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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2013-01-24 | 80 | 2 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | De hecho –como le he dicho antes– usted parte de un razonamiento basado en la existencia de un informe y la existencia de una Comisión que hizo su trabajo. En cambio, no dice que esa Comisión escuchó muchas opiniones, muchos expertos muy divergentes, había de todo. | de hecho – como él haber decir antes – tú partir de uno razonamiento basado en el existencia de uno informe y el existencia de uno Comisión que hacer su trabajo . en cambio , no decir que ese Comisión escuchar mucho opinión , mucho experto mucho divergente , haber de todo . | razonamiento basado existencia informe existencia Comisión cambio Comisión escuchar opinión experto divergente | Comisión|Comisión | Comisión|Comisión |
2013-01-24 | 80 | 3 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | ¿Puede que haya duplicidades? Puede ser. ¿Puede que haya ineficiencias? Puede ser. Usted pensará que unas son duplicidades y otras no, nosotros pensamos igual de otra forma. | ¿ poder que haber duplicidad ? poder ser . ¿ poder que haber ineficiencia ? poder ser . tú pensar que uno ser duplicidad y otro no , yo pensar igual de otro forma . | duplicidad ineficiencia pensar duplicidad pensar forma | - | - |
2013-01-24 | 80 | 4 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Entonces, se vuelve a repetir, nosotros no tenemos ningún inconveniente en volver a hacer una reflexión, partiendo de una fotografía real de la situación en nuestro sistema institucional y a partir de ahí, decidir o adoptar las medidas que sean necesarias. | entonces , se volver a repetir , yo no tener ninguno inconveniente en volver a hacer uno reflexión , partir de uno fotografía real de el situación en nuestro sistema institucional y a partir de ahí , decidir o adoptar el medida que ser necesario . | volver repetir inconveniente volver reflexión fotografía real situación sistema institucional decidir adoptar medida necesario | - | - |
2013-01-24 | 80 | 5 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Como le he dicho anteriormente, el informe del que parte, es un informe que el Parlamento solicitó al Gobierno y, en nuestra opinión, adolecía de diversas carencias, como puede ser que en ningún momento se contrastó con las diputaciones y los ayuntamientos cuál era su opinión. De hecho lo reconocen las propias auditoras, que las elecciones forales habían sido recientemente celebradas, simplemente se les solicitó rellenar una serie de cuestionarios sin acordar ninguna metodología de participación por parte de esas entidades. | como él haber decir anteriormente , el informe del que partir , ser uno informe que el Parlamento solicitar al Gobierno y , en nuestro opinión , adolecer de diverso carencia , como poder ser que en ninguno momento se contrastar con el diputación y el ayuntamiento cuál ser su opinión . de hecho él reconocer el propio auditora , que el elección foral haber ser recientemente celebrar , simplemente se él solicitar rellenar uno serie de cuestionario sin acordar ninguno metodología de participación por parte de ese entidad . | anteriormente informe informe solicitar opinión adolecer diverso carencia contrastar diputación ayuntamiento opinión reconocer auditora elección foral recientemente celebrar simplemente solicitar rellenar serie cuestionario acordar metodología participación entidad | Parlamento|Gobierno | - |
2013-01-24 | 80 | 6 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Por lo tanto, el propio informe, entendemos que le faltó carácter interinstitucional, tal y como lo reconoce la propia consultora. Además, el secretario de la presidencia, el señor Salinero, reconoció en la Comisión, en su primera comparecencia, que un informe de esa envergadura era muy difícil realizarlo en plazo tan breve, y que llegaban dónde llegaban. | por lo tanto , el propio informe , entender que él faltar carácter interinstitucional , tal y como él reconocer el propio consultora . además , el secretario de el presidencia , el señor Salinero , reconocer en el Comisión , en su primero comparecencia , que uno informe de ese envergadura ser mucho difícil realizarlo en plazo tanto breve , y que llegar dónde llegar . | informe entender faltar carácter interinstitucional reconocer consultora secretario presidencia Salinero reconocer Comisión comparecencia informe envergadura difícil realizarlo plazo llegar llegar | Salinero|Comisión | Salinero|Comisión |
2013-01-24 | 80 | 7 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | De hecho entre los grupos no existía un acuerdo en que consistía el concepto de duplicidad. Muchos expertos también... | de hecho entre el grupo no existir uno acuerdo en que consistir el concepto de duplicidad . mucho experto también ... | existir consistir concepto duplicidad experto | - | - |
2013-01-24 | 80 | 8 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | ...De hecho entre los grupos no existía un acuerdo entre lo que en qué consistía en concepto de duplicidad. | ... de hecho entre el grupo no existir uno acuerdo entre el que en qué consistir en concepto de duplicidad . | existir consistir concepto duplicidad | - | - |
2013-01-24 | 80 | 9 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Muchos expertos también decían que no están de acuerdo con el concepto. No solo con el de duplicidad sino con el de ineficiencias. | mucho experto también decir que no estar de acuerdo con el concepto . no solo con el de duplicidad sino con el de ineficiencia . | experto concepto duplicidad ineficiencia | - | - |
2013-01-24 | 80 | 10 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | El informe, en numerosas ocasiones, confundía la ineficiencia con la concurrencia competencial. Además, usted se basa en la existencia de ineficiencias, tal y como relata el informe, cuando el propio informe en su introducción dice que no incluye análisis en términos de eficacia o eficiencia en las actuaciones realizadas por las diferentes instituciones. | el informe , en numeroso ocasión , confundir el ineficiencia con el concurrencia competencial . además , tú él basar en el existencia de ineficiencia , tal y como relatar el informe , cuando el propio informe en su introducción decir que no incluir análisis en término de eficacia o eficiencia en el actuación realizado por el diferente institución . | informe numeroso ocasión confundir ineficiencia concurrencia competencial basar existencia ineficiencia relatar informe informe introducción incluir análisis término eficacia eficiencia actuación institución | - | - |
2013-01-24 | 80 | 11 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Y al final es cuando incluye un capítulo que incluso cuantifica las ineficiencias en 403 millones. | y al final ser cuando incluir uno capítulo que incluso cuantificar el ineficiencia en 403 millón . | incluir capítulo cuantificar ineficiencia 403 millón | - | - |
2013-01-24 | 80 | 12 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Se les preguntó a las empresas responsables a qué se debe esto y eludieron dar ninguna respuesta. Además este informe lo tiene en cuenta la Administración General del Estado. | se él preguntar a el empresa responsable a qué se deber este y eludir dar ninguno respuesta . además este informe él tener en cuenta el Administración General del Estado . | empresa responsable deber eludir respuesta informe Administración General Estado | Administración General del Estado | Administración General del Estado |
2013-01-24 | 80 | 13 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Hay una ausencia total de la aclaración de la Administración General del Estado en la Comunidad Autónoma, cuando en realidad tiene competencias importantísimas como puede ser la de infraestructuras, aeropuertos, etcétera. | haber uno ausencia total de el aclaración de el Administración General del Estado en el Comunidad Autónoma , cuando en realidad tener competencia importantísimo como poder ser el de infraestructura , aeropuerto , etcétera . | ausencia aclaración Administración General Estado Comunidad Autónoma realidad competencia importantísimo infraestructura aeropuerto etcétera | Administración General del Estado|Comunidad Autónoma | Administración General del Estado|Comunidad Autónoma |
2013-01-24 | 80 | 14 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Por lo tanto, lo vuelvo a repetir, no tenemos ningún inconveniente en llevar a cabo una nueva reflexión para partir de una foto real de sistema institucional. | por lo tanto , él volver a repetir , no tener ninguno inconveniente en llevar a cabo uno nuevo reflexión para partir de uno foto real de sistema institucional . | volver repetir inconveniente cabo reflexión foto real sistema institucional | - | - |
