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|---|---|---|---|---|
===Composturas y Mejoras===
Revisión del 18:12 10 sep 2016 | es | escorpius | https://docs.moodle.org/all/es/index.php?title=Notas_de_Moodle_3.1.2&diff=next&oldid=41382 | 2d36039b-39fb-49ed-be92-c8c92d3e98e1 |
Ciudad de Melrose: Plan para Bicicletas y Peatones - Encuesta Comunitaria
Seleccione el área donde vive o la más cercana a su domicilio.
Ninguno/a. Vivo fuera de la ciudad.
Seleccione el área donde trabaja o la más cercana a su trabajo.
Ninguno/a. Trabajo fuera de la ciudad.
Por lo general, ¿usa usted una silla de ruedas, un caminador u otro dispositivo para la movilidad?
¿Cuántos automóviles tiene su grupo familiar?
Si el tiempo lo permite, durante una semana típica, ¿cuántos días camina usted más de una cuadra?
¿Por qué razones camina generalmente?
Recreación/ ejercicios/ salud
Compras/ recados/ salir a comer
Ida y vuelta al trabajo o la escuela
Medio principal de transporte
Si el tiempo lo permite, durante una semana típica, ¿cuántos días monta usted en bicicleta?
¿Por qué razones generalmente monta en bicicleta?
¿Cuáles razones le impiden caminar o montar en bicicleta más a menudo? (Seleccione todo lo que corresponda)
Preocupaciones por el delito
Cruzar calles con mucho tránsito es inseguro
Se siente inseguro en las esquinas
Falta de destinos a distancia para ir caminando
No quitan la nieve/ preocupaciones por el hielo
Las aceras y los senderos necesitan reparación
Las aceras se terminan inesperadamente, sin un sendero seguro y continuo para seguir
Falta de lugares para sentarse
¿Qué puede hacer su comunidad para que caminar o montar en bicicleta sea algo más seguro, conveniente y deseable? (Seleccione las 5 características más importantes para usted)
Agregar bancos/ lugares para sentarse
Campaña comunitaria en favor de bicicletas y peatones
Mejorar el retiro de nieve y hielo en invierno
Exhibir obras de arte público
Plantar árboles/ proveer sombra
Reducir la velocidad para los automóviles
Aumentar las sanciones contra quienes conducen vehículos de manera irresponsable
Reparar las aceras o los senderos ya existentes
Construir más aceras o senderos
Agregar iluminación para las calles y aceras
Aumentar el espacio entre los automóviles y las acercas
Paisajismo/ crear espacios verdes
Brindar espacios adicionales para estacionar bicicletas en toda la ciudad
Barrer las calles y aceras más a menudo
Mejorar las señales de cruce de calles y para peatones
Para mí es importante poder ir en bicicleta o caminando a... (Seleccione los 3 destinos más importantes para usted)
Negocios del centro de la ciudad/ Centro municipal/ Biblioteca
Almacén de alimentos gratuitos
Iglesia y Escuela St. Mary/ Iglesia Luterana St. Paul
Negocios al sur de la Interestatal 94/ Campo de golf
Si desea recibir noticias sobre el Plan General para Bicicletas y Peatones de Melrose, indique su dirección de correo electrónico a continuación. Sus respuestas se mantendrán en forma confidencial y su dirección de correo electrónico no se vinculará con las respuestas. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdpek_gM5mTkAob6oH4AEMjNGXFzKgd9SkPndvodLUWkmw3LQ/viewform?usp=send_form | f6fc39d7-71d1-4522-9f11-934046586a4b |
La Depth Texture (Textura de Profundidad) de la cámara
Una Cámara puede generar una profundidad, profundidad + normales o una textura de vector de movimiento. Esta es una textura minimalista de G-buffer que se puede usar para efectos de post-procesamiento o para implementar modelos de iluminación personalizados (por ejemplo, pre-pass de luz). También es posible crear texturas similares usando la característica Shader Replacement.
El modo de Textura de profundidad de la cámara se puede habilitar utilizando la variable Camera.depthTextureMode desde script.
DepthTextureMode.Depth texture
La textura de profundidad se procesa usando los mismos pases shader que se usan para la renderización del shader caster (tipo de paso "ShadowCaster"). Por lo tanto, por extensión, si un shader no admite shadow casting (es decir, no hay pass de shadow caster o cualquiera de los fallbacks), entonces los objetos que utilizan ese shader no aparecerán en la textura de profundidad.
Haga su shader fallback a otro shader que tiene un shadow casting pass, o
Si usted está utilizando surface shaders, agregar una directiva addshadow hará que generen un shadow pass también.
Tenga en cuenta que sólo los objetos "opacos" (que tienen sus materiales y shaders configurados para utilizar render queue mayor o igual a 2500) se renderizan en la textura de profundidad.
DepthTextureMode.DepthNormals texture
Esto construye una textura de 32 bits (8 bits/canal) del tamaño de la pantalla, donde las normales de espacio de vista se codifican en canales R & G, y la profundidad se codifica en canales B & A. Los estándares se codifican utilizando la proyección estereográfica, y la profundidad es un valor de 16 bits empaquetado en dos canales de 8 bits.
UnityCG.cginc include file tiene una función de ayuda DecodeDepthNormal para de-codificar la profundidad y normal del valor de pixel codificado. La profundidad devuelta está en un rango 0..1.
DepthTextureMode.MotionVectors texture
Esto crea una textura RG16 (16-bit float/canal) de tamaño de la pantalla, donde el movimiento de píxeles de espacio de pantalla se codifica en los canales R & G. El movimiento de píxeles está codificado en el espacio UV de la pantalla.
Camera inspector indica cuando una cámara está renderizando una textura de profundidad o una textura de profundidad+normales.
La forma en que se solicitan texturas de profundidad desde la cámara (Camera.depthTextureMode) podría significar que después de desactivar un efecto que los necesitaba, la cámara podría continuar procesándolos. Si hay varios efectos presentes en una cámara, donde cada uno de ellos necesita la textura de profundidad, no hay una buena manera de desactivar automáticamente la textura de textura profunda si deshabilita los efectos individuales.
Al implementar shaders o efectos de imagen complejos, tenga en cuenta lasdiferencias de renderizado entre plataformas. En particular, el uso de la textura de profundidad en un efecto de imagen a menudo necesita un manejo especial en Direct3D + Anti-Aliasing.
En algunos casos, la textura de profundidad puede venir directamente del buffer Z nativo. Si ve artefactos en su textura de profundidad, asegúrese de que los shaders que lo usan no escriban en el búfer Z (utilice ZWrite Off).
Las texturas de profundidad están disponibles para el muestreo en sombreadores como propiedades globales shader. Al declarar un sampler llamado _CameraDepthTexture, podrá probar la textura de profundidad principal de la cámara.
_CameraDepthTexture siempre se refiere a la textura de profundidad principal de la cámara Por el contrario, puede utilizar _LastCameraDepthTexture para referirse a la textura de la última profundidad renderizada por cualquier cámara. Esto podría ser útil, por ejemplo, si renderiza una textura de profundidad de media resolución en un script utilizando una cámara secundaria y quieres hacerlo disponible para un shader posterior al proceso.
Las texturas de profundidad pueden venir directamente del buffer de profundidad real, O se renderizará en un pase separado, dependiendo del rendering path utilizado y el hardware. Típicamente, cuando se utiliza Deferred Shading o Legacy Deferred Lighting rendering paths, las texturas de profundidad vienen "gratis" ya que son productos del rendering del G-buffer de todos modos.
Cuando la textura de DepthNormals se representa en un pase separado, esto se hace a través de Shader Replacement. Por lo tanto, es importante tener la etiqueta correcta "RenderType" en sus shaders.
Cuando está activada, la textura de MotionVectors siempre proviene de un pase de render adicional. Unity hará que los GameObjects se mueva en este búfer y construye su movimiento desde el último frame hasta el frame actual. | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/2018.2/Manual/SL-CameraDepthTexture.html | 3d408cc2-a44e-4aee-ba1e-3e34d6bfcd73 |
Requisitos para usar el CD de Solaris Installation
Cuando se realiza una instalación o modernización con el CD de Solaris Installation, hay una serie de requisitos especiales para los segmentos SPARC y las particiones fdisk de x86. Éstos no son necesarios cuando se realiza una instalación desde un DVD o una imagen de instalación de red.
Tabla 5–2 Requisitos del CD de Solaris Installation
Requisitos del segmento para la modernización
Cuando use el CD de Solaris Installation y el programa Solaris Web Start para realizar la modernización, debe tener en el disco un segmento sin archivos guardados. Se prefiere el segmento de intercambio, pero se puede usar cualquier segmento que no se encuentre en ninguno de los segmentos raíz "modernizables" que se enumeran en /etc/vfstab. El tamaño de este segmento debe ser al menos de 512 Mbytes.
Requisitos de las particiones fdisk de sistemas x86
Cuando se usa el CD de Solaris Installation, el programa Solaris Web Start requiere dos particiones fdisk en el disco de sistema para realizar una instalación o modernización.
Es la partición fdisk típica de Solaris, si no dispone de ella, el programa Solaris Web Start le pedirá que cree una.
Precaución: si cambia el tamaño de una partición fdisk se borrarán automáticamente todos sus datos. Efectúe una copia de seguridad antes de crear una partición fdisk de Solaris.
Es una partición fdisk de 10 Mbytes, que permite que la arquitectura x86 arranque la minirraíz situada en el segmento de intercambio recién creado, en la partición fdisk de Solaris.
Precaución: no cree una partición de arranque x86 manualmente.
El programa de instalación Solaris Web Start crea la partición de arranque x86 retirando 10 Mbytes de la partición fdisk de Solaris. Al permitir que el programa de instalación cree la partición de arranque x86, se evita que se modifique cualquier partición fdisk.
Cuando se usa el CD de Solaris Installation, no se puede usar el programa Solaris Web Start para realizar la modernización desde los sistemas operativos Solaris 2.6 o Solaris 7 . El CD Solaris Installation requiere una partición de arranque x86 de 10 Mbytes independiente, que no era necesaria en las versiones Solaris 2.6 o Solaris 7. Debe usar el programa Solaris Web Start desde un DVD o una imagen de instalación en red o usar el programa suninstall de Solaris o JumpStart personalizado para realizar la modernización.
Requisitos de direccionamiento de bloque lógico de los sistemas x86
No use el CD de Solaris Installation salvo que el sistema pueda arrancar en más cilindros de los que especifica el límite (1024 cilindros). El direccionamiento de bloque lógico (LBA) permite que la máquina arranque en más de 1024 cilindros y en los segmentos de disco Solaris. Use el CD de Solaris Installation cuando la BIOS del sistema y la controladora SCSI del disco de arranque predeterminado admitan LBA.
Para saber si el sistema admite LBA, escriba:
# prtconf -pv | grep -i lba
Si la BIOS y la controladora SCSI del disco de arranque predeterminado admiten LBA, aparecerá el siguiente mensaje.
Si la controladora SCSI del disco de arranque predeterminado no admite LBA, aparecerá el siguiente mensaje.
Si la BIOS y la controladora SCSI del disco de arranque predeterminado no admiten LBA, use el Solaris DVD o una imagen de instalación en red para realizar una instalación o modernización. | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E19683-01/817-4890/6mkcr5nlv/index.html | a59b184c-904d-4d5d-bf44-620cf3bd8da9 |
Para comunicarse con un servidor de marcación de entrada, necesita recopilar información sobre el servidor. Y, a continuación, editar algunos archivos. Lo más importante es que debe configurar los requisitos de comunicación de todos los servidores de marcación de entrada a los que el equipo de marcación de salida necesita llamar. Puede especificar opciones acerca de un servidor de marcación de entrada, como un número de teléfono de ISP, en el archivo /etc/ppp/options.ttyname. Sin embargo, el lugar óptimo para configurar información del igual se encuentra en los archivos /etc/ppp/peers/peer-name.
Archivo /etc/ppp/peers/peer-name
Nota - No se necesita el archivo /etc/ppp/peers/peer-name en el equipo de marcación de salida para que Solaris PPP 4.0 funcione correctamente.
Utilice el archivo /etc/ppp/peers/peer-name para proporcionar información para comunicarse con un igual determinado. /etc/ppp/peers/peer-name permite a los usuarios comunes invocar opciones con privilegios preseleccionadas que a los usuarios no se les permite establecer.
Por ejemplo, un usuario sin privilegios no puede sustituir la opción noauth si noauth se especifica en el archivo /etc/ppp/peers/peer-name. Supongamos que el usuario desea configurar un enlace para peerB, que no proporciona credenciales de autenticación. Como superusuario, puede crear un archivo /etc/ppp/peers/peerB que incluye la opción noauth. noauth indica que el equipo local no autentica llamadas de peerB.
El daemon pppd lee /etc/ppp/peers/peer-name cuando pppd encuentra la siguiente opción:
Puede crear un archivo /etc/ppp/peers/peer-name para cada igual de destino con el que el equipo de marcación de salida necesita comunicarse. Esta práctica es particularmente útil para permitir que los usuarios comunes puedan invocar enlaces de marcación de salida sin la necesidad de privilegios root.
Las opciones típicas que especifica en /etc/ppp/peers/peer-name incluyen lo siguiente:
Utilice peer-name como el nombre del equipo de marcación de entrada. remotename se utiliza junto con la autenticación PAP o CHAP al explorar los archivos /etc/ppp/pap-secrets o /etc/ppp/chap-secrets.
No autentique al igual peer-name al iniciar comunicaciones.
El archivo /etc/ppp/peers/myisp.tmp contiene comentarios útiles sobre el archivo /etc/ppp/peers/peer-name. La plantilla concluye con opciones comunes que puede utilizar para un archivo /etc/ppp/peers/peer-name:
Para usar /etc/ppp/peers/myisp.tmpl en su sitio, cambie el nombre de /etc/ppp/peers/myisp.tmpl a /etc/ppp/peers/.peer-name. Reemplace peer-name con el nombre del igual al que va a llamar. A continuación, modifique los contenidos del archivo según sea necesario en función del sitio.
Dónde encontrar ejemplos de los archivos /etc/ppp/peers/peer-name
Para encontrar ejemplos de los archivos /etc/ppp/peers/peer-name, consulte lo siguiente: | es | escorpius | https://docs.oracle.com/cd/E37929_01/html/E36523/pppsvrconfig.reference-45.html | 34de1bb0-6b06-46ba-bc2e-c664146040d6 |
Esta página contiene Glosario incluye una lista y una explicación de los principales términos usados en las orientaciones de PM SAP
Proveedor al cual es asignado un pedido u orden de compra.
Actividad en avisos de mantenimiento
Se refiere a la actividad que fue realizada dentro de un servicio, plan o aviso de mantenimiento. Esta describe lo que se realizó para solucionar el problema. Una actividad puede referirse a un grupo de avisos o a los avisos individuales
Actividad en planes de mantenimiento
Si se crea una estrategia de mantenimiento con un paquete "cada 500 horas de funcionamiento" la fecha prevista se calcula en función de la actividad anual estimada del contador en el plan de mantenimiento preventivo y del estado actual del contado.
Area de la Compañía o empresa
Se refiere a una subdivisión de mantenimiento de planta dentro de las áreas de producción. Las máquinas o grupos de máquinas las cuales están representadas en el sistema como equipos o ubicaciones técnicas están localizados en áreas de la compañía.
Las áreas de la empresa representa el dueño del equipo desde el punto de vista de operación o producción.
Código que determina la cuenta a la que se debe contabilizar una partida.
Características asignadas a una persona, lugar u objeto específico.
Un aviso de mantenimiento en el módulo de PM, es un documento para realizar la bitácora técnica de un objeto técnico:
· Describir la condición que un objeto técnico o ubicación técnica tiene en el sistema.
· Referir al departamento de mantenimiento las tareas que se requieren realizar.
· Documentar las actividades que se realizaron.
Son una importante fuente de información para el historial.
Existen tres tipos de avisos en el módulo de PM:
.- Solicitud de Mantenimiento
Un aviso de actividad se utiliza para registrar las actividades de mantenimiento que ya se han llevado a cabo en algún Objeto Técnico. Es decir, es una bitácora de mantenimientos realizados. Por esta razón, el Aviso de Actividad es el documento central para almacenar los datos de una orden de mantenimiento terminada.
Cuando una orden de mantenimiento es confirmada y concluida, cualquier dato es importante para evaluaciones posteriores y automáticamente almacenada en un Aviso de Actividad.
Describe una falla en algún Objeto Técnico, el cual afecta su funcionamiento. Como regla general, un Aviso de Avería requiere que el departamento de mantenimiento realice una serie de actividades de mantenimiento para restaurar la condición ideal del objeto.
Función que se utiliza en combinación con el ratón para buscar la posición deseada dentro de una pantalla. La Barra de Desplazamiento puede encontrarse tanto del lado derecho de la pantalla como en la parte inferior de ésta, o en ambos lugares.
Indica la situación actual del sistema SAP, así como información sobre la sesión que se está utilizando.
Se refiere a la acción que pueden realizarse para evitar el uso de algunos datos transaccionales como son: bloquear una orden, un plan de mantenimiento, etc.
Normalmente se utiliza para seleccionar una entre varias opciones. Está representado por un círculo vacío (cuando es activado aparece un círculo negro de menor tamaño dentro de él).
Botón de texto explicativo
Texto explicativo del servicio (Ej. Lavado de sabanas individual).
Característica de SAP que permite acceder al detalle de la información general. Adicionalmente, permite acceder y crear formas de presentación para revisar los componentes específicos de un valor o ver el documento contable relacionado a un valor en particular.
En la cabecera se encuentra la información más relevante de todo el documento. Por ejemplo: el número de factura, la fecha de la factura, etc.
Combinación de letras, números o símbolos especiales (incluyendo espacios en blanco). Se puede buscar información en el sistema utilizando cadenas de caracteres. Cuando se utiliza una cadena de caracteres, SAP busca cualquier coincidencia entre dicha cadena y los datos almacenados en su base de datos.
Área en una pantalla destinada a recibir o a desplegar datos. Por ejemplo, en el campo Fecha se da entrada a la fecha actual.
Campo comodín que se ocupa en búsquedas e informes como campo llave y para clasificación. Se puede llenar automáticamente durante la creación de pólizas, si en el maestro de la cuenta se indica en el campo Clave de Clasificación el dato con el que se ha de llenar. Este campo puede sobreescribirse manualmente durante la contabilización.
Campo localizado en la barra de herramientas para dar entrada a comandos de SAP. El usuario escribe un comando en este campo y presiona la tecla ENTER para interactuar directamente con SAP. Por ejemplo, el usuario puede escribir el código de una transacción para acceder directamente a ésta, sin tener que recorrer la ruta a través de menús.
Número de unidad de medida en que se basa el precio.
Se define como el atributo principal que puede identificar a un Objeto Técnico. Estas características pueden clasificarse de acuerdo con el criterio del personal de mantenimiento o con las características que se encuentran de manera estándar en el sistema SAP. Ejemplo de características son: revoluciones por minuto (RPM), voltaje, amperaje, etc.
Carga de información por lotes. Generalmente se realiza de un sistema a otro.
Categoría de asignación de cuenta
Indicador de un sólo carácter que especifica el tipo de cuenta al que será cargado el bien o servicio.
Es una agrupación de familias de equipos, las cuales facilitan las búsquedas genéricas, por ejemplo: Motores, Bandas transportadoras, Cribas, Bombas, etc.
Categoría ligada a la cuenta de mayor de gasto dependiendo del servicio.
Centro de Costo responsable
Centro de Costo responsable del activo fijo, el cual no recibe la depreciación del activo.
Código que representa un activo o centro de trabajo, donde se realizarán todas las transacciones de compras e inventarios. Clave que identifica un centro de trabajo.
Es la unidad organizacional mínima de medición de rentabilidad y margen de operación (Ingresos-costos) que aporta a la organización.
Centro de costo responsable
Centro de costo sobre el cual recae la responsabilidad del bien.
Representa unidades de contabilización diferentes y separadas dentro de un área de negocio.
Esta se refiere a la localidad física en donde esta localizado el equipo.
Se utiliza para identificar y organizar a la compañía en áreas de responsabilidad, unidad organizacional con asignación presupuestal. Centro de trabajo / Departamento.
Se refiere a los Centros de Trabajo-Departamentos que representan una unidad administrativa del Organismo.
Código que clasifica los documentos. Sirve para diferenciar transacciones, controlar el llenado del documento y determinar el rango de números del documento. En algunos casos los tipos de documento determinan la creación y contenido de las partidas.
Se define como un grupo de características. Esto es, el agrupar los objetos técnicos en base a una clasificación nominativa que identifique inequívocamente al objeto técnico.
Clase de actividad de mantenimiento
Se refiere al tipo de actividad de mantenimiento que se va a desarrollar.
Clave numérica que identifica la clase de movimiento.
Campo que identifica el tipo de pedido.
Los activos fijos se agruparán y clasificarán en clases ya definidas, las cuales van ligadas a las cuentas de mayor definidas por la contabilidad.
Son agrupaciones de bienes en base a sus características.
Equivale a lo que antes eran las cuentas.
Define que niveles y grupos de tesorería deben seleccionarse.
Asignar una clase a un objeto técnico.
Clase de puesto de trabajo: clave que diferencia los puestos de trabajo en lo referente a su utilización. (Ej. Puesto de trabajo de producción, puesto de trabajo de mantenimiento)
Sirve para indicar al sistema sobre cuales consideraciones podrá realizar los diferentes cálculos en base a los datos proporcionados por el usuario. Existen tres formas fundamentales que el sistema maneja: Actualizar manualmente, Calcular duración del trabajo, Calcular trabajo (mano de obra)
Clave de determina que operaciones empresariales se deben ejecutar para el objeto correspondiente a una hoja de ruta o a una orden (por ejemplo: programación o cálculo de costes).
Código que sirve para especificar el tipo de asiento contable y si los valores son contabilizados como cargos o abonos.
Las claves de modelo nos sirven para proporcionar información sobre actividades estándar, y los textos que las describen y que serán incluidas en las operaciones de la órdenes de mantenimiento o en las hojas de ruta. Por ejemplo, se crea una clave de modelo llamada "LUBRICAN" la cual lista todas las especificaciones que se tienen que realizar para lubricar una máquina específica. Este ahorra el tiempo para anexar las instrucciones de cómo realizar cada actividad y estandarizar la forma de efectuar la misma actividad en diferentes áreas de la compañía y en las diferentes rutinas.
Submódulo de costos en SAP
Indica que datos o firmas electrónicas se requieren para que una posición de solicitud de compra pueda iniciar el proceso de compra.
Identificador único de 4 caracteres con el que se representa una transacción SAP. Para iniciar una transacción se indica el Código de Transacción en el campo Comando de SAP y se presiona la tecla ENTER. El Código de Transacción es utilizado para acceder directamente a transacciones específicas de SAP, sin tener que recorrer la ruta a través de menús. Los Códigos de Transacción normalmente tienen las siguientes características: el primer carácter describe el módulo de SAP, el segundo carácter describe el área del módulo en el que se encuentra la transacción, el tercer y cuarto caracteres representan la transacción específica. El tercer y cuarto caracteres obedecen las siguientes reglas generales: 01 – Crear, 02 – Modificar, 03 – Visualizar
Símbolo que representa cualquier carácter o cadena de caracteres. SAP reconoce el asterisco (*) como un comodín. Se puede utilizar el comodín cuando no se está seguro de la cadena de caracteres en un nombre o para abreviar un títulolargo.
Las partidas en una cuenta se marcan como compensadas cuando ha sido asignado un monto del mismo valor a una contrapartida.
Componente de lista de materiales: número del material, que el sistema le asignará automáticamente al crearlo en R/3 por el módulo MM.
Se refiere al establecimiento de Pedidos o requisiciones que crean un pronóstico de Gastos supuestos (Compromisos).
Código para establecer los términos de pago (plazo y anticipo).
Parametrización del sistema, como debe operar.
Se le conoce como ensamble o conjunto MT a un grupo o sub-ensamble de refacciones que forman parte de un equipo, por ejemplo: el sistema eléctrico de una camión, el sistema hidráulico de una máquina cortera, sistema de transmisión de la draga etc.
Pantalla que permite en el sistema crear una vista de conceptos de contabilidad.
Cuenta de mayor no asignada a un auxiliar.
Persona física o moral poseedor de un contrato para realizar una obra o suministrar un servicio. SAP le asigna un número cuando se registra en el Maestro de proveedores.
Contrato marco de servicio
Se refiere a los contratos obras y/o servicios existentes en el sistema. A este tipo de contratos es necesario crearles órdenes de servicio para ejercerlos.
Elaboración de una orden de servicio por parte de compras con cargo a una solicitud de pedido, contrato o pedido abierto.
Partidas de los contratos de servicios.
También se conocen como variantes. Son un grupo de valores seleccionados que limitan la información a ser desplegada en un informe. Por ejemplo, acreedores específicos, cuentas del Libro Mayor, fechas, códigos de compañías, etc. En SAP, los Criterios de Selección pueden ser guardados para volverse a utilizar.
Clasificación en que se agrupan las diferentes actividades para su control contable.
Pantalla que refiere a los datos elementales para la identificación de un objeto técnico.
Datos que nos muestran información sobre la adquisición de algún objeto técnico.
Datos que proporcionan información sobre equipo (como: en donde esta ubicado, su equipo superior, que posición tiene, su número de identificación, su tipo de montaje, su número de pieza de fabricación)
Son datos relacionados con el equipo en cuanto a su estructura organizacional y sus esquemas de liquidación (son datos como: sociedad, inmovilizado, división, centro de coste, elemento pep, orden permanente, orden liquidación, sociedad CO).
Conjunto de datos del sistema relativamente fijos y de carácter general.
Permiten identificar la afectación presupuestal: ° Posición financiera,° Centro Gestor,° Fondo
Descripción que nos indica un área o lugar específico de una planta.
Denominación del componente
Texto breve para descripción del componente, además de la descripción de los materiales no codificados.
Desmontar Equipo de ubicaciones técnicas
Cuando se asigna un equipo a otra ubicación técnica diferente a la que en ese momento esta instalado.
Fecha en la que se trata o visualiza la hoja de ruta.
Disponibilidad de la instalación
Describe las condiciones de operación en que se encuentra el objeto técnico de referencia, además de indicarnos en que fecha y a que hora empezó un paro de éste.
Indica que el bien no tiene usuario de adscripción y puede ser solicitado por el área interesada.
Cualquier equipo informático a través del cual se obtiene la información solicitada al sistema, generalmente se refiere a las impresoras.
Esta es una unidad organizativa para la cual pueden generarse balances y cuentas de pérdidas y ganancias para informes internos. Al contrario que en el caso de la sociedad, la división no representa una unidad jurídica independiente, y no está sujeta, por tanto, a las exigencias legales que deben cumplir los informes externos del área económico – financiera.
Documentación referente a los Procesos y Funciones actuales del Organismo.
Los documentos son dibujos, planos o videos que están ligados a los objetos técnicos para facilitar las labores de mantenimiento (definición para PM).
Documento inicial que origina una transacción en SAP.
Documentación referente a los Procesos y Funciones Futuros del Organismo.
Año fiscal en el que se realiza la operación.
Cuentas de mayor, identificadas dentro del módulo de Costos para asignación de costos.
Objeto dentro del módulo de Costos, equivalente a las Cuentas de Mayor que agrupa información de Costos.
Tarea conceptualizada en la planeación de un proyecto.
Lugar físico en donde puede ser instalado cualquier objeto técnico.
Es una máquina o dispositivo productivo. Objeto físico individual susceptible de dársele mantenimiento, llevarle historial y costos y el cual puede instalarse en una ubicación técnica o estructurarle ensambles y refacciones. El equipo se clasifica dentro de los tres tipos de objeto técnicos que manejael sistema. Cada equipo es manejado en un registro maestro de equipos.
Clave del esquema de informe en el que se ha de basar el aviso de mantenimiento. Esquema de informe: Grupo de catálogos de mantenimiento. (partes de objeto, averías, causas, acciones y medidas )
Código que identifica si una posición de solicitud de pedido está liberada para ser procesada para su abastecimiento o si esta pendiente de liberación (autorización) por los diferentes
Una estrategia de mantenimiento, en el sistema PM, representa las reglas de programación para tareas de mantenimiento preventivo. Contiene información de programación general y puede por tanto ser asignado a tantas rutinas de mantenimiento y planes de mantenimiento como se requiera.
Se puede definir el factor de decalaje para el plan de mantenimiento especificando el porcentaje del factor que será tomado en cuenta cuando sea calculada la siguiente fecha de vencimiento. Por ejemplo: La fecha planeada para efectuar la orden de mantenimiento era el 1° de agosto pero fue realizada (notificada) el 16 de agosto y tenia una tolerancia de 3 días, con un factor de decalaje del 100 %. Por lo que el nuevo ciclo de realización de mantenimiento se "ajusta" automáticamente al 16 de Septiembre. En caso de haber tenido un factor de decalaje igual al 0% la fecha de la siguiente llamada sería el 1° de septiembre.
Colocando un factor de dilatación se puede incrementar o reducir el ciclo específico en la estrategia de mantenimiento. Un factor de dilatación mayor que la unidad incrementa el ciclo y un factor menor que la unidad decrementa el ciclo. Por ejemplo, si se tiene un plan de mantenimiento que contiene una estrategia de mantenimiento con un ciclo de duración total de 60 días y se requiere incrementar a 90 días se colocará un factor de dilatación de 1.5
Documento que otorga el proveedor de bienes o servicios que incluye información como la descripción de los bienes o servicios, la cantidad recibida, el impuesto y el monto total.
Fecha a partir de la cual las condiciones de pago serán calculadas o fecha requerida de entrega del material. Se debe utilizar la fecha de recepción de la factura como fecha base durante el procesamiento de facturas.
Es la fecha en que la transacción es contabilizada en SAP. La fecha de contabilización determina el período contable de los documentos de SAP.
Fecha del documento. Ingresa automáticamente el día de la generación del documento.
Persona o grupo de personas responsables y autorizadas para realizar los cambios requeridos a los datos del maestro de: equipos, hojas de ruta, ubicaciones técnicas, planes de mantenimiento, etc.
Representa características particulares, comportamiento o riesgos del grupo de deudores (Clientes) o acreedores (Proveedores). El grupo de tesorería es único para cada registro maestro.
Clave que identifica un grupo de hojas de ruta el cual puede asignarse de manera externa o dejar al sistema se lo asigne automáticamente.
Grupo planificador de Mantenimiento
Persona o grupo de empleados responsable para la planeación y procesamiento de las rutinas, órdenes y avisos de mantenimiento en un área, planta o empresa en particular.
Son los descubrimientos de defectos o mejoras a efectuar, encontrados en la realización de una actividad de mantenimiento o mediante una inspección a un objeto técnico. Se documentan en los avisos.
Es una secuencia de operaciones estándar para realizar mantenimiento a ubicaciones técnicas, equipos o conjuntos MT. En cada una de las operaciones de las hojas de ruta se pueden asignar los componentes o refacciones, periodicidad, tiempo de ejecución estimado, así como un anexo de "Texto extendido" donde se detallan con más precisión las operaciones que se van a realizar o se puede asignar una clave de modelo. Las hojas de ruta también son conocidas como rutinas de mantenimiento. Aquí se indica el puesto de trabajo que realizará la actividad, además de los datos del grupo de planificación de mantenimiento. Existen tres tipos de hojas de ruta: 1)Hoja de ruta instrucciones: Son hojas de ruta comunes para varios equipos. 2)Hoja de ruta para equipo: Son hojas de ruta propias de un equipo. 3)Hoja de ruta para ubicaciones técnicas: Son hojas de ruta propias de una ubicación técnica.
La holgura de adelanto de un paquete de mantenimiento determina cuantos días antes del vencimiento se puede comenzar con la ejecución de un paquete de mantenimiento
La holgura de retraso de un paquete de mantenimiento determina cuantos días después del vencimiento se puede finalizar la ejecución de un paquete de mantenimiento.
Las fechas previstas siempre tiene especificado un intervalo de días naturales (p. ej. Para la unidad MENSUAL, siempre 30 días)
Hora ajustada al día fijado
Las fechas previstas siempre se fijan en el día clave de un mes (p. ej. si la programación a empezado el 21 de enero, la fecha siguiente siempre será el 21 de cada mes, es decir : 21 de febrero, 21 de marzo, etc.)
Hora calendario de fábrica
Entre las fechas previstas siempre se establece un intervalo de días laborables Si p. ej.: se define la unidad MENSUAL en 30 días y se programa en función del calendario fábrica, entre las fechas siempre existirá una diferencia de 30 días laborables.
El horizonte de apertura especifica cuando una orden de mantenimiento será creada para una fecha de mantenimiento calculada. Se puede definir un horizonte de apertura para un plan de mantenimiento fijando un porcentaje del ciclo total de mantenimiento. El sistema calcula el horizonte de apertura a partir de la diferencia entre la fecha de vencimiento y la última fecha de confirmación o fecha de inicio. Por ejemplo; si se define un plan de mantenimiento con ciclo de 90 días (3 meses) con duración de 365 días (1 año) y se asigna un horizonte de apertura del 50 % la orden de mantenimiento se generará 45 días antes de la fecha de ejecución.
Contabilización de registros en forma definitiva.
Este indicador ABC se refiere a la importancia que el equipo tiene para el proceso de producción en relación con su participación en el producto terminado. Puede tomar tres o más valores, según se determine.
Establece el formato al que debe apegarse para dar de alta ubicaciones técnicas. Se utiliza el indicador de estructura para: Determinar la estructura genérica del identificador de la
Ubicación, Realizar el nivel de jerarquía dentro de una ubicación de estructura visible del número de la ubicación.
Código que sirve para identificar y calcular el IVA.
Los indicadores de programación en el sistema PM, pueden ser utilizados para programar de acuerdo a: 1 Programación exacta por día 2 Programación según días del calendario. El indicador de programación define la clase de programación. Programación exacta por día fijado y programación según días del calendario de fábrica. Si el indicador de programación no se encuentra fijado, las fechas se calcularán en base a los ciclos de los paquetes de mantenimiento.
El "inmovilizado" es el número de activo fijo que tiene el objeto técnico. Este número lo asigna el departamento de finanzas de la empresa.
El intervalo de toma es definido en días, determina la longitud de duración del período de programación, por ejemplo; si un plan de mantenimiento tendrá un año de vigencia deberá colocar un intervalo de programación de 365 días.
Jerarquía de estrategias de mantenimiento
caducidad simultánea. Si dos paquetes de mantenimiento, tienen vencimiento aditivo, es decir, al mismo tiempo, entonces se ejecutarán ambos paquetes. Si dos paquetes tienen jerarquías diferentes solo se ejecutarán los paquetes que tienen mayor jerarquía.
Clasificación y dependencia de elementos dentro de una estructura definida.
Nivel de acceso que brinda el sistema al usuario final para ciertas transacciones SAP.
Valor en porcentaje o cantidad de una partida hasta el cual se puede aceptar una entrega.
Es una lista formalmente estructurada de componentes o refacciones utilizadas comúnmente para efectuar servicios de mantenimiento a un objeto técnico. La lista contiene el número del componente, junto con su cantidad a utilizar y su unidad de medida (pieza, litro, etc.). Los componentes pueden ser: De stock de almacén (L) No stock ó consumo inmediato (N) Conjuntos o ensambles de mantenimiento (I) Existen tres tipos de lista de materiales: Lista de materiales para equipo: Se utilizan para describir los componentes de un equipo (máquina cortera, draga, etc.). Puede incluir lista de materiales para materiales. Lista de materiales para material: Sirven para estructurar los componentes de un ensamble de mantenimiento; que pueden después integrarse a una lista de materiales de equipos. Lista de materiales para ubicaciones técnicas: Se utilizan para identificar los componentes de una ubicación técnica (p.e.: Frente larga). Puede incluir lista de materiales para material.
Una lista de selección permite localizar la clave de un registro en particular mediante la información contenida en este registro, la cual se buscará estableciendo los criterios de
selección deseados. Por ejemplo: al modificar un equipo la primera lista de selección que el sistema solicita es el número de equipo el cual puede localizarse a través de los diferentes matchcode o campos de referencia que el sistema maneja. Para el uso de estos matchcodes se puede poner parte de la palabra a buscar y terminar con un " * " (asterisco), el sistema hará la búsqueda de todo lo que concuerde con esa secuencia de caracteres.
Sección del área o sector. Este campo puede almacenar el espacio en que se encuentra el inmovilizado. Sirve para informar y puede utilizarse como criterio de clasificación
Lista que contiene la información de todos los equipos existentes dentro del sistema
Es una entidad técnica independiente, que almacena todo un ambiente de trabajo, en el que se definen las estructuras que pueden aplicarse a una o varias empresas.
Ejemplos de mandantes son: mandante de pruebas, mandante de producción, mandante de desarrollo y mandante de entrenamiento
Este mantenimiento se realiza una vez que la falla en el objeto técnico ha sucedido. Este solo corrige los daños presentados y que en la mayoría de los casos son órdenes urgentes a ejecutar.
Este mantenimiento tiene como objetivo el detectar futuras fallas a través del uso de instrumentos ó análisis de calidad, desempeño, esfuerzo, etc. sobre los cuales puede basarse los programas de mantenimiento preventivo.
Mantenimiento Preventivo/Planeado
Se le llama así al mantenimiento que se realiza a través de planes de mantenimiento, mediante el uso de estrategias u órdenes de mantenimiento programadas. Esto tiene como objetivo principal eliminar la posibilidad de un paro de producción inesperado, además de reducir los gastos o costos innecesarios debido a reparaciones o sustitución de sistemas y pérdidas de producción.
La máscara de edición muestra en forma alfanumérica el formato utilizado en el indicador de estructura de las ubicaciones técnicas.
Método flexible de búsqueda y selección de un registro específico como por ejemplo clientes, órdenes, etc. En SAP existen códigos de búsqueda predefinidos.
Codificación asignada automáticamente en catálogo descriptivo de materiales. Término que identifica a un producto terminado, insumo, materia prima, repuestos, y cualquier otro tipo de componente
Medios auxiliares de mantenimiento o Fabricación
Los medios auxiliares de fabricación (MAF/PRT) Pueden ser referidos como la herramienta especial requerida para desarrollar una operación de mantenimiento para un cierto puesto de trabajo, o equipos que no intervienen de forma directa en producción. En contraste, o a diferencia con los equipos normales, los PRT/MAF son móviles, es decir, ellos no están asignados a una ubicación técnica específica.
Módulo de materiales el cual esta integrado en su mayoría por los submódulos de compras y almacenes en SAP.
Cuando se habla de un objeto modelo, significa que ese objeto es el que servirá de referencia para crear otro objeto dentro del sistema SAP.
Moneda de transacción. Moneda en que se realiza el pago.
Montar Equipo en ubicaciones técnicas
Establecer una liga o relación entre la ubicación técnica y el (los) equipo(s) que se desea instalar (montar) en dicha ubicación. Por ejemplo, al crear un equipo como un motor se monta en una planta diferente.
Existencia de un grupo de contadores ligados a un mismo objeto técnico
El consecutivo dentro de R/3.
Nivel de gastos autorizado (asignado a una clave de usuario) Para colocar una requisición.
Nivel en el cual se presenta la información en los informes.
Representación de niveles jerárquicos dentro de una estructura.
Esta característica determina el elemento contable a donde el cargo por concepto del servicio de mantenimiento va ser asignado. Este cargo puede realizarse a un centro de costo, un inmovilizado (activo fijo), etc.
Número de la hoja de entrada.
Número de un equipo generado por Materiales para identificar equipos con similitud de características técnicas
Registro maestro que se utiliza para destinar costos, como los centros de beneficio, los centros de costos o los elementos PEP.
Los objetos técnicos son todos aquellos dispositivos, sistemas, artefactos, u otros objetos que son susceptibles de recibir mantenimiento, asignarles costos y llevarles historial. Los objetos técnicos se dividen en tres grandes grupos que son: Equipos. Ubicaciones técnicas. Ensamble o Conjunto MT
El offset de un paquete de mantenimiento determina el tiempo tras el cual un paquete de mantenimiento vence por primera vez. La indicación de un offset es necesaria si la primera ejecución de un paquete de mantenimiento no es idéntica con la duración del ciclo. Mediante el offset es posible efectuar una ejecución única de un paquete de mantenimiento (en caso de planes de mantenimiento un ciclo de mantenimiento), actualizando solo el offset.
Es un elemento operativo integrador de costos usado para planear las tareas de mantenimiento que se realizarán.
Reparación General de Equipo o de Componente.
Vista que despliega el sistema en su monitor.
Establecen las frecuencias en las que se llevarán a cabo los mantenimientos. Los paquetes van ligados a las estrategias de mantenimiento y determinan si una operación mayor incluye operaciones menores. Dentro de una rutina de mantenimiento, se puede asignar paquetes de mantenimiento individuales a las operaciones listadas.
Una partida abierta en SAP es una transacción que aun no ha sido compensada. Por ejemplo un pedido es una partida abierta hasta que se han entregado todos bienes y la factura correspondiente pagada.
Documento de compras que se envía al proveedor solicitándole que suministre determinados materiales y/o servicios.
Orden de compra asociada a una fabricación que refiere de un servicio de maquilado y que permite asociarle sus respectivos componentes.
Autorización que tiene un usuario con su Login y Password para tener acceso ciertas pantallas y transacciones de SAP.
Regulación o condición que obligatoriamente debe ser observada antes de que un trabajador de mantenimiento realice una operación de reparación de una ubicación técnica o equipo.
Indicador con el que se determina que se algún dato transaccional o maestro como puede ser una la hoja de ruta, orden de mantenimiento, aviso de mantenimiento o datos maestros, equipo, ubicaciones técnicas a través de un programa de borrado en el siguiente proceso de archivado, siempre y cuando se hayan seleccionado peticiones de borrado como criterio de selección para el proceso de archivado con programa de borrado.
Se define como todas las actividades o trabajos rutinarios planeados a realizar.
Módulo de mantenimiento en SAP
También conocida como contabilización o póliza de contabilidad general.
Está integrada por información de cabecera y al menos dos partidas, en donde la diferencia entre abonos y cargos debe ser cero antes de poder contabilizarse. Cuando se contabiliza, se convierte en un documento de SAP.
Número, que establece la secuencia, con la cual se asignan los medios auxiliares de fabricación a las operaciones.
Es la liga de objetos técnicos con rutinas y estrategias como paso previo a la creación del plan de mantenimiento. Por medio de las rutinas describe cuales operaciones preventivas de mantenimiento tienen que ser realizadas en un objeto técnico o grupos de estos.
Programación del plan de mantenimiento
Cuando se programa un plan de mantenimiento por primera vez en el sistema PM, con la fecha de inicio arranca el ciclo de mantenimiento y el sistema utiliza la información de la programación para calcular las fechas previstas para la próxima orden de mantenimiento.
Persona física o moral poseedor de un contrato de suministro de material. SAP le asigna un número cuando se registra en el Maestro de proveedores.
El puesto de trabajo define dónde y por quiénes una operación van a ser realizada. Un centro de costo es asignado para cada puesto de trabajo en el registro maestro de puestos de trabajo. El puesto de trabajo tiene una capacidad específica disponible. Los puestos de trabajo pueden ser: · Maquinaria (módulo PP) · Líneas de producción módulo PP) · Personas (módulo PM) · Cuadrillas (módulo de PM)
Puesto de trabajo responsable
Cuadrilla o persona que ejecuta los trabajos.
El rango de números indica el intervalo para la asignación de la numeración de los documentos o registros maestros. Se define un rango de números para cada tipo de documento o registro maestro, así como el método de asignación interna (automática) o externa (manual). Es recomendable definir que la numeración sea automática, puesto que ello facilita el control sobre el archivo documentario.
Sistema elaborado por SAP en el cual la relación entre servidor y usuario se da al nivel 3.
Las redes de objetos es el enlace que relaciona entre sí a los objetos técnicos (aplica para relacionar ubicaciones técnicas con ubicaciones técnicas, o bien equipos con equipos).
Registro De Cola De Impresión
Registro del proceso de guardado de información hasta que ésta pueda ser impresa. Al solicitar la impresión de un informe, SAP registra los datos en memoria y asigna un número de impresión. Cuando la impresora termina de imprimir trabajos anteriores, el informe es impreso. Utilice el número de petición de impresión para supervisar el estado de la impresión del informe si éste no es impreso inmediatamente.
Son todos los datos de un bien dentro de SAP/R3.
Registro Maestro De Acreedores
Información básica relacionada a la cuenta de un acreedor como el nombre, la dirección y el número telefónico.
Sistema de información totalmente integrado, que literalmente significa: Sistemas, aplicaciones y productos.
Desde el punto de vista de contabilidad se refiere a una unidad organizacional con contabilidad propia.
Datos genéricos del solicitante del requerimiento.
Una solicitud de Mantenimiento es un requerimiento formal para realizar un mantenimiento específico que deberá ser llevado a cabo por un departamento Central de Mantenimiento.
Sub-posiciones en la lista de Materiales
Una sub-posición de la lista de materiales, se refiere a un desglose más especifico o una descripción más detallada sobre la composición o posición física que ocupa éste dentro de la construcción de la máquina. Por ejemplo: la catarina de tracción se encuentra en el malacate.
Supervisor Responsable del Equipo
Personal de mantenimiento mecánico o eléctrico, responsable principal del cumplimiento de los trabajos que se ejecutan al equipo
Lugar Físico donde SAP guarda información en forma ordenada.
Campo en el que el catalogo descriptivo de materiales relacionará el descriptivo breve, así como de servicios relacionados con las adquisiciones.
Texto adicional a la partida.
Tipo de cambio en el caso de transacciones que se realicen en moneda extranjera.
Se refiere a la manera de catalogar el equipo en base a sus características de manera general. Las posibles categorías que el sistema SAP maneja son:
. Maquinaria en general (M)
. Medios auxiliares de fabricación (MAF)-(P)
. Instrumentos de medición (Q)
Clave que diferencia las hojas de ruta según su funcionalidad.
Entre las hojas de ruta se encuentran p.ej. los tipos siguientes :
. hoja de ruta para tasas de producción de perfil deplanificación global.
Parámetro que define el tipo de asignación contable.
Indica si un material es de almacén, de no almacén o un conjunto o ensamble de mantenimiento.
Existen dos tipos de tolerancia en los parámetros de programación:
. Tolerancia ( + ): En el caso de notificaciones atrasadas, define el intervalo de tiempo en el cual las desviaciones positivas entre la fecha real y la fecha prevista no influyen en la programación siguiente.
. Tolerancia (- ): En el caso de notificaciones adelantadas, define el intervalo de tiempo en el cual las desviaciones negativas entre la fecha real y la fecha prevista no influyen en la programación siguiente. La tolerancia se define como porcentaje del ciclo más pequeño de la estrategia de mantenimiento. Ejemplo:
. Ciclo más pequeño: 30 días
Resultado: Si la ejecución del paquete de mantenimiento se efectúa en no más de 3 días después de la fecha prevista, no se tendrá en cuenta esta desviación en la programación siguiente.
Representa la localización de la planta en donde se encuentran instalados físicamente los equipos. Esta localización se representa mediante el uso de un indicador de estructura. A una ubicación técnica pueden también añadirse directamente las lista de materiales (BOM) además de poder asignarse centros de costo, órdenes, avisos, rutinas de mantenimiento y/o permisos.
Unidad que determina la base sobre la cual debe efectuarse el cálculo de fechas para un plan de mantenimiento. Por ejemplo: Días, horas, Toneladas, piezas, kilómetros, etc.
Se refiere a las dimensiones que vamos a utilizar para nuestras diferentes medidas. Existen siete dimensiones básicas dentro de las cuales las demás dimensiones pueden
ser deducidas, estas son: longitud, peso, tiempo, corriente eléctrica, temperatura, masa molecular, luminosidad.
. Longitud: metro, centímetro, pulgada, etc.
. Tiempo: segundo, minuto, hora, etc.
. Temperatura: Grado centígrados, Kelvin, Fahrenheit.
Utilización de la lista de materiales : clave con la que determina en qué área empresarial se utiliza la lista de materiales. (Ej. en construcción o fabricación) | es | escorpius | http://es.erp-docs.com/878/conceptos-clave-glosario-de-terminos-de-sap-pm/ | 5d5f3935-ab26-45b4-9a2a-8e724b4623cd |
Crear y guardar una sesión de CalcMe
Crear una sesión de CalcMe
Para crear una sesión de CalcMe, debes dirigirte a https://calcme.com desde tu navegador y se abrirá una sesión en blanco.
Si quieres ver detalladamente cómo está estructurada, echa un vistazo a la sección dedicada a su interfaz de usuario.
En la barra superior, podemos ver el título del documento así como las diferentes hojas creadas. Al guardar la sesión, esta tendrá el nombre del título que le hayas dado. Recuerda cambiarlo para poder distinguir tus archivos y poder entregarlos adecuadamente.
Del mismo modo, también es posible añadir hojas, cambiar su nombre y reordenarlas una vez creadas. Puede serte muy útil para organizar tu trabajo.
Una vez creada la sesión, puedes realizar un gran abanico de cálculos matemáticos complejos de manera autónoma, rápida e intuitiva. Por otro lado, entre las diferentes instrucciones que definas, también puedes añadir comentarios para hacer más fácil su comprensión. Simplemente debes utilizar la acción Texto o utilizar el atajo de teclado Ctrl+Shift+C
En lo que se refiere a el almacenamiento de contenido, CalcMe utiliza almacenamiento en línea por defecto. Sin embargo, también puedes descargar y guardar sesiones en tu dispositivo (ordenador de sobremesa, portátil, etc.).
Para guardar en línea, simplemente pulsa Archivo > Guardar y haz clic en En Google Drive:
Cuando guardas o abres una sesión por primera vez, te pide que te acredites y des permiso a CalcMe para asociarse con tu Google Drive. Es posible que te llegue un correo de Google informando de los permisos proporcionados.
Una vez conectado, puedes ver tu foto de perfil en la barra de título, a la derecha.
También puedes hacer que las sesiones que abras con Google Drive te dirijan directamente a CalcMe. Simplemente debes ir a Configuración > Administrar aplicaciones y seleccionar Usar como predeterminada al lado de CalcMe.
Crear nuevos archivos de CalcMe desde Google Drive
Además, una vez hayas asociado CalcMe con tu Google Drive siguiendo los pasos anteriores, podrás crear nuevos archivos de CalcMe directamente desde tu Google Drive. Simplemente pulsa en Nuevo en la esquina superior izquierda > Más > CalcMe:
Para guardar sesiones fuera de la nube (en tu propio dispositivo), pulsa Archivo > Guardar y escoge la opción En el dispositivo:
Por otro lado, también puedes descargarte las sesiones en formato de PDF para entregarlas o poderlas visualizar sin necesidad de abrir la herramienta propiamente. La única limitación es que después no podrás volver a abrir el algoritmo si no lo has guardado también en alguno de los otros formatos. En el mismo menú desplegable, debes hacer clic en Descargar PDF.
Acceder a la documentación de CalcMe
Más allá de esta guía de iniciación específica para estudiantes de la UOC, existe una amplia documentación de la herramienta que puedes visitar aquí. Esta está dividida en tres bloques:
Guía de usuario: Sección dedicada a introducir la herramienta a personas nuevas, para aprender sus capacidades y cómo utilizarlas.
Menú: Sección dedicada a explicar detalladamente y mediante ejemplos todos los comandos presentes en el menú lateral de CalcMe.
Commands: Sección dedicada a recoger todas las funciones y comandos disponibles en CalcMe. Ordenadas por categorías y alfabéticamente, de momento solo están disponibles en inglés. | es | escorpius | https://docs.wiris.com/es/calc/basic_guide_uoc/introduction | f6bfb7f4-feff-409f-a28e-c5e90b504f77 |
En el marco de la Iniciativa MMA FAO GEF Conservación de Especies Amenazadas se realiza el Segundo Ciclo de Diálogos con expertos en la conservación de tres especies amenazadas de la zona centro-sur: Huemul, Queule y Zorro de Darwin.
Se realizan charlas, sobre cada especie de forma alternada, entre el 25 de septiembre y el 30 de octubre, cada viernes a las 11:00 AM.
Cada miércoles enviaremos un correo indicando la dirección de conexión via Zoom.
Organización o afiliación institucional: *
¿En cuál charla quiere participar? Cada Viernes 11:00 AM *
25 Septiembre - Queule: "Sistemas agroforestales y buenas prácticas para la conservación del Queule" Nicolás Labán (ONG Costa Sur) - Pablo Azua (Iniciativa Conservación de Especies Amenazadas)
2 de Octubre - Zorro de Darwin: "Status del conocimiento de enfermedades infecciosas en zorro Darwin: avances últimos 10 años" Dr. Ezequiel Hidalgo (Buin Zoo)
9 Octubre - Huemul: "Ecoturismo en hábitat de huemul: coexistencia entre el turismo sustentable y la conservación del Huemul de Chile central" Macarena Sperry (Verde Tour)
16 Octubre - Queule "Desafíos de su reproducción y Viverización" Roberto Francesconi (Ing. Forestal, Investigador Queule)
23 Octubre - Zorro de Darwin: "Conservación en Reserva Costera Valdiviana" Liliana Pezoa (The Nature Conservancy)
30 Octubre - Huemul: "Importancia de las áreas privadas para la conservación del Huemul en Chile central" Rodrigo López (ONG Aumen)
El enlace de conexión por Zoom le será enviado por correo electrónico el miércoles antes de la charla. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/1hOP-deiOxNzI8nGgHVbCB_yEuf6dxIqXWv0HOTVGdU0/viewform?usp=sharing&edit_requested=true | 8af95bb0-334a-42b4-bedd-b32e0f4fd6a9 |
Una paleta es un conjunto de colores, sin un orden en particular. En la sección sobre paletas hallará la información básica sobre su creación y empleo.
El diálogo "Paletas" se utiliza para seleccionar una paleta, pulsando sobre ella en la vista previa de lista o rejilla. GIMP proporciona una docena elegidas más o menos aleatoriamente, y puede añadir fácilmente sus propias paletas nuevas. El diálogo "Paletas" también le da acceso a varias operaciones para crear paletas nuevas o modificar las que ya existen.
El diálogo "Paletas" no debe confundirse con el diálogo de paleta indexada, que se usa para modificar los mapas de colores de imágenes indexadas.
desde el menú de la imagen: Venatanas → Diálogos empotrables → Paletas;
desde el menú de pestaña en cualquier diálogo empotrable al pulsar sobre y al seleccionar Añadir pestaña → Paletas.
3.5.2. Usar el diálogo de paletas
Al pulsar sobre una paleta del diálogo se selecciona esta paleta y aparece el editor de paletas, que permite establecer los colores de frente y fondo de GIMP pulsando sobre los colores en la ventana de paletas. También puede usar las teclas de dirección para seleccionar una paleta.
Puede editar el nombre, al pulsar dos veces sobre un nombre de paleta (en modo vista como lista). Tenga en cuenta que sólo se le permite cambiar el nombre de las paletas que ha añadido, no el de las proporcionadas por GIMP. Si edita un nombre que no puede cambiar, se revertirá al nombre original tan pronto como termine de editarlo o mueva el foco del puntero a otro lugar.
Figura 15.52. El diálogo de "Paletas"
En el menú de pestaña, puede elegir entre Ver como rejilla y Ver como lista. En el modo de rejilla, se disponen las paletas en un arreglo rectangular y se pueden ver muchas al mismo tiempo, lo que facilita encontrar la que está buscando. En el modo de lista (que es el predeterminado), las paletas se disponen en una lista vertical, con sus nombres al lado.
La opción Tamaño de la vista previa le permite adaptar el tamaño de las vistas previas de las celdas de color a su gusto.
"Editar paleta" es una manera alternativa de activar el editor de paleta: también puede activarse mediante una doble pulsación sobre una paleta en el diálogo de paletas, o presionando el botón "Editar paleta" en la parte inferior del diálogo.
"Paleta nueva" crea una nueva paleta sin título que inicialmente no contiene colores y abre el editor de paletas para que le pueda añadir colores. El resultado se guarda automáticamente en su carpeta personal palettes cuando cierra GIMP, para que estén disponibles desde el diálogo de paletas en las sesiones futuras.
Figura 15.54. El diálogo importar paleta
"Importar paleta" le permite crear una paleta nueva desde los colores de un degradado, una imagen o un archivo de paleta. Al elegir esta opción se abre el diálogo "Importar paleta", que le da las siguientes opciones:
Las versiones anteriores de GIMP tenían un comando "Guardar paleta". Ya no existe. Para guardar la paleta de una imagen, indexada o no, deberá importarla de hecho desde la imagen.
Puede importar una paleta tanto desde cualquiera de los degradados de GIMP (eligiendo uno del menú adjunto) o desde cualquiera de las imágenes abiertas (eligido del menú adjunto). Desde la versión 2.2 de GIMP, también puede importar archivos de paleta RIFF (que tienen la extensión .pal), que son el tipo empleado por varias aplicaciones de Microsoft Windows.
Dos opciones relativas a la imagen como origen, disponibles sólo para imágenes RGB:
Muestra combinada: cuando está opción está marcada, los colores se recogen desde todas las capas visibles. Si no está marcada. los píxeles se recogen sólo de la capa activa, aunque no sea visible.
Sólo los píxeles seleccionados: como indica el nombre, los píxeles se recogen del área seleccionada solamente, en la capa activa o en todas las capas visibles según el estado de la opción anterior.
Aquí puede darle un nuevo nombre a la paleta. Si el nombre elegido ya lo usa otra paleta existente, se forma un nombre único agregándole un número al nombre (por ejemplo "#1").
Aquí puede especificar la cantidad de colores de la paleta. De manera predeterminada son 256, elegidos por tres razones: (1) todos los degradados tienen 256 colores distintos; (2) los archivos GIF usan como máximo 256 colores; (3) Las imágenes indexadas de GIMP pueden tener como máximo 256 colores distintos. Puede cambiar este número por cualquiera: GIMP intentará crear una paleta espaciando la cantidad de colores especificados, incluso entre el rango de colores del degradado o de la imagen.
Aquí especifica el número de columnas de la paleta. Lo único que afecta con esto es la manera en que se muestra la paleta y no altera la manera en que ésta se usa.
Aunque se ajuste "Número de colores" al máximo, el número de colores no puede exceder 10000 en la paleta. Las imágenes RGB tienen muchos colores. Intervalo debería permitir agrupar los colores similares sobre una media y así obtener una paleta mejor. Este problema no existe con las imágenes indexadas de 256 colores: Intervalo a 1 permite recoger 256 colores (está opción está en gris con más de 256 en paletas indexadas también).
La paleta importada se añade al diálogo "Paletas", y se guarda automáticamente en su carpeta personalpalettes cuando sale de GIMP, así que estará disponible en las sesiones futuras.
Duplicar paleta crea una paleta nueva copiando la paleta actualmente seleccionada y abre un editor de paletas para que pueda modificarla. El resultado se guarda automáticamente en su carpeta personal palettes cuando sale de GIMP, para que esté disponible en el diálogo de paletas en las sesiones futuras.
Este comando le permite copiar la ubicación del archivo de paleta al portapapeles. Después puede pegarlo en un editor de texto
«Eliminar paleta» quita la paleta del diálogo de "Paletas", y también elimina del disco el archivo en que se conserva. Antes de surtir efecto, le pide que confirme que realmente quiere hacerlo. Tenga en cuenta que no puede quitar ninguna de las paletas que vienen suministradas con GIMP, sólo las que ha creado.
Actualizar paletas vuelve a examinar todas las carpetas de su ruta de búsqueda de paletas, y añade las paletas nuevas descubiertas a la lista en el diálogo de paletas. Esto puede resultar útil cuando consigue archivos de paleta de alguna fuente externa, las copia en una de sus carpetas de paletas y quiere disponer de ellas durante la sesión actual.
Este comando abre una ventana de diálogo:
Figura 15.55. El diálogo "Desplazar paleta"
Este comando toma el último color de la paleta y lo pone en el primer lugar. El parámetro Desplazar le permite le permite ajustar la cantidad de veces que se realiza esta acción.
Con "Desplazamientos" negativos los colores se colocan de la primera posición a la última en la lista de colores.
Figura 15.56. Ejemplos de "Desplazar paleta"
De la parte superior a la inferior: paleta original, desplazamiento = 1, desplazamiento = 2.
Con este comando, todos los colores de la paleta se usan para formar el degradado actual que se guarda en el diálogo de degradados. El degradado creado se construye con tantos segmentos como el número de colores de la paleta dada.
Paleta a degradado repetido
Este comando crea un degradado repetido, usando todos los colores de la paleta. Este degradado aparece en el diálogo de degradado y se convierte en el degradado activo. El degradado se crea con un segmento más que el número de colores de la paleta dada. El color del lado izquierdo en el segmento de más a la izquierda será del mismo color que el del lado derecho en el segmento de más a la derecha.
Figura 15.57. Ejemplo de "Paleta a degradado repetido"
En la parte superior: paleta. En la parte inferior: el degradado creado con el comando.
Este comando abre una ventana de diálogo que le permite ordenar los colores de la paleta según ciertos criterios:
Figura 15.58. El diálogo "Ordenar la paleta"
Modelo de color: puede elegir entre RGB y HSV
Canal que ordenar: puede elegir entre los tres canales RGB si el modelo RGB está seleccionado, o los tres canales HSV si el canal HSV está seleccionado.
Ascendente (el predeterminado es «Sí»): los valores se ordenan de abajo a arriba. Al pulsar sobre Sí cambia a No y los valores se ordenan en orden descendente.
Figura 15.59. El editor de paleta
El editor de paleta tiene dos propósitos principales: primero, establecer los colores de frente y fondo de GIMP (los que se muestran en el área de color de la caja de herramientas) de colores seleccionados de la paleta; segundo, modificar la paleta. Puede activar el editor de paleta con cualquier paleta desde el diálogo de paletas, pero sólo puede modificar las paletas que ha creado, no las suministradas cuando instala GIMP. (Sin embargo, puede duplicar cualquier paleta y entonces editar la copia recién creada.) Si modifica una paleta, los cambios se guardan automáticamente al salir de GIMP.
3.5.4.1. Cómo activar el editor de paleta
El editor de paleta sólo es accesible desde el diálogo de paletas: puede activarlo mediante una doble pulsación sobre una paleta, o pulsando el botón "Editar Paleta" que se encuentra en la parte inferior, o eligiendo "Editar paleta" del menú "Paletas".
El editor de paleta es un diálogo empotrable; consulte la sección sobre diálogos empotrables para obtener ayuda acerca de los mismos.
3.5.4.2. Usar el editor de paleta
Si pulsa sobre una caja de color en la muestra de la paleta, el color de frente de GIMP se ajusta al color seleccionado: puede verlo en el área de color de la caja de herramientas. Si mantiene presionada la tecla Ctrl mientras pulsa, el color de fondo de GIMP se ajusta al color seleccionado.
Si la paleta es una paleta personalizada, una doble pulsación sobre un color no sólo ajusta el color de frente, sino que además aparece un editor de color que le permiten modificar la entrada de la paleta seleccionada.
Una pulsación derecha sobre el área en la muestra de la paleta muestra el menú del editor de paleta. Sus funciones son fundamentalmente las mismas que la de los botones en la parte inferior del diálogo.
Debajo del área en que se muestra la paleta, a la izquierda, hay una entrada de texto que muestra el nombre del color seleccionado (o "Sin nombre" si es que no tiene). Esta información no tiene una importancia funcional y sólo está presente para servirle de recordatorio.
A la derecha de la entrada del nombre hay una casilla que le permite establecer el número de columnas que se usan para mostrar la paleta. Esto sólo cambia su aspecto, no la manera en que la paleta funciona. Si el valor se ajusta a cero, se usa el valor predeterminado.
En la parte inferior del diálogo hay un conjunto de botones, que dan casi las mismas entradas que el menú del editor de paleta, accesible mediante una pulsación derecha en el área de la muestra de la paleta. Estos son los botones:
Este botón hace que la paleta se guarde en su carpeta personal palettes. Se guardará automáticamente al salir de GIMP, pero podría querer usar este botón si le preocupa que GIMP pueda fallar.
Esta operación todavía no está implementada.
Abre un editor de colores, que le permite cambiar el color. Si no tiene permiso para modificar la paleta, este botón no es sensible. Consulte más abajo
3.5.5. Menú emergente del editor de paleta
Figura 15.60. Menú emergente del editor de paleta
Se puede acceder al menú del editor de paletas pulsando con el botón derecho sobre la muestra de la paleta del editor, o eligiendo la primera entrada del diálogo del menú de pestaña. Sus operaciones también se pueden ejecutar presionando los botones que se hallan en la parte inferior del editor.
"Editar color"abre un editor de color que le permite cambiar el color de la entrada de la paleta seleccionada. Si se trata de una paleta que no puede editar (esto es, una de las provistas por GIMP), esta entrada permanece desactivada.
Color nuevo desde el frente y color nuevo desde el fondo
Cada uno de estos comandos crea una nueva entrada en la paleta, empleando el color de frente activo de GIMP (como se muestra en el área de color de la caja de herramientas), o el color de fondo activo.
"Eliminar color" quita la entrada del color seleccionado de la paleta. Si no puede editar la paleta, esta entrada del menú permanece desactivada.
"Reducir" reduce la escala vertical de las entradas en la muestra de la paleta.
"Aumentar" aumenta la escala vertical de las entradas de la muestra de la paleta.
"Ampliar todo" ajusta el tamaño vertical de las entradas en la muestra de la paleta para que encaje en el área de la muestra.
Cuando esta opción está marcada (predeterminado), puede editar otra paleta pulsando sobre ella en el diálogo de "Paletas". | es | escorpius | https://docs.gimp.org/2.10/es/gimp-palette-dialog.html | fe7571c5-49eb-417d-a58c-f775db412d16 |
Queremos saber tu grado de satisfacción en el colegio. Nos gustaría saber si estás contento con los profesores, con las cosas que estás aprendiendo en el cole, si estás a gusto con los compañeros, etc. Te animamos a contestar a una serie de preguntas. Esta encuesta es anónima por lo que te pedimos sinceridad. Seguro que tu opinión nos ayuda a mejorar el ambiente del colegio. ¡GRACIAS!
Selecciona en qué año naciste *
Selecciona tu curso actual. ¿En qué curso estás? *
BLOQUE I. ¿CÓMO VEO EL COLEGIO? *
Contesta a las preguntas siendo 0 - nada, 1 - poco, 2 - alguna vez, 3 - bastante y 4 - mucho
Me alegro de venir a este colegio.
Mi colegio es un buen lugar para aprender y convivir con otros compañeros/as.
Siento que en clase formo parte de un equipo donde nos ayudamos.
El colegio me enseña quién es Jesús como ejemplo de persona.
El colegio me enseña a ayudar a los demás y soñar con un mundo más justo.
En el colegio hay ratos para pensar sobre los problemas de las personas.
Si tuviera ocasión, recomendaría a otros niños estudiar en mi colegio.
BLOQUE II. SATISFACCIÓN CON EL TRABAJO DEL PROFESOR *
Mi profesor/a hace que las clases sean interesantes.
Mi profesor/a me ayuda cuando lo necesito.
Mi profesor/a domina la materia que imparte.
Mi profesor/a se preocupa por mí.
Mi profesor valora mi trabajo y mi esfuerzo personal.
Las explicaciones y las actividades del profesor me hacen más fácil aprender la materia.
Me llevo bien con mi profesor.
Los profesores son un ejemplo para mi.
Los profesores me escuchan cuando quiero exponer mis ideas, sugerencias, quejas...
Los profesores se preocupan de las notas.
Los profesores son los que ponen las normas
Los profesores conocen qué se me da bien y mal para que aprenda lo mejor posible
La evaluación educativa es variada: exámenes, presentaciones, trabajos….
BLOQUE III. SATISFACCIÓN CON LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS *
Este curso he aprendido muchas cosas nuevas.
Lo que he aprendido este curso me sirve para mi vida cotidiana.
Me siento capaz de hacer cosas nuevas, que el año pasado no podía.
Lo que he aprendido este curso me ha resultado interesante.
BLOQUE IV. MOTIVACIÓN / ESFUERZO *
Durante este curso me he esforzado en hacer las tareas correctamente.
Durante este curso he estudiado las asignaturas con agrado.
Este curso he participado activamente en las clases.
Este curso he llevado el trabajo de clase al día.
Las tareas de clase de este curso han supuesto un reto para mí.
Durante este curso, para mí ha sido muy importante sacar buenas notas en las asignaturas.
Durante este curso me he encontrado a gusto trabajando en clase.
Los compañeros/as con los que he trabajado en este curso me han ayudado en mi aprendizaje.
El clima de la clase ha sido el adecuado para hacer bien mi trabajo.
La relación con mis compañeros/as de clase ha sido buena.
En mi clase todos los alumnos son aceptados y respetados por el resto de compañeros.
BLOQUE VI. ¿CÓMO SOY? 5 Cs * | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdQys-A3bzqEnJl8-cZGcJhqvmcJx1ySbe4DN9dcJkWdDdahg/viewform?usp=send_form | 4f23825c-efd4-42ff-b083-5efdaba1d35e |
El número de deudores concursados disminuye un 20,9% en tasa
5 de febrero de 2016 Estadística del Procedimiento Concursal (EPC) Cuarto trimestre de 2015 y Año 2015. Datos provisionales El número de deudores concursados disminuye un 20,9% en tasa anual en el cuarto trimestre En el conjunto del año 2015 el número de deudores concursados se redujo un 24,3% El número de deudores concursados alcanza la cifra de 1.381 en el cuarto trimestre de 2015, lo que supone una disminución del 20,9% respecto al mismo periodo del año anterior. Por tipo de concurso, 1.280 son voluntarios (un 22,3% menos que en el cuarto trimestre de 2014) y 101 necesarios (un 3,1% más). Atendiendo a la clase de procedimiento, los ordinarios disminuyen un 35,6% y los abreviados un 17,9%. Evolución del número de deudores concursados* 3.000 2.810 2.538 2.222 2.500 1.871 2.000 1.986 1.820 1.648 1.460 1.363 1.500 1.326 1.280 1.069 1.000 500 134 133 1T-2013 2T-2013 97 132 140 135 4T-2013 1T-2014 2T-2014 90 98 100 100 1T-2015 2T-2015 101 74 0 Voluntarios 3T-2013 3T-2014 4T-2014 3T-2015 4T-2015 Necesarios *Datos definitivos hasta el 4o trimestre de 2014 Deudores concursados según forma jurídica y características del concurso 4º trimestre 2015 Total Deudores concursados Persona física sin actividad empresarial Empresas concursadas Persona física con actividad empresarial Sociedad Anónima (S.A.) Sociedad Limitada (S.R.L.) Otras Tipo de concurso Voluntario Necesario Clase de procedimiento Ordinario Abreviado % Variación Trimestral Anual 1.381 176 1.205 46 125 1.004 30 20,8 47,9 17,7 15,0 -10,7 22,0 42,9 -20,9 1,7 -23,4 -6,1 -42,9 -20,4 -30,2 Anual acumulada -24,3 -17,0 -25,1 -5,9 -34,1 -24,1 -24,3 1.280 101 19,7 36,5 -22,3 3,1 -24,7 -19,0 190 1.191 -2,6 25,6 -35,6 -17,9 -31,7 -22,7 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (1/16) Instituto Nacional de Estadística Evolución de la tasa trimestral Para contribuir al análisis e interpretación de los datos, el siguiente gráfico muestra la variación trimestral del número de deudores concursados entre el cuarto y el tercer trimestre en los cinco últimos años. En 2015 la tasa trimestral es del 20,8%. Evolución de la tasa trimestral del número de deudores concursados (variación del 4o trimestre respecto al 3er trimestre ) 57,1 60 50 40 31,1 30 20,8 19,6 20,2 4T-2013 4T-2014 20 10 0 4T-2011 4T-2012 4T-2015 Empresas concursadas por naturaleza jurídica y tramo de volumen de negocio De los 1.381 deudores concursados en el trimestre, 1.205 son empresas (personas físicas con actividad empresarial y personas jurídicas) y 176 son personas físicas sin actividad empresarial, lo que supone el 87,3% y el 12,7%, respectivamente, del total de deudores. El número de empresas concursadas disminuye un 23,4% en tasa anual en el cuarto trimestre de 2015. Según la forma jurídica, el 83,3% de las empresas concursadas son Sociedades de Responsabilidad Limitada. El 34,9% de las empresas concursadas se encuentra en el tramo más bajo de volumen de negocio (hasta 250.000 euros) y son, principalmente, Sociedades de Responsabilidad Limitada. Empresas concursadas por naturaleza jurídica y tramo de volumen de negocio en millones de euros al año. 4º trimestre 2015 Total TOTAL Hasta 0,25 De más de 0,25 a 0,5 De más de 0,5 a 1 De más de 1 a 2 De más de 2 a 5 Más de 5 Sin clasificar P. física* 1.205 421 134 148 99 72 42 289 S.A. 46 37 1 1 0 0 1 6 S.R.L. 125 21 15 10 20 24 13 22 Otras 1.004 356 118 133 75 48 26 248 30 7 0 4 4 0 2 13 * Personas físicas con actividad empresarial EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (2/16) Instituto Nacional de Estadística Empresas concursadas por actividad económica y tramo de asalariados El 21,7% de las empresas concursadas tienen como actividad económica principal el Comercio y el 17,8% la Construcción. En cuanto al número de asalariados, el 54,8% del total de empresas concursadas tiene menos de seis. Y, entre éstas, el 30,6% no tiene asalariados. Empresas concursadas por actividad económica principal y tramo de asalariados 4º trimestre 2015 Tramo de asalariados TOTAL Total 0 1-2 3-5 6-9 10-19 20-49 50-99 100 y más Sin clasificar 1.205 202 270 188 136 151 93 12 16 137 12 161 214 262 41 65 91 48 174 137 1 28 89 23 1 7 14 5 34 0 5 22 37 90 6 16 24 12 58 0 3 19 30 48 11 24 14 7 32 0 2 23 19 43 7 7 16 4 15 0 0 36 23 33 8 6 14 9 22 0 1 29 16 18 7 3 6 4 9 0 0 2 0 2 0 0 3 3 2 0 0 2 0 5 1 2 0 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 137 Agricultura y pesca Industria y energía Construcción Comercio Transporte y almacenamiento Hosteleria Actividades profesionales Actividades administrativas Resto servicios Sin clasificar Tomando como referencia el total de empresas existentes en cada actividad económica, el 0,08% de las empresas de Industria y energía inicia un procedimiento concursal en el cuarto trimestre, frente al 0,004% de las empresas de Agricultura y pesca. Por tramo de asalariados, el 0,22% de las empresas existentes entre 20 y 49 asalariados comienza un procedimiento concursal, frente al 0,01% de las empresas sin asalariados. % (empresas concursadas / stock de empresas) por tramo de asalariados . 4º trimestre 2015 % (empresas concursadas / stock de empresas) por actividad económica. 4º trimestre 2015 Industria y energía 0,08 0,05 Construcción Comercio 0,22 20-49 10-19 0,19 0,03 100 y más Actividades administrativas 0,13 0,03 6-9 Actividades profesionales 0,02 Hosteleria 0,02 Transporte y almacenamiento 0,02 0,11 50-99 0,10 3-5 Resto servicios 1-2 0,02 Agricultura y pesca 0,03 0 0,004 0 0,06 0,04 0,08 0,12 0,01 0 0,1 0,2 0,3 0,4 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (3/16) Instituto Nacional de Estadística Empresas concursadas por antigüedad El 20,9% del total de empresas concursadas en el cuarto trimestre tiene una antigüedad de 20 o más años. Por su parte, el 18,6% tiene cuatro o menos años de antigüedad. El 21,4% de las empresas concursadas con cuatro o menos años de antigüedad se dedicaban al Comercio. Por su parte, el 60,7% de las concursadas con 20 o más años de antigüedad se dedicaban al Comercio y a la Industria y energía. Empresas concursadas por antigüedad y actividad económica. 4º trimestre 2015 Antigüedad (en años) Sin Total Hasta 4 De 5 a 8 De 9 a 12 De 13 a 16 De 17 a 19 20 o más clasificar 1.205 224 225 222 164 84 252 34 TOTAL Agricultura y pesca Industria y energía Construcción Comercio Transporte y almacenamiento Hosteleria Actividades profesionales Actividades administrativas Resto servicios Sin clasificar 12 161 214 262 41 65 91 48 174 137 2 17 37 48 6 20 19 18 50 7 1 36 32 40 10 12 14 11 37 32 8 10 64 25 10 11 17 9 31 37 1 15 28 45 5 9 20 1 19 21 0 13 15 21 1 5 6 4 17 2 0 70 38 83 9 8 15 5 20 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 Tomando como referencia el stock de empresas existentes por antigüedad de la empresa, el 0,05% de las que tienen de 13 a 16 años de antigüedad se ven afectadas por un procedimiento concursal este trimestre. Por su parte, el 0,02% del total de empresas de hasta cuatro años de antigüedad inician un procedimiento concursal. % (empresas concursadas / stock de empresas) por antigüedad de la empresa. 4º trimestre 2015 0,08 0,06 0,05 0,04 0,04 0,05 0,04 0,03 0,02 0,02 0,00 Hasta 4 De 5 a 8 De 9 a 12 De 13 a 16 De 17 a 19 De 20 o más EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (4/16) Instituto Nacional de Estadística Resultados por comunidades autónomas Cataluña y Comunitat Valenciana concentran el 37,5% del total de deudores concursados en el cuarto trimestre de 2015. Deudores concursados por tipo de concurso, clase de procedimiento y existencia de propuesta anticipada de convenio. 4º trimestre 2015 Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La 1.381 173 40 37 31 38 14 62 85 277 241 19 75 174 21 13 72 9 Tipo concurso Clase procedimiento Existencia de proVolunNeceOrdinario Abreviado puesta anticipada tario sario No Si 1.280 101 190 1.191 1.377 151 22 51 122 173 37 3 8 32 40 30 7 2 35 37 30 1 23 8 31 33 5 2 36 38 14 0 1 13 14 56 6 15 47 62 73 12 2 83 85 272 5 21 256 275 225 16 25 216 241 19 0 6 13 19 69 6 6 69 73 164 10 19 155 174 17 4 1 20 21 12 1 4 9 13 70 2 4 68 72 8 1 0 9 9 4 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 La comunidad en la que más disminuye su número de deudores concursados en tasa anual es Región de Murcia (–61,1%). Por su parte, Principado de Asturias (60,9%) es la que presenta el mayor incremento. Variación anual del número de deudores concursados por comunidad autónoma 60,9 26,7 39,3 Castilla-La Mancha 16,7 Extremadura 14,2 Cantabria 40 Comunitat Valenciana 80 -16,8 -12,7 Castilla y León Asturias, Principado de -20,9 Andalucía Galicia Cataluña Navarra, Comunidad Foral de -25,5 -24,3 Canarias Aragón Madrid, Comunidad de -31,6 País Vasco -43,8 -40,0 -35,5 -25,7 -41,5 Balears, Illes -61,1 Rioja, La -80 -42,4 Murcia, Región de -40 Total 0 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (5/16) Instituto Nacional de Estadística Resultados en el conjunto del año 2015 El número de deudores concursados en el conjunto del año 2015 fue de 5.510, un 24,3% inferior al registrado en 2014. Por tipo de concurso, 5.135 fueron voluntarios (un 24,7% menos que en 2014) y 375 necesarios (un 19,0% menos). Atendiendo a la clase de procedimiento, los ordinarios disminuyeron un 31,7% y los abreviados un 22,7%. Evolución del número de deudores concursados 9.937 10.000 9.071 8.000 7.280 6.863 5.510 6.000 4.000 2.000 0 2011 2012 2013 2014 2015 Deudores concursados según forma jurídica y características del concurso Total 2015 Deudores concursados Persona física sin actividad empresarial Empresas concursadas Persona física con actividad empresarial Sociedad Anónima (S.A.) Sociedad Limitada (S.R.L.) Otras Tipo de concurso Voluntario Necesario Clase de procedimiento Ordinario Abreviado 5.510 594 4.916 175 665 3.948 128 % Variación anual 2015 -24,3 -17,0 -25,1 -5,9 -34,1 -24,1 -24,3 2014 -26,7 -9,8 -28,2 -22,5 -36,9 -26,7 -20,3 2013 9,5 -18,6 12,9 -23,8 12,9 14,3 31,7 2012 32,2 2,4 37,0 29,1 42,6 36,6 22,0 5.135 375 -24,7 -19,0 -27,8 -6,7 10,9 -11,6 31,4 45,0 884 4.626 -31,7 -22,7 -45,2 -21,0 18,5 7,0 264,5 12,0 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (6/16) Instituto Nacional de Estadística Empresas concursadas por naturaleza jurídica y tramo de volumen de negocio Según la forma jurídica, el 80,3% de las empresas concursadas en el año 2015 eran Sociedades de Responsabilidad Limitada. El 36,6% de las empresas concursadas se encontraban en el tramo más bajo del volumen de negocio (hasta 250.000 euros) y eran, principalmente, Sociedades de Responsabilidad Limitada. Número de empresas concursadas por naturaleza jurídica y tramo de volumen de negocio en millones de euros al año. Año 2015 Total TOTAL Hasta 0,25 De más de 0,25 a 0,5 De más de 0,5 a 1 De más de 1 a 2 De más de 2 a 5 Más de 5 Sin clasificar 4.916 1.798 570 561 395 307 199 1.086 P. física* S.A. 175 120 6 2 1 0 1 45 S.R.L. 665 150 67 76 82 92 85 113 Otras 3.948 1.483 491 474 301 209 107 883 128 45 6 9 11 6 6 45 * Personas físicas con actividad empresarial Empresas concursadas por actividad económica principal El 89,2% de los deudores concursados en el año 2015 eran empresas (personas físicas con actividad económica y personas jurídicas). Por actividades, las de Comercio y Construcción concentraron el 41,6% del total de empresas concursadas en 2015. Industria y energía (–38,8%), Transporte y almacenamiento (–35,2%) y Construcción (–34,3%) presentaron los mayores descensos de empresas concursadas en 2015 respecto al año anterior. Por el contrario, Agricultura, ganadería y pesca (24,6%) registró la única tasa positiva. Empresas concursadas por actividad económica Total 2015 Empresas concursadas Agricultura, ganadería y pesca Industria y energía Construcción Comercio Transporte y almacenamiento Hostelería Actividades profesionales Actividades administrativas Resto de Servicios Sin clasificar 4.916 71 626 992 1.054 164 293 376 213 644 483 % Variación anual 2015 2014 -25,1 24,6 -38,8 -34,3 -17,1 -35,2 -20,6 -11,5 -25,0 -19,8 -14,8 -28,2 -31,3 -35,0 -37,8 -24,6 -19,9 -7,8 -25,8 -37,6 -15,5 -15,9 2013 2012 12,9 16,9 2,9 -2,3 12,1 -12,7 44,4 61,4 58,5 31,6 35,3 37,0 10,9 36,1 29,9 43,5 36,6 47,3 35,0 49,5 51,0 33,9 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (7/16) Instituto Nacional de Estadística Empresas concursadas por actividad económica y tramo de antigüedad El 22,3% de las empresas que concursaron en el año 2015 tenían una antigüedad de 20 o más años. Por su parte, el 15,7% tenían cuatro o menos años de antigüedad. La actividad económica con mayor porcentaje de empresas concursadas con una antigüedad de 20 o más años fue Comercio (29,9%). Empresas concursadas por actividad económica y tramo de antigüedad (años) Empresas concursadas Agricultura, ganadería y pesca Industria y energía Construcción Comercio Transporte y almacenamiento Hostelería Actividades profesionales Actividades administrativas Resto de Servicios Sin clasificar Hasta 4 De 5 a 8 De 9 a 12 De 13 a 16 De 17 a 19 20 o más Sin clasificar 770 862 950 704 368 1.095 167 11 14 34 8 1 3 0 48 89 60 80 59 290 0 103 162 275 168 79 205 0 187 170 131 150 89 327 0 22 32 37 25 16 32 0 79 59 58 33 17 47 0 70 81 74 60 24 67 0 56 42 39 24 16 36 0 150 143 128 88 53 82 0 44 70 114 68 14 6 167 Resultados por comunidades autónomas Cataluña fue la comunidad autónoma con mayor número de deudores concursados (1.089) en 2015, seguida de Comunitat Valenciana (902) y Comunidad de Madrid (817). Estas tres comunidades concentraron el 51,0% del total de deudores concursados. La comunidad con menor número de deudores concursados fue La Rioja (33). Total de deudores concursados por comunidades autónomas. Año 2015 1600 1.089 902 817 800 162 141 130 124 75 74 54 33 Cantabria Rioja, La 180 Extremadura 216 Navarra, Comunidad de 224 Murcia,Región de 326 Asturias, Principado de 353 400 Balears, Illes 608 Canarias 1200 Aragón Castilla-La Mancha Castilla y León Galicia País Vasco Andalucía Madrid, Comunidad de Comunitat Valenciana Cataluña 0 EPC – 4º TRIMESTRE 2015 Y AÑO 2015 (8/16) Bankruptcy Proceedings Statistics 4th quarter 2015. Provisional data BPS.1 Bankrupt debtors by type of bankruptcy proceeding, type of procedure, existence of anticipated proposals of agreement and proposed content Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 1,381 173 40 37 31 38 14 62 85 277 241 19 75 174 21 13 72 9 0 0 Proceding type VolunNecetary ssary 1,280 101 151 22 37 3 30 7 30 1 33 5 14 0 56 6 73 12 272 5 225 16 19 0 69 6 164 10 17 4 12 1 70 2 8 1 0 0 0 0 Procedure type Existence of Ordinary Abbreviateanticipated proposal No Yes 190 1,191 1,377 4 51 122 173 0 8 32 40 0 2 35 37 0 23 8 31 0 2 36 38 0 1 13 14 0 15 47 62 0 2 83 85 0 21 256 275 2 25 216 241 0 6 13 19 0 6 69 73 2 19 155 174 0 1 20 21 0 4 9 13 0 4 68 72 0 0 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Proposed content Acquitt- Wait ance 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ArrangemenOther with creditors 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 BPS.2 Bankrupt debtors by legal nature Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 1,381 173 40 37 31 38 14 62 85 277 241 19 75 174 21 13 72 9 0 0 Individuals Companies without business Individuals activity 176 13 3 11 2 3 0 13 17 41 47 2 2 16 4 1 0 1 0 0 46 12 1 1 1 1 0 2 5 7 7 0 5 3 1 0 0 0 0 0 PLC 125 21 3 4 1 1 0 8 7 20 10 4 3 24 0 3 16 0 0 0 LTD 1,004 123 30 21 26 32 14 39 52 205 176 12 65 122 15 9 55 8 0 0 Other 30 4 3 0 1 1 0 0 4 4 1 1 0 9 1 0 1 0 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (9/16) 4th quarter 2015. Provisional data BPS.3 Bankrupt companies by main economic activity (Continue) Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla Agriculture and fishing 1,205 160 37 26 29 35 14 49 68 236 194 17 73 158 17 12 72 8 0 0 Industry Intermediate goods 12 5 0 0 0 1 0 0 3 0 0 0 2 1 0 0 0 0 0 0 59 3 3 0 1 0 1 3 4 14 18 1 2 3 1 0 5 0 0 0 Energy Capital goods Durable consumer goods 21 3 0 0 0 0 0 0 3 5 3 1 0 0 0 0 4 2 0 0 Non-durable consumer goods 12 1 0 0 0 0 0 0 2 0 5 0 0 1 1 0 1 1 0 0 44 8 4 1 0 0 0 1 2 7 5 2 3 4 0 2 5 0 0 0 25 1 0 0 0 2 0 2 0 0 19 0 0 1 0 0 0 0 0 0 (Continue) Construction Construction of buildings TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 154 19 7 6 4 4 1 10 7 31 19 0 12 19 3 1 10 1 0 0 Other construction 60 8 4 3 1 1 0 2 4 14 4 1 1 9 1 0 7 0 0 0 Wholesale trade 236 26 7 6 6 7 3 5 17 48 43 6 19 20 4 2 16 1 0 0 Vehicles and retail trade 26 3 1 1 0 1 0 2 1 7 3 0 2 4 1 0 0 0 0 0 Transportation, Accommostorage dation and food service activities 41 7 0 0 0 1 2 0 3 9 5 1 6 3 0 2 2 0 0 0 65 13 5 1 2 2 0 1 2 9 11 0 3 9 1 3 2 1 0 0 Information and communications 50 2 1 0 3 3 0 6 2 10 6 0 0 15 0 0 2 0 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (10/16) 4th quarter 2015. Provisional data BPS.3 Bankrupt companies by main economic activity (Conclusion) Real estate, financial and insurance activities Professional, scientific and technical activities 40 8 0 2 2 2 0 2 0 9 2 0 1 9 0 0 3 0 0 0 TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla Administrative and support service activities 91 18 0 2 1 1 1 5 4 19 7 0 6 20 1 1 5 0 0 0 Other services 48 8 2 0 1 3 3 0 1 12 1 4 7 3 0 0 2 1 0 0 Unclassified 84 13 1 3 4 1 0 4 5 15 10 0 2 23 1 0 2 0 0 0 137 14 2 1 4 6 3 6 8 27 33 1 7 14 3 1 6 1 0 0 BPS.4 Bankrupt companies by number of employees Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 1,205 160 37 26 29 35 14 49 68 236 194 17 73 158 17 12 72 8 0 0 Number of employees 0 1-2 3-5 202 42 13 6 3 4 2 9 9 26 45 0 10 22 3 1 6 1 0 0 270 29 5 4 12 8 1 17 17 62 45 0 14 35 5 1 14 1 0 0 6-9 188 25 7 4 5 7 4 4 16 30 27 1 11 24 0 3 20 0 0 0 10-19 136 20 5 3 2 2 1 5 4 34 16 3 11 18 1 0 10 1 0 0 151 19 0 6 2 3 2 4 7 31 16 5 14 25 3 2 9 3 0 0 20-49 93 8 4 2 1 4 1 2 5 22 9 4 4 16 0 4 6 1 0 0 50-99 12 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 2 2 2 0 1 0 0 0 UnMore than 100 classified 16 2 1 0 0 1 0 1 2 3 2 2 0 2 0 0 0 0 0 0 137 14 2 1 4 6 3 6 8 27 33 1 7 14 3 1 6 1 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (11/16) 4th quarter 2015. Provisional data BPS.5 Bankrupt companies by turnover bracket Total 1,205 TOTAL 160 Andalucía Aragón 37 Asturias, Principado de 26 Balears, Illes 29 Canarias 35 14 Cantabria Castilla y León 49 Castilla-La Mancha 68 Cataluña 236 Comunitat Valenciana 194 17 Extremadura Galicia 73 Madrid, Comunidad de 158 Murcia, Región de 17 Navarra, Comunidad Foral de 12 72 País Vasco Rioja, La 8 Ceuta 0 Melilla 0 Business volume interval (million euros) To 0,25 (0,25-0,50] (0,50-1] (1-2] 421 72 18 12 13 8 5 23 18 75 83 1 20 62 5 1 4 1 0 0 134 20 2 3 3 3 1 4 10 31 20 2 8 17 1 2 6 1 0 0 148 16 6 2 2 3 3 7 10 32 20 3 15 25 1 0 1 2 0 0 (2 a 5] 99 9 5 3 2 1 1 3 5 23 14 3 7 13 1 4 3 2 0 0 UnMore than 10 classified (5 a 10] 72 10 2 3 0 3 0 4 2 14 8 4 7 6 2 2 4 1 0 0 29 6 0 0 0 1 0 1 1 7 2 1 2 5 0 1 2 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 0 2 6 0 2 1 2 0 0 0 0 0 0 BPS.6 Bankrupt companies by seniority Total 1,205 TOTAL 160 Andalucía Aragón 37 Asturias, Principado de 26 Balears, Illes 29 Canarias 35 14 Cantabria Castilla y León 49 Castilla-La Mancha 68 Cataluña 236 Comunitat Valenciana 194 17 Extremadura Galicia 73 Madrid, Comunidad de 158 Murcia, Región de 17 Navarra, Comunidad Foral de 12 72 País Vasco Rioja, La 8 Ceuta 0 Melilla 0 Age (in years) UnTo 4 From 5 to 8 From 9 to 12 From 13 to 16 From 17 to 19 20 or more classified 224 33 10 5 9 7 4 5 6 49 21 3 12 39 5 2 12 2 0 0 225 25 4 5 3 2 3 7 8 44 63 3 14 28 1 1 14 0 0 0 222 37 8 2 6 10 4 9 16 34 33 1 14 27 4 3 12 2 0 0 164 20 5 4 5 6 1 5 16 32 23 1 12 19 4 3 7 1 0 0 84 12 1 3 1 2 0 5 7 18 10 1 6 10 0 1 6 1 0 0 252 29 9 7 4 6 2 16 14 46 41 8 14 29 3 2 20 2 0 0 34 4 0 0 1 2 0 2 1 13 3 0 1 6 0 0 1 0 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (12/16) 289 27 4 3 9 16 4 7 20 48 47 1 13 28 7 2 52 1 0 0 Bankruptcy Proceedings Statistics Year 2015. Provisional data BPS.1 Bankrupt debtors by type of bankruptcy proceeding, type of procedure, existence of anticipated proposals of agreement and proposed content Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 5,510 608 180 130 141 162 54 224 216 1,089 902 74 326 817 124 75 353 33 1 1 Proceding type VolunNecetary ssary 5,135 375 538 70 171 9 110 20 132 9 147 15 50 4 202 22 192 24 1,040 49 854 48 68 6 304 22 774 43 109 15 71 4 340 13 31 2 1 0 1 0 Procedure type Existence of Ordinary Abbreviateanticipated proposal No Yes 884 4,626 5,491 19 208 400 608 0 31 149 178 2 10 120 129 1 101 40 141 0 24 138 162 0 18 36 54 0 42 182 224 0 9 207 216 0 80 1,009 1,082 7 94 808 901 1 8 66 73 1 54 272 321 5 158 659 815 2 4 120 124 0 16 59 75 0 25 328 353 0 2 31 33 0 0 1 1 0 0 1 1 0 Proposed content Acquitt- Wait ance 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ArrangemenOther with creditors 18 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 0 1 0 1 0 5 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 BPS.2 Bankrupt debtors by legal nature Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 5,510 608 180 130 141 162 54 224 216 1,089 902 74 326 817 124 75 353 33 1 1 Individuals Companies without business Individuals activity 594 66 19 23 16 24 3 31 41 115 103 6 28 70 24 8 12 5 0 0 175 24 2 4 6 7 2 10 9 31 28 1 24 17 5 0 5 0 0 0 PLC 665 71 20 19 5 17 5 36 20 145 70 12 25 136 6 9 65 4 0 0 LTD 3,948 433 129 82 113 110 43 144 139 784 688 52 243 558 86 57 263 22 1 1 Other 128 14 10 2 1 4 1 3 7 14 13 3 6 36 3 1 8 2 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (13/16) Year 2015. Provisional data BPS.3 Bankrupt companies by main economic activity (Continue) Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla Agriculture and fishing 4,916 542 161 107 125 138 51 193 175 974 799 68 298 747 100 67 341 28 1 1 Industry Intermediate goods 71 17 3 2 0 5 3 3 3 11 5 1 7 4 5 1 0 1 0 0 214 19 13 0 1 1 2 8 10 52 53 4 11 10 2 3 20 5 0 0 Energy Capital goods Durable consumer goods 137 10 3 6 0 1 1 4 8 38 14 5 8 12 1 7 16 3 0 0 Non-durable consumer goods 49 5 1 1 1 0 1 7 3 7 13 0 2 3 3 0 1 1 0 0 185 18 8 3 3 2 1 10 7 46 27 7 18 12 5 4 13 1 0 0 41 1 1 0 0 4 0 4 0 3 21 0 1 4 0 1 0 1 0 0 (Continue) Construction Construction of buildings TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 697 70 35 17 25 16 11 32 28 113 108 9 51 105 20 10 44 3 0 0 Other construction 295 28 15 12 8 6 4 9 8 67 38 6 21 30 10 2 31 0 0 0 Wholesale trade 946 99 32 19 28 37 10 33 34 198 183 15 59 108 17 7 61 5 0 1 Vehicles and retail trade 108 17 4 1 2 1 0 5 6 23 17 1 6 15 2 2 6 0 0 0 Transportation, Accommostorage dation and food service activities 164 20 2 5 3 4 2 6 10 25 33 1 18 16 4 5 9 1 0 0 293 30 12 8 8 9 0 9 8 53 36 3 18 59 7 9 22 2 0 0 Information and communications 176 15 1 1 5 5 0 9 4 33 18 0 3 71 1 2 8 0 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (14/16) Year 2015. Provisional data BPS.3 Bankrupt companies by main economic activity (Conclusion) Real estate, financial and insurance activities Professional, scientific and technical activities 169 22 4 4 3 7 0 6 4 42 24 0 5 34 3 2 9 0 0 0 TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla Administrative and support service activities 376 51 5 8 6 5 6 16 8 72 56 4 19 86 5 2 27 0 0 0 Other services 213 21 8 1 11 8 4 2 3 40 34 6 15 46 0 2 8 3 1 0 Unclassified 299 42 3 6 8 9 1 17 13 59 44 3 11 67 3 2 11 0 0 0 483 57 11 13 13 18 5 13 18 92 75 3 25 65 12 6 55 2 0 0 BPS.4 Bankrupt companies by number of employees Total TOTAL Andalucía Aragón Asturias, Principado de Balears, Illes Canarias Cantabria Castilla y León Castilla-La Mancha Cataluña Comunitat Valenciana Extremadura Galicia Madrid, Comunidad de Murcia, Región de Navarra, Comunidad Foral de País Vasco Rioja, La Ceuta Melilla 4,916 542 161 107 125 138 51 193 175 974 799 68 298 747 100 67 341 28 1 1 Number of employees 0 1-2 3-5 806 97 37 15 21 22 12 28 25 149 148 5 42 138 18 10 35 3 1 0 1,070 120 35 20 37 35 8 41 41 193 202 11 66 154 25 12 65 5 0 0 6-9 851 89 29 14 19 20 6 31 34 153 155 10 52 131 16 14 74 3 0 1 10-19 602 67 18 13 17 12 5 28 19 137 89 13 38 79 9 9 42 7 0 0 608 63 20 22 9 12 7 22 19 144 74 12 47 91 10 6 45 5 0 0 20-49 323 34 8 7 9 11 7 16 14 73 27 9 17 57 7 7 18 2 0 0 50-99 90 6 1 2 0 2 1 8 2 19 15 2 7 13 2 3 6 1 0 0 UnMore than 100 classified 83 9 2 1 0 6 0 6 3 14 14 3 4 19 1 0 1 0 0 0 483 57 11 13 13 18 5 13 18 92 75 3 25 65 12 6 55 2 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (15/16) Year 2015. Provisional data BPS.5 Bankrupt companies by turnover bracket Total 4,916 TOTAL 542 Andalucía Aragón 161 Asturias, Principado de 107 Balears, Illes 125 Canarias 138 51 Cantabria Castilla y León 193 Castilla-La Mancha 175 Cataluña 974 Comunitat Valenciana 799 68 Extremadura Galicia 298 Madrid, Comunidad de 747 Murcia, Región de 100 Navarra, Comunidad Foral de 67 341 País Vasco Rioja, La 28 Ceuta 1 Melilla 1 Business volume interval (million euros) To 0,25 (0,25-0,50] (0,50-1] (1-2] 1,798 226 68 40 52 35 16 76 59 335 352 21 119 313 38 20 21 7 0 0 570 57 24 12 15 18 3 23 17 132 97 7 35 88 9 9 19 5 0 0 561 47 24 10 16 11 7 26 21 138 81 13 48 81 8 5 19 5 1 0 (2 a 5] 395 50 14 14 6 8 2 13 18 81 62 7 20 63 5 11 17 4 0 0 (5 a 10] 307 29 7 8 4 10 2 20 9 79 42 7 21 47 7 4 10 1 0 0 UnMore than 10 classified 115 16 1 1 1 2 2 6 4 25 16 1 6 22 4 2 5 1 0 0 84 6 4 1 0 5 1 4 3 21 7 4 3 15 3 4 2 1 0 0 BPS.6 Bankrupt companies by seniority Total 4,916 TOTAL 542 Andalucía Aragón 161 Asturias, Principado de 107 Balears, Illes 125 Canarias 138 51 Cantabria Castilla y León 193 Castilla-La Mancha 175 Cataluña 974 Comunitat Valenciana 799 68 Extremadura Galicia 298 Madrid, Comunidad de 747 Murcia, Región de 100 Navarra, Comunidad Foral de 67 341 País Vasco Rioja, La 28 Ceuta 1 Melilla 1 Age (in years) UnTo 4 From 5 to 8 From 9 to 12 From 13 to 16 From 17 to 19 20 or more classified 770 85 27 17 33 18 10 17 17 171 117 10 42 133 12 6 50 4 1 0 862 101 26 12 25 21 9 25 24 182 167 11 38 135 14 10 58 4 0 0 950 110 31 17 22 27 14 45 46 169 152 10 69 138 26 20 49 5 0 0 704 75 22 21 18 22 6 19 36 126 105 15 47 104 17 18 47 6 0 0 368 51 10 8 8 13 2 17 13 67 52 3 24 48 10 5 35 2 0 0 1,095 97 40 28 17 31 9 66 37 219 189 19 72 156 19 8 81 6 0 1 167 23 5 4 2 6 1 4 2 40 17 0 6 33 2 0 21 1 0 0 BPS - 4th QUARTER 2015 AND YEAR 2015 (16/16) 1,086 111 19 21 31 49 18 25 44 163 142 8 46 118 26 12 248 4 0 1 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1417815/el-n%C3%BAmero-de-deudores-concursados-disminuye-un-20-9%25-en-tasa | c814d0ca-f23b-4c08-bb74-744cfe8feed4 |
De forma predeterminada, el usuario selecciona la opción Iniciar sesión de forma anónima con Acceso sin autenticar en el menú Opciones y selecciona una cuenta de usuario para iniciar sesión de forma anónima. El administrador de Horizon puede configurar las opciones de la directiva de grupo para cambiar el comportamiento de la función Acceso sin autenticar para que la opción Iniciar sesión de forma anónima con Acceso sin autenticar ya aparezca seleccionada y los usuarios inicien sesión automáticamente con una cuenta de usuario específica de acceso sin autenticar.
El administrador de Horizon puede proporcionarle la siguiente información:
Número de puerto que se usa para conectarse al servidor si el puerto no es el 443.
Una cuenta de usuario de acceso sin autenticar para iniciar sesión de forma anónima, si es necesario.
Instrucciones sobre si debe seleccionar Iniciar sesión de forma anónima con Acceso sin autenticar en Horizon Client.
Si el administrador de Horizon se lo indica, haga clic en el botón Opciones en la barra de menús y seleccione Iniciar sesión de forma anónima con Acceso sin autenticar.
(Opcional) Para configurar el modo de comprobación del certificado, haga clic en el botón Opciones situado en la barra de menú y seleccione Configurar SSL.
Haga doble clic en el icono del servidor en la pantalla de inicio de Horizon Client.
Si solo hay disponible una cuenta de usuario, el menú desplegable se deshabilita y la cuenta de usuario se selecciona automáticamente.
(Opcional) Si la casilla de verificación Usar siempre esta cuenta está disponible, selecciónela para omitir el cuadro de diálogo de inicio de sesión la próxima vez que se conecte al servidor.
Puede desmarcar esta opción antes de conectarse al servidor la próxima vez si hace clic con el botón secundario en el icono del servidor en la pantalla de inicio de Horizon Client y selecciona Olvidar la cuenta de Acceso sin autenticar guardada. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/VMware-Horizon-Client-for-Windows/4.4/com.vmware.horizon.windows-client-44-help.doc/GUID-9A992E32-8586-420C-A9D1-0E0EE6F2F598.html | e040a69a-209b-47b0-9ac9-8f1b839f7c8b |
Una restricción de etiqueta en las máquinas permite utilizar los nuevos cmdlets de PowerShell para configurar varias programaciones de reinicios para subconjuntos de máquinas en un grupo de entrega. Para obtener ejemplos e información detallada, consulte Administrar grupos de entrega.
Por ejemplo, si quiere aplicar una directiva de Citrix solo a las estaciones de trabajo más potentes, agregue una etiqueta llamada "potencia alta" a esas máquinas. A continuación, en la página Asignar directiva del asistente para la creación de directivas, seleccione la etiqueta y marque la casilla Habilitar. También puede agregar una etiqueta a un grupo de entrega y, a continuación, aplicar una directiva de Citrix a ese grupo. Para obtener información detallada, consulte Crear directivas y esta entrada del blog. (La interfaz de Studio para agregar una etiqueta a una máquina ha cambiado desde que se publicó la entrada del blog.)
Ejemplo 1: distribución sencilla
La máquina VDA 102 tiene ambas etiquetas (Rojo y Naranja); por lo tanto, puede considerarse para iniciar las aplicaciones y el escritorio.
Ejemplo 2: distribución más sencilla
Ejemplo 2: Cómo configurar describe los pasos a seguir para crear, aplicar las etiquetas y configurar las restricciones de etiqueta de este ejemplo.
(Excepción: Las etiquetas que se utilizan para las asignaciones de directiva se crean, se modifican y se eliminan mediante la acción Administrar etiquetas en Studio; sin embargo, las etiquetas se aplican (asignan) en el momento de crear la directiva. Consulte Crear directivas para obtener información detallada.)
Las restricciones de etiqueta se configuran cuando crea o modifica los escritorios de los grupos de entrega, y cuando crea y modifica grupos de aplicaciones.
Marque la casilla de verificación situada junto al nombre de la etiqueta. Si marca varios elementos y la casilla ubicada junto a una etiqueta contiene un guión (para indicar que algunos pero no todos los elementos seleccionados ya tienen aplicada la etiqueta), cambiar ese guión a una marca de verificación afectará a todas las máquinas seleccionadas.
Desmarque la casilla de verificación situada junto al nombre de la etiqueta. Si marcó varios elementos y la casilla de verificación ubicada junto a una etiqueta contiene un guión (para indicar que algunos pero no todos los elementos seleccionados ya tienen aplicada la etiqueta), desmarcar la casilla quitará la etiqueta de todas las máquinas seleccionadas.
Si intenta quitar una etiqueta desde una máquina que la utiliza como una restricción, se le advertirá de que su acción podría afectar a las máquinas que se tienen en cuenta para el inicio. Si es lo que pretende, continúe.
Para ver si una máquina tiene etiquetas aplicadas: Seleccione Grupos de entrega en el panel de navegación. Seleccione un grupo de entrega en el panel central y, a continuación, seleccione Ver máquinas en el panel Acciones. Seleccione una máquina en el panel central y, a continuación, seleccione la ficha Etiquetas en el panel inferior Detalles.
Administrar restricciones de etiqueta
Cree o modifique un grupo de entrega. Haga clic en Agregar o Modificar en la página Escritorios. En el cuadro de diálogo "Agregar escritorio", marque Restringir inicios a máquinas con la etiqueta y, a continuación, seleccione la etiqueta en el menú desplegable.
Precauciones al trabajar con etiquetas
Si ha utilizado una restricción de etiqueta en una programación de reinicios, los cambios que realice que afecten a las aplicaciones o las restricciones de etiqueta afectarán al próximo ciclo de reinicios. Lo que no afecta a los ciclos de reinicios en vigor mientras se realizan los cambios.
Crear etiquetas y aplicarlas a las máquinas:
Cree los grupos de aplicaciones con restricciones de etiqueta.
Etiquetas en catálogos de máquinas
Puede utilizar etiquetas en catálogos de máquinas. La secuencia general de creación de etiquetas y, a continuación, aplicarla a un catálogo es la misma que la descrita anteriormente. Sin embargo, la aplicación de etiquetas a catálogos solo se puede hacer a través de la interfaz de PowerShell. No se puede utilizar Studio para aplicar ni quitar etiquetas de catálogos. Las pantallas de los catálogos en Studio no indican si se han aplicado etiquetas.
Resumen: Puede utilizar Studio o PowerShell para crear o eliminar etiquetas para su uso en catálogos. Debe usar PowerShell para aplicarlas a los catálogos.
He aquí algunos ejemplos de uso de etiquetas con catálogos:
Un grupo de entrega tiene máquinas de varios catálogos, pero en este caso es mejor una operación (como, por ejemplo, una programación de reinicios) que afecte solamente a las máquinas de un catálogo específico. Aplicar una etiqueta a ese catálogo cumple dicho objetivo.
En un grupo de aplicaciones, digamos que quiere limitar las sesiones de aplicación a las máquinas de un catálogo específico. Aplicar una etiqueta a ese catálogo cumple dicho objetivo.
Cmdlets de PowerShell afectados:
Puede pasar objetos de catálogo a cmdlets como Add-BrokerTag y Remove-BrokerTag.
Get-BrokerTagUsage muestra cuántos catálogos contienen etiquetas.
Get-BrokerCatalog tiene una propiedad llamada Tags.
Por ejemplo, los siguientes cmdlets agregan una etiqueta denominada fy2018 al catálogo acctg: Get-BrokerCatalog -Name acctg | Add-BrokerTag fy2018 (la etiqueta se ha creado previamente con Studio o PowerShell).
Consulte la ayuda de los cmdlets de PowerShell para obtener instrucciones adicionales y ver la sintaxis. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/citrix-virtual-apps-desktops/manage-deployment/tags.html | 8d6345d0-b276-4507-8778-b23fe741c43a |
Esta especificación incluye tanto un firmware homónimo, como una referencia de hardware, software de administración y monitoreo y la documentación necesaria para que personas sin conocimientos específicos previos puedan desplegar redes libres por cuenta propia.
* ``watchping`` y ``batman-adv-auto-gw-mode``, para la detección de conexión a internet en puerto WAN
* ``batmesh-autoconf`` genera una configuración básica de wireless y network compatible con batman-adv.
* ``mini-snmpd``, ``uhttpd`` y ``curl`` resuelven de manera simple el monitoreo y configuración básica.
* ``safe-reboot`` e ``iperf`` son herramientas útiles para trabajar en la consola.
Adicionalmente, en los nodos que actúan de gateways estables a Internet, se agregan
* ``tinc`` y ``babeld`` para conectarse a la red de túneles IPv6 *redeslibres6* en sitios donde no haya conectividad IPv6 nativa.
Hardware testeado y compatible
``````````````````````````````
Hay que bajar la version correspondiente para cada equipo. Por ejemplo, para un **TL-MR3220** con el firm original **de fábrica**, corresponde el archivo openwrt-ar71xx-generic-**tl-mr3220**-v1-squashfs-r12345-...-**factory**.bin.
watchping y batman-adv-auto-gw-mode, para la detección de conexión a internet en puerto WAN
batmesh-autoconf genera una configuración básica de wireless y network compatible con batman-adv.
mini-snmpd, uhttpd y curl resuelven de manera simple el monitoreo y configuración básica.
safe-reboot e iperf son herramientas útiles para trabajar en la consola.
tinc y babeld para conectarse a la red de túneles IPv6 redeslibres6 en sitios donde no haya conectividad IPv6 nativa.
Hay que bajar la version correspondiente para cada equipo. Por ejemplo, para un TL-MR3220 con el firm original de fábrica, corresponde el archivo openwrt-ar71xx-generic-tl-mr3220-v1-squashfs-r12345-...-factory.bin. | es | escorpius | http://docs.altermundi.net/AlterMesh?action=diff&rev1=2&rev2=3 | 65eb561e-7ccf-4925-83e8-182f8327401b |
El orden de precedencia es como anteriormente: los datos por instancia sobrepasan todo; Entonces se usan los datos materiales; Y finalmente si la propiedad shader no existe en estos dos lugares entonces se utiliza el valor de la propiedad global. Por último, si no hay ningún valor de propiedad shader definida en ninguna parte, se proporcionará el valor "predeterminado" (cero para floats, negro para colores, textura blanca vacía para texturas).
Propiedades Serializadas y de Runtime de Material
Los Materials pueden contener ambos valores de propiedad serializados o configurados-en tiempo de ejecución.
Los datos serializados son todas las propiedades definidas en el bloque Properties del shader. Normalmente, estos son valores que necesitan ser almacenados en el material, y que son modificables por el usuario en material Inspector.
Un material también puede tener algunas propiedades que son utilizadas por el shader, pero no declaradas en el bloque Properties del shader. Normalmente esto es para propiedades que se configuran desde el código script en tiempo de ejecución, eg. A través de Material.SetColor. Tenga en cuenta que las matrices y arreglos sólo pueden existir como propiedades de tiempo de ejecución no serializadas (ya que no hay manera de definirlas en el bloque de propiedades).
Propiedades especiales de Textura
Para cada textura que está configurada como una propiedad shader/material, Unity también configura alguna información extra en propiedades de vector adicionales.
Los Materiales a menudo tienen campos de tiling y offset (desplazamiento) para sus propiedades de textura. Esta información se pasa a shaders en una propiedad float4 {TextureName}_ST:
x contiene un valor X de tiling
y contiene un valor Y de tiling
z contiene un valor X de offset
w contiene un valor Y de offset
Por ejemplo, si un shader contiene una textura llamada _MainTex, la información tiling estará en el vector _MainTex_ST.
{TextureName}_TexelSize - una propiedad float4 contiene la información del tamaño de la textura:
{TextureName}_HDR - Una propiedad float4 con información sobre cómo decodificar una textura potencialmente HDR (por ejemplo RGBM-codificada) dependiendo del espacio de color utilizado. Mire la función DecodeHDR en el archivo include shader UnityCG.cginc.
Espacios de color y datos shader de color/vector
Cuando se utiliza un color de espacio lineal,, todas las propiedades de color del material se suministran como colores sRGB, pero se convierten en valores lineales cuando se pasan a shaders.
Por ejemplo, si sus Properties del bloque de shader contiene una propiedad Color denominada "MyColor", la variable HLSL correspondiente de "MyColor" obtendrá el valor de color lineal.
Para las propiedades que están marcadas como tipo Float oVector, no se realizan conversiones de espacio de color de forma predeterminada; Se supone que contienen datos que no son de color. Es posible añadir el atributo [Gamma] para las propiedades float/vector para indicar que se especifican en el espacio sRGB, al igual que los colores (mirar Propiedades). | es | escorpius | https://docs.unity3d.com/es/2019.1/Manual/SL-PropertiesInPrograms.html | 52107d07-214d-4804-8e3b-42d3b38e4db2 |
Para completarla es imprescindible que hagas el ingreso al siguiente número de cuenta:
IMPORTE: 10€ por persona (Si eres estudiante de la UBU o un grupo de 4 personas que os apuntáis juntas llámanos al 655469642)
CONCEPTO: "Nombre del asistente al taller"+Seminario***MUY IMPORTANTE***
Para l@s peques ofrecemos un taller de "Detectives" de 6€/niñ@ y 4€/herman@, que se abonara el mismo día del seminario.
Una vez recibido el formulario y el ingreso te enviaremos un email para indicarte que tu plaza está reservada.
El importe de la reserva no se devolverá en el caso de que no asistas, se guardará para futuras formaciones que organicemos desde la Escuela.
Asistirá tu peque a el taller de "Detectives"
Si es así, ¿cuántos niñ@s vienen y de qué edades?
De conformidad con lo dispuesto por la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal, el usuario otorga el consentimiento expreso, libre y de forma inequívoca para que sus datos de carácter personal sean tratados en un fichero automatizado del que es responsable Magea S. Coop. de Iniciativa Social, con domicilio en Camino del Cauce, 1, Castrillo del Val. A estos efectos le informamos que en cualquier momento el usuario podrá ejercitar sus derechos de acceso, rectificación, oposición y cancelación de sus datos de carácter personal solicitándolo a través de la dirección de correo electrónico (info@mageaescuela.com) o por vía postal a la dirección anteriormente indicada | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeHKK2NrcxHwyA74kroUVsJDsngQgEx8mXfeOOy49MQxZp0VQ/viewform?usp=send_form | cd57fed7-8bb1-41c7-bb5c-431f770de7e1 |
Usar Manage Boot Devices Utility
Manage Boot Devices Utility es un método opcional para proporcionar información de IP y de arranque (dispositivo de arranque) a los dispositivos de destino. Es una alternativa al uso de los métodos DHCP, PXE y TFTP tradicionales. Al utilizar este método, cuando se inicia el dispositivo de destino, se obtiene la información de arranque directamente desde el dispositivo de arranque. Con esta información, el dispositivo de destino puede localizarse, comunicarse y arrancar desde el servidor Citrix Provisioning correspondiente. Una vez autenticado el usuario, el servidor proporciona al dispositivo de destino una imagen de su disco virtual (vDisk).
