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|
|---|---|---|---|---|---|---|
5,002
|
教育
|
教育学
|
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
|
伦敦大学学院比较教育硕士学位将“帮助学生发展关键的就业能力技能，使学生在公共和私营部门（例如国际组织、政府部门、智库和咨询机构，教育企业、研究和教学）中都具有吸引力”。
|
伦敦大学学院的比较教育硕士学位将帮助学生培养关键的就业能力技能，从而使学生在公共和私营部门（例如国际组织、政府部门、智库、咨询机构、教育企业以及研究和教学领域）中具备吸引力。
|
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86
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] |
5,003
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
本研究对高等教育学硕士研究生的论文发表情况的调查分析分为两个部分。
|
本研究对高等教育学硕士研究生的论文发表情况进行了调查与分析，并分为了两个部分。
|
[
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]
}
] |
5,005
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
S2：分化比较严重，有的人每天都忙忙碌碌的，把自己的生活安排的明明白白，加入学生会、发刊、兼职都没耽误，而有的人就是懒懒散散的，跟着别人的脚步，不知道自己的规划，还有的人学也没学到、玩也没玩到，每天就很焦虑，我觉得我是第三种人，不是说我没有学习，而是感觉摸不着门。
|
S2：分化比较严重，有的人每天都忙忙碌碌的，把自己的生活安排得明明白白，加入学生会、发刊、兼职都没耽误；而有的人就是懒懒散散的，跟着别人的脚步，不知道自己的规划；还有的人学也没学到、玩也没玩到，每天就很焦虑。我觉得我是第三种人，不是说我没有学习，而是感觉摸不着门道。
|
[
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"道"
]
}
] |
5,008
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
陈亚梦以南京市六所高校的研究生为调查对象，对研究生论文发表的现状、存在问题进行了分析，并个人、导师、高等学校、学术期刊四个角度提出改进建议。
|
陈亚梦以南京市六所高校的研究生为调查对象，对研究生论文发表的现状、存在问题进行了分析，并以个人、导师、高等学校、学术期刊四个角度提出改进建议。
|
[
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44
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],
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]
}
] |
5,010
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
由事后比较数据结果表3-12发现，不同学业综合水平的研究对象在专业认知维度，除了中等和中等偏下差异性不显著外，其余各配对结果均呈显著性差异；专业情感维度情况同上；而在专业行为维度，则只有上等和中等学业综合水平间的差异不显著。
|
由事后比较数据结果表3-12发现，不同学业综合水平的研究对象在专业认知维度上，除了中等和中等偏下的差异性不显著外，其余各配对结果均呈显著性差异；在专业情感维度上，情况同上；而在专业行为维度上，则只有上等和中等学业综合水平间的差异不显著。
|
[
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37
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] |
5,011
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
从另一个方面来说，如果研究生能够高质量的学术论文，的确是其培养质量的良好表现，因为学术论文能体现出学术视野、学术规范、问题意识、表达能力。
|
从另一个方面来说，研究生能够撰写高质量的学术论文，确实是其培养质量的有力证明。这是因为学术论文能够展示出学术视野、遵守学术规范、具备问题意识以及良好的表达能力。
|
[
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"及",
"良",
"好",
"的"
]
}
] |
5,012
|
教育
|
高等教育学
|
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
|
作为小学教育的研究生，在专业定向和就业定位比较明确的前提下，A3同学拥有较为明确的学习定向，也拥有较为充足的学习动力，从而能够选择主动、积极的融入新专业的学习。
|
作为小学教育的研究生，在专业定向和就业定位比较明确的前提下，A3同学拥有较为明确的学习方向，也拥有较为充足的学习动力，从而能够选择主动、积极地融入新专业的学习。
|
[
{
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],
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],
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71
],
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"地"
]
}
] |
5,013
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
他认为“生态学的概念是非常有用的，因为他可以让我们更好的了解生态系统中各种因素之间的相互作用和相互联系”。
|
他认为“生态学的概念是非常有用的，因为它可以让我们更好地了解生态系统中各种因素之间的相互作用和相互联系”。
|
[
{
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],
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],
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20
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]
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{
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],
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28
],
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"地"
]
}
] |
5,015
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
有些学生根本不喜欢现在的教育学专业学习，并且还会开始疑惑自己是否能够胜任一个中小学教师或者怀疑自己是否能够一直在教师领域发展坚持下去,这种迷茫的心理状况必然会影响，出现迟到、早退、逃课、等一系列抗拒专业学习的行为,从而影响他们的专业认同感,最终导致专业认同度低。
|
