero, sobre la cual también habrá medidas específicas en el mensaje presidencial. Asimismo, descartó que ahí anuncie cambios en el gabinete. El Presidente tomará esas decisiones cuando deba hacerlo, como cualquier líder respecto de su responsabilidad. Aseguró que en el gobierno federal "estamos hablando con todos los que se han manifestado'', porque si bien la gran mayoría lo han hecho respecto a lo sucedido en Iguala, otros grupos traen diversos conflictos, y se les está atendiendo, para seguir usando la herramienta del diálogo y salir de este momento difícil que vive el país. Sobre la reivindicación que algunos grupos han hecho en redes sociales sobre su actuación en los hechos de violencia ocurridos en el contexto de las manifestaciones de los días recientes, respondió que éstos han actuado sobre todo contra inmuebles que son parte de las ciudades, particularmente el Distrito Federal. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 10 Entonces, ahí no corresponde a la Procuraduría General de la República; nosotros lo hicimos (detenerlos) cuando estaban enfrentándose a las fuerzas federales, cuando estaban queriendo lastimar parte de lo que corresponde a la Federación, que es cuidar el Palacio Nacional. Es ahí cuando nos corresponde, es ahí cuando actuamos, y lo vamos a hacer siempre que suceda. El secretario de Gobernación reconoció que, en efecto, tienen identificados a tales grupos, pero si no contamos con elementos suficientes no vamos a inculpar a nadie, sino hasta que se tengan también argumentos y se les pueda llevar a proceso. Hasta ahora, aseguró, ellos no han incurrido en actos, al menos en los elementos que tenemos, que lastimen inmuebles con protección del gobierno de la República en el fuero federal, no en el fuero común. En relación con los 11 detenidos por las fuerzas federales luego del mitin en el Zócalo del DF en apoyo a los normalistas de Ayotzinapa desaparecidos, y que fueron enviados a penales de Veracruz y Nayarit, insistió: "si no tuvieron que ver en los hechos no tienen de qué preocuparse''. De lo contrario, tendrá que seguirse un proceso normal. "Si se trata de un delito federal, debe llevarse a penales federales'', puntualizó. Policía podrida en 11 estados Flagelo. Al menos en 28 estados, los índices de confiabilidad, tras el examen de confianza, revelan que en los últimos cinco años uno de cada tres policías no es apto para brindar seguridad. Es grave que no se sepa si aún siguen trabajando, señala investigador del Tec. Iguala y Cocula, con los más corruptos. DUDA RAZONABLE CARLOS PUIG En contra de las comisiones (esperando el jueves) Dicen que si quieres que algo suceda, hay que nombrar a un responsable. Si quieres que algo se demore eternamente, nombra una comisión. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 11 Ayer leí que, según el senador Barbosa, parte del anuncio del presidente Peña en estos días será la creación de una "comisión de Estado" que estaría conformada por personalidades de alto nivel que presentarán iniciativas de reformas legales, entre otras, para ajustar tipos penales que están dando salidas a delincuentes que cometen, por ejemplo, delitos como el cobro de piso o el halconeo, así como la iniciativa de Mando Único. Espero, en verdad, que se equivoque el senador Barbosa. Comenzar a transitar a un verdadero estado de derecho que disminuya la impunidad y poco a poco logre que la aplicación de la justicia se parezca en algo a la justicia no requiere de comisiones. Ahí están los acuerdos incumplidos del acuerdo de 2008, ahí están en el edificio donde trabaja el senador Barbosa iniciativas no procesadas. No hay hilo negro que descubrir. Es mejor noticia que, según algunos priistas, por fin se modificará el 115 constitucional para crear 32 policías estatales. Hace muchos años que un priista —Rodrigo Medina— propuso lo mismo en la Conago y otro priista, Eruviel Ávila, como representante de los municipios, se opuso y triunfó. Si ahora van en serio, no estaría mal que alguien mirara la Fuerza Civil de Nuevo León. Y si en verdad los legisladores quieren participar y colaborar podrían, como se los pidió el presidente Peña la semana pasada, procesar y aprobar la Ley Nacional de Mecanismos Alternativos de Solución de Controversias, la Ley Nacional de Ejecución de Sanciones, y la Reforma Constitucional en Materia de Justicia para Adolescentes; las tres fundamentales para seguir en el camino de la implementación del nuevo sistema de justicia. El CIDAC, por cierto, recién publicó un estudio que alerta sobre retrasos graves en dicha implementación. No se necesitan "comisiones de estado" para saberlo, lean el reporte. En fin, hay suficientes expertos y análisis sobre qué se debe hacer y no se ha hecho: una defensoría pública vigorosa, cambiar la ley para poder correr a policías transas, auditores ciudadanos de cuerpos policiacos… Ya veremos qué anuncia el Presidente. Por lo pronto ruego no sea una comisión. De comisiones de expertos está empedrado el camino a la inocuidad. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 12 Cuauhtémoc Cárdenas renuncia al PRD, el partido que fundó hace 25 años ROSALÍA VERGARA MÉXICO, D.F. (apro).- Cuauhtémoc Cárdenas, fundador del Partido de la Revolución Democrática (PRD), renunció esta noche a su filiación política después de 25 años de militancia y quien, en 1988, congregó a los partidos comunistas y socialistas del país en el Frente Democrático Nacional (FDN) que dio origen a aquel instituto político. En una misiva, Cárdenas Solórzano, considerado el líder moral del perredismo, establece que su renuncia es "irrevocable" y que la presentó ante el Consejo Nacional, instancia máxima de dirección del PRD. El tres veces excandidato presidencial de la izquierda recordó que el lunes 17 hizo pública una carta abierta dirigida al Comité Ejecutivo Nacional (CEN), en la que destacó desacuerdos con la directiva perredista que encabeza Carlos Navarrete Ruiz, integrante de Nueva Izquierda (NI), la "tribu" hegemónica de Los Chuchos. "Al reiterar ante ese Consejo Nacional mi renuncia como integrante del Partido de la Revolución Democrática, quiero aprovechar para expresar a los militantes del partido que esta decisión obedece al propósito de mantener congruencia con mis principios, lo que sólo a mí corresponde y no está para ser sometido a decisión ajena, individual o colectiva que lo haga en función de mayoría o minoría", estableció en la misiva de dos fojas y rubricada por el propio Cárdenas. "Ha sido para mí un privilegio, en todos estos años, coincidir en lo fundamental y caminar en circunstancias difíciles y no tan difíciles con los militantes del partido. Continuaré en activo en las causas con las que tengo compromiso y sé que en sus distintos procesos y desarrollos nos seguiremos encontrando, empujando en el mismo sentido", señaló a manera de despedida… Prensa nacional y todas las televisoras 26-11-2014 Bajo Reserva Periodistas EL UNIVERSAL 'Chuchos' echaron a AMLO y a Cárdenas Sólo una cosa le faltaba al ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas para tomar la decisión de mantenerse o abandonar el partido que él, junto con otros políticos y ciudadanos comunes, fundó hace un cuarto de siglo: la reunión con el dirigente del PRD, Carlos Navarrete. Unas horas después de su encuentro con el líder, que mantuvo un discurso retórico, el ingeniero tomó la decisión de abandonar al partido, tal y como lo hizo Andrés Manuel López Obrador en septiembre de 2012. Cárdenas y López Obrador, ex dirigentes perredistas, caminaron por distintos senderos y no compartían muchos puntos de vista, pero al final del día coincidieron en abandonar las filas amarillas. Los dos dejaron el PRD por su inconformidad con la conducción de la corriente Nueva Izquierda, la de Los Chuchos. ¿Vendrán más renuncias? www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 13 Miguel Ángel Mancera Otro jalón de orejas de Mancera A la frase de "le guste a quien le guste" del secretario de Seguridad Pública del DF, Jesús Rodríguez Almeida, sobre el operativo policiaco en la marcha del 20 de noviembre, parece venir otra frase: "regaño tras regaño". Don Jesús resaltó el lunes la labor de sus elementos en la contención de supuestos anarquistas que intentaron tomar el Aeropuerto de la ciudad de México y los arrestos en el Zócalo. Pero el jefe de Gobierno, Miguel Ángel Mancera, corrigió ayer con una frase: la participación de la fuerza pública para controlar las expresiones violentas del 20 de noviembre "no es ningún motivo para vanagloriarse". Es el segundo jalón de orejas de don Miguel Ángel al jefe de la policía. El primero fue por la incursión policiaca a la UNAM. Claro está, el equipo de don Jesús jura y perjura que no ha habido ningún regaño. ¿Quién es el responsable del fracaso? En México todavía seguimos esperando las explicaciones de la cancelación de la licitación del tren rápido MéxicoQuerétaro Leo Zuckermann Qué bueno que el secretario de Comunicaciones y Transportes, Gerardo Ruiz Esparza, se haya ido a China a explicar por qué el gobierno mexicano canceló la licitación del tren rápido MéxicoQuerétaro. Lástima que no haya hecho lo mismo aquí en nuestro país. En México todavía seguimos esperando las explicaciones de un fracaso que nos costará a los contribuyentes. Al día de hoy no sólo no se ha aclarado el asunto sino que tampoco hay responsables de lo sucedido. Como si nada hubiera pasado. Todo tranquilo. Típico de los gobiernos mexicanos: no hay consecuencias cuando se cometen errores… … Al día de hoy no lo sabemos porque Ruiz Esparza está dando explicaciones en Pekín y no en el Distrito Federal. Lo que sí sabemos es que el gobierno mexicano tendrá que indemnizar a los ganadores de la licitación revocada. Bien a bien no se sabe cuánto nos costará el chistecito a los contribuyentes. Notas de prensa hablan de sólo los gastos en que incurrieron CRCC y sus socios para presentar su proyecto. Otras afirman que hasta el "uno por ciento de la propuesta económica" de los ganadores equivalente a más de 500 millones de pesos. También he escuchado que, siendo CRCC una empresa que cotiza en la Bolsa y cuya acción cayó debido a la cancelación, los accionistas podrían demandar al gobierno mexicano para compensar el valor perdido; tendrían un sólido caso en la medida en que ellos no hicieron nada ilegal que justificara la cancelación. Sea cual sea la cifra, que no será insignificante, este dinero no lo pagará ni Ruiz Esparza ni Peña Nieto ni Angélica Rivera. No, lo pagaremos los contribuyentes mexicanos. ¿Acaso no hay nadie que sea el responsable de este fracaso? Ahora que el Presidente presentará una serie de medidas para fortalecer el Estado de derecho, valdría la pena incluir mecanismos de responsabilidad y rendición de cuentas de los políticos cuando cometen errores. Podrían comenzar reconociendo el fracaso de la licitación del tren México-Querétaro y determinar quién fue el responsable. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 14 TEMPLO MAYOR F. Bartolomé MAÑANA se verá qué tanto han comprendido en el gobierno federal la magnitud de la crisis en la que están metidos. ESTÁ POR VERSE si el presidente Enrique Peña Nieto presentará un programa de trabajo con metas definidas, acciones concretas a seguir y, sobre todo, formas de evaluar su éxito o fracaso. SE HABLA de la posible creación de una Policía Nacional, de la depuración de los cuerpos policiacos a nivel local y de evitar la complicidad entre autoridades y el crimen organizado. PERO a estas alturas el "qué" es el mismo de siempre, lo que se echa de menos en estos grandes anuncios son los "cómos". PORQUE no es por ser aguafiestas, pero en casi dos años, el gobierno federal ha lanzado planes de todos los colores y sabores: hace un año lanzó el plan Nuevo Guerrero para mejorar la seguridad en el estado. Ya se sabe qué bien funcionó. Y TAMBIÉN han puesto en marcha planes especiales para Tamaulipas -con la famosa división en regiones-; para el Estado de México, donde los ejecutados siguen a la orden del día; y para Michoacán, estado en el que La Tuta continúa a salto de mata. ASÍ QUE paramos. Lo resultados. por planes no que falta son JAQUE MATE Sergio Sarmiento La declaración "Yo estoy haciendo pública documentación privada sin tener ninguna obligación... Yo no soy servidora pública": Angélica Rivera ¿Es verdad que la primera dama no tiene obligación de presentar una declaración patrimonial? En principio la esposa de un Presidente no tendría que hacerlo. Su servicio al frente del DIF es ad honorem, sin remuneración, por lo que no es realmente servidora pública. Para que no presente declaración patrimonial, sin embargo, supongo que la presidenta del DIF no podría tomar decisiones de dinero. La Secretaría de la Función Pública señala que deben presentar declaración "todos los servidores públicos que manejen o apliquen recursos económicos, valores y fondos de la federación; realicen actividades de inspección o vigilancia; lleven a cabo funciones de calificación o determinación para la expedición de licencias, permisos o concesiones, y quienes intervengan en la adjudicación de pedidos o contratos". Si estas funciones en el DIF las ejerce la directora, Laura Vargas Carrillo (esposa del secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong), Angélica Rivera no tendría que presentar declaración. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 15 El presidente Enrique Peña Nieto, en cambio, sí tiene obligación de declarar los bienes de su cónyuge, no importa si el matrimonio es por separación o por bienes mancomunados. El servidor público debe declarar los bienes de su cónyuge o incluso de su concubina. La declaración patrimonial del presidente Peña Nieto, sin embargo, no incluye los bienes de la señora Angélica Rivera. ¿Qué bienes deben incluirse? Aquellos que ya sean de su propiedad. La casa original de Angélica Rivera, la que se ubica en Paseo de las Palmas 1325 y que Televisa puso a su nombre en 2010 al finiquitar su contrato, tendría que estar incluida en la declaración del Presidente. También los apartamentos de Miami y La Herradura. La ley no obliga a declarar bienes que no hayan sido adquiridos o que estén en proceso de compra. El Presidente no tendría que declarar los dos predios de Sierra Gorda 150 que se encontraban adyacentes a la casa original de Televisa y que su esposa está adquiriendo a plazos. Pero la ley sí ordena declarar "los adeudos como créditos hipotecarios, préstamos personales, compras a crédito, tarjetas de crédito y otros adeudos". En otras palabras, si una empresa propiedad de un contratista gubernamental, Juan Armando Hinojosa, otorgó a la señora Rivera un crédito para la adquisición de los dos predios fusionados de Sierra Gorda y para la construcción de la casa que ahí se ubica, el presidente Peña Nieto debió haberlo incluido en su declaración. Yo no sé si el dinero que pagó Televisa a la señora Rivera en 2010 -cuando su esposo era gobernador del Estado de México y precandidato a la Presidenciafue mucho o poco. No era un pago anual sino un finiquito que incluía una cláusula de no competencia de cinco años. La señora Rivera pagó 39 millones de pesos de impuestos ese año, cifra que corresponde a los 131 millones que declara como ingreso. Más cuestionable es el crédito de la empresa de Hinojosa. El Presidente sí parece haber incurrido en una falta al no incluir la propiedad de Paseo de las Palmas o el crédito de Hinojosa en su declaración patrimonial. ¿Cuál es la sanción? "El artículo 37 de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Públicos dispone que el servidor público que faltare a la verdad con lo que es obligatorio manifestar, será suspendido de su empleo, cargo o comisión por un período no menor de tres días ni mayor de tres meses, y cuando por su importancia lo amerite, destituido e inhabilitado de uno a cinco años, sin perjuicio de que la Secretaría [de la Función Pública] formule la denuncia correspondiente ante el Ministerio Público para los efectos legales procedentes". FONDOS DISCRECIONALES La economía nacional sigue estancada, pero los políticos siguen elevando sus gastos. La Asamblea Legislativa del Distrito Federal aumentó sus fondos discrecionales de 1,500 millones a 2,186 millones de pesos. Es un dinero que los diputados gastan sin rendir cuentas. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 16 Astillero Julio Hernández López Iguala y Casa Blanca, presentes Senadores en fuga Le guste a quien le guste Represión y corrupción (en alemán) El entusiasmo represor está tan desbordado que incluso Jesús Rodríguez Almeida, el secretario de Seguridad Pública de una administración que en sus inicios fue tenuemente considerada de izquierda, la de Miguel Ángel Mancera, se permitió decir con gran alegría que felicitaba a su personal por el trabajo demostrado, por el gran valor, gallardía, responsabilidad y, sobre todo, porque restablecieron el orden público, le guste a quien le guste. La resurrección en el mancerismo del estilo calderonista sintetizado en la histórica haiga sido como haiga sido contrasta con las movilizaciones y el ánimo de quienes vieron en esa gesta policiaca de la noche del pasado 20 la confirmación salvaje del colaboracionismo del gobierno capitalino con el federal. Y, mientras la camaradería entre manifestantes es convertida en prueba judicial acusatoria, ¡hasta mañana, compas! Serpientes y Escaleras Salvador García Soto El presidente que nunca entendió a los jóvenes La imagen de Enrique Peña Nieto huyendo de una multitud de jóvenes universitarios que lo increpaban enardecidos el 17 de mayo de 2012 fue algo más que un parteaguas que marcaría su campaña presidencial; dos años después de que asumió el gobierno, esa misma imagen, multiplicada ahora por decenas de miles de universitarios gritando en las calles consignas contra el ahora Presidente, confirman que aquello fue también premonición y aviso de que Peña Nieto nunca se entendería con los jóvenes. Lo que comenzó aquella tarde de mayo en el plantel de la Universidad Iberoamericana en Santa Fe, y que luego dio pie a un fugaz y fútil movimiento estudiantil como el #Yosoy132, volvió a surgir, pero esta vez con más fuerza y rencor con el #Yamecansé y los movimientos, paros y protestas estudiantiles y universitarias que han cobrado fuerza para exigir justicia en el caso de los 43 normalistas de Ayotzinapa. Y entre esos dos momentos hay una constante: un presidente que choco desde el principio con los jóvenes y que nunca pudo comunicarse con ellos. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 17 Si en la Ibero fue Atenco lo que provocó la ira estudiantil y los reclamos que acabaron con Peña Nieto perseguido por los jóvenes y obligado a salir corriendo del plantel universitario, ahora es Ayotzinapa lo que confirma el divorcio entre el Presidente y un sector que representa el 26% de la población total del país, donde 31.4 millones de mexicanos de entre 15 y 29 años de edad, son uno de los sectores más golpeados por el bajo crecimiento económico, el desempleo y los bajos salarios, la inseguridad y violencia del crimen organizado, la falta de acceso a las universidades públicas y, en general, la pérdida de expectativas sobre su futuro. Las edades de los 43 jóvenes desaparecidos y los otros 6 normalistas muertos en Iguala oscilaban precisamente en ese rango de entre los 19 y los 22 años, justo el grupo de población que hoy se ha movilizado más en las protestas sociales en varios estados del país. Es el mismo grupo de edad que se registra en un porcentaje importante entre los muertos víctimas del crimen organizado y agresiones en el país. 36 mil 956 jóvenes de entre 18 y 29 años murieron en México en 2012, y casi el 60% de esas muertes juveniles fueron violentas, según cifras del Inegi. En el primer trimestre de este año se reportó que casi el 10% de jóvenes entre 15 y 19 años no encontró empleo y otro 9.2% de jóvenes de entre 20 y 24 años también estaba desempleado, mientras la deserción escolar también ha crecido, producto de la falta de expectativas, y 21% de jóvenes entre 15 y 19 años no asiste a la escuela. La paradoja es que Peña Nieto llegó al poder bajo el eslogan de representar a "una nueva generación de políticos" a la que la mercadotecnia política bautizó como "el nuevo PRI". Pero en los hechos, las formas acartonadas y solemnes y el estilo soberbio de varios de sus colaboradores, terminaron por construir una barrera de comunicación entre el nuevo grupo gobernante y los grupos de jóvenes que desde la campaña les habían expresado su rechazo. Desde el 8 de agosto de 2011 la UNAM presentó, un año antes de las campañas presidenciales, un documento generado en la Conferencia Internacional de Seguridad y Justicia, en la que el fallecido Jorge Carpizo, proponía varias acciones "urgentes" para frenar la violencia que vivía el país y "rescatar a la generación de los jóvenes que —decía Carpizo— estaba a punto de perderse". Entre esas propuestas presentadas por el rector José Narro estaban: "establecer programas que reconozcan la heterogeneidad de los jóvenes y contemplen foros para su expresión y vinculación con la comunidad; generar programas para propiciar la permanencia o reinserción de los jóvenes al sistema educativo, con insumos para su desarrollo laboral; rediseñar políticas de empleo que destaquen la importancia del nexo escuela-trabajo; ofrecer estímulos fiscales a empresa que contraten y capaciten a jóvenes; generar un subsistema de comercialización juvenil que propicie cultura emprendedora en ese segmento y establecer una defensoría que oriente, proteja y asesore a jóvenes en los entornos familiar escolar, civil y administrativo". Nada de eso figura como prioridad en las políticas impulsadas por Peña Nieto en sus dos años de gobierno. Hoy esa misma generación que Carpizo advertía que estaba a punto de perderse, es la que más protesta y se manifiesta en contra del gobierno en las calles. El jueves que anuncie su "Reforma al Estado" seguramente el Presidente tampoco contemplará a los jóvenes en sus propuestas para atender la crisis social y política que vive el país. Pero lo que es un hecho es que esa desconexión y hasta enfrentamiento con los jóvenes es algo que ya marcó para la historia al gobierno de Enrique Peña Nieto. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 18 Historias de reportero Carlos Loret de Mola Los primeros cinco Los testimonios son muy detallados. Dolorosamente detallados. He tenido acceso a las declaraciones de los seis sicarios que han sido detenidos por las autoridades federales como sospechosos de haber asesinado, triturado, embolsado y arrojado al río a los estudiantes de Ayotzinapa. Tres de los ejecutores resaltaron ciertos rasgos físicos particulares y algunas características de los aspectos de los chavos que permitieron a representantes de los padres de familia y conocidos de los jóvenes identificar como víctimas de ese destino a cinco normalistas con nombre y apellido, según me lo han confiado. No dejan de ser "dichos" de delincuentes confesos que en muchos de los casos no convencen a los papás ni significan una prueba definitoria para quienes están esperando que los exámenes de ADN encargados a la Universidad de Innsbruck en Austria sean contundentes en la identificación de los restos óseos. Estos resultados, cuando mejor, estarán listos la primera semana de diciembre. Y siempre existe la posibilidad de que la respuesta sea que no fue posible obtener ADN de los fragmentos óseos que les envió el gobierno federal mexicano. Los escenarios inmediatos son francamente críticos para el presidente Enrique Peña Nieto y su administración porque el más optimista considera que sólo algunos de los 43 puedan ser identificados con el registro genético de sus familias. Eso no brindaría sosiego a la mayoría de los padres de familia, no mejoraría la denominación de "desaparecidos" para el grueso de los 43, no calmaría la exigencia de "vivos se los llevaron, vivos los queremos" y en cambio mantendría encendida la bandera de Ayotzinapa en los tiempos por venir. Los saldos políticos son para la historia: El desdén a tantas alertas sobre la situación en Guerrero, la tardanza en darle al caso la importancia toral que tenía desde un inicio, y la falta de sensibilidad y cercanía que ha exhibido hacia los dolientes son sin duda responsabilidad del gobierno federal, y merecen todas las críticas, acusaciones y manifestaciones nacionales e internacionales. A fin de cuentas, como cabeza del Estado toca al presidente Peña hacer frente y pagar por los errores de gestión. Lo que me parece asombroso es que con toda impunidad y desfachatez enarbolen las solicitudes de renuncia, las exigencias de justicia y los gritos de "¡Ya basta!" algunos de los políticamente imputables por la tragedia: Andrés Manuel López Obrador y la pandilla de Los Chuchos (Jesús Ortega, Jesús Zambrano, Carlos Navarrete) en el PRD, a través de sus reconocidos y confesados operadores —Lázaro Mazón y Ángel Aguirre, respectivamente— encumbraron a los autores intelectuales de la desaparición de los 43. SACIAMORBOS. Con los ánimos tan tensos, el partido de hoy Pumas-América en CU es considerado "foco rojo". Ya habían acordado la UNAM y la Femexfut que se jugara a las 6 pm para minimizar riesgos. El gobierno del DF lo mandó a las 10 pm y más de uno levantó las cejas. El encuentro va a terminar a medianoche. Ojalá no pase nada. Ya sabemos a dónde apuntaría la responsabilidad. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 19 Tres gobernadores rehúsan declarar alertas de género No es necesaria: Eruviel Ávila, Mario López y Miguel Márquez Hallan acuchilladas a dos hermanas en Culiacán; van 77 asesinadas este año en Sinaloa En Edomex, más de 500 crímenes desde 2012 En el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, los gobernadores de Sinaloa, Mario López Valdez; Guanajuato, Miguel Márquez, y Estado de México, Eruviel Ávila Villegas, coincidieron en que no es necesario declarar alertas de género en sus entidades. Ayer fueron encontradas dos hermanas acuchilladas en Culiacán. En Toluca, cientos de activistas del Observatorio Nacional Ciudadano del Feminicidio colocaron decenas de féretros frente a palacio de gobierno para representar las más de 500 muertes violentas de mujeres ocurridas en la entidad en los dos años recientes. Reclamaron que haya menos de 30 sentencias por estos casos y sólo 140 fueron considerados feminicidios. En la explanada de la Procuraduría General de Justicia del Estado de México, perredistas hicieron una representación escénica de las víctimas de feminicidio; luego formaron una cadena humana alrededor de la institución, clausuraron simbólicamente sus accesos y exigieron que ponga fin a la impunidad en estos delitos. La diputada Ana Yuritzi Leyva Piñón pidió a la vocal ejecutiva del consejo estatal de la mujer, María Mercedes Colín, que vote en favor de la alerta de género en el estado, cuando sesione el Sistema Nacional para Prevenir Atender, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (Snpaevm). www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 20 En ambas protestas, los manifestantes instaron al Snpaevm a no solapar al gobierno de Eruviel Ávila y a éste le pidieron que no se oponga a la alerta de género, que permitiría al estado obtener recursos para combatir, prevenir y castigar feminicidios, desapariciones y violaciones. Durante la entrega de programas para mujeres en Valle de Chalco, el gobernador consideró injusto que se catalogue al estado de México la entidad donde más feminicidios se cometen en el país, cuando está por debajo de la media nacional en número de muertes por cada 100 mil habitantes, como lo mide la Organización de Naciones Unidas. "En el estado de México estamos en alerta permanente, empoderando a las mujeres", dijo el priísta, y anunció que antes de que concluya 2014 se abrirá un centro de justicia especializado en el municipio de Amecameca, que se sumará a los de Cuautitlán Izcalli y Toluca... Cosas veredes… Con garantía, obras en laterales de Tollocan Publica El Sol de Toluca que el secretario de Comunicaciones, Apolinar Mena, dice que la empresa contratada para reparar laterales y bajo puentes en Paseo Tollocan tiene la obligación de entregar los trabajos este 30 de noviembre. Pero "se han dado cuenta" –dice el funcionario- que van muy despacio y cuando "les piden" que aceleren los trabajos abren otra reparación más adelante, por lo que también les "han pedido" (¿suplicado?) amplíen las horas de trabajo para poder concluir a tiempo. De lo que "no se dan cuenta" es de que quien paga manda. Y en este caso el Gobierno estatal está financiando la obra ¡con nuestro dinero!, ¡con nuestros impuestos!, y no tienen que pedir, sino exigir que se cumpla a satisfacción plena, a menos, claro, que haya por ahí algún moche de por medio que convierta al "cliente" en un tímido demandante porque trae la cola entre las patas... El horno no está para bollos en el Estado de México y la gente, como es evidente, ya está harta de obras mal hechas nada más por darles concesiones a los cuates. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 21 No vamos muy lejos, basta echar un vistazo al bajo puente Metepec-Zacango, donde Lady Cazuelas tuvo la gran ocurrencia de remodelarlo creando un adefesio monstruoso, entre metálico y rústico, literalmente lleno de... ¡cazuelas! ¡Claro!, sin importarle el embotellamiento brutal que se ha presentado en las últimas semanas por reducir a un solo carril el paso por debajo del puente con sus ridículas ocurrencias. ¿No sería mejor invertir en obras que necesite la gente? ¿Por qué satisfacer caprichitos de la alcaldesa Monroy con dinero público? ¿Dónde quedó el gasto insultante de su mega ofrenda de día de muertos? ¿No sería bueno tapar los enormes y numerosos baches que tiene el municipio? ¿Recoger los cadáveres de perros atropellados? ¿Gestionar una parada diferente de autobuses en el cruce de Pino Suárez y Las Torres para evitar los gigantescos embotellamientos que impiden salir de Metepec hacia Toluca? Hubiera estado bien que alguien de todos los becados que tiene en su gobierno desquitara su sueldote y le aconsejara haber hecho en la tan transitada Vialidad Pino Suárez-Metepec carriles de retorno, para evitar los frecuentes accidentes, ya que está remodelando el camellón, en vez de entorpecer más la circulación instalando sus aparatosas esculturas. Pero Lady Cazuelas no escucha. Está muy ocupada destinando patrullas del ayuntamiento para cuidar los negocios de la familia, mientras la inseguridad crece en el Pueblo Mágico de Metepec. En alerta Edomex en materia de género Conmemoran Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer Integrantes del Observatorio Ciudadano Nacional contra el Feminicidio colocaron frente a palacio de gobierno decenas de cajas pintadas de negro con una cruz, simulando ataúdes. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 22 UAEM, entre las 10 mejores IES de México Por puntuación general, se ubica en la posición 68 de Latinoamérica, según el QS World University Rankings La Universidad Autónoma del Estado de México es una de las 10 mejores instituciones de educación superior de nuestro país y por puntuación general, se ubica en la posición 68 de Latinoamérica, según el QS World University Rankings. El University Rankings–Latin America 2014 de QS incluye a las 300 mejores universidades públicas y privadas de la región y es publicado anualmente desde 2011, por Quacquarelli Symonds (QS), empresa británica especializada en educación y estudios en el extranjero, que publica, igualmente, uno de los tres rankings internacionales más influyentes y ampliamente observados del mundo: QS World University Rankings. La Autónoma mexiquense destaca en este ranking con instituciones públicas, como la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, la Universidad Autónoma metropolitana, Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Nuevo León, y privadas, como el Tecnológico de Monterrey, la Universidad Iberoamericana, el Instituto Tecnológico Autónomo de México y la Universidad de las Américas Puebla. Cabe destacar que la Autónoma mexiquense es la cuarta institución de educación superior, entre públicas y privadas, con mejor reputación académica del país; en este mismo indicador, se ubica en la posición 33 de América Latina. La Reputación Académica es un elemento básico de todos los conjuntos de rankings QS universitarios y la puntuación para este indicador se calcula sobre la base de los resultados de una gran encuesta mundial de académicos realizada cada año, en la cual se pide a los encuestados que nombren las universidades que perciben con la producción de los mejores trabajos en su propio campo de especialización académica. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 23 Inaugura alcaldesa de Toluca Sistema Integral de Atención Médico Asistencial, en los Sauces Suman 11 recintos de atención integral para los toluqueños y toluqueñas Toluca, Estado de México, Municipio Educador, martes 25 de noviembre de 2014.Toluca, como Municipio Educador, invierte en la salud de sus ciudadanos, por lo que la alcaldesa Martha Hilda González Calderón y la presidenta del Sistema Municipal para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), Diana Elisa González Calderón, inauguraron el Sistema Integral de Atención Médico Asistencial (SIAMAS) "Martha Patricia Montemayor Medina", que atenderá a más de 26 mil habitantes de la zona de Los Sauces Y San Mateo Otzacatipan. La presidenta municipal explicó que en Toluca hay ciudadanos y ciudadanas de bien que son héroes todos los días, ya que con una actitud de servicio llevan a cabo las acciones para lograr que este mundo sea mejor; por esta razón, el SIAMAS número 11 de la capital mexiquense lleva el nombre de una gran toluqueña que buscaba que las mujeres tuvieran mayores posibilidades y una mejor calidad de vida, con lo que se rinde homenaje a una mujer ejemplar: Martha Montemayor Medina. www.notiguia.tv | facebook.com/notiguia.tv | @NotiguiaTv 24 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/285473/pdf-de-hoy---notiguia.tv | a2a48dd0-0799-4228-8983-206bca840a27 |
EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PERFÍL DE EGRESO Y LOGROS DE NIVEL
Seleccione el nivel de cumplimiento que ha desarrollado hasta el momento en la carrera, de acuerdo a la escala que se muestra, entendiéndose que 1 de Bajo y 10 Alto
INDICADORES DEL PERFÍL DE EGRESO *
Toma decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la empresa turística
Evaluar la normativa turística
Identificar y administrar los riesgos en el sector turístico y eco turístico
Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de empresas del turismo
Identificar aspectos éticos y culturales de impacto reciproco en el sector turístico y su entorno
Interpretar la información turística para la toma de decisiones
Interpreta el patrimonio histórico cultural del Ecuador
El desarrollo de planeamientos estratégicos y operativos en el sector turístico
Desarrollar, implementar y gestionar sistemas de control del sector turístico
Administrar un sistema turístico integral
Administrar la infraestructura de una empresa turística
Promueve la conservación ambiental
Responsabilidad profesional y ética
Aplicar matemáticas, ciencia e ingeniería
Entender el impacto de la ingeniería en la solución de problemas globales
Queremos saber los logros alcanzados en los semestres que Ud. ha cursado en la carrera, considerando 1 Bajo y 10 Alto, por lo cual solicitamos marque el nivel de logro alcanzado
1. Identifica aspectos del sector turístico y su entorno que permitan comprender el sistema turístico de manera ética y responsable con el apoyo de nuevas tecnologías.
2. Identifica la ubicación geográfica de los recursos turísticos que permita avizorar proyectos empresariales del turismo.
3. Analiza la información turística histórica del Carchi existente en los diferentes medios para promocionarla utilizando Tic´s con un lenguaje apropiado, respetando valores éticos y culturales.
4. Identifica el valor de los ecosistemas en el turismo para promocionar la conservación del ambiente, apegado a la normativa vigente.
5. Interpreta la información contable para la toma de decisiones que permitan optimizar recursos en las diferentes actividades turísticas.
6. Maneja procesos administrativos y de planificación de empresas turísticas, respetando los diferentes criterios de equipos multidisciplinarios de trabajo.
7. Diseña proyectos de inversión para obtener fondos que se inviertan en el sector turístico con estudios financieros reales.
8. Diseña proyectos turísticos, ambientales, culturales y eco turísticos, aplicando calculo con normas de calidad para desarrollar el turismo.
9. Difundir la historia, el arte y la cultura a través de programas turísticos locales con el fin de valorar, conservar y promocionar los atractivos naturales y culturales, promoviendo una relación armónica entre ser humano y naturaleza.
