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|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2013-01-24 | 94 | 20 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Esos son los datos del 2012, los datos internacionales que nos dicen que ya no es un problema de recursos, sino de cómo se gastan y de cómo se emplean los recursos en la educación en España. | ese ser el dato del 2012 , el dato internacional que yo decir que ya no ser uno problema de recurso , sino de cómo se gastar y de cómo se emplear el recurso en el educación en España . | dato 2012 dato internacional problema recurso gastar recurso educación España | España | España |
2013-01-24 | 94 | 21 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Tenemos una educación que no está mejorando, que los índices además van a peor y además, si nos fijamos en el País Vasco –señor Reyes, señores nacionalistas– no podemos decir, oiga es que hagan una ley para otras comunidades autónomas porque con nosotros esta historia no va. | tener uno educación que no estar mejorar , que el índice además ir a peor y además , si yo fijar en el País Vasco – señor Reyes , señor nacionalista – no poder decir , oecir ser que hacer uno ley para otro comunidad autónomo porque con yo este historia no ir . | educación mejorar índice fijar País Vasco Reyes nacionalista oecir comunidad autónomo historia | País Vasco|Reyes | País Vasco|Reyes |
2013-01-24 | 94 | 22 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | No, es que la educación en Euskadi también ha perdido peldaños. | no , ser que el educación en Euskadi también haber perder peldaño . | educación Euskadi perder peldaño | Euskadi | Euskadi |
2013-01-24 | 94 | 23 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Es que según el informe PISA del 2009, en comprensión lectora, que es algo que es básico en los elementos troncales a la hora de medir los índices de capacitación en la educación, comprensión lectora, Euskadi ha quedado la séptima en el índice de comunidades autónomas. | ser que según el informe PISa del 2009 , en comprensión lector , que ser algo que ser básico en el elemento troncal a el hora de medir el índice de capacitación en el educación , comprensión lector , Euskadi haber quedar el séptimo en el índice de comunidad autónomo . | informe PISa 2009 comprensión lector básico elemento troncal hora medir índice capacitación educación comprensión lector Euskadi quedar séptimo índice comunidad autónomo | Euskadi | Euskadi |
2013-01-24 | 94 | 24 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Y nos supera Madrid, y nos supera Castilla y León y, nos supera Cataluña, y La Rioja, y Navarra, y Aragón. Nos superan comunidades autónomas que gastan bastante menos que nosotros por alumno/año. | y yo superar Madrid , y yo superar Castilla y León y , yo superar Cataluña , y La Rioja , y Navarra , y Aragón . yo superar comunidad autónomo que gastar bastante menos que yo por alumno / año . | superar Madrid superar Castilla León superar Cataluña La Rioja Navarra Aragón superar comunidad autónomo gastar alumno año | Madrid|Castilla y León|Cataluña|La Rioja|Navarra|Aragón | Madrid|Castilla y León|Cataluña|La Rioja|Navarra|Aragón |
2013-01-24 | 94 | 25 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Eso es que tendremos cosas que mejorar aquí también, que no solo nos tenemos que comparar en los indicadores que nos interesan. Tenemos que pensar que los informes internacionales dicen que hay comunidades autónomas españolas que estaban muy por debajo de Euskadi hace unos años y que ahora ya nos superan en casi todos los indicadores de los informes PISA. Esto yo creo que es muy importante ponerlo de manifiesto. | ese ser que tener cosa que mejorar aquí también , que no solo yo tener que comparar en el indicador que yo interesar . tener que pensar que el informe internacional decir que haber comunidad autónomo español que estar mucho por debajo de Euskadi hacer uno año y que ahora ya yo superar en casi todo el indicador de el informe PISa . este yo creer que ser mucho importante ponerlo de manifiesto . | mejorar comparar indicador interesar pensar informe internacional comunidad autónomo español Euskadi año superar indicador informe PISa creer importante ponerlo manifiesto | Euskadi | Euskadi |
2013-01-24 | 94 | 26 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | El sistema ha demostrado que no es capaz de dar respuesta a buena parte de los problemas a los que se enfrenta. Hablar de equidad y de arquitectura del sistema educativo significa hablar de igualdad de oportunidades, señor Reyes. | el sistema haber demostrar que no ser capaz de dar respuesta a buen parte de el problema a el que él enfrentar . hablar de equidad y de arquitectura del sistema educativo significar hablar de igualdad de oportunidad , señor Reyes . | sistema demostrar capaz respuesta problema enfrentar equidad arquitectura sistema educativo significar igualdad oportunidad Reyes | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 94 | 27 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Y ésta no es una ley segregada, para nada. Al revés y le voy a explicar. ¿Sabe por qué no es segregadora? ¿Por qué? Porque los alumnos tengan que decir, tengan que decidir, puedan decidir, puedan optar cuál es su camino. El camino que mejor se adapta a sus posibilidades y a sus capacidades. | y este no ser uno ley segregado , para nada . al revés y él ir a explicar . ¿ saber por qué no ser segregador ? ¿ por qué ? porque el alumno tener que decir , tener que decidir , poder decidir , poder optar cuál ser su camino . el camino que mejor él adaptar a su posibilidad y a su capacidad . | segregado revés explicar segregador alumno decidir decidir optar camino camino adaptar posibilidad capacidad | - | - |
2013-01-24 | 94 | 28 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Mire, la edad en la que tiene lugar la primera elección, eso que ustedes llaman segregación. En España a los 17 años, en Austria a los 10 años, en Alemania a los 11 años, en Italia a los 14, en el Reino Unido a los 14, en los Países Bajos a los 12. Aquí a los 16. | mirar , el edad en el que tener lugar el primero elección , ese que tú llamar segregación . en España a el 17 año , en Austria a el 10 año , en Alemania a el 11 año , en Italia a el 14 , en el Reino Unido a el 14 , en el Países Bajos a el 12 . aquí a el 16 . | mirar edad elección llamar segregación España 17 año Austria 10 año Alemania 11 año Italia 14 Reino Unido 14 Países Bajos 12 16 | España|Austria|Alemania|Italia|Reino Unido|Países Bajos | España|Austria|Alemania|Italia|Reino Unido|Países Bajos |
2013-01-24 | 94 | 29 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Rebajar un año, dos cursos, la posibilidad de que los alumnos elijan sus itinerarios. ¿Eso es segregar? No, eso es dar capacidad a los alumnos para decidir cuál es en función de sus actitudes, de sus capacidades y de sus aspiraciones, poder elegir cuál es su camino. | rebajar uno año , dos curso , el posibilidad de que el alumno eljer su itinerario . ¿ ese ser segregar ? no , ese ser dar capacidad a el alumno para decidir cuál ser en función de su actitud , de su capacidad y de su aspiración , poder elegir cuál ser su camino . | rebajar año curso posibilidad alumno eljer itinerario segregar capacidad alumno decidir función actitud capacidad aspiración elegir camino | - | - |
2013-01-24 | 94 | 30 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Mire, en este país un 30% se queda fuera de juego, se queda fuera del sistema, ni siquiera alcanza el título de la ESO, ni siquiera la ESO. | mirar , en este país uno 30 % él qedar fuera de juego , él quedar fuera del sistema , ni siquiera alcanzar el título de el ESo , ni siquiera el ESo . | mirar país 30 qedar juego quedar sistema siquiera alcanzar título ESo siquiera ESo | - | - |
2013-01-24 | 94 | 31 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | A esos señores ustedes los abocan al fracaso, a la imposibilidad de encontrar un empleo, sin ningún título, sin ninguna calificación. De los que continúan el camino, otro tercio se queda fuera sin alcanzar la obtención del bachillerato, pero de los que continúan... | a ese señor tú él abocar al fracaso , a el imposibilidad de encontrar uno empleo , sin ninguno título , sin ninguno calificación . de el que continuar el camino , otro tercio él quedar fuera sin alcanzar el obtención del bachillerato , pero de el que continuar ... | abocar fracaso imposibilidad encontrar título calificación continuar camino tercio quedar alcanzar obtención bachillerato continuar | - | - |
