id int64 1 1.51k | description stringlengths 65 4.37k | anamnesis stringlengths 11 4.28k ⌀ | problem_categories stringlengths 8 231 ⌀ | problem_possible_categories stringclasses 8
values | intervention stringlengths 55 5.48k ⌀ | intervention_categories stringclasses 258
values | intervention_possible_categories stringclasses 3
values | outcome stringlengths 44 4.19k | implication_possible_categories stringclasses 3
values | age, school year stringlengths 1 130 ⌀ | hobbies stringlengths 1 2.44k ⌀ | diagnoses stringclasses 149
values | disorders stringlengths 5 142 ⌀ | anamnesis_cs stringlengths 4 4.77k ⌀ | intervention_cs stringlengths 48 4.53k | outcome_cs stringlengths 30 3.57k | annotator_id int64 1 5 | description_cs stringlengths 66 3.6k | outcome_categories stringclasses 10
values | outcome_possible_categories stringclasses 10
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
572 | Around the middle of the school year, children came to me saying that they had problems with a classmate. She took their snacks and verbally insulted them or they heard her slandering them. So I invited her to my office, I resolved the situation with her, and she promised not to do it again. But the problems did not di... | The student was the tallest girl in the class, had leadership tendencies and felt superior to the other students. She needed to prove her superiority through violence, when the victims could not defend themselves because they were weaker. She felt more important than the others also because of their parents' well-payin... | Violation of classroom/school rules | null | As I said before, I invited my student to my office. I chose the friendly method, I'm not the type of person to start shouting right away. I asked the girl why she felt the need to rob her classmates of snacks, and if she wanted theirs, why didn't she ask her mom to make the same for her. I also encouraged her to solve... | Transfer of student, Interview | null | The student served her sentence the following school year. Her behavior then seemed fine, although sometimes there was a certain degree of arrogance this time towards the teachers in the second grade, but here the teachers took it more like adolescent insolence. However, it seems to me that the higher punishment that I... | null | 9 | dance | Developmental language disorder | null | Byl tedy začátek školního roku a jak se říká – vrána k vráně sedá. Dva žáci se rychle skamarádili. 2.9 (ano, druhý školní den), se vinul po školním patře, až do kabinetů, zápach, který připomínal kouř. Žádná mlha, jen zápach. Bylo to už po konci vyučování a ve třídě, odkud se zápach vinul, zůstalo už jen pár posledních... | Byli povoláni rodiče do ředitelny k řešení situace. Rodiče jednoho žáka byli ze situace špatní, protože jejich syn byl chytrý, báli se o jeho budoucnost s takovým prohřeškem. Naopak matka druhého žáka se k situaci postavila tak, že její syn je ve škole nový, a proto si na něj škola zasedla. Nicméně, řešení situace bylo... | První a poslední prohřešek tedy přišel 2. září. Přesun do běžné třídy pomohl, žák se uklidnil, zřejmě si uvědomil své chování a fakt, že mu jde o budoucnost. Nyní je na SŠ, dokonce na maturitním oboru. Kamarádství mezi dvěma žáky se zklidnilo, alespoň na školní půdě byl klid. Mimo školu se ale podle slov jednoho z nich... | 2 | Kazuistika s koncem, kdy došlo k napravení kázně, se týká dvou žáků, kteří loňský školní rok vyšli ze Základní školy. V této kazuistice hraje důležitou, avšak v porovnání s druhým žákem vedlejší, roli jeden žák, který navštěvoval tuto stejnou základní školu již od první třídy. Hlavní postavou ale bude jiný žák, jež ško... | Longterm success | Longterm success |
329 | On the day this incident happened, we went to the playground near our school. The student's task was to take the soccer ball and carry it all the way to the field. The teacher emphasized the safety rules several times so that nothing would happen to the students. Unfortunately, the student and his classmate did not obe... | The student has been diagnosed with ADHD, is unfocused and sometimes reckless. The class is great, no one imitated the student's behavior, all the students found this incident serious and they knew that they should not run into the road without looking around. | Diagnosis | null | As I said before, when the student jumped into the road, I pulled him back. I immediately started teaching him what was allowed and what was not allowed, even though he already knew all the rules well. I said to the student then: "Peter, what are you doing?" When you go out on the road, you always have to look to see i... | Consequences, Interview, Warning | null | After writing a note and calling the parents, the class went back to regular lessons and the incident did not have any repercussions in the following lessons. The note taught the pupils and their behavior did not repeat itself. The pupil is otherwise a completely problem-free boy and this incident was a momentary failu... | null | 8 years, 1.A | swimming, interest o přírodu | ADHD | Lying | Žák má diagnostikováno ADHD, je nesoustředěný a občas nerozvážný. Třída je skvělá, nikdo žákovo chování nenapodoboval, všem žákům přišel tento incident vážný a věděli, že se běhat do silnice bez rozhlédnutí nesmí. | Jak jsem už řekla, když žák skočil do silnice, tak jsem ho strhla zpět. Hned jsem ho začala poučovat, co se smí a nesmí, i když už všechna pravidla dobře znal. Žákovi jsem tehdy řekla: „Petře, co vyvádíš. Když jdeš do silnice, musíš se vždy podívat, jestli něco nejede. Mohl Tě ten kamion srazit. Pravidla jsme si říkali... | Po napsání poznámky a zavolání rodičům se třída vrátila zpět ke klasické výuce a incident se neodrazil nijak v dalších hodinách. Poznámka žáky poučila a jejich chování se již neopakovalo. Žák je jinak naprosto bezproblémový kluk a tento incident byl chvilkovým selháním. | 2 | V den, kdy se stal tento incident, jsme šli na hřiště kousek od naší školy. Žák měl za úkol vzít fotbalový míč a nést ho celou cestu na hřiště. Paní učitelka několikrát zdůrazňovala pravidla o bezpečnosti, aby se žákům nic nestalo. Bohužel žák se svým spolužákem neuposlechli pokyny paní učitelky a pošťuchovali se. Žáko... | Longterm success | Longterm success |
319 | I taught in the 5th grade, where one student was very problematic. He regularly did not bring assignments, spoke vulgarly, fought at school. There was also a pupil in the same class, an exemplary student with good grades. Her parents made quite high demands on her and she did not want to disappoint them. One day, I rec... | The student is a normal decent girl from a normal family. She has both loving parents who are devoted to her. He has an older brother. She tries to do her best so as not to disappoint her parents. They make high demands on her to be successful at school. He normally participates in class. He studies well. He has a lot ... | Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal aggression | null | After a complaint from the parents, from whom I learned how the situation occurred, I called the student. The student was in the cafeteria at the time when he was supposed to break the mobile phone and there were witnesses to it. After talking with him, I called the student to describe to me in detail how it happened. ... | Interview | null | Subsequently, I called my parents, how the whole situation happened. My parents were happy with the result that I looked into it and the truth eventually came out. The student only had to confess to her parents at home. Everything was resolved the very next day. | null | grade 5 11 years | art education | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying | Žačka je normální slušná dívka z normální rodiny. Má oba milující rodiče, kteří se jí věnují. Má ještě staršího bratra. Snaží se vše dělat co nejlépe, aby nezklamala své rodiče. Ti na ni kladou velké nároky, aby byla ve škole úspěšná. Ve třídě se normálně zapojuje. Dobře se učí. Má spoustu kamarádů. Obvykle nebývá stře... | Po stížnosti rodičů, od kterých jsem se dozvěděla, jak k situaci došlo, jsem si zavolala žáka. Žák v danou dobu, kdy měl údajně mobil rozbít, byl v jídelně a měl na to i svědky. Po rozhovoru s ním jsem si zavolala žačku, aby mi podrobně popsala, jak se to stalo. Nemohla podrobně vyprávět, protože se to nestalo. V průbě... | Následně jsem volala rodičům, jak se celá situace stala. Rodiče byli spokojení s výsledkem, že jsem se tím zabývala a pravda vyšla nakonec najevo. Žačka měla pouze za úkol přiznat se doma rodičům. Vše se vyřešilo hned druhý den. | 2 | Učila jsem v 5. třídě, kde byl jeden žák velmi problémový. Pravidelně nenosil úkoly, mluvil vulgárně, ve škole se bil. Ve stejné třídě byla i žačka, vzorná studentka s dobrým prospěchem. Rodiče na ni kladli celkem velké nároky a ona je nechtěla zklamat. Jednoho dne mi volali rodiče od žačky, že jí mobil rozbil žák, u k... | Longterm success | Longterm success |
1,160 | It's been a few years since this group of girls appeared in the first year of our field. From the beginning, they were very clever and hardworking students. Over time, however, they began to demotivate each other, the quality of work decreased and so did their attendance. It affected one pupil the most, who suddenly ha... | The student has gone through probably the biggest change. From a laughing girl who did not miss a single class in the first year and her ideas in the classes were admired even by older years, in the last year she became an eternally annoying student who appeared at school 3 times a week. Due to her poor family backgrou... | Failure to attend class, Attendance problems | null | I remember that we negotiated each of them personally with my colleagues perhaps a hundred times. To make matters worse, the covid pandemic started at the same time. Therefore, the student was unable to submit the practical part of the matriculation exam on time. The quality of her final work was not even close to the ... | Interview | null | From the beginning, the pupil was indignant. She undoubtedly didn't like the idea that her friends had somehow failed her graduation and that she would 'have to stick around for the next hundred years'. But she let us negotiate, we made it clear that we are here for her and that we want to help her. Over the summer, sh... | null | 21 years, 4.year secondary school | friends, music akce | null | Disrespect | Žačka si prošla asi největší změnou. Z vysmáté holčiny, která v prvním ročníku nevynechala jedinou hodinu a její nápady v hodinách obdivovaly i starší ročníky, se v posledním ročníku stala věčně nepříjemná studentka, která se ve škole objevila 3krát za týden. Kvůli špatnému rodinnému zázemí měla neustálou touhu osamost... | Vzpomínám si, že jsme každé z nich osobně s kolegyněmi domlouvaly snad stokrát. Aby toho nebylo málo, tak se ve stejnou dobu rozjela covidová pandemie. Žačka proto nestíhala včas odevzdat praktickou část maturity. Kvalita její finální práce ani zdaleka neodpovídala produktům, které za ty čtyři roky stihla na škole vytv... | Ze začátku byla žačka rozhořčena. Představa, že její kamarádky tu maturitu nějak doklepaly a ona tady 'bude muset trčet dalších sto let', se ji nepochybně nelíbila. Nechala si ale od nás domluvit, daly jsme ji jasně najevo, že jsme tady pro ni a že ji chceme pomoct. Přes léto začala pravidelně docházet do školy a na po... | 2 | Je to pár let zpátky, co se tahle skupinka holek objevila v prvním ročníku na našem oboru. Z počátku to byly velice šikovné a pracovité studentky. Postupem času se ale začaly navzájem demotivovat, kvalita prací klesala a stejně tak i jejich docházka. Nejvíc to postihlo jednu žačku, která měla najednou obrovský problém ... | Longterm success | Longterm success |
1,378 | The pupil came to my Czech classes who constantly tested my patience and explored the limits of what he could afford so that he would not have to complete assignments in Czech. Everything got worse because the student did not hand in the prepared contents of the books for graduation by the deadline (the task was alread... | The student is 17 years old and attends the 2nd year of secondary school. It does not manifest itself significantly in the class collective. He has his own close circle of friends and likes to pursue his interests. There were no educational problems with him in the past, and his lack of interest in Czech lessons can be... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | As soon as I found out that the student did not hand in the analysis of the selected books for the final exam by the deadline, I warned him verbally about it several times and asked the student: "when are you going to put it in there?" | Warning | null | Well, the next day the student stood in the door of the office saying that he was very sorry and if he couldn't correct the paper. I was so pleased with his behavior that I went out to meet the student and gave him a correction date for the paper. Until then, the student had also processed the assigned contents of the ... | null | 17 years; 2. year secondary school | sport | null | null | Žák má 17 let a navštěvuje 2. ročník SŠ. Ve třídním kolektivu se nějak výrazně neprojevuje. Má svůj úzký kruh kamarádů a rád se věnuje svým zájmům. V minulosti s ním žádné výchovné problémy nebyly a jeho nezájem v hodinách češtiny se dá označit jako jednorázový problém. Žák nemá žádné poruchy chování nebo nějakou psych... | Jakmile jsem zjistila, že žák neodevzdal v termínu zpracovanou analýzu vybraných knih k maturitě, několikrát jsem ho na to slovně upozornila a ptala jsem se žáka: „kdy to tam vložíš? | No a druhý den stál žák ve dveřích kabinetu s tím, že se moc omlouvá a jestli si tu písemku nemůže ještě opravit. Jeho chování mně tak potěšilo, že jsem vyšla žákovi vstříc a dala jsem mu opravný termín písemky. Do té doby ještě žák zpracoval i zadané obsahy knih a písemku napsal nakonec na trojku. V dalším ročníku už ... | 2 | Do mých hodin češtiny chodil žák, který neustále zkoušel moji trpělivost a zkoumal hranice, co si může dovolit, aby nemusel plnit úkoly do češtiny. Vše vygradovalo tím, že žák neodevzdal v termínu (úkol byl zadaný již v lednu) zpracované obsahy knih k maturitě. Na konci 2. pololetí jsem každému studentovi rozdala kontr... | Longterm success | Longterm success |
13 | The student attends the 6th grade. The boy was diagnosed with Asperger's syndrome and assigned a teaching assistant. In the classroom, when he was not under direct supervision, e.g. during breaks, there were frequent disturbances, to which he always reacted oversensitively and later even aggressively. He was capable of... | The atmosphere in the classroom started to change slightly and calm down when a new assistant started coming to the art activities, the original assistant was no longer coming to classes. A new face was overseeing order in the classroom. Art activities were also previously conducted using the method of free creation, b... | Diagnosis, Physical aggression, Verbal aggression | null | The student worked calmly during the lessons. He adapted all topics to his interests, which were various means of transport such as trams or trains. The pupil remembers with interest when he created Christmas bulbs like trams, etc. The new assistant realized that the pupil was very talented in creative activities and b... | Support | null | Thanks to the change of management, the atmosphere in the whole class has also improved. This whole change of situation showed that the student only needed trust and support. The school management later decided to withdraw the former assistant from the class. In the end, it turned out to be a step in the right directio... | null | grade 6 | transport means tramvaje, trains) art creation | Asperger syndrome | Aggression | Atmosféra ve třídě se začala mírně měnit a zklidňovat, když na výtvarné činnosti začala docházet nová asistentka, původní asistentka už na hodiny nedocházela. Na pořádek ve třídě dohlížela nová tvář. Výtvarné činnosti se i dříve vedly metodou volné tvorby, ale nyní pro třídu začala vymýšlet i různá témata. | Žák při hodinách pracoval klidně. Všechny témata si přizpůsoboval svým zájmům, což byly různé dopravní prostředky jako tramvaje, nebo také vlaky. Žák se zájmem vzpomíná na to, když vytvářel vánoční baňky jako tramvaje apod. Nová asistentka si uvědomila, že žák je velmi talentovaný na výtvarné činnosti a začala ho v nic... | Díky změně vedení se zlepšila i atmosféra v celé třídě. Celá tahle proměna situace ukázala, že žák potřeboval jen důvěru a podporu. Vedení školy se později rozhodlo, že bývalou asistentku ze třídy stáhnou. Nakonec se ukázalo, že to byl krok správným směrem. | 2 | Žák navštěvuje 6. třídu. Chlapci byl diagnostikován Aspergerův syndrom a byla mu přidělena asistentka pedagoga. Ve třídě v momentě, kdy nebyl pod přímým dozorem, např. o přestávkách, docházelo k častým roztržkám, na které vždy reagoval přecitlivěle a později až agresivně. Byl schopný někoho fyzicky napadnout a začít ho... | Longterm success | Longterm success |
172 | At the beginning of the school year, the boy I'm in charge of got into a fight with a classmate in the locker room over a cap, causing the classmate to have a broken nose and a concussion because he hit his head on the mesh of the locker room. Normally his behavior can be managed in some way, but in this case, as it wa... | A boy with conduct disorder, ADHD and Asperger syndrome, 12 years old. 6th year of elementary school, average grade. Classmate, without problematic behavior, 12 years old, 6th year of elementary school. | Diagnosis, Physical aggression | null | Unfortunately, in this case, there was no other option but to call the police and the police, because the student's behavior could not be solved in any other way given the situation. As I mentioned before, the parents were called and the police took the boy away, where the investigation continued. | Cooperation with experts | null | Everyone was in shock, they treated the injured boy and we tried to calm the other boy down and keep him in place so that something else wouldn't happen to someone else. After that, the boy was taken away and further investigation was already underway with the parents. After some time, the boy returned to the school an... | null | 12 years, 6. year | null | ADHD, Suspected Asperger syndrome | null | Chlapec s poruchou chování, ADHD a Aspergrovým syndromem, 12 let. 6. ročník ZŠ, průměrný prospěch. Spolužák, bez problémového chování, 12 let, 6. ročník ZŠ. | Bohužel v tomto případě to nešlo jinak než zavolat záchannou službu a policii, protože žákovo chování již nešlo řešit jinak vzhledem na situaci. Jak už jsem zmínila předtím, byli zavoláni rodiče a chlapce si odvezla policie, kde pokračovalo šetření. | Všichni byli v šoku, zraněného chlapce ošetřovali a druhého chlapce jsme se snažili uklidnit a udržet na místě, aby se nestalo ještě někomu něco dalšího. Poté si chlapce odvezli a další šetření už probíhalo s rodiči. Chlapec se po nějaké době vrátil do školy a chlapci, kterému ublížil, se s brekem omluvil. | 2 | Na začátku školního roku se chlapec, kterého mám na starosti, porval se spolužákem u šaten ohledně čepice, načež spolužákovi způsobil zlomeninu nosu a otřes mozku, protože mu hlavu omlátil o pletivo šatny. Normálně se jeho chování dá nějakým způsobem zvládat, ale v tomto případě, jelikož se jednalo o silné ublížení na ... | Failure | Failure |
261 | The situation, which I began to observe from the moment the pupil entered preschool education, was disturbing. I noticed that the pupil was starting to attack the children and generally behaved very aggressively. His attacks were directed both at other children and at the school staff. He almost never listened to any o... | The student is now a fifteen-year-old boy who suffers from a behavioral disorder, he has been examined several times in a pedagogical-psychological counseling center, at a psychiatrist and by a pediatrician. He suffered some health complications in his early childhood, and according to his mother, there have been probl... | Diagnosis, Physical aggression, Verbal aggression | null | Often asked the student why he did this when the child did nothing to him, but in vain, did not notice or deliberately did not answer me. I tried to communicate with him, but he never seemed interested. Even though I clearly instructed the student not to repeat this behavior, it happened anyway. The student was simply ... | Disrespectful communication, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | The student is now a 15-year-old boy and attends a regular class, is active in class, participates in the lesson and responds to the teacher's questions. | null | 15 | *teacher doesn't know* | ADHD, Psychiatric diagnosis | Aggression | Žák je nyní patnáctiletý chlapec, který trpí poruchou chování, byl několikrát vyšetřen v pedagogicko-psychologické poradně, na psychiatrii a dětským lékařem. V raném dětství prodělal určité zdravotní komplikace a podle matky od té doby nastaly problémy. Toto tvrzení však nebylo potvrzeno žádným lékařem, jedná se pouze ... | Často jsem se žáka ptala, proč to dělá, když mu dítě nic neudělalo, ale marně, nevnímal nebo mi záměrně neodpovídal. Snažila jsem se s ním komunikovat, ale nikdy o to zjevně nejevil zájem. I když jsem žákovi jasně nakázala, aby se toto chování již neopakovalo, stejně se tak stalo. Žák byl zkrátka nezvladatelný. Několik... | Žák už je nyní 15 letý chlapec a dochází do běžné třídy, v hodinách je aktivní, zapojuje se do výuky a reaguje na dotazy vyučujícího. | 2 | Situace, kterou jsem začala pozorovat už od nástupu žáka do předškolního vzdělávání, byla znepokojivá. Všimla jsem si, že žák začínal napadat děti a obecně se choval velmi agresivně. Jeho útoky byly směřovány jak na ostatní děti, tak i na personál školy. Téměř nikdy neposlouchal nikoho z dospělých, proto jsme matku opa... | Longterm success | Longterm success |
827 | The situation in the eighth grade, which is divided in English into better and worse half, escalated on Friday, when I had my last class with the worse half, where there are a lot of problematic students. During the day I was told of a larger conflict between them. While working with the interactive whiteboard, I did n... | The boy with ADHD is known for his problematic behavior, he has already failed once, he is disruptive in class, he does not pay attention, he does not take notes and he does not do his homework. He lives only with his mother, who does not know how to deal with him, his father is in prison. His conflictual nature is man... | Diagnosis, Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | My first reaction was to scold them, then I took both students to the assembly room and sent my colleague to the rest of the class and called the guidance counselor. We tried to get out of them what actually happened, but the students shouted at each other. After a while they started complaining of headache so we calle... | Consequences, Transfer of student, Interview | null | The student did not come to school all week because of headaches. After returning, he behaved respectfully for a while, but gradually returned to poking and annoying his classmates. We dealt with a few other situations during the year and at the end of the year he got a 2 for behavior. | null | 16 years, 8. year | riding na scooter a skateboardu | ADHD | Aggression, Disrupting lessons, Physical violence | Chlapec s ADHD je známý svým problémovým chováním, již jednou propadl, ve třídě vyrušuje, nedává pozor, nedělá si poznámky a neplní domácí úkoly. Žije pouze s matkou, která si s ním neví rady, otec je ve vězení. Jeho konfliktní povaha se projevuje neustálým otravováním a napadáním spolužáků, což bylo několikrát řešeno ... | Moje první reakce byla, že jsem je seřvala, poté jsem oba žáky odvedla do sborovny a poslala kolegyni za zbytkem třídy a zavolala výchovnou poradkyni. Snažili jsme se z nich dostat, co se vlastně stalo, ale žáci se překřikovali. Po chvíli si začali stěžovat na bolest hlavy, a tak jsme zavolali jejich rodiče, aby si je ... | Žák nepřišel celý týden do školy kvůli bolestem hlavy. Po návratu se chvíli choval ohleduplně, ale postupně se vrátil k pošťuchování a otravování spolužáků. Během roku jsme řešili několik dalších situací a na konci roku dostal dvojku z chování. | 2 | Situace v osmé třídě, která je rozdělená na angličtinu na lepší a horší polovinu, se vyhrotila v pátek, kdy jsem měla poslední hodinu s horší polovinou, kde je dost problémových žáků. Během dne mi bylo řečeno o větším konfliktu mezi nimi. Při práci s interaktivní tabulí jsem si nevšimla, že dva žáci stáli v řadě za seb... | Failure | Failure |
868 | The girl joined our school in September at the age of 8, joined together with her older brother, who is diagnosed with ADHD. In November, an English language teacher = family speaker joined our school. The girl started gossiping behind the teacher's back that she has big breasts and an ass. During class, she would igno... | The girl boarded with her older brother, who has been diagnosed with severe ADHD. So the brother has an assistant with him and his problems are solved more often in the family, so he is given more attention and the girl wants to demand that attention as well. | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules | null | We explained to the girl several times that gossiping about someone is not nice and if she doesn't like something, she should make other arrangements. I explained to the girl that when she slanders someone, the other person doesn't like it and it's very uncomfortable for them, but the girl didn't have any words. The gi... | Disrespectful communication, Warning | null | The lecturer never returned and moved to America. The girl still ignores some teachers and instead draws in her notebook. She had another problem when she bullied a classmate and again influenced her class to be bullied by more people. | null | 16 years, 2. year SOÚ | weight training, hry na Playstation | null | null | Učím jednu skupinu ve 2. ročníku, do které chodí i on. Je to šestnáctiletý chlapec, který žije v úplné rodině. Má mladší sestru, která dochází do základní školy, do 8. třídy. Je to průměrný student, v angličtině velmi dobrý, má jedničky nebo dvojky. Asi se nedá v tomto případě mluvit o celé třídě, protože na výuku jazy... | Pokud vidím u něj v ruce mobil, řeknu mu, aby si jej schoval do lavice nebo do tašky. On to udělá, ale po cca 5 minutách ho většinou vytáhne znovu. Já ho opakovaně napomenu, zase mobil schová. A potom znovu. V prvním týdnu školního roku jsem to nedělala, ale nyní už po třetím napomenutí udělám zápis do třídní knihy. Pa... | Zápis o porušení školního řádu do třídní knihy je vcelku závažný, je pravda, že on moje napomenutí uposlechne, po zápisu do třídní knihy už mobil nevytahuje. Každé moje napomenutí a „řešení | 2 | Jsem učitelkou na střední odborné škole. Mám na starosti výuku anglického jazyka v prvním, druhém i třetím ročníku pro několik oborů – kuchař, číšník, aranžér, prodavač. Dále učím i studenty nástavbového studia, kteří se připravují na maturitní zkoušky. Věc, která mne trápí a kterou považuji ze své strany za nezvládnut... | null | null |
803 | I was a class teacher in a small school. I taught 5 first graders and eight second graders in one classroom. Among the first-graders was a 6-year-old pupil who often and loudly used very vulgar expressions. He used them when something made him angry. He was angered by seemingly small things, such as a fleeting touch fr... | From the age of two, the student's parents let him be watched in a children's group, even though the boy protested strongly on the way. He attended kindergarten right in our village and already used vulgar terms as a kindergartener. A few months before he started first grade, his little sister was born and his parents ... | Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | null | Introduced a motivating behavior evaluation system in the classroom. Black dots for disruptive behavior and smileys for 'good deeds'. Black dots could be erased with a good deed. Three black dots meant punishment (e.g. The others are playing in the garden, you are going to study with me). It worked for the whole class ... | Consequences, Working with the collective, Transfer of student, Interview, Cooperation with experts | null | Moving the desk and isolating him from the others at the given moment mainly helped the other children, but it must have been unpleasant for the pupil. Although he worked and concentrated, I am aware that I isolated him from the team and I do not consider this to be an ideal solution. Unpleasant situations were repeate... | null | 6 years, first year | Velice hezky draws, doma si hraje na tabletu | null | Vulgar language, Verbal aggression | Žákovi rodiče jej od dvou let nechávali hlídat v dětské skupině, i když chlapec cestou výrazně protestoval. Mateřskou školu navštěvoval přímo v naší obci a již jako školkáček používal vulgarismy. Pár měsíců před nástupem do první třídy se mu narodila sestřička a rodiče k ní upnuli velkou pozornost. Očekávali, že žák je... | Zavedla jsem ve třídě motivující systém hodnocení chování. Černé puntíky za rušivé chování a smajlíky za 'dobré skutky'. Černé puntíky bylo možné odmazat pomocí dobrého skutku. Tři černé puntíky znamenaly trest (např. Ostatní si hrají na zahradě, ty se půjdeš se mnou učit). Fungovalo to pro celou třídu, kromě žáka. Jak... | Přesunutí lavice a izolování od ostatních v danou chvíli pomohlo hlavně ostatním dětem, pro žáka ale muselo být nepříjemné. Sice pracoval a soustředil se, ale uvědomuji si, že jsem ho tímto vyčlenila z kolektivu a nepovažuji to za ideální řešení. Nepříjemné situace se opakovaly často a když jsme se je snažili s dětmi s... | 2 | Byla jsem třídní učitelka v malotřídní škole. V jedné učebně jsem učila 5 prvňáčků a osm druháčků. Mezi prvňáčky byl 6-letý žák, který často a hlasitě používal velmi vulgární výrazy. Používal je ve chvíli, kdy jej něco rozzlobilo. Rozzlobily ho zdánlivé maličkosti jako například letmý dotyk spolužačky v šatně při věšen... | Failure | Failure |
139 | The student was a gifted student in the normal form of teaching and had no major problems with the subject or the team. There was never a problem with him before switching to online learning. These only occurred with the arrival of the covid epidemic and the transition to distance learning. The student suddenly complet... | The student is mild-mannered, rather introverted and did not like to be the center of attention. He had very good achievements in mathematics and had previously participated in various mathematics competitions. He has never had any problems or situations that needed intervention before. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems | null | Due to the fact that the pupil completely cut off contact with the school, the class teacher was forced to start solving things with the parents. She dealt with the matter with the pupil's mother, the first call was informative and she told her that her son was getting bad grades and unexcused hours and asked if the pu... | Agreement, Interview | null | As this was an isolated situation in his behavior, it did not have a serious impact. The student gradually improved his grades, and in the end his learning decline was not reflected on his report card. | null | 11 years, 6. year | open question PC, playing games, matematika | null | null | Žák je mírné povahy, spíše introvertní a nerad býval středem pozornosti. Měl velmi dobré úspěchy v matematice a dříve se účastnil různých matematických soutěží. Nevyskytovali se u něj nikdy předtím žádné potíže nebo situace, které by potřebovali intervenci. | Vzhledem k tomu, že žák přerušil kompletně kontakt se školou, byla paní třídní učitelka nucena začít věci řešit s rodiči. Věc řešila s maminkou žáka, první hovor byl informační a sdělila ji, že jejímu synovi se množí špatné známky a neomluvené hodiny a ptala se, jestli je žák nějak vážně nemocný nebo jestli nenastala n... | Protože toto byla ojedinělá situace v jeho chování, nemělo vážnější dopad. Žák si postupně známky vylepšil, a nakonec se jeho propad v učení neodrazil na vysvědčení. | 2 | Žák byl při běžné formě výuky nadaným studentem a neměl žádné větší problémy s učivem nebo kolektivem. Před přechodem na online výuku s ním nebyl nikdy žádný problém. Ty nastali až s příchodem covidové epidemie a přechodu na distanční výuku. Žák najednou kompletně ztratil zájem o vyučování a plnění domácích úkolů. Na h... | Longterm success | Longterm success |
