Datasets:
Multilingual-NLP
/
M-ABSA

Dataset card Data Studio Files
xet
Community
2
text
stringlengths
7
4.4k
đến giờ bắt đầu series 18.02 :)####[]
Và do đó nó trở nên bất tử####[['NULL', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Tôi học Kỹ thuật máy tính tại IPN ở Mexico và tôi sẽ học Đại số tuyến tính sau mùa hè này. Tôi không thể tin là mình vừa tìm thấy những thứ này video, Giống như đang học một khóa học tại MIT vậy! Không đời nào tôi có thể trượt khóa học đó bây giờ. Cảm ơn bạn đã chia sẻ thông tin hữu ích này.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Likex100! Những bài giảng này thực sự tuyệt vời.####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
cứu tinh và tôi sẽ ghi danh chéo mọi lớp toán tại mit. không biết tại sao giáo sư của tôi lại cho rằng tôi thông minh hơn mit sinh viên####[['mit', 'Other', 'POS'], ['giáo sư', 'Instructor', 'NEG'], ['sinh viên MIT', 'Other', 'POS']]
Anh ta chỉ bịa ra chuyện này thôi sao? Tôi không hiểu anh ta đang nói về cái gì, hoặc tại sao anh ta lại nói về nó####[['cái gì', 'Other', 'Neu']]
haha XDcười lăn cười bò đến tận phút cuối :p####[]
Bạn có đề xuất bất kỳ cuốn sách nào để đọc về GLM, đặc biệt là về Phần kiểm tra giả thuyết không được đề cập trong khóa học không? Cảm ơn bạn####[['cuốn sách', 'Other', 'POS'], ['GLM', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['Phần kiểm tra giả thuyết', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['khóa học', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Có rất ít trường hợp mà tôi gặp khó khăn trong việc hiểu Giáo sư Tsitsiklis đang nói gì ... một trong số đó là -- 21:48: Sẽ có một lượng xác suất khá lớn là Y đưa giá trị gần bằng 0. Tại sao? Ai đó vui lòng giải thích cho tôi được không ... Dù sao thì đây là một số bài giảng hay nhất (và nghiêm ngặt) về Xác suất trên youtube. Tôi rất thích chúng. Giáo sư Tsitsiklis và nhóm Trợ lý giảng dạy của ông đã thể hiện sự tận tâm hoàn toàn của họ để cung cấp nội dung xuất sắc này, điều này thật đáng khen ngợi. Cam kết và sự tận tụy của họ đã đóng góp một khoản tiền nhỏ cho MIT OCW để thúc đẩy mục tiêu của MIT là truyền bá giáo dục đến đông đảo quần chúng.####[['Y', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG'], ['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Giáo sư Tsitsiklis', 'Instructor', 'POS'], ['Trợ lý giảng dạy', 'Instructor', 'POS']]
Bằng chứng ở cuối bắt đầu với: f(x) x->a = f(a) - định nghĩa của liên tục. Vì vậy, f(x) x->a - f(a)=0. Sau đó đơn giản hóa thành f'(a)*0, tuy nhiên điều này chỉ đúng nếu một hàm là liên tục. Nếu một hàm không liên tục thì nó sẽ đơn giản hóa thành f'(a)*một số hằng số. Vì f(x) x->a - f(a)=c - không liên tục. Điều đó sẽ làm cho nó không = 0. Và để có thể vi phân, x-a phải tiến tới không (theo định nghĩa). Đó là cách khả vi ngụ ý liên tục. Tôi hy vọng điều này hữu ích.####[]
Tôi không hiểu tại sao rank(P) lại là 1 .. có ai giúp tôi với.####[['rank(P', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Cảm ơn bạn rất nhiều!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Đây có phải là từ một khóa học toán hay thứ gì đó giống như vật lý hoặc kỹ thuật không?####[]
@[USERNAME] Không chắc là ai đó đã nói với bạn hay bạn đã xem video tiếp theo , anh ấy đã chỉ ra điều này. Không có ý xấu, chỉ muốn cho bạn biết.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Trong phần Không gian hàng trực giao với không gian rỗng, (thời gian 25,40) chúng ta cần chuyển vị cho hàng. Bởi vì (hàng)*x là tích vô hướng, không phải (hàng)^T*x.####[['chuyển vị cho hàng', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