2013-01-24 | 94 | 32 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | ...título sin ninguna cualificación. De los que continúan en el camino otro tercio se queda fuera sin alcanzar la obtención del bachillerato, pero de los que continúan ese camino dos tercios optan por el Bachillerato solo un tercio por la Formación Profesional. No voy a hablar luego de cuánto hay de fracaso y cuánto hay también fracaso de los que llegan a la universidad. | ... título sin ninguno cualificación . de el que continuar en el camino otro tercio él quedar fuera sin alcanzar el obtención del bachillerato , pero de el que continuar ese camino dos tercio optar por el Bachillerato solo uno tercio por el Formación Profesional . no ir a hablar luego de cuánto haber de fracaso y cuánto haber también fracaso de el que llegar a el universidad . | título cualificación continuar camino tercio quedar alcanzar obtención bachillerato continuar camino tercio optar Bachillerato tercio Formación Profesional fracaso fracaso llegar universidad | - | - |
2013-01-24 | 94 | 33 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | En Alemania es justo al revés: Dos tercios a la Formación Profesional, un tercio hacia el Bachillerato. Aquí estamos al revés, al revés que los socios europeos, al revés que los países que mejores índices están proporcionando en todos los indicadores y también en el empleo juvenil. | en Alemania ser justo al revés : dos tercio a el Formación Profesional , uno tercio hacia el Bachillerato . aquí estar al revés , al revés que el socio europeo , al revés que el país que mejor índice estar proporcionar en todo el indicador y también en el empleo juvenil . | Alemania justo revés tercio Formación Profesional tercio Bachillerato revés revés socio europeo revés país índice proporcionar indicador juvenil | Alemania | Alemania |
2013-01-24 | 94 | 34 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Tenemos que potenciar y prestigiar la Formación Profesional. Tenemos que establecer caminos porque todos los alumnos tienen talento. Pero, desde luego, ese talento no es el mismo no es de la misma naturaleza en todas las personas. Creo que tenemos que habilitar las herramientas suficientes para que cada alumno pueda elegir cuál es su mejor camino. | tener que potenciar y prestigiar el Formación Profesional . tener que establecer camino porque todo el alumno tener talento . pero , desde luego , ese talento no ser el mismo no ser de el mismo naturaleza en todo el persona . creer que tener que habilitar el herramienta suficiente para que cada alumno poder elegir cuál ser su mejor camino . | potenciar prestigiar Formación Profesional establecer camino alumno talento talento naturaleza creer habilitar herramienta suficiente alumno elegir camino | - | - |
2013-01-24 | 94 | 35 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Este sistema educativo tiene que tratar de fomentar que cada uno pueda aspirar a desarrollar su vida como mejor crea que lo pueda hacer y éste es un sistema que tiene que permitir y que tiene que poner al alcance de todos las mismas herramientas. | este sistema educativo tener que tratar de fomentar que cada uno poder aspirar a desarrollar su vida como mejor creer que él poder hacer y este ser uno sistema que tener que permitir y que tener que poner al alcance de todo el mismo herramienta . | sistema educativo tratar fomentar aspirar desarrollar vida creer sistema permitir alcance herramienta | - | - |
2013-01-24 | 94 | 36 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Nada más y muchas gracias. | nada más y mucho gracia . | gracia | - | - |
2013-01-24 | 95 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko Oyarzabal jauna. | esker asko Oyarzabal jaun . | Oyarzabal | Oyarzabal | Oyarzabal |
2013-01-24 | 95 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Erantzuteko txandan sartuko gara. Euskal Sozialistak taldearen ordezkariak dauka hitza. Reyes jauna, zurea da hitza. | erantzun txanda sartu izan . euskal sozialista talde ordezkari eduki hitz . Reyes jaun , zu izan hitz . | sartu euskal sozialista Reyes | euskal sozialista|Reyes | euskal sozialista|Reyes |
2013-01-24 | 96 | 0 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | eu | Eskerrik asko. | esker asko . | - | - | - |
2013-01-24 | 96 | 1 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Señor Oyarzabal, voy a empezar por tratar de darle respuesta a usted y no extenderme demasiado. No me voy a meter, como son cinco minutos y hay varios grupos en el fragor de los datos que como hacen en Madrid están sesgados utilizados a medias. Es verdad y yo le emplazo a que convoque una ponencia para analizar simplemente los datos. Simplemente a que se lea los informes del Consejo Escolar de Euskadi aprobados por unanimidad por todos los agentes –Kristau Eskola incluido– de la comunidad educativa de Euskadi que no dice lo que ustedes, sino todo lo contrario. | señor Oyarzabal , ir a empezar por tratar de darle respuesta a tú y no extenderme demasiado . no yo ir a meter , como ser cinco minuto y haber varios grupo en el fragor de el dato que como hacer en Madrid estar sesgado utilizado a medias . ser verdad y yo él emplazar a que convocar uno ponencia para analizar simplemente el dato . simplemente a que se leer el informe del Consejo Escolar de Euskadi aprobado por unanimidad por todo el agente – Kristau Eskola incluido – de el comunidad educativo de Euskadi que no decir el que tú , sino todo el contrario . | Oyarzabal empezar tratar darle respuesta extenderme meter minuto fragor dato Madrid sesgado utilizado medias emplazar convocar ponencia analizar simplemente dato simplemente leer informe Escolar Euskadi aprobado unanimidad agente Kristau Eskola incluido comunidad educativo Euskadi contrario | Oyarzabal|Madrid|Consejo Escolar de Euskadi|Kristau Eskola|Euskadi | Oyarzabal|Madrid|Consejo Escolar de Euskadi|Kristau Eskola|Euskadi |
2013-01-24 | 96 | 2 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Todos los agentes del Consejo Escolar de Euskadi, del Consejo Vasco de la Formación Profesional dicen lo contrario que usted dice argumentando con datos basado en el análisis de los informes internacionales y dicen eso, no le gustará pero lo dice y es la comunidad educativa. | todo el agente del Consejo Escolar de Euskadi , del Consejo Vasco de la Formación Profesional decir el contrario que tú decir argumentar con dato basado en el análisis de el informe internacional y decir ese , no él gustar pero él decir y ser el comunidad educativo . | agente Escolar Euskadi Vasco Formación Profesional contrario argumentar dato basado análisis informe internacional gustar comunidad educativo | Consejo Escolar de Euskadi|Consejo Vasco de la Formación Profesional | Consejo Escolar de Euskadi|Consejo Vasco de la Formación Profesional |
2013-01-24 | 96 | 3 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Mire, yo cuando hablo estos días de este tema, no hablo diciendo es que hay que subir dos puntos en esto, me preocupa enormemente, llevo demasiados años dedicados a la educación y soy socialista. Demasiados años preocupado por la igualdad, por el ascensor social para todos para que esto no me preocupe profundamente. | mirar , yo cuando hablar este día de este tema , no hablar decir ser que haber que subir dos punto en este , yo preocupar enormemente , llevar demasiado año dedicado a el educación y ser socialista . demasiado año preocupado por el igualdad , por el ascensor social para todo para que este no yo preocupar profundamente . | mirar subir punto preocupar enormemente año dedicado educación socialista año preocupado igualdad ascensor social preocupar profundamente | - | - |
2013-01-24 | 96 | 4 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | No hablo de detalles que una ley se podría hacer para mejorar cosas concretas. Digo que estoy verdaderamente asustado. No creía yo que a principio del Siglo XXI volviera a vivir un sistema educativo que nadie pronunció por cierto a la era franquista –no se haga la víctima, ahora, si se siente identificado– pero un sistema educativo como el que yo viví que tiene muchos parecidos con esto. | no hablar de detalle que uno ley se poder hacer para mejorar cosa concreto . decir que estar verdaderamente asustado . no creer yo que a principio del Siglo XXi volver a vivir uno sistema educativo que nadie pronunciar por cierto a el era franquista – no se hacer el víctima , ahora , si él sentir identificado – pero uno sistema educativo como el que yo vivir que tener mucho parecido con este . | detalle mejorar concreto verdaderamente asustado creer principio Siglo XXi volver vivir sistema educativo pronunciar franquista víctima sentir identificado sistema educativo vivir parecido | - | - |
2013-01-24 | 96 | 5 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Yo a los 10 años hice un examen de ingreso, a los 14 hice una revalida elemental, a los 17 creo que era hice la del bachiller superior el último año del PREU. Bien, fueron controles. Eso era un mal sistema porque muchos de los que les aconsejan a ustedes creen que erá de éxito porque unos pocos lo pasamos. | yo a el 10 año hacer uno examen de ingreso , a el 14 hacer uno revalida elemental , a el 17 creer que ser hacer el del bachiller superior el último año del PREu . bien , ser control . ese ser uno mal sistema porque mucho de el que él aconsejar a tú creer que er de éxito porque uno poco él pasar . | 10 año examen ingreso 14 revalida elemental 17 creer bachiller superior año PREu control sistema aconsejar creer er éxito pasar | - | - |