550 | The student is the youngest of five children. He started kindergarten only in the last year, as a preschooler, when school attendance is compulsory. I don't know if that was what hurt him, but he wasn't adaptable at all. He didn't want to change his shoes, but he had to in kindergarten... that was the least of it. When... | He was not popular in class. I would say that even the older children respected him for being in the first grade. He often let someone get used to him. Children often did not want to cooperate with him, girls were really afraid of him. They didn't feel good about his mom either. | Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | As I said, I confronted his mother about the situation and she said she wanted to see it for herself. I had no problem with her coming to class, not at all, but in the end it turned out a little differently than I intended. The mother went to school with the boy, sat with him on the desk, my instructions, I thought she... | Support, Interview | null | The mother really changed her son. She told me herself that she planned it, that she didn't want to watch her son become stunted here. That probably explains everything... The current information I have about him is that he changed two more elementary schools since leaving our school. He's on his third now. So, in my o... | null | 6 years, first year | football | null | Verbal aggression, Vulgar language | Ve třídě oblíbený nebyl. Řekla bych, že na to, že byl v první třídě, měly z něj i starší děti respekt. Často k sobě nechal někoho zviklat. Děti s ním často nechtěly spolupracovat, dívky se ho opravdu bály. Dobrý pocit neměly ani z jeho mámy. | Jak jsem řekla, se situací jsem konfrontovala jeho matku, která řekla, že to chce vidět na vlastní oči. Neměla jsem problém, aby přišla do výuky, to vůbec, ale nakonec to dopadlo trochu jinak, než jsem zamýšlela. Matka chodila s chlapcem do školy, sedávala s ním v lavici, moje pokyny, mi přišlo, že úplně ignorovala. Je... | Matka syna opravdu přeřadila. Sama mi řekla, že to měla v plánu, že se nehodlá dívat na to, jak u nás její syn zakrní. To asi vysvětluje všechno...Aktuální informace, který o něm mám, jsou, že od odchodu z naší školy vystřídal další dvě základky. Teď je na třetí. Situace teda podle mě vyřešená není, mrzí mě to za toho ... | 2 | Žák je nejmladší z pěti dětí. Do školky nastoupil až poslední rok, jako předškolák, kdy je povinná školní docházka. Nevím, jestli to bylo to, co mu ublížilo, ale nebyl vůbec schopný adaptace. Nechtěl se přezouvat, to ale přece ve školce taky musel...to na tom bylo to nejmenší. Když jsme se učili psát, prvně jsme dělali... | Failure | Failure |
618 | This case concerns the teaching of art education. At our school, students have compulsory art education until the second year of upper secondary school. I am a teacher who takes teaching her subjects seriously. I believe that every student, if he wants to, can create beautiful things in art class. Talent is one thing, ... | The student was not typically a problem student. He was even above average in subjects such as mathematics, computer science and physics. He participated in various Olympiads and competitions in these fields. He was not exactly popular among the other boys in the class, perhaps he wanted to win success with his behavio... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | I was fair to the other pupils in my assessment, unfortunately for the pupil it meant enough for the half-year report from the artwork. Unfortunately, nothing has changed in the student's behavior after the start of the new semester. I slowly lost the energy to help him and try to interest him. I didn't have the streng... | Disrespectful communication, Transfer of student, Interview | null | The result of my inadequate solution was that the pupil did not attend the rest of the art education classes. He had hardly any absences until then, so he could afford not to come. Right after the incident happened in class, I started to regret how I behaved. Unfortunately, this class didn't have art education for anot... | null | 16 years, 5. year eight-year grammar school | Matematika, IT | ADHD, Psychiatric diagnosis | Sabotage | Žák nebyl typicky problémovým žákem. V předmětech jako matematika, informatika a fyzika byl dokonce nadprůměrným. Účastnil se různých olympiád a soutěží v těchto oborech. Mezi ostatními chlapci ve třídě nebyl zrovna oblíbený, možná si svým chováním chtěl vydobýt úspěch. | V hodnocení jsem byla spravedlivá vůči ostatním žákům, bohužel pro žáka to znamenalo dostatečnou na pololetní vysvědčení z výtvarky. Po začátku nového pololetí se bohužel v chování žáka nic nezměnilo. Pomalu jsem přestávala mít energii mu pomáhat a snažit se ho zaujmout. Už jsem neměla vůbec sílu si jít se žákem znovu ... | Výsledkem mého neadekvátního řešení bylo to, že žák už zbytek hodin výtvarné výchovy nenavštívil. Do té doby neměl téměř žádnou absenci, takže si mohl dovolit nepřijít. Hned poté, co incident v hodině proběhl jsem začala litovat toho, jak jsem se zachovala. Bohužel, tato třída už výtvarnou výchovu další rok neměla, tak... | 2 | Tento případ se týká výuky výtvarné výchovy. Na naší škole mají žáci výtvarnou výchovu povinnou až do druhého ročníku vyššího gymnázia. Jsem učitelka, která výuku svých předmětů bere vážně. Věřím, že každý žák, když se mu alespoň trošku chce, je schopen v hodině výtvarné výchovy vytvořit krásné věci. Talent je jedna vě... | Failure | Failure |
853 | Last school year, I started working as a class teacher in a preparatory class. From the beginning, I was a little worried about how I would be able to handle everything as a class teacher, how I would work with children and other insecurities. Nevertheless, I met some great kids in my class. A collective was formed tha... | This boy lived with his mother and his older sister. During the first semester, they moved once, to a new residence. He last saw his father two years ago. According to the mother, the father was a drunkard and a manipulator. | Physical aggression, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression | null | When I saw that he reacted indifferently to the negative smiley and didn't care. I invited him to my place that day while I was out. I asked him if there was anything new at home, if there was anything he would like differently. He didn't answer. He wanted to go play. As his behavior escalated, I contacted my mother. W... | Interview, Cooperation with experts | null | The mother then apologized on the phone, saying that she already knew where the problem was and that she would come to school the very next day with an explanation. Then the mother came to know that the student's father had left them again. But that she is very happy, because according to her, he was literally just 'dr... | null | 6 years, preparatory grade | football, Hry na PC | null | null | Tento chlapec bydlel s maminkou a svoji starší sestrou. V průběhu prvního pololetí se jednou stěhovali, a to, do nového bydliště. S otcem se viděl naposledy před dvěma lety. Podle matky byl otec opilec a manipulant. | Když jsem viděla, že na negativního smajlíka reaguje lhostejně a je mu to jedno. Pozvala jsem si ho ještě ten den při pobytu venku k sobě. Ptala jsem se ho jestli je doma něco nového, jestli je něco co by chtěl jinak. Neodpovídal. Chtěl si jít hrát. Při tom, jak se stupňovalo jeho chování kontaktovala jsem maminku. Kte... | Maminka se tehdy do telefonu omlouvala, že už ví, kde byl asi problém a že přijde do školy hned další den s vysvětlením. Maminka tehdy přišla, že je otec žáka zase opustil. Ale že je moc ráda, podle ní totiž byl doslova řečeno jen 'ochlasta a manipulant'. Popsala nám situaci, kdy si šla naposledy vyzvednout žáka. Přišl... | 2 | Minulý školní rok jsem začala působit jako třídní učitelka v přípravné třídě. Ze začátku jsem měla trochu obavy, jak to z pozice třídní učitelky vše zvládnu, jak se mi s dětmi bude pracovat a další nejistoty. Přesto se mi ve třídě setkaly skvělé děti. Vznikl kolektiv, který se vzájemně doplňoval. Všichni se k sobě chov... | Failure | Failure |
862 | I have been teaching this group since I started teaching here. I won't lie when I say it was one of the more popular groups. Even though we were teenagers, we always found a common topic to talk about and it wasn't hard to interest them. However, in the last semester, I began to realize that I was increasingly unhappy ... | Despite the fact that the entire team has changed, I noticed that in most cases one boy always starts it. The whole situation escalated one day when I came to class and saw a student spraying disinfectant on all the things in the classroom, including the teacher's desk and prepared aids. It wasn't just that kind of spr... | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | Watched it for a while and was shocked that they didn't care about my presence. As soon as the situation settled down, I sat down at the table and asked if such behavior was tolerated at their house. I tried to explain to them that such things do not happen. I also told them that I knew he was repeating this for the um... | Agreement, Working with the collective, Interview | null | Also explained to them that I have noticed how our relationship has changed, despite the fact that I try to be friends. I told them that I am sorry for the fact that despite the relationship that I am trying to build with him, which was working, suddenly it is not working. I asked them if they would like it if I starte... | null | student na second stupni (6.-grade 9) | - | null | Cheating, Inappropriate behaviour, Not obeying, Non-cooperation, Vulgar language | I přes to, že se změnil celý kolektiv všimla jsem si, že to ve většině případech vždy začne jeden chlapec. Celá situace vyeskalovala jednou, když jsem přišla na hodinu a viděla jsem žáka stříkat dezinfekci na veškeré věci ve třídě, včetně učitelského stolu a nachystaných pomůcek. Nebylo to jen takové postřikování, ale ... | Chvíli jsem to sledovala a byla v šoku, že si z mé přítomnosti nic nedělají. Jakmile se situace ustálila, sedla jsem si ke stolu s zeptala se, jestli je takové chování u nich doma tolerováno. Snažila jsem se jim vysvětlit, že se takové věci nedělají. Také jsem jim řekla, že vím, že už tato věc opakuje po několikáté, al... | Také jsem jim vysvětlila, že jsem si všimla jak se náš vztah změnil, i přes to, že se snažím být kamarádka. Řekla jsem jim, že z mé strany je mi líto, že i přes vztah který se s něma snažím vybudovat, a který fungoval najednou nefunguje. Zeptala jsem se jich, jestli by se jim líbilo, když já se tak začnu chovat. Po dis... | 2 | Tuto skupinu učím už od té doby, co jsem tady začala učit. Nebudu lhát, když řeknu, že to byla jedna z těch oblíbenějších skupin. I přes pubertu jsme si vždycky našli společné téma k povídaní a nebylo těžké je zaujmout. Nicméně poslední pololetí jsem si začala uvědomovat, že do této třídy chodím čím dál tím nešťastněji... | Longterm success | Longterm success |
559 | The girl in a classical lesson sits alone in the classroom like the others. There are thirteen students in the class and everyone sits alone at a smaller desk. The teacher asks the pupils to write down the material from the blackboard and reads it to them herself. The girl tries to write, but she can't write as fast as... | Developmental dysphasia | Diagnosis, Failure to attend class | null | I asked the pupils to write down the lesson from the blackboard. Everyone was taking notes except for one girl who was sitting sadly at the bench and was crying. When I asked her what it was, she said that she couldn't keep up with the others. I offered her as much time as she wanted, but unfortunately she continued to... | Support, Interview | null | The result of the solution is primarily the fact that the girl now asks more often or reports without starting to cry and is not as afraid as before. Mostly in situations similar to the one described, the girl writes only part of the text and does not feel like someone who is holding others back from work. | null | 9 | dance | Developmental language disorder | null | Vývojová disfázie | Požádala jsem žáky aby si zapsali učivo z tabule. Všichni si zapisovali až na jednu dívku, která seděla smutně u lavice a usedavě plakala. Když jsem se jí zeptala o co jde, řekla že nestíhá past s ostatními. Nabídla jsem jí, že má času kolik chce, ale bohužel plakala dál. Nakonec jsem jí dovolila napsat pouze část a dí... | Výsledkem řešení je především fakt, že dívka se nyní častěji ptá či přihlásí, aniž by začala plakat a nebojí se tolik jak dřív. Většinou při situacích podobných té která byla popsána, dívka píše pouze část textu a necítí se jako někdo kdo ostatní zdržuje od práce. | 2 | Dívka v klasické hodině sedí ve třídě jako ostatní samostatně. Třída má třináct žáků a každý sedí sám u menší lavice. Paní učitelka žádá žáky, aby si zapsali učivo z tabule a sama jim jej k tomu čte. Dívka se pokouší psát, ale nestíhá zapisovat tak rychle jako ostatní spolužáci. Namísto toho aby se přihlásila či požáda... | Longterm success | Longterm success |
140 | The student comes from a divorced family, lives permanently with her mother. The father has moved far away and does not keep in touch with him regularly. Father and mother often have arguments about their daughter and situations related to her. Their relationship could be described as very strained. The student soon un... | The student already had behavior problems in the past. She is not very popular in the team, she has a few friends, but the rest of the class rather avoids her. She often disrupts classes with her behavior, is very noisy and likes to argue with teachers. She has also had problems with lying and manipulation in the past,... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Verbal disruption of lessons | null | There really was no reasonable solution to this tangled situation. Although the teacher tried to save the situation and worked tirelessly to communicate with the legal representative (mother), the attitude of the student and the circumstances of her family made it impossible to catch this situation in time and solve th... | Consequences, Interview | null | The student received a two on her behavior report card and her grades were at the level of threes and fours. However, she has felt the consequences of her behavior as she cannot participate in the class sports cycling course. When I was present in her class during my practice, when the matters of this course were being... | null | 12 years, 6. year | - | null | Manipulation | Žákyně měla již v dřívějších dobách problémy s chováním. V kolektivu není příliš oblíbená, má pár kamarádek, ale zbytek třídy se jí spíše straní. Svým chováním často vyrušuje v hodinách, je hodně hlučná a ráda se s učiteli hádá. V minulosti se u ní vyskytli i problémy s lhaním a manipulací, například když dostala od ma... | Tato zapeklitá situace vlastně žádné rozumné řešení neměla. I když se učitelka snažila situaci zachránit a neúnavně se věnovala komunikaci se zákonným zástupcem (matkou), přístup žákyně a okolnosti její rodiny znemožňovali tuto situaci podchytit včas a problémové chování vyřešit před následky. | Žákyně dostala na vysvědčení dvojku z chování a její prospěch byl na úrovní trojek, čtyřek. Pocítila však následky svého chování, protože se nemůže účastnit třídního sportovního kurzu cyklistiky. Když jsem při své praxi byla přítomna v její třídě, když se řešili záležitosti tohoto kurzu, bylo vidět že je smutná z toho,... | 2 | Žákyně pochází z rozvedené rodiny, žije trvale s matkou. Otec se odstěhoval daleko a kontakt s ním pravidelně neudržuje. Otec ale s matkou mají často hádky právě ohledně jejich dcery a situacích s ní spojenou. Jejich vztah by se dal popis jako velmi vypjatý. Žákyně brzy pochopila, jak v těchto podmínkách fungovat a jak... | Failure | Failure |
1,317 | It was Thursday afternoon, the last class I taught that day, 9 A. I was already very tired and my head was full of worries, because of my personal matters. For 9. And that was also the last class that day and they were very excited. As always, the student was on his mobile phone during the lesson and was watching some ... | The student regularly disrupts classes and has problems respecting authority and rules. He is not exactly a diligent student. He's not paying attention in class, he's on his cell phone. He doesn't care about his school performance, he lacks the motivation to study well. | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | null | After my umpteenth warning, which the student ignored, I reached him, took his phone and put it on the desk next to me. I continued the interpretation. After a while, however, I noticed that the phone had disappeared from the department (probably while I was writing on the board). So I went back to the student and aske... | Consequences, Disrespectful communication, Interview, Warning | null | The principal and I agreed that even in view of the previous incidents and the consistent disrespect towards the teachers, the pupil will receive a two in behavior. That gave me a bit of a sense of satisfaction, but the student didn't care at all... Until recently... I was told that the student had applied to the Unive... | null | 17 | playing games na mobilu, MMA | ADHD, Psychiatric diagnosis | Cheating, Truancy, Cigarety | Žák pravidelně ve vyučování vyrušuje a má problém s respektováním autorit a pravidel. Není zrovna pilným studentem. V hodinách nedává pozor, je na mobilu. Na školním prospěchu mu nezáleží, postrádá motivaci se dobře učit. | Po mém několikátém napomenutím, které žák ignoroval, jsem k němu došla, sebrala mu telefon a položila ho k sobě na katedru. Dál jsem pokračovala ve výkladu. Po chvíli jsem si ale všimla, že telefon z katedry zmizel (pravděpodobně, když jsem psala na tabuli). Došla jsem tedy zpět k žákovi a vyzvala ho, ať mi mobil vrátí... | S ředitelkou jsme se dohodly, že i vzhledem k předchozím incidentům a soustavnému disrespektu vůči učitelům, dostane žák dvojku z chování. To mi dodalo trochu pocit zadostiučinění, ale žákovi to bylo úplně jedno... Až donedávna… Doneslo se ke mně totiž, že se žák hlásil na Univerzitu Obrany, splnil prý fyzické testy, a... | 2 | Byl čtvrtek odpoledne, poslední hodina, kterou jsem ten den učila, 9. A. Byla jsem už hrozně unavená a měla jsem hlavu plnou starostí, kvůli svým osobním věcem. Pro 9. A to byla ten den taky poslední hodina a byli hrozně rozjívení. Žák byl během vyučovací hodiny jako vždy na mobilu a sledoval na něm nějaká videa a hroz... | Failure | Failure |
880 | During my internship, I met a lot of students who had problematic behavior. The first situation is from the period when I taught for several years at an elementary school, which is a small class. The pupil who was diagnosed with ADHD did not only show himself in a strange way in class. He quite often reacted with aggre... | So, as I mentioned, the boy was diagnosed with ADHD, and he was not provided with an ideal family background. He came from a socially weak family that moved often. During his three years of compulsory schooling, he attended a total of three primary schools. Together with other pedagogues, we looked for various causes t... | Diagnosis, Emotional outbursts | null | After some time, when the situation did not improve, my colleagues and I decided that we would have to think of another way to help the boy. We therefore recommended parents a diagnostic stay in DPL in a special facility. From the beginning, it seemed that the parents would not even think about this possibility. This w... | Transfer of student, Cooperation with experts | null | In my opinion, the boy benefited from the diagnostic stay. The boy began to realize his behavior. Although he was unable to suppress the aggressive responses completely, even given the nature of his diagnosis, there was some progress in how he was able to process various stimuli. The moments when the boy reacted aggres... | null | 10 years, 4. year primary school | open question playing computer games | ADHD | Arrogance | Jak jsem tedy zmínila, chlapci bylo diagnostikováno ADHD, navíc mu nebylo poskytováno ideální rodinné zázemí. Pocházel ze sociálně slabé rodiny, která se často stěhovala. Během tří let jeho povinné školní docházky navštěvoval celkem tři základní školy. Společně s ostatními pedagogy jsme hledali různé příčiny, které pra... | Po nějaké době, kdy se situace nezlepšovala, jsme s kolegy usoudili, že bude třeba vymyslet jiný způsob, jak chlapci pomoct. Doporučili jsme tedy rodičům diagnostický pobyt v DPL ve speciálním zařízení. Z počátku se zdálo, že rodiče o této možnosti nebudou ani přemýšlet. Poukazovalo na to i jejich uvažování o dalším st... | Dle mého názoru chlapci diagnostický pobyt prospěl. Chlapec si své chování začal uvědomovat. Ačkoli nedokázal agresivní reakce zcela utlumit, a to i vzhledem k povaze jeho diagnózy, i přes to byl zaznamenán určitý pokrok v tom, jak různé podněty zvládal zpracovat. Chvíle, kdy chlapec reagoval agresivně, už neprobíhaly ... | 2 | Za dobu mé praxe jsem se setkala se spoustou žáků, kteří měli problémové chování. První situace je z období, kdy jsem již několikátým rokem vyučovala na základní škole, která je malotřídkou. Žák, kterému bylo diagnostikováno ADHD, se nejen v hodinách projevoval zvláštním způsobem. Poměrně často reagoval agresivními výb... | Longterm success | Longterm success |
225 | In the seventh grade in English class, I assigned students to work in groups. One of the pupils became hysterically angry because his work did not go as well as he had imagined. | Anamnesis of the pupil or class, i.e. everything that is relevant for the chosen situation. | Emotional outbursts | null | While the other children had work, I took the pupil to the corridor, where I managed to calm him down. | Support, Transfer of student | null | For the rest of the lesson, he worked alone on his work, and not in a group, and the lesson was done without any further conflicts. | null | 13 years, 7. year | null | null | null | Anamnéza žáka nebo třídy, tedy vše co je relevantních pro zvolenou situaci. | Zatímco ostatní děti měly práci, odvedla jsem žáka na chodbu, kde se podařilo ho uklidnit. | Zbytek hodiny pak pracoval už sám na své práci, a ne ve skupině a výuka se obešla bez dalších konfliktů. | 2 | V sedmé třídě v hodině angličtiny jsem zadala žákům práci ve skupinách. Jeden z žáků se začal hystericky vztekat, protože se mu práce nedařila tak, jak by si představoval. | Longterm success | Longterm success |
1,399 | I taught the student only for music education at the second level. He suffered from explosive and aggression disorders. He always had these states if he missed some work, a paper or something unfair happened to him from his point of view. At such times he felt threatened. He had problems not only when things did not go... | A student in the 7th year of elementary school, aggressive, outbursts of anger for minor reasons, conflicts with classmates, some liked to poke him in this direction. | Emotional outbursts | null | Of course, I discussed the whole situation and the student's behavior with his parents. I suggested and recommended them to visit PPP. Furthermore, after consultation with the pedagogical council, I recommended her a course on coping with stressful situations, which she initially attended, but after a certain period of... | Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | Finally, after working with the student for a long time, his behavior improved more and more. After a certain period of time, I always took him aside and we discussed together the situations that he managed with his behavior. The ones he couldn't quite handle, we talked about them and asked ourselves what and how he co... | null | 13 years, 7. year | student velice bavila work s computer, coding. further mezi jeho hobbies patřila reading. | null | null | Žák 7. ročníku základní školy, agresivní, výbuchy vzteku z nepatrných příčin, konflikty se spolužáky, někteří ho v tomto směru rádi popichovali. | Celou situaci a žákovo chování jsem samozřejmě řešila s jeho rodiči. Navrhla jsem jim a doporučila, aby navštívili PPP. Dále po konzultaci s pedagogickou radou jsem ji doporučila kurz na zvládání stresových situací, který zpočátku navštěvovali, ale po určité době nechodili na sezení pravidelně. Dále jsem se snažila pra... | Nakonec po dlouhodobé práci s žákem se jeho chování čím dál více zlepšovalo. Vždy po určitém období jsem si ho brala bokem a rozebírali jsme společně situace, které svým chováním zvládl. Ty, které úplně nezvládal, tak jsme si o nich vykládali a říkali jsme si, co a jak mohl udělat lépe. Pár sezení proběhlo i s rodiči. ... | 2 | Žáka jsem učila pouze na hudební výchovu na druhém stupni. Trpěl poruchami výbuchu a agresí. Tyto stavy měl vždy, pokud nestíhal nějakou práci, písemku nebo se mu z jeho pohledu dělo něco nespravedlivého. V takových chvílích se cítil ohrožen. Problémy měl nejen když se mu osobně něco nedařilo, ale i se spolužáky a učit... | Longterm success | Longterm success |
410 | In this situation, the teacher focused on the problem that arose during the quarrel in the class, where she was not present and noticed it only later. The situation started with an argument between two students, when they argued with each other during a break. The teacher overlooked this conflict and noticed it later, ... | The class has a problem working together in a group thanks to a few classmates. This of course upsets the children, some try not to notice it, others react loudly to it, some try to solve the whole situation with the student in question and by talking to him and the like. The whole class therefore seems noisy, even fra... | Verbal aggression | null | It happened to me that I was not in class when two students started arguing. I came later, the argument was in full swing. I stopped this argument by calling another student, whom I asked to clarify the situation. He stood up for his friend, which I actually didn't know about at first, and so I even made amends to the ... | Interview | null | The result of the solution had a rather long-term impact on the teacher, from the part of finding information. The teacher realized her mistake, she tries to prevent and avoid such situations so that other conflicts of a similar type do not arise again and she does not inadvertently have to blame the student who was no... | null | null | null | null | Disrupting lessons, Emotional instability, Shouting out, Not respecting rules, Talking back, Nespravedlnost | Třída má díky určitým pár spolužákům problém ve skupině společně pracovat. To samozřejmě děti rozčiluje, některé se to snaží nevnímat, jiné na to hlasitě reagují, někteří se snaží celou situaci řešit s dotyčným žákem a tím, že mu domlouvají a podobně. Celá třída proto působí hlučně, až zběsile, kdy ani upozorňování žák... | Stala se mi taková věc, že jsem nebyla ve třídě, když se začali dva studenti hádat. Přišla jsem později, hádka byla v plném proudu. Zastavila jsem tuto hádku s tím, že jsem si zavolala dalšího žáka, kterého jsem požádala, aby mi situaci objasnil. On si svého kamaráda zastal, o čemž jsem já vlastně nejprve nevěděla a ta... | Výsledek řešení měl spíše dlouhodobý dopad na učitele, z části zjišťování si informací. Paní učitelka si svou chybu uvědomila, snaží se takovým situacím předcházet a vyvarovat, aby znovu nenastaly další konflikty podobného typu a nechtěně nemusela obvinit žáka, který za vzniklou situaci nemohl. Řešení mělo samozřejmě v... | 2 | V této situaci se učitelka zaměřila na problém vzniklý při hádce ve třídě, kde nebyla přítomná a všimla si ho až později. Situace začala při hádce dvou žáků, kdy se spolu hádali během přestávky. Učitelka tento konflikt přehlédla a všimla si ho později, tedy začátek celé situace neviděla a nemohla posoudit, který ze žák... | Failure | Failure |
326 | It was my 5th lesson that day. It was a natural history. I had a headache since morning, so I wasn't in a very good mood, even though I tried not to show it. The first 15 minutes of the class passed quietly. The students wrote the test and no one interrupted. Subsequently, I began to discuss a new material. After a few... | The student attends the 9th grade of elementary school. He grew up in a complete family, but about a year ago his parents divorced. He is now in alternating care. He has 2 younger brothers. Now he is in his teenage years, so he tries to draw attention to himself in every possible way and tries what he can afford. | Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | When I had to admonish the student for the third time, my nerves snapped and I started shouting at him that I had enough and that he should kindly look and realize that he is at school and I sent him out the door saying that when he calms down, let will come back. | Disrespectful communication, Transfer of student | null | After about 5 minutes, when I calmed down, I went to get him to go back to class. He was silent and attentive for the rest of the hour. In the long run, however, it had no great effect. I realize that I should not have lost my temper and handled the situation better. | null | 14 years, grade 9 | student hraje football, ale a lot time also spends u computer games. | null | Disrupting lessons, Lack of diligence | Žák navštěvuje 9. třídu základní školy. Vyrůstal v úplné rodině, ale asi před rokem se jeho rodiče rozvedli. Nyní je ve střídavé péči. Má ještě 2 mladší bratry. Nyní je v pubertálním věku, takže se na sebe všemožně snaží strhávat pozornost a zkouší co si může dovolit. | Když už jsem žáka musela napomínat potřetí, praskly mi nervy a já na něj začala křičet, že už toho mám dost a ať si laskavě kouká uvědomit, že je ve škole a poslala jsem ho ven za dveře s tím, že až se uklidní, ať se vrátí. | Asi po 5 minutách, když jsem se uklidnila, tak jsem pro něj došla, aby se vrátil do třídy. Zbytek hodiny už mlčel a dával pozor. Dlouhodobě to ale žádný velký účinek nemělo. Uvědomuji si, že jsem neměla ztratit nervy a situaci vyřešit lépe. | 2 | V ten den to byla moje 5. vyučovací hodina. Byl to přírodopis. Už od rána mě bolela hlava, a tak jsem neměla moc dobrou náladu, i když jsem se to snažila nedat najevo. Prvních 15 minut hodiny proběhlo v klidu. Žáci psali test a nikdo nevyrušoval. Následně jsem začala probírat novou látku. Po pár minutách jsem musela žá... | Failure | Failure |
300 | The teacher, who willingly agreed to an interview on the topic of problematic behavior, describes one of her first experiences with classroom management, which she encountered only a few years after studying at the Faculty of Education. The whole problem started practically immediately after the beginning of the school... | As the teacher describes, the student hit his head against the wall, hit the bench, kicked the ground, etc. He destroyed his things and hurt himself, for example, he took a notebook and hit his head with it. Relations with other students were of course unfavorable after such reactions, especially after situations when ... | Diagnosis, Physical aggression, Selfdestructive behaviour | null | The teacher tried to work with the boy from the beginning because she realized how burdensome and in many cases even threatening his behavior was. That's why she invited the parents to school, tried to talk to them about these problems, but they were not willing to talk about any of their son's problems. They still ref... | Support, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | The results of the examination had been known to the school for a long time - a severe case of Asperger's syndrome. Thanks to this education, the consistent action and influence of the teacher, the student (now officially diagnosed) was assigned an assistant, 'who was absolutely amazing, practically invisible during th... | null | 11 years, grade 6 (primus (1st year of grammar school) na multi-year grammar school) | Zajímal se o geography, especially o all možné mapy, a further byly jeho vášní ponorky. Použil teacher during solving postupy stemming z some specific approach for example school bez defeated, non-violent communication, Respektovat a to be respected, Podpora positive behaviour – PBS, a similarly)? Pokud ano napište jak... | null | null | Jak popisuje paní učitelka, žák mlátil hlavou do zdi, mlátil do lavice, kopal po zemi apod. Ničil své věci a ubližoval si, například vzal sešit a mlátil se s ním do hlavy. Vztahy s ostatními studenty byly po takovýchto reakcích samozřejmě nepříznivé, zejména po situacích, kdy spolužáci jakýmkoli způsobem 'narušili' jeh... | Paní učitelka se snažila již od počátku s chlapcem pracovat, protože si uvědomovala, jak zatěžující a v mnohých případech i ohrožující je jeho chování. Proto si do školy zvala rodiče, snažila se s nimi o těchto problémech hovořit, ale ti nebyli ochotní se o jakýchkoli problémech svého syna bavit. Stále výchovnou poradk... | Výsledky vyšetření byly škole známé již dlouho – těžký případ Aspergerova syndromu. Díky této osvětě, soustavnému působení a vlivu paní učitelky se studentovi (nyní již oficiálně diagnostikovanému) přidělila asistentka, 'která byla úplně úžasná, při hodině prakticky neviditelná, a přitom to všechno ošéfovala,' hodnotí ... | 2 | Paní učitelka, která ochotně souhlasila s rozhovorem na téma problémového chování, popisuje svou jednu z prvních zkušeností s třídnictvím, se kterou se setkala jen pár let po studiu na pedagogické fakultě. Celý problém začal prakticky ihned po začátku školního roku, kdy paní učitelka dostala třídnictví u primánů, a svů... | Longterm success | Longterm success |