đẹp phương pháp. anh ấy thậm chí còn có nguy cơ bị coi là ngu ngốc trong bài giảng tanh ấy nhưng phương pháp của anh ấy thật đẹp, thật hiệu quả. Anh ấy là một GIÁO VIÊN THỰC SỰ.####[['phương pháp', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['anh ấy', 'Instructor', 'POS']]
37:19“Độc lập: xét đến các tổ hợp không bằng không,Mở rộng: xét đến tất cả các tổ hợp,Cơ sở: kết hợp giữa độc lập và mở rộng,Chiều của không gian: số vectơ trong bất kỳ cơ sở nào (vì tất cả các cơ sở đều có cùng số)“####[]
Có khóa học nào về Điện tử cơ bản không?####[]
@[USERNAME]Những cái Khanacademy cung cấp cho bạn trực giác nhưng khả năng suy ra chúng, ít nhất là đối với tôi, khiến cái này trở nên tuyệt vời hơn. Mặc dù ông Khan rất tuyệt trong việc cung cấp cho bạn trực giác, nhưng tôi nghĩ rằng tốt hơn nhiều nếu bạn có thể suy ra các phương trình để bạn có được trực giác. Ngoài ra, ông ấy không cho bạn biết cách suy ra bất cứ điều gì, ngoại trừ một vài trường hợp. (Theo những gì tôi đã thấy.)####[['Khanacademy', 'Course_General_Feedback', 'NEG']]
thật ngọt ngào... tôi ước gì đại số tuyến tính của tôi prof thực sự quan tâm đến việc dạy toán####[['prof', 'Instructor', 'NEU']]
35:55 Kích thước của ma trận đơn vị phải là nxn để nó phù hợp, đúng không?####[['Kích thước của ma trận đơn vị', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Nếu tôi cần hiểu điều này bài giảng để tiếp tục phần còn lại của khóa học, tốt hơn hết là tôi nên từ bỏ toán học suốt đời...####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'NEG']]
vậy thực sự có một lỗi ở phút 33:11... nó phải là 3*2^(2/3)*V^(2/3)####[]
Tôi nghĩ theo trực giác (phải - trái) là do hướng của trục. Giống như phần trên luôn lớn hơn phần dưới, hướng dương của trục ngang được đặt từ trái sang phải, do đó các số bên phải lớn hơn. Đây có thể là cách dễ dàng hơn để xem điều này.####[]
anh chàng này là một thiên tài.. trời ơi anh ta có một trí óc nhanh nhạy####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
@[USERNAME]vâng nhưng vì bạn phân biệt điều đó và G(a) luôn là hằng số nên đạo hàm của nó là G'(x)####[]
Có phải do máy tính của tôi không hay là do âm thanh hơi nhỏ?####[]
Có gì buồn cười ở giao điểm của máy bay?####[['giao điểm của máy bay', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
20:30 Dx đến từ đâu? từ d(u*v)/dx=u*dv/dx+v*du/dx lấy d(u*v)=u*dv+v*du, tích phân cả hai vế, ∫1d(u*v)=∫u*dv+∫v*du, cuối cùng ta được u*v=∫u*dv+∫v*du####[]
Tuyệt vời loạt! Tuy nhiên, bắt đầu từ phút 31:00, anh ta sử dụng ngôn ngữ lỏng lẻo và không chính xác lắm với ký hiệu (hoặc tôi đã bỏ lỡ điều gì đó). Theo tôi, viết Y=g(X) là không đúng. Hơn nữa, bên dưới đó, anh ta cũng viết g(x) (chữ thường "x"). Tôi nghĩ rằng đúng phải là Y=g o X (trong đó "o" là hợp hàm). Chỉ khi đó thì g(x) (chữ thường "x") mới có nghĩa. Nếu không, nếu những gì anh ta viết "Y=g(X)" là dạng đúng, thì miền xác định của g là gì?####[['loạt', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'NEG']]
Ai lại không thích video có người đàn ông này trong đó?####[['video', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']]