2013-01-24 | 80 | 15 | ORBEGOZO URIBE | 1979 | G | EAJ | es | Muchas gracias. | mucho gracia . | gracia | - | - |
2013-01-24 | 81 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko, Orbegozo jauna. | esker asko , Orbegozo jaun . | Orbegozo | Orbegozo | Orbegozo |
2013-01-24 | 81 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eta amaitzeko, Euskal Talde Popularraren ordezkariak dauka hitza. Damborenea jauna, zurea da hitza. | eta amaitu , euskal talde popular ordezkari eduki hitz . Damborenea jaun , zu izan hitz . | euskal popular Damborenea | euskal talde popular|Damborenea | euskal talde popular|Damborenea |
2013-01-24 | 82 | 0 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | eu | Señor Maneiro. | Señor Maneiro . | Señor Maneiro | Señor Maneiro | Señor Maneiro |
2013-01-24 | 82 | 1 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Yo le vuelvo a repetir, modificando la LTH no se consigue ninguno de esos objetivos que usted plantea. | yo él volver a repetir , modificar el LTh no se conseguir ninguno de ese objetivo que tú plantear . | volver repetir modificar LTh objetivo plantear | - | - |
2013-01-24 | 82 | 2 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | No son las leyes las que crean las duplicidades, son los gobiernos que las tienen que aplicar las que gestionan más o menos mal. Es decir, no va a resolver ni lo que estaba planteando de la fiscalidad, ni lo que usted no le gusta de las competencias forales, ni nada de eso. | no ser el ley el que crear el duplicidad , ser el gobierno que él tener que aplicar el que gestionar más o menos mal . es decir , no ir a resolver ni el que estar plantear de el fiscalidad , ni el que tú no él gustar de el competencia foral , ni nada de ese . | crear duplicidad aplicar gestionar resolver plantear fiscalidad gustar competencia foral | - | - |
2013-01-24 | 82 | 3 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | eu | Modificando la LTH no conseguimos absolutamente nada de eso. | modificando la lth no conseguimos absolutamente nada de eso . | modificando la lth no conseguimos absolutamente nada de eso | - | - |
2013-01-24 | 82 | 4 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Pero, evidentemente, como todas las leyes, puede ser mejorables y a lo mejor modificando algún reparto de competencias de los que viene ahí entre Gobierno y diputaciones forales, si quedan más claritas, alguno de los dos o los dos dejan de invadirse competencias. Sería, digamos, la mejor aportación que se podría hacer a esa modificación. | pero , evidentemente , como todo el ley , poder ser mejorable y a lo mejor modificar alguno reparto de competencia de el que venir ahí entre Gobierno y diputación foral , si quedar más clarito , alguno de el dos o el dos dejar de invadirse competencia . ser , decir , el mejor aportación que se poder hacer a ese modificación . | evidentemente mejorable modificar reparto competencia venir diputación foral quedar clarito dejar invadirse competencia aportación modificación | Gobierno | - |
2013-01-24 | 82 | 5 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Usted le echaba en cara al señor Maeztu que en la legislatura pasada claramente quería modificar la LTH, pero claro, es que la legislatura pasada no gobernaba una diputación foral, circunstancia que a usted se le ha olvidado, porque ahora ellos sí gobiernan una diputación foral y luego nos vienen aquí a decir que es que en Eibar los impuestos son distintos que en Ermua, pero claro como gobiernan una diputación foral aprueban lo que ellos quieren y como ellos quieren y, evidentemente, sin coordinarse con absolutamente nadie más, ni siquiera en la OCT, que luego nos vienen a hablar aquí de disfunciones y desigualdades. | tú él echar en cara al señor Maeztu que en el legislatura pasado claramente querer modificar el LTh , pero claro , ser que el legislatura pasado no gobernar uno diputación foral , circunstancia que a tú se él haber olvidar , porque ahora él sí gbiernar uno diputación foral y luego yo vier aquí a decir que ser que en Eibar el impuesto ser distinto que en Ermua , pero claro como gobernar uno diputación foral aprobar el que él querer y como él querer y , evidentemente , sin coordinarse con absolutamente nadie más , ni siquiera en el OCt , que luego yo venir a hablar aquí de disfunción y desigualdad . | echar cara Maeztu claramente querer modificar LTh gobernar diputación foral circunstancia olvidar gbiernar diputación foral vier Eibar impuesto distinto Ermua gobernar diputación foral aprobar querer querer evidentemente coordinarse absolutamente siquiera OCt venir disfunción desigualdad | Maeztu|Eibar|Ermua|OCT | Maeztu|Eibar|Ermua|OCT |
2013-01-24 | 82 | 6 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Primero se producen y luego venimos aquí a denunciarlas lo cual ya empieza a ser curioso en el nuevo grupo que tenemos en esta Cámara. | primero él producir y luego venir aquí a denunciarlas el cual ya empezar a ser curioso en el nuevo grupo que tener en este Cámara . | producir venir denunciarlas empezar curioso | Cámara | - |
2013-01-24 | 82 | 7 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Y señor Arriola, bueno perdón, al representante de Bildu que tiene una obsesión con la Guardia Civil y las duplicidades, le aseguro que la Guardia Civil entre sus prioridades ni secundarias, ni terciarias, ni últimas está la LTH. Creo que no se lo han planteado nunca, no les ha preocupado nunca. | y señor Arriola , buen perdón , al representante de Bildu que tener uno obsesión con el Guardia Civil y el duplicidad , él asegurar que el Guardia Civil entre su prioridad ni secundario , ni terciario , ni último estar el LTh . creer que no él él haber plantear nunca , no él haber preocupar nunca . | Arriola perdón representante Bildu obsesión Guardia Civil duplicidad asegurar Guardia Civil prioridad secundario terciario LTh creer plantear preocupar | Arriola|Bildu|Guardia Civil|Guardia Civil|LTH | Arriola|Bildu|Guardia Civil|Guardia Civil|LTH |
2013-01-24 | 82 | 8 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | El señor Arriola, no me ha debido de entender, me dice que en base a lo que yo le he dicho, votaremos a favor de la toma en consideración de su proposición de ley. | el señor Arriola , no yo haber deber de entender , yo decir que en base a el que yo él haber decir , votar a favor de el toma en consideración de su proposición de ley . | Arriola deber entender base toma consideración proposición | Arriola | Arriola |
2013-01-24 | 82 | 9 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | No, mire, me ha entendido muy mal. Usted nos dice que su proyecto, su proposición de ley es continuista del proyecto de ley que presentaron en su día, que ya sabe que no nos gustaba, porque lo sabe, pero nosotros por respeto a este acuerdo que han conseguido ustedes hoy en esta Cámara de crear una ponencia para estudiar eso, evidentemente, en coherencia con su propuesta, en coherencia con su voto de hoy, pues tendremos que votar en contra de la toma en consideración de su proposición de ley. | no , mirar , yo haber entender mucho mal . tú yo decir que su proyecto , su proposición de ley ser continuista del proyecto de ley que presentar en su día , que ya saber que no yo gustar , porque él saber , pero yo por respeto a este acuerdo que haber conseguir tú hoy en este Cámara de crear uno ponencia para estudiar ese , evidentemente , en coherencia con su propuesta , en coherencia con su voto de hoy , pues tener que votar en contra de el toma en consideración de su proposición de ley . | mirar entender proyecto proposición continuista proyecto presentar gustar respeto crear ponencia estudiar evidentemente coherencia propuesta coherencia voto toma consideración proposición | Cámara | - |
2013-01-24 | 82 | 10 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Porque siendo coherentes, o debatimos, estudiamos las enmiendas a una proposición de ley o un proyecto de ley que va a modificar las competencias institucionales, por lo menos de ayuntamientos y diputaciones, y susceptible de modificar la LTH, es contradictorio con la decisión de este Parlamento hoy de crear una ponencia para estudiar eso. | porque ser coherente , o debatir , estudiar el enmienda a uno proposición de ley o uno proyecto de ley que ir a modificar el competencia institucional , por lo menos de ayuntamiento y diputación , y susceptible de modificar el LTh , ser contradictorio con el decisión de este Parlamento hoy de crear uno ponencia para estudiar ese . | coherente debatir estudiar enmienda proposición proyecto modificar competencia institucional ayuntamiento diputación susceptible modificar LTh contradictorio decisión crear ponencia estudiar | Parlamento | - |