10. Desarrolla y gestiona planes turísticos para promocionar la zona, respetando la normativa vigente. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc-O1LeydJnH6d3rEjEA_OlYDN3v92TMvdEJKHHSvAm71PS5w/viewform?pli=1 | 550940d2-5d6c-4e27-a2b2-e82c73865185 |
Evento Relevante de Calificadoras - Bolsa Mexicana de Valores
Evento Relevante de Calificadoras FECHA: 09/01/2015 BOLSA MEXICANA DE VALORES, S.A.B. DE C.V., INFORMA: CLAVE DE COTIZACIÓN FITCH RAZÓN SOCIAL FITCH MEXICO S.A. DE C.V. LUGAR MONTERREY, N.L. ASUNTO Fitch Ratifica Calificación a los Créditos Municipales del Estado de Jalisco Respaldados con Ingresos de FAISM EVENTO RELEVANTE Fitch Ratings - Monterrey, N.L. - (Enero 9, 2015): Fitch Ratings ratificó la calificación en AA+(mex)vra a 29 créditos bancarios contratados por municipios del estado de Jalisco con Banobras, cuya fuente de pago es 25% de los ingresos del Fondo de Aportaciones para la Infraestructura Social Municipal (FAISM) afectados al fideicomiso irrevocable de administración y pago, cuyo fiduciario es Banco del Bajío. Al 30 de septiembre de 2014, el saldo insoluto de los créditos asciende a MXN71.9 millones, con vencimiento en el mes de septiembre de 2015. Hasta el momento, 35 Municipios de Jalisco se adhirieron al programa; bajo las mismas condiciones y estructura para cada uno de sus créditos. El Fondo de Aportaciones para la Infraestructura Social (FAIS) se determina anualmente en el Presupuesto de Egresos de la Federación con recursos federales por un monto equivalente a 2.5% de la Recaudación Federal Participable (RFP). Del total de la RFP, 0.303% corresponde al FAIS Estatal y 2.197% al FAIS Municipal. Las aportaciones federales del FAIS son etiquetadas, es decir, deben destinarse exclusivamente a inversiones en infraestructura que beneficien a la población que esté en condiciones de rezago social y pobreza extrema; considera los siguientes rubros: agua potable, alcantarillado, drenaje y letrinas, urbanización municipal, electrificación rural y de colonias pobres, infraestructura básica de salud, educativa y productiva rural, mejoramiento de vivienda, caminos rurales. Para cada año podrá destinarse al servicio de la deuda lo que resulte mayor entre aplicar 25% del FAISM del año de que se trate, o a los recursos correspondientes al año en que las obligaciones se contrataron. Para el ejercicio fiscal 2015, la Ley de Ingresos del Estado de Jalisco contempla la cantidad de MXN1,242.3 millones por concepto de FAISM y muestra un crecimiento de 4.5% respecto al año anterior (MXN1,189.3 millones en 2014). Dichos recursos serán entregados a 125 municipios del estado de Jalisco mediante 10 ministraciones mensuales e iguales, de enero a octubre del presente ejercicio. FACTORES CLAVE DE LA CALIFICACIÓN Con base en el seguimiento mensual del fideicomiso y dado el cumplimiento de las condiciones establecidas en los contratos de crédito, la calificación se fundamenta en los siguientes factores: los recursos del FAIS Municipal son considerados en todo momento recursos federales, a pesar de ingresar en la hacienda municipal; así como en la restricción que establece la Ley de Coordinación Fiscal (LCF) sobre el destino y aplicación de los recursos que se obtengan a través de los financiamientos contratados, lo cual mitiga el riesgo relacionado con la calidad crediticia de los municipios participantes. Además, cabe señalar que estos recursos están sujetos a revisión por parte de los órganos federales de fiscalización, por lo que existe una probabilidad baja de que éstos se utilicen en programas distintos a los autorizados. Otros de los factores son: la certeza existente en la generación del flujo fuente de pago de los créditos, al ser un monto establecido en la Ley de Ingresos de la Federación, es decir, lo que se presupuesta anualmente es lo que se entrega a las entidades; la fortaleza de la estructura jurídico-financiera del fideicomiso irrevocable de administración y pago; la estructura de Bolsa Mexicana de Valores S.A.B. de C.V. 1 Evento Relevante de Calificadoras FECHA: 09/01/2015 los créditos que contempla una tasa fija durante la vigencia del crédito; y el vencimiento dentro del mismo período de la Administración Municipal, lo que disminuye sustancialmente la exposición a riesgos de mercado. Estas y otras fortalezas inherentes a la estructura, mitigan el grado de relación entre los Municipios y su financiamiento respectivo; no obstante, Fitch considera que dicha relación persiste, por lo que el seguimiento al nivel de endeudamiento y desempeño financiero de los municipios participantes toma relevancia. En este sentido, Fitch ha dado seguimiento a los indicadores de deuda bancaria de los municipios y considera que a la fecha no es necesario diferenciar a los acreditados. Por otra parte, de acuerdo con los reportes de fiduciario al mes de noviembre de 2014, el fideicomiso ha retenido y aplicado los recursos en tiempo y forma por lo que obtuvo coberturas mensuales de acuerdo a lo establecido. SENSIBILIDAD DE LA CALIFICACIÓN El incumplimiento de las obligaciones establecidas en los documentos de la transacción, o alguna otra que se considere incremente el riesgo, podría presionar a la baja la calificación. Por otra parte, cualquier mecanismo adicional que robustezca la estructura actual de los financiamientos pudiera constituir un elemento que mejore la calificación asignada. Contactos Fitch Ratings: Ricardo De Luna (Analista Líder) Analista Fitch México S.A. de C.V. Prol. Alfonso Reyes No. 2612, Monterrey, N.L. México Alfredo Saucedo (Analista Secundario) Director Asociado Ileana Guajardo (Presidente del Comité de Calificación) Director Relación con medios: Denise Bichara, Monterrey, N.L. Tel: +52 (81) 8399 9100. E-mail: denise.bichara@fitchratings.com. Las calificaciones señaladas fueron solicitadas por el emisor o en su nombre y, por lo tanto, Fitch ha recibido los honorarios correspondientes por la prestación de sus servicios de calificación. La información financiera considerada para la calificación corresponde a los reportes mensuales del fideicomiso a noviembre de 2014. La última revisión de los créditos fue en enero 10, 2014. La información utilizada en el análisis de esta calificación fue proporcionada por el fiduciario y/u obtenida de fuentes de información pública. El proceso de calificación también puede incorporar información de otras fuentes externas, tales como las estadísticas comparativas y los datos socioeconómicos municipales, estatales y nacionales. Para mayor información, así como para conocer el significado de la calificación asignada, los procedimientos para dar seguimiento a la calificación, la periodicidad de las revisiones, y los criterios para el retiro de la calificación, puede visitar nuestras páginas www.fitchratings.mx y www.fitchratings.com. La estructura y proceso de votación de los comités, y de calificación se encuentran en el documento denominado Proceso de Calificación, el cuál puede ser consultado en nuestra página web www.fitchratings.mx en el apartado Regulación. Bolsa Mexicana de Valores S.A.B. de C.V. 2 Evento Relevante de Calificadoras FECHA: 09/01/2015 En caso de que el valor o la solvencia del emisor se modifiquen en el transcurso del tiempo, la calificación puede modificarse al alza o a la baja, sin que esto implique responsabilidad alguna a cargo de Fitch México. La calificación mencionada, constituye una opinión relativa sobre la calidad crediticia y estructura de los créditos, con base al análisis de su desempeño financiero y de su estructura económica, jurídica y financiera, así como del fideicomiso en cuestión, sin que esta opinión sea una recomendación para comprar, vender o mantener cualquier instrumento colocado en el mercado de valores. La información y las cifras utilizadas para la determinación de esta calificación de ninguna manera son auditadas por Fitch México, S.A. de C.V., por lo que su veracidad y autenticidad son responsabilidad de la emisora y/o de la fuente que las emite. Metodologías aplicadas: - Metodología de Calificación de Entidades Respaldadas por Ingresos Fiscales (Agosto 14, 2012); - Metodología de Calificación de Gobiernos Locales y Regionales, Fuera de los EE.UU. (Julio 03, 2014); - Criterios de Calificación de Financiamientos Subnacionales (Septiembre 30, 2014). TODAS LAS CALIFICACIONES CREDITICIAS DE FITCH ESTAN SUJETAS A CIERTAS LIMITACIONES Y ESTIPULACIONES. POR FAVOR LEA ESTAS LIMITACIONES Y ESTIPULACIONES SIGUIENDO ESTE ENLACE: WWW.FITCHRATINGS.COM. ADEMÁS, LAS DEFINICIONES DE CALIFICACIÓN Y LAS CONDICIONES DE USO DE TALES CALIFICACIONES ESTÁN DISPONIBLES EN NUESTRO SITIO WEB WWW.FITCHRATINGS.MX. LAS CALIFICACIONES PÚBLICAS, CRITERIOS Y METODOLOGÍAS ESTÁN DISPONIBLES EN ESTE SITIO EN TODO MOMENTO. EL CÓDIGO DE CONDUCTA DE FITCH, Y LAS POLITICAS SOBRE CONFIDENCIALIDAD, CONFLICTOS DE INTERESES, BARRERAS PARA LA INFORMACIÓN PARA CON SUS AFILIADAS, CUMPLIMIENTO, Y DEMÁS POLÍTICAS Y PROCEDIMIENTOS ESTÁN TAMBIÉN DISPONIBLES EN LA SECCIÓN DE CÓDIGO DE CONDUCTA DE ESTE SITIO. FITCH PUEDE HABER PROPORCIONADO OTRO SERVICIO ADMISIBLE A LA ENTIDAD CALIFICADA O A TERCEROS RELACIONADOS. LOS DETALLES DE DICHO SERVICIO DE CALIFICACIONES SOBRE LAS CUALES EL ANALISTA LIDER ESTÁ BASADO EN UNA ENTIDAD REGISTRADA ANTE LA UNIÓN EUROPEA, SE PUEDEN ENCONTRAR EN EL RESUMEN DE LA ENTIDAD EN EL SITIO WEB DE FITCH. MERCADO EXTERIOR Bolsa Mexicana de Valores S.A.B. de C.V. 3 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/401278/evento-relevante-de-calificadoras---bolsa-mexicana-de-val. | a5ac6325-f1d3-494d-a9a5-36ea99ba33eb |
Configurar la autenticación RSA SecurID en Access Point
Una vez que el dispositivo de Access Point está configurado como agente de autenticación en el servidor RSA SecurID, debe agregar la información de configuración de RSA SecurID al dispositivo de Access Point.
Compruebe que el administrador de autenticación RSA (el servidor RSA SecurID) está instalado y configurado correctamente.
Descargue el archivo comprimido sdconf.rec del servidor RSA SEcurID y extraiga el archivo de configuración.
Haga clic en el engranaje de la línea de RSA SecurID.
Configure la página RSA SecurID.
Cambie de NO a SÍ para habilitar la autenticación SecurID.
El nombre es securid-auth.
El número de intentos de autenticación permitidos. Este es el número máximo de intentos de inicio de sesión fallidos cuando se usa el token de RSA SecurID. El valor predeterminado es cinco intentos.
Si más de un directorio está configurado e implementa la autenticación RSA SecurID con directorios adicionales, configure la opción Número de intentos de autenticación permitidos con el mismo valor para cada configuración de RSA. Si el valor es distinto, se produce un error en la autenticación SecurID.
Introduzca la dirección IP de la instancia de Access Point. El valor que introduzca debe coincidir con el que utilizó cuando agregó el dispositivo de Access Point como agente de autenticación al servidor RSA SecurID.
*Configuración del servidor
Haga clic en Cambiar para cargar el archivo de configuración del servidor RSA SecurID. En primer lugar, debe descargar el archivo comprimido dese el servidor RSA SecurID y extraer el archivo de configuración del servidor, que de forma predeterminada se denomina sdconf.rec.
Introduzca el ID del nombre que hace que View proporcione una experiencia TrueSSO. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/Unified-Access-Gateway/2.8/com.vmware.access-point-28-deploy-config/GUID-A711DCF2-B699-4D4F-8E99-A8AE7CFF1705.html | af026e28-d2c3-4193-aa90-dde931bc3fd8 |
Cuando invoca un método de buscador, puede utilizar expresiones basadas en el lenguaje de consulta XPath. La búsqueda devuelve todos los objetos de inventario que coinciden con las expresiones XPath. Si desea consultar alguna de las propiedades, puede incluirlas en el script de búsqueda en forma de matriz de cadena.
El ejemplo de JavaScript siguiente utiliza el objeto de creación de scripts VcPlugin y una expresión XPath para devolver los nombres de todos los objetos de base de datos que forman parte de los objetos administrados de vCenter Server y que contienen la cadena ds en el nombre.
El script siguiente devuelve los nombres y los ID de todos los objetos de centro de datos que contienen la cadena DC en el nombre, ya sea en mayúsculas o en minúsculas. El script también recupera la propiedad etiqueta. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Orchestrator/7.3/com.vmware.vrealize.orchestrator-use-plugins.doc/GUID-1E395907-AFEC-4E2B-9140-146FBD4015B3.html | acea5cc5-d4dc-48c0-8e67-7a586f856d32 |
La migración planificada es una acción disponible para las replicaciones hacia la nube. Las migraciones planificadas le permiten mover sus cargas de trabajo desde vCenter Server hacia su organización de nube. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vSphere-Replication/6.1/com.vmware.vsphere.replication.to-cloud.doc/GUID-EFF59EEC-8FF6-4A11-B64F-39D5EFC17EBA.html | 4a4f2a32-8463-4eef-8b37-47e76ac624fd |
Requisitos de View Administrator
Los administradores utilizan View Administrator para configurar el servidor de conexión de View, implementar y administrar aplicaciones y escritorios remotos, controlar la autentificación de usuario, iniciar y examinar eventos del sistema y realizar actividades analíticas. Los sistemas cliente que ejecutan View Administrator deben cumplir determinados requisitos.
View Administrator es una aplicación basada en Web que se instala al instalar el servidor de conexión de View. Puede acceder y utilizar View Administrator con los siguientes navegadores web:
Internet Explorer 9 (no recomendado)
Firefox (últimas versiones admitidas)
Chrome (últimas versiones admitidas)
Safari 6 y versiones posteriores
Para usar View Administrator con su navegador web, debe instalar Adobe Flash Player 10.1 o versiones posteriores. Su sistema cliente debe tener acceso a Internet para permitir la instalación de Adobe Flash Player.
El equipo en el que inicie View Administrator debe confiar en el certificado raíz y en los intermedios del servidor que aloja el servidor de conexión de View. Los navegadores admitidos ya incluyen algunos certificados para todas las entidades de certificación (CA) conocidas. Si los certificados proceden de una CA que no es conocida, debe seguir las siguientes instrucciones en Configurar endpoints cliente para confiar en el certificado raíz y los intermedios.
Para que el texto se muestre correctamente, View Administrator requiere fuentes específicas de Microsoft. Si su navegador web se ejecuta en un sistema operativo que no es de Windows, como Linux, UNIX o Mac, compruebe que las fuentes específicas de Microsoft estén instaladas en su equipo.
Actualmente, el sitio web de Microsoft no distribuye fuentes de Microsoft, pero puede descargarlas desde sitios web independientes. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Horizon-7/7.1/com.vmware.horizon-view.installation.doc/GUID-6432F2B7-76D5-4870-991D-CE6EE5079666.html | 6096d267-3ec4-4368-b75a-a7b8ab557658 |
Eliminar clonaciones vinculadas borradas o huérfanas
En determinadas condiciones, es posible que los datos de las clonaciones vinculadas en View, View Composer y vCenter Server se desincronicen y no pueda aprovisionar ni eliminar las máquinas de clonación vinculada.
No puede aprovisionar un grupo de escritorios de clonación vinculada.
El aprovisionamiento de clonaciones vinculadas falla y se produce un error que indica que la máquina virtual con especificación de entrada ya existe.
En View Administrator, las máquinas de clonación vinculada se bloquean en estado de Deleting. No puede reiniciar el comando Eliminar en View Administrator porque las máquinas ya están en estado de Deleting.
Este problema ocurre si la base de datos de View Composer contiene información sobre clonaciones vinculadas que es inconsistente con la información de View LDAP, Active Directory o vCenter Server. Hay varias situaciones que pueden causar esta inconsistencia:
El nombre de la máquina virtual de clonación vinculada se cambió manualmente en vCenter Server después de que grupo se creara, lo que provoca que View Composer y vCenter Server se refieran a la misma máquina virtual con diferentes nombres.
Un fallo de almacenamiento o una operación manual hace que la máquina virtual se borre de vCenter Server. Los datos de la máquina virtual de clonación vinculada todavía existen en la base de datos de View Composer, de View LDAP y de Active Directory.
Mientras que un grupo se está borrando de View Administrator, un fallo de red u otro tipo de fallo deja la máquina virtual en vCenter Server.
Si el nombre de la máquina virtual se cambió en vSphere Client después de que el grupo de escritorios se aprovisionara, pruebe cambiar el nombre de la máquina virtual por el nombre que se usó cuando se implementó en View.
Si hay más información inconsistente en la base de datos, use el comando SviConfig RemoveSviClone para eliminar estos elementos:
Las entradas de la base de datos de la clonación vinculada desde la base de datos de View Composer
La cuenta de la máquina de clonación vinculada desde Active Directory
La máquina virtual de clonación vinculada desde vCenter Server
La utilidad SviConfig se encuentra con la aplicación de View Composer. La ruta predeterminada es C:\Program Files (x86)\VMware\VMware View Composer\sviconfig.exe.
Solo los administradores de View Composer con experiencia deben usar la utilidad SviConfig. Esta utilidad está destinada a solucionar problemas relacionados con el servicio de View Composer.
Verifique que el servicio de View Composer se esté ejecutando.
Desde un símbolo del sistema de Windows del equipo de View Composer, ejecute el comando SviConfig RemoveSviClone de la siguiente forma:
sviconfig -operation=removesviclone -VmName=nombre de máquina virtual [-AdminUser=nombre de usuario de administrador local] -AdminPassword=contraseña de administrador local [-ServerUrl=URL de servidor de View Composer]
Los parámetros VmName y AdminPassword son necesarios. El valor predeterminado del parámetro AdminUseres Administrator. El valor predeterminado del parámetro ServerURLes https://localhost:18443/SviService/v2_0
Para obtener más información sobre cómo eliminar la información de la máquina virtual de View LDAP, consulte el artículo 2015112 de la base de conocimientos (KB) de VMware sobre cómo eliminar clonaciones vinculadas o entradas obsoletas de escritorios virtuales de la base de datos de View Composer en VMware View Manager y VMware Horizon View. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Horizon-7/7.1/com.vmware.horizon.virtual.desktops.doc/GUID-F0D595CB-4E7B-4DAE-B80B-DCDCE85E8DF2.html | 3b074e42-63e3-4731-af0f-5ae91549f8e5 |
Eliminar una regla de firewall de NSX Edge
Es posible eliminar una regla de firewall definida por el usuario que se agregó en la pestaña Firewall de NSX Edge (NSX Edge Firewall). No se pueden eliminar aquí las reglas agregadas en la pestaña Firewall centralizado (Centralized Firewall).
Seleccione la regla que desea eliminar.
No puede eliminar una regla generada automáticamente o la regla predeterminada. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-NSX-for-vSphere/6.3/com.vmware.nsx.admin.doc/GUID-BE8C058D-141A-4B16-AAF5-97E5AF5EEB7B.html | c3045892-fde5-4cdc-b0b7-35590ace693c |
A través de este formulario pueden solicitar una cita para conocer el centro. Tras la recogida de datos, el centro se pondrá en contacto con ustedes para concertar una cita.
Nombre y apellidos del niño (hijo 1) *
Nombre y apellidos del niño (hijo 2)
Datos del Padre, Madre o tutor
Centro Educativo del que procede *
Le informamos que de acuerdo con la normativa de protección de datos personales LO15/99 y su reglamento de desarrollo RD 1720/2007, los datos proporcionados pasarán a formar parte de un fichero responsabilidad de Fomento de Enseñanza Media, S.A., sito en Pº Alameda de Osuna, 60, 28042 Madrid con la finalidad de atender su solicitud. Para el ejercicio de sus derechos puede dirigirse a Administración o a través del correo electrónico lopd@colegio-alameda.com. | es | escorpius | https://docs.google.com/a/colegio-alameda.com/forms/d/e/1FAIpQLSddVyxGRbna8c3Xtf9oY6xVIAHCJ7ziM6S2G2gkx2eTGamZfg/viewform?c=0&w=1 | 5ce37d99-96c1-423f-b569-89091d933bc9 |
Acceso con Remote PC es una extensión de Citrix Virtual Apps and Desktops. Permite a las organizaciones conceder a los empleados un acceso fácil a sus equipos físicos de oficina de forma remota y segura. Si los usuarios pueden acceder a sus PC de oficina, pueden acceder a todas las aplicaciones, datos y recursos que necesitan para hacer su trabajo.
Acceso con Remote PC utiliza los mismos componentes de Citrix Virtual Apps and Desktops que facilitan aplicaciones y escritorios virtuales. Los requisitos y el proceso de implementación y configuración de Acceso con Remote PC son los mismos que los necesarios para implementar Citrix Virtual Apps and Desktops para la entrega de recursos virtuales. Esta uniformidad ofrece una experiencia de administración homogénea y unificada. Los usuarios disfrutan de la mejor experiencia posible al utilizar Citrix HDX para la entrega de sesiones de PC de oficina.
Para obtener más información, consulte Acceso con Remote PC en la documentación de Citrix Virtual Apps and Desktops.
Estas consideraciones son específicas de Linux VDA:
En máquinas físicas, utilice Linux VDA solo en modo no 3D. Debido a las limitaciones del controlador de NVIDIA, la pantalla local del PC no se puede oscurecer completamente y muestra las actividades de la sesión cuando el modo HDX 3D está habilitado. Mostrar esta pantalla representa un riesgo potencial para la seguridad.
La asignación automática de usuarios no está disponible para máquinas Linux. Con la asignación automática de usuarios, los usuarios se asignan automáticamente a sus equipos cuando inician sesión localmente en los equipos. Este inicio de sesión se produce sin intervención del administrador. La aplicación Citrix Workspace, ejecutada en el dispositivo cliente, permite a los usuarios acceder a las aplicaciones y los datos almacenados en el equipo de la oficina desde la sesión de escritorio de acceso con Remote PC.
Si los usuarios ya han iniciado sesión en sus equipos localmente, los intentos de iniciarlos desde StoreFront fallan.
Las opciones de ahorro de energía no están disponibles para las máquinas Linux.
Para entregar sesiones de PC Linux, instale Linux VDA en los equipos correspondientes, cree un catálogo de máquinas de tipo Acceso con Remote PC y cree un grupo de entrega para que los equipos del catálogo de máquinas estén disponibles para los usuarios que soliciten acceso. En la siguiente sección, se muestra el procedimiento:
Paso 1 - Instalar Linux VDA en los equipos de destino
Se recomienda utilizar Easy Install para instalar Linux VDA. Durante la instalación, establezca el valor de la variable CTX_XDL_VDI_MODE en Y.
Paso 2 - Crear un catálogo de máquinas de tipo Acceso con Remote PC
En Citrix Studio, haga clic con el botón secundario en Catálogos de máquinas y seleccione Crear catálogo de máquinas en el menú contextual.
En la página Introducción, haga clic en Siguiente.
En la página Sistema operativo, seleccione Acceso con Remote PC.
Haga clic en Agregar unidades organizativas para seleccionar las unidades organizativas que contendrán los equipos de destino o haga clic en Agregar cuentas de máquina para agregar máquinas individuales al catálogo de máquinas.
Asigne un nombre al catálogo de máquinas.
(Opcional) Haga clic con el botón secundario en el catálogo de máquinas para realizar las operaciones relevantes.
Paso 3 - Crear un grupo de entrega para que los PC del catálogo de máquinas estén disponibles para los usuarios que soliciten acceso
En Citrix Studio, haga clic con el botón secundario en Grupos de entrega y seleccione Crear grupo de entrega en el menú contextual.
Haga clic en Siguiente en la página Introducción a los grupos de entrega.
Seleccione el catálogo de máquinas creado en el paso 2 para asociarlo al grupo de entrega.
Agregue usuarios que puedan acceder a los PC del catálogo de máquinas. Los usuarios que agregue pueden usar la aplicación Citrix Workspace en un dispositivo cliente para acceder a los PC de forma remota.
La función de acceso con Remote PC admite Wake on LAN, el cual ofrece a los usuarios la capacidad de encender equipos físicos de forma remota. Esta función permite a los usuarios mantener apagados sus equipos de oficina cuando no estén en uso, lo que reduce los costes de energía. También permite el acceso remoto cuando una máquina se ha apagado inadvertidamente.
Con la función Wake on LAN, los Magic Packets se envían directamente desde el VDA a la subred en la que reside el equipo cuando se lo indica el Delivery Controller. Esto permite que la función no requiera dependencias de componentes de infraestructura adicionales ni soluciones de terceros para la entrega de Magic Packets.
La función Wake on LAN difiere de la función Wake on LAN que se basa en una versión de SCCM antigua. Para obtener información sobre la función Wake on LAN basada en SCCM, consulte Wake on LAN: integrada en SCCM.
A continuación, se indican los requisitos del sistema para usar la función Wake on LAN:
Citrix Virtual Apps and Desktops 2012 o una versión posterior
VDA 2012 o una versión posterior
Wake on LAN (WOL) habilitado en el BIOS y en la tarjeta de interfaz de red
Actualmente, la configuración de Wake on LAN integrada solo es compatible cuando se utiliza PowerShell.
Para configurar Wake on LAN:
Cree el catálogo de máquinas de acceso con Remote PC si aún no tiene uno.
Cree la conexión de host Wake on LAN si aún no tiene una.
Para utilizar la función Wake on LAN, si tiene una conexión de host del tipo "Microsoft Configuration Manager Wake on LAN", cree otra conexión de host.
Habilite Wake on LAN en el BIOS y en la tarjeta de interfaz de red en cada máquina virtual del catálogo de máquinas.
Nota: El método para habilitar Wake on LAN varía según las diferentes configuraciones de la máquina.
Para habilitar Wake on LAN en el BIOS:
Acceda al BIOS y habilite la funcionalidad Wake on LAN.
El método para acceder al BIOS depende del fabricante de la placa base y del proveedor de BIOS que haya seleccionado el fabricante.
Guarde la configuración y reinicie la máquina.
Para habilitar Wake on LAN en la tarjeta de interfaz de red:
Ejecute el comando sudo ethtool <NIC> para comprobar si su tarjeta de interfaz de red admite Magic Packets.
<NIC> es el nombre de dispositivo de su tarjeta de interfaz de red, por ejemplo, eth0. El comando sudo ethtool <NIC> proporciona información acerca de las capacidades de su tarjeta de interfaz de red:
Si la información contiene una línea similar a Supports Wake-on: <letters>, donde <letters> contiene la letra g, la tarjeta de interfaz de red admite el método Wake on LAN con Magic Packet.
Si la información contiene una línea similar a Wake-on: <letters>, donde <letters> contiene la letra g y no contiene la letra d, se habilitará el método Wake on LAN con Magic Packet. Sin embargo, si <letters> contiene la letra d, indica que la función Wake on LAN está inhabilitada. En este caso, habilite Wake on LAN ejecutando el comando sudo ethtool -s <NIC> wol g.
En la mayoría de las distribuciones, el comando sudo ethtool -s <NIC> wol g es necesario después de cada inicio. Para establecer esta opción de forma persistente, siga los pasos que se indican a continuación, en función de sus distribuciones:
Agregue la línea up ethtool -s <NIC> wol g al archivo de configuración de interfaz /etc/network/interfaces. Por ejemplo:
Agregue el siguiente parámetro ETHTOOL_OPTS al archivo de configuración de interfaz /etc/sysconfig/network-scripts/ifcfg-<NIC>:
ETHTOOL_OPTS="-s ${DEVICE} wol g"
Cuando planee usar Wake on LAN con acceso con Remote PC, tenga en cuenta lo siguiente:
Varios catálogos de máquinas pueden utilizar la misma conexión de host Wake on LAN.
Para que un equipo reactive otro equipo, ambos deben estar en la misma subred y utilizar la misma conexión de host Wake on LAN. No importa si los equipos están en los mismos catálogos de máquinas o en catálogos diferentes.
Las conexiones de host se asignan a zonas específicas. Si la implementación contiene más de una zona, debe disponer de una conexión de host Wake on LAN en cada zona. Lo mismo es aplicable a los catálogos de máquinas.
Los Magic Packets se transmiten mediante la dirección de difusión global 255.255.255.255. Asegúrese de que la dirección no esté bloqueada.
Debe haber al menos un equipo encendido en la subred por cada conexión Wake on LAN para poder activar máquinas en esa subred.
A continuación, se incluyen consideraciones para uso de la función Wake on LAN:
El VDA debe registrarse al menos una vez antes de que el PC pueda activarse mediante la función Wake on LAN integrada.
Wake on LAN solo se puede utilizar para activar PC. No admite otras acciones de energía, como reinicio o apagado.
Después de crear la conexión Wake on LAN, es visible en Studio. Sin embargo, no se admite la modificación de sus propiedades dentro de Studio.
Los Magic Packets se envían de una de dos maneras:
Cuando un usuario intenta iniciar una sesión en su PC y el VDA no está registrado
Dado que el Delivery Controller no conoce el estado de energía de un equipo, Studio muestra No compatible con el estado de alimentación. El Delivery Controller utiliza el estado del registro del VDA para determinar si un equipo está encendido o apagado. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/linux-virtual-delivery-agent/current-release/configuration/remote-pc-access.html | 24a2f76d-453b-4f72-b93e-9d016fa51d62 |
Neuro gerencia y la gestión de empresas
VIERNES 17 DE OCTUBRE DE 2014 Hugo Urdaneta Fonseca Gestión & Talento hugo.urdaneta@hotmail.com / @huconsulting Neuro gerencia y la gestión de empresas EL ESTUDIO DEL CEREBRO En las últimas décadas el avance de la ciencia ha permitido medir la actividad del cerebro de una manera muy distinta a como se podía hacer en el pasado. Los científicos obtienen neuroimágenes, gracias a la existencia de máquinas sofisticadas para mapear lo que sucede dentro del cerebro cuando las personas hacen un trabajo, toman decisiones o simplemente analizan un problema. Estos estudios han permitido abrir nuevas líneas de investigación gerencial para determinar por ejemplo cómo actúa el cerebro cuando un ejecutivo está negociando, tomando una decisión trascendental, y en otros ámbitos como cuando un cliente se debate en una decisión de adquirir un producto u otro, en fin una gama enorme de situaciones distintas en el ámbito gerencial y de negocios. CEREBRO DERECHO Y CEREBRO IZQUIERDO Desde hace mucho tiempo ya se sabe que el cerebro está dividido en dos lóbulos, uno derecho y el otro izquierdo, no trabajan de forma aislado, sino complementaria. Aunque el cerebro es uno solo, es común referirse a los lóbulos como cerebro izquierdo y cerebro derecho. El cerebro izquierdo (llamado también cerebro racional) tiene que ver con procesos racionales y lógicos como el lenguaje, las matemáticas, es el cerebro analítico, procesa la información de forma secuencial y se enfoca en el detalle más que en el todo. El cerebro derecho (llamado también cerebro emocional) tiene que ver con las emociones, lo estético, percibe el todo más que el detalle, es el cerebro intuitivo. Desde hace siglos se pensó que el hombre debía imponer la razón sobre la emoción, ya que las buenas decisiones de toman desde una mente lógica y racional, la parte emocional quedaba para los músicos, artistas, pintores y poetas que si necesitaban desarrollar principalmente sus emociones para generar sus obras artísticas. Si usted piensa así vaya olvidándolo. COMO TOMAN LOS BUENOS GERENTES DECISIONES En un maravilloso artículo que lleva por título "Cómo funciona el cerebro de los mejores ejecutivos" publicado por el periódico The Wall Street Journal y escrito por Andrew Blackman se explica la preponderancia del cerebro emocional en la toma de decisiones de los ejecutivos. "Todos conocen la clásica imagen de quien toma decisiones con la cabeza fría, deja de lado lo superfluo y se centra en los datos duros y puros. Pero los investigadores están descubriendo que la verdad es mucho más compleja: los mejores líderes parecen acudir más a sus emociones que a la lógica". Incluso se estudió lo que sucede cuando ejecutivos toman decisiones estratégicas, y para ello se escanearon sus cerebros mientras tomaban las decisiones. "Preveían ver mucha actividad en la zona del cerebro conocida por su participación en planificación y razonamientos lógicos. Había actividad allí pero dominaban las áreas involucradas en el pensamiento social y emotivo. Y los mejores pensadores estratégicos mostraron niveles mucho más altos de actividad en esas zonas". "La posible conclusión es que las personas que son buenas en estrategias son mejores a la hora de calibrar el impacto emocional en lugar de depender exclusivamente de la lógica y la racionalidad", a esto llegó la investigación del NeuroLeadership Institute. COMO DESARROLLAR EL CEREBRO EMOCIONAL El desarrollo del cerebro emocional tiene mucho que ver con potenciar la inteligencia emocional y las emociones y sentimientos positivos. Quien mejor que no los diga que Daniel Goleman considerado por muchos el padre de la inteligencia emocional, la explica muy claramente "La Inteligencia Emocional permite tomar conciencia de nuestras propias emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que se soportan en el trabajo; así como, acentuar la capacidad de trabajar en equipo, y adoptar una actitud empática y social, que brindará más posibilidades de desarrollo social". Y si tomamos decisiones influenciados fuertemente por el cerebro emocional, entonces los líderes tienen que desarrollar un discurso emocional, que será tema para un próximo artículo. | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/111981/neuro-gerencia-y-la-gesti%C3%B3n-de-empresas | 3ee4ec66-8018-4fd4-b326-7376410ca4aa |
iDynamics® es la familia de productos de comercio electrónico y movilidad que complementa y enriquece entornos empresariales alrededor de los ERP de Microsoft.
Los objetivos de los productos de la familia iDynamics® son:
Integrar todo el funcionamiento de nuestra empresa alrededor de nuestro ERP.
Permitir el acceso a los datos de nuestro ERP a un mayor número de usuarios.
Optimizar los procesos de ventas y acceso a la información.
Ofrecer ventajas competitivas y de valor añadido.
Sin conflictos de replicación.
Sin información duplicada.
Sin costes operativos adicionales.
Lógica de negocio en el ERP.
En particular iDynamics® Commerce permite ofrecer a sus clientes un portal web en el que poder realizar y consultar pedidos, aplicando las lógicas de tarifas y descuentos que se hayan configurado para cada cliente dentro de NAV. En caso de contar con una fuerza de representantes externa, o a la que no se desea dar acceso a NAV, Commerce también ofrece las herramientas para que dichos usuarios tengan acceso, desde un portal sencillo y ágil de utilizar, a los datos de sus clientes y puedan introducir pedidos.
Permite navegar por el catálogo de productos de NAV a través de una interfaz similar a la de cualquier tienda virtual. Cuenta con un buscador de productos, y permite añadir fotos, descripciones multi-idioma, documentación técnica y otros adjuntos asociados a los productos. Además, muestra a los clientes un listado con los últimos productos solicitados (desde el que poder solicitar más unidades) y añade la posibilidad de destacar productos en oferta.
El portal está diseñado para adaptarse al tamaño de pantalla disponible, y para ser usada tanto de manera convencional (con teclado y ratón) como con dispositivos táctiles (móviles y tabletas).
Nota: el portal está también diseñado para poder ser utilizado con lectores para invidentes.
Dentro de la configuración de Commerce se pueden personalizar múltiples opciones de visualización, tales como indicar si los usuarios pueden ver el stock disponible o no, y las tarifas que se visualizarán durante la navegación (si se activa la opción de acceso anónimo).
Asociado al catálogo del punto anterior, Commerce permite que los clientes realicen pedidos directamente contra el ERP, aplicando en todo momento las tarifas y descuentos que correspondan al cliente conectado (así como la moneda correspondiente, en caso de trabajar con multi-divisa).
Como añadido a la funcionalidad estándar de NAV, iDynamics Commerce agrega la posibilidad de configurar gastos de envío, que se añadirán automáticamente a los pedidos en función del importe total y del destino.
Los clientes pueden consultar sus pedidos, albaranes, facturas y abonos desde el portal, además de descargar dichos documentos en PDF (usando el diseño de informe configurado en el ERP). El objetivo de esta área es minimizar la cantidad de consultas que recibe el departamento administración en el día a día, ofreciendo un portal en el que los clientes pueden consultar en todo momento el estado de sus pedidos.
Además de la consulta de los mencionados documentos, desde esta área se pueden copiar pedidos (crear uno nuevo a partir de uno anterior, recalculando tarifas y disponibilidad de los productos) y consultar el estado de los envíos (en los casos en los que el transportista utilizado ofrezca una URL con la que realizar el seguimiento).
El área de representantes permite que dichos usuarios puedan consultar los datos de todos sus clientes asignados, así como a la creación de pedidos.
Nota: el enlace entre un representante y sus clientes se hace a través del campo de Vendedor, existente en la ficha de cliente de NAV. Commerce permite asignar a un mismo usuario varios representantes, para los casos en que se desea que haya un jefe de zona, o cargo similar, con acceso a los clientes de todos ellos, así como para los casos en los que un usuario esté de baja o de vacaciones y otro tenga que encargarse temporalmente de sus clientes.
Uno de los perfiles configurables en iDynamics Commerce es el de usuario de Call Center. Es un perfil similar al de un representante, pero con acceso a todos los clientes del sistema.
A nivel de licencias un usuario de Call Center requerirá la misma que para acceder a NAV (Limited User), pero el uso de Commerce permite que accedan a través de una interfaz más familiar y algo más ágil (para el proceso de venta), sin necesidad de formación.
iDynamics Commerce muestra las tarifas de los productos en la divisa que corresponda al cliente sobre el que se esté realizando el pedido en cada momento. El portal aplicará la tarifa en la divisa del cliente, en caso de existir, y en su defecto la tarifa en la divisa local, aplicando el tipo de cambio de moneda configurado en la tabla de Divisa de NAV.
Nota: Commerce redondea siempre a dos decimales sobre el precio por unidad del producto.
Es importante tener claro que el objetivo de iDynamics Commerce no es reemplazar al cliente web de Dynamics NAV, sino ofrecer a los clientes un acceso a sus datos y a la entrada de pedidos. Incluso en los accesos a representantes y usuarios de Call Center, el objetivo es siempre ofrecer una interfaz ágil y sencilla, no la funcionalidad completa del ERP.
En general, si hay alguna funcionalidad de NAV usada por el cliente, que no esté directamente mencionada en este documento, se recomienda consultar si está soportada por Commerce, o si requiere alguna personalización particular.
Como ejemplos de funcionalidad de NAV no soportada de serie por iDynamics Commerce, están la introducción de cantidades con decimales o de múltiples líneas de venta del mismo producto (el total siempre se acumula en una única línea), o la reserva de stock al crear un nuevo pedido. El motivo en la mayoría de casos es sencillo: evitar que los clientes puedan introducir pedidos erróneos.
Por otro lado, es importante tener en cuenta que la funcionalidad de iDynamics Commerce, depende de la versión instalada, que a su vez está relacionada con la versión del servidor de Dynamics NAV al que se encuentre conectado. Por ejemplo iDynamics Commerce v2 (NAV2013), no dispone de la funcionalidad de descargar en PDF los documentos de venta en formato PDF con el diseño de Dynamics NAV.
iDynamics Commerce está disponible también a través de Apps nativas de Android y de iOS. Para ello, en las tiendas de Google (Play Store) y de Apple (App Store), encontrará la aplicación "iDynamics Commerce" que podrá instalar en sus dispositivos (smartphone o tableta) y que tras facilitarle los datos de conexión oportunos le permitirá acceder a los servicios de iDynamics Commerce.
Una vez instalada la aplicación en el dispositivo desde Apple Store o desde Play Store, es necesario indicarle la URL del servidor al que nos vamos a conectar. La aplicación por omisión está configurada para conectar a un entorno de demostraciones. No obstante, para conectarlo a su iDynamics Commerce, deberemos de introducir la URL oportuna de la siguiente manera:
A través de la App instalada en su dispositivo, dispondrá de la misma funcionalidad que a través de navegador. Debe tener en cuenta que esta aplicación, al igual que la versión web, muestra la información (productos, precios, facturas, etc.) en tiempo real, por lo que necesitará disponer de conexión a internet.
Uno de los objetivos de la aplicación nativa es que aquellos que adquieran iDynamics Commerce puedan adaptarla y crear una nueva aplicación, con su logo e imagen corporativa, que ofrecer a sus clientes a través de Google Play y el App Store. | es | escorpius | https://docs.aitanaoncloud.com/es/commerce/index.html | 58630f98-c960-4410-b4e2-0ff4a45d1b3b |
Las imágenes no son inocentes
La filósofa Sayak Valencia analizó el éxodo migrante 2018. De la caravana hondureña, en su paso por Tijuana y a partir de su teoría sobre el "régimen live", evidencia cómo las imágenes que observamos de la caravana influyeron en la percepción de los migrantes, en la xenofobia mexicana y respondieron a intereses políticos de EU.
Sayak Valencia es filósofa fronteriza, durante la Caravana Migrante del 2018 realizó un análisis sobre la percepción de los migrantes después de verse expuestos en los medios, las pantallas y en lo que ella denomina, el "régimen live":
"Esa experiencia de la frontera es lo que me dio un shock mediático. La producción de la caravana migrante. Me pareció muy fuerte la producción de dos cosas: La amenaza migrante en caravana, (el) cómo se produjo justamente una performance política expandida en la frontera cuando estaban en las elecciones de mediano término en Estados Unidos: para Donald Trump significa su política migratoria diciéndonos "nos están invadiendo" y (dos), cómo eso se produjo a través de algo que yo denomino "régimen live", la preproducción de la realidad solo para ser televisada.