Nói chung, người dân Ấn Độ, đặc biệt là người Bihar nghĩ rằng họ rất thông minh về toán học nhưng đó là kiểu "Rattafication" theo kinh nghiệm của tôi. Đây mới là toán học thực tế!!! Thực sự rất thích phần này bài giảng, muốn hoàn thành toàn bộ phần phép tính từ đây, không phải để vào học mà chỉ để nâng cao hiểu biết của mình! Cảm ơn MIT :)####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['MIT', 'Other', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'NEU'], ['NULL', 'Other', 'NEU']]
Đây là kiệt tác giải thích cơ sở của Đại số tuyến tính, mặc dù không đề cập đến các chủ đề nâng cao, chẳng hạn như đạo hàm, được sử dụng trong ML và DL. Đề xuất mạnh mẽ nên theo học toàn bộ khóa học OCW thay vì chỉ xem video.####[['kiệt tác', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Tôi đã rất lo lắng khi học phép tính đa biến tại trường đại học của mình, vì tôi không hiểu phép tính vectơ mà tôi đã học ở cuối phép tính 2. Bây giờ tôi nhận ra rằng nó không thực sự khó vì tôi hiểu nó, và chuyên ngành toán học đó là của tôi!####[['phép tính vectơ', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['phép tính 2', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['phép tính đa biến', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Giáo sư Jerison, cảm ơn ông rất nhiều vì đã mang đến một chuỗi phép tính hấp dẫn như vậy!####[['Giáo sư Jerison', 'Instructor', 'POS'], ['chuỗi phép tính', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
lớp thật ồn ào.. chắc là do giọng Pháp quyến rũ đó####[['lớp', 'Course_General_Feedback', 'NEU']]
Có ai cho tôi biết liên kết tài liệu không?####[]
Sự gián đoạn trong hàm số y=1/(x^2) được gọi là gì?####[]
@[USERNAME]Đó chính xác là quan điểm của tôi. Tôi đang nghi ngờ liệu có đúng là nhân vật 'đẳng cấp thế giới' hay MIT, được cho là một học viện dành riêng cho những bộ óc lỗi lạc. Nếu đây là những gì bạn phải trải qua trong năm đầu tiên, và nếu như bạn nói, cựu sinh viên phải học 'bằng cách viết ra', thì cảm ơn nhưng tôi sẽ ở lại đây trong trường đại học công lập miễn phí của mình, và tôi sẽ đến Đại học Lomonosov của Moscow để học sau đại học! Và tôi đã nói cụ thể hơn... không phải về việc viết ra hay không, mà là về Triển lãm...####[]
Không phải là cô ấy tìm ra lỗi số, mà là sức mạnh lý luận của cô ấy. Tôi bị sốc, bất kể cô gái đó là ai, cô ấy rõ ràng là thông minh.####[['NULL', 'Other', 'POS']]
Đừng bám theo anh chàng cầm máy ảnh nữa!! Tôi muốn xem bảng đen. Chúng ta ở đây để dựa vào định lý, chứ không phải để chiêm ngưỡng chiếc áo của anh chàng!!####[['máy ảnh', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['bảng đen', 'Teaching_Setup', 'NEU'], ['định lý', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['chiếc áo của anh chàng', 'Other', 'NEG']]
Khóa học này thực sự tuyệt vời trong loạt bài toán,####[['khóa học', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
điều này thực sự hữu ích, khiến tôi cảm thấy toán học không còn mang tính khái niệm nữa####[['NULL', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS']]
Tôi vẫn còn bối rối về các vectơ độc lập . Làm sao [112],[225] độc lập? 2(1)-2 =0. Vậy, chúng ta có được 0 khi sử dụng một số tổ hợp tuyến tính, đúng không?####[['vectơ', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Tôi có thể nói gì đây... Tôi đang học bài giảng vào buổi tối, trước khi đi ngủ, và tôi chưa bao giờ nghĩ rằng mình sẽ học phép tính vi phân chỉ để giải trí. Tôi thậm chí còn không thích học, nhưng tất cả những bài giảng MIT bài giảng này đều rất thú vị! Ngoài ra, Denis dễ thương quá :3####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Này...21.01 là viết tắt của khóa học nào vậy??####[]