2013-01-24 | 96 | 6 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Pero la mayor parte de la población se formó en un sistema de mala calidad, con malos medios educativos y constituyó mano de obra barata. En una época además, al inicio de la democracia en la que había todavía gran analfabetismo importante a los 16 años en España, no se escolarizaba todavía todo el mundo y de ahí partimos y hemos dado un salto enorme gracias a leyes hechas por los socialistas que aquí en Euskadi tiene un gran consenso que da un sustrato de tranquilidad y fortaleza al sistema educativo y ha permitido unos resultados extraordinarios. | pero el mayor parte de el población él formar en uno sistema de malo calidad , con malo medio educativo y constituir mano de obra barato . en uno época además , al inicio de el democracia en el que haber todavía gran analfabetismo importante a el 16 año en España , no se escolarizar todavía todo el mundo y de ahí partir y haber dar uno salto enorme gracias a ley hecho por el socialista que aquí en Euskadi tener uno gran consenso que dar uno sustrato de tranquilidad y fortaleza al sistema educativo y haber permitir uno resultado extraordinario . | población formar sistema malo calidad malo educativo constituir mano obra barato época inicio democracia analfabetismo importante 16 año España escolarizar mundo salto enorme socialista Euskadi consenso sustrato tranquilidad fortaleza sistema educativo permitir resultado extraordinario | España|Euskadi | España|Euskadi |
2013-01-24 | 96 | 7 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | No será malo el sistema, no habrá que cambiar el sistema. Habrá que cambiar otras cosas. Castilla La Mancha no la gobernamos nosotros, no tiene malos resultados. No es que haya que hacer algo uniforme para avanzar. Lo que hay que hacer es atender a cada uno según sus necesidades y no perder de vista los objetivos. | no ser malo el sistema , no haber que cambiar el sistema . haber que cambiar otro cosa . Castilla la Mancha no él gobernar yo , no tener malo resultado . no ser que haber que hacer algo uniforme para avanzar . el que haber que hacer ser atender a cada uno según su necesidad y no perder de vista el objetivo . | malo sistema cambiar sistema cambiar Castilla Mancha gobernar malo resultado uniforme avanzar atender necesidad perder vista objetivo | Castilla La Mancha | Castilla La Mancha |
2013-01-24 | 96 | 8 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | No tengo tiempo. Voy a hablar sólo de la Formación Profesional. Es falso, mentiroso, mendaz decir que alguien que haya leído este texto puede interpretar que se quiere mejorar la Formación Profesional. | no tener tiempo . ir a hablar sólo de el Formación Profesional . ser falso , mentiroso , mendaz decir que alguien que haber leer este texto poder interpretar que se querer mejorar el Formación Profesional . | Formación Profesional falso mentiroso mendaz alguien leer texto interpretar querer mejorar Formación Profesional | - | - |
2013-01-24 | 96 | 9 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Mire, la Formación Profesional que existe ahora, aparte de tener prestigio (no sólo aquí, también en Andalucía(, permite pasarelas y la Ley de Economía Sostenible que ustedes no quieren aplicar cerraba el ciclo para que por el sistema transiten las personas que se están formando para avanzar de un ciclo formativo básico a un ciclo formativo de grado medio, superior, bachillerato, sin trabas más que la evaluación de aquellos que les conocen y les ven avanzar. | mirar , el Formación Profesional que existir ahora , aparte de tener prestigio ( no sólo aquí , también en Andalucía ( , permitir pasarela y el Ley de Economía Sostenible que tú no querer aplicar cerrar el ciclo para que por el sistema transitar el persona que él estar formar para avanzar de uno ciclo formativo básico a uno ciclo formativo de grado medio , superior , bachillerato , sin traba más que el evaluación de aquel que él conocer y él ver avanzar . | mirar Formación Profesional existir aparte prestigio Andalucía permitir pasarela Ley Economía Sostenible querer aplicar cerrar ciclo sistema transitar formar avanzar ciclo formativo básico ciclo formativo grado superior bachillerato traba evaluación avanzar | Andalucía | Andalucía |
2013-01-24 | 96 | 10 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Eso es lo que permite la Ley. Lo que está escrito, en eso que el señor Maneiro llama un borrador, probablemente no ha trabajado para hacer muchas leyes, porque claro todo el mundo negocia con los borradores para mejorarlos y para ver la fuerza que tiene el Gobierno. Solo faltaría, que además era ya el segundo. Y es el definitivo. | ese ser el que permitir el Ley . el que estar escrito , en ese que el señor Maneiro llamar uno borrador , probablemente no haber trabajar para hacer mucho ley , porque claro todo el mundo negociar con el borrador para mejorarlos y para ver el fuerza que tener el Gobierno . solo faltar , que además ser ya el segundo . y ser el definitivo . | permitir Ley escrito Maneiro llamar borrador probablemente mundo negociar borrador mejorarlos fuerza faltar definitivo | Maneiro|Gobierno | Maneiro |
2013-01-24 | 96 | 11 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Lo que se recoge ahí respecto a la Formación Profesional es que el que no supere la reválida, la de la ESO, o antes incluso si creen que su rendimiento es malo, se va a la Formación Profesional básica, de la cual no puede salir si no aprueba un examen que es otra especie de reválida. Y no hay otro camino, no hay otra valoración. | el que se recoger ahí respecto a el Formación Profesional ser que el que no superar el reválida , el de el ESo , o antes incluso si creer que su rendimiento ser malo , él ir a el Formación Profesional básico , de el cual no poder salir si no aprobar uno examen que ser otro especie de reválida . y no haber otro camino , no haber otro valoración . | recoger Formación Profesional superar reválida ESo creer rendimiento malo Formación Profesional básico salir aprobar examen especie reválida camino valoración | - | - |
2013-01-24 | 96 | 12 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Encaja a la gente en formaciones de baja calidad que hacen otra vez mano de obra barata cuando, aparte de ser injustos socialmente, en esta comunidad lo que necesitamos es todo lo contrario. Ésa es la formación profesional que defiende este texto y léalo sino, por favor. | encajar a el gente en formación de bajo calidad que hacer otro vez mano de obra barato cuando , aparte de ser injusto socialmente , en este comunidad el que necesitar ser todo el contrario . ese ser el formación profesional que defender este texto y léalar sino , por favor . | encajar gente formación calidad mano obra barato aparte injusto socialmente comunidad necesitar contrario formación profesional defender texto léalar | - | - |
2013-01-24 | 96 | 13 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Bueno, como nos dirigimos a gente que, en fin, se ha enterado o lo lee, lo puede ver. Si no luego, tomando un café se lo leo porque usted sé que no se lo ha leído. Y hombre, si no se lo ha leído o no lo ha entendido. | bueno , como yo dirigir a gente que , en fin , él haber enterar o él leer , él poder ver . si no luego , tomar uno café él él lear porque tú saber que no él él haber leer . y hombre , si no él él haber leer o no él haber entender . | dirigir gente enterar leer tomar café lear leer hombre leer entender | - | - |
2013-01-24 | 96 | 14 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Vamos a ver, porque claro, es que las reválidas existen ¡oiga! Que hay cinco controles en el sistema (...) dieciocho años y que no se puede pasar y que obligan a repetir curso y que todos los estudios europeos indican que cuanto más se repite, menos éxito y menos equitativo el sistema. Que eso no es la solución. ¿Pero qué dice? ¿Desde cuando en las revalidas? No hay ningún país europeo porque los exámenes que tienen, los que lo tienen de ámbito nacional, los que lo tienen es para certificados que permiten el progreso pero diversifican según opciones personales y competencias. | ir a ver , porque claro , ser que el reválida existir ¡ oír ! que haber cinco control en el sistema (...) dieciocho año y que no se poder pasar y que obligar a repetir curso y que todo el estudio europeo indicar que cuanto más se repitir , menos éxito y menos equitativo el sistema . que ese no ser el solución . ¿ pero qué decir ? ¿ desde cuando en el revalida ? no haber ninguno país europeo porque el eaámen que tener , el que él tener de ámbito nacional , el que él tener ser para certificado que permitir el progreso pero diversificar según opción personal y competencia . | reválida existir oír control sistema (...) dieciocho año pasar obligar repetir curso estudio europeo indicar repitir éxito equitativo sistema solución revalida país europeo eaámen ámbito nacional certificado permitir progreso diversificar opción personal competencia | - | - |