Se produce un problema al arrancar un dispositivo de destino mediante el método ISO de arranque. Para obtener más información, consulte Citrix Knowledge Center.
Se admiten los siguientes dispositivos de arranque:
No se admiten las tarjetas NIC inalámbricas.
Cuando se selecciona todo el disco duro como dispositivo de arranque, todas las particiones de disco existentes se borran y se vuelven a crear con una sola partición activa. La partición de destino se reserva como un dispositivo de arranque y el sistema operativo o los datos no la utilizan.
Cuando se selecciona una partición de disco duro como dispositivo de arranque, se eliminan los datos de la partición de disco seleccionada y se establece como una partición activa. Esta partición activa se convierte en el dispositivo de arranque.
Configurar los dispositivos de arranque
Los dispositivos de arranque se configuran con Boot Device Management Utility. Esta aplicación tipo asistente le permite programar rápidamente dispositivos de arranque.
Después de instalar el dispositivo de arranque, lleve a cabo los procedimientos siguientes. Se deben tener en cuenta las siguientes cuestiones:
Antes de ejecutar BDM.exe, el disco virtual debe estar formateado y listo.
Si utiliza el disco duro del dispositivo de destino como el dispositivo de arranque, copie BDM.exe del directorio de instalación del producto presente en el servidor al directorio de instalación correspondiente en el dispositivo de destino.
En la consola de Citrix Provisioning, los parámetros del dispositivo de destino deben configurarse para que este se inicie desde el disco virtual. El dispositivo real debe configurarse para arrancar primero desde el disco duro.
En el directorio de instalación de Citrix Provisioning, ejecute BDM.exe. Se abre la ventana de Boot Device Management y aparece la página Specify the Login Server.
En Server Lookup, seleccione el botón de opción que describe el método a utilizar para obtener la información de arranque del servidor Provisioning:
Utilice DNS para buscar el servidor Provisioning desde el cual realizar el arranque. Si se selecciona esta opción y la opción Use DHCP to retrieve target device IP (en "Device IP Configuration"), el servidor DHCP debe proporcionar la opción 6 (DNS Server).
Nota: El dispositivo de arranque utiliza el nombre de host junto con la opción DHCP 15 (Nombre de dominio, que es opcional) como el nombre de dominio completo para contactar con el servidor DNS y resolver la dirección IP.
Si utiliza la función de alta disponibilidad (HA), especifique hasta cuatro servidores Provisioning para el mismo nombre de host en el servidor DNS.
Utilice la dirección IP estática del servidor Provisioning desde el cual realizar el arranque. Si selecciona esta opción, haga clic en Add para introducir esta información del servidor Provisioning:
Puerto (el predeterminado es 6910)
Si utiliza la alta disponibilidad (HA), especifique hasta cuatro servidores Citrix Provisioning. Si no la utiliza, introduzca solo uno. Utilice los botones Move Up y Move Down para determinar el orden de arranque de los servidores Provisioning. El primer servidor de aprovisionamiento de la lista será aquel desde el cual intentará arrancar el dispositivo de destino.
Haga clic en Siguiente. Aparecerá el cuadro de diálogo Set Options.
Configure las siguientes opciones de arranque local y, a continuación, haga clic en Next:
Verbose Mode: Habilite o inhabilite la visualización de la información detallada de diagnóstico y arranque. El modo detallado o "verbose" puede ser útil en la depuración de problemas.
Interrupt Safe Mode: Habilite/inhabilite esta opción para la depuración de problemas. Esto también se requiere para los controladores que presentan problemas de sincronización o comportamiento de arranque.
Advanced Memory Support: Habilite o inhabilite las extensiones de direcciones para que coincidan con los parámetros del sistema operativo. Esta opción está habilitada de forma predeterminada. Inhabilítela solo si el dispositivo de destino se bloquea o se comporta de forma errática en la primera fase de arranque.
Network Recovery Method: Seleccione esta opción para intentar restablecer la conexión de red o para reiniciar el sistema desde un disco duro si el dispositivo de destino pierde la conexión con el servidor Provisioning; establezca la cantidad de tiempo (en segundos) que se debe esperar para establecer esta conexión.
Login Polling Timeout: En general, empiece con valores de un segundo para cada uno de los tiempos de espera de sondeo y generales. Extienda el tiempo de espera de sondeo en el inicio de sesión cuando se utilice el cifrado 3DES. Además, se debe extender el tiempo de los temporizadores según la carga de trabajo. Un valor razonable para 100 dispositivos de destino que ejecutan DES triple en la red es tres segundos.
Login General Timeout: Un valor razonable para 100 dispositivos de destino que ejecutan DES triple en la red es diez segundos para el tiempo de espera general.
En el cuadro de diálogo Burn the Boot Device, configure la dirección IP del dispositivo de destino. Si selecciona la opción "Use DNS to find the Server" y el servicio DHCP no proporciona la opción 6 (DNS Server), introduzca la siguiente información obligatoria (tenga en cuenta que el nombre del servidor debe contener menos de 16 caracteres y el nombre de dominio menos de 48 caracteres):
Dirección principal del servidor DNS
Dirección secundaria del servidor DNS
Configure las propiedades del dispositivo de arranque (Boot Device).
Add an active boot partition. Seleccione esta opción para agregar una partición de arranque. Nota: Se requiere una partición de arranque si se realiza el arranque desde el disco duro del dispositivo (por ejemplo, al seleccionar un dispositivo de arranque XENPVDISK con una partición reducida o un desplazamiento de la partición).
Seleccione el dispositivo de arranque en la lista de dispositivos. Si se establece un tamaño de desplazamiento de la partición, se le solicita confirmar el tamaño de destino. Escriba Yes (se distinguen mayúsculas de minúsculas) para continuar.
Si corresponde, configure las propiedades de los elementos multimedia (Media Properties).
Haga clic en Burn. Aparecerá un mensaje para confirmar que el dispositivo de arranque se ha creado correctamente. Si selecciona el formato ISO, utilice el software de grabación de CD para grabar la imagen ISO.
Haga clic en Exit para cerrar la utilidad.
Inicie el dispositivo de destino e introduzca la configuración de BIOS. En Boot Sequence, traslade el dispositivo de arranque al principio de la lista de dispositivos de arranque. Guarde los cambios y, a continuación, inicie el dispositivo de destino.
Después de programar el dispositivo de arranque, es posible configurar una secuencia de arranque del dispositivo de destino mediante el cuadro de diálogo Target Device Disk Properties de la consola. Estos comportamientos de arranque se utilizan una vez que un dispositivo de destino se conecte al servidor de aprovisionamiento. La consola permite que se asignen varias imágenes de disco virtual a un dispositivo de destino. La forma en que arrancan estos discos virtuales depende del comportamiento de arranque seleccionado.
Al configurar el BIOS para que funcione con el dispositivo de arranque (imagen ISO o USB), se debe habilitar la opción NIC PXE. Se requiere la opción de arranque PXE para que la memoria ROM de opción de la tarjeta NIC permanezca como residente en la memoria durante el proceso anterior al arranque. De esta manera, UNDI queda disponible para que el dispositivo de arranque inicie correctamente la tarjeta NIC. De lo contrario, aparecerá el mensaje "API not found" en el dispositivo de arranque. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/provisioning/current-release/configure/configure-targets/boot-devices-utility.html | 797bc5a5-0ec0-4d3b-ab5a-69feb40c64da |
Niveles de versión de Plesk
Cada una de las versiones de Plesk cuenta con distintos niveles de versión, que van publicándose uno tras otro. Cada nivel presenta sus ventajas y peculiaridades, detalladas a continuación. Estas descripciones le ayudarán a decidir qué nivel de versión es más adecuado en su caso.
Versión de prueba. Antes de publicarse la versión oficial de la próxima versión de Plesk, se empiezan a publicar versiones preliminares públicas de dicha versión. Estas versiones suelen publicarse una vez al mes e incluyen las prestaciones nuevas creadas hasta el momento de la versión preliminar más reciente.
Seleccione este nivel de versión si desea probar las prestaciones nuevas de la próxima versión de Plesk. La elección de este tipo de nivel implica que es posible que experimente errores. Asimismo, puede que algunas prestaciones estén incompletas o que no funcionen correctamente. En ningún caso recomendamos usar este nivel de versión en producción.
Versión candidata inicial. La fecha RTM (Release to manufacturing) para la versión más reciente de Plesk coincide con la publicación de la versión candidata inicial. Esta versión es totalmente funcional, incluye todas las prestaciones incluidas en la versión más reciente de Plesk y ha sido ampliamente verificada y certificada por el equipo QA de Plesk. De todos modos, es posible que experimente algunas pequeñas dificultades.
Seleccione este nivel de versión si asume que sacrificará algo de estabilidad para obtener las prestaciones más recientes de Plesk y así ser de los primeros en ofrecer dichas prestaciones a sus clientes. No recomendamos actualizar servidores de producción a este tipo de versión sin antes probar la actualización en un entorno de pruebas.
Versión general (recomendada). La disponibilidad de esta versión está relacionada con la fecha de disponibilidad general de la versión más reciente de Plesk. Esta versión es totalmente funcional, contiene todas las prestaciones incluidas en la versión más reciente de Plesk e incluye varias actualizaciones publicadas tras la versión RTM que incluyen corrección de fallos, así como mejoras en términos de estabilidad y parches de seguridad.
Seleccione este nivel de versión no desea arriesgar. Usted dispondrá de las prestaciones más recientes antes que aquellos que opten por la versión candidata final y disfrutará de mayor estabilidad que la de aquellos que opten por la versión candidata inicial.
Versión candidata final. Este nivel de versión se publica cuando ya ha transcurrido suficiente tiempo desde la publicación de la versión más reciente de Plesk como para haber detectado y corregido posible incidencias. Al optar por esta versión puede tener la certeza de que la versión de Plesk que va a instalar ya ha sido usada en entornos de producción durante algún tiempo y que, por consiguiente, no presenta incidencias significativas que pudieran poner en riesgo la estabilidad de sus servidores Plesk.
Escoja este nivel de versión si prefiere estabilidad frente a nuevas prestaciones y si desea esperar un poco a proporcionar las prestaciones y mejoras de la última versión de Plesk para posteriormente ofrecer un rendimiento perfectamente estable. | es | escorpius | https://docs.plesk.com/es-ES/onyx/deployment-guide/referencia/niveles-de-versi%C3%B3n-de-plesk.76804/ | f62ac789-d0b3-425b-ad0e-5dac708c2cbc |
Los campos de texto sirven generalmente para que el usuario escriba un valor. Sería un puente que equivaldría a la función input() pero gráficamente. Lo bueno es que integra muchos métodos que le permiten desde borrar el texto a desactivar el campo.
Como sabemos Pack() intenta posicionar automáticamente los elementos y alinearlos con los parámetros side y anchor, pero en este caso no hay una distribución más allá de la alineación, por éso se ve mal.
Para solucionarlo se puede hacer de distintas formas. Por ejemplo creando dos marcos, y añadir una etiqueta y un campo de texto en cada una. De esta forma el marco hará de separador:
Sin embargo fijaros como las labels no parecen estar alineadas bien. Claro, éso es porque el texto de Nombre y el de Apellidos no ocupa lo mismo. Podemos hacer un truco rápido añadiendo un par de espacios en Nombre:
label=Label(frame1,text="Nombre ")
Pero aún no acaba de salir bien. ¿Entonces cómo podemos posicionar bien estos widgets? La respuesta es utilizando una disposición cuadrícula, otra de las formas de tkinter para distribuir automáticamente los widgets.
Para hacerlo, en lugar del pack() utilizaremos grid() e indicaremos una fila y una columna para cada widget (borramos los frames):
De esta forma no importa cuán larga sea una label, todo se posicionará siguiente la cuadrícula y cada widget quedará perfectamente separado de los otros. Quizá el problema que tenemos es que no tenemos las etiquetas justificadas al mismo lado y queda un poco raro. Aquí es donde entra el parámetro sticky (pegado) de grid():
Como véis estoy introduciendo conceptos poco a poco para no saturaros demasiado. Para acabar esta lección os enseñaré algunos parámetros más de los campos de texto, a parte de los de colorear o cambiar la fuente que ya conocemos:
justify=LEFT,CENTER,RIGHT# justificar el textostate=DISABLED,NORMAL# desactivar el camposhow="*"# para contraseñas mostrar * o lo que sea | es | escorpius | https://docs.hektorprofe.net/python/interfaces-graficas-con-tkinter/widget-entry-texto-corto/ | 7997120b-ae21-453c-8621-4aa8208b9486 |
Tratamiento para la infertilidad en la mujer
El tratamiento para la infertilidad en la mujer normalmente incluye tecnologías de reproducción asistida como IVF (fertilización in vitro), GIFT (transferencia intratubárica de gametos), ZIFT (transferencia intratubárica de cigoto) e ICSI (inyección intracitoplasmática de espermatozoides), a fin de incrementar las posibilidades de concepción. Sin embargo, también existe una variedad de causas estructurales de infertilidad por factor femenino que tienen soluciones quirúrgicas, incluido el tratamiento de la endometriosis. La cirugía del aparato reproductor y los procedimientos de diagnóstico (en particular la histeroscopia diagnóstica) pueden corregir la obstrucción de las trompas de Falopio, la endometriosis, los fibromas uterinos y las cicatrices originadas por enfermedades pélvicas inflamatorias.
Endometriosis e infertilidad: opciones de tratamiento
La endometriosis es una de las causas de infertilidad por factor femenino más comunes, que afecta a casi 5 millones de mujeres en los Estados Unidos cada año. La endometriosis es una enfermedad crónica que ocasiona la acumulación de tejido fuera del útero de una mujer. El tejido puede adherirse a los ovarios, la pared uterina y las trompas de Falopio, lo que provoca un fuerte dolor abdominal. La endometriosis puede dejar muchas cicatrices en los órganos reproductores, lo que algunas veces contribuye a la infertilidad en la mujer. El tratamiento de la endometriosis incluye varias opciones quirúrgicas y no quirúrgicas.
Se pueden utilizar medicaciones hormonales para detener o disminuir el progreso de la endometriosis. Un medicamento común que se utiliza para el tratamiento de la endometriosis son los agonistas Gn-RH (hormona liberadora de gonadotropina) que controlan la producción de estrógeno, un factor que contribuye al crecimiento del tejido endometrial. Podrá analizar otras opciones de medicamentos con su médico o especialista en fertilidad.
Existen otras opciones eficaces para el tratamiento de la endometriosis y la infertilidad en la mujer pero son más invasivos. Lea lo que presentamos a continuación para obtener más información.
Otras cirugías del aparato reproductor
Las opciones de tratamiento para la infertilidad en la mujer y el aparato reproductor a menudo implican procedimientos quirúrgicos, que incluyen:
Microcirugía por laparotomía
Este tratamiento para la infertilidad en la mujer incluye el uso de un microscopio para realizar la cirugía del aparato reproductor. La microcirugía por laparotomía puede utilizarse para el tratamiento de la endometriosis o para quitar tejido cicatrizal y reconstruir las trompas de Falopio. Este procedimiento es más invasivo que la mayoría, pero es una excelente opción para muchas mujeres con problemas de fertilidad.
Este procedimiento incluye el uso de un laparoscopio para realizar la cirugía. Se inserta el laparoscopio a través de una pequeña incisión a fin de ver los órganos pélvicos. A través de pequeñas incisiones adicionales, se pueden extraer los tejidos cicatrizales y reparar las trompas de Falopio dañadas. Este procedimiento se utiliza comúnmente para el tratamiento de la endometriosis y la infertilidad en la mujer.
La histeroscopia diagnóstica es una importante herramienta que se utiliza para diagnosticar la infertilidad en la mujer. Este tratamiento implica el uso de un endoscopio de fibra óptica para inspeccionar el útero y determinar si hay condiciones uterinas anormales, como fibromas, pólipos y cicatrices. La histeroscopia diagnóstica se realiza mediante el ensanchamiento del canal cervical y el uso del endoscopio para ver la estructura interna del útero.
La histeroscopia diagnóstica normalmente se realiza en forma ambulatoria y el tiempo de recuperación es entre dos y tres días.
Este tratamiento para la infertilidad en la mujer se utiliza para inspeccionar las trompas de Falopio en busca de anormalidades como obstrucción tubárica, cicatrices y daños en la pared interna. El procedimiento de la faloscopia implica el uso de un endoscopio de fibra óptica para inspeccionar las trompas de Falopio y corregir cualquiera de las afecciones mencionadas. También permitirá que su médico determine y le recomiende otro tratamiento para la infertilidad en la mujer si el daño es demasiado grave.
Posibles riesgos de la cirugía
Al igual que con cualquier cirugía, existen riesgos asociados con la cirugía del aparato reproductor y el tratamiento diagnóstico de la infertilidad en la mujer. Las complicaciones posibles pueden incluir infección, hemorragia y reacciones a la anestesia. En especial, el intestino o las vías urinarias pueden lesionarse durante una laparoscopia, el útero puede lesionarse durante una histeroscopia diagnóstica o una faloscopia y puede ocurrir un embarazo tubárico luego de una cirugía en las trompas de Falopio. Estos riesgos son poco comunes; sin embargo, deben hablarse con el especialista en fertilidad antes de decidir someterse a una cirugía. | es | escorpius | https://www.docshop.com/es/education/fertility/treatments/female | 8c296e62-ccf1-4927-8837-a8d3466180b9 |
El volante sintetiza la voluntad de reivindicación identitaria y étnica de Nelbia Romero respecto a la raza indígena que habitaba el antiguo territorio ocupado hoy día por Uruguay. De hecho, fue exterminada durante los siglos XVIII y XIX. Romero [...]
Más allá de las cuestiones íntimas que involucra a la pareja Siqueiros-Brum, la carta es un testimonio de gran interés sobre las relaciones públicas mantenidas por Siqueiros en Buenos Aires, además de sus opiniones e intenciones con relación [...]
Esta misiva de Joaquín Torres García al escritor José Enrique Rodó refleja la filiación hacia la tradición greco-latina compartida por ambos intelectuales y el deseo de JTG de vincularse con el arte uruguayo del momento, dado que en esos años [...]
En esta carta de Joaquín Torres García a su compatriota uruguayo, el renombrado escritor José Enrique Rodó, ambos aparentemente coinciden en la necesidad de fomentar el arte que surge en su país mediante el conocimiento de lo que sucede en [...]
En esta misiva, Joaquín Torres-García tiene el propósito de dar a conocer el arte uruguayo del momento en Europa. El objetivo es articular un programa de jóvenes artistas becados por el gobierno del Uruguay y que operan en [...]
Guillot Muñoz, Gervasio, 1897-1956
Carta que Guillot Muñoz, connotado escritor y periodista, envía a su amigo Pedro Figari, dando cuenta no solamente de las críticas que en esos años recibía en Montevideo su pintura, sino también de las incondicionales adhesiones que Figari hab [...]
Carta de David Alfaro Siqueiros a Blanca Luz Brum en la que le anuncia la entrada del buque Troubadour, en el que partió de Buenos Aires en diciembre de 1933, a Puerto España (Trinidad y Tobago). En ella realiza comentarios sobre su libro escrito [...]
La carta de José Cúneo a Fernando García Esteban exalta la reciente publicación del crítico, Panorama de la plástica contemporánea uruguaya (Montevideo: Editorial Alfa, 1965). A continuación, Cúneo desarrolla sus ideas en torno al color en [...]
Esta es una carta de la ex-secretaria general del Club de Grabado de Montevideo en el exilio, Leonilda González, al nuevo secretario general, Óscar Ferrando, quien asumió sus funciones en la institución sustituyéndola debido al destierro. La [...]
A partir de la visita en Brasil del secretario del CGM (Club de Grabado de Montevideo), Oscar Ferrando, a la Escola de Artes Visuais do Rio de Janeiro, el director de la institución carioca, el artista plástico Rubens Gerchman, manifiesta su inter [...]
Invitación oficial del crítico de arte y curador brasileño Walter Zanini a Clemente Padín para participar en la XVI Bienal Internacional de São Paulo, celebrada en 1981. El documento dio lugar a un conflicto "diplomático" que se resolvió [...]
Si bien la carta dirigida por David Alfaro Siqueiros al Comité Central del Partido Comunista Uruguayo tiene el objeto de demostrar su ininterrumpida militancia comunista, en su desarrollo contiene importantes declaraciones autobiográficas. Narra su [...]
En 1930, Wladimir Raykis (director de la Galerie Zak de París) envía esta carta-invitación a los artistas uruguayos José Cúneo y Bernabé Michelena ofreciéndoles exponer en su espacio expositivo, el cual, en el período de entreguerras, promovi [...]
La revista Los Huevos del Plata, fundada en Montevideo por Clemente Padín, publica en sus páginas el manifiesto del grupo brasileño Maldoror, identificándose plenamente con los postulados políticos revolucionarios y anti-militaristas de ese [...]
El manifiesto fundacional de la revista Los Huevos del Plata (1965) es, al mismo tiempo, una proclama de vanguardia contra el peso cultural de la llamada Generación del '45 en Uruguay (una promoción de escritores que ejerce su mayor influencia [...]
Se trata de un informe confidencial (posiblemente con destino final en los servicios secretos de información de la KGB) sobre los tres artistas uruguayos seleccionados para la Bienal de São Paulo de 1961. Con este motivo, el informe se explaya [...]
Escrito en 1967 en El Mate, el artículo es un alegato político a favor de la actitud asumida por un grupo de artistas en el Uruguay de treinta años antes (1937). En esa época, se decidió no presentarse al Primer Salón Nacional de Artes Plá [...]
En su 500ª Conferencia (quinientas en seis años de estadía en Montevideo desde su regreso en 1934), Joaquín Torres García (JTG) da a conocer lo que denomina "una nueva teoría" con la que hace el intento final de adaptar su modelo [...]
En 1958, se expone obra de Vasarely por primera vez en Montevideo dando lugar a numerosos comentarios periodísticos en tono elogioso. El TTG (Taller Torres García) se pronuncia al respecto en una nota bajo el título de "A propósito de Vasarely [...]
Después de cuatro años de prisión en México, Siqueiros es puesto en libertad en el mes de julio de 1964, tras un oscuro cargo de "delito de disolución social". Con ese motivo, dirige esta carta a todos los amigos que se han pronunciado por [...]
El artículo analiza el impacto tan diverso que generan los happening en Europa y los Estados Unidos y que repercuten en los realizados en Latinoamérica, señalando la particularidad ética y política de estos ú [...]
Peluffo Linari, Gabriel; Gilmet, Hugo
El artista uruguayo Jorge Damiani es entrevistado respecto al Primer Encuentro de Artistas Plásticos del Cono Sur realizado en Santiago de Chile. Damiani asistió al mismo como delegado por Uruguay interviniendo en los debates en torno al arte en Am [...]
Alicia Haber analiza la manera como Nelbia Romero expone —a través de una instalación amplia y compleja— el legado toponímico-lingüístico de la cultura guaraní en un país tan europeizado como Uruguay. Entre mediados de los ochenta y [...]
Informe que anuncia la fundación de la AIAPE (Agrupación de Intelectuales, Artistas, Periodistas y Escritores) boliviana, hecho que tiene lugar pocos años después de la fundación de asociaciones homónimas en Argentina y Uruguay. En general, [...]
Pablo Mañé Garzón escribe acerca de algunas reflexiones planteadas por Umbro Apollonio, el director del Archivo Histórico de Arte Contemporáneo de la Biennale di Venezia. De manera específica, el crítico uruguayo se refiere al concepto de " [...]
Asociación Estímulo de Bellas Artes (Buenos Aires, Argentina)
En 1943, bajo auspicios de la Comisión Nacional de Bellas Artes de Montevideo y con la organización de la Asociación Estímulo de las Bellas Artes de Buenos Aires, tiene lugar en Montevideo una exposición de ciento siete artistas (pintores y [...]
En este artículo, Clemente Padín aborda la relevancia y los problemas del Arte Correo en América Latina con una mirada desde Uruguay. El artista visual y performer explica sus orígenes como movimiento cultural de intercambio a nivel internacional [...] | es | escorpius | https://icaadocs.mfah.org/s/es/item?Search=&property%5B0%5D%5Bproperty%5D=197&property%5B0%5D%5Btype%5D=eq&property%5B0%5D%5Btext%5D=Museo%20de%20Bellas%20Artes%20Juan%20Manual%20Blanes,%20Montevideo | ca80571d-f823-4c73-97d3-49cd2eb58ed0 |
Instalación del sistema de archivos raíz de ZFS (planificación)
Este capítulo proporciona las limitaciones y los requisitos del sistema para ayudarle a instalar una agrupación raíz de ZFS. También se incluye una descripción general de los programas de instalación que pueden instalar una agrupación raíz de ZFS. | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E24842_01/html/E24033/planzfs-1.html | 52b92848-53f9-4e4c-90e5-62754ddafa4a |
Las micropymes tienen un tamaño pequeño, aunque no por ello prescinden del uso y almacenamiento de datos personales. Por lo general, se trata del primer paso de los emprendedores a la hora de organizar proyectos y llevarlos a cabo.
Parece que el RGPD se ha convertido en un tema típico de conversación. ¿Cuántas veces has escuchado hablar de él?, ¿con cuántos artículos te has topado en los que se mencionara? Pero ahora te contamos cómo influye en el trabajo desempeñado por los despachos de abogados.
En el mundo B2B, las empresas dedican gran parte de su tiempo a diseñar y enviar ofertas comerciales. Tratan de informar al público de una manera objetiva y clara, por lo que están dispuestos a llegar a lo más alto. El valor de las ofertas comerciales de las empresas ofrece ventajas. Te lo contamos.
Funciones del DPO en los despachos de abogados. ¿Es decisivo el papel del DPO en el futuro de las empresas? El DPO tendrá acceso a todos los datos de la empresa e incluso tendrán que tomar decisiones que, a veces, pueden entrar en conflicto con los intereses de la dirección.
Continuar leyendo¿Necesita tu despacho de abogados un DPO? Funciones de esta profesión
Seguridad, una sola palabra que desencadena un mundo de acciones. Las personas y las empresas buscamos la ausencia del peligro y del riesgo, lo que comúnmente se conoce como sentirnos seguros. Entonces, ¿cómo puedo mejorar la seguridad de mi gestoría? Te preguntarás... Te lo contamos.
Resulta difícil estimar un número exacto de las empresas adaptadas al nuevo Reglamento. Aquellas que ya han comenzado a hacerlo, están incluyendo el sistema exigido por la LOPD. Hablamos del cifrado de documentos para cumplir con la aplicación del rgpd. En AceroDocs te ayudamos a cumplir con ello.
La seguridad en las consultorías es fundamental, un concepto que ha evolucionado con las nuevas tecnologías hacia la ciberseguridad. ¿Cómo debes proteger los documentos? ¿Es el cifrado en las consultorías y gestorías una de las soluciones? Lo analizamos.
Protegerte de acuerdo a la normativa. La información que intercambias con tus proveedores también forma parte de tu trabajo. ¿Estás dispuesto a unirte al camino de la ciberseguridad? ¿Qué información estás intercambiando con tus proveedores?
Continuar leyendo¿Es obligatorio proteger la información que intercambio con mis proveedores?
Imagina por un momento que alguien acude a tu gestoría porque quiere abrir un negocio. Seguramente te haya ocurrido, ¿no es así? En esta situación, son muchísimos los trámites fiscales que debe llevar a cabo la empresa con su gestoría. Por ello, es necesario un sistema de protección.
Si en algún momento has dudado en la aplicación de la herramienta de IRM de AceroDocs y aún no te atreves a recomendarla a tus clientes, puedes ponerte en contacto con nosotros, posiblemente estarás incorporando a tu cartera de productos la que destacará por ser la mejor plataforma IRM del mercado.
La trazabilidad, entendida como el seguimiento de quién, cuándo, cómo y dónde se hacen acciones con nuestros documentos, es una tecnología avanzada capaz de otorgar tranquilidad y control a un despacho de abogados.
Continuar leyendoCómo puedo saber quién, cómo y cuándo se accede a la información de mi despacho de abogados
Si existe una realidad que acecha a los despachos de abogados, esa es, la de los piratas informáticos. El tipo de información con la que trabajan hace de sus espacios un objetivo para los ciberdelincuentes. Por ello, la seguridad en los despachos de abogados se vuelve de suma importancia.
Son muchas las gestorías y asesorías especialistas en la administración y protección de nóminas y del personal para pequeñas y medianas empresas. En este aspecto no solo conviene destacar el papel de las nóminas, sino la confianza depositada en los profesionales de estos negocios.
La seguridad es cosa de todos, no solo de las grandes empresas. Las microempresas ocupan un lugar significativo en el Reglamento europeo, y es que, solo en España, alrededor del 95% de las empresas tienen menos de 10 empleados.
Como empresa, generas, almacenas y envías numerosas ofertas comerciales sobre tus productos o servicios, pero ¿has pensado en lo que ocurriría si fuesen enviadas a la persona equivocada? ¿Y si un hacker tuviera acceso? En realidad, esta ya es una práctica habitual en diversas compañías.
La ciberseguridad para no expertos en las nuevas tecnologías puede ser una camisa que se sienta con holgura. En sus espacios se escapan conocimientos que no terminan de encajar. Parece que la primera necesidad derivó de los famosos virus, una especie de propuesta indecente tramposa.
Las empresas y profesionales que trabajan con información requieren calidad en su trabajo y son escenario de multitud de conocimientos. Con la llegada de internet, los cursos de formación han encontrado un lugar idóneo para entrar en acción: el mundo online y los desafíos de la formación.
Continuar leyendoDesafíos del sector de la formación en materia de protección de datos
Teniendo en cuenta el mundo interconectado en el que vivimos, resulta complicado recordar la era previa a las tecnologías de la información y de la comunicación. En este post te contamos las tres maneras más comunes de sufrir incidentes de seguridad en el ámbito formativo.
Continuar leyendoCómo se producen los incidentes de seguridad en maestros y profesores
Os hablamos de proteger la información en las consultorías, un sector estrechamente ligado al manejo de datos. ¿Te has preguntado qué pasaría si perdieras el control de la información que te han proporcionado? Piénsalo, ¿cuáles serían las consecuencias?
Vamos a establecer una relación entre la trazabilidad y la protección de datos. No es casualidad. La técnica de la trazabilidad se ha convertido en una clave contra la lucha de los incidentes de seguridad que se producen en las empresas, en general, y en los despachos de abogados, en particular. | es | escorpius | https://www.acerodocs.com/es/blog/page/6/ | 492865ae-f0c9-4940-828f-c4943f7082fa |
Aprende todo acerca de como usar myservy
¿myservy funciona para cualquier país?
En estos momentos, myservy opera para todos los países de habla hispana y algunos países angloparlantes, pero estamos trabajando para llegar a más idiomas y así, diversificar nuestro espectro de servicios en la mayor cantidad de lenguas posible en un mediano plazo. | es | escorpius | https://docs.myservy.com/myservy-funciona-para-cualquier-pais/ | a3514f25-0648-4c7a-9016-dd950ba5ece3 |
Información del local comercial
¿Qué actividad se realizará en el local?
Señala el negocio o actividad económica que se realizará en el local durante el contrato. Intenta que sea lo más amplia posible para que englobe todas las actividades que se llevarán a cabo. Cualquier cambio de negocio en el local deberá ser notificado al propietario.
¿Cuándo comenzará el alquiler?
Señala la antelación con la que el inquilino deberá avisar al propietario en caso de finalización en una fecha anterior a la estipulada en el contrato o anterior a la finalización cualquiera de sus prorrogas.
Existe la posibilidad de pactar un descuento sobre la renta los primeros meses para compensar las obras de adecuación de la vivienda. A la renta pactada se le deberá adicionar el Impuesto sobre el Valor Añadido, al tipo vigente en cada momento del contrato.
Reducción de la renta por obras de adecuación en un
¿Cómo se dividen los gastos?
Gastos de mantenimiento del inmueble
Impuestos estatales y provinciales
Además de la fianza, existe la posibilidad de incluir en el contrato la aportación de un Aval como garantía adicional. Existen dos tipos de avales: personales y bancarios, en los personales es un tercero el que se hará responsable de las deudas contraídas por el inquilino en caso de impago. En el aval bancario, es el banco el que actúa como avalista y por tanto, si el inquilino deja de pagar, el propietario puede reclamar la cantidad adeudada directamente al banco.
FiadorDomicilio del fiador a efectos de notificaciones
¿Se exige seguro de responsabilidad civil al inquilino?
Es recomendable ya que garantizará los daños y perjuicios que como consecuencia de la actividad pudiera causar a terceros o al inmueble pero no es de carácter obligatorio.
¿Se permite la cesión y el subarriendo?
Subarriendo se refiere a la posibilidad de que el inquilino alquile el local a su vez a otro individuo.
Y cesión es la posibilidad de que el inquilino pueda ceder el contrato a un tercero que pasará a ocupar su lugar.
¿El inquilino mantiene el derecho de preferencia de compra en caso de venta?
La Ley de Arrendamientos Urbanos en su artículo 31 otorga un derecho de adquisición preferente (derecho de tanteo y retracto) al arrendatario. Según este derecho, en caso de que el arrendador ponga en venta el local, el arrendatario tendrá preferencia para su adquisición. Sin embargo, el arrendatario puede renunciar a su derecho en el contrato siempre que la duración del arrendamiento sea superior a cinco años.
Normalmente los Juzgados del lugar dónde se encuentre ubicado el local. | es | escorpius | http://formaldocs.com/modelo/contrato-de-arrendamiento-de-local | cd215027-77d1-4fe8-9a65-8abfc1881979 |
AdministerAdministerAdministerAdminister
EventLog puede crear un origen de eventos, leer los registros existentes, eliminar orígenes o registros de eventos, responder a entradas, borrar un registro de eventos, escuchar eventos y obtener acceso a una colección de todos los registros de eventos.The EventLog can create an event source, read existing logs, delete event sources or logs, respond to entries, clear an event log, listen to events, and access a collection of all event logs.
EventLog puede leer los registros existentes, eliminar orígenes o registros de eventos, responder a entradas, borrar un registro de eventos, escuchar eventos y obtener acceso a una colección de todos los registros de eventos.The EventLog can read existing logs, delete event sources or logs, respond to entries, clear an event log, listen to events, and access a collection of all event logs.Note Este miembro está ahora obsoleto, use Administer.Note This member is now obsolete, use Administer instead.
EventLog puede leer los registros existentes.The EventLog can read existing logs.Note Este miembro está ahora obsoleto, use Administer.Note This member is now obsolete, use Administer instead.
InstrumentInstrumentInstrumentInstrument
EventLog puede leer los registros existentes o escribir en los mismos y crear orígenes y registros de eventos.The EventLog can read or write to existing logs, and create event sources and logs.Note Este miembro está ahora obsoleto, use Write.Note This member is now obsolete, use Write instead. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/dotnet/api/system.diagnostics.eventlogpermissionaccess?view=netframework-4.7.2 | 845266e6-033b-4416-af3c-08479980e289 |
Programación de un informe
Para generar un informe en una fecha y hora determinadas o con una periodicidad específica, cree una programación para la plantilla Informe de máquinas virtuales. Establezca las opciones de correo electrónico para enviar el informe generado a su equipo.
El intervalo de fechas para el informe generado se basa en el momento en el que vRealize Operations Manager genera el informe y no en el momento en el que se programa el informe o cuando vRealize Operations Manager pone el informe en la cola.
Descargue el informe generado para comprobar el resultado.
Para habilitar el envío de informes por correo electrónico, debe haber configurado Configuración de alertas de salida. Consulte Notifications (Notificaciones).
Desplácese hasta el objeto vCenter Server.
Haga clic en la pestaña Informes y, a continuación, haga clic en Plantillas de informe.
Seleccione la plantilla Informe de máquinas virtuales de la lista.
Haga clic en el icono de engranaje () y seleccione Programar informe.
Seleccione el huso horario, la fecha y la hora para iniciar la generación del informe.
vRealize Operations Manager genera los informes programados en orden secuencial. La generación de un informe puede tardar varias horas. Este proceso puede retrasar la hora de inicio de un informe si el informe anterior tarda un período de tiempo prolongado.
En el menú desplegable Periodicidad, seleccione Semanal y establezca la generación de informes cada dos semanas, los lunes.
Seleccione la casilla de verificación Enviar informe por correo electrónico para enviar un correo electrónico con el informe generado.
En el cuadro de texto Direcciones de correo electrónico, introduzca las direcciones de correo electrónico que deban recibir el informe.
Puede editar, clonar y eliminar plantillas de informe. Antes de proceder, familiarícese con las consecuencias de estas acciones.
Al editar una plantilla de informe y eliminarla, todos los informes generados a partir del original y las plantillas editadas también se eliminan. Al clonar una plantilla de informe, los cambios realizados en la plantilla clonada no afectan a la plantilla de origen. Al eliminar una plantilla de informe, todos los informes generados también se eliminan. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.5/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-C974E0F9-5A9D-4086-B2B6-F7DA69DDAB37.html | 6645e95c-6bf4-4597-b4d3-0e50e1dcb73f |
FITPA: un festival de teatro para menores de seis años que promoverá las crianzas respetuosas
El Festival Internacional de Teatro para los Primeros años (FITPA) se adaptó a la nueva normalidad y tuvo su inauguración de manera móvil e itinerante.
Este festival organizado por A La Deriva Teatro promueve el acercamiento al arte para niñas y niños menores a seis años, y en esta su quinta edición presentará todos sus espectáculos de manera virtual.
Textos y fotos por Keren Elizabeth Rodríguez
"En tiempos de pandemia, A La Deriva Teatro ha demostrado la fuerza en poder sacar un evento adelante", así lo menciona su directora, Susana Romo, en la inauguración del Festival Internacional de Teatro para los Primeros Años (FITPA), el cual se realizará del 21 al 25 de octubre.
La inauguración, en esta ocasión, se hizo a través de un recorrido móvil que fue amenizado por banda de Jazz Experimental David Chanson, la cual montada sobre una camioneta llevó su música a través de diversas calles y colonias de Guadalajara y Zapopan.
El evento en su quinta edición presentará artistas provenientes de Chile, Brasil, Rumania, Italia, España, Argentina y México, los cuales mediante diversas obras y talleres buscan crear un espacio de encuentro entre las artes y la crianza respetuosa.
El programa de FITPA consta de 16 talleres de arte, música, teatro, danza y temas de crianzas respetuosas; así mismo incluirá cuatro serenatas Kamishibai en tu ventana, proyecto que busca acercar el teatro a niñas y niños de la Zona Metropolitana de Guadalajara a las puertas de su casa.
La directora Susana Romo explica que se realizó el programa con mucho cuidado para la atención de niños y niñas, pues se busca invitar a que los derechos de la infancia no se queden en el teatro o los talleres, sino que se lleven a las calles, que formen parte de las familias y de la vida de las personas que asistan a FITPA.
El objetivo, como remarca Susana Romo:
"es poder generar un encuentro entre creadores escénicos nacionales e internacionales dedicados a la primera infancia y atender la necesidad de espacios influyentes y encuentros significativos para los niños de 0 a 6 años de edad".
Uno de los eventos que más se espera dentro del Festival es la presentación de Pim Pau, un trío argentino/ brasileño que comparte el arte y la educación para niños; en su puesta en escena este grupo teatral se caracteriza por preparar actividades pedagógicas para estimular el desarrollo de la motricidad, coordinación, disociación a través de juegos y canciones.
La compañía A La Deriva Teatro mencionó que este proyecto es el tejido de alianzas con instituciones y personas sensibles como: Cultura UDG, Conjunto Santander de Artes Escénicas, Secretaría de Cultura Jalisco a través de Alas y Raíces Estatal y el proyecto federal Brotes de Alas y Raíces.
La sede de FITPA en esta quinta edición será la Sala Digital del Conjunto Santander de Artes Escénicas de la Universidad de Guadalajara. | es | escorpius | https://www.zonadocs.mx/2020/10/22/fitpa-un-festival-de-teatro-para-menores-de-seis-anos-que-promovera-las-crianzas-respetuosas/ | 6783eb96-7954-498f-a2ee-53d1b00283eb |
Los arquitectos y teóricos Diana Agrest y Mario Gandelsonas afirman que la obra de la artista conceptual argentina Lea Lublin es una reflexión, en estado práctico, en vías de desentrañar los mecanismos que rigen la producción de imágenes en el sistema de la representación. Analizan ambos los mecanismos de producción de la obra Terranautas (1969), en particular partiendo de la iluminación y, posteriormente, interpretan Fluvio subtunal (1969) como siendo una obra múltiple y escenográfica.
Lea Lublin (Buenos Aires, 1929, París, 1999), residente desde los años sesenta en París, fue una destacada artista conceptual innovadora en la Argentina, sobre todo en el uso de la tecnología en el arte. El texto de este documento corresponde a la obra Fluvio Subtunal realizada por la inauguración del túnel subfluvial que, bajo el río Paraná, une la ciudad de Santa Fe con la de Paraná, capital de la Provincia de Entre Ríos. Era la obra de ingeniería más importante de ese momento en el país. La ambientación de Lublin fue realizada con el patrocinio del Instituto Torcuato Di Tella y de la Asociación de Lucha contra la Parálisis Infantil. De hecho, diversas ambientaciones buscan estimular al espectador por medio de propuestas de la misma época como La menesunda (Marta Minujin y Rubén Santantonín, 1965), Importación-exportación (Marta Minujin, 1968), Barbazul (Luis Fernando Benedit y Vicente Lucas Marotta, 1966) y Terranautas de la propia Lublin.
Documento recopilado en el catálogo de la exposición de 1970 en la Galería Carmen Waugh, en la cual expuso las fotografías de sus obras proyectadas en pantallas móviles que fueron realizadas por Humberto Rivas, Pedro Roth, Fermín Cardona, Robert Phillips y César Caldarella.
Diana Agrest (1945) y Mario Gandelsonas (1938) son destacados arquitectos y teóricos de urbanismo radicados en Estados Unidos. Este documento es de interés tanto por ser un texto temprano de los mencionados autores como por el análisis que realizan de las ambientaciones Terranautas y Fluvio subtunal, vistas desde los mecanismos de producción de imagen.
Véase documentos de Proceso a la imagen (registros números 766873; 766884; 766850). Sobre Lea Lublin, consultar, además, los textos: "De la rebelión a lo posible" (registro no. 762935) y "Bestias y explosiones" (registro no. 745062). | es | escorpius | http://icaadocs.mfah.org/icaadocs/ELARCHIVO/RegistroCompleto/tabid/99/doc/766896/language/es-MX/Default.aspx | 962ed3cf-44f1-4033-a395-ea756668c2aa |
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Autodefensa jurídica para mujeres: perder el miedo a la violencia judicial machista
Para el sistema judicial mexicano que omite la perspectiva de género, los feminicidios, la brecha salarial y todas las demás violencias que sufren las mujeres a diario,siguen sin ser por razones de género.
Ante esta realidad y con el fin de que las mujeres pierdan el miedo a exigir justicia como uno de sus derechos,la colectiva feminista Cuerpos parlantes,en colaboración con la abogada Carolina Cordero,invitan al taller de autodefensa para mujeres"Primeros auxilios jurídicos",que se llevará a cabo del 3 al 24 de febrero.
La violencia omnipresente contra las mujeres en Méxicolas ha obligado aprender a hacer llaves chinas, seguir un protocolo de seguridad cuando utilizan plataformas de transporte como Uber, y otras habilidades de autodefensa, pero ¿qué pasa cuando las despiden injustificadamente, desean conseguir la custodia de sus hijos para protegerlos o a la violencia que sufren requiere procedimientos legales?
Ana Aceves Huerta fue localizada sin vida en octubre del 2018, pero las autoridades no catalogaron su asesinato como feminicidio y a más de un año, su agresor sigue libre.
Abril Pérez Sagaón fue golpeada con un bate de béisbol por su ex esposo el 4 de enero del 2019. El hombre fue detenido por intento de feminicidio, pero el 8 de noviembre del mismo año fue puesto en libertad cuando el juez del caso reclasificó su delito a violencia familiar sin acciones penales. Dos semanas después, el 25 de noviembre,a Abril la asesinaron en la Ciudad de México.
Así como en estos casos, la experiencia de laabogada y politóloga de la Universidad de Guadalajara, Carolina Cordero, demuestra que la justicia en México no se imparte desde una perspectiva que reconoce que la discriminación, la desigualdad y otras violencias que sufren las mujeres se derivan por motivos de género. Por el hecho de ser mujeres.
Si a esto se le agrega queacceder justicia es un privilegio que no todas pueden costear por ser una herramienta capitalista, el resultado es una profunda invisibilización de la desigualdad entre hombres y mujeres, el "principal sazonador para la impunidad" que permite, entre otras cosas, que los agresores sigan atacando. A veces hasta terminar con la vida.
El taller se dividirá en ocho sesiones en las que se abordarán las materias que la abogada ha identificado como lo más vulnerables para las mujeres: derecho familiar, derecho laboral y derecho penal. En esa línea, entre los temas a tocar están la patria potestad, violencia intrafamiliar, divorcio,acoso sexual, puestos laborales desiguales, feminicidios, aborto y otros.
La violencia machista en el sistema judicial
"El derecho en México tiene sus bases en el derecho romano y ellos fueron altamente machistas. Tantoque consideraban a las mujeres objetos.Fue hecho por hombres y para hombres" y nosotros lo replicamos, como explica Carolina.
Aunque algunos hombres también expertos en derecho, le han hecho saber que opinan lo contrario. Aseguran quelas leyes siempre han estado formuladas bajo una óptica de igualdad y equidad y por lo tanto la existencia de una teoría jurídica feminista no es necesaria. Esa es la primera violencia por invisibilización.
La experiencia profesional de la abogada le demuestra lo contrario día a día,comenzando por el derecho de las mujeres a ocupar espacios de tomas de decisiones jurídicas.
De acuerdo con el Directorio Oficial 2020 del Consejo de la Judicatura del Estado de Jalisco, de los 18 jueces y jueces auxiliares de lo familiar en el Primer partido judicial (la Zona Metropolitana de Guadalajara), solo cinco son mujeres.En los Juzgados de lo Mercantil sólo hay una jueza de diez en total y en los Juzgados de lo Civil hay seis de mujeres de 13.
"Una vez un juez me dijo, el 90% de mi personal aquí en el juzgado es femenino, y yo pienso 'okey pero ¿quién toma las decisiones?'. Él tiene el poder, tiene a las chicas que trabajan como auxiliares judiciales sí, pero son como las obreras dentro de la estructura judicial".
Más allá de eso Carolina Cordero ha acompañado casos en los que la perspectiva de género en procedimientos, sentencias y ejecuciones quedamuy lejana. En ellos las mujeres involucradas han sufrido afectaciones emocionales, físicas y de manera más notable, económicas: cuando los jueces no fallan a favor en la primera instancia, hay que hacer una apelación y el servicio de asesoramiento jurídico,en este sistema que pone la acumulación de recursos antes que el acceso a la justicia cuesta.
Además, las instituciones que presume el Estado y trabajan para quienes no tienen recurso se ven rebasadas u ofrecen tratos no dignos, "llenos de humillaciones y prejuicios".
Tomando en cuenta que hasta el 2016 el 20.9% de las mujeres en México habían sufrido violencia económica por parte de sus parejas – relaciones donde se ejerce con mayor frecuencia agresiones contra las mujeres –la situación jurídica se vuelve aún más insostenible, estos datos de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).
En las afectaciones emocionales, Carolina destaca los conflictos por la patria potestad de menores por la frecuencia con la que ha trabajado en ellos. Asegura que en los casos que ha llevado abunda la violencia psicológica. Los hombres ejercen miedo amenazando a las mujeres con quitarles a sus hijos y están motivados por un sentimiento de venganza patriarcalque demuestra que en realidad no buscan hacerse cargo de sus hijos, sino ganar una lucha de poder contra a la madre.
Así fue, por ejemplo, el caso del padre que el pasado 9 de enero en El Fortín, Zapopan, asesinó a su hijo de cinco años y luego se quitó la vida el mismo mientras se encontraba en disputa por la custodia del menor.
"Antes, cuando demandaban alimentos para menores, las madres tenían que presentar dos testigos para poder acreditar la necesidad de que tus hijos tenían que comer. En la actualidad los jueces fijan una pensión provisional en automático, pero esas pensiones nunca están realmente ponderadas a las necesidades de los menores, nunca"explica Carolina de otras violencias presentes en el sistema a las que se tienen que enfrentar las mujeres.
Hacer el telar más grande del mundo
El propósito del taller es que a través de la teoría y la prácticalas mujeres pierdan el miedo a exigir justicia, y Carolina entiende la importancia de esto porque los conocimientos de su profesión la han hecho sentir más segura cuando se ha encontrado en situaciones de riesgo.Ahora busca construir conocimiento colectivo desde su trinchera.
"Si quiero hacer el telar más grande del mundo, no voy a poder hacerlo sola y si nada más yo sé tejer. Este curso es mi manera de que se logre ese telar. Voy a enseñar a las demás a tejer", dice ella.
La meta es que las mujeres tengan el conocimiento para reconocer abusos, cuidar su economía y no se topen con pared al llegar a un juzgado. No basta solo con reconocer la problemática de nula perspectiva de género.
Con un método que incluye una confrontación de las experiencias de las víctimas y el actuar de las instituciones para después buscar alternativas para atacar el problema, la apuesta es que las mujeres aprendan lo que necesitan sobre sus derechos jurídicos y recuerden siempre como principio: La justicia para las mujeres en México es un derecho y no un favor.
Ante la violencia judicial machista, autodefensa jurídica feminista.
El taller "Primeros auxilios jurídicos: Taller de autodefensa" tendrá un costo de $250 por persona y se divide 8 sesiones.
Lunes 3 de febrero – 5:30 a 8:30 p.m.
Introducción: los métodos del feminismo jurídico deKatherine Bartlett
Martes 4 y jueves 6 de febrero – 5:30 a 8:30 p.m.
Martes 11 y jueves 11 de febrero – 5:30 a 8:30 p.m.
Martes 18 y 20 de febrero – 5:30 a 8:30 p.m.
Lunes 24 de febrero – 5:30 a 8:30 p.m.
Cierre, evaluación personal y colectiva
El cupo es limitado, pero las interesadas pueden presentarse el lunes 3 de febrero en Cuerpos parlantes. | es | escorpius | https://www.zonadocs.mx/2020/01/29/autodefensa-juridica-para-mujeres-perder-el-miedo-a-la-violencia-judicial-machista/ | 1f63d113-fd74-41ed-897b-2e69023c3961 |
pontificia universidad católica del perú "análisis de la política de
1 PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ ESCUELA DE POSGRADO "ANÁLISIS DE LA POLÍTICA DE SEGURIDAD CIUDADANA A PARTIR DEL ESTUDIO DE CASO DEL PROGRAMA JÓVENES LÍDERES ENTRE LOS AÑOS 2008 Y 2014" Tesis para optar el grado de Magíster en Ciencia Política y Gobierno con mención en Políticas Públicas y Gestión Pública AUTOR Nieves Beczabeth Taboada Suarez ASESOR Mercedes Amalia Crisóstomo Meza LIMA – PERÚ 2016 2 Índice INTRODUCCIÓN ............................................ 3 Capítulo 1. Marco Teórico y Estado de la Cuestión: Políticas públicas de seguridad ciudadana y programas para jóvenes en riesgo ..... 8 1.1. Marco teórico: Políticas públicas, acciones delictivas, acciones preventivas y la seguridad ciudadana ........................ 9 1.2.Estado de la cuestión sobre políticas preventivas de seguridad ciudadana para jóvenes en riesgo .................................. 20 Capítulo 2. Estrategias para la prevención y disminución de acciones delictivas de jóvenes en riesgo ............................... 26 2.1. Jóvenes Líderes: un programa para jóvenes en riesgo ........... 26 2.2. Avances y dificultades de las estrategias aplicadas ............. 32 2.3. Amenazas y oportunidades en la implementación .............. 53 Capítulo 3. Recursos para una acción compartida ................... 54 3.1. Recursos inherentes al Programa .......................... 54 Capítulo 4. Contribución del Programa en la seguridad ciudadana ....... 76 4.1. Un nuevo paradigma: de la persecución punitiva a la persecución estratégica del delito.................................... 77 4.2. Proceso de afianzamiento del programa 2010-2014 ............. 80 4.3. Resultados y retos ..................................... 91 4.Conclusiones .......................................... 1011 5.Bibliografía ............................................ 1067 3 INTRODUCCIÓN La seguridad ciudadana es uno de los componentes básicos para la convivencia pacífica y el desarrollo humano. La falta de seguridad produce efectos sociales, económicos y políticos en las ciudades dominadas por la violencia, la delincuencia y el temor. En el Perú, una de las principales preocupaciones frente al aumento de la inseguridad, es la presencia de los jóvenes -como víctimas y victimarios- en delitos como homicidio, asaltos, robos, violencia sexual, pandillaje, entre otros. La preocupación aumenta cuando se aprecian las cifras del censo realizado por el Instituto Nacional de Estadística Información- INEI. Estos datos revelan que la población joven del Perú, población entre 15 y 29 años de edad, representa el 27,2% de la población total (INEI, 2013)1. Además, uno de cada cinco jóvenes de 12 a 16 años no está en la escuela o está retrasado, a ello hay que añadir que uno de cada seis jóvenes entre 15 y 29 años ni estudia ni trabaja. Muchos de ellos son jóvenes que habitan principalmente en zonas urbanas de pobreza y con alto índice delincuencial. Tales circunstancias, asociadas a violencia familiar o abandono, aumentan los riesgos de los jóvenes de involucrarse en la delincuencia y la victimización. Con la finalidad de solucionar este problema público el Estado ha realizado intervenciones dirigidas a los jóvenes delincuentes, aquellos que tienen problemas con la justicia, con fines resocializadores. Sin embargo, poco se conoce de políticas públicas destinadas, desde el Estado, a los jóvenes que debido a los factores del riesgo al que están expuestos, se encuentran al borde de involucrarse en la delincuencia, las pandillas y las drogas. 1 Información al 30 de junio de 2014. En Informe sobre Día Mundial de la Población, publicado el 11 de julio de 2013. http://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1095/libro.pdf 4 El presente trabajo está orientado al análisis de la ejecución de una política pública de seguridad ciudadana de prevención del delito juvenil denominada "Programa Jóvenes Líderes", cuyo objetivo es evitar que los jóvenes en riesgo cometan algún delito y que quienes cometieron alguna infracción reincidan. Para ello he analizado los procesos de implementación de la política pública a fin de identificar los mecanismos que permitan conocer de qué manera las acciones del Programa Jóvenes Líderes se convirtieron en resultados y el papel que jugaron los actores implicados. Asimismo, analicé los procesos de la administración pública como una estructura organizada y jerarquizada para determinar los cambios organizacionales que pudieron o no generarse. Planteamientos metodológicos Para realizar la investigación de la tesis debí acercarme a un segmento poblacional muchas veces excluido por el solo hecho de vivir en zonas de alta incidencia delictiva y por ser considerados jóvenes peligrosos. Así comprendí que los jóvenes en riesgo son personas (hombres y mujeres), como cualquier otra, que buscan construir su espacio de supervivencia, capaces de traducir actividades educativo-productivas en oportunidades de cambio de vida. Mi objetivo general fue analizar la estructura del Programa Jóvenes Líderes para ejecutar una política preventiva integral de seguridad ciudadana como una respuesta complementaria a la atención punitiva al delito, entre los años 2008 y 2014. Mis objetivos específicos fueron: a) analizar las estrategias de prevención y participación que ejecuta el Programa Jóvenes Líderes con los adolescentes y jóvenes en riesgo para la disminución de sus acciones delictivas, b) definir los recursos del Programa Jóvenes Líderes para crear las redes de cooperación y realizar acciones preventivas conjuntas, y c) analizar la forma en que el Programa Jóvenes Líderes contribuye a reducir la percepción de inseguridad ciudadana en las zonas intervenidas. 5 Mi hipótesis plantea, entonces, que "la estructura del programa Jóvenes Líderes se caracteriza por una interacción dinámica y creativa entre los ejecutores y los beneficiarios, con el concurso de actores locales involucrados en la seguridad ciudadana. Su singularidad se expresa en el cambio de paradigmas respecto a la acción penal y preventiva de los fiscales que la ejecutan, quienes pasan de realizar acciones persecutoras del delito con carácter punitivo a una persecución estratégica que incluye acciones de prevención de las conductas delictivas de los jóvenes en riesgo". La modalidad de investigación que utilicé para este estudio de caso de política pública es una metodología cualitativa. En tal sentido, las técnicas de recolección de información manejadas fueron: entrevistas semiestructuradas, observación y revisión documentaria (informes, boletines, resoluciones, tesis, folletos). Para realizar las entrevistas elaboré guías de entrevistas las cuales fueron validadas. En el proceso de investigación entrevisté a 12 jóvenes que participaban en el Programa en los distintos distritos de Lima, ello para conocer su opinión sobre el programa y los cambios operados en su vida a partir de su ingreso al mismo. Los criterios para seleccionarlos fueron: mayoría de edad, permanencia en el Programa de ocho meses a más y que accedieran voluntariamente a la entrevista. Una de las características de los jóvenes en riesgo es su desconfianza hacia los desconocidos, por tanto, en algunas ocasiones se necesitó la presencia del promotor. Sin embargo, aun así, algunos jóvenes no accedieron a hablar. Para entrevistar a los jóvenes asistí a sus clases, talleres, actividades lúdicas y en dos ocasiones a sus viviendas. Adicionalmente conversé con tres jóvenes que estuvieron en el Programa, para conocer los cambios operados durante su permanencia en el Programa y si se mantenían después de culminar su participación. Se trataron de conversaciones breves e informales. Además entrevisté a la fiscal coordinadora nacional del Programa (hasta en dos ocasiones), a cuatro fiscales ejecutores de los programas en los distritos fiscales señalados. Tres de ellos pidieron no ser grabados, ni mencionados por razones personales, pero su opinión sirvió para confirmar otros pareceres. Además entrevisté a una ex fiscal ejecutora y un promotor, a 6 fin de acceder a información sobre la ejecución y resultados del Programa. A fin de contrastar información y opiniones sobre la implementación del Programa también entrevisté al gerente del Observatorio de la Criminalidad del Ministerio Público y a dos expertos en seguridad ciudadana. En total realicé 23 entrevistas y sostuve tres conversaciones informales. Asimismo consulté documentos del Ministerio Público, del Instituto de Defensa Legal-IDL y de la ONG Ciudad Nuestra, los dos últimos como referentes de programas preventivos en seguridad ciudadana. Para las entrevistas se aplicó el consentimiento informado. Los jóvenes entrevistados firmaron un formato impreso del consentimiento informado. En el caso de los fiscales y de los expertos, dieron su consentimiento previo en la grabación realizada. A los jóvenes se les cita con su primer nombre y la referencia del distrito de procedencia. En el caso de los fiscales y expertos, que aceptaron ser citados, es con su nombre completo y cargos que ocupan actualmente. Los ejes temáticos de la presente investigación son: Políticas Públicas, Acciones delictivas, Acciones preventivas y Seguridad ciudadana. Para el análisis de mis hallazgos he usado los aportes teóricos de Joan Subirats, Peter Knoepfel, Corinne Larrue y Frédéric Varone; así como los de Meny y Thoenig. Este informe de tesis está dividido en cuatro capítulos. En el primero presento el marco teórico y el estado de la cuestión que guían el análisis de la tesis. Los temas que trabajo en el marco teórico son las políticas públicas, las acciones delictivas, las acciones preventivas y la seguridad ciudadana. Para el eje de las políticas públicas planteo los debates de Joan Subirats, Peter Knoepfel, Corinne Larrue y Frédéric Varone; así como los de Meny y Thoenig sobre el análisis de las políticas públicas y su implementación. Para el eje de las acciones delictivas presento una síntesis de las teorías sociales y la propuesta de modelo de desarrollo social de Richard F. Catalano, Rick Kosterman, and J. David Hawkins. Para el eje de las acciones preventivas planteo los enfoques epidemiológicos de la Organización Mundial de la Salud aplicados en la prevención del delito, así como los aportes de Irma Arriagada y Lorena Godoy en la prevención social integral del delito juvenil, y los aportes de Alfonso Serrano sobre la acción punitiva del Estado ante la infracción de las 7 leyes. En el eje de seguridad ciudadana presento la perspectiva de derechos humanos de las Naciones Unidas que define a la seguridad ciudadana a partir del desarrollo humano y la incorpora a las políticas públicas para jóvenes en riesgo. Seguidamente presento el estado de la cuestión. En lo referente al estado de la cuestión presento una síntesis de los estudios y referencias que considero se relacionan con el análisis de las políticas públicas destinadas a la delincuencia juvenil y a jóvenes en riesgo, tanto en América Latina como en el Perú. En el segundo capítulo presento un resumen del Programa Jóvenes Líderes y las estrategias que viene implementando con los jóvenes en riesgo. Asimismo, analizo las estrategias ejecutadas por el Programa que, según mi criterio, logran la prevención y disminución de las acciones infractoras de jóvenes en riesgo. Finalmente planteo algunas amenazas y oportunidades de la ejecución del Programa en correspondencia con las políticas públicas preventivas. En el tercer capítulo presento un breve análisis de los recursos del Programa y planteo los recursos que contribuyen a la implementación del Programa. En el cuarto capítulo analizo el papel que desempeña el Estado en sus funciones punitiva y preventiva para la seguridad ciudadana. De una manera más específica, comentaré la forma como se evidencia o no la contribución del Programa Jóvenes Líderes a la seguridad ciudadana. Finalmente presento las principales conclusiones de este trabajo. 8 CAPÍTULO 1 MARCO TEÓRICO Y ESTADO DE LA CUESTIÓN: POLÍTICAS PÚBLICAS DE SEGURIDAD CIUDADANA Y PROGRAMAS PARA JÓVENES EN RIESGO En este capítulo presento el marco teórico y el estado de la cuestión que considero de utilidad y relevancia para el análisis del Programa Jóvenes Líderes desde la perspectiva de la implementación de una política pública de seguridad ciudadana con jóvenes en riesgo. Los debates teóricos de Joan Subirats y otros me permiten trabajar en el análisis de las políticas públicas y su implementación. A partir del modelo de desarrollo social de Catalano, Kosterman y Hawkins presento el análisis de las acciones delictivas. Con respecto a las acciones preventivas, presento los dos aspectos abordados, el primero desde la acción punitiva del Estado, apoyándome en Alfonso Serrano; el segundo, desde la acción preventiva, en base al enfoque epidemiológico de la Organización Mundial de la Salud y los aportes de Irma Arriagada y Lorena Godoy en la prevención del delito. Abordo la seguridad ciudadana a partir de la perspectiva de derechos humanos y jóvenes en riesgo. Seguidamente presento el estado de la cuestión con los estudios y referencias que considero se relacionan con el análisis de las políticas públicas destinadas a la delincuencia juvenil y a jóvenes en riesgo, tanto en América Latina como en el Perú. 9 1.1. Marco teórico: Políticas públicas, acciones delictivas, acciones preventivas y la seguridad ciudadana En este ítem planteo las teorías que a mi consideración son las más relevantes para el análisis de las políticas públicas y su implementación. Presento las definiciones de las acciones delictivas. Planteo los enfoques teóricos de las acciones preventivas, principalmente las destinadas a jóvenes en riesgo. Presento una definición de la seguridad ciudadana y su abordaje a partir del enfoque de desarrollo. A. Las políticas públicas: Debate para su análisis Las decisiones y acciones de los gobiernos sobre un problema público determinan el rol que juega la autoridad, investida con poder público en cualquier nivel, para la búsqueda de una solución que conlleve al bienestar común (Joan Subirats y otros, 2008; Mény y Thoenig, 1992). Esta acción del Estado, como indican los autores mencionados, se realiza mediante políticas públicas que tienen consecuencias sobre la sociedad, las cuales necesitan ser analizadas para comprender su exacta contribución a la solución o no solución del problema social que motivó la intervención del Estado. Sin embargo, no es posible efectuar el análisis de una política pública sin llegar antes a una definición de lo que se comprende como política pública. Empero, al mirar la teoría sobre políticas públicas descubro múltiples conceptos de referencia. Se ha definido a las políticas públicas como aquello que "los gobiernos deciden hacer o no hacer" (Dye, 1972, 1984). Como la "acción del gobierno y a las intenciones que determinan esas acciones" (Birkland, 2001). Está "conformada por actividades orientadas hacia la solución de problemas públicos, en la que intervienen actores políticos con interacciones estructuradas y que evolucionan a lo largo del tiempo" (Lemieux, 1995). Pueden constituir "un programa de acción propio de una o varias autoridades públicas o gubernamentales en un ámbito sectorial de la sociedad o en un espacio territorial dado" (Mény y Thoenin, 1989). Son "soluciones específicas de cómo manejar los asuntos 10 públicos" o "un factor común de la política y de las decisiones del gobierno y de la oposición" (Lahera, 2004). Son las estrategias destinadas a resolver problemas públicos (Laswell, 1992). Este amplio panorama de definiciones de las políticas públicas se refleja en una extensa, pero más operacional propuesta de Joan Subirats y otros que indica que las políticas públicas son: Una serie de decisiones o de acciones, intencionalmente coherentes, tomadas por diferentes actores, públicos y a veces no públicos -cuyos recursos, nexos institucionales e intereses varían- a fin de resolver de manera puntual un problema políticamente definido como colectivo. Este conjunto de decisiones y acciones da lugar a actos formales, con un grado de obligatoriedad variable, tendentes a modificar la conducta de grupos sociales que, se supone, originaron el problema colectivo a resolver (grupos-objetivo), en el interés de grupos sociales que padecen los efectos negativos del problema en cuestión (beneficiarios finales). (Subirats y otros, 2008) Esta definición de políticas públicas abarca tanto una visión en conjunto como de cada uno de los elementos específicos que participan en la solución del problema público a los que Subirats y otros (2008) se refieren explícitamente como «elementos constitutivos de la política pública». Estos elementos, de acuerdo a mi criterio, no sólo definen a la política pública, sino que el análisis de cada uno de ellos, posibilita un mejor análisis general de la misma. Estos elementos constitutivos son: • • • • • • • 2 La solución de un problema social reconocido políticamente como público y que la política pública pretende resolver. La existencia de grupos-objetivo cuyo comportamiento generaría el problema y que la política busca modificar. La presencia de una coherencia intencional apoyada en una base conceptual que -según indican Joan Subirats y otros (2008)- puede ser una «teoría del cambio social» según Mény y Thoenig (1989) o un «modelo causal» de acuerdo con Knoepfel et al (1998). La existencia de diversas decisiones y actividades que la sustenten. Los programas de intervenciones relacionadas y continuadas. Los actores públicos juegan un papel clave y pertenecen al sistema político-administrativo y los privados poseen la legitimidad necesaria para actuar en forma representativa. La existencia de actos formales para orientar el comportamiento de los grupos o individuos que, supuestamente, originan el problema público que se busca resolver 2. Joan Subirats y otros (2008) indican en "Análisis y Gestión de las políticas públicas" que en este aspecto es importante tomar en cuenta las "no-decisiones" y las "no-acciones", así como la "no utilización de los determinados instrumentos de intervención" por parte de los actores públicos. 11 • Tomar en consideración la naturaleza más o menos obligatoria de las decisiones y actividades para el cumplimiento de la política pública. En un planteamiento más concreto, los autores entienden a las políticas públicas como: "Un conjunto encadenado interacciones estructuradas privados, que por diversas formulación y la resolución (Subirats y otros, 2008). de decisiones y acciones resultado de las y repetidas entre diferentes actores, públicos y razones están implicados en el surgimiento, la de un problema político definido como público" Concluyo entonces, a partir de las definiciones planteadas, que las políticas públicas son acciones aplicadas por actores públicos sobre gruposobjetivo para solucionar un problema público, con la participación de actores públicos y privados que interactúan en el proceso, para lograr los resultados deseados. En ese proceso la política pública debe definir concretamente las etapas de la acción pública, las reglas generales y abstractas y los actos a realizar durante su ejecución 3 (Subirats y otros, 2008). A partir de esta definición el análisis de las políticas públicas se sitúa en la etapa de implementación, donde estos procesos e interacciones se llevan a cabo. El concepto de la implementación fue creado por Aaron Wildavsky y Jeffrey Pressman (1973), quienes lo definieron como la ejecución de acciones que se deben llevar a cabo para producir una política pública completa, buscando que la teoría se traduzca en resultados mediante la práctica. De otro lado, Meny y Thoenig (1992) señalan que la implementación de las políticas públicas es "aplicar un programa de acción a un problema planteado". Para Joan Subirats y otros (2008) la implementación es el conjunto de decisiones y acciones que son realizadas por actores públicos y privados, con reglas institucionales específicas para la política, las cuales son efectuadas para crear, influenciar o controlar: i) la conformación de una «red de acción pública». ii) la concepción de una «estrategia de implementación» reflejada en planes de acción. iii) las decisiones y acciones concretas destinadas a los grupos- objetivo (Joan Subirats y otros, 2008). A decir de los autores estas actividades constituyen "el contenido sustantivo e institucional de la implementación de una 3 Entiéndase para esta investigación al término ejecución como sinónimo de implementación, o de la puesta en práctica de la política pública. 12 acción pública". Indudablemente esta definición resume tres aspectos básicos desde los cuales los actores realizan su modelo de análisis de la implementación de las políticas públicas: actores, recursos e instituciones. En base a las definiciones propuestas, delimito la implementación de las políticas públicas como la fase de ejecución de las acciones de las políticas públicas en la que intervienen actores públicos y privados que desarrollan recursos, instrumentos y estrategias diversas para solucionar un problema público. Para el análisis de implementación de las políticas públicas Joan Subirats y otros (2008) elaboraron un modelo que se apoya, a su vez, en tres análisis: i) El análisis de las interacciones entre actores públicos y privados, para entender e identificar los fenómenos recurrentes durante la acción pública. ii) El análisis en términos de problemas públicos, para comprender las estructuras y los procesos burocráticos, la gestión de los recursos públicos y sus efectos en los grupos sociales involucrados. iii) El análisis comparativo de las políticas y los servicios desarrollados a fin de identificar los factores que contribuyen al éxito o fracaso de las políticas públicas, en este caso en su implementación (Subirats y otros, 2008). A partir de estos elementos desarrollaron las tres actividades con las que definieron su análisis 4. A fin de relacionar la implementación con el diseño de las políticas públicas, los autores consideraron el análisis del plan de acción, a partir de elementos operacionales como: La generación de consensos durante la implementación de la política pública 5; la actividad interna desplegada para conocer si se realiza con la participación de uno o varios actores públicos; el grado de discriminación temporal, geográfica y social; la participación de los actores en una red pública de intervención; y el nivel de claridad en el uso de los recursos administrativos asignados (Subirats y otros, 2008). Adicionalmente este modelo incluyó las visiones de análisis "de arriba a abajo" y "de abajo a arriba" para conocer el 4 5 Conforme se señala en párrafos anteriores. Incluyen lo que Subirats y otros (2008) denominan actos formales de implementación definidos como "el conjunto de productos finales de los procesos político- administrativos que, como resultado de su implementación, se destinan de manera individual a las personas que forman parte de los grupos-objetivo previstos". Estos actos formales de implementación, también son llamados «ouputs» por los mencionados autores. 13 marco de acción y el proceso de implementación 6. Con todo lo expuesto, concluyo que el modelo de análisis propuesto por Subirats y otros (2008) es el que aporta los argumentos necesarios para el análisis de la presente investigación. Parto de la premisa de que la implementación de una política pública requiere de las interacciones entre los actores públicos, los gruposobjetivo, los beneficiarios finales y los grupos terceros para el éxito o fracaso de su ejecución. Este modelo permite la identificación de dichas interacciones. En este punto cabe definir, siguiendo a los autores, que los grupos-objetivo son aquellos que originan el problema público que se busca resolver, los beneficiarios finales son quienes sufren los efectos negativos de dicho problema y los grupos terceros son los actores a los cuales la implementación de la política pública les impacta indirectamente (Subirats, 2008). La definición de los grupos-objetivo de la implementación de la política pública deriva en el conocimiento de los comportamientos que se quieren cambiar en la política pública (Subirats y otros, 2008). En tal sentido, en el tema de seguridad ciudadana, resulta pertinente, empezar definiendo las acciones que marcan los comportamientos que se quieren cambiar: estas son las acciones delictivas. A continuación defino las acciones delictivas. B. Acciones delictivas La Real Academia de la Lengua define al delito como el "quebrantamiento de la ley", lo considera "Una acción u omisión voluntaria o imprudente penada por la ley". En ese sentido, aquellos individuos que realizan una acción que va contra la norma social o la ley, están realizando una acción delictiva. Bajo esa perspectiva, en este ítem presento una síntesis de las teorías que estudian las acciones delictivas. 6 Los autores se inclinan por la perspectiva "de abajo a arriba" que propone iniciar la investigación de la implementación a partir del sistema de actores base (Subirats y otros, 2008:185). Otros autores como Portocarrero y Romero consideran esta perspectiva adecuada como "un método para identificar más claramente quién parece influenciar qué, cómo y por qué" (2000: 141). Otra propuesta de análisis de la implementación de políticas públicas a partir de los actores involucrados es el diseño retrospectivo. Al igual que el modelo de Subirats y otros (2008) aborda la discrecionalidad en el nivel operativo y en la conducta del grupo más cercano al problema (Gutiérrez y Cortázar, 1997:6). 14 Desde la teoría de la criminalidad 7, las acciones delictivas o criminales han sido estudiadas a partir de la biología, la economía, la psicología, la sociología, hasta la antropología. En los últimos tiempos, el estudio de las infracciones o los delitos cometidos por jóvenes se centró en las teorías sociales, específicamente aquellas buscan identificar los factores externos o sociales que ponen a los jóvenes en riesgo frente al delito. Al respecto, según la teoría de la desigualdad de las oportunidades están expuestos al delito aquellos que no tienen oportunidades legales para llegar al éxito (Cloward y Lloyd, 1966), dando lugar al desarrollo de dos tipos de "subculturas": Una «subcultura criminal» en la cual el "barrio" o el "vecindario" juegan un papel preponderante para la transmisión del rol criminal y del delito. Y una «subcultura conflictiva», donde la búsqueda de reconocimiento motiva que los jóvenes se organicen en pandillas, barras de hinchas, entre otros grupos (Gilbert, 1997). Ello significa, desde la mirada de las teorías del aprendizaje, que la personalidad se forma como resultado de la interacción entre el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de las personas. Pero estos comportamientos son aprendidos de otra persona, que sirven como modelo positivo o negativo (Bandura y Ross, 1961; Bandura, 2009). Porque la persona no nace delincuente, sin embargo, al vivir en una sociedad conflictiva y no armónica puede aprender a ser criminal (Sutherland, 1939 y 1940). De ahí la importancia de la influencia de los grupos del entorno (pares y familia) como modelos de conducta para la adquisición de valores (Ronald Akers (2011). Por tal razón, justamente la familia, el barrio, la escuela y los contextos sociales que rodean al individuo -de acuerdo con la teoría bio-ecológica- pueden influir en el desarrollo de las acciones delictivas juveniles (Bronfenbrenner y Ceci, 1994). En la misma línea existen condiciones individuales, de contexto y factores básicos que influyen en el desarrollo de las conductas de riesgo de la criminalidad en la adolescencia analizados desde la teoría de los factores de riesgo. Estos factores son: fracaso escolar, acciones inapropiadas, influencias antisociales, influencia de los padres, de los amigos y vecinos (Krauskopf, 7 Según la Real Academia de la Lengua: "Cualidad o circunstancia que hace que una acción sea criminal. Conjunto de crímenes cometidos. Número proporcional de crímenes en un tiempo y en un lugar concretos". 15 2003). Las teorías presentadas en esta síntesis poseen características particulares y valederas para abordar la acción criminal, pero por si solas son insuficientes (Costa y Romero, 2009). Frente a ello, el modelo de desarrollo social se adentra en el conocimiento de la influencia de los factores de riesgo y de protección, las características del comportamiento de las personas y los eventos significativos en las etapas de su desarrollo, para poder entender su comportamiento antisocial. Su enfoque trasciende los factores de riesgo para que los jóvenes desarrollen conductas antisociales indicando que estos factores (familias, pares, vecindario) son influidos por variables como el nivel socioeconómico, la edad y el sexo (Catalano y Hawkins, 1996). De las cuatro etapas de socialización y aprendizaje de valores del ser humano que propone este modelo, una de las más importantes se da a partir de los 15 años en adelante, justamente cuando el grupo de pares y el barrio ejercen gran influencia sobre el individuo (Catalano y Hawkins, 1996). La particularidad de este modelo es que no sólo sirve para analizar las causas y consecuencias de las acciones delictivas. El modelo de desarrollo social es una herramienta para plantear las estrategias y acciones para combatir la delincuencia desde diferentes perspectivas, represivas o preventivas (Catalano y Hawkins, 1996). Por tanto, la presente investigación se apoyará en el modelo de desarrollo social porque considero que reúne los aspectos necesarios a fin conocer los aspectos de prevención que permiten a los jóvenes en riesgo adquirir la capacidad para modificar su comportamiento y evitar el riesgo de delinquir. C. Acciones de prevención Las acciones de prevención refieren a tareas o actividades programadas con anticipación para evitar un riesgo o un peligro para un individuo o una población. En materia de violencia y delito, la prevención está dirigida a disuadir a las personas de infringir la ley o cometer un delito. En ese sentido, la prevención del delito sería el conjunto de acciones orientadas a evitar conductas que trasgredan la ley o que puedan dañar a los ciudadanos. La Organización de las Naciones Unidas define a la prevención del delito como: 16 "Toda acción orientada a evitar que el delito ocurra, promoviendo y fortaleciendo la seguridad no sólo a través del sistema formal de justicia criminal, sino que también a través de la promoción e implementación de estrategias que involucran a los diferentes sistemas informales de prevención, como los colegios, instituciones religiosas y la ciudadanía en general" (ONU, 2000). Esta definición habla de un enfoque integral para la prevención del delito, a partir de sus factores multicausales y de la necesidad de un enfoque multidisciplinario con políticas preventivas focalizadas, destinadas a una población específica, con una problemática definida y a tener impactos efectivos en un tema específico (Dammert y Lunecke, 2002). Antes de continuar es necesario aclarar que el Estado tiene diversos modos de llevar a cabo la prevención del delito y que, siguiendo a Irma Arriagada y Lorena Godoy (2000), se pueden definir como enfoques convencionales o tradicionales y enfoques modernos o integrales. Ambos enfoques tienen como objetivo el prevenir que la persona infrinja la ley o tenga conductas ilícitas; así como evitar que las personas sean víctimas de algún delito. Sin embargo, la diferencia primordial es la forma de prevenir. En el caso de los enfoques convencionales, por ejemplo, la predisposición es aplicar las políticas de control y represión de la criminalidad y el delito (Arriagada y Godoy, 2000). Por tal razón, se apoyan en el poder punitivo del Estado. Desde la teoría del derecho penal el poder punitivo es el: "Conjunto de prescripciones jurídicas que desvaloran y prohíben la comisión de delitos, y asocian a éstos, como presupuesto, penas y/o medidas de seguridad, como consecuencia jurídica" (Mir Puig, 1996). Entonces, para construir una sociedad más segura y prevenir el delito el Estado impone penas o sanciones en el ejercicio de su poder punitivo. Los enfoques punitivos buscan prevenir que se comenta el delito, a partir del castigo y la pena. La pena, según la teoría sistémica, cumple una función de prevención y refiere a una reacción social frente a un infractor para que sea un ciudadano honesto, luego de cumplir su pena. Los enfoques convencionales se dividen en retributivos y resocializadores (Serrano y Realpe, 2012). El primero está basado en la Teoría de la Retribución Moral de Inmanuel Kant y básicamente postula que con la aplicación de las penas, se hace 17 justicia como una retribución que el Estado otorga a la víctima. Este enfoque explica la acción reactiva del Estado porque su fin es reparar el delito y no evitar delitos futuros (Serrano y Realpe, 2012). Como contraparte de estas teorías, el Estado ejecuta las teorías relativas o resocializadoras 8, que buscan disminuir o prevenir que se cometan futuros delitos. El Estado interviene, entonces, para: i) resocializar a quienes han delinquido y se pueden corregir; ii) intimidar a quienes se puede intimidar y iii) volver inofensivos a los que no ingresan en ninguna de las categorías anteriores. Estas teorías son consideradas preventivas, pero tienen un carácter intimidatorio a través de la aplicación de la pena (Serrano y Realpe, 2012). Entre los enfoques integrales se encuentran aquellos que abordan múltiples aspectos para la solución del problema. Como los programas de prevención comunitaria que se desarrollan en el ámbito local, están enfocados en la comunidad y con la participación necesaria de acores locales claves. Los de prevención situacional que buscan disminuir las oportunidades para que se cometan delitos, que en el diseño urbano tienen exitosas medidas a corto plazo. Se reflejan en acciones como aumento de vigilancia con cámaras de circuito cerrado, aumento de vigilancia privada, cierre (enrejado) de espacios públicos y patrullaje focalizado, entre otros, destinados principalmente a los espacios físicos en donde ocurre el delito. Y los enfoques de restauración que previenen la reincidencia, creando condiciones de readaptación (resiliencia) de los jóvenes infractores, así como para la reparación del daño. Desafortunadamente, el análisis de la prevención bajo este enfoque se centra exclusivamente en los jóvenes que ya cometieron la infracción a la ley. Dejan de lado a los jóvenes en situación de riesgo. Siendo, como se ha definido a lo largo de este trabajo, que los factores de riesgo tienen gran influencia en la acción de los jóvenes que cometen una infracción a la ley, es de interés analizar las políticas públicas a partir de programas de prevención social, que trabajan sobre los factores de riesgo social que influyen en que se delinca, que tienen efectos a mediano y largo plazo con medidas a partir de los enfoques 8 Se basa, entre otros, en un modelo de Franz Ritter Von Liszt. La relatividad está referida a que evita el delito. 18 integrales de prevención social, cuyo objetivo es la reducción de los factores de riesgo que llevan al delito. Estos enfoques promueven el bienestar de las personas con medidas sociales, económicas, de salud y de educación para atender los factores de riesgo y protección de los adolescentes y los jóvenes (Arriagada y Godoy, 2000). En la misma línea se ubica la tipología epidemiológica de intervención propia de las políticas de salud pública 9, la cual sirve para abordar los modelos de prevención integral del delito, con la participación de diferentes actores y con estrategias multidisciplinarias en la prevención del delito. Bajo este enfoque la Organización Panamericana de la Salud 10 reconoce tres formas de prevención: Prevención primaria, que es dirigida a la población en general; la prevención secundaria, dirigida a los grupos en riesgo y la prevención terciara que está destinada a los que delinquieron y ya han tenido algún contacto con el sistema de justicia 11. La prevención primaria, analiza la implementación de las políticas públicas sobre las condiciones que brindan a los jóvenes en riesgo, alternativas y oportunidades para no delinquir. busca alternativas Mientras que la prevención secundaria, para reducir los riesgos identificados, a partir de coordinación interinstitucional, acciones multidisciplinarias, y de criterios transversales que "supone involucrar de manera más protagónica a la población en el problema de la seguridad y en la búsqueda de soluciones eficaces" (Arriagada y Godoy, 2000). Tanto los enfoques convencionales como los enfoques integrales presentan alternativas en la aplicación de programas que contribuyan a ejecutar políticas públicas efectivas para los jóvenes en riesgo y para la seguridad ciudadana. Sin embargo, para lograr ciudades saludables ninguno de los enfoques puede actuar por separado. Es decir, es necesaria la prevención, pero también el control. Esa es una de las razones por las cuales 9 Definida por la Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud. Desde la perspectiva de salud pública, la violencia y la inseguridad son un problema público que produce alta mortalidad y morbilidad, en este caso en jóvenes. Además afecta negativamente a la víctima, a la familia y al entorno tanto en lo económico como en lo social. Afecta negativamente al desarrollo social y económico de comunidades y países (Alberto Concha Eastman, 2002). 10 Organización Panamericana de la Salud- OPS, 1996. 11 Ibídem. 19 la Organización Panamericana de la Salud propone tres formas complementarias de abordar el problema: 1) El control y castigo a quienes transgreden la ley, pero con políticas efectivas y resocializadoras; la prevención «multifacética e intersectorial». 2) Una perspectiva preventiva amplia e integral que responda a la «multi-causalidad de la violencia». 3) La recuperación del capital humano, con el restablecimiento del tejido social (Concha-Eastman, 2002). Habiendo dejando sentada la importancia de ambos enfoques, debo indicar que por las características preventivas del tema abordado, en esta investigación se usará el enfoque integral de la prevención. D. La seguridad ciudadana como acción integrada La seguridad es una de las funciones principales de los Estados para con sus ciudadanos desde tiempos remotos (OEA, 2009). El concepto de seguridad ciudadana se encuentra asociado a factores de diversa índole. En un principio, únicamente buscaba garantizar el orden haciendo gala de la supremacía y el poder del gobierno. En la actualidad, la seguridad ciudadana vinculada a la perspectiva de los derechos y al desarrollo humano se puede entender como "la protección de todas las personas contra el riesgo de sufrir un delito violento o de despojo" (PNUD 2010). Entendiendo que la seguridad ciudadana es una forma de preservar la seguridad humana, el concepto de la seguridad ciudadana busca garantizar los derechos humanos fundamentales de los ciudadanos ante amenazas como el delito y la violencia (PNUD 2006; PNUD 2010). Ello pasa por la prevención de los delitos y la criminalidad actuando desde múltiples enfoques y estrategias para desarrollar las acciones orientadas "a evitar que el delito ocurra, promoviendo y fortaleciendo la seguridad no sólo a través del sistema formal de justicia criminal, sino también a través de la promoción e implementación de estrategias que involucran a los diferentes sistemas informales de prevención, como los colegios, instituciones religiosas y la ciudadanía en general" (ONU, 2000). En tal sentido constituye una obligación del Estado generar la protección debida mediante políticas o programas de seguridad ciudadana, no solo mediante políticas eficientes del control o sanción de los delitos, también con 20 políticas públicas preventivas acordes con los factores de riesgo identificados y con el grupo cuya conducta se espera variar, en este caso los jóvenes en riesgo. La política pública preventiva del Estado está asociada en la teoría y en la práctica a las municipalidades y la policía. No puede perderse de vista que la mejor opción en materia de seguridad ciudadana es evitar que el delito se cometa (PNUD, 2009). Por tal razón es conveniente generar espacios de convivencia pacífica que permitan que los jóvenes en riesgo tengan acceso al mercado y a oportunidades sociales para su desarrollo (Arriagada y Godoy, 2000). Por tanto, concluyo en que la seguridad ciudadana es un tema muy complejo cuya solución requiere de un abordaje de sus múltiples factores. Desde la mirada de la participación de los jóvenes en actos delictivos, se necesita de un enfoque preventivo integral que incluya a otros enfoques preventivos que, además de atacar los diversos factores que ponen a los jóvenes en riesgo, les brinde las debidas oportunidades para no ingresar a las estadísticas de seguridad ciudadana, ni como víctimas ni como victimarios. 1.2. Estado de la cuestión sobre políticas preventivas de seguridad ciudadana para jóvenes en riesgo Las políticas preventivas destinadas a jóvenes en riesgo han sido abordadas en forma variada y, en la mayoría de los casos han sido incluidas como parte del análisis o descripción de una política de violencia juvenil. En tal sentido, en el presente estado de la cuestión he considerado tanto los trabajos y análisis sobre políticas destinadas a jóvenes en riesgo como las que tratan sobre la delincuencia juvenil. Asimismo, he dividido el estado de la cuestión en dos partes, la primera dedicada a los textos y análisis encontrados en América Latina y la segunda dedicada al Perú. En el caso de la primera parte existen numerosos trabajos sobre el abordaje de seguridad ciudadana que incluyen aspectos descriptivos y/o analíticos de políticas públicas o programas de prevención de delincuencia juvenil y jóvenes en riesgo en América Latina. Por ello, presento una síntesis de los que, de acuerdo a mi criterio, están 21 directamente relacionados con el tema de la presente investigación, a fin de realizar un análisis comparativo de las acciones y resultados. Contrariamente, en el Perú, hay poco material de tipo analítico, por lo cual he considerado incluir algunos textos que describen programas de trabajo con jóvenes en riesgo como base para una seguridad ciudadana. A. Estado de la cuestión en América Latina Si bien los trabajos que presento han realizado estudios comparativos en América Latina, cabe indicar que los casos de mayor éxito presentados han sido estudiados en Chile y Colombia, por lo tanto, algunos de ellos se refieren en el presente estado de la cuestión. Ortiz, Sepúlveda y Viano (2005) en su Análisis de los Programas Preventivos dirigidos a Jóvenes Infractores de Ley, destacaron los roles preventivos dirigidos a niños y jóvenes, mayormente centrados en la escuela. Como el del programa Forjadores de Paz (Peace Builders) desarrollado en colegios de Nuevo México, Estados Unidos, con niños hispanos que promocionaban 5 ejemplos de comportamiento positivo en la escuela. Otros programas de grupos de pares también han sido utilizados para solucionar disputas entre los estudiantes. En su análisis de los programas de prevención dirigidos a jóvenes infractores de la ley en Chile, encontraron programas orientados a las acciones desde el nivel secundario y terciario del enfoque epidemiológico. Ello se traducía en una prevención mediante centros de rehabilitación y acciones de reinserción social. Su orientación se centraliza, de esa manera, en los jóvenes delincuentes y no en los jóvenes en riesgo. Sin embargo, la aplicación de enfoques diferenciados con padres de familia y escuela, utilizados por algunos programas, permiten realizar algunos puntos de comparación (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005). Lucía Dammert (2007) en Perspectivas y dilemas de la seguridad ciudadana en América Latina, analizó las políticas públicas sobre la violencia juvenil a partir de los programas de prevención comunitaria desarrollados por la policía en Chile. La autora encontró como indicios la necesidad de analizar a profundidad los factores de riesgo que influyen en los jóvenes para cometer 22 delitos y el reconocimiento de que los jóvenes, además de victimizadores, son víctimas de la violencia. Asimismo, refiere la necesidad de fortalecer la relación entre la juventud y la policía en ese país. La autora resaltó la necesaria participación amplia de actores, pero recomienda el uso de mejores estrategias para lograr mayor participación de los grupos juveniles como actores principales en la búsqueda de soluciones. Todos estos aspectos se encuentran incluidos en el Programa que se analiza en la presente investigación (Dammert, 2007). El Centro internacional para la Prevención de la Criminalidad (2008) 12 en su Compendio internacional sobre prevención del crimen presentó un estado de la cuestión sobre las prácticas de prevención del crimen y seguridad comunitaria, realizados en Norteamérica, Europa, África, el Caribe, América Central y del Sur, Oceanía y el Sur de Asia. Desde el enfoque integral, que aborda diferentes factores de riesgo asociados con el crimen y la victimización, está la experiencia de "Las coaliciones intersectoriales acción integrada en banda callejera". Es un programa en el SPVM: Una que involucra a numerosos sectores, como respuesta a las bandas callejeras, liderado por la policía de la ciudad de Montreal, en Canadá. En este enfoque la policía adopta el componente de policía de barrio enfocado hacia los jóvenes que integran bandas callejeras. En ese sentido, para el presente análisis la principal utilidad estará en las interrelaciones de los actores, pero teniendo en cuenta que el tema de la investigación está orientado principalmente a los jóvenes en riesgo (CIPC, 2008). La Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC) y el Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (ONUHábitat) en el documento Instrumento de evaluación de las necesidades en materia de prevención de la delincuencia consideraron importante alentar a los jóvenes y a los niños para que participen en la construcción de su propio futuro, 12 Centro Internacional para la Prevención de la Criminalidad (CIPC) (2008). Compendio Internacional de Prácticas sobre prevención de la criminalidad. Para fomentar la acción a través del mundo. Montreal: CIPC. 23 a través de los programas de prevención del delito 13. Este postulado refuerza la orientación participativa que deben tener los programas preventivos con jóvenes en riesgo (UNODC/ONU, 2011). El Banco de Desarrollo de América Latina (2014)14 en el documento Por una América Latina más segura. Una nueva perspectiva para prevenir y controlar el delito sostuvo que la seguridad es determinante para el bienestar de las personas, de los hogares y de las comunidades, por lo tanto es indispensable responder con alternativas preventivas ante el crecimiento del delito. Desde esa perspectiva planteó programas que cubran las etapas del ciclo de vida: niñez, adolescencia, juventud, adultez, a fin de implementar las mejores estrategias. Propuso también que estas estrategias sean integrales (CAF, 2014). Hugo Acero en su artículo Seguridad y convivencia en Bogotá: logros y retos 1995-2001 para el documento Seguridad ciudadana, ¿espejismo o realidad? (2002) 15 analiza diversas razones por las que Bogotá pasó de tener altos índices de violencia a ser una ciudad con reducciones significativas de los delitos considerados de gran impacto social 16. En esa ciudad se aplicaron programas preventivos diversos, la mayoría de los cuales fue trabajado con la policía, a partir de su fortalecimiento con equipos y mejora del talento humano para crear la policía comunitaria. De igual manera se creó la Unidad Permanente de Justicia para acercar la justicia a la comunidad. Básicamente la Fiscalía General de la Nación de Colombia y el Instituto Nacional de Medicina Legal analizan y califican rápidamente la situación de las personas inculpadas de delitos. Sobre los jóvenes, la autoridad municipal del distrito llevó a cabo un proyecto para reducir los factores asociados a la violencia juvenil. Una de sus principales acciones son los denominados «bachilleratos cortos» para la convivencia pacífica de los jóvenes involucrados en pandillas. En ellos ofrecen 13 UNODC/ONU (2011). Instrumentos de evaluación de las necesidades en materia de prevención de la delincuencia. Naciones Unidas. 14 Banco de Desarrollo de América Latina- CAF. (2014) Por una América Latina más segura: Una perspectiva para prevenir y controlar el delito. Colombia: CAF. 15 Documento Seguridad ciudadana, ¿espejismo o realidad? (2002) que editó Fernando Carrión para la Organización Panamericana de la Salud y la Organización Mundial de la Salud. Ecuador: FLACSO. 16 Estos delitos son: homicidios comunes, las muertes en accidentes de tránsito, las lesiones comunes, el atraco callejero, robos y asaltos, entre otros. 24 actividades para reinsertar a los jóvenes en los aspectos educativos, laborales y sociales. De lo analizado se deduce que esas políticas públicas para la prevención del delito juvenil han sido orientadas principalmente hacia los enfoques comunitarios y donde la policía debe jugar un rol protagónico junto con los municipios. Asimismo, que se han utilizado enfoques para trabajos con la familia, en la escuela, de pares y de resocialización, pero de forma diferenciada o con énfasis en uno o dos de ellos. Igualmente, se ha aplicado enfoques epidemiológicos, secundarios y terciarios, usados cuando el delito ya se ha cometido. Por lo tanto el planteamiento de enfoque integral, que reúne todos los enfoques y que se analiza en la presente investigación contribuirá a brindar una nueva perspectiva desde tres aspectos: • La aplicación del enfoque epidemiológico primario: sobre los factores de riesgo. • La acción desde un ciclo de vida humano específico (juventud) y desde un grupo etáreo poco atendido por el Estado: jóvenes en riesgo • La prevención del delito antes que se cometa. B. Estado de la cuestión en el Perú En el Perú, el CIPC (2008) ha documentado iniciativas en respuesta a la violencia y delincuencia juvenil, entre ellas el programa Fomento del desarrollo juvenil y prevención de la violencia, desarrollado en América Latina (incluido el Perú), por la Unidad de Salud de Adolescente y Desarrollo de la Organización Panamericana de la Salud junto con la Cooperación Técnica Alemana. Este proyecto, llevado a cabo entre el 2002 y el 2006, estuvo a cargo del Centro de Información y Educación para la prevención y el abuso de drogas- CEDRO. Promovía el desarrollo de actividades a cargo de jóvenes de familias disfuncionales en El Agustino, el Asentamiento Humano Manzanilla, el Cercado de Lima, Barrios Altos y la Huaca Wantille en Magdalena. Sin embargo, en el proceso de esta investigación no se encontró mayor evidencia al respecto. 25 De otro lado, los casos considerados de éxito 17 sobre políticas públicas en seguridad ciudadana se han visto traducidos en documentos como buenas prácticas en gestión pública, gracias a una sistematización realizada por Gino Costa, Carlos Romero y Rocío Moscoso 18. Destacan especialmente el Proyecto de Justicia Juvenil Restaurativa de las fiscalías de Chiclayo y la asociación juvenil Martin Luther King. El primero es un trabajo efectuado desde el Estado y el segundo por una organización privada, pero a ambas experiencias exitosas están dirigidas a jóvenes en riesgo o en problemas con la ley. Ambos demuestran- a decir de los autores- que el problema de los adolescentes en riesgo se resuelve trabajando con su entorno familiar y dándoles oportunidades de educación, empleo, y recreación (Costa, Romero y Moscoso, 2010). Estas sistematizaciones me permiten contar con las evidencias sobre el trabajo realizado con los jóvenes desde dos enfoques diferentes. A partir de sus resultados concluyo en la importancia de trabajar enfoques preventivos integrales con los jóvenes, desde antes que cometan el delito e ingresen al sistema de justicia. Pues de esa forma su nivel de reincidencia es mucho menor. Es decir, hay un mejor efecto al aplicar las estrategias de prevención integral en la contribución para la disminución de las acciones delictivas, tema que trataré en el siguiente capítulo. 17 Recibieron el premio a la Buenas Prácticas en seguridad ciudadana por la ONG Ciudadanos al Día. Gino Costa, Carlos Romero y Rocío Moscoso (2011). Quién la hace en seguridad ciudadana 20102011. Lima: Ciudad Nuestra. 18 26 CAPÍTULO 2 ESTRATEGIAS PARA LA PREVENCIÓN Y DISMINUCIÓN DE ACCIONES DELICTIVAS DE JÓVENES EN RIESGO En este capítulo presento las estrategias que se abordan en el Programa Jóvenes Líderes para lograr la prevención y disminución de las acciones infractoras de jóvenes en riesgo. He delimitado este capítulo en tres partes: La primera parte contiene un resumen del Programa y las líneas estratégicas que definen su plan de acción. La segunda parte presenta el análisis de las estrategias ejecutadas por el Programa que, según mi criterio, logran la prevención y disminución de las acciones infractoras de jóvenes en riesgo. La tercera parte muestra algunas amenazas y oportunidades detectadas en la ejecución de las estrategias del Programa en correspondencia con las políticas públicas preventivas. 2.1. Jóvenes Líderes: un programa para jóvenes en riesgo El Programa Jóvenes Líderes surgió en el año 2008 en un ambiente de creciente violencia juvenil, pandillaje e inseguridad ciudadana en Lima. En la investigación realizada he definido dos fases muy claras: La primera entre el 2008 y el 2009, en la cual funciona como un proyecto piloto, que se realiza entusiasta e intuitivamente. La segunda, a partir del 2010, en que se transforma en un programa planificado. El Programa está dirigido a jóvenes en riesgo, hombres y mujeres entre 13 y 21 años de edad, aunque sus grupos-objetivo incluyen a jóvenes que se agrupan en pandillas. Se parte de la premisa que el 27 integrar una pandilla coloca a los jóvenes en situación de riesgo 19. El objetivo del programa es "Que los adolescentes y jóvenes de 13 a 21 años de edad no cometan ilícito penales mostrando desarrollo personal y social" 20. La duración del programa es de dos años. Su ámbito de aplicación es en zonas focalizadas de 32 distritos judiciales del país. Cabe indicar que la presente investigación se enfocó en cinco distritos fiscales de Lima y Callao, donde se ubican 11 zonas de intervención, detalladas en el siguiente cuadro: Cuadro N°1: Zonas de intervención en Lima y Callao Fuente: Programa Jóvenes Líderes. Ministerio Público, 2014 19 Las definiciones acerca de las pandillas y los jóvenes que las integran varían de un país a otro, de acuerdo al grado de "peligrosidad" manifestada o de inseguridad ciudadana provocada. Ello debido a que se han incluido desde agrupaciones de estudiantes de secundaria hasta maras que controlan barrios pobres (Solís Rivera, Luis, 2007) Pandillas juveniles y gobernabilidad democrática en América Latina y el Caribe. Memoria del seminario del mismo nombre, realizado en Madrid en abril del 2007. Ciudad: Flacso. 20 Loayza Alfaro, Lina Dorita (2014:40) Jóvenes líderes: Una propuesta del Ministerio Público peruano para la prevención y tratamiento de la delincuencia juvenil. Lima: Ministerio Público del Perú. 28 A. Resumen del programa El proyecto piloto de Jóvenes Líderes nació en Villa El Salvador 21, como una iniciativa de la Sexta Fiscalía Provincial de Prevención del Delito de Lima, inspirada en un trabajo realizado por José Ignacio Mantecón en El Agustino 22. El mismo participó los primeros meses en el proyecto. Los resultados positivos en la reducción de actos violentos cometidos por los jóvenes del proyecto en su primer año 23 hicieron que en el 2009 se ampliara la implementación a los distritos de Villa María del Triunfo, Huaycán, San Juan de Miraflores y el Rímac. Acorde con lo que opinó el especialista en seguridad ciudadana Gino Costa: "[…] se requiere contar una estrategia y con el liderazgo de una institución pública. En eso también está la Fiscal de la Nación, quien, a través de la Sexta Fiscalía de Prevención del Delito de Lima, está replicando esa experiencia en Villa El Salvador, con la intención de extenderla a otros distritos de Lima Sur" 24 (Costa, Romero y Moscoso: 2010:15). Estas experiencias también fueron positivas y determinaron que la Fiscal de la Nación, Gladys Echaiz Ramos, decidiera llevarlo a todo el país. Para ello, incluyó al Programa Jóvenes Líderes en una nueva política institucional del Ministerio Público a la que denominó "Persecución Estratégica del Delito 25. Uno de los principales cambios, además de la formalización institucional del Programa es que se amplió su ámbito de ejecución a los otros 31 distritos judiciales del país, debido a que hasta ese momento se llevaba a cabo solo en Lima 26. Para cumplir con este objetivo designó a las fiscalías responsables de implementarlo en zonas focalizadas de cada distrito judicial. A partir del 2010, el Programa desarrolló su proceso metodológico para alinearse a una política de Estado, con objetivos, estrategias, procesos e 21 Entonces formaba parte del Distrito Judicial de Lima, a partir del 2010 pertenece al Distrito Judicial de Lima Sur. 22 José Ignacio mantecón, es también conocido como "Padre Chiqui". Tiene un trabajo permanente con jóvenes en pandillas en El Agustino que ha sido reconocido por diversas instituciones en el país y en el extranjero. 23 Los actos de violencia juvenil se redujeron de 45% a 15% en la zona intervenida, de acuerdo con el Informe PNP VES oficio N°1083-2008 VII DIRTEPOL-DIVTER I-JEFDIS/UNIFACIU del 17 de diciembre de 2008. 24 Gino Costa se refiere específicamente al trabajo con jóvenes en pandillas, que era el que se aplicaba entonces. 25 Resolución de la Fiscalía de la Nación N°144-2010-MP-FN. Firmada por Gladys Echaiz Ramos. 26 Que abarca los distritos judiciales de Lima, Lima Norte, Lima Sur y Lima Este. 29 instrumentos, teniendo como soporte al Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público; según informó, en una entrevista para esta investigación, el gerente del Observatorio, Juan Huambachano: Hemos ayudado con el trabajo de campo, entrevistando a adolescentes y jóvenes en alto riesgo, validando el instrumento de recojo de información, apoyando en actividades que redundaron en el estableciendo de las funciones de cada componente de la organización del programa, en la metodología de la intervención, las líneas estratégicas, las herramientas de seguimiento y en la evaluación que permitieron que el Programa Jóvenes Líderes fuera modificando su estructura y funcionamiento, para fortalecer sus acciones. De acuerdo a lo reseñado por el entrevistado, el Programa Jóvenes Líderes, en su segunda etapa, inició su ordenamiento y planificación. En este aspecto el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público continuó apoyando directamente al Programa hasta fines del 2012. Desde inicios del año 2013 sólo ha participado en reuniones y en capacitaciones con los responsables del programa, según lo solicite la Coordinación Nacional del mismo. Antes de pasar al siguiente ítem, sobre las líneas estratégicas del Programa, debo señalar que estratégicamente, el Programa Jóvenes Líderes se viene desarrollando bajo un marco jurídico y un marco político de los cuales se ha nutrido para poder implementar sus acciones. En tal sentido el marco jurídico en el cual se ha apoyado está compuesto por: la Convención sobre los Derechos del Niño, la Convención Americana sobre Derechos Humanos, las Directrices de las Naciones Unidas para la Prevención de la Delincuencia Juvenil, las Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para la Administración de la Justicia a Menores, la Constitución Política del Perú, el Código de Niños y Adolescentes y el Código Penal peruano. Respecto al marco político, el Programa Jóvenes Líderes debía cumplir ejes estratégicos y objetivos de impacto tal y como se puede apreciar en el siguiente gráfico: Gráfico N° 1: Marco político del programa 30 Fuente: Loayza, Alfaro. 2014. El Programa ha desarrollado el cumplimiento de los objetivos estratégicos que aparecen en el gráfico mediante el cumplimiento de sus propios indicadores, relacionados con los objetivos estratégicos de los planes nacionales. B. Líneas estratégicas del programa De acuerdo a su diseño, el Programa Jóvenes Líderes tiene tres líneas estratégicas: La primera busca orientar a los jóvenes en riesgo o en conflicto con la ley hacia el cambio de actitudes. Para lo cual decidió aplicar diversos enfoques restaurativos. La segunda es el fortalecimiento de las familias de los jóvenes involucrarlos en el Programa, a fin de que sirvan como soporte en el proceso de cambio de actitudes. La tercera es la coordinación con las autoridades públicas y privadas, la comunidad organizada y todos los que 31 puedan involucrarse en la solución del problema (Loayza, 2014). De estas líneas estratégicas se desprenden dos estrategias que agrupan a las "actividades modelos" 27 para la implementación del programa. Las dos estrategias que forman parte del procedimiento de implementación del Programa son: • La estrategia de organización, con cuatro actividades que la sustentan: i) Identificación de la zona, en base a un diagnóstico de los índices de inseguridad ciudadana y violencia juvenil. Alimentada con información proporcionada por las comisarías, el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público y los informes de fiscales penales. ii) Focalización de la intervención, apoyada en información multidisciplinaria sobre características específicas de la zona de intervención, incidencia de violencia juvenil, pandillaje, entre otros. iii) Sensibilización de autoridades, vecinos y potenciales beneficiarios, para comprometer su participación en las actividades. iv) Sensibilización y empadronamiento de los adolescentes y jóvenes en riesgo, su familia y la comunidad. • La estrategia socio-cognoscitiva, que desarrolla dos grupos de actividades: i) Las actividades en favor de los participantes que incluyen asistencia social y psicológica, acceso a los servicios públicos y privados, actividades de reparación y reconciliación con la comunidad, consejería y orientación espiritual. ii) Las actividades en favor de los familiares de los beneficiarios, que incluye el acercamiento, la orientación y el seguimiento. A la luz del análisis de las políticas públicas esta división marca dos aspectos importantes dentro de la implementación. El primero relacionado con la planificación, la que a su vez está enlazada con el diseño, como recuerda Subirats (2008). La segunda, de acuerdo a lo señalado por Meny y Thoenig 27 Las denominadas "actividades modelo" son elaboradas por la Coordinación Nacional en base a las experiencias exitosas en cada distrito judicial, como parte de una matriz general. En el 2013, se tenían 22 actividades modelo, de las cuales la mayoría son talleres. Tres de estas actividades son de obligatorio cumplimiento para todos los fiscales en Lima: La Expo feria Navideña, la Cena de Gala por el Día de la Juventud, organizadas por la Coordinadora Nacional, y los retiros espirituales. 32 (1992) está orientada a la ejecución de las estrategias que se aplicarán a los jóvenes en riesgo, relacionadas con los actores y los recursos que se usarán. En este aspecto, estas estrategias se centran, siguiendo a Arriagada y Godoy (2000), en actividades restaurativas de enfoque epidemiológico e integral. 2.2. Avances y dificultades de las estrategias aplicadas En el ítem anterior presenté una diferenciación entre dos etapas28 de ejecución de la implementación del Programa Jóvenes Líderes. A continuación uso esa misma distinción para explicar las estrategias aplicadas por el programa, por constituir el paso de una fase de la política pública cuasi informal a una etapa más formal. Para una mejor ubicación en el contexto parto de las declaraciones de la Fiscal Provincial de la Sexta Fiscalía Provincial del Delito de Lima, Lina Dorita Loayza Alfaro 29, quien llevó a cabo la primera experiencia en el año 2008: Convocamos a la Municipalidad de Villa El Salvador y la comisaría del sector para empezar una labor conjunta y unirnos para hacer prevención. Invitamos a los líderes juveniles a dos campamentos donde pudiéramos conversar con mayor confianza y detenimiento. Participaron 20 líderes de las barras del Alianza Lima y 20 de la barra de Universitario de Deportes, tres días y medio con cada grupo. Manifestaron estar cansados de esa realidad y que deseaban oportunidades para mejorar la situación del barrio y de los muchachos, diseñamos entonces un programa con actividades sugeridas por ellos: apoyo psicológico, deporte reinserción a la educación, capacitación para el trabajo, identidad. (Ministerio Público, 2012: 29) 30 A partir de este testimonio se deducen dos aspectos importantes: En primer lugar el reconocimiento de que las acciones de seguridad ciudadana, desde el enfoque de derechos humanos, implica incluir a los jóvenes integrantes de pandillas como víctimas y no sólo como victimarios (CAF, 2014; CIPC: 2008; Dammert, 2007). En segundo lugar, el abordaje preventivo y local con actividades enfocadas en las múltiples causas que involucren a estos jóvenes en procesos de violencia y delito (Naciones Unidas, 2011). Asimismo, 28 La primera etapa entre el 2008 y el 2009. La segunda etapa a partir del 2010 hasta el 2013. A la fecha es Fiscal Superior de Lima y Coordinadora Nacional del Programa, a dedicación exclusiva. 30 Las estrategias de convocatoria y coordinación se mantienen hasta la fecha. 29 33 expresa la decisión de incluir a los jóvenes en riesgo 31 en la solución del problema delictivo y de inseguridad ciudadana. Los identifica como gruposobjetivo, con derecho a participar en el diseño y priorización de las actividades de implementación. Los reconoce como principal fuente de conocimiento de sus necesidades y de aquello que puede ayudarlos a evitar los riesgos (Subirats, 2008; CIPC, 2013). Si bien la planificación formal del programa no se dio hasta el 2010, se aprecia una visión de trabajo coordinado con otros actores locales para la ejecución de las acciones. Ello implica un reconocimiento tácito de que el problema, como ha señalado por CAF (2014) no podían resolverlo solo los fiscales. Adicionalmente, esta iniciativa lleva a las Fiscalías de Prevención del Delito a actuar estratégicamente más cerca del problema de la delincuencia juvenil. Este hecho convierte a los fiscales -sin que ellos lo sepan- en lo que Subirats (2008) y otros denominan «actores intencionales» de la política pública. Otro punto de reflexión, a partir de las declaraciones de la Fiscal Loayza es la aparición de las reglas institucionales «de abajo hacia arriba» que influyen en el tratamiento del problema y en las estrategias que se diseñarán posteriormente. Sin embargo, hasta el 2010 el Programa se llevó a cabo en forma poco planificada, con mucho entusiasmo por parte de los fiscales que iniciaban la ejecución, pero sin instrumentos de medición y evaluación efectivos. En este periodo las dificultades principales fueron: conseguir espacios en los cuales poder congregar a los jóvenes integrantes de pandillas y desarrollar estrategias que fueran de su interés. En el primer aspecto primaba la desconfianza de las autoridades locales y la población ante la presencia de los jóvenes integrantes de pandillas. En el segundo, primaba la desconfianza de los jóvenes integrantes de pandillas ante los representantes de la ley (Dammert, 2007), en este caso los fiscales, quienes asumían un papel desconocido por los adoñescentes y jóvenes, así como por la comunidad. En el 2010 se produjeron varios cambios significativos para el programa. En primer lugar, las altas autoridades del Ministerio Público 32 asumieron los 31 32 También a jóvenes integrantes de pandillas. Fiscal de la Nación y Fiscales Supremos. 34 resultados de la implementación del proyecto inicial como elementos empíricos de validez para poder crear un programa de política pública capaz de disminuir los actos delincuenciales de jóvenes. En segundo lugar, el Estado, representado en este caso por el Ministerio Público y sus fiscales, decidió continuar atendiendo a la población juvenil en riesgo, pero a partir de un trabajo planificado. Ello llevó a comparar sus resultados con otras experiencias de prevención del delito con determinar aspectos jóvenes 33 y a definir un plan de acción puntuales del Programa planeamiento, de organización y de intervención. como: estrategias para de La elección de la fiscal superior Lina Dorita Loayza Alfaro como Coordinadora Nacional a dedicación exclusiva 34 significó, para ella y su equipo, adquirir nuevas habilidades y capacidades para poder "construir" el Programa. En este aspecto, el apoyo de la máxima autoridad, la Fiscal de la Nación Gladys Echaiz Ramos, fue de gran importancia para la continuación del Programa, porque determinó el nivel de soporte de áreas especializadas como el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público. En una institución jerarquizada como el Ministerio Público, que la máxima autoridad asuma una iniciativa como suya le da el aval necesario para su realización y continuidad. Esto no hizo, sin embargo, que se perdiera la visión de «de abajo hacia arriba», porque la responsabilidad de crear y dar forma a las nuevas estrategias de intervención reposó en la Coordinadora Nacional y en los fiscales provinciales que alimentaron la creación de actividades para la implementación a partir de sus experiencias con los grupos-objetivo. Ellos son los actores base de los que hablan Elmore (1993) y Subirats y otros (2008) al referirse a la perspectiva "de abajo hacia arriba", la misma que permite analizar el comportamiento de los grupos-objetivo a los cuales se dirige la política pública. Un tercer aspecto que debió delimitarse fue, justamente, el nuevo rol de los fiscales provinciales especializados en la prevención del delito, pues significaba la asunción de otras funciones y una nueva imagen respecto a su labor, vista por ellos mismos y por 33 Como la del "padre Chiqui" en El Agustino. Era la única fiscal que tiene dedicación exclusiva hacia un programa social en la fecha en que se redactó este informe. 34 35 sus pares al interior de la institución. Este es un tema que trataré con detenimiento en el capítulo 3 de la presente investigación. A continuación presento aspectos relevantes del plan de acción del Programa Jóvenes Líderes que sirve de apoyo a su implementación. A. Análisis del Plan de acción Subirats y otros (2008) definen los planes de acción como un conjunto de decisiones necesarias para producir productos o servicios. En el caso del Programa Jóvenes Líderes los planes de acción se han ido traduciendo en documentos de orientación, gestión y sistematización de las "mejores experiencias" obtenidas entre el 2010 y el 2014 (Loayza, 2014: 9). De acuerdo a lo observado durante la presente investigación hubo un cambio significativo en los planes de acción respecto a los beneficiarios del Programa al incluir como grupos-objetivo a los jóvenes en riesgo. Inicialmente los beneficiarios eran los jóvenes integrantes de pandillas. El cambio significó ampliar el programa hacia un grupo poblacional vulnerable, con poca o nula atención por parte del Estado 35. De esa manera se aplicaron los criterios de discriminación que todo plan de acción debe tener para fijar sus prioridades. Otros factores de delimitación empleados fueron: el plazo de dos años de permanencia en el Programa y la decisión de implementarlo en zonas focalizadas y de alta incidencia delictiva. De acuerdo con Subirats y otros (2008), contar con fechas límite garantiza a los grupos-objetivo, definidos como prioritarios, cierto nivel de previsión. En este caso los jóvenes en riesgo tendrían una cierta certeza de que el Programa los acogería por un tiempo determinado. Desde su aspecto estructural el plan determinó que a nivel institucional la ejecución dependiera de los fiscales provinciales 36, pero en sus procesos 35 Existen programas orientados a escolares y a jóvenes integrantes de pandillas ejecutados por ministerios, municipalidades, Policía Nacional e inclusive por el Ministerio Público. Sin embargo no encontré antecedentes de algún programa del tipo de Jóvenes Líderes, implementado por el Estado en el Perú. 36 En un principio sólo intervenían los fiscales provinciales, cuando se amplió la implementación a nivel nacional fueron designados fiscales mixtos y de familia que ejercían las funciones de prevención. En Lima siguió a cargo de los fiscales de Prevención del Delito. 36 involucraba a fiscales de otras jerarquías 37 y al sistema administrativo. De tal manera que la responsabilidad de organización y ejecución de las actividades recaía en el fiscal provincial ejecutor del Programa, quien debía dar cuenta de los resultados de sus acciones a las jerarquías superiores. Esta estructura ha derivado en algunas situaciones de conflicto que afectaron los resultados iniciales de la implementación, las cuales comentaré en el capítulo 3, que trata de las interacciones de los actores. Externamente, el plan de acción del Programa implicaba la colaboración entre los fiscales y otros actores de organizaciones estatales, privadas, regionales y locales. Apoyándose en este plan de acción el fiscal ejecutor creó redes de interacción para obtener los recursos a los cuales me referiré en el capítulo 3 con mayor detenimiento. Sin embargo, vale decir que el fiscal ejecutor debe recurrir a su creatividad para desarrollar diversas estrategias con el fin de captar la atención de los actores involucrados. Estas estrategias son explicadas en párrafos posteriores. Llevar a cabo las actividades contenidas en los planes de acción exige claridad en la afectación de recursos, orientada a la eficacia y la eficiencia de la política pública. Subirats y otros indican que se debe buscar utilizar los recursos asignados de tal forma que se resuelva la mayor parte del problema. "Ello implica que los planes de acción establezcan claramente para la fase de implementación, qué recurso(s) está(n) a disposición de qué actor(es)" (Subirats, 2008:194). Este es uno de los aspectos dispares que se observaron en el Programa. En una mirada retrospectiva a los años 2008 y 2009, hay que decir que el proyecto piloto no contaba con presupuesto. A partir del 2010 recién se incluye un presupuesto en los planes de acción, pero además de ser exiguo, genera conflictos entre los fiscales del programa y los servicios administrativos, debido al desconocimiento de los procedimientos y plazos administrativos de un lado; y por la excesiva burocratización por el otro. Esta carencia de recursos económicos, frente al tener que cumplir con los objetivos del Programa, motivó que los fiscales ejecutores desplegaran nuevas estrategias en la obtención de recursos. 37 De acuerdo a su diseño, en los procesos intervienen Presidentes de Juntas de Fiscales de los Distritos Judiciales y la Fiscal Superior Coordinadora Nacional. 37 Un aspecto incluido en los planes de acción del Programa Jóvenes Líderes que no se ha reflejado en su implementación es la difusión del Programa en los medios masivos de comunicación. Ello habla de un divorcio entre los medios de comunicación y los ejecutores de las políticas públicas de seguridad ciudadana. Programa, que planificó Refleja, además, un problema en el diseño del las estrategias de difusión pero no brindó a los fiscales ejecutores las debidas herramientas o recursos para captar el interés de los medios de comunicación y agendar mediáticamente los logros del Programa y su aporte a la seguridad ciudadana. Institucionalmente, refiere al poco o nulo apoyo por parte del área especializada en comunicación y a problemas de coordinación. La estrategia de difusión masiva, apoya al éxito de la política pública al influir tanto en la captación de los grupos-objetivo como en la difusión de los resultados (Dammert, 2007). De esa manera los primeros conocen las oportunidades existentes y la población se informa. Tampoco hay que perder de vista la influencia de los medios de comunicación en la violencia juvenil. Diversos estudios realizados en Estados Unidos y Europa han encontrado relación entre la violencia que los medios masivos de comunicación presentan y la agresión hacia otras personas que desarrollan, principalmente, los jóvenes (OPS, 2003). Por tanto, la difusión constituye un elemento primordial del Programa. En la presente investigación no se ha evidenciado ninguna estrategia de difusión del Programa en los medios de comunicación masiva. La difusión del Programa se ha limitado a los medios comunicacionales propios del Ministerio Público como son el programa televisivo "Los Fiscales" y la página web del Ministerio. Cabe señalar, sin embargo, que el Programa se ha cuidado de desarrollar una estrategia de comunicación mediante las redes sociales, dirigida a los jóvenes en riesgo que participan en el programa en todos los distritos judiciales. En los párrafos siguientes me referiré directamente a otras estrategias implementadas como resultado del plan de acción del programa analizado. 38 B. Estrategias identificadas La implementación de cualquier estrategia tiene como fin un resultado. En el caso del programa Jóvenes Líderes su principal resultado esperado es que los jóvenes que se encuentran en el Programa se adapten a las normas sociales y no cometan infracciones a la ley (Loayza, 2014). Es decir, las estrategias buscan contribuir en la reducción del número de infracciones cometidas por los jóvenes en riesgo 38. Del análisis de las líneas estratégicas del programa y de la observación realizada durante la investigación, se evidencia que el Programa Jóvenes Líderes tiene como estrategia principal el uso de un enfoque integral para la prevención del delito en jóvenes en riesgo. Este enfoque preventivo integral combina características de enfoques sociales, restaurativos y epidemiológicos. Esta conjunción de enfoques tiene como objetivo contrarrestar los factores de riesgo y modificar las conductas asociadas a la violencia y a la delincuencia (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005; Krauskopf, 2011). De ahí que -como parte de la estrategia preventiva integralse cuente con actividades educativas, recreativas y de socialización 39, las cuales son directamente aplicadas a los jóvenes; mientras que otras se dirigen a su relación con quienes tienen influencia directa sobre su comportamiento, como se aprecia en el siguiente gráfico: 38 Asumo la concepción del Centro Internacional para la prevención de la Criminalidad (2007) sobre juventud en situación de riesgo que incluye a: jóvenes que viven en las zonas urbanas más pobres y marginales, los niños de la calle, los miembros de pandillas, los consumidores o traficantes de drogas, las víctimas de la explotación sexual y los jóvenes en conflicto con la ley. 39 Estas actividades se relacionan directamente con los enfoques definidos. 39 Gráfico N° 2: Enfoques identificados en el Programa Jóvenes Líderes Fuente: Elaboración propia, 2014. De estos enfoques se desprenden las actividades, reflejadas en talleres de habilidades para la vida, de prevención de adicciones, de desarrollo personal e identidad, de cambio conductual en salud y de negocios, actividades de reparación y reconciliación con la comunidad, entre otros. Nótese que el componente espiritual es transversal a todas las actividades. Estos enfoques permiten una mejor acción del Programa, según lo determinado por las Directrices para la Prevención del Delito de 2002 (Naciones Unidas, 2011) y los resultados obtenidos en la implementación de programas similares en Latinoamérica (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005; Krauskopf, 2011). De igual manera, se puede decir que la segmentación de estrategias en actividades se corresponden con la definición de política pública y su evolución a lo largo del tiempo, que esboza Lemieux (1995) citado por Subirats y otros (2008). En los párrafos siguientes daré a conocer las principales estrategias de prevención que he identificado durante la implementación del programa, cabe indicar que he tomado como base los dos grupos de estrategias definidos por el programa analizado: Estrategias de organización y estrategias socio-cognoscitivas. 40 • Estrategias de organización Una estrategia identificada en el Programa Jóvenes Líderes es la que he denominado estrategia de Focalización. En esta estrategia reúno a la mayoría de actividades de las estrategias de organización del Programa. En concordancia con Subirats y otros (2008), encuentro que el criterio para esta categorización ha sido el considerar que estas actividades constituyen un proceso continuado de «actos de discriminación» que sirven para delimitar la intervención, a los grupos-objetivo, los beneficiarios finales y los grupos terciarios. De acuerdo con el diccionario de la Real Academia la Lengua, focalizar significa: "Hacer converger argumentos, ideas o conceptos diferentes hacia un punto o aspecto considerado central por ser el más importante o aquel en el que coinciden todos ellos". También significa "Centrar, concentrar, dirigir" (RAE, 2014). En ese sentido, la estrategia de Focalización está orientada a ubicar un punto estratégico desde donde se pueda partir para realizar con acierto una acción más general. Desde las ciencias sociales, las estrategias de focalización sirven para que las acciones de una política pública se dirijan a una población o territorio definidos, con la finalidad de optimizar recursos, los cuales muchas veces son escasos. Ello le proporciona efectividad (Hernández, 2008; PNUD, 2011). En ese sentido, la estrategia de focalización del Programa define las zonas más adecuadas para la implementación del programa a partir de aquellas que tienen mayor incidencia delictiva por acción de pandillaje juvenil en el distrito. De acuerdo con PNUD 40 la focalización de los programas debe realizarse en base a información sobre la violencia en la zona, la existencia de factores de riesgo que posibiliten el incremento del delito y la vulnerabilidad de quienes sufren los delitos (2013). Desde esa óptica el Programa Jóvenes Líderes habría cumplido con todos los parámetros de una focalización. Contó con información de primera mano, obtenida y procesada por el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público, que elaboró los "mapas de puntos 40 En su Informe Regional de Desarrollo Humano 2013-2014.Seguridad Ciudadana con rostro humano: diagnóstico y propuestas para América Latina. Nueva York: PNUD, p.89. 41 calientes"41 con la información recogida en las encuestas que realizó en las zonas a intervenir. Lo relevante es la comparación de los datos obtenidos con la información de los informes que enviaron los fiscales de Prevención del Delito, Penales y de Familia respecto a la misma zona y en el mismo periodo. Este cruce de información permitió tomar una decisión informada para elegir la zona de implementación del Programa. De acuerdo con Juan Huambachano, gerente del Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público, los datos del Observatorio son los "más confiables" 42 en relación con los de la Policía Nacional debido a que en las comisarías las denuncias se registran en cuadernos y no se sistematizan oportunamente (Shack, Dammert y Chacón, 2013). En el mismo sentido, en investigaciones sobre políticas públicas de seguridad ciudadana se ha encontrado que uno de los principales problemas es, justamente, la escasez de información 43. Por si eso fuera poco, las diferencias entre los datos existentes en cada institución, como, por ejemplo, la Policía Nacional y el Ministerio Público, crean confusiones y desinformación (Shack, Dammert y Chacón, 2013). En tal sentido, que el Programa tuviera una base de datos sobre violencia y delincuencia juvenil, trabajada directamente en la zona y a partir de información proporcionada por los pobladores ha sido un buen aporte a la implementación. Especialmente para poder focalizar las actividades del Programa. Los criterios de focalización empleados en base a la información del Observatorio de Criminalidad determinaron que el Programa se implemente en: i) zonas urbanas, ii) zonas con alto índice delincuencial y de violencia juvenil, iii) para jóvenes en riesgo dispuestos a participar en el 41 Es una estrategia que se apoya en un enfoque que explica que los delitos no están distribuidos en forma pareja en un territorio, sino que se concentran en zonas específicas. A estas zonas se les denominan "puntos calientes" (Sherman, Gartin y Buerger, 1989; Weisburd y Green, 1995; CAF, 2014: 107, 189) Los "puntos calientes" son de gran ayuda para las acciones de control o de prevención de la criminalidad y el delito. 42 Las denuncias efectuadas al Ministerio Público se registran en el Sistema de Apoyo al Trabajo FiscalSIAFT y el Sistema Integrado de Gestión Fiscal- SIGF. Con ellas y encuestas realizadas directamente en la zona, el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público elabora su Mapa del Delito con los llamados "puntos calientes", que son las zonas de mayor incidencia delictiva. 43 El problema de recojo y sistematización de información sobre violencia, delincuencia juvenil y criminalidad es común en América Latina. De acuerdo con la CAF (2014) uno de los principales problemas es que los registros oficiales son realizados por entidades de distintos niveles de gobierno (nacional, regional, local) y de diferentes sectores en cada jurisdicción (policía, Salud, Educación). Esto crea una dispersión y confusión ante la falta de coordinación y de una metodología que unifique los datos. 42 programa. De tuvo la oportunidad de actuar con un mayor grado de especificidad y con mayor énfasis con el grupo vulnerable determinado (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005). La focalización admitió también observar con mayor detalle los desaciertos, a fin de subsanarlos antes de llevarlos a un plano de mayor alcance. En este grupo de estrategias, identificado a partir de la observación durante la investigación y la revisión de material del Programa, se encuentra la que denomino de acercamiento y coordinación. La denominación refiere a dos etapas. La primera es un estratégico acercamiento a los actores involucrados con diferentes objetivos e intereses. La segunda se centró en la coordinación con cada uno de estos actores para llegar a la meta prevista. El objetivo principal era crear una red de intervención que incluya a las autoridades locales, los vecinos, los jóvenes en riesgo y/o jóvenes integrantes de pandillas y su familia. De acuerdo a lo observado en esta investigación, las actividades estratégicas de acercamiento y coordinación se realizaron en momentos y espacios diferentes, lo que motivó que el fiscal "se acerque" hacia los jóvenes, la familia, el vecindario y autoridades locales, indistintamente. Para acercarse a la comunidad, los fiscales ejecutores del Programa desplegaron varias estrategias. Una de ellas fue participar en unas campañas sociales del Ministerio Público denominadas "Jornadas de Acercamiento a la Población"44, en las cuales los fiscales y los promotores del Programa se acercaron a los padres de familia y a los jóvenes de la zona. Los jóvenes del Programa también participaron dando sus testimonios mediante obras teatrales, bailes o canciones en ritmo hip hop. En la mencionada actividad 45 pude apreciar que las madres de familia consultan y buscan folletos para "que sus hijos los vean" en sus hogares. Los jóvenes, en cambio, prefirieron escuchar los testimonios presentados por jóvenes integrantes del Programa porque -según comentaron"fueron como ellos". Justamente, de los 12 Jóvenes en riesgo, integrantes del Programa, que fueron entrevistados para esta investigación, tres indicaron que 44 Realizada por el Distrito Judicial de Lima en el asentamiento humano San Genaro del distrito de Chorrillos el 22 de julio de 2014. 