Ngay cả Gilbert Strang cũng không cho chúng ta biết công thức định thức đến từ đâu... Thật đáng buồn... Các tính chất 1-3 cũng có thể suy ra từ công thức đó.####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU']]
@aqcpatrick, lỗi của tôi. Bạn nói đúng, -10 mới là chính xác.####[]
Anh ấy vừa mới bắt đầu bằng cách nói rằng điều này đơn giản hơn và trực quan hơn nhiều sao?? Vậy tại sao giảng viên của tôi luôn nói như thể anh ấy đến từ ngoài vũ trụ???####[['giảng viên', 'Instructor', 'NEG'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Rất tốt bài giảng Giáo sư Strang cảm ơn từ Rừng Amazon.####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Giáo sư Strang', 'Instructor', 'POS']]
Camera: Tôi thấy anh đang học về Morkov Matric- (3:43)Này, áo sơ mi nich của anh bạn####[]
tôi không quan tâm, họ vẫn tính rất nhiều tiền nên họ có thể cung cấp những thứ này mà không cần phải xin tiền quyên góp####[]
@[USERNAME]Máy tính là một trong những lý do chính khiến mọi người không hiểu cách tính số học.####[]
tại sao A-lamda I lại là số ít ở phút 19:00?####[['A-lamda I', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Tôi gần như không ngần ngại khi nói rằng những bài giảng này không thể so sánh với bài giảng tôi tham dự Đại số tuyến tính ở trường đại học. Thật kỳ lạ khi xem những video này, tôi thường nghĩ, "Giờ thì tôi hiểu rồi, tôi hiểu rồi!" Xin chúc mừng bạn Giáo sư Strang!####[['Giáo sư Strang!', 'Instructor', 'POS'], ['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['Đại số tuyến tính', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['video', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
4:14: Được rồi, chúng ta hãy bỏ phiếu, là sin-sin hay sin-cosine? Chứng minh bằng sự phổ biến!####[['sin-sin', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['sin-cosine', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Giáo sư Strang, chỉ đơn giản là: Cảm ơn bạn một lần nữa !!!####[['Giáo sư Strang', 'Instructor', 'POS']]
giáo sư làm tôi nhớ đến Stuart trong Big Bang Theory :)####[['giáo sư', 'Instructor', 'NEU']]
Tôi có một nghi ngờ. Nếu EA = U trong đó E là ma trận loại trừ và U là tam giác trên, thì det(EA) = det(E)*det(A) = det(U). Tuy nhiên, ở tính chất 7, người ta đã thảo luận rằng trước tiên chúng ta thực hiện loại trừ, lấy U và sau đó sử dụng tính chất 7 vì theo cách đó dễ hơn và định thức của U sẽ giống với A. Điều đó chỉ khả thi nếu det(E) = 1 (bằng cách sử dụng tính chất 9). Có phải lúc nào cũng vậy không?####[]
Cảm ơn Gilbert Strang và MIT đã chia sẻ điều này. Được rồi, sẵn sàng cho chuyến đi! Hãy đi thôi####[['Gilbert Strang', 'Instructor', 'NEU']]
haha, tôi nghĩ tôi thấy một KHUÔN MẶT ở phút 43:17 ngay cạnh dấu +!!####[]
'Tôi là em trai' lol, tuyệt vời bài giảng như mọi khi####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Lúc 22:00 M = B chỉ áp dụng nếu B có thể đảo ngược phải không? Còn những trường hợp khác khi B không thể đảo ngược thì sao?####[['B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['M = B', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Đây lớp là nghệ thuật thuần túy####[['lớp', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
lol chưa bao giờ thấy ai đặt dấu chấm ở cuối phương trình của họ (khoảng 7:10)####[]
Thật là một con người tuyệt vời, và chắc hẳn cũng rất xuất sắc giáo viên.####[['giáo viên', 'Instructor', 'POS']]