745 | One of the very tense situations that the student prepared for us was once at the beginning of the lesson, right after the bell rang, when everyone was already sitting in their seats, but the teacher had not yet arrived. The student had a large, two-liter bottle of Coca Cola, which he unscrewed, drank, and left the ope... | The student lived in a joint household with his mother and grandmother, he was an only child. Both spoiled him very much. They let him hang around the housing estate and, according to reports from classmates living in the same housing estate, he committed vandalism. He destroyed bells, the elevator and polluted the com... | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | The class teacher wrote a note to the student and talked to him about it, however, there have been many such notes and interviews with absolutely no results. The mother has also been to the school several times, but this also did not lead to anything, because the mother claims that the pupil is good and without conflic... | (Disciplinary) Punishments, Interview | null | Unfortunately, we didn't actually solve anything, so certainly not successfully. The boy did not improve in any way in his behavior. I no longer work with this student. I'm at a different school, so I don't know how they proceeded with him. It was suggested that he go to the school psychologist, but I know that we enco... | null | 11let grade 5 | null | null | Aggression | Žák žil ve společné domácnosti s matkou a s babičkou, byl jedináček. Obě ho velmi rozmazlovali. Nechávali ho potloukat se po sídlišti a podle sdělení spolužáků, žijících na stejném sídlišti se dopouštěl vandalismu. Ničil zvonky, výtah a znečišťoval společné prostory. Často také napadal menší děti. Ve třídě si dovoloval... | Třídní učitel napsal žákovi poznámku a pohovořil si s ním o tom, nicméně takovýchto poznámek a pohovorů se událo už mnoho a naprosto bez výsledku. Matka byla také několikrát ve škole, ale to také k ničemu nevedlo, protože matka tvrdí, že žák je hodný a bezkonfliktní, že je to nedorozumění, popřípadě, že je to vina jeho... | Bohužel jsme vlastně nic nevyřešili, tedy rozhodně ne úspěšně. Chlapec se nijak ve svém chování nezlepšil. Nyní už s tímto žákem nepracuji. Jsem na jiné škole, tak nevím, jak s ním dále postupovali. Navrhovalo se, aby chodil ke školní psycholožce, ale vím, že jsme narazili na odpor, že nechce chodit k psycholožce, že p... | 3 | Jedna z velmi vyhrocených situací, které nám žák připravil, bylo jednou na začátku hodiny, těsně po zvonění, kdy všichni už seděli na svých místech, ale paní učitelka ještě nepřišla. Žák měl velkou, dvoulitrovou láhev Coca Coly, kterou rozšrouboval, napil se a otevřenou láhev nechal stát na lavici. Pak do ní 'omylem' ž... | Failure | Failure |
1,206 | When the student left school, after inspecting his workplace, I found that he was leaving the school without a tidy area of his previous work, and although he already had his briefcase on his back, I asked him to clean it. I watched his consistency and self-control when he left school. The student did not respond to my... | The boy lives in a dysfunctional family, the mother is a single parent, has problems with occasional drinking of alcoholic beverages, without alcohol she is friendly, perceives her difficult life situation, tries to correct her behavior. The boy rarely sees his father, the court has ordered alternating care in the fami... | Emotional outbursts, Physical aggression, Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | Tried to verbally guide him and help him manage the situation, I saw from the beginning that the situation could escalate, however I did not expect this result. My arguments are like: 'Come on, I'll help you manage it, it won't take you long, you'll definitely clean up after yourself at home too. What will your mother ... | Interview | null | The situation was resolved by his cooling down and, I believe, positively also by the arrival of my colleague. His behavior surprised us after 5 minutes of the incident, when he was able to absorb our arguments and do his work as originally desired. The day after the incident, he behaved towards me in a normal, friendl... | null | 8 years, 3. year | Sport, turistika | ADHD, Agresivita, Conduct disorder | Emotional instability | Chlapec žije v nefungující rodině, matka je samoživitelka, má problémy s občasným pitím alkoholických nápojů, bez alkoholu je vstřícná, vnímá svoji tíživou životní situaci, snaží se své chování korigovat. S otcem se chlapec vídá málokdy, soudem je v rodině nařízená střídavá péče. Otec se o chlapce zajímá minimálně, nen... | Snažil jsem se jej slovně vést a pomáhat mu zvládnout situaci, viděl jsem od počátku, že situace se může vyhrotit, nicméně jsem nečekal, že dojde k tomuto výsledku. Moje argumenty typu: 'Pojď, pomůžu ti to zvládnout, nebude ti to dlouho trvat, určitě si doma po sobě taky uklízíš. Co ti maminka zakáže, když ji neuposlec... | Situace se vyřešila jeho ochladnutím a domnívám se, že kladně i příchodem mé kolegyně. Jeho chování nás po 5 minutách incidentu překvapilo, kdy byl schopen již naše argumenty vstřebat a svoji práci udělat, jak bylo původně žádoucí. Druhý den po incidentu se choval vůči mně běžným způsobem, kamarádsky, pokud jsem v dané... | 3 | Při odchodu žáka ze školy jsem po ohledání jeho pracovního místa zjistil, že opouští školu bez uklizeného prostoru jeho předcházející práce a ač měl aktovku již na zádech, vyzval jsem ho k úklidu. Sledoval jsem tím důslednost, a jeho sebekontrolu při odchodu ze školy. Žák nereagoval na moje pokyny a dával mi najevo, že... | Longterm success | Longterm success |
1,398 | I had to deal with the problem that a student verbally and physically attacked some of his classmates during recess. It was an ethnically motivated conflict, the pupil is from an ethnic minority. He defended himself by saying that they had been cursing him and taking things from him for a long time. The accused classma... | The class collective is quite cohesive, only sometimes there is a problem with the aforementioned pupil from the same ethnic minority who has only partially integrated into the collective. From my point of view, it's not just his fault, it's something he still needs to work on. | Physical aggression, Verbal aggression | null | We resolved the conflict in the director's office with the entire group and individually. Individually due to the fact that the pupils were constantly jumping into each other's conversation. | Interview, Cooperation with experts | null | The outcome of the solution is uncertain. Couldn't find out who started, who responded. From my point of view, this is a long-term problem, perhaps even outside the school, because the students live in the same city. In the future, the actors tried to ignore each other. | null | 12 | sport, computer hry | Conduct disorder | null | Třídní kolektiv je celkem stmelený, pouze bývá někdy problém se zmiňovaným žákem ze stejné etnické menšiny, který se do kolektivu začlenil jen částečně. Z mého pohledu to ale není jen jeho vinou, je to věc, na které se musí ještě zapracovat. | Konflikt jsme řešili v ředitelně s celou skupinkou i jednotlivě. Jednotlivě kvůli tomu, že žáci si neustále skákali do řeči. | Výsledek řešení je nejistý. Nepodařilo se zjistit, kdo si začal, kdo reagoval. Z mého pohledu jde o dlouhodobý problém možná i mimo školu, protože žáci bydlí v jednom městě. Do budoucna se snažili aktéři vzájemně se spíše ignorovat. | 3 | Musel jsem řešit problém, že žák o přestávce slovně i fyzicky napadl některé své spolužáky. Jednalo se o etnicky motivovaný konflikt, žák je z etnické menšiny. Hájil se tím, že mu již delší dobu nadávali a brali mu věci. Obvinění spolužáci zase oponovali, že jejich spolužák ze stejné etnické menšiny slovně provokoval a... | Partial success | Partial success |
1,322 | Even when I got this class as a class teacher, I knew that there was a problem student in it. It's been going on with him for the whole first grade. Right at the beginning of the school year, the student had problems with working in class and completing homework. He didn't have things ready in class, he often didn't wo... | The student's parents were informed about everything and we discussed everything. The student was sent to PPP after an interview with his parents. He was diagnosed with conduct disorder with suspected ADHD. SVP recommendation – preventive-educational stay. | Emotional outbursts, Physical aggression | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems, Verbal disruption of lessons | The suggestion to improve the pupil's psyche was placement in the SVP for a six- to eight-week preventive-educational stay. In the end, it happened and he really completed this stay. After returning to school, the student behaved really differently. I also asked his classmates if they perceived a change in his behavior... | Cooperation with experts | null | Currently, it is about two months since the student returned from his stay and I must say that they have done a lot of work with him. The student is waiting for a control examination in PPP. Based on the information we have, the student and I try to resolve everything as calmly as possible. With the children in the cla... | null | student na 2. stupni (6.-grade 9) | Individuální sport | ADHD, Problematic behaviour | Not obeying, Inattention, Lack of focus, Vulgar language, Aggression | Rodiče žáka byli o všem informování a vše jsme probrali. Žák byl po rozhovoru s jeho rodiči odeslán do PPP. Byla mu diagnostikována porucha chování s podezřením na ADHD. Doporučení SVP – preventivně-výchovný pobyt. | Návrhem pro zlepšení žákovi psychiky bylo umístění do SVP na šesti-osmitýdenní preventivně-výchovný pobyt. Nakonec se tak i stalo a opravdu tento pobyt absolvoval. Po návratu do školy se žák choval opravdu jinak. Ptala jsem se i jeho spolužáků, zda vnímají změnu v jeho chování a všichni jednoznačně souhlasili. | V současnosti je to asi dva měsíce od žákova návratu z pobytu a musím říct, že s ním udělali kus práce. Žák čeká na kontrolní vyšetření v PPP. Na základě informací, které máme, se s žákem snažíme řešit vše co nejvíce v klidu. S dětmi ve třídě pracujeme na vztazích v rámci třídnických hodin i v rámci další výuky. Byl ta... | 3 | Už když jsem dostala tuto třídu jako třídní učitelka, věděla jsem, že je v ní problémový žák. Táhne se to s ním už celý první stupeň. Hned na začátku školního roku měl žák problémy s prací v hodinách i s plněním domácích úkolů. Ve výuce neměl připravené věci, v hodinách často nepracoval, nedělal si zápisy... Objevovaly... | Longterm success | Longterm success |
1,213 | The situation in the classroom was as follows: I was relatively short after finishing my studies, about a year, and I started teaching in the third grade of elementary school. A pupil who lived only with his mother also attended the class, never talking about his father. Once, it was right at the beginning of the schoo... | The student suffered from a behavioral disorder, specifically ADHD. He was unfocused, did not properly prepare for lessons, did not listen, copied and even interrupted during lessons. Most likely, his behavior was influenced by family problems. | Diagnosis | null | Given that I only had a short teaching experience and that I had never met such a problematic student, I tried to solve everything calmly from the beginning and only by agreement in class. Since the negotiation didn't help, I thought it might be more appropriate to speak to him more forcefully and possibly threaten him... | Disrespectful communication, Interview | null | Realized that I could not handle the situation and that it would be necessary to approach the student differently. I read the publication and be. I called the student into my office and tried to explain to him that his behavior bothered me, I explained to him that if he were in my place, he would also be bothered by su... | Failure | 10 years, grade 4 primary school | Pouze krátkodobé interests cca na dva týdny) - basketbal, parkur. Obvykle None. | ADHD | Lying, Cheating, Not obeying, Non-cooperation | Žák trpěl poruchou chování, konkrétně ADHD. Byl nesoustředěný, na vyučování se řádně nepřipravoval, neposlouchal, opisoval a během vyučování i vyrušoval. S největší pravděpodobností bylo jeho chování ovlivněno rodinnými problémy. | Vzhledem k tomu, že jsem měla pouze krátkou pedagogickou praxi a s takto problematickým žákem jsem se ještě nesetkala, snažila ze začátku řešit vše v klidu a pouze domluvou ve vyučování. Vzhledem k tomu, že domluva nepomohla, domnívala jsem se, že možná bude vhodnější na něho hovořit důrazněji a případně mu vyhrožovat ... | Uvědomila jsem si, že jsem situaci nezvládla a že bude potřeba k žákovi přistupovat jinak. Přečetla jsem si publikaci a být. Žáka jsem si zavolala do kabinetu a snažila jsem se mu vysvětlit, že mi jeho chování vadí, vysvětlovala jsem mu, že kdyby byl na mém místě, taky by mu takové chování vadilo. Zajímalo mě taky, pro... | 3 | Situace v třídě byla následující: Byla jsem poměrně krátce po dostudování, asi tak rok, a začala jsem učit ve třetí třídě základní školy. Do třídy chodil také žák, který bydlel pouze s matkou, o otci nikdy nemluvil. Jednou, bylo hned na začátku školního roku, jsem si všimla, že žák nemá opět nachystané věci na vyučován... | Partial success | Partial success |
574 | Around the middle of the school year, children came to me saying that they had problems with a classmate. She took their snacks and verbally insulted them or they heard her slandering them. So I invited her to my office, I resolved the situation with her, and she promised not to do it again. But the problems did not di... | The student was the tallest girl in the class, had leadership tendencies and felt superior to the other students. She needed to prove her superiority through violence, when the victims could not defend themselves because they were weaker. She felt more important than the others also because of their parents' well-payin... | Violation of classroom/school rules | null | As I said before, I invited my student to my office. I chose the friendly method, I'm not the type of person to start shouting right away. I asked the girl why she felt the need to rob her classmates of snacks, and if she wanted theirs, why didn't she ask her mom to make the same for her. I also encouraged her to solve... | Support | null | The student served her sentence the following school year. Her behavior then seemed fine, although sometimes there was a certain degree of arrogance this time towards the teachers in the second grade, but here the teachers took it more like adolescent insolence. However, it seems to me that the higher punishment that I... | null | 15 years, grade 9 (2.level primary school) | sport | null | Disrespect for authority | Naštěstí byla třída žáka velmi podpůrná a pomohla učiteli zvládnout situaci. Kdyby se podobné chování objevilo v jiné třídě, mohlo by to vést k napodobování a smíchu. Třída žáka byla však jiná, znali ho už ze základní školy a byli zvyklí na jeho chování. Když se učitel setkal s neobvyklým chováním žáka, třída mu vysvět... | Učitel se rozhodl ignorovat nežádoucí chování žáka, pokud neohrožovalo jeho bezpečnost nebo nevyrušovalo hodinu. Třída podpořila tuto strategii a také si žáka nevšímala. Učitel reagoval pouze na správné odpovědi a chválil žáka za dobré chování. | Tento přístup vedl k postupnému zlepšení chování žáka. S časem se žák začal chovat lépe a jeho speciální chování bylo méně patrné, s výjimkou nošení respirátoru ve třídě. Žák stále měl zaznamenaný druhý stupeň podpůrného opatření, ale bylo k němu přidáno mimořádné nadání. Začal se účastnit soutěží z astronomie a dosaho... | 3 | Problémy s chováním žáka byly patrné už od začátku jeho studia na gymnáziu. Informace od ostatních učitelů naznačovaly problémy, ale jeho chování na hodinách bylo neobvyklé. Žák byl schopen se umístit pod lavici v podivném úhlu a komunikovat s učitelem. Představte si mluvit na žáka a dívat se na něj pod lavici. Dalším ... | Longterm success | Longterm success |
504 | The girl - mulatto - born in the Czech Republic, went to the same class from the 1st grade, but precisely because of her skin color, she stood out and was the target of ridicule from classmates and peers from parallel classes. As they got older, the intensity of the attacks escalated – first the students started with t... | The Girl - relatively unproblematic, more lively, likes to draw attention to herself, studies average, father came from South Africa (dark skin color), mother is white, there was never any problem with parents in terms of communication. | Bullying | null | During class, I was visited by the father of a girl who complained to him that her classmates were verbally attacking her, taking things from her, sniffing her and making her feel uncomfortable. Mainly it is repeated and it is a long-term problem that needs to be solved before it escalates into something bigger. I agre... | Working with the collective, Agreement, conversation | null | The children were enthusiastic about the lecture and didn't even hesitate. They sat on the chair as if transfixed and literally swallowed every word. I hardly had to intervene. The end of the lecture was concluded with a standing ovation. I had a very good feeling about it and it was great that the class bonded over it... | null | 8 years, grade 3 | painting, music, reading | null | null | Dívka – relativně bezproblémová, živější, ráda na sebe upozorňuje, učí se průměrně, otec pocházel z Jihoafrické republiky (tmavá barva kůže), maminka je běloška, s rodiči nikdy žádný problém nebyl, co se týče komunikace. | Při třídnických hodinách jsem byla navštívena tatínkem dívky, která si mu stěžovala, že ji spolužáci slovně napadají, berou jí věci, požďuchují ji a jí je to nepříjemné. Hlavně se to opakuje a je to dlouhodobý problém, který je třeba řešit než vyeskaluje v něco většího. S tím jsem souhlasila, podpořila jej, že se žáky ... | Děti byly z přednášky nadšené a ani nedutaly. Seděly na židli jako přikovaní a doslova hltaly každé slovo. Téměř nijak jsem nemusela zasahovat. Konec přednášky byl zakončen ovacemi ve stoje. Měla jsem z toho velmi dobrý pocit a skvělé bylo, že třída se tímto stmelila. Pozorovala jsem to i dlouho poté a vydrželo jim to ... | 3 | Dívka – mulatka – narozená v Česku, chodila již od 1. třídy do stejné třídy, ale právě díky své barvě kůže vyčnívala a byla terčem posměšků ze strany spolužáků i vrstevníků z paralelních tříd. S přibývajícím věkem se intenzita útoků stupňovala – prvně studenti začínali s posměšky a verbálními urážkami, vymýšleli nevhod... | Longterm success | Longterm success |
919 | After the pupil's arrival at school, the other children began to notice some of his peculiarities. He had to follow the schedule and plan of any activity 100%, in class he only walked along his fixed routes between the desks and repeated the same sentences over and over again. When something was different, he was very ... | null | Bullying | Emotional outbursts, Physical aggression, Verbal aggression | The class teacher, her assistant and the pupil's parents gathered for the session. They agreed that there would be a communicative circle in the school, where each child would be able to say what he liked and what he didn't like. There will also be an agreement with the pupil, witnesses and the boys who attacked him. T... | Working with the collective | null | The aforementioned solutions were implemented. It turned out that most of the children in the class did not like what was going on in the class. It was explained to the boys who attacked the pupil that he was not to blame for his differences and did not understand why they were doing this to him. They were also told th... | null | 11, pátý | computer hry, trains | Autism spectrum disorder | null | solution | Na sezení se sešly třídní učitelka, její asistentka a rodiče žáka. Dohodli se, že ve škole proběhne komunikativní kruh, kde bude moci každé dítě říct, co se mu líbí a co ne. Také dojde k domluvě s žákem, svědky a chlapci, kteří ho napadali. Rodiče si potom měli s žákem promluvit a vysvětlit mu, že se nemá nechat vyprov... | Došlo k realizaci výše zmíněných řešení. Ukázalo se, že většině dětem ve třídě se nelíbilo, co se ve třídě děje. Chlapcům, kteří žáka napadali bylo vysvětleno, že on za své odlišnosti nemůže a nechápe, proč mu to dělají. Také jim bylo naznačeno, že kdyby problém pokračoval, tak by se muselo přikročit k vážnějším kázeňs... | 3 | Po příchodu žáka na školu si ostatní děti začaly všímat některých jeho zvláštností. Musel se stoprocentně dodržet rozvrh a plán jakékoliv činnosti, ve třídě chodil jenom po svých ustálených trasách mezi lavicemi a opakoval stále stejné věty. Když bylo něco jinak, tak byl velmi nervózní a rozčiloval se. Skupina chlapců ... | Longterm success | Longterm success |
468 | The student was unmanageable all day. After the class was over, I was still doing some homework in the classroom when a noise started coming from the toilets. I went to look there and I came across a student with a classmate and a complete flood around. | The student is very dominant in the class. He has the admiration of other male and female classmates. They try to bypass the system at all costs. | Physical aggression | null | Naturally, my accusation fell on the student and I immediately shouted at him and blamed him for the whole situation. I didn't pay attention to his explanation. | Disrespectful communication | null | After the situation was explained to me, I apologized to him. Since the student is not used to apologies from his family, he immediately burst into tears and needed some time alone to manage his emotions. However, it did not affect his behavior in the future. | null | 6 years, grade 1 | football | null | Disobedience, Manipulation | Žák je ve třídě velmi dominantní. Má obdiv ostatních spolužáků i spolužaček. Snaží se za každou cenu obejít systém. | Přirozeně padlo mé obvinění na žáka a rovnou jsem ho okřikla a z celé situace ho obvinila. Nedbala jsem na jeho vysvětlování. | Poté, co mi byla situace vysvětlena jsem se mu omluvila. Protože žák není z rodiny zvyklý na omluvy, tak se hned poté rozbrečel a potřeboval chvíli o samotě, aby zvládl své emoce. Na jeho chování se to však do budoucna nijak neodrazilo. | 3 | Žák byl celý den nezvladatelný. Po konci hodiny jsem ještě vyřizovala nějaké povinnosti ve třídě, když se ze záchodů začal ozývat hluk. Šla jsem se tam podívat a narazila jsem tam na žáka se spolužákem a okolo hotovou potopu. | Failure | Failure |
322 | The situation concerned three pupils from one class who attended the 7th year of primary school, where the teacher teaches Czech language and Art Education. One of the pupils had no conflicting behavior, he was completely problem-free in class and during breaks. The other two pupils had more problematic behaviour, bein... | During the resolution of this conflict, the teacher got into a conflict with the mother of one of the two culprits, so I would like to include some information about this student. The student came from an incomplete family, lived with his mother and had no siblings. At the time of the conflict, the mother had just gone... | Physical aggression | Violation of classroom/school rules, Verbal disruption of lessons | After the school book was found, a class lesson was organized, where the culprits finally confessed. Subsequently, the teacher got in touch with the parents of the two pupils, where she explained what had happened and wanted to arrange a personal meeting. One family contacted was of course on their son's side, but had ... | Working with the collective | null | The whole situation with the mother continued. She filed a complaint against the teacher to the founder of the town district and later to the regional office. For half a year there were trials and problems surrounding it, but thanks to the great support from the principal and the help of parents from the class who wrot... | null | 7. year | Šach, computer hry | null | null | Během řešení tohoto konfliktu se paní učitelka dostala do konfliktu s matkou jednoho ze dvou viníků, proto bych zde uvedla některé informace o tomto žákovi. Žák pocházel z neúplné rodiny, bydlel s matkou a neměl sourozence. Matka v době konfliktu právě prošla rozchodem s partnerem. Žák neměl poruchy chování a ani žádno... | Poté, co se žákovská knížka našla, byla zorganizována třídnická hodina, kde se nakonec přiznali i viníci. Následně se paní učitelka spojila s rodiči daných dvou žáků, kde jim vysvětlila, co se stalo a chtěla se domluvit na osobním setkání. Jedna kontaktovaná rodina byla samozřejmě na straně svého syna, ale neměla žádné... | Celá situace s matkou dále pokračovala. Byla z její strany podána stížnost na učitelku zřizovateli městské části a později i na krajský úřad. Půl roku probíhaly soudy a problémy kolem toho, ale díky velké podpoře ze strany ředitele a pomoci rodičů z třídy, kteří sepsali dopis pro krajský úřad, se vše vyřešilo. Od tohot... | 3 | Situace se týkala tří žáků z jedné třídy, kteří navštěvovali 7. ročník základní školy, kde paní učitelka učí Český jazyk a Výtvarnou výchovu. Jeden ze žáků neměl žádné konfliktní chování, byl úplně bezproblémový na hodinách i během přestávek. Zbylí dva žáci měli problémovější chování, vyrušovali během některých hodin, ... | Failure | Failure |
6 | When I started teaching 6th grade, I knew right away that there was going to be a problem with one student. He came to school wearing a leather jacket with a skull pendant and tattered jeans. At first I didn't judge him for it, but that changed when other problems arose. He missed classes quite often and when I caught ... | He lives alone with his father, who seems to drink a lot. He often complains that he doesn't care about class and how much he could get done if he didn't have to sit here. The class seems to have gotten used to him. Some of the students imitate his behavior, others avoid him. | Violation of classroom/school rules, Attendance problems | null | Didn't know much about him. I was a little afraid of what would happen if I let such a student pass. I waited at class meetings for his father, but he never showed up. When I called him, he agreed to the meeting, but he either said he didn't have time or simply didn't arrive and didn't pick up the phone. I went to talk... | Cooperation with experts | null | I was so sorry for what was happening to him, but I wasn't sure what to do when a parent wasn't responding to phone calls. With a lot of effort on my part, he managed to get the grades to get into 9th grade. I later learned that in the 9th grade they found drugs on him and kicked him out of school. | null | 15 years, grade 8 | riding na bike, football | null | Cigarety, Absence, Inappropriate behaviour | Žije sám s otcem, který podle všeho hodně pije. Často si stěžuje, že ho hodina nezajímá a kolik by toho stihnul, kdyby tu nemusel sedět. Třída si na něj zdá se zvykla. Někteří z žáků jeho chování napodobují, jiní se ho straní. | Moc jsem si s ním nevěděl rady. Trochu jsem se bál, co se stane, když takového žáka nechám projít. Čekal jsem na třídních schůzkách na jeho otce, ale ten se nikdy nedostavil. Když jsem mu volal, tak sice se schůzkou souhlasil, ale buď se vymluvil, že nemá čas, nebo jednoduše nedorazil a nebral telefon. Byl jsem se o to... | Dost mě mrzelo, co se s ním dělo, ale nebyl jsem si jistý, co mám dělat, když rodič nereaguje na telefonáty. S velkým úsilím z mé strany se mu povedlo získat známky na to, aby se dostal do 9. třídy. Později jsem se dozvěděl, že v 9 třídě u něj našli drogy a vyhodili ho ze školy. | 3 | Když jsem začal učit 6 třídu, hned jsem věděl, že s jedním žákem bude potíž. Došel do školy v kožené bundě s přívěškem s lebkou a otrhanými riflemi. Nejprve jsem ho za to nesoudil, ale to se změnilo, když nastaly další problémy. Docela často chyběl na hodinách a když jsem ho přistihl, jak se projíždí s kamarády na kole... | Failure | Failure |
1,296 | The situation concerned a case of hidden truancy, which the child's mother did not want to deal with through the school. It all started during online classes, when it became clear that the student was not logging in to classes. After an agreement with the mother, we counted 60 unexcused hours. When he moved on to secon... | The student was in the 5th year of primary school, rather introverted, phlegmatic, non-conflict and raised only by his mother. His academic average was average to above average. | Attendance problems | null | After finding out that the student not only does not go to school, but also escapes from it, we contacted the mother. Classmates told us that they see him active in online games. The mother returned home to find her son playing computer games. We assumed he might be addicted to gaming. Nevertheless, his mother excused ... | Cooperation with experts | null | From our point of view, the case has not been solved. The mother constantly apologized to her son and could not admit the seriousness of the problem. Finally, she enrolled him in a private school, where he transferred during the semester. | null | 12 years; 5. year primary school | computer hry | null | Truancy | Žák byl ve 5. ročníku základní školy, spíše introvertní, flegmatický, nekonfliktní a vychováván pouze matkou. Jeho studijní průměr byl průměrný až nadprůměrný. | Po zjištění, že žák kromě nechození do školy ze školy i uniká jsme volali matce. Během řešení ním řekli i jeho spolužáci, že ho vidí aktivní na nějaké hře nebo aplikaci. Matka tedy utíkala domů, protože syn jí ani nezvedal telefon, a samozřejmě byl doma a hrál hry. Usoudili jsme, že pokud je to chování takové tak je zř... | Případ se z našeho pohledu nevyřešil. Matka syna neustále omlouvala a nedokázala připustit závažnost problému. Nakonec ho přihlásila na soukromou školu, kam přestoupil v pololetí. | 3 | Situace se týkala případu skrytého záškoláctví, které matka dítěte nechtěla řešit přes OSPOD. Vše začalo během online výuky, kdy vyšlo najevo, že se žák nepřihlašuje do hodin. Začalo se to tedy řešit a zjistilo se, že maminka o tom neví. Dohodli jsme se tedy, že to pololetí zapíšeme 60 neomluvených hodin. To bylo ješt... | Failure | Failure |
548 | In this particular class, I was assigned to a student with health problems. As it is nothing serious or something that requires my continuous assistance, I help the teachers in teaching the other students. The student who causes me the most problems is the one I will call the student in this case study. This student re... | Although the student lives with both parents, the father is very busy with work and often goes on long business trips abroad. Practically only the mother takes care of the boy, who is the only one in contact with the school. The student has two younger siblings who attend kindergarten. The mother goes to work and has n... | Diagnosis, Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | We dealt with this situation in the same way as all other conflicts that arise due to the student in the class. He got a note and the teacher talked to him about how to behave properly. The problem is that the student completely ignores these notes. Of course, the class teacher repeatedly contacted the parents as well.... | (Disciplinary) Punishments, Interview | null | In the long run, it's very exhausting for me as an assistant to keep watching this student to make sure he doesn't hurt anyone. His behavior did not improve much. Although we try to communicate with him regularly and explain, it seems that all our efforts are in vain and his behavior is not improving at all. | null | 12 rokov, 7. year | Spoločenské board hry), kanoistika | null | Non-cooperation, Disrupting lessons, Disobedience, Konflikty, Physical violence, Provokace | Přestože žák žije s oběma rodiči, otec je velmi pracovně vytížený a často odchází na dlouhé pracovní cesty do zahraničí. O chlapce se prakticky stará jen matka, která je jako jediná v kontaktu se školou. Žák má dva mladší sourozence, kteří chodí do mateřské školy. Matka chodí do práce a na žáka nemá žádný čas. V místě ... | Tuto situaci jsme řešili stejně jako všechny ostatní konflikty, které díky žákovi ve třídě vznikají. Dostal poznámku a paní učitelka se s ním porozprávala o tom, jak se má správně chovat. Problém je v tom, že žák tyto poznámky úplně ignoruje. Samozřejmě, že třídní učitelka opakovaně kontaktovala i rodiče. Otec žáka se ... | Z dlouhodobého hlediska je pro mě jako asistentku velmi vyčerpávající tohoto žáka stále sledovat, aby nikomu neublížil. Jeho chování se nijak zvlášť nezlepšilo. Přestože se s ním snažíme pravidelně komunikovat a vysvětlovat, vypadá to tak, že veškeré naše úsilí je zbytečné a jeho chování se nijak nezlepšuje. | 3 | V této konkrétní třídě jsem byla přidělena k žákovi se zdravotními problémy. Jelikož nejde o nic závažného ani o něco, co by si vyžadovalo mou nepřetržitou asistenci, pomáhám učitelům při výuce ostatních žáků. Nejvíce problémů mi dělá žák, kterému budu v této kazuistice říkat žák. Tento žák odmítá ve vyučování spolupra... | Failure | Failure |