45 Ib. 43 fueron sus madres quienes les hablaron acerca del Programa. Ellas habían ido a una "campaña de los fiscales" y les habían llevado los folletos 46. Esta forma de acercamiento, mediante campañas, es usada constantemente por el Estado. Diversas organizaciones estatales, principalmente por los sectores Salud, Interior, Defensa y las municipalidades, llegan a zonas con altos índices de pobreza para brindar variados servicios gratuitos a los pobladores. Se caracteriza por ser de tipo asistencial e informativo y su grado de efectividad se valora por la respuesta de las personas en la mayor demanda de los servicios promocionados. Las madres de familia son quienes, principalmente, participan y reciben la información que luego comparten en sus hogares. Una segunda estrategia de acercamiento, destinada directamente a los jóvenes, es la que he denominado de acercamiento amistoso. Para llevarla a cabo los fiscales ejecutores desarrollaron dos acciones diferenciadas. Primero contactaron con los líderes de los grupos juveniles y de las pandillas. Su objetivo era que estos líderes les permitieran asistir a una reunión de su grupo para exponer los beneficios del Programa y captar su atención 47. Para ello contaron con el apoyo de los policías de la zona. Aunque los jóvenes que estuvieron antes en los grupos, y en ese momento formaban parte del Programa, también los ayudaron a "abrir puertas". La segunda acción 48 consistió en ir directamente a los lugares en donde se reúnen los jóvenes en las noches. Al respecto un joven ex miembro del Programa, Miguel Ángel de Lima Norte 49, contó su experiencia: […] Estábamos haciendo hora y llegó la camioneta de la Fiscalía y, sin conocimiento alguno, yo estuve asustado. Y pensábamos que nos iban a levantar porque recién acabábamos de tirar piedras y hasta que justo bajaron la ventana y nos saludaron y era la fiscal Dra. Fibet Ramos 50, a quien ahora le decimos nuestra madre, porque ella nos capturó a nosotros y nos apoyó en todo. (Ministerio Público, 2012: 61) 46 En entrevistas realizadas a Jerson Osco (Lima-Cercado), Christian Guevara (Breña) el 28 de agosto 2014, y Luis Nancay (Victoria) el 29 de agosto de 2014. 47 Esta estrategia fue usada cuando el programa era un proyecto piloto y se destinaba a los jóvenes que participaban en pandillas. 48 Según refirieron varios fiscales ejecutores esta es la más usada en los últimos tiempos, debido a que ya son más conocidos en las zonas. 49 Testimonio publicado en el documento Jóvenes Líderes hacia un futuro mejor: una propuesta del Ministerio Público Peruano para la prevención del delito (2012). Lima: Ministerio Público, p. 61. 50 Fibet Ramos era en ese tiempo fiscal de prevención del delito en el Distrito Judicial de Lima Norte. Actualmente es coordinadora del Programa "Padres Construyendo Hijos de Éxito" del Ministerio Público. 44 El temor y la desconfianza que sienten los jóvenes en riesgo frente a un representante de la ley son naturales y se manifiestan claramente en este testimonio. Vencer esa barrera ha sido parte de las dificultades que debe enfrentar el Programa cada vez que inicia su ejecución en un nuevo lugar. Otro aspecto particular de esta estrategia fue que los fiscales ejecutores debieron ir de noche a las zonas de alto índice delincuencial para comunicarse con los jóvenes que -en la mayoría de los casos- son los que delinquen. Una vez reunidos, los fiscales tuvieron que lograr que los jóvenes en riesgo se incorporen al Programa. José, un joven ex integrante del Programa en Villa María, en la entrevista que le realicé para esta tesis recordó de esta manera su primer encuentro con los fiscales: "[…] raro era ver al fiscal que llegaba bien vestido, con su medalla para vernos a nosotros. Daba risa. Mis amigos y yo nos reíamos". Hasta ese momento, para José y sus amigos -dijo- los fiscales eran "muy serios", aparecían cuando los iban a "meter en cana" 51 necesitaban, no estaban ahí . Claramente se aprecia y cuando los la imagen que los jóvenes en riesgo tenían sobre los fiscales antes de tomar contacto con ellos por medio del Programa. Esta estrategia de "acercamiento amistoso" tuvo en su contra que dependía totalmente de la voluntad del beneficiario, así como de cuán protegido se sentía en la pandilla (Ministerio Público, 2012). Ello determinaba du decisión de dejarla y participar en el Programa. Paradójicamente a favor de esta estrategia ha jugado el factor de "pertenencia" o de "pares" que desarrollan los jóvenes, principalmente cuando están en una pandilla o grupo violento (OPS, 2003). Cuando un integrante de la pandilla llegaba a ser un "Joven Líder" su influencia para "atraer" a otros jóvenes al programa era mayor. Esto se pudo comprobar en las entrevistas realizadas para la presente investigación a jóvenes en riesgo integrantes del programa Jóvenes Líderes. La mayoría de los entrevistados refirió que algún amigo lo animó a ir al Programa. Uno de ellos, dijo que su hermana "lo invitó", porque habló con "ex 51 En esta referencia alude básicamente a que el fiscal no llegaba para el levantamiento de un cadáver. 45 pandilleros" en una campaña 52. Dos de ellos señalaron que se "convencieron" de ir al Programa después de hablar "con otros chicos como nosotros" (involucrados en pandillas) que habían escuchado a los fiscales "cuando fueron al barrio" a dar su charlas 53. De esta manera, el Estado, a través del Programa Jóvenes Líderes se acercaba a los jóvenes en situación de vulnerabilidad en forma "amistosa". Esta estrategia ha sido usada con frecuencia por ONGs en acciones con enfoque restaurativo 54. Existen también antecedentes en algunos programas de enfoque comunitario que fueron aplicados por la Policía Nacional55. Lo importante de la construcción de esta estrategia en el Programa Jóvenes Líderes ha sido el cambio de imagen del sistema de justicia del Estado, especialmente de sus fiscales, ante los jóvenes en riesgo y sus familias, que pasaron de la figura de "persecutores" a "amigos". El testimonio de Josep, joven integrante del Programa en el distrito fiscal de Lima Norte, así lo refirió: "Un viernes […] llegó en una camioneta del Ministerio como a las 10 de la noche, todos comenzamos a correr, porque pensamos que nos iban a levantar, cuando bajaron vi que era la Fiscal, nos sonrió y dijo que deseaba conversar con nosotros, esa noche nos invitó al Programa Jóvenes Líderes, donde yo decidí participar, ahora estoy como promotor de los jóvenes […]" (Ministerio Público, 2012: 61) 56. Se infiere de esta entrevista la importancia de la estrategia de acercamiento. Los fiscales dejaron de estar alejados de la comunidad, se acercaron a los jóvenes en riesgo para considerarlos, además de victimarios, como víctimas. Para invitarlos a cambiar juntos su situación de riesgo. Asimismo, es importante destacar la contribución estratégica del enfoque de los pares, al este acercamiento amistoso. 52 En entrevista realizada a Teófilo Quispe (Callao) el 29 de agosto de 2014. En entrevistas realizadas a Miguel Ángel Taza (residente en Breña) el 28 de agosto de 2014 y Robin Umpira (no dijo su zona de residencia) el 29 de agosto de 2014. 54 Como por ejemplo Tierra de Hombres y Encuentros. 55 Por ejemplo el programa "Supérate" realizado en el 2009 por el Escuadrón Verde de la Policía Nacional del ¨Perú en San Juan de Lurigancho y Carabayllo, en alianza con las iglesias Católica y Evangélica. A su vez este programa se inspiró en acciones realizadas anteriormente por el mayor PNP Samuel Oliveros con jóvenes pandilleros cuando fue comisario de Nueva Esperanza (Villa María del Triunfo) entre el 2004 y el 2006. 56 El testimonio data del 2012, no fue posible ubicar al joven para confirmar si está relacionado con el Programa. 53 46 Una tercera forma de acercamiento detectada durante la presente investigación es la aproximación directa a los padres, mediante la visita domiciliaria. Esta estrategia tenía doble función, dependiendo de la etapa de implementación en la cual se aplicaba. Vale decir al inicio de la intervención, su objetivo era sensibilizar a los padres para que se involucren en el cambio de conducta de su hijo(a). En cambio, cuando el joven estaba en el Programa, el objetivo era medir si los padres apoyaban o no el cambio de conducta o comportamiento de sus hijos. Esta aproximación directa con los padres era realizada 57 por cada fiscal ejecutor, el psicólogo y el promotor, indistintamente. La estrategia se iniciaba con los jóvenes para conocer las características familiares, si existían conductas delictivas o violencia en el hogar y la forma en que se relacionaban sus miembros. Los resultados proporcionaban a los promotores una idea sobre el grado de resistencia en la familia hacia el Programa y el cambio de conducta necesario en los jóvenes en riesgo. No puede obviarse que el comportamiento de los padres y el ambiente familiar son factores que influyen en las conductas violentas de los jóvenes (OPS, 2003). Por lo tanto, la familia ha jugado un papel de gran importancia en las políticas públicas que tienen que ver con jóvenes, especialmente aquellos que se encuentran en riesgo 58. Por tal razón en América Latina existen programas que trabajan sólo con los padres (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005; Vásquez, 2003). Lo particular de esta estrategia es que ha necesitado mucha perseverancia y sus resultados reales han sido a mediano o largo plazo. Empero una vez que se lograba integrar a la familia era más fácil trabajar con los jóvenes. Luis, joven integrante del Programa en el distrito de La Victoria, en la entrevista que le realicé contó: "Mi papá no dejaba de tomar mucho […], ya paró un poco. Ahora, mi mamá para más en la casa, me atiende". Este modo de acercamiento reconocía a las familias y a las interacciones que se desarrollan en su seno, como motores para el desarrollo 57 Esta particularidad de da principalmente en Lima, donde se ha llevado a cabo la investigación. Los fiscales y promotores del Programa indican que se han dado casos de fracaso con los jóvenes debido a que no se contó con el apoyo de la familia. Según refieren, en algunos se debió a que los integrantes de la familia eran delincuentes y, en otros, a que el joven era inducido al delito para "apoyar" a la familia. 58 47 de la política pública. Constituyendo una alianza invisible que el Estado establecía con los padres de familia para que los jóvenes acudieran o se mantuvieran en el Programa. De esa forma se prevenía el pandillaje, el consumo de drogas y la delincuencia 59. Pese a ello, el Estado no ha avanzado mucho en el trabajo con los padres de familia 60, principalmente en los niveles regionales y nacionales. Se ha concentrado principalmente en eventos de sensibilización y no en la transmisión de habilidades de crianza. Es por ello la importancia del acercamiento hacia los padres y madres realizado por el Programa Jóvenes Líderes. Estrategias de acercamiento a la comunidad, la familia y a los jóvenes en riesgo constituyeron el primer paso que los fiscales ejecutores del Programa llevaron a cabo para crear una red de intervención que les permitió implementarlo de la mejor manera posible. Pero esta red tenía otros actores que conformaban lo que Knoepfel y otros (2007) denominaron el «triángulo de actores» de una política pública. Estos actores eran las otras instituciones públicas (principalmente las involucradas en seguridad ciudadana), las instituciones privadas y las organizaciones de la sociedad civil. Con ellos el Programa desarrolló una estrategia de acercamiento de carácter institucional, la misma que, en algunas ocasiones, se iniciaba antes de empezar la implementación del Programa. La Coordinadora Nacional del Programa, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro, en una entrevista para esta investigación, explicó que cada fiscal ejecutor creaba su propia red de intervención en la zona y en su respectivo distrito fiscal: "Este es un trabajo de articulación local que realiza el fiscal con las autoridades de la zona. Ello le permite contar con apoyo para atender los factores de riesgo y necesidades que se han identificado en los beneficiarios, como salud, educación, capacitación para el trabajo. Hemos contactado a diferentes actores que pueden colaborar con nosotros". De esa manera los fiscales reconocían que las estrategias bajo el enfoque de prevención integral sólo podían ser desarrolladas gracias al apoyo de los socios estratégicos. Es decir, a partir de un trabajo colaborativo, multidisciplinario y multiinstitucional. 59 En tal sentido, estas estrategias de Acorde con el Plan Nacional de Apoyo a la Familia 2004-2011. Plan Nacional de Fortalecimiento a la Familia: en sus lineamientos N°09 sobre el apoyo del Estado a la familia para el cumplimiento de sus deberes en beneficio de sus hijos, y el lineamiento Nº 05 sobre la promoción de la familia como artífice de cultura de paz, y prevención de todo tipo de violencia. 60 48 acercamiento contribuyen a iniciar una cadena de colaboración para efectuar las otras estrategias, pero fundamentalmente para la obtención de recursos. En el Distrito Judicial de Lima, por ejemplo, el Programa contó con la colaboración de la Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU), de los defensores públicos del Ministerio de Justicia, del Instituto Peruano de Paternidad Responsable (INPPARES), de la RENIEC, de la iglesias Católica y Evangélica, del Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas (CEDRO), del Hospital Hermilio Valdizán, entre otros. En tanto que en los distritos judiciales de Lima Norte y Lima Sur el Programa fue apoyado por las organizaciones públicas y privadas propias de la zona, incluyendo las juntas vecinales, las municipalidades distritales y comisarías en donde se ejecutó el Programa. • Estrategias socio-cognoscitivas Las actividades de esta estrategia han sido las de mayor variabilidad debido a que afectaban directamente los aspectos relacionados con la conducta y las emociones. En correspondencia con Krauskopf quien asegura que los programas cognitivo-conductuales deben destinarse "a pequeños grupos de adolescentes en riesgo o jóvenes que presentan problemas de conducta" (2006: 80). Variaron de acuerdo a las necesidades, intereses y predisposición de los jóvenes en riesgo. Por tal razón, los psicólogos que acompañaban al fiscal en la ejecución del Programa jugaron un papel fundamental en esta estrategia. Ellos evaluaron a los participantes y los agruparon de acuerdo a su perfil de riesgo. Los grupos oscilaron entre 8 y 12 jóvenes 61 y se clasificaron en: A (alto riesgo), B (mediano riesgo) y C (bajo riesgo). A partir esa clasificación, los psicólogos propusieron el tipo de trabajo socio-cognitivo que se debía realizar para poder modificar las conductas de los jóvenes en riesgo. Al respecto Samuel Huamán Orlando, especialista en Promoción del Desarrollo y Actividades Modelo del Programa Jóvenes Líderes, entrevistado para esta investigación, señaló que en un principio se formaba un solo grupo con todos 61 Depende del número de jóvenes inscritos al inicio de la intervención. 49 los jóvenes, sin embargo, los jóvenes que estaban en bajo riesgo terminaban en mediano o alto riesgo. "Ahí nos dimos cuenta que no podíamos trabajar conjuntamente todos y que debíamos diferenciarlos, además, por horarios, tiempo libre, intereses, entre otros". Esta es una lección aprendida del Programa, respecto a que cada joven tenía características particulares, desde su personalidad, sus actitudes y hasta la situación de riesgo en la que se encontraba. En ese sentido, la diferencia entre una infracción menor a la ley con referencia a un intento de asesinato o el consumo de drogas, fueron componentes que debieron evaluarse antes realizar la segmentación y el ordenamiento de los jóvenes por grupo etario para el inicio de las actividades. La Fiscal Superior y Coordinadora Nacional del Programa Jóvenes Líderes, Lina Dorita Loayza, entrevistada sobre la elección de las actividades, indicó que si bien la Coordinación Nacional daba los lineamientos generales y «actividades modelo», los fiscales ejecutores elegían las actividades que ejecutarían. Esta elección se hizo conjuntamente con los promotores y los psicólogos, con quienes evaluaban la realidad de la zona en donde iban a implementar el Programa. Ello refiere a un grado de discrecionalidad amplio, por parte de los fiscales, desde la perspectiva «de abajo hacia arriba», que ha permitido actuar con libertad en el desarrollo de las estrategias. El Programa realizó una serie de actividades y talleres como parte de estas estrategias socio-cognoscitivas, que incluyen actividades culturales, sociales y espirituales. De lo observado y de las entrevistas realizadas en el trabajo de campo, he podido determinar que las estrategia socio-cognoscitivas de mayor interés para los jóvenes e, inclusive, para sus familias han sido las de reinserción educativa y de habilidades laborales. Ambas brindaban a los jóvenes en riesgo nuevas oportunidades para salir de la situación en la que se encontraban (CAF, 2014). Así lo reconoció Miguel Ángel de Breña, joven integrante del Programa en una entrevista concedida para esta investigación, al hablar de su interés para permanecer en el Programa: "Porque te da beneficios para estudiar […] Ahora puedo terminar de estudiar y avanzar para conseguir un trabajo". 50 Como se aprecia, estas estrategias educativas se convirtieron en alternativas de solución para sus problemas y en una oportunidad para avanzar en la vida, conforme lo confirma Luis de La Victoria, joven integrante del Programa en una entrevista realizada durante esta investigación: "[…] hay opciones para elegir y salir adelante […] estoy aprovechando porque lamentablemente mi mamá no tiene el dinero suficiente […] pienso estudiar mecatrónico y computación". Como respuesta a esos intereses expresados por los jóvenes en riesgo, el Programa Jóvenes Líderes privilegió las actividades de reinserción escolar como un recurso motivacional necesario para el cambio. De esta manera el Programa iba trabajando en algunos factores de riesgos asociados a la comisión del delito, como la falta de oportunidades sociales o económicas, la interrupción de la escolaridad, entre otros (Ortiz, Sepúlveda y Viano, 2005; Britto, 2010). Del lado de los fiscales ejecutores, las actividades de mayor preferencia han sido las de consejería, la reinserción educativa y la orientación espiritual. Esta última estrategia fue aplicada en forma transversal durante todo el Programa y, de acuerdo lo declarado en una entrevista para esta investigación por la Coordinadora Nacional del Programa, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza, los fiscales lo consideran un componente fundamental para el cambio: "La parte espiritual es un componente que nos ha ayudado bastante. Es un espacio donde ellos encuentran el refugio, la esperanza, emociones que no tenían antes. Cuando ellos escuchan de la palabra de Dios, de saber que hay alguien que se interesa mucho en ellos. Para ellos el saber que su vida es muy importante". Como parte de esta estrategia se realizaron talleres y retiros que buscaban trabajar sobre las emociones y los sentimientos de los jóvenes en riesgo (Loayza, 2014). Al respecto, en las entrevistas realizadas con jóvenes de los distritos de Breña, La Victoria, Villa María del Triunfo, San Juan de Lurigancho, El Agustino, El Callao y Lima Cercado, se evidenció que lo principal para ellos era el sentirse entendidos y que "importan a alguien". Asociaron también esta estrategia al compartir momentos y "estar juntos", en referencia a sus pares. 51 Una estrategia como valor agregado al Programa fue el incluir a jóvenes en riesgo, varios de ellos ex integrantes de pandillas, como promotores del Programa. Ellos ya habían culminado su permanencia en el Programa, eran jóvenes líderes y querían contribuir. De esa manera los jóvenes se sintieron comprometidos con el Programa y se convirtieron en modelos positivos. Esta estrategia es una continuidad del enfoque de pares, buscando que los jóvenes en riesgo imiten a los jóvenes líderes. Expertos en seguridad ciudadana como Gino Costa, destacaron en su oportunidad el "que los jóvenes que se ligaron al programa desde sus inicios han sido incorporados como promotores de este, lo que ha facilitado el vínculo con nuevos líderes de pandillas" (2011:80). De esa forma también han podido ser ejemplo de su comunidad. Este tipo de estrategias inclusivas fueron desarrolladas desde diversas perspectivas del enfoque restaurativo, incluido en el enfoque preventivo integral del Programa. Resumiendo lo revisado sobre las estrategias del Programa Jóvenes Líderes, se evidencia que la implementación de dicho Programa se desarrolla de acuerdo a un plan de acción. Este plan de acción, según Knoepfel y otros (2007) permite conocer la forma en que se planifican las acciones y cómo se determinan las prioridades para la implementación. Partiendo de esa premisa las estrategias para la implementación del Programa Jóvenes Líderes se han diseñado en base a la prioridad de contrarrestar los factores de riesgo que llevan a un joven a delinquir. Estas actividades se desprenden de diversos enfoques preventivos que, como indica Krauskopf (2006) han sido usados en diversos programas destinados a los jóvenes. Estos enfoques, conforman un enfoque preventivo integral para contrarrestar los factores de riesgo en los jóvenes. Este enfoque integral involucró estrategias con las familias, sus pares y la comunidad, siendo los dos primeros grupos los que influyeron más en el cambio de conducta de los jóvenes en riesgo. La implementación del Programa Jóvenes Líderes evidenció que los jóvenes en riesgo y sus familias, apreciaron las actividades de cambios de conducta. Sin embargo, privilegiaron las actividades de reinserción escolar y de habilidades laborales como aquellas que les daban mayores oportunidades para un cambio en su vida. Por parte de 52 los fiscales ejecutores del Programa, también se privilegió la estrategia de reinserción social, asociada a la consejería y la orientación espiritual. En lo que respecta al actuar de los fiscales se evidenció un grado de discrecionalidad para las estrategias de organización que implicaban la focalización de la implementación, el acercamiento a los jóvenes en riesgo para integrarlos al Programa y las actividades de coordinación con los actores públicos y privados y la comunidad. Sin embargo, hay otro grado de discrecionalidad que compartieron con los promotores y los psicólogos al momento de elegir las actividades socio-cognitivas para los jóvenes en riesgo. La implementación de las estrategias del Programa Jóvenes Líderes ha evidenciado fallas en el diseño en lo referente a la designación y gestión de los recursos necesarios para dos aspectos puntuales. Ello derivó en dificultades iniciales para contar con recursos financieros en actividades con los jóvenes líderes y en carencia de recursos profesionales para concretar la estrategia de difusión. En el primer caso Subirats y otros (2008) aseguran que lo fundamental es utilizar los recursos asignados de la mejor manera. Los fiscales ejecutores, al establecer sus redes de cooperación para contar con nuevos recursos, respondieron en forma creativa. En el segundo caso, el Programa no ha logrado difundir sus aciertos en los medios masivos de comunicación. Ello constituye un desacierto, si se tiene en cuenta que, como señaló la Organización Panamericana de la Salud, los medios de comunicación tienen influencia en la violencia juvenil. El desarrollo de las estrategias del Programa Jóvenes Líderes demostró que la mejor manera de trabajar con los jóvenes en riesgo es teniendo en cuenta las características particulares de cada uno. Asimismo, reveló la importancia de desarrollar estrategias inclusivas y participativas (Krauskopf, 2006; CIPC, 2007). Así como incluir a los padres y a los pares en la red de intervención. 53 2.3. Amenazas y oportunidades en la implementación Producto de la contradicción existente en toda acción que promueve cambios sociales, existen algunos aspectos que son al mismo tiempo amenazas y oportunidades, y su inclinación para uno y otro lado dependerá de los participantes en el Programa. Por ejemplo, en ítems anteriores se ha señalado que sin la participación de los padres el programa pierde efectividad, Krauskopf (2006). En ese sentido la indiferencia de los padres hacia un cambio de comportamiento de su hijo ha sido una amenaza para el Programa debido a que bloqueaba la participación del joven. Mientras que, cuando los padres consideraban que el Programa les brindaba las herramientas para lidiar con sus hijos y evitar el delito, su colaboración se convirtió en una oportunidad, pues lo motivaban a participar. Otro aspecto relevante ha sido la cooperación de la Policía Nacional del Perú, una entidad clave en la lucha contra la inseguridad ciudadana (PNUD, 2009). Su participación era una amenaza cuando no brindaba la información ni el apoyo que el fiscal ejecutor necesitaba para llevar a cabo la implementación. Cuando las relaciones entre el comisario y los fiscales eran buenas, hubo oportunidad para conjugar esfuerzos y recursos. De igual manera el cambio de autoridades y de funcionarios municipales constituyó, en algunos casos, una oportunidad para integrarlo a la red de colaboradores. Esta oportunidad se hizo notoria porque el alcalde anterior no colaboró con las actividades emprendidas por el fiscal. Otra amenaza es la cultura del statu quo (Ortegón, 2005) que se caracteriza por el arraigamiento de la función punitiva y represiva en el enfoque preventivo del fiscal. Ello generaba desconfianza de ida y vuelta, entre los jóvenes, los vecinos y los fiscales. Lo cual fue producto de desmotivación y descontento entre algunos fiscales que creían estar haciendo tareas que nos les correspondían. Este tema será tratado en el capítulo 3 con mayor detalle. 54 CAPÍTULO 3 RECURSOS PARA UNA ACCIÓN COMPARTIDA En la ejecución del Programa Jóvenes Líderes, así como en las políticas públicas, intervienen diversos actores que despliegan una serie de recursos para el logro de los objetivos y metas propuestos. Estos recursos posibilitan la creación de redes de cooperación que constituyen un componente vital para desarrollar las acciones preventivas en forma conjunta. En ese sentido, en este capítulo presento los recursos que facilitan la instauración de las redes de cooperación en el proceso de implementación del programa en análisis. Por tal razón he considerado realizar el tratamiento del presente capítulo en tres aspectos: El primero a partir de los recursos legales y económicos para la práctica de la política pública. El segundo, que aborda a la organización, los recursos humanos y el consenso como recursos de las políticas públicas. Y el tercero que trata sobre los factores que influyen en la capacidad de los ejecutores del Programa para conformar redes para la gestión de los recursos mencionados anteriormente por Subirats y otros (2008). 3.1. Recursos inherentes al Programa Toda política pública, como he reseñado en las líneas precedentes siguiendo Knoepfel y otros (2007) requiere de recursos. En el Programa que se analiza los recursos legales son las normas y reglamentos que permiten a los actores públicos actuar legítimamente y no ser cuestionados. Los recursos económicos hablan de la parte financiera o monetaria que permitirá asumir los costos del Programa para su implementación. Los recursos humanos, para esta investigación, la constituyen tanto los fiscales como los profesionales de diversas especialidades que intervienen en las actividades del Programa. 55 Finalmente, los recursos de consenso de los que hablan Subirats y otros (2008) refieren a la necesaria existencia de un consenso entre los diferentes actores para poder implementar el Programa A. Recursos legales y económicos De acuerdo con Subirats y otros (2008) los recursos legales o "jurídicos" en las políticas públicas se distinguen por estar a disposición de los actores públicos y se representan por leyes, normas o reglamentos. Desde esa perspectiva, se puede determinar que la etapa inicial del programa Jóvenes Líderes, como proyecto piloto, entre los años 2008 y 2009, estuvo marcada por la carencia de recursos legales. Es decir, que internamente no se contó con directivas o normas que guíen a quienes tenían la responsabilidad de ejecutar el Programa. Ello ocasionó que las cosas se hicieran a manera de ensayo, sin una previa planificación, aunque si hubo coordinación y orientación por parte de la persona encargada del proyecto 62 hacia quienes debían ejecutarlo. Fue una etapa experimental en la cual las decisiones de los ejecutores marcaban la pauta para las actividades. Es en el año 2010 cuando, en base a la experiencia adquirida durante la ejecución del proyecto piloto, el Ministerio Público emitió una serie de normas que dotaron al Programa Jóvenes Líderes de los recursos legales necesarios para un programa formalmente establecido (Birkland, 2005). Ello tuvo lugar bajo el marco de su política institucional denominada "Persecución Estratégica del Delito" (Loayza, 2014: 37). 63 Estas herramientas determinaron que el programa -que hasta ese momento se realizaba solo en el Distrito Judicial de Lima 64- se extendiera a los otros 31 distritos judiciales en todo el país 65. En el año 2011 se aprobó la directiva con normas y mecanismos para regular el uso y la implementación de la Carpeta Fiscal en el programa, con la finalidad de 62 Entonces, la Fiscal Provincial del Delito, Lina Dorita Loayza Alfaro. Resolución de la Fiscalía de la Nación N°144.2010MPFN 64 Cuando se realizó el proyecto piloto Villa El Salvador pertenecía al Distrito Judicial de Lima. 65 De los 32 distritos judiciales, cuatro (Lima, Lima Norte, Lima Sur y Lima Este) se encuentran en Lima, todos los demás, excepto el Callao, corresponden al interior del país (Amazonas, Ancash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cañete, Cusco, Huancavelica, Huaura, Ica, Junín, Lambayeque, La Libertad, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martín, Santa, Sullana, Tacna, Tumbes y Ucayali). 63 56 registrar las actuaciones fiscales en relación con los participantes66. Asimismo, se aprobaron los lineamientos para su aplicación. 67 En el 2012 el Ministerio Público intentó articular a todas sus actividades y/o programas relacionados a la prevención del delito, especialmente a las denominadas "Jornadas de acercamiento a la población" y la estrategia de identificación de las zonas con mayor incidencia delictiva, con el Programa Jóvenes Líderes68. Es así que se conformó un equipo técnico para estructurar la articulación e incorporar indicadores de eficacia con resultados concretos en la prevención del delito 69, sin embargo, hasta la fecha de realizada esta investigación, se desconocían los avances al respecto. La emisión de las mencionadas normas representó la intención de las autoridades del Ministerio Público de formalizar los programas, con el fin de fortalecerlos. Ello también refiere a la decisión de la máxima autoridad de la entidad, en este caso del Fiscal de la Nación, hacia este programa como un elemento preventivo de su gestión 70. A nivel institucional, constituyen las reglas formales que son compartidas por los miembros del Ministerio Público y, específicamente, por los involucrados en el Programa 71, generando el marco adecuado para gestionar los procesos y las actividades a realizar (Knoepfel y otros, 2007; Subirats y otros, 2008). Asimismo, ha permitido el desarrollo de condiciones para una mejor coordinación intrainstitucional para el acceso a los recursos. Para Knoepfel y otros (2007) una política pública debe contar con los medios financieros que permitan pagar los salarios del personal, los locales o el equipo de oficina o informático. Entre el 2008 y el 2009 los fiscales ejecutores del programa no contaron con recursos económicos para las actividades que dieron forma al proyecto piloto. Por su parte, Subirats reconoce también que 66 Resolución de la Fiscalía de la Nación N° 1978-2011-MP-FN, que aprueba la Directiva 006-2011-MPFN. 67 Se refiere al documento denominado "Programa Jóvenes Líderes. Lineamientos para su aplicación", que incluye el marco lógico del programa y busca vincularlos a las políticas de seguridad ciudadana y al bienestar de la adolescencia y juventud, del gobierno en el año 2011. 68 Resolución de la Fiscalía de la Nación N° 2856-2012-MP-FN. 69 Resolución de la Fiscalía de la Nación N° 741-2013-MP-FN. 70 El programa Jóvenes Líderes se ha implementado durante las gestiones de los Fiscales de la Nación: Gladys Echaiz Ramos, José Peláez Bardales y Carlos Ramos Heredia. 71 Presidentes de las Juntas de Fiscales de los Distritos Judiciales del país, Coordinadora Nacional, fiscales ejecutores del Programa, personal administrativo. 57 existen otros recursos para superar esta carencia (Subirats y otros, 2008). En tal sentido, los fiscales utilizaron los recursos, asociados a las estrategias de acercamiento y coordinación que menciono en el capítulo 2. Estas estrategias de organización permitieron que los fiscales establezcan lazos de cooperación tanto con entidades estatales (municipios y comisarías de la zona) como con instituciones privadas (Universidad San Ignacio de Loyola), entre otros. Así lo comentó la Coordinadora Nacional del Programa, Fiscal Superior, Lina Dorita Loayza Alfaro, en una entrevista concedida para esta investigación: "Todo fue gestión ante instituciones del sector, en algunos casos también fue con algunas instituciones no gubernamentales que venían trabajando temas afines y nos iban proporcionando algunos materiales, (….)". Es a partir de esta necesidad que los fiscales ejecutores empezaron a establecer redes de coordinación para poder contar con los recursos que le permitieran desarrollar el proyecto piloto. Al respecto la ex fiscal provincial Fibet Ramos Mamani 72 en una entrevista para la presente investigación, comentó: Nosotros iniciamos el programa piloto. 73 Hubo la creatividad y la iniciativa de cada fiscal, en cada distrito fiscal (…). Hubo un compromiso admirable de la Presidenta de Junta de Fiscales Superiores y de todos los fiscales, porque en un inicio no contábamos con presupuesto y hacíamos una bolsita (reunían dinero) entre los fiscales de mi despacho y comprábamos pan, jamonada y gaseosa de tres litros con vasos descartables e íbamos a iniciar nuestras actividades. Este recurso se mantendría a pesar del ingreso del Programa Jóvenes Líderes en la estructura presupuestal del Ministerio Público en el 2010. Bajo el amparo de una política del gobierno central, ejecutada por el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), denominada enfoque de Presupuesto por Resultados, que las entidades públicas debían adoptar, el Programa obtiene presupuesto. 74 Con este enfoque se estructuró la parte financiera del Programa, teniendo en cuenta la cantidad de jóvenes en riesgo que se proyectaba atender durante el año 75. El presupuesto se dividió en dos partes: 72 Ex Fiscal Provincial del Distrito Judicial de Lima Norte, actual Coordinadora General de los programas del Ministerio Público "Jornadas de Acercamiento a la Población" y "Padres Construyendo Hijos de Éxito". 73 En el Distrito Judicial de Lima Norte. 74 El Presupuesto por Resultados es introducido por el Gobierno a través de la Ley 28927- Ley del Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2008. Establece una ruta para su implementación progresiva en todas las entidades de la administración pública peruana y en todos los niveles de gobierno. 75 De acuerdo con la Oficina de Centro de Costos y Presupuesto por Resultados del Ministerio Público. 58 La primera fue de fondos para pagos en efectivo y la segunda de fondos de logística. En lo referente al fondo para pagos en efectivo, en Lima cada fiscalía tenía asignado un monto de 2 mil soles mensuales. Sólo el Distrito Judicial de Lima tenía un monto mensual de 13, 780 mil soles que era el fondo para logística e incluyó los gastos macro que se realizaban desde la Coordinación Nacional, en Lima. Incluía el pago de promotores, sicólogos, profesores y otros profesionales que intervenían en los talleres y actividades modelo en las cuales participaban los jóvenes que provenían de los distritos judiciales de Lima, Lima Norte, Lima Sur, Lima Este e inclusive del Callao. Este fondo era utilizado, igualmente, para compras macro de material, para organizar ferias y eventos globales, así como para monitoreo y supervisión del programa. 76 Los gastos eran ejecutados por el área administrativa del Ministerio Público. El presupuesto del Programa se mantuvo igual desde el segundo año. El primer año, por desconocimiento de los procesos administrativos, por parte de los fiscales, y por fallas internas de gestión, no se llegó a ejecutar todo el presupuesto. Como resultado hubo una disminución del mismo para el segundo año. A partir de allí, aunque el Programa ha cumplido con los indicadores y las metas, no hubo variación en el presupuesto. De acuerdo a lo publicado en la página web del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), a través de la Dirección General de Presupuesto Público, el Presupuesto por Resultado vincula la asignación de recursos a productos y resultados medibles a favor de la población, así como la rendición de cuentas. Ello permite también que los presupuestos asignados puedan crecer cada año. Pero en el caso del Programa Jóvenes Líderes no ha sido así, según indica la Coordinadora Nacional del programa, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro, entrevistada para esta tesis: "Pese a los resultados obtenidos el presupuesto no ha crecido. Se ha mantenido en el tiempo, pero las actividades si han crecido porque nos hemos articulado con más instituciones, las cuales nos facilitan los recursos que nos faltan". Por su parte, los expertos en Presupuestos por Resultados del Ministerio Público, consideraron que, además de los desfases iniciales, hubo 76 A las zonas del interior del país en donde también se ejecuta el programa. 59 una falta de voluntad política por brindar mayor presupuesto para el Programa. A ello se sumó el cambio de reglas en el MEF, que luego de incluir a todos los proyectos y programas en el Presupuesto por Resultado exigió que solo los programas de gran ejecución ingresen al programa presupuestal. Eso dejó al Programa sin sustento para pedir mayor presupuesto y planteó al Ministerio Público un reto para articular todos sus programas vinculados a la seguridad de los ciudadanos bajo el marco de su política institucional denominada "Persecución Estratégica del Delito"77. De forma tal que obtuviera un presupuesto global para distribuirlo, posteriormente, de acuerdo a las necesidades de los programas. Ello depende, sin embargo, de la voluntad de las máximas autoridades de la entidad pública. Concluyo que el Programa Jóvenes Líderes contó en su segunda etapa con un presupuesto establecido, pero si se quisiera dimensionar los costos a partir de todos los recursos que se utilizaron y los productos que se brindaron, sería una labor casi imposible. Debido a que otras instituciones del Estado como Educación o Salud, por ejemplo, aportaron sus recursos para atender estrategias específicas como el reingreso al sistema educativo o tratamientos en drogodependencia, entre otros. Ello reflejaría, como indica Subirats y otros, dos aspectos fundamentales de las políticas públicas. El primero, que "las partidas del presupuesto reflejan solo de manera parcial las políticas públicas y sus prestaciones específicas" (2008:76). El segundo, que la entrega de los recursos a los actores de la política pública, así como su intercambio influenciaron en el proceso y los resultados de dicha política (Knoepfel y otros, 2007). En tal sentido, conocer el presupuesto real en un programa como el de la presente investigación significaría hacer un cruce de información sobre recursos y presupuestos entre todas las entidades, de acuerdo a su aporte en cada actividad y en cada zona. Hay que especificar que, además de la colaboración de las entidades del Estado, se contó con el apoyo de la sociedad 77 Bajo este nombre nacieron entre el 2008 y el 2013 cinco programas y/o actividades: Jornadas de Acercamiento a la Población, Fiscales Escolares y Fiscales Escolares Ambientales, Justicia Juvenil Restaurativa, Padres construyendo hijos de éxito y Jóvenes Líderes. Estos programas están relacionados con la seguridad ciudadana y se ejecutan en paralelo pero en forma independiente. Aunque en algunos casos son implementados por los mismos fiscales de la zona, no existe un lineamiento central que los agrupe y coordine las acciones para que los objetivos de uno u otro programa se conviertan en un objetivo común, que lleve a mejores resultados en la persecución inteligente del delito. 60 civil y de instituciones privadas 78. Asimismo, que los sueldos de los fiscales que ejecutan el Programa formaban parte del presupuesto general del Ministerio Público y no del Programa. B. Recursos de organización, recursos humanos y de consenso Los recursos organización o relacionales refieren a las reglas y a las interacciones que se dan en una política pública. El Programa Jóvenes Líderes está integrado a una organización jerárquica como es el Ministerio Público. Siguiendo a Subirats y otros (2008) se puede inferir que la organización del Programa dependió de las características propias de la entidad a la que pertenece. En tal sentido, se visualiza que existen niveles jerárquicos que no pudieron ser obviados y que, por el contrario, fueron incorporados en la organización del Programa. Es así que el fiscal ejecutor no reportaba directamente al coordinador del Programa, sino al Presidente de la Junta de Fiscales Superiores de su respectivo distrito judicial. De tal forma que los fiscales ejecutores tuvieron formalmente un nivel de dependencia para el cumplimiento de los objetivos y las metas del Programa. Así lo refiere el siguiente gráfico: Gráfico N° 3: Organización del Programa Jóvenes Líderes ORGANIZACIÓN PRESIDENTE(A ) DE JUNTA FISCALÍAS EQUIPO TÉCNICO Fuente: Elaboración propia en base a cuadro de Organización Funcional del Programa, 2014. Sin embargo, los autores mencionados refieren que cada tipo de organización contribuye de manera diferente al éxito de la política pública. 78 Esta práctica forma parte de las estrategias y los recursos de coordinación que realizan los fiscales ejecutores para optimizar los recursos económicos con los que cuentan 61 Agregan que las estructuras de las unidades organizacionales deben tener entre tres y cinco escalones para no jerarquizar las acciones (Subirats y otros, 2008). Hablar de organización refiere a las reglas institucionales formales e informales que condicionan el actuar de cada uno de los actores que intervienen en la práctica. Debido a ello en la implementación se da un juego de poderes (Knoepfel y otros, 2007). Al respecto, en el Programa las decisiones tomadas por el fiscal ejecutor, directamente responsable de la implementación, fueron de vital importancia para la obtención de recursos. En ese proceso se dieron dos tipos de relaciones institucionales. La primera, marcada por las fricciones del fiscal ejecutor con sus jefes inmediatos superiores, que derivaron en poco apoyo y mayor dificultad para tener buenos resultados. La segunda, marcada por confianza y coordinación entre ambas instancias, que se tradujeron en apoyo total, con buenos resultados para el programa. Otro recurso de suma importancia para el desarrollo del Programa fue el recurso humano. La complejidad de la implementación de las estrategias como parte del enfoque preventivo integral requirió de personal profesional y especializado que conduzca las actividades y los talleres (Subirats y otros, 2008). Solo de esa forma se ha podido garantizar que los jóvenes líderes recibieran los productos adecuados. En el caso del Programa en análisis, los recursos humanos jugaron un rol primordial para las relaciones bilaterales con los jóvenes en riesgo. Estas relaciones permitieron estrechar los lazos de comunicación, de apertura y receptividad por parte de los jóvenes en riesgo. La Coordinación Nacional contó con el apoyo multidisciplinario 79 de un equipo técnico de profesionales. Igualmente, los fiscales ejecutores en Lima contaron con un equipo de apoyo integrado por promotores, psicólogos y asistentes sociales. La particularidad encontrada durante la presente investigación es que los profesionales que ayudaban en la ejecución del programa eran pagados únicamente por el taller que realizaban, es decir no recibían un sueldo mensual del Estado, sino que brindaban un servicio de determinados días y en determinadas horas. No se ha evidenciado que ello 79 Conformado por psicólogos, sociólogos y promotores. 62 influyera negativamente en la relación que establecieron con los jóvenes en riesgo, aunque los fiscales ejecutores manifestaron que habían tenido dificultades de coordinación. La justificación para que estos profesionales no formen parte de una planilla es que sólo realizan labores por horas, en talleres específicos. Cabe destacar que en las entrevistas realizadas, preguntados por la persona del Programa con la cual se identificaban más, los jóvenes beneficiarios colocaron en primer lugar a los promotores y en segundo a los psicólogos. Ello quiere decir que, a pesar de estar solo unas pocas horas con estos profesionales, los jóvenes en riesgo generaban una mayor identificación con ellos que con el fiscal ejecutor. La explicación podría encontrarse en las formas de interacción que desarrollaban. Mientras que con los asistentes sociales y los promotores aprendían jugando o experimentando, los fiscales les daban charlas o recomendaciones. También podría explicarse en una imagen del fiscal sancionador que permanecería latente. El recurso de consenso o de confianza fue el recurso de mayor uso en el Programa Jóvenes Líderes. El fiscal ejecutor tenía entre sus funciones el "organizar un equipo de colaboradores externos, propiciando la participación de instituciones públicas, privadas y comunitarias para la intervención" (Loayza, 2014:56). Esta función partió, sin embargo, de la necesidad inicial de cumplir con las estrategias planificadas y por la carencia de recursos (logísticos, financieros o profesionales) necesarios para la efectiva implementación del Programa. Como indican tanto Knoepfel y otros (2007) y como Subirats y otros (2008), una política pública se desarrolla en un determinado espacio, en términos del Programa es la zona focalizada donde se lleva a cabo la intervención. Esa zona, sin embargo pertenecía a un determinado distrito en donde otros actores públicos ejercían sus respectivas funciones. Por tanto el fiscal ejecutor tuvo que crear sus recursos de consenso con los actores públicos locales y los actores privados locales. De acuerdo a la estructura del Sistema Nacional de Seguridad Ciudadana-SINASEC80, el Ministerio del Interior tiene la presidencia y rectoría en seguridad ciudadana. El SINASEC se articula horizontalmente a nivel 80 Creado por Ley N° 27933 en el año 2003. 63 intersectorial con los miembros del Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana y verticalmente, en los tres niveles de gobierno. Según el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 20134-2018 existe otro nivel de articulación que se ejecuta entre las comisarías gobernadores, tenientes gobernadores, las juntas vecinales, los agentes de seguridad y el sector privado, en donde se encuentran las empresas de vigilancia privada. El Ministerio Público es miembro del mencionado Consejo, por lo cual sus articulaciones macro en seguridad ciudadana se desarrollaban a ese nivel. Desde la perspectiva local, el fiscal mantenía constante coordinación con los alcaldes y las comisarías para las acciones de seguridad ciudadana que cada uno de ellos desarrollaba. Es con estos actores y con todos los otros actores locales, públicos y privados, con los que el fiscal ejecutor desplegó los recursos de consenso. La estrategia de acercamiento para la red de intervención, a la que me referí en el capítulo 2, tiene gran desarrollo en este espacio. Coincidiendo con Subirats y otros (2008), puedo decir que su importancia estriba en que permite economizar o suplir otros recursos. Así se infiere de la entrevista realizada para esta investigación a la Coordinadora Nacional, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro: "Las autoridades locales vienen a participar con nosotros haciendo lo que les corresponde, con sus propios recursos […]. En el caso de la municipalidad, nos brindan espacios recreativos, por ejemplo algunos salones comunales, las canchas municipales. Nos lo facilitan para que los jóvenes puedan acceder a utilizarlos". En el caso de las comisarías: La Policía Nacional tiene una oficina dentro de su organización interna. La Oficina de Participación Ciudadana. Ahí los agentes están preparados para realizar actividades de atención comunitaria más que de investigación de conductas ilícitas. Entonces, este personal, que está preparado para eso, nos ayuda en actividades recreativas, en la convocatoria a los muchachos, en identificar a aquellos muchachos que pueden ser parte del programa. Los recursos de consenso establecidos se nutren permanentemente de las estrategias de coordinación y la red de intervención, explicadas en el capítulo 2, debido a su fragilidad y a temporalidad. Por lo cual, concordamos con Subirats y otros en la necesidad de un trabajo continuado para poder llevar a cabo una implementación sostenida del Programa (2008). El desarrollo de los 64 recursos de consenso, no se limitó a los actores que ven directamente la seguridad ciudadana a nivel local. Para el Programa Jóvenes Líderes significó incluir a otros actores públicos, con fines de atención especializada en salud, salud mental, educación, oportunidades laborales, entre otros. La comunidad y los actores privados conforman los otros ejes con los cuales los fiscales crearon los recursos de consenso para implementar el Programa. Por la estrategia de consenso cada actor se adaptó a las necesidades del Programa para contribuir con sus productos. La observación de este proceso llevó a reflexionar si algunos de los actores públicos asumían su participación en el Programa como una oportunidad para el cumplimiento de sus propios objetivos y metas con este segmento de población vulnerable. Como, por ejemplo, el caso de RENIEC para el registro de menores de edad en zonas de riesgo y la entrega de DNI. Se puede entonces, concluir que los recursos, incluidos los legales, económicos y de consenso, están sometidos a diversos factores que influyen en el éxito o fracaso de la implementación del Programa. Por tal razón, en los párrafos siguientes trataré sobre estos factores. C. Factores que influyen en los recursos Los factores externos son aquellos de una u otra manera influye desde el exterior en diferentes aspectos de la implementación de la política. Están relacionados con los actores y con los recursos que se necesitan para el logro de los objetivos. Los factores internos, para el presente análisis son los relacionados directamente con los ejecutores del Programa y la institución a la cual pertenecen • Factores externos: sociales, económicos, del entorno y de contexto relacionados a los beneficiarios y la comunidad en donde habitan Existen diversos factores de orden social, económico, del entorno y de contexto relacionados con los jóvenes en riesgo y la comunidad donde habitan 65 que han influido positiva y negativamente en el Programa. El entorno y el contexto en que se ejecutaba el Programa son especialmente relevantes por tratarse de jóvenes que vivían en situación de riesgo frente al delito. De tal manera que las decisiones, tanto de los fiscales y su equipo ejecutor como de los grupos-objetivo y de los beneficiarios, se han visto influenciadas por el entorno y el contexto en que se encontraban. Un punto neurálgico es el hecho de que los jóvenes en riesgo o integrantes de pandillas, debían enfrentarse a sus propios miedos y a sus retos personales, pero también al hecho de que existían en su entorno personas que no los querían ver rehabilitados. La comunidad donde estos jóvenes habitaban jugó un rol de participación fundamental. Primero para brindar los espacios en donde los fiscales realizaron las actividades con los jóvenes en riesgos. Luego para responder a las acciones de reparación a cargo de los jóvenes y para apoyarlos en el restablecimiento de los lazos con el vecindario. A decir de los fiscales ejecutores este ha sido uno de los aspectos más duros, porque las acciones violentas cometidas anteriormente por los jóvenes habían quebrado la confianza en ellos. "Los vecinos se resisten hasta que los ven pintando, arreglando, mejorando sus calles", comenta la ex Fiscal Fibet Ramos. Y es que, siguiendo a La Hera (2004), se puede establecer que la participación de las personas influye en las políticas públicas, positiva o negativamente. En este caso, la negativa de la comunidad a apoyar provocó retrasos en algunas actividades. Por lo cual los fiscales debieron desarrollar una labor de convocatoria y coordinación con otras organizaciones 81 para obtener espacios para actividades recreativas, locales para reuniones, entre otros. Fundamentalmente, el apoyo ha llegado desde las instituciones con las cuales se estableció una red de intervención previa como las municipalidades (con ambientes donde trabajar con los jóvenes en riesgo o áreas recreativas para los talleres lúdicos), los comedores populares (que 81 Son las estrategias que se detallan en el Capítulo 2. incluyeron a los 66 jóvenes en riesgo en sus servicios) 82, las comisarías del sector (que colaboran desde sus respectivos programas) 83, las DEMUNAS, Centros de Emergencia de la Mujer del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (en atención de casos especiales con las adolescentes y jóvenes), Ministerio de Trabajo (con su programa "Jóvenes a la obra"), además de instituciones privadas locales y nacionales (universidades, institutos y empresas (que han posibilitado nuevas alternativas laborales para los beneficiarios del Programa), entre otros. Al respecto, la Fiscal Provincial María Ysabel Rabines Briceño, a cargo de la Quinta Fiscalía Provincial de Prevención del Delito de Lima, que en el 2013 implementó el Programa Jóvenes Líderes en la urbanización popular La Totoritas del Rímac, al presentar su informe señaló: Es pertinente también destacar la realización de convenios o acuerdos interinstitucionales de cooperación entre el Ministerio Público y la Municipalidad Distrital del Rímac, Centro de Salud Materno Infantil, CETPRO, entre otros. A través de la cooperación con otras instituciones se les ha brindado [a los jóvenes en riesgo] facilidades para la regularización de sus documentos de identidad y, cuando ello ha sido necesario, se han derivado casos de adolescentes a las instituciones competentes a fin de que reciban un tratamiento especializado. (Loayza, 2014:117) Un aspecto de importancia para el establecimiento de esta red fue el conocimiento y enlace previo que tenían los fiscales a partir de su participación en los Comités Distritales de Seguridad Ciudadana 84. Al respecto la presidenta de la Junta de Fiscales Superiores del Distrito Judicial del Callao, Fiscal Superior María Elena Guerra Cerrón, sostuvo que los fiscales de su zona actuaban en los comités de seguridad ciudadana en base a los ejes de legalidad-constitucionalidad, coordinación e integración, participación ciudadana, prevención y solidaridad: 82 Da la casualidad de que en algunas ocasiones las madres de los jóvenes en riesgo estaban en las organizaciones locales, pero que ellos no eran beneficiarios porque se los había considerado "peligrosos", con la gestión del fiscal se les ha incluido, principalmente a los menores de edad, especialmente en Lima Norte y Lima Sur. 83 Especialmente los encargados de Participación Ciudadana y otras acciones con la comunidad. En algunos distritos como El Agustino, Villa El Salvador, San Juan de Lurigancho han existido programas de policía comunitaria y de trabajo con jóvenes impulsados por los comisarios en determinados años, pero duran el tiempo que el efectivo policial se encuentra en esa zona y no siempre es continuado por el que lo reemplaza. 84 En el artículo 13 de la Ley N° 27933 se estableció los comités regionales, provinciales y distritales de seguridad ciudadana. Los fiscales ejecutores del Programa interactúan actualmente con las comisarías, las municipalidades, las juntas vecinales, organizaciones de barrio y empresas, entre otros. 67 "Buscamos unificar esfuerzos entre los órganos del Sector Público y la comunidad organizada, identificando aliados estratégicos que contribuyan con la tarea del Ministerio Público" (Guerra, 2013:2011). Ha significado conseguir aliados estratégicos para fortalecer el trabajo con instituciones gubernamentales y no gubernamentales como el Registro Nacional de Identificación y Estado Civil- RENIEC, las Direcciones de Salud, los Servicios de Defensoría del Joven de la Secretaría Nacional de Juventud, los gobiernos locales y los gobiernos regionales, entre otros. Como el caso de Walter C. de La Victoria quien recién se pudo inscribir en la RENIEC a los 15 años y a los 17 obtuvo su DNI por primera vez. Otro caso fue el de Edgar de Villa María del Triunfo, quién pudo iniciar en el SISOL Joven 85 un tratamiento que necesitaba. Y el caso de las hermanas Carla, Andrea y su familia quienes recibieron atención especializada en la ONG Mundo Libre 86. Todas estas interacciones que permitieron ejecutar efectiva y eficientemente las actividades del Programa Jóvenes Líderes, han significado utilizar un recurso preponderante en este Programa, como es el recurso de consenso o de confianza. Al respecto, la Coordinadora Nacional del Programa la Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro, sostuvo: "Ese es un tema fundamental, porque la idea, además de la persecución estratégica del delito, es que el fiscal organice una red de intervención en la comunidad, y quienes predominan en esta red de intervención son las autoridades locales y las organizaciones vecinales". En el análisis se puede diferenciar dos aspectos importantes, el primero es la importancia del liderazgo y la voluntad política de los alcaldes, que como responsables de la seguridad ciudadana de sus distritos podrían ver en este Programa una solución, un apoyo o una intromisión a su labor. De igual manera, sucedía con la policía que tiene tradicionalmente entre sus competencias el combate de la delincuencia (UNODC, 2005). El segundo, la participación de entidades bajo cuyas competencias existen aspectos ligados a la violencia, a la delincuencia y a la lucha contra ambos, según se menciona en el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018. 85 Centro de Atención Integral para Adolescentes y Jóvenes del Sistema Metropolitano de la Solidaridad, de la Municipalidad Metropolitana de Lima. 86 Testimonios que figuran en el Facebook del Programa. 68 Por tal razón, durante la ejecución del Programa se ha comprobado que el apoyo de las diferentes instituciones fue desigual. Los fiscales consideraron que dependió de la voluntad de quienes estuvieron al frente de las mismas, y no de un problema de coordinación. Lo real es que son diversos los factores, inclusive durante la coordinación que definen la participación o no participación de un actor en una política pública. La Fiscal Provincial de Prevención del Delito, Cecilia Vásquez Lucas, entrevistada para esta investigación, señaló, por ejemplo, que en algunos casos los alcaldes no brindaron apoyo aduciendo que todos sus recursos estaban "ocupados" en otros programas de seguridad ciudadana. Mientras que otros, como en El Agustino, los apoyaban totalmente. Les brindaban locales, materiales e inclusive personal para las diversas acciones de convocatoria y coordinación con organizaciones vecinales, barriales o sociales con las cuales trabajan. Recordando otro caso la fiscal Vásquez comentó: Un alcalde de San Juan de Lurigancho, cuyo nombre voy a omitir, se nos escondía. Nunca nos quiso dar audiencia. Aparentemente pensaba que si nos recibía estaba obligado con nosotros o que íbamos a ejercer alguna otra acción [investigación] contra su gestión. Finalmente logramos reunirnos con la persona a cargo del tema de seguridad ciudadana y pudimos trabajar con él. Claramente se aprecia que si la voluntad política de la autoridad fue no acompañar las políticas públicas de atención a poblaciones vulnerables en su zona, existieron otras alternativas. Bajo la misma premisa en las comisarías el principal inconveniente que han tenido los fiscales ejecutores fueron los cambios de Comisarios, pues cada quien llegaba con su propia visión sobre las acciones de seguridad ciudadana. Ello determinó que algunos colaboren abiertamente en las actividades del Programa 87 y que otros sólo brindaran la información delictiva de la zona, porque veían en el Programa ejecutado por los fiscales una competencia directa hacia sus acciones. 87 Cuando no se logró Como el Comisario de Ciudad y Campo en el año 2010, comandante Arturo Morales Vergara, por ejemplo, que al llegar los fiscales se unió a ellos para convocar a los jóvenes en riesgo de Flor de Amacaes del Rímac e iniciar acciones conjuntas, tanto deportivas, recreativas como charlas y de seguimiento a las posibles acciones delictivas. 69 consenso, lo que correspondió a los fiscales ejecutores fue buscar actores88, al interior de la comisaría que libremente los apoyaron. En esta estrategia de consenso cada actor se adaptaba a las necesidades del Programa para poder colaborar con sus productos en el proceso de ejecución del mismo (Knoepfel y otros, 2007). • Factores internos de las fiscalías que ejecutan el programa Para conocer mejor los factores internos de las fiscalías que ejecutan el Programa Jóvenes Líderes, hay que conocer la estructura jerárquica del Ministerio Público, pero principalmente el papel de los fiscales ejecutores. En primer lugar hay que señalar que en el Ministerio Público, el Fiscal de la Nación es la máxima autoridad, seguida de la Junta de Fiscales Supremos, la Presidencia de la Junta de Fiscales Superiores de cada Distrito Judicial, las Fiscalías Superiores de las distintas especialidades, la Presidencia de las Fiscalías Provinciales de cada Distrito Judicial y los Fiscales Provinciales de las diferentes especialidades como las Fiscalías Especiales de Prevención de Delito, que en Lima tenían a su cargo la ejecución del Programa 89. En su accionar los fiscales respondieron a una serie de leyes, reglas y principios que nacen desde la Constitución Política del Perú, su Ley Orgánica y reglas institucionales, entre otras. Desde una perspectiva «de arriba hacia abajo» el cumplimiento de las reglas, normas y tareas es una característica de esta estructura y de la cultura organizacional del Ministerio Público. Sin embargo, este cumplimiento, tuvo algunos inconvenientes por tensiones entre las relaciones del área administrativa y los fiscales ejecutores, especialmente por demoras en la entrega de recursos para las actividades. Cabe indicar que, al gozar los fiscales de cierta autonomía para realizar sus funciones -de acuerdo a Ley Orgánica- tuvieron también una cierta discrecionalidad para implementar el Programa. Asimismo, al estar directamente en contacto con los adolescentes y jóvenes en riesgo, pudieron analizar qué actividades o acciones eran las mejores en cada caso y proponer que se integren a las "actividades 88 Léase otros policías. En otros distritos judiciales del país es el Fiscal Provincial Mixto el que ejecuta el Programa y, en algunos casos, el Fiscal 89 70 modelo". Ello incidió en sus pedidos a la administración, la misma que prefirió apegarse a lo que ya había sido establecido en periodos anteriores. Existieron dos factores importantes que influyeron en la ejecución favorable o desfavorable del Programa. El primero fue la carga funcional y el segundo el compromiso del fiscal con el Programa. Respecto a la carga funcional del Programa hay que señalar que las Fiscalías Especializadas en Prevención del Delito se crearon el 30 de enero de 1990 90. Entre sus funciones 91, de acuerdo a su Reglamento, consignado en el Compendio sobre el Ministerio Público elaborado por el Fiscal Supremo Pablo Sánchez Velarde (1999), los Fiscales de Prevención del Delito deben: a) Recibir, calificar y tramitar las solicitudes o denuncias tanto verbales como escritas para la realización de acciones y operativos de prevención del delito, decidiendo si se justifica la intervención del Ministerio Público, en razón del riesgo efectivo e inminente de la comisión del delito, magnitud y repercusión sociales. b) Coordinar con las instituciones públicas, privadas y otras para la ejecución eficaz de las acciones y operativos de prevención del delito. c) Participar en las acciones y operativos solicitados en los dispuestos por el Órgano de Gobierno correspondiente y ejecutar acciones de prevención del delito de oficio. f) Proponer alternativas de acción orientadas a la prevención y reducción de la comisión de delitos en las áreas de su competencia. Los fiscales ejecutores del programa entrevistados92 para esta investigación manifestaron que debían realizar su función fiscal paralelamente a la ejecución del Programa. Ello supone que -de acuerdo a su razonamientotenían el tiempo dividido para hacer efectivas ambas labores. Sin embargo, una revisión de su Reglamento 93 podría significar que las acciones preventivas del 90 Por Resolución de la Fiscalía de la Nación N° 046-90-MP-FN, firmada por el Fiscal de la Nación Manuel Catacora. 91 Las primeras Fiscalías Provinciales de Prevención del Delito del Distrito Judicial de Lima se dividían en áreas: de Menores, Drogas y Alcoholismo, de Servicios a la Colectividad y Moral Pública, de Hidrobiológica. 92 Todos de Prevención del Delito. 93 Reglamento de organización y funciones de las Fiscalías Especiales de Prevención del Delito, Resolución de la Comisión Ejecutiva del Ministerio Público Nº 539-99-MP-CEMP del 19 de julio de 1999. 71 Programa Jóvenes Líderes se encuentren comprendidas en sus funciones. Ello lleva a razonar sobre la identificación del Programa como una acción preventiva y la definición de si les correspondía o no. De lo observado y las entrevistas realizadas a fiscales de Prevención del Delito en Lima 94, se deduce que al hablar de sus funciones los fiscales se referían a los operativos preventivos que realizaban con la policía y a los casos que asumían cuando estaban de turno. En su turno su atención se centraba en los casos que recibían y todas las actividades que ello implicaba. Inicialmente, esto resultaba perjudicial para el Programa, mostrando una falla en el diseño del mismo, pues el fiscal estaba encargado de todas las actividades y al ausentarse los beneficiarios quedaban a la deriva. Esta falla se solucionó con la incorporación de los promotores y otros especialistas, con quienes el fiscal, planificaba las actividades para que sean continuadas y no se note su ausencia. El problema siguió latente, sin embargo, en zonas donde no había promotores y los fiscales adjuntos o los asistentes de función fiscal debían hacerse cargo de las actividades. La latencia del problema se ha reflejado en que para los jóvenes entrevistados este "cambio" de fiscales generó desconfianza. En tal sentido, hay un tema de recursos humanos y ordenamiento de funciones que debe revisarse. En lo referente a la identificación con el Programa, en las entrevistas realizadas se aprecia que el factor de compromiso por parte de los recursos humanos que interactúan en el proceso del Programa, principalmente del fiscal ejecutor e inclusive de su jefe inmediato superior, tuvo una influencia enorme para la buena ejecución de sus actividades. Así, algunos fiscales95 indicaron que habían recibido poco soporte por parte de su Presidente de Junta de Fiscales Superiores para la ejecución de sus acciones, esto se tradujo en demoras en la tramitación de pedidos o en la comunicación con la Coordinación Nacional, en carencia de personal de apoyo y la falta de difusión de las actividades. Todo ello, pese a que el Programa le otorga esas funciones. Eso reflejó una inacción por parte del Fiscal Superior que limitó la labor del 94 95 Algunos prefirieron no ser mencionados. Solicitaron no mencionar su nombre. 72 fiscal ejecutor 96. Se han dado casos contrarios en los que el fiscal ejecutor sintió que sus operativos se vieron perjudicados por el tiempo que debían entregar al Programa, por lo cual su vinculación al mismo ha sido mínima. Ello redundó en una labor más dedicada por parte de los demás integrantes del equipo de implementación. Los fiscales aclaran que estas situaciones han sido mínimas y temporales. Al respecto la Fiscal Superior Coordinadora Nacional del Programa, entrevistada para esta investigación, Lina Dorita Loayza Alfaro, sostuvo que el apoyo que cada Presidente de Junta de Fiscales Superiores asume en sus respectivos distritos judiciales dependió de cuánto se involucraron, definiéndolo como un tema de "personas más que de cargos": La prevención es una labor del fiscal. Es su función. Lo que pasa es que queda el modelo tradicional del fiscal, que actúa a partir de la comisión del delito. Pero con esta forma de prevención, sobre todo con este Programa, el fiscal actúa antes. Moviliza a las personas hacia la cultura del respeto a la ley, la observancia de las normas, sobre todo en las poblaciones vulnerables. Sobre los fiscales ejecutores, Loayza Alfaro sostiene: "En algunos casos el enfoque persecutor del fiscal está presente [es el aferrarse a lo establecido]. Hay que trabajar más con los presidentes de Junta [de Fiscales Superiores en cada jurisdicción] quienes cada año designan a quien va a hacerse cargo del Programa. Ellos no ejecutan, pero tienen el control del mismo porque designan a los responsables". La designación para ejecutar el Programa es por un año, pero -en la mayoría de los casos- ha permanecido el mismo fiscal. El que se pueda reemplazar a los fiscales ejecutores cada año ha brindado la posibilidad de mejoras para su ejecución. Sin embargo, los jóvenes entrevistados, que han vivido el reemplazo de los fiscales, manifestaron que eso los hacía sentir "mal". Como, por ejemplo, Miguel Ángel de Breña, porque "ya había agarrado confianza y de pronto llega otro". O como Giovanna de San Juan de Lurigancho, porque "sabían hablarme hasta el fondo". En el caso de personas vulnerables como son los jóvenes en riesgo, estos cambios afectaron su confianza. 96 Recordemos que el fiscal ejecutor, sea de prevención, mixto o de familia, debe realizar las labores del programa en paralelo con otras labores, como parte de su carga funcional. 73 Frente a aquellos fiscales que consideran que no está en sus competencias ejecutar el Programa, en una entrevista concedida para la presente investigación, Juan Huambachano, Gerente del Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público, indicó: El fiscal puede decir que no es de su competencia prevenir que un adolescente o un joven cometan infracciones a la ley. Pero qué pasa cuando el joven llega enmarrocado a su despecho, ¿entonces si es de su competencia? Entonces quedaría preguntar qué se hizo, qué hizo el fiscal para evitar que ese adolescente o ese joven en riesgo terminen cometiendo la infracción. Creo que el compromiso que los fiscales deben tener con el Programa Jóvenes Líderes va más allá del tema de voluntades, va alineado a una política pública que contribuya a convertir las ciudades inseguras en ciudades seguras. Todo lo anterior llama a reflexión sobre la necesidad de replantear el perfil del fiscal ejecutor, el proceso de selección de los mismos, pero, principalmente, de iniciar una labor interna de información-comunicaciónsensibilización para generar mayor identificación por parte de todos los involucrados en la buena implementación del Programa. • Interés y motivación de los beneficiarios para continuar en el programa El Programa Jóvenes Líderes tiene una duración de dos años en cada zona intervenida. En el capítulo 2 se habla del establecimiento de una Red de intervención que permite conseguir los recursos necesarios para desarrollar las actividades bajo el enfoque de prevención integral. Estas estrategias responden a la necesidad de contar con recursos para realizar actividades o tener productos que capturen el interés de los adolescentes y jóvenes en riesgo y los motiven a permanecer hasta el final. En este ítem trataremos sobre la forma en que el Programa obtiene los recursos y los productos de acuerdo a las preferencias y necesidades de los beneficiarios. La Fiscal Superior Coordinadora Nacional del Programa, Lina Dorita Loayza Alfaro, en una entrevista para esta investigación indicó que en el Programa existe entre 13% y 14% de deserción promedio en Lima 97, cifra que esperan reducir a futuro. La permanencia de los jóvenes en riesgo en el 97 Indicó que el promedio se mantiene a nivel nacional. 74 Programa es importante para lograr un cambio de comportamiento. Ortiz, Sepúlveda y Viano (2005) encontraron que ello es viable con un trabajo continuado a mediano y largo plazo. Partiendo de esa premisa, durante la permanencia de los jóvenes en el Programa ha sido importante dotarlos de las herramientas y habilidades que les permitan alejarse de los riesgos. En ese sentido, el Programa usó los recursos de pares, de organización y de consenso para atender las expectativas de los jóvenes en materia de educación, oportunidad laboral, relaciones familiares y atención personalizada. Un componente presente en las conversaciones de jóvenes en riesgo que participan en el Programa fue el deseo de terminar los estudios para "tener más oportunidades", para "enderezar su camino" y dejar las "malas juntas". Como Gerson de El Cercado de Lima, cuyos padres se separaron cuando tenía 5 años de edad, a los 7 años fue llevado a Venezuela. Luego de vivir durante una década con su madre y sus hermanos, regresó al Perú a vivir con su padre. Aquí robaba y se drogada con "marihuana nomás". El precisa: "No sabía qué hacer, no estudiaba hasta que supe del Programa y me animé, porque dijeron que iba a trabajar con lo que yo aprendiera. Y cuando entré me gustó estudiar pe. Son buenas las clases que me dan pe, matemática, lenguaje y los consejos […] ahora ya converso normal. Ahora fumo cigarro nada más y aprendo de todo". Julio César de El Agustino, fue llevado al Programa por su hermano, quien le dijo que esa era la solución para que pueda terminar de estudiar: "Aparte del estudio, me gusta lo que te dan, motivo de trabajo, también que te apoyan en un trabajo, una carrera". Los estudios inconclusos fueron una problemática recurrente de los jóvenes en riesgo. Este es un tema que no podía ser solucionado directamente por los fiscales, sino por la entidad competente del Estado. Para brindar este producto, los fiscales realizaron coordinaciones con los directores de los centros educativos de la zona donde vivían los adolescentes o jóvenes en riesgo. No hubo mucha receptividad, por temor98. Como solución el Ministerio Público firmó un convenio con el Ministerio de Educación y se creó un Centro de Educación Básica Alternativa-CEBA, exclusivamente para los beneficiarios 98 De acuerdo a lo que refieren los fiscales muchos de los adolescentes o jóvenes estaban en pandillas y había temor de que estudien con los otros jóvenes, incluso en el turno de noche. 75 del Programa Jóvenes Líderes 99. Aquí se aprecia cómo la necesidad detectada por los fiscales ejecutores fue solucionada por las más altas autoridades de la institución. Otro interés de los jóvenes en riesgo ha sido mejorar las relaciones con sus familiares. Con tal fin los adolescentes y jóvenes recibieron del Programa habilidades para el manejo de sus emociones. Sobre el tema Miguel Ángel de Breña, por ejemplo, dijo que se animó a entrar y permanecer en el Programa para que: Mi madre se sienta feliz, en primer lugar. Porque estaba andando en la calle mucho y siempre renegaba por eso. Me animé por ella [...] Ahora soy un muchacho de bien. Antes, sí, realmente era explosivo, ahora ya no, ya cambié mi carácter, ya me controlo, yo soy un muchacho sensible. La relación [con su mamá] era individual, por un lado mi mamá y por otro lado yo. […] Antes que entre al Programa la familia estaba divida. En primer lugar, no tenía tanta comunicación solo pura, como le digo, pura rabia, puro descontrol, pura amargura. Ahora que integro el Programa cambia la forma, lo espiritual cambia todo en realidad. Para Giovanna de San Juan de Lurigancho, quien a sus 19 años vive con su padre, sus hermanos y su esposo, la situación era otra: "Antes nos golpeábamos con mi esposo. Ahora no, ahora nos peleamos, pero ya no nos pegamos. […]. Mi familia dice que es una pérdida de tiempo [el Programa], les parece mal porque no lo conocen. Pero ahora estoy mejorando mi relación mi esposo, con mi padre. Ahora me llevo bien con todos. Por eso sigo en el Programa". Las peleas también eran el constante para Laura de Los Olivos: "Antes peleaba con mis padres. Ahora me calmo. Trato de solucionar. Los psicólogos hablaron con mis papás y ya no peleamos". De los testimonios registrados por los fiscales en sus informes del año 2012 presento el de la madre de Andrés Quesada de Santa Luzmila: "Hace un año Andrés era un niño que paraba en la calle […] más se dedicaba todo el día a tomar en las esquinas con sus amigos, […] ahora mi hijo está cambiando. Ahora los vecinos me dicen que mi hijo está cambiando, ahora ya no está tomando" (Ministerio Público, 2012:139). Estos testimonios reflejan la complejidad de cada caso y la necesidad de que hayan sido tratados en forma integral, pero con incidencia en los factores específicos presentes en cada uno. Por tal razón el fiscal se apoyó en otras 99 Funciona en El Cercado, en uno de los locales del Ministerio Público y tiene actualmente 110 estudiantes de todos los distritos fiscales de Lima e inclusive de El Callao. 76 instituciones locales y nacionales, que iban desde la Iglesia Católica hasta las Unidades de Gestión Educativa, el Instituto Peruano de Paternidad Responsable- INPPARES, el Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas-(CEDRO), del Hospital Hermilio Valdizán, entre otros. Cabe indicar que cada distrito fiscal creó su propia red de colaboradores. A modo de conclusión señalo que la implementación del Programa Jóvenes Líderes se apoyó en redes de cooperación con los actores públicos y privados, las organizaciones vecinales o barriales, para conseguir los recursos necesarios. Lo que, a decir de Subirats y otros (2008), habla de una optimización de recursos. CAPÍTULO 4 CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA EN LA SEGURIDAD CIUDADANA 77 Desde fines del siglo pasado y hasta la actualidad la seguridad ciudadana es una de las principales demandas de los ciudadanos en el Perú. Por ese motivo se encuentra en la agenda gubernamental como una necesidad pública que deriva en una política de Estado. Su tratamiento ha sido tradicionalmente represivo, sin embargo existen alternativas preventivas que pueden aplicarse desde el propio Estado, como una respuesta. En este capítulo analizaré el papel que desempeña el Estado en sus funciones punitiva y preventiva para la seguridad ciudadana. De una manera más específica, comentaré la forma como se evidencia o no la contribución del Programa Jóvenes Líderes a la seguridad ciudadana, cabe señalar que debido al carácter focalizado de la implementación del mismo, el análisis se centrará en los resultados obtenidos en las zonas intervenidas. 4.1. Un nuevo paradigma: de la persecución punitiva a la persecución estratégica del delito En este ítem analizaré el salto dado por el Ministerio Público y sus fiscales para incluir como un complemento al plano punitivo un enfoque preventivo orientado a la prevención social 100, mediante lo que han denominado "Persecución estratégica del delito" 101. A. Factor Punitivo El Estado, en base al llamado "Ius puniendi" 102 persigue el delito y a sus autores, para ejercer un control social, mediante normas, órganos e instituciones que, trascendiendo al sistema penal, contribuyan a la convivencia social (Gómez Pérez, 2000). La función persecutora del delito otorgada al Ministerio Público contempla que debe "Ejercitar la acción penal de oficio o a petición de parte" 103. Bajo esa perspectiva, la participación de los fiscales frente 100 La prevención social Nombre de la política institucional que agrupa a sus programas: Jóvenes Líderes, Padres construyendo hijos de éxito, Jornadas de acercamiento a la población, Justicia Juvenil Restaurativa y Fiscales Escolares y Fiscales Escolares Ambientales. 102 "Ius puniendi" es una expresión latina que refiere al "poder punitivo" del Estado, a su facultad sancionadora, para ejercer control social. 103 Artículo 159°, Capítulo X, Constitución Política del Perú, 1993. 101 78 a la problemática de la delincuencia ha sido vista, desde sus inicios, a partir de un enfoque punitivo, castigador. Por ello, su desempeño ha sido asociado, externa e internamente, a la búsqueda de la sanción penal frente al delito, como respuesta a la problemática del crimen y la violencia (Ministerio Público, 2012). Cuando se creó el Sistema Nacional de Seguridad Ciudadana para "garantizar la seguridad, paz, tranquilidad, el cumplimiento y respeto de las garantías individuales y sociales a nivel nacional" 104. El Ministerio Público fue incluido como integrante del Sistema y del Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana, de tal manera que los fiscales se constituyeron en parte fundamental para la ejecución de ciertas acciones que el Estado debe desarrollar a fin de propiciar un clima de paz en la sociedad. Ello, a decir de Ramos (2010), convierte al Ministerio Público, en una "institución tutelar la seguridad ciudadana" De hecho, en el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana del 2006, se considera entre los lineamientos de política que el Ministerio Público debe "Incrementar las acciones de prevención e investigación del delito y asegurar la presencia de los Fiscales en los Comités de Seguridad Ciudadana", pero no se le otorga ninguna responsabilidad en la ejecución de tareas o estrategias, como si tienen los otros miembros del CONASEC. Cabe indicar que el concepto de prevención y las acciones prevención del Ministerio Público en ese entonces se centraban en la ejecución de «operativos de prevención» con la Policía Nacional del Perú para disuadir que se cometa el delito. Los cambios en los sistemas procesales en América Latina y la variación de la mirada internacional respecto a las formas de enfrentar el delito y a la prevención del mismo, hicieron que en el Perú también se evalúe el tema preventivo, creando corrientes que aún persisten y que se reflejaron en los resultados de un sondeo realizado entre los asistentes al "I Cónclave de Seguridad Ciudadana – 2009". En dicho documento un 49.9% de los asistentes definían la seguridad ciudadana como acciones preventivas para evitar la ocurrencia de delitos y faltas; mientras que un 30.6%, añadía el 104 En el artículo 1º, capítulo 1 de la Ley del Sistema Nacional de Seguridad Ciudadana. 79 combate a la delincuencia al concepto de seguridad ciudadana (Plan Nacional de Seguridad Ciudadana del 2011). El Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018 presenta dos aspectos a tomar en cuenta. El primero refiere el agotamiento del "modelo clásico de policializar la inseguridad ciudadana en el Perú", señalando que insistir en el mismo podría agravar la situación. El segundo habla de la aplicación de nuevos enfoques y modelos integrales con participación conjunta de todos los actores. 105 B. Persecución estratégica Bajo este marco el Ministerio Público ha venido trabajando en diferentes niveles de acuerdo a su competencia, en materia de seguridad ciudadana. Ha mantenido su carácter punitivo pero ha ido variado progresivamente su aspecto preventivo. Así, de ejecutar operativos-disuasivos avanzó hacia el desarrollo de estrategias planificadas de prevención bajo su "Persecución estratégica del delito". Como parte de esta política ha venido desarrollando el Programa Jóvenes Líderes, para adolescentes y jóvenes en riesgo o integrantes de pandillas. De esa manera apostó por la prevención social y la remisión de los jóvenes, partiendo de la premisa de que trabajando con ellos se evitará que estos jóvenes en riesgo puedan ser adultos que cometan delitos. Antes de continuar y aunque no es el tema específico de esta investigación, es necesario delimitar que existen dos formas de ver la "Persecución estratégica del delito" o la "Persecución penal estratégica" en América Latina. La primera es la ejecutada por el Ministerio Público de Chile y la segunda por el Ministerio Público del Perú. Desde la mirada del Ministerio Público de Chile, se centra en la disminución de hechos delictivos mediante la comprensión de los fenómenos de la criminalidad, la identificación y desarticulación de los grupos criminales y la comprensión de los mercados ilícitos. Todo ello, asociado a un análisis criminal que posibilite hacer un mapeo delincuencial y la obtención de información. Estos elementos son el 105 Plan Nacional de Seguridad Ciudadana 2013-2018, p.35 80 apoyo para desarrollar políticas integrales en el tratamiento de casos criminales específicos. De tal manera que se habla de un abordaje más integral del fenómeno criminal, pero desde una perspectiva racional y sistémica, en base a específicas formas de investigación penal (Ministerio Público de Chile: 2009). Esta forma de abordaje del delito por parte del Ministerio Público de Chile y sus fiscales tiene sus seguidores en el Perú, expertos en seguridad ciudadana como Gino Costa Santolalla 106 y Carlos Romero 107 sostienen que el papel de los fiscales se debería orientar más hacia la investigación criminal para la desarticulación de bandas u organizaciones criminales y menos a la prevención social. Cabe indicar que este tipo de abordaje se realiza en el Perú, pero a través de fiscales especializados en criminalidad y especialmente en criminalidad organizada. Hablando específicamente de la problemática de la seguridad ciudadana el investigador de la Facultad de Derecho de la Universidad Diego Portales de Chile, Mauricio Duce 108, señaló que la solución de los problemas de seguridad ciudadana no ha formado tradicionalmente parte de los objetivos originales de las reformas penales en la región. Asimismo, que varios Ministerios Públicos se han mostrado reacios a asumir responsabilidades en materia de seguridad ciudadana, teniendo como argumento que dicha responsabilidad no está entre sus funciones (Duce; 2004). En el Perú, la "Persecución estratégica del delito" ha sido vista como política institucional, complementaria a sus funciones persecutoras. Compromete a los fiscales109 a realizar acciones para prevenir las infracciones 110, a partir del combate a las causas del delito. La particularidad es el trabajo directo con los implicados, como es el caso de los jóvenes en riesgo en el Programa Jóvenes Líderes. 4.2. Proceso de afianzamiento del programa 2010-2014 106 Ministro del Interior entre los años 2002 y 2003. Miembro de la ONG Ciudad Nuestra, que ve temas de seguridad ciudadana. 108 En esa época también era coordinador de Capacitación del Centro de Estudios de Justicia de las Américas. 109 Inicialmente los de prevención del delito y actualmente también los de familia. 110 La legislación peruana indica que los menores de 18 años no cometen delitos sino infracciones a la ley penal. 107 81 En este ítem expondré la forma en que se ha afianzado el Programa Jóvenes Líderes para convertirse en un modelo estratégico para prevenir el delito y en beneficio de la seguridad ciudadana. Aunque a lo largo del presente informe me he referido a dos etapas del desarrollo del Programa Jóvenes Líderes, en los párrafos siguientes me voy a centrar en cuatro momentos que fueron, a mi criterio, importantes para el fortalecimiento del programa. A. Definición del enfoque La presencia diaria en los medios de comunicación de noticias alarmantes sobre las pandillas y los actos de violencia entre los años 2006 y 2007 creó el marco de preocupación que determinó a los fiscales a llevar a cabo un programa que trabajara con jóvenes integrantes de pandillas. Con esta, mirada nació el proyecto piloto del Programa Jóvenes Líderes, enfocándose en acciones de éxito de programas privados que trabajaban con pandilleros. De esta manera, se toma en cuenta la agenda pública a la que alude Lahera (2004) como origen para una política pública. El hecho que marcaría el cambio del enfoque fue la intervención del Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público con el recojo de información que buscaba dar a conocer la forma en que avanzaba la delincuencia y sus causas. Con ese motivo, entre enero y diciembre de 2009, el Observatorio de Criminalidad llevó a cabo cinco encuestas a un total de 2,140 niños, niñas y adolescentes de Lima Metropolitana y el Callao sobre factores de riesgo asociados al consumo de drogas. Era la primera vez que en el Ministerio Público se hacía este tipo de trabajo apoyado en instrumentos estadísticos. Paralelamente se trabajó la misma cantidad de encuestas, pero sobre la percepción de inseguridad y victimización de la población adulta. Los resultados de este trabajo se reflejaron en el primer Boletín del Observatorio de Criminalidad, publicado en enero de 2010. En dicho documento no solo se exponían los factores de riesgo con sus respectivas cifras y gráficos, también se recomendaba: 82 "Las acciones de prevención deben tener en cuenta los factores de riesgo de niños, niñas y adolescentes, de tal manera de que se adopten estrategias oportunas, específicas y focalizadas destinadas a reducirlos 111 (Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público, 2010). Estas reflexiones del Observatorio de Criminalidad presentaban un nuevo panorama para la prevención que llamó la atención de los fiscales. En ese mismo mes el Ministerio Público definió su política de "Persecución Estratégica del Delito" 112, que incluyó al Programa Jóvenes Líderes. En febrero de 2010 se publicaron los resultados de una encuesta aplicada por el Observatorio de Criminalidad y la Sexta Fiscalía Provincial de Prevención del Delito a una muestra de 157 adolescentes y jóvenes de los distritos de San Juan de Lurigancho, Rímac, Villa El Salvador, Chosica, San Juan de Miraflores y Ate. El estudio se centró en conocer los factores que motivaron su ingreso a las "barras bravas" o las pandillas, además de conocer los motivos por los cuales se retirarían de las pandillas. Los resultados arrojaron, al igual que la anterior encuesta, cifras de preocupación sobre los factores asociados a la familia, la escuela, la comunidad y los pares. A partir de ese momento, y con la información de primera mano, se empezó el diseño de nuevas actividades, en base a lo sugerido por los propios integrantes del programa. Se identificó a los jóvenes integrantes de pandillas como jóvenes en riesgo y se amplió el programa a otros jóvenes en riesgo. B. Ampliación del programa La formalización del Programa Jóvenes Líderes, a través de una norma institucional, estuvo acompañada por la decisión de la Fiscal de la Nación Gladys Echaiz Ramos de involucrar en la ejecución de la persecución estratégica del delito a todos los fiscales que estuvieran cumpliendo labores de prevención en los distritos judiciales. Hasta ese momento sólo los Fiscales de Prevención del Delito de Lima eran los responsables de implementar el Programa en todos los distritos de Lima Metropolitana. Este fue uno de los aspectos importantes que se derivaron de la norma, el otro fue la obligatoriedad 111 Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público (2010). Boletín del Observatorio de Criminalidad. Año 1, número 1. Lima: Ministerio Público. 112 Resolución Fiscalía de la Nación N° 144-2010-MPFN del 25 de enero 2010. 83 de los fiscales de informar trimestralmente a la Presidencia de la Junta de Fiscales Superiores y a la Fiscalía Coordinadora de ámbito nacional, sobre las acciones y resultados alcanzados. Se determinó que estas instancias debían informar a la Fiscalía de la Nación con reportes consolidados, para publicarlos y difundirlos. Al respecto Mèny y Thoenig (2004:137-138) consideran que la legitimación de las decisiones de las políticas públicas, poseen un valor agregado "simbólicamente decisivo" en el hecho de que por su firma la autoridad "hace oficial" y "comparte" con los subordinados la decisión y los procedimientos. Es decir, las decisiones estratégicas tomadas por la Fiscal de la Nación y las actividades programadas reflejan acciones coherentes que buscan sentar las reglas institucionales formales que fijan las competencias, las interacciones internas y las conductas individuales para la implementación de la política pública. Adicionalmente, de esta manera se dio inicio, a una cultura de la evaluación, la gestión de información, sistematización y difusión de resultados en la institución. Un aspecto que llama la atención al leer el documento es el establecimiento de una «política premial de incentivos para los fiscales y personal de apoyo que demuestra una labor excepcional en la materia» 113. Sin embargo, de lo observado no se ha podido definir si se llegó a concretar, los fiscales consultados al respecto dijeron que hubo el ofrecimiento, pero desconocen si alguna vez se premió a alguien. Se desconoce si ello influyó en los resultados de los años siguientes al 2010, pero de acuerdo a las cifras de beneficiarios que se aprecian en el siguiente cuadro hubo un repunte entre los años 2011 y 2012; mientras que en el año 2013, las cifras disminuyeron. En ese año, tampoco se tuvo el concurso del Distrito Judicial de El Santa. Las cifras que se consignan del año 2014, corresponden a los meses de enero a marzo: 113 Los premios consistían en becas de estudio, reconocimientos, promoción en la carrera fiscal y administrativa, entre otros estímulos 84 En cuanto a Lima 114 los beneficiarios del año 2010 fueron 490 jóvenes. En el 2011 fueron 344. En el 2012 llegaron a 490 115. En el 2013 fueron 320 jóvenes. Al solicitar precisiones sobre la disminución de jóvenes participantes en el año 2013, en la Coordinación Nacional refirieron que estaban analizando el tema, pero suponían que diversos factores de carácter interno habrían coincidido en el 2013 dando como resultado una cifra menor en relación a los años anteriores. Durante esta investigación no se encontraron cifras procesadas del 2014 respecto a resultados en Lima. Otro aspecto importante que se desarrolló en paralelo a la ejecución del Programa fue la aplicación del «Cuestionario E: Problemática Juvenil y Factores de Riesgo» elaborado por el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público. Este cuestionario fue aplicado por las fiscalías en todo el país entre enero y agosto del 2010 y sus resultados sirvieron para que el Programa tenga un mejor conocimiento de la problemática juvenil y los factores de riesgo. Los resultados terminaron de definir la necesidad de que el enfoque de intervención a los factores de riesgos sea integral. Cabe indicar que este cuestionario se aplica hasta la actualidad. 114 115 Incluye los distritos judiciales de Lima Norte, Lima Sur y de Lima. Se incluye al Distrito Judicial de Lima Este, con 23 jóvenes. 85 Fiscales que participaron en esa época en el programa y que pidieron no ser identificados sostienen que entre los aspectos negativos se encontraba la falta de recursos, dificultades para coordinar con sus jefes y el exceso de carga laboral116. Externamente, refieren la desconfianza de los vecinos al ver a los fiscales "bien vestidos y con medalla" 117, la desconfianza de los jóvenes integrantes de pandillas, de los delincuentes e inclusive de la policía. Los fiscales entrevistados para esta investigación cuentan que debieron buscar alianzas con los pandilleros, la policía y las organizaciones de la comunidad para poder hacer su labor. También reseñan que sus problemas con respecto a la presentación de sus informes fueron el análisis y procesamiento de sus resultados, especialmente porque debían hacerlo cada tres meses118 y algunas veces el tiempo no les alcanzaba. C. Trabajo metodológico Contrariamente a lo que sucede con muchos informes en instituciones del Estado los que presentaron los fiscales ejecutores del Programa Jóvenes Líderes no se quedaron en el despacho fiscal, pasaron a la coordinación nacional para su sistematización. El objetivo era que el análisis del mismo sirviera para identificar las debilidades y los problemas de la implementación del Programa en todo el país. Como resultado entre el 2011 y el 2013 se diseñaron una serie de documentos e instrumentos metodológicos para apoyar la intervención y se programaron capacitaciones para apoyar el entendimiento de los mismos. Estos documentos están contenidos en la Guía Metodológica para el Diseño, Ejecución y Evaluación del Programa. En esta guía se detallan las etapas de la intervención: i) Etapa 1: Diagnóstico de la zona de intervención. En la cual se aplican encuestas a vecinos y personas claves, a las autoridades locales, a los padres de familia, hermanos y tutores. Asimismo se definen las 116 Además del Programa Jóvenes Líderes, tenían que ejecutar acciones de otros dos programas y realizar sus labores habituales. 117 Actualmente los fiscales se visten informalmente y con zapatillas cuando se reúnen con los jóvenes en riesgo. 118 A la fecha se sigue informando trimestralmente. 86 pautas de aplicación de las mismas. Estas encuestas tienen como objetivo establecer la línea base sobre la violencia y la delincuencia juvenil, para realizar la intervención. ii) Etapa 2: Plan y organización de la intervención. Para la cual cuentan con una Guía Referencial de Actividades y sus actividades modelo. Un paso considerado clave en esta etapa es la selección de los actores de la comunidad que serán involucrados en la elaboración del plan de acción. iii) Etapa 3: Ejecución del Plan de Acción. Para la cual tienen su Guía Referencial de Actividades, Guía de recursos y colaboradores y Manual de orientación de comportamiento, respecto a las conductas que trabajará. iv) Etapa 4: Evaluación del Plan y su Impacto: donde miden sus indicadores de proceso, resultado e impacto. Todos estos elementos conforman su plan de intervención, el mismo que, siguiendo a Lahera (2004) podría ser catalogado como las secuencias de medidas pertinentes, necesarias para una política pública que busca ser excelente. Ello a partir de determinar claramente la ruta hacia dónde se quiere ir, las prioridades y los objetivos a cumplir. De lo observado durante la investigación los fiscales efectúan las etapas 2 y 3 en base a los instrumentos proporcionados. Respecto a la selección de actores de la comunidad, suelen ser aquellos que están en organizaciones vecinales o barriales y tienen alguna influencia en su comunidad. discrecionalidad, En la etapa 3 los fiscales hacen uso de su tanto para las actividades como para la obtención de recursos, tal y como expliqué en los capítulos 2 y 3. Respecto a la evaluación del plan y su impacto, no se ha tenido acceso a los informes originales, sólo a los materiales sistematizados y publicados. De acuerdo con ellos, en el 2011 hubo 3,265 beneficiarios del Programa en todo el país, de los cuales 344 fueron de los distritos fiscales de Lima. En el 2012 la cifra bajó a 2,728 beneficiarios en todo el país y en Lima fueron 371. Las publicaciones recién incluyen indicadores de impacto en el año 2013. Por tanto, en ese año, respecto al objetivo general: "Porcentaje de adolescentes y jóvenes del 87 programa que no cometen conductas ilícitas" el resultado es de 83.7% de jóvenes que no cometen conductas ilícitas. Mientras que al inicio de su participación en el programa solo un frente a un 25% de jóvenes en riesgo no delinquía. D. Nuevo actor El factor humano o los recursos humanos son parte principal en una política pública. En este caso, los fiscales, además de ser recursos humanos de la política pública, son actores protagónicos de su implementación. En el capítulo anterior me he referido al compromiso que deben tener los fiscales para llevar adelante el Programa Jóvenes Líderes. Ello no representa al cumplimiento de su cuota de actividades sino a la calidad de las mismas. Como resultado, a las funciones propias de los fiscales, se añadió la ejecución de estrategias para prevenir y disminuir las conductas infractoras a la ley penal en jóvenes en riesgo. Los fiscales debían, generar espacios socioeducativos y propiciar cambios positivos en estos adolescentes y jóvenes. Sin embargo, a pesar de que el proyecto fue una iniciativa de los fiscales de Prevención del Delito, la oficialización del Programa Jóvenes Líderes como parte de su política de "Persecución estratégica del delito, no fue muy bien recibida por todos los fiscales que la debían ejecutar en Lima. Cecilia Vásquez, Fiscal Provincial de Prevención del Delito, refrió que el principal motivo de la oposición -en los dos primeros años de ejecución del Programa- era que les quitaba tiempo para las actividades preventivas propias de su función o les aumenta la carga laboral. Es indudable que tanto para la institución como para los fiscales el inicio de una nueva forma de prevención representaba el cambio de paradigmas respecto a la función fiscal, a su rol en la sociedad y a su carga laboral. A ello se añadía la carencia de recursos económicos, la falta de personal de apoyo y el reducido número de fiscales de Prevención del Delito existentes en Lima 119. Los dos primeros aspectos se han ido subsanando, como se ha explicado en el capítulo anterior. Respecto al reducido número de fiscales para implementar el Programa, es un tema aún en debate. 119 Un total de seis Fiscalías de Prevención del Delito en el Distrito Judicial de Lima. 88 A modo de reflexión diré que prevenir significa anticiparse a un hecho para evitar que pueda ser dañino a una o más personas. Bajo esta premisa el cambio de paradigma de los fiscales de prevención del delito frente los jóvenes en riesgo es un factor de suma importancia en el ejercicio de sus funciones. Las sociedades evolucionan, el delito evoluciona, frente a ello, los sistemas de justicia, en el cual están incluidos los fiscales, también deben evolucionar. Esa evolución significaría, en este Programa, un cambio de actitudes y funciones, dejando de lado la imagen netamente punitiva y represora, para asumir una imagen más cercana a la sociedad y a la solución de los problemas delictivos atendiendo directamente a uno de sus grupos vulnerables: los jóvenes en riesgo. Este cambio de paradigma hacia lo preventivo no significa el abandono de la acción persecutora del Ministerio Público y sus fiscales. Por el contrario, marca una clara diferenciación entre dos aspectos centrales que caracterizan la función da esa institución: el castigo y la prevención. Por un lado, desde su mirada punitiva, el Ministerio Público y los fiscales del área penal (con sus distintas especialidades) son parte de un cambio de visión, como consecuencia del Nuevo Código Procesal Penal que se aplica en el país. Ello conlleva, como sugiere Duce (2004) a cambios en los procesos de la acción penal y en la actuación de los fiscales. En similares condiciones, desde la perspectiva preventiva, el Ministerio Público y sus fiscales especializados en prevención del delito debieron asumir una nueva forma de enfrentar a la delincuencia, anticipándose a la comisión del delito. Mientras de un lado los fiscales mejoraban sus procesos para hacer cumplir la ley y castigar a quien lo merece. Por el otro mejora sus estrategias para evitar delitos y dar nuevas oportunidades a los grupos vulnerables. Son dos caras de una misma moneda con actores cuyas funciones específicas se orientan a actuar contra la delincuencia, el crimen y en pos de una real seguridad ciudadana. El cambio de actuación del fiscal en prevención del delito también constituye un cambio de paradigmas del actuar del fiscal al interior de las políticas de seguridad ciudadana. El fiscal de prevención deja de realizar (exclusivamente) operativos (que no atacan las causas reales del delito) para 89 liderar acciones preventivas que eviten el delito en estrecho contacto con los grupos de riesgo y con la comunidad. Es acercarse a la comunidad. Asimismo, representa el asumir la visión de combatir el delito en coordinada intervención con las instituciones públicas y privadas, de acuerdo a las características delictivas y de riesgo identificadas. Este cambio de actitud significa tomar de la sociedad a un joven con inclinaciones hacia el delito, para devolverle un joven positivo y productivo. En esta reflexión surge la pregunta ¿Es labor de los fiscales hacer prevención social, desarrollar estrategias socioeducativas y trabajar directamente sobre la conducta de los jóvenes en riesgo o en pandillas? Los expertos en seguridad ciudadana consultados para esta investigación, Gino Costa y Carlos Romero, indican que no es una labor que debe realizar el fiscal de prevención y mucho menos el fiscal penal. Ambos expertos resaltan la labor ejecutada y los resultados obtenidos, porque, igualmente, son una contribución a la seguridad ciudadana. Sin embargo, desde su punto de vista, habría una mayor contribución desde el Programa de Justicia Juvenil Restaurativa, aplicado por los fiscales de Familia, "Y es ahí en donde la Fiscalía debería dirigir todos sus esfuerzos", comentó Costa. Al respecto, Nelson Shack (2013) sostiene que la política de seguridad ciudadana abarca diferentes niveles de intervención y distintos actores, cuya confluencia debe fortalecer las acciones de prevención pero que debe evitarse la duplicidad de funciones. Al realizar actividades de prevención social, los fiscales podrían estar "usurpando" competencias de MINEDU, MINSA, MIDIS u otras entidades. Sin embargo, al contar con la colaboración de estos organismos se convertiría en lo que podría denominarse un actor informal, impulsor de la política pública, llenando un vacío existente hasta la aparición del Programa Jóvenes Líderes. Recuérdese que, de acuerdo con Subirats (2008) los "actores intencionales" buscan un resultado que no necesariamente se reduce a una función o a un rol, por el contrario, pueden desenvolverse en una "zona de incertidumbre" que les proporciona el espacio de libertad para promover sus ideas e intereses respecto a la política pública y es ahí donde deberá desplegar sus estrategias y recursos para lograr su objetivo." 90 De otro lado, la Fiscal Superior Lina Dorita Loayza, ex Fiscal de Prevención del Delito y Coordinadora Nacional del Programa Jóvenes Líderes explicó: "Como fiscales, la ley no nos obliga a actuar de esta manera. Podríamos decir yo cumplo con mi trabajo. ¿Para qué voy a meterme en más cosas, y todavía adónde y todavía con quién? Pero éticamente, sentimos que no podemos abandonar a un grupo humano tan necesitado como son los jóvenes en riesgo de infringir la ley" (Costa, Romero y Moscoso, 2010:79). Para la Fiscal de Prevención del Delito, Cecilia Vásquez, ejecutora del programa en Lima, los fiscales no han sido formados para ser psicólogos, asistentes sociales u otro tipo de profesional que son necesarios para el Programa Jóvenes Líderes. Sostiene que su labor respecto al Programa se ha visto mejorada con la conformación de un equipo que incluye un psicólogo y un promotor en Lima. "Eso un poco que apoya a una mejora de labor [sic]. Pero hay momentos en que por falta de recursos económicos no contamos con el psicólogo o con el promotor y, entonces, qué hacemos". Cabe indicar que el Programa Jóvenes Líderes ha incluido a personal administrativo en la Coordinación Nacional para el apoyo de las actividades en Lima. Estos son: Coordinador Técnico (1), Especialista en desarrollo integral y actividades modelo (1), Especialista en estadística social e investigación (1), Especialista en Promoción Social (1), Psicólogos (10). Los recursos humanos juegan un rol muy importante en la ejecución de la política pública. En este caso son el apoyo del fiscal, constituyen el personal calificado para desarrollar los talleres y actividades acordes con la política pública. Además, como he señalado, se convierten en el nexo relacional entre el programa, los jóvenes y el fiscal. Al respecto Cecilia Vásquez, fiscal ejecutora del programa en Lima, indicó que los municipios cuentan con recursos económicos y logísticos para trabajar programas con jóvenes, por lo que, de acuerdo a su experiencia, las alianzas con las municipalidades constituyen un buen aporte al fortalecimiento del Programa Jóvenes Líderes. Y es que en realidad los fiscales ejecutores pueden detectar a aquellos actores públicos o privados con la capacidad y los recursos para apoyarlos. 91 Ello se da porque como señalan Mèny y Thoenig (1992:103) las políticas públicas son sistemas de acciones públicas en donde la autoridad puede ser el actor central pero no el único "puesto que se mueve en interdependencia con otros actores: organismos encargados de ejecutar sus decisiones, sujetos que reaccionan a las realizaciones así producidas, grupos de intereses u otras instituciones que ejercen influencia sobre la acción proyectada o en curso". Los autores indican también que de acuerdo a la política pública que se aplique los actores centrales varían. Partiendo de esa lógica y de acuerdo a lo analizado, considero que la complejidad de la seguridad ciudadana necesita una interacción efectiva y que en la aplicación del enfoque preventivo integral (OMS, 2003; Sen y Kliksberg, 2007), que viene desarrollando el Programa Jóvenes Líderes, ha tenido buenos resultados el liderazgo ejercido por los fiscales frente a otros actores locales. Sin embargo, es importante la participación de las municipalidades para la implementación y el posterior sostenimiento del Programa como la solución a nivel local de los problemas de seguridad ciudadana. Así ha quedado ampliamente demostrado en las políticas públicas de carácter comunitario desarrolladas en Chile y Colombia, con actividades resocializadores para los jóvenes. 4.3. Resultados y retos Frente a las crecientes cifras de jóvenes infractores y de jóvenes en centros de reclusión en el país, entre el 2006 y el 2012, el Programa Jóvenes Líderes ha venido obteniendo resultados positivos en los cuatro componentes trabajados de acuerdo a su Matriz de Marco Lógico 120. Ello le ha valido que en el 2009 fuera reconocido como una buena práctica por Ciudadanos al Día, la Defensoría del Pueblo y Ciudad Nuestra 121. Entonces era un proyecto piloto en 120 Ha variado desde el 2010 a la fecha, pero para una mejor comprensión se adjunta un anexo con la Matriz de Marco Lógico 2012-2014. 121 Distinción que fomenta y reconocer las buenas prácticas gubernamentales en diversas ramas y especialidades. En este caso fue en seguridad ciudadana. 92 prevención social, realizado por la Sexta Fiscalía de Prevención del Delito. En el 2011, el premio ya fue directamente al Programa Jóvenes Líderes, en reconocimiento a los logros que estaba obteniendo en todo el país (Costa, Romero y Moscoso, 2011). De acuerdo a lo informado por la Coordinadora Nacional, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro, en una entrevista concedida para esta investigación, en los años siguientes el Programa se ha preocupado más en fortalecerse antes de tentar a algún nuevo premio. Empero, como se especifica en párrafos anteriores, tanto Gino Costa como Carlos Romero han señalado que no consideran que los fiscales debieran estar dedicados a exclusividad a ejecutar las acciones del Programa Jóvenes Líderes por ser principalmente de prevención social122. Por el contrario, sostienen que el fiscal debe dedicarse a su labor de prevención más ligada a la reinserción de los jóvenes que han cometido delito, que han ingresado al sistema de justicia, mediante la aplicación de la Justicia Juvenil Restaurativa, casos que no se judicializan y se ponen en tratamiento sin reclusión, para hacer prevención terciaria con la participación del fiscal. Desde una perspectiva crítica, considero que los expertos parecen no considerar que prevención del delito es "toda acción orientada a evitar que el delito ocurra, promoviendo y fortaleciendo la seguridad no sólo a través del sistema formal de justicia criminal, sino que también a través de la promoción e implementación de estrategias que involucran a los diferentes sistemas informales de prevención, como los colegios, instituciones religiosas y la ciudadanía en general" (ONU, 2000). En ese sentido, el postulado del Programa Jóvenes Líderes de actuar con jóvenes en riesgo para evitar que -producto de esos riesgos- cometan un delito, es válido. En el caso de la justicia juvenil restaurativa, propuesta como alternativa por los expertos, las acciones se inician cuando el joven ha delinquido y llegado al sistema de justicia como detenido. Desde esa perspectiva no se estaría previniendo un delito inicial, sino una reincidencia. Asimismo, el eje central es la víctima, a la que se le procura reparar el daño o sanar las lesiones (Britto, 2002). Este enfoque se ocupa, pues de un segmento diferente, con lo 122 La prevención social se enfoca en las causas o factores sociales que contribuyen al delito. 93 cual, si el Ministerio Público deriva su política pública exclusivamente a la Justicia Juvenil Reparativa, desprotegería a un sector vulnerable como son los jóvenes en riesgo. A. ¿Cómo saber si el Programa contribuye a la seguridad ciudadana? "El objetivo de una política pública es resolver un problema social definido políticamente como un tema que es competencia de la esfera pública" (Subirats y otros, 2008:207). Partiendo de esa premisa para analizar el Programa Jóvenes Líderes se debe conocer su objetivo. En ese sentido, al ser objetivo del programa "que los adolescentes y jóvenes de 13 a 21 años de edad no cometan ilícito penales, mostrando desarrollo personal y social", su evaluación se centrará en el cambio de conducta de los jóvenes en riesgo, traducido en que no infrinjan la ley. De acuerdo a Subirats y otros (2008), de esa forma se buscará medir o evaluar el impacto de la política pública en el terreno social. El objetivo de este ítem no es evaluar al Programa Jóvenes Líderes, sino conocer la forma en que evalúa sus resultados. En tal sentido, realizaré el análisis a partir de sus herramientas de evaluación. El Programa Jóvenes Líderes viene realizando desde el 2010 sus propias evaluaciones mediante la aplicación de varios instrumentos 123. Estos instrumentos son aplicados a vecinos y actores claves de la zona focalizada, a las autoridades y a los padres de familia, hermanos o tutores de los jóvenes. Asimismo, se ha empleado el denominado «Cuestionario E», para determinar las condiciones en que llegan los jóvenes en riesgo al Programa. Es decir si ha tenido algún conflicto legal, si consume drogas y cómo solventa sus gastos. A partir de las respuestas iniciales se desarrolló una línea base para analizar los cambios del joven en riesgo. Este mismo cuestionario se aplicó periódicamente. A partir de lo observado, considero que la línea base constituyó un apoyo para el monitoreo y la evaluación del Programa. El monitoreo, necesario en toda implementación de política pública, buscó comprobar la efectividad y eficiencia de la ejecución (BID, 1997). 123 Inicialmente las encuestas y los instrumentos eran aplicados por el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público, pero a partir del 2010, el Programa aplica y mide sus propios instrumentos de evaluación, contando con el asesoramiento del Observatorio cuando lo requiere. 94 Según Mèny y Thoenig (1992) la evaluación de la política pública puede realizarse desde los objetivos de la política pública, los impactos o efectos obtenidos en un determinado tiempo. En la misma línea Karen Mokate (2003) entiende que el proceso de evaluación debe ser integral y continuo para poder analizar sistemáticamente el cumplimiento de acciones y resultados, así como las relaciones entre ambos. Entonces, volviendo a Mèny y Thoenig (1992) concluyo que la evaluación de una política pública puede realizarse desde los impactos que ha producido o los beneficios finales que se consideraron mejorar. Asimismo, se pueden evaluar la efectividad y eficiencia en la asignación de recursos, o la eficacia externa de la acción pública. En ese sentido, el análisis de los instrumentos del Programa Jóvenes Líderes reveló que su evaluación está orientada a medir dos indicadores. El primero a nivel de impacto, busca identificar si los jóvenes en riesgo cambiaron su conducta como producto del Programa. El segundo pretende evaluar si el descenso de la delincuencia en las zonas en las que se aplica el Programa. Inicialmente la información para la evaluación el dato era proporcionada por la Policía local, pero como no todas las comisarías cumplían con entregar la información a tiempo, se cambió de estrategia. A partir del 2013 el programa viene realizando directamente el levantamiento de información con encuestas a los vecinos, autoridades y actores claves de la zona, para evaluar su percepción sobre la seguridad antes (diagnóstico) y después (grado de disminución) de ejecutado el Programa. Este proceso se lleva a cabo en cada distrito judicial en donde se ejecuta el Programa. Cada fiscal ejecutor hizo su propio levantamiento de información. Luego se remitió a la Coordinación Nacional donde se evaluaron los resultados generales por proceso, por resultado y por el impacto causado. Esta evaluación se realiza en base a los 10 indicadores del siguiente cuadro: Cuadro N° 3: Indicadores del Programa 95 Fuente: Ministerio Público: "Jóvenes Líderes Hacia un Futuro Mejor: Una Propuesta del Ministerio Público peruano para la prevención de delitos, 2012, p. 135. De los indicadores revisados, aquellos que están directamente relacionados con el impacto en los jóvenes en riesgo y en la seguridad ciudadana serían los indicadores 1, 2, 3 y 4. Los otros indicadores se relacionan con el proceso y los resultados de las actividades. Joan Subirats planteó la dificultad de evaluar "si los cambios de conducta que se dan en la realidad social" se deben exclusivamente a la política pública aplicada, debido a los múltiples factores y políticas que se dan en el contexto social (Subirats y otros, 2008:209). Una forma de medir mejor los resultados es contar con información inicial de los grupos-objetivos, en este caso de los jóvenes en riesgo. Así se establece una línea de base que constituye una herramienta fundamental para la evaluación de la política pública con una investigación de tipo antes/después. Entonces, para identificar si las medidas públicas lograron los cambios de conducta deseados, el Programa Jóvenes Líderes ha trabajado su evaluación partiendo de una línea de base y de la aplicación de la evaluación antes/después, como puede apreciarse en el cuadro donde la Primera Fiscalía Provincial del Delito de Lima presenta sus resultados: 96 Cuadro N°4: Informe de la Primera Fiscalía Provincial del Delito de Lima Fuente: Adaptación del cuadro elaborado por la Primera Fiscalía Provincial del Delito de Lima, con resultados del año 2013. Esta información fue trabajada en base a un total de 30 jóvenes que participaron en el Programa en el asentamiento humano Belén del distrito de San Juan de Lurigancho. La zona, al igual que todas las zonas focalizadas de intervención fue elegida por su alta incidencia de robos, hurtos, comercialización de drogas, violencia y pandillaje, con jóvenes en situación de riesgo. En ese sentido, los impactos del Programa se pueden analizar en base a la información sobre la conducta real de los grupos-objetivo recogida antes y después de la intervención. Otro ejemplo de la aplicación de la evaluación con el diseño antes/después es el informe de la Quinta Fiscalía Provincial del Delito de Lima, que presenta marcadas diferencias respecto a cómo llegaron los jóvenes en riesgo y cómo ha cambiado su conducta por su ingreso al Programa. En los factores que aparecen con el valor 0% se desconoce si el porcentaje representa a la expresión de los encuestados. Cuadro N°5 Informe de la Quinta Fiscalía Provincial del Delito de Lima 97 Fuente: Adaptación del cuadro elaborado por la Quinta Fiscalía Provincial del Delito de Lima, con resultados del año 2013. De acuerdo a lo que se aprecia en el cuadro los niveles de impacto, principalmente de los jóvenes que no cometen delitos son altos y marcan una gran diferencia respecto al antes de la intervención. Cabe resaltar que esta información se procesa en base a un cruce de datos obtenidos con encuestas aplicadas al joven, la familia, el vecindario, la comisaría, la municipalidad y actores relevantes de la comunidad. Conforme a su diseño el Programa Jóvenes Líderes cuenta con un objetivo general y cuatro objetivos estratégicos. En el año 2013 los indicadores, de acuerdo a los objetivos, señalan los siguientes resultados: Cuadro N° 6: Resultados del Programa Jóvenes Líderes 124 124 Son indicadores nacionales. Se han considerado porque los valores son muy similares a los de los distritos fiscales de Lima y Callao. 98 Fuente: Programa Jóvenes Líderes, Ministerio Público, 2014. El análisis de este cuadro refleja el cumplimiento de los objetivos del Programa Jóvenes Líderes. El cumplimiento de los objetivos revelan que el impacto del programa ha sido efectivo y, por lo tanto es un programa que sirve al propósito para el que fue creado y responde al objetivo general: "adolescentes y jóvenes de 13 a 21 años de edad que no cometen ilícitos penales, mostrando desarrollo personal social" (Loayza, 2014). Son especialmente considerables los valores en los objetivos estratégicos 1,2 y 3, respecto a las habilidades y capacidades adquiridas por los jóvenes para contrarrestar los factores en riesgo. En el objetivo estratégico 4, sin embargo, si bien los valores son positivos, su avance es menor. Ello indica la necesidad de revisar los procesos de implementación para determinar las dificultas o fallas. A pesar de lo señalado, el valor positivo del cumplimiento del objetivo indicaría que el programa cumple con la finalidad de "contribuir a la prevención del delito y seguridad ciudadana, atacando la situación de riesgo infractor o delictivo de adolescentes y jóvenes en zonas focalizadas del país". (Loayza, 2014:40). Esta información revela un trabajo planificado que pone en claro que el Programa Jóvenes Líderes constituye una alternativa viable y efectiva en el 99 trabajo con jóvenes en riesgo, para evitar que cometan actos delictivos. Asimismo, su estructura metodológica habla de un trabajo planificado y evaluado acorde con lo requerido por las políticas públicas. Ante estas consideraciones, el Programa Jóvenes Líderes debe enfrentar varios retos. En primer lugar, lograr el sostenimiento del programa para que sea identificado como una herramienta efectiva para la seguridad ciudadana. En segundo lugar, llevar su red de coordinación a escenarios en donde pueda obtener el recurso financiero necesario para ampliar las zonas de ejecución del programa. Ello pasa por contar con recursos humanos profesionales que puedan acompañar a los fiscales en la intervención o con elementos proporcionados por los otros actores. Asimismo, fortalecer su equipo de fiscales para una intervención que permita visualizar mayores logros en la percepción de la seguridad ciudadana. B. Carpeta fiscal: Un aporte para el seguimiento personalizado Como señalé anteriormente, el objetivo del programa es que los jóvenes en riesgo no cometan infracciones a la ley penal (hayan o no infringido antes la ley). A partir de la búsqueda de este resultado principal se definen otros resultados secundarios que están enfocados en tres aspectos básicos: i) El alejamiento de los jóvenes de la situación de riesgo, de la infracción o el delito. ii) La mejora de la calidad de vida de los beneficiarios directos. iii) La disminución de la inseguridad ciudadana en la zona intervenida. Para poder medir los resultados del programa se aplican cuatro instrumentos de medición y recojo de información: El primero es un cuestionario de línea de base 125, que recoge la situación inicial tanto de los jóvenes en riesgo como de la zona. El segundo es una ficha de planificación y monitoreo semanal para el seguimiento de las acciones programadas. El tercero es un formato individual que tiene como insumo la Carpeta Fiscal de cada joven en riesgo y con el cual cada fiscalía mide trimestralmente el progreso de los beneficiarios del Programa. El cuarto es un informe trimestral en formato electrónico que deben llenar trimestralmente los fiscales que ejecutan el programa. Como se observa hay 125 Se aplica al inicio de la intervención a cada adolescente o joven. Paralelamente se aplica a los familiares, a actores relevantes de la comunidad y vecinos de la zona intervenida. 100 un permanente monitoreo de las actividades y tareas, así como de requerimientos de informes. Los informes deben llegar a la Coordinación Nacional para que se encargue de su sistematización y prepare el informe anual para dar cuenta al Fiscal de la Nación de los resultados del programa. En este panorama presentado, resalta un instrumento especial: la "carpeta fiscal". Tradicionalmente los fiscales desarrollan sus casos en carpetas fiscales, donde se encuentran los detalles del caso. Aplicada a cada joven en riesgo que ingresa al Programa Jóvenes Líderes, cobra un valor preponderante para elaborar el perfil de cada joven en riesgo, para conocer si infringe la ley por primera o es reincidente e iniciar un seguimiento personalizado. Adicionalmente, la carpeta fiscal, permite su uso como un elemento de evaluación del progreso del joven en riesgo y de las situaciones adversas que pudieran presentarse. El proceso de la carpeta fiscal inicia cuando el fiscal ejecutor elabora una carpeta por joven en riesgo que ingresa al programa. En ella recopila todas las acciones que realiza. De esa manera conoce el nivel de avance de cada joven. La Coordinadora Nacional del Programa, Fiscal Superior Lina Dorita Loayza Alfaro, entrevistada para la presente investigación, refirió: El fiscal siempre desarrolla sus acciones a través de un expediente [una carpeta fiscal], solo que tradicionalmente el expediente estaba orientado a llevar a la persona a la cárcel, a imponerle una pena, una sanción. En este caso, el expediente está hecho para lograr que este chico [que participa en el programa] se vaya a la sociedad, que se vaya mejorado, cómo una persona útil a la sociedad. El hecho de que cada adolescente o joven que participa en el Programa tenga su propia "carpeta fiscal" significa también la posibilidad de contar con información que permita una mejor sistematización de las acciones de implementación del Programa. Asimismo, brinda elementos para analizar los casos de fracasos y repensar estrategias para superar las situaciones críticas. Con la información contenida en esta "carpeta fiscal" el fiscal ejecutor puede retroalimentar a la red de intervención para mejorar o crear nuevas estrategias que fortalezcan al Programa. Conforme a lo observado a lo largo del presente capítulo se puede concluir que en el Programa se han desarrollado las herramientas de 101 evaluación que le han permitido ir conociendo la marcha de la implementación de sus acciones y los resultados de las mismas. Ello en concordancia con los aspectos teóricos de las políticas públicas presentados por Meny y Thoenig (1992); Mokate (2003); Lahera (2004) y Subirats y otros (2008). De igual manera, la presencia de indicadores de medición a partir de sus objetivos, han sido de utilidad para el monitoreo y seguimiento del cumplimiento de dicho objetivos. De tal manera, que han podido realizar cambios en el transcurso de la implementación del Programa, después de todo, hay que recordar que las políticas públicas están en constante evolución y son pasibles de mejorar conforme a los cambios que presente la sociedad o aquellos a quienes afecten directamente. CONCLUSIONES 102 La complejidad de la problemática de la juventud en riesgo y de la delincuencia juvenil requiere una respuesta del Estado, con políticas públicas integrales, desarrolladas a partir de estrategias que combinen enfoques que coadyuven a contrarrestar los factores de riesgo, exclusión y exposición al delito. Los jóvenes en riesgo son un grupo vulnerable del cual se ocupa el Programa Jóvenes Líderes. La justificación para hacerlo es que un joven que no delinque es un joven menos en el sistema de justicia; lo cual, indirectamente evita al Estado los costos propios de los procesos judiciales, carcelarios, entre otros. En tal sentido, presento las conclusiones del análisis del Programa Jóvenes Líderes. Conclusiones del Capítulo 2 La implementación de las estrategias del Programa Jóvenes Líderes se desarrolla conforme a un Plan de Acción que, de acuerdo con Subirats y otros (2008), es el nexo que evidencia la correspondencia entre la formulación de la política pública y la implementación de sus acciones. En ese sentido, la implementación cumple con los aspectos formales e informales del Programa. La implementación del Programa Jóvenes Líderes ejecuta actividades que se desprenden de diversos enfoques que buscan contrarrestar los factores de riesgo de los jóvenes. La conjunción de estos enfoques constituye un enfoque integral de trabajo sobre los jóvenes en riesgo, sus familias, sus pares y la sociedad. La implementación del Programa Jóvenes Líderes evidencia que los jóvenes en riesgo y sus familias, aprecian las actividades de cambios de conducta. Pero privilegian las actividades de reinserción escolar y de habilidades laborales como aquellas que les darán mayores oportunidades para un cambio en su vida. Asimismo, destaca la estrategia en la cual los fiscales apelan a la influencia de los pares, que según Blatier (1999)126, es predominante para cometer actos de violencia o comportamientos ilícitos, a fin de "convoquen" a la mayor cantidad posible de pares. La implementación de las estrategias del Programa Jóvenes Líderes ha 126 En BLATIER, Catherine. La délinquance des mineurs, l'enfant, le psychologue, le droit. Presses universitaires de Grenoble, 1999 103 evidenciado fallas en el diseño en lo referente a la gestión de los recursos necesarios para dos aspectos puntuales. Ello derivó en dificultades iniciales para contar con recursos financieros en actividades con los jóvenes líderes y en carencia de recursos profesionales para concretar la estrategia de difusión. En el primer caso Subirats y otros (2008) aseguran que lo fundamental es utilizar los recursos asignados de la mejor manera. Los fiscales ejecutores, al establecer sus redes de cooperación para contar con nuevos recursos, respondieron en forma creativa. En el segundo caso, el Programa no ha logrado difundir sus aciertos en los medios masivos de comunicación. Ello constituye un desacierto, si se tiene en cuenta que, como señaló la Organización Panamericana de la Salud, los medios de comunicación tienen influencia en la violencia juvenil. El desarrollo de las estrategias del Programa Jóvenes Líderes demuestra, como indican la OPS (2003) y Krauskopf (2006), la necesaria participación de los jóvenes en riesgo para poder implementar el Programa. En concordancia se deduce que la prevención del delito asociado a los jóvenes líderes tendrá mejores resultados con su participación. Este es un llamado de atención para el Estado, que, a partir de la decisión pública de la autoridad pública nacional (Mèny y Thoenig, 1996; Alza, 2011) debe comprometer sus esfuerzos, desde sus diferentes niveles de acción a fin de que exista la debida correspondencia y correlación en las actividades que cada uno de sus componentes debe realizar desde el Plan Nacional de Seguridad Ciudadana. Conclusiones del Capítulo 3 El establecimiento estratégicas de redes de cooperación fortalece las alianzas con las autoridades locales, los actores privados y las organizaciones vecinales barriales para conseguir los recursos necesarios. En tal sentido el recurso con mayor efectividad durante la implementación del 104 Programa Jóvenes Líderes, es el recurso de consenso, que a decir de la CAF permite economizar otros recursos y solucionar posibles conflictos. Los principales problemas evidenciados en la implementación del Programa Jóvenes Líderes han sido en materia de recursos financieros. Sin embargo, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo-PNUD discrepa con el otorgamiento de presupuesto sin una total justificación. Ello en base evidencia que ha comprobado el nacimiento de recursos creativos para suplir la "falta de dinero". El PNUD asocia la "falta de dinero" con "falta de imaginación". Desde esa perspectiva, la implementación del Programa Jóvenes Líderes suplió con recursos creativos la falta de recursos financieros. Respecto a los recursos humanos, queda latente la discusión sobre las funciones de los fiscales para ejecutar actividades de prevención social, no puede obviarse sus limitadas habilidades y competencias profesionales en materia de salud mental, salud física, entre otros aspectos puntuales aplicados como parte de la política integral. Mirado desde la perspectiva de Amartya Sen y Bernardo Kliksberg (2007) tampoco puede obviarse que al ejecutar estas acciones los fiscales buscan "hacer justicia" contribuyendo a mejorar las oportunidades de los jóvenes en riesgo para que vivan en un mundo más justo. Conclusiones del Capítulo 4 Subirats y otros dicen que "El objetivo de una política pública es resolver un problema social definido políticamente como un tema que es competencia de la esfera pública" Desde ese punto de vista el objetivo del Programa Jóvenes Líderes es lograr que los adolescentes y jóvenes de 13 a 21 años de edad no infrinjan la ley. Partiendo de esta premisa simplista se pueden analizar los resultados del Programa Jóvenes Líderes a partir del cumplimiento de sus objetivos, a partir de un diseño de evaluación «antes/después». De tal forma que los resultados del indicador del Objetivo General arrojan que el 80% de los adolescentes y jóvenes en riesgo, que están en el programa, "no cometen actos ilícitos"; en comparación con la línea de base que arrojó un 60% por ciento, es decir hay un incremento a favor de 20% de jóvenes que no cometen actos delictivos. 105 Este sencillo análisis lleva a deducir que el Programa Jóvenes Líderes contribuye a reducir la comisión del delito por parte de los jóvenes en riesgo. Sin embargo, a partir de la mirada de los beneficiarios generales de la política, aquellos que opinan sobre su percepción de la reducción de inseguridad, de un 15% se pasó a un 18%. Ello revela una todavía débil intervención con respecto a la seguridad ciudadana. No se puede perder de vista que en la implementación de las políticas públicas intervienen una serie de factores que pueden provocar que tenga buenos o malos resultados. En el caso del Programa Jóvenes Líderes, los resultados de su evaluación y las evidencias reunidas sugieren que puede constituir una alternativa viable para que el Estado, desde el gobierno central asuma políticas públicas de seguridad ciudadana a partir de la atención a los jóvenes en riesgo. Conclusión General La implementación del Programa Jóvenes Líderes ha sido permanente durante la gestión de tres Fiscales de la Nación, en coincidencia con lo sostenido por el PNUD respecto a que las políticas públicas en seguridad ciudadana requieren continuidad. Esa permanencia con el apoyo decisivo de la más alta autoridad institucional también da legitimidad al Programa. De acuerdo a lo analizado se colige que la estructura del Programa Jóvenes Líderes se apoya en redes de actores internos y externos, cuyo papel fundamental es brindar servicios especiales como "reinserción a la educación", atención en salud o psicológica, entre otros. Estas interacciones revelan un manejo eficiente de los recursos de consenso y de interacción, por parte de los fiscales ejecutores. Las creativas formas de acercamiento de los fiscales hacia los jóvenes en riesgo han permitido generar confianza, elemento de vital importancia para los grupos vulnerables. Por lo tanto se concluye que se ha comprobado la hipótesis que señala que la estructura del Programa Jóvenes Líderes se ha caracterizado por la interacción dinámica y creativa entre los ejecutores y los beneficiarios. Asimismo, que esta interacción contó con el concurso de actores locales involucrados en la seguridad ciudadana. 106 La singularidad del Programa se expresa en dos aspectos. El primero es el enfoque integral de la intervención que reúne actividades de los enfoques epidemiológicos, sociales, bio-sicológico, restaurativo y de riesgos. El segundo es el cambio de paradigmas respecto a la acción de los fiscales. No se promueve que los fiscales dejen de lado su persecución del delito con carácter punitivo; es decir la necesaria acción penal o de control. Lo que se promueve es que, paralelamente, fiscales especializados ejecuten la prevención de las conductas delictivas de los jóvenes en riesgo. Ello significa implementar una política pública para un grupo vulnerable que no es atendido por el Estado. La premisa adicional es evitar todos los costos económicos y sociales que se causa cuando una persona, en este caso un joven, comete un delito. Es decir se busca que el fiscal se anticipe al delito. Ello le da singularidad a este Programa y una nueva mirada a la imagen del fiscal. En tal sentido, se ha comprobado lo señalado en la hipótesis. Finalmente, partiendo de la caracterización que Ernesto Stein hace sobre las políticas públicas se puede señalar que la implementación del Programa Jóvenes Líderes evidencia Estabilidad porque ha perdurado entre el 2008 y el 2014. Posee Adaptabilidad al irse ajustando de acuerdo a las circunstancias. Tiene Coherencia y coordinación porque desarrolla su intervención en forma coordinada con otras instituciones. Posee una Orientación hacia el interés público por tratarse de un tema que compete a todos. Refleja Eficiencia en la obtención de resultados positivos a pesar de su reducido presupuesto. Por tanto, es pertinente considerar su contribución a la política de seguridad ciudadana. Reflexiones finales Como toda investigación, el presente trabajo tiene entre sus objetivos el contribuir a la discusión, diagnóstico y propuestas del problema que se analiza, como es el implementar políticas públicas destinadas a mejorar o solucionar los bajos niveles de seguridad ciudadana que vivimos. En ese sentido, a partir del estudio realizado dejó las siguientes reflexiones sobre las políticas de seguridad ciudadana. 107 1. Al análisis de las experiencias realizadas por el Programa Jóvenes Líderes, la atención de poblaciones vulnerables como los jóvenes en riesgo con acciones estratégicas integrales focalizadas, es una oportunidad para que se articule la participación de las diversas entidades del gobierno y se otorgue las debidas responsabilidades en materia de seguridad ciudadana. Ello permitirá crear un programa de más amplia cobertura y de mayor sostenibilidad. 2. Se ha puesto de manifiesto que existen entidades como el MINEDU, MINSA, MININTER, entre otras, que se vinculan orgánicamente brindando apoyo de sus competencias para acciones exitosas contra la inseguridad ciudadana a nivel local. Correspondería, entonces, que cada una asuma a nivel macro sus respectivas capacidades. 3. La prevención de la seguridad ciudadana es muy compleja, asumir un enfoque estratégico de prevención social no exime de aplicar el enfoque punitivo y otros enfoques preventivos como el situacional-ambiental, por el contrario, deja abierta la posibilidad de crear una mejor intervención, en donde cada actor formal o informal contribuya a su éxito. BIBLIOGRAFÍA BRITTO, Diana 108 2010 Justicia Restaurativa. Reflexiones sobre la experiencia de Colombia. Loja: Universidad Técnica Particular de Loja. CATALANO, R.; M. ARTHUR; D.HAWKINS; L. BERGLUND Y J. OLSON 1998 Comprehensive Community – and School-Based Interventions to Prevent Antisocial Behavior". En Loeber, R. & Farrington (Eds). (pp. 248 – 283). Serious & Violent Juvenile Offenders. Risk Factors and Successful Interventions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. CATALANO, R. y D. HAWKINS 1996 "The Social Development Model: a Theory of Antisocial Behavior". En Hawkins, D. Delinquency and Crime. Current Theories. 149197. 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Seminario: "Seguridad y Salud en el Trabajo".Temario: -Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo –ultimas modificatorias.-Implementación del Comité de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Seminario: "Seguridad y Salud en el Trabajo".