mit có chất lượng cao bảng đen####[['bảng đen', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Other', 'POS']]
41:10 cảm ơn Chúa vì có hàm tích hợp trong numpy cho cái thứ chết tiệt này####[['hàm tích hợp trong numpy', 'Other', 'POS']]
Ở phút 1:12:26, anh ấy nói "viết trên bảng sau là điều cấm kỵ". Tại sao họ không sử dụng bảng sau và tại sao điều đó lại là điều cấm kỵ?####[]
lol @ 32:20 và phản ứng của lớp học...####[]
14:24 Điều này làm rõ sự khác biệt giữa Ví dụ 2 và Ví dụ 3. Điều này chỉ cho thấy một số bài toán xác suất có thể không trực quan như thế nào.####[['bài toán xác suất', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Tôi thích Các slide LaTeX####[['Các slide LaTeX', 'Other', 'POS']]
Có ai có thể cho tôi biết cuốn sách nào có lời giải thích tương tự như của ông ấy không?####[]
Tiếp theo bài giảng có thể là....hạnh phúc thuần khiết. :D####[['bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Cảm ơn giáo sư Gilbert Strang và MiT vì loạt bài tuyệt vời này loạt bài về đại số tuyến tính, vì lợi ích của sinh viên trên toàn thế giới. Đối với tôi, đây là nước Mỹ tuyệt vời nhất. Xin chào từ Trondheim, Na Uy.####[['giáo sư Gilbert Strang', 'Instructor', 'POS'], ['loạt bài', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Tôi ước mình có anh chàng này để học Giải tích I và II. Tôi không thể tin được sự khác biệt lớn đến thế khi có chữ viết đẹp và rõ ràng chữ viết tay!####[['chữ viết tay', 'Teaching_Setup', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Cao và thấp là những thuật ngữ tương đối. Nếu bạn *muốn* bắn phi tiêu vào em trai mình, thì đúng vậy, 1% là thấp theo chủ quan, nhưng trong các câu hỏi về xác suất liên quan đến nguy cơ gây hại cho cơ thể như thế này, 1% là cao không thể chấp nhận được. Tương tự như khi cố gắng tìm xác suất một loại thuốc mới sẽ có tác dụng phụ gây tử vong. Ngay cả khi khả năng tử vong là 0,001% - điều đó vẫn có nghĩa là nếu một triệu người dùng thuốc, bạn sẽ mong đợi mười người tử vong vì nó. Đối với bạn, mười người tử vong là quá cao hay quá thấp?####[]
Đây không phải là Taylor, mà là McLaurin####[]
Ai chịu trách nhiệm cho sự dao động âm lượng?GAH!Cái này video gần như không thể xem được.####[['video', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['sự dao động âm lượng', 'Teaching_Setup', 'NEG']]
lúc 45:22 mômen quán tính có thể có chiều là [M*l^4] tôi nghĩ nó phải là [M*l^2] đúng không####[['[M*l^4]', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]
Tôi có thể truy cập vào các slide ở đâu?####[]
muốn hiểu tại sao A_s có hai hàng giống hệt nhau-.-####[['A_s', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['hàng giống hệt nhau', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Phần Bài giảng này có vẻ hơi thiếu ví dụ và minh họa.####[['Bài giảng', 'Course_General_Feedback', 'NEG'], ['ví dụ', 'Teaching_Setup', 'NEG'], ['minh họa', 'Teaching_Setup', 'NEG']]
Xin chào, Có ai có thể giúp tôi, làm thế nào để học Giải tích theo kiểu tuyến tính không? Ý tôi là từ rất cơ bản. Cảm ơn bạn rất nhiều, nó sẽ giúp ích rất nhiều.####[['Giải tích', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
giới hạn tích phân đường của ví dụ 1: c3 cong từ 0 đến 1/root2 như thế nào ??? tại sao lại là điểm (1/root2,1/root2)####[['điểm', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['c3', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Mục lục dành cho các bạn5:46 Giới thiệu khóa học9:50 Bắt đầu buổi học đầu tiên25:50 Tiên đề thứ ba42:15 Ví dụ về luật đồng dạng rời rạc####[]