有些学生对当前的教育学专业并不感兴趣，甚至开始质疑自己是否有能力成为一名合格的中小学教师，或者怀疑自己是否能在教师这一职业领域中持续发展。这种迷茫的心理状态很可能会导致一系列抵触专业学习的行为，如迟到、早退、逃课等，进而影响他们的专业认同感，最终导致专业认同度的降低。
|
[
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"本",
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"，",
"甚",
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]
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{
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28
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"惑"
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25
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"疑"
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"一",
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"的"
]
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{
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43
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"，"
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{
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],
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54
],
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{
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58
],
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"业"
]
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{
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60
],
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],
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]
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"迟",
"到",
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"早",
"退",
"、",
"逃",
"课",
"、",
"等"
],
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{
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99
],
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"拒"
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108
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"从"
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"迟",
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"、",
"早",
"退",
"、",
"逃",
"课",
"等",
"，",
"进"
]
},
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120
],
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","
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121
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"，"
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{
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129
],
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132
],
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"的",
"降"
]
}
] |
5,016
|
教育
|
教育学原理
|
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
|
表表3.1可见，《教育学》中与“儿童”相关的称谓是丰富多样的，包括“儿童”、“少年”、“青年”、“青少年”、“孩子”、“学生”、“受教育者”、“学习者”、“年轻一代”、“年青一代”、“新生一代”、“革命后代”等至少12种。
|
由表3.1可知，《教育学》中与“儿童”相关的称谓是丰富多样的，包括“儿童”、“少年”、“青年”、“青少年”、“孩子”、“学生”、“受教育者”、“学习者”、“年轻一代”、“年青一代”、“新生一代”、“革命后代”等至少12种。
|
[
{
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],
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"表"
],
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1
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{
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"见"
],
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6,
7
],
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"知"
]
}
] |
5,017
|
教育
|
教育学
|
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
|
因此，比较教育学硕士培养单位应建立多方利益相关者共同参与的评价机制，将研究生质量控制由从传统的内部性评价主体向更加综合的多维性评价主体转变。
|
因此，教育学硕士培养单位应建立多方利益相关者共同参与评价机制，将研究生质量控制从传统的内部性评价主体向更加综合的多维性评价主体转变。
|
[
{
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3,