-Ley de Seguridad y Salud en el Trabajo –ultimas modificatorias.
-Implementación del Comité de Seguridad y Salud en el Trabajo.
Lugar: Auditorio de la Facultad de Ingeniería Industrial-Facultad de Ingeniería Industrial- UNMSM, Av. Venezuela cuadra 33 S/N (Ciudad Universitaria de San Marcos, Ingreso por la puerta Nº 2).
Inscripción desde las 6:15 pm
Hora: 7:00- 9:00 pm (Hora exacta)
Pueden inscribirse, realizando el abono de S/ 30.00 soles (incluye certificado y el tercer numero de la revista del Taller Manzanilla-UNMSM) en la cuenta del Banco de la Nación N° 04-019-149175 y remitir el voucher al correo tallermanzanilla@gmail.com, consultas al fono 920396892, también el mismo día del evento se puede realizar el pago, antes de ingresar al auditorio de la Facultad de Ingenieria Industrial. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScqTjTdlete1G7fjcHWUYcGY3Jo-uX3sD20aR8gBnTLuQDk_g/viewform?usp=send_form | 3a517872-8cb1-47d2-9f4b-dfd19503edcc |
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Si usas el Centro de partners para publicar aplicaciones y juegos, obtener datos de las aplicaciones de escritorio, obtener la certificación de hardware, publicar controladores para Windows Update o realizar transacciones como revendedor, esta documentación es para ti. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-mx/partner-center/dashboard/ | bb97b31b-372a-4390-8340-a507ccfe8c32 |
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"Hay muertos que nadie recuerda porque duele demasiado querer recordarlos". Una voz en off nos marca la ruta de una vida olvidada ante los sucesos grandes de la Historia y los silencios sepulcrales de la misma. El primer largometraje de Carolina Astudillo se sitúa en los primeros años de la postguerra española, trabajando exclusivamente con material de archivo para recuperar la ruta de una militante clandestina de la cual, paradójicamente, apenas hay imágenes.
Por motivos de varia índole, España empezó tarde a recuperar de manera amplia y oficial su memoria histórica. En su recuperación, hay épocas mucho más estudiadas (la II República, la Guerra Civil, el final de la guerra, la represión y el exilio, el tardofranquismo) que otras. El gran vuelo resulta muy interesante por revelar temas de los poco habituales, como lo es la resistencia inmediata al franquismo desde el interior del país. Y, dentro de esta resistencia, el rol de la mujer militante dentro de un ámbito, a priori, progresista. Acierta Astudillo en fundir lo histórico con lo íntimo dentro de los cuerpos de las protagonistas – algo también fuera del estándard de la recuperación de la memoria histórica – pues demuestra que es inseparable la vida íntima de la vida política, aún cuando esta era de alta implicación y riesgo. Usando las cartas más personales de las protagonistas, descubrimos su complicada vida afectiva y militante, sus sentimientos y sus dramas. El filme se encauza en una de ellas, Clara Pueyo Jornet, un trazo vital pequeño y totalmente desconocido, pero con capítulos muy intensos, desde la actividad como espía hasta una atrevida huída, pasando por torturas en cárceles españolas supervisadas por la Gestapo o su impalpable punto final.
La realizadora se inspira en autores como Péter Forgács para la construcción del relato con la diferencia de que la cantidad de imágenes reales de la protagonista es muy escasa. Así, con un amplio uso de archivo fotográfico y cinematográfico que parece de origen amateur, como el que usa el director húngaro, se lleva a cabo la reconstrucción de la memoria de los protagonistas, añadiendo también otros materiales como dibujos, periódicos, carteles o cartas. Al no poseer las imágenes reales que anclen los momentos decisivos del relato, manipulando este material y con música algo experimental, en el montaje se crean muchos inspirados momentos que evocan lo que no está o incluso lo que no pudo ser.
Ficha técnica. Dirección y guión: Carolina Astudillo. Script editor: Isa Campo. Montaje: Georgia Panagou, Ana Pfaff. Voz en off: Sergi Dies, Maria Cazes. Músicos: Diego Mune, Charlie Braesch, Charlie Sid, Claudia Cervenca, Fanny Menegoz, Karsten Hochapfel, Miguel Arcos. Sonido: Alejandro Castillo, Merri. Producción: Carolina Astudillo. País y año de producción: España, 2014. Duración: 60 minutos.
África 815 es el primer largometraje de Pilar Monsell después de la realización de varios cortometrajes. Llega al festival Márgenes luego de estrenarse recientemente en los prestigiosos DocLisboa y Festival de Cine Europeo de Sevilla. El documental es home-made en todos sus aspectos: su realización es escueta, siendo a la vez elegante, y su relato es íntimo. Una fabricación de mínimos, que con calma llega con estos pocos elementos casi a los máximos posibles.
Aunque por el título que refiere al continente africano e incluso por las sinopsis presentadas parece que el camino marcado es uno, como toda verdadera intimidad, el relato se fundamenta en una honda revelación. Pilar deja hablar a su padre, para que exponga su vida sentimental e íntima, que ha sido apasionada, compleja y a menudo utópica. Jugando con el nombre del festival, una propuesta de vida en los márgenes de la tradición. Un relato que para su hija no es ni una novedad, ni un trauma, sino una alternatividad que sabe exponer y asumir (siendo esto lo mejor del filme) con naturalidad. Lo expresa con fotografías que encierran hondos recuerdos y a través de unas imágenes tan sencillas como difícil es darse cuenta de que están ahí, enfrente de uno mismo. Es fascinante la primera secuencia por poética y onírica.
El casi anterior es porque, en mi opinión, al relato le falta una pizca de presión. La conversación paterno – filial es una escucha y quizás, en un algun momento, se echa en falta alguna intervención más acusativa. Plantear el porqué de creer toda la vida en una utopía o las posibles consecuencias que esto acarrea a sus alrededores. A pesar de la falta de estas cuestiones más incisivas, la película en ningun momento pierde su interés.
Ficha técnica. Dirección, guión, fotografía y montaje: Pilar Monsell. Sonido: Clara Sanz, Pilar Monsell. Postproducción de sonido: Jonathan Darch. Producido por: Proxémica. País y año de producción: España, 2014. Duración: 66 minutos.
Este documental de cincuenta minutos de Carlos Serrano Azcona (Banderas falsas, 2011) es una charla con Barbara Tucker, una activista pacifista que lleva seis años viviendo en el corazón del poder británico, acampada en el centro del Parliament Square de Londres. La militante prosigue una campaña de protesta iniciada en 2001 por Brian Haw, activista histórico, nacida fruto de la implicación del Reino Unido y Estados Unidos en la guerra de Iraq. En el relato también participa brevemente Carl, un ex-soldado que arrastra graves secuelas de las guerras en las que estuvo y sobrevive hoy en día de caridad y en la calle.
Barbara, rodeada de coloridas banderas de muchos pequeños países de la Commonwealth, o sea, de antiguas colonias británicas, expone los motivos políticos y personales por los cuales está allí. Desde varios análisis muy interesantes sobre geopolítica nacional e internacional, hasta su relato familiar, que nos lleva por la batalla de Trafalgar y una estirpe militar destacable. Sus planteamientos pacifistas de protesta multitudinaria y perenne, y su coherencia en la resistencia personal, nos llevan hacia ideas escritas por David Thoreau respecto a la desobediencia civil. Como película es un trazo, un fragmento de aquello que está en la misma calle, con una breve construcción visual y sonora de apertura y cierre, y algunos apuntes de montaje sencillo. No era necesario nada más.
Ficha técnica. Realización y edición: Carlos Serrano Azcona. Producción: Carlos Serrano Azcona. País y año de producción: España, Reino Unido. Duración: 54 minutos.
Lacrau (escorpión, en portugés) de João Vladimiro es una película que exige al espectador silencio y calma. Puede dejar a un espectador fuera del filme sino converge en el primer tramo de la propuesta o puede a otro hacerle adentrarse en ella de principio a fin y vivir una experiencia sensorial muy especial.
Cuando hablo de silencio me refiero a una actitud mental, entrar en silencio, en blanco, en la película, y dejarse llevar por la respiración, la observación existencial del realizador, que filma con su cámara de 16mm como un ser etéreo deambulante por un espacio solitario y alejado del ruido urbano, casi como si de otro mundo se tratara. Un lugar remoto (Covas do Monte), rodeado de naturaleza, donde el paseo de sus ojos admirados que quieren redescubrir aquello que le envuelve en cada plano, es todo el hilo. Un camino acompañado de algunos fragmentos literarios y musicales, que irá de la luz hacia la oscuridad para resurgir en otra luz, como si traspasarlo fuera una transformación. En mi opinión, la propuesta es tan ambiciosamente introspectiva que no resulta nada fácil adentrarse en ella. Aún y así, hay planos muy certeros y una secuencia extraordinaria relacionada con esa liberación final después del meditativo camino.
Ficha técnica. Realización: João Vladimiro. Fotografía: João Vladimiro, Pedro Pinho. Sonido: Frederico Lobo. Montaje: Luísa Homem. Producción: Terratreme Filmes. País y año de producción: Portugal, 2013. Duración: 99 minutos.
Este documental es un retrato de Carmen Ignarra, Carmita, actriz cubana popular en la década de los 50 en el cine mexicano, país donde reside hoy en día. Sobrepasando los ochenta años la protagonista se debate entre los dolores físicos actuales que le postran en la cama y una energía vigorosa al revivir el pasado, un quehacer muy frecuente.
El retrato realizado es bastante convencional. Los dos autores del documental, Laura Amelia Guzmán e Israel Cárdenas, comparten con Carmen largo tiempo y llevan a cabo una implicación con ella: le ayudan a escribir emails, barren, le echan una mano en lo necesario, y de ese intercambio que genera la convivencia nacen los diálogos y situaciones dentro de la casa que darán pie a la película. No siempre son situaciones cordiales, sino que existe cierta tensión pues Carmen no es de carácter fácil, y así se muestra en el montaje final.
La temática nos lleva a una cita muy clásica (Sunset Boulevard, Billy Wilder, 1950) y también a otros retratos de personajes del cine (Die Macht der Bilder: Leni Riefenstahl, Ray Müller, 1993, por ejemplo), donde se exponen nudos de décadas atrás. Aquí estas ataduras están especialmente relacionados con su labor actoral y su vida matrimonial, reactuando papeles ya hoy en día solo en su imaginación, haciendo un show con los realizadores y también en algunos programas de televisión.
Ficha técnica. Dirección y guión: Laura Amelia Guzmán, Israel Cárdenas. Fotografía y montaje: Israel Cárdenas. Producción: Laura Amelia Guzmán, Israel Cárdenas. Producido por: Aurora Dominicana, Instituto Mexicano de Cinematografía IMCINE, CONACULTA, FOPROCINE – México, Rei Cine. Año y país de producción: México, 2013. Duración: 72 minutos. | es | escorpius | http://www.blogsandocs.com/?p=6189 | 48155f3e-3a93-457c-b543-e09e0a9ec8ec |
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Antes de solicitar la visa de no-inmigrante, los solicitantes de visa, incluyendo niños, deben pagar una tarifa de visa no reembolsable y no transferible, a la que en ocasiones se hace referencia como tarifa de MRV. Se debe pagar la tarifa de solicitud de visa sea o no aprobada. El tipo de visa que usted solicita determina el valor de la tarifa/cuota/arancel. Dependiendo de su ciudadanía y el tipo de visa, es posible que también tenga que pagar una tarifa de reciprocidad. Esta página web enumera las tarifas de solicutd de visa asociadas con cada tipo de visa de no-inmigrante.
Tenga en cuenta que aquí están enumeradas solo las tarifas de solicitud para visas de no-inmigrante.
Las tarifas están enumeradas en dólares de los Estados Unidos. Puede encontrar más información sobre las opciones de pago aquí.
Su tarifa de solicitud de visa no es reembolsable y no la puede transferir a otra persona. Se le entregará un recibo después de pagar la tarifa de solicitud. Este recibo es válido por un año a partir de la fecha de pago, y le permite programar su cita en la Embajada de los Estados Unidos. Usted debe programar su cita mientras el recibo sea válido, lo que significa que debe tener su cita dentro de un año de haber pagado la tarifa. Si usted no programa su cita para dentro del año de haber pagado, su recibo expirará, y usted deberá pagar nuevamente para reiniciar el proceso.
Visa Types and Application Fee Amounts - Sorted by Fee Class
Victim of Human Trafficking
Victim of Criminal Activity
Temporary/Seasonal Workers and Employment, Trainees
Persons with Extraordinary Ability
Athletes. Artists & Entertainers
International Cultural Exchange
Fiancé(e) or Spouse of U.S. Citizen
Treaty Trader/Investor, Australian Professional Specialty
Visa Types and Application Fee Amounts - Sorted by Visa Type
En algunos casos, las tarifas adicionales de visa se pagan directamente al Centro Nacional de Visas (National Visa Center – NVC), a la Embajada de los Estados Unidos o al Departamento de Seguridad Nacional (Department of Homeland Security – DHS).
Los solicitantes de ciertos países pueden tener que pagar una tarifa/cuota/arancel por la emisión de la visa luego que su solicitud sea aprobada. Estas tarifas/cuotas/aranceles son basadas en "reciprocidad" (lo que otro país cobra a los ciudadanos estadounidense por un tipo de visa similar). Los Estados Unidos se esfuerza por eliminar las tarifas de emisión de visas cuando es posible, sin embargo cuando un gobierno extranjero impone estas tarifas/cuotas/aranceles a los ciudadanos estadounidenses para ciertos tipos de visa, los Estados Unidos impondrá una tarifa/cuota/arancel "recíproca" a los ciudadanos de ese país para tipos de visa similares. El sitio web del Departamento de Estado tiene más información sobre las tarifas/cuotas/aranceles de emisión de visa y puede ayudarlo a determinar si una tarifa/cuota/arancel de emisión aplica a su nacionalidad.
Solicitante principal de visas F, M y J: Consulte con su institución académica en los Estados Unidos para asegurarse que su información ha sido ingresada en SEVIS. Deberá pagar una tarifa SEVIS por separado adicional a la tarifa de solicitud de visa. Para estudiantes no-inmigrantes con Formulario I-20, la tarifa/cuota/arancel SEVIS es de US$200. Para la mayor parte de visitantes de intercambio con Formulario DS-2019, la tarifa/cuota/arancel SEVIS es de US$180. Se requiere un comprobante de pago antes de que su visa de estudiante o visitante de intercambio sea emitida. El pago no puede hacerse en la Embajada. Puede encontrar las instrucciones para pagar la tarifa/cuota/arancel SEVIS aquí.
Los solicitantes que participan en un programa patrocinado por el Gobierno de los Estados Unidos (programas cuyos códigos comienzan con G-1, G-2, G-3, G-7) no deben pagar la tarifa/cuota/arancel SEVIS.
Tarifa de visa Blanket L (Tarifa de Prevención y Detección de Fraude)
Los solicitantes principales que por primera vez estén incluidos dentro de una solicitud abierta (blanket) para una visa L, deben pagar una tasa de Prevención y Detección de Fraude de USD $500. Esta tasa deberá ser pagada al cajero (cashier) en la sección consular de la embajada el día de la entrevista. Si una subsecuente solicitud de visa L-1 es realizada sobre una nueva forma I-129S, la tasa de Prevención y Detección de Fraude deberá ser pagada nuevamente. | es | escorpius | http://ustraveldocs.com/ve_es/ve-niv-visafeeinfo.asp | 006d67c6-b338-4dda-9faf-98971f8476d9 |
¿Qué medidas económicas crees que podemos poner en marcha desde el Ayuntamiento de Marbella?
Como sabes se están poniendo en marcha numerosas medidas desde el Estado, la Junta de Andalucía y el propio Ayuntamiento de Marbella para amortiguar los efectos económicos y sociales que está provocando el COVID-19 como emergencia sanitaria a nivel global sin precedentes. Desde la Delegación de Fomento Económico y PYMES queremos conocer tu opinión para saber qué medidas extraordinarias podríamos adoptar a nivel municipal para proteger el tejido empresarial y dinamizar la economía local.
¿Dónde está tu domicilio fiscal?
¿Cuál es el tamaño de tu empresa? *
Microempresa (menos de 10 empleados).
Pequeña empresa (menos de 50 empleados).
Mediana empresa (menos de 250 empleados)
¿Cómo desarrollas tu actividad? *
Como empresario individual (autónomo)
¿Cuál es tu actividad económica? *
¿Qué medidas económicas crees que pueden ser más efectivas a nivel local para desarrollar desde el ayuntamiento de Marbella? | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfOTgKtLX5HhrH4fVp5_OmDlFd89KMOF-cEbKZCDU5nZTd_oQ/viewform?usp=send_form | 8ee94b11-ae6f-4e34-909c-65d7c0e6ece7 |
Hola! Red Somos está buscándote!. Queremos conocer tu perfil, tu experiencia previa en trabajo directo con comunidades, tu conocimiento en salud sexual y reproductiva, en diversidad sexual y de géneros, entre otros. Deseamos encontrar diferentes personas del área de salud, las ciencias sociales, jurídicas y humanidades , buscamos profesionales pero también liderazgos comunitarios. Déjanos tu CV, queremos leerte! y conocerte..
Pdt: Red Somos está comprometido con la Ley 1581 de 2012 de datos personales en Colombia. En tal sentido entendemos que nos autorizas el uso y manejo de tus datos, bajo estrictos estándares de responsabilidad, dentro de los cuales está el respeto al debido proceso y a la protección de la información. En todo caso en cualquier momento tú podrás revocar el consentimiento y ejercer tu derecho a la supresión de datos personales en nuestras bases de datos.
¿Has trabajo previamente con personas de los sectores LGBTI y/o personas viviendo con VIH y/o trabajo directo con comunidades específicas? *
¿Tienes conocimiento y experiencia certificada en? *
Salud Sexual yReproductiva
Prevención y/o atención de VIH/ITS
Sistema de Salud Colombiano
Diversidad sexual y de géneros
Metodologías comunitarias de intervención
Fortalecimiento a organizaciones sociales y comunitarias
¿Cuál es tu nivel máximo de escolaridad?
(Si aplica) ¿Según el acta de grado/diploma, tu pregrado es de qué área? *
(Si aplica) ¿Tu postgrado es de qué área? (si tienes diferentes postgrados ubica acá la referencia del que consideres más significativo) *
Ciencias Administrativas/gerencia
¿Cuántos años de experiencia laboral, después del grado, tienes? *
Tu experiencia es principalmente del sector *
Tercer sector, sector social, ONG'S.
Menciona al menos dos empresas donde laboraste y puedan referenciarte. (Escribir nombre de la empresa, nombre del contacto y teléfono) *
Con relación a proyectos sociales y comunitarios tienes experiencia y conocimientos en *
Elaboración de presupuestos - Administración
¿Te interesaría ser voluntario de Red Somos? *
¿Qué dedicación podrías aportar como voluntario? (Horas a la semana, mensuales, qué producto específico) *
En caso de que Red Somos cuente con recursos para pagar tus servicios, ¿Tu aspiración salarial es? *
En caso de que Red Somos cuente con recursos para pagar tus servicios, ¿Tu expectativa de vinculación es? *
¿En qué ciudad te encuentras? *
De ser necesario, ¿Tienes disponibilidad para viajar? *
Mil gracias por responder! Finalmente, déjanos tu nombre y teléfono :) * | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfpqFGntpen6wWoGRYshAiZ5xCroDTnQB5hNF5P9iDRdFeUYg/viewform?vc=0&c=0&w=1 | 196a0af6-97d5-43f6-b7e6-e68263d0caa7 |
"Bosque de luciérnagas", presenta: "Cambio de Ruta" de Luis Sepúlveda (Parte 2)
Bosque de luciérnagas y Arte para Despertarte A.C, nos presentan este martes la segunda parte de la historia "Cambio de Ruta" del autor Luis Sepúlveda, escritor chileno que perdió la vida a causa del COVID-19 hace algunos días en España.
Dedicamos de manera muy sentida esta publicación. In memoriam.
Por: Rodrigo Diego Rivera Hernández y Andrea Prado
1989 fue un parteaguas en la trayectoria profesional de Luis Sepúlveda como escritor. Ese año saltó a la fama internacional con la publicación de Un viejo que leía novelas de amor, novela inspirada en su experiencia conviviendo con comunidades de indígenas Shuar.
La historia de Sepúlveda no sólo logró ventas millonarias y la traducción a varios idiomas, sino que, en 2001, fue llevada a la pantalla grande por el director australiano Rolf de Heer; mientras que, el guionista fue el propio Sepúlveda.
Te invitamos a escuchar la segunda parte de "Cambio de Ruta", una historia que cuenta cómo casi 6 mil metros de altura, un ferrocarril con cuatro pasajeros en primera y ocho en segunda clase, se topan con un desacostumbrado banco de niebla que los hace detener por completo. En medio de la oscuridad, el miedo empieza a apoderarse de los maquinistas y pasajeros…
Da clic y conoce el desenlace de esta historia
Recuerda que el proyecto Bosque de Luciérnagas es producto del trabajo colectivo, por ello, es sumamente importante conocer tus opiniones y sugerencias. Haznos llegar tus comentarios a través de alguna de las redes sociales de la asociación Arte para Despertarte o de ZonaDocs, o al correo electrónico: arteparadespertarte@gmail.com
Aquí te compartimos también, los links para entrar en contacto con la organización Arte para Despertarte A.C: | es | escorpius | https://www.zonadocs.mx/2020/05/11/bosque-de-luciernagas-presenta-cambio-de-ruta-de-luis-sepulveda-parte-2/ | aceae9b0-d0b3-48cd-80fd-2ed0397030cd |
Los parámetros de consulta son partes opcionales de una URL que puedes personalizar para compartir una vista de página web específica, como los resultados de filtro de búsqueda o una plantilla de propuestas en GitHub. Para crear tus propios parámetros de consulta, debes hacer coincidir el par de clave y valor.
Debes tener los permisos adecuados para cualquier acción para usar el parámetro de consulta equivalente. Por ejemplo, debes tener permiso para agregar una etiqueta a una propuesta para usar el parámetro de consulta labels.
https://github.com/octo-org/octo-repo/compare/master...pull-request-test?quick_pull=1&body=Fixes+the+problem. crea una solicitud de extracción, comparando ramas master y pull-request-test, con el comentario "Soluciona el problema" en el cuerpo de la solicitud de extracción.
https://github.com/octo-org/octo-repo/compare/master...pull-request-test?quick_pull=1&labels=bug crea una solicitud de extracción, comparando las ramas master y pull-request-test, con la etiqueta "error".
https://github.com/octo-org/octo-repo/issues/new?template=issue_template.md crea una propuesta con una plantilla en el cuerpo de la propuesta.
Puedes usar el parámetro de consulta template para especificar una plantilla para completar de forma automática la propuesta o el cuerpo de la solicitud de extracción. El parámetro de consulta template funciona con las plantillas almacenadas en el subdirectorio ISSUE_TEMPLATE o PULL_REQUEST_TEMPLATE dentro de la raíz, del directorio docs/ o .github/ en un repositorio.
Si un repositorio contiene solo la solicitud de extracción o la plantilla de propuesta predeterminada, cualquier propuesta o solicitud de extracción nueva tendrá la plantilla predeterminada en el cuerpo. | es | escorpius | https://docs.github.com/es/enterprise-server@2.20/github/managing-your-work-on-github/about-automation-for-issues-and-pull-requests-with-query-parameters | 393caf20-9c74-48e8-b835-5968ed5b02e5 |
Configuración de las preferencias VPN
Si desea configurar una conexión VPN:
Vaya a Extensiones> Red Privada Virtual.
En la página Preferencias emergente, indique los siguientes parámetros:
Dirección Remota, indique el nombre del host o dirección IP del host con el que desea comunicarse. Deje este campo en blanco si desea que terceros puedan conectarse a su servidor desde otras direcciones o si no conoce la dirección IP. Tenga en cuenta que un servidor no puede estar implicado en comunicaciones simultáneas con dos o más hosts remotos.
Puerto UDP remoto, indique el puerto en el host remoto al que se enviarán los paquetes UDP de este servidor. El puerto predeterminado es el 1194. Tenga en cuenta que aunque la VPN solo usa UDP para el flujo de tráfico codificado, se soportan todos los protocolos IP, incluyendo el TCP, sobre la red privada virtual. Si no ha indicado la dirección remota, puede dejar este campo en blanco.
Puerto UDP Local, su servidor escuchará al tráfico entrante de la VPN en este puerto UDP local. El puerto predeterminado es el 1194. Puede dejar este campo en blanco si no desea asignar un puerto específico, aunque en este caso deberá tener en cuenta que será necesario indicar la dirección remota y el puerto para que el host local pueda funcionar correctamente.
Dirección del peer local y Dirección del peer remoto, dos hosts conectados a través de un canal VPN necesitan tener un par de interfaces de red virtual a través de los cuales enrutar el tráfico. Asígneles dos direcciones IP, una para cada parte del circuito VPN. Estas direcciones IP deben seleccionarse de entre los espacios de dirección privada. Es sumamente importante que no solapen ninguna dirección IP presente en las redes locales en ninguno de los lados del túnel. Estas dos direcciones solo deben diferir en los dos bits menos significativos. Por ejemplo, puede escoger .1 y .2 para los últimos octetos. ¡Tenga en cuenta que los valores predeterminados son solo para finalidades ilustrativas! Siempre compruebe la configuración real de su red para garantizar que no experimenta problemas de colisión IP.
Nota: inicialmente, el componente VPN de Plesk está inhabilitado. Para usar la funcionalidad VPN, habilite el componente haciendo clic en el botón Habilitar. | es | escorpius | https://docs.plesk.com/es-ES/12.5/deployment-guide/62400/ | 4dc1e299-b7db-430e-be52-78c1a70cded3 |
Leer resumen completo - CCOO en AEMET
Sección sindical en AEMET de Comisiones Obreras | http://ccooenaemet.wordpress.com/ Leonardo Prieto Castro, 8 - 28071 Madrid. ccoo@aemet.es ____________________________________________________________________________ Calendario Laboral e Instrucciones para el Régimen de Horarios Especiales - Reunión MESA DELEGADA de la MGNAGE, en el MAGRAMA (19 de febrero de 2015) Punto del orden del día: Calendario Laboral de Aemet 2015 e Instrucciones para el Régimen de Horarios Especiales. Después de la exposición de la Administración en la que informaba de las negociaciones previas en el foro del Grupo de Trabajo de Aemet, de la propuesta de la Administración que las OOSS habíamos rechazado y de la decisión de la misma en prorrogar el Calendario Laboral de 2014 junto con las instrucciones para el Régimen de Horarios Especiales, pasamos a exponer los motivos por los cuales no estábamos de acuerdo en aceptar ni la propuesta, ni la prórroga, tal y como se expuso en la última reunión del GT de Aemet. En primer lugar, el Calendario Laboral de 2015 estaba supeditado a la publicación de la Resolución de Función Pública, tal y como había señalado CCOO en la Mesa Delegada. En segundo lugar y en relación con las Instrucciones para el Régimen de Horarios Especiales, no estábamos en absoluto de acuerdo en empeorar las condiciones que en el 2014 habíamos acordado, tal y como proponía la Administración para el 2015. Nuestra propuesta para el 2015 era la de seguir mejorando las condiciones del Régimen de Horarios Especiales, evitando agravios entre los empleados públicos que realizan su trabajo a turnos, intentando mejorar la conciliación familiar y laboral y haciendo que la Disposición actualmente vigente esté más adaptada a las circunstancias actuales y reales. Por ello, CCOO exigíamos que el disfrute de los tiempos de comidas se haga extensivo a todos los empleados públicos en el Régimen de Horarios Especiales, y en el caso de su imposibilidad, una compensación horaria. Asimismo, solicitamos la elaboración de cuadrantes de servicios anuales no modificables, para una mejor conciliación familiar y laboral. También el reconocimiento de un solape horario en aquellas Unidades donde se realizan los relevos de forma presencial. Además, dejamos constancia que aunque el Calendario Laboral y la Disposición de Horarios Especiales son elementos separados, ésta última tiene que adaptarse a las resoluciones en materia de horarios que publica Función Pública, por lo que, en cierta medida, siempre tendrán que aprobarse unas instrucciones que recojan los cambios producidos. Por ello, venimos vinculando la firma del Calendario Laboral al acuerdo que alcancemos en las instrucciones para el régimen de horarios especiales de 2015. Sección sindical en AEMET de Comisiones Obreras | http://ccooenaemet.wordpress.com/ Leonardo Prieto Castro, 8 - 28071 Madrid. ccoo@aemet.es ____________________________________________________________________________ Tomó la palabra UGT para señalar que él pensaba que iba a firmar la prórroga y no a negociar y a desvincular el Calendario Laboral, de las Instrucciones de HHEE Después CSI-F también se manifestó a favor de desvincular una negociación y otra, y a no estar de acuerdo con la propuesta de la Administración en relación con las citadas instrucciones. La Administración terminó señalando que estudiarían las propuestas de CCOO y CSI-F para intentar llegar a un acuerdo en las instrucciones para el régimen de horarios especiales, que facilitaría la firma del Calendario Laboral de 2015. Por lo tanto quedamos a la espera de recibir una nueva convocatoria por parte de la Administración para intentar llegar a un acuerdo entre ambas partes. Madrid a 19 de Febrero de 2015 CCOO en Aemet | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/608940/leer-resumen-completo---ccoo-en-aemet | a35db3b0-998a-42e2-8e5b-39cc43862bcb |
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Marketing des services: implantation d'un nouveau service d'aide aux personnes à mobilité réduite au Mexique
Etude réalisée sur l'implantation d'un nouveauservice d'aideauxpersonnes à mobilitéréduite au Mexique. Etude complète sur l'analyse du marché basée sur des données du ministère de la santé mexicaine et des collectivités locales. Rencontres avec despersonnes handicapées pour analyser le besoin.
Plan Marketing très précis et détaillé réalisé sur le modèle donné par un Docteur en marketing en MBA. Texte en Espagnol!
Definición de los factores clave de éxito
Proyección de ventas a cinco años
Controles del Plan permanente
Control de la rentabilidad
[...] http://www.mexicosinbarreras.com.mx/plano.htm 10. http://discapacidad.presidencia.gob.mx/docs/pronadis.pdf 11. http://discapacidad.presidencia.gob.mx/?P= http://www.salud.gob.mx/ 13. http://www.sep.gob.mx/wb htttp://www.teleton.org.mx 15. [...]
[...] Análisis institucional Tendencia del mercado El crecimiento de población con alguna discapacidad en el Estado de México tiene una tendencia hacia arriba del es un numero muy grande pero hay que tener en cuenta que la población de edad avanzada es considerada discapacitada también, por lo que en los próximos años esta aumentara de manera considerable Mercado Potencial: 189,341 discapacitados Lo definimos como todos las personas con la necesidad de nuestro servicio. Según datos del INEGI, la población total en México con algún tipo de discapacidad es: Fuente: INEGI: XII Censo General de Población y vivienda 2000, cifras actualizadas al 2003 De los 13 millones, tenemos los siguientes tipos de discapacidad en el Estado de México y es: 189,341 de los cuales: Centros recreativos que ofrecen un servicio parecido al nuestro: 1. Centro de Rehabilitación Infantil Teletón 2. [...]
[...] Prestigio en el área de aparatos especializados para discapacitados. A pesar de cumplir con nuestras necesidades, no tenemos la certeza de que los proveedores mencionados brinden sus servicios a nuestros competidores. Empresas Competidoras: La lista de empresas competidoras citadas abajo, su enfoque esta dirigido a la ayuda medica, y las actividades culturales, deportivas y recreativas son complementarias a sus servicios principales. Lo cual implica, las empresas mencionadas no son nuestros competidores directos, porque nuestro centro esta enfocado al Ocio y a la Integración Social de las personas discapacitadas y el de los ?competidores? a la ayuda medica. [...]
[...] Descuento por Persona Adicional Invitado o Recomendado con un 15% de importancia En áreas funcionales Crear relaciones y vínculos con empresas a fines con un 10% de importancia. Llevar a cabo una Contabilidad de Gestión con un 10% de importancia. En base al análisis realizado, los centros para personas discapacitadas se encuentran localizados en las principales ciudades o en las capitales de los estados. Y sólo se cuenta con un centro de atención para cubrir las necesidades de los ciudadanos de la zona o de lugares aledaños, los cuales no ofrecen servicio a domicilio, ni un transporte por ruta. [...]
[...] o Por medio del Instituto Politécnico Nacional, existe un plan de investigación y desarrollo de proyectos para cubrir las necesidades de los discapacitados. En el sector privado, desde tiempo atrás los avances tecnológicos han servido para hacer más cómoda la vida del hombre, rompiendo barreras y suprimiendo limitaciones. Actualmente, una persona sin manos puede escribir en un ordenador, un ciego puede leer, un mudo hablar por teléfono o una persona en silla de ruedas puede activar las persianas de su casa y controlar la televisión simultáneamente. Un ejemplo de lo anterior es: Soluciones en Tecnología Adaptada México, S.A. de C.V. [...]
Ormieres M.etudianteMarketing des servicesMarketing des services: implantation d'un nouveau service d'aide aux personnes à mobilité réduite au Mexique | es | escorpius | https://www.docs-en-stock.com/marketing/marketing-services-implantation-nouveau-service-aide-personnes-mobilite-reduite-mexique-428726.html | 6faaf7dc-63ca-4aa4-adae-b6db44eee248 |
Durante los últimos cinco años el Tortugo y yo nos hemos convertido en firmes amigos. Hemos tenido nuestras diferencias de opiniones, por supuesto; él con su dedicación a la investigación en las matemáticas y ciencias y yo con una visión educativa de las mismas materias. Pero, dentro de todo, hemos aprendido mucho el uno del otro y nos hemos divertido en el proceso.
Un tiempito atrás, mientras repasaba las notas que había escrito en esos años, no pude evitar sentir que nuestras mas agitadas discusiones podrían tener valor para una audiencia mas amplia. Estaba nuestro debate sobre Las Trampas de la Tortuga Terrible, estaba La Gran Discusión Circular, y muchas otras que eran igualmente memorables. Pero una discusión en particular me llamó la atención por ser sumamente apropiada para probar mi hipótesis; en ansias de un nombre mejor lo habíamos llamado La Confusión de la Tortuga.
Mis notas iniciales son algo vagas pero, que yo recuerde, habíamos estado hablando de las deficiencias de la educación de las matemáticas. La tortuga había sostenido que la mayor dificultad era que las matemáticas no eran enseñadas en un contexto que fuese significativo para los alumnos... Los alumnos no podían encontrar el sentido en temas matemáticos aislados y seguramente no valorarían algo que parecía no tener ningún uso práctico... Los alumnos necesitaban ver las matemáticas como una herramienta que los ayudaría a resolver problemas interesantes.
Luego dije que estaba todo muy bien con hablar de encontrarse con las matemáticas en un "contexto personalmente significativo", pero si él hubiera tratado de introducir ideas matemáticas de esa manera... ¿Cómo podría un maestro trabajador encontrar el tiempo para idear problemas que se relacionaran con las vidas de los alumnos?
El Tortugo parecía divertido y me preguntó si me había olvidado de mis experiencias áulicas con Logo. Él dijo que Logo en realidad era un buen ejemplo porque proporcionaba tanto el acceso a ideas matemáticas interesantes como excelentes razones para aprender esas ideas. Afirmaba que los "problemas significativos" eran no sólo aquellos que se relacionaban con la vida cotidiana... Podían ser problemas que derivaban su atractivo de su estética o de su valor de entretenimiento... Los problemas pueden ser divertidos y aún presentar un desafío genuino a los estudiantes.
Yo debo haberme visto escéptico porque, sin ningúna indicación de mi parte, él siguió directamente diciendo que no tendría que ser difícil producir una serie de problemas que cumplieran con sus criterios... Problemas que fuesen divertidos, que involucraran matemáticas que valgan la pena, y que desafiaran a los estudiantes... Maestros y padres en consecuencia.
Recuerdo que después dije, "¡Tonterías, no creo que puedas hacerlo!"
El tortugo sonrió ampliamente y dijo, "¡Bien, EBN, sólo tendrás que esperar y verás!"
Lo ví muy poco por los próximos tres meses; se enfrascó en la biblioteca por horas y horas y, si yo llegaba a encontrarme en los alrededores, él cerraba su cuaderno, solamente me miraba y soltaba una risita.
Pero permítanme ahora ocuparme de la narrativa a pleno; mis notas son bastante detalladas cuando se trata de eventos subsiguientes... | es | escorpius | http://turtle-confusion-spanish-version.readthedocs.io/en/latest/prologue.html | e397b502-1667-4f3f-bf0e-2cef891194bf |
Por Jennifer Ávila para Otras Miradas*
Tito Livio Moreno, jefe del Estado Mayor Conjunto de las Fuerzas Armadas de Honduras en conferencia de prensa en las oficinas del Instituto Nacional Penitenciario, Tegucigalpa, 17 de diciembre de 2019. / Foto:Martín Cálix | Otra Mirada
Una protesta por la libertad de los presos políticos frente al Ministerio Público, Tegucigalpa, 21 de junio de 2018. / Foto:Martín Cálix | Otra Mirada
Un manifestante sostiene un cartel en una protesta frente al Ministerio Público por la liberación de los presos políticos, Tegucigalpa, 8 de agosto de 2019. / Foto:Martín Cálix | Otra Mirada
En general, la situación de salud de la población penitenciaria es otro foco de preocupación. Durante una inspección que realizó Conaprev a nivel nacional, se determinó que 2424 presos tienen padecimientos o enfermedades crónicas y 756 son ancianos. Para estas personas, la privación de libertad ya quedó sin efecto y podrían ser liberadas para descongestionar los centros penales, sobre todo el de Támara, explica Ayala. Conaprev solicitó también que las personas que ya cumplan con los requisitos para gozar del beneficio de preliberación o libertad condicional, que ya suman 797, sean evaluadas por consejos técnicos para dar trámite a esos beneficios.También identificaron 696 personas condenadas a penas menores de cinco años, quienes podrían sustituir la prisión con trabajo comunitario o pago de multa, según el mismo organismo de defensa de derechos humanos.
Mientras esa resolución no fue acatada, el Poder Judicial ha trabajado durante la cuarentena, realizando audiencias a puerta cerrada o por videoconferencia para avanzar en el proceso de sentencia y preliberación y reducir la mora judicial.Ha identificado a 1240 personas con prisiones preventivas vencidas, que superan los dos años y seis meses de estar recluidas y que no han ido a juicio o que ya fueron pero que no se ha dictado su sentencia.
Por ese conflicto, 31 defensores han sido procesados, 8 de ellos actualmente encarcelados. El caso de Martínez constituye una pena anticipada por haber cumplido su tiempo de prisión preventiva sin sentencia. En las condiciones actuales, diversos organismos internacionales han pedido su liberación.En los últimos 10 años, en Honduras se registraron 424 casos de acoso judicial contra defensores en medio de conflictos medioambientales.
Glenda Ayala, abogada directora del Comité Nacional para la Prevención de la Tortura, revisa resoluciones judiciales, informes de visitas a los centros penales y cuestionarios aplicados a los recluidos para confirmar su estado de salud. Tegucigalpa, cuatro de mayo 2020. / Foto:Jennifer Ávila | Otra Mirada
Ayala tiene cuatro años en la dirección del Conaprev que, desde su creación en 2008, ha visto cuesta arriba la defensa de los derechos de los privados de libertad y la lucha por la no militarización del sistema penitenciario.«Hoy recibí un audio de una doctora de medicina forense donde dice que fue al centro penal a evaluar a la persona para emitir el dictamen, pero resulta que la doctora del centro no le dio acceso a la información que hay en el expediente clínico del centro. Para cumplir esto necesitamos una voluntad desde arriba. No hay voluntad ni de cumplir la resolución judicial. Las Fuerzas Armadas son un organismo jerarquizado. Al ser él (el director de la junta interventora) notificado sobre esto, inmediatamente debía enviar una circular a toda su gente para cumplirlo, pero no lo hizo. Desde allí partimos de la voluntad que denota para cumplir la ley y los reglamentos en el ámbito penitenciario», explica Ayala.
Las políticas de «mano dura» han marcado la agenda de los gobiernos del Partido Nacional, el mismo que ahora está en el poder. En 2003, el presidente Ricardo Maduro aprobó una reforma al Código Penal que aumentaba las penas por el delito de asociación ilícita, además que incluía descripciones de los miembros de maras y pandillas. La portación de tatuajes era una de ellas. A esto se le llamó Ley Antimaras y fue en esa época en la que los militares comenzaron a hacer labores policiales en el cuidado de los buses de transporte público. En 2010, el gobernante era Porfirio Lobo Sosa quien llegó al poder con una campaña que se titulaba «Puño firme», por estar dirigida a tener «cero tolerancia» a delitos como el de asociación ilícita. En 2013 Hernández asumió la presidencia del país y entregó la seguridad pública al Ejército.
A lo largo de su mandato, el actual mandatario ha impulsado un creciente involucramiento de los militares en su proyecto político, lo que contribuyó a su reelección en 2017, a pesar de existir una prohibición constitucional.Él mismo estudió en el Liceo Militar, y sus hermanos, legal o ilegalmente, han estado vinculados a las fuerzas armadas. Su hermano José Amílcar Hernández, actual asesor de seguridad, es un coronel retirado que participó activamente en el golpe de Estado que derribó a Manuel Zelaya en 2009. Su otro hermano, «Tony» Hernández, fue sentenciado por una corte en Nueva York por traficar drogas a los EE. UU., usando, entre otras entidades públicas, a la institución militar.
«El que le demos potestades al Ejército para que detenga, investigue y cuide, eso es definitivamente catastrófico y contrario a la convención contra la tortura y protocolos facultativos. Una de las cuestiones que hemos visto con preocupación es el tema de la criminalización inclusive como institución defensora de derechos humanos porque el personal que está dirigiendo lo mira a uno como el enemigo (…) En las últimas intervenciones que he tenido con el señor responsable de la Fuerza Antimaras yPandillas le digo: prácticamente usted me está diciendo que soy parte de la organización delictiva por preguntar qué trato le está dando al detenido», explica Ayala, directora del Conaprev.
Retén militar en la entrada a la aldea de Támara donde se encuentran la Penitenciaría Nacional, la Penitenciaría Nacional Femenina y el Centro para menores infractores Renaciendo. Las visitas están canceladas y no hay paso para nadie después de este retén. Tegucigalpa, 5 de mayo de 2020. / Foto:Jennifer Ávila | Otra Mirada
Ahora en plena emergencia, algunas mujeres recluidas en la Penitenciaría Nacional Femenil de Adaptación Social (PNFAS) lograron enviarnos mensajes pidiendo ayuda en que contaban sobre la escasez de agua y el trato a sus compañeras enfermas con diabetes y tuberculosis, además de las carencias tras la cancelación de visitas.«Antes nosotras sobrevivimos porque venían nuestros familiares. Ahora no vienen a dejarnos nada porque está con esa cosa de que no pueden salir a ningún lado, viven largo. No hay medicamentos, no hay papel higiénico, sobrevivimos porque nos ayudamos unas a otras. Aquí hay un montón de enfermas, diabéticas, hipertensas, gente que padece del pecho, tuberculosis. El agua nos la tiran solo una hora al día, a veces nos bañamos con eso. Aquí no ha venido nadie de la secretaría de salud, es la misma doctora y la misma enfermera de aquí, pero sigue sin haber medicina», dicen los mensajes.
*Foto de portada: Un niño se acerca al portón de entrada de la prisión de máxima seguridad El Pozo para conversar con los militares que resguardan la entrada. Municipio Ilama, Departamento Santa Bárbara, 8 de abril de 2018. / Foto: Martín Cálix | es | escorpius | https://www.zonadocs.mx/2020/05/21/prisiones-de-honduras-el-reino-de-precariedad-violencia-y-militarismo-al-que-llego-la-pandemia/ | 6b3dd628-f8c4-4924-a362-4a00344959b3 |
DESPERTAR ANCESTRAL "El Retorno de la memoria de Nuestros Antiguos" con el abuelo Héctor Falcón
La Toltekayotl es el arte de vivir y significa crecer en equilibrio, conservar la armonía de la vida ejerciendo un estilo de vida sano y productivo. Es el conocimiento heredado de nuestros antepasados. Vivir en armonía con nuestros cuatro centros de poder, y con nuestro entorno, nos va a permitir tener una vida realmente plena.
Te invitamos a llenar tu vida de PODER, AMOR Y SABIDURÍA con este curso totalmente vivencial, donde vas a ir guiad@ de la mano del Abuelo Héctor Falcón con quien podrás recordar algunas de las técnicas más antiguas de la cultura mexicana, basadas en los fundamentos de la naturaleza humana, son técnicas que a pesar de llamarles "ancestrales" no significan que sean anticuadas ni obsoletas, por el contrario, incorporarlas en tu vida cotidiana, te va a permitir disfrutar en libertad y consciencia de todos tus centros de poder.
CONOCIENDO UN POCO MÁS DEL ABUELO HÉCTOR FALCÓN:
El abuelo, proviene de una familia en la que se ha practicado el curanderismo durante varias generaciones. Ha estado difundiendo la tradición de la Toltekayotl, que es el arte de vivir, a través de charlas, talleres, temazcales y consultas personales. En esta labor de difusión transmite el conocimiento de nuestros abuelos, que son herramientas prácticas para vivir de manera equilibrada, armónica y en evolución.
Será un PROCESO 100% online de 4 semanas, con una clase cada semana, en caso que no puedas conectarte en vivo, la clase quedará grabada por un mes aproximadamente, por lo que podrás tomarlo desde cualquier país del mundo. No podrás descargarla, pero te recomendamos que vayas avanzando con el grupo para que puedas recibir el 100% de los beneficios de este proceso que es 100% VIVENCIAL.
Este es un PROCESO VIVENCIAL para hombres y mujeres, cuyo fin sea aprender a vivir en libertad y convertirse en el creador de su propia vida.
Podrás recordar cómo puedes cambiar tu vida y realizar acciones concretas en los aspectos espirituales y materiales con la sabiduría de la Toltekayotl.
¿CÓMO LO HEMOS ESTRUCTURADO?
Serán 4 módulos, donde revisaremos los aspectos densos (tonal) y sutiles (nahual) de nuestra vida:
MÓDULO 1 - ¿Qué es la realidad?
MÓDULO 3 - ¿Cómo me relaciono con la realidad?
MÓDULO 4 - ¿Cómo me relaciono con lo sutil?
Comenzamos este 30 de Octubre, de 1 a 3 PM Hora Colombia.
Será totalmente online vía zoom en directo con el abuelo, y cerramos inscripciones el 27 de Octubre. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScAScOmgFDGPxliIEDIjAWQ3whdQRX5sy-Vjk6vYN7_P3AImw/viewform?usp=send_form | 5ba023c7-04f7-4605-910d-894f1f4e98b6 |
DocsBarcelona 2019 presenta su programación
A la espectacular Aquarela, de Victor Kossakovsky, que inaugurará el festival, se suma El Pepe, una vida suprema, el retrato de Pepe Mujica firmado por Emir Kusturica que clausurará la 22a edición del DocsBarcelona.
La programación incluye el mejor cine documental premiado internacionalmente con títulos como Honeyland (ganadora de tres premios en Sundance), Cachada (Premio del Público en SXSW), Los Reyes (Premio Especial del Jurado al Mejor Documental enIDFA) o What Walaa Wants (Premio Especial del Jurado DSG – Mejor Documental Canadiense).
La primera producción internacional sobre el Procés, Avec un sourire, la révolution!, penetra en los hechos de septiembre y octubre de 2017. City for Sale, Beirut, la vie en rose, Me llamo Violeta, Operació Globus, Qué tal Pascual y ÁngelPavlovsky conforman las películas catalanas presentes en la 22ª edición. Uno de los platos fuertes será la proyección en primicia de la próxima docuserie española de Netflix, El caso de Alcàsser, dirigida per Elías León Siminiani, sobre uno de los casos más mediáticos de la crónica negra española
DOCSBARCELONA ha presentado en rueda de prensa los títulos que formarán parte de su 22ª edición, una extraordinaria muestra de lo mejor de la producción mundial de documentales. El 15 de mayo Aquarela, de Victor Kossakovsky, viaje visualmente espectacular por la belleza transformadora y la fuerza omnipotente del agua, inaugurará una programación de 41 películas procedentes de 26 países. El 25 de mayo, DOCSBARCELONA cerrará su nueva edición con El Pepe, una vida suprema, en la que el cineasta Emir Kusturica retrata al ex presidente de Uruguay Pepe Mujica, una de las más relevantes figuras políticas mundiales de las últimas décadas.
Durante 11 días, el festival ofrecerá en la capital catalana un amplio abanico estilístico y temático, con trabajos que reflexionan sobre política, feminismo, naturaleza o gentrificación, y gracias a la colaboración con la Diputació de Barcelona, también llegará a 12 municipios de su provincia.
Con 16 largometrajes que optarán al Premio TV3 al Mejor Documental DOCSBARCELONA dentro de la Sección Oficial Panorama, el festival cuenta con dos secciones competitivas más: la Sección Oficial Latitud, con 7 títulos iberoamericanos (entre ellos, Botero, el retrato del artista colombiano que firma el cineasta canadiense Don Millar), y What the Doc!, que acercará al público cuatro propuestas arriesgadas y vanguardistas. Les sesiones especiales, DOC-U i Docs&Teens redondearán la 22ª edición del festival. | es | escorpius | http://www.docsbarcelona.com/es/2019/04/10/docsbarcelona-2019-presenta-la-seva-programacio/ | 6371d1d1-3549-4a7f-a6d5-8c6df31c1eb2 |
1.- CARPETA PROFESIONAL Solicitud para el Decano – (FACHSE
1.- CARPETA PROFESIONAL Solicitud para el Decano – (FACHSE). Incluye en la Carpeta Solicitud para el Rector – (UNPRG). Incluye en la Carpeta Carta de compromiso - (FACHSE). Incluye en la Carpeta 2.- PARTIDA DE NACIMIENTO Original o Copia Autenticada 3.- COPIA DEL TITULO (SI ES DE INSTITUTO PEDAGÓGICO AUTENTICADO POR LA DRE O UGEL SI ES DE UNIV. AUTENTICADO POR SECRETARIA GENERAL) (Título UNPRG cancelar el Derecho por Autenticar en Calle Junín N° 675) 4.- DIPLOMA DE EGRESADO – SECCION DE POSTGRADO SEGUNDA ESPECIALIDAD 20.00 10.00 5.- COPIA DE ACTA DE SUSTENTACIÓN INFORME TECNICO PROFESIONAL AUTENTICADA POR SECRETARIA DOCENTE 5.- CONSTANCIA DE HABER COMPLETADO EL PLAN CURRICULAR 15.00 6.- CERTIFICADO DE ESTUDIOS 60.00 7.- CONSTANCIA ADMINISTRATIVA 20.00 8.- CONSTANCIA CISE - FACHSE 5.00 6.- CONSTANCIA DE NO ADEUDAR MATERIAL BIBLIOGRAFICO, BIBLIOTECA ESP. FACHSE 15.00 0.50 7.- 04 FOTOS TAMAÑO PASAPORTE EN BLANCO Y NEGRO, PAPEL BRILLOSO ACTUALIZADAS Damas (Ropa Oscura) – Caballeros (Terno) 1.- RECIBO POR DERECHO DE VISACION 5.00 2.- RECIBO POR HOJA DE NO ADEUDAR A LA UNPRG Reclamar hoja de firmas en la Unidad de Grados y Títulos de la UNPRG 3.00 1.- RECIBO POR DERECHO DE TITULO Indicar N° de Cuenta 03726 y DNI 300.00 1.- SOLICITUD DIRIGIDA AL DIRECTOR CISE - FACHSE 2.- INFORME DEL ASESOR DIRIGIDA AL DIRECTOR CISE - FACHSE 3.- PAGO POR DERECHO DE SUSTENTACIÓN 200.00 4.- CONSTANCIA DE ESTUDIOS CONCLUIDOS 5.00 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1697048/1.--carpeta-profesional-solicitud-para-el-decano-%E2%80%93--fachse | a5076fbd-2007-4217-8fcd-dc63fa8cc903 |
Siguiente salto de combinación heredadosLegacy Merge Next Hop
El FQDN de salto siguiente identifica el servidor del próximo salto al que el servidor perimetral heredados enruta tráfico interno.The Next Hop FQDN identifies the next hop server to which the legacy Edge Server routes internal traffic.Escriba el nombre de dominio completo (FQDN) del servidor del próximo salto al que este servidor perimetral enruta tráfico interno y, a continuación, seleccione si es un Directoro un grupo de servidores Front-End .Type the fully qualified domain name (FQDN) of the next hop server to which this Edge Server routes internal traffic, and then select whether it is a Front End pool or a Director. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/skypeforbusiness/help-topics/help-topobld/legacy-merge-next-hop | f0378516-b81c-44a3-beb0-994746f893ce |
EL JUEGO DEL NEWTENIS LA PISTA DE DOBLES • DIMENSIONES El área de juego es un rectángulo de 10 metros de ancho por 20 metros de largo (medidas interiores) con una tolerancia de 0.5%. Este rectángulo está dividido en su mitad por una red. A ambos lados de ella, paralelas a la misma y a una distancia de 6,95 están las líneas de servicio. El área entre la red y las líneas de servicio está dividida en su mitad por una línea perpendicular a estas, llamada línea central de saque, que divide esta área en dos zonas iguales. La línea central de saque se prolongará 20 cm. más allá de la línea de servicio. Las dos mitades del campo deben ser absolutamente simétricas en lo que se refiere a superficies y trazado de líneas. Todas las líneas tienen un ancho de 6cm . Desde las líneas de saque a las rejas laterales hay 2 metros. MEDIDAS PISTA INDIVIDUAL NEWTENIS Para la modalidad individual su medida es 20,00m de largo x 6m de ancho. Hay que poner el saque en el cuadro correspondiente de 6,95 de largo por 3m de ancho y después hay que meter la pelota dentro del límite de las líneas mencionadas con toda la profundidad de la pista, vale la pared posterior de atrás del jugador para devolver los golpes que den la ocasión. 2 CATEGORIAS NEWTENIS Y NEWTENIS JR 25" Para poder jugar en una pista de pádel al newtenis usamos estas dos modalidades: NEWTENIS: Versión inspirada para los más tenistas,se puede usar la raqueta grande. Se juega con pelota similar a stáge 3 roja. Hay que correr mucho hacia adelante y atrás ya que la pelota se queda parada. Con este tipo de pelota se ven muchas dejadas ,globos en el fondo que quedan muertos cerca del cristal trasero entrañando difícultad en su devolución. NEWTENIS JR 25" Más parecida al deporte del pádel. Se usa una raqueta de 25 pulgadas con pelota similar a stage 2 naranja. Es una modalidad más accesible para todo los públicos. Una raqueta que es más fácil de manejar, aunque combinada con una pelota más rápida que le da velocidad a el juego y en la que los rebotes con los cristales dan la posibilidad de hacer espectaculares golpes. LA PELOTA ROJA PARA NEWTENIS La pelota en la versión más similar al tenis es una bola de baja presión denominadas de punto rojo, son las que se usan para las etapas de aprendizaje en el tenis con los niños más pequeños. Mide entre 70 y 75 cm de diámetro y pesa entre 25 y 43 gr su rebote es entre 85cm y 105cm Está homologada por la ITF para su programa PLAY + STAY stage 3 Su presión interior reducida le hace ser 75 % más lenta, Permite una mejor aprensión de la pelota, del espacio y del gesto en el golpe. En las pelotas sin presión hay aire normal por ello dura más (solo hay que cambiarlas tras desgastarse el filtro), de modo que la capacidad de rebote solamente se asegura mediante la goma. tienen una gran durabilidad gracias a que no pierden presión interior. Lo ideal es usar un paquete de tres pelotas por partido, usarlas de una en una y cambiando al terminar cada set, la pelota actúa según la temperatura que toma; en verano con el calor toma mucha presión y se infla así bota muy alto y en invierno con el frio apenas coge presión y despide mucho menos haciendo el juego más lento y un bote más bajo .Se ha estudiado la posibilidad de meterle presión a la pelota de diferentes formas y no ha parecido interesante. Eduardo su inventor propone a modo experimento poner la pelota antes de jugar 1 minuto en un secador y milagrosamente botara el doble de alto. ¿POR QUÉ PELOTAS MÁS LENTAS? Las pelotas más lentas proporcionan a los jugadores más tiempo y control facilitando el peloteo y el desarrollo de tácticas y técnicas avanzadas. La zona óptima para golpear en la mayoría de los golpes de fondo se encuentra entre la cintura y el hombro; las pelotas más lentas aseguran que la pelota botará dentro de esta zona para los niños pequeños, mientras que las pelota amarillas frecuentemente botan sobre sus cabezas. LA PELOTA NARANJA PARA NEWTENIS JR 25 La pelota usada para esta modalidad es una pelota perfecta para el aprendizaje de niños y adultos principiantes. El centro de la pelota tiene una compresión suave, es una pelota más ligera y 25% mas lenta que una pelota estándar. Características : 40 % mas suave y ligera que una pelota normal.50% menos de rebote. Velocidad reducida en un 50%.Color naranja. LA RAQUETA MODALIDAD NEWTENIS las siguientes medidas exactas: 81,3 centímetros de longitud máxima desde el extremo del mango al bastidor, y una superficie cordada de 39,4 centímetros de largo por 29,2 de ancho. -Los materiales que se emplean para la fabricación de la raqueta moderna son el vidrio y el grafito. -una raqueta de tenis convencional modificada para agregarle una cuerda en el tapón inferior por motivos de seguridad en caso de que la raqueta se escapase. -Una raqueta que funcione correctamente deberá devolver la pelota con mayor o menor velocidad dependiendo de la tensión del cordaje. -Cuando la raqueta está siendo usada por un profesional suele cambiar de cordaje según la temperatura y la humedad ambiente, o si el encuentro deportivo se juega en pista cubierta o no. -Para suavizar las vibraciones que al golpear con la raqueta se producen en el brazo del jugador, las raquetas llevan una especie de amortiguador o elemento de gomaespuma en el borde inferior del bastidor. Primera raqueta adaptada.(posible futura adaptación a modo seguridad) MODALIDAD JR 25" Una raqueta perfecta para aprender a jugar al tenis.es más corta que una raqueta para adultos inventada para facilitar su manejo a los jugadores más pequeños. Este modelo en particular Pesa 245 gr, longitud 63,5 cm equilibrio 315 mm. tamaño de la cabeza645 cm2 El unico requisito que debe cumplir la raqueta para poder competir en esta modalidad es que su longitud no supere los 63.5 cm de largo o equivalentes 25 pulgadas. REGLA 1. LA PUNTUACIÓN • PUNTUACION Cuando una pareja gana su primer punto se cantará "15". Al ganar su segundo punto se cantará "30". Al ganar su tercer punto se cantará "40" y con el cuarto punto ganado se cantará "juego", excepto si ambas parejas han ganado tres puntos, con lo que la puntuación recibe el nombre de "iguales". El tanto siguiente se denomina "ventaja" en favor del ganador y si el mismo vuelve a ganarlo se adjudica el juego. En caso de perderlo, se volvería a "iguales". Y así sucesivamente hasta que uno de los participantes haya ganado dos puntos consecutivos. La pareja que primero gane 6 juegos, siempre con un mínimo de 2 de ventaja, se anotará el set. En caso de empate a 5 juegos se deberán jugar dos más, hasta ganar por 7-5, pero si se produce un empate a 6 juegos se aplicará el "tie break" o desempate. Los partidos se jugarán al mejor de tres sets (una pareja necesita ganar dos sets para hacerse con el partido). En el caso de empate a un set, y siempre que se haya establecido previamente, se podrá jugar el tercer set sin aplicar el "tie break" o desempate, es decir, si se produce empate a seis juegos, ganará aquel que consiga dos de diferencia. • MUERTE SÚBITA O "TIE-BREAK" Durante el tie-break, se cantan los puntos "cero", "1", "2", "3", etc. El "tie-break" lo ganará el primero que llegue a 7 puntos, siempre y cuando lo haga con 2 de ventaja, por lo tanto, la pareja gana el "juego" y el "set". Si es necesario, el tie-break continuará hasta que se consiga dicho margen. El "tie break" se iniciará sacando el jugador al que le corresponda hacerlo según el orden seguido en el set y lo hará desde el lado derecho de su pista, jugándose un solo punto. A continuación, y respetando siempre el orden de saque mencionado anteriormente, se jugarán dos puntos, empezando a hacerlo desde el lado izquierdo, y así sucesivamente. El vencedor del "tie-break" se anotará el set por 7-6. En el set siguiente empezará a sacar un jugador de la pareja que no hubiera empezado sacando el "tie break". • MÉTODOS DE PUNTUACIÓN ALTERNATIVOS → TANTEO EN UN JUEGO Método de tanteo "sin ventaja" (Punto de oro) Se puede utilizar este método de puntuación alternativo. Un juego se puntúa de la siguiente manera con el tanteo del sacador cantado en primer lugar: ningún punto - "nada" primer punto - "15" segundo punto - "30" tercer punto - "40" cuarto punto - "juego" Caso 1: ¿Quién comienza sacando el "tie break"? El jugador que empezó sacando al principio del set. Excepto que ocurra lo recogido en la Regla 6, apartado j) Si ambos jugadores o parejas han ganado tres puntos cada uno, se cantará el tanteo de "iguales" y se jugará un punto decisivo denominado punto de oro. La pareja restadora elegirá si quiere recibir el servicio del lado derecho o del lado izquierdo de la pista. Los componentes de la pareja restadora, no pueden cambiar de posición para recibir este punto decisivo. La pareja que gane el punto decisivo ganará el juego. En mixtos, el jugador que sea del mismo sexo que el sacador restará el punto decisivo, pero los jugadores de la pareja restadora no pueden cambiar de posiciones para recibir el punto decisivo. → TANTEO EN UN SET SETS A CUATRO O MINI SET: La pareja que gane cuatro juegos ganará el set, siempre que le lleve dos juegos de ventaja como mínimo a los contrarios. Si ambas partes alcanzan un tanteo de cuatro juegos iguales, se jugará un tie-break de desempate. TIE-BREAK DECISIVO DEL PARTIDO (7 PUNTOS): Cuando el tanteo de un partido llegue a un set iguales, se jugará un ti break para decidir el ganador del partido. Este tie-break decisivo sustituye al último set. La pareja que obtenga siete puntos ganará el tie-break y el partido, siempre que lo haga con un margen mínimo de 2 puntos. TIE-BREAK DECISIVO DEL PARTIDO (10 PUNTOS): Cuando el tanteo de un partido llegue a un set iguales, se jugará un tiebreak para decidir el ganador del partido. Este tie-break decisivo sustituye al último set. La pareja que obtenga diez puntos ganará el tie-break y el partido, siempre que lo haga con un margen mínimo de 2 puntos. Nota 1: Cuando se utilice el "tie break" decisivo para sustituir el set final: • Continuará el orden de servicio original, aunque se podrá cambiar dentro de la pareja el orden del servidor y la posición del restador. Nota 2: No se cambiarán las pelotas al comienzo del "tie break" decisivo del partido ni, aunque correspondiera hacerlo. REGLA 2. POSICIÓN DE LOS JUGADORES Cada pareja de jugadores se colocará en cada uno de los campos, ubicados a uno y otro lado de la red. El jugador que ponga la pelota en juego es el que saca (servidor) y el que contesta el que resta (restador). El jugador que recibe puede colocarse en cualquier lugar de su campo, al igual que su compañero y el compañero del servidor. REGLA 3. ELECCIÓN DE CAMPO Y DEL SERVICIO La elección de campo y el derecho a ser el que saque o el que reste en el primer juego, se decidirá por sorteo. La pareja que gane el sorteo podrá elegir entre: a) Sacar o restar, en cuyo caso la otra pareja elegirá el campo, o b) El campo, en cuyo caso la otra pareja elegirá el derecho a servir o restar, o c) Solicitar a sus contrarios que elijan primero. Una vez decidido orden de saque y campo ambas parejas le comunicarán al Árbitro quien va a ser el primer sacador y el primer restador. REGLA 4. CAMBIOS DE CAMPO Las parejas cambiarán de campo cuando la suma de los juegos de cada set sea número impar. En el "tie break" los jugadores cambiarán de campo cada 6 tantos. REGLA 5. EL SAQUE O SERVICIO Todos los puntos se inician con el saque y por arriba como en el tenis. Si el saque es fallido se pierde el punto. Sólo hay un saque. El saque debe efectuarse de la siguiente manera: Se saca por arriba y desde el cuadro pequeño del fondo de 6 m x 2 m. solo hay un saque el cual debe poner la pelota en el cuadro de saque correspondiente en diagonal. Si tiras la pelota al aire para sacar, la tienes que pegar. No puedes decir; "lo siento" Si no la pegas, pierdes el punto. Si tu saque le pega a tu rival sin rebotar, es una falta a no ser que tu rival esté dentro de las líneas de saque - en tales casos, el que saca gana el punto. Si le das a tu compañero que hay en la red, pasa y entra también se considera valido a) El que lo ejecute (el servidor) deberá estar en el momento de inicio del servicio con ambos pies detrás de la línea de saque, en el cuadro correspondiente del Recuadro de Saque y que los mismos permanezcan en ese espacio hasta que la pelota sea golpeada. b) El servidor queda obligado a no tocar con los pies la línea de saque, ni la línea imaginaria continuación de la línea central. Tampoco se puede tocar el cristal posterior con la raqueta al ejecutar el servicio perdiendo el punto por ello. c) La pelota golpeada deberá pasar por encima de la red hacia el recuadro de recepción de saque situado en el otro campo, en línea diagonal, haciendo que el primer bote se produzca en dicho recuadro, que incluye las líneas que lo delimitan, y en primer lugar realizará el servicio sobre el recuadro de recepción de saque que esté situado a su izquierda y, terminado el punto, el siguiente servicio sobre el de su derecha, procediendo a partir de este momento alternativamente. d) Al sacar, el jugador podrá saltar y después de golpear puede caer dentro de la pista de juego. e) En el momento de impactar la pelota o en un intento fallido con intención de golpearla, el saque se considerará efectuado y el punto perdido. f) La pareja que tenga el derecho a servir en el primer juego de cada set, decidirá cuál de los componentes de la misma comenzará a servir. A su vez, al terminar el primer juego, la pareja que ha venido restando pasará a sacar eligiendo el jugador que debe hacerlo y así alternativamente durante todos los juegos de un set. Una vez establecido el orden de servicio, este no puede ser alterado hasta el comienzo del siguiente set. g) El sacador no efectuará el servicio hasta que el restador no esté preparado. No obstante, el restador se adaptará al ritmo razonable del sacador y estará listo para recibir el servicio cuando el sacador lo esté para efectuarlo. h) No se podrá alegar no haber estado listo para restar un servicio si se ha intentado devolverlo. Si se demuestra que el restador no estaba preparado, tampoco se podrá cantar falta. REGLA 6. FALTA DE SERVICIO El servicio será falta si: a) El servidor infringe lo dispuesto en la Regla 6. El Saque o Servicio. Puntos del a) al f). b) El servidor falla la pelota totalmente al intentar golpearla. c) La pelota bota fuera del recuadro de recepción de saque, que incluye las líneas que lo delimitan (las líneas son buenas). d) La pelota golpea al servidor, a su compañero o cualquier objeto que lleven consigo. e) La pelota bota en el recuadro de recepción de saque contrario y toca la malla metálica que delimita el campo antes del segundo bote. f) La pelota bota en el recuadro de recepción de saque contrario y sale directamente por la puerta en una pista sin zona de seguridad y juego exterior. REGLA 7. EL RESTO O DEVOLUCIÓN DE SAQUE Pueden restar los dos jugadores a la vez un mismo saque, situados cada uno en su medio campo esperando que el saque bote y el que mejor llega a la pelota la golpea. Los jugadores estarán fuera del cuadro de saque sin molestar al sacador tal como muestra la imagen Pudiendo estar pegados a la valla o el cristal. LA TÁCTICA EN EL RESTO Si tienes en frente un jugador que saca muy bien apenas hay mucho tiempo para preparar el golpe. A la hora de decidir en que lado restar hemos podido ver varios modos de restar que utilizan los newtenistas. 1. DECIDEN DE QUE LADO GOLPEAR ANTES DE QUE VENGA LA PELOTA :Los jugadores que tienen mejor golpe de derecha desean colocarse en la esquina de el lado del revés para luego tirarse a buscar la pelota hacia el centro de la pista ,en cambio quienes tienen mejor el golpe de revés desean golpear desde el lado del iguales. La idea es ponerse en un lado para tener ya decidido con que golpe restar. 2.ESPERAN QUE LA PELOTA GOLPEE EN EL CRISTAL; Los dos jugadores se adelantan y esperan que la pelota rebote en pared de fondo para que así pierda energía. 3.PEGADOS TOTALMENTE EN EL CRISTAL DE ATRÁS: Se colocan en el final de la pista como si de Rafa Nadal se tratase para que les de más tiempo y luego van a buscar la pelota como un jugador profesional de tenis. REGLA 8. REPETICION DEL SAQUE O "LET" El servicio se repetirá (let) si: a) Se efectúa cuando el restador no está preparado. El servicio no se repetirá si toca la cinta de la red y entra en el cuadro correspondiente del saque. En este caso el juego debe continuar. REGLA 9. REPETICIÓN DE UN PUNTO O "LET" Un punto en disputa es "let" si: a) La pelota se rompe durante el juego. b) Cualquier elemento extraño al partido que se está jugando invade el espacio de la pista. c) En general, cualquier interrupción del juego debida a situaciones imprevistas y ajenas a los jugadores. REGLA 10. PELOTA EN JUEGO La pelota será golpeada alternativamente por cada una de las parejas. La pelota estará en juego desde el momento en que se efectúe un servicio válido hasta que se cante "let" o el tanto quede decidido. Si la pelota en juego golpea cualquiera de los elementos de la pista después de haber botado sobre el suelo del campo que corresponda, permanecerá en juego y deberá ser devuelta antes de que bote en el suelo por segunda vez. Se consideran elementos de la pista a las caras internas de las paredes, la malla metálica que cierra la pista, el suelo, la red y los postes de la red. El bastidor que enmarca las mallas electro soldadas se considera a todos los efectos como malla metálica. Caso 1 REGLA 11. PUNTO PERDIDO Una pareja perderá el tanto: a) Si un jugador de la pareja, su raqueta o cualquier objeto que lleve consigo, toca alguna parte de la red, incluidos los postes, o el terreno de la parte del campo contrario, incluida la malla metálica, mientras la pelota esté en juego. 1. Juego autorizado fuera de la pista. A partir de los 0.92 metros, y sólo en el caso de que esté autorizado el juego fuera de la pista, el poste vertical medianero entre puertas se considera zona neutral para los cuatro jugadores, pudiendo estos tocarlo o agarrarse a él. b) Si la pelota bota por segunda vez en su campo antes de ser devuelta. c) Cuando la pelota, después de botar en el campo propio correctamente, salga por encima de los límites superiores (perímetro exterior) de la pista (fondo y lateral) o por la puerta. 1. Juego autorizado fuera de la pista. Cuando la pelota, después de botar en el campo propio correctamente, salga por encima de la pared del fondo de la pista. Si saliera por encima de la pared lateral o por la puerta se pierde el tanto cuando bote en el suelo por segunda vez o toque un elemento externo ajeno a la pista. d) Si devuelve la pelota antes de que ésta haya sobrepasado la red. e) Si un jugador devuelve la pelota, bien directamente o golpeando primero en las paredes de su campo de tal forma que, sin botar previamente, golpee cualquiera de las paredes del campo contrario, la malla metálica o algún objeto ajeno a la pista que no esté situado sobre el suelo del campo contrario. f) Si un jugador devuelve la pelota, bien directamente o golpeando primero en las paredes de su campo de tal forma que pegue en la red o en sus postes y después, directamente en cualquiera de las paredes del campo contrario, o en la malla metálica o en algún objeto ajeno a la pista que no esté situado sobre el suelo del campo contrario. g) Si un jugador golpea dos veces seguidas la pelota (doble toque). h) Si después de golpear la pelota uno de los miembros de la pareja ésta toca al propio jugador, a su compañero o a cualquier objeto que lleven consigo. i) Si la pelota impacta en cualquiera de los componentes de la pareja o de su equitación, excepto la pala, después de haber sido golpeada por uno de los jugadores contrarios. j) Si un jugador golpea la pelota y esta toca alguna de las mallas metálicas o terreno de su propio campo o en algún objeto ajeno a la pista que este situado sobre el suelo del campo propio. k) Si toca la pelota, lanzando contra ella la raqueta. l) Si salta por encima de la red mientras el punto está en juego. REGLA 12. DEVOLUCIÓN CORRECTA La devolución será correcta: a) Si después de golpeada la pelota es voleada por cualquiera de los jugadores de la pareja contraria o les da en el cuerpo o en alguna parte de la ropa o en la propia pala. b) Si la pelota después de golpeada bota directamente en campo contrario o impacta primero en una de las paredes del campo propio y a continuación bota directamente en el campo contrario. c) Si la pelota bota en el campo contrario y después toca la malla metálica o alguna de las paredes. d) Si como consecuencia de la dirección y la fuerza del golpe, la pelota bota en el campo contrario y se sale de los límites de la pista, o pega en el techo o en los focos de la iluminación, o en cualquier objeto ajeno a los elementos de la pista. e) Si la pelota toca la red o sus postes, y después bota en el campo contrario. f) Si la pelota en juego impacta en algún objeto situado en el suelo del campo contrario y que sea ajeno a ese mismo juego (por ejemplo, otra bola). a) Si la pelota tras botar en el campo contrario, se saliera de la pista por algún hueco o desperfecto de la red metálica o bien se quedará enganchada en ésta. b) Si la pelota tras botar en el campo contrario, se quedara inmóvil en la superficie horizontal plana de un muro. REGLA 13. JUEGO AUTORIZADO FUERA DE LA PISTA Los jugadores pueden salir de la pista para golpear la pelota. CURIOSIDADES. Pruebas del nombre y logotipo Primera exhibición-tour en Be ok Granada. Primera raqueta adaptada con cuerda de seguridad. Verano 2016 PRIMER CLUB DEPORTIVO ESPAÑOLA DE NEWTENIS MATERIAL USADO PARA CONVERTIR UNA PISTA DE PÁDEL A NEWTENIS. SOLUCIÓNES "pintar líneas" Para jugar y adaptar una pista de modo provisional solo necesitas; a)CINTA CARROCERA DE PINTOR. b)PINTURA. c)CINTRA AMERICANA EXTRA FUERTE. d)LINEAS TRASPORTABLES DE GOMA. e)LINEA PERMANETE. Cortando moqueta para introducir línea de moqueta blanca de modo permanente. Newtenis aparte de ser un deporte es un concepto de introducir raquetas dentro de pistas de pádel. Para crecer apuesta por la basé del tenis iniciando a los menores en nuevas escuelas en pistas de pádel. También comienzan a usar raquetas los entrenadores de pádel para jugar contra sus alumnos con pala. LA NUEVA FORMA DE APRENDER A JUGAR AL TENIS PARA NIÑOS MENORES DE 10 AÑOS. SU INVENTOR EDUARDO SÁNCHEZ LES no ajeno a la pista. d) Si devuelve la pelota antes de que ésta haya sobrepasado la red. e) Si un jugador devuelve la pelota, bien directamente o golpeando primero en las paredes de su campo de tal forma que, sin botar previamente, golpee cualquiera de las paredes del campo contrario, la malla metálica o algún objeto ajeno a la pista que no esté situado sobre el suelo del campo contrario. f) Si un jugador devuelve la pelota, bien directamente o golpeando primero en las paredes de su campo de tal forma que pegue en la red o en sus postes y después, directamente en cualquiera de las paredes del campo contrario, o en la malla metálica o en algún objeto ajeno a la pista que no esté situado sobre el suelo del campo contrario. g) Si un jugador golpea dos veces seguidas la pelota (doble toque). h) Si después de golpear la pelota uno de los miembros de la pareja ésta toca al propio jugador, a su compañero o a cualquier objeto que lleven consigo. i) Si la pelota impacta en cualquiera de los componentes de la pareja o de su equitación, excepto la pala, después de haber sido golpeada por uno de los j | es | escorpius | https://docs.com/eduardo-sanchez-les/8422/newtenis-reglamento-del-juego | 1d1c384d-9b44-427e-af6c-871c47b4a965 |
Jornada en el CEER sobre Protección a la Infancia y Enfermedades
ER" "Acog "Análisis del estado de situación actual de los menores con enfermedades poco frecuentes en el Sistema de Protección a la Infancia" Burgos, 14 y 15 de Octubre de 2014 Organiza: Instituto Madrileño de la Familia y el Menor de la Consejería de Asuntos Sociales Sociedad Española de Pediatría Social Centro de Referencia Estatal De Atención a Personas con enfermedades Raras Federación española de Enfermedades Raras Colabora: Dirección General Servicios para la Familia e Infancia del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León Instituto de Salud Carlos III Cruz Roja 1 1. JUSTIFICACIÓN 1.1. Características de las Enfermedades poco Frecuentes Las denominadas "Enfermedades de Baja Prevalencia" o "Enfermedades Raras (ER)" han sido definidas en el marco de la Comunidad Europea como aquellas cuya prevalencia es inferior a 5 casos por 10.000 habitantes. En la actualidad existen 3 millones de afectados por enfermedades raras, la mitad con pronóstico vital en riesgo. Un 80% de las enfermedades son congénitas y tienen un comienzo precoz en la vida (2 de cada 3 aparecen antes de los dos años), afectando a niños y adolescentes. Además El 65% de estas enfermedades son graves y altamente discapacitantes generando distintas formas de dependencia. Las enfermedades raras se caracterizan principalmente por: El desconocimiento por parte de la sociedad. Falta de información sobre cuidados, y ayudas técnicas. La escasa información de información sobre asociaciones y recursos. Falta de ayudas económicas, escasez de atención socio sanitaria adecuada. Dificultades en la relación con los profesionales por el desconocimiento y pocos recursos en torno a estas patologías Dificultad de diagnóstico y escasos tratamientos específicos en muchos de los casos. 1.2. Consecuencias psicosociales en el menor Los niños con ER presentan dificultades en el desarrollo de la vida familiar debido a las características especiales de estas enfermedades, considerando el proceso diagnóstico y las posibilidades de tratamiento, así como por las necesidades y cuidados especiales que precisan que, en ocasiones, pueden ser un impedimento para su atención en su medio familiar que puede requerir de atención fuera de su medio familiar y/o por otra familia. De todo lo anterior se derivan las siguientes características a nivel psicológico, social, familiar y escolar: • Periodos de Hospitalización, visitas médicas, restricción de actividades, dietas, medicación, ausencia al colegio. • Discapacidad de distinta índole. • Incertidumbre, ansiedad y miedo ante los distintos aspectos relacionados con la enfermedad u otros aspectos de su vida. • Sentimientos de soledad y aislamiento. 2 • Restricción en la participación de sus actividades diarias, reducción de la autonomía personal con las consecuencias que de ello se deriva – autoestima, confianza en sí mismo, rotura con la rutina diaria… • Incomprensión y rechazo social. • Sentimientos de falta de control o conducta desadaptativa debido a no poder desempeñar el rol que le corresponde por edad, así como ante los posibles cambios físicos. • Desamparo, desorientación, impotencia • Hiperirritabilidad, impaciencia, irritabilidad y exigencia. • Situación de desventaja escolar. • El conjunto de las secuelas físicas, psicológicas, neurológicas, estéticas y afectivas, así como el tratamiento pueden amenazar su autoestima y contribuir a la aparición de problemas en sus relaciones sociales. Todas estas consecuencias reclaman la necesidad de potenciar específicamente que entre el colectivo de menores con enfermedades poco frecuentes se reconozcan y se garanticen los derechos del niño y de las personas con discapacidad (tolerancia, respeto, no discriminación, igualdad de oportunidades y valor de las diferencias como riqueza). 1.3. Las ER en el sistema de protección a la infancia La atención por el sistema de protección a la infancia puede deberse a la necesidad de cuidados que no pueden recibir en su entorno familiar o por que la situación sobre pasa a la familia que no puede hacerse cargo del cuidado del niño y/o no lo hace de forma adecuada. El sistema de protección a la infancia se enfrenta por una parte a la atención de un niño con necesidades especiales y por otra al apoyo a la familia que facilite su reincorporación familiar y/o a la búsqueda de una alternativa familiar. En la actualidad en España, ante el imposible, el inadecuado o el incumplimiento por parte de sus padres biológicos de sus obligaciones respecto al cuidado de sus hijos, hay más 38.000 niños atendidos por el sistema de protección a la infancia bien en acogimiento familiar -con otra familia-, o en acogimiento residencial -en un centro de acogida-; niños que presentan unas necesidades y problemas en salud específicos. Algunos de estos niños presentan alguna Enfermedad de Baja Prevalencia – Rara. El niño puede estar atendido en régimen de Guarda cuando ante la dificultad de la familia de prestarle al atención necesaria y solicita ayuda para el cuidado de sus hijos, los padres mantienen la patria potestad y firman un convenio de colaboración con la Comunidad Autónoma por el cual esta última se compromete a prestar los cuidados necesarios de educación,.., o en régimen Tutela porque exista una situación de desprotección por abandono, no prestarle la atención adecuada, … que implica la suspensión de los padres de la patria potestad. 3 Los niños con ER atendidos por el sistema de protección a la infancia presentan una problemática especial bien porque se encuentre en acogimiento residencial y sea la institución la que se enfrente a la atención a la necesidades sociosanitarias del niño y trabajo con su familia, bien porque sea preciso buscar una familia alternativa para estos niños con necesidades especiales con todas las dificultades y circunstancias que se dan específicamente en estos casos. Otro aspecto a considerar es la propia vivencia y experiencia de los niños, para lo que se propone aportar información concreta sobre su situación y realizar propuestas de realizar actividades con niños atendidos por el sistema de protección a la infancia. La perspectiva de derechos es también un elemento fundamental en esta cuestión. La Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006), en su Artículo 23 respecto al "Respeto del hogar y de la familia", estableces que 5. Los Estados Partes harán todo lo posible, cuando la familia inmediata no pueda cuidar de un niño con discapacidad, por proporcionar atención alternativa dentro de la familia extensa y, de no ser esto posible, dentro de la comunidad en un entorno familiar. La Convención de Naciones Unidas sobre los derechos del niño (1989): Artículo 23. Derechos del niño impedido 1. Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad. 2. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño impedido a recibir cuidados especiales y alentarán y asegurarán, con sujeción a los recursos disponibles, la prestación al niño que reúna las condiciones requeridas y a los responsables de su cuidado de la asistencia que se solicite y que sea adecuada al estado del niño y a las circunstancias de sus padres o de otras personas que cuiden de él. Artículo 19. Protección contra toda forma de violencia 1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. 2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él, así como para otras formas de prevención y para la identificación, notificación, remisión a una institución, investigación, tratamiento y observación ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al niño y, según corresponda, la intervención judicial. 4 Artículo 20. Niños privados de su medio familiar 1. Los niños temporal o permanentemente privados de su medio familiar, o cuyo superior interés exija que no permanezcan en ese medio, tendrán derecho a la protección y asistencia especiales del Estado. 2. Los Estados Partes garantizarán, de conformidad con sus leyes nacionales, otros tipos de cuidado para esos niños. 3. Entre esos cuidados figurarán, entre otras cosas, la colocación en hogares de guarda, la kafala del derecho islámico, la adopción o, de ser necesario, la colocación en instituciones adecuadas de protección de menores. Al considerar las soluciones, se prestara particular atención a la convivencia de que haya continuidad en la educación del niño y a su origen étnico, religioso, cultural y lingüístico. Artículo 9. Separación del niño de sus padres 1. Los Estados Partes velarán por que el niño no sea separado de sus padres contra la voluntad de éstos, excepto cuando, a reserva de revisión judicial, las autoridades competentes determinen, de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que tal separación es necesaria en el interés superior del niño. Tal determinación puede ser necesaria en casos particulares, por ejemplo, en los casos en que el niño sea objeto de maltrato o descuido por parte de sus padres o cuando éstos viven separados y debe adoptarse una decisión acerca del lugar de residencia del niño. Existe un gran desconocimiento acerca de esta situación y se considera la necesidad de realizar unas jornadas a nivel nacional que analicen esta realidad y realicen propuestas de mejora en la atención de los niños y sus circunstancias socio familiares y propongan mejoras en su atención desde criterios de prevención. La FEDER, el CREER, la Junta de Castilla y León y el Instituto Madrileño de la Familia y el Menor. La Dirección General de la Familia e Infancia del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad..... Debemos destacar que esta reunión se celebra en el año que conmemoramos el XXV Aniversario de la Aprobación de la Convención de los Derechos del Niño en la Asamblea de Naciones Unidas celebrada el 20 de noviembre de 1989 y Vigésimo Aniversario del Año Internacional de la Familia. 5 2. OBJETIVOS 1. Analizar la problemática de los niños con ER y sus familias precisan la atención por el sistema de protección a la infancia. 2. Analizar las necesidades y problemas de los niños con ER y sus familias desde la perspectiva de aquellos que requieren la atención por los servicios de protección a la infancia. 3. Desarrollar criterios de prevención y apoyo a las familias que contribuyan a que no sea necesaria la atención al niño fuera su ámbito familiar, 4. Examinar las dificultades en la atención sociosanitaria de estos niños en el contexto de protección a la infancia. 5. Considerar la situación desde la nueva legislación del menor actualmente en fase de proyecto de Ley. 6. Proponer medidas que feliciten la reincorporación familiar y/o alternativa familiar. 7. Contribuir al conocimiento y sensibilización acerca de las necesidades de esta población infantil 8. Proponer mejoras en la atención a los niños y familias con ER. 9. Valorar posibilidades de participación infantil en las que aporten sus propias vivencias y expectativas y necesidades. 3. DESTINATARIOS Responsables/técnicos de los servicios sociales de protección a la infancia de las Comunidades Autónomas y de las Asociaciones de Enfermos con ER 4. METODOLOGÍA Presentación de los temas por expertos, discusión en grupo y elaboración de propuestas. 6 5. PROGRAMA Hora 14 de Octubre 09.30 Presentación de la Jornada 9.40 11.00 Mesa redonda (I): "Análisis de la realidad en el Sistema de Protección a la Infancia": Introduce A. Aparicio y J.A. Díaz Huertas Modera: CREER Testimonio de familia con hijo con enfermedad poco frecuente: impacto del diagnóstico Problemática clínica-necesidades sanitarias Manuel Posada de Paz Problemática sociosanitaria desde protección infantil José A. Díaz Huertas Impacto psicosocial de las ER en el núcleo familiar Alba Ancochea 11.00 11.30 14.00 DESCANSO Mesa redonda (II): "Respuestas desde el Sistema de Protección a la Infancia" Modera: CREER Salud y discapacidad en los anteproyectos de ley de protección a la infancia Salomé Adroher Biosca Discapacidad, infancia y derechos Tomás Castillo Arenal Respuestas desde el sistema de protección a la infancia Jesús Fuertes Zurita Respuestas desde el sistema de protección a la infancia Ana Cristina Gómez Aparicio Testimonio de dos familias acogedoras de menores con enfermedades poco frecuentes 16.00 Mesa redonda (III): Alternativas familiares 17.45 Modera: FEDER El día a día en una residencia infantil Teresa Alcázar Arroyo El día a día en una residencia infantil Ángel Cortés Lozano Acogimientos familiares especiales Díaz Argüello, Adriana Testimonio de familia acogedora de menores con enfermedades poco frecuentes 17.45 18.00 19.00 DESCANSO Mesa Redonda (IV): "Recursos: familias y menores con Enfermedades Poco Frecuentes" Modera: FEDER CREER, recurso a disposición de los menores con ER CREER EL SIO como recurso para el conocimiento y la información a las familias, profesionales y administraciones Miriam Torregrosa Granado 7 Hora 15 de Octubre 09.30 11.30 Espacio de discusión y Plan de Trabajo (V) Medidas que feliciten la reincorporación familiar Medidas que feliciten alternativas familiares Conocimiento, difusión y sensibilización acerca de las necesidades de esta población infantil Promoción de los niños con ER que requieren la atención del SPI 6. RESULTADOS ESPERADOS Elaborar un documento que recoja: 1. La problemática de los niños con enfermedades raras y sus familias cuando requieren la atención por parte de los servicios de protección a la infancia 2. Propuestas de mejora en la respuestas a las necesidades de los niños y sus familias 8 7. ASISTENTES (Confirmados a 27 de septiembre) Institución Correo electrónico Teléfono Adroher Biosca, Salomé Directora General de Servicios para la Infancia y la Familia sadroher@msssi.es Posada de Paz, Manuel Director del Instituto de Salud Carlos III mposada@isciii.es Fuertes Zurita, Jesús Director General de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León fuezuje@jcyl.es Miguel Ángel Jiménez Pérez Dirección Gerente Instituto Madrileño de la Familia y el Menor Gómez Aparicio, Ana Cristina Subdirectora General de Infancia. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor ana_cristina.gomez.aparicio@madrid.org Díaz Huertas, José A. Coordinador de Asistencia Sanitaria. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor Pediatra. Unidad de Pediatría Social. Hospital Infantil Niño Jesús josea.diaz@madrid.org jdiazh@salud.madrid.org 917609230 915035900 Alcázar Arroyo, Teresa Directora RI Las Rosas. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor teresa.alcazar@madrid.org 917609230 Cortes Lozano, Ángel Pediatra. RI Casa de los Niños. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor angel.cortes.lozano@madrid.org Rodríguez Bellido, Carmen Directora RI Las Azaleas. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor carmen.rodriguezb@madrid.org Martin García, Socorro Acogimiento. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor socorro.martin@madrid.org Cáceres Ávila, Luis Adopciones. Instituto Madrileño de la Familia y el Menor luis.caceres@madrid.org Ana Moreno Moreno Trabajadora social del Niño Jesús Díaz Argüello, Adriana Responsable en Castilla y León del Proyecto de Familias de Acogida de Cruz Roja adiaz@cruzroja.es Tomás Castillo Arenal Miembro de Junta Directiva de FEDER tomas@amica.es Alba Ancochea Díaz Directora de FEDER direccion@enfermedades-raras.org 626244965 Miriam Torregrosa Granado Trabajadora social del Servicio de Información y Orientación en ER de FEDER siomadrid@enfermedades-raras.org 918221720 Mª Carmen Murillo Dávila Técnico Promoción de la Imagen Positiva FEDER colegios@enfermedades-raras.org 654365 616 9 Aitor Aparicio García Gerente CREER Begoña Ruiz García Coordinación Técnica CREER bruizgarcia@imserso.es Marta Fonfria Educadora Social CREER martafonfria@imserso.es 947253950 Familia Valladolid Familia Burgos Familia Madrid Familia Burgos II 10 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1959/jornada-en-el-ceer-sobre-protecci%C3%B3n-a-la-infancia-y-enfer... | 416fb662-5563-4729-a300-5120724b3444 |
ProColombia y la Cámara de Comercio de Neiva, tienen el gusto de invitarlo a participar en FUTUREXPO; Encuentro de Futuros Exportadores de Colombia. Durante la jornada y de forma gratuita, ProColombia, la Cámara de Comercio de Neiva asesorarán a los asistentes sobre los requerimientos y características del mercado internacional y las ventajas que tiene la internacionalización, con el fin de diseñar estrategias exportadoras enfocadas en el mercado global.