756 | The student is often restless in class, he does things he shouldn't be doing in class, he paints, takes apart his pen or shoes, his thoughts are often somewhere else during class. He also draws attention to himself and disrupts the class. Sometimes these incidents develop into an affectation where it is very difficult ... | The student has been diagnosed with attention deficit disorder (ADHD), has an individual plan (it was not possible to go through it during my internship). The student is also repeatedly disruptive and tries to draw attention to himself, often interrupts during lessons, swears at both classmates and teachers, and someti... | Emotional outbursts | null | The solution to these situations most often, and also with the greatest success, consists in first noticing the onset of affect and then trying to suppress this onset. This is achieved, for example, by the teacher talking to the pupil outside the classroom, this calms the pupil down and is able to resume teaching. It i... | Transfer of student, Interview | null | This behavior is repeated at a certain interval, and it is not entirely possible to prevent it, but it is good to prevent it by noticing that the pupil is affected and it is good to deal with this at the beginning, but with the knowledge that the pupil he may not be aware of the behavior, and the teacher may, on the ot... | null | 14 years, 9. year | painting | ADHD | Inappropriate behaviour, Vulgar language, Physical violence, Disobedience | Žák má diagnostikovanou poruchu pozornosti (ADHD), má individuální plán (nebyla možnost jej projít během mé praxe). Žák také vyrušuje opakovaně a snaží se na sebe ztrhávat pozornost, často ruší během výuky, nadává jak spolužákům tak i učitelům, občas se i porve s jiným spolužákem. Ale je důležité si uvědomit, že žák ob... | Řešení těchto situací spočívá nejčastěji, a také s největším úspěchem tak, že se nejdříve vypozoruje nástup afektu a pak je snaha tento nástup utlumit. Toho se docílí například tak, že si učitel se žákem promluví mimo třídu, tím se žák uklidní a je schopen znova pokračovat ve výuce. Je také možné lehce změnit aktuální ... | Toto chování se opakuje v jistém intervalu, a není zcela možné mu zabránit, je ale dobré mu předcházet, tím že si všimneme toho, že na žáka přichází afekt a je dobré tohle řešit hned v počátku, ale s vědomím toho, že si žák svoje chování nemusí uvědomovat, a učitel jej může zase na druhou stranu očekávat a proto ho nen... | 3 | Žák bývá v hodinách často neklidný, dělá věci, které by v hodinách dělat neměl, maluje si, rozebírá si propisku či boty, je prostě často během hodiny myšlenkami někde jinde. Také na sebe ztrhává pozornost a vyrušuje v hodině. Někdy tyto incidenty přerostou do afektu, kdy je velmi obtížné žáka zvládat. V té chvíli žák o... | Shortterm success | Shortterm success |
40 | The behavioral situation started when I started teaching at this school. I was given math lessons in the sixth grade and I expected peace. I taught in a standard way, I announced five-minute lessons, assignments and tests. At the end of September, when we were supposed to write a five-minute paper, one student declared... | The class was generally good, hardworking students and no disciplinary problems, except for one. I learned about this student that he had problems at his previous school and was in an educational institution. He lived with his mother and sister, there was no information about his father. His home situation may have inf... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | When the student started screaming and refusing to cooperate, I couldn't help myself and shouted back. I sent him out, he responded by throwing chairs and slamming doors. I followed him and confronted him about the inappropriateness of his behavior. When he started yelling at me, I went to the headmistress, who took ov... | Disrespectful communication, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The principal and the pupil's mother agreed on the need to resolve the situation. After explaining to the mother, the situation calmed down, the mother called the school regularly. Nevertheless, the student had other problems and was placed in a diagnostic institute. | null | 12 years, grade 6 | walking ven s friends | null | Talking back, Lying, Cheating | Třída byla obecně dobrá, snaživí žáci a bez kázeňských problémů, až na jednoho. O tomto žákovi jsem se dozvěděla, že měl problémy i na předchozí škole, měl tam problém s jednou učitelkou a byl ve výchovném zařízení. Bydlel s matkou a sestrou, o otci informace chyběly. Jeho domácí situace mohla mít vliv na jeho chování ... | V momentě, kdy po mně začal žák křičet, že nechápe, co si o sobě myslím, že mu takhle vlastně vyhrožuju, a že s takovým člověkem určitě nechce dělat nic, nevydržela jsem to ani já. Začala jsem na něj křičet zpět, a to dost nahlas a okamžitě jsem ho poslala ven. On se zvedl, hodil se židlí a šel pryč, s tím, že za sebou... | Ředitelka a matka žáka se dohodly na nutnosti vyřešení situace. Promluvila jsem si s matkou, vše jsem jí vysvětlila a ona mi řekla, že na syna dohlédne. Do školy také pak pravidelně volala a ptala se, jak je na tom její syn. Poté bylo vše klidnější. Ale žák měl i tak následně další problémy, i s jinými kolegy, a nakone... | 3 | Situace na úrovni chování začala, když jsem začala učit na této škole. Dostala jsem hodiny matematiky v šesté třídě a očekávala jsem klid. Učila jsem standardně, avizovala jsem pětiminutovky, úkoly a testy. Ke konci září, když jsme měli psát pětiminutovku, jeden žák prohlásil, že nemá sešit a psát nebude. Řekla jsem mu... | Partial success | Partial success |
243 | One of the students broke down in tears during the break because a classmate said something unpleasant to her. After the conversation, it became clear that such a word game was being played in the classroom. When one student asks the other to say a word, for example 'pool'. Whereupon the one who asked the question answ... | The student mocking the girl comes from a divorced family. He has a year old brother. Mother is employed, father is employed. | Verbal aggression | null | After hearing what happened, I understood that the children were joking with each other. Not everyone can get a joke and it definitely shouldn't happen or say something that makes the other person uncomfortable. I started telling a story about how our words can create a desert where nothing blooms and it's dry. We shou... | Working with the collective, Interview | null | The whole class listened carefully to the story. After talking, I asked them to try to create only a beautiful garden. After that, the children didn't use that particular joke as much anymore, even other words that they sometimes heard disappeared. | null | 7 years, first year | computer hry, football, Harry Potter | null | Lying | Žák posmívající se dívce pochází z rozvedené rodiny. Má rok starého bratra. Matka je zaměstnána, otec je zaměstnán. | Po vyslechnutí toho, co se stalo jsem pochopila, že děti mezi sebou vtipkují. Ne všechny dokážou vtip pochopit a rozhodně by se to nemělo stávat, nebo říkat něco, co je druhému nepříjemné. Začala jsem vyprávět příběh o tom, jak naše slova mohou vytvářet poušť, kde nic nekvete a je tam sucho. Právě tato slova bychom nem... | Celá třída pečlivě poslouchala příběh. Po dopovídání jsem je požádala, ať se snaží tvořit jen krásnou zahradu. Následně na to, děti už ten určitý vtip tolik nepoužívaly, dokonce vymizela další slovíčka, která šla někdy zaslechnout. | 3 | Jedna z žáček se o přestávce rozbrečela z důvodu, že jí spolužák řekl něco nepěkného. Po rozhovoru vyplynulo najevo, že se ve třídě hraje taková slovní hra. Kdy jeden žák druhého vyzve, ať řekne nějaké slovo, například 'bazén'. Načež mu ten, kdo podával otázku odpoví: 'Máš prsa až na zem!' To dívku rozplakalo. Zrovna j... | Longterm success | Longterm success |
137 | The student was a gifted student in the normal form of teaching and had no major problems with the subject or the team. There was never a problem with him before switching to online learning. These only occurred with the arrival of the covid epidemic and the transition to distance learning. The student suddenly complet... | The student is mild-mannered, rather introverted and did not like to be the center of attention. He had very good achievements in mathematics and had previously participated in various mathematics competitions. He has never had any problems or situations that needed intervention before. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems | null | As the pupil had completely cut contact with the school, the class teacher was forced to start solving things with the parents. She dealt with the matter with the pupil's mother, the first call was informative and she told her that her son was getting bad grades and unexcused hours and asked if the pupil was seriously ... | Consequences, Interview | null | Since this was an isolated situation in his behavior, it did not have a serious impact. The student gradually improved his grades, and in the end his learning decline was not reflected on his report card. | null | 11 years, 6. year | open question PC, playing games, matematika | null | null | Žák je mírné povahy, spíše introvertní a nerad býval středem pozornosti. Měl velmi dobré úspěchy v matematice a dříve se účastnil různých matematických soutěží. Nevyskytovali se u něj nikdy předtím žádné potíže nebo situace, které by potřebovali intervenci. | Jelikož žák přerušil kompletně kontakt se školou, byla paní třídní učitelka nucena začít věci řešit s rodiči. Věc řešila s maminkou žáka, první hovor byl informační a sdělila ji, že jejímu synovi se množí špatné známky a neomluvené hodiny a ptala se, jestli je žák nějak vážně nemocný nebo jestli nenastala nějaká situac... | Jelikož toto byla ojedinělá situace v jeho chování, nemělo vážnější dopad. Žák si postupně známky vylepšil, a nakonec se jeho propad v učení neodrazil na vysvědčení. | 3 | Žák byl při běžné formě výuky nadaným studentem a neměl žádné větší problémy s učivem nebo kolektivem. Před přechodem na online výuku s ním nebyl nikdy žádný problém. Ty nastali až s příchodem covidové epidemie a přechodu na distanční výuku. Žák najednou kompletně ztratil zájem o vyučování a plnění domácích úkolů. Na h... | Longterm success | Longterm success |
608 | The teacher was returning with the pupils from the physical education lesson a few minutes before the end of the lesson. It was a class she only teaches for physical education and specifically the first week, so she didn't know them well yet. Their class was occupied and there was a lesson with another teacher. The tea... | The teacher didn't know much about the class or the student. She only teaches this class for PE and it was only her second class this year. | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules | null | Then the bell rang and the students ran away. I still found the little girl who was banging on the door and told her my opinion that she was banging on the door and from my point of view the other teacher was lying. She gave me her opinion that it wasn't like that and maybe it happened by mistake. I didn't have time to... | Interview | null | The result was not much. The teacher could not think of any situation that, from her point of view, was completely unmanageable during her practice, so she chose today's situation. She wanted to show her that it is necessary to intervene in time, because it often helps to prevent problems. If they had cleared it up wit... | null | 5.year | sport | null | null | O třídě ani žačce toho vyučující příliš nevěděla. Učí tuto třídu pouze na tělesnou výchovu a byla to teprve druhá hodina tohoto roku. | Potom zazvonilo a žáci se rozutekli. Holčičku, která do dveří bouchala jsem si ještě našla a sdělila jsem jí svůj názor, že do dveří bouchala a z mého pohledu druhé vyučující lhala. Ona mi sdělila svůj názor, že to tak nebylo a možná se to stalo omylem. Neměla jsem čas situaci dále řešit, takže jsem to nechala být a šl... | Výsledek nebyl moc žádný. Učitelku nenapadla žádná situace, která by z jejího pohledu byla během její praxe naprosto nezvládnutá, tak vybrala situaci z dnešního dne. Chtěla na ní ukázat, že je potřeba zasáhnout včas, protože to často pomůže předejít problémům. Kdyby si to ujasnily s žačkou hned, nemusela přijít jiná vy... | 3 | Učitelka se vracela s žáky z hodiny tělesné výchovy několik minut před koncem hodiny. Jednalo se o třídu, kterou vyučuje pouze na tělesnou výchovu a konkrétně první týden, takže je ještě dobře neznala. Jejich třída byla obsazena a probíhala zde výuka s jinou vyučující. Učitelka potřebovala žákům sdělit ještě nějaké inf... | Failure | Failure |
813 | I have been fighting with my pupil for a long time. In the beginning it was just retorts, lack of interest, later it resulted in swearing, when I was already afraid to go to class, because the student threatened to kill me, how she hated me and how I was ruining her life. Several times I complained to the management to... | This is a school for disabled children, so every pupil has a measure of at least 3. Some are physically disabled, some mentally, but most have a combination. The student got to this school from a normal elementary school, where she struggled with bullying and had to end up in psychiatry. The student has visible unflatt... | Physical aggression, Verbal aggression | null | null | Agreement, Interview | null | I feel like it hasn't improved at all. That it was just swept under the rug and they told me they would change the schedule next year so I wouldn't have to have her. Kids like this shouldn't be here. But that's how it goes here. They always agree to the parents and we can benefit from it." | Partial success | 17, 2. year SOU | friends, animals, instagram | Self-harm, Suicidal tendencies, Low frustration tolerance, Psychiatric diagnosis | Late arrivals, Physical violence, Disrespect for authority | Jedná se o školu pro zdravotně znevýhodněné děti, takže každý žák má stupeň opatření alespoň 3. Někteří jsou znevýhodněni fyzicky, někteří mentálně, ale většina z nich má kombinaci. Studentka se na tuto školu dostala z normální základní školy, kde se potýkala s šikanou a musela skončit i na psychiatrii. Studentka má vi... | Přepis rozhovoru (S - studentka):
V: “Proč máš problémy u paní učitelky (která učí teorii odborných předmětů)?”
S: “Ona je hrozná úča. V té hodině nic neděláme a já se tam nudím. A vůbec je to otrava. Jako koho zajímá co dělá doma. A když nedávám pozor tak na mě křičí”
V: “Chápu, to může být otrava, ale takhle by ses k... | "Mám pocit, že se to vůbec nezlepšilo. Že se to jen zametlo pod koberec a řekli mi, že příští rok změní rozvrh, abych ji nemusela mít. Takovýhle děcka by tu být neměly. Jenže tady to tak chodí. Vždycky se vyhoví rodičům a my abychom se z toho mohli. Už mi ale nevyhrožje, spíš mě ignoruje a já ignoruji ji. Nechci se s n... | 3 | S žačkou bojuji už dlouhou dobu. Ze začátku to bylo jen odsekávání, nezájem, později to vyústilo v nadávky, kdy už jsem se bála chodit do třídy, protože mi žačka vyhrožovala, že mě zabije, jak mě nenávidí a jak jí ničím život. Několikrát jsem si byla stěžovat za vedením, aby ji přemístili na jinou školu, že takové žáky... | Failure | Failure |
1,191 | During education, there were frequent absences, which arose due to the inability of the mother to go to school. He used to go to bed late because he played games until late at night. In the morning, he refused to get up for this reason, he was tired, irritable. The mother excused these absences with increased sickness ... | He lives with both parents. Parents have different approaches to raising their son. He does not respect his father and has no authority over him. The mother is dominant in the family. They live in a shared house with their grandparents. He doesn't have a good relationship with them. He spends most of his time with his ... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems, Selfdestructive behaviour | null | At first, I approached the whole situation leniently, as I have experience from the past years of my practice. I initiated frequent meetings with my mother, where we discussed the situations that arose and looked for the most suitable solution. At first, the mother was grateful for this approach and was happy to attend... | Agreement, Consequences, Interview, Cooperation with experts | null | From my point of view, the mother was offered all available options for solving the difficulties. The situation was still the same - high absenteeism, failure to fulfill school duties and mother's constant excuses. one day during one-on-one lessons, he told me that he wasn't going to come here anymore and that he was a... | null | 11 years, 5. year | PC, riding na bike | ADHD, Autism spectrum disorder | null | Žije s oběma rodiči. Rodiče mají k výchově syna rozdílný přístup. Otce nerespektuje a nemá k němu autoritu. Matka je v rodině dominantní. Žijí ve společném domě s prarodiči. S těmi nemá dobrý vztah. Většinu času tráví s matkou. Matka dělá vše, co si přeje, aby předešla konfliktům. Kupuje mu i finančně nákladnější věci,... | Zpočátku jsem k celé situaci přistupovala shovívavě, jelikož mám zkušenosti z minulých let své praxe. S matkou jsem iniciovala časté schůzky, kde jsme probíraly vzniklé situace a hledaly nejvhodnější řešení. Matka byla nejprve vděčná za tento přístup a byla ráda, že může navštěvovat naši školu. Veškerá dohodnutá pravid... | Z mého pohledu byly matce nabídnuty veškeré dostupné možnosti řešení obtíží. Situace byla stále stejná – vysoká absence, neplnění školních povinností a matčiny neustálé výmluvy. mi jednoho dne během individuální výuky sdělil, že už sem chodit nebude a že se už byl dívat na novou školu. O potvrzení této informace jsem p... | 3 | Během vzdělávání docházelo k častým absencím, které vznikaly na základě neschopnosti matky vypravit do školy. Chodil pozdě spát, protože hrál hry do pozdních nočních hodin. Ráno z tohoto důvodu odmítal vstávat, byl unavený, podrážděný. Matka tyto absence omlouvala zvýšenou nemocností a diagnózou PAS. S postupem času ne... | Failure | Failure |
1,075 | I was a class teacher in the fifth grade. At that time, the student had long-term problems with discipline. It manifested itself in classes and during breaks. It was still possible to correct it during the hour and manage it quite well, but during the breaks it was problematic. I can't sit the whole break in class, so ... | The student is a very lively boy. He is very restless, which shows both in class and during breaks. He often shouted in class, made various off-topic remarks, did not pay attention and was otherwise disruptive. He was very loud during breaks, ran around the class and broke the rules of the class in various ways. But at... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | It may seem unconventional to some, but I decided on the method of ``making goats a gardener''. I told the student that he had supervision over the whole class and I was counting on him to make sure it would be quiet when I returned. The student looked very surprised, but agreed. Returning back to the classroom, the st... | Agreement, Consequences | null | The result was visible very soon. The student calmed down, became more responsible, and his need to shout or get angry decreased. He himself became interested in what was happening in the classroom and its peaceful functioning, which had a positive effect on the climate of the classroom. | null | 11 years, grade 5 | Aktivity venku, time s friends, ball hry | null | null | Žák je velmi živý hoch. Je hodně neposedný, což se projevuje jak v hodinách, tak o přestávkách. V hodinách často vykřikoval, měl různé poznámky mimo téma, nedával pozor a jinak vyrušoval. O přestávkách byl velmi hlasitý, běhával po třídě a různě porušoval pravidla třídy. V jádru je to ale hodný chlapec, extrovertní, př... | Někomu to může připadat netradiční, ale rozhodla jsem se pro metodu ,,udělat kozla zahradníkem''. Žákovi jsem řekla, že má dohled na celou třídou a spoléhám na něj, že tu bude klid, až se vrátím. Žák se tvářil velmi překvapeně, ale souhlasil. Po návratu zpět do třídy, žák hrdě hlásil, že bylo vše v pořádku. Tak jsem mu... | Výsledek byl patrný velmi brzy. Žák se zklidnil, stal se zodpovědnějším a jeho potřeba vykřikovat nebo zlobit se snížila. Sám se začal zajímat o dění ve třídě a její klidné fungování, což se pozitivně podepsalo na klimatu třídy. | 3 | Byla jsem třídní učitelkou v páté třídě. Žák měl tehdy dlouhodobě problémy s kázní. Projevovalo se to v hodinách i o přestávkách. V zápřahu hodiny se to dalo ještě korigovat a vcelku dobře zvládat, ale o přestávkách to bylo problematické. Nemohu sedět celou přestávku ve třídě a tak často docházelo k tomu, že jsem šla d... | Longterm success | Longterm success |
1,373 | The situation at school was such that I smelled cigarette smoke in the hallway during recess. I therefore went through all the classrooms on the floor and the toilets to find out the cause of the smell. In one of the classes, I caught three first-year students smoking and blowing smoke out of the window. | 1st year students, girls with average grades, extroverted, not bad, liked to draw attention to themselves, sometimes rude, disruptive in class, often did not plan their actions and behavior, frivolity. | Violation of classroom/school rules | null | I started solving the situation by ordering them to immediately put out their cigarettes in the classroom, I told them that all three had seriously violated the school rules and would bear the consequences for their behavior. A colleague was walking along the corridor, whom I asked to wait in the classroom with the gir... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Cooperation with experts, Warning | null | The result of the solution was that after about three months the girls again grossly violated the school rules by smoking again, this time in the girls' toilets. I caught them here again during my surveillance. I told them that they had already grossly violated the school rules once and if they were aware that they had... | null | 1. year secondary school - training obor | null | null | Lying, Disrespect for authority, Cheating, Discipline problems | Studentky 1. ročníku učebního oboru, děvčata s průměrným prospěchem, extrovertní, ne zlá, rády na sebe upozorňovaly, občas drzé, vyrušovaly v hodině, mnohdy nedomyšlely své činy a chování, lehkovážnost. | Řešení situace jsem zahájila tak, že jsem jim ihned v třídě nakázala okamžitě cigarety uhasit, řekla jsem jim, že všechny tři porušily závažným způsobem školní řád a ponesou za své chování následky. Po chodbě procházela kolegyně, kterou jsem požádala, aby s děvčaty počkala ve třídě a vysvětlila jsem jí vzniklou situaci... | Výsledek řešení byl takový, že asi po třech měsících děvčata opět porušila hrubě školní řád opětovným kouřením, tentokrát na dívčích toaletách. Při mém dozoru jsem je zde znovu přistihla. Řekla jsem jim, že už jednou porušily hrubě školní řád a jestli si uvědomují, že mají podmínečné vyloučení ze školy a tímto chováním... | 3 | Situace na škole byla taková, že při dozoru o přestávce jsem na chodbě ucítila cigaretový kouř. Procházela jsem proto všechny třídy na patře i toalety, abych zjistila příčinu zápachu. V jedné ze tříd jsem přistihla tři žákyně prvního ročníku, jak kouří a dým vyfukují z okna. | Shortterm success | Shortterm success |
582 | One day, the maid of honor came to me to tell me that a girl suddenly ran out of a group of children playing with stuffed animals and started vomiting and crying. They could not get out of the girl what had happened, whether she was feeling sick or just sick, so the girl was sent home. The next day the girl came to sch... | The student who played the video to others probably didn't want to harm others in any way, he was just curious and had to share what he discovered. As it turned out, he had downloaded some pornographic video that he forwarded with the boys in class and while waiting for his parents in the school club, he also showed th... | Verbal aggression | null | I invited the boys who brought and distributed this video to my office. I asked how they got the video and why they wear it to school. One of them is said to have found the video by accident on the Internet and brought it to school to show off to his friends, who of course also wanted the video. It seemed that they reg... | Support, Working with the collective | null | There was never a problem with the boys in this area. The video seems to have been forgotten and I haven't noticed another offense with them. They are now studying at a gymnasium, where they have no problems. I would certainly appreciate keeping a cool head while dealing with both issues. The approach was professional ... | null | 16 years, 1A/4 | Unknown | Mood swings | Arrogance, Aggression | No ten byl hroznej, hrozně agresivní, aspoň teda pokud bereme jako agresivitu urážky a zvyšování hlasu. Fyzicky si nikdy nic nedovolil, ale jak někdy slyšíme o tom, jak támhle někdo vystřílel školu, tak kdyby tenhle kluk měl přístup ke zbrani, ruku bych za to do ohně nedala, že ji nepoužije. Měla jsem aspoň štěstí, že ... | S těma penězma jsem se ho snažila několik minut přesvědčit. Pak mi jeden z jeho spolužáků podsunul deset korun, ať už je to za náma a řekl, že si to s ním potom sám vyřídí. U tý slohovky jsem mu navrhla řešení. Zdejší učitel dějepisu byl tenkrát nějakým tím ústředním komisařem, co právě pročítá slohové práce u maturit.... | No výsledek vlastně žádnej, proto to řikám jako asi nejhůř zvládnutý situace. Nikdy se to vlastně nijak nedořešilo a ten žák se nikdy nezměnil. Udělala jsem, co jsem mohla, snažila jsem se ho podporovat, nabídla jsem mu konzultace třeba ohledně tý slohovky a nic. Upřímně jsem ráda, že ho mám už z krku a nenapadá mě vůb... | 3 | Vybavuji si hned několik případů a nikdy to nedopadlo nejlíp. V prváku jsme byli na výletě a cestou zpět jsme jeli autobusem. Řekla jsem třídě, že ty peníze vezmeme z třídního fondu. Když jsme pak další den měli hodinu, tak jsem se jich ještě raději zeptala, jestli to teda chtějí vzít z fondu nebo mi dá každý 10 korun,... | Failure | Failure |
809 | The situation happened during one of the big breaks when I was not the supervising teacher. A student from the third grade ran up to me to say that they have a boy from Ukraine in their class, and that something is starting to happen there. I quickly ran for the phone, in which I had downloaded the translator, so that ... | Only later was it discovered that the mother did not share some important information with the Ukrainian student. The boy had an autism spectrum disorder and, unfortunately, in a foreign-language environment, even a small trigger was enough for the boy to behave in an affected manner and attack a classmate and teacher. | Diagnosis, Physical aggression | null | As soon as I reached them, I stood between the boys to prevent further beatings, unfortunately that didn't stop the boy and he tried to get to the boy from me at any cost, so I also went home with a few bruises. I tried to hold the boy, but it was not in my power, and as soon as he let go, he ran after the boy again an... | Physical intervention, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The director of the school recommended temporary home teaching to the mother, until he has all the necessary tests, so that the school can work with him better. The student was also reassigned, from the new school year to a lower grade, due to not being able to handle the material and the language barrier. However, he ... | null | 9. years, grade 3 | Nebylo known | null | null | Až následně se zjistilo, že maminka od ukrajinského žáka nesdělila některé důležité informace. Chlapec měl poruchu autistického spektra a bohužel v cizojazyčném prostředí chlapcovi stačil i malý spouštěč k afektovanému chování a napadení spolužáka i učitelky. | Hned jak jsem k nim doběhla, tak jsem se mezi kluky postavila, abych zabránila dalšímu bití, bohužel to chlapce nezastavilo a snažil se i pře ze mě dostat k chlapci za každou cenu, takže i já jsem odcházela domů s pár modřinami. Snažila jsem se chlapce udržet, ale nebylo to v mých silách a jakmile se mi vysmekl utíkal ... | Ředitel školy, mamince doporučil dočasnou domací výuku a to do doby, dokud nebude mít všechna potřebná vyšetření, pro to aby s ním škola mohla lépe pracovat. Žák byl také přeřazen, od nového školního roku do nižšího ročníku, kvůli nezvládání látky a jazykové bariéře. Znovu však do školy z neznámých důvodů nenastoupil. | 3 | Situace se odehrála o jedné z velkých přestávek, kdy jsem nebyla dozorující učitelka. Doběhl ke mě žák ze třetí třídy, že mají ve třídě kluka z Ukrajiny, a že se tam začíná něco dít. Rychle jsem běžela pro telefon, v kterým jsem měla stažený překladač, aby jsme konflikt mohli vykomunikovat. Bohužel, už jak jsem se blíž... | Failure | Failure |
1,396 | The student entered the class in the middle of the ninth grade. There were long-term problems with him, he often showed off, he did not have a good social background. He tended to be the best in the class, and if someone opposed him, he could hardly stand it. Once it happened that a classmate scolded him for something,... | A small boys' class, the boys compete with each other for the post of the best and class leader. The student had the need to lead the class, which the other boys did not like. He has no diagnosis. | Physical aggression, Verbal aggression | null | After consulting with the management, I decided to show the student normal living conditions and arranged for sponsors to pay for his school trip abroad. Where the student behaved in an exemplary manner. We all thought he would start to trust us more and calm down his behavior. But after returning, the situation repeat... | Support, Cooperation with experts, Warning | null | The student no longer threatened the lives of his classmates, but still verbally assaulted them. The situation was only superficially resolved, it was expected that he would leave the school. | null | 14 years, grade 9 | work se dřevem, sport, zednické work | null | Lying, Need for attention | Málopočetná chlapecká třída, kluci mezi sebou soupeří o post nejlepšího a velitele třídy. Žák měl potřebu třídu vést, což se ostatním chlapcům nelíbilo. Nemá žádnou diagnózu. | Po konzultaci s vedením, jsem se rozhodl žákovi ukázat normální životní podmínky a zařídil jsem sponzory, kteří uhradili jeho školní výlet do zahraničí. Kde se žák choval ukázkově. Všichni jsme si mysleli, že nám začne více důvěřovat a uklidní své chování. Ale po návratu se situace opakovala a žák byl opět agresivní. R... | Žák spolužáky již neohrožoval na životě, ale stále je slovně napadal. Situace byla pouze vyřešena povrchově, čekalo se, až školu opustí. | 3 | Žák nastoupil do třídy v polovině deváté třídy. S ním byli dlouhodobé problémy, často se předváděl, neměl dobré sociální zázemí. Měl tendence být nejlepší ze třídy, a pokud mu někdo kladl odpor, těžko to snášel. Jednou se stalo to, že mu spolužák něco vytkl, což se mu velmi nelíbilo, tak otevřel okno a násilně mu vyhro... | Shortterm success, Partial success | Shortterm success, Partial success |
