instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
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|---|---|---|
T 레벨 교육과정을 통한 기술 교육의 세대교체를 위해 최선을 다할 사람은 누구야 | 교육부 장관 | |
기술 교육의 세대교체를 위해 T 레벨 교육과정을 통해 전력을 다할 사람은 누굴까 | 교육부 장관 | |
누가 T 레벨 교육과정으로 기술 교육의 세대교체에 최선을 다할까 | 교육부 장관 | |
T 레벨 교육과정을 통한 기술 교육의 세대교체에 꾀를 부릴 사람은 누구니 | 교육부 장관 | |
학생들의 학습 지원에 중요한 역할을 하는 사람은 누구야 | 학부모 | |
학업 지원에 있어서 학생들에게 중요한 기능을 하는 사람은 누굴까 | 학부모 | |
누가 학생의 학습 지원에 대한 핵심 역할을 맡지 | 학부모 | |
학생의 운동 지원에 누가 중요한 역할을 하니 | 학부모 | |
창의성과 예술은 어디서 중요한 역할을 하지 | 일반적인 십 대들의 삶 | |
어디서 창의성과 예술이 주요한 역할을 해 | 일반적인 십 대들의 삶 | |
예술과 창의성이 막중한 역할을 하는 곳은 어디야 | 일반적인 십 대들의 삶 | |
예술과 창의성이 불필요한 역할을 하는 곳은 어디야 | 일반적인 십 대들의 삶 | |
특수 교육이 필요한 학생들을 지원하기 위한 교사 그룹은 뭐야 | 핵심 교사 그룹 | |
학생들을 에게 특수 교육을 지원하기 위한 교사 집단은 뭐야 | 핵심 교사 그룹 | |
특별한 교육이 필요한 학생들을 돕기위한 교사 그룹은 뭐야 | 핵심 교사 그룹 | |
일반 교육이 필요한 학생들을 지원하기 위한 선생님 그룹은 뭐야 | 핵심 교사 그룹 | |
트럼프 행정부는 누구의 인권 보호를 약화 시키는 조치를 취했어 | 성폭행 피해자 | |
트럼프 행정부가 취한 대처 방안은 누구의 인권 보호를 약화 시켰니 | 성폭행 피해자 | |
트럼프 행정부 때문에 인권이 약화된 사람이 누구야 | 성폭행 피해자 | |
클링턴 행정부가 시행한 조치 들로 인권이 약화된 사람이 누구지 | 성폭행 피해자 | |
모든 학생에게 자신의 능력을 발휘하여 교과 과정의 기대치를 달성하게 하는 직업은 뭐야 | 교사 | |
어떤 직업이 모든 학생들이 자신이 지닌 능력을 발현시켜 교과 과정의 기대치를 달성하게 해 | 교사 | |
교과 과정의 기대치를 이루기 위해 모든 학생들의 가진 자신의 능력을 꺼내주는 직업은 뭐야 | 교사 | |
모든 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘하여 교과 과정의 기대치를 미달하게 하는 직업은 뭐야 | 교사 | |
트럼프 행정부는 누구의 인권 보호를 약화 시키는 조치를 취했어 | 유색 인종 학생 | |
트럼프 행정부가 취한 대처 방안은 누구의 인권 보호를 약화 시켰니 | 유색 인종 학생 | |
트럼프 행정부가 시행한 조치 들로 인권이 약화된 사람이 누구야 | 유색 인종 학생 | |
클링턴 행정부가 시행한 조치 들로 인권이 약화된 사람이 누구지 | 유색 인종 학생 | |
미국 노동부의 근로자 보호 기관들과 함께 하나의 집행부로 통합되는 기관은 뭐지 | 시민권 사무국 | |
미국 집행부는 노동부의 노동자 보호 기관들과 함께 어떤 기관이 하나로 합해진 거야 | 시민권 사무국 | |
어떤 기관이랑 노동부의 근로자 보호 기관들이 합쳐져서 미국 집행부가 되었니 | 시민권 사무국 | |
미국 노동부의 근로자 보호 기관들과 함께 여러 개의 집행부로 분리되는 기관은 뭘까 | 시민권 사무국 | |