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"比",
"较"
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3
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{
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29
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"的"
],
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26
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{
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42,
43
],
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"由"
],
"tgt_interval": [
39,
39
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,018
|
教育
|
教育学
|
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
|
对于学术实践活动的参与次数来说，44.52%的硕士生参加了1-5次；35.48%的硕士生参加了6-10次；18.06%的硕士生参加了10次以上。
|
从学术实践活动的参与次数来看，44.52%的硕士生参加了1-5次；35.48%的硕士生参加了6-10次；18.06%的硕士生参加了10次以上。
|
[
{
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2
],
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"对",
"于"
],
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0,
1
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"从"
]
},
{
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14,
15
],
"src_tokens": [
"说"
],
"tgt_interval": [
13,
14
],
"tgt_tokens": [
"看"
]
}
] |
5,019
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
该理论不能从科学知识中推导的出。
|
该理论不能从科学知识中推导出来。
|
[
{
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13,
15
],
"src_tokens": [
"的",
"出"
],
"tgt_interval": [
13,
15
],
"tgt_tokens": [
"出",
"来"
]
}
] |
5,020
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
根据访谈调查发现，很多本科专业是教育学的学生在课堂学习和课后学习中投入较多，对专业学习和研究的信念坚定，而一些跨专业的学生却没有将足够的精力投入其中，进一步的访谈发现，跨学科学生受目标不明确等多重因素的影响，在学习积极性与实际表现上都不如本学科的学生。
|
访谈调查发现，很多本科专业是教育学的学生在课堂学习和课后学习中投入较多，对专业学习和研究的信念坚定，而一些跨专业的学生却没有将足够的精力投入其中，进一步的访谈发现，跨学科学生受目标不明确等多重因素的影响，在学习积极性与实际表现上都不如本学科的学生。
|
[
{
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2
],
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"根",
"据"
],
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0,
0
],
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}
] |
5,021
|
教育
|
教育学
|
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
|
校外兼职导师是高校出于研究生培养需要外聘的导师，只负责其名下的研究生培养工作，专职导师是高校聘任的专任在岗教师，除了完成研究生培养任务外，还需参与研究生教学环节。
|
校外兼职导师是高校为满足研究生培养需求而外聘的导师，他们主要负责指导名下研究生的培养工作。而专职导师则是高校正式聘任的在岗教师，除了完成研究生的培养任务，还需参与研究生的教学工作。
|
[
{
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],
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"出",
"于"
],
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"为",
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"足"
]
},
{
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18
],
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"要"
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],
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"求",
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]
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{
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],
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"只"
],
"tgt_interval": [
26,
30
],
"tgt_tokens": [
"他",
"们",
"主",
"要"
]
},
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"其"
],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"指",
"导"
]
},
{
"src_interval": [
30,
34
],
"src_tokens": [
"的",
"研",
"究",
"生"
],
"tgt_interval": [
36,
40
],
"tgt_tokens": [
"研",
"究",
"生",
"的"
]
},
{
"src_interval": [
38,
39
],
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"，"
],
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44,