377 | During the literature lesson - work with the text, the student constantly shouted, interrupted and distracted his classmates. He had questions mainly outside the discussed topic. If he was not called out and called to action, he tried to attract attention with distracting elements. | He is an average student with better results in the natural sciences, subjects focused on the humanities (especially languages) are on the fringes of his interests. He is popular in the class as a whole, especially for his sports performances. Establishes social contacts without any problems. The student was examined i... | Diagnosis, Verbal disruption of lessons | null | I tried to calm the student down by verbal agreement, by offering to work on another independent task with possible evaluation. After that, I divided the class into groups of three according to the color of the clothes, but with the intention that the student in question was not in a group with his closest neighbors. E... | Agreement, Working with the collective, Interview | null | The student, together with the others, participated in work that was interesting, and children's competitiveness and creativity were manifested. The children worked calmly for the allotted time, because they were looking forward to the guessing of their classmates. For the rest of the lesson, individual groups presente... | null | 10 years, grade 5 | Sport, malý kutil | ADHD | Cheating, Shouting out | Jde o průměrného žáka s lepšími výsledky v přírodních vědách, předměty zaměřené humanitně (zejména jazyky) jsou na okraji jeho zájmů. V třídním kolektivu je v celku oblíben zejména pro své sportovní výkony. Sociální kontakty navazuje bezproblémově. Žák byl vyšetřen v pedagogicko-psychologické poradně, kde mu byla zjišt... | Snažila jsem se žáka uklidnit slovní domluvou, nabídkou zpracování dalšího samostatného úkolu s případným ohodnocením. Poté jsem rozdělila třídu do tříčlenných skupinek podle barvy oblečení, ovšem se záměrem, aby dotyčný žák nebyl ve skupině se svými nejbližšími sousedy. Každá skupina dostala úkol přečíst zadaný text a... | Žák se spolu s ostatními zapojil do práce, která zaujala, a projevila se dětská soutěživost a kreativita. Děti v klidu pracovaly po vymezený čas, neboť se těšily na hádání spolužáků. Zbývající část hodiny jednotlivé skupiny prezentovaly své výtvory a problémový žák se snažil uhodnout námět ztvárňovaného textu stejně ja... | 3 | Při hodině literatury – práce s textem žák neustále vykřikoval, vyrušoval a rozptyloval spolužáky. Měl dotazy hlavně mimo probírané téma. Pokud nebyl vyvolán a vyzván k činnosti, snažil se upoutat pozornost rušivými elementy. | Longterm success | Longterm success |
315 | The situation between the two boys, which involved the whole class, started during the big break. One pupil attacked another because of his Roma origin, which provoked a fight. The class split into two camps and the situation escalated. The two students came from the same village, grew up together and were friends, but... | One student was ostracized for a long time in the class because of his Roma origin. Most of the class treated him with disapproval, while a minority was neutral. The two main actors of the conflict had excellent benefits and were known for their friendship since the first grade, but it gradually fell apart. | Physical aggression, Verbal aggression, Bullying | null | As a teacher, I first needed to orientate myself in the situation. Using the students' individual writing about their perception of the events, we reconstructed what happened. We discussed and reflected on the mistakes that led to the situation. It was necessary to dismantle and heal the relationships between classmate... | Working with the collective, Interview | null | After a few months, it was possible to achieve that the class accepted the student in question and they were able to communicate and cooperate with him normally. There were no longer any problems between the main actors in the conflict, they had their groups of friends and were able to get along without further conflic... | null | 9 years, grade 4 9 years, grade 4 | firefighter club firefighter club od kterého later upustil) | null | Vulgar language | Oba žáci pocházejí ze stejné vesnice, každý z úplné rodiny, vyrůstali spolu a už v první třídě to byli nerozluční kamarádi ve škole, doma i v hasičském kroužku, do kterého oba chodili. Ale postupně se začaly měnit jejich zájmy, začali se měnit i oni a jejich přátelství se postupně rozpadalo až do bodu, kdy spolu stěží ... | Nejprve jsem se potřebovala zorientovat se v situaci. U takových nepřehledných situací mi pomáhá, když si ty děcka sednou každý sám, dostanou papír a řeknu jim: „Napiš, jak jsi to viděl. Jak to bylo podle tebe? Jak jsi to ty vnímal?“ Jakmile jsme s žáky zrekonstruovali, co se stalo, začali jsme spolu probírat, kde se s... | Po několika měsících této snahy se nám povedlo dosáhnout toho, že spolužáci přijímali žáka s romským původem do kolektivu, nikdo neměl problém s ním sedět v lavici, nedocházelo k žádnému hrubému chování vůči němu, byli schopní s ním normálně komunikovat a spolupracovat při aktivitách. V této době už také nedocházelo me... | 3 | Situace mezi dvěma chlapci, do které se zapojila celá třída, začala během velké přestávky. První žák hrubými slovy napadl jiného žáka kvůli jeho romskému původu. Druhý žák se jej chtěl zastat a na prvního žáka se vrhnul a vyprovokoval tak rvačku . Do konfliktu se poté zapojila i celá třída, která vytvořila dva tábory p... | Longterm success | Longterm success |
443 | The situation I am about to describe took place quite a long time ago, one could say at the beginning of my teaching practice. At that time, I was the class teacher of the fourth grade, where the female student also attended. She was slightly different from the others in her own way, often standing out from the crowd, ... | Now I would like to move on to the description of the problematic situation that has arisen. It took place almost at the end of the school year, i.e. in the summer. The whole day went like any other, there was a standard lesson and after the end of the lesson I took the children to the club, which, due to the warm weat... | Lying and cheating, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Attendance problems | null | At the time when the children spent the afternoon with their classmates, I stayed in my office and finished my work. In the middle of the afternoon, however, I heard some noises in the classroom, which at first I attributed to the cleaning lady, but then they started to seem strange to me, so I went to the classroom to... | Interview, Cooperation with experts | null | In response to the incident, the parents then decided to withdraw the girl from school and enroll her in a new school. In the long term, it had no other impact after that, perhaps a slightly positive effect on the climate in the classroom. From my point of view, however, today I would handle the situation completely di... | null | 18, 2. year secondary school | null | Psychiatric diagnosis | null | Žákyně během prezenční výuky nevykazovala žádné zhoršené chování, prospěch byl však podprůměrný. Během vyučování pracovala, ale domácí příprava a příprava na test byla vždy na velmi nízké úrovni. Práci v kolektivu zvládala dobře, vedení zápisků z hodin bylo taktéž dobré (průměrné). Z testů získávala průměrné až podprům... | Osobní rozhovor s žákyní nebyl úspěšný, protože se na něj žákyně nedostavila. Ani další snahy o přímé kotaktování žáka nebyly úspěšné. Byla zahájena velmi intenzivní komunikace se zákonným zástupcem. Ten byl informován o zhoršujícím se prospěchu žákyně. byl upozorněn, že může být ohrožena studijní úspěšnost žákyně a je... | Problém není do současné doby uspokojivě vyřešený, škola se snaží najít podmínky k tomu, aby žákyně mohla dále studovat. Nastavuje zčásti individuální podmínky ke studiu, komunikuje s rodičem. Škola se také snaží najít odpovídající zdravotní zařízení, které by pomohlo situaci vyřešit. | 3 | Během přechodu výuky do on-line režimu žákyně začala projevovat problémy různého charakteru. Prvním ukazatelem pro mě bylo, když se žákyně přestala semnou bavit. Do té doby to byla komunikativní dívka, která dobře reagovala a bavili jsme se nejen v hodinách, ale také o přestávkách. Přestala mi odpovídat na otázky, nere... | Failure | Failure |
320 | The student was supposed to enter the 1st grade. He was ordered to postpone his enrollment for a year due to speech therapy defects and diagnosed school immaturity. So he started going to the 1st grade a year later. He did not join the class during online classes. He did not fulfill his duties. He had no school supplie... | The student lives with both parents and older siblings. Due to non-participation in online classes, he started 1st grade again this year. Mother did not supervise him to join distance learning. Unfortunately, the student did not catch up with the coursework and has to repeat the entire year. The student didn't even pas... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | Due to insufficient attendance and non-fulfilment of duties, the student repeats 1st grade. He still wears the aids. He is still attending school. | (Disciplinary) Punishments, Consequences | null | The result of the whole situation is a repetition of the 1st year. So far, the student has most things in order. The mother communicates more with the school out of fear. The mother would be in danger of having her child taken away. It is not yet clear how the whole situation will turn out, but everything looks promisi... | null | grade 1, 8 | null | School immaturity, Speech disorders | Truancy | Žák žije s oběma rodiči a se staršími sourozenci. Kvůli neúčasti na online výuce letos nastoupil znovu do 1. třídy. Matka nedohlížela, aby se připojoval k distanční výuce. Žák bohužel učivo nedohnal a musí opakovat celý ročník. Žák nezvládl ani přezkoušení, protože matka neměla zájem. Matka se školou komunikuje minimál... | Kvůli nedostatečné docházce a neplnění povinností žák opakuje 1. třídu. Pomůcky zatím nosí. Školu také zatím navštěvuje. | Výsledkem celé situace je opakování 1. ročníku. Zatím má žák většinu věcí v pořádku. Matka ze strachu více komunikuje se školou. Matce by hrozilo až odebrání dítěte. Výhledově zatím není jasné, jak celá situace dopadne, vše ale vypadá nadějně. | 3 | Žák měl nastoupit do 1. třídy. Při zápisu mu byl nařízen roční odklad kvůli logopedickým vadám a diagnostikované školní nezralosti. Do 1. třídy začal chodit tedy o rok později. Během online výuky se nepřipojoval k hodinám. Neplnil si své povinnosti. Neměl pomůcky do školy. Neodevzdával úkoly, ani dodatečně. Matka se šk... | Longterm success | Longterm success |
812 | I have a classroom teacher in a class where there are more problem students, but pupil N. is probably the most prominent. The other teachers complain a lot about her, and I struggled with her from the beginning, and sometimes she can get in the way. student has long-term problems in managing his behavior towards teache... | This is a school for disabled children, so every pupil has a measure of at least 3. Some are physically disabled, some mentally, but most have a combination. student N. got to this school from a normal elementary school, where she struggled with bullying and had to end up in psychiatry. The pupil has visible unflatteri... | Emotional outbursts, Selfdestructive behaviour, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | The student N. just needs to sit down in the corridor from time to time and explain to herself why she feels, how she feels and explain to her that she can express her frustration in other ways. Sometimes just an explanation doesn't help, or there isn't time for it in class because I have to focus on the other students... | Support, Transfer of student, Interview | null | Since the last consultation about the student's behavior, I think the situation has improved. At the meeting, we agreed that the teacher with whom the worst conflicts occurred would not teach her in the next year, because it did not work both ways there. The promise of being on her side and standing up for her built mo... | null | 17, 2. year SOU | friends, animals, instagram | Self-harm, Suicidal tendencies, Low frustration tolerance, Psychiatric diagnosis, Intellectual functioning in mild intellectual disability range | Late arrivals, Physical violence, Disrespect for authority | Jedná se o školu pro zdravotně znevýhodněné děti, takže každý žák má stupeň opatření alespoň 3. Někteří jsou znevýhodněni fyzicky, někteří mentálně, ale většina z nich má kombinaci. Žačka N. se na tuto školu dostala z normální základní školy, kde se potýkala s šikanou a musela skončit i na psychiatrii. Žačka má viditel... | Žačka N. si stačí občas sednout na chodbu a vysvětlit si, proč se cítí, jak se cítí a vysvětlit jí, že svoji frustraci může dát najevo i jinak. Občas si jen vysvětlení ale nepomůže, nebo na něj v hodině není čas, protože se musím věnovat ostatním žákům a zbytku třídy. Situace se pak ještě zhorší a jediné co funguje je | Od poslední porady o chování žačky si myslím, že se situace zlepšila. Na poradě jsme dohodli, že paní učitelka, u které docházelo k nejhorším konfliktům, ji v dalším ročníku nebude učit, protože tam to nefungovalo oboustraně. Příslib toho, že jsem na její straně a postavila jsem se za ni, v ní vybudoval větší důvěru a ... | 3 | Mám třídnictví ve třídě, kde je více problémových studentů, ale žačka N. je asi nejvýraznější. Hodně si na ni stěžují ostatní učitelé a i já jsem s ní ze začátku bojovala a občas mi dá zabrat. Žačka má dlouhodobě problémy ve zvládání svého chování k učitelům i žákům. Dokáže být agresivní a sprostá, často používá výhruž... | Longterm success | Longterm success |
800 | At the beginning of the school year, when I entered the class as a new English teacher, the student was very reluctant to participate in the teaching activities, rarely completed the assigned task, and unnecessarily dragged out the preparation of the aids. When working in pairs or groups, he disturbed the other classma... | The student is very intelligent, has an overview of the things around him, for a fourth-grader he can connect information from different fields above average. His speech is a little strange - he speaks abruptly, often at the expense of intelligibility. He is very interested in attention and praise from those around him... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | Kind of shift occurred during the quarterly paper. I emphasized to all the students that the paper is important, that they should care about it. We practiced all the types of exercises that appeared in the paper together for quite a long time before writing it. The student had a lax approach to practice, ignoring homew... | Support, Transfer of student, Interview | null | The student conscientiously prepared for the exam in the correction period, filled in the missing entries in the notebook, and concentrated on the exam itself the entire time. He was very satisfied with the result. We then went through the whole matter again and analyzed what happened, how the student felt about it, wh... | null | 10 years, 4. year | hry na PC | null | Disrespect, Lack of diligence | Žák je velmi inteligentní, má přehled o věcech kolem něj, na čtvrťáka až nadprůměrně dokáže propojovat informace z různých oborů. Jeho mluvený projev je trošku zvláštní – mluví překotně, mnohdy na úkor srozumitelnosti. Velmi stojí o pozornost a pochvalu od svého okolí, obé si ale vynucuje nepříjemným způsobem – vyrušov... | Jakýsi posun nastal při čtvrtletní písemce. Všem žákům jsem zdůraznila, že písemka je důležitá, že si na ni mají dát záležet. Všechny typy cvičení, které se v písemce objevily, jsme společně procvičovali poměrně dlouho před jejím napsáním. Žák se k procvičování stavěl laxně, domácí přípravu ignoroval. Více jak polovinu... | Na písemku v opravném termínu se žák svědomitě připravil, doplnil si chybějící zápisy v sešitě, na samotnou písemku se soustředil po celou dobu. S výsledkem byl velmi spokojený. Celou záležitost jsme si pak ještě znovu prošli a rozebrali, co se stalo, jak se u toho žák cítil, co mu pomohlo situaci zvládnout a také jsme... | 3 | Na začátku školního roku, kdy jsem do třídy nastoupila jako nová angličtinářka, se žák zapojoval do činností ve výuce velmi neochotně, málokdy dokončil zadaný úkol, zbytečně protahoval chystání pomůcek. Při práci ve dvojicích nebo skupinkách rušil ostatní spolužáky, takže s ním odmítali spolupracovat, na což vždy reago... | Longterm success | Longterm success |
1,139 | The student ran away on the way from the children's home to school, the teachers had to look for him, the police were also looking for him. He was on his way to another school, or to his parents, who lived about 100 km away. He used to get emotional when he attacked his classmates, it also happened once that he attacke... | The student was from a Roma family, from a children's home. The idea that they don't have to learn at other schools. He made it clear that he did not want to be at the current school. Bipolar disorder began to manifest itself, the student took medication. He had days when he tried hard and also days when he was conflic... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Attendance problems | null | The student was often in the hospital for medication. For example, the student stayed here for several months, sometimes the situation improved, sometimes the student was more aggressive. In the event of a conflict, according to the procedure, the director, prevention worker, educational advisor and class teacher were ... | Agreement, Support, Cooperation with experts | null | The situation has stabilized at most, but not improved. Due to the illness, the teachers were not able to do their best, they were only able to minimize the causes of the affects. | null | 11 years, grade 6 | football, floorball | Conduct disorder, Bipolar disorder, Schizofrenie, Dysgraphia | Arrogance, Disrespect, Disrespect for authority, Inappropriate behaviour | Žák byl z romské rodiny, z dětského domova. Představa toho, že na jiných školách se nemusí učit. Dával najevo, že na současné škole nechce být. Začala se projevovat bipolární porucha, žák medikoval. Měl dny, kdy se hodně snažil a také dny, kdy byl konfliktní. Důležitá byla motivace, v případě učitele, se kterým se rozh... | Častokrát byl žák v nemocnici na medikaci. Žák zde pobýval například i několik měsíců, někdy se situace zlepšila, někdy byl žák agresivnější. V případě konfliktu byl podle postupu přivolán ředitel, preventista, výchovný poradce a třídní učitelka, vše se konzultovalo s vedením dětského domova. V případě neplnění úkolů a... | Situace se nanejvýš stabilizovala, ale nezlepšila se. Díky nemoci učitelé nebyli schopni udělat maximum, dokázali pouze minimalizovat příčiny afektů. | 3 | Žák utíkal při cestě z dětského domova do školy, učitelé jej museli hledat, policie ho také hledala. Dával se na cestu do jiné školy, případně za rodiči, kteří bydleli cca 100 km daleko. Dostával se do afektů, kdy napadal spolužáky, jednou se také stalo, že napadl asistentku. Můj učitel byl přivolán na pomoc. Po cca 2 ... | Partial success | Partial success |
425 | These three girls were always very prominent in class, they were great friends, they were always seen in this group of three. Unfortunately, all of the girls also behaved in the same sassy way. They were very loud and could always be seen and heard. Sometimes they were disruptive in class and allowed themselves to be r... | The girls were always dominant in the class, you could see that the other children, especially the girls, respected them and kept their distance from them. This three-person group of girls didn't have many friends besides themselves. Unfortunately, they only had themselves to blame, because they made fun of all the oth... | Physical aggression, Verbal aggression, Bullying | null | So the teacher decided to speak very strongly to the girls first. The following school day, the teacher called the group to her office. There she spoke very thoroughly to the souls of these students and explained that their behavior had crossed the line and that bullying others was completely unacceptable and that she ... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | Already in the following days, the solution showed itself, the behavior of the group of girls was generally milder, and they stopped harassing other classmates during recess. Even in the long term, this solution was very effective, the group continued to be more expressive and louder, but she stopped bullying others fo... | null | 10 years, grade 4 | Dvě z dívek mají rády sport a již několik years play basketbal, third girl None interests doesn't have, nenavštěvuje None extracurricular aktivity | null | null | Dívky byly ve třídě vždy dominantní, bylo vidět, že ostatní děti, především dívky z nich mají respekt a drží si od nich odstup. Tato tříčlenná skupina dívek kromě sebe, mnoho kamarádů neměla. Mohly si za to ale bohužel samy, protože si ze všech ostatních dětí dělaly legraci, jejich hloupé vtipy na žáky ve třídě občas z... | Paní učitelka se tedy rozhodla, že s dívkami nejprve velmi důrazně promluví. Následující školní den si paní učitelka zavolala skupinu k sobě do kabinetu. Tam těmto žákyním velmi důkladně promluvila do duše a vysvětlila, že jejich chování už přesáhlo hranice a že šikana ostatních je naprosto nepřípustná a že o jejich ch... | Již v následujících dnech se řešení projevilo, chování skupiny dívek bylo obecně mírnější, a přestaly o přestávce s obtěžováním ostatních spolužaček. I dlouhodobě toto řešení bylo velmi účinné, skupina byla nadále výraznější a hlasitější, ovšem s šikanou ostatních nadobro přestala a na konci páté třídy se dokonce s něk... | 3 | Tyto tři dívky vždy byly ve třídě velmi výrazné, byly spolu velké kamarádky, vždy byly viděny v této tříčlenné skupině. Všechny z dívek se bohužel také chovaly stejně přidrzlým způsobem. Byly velice hlasité a vždy je bylo vidět a slyšet. Občas vyrušovaly i ve vyučování a dovolily si být drzé i na třídní učitelku, to vš... | Longterm success | Longterm success |
554 | The first big speeches started in the third grade. Right after the first lesson in September, when the children and the teacher discussed the rules and went to the gym. The 'boring' journey was complemented by jumps from about 10 steps, riding along the railing. In the gym, the teacher compared his behavior to a wild a... | He was simply a boy with the appearance of an angel and the body of a devil. A third grader with no instinct for self-preservation with incredible strength and energy. He had a problem with adults, it was difficult for me to communicate with them. He partially recognized their authority, but in a fit of aggression he d... | Emotional outbursts, Physical aggression, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules | null | Dialogues with pupils and parents, agreeing on school rules. After the first incidents, in cooperation with both parents, the educational problems stopped, and she cooperated with the class without any problems, she managed minor conflicts with her friends. In the 4th year, the situation was without major transgression... | Interview | null | In the third grade, it was possible to negotiate with the boy, but later it didn't help either. It was impossible to negotiate with the boy in the short term, any solution was a long-distance run in the order of months. | null | 9 years, 3. year | skiing a snowboard sjezdové, vodní, skoky na lyžích) guitar, flute drawing BMX, skate, trial Potápěčské kurzy Seskoky padákem | ADHD, Dysgraphia | null | Byl to zkrátka kluk se vzhledem anděla a tělem ďábla. Třeťák bez pudu sebezáchovy s neskutečnou sílou a energií. Měl problém s dospělými, těžko se mi s nimi komunikoval. Částečně uznával jejich autoritu, ale v záchvatu agrese na žádné posty nedbal, proto s ním mělo spoustu zaměstnanců školy nelehké období. Důvěru si ch... | Dialogy s žákem i s rodiči, domlouvání pravidel ve škole. Po prvních incidentech ve spolupráci s oběma rodiči výchovné problémy ustaly a s třídní bezproblémově spolupracoval, menší konflikty s kamarády zvládla. Ve 4. ročníku byla situace bez větších prohřešků. Zlom nastal opět v 5. třídě, kdy proběhla změna třídního uč... | Ve třetí třídě šlo s chlapcem jednat domluvou, později již ani to nepomohlo. Krátkodobě se s chlapcem jednat nedalo, jakékoli řešení byl běh na dlouhou trať v řádech měsíců. | 3 | První velké projevy začaly ve třetí třídě. Hned v září po první hodině, kdy si děti společně s paní učitelkou řekly pravidla a vydaly se do tělocvičny. 'Nudnou' cestu doplňovaly skoky cca z 10 schodů, jízda po zábradlí. V tělocvičně jeho chování paní učitelka přirovnala k divé zvěři. Skákal, lítal neukočírovatelně po c... | Shortterm success, Partial success | Shortterm success, Partial success |
902 | From my point of view, the student wants to be the leader of the class, which he does not succeed in and solves the situation with various tricks and lies. | The class is full of greedy boys who find it very difficult to accept the student among them, as they see him as spoiled and boastful. However, the person managed to find one among his classmates who admires him and listens to his word. | Lying and cheating | null | I introduced the whole situation to the mother, who has a very difficult time understanding her son's position in the class, she knows about the situation that he basically doesn't have a friend. I advised the mother that the boy should not brag about the family property at school and that she should try to lead the bo... | Interview | null | I am still trying to convince my mother what is beneficial for the boy and what is not, but in my opinion, my efforts are so far missing the mark. | null | 9.years grade 3 | student interests doesn't have ale jeho matka ho stále k nějakým interests motivuje nutí) | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying | Třída je plná žádostivých chlapců, kteří žáka mezi sebe velmi obtížně přijímají, jelikož ho vidí jako rozmazleného a chlubivého. Osoba se ovšem podařilo mezi spolužáky najít jednoho, který ho obdivuje a poslouchá na slovo. | S celou situací jsem seznámila matku, která velmi obtížně chápe postavení svého syna ve třídě, o situaci že v podstatě nemá kamaráda ví. Matce jsem doporučila, aby se chlapec ve škole nechlubil rodinným majetkem a aby se doma snažila chlapce vést k samostatnosti. Matka má ovšem pocit, že pro chlapce je její pomoc příno... | Stále se snažím přesvědčit matku co je pro chlapce prospěšné a co naopak ne, ale moje snaha se podle mého názoru zatím míjí účinkem. | 3 | Žák z mého pohledu chce být lídrem třídy, což se mu nedaří a situaci řeší různými úskoky a lžemi. | Failure | Failure |
974 | This event happened, one might say, recently. This is a Ukrainian student who transferred from another school. It was at the time when the war in Ukraine started. Fortunately, this girl did not have such a language barrier as other students. The girl had relatives in the Czech Republic, so she had a relatively good com... | Ukrainian student of the 6th grade, rather introverted, hardworking, perceptive. | Emotional outbursts | null | Brought the student into the class and introduced her to the others, as I do with every new student. Furthermore, classes continued normally as always. Since she has relatives in the Czech Republic, she speaks Czech relatively well, so there was no problem with her not understanding what I was saying. The next lesson i... | Interview, Cooperation with experts | null | Her seizures caused by the trauma from the war recurred several more times, but the girl started attending regular meetings with a psychologist and the situation improved over time. School started a week ago and neither I nor other teachers have noticed any such seizure - at one time it happened that she had such a sei... | null | 13 years, 7. year | dance, painting | null | null | Ukrajinská žačka 6. ročníku, spíše introvertní, snaživá, vnímavá. | Přivedla jsem žákyni do třídy a představila ji ostatním, tak jako to dělám s každým novým žákem. Dále normálně probíhala výuka jako vždy. Jelikož má příbuzné v Česku, tak umí relativně dobře česky, takže nebyl problém s tím, že by mi nerozuměla, co říkám. Další hodinu v této třídě jsem začala jako obvykle opakováním a ... | Její záchvat způsobený traumatem z války se ještě několikrát opakoval ale dívka začala docházet na pravidelné schůzky s psychologem a situace se postupem času zlepšila. Před týdnem začala škola a ani já a ani jiní učitelé žádný takový záchvat nezaznamenali- jeden čas se stávalo, že měla takový záchvat každý den a teď t... | 3 | Tato událost se stala, dalo by se říci, nedávno. Jedná se o ukrajinskou žákyni, která přestupovala z jiné školy. Bylo to v době, kdy začala válka na Ukrajině. U této dívky naštěstí nebyla taková jazyková bariéra jako u jiných žáků. Dívka totiž měla příbuzenstvo v ČR, takže češtinu relativně ovládala. Dívka je relativně... | Longterm success | Longterm success |
1,053 | The student is now in the 8th grade of elementary school. We have noticed problematic behavior before. He tends to choose younger or weaker students as friends. He then uses them in various ways or 'harms' them. Most of the time, these children do not complain, the teachers only learn about this behavior from their par... | He lives only with his mother, his father is not involved in the boy's life at all. He has two older brothers who are now adults. The mother does not pay much attention to the boy, and whenever the school wants to contact her about problematic behavior, she stops communicating with the school. He has a need to take ove... | Lying and cheating, Bullying | null | The lecturers took turns in solving the problem behavior. They tried different methods, but they don't work because the boy denies that he did anything wrong. The solution with the mother also leads nowhere. The lecturers are still looking for a solution, so far they have mainly complained that they are running out of ... | Interview | null | The lecturers are dissatisfied with the solution because it does not work in the long term. | null | 8. year, 13 years | TV series, martial art | null | null | Žije jen s maminkou, jeho otec se na životě chlapce vůbec nepodílí. Má dva starší bratry, kteří už jsou dospělí. Maminka se chlapci tolik nevěnuje a kdykoli ji škola chce kontaktovat o problémovém chování přestane se školou komunikovat. Má potřebu převzít moc ve skupině. Má rád bojové umění a zajímá se o gangy. Po shlé... | Lektoři se vystřídali v řešení problémového chování. Vyzkoušeli různé metody, ty však nefungují protože chlapec popírá, že by udělal něco špatně. Řešení s maminkou také nikam nevede. Lektoři pořád ještě řešení hledají, zatím si stěžovali hlavně na to, že jim dochází nápady a vůle na respektující řešení. Během mé praxe ... | Lektoři jsou nespokojení s řešením, protože nefunguje dlouhodobě. | 3 | Žák je teď v 8. třídě ZŠ. Problémového chování jsme si všímaly už dříve. Má tendenci vybírat si za přátele mladší či slabší žáky. Poté je různě využívá nebo jim 'ubližuje.' Většinou si tyto děti nestěžují, lektorky se toto chování dozvědí až od rodičů, kteří se jim svěří, že když si žák A hrál s ním, ten ho svázal apod... | Failure | Failure |
1,224 | I have been teaching 5th grade for a whole year. Sports class, some of the students are quite wild. And so a particular student did not stand out in any way. Even though he was gifted in foreign languages, he was often disruptive in class and exuded an arrogant demeanor. At the end, the student got a 2 in the English l... | The student was restless and often disturbed his classmates. He had no respect for me and did not recognize authority, which could also be the influence of his mother. After the conversation with her, the student calmed down slightly and I had the feeling that he had more respect for me. | Not attending to teaching/Inattention to teaching, Failure to attend class | null | We resolved the situation by calling the student's mother to school together with the class teacher. But I was the only one who participated in the interview. The discussion seemed very arrogant on the part of the parent at first. At first, the lady started scolding the teacher that her son couldn't have a 2 in the Eng... | Interview | null | The solution did not take significantly long. Immediately after the mother's complaint, we started to solve the whole situation and subsequently, after a discussion, we successfully consulted her. | null | 12 years, 5. year | sport | null | Lack of focus, Disrupting lessons, Hyperactivity | Žák se neklidně, často vyrušoval se svými spolužáky. Ke mně neměl žádný respect a neuznával autoritu, což mohlo být i vlivem matky. Po rozhovoru s ní se žák mírně sklidnil a měla jsem pocit, že měl ke mně i větší respect. | Situaci jsme řešili tak, že jsme si spolu s paní učitelkou třídní zavolali maminku žáka do školy. Rozhovoru jsem se ale účastnila jenom já. Diskuze se zdála být ze strany rodiče nejprve velmi arogantní. Zpočátku začala paní nadávat na učitele, že její syn nemůže mít přece 2 z anglického jazyka, potom vinu sváděla na šp... | Řešení neprobíhalo nějak výrazně dlouhou. Hned po stěžování matky jsme celou situaci začali řešit a následně jsme ji po diskuzi i zdárně konzultovali. | 3 | Učila jsem 5. ročník již celý rok. Sportovní třída, žáci jsou někteří celkem rozdivočení. A tak konkrétní žák nijak nevyčníval. I přesto že byl na cizí jazyky nadaný, v hodinách často vyrušoval a vyzařovalo z něj arogantní chování. Na konci žák dostal 2 z anglického jazyka, samozřejmě vzhledem k jeho průběžným známkám.... | Longterm success | Longterm success |