(*Agenda sujeto a cambios)
¿A cuál Futurexpo desea inscribirse? *
Neiva - 16 de Agosto de 2019
Razón social de su Empresa o Nombre de la Institución Educativa o Entidad * * | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdds9cb87e6EtOqQOdM9gglCyz544lnXEq0-W__qkq9uS3lwA/viewform | 82aeb62c-9150-4af6-9d30-4c29ac9f3d32 |
Diálogo sobre avances, retos y desafíos del goce efectivo del derecho a la consulta previa
Formulario de inscripción para asistir al Diálogo Constitucional con autoridades administrativas, organismos de control, líderes sociales y demás integrantes de la sociedad civil, sobre los avances, retos y desafíos del goce efectivo del derecho a la consulta previa, que se realizará el miércoles 18 de septiembre de 2019 de 8:00 a.m. a 12:00 m en el Teatro Heredia de la ciudad de Cartagena de Indias. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfnTBR57tN9vDe27JdgPMajljWXhPVfUNg_bYpKz3_QR6mQ4g/viewform?usp=sf_link | 805d9621-5c98-4a4b-836f-3232ff4a9a02 |
El SD-WAN 4000 es un dispositivo 2U. Cada modelo tiene dos procesadores de 6 núcleos para un total de 12 núcleos físicos (24 núcleos con hyper-threading) y 48 GB (GB) de memoria. El SD-WAN 4000 SE tiene un ancho de banda de 300 Mbps, 500 Mbps, 1 Gbps y 2 Gbps respectivamente.
Las siguientes figuras muestran el panel frontal del dispositivo SD-WAN 4000 SE.
Imagen 1. Panel frontal SD-WAN 4000 SE
Los dispositivos Citrix SD-WAN 4000 SE tienen los siguientes puertos:
Puerto Ethernet de cobre 10/100Base-T (RJ45), también llamado puerto LOM. Puede utilizar este puerto para supervisar y administrar de forma remota el dispositivo independientemente del software del dispositivo.
Nota: Los LED del puerto LOM no funcionan por diseño.
Dos puertos de administración Ethernet de cobre 10/100/1000Base-T (RJ45). Estos puertos se utilizan para conectarse directamente al dispositivo para las funciones de administración del sistema.
SD-WAN 4000 SE (sin tarjetas FTW). Ocho puertos SFP 1G y cuatro puertos SFP+ 10G.
SD-WAN 4000 SE (con tarjetas FTW). Ocho puertos Ethernet de cobre 1G y cuatro puertos 10G.
La siguiente figura muestra el panel posterior del dispositivo SD-WAN 4000 SE.
Ilustración 2. SD-WAN 4000 SE, panel posterior
Los siguientes componentes están visibles en el panel posterior del dispositivo 4000 SE:
Cuatro unidades de estado sólido extraíbles de 600 GB. La unidad de estado sólido de 256 GB debajo de la unidad de disco duro almacena el software del dispositivo. Las ediciones más recientes de 4000-SE tienen 800 GB SSD extraíble y 240 GB SSD.
Una unidad de disco duro extraíble de 1 TB.
Fuentes de alimentación dobles (CA o CC), cada una de 850 vatios, 100—240 voltios. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/citrix-sd-wan-platforms/standard-edition/4000-4100-5100-standard-edition-appliance/4000-se.html | 8c978b85-4702-4d58-8ef8-8ec043c026b6 |
Se informa que el sitio web es titularidad de VIAJES AURIA S.A.U. legalmente registrada C.I.F Nº A-32026080 y cuyo domicilio social se encuentra en C/ Dalí, 15 - 6º E, - Ourense. A efectos de contacto e información VIAJES AURIA S.A.U. pone a disposición del usuario la siguiente dirección de correo electrónico: carmen@viajesauria.com
VIAJES AURIA S.A.U. ( VIAJES AURIA, S.A.U. ) CIF/NIF: A-32026080 | Inscrita en el Registro Mercantil de Ourense Tomo 102 Libro 48 Folio 69 Seccion 3ª Hoja 1071 Inscrip. 1ª Fecha 23/04/1987 | AIRMET "Un mundo de soluciones". | es | escorpius | https://viajesauria.grupoairmet.com/ms2/docs.asp?q=aviso-legal | bd9cba79-64d9-46a5-a682-6f2e79c7a2a2 |
Para habilitar el control de rutas, vaya a Administración > Grupos de informes > Editar configuración > Tráfico > Variables de tráfico . Para habilitar el control de rutas en la sección del sitio y en los informes de servidor, póngase en contacto con el Servicio de atención al cliente.
Si necesita saber el orden en que se recopilan los valores, deberá habilitar el control de rutas para la variable que recopila dichos valores. El control de rutas está habilitado de forma predeterminada para las páginas. No está habilitado para cualquier propiedad de manera predeterminada porque únicamente es adecuado en determinados casos. Para habilitar el control de rutas en una propiedad, el usuario debe ponerse en contacto con el Servicio de atención al cliente.
En Ad Hoc Analysis, al habilitar las clasificaciones en una propiedad, las métricas de rutas estarán disponibles para todas las clasificaciones configuradas para la propiedad habilitada.
Ejemplo: Rutas en secciones del sitio
Si activa las rutas para la variable s.channel , podrá rastrear cómo las visitas del sitio se desplazan de una sección a otra del sitio (a medida que va cambiando el valor).
Las rutas estarán entonces disponibles en varios informes de rutas, como Flujo de sección de sitio siguiente, cómo los visitantes se desplazan a través de los grupos de páginas o secciones del sitio.
Ejemplo: Rutas en búsquedas
El mismo concepto de pasar de un valor a otro se aplica también a otras variables de tráfico, incluyendo términos de búsqueda interna s.props . Por ejemplo: Si habilita las rutas para el término de búsqueda interna s.prop , puede ver la ruta que toman los visitantes a través de los términos de búsqueda.
Ejemplo: Rutas por estado de inicio de sesión
Es posible que desee conocer la ruta de los visitantes a través del sitio en función del estado de inicio de sesión de un visitante. Para conocer esta información no se recomienda acudir a los informes de rutas para obtener el estado de inicio de sesión, ya que le mostrarían el cambio de valores de los visitantes en ese informe o el cambio de estado de sesión de los visitantes. En cambio, concatene el valor de segmentos con la variable s.pageName y luego enrute la variable resultante. El código siguiente es un ejemplo de rutas de páginas por estado de miembro: | es | escorpius | https://docs.adobe.com/content/help/es-ES/analytics/components/variables/dimensions-reports/pathing.html | ea113d8d-e983-4867-b2bf-b96f404a349e |
Preguntas frecuentes sobre la corrección de la visión con LASIK personalizado
El LASIK tradicional revolucionó el modo en el que los especialistas en cuidados oculares pueden tratar los problemas de la visión; la corrección de la visión con LASIK personalizado se basa en esta tecnología, mejorándola aún más. Lea a continuación las respuestas a algunas preguntas frecuentes y averigüe porqué el LASIK personalizado puede ser el tratamiento correcto para usted.
Las imperfecciones de la visión que no se pueden corregir con el LASIK convencional pueden solucionarse con el LASIK personalizado. Este tipo avanzado de LASIK usa tecnología Wavefront™, un sistema de microsensores y luz de onda que registra digitalmente las aberraciones de la visión y dirige el láser hacia las zonas con problemas. El LASIK personalizado es conocido por su precisión y capacidad de corregir aberraciones visuales de alto orden. También se dice que el procedimiento es la opción de tratamiento más segura en el campo de las cirugías de corrección de la visión.
¿En qué se diferencian el LASIK personalizado del tradicional?
El LASIK personalizado amplía la tecnología revolucionaria del LASIK convencional. Por ejemplo, el LASIK convencional solamente trata los problemas de la visión conocidos como aberraciones de bajo orden, incluida la miopía (visión corta), la hiperopía (hipermetropía) y el astigmatismo. El LASIK personalizado, sin embargo, trata tanto las aberraciones de alto orden como las de bajo orden. Las aberraciones de alto orden afectan la capacidad de ver los detalles pequeños en el entorno. Como el LASIK personalizado corrige ambos tipos de aberraciones, posee el potencial para proporcionar una visión mejor de la que se puede obtener con anteojos o lentes de contacto.
¿Necesitaré anteojos después del LASIK personalizado?
Al igual que con cualquier procedimiento quirúrgico, no existen garantías. Sin embargo, la probabilidad de obtener una visión 20/20 o mejor es mayor con la corrección de la visión con LASIK personalizado que con el LASIK estándar. El LASIK personalizado puede proporcionarles a los pacientes una agudeza visual superior a la que brindan los anteojos o las lentes de contacto.
¿La corrección de la visión con LASIK personalizado ayudará a mi visión nocturna?
Además de la posibilidad de obtener una visión 20/20, los pacientes que se someten al LASIK personalizado tienen más probabilidades de obtener una mejor visión nocturna que los pacientes que se someten a la corrección de la visión con LASIK tradicional. Con el LASIK personalizado, también disminuye el riesgo de perder la sensibilidad al contraste.
¿Es el LASIK personalizado más efectivo que el LASIK tradicional?
Dado que el LASIK personalizado puede tratar las aberraciones visuales de alto orden que provocan problemas como destellos, halos y una menor sensibilidad al contraste, parece ser más efectivo que el LASIK tradicional. Existe asimismo un riesgo menor de complicaciones con el LASIK personalizado, y la tecnología de mapeo Wavefront™ que se utiliza en el procedimiento permite que los especialistas en cuidados oculares tengan medios más exactos y precisos de localizar y corregir los problemas en el ojo. Por otro lado, los estudios demuestran que la posibilidad de obtener una visión 20/20 es mayor con el LASIK personalizado. Obtenga más información sobre los beneficios del LASIK personalizado.
¿Qué es la tecnología Wavefront™?
El LASIK personalizado guiado por tecnología Wavefront™ adapta la corrección de la visión con láser de acuerdo a las imperfecciones de la visión de cada paciente en particular. La tecnología Wavefront™ dirige los microsensores y la luz de onda desde un haz de luz de láser a la parte posterior del ojo. Esta luz del láser se refleja y sale del ojo, y toda información que demuestra una irregularidad de la córnea se digitaliza en un mapa de 3-D. Este "plano" de su ojo transfiere los datos sobre la aberración visual al láser que se usará para remodelar la córnea durante la cirugía con LASIK personalizado. Esta técnica proporciona los resultados más precisos y exactos de todos los sistemas de corrección de la visión con láser en uso hasta el momento. Conozca más sobre la tecnología Wavefront™.
¿Se puede realizar el LASIK personalizado como un procedimiento sin bisturí?
Los pacientes a quienes les atemoriza la idea de que se utilice un instrumento cortante en sus ojos pueden recurrir a un método de LASIK especial: el sistema de corrección de la visión con láser Intralase®. Intralase® es el único sistema con láser aprobado para la creación de colgajos corneales, el primer paso en una cirugía de la visión con láser. Intralase® no tiene bisturí y ofrece un nivel de precisión y seguridad que representa un considerable avance para los procedimientos LASIK. La tecnología Intralase® es sumamente precisa y rápida, y permite que el especialista en cuidados oculares programe la información exacta sobre el colgajo corneal en la computadora para guiar el láser. Ya se han realizado más de 600,000 procedimientos IntraLASIK y no hay informes de complicaciones significativas.
¿El seguro cubre la corrección de la visión con LASIK personalizado?
Si bien existen diferentes maneras de financiar los costos del LASIK personalizado, la mayoría de las compañías de seguro médico consideran a la cirugía como un procedimiento electivo y no brindan cobertura para realizarlo. Sin embargo, empresas financieras como Financiamiento de la atención sanitaria Capital One® y Care Credit® ofrecen varias opciones para ayudarlo con los costos.
¿Qué sistema de LASIK personalizado es el mejor?
Existen cuatro clases diferentes de sistemas de LASIK personalizado que utilizan la tecnología de mapeo Wavefront™: CustomVue™ de VISX®, CustomCornea® de LADARVision®, Wavelight Allegretto Wave™, y Zyoptix™ de Bausch & Lomb Technolas®. Todas estas tecnologías de corrección de la visión con LASIK personalizado incorporan las tres partes del procedimiento LASIK, incluido el mapeo inicial del ojo, la creación del colgajo corneal y la remodelación de la córnea. Algunos láseres son más apropiados que otros para personas con trastornos particulares. Su cirujano especialista en LASIK puede proporcionarle información específica sobre el tipo de tecnología de LASIK personalizado que usa.
Vea la lista de DocShop de los cirujanos especialistas en LASIK en su ciudad
La corrección de la visión con LASIK personalizado se basa en la tecnología revolucionaria del LASIK tradicional y proporciona tratamiento para los errores refractivos de alto orden, al mismo tiempo que reduce los riesgos de complicaciones. Además, los pacientes que no son candidatos para el LASIK tradicional pueden reunir los requisitos para someterse al LASIK personalizado. Hable con un especialista en cuidados oculares en su zona y sepa si puede realizarse este procedimiento de corrección de la visión de avanzada. | es | escorpius | http://www.docshop.com/es/education/vision/refractive/lasik/custom-lasik/faqs | 322c323c-971d-4ebd-9f9f-8bf2764c9e86 |
Puede editar el costo total de la licencia del sistema operativo y el costo de la licencia de VMware del entorno de nube. Puede editar el costo de licencia seleccionando la directiva de carga de ELA o el valor por socket.
Puede editar el costo mensual de la mano de obra para el entorno de nube. El costo de la mano de obra es una combinación del costo total del administrador de servidores, el administrador de la infraestructura virtual y el administrador del sistema operativo.
El costo adicional permite agregar gastos extra o adicionales que no están cubiertos por otros gastos clasificados por vRealize Business for Cloud. No existe ningún valor de referencia para este gasto. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Business/7.3/com.vmware.vRBforCloud.user.doc/GUID-22D44181-C41A-4B01-A750-B2AE6E3B4021.html | 18856d1b-3975-4f4e-9a7f-f5ef1c907f58 |
200 edificios debieron actualizar la instalación de gas desde el 2013
Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - Versión 7 OBJETIVO Definir las características y contenido de los archivos donde se reportan el Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable). ESPECIFICACIÓN TECNICA El formato de Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable), debe enviarse en un archivo XML que cumpla las siguientes especificaciones: 1. Estándar del Nombre de los Archivos El nombre de cada uno de los archivos, debe especificarse mediante la siguiente secuencia de caracteres: Dmuisca_ccmmmmmvvaaaacccccccc.xml cc mmmmm vv aaaa cccccccc : Concepto (Inserción = 01 Reemplazo = 02) : Formato (Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable)= 01005) : Versión del formato (Versión = 07). : Año de envío. : Consecutivo de envío por año. 2. Formato del Archivo El formato de Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable), contiene un documento XML, que está compuesto por dos elementos complejos: Encabezado y Contenido, los cuales se deben enviar en el orden enunciado. Encabezado Contenido Información 1 Contenido Información 2 ... Contenido Información N 1. El documento XML debe cumplir con la especificación 1.0 Tercera edición. 2. El conjunto de caracteres utilizado en el documento XML debe ser el alfabeto latino No. 1: "ISO-8859-1". 3. El archivo debe contener un documento XML bien formado y valido de acuerdo al esquema XSD que incluye en esta especificación técnica. 4. El archivo debe contener un elemento único raíz llamado "mas", que a su vez contendrá toda la información del archivo, tanto el encabezado como los registros. 1 de 6 Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - Versión 7 2.1. Formato del Encabezado El encabezado del archivo viene en el elemento "Cab" y contiene los siguientes datos, todos de carácter obligatorio: ETIQUETA DENOMINACIO N CASILLA Ano Año de envío int 4 Formato AAAA CodCpt Concepto int 2 1=inserción 2=reemplazo Formato Código del formato int 5 Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) = 1005 Versión Versión del formato int 2 Versión = 7 NumEnvio Número de envío int 8 FecEnvio Fecha de envío datetim 19 e Debe ser la fecha calendario. Formato AAAA-MMDDTHH:MM:SS FecInicial Fecha Inicial date 10 Debe ser la fecha calendario. Los registros corresponden mínimo esta fecha inicial. Formato AAAA-MM-DD FecFinal Fecha Final date 10 Debe ser la fecha calendario. Los registros corresponden máximo a ésta fecha final. Formato AAAA-MM-DD ValorTotal Valor Total double 20 Corresponde a la sumatoria de la casilla "tdoc" (Tipo de Documento) que se encuentra en el atributo "impventas". CantReg Cantidad de registros int 4 Cantidad de registros Se enviarán archivos con reportados en el contenido. máximo 5000 registros; si se deben reportar más de 5000 registros se fraccionara la información en archivos de 5000 registros o menos. La cantidad de registros esta medida por el número de elementos "impventas" que contenga el archivo. TIPO LONGITU D CAMPO VALIDACIONES Debe corresponder al número consecutivo para este formato. OBSERVACIONES Consecutivo de envío por año. 2.2. Formato del Contenido En el contenido del archivo se deben incluir tantos registros como se informó en la cabecera en el campo "Cantidad de registros". El contenido del archivo viene en el elemento "impventas" y se deben incluir los siguientes datos para cada registro de Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable). ATRIBUTO DENOMINACION CASILLA TIPO LONGITUD CRITERIOS tdoc Tipo de documento int 2 De acuerdo a los definidos por resolución. Siempre debe diligenciarse nid Número identificación string 20 Diligenciar sin guiones, puntos, comas o espacios en blanco. Siempre debe diligenciarse dv Dígito de Verificación int 1 Para el tipo de documento 31 – Nit, si se conoce debe diligenciarse. 2 de 6 Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - Versión 7 apl1 Primer apellido del informado string 60 En caso de ser una Persona Natural siempre debe diligenciarse. apl2 Segundo apellido del informado string 60 En caso de ser una Persona Natural y si se conoce debe diligenciarse. nom1 Primer nombre del informado string 60 En caso de ser una Persona Natural siempre debe diligenciarse. nom2 Otros nombres del informado string 60 En caso de ser una Persona Natural y si se conoce debe diligenciarse. raz Razón social informado string 450 En caso de ser una Persona Jurídica siempre debe diligenciarse. vimp Impuesto descontable double 20 El valor debe ser positivo, entero y no debe incluir ni puntos ni comas. Siempre debe diligenciarse. ivade IVA resultante por devoluciones en ventas anuladas, rescindidas o resueltas double 20 El valor debe ser positivo, entero y no debe incluir ni puntos ni comas. Siempre debe diligenciarse. Los campos Tipo de documento y Número identificación, conforman una llave única para este formato, la cual no debe repetirse para los registros de un mismo envío. 3. Validaciones 3.1. Validaciones Generales 1. El archivo debe contener todos los campos definidos para el encabezado y estos campos deben estar correctamente diligenciados. 2. La información del contenido del archivo debe corresponder al esquema XSD entregado. 3. Los atributos que registran valores numéricos, se reportan con valores numéricos positivos, sin signos ni puntuaciones, según lo reportado por el informante o en su defecto con cero (0). 4. Los campos que corresponden a fechas, deben contener fechas validas en cuanto a año, mes, y día. 3.2. Validaciones del Encabezado 1. Los campos concepto, formato y versión, deben venir diligenciados con los valores estipulados en las especificaciones técnicas, 2. Año de envío, debe ser el año calendario. 3. Número de envío, debe corresponder al número consecutivo para este formato. 4. Fecha de envío, debe ser la fecha calendario, en formato AAAA-MMDDTHH:MM:SS. 4. Esquema XSD A continuación se incluye el esquema XSD para esta especificación técnica. <?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?> 3 de 6 Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - Versión 7 <xs:schema xmlns:xs="http://www.w3.org/2001/XMLSchema" elementFormDefault="qualified" attributeFormDefault="unqualified"> <xs:element name="impventas"> <xs:annotation> <xs:documentation>Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) - Formato 1005 v7</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:complexType> <xs:attribute name="tdoc" use="required"> <xs:annotation> <xs:documentation>Tipo de Documento</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:int"> <xs:minInclusive value="0"/> <xs:maxInclusive value="99"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="nid" use="required"> <xs:annotation> <xs:documentation>Número de Identificación</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> <xs:maxLength value="20"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="dv" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Digito de Verificación</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:int"> <xs:minInclusive value="0"/> <xs:maxInclusive value="9"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="apl1" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Primer Apellido del informado</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> <xs:maxLength value="60"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="apl2" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Segundo Apellido del informado</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> <xs:maxLength value="60"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="nom1" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Primer Nombre del informado</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> <xs:maxLength value="60"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="nom2" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Otros Nombres del informado</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> 4 de 6 Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - Versión 7 <xs:maxLength value="60"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="raz" use="optional"> <xs:annotation> <xs:documentation>Razón Social del Informado</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:string"> <xs:minLength value="0"/> <xs:maxLength value="450"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="vimp" use="required"> <xs:annotation> <xs:documentation>Impuesto descontable</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:double"> <xs:pattern value="[0-9]{1,20}"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> <xs:attribute name="ivade" use="required"> <xs:annotation> <xs:documentation>IVA resultante por devoluciones en ventas anuladas, rescindidas o resueltas</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:double"> <xs:pattern value="[0-9]{1,20}"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:attribute> </xs:complexType> </xs:element> <xs:element name="mas"> <xs:annotation> <xs:documentation>Elemento raiz del xml de carga masiva</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:complexType> <xs:sequence> <xs:element name="Cab" type="CabType"/> <xs:element ref="impventas" maxOccurs="unbounded"/> </xs:sequence> </xs:complexType> </xs:element> <xs:complexType name="CabType"> <xs:sequence> <xs:element name="Ano" type="xs:gYear" nillable="false"> <xs:annotation> <xs:documentation>Año de envio</xs:documentation> </xs:annotation> </xs:element> <xs:element name="CodCpt" nillable="false"> <xs:annotation> <xs:documentation>Concepto</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:int"> <xs:minInclusive value="0"/> <xs:maxInclusive value="99"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:element> <xs:element name="Formato" fixed="1005"> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:positiveInteger"> <xs:totalDigits value="4"/> </xs:restriction> </xs:simpleType> </xs:element> <xs:element name="Version" type="xs:positiveInteger" fixed="7"/> <xs:element name="NumEnvio"> <xs:annotation> <xs:documentation>Numero de envio</xs:documentation> </xs:annotation> <xs:simpleType> <xs:restriction base="xs:positiveInteger"> 5 de 6 Resolución No. 000220 del 31 de Octubre de 2014 Anexo No. 21 Especificaciones Técnicas Impuesto a las Ventas por Pagar (Descontable) Formato 1005 - 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GitHub espera que las integraciones respondan dentro de los primeros 30 segundos de que se reciba la carga útil del webhook. Si tu servicio demora más que eso para completarse, entonces GitHub finaliza la conexión y se pierde la carga útil.
Nota que, aún si tienes un job ejecutándose en segundo plano, GitHub sigue esperando que tu servidor responda dentro de veinte segundos. Tu servidor necesita reconocer que recibió la carga útil mediante el envío de algún tipo de respuesta. Es crítico que tu servicio realice cualquier validación de una carga útil tan pronto sea posible, para que puedas reportar con exactitud si tu servidor continuará con la solicitud o no. | es | escorpius | https://docs.github.com/es/enterprise/2.18/user/rest/guides/best-practices-for-integrators | de7488e6-cb41-4ea7-9c07-d2f38ef66f19 |
Asignar directivas en Teams: introducción
Como administrador, usa directivas para controlar las Teams que están disponibles para los usuarios de su organización. Por ejemplo, hay directivas de llamadas, directivas de reunión y directivas de mensajería, por nombrar solo algunas.
Las organizaciones tienen diferentes tipos de usuarios con necesidades únicas. Las directivas personalizadas que cree y asigne le permiten adaptar la configuración de directiva a diferentes conjuntos de usuarios en función de esas necesidades.
Para administrar fácilmente las directivas de su organización, Teams ofrece varias formas de asignar directivas a los usuarios. Asigne una directiva directamente a los usuarios, ya sea individualmente o a escala a través de una asignación por lotes, o a un grupo del que los usuarios sean miembros. También puede usar paquetes de directivas para asignar una colección predefinida de directivas a los usuarios de su organización que tengan roles similares. La opción que elija depende del número de directivas que administra y del número de usuarios a los que asigne directivas. Las directivas globales (predeterminadas para toda la organización) se aplican al mayor número de usuarios de su organización. Solo tiene que asignar directivas a los usuarios que requieren directivas especializadas.
En este artículo se describen las diferentes formas de asignar directivas a los usuarios y los escenarios recomendados para cuándo usar qué.
Para obtener información detallada sobre cómo asignar directivas a usuarios y grupos, vea Asignar directivas a usuarios y grupos. Para obtener más información sobre cómo asignar paquetes de directiva, vea Asignar paquetes de directiva.
¿Qué directiva tiene prioridad?
Un usuario tiene una directiva eficaz para cada tipo de directiva. Es posible, o incluso probable, que a un usuario se le asigne directamente una directiva y que también sea miembro de uno o varios grupos a los que se ha asignado una directiva del mismo tipo. En estos tipos de escenarios, ¿qué directiva tiene prioridad? La directiva efectiva de un usuario se determina según las reglas de prioridad, como se muestra a continuación.
Si a un usuario se le asigna directamente una directiva (ya sea individualmente o a través de una asignación por lotes), esa directiva tiene prioridad. En el siguiente ejemplo visual, la directiva efectiva del usuario es la directiva de reunión de Lincoln Square, que se asigna directamente al usuario.
Si a un usuario no se le asigna directamente una directiva de un tipo determinado, la directiva asignada a un grupo del que el usuario es miembro tiene prioridad. Si un usuario es miembro de varios grupos, la directiva que tiene la mayor (clasificación de asignaciones degrupo)para el tipo de directiva determinado tiene prioridad.
En este ejemplo visual, la directiva efectiva del usuario es la directiva Exec Teams y HD, que tiene la clasificación de asignaciones más alta con respecto a otros grupos a los que el usuario es miembro y a los que también se les asigna una directiva del mismo tipo de directiva.
Si a un usuario no se le asigna directamente una directiva o no es miembro de ningún grupo al que se le haya asignado una directiva, el usuario obtiene la directiva global (predeterminada para toda la organización) para ese tipo de directiva. Este es un ejemplo visual.
Formas de asignar directivas
A continuación se ofrece información general sobre las formas en que puede asignar directivas a los usuarios y los escenarios recomendados para cada uno de ellos. Seleccione los vínculos para obtener más información.
Antes de asignar directivas a usuarios o grupos individuales, empiece estableciendo las directivas globales (predeterminadas para toda la organización) para que se apliquen al mayor número de usuarios de su organización. Una vez establecidas las directivas globales, solo tendrá que asignar directivas a los usuarios que requieran directivas especializadas.
Asigne varias directivas a conjuntos específicos de usuarios de su organización que tengan los mismos roles o similares. Por ejemplo, asigne el paquete de directivas educación (profesor) a los profesores de su escuela para darles acceso completo a chats, llamadas y reuniones. Asigne el paquete de directivas Educación (estudiante de secundaria) a los alumnos secundarios para limitar ciertas capacidades, como las llamadas privadas.
El Microsoft Teams de administración o cmdlets de PowerShell en el módulo Teams PowerShell
Asigne varias directivas a un grupo de usuarios de su organización que tengan los mismos roles o roles similares. Por ejemplo, asigne un paquete de directiva a todos los usuarios de un grupo de seguridad o una lista de distribución.
El Microsoft Teams de administración (próximamente) o los cmdlets de PowerShell en el módulo Teams PowerShell
Asigne varias directivas a un lote de usuarios de su organización que tengan los mismos roles o similares. Por ejemplo, asigne el paquete de directivas Educación (Profesor) a todos los profesores de su escuela con asignación por lotes para darles acceso completo a chats, llamadas y reuniones. Asigne el paquete de directivas Educación (estudiante de secundaria) a un lote de alumnos secundarios para limitar ciertas capacidades, como las llamadas privadas.
Cmdlets de PowerShell en el módulo Teams PowerShell
Establecer las directivas globales
Siga estos pasos para establecer las directivas globales (predeterminadas para toda la organización) para cada tipo de directiva.
En el panel de navegación izquierdo del Microsoft Teams de administración, vaya a la página de directiva del tipo de directiva que desea actualizar. Por ejemplo, Teams Teams , Directivas de reuniones, Directivas de mensajería > o Directivas > de llamadas de > voz.
Seleccione la directiva Global (predeterminada para toda la organización) para ver la configuración actual.
Actualice la directiva según sea necesario y, a continuación, seleccione Aplicar.
Para establecer las directivas globales con PowerShell, use el identificador global. Empiece revisando la directiva global actual para determinar qué configuración desea cambiar.
Ver las asignaciones de directivas en el registro de actividades
Al asignar directivas a usuarios en el centro de administración de Microsoft Teams, puede ver el estado de esas asignaciones de directivas en el registro de actividades. El registro de actividades muestra las asignaciones de directivas a lotes de más de 20 usuarios a través del centro de administración de Microsoft Teams desde los últimos 30 días. Tenga en cuenta que el registro de actividades no muestra asignaciones de paquetes de directiva, asignaciones de directivas a lotes de menos de 20 usuarios a través del centro de administración de Microsoft Teams o asignaciones de directivas a través de PowerShell.
Ver las actividades de asignación de directivas en el registro de actividades
Para ver las asignaciones de directivas en el registro de actividades:
En el panel de navegación izquierdo del Microsoft Teams de administración, vaya a Panel y, a continuación, en Registro de actividades, seleccione Ver detalles.
Puede ver todas las asignaciones de directivas o filtrar la lista por estado para mostrar solo las tareas no iniciadas, en curso ocompletadas. Verá la siguiente información sobre cada tarea:
Nombre: el nombre de la asignación de directivas. Haga clic en el vínculo para ver más detalles. Esto incluye el número de usuarios a los que se asignó la directiva y el número de tareas completadas, en curso y no iniciadas. También verá la lista de usuarios en el lote, así como el estado y el resultado de cada usuario. Aquí se muestra un ejemplo:
Enviado: Fecha y hora en que se envió la asignación de directiva.
Hora de finalización: fecha y hora en que se completó la asignación de directivas.
Impacto en: Número de usuarios en el lote.
Estado general: Estado de la asignación de directivas.
También puede acceder al registro de actividades desde la página Usuarios. Después de hacer clic en Aplicar para enviar una asignación de directiva en masa, verá un banner en la parte superior de la página. Haga clic en el vínculo Registro de actividades en el banner. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/microsoftteams/policy-assignment-overview | fdc8ba73-1ad3-45ef-9fe4-718a76fb2625 |
La Shuffleboard puede cargar todas las actualizaciones de los widgets durante una sesión. Después el archivo cargar puede repetirse para ver que sucedió durante un partido o una práctica. Esto es especialmente útil si algo no funciona como se desea durante un partido y usted quiere ver que sucedió. Cada grabación es guardada en un archivo de grabación.
Cuando Shuffleboard comienza a grabar a todos los valores de NetworkTables se registran y continúa hasta que se detiene pulsando el botón de grabación / parada en los controles de la grabadora como se muestra a continuación. Si se desea realizar una nueva grabación, como cuando se está probando una nueva pieza de código o sistema mecánico, detenga la grabación actual si se está ejecutando, y haga clic en el botón de grabación. Vuelva a hacer clic en el botón para detener la grabación y cerrar el archivo de grabación. Si el botón es redondo (como se muestra), haga clic en él para iniciar una grabación. Si el botón es un cuadrado, entonces se está ejecutando una grabación, así que haga clic en él para detener la grabación.
Elija una grabación del directorio mostrado. Las grabaciones son agrupadas por fecha y los nombres de los archivos son la fecha en la cual se grabó, para ayudar a identificar la correcta. Seleccione la grabación correcta de la lista.
Al seleccionar el archivo empezará la repetición de ese. Mientras el archivo se reproduce los controles de grabación mostrarán el tiempo actual dentro de la grabación también la opción de loop the recording while watching it/repetir la grabación mientras se escucha. Cuando la grabación se está reproduciendo de los controles de "transport" permitirá que el playback sea controlado.
Los controles trabajan de la siguiente manera:
El botón izquierdo con una doble flecha respalda el playback al último punto de datos
Los controles play/pause empiezan y paran el playback
El botón cuadrado de stop detiene el playback y continúa mostrando los valores del robot en ese momento
El botón derecho con una doble flecha se salta al siguiente valor de datos que cambia
La barra de desplazamiento permite posicionarse directamente en cualquier punto para ver diferentes partes de la grabación
El switch de repetición habilita que siga funcionando playback, eso significa, que el playback se repetirá una y otra vez hasta que lo detenga
El tiempo muestra el punto actual de la grabación y la duración total de esta
Las grabaciones de la Shuffleboard están en un formato predeterminado por eficiencia. Para analizar datos grabados sin tener que repetirlo a través de la app. La Shuffleboard proporciona convertidores de datos para convertir grabaciones a cualquier formato. Solamente un simple convertidor CSV es enviado con la app. Pero los equipos pueden desarrollar convertidores e incluirlos en los plugins de la Shuffleboard.
Varias grabaciones se pueden convertirse a la vez. Los archivos individuales pueden ser seleccionados con el botón "Add files", o todos los archivos de grabaciones en un directorio pueden seleccionarse al mismo tiempo con el botón "Add directory".
Las grabaciones convertidas se generarán en el directorio ~/Shuffleboard/recordings, pero pueden ser seleccionados manualmente con el botón "Change".
Los diferentes convertidores pueden seleccionarse con la herramienta dropdown en la esquina derecha superior. Por default, solamente el convertidor CSV está disponible. Los convertidores personalizados de plugins aparecerán como opciones en el drop dowm.
Las gráficas no se mostraran de manera correcta mientras se esté depurando la línea del tiempo pero si se está reproduciendo a través de la gráfica puede capturar su historia por la gráfica entonces se mostrara en la presentación original. | es | escorpius | https://docs.wpilib.org/es/stable/docs/software/wpilib-tools/shuffleboard/getting-started/shuffleboard-recording.html | 0ae9fe9f-b74a-432a-92e8-a7d364f21fba |
La Caja de Herramientas de Procesamiento es el elemento principal de la GUI de procesamiento y el que es más probable que utilice en su trabajo diario. Muestra la lista de todos los algoritmos disponibles agrupados en diferentes bloques llamados Proveedores, y modelos y scripts personalizados que puede agregar para ampliar el conjunto de herramientas. Por lo tanto, la caja de herramientas es el punto de acceso para ejecutarlos, ya sea como un proceso único o como un proceso por lotes que implica varias ejecuciones del mismo algoritmo en diferentes conjuntos de entradas.
Los proveedores se pueden (des)activar en Diálogo de configuración de procesamiento. De forma predeterminada, solo los proveedores que no dependen de aplicaciones de terceros (es decir, aquellos que solo requieren que se ejecuten elementos QGIS) están activos. Los algoritmos que requieren aplicaciones externas pueden necesitar una configuración adicional. La configuración de proveedores se explica en un capítulo posterior de este manual.
En la parte superior del cuadro de diálogo de la caja de herramientas, encontrará un conjunto de herramientas para:
Trabajar con Modelos: Crear Nuevo Modelo…, Abrir Modelo existente… y Agregar Modelo a la caja de Herramientas…;
trabajar con Scripts: Craer Nuevo Script…, Crear Nuevo Script desde Plantilla…, Abrir Script existente… y Agregar Script a Caja de Herramientas…;
abra el panel Visor de Resultados;
Conmutar la caja de herramientas a modo de modificación in situ usando el botón Editar objetos de la capa activa : solo se muestran los algoritmos que son adecuados para ejecutarse en la capa activa sin generar una nueva capa;
Debajo de esta barra de herramientas hay un cuadro Buscar… para ayudarle a encontrar fácilmente las herramientas que necesita. Puede ingresar cualquier palabra o frase en el cuadro de texto. Observe que, a medida que escribe, la cantidad de algoritmos, modelos o scripts en la caja de herramientas se reduce a solo aquellos que contienen el texto que ha ingresado en sus nombres o palabras clave.
En la parte superior de la lista de algoritmos se muestran las herramientas utilizadas más recientemente; útil si desea volver a ejecutar alguna.
Figura 22.7 Caja de herramientas de procesamiento que muestra los resultados de la búsqueda¶
Para ejecutar una herramienta, simplemente haga doble clic en su nombre en la caja de herramientas.
Una vez que hace doble clic en el nombre del algoritmo que desea ejecutar, se muestra un cuadro de diálogo similar al de la figura siguiente (en este caso, el cuadro de diálogo corresponde al algoritmo Centroides).
Este diálogo se usa para establecer los valores de entrada que el algoritmo necesita para ejecutarse. Muestra una lista de valores de entrada y parámetros de configuración a configurar. Por supuesto, tiene un contenido diferente, dependiendo de los requisitos del algoritmo a ejecutar, y se crea automáticamente en función de esos requisitos.
Aunque el número y el tipo de parámetro dependen de las características del algoritmo, la estructura es similar para todos ellos. Los parámetros encontrados en la tabla pueden ser de uno de los siguientes tipos.
Una capa ráster, para seleccionar de una lista de todas las capas disponibles (actualmente abiertas) en QGIS. El selector también contiene un botón en su lado derecho, que le permite seleccionar nombres de archivo que representan capas que actualmente no están cargadas en QGIS.
Una capa vectorial, para seleccionar de una lista de todas las capas vectoriales disponibles en QGIS. Las capas no cargadas en QGIS también se pueden seleccionar, como en el caso de las capas ráster, pero solo si el algoritmo no requiere un campo de tabla seleccionado de la tabla de atributos de la capa. En ese caso, solo se pueden seleccionar las capas abiertas, ya que deben estar abiertas para recuperar la lista de nombres de campo disponibles.
Verá un botón de iterador junto a cada selector de capa vectorial, como se muestra en la figura siguiente.
Si el algoritmo contiene varios de ellos, será capaz de cambiar cada uno de ellos. Si el botón correspondiente a una entrada vectorial se cambia, el algoritmo será ejecutado iterativamente en cada uno de sus elementos, en lugar de sólo una vez para toda la capa, produciendo mayor cantidad de salidas como veces que se ejecuta el algoritmo. Esto permite la automatización del proceso cuando todas las características de una capa tienen que ser procesados por separado.
Por defecto, el diálogo de parámetros mostrará una descripción del SRC de cada capa junto con su nombre. Si no desea ver esta información adicional, puede deshabilitar esta funcionalidad en el cuadro de diálogo Configuración de procesamiento, desmarcando la opción General -> Mostrar definición de capa SRC en cuadros de selección.
Una tabla, para seleccionar de una lista de todos los disponibles en QGIS. Las tablas no espaciales se cargan en QGIS como capas vectoriales y, de hecho, el programa las trata como tales. Actualmente, la lista de tablas disponibles que verá al ejecutar un algoritmo que necesita una de ellas está restringida a tablas provenientes de archivos en formatos dBase (.dbf) o valores separados por comas (.csv).
Una opción, para elegir de una lista de selección de posibles opciones.
Un valor numérico, que se introducirá en una casilla de número. En algunos contextos (cuando el parámetro se aplica a nivel de entidad y no a nivel de capa), encontrará un botón Anulación definida por datos a un lado, que le permite abrir el :ref:ʻconstructor de expresiones<vector_expressions>` e ingresar una expresión matemática para generar valores variables para el parámetro. Algunas variables útiles relacionadas con los datos cargados en QGIS se pueden agregar a su expresión, por lo que puede seleccionar un valor derivado de cualquiera de estas variables, como el tamaño de celda de una capa o la coordenada más al norte de otra.
Un rango, con valores mínimos y máximos que se introducirán en dos cuadros de texto.
Una cadena de texto, que se introducirá en un cuadro de texto.
Un campo, para elegir de la tabla de atributos de una capa vectorial o de una sola tabla seleccionada en otro parámetro.
Un sistema de referencia de coordenadas. Puede seleccionarlo entre los usados recientemente en la lista desplegable o en el diálogo Selección de SRC que aparece al hacer clic en el botón del lado derecho.
Una extensión, que debe introducirse con cuatro números que representan sus límites xmin, xmax, ymin, ymax. Al hacer clic en el botón en el lado derecho del selector de valor, aparecerá un menú emergente que le dará opciones:
para seleccionar el valor de una capa o la extensión del lienzo actual;
Si se selecciona la segunda opción, la ventana de parámetros se ocultará, para que se pueda definir el rectángulo haciendo click y arrastrando dentro del lienzo. Una vez hecho esto, el cuadro de diálogo reaparecerá, con los valores correspondientes ya rellenos en en cuadro de texto.
Una lista de elementos (ya sean capas raster o vectoriales, tablas, campos) para seleccionar. Haga clic en el botón … a la izquierda de la opción para ver un diálogo como el siguiente. Se permite la selección múltiple y cuando se cierra el cuadro de diálogo, el número de elementos seleccionados se muestra en el widget del cuadro de texto del parámetro.
Dependiendo del algoritmo, el número de filas que pueden ser modificadas o no al utilizar los botones del lado derecho de la ventana.
Algunos algoritmos requieren muchos parámetros para ejecutarse, p. Ej. en Calculadora ráster tienes que especificar manualmente el tamaño de celda, la extensión y el SRC. Puede evitar elegir todos los parámetros manualmente cuando el algoritmo tiene el parámetro Capasdereferencia. Con este parámetro se puede elegir la capa de referencia y se utilizarán todas sus propiedades (tamaño de celda, extensión, SRC).
Junto con la pestaña Parámetros, hay otra pestaña llamada Registro (ver figura a continuación). La información proporcionada por el algoritmo durante su ejecución se escribe en esta pestaña y le permite realizar un seguimiento de la ejecución y estar al tanto y tener más detalles sobre el algoritmo mientras se ejecuta. Tenga en cuenta que no todos los algoritmos escriben información en esta pestaña, y muchos de ellos pueden ejecutarse de forma silenciosa sin producir más resultados que los archivos finales.
En la parte inferior de la pestaña Registro encontrará botones para Guardarregistroenarchivo, Copiarregistroalportapapeles y Borrarregistro. Estos son particularmente útiles cuando ha marcado el cuadro de diálogo Mantenerabiertodespuésdeejecutarelalgoritmo en la parte General de las opciones de procesamiento.
En el lado derecho del cuadro de diálogo encontrará una breve descripción del algoritmo, que lo ayudará a comprender su propósito y sus ideas básicas. Si dicha descripción no está disponible, no se mostrará el panel de descripción.
Para obtener un archivo de ayuda más detallado, que puede incluir una descripción de cada parámetro que utiliza, o ejemplos, encontrará un botón Ayuda en la parte inferior del diálogo que lo lleva a la :ref:`Documentación de algoritmos de procesamiento<processing_algs>`o a la documentación del proveedor (para algunos proveedores externos).
La ejecución del algoritmo de procesamiento siempre se realiza en el sistema de referencia de coordenadas de la capa de entrada (SRC). Debido a las capacidades de reproyección sobre la marcha de QGIS, aunque parezca que dos capas se superponen y coinciden, eso podría no ser cierto si se utilizan sus coordenadas originales sin reproyectarlas en un sistema de coordenadas común. Siempre que utilice más de una capa como entrada para un algoritmo nativo de QGIS, ya sea vectorial o ráster, todas las capas se volverán a proyectar para que coincidan con el sistema de referencia de coordenadas de la primera capa de entrada.
Sin embargo, esto es menos cierto para la mayoría de las aplicaciones externas cuyos algoritmos se exponen a través del marco de procesamiento, ya que asumen que todas las capas ya están en un sistema de coordenadas común y listas para ser analizadas.
De forma predeterminada, el cuadro de diálogo de parámetros mostrará una descripción del SRC de cada capa junto con su nombre, lo que facilita la selección de capas que comparten el mismo SRC para utilizarlas como capas de entrada. Si no desea ver esta información adicional, puede deshabilitar esta funcionalidad en el cuadro de diálogo Configuración de procesamiento, desmarcando la opción: guilabel: Mostrar definición de capa SRC en cuadros de selección.
Si intenta ejecutar un algoritmo utilizando como entrada dos o más capas con CRS no coincidentes, se mostrará un cuadro de diálogo de advertencia. Esto ocurre gracias a la opción Advertir antes de ejecutar si la capa SRC no coincide.
Aún se puede ejecutar el algoritmo, pero en la mayoría de los casos se producirán resultados incorrectos, como capas vacias debido a que las capas de entrada no se solapan.
Usar algoritmos de procesamiento para realizar una reproyección intermedia
Cuando un algoritmo no puede funcionar con éxito en múltiples capas de entrada debido a SRC no coincidentes, use el algoritmo interno de QGIS como Capa reproyectada para realizar la reproyección de capas al mismo SRC antes de ejecutar el algoritmo usando estas salidas.
Los tipos de resultados que se pueden generar cor un algoritmo son los siguientes:
Un archivo HTML (usado para salidas de texto y salidas gráficas).
Todos estos se guardan en el disco, y la tabla de parámetros contendrá un cuadro de texto correspondiente a cada una de estas salidas, donde puede escribir el canal de salida a usar para guardarlo. Un canal de salida contiene la información necesaria para guardar el objeto resultante en algún lugar. En el caso más habitual, lo guardarás en un archivo, pero en el caso de capas vectoriales, y cuando sean generadas por algoritmos nativos (algoritmos que no utilizan aplicaciones externas) también puedes guardar en una base de datos PostGIS, GeoPackage o SpatiaLite, o una capa de memoria.
Para seleccionar un canal de salida, simplemente haga clic en el botón en el lado derecho del cuadro de texto y verá un pequeño menú contextual con las opciones disponibles.
En el caso más habitual, seleccionará guardar en un archivo. Si selecciona esa opción, se le solicitará un cuadro de diálogo para guardar archivo, donde puede seleccionar la ruta de archivo deseada. Las extensiones de archivo admitidas se muestran en el selector de formato de archivo del cuadro de diálogo, según el tipo de salida y el algoritmo.
El formato de la salida está definido por la extensión del nombre de archivo. Los formatos admitidos dependen de lo que admita el propio algoritmo. Para seleccionar un formato, simplemente seleccione la extensión de archivo correspondiente (o agréguela, si en su lugar está escribiendo directamente la ruta del archivo). Si la extensión de la ruta del archivo que ingresó no coincide con ninguno de los formatos admitidos, se agregará una extensión predeterminada a la ruta del archivo y se usará el formato de archivo correspondiente a esa extensión para guardar la capa o tabla. Las extensiones predeterminadas son .dbf para tablas, .tif para capas ráster y .gpkg para capas vectoriales. Estos se pueden modificar en el cuadro de diálogo de configuración, seleccionando cualquier otro de los formatos compatibles con QGIS.
Si no ingresa ningún nombre de archivo en el cuadro de texto de salida (o selecciona la opción correspondiente en el menú contextual), el resultado se guardará como archivo temporal en el formato de archivo predeterminado correspondiente, y se eliminará una vez que salga de QGIS (tenga cuidado con eso, en caso de que guarde su proyecto y contenga capas temporales).
Puede establecer una carpeta predeterminada para los objetos de datos de salida. Vaya al diálogo de configuración (puede abrirlo desde el menú Configuración -> Opciones -> Procesamiento), y en el grupo General, encontrará un parámetro llamado: guilabel: ` Carpeta de salida`. Esta carpeta de salida se utiliza como ruta predeterminada en caso de que escriba solo un nombre de archivo sin ruta (es decir, myfile.shp) al ejecutar un algoritmo.
Al ejecutar un algoritmo que utiliza una capa vectorial en modo iterativo, la ruta del archivo introducido se utiliza como la ruta de la base para todos los archivos generados, los cuales se denominan utilizando el nombre base y añadiendo un número que representa el índice de la iteración. La extensión del archivo (y el formato) se utiliza para todos los archivos generados.
Además de las capas y tablas ráster, los algoritmos también generan gráficos y texto como archivos HTML. Estos resultados se muestran al final de la ejecución del algoritmo en un nuevo diálogo. Este diálogo mantendrá los resultados producidos por cualquier algoritmo durante la sesión actual, y se puede mostrar en cualquier momento seleccionando Procesamiento -> Visor de Resultados en el menú principal de QGIS.
Algunas aplicaciones externas pueden tener archivos (sin restricciones de extensión particulares) como de salida, pero no pertenece a ninguna de las categorías anteriores. Esos archivos de salida no serán procesadas por QGIS (abierto o incluido en el proyecto actual de QGIS), ya que la mayor parte del tiempo que corresponden a formatos de archivo o elementos no compatibles con QGIS. Esto es, por ejemplo, en el caso de archivos LAS utilizados para datos LiDAR. Los archivos se crean, pero no se ve nada nuevo en su sesión de trabajo en QGIS.
Para todos los otros tipos de salida, encontrará una casilla de verificación que se puede utilizar para decirle al algoritmo si se debe cargar el archivo una vez que se genera por el algoritmo o no. Por defecto, se abren todos los archivos.
No se admiten salidas opcionales. Es decir, se crean todas las salidas. Sin embargo, puede desmarcar la casilla de verificación correspondiente si no está interesado en una salida determinada, lo que esencialmente hace que se comporte como una salida opcional (en otras palabras, la capa se crea de todos modos, pero si deja el cuadro de texto vacío, será guardado en un archivo temporal y eliminado una vez que salga de QGIS). | es | escorpius | https://docs.qgis.org/3.10/es/docs/user_manual/processing/toolbox.html | 9407e127-ab72-4dff-b9ee-4bdf1df66a56 |
Este evento se desencadena continuamente mientras un objeto arrastrado se encuentra dentro de los límites de un elemento que actúa como destino de colocación.This event is raised continuously while a dragged object is within the bounds of an element that is acting as a drop target.Este evento no se desencadena si la propiedad del elemento AllowDrop es false .This event is not raised if the element's AllowDrop property is false.
Para obtener más información, vea el evento DragOver.For more information, see the DragOver event. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/dotnet/api/system.windows.dragdrop.previewdragover?view=netcore-3.1 | 01b69565-6ae9-4421-b409-6c2e8480b65c |
Puede verificar el estado de todas las impresoras o una impresora específica mediante el comando lpstat. Este comando permite determinar las impresoras disponibles que se pueden utilizar y permite examinar las características de las impresoras. | es | escorpius | http://docs.oracle.com/cd/E26921_01/html/E25809/glmaf.html | 931953e1-35fe-42ac-b490-5761a1c2f01d |
Buenas tardes Clase del 2020 y familias de Osbourn. Este es el Sr. Pflugrath. El motivo de mi llamada esta noche es para recordarles a todos la semana de graduación en "Osbourn High School" el 18 y del 20 al 23 de julio. Cada estudiante de último año que es elegible para graduarse y su familia recibieron una carta la semana del 8 de junio, con una fecha individual y la hora de su ceremonia de graduación. Habrá dos sesiones cada día para acomodar a todos los graduados. Las sesiones se llevarán a cabo de 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 1:00 p.m. a 5:00 p.m. La graduación se llevará a cabo con buen o mal tiempo. Todos los participantes deberán usar una máscara para asistir a la ceremonia. Así que por favor prepárense. Asegúrense de revisar la fecha y la hora de su ceremonia. Los estudiantes que se gradúan también deben traer libros de texto, libros de la biblioteca o cualquier otra propiedad de la escuela que deba ser devuelta. Para su conveniencia, todas las fechas y horarios individuales estarán publicadas por ID de estudiante en la entrada principal de Osbourn. Si no recibió una carta o si necesita una toga y birrete, comuníquese con nuestra oficina principal al 571 - 377 - 7000. ¡Estamos emocionados de ver la Clase del 2020 en nuestro campus y celebrar este gran logro!
Actualización del Plan de Graduación del 2020 en caso de inclemencia climática.
¡Esperamos verte a ti y a tus padres/tutores a la hora programada de tu cita para honrar tu arduo trabajo como estudiante del último año! Si experimentamos lluvia u otras inclemencias del tiempo durante el horario de tu cita programada, trasladaremos el evento de graduación al auditorio y continuaremos según lo programado. Consulte el plan de clima inclemente adjunto. También puede encontrarlo en nuestro sitio web y en Schoology. Si tiene alguna pregunta específica sobre el plan que tenemos en funcionamiento, comuníquese con nosotros entre las 8 a.m. y las 2 p.m. al (571) -377-7002.
Con el anuncio del martes del Gobernador Northam con relación a que Virginia se está moviendo hacia las pautas de la Fase 2 para aliviar aún más las restricciones de salud pública; Osbourn High School está ampliando el número de invitados que pueden acompañar a un senior a la Graduación del 2020. Osbourn ahora permitirá hasta 10 invitados por graduando para la ceremonia que se llevará a cabo en el recinto escolar el 18 de julio y del 20 al 25 de julio.
Gracias a todos los que asistieron a nuestro Senior Drive-Thru la semana pasada. Fue grandioso honrar a nuestros seniors por su arduo trabajo y dedicación en un ambiente amigable de distanciamiento social. Les deseo todo lo mejor a nuestros seniors al salir del Nido de Águilas y espero verlos en persona en nuestra graduación de julio. Esta es nuestra última llamada semanal para el año escolar y reanudaremos nuevamente en agosto. Seguiremos enviando actualizaciones de graduación a nuestros seniors durante todo el verano.
La distribución de alimentos continuará los lunes durante el verano en Osbourn de 11:30 a.m. a 12:30 p.m.
Reportes de calificaciones finales:
Padres, por favor revisen el portal de padres para ver las calificaciones finales de su hijo a partir del 5 de junio. Si desea solicitar una copia impresa del reporte de calificaciones, utilice el enlace en nuestro sitio web e ingrese el número de identidicación de su hijo/a.
Inscripción para las clases de verano:
La inscripción de las clases de verano comienza del 1 al 10 de junio. Las clases de verano serán virtuales del 11 de junio al 17 de julio con apoyo docente en línea. (Para los estudiantes de último año, al finalizar aún pueden participar en actividades de graduación en julio) Busque el botón de registro en el sitio web de nuestra escuela. Los estudiantes pueden contactar a su consejero para obtener aclaraciones y apoyo adicional.
Gracias a todos los que entregaron sus tabletas y libros de texto esta semana. Para los estudiantes que aún no tuvieron la oportunidad de entregar sus tabletas, no se preocupen, tendremos otras oportunidades. Seniors, recogeremos sus libros de texto en la graduación.
Nuestro reconocimiento de la semana:
Para nuestros estudiantes de #OneOsbourn, su fortaleza y perseverancia; este año ha sido increíble. Han demostrado su verdadero valor al superar todos los obstáculos para lograr su objetivo. Después de pasar tres trimestres del año juntos en persona, se adaptaron rápida y efectivamente a un entorno de aprendizaje a distancia durante el último trimestre. Su madurez y comportamiento positivo fueron evidentes por su destacada habilidad digital durante esta experiencia. Todo el tiempo demostrando exitosamente dominio del aprendizaje. Ustedes son honor para su familia, nuestra escuela y comunidad.
Al comenzar nuestra última semana de clases este año, les pido a nuestros estudiantes que se tomen un tiempo el lunes para reflexionar sobre la importancia de Memorial Day y los sacrificios que se han hecho por nosotros. Esta será una semana ocupada y productiva, ya que tenemos mucho que celebrar en la Osbourn High School.
Recolección de tabletas, libros de texto y libros de la biblioteca:
Estamos brindando oportunidades para que los estudiantes entreguen sus tabletas, cargadores, libros de texto y libros de la biblioteca esta semana en Osbourn. Esto será en el circuito de autobuses frente a Osbourn. Los estudiantes y los padres no necesitan salir de su automóvil. Es una unidad de servicio. Los estudiantes también pueden recoger artículos de sus casilleros de educación física en este momento. Las fechas y horas son:
· Viernes 29 de mayo, apellidos A-L de 9 a.m. a 12 p.m. apellidos M-Z de 12 p.m. a 3 p.m.
* Recuerde escribir su nombre y el nombre del maestro dentro de los libros de texto que está devolviendo para que podamos darle crédito por entregarlo.
* Los estudiantes del último año no necesitan venir a la colección, ya que se pueden quedar con su tableta y recogeremos sus libros en la graduación.
Inscripciones para las clases de verano:
La inscripción para las clases de verano comienza del 1 al 10 de junio. La escuela de verano será virtual del 11 de junio al 17 de julio con apoyo docente en línea. (Para los estudiantes de último año, al finalizar aún pueden participar en actividades de graduación en julio) Busque el botón de registro en el sitio web de nuestra escuela. Habrá dos formularios (un formulario de registro de Google y myschoolbucks para remitir el pago) que los estudiantes/familias deberán completar ambos. Los estudiantes pueden contactar a su consejero para obtener aclaraciones y apoyo adicional.
Información para los estudiantes del último año:
Nos gustaría honrarlos el miércoles 27 de mayo de 6 pm a 8 pm con un Senior Drive-Thru en Osbourn. Entre en sus autos y maneje a través del circuito de autobuses ya que los maestros y personal estarán allí para reconocerlo. Encenderemos las luces de nuestro estadio a las 2020 horas (8:20 pm), así que estén atentos. También tenemos una pancarta para usted junto a nuestro Águila frente a la escuela y una pancarta colgada en Historic Manassas. Firme su cinta en la línea de la cerca en Wellington Road. Estamos planeando una graduación en persona para usted a partir del 18 de julio según lo prometido. Estaremos enviando información más detallada esta semana.
Reconocimiento de la semana:
Tuvimos nuestros Premios de Departamento y Académicos para nuestros Seniors a través de zoom esta semana. Fue genial ver sus caras y escuchar los elogios de sus maestros. El Premio del Director 2019-2020 fue para Chance Hollingsworth por su liderazgo. Chance abogó por los estudiantes necesitados durante todo el año y se ganó el respeto de sus compañeros, el personal y la administración. Su servicio desinteresado, dedicación y altos estándares éticos encarna el verdadero espíritu de #OneOsbourn. Felicidades Chance!
Mientras conduzca por Old Town Manassas, ¡Vean la pancarta de nuestros #OneOsbourn Seniors! Gracias a la Ciudad de Manassas, por apoyar a nuestros estudiantes.
Distribución de alimentos.La distribución de alimentos continúa los lunes en tres sitios: Osbourn HS, Round ES y Weems ES de 11:30 a.m. a 12:30 p.m. e incluye cinco días de comidas.
Información para los atletas de varsity de primavera.Todos los atletas de varsity de primavera recibirán una carta informativa de su equipo. Si tiene alguna pregunta, comuníquese con su entrenador o con la Oficina de Actividades.
Limpieza de los casilleros estudiantiles: Estudiantes, si necesitan recoger artículos esenciales (anteojos, etc.) de sus casilleros, podrá hacerlo la semana del 19 al 22 de mayo. Los horarios disponibles para recoger serán 9:15am a 3:30pm solo con cita previa. Los estudiantes/padres no necesitan entrar al edificio, tenemos el contenido de su casillero empacado para usted y se lo entregaremos cuando se presenten. Comuníquese con (A-L) Sr. López jlopez@mcpsva.org o (M-Z) Sra. Vincente wvincent@mcpsva.org para registrarse. Su seguridad es nuestra principal prioridad. Somos conscientes de las pautas del gobernador. Haga clic en el siguiente enlace para registrarse:
El último día de clases: El último día de clases será el viernes 29 de mayo como estaba programado previamente.
Información para los estudiantes del último año: Encuestas para los seniors: los seniors y sus padres recientemente recibieron un correo electrónico de la Encuesta para los seniors a través de Naviance. La encuesta debe completarse como parte de sus requisitos de graduación.
Libros de la biblioteca: Estamos ofreciendo un tiempo para que los seniors entreguen los libros de la biblioteca y será el lunes 18 de mayo de 9:00 am y las 3:00 pm. Tendremos un carrito de libros etiquetado fuera de la entrada principal por el reloj del frente.
Reconocimiento de la semana: Osbourn High School obtuvo seis premios en la ceremonia PTSA del distrito la semana pasada, más que cualquier otra escuela que cubre cinco distritos escolares. Los ganadores del premio incluyeron: Premio al Educador Sobresaliente de PTSA - Stacey Rubach, Reconocimiento de Estudiantes presentado por Ryan Harrison, Premio al Voluntario del Año de PTSA - Tan Holsclaw, entre otros premios. Gracias a nuestro destacado Osbourn PTSA por liderar el distrito.
Otra exitosa semana de aprendizaje a distancia en Osbourn. Nuestros maestros continúan trabajando en colaboración a distancia para garantizar que las oportunidades de aprendizaje sean equitativas para nuestros estudiantes y que mantengamos el sentido de comunidad que hemos establecido a lo largo del año. Aún deseamos poder estar en persona en la escuela, pero esto es lo que tenemos ahora, y continuaremos mejorando e involucrando a todos los estudiantes en este aprendizaje.
Los anuarios: Los anuarios se enviarán directamente a sus hogares en junio. Todavía pueden comprarlos. haciendo clic en este enlace. Si tiene alguna pregunta, envíela al Sr. Justin Jou por correo electrónico a JJou@mcpsva.org
Distribución de alimentos: la distribución de alimentos continúa los lunes en tres sitios: Osbourn HS, Round ES y Weems ES de 11:30 a.m. a 12:30 p.m. e incluye cinco días de comidas.
Cierre de fin de año para los estudiantes.
Estamos planeando proporcionar oportunidades para que los estudiantes entreguen sus tabletas, libros de texto, libros de la biblioteca, calculadoras escolares y que obtengan cualquier artículo personal que necesiten de la escuela. Publicaremos un calendario en las próximas semanas.Estamos conscientes de las pautas del gobernador.
Información para estudiantes del último año.
Encuestas para los estudiantes del último año: Los estudiantes y sus padres recientemente recibieron un correo electrónico de la Encuesta para estudiantes del último año a través de Naviance. La encuesta debe completarse como parte de sus requisitos de graduación. El área sobre la elección final de la universidad es la ÚNICA manera en que el departamento de asesoramiento sabrá dónde enviar sus calificaciones finales. Esta información es esencial para que sus transcripciones estén completas. Deseamos que nuestros seniors continúen teniendo éxito mientras dejan nuestro nido de Águila.
¿Qué está haciendo OHS por los estudiantes del último año?
Graduación (alguna forma de ceremonia en persona de acuerdo con las pautas de distanciamiento social)
Y una grabación de graduación virtual, proporcionada a cada Senior
"Senior Drive-Bye" el 27 de mayo: los detalles se compartirán la próxima semana. Marca tu calendario.
Premios de los Seniors- Senior reconocidos por sus becas en Schoology
Firma para Seniors por Eagle (felicitando a Seniors y un buen lugar para una foto)
Ata cintas de color azul marino en la valla de alambre a cada lado de las "águilas" por el estadio. Uno para cada Senior. Gran lugar para que los seniors se tomen una foto con su toga y birrete.
Reconocimiento de la semana
Samantha Donaire fue elegida como la primera receptora de la beca Elizabeth Bowen patrocinada por los bibliotecarios de PWSLA. Estoy orgulloso de que tengamos una estudiante de Osbourn como la primera receptora de esta beca, ya que hubo muchos candidatos calificados. ¡Felicidades Sam!
Espero que usted y su familia estén bien y con buena salud. Como saben, el aprendizaje a distancia en Osbourn está en pleno movimiento. Si bien es nuestra responsabilidad continuar educando a nuestros estudiantes, también tenemos en cuenta la variedad de dificultades que nuestras familias y empleados están sufriendo durante este tiempo. Un agradecimiento especial a los padres, ya que no solo ayudan durante este proceso educativo, sino que también se enfrentan a una pandemia. Están haciendo un excelente trabajo y es muy apreciado.
Consulte nuestras Preguntas frecuentes en la página de inicio de OHS para obtener respuestas a preguntas como las siguientes:
¿Qué está haciendo OHS con respecto a los anuarios?: Los anuarios se enviarán directamente a su casa. Todavía estamos trabajando con el editor para asegurarnos que estos lleguen en algún momento durante este verano; tendremos una fecha más específica en el futuro cercano, así que estén pendientes de esta información. Si no ha comprado un anuario para este año, todavía tenemos aproximadamente la mitad ellos a la venta. Todavía puede comprarlos haciendo clic en este enlace. Nuestro personal trabajó incansablemente para asegurarse que este anuario se completara antes del cierre. Realmente apreciamos toda su paciencia y apoyo. Si tiene alguna pregunta, contacte al Sr. Justin Jou y envíe un correo electrónico a JJou@mcpsva.org.
Aprendizaje a distancia durante el cuarto trimestre: los maestros proporcionarán comentarios formativos a los estudiantes durante el cuarto trimestre. Cualquier trabajo realizado a través del aprendizaje a distancia, que demuestre dominio del contenido solo beneficiará al estudiante al contribuir positivamente a la calificación final.
El último día de clases: el último día de clases será el viernes 29 de mayo según lo programado previamente. La graduación está programada para el sábado 18 de julio.
Nuestro reconocimiento de la semana: ¡Esta es la semana de agradecimiento a los maestros! El aprendizaje a distancia ha cambiado el aprendizaje y las planificaciones de los maestros. Ellos han estado a la altura de este desafío y se han adaptado rápidamente a la situación para cumplir con nuestra misión educativa. Quiero agradecer a nuestros maestros por su profesionalismo durante esta crisis. Estoy orgulloso de su ética de trabajo y su capacidad para permanecer enfocados en nuestros estudiantes mientras se enfrentan a la pandemia. ¡Felicitaciones a todos y cada uno de nuestros maestros! Me impresionan.
Les pido que también esta semana recuerdan a nuestras enfermeras escolares, ya que el Día de la enfermera escolar es el 6 de mayo. Somos afortunados de tener a dos de los mejores. Me siento honrado de trabajar con ellas. Gracias por su dedicación a Osbourn.
Como siempre, si tiene alguna pregunta, comuníquese con nosotros. Les deseo a usted y a su familia la mejor salud. #OneOsbourn
Espero que usted y su familia estén bien. Extraño ver a nuestras águilas de Osbourn en los pasillos. Hemos estado escuchando comentarios muy positivos sobre nuestros estudiantes y maestros que se conectan virtualmente durante nuestro aprendizaje a distancia. Esperamos continuar impulsando el aprendizaje a distancia esta semana. Un recordatorio importante para nuestros estudiantes: todo el trabajo del tercer trimestre debe presentarse antes del viernes 1 de mayo para obtener el crédito completo. Esta es tu última semana para poder entregar sus trabajos del tercer trimestre. Comuníquese con su maestro y envíe cualquier trabajo que tenga. Recuerda que su calificación solo puede mejorar.
Animo a todos nuestros estudiantes a iniciar sesión en Schoology y completar las tareas de aprendizaje a distancia.
Estudiantes del último año:
Necesitamos su aporte para el video de los alumnos del último año. Si desea agregar fotos o videos, hágalo antes del 5 de junio en este enlace: https://bit.ly/Osbourn2020
!Su voz es importante! Utilice su cuenta de MCPS y complete la encuesta sobre cómo nos está yendo con el aprendizaje a distancia. Por favor vean nuestro video del personal de OHS para nuestros estudiantes.
Educación a Distancia durante el cuarto trimestre
Los maestros proporcionarán comentarios formativos a los estudiantes durante el cuarto trimestre. Cualquier trabajo realizado a través del aprendizaje a distancia, que demuestre dominio del contenido solo beneficiará al estudiante y contribuirá positivamente a la calificación final.
El último día de clases será el viernes 29 de mayo según lo programado previamente.
Reconocimiento de esta semana.
Me gustaría compartir un reconocimiento para nuestras Oficinas Centrales de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Manassas. Nos han proporcionado los recursos y el liderazgo para apoyar a nuestros estudiantes durante estos momentos difíciles. Osbourn High School está en una posición única para el éxito durante el aprendizaje a distancia debido a la visión de futuro de nuestro equipo de liderazgo que proporciona tecnología 1: 1 y apoyo para nuestros estudiantes y el desarrollo profesional de nuestra facultad y personal. ¡Gracias, Oficinas Centrales, por su orientación y apoyo!
Espero que estén seguros y saludables. Aunque nuestros maestros ya han estado brindando oportunidades de aprendizaje, a partir de mañana comenzaremos un modelo de aprendizaje a distancia más formal utilizando nuestros recursos digitales. En nuestro sitio web se encuentra el calendario de aprendizaje a distancia que puede usar como guía. Estas oportunidades de aprendizaje digital están disponibles para todos los estudiantes en cualquier momento. Cada maestro también se comunicará con los estudiantes sobre tareas específicas. Puede encontrar información de aprendizaje a distancia en nuestro sitio web junto con un enlace de ayuda técnica que los padres y los estudiantes pueden utilizar para recibir asistencia técnica cuando sea necesario. Recuerde que las calificaciones sólo pueden mejorar durante este tiempo.
Las escuelas están cerradas: en este momento nuestra escuela está cerrada y los estudiantes no tienen permiso para recoger artículos. Estamos siguiendo las instrucciones del departamento de salud en un esfuerzo por detener la propagación del virus y mantener a todos a salvo.
Estudiantes del último: los pedidos de toga y birrete se enviaran por correo a su casa. Estamos creando un video para los seniors y necesitamos su opinión. Si desea agregar fotos o videos, hágalo antes del 5 de junio en este enlace: https://bit.ly/Osbourn2020
Nuestro reconocimiento de la semana es nuestro Consejo Estudiantil. El Consejo de Estudiantes Osbourn obtuvo el Premio 2020 del Consejo Nacional de Oro de Excelencia. Ganar el Premio Nacional del de excelencia Consejo es un testimonio de los más altos estándares de calidad que nuestro consejo demuestra consistentemente en sus operaciones, proyectos y actividades. Este honor es difícil de lograr y realmente coloca al Consejo de Estudiantes de Osbourn en una clase de élite. Felicitaciones a nuestros estudiantes y patrocinadores, la Sra. Robin Albrecht, la Sra. Sarah Weaver y la Sra. Muffin Wilcoski.
Les deseo a usted y a su familia la mejor salud. ¡Les extrañamos! #OneOsbourn
Estos son un momentos difíciles para tantas personas, sepan que nos preocupamos profundamente por la salud y la seguridad de cada uno de nuestros estudiantes, familias y miembros del personal de Osbourn. Desafortunadamente, debido a la orden del gobernador, COVID-19 y las pautas de distanciamiento social, nuestro baile de graduación de este año ha sido cancelado. Esto también afecta nuestra ceremonia de graduación. Debido a la orden del gobernador, la graduación se reprogramó para el sábado 18 de julio a las 9 a. M. En el estadio de Osbourn High School. Continuaremos monitoreando los requisitos de distanciamiento social y eventos grandes a medida que nos acerquemos al verano. Por el momento, tenemos la esperanza de prepararnos para una distinguida ceremonia de graduación para brindar el reconocimiento que los graduandos se merecen. Nos damos cuenta de la incertidumbre de que las cosas pueden o no funcionar en los próximos meses. Estamos monitoreando los recursos de los CDC, siguiendo todas sus actualizaciones y las del Departamento de Educación de Virginia, siguiendo las recomendaciones de los gobiernos locales, estatales y nacionales, manteniéndonos al día con los mandatos cambiantes y estamos en contacto con nuestro departamento de salud local para asegurarnos de tener la información más actualizada sobre el virus COVID-19. Volveremos a evaluar y nos comunicaremos a finales de mayo a medida que las cosas se aclaren más sobre lo que podemos esperar del verano. Si necesitamos realizar cambios en nuestro plan de graduación, nos comunicaremos con usted sobre los próximos pasos. Tenga en cuenta que la seguridad de los estudiantes es nuestra prioridad. Si tiene alguna pregunta o inquietud, puede comunicarse con nosotros directamente.
Como siempre, sigo humilde y honrado por todo su apoyo, cuidado y paciencia mientras atravesamos todo esto. Por favor cuídense unos a otros y a nuestra familia Osbourn.
Algunas actualizaciones para todos.
Calificaciones: puede encontrar el enlace al mensaje del Dr. Newman aquí, sobre las Pautas de calificación de MCPS. Algunos puntos clave son: Los estudiantes pueden reintentar cualquier tarea y/o calificación de evaluación del tercer trimestre. Los maestros darán a los estudiantes el crédito completo obtenido en los intentos y volverán a calcular el tercer trimestre. Todos los reintentos deben enviarse al maestro antes del 1 de mayo de 2020.
Los estudiantes también pueden seleccionar una calificación final de aprobado/reprobado y excluir la calificación del GPA. Si un estudiante elige esta opción, es responsabilidad del estudiante/padre informar al maestro de esta decisión.
Tenga en cuenta: la educación a distancia durante el cuarto trimestre no será calificada. Los maestros proporcionarán comentarios formativos a los estudiantes. Cualquier trabajo realizado a través del aprendizaje a distancia, que demuestre dominio solo beneficiará al estudiante al contribuir positivamente a la calificación final.
Matrícula doble: si está en un curso de matrícula doble y persigue créditos universitarios, se realizarán nuevos trabajos/tareas para satisfacer los requisitos de NOVA para el curso. Comuníquese con su maestro para conocer las opciones de calificación de NOVA.
Cursos AP: se publican las fechas de los exámenes. La prueba AP es una prueba que se puede tomar en casa. Si está en un curso AP, comuníquese con su maestro sobre la información de la prueba. Por favor, háganos saber si usted tiene alguna pregunta.
Reconocimientos de esta semana.
Me gustaría agradecer a los estudiantes que se ofrecieron como voluntarios para participar en el Panel de Estudiantes del Director para ayudar a elevar la voz y la participación de los estudiantes. Ellos son Blair Rubach, Ally Hudson y Hayden Petterson. Estamos buscando más miembros, así que si está interesado, envíeme un correo electrónico. La voz del estudiante es vital para nuestro continuo crecimiento.
Continúe buscando actualizaciones a medida que cambie la situación. Les deseo a usted y a su familia buena salud. ¡Te extrañamos!
Síganos en Twitter en @OsbournPrin para obtener más reconocimientos Osbourn.
Espero que usted y sus hijos estén bien y se mantengan saludables. Todos ustedes han estado en mis pensamientos diariamente. Disfruté viendo a muchas de nuestras familias en la distribución de alimentos el lunes y a muchos de nuestro personal esta semana cuando vinieron a recoger sus pertenencias para preparar nuestra educación a distancia. Sé que hay mucha información que procesar mientras nos preparamos para las próximas semanas. Mientras tanto, todo el personal de Osbourn espera reanudar la instrucción a través del aprendizaje a distancia el 20 de abril. Continúen accessando a sus materiales de revisión durante este tiempo. Más adelante, esta semana, se enviará más información sobre el plan de aprendizaje a distancia y los procedimientos de calificación de fin de año.
Distribución de alimentos: la distribución de alimentos de MCPS continúa los lunes en tres sitios: Osbourn HS, Round ES y Weems ES de 11:30 a.m. a 12:30 p.m., e incluye cinco días de comida. Aunque técnicamente el lunes ya son las vacaciones de primavera, todavía proporcionaremos comidas.
Recolección de medicamentos: La recolección de medicamentos para los estudiantes de Osbourn High School se llevará a cabo el jueves 9 de abril de 10 am a 2 pm. Tendrá que conducir a través de la línea de recogida ubicada en la entrada principal en el frente de la escuela. Traiga una identificación con foto y un bolígrafo para firmar la documentación requerida. Todos los medicamentos no recogidos ese día serán destruidos. Los que vendrán deben comunicarse con la clínica por teléfono 571-377-7012 o por correo electrónico a ssteindler@mcpsva.org o mburns@mcpsva.org para informarnos que vendrá para que podamos preparar su medicamento y regresárselo de vuelta a usted.
Obligaciones financieras: Nos damos cuenta de que muchos estudiantes quieren pagar tarifas / deudas estudiantiles y/o solicitar reembolsos. Estamos pendientes de esto y una vez que podamos volver a las funciones laborales normales, podremos procesar estos fondos. Agradecemos su paciencia mientras trabajamos en un plan para estas solicitudes.
Si un estudiante estaba en buena posición y aprobando todos los cursos requeridos para graduarse antes del cierre de las escuelas, se graduará a tiempo. Es importante que cada uno de ustedes permanezca involucrado en sus estudios académicos a través del aprendizaje a distancia durante el cuarto trimestre.
Los estudiantes de último año en las siguientes categorías podrán graduarse a tiempo:
Los alumnos del último año actualmente inscritos en un curso para el que necesitan un crédito de curso estándar o crédito verificado para graduarse (los créditos verificados se obtienen al aprobar un curso requerido y también al aprobar el examen de Estándares de Aprendizaje asociado).
La flexibilidad también está disponible para estudiantes que no han obtenido una credencial requerida de educación técnica y profesional (CTE), personas que no han completado un curso de bellas artes o artes escénicas o un curso CTE, personas que no pudieron completar los requisitos del curso secuencial y personas que no completaron el curso de Economía y Finanzas Personales.
Reconocimientos semanales.
Nuestros trabajadores de la cafetería han hecho un gran trabajo prepararando comidas y distribuyéndolas para nuestras familias. Gracias al personal de la cafetería por su dedicación durante estos momentos difíciles.
Continúe buscando actualizaciones a medida que cambie la situación. Les deseo a usted y a su familia buena salud. ¡Les extrañamos!
Síganos en Twitter en @OsbournPrin para obtener más información sobre reconocimientos de Osbourn .
Espero que usted y sus hijos estén bien y se mantengan saludables. Los miembros del personal han estado trabajando en planes de aprendizaje a distancia, siguiendo la orientación del Departamento de Educación de Virginia, y teniendo en cuenta el ofrecimiento de oportunidades equitativas para todos los estudiantes. Los maestros reciben capacitación remota para el aprendizaje a distancia y se les ha pedido que se comuniquen con sus estudiantes durante la semana. Tenga la seguridad de que este plan fue creado con el entendimiento de que algunos de nuestro personal y familias pueden enfrentar desafíos para participar en el aprendizaje a distancia.
Gracias a los padres, estudiantes y la comunidad por el apoyo y el trabajo en equipo durante este proceso. Quiero agradecerles por los correos electrónicos positivos que hemos recibido de los padres y estudiantes. Tenemos una verdadera actitud comunitaria en Osbourn y se puede sentir.
Las lecciones de revisión se publican en Schoology. Estas lecciones son solo de revisión, no son obligatorias y no son calificadas. Sin embargo, estamos brindando estas lecciones a los estudiantes para garantizar la continuidad del aprendizaje. Aproveche estas lecciones y recursos para mantenerse involucrado en el aprendizaje durante nuestro tiempo de separación. A partir del 20 de abril, además de la revisión y el enriquecimiento actuales, ofreceremos también material nuevo en las lecciones. Las lecciones durarán 30 minutos y no serán calificadas.
Más adelante en esta semana determinaremos cómo se harán las notas finales y cómo los estudiantes pueden mejorar sus notas. Estamos trabajando para garantizar un sistema equitativo y justo para todos nuestros estudiantes.
Pruebas de SOL y exámenes finales:
Las pruebas de SOL y los exámenes finales para este año escolar se han exonerado.
Requisitos y promoción de graduación:
Cualquier estudiante de último año que anteriormente estaba en camino a graduarse a tiempo antes del cierre del edificio, se graduará a tiempo. Trabajaremos con alumnos del último año que necesitan apoyo adicional para graduarse a tiempo. Además, los estudiantes que estaban en camino de avanzar al siguiente nivel de grado serán promovidos. Recibirá más información en las próximas semanas sobre cómo podemos ayudarlo a alcanzar estos objetivos.
Distribución de alimentos: la distribución de alimentos de MCPS continúa los lunes de 11:30 a.m. a 12:30 p.m en tres sitios: Osbourn HS, Round ES y Weems ES., e incluye cinco días de comida.
Sitio web de OHS: encontrará enlaces en nuestro sitio web para obtener recursos tales como acceso a Internet asequible, adquirir una tarjeta de biblioteca digital, iniciar sesión en una variedad de recursos tecnológicos, incluidos Schoology y Clever. Padres, si aún no tienen acceso para ver los cursos de Schoology de sus hijos y desean recibir una carta con instrucciones y un código de acceso por correo electrónico, hay un enlace en nuestro sitio web.
Problemas tecnológicos: Utilice el enlace en la página de inicio de nuestro sitio web si necesita soporte técnico.
Las vacaciones de primavera son del 6 al 13 de abril para los estudiantes.
Apoyo estudiantil: hay un enlace en la página de inicio de nuestro sitio web con una lista de recursos de la comunidad. Por favor, comuníquese con su consejero para obtener apoyo también.
Medicamentos en la escuela: MCPS mantiene una pequeña cantidad de medicamentos de algunos estudiantes en las clínicas escolares. Si necesita el medicamento de su hijo antes del 14 de abril, comuníquese con el supervisora de enfermería de la división en sreneger@mcpsva.org, quien hará los arreglos para la recogida individual.
Reconocimientos de esta semana:
Un agradecimiento especial a nuestros estudiantes de ROTC que levantaron y bajaron fielmente la bandera de los Estados Unidos de América en la escuela secundaria Osbourn todos los días que estuvimos en sesión este año escolar. Espero tener la oportunidad de agradecerles personalmente. Reconozca las contribuciones de: Richard Ferguson, Daniel Duong y los cadetes ROTC.
Continúe buscando actualizaciones a medida que la situación cambie con el Coronavirus. Les deseo a usted y a su familia buena salud. ¡Le extrañamos y le queremos!
Síganos en Twitter en @OsbournPrin para obtener más reconocimientos de Osbourn.
Translator Services: If you are in need of translator services you can contact the translators by email. Padres que necesiten contactarnos por alguna razón pueden enviar un correo electrónico a DOtero@mcpsva.org o KMartinez@mcpsva.org.
Espero que usted y sus hijos estén bien y se mantengan saludables. Este es un momento extraordinario para nuestra comunidad. Entendemos la ansiedad y los desafíos que COVID-19 está poniendo en las familias. También sabemos que nuestras familias están preocupadas por la instrucción y el aprendizaje de sus estudiantes. Por favor, sepa que nuestros maestros se preocupan y quieren apoyar a los alumnos.
A partir del martes 24 de marzo, las lecciones de revisión se publicarán en Schoology. Estas lecciones son solo de revisión, no son obligatorias ni calificadas. Sin embargo, las estamos brindando a los estudiantes para garantizar la continuidad del aprendizaje. Aproveche estas lecciones y recursos para mantenerse involucrado en aprendizaje durante este tiempo de distanciamiento.
El Departamento de Educación de EE. UU. ha exonerado el requisito de que los estudiantes tomen las pruebas este año debido al cierre de escuelas por el coronavirus. El Estado comenzará el proceso para exonerar algunos requisitos estatales.
También quiero que nuestros estudiantes de último año sepan que el estado está revisando los requisitos de graduación para que los estudiantes que de otra manera se hubieran graduado esta primavera no se les nieguen diplomas ya que el cierre extendido estaba fuera de su control.
La semana pasada, MCPS comenzó a distribuir alimentos para nuestros estudiantes en tres sitios para ayudar a las familias durante el cierre. Los tres sitios son Osbourn HS, Round ES y Weems ES. A medida que los funcionarios de salud continúan alentando el distanciamiento social para combatir la propagación del coronavirus, el departamento de Alimentos y Nutrición ha aprobado enviar a casa hasta 5 días de comidas a la vez. Este nuevo formato de distribución está programado los lunes de 11:30 a.m. a 12:30 p.m.
Encontrará enlaces en nuestro sitio web para obtener recursos como acceso a Internet asequible, adquirir una tarjeta de biblioteca digital, iniciar sesión en una variedad de recursos tecnológicos, incluidos Schoology y Clever. Padres, si aún no tienen acceso para ver los cursos de Schoology de sus hijos y desean recibir una carta con instrucciones y un código de acceso por correo electrónico, hay un enlace en nuestro sitio web.
Las vacaciones de primavera todavía están programadas para los estudiantes del 6 al 13 de abril.
Sabemos que este es un momento muy estresante para nuestra comunidad escolar. Los consejeros escolares de OHS están disponibles para responder a cualquier estudiante que necesite asistencia. ¡Nos preocupamos profundamente por nuestros estudiantes y queremos que sepa que estamos aquí para ayudar! Puede comunicarse con su consejero escolar por correo electrónico, que se puede encontrar en el sitio web de nuestra escuela en la pestaña "Nuestra escuela".
Medicamentos en la escuela:
MCPS mantiene pequeñas cantidades de medicamentos de algunos estudiantes en las clínicas escolares. Si necesita el medicamento de su hijo antes del 14 de abril, comuníquese con la Supervisora de enfermería de la división sreneger@mcpsva.org, quien hará los arreglos para la recogida individual.
Padres que necesiten contactarnos por alguna razón pueden enviar un correo electrónico a DOtero@mcpsva.org o KMartinez@mcpsva.org.
Reconocimientos de la semana:
Nuestros maestros de educación especial han seguido realizando reuniones de IEP y mantienen notas de progreso a tiempo durante el cierre de esta escuela. Apreciamos el esfuerzo adicional de todos los involucrados para asegurar que estos planes se actualicen y se registren los apoyos para nuestros estudiantes.
Continúe buscando actualizaciones a medida que la situación cambie con el Coronavirus. Les deseo a usted y a su familia buena salud.
Gracias por su paciencia y apoyo mientras continuamos abordando los desafíos relacionados con el Coronavirus (COVID-19). En apoyo del anuncio del Gobernador y en respuesta a las inquietudes actuales sobre el brote de Coronavirus (COVID-19), Osbourn High School está cerrada a partir del lunes
Los estudiantes regresan a la escuela el martes 14 de abril. Nuestros maestros han preparado lecciones para el aprendizaje a distancia para nuestros estudiantes. Estos son tiempos inusuales, pero estoy muy seguro de que estamos brindando el mejor apoyo para nuestros estudiantes como cualquier persona en los Estados Unidos. Osbourn está equipada de manera única con tecnología 1 a 1 y software de Schoology junto con un personal altamente capacitado para ofrecer experiencias de aprendizaje a nuestros estudiantes durante este tiempo fuera del edificio.
También usaremos tecnología para distribuir boletas de calificaciones durante este tiempo. El 19 de marzo a las 9 am, los padres podrán acceder a los reportes de calificaciones del tercer trimestre a través de su portal para padres PowerSchool. La información sobre el inicio de sesión en recursos tecnológicos, la disponibilidad gratuita de Internet y la adquisición de una tarjeta de biblioteca digital están disponibles en el sitio web de OHS en la sección de recursos para estudiantes.
Un reconocimiento especial esta semana para nuestros custodios dirigidos por la Sra. Juana Batres. En esta situación, nuestros custodios son nuestros primeros en responder por atacar el virus y mantener nuestro edificio limpio y seguro para nuestros estudiantes. ¡Gracias custodios! Su trabajo es esencial para tener un ambiente seguro y acogedor para nuestros estudiantes y personal. Estoy orgulloso de trabajar junto a ustedes
Actualizaciones de los SOLs.
Las fechas tentativas para el examen de escritura SOL para estudiantes de 11 ° grado son del 14 al 17 de abril. Por favor, anime a los estudiantes a practicar las instrucciones de escritura que se publican en el sitio web de VDOE.
Los horarios de las pruebas de SOL que no son de escritura se administrarán según lo programado, a menos que tengamos noticias diferentes del Departamento de Educación de Virginia.
Uso de los edificios de la comunidad.
No hay uso comunitario de los edificios con efecto inmediato hasta el 13 de abril.
Reconocimientos de esta semana
Mariela García-Gómez fue una de las únicas 500 estudiantes en todo el país en ser seleccionada como Dell Scholar, que incluye una beca de $ 20 mil dólares entre otros beneficios. También es seleccionada como erudita presidencial de Virginia Tech, lo que le otorga cobertura completa.
¡Gran concierto coral la semana pasada! Bien hecho. Felicitaciones a nuestros estudiantes corales.
Nuestro Center Stage ganó el 1er lugar en su división el fin de semana pasado en el Koste Classic. Gracias por llevar la pancarta de Osbourn High School.
¡Nuestras bandas de concierto y sinfónicas obtuvieron superiores en las evaluaciones del distrito! ¡Felicitaciones a nuestros estudiantes de la banda!
Sea un representante estudiantil en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Manassas. Es una oportunidad maravillosa para aprender más sobre las Escuelas Públicas de la Ciudad de Manassas y para brindar información sobre las operaciones escolares. Ser un representante estudiantil en la Junta Escolar también es una adición impresionante a un currículum. Puede encontrar información sobre cómo presentar una solicitud en el sitio web de la Junta Escolar de MCPS.
¡Buenas noches! Fue un honor reconocer la semana pasada a los estudiantes del último año que han alcanzado un promedio general de 4 o más durante su trayectoria en High School. Nuestros alumnos continúan superándose en el aula a través de involucrarse en su aprendizaje y en busca de rigor académico alto. El excelente trabajo artístico de nuestros alumnos estará expuesto el viernes en el museo de Manassas en una demostración de arte; por favor venga a verlo. Si usted no puede asistir por favor marque su calendario para que asista el 23 de abril entre 5:30 y 7:30 para la Exhibición de Arte de la División en Osbourn High School.
Los estudiantes de Biología deben visitar a sus maestros durante ELT para repasos que le ayudarán a prepararse para sus SOLs.
Actualizaciones del calendario.
EL martes 10 de marzo hay una reunión del PTSA a las 6 pm en la biblioteca.
El miércoles 11 de marzo nuestro Club Impulsor Atlético tendrá una reunión a las 6 en la cafetería. Los seniors pueden comprar su toga y birrete el jueves o viernes de esta semana a la hora de los almuerzos. El viernes 13 de marzo es el último día de este trimestre. Este día los estudiantes saldrán temprano.
Los deportes de primavera inician esta semana. Por favor revisen el calendario deportivo en nuestro sitio. Les deseamos lo mejor a todos los equipos de deportes de primavera.
Marquen sus calendarios para el 19 de marzo, el equipo Impulsor Atlético tendrá "Cena por Dólares "en Foster's Grill de 11 am a 9:00 pm. Las ganancias se destinarán para becas, ayuda para grupos atléticos y equipo de entrenamiento atlético. Por favor vea la página de Athletic Booster para mayor información.
El teatro de Osbourn presenta la obra "Little Shop of Horros"el 26, 27 y 28 de marzo. Vengan a ver a nuestros talentosos estudiantes.
Osbourn tiene dos atletas a nivel estatal: Amani Salomon obtuvo el sexto lugar en lanzamiento de pesas y Azaria Pack ganó el cuarto lugar de salto de altura. ¡Felicitaciones!
¡Nuestro Banda obtuvo grados superiores en todas las evaluaciones de distrito! Felicitaciones a todos los estudiantes de la Banda y al director de la banda Andrew Wassum.
El equipo de Robótica de Osbourn ganó el primer lugar en la primera competencia de Robótica en la cual participaron 38 high schools el fin de semana pasado. ¡Les deseamos la mejor suerte la competencia en Richmond este fin de semana!
Por favor haga click en la etiqueta de Atléticos en nuestro sitio web para el horario atlético más reciente.
Espero que usted y su familia se encuentren bien. Dándole la bienvenida a marzo, les recordamos que únicamente nos quedan tres meses de clases. Nuestros alumnos permanecen ocupados y sobresalen en muchas áreas. Algunos reconocimientos que queremos compartir:
Nuestro Winterguard ganó el tercer lugar el fin de semana pasado en la competencia en Woodbridge High School. Nuestra nueva banda, Drumline, ganó el segundo lugar hace dos fines de semana en la competencia de Mt. Vernon High School. El instructor, Alex Marsh, y los instructores de percusión, Victor Souza y Caleb Taylor, han realizado un gran trabajo. Nuestros estudiantes de lucha libre compitieron en el estado honorablemente la semana pasada. El equipo de atletismo también se desempeñó bien y estamos muy orgullosos de ellos.
El equipo de robótica también tuvo competencias este fin de semana en Battlefield High School. El grupo de coro de Osbourn recibió la primera nominación de su clase, el de mejor solista masculino y mejor deportista de las 16 high Schools que compitieron en Clover Hill High School el fin de semana pasado.
Felcitaciones para Andre Holladay por ganar el concurso del Ensayo de ciudadanía del distrito Patriot.
No hay clases para los alumnos el martes 3 de marzo. Será un día de trabajo de los maestros.
La reunión de los seniors será el martes 4 en el auditorio durante ELT. El PTSA tendrá una recaudación de fondos en Red Robin a las 4 de la tarde el 4 de marzo. Tendremos nuestra noche informativa para los padres de estudiantes que participan en deportes de primavera; será el 4 de marzo en el auditorio.
Marquen sus calendarios para el Espectáculo de arte de la división el 23 de abril de 5:30 a 7:30 pm en Osbourn High School.
Estimada familia de Osbourn. Espero que usted y su familia se encuentren bien. Hay muchos reconocimientos que hacer para nuestros estudiantes de Osbourn. En primer lugar me gustaría agradecerle a Arnaz Dotivala por dirigir los Actos de Cortesía la semana pasada. Fue grandioso ver cómo los estudiantes mostraron respeto para los demás. Me gustaría reconocer a Quinn Wescott alumno del tercer año por ser el nuevo representante de la directiva escolar, el se une a Tania Osorio en esta posición.
El consejo estudiantil de Osbourn ganó el Premio Logro del Consejo Estudiantil de Virginia. Osbourn es una de las pocas escuelas seleccionadas por la Commonwealth para recibir este prestigioso premio. Gracias a las señoras Robin Albrecht y Sarah Weaver.
Osbourn ganó varias competencias del campeonato de SkillsUSA. El equipo de Investigación de Escena Criminal ganó el primer lugar; el equipo está formado por Hunter Donovan, Samantha España y Leonel Morales. En cosmetología, Stephanie Hernández López ganó el primer lugar en Fantasía y Jacqueline Orellana-Chávez el segundo. Leticia Hernández Vera ganó el primer lugar en el cuidado de uñas y tuvo como modelo a Stephany Portillo-Chicas. Además de estos logros en el distrito, Osbourn High School School tiene 15 estudiantes más que califican para la competencia estatal en otras áreas.
El lunes 24 de febrero empiezan las pruebas para los deportes de primavera.
El jueves 27 de febrero tendremos el Concierto de la Orquesta en el auditorio a las 7 pm. Por favor vengan a ver la presentación de nuestros alumnos.
Actualizaciones para la clase de los seniors.
La excursión de los seniors a Bush Gardens en WIlliamsburg, VA va a ser el 1 de mayo . El costo de la excursión es de 45 dolares despues de haber pagado todos los aranceles de los seniors. El transporte y el boleto de entrada a Bush Gardens está incluido en el precio ($45.00). Si está interesado en ir a esta excursión, los boletos están a la venta hasta el 31 de marzo en la oficina de JLC a la hora de los almuerzos; solo efectivo o cheques serán aceptados. Asegúrese de tener el formulario de autorización completado antes de la excursión para poder comprar el boleto. Usted puede encontrar el formulario de permiso en la página de los seniors en Schoology.
Las togas y los birretes se pueden comprar en cualquier momento. Por favor visite Highschool.Herffjones.com y seleccione Osbourn High School. También un representante de Herff Jones estará acá el 12 y 13 de marzo para tomar las órdenes de los birretes y las togas a la hora del almuerzo.
Fue una semana grandiosa en Osbourn. Gracias por asistir a la noche de la feria del currículo y a las conferencias entre padres y maestros. Disfruté reunirme con ustedes para hablar acerca de todas las oportunidades que ofrecemos para que los alumnos participen. La semana pasada nuestros alumnos demostraron sus habilidades en basketball, lucha libre, atletismo, porras, las competencias de Skills USA y la banda de marcha por mencionar algunas. Nuestros estudiantes también comenzaron a dedicarle tiempo a la lectura en silencio para mejorar sus destrezas a través de F.L.Y. Estamos celebrando el mes de la Historia Afroamericana acá en Osbourn High School durante todo el mes de febrero con anuncios, juegos de adivinanzas y reconocimientos de líderes históricos y sus contribuciones a la sociedad. Me gustaría compartir una de mis frases favoritas de Martin Luther King "Cualquier tiempo es siempre bueno para hacer lo correcto"
Todos los estudiantes en clases de Salud recibirán la clase de Educación para la vida la próxima semana. Los padres tienen la opción de rechazar la participación de sus hijos en estas lecciones. Por favor entreguen los formularios completados a más tardar el 17 de febrero. Por favor revisen la página de Schoology para acceder al formulario FLE opt-out. También estamos adjuntando este formulario a este correo electrónico.
Les recordamos que el lunes 17 de febrero la escuela estará operando en su horario regular. Contamos con la presencia de todos nuestros estudiantes.
El miércoles 19 de febrero a las 7 pm tendremos el espectáculo preliminar del grupo de coro (Center Stage). Ese mismo día también se ofrecerán exámenes físicos a partir de las 3:20 en el gimnasio de pesas para los alumnos que deseen participar en los deportes de la próxima temporada; necesitan traer completado el formulario del examen físico y el pago de 25 dólares.
El jueves 20 de febrero a las 7 pm tendremos el concierto de guitarra en el auditorio.
El viernes 21 de febrero tendremos el juego de basketball entre alumnos y maestros; también los jugadores de lucha libre se dirigen al torneo estatal.
El sábado 22 de febrero tendremos el Seminario de Aprendizaje en la biblioteca de 9 am a las doce del mediodía.
Esta semana destacamos a Ryan Donahue, Nate Williams y Andrew Holladay por su desempeño en el campeonato de lucha del distrito Cedar Run. Andrew ha sido elegido campeón de distrito en cuatro ocasiones; esta es la primera vez que eso sucede en la historia de nuestra escuela. Reconocemos también a Rhonda Stanton por su ayuda con el programa "backpack attack". Nuestros estudiantes de educación espacial han estado empacando mochilas para las escuelas primarias e intermedias. Un agradecimiento especial para Tammie Alkonis por mantener esta misión año tras año. Estos estudiantes están edificando puentes en MCPS. ¡Gracias!
Síganos en Twitter en @OsbournPrin para más información acerca de los reconocimientos de Osbourn.
Esperamos que toda su familia se encuentre bien. Les agradecemos a los padres y tutores por su apoyo. El personal de la escuela valora y aprecia el apoyo de la comunidad a Osbourn High School. Personalmente quiero agradecerles por haber hecho mi primer año tan acogedor. Esto ha ayudado a crear un ambiente inclusivo y de apoyo para todos nuestros alumnos. Todo febrero es el mes de la Historia Afroamericana en Osbourn High School; haremos anuncios, juegos de trivia y reconocimiento de líderes históricos y sus contribuciones a nuestra sociedad.
El lunes 10 de febrero será el preestreno del espectáculo presentado por Center Stage en el auditorio a las 7pm.
El miércoles 12 de febrero se realizará el concierto de preevaluación de la banda a las 7de la noche. También el miércoles habrá una reunión con los estudiantes del último año a la hora de ELT para revisar la lista de actividades y eventos así como los detalles de los requisitos para la graduación.
El jueves 13 y el viernes 14 de febrero tendremos las conferencias con los padres. Por favor contacte a los maestros si desea programar una cita. Les recordamos que ambos días los estudiantes saldrán a las 12:20.
Espero que puedan unirse a nosotros la noche del jueves 13 de febrero en la feria del currículo que se realizará de 6 a 8 pm. También asignaremos un área designada esa noche para asistir a los padres que tengan preguntas sobre Schoology. Vea nuestra página para información detallada.
¡La banda de tambores de Osbourn competirá el sábado en Mount Vernon High School, les deseamos lo mejor!
Esta semana destacamos al equipo de carrera por su sobresaliente temporada. Nos gustaría reconocer al equipo femenino de relevo 4x200; Anna Franch, Oasis Pack, Azaria Pack y Ashley Nolasco por calificar para las regionales. Buena suerte jovencitas.
Por favor hagan click en la etiqueta de Atletas en nuestro sitio web para ver los horarios más actualizados de los deportes de invierno.
Tuvimos un fantástico Show de Talento el viernes pasado en Osbourn. Gracias a todos los talentosos estudiantes y personal por esa maravillosa demostración.Fue gratificante ver la presentación de tanto talento. El talento de nuestros alumnos no para de sorprenderme. Gracias por compartirlo con nosotros.
El 7 de febrero de esta semana todos los alumnos de noveno empezarán Educación para la vida familiar. Los padres tienen la opción de rechazar la participación de sus hijos en estas lecciones. Por favor revisen la página de Schoology para seleccionar el formulario para sacar a su hijo/a de dichas lecciones. Les estamos adjuntando una copia del formulario en la parte baja de este correo.
El martes 4 de febrero tendremos la noche de los seniors para los equipos de baloncesto en el gimnasio de Osbourn.
El sábado habrá otro Seminario de Aprendizaje Sabatino en la biblioteca; gracias a PSTA por proveer la comida para este evento.
Esta es la Semana de Apreciación de los Consejeros Escolares. Por favor visiten a su consejero para saludarle o envíele una nota. Animamos a los alumnos y sus familias que se unan a Osbourn para reconocer a nuestros consejeros escolares por su dedicación al éxito educativo de los estudiantes. Somos muy afortunados por tener el grupo de consejería que tenemos acá en Osbourn y me honra mucho que sean parte de la familia de Osbourn. Son miembros vitales del equipo educativo así como también agentes del patrimonio de los estudiantes. Programas de consejería escolar integrales y basados en estadísticas mejoran los resultados de aprendizaje y de conducta. Los consejeros escolares cierran las brechas en logros académicos y maximizan el éxitos de los estudiantes mediante sus intervenciones académicas y en el desarrollo profesional con el asesoramiento psicosocial y apoyo de salud mental y conductual. Gracias consejeros.
Espero que se puedan unir a nosotros el jueves 13 de febrero de 6 a 8 pm a la discusión sobre los planes de estudio. *of favor marquen su calendario y revisen nuestro sitio web para información más detallada.
Esta semana queremos reconocer al equipo de lucha libre y a su entrenador Tim Weaver. El equipo el campeonato Bulldog Duals sin ninguna derrota. El equipo ha promovido todas las cosas positivas de nuestra escuela. Los atletas están comprometidos en aprender y competir, fortalecer el liderazgo y destacarse como deportistas y ser reconocidos por sus éxitos. Su duro trabajo refleja el gran crédito de ellos, de su programa y de Osbourn High School.
Me gustaría desearles a todos los deportistas de la temporada del invierno la mejor de las suerte en las competencias de distrito, regionales y estatales. Por favor vaya al enlace de Atléticos en nuestra página para obtener información actualizada de los horarios de las competencias.
La semana pasada también fue grandiosa en Osbourn High School. Realizamos un simulacro de incendio con éxito; gracias a los estudiantes por su cooperación y nuestro SCA organizó un increíble baile de invierno. Gracias a nuestro consejo estudiantil por organizar un fantástico evento.
Estamos enviando correos electrónicos acerca de la temporada de la gripe y las mejores prácticas para prevenirla. Virginia está experimentando una alta incidencia de gripe. Las enfermeras han reportado una serie de ausencias de estudiantes y empleados relacionadas con enfermedades similares a la gripe. Recuerde, la mejor defensa es un buen ataque, lávese las manos frecuentemente. La buena higiene de las manos es la mejor forma de prevenir la propagación de gérmenes.
Actualizaciones de calendario
El miércoles 29 de enero, tenemos la Noche de Senior para el equipo de lucha libre a las 7 pm en Osbourn.Además, el miércoles, la competencia del Distrito de Pista es en Battlefield High School a las 2 pm. El viernes 31 de enero, la competencia de natación del distrito es en el Freedom Center a las 7 pm.
El Show de Talento es el 31 de enero a las 7pm en el auditorio. Los boletos se venderán a la entrada a $ 7.00. ¡La venta de entradas se destina a cuatro grandes premios! Ven a ver el increíble talento en Osbourn. Cada clase realizará el doblaje de una canción ¡Ven a ver a tus compañeros competir por la victoria!
El sábado 1 de febrero, seremos los anfitriones de la competencia seccional de teatro a las 9:45 a.m. en el auditorio.
Ya estamos pensando en el año escolar 2020-2021. Espero que puedan unirse a nosotros en la noche del plan de estudios el jueves 13 de febrero de 6 p.m. a 8 p.m. Por favor marquen sus calendarios. Visiten nuestro sitio web para obtener información más detallada.
Esta semana queremos reconocer al Sr. Kevin Shafer. El entrenador Shafer quien apoya a la comunidad de Osbourn de muchas maneras, él es un excelente entrenador de Softbol. Kevin también ayuda a los estudiantes al anunciar nuestros pep rallies ayudando a realizar la hoguera de otoño y anunciar nuestros juegos de baloncesto. El entrenador Shafer está comprometido con que los estudiantes de Osbourn sean éxitos en todos sus esfuerzos durante todo el año. Su actitud positiva tiene un gran impacto en nuestra cultura escolar. Gracias, entrenador Shafer. Le agradezco que represente a nuestros estudiantes y por su lealtad a Osbourn High School.
Haga click en Atletismo en nuestro sitio web para ver los horarios actualizados de los deportes de invierno.
Espero estén disfrutando fin del semana largo. Les recordamos que las escuelas estarán cerradas mañana por ser el día feriado de Martin Luther King. Esperamos darles la bienvenida a nuestros estudiantes el martes. Quiero agradecer a nuestros estudiantes por ser educados y amables en nuestros pasillos y aulas. He recibido numerosos elogios de los visitantes, el personal y los padres sobre cuán positiva es la cultura escolar en Osbourn High School y cuán respetuosos son nuestros estudiantes. ¡Gracias, estudiantes, por liderar el camino!
Esta semana es nuestro baile de invierno el sábado 25 de enero de 8 pm a 11 pm. Los boletos cuestan $10 y se pueden comprar en la página de nuestro sitio web. El baile será divertido, esperamos que vengas al baile con tus amigos y lo disfrutes.
Aunque acabamos de comenzar un nuevo año, ya estamos pensando en el año escolar 2020-2021. Espero que puedan unirse a nosotros el jueves 13 de febrero en la noche del plan de estudios. Por favor marque su calendario. Pronto se enviaremos más información.
Esta semana destacamos a Escarlet Roque López ya que fue la ganadora del concurso de oratoria MLK de Osbourn High School. Ella estará en la competencia regional el día de mañana. Le deseamos lo mejor. Escarlet también es una ganadora atleta ya que ganó la competencia de lucha libre la semana pasada. Ella es el ejemplo de lo especial que es Osbourn, proveyendo a los estudiantes con múltiples oportunidades para que sean exitosos y alcancen su potencial. ¡Motivamos a todos nuestros alumnos a que sigan los pasos de Escarlet para que sean líderes, estén involucrados, sean capacitados y que tengan éxito!
Por favor hagan click en la etiqueta de Atletas en nuestro sitio web para ver el horario de los deportes del invierno.
Espero que todos se encuentren bien. Los reportes de calificaciones del segundo trimestre se les entregaron a los estudiantes el día viernes. Usted puede acceder a esta información en el portal de los padres en PowerSchool. Si tiene alguna pregunta por favor contacte a los maestros y/o consejero escolar.
AVID; Desarrollo Vía Determinación Individual (AVID por sus siglas en inglés) es un riguroso programa de preparación universitaria para estudiantes de noveno a doceavo; y es para alumnos muy motivados y con pleno interés en volverse competitivos para la universidad. Me alegra anunciar que OSbourn High School ha sido certificada como una escuela AVID y ha recibido la acreditación nacional.
La próxima reunión del PSTA es el martes a las 6pm en la biblioteca. Esta reunión se reprogramó debido a la nevada de la semana pasada. Esperamos verles acá.
El sábado 25 de enero a las 12 del mediodía El grupo de refuerzo Atlético de OHS tendrá su noveno torneo y recaudación de fondos Texas Hold'em en el pavilon en Old town Manassas. La registración inicia a las 11 de la mañana. Los fondos recaudados en este evento serán destinados para otorgar 6 becas para nuestros estudiantes atletas, ayudar a los equipos atléticos así como también a los entrenadores con equipo y suministros necesarios. Para que este evento sea exitoso necesitamos jugadores para que participen. Vean la página de Refuerzo Atlético de OHS en nuestro sitio web (www.osbournathleticboosters.com) para más información.
Reconocimientos de la semana: ¡Felicitaciones a los estudiantes de Arte de Osbourn, Paige Saari, Ndya Mangum y Leticia Vera Hernández por la selección de sus obras por sus altos niveles de calidad en la Competencia y Exhibición en el Centro de las Artes! ! Especiales felicitaciones a Sam Faulk y Josseline Calderón Rivera por ganar la nominación en poesía! ¡Estamos orgullosos de ustedes!
Por favor haga click en la etiqueta de Atletas en nuestro sitio web para ver el horario más reciente de los deportes del invierno.
¡Les damos la bienvenida! Espero que hayan disfrutado las vacaciones de fin de año y que hayan tenido momentos de calidad con sus amigos y familiares. Esperamos darles la bienvenida a nuestros alumnos el día de mañana. ¡Los extrañamos! Hemos estado trabajando arduamente para tener un 2020 bien organizado en Osbourn High School.¡Será un año extraordinario para nuestras Águilas!
Algunos recordatorios para nuestros alumnos. Por favor revisen su PowerSchool para ver el horario del segundo semestre. Algunos alumnos están matriculados en clases de un semestre y mañana lunes es el primer día del segundo semestre así que por favor revisen su horario de clases; también les recordamos que será un día B.
También queremos recordarle a los padres que el martes es nuestra próxima reunión del PSTA en la biblioteca a las 6 pm. El martes es la reunión del Club de Refuerzo Atlético en la cafetería a las 6. Esperamos verles en ambas reuniones.
Nuestros alumnos atletas trabajaron muy duro durante las vacaciones. El equipo de lucha libre compitió en el torneo Batalla del Puente (Battle of Bridge) y Andrew Holladay obtuvo el segundo lugar y Nate Williams el cuarto lugar en una competencia de 32 equipos de High School. Felicitaciones al entrenador Weaver. Este es otro ejemplo de que nuestros alumnos de Osbourn son exitosos no solo en el aula sino también en otras actividades.
Esta semana destacamos al equipo de baloncesto femenino. En las vacaciones el equipo ganó el Torneo de campeonato de Manassas Park. Love Delaney fue seleccionada como la primera jugadora de todos los equipos del torneo. Amiyana WIlliams fue escogida como la jugadora más valiosa. Felicitamos a estas estudiantes por sus logros y por haber trabajado duro para alcanzarlos. Estamos muy orgullosos de ustedes.
Ánimo a los estudiantes y personal que no se olviden de tomar un descanso del trabajo y que pasen tiempo con sus familias, amigos y seres queridos. Las vacaciones es tiempo destinado para que los alumnos, el personal y sus familias descansen, se relajen, celebren y participen en actividades que escojan. Utilicen este tiempo para relajarse y recargarse. ¡De parte de toda la escuela les deseamos que tengan unas felices vacaciones y un feliz año nuevo!
La escuela estará cerrada por las vacaciones y esperamos recibir nuevamente a nuestros alumnos el lunes 6 de enero del 2020.
Esta semana destacamos a los directores de Bellas Artes y Artes Escénicas: La directora del Coro la señora Angie Easley, el director de la Banda el señor Andrew Wassum, la directora de la Orquesta la señora Katie St. Pierre y al director del Teatro el señor Steve Harvey. Ellos trabajan arduamente de forma grupal y cooperativa para ofrecernos numerosas presentaciones y conciertos festivos. Su dedicación sobrepasa las paredes de Osbourn proveyendo a la comunidad con producciones de calidad presentado a nuestros destacados alumnos. Me siento bendecido de poder observar estas presentaciones de primera mano. El alto nivel de calidad es otro ejemplo de cómo Osbourn High School se distingue de otras escuelas. El trabajo de ellos se refleja con un grandioso crédito para sí mismos, Osbourn High School y las Escuelas Públicas de la Ciudad de Manassas.
Disfruten las vacaciones ya que se lo merecen.
Por favor sigannos en Twitter en @OsbournPrin para más información de Osbourn.
¡Saludos de temporada, Águilas! Solo nos queda una semana escolar para las vacaciones de invierno que tanto necesitamos. ¡El espíritu festivo está vivo y muy bien en Osbourn, especialmente en los departamentos de bellas artes y artes escénicas! Las últimas dos semanas, los talentos de los estudiantes se exhibieron en los conciertos de invierno de banda y coro. También vimos el talento en la exposición de arte. Esperamos ansiosos el concierto de la orquesta esta semana. ¡Felicitaciones a los estudiantes de OHS SkillsUSA en su primer puesto en el Gran Desfile de Navidad de Manassas la semana pasada!
Los deportes de invierno están en pleno apogeo. Por favor, consulte nuestro sitio web para obtener el programa más actualizado. Tenemos baloncesto masculino y femenino, lucha, pista de invierno, natación y buceo, tazón escolar y equipos de animación. Esta es nuestra Semana del espíritu de invierno para celebrar nuestros equipos y el espíritu escolar.
El lunes es el día de copo de nieve (snow flake): vístete de blanco
El martes es el día festivo del sombrero: use su sombrero festivo favorito
El miércoles es el día del bastón de caramelo: vístete de rojo y blanco
El jueves es el día del suéter feo: use su suéter feo favorito. También es el Concierto de la Orquesta de Invierno a las 7 pm en el auditorio.
El viernes es el día del color de la clase y nuestra "Winter Pep Rally"; también es el último día del segundo trimestre.
Nuestro reconocimiento esta semana es para la Sra. Luz Kresge por ser nominada como la Maestra del Año de Washington Post de Osbourn High School. Me honra enviar a la Sra. Kresge a Washington Post para que sea considerada para este distinguido premio. Luz ha demostrado un compromiso con el aprendizaje y el éxito de los estudiantes. No importa cuál sea la barrera que enfrenta el estudiante, la Sra. Kresge asume el desafío.
Síganos en Twitter en @OsbournPrin para obtener más información sobre Osbourn.
Los meses de invierno ya están aquí y frecuentemente traen con ellos condiciones climáticas complicadas. Les queremos recordar a los padres de familia, alumnos y miembros del personal de MCPS que monitoreen el clima diariamente en caso que las escuelas estén cerradas, se entre tarde a clases o se cierre la escuela temprano debido a condiciones climáticas. Los padres y estudiantes deben tener un plan familiar de comunicación bien organizado en caso de situaciones de emergencia relacionadas con el clima.
La seguridad de nuestros alumnos y personal es nuestra prioridad número uno cuando se hace la decisión acerca del cierre o retrasos en la entrada a la escuela. MCPS revisa la información del control de emergencias y los reportes de las carreteras estatales acerca de las condiciones de las carreteras y el personal de la escuela inspecciona las condiciones de las calles, aceras, los parqueos de las escuelas y las líneas de los buses. Esta información contribuye para hacer la decisión final sobre el cierre de las escuelas o de la apertura tarde.
Las decisiones serán comunicadas tan rápido como sea posible a través de las redes sociales correo electrónico, mensaje de texto, sitio web y la aplicación de MCPS.