2013-01-24 | 82 | 11 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Entonces, como nosotros vamos a ser respetuosos con su propuesta de hoy, pues votaremos en contra de su iniciativa de mañana. | entonces , como yo ir a ser respetuoso con su propuesta de hoy , pues votar en contra de su iniciativa de mañana . | respetuoso propuesta iniciativa mañana | - | - |
2013-01-24 | 82 | 12 | DAMBORENEA BASTERRECHEA | 1960 | G | PP | es | Muchas gracias. | mucho gracia . | gracia | - | - |
2013-01-24 | 83 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko, Damborenea jauna. | esker asko , Damborenea jaun . | Damborenea | Damborenea | Damborenea |
2013-01-24 | 83 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eztabaida amaituta, botuetara jarriko dugu Misto UPyD taldearen legezbesteko proposamena. | eztabaida amaitu , botu jarri *edun Misto UPYd talde legezbeste proposamen . | botu Misto UPYd legezbeste | Misto|UPYd | Misto|UPYd |
2013-01-24 | 83 | 2 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Bozkatu daiteke. (Geldiunea) | bozkatu *edin . ( geldiune ) | geldiune | - | - |
2013-01-24 | 83 | 3 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Bozketa eginda, hauxe izan da emaitza: emandako botoak, 75; aldekoak, 1; aurkakoak, 64; zuriak, 0; abstentzioak, 10. | bozketa egin , hau izan izan emaitza : eman boto , 75 ; aldeko , 1 ; aurkako , 64 ; zuri , 0 ; abstentzio , 10 . | emaitza 75 aldeko aurkako 64 zuri 10 | - | - |
2013-01-24 | 84 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Ez da onartu. | ez izan onartu . | - | - | - |
2013-01-24 | 84 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Jarraian, Eusko Abertzaleak, Eusko Sozialistak eta EH Bildu taldeak sinatu duten erdibideko zuzenketa bozkatuko dugu. | jarraian , eusko abertzale , eusko sozialista eta Eh Bildu talde sinatu *edun erdibide zuzenketa bozkatu *edun . | jarraian eusko abertzale eusko sozialista Eh Bildu sinatu erdibide zuzenketa | eusko abertzale|eusko sozialista|Eh Bildu | eusko abertzale|eusko sozialista|Eh Bildu |
2013-01-24 | 84 | 2 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Bozkatu daiteke. (Geldiunea) | bozkatu *edin . ( geldiune ) | geldiune | - | - |
2013-01-24 | 84 | 3 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Bozketa eginda, hauxe izan da emaitza: emandako botoak, 75; aldekoak, 64; aurkakoak, 0; zuriak, 0; abstentzioak, 11. | bozketa egin , hau izan izan emaitza : eman boto , 75 ; aldeko , 64 ; aurkako , 0 ; zuri , 0 ; abstentzio , 11 . | emaitza 75 aldeko 64 aurkako zuri 11 | - | - |
2013-01-24 | 85 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Beraz, onartzen da erdibideko zuzenketa. | beraz , onartu izan erdibide zuzenketa . | erdibide zuzenketa | - | - |
2013-01-24 | 85 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Gai zerrendako seigarren puntua: "Honako legez besteko proposamen hauek batera eztabaidatzea eta behin betiko ebazpena hartzea: | gai zerrenda seigarren puntu : " honako lege beste proposamen hauek bat eztabaidatu eta behin betiko ebazpen hartu : | zerrenda seigarren honako eztabaidatu betiko ebazpen hartu | - | - |
2013-01-24 | 85 | 2 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | "Euskal Sozialistak legebiltzar-taldeak egindako legez besteko proposamena hezkuntzaren kalitatea hobetzeko lege aurreproiekturako proposamenari buruz. | " euskal sozialista legebiltzar-talde egin lege beste proposamen hezkuntza kalitate hobetu lege aurreproiektu proposamen buruz . | euskal sozialista legebiltzar-talde hezkuntza kalitate hobetu aurreproiektu | euskal sozialista | euskal sozialista |
2013-01-24 | 85 | 3 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | "EH Bildu Legebiltzar taldeak egindako legez besteko proposamena, Espainiar Gobernuak proposatutako hezkuntza-erreformari buruz". | " Eh Bildu legebiltzar talde egin lege beste proposamen , espainiar gobernu proposatu hezkuntza-erreforma buruz " . | Eh Bildu espainiar proposatu hezkuntza-erreforma | Eh Bildu legebiltzar|espainiar gobernu | Eh Bildu legebiltzar|espainiar gobernu |
2013-01-24 | 85 | 4 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Proposamena egin duten taldeen txanda. Euskal Sozialistak taldearen ordezkariak dauka hitza bere ekimena aurkezteko eta aldezteko. | proposamen egin *edun talde txanda . euskal sozialista talde ordezkari eduki hitz bera ekimen aurkeztu eta aldeztu . | euskal sozialista ekimen aurkeztu aldeztu | euskal sozialista | euskal sozialista |
2013-01-24 | 85 | 5 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Reyes jaunak, zurea da hitza. | Reyes jaun , zure izan hitz . | Reyes | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 86 | 0 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | eu | Legebiltzarburua, legebiltzarkideok, lehendakari eguerdion. | legebiltzarburu , legebiltzarkide , lehendakari eguerdi . | eguerdi | - | - |
2013-01-24 | 86 | 1 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | El Grupo Socialista presenta esta iniciativa para rechazar la LOMCE, un anteproyecto de ley que está provocando indignación y también para instar al Gobierno Vasco a continuar la defensa de nuestras competencias en Educación iniciada por el Gobierno del Lehendakari Patxi López. | el Grupo Socialista presentar este iniciativa para rechazar el LOMCe , uno anteproyecto de ley que estar provocar indignación y también para instar al Gobierno Vasco a continuar el defensa de nuestro competencia en Educación iniciado por el Gobierno del Lehendakari Patxi López . | Socialista presentar iniciativa rechazar LOMCe anteproyecto provocar indignación instar Vasco continuar defensa competencia Educación iniciado Lehendakari Patxi López | Grupo Socialista|Gobierno Vasco|Gobierno|Lehendakari Patxi López | Grupo Socialista|Gobierno Vasco|Lehendakari Patxi López |
2013-01-24 | 86 | 2 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Porque los socialistas vascos estimamos muy perjudicial este anteproyecto, igual que lo hace el Consejo Escolar de Euskadi, agentes sociales, sindicatos, asociaciones de padres y madres de Euskadi. | porque el socialista vasco estimar mucho perjudicial este anteproyecto , igual que él hacer el Consejo Escolar de Euskadi , agente social , sindicato , asociación de padre y madre de Euskadi . | socialista vasco estimar perjudicial anteproyecto Escolar Euskadi agente social sindicato asociación padre madre Euskadi | Consejo Escolar de Euskadi|Euskadi | Consejo Escolar de Euskadi|Euskadi |
2013-01-24 | 86 | 3 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y nos parece perjudicial desde dos perspectivas, una, el empeoramiento de la calidad de la calidad de la educación y el aumento de los obstáculos al alumnado para su avance, para su progreso académico. Y otra, la intromisión en las competencias educativas recogidas en el Estatuto de Autonomía. | y yo parecer perjudicial desde dos perspectiva , uno , el empeoramiento de el calidad de el calidad de el educación y el aumento de el obstáculo al alumnado para su avance , para su progreso académico . y otro , el intromisión en el competencia educativo recogido en el Estatuto de Autonomía . | parecer perjudicial perspectiva empeoramiento calidad calidad educación aumento obstáculo alumnado avance progreso académico intromisión competencia educativo recogido Estatuto Autonomía | - | - |
2013-01-24 | 86 | 4 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Todas las medidas que anuncia la nueva ley se enmarca en una ofensiva conservadora que está demoliendo los pilares del Estado de bienestar que hemos disfrutado hasta ahora, beneficiando a los más pudientes, empobreciendo a la clase media y abandonando a su suerte a los expulsados del sistema. | todo el medida que anunciar el nuevo ley se enmarcar en uno ofensiva conservador que estar demoler el pilar del Estado de bienestar que haber disfrutar hasta ahora , beneficiar a el más pudiente , empobrecer a el clase medio y abandonar a su suerte a el expulsado del sistema . | medida anunciar enmarcar ofensiva conservador demoler pilar Estado bienestar disfrutar beneficiar pudiente empobrecer clase abandonar suerte expulsado sistema | Estado | Estado |
2013-01-24 | 86 | 5 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y para acabar también con la esperanza, esta reforma educativa es selectiva y segregadora, lo que disminuirá las posibilidades de desarrollo personal y de promoción social que la educación ofrecía hasta ahora a todos los jóvenes, y expulsará del sistema precisamente a quienes más lo necesitan para acceder a la igualdad de oportunidad. Por eso, es también una ley injusta. | y para acabar también con el esperanza , este reforma educativo ser selectivo y segregador , el que disminuir el posibilidad de desarrollo personal y de promoción social que el educación ofrecer hasta ahora a todo el joven , y expulsar del sistema precisamente a quien más él necesitar para acceder a el igualdad de oportunidad . por ese , ser también uno ley injusto . | acabar esperanza reforma educativo selectivo segregador disminuir posibilidad desarrollo personal promoción social educación ofrecer joven expulsar sistema precisamente necesitar acceder igualdad oportunidad injusto | - | - |