통합적인 교육 시스템 구축을 위해 무엇을 도입했지 | T 레벨 교육 과정 | |
무엇을 도입하여 통합적인 교육 체계를 건설하려 해 | T 레벨 교육 과정 | |
도입된 것 중 종합적인 교육 체계를 세우기 위한 것은 뭘까 | T 레벨 교육 과정 | |
단편적인 교육 시스템 구축을 위해 무엇을 도입했니 | T 레벨 교육 과정 | |
핀란드에서 폭력적 급진화와 무엇은 상대적으로 새로운 주제일까 | 극단주의 | |
폭력적 급진화와 무엇은 상대적으로 핀란드에서 신선한 문제인가 | 극단주의 | |
핀란드에서 무엇과 폭력적 급진화가 비교적 새로운 주제로 나타났어 | 극단주의 | |
콩고에서 폭력적 급진화와 무엇은 절대적으로 새로운 주제지 | 극단주의 | |
T 레벨 과정과 견습 과정으로 이원화된 게 뭐야 | 기술 교육 과정 | |
무엇이 T 레벨 과정과 견습 과정으로 분화되었을까 | 기술 교육 과정 | |
T 레벨 과정과 견습 과정으로 무엇이 나뉘어졌어 | 기술 교육 과정 | |
T 레벨 과정과 자격증 과정으로 이원화된 게 뭐야 | 기술 교육 과정 | |
자신을 위해 생각할 수 있는 자유를 선사하는 것은 뭐야 | 예술 | |
무엇이 자신을 위해 생각할 수 있는 자유를 줄까 | 예술 | |
자신을 생각할 수 있는 자유를 주는 것은 뭐지 | 예술 | |
타인을 위해 생각할 수 있는 자유를 선사하는 것은 뭐야 | 예술 | |
교육과 노동 프로그램의 하나의 위원회 관할 아래에 있다고 의회에서 지적한 사람이 누구야 | Weichert | |
하나의 위원회 감독 아래에 교육과 노동 프로그램이 있다고 의회에서 지적한 사람이 누구지 | Weichert | |
어떤 사람이 교육과 노동 프로그램이 하나의 위원회가 담당한다고 의회에서 지적했을까 | Weichert | |
복지와 취업 프로그램의 각자 위원회 관할 아래에 있다고 강의에서 지적한 사람이 누구인가 | Weichert | |
절충적 평가 방식을 채택하고 있는 게 뭐야 | 필수 요소 | |
무엇은 절충적 평가 방식을 선택하고 있어 | 필수 요소 | |
절충적 평가 방식을 무엇이 뽑아 쓰고 있니 | 필수 요소 | |
무역 협상 방식을 채택하고 있는 게 뭐야 | 필수 요소 | |
학생들이 기술 개발을 위해 상당한 시간과 노력 및 인내가 필요함을 이해시키는 사람은 누구야 | 교사 | |
많은 시간과 노력 및 인내가 기술 개발을 하는 학생들에게 필요함을 인지시키는 사람은 누구니 | 교사 | |
누가 기술 개발을 하는 학생들에게 상당한 시간 및 노력과 참을성이 필요함을 알려줄까 | 교사 | |
기술자들이 기술 개발을 위해 상당한 시간과 노력과 인내가 필요함을 이해시키는 사람은 누구지 | 교사 | |
교육과 노동 프로그램들 간에 어떤 장벽이 존재하는가 | 인위적인 장벽 | |
어떤 장벽인 교육과 노동 프로그램들 가운데에 위치하니 | 인위적인 장벽 | |
교육과 노동 프로그램들 사이에 있는 장벽이 뭐야 | 인위적인 장벽 | |
교육과 강의 프로그램들 사이에 어떤 장벽이 있어 | 인위적인 장벽 | |
학교에서 어떤 학생들도 낙오되지 않도록 노력하는 프로그램이 뭐야 | 또래 동급생 지원하기 프로그램 | |
무슨 프로그램이 학교에서 어떤 학생들도 탈락되지 않도록 노력하는 거니 | 또래 동급생 지원하기 프로그램 | |
어떤 학생들도 뒤떨어지지 않도록 노력하는 학교 프로그램이 뭘까 | 또래 동급생 지원하기 프로그램 | |
무슨 프로그램이 학교에서 모든 학생들이 상을 받도록 노력하는 거지 | 또래 동급생 지원하기 프로그램 | |
