instruction stringlengths 6 231 | output stringlengths 1 49 | input stringclasses 1
value |
|---|---|---|
학생들의 절반이 자유학기제 중 좋았던 것을 융합 수업 즉 무엇이라고 손꼽았니 | 교과 연계 수업 | |
자유학기제 중 좋았던 체험을 학생들의 반절이 융합 수업 즉 뭐라고 선택했어 | 교과 연계 수업 | |
융합 수업 즉 무엇을 자유학기제 중 좋았던 경험으로 학생들의 절반이 여겼어 | 교과 연계 수업 | |
자유학기제 중 좋았던 교과서를 융합 수업 즉 무엇이라 학생들 모두가 손꼽았을까 | 교과 연계 수업 | |
자유학기의 내용 및 취지를 사전에 숙지한 사람은 누구야 | 면담자 | |
자유학기의 의도 및 내용을 사전에 숙지한 사람은 누구니 | 면담자 | |
누구는 언론의 내용 및 취지를 미리 숙지했을까 | 면담자 | |
학습의 내용 및 취지를 사전에 숙지한 사람은 누구지 | 면담자 | |
자유학기가 성공적으로 이행될 수 있었던 근본적 동력이 된 것이 무엇이야 | 학생 교사 학습 공동체 | |
자유학기의 근원적 동력이 되고 자유학기의 성공적 실행에 도움이 된 것이 무엇일까 | 학생 교사 학습 공동체 | |
자유학기의 성공적 이행을 위해 본질적인 힘을 실어준 것이 무엇이지 | 학생 교사 학습 공동체 | |
자유학기의 실패적 이행을 위해 힘이된 것이 무엇이지 | 학생 교사 학습 공동체 | |
시험 대비용 보충 자료로 일반학기에서 사용된 것은 뭐니 | 학습 활동지 | |
시험 대비용 보충 자료로 무엇이 일반학기에서 이용됐어 | 학습 활동지 | |
무엇이 일반학기에서 시험 대비용 보충 자료로 사용돼 | 학습 활동지 | |
시험 대비용 보충 자료로 계절학기에서 사용된 것은 뭐니 | 학습 활동지 | |
어떤 학기의 국어 수업에서 언어 활동의 실제성을 확보하는 데 초점을 두어 수업을 개선하지 | 자유학기 | |
언어 활동의 실제성을 획득하는 데 어떤 학기의 국어 수업이 중점을 두어 수업을 개선하는가 | 자유학기 | |
어떤 학기의 국어 수업에서 실제 사용하는 언어를 가르치는 방향으로 수업을 바꿔 나갈까 | 자유학기 | |
어떤 학기의 국어 수업에서 문법 및 이론에 주안점을 두어 수업을 개선하니 | 자유학기 | |
학생 참여를 강조하는 수업 방법 개선이 집중적으로 이루어지는 활동은 뭐야 | 자유학기 활동 | |
집중적으로 학생 참여를 강조하는 수업 방식 개선이 이루어지는 활동은 뭐지 | 자유학기 활동 | |
어떤 활동에서 학생 참여를 강조하는 수업 방법 보완이 집중적으로 이루어지는가 | 자유학기 활동 | |
선생님 참여를 강조하는 수업 방법 개선이 집중적으로 이루어지는 활동은 뭐니 | 자유학기 활동 | |
외국어나 컴퓨터 분야는 어떤 성격의 교양교과야 | 도구적 성격 | |
교양교과에서 컴퓨터나 외국어 부문이 가지고 있는 특징은 뭐지 | 도구적 성격 | |
어떤 성질을 외국어가 지니고 있어 | 도구적 성격 | |
외국어나 수학 분야는 어떤 성격의 교양교과일까 | 도구적 성격 | |
통계청에서 배포한 프로그램은 뭐야 | 통그라미 | |
통계청에서 무슨 프로그램을 배부했어 | 통그라미 | |
무슨 프로그램을 통계청에서 나눠줬니 | 통그라미 | |
교육청에서 배포한 프로그램은 뭘까 | 통그라미 | |