2013-01-24 | 86 | 6 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Los socialistas creemos que esto es lo que importa o lo que debiera de importar sobre todo. Nuestros niños y nuestros jóvenes, nuestras niñas y nuestras jóvenes, su futuro. | el socialista creer que este ser el que importar o el que deber de importar sobre todo . nuestro niño y nuestro joven , nuestra niña y nuestro joven , su futuro . | socialista creer importar deber importar niño joven niña joven futuro | - | - |
2013-01-24 | 86 | 7 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y sin embargo, el debate no se está centrando en ellos, sino desde una posición prepotente, sin diálogo, el Gobierno del señor Rajoy anuncia una ley más alentada por la ideología que por la calidad de la educación. Recorta unos 7.000 millones en Educación, y anuncia una ley basada en una concepción rancia y elitista de la educación, que en algunos aspectos nos devuelve 40 años atrás. | y sin embargo , el debate no él estar centrar en él , sino desde uno posición prepotente , sin diálogo , el Gobierno del señor Rajoy anunciar uno ley más alentado por el ideología que por el calidad de el educación . recortar uno 7000 millón en Educación , y anunciar uno ley basado en uno concepción rancio y elitista de el educación , que en alguno aspecto yo devolver 40 año atrás . | debate centrar posición prepotente diálogo Rajoy anunciar alentado ideología calidad educación recortar 7000 millón Educación anunciar basado concepción rancio elitista educación aspecto devolver 40 año atrás | Gobierno|Rajoy | Rajoy |
2013-01-24 | 86 | 8 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Sin embargo en Euskadi creo que no somos aún totalmente conscientes del desastre que viene, porque el Gobierno del lehendakari Patxi López, con la consejera Isabel Celaá, ha parado el golpe manteniendo la calidad y la oferta del sistema educativo vasco, y se ha opuesto con firmeza a la intromisión en nuestras competencias educativas mediante el inicio de un recurso ante el Tribunal Constitucional. | sin embargo en Euskadi creer que no ser aún totalmente consciente del desastre que venir , porque el Gobierno del lehendakari Patxi López , con el consejera Isabel Celaá , haber parar el golpe mantener el calidad y el oferta del sistema educativo vasco , y él haber oponer con firmeza a el intromisión en nuestro competencia educativo mediante el inicio de uno recurso ante el Tribunal Constitucional . | Euskadi creer totalmente consciente desastre venir Patxi López Isabel Celaá parar golpe mantener calidad oferta sistema educativo vasco oponer firmeza intromisión competencia educativo inicio recurso Tribunal Constitucional | Euskadi|Gobierno|Patxi López|Isabel Celaá|Tribunal Constitucional | Euskadi|Patxi López|Isabel Celaá|Tribunal Constitucional |
2013-01-24 | 86 | 9 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Aún así, tenemos que entender que esto sí va con nosotros. Necesitamos trabajar por mantener la igualdad de oportunidades y los niveles conseguidos, porque están pretendiendo cambiar el modelo que tenemos de oportunidades para todos por otro clasista, que dejará en la cuneta a los que más necesitan el apoyo público. | aún así , tener que entender que este sí ir con yo . necesitar trabajar por mantener el igualdad de oportunidade y el nivel conseguido , porque estar pretender cambiar el modelo que tener de oportunidad para todo por otro clasista , que dejar en el cuneta a el que más necesitar el apoyo público . | entender necesitar mantener igualdad oportunidade nivel conseguido pretender cambiar modelo oportunidad clasista dejar cuneta necesitar apoyo público | - | - |
2013-01-24 | 86 | 10 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y esos no son sólo las familias con pocos recursos, son también los niños y niñas de nuestra amplia clase media, que si tienen alguna dificultad de aprendizaje subsanable con una atención más directa verán reducidos los apoyos para esa atención y abocados a centros educativos de segundo nivel en el ranking que pretenden hacer. | y ese no ser sólo el familia con poco recurso , ser también el niño y niña de nuestro amplio clase medio , que si tener alguno dificultad de aprendizaje subsanable con uno atención más directo ver reducido el apoyo para ese atención y abocado a centro educativo de segundo nivel en el ranking que pretender hacer . | familia recurso niño niña amplio clase dificultad aprendizaje subsanable atención directo reducido apoyo atención abocado centro educativo nivel ranking pretender | - | - |
2013-01-24 | 86 | 11 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | En lo que respecta al autogobierno, la LOMCE supone una recentralización directa de la educación, porque traslada al Gobierno Central decisiones que corresponden a nuestras competencias en Educación, y todo este afán uniformizador por una obsesión centralista sin base en criterios educativos. | en el que respectar al autogobierno , el LOMCe suponer uno recentralización directo de el educación , porque trasladar al Gobierno Central decisión que corresponder a nuestro competencia en Educación , y todo este afán uniformizador por uno obsesión centralista sin base en criterio educativo . | respectar autogobierno LOMCe suponer recentralización directo educación trasladar Central decisión corresponder competencia Educación afán uniformizador obsesión centralista base criterio educativo | LOMCE|Gobierno Central | LOMCE|Gobierno Central |
2013-01-24 | 86 | 12 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Veamos cómo se concreta todo esto con un repaso a algunos aspectos principales de esta contra reforma, empezando por los aspectos que más perjudican directamente al estudiante. | ver cómo se concretar todo este con uno repaso a alguno aspecto principal de este contra reforma , empezar por el aspecto que más perjudicar directamente al estudiante . | concretar repaso aspecto principal reforma empezar aspecto perjudicar directamente estudiante | - | - |
2013-01-24 | 86 | 13 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | El ministro, el inefable señor Wert habla de la necesidad de reducir las tasas de fracaso y el abandono escolar, pero actúa en sentido contrario, poniendo reválidas corregidas por profesores que no son del centro y desviando a gran parte del alumnado a una FP básica devaluada, de la que será más difícil, además, pasar a estudios de formación profesional de mayor nivel. | el ministro , el inefable señor Wert hablar de el necesidad de reducir el tasa de fracaso y el abandono escolar , pero actuar en sentido contrario , poner reválido corregido por profesor que no ser del centro y desviar a gran parte del alumnado a uno Fp básico devaluado , de el que ser más difícil , además , pasar a estudio de formación profesional de mayor nivel . | ministro inefable Wert necesidad reducir tasa fracaso abandono escolar actuar sentido contrario reválido corregido profesor centro desviar alumnado Fp básico devaluado difícil pasar estudio formación profesional nivel | Wert | Wert |
2013-01-24 | 86 | 14 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | ¿Cómo va a disminuir entonces el abandono escolar, si quitan todas las pasarelas decididas en la LOE y en la Ley de Economía Sostenible, para pasar de un nivel profesional a otro, e incluso de la FP a bachillerato? | ¿ cómo ir a disminuir entonces el abandono escolar , si quitar todo el pasarela decidido en el LOe y en el Ley de Economía Sostenible , para pasar de uno nivel profesional a otro , e incluso de el Fp a bachillerato ? | disminuir abandono escolar quitar pasarela decidido LOe Ley Economía Sostenible pasar nivel profesional Fp bachillerato | - | - |
2013-01-24 | 86 | 15 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | ¿A más obstáculos, de verdad creen ustedes que menos abandono? Están introduciendo medidas durísimas segregadoras sin ningún aval científico, porque la carrera de obstáculos que quieren aplicar no se hace en ningún sitio. | ¿ a más obstáculo , de verdad creer tú que menos abandono ? estar introducir medida durísimo segregador sin ninguno aval científico , porque el carrera de obstáculo que querer aplicar no se hacer en ninguno sitio . | obstáculo creer abandono introducir medida durísimo segregador aval científico carrera obstáculo querer aplicar sitio | - | - |