2013-01-24 | 96 | 15 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Como las reválidas que quiere su partido imponer en España, no existe en ningún sitio y es algo que no puede superar. | como el reválida que querer su partido imponer en España , no existir en ninguno sitio y ser algo que no poder superar . | reválida querer imponer España existir sitio superar | España | España |
2013-01-24 | 96 | 16 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Señor Agirrezabala, para acabar. Bueno bien, su retórica habitual en fin, reconoce que es de mucho éxito el... ¿Donde está el señor Agirrezabala? Perdón, perdón. | señor Agirrezabala , para acabar . bueno bien , su retórica habitual en fin , reconocer que ser de mucho éxito el ... ¿ donde estar el señor Agirrezabala ? perdón , perdón . | Agirrezabala acabar retórica habitual reconocer éxito Agirrezabala perdón perdón | Agirrezabala|Agirrezabala | Agirrezabala|Agirrezabala |
2013-01-24 | 96 | 17 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Pero vamos a ver, yo le repito simplemente como mensaje que el Gobierno no puede negarse a aplicar una ley y no puede negarse porque formamos parte de un sistema democrático y el fundamento de un sistema democrático es el cumplimiento de las leyes, entre otros pilares. Claro, eso es algo, es algo que todos los grupos que pertenecen a un lugar donde se elaboran leyes deberían de tener claro. | pero ir a ver , yo él repecir simplemente como mensaje que el Gobierno no poder negarse a aplicar uno ley y no poder negarse porque formar parte de uno sistema democrático y el fundamento de uno sistema democrático ser el cumplimiento de el ley , entre otro pilar . claro , ese ser algo , ser algo que todo el grupo que pertenecer a uno lugar donde se elaborar ley deber de tener claro . | repecir simplemente mensaje negarse aplicar negarse formar sistema democrático fundamento sistema democrático cumplimiento pilar pertenecer elaborar deber | Gobierno | - |
2013-01-24 | 96 | 18 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Oposición, toda. Civilizada. No cumplir las leyes es otra cosa, es negar el propio sistema democrático. | oposición , todo . civilizado . no cumplir el ley ser otro cosa , ser negar el propio sistema democrático . | oposición civilizado cumplir negar sistema democrático | - | - |
2013-01-24 | 96 | 19 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Y le diré que está muy bien reclamar que los agentes participen, pero los agentes fueron reclamados por el Gobierno anterior, por la señora Celáa... | y él decir que estar mucho bien reclamar que el agente participar , pero el agente ser reclamar por el Gobierno anterior , por el señora Celáa ... | reclamar agente participar agente reclamar Celáa | Gobierno|Celáa | Celáa |
2013-01-24 | 97 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Reyes jauna, amaitzen joan. | Reyes jaun , amaitu joan . | Reyes joan | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 98 | 0 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Sí, perdón. Acabo, muchas gracias. | sí , perdón . acabar , mucho gracia . | perdón acabar gracia | - | - |
2013-01-24 | 98 | 1 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | ¿Está hecho el informe del Consejo Escolar de Euskadi? Bueno, por unanimidad el Consejo Vasco de la Formación Profesional y todo eso está en marcha. Pero está bien sumarse a ello. | ¿ estar hecho el informe del Consejo Escolar de Euskadi ? bueno , por unanimidad el Consejo Vasco de la Formación Profesional y todo ese estar en marcha . pero estar bien sumarse a él . | informe Escolar Euskadi unanimidad Vasco Formación Profesional marcha sumarse | Consejo Escolar de Euskadi|Consejo Vasco de la Formación Profesional | Consejo Escolar de Euskadi|Consejo Vasco de la Formación Profesional |
2013-01-24 | 98 | 2 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | Pero que nadie para solucionar este problema quiera patrimonializar las actuaciones que ya socialmente, junto con los partidos políticos, se están dando. | pero que nadie para solucionar este problema querer patrimonializar el actuación que ya socialmente , junto con el partido político , él estar dar . | solucionar problema querer patrimonializar actuación socialmente político | - | - |
2013-01-24 | 98 | 3 | REYES MARTÍN | 1954 | G | PSE-EE | es | No puedo decir nada más y muchas gracias por la comprensión presidenta. | no poder decir nada más y mucho gracia por el comprensión presidento . | gracia comprensión presidento | - | - |
2013-01-24 | 99 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko Reyes jauna. | esker asko Reyes jaun . | Reyes | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 99 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Jarraian, EH Bildu taldearen ordezkariak du hitza. Agirrezabala, zurea da hitza. | jarraian , Eh Bildu talde ordezkari ukan hitz . Agirrezabala , zure izan hitz . | jarraian Eh Bildu Agirrezabala | Eh Bildu|Agirrezabala | Eh Bildu|Agirrezabala |
2013-01-24 | 100 | 0 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Eskerrik asko mahaiburu andrea. | esker asko mahaiburu andre . | - | - | - |
2013-01-24 | 100 | 1 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Señor Oyarzabal, voy a empezar primero por usted. Usted ha venido aquí con la misma postura del señor Wert. No quiere hablar con nadie, no quiere acordar con nadie, falta de rigor en datos y es usted un irrespetuoso. | señor Oyarzabal , ir a empezar primero por tú . tú haber venir aquí con el mismo postura del señor Wert . no querer hablar con nadie , no querer acordar con nadie , falta de rigor en dato y ser tú uno irrespetuoso . | Oyarzabal empezar venir postura Wert querer querer acordar falta rigor dato irrespetuoso | Oyarzabal|Wert | Oyarzabal|Wert |
2013-01-24 | 100 | 2 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Y voy a empezar por el final, porque ¿sabe usted que los alumnos y las alumnas que están entrando, las promociones que están entrado en magisterio las notas que se les está pidiendo y las notas medias que tienen? ¿Lo sabe? Entérese, entérese porque no es como ha dicho usted, porque están pidiendo notas altas. Por lo tanto, si a nosotros nos está diciendo y nos está hablando de rigor, primero aplíquese el rigor así mismo. | y ir a empezar por el final , porque ¿ saber tú que el alumno y el alumna que estar entrar , el promoción que estar entrado en magisterio el nota que se él estar pedir y el nota medio que tener ? ¿ él saber ? entoesar , entoesar porque no ser como haber decir tú , porque estar pedir nota alto . por lo tanto , si a yo yo estar decir y yo estar hablar de rigor , primero aplíqucar el rigor así mismo . | empezar alumno alumna entrar promoción entrado magisterio nota pedir nota entoesar entoesar pedir nota alto rigor aplíqucar rigor | - | - |
2013-01-24 | 100 | 3 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Segunda cuestión. Nos dice que nada que soflamas, recentralización, que del euskera que haber qué dice. | segundo cuestión . yo decir que nada que soflama , recentralización , que del euskera que haber qué decir . | soflama recentralización euskera | - | - |
2013-01-24 | 100 | 4 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Le he traído como ejemplo dos artículos; el Artículo 6. Léase el Artículo 6 cuando define el tema del currículum y en el tema del currículum habla de las competencias de la Administración que prácticamente se quedan en nada. | él haber traer como ejemplo dos artículo ; el Artículo 6 . léasar el Artículo 6 cuando definir el tema del currículum y en el tema del currículum hablar de el competencia de el Administración que prácticamente él quedar en nada . | traer artículo Artículo léasar Artículo definir currículum currículum competencia Administración prácticamente quedar | Administración | Administración |
