doc stringlengths 21 142 | sentence_index int64 0 7.39k | sentence stringlengths 21 5.45k | label int64 0 1 |
|---|---|---|---|
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 16 | נראה שמטרת השיטה הייתה צמצום עומס הלימודים המוטל על התלמידים הנבחנים בבחינות הבגרות. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 17 | התברר שבשמונה השנים שבהן מופעלת שיטת המיקוד לא בדק המשרד את האפקטיביות שלה. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 18 | לא נבדק, למשל, אם בעקבות הנהגתה חל שיפור בהישגי התלמידים בבחינות הבגרות. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 19 | בכירים במשרד, בהם המנכ"לית לשעבר, גב' רונית תירוש (להלן - המנכ"לית לשעבר), סבורים ששיטת המיקוד בעייתית, וחלקם אף סבורים שיש לבטלה, כמפורט להלן: . | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 20 | אינטרני אלא נבחן במסגרת חיצונית. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 21 | נבחן משנה הוא בוגר בית ספר על-יסודי, אשר נבחן בחינת בגרות או בחינת גמר במסגרת בית הספר שבו סיים את לימודיו, כדי להשלים את בחינות הבגרות שלא נבחן בהן, או כדי לשפר את ציוניו. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 22 | שנת הלימודים מתחילה בספטמבר ומסתיימת באוגוסט משרד החינוך 517 . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 23 | )(א באפריל 2001 הצהירה ועדת מקצוע המתמטיקה 8 כי היא מתנגדת להפעלת שיטת המיקוד מאחר שלטענתה השיטה "גורמת נזק חמור להוראת המתמטיקה", שכן בגינה אין התלמידים נבחנים על שלוש שביעיות מחומר הלימוד במקצועות החובה של בחינות הבגרות. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 24 | (ב) ביוני ובדצמבר 2002 ,התקיימו דיונים ובהם נדונה גם שיטת המיקוד. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 25 | בדיונים השתתפו בין השאר, המנכ"לית לשעבר, הסמנכ"לית והמנהלת של המינהל הפדגוגי (להלן - הסמנכ"לית), יו"ר המזכירות הפדגוגית דאז (להלן - יו"ר ה מזה"פ) ומנהלת אגף הבחינות. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 26 | בפרוטוקול הדיון ביוני 2002 ,"צוינה החלטת המנכ"לית לשעבר "לבטל את מיקוד הלמידה ובפרוטוקול הדיון בדצמבר 2002 מיקוד ]שיטת[ נרשם כי לדבריה יש "לחשוב על ביטול הלמידה". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 27 | נמצא כי החלטת המנכ"לית לשעבר לא יושמה, וכי המשרד ממשיך בהפעלת שיטת המיקוד. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 28 | בדצמבר 2006 השיבה הסמנכ"לית למשרד מבקר המדינה ש"לא הוחלט על אחריות הביצוע להחלטה". | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 29 | (ג) לדברי מנהל אגף המפמ"רים (מפקחים מרכזים) וסגן יו"ר המזה"פ לענייני פדגוגיה, שיטת המיקוד "אינה נכונה מבחינה פדגוגית" ולכן הם מתנגדים להפעלתה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 30 | הם הסבירו שלעתים, ע קב הפעלת השיטה, למדו התלמידים רק את הנושאים שנכללו בחומר הבחינה (במיקוד), והדבר גרם לירידה ברמת הלימודים. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 31 | הם ציינו שה"שטח" - לרבות ציבור התלמידים - מתנגד לביטול השיטה, ונראה שבמשך שנים לא היה לראשי המשרד "אומץ ציבורי" לבטלה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 32 | (ד) לדברי המפמ"רית לאנגלית שיט ת המיקוד "לא מקצועית ולא רצינית", ובכל הנוגע לבחינות הבגרות באנגלית השיטה מיושמת "באופן שאינו משמעותי". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 33 | לדברי המפמ"רית למתמטיקה שיטת המיקוד אינה מתאימה להוראת המתמטיקה משום שהחלוקה לנושאים מאולצת, ואינה עולה בקנה אחד עם טבעו של המקצוע. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 34 | לטענתה יש לשלב בבחינ ה את הנושאים השונים כדי שרמת הבחינות תהיה נאותה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 35 | עוד טענה המפמ"רית למתמטיקה כי מורים רבים מלמדים נושאים שלדעתם הם קשים ומורכבים רק לאחר שפורסם שהם נכללים בחומר הבחינה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 36 | יוצא, אפוא, שהנהלת המשרד החליטה עוד בשנת 2002 שיש לבטל את שיטת המיקוד אך לא דאגה ליישם את ההחלטה. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 37 | לדעת משרד מבקר המדינה, על הנהלת המשרד לבחון בתשומת לב את תוצאות יישום שיטת המיקוד ואת הביקורת עליה, כדי להחליט אם יש מקום להמשיך בהפעלתה. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 38 | מתכונת הבחינות במתמטיקה לפי מודל הצבירה . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 39 | במודל הצבירה, שעליו מבוססות הבחינות במתמטיקה, משתמשים בשבעה שאלוני בחינה, ועל התלמיד להיבחן בשלושה מהם, לפי הרמה שבה למד. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 40 | לדוגמה, תלמיד שלמד בהיקף של שלוש יחידות צריך להיבחן בשלושת השאלונים המיועדים לרמה זו, לעתים במועדי בחינות שונים, . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 41 | 8 תפקידה של ועדת המקצוע הוא, בין השאר, לייעץ למזכירות הפדגוגית בהתוויית מדיניות הוראת המקצוע במערכת החינוך ובעניין הערכת ההישגים בבחינות הבגרות. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 42 | והציון הכולל מחושב על פי ציוניו בשלושת השאלונים. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 43 | על פי חוזר מנכ"ל המשרד מספטמבר 2002 יישום מודל הצבירה בבחינות במתמטיקה נועד לאפשר "צבירה של ציונים בבחינת הבגרות ברמה מסוימת, במטרה להשיג רמה גבוהה יותר מהרמה הקודמת. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 44 | מתכונת זו נועדה לשפר את סיכוייהם של תלמידים רבים יותר לזכות בתעודת בגרות לפי יכולתם ולפי קצב ההתקדמות האישי שלהם". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 45 | המודל יושם ב בחינות במתמטיקה בהדרגה משנת הלימודים התשס"ג ( 2002 -2003 ); בשנת הלימודים התשס "ה הוא חל על כל התלמידים, למעט תלמידים אקסטרניים, ומשנת הלימודים התשס "ו ( 2005 -2006 ) הוא חל גם על התלמידים האקסטרניים. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 46 | בתחילת שנת 2004 ,, כאשר יישם המשרד את מודל הצבירה באופן חלקי הוא צפה שמספר מחברות הבחינה9 שיידרשו לתלמידים הנבחנים לפיו יהיה גדול בכ- %50-%30 ממספר המחברות שנדרשו לצורך הבחינות שהיו נהוגות קודם לכן10 . | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 47 | אולם התברר שלפני יישום המודל באופן מלא לא בדק המשרד מה תהיה עלות יישומו, כגון - ההוצאות הכרוכות בגידול הניכר במספר הש אלונים ובמספר מחברות הבחינה, שכתוצאה ממנו גדל העומס על המערכת וגדלו הוצאות המשרד לבדיקת הבחינות. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 48 | בפברואר 2005 התריעה המפמ"רית למתמטיקה לפני המנכ"לית לשעבר, הסמנכ"לית ויו"ר המזה"פ, בכתב, על הבעיה הכרוכה בחישוב הציון הכולל של שלושת השאלונים ברמה של שלוש יחידות לימוד במתמטיקה: תלמיד שנבחן בבחינת הבגרות במתמטיקה ברמה של שלוש יחידות לימוד יכול לקבל ציון "עובר" בלי לענות על השאלון השלישי משלושת השאלונים, שהוא השאלון ה"מתקדם", ולפיכך אינו חייב ללמוד את החומר הנדרש בשאלון זה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 49 | המפמ"רית ציינה שחלק מהתלמידים "מנסי ם להתחמק מלהיבחן ו/או להתכונן לשאלון זה". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 50 | המפמ"רית למתמטיקה הסבירה למשרד מבקר המדינה שהיא מתנגדת ליישום מודל הצבירה מאחר שהמודל אינו מתאים ל"מבנה הידע המתמטי" ולאופן רכישתו. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 51 | היא ציינה שבמודל הצבירה "חומר הלימודים מפוצל מאוד" ועקב כך שמים להם המורים למטרה להכין את התלמידים לענות על השאלונים, במקום ללמד מושגים מתמטיים ולהקנות הבנה מתמטית. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 52 | קודם להפעלת מודל הצבירה, ביוני 2002 , הציג המפמ"ר למתמטיקה דאז לפני יו"ר המזה"פ את מבנה מודל הצבירה שאישרה ועדת המקצוע. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 53 | המפמ"ר הדגיש שהוועדה קבעה את המשקל היחסי הרצוי של כל שאלון בציון הכולל במתמטיקה, והוסיף כי משקלם היחסי של השאלונים הוא "חלק מהותי מההצעה המאושרת: כל הגדלה של האחוזים הניתנים לנבחנים ביחידות הנמוכות מהווה שינוי של המבנה, שהוועדה אינה מוכנה לאשר אותו". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 54 | בדיקת משרד מבקר המדינה העלתה שבפועל היה המשקל היחסי של השאלון ה"מתקדם" נמוך ממשקלו לפי המודל של ועדת המקצוע - 33. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 55 | יוצא שהמשרד לא קיים את התנאי של ועדת המקצוע לאישור מודל הצבירה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 56 | במכתבה האמור של המפמ"רית למתמטיקה, מפברואר 2005 , היא הציעה שתלמידים הנבחנים בהיקף של שלוש יחידות במתמטיקה יהיו רשאים לקבל ציון בבחינה רק אם יקבלו 15 ,"נקודות לפחות בשאלון השלישי משלושת שאלוני הבחינה, שהוא השאלון ה"מתקדם שכן הדבר מבטיח "לימוד של לפחות אחד מהנושאים בשאלון זה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 57 | החל ממועד הקיץ הקרוב . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 58 | המונח "מחברת בחינה" מציין את התשובות שכתב תלמיד לשאלון בחינה מסוים 10 הגידול במספר מחברות הבחינה ובמספר השאלונים מקורו בכך שלפי המודל הבחינה מחולקת לשלושה שאלונים נפרדים, והתלמיד עונה על כל שאלון במחברת בחינה נפרדת. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 59 | במרס]ה 2005 כתבה מנהלת אגף הבחינות למנכ"לית לשעבר ש- 7. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 60 | 3% מכלל הנבחנים במועד החורף בשנת הלימודים התשס"ה לא כתבו דבר במחברת הבחינה של השאלון ה"מתקדם". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 61 | מנהלת האגף התריעה שיש "פרצה" בנוהלי יישום מודל הצבירה, והמליצה לדרוש ציון מינימום בשאלון זה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 62 | התברר שאף על פי שהמפמ"רית למתמטיקה הודיעה לבתי הספר כבר באפריל 2005 שעל ה תלמידים לקבל ציון מינימלי של 15 ,"נקודות בשאלון ה"מתקדם יושמה ההנחיה האמורה רק במאי 2006 , מועד הקיץ של הבחינות בשנת הלימודים התשס"ו. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 63 | לדעת משרד מבקר המדינה, על המשרד לבדוק את טענותיהם של המומחים להוראת המתמטיקה בדבר אי-התאמתו של מודל הצבירה ל"מבנה הידע המתמ טי" ולאופן רכישתו, ולשקול שוב מהו משקלם הרצוי של שאלוני הבחינה בחישוב הציון הכולל. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 64 | באמצע שנת 2001 הודיעה מנהלת אגף הבחינות למנהלי בתי הספר כי ביוזמת שרת החינוך דאז, גב' לימור לבנת, תינתן לתלמידים אפשרות לשפר את ציוניהם במתמטיקה ובאנגלית. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 65 | בעקבות זאת הנהיג המשרד מועד ב' לבחינות במתמטיקה ובאנגלית משנת הלימודים התשס"א ( 2000 -2001 ) ואילך. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 66 | בשנת הלימודים התשס "ה נבחנו במועד ב' במתמטיקה 60,432 תלמידים ובאנגלית 28,207 . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 67 | על פי נתוני המשרד, בשנים התשס"ד ( 2003 -2004 ) והתשס"ה היה שיעור התלמידים בכיתות י"ב הזכאים לתעודת בגרות בתום מועד ב' גבוה ב - 1. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 68 | 2% ,, בהתאמה משיעור התלמידים שהיו זכאים לה בתום מועד הקיץ. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 69 | ממחקר שהוגש למשרד באפריל 200511 עולה, בין היתר, שפעמים רבות לא נוצלה ההזדמנות האמורה: רוב הנכשלים במועד הקיץ בשנות הלימודים התשס"א -התשס"ג, ש בהן עסק המחקר, לא נבחנו במועד ב' של הבחינות. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 70 | עוד העלה המחקר שבמשך השנים הסתמנה מגמה שלפיה מועד ב' משמש לריווח לוח הבחינות דהיינו שימוש בבחינה במועד ב' כבחינה הראשונה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 71 | בעניין זה כתבה הסמנכ"לית, באוקטובר 2003 " , למנכ"לית לשעבר שבתי הספר השתמשו במועד ב' למטרתארגון למידה מושכל ההולם את צרכיהם. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 72 | עקב הנהגת מועד ב' נדרש המשרד למאמץ רב כדי להשלים את בדיקת מחברות הבחינה של מועד הקיץ ולפרסם את הציונים עוד לפני מועד ב', כדי לאפשר לבוגרי י"ב להיבחן לפני גיוסם לצה"ל. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 73 | כמו כן, כפועל יוצא מהנהגת מועד ב' יש מספר גדול יותר של שאלונים ומחברות בחינה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 74 | יצוין שמאז בדיקתו הקודמת של משרד מבקר המדינה בעניין הנפקת תעודות הבגרות שנעשתה בשנים 1986 -1987 , התקצר במידה ניכרת פרק הזמן הנדרש למשרד כדי לבדוק את המחברות ולפרסם את הציונים12. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 75 | 11 'בחינות הבגרות מועד ב, ברוך נבו, גינה שימבורסקי ואירית חזני, אפריל 2005. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 76 | 12 ראהדוח שנתי 38 של מבקר המדינה ( 1988 ,"), בפרק "הדבקת הפיגור בהנפקת תעודות בגרות עמ' 316. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 77 | בשנים שבהם הנהיג המשרד מועדי ב' התריעה המפמ"רית לאנגלית על בעיות שהתעוררו בעת בדיקת מחברות הבחינה באנגלית כמפורט להלן: (א) במרבית שאלוני הבחינה נבדקות מחברות הבחינה בידי שני מעריכים (להלן - הערכה כפולה). | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 78 | בשנת הלימודים התשס"ה נבדקו המחברות בשאלונים אחדים באנגלית רק בידי מעריך אחד, אף שהנבחנים נדרשו גם לכתוב חיבור. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 79 | לדעת המפמ"רית לאנגלית, בדיקת חיבור דורשת הערכה כפולה, שלא כבדיקה של שאלות רב-ברירתיות (שאלות "אמריקאיות"). | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 80 | כבר באפריל 2002 הסבה המפמ"רית לאנגלית את תשומת לבה של המנכ"לית לשעבר, כי מן הראוי היה שמחברות כאלה ייבדקו בי די שני מעריכים שונים. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 81 | המנכ"לית השיבה ש"אכן ביקשתי לקיים הערכה כפולה גם לבחינות הבגרות ברמה 4 ,. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 82 | יחד עם זאת ]יחידות לימוד [ . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 83 | "לנוכח הקיצוצים הקשים, לא נוכל להפעיל זאת, השנה (ב) המפמ"רית לאנגלית סבורה שהנהגת מועדי ב' פגעה באיכות בדיקת מחברות הבחינה של מועד הקיץ בשל הזמן הקצר שנועד לכך עקב הצורך לפרסם את הציונים לפני בחינות מועד ב'. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 84 | באוגוסט 2004 כתבה המפמ"רית לאנגלית על כך ליו"ר המזה"פ. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 85 | בין השאר, כתבה המפמ"רית על מדגם שנהוג לבצע כדי לקבוע את הפתרון המלא של הבחינה, וציינה ש"עקב הלו"ז הקצר, נערך מדגם אחד בלבד (במקום שניים)", דבר שמשפיע על איכות הפתרון המלא של הבחינה; בעניין בדיקה מדגמית שנהוג לעשות כאשר המחברות נבדקות בידי בודק אחד היא כתבה "במועד קיץ השנה עקב הזמן הקצר, בדקנו בממוצע רק שלוש מחברות למעריך. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 86 | פירוש הדבר כי לא ניתן היה לקבל תמונה מלאה על איכות הבדיקה של אותם המעריכים". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 87 | יו"ר המזה"פ הציע לקיים דיון בנושא, אולם דיון כזה לא התקיים. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 88 | בדצמבר 2006 השיבה המנכ"לית לשעבר למשרד מבקר המדינה שבעקבות הקיצוצים הקשים במערכת החינוך "לא התאפשר. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 89 | להיענות לפניית המפמ"רית". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 90 | בדצמבר 2006 השיבה המפמ"רית למתמטיקה למשרד מב קר המדינה כי "הבעייתיות נועד לאפשר את פרסום תוצאות ]אשר[ . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 91 | בבדיקת מבחני הבגרות היא. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 92 | בלוח הזמנים הצפוף הבחינה מספר ימים לפני מועד ב'". | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 93 | ,בחינת מועד ב' מתקיימת כמה ימים לאחר שהתלמיד סיים להיבחן במקצועות אחרים ולכן נותר לו רק זמן מועט ללמוד לבחינה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 94 | עם ז את, מאחר שהציון הסופי שיקבל תלמיד שנבחן בשני מועדים הוא הגבוה שבשני הציונים, הוא יכול לגשת לבחינה במועד ב' ללא חשש גם אם לא שיפר את ידיעותיו. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 95 | לדברי המפמ"רית למתמטיקה, רבים מהתלמידים נבחנים במועד ב' כדי לשפר ציון, ולעתים, כאשר הם רואים שהדבר לא יעלה בידם, הם עונים רק על חלק משאלות הבחינה, או שאינם עונים על אף שאלה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 96 | המפמ"רית הסבירה שהדבר גורם עומס מיותר למערכת, שכן הטיפול במחברת ריקה - רישום, העברה לבדיקת המעריך ומתן ציון - הוא כבכל מחברת אחרת. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 97 | מהאמור לעיל עולה שלדעת המפמ"רית לאנגלית הנהגת מועדי ב' פגעה באיכות בדיקת המחברות ולדעת המפמ"רית למתמטיקה בדיקת המחברות בעייתית. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 98 | לדעת משרד מבקר המדינה, על המשרד לבחון אם התועלת המופקת מהנהגת מועדי ב' מצדיקה את השפעותיה על איכות בדיקת מחברות הבחינה. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 99 | על המשרד לשקול גם אם אופן יישום מועד ב', המאפשר לתלמיד להיבחן בו בלי שנבח ן קודם במועד הקיץ, כלומר לא למטרת שיפור הציון, מצדיק את התוצאות האמורות. | 1 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 100 | התאמות לתלמידים לקויי למידה . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 101 | חוזר מנכ"ל משרד החינוך מדצמבר 2003 עוסק בהתאמות בדרכי ההיבחנות לנבחנים אינטרניים ואקסטרניים לקויי למידה (להלן - חוזר ההתאמות). | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 102 | החוזר מגדיר מיהו לקוי למידה וקובע את הכללים לאישור התאמות ללקויי למידה, כמפורט להלן: 1. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 103 | תלמיד נחשב לקוי למידה אם יש פער ניכר ומתמשך בין הישגיו בלימודים ובין רמת כיתתו וההישגים שהיה צפוי להשיג תלמיד בגילו, ואם יש פער ניכר בין הישגיו בלימודים ובין כישוריו האינטלקטואליים לפי ממצאי מבח ני המשכל. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 104 | כדי לקבוע אם התלמיד הוא לקוי למידה, יש להפנותו לאבחון דידקטי, לאבחון פסיכולוגי או לאבחון משולב (דידקטי ופסיכולוגי). | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 105 | יצוין כי לרוב הורי התלמידים הם המממנים את האבחון. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 106 | התאמות בדרכי היבחנות בבחינות הבגרות לתלמידים לקויי למידה (להלן - התאמות) מיועדות לתלמידים שקשייהם בלימודים מקורם בליקוי למידה ולא בגורמים אחרים, כגון ביקור לא סדיר בבית הספר, או שיטת הוראה לא מתאימה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 107 | מטרת ההתאמות אינה להעניק יתרון לתלמיד לקוי למידה על פני תלמיד שלא אושרו לו התאמות, אלא למנוע מליקוי הלמידה של התלמיד להגבילו בכל הנוגע למתן ביטוי לידע שרכש. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 108 | המשרד קבע 12 ( :התאמות וחילק אותן לשלוש קבוצות 1 ) התאמות ברמה 1 - ,התאמות שאינן משנות את מתכונת הבחינה, אין להן השפעה על נבחנים שאינם לקויי למידה ואין הן נוגעות לתוכן הבחינה אלא לתנאיה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 109 | למשל, הארכת זמן הבחינה והתעלמות הבודק משגיאות כתיב. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 110 | (2 ) התאמות ברמה2 - התאמות שעלולות לשנות שינוי חלקי את מתכונת הבחינה, למשל שימוש במילון אלקטרוני באנגלית. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 111 | (3 ) התאמות ברמה3 - התאמות שמשנות את מתכונת הבחינה ונוגעות לשינויים בתנאי הבחינה ובתוכנה, למשל בחינה בעל פה. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 112 | מרבית ההתאמות שאושרו לנבחנים הן ברמות 1 ו-2. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 113 | מספר ההתאמות המאושרות ופיזורן באוכלוסייה . | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 114 | ביוני 1997 הגישה ועדה "לבחינת מיצוי יכולתם של תלמידים ליקויי למידה" דוח לשר החינוך ולשר המדע. | 0 |
משרד החינוך/היבטים בטיפול בבחינות הבגרות | 115 | בדוח צוין שכ -10% מהתלמידים בארץ הם לקויי למידה. | 0 |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.