Además del "miedo a la invasión" Valencia reconoce la creación de otro sujeto político sobre la población de su ciudad:
"Se creó un sujeto político con ideales muy conservadores como si fuera la representación de toda la población de Tijuana y eso no fue así, fue una realidad pre producida para ser difundida en vivo y en directo a través de diversas tecnologías".
En entrevista, Valencia explica que a lo largo de la historia las imágenes son una forma de redoctrinización de las poblaciones y que esa manipulación tiene su beneficio para unos cuántos:
"Hay una anestesia social con el consumo sobresaturado de imágenes que ya no nos da tiempo de hacer ninguna reflexión. Las imágenes han sido una forma de redoctrinización de las poblaciones"
"El régimen live, tengo varios ejemplos pero este es como un ejemplo muy directo, de cómo se crea un chivo expiatorio para poder reforzar ciertos discursos que yo denomino con necroadministración y política snob, ver morir a la gente en vivo y criminalizarla por su condición de migrante que abrevan el trasfondo de xenofobia para poder justificar medidas de desprotección a nivel político y social para estas poblaciones".
En otroconversatorio,también en España, explicó cómo está relacionado este régimen con la desensibilización de las personas y cómo eso influye en la manipulación:
"Me di cuenta que esto es como un régimen de gobierno a través de las imágenes, de la desensibilización de la gentrificación emocional. Entonces creo que cuando yo digo sensibilidad regresiva la gente entiende que quiero decir con esto: no solamente son los valores, la ética, la política y las acciones sino también un régimen que trabaja con lo emocional pero también con la cuestión de la lectura desde el arte y desde la sensibilidad en el sentido de que hay un consenso sensual y sensorial de que a veces no pasa por la discusión. Y en este sentido, porque no pasó por la discusión, es más fácil exaltar ciertas verdades y apagar otras."
En el caso de la caravana migrante del 2018 le impresiona lo rápido que se construyó otra realidad: la de la amenaza migrante.
"Me parecía antinómico fue el cómo se construyó un sujeto fascista en quince minutos. Cómo trajeron a los camiones, cómo se empezó a construir esta revuelta de la nada para que se fuera la caravana y cómo esto no está pasando en la realidad. Nosotros estábamos ahí y estábamos viendo la cámara y cómo era complejo el escenario y por supuesto que nos estamos cuestionando quién está produciendo esto y a quién beneficia"
"De alguna manera legitimó lo que vino después con Donald Trump y los campos de concentración que ahora son de detención y que se está manejando de manera privada. Se están separando familias. Están separando el terreno político para que la conciencia social admitiera, o pusiera poca resistencia, a este tipo de cuestiones que iban a ser cada vez más radicales y atroces en contra de los migrantes."
–¿Cómo podemos ser más críticos respecto al "régimen live"?
"Siempre preguntarnos de dónde viene (la información), qué contexto corresponde y cuál es la finalidad de eso. También es un trabajo de compromiso con lo que consumimos y creo que debe haber una pauta de lectura. Hay guías para identificar fake news y podemos tomar algunos puntos: si esta espectacularizado, si no está argumentando, si está polarizando, qué régimen de valores pertenece es una denuncia real o solamente es para que apoyemos causas. Hay que revisar muy bien qué está pasando con todo el folclor digital y con esto me refiero a memes, videos, otras cosas que son muy difundidas y que evidentemente son las nuevas formas de informar".
El miedo y las ventajas de la manipulación
Una de las ventajas de la manipulación, explica Sayak Valencia, es el miedo:
"La gente tiene mucho miedo y se aferra a valores conservadores porque nos han enseñado que el bienestar, la justicia y todas estas cuestiones que nos parecen respetables, los pactos de ética de colaboración y de trabajo se los apropió la derecha, vivimos una vida de derecha porque parece que esa es la única vida posible y esa vida de derecha es a través de una sensibilidad agresiva, no porque la gente sea facha por sí misma, o conservadora, sino porque no hay discurso para armar otros discursos"
Otro de los conceptos que explica la tijuanense es el de "régimen sensible", éste trabaja con el significado y el significante, éste no siempre es articulable discursivamente porque cuenta con momentos de asignificancia, como las imágenes, eso que está ahí pero no existe, el saber cuándo está pasando pero no sabes qué. Las imágenes apelan a la asignificancia y muchas veces no entran en lo discursivo. Este régimen sensible es utilizado para la manipulación:
"La captura del régimen sensible, para implantae ciertas ideologías,r ciertas creencias, para implantar ciertas actitudes y dirigir a las poblaciones a pensar, actuar, crear de cierta manera me parece que es una de las cosas que tenemos que vigilar, las imágenes no son inocentes"
La filósofa transfeminista recuerda que no solamente hacemos pactos en con las imágenes que vemos, también con los memes que compartimos. Y que esta responsabilidad con el régimen live no es solo de los medios:
"Creo que tenemos que tener muy claro que el diseño de lo política visual en el momento contemporáneo no son solo los medios, no son solo los artistas, no son solo lo periodistas, es un ecosistema en todos los ámbitos que se difumina a través de la visualidad porque es la manera más efectiva de llegar. Yo creo que hay gente que se dedica a la información y conoce los peligros de informar a través del régimen. Habrá personas que incluso teniendo buena fe no sepan que están siendo difuminadores de esta forma de gobernanza visual.
Siempre las fotos son muy importantes, hay trabajo serio detrás de algunas investigaciones y luego también hay trabajo muy veloz, que no tiene seriedad , no porque no tenía intención de tenerla sino que el mismo sistema enmarcado de noticias , como espectacularidad instantaneidad que eleve los rankings, yo creo que habrá gente que tenga conciencia y habrá gente que no." | es | escorpius | https://www.zonadocs.mx/2020/02/14/las-imagenes-no-son-inocentes/ | 929dd4d8-85dc-43c2-81fa-f3caab774483 |
DIAGRAMA DE FLUJO DE PROCESOS.
El proceso, como ya se ha revisado; consiste en una serie de pasos ordenados, que se siguen para la consecución de un fin. Todas las actividades que realizamos siguen un proceso para su elaboración. La mejora de las mismas, depende de la mejora de dichos procesos. En la actualidad no podríamos hablar de mejorar la calidad, "Sin considerar el entendimiento y mejora de los procesos como un aspecto substancial. El diagrama de flujo de procesos es una herramienta que ayuda al logro de éste.
Propósito de la herramienta
Representar en forma gráfica los procesos.
El potencial de esta herramienta radica en la visualización concreta y simple de cualquier proceso aun cuando sea complejo o poco tangible. Esto permite entender y comunicar la secuencia de proceso entre las personas que lo operan y administran.
Utilidad de los diagramas de flujo de procesos:
-Nos sirven para facilitar el análisis y la comprensión de los procesos.
-Facilitan la detección de problemas y áreas de oportunidad.
-Para redefinir o acordar la secuencia en la que debe ocurrir un proceso dado.
-Facilitan el logro de un mismo enfoque, dentro de un grupo de trabajo.
Para la elaboración de diagramas de flujo se utiliza la siguiente simbología:
A continuación, se explica cada uno de ellos:
-Los círculos son para indicar el inicio y el fin del proceso.
-Los rectángulos indican las acciones que se ejecutan.
-Los rombos representan interrogantes que requieren toma de decisiones.
-La flecha de transporte indica que algún objeto o documento es enviado a otro departamento o lugar, fuera de donde está ejecutándose el proceso
-Los triángulos indican almacenamiento, es decir que lo que se está procesando se almacena por un tiempo, antes de que continúe con el proceso.
-El óvalo implica una actividad de revisión de lo que ya se ha hecho, para verificar si está
-El hexágono indica una demora, es decir que por alguna razón se detiene el proceso.
-El círculo pequeño es un conector, indica que ese paso se conecta con otra parte del proceso que no está representada en esa misma hoja. Esto ocurre cuando el proceso es muy grande y se utilizan más de una hoja para diagramarlo.
-La transmisión de datos indica el envío de información electrónica.
-El documento simplemente indica que se genera uno, como parte del proceso.
Pasos para elaborar un diagrama de flujo.
Paso 1. Se identifica el paso inicial y final del proceso.
Paso 2. Se coloca el paso inicial en la parte superior del diagrama, encerrándola en un círculo.
Paso 3. Se enlistan las actividades a realizar para llevar a cabo el proceso en una secuencia lógica.
Paso 4. Se ubica cada paso del proceso, conectándolo con el siguiente paso por medio de una flecha. Se utiliza en cada paso símbolo predefinido.
Paso 5. Se señala el fin del proceso con el símbolo correspondiente.
Supongamos que por la mañana te dispones a bañarte, y te das cuenta que no hay agua caliente, revisas el calentador y observas que se ha apagado. A continuación, se presenta el diagrama de flujo del proceso.
Sacas una caja de cerillos de un cajón.
Te diriges al lugar donde está el calentador.
Abres la tapa del calentador.
Observas si la perilla está en "encendido".
Si está en "encendido" la colocas en posición de apagado.
Esperas un minuto y la colocas en posición de "piloto" y presionas el botón rojo.
Si está apagada la colocas en posición de "piloto", y presionas el botón rojo.
Sacas un cerillo de la caja y lo enciendes.
Esperas que se encienda el piloto y mantienes el botón oprimido por 30 seg.
Aflojas la presión del botón.
Giras la perilla a posición de "encendido".
Cierras la tapa del calentador.
Vamos a suponer que te encuentras ante un médico general de urgencias en un hospital y te envía a tomar una radiografía en el mismo:
Un médico del servicio de emergencias solicita una radiografía.
¿Se dispone de un formulario preparado por computadora?
no - obtener un formulario - escribir información sobre el paciente. sí - el médico completa el formulario de admisión.
¿Puede el paciente ir a solas a radiología?
no - buscar un acompañante acompañar al paciente a radiología.
- Se entrega el formulario al radiólogo.
- ¿El formulario está completo?
no - llamar al servicio de emergencias para más información y completar. sí - registro del paciente.
• Completa tú mismo el diagrama con los símbolos anteriormente descritos. flujo de procesos es una herramienta que ayuda al logro de éste. | es | escorpius | https://docs.com/user727332/8510/proceso-de-flujo | 4b61fd1d-cc82-49ce-8d64-34eb9d498fe7 |
El Unity IAP utiliza V3 del API de Billing (facturación) de Google, que contiene el concepto de los productos consumibles y de llamados API explícitos de consumo.
Usted debería crear todos los productos consumibles en el tablero de comandos de Google Publisher como productos 'Managed'. El Unity IAP se encargará de consumirlos cuando su aplicación confirme una compra.
Antes de publicar su aplicación usted debe probar sus in-app purchases en dispositivos Android como una distribución alpha o beta.
Tenga en cuenta que mientras su Alpha o Beta APK debe ser publicado para probar sus IAPs, esto no significa que su App tiene que estar públicamente visible en la Google Play Store.
Con el fin de realizar una prueba completa de extremo a extremo de sus in-app purchases, usted debe hacerlo mientras esta en un dispositivo que utilice una cuenta de prueba.
Usted debe subir una versión de lanzamiento signed de su APK a Google Play que sea publicada como una distribución alpha o beta.
El número de versión de la APK que usted sube debe coincidir con el número de versión de la APK con la que usted prueba.
Después de ingresar los metadatos de su compra a la Google Play publisher console, puede tomar hasta 24 horas antes de que usted sea capaz de comprar sus in-app purchases utilizando una cuenta de prueba. | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/2018.4/Manual/UnityIAPGooglePlay.html | b709853c-8c4e-4ad4-ae4b-0e4aa758a7ed |
Cada nodo tiene su propia dirección IP (en el espacio de direcciones privado) que, una vez que el demonio se está ejecutando, se asigna a la interfaz de red virtual. Each node has its own IP address (in private address space) which, once the daemon is running, is assigned to virtual network interface. Cualquier tráfico proveniente de la VPN es procesado por el demonio y proviene de esa interfaz de red, y cualquier tráfico enviado a través de esa interfaz también es procesado por el demonio y enviado a la VPN, de forma totalmente transparente para las aplicaciones. Any traffic coming from VPN is processed by the daemon and made come from that network interface, and any traffic send through that interface is also processed by the daemon and sent to VPN, all behind the scenes, transparent to applications. Una característica importantes de Tinc es que el demonio puede (y por defecto lo hace) reenviar tráfico para otros nodos, por ejemplo, si los nodos A y B están detrás de NAT y pueden comunicarse directamente solo con el nodo C, que tiene acceso irrestricto a Internet, o incluso no saben la clave pública de cada uno, pero C los conoce a ambos, C felizmente reenviará el tráfico entre ellos / para ellos. Important feature of Tinc is that daemon can (and by default does) forward traffic for other nodes, e.g. if nodes A and B are behind NAT and can directly communicate with only node C, which has unrestricted internet access, or even do not know public key of each other, but C knows them both, C will happily forward traffic between/for them.
Sólo necesitan saber las direcciones IP (en el espacio de direcciones privadas). They just need to know IP addresses (in private address space). | es | escorpius | https://docs.slackware.com/doku.php?id=es:howtos:network_services:tinc&rev=1551020060 | 1ae6f173-ff0d-4855-b48a-7221c8e3b623 |
Creación de una extensión de asistente de Azure Data Studio
En este tutorial se muestra cómo crear una extensión de asistente de Azure Data Studio. La extensión contribuye con un asistente para interactuar con los usuarios en Azure Data Studio.
Instalación del generador de extensiones
Agregar un asistente personalizado a la extensión
Empaquetado de la extensión
Publicación de la extensión en Marketplace
Azure Data Studio se basa en el mismo marco que Visual Studio Code, por lo que las extensiones para Azure Data Studio se crean con Visual Studio Code. Para comenzar, necesitará los siguientes componentes:
Node.js instalado y disponible en su $PATH. Node.js incluye npm, el administrador de paquetes de Node.js, que se usa para instalar el generador de extensiones.
La extensión Debug de Azure Data Studio (opcional). Esto permite probar la extensión sin necesidad de empaquetarla e instalarla en Azure Data Studio.
Asegúrese de que azuredatastudio está en su ruta de acceso. En el caso de Windows, asegúrese de elegir la opción Add to Path de setup.exe. En Mac o Linux, ejecute la opción Install 'azuredatastudio' command in PATH (Instalar el comando "azuredatastudio" en PATH) desde la paleta de comandos de Azure Data Studio.
Para simplificar el proceso de creación de extensiones, hemos compilado un generador de extensiones con Yeoman. Para instalarlo, ejecute lo siguiente desde el símbolo del sistema:
npm install -g yo generator-azuredatastudio
Creación de la extensión de asistente
Introducción a los asistentes
Los asistentes son un tipo de interfaz de usuario que presenta páginas paso a paso para que los usuarios las rellenen, con el fin de llevar a cabo una tarea. Algunos ejemplos comunes son los asistentes para la instalación de software y los de solución de problemas. Por ejemplo:
Como los asistentes suelen ser útiles al trabajar con datos y extender la funcionalidad de Azure Data Studio, Azure Data Studio ofrece API para crear asistentes personalizados propios. Se le guiará por el modo de generar una plantilla de asistente y modificarla para crear un asistente personalizado propio.
Ejecución del generador de extensiones
Inicie el generador de extensiones con el siguiente comando:
Elija Nuevo asistente o cuadro de diálogo en la lista de tipos de extensiones. Después, seleccione Asistente y la plantilla Introducción.
Siga los pasos para rellenar el nombre de la extensión (en este tutorial, use Mi extensión de prueba) y agregue una descripción.
Al completar los pasos anteriores, se crea una carpeta. Abra la carpeta en Visual Studio Code y estará listo para crear una extensión de asistente propia.
Ahora se ejecutará la extensión para ver qué proporciona la plantilla de asistente. Antes de ejecutarla, asegúrese de que la extensión Debug de Azure Data Studio está instalada en Visual Studio Code.
Presione F5 en VS Code para iniciar Azure Data Studio en modo de depuración con la extensión en ejecución. Después, en Azure Data Studio, ejecute el comando Iniciar asistente desde la paleta de comandos (Ctrl+Mayús+P) en la nueva ventana. Esto iniciará el asistente predeterminado que aporta esta extensión:
A continuación, se verá cómo modificar este asistente predeterminado.
Los archivos más importantes para empezar a trabajar con el desarrollo de extensiones son package.json, src/main.tsy vsc-extension-quickstart.md:
package.json: este es el archivo de manifiesto, donde se registra el comando Iniciar asistente. Aquí también es donde main.ts se declara como punto de entrada del programa principal.
main.ts: contiene el código para agregar elementos de interfaz de usuario al asistente, como páginas, texto y botones.
vsc-extension-quickstart.md: contiene documentación técnica que puede ser una referencia útil durante el desarrollo.
Ahora se realizará un cambio en el asistente: se agregará una cuarta página en blanco. Modifique src/main.ts como se muestra a continuación; debería ver una página adicional al iniciar el asistente.
Una vez que esté familiarizado con la plantilla, estas son algunas ideas adicionales que puede probar:
Agregar un botón con un ancho de 300 a la página nueva.
Agregar un componente flexible para colocar el botón.
Agregar una acción al botón. Por ejemplo, al hacer clic en el botón, inicie un cuadro de diálogo de apertura de archivos o abra un editor de consultas.
Para compartirla con otros usuarios, ha de empaquetar la extensión en un solo archivo. Este se puede publicar en el Marketplace de extensiones de Azure Data Studio o compartir entre su equipo o comunidad. Para ello, debe instalar otro paquete npm desde la línea de comandos:
Edite README.md como prefiera, vaya hasta el directorio base de la extensión y ejecute vsce package. Opcionalmente, puede vincular un repositorio con la extensión o continuar sin ninguno. Para agregar uno, agregue una línea similar al archivo package.json.
Después de agregar estas líneas, se crea el archivo my-test-extension-0.0.1.vsix, listo para instalarlo en Azure Data Studio.
El Marketplace de extensiones de Azure Data Studio aún no está totalmente implementado, pero el proceso actual consiste en hospedar la extensión VSIX en algún lugar (por ejemplo, una página de versiones de GitHub) y luego enviar una solicitud de incorporación de cambios al archivo JSON con la información de la extensión.
En este tutorial, ha aprendido a:
Confiamos en que después de leer esto se sienta inspirado para compilar su propia extensión para Azure Data Studio. Tenemos compatibilidad con información del panel (gráficos atractivos que se ejecutan en la instancia de SQL Server), varias API específicas de SQL y un gran conjunto existente de puntos de extensión heredados de Visual Studio Code.
Si tiene una idea, pero no está seguro de cómo empezar, abra una incidencia o envíe un Tweet al equipo: azuredatastudio. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/sql/azure-data-studio/extensions/wizard-extension?view=sql-server-ver15 | 91000ff3-9d6d-4144-b7eb-9907c4893b8b |
Depende, porque los datos de Alejandra son por el número de habitantes que hablan esa lengua en modo nativo. Pero en cuanto se refiere al número de paises en el que se habla una lengua la cosa cambia, el podio lo ocupa el inglés (115 países), seguido del francés (35), el árabe (24) y el castellano (20). Pero si tenemos en cuenta cada lengua como idioma nativo o como lengua secundaria, el orden vuelve a cambiar siendo siempre el primero el chino, después del chino van el inglés, el castellano y el ruso (es curioso pensar que hay 20, ¡veinte! millones de personas que hablan el chino sin ser su lengua materna…). | es | escorpius | https://www.docsity.com/es/preguntas/historia-de-la-lengua/idiomas-mas-hablado-en-el-mundo/251/ | b25b8174-7a07-4ebf-9bb5-4123e879749b |
Excelentísimo Presidente del Gobierno D. Mariano Rajoy Brey,
Ante el recurrente y sistemático empeño del Presidente de la Generalitat de Cataluña, Artur Mas, de dilapidar el Estado de Derecho español y ante la eventual carta que él mismo le dirigirá próximamente, desde la Fundación Unidad + Diversidad le queremos hacer llegar esta carta para mostrar nuestro apoyo y el de muchos otros españoles. Pero también le pedimos que no ceda ante las presiones soberanistas catalanas ni de otra índole que puedan hacer peligran la Unidad de España.
Muchos son los argumentos que defienden la inconstitucionalidad de la consulta soberanista que le solicitarán por escrito realizar, seguramente en el año 2014. Son de sobra conocidos por todos, pero queremos destacar algunos como señala, por ejemplo, en el informe presentado por los Servicios Jurídicos del Estado, la declaración soberanista es "un desafío abierto contra la Constitución española y especialmente contra una de sus cláusulas capitales, la del artículo 1.2", "la soberanía nacional reside en el pueblo español, del que emanan los poderes del Estado" que sólo una declaración soberana del pueblo español puede reconocer de manera constitucionalmente válida la soberanía del pueblo de Cataluña.
Por este motivo y otros de igual importancia, el Tribunal Constitucional ha suspendido la declaración soberanista aprobada en el Parlamento de Cataluña resolviendo el escrito de impugnación de los Servicios Jurídicos del Estado.
Fruto de esta declaración y amparándose en el supuesto "Derecho a Decidir del pueblo de Cataluña" han constituido comisiones, firmado Pactos, aprobado una ley de consultas hecha sólo para su supuesta "legitimación", celebrado conciertos en pro de este supuesto derecho o constituido El Consejo Asesor para la Transición Nacional cuya única función es el de asesorar a la Generalitat tanto en el camino hacia la independencia como en los primeros pasos que debería dar el nuevo Estado en el proceso de separación de España.
En esta hoja de ruta, perfectamente establecida por el propio Artur Mas en colaboración con ERC y otros partidos políticos, asociaciones civiles catalanas (fuertemente subvencionadas por la propia Generalitat) y demás cómplices del proyecto secesionista. han desafiado el poder del Estado de Derecho por el que nos regimos todos los españoles, amenazando con no cumplir ninguna resolución de los tribunales españoles, así como desobedecer las leyes publicadas que no compartan, como por ejemplo la nueva Ley de Educación. Llegando a decir el propio Presidente de la Generalitat, Artur Mas que "el Gobierno que preside no congelará su hoja de ruta. Seguiremos el camino trazado. Y de esto no debe haber ninguna duda".
Desde la Fiscalía General del Estado, se apunta que cabe la posibilidad de actuar contra el propio Artur Mas como firmante del decreto de convocatoria del referéndum por un posible delito de prevaricación. Si la consulta es finalmente organizada, la Delegación del Gobierno podría solicitar formalmente a las autoridades catalanas que la dejaran sin efecto, por no atenerse a la legalidad. En el caso de que Mas insistiese en celebrarla, se le podría acusar de un delito de desobediencia y ser inhabilitado para el ejercicio de la política.
Nos gustaría añadir, en esta carta, que no sólo son motivos jurídicos o económicos los que desmontan todo este proceso de secesión que parece imparable. Muchos son los españoles (catalanes), nacidos o no en esta Comunidad Autónoma, que viviendo en Cataluña, (o fuera de ella) no están de acuerdo con este movimiento secesionista, siendo ignorados en este complejo escenario catalán, y sintiéndose indefensos ante la impunidad de un gobierno que sistemáticamente incumple la ley.
Como Presidente del Gobierno de todos los españoles, le pedimos que siga defendiendo a España no sólo con los recursos oportunos, sino que exigimos una defensa más explícita por parte del Presidente y del Gobierno de todos los españoles. Muchos son los españoles que independientemente de los asuntos económicos o de financiación económica, sentimos Cataluña como parte de España y no la entendemos separada.
Por todo esto le pedimos que como Presidente del Gobierno de España, tenga a bien hacer frente a esta amenaza para la unidad de España y de todos los españoles, haciendo cumplir la ley, y estrechando los lazos afectivos con todos aquellos españoles que sufren la impunidad secesionista. Son momentos difíciles para España, por eso son necesarias medidas sensatas y enérgicas para preservar el Bien Común de todo el pueblo español. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc7qmX4aywokT01LdALXqA5qPmrMQCt6aU-dx4T_PkwqQ9niQ/viewform | a1885b00-6fdb-484a-a971-8c1d69b3c551 |
Tutorial 1: Mi primer evento
El objetivo de este primer tutorial es que os familiaricéis con la estructura de un evento Wooclap. ¿Pero, qué es un "evento"?
Un evento es una sesión interactiva (un curso, una formación, una conferencia, etc.) constituida de 3 pestañas: los votos, el muro de mensajes, y el ritmo del participante.
Los votos son interacciones que os permite medir el interés y el nivel de comprensión de su audiencia en tiempo real. Inserte estas preguntas en las presentaciones para mantener altos índices de atención y mejorar el aprendizaje de los estudiantes durante el curso.
Cuando un voto aparece en la pantalla proyectada, aparecerá en la pantalla de los participantes para que puedan responder. Todo el mundo responde a la misma pregunta al mismo tiempo.
¿Todo claro hasta ahora? ¡Continuemos!
Los estudiantes también pueden enviaros mensajes en tiempo real. A través del muro de mensajes, pueden haceros llegar sus preguntas, argumentos, ideas y comentarios sin tener que levantar la mano o la voz.
Esto permite que todos sean escuchados, sobretodo con una gran audiencia. Además, los aprendices tienen la posibilidad de darle a "like" (me gusta) a las preguntas de sus compañeros para que os dé una idea de lo que la clase considera interesante y los temas que quieren abordar.
¿Me seguís? No os rindáis, ¡casi hemos acabado!
Ponga documentos a disposición de los alumnos y pídales que rellenen los cuestionarios a su propio ritmo. Estos cuestionarios son ideales para pedir a los estudiantes que se preparen a un curso o para evaluar sus niveles de competencia cuando se haya acabado un curso.
También es una forma efectiva de recopilar sus comentarios y preguntarles lo que les interesa. Conozca a sus estudiantes incluso antes de llegar al aula y utilice esas informaciones para estructurar su clase.
Mientras un cuestionario esté en línea, los estudiantes podrán responder cuando quieran. Una vez el cuestionario completado, cada estudiante podrá consultar las respuestas correctas para evaluar su rendimiento.
Estamos en la recta final, ¡un pequeño esfuerzo más!
¿Los participantes serán anónimos o identificados? ¿Habrá una competición? ¿Qué me pongo para la primera clase?
Cuando hayáis completado las tres pestañas, podrá contestar a las siguientes preguntas (a lo mejor a la tercera no) usando los parámetros del evento.
Algunos parámetros son visibles en el lado derecho de la interfaz, en la que encontrará: | es | escorpius | https://docs.wooclap.com/en/articles/2881163-tutorial-1-mi-primer-evento | b9b867d8-2d08-42da-b6ad-f5c1af4d92bd |
Configurar AirWatch para enviar Horizon Client a dispositivos iOS
Puede configurar AirWatch para enviar Horizon Client a usuarios de dispositivos iOS.
De forma opcional, puede especificar una lista predeterminada de instancias del servidor de conexión. Las instancias del servidor de conexión que especifique aparecen como accesos directos en Horizon Client.
Familiarícese con la consola de AirWatch. En este procedimiento, se asume que sabe utilizar la consola de AirWatch. Para obtener más información, consulte la documentación de AirWatch o la ayuda en línea.
Seleccione Cuentas > Usuarios > Vista en lista, haga clic en Agregar usuario y agregue las cuentas de usuarios que ejecutarán Horizon Client en sus dispositivos móviles.
Seleccione Cuentas > Usuarios > Grupos de usuarios, haga clic en Agregar y cree un grupo de usuarios para las cuentas que creó.
Cargue y agregue la aplicación Horizon Client a AirWatch.
Seleccione Aplicaciones y libros > Aplicaciones > Vista en lista y haga clic en Agregar aplicación que se encuentra en la pestaña Público/a(s).
Busque y seleccione VMware Horizon Client para Apple en App Store.
En la pestaña Información, escriba un nombre de aplicación y especifique los modelos de dispositivos iOS compatibles.
En la pestaña Asignación, asigne la aplicación Horizon Client al grupo de usuarios que creó.
(Opcional) Configure uno o varios servidores predeterminados.
Los servidores que especifique aparecen como accesos directos en VMware Horizon Client.
Esta función es compatible únicamente con iOS 7 y dispositivos posteriores. No puede enviar una lista de servidores de conexión predeterminados a un dispositivo iOS 6.
Configurar la información del dominio, del nombre de usuario y del servidor
En la pestaña Implementación, seleccione un modo de envío, marque la casilla Enviar configuración de la aplicación, introduzca broker_list en el campo de texto Clave de configuración, seleccione Cadena en el menú desplegable Tipo de valor e introduzca una lista de servidores predeterminados en la casilla Valor de configuración en formato JSON.
Use la propiedad server para especificar la dirección IP o el nombre de host del servidor, las propiedades username y domain para especificar el nombre y el dominio de un usuario que tiene privilegios en el servidor y la propiedad description para especificar una descripción del servidor.
En la pestaña Implementación, seleccione un modo de envío, marque la casilla Enviar configuración de la aplicación, introduzca servers en el campo de texto Clave de configuración, seleccione Cadena en el menú desplegable Tipo de valor e introduzca la dirección IP o el nombre del host de un servidor en la casilla Valor de configuración. servers distingue entre mayúsculas y minúsculas.
Para especificar una lista de servidores, introduzca varias direcciones IP o nombres de hosts, separados por comas, en el cuadro de texto Valor de configuración.
El siguiente ejemplo especifica tres servidores predeterminados.
123.456.1.1, viewserver4.mydomain.com, 123.456.1.2
Publique la aplicación Horizon Client.
Instale y configure AirWatch MDM Agent en cada dispositivo iOS.
Puede descargar AirWatch MDM Agent desde iTunes.
Use la consola de AirWatch para instalar la aplicación Horizon Client en los dispositivos móviles.
No puede instalar la aplicación Horizon Client antes de la fecha de vigencia que aparece en la pestaña Implementación.
AirWatch envía Horizon Client a los dispositivos iOS del grupo de usuarios que asoció con la aplicación Horizon Client.
Cuando un usuario inicia Horizon Client, Horizon Client se comunica con AirWatch MDM Agent del dispositivo. Si configuró una lista predeterminada de instancias del servidor de conexión, AirWatch envía información del servidor a las instancias de AirWatch MDM Agent en el dispositivo y aparecerán accesos directos a dichos servidores en Horizon Client.
Puede usar la consola de AirWatch para editar la aplicación Horizon Client y enviar estos cambios a los dispositivos iOS. Por ejemplo, puede agregar una instancia predeterminada del servidor de conexión a la lista de servidores de la aplicación Horizon Client. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Horizon-Client-for-iOS/4.5/com.vmware.horizon.ios-client-45-doc/GUID-FA0D1218-E28F-4CB5-8126-33011483E54F.html | ab17a5c7-f654-493a-b39a-98a1d72a0b68 |
La Actividad de examen de Moodle es muy poderosa y puede cumplir con varias necesidades de enseñanza, desde simples exámenes de conocimiento con preguntas de opción múltiple, hasta tareas complejas, auto-evaluadas, con retroalimentación detallada. Esta guía rápida le permite empezar, pero si Usted realmente quiere sacar el mayor provecho de lo que puede hacer un Examen, asegúrese de estudiar la documentación completa de la Actividad de examen.
Un examen de Moodle está hecho de dos partes: (1) una página de configuración o 'carátula' en donde Usted añade los criterios para el examen, tales como la forma de calificar y la paginación, y (2) las preguntas mismas. Las preguntas se almacenan separadamente del examen dentro de un Banco de preguntas del curso. Esto significa que Usted puede re-utilizar sus preguntas en otro examen posterior. ¡Esto también significa que Usted puede mostrar un examen vacío (una 'carátula' sin preguntas añadidas) en su página del curso, por lo que debe tener cuidado!
Algunas personas prefieren hacer sus preguntas separadas primeramente y después añadirlas a la 'carátula' del examen. Si a Usted le gusta así, entonces vea la documentación acerca del Banco de preguntas ¡o simplemente siga leyendo hasta que lleguemos a ese punto!
Configurar la 'carátula' del examen
Dele un nombre y, si lo desea, una descripción que les diga a los estudiantes de qué se trata el examen.
Si lo desea, Usted puede desplazarse hasta el fondo de la página, haga click en 'Guardar y mostrar' y comience a añadir preguntas. (Vaya a la sección sobre 'Añada sus preguntas' debajo.)
Configuraciones por defecto para su examen
Si Usted no cambia nada en la página de configuración del examen (su 'carátula'), entonces su examen funcionará como sigue:
No tendrá un límite de tiempo y los estudiantes podran tomarlo cuantas veces quieran, con la calificación grabada de su mejor intento.
Cada pregunta estará en una página diferente y ellos pueden moverse libremente entre las preguntas anteriores y las siguientes.
Los estudiantes no sabrán su puntaje ni recibirán retroalimentación sino hasta después de que hayan completado el examen.
Para cambiar algunas de estas configuraciones, siga leyendo:
Configuraciones del examen
Si Usted expande las secciones en la página de configuracón del examen, y hace click en el ícono de ? y los enlaces para 'Mostrar más', Usted puede explorar configuraciones alternativas para su examen. Aquí hay algunas configuraciones populares:
Navegación: Secuencial - esto impedirá que los estudiantes puedan regresar para contestar una pregunta anterior. Ellos solamente pueden moverse hacia adelante.
Cómo se comportan las preguntas -Interactivo con intentos múltiples - en lugar de que el examen sea como un auténtico examen en donde los estudiantes solamente ven sus resultados al final, esta configuración les permite obtener inmediatamente retroalimentación para cada pregunta y seguir intentando contestar el examen. (Esto es bueno para evaluaciones formativas.) Aprenda más sobre los Comportamientos de preguntas.
Retroalimentación global - el completar esto les dará a sus estudiantes retroalimentación personalizada de acuerdo al rango de calificación que hayan obtenido.
Una vez que haya completado la página de configuración del examen y hecho click en 'Guardar y mostrar'
Haga click en el botón para 'Editar examen'
Haga click en 'Añadir' a la derecha y después haga click en '+ una nueva pregunta'. (Si Usted ya había hecho previamente preguntas en el Banco de preguntas, entonces haga click en '+ del Banco de preguntas', o, si Usted desea añadir una pregunta que sea seleccionada aleatoriamente de una categoría de preguntas, haga click en '+ una pregunta aleatoria').
Elija el tipo de pregunta que quiere añadir y entonces haga click en 'Añadir' al fondo.
Añada su pregunta. Si Usted necesita ayuda, haga click en el enlace hacia la documentación que se encuentra en el fondo de la página de preguntas o explore la documentación sobre los diferentes Tipos de preguntas. Tome nota de que los estudiantes no verán el nombre de la pregunta; está solamente para que Usted lo sepa.
Haga click en 'Guardar cambios' cuando Usted haya completado su pregunta
Repita los pasos del 2 al 5 para cuantas preguntas necesite.
Aliste el examen para sus alumnos
Una vez que haya añadido todas las preguntas que necesita, su examen está listo para los estudiantes y ya estará visible en la página (a menos que Usted lo haya ocultado cuendo lo estaba configurando.)
Es una buena idea el pre-visualizar su examen al hacer click en el bloque Administración > Administración del examen > vista previa. (1 debajo). Entonces Usted puede revisar que no se le haya escapado nada y puede editar una pregunta directamente desde un enlace proporcionado (2 debajo):
Vea los resultados del examen
Para ver las calificaciones una vez que los estudiantes hayan hecho sus exámenes, Usted puede hacer una de dos:
haga click en el examen mismo y después haga click en el enlace hacia 'Intentos =' (en donde el número es el número de intentos) - o -
haga click en el examen y después desde el bloque de Administración > administración del examen , expanda 'Resultados' y seleccione el análisis que Usted necesite. | es | escorpius | https://docs.moodle.org/all/es/Gu%C3%ADa_r%C3%A1pida_de_Examen | 86b76d4d-2968-4b95-a390-2a9d822acfa3 |
Exagerado sentido realista : exposicíon de Luis Arias Vera
Comentario anónimo (atribuible a Juan Acha) sobre la segunda exposición individual de Luis Arias Vera, que agrupa pinturas y una "ambientación". Como epígrafe del catálogo, el crítico cita una frase de Pierre Restany, que invoca a integrarse a la realidad y dar paso a un "arte de la participación". De este modo, Arias Vera estaría justificando su reciente decisión de "abandonar el acto de pintar y volcarse en la 'ambientación'". Acha ya intuía ese tránsito en la "frialdad" de sus últimas pinturas y, más que un defecto, lo plantea como "postulado estético". Cuestiona el frustrado happening de inauguración, donde un delincuente debía robar el bolso de una asistente al evento, para que el artista (esperando en una esquina) recuperara lo hurtado. En opinión del autor, Arias Vera olvidó el efecto "de extrañamiento" [Verfremdung], utilizado por Bertolt Brecht en sus obras teatrales, y de una manera exagerada se acercó al realismo. Tras describir la "ambientación", titulada Escenografía para un folklore urbano, Acha se pregunta si la pobreza material —desde crucigramas hasta cajas de cartón— asumida en ella por Arias Vera encierra una representación irónica del folklore de la capital peruana o sólo "le ha faltado recursos económicos para una 'ambientación' completa y lograda". Se inclina por lo segundo, recordando que dicho carácter de realidad, si bien es muy actual, aquí resulta insuficiente.
A fines de 1965 se sucedieron en Lima (Perú) tres exposiciones que hoy son consideradas como los más tempranos antecedentes de la instalación y del happening en el Perú. Ellas fueron Mimuy, ambientación de Mario Acha (hijo del crítico Juan Acha), Efraín Montero y Miguel Malatesta, así como Yllomomo y Escenografía para un folklore urbano, de Gloria Gómez Sánchez y Luis Arias Vera, respectivamente. Tales propuestas experimentales las promovió Juan Acha desde su columna en el influyente diario El Comercio de la capital peruana. Sin embargo, este crítico no dejó de mostrar sus reparos frente al frustrado happening en el que un delincuente fingía el robo de un bolso. Más allá de lo anecdótico del hecho, lo que Acha cuestionaba era la literalidad de la acción. Pese a todo, saludó el acto participativo que proponía la exposición. A su vez, Escenografía para un folklore urbano fue una propuesta crítica y analítica de costumbres locales en Lima, que contradicen a quienes afirmaban que las nuevas "tendencias artísticas" solo eran copia de acciones foráneas. Pocos años después, Arias Vera integró el grupo Arte Nuevo (1966–67) y a partir de 1968 trabajó para el SINAMOS (Sistema Nacional de Movilización Social), uno de los órganos de propaganda del Gobierno Revolucionario de las Fuerzas Armadas (1968–75).