2013-01-24 | 100 | 5 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Es decir, el Gobierno de aquí, el Gobierno actual se quedaría sin competencia en el tema de currículum, cero, ¿Cómo que no? El 50 % del currículum lo definen las asignaturas troncales: las matemáticas, las ciencias, la ciencia natural y social, castellano y primera lengua extranjera. Eso lo define el currículum el 50 %. Vamos a la segunda división, o sea, asignaturas específicas y aquí están la religión y los valores. Y vamos a la tercera división, que son las asignaturas de especialidad. ¿Y sabe usted qué está aquí? Aquí está hizkuntza koofiziala, es decir la cooficial, el euskera, el catalán. Está el tema de arte hezkuntza –educación artística– y está la segunda lengua extranjera. Es decir, léase el Artículo 6 y pone clarísimamente que el estatus del castellano con respecto a las lenguas oficiales no existe. | es decir , el Gobierno de aquí , el Gobierno actual él quedar sin competencia en el tema de currículum , cero , ¿ cómo que no ? el 50 % del currículum él definir el asignatura troncal : el matemática , el ciencia , el ciencia natural y social , castellano y primero lengua extranjero . ese él definir el currículum el 50 % . ir a el segundo división , o sea , asignatura específico y aquí estar el religión y el valor . y ir a el tercero división , que ser el asignatura de especialidad . ¿ y saber tú qué estar aquí ? aquí estar hizkuntza koofiziala , es decir el cooficial , el euskera , el catalán . estar el tema de arte hezkuntza – educación artístico – y estar el segundo lengua extranjero . es decir , léasar el Artículo 6 y poner clarísimamente que el estatus del castellano con respecto a el lengua oficial no existir . | actual quedar competencia currículum cero 50 currículum definir asignatura troncal matemática ciencia ciencia natural social castellano lengua extranjero definir currículum 50 división asignatura específico religión tercero división asignatura especialidad hizkuntza koofiziala cooficial euskera catalán arte hezkuntza educación artístico lengua extranjero léasar Artículo clarísimamente estatus castellano lengua oficial existir | Gobierno|Gobierno | - |
2013-01-24 | 100 | 6 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Pero le voy a poner otro ejemplo, es decir, vamos a hablar un poco de lo que usted decía. Usted decía: "No, no, no hay recentralización". Es prácticamente el 100 %, el 50 % fíjese ya, más las evaluaciones que las fija de todas las áreas el Ministerio más las asignaturas troncales que lo mínimo y las asignaturas de especialidad y en las específicas lo mínimo lo fija el Ministerio. No, no hay recentralización. | pero él ir a poner otro ejemplo , es decir , ir a hablar un poco de el que tú decir . tú decir : " no , no , no haber recentralización " . ser prácticamente el 100 % , el 50 % fíjese ya , más el evaluación que el fija de todo el área el Ministerio más el asignatura troncal que el mínimo y el asignatura de especialidad y en el específico el mínimo él fijar el Ministerio . no , no haber recentralización . | recentralización prácticamente 100 50 fíjese evaluación fija área Ministerio asignatura troncal mínimo asignatura especialidad específico mínimo fijar Ministerio recentralización | Ministerio|Ministerio | Ministerio|Ministerio |
2013-01-24 | 100 | 7 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Vamos a la parte del Euskera, Eso sí la obligatoriedad del castellano la define clarísimamente: Disposición Adicional 39.1. Ahora, ¿del euskera sabe que dice? Bueno del tema del euskera, el tema de las lenguas de cada una de las comunidades, se podrán distribuir en proporciones equilibradas en el número de horas lectivas. De manera que se procure el dominio de ambas lenguas oficiales por los alumnos, es decir, se aprenden bien, pero sino se aprenden no pasa nada. Eso sí, en castellano que aprendan. | ir a el parte del Euskera , ese sí el obligatoriedad del castellano él definir clarísimamente : Disposición Adicional 39.1 . ahora , ¿ del euskera saber que decir ? bueno del tema del euskera , el tema de el lengua de cada uno de el comunidad , se poder distribuir en proporción equilibrado en el número de hora lectivo . de manera que se procurar el dominio de ambos lengua oficial por el alumno , es decir , se aprender bien , pero sino se aprender no pasar nada . ese sí , en castellano que aprenger . | Euskera obligatoriedad castellano definir clarísimamente Disposición Adicional 39.1 euskera euskera lengua comunidad distribuir proporción equilibrado número hora lectivo procurar dominio lengua oficial alumno aprender aprender pasar castellano aprenger | - | - |
2013-01-24 | 100 | 8 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Por lo tanto, no me diga señor Oyarzabal que no nos hemos leído y vamos a hacer un poco rigurosos. Lo que pasa es que tenía usted una papeleta muy difícil hoy aquí y nos ha venido con los datos de Alemania, de Holanda y no sé de qué sitios. | por lo tanto , no yo decir señor Oyarzabal que no yo haber leer y ir a hacer uno poco riguroso . el que pasar ser que tener tú uno papeleta mucho difícil hoy aquí y yo haber venir con el dato de Alemania , de Holanda y no saber de qué sitio . | Oyarzabal leer riguroso pasar papeleta difícil venir dato Alemania Holanda sitio | Oyarzabal|Alemania|Holanda | Oyarzabal|Alemania|Holanda |
2013-01-24 | 100 | 9 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | ¿Sabe usted cuál es el fracaso escolar del sistema educativo vasco? ¿Que este Gobierno en Madrid no ha tenido nada? El fracaso escolar ronda en el 12,5 ¿Sabe cuál es el objetivo de la Unión Europea? Llegar al 10 % en el año 2020. Se lo ha dicho el señor Reyes, es decir, no venga diciendo que aquí... ¿De qué base han partido? Si no han analizado nada, no han hablado con nadie, no han escuchado a nadie y no quieren acordar con nadie. | ¿ saber tú cuál ser el fracaso escolar del sistema educativo vasco ? ¿ que este Gobierno en Madrid no haber tener nada ? el fracaso escolar rondar en el 12.5 ¿ saber cuál ser el objetivo de el Unión Europea ? llegar al 10 % en el año 2020 . él él haber decir el señor Reyes , es decir , no venir decir que aquí ... ¿ de qué base haber partir ? si no haber analizar nada , no haber hablar con nadie , no haber escuchar a nadie y no querer acordar con nadie . | fracaso escolar sistema educativo vasco Madrid fracaso escolar rondar 12.5 objetivo Unión Europea llegar 10 año 2020 Reyes venir base analizar escuchar querer acordar | Gobierno|Madrid|Unión Europea|Reyes | Madrid|Unión Europea|Reyes |
2013-01-24 | 100 | 10 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Por lo tanto, vuelvo a insistirle, parece que es un anteproyecto de ley totalmente es oso larria y totalmente inaceptable. | por lo tanto , volver a insistirle , parecer que ser uno anteproyecto de ley totalmente ser oso larria y totalmente inaceptable . | volver insistirle parecer anteproyecto totalmente oso larria totalmente inaceptable | - | - |
2013-01-24 | 100 | 11 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | PNVko ordezkariari, Berriozabal andreari, harrigarria egin zait pixka bat, praktikamente Partido Popularrarekin hizketan hasi zarelako. Proposamenak egiten hasi zatzaizkio. Baina Wertek argi eta garbi esan du: "Sí o sí va a aprobar esta ley". Sí o sí la va a aprobar. Que tenemos que ser conscientes de eso. | PNv ordezkari , Berriozabal andre , harrigarri egin izan pixka bat , praktikamente Partido popularr hizketa hasi izaran . proposamen egin hasi tzaizan . baina Wert argi eta garbi esan *edun : " sí o sí va a aprobar esta ley " . sí o sí la va a Aprobar . que tenemos que ser conscientes de eso . | PNv Berriozabal harrigarri pixka praktikamente Partido popularr hizketa izaran tzaizan Wert garbi sí sí va aprobar esta ley sí sí la va Aprobar que tenemos que ser conscientes de eso | PNv|Berriozabal|Partido popularr|Wert | PNv|Berriozabal|Partido popularr|Wert |
2013-01-24 | 100 | 12 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Zuk esan diozu: "Hombre, si cambiaran esto con el tema del euskera..." No, que no. Lo han dicho clarísimamente que van a imponer la ley y la van a aprobar y la van a imponer y la van a traer aquí y la van a traer a nuestras aulas. | Zuk esar diozu : " hombre , si cambiar este con el tema del euskera . .." no , que no . él haber decir clarísimamente que ir a imponer el ley y él ir a aprobar y él ir a imponer y él ir a traer aquí y él ir a traer a nuestro aula . | Zuk esar diozu hombre cambiar euskera .." clarísimamente imponer aprobar imponer traer traer aula | - | - |
2013-01-24 | 100 | 13 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Beraz, nik uste dut hemen serioak izan behar dugula eta gu Euskal Autonomi Erkidegoko ordezkariak garen aldetik, galdetu egin behar digula geure buruei ea prest gauden hori geletara eramateko. | beraz , ni uste ukan hemen serio izan behar ukan eta gu euskal autonomia erkidego ordezkari izan alde , galdetu egin behar uklan geu buru ea prest egon hori gela eraman . | serio euskal autonomia erkidego galdetu uklan geu buru ea prest gela eraman | euskal autonomia erkidego | euskal autonomia erkidego |
2013-01-24 | 100 | 14 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | ...Autonomia Erkidegoko ordezkariak garen aldetik galdetu egin behar diogula gure buruari ea prest gauden hori geletara eramateko ala ez. | ... autonomia erkidego ordezkari izan alde galdetu egin behar ukan gu buru ea prest egon hori gela eraman ala ez . | autonomia erkidego galdetu buru ea prest gela eraman | autonomia erkidego | autonomia erkidego |