651 | Most of the time, the boy has a teacher's assistant at his disposal, who tries to guide him to greater independence and, in my opinion, also protect him slightly from the team, with whom the boy does not get along very well because of his differences. In the family, the boy is overly protected from the "outside world | As already mentioned, the boy's diagnosis manifested itself in many aspects of his daily life, his social skills and overall behavior, which in many factors did not correspond to his age (for example, stuffed animals to school, crying as a reaction to common subjects...). As for the class, I think that the attitude of ... | Diagnosis, Emotional outbursts, Verbal aggression | null | Because the boy is stubborn, especially when he is tired, communication with him is not easy. One example of such behavior was an event where the order of the class was changed due to a smaller number of students. The boy always sat in the last bench, together with the assistant, perhaps also to avoid being seen by his... | Agreement, Working with the collective, Transfer of student, Interview | null | After an hour, I went to the boy and tried to find out the reasons for his refusal. He confided that he felt best in the back bench, despite the fact that it should mean absolute separation from other classmates at times when the class was divided into two groups. So we made a compromise, such that I promised him his f... | null | Michal, 8. year | Plyšová animals, auta | Dyslexia, Dysorthography, Difficulty working in a group | Autistic traits | Jak již bylo zmíněno, chlapcova diagnóza se projevila v mnoha aspektech jeho každodenního života, jeho sociální schopnosti a celkové chování, které v mnoha faktorech neodpovídalo jeho věku (například plyšáky do školy, plakání jako reakce na běžné podměty…). Co se týče třídy, myslím si, že byl vztah kolektivu vůči chlap... | Protože bývá chlapec zarputilý, převážně když je unavený, komunikace s ním nebývá lehká. Jedním z příkladů takového chování byla událost, kdy se měnil zasedací pořádek ve třídě kvůli menšímu počtu žáků. Chlapec vždy seděl v poslední lavici, společně s paní asistentkou, možná i kvůli tomu, aby nebyl spolužákům na očích.... | Po hodině jsem za chlapcem zašla a snažila se dopátrat příčiny jeho odmlouvání. Svěřil se, že se cítí nejlépe v zadní lavici, přesto, že by to mělo znamenat absolutní oddělení od ostatních spolužáků ve chvílích, kdy byla třída rozdělená na dvě skupinky. Udělali jsme tedy kompromis a to takový, že já jsem mu slíbila jeh... | 3 | Chlapec má po většinu času k dispozici asistentku pedagoga, která se jej snaží navést k větší samostatnosti a podle mého názoru jej také mírně chrání před kolektivem, se kterým si žák kvůli své odlišnosti příliš nerozumí. V rodině je chlapec přílišně ochraňován před „okolním světem“, což se také projevuje v jeho kompet... | Longterm success | Longterm success |
228 | There were already problems with the student in the first grade, but it got even worse in the second grade. The student was not paying attention in class and was constantly interrupting, swearing at us, and when he did something, he lied that he didn't do anything like that. He didn't listen to me or any other teachers... | The student lived only with his mother because his father left them before he even started elementary school. His mother did not pay much attention to him, and this was later reflected in his younger brother, who was rather raised by him instead of his mother. He was very disruptive at school, but still managed to main... | Lying and cheating, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal aggression, Bullying | null | At first, I tried to solve the student's behavior by negotiation, when I tried to explain to him that the way he behaves is not correct. Unfortunately, he didn't react to it and continued to behave as he had before. When I found out that he reacted to my insulting me, and then listened to me, I tried to be stricter wit... | Disrespectful communication, Interview, Cooperation with experts | null | The result of this long-term situation was finally a correctional facility, where the student spent a few months. After the pupil returned, I spoke to him again and it was clear from the beginning that it helped him, because he himself told me that it helped him, because it gave him some order in his life and that he w... | null | 13 years - 8. year | Sporty | null | Lying, Aggression, Bullying | Žák žil pouze s matkou, protože jeho otec je opustil ještě předtím, než vůbec začal základní školu. Matka se mu moc nevěnovala, a to se potom projevilo i u jeho mladšího bratra, kterého spíše vychovával on sám místo své matky. Ve škole velmi často vyrušoval, ale i tak si dokázal udržovat průměrný prospěch. Ale své učit... | Nejdříve jsem se snažila řešit chování žáka domluvou, kdy jsem se mu snažila vysvětlit, že to, jak se chová, není správně. Bohužel na to nijak nereagoval a stále se choval tak, jak se choval předtím. Když jsem zjistila, že na to, že jsem mu odvětila na urážku, reagoval, a potom mě i poslouchal, tak jsem se vůči němu sn... | Výsledkem této dlouhodobé situace bylo nakonec nápravné zařízení, kde žák strávil pár měsíců. Poté, co se žák vrátil, jsem si s ním znova promluvila a už od začátku bylo vidět, že mu to pomohlo, protože sám mi řekl, že mu to pomohlo, protože mu to dalo nějaký řád v životě a že se v nápravném zařízení byl rád. Jeho chov... | 3 | Se žákem byli problémy už na první stupni, ale na druhém stupni se to ještě zhoršilo. Žák nedával pozor v hodině a neustále vyrušoval, nadával nám a když něco udělal, tak lhal, že nic takového neudělal. Mě ani žádné jiné učitele neposlouchal. Tak jsem se rozhodla, že si s ním zkusím promluvit o jeho chování a budu se s... | Longterm success | Longterm success |
721 | I taught the pupil from the moment her class moved to the second grade of primary school, i.e. from the 6th grade, when I became their class teacher. She was problem-free and had no major difficulties during her schooling. She always fulfilled her duties, continuously studied for tests and paid attention in class. She ... | The student has been a pupil of our school since the first grade. She was non-confrontational, reliable, dedicated and friendly. If she felt injustice, she stood up for the classmate in question. She was willing, very popular in the team and was always my support. She often checked in when I had questions and helped me... | Failure to attend class, Attendance problems | null | During a routine check of the student book, as a class teacher, I pointed out to the student that she had not had her parents' signed grades for more than a week. The student said that her mother was not at home for a few days, and therefore she could not sign the student book. In this context, we actually revealed the... | Interview, Cooperation with experts | null | We dealt with the situation immediately. We contacted the mother, who distanced herself from the situation, so the pupil was helped by her older sister, who was already of legal age. The case was also handed over to the police and subsequently resolved in court. student moved away from her father and now lives with her... | null | 15 years, grade 9 | riding na koni, painting, reading Kazuistika ++ key slova, which opisují situaci problematic behaviour student/students absence, Truancy, obtěžování, nevyrovnanost, konflikt 1. detailed popis vzniku) situace na level behaviour v first person, chronologicky, max. 2 normostrany-3 600 znaků) Petru jsem learned od chvíle, ... | null | null | Žačka byla žákyní naší školy od první třídy. Byla nekonfliktní, spolehlivá, obětavá a kamarádská. V případě, že cítila nespravedlnost, tak se postavila za dotyčného spolužáka. Byla ochotná, v kolektivu velmi oblíbená a byla vždy mou oporou. Často se hlásila, když jsem se na něco ptala a pomáhala mi nosit pomůcky do hod... | Při běžné kontrole žákovské knížky jsem jako třídní učitelka upozornila žačku, že nemá více než týden podepsané známky od rodičů. Žačka uvedla, že maminka nebyla pár dnů doma, a proto nemohla žákovskou knížku podepsat. V této souvislosti jsme vlastně rozkryli sociální poměry v rodině – matka se se starší sestrou odstěh... | Situaci jsme řešili okamžitě. Kontaktovali jsme matku, která se od situace distancovala, a tak žačce pomáhala starší sestra, která byla již plnoletá. Případ byl předán také na policii a řešil se následně i soudně. Žačka se od otce odstěhovala a nyní bydlí se sestrou. Bylo vidět, že žačka pocítila úlevu, když se mi svěř... | 3 | Učila jsem žačku od chvíle, kdy její třída přešla na druhý stupeň základní školy, tedy od 6. třídy, kdy jsem se stala jejich třídní učitelkou. Byla bezproblémová a po dobu školní docházky s ní nebyly žádné větší obtíže. Vždy si plnila své povinnosti, průběžně se učila na testy a v hodinách dávala pozor. V kolektivu byl... | Longterm success | Longterm success |
817 | The student had long-term behavioral problems, especially towards authorities. He is often disruptive in class, doesn't pay attention, makes mocking remarks that amuse the people around him. Has a tendency to question the teacher's instructions. After a conflict, he always maintains an orderly line for some time, but g... | In general, there is a problem with this class - nothing terrible, but it rubs off in most subjects, or with most teachers. The climate in the class is uneven and inconsistent, somehow it was not possible to form a group and there are rather smaller groups of two to four members. There is also frequent animosity among ... | Physical aggression, Verbal disruption of lessons | null | I have sat down with the student many times and tried to clarify with him why his behavior is inappropriate, what consequences it may have, including for him personally. In such situations, he always acted rather humble and reasonable, he seemed to understand the situation and the inconveniences arising from it, but it... | (Disciplinary) Punishments, Disrespectful communication, Interview, Cooperation with experts | null | The student was officially reprimanded, given a class teacher reprimand and a strong warning that repeating something like this could lead to expulsion from school. Parents were informed about everything. Given that the above-mentioned incident took place in June, i.e. at the end of the school year, there was no longer... | null | 16, 1.year | football, hry | null | Lying, Cheating, Non-cooperation, Disrupting lessons, Inappropriate behaviour | Obecně je s touto třídou potíž – nic strašného, ale drhne to ve většině předmětů, respektive s většinou vyučujících. Klima ve třídě je nevyrovnané a nejednotné, nějak se nepodařilo vytvořit partu a jsou tam spíš menší skupinky po dvou až čtyřech členech. Mezi mnohými je i častá nevraživost. Žák patří do skupinky čtyř c... | Se žákem jsem si mnohokrát sedla a snažila se s ním vyjasnit si, proč je jeho chování nevhodné, jaké může mít následky a to i pro jeho osobu. V takových situacích působil vždy spíše pokorně a rozumně, zdálo se, že situaci i nepříjemnosti z ní plynoucí chápe, ale nikdy netrvalo dlouho a byli jsme zase tam, kde na začátk... | Student byl oficiálně pokárán, byla mu udělena důtka třídního učitele a důrazné varování, že opakování něčeho podobného by mohlo vést k vyloučení ze školy. O všem byli informování rodiče. Vzhledem k tomu, že výše zmíněný incident se udál v červnu, tedy na konci školního roku, nebyl už dostatečný prostor pro zhodnocení ... | 3 | Žák měl dlouhodobě problémy s chováním, zejména vůči autoritám. Ve třídě často vyrušuje, nedává pozor, mívá posměšné poznámky, kterými baví okolí. Mívá tendence zpochybňovat instrukce učitele. Po konfliktu vždy nějakou dobu udržuje spořádanou linii, ale postupně se zase vrací do vyjetých kolejí a začíná vyrušovat opět.... | Failure | Failure |
988 | The problems with the student began when one day at the beginning of the school year he allowed himself to be induced on a new substance. Since he could not and was not sufficiently prepared, he got a 3. Already at that moment I noticed that he understood this fact very badly. In reality, his performance was even worse... | The class can be classified as unproblematic. Several teachers have problems with the student. Since he is a first-year student, I don't know much about him. In terms of results, he is among the worst students. | Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | After some time I ignored his interruptions. After the mobile phone pulling incident, I followed the school rules and reported this dispute and the fact that he was using a mobile phone in class to his class teacher. As I was not the only teacher who had problems with him, a reprimand from the class teacher was propose... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | The incident happened sometime between April and May of the last school year, so I would not dare to evaluate the long-term effects of the disciplinary measure. The last two months before the holidays were better. He was no longer playing with his cell phone and there were fewer distractions. I am not saying that he ha... | null | 1. year, 16 years | Ne | null | null | Třída se dá zařadit do kategorie bezproblémových. S žákem má problémy více učitelů. Jelikož je žák v prvním ročníku, tak o něm moc nevím. Co se týče výsledků, tak patří mezi ty horší studenty. | Po nějakém čase jsem jeho vyrušování ignorovala. Po incidentu s přetahováním o mobil jsem postupovala podle školního řádu a nahlásila jeho třídní učitelce, tento spor a fakt, že používá mobil ve vyučování. Jelikož jsem nebyla jediná učitelka, která s ním měla problémy, tak mu bylo na radě navrženo a schváleno napomenut... | Incident se stal někdy na přelomu dubna a května minulého školního roku, proto bych si netroufla hodnotit dlouhodobé efekty kázeňského opatření. Ty dva poslední měsíce před prázdninami byly lepší. S mobilem si již nehrál a toho vyrušování bylo taky méně. Neříkám, že se z něj stal příkladný student, ale je tam nějaké zl... | 3 | Problémy se žákem začali, když se jednoho dne na začátku školního roku nechal dobrovolně vyvolat na novou látku. Jelikož neuměl a nebyl dostatečně připraven, dostal za 3. Již v ten moment jsem si všimla, že tuto skutečnost pojal velmi špatně. Ve skutečnosti byl jeho výkon ještě horší, ale jelikož se přihlásil dobrovoln... | Partial success | Partial success |
695 | In the course of the second grade, I started to use the group work of the pupils as part of the teaching. During the first attempt to practice group activity, one of the groups had a conflict between its members. The group consisted of four pupils, who had the task of correctly coloring the parts of the picture accordi... | Because students with Asperger's syndrome may have problems in group activities due to difficulties in social behavior, it is necessary to constantly reinforce the correct patterns of behavior and resolution of conflict situations. | Diagnosis | null | I responded to the student's inadequate reaction during group work by interrupting it and together with the children we sat on the carpet. The pupils and I acted out model situations in which I demonstrated inappropriate behavior and the pupils advised me how to improve it and how to behave in the given situation. I al... | Working with the collective | null | We continued the group work in the next lesson and the work was already going on without any problems. In the long term, it was necessary to continuously repeat with all pupils the rules applied during group work and to strengthen the pupil's correct approach to classmates. | null | 8 years, grade 2 | Biketrial | Asperger syndrome | Vulgar language | Protože u žáků s Aspergerovm syndromem může docházet k problémům právě při skupinové činnosti vzhledem k obtížím v sociálním chování, je nutné stále posilovat správné vzorce chování a řešení konfliktních situací. | Na neadekvátní reakci žáka při skupinové práci jsem zareagovala tak, že jsem ji přerušila a společně s dětmi jsme si sedli na koberec. S žáky jsme si zahráli modelové situace, při kterých jsem předváděla nevhodné chování a žáci mi radili, jak jej zlepšit a jak se v dané situaci zachovat. Do scének jsem zařadila také př... | Ve skupinové práci jsme pokračovali v další vyučovací hodině a práce již probíhala bez problémů. Z dlouhodobého hlediska bylo nutné průběžně se všemi žáky opakovat pravidla uplatňovaná při skupinových pracích a posilovat u žáka správný přístup ke spolužákům. | 3 | V průběhu druhé třídy jsem začala využívat v rámci vyučování skupinové práce žáků. Při prvním pokusu o nácvik skupinové činnosti došlo u jedné ze skupinek ke konfliktu mezi jejími členy. Skupinu tvořili čtyři žáci, kteří měli za úkol správně vybarvit části obrázku podle výsledků matematických příkladů. Při sestavování ... | Longterm success | Longterm success |
67 | Like every class a seventh grader, let's call him a student for example, he doesn't pay attention and doesn't respond to my calls. I remind him again to open the notebook, the textbook and hide the snack. The student ignores the admonition, blends in with his classmates and continues to eat without the slightest diffic... | The student's parents recently divorced after a lengthy negotiation. The student thus remains in alternating care with his younger sister. The mother has to take care of the family and go to work, so she does not have as much time for the children as they deserve. The father takes the children every other weekend and y... | Diagnosis, Nonverbal disruption of lessons, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Violation of classroom/school rules | null | The student suffers from a mild form of ADHD and is therefore excessively hyperactive, unable to focus his attention for a long time on one thing/activity. I tolerate it for a while, but later I run out of patience and the best form of solution, in my opinion, is to send the student outside the door for a while, where ... | Transfer of student | null | The short-term result of this method turns out to be an ideal solution for only one lesson of the Czech language, subsequently this 'solution' has to be repeated, because yelling and threats do not help. The long-term solution is, of course, calling the parents, summoning the pupil and parents subsequently to the schoo... | null | 13, 7. | computer hry, social networks 1. | ADHD, Mild autism | Inappropriate behaviour, Arrogance, Disrespect | Žákovi se nedávno rozvedli rodiče po zdlouhavém jednání. Žák tak i s mladší sestrou zůstává ve střídavé péči. Matka se musí starat o rodinu a chodit do práce, tudíž na děti nemá tolik času, kolik by si zasloužily. Otec si děti bere každý druhý víkend a je vidět, že se k němu děti těší. Žák trpěl a stále trpí rozvodem r... | Žák trpí lehkou formou ADHD a je tedy přehnaně hyperaktivní, není schopný soustředit svou pozornost na delší dobu na jednu věc/činnost. Nějakou dobu to toleruji, ale později mi dojde trpělivost a nejlepší formou řešení je, podle mě, poslat žáka na chvíli za dveře, kde je sám a nic ho nerozptyluje. Žák tak při hodině uj... | Krátkodobý výsledek této metody se ukazuje jako ideální řešení pouze k jedné hodině českého jazyka, následně se toto 'řešení' musí opakovat, protože řev ani výhružky nepomáhají. Dlouhodobé řešení je nasnadě, zavolání rodičům, předvolání žáka i rodičů následně k ředitely školy či školnímu psychologovi, ke kterému došlo ... | 3 | Jako každou hodinu žák sedmé třídy, pojmenujeme ho například žák, nedává pozor a nereaguje na mé výzvy. Opětovně ho napomínám, aby otevřel sešit, učebnici a schoval svačinu. Žák napomínání ignoruje, naváží se do spolužáků a bez sebemenších obtíží se dále stravuje. Chvíli jeho chování přehlížím, kdyby se náhodou uklidni... | Shortterm success | Shortterm success |
394 | Pupils were going to gym and another class was coming to their class. One student was not able to pack up in time, unlike the others, he felt pressure from those who came to class after them. This played into his lower frustration tolerance. He got nervous. He didn't put his slippers on properly (he often takes them of... | Situations (even more situations) are based on the nature of the diagnosed disorder. Due to a short-term memory disorder and inattention, the student falls behind the pace of the class. His expressive skills are also not at the level of his classmates, the non-verbal component of communication prevails for him. The stu... | Diagnosis, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Failure to attend class | null | Such an environment is created for the student so that he can work as best as possible. For better control, he sits in the first bench, has an increased time limit to complete the task, and is regularly checked during the lesson to see if he can do everything. Even the class collective is adapted to him, the division i... | Support, Transfer of student | null | Realized again the need for increased supervision, to check if they pack things on time. And even if at his age he has his slippers on properly. The children were taught how to behave again, the second class is allowed to enter only after the class before them has left. He was bought better shoes that cannot be taken o... | null | 14, grade 8 | vojenská historie, weapons | ADHD, Rapid fatigability, Impaired short-term memory, Tic disorder | Disobedience, Inattention, Lack of focus | Situace (i více situací) vycházejí z povahy diagnostikované poruchy. Žák v návaznosti na poruchu krátkodobé paměti a nepozornosti zaostává za tempem třídy. Vyjadřovací schopnosti také nejsou na úrovni jeho spolužáků, převažuje u něj neverbální složka komunikace. Žák má problém s organizací svého pracovního místa, při z... | Pro žáka je vytvořeno takové prostředí, aby se mu co nejlépe pracovalo. Pro lepší kontrolu sedí v první lavici, má zvýšený časový limit na dokončení úkolu a je během hodiny pravidelně kontrolován, jestli vše stíhá. I třídní kolektiv je mu uzpůsoben, rozdělení do tříd proběhlo, tak aby se ve vyučování setkával s dětmi s... | Znovu jsem si uvědomila nutnost zvýšeného dohledu, kontrolovat jestli včas balí věci. A dokonce jestli už v jeho věku má správně nasazené přezůvky. Děti byly znovu poučeny jak se chovat, druhé třídy smí vcházet až po odchodu třídy co tam byla před nimi. Byla mu koupena lepší obuv, která nejde sundat. Bohužel jej ale ne... | 3 | Žáci odcházeli do tělocviku a do jejich třídy přicházel třída jiná. Jeden žák se nestačil včas sbalit, narozdíl od ostatních, cítil tlak od těch co přicházeli do třídy po nich. Toto sehrálo vliv na jeho nižší frustrační tolereanci. Znervózněl. Správně si nenasadil papuče (často si je sundává). V tlaku vyběhl za třídy a... | Partial success | Partial success |
580 | Around the middle of the school year, children came to me saying that they had problems with a classmate. She took their snacks and verbally insulted them or they heard her slandering them. So I invited her to my office, I resolved the situation with her, and she promised not to do it again. But the problems did not di... | The student was the tallest girl in the class, had leadership tendencies and felt superior to the other students. She needed to prove her superiority through violence, when the victims could not defend themselves because they were weaker. She felt more important than the others also because of their parents' well-payin... | Emotional outbursts, Violation of classroom/school rules | Physical aggression | As I said before, I invited my student to my office. I chose the friendly method, I'm not the type of person to start shouting right away. I asked the girl why she felt the need to rob her classmates of snacks, and if she wanted theirs, why didn't she ask her mom to make the same for her. I also encouraged her to solve... | Consequences, Transfer of student, Cooperation with experts | null | The student served her sentence the following school year. Her behavior then seemed fine, although sometimes there was a certain degree of arrogance this time towards the teachers in the second grade, but here the teachers took it more like adolescent insolence. However, it seems to me that the higher punishment that I... | null | 11 years, grade 5 primary school | null | null | null | Byl tedy začátek školního roku a jak se říká – vrána k vráně sedá. Dva žáci se rychle skamarádili. 2.9 (ano, druhý školní den), se vinul po školním patře, až do kabinetů, zápach, který připomínal kouř. Žádná mlha, jen zápach. Bylo to už po konci vyučování a ve třídě, odkud se zápach vinul, zůstalo už jen pár posledních... | Byli povoláni rodiče do ředitelny k řešení situace. Rodiče jednoho žáka byli ze situace špatní, protože jejich syn byl chytrý, báli se o jeho budoucnost s takovým prohřeškem. Naopak matka druhého žáka se k situaci postavila tak, že její syn je ve škole nový, a proto si na něj škola zasedla. Nicméně, řešení situace bylo... | První a poslední prohřešek tedy přišel 2. září. Přesun do běžné třídy pomohl, žák se uklidnil, zřejmě si uvědomil své chování a fakt, že mu jde o budoucnost. Nyní je na SŠ, dokonce na maturitním oboru. Kamarádství mezi dvěma žáky se zklidnilo, alespoň na školní půdě byl klid. Mimo školu se ale podle slov jednoho z nich... | 3 | Kazuistika s koncem, kdy došlo k napravení kázně, se týká dvou žáků, kteří loňský školní rok vyšli ze Základní školy. V této kazuistice hraje důležitou, avšak v porovnání s druhým žákem vedlejší, roli jeden žák, který navštěvoval tuto stejnou základní školu již od první třídy. Hlavní postavou ale bude jiný žák, jež ško... | Longterm success | Longterm success |
998 | At the beginning of May, a pupil from a nearby elementary school transferred to us because of inappropriate behavior towards her classmates and the fact that she does not get along with the teachers. The girl seemed fine at first, but the problems started after two weeks. She began to verbally attack others and threate... | She comes from a dysfunctional family, her biological father abused her mother, for a while in a children's home, then she worked in an apartment building for abused mothers, after marrying another boyfriend, she now lives in an apartment building. After transferring to another primary school, the girl's grades improve... | Physical aggression, Selfdestructive behaviour, Verbal aggression | null | The message about inappropriate behavior came to me from her classmates. These were various vulgar insults, unreasonable threats of physical assault. He writes to others on social networks that he is going to do something to himself, sends photos of cut hands, also hurts himself at school with a compass, touches his cl... | Interview, Cooperation with experts | null | We'll see how it goes after he returns from his stay. From our side, I assess the situation as well managed. | null | 14 years, grade 8 | doesn't have | null | Aggression, Self-harm, Vulgar language | Pochází z dysfunkční rodiny, biologický otec matku týral, chvíli v dětském domově, poté působila v bytovém domě pro týrané matky, po sňatku s dalším přítelem nyní bydlí v bytovém domě. Dívce se po přestupu na jinou ZŠ mírně zlepšil prospěch. | Sdělení o nevhodném chování ke mně přišlo od jejích spolužaček. Jednalo se o různé vulgární urážky, bezdůvodné vyhrožování fyzickým napadením. Píše ostatním na sociálních sítích, že si něco udělá, posílá fotky pořezaných rukou, ubližuje si také ve škole kružítkem, osahává spolužačky. Po tomto oznámení jsem si k sobě po... | Uvidíme, jak to bude probíhat po tom, co se vrátí z pobytu. Z naší strany hodnotím situaci jako dobře zvládnutou. | 3 | Na začátku května k nám přestoupila žačka z nedaleké ZŠ kvůli nevhodnému chování ke spolužákům i tomu, že si nerozumí s učiteli. Dívka se na začátku jevila v pořádku, problémy však začaly po dvou týdnech. Začala ostatní slovně napadat, vyhrožovala i fyzickým napadením. Spolužáci uvádí, že se jí bojí. Bylo mi řečeno, že... | Shortterm success | Shortterm success |
212 | In May 2021, the father asked me for a conversation conducted between me, him and his daughter, emphasizing that I should get to know her and him personally. I purposely scheduled this meeting in the afternoon, when the school building was quieter and I had the opportunity to listen carefully to her and her father. Whe... | Anxiety disorders of a social-phobic nature, anticipation of failure, rejection of changes, passivity towards face-to-face attendance at classes. | Attendance problems | null | Together with the educational advisor, we developed an IEP for the pupil and we recommended to the father a visit to a clinical psychologist, who would support this effort of ours. The aim was to support the pupil in her efforts to fight social phobia and to 'meet her at school' at least once a month. The father expres... | Agreement, Support, Cooperation with experts | null | Unfortunately, the student has not yet come to school in person and still refuses face-to-face teaching in any form. He works with a clinical psychologist and we are in regular contact with his father. Tasks are sent to the student in the MS Teams platform. | null | 17, 1.D | English language | Psychiatric diagnosis, Anxiety, Schizofrenie | Social phobia, Anxiety, Avoiding school | Úzkostné potíže sociálně-fobického charakteru, anticipace neúspěchu, odmítání změn, pasivita k prezenční návštěvě výuky. | Pro žačku jsme společně s výchovnou poradkyní vypracovaly IVP a otci jsme doporučily návštěvu klinického psychologa, který by podpořil toto naše snažení. Cílem bylo podpořit žačku ve snaze se sociální fobií bojovat a alespoň jednou za měsíc ji 'potkat ve škole'. Otec podporu tomuto plánu vyjádřil a žačka sama mi řekla,... | Bohužel, žačka se doposud do školy osobně nedostavila a stále odmítá prezenční formu výuky v jakékoliv formě. Spolupracuje s klinickým psychologem a s otcem jsme v pravidelném kontaktu. Žačce jsou úkoly zasílány v platformě MS Teams. | 3 | V květnu 2021 mě otec požádal o rozhovor vedený mezi mnou, jím a jeho dcerou, zdůrazňoval abych ji a ho poznala osobně. Záměrně jsem toto setkání směřovala do odpoledních hodin, kdy ve školní budově byl větší klid a měla jsem možnost ji a jejího otce pozorně vyslechnout. Když otec a jeho dcera vstoupili do místnosti, ž... | Partial success | Partial success |
788 | In my class, I teach a boy who is included on the basis of behavioral and adjustment disorders with a spectrum of anxiety and depression problems. These difficulties are of a long-term nature, therefore it is necessary to work with the pupil in a long-term, systematic way; the effort is to break down unwanted behavior ... | The boy is enrolled in the 5th grade, he is educated with the support of pedagogical assistance, which he has had since the 3rd grade, however, it was recommended to increase the working hours based on the situation described below. The boy's mother is aware of the necessity of this measure. Behavioral patterns persist... | Diagnosis, Emotional outbursts, Physical aggression, Lying and cheating, Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules, Verbal aggression, Verbal disruption of lessons | null | At class meetings, the mother of one of the pupils gave me information about the inappropriate behavior of the pupil towards her daughter and also towards the other girls. The boy was reaching out to the girl in the background, commenting on the size of the background and bust. The girl confided at home and said that s... | Interview, Cooperation with experts | null | In the following days, I met with the parents of these three students, they expressed the complaint only verbally, they consider everything rather inappropriate 'adolescent behavior', for the time being they want to solve this matter on the school grounds; they demand the intervention of the school to protect the girls... | Partial success | 11 years, grade 5 | null | Adjustment disorder, Anxiety, Depression, Conduct disorder | null | Chlapec je zařazen do 5. ročníku, vzděláván je za podpory pedagogické asistence, kterou má již od 3. ročníku, nicméně úvazek byl doporučen navýšit na základě níže popsané situace. Maminka chlapce si uvědomuje nutnost tohoto opatření. U žáka přetrvávají vzorce chování, pro které je charakteristická přítomnost výbušného ... | Na třídních schůzkách mi byla od matky jedné z žaček předána informace o nevhodném chování žáka k její dceři a také k ostatním dívkám. Chlapec sahal dívce na pozadí, komentoval velikost pozadí a poprsí. Dívka se doma svěřila a sdělila, že má strach. Tehdy jsem se dozvěděla, že tato záležitost trvá již cca měsíc, nejprv... | V následujících dnech jsem se sešla s rodiči těchto tří žákyň, stížnost vyjádřili pouze ústně, vše považují spíše za nevhodné 'pubertální chování', tuto záležitost prozatím chtějí řešit na půdě školy; požadují zásah školy pro ochranu dívek a samozřejmě aby bylo tomuto chování učiněno stop. Bylo tedy dohodnuto, že řešen... | 3 | Ve třídě vyučuji chlapce, který je inkludován na podkladě poruch chování a poruchy přizpůsobení se spektrem úzkostných a depresivních potíží. Tyto potíže jsou dlouhodobého rázu, proto je potřeba se žákem pracovat dlouhodobě, systematicky; snahou je odbourat nežádoucí chování anebo jej alespoň eliminovat. | Longterm success | Longterm success |