Tras haber sido integrantes del Grupo Señal, formaron el colectivo Arte Nuevo: Luis Arias Vera (1931–2016), Gloria Gómez Sánchez (1921–2007), Teresa Burga (n. 1935), Jaime Dávila (n. 1937), Víctor Delfín (n. 1927), Emilio Hernández Saavedra (n. 1940), José Tang (1941–2006), Armando Varela (n. 1933) y Luis Zevallos Hetzel (n. 1933). Inicialmente, montaron sus obras en una abandonada tienda de avisos luminosos ubicada en el centro histórico de Lima —a escasos metros de la Plaza Mayor y el Palacio de Gobierno—, transformándola en la improvisada galería El ombligo de Adán. Esta muestra, con un despliegue mayor de Pop Art, Op y de "ambientaciones", fue clave para las nuevas tendencias artísticas por desarrollarse en el Perú, sobre todo, en su enfrentamiento con el llamado arte "tradicional".
[Para más información, véanse en el archivo digital ICAA los siguientes textos: de Carlota Carvallo de Núñez "Notas de arte" (1142429); de Juan Acha "Próximas exposiciones: 'Ambientaciones' y Muñecones" (1142445) y "La "ambientación' del I.A.C." (1142493); de Carlos Rodríguez S. "Mimuy" (1142462); y de Luis Antonio Meza "Nuevo ambiente en el I.A.C." (1142478)]. | es | escorpius | https://icaadocs.mfah.org/s/es/item/1142510 | 68d33075-8742-4a23-879b-52c2488e86bf |
Se puede encontrar información para la instalación de esta extensión PECL en el capítulo del manual titulado Instalación de extensiones PECL. Se puede encontrar información adicional, tal como nuevos lanzamientos, descargas, ficheros fuente, información de mantenimiento, y un CHANGELOG, aquí: » http://pecl.php.net/package/sam.
El soporte de la framework SAM y MQTT puede ser construído y utilizado sin ningún otro requisito previo. El soporte para otros protocolos a parte de MQTT se proporciona en un conjunto de librerías y un código cliente denominado XMS.
Si únicamente se desea utilizar el soporte interno MQTT entonces se puede configurar SAM como una extensión o simplemente referir a php_sam.php con una cláusula require o require_once en su script PHP. En este caso únicamente es necesario instalar el código sin construir la extensión utilizando el instalador PEAR:
Pasos de la instalación Linux
La extensión SAM se proporciona como un módulo PECL module, el cual se puede descargar e instalar en un solo paso como se muestra a continuación:
(Dependiendo de su entorno PHP, probablemente será necesario ser "root" para hacer esto.)
Asegurar que el módulo es cargado por PHP, añadiendo la siguiente línea a php.ini:
Si se desea utilizar el soporte XMS para acceder a la familia IBM Messaging and Queuing se debe también activar la extensión SAM XMS.
Si no puede utilizar el instalador PEAR, puede recargar la extensión y la construcción manualmente:
Para trabajar con el código más reciente, necesitará extraerlo de SVN y construirlo manualmente como en el paso anterior.
Pasos de instalación Windows
Probablemente será necesario construir la extensión SAM para Windows puesto que sólo hay un rango liminado de ficheros binarios precompilados disponibles en la web de SAM. La extensión puede construirse utilizando los procedimientos estándares de construcción de las extensiones Windows.
Necesitará las fuentes de PHP para la versión de PHP para la que se quiere construir la extensión SAM, las cuales se pueden obtener de php.net. Se debe desempaquetar en un directorio de trabajo cualquiera.
También serán necesarias las librerías y cabeceras utilizadas por las extensiones PHP disponibles de http://www.php.net/extra/win32build.zip y éstas deben ser descomprimidas de tal forma que se sitúen en el directorio de trabajo.
Será necesario un compilador como la versión gratuíta de Visual Studio C++ Express de la web de Microsoft. También será necesario el SDK Microsoft Windows Platform que también puede descargarse de la web de Microsoft.
Obtener el código de la extensión SAM utilizando PEAR (pecl download sam) o SVN y copiar los ficheros a un nuevo directorio "sam" bajo el directorio "ext" en su árbol de código PHP.
Para construir la extensión, abrir una ventana con un entorno de construcción yendo a Inicio
menu->Todos los programas->microsoft platform SDK for windows->
open build environment window->windows 200 build environment->
set windows 2000 build environment (retail)
Esto debe abrir una ventana de comandos con todas las variables de entorno configuradas para acceder a la plataforma SDK etc. Entonces será necesario definir las variables de entorno de Visual Studio mediante el comando vcvars32.bat en la ventana.
Cambiar el directorio a nuestro directorio de trabajo que hemos elegido p.e. cd c:\php-build. Entonces asegurar que las herramientas win32build son accesibles añadiéndolas a la variable de entorno PATH:
set PATH=..\win32build\bin;%PATH%
Ejecutar el comando buildconf.bat. Esto debe reconstruir el fichero configure.js.
Ejecutar el comando cscript con las opciones apropiadas. Para construir únicamente la extensión SAM framework y el soporte MQTT utilizar:
El parámetro adicional pasado para sam_xms es el path de instalación a las librerias XMS y el runtime que fue instalado tal y como se describió en el apartado de requisitos previos al principio de esta página.
Se puede especificar cualquier otro parámetro cscript que sea necesario para incluir o excluir elementos de la construcción PHP u opciones seleccionadas.
Asumiendo que todo ha ido bien finalmente se debe ejecutar un "make" para la framework SAM!
También si se está utilizando el soporte XMS se debe hacer el "make" de las extensiones sam_xms:
Si se ha utilizado Visual Studio 2005 para construir las DLLs lea, por favor, los pasos siguientes que se especifican abajo para ejecutar antes de continuar más allá.
Las DLLs creadas (php_sam.dll y opcionalmente php_sam_xms.dll) pueden copiarse ahora al subdirectorio apropiado de su configuración PHP . Asegurarse de que el/los módulo/s son cargados por PHP, añadiendo las siguientes líneas a php.ini:
Si se desea utilizar el soporte XMS para acceder a la familia IBM Messaging and Queuing se debe activar también la extensión SAM XMS.
Pasos adicionales para Visual Studio 2005
Si se construye la extensión SAM extension con el compilador y las herramientas Microsoft Visual Studio 2005 es necesario realizar otro paso en el proceso de construcción para asegurar que php_sam.dll puede linkar con las librerías del runtime C runtime en el momento de ejecución. Este paso incluye el manifiesto de dependencia en la DLL. Ir al directorio donde se ha generado php_sam.dll (habitualmente Release_TS o Debug_TS bajo el directorio fuente de PHP) y ejecutar el conjuro mágico siguiente:
mt.exe -manifest php_sam.dll.manifest -outputresource:php_sam.dll;2
Si se están utilizando las capacidades XMS será necesario hacer lo mismo con SAM XMS DLL:
Si se construye la extensión SAM utilizando el compilador y las librerías de Microsoft Visual Studio 2005 también será necesario asegurar que los componentes del ejecutable están instalados en el sistema en el cual se desea utilizar SAM. Esto se puede hacer instalando Visual Studio 2005 o utilizando el distribuíble gratuíto » paquete de ejecución. | es | escorpius | http://docs.php.net/manual/es/sam.installation.php | cad170e8-a511-4560-9257-5431dc8658e6 |
UCI Complexo Hospitalario Universitario de Pontevedra (Hospital de Montecelo).
¿Cuál de las siguientes características es incorrecta en relación con la dexmedetomidina? *
Su afinidad por los receptores alfa-2/alfa-1 adrenérgicos es 8 veces menor que la clonidina
Sus metabolitos son eliminados por via renal (95%)
A nivel de SNC produce: ansiolisis, amnesia e hipnosis
Sus efectos hemodinámicos iniciales están en relación con la dosis de carga
¿Cuál de los siguientes fármacos posee propiedades analgo-sedantes? *
Varón de 63 años ingresa por insuficiencia respiratoria aguda con criterios de SDRAmoderado, sin soporte inotrópico en fase de weaning. Tras sedación de mas de 5 dias con benzodiacepinas y analgesia con opiáceos comienza con desadaptación del respirador, taquicardia y diaforesis ¿Qué opción adoptaríamos para progresar en el destete de este paciente? * | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdJtXEotr6bh_ZHTHv04fxPW2sNbqBq5Jp743Gr17_A8N1Dcw/viewform | a3b202c1-51f5-462c-beec-7b0c5c4b598a |
Por definición, un informe GIS es un documento que contiene información organizada de forma narrativa, que contiene mapas, texto, gráficos, tablas, etc. Un informe puede prepararse ad hoc, periódico, recurrente, regular o según se requiera. Los informes pueden referirse a períodos, eventos, sucesos, temas o ubicaciones específicas.
Los informes permiten a los usuarios generar sus proyectos GIS de una manera simple, rápida y estructurada.
Se puede crear un informe con Proyecto -> Nuevo informe o dentro de Proyecto -> Administrador de composiciones.
Los mapas en los informes de QGIS se comportan de la misma manera que los mapas en diseños de impresión y atlas. Nos concentraremos en los detalles específicos de los informes QGIS. Para obtener detalles sobre el manejo de mapas, consulte las secciones sobre diseños de impresión y atlas.
En el cuadro de diálogo Administrador de composiciones, se puede crear un informe a través de Nuevo desde plantilla seleccionando la opción desplegable Informe vacío y presionando el botón :guilabel:`Crear… `.
Usando el comando Proyecto -> Nuevo informe, creamos un informe en blanco. Inicialmente, no hay mucho que ver: el diálogo que se muestra se parece mucho al diseñador de diseño de impresión, excepto por el panel Organizador de informes a la izquierda:
Los informes de QGIS pueden constar de varias secciones anidadas. En nuestro nuevo informe en blanco, inicialmente solo tenemos la sección del informe principal. Las únicas opciones para esta sección de informe son Incluir encabezado de informe y Incluir pie de de informe. Si habilitamos estas opciones, se incluirá un encabezado como primera página(s) (las partes individuales de los informes pueden ser de varias páginas si se desea) en el informe, y un pie de página constituirá la última página(s). Habilite el encabezado (Incluir encabezado de informe), y presione el botón Editar al lado:
Como resultado, suceden algunas cosas. En primer lugar, se muestra un lápiz de edición junto a Informe en el Organizador de informes, lo que indica que la sección del informe se está editando actualmente en el diseñador. También vemos una nueva página con un pequeño título Encabezado de Informe. La página tiene orientación horizontal por defecto, pero esta (y otras propiedades de la página) se puede cambiar haciendo clic derecho en la página y eligiendo Propiedades de la página. Esto abrirá la pestaña Propiedades del elemento para la página, y se puede especificar para la página el Tamaño, Ancho, Alto, y más.
En los informes de QGIS, cada componente del informe se compone de diseños individuales. Se pueden crear y modificar utilizando las mismas herramientas que para los diseños de impresión estándar, por lo que puede usar cualquier combinación deseada de etiquetas, imágenes, mapas, tablas, etc. Agreguemos algunos elementos al encabezado de nuestro informe para demostrar:
También crearemos un pie de página simple para el informe marcando la opción Incluir pie del informe y presionamos Editar.
Antes de continuar, exportemos este informe y veamos qué obtenemos. La exportación se realiza desde el menú Informe; en este caso, seleccionamos :menuselection:` Exportar Informe como PDF… `para convertir el informe completo en un archivo PDF. Aquí está el resultado no muy impresionante: un PDF de dos páginas que consta de nuestro encabezado y pie de página:
Hagamos las cosas más interesantes. Pulsando el botón Añadir sección en el :guilabel:` Organizador de informes`, se nos ofrece una opción de nuevas secciones a agregar a nuestro informe.
Hay dos opciones: Sección de diseño estático y :guilabel:` Sección de grupo de campo`.
El Añadir Sección de composición estática es un único diseño de cuerpo estático. Esto se puede utilizar para incrustar diseños estáticos en mitad de un informe.
La Sección de grupo de campos repite su diseño de cuerpo para cada ojeto de una capa. Los objetos están ordenados por la característica de agrupación seleccionada (con una opción para clasificación ascendente/descendente). Si una sección de grupo de campos tiene secciones secundarias (por ejemplo, otra sección de grupo de campos con un campo diferente), solo se repiten los objetos con valores únicos para la característica de grupo. Esto permite informes anidados.
Por ahora, agregaremos sección de grupo de campo a nuestro informe. En su nivel más básico, puede pensar en una sección de grupo de campo como el equivalente a imprimir atlas: selecciona una capa para iterar y el informe insertará una sección para cada objeto encontrado. La selección de la nueva sección de grupo campo revela una serie de nuevas configuraciones relacionadas:
En este caso, configuramos nuestro Grupo de campo para iterar sobre todos los estados de la capa Admin Level 1, usando los valores del campo :guilabel:` adm1name`. Las mismas opciones para incluir encabezado y pie de página están presentes, junto con una nueva opción para incluir cuerpo para esta sección. Haremos eso y editaremos el cuerpo:
Nuestro cuerpo ahora consta de un mapa y una etiqueta que muestra el nombre del estado. Para incluir el nombre del estado, seleccionamos Agregar elemento -> Agregar Etiqueta y los datos definidos por texto en Propiedades Principales con la ayuda de Insertar o Editar una Expresión .. ..
El resultado fue la siguiente expresión (name es el nombre del atributo en la capa Admin Level 1 que contiene el nombre del estado):
El mapa está configurado para seguir la función de informe actual (habilitado al marcar Controlado por Informe - al igual que un elemento de mapa en un atlas seguirá la función de atlas actual cuando :ref:`Controlado por Atlas<controlled_atlas>`está marcado):
Si continuamos y exportamos nuestro informe ahora, obtendríamos algo como esto:
Figura 18.66 El encabezado del informe, una página para cada estado y el pie de página del informe.¶
Entonces más o menos un atlas, pero con una página de encabezado y pie de página.
Hagamos las cosas más interesantes agregando una subsección a nuestro grupo de estado. Hacemos esto seleccionando primero el grupo de campo Admin Level 1 en el organizador, luego presionando el botón Añadir campo y agregando una nueva :guilabel:` Sección de grupo de campo`:
Al iterar sobre los objetos de una Sección de grupo de campo, las objetos se filtrarán para que coincidan con el campo de definición de su grupo principal (adm1name en este caso). Aquí, la subsección que agregamos iterará sobre una capa Populated Places, incluida una sección del cuerpo para cada lugar encontrado. La magia aquí es que la capa Populated Places tiene un atributo con el mismo nombre que el campo de definición en la capa principal, adm1name, etiquetando cada lugar con el estado en el que está contenido (si Tiene suerte de que sus datos ya estarán estructurados de esta manera; de lo contrario, ejecute el algoritmo de procesamiento Unir atributos por ubicación y cree su propio campo). Cuando exportamos este informe, QGIS tomará el primer estado de la capa Admin Level 1, y luego iterará sobre todos los Populated Places con un valor adm1name coincidente. Esto es lo que obtenemos:
Aquí creamos un cuerpo básico para el grupo de Lugares poblados, que incluye un mapa del lugar y una tabla de algunos atributos del lugar. Así que nuestro informe ahora es un encabezado de informe, una página para el primer estado, seguida de una página para cada lugar poblado dentro de ese estado, luego el resto de los estados con sus lugares poblados y finalmente el pie de página del informe. Si tuviéramos que agregar un encabezado para el grupo Populated Places, se incluiría justo antes de enumerar los lugares poblados para cada estado, como se muestra en la siguiente ilustración.
De manera similar, se inserta un pie de página para el grupo Lugares poblados después de que se incluye el lugar final de cada estado.
Además de las subsecciones anidadas, las subsecciones de un informe también se pueden incluir consecutivamente. Si agregamos una segunda subsección al Grupo de nivel de administrador 1 para :guilabel:` Airports`, entonces (si la capa Airports tiene un atributo adm1name que puede vincularlo al grupo principal ) nuestro informe primero enumerará TODOS los lugares poblados para cada estado, seguidos de todos los aeropuertos dentro de ese estado, antes de pasar al siguiente estado.
El punto clave aquí es que nuestro Grupo de aeropuertos es una subsección del :guilabel:` Grupo de Admin Level 1` - no el Grupo de Populated Places.
En este caso, nuestro informe estaría estructurado de esta manera (tenga en cuenta que también se han incluido indicadores de estado; el procedimiento para agregar imágenes específicas de objetos de esta manera se describe a continuación):
Las imágenes pueden ser bastante útiles en los informes y QGIS permite imágenes tanto en las partes estáticas como dinámicas de un informe. Las imágenes se agregan de la misma manera que para los diseños de impresión estándar, y para las partes del informe estático (e imágenes estáticas en partes dinámicas) no hay más.
Pero si desea ilustraciones que se adapten a los objetos del informe, su capa debe tener un atributo que se pueda usar para definir la imagen que se incluirá.
QGIS depende de los nombres de archivo absolutos para las imágenes en los informes.
Para imágenes dinámicas, primero agregue una imagen a la parte del cuerpo del grupo, como de costumbre. En :guilabel:ʻpropiedades de elemento` de la imagen, establece :guilabel:ʻOrigen de la imagen` usando el botón Suplantación de datos definidos, y seleccione un atributo que contenga la ruta absoluta de las imágenes o :guilabel:ʻEditar…` (para ingresar una expresión que genere la ruta absoluta de la imagen).
A continuación se muestra una expresión de ejemplo que usa la concatenación de cadenas para especificar la ruta absoluta a las imágenes, usando el directorio donde se encuentra el archivo del proyecto @project_path) y un atributo (adm1name) desde el cual se genera el nombre del archivo (en este caso transformando la cadena en el atributo adm1name a mayúsculas y agregando "_flag.png"):
En el informe anterior, los objetos del informe se enfatizan en los mapas mediante resaltado (estado) y círculos (lugares poblados). Para enfatizar los objetos del informe en los mapas (además de colocarlos en el centro de los mapas), debe definir el estilo de los datos mediante una comparación entre su @id y el @atlas_featureid, como para los atlas .
Por ejemplo, si desea utilizar una línea/borde más grueso para el objeto del informe que los otros objetos, puede definir los datos del ancho de línea:
La objeto de informe obtendrá un contorno de polígono de 2 unidades de ancho, mientras que todas los demás objetos tendrán una línea de 0,1 unidades de ancho. También es posible definir los datos del color (magenta oscuro no transparente para el objeto de informe y gris claro semitransparente para los otros objetos):
La combinación de secciones anidadas y consecutivas, junto con encabezados y pies de página, permite una gran flexibilidad. Por ejemplo, en el informe a continuación, agregamos otro grupo de campos como hijo del informe principal para la capa :guilabel`Ports`. Ahora, después de enumerar los estados junto con sus lugares poblados y aeropuertos, obtendremos una lista resumida de todos los puertos de la región:
Esto dá como resultado que la última parte de nuestro informe se exporte como:
Cuando exporta un informe (Informe -> Exportar informe como imágenes … / SVG … / PDF …), se le pedirá un nombre de archivo y luego tendrá la oportunidad de ajuste la configuración de exportación para obtener el resultado más apropiado.
Como puede ver, los informes en QGIS son extremadamente poderosos y flexibles. | es | escorpius | https://docs.qgis.org/3.16/es/docs/user_manual/print_composer/create_reports.html | 2bb37eb9-595a-4e54-9d71-27b02ec79794 |
En la lista Configuración, seleccione Program. de limpieza.
[Opcional] Bajo Detalles de programación de limpieza, realice una de las siguientes acciones:
Seleccione la casilla de verificación Activar programador de limpieza para activar la programación de limpieza.
Desactive la casilla de verificación Activar programador de limpieza para desactivar la programación de limpieza.
Para Iniciar sesión, seleccione el usuario que desea que recopile la hora actual y la versión de la base de datos.
Si recopila datos con el portlet Recopilación de datos de rendimiento, puede seleccionar Realizar una limpieza cuando todos los trabajos diarios de Recopilación de datos de rendimiento se hayan completado correctamente para programar las operaciones de limpieza cuando los trabajos se hayan completado, y asegurarse así que la información se archiva antes de la limpieza.
Esta opción solo aparece si el portlet Recopilación de datos de rendimiento está activado.
Para Hora de limpieza, escriba la hora a la que el DCS ejecutará la tarea de limpieza en el servidor Viewpoint.
La opción Hora de Teradata actual indica la configuración actual y Desconocido indica que no se puede establecer una conexión con la base de datos. | es | escorpius | https://docs.teradata.com/r/wBBPGIsLxG~PXWTf2Qljcg/eF2RimQYhan04f_RZrpPqQ | 5bb52fd3-d61d-426e-9cd2-a948cebc74c1 |
Configurar el agente Citrix ADM
Para habilitar la comunicación entre el clúster de Kubernetes y Citrix ADM, debe instalar y configurar un agente Citrix ADM. Puede configurar un agente mediante un Hypervisor, servicios de nube pública (como Microsoft Azure, AWS) o agente integrado disponible en instancias de Citrix ADC (ideal para implementaciones de alta disponibilidad).
De forma predeterminada, los agentes Citrix ADM se actualizan automáticamente a la versión más reciente de Citrix ADM. Puede ver los detalles del agente en la página Redes > Agentes. También puede especificar la hora en la que quiere que se produzcan las actualizaciones del agente. Para obtener más información, consulte Configuración de las opciones de actualización del agente.
Configurar rutas estáticas en el agente Citrix ADM
Dentro del clúster de Kubernetes, todos los pods en contenedores utilizan una red de superposición. No es posible establecer la comunicación mediante directamente esas direcciones IP privadas. Para habilitar la comunicación desde Citrix ADM al clúster de Kubernetes, debe configurar el enrutamiento estático en el agente Citrix ADM.
Tenga en cuenta que tiene las siguientes direcciones IP para su clúster de Kubernetes:
Maestro Kubernetes: 10.106.157.112
Trabajador de Kubernetes 1: 10.106.157.111
Trabajador de Kubernetes 2: 10.106.157.110
En el maestro de Kubernetes, ejecute el siguiente comando para identificar la red pod para hacer el enrutamiento estático:
A continuación se muestra un ejemplo de salida después de ejecutar el comando:
Después de configurar correctamente un agente Citrix ADM:
Mediante un cliente SSH, inicie sesión en el agente Citrix ADM
Configure la redirección estática mediante el comando route add -net <public IP address range> <Kubernetes IP address>
route add -net 192.168.0.0/24 10.106.157.112
route add -net 192.168.1.0/24 10.106.157.111
route add -net 192.168.2.0/24 10.106.157.110
Verifique la configuración mediante el uso denetstat -rn
Agregue estos comandos de ruta en el /mpsconfig/svm.conf archivo.
En el agente Citrix ADM, acceda al archivo svm.conf mediante el siguiente comando:
Agregue las rutas estáticas en el archivo svm.conf.
Por ejemplo, route add -net 192.168.0.0/24 10.106.157.112.
Descargue los archivos de implementación de ejemplo de GitHub
Use el comando git clonehttps://github.com/citrix/citrix-k8s-ingress-controller.git para clonar el repositorio git hub en el nodo maestro.
cd citrix-k8s-ingress-controller/example/servicegraph-demo/
Agregar parámetros en el archivo CPX YAML
Si está utilizando CPX 58.x o posterior, debe usar la contraseña que no sea nsroot al registrarse en el agente ADM. Para garantizar la seguridad, Citrix ADM agent 61.x o versiones posteriores necesitan un cambio de contraseña obligatorio. Si su agente Citrix ADM se actualiza a 61.x o a la versión más reciente, debe asegurarse de usar CPX 58.x o posterior.
Debe incluir los siguientes parámetros en el cpx.yaml archivo para garantizar el registro de CPX con Citrix ADM:
NS_MGMT_FINGER_PRINT: Indica la autenticación para CPX en el agente Citrix ADM. Para obtener la huella digital:
En Citrix ADM, vaya a Redes > Agentes
Seleccione el agente y, a continuación, haga clic en Ver huella digital
NS_HTTP_PORT: Indica el puerto HTTP para la comunicación
NS_HTTPS_PORT: Indica el puerto HTTPS para la comunicación
NS_MGMT_USER: Indica el nombre de usuario
NS_MGMT_PASS: Indica la contraseña. Especifique una contraseña de su elección
LOGSTREAM_COLLECTOR_IP: Indica la dirección IP del agente Citrix ADM, donde se debe habilitar el protocolo Logstream para transferir datos de registro de CPX a ADM
Agregar clúster de Kubernetes en Citrix ADM
Después de configurar un agente Citrix ADM y configurar rutas estáticas, debe agregar el clúster de Kubernetes en Citrix ADM.
Para agregar el clúster de Kubernetes:
Inicie sesión en Citrix ADM con credenciales de administrador.
Vaya a Orchestration > Kubernetes > Clúster. Se muestra la página Clusters.
En la página Agregar Cluster, especifique los siguientes parámetros:
Nombre: Especifique un nombre de su elección.
URL del servidor API: Puede obtener los detalles de la URL del servidor API desde el nodo maestro de Kubernetes.
En el nodo maestro de Kubernetes, ejecute el comando kubectl cluster-info.
Introduzca la URL que aparece para "Kubernetes master se está ejecutando en."
Token de autenticación: Especifique el token de autenticación. El token de autenticación es necesario para validar el acceso para la comunicación entre el clúster de Kubernetes y Citrix ADM. Para generar un token de autenticación:
Cree una cuenta de servicio mediante el YAML.
kubectl create -f adm_svc_account.yaml
Se crea la cuenta de servicio.
Ejecutekubectl create clusterrolebinding citrixadm-sa-admin --clusterrole=cluster-admin --serviceaccount=default:citrixadm-sa para enlazar el rol de clúster a la cuenta de servicio.
Habilitar la selección automática de servidores virtuales para licencias
Después de agregar el clúster de Kubernetes en Citrix ADM, debe asegurarse de seleccionar automáticamente servidores virtuales para la concesión de licencias. Los servidores virtuales deben tener licencia para mostrar datos en Service Graph. Para seleccionar automáticamente servidores virtuales:
Vaya a Cuentas > Suscripciones.
En Resumen de licencia de servidor virtual, habilite la selección automática de servidores virtuales y la selección automática de servidores virtuales no direccionables.
Habilitar la configuración de Transacción web y Transacción TCP
Después de agregar el clúster de Kubernetes y habilitar los servidores virtuales de selección automática, cambie la configuración de transacciones web y la configuración de transacciones TCP a Todos.
Vaya a Analytics > Configuración.
Haga clic en Habilitar funciones para Analytics.
En Configuración de transacciones web, seleccione Todo.
En Configuración de transacciones TCP, seleccione Todo.
Enviar tráfico a microservicios
A continuación, debe enviar tráfico a microservicios para que el gráfico de servicio se complete en Citrix ADM.
Ejecutekubectl get svc -n sg-demo para exponer CPX a través de NodePort.
Modifique el archivo etc/host y cree una entrada IP de dominio parahotdrink.beverages.com
Ahora puede acceder al microservicio mediantehttps://hotdrink.beverages.com
Puede ver el gráfico de servicio rellenado en Aplicaciones > Gráficos de servicio > Gráfico de servicio de Kubernetes. Para obtener más información, consulte Detalles de Service Graph. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/citrix-application-delivery-management-service/application-analytics-and-management/service-graph-begin.html | 19f158b9-c210-4137-ba82-35b3c9a0313a |
EL Standard Shader es un sólido ejemplo de un shader utilizando el nuevo sistema de PBS y debe ser valorado para un rango de usos, pero usted obviamente puede construir sobre este editando el shader y traer más materiales esotéricos y flujos de trabajo para encajar con sus proyectos. | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/2018.2/Manual/StandardShaderMakeYourOwn.html | ffe4ade0-1e7f-49a2-ab3e-097656a3f78e |
Procesionaria en Ibiza 2007 - mcEPIC
LA PROCESIONARIA DEL PINO (Thaumetopoea pityocampa Den & Schiff) EN IBIZA. HISTORIA, ACTUACIONES DE CONTROL Y SITUACIÓN ACTUAL (2006). NÚÑEZ VÁZQUEZ, L. Ingeniero Técnico Forestal e Ingeniero Técnico Agrícola. Jefe de Servicio de Sanidad Forestal de la Conselleria de Medio Ambiente del Govern de les Illes Balears. Avda. Gabriel Alomar i Villalonga 27 1º. 07006 Palma de Mallorca. Illes Balears, España. Correo electrónico: lnunez@dgmambie.caib.es. Teléfono 971-176800 RESUMEN: Se explica la historia de la procesionaria del pino en la isla de Ibiza, las actuaciones llevadas a cabo para su control y la situación actual, además de nuevos planteamientos de trabajo frente a su expansión espacial y demográfica actual y posible evolución futura de colonización de la isla de Ibiza y su introducción en la isla cercana de Formentera. Existen 25.088 ha de pinar autóctono de pino carrasco (Pinus halepensis) en Ibiza y 2.422 ha en Formentera, con gran probabilidad de entrar en fase de "asalto" en los próximos años. Palabras clave: Procesionaria, Thaumetopoea pityocampa, Ibiza, Especies invasoras, Tratamientos, Control integral. IBIZA PINE CATERPILLAR (Thaumetopoea pityocampa DEN & SCHIFF). HISTORY, CONTROL AND CURRENT SITUATION (2006). ABSTRACT: Ibiza Pine caterpillar history, the procedures to control it by means of The Complete Control Plan and present situation. Furthermore new techniques facing its spatial and demographic spreading. New methods against possible colonisation of the island of Ibiza and its introduction into the nearby island of Formentera. There are 25,088 ha in Ibiza and 2,422 ha in Formentera of native Aleppo pine woods (Pinus halepensis) which have great possibilities to be in the phase of assault these following years. Key words: pine caterpillar, Thaumetopoea pityocampa, pest, Ibiza, invading species, treatments, complete control. INTRODUCCIÓN El primer año en el que se detectó la procesionaria del pino (Thaumetopoea pityocampa Den & Schiff) en la isla de Ibiza fué en 1975, en la zona sudoeste de la isla, concretamente en Cala Vadella –término municipal de San Josep– donde llegó enterrada en fase de crisálida en unos cepellones de plantas de adelfa (Nerium oleander) destinadas al ajardinamiento de zonas urbanizadas. Desde el momento de su detección, los organismos oficiales han llevado a cabo tratamientos con la finalidad de que su presencia no llegue a ser plaga. Inicialmente sólo se hicieron tratamientos de corta y quema de los bolsones y posteriormente, durante tres años (1976-1979), tratamientos químicos que afectaron a una superficie de unas 50 ha. Momento en que se plantea seguir otro método de control, ya que la población era muy escasa, no se observan bolsones, pero la superficie ocupada era cada vez mayor 1 (comunicación personal de Montoya, R.) y se empieza a planificar el control biológico mediante la utilización de trampas de feromonas, naturales en principio y sintéticas a partir del año 1982, para la atracción y captura de los machos. En el año 1990 se incrementa la colocación de trampas de feromona en 5.900 intensificándose en 7.000 hasta el año 2004 en que se colocan 10.000 (ubicadas con GPS). Cada año se realiza un " Proyecto de control y seguimiento de la procesionaria del pino en Ibiza", donde se detallan las actuaciones a llevar a cabo y se redacta una memoria de todas las acciones desarrolladas durante todo el año. En el año 1997 empieza el Plan sistemático de inspección ocular de búsqueda de bolsones, con resultado negativo hasta el año hasta el año 2002, el cual fue extremadamente frío. Aunque se venía haciendo por el ICONA anteriormente, a principios de la presente década se estudian con más profundidad y relacionado con la posición GPS de las capturas: las condiciones climáticas, curvas de vuelo, enterramientos, etc., y se conoce perfectamente dónde se capturan los machos reproductores, gracias a las revisiones quincenales de las trampas y su posición con GPS. Se mejora el sistema de colocación de las trampas (trampas secas y vasos), se estudian las variables climáticas de temperaturas, humedad relativa, vientos, relaciones con luces, faros, se optimizan las trampas gracias a un GIS que integra las masas forestales y las capturas en función de su posición y se intensifica la colocación y la revisión de trampas en los lugares donde se capturan más; se mejoran las rutas de captura cada año. En el año 2002 se detecta un alarmante incremento de la población en cala Mastella (noreste) y se decide hacer un tratamiento aéreo con Bacillus thuringiensis var. kurstaki (500 ha). En el año 2003 y debido al incremento de la población del insecto se redacta el ambicioso "Plan de choque para la erradicación de la procesionaria del pino (Thaumetopoea pityocampa) en la isla de Ibiza (2003-2005)", con la finalidad de determinar y programar, para un periodo de tres años, las actuaciones necesarias para eliminar los focos de dispersión de este insecto. Estas actuaciones completan y aumentan las desarrolladas en el proyecto de control y seguimiento de la procesionaria del pino en Ibiza que se ejecutan cada año. Antecedentes: A continuación se presenta un Cuadro resumen de los trabajos realizados para el control de la procesionaria desde su introducción hasta hoy en día con el objetivo de controlar las poblaciones de procesionaria del pino en la isla de Ibiza. AÑOS 1975/76 1976/77 TRATAMIENTOS REALIZADOS • Introducción del insecto en la isla de Ibiza. (Cala Vadella) • Se cortaron 28 bolsas con orugas y 19 vacías. • Tratamiento químico que afectó a 50 ha. 2 • 1977/78 1978/79 1979/80 1980/81 1981/82 1982/83 1983/84 1984/85 1985/86 1986/87 1987/88 1988/89 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1.990 • • 1991 • • 1992 • • 1993 • • • 1994 • • 1995 • • • 1996 • • • • 1997 • • • 1998 • Trabajos de corte de bolsas que afectaron a 200 ha. Se procedió a la eliminación de 129 bolsas. Ídem anterior. Se procedió a la eliminación de 48 bolsas. Ídem anterior. Se procedió a la eliminación de 16 bolsas. Inicio del tratamiento de control biológico: 281 machos capturados con feromona natural. Corte i destrucción de 18 bolsas en una superficie de 300 ha. Tratamiento con Diflubenzurón. Tratamiento de control biológico: 7 machos capturados con feromona natural. Tratamiento con Diflubenzurón. Búsqueda de bolsas en una superficie de unas 500 ha con resultado negativo. Tratamiento de control biológico con feromona natural. Tratamiento con Diflubenzurón. Búsqueda de bolsas en una superficie de unas 500 ha con resultado negativo. Tratamiento de control biológico: 9 machos capturados con feromona sintética que afectaron a una superficie de 300 ha. Tratamiento con Diflubenzurón. Tratamiento de control biológico: 4 machos capturados con feromona sintética. Tratamiento con Diflubenzurón. Tratamiento de control biológico: 25 machos capturados con feromona sintética. Tratamiento de control biológico: 18 machos capturados con feromona sintética. Tratamiento de control biológico: 31 machos capturados con feromona sintética. Tratamiento de control biológico: 5 machos capturados con feromona sintética. Capturas masivas. Instalación de 1525 trampas de tipo vaso en una superficie de 500 ha. Instalación de 7 grupos de 8 trampas en las proximidades de viveros y zonas recientemente ajardinadas. Reunión en Ibiza del Grupo Procesionaria (12/01/89). Tratamiento de control biológico: instalación de 5.900 trampas de tipo vaso repartidas en toda la superficie de la isla que dieron como resultado la captura de 1978 machos. Redacción del proyecto por la CAIB con financiación por parte de ICONA. Tratamiento de control biológico: Colocación de 5346 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 1743 machos. Redacción del proyecto por la CAIB con financiación per parte de ICONA. Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 533 machos. Redacción del proyecto por la CAIB con financiación por parte de ICONA. Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como a resultado la captura de 1168 machos. Las zonas con mas incidencia fueron la zona Norte de Santa Eulària (Es Pou des Lleó) y Sant Josep (Ses Salines). Redacción y financiación del proyecte por parte de la CAIB/CEE (5B). Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 480 machos. No es localiza ninguna bolsa. Redacción y financiación del proyecto por parte de la CAIB/CEE (5B). Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 680 machos. No se localiza ninguna bolsa. Redacción y financiación del proyecto por parte de la CAIB/CEE (5B). Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 2835 machos. Se inicia el Plan Sistemático de Inspección Ocular con resultado negativo para a todas les cuadrículas de muestreo. Proyecto y financiación por parte de IBANAT. Tratamiento de control biológico: Colocación de 7000 trampas de tipo vaso que dieron como resultado la captura de 435 machos. Se inicia el Plan Sistemático de Inspección Ocular con resultado negativo para todas las cuadrículas de muestreo. Proyecto y financiación por parte de la CAIB. Ejecución de los trabajos 3 • 1999 • • • 2000 • • • 2000/01 • • • • 2001/02 • • • • 2002/03 • • • • • • • • • • • • • • • 2003/04 • • • 2004/05 • • contemplados en el proyecto por parte de "Trabajos Forestales Pitiusos SL". Tratamiento de control biológico: Colocación de 4880 trampas de tipo vaso y 165 secas que dieron como resultado la captura de 782 machos. Redacción del proyecto por parte de INYPSA y financiación por la CAIB. Tratamiento de control biológico: Colocación de 5070 trampas de tipo vaso y 161 secas que dieron como resultado la captura de 782 machos. No se detectan bolsas durante las búsquedas del Plan Sistemático de Inspección Ocular. Redacción del proyecto y financiación para la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de INYPSA. Tratamiento de control biológico: Colocación de 5830 trampas de tipo vaso y 167 secas que dieron como resultado la captura de 1112 machos. No se detectan bolsas durante las búsquedas del Plan Sistemático de Inspección Ocular. Se localizan 2 bolsas por parte de los particulares. Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Tratamiento de control biológico: Colocación de 6450 trampas de tipo vaso y 210 secas que dieron como resultado la captura de 608 machos. Se detecta la presencia de bolsas en la zona de Cala Mastella (Municipio de Santa Eulària). Se procede al corte y posterior quema de 329 bolsas de las cuales 15 estuvieron vacías. Estas trabajos afectaron a una superficie de unas 25 hectáreas, realizándose en Noviembre-diciembre y enero. Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Redacción del Plan de choque para la erradicación de la procesionaria del pino en la isla de Ibiza 2002, por la Consejería de Medio Ambiente. Tratamiento de control biológico: Colocación de 6450 trampas de tipo vaso y 210 secas que dieron como resultado la captura de 2046 machos. Se hace un rutero y el número de puntos de trampeo se duplica. Se inician trabajos de optimización de los esfuerzos y los recursos. Se inician trabajos de control integral diferentes del los hechos hasta ahora. Tratamientos aéreos con Bacillus thuringiensis en una superficie de 500 ha. Eliminación manual de 144 bolsas en las zonas de Cala Mastella. Colocación de 200 cajas nido para aves insectívoras. Pruebas con nidos para murciélagos. Campaña de sensibilización y educación ambiental Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Redacción del "Plan de choque para la erradicación de la procesionaria del pino en la isla de Ibiza 2003-05)". Tratamiento de control biológico: Colocación de trampas de 6450 trampas de tipo vaso y 210 secas que dieron como a resultado la captura de 4675 machos. El incremento en el número de capturas, así como su distribución hacen que se refuerce la estrategia de tratamiento integral. Tratamientos aéreos con Bacillus thuringiensis en una superficie de 8.000 ha. Colocación de 200 cajas nido para aves insectívoras. Estudio de quirópteros para ver cuales son las especies presentes en las islas y si son predadores de las mariposas. Colocación de 50 cajas nido en las zonas de mayor incidencia. Pruebas de captura de mariposas con trampas de luz negra. Campaña de sensibilización y educación ambiental. Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Tratamiento de control biológico: Colocación de trampas de 9945 trampas de tipo vaso en 1988 puntos que dieron como resultado la captura de 1290 machos. Tratamientos aéreos con Bacillus thuringiensis en una superficie de 3.000 ha PSIO con resultados negativos en Ibiza y Formentera. Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Tratamiento de control biológico: Colocación de trampas de 9990 trampas de tipo 4 • 2005/06 • • • • vaso en 1998 puntos que dieron como resultado la captura de 768 machos. Tratamientos aéreos con Bacillus thuringiensis en una superficie de en una superficie de 2.587'8 ha PSIO con resultados negativos en Ibiza y Formentera. Redacción del proyecto y financiación por la CAIB. Ejecución de los trabajos contemplados por parte de IBANAT. Tratamiento de control biológico: Colocación de trampas de 9985 trampas de tipo vaso en 1997 puntos que dieron como resultado la captura de 5744 machos. Tratamientos aéreos con Bacillus thuringiensis en una superficie de 6.297 ha ( superficie efectiva pulverizada: 4737,9 ha). MATERIAL Y MÉTODOS Las actuaciones se dividen en 5 acciones: Campaña de sensibilización Ataque indirecto Ataque directo Aplicación de la normativa Estudios, seguimiento Antes de la realización de las actuaciones, para informar y avisar a la población civil que se iban a ejecutar, se realizaban las siguientes actuaciones: • • • • Reunión previa con el Consell Insular de Eivissa-Formentera y los ayuntamientos (técnicos y políticos de cada ayuntamiento) y colectivos afectados. Notificación en prensa de las fechas de realización de los tratamientos aéreos. Antes del tratamiento se avisaba a los apicultores y se les entregaba comida (por el Consell insular de Eivissa-Formentera) para poder mantener cerradas a las abejas. Cada vez que despegaba el avión para realizar la pulverización, se llamaba al teléfono 112 de emergencias, al punto de información ambiental (PIA) teléfono gratuito 900151617 y al técnico o regidor del ayuntamiento correspondiente. 5 Se publicaron pósters, trípticos en catalán, inglés, castellano y alemán, dirigidos a la población residente. Se realizó educación ambiental en los colegios de la isla y reuniones explicativas a trabajadores forestales, agentes de medio ambiente y otros colectivos implicados. Cuadro capturas según rutas y fechas de revisión de las rutas 2006. CAPTURAS PROCESIONARIA EN TRAMPAS DE FEROMONA 2006 IBIZA NOM RUTA Nº PUNTS DATA RUTA TRAMPA 1ª REV. Serra de R1 230 04Balansat 09-06 Amunts 3 R2 248 0109-06 Amunts 4 R3 201 2208-06 Cala R4 231 18Mastella 08-06 Sant R5 151 21Antoni 08-06 Nord Amunts 1 R6 114 3108-06 Amunts 2 R7 162 2508-06 AtzaróR8 37 30Mossona 08-06 Ses R9 100 01Salines 09-06 Serra R10 100 25Grossa 08-06 JondalR11 89 24Porroig 06-06 Centre R12 67 29Nord 08-06 Centre R13 67 29Sud 08-06 Cala R14 109 22D'Hort 08-06 Cales R15 91 30Sant 08-06 Antoni Tagomago R16?? 8 2005 CAPTURAS DATA REV. 2ª CAPTURAS DATA REV. 3º CAPTURAS DATA REV. 4º CAPTURAS TOTAL 72 18-09-06 674 04/10/2006 120 15/11/2006 0 868 105 18-09-06 472 04/10/2006 16 15/11/2006 10 603 42 08-09-06 900 25/09/2006 96 10/06/2006 0 1.038 8 04-09-06 879 20/09/2006 245 05/10/2006 5 1.137 6 07/09/2006 99 22/09/2006 9 30/10/2006 0 114 72 19-09-06 133 03/10/2006 13 24/10/2006 9 227 71 14-09-06 507 02/10/2006 19 19/10/2006 17 614 6 13-09-06 99 28/09/2006 12 10/10/2006 2 119 423 18-09-06 156 04/10/2006 13 16/11/2006 0 592 1 14-09-06 53 28-09-06 08-11-06 0 54 3 13-09-06 56 27/09/2006 0 07/11/2066 0 59 3 14-09-06 45 29/09/2006 6 10/11/2006 0 54 1 12-09-06 46 29/09/2006 1 10/11/2006 0 48 16 11-09-06 137 25-09-06 5 03-11-06 0 158 14 15-09-06 47 26-09-06 0 02-11-06 0 61 43 5.744 843 4.303 ACUMULADA 5.146 1ª+2ª 0 555 ACUMULAD 5.701 A 1ª+2ª+3ª ACUMULADA 5.744 1ª+2ª+ 3ª+4ª Nota: Obsérvese los datos de Cala Mastella (Ruta 4), en negrita. 6 Mapas de evolución espacial y temporal de las capturas de machos reproductores, según las 4 revisiones realizadas en 2006 en la isla de Ibiza. 7 Mapa de la isla de Ibiza con los puntos de captura 2006, ubicados con GPS (Datos Finales acumulados de las 4 revisiones de las trampas). Tratamientos y resultados En los últimos años, se han realizado tratamientos (enumerados anteriormente), para evitar su expansión y conseguir su control. El año 2002, se detecta un alarmante incremento de la población en Cala Mastella (nord-este) de la isla con el 59 % de la población del insecto concentrada en esta zona. Se expone la evolución de las capturas en la zona de Cala Mastella desde 2002 y hasta 2005, que demuestra que con 3 tratamientos continuados se pudo controlar el foco. COMPARACIÓN ENTRE LAS CAPTURAS DE CALA MASTELLA 2002-2005 AÑO 2002 2003 2004 2005 CALA MASTELLA 1.209 1.008 168 124 IBIZA 2.046 4.680 1.290 768 % CALA MASTELLA 59 % 22 % 13 % 16 % SOBRE EL TOTAL Se aprecia los resultados de los tratamientos realizados, en base a las capturas realizadas. (ver planos de tratamientos). 8 Aunque hubo un repunte en 2006, lo que plantea la cuestión de si el descenso pudiera ser debido a causas naturales, (además del tratamiento), o que el uso del Bacillus thuringiensis No es el producto más adecuado para el control en esta situación. 9 Detalle del control de las pasadas con el dispositivo DGPS en la zona de Cala Mastella en 2003. Detalle de ficha de seguimiento de pasadas en zona de Cala Mastella 2006. 10 Superposición de los puntos de capturas con las pasadas de la avioneta en la zona de cala Mastella 2006. 11 Superposición de los puntos de capturas con la pulverización de toda la isla de Ibiza 2006. RESULTADOS Gracias a la colocación desde hace más de 15 años (actualmente 10.000) ubicadas con GPS, y gracias al escrupuloso seguimiento de las trampas de feromonas, los datos obtenidos son de una gran fiabilidad y demuestran la evolución temporal y espacial de la especie. Estos datos son capturas reales y no sobre estimaciones de población como se realiza cuando se analiza el nivel de afectación de las masas. 12 Al ser capturas reales de machos reproductores, conocemos el número aproximado y la localización casi exacta (muy cercana) de las hembras que han emergido de las mismas colonias que los machos. La emergencia de los machos es previa en unos días a las hembras. Lo que motiva que los tratamientos complementarios se realicen "persiguiendo al insecto, en sus fases de mariposa (polilla) y de oruga", como una labor de investigación detectivesca. Cambiando rutas de trampeo en función de las capturas anteriores, en función de las zonas de emisión de luces potentes, (aeropuerto, faros, campos de fútbol, etc.), localizando las puestas de las hembras en campo en zonas de pies aislados o bordes de masas, buscando y quemando los bolsones en las zonas de mayor número de capturas reales de machos reproductores, realizando tratamientos sólo en las zonas de captura, etc. El control es INTEGRAL en su filosofía y tratamientos. A continuación se muestra la evolución de las capturas de los últimos 17 años (19902006). En el apartado siguiente se analiza en detalle los datos de capturas y sus descensos gracias a los tratamientos. 13 El número de puntos de trampeo se incrementa significativamente. En cada punto se pueden colocar 3-4 ó 5 trampas, dependiendo de las capturas de otros años, y añadiendo rutas, para optimizar el sistema de captura. Se incrementa el número de trampas de 7.000 a 10.000, en el año 2004, manteniéndose en torno a este valor desde ese año. Conclusiones: 1. La situación actual en Ibiza es nivel 0, pero los resultados obtenidos de las capturas de 2006, evidencian que la tendencia es al alza, pudiendo "explotar demográficamente " en los años próximos (3-5-10 años?), pasando a niveles 3-4. 2. Los planes de choque de control de la procesionara del pino en Ibiza, han sido eficaces, pero no han conseguido controlar la expansión superficial y demográfica de la plaga, estando actualmente en una situación "preocupante" a medio largoplazo. 3. Las condiciones climáticas, favorecen que la población tenga unas variaciones significativas. La emergencia de gran cantidad de imagos se relaciona a las lluvias en forma de tormenta que ocurren en agosto, como ha ocurrido en el año 2006. 4. El control de la plaga con métodos biológicos, (trampas de feromona, eliminación de bolsones de forma manual y tratamiento aéreo con Bacillus thuringiensis var kurstaki) y debido a la coincidencia de condiciones climatológicas favorables para la procesionaria del pino, ha resultado insuficiente para su control y expansión. 5. Se han de utilizar productos sintetizados químicamente y autorizados por el Ministerio de Agricultura contra la procesionaria, (por su mayor eficacia), para su utilización en Ibiza en 2007 y sucesivas campañas, si se quiere evitar su expansión. 6. La existencia del insecto en la Isla de Formentera, si estuviera, se ha de demostrar, por lo que se ha de considerar el monitoreo y uso de trampas (30) con feromona para la campaña de 2007, y si se demuestra su existencia, se debería de realizar un plan de control (2008), no sólo la instalación de unas pocas trampas de feromona y trampas de luz. En caso de no mirar, y no constatar su existencia, la población del insecto crece sin ningún control y luego ¡Podría ser tarde!. 14 7. Se ha de estudiar, con rigor científico, los parásitos del insecto en la Isla de Ibiza, y realizar un estudio de viabilidad sobre la posibilidad de introducción de los mismos. 8. Se ha de seguir con el Control Integral e intensivo del insecto (mencionado en el plan de choque 2003-2005), colocación de 10.000 trampas de feromonas en Ibiza y de 30 en Formentera (2007), trampas de luz negra, implantación de rodales de Pino canario (Pinus canariensis), introducción de parásitos, colocación de cajas nido para aves insectívoras, colocación de nidales para quirópteros, plan sistemático de inspección ocular, búsqueda de puestas en rodales concretos, pies aislados y repoblados en zonas de capturas medias-altas (>10-15) capturas, eliminación de bolsones mediante corta y quema, o mediante disparos de escopeta, control en islotes, estudios climáticos y biológicos, tratamientos aéreos y terrestres, control de eficacia, aplicación de la Normativa, divulgación, etc, etc. 9. Se ha de autorizar la implantación de rodales de Pino canario (Pinus canariensis) como "cebos", en lugares estratégicos. (hoy en día no está autorizada su plantación, por el PORN del Parque Natural de Ses Salines de Eivissa y Formentera). 10. El umbral de daño se ha de fijar por debajo del umbral estético, debería considerarse como 1.000 capturas. Las 27.510 ha de pinar de Ibiza (25.088 ha) y Formentera (2.422 ha) pueden ser atacada y arrasadas en años futuros. El daño potencial de este insecto es elevadísimo y no se ha de medir en gasto presupuestario por oruga muerta o por gasto presupuestario por mariposa capturada, sino en ahorro futuro de dinero en sus tratamientos masivos y en valoración económica paisajística de una isla eminentemente turística. 11. Se ha conseguir el control de este insecto invasor, a niveles de población MUY BAJOS en Ibiza y Formentera, (por debajo de las 1.000 capturas de machos reproductores/año). Discusión. Los buenos resultados se pueden conseguir con conocimiento, dedicación, vocación, trabajo, constancia y perseverancia. Ya se ha demostrado. Ahora sólo falta, que la población civil, apicultores y otros colectivos No entorpezcan e impidan a las administraciones su aplicación, (por el bien de la sanidad forestal de las islas pitiusas). La situación a futuro se complica, con una colonización generalizada de las 27.510 ha de pinar autóctono, con gran posibilidad de ser invadidas en los próximos años. Las actuaciones realizadas dentro de los planes de control resultan eficaces, pero insuficientes. ¿Qué actuaciones deben realizar todas las administraciones a partir de ahora? 1. Se plantea un tratamiento aéreo masivo con productos sintetizados químicamente, y autorizados por el Ministerio de Agricultura contra la procesionaria del pino. Como la población civil, no es consciente de las repercusiones que esta plaga puede tener sobre el ecosistema, está en contra, de las actuaciones de control a realizar, sobre algo que no ve y porque nunca ha visto daños en el pinar. 15 2. "Los grupos de presión", están en contra de los tratamientos realizados hasta la fecha incluso con productos biológicos. 3. Se ha realizado un estudio sobre la influencia del Bacillus thuringiensis var kurstaki en las colmenas y las abejas. Este estudio fue realizado por un especialista, (Gómez Pajuelo) que la propia asociación de apicultores propuso. Los resultados fueron concluyentes, dejando claro que no había diferencias entre las colmenas en zonas que se trataron y las colmenas que estaban a 5 y 10 km. de las zonas tratadas, conclusiones que no han parado a los apicultores en sus reivindicaciones económicas. 4. ¿Se ha de solicitar la exclusión de zona exenta de procesionaria, ya que la procesionaria está extendida por toda la isla e incrementando su población pese a los tratamientos realizados?. Esta protección legal, ha servido para quemar pinos introducidos en la isla sin el correspondiente pasaporte fitosanitario (ZP). La introducción de pinos de fuera de la isla ha provocado la aparición del foco de Cala Vadella (1975) y del de Cala Mastella (2001-2002). 5. ¿Se ha de colocar las trampas de feromona en una isla (Formentera) donde sólo hay intuición y no indicios de la existencia de la procesionaria?. Si se detecta, gracias a las feromonas, ¿se culpará a las administraciones de su introducción?. AGRADECIMIENTOS: El autor agradece a los pioneros luchadores del antiguo ICONA, Ramón Montoya, Rodolfo Hernández, Jesus Dieste, Angel Núñez, Fernando Robredo y a los miembros del Ministerio de Medio Ambiente como Gerardo Sánchez, Belén Torres, etc., que antes, ahora y después; cooperaron, cooperan y cooperarán en esta lucha. Una mención especial para Toni Ramonell, Ingeniero Técnico Forestal e Ingeniero de montes del Ibanat, técnico encargado de las campañas de colocación, seguimiento de las feromonas en Ibiza durante muchos años, por su dedicación, mejora de las rutas de capturas, incorporación a sistemas GIS, etc. Sin su ayuda, hoy en día, la procesionaria estaría "arrasando" los montes de Ibiza. También a todo el equipo de colocación y seguimiento de las trampas, agentes de medio ambiente y otros técnicos que han ayudado en los tratamientos, para que, todavía, la isla siga teniendo el verde intenso del color de los pinos, entre los que están: Andrés Galera, David Cantalejo, Kiko Grimalt, Fernando Blanco, José Julio Argandoña, Jorge Casado, Xim Joy, Isaias Contreras, Tiziana Manco y muy especialmente a Luis Berbiela y Javier Bonfill. BIBLIOGRAFIA: BERBIELA, L.; NÚÑEZ, L.; CASADO, J. 2005. Memoria del plan integral para el Control de la procesionaria del pino 2003-2005. Conselleria de Medio Ambiente. Govern de les Illes Balears. D.L. PM 1038-2005. NÚÑEZ, L.; RAMONELL, A. Junio 2002 y reedición Febrero 2003. La processionària del pi. L'insecte defoliador dels pinars autòctons. Quadern de Natura Núm. 13. Conselleria de Medi Ambient. Govern de les Illes Balears. Depòsit legal PM-1647-2002. 16 NÚÑEZ, L. Junio 2002. Plan de choque para la erradicación de la procesionaria del pino en la isla de Ibiza. Conselleria de Medi Ambient. Govern de les Illes Balears. NÚÑEZ, L. Febrero 2003. Plan de choque para la erradicación de la procesionaria del pino en la isla de Ibiza 2003-2005. Conselleria de Medi Ambient. Govern de les Illes Balears. NÚÑEZ, L. 2004. L'èxit del control d'una plaga al·lòctona a Eivissa. 29 anys lluitant contra la processionària del pi. El pla de control integral (2003-2005). In: Pons, G.X. (Edit.) IV Jornades de Medi Ambient de les Illes Balears. Ponències i resumens. 132. Soc. Hist. Nat. Balears. NÚÑEZ, L. 2006-2007. ESTRATEGIA DE SANIDAD FORESTAL DE LES ILLES BALEARS. Conselleria de Medi Ambient. Govern de les Illes Balears. RAMONELL, A., 2004. Informe de la asistencia técnica para el Control biológico de la procesionaria del pino (Thaumetopoea pityocampa) en la isla de Ibiza, mediante la utilización de feromona sintética 2004. Ibanat. MANCA, T. 2005. Informe de la asistencia técnica para el Control biológico de la procesionaria del pino (Thaumetopoea pityocampa) en la isla de Ibiza, mediante la utilización de feromona sintética 2005. Ibanat. MANCA, T. 2006. Informe de la asistencia técnica para el Control biológico de la procesionaria del pino (Thaumetopoea pityocampa) en la isla de Ibiza, mediante la utilización de feromona sintética 2006. Ibanat. 17 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/120789/procesionaria-en-ibiza-2007---mcepic | 919689d8-1d6d-4631-b30a-45887834f572 |
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VALPARAÍSO SE QUEDA SIN FESTIVAL DE DOCUMENTALES ESTE 2019
La organización del certamen ha decidido no realizar la cuarta versión del festival dada las dificultades presupuestarias que enfrenta al no resultar beneficiarios del Fondo Audiovisual del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, recursos básicos y necesarios para su realización , situación que comparte con otros festivales de la especialidad.
En este escenario y pese a todos los esfuerzos que se han realizado en el ámbito privado y a pesar de la extensa red de colaboradores que año a año se comprometen con su realización, para la organización se hace imposible llevarlo a cabo dada la envergadura que ha logrado alcanzar en estos pocos años, logrando posicionarse en el sector audiovisual nacional, ofreciendo formación profesional de excelente calidad, acceso a profesionales chilenos a ventanas internacionales de exhibición y mercado y lo más importante, alcanzando un considerable aumento de audiencia en sala. Prueba de esto último es que en su última versión del año 2018 aumentó en un 150% su audiencia en relación al 2017.
"Es imposible levantar un festival de estas características sin la continuidad del apoyo basal de la principal entidad estatal que fomenta este tipo de espacios de exhibición. Lamentamos que no se considere la trayectoria y experiencia de más de 10 años de sus directores, productores y de todo el equipo que lleva adelante el festival, así como también de DocsBarcelona, importante festival de cine documental europeo que ha puesto toda su experiencia al servicio de este proyecto que da forma y garantiza un festival de nivel internacional en Valparaíso." Afirma Antonia Valenzuela, Productora Ejecutiva del Festival.
El festival, que es además el único que se especializa en cine documental en la región de Valparaíso, es parte de la red de festivales DocsBarcelona que se ejecutan en España, Colombia y Chile, con énfasis en la formación documental (incorporando nuevos formatos de creación), distribución de documentales a lo largo de Chile y fomento a la comercialización e internacionalización de realizadores nacionales, de forma de propiciar su desarrollo, notoriedad e impacto.
Su área de formación e industria es una de sus principales áreas de desarrollo y proyección. Desde su inicio en el año 2016 hasta el 2018 se formaron un total de 90 profesionales, chilenos y latinoamericanos.
Año tras año se han se han realizado diversos talleres para profesionales del sector audiovisual: Taller de Proyectos en Desarrollo, Taller de Documentales Interactivos y Transmedia, Taller de Marketing y Audiencias para Distribuidores, Taller de Preparación de Pitch además de los pitching y reuniones individuales con destacados financistas y representantes de importantes instituciones internacionales.
El festival además tiene como uno de sus ejes principales alcanzar a públicos diversos a través de sus distintas actividades. Al público escolar por medio de la sección Docs&Teens, (documentales y conversatorios para escolares de la región), al público universitario a través de su Competencia Universitaria, al público general que asiste a sus más de 40 funciones con un promedio de 30 documentales en cartelera de procedencia nacional e internacional.
"Este año, dado que nos vemos forzados a suspender su ejecución, será una oportunidad para reflexionar y revaluar el festival y su modelo de financiamiento, ya que el modelo de postulación anual hace muy difícil proyectarlo. Nos pareció importante informar sobre esta decisión que hemos tomado ya que hay mucho interés del sector por participar de nuestras convocatorias. Sin duda, no llevarlo a cabo este año es una pérdida para todos. Pero queremos que siga adelante, que se consolide aún más y que siga siendo un espacio de reflexión entorno al cine documental", asegura Valentina Ripamonti, Productora General.
Joan Gonzalez, Director del DocsBarcelona y Docs Valparaíso, afirma que "provoca una gran tristeza la no celebración de Docs Valparaíso sobretodo viendo el creciente interés que suscita en la ciudad y que año pasado lo llevó a crecer en espectadores mas de un 150%. Sin embargo, mirar mucho para atrás y lamentarnos no nos va a ayudar a construir un mejor Docs Valparaiso 2020, así pues, todo el equipo está listo para preparar el festival del año próximo con lo mejor de su conocimiento, con la mejor actitud que merece la ciudad y con el apoyo de todos quienes quieran sumar para tener un gran Docs Valparaiso 2020."
La organización del festival agradece enormemente a todas las personas, empresas y organizaciones, que han apoyado este proyecto y le promete a su público seguir empujando por mantener estas iniciativas tan importantes para nuestra audiencia como para los profesionales del sector. | es | escorpius | http://www.docsbarcelonavalparaiso.com/2019/06/02/valparaiso-se-queda-sin-festival-de-documentales-este-2019/ | 9bd30728-e929-4bf1-b547-1e862893e2ae |
También os recomendamos que le echéis un ojo a la propuesta de metodología de Evaluación de Impacto Ambiental de las Carreras de Montaña y estudio piloto de la carrera por montaña del Demandafolk, que se ha currado Manuel Oñorbe (el ganador de la primera carrera).
- A la Diputación de Burgos, por su apoyo con las infraestructuras y por incluirnos en el Circuito Provincial de Carreras Pedestres Populares, del Instituto Provincial para el Deporte y Juventud de Burgos.
Muchas gracias a los aguerridos participantes. Os esperamos el año que viene.
Y ya por fin, los resultados de la carrera. Enhorabuena a LEANDRO CRESPO LÓPEZ, ganador de la carrera de 9 km, y a SALVADOR SÁIZ TRASCASAS, ganador de la carrera de 3,5 km. Un saludo, y que la Sierra corra!!! | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeBsf3RiQmNtOMVZBDAyPNQN0yN752jAGlWHSILk66j25tGjQ/viewform | a0ef3a07-7afe-4e0f-89e7-71320096c54c |
El Blending se utiliza para volver los objetos transparentes.
Cuando las gráficas son renderizadas, después de que todos los shaders han sido ejecutados y todas las texturas han sido aplicadas, los pixeles son escritos en la pantalla. La manera como se combina con lo que ya está se controla por el comando Blend.
Blend Off: Apaga el blending (esto es lo predeterminado)
Blend SrcFactor DstFactor: Configura y habilita el blending. El color generado es multiplicado por el SrcFactor. El color que ya está en la pantalla es multiplicado por DstFactor y los dos se agregan juntos.
Blend SrcFactor DstFactor, SrcFactorA DstFactorA: Lo mismo que arriba, pero tienen diferentes factores para hacerle blending (mezclar) el canal alpha.
BlendOp BlendOp: En vez de agregar los colores blended (mezclados) juntos, haga otra operación diferente en ellos.
BlendOp OpColor, OpAlpha: Lo mismo que arriba, pero utiliza una operación diferente de blend para los canales de color (RGB) y alpha (A).
AlphaToMask On: Prende alpha-to-coverage. Cuando se utilice MSAA, alpha to coverage modifica la mask de coverage (cubrimiento) multisample (varias muestras) proporcionalmente al valor resultante alpha del pixel shader. Este típicamente se utiliza para unos outlines menos aliased que un alpha-test regular; útil para la vegetación y otros shaders probados para alpha.
Las siguientes operaciones blend se pueden utilizar:
Agrega una fuente y destino juntos.
Resta el destino de la fuente.
Resta la fuente del destino.
Utiliza la fuente y el destino más pequeño.
Utiliza la fuente y destino más grande.
Operación lógica: Clear (0) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Configure (1) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Copie (s) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Copia invertida (!s) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Noop (d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Invertir (!d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: And (s & d) DX11.1 solamente.
Operación lógica : Nand !(s & d) DX11.1 solamente.
Operación lógica : Or (o) (s | d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Nor !(s | d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Xor (s ^ d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Equivalencia !(s ^ d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Reverse And (s $ !d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Invertida And (y) (!s & d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Reverse Or (s | !d) DX11.1 solamente.
Operación lógica: Or (o) invertido (!s | d) DX11.1 solamente.
Todas las siguientes propiedades son válidas para ambos SrcFactor & DstFactor en el comando Blend. Source (fuente) se refiere al color calculado, Destination (destino) es el color que ya está en la pantalla. Los blend factors son ignorados si *BlendOp está utilizando operaciones lógicas.
El valor de uno - utilice esto para permitir que el color fuente o destino venga completamente.
El valor cero - utilice esto para quitar los valores ya sea de la fuente o el destino.
El valor de este estado es multiplicado por el valor del color fuente.
El valor de este estado es multiplicado por el valor alpha fuente.
El valor de este estado es multiplicado por el valor del color fuente del frame buffer.
El valor de este estado es multiplicado por el valor fuente alpha del frame buffer.
Alpha Blending, Alpha Testing, Alpha To Coverage
Para dibujar objetos completamente opacos o completamente transparentes, dónde la transparencia se define por el canal alpha de la textura (e.g. hojas, pato, cercas alambradas etc.), hay varios acercamientos comunes utilizados:
A menudo esto significa que los objetos tienen que ser considerados como "semitransparentes", y por lo tanto no pueden utilizar algunas de las características de renderizado (deferred shading; no puede recibir sombras etc.). Los objetos alpha blended Concave (cóncavos) u overlapping (superpuestos) a menudo también tienen problemas de orden de dibujo.
La mayoría de alpha blended shaders también configuran transparent render queue, y apaga depth writes. Por lo que el código shader se ve así:
Al utilizar la instrucción HLSL clip() en el pixel shader, un pixel se puede "omitir" o no se basa en este dependiendo de algunos criterios. Esto significa que el objeto todavía se puede considerar como completamente opaco, y no tiene problemas de orden al dibujar. Sin embargo, esto significa que todos los pixeles están completamente opacos o transparentes, llevando a aliasing ("jaggies").
La mayoría de los shaders probados con alpha también pueden configurar cutout render queue. Por lo que el código shader se ve así:
AlphaToMask prendida, en 4xMSAA
Cuando se utilice anti-aliasing multisample (varias muestras) (MSSA, ver QualitySettings), es posible mejorar el acercamiento del alpha testing al utilizar la funcionalidad del GPU "alpha to coverage". Esto mejora la apariencia del borde, dependiendo en el nivel MSAA utilizado.
Esta funcionalidad funciona mejor en texturas que son en su mayoría opacas o transparentes, y tienen áreas "parcialmente transparentes" demasiado delgadas (pasto, hojas y similar).
La mayoría de los alpha-to-coverage shader también configuran cutout render queue. Por lo que el código shader se ve así: | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/current/Manual/SL-Blend.html | 55fd7302-e7c8-4b35-8788-ae8934e6dd6b |
Este formulario no acepta más respuestas, gracias a todos por participar. Este formulario ha sido cerrado automáticamente el día 28/04/2018 a las 23:00 horas, cualquier pregunta envíe un email a prensa@smavmijas.es. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfbKe851UayssdyMDhC8GO0yoSmzeSdHfDJSDSo3VNFBShAIA/closedform | 6c5d81af-aeee-494a-bc7b-488400635cdb |
Axional ERP dispone de un conjunto de funcionalidades que permiten registrar, verificar, gestionar y declarar algunas de las figuras impositivas más comunes. En las secciones subsiguientes se desgranan los aspectos clave de algunos de estos impuestos, los regímenes fiscales aplicables y la traslación de las formalidades fiscales al entorno Axional ERP.
1 Documentación Axional impuestos
Cada capítulo del 02 al 09 detalla aspectos relevantes desde una aproximación conceptual, mientras que el capítulo 10 esta centrado en el propio Axional ERP.
Así, el décimo bloque contiene tanto la definición de los datos maestros necesarios para la gestión impositiva como ejemplos concretos de documentos y escenarios de regímenes fiscales. Además, presenta sumariamente las posibles declaraciones disponibles en Axional impuestos.
Por otra parte, la presentación telemática de determinados ficheros (SAFT-PT en Portugal, SII en España, ...) recibe tratamiento específico en otras áreas de la presente documentación.
Puede consultarse documentación extensa sobre fiscalidad e impuestos en páginas de referencia cómo:
la colección de entradas sobre fiscalidad e impuestos, disponibles en Wikipedia Tax
la agencia tributara que actúa en cada territorio o Estado, por ejemplo AEAT
2 Administración e impuestos
De modo sucinto puede notarse que sobre un territorio donde existe una administración formal, ésta detenta la capacidad fiscalizadora, que le permite imponer gravámenes, impuestos, tasas ... sobre las transacciones comerciales, rentas y patrimonio. Gráficamente:
La intervención de la administración se articula mediante una Agencia Tributaria que otorga identificación (NIF) a cada partícipe objeto de tasación.
La actividad comercial, los rendimientos de capital mobiliario o inmobiliario y otros orígenes son objeto de inspección, y si procede de gravamen.
En la inspección y tasación de la actividad económica, se consideran distintos factores cómo por ejemplo:
La personalidad jurídica de las partes
La localización del hecho tasable
La naturaleza de la transacción
El régimen fiscal de aplicación
El obligado tributario y el sujeto pasivo
En la inspección de otros hechos económicos, especialmente los de tributación directa (rendimientos de capital, patrimonio, etc), los factores son distintos.
En los siguientes capítulos se amplían conceptos para tipos fiscales básicos como IVA e IRPF. | es | escorpius | https://docs.deistercloud.com/content/Axional%20business%20products.5/Axional%20ERP.10/Finanzas.6/Impuestos.6/Introduccion.05.xml?embedded=true | 096f0617-c53f-4445-98e1-446e50cfcde5 |
Estimado usuario del CEBA "JAE" Juliaca, por este medio haga saber sus RECLAMOS, (quejas y denuncias) por; mal trato, cobro de dinero y no entregar recibo, no atender en los horarios establecidos, ausencia de docentes a sus horas de trabajo, entre otros, de las mismas les daremos la respuesta oportunamente.
Nro. de DNI (Documento de Identidad / carnet de extranjería) *
Nro de Teléfono (fijo, celular, otros) *
correo electrónico o cuenta en redes sociales (opcional)
Es importante que coloque un correo electrónico para poder dar respuesta a su reclamo
Descripción del RECLAMO (QUEJA O DENUNCIA) *
En aquí escribe los hechos reclamados con palabras sencillas y claras. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/11JjshAUXf7YN6Rb3LK6UV3F73bJ3lsFutsTUbTprdM8/viewform?usp=drive_web&edit_requested=true | 2b759dea-1138-4cc4-8e1d-67a151e53a45 |
Bajar de peso comiendo verduras. Manual de digitopuntura para adelgazar
Sabes más o menos cuántas calorías comes al día , y cuál es la distribución de macros? He llevado durante mucho keto dieta alta en proteínas y grasas pero muy baja en hidratos, y desde luego pasar a comer como tú sería un gran cambio! :) Muchas gracias !!!!! de verduras bajar peso comiendo Estos ocho consejos te ayudarán a adelgazar 6 kilos en solo un mes Por eso lo mejor es comer muchas verduras u otros alimentos bajos en. El plan de Sarah Mirkin para adelgazar 5 kilos en un mes comiendo Elige proteínas magras, granos enteros, frutas y verduras, y limita el. La mejor dieta para bajar de peso este -según los expertos- Siempre se debe comer una verdura en cada alimento y como snack.
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Mucha gracia por tu remedio mi niña ya tenía varias semanas sin poder a ser bien del baño y le di el aceite y al otro día amaneció muchísimo mejor y sobre todo a serlo con mucha fe Gracias
Hola como puedo con seguir el libro gracias
Seria un gran negocio traer Ice Monsters
Hola wapa, gracias por compartir la recetuca , me la apunto, besucos.
Comenzare a usarlo haber que tal, ya que veo muy buenos comentarios ;-)
Me facino este ejercicio para gluteos soy de Cali luz Aleyda Pinzón Susana felicitaciones
Perdí 8 kilos durante los primeros 6 meses de embarazo, cuando empecé a recuperar alguno. Pin It on Pinterest. El objetivo es penetrar al menos 30 kilómetros en territorio sirio, asegurando la autopista M-4 que corre paralela Te verde adelgazar yahoo horoscopes la frontera, Te verde adelgazar yahoo horoscopes la frontera con Irak, dijeron los funcionarios.
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Mony cono hago para que regrese mi suerte
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Comer fruta y verdura para adelgazar
Las dietas extremas te pueden causar problemas si no ingieres la cantidad ni el tipo de nutrientes que necesitas. La mejor forma de hacer dieta es ingerir una cantidad variada y suficiente de alimentos saludables.
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La gente se pone a dieta por muchos motivos diferentes. Mucha gente se siente presionada a perder peso y prueba distintos tipos de dietas.
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Hola se puede tomar éste jugo en la cena
Algunos beneficios del té verde son: 1. Aunque no se deban de hacer ejercicios que toquen directamente el tren superior, es importante calentar las articulaciones de la muñeca, codo y del manguito rotador, ya que indirectamente participan.
A algunas personas les cuesta mucho controlar lo que comen. Los trastornos de la conducta alimentaria son nocivos para la salud de la persona. Si eres adolescente, ten cuidado con ponerte a dieta.
Las dietas extremas te pueden causar problemas si no ingieres bajar de peso comiendo verduras cantidad ni el tipo de nutrientes que necesitas. La mejor forma de hacer dieta es ingerir una cantidad variada y suficiente de alimentos saludables.
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Ayudar a un usuario a recuperar su contraseña
Bienvenid@ En algunas ocasiones perdemos u olvidamos la contraseña, nuestro ID o no escribimos correctamente nuestro nombre_de_usuario o contraseña, cualquiera que sea el caso, una de las características del Entorno Moodle es la seguridad y autenticación de sus usuarios; por esa razón, si un "moodler" no puede acceder al sistema, generalmente se lamenta por la situación y reprocha a la cansada memoria, porque tiene que subir una tarea, realizar una actividad o si se está por realizar un examen en línea, etcétera. ¡NO SE ALARME! ¡Tiene solución!
Esta tutoría tiene como objetivo señalar los pasos para recuperar una contraseña; asimismo, debe considerar su pertenencia registrada a un sitio Moodle.
• Palabras clave: contraseña, usuario, alias (Id), correo electrónico.
• Restablecer la contraseña de usuario en un entorno Moodle. • Restablecer el nombre de usuario en un entorno Moodle. • Reconocer que se está inscrito en un sitio Moodle. • Ofrecer tutoría mediante imágenes.
#2 Siga los siguientes pasos para restablecer su nombre de usuario y contraseña:
Inclusive versiones anteriores
Ser usuario registradoen un Sitio en Entorno o Plataforma educativaMoodle.
Dar clic en el hipervínculo: ¿Ha extraviado la contraseña?.
Si ha perdido su nombre de usuario, su contraseña o ambas, en el campo activo de Dirección de correoescriba en su correo electrónico, con que se registró en su Sitio Moodle. En seguida dé clic en el Botón OK.
Se abrirá una ventana donde se le señala el suministro o el envío de un email a su cuenta. De clic en el Botón: Continuar.
Abra su correo electrónico de su proveedor; en ocasiones, este mensaje suele aparecer como Spam o en Correo no deseado; por eso, se le sugiere revisar esta carpeta. Encontrado el mensaje, se le menciona sobre la solicitud de una nueva contraseña o nombre de usuario; para continuar, si esta solicitud la hizo usted, debe dar clic en elhipervínculo de color azúl, en caso que no se active, córtelo y péguelo en la Barra de direcciones de su navegador, de enter para continuar.
En la ventana siguiente dice: El sistema Moodle le agradece por confirmar el cambio de contraseña, se ha generado automáticamente una nueva constraseña, dé clic en el Botón: Continuar.
Abra su correo nuevamente y revise el nuevo mensaje sumisnistrado por el Administrador del sitio. La nueva información de acceso ha cambiado, revise su nombre de usuario y su contraseña; (recuerde: "La contraseña es provisional", se le pedirá que la cambie), para continuar, debe dar clic en el hipervínculo de color azúl, en caso que no se active, córtelo y péguelo en la Barra de direcciones de su navegador, de enter para continuar.