46
],
"tgt_tokens": [
"。",
"而"
]
},
{
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43,
43
],
"src_tokens": [],
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50,
51
],
"tgt_tokens": [
"则"
]
},
{
"src_interval": [
46,
46
],
"src_tokens": [],
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54,
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],
"tgt_tokens": [
"正",
"式"
]
},
{
"src_interval": [
49,
51
],
"src_tokens": [
"专",
"任"
],
"tgt_interval": [
59,
59
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
63,
63
],
"src_tokens": [],
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71,
72
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
67,
68
],
"src_tokens": [
"外"
],
"tgt_interval": [
76,
76
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
76,
76
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
84,
85
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
78,
80
],
"src_tokens": [
"环",
"节"
],
"tgt_interval": [
87,
89
],
"tgt_tokens": [
"工",
"作"
]
}
] |
5,022
|
教育
|
高等教育学
|
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
|
因为Y同学独来独往的性格，班上的很多活动他都没有参加，有时候学院会举办一些“强制性”参加的活动，这他带来了很大的困扰。
|
因为Y同学独来独往的性格，班上的很多活动他都没有参加，有时候学院会举办一些“强制性”参加的活动，这给他带来了很大的困扰。
|
[
{
"src_interval": [
49,
49
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
49,
50
],
"tgt_tokens": [
"给"
]
}
] |
5,024
|
教育
|
教育学
|
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
|
将10所高校比较教育学专业硕士生的实践环节进行汇总后得到关于我国比较教育学专业硕士生实践环节一览表4.10。
|
将10所高校比较教育学专业硕士生的实践环节进行汇总整理后得出关于我国比较教育学专业硕士生实践环节一览表4.10。
|
[
{
"src_interval": [
25,
25
],
"src_tokens": [],
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25,
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],
"tgt_tokens": [
"整",
"理"
]
},
{
"src_interval": [
27,
28
],
"src_tokens": [
"到"
],
"tgt_interval": [
29,
30
],
"tgt_tokens": [
"出"
]
}
] |
5,025
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
通过相关参与记录，多数同学都能达到参会的要求，学术报告中学生基本也能积极参与，但是通过访谈结果来看，多数同学都是作为一名倾听者，较少学生能够主动的参与到学术报告会议上的讨论中来，仍然是被动的接受知识，也没有继续深入的思考和研究，因此通过学术报告和读书会进行科研能力培养的效果并不是很明显。
|
通过相关参与记录，多数同学都能达到参会的要求，学术报告中学生基本也能积极参与，但是通过访谈结果来看，多数同学都是作为一名倾听者，较少学生能够主动地参与到学术报告会议上的讨论中来，仍然是被动地接受知识，也没有继续深入地思考和研究。因此通过学术报告和读书会进行科研能力培养的效果并不是很明显。
|
[
{
"src_interval": [
72,
73
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
72,
73
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
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94,
95
],
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"的"
],
"tgt_interval": [
94,
95
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
107,
108
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
107,
108
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
},
{
"src_interval": [
113,
114
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
113,
114
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
}
] |
5,026
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
由于笔者本身就属于本研究对象的一员，自身对教育学科有很多观点和看法，为了避免自己的观念影响被访者，就要时刻提醒自己保持中立立场，更好的保护被访者观点的独立性和原创性。
|
由于笔者本身是本研究对象的一分子，对教育学科有着诸多个人见解。为防止这些个人观点对受访者造成影响，笔者需不断自我提醒，维持中立立场，从而更有效地保障受访者观点的独立性和原创性。
|
[
{
"src_interval": [
6,
9
],
"src_tokens": [
"就",
"属",
"于"
],
"tgt_interval": [
6,
7
],
"tgt_tokens": [
"是"
]
},
{
"src_interval": [
16,
20
],
"src_tokens": [
"员",
"，",
"自",
"身"
],
"tgt_interval": [
14,
17
],
"tgt_tokens": [
"分",
"子",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
26,
46
],
"src_tokens": [
"很",
"多",
"观",
"点",
"和",
"看",
"法",
"，",
"为",
"了",
"避",
"免",
"自",
"己",
"的",
"观",
"念",
"影",
"响",
"被"
],
"tgt_interval": [