MCPS intenta hacer la decisión la noche anterior ya que sabemos que los padres necesitan tiempo para hacer los arreglos apropiados. Pero cuando hay un nivel alto de incertidumbre; esperamos recibir el pronóstico del tiempo más reciente en la madrugada. Cuando ese es el caso, apróximadamente a las 5:30 am el superintendente decide si se abrirán tarde o se cerrarán las escuelas.
Los padres tienen la opción de no enviar a su hijo a la escuela, cuando a su criterio, las calles o aceras en sus vecindarios son muy dificultosos de transitar. En dichos casos, cuando los padres actúan razonable y prudentemente por la seguridad de sus hijos; al estudiante se le dará una ausencia justificada; pero el estudiante tendrá que recuperar el contenido y las tareas que no completó debido a su ausencia.
Espero que todo esté muy bien. El final del segundo trimestre se está acercando muy rápidamente; solo faltan dos semanas para que termine. Este es un buen momento para que revisen las calificaciones que sus hijos tienen en las clases y vean si tienen tareas sin completar. Si ellos tienen tareas incompletas por favor asegúrense de que las completen para que finalicen el trimestre éxitosamente.
Quiero agradecer a nuestros alumnos por su buen comportamiento durante la oportunidad del segundo desayuno. Ellos han estado utilizando la hora de ELT prudente y respetuosamente. Gracias.
Miércoles- Tendremos la Ceremonia Introductoria de la Academia del Gobernador STEM a las 6 pm en el Área de Bellas Artes. También la reunión del Club de apoyo atlético será a las 6 pm en la cafetería.
Jueves- Por favor vengan a escuchar el Concierto Coral del Invierno a las 7 pm en el auditorio.
Sábado- Tendremos nuestro Seminario de Aprendizaje Sabatino de 9 a 12 del mediodía en la biblioteca. El PSTA proveerá el desayuno . Habrá una sesión informativa acerca de Governor's School en Innovation Park a las 8 de la mañana. Los alumnos del décimo grado y sus padres son bienvenidos a participar.
Esta semana destacamos al señor Larry Gilligan quien es el especialista del Centro Universitario y de Carreras; sin embargo él aporta muchísimo más a la escuela. Larry administra los exámenes de SAT y ayuda a los estudiantes en el proceso de solicitudes universitarias. Animo a los estudiantes y padres a que visiten el Centro de Carreras y saluden al señor Gilligan; el es un grandioso recurso para nuestra escuela. Gracias Larry.
Espero que hayan tenido un Día de Acción de Gracias agradable y relajante. Esperamos recibir de regreso a nuestros estudiantes a Osbourn High School. Tenemos algunas mejoras en la escuela de las cuales nos gustaría informarles. En primer lugar, por el resto del año escolar ofreceremos una segunda oportunidad para que los estudiantes desayunen durante ELT en los días en que se puedan desplazar, esto iniciará el martes. Luego hemos simplificado como reportar las ausencias. Hay un botón de asistencia en nuestro sitio web en el cual los padres pueden reportar electrónicamente la ausencia de un estudiante. Usted recibirá un correo electrónico verificando que usted utilizó este método. Usted aún puede reportar la ausencia llamando o trayendo una nota a la oficina de asistencia si así lo prefiere; sin embargo ahora tiene la opción de hacerlo electrónicamente desde nuestra página web si le es más conveniente.
Tendremos una presentación de arte en el área bellas artes durante toda la semana.
El jueves 5 de diciembre a las 7 de la noche tendremos el festival coral. Por favor venga a apoyar a nuestros estudiantes.
Esta semana resaltamos a nuestros trabajadores de la cafetería. Como ustedes saben ellos ofrecen desayuno, almuerzo y cena a nuestros estudiantes. A partir de esta semana, ellos también estarán ofreciendo a los estudiantes una segunda oportunidad para su desayuno. Ellos preparan y sirven aproximadamente 12000 platos a la semana. Estos trabajadores realizan su trabajo con una sonrisa y ayudan a crear un ambiente positivo donde todos los estudiantes son bienvenidos. ¡Gracias a todos nuestros sobresalientes trabajadores de la cafetería!
Agradecimientos especiales a una de nuestras maestras sobresalientes la señora Barbour por establecer recientemente el programa "Education Thru Play" el cual distribuye juguetes donados a maestros de parte de programas de intervención temprana en Manassas City. A través de este programa los estudiantes participan en un aprendizaje basado en juegos con los juguetes donados; de otra forma ellos no tendrían acceso a desarrollar destrezas críticas, sociales y de comunicación. (El enlace para este artículo esEducation Thru Play: Where Toys
Felicitaciones a uno de los estudiantes del último año IvyLynn Powell quien formará parte del segundo equipo estatal de Hackey de Campo! Ella es la primera jugadora en la historia de doce años de nuestro programa en recibir este honor. IvyLynn es una grandiosa persona, estudiante y atleta y se merece muchísimo este logro.
El lunes- Nuestros alumnos visitarán el Cementerio de Arlington para colocar la Corona en la Tumba del Soldado Desconocido. Gracias a todos los alumnos que nos representarán.
La reunión de informativa para "Little Shop of Horrors"será el martes 26 de noviembre después de clases. Los estudiantes interesados en hacer la prueba de actuación para el musical de la primavera necesitan asistir a esta reunión para hacer la audición. Los alumnos que no puedan asistir pueden obtener información en el aula del señor Harvey durante ELT o a la hora del almuerzo empezando este lunes.
También habrá una reunión informativa para la obra "El Carisol" la primera producción que se hará completamente en español en OHS. La reunión se hará durante ELT en el aula del señor Harvey el martes; la señora Flores-Norat también estará presente. Los estudiantes interesados en actuar en "El Crisol'' deberían asistir. Hablaremos acerca de la obra; así como también de las expectativas de los ensayos. Todos son bienvenidos. Esperamos verlos en la reunión.
El miércoles, jueves y viernes estaremos de vacaciones por el Día de Acción de Gracias. Espero que tengan momentos familiares llenos de alegría durante estos días libres. Estamos muy agradecidos con ustedes. Gracias por compartir sus estudiantes con nosotros. Es un placer trabajar con una comunidad que apoya a nuestros estudiantes y personal.
Esta semana destacamos a la señora Stacey Rubach y sus alumnos de guitarra. El concierto de guitarra de la semana pasada fue grandioso. Tenemos un programa de guitarra muy sólido y ofrecemos cinco clases de diferentes niveles. El programa de guitarra de Osbourn es el líder en nuestra área y no es solo debido a nuestro estudiantes sino también el nivel de desarrollo y presentación. Agradecimientos especiales a la señora Rubach.
Felicitaciones a la señora Dotivala por dirigir el Festival Internacional de MCPS en Osbourn High School el pasado viernes. Tuvimos una gran celebración de la diversidad cultural de nuestra comunidad y de la fortaleza que le brinda a Osbourn High School. Agradecemos a la señora Kathy Harrison y al PTSA por su apoyo con el Seminario de Aprendizaje Sabatino. Los animamos a que se unan a la asociación de padres y maestros. Nuestros estudiantes de liderazgo estuvieron en la Conferencia del Consejo Estudiantil de Virginia explorando "Qué podría ser la escuela" Gracias a la señora Sara Weaver y a la señora Robin Albrecht por su liderazgo como mentores de nuestro consejo estudiantil. Cuatro de nuestros estudiantes del último año viajaron a St. Louis Missouri, para representar a las Escuelas Públicas de Manassas en Consejo Nacional de Liderazgo. Los estudiantes que participaron fueron Jenny Cruz, Kevin Hernández Morales, Laura Skaggs e Irvin Vargas Herrera; ellos fueron seleccionados entre doce nominados teniendo en cuenta sus logros académicos, su contribución a los servicios comunitarios y sus actividades de liderazgo en varias organizaciones (este artículo se puede encontrar en)
Martes a las 7 pm- Reunión con los padres de los estudiantes que participarán en los deportes de la temporada de invierno.
Miércoles a las 7 pm- Concierto de guitarra en el auditorio. También nuestro equipo académico competirá a las 5:30 en Osbourn High School.
Jueves- La Sociedad Nacional de Honor estará patrocinando la donación de sangre en OHS durante el día escolar.
Esta semana destacamos a nuestros estudiantes de la Escuela del Gobernador Areli Arellano Benítez, George French, Samantha Ita, Terrance Luangrath, Juan Rivas, Abigail Seputro, Zane Vandivere, Annay Chakravorty, Amelia Echeverria, Madeleine Gabalski, Michelle Law, and Amelia Slater. Felicidades a todos y estamos muy orgullosos de ustedes. Estuve muy contento de visitar a dichos estudiantes esta semana y verlos en acción. Hay grandiosas oportunidades para que nuestros estudiantes sean exitosos y alcancen su máximo potencial. La creatividad de nuestros estudiantes está resolviendo problemas de forma creativa lo que me da gran confianza en nuestro futuro. EL comité de programación de clases quiere escuchar opiniones de los padres/tutores para ofrecerle al equipo administrativo opciones para el horario escolar a partir del año 2020-2021. Por favor responda de manera representativa sus puntos de vista. Las recomendaciones finales serán enviadas al equipo líder de MCPS y posteriormente a la junta directiva de para su aprobación final.
Todas las respuestas permanecerán anónimas y deben ser enviadas antes de las cuatro de la tarde del viernes 22 de noviembre de 2019. Por favor completen la encuesta usando el siguiente enlace Parent Survey Form.
Fue un honor otorgar certificados a los alumnos que obtuvieron un promedio de 4.0 ó superior. Reconocimos a 271 estudiantes con esta distinción. Fue gratificante ver que muchísimos estudiantes cumplieron o sobrepasaron los altos estándares académicos que tenemos en Osbourn High School. Nos damos cuenta que es un verdadero esfuerzo de equipo y agradecemos a los padres, familiares y maestros por todo su apoyo a nuestros estudiantes en su trabajo académico. Con su ayuda esperamos tener más estudiantes merecedores de este honor en el próximo trimestre y darles un reconocimiento por su esfuerzo.
Tendremos actividades durante la semana para celebrar la Semana Nacional de los jóvenes Lectores".
Les recordamos que el lunes observaremos el día de los Veteranos por lo que la escuela estará cerrada
Los deportes de la temporada invernal comenzarán esta semana. Animamos a los estudiantes a que participen en actividades escolares. Mientras más se involucren con la escuela obtendrán mejores resultados.
El martes habrá una reunión del PSTA en la biblioteca a las 6 pm y la presentación de conducción segura para los padres y adolescentes a las 7 pm en el auditorio.
El jueves el concierto de otoño de la orquesta será a las 7 pm en el auditorio.
El viernes ofreceremos la oportunidad de tomar las fotografías para las identificaciones estudiantiles para los que no lo hicieron. También el viernes es el Festival Internacional de MCPS en Osbourn High School de 4 a 7 pm en el auditorio. Vengan a disfrutar diferentes comidas, música, bailes y culturas de alrededor del mundo. Estamos orgullosos de las variadas culturas y diversidad y planeamos en celebrarlas. Espero que asistan a este evento.
El sábado tendremos otro Seminario de Aprendizaje Sabatino en la biblioteca de 9 a las 12 del mediodía. El seminario está abierto para todos los alumnos y provee apoyo académico en todas las áreas. El desayuno lo provee nuestro PSTA.
Esta semana destacamos a nuestro equipo de Fútbol Americano dirigido por Cortez Whiting. Felicitaciones por la grandiosa victoria en contra de Osbourn Park ya que ganamos 50 a 20. Estamos orgullosos de sus éxitos, victorias y cómo han representado a Osbourn High School. Agradecimientos especiales al entrenador Whiting por su liderazgo y por orientar a nuestros estudiantes. Por favor sígannos en Twitter en @OsbournPrin para mayor información.
Tuvimos otra semana grandiosa acá en Osbourn High School. Nuestros alumnos completaron exitosamente los exámenes PSAT, SAT y WRS. Los alumnos se comportaron perfectamente el simulacro de terremoto y el de incendio. Estos simulacros nos ayudan a continuar asegurándonos que tengamos un ambiente seguro para nuestros estudiantes. El viernes tuvimos la parada de los veteranos a la cual asistieron todos nuestros estudiantes. Como veterano de combate, personalmente me gustaría agradecer a nuestros alumnos por su liderazgo honrando a los veteranos de forma muy respetuosa. Su reconocimiento en este evento significa mucho para nosotros y no pasó desapercibido.
Les recordamos que el martes de esta semana no habrá clases para los alumnos. Nuestros maestros estarán participando en desarrollo profesional sobre estrategias de aprendizaje, tecnología, planificación colaborativa y respuesta cultural.
La noche asistencia financiera "Pagar la universidad y entrenamiento de la profesión" será el viernes 6 de noviembre a las 7 pm en el auditorio y todos los estudiantes de todos los grados son bienvenidos.
El martes será el juego final de Futbol americano de la temporada en Osbourn Park High School. También el jueves será el concierto de otoño de la banda en Osbourn a las 7 pm. Por favor vengan a apoyar a nuestros estudiantes.
El lunes 11 de noviembre no hay clases ya que es el Día de los Veteranos
El Festival Internacional de MCPS será el 15 de noviembre en Osbourn High School de 4 a 7 pm. Vengan a disfrutar diferentes comidas, música, bailes y culturas de todas partes del mundo. Estamos muy orgullosos de la variedad de culturas y diversidades, planeamos celebrarlas. Esperamos asistan a este evento.
Esta semana destacamos al equipo de Robótica dirigido por el señor David Frederick. El Equipo de Robótica de Osbourn compitió el fin de semana pasado en Battlefield High School. 32 equipos de robótica local repitieron la competición del año pasado FIRST Robótica y permitió que los nuevos miembros de los equipos comprendieran como las competiciones son realizadas y experimentar la emoción de competir. Los miembros nuevos del equipo jugaron muy bien y esperamos que la nueva temporada inicie en enero.
Les recordamos que mañana miércoles 30 de octubre es el examen de PSTA y tendremos un horario especial. El PSTA se administrará mañana para todos los alumnos de los grados décimo y onceavo que se han registrado previamente. También SAT se administra a todos los alumnos del grado doceavo que se pre registraron. Todos los alumnos que tomen uno de estos exámenes deben llegar a la escuela a la hora regular. Los alumnos que no participen en estos exámenes se deben reportar a la parada de autobús 4 horas más tarde de lo usual para abordar el bus. Se servirá almuerzo y la hora de salida será la misma. Por favor revisen el sitio web de la escuela para ver el horario.
Gracias a todos los que asistieron a nuestra obra teatral del otoño esta semana. Estamos muy orgullosos de nuestro programa de teatro y agradecemos su apoyo. Por favor vengan este viernes y sábado a ver la obra teatral del otoño "El Misterio de un Asesinato Espectacular" a las 7 pm en el auditorio.
Felicitaciones a nuestra Banda de Marcha "Screaming Eagles" dirigida por el señor Andrew Wassum, por ganar nuevamente, en esta ocasión ganó en el Torneo de Campeones Lee-Davis por Efectos Generales y Música. Estamos orgullos de nuestra banda.
Estoy muy emocionado de anunciar que Osbourn High School ha sido reconocida con la Estrella Azul de las Escuelas por alcanzar los más altos niveles en el desempeño de Alfabetización Financiera .
El miércoles se administrará el examen de PSTA para los alumnos del grado décimo y onceavo que se han pre registrado. También SAT se administrará a los alumnos del doceavo que se han registrado previamente. Para el resto de alumnos las clases iniciarán a la 12:20 del mediodía. Dichos estudiantes se deben presentar a las paradas de los autobuses 4 horas más tarde de lo usual para abordar el bus. Se servirá almuerzo y la hora de salida será la misma. Por favor revisen nuestro sitio web para ver el horario.
Las órdenes de las togas y los birretes para los seniors se tomarán durante todos los almuerzos este miércoles y jueves. También tendremos información disponible acerca de las togas y birretes este miércoles de 5 a 8 pm en la cafetería.
Fútbol americano competirá acá en la escuela en contra de Battlefield High School este viernes que también es la noche de los seniors. Por favor vengan a apoyar los nuestros seniors.
Esta semana destacamos a Junior Joya-Rubio nuestro oficial de seguridad de la escuela. El señor Joya-Rubio tiene la habilidad de crear relaciones positivas con los estudiantes, personal y la comunidad; también se asegura que nuestra seguridad sea claramente notoria. Junior es una grandiosa incorporación al personal de la escuela este año. A parte de trabajar durante el día escolar, él también trabaja después de clases proveyendo seguridad en Osbourn. Agradecemos a Junior por su dedicación y mantener un ambiente seguro y de aprendizaje en Osbourn.
Por favor sígannos en Twitter en @OsbournPrin para ver más información acerca Osbourn.
Gracias a todos los que asistieron a nuestra competición Equipo Académico la semana pasada. Estamos muy orgullosos de nuestro equipo y su esfuerzo y agradecemos su apoyo.
Felicitaciones a nuestra revista literaria Connections que es dirigida por la señora Tracy Sorfi que ganó los premios Lo Mejor Literario y La Revista de Arte de American Scholastic Press Association.
Felicitaciones a nuestra Banda de Marcha dirigida por Andrew Wassum por ganar nuevamente en Stafford Showcase; en esta ocasión obtuvieron el primer lugar en Percusiones.
Ahora veamos algunas noticias recientes.
Lunes - Hockey de campo y Volleyball empieza el torneo de distrito.
Martes - Dia de los conductores de los autobuses, por favor denle las gracias a su conductor. Los valoramos y apreciamos.
Martes - Les recordamos que habrá una reunión para los alumnos del grado doceavo durante ELT; y se compartirá información acerca de las togas y los birretes.
Jueves - Habrá una reunión de Cross Country en Bull Run
Viernes - Fútbol Americano jugará en Stonewall High School
Viernes y sábado - vengan a ver la obra teatral de otoño, El Misterio de un Asesinato Espectacular a las 7 pm en el auditorio.
También el lunes y el martes se estarán tomando las fotografías para noveno, décimo y onceavo.
Esta semana destacamos a Ivan Gonzalez. Ivan desempeña muchos roles acá en Osbourn High School incluyendo el mantenimiento de los alrededores de la escuela. El señor González es directamente responsable de asegurarse que la parte de afuera de la escuela luzca muy bella de tal forma que ayuda a crear un tono que promueve un ambiente de bienvenida en las instalaciones. Ivan también cuida los campos de atletismo y los mantiene en condiciones meticulosas. Gracias Ivan Gonzalez por tu compromiso y lealtad con Osbourn High School; usted es un verdadero constructor de puentes entre Osbourn y la comunidad de la Ciudad de Manassas.
Familia esto es todo lo de esta semana. Estoy muy feliz en las Escuelas Públicas de Manassas; y en parte esto se debe a ustedes y su apoyo; y sus maravillosos hijos que comparten con nosotros.
¡Buenas tardes familia Osbourn! Soy Mike Pflugrath el director de la escuela. El primer periodo calificaciones termina esta semana. Los alumnos pueden usar la hora de ELT para que visiten a sus maestros el lunes y el martes para que completen las asignaciones de este primer periodo; el último día del periodo es el miércoles y los alumnos saldrán a las 12:20 pm. Por favor vengan este martes a la noche de los seniors y el juego de volleyball a las 7 pm en el gimnasio. EL equipo de FIeld Hockey competirá en el estadio este martes a las 6 pm. El concierto de la orquesta es este jueves a las 7 pm en el auditorio. El equipo de fútbol americano competirá en contra de Patriot High School acá en la escuela a las 7 pm. La Asociación de Alumnos Egresados tendrá una rifa reversa en la cual el último boleto que se saque será el ganador; si le gustará comprar un boleto contacte a las Asociación de Egresados o a la dirección de la escuela. Esta semana destacamos a nuestras enfermeras la señora Sherry Steindler y la senora Mary Burns. Queremos agradecerles por su paciencia, su tiempo y su compasión.Gracias por proteger y fortalecer la vida de nuestros alumnos y por mejorar el ambiente de aprendizaje. Su esfuerzo es valorado y apreciado. Aplaudimos su labor, dedicación y abnegado compromiso para con nuestros alumnos y personal.
Para que se enteren de las cosas grandiosas que están ocurriendo en Osbourn High School simplemente revisen Twitter y use nuestro hashtag #OneOsbourn. Yo valoro sus comentarios, preguntas y sugerencias. Por favor sientanse libre de contarme en cualquier momento. Espero verlos acá en Osbourn High School muy pronto. ¡Gracias por su apoyo!
Buenas tardes familia de Osbourn, soy Mike Pflugrath el director de la escuela. Este lunes haremos homenaje a los nominados de Youth Salute a las 5:00 pm en el Área Común de Bellas Artes. Este jueves los invitamos al Concierto Coral de Otoño a las 7 pm en el auditorio. El viernes el equipo de Fútbol Americano Varsity en John Champe High School a las 7 pm; proveeremos transporte gratis para los estudiantes interesados en apoyar a nuestro equipo, deben registrarse antes del evento para reservar su asiento. El sábado ofrecemos otro Seminario de Aprendizaje Sabatino en la biblioteca de 9 a 12 del mediodía; también vengan a animar a nuestro equipo académico en la competencia World MediaNet Studio en el National Harbor, por favor llegar a más tardar a las 2:30 pm.
Esta semana destacamos a los alumnos del programa de liderazgo SCA que es dirigido por la señora Robin Albrecht y Sarah Weaver. Su trabajo en la semana del espíritu de Homecoming ha sido el mejor. Nuestro espíritu escolar es elevado y los estudiantes están muy comprometidos. Gracias a la señora Albrecht y a la señora Weaver que han
Hecho un excelente trabajo, somos muy afortunados de tenerlas entre nosotros. Su ardua labor ha sido notoria.
Agradezco sus comentarios, preguntas y sugerencias. Por favor contácteme en cualquier momento. Espero verles en la escuela muy pronto. Gracias.
La semana del espíritu de homecoming está muy bien acá en Osbourn High
School.!Quiero tomarme un momento para agradecer a todos los alumnos que asistieron a nuestros eventos y compitieron con Orgullo de Águilas! Todos los grados tuvieron competiciones positivas, participaciones memorables y mucha diversión. Mañana concluimos con nuestro evento final la "pep rally" para la cual se les pedirá a los alumnos que dejen sus mochilas en los salones de clases de tal forma que haya espacio para que todos estén cómodos en el gimnasio. Por favor recuerden a sus hijos que dejen en la casa objetos valiosos. La pep rally empezará exactamente a las 2 pm. Por favor vengan al juego de fútbol americano a las 7 pm en donde las águilas competirán en contra de Gar-Field High School. Los ganadores de la corte de Homecoming se anunciarán y el rey y la reina serán coronados. Los invitamos a que vengan a este evento y esperamos verles acá.
Buenas noches familia Osbourn soy Mike Pflugrath el director de la escuela. La semana pasada llevamos a cabo otro simulacro de incendio y uno de puertas cerradas. Nuestros alumnos hicieron un trabajo espectacular en ambos simulacros. La seguridad es la prioridad número uno para todos nosotros en la escuela. Amigablemente les recordamos que la fecha límite para entregar las solicitudes para obtener almuerzo gratuito o a precio reducido es el 1 de octubre. Las solicitudes pueden ser encontradas en el sitio web de MCPS o en la dirección. Esta semana empezaremos a dar repasos en clase durante Extended Learning Time. Los alumnos tendrán la oportunidad de ver a sus maestros, tutores, consejeros y personal durante el día para recibir apoyo.
Esta es la semana de Homecoming. Los boletos para el baile de homecoming cuestan $20 y los pueden comprar a la hora del almuerzo. Las actividades de Homecoming para esta semana incluyen las siguientes: El lunes es la noche de juegos a las 7pm en la cafetería; el miércoles es Kick Ball a las 7 pm en el gimnasio, la fogata será el jueves a las 7 pm en el estacionamiento de educación del conductor en la parte posterior de la escuela , este evento es gratuito, favor de estacionarse en el parqueo de Metz, estaremos vendiendo s'mores, hot dogs, y más; el viernes es la Pep Rally y el partido de fútbol americano a las 7 pm en el estadio, y el sábado es el baile a las 8 pm en el gimnasio.
Esta semana destacamos a la señora Yasleen Flores y al grupo Calas por su trabajo en realzar el Mes de la Herencia Hispana. Durante el mes Nacional de la herencia Hispana reconocemos las contribuciones hechas y la importancia de la presencia de los Hispanos y Latinoamericanos en los Estados Unidos y celebramos su herencia y cultura. Los Hispanos han tenido una influencia profunda y positiva en nuestro país a través de su fuerte compromiso con la familia, esperanza, labores arduas y servicio.
Por favor envíe sus comentarios, preguntas y sugerencias o contáctenos en cualquier momento. Espero verlos muy pronto en Osbourn High School.
Buenas tardes familia de Osbourn, soy Mike Flugrath director de la escuela. Fue bueno verlos acá la semana pasada en las conferencias de padres y maestros . Felicitaciones al equipo de Hockey por su victoria frente a Hylton y al equipo de fútbol que también le ganó a Colgan High School la semana pasada. El viernes de esta semana el partido de fútbol se jugará en contra de Independence High School. Por favor vengan y apoyen a sus águilas.
Esta semana tendremos nuestro primer simulacro de puertas cerradas. La seguridad es una prioridad para nosotros y continuaremos haciendo estos simulacros durante todo el año . La seguridad de la escuela es una responsabilidad compartida entre todos nosotros y es la clave para tener un ambiente de aprendizaje de calidad para nuestros alumnos.
El juego de fútbol Powder Puff es este sábado a la 1pm en el estadium. Esta es la primera actividad para empezar la semana de homecoming. Mirando hacia adelante, el juego de fútbol de homecoming será el viernes 4 de octubre y el baile de homecoming el sábado 5 de octubre. Las entradas para el baile se venderán durante los horarios de los almuerzos por $20.00 dólares.
Esta semana destacamos a nuestra Banda de Marcha Screaming Eagles. La Banda se presentó en el Woodbridge Viking Invitational del 2019 y ganaron el primer lugar en música y marcha, el segundo lugar en efectos generales y auxiliares y el primer lugar en general. Agradecimientos especiales para el director de la banda Andrew Wassum. Felicitaciones para todos los integrantes de la banda que recibieron los premios.
Estoy verdaderamente encantado con el talento de nuestros estudiantes de Osbourn High School. Diariamente puedo ver el compromiso de los estudiantes involucrándose en actividades de aprendizaje de nivel superior. Ellos no solamente sobresalen en sus clases sino también en otras actividades ya sea ganando juegos de fútbol, juegos de hockey de campo, o trayendo trofeos a casa por alcanzar primeros lugares en competiciones de la banda, los estudiantes demuestran excelencia en todos sus proyectos. Estamos orgullosos de nuestros alumnos. A todos los padres les agradecemos por compartir sus hijos con nosotros.
Buenas tardes familia de Osbourn, soy Mike Pflugrath el director de Osbourn. El jueves 19 y viernes 20 de septiembre de esta semana tendremos conferencias de padres y maestros acá en Osbourn. Por favor envíen correo electrónico a los maestros para programar una cita si es que usted desea hablar con alguno de los maestros. Esperamos verles por acá. El sábado 21 tendremos nuestro primer Seminario de Aprendizaje Sabatino el cual está disponible para todos los alumnos de 9:00 am a 12 del mediodía en la biblioteca. Se ofrece desayuno para los alumnos que asisten. Quiero agradecer al PTSA por proveer el desayuno. Por favor animen a su hijo o hija a que venga el sábado.
Quiero mencionar que la semana pasada discutimos el Respeto con todos nuestros alumnos durante nuestra hora de aprendizaje extendido (ELT, por sus siglas en inglés). Los estudiantes hicieron un video acerca de lo que el respeto significa para ellos y de lo que es el respeto acá en Osbourn High School. Tuvimos respuestas espectaculares. Los alumnos hablaron acerca de lo que se siente al ser respetado. Los animo a que hablen con sus hijos acerca de esta conversación.
Esta semana destacamos a nuestros intérpretes Keevin Martinez y Dania Otero. Ellos hacen una excelente labor no solo facilitando conversaciones difíciles sino también brindando su apoyo. Quiero compartir con ustedes lo orgulloso que me siento de trabajar con ellos y lo contento que estoy de tenerlos entre nosotros.
¡Buenas tardes familia de Osbourn! Les llama Mike Pflugrath. ¡Las primeras semanas de clases fueron grandiosas para nuestros estudiantes y personal! Durante este tiempo nos hemos enfocado en construir relaciones sólidas con nuestros estudiantes para asegurarnos que sean exitosos a través de la creación de un ambiente seguro y acogedor. Ha sido un placer visitar las aulas e interactuar con los estudiantes en los pasillos. Los alumnos son positivos, corteses y llenos de energía.
Por el resto de este año escolar estaremos ofreciendo cenas en la cafetería de Osbourn de lunes a jueves de 3:30 pm a 5:30 pm y es gratis para todos los estudiantes de MCPS que tengan 18 años o menos. Los adultos son bienvenidos a la cena por el costo de 3 dólares.
El martes 10 de septiembre a las 7:00 pm en auditorio tendremos la primera presentación de conducción segura para padres y adolescentes. Los alumnos que planean asistir necesitan tener un padre o tutor legal con ellos el día de la presentación.
El viernes el equipo de fútbol estará en camino a Colgan High School.
Gracias por los comentarios positivos. Estamos emocionados por trabajar con ustedes este año para hacer que sus hijos sean exitosos. Esta semana destacamos a los padres de familia y tutores legales. Nosotros valoramos su voluntad de trabajar en equipo con la escuela y su apoyo para nuestros estudiantes y personal.Por favor unanse al brillante PTSA dirigido por Kathy Harrison (https://www.facebook.com/OsbournHighSchoolPTSA/). Nos encantaría verles en la próxima reunión del PTSA el primero de octubre a las 6 pm en la cafetería. También consideren formar parte del Comité Asesor de Educación Especial (SEAC, por sus siglas en inglés) (https://www.mcpsva.org/Page/1571). La próxima reunión del SEAC será el 18 de septiembre a las 7 pm en las oficinas administrativas de MCPS.
Buenas tardes Águilas. Soy Mike Pflugrath y quiero desearles un fin de semana largo, seguro y relajante. Esperamos ver nuestros estudiantes el martes y les recordamos que será un día B. El miércoles es la Noche de Regreso a Clases de 6:30 pm a 8:00 pm. Su hijo/a llevará un volante con información sobre la Noche de Regreso a Clases junto con el horario para visitar a los maestros. Por favor pregúntele a su hijo por esta información. Esperamos verles el miércoles en la noche. Tendrán la oportunidad de conocer a los directores, consejeros y maestros. También en la Noche de Regreso a Clases les ayudaremos a registrarse para tener acceso a PowerSchool si usted lo necesita. El jueves 5 de septiembre a las 8:20 am ofreceremos el examen ASVAB en el Centro de Carreras. Los alumnos del onceavo y doceavo interesados en tomar el examen pueden registrarse en Naviance en el enlace de visitas universitarias. Visiten al señor Gilligan en el Centro de Carreras si tiene alguna pregunta al respecto. Nuestro primer juego de fútbol en la escuela es este viernes a las 7 pm. Por favor vengan con su familia; nos encantaría verles. Esta semana queremos destacar a nuestros consejeros quienes son dirigidos por el señor Rob Yarborough , director de los Servicios de Consejería. Nuestros consejeros han hecho un excelente trabajo con los horarios de los estudiantes y están trabajando con los alumnos/familias. Como resultado de su arduo trabajo hemos tenido un inicio del año escolar tranquilo. Los consejeros son el pilar de nuestra escuela y proveen un fuerte enlace entre las familias y el personal de la escuela. Somos bendecidos por tener un equipo de consejeros tan dedicados y talentosos. Disfruten el resto de este hermoso fin de semana. Les deseamos viajes seguros.
Buenas tardes, soy su director, Mike Pflugrath. Esta primera semana de clases ha sido genial. Estoy impresionado con el comportamiento respetuoso de nuestros alumnos; la primera semana de clases ha sido genial para ellos. Han estado llegando a tiempo a la escuela y han estado enfocados en su aprendizaje. El logro de esta semana es nuestros alumnos. Tuvimos nuestro primer simulacro de incendio y nuestros alumnos se portaron excepcionalmente. El simulacro de incendio fue disciplinado y tuvimos 100% de responsabilidad. Fue el mejor simulacro de incendio que he visto.
Esta semana que viene será emocionante. Iniciaremos el lunes que será un día B y tendremos los primeros juegos de la temporada de hockey sobre el césped y volleyball. El jueves tendremos nuestro primer juego de fútbol contra Patrick Henry High School en Ashland a las 6 pm. Algunos cordiales recordatorios: el viernes 30 de agosto y lunes 2 de septiembre no habrá clases.
Hola, soy Mike Pflugrath el director de esta escuela. Quise llamarle para decirles cuan impresionado estuve con los estudiantes el día de hoy. Los estudiantes llegaron a tiempo a la escuela y fueron directamente a clases. Los estudiantes estuvieron callados y aprendiendo después que sonó la primera campana. Los pasillos estuvieron sin ruidos y los alumnos participando todo el día. Gracias a los padres por su apoyo. Padres, cuando hablen con sus hijos esta noche por favor díganles cuan orgulloso estoy por la actitud positiva y respetuosidad que mostraron. Nuestros estudiantes son increíbles. Estoy enormemente agradecidos con nuestros destacados maestros por proveer sus lecciones participativas y atentas que empezaron hoy.
Mañana continúan las mismas altas expectativas. Esperamos que los estudiantes vayan directamente a la primera clase del día B. Hoy almorcé con algunos estudiantes e hice un par de nuevos amigos para almorzar, estuve orgulloso que me incluyeran. Nuevamente gracias por su apoyo. Estoy muy impresionado en Osbourn High School, con los alumnos, maestros, personal y padres. Todos estamos juntos en esto. #OneOsbourn
Buenas tardes, soy Mike Pflugrath director de Osbourn High School. Las clases empiezan el lunes. Esperamos darle la bienvenida a nuestros estudiantes con los brazos abiertos. Nuestros maestros están emocionados por recibir a nuestros alumnos que les espera un día de actividades interesantes. Por favor revisen sus horarios en el portal de los padres este fin de semana. Estamos balanceando las clases y haciendo mejoras a los horarios; así que los animo a que motiven a sus hijos a que revisen sus horarios en PowerSchool este fin de semana.
El lunes se espera que los estudiantes vayan directamente a clases y que permanezcan en la escuela el día completo. El lunes es un día G (gris). Los alumnos deben ir a su clase del primer bloque del día G. Durante la semana tendremos reuniones con cada grado para ir conociendo a nuestras águilas.
Nuestro logro de la semana
Josephine Petras fue el seleccionado como el número 1 de entre más de 3,330 solicitantes de todo Estados Unidos para obtener la beca de la Oficina de Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de EE. UU. Josephine pasó seis semanas en Corea del Sur con una familia anfitriona y recibió enseñanza del idioma y experimentó la cultura local de Corea. Bienvenido de regreso a casa Josephine!
Mensaje para los estudiantes: Ustedes son capaces de alcanzar cualquier cosa que se propongan.
Padres: Por favor pregúnteles a sus hijo como les fue en su primer día de clases cuando lleguen a casa.
Los espacios para parqueos para estudiantes de OHS están disponibles; sin embargo el número es limitado. Los permisos de parqueos se venderán por orden de llegada. La compra de permisos de parqueo para estudiantes de OHS requiere lo siguiente a la hora de la venta sin excepción:
. Licencia de conducir válida
. Registración del vehículo válida
. Prueba de aseguranza (por cada vehículo)
. Recibo del pago de las cuotas anuales
. Todas las deudas escolares pagadas..
El costo del permiso de parqueo anual es de $100.00; o $50.00 si se compra durante el segundo semestre.
La solicitud de Parqueo Estudiantil deber ser firmada por un padre y el estudiante.
El personal de Seguridad y Protección estará vendiendo los permisos el 14, 15 y 16 de agosto de 10:00 am a 2:00 pm. La registración en línea para los Permisos de Parqueo Estudiantil ya están disponibles en la página web de OHS. Los formularios para los Permisos de Parqueos se pueden imprimir en la página web de OHS y además están disponibles en la dirección.
¡Promoción del 2020! La decoración del parqueo de los estudiantes del grado doce será el viernes 16 de agosto de 8 am a 12 del mediodía. Los seniors así como también otros voluntarios son bienvenidos a divertirse con nosotros.
El miércoles 1 de agosto tendremos el evento Conozca y Salude al Director de 5:30 pm a 6:30 pm en el área común de bellas artes. Espero reunirme con los padres, estudiantes y la comunidad de Osbourn. Les esperamos!
El miércoles 14 y el jueves 15 de agosto tendremos la distribución de las tabletas y horarios de clases en la biblioteca de 10:00 a 6:30.
. Las clases inician el lunes 19 de agosto. Esperamos darles la bienvenida a nuestros alumnos que regresan a Osbourn HS.
Logros alcanzados esta semana en Osbourn:
Por favor unámonos para felicitar a la estudiante Karla Juárez Orozco y a su modelo Jocelyn Reyes por ubicarse en el tercer lugar nacional en la competencia de Estética Nacional SkillsUsa llevado a cabo en Louisville Kentucky del 25 al 27 de junio. Ella compitió contra 27 competidores de todo el país.
Padres de familia y tutores legales de alumnos de Osbourn, el personal docente y de apoyo han estado trabajando diligentemente en la preparación para la llegada de su hijo el lunes 19 de agosto. Durante mis primeras semanas aquí; he estado muy impresionado con el apoyo de la comunidad, el trabajo de equipo del personal, y en general emocionado aquí en la escuela. Gracias por su apoyo. Todos estamos juntos. Estoy orgulloso de ser un águila de Osbourn. Gracias por apoyar a nuestros jóvenes.
Buenas noches. Soy Mike Pflugrath, director de Osbourn High School. Estamos emocionados por el inicio del año escolar y estamos haciendo las preparaciones finales para el regreso de ustedes. Algunos aspectos destacados de esta semana:
. Inician los deportes de otoño
. La Orientación para los alumnos que iniciarán el noveno grado, y será acá en Osbourn High School a las 9:00 AM. Para registrarse para la Orientación de Noveno Grado utilice el sitio web de Osbourn High School, por favor haga click en "OHS Rising STARS/Freshman Orientation."
Reunión del PTSA en la cafetería a las 6 pm
Conozca y salude al Director a las 7 pm en el Área Común de Bellas Artes, espero verles acá.
. La Graduación de Verano a las 7 pm en Osbourn High School.
. EL 14 y 15 de agosto es la distribución de tabletas y horarios de 10 am a 6:30 pm
Algunos logros de esta semana de Osbourn High School:
.La Asociación de Comercio y Educadores Industriales reconoció al señor Trey Davis con el premio de Educador Destacado del Año, la señora Hein recibió el premio de Maestra Destacada de Carreras Técnicas. Por favor feliciten conmigo a nuestro personal ganador.
Disfruten estos bonitos días de verano; la escuela luce espectacular y estamos listos para el regreso de los maestros y estudiantes. Gracias por su apoyo. Todos estamos en el mismo barco.
Con gran orgullo y entusiasmo me presento como el nuevo director de Osbourn High School. Me siento honrado y humilde de haber sido seleccionado para dirigir esta escuela con estudiantes tan motivados, personal que es altamente dedicado y una comunidad que apoya a la escuela. Espero servir a la comunidad de Osbourn y esta es una maravillosa oportunidad. En los 23 años que estuve en las Escuelas Públicas de Fairfax como maestro y administrador he trabajado arduamente abogando por los estudiantes.
Mi objetivo es garantizar un ambiente seguro y acogedor, donde los estudiantes, familias y personal sean apoyados. Tengo más de 11 años de experiencia como administrador en high school; recientemente en South County High School in Lorton. Además fui maestro de estudios sociales en high school por doce años y tuve la oportunidad de enseñar una variedad de cursos de estudios sociales. Finalmente serví como Oficial del Ejército por cuatro años incluyendo tres despliegues en el extranjero. Durante este verano espero conocer la escuela, nuestra comunidad y familiarizarme con las necesidades únicas de nuestra escuela.
Mi visión es que todos los estudiantes tengan múltiples oportunidades para ser exitosos y que alcancen su potencial al máximo. Creo fuertemente en un programa educativo enfocado en la participación de los alumnos. Espero crear relaciones valiosas para fomentar una cultura afectuosa e inclusiva. El año escolar venidero estará lleno de retos y éxitos únicos; mi prioridad es conocer a tantos estudiantes, familias y personal como me sea posible. Tengo la confianza de que este será un maravilloso año escolar y ya deseo que comience. Yo valoro la participación de los padres y la comunidad. La cooperación entre el hogar y la escuela incrementa el autoestima y la confianza de nuestros estudiantes.
Los invitamos al evento "Conozca y Salude al Director". Tomará lugar el Área Común de Bellas Artes en Osbourn High School el 7 de agosto de 7 pm a 8 pm y el 14 de agosto de 5:30pm a 6:30pm. Mi puerta siempre está abierta y los animo que compartan conmigo sus comentarios y sus pensamientos durante el año. Por favor pasen a saludarme. Espero conocerlos pronto. | es | escorpius | https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vSJVP4SvyuKej88Zcc4bW6ax1pqHyWVpg6ZFa02hmTwfYrZtfcVucYQHdiAC1Klp0uHXw59HJ3qu1JP/pub | 3c9cba05-9b6f-472a-8e37-cce016abb2d2 |
O terceiro número da publicação "Nervo Óptico" reproduz dois trabalhos de Carlos Asp com o título geral de "Projetos de recuperação da paisagem interna: auto-retrato sobre os elementos vivos". Um deles é um projeto de instalação com croquis de estrutura compartimentada em três ambientes de igual tamanho, colocados lado a lado e delimitados por cortinas. O memorial descritivo, manuscrito sobre o trabalho, indica que deve ser executado com estrutura de madeira e cortinas de tecido. O outro trabalho compõe-se de quatro fotos do artista, de corpo inteiro, diante dos quatro elementos (água, ar, terra e fogo) e com o circulo dos signos do zodíaco sobreposto ao conjunto. "Nervo Optico" teve periodicidade mensal e 13 edições, de abril de 1977 a setembro de 1978. Foi publicado em Porto Alegre (RS) pelo grupo de artistas que depois ficaria identificado pelo nome da publicação (grupo NO). Integravam o grupo: Vera Chaves Barcellos, Carlos Asp, Carlos Pasquetti, Clovis Dariano, Flavio Pons, Mara Alvares e Telmo Lanes, entre outros. "Nervo Óptico", com tiragem média de dois mil exemplares, teve divulgação regional, nacional e até internacional, pelo envio da publicação pelo correio a um amplo mailing de artistas, jornalistas e críticos de arte.
Para una descripción de las obras de su primera exhibición y del testimonio de los artistas respecto a las intenciones semióticas de su trabajo, véase "[Em manifestaçao realizada em dezembro último...]" del Grupo N.O. [doc. no. 1110913]. Además, en torno al pensamiento grupal sobre el rol del artista y sus posibilidades creativas más allá de las condiciones del mercado del arte, véase el documento distribuido durante la muestra de 1976 titulado "Manifesto" [doc. no. 1110690]. El número 2 de la revista de Rio Grande do Sul se dedica a la obra de Mara Álvares [doc. no. 1110914].
O trabalho de Asp aponta a importância do projeto como obra conceitual em si, avançando a informação e o debate sobre esse novo paradigma artístico no meio local. Aponta também a existência da instalação ou ambiente penetrável. O conteúdo da revista "Nervo Óptico" era basicamente visual, reproduzindo obras de arte do grupo ou de convidados, quase todas incorporando a linguagem fotográfica como expressão artística em si ou a documentação fotográfica de performances. Voltado à contestação do primado da demanda por objetos comercializáveis trazida pelo mercado de arte e seus mecanismos de legitimação, o grupo Nervo Óptico se dedica à arte conceitual e cria seu próprio instrumento de legitimação. Nessa época, o mercado local estava longe de entender a foto ou a documentação fotográfica de performance como objeto de arte comercializável.
Manifesto Nervo Óptico; Catálogo "Espaço NO: Eventos e Artistas Atuantes 1979-1982" (Ed. Funarte, 1982)
k- Escritos e linguagem dos artistas conceituais. Poema objeto. Livros de Artista.
Reproduzido com o consetimento de Carlos Pasquetti e de Telmo da Silva Lanes, Porto Alegre, Brasil | es | escorpius | http://icaadocs.mfah.org/icaadocs/ELARCHIVO/RegistroCompleto/tabid/99/doc/1110915/language/es-MX/Default.aspx | 255d79cd-06b6-49e9-af22-4a838ba3110b |
Vittorio De Seta y los campesinos
"Las fotografías de paisajes (urbanos o campesinos) deben ser habitables y no visitables." (1)
Imaginemos que a las películas Stromboli (1950) de Roberto Rossellini o Terra Trema (1948) de Luchino Visconti le quitáramos todos los elementos narrativos. Nos quedaríamos con un retrato visual y sonoro de los lugares y de los trabajos de los pescadores de la isla de Stromboli y de Aci Trezza, pueblo de pescadores sicilianos. Esas películas serían como los primeros cortos que rodó Vittorio De Seta entre 1954 y 1959 en las islas italianas de Sicilia y Cerdeña, donde mostraba los últimos ejemplos del trabajo y las costumbres rurales que desaparecerían poco después.
Son diez cortometrajes filmados en tecnicolor, y la mayoría en cinemascope, en que De Seta se hacía responsable de todas las etapas de producción, filmación, montaje y sonorización. Estos trabajos parten del neorrealismo pero lo depuran, acercándose así a una labor más antropológica y geológica, donde la tierra y el pueblo aparecen en su dimensión más brutal, es decir, en su dimensión material. Y esto ocurre no sólo por la representación sino esencialmente por el trabajo sonoro, ya que los sonidos de los trabajos ancestrales, entornos naturales, dialectos y cantos populares evocan esta relación íntima con el territorio.
La posguerra fue un periodo de grandes transformaciones en Italia: el comienzo de la gran industrialización y sus reflejos contradictorios, la migración de las poblaciones del campo para las ciudades y la emigración masiva hacia el norte del país, mientras el sur se convertía en "lo otro" dentro de Italia. Con estos cambios se cerraba la historia de los oficios y formas arcaicas del mundo rural. De Seta se acerca a documentar estas sociedades arcaicas en el momento en que están desapareciendo, hace coincidir su trabajo con el momento de pérdida, lo que le da una relevancia histórica. (2)
Sus primeros filmes muestran la historia de la comunidad de los "contadini", los campesinos, a través del queso, la leche, la luz, el hielo, el pan, el pescado, sus momentos sensibles. Y para ello De Seta se apaga como sujeto y toma partido por las cosas, por esos materiales sensibles, de forma algo fenomenológico y marxista. No los abstrae, no les impone ninguna idea, tampoco hay nostalgia, sino que se vuelve una especie de portavoz de esa existencia material. Nos muestra el mundo rural como un espacio donde las cosas materiales y la naturaleza aún resisten.
(1) Barthes, Roland, La cámara lucida, Paidós, p.82.
(2) El trabajo de De Seta se aleja de otros trabajos etnográficos promovidos en la época por el estado que tenían como fin conservar estas formas arcaicas como folklore, con el fin de someter hasta los cantos populares y otras formas ancestrales a la cultura. | es | escorpius | http://www.blogsandocs.com/?p=86 | ef0db655-7b2a-4b17-bb73-6d22d643d0d1 |
Te pedimos realizar estos ejercicios que se han programado para que durante este periodo de Educación en Casa puedas continuar reforzando tus aprendizajes. Este esfuerzo te permitirá desarrollar los conocimientos, competencias y habilidades que te acompañarán toda la vida.
Es importante revisar con tu profesor(a) los resultados obtenidos que automáticamente te serán enviados para que los puedas consultar.
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Bachillerato General (Escuela Preparatoria Oficial)
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COBAEM (Colegio de Bachilleres)
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1. Héctor compró una bicicleta que en un principio costaba $1,500.00, debido a que se retrasó en los pagos, le cobraron el 20% de comisión extra y a esto le aumentaron un 8% de gastosadministrativos. ¿Cuánto pagó finalmente? *
2. José fue a visitar a sus hermanas y las invitó a comer en un restaurante, en el que el consumo de comida de los tres fue de $896.00; en la ciudad en la que viven sus hermanas, cobran un impuesto por consumo del 12% y a la cantidad total José decidió incrementar un 10% de propina.¿Cuánto pagó finalmente? *
3. Pedro compró una playera que tiene un precio de lista de $400.00. Por fin de temporada la tienda tiene un descuento general del 25% y al pagar en caja, le hicieron otro descuento del 15% por ser cliente frecuente. ¿Cuánto pagó finalmente por la playera? *
4. En una librería, en una semana determinada, vendieron novelas costumbristas que costaban $175 cada una, y libros de ciencia ficción que costaban $215 cada uno. El total de ventas fue de $ 1,910. ¿Cuál es la ecuación que permite conocer la cantidad de novelas y libros de ciencia ficción que vendió el establecimiento? *
5. Don Francisco, quien es dueño de una empresa de mantenimiento, desea comprar taladros que en una venta especial tienen un precio de $315 cada uno, como no completa la cantidad total de lo que va a comprar, pide prestado $980.00 para tener un total de $2,170 que es el valor de lo que piensa comprar. ¿Cuál es la ecuación que permite conocer la cantidad de taladros que comprará? *
6. Cinco estudiantes cooperaron $160 cada uno para comprar 2 libros que utilizarán en una materia. ¿Cuál es la ecuación que permite conocer el precio de cada libro? *
7. La mayoría de los mexicanos tiene una vida sedentaria, 6 de cada 10 mexicanos NO practican ejercicio; de una población de 130. ¿Cuántos mexicanos hacen ejercicio? *
8. En un colegio de nivel medio superior, 4 de cada 7 estudiantes aprueban el examen de ingreso a la universidad. Si la matrícula es de 1,344 estudiantes. ¿Cuántos e ellos ingresan a la universidad? *
9. De acuerdo a estudios realizados, se sabe que las personas que hacen 5 comidas al día mantienen un mejor peso corporal, en la ciudad de Córdoba, se entrevistaron a 3,240 personas, de las cuales, 2 de cada 10 realizan 5 comidas al día, mientras que el resto solo comen 3 o 4 veces al día. ¿Cuántas personas NO realizan 5 comidas diarias? *
10. Los alumnos de la primaria "Leona Vicario" salieron en una excursión. Si durante ésta, 20 niños consumieron 15 botellas de jugo, ¿cuántas botellas de jugo habrían consumido si hubieran ido 50 niños? *
11. En un día soleado una persona de 1.70 metros proyecta una sombra de 1.20 metros; en ese mismo instante, un árbol proyecta una sombra de 12 metros de largo ¿qué altura tendrá el árbol? *
12. En los últimos 3 meses ahorré $150.00, con el dinero que tengo, puedo comprar 18 chocolates; pero mi tío Juan, por ser mi cumpleaños, me regaló $250.00 más, ¿cuántos chocolates podré comprar en total? *
13. Existen dos números cuya suma es 1 y su diferencia es 0.2, ¿cuál es el menor de esos números? *
14. La densidad de una bebida sin alcohol es menor que la de la leche. La diferencia entre estas dos densidades es de 0.039 y la suma es 2.021. ¿Cuál es la densidad de la leche? *
15. En una empresa que recicla llantas, hay "x" empleados que ganan $30 la hora. Y "y" empleados que ganan $35 la hora. El monto total de lo que ganan todos cada hora es de$ 2,415. Si en la empresa hay 75 empleados en total ¿Cuántos empleados ganan $35 por hora? * | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdTBUDPwoIQsWjyWBRbhyPQRu_ixMrnLgk_IpkVDeCmmV8P9A/viewform?usp=send_form | 650937c9-42da-4aaa-b80a-bf44833cc27c |
LASAÑA DE ESPINACAS - Recetas para Estudiantes 11 - Vídeo-lección
Descripción: Serie de recetas de cocina para estudiantes. Recetas sencillas y económicas, ideales para estudiantes y jóvenes (en general), emancipados o no, que quieran experimentar con los fogones. Aquí tenéis la receta 11:LASAÑA DE ESPINACAS, una receta sana, sencilla, barata, y muy rica!!!INGREDIENTES: - Placas de lasaña - Espinacas - Bechamel - Pasas - Aceite - Sal | es | escorpius | https://www.docsity.com/es/video/lasana-de-espinacas-recetas-para-estudiantes-11/4232/ | fed9401b-3fb3-4e3f-b388-0b855bf7af90 |
GitHub Actions y la IC/EC de GitLab comparten varias similitudes de configuración, lo cual hace que el migrarse a GitHub Actions sea relativamente simple.
Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions te permiten crear flujos de trabajo que crean, prueban, publican, lanzan y despliegan código automáticamente. La IC/EC de GitLab y las GitHub Actions comparten algunas similitudes en la configuración de los flujos de trabajo:
Los archivos de configuración de flujo de trabajo están escritas en YAML y se almacenan en el repositorio del código.
Los flujos de trabajo incluyen uno o más jobs.
Los jobs incluyen uno o más pasos o comandos individuales.
Los jobs pueden ejecutarse ya sea en máquinas administradas o auto-hospedadas.
Hay unas cuantas diferencias, y esta guía te mostrará las diferencias importantes para que puedas migrar tu flujo de trabajo a GitHub Actions.
Los jobs en la IC/EC de GitLab son muy similares a aquellos en GitHub Actions. En ambos sistemas, los jobs tienen las siguientes características:
Los jobs contienen una serie de pasos o scripts que se ejecutan secuencialmente.
Los jobs pueden ejecutarse en máquinas o contenedores separados.
Los jobs se ejecutan en paralelo predeterminadamente, pero pueden configurarse para ejecutarse en secuencia.
Puedes ejecutar un script o un comando de shell en un job. En la IC/EC de GitLab, los pasos de los scripts se especifican utilizando la clave script. En GitHub Actions, todos los scripts se especifican utilizando la clave run.
Los ejecutores son máquinas en donde se ejecutan los jobs. Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions ofrecen variantes administradas y auto-hospedadas de los ejecutores. En la IC/EC de GitLab, se utilizan las tags para ejecutar jobs en plataformas diferentes, mientras que en las GitHub Actions todo se realiza con la clave runs-on.
Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions son compatibles con la ejecución de jobs en una imagen de Docker. En la IC/EC de GitLab, las imágenes de Docker se definen con una clave de image, mientras que en las GitHub Actions se hace con la clave container.
Sintaxis de condiciones y expresiones
La IC/EC de GitLab utiliza rules para determinar si un job se ejecutará para una condición específica. Las GitHub Actions utilizan la palabra clave if para prevenir que un job se ejecute a menos de que se cumpla con una condición.
Dependencias entre los Jobs
Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions te permiten configurar dependencias para un job. En ambos sistemas, los jobs se ejecutan en paralelo predeterminadamente, pero las dependencias de éstos en las GitHub Actions se pueden especificar explícitamente con la clave needs. La IC/EC de GitLab también tiene un concepto de stages, en donde los jobs de una etapa se ejecutan simultáneamente, pero la siguiente etapa comenzaría cuando todos los jobs de la etapa previa se hayan completado. Puedes crecrear este escenario en las GitHub Actions con la palabra clave needs.
Puedes encontrar un ejemplo de la sintaxis para cada sistema. Los flujos de trabajo comienzan con dos jobs que se llaman build_a y build_b ejecutándose en paralelo y, cuando estos jobs se completan, se ejecutará otro job llamado test_ab. Finalmente, cuando se completa el test_ab, se ejecutará el job deploy_ab.
Programar flujos de trabajo
Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions te permiten ejecutar flujos de trabajo en un intervalo específico. En la IC/EC de GitLab, las programaciones de mapa se configuran con la IU, mientras que en las GitHub Actions puedes activar un flujo de trabajo en un intervalo programado con la clave "on".
La IC/EC de GitLab y las GitHub Actions son compatibles con la configuración de variables de ambiente en el mapa o en el archivo de configuración de flujo de trabajo, y con la creación de secretos utilizando la IU de GitLab o de GitHub Enterprise Server.
Tanto la IC/EC de GitLab como las GitHub Actions pueden cargar como artefactos los archivos y directorios que creen los jobs. En las GitHub Actions, los artefactos pueden utilizarse para persistir los datos a través de varios jobs.
Bases de datos y contenedores de servicios
Ambos sistemas te permiten incluir contenedores adicionales para bases de datos, almacenamiento en caché, u otras dependencias.
En la IC/EC de GitLab, un contenedor para el job se especifica con la clave image key, mientras que las GitHub Actions utilizan la clave container. En ambos sistemas se especifican contenedores de servicio adicionales con la clave services. | es | escorpius | https://docs.github.com/es/enterprise-server@3.0/actions/migrating-to-github-actions/migrating-from-gitlab-cicd-to-github-actions | 5d9e9d61-2280-4c7f-803f-e809c0ac4861 |
Si deseas que los visitantes de tu sitio puedan registrarse a sí mismos para tener acceso a recursos adicionales, has esto:
Habilita el registro de usuarios (Desde Joomla 3.4 está deshabilitado de forma predeterminada). Esto se hace cambiando el Permitir el Registro de Usuarios en las Opciones de Usuario a Sí. Para saber cómo hacerlo, consulte Configuración Componente Usuarios.
Opcional: Establecer el campo Grupo predeterminado de registro en las Opciones de Usuarios para asignar el grupo al que se añadirán los nuevos usuarios que se registren por ellos mismos. Normalmente, se establece a Registrado (que es el predeterminado).
"Opcional:" Establecer Activación de cuentas de usuario en las Opciones de Usuario:
Si se entablece a Ninguno la cuenta de usuario se activará inmediatamente y el usuario puede iniciar sesión directamente (incluso si la dirección de correo electrónico no es válida).
Si se establece a Por si mismo el usuario recibirá un enlace en su correo para activar su cuenta antes de poder iniciar sesión.
Si se establece a No la cuenta de usuario se activa inmediatamente y el usuario puede iniciar sesión en seguida (incluso si su dirección de correo electrónico no es válida).
configura un Formulario de inicio de Sesión en algún lugar de tu sitio web. Hay dos formas de hacer esto:
el Formulario de inicio de Sesión es un Módulo asignado a una posición de módulos. La ubicación exacta donde aparecerá el Formulario de inicio de Sesión, depende de la Plantilla que se utiliza. Normalmente será en una columna a la izquierda o a la derecha del contenido principal. Es posible asignar el módulo del Formulario de inicio de Sesión para que pueda aparecer en una o más páginas de tu sitio web. Para conocer cómo hacerlo, consulta Personalizar el módulo del Formulario de inicio de Sesión. | es | escorpius | https://docs.joomla.org/Allowing_user_registration/es | 0440fdcd-18f7-4a23-b3a9-8470bfa0b591 |
Informe anual del Sistema Nacional de Salud 2015
Tras once ediciones del Informe Anual del Sistema Nacional de Salud, la Subdirección General de Información Sanitaria e Innovación, unidad donde desde el año 2012 recae la responsabilidad de coordinación y confección del informe, consideró oportuno introducir una serie de mejoras para dotar de mayor dinamismo al documento a la vez que facilitase su confección. La propuesta fue presentada al pleno del Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud, celebrado el 23 de julio de 2015 conviniendo que, dada la estabilidad de algunas de las informaciones que se recogen anualmente, se elaborarán dos formatos del documento con una frecuencia bienal.
· Año "n": el informe tendrá toda la información sintética del Sistema Nacional de Salud a la que se añadirá un anexo complementario, elaborado por cada una de las comunidades autónomas, sobre acciones propias específicas y destacables llevadas a cabo en su ámbito de responsabilidad.
· Año "n+1": los datos sintéticos y resumidos del SNS se complementarán con comparaciones internacionales, revisando como está España en relación con los países de la Unión Europea (UE). Por otro lado y en similitud con las estrategias de difusión de algunos organismos internacionales como la OCDE, la denominación del informe hará referencia al año de edición del documento y no al año de referencia de los datos.
En consecuencia, si consideramos que el informe del SNS 2013 contaba con un anexo individual elaborado por cada una de las comunidades autónoma, el informe que da continuidad a la serie deberá proporcionar comparaciones internacionales y al tener prevista su edición en el último trimestre de 2015, su denominación será el de Informe Anual del SNS 2015.
Los contenidos del Informe Anual del SNS 2015 se desarrollan a lo largo de nueve capítulos; en los ocho primeros, como en ediciones anteriores, se proporciona una imagen de la situación de salud y del sistema sanitario con el propósito de dar continuidad y proporcionar un instrumento de consulta válido para administradores, estudiosos y sobre todo para los ciudadanos. El capítulo nueve está dedicado a las comparaciones internacionales, utilizando como fuente las bases de datos de salud de la Unión Europea, la Organización Mundial de la Salud y de la OCDE, vigilando en todo momento la comparabilidad de la información y siempre acotado al entorno de la UE.
Con carácter general las fuentes de los datos empleados son las cifras disponibles y difundidas hasta el mes de octubre de 2015, momento en el que se inicia la confección del documento y que están recogidas en los sistemas de información y estadísticas oficiales incluidas en el Plan Estadístico Nacional (PEN). Todas ellas están accesibles desde el Portal estadístico del SNS del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad: http://www.msssi.gob.es/
Los datos disponibles de España en las bases de datos internaciones responden a los calendarios de recogida de información de los distintos organismos y pueden ser anteriores a los que se han aportado en los capítulos precedentes del informe, pero se ha preferido presentarlos
Por lo que atañe a los jóvenes (estudiantes de 14 a 18 años), la proporción de aquellos que han tomado alcohol en los 30 días anteriores a la encuesta asciende a 68,2% (Encuesta ESTUDES, 2014/2015). Se trata de una prevalencia muy elevada, máxime si tenemos en cuenta que, salvo en el caso de aquellos jóvenes que han cumplido los 18 años, para el resto, el alcohol es una sustancia a la que no pueden tener un acceso legal.
El modo en que se lleva a cabo este consumo por parte del colectivo, hay que insistir, adolescente y juvenil, es en muchos casos especialmente preocupante. Más de uno de cada cinco jóvenes de estas edades, manifiestan haberse emborrachado en los 30 días anteriores a haber sido encuestados, mientras que, en este mismo período de tiempo, uno de cada tres afirma haber realizado binge drinking, esto es, un consumo excesivo de alcohol en un breve lapso de tiempo.
Conviene indicar, también, como muestra significativa de la evolución de los patrones de consumo de alcohol en nuestro país, la existencia de una mayor prevalencia de consumidores de alcohol entre las chichas que entre los chicos (algo que también sucede en el caso del tabaco y los hipnosedantes). Esta mayor prevalencia ha hecho que, por ejemplo, en el año anterior a la realización de la Encuesta ESTUDES, 2014/2015, de los 285.700 jóvenes que se habían iniciado en el consumo de alcohol, 131.100 fueran varones, mientras que la cifra de mujeres ascendía a 154.600.El Plan Nacional sobre Drogas, desde su creación en 1985, siempre ha considerado el alcohol como una sustancia más dentro de las que son objeto de su atención. Es por ello que, en todas las Estrategias Nacionales sobre Drogas, así como en los Planes de Acción que las desarrollan, el alcohol ocupa un destacado lugar, tanto en lo que tiene que ver con el ámbito de la reducción de la demanda, como con el control de la oferta.
Y, sin duda, lo seguirá ocupando en la próxima Estrategia de Drogas cuya elaboración estamos impulsando desde la Delegación y en la que, como en las anteriores, vamos a contar con la colaboración de todas las Administraciones Públicas implicadas, organizaciones no gubernamentales, expertos y sociedades científicas, entre las que Socidrogalcohol ocupa un lugar relevante desde hace muchos años.
El libro que hoy tengo el honor de prologar y sobre cuyo contenido no voy a extenderme, ya que es algo que el Dr. Francisco Pascual Pastor aborda en la Presentación del mismo, se enmarca en una serie de programas, actividades, estudios y publicaciones que la Delegación lleva apoyando e impulsando desde sus comienzos, con vistas a una intervención cada vez más consistente y de mayor calidad en relación con esta sustancia.
Como podrá comprobar el lector del mismo, las aportaciones incluidas en él, son de una gran variedad y abarcan aspectos esenciales del problema, además de haber sido realizadas por un amplio espectro de profesionales muy destacados en el campo de la atención a las adicciones. Sus destinatarios principales son todos los profesionales de la Atención Primaria de nuestro país, además de aquellos de otros ámbitos interesados y, estoy seguro, de que su estudio contribuirá a mejorar la calidad del trabajo cotidiano que llevan a cabo.
Para finalizar, quiero felicitar a Socidrogalcohol y a los profesionales que han intervenido en la redacción de esta publicación por el excelente trabajo realizado, y reiterar mi compromiso personal y profesional, como Delegado del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas, para seguir colaborando con ellos, con el objetivo de mejorar nuestras políticas y actuaciones en el marco de las adicciones. | es | escorpius | http://www.semg.es/documentos-semg/documentos-ap/1341-informe-sna-2015-docs.html | 57a19e19-21f7-4d20-826f-9463ba19de60 |
Archivos de cine experimental: pragmática y política del acceso
Aparte de las exposiciones o proyecciones, acceder a las colecciones audiovisuales tanto de los museos de arte contemporáneo como de las filmotecas suele ser un proceso muy controlado: tan solo por motivos de investigación, y mediante una solicitud, se pueden visualizar las obras conservadas, por ejemplo, por el MACBA, la Cinémathèque Française, el Anthology Film Archives o el MoMA. Las bibliotecas o centros de documentación de estas instituciones permiten un acceso paralelo a documentos audiovisuales, pero sus catálogos no reflejan las colecciones museísticas: las obras no son asequibles como documentos, hay una distancia entre el archivo y el museo. Aun así, gracias a las plataformas digitales, algunos museos y centros culturales presentan un acceso permanente a sus colecciones para cualquier visitante. Este es el caso del WRO Art Center de Wroclaw, del Israeli Center for Digital Art, de Argos (Bruselas), del Centre Pompidou, o del Archivo Xcèntric del Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona (CCCB). Pero esta facilidad del acceso no debe ocultar su complejidad práctica y teórica, ni los problemas que supone en el ámbito audiovisual.
Estas colecciones comprenden obras de videocreación, pero también obras cinematográficas. La digitalización es una cuestión problemática para muchos cineastas experimentales. Efectivamente, el medio fílmico es a menudo una parte integrante del sentido de las obras, algo que sucede por ejemplo con las llamadas "películas sin cámara", como las animaciones pintadas directamente sobre celuloide de Norman McLaren o las manipulaciones fotoquímicas de Jürgen Reble; o con el denominado "cine estructural": una de sus propuestas más radicales, Arnulf Rainer (1960) de Peter Kubelka, es una composición abstracta basada en la alternancia rigurosamente calculada de fotogramas negros y blancos. Transferir estas películas a otro medio puede parecer un contrasentido o una forma de degradación. Pero habría que situar estos archivos en el contexto y el proyecto museístico al que pertenecen: un conjunto de actividades, proyecciones, debates, talleres y exposiciones, que por un lado intentan respetar la especificidad de los formatos audiovisuales y por otro representar la diversidad de formas en que se pueden mostrar y pensar las imágenes en movimiento.
En esta cuestión pueden existir puntos de vista opuestos. Por un lado alguien como Kubelka es intransigente con la especificidad del medio y de la experiencia cinematográfica, como demostró no solamente en su práctica fílmica sino también en la construcción del InvisibleCinema, una efímera sala de cine (1970-73) del Anthology Film Archives cuyo propósito era eliminar toda percepción ajena a la pantalla. Por otro lado un conservador como Philippe-Alain Michaud, responsable de la colección de cine del Centre Pompidou, cree que, aunque bajo la forma de proyección en vídeo, es importante mostrar las películas junto a las demás obras de arte. Esta perspectiva implica una contradicción, ya que para poder integrarse en la historia del arte, el cine sacrifica su realidad material, es decir, su historicidad. Pero esta paradoja no es otra que el sentido de la historia del cine, simultáneamente arte y producto de la técnica y de la industria. ¿Y no es esta extracción del curso de la historia el origen mismo del museo?
Más allá de las preguntas y respuestas normativas de la historiografía canónica, podemos imaginar un museo del cine. Una de sus posibles formas es el archivo digital. Así podemos ver en la digitalización no solamente una reducción o una corrupción del cine, sino la misma potencialidad que Dominique Païni encontraba en el vídeo: la de ser "la herramienta museográfica del cine", pues ambos liberan las imágenes de su corsé temporal y material original. El interfaz digital, este nuevo modelo de exhibición, responde a la necesidad que tiene el museo de cine de ser "un espacio de confrontación, de comparación y de acercamiento entre las películas". (1)
Hoy resulta difícil hablar de acceso sin pensar en Internet. Si los archivos mencionados anteriormente son únicamente accesibles in situ, también se multiplican las posibilidades de ver online esas películas que tiempo atrás eran invisibles: no solo por YouTube o Ubu Web, sino también en muchas otras iniciativas institucionales, cada una de ellas con distintos objetivos. Si un museo de arte moderno como el MMAW de Varsovia puede permitirse el proyecto de dar un acceso integral a su colección (aunque faltan digitalizar unas mil películas), las distribuidoras, que tienen presupuestos diferentes e imperativos más comerciales, explotan diversamente las posibilidades del streaming.
En la Film-Makers' Cooperative se hace un uso ante todo promocional: su "video library" es una vitrina en donde podemos consultar un centenar de extractos, entre los cinco mil títulos del catálogo, un breve panorama que demuestra su variedad y permite, a la vez, presentar autores poco conocidos (Walter Ungerer o Coleen Fitzgibbon) junto a obras recientes de artistas consagrados (Ken Jacobs, Takahiko Iimura). En Hamaca, una distribuidora de videoarte español, la mitad de los vídeos es consultable gratuitamente, al resto del catálogo se puede acceder mediante la compra de bonos diarios, mensuales o anuales. Las distribuidoras francesas Light Cone, Collectif Jeune Cinéma, Heure Exquise!, Les Instants Vidéo, Le peuple qui manque y Vidéoformes han puesto sus recursos en común con el portal 24/25: proponiendo una visión bastante amplia de sus colecciones, con algunas restricciones: no todas las obras se pueden visionar integralmente y el formato de los vídeos es bastante diminuto. Por último, el Intermedia Art Institute (IMAI) presenta una catálogo exhaustivo de su colección, aunque en baja resolución. Por otro lado, el acceso online puede prescindir de intermediarios institucionales. Más allá de los jóvenes creadores acostumbrados a las redes sociales y a los creativecommons, algunos cineastas veteranos de los años 60-70, como Claudio Caldini y Lluís Rivera, exhiben una buena porción de su obra en Vimeo o en YouTube, al igual que Lutz Mommartz, Józef Robakowski o el recién desaparecido Marcel Hanoun en su página web personal.
Frente a la 'informatización' masiva del cine y a la indiscriminación que puede fomentar, es importante volver a la cuestión del medio, en cuanto que no es sólo un medio de creación, sino también de comunicación. La noción de acceso no determina únicamente la concepción de los archivos, implica también una posición política. Debemos comunicar, poner en común… ¿pero para qué comunidad?
En el mundo de los archivos audiovisuales, podemos encontrar la confrontación de puntos de vista que remiten a dos ideologías opuestas: unos se consideran como continuadores de una revolución socio-técnica, otros denuncian sus derivas tecnocráticas y capitalistas. Según los profesionales de los archivos audiovisuales, especialmente en el ámbito televisivo, el acceso a los archivos es el acto fundador de la democracia: "Sean investigadores en ciencias sociales o simples ciudadanos, todos subrayan la importancia del libre acceso a los fondos de archivos públicos o privados. La Revolución francesa lo había convertido en un principio que preside el buen funcionamiento de las instituciones democráticas" (2). Según los profesionales de los archivos cinematográficos, el acceso se ha convertido en uno de los dogmas de la ideología digital: "en la retórica neoliberal, acceso significa ante todo consumo: no se trata de elaborar diferentes aproximaciones al artefacto, sino de transformar las colecciones en bancos de imágenes para comerciantes intermediarios y consumidores finales" (3). Esta dicotomía se manifiesta en el aspecto técnico del acceso de forma muy reveladora. Los primeros ven la materialidad, la especificidad del medio como un obstáculo al libre acceso del contenido. La nivelación digital permite en cambio una óptima explotación del fondo. Por otro lado, para los segundos, esta limitación es precisamente lo que debe preservarse. La transmisión de una experiencia cultural y artística es indisociable de la materialidad que la constituye, que hace de ella un momento histórico, puesto que no hay contenido sin soporte: "La premisa de la separación del soporte y del contenido – conclusión lógica del punto de vista digital – aparece como algo neutral, como lo más natural e indiscutible. Todo queda absorbido por las discusiones sobre cómo mejorar las plataformas: un debate que ignora el hecho que el cine ha existido como medio" (4).
Aquí la política y la técnica se reflejan mutuamente, ya que los dispositivos adoptados por las instituciones culturales cristalizan y orientan las disposiciones subjetivas y sociales, como lo indica Alexander Horwath: "Hoy, con las condiciones del postfordismo, se espera que cada ciudadano y consumidor sea una criatura 'expandida', proteica, multi-identitaria y multi-sensorial. El 'nuevo museo', con sus múltiples pantallas, sus visitantes 'itinerantes' y 'reflexivos', se ha convertido en el epítome de lo que antes llamábamos los aparatos de las clases dominantes – justo como las grandes superficies comerciales. Llegué a sugerir, tal vez de manera un poco cruda, […] que en este clima socio-económico y cultural, el espacio 'inflexible' del cine es potencialmente más favorable a una experiencia del mundo reflexiva y critica que el de muchos museos" (5).
Es evidente que estos dos modelos no se pueden oponer totalmente ya que la mayoría de los museos también organiza proyecciones en sus auditorios. Pero más allá de la yuxtaposición, puede ser interesante imaginar un espacio en el que puedan confluir estas experiencias en apariencia incompatibles. En este sentido queríamos resaltar la propuesta del CCCB con el Archivo Xcèntric. Como espacio de consulta, se distingue de los archivos digitales de los demás museos porque trata emular las características de la experiencia cinematográfica: la oscuridad ambiente y la posibilidad de ver las películas colectivamente en una sala de videoproyección. Así pueden confluir, en un espacio más flexible que el de la sala tradicional (el espectador es quien decide lo que ve, y la visión no esta del todo determinada por la duración de la película, ya que es posible interrumpir la reproducción o desplazar el cursor temporal), la condición reflexiva del cine con las posibilidades museográficas del archivo digital. En un dialogo entre historia y reflexión, el libre acceso podría convertirse en un acceso a la libertad.
(1) PAÏNI, Dominique. Conserver, montrer, Belgique: Yellow Now, 1992. p. 48. | es | escorpius | http://www.blogsandocs.com/?p=4760 | 8ad7d54b-7504-4336-a681-c628e354b5c9 |
Cómo despertar interés en la historia familiar en los barrios, quórumes y grupos. Elder Allan F. Packer con discusión estructurada, Implicaciones y objetivos
Desde "Mi Familia" hasta el Templo
Nota: Opcionalmente podrían hacer esta capacitación de consultores y líderes unos días antes, e incluir práctica en la computadora.
Descanso y tiempo de preparación antes de que los participantes lleguen.
(Salón de la Sociedad de Socorro)
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Cómo involucrar a la familia en la historia familiar: Actividades divertidas
(Terminar con ideas adicionales de los participantes y metas)
Guía para principiantes a fin de deshacerse del papel | es | escorpius | https://docs.google.com/spreadsheets/d/1I6yvy17QRW6bRGGhq9t-MxL4-DacPyk9UlX_v0CwT-E/pubhtml | bc3f02a2-9dc3-4b65-88f1-331fe045a9bc |
Acción Eliminar máquina virtual inactiva
La acción Eliminar máquina virtual inactiva en vRealize Operations Manager elimina de las instancias de vCenter Server las máquinas virtuales que se encuentran en un estado inactivo. Utilice esta acción para recuperar recursos redundantes.
La acción Eliminar máquina virtual inactiva elimina de las instancias de vCenter Server las máquinas virtuales que están encendidas, pero se encuentran en estado inactivo.
Instancia de vCenter Server primaria donde se encuentra la máquina virtual. | es | escorpius | https://docs.vmware.com/es/vRealize-Operations-Manager/6.4/com.vmware.vcom.core.doc/GUID-A8975102-1B62-412C-B685-F8A0214499B5.html | 0f1738b1-bb53-423e-bf32-0d170bb76d72 |
ÍNDICE BROCA PARA CONCRETO X´TRA 1 1 La mejor broca para concreto de zanco cilíndrico con 3 puntos de corte especial para materiales duros Económica con doble rendimiento BROCA MULTIUSOS 2 La broca para TODO tipo de materiales BROCA PARA VIDRIO 2 Plaquita de carburo afilado ojiva BROCA BLUE-CERAM 3 La única broca para perforación de azulejos y cerámica sin quiebres BROCA SDS BOOSTER PLUS BROCA SDS TWISTER PLUS 3 La broca SDS profesional más rápida en su tipo 4 Broca SDS PLUS que taladra la varilla Patente de DIAGER única en el mundo BROCA SDS B3 MAX 4 Broca con enganche SDS Max para todos los tipos de hormigón BROCA SDS BOOSTER MAX 5 Broca SDS MAX que taladra varilla, 6 filos de corte CINCELES SDS BROCA ÓPTIMA 3 BROCA SDS MAX ULTIMINING 5 Broca especial para minería y rocas duras 5 ADAPTADORES AGOSTO 2015 Precios de lista sujetos a cambio sin previo aviso 5 BROCA PARA CONCRETO X´TRA Hecha en México Hecha en Francia BROCA ÓPTIMA 3 Económica con doble rendimiento La mejor broca para concreto de zanco cilíndrico con 3 puntos de corte especial para materiales duros • 20% mas rápida con su NUEVA punta de carburo. • Flauta con espiral más profunda para mejor evacuación del polvo. • Zanco: mango cilíndrico reducido. • Larga duración de la broca, excelente incluso con taladros inalámbricos. • Aplicación: materiales de mamposteria duros, concreto, piedra, ladrillo, yeso. • Hecha en México cumpliendo con la norma ANSI. Clave HDG27303075 HDG27304075 HDG27305100 HDG27305150 HDG27306100 HDG27306150 HDG27306305 HDG27306460 HDG27306610 HDG27308100 HDG27308150 HDG27308305 HDG27308460 HDG27308610 HDG27310100 HDG27310150 HDG27310305 HDG27310460 HDG27310610 HDG27313150 HDG27313305 HDG27313460 HDG27313610 HDG27316150 HDG27316305 HDG27316610 HDG27319150 HDG27319305 HDG27322150 HDG27322305 HDG27325150 HDG27325305 Descripción 1/8 x 3" 5/32 x 3" 3/16 x 4" 3/16 x 6" 1/4 x 4" 1/4 x 6" 1/4 x 12" 1/4 x 18" 1/4 x 24" 5/16 x 4" 5/16 x 6" 5/16 x 12" 5/16 x 18" 5/16 x 24" 3/8 x 4" 3/8 x 6" 3/8 x 12" 3/8 x 18" 3/8 x 24" 1/2 x 6" 1/2 x 12" 1/2 x 18" 1/2 x 24" 5/8 x 6" 5/8 x 12" 5/8 x 24" 3/4 x 6" 3/4 x 12" 7/8 x 6" 7/8 x 12" 1" x 6" 1" x 12" Precio Unitario Empaque $8.30 $8.30 $9.10 $12.20 $9.10 $12.60 $25.30 $36.30 $50.40 $12.60 $15.00 $31.20 $57.70 $67.90 $16.60 $20.50 $37.50 $66.70 $84.50 $27.60 $49.70 $93.60 $126.30 $43.80 $64.40 $157.20 $170.60 $220.70 $233.00 $326.10 $420.10 $480.50 10 10 10 10 10 10 10 5 5 10 10 10 5 5 10 10 10 3 3 10 10 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 3 • Para profesionales exigentes. • Plaquita carburo monobloque: parte autocentrante, 3 aristas de corte, efecto burilado. • Cuerpo fresado para suministrar la máxima energía de impacto. • Flauta en forma de "U" para retirar rapidamente el polvo e impedir desgaste y sobrecalentamiento. • Aplicación: materiales de mamposteria duros, concreto, piedra, granito, roca, mármol. Clave HDG26305 HDG26306 HDG26308 HDG26310 HDG26313 Descripción 3/16 x 3.1/2 1/4 x 4" 5/16 x 5" 3/8 x 5" 1/2 x 6" Precio Unitario $35.00 $37.50 $48.30 $69.60 $122.00 Empaque 1 1 1 1 1 1 Hecha en Francia BROCA MULTIUSOS La broca para TODO tipo de materiales • Perforacion de una gran variedad de materiales sin cambiar la broca. • Corte de helice con forma "S" para una buena evacuacion de todas las virutas. • Aplicación: ladrillo, bloque de cemento, mármol, cuadros murales de madera, hojas metálicas, fundición, plástico. Clave HDG21503 HDG21504 HDG21505 HDG21506 HDG21508 HDG21510 HDG21513 HDG21516 Descripción 1/8 x 2.1/2 5/32 x 3" 3/16 x 3.1/2 1/4 x 4" 5/16 x 5" 3/8 x 5" 1/2 x 6" 5/8 x 6" Precio Unitario Empaque $45.40 $45.00 $46.60 $54.10 $60.80 $80.60 $124.30 $201.70 1 1 1 1 1 1 1 1 Hecha en Francia BROCA PARA VIDRIO Plaquita de carburo afilado ojiva Clave HDG40003 HDG40005 HDG40006 HDG40008 HDG40010 HDG40013 2 Descripción 1/8 3/16 1/4 5/16 3/8 1/2 AGOSTO 2015 Precios de lista sujetos a cambio sin previo aviso Precio Unitario $63.70 $63.30 $63.70 $82.80 $116.70 $172.40 Empaque 1 1 1 1 1 1 Hecha en Francia BROCA BLUE-CERAM Hecha en Francia BROCA SDS TWISTER PLUS La broca SDS profesional más rápida en su tipo La única broca para perforación de azulejos y cerámica sin quiebres • Cabeza recubierta de diamante. • Se utiliza en seco con esmeriladora. • Helice inversa para refrigeración. • Se requiere agua cuando se usa con taladro. • Garganta de extracción del trozo. • Aplicación: Porcelanatos y mármol. Clave HDG42606 HDG42608 HDG42610 HDG42613 HDG42620 HDG42625 Descripción 1/4 5/16 3/8 1/2 3/4 1 Precio Unitario $324.00 $324.00 $316.40 $425.40 $451.10 $523.30 Empaque 1 1 1 1 1 1 • Zanco SDS - Plus. • Placa de carburo rompehormigón. • Punta autocentrante. • Angulo 160º. • Optimización del efecto burilado de la broca y del concreto. • Espiral cuadrada: evacuación controlada del polvo. • 5 veces mayor productividad. Clave HDG10105110 HDG10105160 HDG10105210 HDG10106110 HDG10106160 HDG10106210 HDG10106310 HDG10106460 HDG10108110 HDG10108160 HDG10108210 HDG10108310 HDG10108460 HDG10110160 HDG10110210 HDG10110310 HDG10110410 HDG10110460 HDG10110610 HDG10112310 HDG10113160 HDG10113210 HDG10113310 HDG10113460 HDG10113610 HDG10114160 HDG10114310 HDG10116160 HDG10116210 HDG10116310 HDG10116460 HDG10116610 HDG10119160 HDG10119210 HDG10119310 HDG10119460 HDG10122260 HDG10122310 HDG10122460 HDG10125310 HDG10125460 Descripción 3/16 3/16 x 6" 3/16 x 8" 1/4 x 4" 1/4 x 6" 1/4 x 8" 1/4 x 12" 1/4 x 18" 5/16 x 4" 5/16 x 6" 5/16 x 8" 5/16 x 12" 5/16 x 18" 3/8 x 6" 3/8 x 8" 3/8 x 12" 3/8 x 16" 3/8 x 18" 3/8 x 24" 12 mm x 12" 1/2 x 6" 1/2 x 8" 1/2 x 12" 1/2 x 18" 1/2 x 24" 9/16 x 6" 9/16 x 12" 5/8 x 6" 5/8 x 8" 5/8 x 12" 5/8 x 18" 5/8 x 24" 3/4 x 6" 3/4 x 8" 3/4 x 12" 3/4 x 18" 7/8 x 10" 7/8 x 12" 7/8 x 18" 1 x 12" 1 x 18" Precio Unitario Empaque $52.10 $63.70 $88.30 $53.40 $60.70 $83.80 $160.90 $192.60 $70.70 $80.50 $97.70 $160.90 $195.80 $83.80 $103.90 $145.00 $184.70 $196.00 $303.50 $164.30 $112.50 $136.70 $184.70 $257.50 $311.30 $165.40 $257.50 $181.90 $195.80 $244.40 $318.60 $468.10 $303.80 $286.20 $350.60 $459.50 $418.00 $466.10 $656.10 $572.50 $727.60 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 Hecha en Francia BROCA SDS BOOSTER PLUS Hecha en Francia BROCA SDS B3 MAX Broca con enganche SDS Max para todos los tipos de hormigón Broca SDS PLUS que taladra la varilla Patente de DIAGER única en el mundo • Zanco SDS -Plus. • Taladra VARILLA. • Hace 5 veces más agujeros. • Placa de carburo monobloque. • Punta autocentrante. 4 Cabeza de la BOOSTER Con 3 aristas de corte especial para el hormigón armado. • 3 aristas de corte. • Efecto burilado. • 3 espirales, perfil cuadrado. • 5 veces mayor productividad. Enganche SDS-max La tecnología Booster aplicada al SDS-max. Clave Descripción Precio Unitario Empaque HDG11306110 HDG11306160 HDG11306210 HDG11306310 HDG11306460 HDG11308160 HDG11308310 HDG11308460 HDG11310160 HDG11310310 HDG11310460 HDG11310610 HDG11313160 HDG11313310 HDG11313460 HDG11313610 HDG11314160 HDG11314310 HDG11316160 HDG11316210 HDG11316310 HDG11316460 HDG11319210 HDG11319310 HDG11319460 1/4 x 4" 1/4 x 6" 1/4 x 8" 1/4 x 12" 1/4 x 18" 5/16 x 6" 5/16 x 12" 5/16 x 18" 3/8 x 6" 3/8 x 12" 3/8 x 18" 3/8 x 24" 1/2 x 6" 1/2 x 12" 1/2 x 18" 1/2 x 24" 9/16 x 6" 9/16 x 12" 5/8 x 6" 5/8 x 8" 5/8 x 12" 5/8 x 18" 3/4 x 8" 3/4 x 12" 3/4 x 18" $108.00 $115.80 $136.70 $202.90 $251.70 $115.80 $222.20 $262.00 $141.20 $210.70 $259.50 $267.00 $167.10 $289.50 $345.30 $352.60 $171.60 $245.10 $245.90 $259.20 $305.50 $372.50 $373.20 $447.20 $563.00 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Hélice cuadrada 3 pasillos asociando una camarade sobrepresión y de depresión generando una mejor evacuación del serrín. Clave HDG16613340 HDG16613540 Descripción 1/2 x 13" 1/2 x 21" AGOSTO 2015 Precios de lista sujetos a cambio sin previo aviso Precio Unitario Empaque $617.60 $842.30 1 1 Hecha en Francia BROCA SDS BOOSTER MAX Hechos en Francia CINCELES SDS DE PUNTA Nueva punta helicoidal que evita que se trabe en la roca. Clave HDG32214250 HDG34218280 HDG34218400 HDG34218600 Broca SDS MAX que taladra varilla, 6 filos de corte • Zanco SDS - Max. • Taladra VARILLA. • 6 filos de corte. • Flauta con núcleo progresivo. • 3 puntas de carburo para mayor resistencia. • 6 cortes para un agujero perfecto. • Soldadura fuerte de cobre. • Tratamiento térmico para una mayor duración. • Menos vibraciones para mejor confort. Clave Descripción HDG16616340 HDG16616540 HDG16619340 HDG16619540 HDG16622340 HDG16622540 HDG16625340 HDG16625540 HDG16625920 HDG16628540 HDG16632540 HDG16632920 5/8 x 13" 5/8 x 21" 3/4 x 13" 3/4 x 21" 7/8 x 13" 7/8 x 21" 1 x 13" 1 x 21" 1 x 36" 1.1/8 x 21" 1.1/4 x 21" 1.1/4 x 36" Descripción Precio Unitario Empaque 10" plus 11" max 16" max 24" max $171.80 $265.30 $348.70 $522.70 1 1 1 1 Descripción Precio Unitario Empaque PLANO Clave Precio Unitario $720.70 $926.40 $698.10 $892.50 $933.00 $1,198.20 $989.10 $1,174.00 $1,833.50 $2,444.50 $2,460.90 $3,580.30 Empaque 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10" plus 11" max 16" max HDG31820250 HDG34324280 HDG34324400 $135.80 $207.50 $317.00 1 1 1 ANGULADO Clave Empaque 8" plus 12" max Precio Unitario $313.60 $652.90 1 1 Descripción Precio Unitario Empaque 10" plus 12" max $331.30 $739.80 1 1 Descripción Precio Unitario Empaque $2,621.60 1 Descripción HDG34840200 HDG34950300 PARA RANURAS Clave HDG31122250 HDG31226300 Hecha en Francia BROCA SDS MAX ULTIMINING MARTELINA Clave 9.1/2 max HDG36316045 Broca especial para minería y rocas duras • 6 puntos de contacto. • 4 puntas de carburo de tungsteno. • Efecto cincelado. • Plaqueta carburo de tungsteno 130º negativo. • Más desalojo del polvo, más rápida. Clave HDG16228690 HDG16232540 HDG16232690 HDG16232920 Descripción 1.1/8 x 27" 1.1/4 x 21" 1.1/4 x 27" 1.1/4 x 36" Hechos en Francia ADAPTADORES Precio Unitario $2,281.40 $2,306.90 $2,708.80 $3,453.40 Empaque 1 1 1 1 Clave Descripción Precio Unitario HDG143 SDS plus a Chuc 1/2 $732.10 Clave Descripción HDG138 SDS max a SDS plus Precio Unitario $1,930.00 Empaque 1 Empaque 1 5 | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/1446203/agosto-2015 | 73398e7a-21c1-458b-b77f-42de932d1dde |
Documentación y una guía rápida de cómo echar a andar tu primer consumer
Si tienes cualquier duda sobre el servicio de Streaming de logs en tiempo real, contacta con nosotros en [email protected].
Para activar el servicio de Streaming de logs en tiempo real, tan sólo debes acceder al panel en https://dashboard.transparentcdn.com/ y dentro del apartado Logs, en la pestaña Streaming, encontrarás todo lo necesario.
Una vez activado el servicio, podrás descargarte un archivo zip que contiene los certificados digitales necesarios para autenticar a tus consumers así como una serie de plantillas preconfiguradas con tus datos para consumir los logs mediante filebeat, logstash y python.
Además, puedes agregar fácilmente las direcciones IP en las cuales instalarás el/los consumer, para que automáticamente se ajusten las reglas del firewall necesarias en nuestros brokers.
Las plantillas, vienen preconfiguradas con todos los datos necesarios, pero a continuación, vamos a enumerar el contenido del zip y ciertos requisitos y parámetros importantes a considerar, uno muy importante es el Consumer Group.
La dirección de nuestros brokers:
El puerto a utilizar, que será el 9093
Certificado público de cliente c<ID>.crt.pem
Certificado privado c<ID>.key.pem
Keystore en formato PKCS12 c<ID>.keystore.p12
La contraseña utilizada para cifrar el keystore y el truststore: password.txt
El certificado público de nuestra CA transparentcdnCA.pem
Truststore con nuestra CA (necesario en algunos consumers): truststore.p12
Plantilla para Filebeat: filebeat.yml
Plantilla para Logstash: kafka-logstash.conf
Consumer sencillo en Python: consumer.py
El Topic al que suscribirse que será c<ID>
El prefijo de Consumer Group al que unir tus consumers.Por ejemplo, si tu <ID> (identificador de cliente) es el 83, te suscribirás al topic c83, y podrás unir tus consumers a cualquier "Consumer Group" que comience por c83_ como por ejemplo c83_group1, c83_test, c83_pre ... Puedes consultar más información sobre los consumer groups aquí.
La(s) dirección(es) IP(s) desde donde conectarán tus consumers. Que las puedes añadir desde el propio panel (al añadirlas, se necesita un margen de 5 minutos hasta que estén activas en nuestro firewall):
En la actualidad existen multitud de destinos para tus logs, te podría interesar el ingestarlos en un elasticsearch para hacer análitica de datos, o tal vez subirlos a un servicio de terceros como Datadog o Amazon S3, las opciones son casi infinitas y va a depender mucho de tus necesidades de negocio.
Es por esto que, siendo fieles a nuestra filosofia de hacer las cosas lo más simples posible, te vamos a proponer que uses dos herramientas ampliamente utilizadas en la comunidad como son Filebeat o/y Logstash para consumir tus logs de nuestro sistema de Logs en Streaming.
Es muy común, sobre todo para gente que no está familiarizada con este tipo de tecnologías el confundir cuando usar Logstash, cuando usar Filebeat o cuando usarlos juntos que también se puede. Aquí vamos a intentar explicarlo de una manera un poco somera pero lo suficientemente sencilla como para poder tomar una decisión al respecto.
Logstash es un programa escrito en java parte del stack ELK (ElasticSearch - Logstash - Kibana) desarrollado y mantenido por la compañía ElasticSearch.
Filebeat sin embargo está escrito en Go por la misma compañía y surgio como respuesta a una necesidad incipiente de la comunidad de tener una herramienta ligera para transportar logs ya que logstash consume bastante más que Filebeat al estar escrito en java.
Filebeat como digo es un software muy liviano que te permite transportar logs de un sitio a otro, lo mismo que Logstash (este segundo no tan liviano), sin embargo, Logstash es mucho más versatil y potente de Filebeat y te permite consumir logs (Inputs) de un número mayor de sitios y enviarlos también a un número mayor de salidas (Ouputs).
Por tanto usar Logstash o Filebeat para sacar los logs de nuestro sistema de Logs en Streaming va a depender de tus necesidades, principalmente de el destino final de los mismos, logs por segundo y si quieres hacer algún tipo de transformación con los mismos.
Resumiendo, nuestra recomendación es que uses Filebeat siempre que puedas ya que es más ligero y fácil de configurar. Si necesitas alguna salida que no está en Filebeat o hacer alguna transformación usa Logstash.
Recuerda que siempre tendrás una tercera opción que también es válida y contemplamos en esta documentación y es que escribas tu propio consumer usando tu lenguaje de programación favorito.
Consumir logs mediante Filebeat
Veamos ahora un despliegue sencillo de Filebeat en un servidor Debian como primera toma de contacto en que vamos a dejar el log en un fichero de texto.
Editamos la configuración de Filebeat /etc/filebeat/filebeat.yml y pegamos los datos que tenemos en la plantilla filebeat.yml, necesitarás editar los siguientes parámetros si copias los certificados en ubicaciones distintas o si modificas la ruta donde se volcarán los ficheros:
ssl.certificate: Ubicación de c<ID>.crt.pem
ssl.key: Ubicación de c<ID>.key.pem
ssl.certificate_authorities: Ubicación de transparentcdnCA.pem
path: Ruta final donde se depositarán los logs que consuma Filebeat.
ssl.certificate: "/etc/filebeat/secret/c83.crt.pem"
ssl.key: "/etc/filebeat/secret/c83.key.pem"
ssl.key_passphrase: "password"
ssl.certificate_authorities:
- /etc/filebeat/secret/transparentcdnCA.pem
filename: kafka-filebeat.out
En el servidor donde configuremos Filebeat, copiamos la clave pública y privada del certificado así como la CA de Transparent CDN a las rutas que hayamos definido finalmente en la configuración.
También deberás crear la carpeta definida en el path: en el caso de que no exista.
Una vez configurado todo, tan sólo tendrás que iniciar el servicio de Filebeat, normalmente mediante systemd con systemctl start filebeat, y si todo ha ido bien, verás como se empiezan a consumir los logs en la ruta que hayas definido en path:
Consumir logs mediante Logstash
Ahora veamos cómo consumir nuestros logs mediante Logstash.
Nota: Usaremos el Keystore y el Truststore en lugar del par de claves privada y pública, tendrás que copiarlos al servidor donde ejecutes Logstash. Además, el servicio de Systemd por defecto utiliza el usuario Logstash, por lo que éste deberá tener permisos de lectura sobre ellos. Para el ejemplo los dejaremos en /etc/logstash/certs.
Ahora configuraremos un pipeline, que consumirá los logs desde nuestros servidores de Kafka y los volcará en un fichero en formato JSON, categorizando cada campo del log.
Recuerda que Logstash ofrece múltiples entradas/salidas a distintos sistemas y te permite personalizar y mutar los logs, más info en: (Input plugins, Output plugins).
Para ello crea un fichero nuevo en /etc/logstash/conf.d/kafka-logstash.conf con el contenido que has recibido en la plantilla kafka-logstash.conf en el zip que descargaste desde el panel, necesitarás editar los siguientes parámetros si copias los certificados en ubicaciones distintas o si modificas la ruta donde se volcarán los ficheros:
Ya que el servicio se ejecutará con el usuario logstash, nos aseguramos de tener los permisos correctos, tanto para los certificados, como la configuración, como el directorio final donde escribirá logstash:
chown logstash:logstash -R /etc/logstash/
mkdir /var/log/tcdn_streaming
chown logstash:logstash /var/log/tcdn_streaming
Ahora sólo resta iniciar Logstash, podemos hacerlo por línea de comandos para verificar que todo funciona con:
Vamos con el ejemplo (nuevamente, usaremos Debian como sistema operativo):
pip3 install confluent-kafka --user
Creamos el fichero python con el contenido que recibiste en la plantilla consumer.py, abajo se muestran unos datos de ejemplo, la parte importante estaría en el apartado de configuración, necesitarás editar los siguientes parámetros si copias los certificados en ubicaciones distintas:
Actualmente, creamos los topics con 2 particiones por defecto (se pueden aumentar si se solicita), vamos a ver unos ejemplos con un topic de 2 particiones:
Iniciamos 3 consumers, los 3 en el mismo consumer group: Uno de ellos, consume de la partición 0, otro de la 1, y el último queda totalmente parado. Conseguimos procesamiento en paralelo y alta disponibilidad. (La alta disponibilidad también la logramos con 2 consumers, si uno falla, el otro consumirá de las dos particiones). Los mensajes estarán repartidos entre el consumer 1 y el consumer 2.
Iniciamos 2 consumers, cada uno en distinto consumer group: Los 2 van a recibir TODOS los mensajes del topic y estarán totalmente aislados. Es útil si queremos realizar un procesamiento distinto de los mensajes recibidos para cada uno de ellos. A este esquema podemos añadir más consumers, el resultado será el mismo, cada uno de ellos recibirá todos los mensajes de todas las particiones.
Dado que trabajamos con logs y a no ser que se requieran varios post-procesos distintos, lo más interesante es tener los consumers en el mismo consumer group, y es más que probable que solamente un consumer sea suficiente dado el rendimiento que ofrece Kafka. Se pueden iniciar mas consumers si uno de ellos no puede consumir en tiempo real, o si queremos procesamiento en paralelo + alta disponibilidad. | es | escorpius | https://docs.transparentedge.eu/guias/streaming-de-logs-con-kafka | 4bcfe3bb-297f-4a3d-b583-e9df5e83dcdc |
Tres dedos en la llaga de la Bienal
La crítica de arte Rosa Castro pidió una opinión sobre la Bienal Interamericana de Pintura y Grabado a tres artistas mexicanos reconocidos. Para Raúl Anguiano, la Bienal era el acontecimiento más importante de los últimos años y sería la base para futuras exposiciones. Anguiano consideraba que el resultado de este evento era muy positivo ya que se había logrado conocer el arte de todo el continente americano. Aunque lamentaba el hecho de no haberse tomado en cuenta la participación de los pintores extranjeros que vivían en México, tales como Arturo Souto, Enrique Climent, Antonio Rodríguez Luna, Alice Rahon entre otros. Se rumoraba que se le daría el primer premio a Francisco Goitia. Al respecto, Anguiano consideraba que su obra era de museo y no de concurso; de ponderarse, más bien se le hubiera organizado un homenaje. Por su parte, Manuel Rodríguez Lozano comentaba que la Bienal era una "solemne porquería" ya que él no había participado por la existencia de un grupo, en Bellas Artes, que controlaba la Bienal. Por su parte, Arturo Souza opinaba que la selección había sido muy precipitada; las obras expuestas eran irregulares y de poca calidad. Sin embargo, juzgaba él, había grandes aciertos.
Los artistas mexicanos expresaban su inconformidad sobre la organización de la I Bienal Interamericana de Pintura y Grabado. Se quejaban de la exclusión de muchos artistas mexicanos y extranjeros que llevaban viviendo en México muchos años, por lo que consideraban que el movimiento artístico de nuestro país estaba mal representado. Arturo Souto consideraba que, en el conjunto de pinturas mexicanas no había un solo cuadro vivo. En opinión de Manuel Rodríguez Lozano (1896-1971), el control y el monopolio que se estaba formando alrededor de la pintura mexicana estaba provocando discusiones entre los artistas y la fragmentación del movimiento. Miguel Álvarez Acosta, Director del Instituto Nacional de Bellas Artes (período 1954-58) y Miguel Salas Anzures, jefe del Departamento de Artes Plásticas (1957-1961) del Instituto Nacional de Bellas Arte y Literatura (INBAL) fueron los organizadores de las dos bienales que se presentaron en el Museo Nacional de Artes Plásticas (Palacio de Bellas Artes). La primera bienal (6 junio al 30 septiembre de 1958) estuvo conformada por cuatro muestras-homenaje dedicadas a José Clemente Orozco, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, además del brasileño Candido Portinari. En esta bienal hubo un descontento generalizado debido tanto a la organización como a la injerencia del Frente Nacional de Artes Plásticas, en el jurado. En la segunda bienal que se celebró en 1960, muchos artistas, como José Luis Cuevas, Francisco Icaza, Arnold Belkin, entre otros, no participaron en protesta por el encarcelamiento de David Alfaro Siqueiros. (1896-1974) en Lecumberri, la prisión de la Ciudad de México. En ambas exposiciones participaron Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, República Dominicana, Ecuador, Estados Unidos, El Salvador, Guatemala, Haití, Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico y Venezuela. El nombre oficial de la Bienal y el que más se utilizó fue "Bienal Interamericana de Pintura y Grabado", aunque circularon otras denominaciones como "Bienal de Artes Plásticas", "Bienal Panamericana de Pintura". | es | escorpius | https://icaadocs.mfah.org/s/es/item/769970 | b37940af-d438-4062-8afc-0c67a850b1c5 |
La tierra agrietada parecía ahogar un llanto al tiempo que se abría paso por un camino pedregoso de rudimental construcción en medio de las montañas, la vegetación era escaza, uno que otro pastizal de poca coloración y si tenías suerte, llegabas a ver un árbol de no más de un metro de alto, era un paraje triste y apartado de toda actividad humana, las alturas le daban un aire de misterio por donde se le viera.
El viento comenzaba a soplar con dirección de este a oeste y un hombre de cejas pobladas y facciones desgastadas por el tiempo me entrega una manta para cubrirme el rostro; dicen que aquellos vientos son mortales porque en sus brisas cargan con finas particular de arena de aquel desierto a no más de un kilómetro de donde se encontraba la carretera; es sabido que hay una ruta por el sur del continente, pero por los conflictos que tiene esa zona, las rutas están bloqueadas y no queda de otra más que rodear las montañas, se debe bordear aquel gran desierto del oriente de la Mag-Onia de cuantas fabulas y leyendas se cuentan cada una más tétrica que la otra.
La historia de este mundo cuenta que de hecho aquella tierra era fértil y llena de vida, los grandes lagos del norte regaban sus aguas por un serpenteado camino lleno fauna y flora salvaje, lluvias constantes y un clima tropical ideal para veranear, sin lugar a dudas era un paraíso y más para los pueblos que luego surgirían de entre la maleza; era uno de los bosques más grandes del continente y ciertamente el preferido del oriente, un productor de sueños y de madera de la buena, eran épocas con sabor a imperio donde nadie contaba con que el ser más poderoso de su época haría algo irreversible y que apenas en los últimos cien años se está tratando de enmendar.
Eran días de descubrimientos, hasta hace poco solo se sabía que la Mag-Onia era el mundo conocido y que fuera de este, un vasto mar la rodeaba que podría llegar a un límite en el que las aguas caían a un fondo profundo donde bestias inimaginables esperaban para devorar los cuerpos de los pobres desgraciados que se aventuraban a surcar los mares a tan alejada distancia de las costas, los marineros de poco conocimiento aceptaban como cierta la idea generalizada y solo cubrían rutas que apenas y se apartaba de las costas. Entre ellos contaban historias acerca de monstruos gigantes que salieron de las aguas para devorar barcos enteros, de grandes tentáculos y cantos hipnotizadores, que la neblina cubría la figura de un ser tan grande que se perdía entre las nubes y que era el que sostenía el cielo en sus hombros impidiendo que esta cayera sobre la cabeza de los terrenales que miraban con asombro las luces de aquel firmamento que solía ser azul en el día y negra por la noche. Sin embargo, ciertas elites del conocimiento venían sospechado que de hecho el mundo no terminaba en gigantescas cataratas donde la vista se perdía por lo profunda que eran, de hecho tenían la idea de que al contrario de todo pronóstico, el mundo tenía una forma esférica y que por fuera de la Mag-Onia había mucho por descubrir si no es que aquello solo fuese un océano de proporciones colosales donde la única porción de tierra era el continente que ellos pisaban a diario.
Sería en aquel 457 de la era Imperina que el rival del imperio al que mis ancestros se debían, la Milesia, emprendería una expedición en la búsqueda de vida allende los mares, habían tenido éxito logrando encontrar una isla muy al sur de la Mag-Onia, tan lejos que ningún navegante la había divisado por varios milenios, el miedo que infundía las leyendas de los marineros eran algo que se daba por cierto, pero para aquellos hombres isleños encerrados en una porción de tierra, aislada de todo el continente, teniendo detrás el recuerdo de una época esplendorosa como lo fue en sus días el Imperio de la Milesia, deseaban revivir aquella gloria de cuando ellos fueron los amos del mundo conocido hace ya varios siglos atrás y seria precisamente aquel afán de llenarse de gloria e inmolarse por su reino que harían las expediciones de exploración, surcando cada vez más lejos y aventurándose en lo desconocido, un lugar donde las tormentas son inclementes y el vientos arrecian tratando de llevarse la esencia misma de quienes se atreven ir a lo prohibido.
El emperador de la Imperia tomo con mucha gracia jocosa el hecho de que la Milesia deseara revivir viejas glorias, puesto que la Imperia se formó en base a la destrucción de aquella; pero desdibujo la sonrisa burlesca que tenía cuando de hecho los isleños contaban haber encontrado tierra al oriente y por lo que se decía, era muchísima, llena de recursos por extraer; la noticia que llego a los oídos imperinos en forma de un chismorreo entre navegantes se oficializo cuando el Rey de la Milesia afirmó públicamente el comienzo de una nueva etapa imperial para la isla y que se montaría semejante aparato sobre las tierras descubiertas en el oriente lejano.
La noticia de una tierra sin fronteras, como la llamaron las Potencias de la Mag-Onia, rápidamente atrajo a varios pueblos deseosos de poseer colonias en dichas tierras, entre ellas la Imperia, la cual no se quedaría atrás ya que ella era la potencia del continente y no dejaría pasar una oportunidad de expandirse en ningún momento y mucho menos dejaría que los Milésicos se le alcen después de haber logrado derrotarlos hace ya mucho tiempo. De inmediato mandó explorar aquella tierra desconocida, la marina hizo una serie de expediciones de reconocimiento y efectivamente constato lo basta que era esa tierra, también hablaban de hombres extraños, no por su color de piel o su lengua, sino porque parecía que estos no podían controlar la magia o algún sustituto de esta, puesto que desde la Milesia y la Imperia, la magia se expandió por el continente siendo el arma definitiva con el cual se montaba un régimen imperial donde el menos desarrollado en dicha arte era anexado por el vecino que si la dominaba, fue así como tanto la Milesia y la Imperia se hicieron imperios con envergadura continental y haciéndose potencias incuestionables; pero aquellos seres no tenían nada de eso, decían las misiones de exploración, tenían armas extrañas como aquel que llamaban cuchillo largo que aquellos hombres llamaban espada, algo que los mag-Onianos desconocían y nunca se habían inventado, también el uso de un martillo como arma y una serie de objetos mecánicos que eran algo inusual para los descubridores, sin embargo todas esas armas no serían de mucho efecto frente a las ondas mágicas de los mag-onianos, además se hablaba de una reciente guerra entre esas gentes que dejo a todos los pueblos agotados y debilitados, que si se iniciaría un proceso de colonización, las circunstancias eran mucho más que beneficiosas y oportunas, pues era el momento de hacer una arremetida bélica y expandir a la Santa Madre de la Imperia sobre tierras bárbaras.
Nunca imaginarían que hacer ello sería el primer error en una cadena de odio ponzoñoso entre ambas gentes.
Los cartógrafos mag-onianos circunnavegaron las costas de aquella nueva tierra y mapearon en largos pergaminos la posible forma y extensión de aquel lugar, era tan basta como la Mag-Onia y apenas los imperios se habían hecho a una ligera parte del extremo occidental de aquel lugar al cual bautizaron como Nueva Mag-Onia, fue entonces cuando tomaron conciencia de ello que empezaron a adentrarse más por entre las montañas que fue el límite de su primera arremetida.
La gente de las partes bajas les hablaban sobre que las montañas eran sitios sagrados y no se debían subir en estas, que las criaturas que las habitaban se molestarían y los destruirían por invadir su tierra, pero los mag-onianos poco hicieron caso a historias como esas, la noción de que su poder mágico les daría la victoria frente a cualquier amenaza les había funcionado en la Mag-Onia, pero en ese lugar, era algo que no pasaría.
Las fieras salían de entre las montañas y la maleza y diezmaba a los ejércitos, bestias feroces y de un poder superior a cualquier criatura que ellos hubieran visto, no estaban preparados para ello, pero su poder mágico pudo ayudarlos a superar aquello, aunque las bajas fueron considerables, sin contar que luego se toparían con los legendarios Dragones que en la Mag-Onia son escasos y por ello no son una amenaza, pero se hablaba de la tierra recién descubierta, la historia era otra, no solo eran muchos que de por sí ya es intimidante, sino que estos dragones no solo se limitaban a escupir fuego como sí lo era en el caso de los dragones de la Mag-Onia, estos eran de diversos tipos lo cual hacia complicado lidiar con aquellas fieras aladas y de escamas gruesas; si alguna vez considerarían que la misma tierra les advertiría del error que cometían, ese capítulo de la colonización de la Nueva Mag-Onia sería la primera advertencia. Seria luego de un tiempo que lograron formar pequeñas bases en las montañas a medida que avanzaban que lograrían cruzarlas, para aquel entonces los imperios mag-onianos que se aventuraron en la locura de la colonización habían firmado una alianza para colonizar aquella tierra, los ejércitos se unirían y en función a diversos tratados se haría la división de las áreas colonizadas de tal forma que todos llegarían a tener un área de influencia en dicha tierra que literalmente se anexarían por completo.
Ya anteriormente los pueblos que sometieron de primero, les habían comentado de imperios colosales y armas poderosísimas, que cuando se toparan con ellos, estos los harían retroceder y los echarían de Atlanta, el cual resulta que era el nombre de aquel continente que los propios habitantes le habían dado a su tan amada tierra, por su lado los mag-onianos no le dieron crédito a sus historias a pesar de que varios servicios de reconocimiento advirtieron de grandes capitales y pueblos colosales en el lado oriental de aquel continente.
Cuando la avanzada de los mag-oninanos iba llegando a la altura de los lagos de Mial y Selvea una fuerza inimaginable apareció para hacerles frente, eran hombres con armas como los que encontraron en las costas en primera instancia, solo que estos si tenían un poder, y no era magia precisamente, era algo que ellos desconocían y su magia no sería lo suficientemente fuerte como para hacerle frente. Aquellos sujetos de fornida apariencia clamaban sus gritos de guerra e inmolación por si Santa Madre Slovia, la Potencia de Atlanta, junto a esos hombres otros ejércitos se sumaron clamando ser parte de otros imperios pero todos estaban de acuerdo en que Slovia era la que tenía dominada a casi todo el continente, se podría decir que la Slovia era como la Imperia de la Mag-Onia y frente a semejante consigna, una guerra de exterminio empezó a calar en la mente de los atlatiences que literalmente fueron desaparecer hasta el último mag-oniano que había osado herir a los hijos de Atlanta, los colonizadores fueron literalmente echados a patadas de aquel continente con excepción de uno que se negó a perder la basta colonia que había adquirido.
Imperia, el imperio más grande de la historia, se enfrentaba a muerte a otro imperio, de otra tierra, que clamaba con ira por los territorios que había perdido y a sus hijos esclavizados, aquello sería el inicio de los tan conocidos odios entre magos y atletas que sumió al mundo en una completa polaridad por varios siglos, pues el encuentro fue chocante y las reacciones negativas no se hicieron esperar, el que unos extraños se aparecieran de la nada y reclamaran tierras donde ellos no habían siquiera labrado para ganársela, pues era el argumento de los atletas que cuidaban muy bien de la tierra y a ella se debían, por su lado los magos decían que los débiles estaban para servir a los más fuertes, lo irónico de ello era que los atletas eran más fuertes y solo los magos de la imperia eran capaces de hacerle frente más no podrían derrotar a la arremetida atlatience que se formó en aquel tiempo.
Ante la terquedad de la Imperia y desangrada, pues enviaba tropas constantemente para defenderé la colonia en Atlanta, no esperaba la respuesta de los atletas ante semejante afrenta.
Para el año 548 de la era imperia la guerra dejaría una huella que hasta mis días perduraría, cuando los imperios ya han caído y los odios acallados, cuando el mundo experimenta un tiempo de paz que nunca antes había vivido y que las nuevas generaciones piensan en cómo hacer de este un mundo mejor, la huella del odio aún sigue de pie, pues en aquel año los Atletas liderados por el imperio de la Slovia surcarían los mares con un enorme ejército para arribar en costas Mag-onianas con un fin que sería la carta más certera que se jugarían.
Llegaron a las costas de lo que aquel entonces se conocía como el bosque de Halom, tierra del cual nacieron los Halomitas y sus diversas culturas y reinos que distan mucho de la Imperia, pero para aquellos días estaban sometidos bajo el yugo imperial de la Imperia y para los atletas no había diferencia en que realmente fueran otro tipo de gente la que moraba en aquel bosque.
Era de noche y las costas orientales contaban con una protección baja a causa de los envíos contantes de tropas y también a causa de un mal manejo de las reservas militares el extremo oriental del imperio se había quedado con poco personal activo, el envió de tropas tomaría un tiempo que por azares de la historia coincidía con la llegada de los atletas a las costas orientales de la Mag-Onia y frente a ese panorama, la arremetida atlética logró su cometido sin mucha dificultad.
En la cosmovisión atlética, lo sinceramente transcendental es el respeto a la tierra, su cultura siempre evoca al tiempo en que ellos apenas eran unos cuantos y que siempre estaban en constante amenaza frente a las bestias peligrosas que habitaban aquel continente, que fue el uso de algo llamado energía que les dio la clave del éxito en sus futuras conquistas y ganarse la tierra enfrentándose a todas las criaturas, incluyendo dragones y fenices, las criaturas más poderosas de la Geacia. Los atletas cuidaban mucho su territorio, pero para las fechas en que los magos llegaron a aquel continente, estos hombres se vieron envuelto en una serie de guerras por la supremacía; primero una guerra entre los humanos y las bestias de gran poder liderado por los dragones y el resultado de aquel conflicto le dio la supremacía absoluta a los humanos que exhaustos regresaron a sus imperios, pero sería la sed de poder de sus emperadores que los llevarían a una segunda guerra que terminaría por desplomar la poca defensa que la Atlanta poseía y del cual se erigiría la Slovia como la potencia de entre los imperios. Los atletas consideraban a los magos como gente sin honor, que ataca al enemigo en un momento de debilidad y se aprovecha de ello para cumplir sus objetivos, lo cierto es que en Atlanta las guerras se pactaban de antemano y en igualdad de condiciones, el vencedor se cubría de gloria y reclamaba la tierra del vencido, el bien más preciado para ellos. Por otro lado la historia de Mag-Onia está llena de estratagemas y puñales disfrazados de ayuda, una suerte de oportunismo que la misma Imperia aprovecho cuando no había pueblo alguno que le pudiera hacerle frente a su gran expansión en los primeros años de formado el imperio. El honor entre los magonianos era algo que pocas veces se tomaba en cuenta en el sentido atlético de la palabra, para ellos el cumplir su palabra era sinónimo de honor, por lo que si decían que iban a por algo, su honor se jugaba en la medida de que tan cerca estaba de lograr el objetivo trazado por lo que se valían de cualquier estrategia o artimañas para llegar a cumplir lo dicho, el fin de todas sus guerras era el de apoderarse de todas las riquezas del otro y de esclavizar al vecino, si bien es cierto que en Atlanta también pasaba ello, el hecho es que almenos en esas tierras lejanas las cosas eran más justas por así decirlo.