2013-01-24 | 100 | 15 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Eta guk, señor Reyes, lo tenemos muy claro que no queremos que se aplique, porque usted me dice, "no, no, no, no, nosotros eso de aplicar las leyes somos muy respetuosos". Pero es que está clarísimo, señor Reyes, que el no negarse a aplicar la ley es aplicarla y aquí se va a aplicar, se lo he dicho anteriormente. | Eta guk , señor Reyes , él tener mucho claro que no querer que se aplicar , porque tú yo decir , " no , no , no , no , yo ese de aplicar el ley ser mucho respetuoso " . pero ser que estar clarísimo , señor Reyes , que el no negarse a aplicar el ley ser aplicarla y aquí él ir a aplicar , él él haber decir anteriormente . | Eta guk Reyes querer aplicar aplicar respetuoso clarísimo Reyes negarse aplicar aplicarla aplicar anteriormente | Eta|Reyes|Reyes | Eta|Reyes|Reyes |
2013-01-24 | 100 | 16 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | es | Mire usted lo que ha pasado con lo que era la paga extra. ¿Qué es lo que ha llevado a no poder pagar la paga extra de los funcionarios? El aplicar la ley básica del Estado, simple y llanamente, y eso es lo mismo que va a pasar aquí. | mirar tú el que haber pasar con el que ser el paga extra . ¿ qué ser el que haber llevar a no poder pagar el paga extro de el funcionario ? el aplicar el ley básico del Estado , simple y llanamente , y ese ser el mismo que ir a pasar aquí . | mirar pasar paga extra pagar paga extro funcionario aplicar básico Estado simple llanamente pasar | Estado | Estado |
2013-01-24 | 100 | 17 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Beraz, guk, Partidu Nazionalista Vascok eta Partidu Sozialistak sinatutako erdibide horren aurrean abstentziora joko dugu, baina argi eta garbi esaten dizuegu, gure ustez zuek planteatzen duzuen bigarren puntu horrek eramaten gaitu, hain zuzen, lege hau aplikatzera eta horrekin segitzen baldin baduzue, nik uste dut nahi eta nahi ez hemen aplikatu, aplikatu behar dugula. | beraz , gu , partidu nazionalista Vasco eta partidu sozialista sinatu erdibide hori aurre abstentzio jo *edun , baina argi eta garbi esan *zuedun , gu uste zuek planteatu *eduzn bigarren puntu hori eraman *edun , hain zuzen , lege hau aplikatu eta hori segitu baldin *eduzn , ni uste ukan nahi eta nahi ez hemen aplikatu , aplikatu behar ukan . | partidu nazionalista Vasco partidu sozialista sinatu erdibide jo garbi *zuedun planteatu bigarren eraman aplikatu segitu aplikatu aplikatu | partidu nazionalista Vasco|partidu sozialista | partidu nazionalista Vasco|partidu sozialista |
2013-01-24 | 100 | 18 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Eta berriro deitzen dut bai Partidu Nazionalista Vascori, Gobernuan dagoelako, hain zuzen, hezkuntza agenteekin hitz egin eta adostu dezala Madrili erantzuna emateko erantzun amankomun bat. | eta berriro deitu *edun bai partidu nazionalista Vasco , gobernu egon , hain zuzen , hezkuntza agente hitz egin eta adostu *ezan Madril erantzun eman erantzun amankomun bat . | deitu partidu nazionalista Vasco hezkuntza agente adostu Madril amankomun | partidu nazionalista|Vasco|gobernu|Madril | partidu nazionalista|Vasco|Madril |
2013-01-24 | 100 | 19 | AGIRREZABALA MANTXOLA | 1959 | G | EH Bildu | eu | Besterik ez. Eskerrik asko. | beste ez . esker asko . | - | - | - |
2013-01-24 | 101 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko, Agirrezabala jauna. | esker asko , Agirrezabala jaun . | Agirrezabala | Agirrezabala | Agirrezabala |
2013-01-24 | 101 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Euzko Abertzaleak taldearen ordezkariak dauka hitza. Berriozabal andrea, zurea da hitza. | euzko abertzale talde ordezkari eduki hitz . Berriozabal andre , zure izan hitz . | euzko abertzale Berriozabal | euzko abertzale|Berriozabal | euzko abertzale|Berriozabal |
2013-01-24 | 102 | 0 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko, legebiltzarburua. | esker asko , legebiltzarburu . | - | - | - |
2013-01-24 | 102 | 1 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Zenbait bozeramaile gaur nahastuta ibili da, izan ere, hainbat sailburuari interpelazioa egin nahian ibili dira, baina oraindik kontroleko plenoak ez ditugu hasi. Horretarako garaia ere izango da aurrerantzean. | zenbait bozeramaile gaur nahastu ibili izan , izan ere , hainbat sailburu interpelazio egin nahi ibili izan , baina oraindik kontrol pleno ez *edun hasi . hori garai ere izan izan aurrerantzean . | bozeramaile nahastu ibili hainbat interpelazio ibili oraindik kontrol pleno garai aurrerantzean | - | - |
2013-01-24 | 102 | 2 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Reyes jauna, ez izan inongo zalantzarik handik eta hemendik hizkuntza eredua gure hezkuntza eredu propioa eta hizkuntza eskubideak defenditzeko ahalegin guztiak egingo ditugu, gure eskuetan dauden ahalegin guztiak. | Reyes jaun , ez izan inongo zalantza han eta hemen hizkuntza eredu gu hezkuntza eredu propio eta hizkuntza eskubide defenditu ahalegin guzti egin *edun , gu esku egon ahalegin guzti . | Reyes inongo zalantza hizkuntza eredu hezkuntza eredu propio hizkuntza eskubide defenditu ahalegin esku ahalegin | Reyes | Reyes |
2013-01-24 | 102 | 3 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Quiero pensar que ustedes hubiesen actuado de la misma manera, con responsabilidad, si hubiesen seguido en el Gobierno pero, bueno, nos quedará esa duda. | querer pensar que tú haber actuar de el mismo manera , con responsabilidad , si haber seguir en el Gobierno pero , buen , yo quedar ese duda . | querer pensar actuar responsabilidad seguir quedar duda | Gobierno | - |
2013-01-24 | 102 | 4 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Agirrezabala jaunari, bidea agortuta omen dago planto egiteko garaia. Hau Legebiltzar bat da, zu eta ni, gu guztiok, legebiltzarkideak, herritarron ordezkariak eta legeak egiteko mandatua dugunak. Orain baino lehen gainera, zu Jaurlaritzan eta Legebiltzarrean egondakoa zara eta egia esan zure ahotik gauza hauek entzuteak bereziki harritzen nau. | Agirrezabala jaun , bide agortu omen egon planto egin garai . hau legebiltzar bat izan , zu eta ni , gu guzti , legebiltzarkide , herritar ordezkari eta lege egin mandatu ukan . orain baino lehen gainera , zu jaurlaritza eta legebiltzar egondako izan eta egia esan zu aho gauza hauek entzun bereziki harritu *edun . | Agirrezabala agortu omen planto garai herritar mandatu egondako egia aho gauza entzun bereziki harritu | Agirrezabala|jaurlaritza|legebiltzar | Agirrezabala |
2013-01-24 | 102 | 5 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Legebiltzarkide batek beste legebiltzar batek onartuko omen duen lege bat ez betetzea eskatzen dio Jaurlaritzari. Barkatuko didazu, baina ez zait inondik inora serioa iruditzen. Eta serioa ez iruditzeaz gain, hitz hutsak baino ez zaizkit iruditzen, ez baita zuen ihardunarekin batere koherentea. | legebiltzarkide bat beste legebiltzar bat onartu omen *edun lege bat ez bete eskatu *edun jaurlaritza . barkatu *dadun , baina ez izan inondik inora serio iruditu . eta serio ez iruditu gain , hitz huts baino ez ian iruditu , ez izan zuek ihardun batere koherente . | omen bete eskatu barkatu *dadun inondik inora serio iruditu serio iruditu huts ian iruditu ihardun batere koherente | jaurlaritza | - |
2013-01-24 | 102 | 6 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Legeekin ados egon ez arren, makina bat lege betetzen ari zarete aspaldiko honetan Gipuzkoa aldean eta hainbat adibide ditugu eta arlo desberdinetan. | lege ados egon ez arren , makina bat lege bete ari izan aspaldi hau Gipuzkoa alde eta hainbat adibide ukan eta arlo desberdin . | ados arren makina bete aspaldi Gipuzkoa hainbat adibide arlo desberdin | Gipuzkoa | Gipuzkoa |
2013-01-24 | 102 | 7 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Hezkuntza eragileei dagokionez, ez al dira hezkuntza eragileak Eskola Kontseilua eta Lanbide Heziketako Euskal Kontseilua? Agian ez dira zuek buruan dituzuenak edo nahi zenituzkeenak, baina eragileak, eragileak dira, kualifikatuak gainera. | hezkuntza eragile egon , ez al izan hezkuntza eragile eskola kontseilu eta lanbide heziketa euskal kontseilu ? agian ez izan zuek buru ukan edo nahi nituzan , baina eragilea , eragile izan , kualifikatu gainera . | hezkuntza eragile hezkuntza eragile eskola kontseilu lanbide heziketa euskal kontseilu agian buru nituzan eragilea eragile kualifikatu | eskola kontseilu|lanbide heziketa euskal kontseilu | eskola kontseilu|lanbide heziketa euskal kontseilu |