2013-01-24 | 86 | 16 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Es más, Euskadi muestra que con una política educativa basada en presupuestos progresistas pueden lograrse unos resultados educativos muy buenos y equitativos. Fíjense ustedes que el objetivo europeo para el 2020 es que el abandono escolar prematuro no supere el 10 %, un objetivo realmente ambicioso. Pues en Euskadi es ya del 12,6 %. | es más , Euskadi mostrar que con uno política educativo basado en presupuesto progresista poder lograrse uno resultado educativo mucho buen y equitativo . fíjense tú que el objetivo europeo para el 2020 ser que el abandono escolar prematuro no superar el 10 % , uno objetivo realmente ambicioso . pues en Euskadi ser ya del 12,6 % . | Euskadi mostrar educativo basado presupuesto progresista lograrse resultado educativo equitativo fíjense objetivo europeo 2020 abandono escolar prematuro superar 10 objetivo realmente ambicioso Euskadi 12,6 | Euskadi|Euskadi | Euskadi|Euskadi |
2013-01-24 | 86 | 17 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y los titulados en la ESO son ya el 91,1 % de los matriculados. Eso sin olvidar que tenemos un sistema muy equitativo, coherente con una de las principales conclusiones de PISA, que lo que dicen es que los sistemas educativos de más elevado rendimiento son también los más equitativos, es decir, aquellos en los que los estatus socio-económicos provocan menores diferencias en los resultados de los alumnos. | y el titulado en el ESo ser ya el 91,1 % de el matriculado . ese sin olvidar que tener uno sistema mucho equitativo , coherente con uno de el principal conclusión de PISa , que el que decir ser que el sistema educativo de más elevado rendimiento ser también el más equitativo , es decir , aquel en el que el estatu socio-económico provocar menor diferencia en el resultado de el alumno . | titulado ESo 91,1 matriculado olvidar sistema equitativo coherente principal conclusión PISa sistema educativo elevado rendimiento equitativo estatu socio-económico provocar menor diferencia resultado alumno | PISA | PISA |
2013-01-24 | 86 | 18 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Así que el señor Rajoy mejor haría en aprender de lo que hacemos antes de tratar de destruir. Mención especial merece la depreciación de la formación profesional que producirá esta ley. Se vuelve a una concepción abandonada hace mucho tiempo de considerar a la formación profesional como una vía secundaria para el alumnado que no logre superar los múltiples filtros que se le ponen. | así que el señor Rajoy mejor hacer en aprender de el que hacer antes de tratar de destruir . mención especial merecer el depreciación de el formación profesional que producir este ley . se volver a uno concepción abandonado hacer mucho tiempo de considerar a el formación profesional como uno vía secundario para el alumnado que no lograr superar el múltiple filtro que se él poner . | Rajoy aprender tratar destruir mención especial merecer depreciación formación profesional producir volver concepción abandonado considerar formación profesional vía secundario alumnado lograr superar múltiple filtro | Rajoy | Rajoy |
2013-01-24 | 86 | 19 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Otra vez, todo esto en Euskadi es aún mayor desastre, porque tenemos una FP excelente, que es modelo para otras comunidades y con lo que se propone no tendremos más calidad, sino un grueso de alumnado con escasa cualificación académica que saldrá demasiado pronto al mercado de trabajo. | otro vez , todo este en Euskadi ser aún mayor desastre , porque tener uno Fp excelente , que ser modelo para otro comunidad y con el que se proponer no tener más calidad , sino uno grueso de alumnado con escaso cualificación académico que salir demasiado pronto al mercado de trabajo . | Euskadi desastre Fp excelente modelo comunidad proponer calidad grueso alumnado escaso cualificación académico salir mercado | Euskadi | Euskadi |
2013-01-24 | 86 | 20 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y no es eso precisamente lo que necesita nuestro sistema productivo, sino todo lo contrario. En cuanto al plano moral, el aspecto más conservador aparece, por ejemplo, en la eliminación de Educación para la Ciudadanía, una asignatura que se imparte con normalidad en toda la Unión Europea, y en la introducción también de una alternativa evaluable a la religión, además de aumentar su peso en el currículo. | y no ser ese precisamente el que necesitar nuestro sistema productivo , sino todo el contrario . en cuanto al plano moral , el aspecto más conservador aparecer , por ejemplo , en el eliminación de Educación para la Ciudadanía , uno asignatura que se impartir con normalidad en todo el Unión Europea , y en el introducción también de uno alternativa evaluable a el religión , además de aumentar su peso en el currículo . | precisamente necesitar sistema productivo contrario plano moral aspecto conservador aparecer eliminación Educación Ciudadanía asignatura impartir normalidad Unión Europea introducción alternativa evaluable religión aumentar peso currículo | Unión Europea | Unión Europea |
2013-01-24 | 86 | 21 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Está claro que para el Partido Popular pesa más la jerarquía eclesiástica que la Constitución. También elimina el papel de la escuela pública como motor del sistema y como garante de la escolarización universal, al introducir la demanda social como un elemento principal en la matriculación del alumnado, lo que abre la puerta a un crecimiento desmedido de algunos centros concertados. | estar claro que para el Partido Popular pesar más el jerarquía eclesiástico que el Constitución . también eliminar el papel de el escuela público como motor del sistema y como garante de el escolarización universal , al introducir el demanda social como uno elemento principal en el matriculación del alumnado , el que abrir el puerta a uno crecimiento desmedido de alguno centro concertado . | Popular jerarquía eclesiástico Constitución eliminar papel escuela público motor sistema garante escolarización universal introducir demanda social elemento principal matriculación alumnado abrir puerta crecimiento desmedido centro concertado | Partido Popular | Partido Popular |
2013-01-24 | 86 | 22 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | La ley refleja también una verdadera obsesión por la segregación, promueve centros diferenciados por especialización curricular, lo que implica separar los alumnos en centros distintos por su rendimiento académico, centros que podrán, además, tener más financiación y seleccionar a su alumnado. | el ley reflejar también uno verdadero obsesión por el segregación , promover centro diferenciado por especialización curricular , el que implicar separar el alumno en centro distinto por su rendimiento académico , centro que poder , además , tener más financiación y seleccionar a su alumnado . | reflejar obsesión segregación promover centro diferenciado especialización curricular implicar separar alumno centro distinto rendimiento académico centro financiación seleccionar alumnado | - | - |
2013-01-24 | 86 | 23 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | eu | Todo esto... | Todo esto ... | Todo esto | - | - |
2013-01-24 | 86 | 24 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | ...por su rendimiento académico, centros que podrán además tener más financiación y seleccionar a su alumnado. | ... por su rendimiento académico , centro que poder además tener más financiación y seleccionar a su alumnado . | rendimiento académico centro financiación seleccionar alumnado | - | - |
2013-01-24 | 86 | 25 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Todo esto lleva irremediablemente a un sistema formado por centros de primera que concentran al alumnado de mayor rendimiento y otro de segunda. | todo este llevar irremediablemente a uno sistema formado por centro de primero que concentrar al alumnado de mayor rendimiento y otro de segundo . | irremediablemente sistema formado centro concentrar alumnado rendimiento | - | - |
2013-01-24 | 86 | 26 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | La ley también segrega por sexo aunque no sea cierto que separar a niños y niñas mejore el rendimiento académico. Fíjense que en este caso no se trata de prohibir esa segregación, sino de no pagarla con dinero público. Quien quiera colegios de ese tipo que se lo pague y ya está, pero los concertados que empleen el dinero público en el sentido de fomentar la igualdad. | el ley también segregar por sexo aunque no ser cierto que separar a niño y niña mejorar el rendimiento académico . fíjense que en este caso no se tratar de prohibir ese segregación , sino de no pagarla con dinero público . quien querer colegio de ese tipo que él él pagar y ya estar , pero el concertado que emplear el dinero público en el sentido de fomentar el igualdad . | segregar sexo separar niño niña mejorar rendimiento académico fíjense caso tratar prohibir segregación pagarla dinero público querer colegio tipo pagar concertado dinero público sentido fomentar igualdad | - | - |