Llevados por una sed de ira decidieron faltar a sus códigos de honor y darle una buena lección a todos los magos para que nunca olviden la ira de todo un continente, usando técnicas avanzadas de energía hicieron del bosque de Halom, uno de los lugares más hermosos y vivaces del continente a un estéril e inhabitable desierto perpetuo, pues la vida que se asoma por aquel lugar suele morir al poco tiempo de haberse internado en aquel arenal, por ello los hombre evitaban acercarse a dicha zona aunque como mencioné antes, había un camino que bordeaba el desierto en las partes altas de la montañas que también servían de límite para lola peligrosidad del desierto, pues como dije, una sola partícula de sus arenas es suficiente para matar a cualquiera.
La energía puesta por los atletas rechazaba todo tipo de magia que trataba de restaurar la tierra de su tan extraña configuración que la volvió estéril, incluso los lagos aun vierten sus aguas por aquella zona como antaño, pero nada brota ahora de aquel lugar. "El mayor castigo" decían los atletas, tener una tierra que no se puede usar nunca, para la cosmovisión de ellos, era un castigo que cubriría a todas la generaciones venideras y verían la marca de los atletas dejadas hace ya varios siglos atrás y efectivamente lo lograron, ahora en pleno año 45 de N.E. (Nuestra Era), después de 1542 años desde lo ocurrido aun el desierto existe e irónicamente esta mejor que nunca, incluso se ha ensanchado con el paso del tiempo y el peligro de que siga creciendo es alarmante para ese lado del continente, las organizaciones de conciliación entre magos y atletas de la nueva era aún no se ponen de acuerdo en cómo solucionar aquel asunto, pues las poblaciones Halomitas no tiene un lugar a donde ir y su hogar ancestral es aquel desierto al que no pueden retornar, realmente el castigo se ha notado en el último siglo puesto que antes aún existía el imperio de la imperia y las cosas eran diferentes, por la misma imposición, aquella gente fue trasladada a otros lados, repartidos y mezclado con la población de lugares cercanos que ahora veían a estos sujetos exiliados de su tierra como una suerte de invasores que no deseaban tener cerca.
Mi guía me dice que la gente desesperada trata de sembrar aunque sea un poco de papa, incluso mezclan la tierra árida con una más fértil y aun así no brota nada, y para colmo mueren por haber entrado al desierto, aquella zona no deja que nada nazca en su territorio. Al tiempo que me retiro la manta del rostro le digo que de hecho puede que si haya una solución y por eso estoy yendo al pueblo de Gumarel, al sur de aquel desierto donde unos colegas también fueron convocados por el Consejo Real de la Magia que tiene su sede en la ciudad de Imper, capital del reino de la Imperia que cambio su estatus de imperio para salvar lo que tenía cuando las mareas de la historia resquebrajaban lo que otrora fue el imperio más grande y poderoso de todo el mundo.
-"Hace un par de días transporté a un par de magos como tú, ambos tenían esa forma de ver las cosas, con un optimismo en el brillo de sus ojos, no quiero desilusionarte chico, pero aquel desierto se quedara así hasta el final de los tiempos, no hay magia que haya logrado siquiera hacer brotar una hoja, dudo mucho que se pueda"- dijo el rancio hombre que despedía un olor que me recordaba a los días de verano en la casa de mis abuelos.
-"Esta vez será diferente, le aseguro que será diferente"- Le mencionó con el optimismo de un infante ante la posibilidad de lograr un imposible.
Él solo me da una mirada esquiva y acelera la marcha de su montura, el carro tiraba de un par de caballos jóvenes que podían con la accidentada geografía de aquel vasto paraje rodeado por las montañas y grandes acantilados.
Pasaron alrededor de unas cinco horas de viaje y llegamos al pueblo de Guramel, en aquel lugar los pobladores estaban festejando alguna fecha celebre de su localidad, tan apartada de las grandes urbes como a unos 3 días a caballo, porque los uromiles, unas máquinas de cuatro ruedas que funcionaban con baterías eléctricas solo iban por rutas pavimentadas y de esos era lo que menos había en aquel alejado pueblo de reducida población, no pasarían de los 3 mil pobladores supuse.
Aquel hombre de barba alargada y con una pipa en la boca mando a unos jóvenes descargar mis cosas, unas maletas de cuero que de hecho contenían más instrumentos de trabajo que mi propia muda de ropa, no soy muy quisquilloso como mi vestidura, pensaba comprar unos en este pueblo y así no desgastar las finas piezas que solo vestía en la ciudad de Imper. El anciano se despidió diciendo que llegaría dentro de un mes y preguntaría sobre los avances, yo le respondí de que fuera optimista y los resultados lo alegrarían; antes de irse, aquel sujeto menciono que era un descendiente halomita y que de ser posible le gustaría ser enterrado en esas tierras, deseaba conectarse más con su pasado y estar donde sus ancestros vivieron, es por gente así que estoy deseoso de encontrar una forma de solucionar el asunto del desierto y ayudarlos para conectarse con la tierra que los vio nacer. Aquel hombre emprendió su marcha con una promesa de volver a vernos y subió cuesta a las montañas de regreso, al mismo camino por donde me trajo.
Llevaba una tarjeta de presentación con el que me dirigí al dirigente de aquel pueblo, pues era una presentación formal del Consejo Real de la Magia el cual me había reclutado para formar parte del equipo de investigación sobre el desierto de Halom, este me dio la bienvenida y me llevo al lugar donde los otros tres investigadores ya se habían reunido lo cual me dio a entender que fui el último en tomar el tren con dirección a oriente.
Había un hombre en sus 45 y de gruesa mirada, se llamaba Alder Forkinstly, era un erudito de la herbomancia o magia de las plantas y sería el encargado de llevar a cabo experimentos con la arena del desierta hasta hacerla fértil, también estaba un joven de rostro redondo y con unas pecas por debajo de sus ojos, tenía apenas 20 años y respondía al nombre de Fredward Lancaster, era un joven talento con grandes cualidades en la magia alquímica o de los compuestos, pues su función sería el de descubrir el elemento extraño que hacia inservible de por vida a la tierra del desierto de Halom, se sospechaba que la energía usada por los atletas más los motivos por las cuales expulsaron grandes ataques destructivos hubiese dado como consecuencia algún compuesto extraño dentro de la tierra misma de aquel lugar que era el factor principal que extinguía la vida de aquel lugar; por último estaba aquella joven de 28 años de mirada seria e inocente al mismo tiempo, se llamaba Serena Heartclof y era una maga de las formas, un tipo de magia que últimamente empezaba a ser muy popularizada por la variedad de usos que la Nueva Era le había dado, básicamente su magia buscaba el uso eficiente de la misma magia, aunque claro está que no solo se limitaba a ello, en el asunto de la investigación su función sería la de revisar y analizar los flujos de magia en el desierto mismo, anteriores investigaciones arrojaban una serie de respuestas una cada vez más extraña que la otra y aquello era un factor muy importante para el desarrollo de la investigación y a su posible solución.
-"Mi nombre es Claudio Milwor tengo 30 años y soy un Geomago"- dije al tiempo que ellos terminaban de presentarse.
Los más próximos a mi edad se mostraron más amigables a comparación de Alder el cual solo se limitó a estrechar mi mano y decir que de hecho mañana teníamos que ir a la instalación que había en el mismo desierto.
-"¿Cómo dijo?"- pregunté conmocionado ante sus palabras.
-"Mañana partiremos a primera hora a la base que hay en el desierto de Halom para empezar con la investigación" - volvió a repetir con el tono seco que empezaba a hacerme molesto.
Seria después de que se marchara que Fredward me explicaría que de hecho había un complejo laboratorio en el mismo desierto y que contaba con todas las medidas de seguridad, no tenía por qué preocuparme al mismo tiempo que hacia una señal con sus dedos.
La hipótesis más aceptada y demostrada era que de hecho había un elemento en el compuesto del desierto que al entrar en contacto con algún organismo vivo, este se veía afectado de manera negativa hasta llevarlo a la muerte, por ende si se evitaba inhalar aquella cosa que fuere se estaba fuera de peligro, es en base a esa idea que elaboraron unos trajes especiales para aquel desierto, estaban recubierto por aluminio por la parte externa y por dentro algo acolchonados, un casco con una pantalla negra que quitaba el exceso de luminosidad del desierto y que cambiaba a uno más transparente a medida que la noche arriba los cielos y una linterna en medio de la frente, tenía un balón de oxígeno que duraba 24 horas y era liviano y también contaba con un sello mágico de refrigeración para que el usuario no se viera afectado por el calor que se podía generar en el interior del traje. Aquella indumentaria seria vital al momento de buscar muestras y tratar de averiguar a aquel compuesto misterioso que era muy escurridizo entre las arenas.
Al día siguiente y después de comprar las cosas que me faltaban, emprendimos el segundo viaje hasta las instalaciones de la investigación, era un complejo que se habilito hace ya 20 años atrás cuando empezaron a buscar soluciones para hacer del desierto un lugar habitable en base a las diferentes protestas que surgieron en los reinos limitantes con el desierto. A media que nos acercábamos vi un sistema de enrejado con el letrero de no pasar, eran los límites de hasta donde se estaba seguro del desierto y más allá de este era obvio lo que te pasaría si te atrevías a ignorar las advertencias dadas. Un pequeño complejo nos aguardaba en medio del camino, era el acceso para ingresar a aquel vasto arenal y seria ahí donde nos darían nuestros trajes especiales y nos conducirían por el desierto a través de un uromil especializado para el desierto, aquella bestia metálica hacia un ruido ensordecedor pero al mismo tiempo era increíble como aquella maquinaria no se veía afectada por lo extraño que tuviese la arena, pues la hipótesis de que solo afectaba a los seres vivos era cierta después de todo.
Casi una hora después llegamos al laboratorio, una gran construcción de dos pisos y de inmensos espacios para la investigación, contaba con las herramientas de última tecnología y grandes habitaciones aisladas para la experimentación, al verlo solo quede maravillado con imponente apariencia, recubierta de grandes planchas metálicas unidas por una soldadura especial que la hacía impenetrable para el más mínimo gramo de arena, además contaba con sellos mágicos de purificación lo cual reducía a cero la posibilidad de que aquel elemento extraño ingresara a la instalación. Adentro un complejo sistema de habitaciones con paredes transparentes de gran resistencia seccionaba las áreas de investigación, aunque me llamo la atención ver unas máquinas pesadas de excavación estacionadas en la amplia entrada del complejo, el señor que nos llevó a través del desierto nos comentó que estaban haciendo mantenimiento al área de maquinarias y que las retirarían tan pronto terminaran dichas labores, Alder dijo que las quería afuera al amanecer y se dirigió a unas escaleras en espiral que llevaban al segundo piso donde nos hospedaríamos en los siguientes meses.
Estuve acomodándome en mi habitación cuando de pronto alguien llamo a mi puerta, era Fredward que mencionaba que Alder estaba llamándonos a una reunión antes de empezar con la investigación.
En la planta baja había una sala para reuniones, contaba con una mesa de cristal redonda y de color azulado, unas cómodas sillas para recargarnos y en frente una pizarra acrílica, Alder se puso a explicar lo que haríamos, pues por ser el más experimentado en investigaciones similares, por lo años de experiencia y por designación del Consejo Real de la Magia era el líder del equipo de investigación.
-"Como saben este desierto fué producido hace 1542 años en medio de una guerra de imperios en la que los atletas desgarraron y profanaron la tierra de los magos haciéndola inevitable con el uso desmedido de la energía que ellos controlaban"- Empezó con un tono algo escueto y de alguna manera, me pareció que con odio hacia los atletas, aunque eso no era extraño. A pesar del "Tratado de la Nueva Era" publicado hace tan solo 45 años y motivo por el cual el sistema de datación consigna al final "N.E." el cual promovía la igualdad entre magos y atletas, los viejos odios no habían sido silenciado y era normal ver aun a magos odiar a los atletas y viceversa, seria justamente ese factor el cual aún hacía que el mundo se sintiera separado por dos modos de vida distintos, la de los magos y los atletas.
El Consejo Real de la Magia había solicitado ayuda a la Federación Suprema de Atletismo para que les proporcionara unos atletas expertos para la investigación del desierto de Halom, pero su respuesta cuando menos fue algo que no se esperaba nadie, deseaban que el reino de Imper pidiera perdón a toda la Atlanta por lo ocurrido en las épocas en que los imperios de la Mag-Onia colonizaron parte de la Atlanta Occidental puesto que a diferencia de los demás que fueron expulsados sin mucha complicación, Imperia se aferró a la colonia que hizo en aquellas tierras y mancho de sangre y odio la memoria de los atletas, obviamente el actual reino de Imper se negó a hacer tal acto escudándose en que el Imperio de la Imperia dejo de existir hace mucho tiempo y por ende el actual reino de Imper no debía responder por lo ocurrido en la época imperial, además el desierto de Halom fue causado por los atletas y por un asunto de compensación cuando menos debían portarse colaboradores con la investigación. El hecho resulto en una rotunda negativa por parte de la Federación Suprema de Atletismo y que todo quedaba en manos del Consejo Real de la Magia que tenía que solucionar de alguna manera ese problema.
-"En este caso el Consejo Real de la Magia a designado hasta el momento tres procesos de investigación en los cuales no se pudo resolver el problema, en este cuarto intento por darle solución al asunto se espera dar con una respuesta definitiva y contundente que pueda hacer de aquel desierto un lugar mínimamente habitable cuando menos, por tanto primero se hará un análisis de las corrientes de magia del desierto y una comparativa de los resultados pasados con los actuales del cual estará cargo de la compañera Heartclof, por cierto, cada uno de ustedes contará con un resumen de las últimas investigaciones"-acotó entregándonos unos papeles y prosiguió -"También es vital saber la composición del mismo terreno, para lo cual el compañero Wilmor estará a cargo tomando muestras de diversas áreas del desierto y comparando sus resultados con los obtenidos con en investigaciones pasadas, además de tomar muestras en terrenos no explorados a la fecha"- acentuó-"El compañero Lancarter examinará los resultados de la última investigación sobre la composición del aire dentro del desierto, para ello también tendrá que hacer sus propios experimentos y documentarlos debidamente para hacer las comparativas pertinentes y por último, yo estaré a cargo del impacto del ambiente sobre la vida vegetal, para ello tomaré los datos recolectados de las últimas investigaciones y examinaré el cauce del rio Emolga que recorre parte del desierto y desemboca en el Ulósmico, para ello también deberé hacer coordinaciones con ustedes tres para saber sus avances y tenerlos en cuenta al momento de hacer mis propios experimentos, la idea es cerrar los círculos de investigación de los anteriores enviados y descartar posibles candidatos que expliquen las cosas extrañas que pasan acá, eso es todo" terminó al mismo tiempo que acababa de garabatear unas cosas en la pizarra.
En el momento que dijo si había alguna duda al respecto, Fredward levanto la mano y cuestionó acerca de los experimentos, si era factible hacer experimentos combinados, dando énfasis a las corrientes de magia ya que la vida en Mag-Onia existe en un 90% gracias a la magia y un pequeño y escaso 10% en base a la energía, por lo que el informe de Serena seria prioridad y de ella partir para hacer los análisis respectivos sobre los otros campos. Alder lo miró fijamente por un momento y le dijo que de hecho antes se había hecho ese experimento y que podíamos revisar los datos en la biblioteca, pero que no era necesario hacer otro experimento de esos, aunque si insistía podría hacerlo, de todos modos se tiene mapeado al desierto en muchas investigaciones, la idea es solo descartar a los posibles sospechosos de la condiciones actuales del desierto y una vez encontrada poder elaborar un método para erradicarlo. Fredward le dijo que entonces, al tener el visto bueno del líder se pondría al corriente con Serena para realizar dicho experimento y dar un resultado más óptimo al trabajo.
Al terminar la reunión y después de que Alder nos diera la bienvenida y las gracias por formar parte del proyecto del Consejo Real de la Magia y que esto nos serviría mucho en nuestras carreras se dio por concluida la reunión y cada quien se fue a su habitación, el sol empezaba a ocultarse en el horizonte, o almenos así me lo imagine porque no había ventana alguna en aquella instalación y al ver la hora solo pude imaginar el cielo naranja de un atardecer.
Estuve revisando los papeles que se nos entregaron cuando me volví a mi habitación, los anteriores equipos de investigación habían hecho varios descartes y habían dado como conclusión a otros varios como posibles causantes del fenómeno inusual en el desierto, estuve revisando los resultados de la última investigación que se hizo que fue hace 5 años que hablaba sobre la extraña composición del desierto, aparte de la arena, rocas y los típicos minerales y sales de un desierto ordinario se mencionaba que de hecho lograron distinguir partículas diminutas de un cristal desconocido al que llamaron como ENI149, por lo que decía el documento este extraño elemento cristalino tenía su origen en el mismo evento de la horrida creación del desierto, además se habían encontrado variaciones de aquel extraño cristal de los cuales el ENI149-1, ENI149-5, ENI149-8 y ENI149-9 eran los que más extraños se comportaban, aparte de lo obscenamente duros que eran, emitían algo que apenas y lograron entender como un tipo de energía, pero no estaban del todo seguro sobre ello. También mencionaba que aquel elemento solo se encontraba a determinada profundidad, no menor a los 100 metros y cerca de una extraña formación entre las montañas en forma de media luna.
Estuve entregado a la lectura cuando de hecho alguien llamo a mi puerta, era Fredward otra vez quien me dijo que debíamos bajar a cenar, fué cuando de hecho noté la hora y efectivamente era poco más de las 8:00 pm, le dije que iría enseguida y se marchó, me lavé el rostro y guardé los papeles para después revisarlos.
El comedor quedaba en una planta debajo del nivel del suelo y era algo amplia para solo ser apenar un puñado de personas que rondaban las instalaciones y al frente la basta biblioteca a la cual acudiríamos ante las dudas que nos suscitaran.
Había un par de sujetos que decían ser los del mantenimiento y que después de cenar se llevarían las maquinarias a su respectivo lugar, sobretodo disculpándose con Alder el cual los reprendió por usar los espacios de las instalaciones de manera inapropiada y que aquellas maquinas podían ser trasladadas a la parte trasera de la habitación que se les habilitó y darle mantenimiento al lugar por secciones, aquellos sujetos de trajes algo sucios solo asintieron con la cabeza y dijeron que no volvería a suceder, noté como uno de ellos fruncía el ceño y parecía echarle maldiciones con el pensamiento.
A un lado de la barra del comedor estaba el sujeto que nos condujo por el desierto, estaba hablando con la cocinera que por cierto era una muchacha que de seguro no pasaba de los 25, intuí, aquel sujeto parecía llevar dos porciones de comida en un contenedor especial, de seguro para su compañero que aun debía estar vigilando las afueras del desierto en aquel complejo pequeño por el cual ingresamos horas antes, en una mesa amplia mis otros dos compañeros lucían alegres echado bromas, la sonrisa de Serena me dejo algo embobado que para cuando regrese a mí mismo, Alder me decía que me moviera, que ahí no me servirían la comida, reaccioné torpemente y casi resbalo, noté como los hombres del mantenimiento se rieron al mismo tiempo que señalaban algo que no tarde en darme cuenta, la costura en la pierna derecha se había abierto hasta la altura de mi rodilla, era uno de esos pantalones que llegue a comprar a tempranas horas en el pueblo.
-"Lo que me faltaba" - dije con una sonora voz de quejido.
Estuve echando humo por el mal humor hasta cuando de pronto me di cuenta de que Serena se levantó de su sitio y se me acerco.
-"¿Qué sucede?" - le pregunte nervioso de que estuviera examinando la rotura de mi pantalón y me viera parte de la pierna descubierta.
-"No tardará mucho" - dijo con una sonrisa y de inmediato lanzó un conjuro que activo un sello circular traslucido. De la rotura se desligaron un par de hilos largos que poco a poco empezaron a entrelazar la abertura y unir lo que antes fue una costura, en menos de un minuto mi pantalón lucia cosido aunque ahora se sentía un poco entallado, de todos modos no era una molestia. Los hombres del mantenimiento se quedaron impresionados ante tal demostración de mi compañera de investigación.
-"Vaya, esas cosas no se ven todos los días" - dijo uno de ellos al mismo tiempo que alagaba a Serena. Ella solo asintió con la cabeza y volvió a su cena.
-"Cosas extrañas puede hacer la magia de tipo formas"- pensé.
Estuvimos cenando en silencio hasta que Alder se retiró y nos dijo que mañana temprano debíamos empezar con nuestras labores.
Estuve charlando con mis compañeros cuando el ambiente hizo propicio la interacción, Fredward era del reino de Altharia al este de Kaldor segunda capital del reino de Imper, solía vivir con su hermano mayor que era parte del ejército, anteriormente estaba trabajando en unos laboratorios donde se buscaba realizar medicamentos que pudieran cubrir las necesidades de la población de enfermos en aquel reino, habían logrado obtener varias fórmulas exitosas y las patentaron de inmediato para evitar la copia de la formula, mencionó que al principio era interesante pero después de dos años ya estaba pidiendo a gritos salir de ahí que por sus aportaciones a distintas instituciones de la salud y en la investigación sobretodo fué convocado, le sorprendió que lo aceptaran después de las diversas pruebas que nos tomaron y es que en cierto punto ya hizo las cosas casi sin esperar obtener el empleo. Serena por su parte era del reino de la Morhia al norte del reino de Imper, que era una investigadora sobre las nuevas tecnologías y el salto para abandonar la magia de sellos a una nueva, pues hace milenios la magia empezó como rituales religiosos, pero después de ello se dio un gran salto al cambiar la doctrina ritualista y volverla en sellos, ahora después de casi tres milenios era necesario cambiar aquella idea de la magia a través de los sellos a una dedicada a los filamentos (elemento traslucido de forma larga con una forma ovoide que actúa como cabeza y que son manifestaciones de la magia en la persona) o almenos esa era la apuesta que le habían dado pero aun no lograban hacer ese salto, se enteró de la convocatoria a través de su profesor y por eso aplico a este lugar y fue seleccionada.
Yo les comente que de hecho era del mismo reino de Imper y que fue mi padre el que me aviso de la convocatoria, él trabaja en el ejército y el General al que se debe le comento lo del proyecto de investigación; antes de ello solía trabajar para empresas mineras donde hacia estudio de los suelos y la posibilidad de encontrar minerales o piedras preciosas, era un trabajo bien remunerado pero aburrido al fin y al cabo, mi esencia buscadora de la verdad deseaba un desafío y este desierto era perfecto para ello.
No sabría decir cuando, pero noté que de hecho los del mantenimiento estaban sentados en nuestra mesa y también la cocinera, deseaban unirse a la charla y les dimos campo para que se expresaran, después de todo los veríamos por un buen tiempo y era mejor amenizar el ambiente de trabajo conociendo a cada uno de los integrantes de las instalaciones.
El sujeto alto de facciones juveniles y que había renegado con el teatro que monto Alder hace una hora atrás respondía al nombre de Erick Borflery y tenía 29 años, era del reino de la Imperia al igual que yo y venia de la ciudad de Tagonia al norte de Imper, casi en la frontera, mencionó que había estudiado la Disciplina de Física y Mecánica en una ciudad del norte y que era de los mejores al momento de darle mantenimiento a las grandes maquinarias que había en la instalación, obtuvo el empleo por recomendación de su profesor y que a pesar de que la paga no era nada mala, ya se sentía algo cansado de estar encerrado en este desierto; el otro sujeto saco un cigarrillo y se presentó, se llamaba Albert Troslinky tenía 39 y venia del reino de la Cronia al norte del desierto en las tierras gélidas, llevaba trabajando casi 10 años y ya había dejado en claro que renunciaría en los próximo 3 meses, que la paga no era mala pero que se debía a una familia que poco veía por lo mismo de que el trabajo era muy aislante, también había estudiado Física y Mecánica y en conversación con un amigo era seguro que conseguiría un trabajo cerca de su hogar, mis compañeros magos le dimos la razón en ello y dejamos que hablara la cocinera; era de piel blanca y cabellos dorados, se llamaba Ahn Holmuares tenía 23 años, provenía de del reino de Montaria al otro lado del Tórmico en el continente de la Azhara del Sur, obtuvo el empleo cuando migró a Imper en búsqueda de trabajo y por suerte dio con esta instalación que le pagaba una buena subvención mensual, había estudiado gastronomía en el Reino de Montania y su colegiatura era válido en cualquier lado del mundo, después de todo el Tratado de la Nueva Era así lo estipulaba, enviaba dinero a su familia ya que ella poco gastaba al tener todo lo que necesita en la instalación.
Estuvimos hablando y bromeando, de hecho Albert le dijo a Ahn que sacara el vodka que tenían guardado y lo sirviera, pues le habíamos caído bien y quería amenizar la charla, ella asintió y se dispuso a hacer lo que le pidieron.
Las palabras fluyeron sin mucha torpeza y cuando nos dimos cuenta, ya éramos buenos compañeros, llegó un punto que entre el trago y las cosas que nos contábamos acerca del desierto que Erick comentó sobre las cosas extrañas que solían ocurrir en las arenas. Mencionaba que de hecho el último equipo de investigación estuvo alrededor de 4 meses y que se había hecho amigo de un tal Saúl Frangler y que fue precisamente algo que ocurrió un día martes por la mañana lo que le haría saber que las arenas ocultaban algo más que un simple elemento extintor de la vida. Albert dijo que no empezara con eso, pero Erick prosiguió y los tres estuvimos atentos a sus palabras.
-"Desde que vengo laborando he visto extrañas, como rocas que se mueven, sombras extrañas que aparecen en las arenas, pero sobretodo unas luces emanar desde la tierra a lo lejos, como farolas en medio de la nada, pero, sin tener en cuenta al laboratorio allá afuera no hay nada, por esos días le comente a Saúl sobre aquellas luces cuando estábamos recolectando unas muestras en las arenas y él menciono que de hecho creía haber visto algún tipo de alucinación producto del cansancio de su trabajo, pues también los vio y se sorprendió de aquello. Aquel día haría un muestreo de rutina además también porque me dijo que había visto algo parecido a una de esas auroras polares en medio de aquella formación montañosa en forma de media luna. Cuando llegamos al punto señalado estuvimos excavando para buscar muestras del suelo del desierto si había algo en la misma tierra que tuviera la propiedad de luminiscencia o algo similar y si eso tenía que ver con la esterilidad del desierto. El hecho es que aquel martes fuimos al mismo lugar donde cavamos la última vez, incluso dejamos una estaca de referencia y nos pusimos a cavar con las maquinas por más de dos horas hasta que nos topamos con algo sólido de gran dureza, lucia como una roca al cual no se podía astillar ni con la más dura de las puntas de diamante que tenía la excavadora, ante ello él se deshizo de la tierra removida con un conjuro y dejo expuesto aquella extraña roca, habría sido alrededor de unos 80 metros de profundidad y él decidió bajar para revisar aquello que fuere, era de color rojizo y tenía algo como surcos entrelazados casi como una maya de esa que usan para la pesca. Una vez que llego a estar cerca de aquel objeto empezó a hacer conjuros para siquiera rajarla y tomar una muestra de aquel insólito cuerpo sólido, pero de pronto, casi como un oleaje en medio del desierto pero las arenas empezaron a moverse por todo el túnel, un flujo en espiral descendiente o eso me pareció ver pero cuando lo notamos, aquella cosa rojiza se había hundido en las arenas y poco más que empezaba a tragarse a Saúl el cual se aferró a su arnés y me pido que lo sacara de aquel lugar, yo asustado accione la palanca para que el carrete del cual tiraba una cuerda atada al arnés del traje de Saúl se pusiera en retroceso a gran velocidad, pero la tierra se negaba a soltarlo, habrían sido solo segundos que para ambos fueron una eternidad cuando él empezó a subir al mismo tiempo que se convulsionaba por algo que no sabía de qué iba hasta que lo pude ver, la fricción del tiramiento hizo que se desgarrara el traje y aquel extraño elemento pudiera ingresar para matarlo lentamente, pues las convulsiones no pararon hasta después de unos diez minutos que estuvo agonizando"- mencionaba mientras sus facciones nos hacían notar lo traumático que debió haber sido aquello.
Anteriormente en mis otros trabajos también había oído historias extrañas que sucedían en las minas y había siempre uno que gustaba contar de aquellas cosas a los nuevos, aunque lo cierto es que la mayoría de dichas historias solían ser una farsa para asustar a los novatos. En ese momento que Erick terminó de contar su historia, mis compañeros y yo lucimos incrédulos y compartimos una mirada, todo parecía ser a esa típica historia hecha para asustar a los nuevos aunque debo decir que lo respecto a la media luna montañosa era algo que leí rápidamente en el resumen que tenía en mi habitación, aun así no me creía algo como ello, pero todo cambio cuando de hecho Albert mencionó que una vez estaba con Erick haciendo una excavación a unos kilómetros de las instalaciones cuando notaron luces a lo lejos, destellos que bañaban la negrura de los cielos y opacaban a las estrellas parpadeantes a lo lejos, que si bien es cierto parece algo inusual la historia de Erick, era cierto que en las arenas algo extraño se oculta y que por ende creía en lo que le decía su compañero de mantenimiento al igual que está muy seguro de que aquella noche que vio esos destellos a lo lejos, una larga sombra serpenteaba con dirección a las nubes en un remolino oscuro que los asusto mucho que de inmediato corrieron a las instalaciones, la forma seria en que lo comento nos hizo estremecer y empezar a considerar las cosas que nos decían.
-"La investigación hecha por el Consejo Real de la Magia dio como resultado que fue un accidente, que el Saúl resbalo del borde del hoyo y cayo de tal forma que el traje se desgarro por la fuerza con la que cayó el mago"-Mencionó Albert al mismo tiempo que saca otro cigarro.
-"Es una ridiculez"-Dijo Erick con cierto tono de ira en sus palabras al tiempo que Ahn trataba de calmar al joven de mantenimiento, por la mirada que le daba uno podría suponer que a ella le gustaba aquel chico.
-"¿Le dijeron a los investigadores lo que ocurrió realmente con Saúl?"-Increpó Fredward a los dos hombres de trajes manchados con algún tipo de aceite.
-"Hablé con uno de ellos y le dije lo que ocurrió, pero al parecer consideraron que era un lunático o que habría estado ebrio ese día ¡Mierda! Ese día la prueba de dopaje alcohólico salió negativo cuando el de seguridad me lo realizó y no lo tomaron en cuenta al momento de rendir mi testimonio, incluso trataron de inculparme, pero sus investigaciones demostraron que yo no tuve nada que ver con la muerte de Saúl y por eso terminaron concluyendo en esa ridiculez"-Respondió el joven lleno de ira, al mismo tiempo Ahn le daba un vaso con agua y seguía tratando de calmarlo.
-"Es extraño, es como si se negaran a ver algo que posiblemente si este ocurriendo"-Mencionó Fredward en actitud pensativa.
-"Después de todo, solo somos del mantenimiento y nuestra palabra no vale de mucho, además andamos recluidos en estas instalaciones y nos tienen sujetos a un trabajo, por lo que ni se molestan en ocultar el hecho de que andan modificando a su voluntad la investigación que hicieron" – agregó Albert.
-"Quizá también hayan modificado los resultados del dopaje etílico que le hicieron a Erick ese día, por lo que no había necesidad de hacer algo con el único que vio todo lo ocurrido, además desaparecerlo levantaría más sospechas que cerrar el caso"- Dijo Fredward mientras analizaba el proceder de aquellos sujetos que investigaron la muerte del tal Saúl.
Erick y Albert asintieron la cabeza dando a entender que también habían pensado en ello.
Seguimos hablando de ello cuando noté lo tarde que era y colocamos las banquetas sobre la mesa, aquellos hombres del mantenimiento se quejaban porque ahora tenían que trabajar de madrugada para llegar a terminar el trabajo que dejaron inconcluso.
Esa noche estuve revisando el resumen de las investigaciones pasadas y volví a revisar lo referente a la media luna montañosa y aquel elemento ENI149, se decía que era un cristal que se podía hallar a unos 100 metros de profundidad y que suele despedir una luminiscencia muy baja en ambientes oscuros, de resto solo explicaban que tenían serias sospechas de que aquel elemento era el origen de todo lo que ocurría en el desierto, ya que era el mejor candidato que habían encontrado aunque no sabían mucho más de la descripción superflua que hicieron, al parecer los equipos que tenían en ese tiempo no fueron lo suficientemente precisos para medir las propiedades de aquel cristal enigmático.
No recuerdo cuando fué que me quede dormido, tenía la imagen de lo que nos había contado Erick y por un momento imagine que algo similar me podría pasar al momento de estar buscando muestras del cristal misterioso ya que esa era mi función en la investigación, la piel se me erizó y fui a lavarme el rostro, pues el sueño se me descascaraba como si estuviera mudando de ánimo.
Me puse otra de esas ropas que compré en el pueblo de Gumarel y esta vez use un sello de reforzamiento en las costuras, no quería que lo de anoche se repitiera o que Serena tuviera que arreglarme la costura otra vez. Iba descendiendo por las escaleras cuando noté que Fredward y Serena iban con Albert a la habitación de mantenimiento, por lo que habían quedado en la noche, ambos a recolectar muestras y hacer sus respectivos análisis.
-"Tienes suerte de que Alder salió temprano para hacer unos mandados con Erick, dormilón"-Me dijo Fredward con una notoria sonrisa en su rostro de pecas bajo los ojos.
-"Buenos días"-Le dije con un bostezo que iba cortando la frase.
-"Buenos días Milwer"-Me dijo la maga, aquel rostro amable empezó a embobarme como en la noche anterior pero recupere la cordura y le devolví el saludo.
-"¿Ya van a salir?"-Les pregunte acercándome.
-"Si, iremos a revisar los fluidos de magia y los componentes del aire del desierto como nos dijo Alder"-Comentó Fredward al mismo tiempo que Serena asentía con la cabeza –"¿Tú con que empezaras?"-Me preguntó al tiempo que Albert empezaba a llamar a mis compañeros.
No había pensado en ello, tenía la idea de ir a la Biblioteca a buscar más información sobre las anteriores investigaciones hechas sobre la composición de la arena del desierto, pero dado que ellos ya iban a salir a tomar sus muestras y yo también tenía que hacerlas en algún momento antes de la primera semana de estancia, estaba pensativo hasta que Fredward menciono que irían a ver aquel punto donde ocurrió lo que narró Erick ayer en la noche y sería un buen lugar para la toma de muestras y de paso mapear bien esa zona, solo esas palabras fueron más que convincentes para que me les uniera. Baje rápidamente al comedor y comí como si esa fuera mi primera comida en meses.
Estuvimos un rato colocándonos los trajes del desierto, era complicado colocarse uno de esos, además teníamos que caminar por lo menos una media hora con los trajes puestos para acostumbrarnos a la mecánica de sus movimientos y peso, pues eran pesados, pero aun así podíamos hacer nuestras funciones con normalidad; Albert dijo que una vez que nos acostumbremos al peso casi ni se siente, que es como caminar con una mochila llena de libros de poco peso, comento haciendo un giño y referencia a nuestros días de estudio, al verlo como se movía con cierta naturalidad y flexibilidad, era como si su traje fuera liviano y nos terminó por convencer.
Subimos en la excavadora con punta de cono y surcos en sus bordes; partimos de aquel lugar hasta el enigmático punto marcado en el mapa donde ocurrieron las cosas que nos contaron, algo dentro de mi empezaba a recordar el sueño que tuve, la imagen de que algo así nos pasara y sobre todo, la idea de que algo extraño había sido silenciado por sujetos de alto poder, al comentárselo a Fredward y Serena, coincidimos con que había la posibilidad de que Alder quizá si supiera de lo ocurrido con el tal Saúl, pero como estaban dadas las cosas, muy seguramente no les importaba lo que nos contaran los del mantenimiento, puesto que en la ficha de postulación que llenamos antes de ser parte de la investigación, nos hicieron detallar a nuestras familias y la dirección de nuestros hogares, por lo que, ante cualquier amenaza, sentíamos que ellos tenían la delantera al tener a nuestras familias como rehenes con el cual extorsionarnos por si de alguna manera empezábamos a hablar sobre lo extraño del desierto, nadie estaba tranquilo ante ello, pero aun así debíamos seguir con la investigación que dado a lo concluido, quizás solo era una fachada política para apaciguar a las masas de este lado del continente, realmente ello no sería extraño y tendría mucho más lógica, puesto que después de tres investigaciones realizadas en las cuales, por lo que leí, el elemento ENI149 se descubrió desde la primera investigación y hasta ahora no han logrado nada más que hacer una descripción de la misma.
Al llegar notamos las montañas rocosas cercanas que tal como decía el texto que nos dieron tenían la forma de una media luna y al parecer Fredward no lo había leído pues se sorprendió de aquella inusual formación; por otro lado Serena se detuvo a ver el lugar y estuvo revisando un punto en particular, creo que estaba buscando corrientes de magia y por lo que diría, parece que sí logró captar algo.
-"En aquel punto"-Dijo señalando unas rocas altas en medio de la formación montañosa.
Nos dirigimos a aquel punto y ella saco un pote con tiza blanca en polvo con la que empezó a hacer un sello mágico para rastrear las corrientes de magia, aquella cosa era de forma circular y tenía gravado unos caracteres muy complejos que no terminé de entender del todo, incluso Fredward trato de entenderlo, pero realmente necesitaba ayuda.
-"Es la configuración para marcar la corriente con la tiza"-Dijo ella señalando unas espirales colocadas en los cuatro puntos cardinales del gráfico.
Fredward y yo solo nos limitamos a sentir con la cabeza, nuestras magias eran muy diferentes y por lo visto la de ella se especializaba en armar sellos de gran complejidad para varios tipos de requerimientos, supongo que el nombre de Magia de las Formas le cae como anillo al dedo, porque básicamente le da forma al sello para un fin en específico y no es como si la magia que usa Fredward y yo no contuviera sellos, solo que en nuestro caso los sellos ya traen ciertos caracteres predeterminados, en el caso de ella los caracteres son inventados y luego probados, algo que dista de solo usar los caracteres conocidos y buscar combinaciones optimas, lo de ella era realmente la base de toda la magia de sellos.
Al terminar su conjuro nos pidió alejarnos unos 30 metros, pues el sello que hizo se agrandaría más o menos en esa distancia y luego ocurriría algo que nos asombraría. Un resplandor cubrió las arenas, un blanco cegador en el que ella estaba en el centro mismo de aquel gráfico y de pronto, como un vapor de neblina el lugar se empezó a cubrir, estuvimos quietos mirando aquello, desde la aparición de aquella nubosidad hasta cuando empezaron a tomar formas algo extrañas.
Dicen que las corrientes de magia en la Mag-Onia tienen forma de un círculo que cubre todo el continente, va en sentido horario y normalmente suelen tener la forma de una curva o líneas sinuosas con una trayectoria curva. Por el lado del continente en el que nos encontramos uno diría que las corrientes de magia deberían ir en el sentido de norte a sur con una curvatura hacia el este, pero lo que vimos en ese momento fue algo completamente diferente. Las formaciones nubosas se volvieron en ligeros hilos que mostraban la trayectoria de la corriente mágica, una corriente que iba de maneras indescriptibles, no solo era el hecho de que curvaban abruptamente, sino que se entrelazaban hasta el punto de perderse entre ellas mismas, no tenían una dirección clara como se debía suponer aunque para Serena eso no fue algo extraño, mencionó que al revisar el documento en la noche había leído de esas irregularidades, era como si la corriente mágica se hubiera quedado atrapada dentro del desierto y no pudiera seguir la trayectoria que uno esperaría. Efectivamente así era, estaba atrapada y no parecía cumplir una trayectoria, solo quedaba como estancada y flotando, esperando que el viento la lleve alrededor del arenal.
Serena saco un cristal de memoria e hizo que el sello que nos permitió ver todas estas líneas entrelazadas, se internase en el diminuto cristal el cual almacenaría la configuración y la información que esta recopiló, era uno de los métodos más modernos para el manejo de la información y es común guardar sellos en cristales de ese tipo.
En ese instante Serena asintió la cabeza ante Fredward el cual le hizo una seña para hacer su muestreo sobre los resultados que obtuvo ella, pues como había dicho ante Alder, haría una muestra combinada entre el aire y la corriente de magia a fin de obtener algo más panorámico del asunto. Fredward tomo un poco de la tiza de Serena e hizo un conjuro para que esta dibujara un sello en poco tiempo, al instante activo el grafico que serviría para decodificar los componentes del aire en primera instancia, se podía observar como el grafico se elevaba por los cielos y a medida que el viento la atravesaba aparecían nuevos caracteres en el gráfico.
Estuvo codificando unos minutos cuando el mismo sello tomo una coloración algo azulada el cual era un indicador de que había terminado su proceso, él también saco un cristal de almacenamiento y guardo el sello en aquel objeto y prosiguió con lo segundo que quería averiguar.
Le pidió a Serena que sobre el sello que aún estaba en medio de las arenas colocara caracteres de rastreo y uno de reconocimiento y así lo hizo, luego él coloco un gráfico serpenteado alrededor del centro del grafico que tenía la forma de un ojo, aquel detalle recordaba a una Gigantophus devorando su propia cola, tengo entendido que aquel símbolo representa la eternidad y el ciclo, aunque teniendo en cuenta lo que deseaba averiguar Fredward, este se inclinara en el sentido de ciclo, pues era el ciclo viento – corriente mágica lo que deseaba averiguar para entender la forma extraña de la corriente mágica y la composición del mismo viento en su recorrido por las arenas, el hecho es que cuando terminó de hacer el grafico, uso un conjuro de activación que nunca antes había escuchado lo cual hizo que una gran fuerza nos empujara. Al reaccionar después de semejante sacudón logré ver aquello que nos era completamente inusual y fascinante al mismo tiempo. Era como ver la proyección de forma acelerada de aquel lugar, se podía observar como la corriente entrelazada se deslizaba de tal forma que lograba liberarse y formar una flujo cerrado que por las proyecciones que hacia el sello mismo cubría todo el desierto, los vientos tenían al parecer una influencia directa en ese asunto, pues era algo entre sus componentes lo que hacía que la corriente se desentrelazara o se entrelazara y el asunto no terminaba ahí, también habían pequeñas fluctuaciones en la misma corriente que a Serena le parecieron muy extrañas.
Normalmente la corriente mágica es uniforme y todas van en la misma dirección, pero en este caso, habían ligeras aberturas en la corriente que al darle un vistazo de cerca eran fluctuaciones cerradas que hacían que la corriente mágica presentara poros diminutos al tiempo que corría por el desierto, ante el hallazgo y la sorpresa guardaron la información en otro cristal, luego irían al laboratorio a revisar sus hallazgos con mayor detenimiento en los lectores Guerob's, una suerte de maquinaria lectora del tamaño de un portafolio en el cual se podían hacer lecturas de los cristales de almacenamiento y revisar a mayor profundidad las muestras obtenidas.
En ese momento Fredward me dijo que debía recolectar mis muestras para poder irnos, por suerte el hoyo del que habló Erick ayer por la noche estaba cerca de donde habían hecho el muestreo mis dos compañeros, así que le pedí a Albert que cavara a una profundidad de unos 100 metros y con la maquinaria encendida y a todo motor se puso manos a la obra.
Alguien que no fuera mago o tuviera conocimientos mínimamente en magia creería que solo bastaría con un conjuro de excavación para tomar la muestra que ando buscando y fin del asunto, pero resulta que la realidad es mucho más complicada que eso en primera instancia y la realidad mágica de este mundo juega con ciertas normas que uno no puede pasar por alto. Hay varios usos de la magia y derivados pero cuando se trata de hacer investigaciones como las de este caso en particular, se consideran dos tipos de magia, la magia agresiva y la magia de contención, la primera suele usarse para ver las reacciones que produce la magia al contacto con otros elementos o con otros tipos de magia, de tal modo que suele afectar a la muestra y si uno busca precisamente ese tipo de reacciones pues tendrá como prioridad especializarse en magias agresivas dependiendo del campo al que se dedique; en cambio, en este caso se está tratando de develar la composición de la muestra para lo cual esta debe ser lo más pura posible, en tal caso la magia de contención no entra en contacto con ningún elemento, solo lo envuelve con un manto protector para que no se pierda o en el caso del hoyo, para que este no ceda ante los movimientos bruscos de la excavadora, por ello es que realicé un sello de contención a las paredes del hoyo en espiral que hacia la maquina mientras iba descendiendo, si usase un conjuro de excavación estaría corrompiendo la muestra que deseo obtener de aquel subsuelo ya que los conjuros de excavación de cualquier magia, suelen estar en la categoría de magias agresivas y por tal entran en contacto con los elementos que se encuentren, es por ello que la toma de muestras podría ser tedioso en este tipo de situaciones, lo mismo me pasaba cuando trabajaba en las minas, pero en este lugar es aún peor estando en un desierto tan enigmático como lo era en particular ese en el que me encontraba.
Aquel hoyo habría estado tenido unos 50 o 60 metros de profundidad cuando llegamos por lo que supuse que no tardaría mucho en llegar a los 100 metros que le pedí en primera instancia, pues resulta que al cabo de dos horas Albert me aviso de que había llegado a la profundidad que le había requerido y que se disponía a salir para que pudiera entrar a obtener las muestras que tanto necesitaba para la investigación.
El motor de aquella maquina dejo de hacer aquel zumbido ensordecedor que había impregnado el ambiente por un largo rato, deje activado el sello de contención que coloqué y me puse el arnés atando la cuerda a uno de los carretes que estaban en la excavadora y empecé a descender. Mientras más bajo iba la temperatura empezar a subir o eso debería sentir, pero el traje me aislaba de dicha temperatura que marcaba un termómetro en la pantalla negra del casco. Estuve recolectando muestras de diferentes puntos al tiempo que dibujaba el hoyo y enumeraba las muestras en el gráfico y los recipientes.
-"Oye Claudio, ¿Cuánto más vas a estar ahí abajo?" – me pregunto Fredward a través del comunicar al tiempo que me daba un espanto, pues entre el lugar, la profundidad y la historia que Erick había narrado, algo de miedo se había incrustado en mi voluntad investigadora.
-"¡Rayos! Fredward, me diste un susto" – exclame mientras del otro lado oía las risas del viejo Albert y Serena, la cual tenía una sonrisa encantadora.
-"Vamos Milwor no estamos para juegos, tengo hambre" – dijo con una voz que trataba de apagar una carcajada de una mala y pésima manera.
-"Ya voy a terminar, subo en cinco minutos" – dije con voz quejumbrosa mientras terminaba de tomar las muestras que andaba buscando.
-"Te... veo..." – se pudo oír del otro lado del comunicador.
-"¿De qué hablas?" – respondí molesto por el tono de voz que usó, era como si susurraran de forma espectral y siguiendo con la broma de hace un rato.
-"Yo no dije nada" – Respondió Fredward del otro lado – "Es más ni te puedo ver desde acá, las espirales cubren la visibilidad desde donde estoy" – agregó.
-"Pues si no fuiste tú, alguien más debió haberlo dicho" – en ese momento Serena y Albert aseguraron que no habían dicho nada y que mucho menos habían oído aquello que yo juraba que oí por el comunicador.
-"¿No están de joda no chicos?" – les pregunte en un intento de calmar los nervios que empezaban a apoderarse de mi cuerpo.
-"No, solo te preguntamos por la hora que saldrías, nada más" – respondió Fredward y de inmediato sentí escalofríos por estar en un lugar tan profundo y siniestro, las paredes de arena lucían firmes por el sello de contención, pero luego vi como a un lado mío, la pared se iba resquebrajando y deslizando la arena de tal modo que empezaría a llenar el vacío.
Tomé mis muestras y rápidamente subí por la espiral, corrí sintiendo que mi vida dependía de ello al tiempo que me daba cuenta de que el camino espiralado se resquebrajaba, el corazón me latía tan fuerte que en cualquier momento parecía que saldría de mi pecho. Un ruido estremecedor sacudió el hoyo destruyendo la espiral y lanzándome al vacío donde las arenas rebelaban unas fauces gigantescas, una suerte de púas en fila y unos filamentos serpenteando el gran hueco de aquella zona y como se iban aferrando de mi cuerpo a medida de que las grandes fauces me devoraba al clamor de mis gritos y la sangre espesa que mojaba las arenas que se deslizaban y se tragaban todo a su paso, aquella excavadora se vio desde lo alto y cayo junto a todos los demás para luego perderse en la nada, como ahora yo me perdía entre un insólito y siniestro espectro que me derretía mientras me engullía en el regocijo de su maldad y la conciencia de que ahora todo terminaba para mí, la existencia se me hizo un grito desesperado el cual se ahogó cuando la excavadora impacto en mi cuarteado cráneo y...
-"¡Despierta!" – Una voz enérgica me sacaba del trance extraño en el que me encontraba, aún seguía en el hoyo y por lo visto aquello solo fue una alucinación o sueño, aunque no recuerdo haberme quedado dormido en ningún momento.
-"Ya despertó" – Dijo uno de ellos mientras me ayudaban a levantarme, al parecer habían descendió para cerciorarse de que nada malo me hubiese pasado.
-"¿Pero cómo es que se quedó dormido?" – preguntaba una voz dulce y al mismo tiempo angustiada por lo ocurrido.
-"No tengo ninguna idea, ya en el laboratorio lo revisaremos" – dijo la voz varonil al tiempo que aquella joven tomaba las muestras que recolecte y me sacaban de aquel hoyo.
-"Nada extraño" – dijo Serena al revisar mis signos vitales en un intento de comprender los instrumentos de medicina que había en el laboratorio, su padre era un mago medicinal y por ello sabia más o menos de tema.
-"El traje también esta inmaculado, ni un solo orificio" – mencionó Fredward tratando de comprender la situación.
-"¿Comiste algo extraño o fuera de lo usual en la mañana?" – me cuestionó Serena tratando de buscar algo inusual en mi dieta que explicara lo que sucedió, ya que al parecer el traje cumplió con su función de protegerme de lo extraño que tuviese el desierto.
-"Solo el desayuno que me dio Ahn, nada más" – apenas y pude responder, por alguna extraña razón me sentía demasiado débil.
-"Quizás solo haya sido un desmayo" – agrego Serena como explicando la situación ante el hecho de que no había motivos para sospechar de lo extraño que tuviera el desierto, además aún seguía con vida y eso era prueba suficiente para sospechar del desierto.
Ambos me miraron como esperando a que les dijera algo que no les hubiera mencionado, pero fue inútil, solo deseaba descansar para recuperar fuerzas.
Me dejaron en aquel lugar de paredes blancas y activaron el comunicador por si algo me pasara para que les avisara y ambos se retiraron para seguir con sus labores.
Ese día no volví a levantarme de aquella cama y salir de aquella habitación, solo deje que un sueño de lo más extraño me envolviera en su manto, me acurruque en su paz y tranquilidad, que los recuerdos de aquello que vi en esa extraña alucinación o sueño se perdieran.
El desierto realmente era extenso, a donde vieras quedaba claro que aquel lugar plano en su mayoría era lo suficientemente basto como para contener en algún momento de su historia a una serie de pueblos que pudiera haber hecho de su tierra una gran reino o ciudad, que la voluntad de quienes pisaron aquel lugar podría haber logrado grandes hazañas de cuyas memorias nos fueron arrebatadas de un soplido.
En ese momento el cielo enrojecido, como clamando un llanto fue cediendo ante la oscuridad de la noche, un festival de luces que brotaban de las arenas cubrió el horizonte como una sábana delgada y traslucida, un verde neón o eso me pareció. De pronto unas líneas serpenteadas se vieron en el horizonte, danzaban como cortejándose entre ellas en medio de aquellas luces, si no fuera porque se trataba del desierto, uno consideraría tal cosa como algo hermoso e incluso, romántico; pero aquello distaba de serlo, sin previo aviso y ante un quejido mío, aquel acto de detuvo y sin dar tregua alguna se proyectaron sobre las arenas en forma de zigzag y me rodearon. Las sombras se ensanchaban dejando atrás la idea de una línea y a su paso resquebrajaban la tierra arenosa, como una separación de continentes las arenas se dividieron dejando un enorme vacío entre ellas. De la nada y en medio de la oscuridad de lo profundo de aquellos abismos unos enormes filamentos emergieron sacudiendo la tierra y levantando una enorme columna que desde mi punto de vista parecía erigirse en el mismo centro del desierto, aunque podría equivocarme también.
Unas sombras sinuosas flameaban mientras los filamentos parecían mirarme y no perderme de vista en ningún momento, yo solo quede atónito ante aquello.
Habría sido una eternidad para mí pero cuando me percate de algo, noté que uno de los filamentos me señalaba a un lado entre las montañas en forma de media luna, al hacerle notar de lo que él me señalaba, esta se estiró hasta llegar a dicho lugar, exactamente no sé de donde fue que lo obtuvo pero en ese instante me mostró un libro de cubierta desgastada de cuero color vino con las iniciales de "S.F.T." en color plata.
-"Despierta..." – una susurro menciono y la tierra se desplomo sumiéndome en la oscuridad y perdiéndome en un sinfín de espectros y formas que no lograba comprender.
-"¿Estas bien?" – me preguntó Serena realmente preocupada mientras revisaba las lecturas de las máquinas y media mi temperatura – "36°, todo en la normalidad" – añadió con cierto asombro mientras me ayudaba a sentarme y me acercaba la charola con el desayuno.
-"¿Desayuno?" – le pregunté confundido.
-"Si, realmente te quedaste dormido, nos asustaste a todos" – me recrimino con su voz dulce.
-"Supongo que dormir desde ayer en la tarde hasta hoy en la mañana fue algo excesivo" – le dije con cierto tono de vergüenza por mi excesivo sueño.
-"¿Tú crees que solo has dormido poco más de 18 horas?" – me pregunto al tiempo que hacía que mi gesto se desencaja por su pregunta.
-"¿Cuánto tiempo estuve dormido?" – le cuestione realmente asustado.
-"No sé si deba, pueda que la impresión sea demasiado fuerte para que la toleres a simple vista" – trato de evadir mi pregunta al tiempo que por el comunicador llamaba a Fredward para que viniera.
-"¿Cuánto tiempo?, ¡Dímelo por favor!" – le volví a preguntar con algo con un tono más elevado.
Ella estuvo tratando de calmar mis ánimos en un intento desesperado por tranquilizarme.
-"Un mes" – dijo una voz conocida.
-"¿Qué?" – le dije a Fredward el cual acababa de cruzar la puerta y se acercaba a revisarme – "¿Cómo que un mes?" – volví a cuestionar con un serio ataque de nervios que me empezó a consumir.
-"Ya te dije que fue un mes, si deseas puedes revisar cualquier calendario o preguntárselo a cualquiera del personal y todos te dirán que un mes, porque ese fue el tiempo que permaneciste dormido" – menciono Fredward al tiempo que me tranquilizaba de una forma más brusca.
-"Además de tu sueño prolongado, aún queda pendiente lo de Alder, aun no regresa desde ese esa mañana que salimos a buscar muestras" – agrego mi compañero de manera directa, mientras me era difícil digerir lo de mi sueño obscenamente prolongado y ahora tenía que también comprender que Alder estaba desaparecido; Serena miraba de forma recriminante a Fredward – "Es mejor decírselo de una vez que por cucharaditas" – se escudó el mago alquimista al tiempo que salía de la habitación y decía que había encontrado algo interesante en las muestras que obtuvo hace una semana y se marchó.
-"Es un chico muy impulsivo" – dijo con un tono de molestia en esa voz dulce que tenia que no le hacía juego a su reciente enojo.
-"Esta bien, es como dice él, es mejor así que me suelten las cosas por cucharitas" – justifique a Fredward, supuse que la situación en las instalaciones se había tensado desde que me quede dormido y que Alder desapareciera.
-"Pero aun así, su actitud es reprochable" – dijo ella mientras me alcanzaba la cuchara para comer mis alimentos.
-"Gracias" – le dije mientras empezaba a ser consciente de que mi cuerpo estaba muy débil y me costaba mucho sostener la cuchara.
-"Déjame que te ayudo" – menciono ella con su voz amable y me dio de comer.
La rehabilitación me tomo poco más de una semana en el que volví a tener fuerzas como para sostenerme a mí mismo sin necesidad de caminar con el andador que me era muy molesto.
Fredward había descubierto que el viento contiene una partícula que es muy parecida al ENI149 y que está en particular tiene la propiedad de excitar la corriente mágica, pero esa excitación lo hace de forma acumulativa, puesto que el efecto no es inmediato, lo cual hace que a determinada hora, después de una acumulación considerable el efecto se active y haga de la corriente mágica, de lo enredada que estaba en aquella mañana a una fluida y cíclica corriente mágica que alimentaba al desierto, pero eso se vio en la proyección de aquel día, el descubrimiento yace en que Fredward estudio el viento en diferentes horas y empezó a notar que aquel elemento extraño era escaso en la mañana y en la noche su concentración era alta, por lo cual su incidencia en la corriente mágica ya era visible.
Esto sería de mucha ayuda ya que aquel elemento extraño al cual bautizo ENI162-B ahora lucia como el nuevo candidato para explicar una gran parte del ecosistema del desierto y su funcionamiento, aunque quedaba pendiente la revisión de los suelos, el cual por obvias razones quedo paralizada por mi sueño y recuperación, Fredward esperaba que aquel elemento se encontrara también en las muestras que obtuve aquel día y que por cierto tenían muy bien guardadas, además menciono que había ido con Albert otra vez a sacar más muestras a una profundidad aun mayor que la anterior, solo para asegurarse de que abarcara más posibilidades.
-"Trabajaré en ello" – le dije mientras tomaba más muestras y las llevaba al laboratorio donde revisaría su composición y los misterios que encierra.
-"Yo iré a hablar con el detective del Consejo Real de la Magia que anda detrás de los rastros que dejo Alder antes de irse y desaparecer" – mencionó mientras llamaba a Erick, el cual fue el último que vio a Alder y se encontraba igual de consternado que los demás ante lo ocurrido.
-"Suerte y ve con cuidado" – le dije.
-"No te preocupes, es bueno saber que estas bien, no sabes cuánto nos preocupaba tu estado de salud" – menciono en un tono que encontré algo cálido de él al tiempo que parecía no sentirse del todo cómodo diciendo tales cosas o es que era de esos que no muestra un tipo de afecto por cumplir algún tipo de es estereotipo de lo más trillado.
Estrechamos las manos y el partió con Erick, mientras Albert terminaba de hacer unas reparaciones a una de las maquinas que habían usado recientemente y Ahn iba a hacer la cena.
-"Es un buen chico que ha estado bajo presión desde que se hizo cargo de la investigación" – dijo Serena mientras veía partir a Fredward – "Te ayudo con tu investigación" – me dijo entonces cambiando de tema y haciéndome saber que se encontraba libre de ocupaciones, que hasta que no terminase con mi parte de la investigación ellos no podrían avanzar con las conclusiones que ellos tenían.
-"Bien, acompáñame entonces"- le hice saber y fuimos a develar misterios.
Clasifique las muestras en orden de profundidad al parecer Fredward había pensado en ello y decidió tomar muestras de diferentes niveles de profundidad hasta llegar a los 180 metros. Dividí las muestras y la mitad se las pasé a Serena al tiempo que le indicaba que sello debía usar para luego grabarlo en un cristal, que era fundamental puesto que el análisis se haría en la Guerob que estaba disponible en aquella sala.
Poco más de cinco horas de hacer sellos a las 20 muestras que teníamos en total y pasarlos a los cristales dimos por concluido aquello y bajamos a cenar, puesto que ya iba haciendo hambre después de haber cumplido una larga jornada, decidimos bajar.
El comedor lucia realmente vacío, estuvimos hablando con Albert el cual nos contaba que había oído decir al detective que al parecer Alder se había ido con dirección al oeste, quizás hasta las costas pero considerando lo peligroso que puede resultar aquel camino boscoso lleno de criaturas temibles, muy seguramente estaría muerto y solo era cuestión de tiempo de encontrar el cadáver.
-"¿Desde hace cuánto que llamaron al detective para que siguiera los pasos de Alder? – pregunte haciéndoles notar que no sabía mucho del tema.
-"Hace ya dos semanas" – menciono Serena.
-"También suele reportar sus avances cada viernes" – agregó Albert haciéndome notar que por eso Fredward partió de las instalaciones.
-"Las cosas sí que se han tornado extrañas desde mi ausencia" – les comente mientras terminaba de comer.
-"Pues si muchacho, desde ese día todo se puso complicado, incluso un representante del Consejo Real de la Magia vino y te vio inconsciente, te iban a trasladar a un hospital pero justo al día siguiente te despertaste como quien dice, salvado por la campana" – hecho a reír el viejo Albert.
-"¿Eso es cierto?" – Le pregunté a Serena.
-"Si es cierto" – respondió ella, al tiempo que le daba una mirada de reproche a Albert el cual pedía disculpas por haber dicho aquello –"También habían venido a ver el avance de la investigación, puesto que a pesar de que habían dos miembros del equipo original, almenos nosotros dos debíamos haber avanzado algo siquiera, Fredward le mostro la investigación y estuvieron preguntándonos muchas cosas, la sola presencia de aquel sujeto nos fue muy incómoda" – agrego ella mientras se limpiaba la boca.
-"Ya lo imagino"- respondí con cierta culpa, puesto que mientras yo estaba en cama, ellos debían haber trabajo muy duro para reportar ante el Consejo Real de la Magia.
-"¿Puedo?" – Preguntó Ahn haciéndonos notar que ella deseaba unirse a la charla.
-"Siéntate" – Le dije haciendo un espacio entre las sillas que tenía al lado izquierdo.
Estuvimos hablando de lo extraño de la situación y las cosas que habían ocurrido, la mayoría cómicas, puesto que deseábamos amenizar el momento.
Habría pasado una hora cuando las escaleras empezaron a quejarse ante los pasos de alguien que descendía de la espiral.
-"Ahí vienen" – dijo Ahn señalando a Fredward y Erick que venían con un rostro de cansancio y hambre sobretodo, Ahn se levantó y fue corriendo a servirles su cena.
-"Ese detective en un dolor de cabeza realmente" – se quejó Fredward cuando se sentó junto a nosotros.
En ese momento vi que Erick se acercó a la barra de la cocina y estuvo hablando de algún tema en particular con Ahn.
-"¿Qué fue lo que te dijo ahora?" – preguntó Serena mientras le invitaba el pan que no había tocado de su cena.
-"Bon appetit" – dijo él con una risa socarrona en su rostro redondo –"El detective dice que estuvo hablando con uno de los pueblos cercanos a la provincia de Pivart al norte al oeste de Gumarel, como a unos 100 kilómetros de distancia y que en ese lugar han visto a Alder, pero que con ciertas diferencias, pues la descripción de los lugareños es algo diferente de la imagen que tenemos de Alder, algo así como si tuviera pesuñas o alas, incluso cuernos ramificados como si se tratara de algún servido, realmente es extraño pero el detective cree que esta cerca de dar con él y que si no está vivo, cuando menos hallara el cadáver" – menciono mientras terminaba de engullirse el pan con relleno de queso que para el hambre que tenía le sabia a manjar de dioses, aunque debo reconocer que Ahn hace una comida deliciosa.
-"Es básicamente lo mismo de la última ves" – mencionó Serena haciéndome notar que era en parte, algo similar a lo que el viejo Albert ya nos había dicho.
-"Por eso te digo que el sujeto está más enredado en este asunto que ya ni ganas da de ir a ver qué es lo que me tiene que decir, si básicamente es lo mismo en cada sesión" – se quejó Fredward.
-"Llego la cena, muchachón" – dijo Erick trayendo la charola de Fredward el cual lo miro como si se tratase de oro.
Fue entonces cuando noté que Ahn y Erick tenían algo muy similar colgando de sus cuellos.
-"Se hicieron pareja hace un par de semanas" – me susurro Albert al notar mi extrañeza en aquel detalle.
-"¿Que?" – exclamé dándome cuenta de lo mucho que me perdí por andar durmiendo.
Al darse cuenta del porqué de mi exclamación, Erick y Ahn se ruborizaron aunque me confirmaron que era cierto.
-"El amor en tiempos desierto" – mencionó Fredward sacándonos una sonrisa con su ocurrencia.
Dado que el tema se presentó sin muchos aspavientos y dado que tanto Erick como Fredward aún tenían que cenar, los acompañamos y empezamos a hablar sobre el amor en nuestras vidas.
Fredward fue el primero que pidió la palabra y estuvo hablando de una chica que conoció en el colegio cuando iba terminando sus estudios en magia, aquella mujer era dos años mayor que él y se conocieron por casualidad cuando presentaban sus investigaciones para obtener la colegiatura, fué cuando se vieron por primera vez en frente de la oficina de aquel profesor que los asesoró en todo momento.
-"Anabel"- dijo casi como un suspiró.
Trabajaban juntos en el laboratorio del colegio y hacían opiniones sobre el trabajo del otro, fue así que se complementaron perfectamente por alrededor de medio año, en aquel tiempo se hicieron cercanos, íntimos, confidentes y algo más; que cuando cruzaban las miradas una llama los consumía por dentro mientras la razón les decía a ambos que era mejor no llegar tan lejos, pues sabían que una vez que terminaran sus trabajos sus caminos se distarían, ella iría a trabajar al sur del continente de donde proviene y él andaría acorde sus decisiones que de ahí en adelante lo conducirían. Solo fué una vez que cedieron a esa pasión que los consumía y vivieron los placeres que se habían privado hasta entonces.
Cuando se tuvieron que despedir se dijeron un hasta luego, pues se negaban a que esa fuera la última vez que se vieran, la misma línea de estudio de la magia que eligieron los uniría en algún momento y para entonces las cosas serían diferentes. En ese instante nos mostró una fotografía de aquella muchacha de cabello negro ondulado, ojos café y redondos, piel aceitunada y de esbelta figura, tuve que reconocer que aquella mujer era muy hermosa, sobretodo esa sonrisa que enamoraba con solo verla.
-"Ella también tiene una foto mía el cual ha de llevar en todo momento hasta el tiempo en que nos volvamos a ver" – dijo al tiempo que guardaba la fotografía de la muchacha en cuestión.
Deje salir una sonrisa, yo había vivido muchas cosas en esta vida y una de esas era que las promesas se pierden en el tiempo, lo siento, mi vida amorosa se compone de historias de infortunio donde aquellas mujeres que decían jurarme amor eterno salían huyendo después de un determinando tiempo de pasar conmigo, quizá veían algo en mí que las espantaba o era esa manera en la que me sumergía cuando mi lado investigador ocupaba mi mente, bloqueando al exterior y solo enfocándome en develar el misterio que se me interponga.
Serena pareció algo incomoda con el tema y Fredward trato de incluirla en la conversación preguntándole si había estado con algún chico antes o si actualmente estaba con un chico, ella se puso nerviosas, realmente el tema la incomodaba al tiempo que su mirada la delataba.
-"Solo he estado con un solo chico y desde entonces con ningún otro" – mencionó al tiempo que nos evadía la mirada, supongo que es de esas mujeres que buscaba un amor eterno a la primera, bueno, yo también pensaba así antaño pero la realidad suele ser otra en la gran mayoría de los casos.
Después de ello, Fredward me preguntó sobre el tema y yo me explayé cuando intercambiamos historias, el viejo Albert pidió su botella de vodka por que la conversación ya se había puesto buena y deseaba ser parte de aquella charla. Noté a Serena verdaderamente interesada en lo que le iba contando a Fredward o eso me pareció, debo estar viendo alucinaciones me dije, pues aún mantenía una mirada ida, pero con una actitud que me hacía sospechar que estaba prestando toda la atención del mundo a lo que decía, bueno supuse que algo de curiosidad debía tener por las historias de los demás, las mujeres suelen ser así, me dije y seguí la plática.
Fué cuando Fredward terminó de cenar que Albert pidió la palabra y nos habló de su musa, una mujer cronita de las altas montañas el cual conoció en su juventud y con la que vivió una de las mejores historias de amor que jamás antes vivió y aunque ahora estaba casado con otra mujer y tenía una familia que adoraba, aquella mujer le dejo una huella imborrable.
-"Cathalina" – dijo casi suspirando.
-"Creo que necesito de ese vodka" – menciono Fredward al tiempo que se acomodaba al lado de Albert y parecían compañeros de cantina.
-"¿Qué paso con Cathalina?" – le pregunte a Albert haciendo saber mi curiosidad y la historia a medias que nos había dejado.
Al parecer aquella joven fue víctima de una enfermedad que apareció hace unos 18 años atrás en las montañas de la Cronia, incluso el Consejo Real de la Magia intervino y puso en cuarentena la ciudad, aunque para esos días Cathalina ya había sido de las primeras en verse afectadas y fallecer solo un mes después, el rostro de Albert se llenó de lágrimas al contar su historia y todos guardamos un minuto de silencio por la memoria de aquella mujer.
-"Animo Albert, está en un lugar donde ya no sufre" – le dijo Fredward chochando los vasos con el licor que tanto deseaban.
-"Es cierto" – agrego Albert y bebió de su vaso – "En tu nombre Cathalina" – dijo y se bebió el licor de un solo sorbo.
En ese momento le tocaba a la parejita recién formada hablar.
-"Tal vez no sea buena idea saber de los amoríos pasados de tu pareja" – dijo Albert haciéndole un giño a Erick.
-"La verdad es que él es mi primer enamorado" – Dijo Ahn avergonzada.
-"¡QUÉ!" – exclamamos todos en ese instante.
-"Ella es la segunda chica con la que estoy" – dijo Erick
-"¡QUÉ!" – las exclamaciones no se hicieron esperar.
La primera enamorada de Erick, él mencionó que aquella mujer era enfermera y trabajaba en el hospital de su pueblo, que por aquellos días él estaba encargado de darle mantenimiento a las diversas maquinas que poseía el hospital y que fue ahí donde empezaron a enamorarse, pero que después de un tiempo de enamorados ella se retiró del hospital y se fue para otra ciudad, una muy lejana que haría insostenible la relación y que fue por eso que terminaron.
-"Esas cosas suelen pasar" – Dijo Fredward, Albert asintió con la cabeza y le sirvió un poco de su vodka a su compañero de trabajo.
Erick vio a su reciente enamorada como diciéndole que si puede beber, esta le dijo que solo sea ese vaso, el viejo Albert le aseguro que solo sería ese vaso, que haría de Erick un chico decente a la altura de alguien como Ahn que cuya sazón era algo digno de los mejores banquetes de las cortes reales.
La noche se acentuó aún más y cada quien se marchó a su habitación a descansar, que al día siguiente se debía iniciar un nuevo día de labores en este apartado lugar en medio de las arenas de un desierto misterioso.
Al día siguiente seguimos con la investigación, ahora que estaba Fredward teníamos pronosticado terminar ese mismo día, incluso no almorzaríamos hasta terminar el trabajo.
Las guerob's trabajaban a toda capacidad leyendo los datos y haciendo las comparaciones debidas, cuando después de una larga jornada las teníamos y las apreciamos en el proyector.
De acuerdo a los resúmenes e información adicional que teníamos a la mano, todos los elementos que se esperaba encontrar estaban ahí expuestos, en las muestras de mayor profundidad era notorio la aparición más clara del elemento ENI149 y su gran papel como el elemento que andamos cazando para su comprensión.
En la muestra que se extrajo a la profundidad de 157 metros empezaba a presentar un elemento de lo más extraño pero al ser escaso no lo tomamos en cuenta, después de todo nuestros estudios arrojaban como protagonista de todos los males al elemento ENI149 y aquel otro desconocido apenas perceptible tanto en esa muestra como en las otras de 168 metros y 180 metros, por tanto y como también lo sugería el estudio de las corrientes de magia y el viento, todo era claro, el elemento ENI149 era el causante de todo y ahora queda el estudio a detalle de un elemento que a estas alturas teníamos mucha información de ella y ya teníamos una idea de cómo combatirla, solo quedaría hacer los experimentos y luego la prueba en el mismo desierto para de una vez finiquitar el asunto que trascendió 1542 años.
Esa noche bajamos con los ánimos a tope por lo que acabamos de revelar, algo que las otras investigaciones sospechaban pero al no tener las herramientas necesarias para dar una respuesta clara quedaban como posibles respuestas, ahora ya era claro y solo era cuestión de tiempo el de devolverle el color a esta árida tierra.
-"¿Por qué tan felices?" – nos preguntó Erick, acababa de cenar junto a Albert y Ahn y ambos también lucían intrigados por nuestros rostros alegres.
-"Lo logramos" – dijo Serena emocionada por el descubrimiento.
-"¿Enserio?" – preguntó Albert con el rostro extrañado.
-"Primero quiero comer para poder contarles lo que acabamos de revelar" – dijo Fredward mientras tomaba asiento y nos acomodábamos para la cena y luego la revelación del momento.
La cena fue amena hablando de diversos temas, sobretodo el humor del viejo Albert, realmente gustaba amenizar las meriendas con alguna de sus historias.
-"Bueno a lo que vinimos" – dijo Fredward emocionado por lo que les revelaría, Serena y yo asentimos con la cabeza para que sea él que revelara la información.
Fue larga la explicación pero básicamente les dejo en claro que el elemento ENI149 era la respuesta de oro en el acertijo del desierto.
Ahn y Albert nos aplaudieron y como ya se nos empezaba a hacer costumbre, saco su botella de vodka para brindar, pero Erick, aquel joven que no veía algo confundido tenía al que ninguno de los tres nos esperábamos.
-"¿Revisaron los apuntes de Saúl?" – nos increpó al tiempo que nosotros lucíamos confundidos.
-"Revisamos la información de las anteriores investigaciones y en especial al de Saúl y él también aseguraba que el elemento ENI149 era un elemento a tomar en cuenta y con mucha sospecha" – le respondí a Erick siendo el que de alguna manera siguió el trabajo que el dejo inconcluso y que por cierto, supuse que por lo que le ocurrió, el archivo que él dejo en la biblioteca estaría incompleto como realmente lo encontré.
-"Saúl termino su investigación"-Dijo Erick con una voz seria al mismo tiempo que mi rostro desencajado se asombraba ante aquella revelación.
-"¿Cómo es posible?, si el texto que leí en la biblioteca en mis días de rehabilitación solo quedaba en insinuaciones acerca del elemento ENI149"-Le dije al mismo tiempo que mis compañeros asentían con la cabeza, pues ellos también le dieron una ojeada a dicho manuscrito y vieron lo mismo que yo.
-"Es como te estoy diciendo, Saúl terminó su investigación, dejo una conclusión muy clara sobre el posible factor que causaba la esterilidad inusual en el desierto, lo vi con mis propios ojos"-Respondió mientras bebía el vaso con vodka que Albert le había dado y su enamorada lo reprendía con la mirada – "Solo será una mi cielo" – le dijo para tranquilizarla.
En ese momento les pedí que esperaran, que iría por el texto y se los mostraría, no era posible de que esté terminado, leí y releí varias veces buscando la conclusión de Saúl, pero el documento terminaba en puras especulaciones.
Una vez que se lo entregué a Erick estuvo revisando las páginas, ese chico tenía una memoria impresionante y se jactaba de ello. Tenía un lápiz guardado en su bolsillo y lo saco para marcar suavemente unas hojas a medida que les echaba una mirada, al llegar a la última hoja arqueo los ojos.
-"Faltan paginas"-Dijo haciéndome notar que aquel texto no estaba completo.
-"Así como lo ves, lo encontré en la biblioteca"-Le dije señalando la última hoja.
-"Eso no es posible, el texto que él me mostro tenía cuando menos poco más de 1500 páginas y este apenas y llega a los 950"-Mencionó al tiempo que me hacía notar algo de lo que no me había percatado, la cubierta del libro, tenía aun espacio para albergar más hojas.
-"¿Qué se supone que está pasando aquí?"-Pregunté al tiempo que empezaba a darme cuenta de lo extraño de la situación.
Estuvimos pensativos por un momento hasta que Albert dijo algo que nos empezó a dar una idea.
-"Sabia que se traía algo malo entre manos aquel sujeto"- Mencionó Albert con una sombría mirada.
-"¿Qué sujeto?"-Pregunté llevado por mi sed de respuestas.
-"Falaguer Nalmestrein"-Dijo al fin, mientras una mueca de confusión se dibujaba en mi rostro y el de mis compañeros.
-"¿Quién es ese?"-Pregunté haciendo notar mi ignorancia sobre aquel sujeto.
-"División de investigación sobre siniestros del Consejo Real de la Magia"-Mencionó Fredward al tiempo que apartaba su charola.
Aquel sujeto era el encargado de llevar a cabo las investigaciones pertinentes en casos como la muerte del mago Saúl Frangler, el hecho es que aquel tipo no suele estar en el mismo lugar de los hechos, su puesto le permite estar todo el tiempo en las oficinas de la institución donde se pone a tratar temas políticos sobre la jurisdicción de la magia entre otros, pero ese día de lo ocurrido con Saúl, se apersonó y llevó a cabo la investigación, una actitud cuando menos sospechosa aunque se escudó diciendo que había poco personal en su área y tenía que salir al campo para cumplir con sus labores, o ese le dijo a Albert quien le increpó al respecto.
-"No puedo asegurar nada pero ¿Qué tanto saben de ese tal Falaguer?"-Increpó Albert sacando un cigarrillo, en la cajetilla ya solo le quedaba uno e hizo una mueca de molestia.
Erick no sabía nada sobre aquel sujeto, Ahn mucho menos y yo también, además recién me enteraba de su existencia misma, por tanto nos estábamos aptos para hablar de aquel sujeto, Fredward sabia aquello de la División de Investigación sobre Siniestros pero nada más que ello.
Fue cuando Serena comenzó a hablar con aquella vos pausada que tenía.
-"A-Aquel sujeto, Falaguer Nalmestrein, recuerdo que cuando aún estudiaba en el colegio para magos tenía un profesor llamado Franklin Betenhur el cual me reclutó para un trabajo de investigación en su laboratorio, pues reconoció mis habilidades en la Magia de Formas y quería que me integrara al equipo que había formado. En esos días investigábamos el salto de la magia de sellos a la de filamentos y estábamos haciendo avances a prueba de ensayo y error. También ocurría que era constantemente visitado por hombres de traje que eran representantes del Consejo Real de la Magia, llegaban documentos varios que celosamente guardaba en su oficina. Fue en uno de esos días que mi profesor no pudo asistir al laboratorio que uno de mis compañeros de trabajo se metió a la oficina del profesor y revisó unos papeles y en estos encontró algo acerca de un hallazgo en otro laboratorio que se ubicaba en Imper, el encargado de aquel laboratorio era un tal Falaguer Namestrein, decían a ver logrado migrar con éxito la magia neutral de sellos a una magia de filamentos, pero como un apartado hojas más decía que algo se les salió de las manos y que aquella magia resulto ser nociva. Poco tiempo después de avernos enterado de aquello el laboratorio del profesor cerró, nos dijeron que el rey de la Morhia, guiado por sus consejeros, había desistido de la idea de cambiar los sellos por filamentos, dijeron que sería imposible y una que otra excusa poco creíble. Tiempo después mi profesor me volvió a llamar, me comento del trabajo sobre en el desierto y me recomendó con uno de sus contactos en el Consejo Real de la Magia para que revisaran mi historial de trabajo, al poco tiempo fui aceptada y vine a este lugar. Si aquel Falaguer del cual están hablando es el mismo que creo que también buscaba el paso de una magia de sellos a una de filamentos, podría imaginar que algo tiene que ver la magia de filamentos en este asunto, quizá algo en el desierto se comporta como lo haría la magia de filamentos, además es algo extraño, porque cuando hablaron sobre la hipótesis de migrar a los filamentos, era como si de hecho ya la hubieran visto y estudiado, siempre me pareció inusual esa teoría"-Narró Serena con una mirada que se hacía muchas preguntas.
Era un enredo total, por un lado el desierto y sus misterios, por el otro lado estaba la muerte de Saúl, su trabajo, en otro el trabajo de Saúl y la manera que usaron para silenciar ciertas partes de aquello que halló y ahora se sumaba el tal Falaguer con un pasado que nos era difuso, pero de ser cierto lo que mencionaba Serena, algo era seguro, quizá Saúl si descubrió algo grande que Falaguer mando acallar aunque el descuido que tuvo al no borrar bien el trabajo incompleto que dejo de Saúl y la memoria de Erick, quizá había algo que él lo hizo menospreciar a los de mantenimiento, quizá no esperaba que alguien lo descubriera siquiera, han pasado cinco años desde que ocurrió aquello y no parece haber sido observado por nadie.
-"Además ese no es el encuadernado de los apuntes de Saúl, aunque no sería extraño que no hayan cambiado, estaba desgastado aquella cubierta color vino" – agrego Erick al tiempo que un cosquilleo me hacía recordar algo que no creía posible.
-"¿Tenia las iniciales S.F.T. en letras plateadas?" – le pregunté a Erick con la mirada realmente asombrada.
-"Pues sí, tenía las iniciales S.F.T. de color plata en la parte inferior derecha" – respondió haciendo memoria.
-"Esto no puede ser" – dijo con la mirada perdida.
-"¿Que pasa Claudio?" – me pregunto Serena realmente preocupada por mi expresión.
-"Sé dónde están los verdaderos apuntes de Saúl" – le respondí con la mirada ida.
-"¿De qué hablas?" – increpó Fredward.
Ordené mi cabeza que poco a poco se sumía en una oscuridad en base a semejante revelación que para los días que estuve en cama no supe de que iba aquello.
-"¿Qué?" – preguntó Fredward.
-"En mis sueños... cuando estuve dormido por todo un mes... vi donde estaban esos apuntes" – le respondí con la mayor seriedad que podía sacar de la cordura que se me iba como agua entre las manos.
Estuve explicándoles de aquel sueño que tuve, de los filamentos que basados en lo que hablaba Serena que algo tenía que ver la magia de filamentos que decía, quizás aquellas cosas eran alegorías a ello o algo similar, el hecho es que sabía dónde estaban los verdaderos apuntes y cuando les dije dónde estaban, de inmediato Fredward pidió encender el motor de la máquina, que teníamos que ir a por esos escritos.
En las instalaciones quedaron Ahn, Erick y Serena, pues le pedí que no fuera a estas horas, por lo peligroso que podría llegar a ser teniendo en cuenta lo extraño que es el desierto en sí mismo, ella aceptó y me dio un fuerte abrazo.
-"V-Vuelve" – me susurro al oído con su dulce voz y un claro sentimiento de preocupación.
-"Volveré" – le dije firmemente y le di un beso, una pasión desatada que no había visto del todo claro por mi sed de develar el misterio del desierto ahora me sorprendía, algo en nuestra estancia había hecho que germinara un sentimiento que permaneció callado todo este tiempo.
Después de tiempo volvía a salir de las instalaciones y explorarlas una vez más, los recuerdos que aquella primera vez que salí me recordaban lo enigmático que fue aquello, o quizás era la esencia del mismo Saúl comunicándose conmigo para que yo encontrara sus apuntes, como fuere el hecho era que de todos modos a pesar de saber por dónde buscar, no sabía el lugar exacto, aunque un poco de magia de reconocimiento nos podría ayudar, eso iba pensando y coordinando con Fredward el cual me felicito por mi reciente relación con Serena.
La negrura del ambiente era muy fuerte, algo inusual para ser exacto pero Albert aseguro que así eran las noches en este lugar, incluso Fredward me dijo que al principio se sorprendió pero que era cierto, después de haber salido ya varias veces de noche no le sorprendía, incluso prefería un desierto oscuro a que algo raro empezara a ocurrir y que nos amenazara.
Después de casi dos horas de viaje llegamos a nuestro destino, las montañas en forma de media luna y de inmediato nos pusimos a mapear en la zona que mis sueños me indicaban.
Tardamos algo de media hora rastrear el lugar hasta que nuestros sellos nos dieron una grata noticia y con un conjuro de excavación, extrajimos aquel objeto que estaba enterrado, estaba dentro de una caja de madera y envuelta por un manto de lo más extraño, el hecho es que al verlo me sorprendió lo voluminoso de aquel objeto, la cubierta desgastada de cuero color vino y las letras plateadas que logré reconocer, efectivamente era lo que andamos buscando.
Nos llevamos lo hallado y marchamos tan rápido como si nuestra vida dependiera de ello, uno nunca sabe cómo el desierto habría de reaccionar.
-"Este si es el manuscrito de Saúl" – nos dijo Erick reconociendo el texto que le dimos después de hacerle todos los filtros de purificación por haber estado expuesto al desierto por cinco años cuando menos.
En ese momento tome el texto y lo empecé a revisar, aquellas líneas y párrafos realmente eran iguales a los que había leído, pero llegado al supuesto final del primero que revisé y que encontré en la biblioteca, este proseguía. El detalle de aquello iba de un nuevo elemento descubierto y catalogado como ENI154 el cual descubrió por casualidad cuando Erick lo llevo a los alrededores del centro del desierto y en una excavación de no más de 50 metros aquel elemento era el que predominaba y sin lugar a dudas era el génesis del que hasta entonces sospechaba como el elemento culpable, el elemento ENI149 y su misteriosa energía o lo que fuere que emanaba.
Aquella descripción nueva nos reveló algo que no teníamos en cuenta y a su vez un hecho que de revisar lo que habíamos hallado en las investigaciones, era aquel elemento nuevo que encontramos en las muestras de mayor profundidad y al que no le habíamos dado la mayor importancia catalogándolo como a una de las variaciones del ENI149 como ya antes se había visto en otras muestras.
-"Esto es realmente sorprendente" – dijo Fredward ante semejante revelación.
-"Realmente lo es" – le respondí a mi compañero.
-"Si Saúl ya sabía de esto ¿Porque no lo comunicó con el líder del equipo de investigación o a una instancia del Consejo Real de la Magia?" – increpó Fredward tratando de atar cabos.
-"No sabría que decirte al respecto, nunca noté si había fisuras o recelos entre los integrantes de aquel grupo de investigación que se formó en aquel entonces" – comento Erick tratando de dejar en claro que no sabía el porqué de aquello, incluso Albert y Ahn le dieron la razón al decirnos que aquel grupo no mostraba nada extraño como para que Saúl deseara guardar recelosamente la información que se traía entre manos.
Estuvimos tratando de ver si se podía llegar a una mínima respuesta satisfactoria pero nada de lo que inferíamos a partir de la información que teníamos a la mano nos daba una respuesta satisfactoria. Sin más que hacer por el momento dejamos el caso ahí pendiente y nos fuimos a descansar, puesto que ya eran poco más de las 4:20 am y en pocas horas debíamos empezar la jornada laboral, aunque después de lo ocurrido, muy seguramente despertaríamos poco más de las 10 am para reanudar la investigación, esta vez en torno a la figura de Saúl y su investigación, algo de información debía haber en la biblioteca supusimos y lo dejamos para unas horas más rato, el cansancio nos consumía y el cuerpo pedía a gritos dormir.
Aquel lugar era realmente grande, la primera vez que entré supe que era un caos completo, que si no fuera por la referencia que había en los textos resumidos, nunca hubiera dado con los falsos manuscritos de Saúl, aun así estuvimos revisando cada lado de aquel lugar, por donde se le viera habían rumas de libros con una etiqueta que las agrupaba para usarlos como referencias de búsqueda rápida, aunque claro, encontrar la ruma sería algo complicado en primera instancia.
Fue después de toda una larga jornada buscando algo de información en las columnas de texto que había en aquel lugar, nos dimos por vencidos, no había nada que vinculara a Saúl, los otros textos del equipo que llego con él solo trataban sobre su tema en particular y nada fuera de ese marco.
Sería poco más de las 9:00 pm cuando reunidos en el comedor estuvimos tratando de resolver la situación, teníamos todos los papeles de la última investigación y los apunto de Saúl, además del texto falso que encontré en la biblioteca pero nada parecía solucionar el problema que nos aquejaba, a mi lado se encontraba el cual iba comiendo un pan a medida que le daba una ojeada a los textos que habíamos recopilado sin mucho éxito en el avance que nos propusimos. Fue cuando me percaté de las migajas que empezó a acumular en una parte de las hojas que le pedí que se alejara y retirara sus migajas, que los textos no debían ser ensuciados con absolutamente nada, sería la fuerza o el movimiento en particular que hizo, pero cuando iba limpiando el texto de Saúl, el original, de alguna manera hizo que la cubierta desgastada se rasgara y un susto nos alertara cuando pensamos que había roto alguna hoja de valor.
-"¿Qué es eso?" – pregunto Fredward mientras examinaba el manuscrito y debelaba a su vez unas hojas resecas escondidas entre la cubierta del texto.
-"Es una redacción" – dijo Serena tomándolas con cuidado de no romperlas, pues estaban tan resecas que se podía oír el crujir de su estructura.
Lo que nadie sabía en ese instante era la revelación que contenía aquellos textos, era una especie de resumen de sus actividades en el que hacia énfasis en una fecha en concreto, una semana antes de su muerte en el que exploraba el centro del desierto y presencio algo que simplemente no tenía explicación alguna.
Tomé las hojas con cuidado y rodeado por todos los miembros de las instalaciones leí en voz alta aquellos párrafos:
"Soplaba el viento con dirección de norte a sur, como era de esperar, la excavadora había cuando menos descubierto unos 30 metros en aquella noche, y sumado a lo de las noches pasadas ya había descendido 180 metros, era un hoyo enorme que para sostener semejante agujero usé un hechizo avanzado de contención, lo bueno es que me prepare para esta situación y traje el grafico que me paso mi profesor y ahora me dispongo a descender semejante profundidad, las espirales cortan la luminiscencia de la luna llena de esa noche, enciendo la linterna esperando encontrar lo que ando buscando. Como era de esperar el calor se incrementaba mientras descendía, a pesar de que en la noche las temperaturas suelen descender, en ese lugar las cosas parecían estar inmunes a tales dictámenes y mantenían sus 30 grados promedio y el marcador de mi pantalla me indicaba que iba a unos 50 grados apenas y había bajado 60 metros, el sello de refrigeraron tendría poca potencia en ese momento que mi cuerpo empezó a sentir el calor externo y tuve que improvisar un sello de soporte para mantenerme a una temperatura aceptable.
Aquel elemento que había descubierto recientemente el ENI154 empezaba a hacerse obscenamente notorio, ni si quiera se tomaban la molestia de disimilar, fuera quien estuviese al mando de semejante artimaña muy bien guardada por los siglos tenia los días contados, realmente espero cubrir las evidencias necesarias para exponer el caso ante las autoridades de la Imper y acusarlos de manera tal que aquellos tipos revelen que ellos fueron los causantes de las diversas revueltas en el norte de la Cronia, el surgimiento de la enfermedad más inusual de la historia, los complots de Agosto de los reinos del sur y sobretodo, de las ultimas marcas de sangre que se detectaron en varios puntos del continente, esos tipos realmente se traen algo gordo entre manos y me es menester ser precavido en todo momento, usé uno de mis sellos de camuflaje y otro de aislante, era preciso que aquello que merodeaba por esta zona no supiera de mi presencia en todo momento.
Llevaría una media hora revisando el terreno cuando un sonido muy parecido al de algún tipo de rugido me estremeció e hizo que cayera sobre mis posaderas, revisé el comunicador para descartar posibilidades pero no registraba nada y no venía de ahí, miré a todos lados y también arriba, pero nada, subí como esencia asustada que lleva el viento de aquel lugar.
A lo largo del horizonte un festín de luces emergiendo de la tierra cubría el panorama, eran como esferas luminosas o eso creí al principio, pero tras una revisión más detallada noté que tenían unas colas, parecían filamentos que deseaban emerger de entre las arenas. Atónito ante ello me quede quieto viendo aquello, pero luego la tierra misma me daría una severa advertencia.
Una especie de temblor sacudió la zona y me hizo caer, la tierra se ensanchaba volviéndose en algo parecido a un domo y luego, una caída increíblemente sonora produjo una onda expansiva que me mando a volar lejos, muy lejos de aquel lugar, la tierra se agrietaba y las luces emergían cada vez en mayor intensidad, corrí tan rápido como pude de aquel lugar, encendí el motor de la excavadora y cuando me iba a retirar a toda marcha, volví a oír aquel rugido que me sacudió cuando estaba en el agujero que por cierto se cubrió de arena con todo el movimiento.
Cuando volví la mirada vi algo o no sé qué exactamente, era como una figura negra de ojos rojos brillantes, de su cuerpo un vapor humeante lo cubría y danzaba al ritmo de sus pulsaciones o eso me pareció, en sus manos un pelaje extraño los cubría, algo que no lograba entender del todo, en cualquier caso, aquella cosa era una criatura viviente que emergió del desierto más estéril e inerte de todo el planeta y eso ya de por si es algo extraordinario, aquella cosa no llevaba algún tipo de protección y podía estar de pie en medio del horizonte fragmentado sin que nada le ocurriese, como si el elemento ENI154 no tuviera efecto sobre su existencia misma siéndole indiferente o quizás, siendo esta la misma base de su existencia, lo cual supondría algo completamente revolucionario para el concepto de la vida misma y una torcedura de los conceptos ya imperantes en la conciencia de los humanos, pero no, tengo la sensación de que aquella organización que vengo cazando tiene que estar detrás de todo esto y seguramente es uno de sus diferentes experimentos o qué sé yo, no tengo la mentalidad tan retorcida como ellos como para asimilar semejante aberración a la vida en la Mag-Onia y en la Geasia misma.
El centro del desierto es un lugar muy distante de las instalaciones, me tomo casi cuatro horas llegar al laboratorio, por suerte nadie notó que faltaba una excavadora en la instalación, los de mantenimiento debieron no haber revisado aun el estacionamiento; ingresé tan rápido como pude y subí sigilosamente las escaleras, no creo que vuelva al centro del desierto, creo que mis muestras deben ser más que suficientes o eso espero, pero solo para que el líder no sospeche de mis actos ocultos, saldré en la semana que viene para revisar otra muestra en un territorio más cercano, creo que le pediré a Erick que me acompañe, ese chico me cae bien después de todo y es al único que le he comentado de los avances de mi investigación como una forma de canalizar esas necesidades humanas de revelar lo que uno ha encontrado, aunque ocultándole algunos hechos en particular por obvias razones, creo que por el momento lo de esta noche me lo guardaré en estas hojas, ya luego volveré con el equipo ideal para tal labor.
Todos lucían con el rostro estupefacto, tratando de asimilar lo que se narraba en aquellos párrafos, pero sobre todo lo que se especulaba.
Albert necesito sentarse y asimilar lo dicho, puesto que su amada Cathalina murió en el brote de la enfermedad que surgió hace 18 años en un pueblo del reino de la Cronia, y por lo que suponía Saúl, aquello fue orquestado por la organización que empezábamos a sospechar que era dirigida sino es que almenos era miembro el tal Falaguer Nalmestrein y seguramente era una de esas logias que se enquista en las organizaciones de gran poder, como un caso similar ocurrió en las épocas imperiales de la Imperia, cuando desde la cúpula de los altos mandos de los magos emergió una logia llamada la Secta de los Iluminados y se hizo al imperio para llevar a cabo un plan que consideraba prioridad para poner al imperio en la posición de mayor importancia frente a su competidora, la que por aquellos días era Slovia; un proyecto tan demencial que sumió al mundo entero en una de las peores épocas que nunca antes jamás se hayan registrado.
-"¿Cómo es eso posible?" – dijo Albert con la voz entrecortada al recordar una vieja herida –"Se supone que el brote empezó en los campos de la Cronia y en sobre el cuerpo de una joven campesina que fue atacada por una de las bestias de las altas montañas" – agrego mientras las lágrimas emergían de sus desgastados ojos, era algo que nos partió el corazón de solo verlo.
-"Debemos ir" – dijo Fredward colocando su mano sobre la espalda de Albert.
-"¡De que estas hablando!" – exclamé Serena.
-"Yo te acompaño" – le dije llevado por un impulso de ponerle fin al asunto del desierto.
-"Espera... no lo hagas" – me pido ella con aquella mirada especial que sabía hacer, pero no podía ceder, el asunto del desierto tenía que terminar y en parte, llevado por mi sed de curiosidad quiera ver aquello que Saúl vio aquella noche.
Logramos dirimir el asunto hasta que decidimos ir Fredward, Erick y yo para revisar lo que las arenas ocultaban, Albert se encontraba en un mal estado por lo que se acababa de enterar y no estaba en todas sus facultades como para poder acompañarnos en ese momento.
-"Yo también iré" – mencionó Serena asimilando que saldría al desierto.
-"No lo harás" – le dije en una seria reprimenda por lo que acababa de decir.
-"No me quedaré aquí mientras tú te arriesgas ahí afuera" – me dijo cortando mis palabras y sacando coraje en medio de aquella ternura que siempre se veía envuelta.
-"Solo pido que te quedes... yo te aseguro volver" - dije al tiempo que la abrazaba, la idea de que ella saliera con el peligro que significaba la expedición nocturna al desierto, no estaba dispuesto a que algo le sucediera.
-"Si tu deseas eso, entonces entenderás lo que yo también debo sentir al quedar mientras tu estas expuesto a ese siniestro arenal" – sus palabras parecían quebrarse, un llanto ahogado y la voluntad de seguir adelante fuere lo que sucediera.
-"Decidan rápido" – en ese momento Fredward nos interrumpió, pues acababa de recibir una llama del detective y dijo que vendría a primeras horas del día que estaba a solo unas horas de llegar.
-"Iré" – me volvió a decir mientras me acariciaba el rostro y una ternura quebraba mi férrea voluntad y cedi.
-"Te protegeré en todo momento" – le susurré mientras le daba un beso en su frente y la abrazaba, transmitiendo aquella calidez que creí haber perdido con el paso del tiempo –"Vamos" – la tome de la mano y salimos del comedor, afuera nos espera varias cosas de las cuales debíamos protegernos, una sensación de miedo me corría el cuerpo, pero teniéndola a mi lado podría superarlo.
Salimos presurosos, puesto que por lo que mencionó Fredward, aquel detective acababa de terminar su investigación y que efectivamente encontró el cuerpo de Alder alrededor de los bosques de un pueblo distante en el oeste. Por ello era muy seguro que el Consejo Real de la Magia empezara a tomar cartas en el asunto y nos hagan una de esas visitas o quizás para dar por concluida la investigación, puesto que según Erick, la última vez con lo ocurrido con Saúl, al día siguiente suspendieron todas las actividades y cerraron la investigación, alegaron que debían asegurar el lugar y que no se garantizaba la salvedad de nadie en las instalaciones, que tuvieron que suspender sus actividades por alrededor de unas dos semanas hasta que el personal permanente pudiera regresar a sus funciones, pero la investigación quedo truncada en ese momento y de ahí solo se la retomo cuando el equipo al que ahora estaba integrado había llegado hace ya más de un mes. Por tal motivo era preciso ir a revisar por nosotros mismo lo que el desierto guardaba muy recelosamente y la idea de avisarles a los representantes del Consejo Real de la Magia quedó descartada por el momento, porque dado lo ocurrido con el siniestro de Alder, seguramente otra vez la división de Falaguer llegaría de primero y suspendería todo e incluso lo censuraría para que no saliese nada de información comprometedora para su causa.
Aquella noche lucía una luna a medio brillar que nos acompañaba en el cielo despejado y de estrellas múltiples adornando el firmamento, en las grandes urbes del continente estas cosas no suelen ser visibles, por lo que aquello era un verdadero espectáculo visual y estando con Serena evaluando los tipos de sellos que colocaríamos para revisar aquel lugar incluso me pareció, que muy aparte de todo los siniestro que fuere el desierto, el instante a su lado fue de lo más romántico que había vivido en mucho tiempo.
-"¿Sucede algo?" – me preguntó al darse cuenta que me quede inmóvil, viéndola firmemente.
-"No es nada" – le respondí revisando el grafico que cavaba de hacer y me venía explicando, me compartió una sonrisa y siguió con lo suyo.
-"¿Cuánto falta?"- preguntó Fredward a Erick quien iba hablando con Albert del otro lado del comunicador, íbamos alrededor de dos horas de viaje y aun no parecíamos llegar al lugar que deseábamos.
-"Media hora más"- respondió Erick señalando unos puntos en el mapa que tenía a un lado.
Aquella trayectoria era muy larga, por lo normal solo suelen ir a tan lejos en determinados casos que se requiera, un punto nodal en medio de aquel enjambre de marañas y misterios que cubría a las arenas.
-"¡Llegamos!" – exclamó Erick al frenar el móvil, había una estaca de madera que le servía de referencia y descendimos, pues el momento había llegado.
No muy lejos de donde estacionamos la maquina había un gran acantilado de unos 100 metros calcule a primera vista, una planicie baja de una gran inmensidad se perdía en el horizonte, Erick nos dijo que aquello era el mismo centro del desierto y que así ha estado desde lo ocurrido con los atletas o eso le dijeron, que debíamos descender por aquel barranco para empezar con lo que vinimos a hacer, por mi parte estuve buscando las referencia de Saúl y solo pude apreciar un ligero hoyo a un lado del barranco, seguramente eso era lo único que quedo del enorme foso que cabo con tanta insistencia en su investigación.
Le pedimos a Erick que bajara con los arneses, las cuerdas y una bolsa con linternas al tiempo que le dejábamos en claro que solo los tres bajaríamos, que por ser magos podríamos defendernos de lo que fuera que emergiera en una situación complicada, el asintió con la cabeza y nos pasó lo que le solicitamos.
-"Tiraras de los carretes cuando veas que no podamos responder ante lo que se presente y nos sacaras a toda velocidad" – mencionó Fredward aclarado la situación, pues era peligrosa y debíamos estar preparados para todo.
-"¿No se les rasgarás el traje si hago eso?" – pregunto Erick ante la propuesta de Fredward.
-"Le hemos colocado un sello de retención para que lo cubra de toda la conmoción que pudiera pasar, un solo tirón no podrá hacerle el más mínimo rasguño" – agregó Fredward enseñándole el sello que le había colocado a su traje al tiempo que Serena y yo le mostrábamos el que habíamos colocado nosotros a nuestros trajes.
-"Esta bien" – dijo más calmado – "Espero que todo le vaya bien" – menciono al tiempo que nos abrazaba, nos había tomado aprecio y aquel momento parecía como si fuera una despedida, aunque no estaba nada lejos de serlo.
Fuimos descendiendo por aquel acantilado sin mayor dificultad, el uso de ciertos conjuros nos facilitó para crear gradas en aquella caída vertical de gran altura, al llegar a la parte baja estuvimos revisando la zona, como tratando de detectar algo fuera de lo común si es que se podía usar aquel termino y sin mucho aspaviento usamos los sellos de camuflaje y aislamiento que había pensado Serena antes de llegar y el que por cierto había usado ni bien llegamos, solo que por protección uso un segundo escudo para cubrir nuestra presencia de manera aún más probable y segura.
-"¡Rosh Somb!" – susurró Fredward y de inmediato un rastro de sombra cubrió un espacio circular de gran proporción, aquel Rastro de Sombra como se llama el conjuro, hizo un sello predeterminado de forma mucho más rápida, pues era una operación de poco tiempo, solo debíamos recabar la información necesaria para en base a ello, hacer publica aquello que se escondía en las arenas.
Yo ayudé a mi compañero para activar el sello de excavación, pues es sabido que ese tipo de magias consumen gran parte de nuestras reservas y a medida que la excavación sea mucho más profunda, más será el uso de la magia para hacer dicha excavación.
La ligera sacudida que tuvo la arena debía haber sido neutralizada por los sellos de aislamiento, puesto que donde estábamos el sonido y el sismo eran notorios, el hoyo era de unos 200 metros para cubrir mayores posibilidades y habilitamos una suerte de escalera en espiral para descender, después de todo, no estábamos para recabar muestras del terreno en sí mismo, sino de lo que estuviera escondido ahí adentro, no teníamos ni idea de con que nos toparíamos, pero seguimos un instinto que nos decía que cavando hallaríamos lo que andábamos buscando.
Ya en lo profundo de la excavación empezamos a contrastar lo que el texto de Saúl decía, la temperatura haya afuera estaba alrededor de los 58 grados e iba aumentando mientras bajábamos, pero algo en medio del camino nos detuvo. Era una suerte de piedra gris con ranuras entre cruzadas en forma de maya, de inmediato recordamos lo que Erick nos había contado y contactamos con él por el comunicador, efectivamente era como sospechábamos, el día que murió Saúl se había topado con algo muy similar a lo que ahora los tres teníamos en frente en medio de las gradas obstaculizando el paso, Serena deseaba removerlo, pero no teníamos idea de si aquello sería una buena idea, ella busco en un bolso que se trajo una de esas cámaras fotográficas para tomar captura de lo hallado y tener las pruebas necesarias para armar el caso.
-"¿Y si usamos un conjuro de destrucción?" – propuso Fredward al tiempo que Serena y yo lo mirábamos como frunciendo la mirada.
Según el relato de Erick esa cosa no se podía astillar, así que no estábamos seguros de si era posible lograr aquello pero aceptamos, ya que debíamos apresurarnos, además de que al destruirlo podríamos obtener aunque sea una muestra de su estructura y con sellos avanzados remover la magia agresiva que usaríamos y contaminaría su composición, pero era eso o no hacer nada al fin de cuentas.
Cuanto le colocamos un sello de sombra predeterminado, el más destructivo que conocíamos, nos refugiamos en un lado de las escaleras que reforzamos con todos los conjuros que conocíamos y activamos el gráfico. Lo que pasaría después de ello nadie se lo esperaba realmente.
Un líquido viscoso empezó a brotar de un agujero pequeño que se logró apenas hacer a tal objeto que ahora entendíamos que era hueco por dentro, pero de inmediato un hedor de lo más nauseabundo cubrió la zona haciéndonos sacudir por el irrespirable aroma tóxico que era capaz de atravesar el traje.
-"¿Eso es una... cola?" – preguntó realmente asustada Serena, señalaba a una estructura delgada y con cierto pelaje oscuro que logró salir del aquello que fuera el objeto que acabábamos de romper.
-"Creo que sí..." – respondió Fredward mientras arreglaba la escalera para poder acercarnos a ver aquello de más cerca.
Al tenerlo de cerca era impresionante, el hedor que nos atormentaba hace un instante había pasado, y ahora no se podía percibir nada, solo el líquido vaporoso y viscoso de color verdusco que nos produjo un asco de lo más irritante. Fue Fredward el que usando una vara hecha con la arena y magia empezó a manipular aquella estructura que parecía una cola, pero era demasiado delgada y no respondía ante el tacto de la vara, sin previo aviso ante el primer contacto, hizo una serie de golpes alrededor del agujero para agrandarlo y poder extraer aquello que fuera lo que estaba en el interior de lo que ya empezábamos a sospechar que era alguna especie de huevo o incubadora.
Yo hice una punta y un martillo y me dispuse a ayudar a Fredward, Serena nos ayudaba con la iluminación, golpeábamos lo más fuerte que podíamos y apenas lográbamos astillaros, lo poco que se podía extraer lo íbamos guardando en sobres traslucidos para luego analizarlos, pero era prioridad saber que era aquello que estaba dentro del cascaron, la sed de conocimiento nos hizo golpetear cada vez más fuerte, incluso usando hechizos de diversos tipos pero nada lograba abrir más aquel orificio.
En el instante que nos íbamos poniendo de acuerdo en usar por segunda vez el mismo conjuro que logró hacer el primer agujero algo nos interrumpió en el comunicador, era Erick y con una voz de verdadero susto nos decía de algo extraño que había surgido de entre las montañas.
-"¿De que estas hablando?" – Preguntó Fredward.
-"E-Eso... e-es... ¡Enorme¡" – clamó Erick aullando de miedo. Un frio nos recorría el cuerpo cuando el hoyo empezó a sacudirse.
De inmediato tomamos todas las muestras y las capturas fotográficas necesarias y empezamos a subir, cada vez el lugar era más inestable y una suerte de rugido cubrió el silencioso lugar que había estado tranquilo hasta hace un momento.
No sabría decir si aquello que estaba entre las montañas era algo viviente, debía medir alrededor de unos 30 o 40 metros de alto y su figura, ¡Mierda!, esa cosa tenía una de las formas más inusuales de vida si es que lo era, delgado a no más poder para su gran tamaño, negro como la misma noche y con ojos rojos destellantes, un aullido y todos nos tirábamos al suelo para no recibir una onda de choque que era producido por el mismo sonido que hacía de sus grades fauces.
De un momento a otro la tierra nos sacudió de un solo golpe y un domo se empezó a formar, varios puntos luminosos empezaban a cubrir el panorama y rodeaban la cúpula en formación que al verlo ascender parecía latir de alguna forma o eso me pareció, pues tenía una pulsación que la hacía crecer y elevarse.
De entre la tierra removida una suerte de filamentos negros empezaron a emerger y sacudirse de maneras erráticas, todo era confuso, aquellas cosas parecían danzar al ritmo de las pulsaciones del domo y la bestia bajaba de las montañas distantes y cada vez iba directo al domo que parecía llamarlo.
En medio de aquello, un filamento tomo conciencia de nuestra presencia y empezó atacarnos, como magos que éramos reaccionamos, pero eran demasiados y cada vez emergían más de la tierra, nuestros conjuros y fuerzas pronto se nos acabarían y aquellas cosas nos tenían acorralados, sin lugar a dudas, las cosas estaban muy mal y no faltaba mucho para que la última de nuestras barreras cediera.
-"Subenos Erick" – Exclamo Fredward por el comunicador y de inmediato un tirón nos sacó de aquel lugar, pero aquellas cosas no nos dejarían ir, se aferraron a nuestras piernas, pies y cintura, entre el tirón de la maquina en la parte alta y el tirón de los filamentos, solo era cuestión de tiempo que el traje se viera desgarrado y todo acabara.
Miré detenidamente a Serena, lamentando el no haberla podido convencer para que se quedara en las instalaciones, el haberla expuesto a esto y llevarla a su final.
Sentimos que íbamos descendiendo sin comprender lo que acababa de suceder, una fuerte caída nos estremeció y quedamos confundidos y aturdidos ante lo que acababa de pasar, revisé ligeramente la pantalla del casco y no mencionaba nada sobre una rasgadura y al parecer el de mis compañeros también estaban íntegros. Volví la mirada para ver mí alrededor después de lo ocurrido y noté a los filamentos sacudirse, habían sido cortados aunque en donde debía estar el corte lucia quemado, fue el momento en que escuche pasos cerca y rápidamente busque el origen de tales sonidos.
Una suerte de escuadrón con trajes oportunos para el desierto acababa de llegar desde quien sabe dónde y cargaban una de esas armas que suelen usar los ejércitos compuestos por hombres que no tiene mayor poder que su fuerza propia, que la magia o energía le son indiferentes y se ven llevados a usar armas como esa que son realmente mortales.
Hace unos 70 años atrás salieron al mercado de las armas unos objetos pequeños en forma de "P", salió como un arma alternativa para las fuerzas militares de los hombres que no manejaban poderes de mayor alcancé como la es la magia o la energía, poseía un tubo de cincuenta centímetros y su mecánica era parecida a la de un cañón de rudimental elaboración, se activaba con un objeto curvo por donde el dedo tiraba hacia atrás para acionar el mecanismo que en la parte superior consistía de una rueda y un martillo que golpeaban un objeto compacto de pólvora, tras esa explosión, del tubo salía despedido un objeto esférico de pequeño tamaño a toda velocidad, el resultado era mortal en mucho de los casos aunque la recarga era una cosa complicada por lo mismo que solo aceptaba un disparo y de ahí se tenía que recargar, cosa que tomaba tiempo y en medio de una pelea se podía emplear cualquier otra arma para herir a uno que iba recargando, por ello en un principio no le hicieron mucho caso a aquella arma que apodaron "Pistol" que derivaba de una lengua antigua que significaba "Silbido" por el sonido de la bala al salir del largo tubo. El tiempo poco a poco la hizo evolucionar hasta que ahora existen pistols más pequeñas de apenas treinta centímetros y disparan balas metálicas las más básicas, hasta las que disparan energía y magia. En tal caso, aquello que cargaban aquellos sujetos en medio del caos que en el que nos vimos inmerso, si bien es cierto era mucho más grande, casi de unos sesenta centímetros diría yo, era más robusto, pero de alguna manera usaba el mecanismo de las pistols, por lo que no sería descabellado decir que era una pistol modificada y de mayor potencia.
Aquellos hombres ponían a raya con sus disparos a los filamentos que cada vez empezaban a ser más agresivos y cuantiosos, que la arremetida de sus armas parecía desafiar la naturaleza de aquellas cosas que nos deseaban muertos cuando menos. Uno de ellos se nos acercó y nos ofrecía su mano para levantarnos y acepte su ayuda, realmente nos acaba de salvar aunque no sabía si era alguien que vino a ayudar y de donde precisamente en el inmenso desierto que tuvo que llegar al mismo lugar donde ahora nos encontrábamos tratando de asimilar lo ocurrido.
-"¿Quién eres tú?" – Le increpé al extraño cuando pude salir de la conmoción de la situación.
-"Lamento haberlos involucrado en este asunto, pero creo que ustedes podrían ayudarme a revelar los secretos que encierra este lugar" – Respondió al tiempo que la pantalla del casco que tenia se hacía traslucido y nos dejaba ver su rostro iluminado por los rayos de luz de la luna.
-"¡Alder!" – Exclamamos los tres al verlo.
-"¿Por qué te desapareciste tan de repente?, ¿Qué son esas cosas?, ¿Qué haces aquí? Y ¿Qué es esa cosa enorme que se acerca desde las montañas?" – preguntó Fredward haciéndole un mar de preguntas que cuyas respuestas deseábamos oír.
En ese momento los filamentos arremetieron con una furia que no podían controlar los otros sujetos que les iban disparando, en ese momento Alder uso un conjuro y de inmediato los filamentos se incineraron al tiempo que un chillido de verdadero dolor nos rompía los oídos por lo estrepitoso de su sonido.
-"¡Salgan de aquí!" – Exclamó – "El detective les dará los documentos complementarios que necesitan para cubrir todo el caso, de resto lo podrán entender después de que lean lo que les deje"- mencionó al tiempo que la tierra empezaba a fragmentarse en nuestros pies, aquella bestia acababa de llegar al domo y parecía preparar algo extraño sobre la cúpula.
-"¿Qué haces?" – Le grité – "Podemos salir de esto si usamos nuestros poderes juntos" – le mencioné cuando empezaba a usar mi magia para ayudarlo a salir de aquella pesadilla.
-"No lo haré, esta es mi lucha" – dijo al tiempo que usaba su magia para restaurar los cables que habían cedido ante la presión que ejercieron los filamentos al sostenernos –"Ustedes tiene una misión que les estoy encargando, espero lo pueden cumplir" – agregó y le dijo a Erick que tirase del carrete y nos sacara de aquel lugar.
-"¡Alder!" – gritamos mientras nuestros cuerpos eran subidos por la pendiente y Alder se unía con los otros sujetos y concentraban sus ataques sobre la bestia que no se apartaba de la cúpula que ya empezaba a fragmentarse, Alder coloco un sello pequeño en la arena y la hizo extenderse tanto que cubrió toda la cúpula con la bestia incluida, unos rayos de luz color verde cubrieron el ambiente y el final. Un gran destello sumió nuestra visión y cordura, las mareas nos mesía bruscamente y la tira que nos llevaba lejos del epicentro, que las muestras que teníamos eran realmente suficientes pero que ahora debíamos huir del lugar para poder sacar a la luz todo lo que se tenía en textos y capturas fotográficas, que las muestras hablarían por si solo y que el desierto tenia los días contados en su enigmático misterio.
Erick piso el acelerador y salimos a toda velocidad de aquel lugar, una onda explosiva no empujo aventajando varios metros por delante, al volver la mirada un hongo impresionante producto de la explosión nos aguardaba en medio de las luces, el destello, la tierra salpicada y una suerte de figuras extrañas que eran consumidas por las llamas.