2013-01-24 | 102 | 8 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Eusko Alderdi Jeltzaleak lan egiteko orduan bi tresna erabiltzen ditu. Bata elkarrizketa eta bigarrena adostasunak eta konponbideak bilatzeko ahalegina eta egon zaitez lasai, bide guzti horiek agortu eta gero LOMCE Legea dagoen moduan onartuko balitz edo okerrago, onartuko balitz, Jaurlaritzak bere esku dauden tresna guztiak erabiliko ditu gure legeak, gure hezkuntza sistema eta hizkuntza eskubideak babesteko. | eusko alderdi jeltzale lan egin ordu bi tresna erabili *edun . bat elkarrizketa eta bigarren adostasun eta konponbide bilatu ahalegin eta egon *edin lasai , bide guzti horiek agortu eta gero LOMCe lege egon modu onartu izan edo oker , onartu izan , jaurlaritza bera esku egon tresna guzti erabili *edun gu lege , gu hezkuntza sistema eta hizkuntza eskubide babestu . | eusko jeltzale lan ordu bi tresna erabili elkarrizketa bigarren adostasun konponbide bilatu ahalegin lasai agortu LOMCe modu oker esku tresna erabili hezkuntza sistema hizkuntza eskubide babestu | eusko alderdi jeltzale|jaurlaritza | eusko alderdi jeltzale |
2013-01-24 | 102 | 9 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | El señor Oyarzabal, que no nos hemos leído la ley o que no la hemos entendido. Usted la verdad es que es un buen alumno del señor Wert, porque reproduce fielmente las respuestas que él da en el Congreso cuando no sabe por dónde salir. | el señor Oyarzabal , que no yo haber leer el ley o que no él haber entender . tú el verdad ser que ser uno buen alumno del señor Wert , porque reproducir fielmente el respuesta que él dar en el Congreso cuando no saber por dónde salir . | Oyarzabal leer entender alumno Wert reproducir fielmente respuesta Congreso salir | Oyarzabal|Wert|Congreso | Oyarzabal|Wert|Congreso |
2013-01-24 | 102 | 10 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Este texto es un intento de homogeneización de los sistemas educativos y usted nos habla de coherencia, pero coherencia y homogeneización todavía no son sinónimos. Ustedes vienen con lo que realmente les gusta que es con el café para todos y nosotros no estamos dispuestos a ello. | este texto ser uno intento de homogeneización de el sistema educativo y tú yo hablar de coherencia , pero coherencia y homogeneización todavía no ser sinónimo . tú venir con el que realmente él gustar que ser con el café para todo y yo no estar dispuesto a él . | texto homogeneización sistema educativo coherencia coherencia homogeneización sinónimo venir realmente gustar café dispuesto | - | - |
2013-01-24 | 102 | 11 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Ya se lo he dicho antes, lo que le pedimos al ministro es un análisis riguroso, exhaustivo y honesto de los datos que hacen que sea necesario o que sea idóneo hacer una reforma como la que se nos está planteando. | ya él él haber decir antes , el que él pedir al ministro ser uno análisis riguroso , exhaustivo y honesto de el dato que hacer que ser necesario o que ser idóneo hacer uno reforma como el que se yo estar plantear . | pedir ministro análisis riguroso exhaustivo honesto dato necesario idóneo reforma plantear | - | - |
2013-01-24 | 102 | 12 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Existe o no existe un estudio, se lo he preguntado antes y no me lo ha dicho, para que avalen estos cambios. Si es así, dónde está y si no es así, en qué se basa. | existir o no existir uno estudio , él él haber preguntar antes y no yo él haber decir , para que avalar este cambio . si ser así , dónde estar y si no ser así , en qué él basar . | existir existir estudio avalar cambio basar | - | - |
2013-01-24 | 102 | 13 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Nos pretenden imponer medidas para solucionar problemas que nosotros a día de hoy no tenemos. El Gobierno Vasco hecho todo lo posible para dialogar e intentar acordar con el ministro Wert. Créame lo hemos intentado, pero no nos han dejado ustedes otros remedio que estar en contra. | yo pretender imponer medida para solucionar problema que yo a día de hoy no tener . el Gobierno Vasco hacer todo el posible para dialogar e intentar acordar con el ministro Wert . créame él haber intentar , pero no yo haber dejar ustede otro remedio que estar en contra . | pretender imponer medida solucionar problema Vasco dialogar acordar ministro Wert créame dejar ustede remedio | Gobierno Vasco|Wert | Gobierno Vasco|Wert |
2013-01-24 | 102 | 14 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | ¿Qué ha hecho el PP vasco para defender nuestras competencias del Estatuto? ¿Qué ha hecho para defender el sistema educativo vasco? Nada, hasta ahora nada. | ¿ Qué ha hecho el Pp vasco para defender nuestras competencias del Estatuto ? ¿ Qué ha hecho para defender el sistema educativo vasco ? Nada , hasta ahora nada . | Qué ha hecho el Pp vasco para defender nuestras competencias del Estatuto Qué ha hecho para defender el sistema educativo vasco Nada hasta ahora nada | - | - |
2013-01-24 | 102 | 15 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Si le importase lo más mínimo el sistema educativo vasco, hubiesen tratado de modificar este anteproyecto de ley. Pero como el señor Basagoiti hace meses ya calificó la reforma como perfecta, ninguno de ustedes, ni siquiera los que conocen perfectamente el alcance del Estatuto, han abierto la boca. | si él importar el más mínimo el sistema educativo vasco , haber tratar de modificar este anteproyecto de ley . pero como el señor Basagoiti hacer mes ya calificar el reforma como perfecto , ninguno de éste , ni siquiera el que conocer perfectamente el alcance del Estatuto , haber abrir el boca . | importar mínimo sistema educativo vasco tratar modificar anteproyecto Basagoiti mes calificar reforma perfecto siquiera perfectamente alcance Estatuto abrir boca | Basagoiti | Basagoiti |
2013-01-24 | 102 | 16 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Y el Partido Nacionalista Vasco no va a admitir un vaciado de la competencia autonómica para desarrollar el currículo. La necesidad de guardar una coherencia entre los diferentes sistemas no justifica en absoluto el grado de informidad que ustedes proponen. | y el Partido Nacionalista Vasco no ir a admitir uno vaciado de el competencia autonómico para desarrollar el currículo . el necesidad de guardar uno coherencia entre el diferente sistema no justificar en absoluto el grado de informidad que tú proponer . | Nacionalista Vasco admitir vaciado competencia autonómico desarrollar currículo necesidad guardar coherencia sistema justificar absoluto grado informidad proponer | Partido Nacionalista Vasco | Partido Nacionalista Vasco |
2013-01-24 | 102 | 17 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Por tanto, exigimos que se respecte la competencia exclusiva que Euskadi tiene en materia educativa en virtud del Artículo 16 del Estatuto. Y también les exigimos respeto a la legislación lingüística. La Comunidad Autónoma de Euskadi tiene dos lenguas oficiales, y una lengua y literatura propia, que deben estar al mismo nivel que la lengua y la literatura castellana. | por tanto , exigir que se respectar el competencia exclusivo que Euskadi tener en materia educativo en virtud del Artículo 16 del Estatuto . y también él exigir respeto a el legislación lingüístico . el Comunidad Autónoma de Euskadi tener dos lengua oficial , y uno lengua y literatura propio , que deber estar al mismo nivel que el lengua y el literatura castellano . | exigir respectar competencia exclusivo Euskadi materia educativo virtud Artículo 16 Estatuto exigir respeto legislación lingüístico Comunidad Autónoma Euskadi lengua oficial lengua literatura deber nivel lengua literatura castellano | Euskadi|Comunidad Autónoma de Euskadi | Euskadi|Comunidad Autónoma de Euskadi |
2013-01-24 | 102 | 18 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | El sistema educativo vasco se basa en dos principios consensuados en este mismo Parlamento. Por un lado, en el derecho de la familia a elegir la lengua vehicular para enseñanza de sus hijos e hijas. Pero por otro lado, hay otro principio que es al que a usted siempre se le olvida, que es la obligación del alumnado a adquirir un conocimiento práctico suficiente en las dos lenguas oficiales, tanto en euskera como en castellano. | el sistema educativo vasco él basar en dos principio consensuado en este mismo Parlamento . por uno lado , en el derecho de el familia a elegir el lengua vehicular para enseñanza de su hijo e hija . pero por otro lado , haber otro principio que ser al que a tú siempre se él olvidar , que ser el obligación del alumnado a adquirir uno conocimiento práctico suficiente en el dos lengua oficial , tanto en euskera como en castellano . | sistema educativo vasco basar principio consensuado derecho familia elegir lengua vehicular enseñanza hijo hija principio olvidar obligación alumnado adquirir conocimiento práctico suficiente lengua oficial euskera castellano | Parlamento | - |