Se ha abierto la ventana de su Sitio Moodle, escriba su nombre y contraseña en los campos correspondientes.
Ya ha entrado al Sitio Moodle, ahora se le pedirá que cambie: La Contraseña actual, debe escribir la provisional (con la que ha accesado). En el campo de Nueva contraseña, escriba una que pueda recordar, se le pedirá que vuelva a escribirla, es para confirmar su cambio. De clic en el Botón: Guardar cambios.
La ventana le señalará que la contraseña ha cambiado, de clic en el Botón: Continuar.
Se la ha llevado a su perfil de usuario, ahí puede actualizar sus datos personales o seleccionar sus cursos. Para ir a la página principal de su sitio, de clic en el hipervínculo: MOODLE (el nombre depende de su Institución), se encuentra en la parte superior Izquierda de su pantalla.
Seleccione su curso Identificado el curso, seleccionar y dar doble clic en él (puede estar en página principal o en Categorías).
Bienvenido a su Curso. ¡Felicidades! Ha logrado seguir correctamente los pasos para recuperar su nombre de usuario, su contraseña o ambos. Le desamos mucho éxito en lo que emprende.
Para las versiones de Moodle 2.5 en adelante
Ser usuario resgistrado en un Sitio en Entorno o Plataforma educativaMoodle.
En la parte superior de su pantalla identificque el enlace: Entrar y de clic sobre él.
En seguida de clic en el Enlace: ¿Olvidó su nombre de usuario o contraseña?
Para agilizar la búsqueda de su nombre de usuario o de contraseña, se le recomienda el método Buscar por dirección email. Escriba únicamente, su dirección de correo electrónico, con que se registró en su Sitio Moodle. En seguida dé clic en el Botón Buscar.
Abra su correo electrónico de su proveedor; en ocasiones, este mensaje suele aparecer como Spam o en Correo no deseado; por eso, se le sugiere revisar esta carpeta. Encontrado el mensaje, se le menciona sobre la solicitud de un restablecimiento de contraseña para su cuenta; para continuar, si esta solicitud la hizo usted, de clic en élhipervínculo de color azúl, en caso que no se active, córtelo y péguelo en la Barra de direcciones de su navegador, de enter para continuar.
Ya ha entrado al Sitio Moodle, como puede observar el nombre de usuario ya está a la vista. Ahora, en el campo de Nueva contraseña, escriba una que pueda recordar, se le pedirá que vuelva a escribirla, es para confirmar su cambio. De clic en el Botón: Guardar cambios.
¡Bienvenido! Ya está en la página principal de Moodle de su institución educativa.
¡Felicidades! Ha logrado seguir correctamente los pasos para recuperar su nombre de usuario, su contraseña o ambos. Le desamos mucho éxito en lo que emprende. | es | escorpius | https://docs.moodle.org/all/es/Ayudar_a_un_usuario_a_recuperar_su_contrase%C3%B1a | 47d927da-fc0a-4854-9abd-4a3042c6aec9 |
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Durante el 20 y el 24 de octubre celebraremos una nueva versión del Festival de la Ciencia y la Tecnología (FECI 2021) en cada rincón de la región. Sabemos que estos dos años han sido diferentes en todos los sentidos, sin embargo, la virtualidad se ha convertido en una potente herramienta para llegar a nuevos espacios con actividades para todos y todas.
Este año la celebración del Festival de la Ciencia en la región de Aysén tiene el objetivo de relevar el patrimonio natural y cultural de la región, así que prepárate para conocer las maravillas de este hermoso territorio con actividades gratuitas para todas las edades: conversatorios, talleres online, recorridos virtuales y presentaciones musicales.
El Festival de la Ciencia es organizado en la región por el Proyecto Explora Aysén del Ministerio de Ciencia, ejecutado por el Campus Patagonia de la Universidad Austral de Chile y co-diseñado junto a muchas instituciones y organizaciones regionales y del territorio.
Para sumarte completa tus datos a continuación y selecciona todas las actividades de tu interés ¡Te esperamos!
A través del presente formulario dejo constancia de mi inscripción y/o de la inscripción del/la menor de edad a mi cargo para participar en las actividades del Festival de la Ciencia 2021, el cual será implementado a través del Proyecto Asociativo Regional PAR Explora Región de Aysén. Autorizo expresamente al PAR Explora Región Aysén para hacer uso de mi registro individual y/o del registro del/la menor a mi cargo, que se obtenga de las actividades contempladas en el marco del Festival de la Ciencia. Acepto que se grabe en video, fotografíe y/o grabe mi voz y/o del/la menor de edad a mi cargo con fines comunicacionales y/o de divulgación científica. Asimismo, por este medio, renuncio a cualquier derecho de inspección o aprobación del material que incluya mi participación y/o la del menor a mi cargo en dicha actividad, así como los usos posteriores del mismo, en cualquier formato y plataforma, existente o por inventarse. Autorizo al PAR Explora Región Aysén para reproducir el material para fines comunicacionales y renuncio expresamente a toda acción en contra de alguna persona relacionada con el ejercicio de los permisos otorgados en la presente declaración.
¿Está de acuerdo con la declaración de cesión de derechos de imagen y uso de datos personales ? | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScdeGX6eX_BiyMzEezOHiU6h0scjPN4t8fEWKdolTfd-rVvIw/viewform | b12903a1-21c8-4828-9e42-10fc21e44740 |
España en la Exposición Internacional de París
Artículo del poeta peruano César Vallejo donde reflexiona en torno al género del retrato. Lo hace a propósito de una cabeza suya realizada por el escultor español José de Creeft, exhibida durante la Exposición Internacional de París de 1925. Se interroga acerca de la pertinencia de dicho género en momentos en que las vanguardias están abriendo camino con una gran interrogante: "¿será que […] la estética interpretativa ha muerto, dejando su lugar a la estética creadora?". Como parte de su respuesta, Vallejo niega rotundamente que la reproducción del parecido externo implique una auténtica plasmación del individuo. Sin embargo, su juicio implica la opinión de "un profano en la materia", punto de vista que acompaña (irónicamente) con fragmentos de elogios de la crítica publicada en torno a la obra de Creeft. Frente a ellos, el autor felicita a de Creeft tan sólo por realizar "no un retrato, sino una creación absolutamente nueva y original". Es posible que en ella se revelara la heroicidad del retrato como posibilidad artística de vanguardia; argumenta incluso que habrá que superar la tensión "entre el infinito de un ser o sea el carácter, que es descubierto y revelado por el artista, y la ubicación de ese ser en un espacio y tiempo circunstanciales". Esto último, juzga Vallejo, es entendido como el parecido.
Durante la década de los veinte, el escultor español José de Creeft fue una de las pocas figuras de la vanguardia internacional que intervino directamente en la escena artística peruana. En 1927, el artista remitió una maqueta al concurso internacional, realizado en Lima, para el monumento a Jorge Chávez, aviador muerto en Domodossola (Suiza) tras cruzar los Alpes en un aeroplano. Por otra parte, su solitaria presencia en evento mayoritariamente académico debió relacionarse con su amistad con César Vallejo, el reconocido poeta vanguardista, a quien de Creeft retrató en 1924. La obra motivó un extenso comentario de Vallejo —remitido en 1925 desde París y publicado en la influyente revista limeña Mundial— en cuyo texto se hace una reflexión acerca de la esencia creativa de la vanguardia y en oposición frontal a la mímesis tradicional. Aunque al final de los acontecimientos de esa época, el monumento a Chávez se le otorgó al escultor italiano Eugenio Baroni (1880–1935), el proyecto de Creeft sirvió como estímulo para los escasos representantes de una vanguardia limeña, aquellos que iban a contracorriente del indigenismo imperante (encabezado por José Sabogal). Uno de ellos, el pintor y caricaturista Emilio Goyburu (1897–1958), llegó a elogiar esta maqueta como aporte al arte de vanguardia. Teniendo clara comprensión del término, Goyburu destaca la belleza casi abstracta de la obra, cuyo geometrismo de filiación cubista, una estética que defendió a capa y espada como la auténtica plasmación de una escultura monumental. | es | escorpius | https://icaadocs.mfah.org/s/es/item/1150457 | a621cbd6-1589-4c22-9535-ac630ea53a23 |
Obtenga la siguiente información de su administrador de tejido:
El nombre del servidor que aloja BMC BladeLogic.
(Opcional) Añada las propiedades personalizadas que desee al componente de máquina.
(Opcional) Active la casilla Cifrado para cifrar la propiedad personalizada en la base de datos.
(Opcional) Active la casilla Preguntar al usuario para pedir al usuario que proporcione un valor cuando solicite una máquina. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Automation/7.3/com.vmware.vra.prepare.use.doc/GUID-6E6E94F9-3A5E-4A1B-ADA3-6AA2A92F6727.html | 39f6ff71-938c-40cb-9d80-a3154eb72d92 |
SUPERINTENDENCIA NACIONAL DE ADUANAS Y DE ADMINISTRACIÓN TRIBUTARIA INTENDENCIA DE ADUANA DE TACNA NOTIFICACIÓN ADMINISTRATIVA La Superintendencia Nacional de Aduanas y de Administración Tributaria - Intendencia de Aduana de Tacna, de conformidad con lo dispuesto en el Artículo 104º inciso e) del Texto Único Ordenado del Código Tributario, aprobado por Decreto Supremo Nº 133-2013-EF cumple con NOTIFICAR a las personas naturales y/o jurídicas detalladas a continuación, que en aplicación en los casos correspondientes, de la Ley de los Delitos Aduaneros – Ley N° 28008, Ley General de Aduanas – Decreto Legislativo N° 1053 y Reglamento de Equipaje y Menaje de Casa - Decreto Supremo N° 182-2013-EF, se han decretado los siguientes actos administrativos a través de Resolución de Intendencia respectiva, debiendo apersonarse a recabar sus correspondientes documentos, en la Intendencia de Aduana Tacna ubicada en Parque Industrial, Mz. A, Lote 5 y 6 – Pocollay -Tacna. Finalmente, se hace de conocimiento que el acto administrativo, objeto de notificación en la presente, podrá ser impugnado dentro del término de veinte (20) días hábiles contados a partir del día siguiente de la presente publicación, caso contrario, la mercancía comisada podrá ser objeto de disposición por la Administración Aduanera en conformidad con lo indicado en los artículos 180° y 186° de la Ley General de Aduanas, aprobado por el Decreto Legislativo Nº 1053, concordante con los artículos 235°, 242° y 243° de su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 010-2009-EF. Resolución de Intendencia 172-3G00002014-001819 Fecha 29/09/2014 Informe Determinación 1681-2014SUNAT/3G0210 ARTÍCULO PRIMERO.- DECLARAR EL COMISO de los vehículos del anexo adjunto – cuya fecha de ingreso, fecha de vencimiento, numero de registro en Módulo Control Vehicular, matricula, marca, modelo, año de fabricación, N° de motor y N° de chasis; se encuentran detallados en el mismo anexo – por haber excedido el plazo de permanencia en el Perú, de conformidad con los argumentos expuestos en la parte considerativa de la presente Resolución. ARTÍCULO SEGUNDO.- Conceder un plazo de diez (10) días hábiles a los usuarios cuyo documento de identidad se encuentra descrita en el anexo adjunto, para que procedan a entregar las unidades vehiculares, descritas en el mismo anexo, a la autoridad aduanera más cercana, dicho plazo se computará a partir del día siguiente de efectuada la notificación de la presente Resolución, caso contrario se aplicará la sanción de MULTA establecida en el último párrafo del artículo 197° del Decreto Legislativo N° 10536, Ley General de Aduanas, y deberá disponerse la captura del referido vehicula a nivel nacional a través de la Autoridad Policial, sin perjuicio de las acciones administrativas y penales pertinentes. ARTÍCULO SEGUNDO.- Oficiar a la SUNARP y remitir copia de la presente Resolución para prevenir la posible inmatriculación de los vehículos, cuya marca, modelo, año, N° motor y N° chasis; se encuentran detallados en el anexo ajunto, por encontrase incurso en infracción aduanera. ANEXO INFORME N° 1681-2014-SUNAT/3G0210 N° NUMERO DE REGISTRO PLACA PAIS PLACA FECHA INGRESO FECHA VENCIMIENTO PLAZO 1 08-1720204-201362 HRU80 9 AR 03/01/2013 03/04/2013 90 CESAR FERNANDO GONZALES GAMO GUN73 5 AR 04/01/2013 05/03/2013 60 GIEGUEZ MIGUEL ANGEL ANN75 75 BR 06/01/2013 06/04/2013 90 OHA62 62 BR 09/01/2013 08/02/2013 30 EXH04 83 BR 14/01/2013 14/04/2013 90 TOMAZ BICHARA ELIAN DQV25 27 BR 14/01/2013 14/04/2013 90 ROGERIO SIMAO HELOU BMW3 380 BR 14/01/2013 13/02/2013 30 EHS55 45 BR 14/01/2013 13/02/2013 30 758CR H AR 17/01/2013 28/03/2013 70 EHR86 7 AR 23/01/2013 23/04/2013 90 DY701 9 CL 24/01/2013 23/02/2013 30 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 08-1720204-201386 08-1720204-2013179 08-1720204-2013348 08-1720204-2013501 08-1720204-2013504 08-1720204-2013502 08-1720204-2013506 08-1720204-2013576 08-1720204-2013705 08-1720204-2013715 12 08-1720204-2013794 DGVL9 1 CL 28/01/2013 17/02/2013 20 13 08-1720204-2013801 CFM74 9 AR 29/01/2013 30/03/2013 60 14 08-1720204-2013805 557HR T AR 29/01/2013 28/02/2013 30 PROPIETARIO GULIN OLIVEIRA MAURICIO EDMUNDO EVANGELISTA DA SILVA DOC. IDENTIDAD CHASIS AÑO FAB. VALOR CIF VALOR FOB 12548853 BAFER13P2 9J184609 2009 15000 13,452.91 6440461 FUR 2008 15000 13,452.91 BMW MTO 2008 20000 17,937.22 MIT PUP 2012 40000 35,794.18 02126 BMW MTO 2012 28000 25,055.93 1NFSC477X 6A500069 S/N HON MTO 2006 30000 26,845.64 MOTOR MARCA TIPO C34259653 FOR CDB 9352BPMFB 82023652 1029250 CIT 428098 WB103030 78ZU17090 16086639 184818138 93XJNKB8T DCC53531 S/N FB109870 WB104500 2CZX39336 270507429 MODELO 3.0 GL1800 GOLD WING TORAL CORREIA GILSON MILTON DOMINQUES PETRI PABLO ENRIQUE PELLONI 728387 WB104700 XCZY21682 48116347 BMW MTO 2011 30000 26,845.64 74956723 1HFSC4773 9A800069 SC47E27065 20 HON MTO 2008 40000 35,794.18 29344887 8ELM07150 5B028908 5028908 MOT MTO MOTOMEL CUS 150DR 2006 1000 894.85 LIBOA JUAN JOSE M8625436 WDRN4218 4A593305 27194030254 849 BMW 001 C200 2004 27000 24,215.25 174091498 9BWZZZ21 ZMP015942 UG086843 VWG MPO 1992 12000 10,762.33 218891977 KMHSH81B ANU755970 G4KEBU3574 74 HYU SWG 2011 26000 23,318.39 40240263 9BWZZ373 WT092688 UDH003041 VWG SED 1998 4000 3,587.44 28395312 9C2MD340 0BR517006 MD34EB5170 06 HON MTO 2011 6000 5,369.13 ARMANET ERRAZURIZ JOSE IGNACIO SALAVARRIA PALOMINO BYRON ANTONIO MARCO ANTONIO PEREZ YPARRAGUIRRE KAPP CRISTIAN ADRIAN 15 16 17 18 08-1720204-20131019 08-1720204-20131029 08-1720204-20131030 08-1720204-20131042 JNE80 9 AR 13/02/2013 14/05/2013 90 OCCHIPINTI DIEGO LUIS MZZ70 42 BR 14/02/2013 24/02/2013 10 RONALDO DA SILVA CHAGAS MZW2 343 BR 14/02/2013 24/02/2013 10 RELC5 78 DE 14/02/2013 15/05/2013 90 TARCIANA SILVA DE CARVHALO KATRIN BARBEL WUNSCHEL MARCO ANTONIO GONCALVES SOUZA SAUL ANGEL PULIDO CORREDOR ALFREDO BENJAMIN ZAMBRANO MORA VICENTE CLETO OBLITAS CASTRO 20618823N JN1TANZ51 8W0006068 3 VQ35443450 C NIS SUV 2011 40000 35,874.44 0306999 9BGRJ6940 9G262480 S/N. CHE SED 2009 13000 11,659.19 10002510 9BRBB48E4 A5070589 S/N. TOY SUV 2009 25000 22,421.52 979351182 WDB60136 610734918 WDB6013661 0734918 DBE BAR CASA RODANTE 1986 2000 1,793.72 134640895 8AG116DJ0 8R200737 SINNUMERO CHE MPO JIPE 2008 10000 8,968.61 A0274054 JSCK44A18 2100667 K432138970 SUZ MTO 2008 6000 5,381.17 09412033 KL1TJ5271 9B321815 F14D3704627 1 CHE SED 2010 5000 4,484.30 18815899 LB425YC57 BC100471 167FMM8B10 0508 MOT MTO 2012 1500 1,345.29 C9H40X4M1 WV2ZZZ25 ZHH036967 S/N VWG PAN 1986 5000 4,484.30 A0508842700 9BR53AEB2 15525829 S/N TOY SED 2000 9000 8,071.75 15761739 8DYC51493 CV010737 162FMJC2629 160 BRV 000 2012 3000 2,684.56 11386835N JYARJ151X 9A015734 J515E018869 YAM MTO 2009 15000 13,422.82 07873691 2GCEK19T0 41292391 S/N CHE PUP 2004 15000 13,452.91 1996 1500 1,345.29 19 08-1720204-20131109 DWM2 653 BR 22/02/2013 24/03/2013 30 20 08-1720204-20131144 OKR50 B CO 28/02/2013 20/03/2013 20 21 08-1720204-20131277 CCJR2 9 CL 16/03/2013 14/06/2013 90 685ILN AR 30/03/2013 28/06/2013 90 WTIM2 10 DE 05/04/2013 04/07/2013 90 GIFFEI JAN MICHAEL MBJ33 71 BR 06/04/2013 06/05/2013 30 GARCIA NICOLAS 205IJX AR 14/04/2013 13/07/2013 90 MARTIN ALBERTO ROJAS FLORES 145EK A AR 16/04/2013 15/07/2013 90 GRECO JOSE CARLOS 7N105 30 US 08/05/2013 06/08/2013 90 STEVE ROBERT ERQUIAGA DIAZ PE536 2 CL 20/05/2013 18/08/2013 90 BENOIT MEIGNE O5TP54286 VS6FXXWP AFTR07179 TR07179 FOR SED SEOP1 11 DE 05/06/2013 03/09/2013 90 PETERSEN OLAF CINICCOYK ZCFC65C00 058|17920 17920 IVE MIN DETHLEF F 2009 180000 161,434.98 IRI266 2 BR 08/06/2013 08/07/2013 30 VALDEMAR PIOVESAN 1028519377 9BG138KJQ BC431526 S/N CHE PUP S10 EXECUTI VE 4X4 2011 40000 35,874.44 4TGD5 67 US 03/07/2013 01/10/2013 90 CONRY THOMAS JAMES 303720096 1FDKE3068 MHA32853 1FDKE3068M HA32853 FOR CRD MH 1991 12000 10,762.33 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 08-1720204-20131464 08-1720204-20131547 08-1720204-20131555 08-1720204-20131632 08-1720204-20131649 08-1720204-20131817 08-1720204-20131930 08-1720204-20132038 08-1720204-20132055 08-1720204-20132169 AVEO LT NB 1.4 ALTINO 150 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 08-1720204-20132208 08-1720204-20132415 08-1720204-20132426 08-1720204-20132629 08-1720204-20132678 08-1720204-20132679 08-1720204-20132692 08-1720204-20132715 08-1720204-20132903 08-1720204-20132921 08-1720204-20133043 08-1720204-20133044 08-1720204-20133050 08-1720204-20133162 KTZ78 4 AR 08/07/2013 06/10/2013 90 EZ341 9 CL 24/07/2013 23/08/2013 30 15L66 62 US 26/07/2013 24/09/2013 60 GRX36 03 EC 30/08/2013 28/11/2013 90 614BT N AR 07/09/2013 06/12/2013 90 575CJ N AR 07/09/2013 06/12/2013 90 JBB00 60 BR 09/09/2013 09/10/2013 AUX35 29 BR 10/09/2013 YA455 3 CL 120FE Y K24Z1655379 8 HON SUV 2771956 REN SWG JKLEA161A 070838 KL650AF0533 48 KAW MTO 0931293617 KNABJ513A A7891258 G4HG9P0278 68 KIA SED 22376261 JH2PD0690 0M500684 PD06E27102 B4 HON SCATURRO ROBERTO 21986445 ZDCRDYES A01F03117 6 RD10E20131 07 30 REHBEIN ROGER FERNANDO FE000023 3CZRE2870 AG505445 09/12/2013 90 ALCIDES VITOR DE CARVALHO FI434043 30/09/2013 29/12/2013 90 US 02/10/2013 31/12/2013 90 LQW95 55 BR 14/10/2013 13/11/2013 30 OSA22 24 BR 14/10/2013 13/11/2013 30 TRL59 9 AR 15/10/2013 13/01/2014 90 H45BV MX 31/10/2013 30/11/2013 30 46 08-1720204-20133297 BAW56 6 AR 17/11/2013 15/02/2014 90 47 08-1720204-20133349 DLXT6 3 CL 25/11/2013 23/02/2014 90 48 08-1720204-20133362 LE351 0 CL 30/11/2013 30/12/2013 30 SILVIA EDIT FRANCIA 20106522 3CZRE4860 BG601344 170228626 01907 489141534 2011 40000 35,874.44 1989 2000 1,793.72 2001 2000 1,793.72 PICANTO 2010 9000 8,071.75 MTO XL600V 1995 9000 8,053.69 HON MTO XL650V 2000 10000 8,948.55 SINNUMERO HON SUV CR-V-EXL 2010 30000 26,905.83 95PJN81BP C1B029818 G4GCBW002 467 HYU SUV 2011 35000 31,390.13 93854306 WBAEK710 84B301601 53903271 BMW SED 2004 35000 31,390.13 AAA574946 4M2DU55P 0VUJ42240 4M2DU55P0V UJ42240 MRC SUV 1997 20000 17,937.22 FH484845 9C6KM0030 E0020723 9C6KM0030E 0020723 YAM MTO XT660R 2013 12000 10,762.33 FG285414 9C6KM0060 D0001372 9C6KM0060D 0001372 YAM MTO XT660Z TENERE 2012 14000 12,556.05 BRAVO GONZALO 31982033N RPA193799 3592220 REN SWG RURAL 4/5 PTAS 1980 2500 2,242.15 CARDENAS ARAGON JORGE G07491536 JKAKLEE19 9DA26548 JKAKLEE199D A26548 KAW MTO 2009 4000 3,579.42 93951000 3VW1931H LTM311133 ADC041993 VWG SED 1997 15000 13,452.91 43738819 WFY112925 56 QG15334822 A NIS SWG 2002 4000 3,587.44 14730661K RZH112002 5386 1RZ0514479 TOY MIC 1994 8000 7,174.89 JAVIERA VALENZUELA AGUIRRE WITHERSPOON THOMAS WINFREY VIOLLAZ VALERIA SABRINA CARRIQUIRIBO RDE XAVIER ESTEBA SATTLER BOEZIO CHRISTIAN HELMUT DANIEL VILLALOBOS ALGARRA LEONARDO RIBEIRO DO VALE PAULO CESAR ALMEIDA PALHANO FERRAZ FERNANDEZ ROBERT CARLOS JHONN ALEXANDER GUARDAMINO SANTOS NELSON ANIBAL TORRES PALATE TRAFIC 645 CIA 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 08-1720204-20133385 08-1720204-20133407 08-1720204-20133412 08-1720204-20133424 08-1720204-20133431 08-1720204-20133434 08-1720204-20133468 08-1720204-20133586 08-1720204-20133642 08-1720204-20133653 08-1720204-20133664 08-1720204-20133740 08-1720204-20133765 08-1720204-20132714 08-1720204-20131725 LEDESMA AGUILAR JIMMY ALBERTO FREDDY GONZALES BRAVO PEDRO NAVARRO HEREDIA MORALES ARTEAGA TEODORA VICTORIA VOLKER GUSTAV BUCHWALD MFS53 6 CO 03/12/2013 02/01/2014 30 BJ561 71 IT 07/12/2013 07/03/2014 90 CYV45 6 AR 07/12/2013 07/03/2014 90 DXGJ9 0 CL 10/12/2013 25/12/2013 15 TSLC7 3 DE 11/12/2013 11/03/2014 90 IQK57 70 BR 11/12/2013 10/01/2014 30 868JR X AR 15/12/2013 15/03/2014 90 WUG0 66 AR 22/12/2013 22/03/2014 90 FRO04 0 AR 24/12/2013 24/03/2014 90 DXRY8 2 CL 26/12/2013 26/03/2014 90 MIW21 36 BR 26/12/2013 25/01/2014 30 NCD39 38 BR 29/12/2013 08/01/2014 10 CARLOS GUTTEMBERG LLG06 3 AR 30/12/2013 28/02/2014 60 AWS65 85 BR 10/09/2013 09/12/2013 LU162 493 CH 25/04/2013 24/07/2013 15243520 MALAM51B ADM14329 0 G4HGCM4714 58 HYU HBK 10642476 JH2PC35E9 2M304751 S/N HON MTO 42854886 8AFZZZEHC XJ116541 RTMXT18742 FOR SED 14758430 KL1PJ5E59 CK635148 F18D4286615 KA CHE SED CFHJM7W67 JTERB71JX 00009723 S/N. TOY 4063205464 93HFA6530 AZ212863 A1809091000 65 12489004 8CHND070 0DP002799 25794739 2013 12000 10,762.33 2010 4000 3,587.44 1999 15000 13,452.91 2012 20000 17,937.22 000 2001 10000 8,968.61 HON SED 2010 20000 17,937.22 ND07ED7012 41 HON MTO 2013 4700 4,205.82 EL4000193 72 25388952E TOY SED 1993 4000 3,587.44 41282830 9BWCB05W X6TI6655B UNF380294 VWG SED 2006 4000 3,587.44 107234926 KPACA1ETS CP121009 67196010500 444 SSA PUP 2012 20000 17,937.22 03320080042 JSAGYB41S B6301264 S/N SUZ MPO 2011 18000 16,143.50 FD612707 9BG138SJO BC418885 S/N GMM 000 2010 20000 17,937.22 SAMPIETRO TPMAS AAB351134 9BG14BEH OCC40148 V1A003517 CHE PUP 2012 30000 26,905.83 90 TATAKIHARA F1494053 9BRBD48EX E2609718 M144357 TOY SED NULL 2013 30000 90 BARTSCHI HANS PETER F2082944 WDB60241 810848973 S/N MER 000 CASA RODANTE 1987 20000 ROBERTO CHITES VIEIRA COLUNGA RICARDO CESAR CARLOS ALBERTO CURAY MAYORGA JORGE VELASQUEZ ZUNICA NICOLAS HADWAH BISHARA SANCHEZ DE SOUSA SILVIO RICARDO PC-35 CBR600 LS FULL 0.8 AUT SX4 4WD | es | escorpius | https://esdocs.com/doc/321465/10.10.14---sunat | 0a7123af-f66b-4193-aff8-c5f2bccca3ea |
En el mundo contemporáneo, que es un mundo de redes globales, la manera de generar recursos es vender lo que traes como una posibilidad, en escenarios de cambio dinámico y acelerado.
Diseño: Programa diseñado por Fernando Flores L. PhD UC Berkeley, pionero en la creación del workflow software y reconocido como un experto a nivel mundial en el ámbito del management y la innovación. Fundador de Pluralistic Networks.
Director del Programa: José Martínez O. Emprendedor, Sociólogo U. de Chile y mentor Ontológico. Ha dirigido y realizado programas en las que se han formado más de 10.000 empresarios y profesionales. Consultor Asociado de Pluralistic Networks. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSebjpvcWMppRnomKK1XZ3ly4tGxm5WUn9lpehzVCO9vUGmMOw/viewform?usp=send_form | 7993bd1d-1508-4833-825f-507bf0bd7fe6 |
La descarga progresiva HTTP es un método de semidistribución por streaming basado en HTTP que admite HTML5. En una descarga progresiva, el explorador web reproduce un solo archivo (codificado con una sola calidad) mientras ese archivo se descarga desde un servidor web HTTP. El vídeo se almacena en el disco duro tal cual se recibe, y se reproduce desde ese disco duro. Si vuelve a reproducir el vídeo, el explorador web puede cargar el vídeo desde la memoria caché.
Para ver un ejemplo de descarga progresiva, consulte la página para pruebas de redirección de vídeo HTML5. Utilice las herramientas de desarrollo que facilita su explorador web para inspeccionar el elemento de vídeo en la página web y buscar el origen (un formato de contenedor mp4) en la etiqueta de vídeo HTML5:
¿Cómo habilito la redirección de vídeos HTML5?
En esta versión, esta funcionalidad está disponible solo para las páginas web controladas. Requiere que se agregue HdxVideo.js de JavaScript (incluido en los medios de instalación de XenApp y XenDesktop) a las páginas web donde está disponible el contenido multimedia de HTML5. Por ejemplo, vídeos en un sitio de formación interna. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/xenapp-and-xendesktop/7-15-ltsr/multimedia/html5-multimedia-redirection.html | f8f9f9e1-5567-4a26-8221-6d8ca757be06 |
Los servidores cloud se entregan con un disco original copiado a partir de una imagen de sistema (Debian 8, Windows 10...), aunque también se pueden utilizar volúmenes adicionales, que son discos persistentes que permiten almacenar datos.
Una posibilidad consiste en instalar un sistema operativo en un volumen y arrancarlo desde ahí. El servidor se iniciará entonces sobre ese volumen en lugar de sobre el disco original.
OpenStack permite de forma nativa arrancar desde un volumen. Solo hay que hacer el volumen bootable e iniciar el servidor cloud a partir de ese volumen. Como efecto colateral, esta operación hace desaparecer el disco original, ya que el volumen lo sustituirá, ocupando su lugar.
La funcionalidad descrita en esta guía permite evitar perder el acceso al disco original para así poder disfrutar de su capacidad.
Para iniciar una instancia en un volumen asociado es necesario:
Cargar las variables de entorno OpenStack
Disponer de un volumen con un sistema operativo.
Marcar el volumen como prioritario en el orden de arranque
Es necesario añadir un metadato al volumen para que el servidor cloud pueda priorizar este disco en la fase de arranque: | es | escorpius | https://docs.ovh.com/es/public-cloud/iniciar_una_instancia_en_un_volumen_asociado/ | 7722670d-66a5-4f23-a01f-f32f913195bd |
Para configurar las preferencias del fondo del escritorio y la Papelera
En Nautilus, para configurar el fondo del escritorio y la Papelera, seleccione Editar -> Preferencias. Elija Escritorio y Papelera en el cuadro de diálogo Preferencias.
Tabla 7–10 enumera los valores modificables de fondo del escritorio y la Papelera.
Tabla 7–10 Preferencias de las ventanas y del fondo del escritorio
Usar Nautilus para dibujar el escritorio
Seleccionar esta opción para que Nautilus gestione el fondo del escritorio. Si no se utiliza Nautilus, no se podrá:
Utilizar el menú Fondo de escritorio.
Utilizar Nautilus para cambiar el patrón o el color del fondo del escritorio.
Utilizar los lanzadores de Nautilus Inicio y Papelera. Los lanzadores Inicio y Papelera no se muestran en el escritorio.
Usar su carpeta de usuario como escritorio
Seleccionar esta opción para utilizar el directorio de inicio como el directorio del fondo del escritorio, en vez del directorio predeterminado. Si seleccionó esta opcion, se mostará el contenido del directorio de inicio en forma de objetos de fondo del escritorio. | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E19683-01/817-0276/gosnautilus-448/index.html | b1af91f4-1d3f-469c-815c-a079acbaa6e4 |
Habilitar bloqueo de activación: Seleccione si quiere habilitar la función Bloqueo de activación en los dispositivos en los que se implementará esta directiva. El valor predeterminado es No.
Después de habilitar el bloqueo de activación por haber implementado la directiva de opciones de MDM, la acción de seguridad Omisión del bloqueo de activación aparece cuando seleccione esos dispositivos en la página Administrar > Dispositivos y haga clic en Seguridad. Una omisión del bloqueo de activación permite quitar el bloqueo de activación en dispositivos supervisados antes de la activación del dispositivo sin saber el ID de Apple ni la contraseña de los usuarios de los dispositivos. Puede enviar una omisión del bloqueo de activación a un dispositivo antes o después de un borrado completo. Para obtener información, consulte Omitir un bloqueo de activación de iOS en el artículo "Acciones de seguridad". | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/xenmobile/server/policies/mdm-options-policy.html | 650fcb38-6804-4ead-898b-64a26319a2d7 |
Temario Curso de Protocolos Eléctricos Prosoft
Corporate Office: 5201 Truxtun Avenue Third Floor Bakersfield, CA 93309 USA Curso Protocolos Eléctricos Objetivos Mostrar el funcionamiento de los protocolos DNP 3.0, IEC-60870-5-104 e IEC60870-5-101, IEC 61850. Mostrar y configurar los módulos DNP 3.0, IEC-104 e IEC-101, IEC 61850 en las distintas plataformas. Conocimientos previos Programación en la plataforma Logix. Contenidos generales Filosofía de los protocolos. Presentación de los productos. Configuración en RSLogix5000. MVI56-DNP. MVI56-DNPSNET y MVI69-DNPSNET. MVI56-101M. MVI56-101S. MVI56-104S. Métodos Todos los procedimientos serán reforzados con actividades prácticas con el módulo correspondientes de esta manera los asistentes podrán probar las distintas configuraciones. Contenidos específicos Especificaciones de los protocolos: DNP, IEC-60870-5-101, IEC-60870-5-104, IEC 61850. Corporate Office: 5201 Truxtun Avenue Third Floor Bakersfield, CA 93309 USA Característica de los módulos de ProSoft Technology ®. Características de los módulos en las plataformas COntrolLogix, CompactLogix y Prolinx. Configuración en RSLogix5000. Creción de un nuevo proyecto. Creación del módulo en el I/O Configuration. Importar en Rung o AOI que permite controlar el funcionamiento del equipo. Input/Output array size (MVI69). Configuración de la MVI56-DNP. Configuración del esclavo DNP. Configuración del maestro DNP Configuración del Buffer en la lógica. Configuración MVIXX-DNPSNET. Backplane Configuration. DNP ENET Slave. Configuración de clases particulares para cada dato. Lista de IP. Configuraciones a través de la lógica de control. Configuración de la MVI56E-DNPNET. Configuración del Server. Configuración del Cliente. Configuración de la MVI56-101M. Configuración de la base de datos (Backplane Configuration). Configuración Serial (IEC-870-5-101 Master Port X). Configuración de comandos del Maestro (IEC-101 Master Commands). Configuración de la sesión del Maestro (IEC-101 Master Session 0). Configuración de la MVI56-101S. Configuración de la base de datos (Backplane Configuration). Configuración del esclavo (IEC-870-5-101 Port 0). Corporate Office: 5201 Truxtun Avenue Third Floor Bakersfield, CA 93309 USA Configuración de la MVI56-104S. Configuración de la base de datos (Backplane Configuration). Configuración del esclavo (I104S). Configuración Ethernet (Ethernet Configuration). Configuración PLX81-EIP-61850. Herramientas de diagnósticos, problemas típicos y posibles soluciones. Duración 32 horas. De 8:00 am a 12:00 m, y de 1:00 pm a 5:00 pm. Incluye: - Material de apoyo. - Refrigerios. - Certificado. - Manuales del curso en español. | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1456168/temario-curso-de-protocolos-el%C3%A9ctricos-prosoft | 7a6f4324-6d1c-4b06-b496-a677e6edafa5 |
Esta propuesta tiene el objetivo de presentar conceptos fundamentales para el desempeño óptimo de los empleados apostando a su desarrollo personal.
La idea es que cada usuario conozca los fundamentos del mismo y pueda usarlo como guía de orientación personal con fines auto didácticos para su desarrollo.
Módulo I: Diez temas básicos para apuntalar la plataforma del sistema de valoración del desempeño.
1. Autoestimulación y remuneración
2. Expectativa de doble vía
6. A mayor esfuerzo, mayor recompensa
7. Automotivación y motivación inducida
9. Ferias de demandas, talentos y servicios
10. Plataforma de soporte para negociar.
Módulo II: Factores del Sistema
e. Factores de Aptitudinales
Módulo III: Reforzando apuntalamientos claves.
1. Sobre la sociedad de consumo
2. Sociedad de la Información o la desinformación
3. Lectura interpretativa.
4. Empleo y Desarrollo. Alemania cómo referente.
5. Talento Personal y Trabajo en Equipo
6. Capital Financiero y Capital Humano
9. Puesta en práctica del Sistema de Valoración de Desempeño.
💰 Inversión: RD$5,500.00 (Inscripción RD$2,000.00 y paga el resto al iniciar el curso. Puedes inscribirte depositando al número de cuenta 766691307 del Banco Popular y mandarnos tu comprobante al correo info@piensa.do anexando tu nombre).
📁Incluye: Certificado de participación, material de apoyo y refrigerio.
📩 Puedes escribirnos a info@piensa.do o llamarnos al 809-816-0764. Cupo limitado.