Cảm ơn vì bài giảng tuyệt vời này . Vui lòng cung cấp bằng chứng về quy định chung của bệnh viện.####[['giảng viên', 'Course_General_Feedback', 'POS']]
Transpose(a)*(b-xa) là một tích vô hướng vì bạn có thể thấy rõ Transpose(a) là một vectơ nhưng còn biểu thức (b-xa) này thì sao?! (b-xa) là một vectơ vì chúng ta biết rằng (b) là vectơ, chúng ta cũng biết (a) là vectơ và (x) là một số vô hướng do đó vector-scalar*vector=vector####[]
Tôi đã nghĩ thật tuyệt khi anh ấy cộng hai vòng lặp lại với nhau trên hình ảnh, sau đó cộng hai cơ sở vector cho N(A^T) và tạo ra một vector phụ thuộc (2:). Tôi đã mong đợi điều đó xảy ra chỉ về mặt lý thuyết, nhưng thực sự thấy nó xảy ra khiến tâm trí nhỏ bé của tôi phải kinh ngạc.####[['N(A', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['vector', 'Mathematical_Related_Concept', 'POS'], ['NULL', 'Instructor', 'POS']]
Có ai ở đây có thể trả lời câu hỏi (ở phút 42:42) "Nếu ma trận A và B có cùng 4 không gian con, thì _____điền_vào_chỗ_trống____."####[['ma trận', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['không gian con', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Tôi bối rối về giao). 1) Nếu giao) không chứa gốc thì bạn không thể nhân với số không và do đó không thỏa mãn điều kiện 22) v&w có thể nằm trong cả hai không gian con và có thể được cộng hoặc nhân vô hướng trong cả hai, nhưng khi không gian con bị hạn chế, làm sao bạn biết điều này vẫn đúng?####[['giao', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['v&w', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['giao', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['gốc', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU'], ['không gian con', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
53:38 H là xác định dương khi chúng ta đang kiểm tra giá trị tối thiểu. Nhưng đối với lồi, nếu chúng ta chỉ cần d2f/dx2>=0, thì tôi chỉ cần 2 mục nhập đường chéo nếu H là dương. Không yêu cầu đối với fxx và fyy.####[]
Anh chàng này có thể là giáo sư tệ nhất mọi thời đại####[['NULL', 'Instructor', 'NEG']]
Tuyệt vời giáo sư..ông ấy làm cho đại số tuyến tính có ý nghĩa hơn và dễ hiểu hơn..ý tôi là nó được cho là dễ hơn..mục đích của đại số tuyến tính là làm cho những điều phức tạp trở nên dễ giải quyết hơn...nhưng thật không may là nhiều giáo viên không dạy nó đúng cách, khiến cho việc học có vẻ rất khó khăn####[['giáo sư', 'Instructor', 'POS'], ['đại số tuyến tính', 'Course_General_Feedback', 'POS'], ['giáo viên', 'Instructor', 'NEG']]
Chưa bao giờ thấy ai như thế này.... Thật tuyệt vời!!!!####[['NULL', 'Instructor', 'POS']]
tôi đã làm điều này ở trường trung học####[]
Có ai ở đây vào năm 2020 không?####[]
Tôi không thể chọn các giá trị khác giá trị cho x2 và x4 để tìm các giải pháp cụ thể khác sao? Chúng cũng sẽ không dịch chuyển không gian rỗng sang một vị trí khác và bao phủ các vùng chưa được xác định sao? Hay giải pháp cụ thể + không gian rỗng chứa tập hợp tất cả các giải pháp khả thi cho Rx=b?####[['giá trị cho x2 và x4', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
ai đó có thể giải thích cách tính tích phân ở phút 28:00 không?####[['tích phân', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEU']]
Ở phút 42:10, tại sao lại dùng Zigma * để mô phỏng M, chúng ta không thể dùng trực tiếp A để làm được sao?####[['Zigma *', 'Mathematical_Related_Concept', 'NEG']]