2013-01-24 | 102 | 19 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | Ustedes están siendo cómplices de la ruptura de estos dos principios acordados en este Parlamento. Y están a tiempo de enmendar sus errores. Y de evitar que nuestro sistema educativo sufra un retroceso. | tú estar ser cómpliz de el ruptura de este dos principio acordado en este Parlamento . y estar a tiempo de enmendar su error . y de evitar que nuestro sistema educativo sufrir uno retroceso . | cómpliz ruptura principio acordado enmendar error evitar sistema educativo sufrir retroceso | Parlamento | - |
2013-01-24 | 102 | 20 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | es | No sé ustedes, pero EAJ-PNV va a seguir peleando en la defensa del modelo educativo vasco. | no saber tú , pero EAj-PNv ir a seguir pelear en el defensa del modelo educativo vasco . | EAj-PNv seguir pelear defensa modelo educativo vasco | EAJ-PNV | EAJ-PNV |
2013-01-24 | 102 | 21 | BERRIOZABAL BÓVEDA | 1982 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko. | esker asko . | - | - | - |
2013-01-24 | 103 | 0 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Eskerrik asko Berriozabala andereak. | esker asko Berriozabala andere . | Berriozabala | Berriozabala | Berriozabala |
2013-01-24 | 103 | 1 | Tejeria Otermin LEHENDAKARIA | 1971 | E | EAJ | eu | Jarraian Mixto-UPyD taldearen ordezkariak dauka hitza. Ez du parte hartu behar. Amaitzeko, Euskal Taldearen Popularraren ordezkariak dauka hitza, Oyarzabal jaunak zurea da hitza. | jarraian Mixto-upyd talde ordezkari eduki hitz . ez *edun parte hartu behar . amaitu , euskal talde popular ordezkari eduki hitz , Oyarzabal jaun zure izan hitz . | jarraian Mixto-upyd parte hartu euskal popular Oyarzabal | Mixto-upyd|euskal talde popular|Oyarzabal | Mixto-upyd|euskal talde popular|Oyarzabal |
2013-01-24 | 104 | 0 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Pues sí, la verdad es que me he leído varios borradores de esta ley y creo que ésta es una buena ley. | pues sí , el verdad ser que yo haber leer varios borrador de este ley y creer que este ser uno buen ley . | leer borrador creer | - | - |
2013-01-24 | 104 | 1 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Y, desde luego, se basa en muchos informes, porque nosotros le recuerdo que presentamos una ley de la calidad en el último tramo de la legislatura del gobierno de José María Aznar, que cuando llegó el Gobierno socialista tumbó inmediatamente. | y , desde luego , él basar en mucho informe , porque yo él recordar que presentar uno ley de el calidad en el último tramo de el legislatura del gobierno de José María Aznar , que cuando llegar el Gobierno socialista tumbar inmediatamente . | basar informe recordar presentar calidad tramo José María Aznar llegar socialista tumbar inmediatamente | José María Aznar|Gobierno | José María Aznar |
2013-01-24 | 104 | 2 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Pero es verdad que llevábamos trabajando siete años, y en el octavo año de gobierno pusimos en marcha una ley que ustedes tumbaron al mes siguiente de llegar al gobierno. Pero una ley muy trabajada. Sobre la base de esos aspectos y la experiencia de los últimos ocho años y los indicadores de los últimos ocho años se ha planteado esta nueva ley. | pero ser verdad que llevar trabajar siete año , y en el octavo año de gobierno poner en marcha uno ley que tú tumbar al mes siguiente de llegar al gobierno . pero uno ley mucho trabajado . sobre el base de ese aspecto y el experiencia de el último ocho año y el indicador de el último ocho año se haber plantear este nuevo ley . | año octavo año marcha tumbar mes llegar trabajado base aspecto experiencia año indicador año plantear | - | - |
2013-01-24 | 104 | 3 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | En materia lingüística, ¿cuáles son las competencias que se invaden? Porque aquí se habla de invasión de competencia pero cuáles son. | en materia lingüístico , ¿ cuál ser el competencia que él invadir ? porque aquí se hablar de invasión de competencia pero cuál ser . | materia lingüístico competencia invadir invasión competencia | - | - |
2013-01-24 | 104 | 4 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | ¿La Constitución qué reclama como competencia propia del Estado en materia educativas? Entre otras cosas, la homologación de títulos, las pruebas nacionales. ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es la invasión de competencias? | ¿ el Constitución qué reclamar como competencia propio del Estado en materia educativo ? entre otro cosa , el homologación de título , el prueba nacional . ¿ cuál ser el problema ? ¿ cuál ser el invasión de competencia ? | Constitución reclamar competencia Estado materia educativo homologación título prueba nacional problema invasión competencia | Estado | Estado |
2013-01-24 | 104 | 5 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Lo que usted llama reválida porque usted está en el Cuéntame, está en sus traumas de otros tiempos. Porque lo que usted llama reválidas, que se está planteando como prueba de Bachillerato, hay dos pruebas que van a ser pruebas de nivel: La prueba final de la ESO y la prueba final de Bachillerato. Que hoy hay una ya, hoy hay una, la prueba de acceso a la universidad, que en vez de la selectividad, va a ser una prueba final de Bachillerato, va a ser una prueba nacional. ¿Cuál es la invasión de incompetencias? Cuando eso es una competencia reservada al Estado por la Constitución. | el que tú llamar reválida porque tú estar en el Cuéntame , estar en su trauma de otro tiempo . porque el que tú llamar reválida , que se estar plantear como prueba de Bachillerato , haber dos prueba que ir a ser prueba de nivel : el prueba final de el ESo y el prueba final de Bachillerato . que hoy haber uno ya , hoy haber uno , el prueba de acceso a el universidad , que en vez de el selectividad , ir a ser uno prueba final de Bachillerato , ir a ser uno prueba nacional . ¿ cuál ser el invasión de incompetencia ? cuando ese ser uno competencia reservado al Estado por el Constitución . | llamar reválida Cuéntame trauma llamar reválida plantear prueba Bachillerato prueba prueba nivel prueba ESo prueba Bachillerato prueba acceso universidad selectividad prueba Bachillerato prueba nacional invasión incompetencia competencia reservado Estado Constitución | Estado | Estado |
2013-01-24 | 104 | 6 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Y en materia lingüística, lo único que recoge esta ley son simplemente, explicita la sentencia del Tribunal Constitucional, sobre todo para que se cumpla la ley en aquellos sitios donde no se está cumpliendo la ley en materia lingüística. | y en materia lingüístico , el único que recoger este ley ser simplemente , explicitar el sentencia del Tribunal Constitucional , sobre todo para que se cumplir el ley en aquel sitio donde no se estar cumplir el ley en materia lingüístico . | materia lingüístico único recoger simplemente explicitar sentencia Tribunal Constitucional cumplir sitio cumplir materia lingüístico | Tribunal Constitucional | Tribunal Constitucional |
2013-01-24 | 104 | 7 | OYARZABAL DE MIGUEL | 1966 | G | PP | es | Pero ¿cuál es el problema? ¿Un problema de terminología que se especifica a unas asignaturas se les llama troncales y a otras específicas porque el Gobierno ha decidido –y además respetuoso con las competencias– que las materias tronchales en la definición de los contenidos en el currículum el Gobierno se reserva el diseño de los contenidos al menos en un 50 % las materias troncales? ¿Y para evitar que sea el Gobierno central quien tenga que decidir contenidos en el euskera, catalán, el gallego, ha decidido separarlo para que sea competencia plena de las comunidades autónomas? ¿Eso es entrometerse? ¿Permitir que el catalán, el diseño curricular del catalán o del euskera aquí o el gallego sea competencia plena de la comunidad autónoma? | pero ¿ cuál ser el problema ? ¿ uno problema de terminología que se especificar a uno asignatura se él llamar troncale y a otro específico porque el Gobierno haber decidir – y además respetuoso con el competencia – que el materia tronchal en el definición de el contenido en el currículum el Gobierno él reservar el diseño de el contenido al menos en uno 50 % el materia troncal ? ¿ y para evitar que r el Gobierno central quien tener que decidir contenido en el euskera , catalán , el gallego , haber decidir separarlo para que ser competencia pleno de el comunidad autónomo ? ¿ ese ser entrometerse ? ¿ permitir que el catalán , el diseño curricular del catalán o del euskera aquí o el gallego ser competencia pleno de el comunidad autónomo ? | problema problema terminología especificar asignatura llamar troncale específico decidir respetuoso competencia materia tronchal definición contenido currículum reservar diseño contenido 50 materia troncal evitar central decidir contenido euskera catalán gallego decidir separarlo competencia comunidad autónomo entrometerse permitir catalán diseño curricular catalán euskera gallego competencia comunidad autónomo | Gobierno|Gobierno|Gobierno | - |
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