23,
42
],
"tgt_tokens": [
"着",
"诸",
"多",
"个",
"人",
"见",
"解",
"。",
"为",
"防",
"止",
"这",
"些",
"个",
"人",
"观",
"点",
"对",
"受"
]
},
{
"src_interval": [
48,
53
],
"src_tokens": [
"，",
"就",
"要",
"时",
"刻"
],
"tgt_interval": [
44,
56
],
"tgt_tokens": [
"造",
"成",
"影",
"响",
"，",
"笔",
"者",
"需",
"不",
"断",
"自",
"我"
]
},
{
"src_interval": [
55,
58
],
"src_tokens": [
"自",
"己",
"保"
],
"tgt_interval": [
58,
60
],
"tgt_tokens": [
"，",
"维"
]
},
{
"src_interval": [
64,
70
],
"src_tokens": [
"更",
"好",
"的",
"保",
"护",
"被"
],
"tgt_interval": [
66,
75
],
"tgt_tokens": [
"从",
"而",
"更",
"有",
"效",
"地",
"保",
"障",
"受"
]
}
] |
5,027
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
对于各个分量表来看，培养目标分量表的克隆巴赫系数值为0.917>0.90，表示试测问卷的培养目标信度非常好；课程设置分量表、教学方式分量表以及学术科研分量表克隆巴赫系数均在0.8-0.9之间，表示信度很好；评价体系分量表的克隆巴赫系数略低，处于0.70-0.80之间，信度尚可。
|
对于各个分量表来看，培养目标分量表的克隆巴赫系数值为0.917，其大于0.90，表示试测问卷的培养目标信度非常好；课程设置分量表、教学方式分量表以及学术科研分量表的克隆巴赫系数均在0.8-0.9之间，表示信度很好；评价体系分量表的克隆巴赫系数略低，处于0.70-0.80之间，表示信度尚可。
|
[
{
"src_interval": [
31,
32
],
"src_tokens": [
">"
],
"tgt_interval": [
31,
35
],
"tgt_tokens": [
"，",
"其",
"大",
"于"
]
},
{
"src_interval": [
78,
78
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
81,
82
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
134,
134
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
138,
140
],
"tgt_tokens": [
"表",
"示"
]
}
] |
5,028
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
哈佛教育学的教师团队是由一百多位著名的学者、专家、和社会各界的著名人士共同组合而成的。
|
哈佛教育学的教师团队是由一百多位著名的学者、专家、和社会各界的著名人士共同组成的。
|
[
{
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38,
40
],
"src_tokens": [
"合",
"而"
],
"tgt_interval": [
38,
38
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,029
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
自从我国在20世纪70年代试行研究生培养制度以来，研究生质量不断提升，教育学硕士研究生的培养质量也不断提升，这对我国教育事业的发展尤其是在推进国家教育改革方面成效显著。
|
我国在20世纪70年代试行研究生培养制度以来，研究生质量不断提升，教育学硕士研究生的培养质量也不断提升，这对我国教育事业的发展尤其是在推进国家教育改革方面成效显著。
|
[
{
"src_interval": [
0,
2
],
"src_tokens": [
"自",
"从"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,030
|
教育
|
教育经济与管理
|
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
|
培养教育学专业培养学生实践能力的途径主要包括：教学过程中的教育见习和实训、学校统一安排的教育实习或学生自发性的专业实习以及教育考察和教育调查等活动。
|
教育学专业培养学生实践能力的途径主要包括：教学过程中的教育见习和实训、学校统一安排的教育实习或学生自发性的专业实习以及教育考察和教育调查等活动。
|
[
{
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0,
2
],
"src_tokens": [
"培",
"养"
],
"tgt_interval": [
0,
0
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,032
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
正如项贤明先生所言人本身是复杂的，所以教育学广泛借助其他学科也是难以避免的，只有教育学在保持开放性的同时，也能坚定学科地自我意思，就不会对其学科地位造成影响。
|
正如项贤明先生所言人本身是复杂的，所以教育学广泛借助其他学科也是难以避免的，只要教育学在保持开放性的同时，并且坚定学科的自我意识，就不会对其学科地位造成影响。
|
[
{
"src_interval": [
39,
40
],
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"有"
],
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39,
40
],
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"要"
]
},
{
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55
],
"src_tokens": [
"也",
"能"
],
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53,
55
],
"tgt_tokens": [
"并",
"且"
]
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{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"地"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
63,
64
],
"src_tokens": [
"思"
],
"tgt_interval": [
63,
64
],
"tgt_tokens": [
"识"
]
}
] |
5,034
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
大四年级女学生：我有耐心，但遇到事情就不淡定了，就不知道怎么办了？我没去实习的时候，我认为自己很适合当老师，在实习过程中，不是我想象那种的，要怎么说呢？就是我在处理事情的时候，不够坚决还是干吗？实习了以后，我又很认真的考虑了适合当老师，或者说，我会调整我以后的一个就业方向，就不一定固定当老师，还可以有其他的选择。
|