537 | It all started when a new student came to class in November. The new pupil was not from the Czech Republic, but from Ukraine. During March, the school's guidance counselor received information from the class teacher that the new student's classmates were not treating him nicely. The class teacher got this fact from the... | The new pupil only joined his new classmates in the 9th year of primary school, so he had a certain disadvantage that he didn't know anyone yet. In addition, he came from a foreign country, so integration was more difficult for him than for his Czech peers. He was active in class, hardworking, achieved excellent academ... | Bullying | null | In March, the situation began to be resolved with the class teacher, and interviews were held with a new student, who gave the names of four boys who very inappropriately chose nicknames and comments towards him. The other classmates, instead of standing up for him, stuck together and laughed at him together, except fo... | (Disciplinary) Punishments, Working with the collective, Interview, Cooperation with experts | null | During the indicated primary prevention program, the pupils expressed their dissatisfaction with how the whole situation was resolved and also expressed their dissatisfaction with the school's procedure and the guidance counselor who evaluated the pupils based on previous situations. At the same time, there was an opin... | null | 14 years, grade 9 | – | null | null | Nový žák přišel až v 9. ročníku základní školy mezi své nové spolužáky, proto měl jistou nevýhodu, že ještě nikoho neznal. Navíc pocházel z cizí země, tudíž integrace pro něj byla obtížnější než pro jeho české vrstevníky. V hodinách byl aktivní, pracovitý, dosahoval výborných studijních výsledků, čímž ho někteří spoluž... | V březnu se začala situace řešit s třídním vyučujícím a proběhly rozhovory s novým žákem, který uvedl jména čtyř chlapců, kteří velmi nevhodně volili přezdívky a poznámky vůči jeho osobě. Ostatní spolužáci místo toho, aby se ho zastali, tak drželi při sobě a smáli se mu společně, až na jednoho, který se s ním kamarádil... | Žáci během programu indikované primární prevence vyjádřili nespokojenost, jak se celá situace vyřešila a dávali najevo také nespokojenost s postupem školy a výchovným poradcem, který hodnotil žáky na základě předchozích situací. Zároveň zazněl názor, že mělo být potrestáno mnohem více žáků než pouze čtyři. Program, kte... | 3 | Vše začalo, když v listopadu přišel nový žák do třídy. Nový žák nepocházel z České republiky, nýbrž z Ukrajiny. V průběhu března dostal výchovný poradce školy informace od třídního vyučujícího, že novému žákovi spolužáci se k němu nechovali pěkně. Tuto skutečnost třídní vyučující získal od učitelů rozvoje osobnosti a t... | Failure | Failure |
723 | I taught mathematics at elementary school, specifically in the 6th grade. The student often fell asleep and stopped working, so it was necessary to encourage him to work several times an hour. He also often asked to be released to the toilet (to take a break from the stress of teaching, walk around and also relieve him... | The student has been diagnosed with ADD - personality disorder without hyperactivity since preschool age. That's why it often happens that the student falls asleep and stops working in class, starts playing with whatever he has at hand. He also often asks to be excused from class because he wants to go to the bathroom ... | Diagnosis, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Failure to attend class | null | I always tried to bring a student back to our class when I saw that he was daydreaming and not counting. I also put him in the front pew so I have a better view of what he's doing at any given moment and if he's counting. At the end of the year, the student also didn't want to go to the bathroom as much anymore, which ... | Support, Transfer of student, Warning | null | There is no way to solve the problem, we can only direct him more so that he concentrates better in class. Which, in my opinion, I also did well. As I said before, at the end of the year, the student stopped running to the toilet so often, and I also take that as a small victory. | null | 11 years, grade 6 | null | ADD | null | Žák je od předškolního věku diagnostikována ADD – porucha osobnosti bez hyperaktivity. Proto se často stává, že se žák zasní a přestane ve třídě pracovat, začne si hrát s čímkoliv, co má po ruce. Také často žádá o propuštění ze třídy, protože chce jít na záchod (stává se to i několikrát za hodinu). Ve třídě panuje dobr... | Vždy jsem se snažil uvést zpět žáka k nám do třídy, když jsem viděl, že byl zasněný a nepočítal. Také jsem ho posadil do přední lavice, abych měl větší přehled o tom, co v danou chvíli dělá a jestli počítá. Na konci roku také žák už nechtěl chodit tolik na záchod, což připisuji tomu (a také doufám), že se v mých hodiná... | Problém se nijak vyřešit nedá, pouze ho můžeme více usměrňovat, aby se v hodinách lépe soustředil. Což se mi, podle mého názoru, také dařilo. Jak už jsem říkal, na konci roku žák přestal tak často utíkat na záchod, a to také beru jako malé vítězství. | 3 | Učil jsem na ZŠ matematiku, konkrétně v 6. třídě. Žák se často zasnil a přestal pracovat, proto bylo nutné ho k práci pobízet i několikrát za hodinu. Také často žádal o propuštění na WC (aby si odpočinul od stresu z výuky, prošel se a také si ulevil). Kdykoliv měli žáci pracovat sami, žák se po chvíli zaseknul, přestal... | Longterm success | Longterm success |
924 | One Friday, about 15 minutes before the end of the lesson, so it can be said that a little after half the lesson, the student started packing and packed all the things from his desk. I informed him that the class wasn't over yet, that there were 15 minutes left and the teacher was finishing the class, and I hadn't even... | It is about a boy who grows up alone with his mother because his father abandoned them. It can be seen that it has to do with his behavior, because the student is sometimes rude and sometimes does not behave nicely. His mother does not force him to go to school in any way, because she is happy that he is doing well in ... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal aggression | null | After I finished Friday's lesson, I asked the student if he could stay in the classroom for 5 minutes and he replied: "Okay, yes. | Interview, Warning | null | Although this particular situation never happened again, I was not so satisfied with the solution, because sometimes the student continued to be rude and I could have solved it differently. | null | 11 years, 5. year | football | ADHD, Psychiatric diagnosis | Arrogance, Disrespect | Jedná se o kluka, který vyrůstá sám s matkou, protože je otec opustil. Jde poznat, že to má co dočinění s jeho chováním, protože žák je občas drzý a někdy se nechová hezky. Matka ho do školy žádným způsobem nenutí, protože je šťastná, že se mu daří ve fotbale a věří tomu, že bude dobrý v tom, co ho naplňuje. Já se ho v... | Po té co jsem ukončil páteční hodinu jsem žáka požádal, zda by nemohl na 5 minut zůstat ve třídě a odpověděl mi: „No tak jo. | Sice se tato konkrétní situace už nikdy neopakovala, ale s řešením jsem nebyl až tak spokojen, protože byl někdy žák drzý i nadále a mohl jsem to možná vyřešit jinak. | 3 | Jednou v pátek asi 15 minut před koncem hodiny, tudíž se dá říct, že lehce po půlce vyučovací hodiny se žák začal balit a sbalil si veškeré věci ze své lavice. Oznámil jsem mu, že hodina ještě neskončila, že zbývá ještě 15 minut a hodinu končí vyučující, navíc jsem ani nezadal domácí úkol na víkend. Žák mi na to odpově... | Partial success | Partial success |
1,490 | My name is and I have almost thirty years of teaching experience. I was the principal of the given village elementary school and at the same time a teacher of the first three grades. In my practice, I have found that the teacher should explain and show the students why they go to that school and what they can get there... | The story took place in a small village school. He was in his third year when his problems with schoolwork became fully apparent. In the case, I think the main problem was that he comes from a sports-oriented family. In his free time, he more or less commuted to various sports clubs such as football, hockey, basketball... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes | null | Decided to solve it by saying that instead of him going after school for an hour and a half to the sorority, he would always write homework individually with me for at least half an hour. I know that I was actually leaving him after school and maybe punishing him a little bit in his eyes, but at the same time it seemed... | Consequences, Support | null | At first he obviously didn't like being after school, but after a few days he got used to the routine and homework stopped being a problem. You could even see afterwards in the lessons when we checked our homework that he was satisfied with the fact that he had completed the given tasks and did not have to be ashamed i... | null | 3. year primary school (vesnická malotřídka) | Sport | null | Inattention, Lack of diligence | Příběh proběhl na vesnické malotřídní škole. Byl ve třetím ročníku, kdy se jeho problémy s plněním školních povinností projevily naplno. V případě byl, myslím, hlavně problém v tom, že pochází ze sportovně založené rodiny. Ve svém volném čase víceméně pendloval po různých sportovních kroužcích typu fotbal, hokej, baske... | Rozhodla jsem se to řešit tím, že místo toho, aby šel po škole na hodinu a půl do družiny, se mnou bude alespoň půl hodiny vždy individuálně dopisovat domácí úkoly. Vím, že jsem ho tímto fakticky nechávala po škole a možná i tak trochu v jeho očích trestala, ale zároveň mi to přišlo jako řešení, které žákovi dá prostor... | Zprvu se to, že je po škole, očividně nelíbilo, ale po pár dnech si na tento režim zvykl a úkoly přestaly být problémem. Dokonce i bylo vidět následně v hodinách, kdy jsme si kontrolovali domácí úkoly, že byl spokojený s tím, že dané úkoly má hotové a nemusel se stydět před ostatními spolužáky. Nakonec jsem ho i dokonc... | 3 | Jmenuji se a mám za sebou již skoro třicet let dlouhou učitelskou praxi. Byla jsem na dané vesnické malotřídce ředitelkou a zároveň učitelkou prvních tří ročníků. V rámci mé praxe se mi osvědčilo to, že učitel by měl žákům vysvětlit a ukázat proč do té školy chodí, a co v ní mohou získat. Zároveň je však potřeba je nau... | Longterm success | Longterm success |
631 | The situation in the art class was such that a student in the seventh grade painted a male genitalia on his tempera painting for his classmate when she went to the toilet. Students worked in the drawing and painting studio at the easels. Considering that art education studios have a more relaxed regime where students c... | There were 21 students in the art class. There were many very talented pupils. He had not previously noticed any significant problems or contradictions in this team. | Nonverbal disruption of lessons, Violation of classroom/school rules | null | After discovering the situation, he sent the student to the office, which is located a few meters from the art studio, and told him to wait for my arrival. He calmed the student down, removed the work from the easel and gave her a new drawing to paint the work again. He told the students that the act was wrong, that it... | Agreement, Consequences, Working with the collective, Transfer of student, Interview | null | In the following hours, the student already worked as he was supposed to. He participated in the work of the whole class. After a while, the incident was forgotten. His behavior, like the behavior of other students, was adequate for the given adolescent age. The student successfully and successfully graduated from scho... | null | 17 years, third year | Sport, filmy, videohry | null | null | V hodině výtvarné výchovy bylo 21 studentů. Bylo zde mnoho velmi talentovaných žáků a žákyň. V tomto kolektivu dříve nezaznamenal žádné výrazné problémy, či rozpory. | Po zjištění nastalé situace vykázal studenta do kabinetu, který se nachází několik metrů od ateliéru výtvarné výchovy, a řekl mu, ať posečká mého příchodu. Studentku uklidnil, práci ze stojanu sundal a dal ji nový výkres, aby práci namalovala znovu. Studentům řekl, že daný čin je špatný, že to není nic hrdinského, ani ... | V dalších hodinách již student pracoval tak jak měl. Zapojil se do práce celé třídy. Po čase se na daný incident zapomnělo. Jeho chování, jak chování dalších studentů bylo adekvátní danému pubertálnímu věku. Student zdárně a úspěšně dostudoval školu. | 3 | Situace v hodině výtvarné výchovy byla taková, že student v septimě přimaloval své spolužačce, když odešla na toaletu, do její práce malby temperou mužský pohlavní úd. Studenti pracovali v ateliéru kresby a malby u malířských stojanů. Vzhledem k tomu, že v ateliérech výtvarné výchovy je volnější režim, kdy studenti se ... | Longterm success | Longterm success |
1,038 | This problem has happened before before my internship. Once, when the class teacher was collecting money for a school trip, the student repeatedly did not bring the money. So the teacher wrote to his mother with a reminder that the deadline by which the money must be sent is approaching. However, the mother immediately... | This is a student whose parents have divorced. The student has very poor results at school, once he was even absent from school. If he was already present at school, he behaved very arrogantly, was rude and did not respect the school rules. In the eighth grade he had to take placement exams. After school he met a group... | Lying and cheating, Violation of classroom/school rules, Attendance problems, Verbal aggression | null | At first, problems were solved only with the class teacher. Later, however, the school psychologist and the student's parents were also called to this case. From the communication with the pupil, it was established that the pupil kept money from his mother and used it to buy various things. | Cooperation with experts | null | Although the pupil attended regular sessions with the school psychologist, his problems increased rather than decreased. Therefore, the situation could not be resolved in any way only in the school environment. The student now attends a session with a psychologist in the city where he lives and the problems still persi... | null | 14.years, 9.year | videohry | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Theft | Jedná se o žáka, kterému se rozvedli rodiče. Žák má velmi špatné výsledky ve škole, jednou byl i za školou. Pokud už byl ve škole přítomen, tak se choval velice arogantně, byl drzý a nerespektoval školní řád. V osmé třídě musel dělat postupové zkoušky. Po škole se setkával s partou, která měla na žáka velmi špatný vliv... | Problémy se nejdříve řešily pouze s třídní učitelkou. Později však byla k tomuto případu zavolána i školní psycholožka a rodiče žáka. Z komunikace s žákem bylo zjištěno, že žák si nechával peníze od své matky a kupoval si za ně různé věci. | Ačkoliv žák docházel na pravidelné sezení se školním psychologem, jeho problémy se spíše stupňovaly, než zmenšovaly. Situace se tedy pouze ve školním prostředí nedala nijak vyřešit. Žák nyní dochází na sezení s psychologem ve městě, kde bydlí a problémy stále přetrvávají. Malý posun se však projevil ve známkách žáka, k... | 3 | Tento problém se stal již dříve před mou praxí. Jednou, když třídní učitelka vybírala peníze na školní výlet, žák opakovaně peníze nenosil. Učitelka tedy napsala jeho matce s připomínkou, že termín, dokdy musejí být peníze odeslány se blíží. Matka však učitelce ihned napsala, že žákovi už několikrát peníze na výlet dal... | Partial success | Partial success |
1,407 | Last year, the thefts started in the 7th grade, which is led by the class teacher. At first it was relatively small things. For example, when a student in class celebrated his birthday and gave out candy, the candy went missing from the desk to the children who were not there at the time. The class teacher also receive... | The student is a smart, diligent girl who pays attention in class and does not disturb her. His grades are average, rather better. She is popular among teachers, often offering her help. But she is not popular in the classroom, probably also because of her social background. Unlike other children, she doesn't have a ph... | Lying and cheating | null | The class teacher listened to the student and explained to her that next time it would be better if she went straight to her with her suspicions, because she can't just walk into other people's things. At the same time, she gave her understanding for her situation and did not accuse her in any way. She asked her not to... | Interview | null | The next day, the suspect brought the student a T-shirt saying that he had found it. She didn't ask anything, she was just glad to have him back. But the suspect's conscience gnawed, and he finally confessed to his classmate and returned the other T-shirt to her. | null | 12 years, grade 7 | biologie | null | Theft | Žačka je šikovná, pilná dívka, která ve třídě dává pozor, nevyrušuje. Známky má průměrné, spíš lepší. Mezi učiteli je oblíbená, často nabízí svou pomoc. Ve třídě ale popularitu nesklízí nejspíš i kvůli jejímu sociálnímu zázemí. Na rozdíl od ostatních dětí nemá telefon, v období covidu musela mít půjčený notebook ze ško... | Třídní učitelka vyslechla žačku a vysvětlila jí, že příště bude lepší, když půjde rovnou s podezřením k ní, protože nemůže jen tak chodit do cizích věcí. Zároveň jí dodala pochopení pro její situaci a nijak ji neobvinila. Poprosila ji, aby dokud se okolnosti neobjasní, s podezřelým a dalšími dětmi nic neřešila. Následn... | Druhý den podezřelý donesl žačce tričko s tím, že ho našel. Ta se na nic neptala, pouze byla ráda, že ho má zpět. Podezřelý ale hlodalo svědomí, a nakonec se spolužačce přiznal a vrátil jí i druhé tričko. | 3 | V 7. třídě, kterou vede třídní učitelka, začaly minulý rok krádeže. Nejdříve to byly poměrně drobnosti. Například, když žák ve třídě slavil narozeniny a rozdal bonbon, tak se ztratil bonbon z lavice dětem, které tam zrovna nebyly. Třídní učitelka také dostávala stížnosti od dětí, že se jim ztrácí psací potřeby. Jednou ... | Longterm success, Shortterm success | Longterm success, Shortterm success |
1,005 | I had two very different girls in my class. One pupil was very energetic, extroverted, talkative and lively. The second pupil was very quiet, so very kind and responsible, quite introverted. One day, the parents of the second pupil came to complain that the first pupil behaved condescendingly towards their daughter, te... | First pupil (bullying) – extroverted, energetic. The second pupil (bullied) – quiet, introverted. | Bullying | null | So I immediately started working on the team. With the whole class, we played games and did exercises to consolidate the children in the class, we talked about friendship, how friends should treat each other nicely. As part of the reading workshops, I also chose books with the theme of friendship so that the children c... | Working with the collective, Interview | null | The bullied parents then reported to me that everything is fine now, that the girls already have a nice friendly relationship with each other. After talking with the bullied girl, I also found out that she feels good and that she already understands the first student. I would therefore evaluate this work with the team ... | null | 7 years, grade 1 | gymnastics, chess | null | null | První žačka (šikanující) – extrovertní, energická. Druhá žačka (šikanovaná) – tichá, introvertní. | Tak jsem hned začala pracovat na kolektivu. S celou třídou jsme hráli hry a dělali cvičení na setmelení dětí ve třídě, povídali jsme si o kamarádství, jak se k sobě kamarádi mají hezky chovat. V rámci čtecích dílen jsem pak také volila knihy s tématikou kamarádství, aby si děti pravidla a principy hezkých mezilidských ... | Rodiče šikanované mi potom referovali, že už je vše v pořádku, že dívky k sobě již mají hezký kamarádský vztah. Po rozhovoru s šikanovanou jsem také zjistila, že se cítí dobře a s první žačkou si již rozumí. Zhodnotila bych tedy tuto práci s kolektivem jako podařenou a problém vyřešený. | 3 | Měla jsem ve třídě dvě velmi rozdílné holčičky. Jedna žačka byla velmi energická, extrovertní, upovídaná a živá. Druhá žačka byla velmi tichá, taková moc hodná a zodpovědná, dost introvertní. Jednoho dne si rodiče od druhé žačky přišli stěžovat, že první žačka se k jejich dceři chová povýšeně, že jí říká co má dělat a ... | Longterm success | Longterm success |
274 | In my civics class, I had a student who had the teacher as well as the whole school hooked. The student comes from a complete family, has no recommendations from a counseling center or center and generally gives the impression of being intelligent. The only problem is that he sometimes acts like a jerk. It should be no... | So I designed the lessons in this class to be more action-oriented (activation methods, dramatization, etc.). However, even so, I found myself in situations where it was necessary to direct the student in question. I got advice from the class teacher to scare him by saying that she hears about it at home and he is afra... | Nonverbal disruption of lessons, Verbal disruption of lessons | null | So I came up with this solution once and threatened him that he would get a note if he didn't start working properly and stop disturbing his classmates with things that weren't even related to teaching. So he stopped for a while, but in about half an hour he started again, so I had no choice but to give him a note. The... | (Disciplinary) Punishments, Consequences, Warning | null | This situation Problem behavior repeats and, if applicable, indicate how often: yes / no Behavior disorders (lying, cheating Lying, insulting classmates, rude behavior Confirmed diagnosis of the pupil/s, e.g. no Pupil's benefit - subjective view: below average - average - above average Interests of the pupil/ ů Did you... | Failure | 13 | Hry, filmy, TV series | null | Lying, Vulgar language, Arrogance | Hodiny v této třídě jsem tedy koncipoval více akčně (aktivizační metody, dramatizace, apod.). Nicméně i tak jsem se dostával do situací kdy bylo potřeba daného žáka usměrňovat. Od třídní učitelky jsem dostal radu, abych ho postrašil poznámkou, že na to doma slyší a on se toho bojí. | Přistoupil jsem tedy jednou k tomuto řešení a pohrozil mu, že poznámku dostane, pokud nezačne pracovat jak má a nepřestane vyrušovat spolužáky věcmi, které ani nesouvisely s výukou. Chvíli tedy pokoj dal, ale zhruba v půlce hodiny opět začal, a tak mi nezbývalo než mu poznámku dát. Pravdou je, že do konce hodiny už dal... | Tato situace Problémové chování se opakuje a případně uveďte jak často: ano / ne Poruchy chování (lhaní, podvody Lhaní, urážky spolužáků, drzé chování Potvrzená diagnóza žáka/ů např. ne Prospěch žáka - subjektivní pohled: podprůměrný - průměrný - nadprůměrný Zájmy žáka/ů Použili jste při řešení postupy vycházející z ně... | 3 | Na hodině občanské výchovy jsem měl žáka, který měl učitele stejně jako celou školu na háku. Žák pochází z úplné rodiny, nemá žádné doporučení z poradny či centra a celkově působí inteligentním dojmem. Problém je jen v tom, že se občas chová jako hulvát. Nutno podotknout, že jen ve škole. Doma je jako andílek a rodiče ... | Partial success | Partial success |
1,025 | Last year, I taught music and art in the 7th grade, and there was a boy who interrupted every lesson - annoying, commenting on my explanation, repeating after me. In a way, he was a meerkat - whatever was going on in class, he had to know and comment on it. He was sitting in the first pew at the very front, which I did... | In the classroom, the student is the one who gives direction and opinions. It is always heard first and is always the loudest. He comments on the teachers' statements, interrupts and shouts, he must have an overview of everything happening in the classroom. However, the student is not a bully, bullying has never been d... | Emotional outbursts, Verbal disruption of lessons | null | Since the problem with this boy was current, I took the student to the hallway in the middle of the lesson, because in the next two hours after class he would not be so cooperative. I assigned the rest of the class an assignment and left the class with the student. In the hallway, I started asking him what was going on... | Agreement, Working with the collective, Transfer of student, Interview, Warning | null | Since then I have had no problem with the student. He doesn't want to wear glasses and I can't force him because that's the parents' business. I let the parents know about this situation, but I can't force the child. So we made a deal - he won't be disruptive in my classes and I'll let him sit in the front. This also s... | null | grade 7, 12 years | sport, computer hry | null | Disrupting lessons, Need for attention, Disrespect | Žák je ve třídě ten, kdo udává směr a názory. Vždy je slyšet jako první a je vždy nejhlasitější. Komentuje výroky učitelů, vyrušuje a vykřikuje, musí mít přehled o veškerém dění ve třídě. Avšak žák není šikanátor, šikana v jeho třídě nikdy nebyla zjištěna. | Jelikož problém s tímto klukem byl aktuální, tak jsem si žáka na chodbu vzala uprostřed hodiny, protože za další dvě hodiny po vyučování by už nebyl tolik sdílný. Zbytku třídy jsem zadala úkol a třídu s žákem opustila. Na chodbě jsem se ho začala vyptávat, co se děje. Prvně mi žák odpověděl, že se nic neděje – takže js... | Od té doby s žákem nemám žádný problém. Nechce nosit brýle a já ho nutit nemůžu, protože to je věc rodičů. Rodičům jsem dala o této situaci vědět, ale já to dítě nutit nemůžu. Takže jsme uzavřeli dohodu – v mých hodinách nebude vyrušovat a já ho nechám sedět vepředu. Čímž se mi vyřešila i nekázeň ve třídě – nikdo ve tř... | 3 | Minulý rok jsem učila hudební a výtvarnou výchovu v 7. třídě a byl tam kluk, který každou hodinu vyrušoval – otravoval, komentoval můj výklad, opakoval po mně. Svým způsobem byl taková surikata – cokoliv se ve třídě dělo, tak on musel vědět a okomentovat to. Seděl v první lavici úplně ve předu, což jsem moc nechápala, ... | Longterm success | Longterm success |
363 | The class was getting ready for gym class. The teacher picked up the class and together they all went to the gym. On the way to the gym, one of the students told the teacher that he had forgotten his gym clothes and asked if he could go home for gym as it was very close. The teacher hesitated at first, but finally let ... | The pupil is a pupil who lives in the same household only with his mother. He often treats his mother very disrespectfully. The class teacher claims that she does not respect her mother and that is the reason why she has so many unexcused lessons. It often happens that the class teacher calls the mother why the student... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Attendance problems | null | After the problematic situation from the previous day, the teacher called the student to the office, where the class teacher was also present. Together, they asked the student not only about the situation when he went to physical education, but also tried to negotiate with him about his missed lessons. The class teache... | Interview, Cooperation with experts, Warning | null | The situation with physical education was wrong on the part of the physical education teacher, he should not have let the student out of class at all, but the teacher says that thanks to this situation, the student subsequently went to physical education prepared and exercised regularly until the end of his studies. As... | null | 15 years, 9. year | computer hry | null | Absence, Lying, Unpreparedness | Žák je žák, který žije ve společné domácnosti pouze s matkou. Často se k matce chová velice neuctivě. Třídní učitelka tvrdí, že matku nerespektuje a to je důvod toho, proč má tolik neomluvených hodin. Často se stane, že třídní učitelka volá matce, proč žák není ve škole. Matka většinou ani neví o tom, že její syn do šk... | Učitel si žáka po problematické situaci z předchozího dne zavolal do kabinetu, kde byla přítomna i třídní učitelka. Společně se žáka ptali nejen na situaci, kdy si šel pro tělocvik, ale také se mu snažili domluvit ohledně jeho zameškaných hodin. Třídní učitelka mu sdělila, že pokud nezačne do školy chodit, hrozí mu, že... | Situace s tělocvikem byla ze strany učitele tělocviku chybná, neměl žáka vůbec z hodiny pouštět, avšak učitel říká, že díky této situaci žák následně už do tělocviku chodil připraven a do konce jeho studia pravidelně cvičil. Co se týká ostatních hodin, tak se počet zameškaných hodin snížil a žák úspěšně dostudoval 9. r... | 3 | Třída se chystala na hodinu tělocviku. Učitel třídu vyzvedl a společně se všichni vydali do tělocvičny. Během cesty do tělocvičny jeden z žáků učiteli sdělil, že si zapomněl cvičební úbor a zeptal se, zda by si pro tělocvik mohl zajít domů, jelikož bývá velmi blízko. Učitel nejprve váhal, ale nakonec žáka pustil, proto... | Longterm success | Longterm success |
623 | After returning to school after the end of distance learning, I began to observe hostile behavior between two students. Inappropriate behavior was manifested, for example, by scathingly commenting on the other student's answers during the lesson, attempts to ridicule, cursing or taking things during breaks. Fortunately... | The pupils attended the 5th year of elementary school, it was a selective class. Most of the students in the class were very intelligent, which was also true for both boys. There had never been any trouble with them until this moment. Overall, it was a relatively uneventful class. Sometimes it was necessary to deal wit... | Verbal aggression | null | Dealt with the first signs of inappropriate student behavior only by yelling at them. Although this always worked at the given moment, it only had a short-term effect. I think that after a week it was already clear to me that just admonishing and yelling won't lead anywhere. So I took both students outside the classroo... | Agreement, Interview, Warning | null | After our conversation, I returned to class with the students. They both looked quite yelled and angry that day. They were in a bad mood for a few more days, but they kept their word and stopped noticing each other. In a few days, their good mood returned and they basically ignored each other until the end of the year.... | null | 2 students: 10 years, grade 5 | computer hry, sport | null | null | Žáci navštěvovali 5. ročník ZŠ, jednalo se o výběrovou třídu. Většina studentů ve třídě byla velmi inteligentní, což platilo i pro oba chlapce. Až do tohohle okamžiku s nimi nikdy nebyly žádné potíže. Celkově se jednalo o relativně bezproblémovou třídu. Občas bylo potřeba řešit, že byli někteří žáci příliš hluční, ale ... | První projevy nevhodného chování žáků jsem řešila pouze okřikováním. To sice v daný okamžik vždy zabralo, ale mělo pouze krátkodobý efekt. Myslím, že tak po týdnu mi už bylo jasné, že pouhé napomínání a okřikování nikam nepovede. Vzala jsem tedy oba žáky o přestávce mimo třídu, abych si s nimi promluvila. Řekla jsem ji... | Po našem rozhovoru jsem se vrátila s žáky na hodinu. Ten den vypadali oba dost zakřiknutě a naštvaně. Nepříliš dobrá nálada je provázela ještě několik dnů, ale dodrželi to, co řekli, a přestali si jeden druhého všímat. Za několik dnů se jim vrátila i dobrá nálada a vzájemné ignorování jim vydrželo v podstatě až do konc... | 3 | Po návratu do školy po skončení distanční výuky jsem začala pozorovat nepřátelské chování mezi dvěma žáky. Nevhodné chování se projevovalo např. jízlivým komentováním odpovědí druhého žáka během výuky, snahami o zesměšnění, nadávkami nebo braním věcí o přestávkách. Žáci se naštěstí nikdy neuchýlili k fyzické agresi, ov... | Longterm success | Longterm success |