2013-01-24 | 86 | 27 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | En Euskadi además de lo comentado esta Ley nos provoca aún más problemas específicos. Para empezar, el Gobierno del señor Rajoy está usando la crisis como excusa para una descentralización del Estado autonómico. No está respetando de forma completa las competencias que venimos ejerciendo al amparo del Estatuto, hasta el punto de imponer medidas simplemente organizativas, como el ratio de profesor alumno o el número de horas por profesor. | en Euskadi además de el comentado este Ley yo provocar aún más problema específico . para empezar , el Gobierno del señor Rajoy estar usar el crisis como excusa para uno descentralización del Estado autonómico . no estar respetar de forma completo el competencia que venir ejercer al amparo del Estatuto , hasta el punto de imponer medida simplemente organizativo , como el ratio de profesor alumno o el número de hora por profesor . | Euskadi comentado Ley provocar problema específico empezar Rajoy crisis excusa descentralización Estado autonómico respetar forma completo competencia venir ejercer amparo Estatuto punto imponer medida simplemente organizativo ratio profesor alumno número hora profesor | Euskadi|Gobierno|Rajoy|Estado | Euskadi|Rajoy|Estado |
2013-01-24 | 86 | 28 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Por otra parte, la no-consideración del euskera como asignatura troncal es una ofensa gratuita que indica la nula sensibilidad del partido popular hacia cualquier diferencia. Y lo que se aleja definitivamente del autogobierno y de la necesidad de adoptar el currículum a nuestra realidad es que el Ministerio decidirá de hecho el 100 % de las asignaturas troncales de su currículum, se entiende. | por otra parte , el no-consideración del euskera como asignatura troncal ser uno ofensa gratuito que indicar el nulo sensibilidad del partido popular hacia cualquiera diferencia . y el que él alejar definitivamente del autogobierno y de el necesidad de adoptar el currículum a nuestro realidad ser que el Ministerio decidir de hecho el 100 % de el asignatura troncal de su currículum , se entender . | no-consideración euskera asignatura troncal ofensa gratuito indicar nulo sensibilidad popular cualquiera diferencia alejar definitivamente autogobierno necesidad adoptar currículum realidad Ministerio decidir 100 asignatura troncal currículum entender | Ministerio | Ministerio |
2013-01-24 | 86 | 29 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Termino haciendo un llamamiento a la Consejera de Educación, señora consejera y al lehendakari para afrontar este desastre que viene para defender nuestras competencias como lo hizo el gobierno de Patxi López, con firmeza, cuando inició un recurso ante el Tribunal Constitucional. | terminar hacer uno llamamiento a el Consejera de Educación , señora consejera y al lehendakari para afrontar este desastre que venir para defender nuestro competencia como él hacer el gobierno de Patxi López , con firmeza , cuando iniciar uno recurso ante el Tribunal Constitucional . | terminar llamamiento Consejera Educación afrontar desastre venir defender competencia Patxi López firmeza iniciar recurso Tribunal Constitucional | Consejera de Educación|Patxi López|Tribunal Constitucional | Consejera de Educación|Patxi López|Tribunal Constitucional |
2013-01-24 | 86 | 30 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Pero siento tener que decir que la actuación de la nueva consejera después de recibir un desplante del ministro Wert no alienta esa esperanza. Lo siento. Qué declaración es, señora consejera, que ha recibido un chasco al oír la negativa del ministro al negociar? ¿No sabía las dificultades que se iba a encontrar? ¿No lo había preparado? | pero sinter tener que decir que el actuación de el nuevo consejera después de recibir uno desplante del ministro Wert no aientar ese esperanza . él sentir . qué declaración ser , señora consejera , que haber recibir uno chasco al oír el negativa del ministro al negociar ? ¿ no saber el dificultad que él ir a encontrar ? ¿ no él haber preparar ? | sinter actuación recibir desplante ministro Wert aientar esperanza sentir declaración recibir chasco oír negativa ministro negociar dificultad encontrar preparar | Wert | Wert |
2013-01-24 | 86 | 31 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | De todas formas, lo que importa ahora es qué piensa hacer. Y en ese sentido las líneas rojas que ha declarado para definir la postura del actual Gobierno no son muy alentadoras por restrictivas, porque se refiere solo al Euskera que ya está reglado y a nuestras competencias. | de todo forma , el que importar ahora ser qué pensar hacer . y en ese sentido el línea rojo que haber declarar para definir el postura del actual Gobierno no ser mucho alentador por restrictivo , porque él referir solo al Euskera que ya estar reglado y a nuestro competencia . | forma importar pensar sentido línea rojo declarar definir postura actual alentador restrictivo referir Euskera reglado competencia | Gobierno | - |
2013-01-24 | 86 | 32 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | En ambas cosas estamos de acuerdo. ¿Pero no son líneas rojas también la formación profesional, la creación de centros especializados, o el impulso a una escuela selectiva y segregadora entre otras barbaridades? | en ambos cosa estar de acuerdo . ¿ pero no ser línea rojo también el formación profesional , el creación de centro especializado , o el impulso a uno escuela selectivo y segregador entre otro barbaridad ? | línea rojo formación profesional creación centro especializado impulso escuela selectivo segregador barbaridad | - | - |
2013-01-24 | 86 | 33 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Si queremos solucionar el problema deberíamos afrontar lo que nos perjudica, no solucionar solo lo que parece que nos diferencia. En cualquier caso, el anuncio del señor Erkoreka de que el señor Erkoreka defenderá con uñas y dientes nuestras competencias, lo siento pero parece pura retórica después de que la consejera haya anunciado que el Gobierno Vasco descarta la vía judicial –o al menos eso dice la prensa– para ceñirse únicamente a las iniciativas en el Congreso, controlado por la mayoría absoluta del Partido Popular. Por eso, agradezco la transacción alcanzada con el PNV para sumar fuerzas contra esta contrarreforma e invito al resto de grupos. | si querer solucionar el problema deber afrontar el que yo perjudicar , no solucionar solo el que parecer que yo diferenciar . en cualquiera caso , el anuncio del señor Erkoreka de que el señor Erkoreka defender con uña y diente nuestro competencia , él sentir pero parecer puro retórica después de que el consejera haber anunciar que el Gobierno Vasco descartar el vía judicial – o al menos ese decir el prensa – para ceñirse únicamente a el iniciativa en el Congreso , controlar por el mayoría absoluto del Partido Popular . por ese , agradecer el transacción alcanzado con el PNv para sumar fuerza contra este contrarreforma e invitar al resto de grupo . | querer solucionar problema deber afrontar perjudicar solucionar parecer diferenciar cualquiera caso anuncio Erkoreka Erkoreka defender uña diente competencia sentir parecer puro retórica anunciar Vasco descartar vía judicial prensa ceñirse únicamente iniciativa Congreso controlar mayoría absoluto Popular agradecer transacción alcanzado PNv sumar fuerza contrarreforma invitar resto | Erkoreka|Erkoreka|Gobierno Vasco|Congreso|Partido Popular|PNV | Erkoreka|Erkoreka|Gobierno Vasco|Congreso|Partido Popular|PNV |
2013-01-24 | 86 | 34 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | En cuanto a la propuesta de Bildu, no podemos compartir lo que ese grupo nos ha señalado como sus límites irrenunciables. Uno, el compromiso de negarse a aplicar la ley en caso de que se aprobara. Nosotros los socialistas somos un partido que hace propuestas, busca alianzas para modificar las cosas. Recurre a los tribunales. Se manifiesta pero no desobedece las leyes. | en cuanto a el propuesta de Bildu , no poder compartir el que ese grupo yo haber señalar como su límite irrenunciable . uno , el compromiso de negarse a aplicar el ley en caso de que se aprobar . yo el socialista ser uno partido que hacer propuesta , buscar alianza para modificar el cosa . recurrir a el tribunal . él manifestar pero no desobedecer el ley . | propuesta Bildu compartir señalar límite irrenunciable compromiso negarse aplicar caso aprobar socialista propuesta buscar alianza modificar recurrir tribunal manifestar desobedecer | Bildu | Bildu |