핵심 교과의 종합 계획을 수립하도록 하기 위해 구성한 것은 뭐야 | 과학･수학･정보교육융합위원회 | |
핵심 교과의 종합 계획을 설정하도록 하기 위해 무엇을 구성했어 | 과학･수학･정보교육융합위원회 | |
무엇을 핵심 교과의 종합 계획을 수립하도록 하기 위해 조직했니 | 과학･수학･정보교육융합위원회 | |
비인기 과목의 종합 계획을 수립하도록 하기 위해 구성한 것은 뭘까 | 과학･수학･정보교육융합위원회 | |
기초적인 지능정보사회의 소양이 무엇인가 | 디지털 리터러시 | |
기본적인 지식이 지능정보사회에서 무엇일까 | 디지털 리터러시 | |
지능정보사회의 기본 지식이 뭐야 | 디지털 리터러시 | |
지능정보사회의 특별한 지식이 무엇이지 | 디지털 리터러시 | |
상대적으로 자신의 디지털 리터러시 수준을 높게 평가한 이들이 누구야 | 학생 | |
본인의 디지털 리터러시 수준을 상대적으로 좋게 평가를 내린 이들이 누굴까 | 학생 | |
어떤 이들이 상대적으로 자기의 디지털 리터러시 수준을 좋게 평가했어 | 학생 | |
절대적으로 동료의 디지털 리터러시 수준을 낮게 평가한 이들이 누구인가 | 학생 | |
디지털 리터러시가 지니는 중요성에 주목하고 있는 곳은 어디야 | UNESCO | |
어디에서 디지털 리터러시가 지니는 필요성에 주목을 하고 있을까 | UNESCO | |
디지털 리터러시가 지니는 중요성을 어디서 주목하고 있지 | UNESCO | |
디지털 리터러시가 지니는 경제성을 어디서 방관하고 있어 | UNESCO | |
교사 당 학생 수가 줄면서 어떤 교육이 가능해졌니 | 개별화 교육 | |
교사 당 학생 수가 내려가면서 가능해진 교육이 뭐지 | 개별화 교육 | |
한국에서 교사가 선호하는 교육은 뭘까 | 개별화 교육 | |
교사 당 학생 수가 늘어나면서 어떤 서비스가 가능해졌는가 | 개별화 교육 | |
미래 세대가 단계적으로 계발해야 할 복합적인 역량이 뭐야 | 디지털 리터러시 | |
뭐가 미래 세대가 순차적으로 개발해야 할 복합적인 역량이니 | 디지털 리터러시 | |
미래 세대가 무슨 역량을 단계적으로 개발해야 돼 | 디지털 리터러시 | |
미래 세대가 이상적으로 계발해야 할 단일적인 역량이 뭐야 | 디지털 리터러시 | |
산학협력을 통하여 청년 실업의 문제를 해결하기 위해 힘써온 곳은 어디야 | 정부 | |
청년 실업의 문제를 산학협력을 통하여 해결하기 위해 노력한 곳은 어디니 | 정부 | |
청년 실업의 문제를 해결하기 위해 힘써온 곳은 어디지 | 정부 | |
산학협력을 통하여 중년 실업의 문제를 해결하기 위해 어디에서 힘써왔을까 | 정부 | |
교육부는 몇 년마다 교육정보화와 관련한 계획을 수립해 | 5년 | |
교육정보화와 관련한 계획을 교육부는 몇 년마다 설정하지 | 5년 | |
몇 년마다 교육부는 교육정보화와 관련한 계획을 세우니 | 5년 | |
환경부는 몇 년마다 교육정보화와 관련한 계획을 수립해 | 5년 | |
독일의 연구부는 정부와 무엇을 맺어 디지털 교육 잠재력을 개발하는가 | 디지털 협정 | |
독일의 연구부는 정부와 디지털 교육 잠재력을 개발하려 무엇을 체결했니 | 디지털 협정 | |
무엇은 독일 디지털 교육 잠재력을 개발하려 맺은 걸까 | 디지털 협정 | |
영국의 연구부는 정부와 디지털 교육 잠재력을 개발하려 무엇을 체결했어 | 디지털 협정 | |
창의 사고 능력은 특정 분야의 지식 학습만으로는 한계가 있다고 말한 사람은 누구야 | 이숙정 | |