👤Facilitador: Rodrigo Lovera. Empresario Retirado con 35 años contratando y despidiendo personas, Desarrollador del Sistema de Valoración de Desempeño, una Guía de Orientación para el Desarrollo del Capital Humano. Escritor, Diseñador, Ensayista, Poeta, Narrador y Novelista. Con estudios en Ingeniería, Psicología y Diseño Industrial de INTEC. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUgAuCyyuPFxZW6nz2SvbVQEF9RYSHFxEdteWpvt1jul1szQ/viewform?usp=send_form | 91a7c320-814d-4db7-927d-efa6b777211c |
Descargar - Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología
Programa de Fomento a la Protección de la Propiedad Industrial en el Estado de México 2016 El Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (COMECYT) de conformidad con los numerales 5 y 6 de las Reglas de Operación del Programa de Fomento a la Protección de la Propiedad Industrial en el Estado de México, con el objetivo de fomentar y detonar la protección de invenciones desarrolladas en el Estado de México. CONVOCA A los inventores independientes, a micro, pequeñas y medianas empresas (Mipymes), a Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación, establecidos en el Estado de México; para participar en el otorgamiento de apoyos económicos como reembolso, que hayan solicitado los servicios que presta el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI), de conformidad con las siguientes: BASES: PRIMERA. Los requisitos que deberán cumplir los solicitantes son: a) Estar legalmente constituidos, y establecidos en el Estado de México b) Haber solicitado los servicios que presta el IMPI, señalados en la Base Segunda de esta convocatoria, en el periodo comprendido de enero a noviembre de 2016. c) Haber desarrollado las invenciones en el Estado de México d) No recibir otro apoyo económico para el mismo fin, otorgado mediante otro programa del COMECYT o de otro organismo estatal o federal. SEGUNDA. Se reembolsará el 100% al solicitante, por el pago realizado por los servicios que presta el IMPI, los cuales son los siguientes: I. Por solicitud de información tecnológica. II. Por la presentación de solicitudes de Patente Nacional. III. Por la entrada a la fase nacional de una solicitud de patente conforme a los Capítulos I y II del Tratado de Cooperación en Materia de Patentes. IV. Por la solicitud internacional de acuerdo al Tratado de Cooperación en Materia de Patentes (PCT) V. Por la presentación de solicitudes de registro de modelos de utilidad o diseños industriales nacionales. VI. Por la presentación de solicitudes de registro de esquema de trazado de circuitos integrados nacionales. VII. Por la expedición del título de patente nacional y las primeras cinco anualidades de conservación de los derechos que confiere una patente según sea el caso. a. De la 1ª a la 5ª anualidad de conservación de derechos que confiere una patente, por cada una. VIII. Por la expedición del título de registro de modelo de utilidad y las primeras cinco anualidades de conservación de derechos de modelos de utilidad, según sea el caso. a. De la 1ª a la 3ª anualidad de conservación de derechos que confiere un modelo de utilidad, por cada una. b. De la 4ª a la 6ª anualidad de conservación de derechos de modelo de utilidad, por cada una. c. A partir de la 7ª anualidad de conservación de derechos de modelo de utilidad, por cada una. IX. Por la expedición del título de registro de diseño industrial y las primeras cinco anualidades de conservación de derechos de diseños industriales, según sea el caso. a. De la 1ª a la 9ª anualidad de conservación de derechos de diseños industriales, por cada una. TERCERA. Se podrá solicitar uno o más apoyos económicos, los cuales se sujetarán a la disponibilidad presupuestal con que cuente el COMECYT para el Programa de Fomento a la Protección de la Propiedad Industrial en el Estado de México. CUARTA. Asimismo, deberá presentar y entregar personalmente en el Departamento de Desarrollo Tecnológico del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología, el original o copia certificada para cotejo y dos copias simples tamaño carta, de los siguientes documentos: 4.1 Para Inventores independientes. I. Identificación oficial vigente (Credencial de elector, cédula profesional o pasaporte). II. Comprobante de domicilio que acredite su residencia en el Estado de México: a. Recibos de pago de servicios y/o impuestos, con fecha de expedición no mayor a 3 meses (Luz, agua, teléfono y predial). En el caso del recibo de pago de predial deberá corresponder a 2016. b. Credencial de elector con domicilio en el Estado de México c. Constancia domiciliaria emitida por el H. Ayuntamiento. III. Clave Única de Registro de Población (CURP) IV. Título de patente u otra invención a su nombre, en caso de contar con el mismo. V. Y los documentos señalados en el numeral 4.4 4.2 Para Mipymes I. II. III. IV. V. VI. Identificación oficial vigente del representante o apoderado legal (Credencial de elector, cédula profesional o pasaporte). Comprobante de domicilio que acredite su residencia en el Estado de México: Recibos de pago de servicios y/o impuestos, con fecha de expedición no mayor a 3 meses (Luz, agua, teléfono y predial). En el caso del recibo de pago de predial deberá corresponder a 2016. Constancia de situación fiscal con domicilio en el Estado de México, con fecha de expedición no mayor a 30 días a la fecha de la solicitud del apoyo. Acta Constitutiva inscrita en el Registro Público de la Propiedad (en caso de contar con ella). Poder notarial mediante el cual se faculta al representante legal o apoderado legal de la empresa para realizar la gestión y recepción del apoyo económico (que en su caso corresponda). Y los documentos señalados en el numeral 4.4 4.3 Para Instituciones de Educación Superior y Centros de Investigación. I. II. Identificación oficial vigente de su representante o apoderado legal (Credencial de elector, cédula profesional o pasaporte). Comprobante de de domicilio que acredite su residencia en el Estado de México: Recibos de pago de servicios y/o impuestos, con fecha de expedición no mayor a 3 meses (Luz, agua, teléfono y predial). En el caso del recibo de pago de predial deberá corresponder a 2016. III. Constancia de situación fiscal con domicilio en el Estado de México, con fecha de expedición no mayor a 30 días a la fecha de la solicitud del apoyo. IV. Decreto de creación o en su caso, el documento legal que corresponda. V. Poder notarial mediante el cual se faculta al representante legal o apoderado legal de la institución para realizar la gestión y recepción del apoyo económico, ó el documento legal que corresponda. VI. Y los documentos señalados en el numeral 4.4 4.4 Documentos adicionales I. Formato de solicitud de apoyo económico, el cual deberán obtener en la siguiente dirección electrónica: http://intranet.comecyt.edomex.gob.mx/ceati/ II. Solicitud correspondiente a los servicios mencionados en la base segunda de la presente convocatoria. Para el caso de solicitudes electrónicas se deberá presentar el documento que indique el folio de solicitud y el folio de servicios electrónicos. III. Comprobante de pago del servicio solicitado ante el IMPI. IV. Carta bajo protesta de decir verdad en la que el solicitante hace constar que cumple con los incisos c) y d) de la Base Primera. QUINTA. La convocatoria estará vigente a partir de la fecha de su publicación y hasta el 30 de noviembre de 2016, período en el que el solicitante deberá entregar y presentar la solicitud de apoyo económico bajo los requisitos, criterios, documentos y condiciones establecidos en las Reglas de Operación y la presente convocatoria. La recepción de las solicitudes estará a cargo del personal del Departamento de Desarrollo Tecnológico quien verificará que el solicitante cumpla con los requisitos, criterios, documentos y condiciones establecidos en la presente convocatoria y se realizará en las instalaciones del COMECYT, ubicadas en Hacienda Cieneguillas No. 1 esquina Hacienda Júrica, Colonia Santa Elena, San Mateo Atenco, Estado de México. C.P. 52100, teléfono 01 722 3 19 00 11 al 15 de 9:00 a 18:00 horas de lunes a viernes en días hábiles. SEXTA. En caso de cumplir con lo estipulado en la base Quinta se procederá a la recepción formal de la solicitud de apoyo a través de la asignación del número de folio, la entrega del formato de recepción que para tal efecto emita la Dirección de Desarrollo Tecnológico y Vinculación. En caso de no cumplir con los requisitos, criterios, documentos y condiciones establecidos en las Reglas de Operación y la presente convocatoria no se recibirá formalmente la solicitud de apoyo. Para mayor información comunicarse con: L.C. Jorge Mulhia Alvarez. Jefe del Departamento de Desarrollo Tecnológico. Lic. Mariana Barbosa López e-mail: mariana.barbosa.comecyt@gmail.com ceati.comecyt@gmail.com SÉPTIMA. Los beneficiarios serán publicados cinco días hábiles anteriores a cada fecha de entrega del apoyo económico en la página del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología: http://comecyt.edomex.gob.mx. Las fechas de entrega son las siguientes: 31 de marzo, 30 de junio, 30 de septiembre y 8 de diciembre de 2016. OCTAVA. La Dirección de Desarrollo Tecnológico y Vinculación a través del Departamento de Desarrollo Tecnológico notificará al beneficiario dentro de los dos primeros días hábiles posteriores a la publicación de resultados, vía correo electrónico o vía telefónica indicando lugar y hora para recibir dicho apoyo. NOVENA. Para recibir el apoyo económico, el solicitante tendrá hasta cinco días hábiles antes de cada fecha de entrega establecida en la base séptima de la presente convocatoria para presentar su solicitud. DÉCIMA. En caso de incumplimiento de sus obligaciones el solicitante deberá atender las sanciones, establecidas en las Reglas de Operación del Programa. DÉCIMA PRIMERA. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos en definitiva por la Dirección de Desarrollo Tecnológico y Vinculación; conforme lo dispuesto en las Reglas de Operación del Programa de Fomento a la Protección de la Propiedad Industrial en el Estado de México. San Mateo Atenco, Estado de México, 8 de febrero de 2016. Dirección de Desarrollo Tecnológico y Vinculación. Lic. en E. Candy Herrera Ramos | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1662990/descargar---consejo-mexiquense-de-ciencia-y-tecnolog%C3%ADa | e705ae19-1794-4385-80f0-2d15c04a75ce |
Un administrador de Horizon puede deshabilitar el uso compartido de datos para todos los usuarios de HTML Access y evitar que los usuarios cambien la opción Permitir el uso compartido de datos en HTML Access, agregando la siguiente configuración al archivo C:\Archivos de Programa\VMware\VMware View\Server\broker\webapps \portal\WEB-INF\classes\portal-version.properties de la instancia del servidor de conexión.
Cuando a esta opción se le asigna el valor true, el icono de Configuración (rueda dentada) no aparece en la página del portal web de VMware Horizon.
Nota: Esta opción no tendrá ningún efecto en Horizon Client. Para obtener más información sobre cómo deshabilitar el uso compartido de datos en Horizon Client, consulte la guía de instalación y configuración de la plataforma de Horizon Client. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Horizon-HTML-Access/2106/html-access-installation/GUID-2F3FF7FB-649E-45C6-BF80-F95E8E14EA67.html | b64e8ff1-7cd5-48d0-a32d-b72e9ffc1377 |
carreras de sobrecargo en El salvador?
quiero saber como puedo ingresar a la carrera de sobrecargo en el salvador. & que necesito. soy bachiller bilingue con nota 98 en TOEFL & con notas de excelencia & estudio ciencia de la educacion pero me quiero pasar a la carrera de sobrecargo a auxiliar de vuelo pero no se donde puedo estudiar esto en El salvador. | es | escorpius | https://www.docsity.com/es/preguntas/carreras-de-sobrecargo-en-el-salvador/76247/ | afc03092-df47-4bab-8326-354fdf6f840e |
Multimedia en webs, blogs y wikis
Algunas ideas sobre la inclusión de elementos multimedia en blogs, webs y wikis
Download Multimedia en webs, blogs y wikis
1. Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009 Diseño del díptico: Eutiquiano Merino
2. TALLER 5 Inclusión de multimedia enpáginas web, blogs y wikis Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
3. Imágenes • A tener en cuenta: – Formatos. Para Internet sólo:• .jpg (fotografías)• .png (colores planos)• .gif (igual que .png) • Dimensiones – En píxeles (suficiente con 800 x 600) • Peso – Depende de las dimensiones y de la calidad – En KBÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009 Origen de la imagen
4. Edición de imágenes • Programas: – GIMP. (Software libre. Excelente)• http://www.gimp.org.es/ – PhotoShop. (Muy bueno pero de pago) – Paint de Microsoft. (Sencillo. Sólo en Windows) Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
5. Alojamiento de las imágenes • En Picasa. De Google• http://picasaweb.google.es/home • En Flickr. De Yahoo• http://www.flickr.com/ • En los propios servidores: – De la web. – Del blog. – Del wiki.Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
6. Animaciones con imágenes • Desde Picasa: http://picasaweb.google.es/home • Desde Flickr: http://www.flickr.com/ O… • Slide.com: http://www.slide.com/ • RockYou: http://www.rockyou.com/ • Lytebox: ejemplo • Scrapblog: ejemplo Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
8. El audio • Formatos : – .cda. El formato de los CD Rom de audio – .mp3. Compresión de audio de muy buena calidad – .wav. Mucho más pesado pero es el formato imprescindible para algunas herramientas (PowerPoint por ejemplo)Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
9. Edición de audio • Audacity• http://audacity.sourceforge.net/?lang=es • Cdex. (Extracción de pistas del CD Rom)• http://cdex.softonic.com/ • Freecorder. (Grabación del audio que suena en el equipo)• http://applian.com/sound-recorder/Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
10. Alojamiento de mp3 • divShare. Alojamiento con reproductor:http://www.divshare.com/ • Nuestro disco duro virtual de EducaMadrid:http://www.educa.madrid.org/ Ángel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
14. Listas de reproducción de vídeos • Barra de vídeos para Blogger desde Youtube • Barra lateral del blog: ejemplo • Las listas de Youtube • Ver ejemplo • Dailymotion: http://www.dailymotion.com/es • Jukebox: ejemploÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
15. SlideShare • Embeber presentaciones • Se pierden animaciones y transiciones • SlideCast. Presentaciones enlazadas con audio alojado en otro servidor. Ejemplo • Mashup con YouTube. Desde hace un tiempo se puede incrustar un vídeo en medio de una presentación ya finalizada y subida a SlideShare. EjemploÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
16. Derechos de autor • Copyright • Copyleft • "Publicar un blog de forma libre y responsable" (Tíscar Lara) • Siempre citar fuentes • Enlazar cuando sea posible • Elegir archivos con licencias Creative Commons o libres del todoÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
17. Repositorios • Mediateca de EducaMadrid: http://mediateca.educa.madrid.org/ • Banco de imágenes y sonidos del IFSTIC: http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ • Compfight. Imágenes: http://www.compfight.com/ • FlickrCC. Imágenes: http://flickrcc.bluemountains.net/ • Wikipedia. Música (formato .ogg): http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Sound/listÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009
18. Más pistas… Presentaciones y su publicación en la Web Taller de multimedia. Audio y vídeo en el blog Inclusión de elementos multimedia en el blogangelpuente(arroba)gmail.com puente(arroba)educa.madrid.orgÁngel R. Puente Pérez. Madrid mayo 2009 | es | escorpius | http://dev.docslide.net/education/multimedia-en-webs-blogs-y-wikis.html | f65d47f9-8fd1-4ad1-b8e8-16e205337364 |
ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA CON DOBLADO DE
ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA CON DOBLADO DE PAPEL. Matemáticas M.C. Francisco Alarcón Ahumada Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (443) 3120462 (Trabajo) (443) 2273969 (Celular) francisco.aahumada18@gmail.com JUSTIFICACIÓN. Con este taller se pretende proveer a los docentes de herramientas didácticas y lúdicas que les permitan desarrollar la geometría de una forma más atractiva y divertida buscando superar esa apatía y aversión que muestran algunos hacia esta área de las matemáticas. Pretendiendo que las clases sean más participativas y productivas para lograr se mejore la calidad de la educación matemática, sean competentes en la escuela y en su contexto diario, se propone el presente taller teórico-práctico para conseguir lo anterior recurriendo a la papiroflexia como herramienta didáctica en el aula que además de mejorar el ambiente de aprendizaje, evitará que los conceptos aprendidos no se queden únicamente en la memoria, sino que trascienda a su realidad inmediata. En virtud de la problemática que en general presenta la enseñanza de la Geometría Euclidiana, y en particular en el bachillerato de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, se hace una propuesta metodológica que ayude en cierta medida a solucionar esta problemática; dicha propuesta consiste en el diseño de secuencias didácticas a base de doblado de papel que abarquen el contenido geométrico del curso de Matemáticas II del Bachillerato Nicolaita y le permitan al estudiante pasar de lo concreto a lo formal de manera más sencilla y amigable. Para destacar el sentido lúdico de la propuesta de este taller, recurramos a Platón en Epinomis: "Obliguemos por una ley a los ciudadanos a que aprendan de estas ciencias lo que los niños de Egipto aprenden todos sin distinción a la par de las primeras letras. Se comenzará por hacer que se ejerciten, jugando, en los pequeños cálculos inventados por los niños, y que consisten en repartir con igualdad, tan pronto entre muchos como entre pocos de sus camaradas, un cierto número de manzanas o de coronas; ya en distribuir sucesivamente y por medio de la suerte, en sus ejercicios de lucha y de pugilato, los papeles de luchador par e impar; ya en mezclar ampollitas de oro, de plata, de bronce y de otras materias semejantes, distribuyéndolas como dije antes, de suerte, que al mismo tiempo que se les divierte, se les obligue a recurrir a la ciencia de los números. Estos pasatiempos los pondrán en lo sucesivo en estado de dividir un campo, conducir y poner un ejército en buen orden, y administrar bien sus negocios domésticos; y en general, producirán el efecto de que el hombre se hará completamente diferente de lo que era con relación a la sagacidad del espíritu y al provecho que puede sacar de sus talentos; además de librarse de esta ignorancia ridícula y vergonzosa, en que nacen los hombres en lo relativo a la medida de los cuerpos, según su longitud, latitud y profundidad." La idea central en el diseño de las actividades es precisamente que la solución de un problema con papel plegado genere en los estudiantes ideas para resolver otros problemas. Según Polya, un estudiante adolescente y con habilidad estándar puede resolver un problema matemático en el nivel científico; si el profesor diseña buenos problemas, el estudiante puede después de un tiempo, resolver un problema de construcción geométrica o inventar su propia demostración de un teorema. Algunos procesos geométricos importantes pueden efectuarse más fácilmente con plegado de papel que con regla y compás, los únicos instrumentos tradicionalmente permitidos en la Geometría Euclidiana; por ejemplo, dividir líneas rectas y ángulos en dos o más partes iguales, trazar perpendiculares y paralelas, construir polígonos regulares, ó analizar propiedades del círculo. Las secuencias didácticas no deben consistir meramente de trazados de figuras geométricas involucrando líneas en la forma ordinaria y hacer dobleces y cortes sobre ellas, requieren de una aplicación inteligente de los procesos simples peculiarmente adaptados el plegado y recorte de papel. Este será el principio fundamental de esta propuesta. El uso de las técnicas preescolares de recorte y plegado de papel no sólo permite ocupar la atención de los jóvenes, sino que también prepara sus mentes para la apreciación de las ciencias. A la inversa, la enseñanza de las ciencias después podría hacerse interesante y basarla sobre fundamentos propios por referencias de las técnicas preescolares. Este es particularmente el caso de la Geometría, la cual forma las bases de todas las ciencias. La enseñanza de la Geometría puede hacerse muy interesante con el libre uso de tales técnicas. Será perfectamente legítimo pedirle a los alumnos que hagan los diagramas con papel. Podrán obtener figuras elegantes y precisas; y grabar en sus mentes la verdad de las proposiciones de manera contundente. Podría no ser necesario tomar como verdadera cualquier afirmación. Pero lo que ahora realiza por imaginación e idealización de figuras puede ser visto en concreto. En vez de simplemente memorizar reglas y definiciones, los estudiantes desempeñan construcciones, miden las figuras, observan modelos, discuten sus hallazgos para descubrir las ideas geométricas, escriben sus propias definiciones y formulan sus propias conjeturas geométricas. Las secuencias se desarrollan apoyadas en los estándares del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas (NCTM, 1989) y a la vez se investiga sobre el modelo de van Hiele del pensamiento geométrico. El modelo de van Hiele provee las herramientas necesarias para diseñar las actividades en función del tiempo que los estudiantes necesitan para desarrollar y comprender conceptos geométricos, que necesitan para el descubrimiento de los conceptos y puedan aceptarlos de manera natural y no como una imposición, y puedan probar teoremas de Geometría al nivel en que comprendan la base conceptual de tales teoremas. Todo esto dentro del enfoque cooperativo para aprender Geometría que ambiciosamente proponen los estándares (NCTM, 1989). Un objetivo primario de los materiales desarrollados en este trabajo es proporcionar, para los cursos de Geometría, guías que lleven a los estudiantes a descubrir y a dominar los conceptos y las relaciones antes que sean introducidos a demostraciones formales. Los estudiantes comienzan el curso creando sus propios trabajos de arte geométrico y desarrollando la visualización, adquiriendo las habilidades heurísticas necesarias para resolver problemas. Entonces aplican el razonamiento deductivo al tiempo que desempeñan las investigaciones, buscan modelos y hacen conjeturas. Ellos aprenden a seguir fluidamente las demostraciones, construyendo sus habilidades de lógica y razonamiento. Con el tiempo alcanzarán dominio sobre las demostraciones, comprenderán la pertinencia de una demostración y estarán más que listos para el desafío de formular sus propias demostraciones. El uso del doblado de papel moderniza muchos resultados que antes dependían de engorrosa construcciones con regla y compás. Antes de iniciar la experiencia con las secuencias desarrolladas, los alumnos presentaron un test cuyo objetivo era determinar su ubicación en el modelo de van Hiele. De los 42 alumnos del grupo, 36 cubrían aproximadamente el 40% del nivel 2, 4 aproximadamente el 90%, y los dos restantes presentaban indicios de estar en el umbral del nivel tres. En el diseño del test se usaron (las actividades propuestas por M. L. Crowley. Durante el desarrollo de las secuencias didácticas en el aula se pudo notar un alto grado de entusiasmo por parte de los alumnos. Comprobamos que es posible trabajar en geometría de una manera creativa y amena. Se notaron avances en los niveles de pensamiento geométrico que propone el modelo de van Hiele. Entre los hechos más significativos que se tuvieron en esta experiencia destacan los siguientes. • Cuando se definían o ilustraban conceptos o propiedades la mayoría de los alumnos participaron con entusiasmo debido a que podían comprobar cada concepto en sus hojas de papel de manera tangible. • Relevante, sin duda, es el hecho de que los alumnos se interesaran en resolver los problemas de construcción, sin tener instrucciones previas. En la mayoría de los casos se dio un ambiente de cooperación entre ellos, pero quizás lo más sorprendente fue que se escuchaban todas las propuestas de solución. • Pero sobre todo, lo más importante en cuanto a resultados, posiblemente sea el hecho de que el 69% (29 de 42) de los alumnos pudieran llegar a argumentar en algunas demostraciones más allá de la prueba visual. Un ejemplo de esto es el siguiente: En la proposición 9 –Los ángulos alternos internos son iguales–, después de haber obtenido la prueba visual por medio del doblado de papel, los alumnos desdoblaron su hoja, la analizaron e hicieron argumentos como los que se presentan a continuación. S Q M P R Sea M el punto medio de PQ , sea SR la perpendicular a las paralelas que pasa por M de quien también es punto medio. Entonces PM = QM , MR = MS (distancia entre paralelas) y ∠PMR = ∠QMS (opuestos por el vértice). Por lo anterior, ΔPMR = ΔQMS (Criterio lado, ángulo, lado) en consecuencia ∠RPM = ∠SQM (Partes correspondientes de triángulos congruentes), lo que se quería demostrar. A partir de esto, pudieron probar que los ángulos correspondientes son iguales y que los ángulos alternos externos también son iguales. Resultados como los anteriores nos permiten afirmar que es posible desarrollar en los estudiantes actitudes y destrezas para hacer deducciones informales, aunque en algunos casos se presentaron tintes de formalidad en sus deducciones. Por lo que se concluye que los estudiantes lograron en su mayoría el nivel 3 del modelo de van Hiele con algunos elementos del nivel 4. ACERCA DE LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE. a) Perspectiva Piagetiana. Se trata aquí de abordar la acción desde el punto de vista individual; en ese sentido se puede afirmar que la acción individual se esclarece en la medida en que se comprenda el sentido de la acción piagetiana. Este es una acción funcional, es decir, una acción mental interiorizada que se compone de un aspecto figurativo (representación, imitación, percepción, imagen mental), el cual es de carácter estático y del aspecto operativo, de carácter dinámico, que procesa, incorpora e identifica contenidos. Conocer un objeto o evento es actuar sobre él, es modificarlo, transformarlo, comprender el proceso de esta transformación y, en consecuencia, entender cómo es construido. Esta acción mental permite la apropiación de las estructuras de transformación y por lo tanto, del conocimiento en cuestión. Las relaciones que se establecen entre los elementos que se conservan, determinan la estructura; por otra parte, al operar estos elementos, al reconocer su lógica, se pueden determinar las regias pertinentes que permiten moverse dentro de esta estructura; en otras palabras, reconocer sus bordes y el campo interior donde son válidas. La movilidad de las acciones goza de las propiedades de composición, asociatividad y reversibilidad, que permiten la comprensión por parte del sujeto. b) Perspectiva Soviética. Desde este punto de vista, la enseñanza tiene carácter activo; las acciones perceptivas permiten la exploración y modelación de las propiedades del objeto percibido y posibilitan la obtención de copias e imágenes de dichos objetos. Las acciones con las cosas hacen posible el conocimiento sobre las cosas, pero además las acciones con las cosas desarrollan capacidades, las cuales debidamente ejercitadas, producen hábitos. El papel protagónico y activo del alumno en la estructura de relaciones de la escuela permite el desarrollo armónico de su personalidad. La actividad escolar, pedagógicamente planeada y estructurada, debe conducir a la apropiación y expresión de la misma, como producto subjetivo, lo cual significa cambios cualitativos en la psiquis del alumno, en su desarrollo mental y moral. Esta perspectiva desplaza en énfasis, de los contenidos, a la transformación del propio sujeto, mediada por las acciones que realiza con los objetos. Sin embargo, no cualquier actividad garantiza la transformación del sujeto: debe ser una actividad que posibilite el surgimiento de relaciones nuevas, del sujeto hacia el objeto de estudio, hacia sí mismo y hacia las otras personas. Por la importancia que tiene en los procesos de construcción del conocimiento, la acción merece atención especial. Aquí solamente se mencionarán algunas de sus características. Forma: Grado de apropiación de las acciones; puede ser material o materializada, perceptiva, verbal externa y mental. Carácter Generalizado: Es la medida de separación de las propiedades del objeto, esenciales para el cumplimiento de la acción, de otras no esenciales. Carácter Desplegado: Muestra si todas las operaciones, que originariamente formaban parte de la acción, se cumplen. Carácter Asimilado: Se refiere a la facilidad del cumplimiento de la acción, al grado de automatización y a la rapidez de su cumplimiento. Es necesario tener claro lo siguiente: el objeto de la acción no es el material empírico con el que se trabaja, el objeto de la acción es el conjunto de propiedades al que está dirigida la acción, el cual se puede representar en forma material o materializada. CRONOGRAMA. • • • • • • • Presentación, organización y distribución de material (20 minutos). Axiomas y postulados de la Geometría del papel, establecimiento de la equivalencia de las herramientas euclidianas (regla y compás) con el doblado de papel (20 minutos). Rectas y ángulos (20 minutos). Triángulos y cuadriláteros (45 minutos). Polígonos (60 minutos). Círculo (45 minutos) Evaluación y conclusiones (30 minutos). PRODUCTOS. Cada equipo formado presentará la demostración formal de al menos 3 de 5 proposiciones propuestas. MATERIALES. Hojas y círculos de papel encerado delgado, alfileres con cabeza de plástico (provisto por el tallerista). REQUIRIMENTOS TÉCNICOS. Aula con proyector multimedia. | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1432777/ense%C3%B1anza-de-la-geometr%C3%ADa-con-doblado-de | 3b35cc46-6b44-4c4c-a009-fc47644947d1 |
Etiquetas, impresoras e impresión
Trusted Extensions usa etiquetas para controlar el acceso a las impresoras. Las etiquetas se usan para controlar el acceso a las impresoras y a la información sobre los trabajos de impresión en cola. El software también etiqueta las copias impresas. Las páginas del cuerpo y las páginas de la carátula y el ubicador obligatorios tienen etiquetas. Además, las páginas de carátula y ubicador pueden incluir instrucciones de tratamiento.
El administrador del sistema se encarga de la administración básica de las impresoras. El rol de administrador de la seguridad se ocupa de la seguridad de las impresoras, que incluye las etiquetas y el tratamiento del la impresión con etiquetas. Los administradores siguen los procedimientos de administración de impresoras básicos de Oracle Solaris. La configuración es necesaria para aplicar etiquetas, limitar el rango de etiquetas de los trabajos de impresión, configurar las zonas con etiquetas para imprimir y flexibilizar restricciones de impresión.
Trusted Extensions admite la impresión de un solo nivel y de varios niveles. De manera predeterminada, un servidor de impresión configurado en la zona global de un sistema Trusted Extensions puede imprimir toda la gama de las etiquetas, es decir, el servidor de impresión tiene varios niveles. Cualquier sistema o zona etiquetados que puedan acceder a ese servidor de impresión tienen la capacidad de imprimir en la impresora conectada. Una zona etiquetada admite la impresión de un solo nivel. La zona puede conectarse a la impresora a través de la zona global o se puede configurar como servidor de impresión. Cualquier zona en esa etiqueta que pueda acceder a la zona etiquetada y, por lo tanto, al servidor de impresión, tiene la capacidad de imprimir en la impresora conectada. La impresión de un solo nivel también es posible mediante el servidor de impresión en un sistema sin etiquetar que tiene asignada una etiqueta arbitraria. Estos trabajos de impresión se imprimen sin una etiqueta.
Diferencias entre la impresión de Trusted Extensions en Oracle Solaris 10 y Oracle Solaris 11
El protocolo de impresión predeterminado para Oracle Solaris 10 es el servicio de impresión LP. El valor predeterminado para Oracle Solaris 11 es el sistema común de impresión de Unix (CUPS). Para ver una guía completa de CUPS en Oracle Solaris, consulte Configuración y gestión de la impresión en Oracle Solaris 11.1. En la siguiente tabla, se muestran las diferencias principales entre los protocolos de impresión CUPS y LP.
Tabla 19-1 Diferencias entre CUPS y LP
Debe compartir la impresora en el servidor de impresión
Debe configurar la ruta a la impresora
Acceso a impresoras de red
Debe poder hacer ping correctamente a la dirección IP del servidor de impresión y de la impresora
Restricción del acceso a las impresoras y a la información de trabajos de impresión en Trusted Extensions
Los usuarios y los roles de un sistema configurado con Trusted Extensions crean trabajos de impresión en la etiqueta de su sesión. Los trabajos de impresión son aceptados solamente por servidores de impresión que reconocen esa etiqueta. La etiqueta debe estar en el rango de etiquetas del servidor de impresión.
Los usuarios y los roles pueden ver los trabajos de impresión que tengan la misma etiqueta que la sesión. En la zona global, un rol puede ver los trabajos cuyas etiquetas estén controladas por la etiqueta de la zona.
Resultado de impresión con etiquetas
Trusted Extensions imprime la información de seguridad en las páginas del cuerpo y en las páginas de carátula y de ubicador. Esta opción proviene del archivo /etc/security/tsol/label_encodings y del archivo /usr/lib/cups/filter/tsol_separator.ps. Las etiquetas que tienen más de 80 caracteres se imprimen truncadas en la parte superior e inferior de todas las páginas. El truncamiento se indica mediante una flecha (->). Las etiquetas del encabezado y el pie de página se imprimen en forma vertical, aun cuando las páginas del cuerpo se imprimen en forma horizontal. Para ver un ejemplo, consulte la Figura 19-4.
El texto, las etiquetas y las advertencias que aparecen en los trabajos de impresión se pueden configurar. El texto también se puede reemplazar con texto en otro idioma para su localización. El administrador de seguridad puede configurar lo siguiente:
Localizar o personalizar el texto de las páginas de carátula y de ubicador
Especificar etiquetas alternativas que se vayan a imprimir en las páginas del cuerpo o en los diversos campos de las páginas de carátula y de ubicador
Cambiar u omitir cualquiera de los textos o las etiquetas
Los usuarios que son dirigidos a una impresora sin etiquetas pueden imprimir la salida sin etiquetas. Los usuarios en una zona etiquetada con su propio servidor de impresión pueden imprimir la salida sin etiquetas si se les asigna la autorización solaris.print.unlabeled. Los roles se pueden configurar para imprimir la salida sin etiquetas en una impresora local controlada por un servidor de impresión de Trusted Extensions. Para obtener ayuda, consulte Reducción de las restricciones de impresión en Trusted Extensions (mapa de tareas).
Figura 19-1 Página de carátula típica de un trabajo de impresión con etiquetas
Figura 19-2 Diferencias en una página de ubicador
Páginas del cuerpo con etiquetas
De manera predeterminada, la clasificación "Protect as" se imprime en la parte superior y en la parte inferior de cada página del cuerpo. La clasificación "Protect as" es la clasificación dominante cuando la clasificación de la etiqueta del trabajo se compara con la clasificación minimum protect as. La clasificación minimum protect as se define en el archivo label_encodings .
Por ejemplo, si el usuario se encuentra en una sesión Internal Use Only, los trabajos de impresión del usuario están en esa etiqueta. Si la clasificación minimum protect as en el archivo label_encodings es Public, la etiqueta Internal Use Only se imprime en las páginas del cuerpo.
Figura 19-3 Etiqueta del trabajo impresa en la parte superior y en la parte inferior de una página del cuerpo
Cuando las páginas del cuerpo se imprimen en modo horizontal, la etiqueta se imprime en modo vertical. En la figura siguiente, se ilustra una página del cuerpo, impresa en modo horizontal, cuya etiqueta Protect As se extiende más allá de los límites de la página. La etiqueta se trunca a 80 caracteres.
Figura 19-4 Etiqueta del trabajo impresa en modo vertical cuando la página del cuerpo se imprime en modo horizontal
Archivo de configuración tsol_separator.ps
En la siguiente tabla, se muestran los aspectos de la impresión de confianza que el administrador de seguridad puede cambiar mediante la modificación del archivo /usr/lib/cups/filter/tsol_separator.ps.
Compara la etiqueta del trabajo con la clasificación minimum protect as en el archivo label_encodings. Imprime la clasificación más dominante.
Contiene compartimientos si la etiqueta del trabajo de impresión tiene compartimientos.
Cambie la definición /PageLabel para especificar otro valor.
O bien, escriba una cadena que elija.
Texto y etiqueta de la instrucción de clasificación "Protect as"
Consulte la descripción /PageLabel.
Texto que aparecerá encima de la etiqueta.
Texto que aparecerá debajo de la etiqueta.
Igual que para cambiar /PageLabel.
Reemplace () en Protect_Text1 y Protect_Text2 con una cadena de texto.
Impresión PostScript de la información de seguridad
La impresión con etiquetas en Trusted Extensions se basa en las funciones de impresión de Oracle Solaris. Al igual que en el SO Oracle Solaris, la job-sheets gestiona la creación de páginas de carátula. Para implementar el etiquetado, un filtro convierte el trabajo de impresión en un archivo PostScript. A continuación, el archivo PostScript se manipula para que se inserten etiquetas en las páginas del cuerpo y se creen las páginas de la carátula y del ubicador.
Nota - CUPS evita la modificación de los archivos PostScript. Por lo tanto, un programador capacitado de PostScript no puede crear un archivo PostScript que modifica las etiquetas en la copia impresa.
Interfaces de impresión de Trusted Extensions (referencia)
Trusted Extensions agrega las siguientes autorizaciones de impresión para implementar la política de seguridad de Trusted Extensions. Estas autorizaciones se comprueban en el servidor de impresión. Por lo tanto, los usuarios remotos, como los usuarios de zonas etiquetadas, no pueden aprobar la comprobación de autorización.
solaris.print.admin: activa un rol para administrar la impresión
solaris.print.list: activa un rol para ver trabajos de impresión que no pertenecen al rol
solaris.print.nobanner: activa un rol para imprimir trabajos sin páginas de carátula ni de ubicador de la zona global
solaris.print.unlabeled: activa un rol para imprimir trabajos de impresión sin etiquetas de páginas de la zona global
Los siguientes comandos de usuario se amplían a fin de cumplir con la política de seguridad de Trusted Extensions:
cancel: el emisor de llamada debe ser igual a la etiqueta del trabajo de impresión para cancelar un trabajo. Los usuarios normales solamente pueden cancelar sus propios trabajos.
lp: la opción -o nolabel, que imprime páginas del cuerpo sin etiquetas, requiere la autorización solaris.print.unlabeled. La opción -o job-sheets=none, que imprime el trabajo sin una página de carátula ni de ubicador, requiere la autorización solaris.print.nobanner.
lpstat: el emisor de llamada debe ser igual a la etiqueta del trabajo de impresión para obtener el estado de un trabajo. Los usuarios normales solamente pueden ver sus propios trabajos de impresión.