3 | The student did not come to classes for a long time, she left school earlier and came later. She apologized late or not at all. Over time, I began to suspect that she writes her own excuses. This behavior started already in the 2nd year, but not to the same extent as in the 3rd year. As the student's class teacher, I b... | The student is calm, quiet, does not have many friends in the class, is singled out from the group. It is hard to say whether she singles herself out or is singled out by the collective. I think it's a combination. She is above average in humanities subjects, but slightly below average in natural sciences. She is calm ... | Diagnosis, Lying and cheating, Attendance problems | null | As the first step in solving the situation, I chose a conversation with the student, when I invited her to my office so that we would have privacy and feel safe. I didn't want to solve the situation in front of the class, or because of the student's age, with her parents before with her. In the interview, she confided ... | Support, Interview, Cooperation with experts | null | In the first step, we agreed that I would talk to the teachers and allow her not to be tested in front of the whole class even without announcement and prior arrangement, as it causes her great anxiety. At the same time, as a school, we allowed her a higher % of absence. This solution helped for a while, but not enough... | null | 17 years, 3. year secondary school | art art, divadlo, literatura, sport | Bipolar disorder | Truancy | Žákyně je klidná, tichá, nemá ve třídě příliš kamarádů, je vyčleněná z kolektivu. Těžko říci, zda se vyčlěńuje sama, nebo ji vyčleńuje kolektiv. Myslím, že se jedná o kombinaci. V humanitních předmětech je nadprůměrná, v přírodních vědách naopak mírný podprůměr. V hodinách je klidná, domácí práce odevzdává včas. | Jako první krok v řešení situace jsem zvolil rozhovor se žákyní, kdy jsem si ji pozval k sobě do kabinetu, abychom měli soukromí a cítila se bezpečně. Nechtěl jsem situaci řešit před třídou, nebo vzhledem ke věku žákyně s rodiči dříve, než s ní. V rozhovoru se mi svěřila se svým zdravotním stavem a psychiatrickou diagn... | V prvním kroce jsme se domluvili, že si promluvím s vyučujícími a umožníme jí, aby nebyla zkoušená před celou třídou ani bez ohlášení a předešlé domluvy, jelikož jí to způsobuje silné úzkosti. Současně jsme jí jako škola umožnili vyšší % absence. Toto řešení chvilkově pomohlo, avšak ne dostatečně. V další fázi jsem už ... | 3 | Žákyně dlouhodobě nedocházela na hodiny, odcházela ze školy dřív, přicházela později. Omluvenky nosila pozdě či vůbec. Časem jsem začal mít podezření, zda-li si omluvenky nepíše sama. Toto chování začalo již ve 2. ročníku, avšak ne v takové míře, jako ve třetím. Jako třídní učitel žákyně jsem toto chování začal řešit -... | Longterm success | Longterm success |
7 | The situation at the level of behavior was such that the pupil did not attend school in the 1st grade. There was the coronavirus, there were rules when the children had to be at home when someone in the family was sick, and even then, I think the mother kept him at home on purpose. He attended school very little. And w... | The student was sitting in the back of the class and shouted over the whole class, he has a very strong voice on his own and he can't even whisper. So I sat him next to me in front of the chair, so that he would speak his thoughts to me and not disturb others. The second problem was that he could hardly write. Mom's at... | Diagnosis, Attendance problems, Verbal disruption of lessons | null | After a few months in my class, he made huge progress - he learned to register lines, he was able to form shapes, and the progress he made was that he was now guided differently. Fortunately, I have known the student's mother for a very long time and I can communicate openly with her. Honestly, if it wasn't like that, ... | Support, Transfer of student | null | Result of the solution: The student made huge progress - he learned to register lines, he was able to form shapes and the progress he made was because he was now guided differently. | null | 8 years, 2.year | Akordeon od čtyř years. | null | null | Žák seděl ve třídě v zadní lavici a křičel přes celou třídu, má velmi výrazný hlas už sám o sobě a nedokáže ani šeptat. Posadila jsem si ho tedy k sobě před katedru, aby své myšlenky řikal mně a nevyrušoval ostatní. Druhým problémem bylo, že téměř neuměl psát. Postoj maminky byl takový, že si má na vše přijít sám. Z mé... | Po pár měsících v mé třídě, udělal obrovské pokroky – naučil se registrovat řádky, byl schopen tvarovat tvary a pokrok, který udělal byl tím, že byl nyní vedený jinak. Naštěstí maminku žáka znám už velmi dlouho a dokážu s ní otevřeně jednat. Upřímně, kdyby tomu tak nebylo, měla bych z komunikace s ní asi obavy, protože... | Výsledek řešení: Žák udělal obrovské pokroky – naučil se registrovat řádky, byl schopen tvarovat tvary a pokrok, který udělal byl tím, že byl nyní vedený jinak. | 3 | Situace na úrovni chování byla taková, že žák málo navštěvoval školu v 1. třídě. Byl koronavirus, byla pravidla, kdy děti musely být doma, když byl někdo z rodiny nemocný a ještě si ho poté maminka podle mého nechávala doma schválně. Navštěvoval školu velmi málo. A když do školy přišel, vše co měl v hlavě, šlo i nahlas... | Longterm success | Longterm success |
312 | The student came to our school in 2002. He got into the eight-year gymnasium through scio tests. I'm not sure if that was his wish, or rather his parents' wishes. However, he entered prime time here. At that time I only taught, because we had a director who did not have the competence to be a director and actually did ... | The Family history of the student, at that time, he lived in a big house with his mother and father. Both parents were very handsome and, one might say, of a high standard. Mother was a lawyer and father an engineer. They were also socially recognized. They demanded the same from the pupil, but he was completely differ... | Bullying | null | The main and, I think, important solution was on my part, because I called the lady who specialized in bullying. If the director, who was competent at his job, took over everything, maybe everything would have turned out differently and better. The victim would not have to leave and the aggressor would not have to beco... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | Immediately after the solution, the victim left the school and the aggressor remained. After a certain time, the whole class started to realize that they didn't want to hang out with someone who was the head of all this bad and they got rid of the student and the student actually became a victim himself because he lost... | null | 11 years (primus (1st year of grammar school)- nižšší grammar school) | Videohry | ADHD, Psychiatric diagnosis | Lying, Cheating, Bullying | Rodinná anamnéza žáka, v tu dobu, žil ve velkém domě s matkou a otcem. Oba rodiče byli velmi pohlední a, dalo by se říct, na vysoké úrovni. Matka byla právničkou a otec inženýrem. Byli také společensky uznávaní. Totéž požadovali po žákovi, ale on byl úplně jiný než rodiče. Žák byl úplně rozdílný typ člověka než jeho ro... | Hlavní a myslím, že i důležité řešení bylo ze strany mě, jelikož jsem zavolala tu paní, která se specializovala na šikanu. Kdyby to vše vzal poté do ruky pan ředitel, který by byl kompetentní ke své práci, možná by to vše dopadlo jinak a líp. Oběť by nemusela odejít a agresor by se nemusel stát sám obětí. | Ihned po řešení oběť odešla ze školy a agresor zůstal. Po určitém čase si celá třída začala uvědomovat, že se nechtějí bavit s někým, kdo byl hlavou všeho toho špatného a odprostili se od žáka a žák se vlastně stal sám obětí, jelikož o všechny přišel. | 3 | Žák přišel na naši školu v roce 2002. Dostal se přes scio testy do osmiletého gymnázia. Nejsem si jistá, jestli to bylo jeho přání, nebo spíše přání jeho rodičů. Avšak sem nastoupil do primy. V tu dobu jsem pouze učila, měli jsme totiž takového ředitele, který neměl kompetence být ředitelem a vlastně neměl ani pedagogi... | Failure | Failure |
669 | The student transferred from an alternative school to a multi-year gymnasium, the functioning of which he was not used to and did not want to get used to. He refused to carry aids (e.g. pencil case). It was precisely because of not carrying the device that he often harassed his classmates to lend it to him. The situati... | The student attended an alternative school and did not manage the transition to a multi-year gymnasium. He refused to conform to the school's rules. He was one of the more gifted students at his original school. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons, Bullying | null | At the beginning, the situation was resolved only with individual teachers, later the class teacher took the initiative. The highlight was the aforementioned meeting and hostile dealings with the legal representative. | Agreement, Cooperation with experts | null | The legal representative transferred his son to another (primary) school. | null | 14 years, grade 8 | null | null | null | Žák navštěvoval alternativní školu a nezvládl přechod na víceleté gymnázium. Odmítal se přizpůsobit pravidlům školy. Ve své původní škole patřil k nadanějším studentům. | Z počátku se situace řešila pouze s jednotlivými učiteli, později převzal iniciativu třídní učitel. Vrcholem byla výše uvedená schůzka a nepřátelské jednání se zákonným zástupcem. | Zákonný zástupce přeložil svého syna na jinou (základní) školu. | 3 | Žák přestoupil z alternativní školy na víceleté gymnázium, na jehož fungování nebyl zvyklý a ani si zvykat nechtěl. Odmítal nosit pomůcky (např. penál). Právě kvůli nenošení pomůcky často obtěžoval spolužáky, aby mu jej půjčili. Situace se časem nelepšila, a proto byl pozván do školy na pohovor s třídním učitelem zákon... | Failure | Failure |
947 | The situation concerns a pupil who was set on a shy pupil. The former often picked on the latter at school, but this behavior never crossed a certain line, at least not at school. The first pupil often had to draw attention to himself and attract attention. The second student was the exact opposite. I remember that the... | For a long time, however, no one knew that the first student bullied the second after school. Often after the end of the school day, he would wait for him in front of the school, where he would provoke him, beat him or steal his school supplies. The second student was afraid to tell his parents at home, so he often inv... | Verbal aggression, Bullying | null | The first pupil came to me one day to tell me what was going on and the situation was subsequently resolved. Fortunately, the solution was not drastic. I invited the parents of both pupils to the school, who talked about the children. Subsequently, the first student was told that if he did not stop this behavior, he wo... | Interview, Warning | null | Since then, the first student gets along relatively well with the second, and the situation has not happened again. The first pupil became aware of his behavior and the knowledge of the punishment deterred him from further bullying. | null | 11 years, grade 5 | Sporty, clubs, computer hry | Dyslexia | null | Dlouho avšak nikdo neveděl, že první žák druhého po škole šikanoval. Často po konci školního dne na něj čekal před školou, kde by ho provokoval, ztloukl nebo mu kradl školní pomůcky. Druhý žák se bál toto říct doma rodičům, tak si často vymýšlel jiné příčiny mizení jeho pomůcek, atd… | První žák mi přišel jednoho dne říct co se děje a následně se situace řešila. Řešení naštěstí nebylo nijak drastické. Do školy jsem pozval rodiče obou žáků, kteří si o dětech popovídali. Následně bylo prvnímu žákovi sděleno, že pokud s tímto chováním nepřestane, bude mu udělena dvojka z chování. Hádám, že doma ho za to... | Od té doby první žák s druhým vychází poměrně v pořádku a situace už se neopakovala. První žák si uvědomil své chování a povědomí o trestu ho odradilo od další šikany. | 3 | Situace se týká žáka, který měl zasazeno na stydlivého žáka. První zmíněný si často ve škole dobíral druhého, ale nikdy toto chování nepřekračovalo určitou hranici, alespoň ne ve škole. První žák na sebe často musel upozorňovat a strhávat pozornost. Druhý žák byl přesný opak. Vybavuji si, že první žák dostal i pár pozn... | Longterm success | Longterm success |
1,485 | At the beginning of the school year, we all kind of suspected that there would be problems with some students. It could be seen that the whole class was still getting used to the regime after the holidays during the first days of September, but I did not notice any conflict between anyone. Everyone kind of stuck to the... | The student lives alone with his mother, who, however, does not communicate with the school or attend class meetings. He 'grows like wood in a forest' and due to his problematic behavior he was assigned an assistant by the school psychologist. He is disruptive in class, behaves aggressively towards his classmates, does... | Physical aggression, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | Didn't solve the problem until the next day, because not a single student was at school when I found out about him. In my free class, I took the students out of math class one by one and discussed the incident with each one in as much detail as possible. At the time, the school psychologist was on an adaptation stay wi... | Agreement, Interview | null | No similar incident happened again. Two students no longer had any problems with each other and one student did not physically attack anyone during the time he studied at the school. The first days after the 'judgment' there was a tense atmosphere in the classroom, but it calmed down after a week. | null | 12, 6. year | friends, computer hry | null | null | Žák A žije sám s matkou, která ovšem nekomunikuje se školou, nechodí na třídní schůzky. 'Roste jako dříví v lese' a kvůli jeho problémovému chování k němu byl školním psychologem přiřazen asistent. V hodinách vyrušuje, chová se agresivně ke spolužákům, neplní si svoje školní povinnosti a učitelům se vysmívá. Jeho prosp... | Problém jsem řešila až na druhý den, protože ani jeden žák nebyl ve škole, když jsem se o něm dozvěděla. Ve své volné hodině jsem si žáky jednoho po druhém vytáhla z hodiny matematiky a z každým jsem incident probrala do co největšího detailu. Školní psycholog byl v té době na adaptačním pobytu se staršími ročníky, a t... | Žádný podobný incident už se neopakoval. Žáci A a B už mezi sebou žádné problémy neměli a žák A už nikoho fyzicky nenapadl za tu dobu, co na škole studoval. První dny po 'rozsudku' sice ve třídě byla napjatá atmosféra, ale to se po týdnu srovnalo. | 3 | Na začátku školního roku už jsme všichni tak trochu tušili, že s žákem A budou problémy. Šlo vidět, že celá třída si ty první dny v září ještě zvyká na režim po prázdninách, ale nevšimla jsem si, že by mezi někým vznikl nějaký konflikt. Každý se tak trochu držel svojí party, v hodinách spolupracovali do takové míry, ja... | Longterm success | Longterm success |
216 | Since the student did not pay attention to my instructions even after repeated calls, I decided to threaten her a little. I wrote down her name and told her that I would tell a colleague to specifically test her when she returned from the fabric and to check that she had taken notes as the students were instructed. | The student replied that she didn't care that her grades were stolen. | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching | null | In order not to dwell on idle words, I actually drew the teacher's attention to the pupil. I was not present at the further development of the situation, so I only know it from the narration of a colleague, because I was interested in how it turned out. I found out that he did the inspection and of course she didn't ha... | Consequences | null | As can be seen, this situation has not been resolved. The student continued to do what she wanted, neither grades nor threats that her father would be informed about her behavior helped. In the end, the student passed the basics of social sciences, she was graded with a four, as in most other subjects. Now she is alrea... | null | 17 years, septimus (7th year of grammar school) | dance, singing | null | Cheating, Lack of diligence, Truancy | Žačka odpověděla, že je jí to jedno, že jí jsou známky ukradené. | Aby nezůstalo u planých slov, skutečně jsem vyučujícího na žačku upozornila. U dalšího vývoje situace jsem nebyla, znám jej tedy pouze z vyprávění kolegy, poněvadž mě zajímalo, jak to dopadlo. Dozvěděla jsem se, že kontrolu provedl a zápisky samozřejmě neměla – což jsem ani příliš neočekávala. Z látky ji tedy vyzkoušel... | Jak je patrné, tato situace vyřešena nebyla. Žačka si dále dělala co chtěla, nepomohly ani známky, ani pohrození, že o jejím chování bude informován její otec. Žačka nakonec základy společenských věd absolvovala, byla hodnocena čtyřkou, tak, jako u většiny dalších předmětů. Teď už je v maturitním ročníku a lze se jen d... | 3 | Protože žačka nedbala na mé pokyny ani po opakovaných výzvách, rozhodla jsem se, že jí trochu pohrozím. Zapsala jsem si její jméno a řekla jsem jí, že vzkážu kolegovi, aby speciálně ji po svém návratu z látky vyzkoušel a aby si zkontroloval, zda si vedla poznámky, jak dostali studenti nařízeno. | Failure | Failure |
874 | Smoking disposable flavored cigarettes in the boys' toilet is a problematic situation that arose from the trend of today. Recently, modern smoking of these cigarettes is both very harmful and addictive. We had to act quickly to prevent the situation from happening again. Pupils are looking for ways to impress each othe... | This class works well together and has strong friendships. A student with a disposable nicotine-free cigarette is a problem-free boy who does well at school, he is an average schoolboy. He is good at sports, plays football well and has a set routine. He has great parents who guide him in the right direction. I take the... | Violation of classroom/school rules | null | The situation took place in the boys' toilets, where one of our school's pupils repeatedly went to smoke. His classmate was suing him and we took the situation into our own hands. We called him to the assembly room, where I was his class teacher, the preventionist of pathological phenomena together with the school prin... | (Disciplinary) Punishments, Cooperation with experts | null | After this incident, we set up a prevention program at the school called: Harm of Addictive Substances. It contained the introduction of disposable cigarettes harmful to health and an example that happened in our country. And what are the consequences and reaction of our school to these addictive substances. Also, at o... | null | 14, grade 8 | sport | null | null | Tahle třída spolu hezky spolupracuje a mají mezi sebou pevné přátelské vztahy. Žák s jednorázovou bez nikotinovou cigaretou je bezproblémový kluk, kterému to ve škole jde, je to průměrný školák. Je šikovný ve sportu, hraje dobře fotbal a má nastavený režim. Má skvělé rodiče, které ho vedou správným směrem. To, jak se z... | Situace se odehrávala na chlapeckých záchodech, kde si opakovaně šel zakouřit jeden z žáků naší školy. Jeho spolužák byl na něho žalovat a situaci jsme vzali do našich rukou. Zavolali jsme si ho do sborovny, kde jsem byla já jako jeho třídní učitel, preventistka patologických jevů společně s ředitelkou školy. Začali js... | Po tomhle incidentu jsme ve škole nastavili preventivní program s názvem: Škodlivost návykových látek. Obsahoval představení jednorázových cigaret škodlivé zdraví a příklad, který se u nás stal. A jaké jsou následky a reakce naší školy na tyhle návykové látky. Také je u nás na škole 1x za týden setkání celé školy v aul... | 3 | Kouření jednorázových ochucených cigaret na chlapeckém záchodě je na se problémová situace, která vznikla z trendu dnešní doby. Poslední dobou je moderní kouření těchto cigaret a zároveň velmi škodlivé i návykové. Museli jsme rychle zasáhnout, aby se situace neopakovala. Žáci hledají způsoby, jak na sebe mezi sebou zap... | Longterm success | Longterm success |
639 | Shortly after the bell rang, I came to English class, I was teaching 9th grade at the time. After opening the classroom door, I was in shock. In the back bench by the window, one student was holding an electronic cigarette and puffing on it. About 7 other students were sitting on the benches around him and they were wa... | I have never had a major problem with the class when it comes to learning in class. I got along well with the students. However, the students were noisier during the breaks and in the case of this problematic situation, it was more about attracting attention in the class group for a specific student. | Violation of classroom/school rules | null | Reprimanded the student, confiscated his cigarette and told the whole situation to their class teacher. He immediately began to solve the given problem. Gradually, he called all the students to his office and talked to each one about the problem, with the help of the other teacher he invited. In the end, it was found t... | (Disciplinary) Punishments, Interview, Cooperation with experts, Warning | null | Based on the investigation, the parents were informed and the students were disciplined according to the rules and school regulations. Furthermore, a school psychologist was sought, who dealt with the issue of smoking and other pathological phenomena within the classroom hours. | null | 9.year | playing computer games, walking ven s friends | null | null | Se třídou jsem nikdy neměla větší problém, co se týká učení v hodině. S žáky jsem vycházela dobře. Nicméně o přestávkách byli žáci hlučnější a v případě této problémové situace se jednalo u konkrétního žáka spíše o upoutání pozornosti v třídním kolektivu. | Žáka jsem napomenula, cigaretu mu zabavila a celou situaci jsem řekla jejich třídnímu učiteli. Ten daný problém začal ihned řešit. Postupně si do kabinetu zavolal všechny žáky a s každým o problému mluvil ještě za pomoci druhého učitele, kterého si pozval. Nakonec bylo zjištěno, že cigaretu nepoužil jen jeden žák, kter... | Na základě šetření byli uvědomění rodiče a žáci byli dle pravidel a školního řádu kázeňsky potrestáni. Dále byl vyhledán školní psycholog, který problematiku kouření a jiných patologických jevů řešil v rámci třídnických hodin. | 3 | Chvíli po zvonění jsem přišla do hodiny angličtiny, učila jsem tehdy 9. ročník. Po otevření dveří třídy jsem byla v šoku. V zadní lavici u okna držel jeden žák elektronickou cigaretu a potahoval z ní. Okolo něj sedělo na lavicích dalších asi 7 žáků a s úžasem ho pozorovali. | null | null |
758 | During one lesson of the first lesson, I had an activity prepared for the children in a circle focused on stretching and working with the body. We always do circle activities at the back of the classroom on the carpet where the children take off their slippers. After the activity was over, the children put their shoes ... | We have a total of 22 pupils in the class (10 girls and 12 boys), three of whom have an IEP (individual education plan). For this reason, two teaching assistants are present in most classes and during breaks to help improve the teaching process. There are also several other children in the class who have difficulties w... | Diagnosis, Physical aggression | null | After alerting the assistant, I went to the student and asked him what had just happened. It was clear that he was aware that he had not behaved properly as he was hiding at the back of the cupboard. I asked: What did you do just now? The student answered: What? I think you know what. You hurt a student and now she's c... | Working with the collective, Transfer of student, Interview | null | When I returned to the classroom, I saw that the student was very sad and crying. I sat down with him and explained to him that his behavior was not acceptable and threatened other classmates. Throwing anything at someone else is not allowed. In addition, if it were a more dangerous object, it could seriously injure th... | null | 10, grade 5 | manual work e.g.. montování, opravy, work v dílně apod.) | Suspected Asperger syndrome, Autism spectrum disorder, Atypical autism, Mild autism | null | Ve třídě máme celkem 22 žáků (10 dívek a 12 chlapců) z nichž tři mají IVP (individuální vzdělávací plán). Z tohoto důvodu jsou ve většině hodin a o přestávkách přítomné dvě asistentky pedagoga, které pomáhají se zlepšením průběhu vyučování. Ve třídě je i několik dalších dětí, které mají potíže s kázní. Nejproblematičtě... | Po upozornění paní asistentky jsem šla za žákem a zeptala se ho na to, co se právě stalo. Bylo jasné, že si uvědomuje, že se nezachoval správně, protože se schovával vzadu u skříně. Zeptala jsem se: Co jsi právě teď udělal? Žák odpověděl: Co? Já myslím, že víš co. Ublížil jsi žačce a ona teď pláče. Žák reagoval: Nevím,... | Když jsem se vrátila do třídy, viděla jsem, že žák je velice smutný a pláče. Sedla jsem si k němu a vysvětlila mu, že jeho chování nebylo akceptovatelné a ohrožovalo ostatní spolužáky. Házet čímkoliv po někom jiném se nesmí. Navíc pokud by šlo o nějaký nebezpečnější předmět, mohlo by to zasaženou osobu vážně zranit. Ze... | 3 | Při jedné hodině prvouky jsem měla pro děti připravenou aktivitu v kruhu zaměřenou na protahování a práci s tělem. Aktivity v kruhu děláme vždy vzadu ve třídě na koberci, kde si děti sundávají přezůvky. Poté, co aktivita skončila, si děti boty opět vzaly a měly přestávku. Některé z nich na mě měly ještě pár otázek, tak... | Longterm success | Longterm success |
1,403 | I was the class teacher of the class in which the situation happened. There was a pupil that I saw late at night in the city with various groups that did not seem to have a positive effect on him. Then the boy started to go to school more neglected than usual, he always wore the same clothes, he went without his hair, ... | The student came from an incomplete family, lived with his mother and younger half-brother. He was a preschooler at the time. He never saw the father, he was not interested in the boy. His mother had three children, each with a different man. His classmates, as the situation unfolded, stopped taking the pupil, but afte... | Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Not attending to teaching/Inattention to teaching, Verbal disruption of lessons | null | It happened the first year of my internship. I once kept a student after school so we could talk. Not that he would do anything specific, but just to stay. I asked him what happened because I noticed these things, I noticed changes in behavior towards myself, towards my classmates and teachers. At first he denied every... | Interview, Cooperation with experts | null | In the short term - Then the whole thing was reported, about a week after the report, both boys (student and brother) were taken from their mother and placed in a children's center. Meanwhile, social workers came to our school to ask about the situation regarding the boy. So I, the etopedician and the school director r... | null | grade 7, 13 years | Do doby než byla situace vyřešena, did not have None interests, poté ano. | Dyslexia, Dysgraphia, Developmental language disorder | null | Žák pocházel z neúplné rodiny, žil s matkou a mladším nevlastním bratrem. V té době byl předškolák. Otce nikdy neviděl, ten neměl o chlapce zájem. Jeho matka měla tři děti a každé s jiným mužem. Spolužáci, jak se děla daná situace, přestali žáka brát, ale posléze jak byl zařazen do dětského centra, tak jej kolektiv při... | Stalo se to první rok mé praxe. Jednou jsem si žáka nechal po škole, ať si můžeme promluvit. Ne, že by něco konkrétního udělal, ale jen, aby zůstal. Ptal jsem se ho, co se stalo, protože jsem si všiml těch věcí, všiml jsem si změn chování k sobě samému, ke spolužákům a učitelům. Vše nejdřív popíral, že je stejný a nic ... | Krátkodobě - Potom se to celé nahlásilo, asi týden po tom nahlášení byli oba chlapci (žák i bratr) odebráni matce a byli umístěni do dětského centra. Mezitím k nám do školy přišli sociální pracovníci se zeptat na situaci ohledně chlapce. Takže já, etopedka a ředitelka školy jsme podávali zprávy přímo OSPOD. Žák mě za t... | 3 | Byl jsem třídní učitel dané třídy, ve které se situace stala. Byl tam žák, kterého jsem vídával v pozdních hodinách večer ve městě s různými partami, které nevypadaly, že by měly pozitivní vliv na něj. Potom chlapec začal chodit do školy zanedbávanější než obvykle, pořád nosil stejné oblečení, chodil neučesaný, bez dom... | Longterm success | Longterm success |
625 | I taught English in this class. We include elements of Genki English in the teaching, so the lessons are a lot about competition, playing games, we spend a lot of time with the children in the back on the carpet outside the desk. I tease this student very well, hardly a lesson went by without him making a very 'funny' ... | Diagnosed with ADHD. He has no learning disabilities, he is a bright student with a poor family background. The only things he likes are PC games and watching TV. He has problems with exercise, he is absolutely not used to movement, he is constantly tired. | Diagnosis, Emotional outbursts, Failure to meet school obligations/unpreparedness for classes, Verbal disruption of lessons | null | The behavior is resolved with the family and the Pedagogical-psychological consultation. | (Disciplinary) Punishments, Support, Cooperation with experts | null | The student improves over the long term. The family devotes more time to him. | null | grade 3, 9 years | PC hry, watching Physical education | ADHD | Manipulation | Diagnostikováno ADHD. Poruchy učení nemá, je to bystrý žák se špatným rodinným zázemím. Jediné co ho baví jsou PC hry a sledování TV. Problémy má s tělocvikem, není absolutně zvyklý na pohyb, neustále unavený. | Chování se řeší s rodinou a Pedagogicko-psychologickou poradnou. | Žák se dlouhodobě zlepšuje. Rodina mu věnuje více času. | 3 | V této třídě jsem učila angličtinu. Zařazujeme do výuky prvky Genki English, takže hodiny jsou hodně o soutěžení, hraní her, spoustu času trávíme s dětmi vzadu na koberci mimo lavici. Tento žák si pamutuji velmi dobře, nebyla snad hodina aniž by pronesl nějakou velmi 'vtipnou' poznámku. Domácí úkoly zásadně nedělal, by... | Longterm success | Longterm success |
1,475 | The leader of art clubs describes a situation with an older class where one of the students stopped going to class. This phenomenon was repeated and even when the student was seen at the bus stop, he arrived for class ten minutes before its end. When asked about the reason for being late, the student blatantly lied and... | The student in the last year of elementary school with average to below average academic results, introverted and quiet, he did not fit in with the others and was the target of ridicule. | Lying and cheating, Attendance problems | null | The student regularly missed classes and once came ten minutes before the end. The ring leader saw him at the bus stop, but he still arrived late. Upon his arrival, she took him aside and asked the reason for the delay. The student said he missed the bus, but the head teacher explained that more buses must have missed ... | Interview, Warning | null | The effect of solving the situation was not achieved in the short or long term. Both the student and his mother continued to deny the facts, and after several confrontations with reality, the student stopped attending classes altogether. | null | 15 | football, art class | null | Truancy, Lying | Student posledního ročníku základní školy s průměrnými až podprůměrnými studijními výsledky, introvertní a tichý, nezapadal mezi ostatní a byl terčem posměchu. | Žák pravidelně chyběl na hodinách a jednou přišel deset minut před koncem. Vedoucí kroužku ho viděla na zastávce, ale přesto dorazil pozdě. Po jeho příchodu ho vzala stranou a zeptala se na důvod zpoždění. Žák uvedl, že mu ujel autobus, ale vedoucí mu vysvětlila, že muselo ujet více autobusů, když měl takové zpoždění. ... | Krátkodobě ani dlouhodobě nebyl efekt řešení situace dosažen. Žák i jeho matka stále popírali skutečnosti a po několika konfrontacích s realitou žák přestal na hodiny docházet úplně. | 3 | Vedoucí výtvarných kroužků popisuje situaci se starší třídou, kde jeden ze studentů přestal chodit na hodiny. Tento jev se opakoval a i když byl student viděn na zastávce, na hodinu dorazil až deset minut před jejím koncem. Když byl student dotázán na důvod pozdního příchodu, bezostyšně lhal a popíral situaci, přestože... | Failure | Failure |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.