창의 사고 능력은 특정 부문의 지식 학습만으로는 한계가 있다고 어떤 사람이 말했니 | 이숙정 | |
어떤 사람이 중등교육은 특정 분야의 지식을 배우는 것만으로는 한계가 있다고 말했어 | 이숙정 | |
창의 사고 능력은 특정 분야의 음악 학습만으로는 한계가 있다고 말한 사람은 누구일까 | 이숙정 | |
어디의 기초적인 소양이 디지털 리터러시지 | 지능정보사회 | |
디지털 리터러시는 어디의 기본적인 지식일까 | 지능정보사회 | |
어디의 기초 지식이 디지털 리터러시야 | 지능정보사회 | |
어디에서 디지털 리터러시가 부전공이 될까 | 지능정보사회 | |
2015 개정 교육과정에서는 총론 수준에서 몇 개의 핵심역량을 제안했니 | 6개 | |
총론 수준에서 몇 개의 핵심역량을 2015 개정 교육과정이 제시했지 | 6개 | |
2017 개정 교육과정에서는 총론 수준에서 몇 개의 핵심역량을 내놓았을까 | 6개 | |
2009 개정 교육과정에서는 총론 수준에서 몇 개의 핵심역량을 제안했니 | 6개 | |
지능정보사회의 기초 소양이면서 범교과 차원에 있는 것은 뭐야 | 디지털 리터러시 | |
모든 교과에 걸쳐져 있는 지능정보사회의 기초 학문은 뭐지 | 디지털 리터러시 | |
무엇이 지능정보사회를 위한 기초 지식이니 | 디지털 리터러시 | |
농경사회의 기초 소양이면서 범교과 차원에 있는 것은 뭘까 | 디지털 리터러시 | |
대학 교육의 중요한 역할은 미래 사회를 대비하는 무엇의 양성이니 | 인재 | |
미래 사회를 준비하기 위해 무엇을 양성하는 게 대학 교육의 중요한 역할이니 | 인재 | |
대학 교육은 미래를 대비하는 중요한 임무로 무엇을 키워야 하니 | 인재 | |
평생의료의 중요한 역할은 미래 사회를 대비하는 무엇의 양성일까 | 인재 | |
질적 측면에서 디지털 리터러시 내용 확장은 어떤 측면으로 이어지는 것이 바람직해 | 디지털 시민성의 측면 | |
디지털 리터러시 내용 확장은 질적 측면에서 어떤 측면으로 연결되는 것이 바람직하니 | 디지털 시민성의 측면 | |
질적 측면에서 어떤 측면으로 디지털 리터러시 내용 확장이 이어지는 것이 좋을까 | 디지털 시민성의 측면 | |
양적 측면에서 디지털 리터러시 내용 확장이 어떤 측면으로 이어지는 것이 바람직하지 | 디지털 시민성의 측면 | |
행사 등을 통해 다루어질 수 있는 교육으로 내실화가 필요한 교육은 뭘까 | 디지털 리터러시 교육 | |
내실화가 요구되며 행사 등을 통해 관리되는 교육은 뭐지 | 디지털 리터러시 교육 | |
내실화가 요구되는 어떤 교육이 행사 등을 통해 다루어질 수 있니 | 디지털 리터러시 교육 | |
어떤 교육이 경험으로만 다루어져 전반적인 내실화가 필요해 | 디지털 리터러시 교육 | |
인공지능 등으로 패러다임을 요구하며 전반적인 변화를 가져오는 시대는 언제야 | 4차 산업혁명 시대 | |
어떤 시대가 인공지능 등으로 패러다임을 바라며 전반적인 변화를 가져오니 | 4차 산업혁명 시대 | |
전반적인 변화를 수반하는 시대로 인공지능 등을 통해 패러다임을 요구하는 것은 언제일까 | 4차 산업혁명 시대 | |
어떤 시대가 인공지능 등의 패러다임을 거부하며 전반적인 상황을 유지해 | 4차 산업혁명 시대 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.