2013-01-24 | 86 | 35 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | La segunda propuesta irrenunciable de Bildu es la necesidad de establecer espacios de colaboración con la Generalitat de Cataluña para este asunto de la LOMCE. | el segundo propuesta irrenunciable de Bildu ser el necesidad de establecer espacio de colaboración con el Generalitat de Cataluña para este asunto de el LOMCe . | propuesta irrenunciable Bildu necesidad establecer espacio colaboración Generalitat Cataluña asunto LOMCe | Bildu|Generalitat de Cataluña|LOMCE | Bildu|Generalitat de Cataluña|LOMCE |
2013-01-24 | 86 | 36 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Pero si trata de oponerse de forma efectiva, ¿por qué no propone establecer relaciones con todas las comunidades autónomas, puesto que se suman fuerzas y a todas afectan los problemas que acabo de describir? | pero si tratar de oponerse de forma efectivo , ¿ por qué no proponer establecer relación con todo el comunidad autónomo , puesto que él sumar fuerza y a todo afectar el problema que acabar de describir ? | tratar oponerse forma efectivo proponer establecer relación comunidad autónomo puesto sumar fuerza afectar problema acabar describir | - | - |
2013-01-24 | 86 | 37 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Por lo tanto, les invito a todos a sumarse a la transacción del grupo Nacionalistas Vascos y el Grupo Socialista. | por lo tanto , él invitar a todo a sumarse a el transacción del grupo Nacionalistas Vascos y el Grupo Socialista . | invitar sumarse transacción Nacionalistas Vascos Socialista | Nacionalistas Vascos|Grupo Socialista | Nacionalistas Vascos|Grupo Socialista |
2013-01-24 | 87 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko Reyes jauna. | esker asko Reyes jaun . | Reyes | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 87 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Jarraian, EH Bildu taldearen ordezkariak dauka hitza bere ekimena aurkezteko eta alderazteko. | jarraian , Eh Bildu talde ordezkari eduki hitz bera ekimen aurkeztu eta alderaztu . | jarraian Eh Bildu ekimen aurkeztu alderaztu | Eh Bildu | Eh Bildu |
2013-01-24 | 87 | 2 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Agirrezabala jauna, zurea da hitza. | Agirrezabala jaun , zu izan hitz . | Agirrezabala | Agirrezabala | Agirrezabala |
2013-01-24 | 88 | 0 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Eskerrik asko mahaiburu anderea. | esker asko mahaiburu andere . | - | - | - |
2013-01-24 | 88 | 1 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | José Ignacio Wert espainiar ministroak aurkeztutako Hezkuntzaren Kalitatea hobetzeko Legearen aurreproiektua euskararen eta euskal hezkuntza sistemaren aurkako erasorik larri eta handiena da. El borrador de la Ley de Mejora de la Calidad de la Educación –LOMCE– del Gobierno es el mayor ataque y la mayor agresión contra el euskera y el sistema educativo vasco. | José Ignacio Wert espainiar ministroak aurkeztutako Hezkuntzaren kalitatea hobetzeko Legearen aurreproiektua euskararen eta euskal hezkuntza sistemaren aurkako erasorik larri eta handiena da . el borrador de el Ley de Mejora de la Calidad de la Educación – LOMCe – del Gobierno ser el mayor ataque y el mayor agresión contra el euskera y el sistema educativo vasco . | José Ignacio Wert espainiar ministroak aurkeztutako Hezkuntzaren kalitatea hobetzeko Legearen aurreproiektua euskararen eta euskal hezkuntza sistemaren aurkako erasorik larri eta handiena borrador Ley Mejora Calidad Educación LOMCe ataque agresión euskera sistema educativo vasco | Gobierno | - |
2013-01-24 | 88 | 2 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Wertek ideologiko nabarmena duen erreforma jarri du gainean. Espainiar gobernuaren proposamenak martxan dauden murrizketarekin bat egiteaz gain, inboluzioa dakar birzentralizazioaren eta uniformetasunaren aldeko apustua da. | Wert ideologiko nabarmen ukan erreforma jarri *edun gain . espainiar gobernu proposamen martxa egon murrizketa bat egin gain , inboluzio ekarri birzentralizazio eta uniformetasun aldeko apustu izan . | Wert ideologiko nabarmen erreforma espainiar martxa murrizketa inboluzio ekarri birzentralizazio uniformetasun aldeko apustu | Wert|espainiar | Wert|espainiar |
2013-01-24 | 88 | 3 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Hizkuntza zein hezkuntzaren aldetik atzerapausua den neurrian, aipatu aurre proiektua euskal herritarron hizkuntza eta hezkuntza eskubideen kontrako eraso zuzena da. Eta berriz ere agerian uzten du Euskal Herriak burujabetza osoa behar duela hezkuntza arloan ere berezko erabakiak euskal jendartearen beharren araberakoak hartu ahal izateko. | hizkuntza zein hezkuntza alde atzerapausu izan neurri , aipatu aurre proiektu euskal herritar hizkuntza eta hezkuntza eskubide kontrako eraso zuzen izan . eta berriz ere agerian utzi *edun euskal herri burujabetza oso behar ukan hezkuntza arlo ere berezko erabaki euskal jendarte behar arabera hartu ahal izan . | hizkuntza hezkuntza atzerapausu neurri aipatu proiektu euskal herritar hizkuntza hezkuntza eskubide kontrako eraso agerian utzi euskal herri burujabetza hezkuntza arlo berezko erabaki euskal jendarte hartu ahal | euskal herri | euskal herri |
2013-01-24 | 88 | 4 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Egun hauetan argi eta garbi ikusi ditugu Madrilen. Madrilen eta Madrilekin ez dago ezer egiterik eta bidea hemen egin beharra daukagu, galdetu bestela hemen dagoen hezkuntza sailburuari. Lekzioa aste honetan eman dio Madrilek. | egun hauek argi eta garbi ikusi *edun Madril . Madril eta Madril ez egon ezer egin eta bide hemen egin behar eduki , galdetu bestela hemen egon hezkuntza sailburu . lekzio aste hau eman *edun Madril . | garbi Madril Madril Madril galdetu hezkuntza lekzio aste Madril | Madril|Madril|Madril|Madril | Madril|Madril|Madril|Madril |
2013-01-24 | 88 | 5 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Eta ez da EH Bildu bakarrik hau esaten duena, ikusi besterik ez dago Gipuzkoako batzar nagusietan onartutakoa: "Es una propuesta retrograda y recentralizadora". | eta ez izan Eh Bildu bakarrik hau esan *edun , ikusi beste ez egon Gipuzkoa batzar nagusi onartu : " es una propuesta retrograda y Recentralizadora " . | Eh Bildu bakarrik Gipuzkoa batzar nagusi es una propuesta retrograda Recentralizadora | Eh Bildu|Gipuzkoa | Eh Bildu|Gipuzkoa |
2013-01-24 | 88 | 6 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Ikusi besterik ez dago Euskadiko Eskola Kontseiluak esaten duena: "En definitiva, el Consejo Escolar de Euskadi plantea la necesidad de que este anteproyecto de LOMCE no se llegue a poner en marcha". | Ikusi besterik ez dago Euskadiko Eskola Kontseiluak esaten duena : " en definitiva , el Consejo Escolar de Euskadi plantear el necesidad de que este anteproyecto de LOMCe no se llegar a poner en marcha " . | Ikusi besterik ez dago Euskadiko Eskola Kontseiluak esaten duena definitiva Escolar Euskadi plantear necesidad anteproyecto LOMCe llegar marcha | Consejo Escolar de Euskadi | Consejo Escolar de Euskadi |
2013-01-24 | 88 | 7 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Ikusi besterik ez dago Euskal Herriko sindikatu gehienak esaten dutena: "Nos oponemos a este anteproyecto de reforma educativo por considerarlo impositor, centralizador, uniformador, españolizante, regresivo, adoctrinador, segregador y elitista". | Ikusi besterik ez dago Euskal Herriko sindikatu gehienak esaten dutena : " yo oponer a este anteproyecto de reforma educativo por considerarlo impositor , centralizador , uniformador , españolizante , regresivo , adoctrinador , segregador y elitista " . | Ikusi besterik ez dago Euskal Herriko sindikatu gehienak esaten dutena oponer anteproyecto reforma educativo considerarlo impositor centralizador uniformador españolizante regresivo adoctrinador segregador elitista | - | - |
2013-01-24 | 88 | 8 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Eta ikusi besterik ez dago herritarrek sare sozialetan esaten ari direna: "Esta reforma es un retroceso y no podemos volver atrás. Quieren acabar con todo aquello que sea distinto al castellano, no podemos permitir este acoso y derribo al euskera, es armonizadora e inútil" eta abar luze bat. | eta ikusi besterik ez dago herritarrek sare sozialetan esaten ari direna : " este reforma ser uno retroceso y no poder volver atrás . querer acabar con todo aquel que ser distinto al castellano , no poder permitir este acoso y derribo al euskera , ser armonizador e inútil " eta abar luze bat . | eta ikusi besterik ez dago herritarrek sare sozialetan esaten ari direna reforma retroceso volver atrás querer acabar distinto castellano permitir acoso derribo euskera armonizador inútil eta abar luze bat | - | - |