Los siguientes comandos administrativos se amplían a fin de cumplir con la política de seguridad de Trusted Extensions. Al igual que en el SO Oracle Solaris, solamente los roles que incluyen el perfil de derechos de gestión de impresoras pueden ejecutar estos comandos.
lpmove: el emisor de llamada debe ser igual a la etiqueta del trabajo de impresión para mover un trabajo. De manera predeterminada, los usuarios comunes pueden mover solamente sus propios trabajos de impresión.
lpadmin: en la zona global, este comando funciona para todos los trabajos. En una zona etiquetada, el emisor de llamada debe dominar la etiqueta del trabajo de impresión para ver un trabajo y debe ser igual para cambiar un trabajo.
lpsched: en la zona global, este comando siempre se ejecuta correctamente. Al igual que en el SO Oracle Solaris, use el comando svcadm para activar, desactivar, iniciar o reiniciar el servicio de impresión. En una zona etiquetada, el emisor de llamada debe ser igual a la etiqueta del servicio de impresión para cambiar el servicio de impresión. Para obtener detalles sobre la utilidad de gestión de servicios, consulte las páginas del comando man smf(5), svcadm(1M) y svcs(1). | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E37929_01/html/E36729/manageprint-19.html | ef2a38a5-0f28-485c-b107-376b44a38306 |
Bienvenido postulante. Sírvete de llenar el presente formulario para empezar tu participación en el proceso de selección. No olvides que además de llenar el formulario es necesaria tu participación presencial el sábado 14 de setiembre. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScJdj6rTy5fbeGqaiB6xJyz9Jf9BIo69k0wH3O4y58IkmEWOw/viewform?usp=embed_facebook | fdd85f33-3aba-4fe8-9427-f012f78e91d5 |
Oscar Ignacio Botero H. Codificadores y Decodificadores. CODIFICADORES Y DECODIFICADORES La codificación y decodificación es el proceso de asignar a cada entrada una combinación única de bits. CODIFICADOR (ENCODER) Son circuitos combinacionales con 2n entradas máximas y n salidas, en donde las filas de las entradas van a tener un solo dato que cambia y en la salida aparece un código asignado a esas entradas. Codificador = Muchas entradas Pocas salidas Procedimiento 1. Determine cuál es el único dato que cambia en la entrada. 2. Las salidas se leen por columnas tomando cada dato como un término completo ( ). Caso 1 En cada fila de las entradas hay un dato que cambia, se soluciona por Minterm o por Maxterm. Ej. En un teclado se utilizan las teclas del 0 al 3 y se requiere que en las salidas entregue los números codificados en binario pertenecientes a las entradas. T0 1 0 0 0 Entradas T1 T2 0 0 1 0 0 1 0 0 T3 0 0 0 1 2n = 22 = 4 entradas máximo n = 2 salidas El dato que cambia en las entradas es el "1" B1 T 1 T 3 B 2 T 2 T 3 B 2 T 0 T 1 B1 T 0 T 2 Salidas B2 B1 0 0 0 1 1 0 1 1 Oscar Ignacio Botero H. 2 Codificadores y Decodificadores. Caso 2 Hay una fila donde ningún dato cambia, se soluciona por Minterm o por Maxterm. No cambia D0 0 1 1 1 Entradas D1 1 0 1 1 D2 1 1 0 1 Salidas B A 0 0 0 1 1 0 1 1 2n = 22 = 4 entradas máximo n = 2 salidas El dato que cambia en las entradas es el "0" B D 2 D0 D1 D 2 A D1 D0 D1 D 2 A D0 D 2 B D0 D1 Caso 3 Hay una fila donde todos los datos cambian, se soluciona por el dato que halla en la salida, si es "0" por maxterm, si es "1" por minterm. Todos cambian D0 0 1 1 0 Entradas D1 1 0 1 0 D2 1 1 0 0 Salidas B A 0 0 1 1 1 0 0 1 2n = 22 = 4 entradas máximo n = 2 salidas El dato que cambia en las entradas es el "0" A D1 D0 D1 D2 B D0 D0 D1 D2 Tipos Existen dos tipos de codificadores: sin prioridad o con prioridad. Oscar Ignacio Botero H. 3 Codificadores y Decodificadores. Sin prioridad: cuando varias entradas toman valores de "1" o "0" la combinación de la salida posee tantos "1" como hay en las correspondientes entradas, o sea, que solamente una entrada puede ser activada en cada instante. Codificador decimal a binario sin prioridad Entradas 2n = 8 Salidas n = 3 ENTRADAS SALIDAS A0 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 Y2 Y1 Y0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 Aplicando minterm a los "1" en cada COLUMNA de la SALIDA, tenemos: Cada lectura conforma un producto canónico Y 0 A1 A3 A5 A7 Y 0 A1 A3 A5 A7 Ley de Morgan Y1 A2 A3 A6 A7 Y1 A2 A3 A6 A7 Ley de Morgan Y 2 A4 A5 A6 A7 Y 2 A4 A5 A6 A7 Ley de Morgan Las entradas se activan con "0". 5V A0 A1 A2 A3 A4 A5 74LS20 5V 5V 74LS20 Y0 Y1 5V 5V 74LS20 Y2 5V 5V A6 A7 5V Ver archivo Codificador.CKT o Codificador.DSN Con prioridad: codifican la entrada activa de mayor valor decimal sin tener en cuenta las demás. Oscar Ignacio Botero H. 4 Codificadores y Decodificadores. Codificador con prioridad de 4 a 10 líneas, IC74147 Las entradas se activan con "0" y las salidas correspondientes al código mayor se activan con "0". 9 5V 5V 8 74LS04 5V D 7 6 5 5V 5V 5V 4 5V 10 5 4 3 2 1 13 12 11 74147 I9 I8 I7 I6 I5 I4 I3 I2 I1 A3 A2 A1 A0 74LS04 14 6 7 9 C 74LS04 B 74LS04 3 A 5V 2 5V 1 DECODIFICADORES (DECODER) Son circuitos con n entradas y 2n salidas máximas, donde cada salida se activará en respuesta a un código de activación de entrada único. Decodificadores = Pocas entradas Muchas salidas Procedimiento 1. Solo se soluciona por el dato que cambia en las salidas. 2. Se lee en cada salida el dato o los datos que cambian, si es "0" se soluciona por maxterm y se toma todo el código de entrada como un término canónico; si es "1" se soluciona por minterm y se toma todo el código de entrada como un término canónico. Oscar Ignacio Botero H. 5 Codificadores y Decodificadores. Ejemplo 1 Entradas D0 D1 0 0 1 0 0 1 1 1 Salidas C B 0 0 0 1 1 0 0 0 A 1 0 0 0 n = 2 entradas 2n = 22 = 4 salidas máximo El dato que cambia en las salidas es el "1" B D0 D1 C D0 D1 A D0 D1 Ejemplo 2 Entradas D0 D1 0 0 1 0 0 1 1 1 Salidas C B 0 0 0 1 1 0 1 1 A 1 0 0 1 n = 2 entradas 2n = 22 = 4 salidas máximo El dato que cambia en las salidas es el "1" B D0 D1 D0 D1 C D0 D1 D0 D1 A D0 D1 D0 D1 B D0 D1 D0 D1 C D0 D1 D0 D1 A D0 D1 D0 D1 Oscar Ignacio Botero H. 6 Codificadores y Decodificadores. Decodificador de 3 a 4 líneas Entradas n = 3 Salidas 2n = 8 A B E Q0 Q1 Decoder ENTRADAS SALIDAS E B A Q0 Q1 Q2 Q3 1 X X 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 Q2 Q3 Aplicando maxterm a los "0" en cada FILA de las ENTRADAS, tenemos: Q0 A B E Q0 A B E Ley de Morgan Q1 A B E Q1 A B E Ley de Morgan Q 2 A B E Q 2 A B E Ley de Morgan Q3 A B E Q3 A B E Ley de Morgan 5V 74LS04 74LS10 B 74LS10 74LS10 5V Q0 Q1 Q2 A 74LS04 E 74LS10 0V 74LS04 Ver archivo Decodificador.CKT o Decodificador.DSN Decodificador de 4 a 10 líneas IC7442 Entradas n = 4 Salidas 2n = 16 Las salidas son activas en "0". Q3 Oscar Ignacio Botero H. 7 Codificadores y Decodificadores. ENTRADAS D C B A 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 SALIDAS 4 5 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 L9 74LS42 0V D 0V C 0V B A 0V A3 A2 A1 A0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 L8 L7 L6 L5 L4 L3 L2 L1 L0 Decodificadores BCD a siete segmentos, IC7447 e IC7448 El decodificador IC7447 tiene las salidas activas en "0" y el IC7448 tiene las salidas activas en "1" 7448 7447 PIN A0 – A3 RBI LT BI / RBO a–g DESCRIPCIÓN Entradas BCD Entrada de borrado de rizado Entrada de prueba de lámpara Entrada de borrado / Salida de borrado de rizado Segmentos de salida Oscar Ignacio Botero H. 8 Codificadores y Decodificadores. La entrada BI se debe tener en "1" para las funciones de salida de 0 a 15 y la entrada RBI en "1" si no se desea borrar el cero decimal. Cuando se aplica un "0' en la entrada BI, todas las salidas están en OFF. Cuando RBI y las entradas A, B, C y D están en "0" y LT en "1" todas las salidas están en OFF y la salida RBO va a "0". Cuando la entrada BI/RBO está en "1" y LT en "0", todas las salidas están en ON. Decodificador de ánodo común IC7447 Decodificador de cátodo común IC7448 Oscar Ignacio Botero H. 9 Codificadores y Decodificadores. 5V 74LS47 6 A3 2 A2 1 A1 7 A0 0V D 0V C B A 0V g f e d c b a AC 14 15 9 10 11 12 13 3 test 5 RBI RBO 4 0V 74LS48 6 A3 2 A2 1 A1 7 A0 5V LT g 14 f 15 e9 d 10 c 11 b 12 a 13 g f e d c b a 5V KC g f e d c b a 5V 3 test 5 RBI RBO 4 AC V+ abcdefg. abcdefg KC Gnd abcdefg. abcdefg EJERCICIOS Diseñe el codificador y el decodificador basado en la siguiente tabla: D0 D1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 Entradas D2 D3 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 Salidas D4 D5 C B A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 2n = 23 = 8 entradas máximo n = 3 salidas El dato que cambia en las entradas es el "1" A D1 D3 D5 B D 2 D3 C D 4 D5 Oscar Ignacio Botero H. 10 Codificadores y Decodificadores. Para el Decodificador se invierte la tabla: Entradas Salidas C B A D0 D1 D2 D3 D4 D5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 n = 3 entradas 2n = 23 = 8 salidas máximo El dato que cambia en las salidas es el "1" D1 A B C D 2 A B C D3 A B C D 4 A B C D5 A B C D0 A B C Diseñe 2 circuitos que al activarse cada uno de los cuatro (4) pulsadores, en la salida se visualicen los siguientes datos en binario: Pulsador 1 = 14 Pulsador 2 = 50 Pulsador 3 = 23 Pulsador 4 = 72 Decenas P1 P2 P3 P4 1 5 2 7 D0 ? D1 D2 Decenas Unidades 4 0 3 2 Los circuitos son = Codificadores U0 ? U1 U2 Unidades Oscar Ignacio Botero H. 11 Codificadores y Decodificadores. Entradas P1 P2 P3 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 Salidas P4 D2 D1 D0 No. 0 0 0 1 1 0 1 0 1 5 0 0 1 0 2 1 1 1 1 7 Decenas : D1 P1 P2 D2 P1 P3 D0 P3 P1 1 0 0 0 Entradas P2 P3 0 0 1 0 0 1 0 0 Salidas P4 U2 U1 U0 No. 0 1 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 1 1 3 1 0 1 0 2 Unidades : U 0 P3 U1 P3 P 4 U 2 P1 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1446592/codificadores-y-decodificadores | 143235a9-ce15-4672-98e5-f1bb9f5ded06 |
Propiedad autoinventory.defaultScan.interval.millis
Especifica la frecuencia con la que el agente de Endpoint Operations Management realiza un análisis predeterminado de autoinventario.
El análisis predeterminado detecta objetos de servicios de servidor y plataforma mediante el uso, por lo general, de la tabla de procesos o del registro de Windows. Los análisis predeterminados hacen un menor uso intensivo de recursos que los análisis de tiempo de ejecución.
El agente realiza el análisis predeterminado al inicio y cada 15 minutos a partir de ahí. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.5/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-A422A344-749F-4148-A06E-9C93881F7518.html | 086cad42-eba4-43fc-8b2a-f94abfb09d1d |
Invalidación del contenido en caché de CDN
La CDN almacena en caché los recursos de Dynamic Media para una entrega rápida. Sin embargo, cuando realice actualizaciones en un recurso, es posible que desee que esos cambios surtan efecto inmediatamente. La invalidación del contenido en caché de la CDN (Red de entrega de contenido) permite actualizar rápidamente los recursos que los medios dinámicos proporcionan, en lugar de esperar a que caduque la caché.
Adobe proporcionó sus credenciales e inicio de sesión en el momento del aprovisionamiento. Si no dispone de esta información, póngase en contacto con el servicio de asistencia técnica.
Haga clic en Ajustes > Ajustes de aplicación > Configuracióngeneral .
En la página Configuración general de la aplicación, en el encabezado del grupo Servidores, busque el cuadro de texto Plantilla de invalidación de CDN.
Especifique la plantilla que se utiliza para invalidar la caché de CDN (Red de entrega de contenido).
Por ejemplo, supongamos que introduce una URL de imagen (incluidos los ajustes preestablecidos de imagen o modificadores) que hace referencia a <ID> , en lugar de un ID de imagen específico como en el ejemplo siguiente:
https://server.com/is/image/Company/<ID>?$product$
Si la plantilla solo contiene <ID> , Dynamic Media rellena https://<server>/is/image donde <server> es el nombre del servidor de publicación definido en Configuración general y <ID> es el recurso seleccionado para invalidarse.
In the lower-right corner of the page, click Close .
En la interfaz de usuario de Dynamic Media Classic (Scene7), seleccione uno o varios recursos y, a continuación, haga clic en Archivo > Invalidar CDN . Verá una lista de una o varias direcciones URL generadas a partir de la plantilla que ha creado y los recursos seleccionados. Utiliza la URL del servidor que aparece en "Nombre del servidor publicado" en Configuración general de la aplicación.
Por ejemplo, con la plantilla de invalidación de CDN definida en el paso anterior, supongamos que ha seleccionado una sola imagen de recurso de imagen con el nombre Backpack_B . Al hacer clic en Archivo > Invalidar CDN , se genera la siguiente URL en la interfaz de usuario de Invalidación de CDN:
https://server.com/is/image/Company/Backpack_B?$product$
En el cuadro de lista URL, haga clic en Continuar para borrar la caché de cada URL específica. Tenga en cuenta que puede editar una dirección URL o puede agregarla escribiéndola o pegándola en el cuadro de lista de direcciones URL; no es necesario establecer la plantilla de invalidación de CDN de antemano.
Después de hacer clic en Continuar , se muestra un indicador que le proporciona una estimación del tiempo que tardará en borrarse la caché.
Si seleccionó varios recursos y, a continuación, hizo clic en Archivo > Invalidar CDN , se hace referencia a cada recurso en la URL de plantilla guardada . Por lo tanto, puede definir una plantilla de invalidación de CDN que haga referencia a cada ajuste preestablecido de imagen URL al que se hace referencia en el sitio web (como detalles del producto, resultados de búsqueda, etc.). A continuación, al seleccionar una o varias imágenes para la invalidación desde la caché, las direcciones URL rellenan automáticamente la interfaz.
Al seleccionar recursos y, a continuación, hacer clic en Archivo > Invalidar CDN , Dynamic Media utiliza una plantilla de CDN no válida para crear automáticamente direcciones URL que se van a invalidar desde la red de entrega de contenido (CDN). Si no hay nada en el cuadro de texto Plantilla de invalidación de CDN , aparecerá una lista de URL en blanco. El almacenamiento en caché en la CDN no está basado en recursos; se basa en la URL. Por lo tanto, es necesario conocer las direcciones URL completas que se encuentran en el sitio web. Después de establecer dichas direcciones URL, puede agregarlas al cuadro de texto Invalidar plantilla CDN en los pasos anteriores. A continuación, puede seleccionar esos recursos e invalidar las direcciones URL en un solo paso.
Otra opción es agregar direcciones URL completas a la lista Invalidar CDN . Si sigue este método, no es necesario seleccionar recursos en Dynamic Media Classic antes de ir a la opción Archivo > Invalidar CDN . | es | escorpius | https://docs.adobe.com/content/help/es-ES/experience-manager-64/assets/dynamic/invalidate-cdn-cached-content.html | d4aa6f87-095d-42c3-ae78-713c6799f022 |
Los métodos de autenticación que se configuran en un conector implementado en modo de conexión de solo salida se pueden habilitar en el proveedor de identidades integrado en la consola de VMware Identity Manager. Cuando se habilitan los métodos de autenticación en el proveedor de identidades integrado, el servicio de VMware Identity Manager se comunica a través de un canal de comunicación basado en Websocket con el conector para autenticar a los usuarios. Para habilitar los métodos de autenticación en el proveedor de identidades integrado, consulte Usar proveedores de identidades integrados.
Se pueden habilitar los siguientes métodos de autenticación que están configurados en el conector en el proveedor de identidades integrado.
La autenticación RSA proporciona una autenticación multifactor más segura que la que solo usa un nombre de usuario y una contraseña en Active Directory. Si se habilita la autenticación adaptativa de RSA, los indicadores de riesgo especificados en la directiva de riesgos se configuran en la aplicación de administración de directivas de RSA. La configuración del servicio de VMware Identity Manager de la autenticación adaptativa se utiliza para determinar las solicitudes de autenticación necesarias.
Se configura la autenticación de Kerberos en los escritorios y se habilita en el conector.
Los siguientes métodos de autenticación se configuran desde la página del proveedor de identidades integrado sin utilizar el conector.
El SSO móvil para Android es una autenticación de proxy de certificado utilizada para los inicios de sesión únicos en los dispositivos Android gestionados por Workspace ONE UEM. Para recuperar el certificado de Workspace ONE UEM para la autenticación, se configura un servicio proxy entre el servicio de VMware Identity Manager y Workspace ONE UEM.
El SSO móvil para la autenticación de iOS se utiliza para la autenticación de inicio de sesión único en los dispositivos iOS gestionados por Workspace ONE UEM. El SSO móvil para la autenticación de iOS de dispositivos móviles utiliza un centro de distribución de claves (KDC, Key Distribution Center) que es parte del servicio de Identity Manager.
AirWatch Cloud Connector puede tener integrado el servicio de VMware Identity Manager para la autenticación de la contraseña del usuario. Configure el servicio de VMware Identity Manager para sincronizar los usuarios desde el directorio de Workspace ONE UEM.
Cuando configura el servidor RSA SecurID, debe añadir la información del servicio de conector de como el agente de autenticación del servidor RSA SecurID y configurar la información del servidor RSA SecurID en el servicio de conector de .
Puede configurar la autenticación del certificado x509 para que los clientes puedan autenticar con certificados desde su escritorio o dispositivos móviles, o bien para utilizar un adaptador de tarjeta inteligente para la autenticación. La autenticación basada en certificados se basa en lo que tiene el usuario (la clave privada o tarjeta inteligente) y en lo que sabe la persona (la contraseña de la clave privada o el PIN de la tarjeta inteligente). Un certificado X.509 utiliza el estándar de infraestructura de clave pública (public key infrastructure, PKI) para comprobar que la clave pública que contiene el certificado pertenece al usuario. Gracias a la autenticación con tarjeta inteligente, los usuarios se conectan a esta con el equipo y escriben un PIN.
Los proveedores de identidades integrados pueden configurarse con los métodos de autenticación que no requieren el uso de un conector en las instalaciones. Hay un proveedor de identidades integrado disponible en la página Administración de acceso e identidad > Proveedores de identidades de la consola de VMware Identity Manager. Puede crear proveedores de identidades integrados adicionales.
Cuando los usuarios reciben un nuevo dispositivo Dell® Windows 10 con el aprovisionamiento de experiencia de fábrica (OOBE) habilitado en el Servicio de Aprovisionamiento de Windows 10 para Workspace ONE UEM, la aplicación Workspace ONE se puede configurar para abrirse de forma automática y distribuir aplicaciones al dispositivo. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Identity-Manager/services/IDM_service_administration_cloud/GUID-04224060-D467-4DE0-BB08-B21E0AA9817D.html | 28188d30-30bb-4c7f-a486-f954c0f9d03b |
Documentos del Consejo Económico y Social (ECOSOC)
Informes del Presidente del Consejo en consulta con el Comité Especial encargado de examinar la implementación de la Declaración sobre la concesión de la independencia a los países y pueblos coloniales; información presentada por los organismos especializados y otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas sobre el sus actividades con respecto a la aplicación de esta Declaración. | es | escorpius | http://www.un.org/es/decolonization/ecosoc_docs.shtml | 451a3cb4-64eb-4296-b615-2de688873e5c |
Bustos, Oromí Butavand, Gonzalo Cid Hernando, Franco Hernández, Matías Iribarne, Julieta Villaola, Micaela
Introducción …………………………………………………….………………………… Página 2
Facultad De Ingeniería, UNMdP
Fundamentos teóricos …………………………………………………………....... Página 3
Detalles experimentales ………………………………………………………....... Página 8
Resultados agitación..……………………………………………………………….… Página 12
Discusión ………………………………………………………………………………...… Página 19
Resultados reología..……………………………………………………………….… Página 21
Conclusión ……………………………………………………………………………..… Página 24
Nomenclatura ………………………………………………………………..……….... Página 26
Bibliografía …………………………………………………………………………..…… Página 26
Laboratorio de Operaciones Unitarias Comisión 3-B
En el siguiente trabajo se analizó y estudio el comportamiento de un sistema de agitación, modificando el tipo de agitador y el fluido al cual se intentaba mezclar. Por otra parte, se estudió el comportamiento que presentaban los diversos modelos en función del número de revoluciones y la potencia consumida.
A su vez, se empleó un viscosímetro muy usado en la industria de la pintura, para lo cual fue necesario leer previamente su manual de uso conociendo así las principales características y cuidados para trabajar con él.
La agitación provoca el movimiento circulatorio de un fluido de forma forzada, por medios mecánicos, dentro de un recipiente. Una operación de este estilo puede tener varios objetivos:
Por lo general, el equipo está formado por un recipiente cilíndrico, el cual puede ser cerrado o abierto, y un agitador mecánico, el cual se encuentra accionado por un motor eléctrico. Existen muchísimos tamaños dependiendo de la agitación que se desee realizar. El fondo del tanque debe ser redondeado para eliminar las regiones en las cuales no penetrarían las corrientes del fluido.
La altura del líquido y la distancia desde el fondo del tanque al agitador son importantes a la hora de analizar la potencia, ya que existen diferentes correlaciones que varían en función de dichos parámetros.
Cuando se utilizan dispositivos de este tipo, la selección correcta es fundamental. Se distinguen según el tipo de flujo que generan en el material mezclado, las aplicaciones (que dependen de la velocidad) y la variación de la viscosidad. Una gran diferenciación se da en función del sentido de las corrientes generadas, donde existen corrientes paralelas al eje del agitador (flujo axial) y corrientes en el sentido tangencial o radial (flujo radial).
Fig. 1 – Agitador de paleta (flujo radial) Fig. 2 – Agitador de hélice (flujo axial)
Los agitadores de hélice operan por lo general a velocidades elevadas (los pequeños a 1150 o 1750 rpm a todo motor) y se los utiliza para líquidos pocos viscosos. Las corrientes se mueven a través del líquido en una dirección determinada hasta que son desviadas por el fondo o las paredes y los remolinos formados (de gran turbulencia) provocan el movimiento del líquido estancado.
Este tipo de agitadores son muy eficaces para tanques de gran tamaño, inclusive se utilizan por lo general agitadores múltiples y el diámetro raramente es mayor a los 50 cm, sin importar el tamaño de tanque. Se suelen utilizar dos agitadores en sentido opuesto, creando una zona de elevada turbulencia en el espacio que queda comprendido entre ellos.
Los agitadores de paleta consisten en una hoja plana sujeta a un eje rotatorio, lo que provoca que el líquido tenga en su flujo una componente radial grande (en el plano de esta hoja o pala). Son de construcción relativamente fácil y producen una acción de mezcla suave, que, con frecuencia es la conveniente para trabajar con materiales cristalinos frágiles. Son útiles para operaciones de mezcla simple, como lo son líquidos miscibles o la disolución de productos sólidos.
Los agitadores industriales de paleta giran a una velocidad comprendida entre los 20 y 150 rpm y la anchura de la paleta es de un sexto a un décimo de su longitud. A velocidades bajas, la agitación en un tanque sin placas deflectoras o cortacorrientes es suave, mientras que
cuando no existan estas, el líquido se moverá como un remolino alrededor del tanque, aumentando su velocidad pero disminuyendo el efecto de mezclado.
Los agitadores de turbina están constituidos por un componente impulsor múltiple formado por paletas cortas, que giran con velocidades elevadas sobre un eje montado centralmente dentro del tanque. Las paletas pueden ser rectas o curvas.
Son eficaces para un amplio intervalo de viscosidades; en líquidos poco viscosos, producen corrientes intensas, que se extienden por todo el tanque y destruyen las
masas de líquido estancado. En las proximidades del rodete existe una zona de corrientes
rápidas, de alta turbulencia e intensos esfuerzos cortantes.
El agitador de turbina semiabierto, conocido como agitador de disco con aletas, se
emplea para dispersar o disolver un gas en un líquido. El gas entra por la parte inferior del eje
del rodete; las aletas lanzan las burbujas grandes y las rompen en muchas pequeñas, con lo cual
se aumenta el área interfacial entre el gas y el líquido.
El tipo de flujo que se produce en un tanque agitado depende de las características del fluido, el tamaño y proporciones del tanque, el agitador y la presencia o no de placas deflectoras (otra forma de evitar remolinos es colocando el agitador fuera del eje central del tanque).
Las variables que se pueden controlar y que influyen en un sistema de agitación son varias. Las dimensiones del tanque y del agitador, la viscosidad y densidad del fluido y la velocidad de giro del agitador.
La potencia requerida para la agitación de un fluido depende de varios factores, como lo son las características físicas del fluido, la temperatura de operación, las variables geométricas del tanque y el agitador y la cantidad de revoluciones que este tiene. Al analizar las ecuaciones del sistema, se llega a la conclusión que el número de potencia adimensional (Po) puede obtenerse a partir de una correlación del Reynolds dependiendo de la geometría del sistema. También se encuentra incorporado dentro de esta ecuación de potencia el número de Froude.
Como ya se analizó en el trabajo de electrotecnia, la potencia eléctrica necesaria para la agitación es solo una fracción de la consumida por este. Si la carga es lo suficiente como para considerarse la relación entre ambas constante, la lectura de un vatímetro nos permitirá verificar de forma cualitativa la dependencia antes nombrada del Po con el Re, la cual es lineal en un gráfico logarítmico. Para un fluido con régimen laminar, esta dependencia es inversamente proporcional, mientras que para un régimen turbulento, la potencia del agitador es proporcional a un valor K que depende del tipo de agitador usado.
La eficiencia del agitador se define como la potencia entregada al fluido sobre la potencia eléctrica que consume el motor. La potencia entregada al fluido o de agitación se obtiene a partir de correlaciones teóricas como las vistas Transferencia de Cantidad de Movimiento. Para estas correlaciones, son necesarias diferentes medidas del tanque y del agitador, como se enumeraran más adelante en la parte experimental.
Para bajos números de Reynolds (Re <10) el flujo es laminar, la densidad deja de ser un factor importante y la potencia puede encontrarse como:
Mientras que en tanques con placas deflectoras y para números de Reynolds superiores a 10.000, la función de potencia es independiente del número de Reynolds y la viscosidad deja de ser un factor. Las variaciones del Número de Froude tampoco influyen. En este intervalo el flujo es completamente turbulento y la Potencia puede ser calculada como:
El término W se utiliza para hacer notar la aparición de bafle, los cuales poseen tablas y graficas aparte y evitan la formación de vórtices dentro del fluido.
La reologia se encarga del estudio de los diferentes fluidos en función de sus características y como estas varían en diferentes situaciones. Dentro de los fluidos se pueden diferenciar dos grandes grupos, los fluidos newtonianos y los no newtonianos, existiendo un pequeño grupo entre ellos.
Una variable importante para analizar de un fluido es la viscosidad, que muestra la relación entre el esfuerzo de corte y el gradiente de velocidad. En palabras más simples, muestra la resistencia del fluido a fluir. Para poder medir esta variable, se utilizan elementos conocidos como viscosímetros, dentro de los que se pueden destacar diferentes tipos.
El más empleado es el tubo capilar, donde la fuerza impulsora es la presión hidrostática del líquido a medir. Existen otros tipos, como los de cuerpo móvil, donde la viscosidad está relacionada con la caída de un cuerpo dentro del seno del material, utilizando como fundamentos teóricos la Ley de Stokes. Los viscosímetros rotacionales constan de dos partes móviles entre las que se coloca el fluido y se mide el esfuerzo que debe realizar este para mantener una determinada velocidad de rotación constante.
Por último, el viscosímetro visto en clase es del tipo empírico, donde el fluido sale por un orificio basándose en la gravedad. Se mide el tiempo que tarda en llenarse un matraz especial aforado y se verifica en tablas de fabricante la viscosidad de la muestra, ya sea en unidades inglesas o del sistema internacional.
Detalles experimentales (práctica de agitación)
▲ Distintos tipos de tanques
▲ Distintos tipos de agitadores
Equipos ▲ Tacómetro láser (Model
Antes de comenzar el procedimiento, es fundamental leer y tener conocimientos respecto a los manuales de instrucción de los equipos correspondientes a utilizar.
1. Se verifica la puesta a tierra del motor.
Se conecta el vatímetro a la ficha con puesta a tierra (verificando que coincidan los neutros de la toma y de la ficha).
3. Se conecta el motor a la ficha del vatímetro.
Fig. 3 – Equipo armado 4 Conexión de vatímetro
4. Se seleccionan el tipo de agitador, tanque y fluido, se llena el tanque y se arma el sistema.
5. Se miden los parámetros característicos del sistema armado a evaluar (dimensiones del tanque, del agitador, altura del agitador, bafles, etc.).
6. Se enciende el motor y se registra inicialmente la potencia consumida sin giro del rotor.
7. Con un regulador se van aumentando las revoluciones, se registran las rpm con el tacómetro y la potencia con el vatímetro. Esta operación se repite hasta obtener 7 puntos experimentales con distintas rpm.
8. Se apaga el motor, se desarma el sistema y se repiten los pasos desde el punto 4 hasta que se evalúen todas las variantes.
Detalles experimentales (práctica del estudio de reología).
• Multímetro con termocupla.
• Viscosímetro Saybolt: Este equipo consiste en un recipiente que contiene el fluido cuya viscosidad se quiere determinar y en su parte inferior dispone de un orificio de diámetro normalizado. Este recipiente se halla a su vez dentro de otro que le sirve de
baño termostático para poder determinar viscosidades a distintas temperaturas. Está dotado de un sistema de calentamiento integrado.
Posee un regulador de potencia, con el cual a mayor potencia menor tiempo de espera para alcanzar la temperatura. También tiene un programador que presenta varias opciones, las cuales se numeraran a continuación:
W1: consigna de regulación.
Wl: consigna local, indica la temperatura en la que está el baño.
W2: primera consigna de alarma.
W3: segunda consigna de alarma.
WE: consigna exterior, solo sirve conocer su valor.
XP: parámetro de ajuste de la banda proporcional.
TI: constante de tiempo de la acción integral (margen de ajuste 0 a 200 min).
TD: constante de tiempo de la acción derivada (margen de ajuste 0 a 600 seg).
CS: corrección automática del error remanente de la acción proporcional.
CY: parámetro de ajuste del ciclo de modulación en salida discontinua.
YO: parámetro de ajuste, por corrección manual, de la acción integral.
CO: parámetro que autoriza la función comunicación bilateral.
Entre las funciones del programador, se destaca la capacidad de regulación de temperatura, que la consigue por medio de cálculos en tiempo real de la
potencia del calentador, corrigiendo el aporte de calor por oscilaciones de la temperatura, pérdidas a través del asilamiento, tiempo que tarda en subir la temperatura desde que se manda un impulso para calentar, etc. Como medidas de seguridad, cuenta con un corte de corriente electrónico ajustado a 100 °C y de
un sistema de protección que corta el suministro de calor en caso de rotura de la sonda PT-100.
La lectura de temperatura tiene una resolución de 0,1 °C.
Se verifica la puesta a tierra del equipo. 2. Se coloca agua en el baño
termostático y se limpian los cilindros.
3. Se programa la temperatura de trabajo (25°C).
4. Se colocan las boquillas correspondientes (SayboltFurol o Saybolt universal).
5. Se tapan con corchos las boquillas.
Fig. 5 – Esquema del viscosímetro Saybolt
6 Viscosímetro Saybolt n operación
Se colocan los fluidos a medir en las boquillas. 7. Se enciende el equipo y se le da la potencia deseada.
8. Se testea que la temperatura dentro de los cilindros coincida con la temperatura del baño con una tolerancia de ± 1°C.
9. Se coloca el matraz aforado debajo del cilindro a evaluar, se saca el tapón y se cronometra el tiempo hasta llenar los 60ml.
Caso 1: glicerina 100% Hélice pequeña en tanque pequeño con bafles. Dagitador=Di=2,9 cm=0,029 m Dt/Di = 3,28 Zl/Di = 3,10 Zi/Di = 1,03 w/Di = 0,16 Curva 24 Tambiente=20ºC ρ(20ºC)=1260 kg /m3 μ(20ºC)=1,49 N.s/m2
Tabla 3- Datos para la agitación de glicerina 100% con hélice pequeña en tanque pequeño con bafles.
Caso 3: glicerina 100% Paleta en tanque pequeño con bafles. Dagitador=Di=3,2 cm=0,032 m Dt/Di = 2,97 Zl/Di = 2,81 Zi/Di = 0,94 w/Di = 0,14 Curva 10 Tambiente=20ºC ρ(20ºC)= 1260 kg /m3 μ(20ºC)=1,49 N.s/m2
Tabla 5- Datos para la agitación de glicerina 100% con paleta en tanque pequeño con bafles.
Caso 5: mezcla glicerina y agua al50% Hélice pequeña en tanque pequeño con bafles. Dagitador=Di=2,9 cm=0,029 m Dt/Di = 3,28 Zl/Di = 3,10 Zi/Di = 1,03 w/Di = 0,16 Curva 24 Tambiente=20ºC ρ(20ºC)= 1138 /m3 μ(20ºC)= 1,2N.s/m2
Tabla 7- Datos para la agitación de glicerina 50% con hélice pequeña en tanque pequeño con bafles.
Caso 6: agua. Hélice pequeña en tanque pequeño con bafles. Dagitador=Di=2,9 cm=0,029 m Dt/Di = 3,28 Zl/Di = 3,10 Zi/Di = 1,03 w/Di = 0,16 Curva 24 Tambiente=20ºC ρ(20ºC)= 998 kg/m3 μ(20ºC)= 1,02x10-3N.s/m2
Tabla 8- Datos para la agitación de agua con hélice pequeña en tanque pequeño con bafles.
Se plasman en gráficos los valores de la eficiencia vs el número de revoluciones para
distintos tipos de agitadores, fluidos y uso de bafles.
A simple vista se aprecia que en el uso del agitador de tipo turbina, la eficiencia es mayor que a la de hélice y paletas. Además, alcanza grandes valores con pocas revoluciones.
Al comparar la eficiencia que se obtiene al agitar diferentes tipos de
fluidos se observa que la glicerina pura posee la mayor, ya que al ser un fluido más pesado recibe mayor energía por parte del sistema de agitación.
En la gráfica se observa que se tiene una eficiencia ligeramente mayor si no se emplean bafles para revoluciones chicas, y pasando los 1000 rpm no hay prácticamente diferencias. Esto puede deberse al hecho de que a altas velocidades se forman vórtices y los bafles dejan de cumplir su función, pero a menores revoluciones los bafles producen mayor exigencia al agitador reduciendo la eficiencia.
Fig. 17 – Comparación entre distintos tipos de agitador, utilizando glicerina al 100 % en tanque chico con bafles
9 el uso de bafles, utilizan glicerina al 100 % y un agitador tipo hélice n tanque chico
Resultados de la práctica del estudio de reología
A partir del tiempo medido de caída del fluido hasta completar el aforo, 60 ml, se puede extraer el valor de la viscosidad en función de la boquilla a partir de la tabla de viscosidad del Saybolt. Se realiza la medición a 25ºC para poder obtener un flujo continuo al trabajar con fluidos viscosos, como es el caso de la glicerina (valor límite pues una mayor temperatura permitiría un flujo más continuo y una medición más correcta). Por el hecho de ser una escala muy grande para los valores tomados se utilizan las siguientes fórmulas para cometer menor error, donde cst indica la unidad centistoke y SSF son los segundos utilizando la boquilla furol y SSU son los segundos utilizando la boquilla universal:
Fig. 20 – Tabla de viscosidad vs tipo de boquilla para el equipo Saybolt
Los gráficos que se encuentran en el trabajo nos permitieron observar de forma rápida y simple el comportamiento que presentan distintos equipos o sistemas de agitación, como se comporta un sistema en especial al variarle el fluido que se encuentra dentro y por último ver el comportamiento que presenta al agregársele placas deflectoras. | es | escorpius | https://www.docsity.com/es/tp-10-agitacion/598436/ | b88347e7-c0ca-476b-978a-29cff850157a |
¿Qué es la cirugía de senos?
La cirugía de senos abarca diversos tipos de cirugía, entre ellas el aumento mamario, el lifting de senos, la reducción mamaria, la reconstrucción mamaria y la revisión de implantes mamarios. Lea las descripciones de la cirugía de senos a continuación y haga clic en cada vínculo para obtener más información sobre cada intervención.
Póngase la ropa que le gusta después de una cirugía de senos
Muchas pacientes que consideran la cirugía de senos se sienten desconformes con cómo les queda la ropa y el sostén antes del tratamiento. Para esas mujeres que no se sienten a gusto con el tamaño y la forma de sus senos, ir a comprar ropa puede resultar una experiencia estresante y desalentadora. Conseguir sostenes, trajes de baño y blusas que resalten sus dotes puede ser casi imposible, y en consecuencia algunas mujeres directamente evitan ir de compras.
Actualmente existe una variedad de opciones de cirugía de senos que puede mejorar el aspecto de los senos de las mujeres con diversas quejas. Los senos pequeños, asimétricos y deformes se pueden tratar insertando implantes mamarios. Los senos que cuelgan se pueden beneficiar con un lifting de senos. Los senos desproporcionadamente pesados se pueden tratar con una reducción mamaria. Cualquiera sea su preocupación, existe una opción de cirugía de senos disponible para que sus senos estén más proporcionados y sean estéticamente agradables. Conozca más sobre los procedimientos de cirugía de senos disponibles para usted con un clic en los vínculos a continuación.
La cirugía de senos se puede usar para modificar los senos de distintas maneras:
Médicos que realizan cirugía de senos
Si está considerando realizarse este tipo de cirugía, es muy importante que elija un cirujano cualificado y con gran experiencia en la cirugía de senos. La cirugía de senos, en especial cuando se necesita eliminar piel, conlleva riesgos inherentes. Un cirujano que ha realizado varias cirugías mamarias en muchos tipos de pacientes tendrá una idea más clara de qué esperar durante la cirugía y estará mejor capacitado para manejar una emergencia, en caso de que surgiera.
Costo de la cirugía de senos
El costo de la cirugía de senos varía según el tipo de procedimiento y la zona del país en que se realice. Para obtener más información sobre los precios de la cirugía de senos, comuníquese con un cirujano plástico de su zona. | es | escorpius | https://www.docshop.com/es/education/cosmetic/breast | 30b0f4cd-ef20-4f0c-861a-fd01397d2902 |
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