협력자들의 자아에 본능적인 자신감을 스며들게 학습의 중심도구로 제공하는 것은 뭐야 | 창의력 | |
학습의 중심도구로 공급하여 협력자들의 자아에 본능적인 자신감을 배어들게 하는 것은 뭐야 | 창의력 | |
협력자들에게 자신감이 배어들도록 학습의 중심도구로 제공하는 것은 뭐야 | 창의력 | |
협력자들의 자아에 본능적인 자신감을 스며들게 노동의 중심도구로 제공하는 것은 뭐야 | 창의력 | |
기술 자격 과정을 이수하는 학생들의 직업적 능력에 최대한 가깝게 설정되는 것은 뭐야 | 문턱 역량 | |
무엇이 기술 자격 단계를 이수하는 학생들의 직업 능력치에 최대한 근접하게 만들어질까 | 문턱 역량 | |
기술 자격 과정을 습득하는 학생들에 맞추어 제정되는 것은 무엇이지 | 문턱 역량 | |
무엇이 기술자격 과정을 이수하는 학생들의 학업 능력에 최대한 멀게 설정되지 | 문턱 역량 | |
핀란드가 문제를 극복해 나갈 수 있도록 돕는 가장 큰 강점은 뭐야 | 통합 | |
무엇이 핀란드가 문제를 해결해 나갈 수 있도록 돕는 가장 큰 강점이지 | 통합 | |
문제를 극복해 나가려는 핀란드에 도움이 되는 가장 큰 강점은 뭐야 | 통합 | |
핀란드가 문제를 극복해 나갈 수 있도록 돕는 가장 큰 단점은 뭐야 | 통합 | |
토착인 및 비 토착민 학생 모두가 들을 수 있는 고등학교 학습과정을 제공하는 곳은 어디지 | 학습 공동체 | |
어디에서 토착인 및 비 토착민 학생 모두가 청강할 수 있는 고등학교 학습과정을 제공해 | 학습 공동체 | |
모든 토착인 및 토착민 학생이 어디에서 고등학교 학습과정을 제공받을 수 있을까 | 학습 공동체 | |
토착인 및 비 토착민 학생 모두가 들을 수 있는 초등학교 학습과정을 제공하는 곳은 어디니 | 학습 공동체 | |
교사와 학부모가 협동하여 학생이 최상의 교육 경험을 누리도록 누가 노력해야할까 | 교장 | |
누가 교사와 학부모가 협심하여 학생이 최고의 교육 경험을 누리도록 노력해야하지 | 교장 | |
교사와 학부모의 협동으로 학생이 최상의 교육 경험을 가지게 누가 노력해야해 | 교장 | |
조부모와 부모가 협동하여 아이가 최상의 복지 경험을 누리도록 누가 노력해야하지 | 교장 | |
새터라이트 파트너십 프로그램은 어디와 주류 학교의 학생들을 연결시켰어 | SPED 학교 | |
어디와 주류 학교의 학생들을 새터라이트 파트너십 프로그램이 결합시켰을까 | SPED 학교 | |
주류 학교와 어디의 학생들을 새터라이트 파트너십 프로그램이 이었지 | SPED 학교 | |
어디와 주류 학교의 교사들을 새터라이트 파트너십 프로그램이 연결시켰니 | SPED 학교 | |
학생이 문화와 무엇의 교육을 받는 데 있어서 정규 학교 시스템이 핵심이야 | 창의 | |
정규 학교 시스템은 학생이 무엇과 문화의 교육을 받는 데 있어서의 요점이지 | 창의 | |
학생이 문화와 무엇의 교육을 받는 데 있어서의 본질이 정규 학교 시스템이니 | 창의 | |
학생이 문화와 무엇의 교육을 받는 데 있어서 사설 학교 시스템이 핵심이야 | 창의 | |
교육 과정평가원은 초등학교에서 컴퓨터적 사고 영역을 어디에 포함기킬 예정이야 | 예술 | |
초등학교에서 컴퓨터적 사고 분야를 어디에 귀속시려고 교육 과정평가원이 계획하고 있어 | 예술 | |
교육 과정평가원이 초등학교에서 어떤 분야에 컴퓨터적 사고 영역을 포함시킬 생각인가 | 예술 | |
교육 과정평가원은 초등학교에서 컴퓨터 프로그램 언어학습을 어디에 포함기킬 예정이야 | 예술 |
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