2013-01-24 | 88 | 9 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Werten aurreproiektu hau onartezina da EH Bildurentzat, onartezina da Euskal Herriarentzat eta onartezina da Euskal Hezkuntza Sistemarentzat. EH Bilduk euskal herritarron garapen integrala eta Euskal Herriaren garapen kolektiboaren zerbitzuan egongo den hezkuntza sistema propioa nahi du; hezkuntza sistema eredu berria, propioa eta publikoa denon artean eraiki beharrekoa; euskalduna, herritarra, demokratikoa eta parte hartzailea, hezkidetzailea, anitza eta inklusiboa Euskal Herritik munduari begiratuko diona. Eta burujabetza da horretarako giltza. | Wert aurreproiektu hau onartezin izan Eh Bildu , onartezin izan euskal herri eta onartezin izan euskal hezkuntza sistem . Eh BILDu euskal herritar garapen integral eta euskal herri garapen kolektibo zerbitzu egon izan hezkuntza sistema propio nahi ukan ; hezkuntza sistema eredu berri , propio eta publiko dena arte eraiki behar ; euskaldun , herritar , demokratiko eta parte hartzaile , hezkidetzaile , anitz eta inklusibo euskal herri mundu begiratu *edun . eta burujabetza izan hori giltza . | Wert aurreproiektu onartezin Eh Bildu onartezin euskal herri onartezin euskal hezkuntza sistem Eh BILDu euskal herritar garapen integral euskal herri garapen kolektibo zerbitzu hezkuntza sistema propio hezkuntza sistema eredu berri propio publiko eraiki euskaldun herritar demokratiko parte hartzaile hezkidetzaile inklusibo euskal herri mundu begiratu burujabetza giltza | Wert|Eh Bildu|euskal herri|euskal hezkuntza sistem|Eh BILDu|euskal herri|euskal herri | Wert|Eh Bildu|euskal herri|euskal hezkuntza sistem|Eh BILDu|euskal herri|euskal herri |
2013-01-24 | 88 | 10 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | EH Bilduk ez du antidemokratikoa eta partaidetzarik gabeko erreformarik nahi Wertek egin duen bezala, ez dugu inposaketan oinarritutako erreformarik nahi, ez dugu adoktrinamentu ideologikoan oinarritutako erreformarik nahi, zeren argi dago Werten erreforma honen atzean zer dagoen: Bultzada ideologiko, politiko eta erlijiosoa; doktrinamendua, alegia. Ikusi besterik ez dago horretarako berak esandakoa: "Queremos españolizar Cataluña". Argi eta garbi esan zuen. | Eh Bildu ez *edun antidemokratiko eta partaidetza gabe erreformar nahi Wert egin *edun bezala , ez *edun inposaketa oinarritu erreformari nahi , ez *edun adoktrinamentu ideologiko oinarritu erreforma nahi , zeren argi egon Wert erreforma hau atze zer egon : bultzada ideologiko , politiko eta erlijioso ; doktrinamendu , alegia . ikusi beste ez egon hori bera esan : " Queremos españolizar Cataluña " . argi eta garbi esan *edun . | Eh Bildu antidemokratiko partaidetza erreformar Wert inposaketa oinarritu erreformari adoktrinamentu ideologiko oinarritu erreforma Wert erreforma atze bultzada ideologiko erlijioso doktrinamendu alegia Queremos españolizar Cataluña garbi | Eh Bildu|Wert|Wert | Eh Bildu|Wert|Wert |
2013-01-24 | 88 | 11 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | EH Bilduk ez du herri honi bere nortasuna eta izan nahia onartu, ez eta ukatzen dion erreformarik onartuko. Erreforma honen bidez hauxe da hain zuzen bilatzen ari dena eta, zeren ikusi besterik ez dago Partido Sozialista Obrero Espainolak eta orain Partido Popularrek nahi dutena: Euskal Autonomi Erkidegoko eta Nafarroak dituen hezkuntza konpetentziak hustea. | Eh Bildu ez *edun herri hau bera nortasun eta izan nahi onartu , ez eta ukatu *edun erreforma onartu . erreforma hau bide hau izan hain zuzen bilatu ari izan eta , zeren ikusi beste ez egon Partido sozialista Obrero espainol eta orain Partido popular nahi ukan : euskal autonomia erkidego eta Nafarroa ukan hezkuntza konpetentzia hustu . | Eh Bildu herri nortasun ukatu erreforma erreforma bilatu Partido sozialista Obrero espainol Partido popular euskal autonomia erkidego Nafarroa hezkuntza konpetentzia hustu | Eh Bildu|Partido sozialista Obrero espainol|Partido popular|euskal autonomia erkidego|Nafarroa | Eh Bildu|Partido sozialista Obrero espainol|Partido popular|euskal autonomia erkidego|Nafarroa |
2013-01-24 | 88 | 12 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Aurrena LOGSE izan zen, gero LODE, gero LOHE eta azkenik LOMCE. Gaur egun, irakasgai gehien %55a Madrilek inposatzen ditu. Kurrikulum zentralista eta zentralizatzailea planteatzen du nazioarteko erakunde guztiek bultzatzen duten hezkuntza politiken aurkakoa. | aurren Logse izan izan , gero LODe , gero LOHe eta azkenik Lomce . gaur egun , irakasgai gehien % 55 Madril inposatu *edun . kurrikulum zentralista eta zentralizatzaile planteatu *edun nazioarteko erakunde guzti bultzatu *edun hezkuntza politika aurka . | aurren Logse LODe LOHe Lomce irakasgai gehien 55 Madril inposatu kurrikulum zentralista zentralizatzaile planteatu nazioarteko erakunde bultzatu hezkuntza politika aurka | Logse|LODe|LOHe|Lomce|Madril | Logse|LODe|LOHe|Lomce|Madril |
2013-01-24 | 88 | 13 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Madrilek eskumen gehienak bereganatzen ditu: Enbor ataleko arloen edukiak eta gutxieneko ordutegia, berezko arloen ebaluazio irizpideak eta gehienezko ordutegia, ebaluazio irizpide orokorrak etapaka eta arloka, tituluak eta abar. Madrilek zehazten duenaren arabera beste administrazioek, hau da, Euskal Autonomi Erkidegoko Eusko Jaurlaritzak, menpeko zeregin osagarria du, kurrikulumaren % 60a baino gehiago kontrolatzeaz gain, ebaluazio irizpideak ere kontrolpean ditu. Errealitatean, beraz, dena du kontrolpean LOMCE lege honen arabera. | Madril eskumen gehien bereganatu *edun : enbor atal arl eduki eta gutxieneko orduteg , berezko arlo ebaluazio irizpide eta gehienezko ordutegi , ebaluazio irizpide orokor etapaka eta arloka , titulu eta abar . Madril zehaztu *edua arabera beste administrazio , hau izan , euskal autonomia erkidego eusko jaurlaritza , menpeko zeregin osagarri ukan , kurrikulum % 60 baino gehiago kontrolatu gain , ebaluazio irizpide ere kontrolpe ukan . errealitate , beraz , dena ukan kontrolpe LOMCe lege hau arabera . | Madril eskumen gehien bereganatu enbor atal arl gutxieneko orduteg berezko arlo ebaluazio irizpide gehienezko ordutegi ebaluazio irizpide orokor etapaka arloka titulu abar Madril zehaztu *edua administrazio euskal autonomia erkidego eusko menpeko zeregin osagarri kurrikulum 60 gehiago kontrolatu ebaluazio irizpide kontrolpe errealitate kontrolpe LOMCe | Madril|Madril|euskal autonomia erkidego|eusko jaurlaritza|LOMCe | Madril|Madril|euskal autonomia erkidego|eusko jaurlaritza|LOMCe |
2013-01-24 | 88 | 14 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | EH Bilduk ez du euskeraren aurkako eta euskaldunen eskubideen aurkako erreformarik nahi. Wertek erreforma honetan gauzatu ditu bere jarrera enfermizoak euskera eta berariazko hizkuntzekiko. Euskera ez jada bigarren mailakoa, baizik eta hirugarren mailako gaia izatera pasatzen da. Hizkuntza koofizialak, euskera kasu, arlo bereziak eta espezialidadeak dira. Ez dira enbor atalekoak ezta berariazko arloak. Ikusi bestela 6. artikuloa. | Eh BILDu ez *edun euskera aurkako eta euskaldun eskubide aurkako erreforma nahi . Wert erreforma hau gauzatu *edun bera jarrera enfermizo euskera eta beraria hizkun . euskera ez jada bigarren maila , baizik eta hirugarren maila gai izan pasatu izan . hizkuntza koofizial , euskera kasu , arlo berezi eta espezialidade izan . ez izan enbor atale ezta beraria arlo . ikusi bestela 6 . artikulo . | Eh BILDu euskera aurkako euskaldun eskubide aurkako erreforma Wert erreforma gauzatu jarrera enfermizo euskera beraria hizkun euskera jada bigarren maila hirugarren maila pasatu hizkuntza koofizial euskera kasu arlo berezi espezialidade enbor atale beraria arlo artikulo | Eh BILDu|Wert | Eh BILDu|Wert |
2013-01-24 | 88 | 15 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Gainera, hizkuntz koofizialak ez dira ebaluatzen DBH eta Batxilergoko azken frogetan, ez dira lehen dibisiokoak, hirugarren dibisiokoak baizik. Are gehiago, aukera zabaltzen du euskeraren presentziarik ez duen hezkuntza bermatzea diru publikoarekin. Onartezina, oso larria, marra guztiak pasatzen dituena. | gainera , hizkuntza koofizial ez izan ebaluatu DBh eta batxilergo azken froga , ez izan lehen dibisioko , hirugarren dibisio baizik . are gehiago , aukera zabaldu *edun euskera presentzia ez ukan hezkuntza bermatu diru publiko . onartezin , oso larri , marra guzti pasatu *edun . | hizkuntza koofizial ebaluatu DBh batxilergo azken froga dibisioko hirugarren dibisio are gehiago aukera zabaldu euskera presentzia hezkuntza bermatu diru publiko onartezin larri marra pasatu | DBh | DBh |
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