No tuvimos mucho tiempo para apreciar aquello y seguimos el camino, después de ver aquella onda de choque no podíamos asegurar que las instalaciones pudieran permanecer inmaculadas, la onda de choque seguramente habría de dañar la estructura y por seguridad le avisamos a Ahn y Albert que se colocaran los trajes y partieran a la caseta externa, que el desierto no era seguro y debían salir rápido de aquel lugar.
La noche parecía combatir contra una gran luminiscencia que se habría paso entre la oscuridad y devoraba las nubes que se encontraba a su paso, nada cerca de aquello permanecía intacto y solo esperábamos alejarnos lo suficiente como para que nada nos pasara, de pronto, una segunda onda de choque y que era la que temíamos sacudió todo el desierto y la sumió un el caos absoluto donde las arenas danzaban y nosotros apenas y podíamos lidiar con ello, usaba todo tipo de conjuros para poder hacer un camino mínimamente plano para que corriera la maquina pero no era fácil lograr aquello, a pesar de ese segundo las cosa no pasaron a mayores, solo es parabrisas del vehículo se vio dañada y no tuvimos más remedio que retirarla porque nos impedía ver por el camino que íbamos, aquella maquina era realmente sorprendente y había aguantado mucho castigo por parte del desierto, la gran luz a lo lejos empezaba a apagarse, cedía ante algo que nosotros empezábamos a sospechar de que iba, de seguro Alder para ese momento ya habría pasado lo inminente con su persona, aquello que dijo sobre que esa era su lucha, algo pendiente que debía ajustar con aquello que estuviera dentro de aquel desierto.
Al día siguiente los guardias llamaron al Consejo Real de la Magia y les dijeron de las conmociones de la noche, ellos comentaron el equipo encargado de investigar los siniestros ya estaba en camino y que estaría llegando en la tarde de ese día, sin embargo en ningún momento le dijimos de la criatura que vimos o de lo que ocurrió con Alder, eso se lo dejaríamos al detective que nos esperaba en una habitación aislada dentro de las instalaciones de aquel pequeño lugar en las afuera del desierto.
-"Siéntense" – nos pidió aquel sujeto de traje de gabardina que respondía al nombre de Ramuel Strakov, vestía muy elegante para estar en medio de un bosque que miraba a un desierto pero supuse que esa era la indumentaria de su oficio -"El informé lo tengo listo, solo estoy esperando a que llegué el representante del Consejo Real de la Magia" – comentó aquel sujeto – "Por otro lado, ¿Ustedes saben cuál es el motivo de mi presencia?" – nos increpó arqueando las cejas.
-"Dejémonos de misterios, ayer hablamos con Alder y nos dijo que nos tenías un mensaje"- mencionó Fredward.
-"Eso no me lo esperaba" – dijo realmente sorprendido –"En ese caso iré directo al grano"
-"Por favor"- Dijo Serena con un rostro de verdadero interés.
-"Alder me dijo dos cosas, la primera es que en el pueblo de Gumarel, el dirigente del pueblo tiene en su poder una libreta de apuntes y que deben ir a recogerlo antes que los del Consejo Real de la Magia; lo segundo era que debíamos averiguar sobre un sujeto llamado Alan Trujarel"
Sus palabras nos desconcertaron, pero que aquello debía completar el arco de la investigación y con ella el inevitable final del cual ya veníamos sospechando.
Al terminar con la reunión, aquel sujeto se marchó y mencionó que Alder fue un gran amigo suyo, que solo muy pocos conocen ese detalle y que si nos estaba revelando semejante información era porque Alder se lo pidió, de alguna manera el naturalista fue el que nos eligió para ser parte del grupo de investigación y debía ser por algún motivo, como él mismo nos dijo en el desierto, estaba seguro que nuestro perfil le ayudaría a completar y revelar lo misterioso del desierto que tanto tiempo ha permanecido en silencio.
El detective se retiró y en ese momento nos aseguró que volvería en la tarde, que para entonces sería conveniente que ya tuviéramos los documentos de Alder o en su defecto él podría pedírselo ya que lo conoce y sabe de lo que trata aquello que se está jugando, pero lo dejaría en la casa de correos del pueblo a nombre de Albur Ghanga, en ese instante saco un documento falso de su bolsillo y nos lo entregó, era lo que necesitaríamos para recoger aquel documento con una identidad falsa y sin levantar sospecha alguna. Sin dudarlo accedimos y le dijimos que precediera.
La investigación de la gente del tal Falaguer tardo alrededor de dos meses desmontando el desastre en el centro del desierto y tratando de comprender lo que había ocurrido, obviamente Fredward, Serena y yo dudábamos de la veracidad con la que se trataría el asunto, teniendo en cuenta las fuertes sospechas sobre el tal Falaguer el cual en esta ocasión no se apareció, un tal Sarhug Rambel estaba a cargo de todo el operativo y por la actitud que emanaba era claro que usaría ese puesto para influenciar en el resultado de la investigación, almenos esa fue la impresión que nos dio.
El tiempo paso y evidentemente hicieron un teatro de lo que había ocurrido ese día, acusaron a Alder de todo lo ocurrido, él y un grupo de revolucionarios planeaba hacer una bomba con los elementos del desierto el cual es realmente mortal y crear un arma de destrucción masiva, a nosotros no pareció una ridiculez, pero de cierta forma nuestros testimonios les ayudaron a configurar esa artimaña, eso sí, nos mantuvieron vigilados por varios meses haciéndonos saber que no debíamos hablar y por ende nos fue imposible terminar de completar el arco de la investigación de Alder sobre el desierto.
Tuvieron que pasar alrededor de otros tres meses para que pudiéramos reunirnos y terminar aquel asunto pendiente.
Para esos días Serena y yo habíamos convivido en un modesto apartamento en la ciudad de Imper, y trabajábamos en laboratorios donde hacíamos trabajos de poco reto, Fredward fue a buscar a su amada Anabel y le propuso iniciar aquella vida juntos que tanto habían deseado en el pasado, ella acepto encantada de la vida pues había mantenido esa promesa firmemente desde la última vez que se vieron y sentían que el tiempo era propicio para darse esa oportunidad. Supimos que Erick y Ahn seguían laborando en aquellas instalaciones pero que ya iban a salir en el próximo mes y se irían a Montania, al pueblo de donde Ahn nació y formarían una vida juntos por esos lejanos lares. El viejo Albert había regresado con su familia y nos escribía seguidamente mostrándonos su apoyo en la divulgación de la información sobre el misterio del desierto y la relación que tiene con aquella epidemia que asolo el pueblo de donde es oriundo y donde perdió a su amada Cathalina.
-"Albur Gangha" – le dije al sujeto que atendía el correo del pueblo de Gumarel, aquel sujeto arqueo la mirada al ver al identificación y verme detenidamente –"Me he broncead últimamente" – le respondí ante la notoria variedad entre la coloración de piel del sujeto en la foto y la mía, la verdad es que hice lo mejor que pude para lograr parecerme a aquel sujeto, puesto que era el que más se le parecía.
-"La próxima trata de hacer bien la simulación"- me dijo el hombre del correo y fue a buscar el paquete que nos tenía esperando – "Aquí esta, solo porque le debía un favor a Ramuel estoy haciendo esto" - agrego y nos entregó lo que andábamos buscando.
Habíamos alquilado una habitación en el único hospedaje del pueblo y ahí fue donde revelaríamos el misterio que estaba a solo un poco de nuestro alcance.
En el tiempo que estuvimos distantes revisamos todo lo que pudimos del tal Alan Trujarel, era un ser controversial del Reino de Atom especializado en el atletismo de tipo Paladín, lo que nos llamó la atención era su investigación sobre un tipo de energía que bautizó como "Radioactiva" o "Energía desintegradora", es un tipo de energía que aparece cuando un elemento inestable tiende a despedir rayos de determinada tipología para conseguir su equilibrio, para la explicación de aquel concepto tuvimos que tomar libros de Disciplinas como la Química y Física, y realmente cuando leí aquello me empezó a parecer familiar. Aquel sujeto descubrió ese tipo de energía cuando se topó con un cristal salino muy diminuto y fosforescente, el cual pertenecía, según la Química, al grupo de los nitratos en el que había un elemento desconocido que le daba su característica luminiscencia, aquel elemento fue bautizado tiempo después como Uranio y se seria la base para el desarrollo de una nueva teoría a partir de la luminiscencia de aquel elemento que luego comprendería que era energía liberada.
Cuando revisé sus observación me fué inevitable arquear las cejas, puesto que aquella elemento compartía una serie de características con el elemento ENI154 que encontré en el desierto, aunque en la investigación del señor Alan no se decía nada sobre si era peligrosa o no.
Estuvimos revisando la serie de documentos que nos había dejado Alder y lo comprendimos.
Vimos cartas remitidas por Saúl Frangler y del mismo Alder hacia el señor Alan Trujarel y hablaban del elemento ENI154 y la posibilidad de que este sea radiactivo, vimos que efectivamente llegaron a compartir una muestra de dicho elemento y el señor Trujarel les confirmó que era un elemento radiactivo, aunque no llegó a saber qué tipo de elemento componía aquel cristal del desierto. También se hablaba de la peligrosidad, estaban de acuerdo en que normalmente suele encontrarse en cantidades tan ínfimas que no es peligroso, pero en un lugar como el desierto donde aquello se encuentra en grandes cantidades es completamente nocivo. Además había conversaciones sobre los trajes del desierto y si son capaces de proteger a las personas de ese tipo de energía, por una suerte de configuración, aquel traje resulto ser efectivo para proteger a la persona que lo usara de aquella energía peligrosa.
El resto de las cartas hablaban de gráficos y comparativas que llevaban a la conclusión que se acabamos de leer.
Fue cuando revisamos la libreta de Alder que notamos que algo empezaba a tener sentido, hablaba sobre la aldea al norte de la Cronia, donde hace 18 años emergió una extraña enfermedad que consumía a toda la población y los alrededores que se vieron seriamente afectados. Alder fue parte de aquella investigación al igual que Saúl.
-"¿Qué es esto?" – Preguntó Serena cuando vio que unos papeles pequeños cayeron de la libreta que veníamos leyendo.
Fredward recogió el par de papeles y cuando la vimos, eran fotografías de una par de mujeres de bella apariencia, una de ellas de piel blanca llevaba un sombrero con una pluma y un vestido largo con un adorno de rosa a la altura del hombro izquierdo, la otra era de una piel más aceitunada y tenía un peinado en forma de moño, vestía uno de esos trajes de gente de altura en la sociedad y sonreía como si no hubiera un mañana.
Después de comprender todo lo que estaba pasando nos retiramos de aquel pueblo, Fredward entendió que aquello que teníamos entre manos era lo suficientemente gordo como para exponernos a semejante peligro, que prefería refugiar a sus seres queridos y a si mismo antes de revelar la información, estuve de acuerdo con ello, yo también ahora tenía que proteger a Serena y a mi familia antes de soltar semejante bomba, les comenté acerca de un tío que tenía en el Reino de Shirukay, él vivía en la ciudad capital del Kuzko y que si iban a buscar refugio en algún lado, Azhara sería ideal y en especial el Reino de Shirukay, porque era uno de los más independientes y autónomos en todo el continente, que no se debía los mandatos de la Imper, podrían llevar una carta mía donde explicaba la situación y mi tío los ayudaría, después de todo llevaba una buena relación con aquel familiar que decidió migrar a aquel continente hace no más de 10 años.
Nos despedimos en ese instante quedando en migrar a aquel lugar en los siguientes meses y cuando estuviéramos halla, daríamos el siguiente paso. Estreche las manos con Fredward y Serena se despidió de Anabel para luego ambas parejas tomaran rumbos distintos.
Poco más de un año después empezaron a correr rumores de un ser llamado Alder Forkinstly y sobre la reputación de una de las cabezas de los Consejeros del Consejo Real de la Magia, la explosión mediática estallo cuando alguien revivió el caso de la ciudad de Ocktal al norte de la Cronia donde un broté inusual de enfermedad emergió y como aquel sujeto llamado Falaguer Namestrein trato de ocultar los resultados de la investigación que hizo el equipo enviado por la misma institución a la cual pertenecía.
Se dice que un grupo de investigación de diferentes entidades independientes fue al pueblo de Ocktal para revivir el caso, pero poco a poco los enviados desarrollaron una enfermedad muy apreciada a la de hace 18 años, aunque esta en particular era mucho más agresiva.
El caso fue un escándalo que se decía en uno de los diarios más prestigiosos de la Imper que la Secta de los Iluminados andaba detrás de semejantes artimañas y que las épocas oscuras habían vuelto a la Imper.
41 Memorias en el desierto
Franse QSúl Frangler y del mismo Alder hacia el señor Alan Trujarel y hablaban del elemento ENI154 y la posibilidad de que este sea radiactivo, vimos que efectivamente llegaron a compartir una muestra de dicho elemento y el señor Trujarel les confirmó que era un elemento radiactivo, aunque no llegó a saber qué tipo de elemento componía aquel cristal del desierto. También se hablaba de la peligrosidad, estaban de acuerdo en que normalmente suele encontrarse en cantidades tan ínfimas que no es peligroso, pero en un lugar como el desierto donde aquello se encuentra en grandes cantidades es completamente nocivo. Además había conversaciones sobre los trajes del desierto y si son capaces de proteger a las personas de ese tipo de energía, por una suerte de configuración, aquel traje resulto ser efectivo para proteger a la persona que lo usara de aquella energía peligrosa.
Fue cuando revisamos la libreta de Alder que notamos que algo empezaba a tener sentido, hablaba sobre la aldea al norte de la Cronia, donde hace 18 años emergió una extraña enferme | es | escorpius | https://docs.com/franse-qs/6752/memorias-en-el-desierto | 974edd2c-59f3-4e33-be73-cf03be8eb194 |
BAFF: ¿Dónde está la casa de mi familia?
Varias películas exhibidas en el 10º Barcelona Asian Film Festival no han hecho sino confirmar ese resquebrajamiento embrionario, esa crisis en el hogar, esa manifestación de algunos de los temores e inseguridades universales cuando llueve sobre mojado.
Mucho antes de que Paul y Peter infligieran una contundente humillación a base de huevos prestados, palos de golf y mandos de vídeo a una familia burguesa austríaca en Funny Games (1997), la crisis ya iba desarrollándose sola en el seno familiar y conyugal a la espera de saltar definitivamente por los aires. Las taras y disfuncionalidades afectivas de andar por casa han sido siempre un recurrente tema cinematográfico y materia suficiente para reflexionar sobre el modelo tradicional que ha venido configurando la sociedad hasta la fecha.
Varias películas exhibidas en el 10º Barcelona Asian Film Festival (BAFF), celebrado entre el 25 de abril y el 4 de mayo, no han hecho sino confirmar ese resquebrajamiento embrionario, esa crisis en el hogar, esa manifestación de algunos de los temores e inseguridades universales cuando llueve sobre mojado. Sad Vacation, Foster Child, The Rebirth, Tambolista o Ploy han sido algunos ejemplos. La "familia BAFF", sin embargo, ha cumplido 10 años con bastante buena salud, aunque se han echado en falta espacios de debate y reflexión o mesas redondas como las celebradas en alguna edición anterior (1). Aunque el comienzo del décimo BAFF se vio algo empañado por la suspensión de la popular celebración de apertura en el bar del Museo Marítimo barcelonés, otros tantos actos han conmemorado una década de esfuerzos por aproximar cine asiático al espectador interesado que no puede encontrarlo en la cartelera comercial. Quedarán en el álbum memorístico del BAFF'08 el "Especial Hong Kong", cinematografía invitada, y la visita de Johnnie To (2), del que se proyectaron The Mission (1999), Running out of time (1999) y Sparrow (2008), su último filme. También, el pase especial de la imprescindible Goodbye Dragon Inn (2003), de Tsai Ming-liang, en la sala Apolo con música en directo de Fibla y Árbol. Imprescindible también la económica edición (45 euros) de Avalon del pack "BAFF: Edición 10º Aniversario" con estos seis títulos: Shara, Love will tell us apart, After Life, Syndromes and a Century, The Taste of Tea y Goodbye Dragon Inn. En la programación oficial también se incluyó la retrospectiva BAFF10, una selección de diez largometrajes clave en la trayectoria del certamen. No obstante, no podemos explicar cómo un filme tan tramposo y estirado como Oasis (Corea del Sur, 2002), de Lee Chang-dong, con "ticks Von Trier" incluidos, pudo ganar en su día el Premio del Público del BAFF y recibir tan increíble acogida en el Festival de Cine de Venecia de 2002. La nueva película de Lee Chang-dong, Secret Sunshine (2007) (SO), se ha llevado este año el recién creado Premio Cinematek-Avalon obteniendo el compromiso del canal de televisión y de la distribuidora para exhibirla/distribuirla en nuestro país. A nosotros Oasis nos había dejado demasiado tocados… y no solemos tener muy buen ojo para anticipar galardones. Corea del Sur fue la cinematografía que aglutinó los dos premios más importantes de este BAFF –el Durián de Oro (Casa Asia) fue para With a girl of black soil (Corea del Sur, 2007) (SO), de Jeon Soo-il– y sin embargo, para nosotros, brillaron con más fuerza Filipinas, Camboya o Tailandia.
(1) Crónica de la séptima edición del BAFF en la web Tren de sombras donde Manu Yáñez celebra "la organización de mesas redondas en torno a dos temas fundamentales para la comprensión del creciente interés que despierta el cine asiático tanto a escala nacional como mundial: Los festivales, la distribución y el cine asiático por una parte, y El DVD en el mercado audiovisual. The Asian Connection por el otro".
(2) En el blog del BAFF pueden verse/leerse un par de entrevistas con el realizador hongkongnés realizadas durante su estancia en Barcelona.
La cinematografía de Filipinas sigue sumando nombres a los ya conocidos de Raya Martin, Khavn de la Cruz y Lav Diaz. Desfilaron por el BAFF de este año los últimos trabajos de Brillante Mendoza y Adolfo Alix Jr. Tanto Foster Child (Filipinas, 2007) (AS) como Tambolista (Filipinas, 2007) (SO) son una muestra de que el actual cine filipino reivindica la mirada documental, aunque sin renunciar totalmente a la ficción para alcanzarla.
Aunque el final de Foster Child se adentre en los esquemas de una fácil emotividad, la exploración y retrato que efectúa Brillante Mendoza -recientemente en la competición de Cannes con Serbis (2008)- de una miserable barriada de Manila transmite la intensidad de una realidad herida y olvidada reclamada desde la pantalla para ser tenida en cuenta. Durante todo el primer segmento de contextualización del filme, Mendoza logra planificar los recorridos de la cámara de modo que el espectador se siente penetrando en una asfixiante, sombría e insalubre cotidianeidad. Hasta allí llega la directora de un centro de adopción, la Madam, para supervisar los cuidados dispensados por las madres de acogida/de alquiler a sus hijos adoptados. Mendoza no esconde la mirada crítica y nos muestra cómo se han ido construyendo lazos afectivos madre-hijo sin precisar de consanguinidad y cómo esos lazos, al formar parte de una transacción económica, serán trágicamente rotos. Escenas memorables por su ternura natural y su tristeza implícita como la escena que transcurre en el baño de un lujoso hotel. Rodada en cinco días, el filme obtuvo el Premio SIGNIS (Asociación Católica Mundial para la Comunicación) en el pasado Festival Internacional de Cine de Las Palmas, certamen donde pudieron verse ya muchas de las películas presentes en este BAFF.
En Tambolista, el director Adolfo Alix Jr. desmonta la línea lógica temporal mediante un montaje con constantes saltos donde las causas y las consecuencias permanecen ligadas aunque obtiene un resultado bastante efectista. Sin duda, lo más interesante del filme es su opción por una puesta en escena en blanco y negro (3) y una banda sonora confeccionada a base de batería, el trágico repicar que planea durante toda la película, el sonido soñado por el niño protagonista y que acabará adquiriendo connotaciones trágicas.
No nos atrevimos con las nueve horas de Death in the Land of Encantos (Filipinas, 2007) (D-C), de Lav Diaz, director aficionado a la realización de hipermetrajes. Diaz ya estuvo presente en la edición de 2005 con las diez horas de Evolution of a filipino family (2004) y es uno de los directores filipinos atraídos por la expresión en digital. La duración del filme y la ya supervisada e incómoda sala del Espacio Cultural de Caja Madrid donde se proyectaba nos echaron para atrás aquella mañana del sábado 3 de mayo. Death in the Land of Encantos se proyectó en el marco de un programa monográfico sobre la cultura hidrológica en los países asiáticos y retrata las devastadoras consecuencias del huracán Durian (que no Durián, máximo galardón del BAFF) tras su paso por las islas. La serie Water Voices (2007) (D-C) formaba igualmente parte de esta retrospectiva. Nueve documentales localizados en diferentes zonas de Asia pretenden activar una conciencia ecológica abordando la problemática de la escasez de recursos, su desequilibrada distribución, el impacto ecológico de los complejos turísticos… Aunque interesante, Water Voices no trasciende su carácter de serie televisiva con una forma didáctica algo tediosa y acompañada de una cansina voz en off. La sección D-Cinema acogió otras tres cintas filipinas: Philippine Science (Filipinas, 2007), de Calo Solito; Tribu (Filipinas, 2007), de Jim Libiran; y Balikbayan Box de Ramon Mez de Guzmán (Filipinas/Holanda/Suiza, 2007). Pero en todo festival el tiempo apremia y desgraciadamente, tuvimos que relegar esta sección.
(3) "Quería que la audiencia sintiera a los personajes. Quería una historia muy cercana. Por eso prescindí de los colores, para conseguir sombras. Encontré un equilibrio con esto. Es una historia complementada con la ciudad. Con las calles, con las multitudes…": declaraciones de Adolfo Alix Jr. en la web de AsiaRed
Artículo en inglés sobre Diaz y su filme Death in the Land of Encantos a cargo de Robert Koehler en la revista canadiense CinemaScope.
RETRATANDO ESPACIOS, REIVINDICANDO VOCES
Si Foster Child y Tambolista transcurrían en espacios oprimidos, claustrofóbicos y asfixiantes en barrios de Manila, varios filmes de este BAFF suceden en localizaciones casi únicas cuyas tramas se configuran en torno a fenómenos contemporáneos como la incomunicación, el hastío y las múltiples derivaciones de la marginalidad. Este tratamiento del espacio como un expresivo síntoma social, como un microcosmos habitado por "los otros" y sus tragedias, tiene su equivalente en las viviendas casi derruidas de la Tailandia que muestra Rithy Panh en Le papier ne peut pas envelopper la braise (Francia/Camboya, 2007) (AS) – reseña de Anna Petrus en este mismo número de Blogs & Docs -. Este documental provoca el enmudecimiento de la platea al ofrecer un retrato espeluznante, directo e intensamente real del día a día en las vidas de un grupo de niñas/jóvenes sumidas en el pozo de la prostitución. Los brutales testimonios de éstas articulan el mecanismo dramático de un filme de una honestidad seca y desgarradora. Algunas de ellas, marcadas por el signo de la fatalidad tras salir de los campos de refugiados de los jemeres rojos, simplemente cambiaron de verdugo.
Si Wang Bing reivindicaba el valor histórico y humano de Fengming en Fengming: A Chinese Memoir (2007) exponiéndose a sí mismo, a la cámara y al público frente a ella durante algo más de tres horas, Rithy Panh cambia de plano con más frecuencia, pero persigue idéntico objetivo: instarnos a escuchar y a grabar en nuestra memoria las voces, los ojos, la piel, el rostro entero de esas víctimas ocultadas, abandonadas, ignoradas, condenadas a una terrible e infinita pesadilla. Sólo la lluvia y los juegos de pintar y recortar alejan durante unos minutos esos cuerpos infantiles de la vejación, la perversidad, el maltrato, la drogadicción, el hambre, la inmundicia, el sida… El aborto, el sida o el suicidio como letales convidados a la mesa de lo real. En un plano, vemos una fotografía de una playa con una sirena en primera instancia. Más adelante volveremos a verla, pero la sirena ya no ocupa su espacio y el vacío la ha suplantado. Ni rastro de la familia. Ni rastro de la sociedad.
De la sociedad huyen precisamente los lacónicos protagonistas de The Rebirth (Japón, 2007) (SO), de Masahiro Kobayashi, también guionista y protagonista, que obtuvo con este título el Leopardo de Oro en Locarno. Fue una de las películas que suscitó mayor disparidad de opiniones y seguramente la única que logró un suspiro colectivo de la sala cuando tras un prolongado mutismo en pantalla y varios planos de acciones reiterativas, a uno de los personajes le vuelve el habla. Casi un milagro. Es uno de esos filmes durante el cual puedes oír casi todo de los espectadores que tienes alrededor. Pese a la exigencia de atención de la propuesta, sólo hubo un abandono de la sala durante la primera proyección. En un planteamiento que recuerda en la distancia a El hijo (2002), de los hermanos Dardenne, Kobayashi construye un artefacto (5) que en algunos momentos resulta forzado, pero que sin embargo logra activar cierto hipnotismo concentrado en la mecanicidad de las acciones que los personajes llevan a cabo de manera rutinaria, desganada, casi muerta. La redundancia de acciones casi idénticas suscita una duda divertida, una búsqueda tensa en el plano: ¿será la misma toma repetida en el montaje? Es precisamente esa búsqueda de pequeños detalles o cambios en los actos diarios el mayor logro que Kobayashi nos anima a realizar. Al director le acompaña la intérprete Makiko Watanabe, frecuente en los filmes de Nobuhiro Suwa. El planteamiento del filme podría resumirse en tres frases: La madre de la hija asesina. El padre de la hija asesinada. El reencuentro de ambos en un espacio cerrado. Kobayashi habla del sufrimiento tras la pérdida, de la desidia vital, del automatismo… y del perdón y del acercamiento emocional como únicas vías de catarsis. No obstante, el artefacto le queda algo aparatoso al atornillar en exceso la maquinaria y apenas dejarla respirar. Una puesta en escena austera acaba saturada por la repetición y el artificio del dispositivo. El resultado difiere del logrado por otras propuestas también construidas sobre la reiteración de lo cotidiano como Whisky (2004) o La hamaca paraguaya (2006). El desenlace escogido para The Rebirth es además una explicitación innecesaria con dos planos fijos de los protagonistas mirando a cámara.
(5)Adrian Martin realiza una sugerente exposición del concepto de "artefacto cinematográfico" en el número de mayo de la revista Cahiers du Cinéma España, pág. 29. Explica que una "película artefacto" es "sobre todo, un film conceptual (…) que anuncia su estructura al comienzo –en la escena de arranque o incluso en los títulos de crédito- y que después debe seguir esa estructura, paso por paso, hasta el final de la película". The Rebirth entra dentro de esta categoría y expresa Martin que "revela tanto la excitación como el horror potencial de un artefacto cinemático".
OTROS NAUFRAGIOS BAJO TECHO
Shinji Aoyama no es Naomi Kawase, ni en su vida ni con su trazo grueso tras la cámara, pero parte de una mutilación familiar para desarrollar su última trama de ficción. Kenji (el atractivo Tadanobu Asano), protagonista de Sad Vacation (Japón, 2007) (AS), huérfano de padre y abandonado por su madre, confecciona una nueva familia haciéndose cargo de la hija de un amigo encarcelado y de un niño rescatado de la venta ilegal de inmigrantes. Aoyama, que además escribe el guión a partir de su propia novela, expresa cómo dicha tragedia vital degenera en una violencia latente, un resentimiento implícito, que se manifestará cuando Kenji se reencuentre con su madre. El filme no encuentra su camino entre la denuncia del comercio de inmigrantes, el drama familiar y el thriller afectado, embarulla los nudos y exagera su desenlace para concluir con una extraña pompa de jabón de dimensiones gigantes.
Otra familia desestructurada protagoniza Bare-Assed Japan (Japón, 2006) (AS), de Ishii Yuya, pero ni la definición de personajes, ni el humor negro que planea bajo sus desorientadas decisiones logran conducir a alguna parte. Algo similar sucede con Waiting for love (Malasia, 2007) (D-C), de James Lee, en su intento por efectuar un apesadumbrado retrato de la pareja contemporánea, del miedo al matrimonio, del enquistamiento de los miedos adolescentes en la edad adulta… Lee es uno de los pioneros en la utilización del digital en su país y Waiting for love es la última entrega de una trilogía a la que preceden Before we fall in love again (2006) y Things we do when we fall in love (2007) (D-C). El cierre de la serie nos resultó demasiado afectado, los diálogos, excesivamente lacónicos, el espacio, muy teatral y frío e incluso las caricias y los besos sonaban feos. Claro que James Lee no es Bergman.
Dos de los filmes más importantes de este BAFF –Foster Child y Le papier ne peut pas envelopper la braise– poseen un fuerte valor documental, especialmente en el caso de los testimonios capturados por Rithy Panh. Por su parte, Jia Zhang-ke, hábil intermediario entre realidades y ficciones, pincha con Useless (China, 2007) (AS), que resulta un retrato bastante anodino y confuso estructurado en tres partes sobre el mundo mercantilizado de la moda, el diseño creativo, las cadenas de trabajo en los talleres textiles… Poco interesante salvo algún sostenido travelling. Cabe esperar tras esta decepción su última película, 24 City (6), aclamada por muchos tras su paso por Cannes.
A falta de un nuevo trabajo de Apichatpong Weerasethakul -de quien volvió a proyectarse Syndromes and a century (2006) en la sección especial BAFF10 tras su paso por el festival en la pasada edición-, Aditya Assarat y el conocido Pen-ek Ratanaruang fueron los representantes tailandeses. Wonderful Town (Tailandia, 2007) (SO), de Assarat, presenta un interesante desarrollo a partir de la llegada de un arquitecto a una cerrada comunidad víctima del tsunami, pero el final, con estallido de violencia a lo Bruno Dumont, no nos convenció. No obstante, el realizador logra construir una hermosa reflexión sobre la incomunicación, la soledad, el contraste entre vivencias…
No nos esperábamos Ploy (Tailandia, 2007) (AS). Habíamos oído hablar previamente de Ratanaruang y de las filiaciones que algunos le marcan con David Lynch, pero no nos esperábamos esta especie de "Lost Highway in translation". Tras el visionado del último filme del tailandés, situamos su nombre en la mula. El realizador de Invisible Waves (2006) y Last Life in the Universe (2003) parte de un planteamiento similar al de la roselliniana Te querré siempre (1954) y cruza la crisis de pareja con la aparición de una "lolita" descarada y vivaz, la Ploy del título, el elemento desestabilizador. A partir de un espléndido trabajo de puesta en escena, Ratanaruang logra activar una atmósfera inquietante, densa y envolvente en tan sólo un par de habitaciones de hotel. El trabajo con las angulaciones, los movimientos volátiles de la cámara, los sonidos distorsionados de una desasosegante banda sonora… Aunque la película decaiga en su segmento final una vez abandonado el hotel como localización, permanece en el recuerdo la intensa representación de los deseos y miedos más primarios del matrimonio protagonista. | es | escorpius | http://www.blogsandocs.com/?p=73&pp=0 | 6bfb02a5-41a0-46ba-954e-9a88feafffdc |
Configuración de la acción de reescritura predeterminada
Un evento indefinido se activa cuando el dispositivo Citrix ADC no puede evaluar una directiva, generalmente porque detecta un error lógico u otro en la directiva o una condición de error en el dispositivo Citrix ADC. Cuando la evaluación de la directiva de reescritura produce un error, se lleva a cabo la acción indefinida especificada. Las acciones indefinidas configuradas en el nivel de directiva de reescritura se llevan a cabo antes de una acción indefinida configurada globalmente.
Citrix ADC admite los siguientes tres tipos de acciones indefinidas:
Anula el procesamiento de reescritura, pero no altera el flujo de paquetes. Esto significa que Citrix ADC continúa procesando solicitudes y respuestas que no coinciden con ninguna directiva de reescritura y, finalmente, las reenvía a la URL solicitada a menos que intervenga otra función y bloquee o redirija la solicitud. Esta acción es apropiada para las solicitudes normales a los servidores web y es la configuración predeterminada.
Restablece la conexión del cliente. Esto significa que Citrix ADC indica al cliente que debe restablecer su sesión con el servidor web. Esta acción es apropiada para solicitudes repetidas de páginas web que no existen o para conexiones que podrían ser intentos de hackear o sondear los sitios web protegidos.
Descarta silenciosamente la solicitud sin responder al cliente de ninguna manera. Esto significa que Citrix ADC simplemente descarta la conexión sin responder al cliente. Esta acción es apropiada para las solicitudes que parecen formar parte de un ataque DDoS u otro ataque sostenido en los servidores.
Nota: Los eventos no definidos pueden activarse tanto para las directivas específicas de flujo de solicitud como de respuesta.
Para configurar la acción predeterminada mediante la interfaz de línea de comandos
En el símbolo del sistema, escriba los siguientes comandos para configurar la acción predeterminada y verificar la configuración:
Para configurar la acción predeterminada mediante la utilidad de configuración
Vaya a AppExpert > Reescribir.
En el panel de detalles, en Información general de reescritura, haga clic en el vínculo Cambiar configuración de reescritura. Aparecerá el cuadro de diálogo Establecer parámetros de reescritura.
En Acción global de resultado no definido, seleccione una opción como se indica a continuación:
Haga clic en Aceptar. La acción global indefinida se establece en el valor elegido. | es | escorpius | https://docs.citrix.com/es-es/citrix-adc/13/appexpert/rewrite/configuring-default-rewrite-action.html | 15dea8ab-99a2-42b3-bedb-415fe4338c67 |
Aunque constantemente los efectos especiales mandan la historia a segundo plano, "Life of Pi", como su protagonista, sale adelante.
¿De qué se trata "Una aventura increíble"? Es la historia de un joven náufrago en el Océano Pacífico con un tigre como acompañante y las maneras ingeniosas en que busca mantenerse a salvo de la muerte…y de la fiera felina.
También se puede decir que es una película sobre Dios y la relación que el hombre tiene con él. Temas pesados que no necesariamente te invitan a una película dominguera. Aunque no hay por qué preocuparse, son tratados de una manera superflua con un toque de humor. Una aventura increíble (Life of Pi( no toma muy en serio las cuestiones de la vida.
Pero la verdad es que esta nueva cinta del director Ang Lee (Crouching Tiger, Hidden Dragon; Brokeback Mountain) es una odisea visual, son 2 horas con 7 minutos de imágenes increíbles. El resto –los problemas inmediatos del joven Pi (Suraj Sharma), la existencia de Dios- son una excusa para explayarse con las maravillas de la creación digital.
Tienes el interminable mar que se une al cielo, que no acaba y de día o de noche la vista es espectacular. Hay una ballena que salta en todo su esplendor y una manada de peces voladores que invaden la pantalla.
Y aún no he mencionado a Richard Parker, nombre del tigre que acompaña a Pi en más de 200 días perdidos en el mar. Ang Lee ha dicho que usó tigres reales y tigres digitalmente creados; al ver la película no distingues cuál es el verdadero felino y cuál es el digital. Los efectos especiales están como nunca antes se han visto en una película, pero hay más interés en las imágenes creadas en esta cinta que en la historia que contar.
Basada en la novela de Yann Martel, Una aventura increíble; trata de Piscine Malitor, quien reduce su nombre por razones prácticas, como el no ser torturado en el patio del colegio.
Pi vive con su familia en el zoológico que tiene su padre. Cuando deciden dejar India y mudarse a Canadá, se llevan todos los animales en un buque de carga en el que también viajan ellos. Y es ahí cuando el drama familiar se vuelve para Pi una historia de supervivencia. Es este el relato que el adulto Pi (Irrfan Khan) narra al escritor que llega para entrevistarlo (Rafe Spall) .
Tiene una visión mágica de la vida, llena de asombro y espiritualidad. Desde nilño embarcó en un camino por las diferentes religiones del mundo sin tomarse la molestia de decidirse por una, siguió todas. Su fe en Dios y en la vida nunca dejó que su visión se nublara de coraje o rencor. Eso es lo que lo salvó por todos los días en el mar. Ese asombro y esa fe le han permitido contar una historia que te hará creer en Dios.
¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
a) Reportaje periodístico b) Reseña crítica c) Reseña descriptiva d) Artículo de opinión
¿Cuál es el asunto principal que aborda el texto?
a) El contenido de la película "Una aventura increíble"
b) El reencuentro de Pi con Dios
c) La convivencia con Dios
d) Las películas de Ang Lee
¿Cuál es el propósito de la autora del texto que leíste?
a) informar sobre la vida del protagonista Pi Malitor y su odisea
b) Recomendar la película ya que presenta una historia interesante y con buenos efectos
c) Darle importancia a los efectos especiales en la película
d) Divertir y entretener con la historia de Pi Malitor, el tigre y la ballena
¿ En qué párrafo identificas un juicio de valor por parte de la autora?
Tomando en cuenta la información y las opiniones en la reseña, ¿a qué público está dirigido el filme?
a) Mayores de 21 b) Niños c) Sólo adultos d) Público en general
¿A qué tipo de reseña corresponde el siguiente fragmento?
Sin embargo la película por alguno que otro momento se vuelve lenta, y pareciera que durase más de lo que en verdad dura, sumado a una edición deficiente en ciertas partes de la historia. El aspecto técnico de la cinta es correcto, sin nada que resulte más que un manejo de cámaras y una fotografía decentes. El resultado es una cinta disfrutable, entretenida, fácil de ver y con un grato mensaje, sin abusar de clichés ni melancolías baratas. Recomendable.
a) Reseña musical b) Reseña informativa c) Reseña crítica d) Ninguna de las anteriores
Libertad, originalidad, brevedad y subjetividad son características del texto de:
a) Reseña b) Noticia c) Monografía d) Ensayo
Es lo que nos ayuda a comprobar que estamos en lo correcto y demuestra si es que tenemos razón de lo que opinamos
a) Hipótesis b) Argumentos c) Opiniones d) Lecturas no necesariamente te invitan a una película dominguera. Aunque no hay por qué preocuparse, son tratados de una manera superflua con un toque de humor. Una aventura increíble (Life of Pi( no toma muy en serio las cuestiones de la vida.
Sin embargo la película por alguno que otro momento se vuelve lenta, y pareciera que durase más de lo que en verdad dura, sumado a una edición deficiente en ciertas parte | es | escorpius | https://docs.com/user373734/7795/guia-ele-ii-2do | ab08aaa0-0a1e-4492-aae8-c02fe4615238 |
Contiene información sobre cómo transferir un elemento de estructura, un parámetro o un valor devuelto de función entre los procesos.Contains information about how to transfer a structure element, parameter, or function return value between processes.
El Common Language Runtime produce una excepción cuando un método COM en código nativo devuelve un valor HRESULT.The common language runtime throws an exception when a COM method in native code returns an HRESULT.Para obtener más información, consulta How to: Map HRESULTs and Exceptions.For more information, see How to: Map HRESULTs and Exceptions.
Representa valores de máscara de bits que describen el elemento de estructura, el parámetro o el valor devuelto.Represents bitmask values that describe the structure element, parameter, or return value. | es | escorpius | https://docs.microsoft.com/es-es/dotnet/api/system.runtime.interopservices.comtypes.paramdesc?view=net-5.0&viewFallbackFrom=netframework-1.1 | 9afbb665-e7c5-4e59-a97f-18cb6c585446 |
La mesoterapia consiste en inyectar medicamentos específicos en la capa media de la piel (el mesodermo) para tratar una variedad de afecciones. Como una alternativa a la liposucción, la mesoterapia es un método mínimamente invasivo para reducir la celulitis y definir el contorno corporal. Para tratar la celulitis o las bolsas de grasa localizada, lo médicos inyectan una solución que bloquea los receptores alfa de las células grasas – aquéllos que producen grasa – y al mismo tiempo estimula los receptores beta que destruyen la grasa. Mediante esta técnica, el organismo elimina en forma natural las células grasas no deseadas, y se logra un contorno corporal preciso con daños mínimos a los tejidos.
La mesoterapia proporciona una solución efectiva y sofisticada para tratar los problemas de celulitis y depósitos de grasa persistentes. En lugar de succionar las células grasas (proceso que provoca daño en el tejido y puede dar como resultado un contorno poco natural), la mesoterapia estimula la contracción de las células grasas en el organismo. Obtenga más información sobre cómo la mesoterapia puede reducir la celulitis no deseada y eliminar los depósitos de grasa problemáticos.
El procedimiento de mesoterapia
La mesoterapia se realiza durante sesiones ambulatorias que duran menos de una hora. Un curso de tratamiento típico consiste en diez sesiones, aunque muchos pacientes ya ven resultados después de las primeras sesiones. La recuperación de la mesoterapia es tan simple que los pacientes pueden retomar sus rutinas diarias de inmediato. Obtenga más información sobre el procedimiento de la mesoterapia, incluidos qué hacer antes del tratamiento de mesoterapia, el proceso de recuperación y los resultados que puede esperar.
Los beneficios y los efectos secundarios de la mesoterapia deben analizarse antes de que decida si el tratamiento es el más conveniente para usted. La mesoterapia acarrea pocos riesgos, especialmente si se la compara con la liposucción y otros procedimientos de definición del contorno corporal. Por el contrario, la mesoterapia tiene beneficios notorios. La mesoterapia puede eliminar la celulitis y los depósitos de grasa localizada produciendo un daño mínimo a los tejidos, poca inflamación o moretones y bajo riesgo de otros efectos secundarios.
Obtenga más información acerca de los precios de la mesoterapia y de cómo los planes de financiación pueden hacer que la mesoterapia esté a su alcance. A pesar de que el costo de la mesoterapia varía según el mercado local en particular, el médico y la zona que se trate, las sesiones de tratamiento generalmente cuestan entre USD 200 y USD 600. Muchos médicos facilitan a los pacientes el pago en cuotas mensuales para que el costo del tratamiento se abone en el transcurso del tiempo.
Busque médicos que realicen mesoterapia en su zona
Al igual que cualquier procedimiento médico, elegir un médico cualificado en mesoterapia es la clave de un procedimiento seguro y exitoso. DocShop tiene un amplio directorio de médicos que realizan mesoterapia en su zona. Utilice el directorio para buscar un dermatólogo estético cerca de donde vive que tenga experiencia en mesoterapia. | es | escorpius | http://www.docshop.com/es/education/dermatology/body/mesotherapy | be8a23ba-9298-4205-ab6f-989e19d7aa44 |
Al seleccionar una hora, un funcionario del Hospital o CECOSF revisará su solicitud y se contactará al teléfono registrado en este formulario para coordinar o aclarar la solicitud de atención.
Por favor revise que sea la información correcta.
En caso de ser un recién nacido sin RUT, digitar RUT de madre
Seleccione sector al que pertenece de acuerdo a su inscripción
Sector Azul (CECOSF María Salas)
Sector Naranjo (CECOSF Valmi Aguirre)
Sector Amarillo (Hospital)
Seleccione control que requiere como atención
Si requiere una atención médica en el mismo día por alguna razón en particular (amanecer enferma/o, síntomas como dolor abdominal, dolor de cabeza, resfrío, requerir orden de examen o una interconsulta, por ejemplo), o requiere una atención por urgencia dental (presentar un dolor intenso de dientes, hinchazón de la boca o la cara y sangrado sin una causa aparente, por ejemplo), debe llamar para solicitar su hora al N°800 000 037.
Los datos que usted aporte se considerarán sólo con fines de contacto en el Hospital de Curacaví | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScQ0cxzSV5Fa4gXE4eUCncdKRz60WV6Qy6LuBhDeNomNQjh4Q/viewform?usp=send_form | aa3cda4b-d1e6-4539-aae5-6104051f3146 |
¿Quieres estar siempre informado de los horarios y celebraciones? ¿Quieres saber cada día los horarios confirmados y las celebraciones de tu comunidad? ¿Quieres que te avisemos cuando ocurra algún acontecimiento importante?
Ponemos a tu disposición nuestro sistema de alertas. Tu eliges los avisos que quieres recibir y nosotros, a través de WhatsApp (si no dispones de esta aplicación no podrás recibir las alertas), te avisamos cada día en tu dispositivo móvil.
(Recuerda que debes disponer de WhatsApp para recibir las alertas)
¿Qué avisos quieres recibir?
Los avisos de "Última hora" son obligatorios para todos los suscriptores. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeOQ1njkKKZ0dWU3_v-Rspc3WbapcfEjNQ-l4NuSk2e6t5EvQ/viewform | 94fc8a57-cc7d-473b-bcf5-073c9ddf77d4 |
Pablo Neruda: poesía y política
Al examinar la biografía de Pablo Neruda, cualquier lector se da cuenta del carácter combatiente del poeta. Casi todos los articulistas y estudiosos de su obra consideran este aspecto como la constante más importante de todo su actividad poética. Su ideal de paz y de justicia se encontra en todos su obra así como en todos sus actos. Pero antes de adentrarnos en este aspecto de su poesía, resulta necesario establecer que la combatividad solo es una de las facetas del gran creador: esta poesía contiene en sí el sensual y el trágico, el testimonial y el hermético, el elemental y el filosófico, el intimista y el poeta de ?utilidad pública?.
Este estudio se focalizará sobre el compromiso del poeta. En efecto su lucha no es algo que su pacífico corazón hubiese querido conocer. Pero he aquí que el destino le condujo. Trataré poner a luz como Pablo Neruda llego a marcar a sangre y fuego su poesía y como llegó a comprometerse políticamente en el partido comunista chileno.
La resistencia anti-franquista de Pablo Neruda
El nacimiento de un artista combativo en un contexto histórico particular
La resistencia de Neruda a través de la política
El inicio de su poesía comprometida : España en el corazón
Sus relaciones con el partido comunista chileno
Un compromiso a veces controvertido
[...] un compromiso a veces controvertido Por ser uno de los más prestigiosos intelectuales izquierdistas, Pablo Neruda fue el blanco de sus opositores ideológicos. a/David Alfaro Siqueiros En 1940, Pablo Neruda estaba cónsul en México. En el mismo año, un atentado fue perpetrado en contra de León Trotsky y el pintor mexicano David Alfaro Siqueiros fue acusado de ser uno de los conspiradores. El Presidente mexicano vigente, Manuel Ávila Camacho, le pidió a Pablo Neruda que hiciera un visado chileno para que este acusado pudiera escaparse. Pablo Neruda lo hizo. [...]
[...] o Difundir sus convicciones al mundo entero Por ser un arte universal, la poesía estaba según Pablo Neruda un medio tan eficiente como la política para influir sobre las mentalidades. En su libro, Neruda ajusticia poéticamente a los que considera responsables de la tragedia. Tanto es un ?canto de explosiones? a favor de la República como una épica de los trabajadores que la defendieron a sangre y fuego. La trascendencia notable de este libro muestra bien que esta obra tiene algo especial: fue escribida con las tripas del autor. [...]
[...] España fue donde Pablo Neruda, el sombrío poeta que había sufrido la incomprensión de las gentes y la soledad, encontró la felicidad. Por tanto, estaba aun más sensibilizado a la defensa de la Republica Española. Así, para Neruda, salvar españoles era como salvar a miembros de su propia familia. o Durante la guerra civil, Pablo Neruda vivió en un entorno propicio a tal transmutación en su comportamiento. En efecto, todos sus amigos (poetas, artistas e intelectuales) pero también su mujer Del Carril formaron parte del bando Republicano. [...]
[...] El gobierno chileno decidió ayudar a los refugiados españoles que estaban precariamente instalados en campos en Francia. Para eso, autorizó la iniciación de gestiones para facilitar su traslado a Chile. A principios de 1939, Pablo Neruda fue nombrado Cónsul Especial en Paris para la inmigración española, por el nuevo Presidente Chileno Pedro Aguirre Cerda. Fue encargado de la inmigración en Chile de los refugiados españoles. Consiguió el viaje del barco Winnipeg, desde Francia hasta Valparaíso, para traer a Chile más de dos mil españoles que escapaban de la guerra y que llegaron al país a fines de 1939. [...]
[...] A pesar de estar un poquito iluso, su ideal de libertad y de igualdad resulta muy bello. Lo que me hizo soñar durante mis es que es su ideal que le condujo a sensibilizar tantas personas a las causas que sostenía y que logró dar fe a los que combatieron por la paz y la justicia. [...] | es | escorpius | https://www.docs-en-stock.com/philosophie-et-litterature/pablo-neruda-poesia-y-politica-428792.html | 1aa332c0-633b-4085-9852-c27c54147d44 |
Nota: Esta es una traducción de una página de la documentación para desarrolladores (Developer docs), que se considera particularmente importante, y que en su versión original se actualiza frecuentemente. Por ello, se le recomienda que revise la página original en idioma inglés: Translation.
Existe documentación diferente para varias versiones de Moodle: Esta página corresponde a Moodle 2.6 en adelante (incluyendo 3.x). Si Usted desea ver la documentación antigua en español, vea las versiones para Moodle 2.0 y para Moodle 1.9.
Nota: Si a Usted le gustaría traducir bastante más que unas cuantas frases, por favor contacte al responsable mantenedor de su paquete de idioma, que está enlistado en los créditos de las traducciones y pregúntele en qué puede Usted ayudar. | es | escorpius | https://docs.moodle.org/all/es/Traducci%C3%B3n | e0ba0129-d633-41c3-aa34-f77028ea274f |
CONTRALORIA GENERAL +!dsuc^D'(\ N,ffid \arry %*"/rr";d* * Ur*rr.k",a, rima, 3l t}fl. o;y16. !.Q .2.-. *.n,.q - ?016 VISTOS; el Oficio l4ultiple N" 036-2016-PC|\4/CAN suscrito por la Coordinadora General de la Comisi6n de Alto Nivel Anticorrupci6n (CAN) de la Presidencia del Consejo de Ministros, la carta GOV/PS|/JB(2016)18 del Jefe de la Divisi6n de lntegridad para el Sector Piblico de la 0irecci6n de Gobernanza P0blica y Desarrollo Territorial de la Organizaci6n para la Cooperaci6n y el Desarollo Econ6mico (OCDE) y la Hoja lnformativa N' 00056-2016-CG/CT del Departamento de Cooperaci6n Tecnicai CONSIDERANDO: 'a l\, ? !6tq Que, conforme se da cuenta en los documentos de Vistos, la Coordinadora General de la Comisi6n de Alto Nivel Anticorrupci6n de la Presidencia del q onsejo de l\rinistros, en representaci6n del Presidente de la CAN, traslada a la Contraloria eral de la RepUblica del Penl, la invitaci6n efectuada por el Jefe de la Divisi6n de F ntegridad para el Sector P0blico de la Direcci6n de Gobernanza Publica y Desarrollo Territorial de la Organizaci6n para la Cooperaci6n y el Desarrollo Econ6mico (OCDE) para participar en la reunidn del "Grupo de Trabajo de Altos Funcionarios de lntegridad Publica", que se realizare el 3 y 4 de noviembre de 2016, en la ciudad de Paris, Francia; Que, la OCDE es un organismo de cooperaci6n internacional que tiene como objetivos, entre okos, la promoci6n de politicas diseiadas para alcanzar un crecimrento econ6mico sostenible, adem6s de fomentar la probidad y el funcionamiento de los servicios pUblicos y la actividad corporativa para sus palses miembros; Que, la Rep[blica del PerU y la OCDE suscribieron un acuerdo la implementaci6n del Programa Pais, que establece los compromisos asumidos por el tado con relaci6n a kes tipos de actividades: i) el estudio y la revisi6n de las politicas piblacas y de la institucionalidad, ii) la adhesi6n a pradicas, est6ndares e instrumentos legales internacionales y iii) la participaca6n en las sesiones de diversos comit6s, foros y grupos de trabajo de la OCDE; Que, en el marco del Programa Pa,s se desarroll6 el 'Estudio de lntegridad en el Sector PUblico del Penl", cuyo objetivo fue evaluar las politicas y sistemas de integridad y anticorrupcidn del gobierno peruano en base a las normas y pr6cticas de la OCDE, que comprendi6 tres etapas: i) eldesarrollo de un cuestionario dirigido a las diversas instituciones publicas y privadas, ii) la visita in situ de una misi6n de expertos de la OCOE para complementar y verificar la jnformaci6n obtenida y iii) la presentaci6n del informe preliminar y realizaci6n de un taller para recoger las apreciaciones, comentarios y sugerencias de los principales actores; Que, en la reuna6n del "Grupo de Trabajo de Altos Funcionarios lntegridad Publica'se presentar6 la versi6n flnal del "Estudio de lntegridad en el Sector PUblico del PerU' y se compartire el daseho de estrategias para la implementaci6n de planes de acci6n y los desaflos en el establecimiento de las responsabilidades institucionales para el conjunto del sistema de integridad pUblica del gobierno, requiriendose la participaci6n de un profesional de la Conkaloria General de la RepUblica para brindar informaci6n sobre control interno y auditoria, protecci6n de denunciantes, gesti6n de intereses adminiskativo sancionador; y procedimiento ca Que, los temas antes referidos relacionados al control interno y auditoria, protecci6n de denunciantes, gesti6n de intereses y Procedimiento administrativo sancionador guardan concordancia con la misi6n, competencia y funciones de la Contralorla General de la Republica del PerU, siendo el organo Sancionador, la unidad org6nica encargada de conducir la fase sancionadora del procedimiento administrativo sancionador' tenien-do a su cargo la decisi6n sobre la imposici6n de sanciones por resPonsabilidad adminishativa funcaonal derivada de los informes de control emitidos por los 6Iganos del Sistema; Que. en consecuencia, resulta conveniente pa'a los fines rnsitucionales autofizar, por excepci6n, el viaje en comisi6n de servicios de la seliora Mirtha Aida Piscoya Diaz, profes@nal del Organo Sancionador, para participar en el evento mencionado; Que, los gastos que irrogue la presente comisi6n de servicios seren financiados con los recursos del Pliego: 019 Conhaloria General, conforme informado por la Gerencia Cent.al de Administraci6n; 6t s\ -'3 a lo En uso de las facultades conferidas por el articulo 32' de la Ley Org6nica del Sistema Nacional de Control y de la Contraloria General de la Repiblica' Ley N'27785; Ley de Presupuesto del Sector Poblico para el Ano Fiscal 20'16, Ley N" 30372' Ley que regula la autorizaci6n de viajes al exterior de servidores y funcionarios Ptiblicos, Ley t'l;z7ols y su Reglamento aprobado Por Decreto Supremo N' 047-2002-PClvl y modificado por Decreto Sup.emo N' 056-20'13-PCM; SE RESUELVE: ARTICULO PRI ERO.- Autorizar, por excepci6n, el viaje en comisi6n de setuicios de ta senoE llIlilFE-IiIa Piscoya Dlaz, profesional del Organo Sancionador, a la ciudad de Paris, Francia, del 01 al 06 de noviembre de 2016, para los fines expuestos en la parte considerativa de la presente Resoluci6n aRTICULO SEGUNoO.- Los gastos que se deriven de la presente comisi6n de seNicios seran financiados con cargo a los recursos del Pliego: 019 iontraloria General, seg[n el detalle siguiente: pasajes aereos US 1 264 00, viaticos US $ 1 O8o.oo (02 dias) y gastos de instalaci6n US $ 1 080.00 (02 dias). ARTiCULO TERCERO.- La citada profesional presenlara al Despacho Contralor, con copia al Departamento de Cooperaci6n T6cnica- un informe sobre los iesultados de la comisi6; y las acciones que se deriven a favor de la Contralorla General de la Repiblica, asi como un ejemplar de tos materiales obtenidos, dentro de los quince (15) ias calendario siguientes de concluida la comisi6n de servicios. derecho a ARTicuLo cUARTo.- La presente Resoluci6n no exoneraci6n de impuestos o derechos aduaneros denominaci6n. Registrese, comuniquese y publiquese GAR ALARCON Contralo, General de la RGPUblica de otorga ninguna clase o | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/2589372/ur-rr.k--a---contralor%C3%ADa | 656fa35e-3080-480a-b7f4-7ee55ccd1f27 |
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Un script de CGI es invocado por un servidor HTTP, generalmente para procesar entradas de usuario entregadas mediante un elemento HTML <FORM> o <ISINDEX>.
Muy a menudo, los scripts CGI viven en el directorio especial cgi-bin del servidor. El servidor HTTP coloca todo tipo de información sobre la solicitud (como el nombre de host del cliente, la dirección URL solicitada, la cadena de búsqueda (query string) y muchas otras consultas) en el entorno de shell del script, ejecuta el script y envía la salida del script al cliente.
La entrada del script también está conectada al cliente, y a veces los datos del formulario se leen de esta manera; en otras ocasiones los datos del formulario se pasan a través de la parte «cadena de caracteres de búsqueda (query string)» de la dirección URL. Este módulo está diseñado para ocuparse de los diferentes casos y proporcionar una interfaz más simple al script de Python. También proporciona una serie de utilidades que ayudan en la depuración de scripts, y la última adición es la compatibilidad con cargas de archivos desde un formulario (si el navegador lo admite).
La salida de un script CGI debe constar de dos secciones, separadas por una línea en blanco. La primera sección contiene una serie de encabezados, indicando al cliente qué tipo de datos sigue. El código de Python para generar una sección de encabezado mínima tiene este aspecto:
La segunda sección suele ser HTML, lo que permite al software cliente mostrar texto bien formateado con encabezado, imágenes en línea, etc. Aquí está el código Python que imprime una simple pieza de HTML:
Esto activa un manejador de excepciones especial que mostrará informes detallados en el explorador Web si se produce algún error. Si prefiere no mostrar en detalle su programa a los usuarios de su script, puede tener los informes guardados en archivos en su lugar, con código como este:
importcgitbcgitb.enable(display=0,logdir="/path/to/logdir")
Es muy útil usar esta característica durante el desarrollo de scripts. Los informes producidos por cgitb proporcionan información que puede ahorrarle mucho tiempo en el seguimiento de errores. Siempre puede eliminar la línea cgitb más adelante cuando haya probado su script y esté seguro de que funciona correctamente.
Para obtener los datos del formulario enviado, utilice la clase FieldStorage. Si el formulario contiene caracteres no ASCII, utilice el parámetro de palabra clave encoding establecido en el valor de la codificación definida para el documento. Normalmente se encuentra en la etiqueta META en la sección HEAD del documento HTML o en el encabezado Content-Type). Esto lee el contenido del formulario de la entrada estándar o del entorno (dependiendo del valor de varias variables de entorno establecidas de acuerdo con el estándar CGI). Dado que puede consumir entrada estándar, se debe crear la instancia solo una vez.
La instancia FieldStorage puede ser indexada como un diccionario Python. Permite las pruebas de afiliación con el operador in, y también es compatible con el método de diccionario estándar keys() y la función incorporada len(). Los campos de formulario que contienen cadenas de caracteres vacías son ignoradas y no aparecen en el diccionario; para mantener estos valores, proporciona un valor verdadero para el parámetro de palabra clave opcional keep_blank_values al crear la instancia FieldStorage.
Por ejemplo, el código siguiente (que supone que el encabezado Content-Type y la línea en blanco ya se han impreso) comprueba que los campos name y addr son ambos establecidos a una cadena de caracteres no vacía:
Aquí los campos, a los que se accede a través de form[key], son por sí mismos las instancias de FieldStorage (o MiniFieldStorage, dependiendo de la codificación del formulario). El atributo value de la instancia produce el valor de cadena de caracteres del campo. El método getvalue() retorna este valor de cadena de caracteres directamente; también acepta un segundo argumento opcional como valor predeterminado para retornar si la clave solicitada no está presente.
Si los datos del formulario enviados contienen más de un campo con el mismo nombre, el objeto recuperado por form[key] no es una instancia FieldStorage o MiniFieldStorage, sino una lista de dichas instancias. De forma similar, en esta situación, form.getvalue(key) retornaría una lista de cadenas de caracteres. Si espera esta posibilidad (cuando su formulario HTML contiene múltiples campos con el mismo nombre), utilice el método getlist(), que siempre retorna una lista de valores (para que no sea necesario poner en mayúsculas y minúsculas en el caso de un solo elemento). Por ejemplo, este código concatena cualquier número de campos de nombre de usuario, separados por comas:
value=form.getlist("username")usernames=",".join(value)
Si un campo representa un archivo cargado, el acceso al valor a través del atributo value o el método getvalue() lee todo el archivo en memoria como bytes. Puede que esto no sea lo que quiera que ocurra. Puede probar un archivo cargado probando el atributo filename o el atributo file. Después, puede leer los datos del atributo file antes de que se cierre automáticamente como parte de la recolección de elementos no utilizados de la instancia FieldStorage (los métodos read() y readline() retornarán bytes):
Los objetos FieldStorage también permiten ser usados en una sentencia with , lo que automáticamente los cerrará cuando termine la sentencia.
Si un error es encontrado al obtener el contenido de un archivo cargado (por ejemplo, cuando el usuario interrumpe el envío del formulario haciendo clic en un botón Atrás o Cancelar), el atributo done del objeto para el campo se establecerá en el valor -1.
El borrador de archivo de carga estándar presenta la posibilidad de cargar varios archivos desde un campo (utilizando una codificación recursiva multipart/*). Cuando esto ocurre, el elemento será un elemento similar a un diccionario FieldStorage. Esto se puede determinar probando su atributo type, que debe ser multipart/form-data (o tal vez otro tipo MIME que coincida multipart/*). En este caso, se puede iterar recursivamente al igual que el objeto de formulario de nivel superior.
Cuando se envía un formulario en el formato «antiguo» (como la cadena de caracteres de consulta (query string) o como una sola parte de datos de tipo application/x-www-form-urlencoded), los elementos serán realmente instancias de la clase MiniFieldStorage. En este caso, los atributos list, file y filename siempre son None.
Un formulario enviado a través de POST que también tiene una cadena de caracteres de consulta (query string) contendrá los elementos FieldStorage y MiniFieldStorage.
Distinto en la versión 3.4: El atributo file se cierra automáticamente con el recolector de basura de la instancia creada FieldStorage.
Distinto en la versión 3.5: Agregado soporte para el protocolo de administrador de contexto a la clase FieldStorage .
La sección anterior explica cómo leer datos de un formulario CGI usando la clase FieldStorage. Esta sección describe un nivel de interfaz superior que se añadió a esta clase para permitir que uno lo haga de una manera más legible e intuitiva. La interfaz no hace que las técnicas descritas en las secciones anteriores estén obsoletas – por ejemplo, siguen siendo útiles para procesar la carga de archivos de manera eficiente.
La interfaz consiste en dos métodos simples. Usando los métodos puedes procesar datos de formulario de una manera genérica, sin la necesidad de preocuparte si solo se publicaron uno o más valores con un solo nombre.
En la sección anterior, aprendiste a escribir el siguiente código cada vez que esperabas que un usuario publicara más de un valor con un nombre:
En la mayoría de las situaciones, sin embargo, solo hay un control de formulario con un nombre determinado en un formulario y así, espera y solo necesita un valor asociado con este nombre. Así que escribe un script que contiene, por ejemplo, este código:
user=form.getvalue("user").upper()
El problema con el código es que nunca debe esperar que un cliente proporcione una entrada válida a los scripts. Por ejemplo, si un usuario curioso anexa otro par user=foo a la cadena de caracteres de consulta (query string), el script se bloquearía, porque en esta situación la llamada al método getvalue("user") retorna una lista en lugar de una cadena de caracteres. Llamar al método upper() en una lista no es válido (ya que las listas no tienen un método con este nombre) y se produce una excepción AttributeError.
Por lo tanto, la forma adecuada de leer los valores de datos de formulario era usar siempre el código que comprueba si el valor obtenido es un valor único o una lista de valores. Eso es molesto y conduce a scripts menos legibles.
Un enfoque más conveniente es utilizar los métodos getfirst() y getlist() proporcionados por esta interfaz de nivel superior.
Este método siempre retorna solo un valor asociado con el campo de formulario name. El método retorna solo el primer valor en caso de que se registraran más valores con dicho nombre. Tenga en cuenta que el orden en que se reciben los valores puede variar de un navegador a otro y no debe darse por sentado. 1 Si no existe ningún campo o valor de formulario, el método retorna el valor especificado por el parámetro opcional default. Este parámetro tiene como valor predeterminado None si no se especifica.
Este método siempre retorna una lista de valores asociados con el campo de formulario name. El método retorna una lista vacía si no existe tal campo o valor de formulario para name. Retorna una lista que consta de un elemento si solo existe un valor de este tipo.
Analiza una consulta en el entorno o desde un archivo (el archivo tiene como valor predeterminado sys.stdin). Los parámetros keep_blank_values y strict_parsing se pasan a urllib.parse.parse_qs() sin cambios.
Analiza la entrada de tipo multipart/form-data (para cargas de archivos). Los argumentos son fp para el archivo de entrada, pdict para un diccionario que contiene otros parámetros en el encabezado Content-Type y encoding, la codificación de la solicitud.
Retorna un diccionario al igual que urllib.parse.parse_qs(): las claves son los nombres de campo, cada valor es una lista de valores para ese campo. Para los campos que no son de archivo, el valor es una lista de cadenas de caracteres.
Esto es fácil de usar pero no muy bueno si espera que se carguen megabytes — en ese caso, utilice la clase FieldStorage en su lugar, que es mucho más flexible.
Distinto en la versión 3.7: Se agregaron los parámetros encoding y errors. Para los campos que no son de archivo, el valor es ahora una lista de cadenas de caracteres, no bytes.
Hay una regla importante: si invoca un programa externo (a través de las funciones os.system() o os.popen() u otras con una funcionalidad similar), asegúrese de no pasar cadenas de caracteres arbitrarias recibidas del cliente al shell. Este es una brecha de seguridad muy conocida por la que los hackers inteligentes en cualquier lugar de la Web pueden explotar un inocente script CGI para invocar comandos de shell arbitrarios. Incluso partes de la URL o nombres de campo pueden no ser confiables, ya que la solicitud no tiene que venir de su formulario!
Para estar en el lado seguro, si debe pasar una cadena de caracteres de un formulario a un comando de shell, debe asegurarse de que la cadena de caracteres contiene solo caracteres alfanuméricos, guiones, guiones bajos y puntos.
Lea la documentación del servidor HTTP y consulte con el administrador del sistema local para encontrar el directorio donde se deben instalar los scripts CGI; por lo general, esto se encuentra en un directorio cgi-bin en el árbol del servidor.
Asegúrese de que el script es legible y ejecutable por «otros»; el modo de archivo Unix debe ser octal 0o755 (utilice chmod0755filename). Asegúrese de que la primera línea del script contiene #! a partir de la columna 1 seguida del nombre de ruta del intérprete de Python, por ejemplo:
Asegúrese que el intérprete de Python exista y sea ejecutable por «otros».
Asegúrese de que cualquier archivo que su script necesite leer o escribir sea legible o tenga permiso de escritura, respectivamente, por «otros» — su modo debe ser 0o644 para legible y 0o666 para escribir. Esto se debe a que, por razones de seguridad, el servidor HTTP ejecuta el script como usuario «nadie», sin ningún privilegio especial. Sólo puede leer (escribir, ejecutar) archivos que todo el mundo puede leer (escribir, ejecutar). El directorio actual en tiempo de ejecución también es diferente (normalmente es el directorio cgi-bin del servidor) y el conjunto de variables de entorno también es diferente de lo que se obtiene al iniciar sesión. En particular, no cuente con la ruta de búsqueda del shell para ejecutables (PATH) o la ruta de búsqueda del módulo Python (PYTHONPATH) que se establecerá en cualquier cosa interesante.
Si necesita cargar módulos desde un directorio el cual no está en la ruta de búsqueda de módulos predeterminada de Python, puede cambiar la ruta en su script, antes de importar otros módulos. Por ejemplo:
Desafortunadamente, un script CGI generalmente no se ejecutará cuando lo pruebe desde la línea de comandos, y un script que funcione perfectamente desde la línea de comandos puede fallar misteriosamente cuando se ejecuta desde el servidor. Hay una razón por la que debe probar el script desde la línea de comandos: si contiene un error de sintaxis, el intérprete de Python no lo ejecutará en absoluto y lo más probable es que el servidor HTTP envíe un error críptico al cliente.
Asumiendo que su script no tiene errores de sintaxis, pero este no funciona, no tiene más opción que leer la siguiente sección.
En primer lugar, compruebe si hay errores de instalación triviales — leer la sección anterior sobre la instalación cuidadosa de su script CGI puede ahorrarle mucho tiempo. Si se pregunta si ha entendido correctamente el procedimiento de instalación, intente instalar una copia de este archivo de módulo (cgi.py) como un script CGI. Cuando se invoca como un script, el archivo volcará su entorno y el contenido del formulario en formato HTML. Dele el modo correcto, etc., y envíe una solicitud. Si está instalado en el directorio estándar cgi-bin, debería ser posible enviarle una solicitud introduciendo una URL en su navegador de la forma:
http://yourhostname/cgi-bin/cgi.py?name=Joe+Blow&addr=At+Home
Si esto da un error de tipo 404, el servidor no puede encontrar el script – quizás necesite instalarlo en un directorio diferente. Si este da otro error, hay un problema con la instalación que debería intentar solucionar antes de continuar. Si obtiene una lista bien formateada del entorno y el contenido del formulario (en este ejemplo, los campos deberían estar listados como «addr» con el valor «At Home» y «name» con el valor «Joe Blow»), el script cgi.py ha sido instalado correctamente. Si sigue el mismo procedimiento para su propio script, ya debería poder depurarlo.
El siguiente paso podría ser llamar a la función test() del módulo cgi de su script: reemplace su código principal con la declaración única
Esto debería producir los mismos resultados que los obtenidos al instalar el archivo cgi.py en sí.
Cuando un script de Python normal lanza una excepción no controlada (por cualquier razón: de un error tipográfico en un nombre de módulo, un archivo que no se puede abrir, etc.), el intérprete de Python imprime un traceback sutil y sale. Aunque el intérprete de Python seguirá haciendo esto cuando el script CGI lance una excepción, lo más probable es que el traceback termine en uno de los archivos de registro del servidor HTTP o se descarte por completo.
Afortunadamente, una vez que haya logrado que su script ejecute algún código, puede enviar fácilmente tracebacks al navegador web utilizando el módulo cgitb. Si aún no lo ha hecho, solo añada las líneas:
al principio de su script. Luego intente ejecutarlo de nuevo; cuando un problema ocurra, debería ver un informe detallado que probablemente muestre la causa del error.
Si sospecha que puede haber un problema al importar el módulo cgitb, puede usar un enfoque aún más robusto (que solo usa módulos integrados):
Esto se basa en el intérprete de Python para imprimir el traceback. El tipo de contenido de la salida se establece en texto plano, lo que deshabilita todo el procesamiento HTML. Si el script funciona, el cliente mostrará el código HTML sin formato. Si lanza una excepción, lo más probable es que después que se hayan impreso las dos primeras líneas, se mostrará un traceback. Dado que no se está realizando ninguna interpretación HTML, el traceback será legible.
La mayoría de servidores HTTP almacenan en búfer la salida de los scripts CGI hasta que el script esté completado. Esto significa que no es posible mostrar un reporte del progreso en la parte del cliente mientras que el script se esté ejecutando.
Compruebe las instrucciones de instalación anteriores.
Verifique los archivos de registro (logs) del servidor HTTP. (¡Usar tail-flogfile en una ventana separada puede ser útil!)
Si su script no tiene ningún error sintáctico, pruebe añadiendo importcgitb;cgitb.enable() en la parte superior del script.
Cuando se invoquen programas externos, asegúrese de que pueden ser encontrados. Generalmente esto significa usar nombres de ruta absolutos — PATH generalmente no se establece en un valor útil en un script CGI.
Al leer o escribir archivos externos, asegúrese de que puedan ser leídas o escritas por el userid por el que su script CGI se va a ejecutar: es típico que esto sea el userid bajo el que el servidor web se está ejecutando, o algún userid especificado explícitamente por la función suexec del servidor web.
No intente darle un modo set-uid a un script CGI. Esto no funciona en la mayoría de sistemas, además de ser un riesgo de seguridad.
Tenga en cuenta que algunas versiones recientes de las especificaciones de HTML establecen en qué orden se deben suministrar los valores de campo, pero saber si se recibió una solicitud de un navegador adaptado, o incluso desde un navegador siquiera, es tedioso y propenso a errores. | es | escorpius | https://python-docs-es.readthedocs.io/es/3.8/library/cgi.html | 9843d651-da8e-4c3d-b0c1-156d2d2fc58c |
Dirección Denise Pozzi-Escot Coordinación, nuevo Museo de
Dirección Denise Pozzi-Escot Coordinación, nuevo Museo de Pachacamac Carmen Rosa Uceda Brignole Supervisión del santuario arqueológico de Pachacamac Rommel Ángeles Falcón Investigación y conservación de la Sala Central y Calle Norte Sur del Santuario de Pachacamac Arturo Peralta Tejada Colaboradores de campo César Espinoza Reyes, Jesús Infante Gutiérrez, Martin.Monzón Zambrano Alfredo Toledo Gutiérrez Julio Torres Alejos Mario Vargas Rivas Investigación y conservación acceso sur del Acllawasi Janet Oshiro Rivero Colaboradores de campo Carlos Dipaz Ramirez Julio Espinoza Chumpitaz, Juan Gutierrez Rodriguez José Chero Espinoza Jhonatan Silva Fermín César Torres Alejos Investigación y conservación Templo del Sol Liz Enciso Benites Colaboradores de campo Paulino Alcántara Ariza Iván Ávila Gómez Alejandro Diaz Avila Renato Flores Garay Gerónimo Morocco Quispe Juan Pajuelo Muñoz Investigación y Conservación PCR13 Alfredo Molina Palomino. Colaboradores de campo Héctor Chumpitaz Núñez Rubén Meza Asto Cirilo Rodríguez Velasquez. Arístides Olivares Uchupe Luis Vera Zarate Investigación y conservación del Templo Pintado Rocío Villar Astigueta. Crisbel Miranda Espinoza Colaboradores de campo Pablo Manco Rodríguez José Macavílca García Marco Monzón Zambrano Alejandro Salazar Vicente Moisés Sánchez Calderón Herminio Vilcaluri Villalobos Investigación y conservación de Taurichumpi. Janet Oshiro Colaboradores de campo José Chumpitaz Buitrón Jorge Malasquez Chacón Macario Valiente Acosta Crisólogo Yance Andía Conservación de principales edificios del santuario: Qhapaq Ñan Jauja- Pachacamac. Henry Torres Peceros, Jorge.Aching Vásquez Colaboradores de campo Laureano Contreras Barrientos Jose Chumpitaz Mauricio Bryan Flores Quispe Gabino Huerta Vallejo Rafael.Levano Zavala Alexander La Rosa Quispe Hipólito Usaqui Taipe Registro gráfico Hernán Chipana Sotelo Jorge Abad Flores MACO Julio Rucabado Yong Exposiciones Temporales y colecciones Rosangela Carrión Albán Colaborador Luís Infante Gutiérrez Conservación Angélica Isa Adaniya Conservación Textil Susana Abad Lévano Educación Cynthia Patazca Robles Zhayda Llaja Llaja Zoraida.Huamani Diaz Rosario Guevara Soria Administración Claudia Pérez de la Puente Olavegoya, Carmen Guerra Guerra Colaboradores. Pedro Ayala Munivez , Melba Cáceres Vergara Janet Cuenca De Los Santos Jorge Chambi Pilco Rudecindo Guizado Hilares Herminio Vilcaluri Villalobos Seguridad. Manuel Moscol Villanueva | es | escorpius | http://esdocs.com/doc/2911333/direcci%C3%B3n-denise-pozzi-escot-coordinaci%C3%B3n--nuevo-museo-de | 90d254ba-b56e-4d95-9fa7-27feeec80a39 |
El sábado 10 de marzo del 2018 desde las 10:30 a las 12:30, en la sede social en Bilbao.
Plazo de inscripción: Hasta el 9 de marzo inclusive.
En el caso de NO recibir la trasferencia o ingreso en cuenta del importe en el plazo máximo de 3 días naturales, se pierde la reserva de plaza. | es | escorpius | https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdBtc0Owz14uSKrTNEs3G9kUOcgIZ_rHl6P2ihNspCn2_9lfg/viewform?c=0&w=1 | e186e987-a78b-420e-a412-cf8fd7e3cdd6 |
Hacia donde Va en Maestro S XXI
1 El Ser Docente digital en el S XXI. ¿Hacia dónde vamos? Autor: Ignacio Soriano Arana SCM Consultores Resumen El ámbito educativo no permanece al margen de la transformación actual que la humanidad vive derivada del auge de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), situación que modifica fundamentalmente el rol del docente y la manera en la que se aprende hoy en día. En esta presentación se abordan cuáles son los principales elementos que configuran este nuevo actuar del profesor, las principales herramientas tecnológicas para el aprendizaje que están a su alcance, el cambio que se deriva de la aparición de los dispositivos móviles en el aula, una propuesta de secuencia didáctica con el uso de tecnología, así como la configuración de una noción entendida como el Ser Docente digital que define su desarrollo en este ámbito. Palabras clave TIC, Ser Docente digital, dispositivos móviles, alfabetización digital, cultura digital, secuencia didáctica. Desarrollo Que la educación debe cambiar: eso está claro y es apremiante. Hacia dónde y más aún el cómo debe hacerlo: es lo que todavía, bien a bien, es incierto y nebuloso. Pero hay pistas, herramientas sorprendentes, ánimo y curiosidad; por lo que el futuro y el camino por emprender es fascinante. Elementos de transformación de la educación actual Varios connotados teóricos e investigadores de la educación actual coinciden y han señalado diversos aspectos que trastocan la manera en la que la educación se realiza, evidenciado sus problemáticas y apuntado vertientes que aportan a caminos de solución. Se destacan entre ellas las ideas de Sir Ken Robinson (2006), quien señala que parte del colapso educativo de nuestros días se deriva de un trastoque en una premisa fundamental de la educación, consistente en que ésta, desde la básica hasta las carreras universitarias deben preparar a sus estudiantes para el futuro, para el trabajo que se realizará al salir de la carrera para funcionar en la vida laboral. Y así había sido y funcionado en el pasado, pero hoy nos encontramos con que ese futuro del estudiante no se conoce, en la actualidad la realidad es dinámica, muy cambiante, por lo que la escuela ya no nos puede preparar para los años por venir, porque se desconoce qué vendrá. ¿Cómo puede entonces la escuela educarnos para algo que se desconoce? No puede. Por lo tanto se requiere un cambio trascendental y sustantivo. Nos debe enseñar a resolver lo que se aparezca delante. Por otra parte, el también reconocido investigador educativo Roger Schank (2011), identifica que actualmente sólo existen dos cosas equivocadas en el sistema educativo: la primera es lo que se enseña y la segunda el cómo se enseña (What we teach, how we teach). 2 En esta aseveración tan sucinta como contundente Schank nos revela que efectivamente hay que dar un vuelco de ciento ochenta grados a lo que estamos enseñando en las escuelas, que coincidente con Robinson, ya no resulta útil a las necesidades de nuestros alumnos, pero también el sistema educativo falla en la manera como lo está haciendo. Para Schank no existe otra manera de aprender que no sea involucrándonos, sumergiéndonos en lo que aprendemos, por lo que elementos como el dictado de la clase, la memorización y el examen, entre otros, son recursos todavía sobrevalorados al extremo. Marc Prensky (2012), el célebre teórico educativo a quien se le vincula con el concepto de "nativos digitales", menciona que ahora se requiere un nuevo rol docente, por que con la llegada de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a la educación, el profesor no sólo no desaparecerá sino que se requerirá en extremo, sólo que su participación deberá ser distinta, una presencia más de acompañante, de guía, de orientador, y no en el papel de poseedor de los conocimientos y transmisor de éstos a los alumnos. Pero, de acuerdo a las evidencia reveladas por estos autores, ¿por qué se ve ahora tan desfasada la educación tradicional? ¿Por qué en realidad tendría que cambiar? ¿Por qué dejó de ser útil y funcional? ¿Por qué queremos o sentimos que debe modificarse? ¿Corresponde ello solamente a un cambio evolutivo natural, o estamos hablando de algo todavía más grande? Lo cierto es que ahora ha caído un meteorito en el "Planeta Educación" que cambiará su ecosistema de forma radical. Y la forma en la que se venía desarrollando ya no será la misma. El asunto en esencia no es que sólo la educación se ha trastocado, sino que la realidad del ser humano en su conjunto amplio cambió. Mucho del nuevo contexto educativo ha venido de la mano del avance tecnológico informático o digital; lo ligado a las tecnologías de la información y la comunicación. La constante es que hoy en día existe una interesante cantidad de recursos y que la velocidad de los avances es cada vez mayor. Todo ello repercute en que aprender, estudiar e ir a la escuela, sea diferente. Si bien estos cambios no han permeado en la totalidad de la población y México está aún lejos de que la cobertura de ello sea satisfactoria, es importante considerar que directa o indirectamente ello afecta a todos. Para el filósofo Javier Echeverría el cambio que vivimos es tan radical, que ha creado un nuevo estadio social, diferente a todo lo vivido con anterioridad. Y para esquematizar ello plantea muy bien, su noción de los Tres Entornos, figura con la que representa la manera en que la civilización ha vivido tres estadios fundamentales en su historia. El primero que denomina Natural (E1) es precisamente en donde lo fundamental para el hombre dependía de su relación con la naturaleza; la convivencia en comuna, la caza son ejemplos de este momento, al igual que la agricultura y la ganadería. Al segundo entorno (E2) le pertenecen las civilizaciones producto de la industrialización. Este entorno aparece con las ciudades y los Estados. A él corresponde la creación de entidades como la fabrica, la oficina y la escuela. Ahora ha nacido un Tercer entorno (E3), un nuevo espacio social y telemático cuyo representante principal y sustantivo es internet que no se basa en recintos físicos y espaciales sino que corresponde a una especie de capa que se superpone sobre todo lo material y estructural. Este tercer entorno ha venido a transformar todo: el comercio, la comunicación, el trabajo, las relaciones sociales, etcétera. Y por supuesto Enunciado fundamental de de Roger Schank (www.rogerschank.com) 3 la educación no ha quedado al margen y también ha sido trastocada. En parte por ello no podemos seguir haciendo educación del tipo Segundo entorno. Como señala el mismo Echeverría: [...] se requieren nuevas habilidades y destrezas. La componente práctica del aprendizaje en E3 es tan importante como la obtención de datos e información. Cabe afirmar incluso que lo más urgente es aprender a intervenir en el tercer entorno, más que a buscar información. De ahí que haya que preguntarse cómo se pueden desarrollar los seres humanos en el entorno telemático, en lugar de prestar atención exclusiva a los nuevos artefactos tecnológicos, y cómo usarlos eficientemente.1 (Echeverría, 2000: 4) De lo citado de estos expertos se denota que para estos albores del siglo XXI la transformación de la educación opera en dos aspectos nodales de su esencia: su forma y su fondo. Es decir que se debe considerar que la forma tradicional de cómo vivíamos la educación ha cambiado (fundamentalmente por la aparición de las TIC) y que el fin último de la educación centrado en la preparación a futuro ya no opera como tal. Para adentrarnos a una nueva y actualizada formación del profesorado que moldee a una figura actual que denominamos el Ser Docente digital, se deben tratar temas como el surgimiento del nuevo orden educativo; las herramientas informáticas con potencial educativo que hoy se manifiestan como un recurso fundamental; el conocimiento de una metodología para el diseño de materiales, cursos y asignaturas e- learning; así como modelos para la realización de proyectos colaborativos con uso de tecnología y dispositivos móviles, entre otros. Cinco máximas de la educación transformada en el S. XXI Con relación a este nuevo y apremiante orden educativo que se requiere en nuestras escuelas, se identifican como fundamentales cinco componentes principales del ámbito educativo: contexto, objeto de estudio, forma de estudio, profesor y estudiante. Rubros en los que se expone que inciden cinco principios de hacia dónde debe apuntar la nueva educación transformada. 1. El contexto amplio en el que se inscribe la educación se ha transformado hacia un nuevo y dinámico entorno. La noción se refiere al surgimiento de una naciente realidad, sustancialmente distinta de la que le daba sentido a la educación tradicional, producto de un emergente entorno digital telemático que presenta un futuro incierto, cambiante, impredecible e interesante. 1 Echeverría , Javier (2000), Revista Iberoamericana de Educación, "Educación y tecnologías telemáticas";. Ed. Organización de Estados Iberoamericanos. Número 24. <http://www.rieoei.org/rie24a01.htm>:, consultado el 7 enero de 2015 4 2. El currículo de la educación debe cambiar su perspectiva. El postulado está centrado en el objeto de estudio de una nueva educación que conlleva la necesidad de modificar lo que actualmente se aprende en las escuelas, es decir, en iniciativas referidas a la realización de un cambio de fondo en la educación que busque que se manejen y aprendan lenguajes en lugar de materias. 3. Las TIC representan un elemento transformador de alto potencial para la educación. La postura identifica que las TIC le proporcionan al ámbito educativo un gran espectro de posibilidades para lograr un cambio sustantivo a través de múltiples e innovadoras herramientas. 4. El profesor en el S. XXI fundamentalmente debe ser un guía y promotor del aprendizaje de sus alumnos. El enunciado ubica el máximo rol docente en el S. XXI en el acompañamiento, la motivación y la orientación en la experiencia de aprendizaje del alumno y no en la transmisión de conocimientos. 5. El estudiante debe saber aprender de forma independiente y permanente. El principio destaca la importancia de fomentar en el estudiante las competencias que le permitan tomar un papel activo en la construcción de su propio aprendizaje, así como inspirar, promover y concientizar sobre la necesidad del estudio continuo a lo largo de la vida. Elementos y herramientas para el cambio Para atender estos postulados el sistema educativo ha comenzado a corregir el rumbo, incluso algunos de esos cambios han sido reflejados en reformas educativas nacionales como lo es el definir el denominado enfoque por competencias como la orientación máxima para trabajar en el aula, de igual forma, han existido reformas al currículum en distintos niveles educativos, se tiene claro que modelos constructivistas y la idea de aprender a aprender son favorecedoras, etc. Sin embargo, un elemento igual o más transformador que los anteriores es el que se enclava en el avance de la tecnología informática y lo que ésta puede aportar, que actualmente ofrece un abanico importante, con un potencial sin precedentes que permitirá dinamizar la clase. No obstante, se defiende la idea de que no se trata sólo de asirse de la tecnología sin miramiento alguno, perdiendo la noción de que ésta es sólo una herramienta en favor de lo pedagógico, de lo educativo y no, en lo absoluto, un fin en sí misma. Para ello nos basamos en concebir la relación del individuo con la tecnología en una visión humanística denominada el Ser digital en el entendido de que, al igual que cualquier tecnología del pasado, ésta debe concebirse al servicio del desarrollo del ser humano integral, en plenitud. Ahondemos un poco en este concepto: 5 La noción del Ser digital2 Sin importar sin nos ceñimos a planteamientos a nivel nacional o a nivel estatal o tan sólo para fijar la política de una universidad o de una escuela primaria incluso, es primordial tener una visión clara de cuál es la relación que se plantea con el uso de la tecnología. A continuación se muestra un referente que se considera que puede resultar de utilidad cuando de fijar una política digital educativa se trata. Esta idea tiene su fundamento en centrar en el individuo –y no en la tecnología en sí– lo importante del empleo de este recurso; y se plantea a través de la estructuración de un andamiaje conceptual denominado el Ser digital. Esta denominación se refiere a que el sustento fundamental de las acciones institucionales no se de en términos de los factores de conectividad y equipamiento, sino en función de la persona. Para operar dicho enfoque se establece cuatro niveles de desarrollo del ser al cual dirigir las acciones de la política educativa digital: Niveles del Ser digital 1. Yo tengo 2. Yo sé 3. Yo soy 4. Yo trasciendo 1. Yo tengo Acceso estructural (Equipamiento y conectividad) En décadas anteriores, tradicionalmente los gobiernos de varios países centraban los objetivos de su política digital en ofrecer a la sociedad equipamiento y conectividad. Estos dos ámbitos, condición sine qua non para poder transitar en el nuevo entorno digital, siguen constituyéndose en pilares que deben incluirse en cualquier política digital. El que la tableta esté llegando al aula, por ejemplo, y el que exista conectividad a internet en los salones de clase, elementos de este primer nivel, es apenas el primer paso en la conformación del Ser digital. Considerar que nuestros estudiantes y maestros tengan este recurso, en lugar de ser el final de la historia significa el inicio del trabajo. De ahí que las políticas educativas al respecto no se pueden quedar en ese nivel, sin mayor planeación futura o sin considerar cómo se va a aprovechar este recurso. Es fundamental que se tenga definido qué objetivos se quieren cumplir, qué competencias se pretende desarrollar, qué estrategias se piensan instrumentar para ello, qué modelos se buscará seguir, etc. 2. Yo sé Alfabetización digital (Competencias informacionales) El segundo estadio de la construcción del Ser digital corresponde a la posesión de los conocimientos y habilidades para moverse en un entorno informático. Engloba el desarrollo de las competencias informacionales, el saber emplear equipos de cómputo, sus elementos de hardware y de software a nivel usuario. 2 La noción del Ser digital expuesta en este documento no se relaciona ni se vincula al concepto de igual denominación acuñado por Nicholas Negroponte en su libro homónimo. 6 El conocimiento para utilizar sistemas operativos, paquetería de oficina, navegación en internet; saber buscar y encontrar información en la Red; el uso del correo electrónico y otras herramientas de comunicación son ejemplos de esta nueva alfabetización que el individuo actual debe poseer para estar en condiciones de comenzar a explotar el potencial de uso que el equipamiento y conectividad pueden tener. Atender y trabajar la alfabetización digital debe ser un componente que las políticas educativas también deben considerar más allá de suponer que la simple dotación de equipo basta. Por otro lado, los propios usuarios que ya cuentan con acceso a equipos de cómputo deben, por iniciativa personal, adentrarse a alcanzar por cuenta propia el conocimiento en el empleo básico del software y hardware que tienen a disposición, ya que este saber en términos generales es simple y se puede lograr a través del empleo intuitivo del equipo y la práctica. Nuestros jóvenes conocen mucho de ello y son la prueba fehaciente de que dichas competencias se pueden alcanzar de forma autónoma también. Además de que cada vez más, los equipos de cómputo son de una operación más simple e intuitiva. 3. Yo soy Cultura digital (Formación o capacitación, redes sociales, comunicación, comercio electrónico, etc.) El tercer nivel de construcción del Ser digital, Yo soy, corresponde al escenario generado cuando la cultura digital forma parte de nuestra vida cotidiana. Cuando parte de nuestro acontecer diario se mueve en el entorno digital a través de procesos de comunicación establecidos vía correo electrónico, chat, mensajeros. Cuando operamos habitualmente la búsqueda de información en internet. Cuando participamos de las plataformas de redes sociales o de entornos de la Web 2.0. Cuando realizamos transacciones de comercio electrónico o aprendemos a través de cursos de e-learning, por ejemplo. El Yo soy, por lo tanto, es cuando una parte de nuestra vida se mueve en el entorno telemático de internet. Es un nivel mayor de integración por encima de la alfabetización digital elemental. El empleo eficaz de la tableta en el aula corresponde a este tercer nivel de construcción del Ser digital y forzosamente tiene que pasar previamente por los dos estadios anteriores. Por lo que la entrada a él se da a través de un proceso que requiere, casi necesariamente, de capacitación y de práctica cotidiana. Así mismo, para que el nivel del Yo soy se pueda alcanzar de manera colectiva o generalizada en el aula, requiere que existan, por lo menos en un principio, estrategias de política educativa que así lo prevean. No basta nuevamente la dotación de "fierros" y conectividad, ni esperar que los docentes y alumnos alcancen el nivel base de alfabetización digital por cuenta propia. Si lo que se busca es el empleo eficaz de dispositivos móviles en el salón, se debe procurar lograr ello a través de la capacitación docente específica, del diseño de estrategias tecnopedagógicas y de la conformación de modelos de uso de tecnología. Difícilmente se alcanzarán grandes logros sin una planeación de por medio, y si se obtienen, no se podrán replicar de forma sistemática. Por ello es importante que se considere que para alcanzar el tercer nivel del Yo soy de forma sistemática, se requiere de una planeación estratégica y de capacitación. 4. Yo trasciendo Acción digital (Generación de contenido, realización de proyectos, emprendedurismo, programación, creación de aplicaciones, etc.) El último nivel de la construcción del Ser digital de nuestros días corresponde al Yo trasciendo. Y concierne a una evolución natural de los tres niveles que le anteceden. 7 Ubicado en la acción digital, a este ámbito corresponden obras de participación que abonan al desarrollo de la Red a través de la generación de información y contenido, de la construcción de sitios y portales, de proyectos telemáticos. Así como iniciativas de "emprendedurismo" digital, programación de bases de datos para Web, desarrollo de apps para dispositivos móviles, etc. Es decir, cuando se da el paso de receptores de información y usuarios de plataformas, a constructores de la Web. Aunque pareciera distante acceder a ello es un progreso de la construcción de nosotros mismos en este nuevo entorno digital, incluye habilidades como las de saber diseñar conceptualmente un sitio, o un proyecto educativo con el empleo de las TIC, o entender la lógica de operación de bases de datos, o la programación de aplicaciones. En el terreno educativo puede corresponder a la autoría de un blog temático, la construcción de nuestro propio sitio Web curricular, la creación de una app educativa, el desarrollo de un curso en línea, la creación y operación de un proyecto telemático, la construcción de una base de datos alimentada vía Web, etc. Si podemos instrumentar con éxito el uso de la tableta en el aula en lo correspondiente al nivel anterior (Yo soy / Cultura digital), estaremos –en compañía de nuestros alumnos– en posibilidades de acceder con naturalidad al cuarto nivel (Yo trasciendo / Acción digital) siempre y cuando también apuntalemos ello con base en una estrategia bien formulada y capacitación específica. No va a pasar lo que queremos si no lo buscamos estructuradamente. En los años por venir, por ejemplo, el conocimiento del código, de lenguajes de programación será algo necesario para cualquier perfil profesional, pronto nos toparemos con la necesidad de construir nosotros mismos un sistema para poder resolver alguna necesidad inmediata de nuestro ámbito laboral cotidiano. En la próxima década, el saber programar será la tercera alfabetización por resolver. En ese entonces necesitaremos estar en este cuarto nivel de la construcción del Ser digital. Las nociones relativas a la construcción del Ser digital como base del diseño de una e-política educativa, corresponden a la idea de que alcanzar logros importantes en el uso de la tecnología en el ámbito educativo, trasciende el simple hecho de contar con el equipo y conectividad. Entender que se requiere, al menos, de una planeación estratégica sólida y de capacitación, es fundamental y necesario. Derivado de que la tecnología por sí misma no es una solución completa, sino sólo una herramienta, útil y poderosa sí, pero que requiere orientación. El Ser Docente digital corresponde a la cobertura del equipamiento más conectividad y al trabajo de desarrollo y formación que actualmente el profesorado debe alcanzar en los ámbitos del Ser digital descrito, desde el desarrollo de la alfabetización informacional necesaria para el tercer nivel (Yo soy), hasta la culturización digital del Yo trasciendo. Las diez primeras herramientas tecnológicas para el aprendizaje Un primer avance en la línea de construcción de este nuevo Ser Docente digital está en el conocimiento de las principales herramientas empleadas en el ámbito educativo. Para ello una guía fundamental es la referenciación que publica el Centre for Learning & Performance Technologies del Reino Unido (C4LPT). Uno de los bastiones más emblemáticos de este centro es su clasificación de las cien principales herramientas tecnológicas para el aprendizaje. El famoso "Top 100 Tools". Lista que se emite cada año 8 desde 2007 y que es el resultado de la participación de cientos de actores del ámbito educativo y de la capacitación en todo el mundo, fundamentalmente docentes e instructores que votan eligiendo las principales herramientas informáticas que más usan, prefieren y consideran que favorecen el aprendizaje. La mayoría de los votantes son profesionales de la educación que emplean las herramientas, que han incorporado estos recursos a su práctica docente y que se han dado a la tarea de ponderar, con base en esa experiencia cuáles son las plataformas tecnológicas que más aportan. Recursos tecnológicos que desde sus diferentes utilidades y características fundamentales se significan como valiosas herramientas. Del ranking completo de cien herramientas son importantes y significativos los primeros recursos más extendidos, valorados y utilizados por docentes y estudiantes para generar el aprendizaje, que en el 2014 ubicó a la siguiente decena principal de herramientas: 1. Twitter 2. Google Docs/Drive 3. YouTube 4. PowerPoint 5. Google Search 6. WordPress 7. Dropbox 8. Evernote 9. Facebook 10. LinkedIn Sobre esta decena de recursos se considera fundamental la capacitación a docentes en donde se examine qué características poseen estos diez primeros recursos tecnológicos y qué aplicaciones se les da que los posiciona como los más recurrentes según la clasificación del C4LPT para conocer de qué manera la generación del aprendizaje de nuestro tiempo opera a través de estas herramientas y qué le aportan al ámbito educativo. La tableta sí está en el aula Además de lo importante que es conocer cuáles son las herramientas que más le aportan actualmente a la práctica docente en todo el mundo, los recursos más extendidos; hay otro aspecto nodal relacionado a las TIC de una influencia máxima y que verdaderamente puede acarrear transformaciones prácticamente sin precedentes: la presencia de los dispositivos móviles en las aulas (tabletas y teléfonos inteligentes en manos de docentes y alumnos aunado a la conectividad en el salón de clases). Esta condición es fundamental porque nos ayuda a desmitificar una idea un tanto equivocada consistente en que el mundo de la computadora y la educación ya tienen tiempo que caminan juntos. Esta idea es sólo una verdad parcial pues propiamente la PC no había entrado y se había "acomodado" en el salón de clases. En realidad hasta antes de los dispositivos móviles la computadora propiamente no había llegado al aula. Expliquemos esta noción: Desde hace muchos años la computadora portátil, la informática en términos generales ha tenido cierta presencia en el ámbito educativo. Es así como desde hace décadas existen las materias de computación – como parte de algunos planes de estudio que hoy abarcan incluso desde la primaria–; el aula de medios o laboratorios de cómputo a donde los alumnos asisten a realizar ciertas prácticas; programas gubernamentales de uso de las TIC que han incluido, por ejemplo, proyector y pizarrones electrónicos, etc. Pero en términos reales, en forma extendida o generalizada, de manera masiva y colectiva, en un carácter constante, cercano y amigable y sobre todo permanente, continuo y cotidiano la computadora no 9 había estado en la clase. La clase que corresponde al elemento central, corazón mismo de la educación, del acto de aprender y de la escuela misma. Claro está que la computadora es y ha sido empleada por el docente al preparar su clase, al investigar información, al diseñar sus estrategias didácticas, sus prácticas y dinámicas, sus exámenes, al calificar los trabajos, tareas y exámenes de sus alumnos. Por otra parte, por supuesto que el alumno emplea la computadora para hacer sus trabajos, ensayos, investigaciones, resúmenes, para resolver sus tareas, para estudiar para el examen, para mandar sus trabajos, ponerse de acuerdo con sus compañeros, incluso para trabajar a distancia. Pero lo cierto es que la computadora en el aula, en todas las clases del ciclo escolar, en todo momento, en un empleo cotidiano, no había podido estar de forma plena. Pero ahora con el arribo de los dispositivos móviles está comenzando a suceder y ello trae un cambio radical en múltiples sentidos. Si bien la computadora había estado en los momentos previos a la clase y después de la clase, y esas dos vetas habían generado para las ciencias de la educación páginas y páginas de tratados, de estudios, de análisis, de propuestas, de productos. Si el antes y después de la clase habían protagonizado la relación TIC-educación hasta nuestros días, ¿qué tanto se puede generar ahora para abordar el tema de la informática en el corazón de la experiencia educativa: el aula? Como se puede imaginar se está al alcance de generar mucho más. Con la tableta en el aula (o el dispositivo de cómputo que vaya a seguir en el futuro), en manos del profesor y alumnos –ahora sí– todo el tiempo, todos los días, como el propio cuaderno mismo lo está, se pueden generar transformaciones notables, significativas, importantes. Se puede desarrollar el trabajo de la clase y dinamizar ésta como en el pasado no había ocurrido; por que la tableta sí está en el aula.3 Pero, como se ha comentado, el equipamiento y la conectividad es sólo el primer nivel de la construcción del Ser digital, el Yo tengo; después vienen los pasos del Yo sé y el Yo soy, que hablan de una alfabetización digital y de una apropiación de estos recursos. Para atender dichos estadios además de la referencia de las principales herramientas tecnológicas para el aprendizaje, comentadas con anterioridad, se considera fundamental la metodología de trabajar en el aula por proyectos, proyectos de carácter telemático y de la configuración y el seguimiento de un modelo pedagógico para éstos. El modelo SC El modelo SC (secuencia colaborativa) es un modelo para diseñar secuencias didácticas o proyectos de clase, que considera el uso de la tecnología, como lo es el empleo de tablets, como una herramienta importante para alcanzar experiencias de aprendizaje enriquecidas. En este tipo de proyectos los alumnos se vuelven más participativos, su trabajo es mayor y se procura que participen más y se responsabilicen de su ejercicio de aprender. Se busca también que se involucren y que su curiosidad e interés crezca, que se viva la experiencia de la investigación y el descubrimiento, que contrasten sus conocimientos previos con lo nuevo que vayan conociendo, que tengan mayores referentes vivenciales y emocionales que les permitan recordar mejor y de forma referenciada la información que van aprendiendo. A continuación sus componentes: 3 Aunque la conectividad a internet en el salón de clases y el equipamiento de tabletas no permea, por supuesto, a la totalidad de estudiantes en los diversos niveles educativos, sí existe una línea tanto de políticas gubernamentales como de propuestas de escuelas privadas de proveer y brindar este tipo de equipamiento al alumno en su salón. Esto va marcando una tendencia que cada vez se generalizará y avanzará más, no menos; por lo que se puede esperar que en los años que vendrán cada vez la tableta estará más presente en los salones de diversas escuelas. 10 Elementos del Modelo SC (secuencia colaborativa)4 Elemento 1. Suscitador significativo5 Elemento 2. Dilema6 Elemento 3. Investigación dirigida7 Elemento 4. Cátedra colaborativa8 Elemento 5. Metáfora didáctica9 Elemento 6. Documentación complementaria10 Elemento 7. Puesta a prueba11 Elemento 8. Referenciación12 Elemento 9. Socialización. De la escuela al ciberespacio13 Elemento 1. Suscitador significativo El suscitador significativo es el elemento didáctico de este modelo que consiste en el planteamiento de información presentada al alumno como una situación, como un caso, o como un ejemplo tomado de la realidad y contextualizado, que tiene una relación directa con el objeto de estudio del proyecto. Elemento 2. Dilema El dilema es una dinámica de participación general por parte del grupo, en la cual se toman posturas derivadas del suscitador significativo. Elemento 3. Investigación dirigida La investigación dirigida es el trabajo del alumno consistente en la búsqueda y recopilación de información pertinente y autorizada, previamente seleccionada por el docente, para dar solución al dilema planteado y que incluye la revisión de los contenidos sustantivos del tema de estudio. Elemento 4. Cátedra colaborativa Este cuarto elemento de la secuencia didáctica corresponde a la exposición de los contenidos que dictan la solución a la problemática planteada originalmente, o que denotan la base teórica o conceptual del tema 4 El Modelo Secuencia Colaborativa (SC) D.R. es un modelo y estructura para el diseño de secuencias didácticas de proyectos de clase conceptualizada por el grupo de tecnopedagogos de la firma mexicana SCM Consultores, con la finalidad de promover el uso de las TIC en el salón de clases, la participación activa del alumno y el trabajo del docente en el rol de guía y facilitador de una experiencia de aprendizaje enriquecida. Modelo Secuencia Colaborativa (SC) con Registro de Autor en México en el INDAUTOR y en el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial. 5 La referencia del Suscitador significativo se basa en los principios del audiovisual educativo, sobre todo del género documental, que recomienda iniciar el tratamiento de los temas a desarrollar con el planteamiento de una situación relacionada y de carácter cotidiano. 6 El fundamento del Dilema está basado en el trabajo de la recuperación de los conocimientos previos y en la promoción del desarrollo de competencias comunicacionales sustentadas en la expresión de ideas y argumentación. 7 La Investigación dirigida es un elemento de la secuencia derivado de las propuestas educativas que buscan la promoción del desarrollo de competencias informacionales en el alumno. 8 La Cátedra colaborativa es el componente de la secuencia afín a la noción de ubicar como un importante rol docente el acompañamiento y guía al alumno en la búsqueda del contenido. 9 El sustento base de la Metáfora didáctica está retomado de los componentes relacionados con los ejemplos y contextualización de metodologías del tipo estudios de caso. 10 La Documentación complementaria tiene su referencia en los diseños de trabajo por proyectos en donde la generación de producto es un elemento fundamental. 11 La característica fundamental de la Puesta a prueba radica en que el instrumento es una construcción realizada por los propios alumnos en un proceso inverso a lo tradicional, puesto que la prueba no la resuelven ellos sino que la crean. 12 Derivado de la disciplina de la documentación se retoma el componente de la referenciación para el trabajo de recuento de la metadata de los productos generados en la secuencia. 13 El componente referido a la Socialización está sustentado en la promoción de un accionar actual y vigente del Ser digital consistente en la participación en la sociedad del conocimiento con la aportación de información y contenidos. 11 abordado en el proyecto de aprendizaje, es –y de ahí su denominación colaborativa– trabajada, definida o expuesta tanto por el docente como por el grupo en su conjunto. Elemento 5. Metáfora didáctica La Metáfora didáctica o contextualización de lo aprendido es el ejercicio, realizado por el docente, de traslación del sentido original del tema sustantivo del proyecto de aprendizaje a una situación semejante o comparada. Elemento 6. Documentación complementaria Este sexto elemento del modelo corresponde a la creación de dos tipos de producto (gráfico y escrito), que documentan la experiencia colectiva de aprendizaje durante la realización del proyecto, y que a su vez se constituyen como una generación de nuevo contenido y documentos de consulta. Elemento 7. Puesta a prueba La Puesta a prueba es el elemento –dentro del modelo– ligado a una evaluación objetiva, consistente en que cada alumno participa no sólo de la resolución de ésta sino además de su diseño y elaboración. Elemento 8. Referenciación La referenciación corresponde al proceso de documentación y catalogación de cada uno de los productos generados en el proyecto de clase, así como del propio diseño pedagógico de éste. La información se asienta de acuerdo a los campos de una ficha específica. Elemento 9. Socialización. De la escuela al ciberespacio Es la acción de publicar en internet los productos generados en el desarrollo del proyecto, la metadata de éstos y del diseño pedagógico, a través de un entorno Web público que permita su difusión y consulta. Si bien todo lo anterior, referido al trabajo por proyectos y diseño de secuencias didácticas resulta positivo y loable, lo cierto es que (aún bajo las condiciones de conectividad y equipamiento resueltas) su realización requiere de un trabajo y esfuerzo importante tanto por parte del docente como del alumno mismo. Y en ello radica gran parte de las limitaciones reales que hacen que este tipo de dinámicas no se manejen de manera extendida y no sean algo tan recurrente en el día a día en las aulas. Por ello es que el modelo de educación clásica (el profesor dictando clase) se sigue desarrollando de manera prominente, no obstante la evidencia de que dicha instrucción ya no es suficiente. ¿Habrá algún tipo de solución a este dilema? Por supuesto que la respuesta es el trabajo. Como en cualquier reto que enfrenta la humanidad, es en el trabajo donde está el principal y primer insumo necesario. Nada ocurrirá y nada se transformará si no se trabaja en ello. No obstante, a lo largo de estas líneas se ha comentado que para alcanzar una importante economía del esfuerzo está hoy por hoy, y a diferencia de otras épocas anteriores, las TIC como una importantísima herramienta capaz de generar un salto cualitativo en esta materia. Las TIC que nos permiten optimizar procesos y alcanzar un ahorro de tiempo y otros recursos. ¿Pero cómo opera la transformación que las TIC pueden lograr? Hemos comentado que el uso de la tableta, en conjunción con el internet, potencian enormemente el trabajo por proyectos. Dichas tecnologías nos permiten tener fuentes de información, herramientas de comunicación, recursos para el trabajo y producción, así como medios para la sistematización y socialización de contenidos. Al plantearse este modelo de secuencia didáctica se pretende generar un estándar de uso que permita su reutilización, su difusión y un aprovechamiento generalizado. 12 La propuesta aquí es plantear cómo el uso amplio de un modelo definido es una premisa fundamental para el beneficio colectivo. Si volteamos la mirada a fórmulas y modelos clásicos podemos notar como, por ejemplo, el método científico (sustentado en sus pasos fundamentales: observación; hipótesis; experimentación; demostración; y teoría o ley o principio) tan sencillo y tan complejo a la vez, es un modelo tan útil que ha sustentado gran parte del conocimiento de la humanidad. El contar con un punto de referencia con pasos claros y definidos permite, precisamente, un uso generalizado de ello y la posibilidad de inventar propuestas de uso. El modelo de secuencia didáctica SC es una invitación a la construcción de proyectos educativos. Todos los días se genera una Biblioteca de Alejandría y todos los días la quemamos Durante siglos, en todos los procesos educativos que experimenta el hombre se ha generado nueva información, nuevos contenidos, se han producido nuevos conocimientos. Todo ello se ha transmitido de individuo en individuo, de sociedad en sociedad a través de un gran esfuerzo humano, aunado a la construcción de cada acervo que se conserva, ya sea en bibliotecas, en cinetecas, en internet, etc. Y esa información y contenidos se ha podido transmitir gracias a que existe la capacidad de registro y de soporte para ello: libros, revistas, películas, cintas, discos duros, etcétera constituyen el gran acervo de la humanidad actual. No obstante, para el terreno educativo, para la propia tarea de educar, todavía no se llega a un punto en que el registro de dinámicas y experiencias de aprendizaje, sea lo suficientemente funcional y de uso masivo. Todo lo que se escribe en el pizarrón, en los cuadernos de apuntes de los estudiantes, todo lo que se dicta y se escucha en las aulas, todo lo que se enseña y se aprende: se genera todos los días y todos los días se tira a la basura. Ello ocurre en cada uno de los días del ciclo escolar, en todos los meses, de todos los años. En las instituciones educativas año con año y cada semestre se repasa el currículum, y al otro periodo lo volvemos a estudiar con nuevas generaciones, y así una y otra vez, en un ciclo prácticamente sin fin. Lo más común es que cada docente cada año o cada semestre repita sus cátedras. Y a pesar de que cada profesor cada periodo, por lo regular, perfecciona su tema, lo enriquece, lo mejora y optimiza y encuentra economías de escala para su trabajo y esfuerzo, ello no lo hace a nivel colectivo y mucho menos a un nivel masivo, organizado y vinculado. ¿Se podrá hacer ello? ¿Se podrán unir esfuerzos? La respuesta es sí. Para poder lograr avances como el descrito no necesariamente se requiere crear nueva tecnología, sino más bien se precisa inventiva, creatividad, sistematización, orden y fórmulas o modelos. La identificación de una nueva red más horizontal y colectiva, nombrada como la Web 2.0 es el fenómeno que más ejemplos tiene de que la sistematización y el ordenamiento del trabajo de grupos organizados puede generar riqueza e insumos de información muy valiosos. Para muestra de ello están aquellos sitios o entornos virtuales que organizan, acumulan y distribuyen contenidos. El modelo es la receta La tesis es que para que los esfuerzos construidos día a día en las aulas por parte de profesores y alumnos no se nos escurran entre las manos, hay que grabarlos, hay que registrarlos, pero haciéndolo de manera 13 sistematizada. En ello es fundamental contar con una fórmula, con un modelo. En estas líneas hemos descrito el modelo SC, que es una metodología para diseñar secuencias didácticas o proyectos de clase. Los diseños, así realizados, corresponden metafóricamente a las "recetas". No se espera que todos los docentes generen diseños de secuencias o proyectos, ya que -como se ha mencionado- no todos quieren hacerlo, no todos tienen tiempo, no todos tienen el ánimo. Pero sí todos pueden replicarlo. No se trata de que todos los docentes generen diseños de proyectos, no se trata de que todos creen "recetas"; pero sí se podría esperar que todos pudieran reproducirlos, que todos pudieran "cocinar". En el ámbito de la gastronomía no se espera que cada chef, que cada cocinero invente tantas recetas, como veces cocine; no se crea o se innova diariamente. Lo que sí sucede es que una receta se replica, se cocina infinitamente. En esa analogía se esperaría que no todos los docentes ideen diseños de proyectos, pero sí se puede desear que cada diseño se repliqué en múltiples ocasiones. Y entonces aquellos profesores que no tengan el tiempo o la disposición de crear, se vean beneficiados de la invención de otros. Lo que sí se pude aspirar es que se "cocine" diario. Para ello se requiere del modelo, de la referenciación, de la documentación, de la sistematización y de un contenedor para la socialización. En estas líneas ya hemos propuesto un modelo específico, el modelo SC. Dicha metodología incluye en sí misma, una propuesta para referenciar y documentar los diseños con una cédula de campos descriptores que nos refiere su ubicación curricular y los créditos de autoría. Pero igual de importante y trascendente que todo lo anterior es el contenedor, es decir, la herramienta o entorno virtual capaz de sistematizar dicha información y distribuirla masivamente. Dichos entornos cuentan con la característica de que están en la Red, que se actualizan en tiempo real, que son accesibles, que su información se construye de manera libre y horizontal por parte de sus usuarios, y que existe una norma o cédula específica para la alimentación del contenido. No se puede imaginar a YouTube o Wikipedia, por ejemplo, sin su sitio Web, el contenedor es parte de su propia esencia, es forma y fondo a la vez. Es fundamental que exista un contenedor para lograr que el diseño de proyectos pueda explotarse en la forma como se ha comentado, ello permitiría el almacenamiento, la socialización y la recuperación de las propuestas. La ubicación curricular, componente clave En ese sentido lo que está faltando es contar con un modelo difundido masivamente, que los diseños que se construyan con esa formula estén bien referenciados y que estén ubicados en un contenedor accesible. Para un contenedor del ámbito educativo será fundamental que se trabaje mediante la ubicación curricular, que dicha noción forme parte fundamental de su referenciación y almacenamiento, así como de la recuperación y consulta. Ya anteriormente se ha comentado que a lo largo de un semestre o un año escolar se recorre todo el currículum, y al ciclo siguiente se vuelve a pasar por éste. Si el esfuerzo depositado en la creación de proyectos se documentará en un gran contenedor, lo que aquí se resguardara volvería a tener utilidad al cabo de seis meses o un año. Detendríamos el círculo dañino de tirar a la basura lo que hemos creado. 14 Pero para que la recuperación de lo trabajado anteriormente se pudiera encontrar y reutilizar es necesario que esté indexado con relación al currículum. Todo lo expresado anteriormente ha sido una aportación en pro de una transformada educación que explote así mismo, en los casos en los que así opere, las ventajas de contar con conectividad a internet y equipamiento en el aula con los dispositivos móviles de profesores y alumnos. Operando bajo la idea de un nuevo rol docente que cuente con una cultura digital educativa suficiente para la creación, desarrollo o reproducción de proyectos telemáticos para una clase más dinámica, en un perfil aquí descrito como el Ser docente digital. Invitamos a esta fascinante transformación. Referencias bibliográficas y otras fuentes Aparici, Roberto, et. al., (2010), Educomunicación: más allá del 2.0, Barcelona, Ed. Gedisa Bates, Tony (2000) Cómo gestionar el cambio tecnológico, Barcelona, Ed. Gedisa Bettetini, Gianfranco y Colombo, Fausto (1995) Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, Barcelona, Ed. Paidós Bernard, Juan Antonio (2000) Modelo cognitivo de evaluación educativa, Madrid, Narcea Cabero, Julio (2001) Tecnología educativa, diseño y utilización de medios en la enseñanza, Barcelona. Ed. Paidos Cabero, Julio (Editor) (1999), Tecnología educativa, Madrid, Ed. Didáctica y Organización Escolar Carrier, Jean-Pierre, (2002) Escuela y multimedia, México, Ed. 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Todo lo expresado anteriormente ha sido una aportación en pro de una transformada educación que explote así mismo, en los casos en los que así opere, las ventajas de contar con conectividad a internet y equipamiento en el aula con los dispositivos móviles de profesores y alumnos. Operando bajo la idea de un nuevo rol docente que cuente con una cultura digital educativa suficiente para la creación, desarrollo o reproducción de proyectos telemáticos para una clase más dinámica, en un perfil aquí descrito como el Ser docente digital. Invitamos a esta fascinante transformación. Referencias bibliográf | es | escorpius | https://docs.com/user171599/4535/hacia-donde-va-en-maestro-s-xxi | a34e41ac-2610-4a22-b798-eb3396ea8512 |
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