大四年级女学生：我有耐心，但遇到事情就不淡定了，就不知道怎么办了。我没去实习的时候，我认为自己很适合当老师，在实习过程中，不是我想象的那种，要怎么说呢？就是我在处理事情的时候不够坚决。我实习了以后，我又很认真的考虑了我适不适合当老师。或者说，我需要调整我以后的一个就业方向，不一定当老师，还可以有其他的就业选择。
|
[
{
"src_interval": [
32,
33
],
"src_tokens": [
"？"
],
"tgt_interval": [
32,
33
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
66,
69
],
"src_tokens": [
"那",
"种",
"的"
],
"tgt_interval": [
66,
69
],
"tgt_tokens": [
"的",
"那",
"种"
]
},
{
"src_interval": [
87,
88
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
87,
87
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
92,
97
],
"src_tokens": [
"还",
"是",
"干",
"吗",
"？"
],
"tgt_interval": [
91,
93
],
"tgt_tokens": [
"。",
"我"
]
},
{
"src_interval": [
112,
112
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
108,
111
],
"tgt_tokens": [
"我",
"适",
"不"
]
},
{
"src_interval": [
117,
118
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
116,
117
],
"tgt_tokens": [
"。"
]
},
{
"src_interval": [
123,
124
],
"src_tokens": [
"会"
],
"tgt_interval": [
122,
124
],
"tgt_tokens": [
"需",
"要"
]
},
{
"src_interval": [
137,
138
],
"src_tokens": [
"就"
],
"tgt_interval": [
137,
137
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
140,
142
],
"src_tokens": [
"定",
"固"
],
"tgt_interval": [
139,
139
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
154,
154
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
151,
153
],
"tgt_tokens": [
"就",
"业"
]
}
] |
5,035
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
此外，由于专业身份认同的构建过程是一个动态的、复杂的过程，这个过程是量化研究或理论分析所不能充分呈现。
|
此外，专业身份认同的构建是一个动态且复杂的过程，这种过程无法被量化研究或理论分析完全捕捉和充分展现。
|
[
{
"src_interval": [
3,
5
],
"src_tokens": [
"由",
"于"
],
"tgt_interval": [
3,
3
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
14,
16
],
"src_tokens": [
"过",
"程"
],
"tgt_interval": [
12,
12
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
21,
23
],
"src_tokens": [
"的",
"、"
],
"tgt_interval": [
17,
18
],
"tgt_tokens": [
"且"
]
},
{
"src_interval": [
30,
31
],
"src_tokens": [
"个"
],
"tgt_interval": [
25,
26
],
"tgt_tokens": [
"种"
]
},
{
"src_interval": [
33,
34
],
"src_tokens": [
"是"
],
"tgt_interval": [
28,
31
],
"tgt_tokens": [
"无",
"法",
"被"
]
},
{
"src_interval": [
43,
46
],
"src_tokens": [
"所",
"不",
"能"
],
"tgt_interval": [
40,
45
],
"tgt_tokens": [
"完",
"全",
"捕",
"捉",
"和"
]
},
{
"src_interval": [
48,
49
],
"src_tokens": [
"呈"
],
"tgt_interval": [
47,
48
],
"tgt_tokens": [
"展"
]
}
] |
5,037
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
结合表4.7和表4.8(表格4.8将父母和他人意愿简述为他人意愿),就持续性专业认同而言，研究生入学时的专业志愿选择的自主选择与父母和他人意愿两组平均数的差异比较，平均值差异为3.35417,表示自主选择的成人教育学硕士研究生在持续性专业认同得分的平均数显著高于父母和他人意愿的成人教育学硕士研究生的得分平均数。
|
结合表4.7和表4.8（表格4.8将父母和他人意愿简述为他人意愿），就持续性专业认同而言，研究生入学时的专业志愿选择的自主选择与父母和他人意愿两组平均数的差异比较，平均值差异为3.35417，表明自主选择的成人教育学硕士研究生在持续性专业认同得分的平均数显著高于父母和他人意愿的成人教育学硕士研究生的得分平均数。
|
[
{
"src_interval": [
11,
12
],
"src_tokens": [
"("
],
"tgt_interval": [
11,
12
],
"tgt_tokens": [
"（"
]
},
{
"src_interval": [
32,
34
],
"src_tokens": [
")",
","
],
"tgt_interval": [
32,
34
],
"tgt_tokens": [
"）",
"，"
]
},
{
"src_interval": [
95,
98
],
"src_tokens": [
",",
"表",
"示"
],
"tgt_interval": [
95,
98
],
"tgt_tokens": [
"，",
"表",
"明"
]
}
] |
5,038
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
|
从表中可以看出，被试样本科研能力的平均分值为3.40分，处于2.61到3.40这一区间上，说明S大学教育学硕士研究生的科研能力总体处于中等水平，从各个维度的平均分值来看，得分从低到高依次为科研实践能力、科研独创能力、资料搜集与处理能力、问题发现与解决能力、逻辑推理能力、语言表达能力、语言理解能力、团队合作能力，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力、资料搜集和处理能力这4种能力的平均得分小于总平均分，由此可见，对于教育学硕士研究生来说，这4种能力相对较为薄弱。
|
从表中可以看出，被试样本科研能力的平均分值为3.40分，处于2.61到3.40区间，说明S大学教育学硕士研究生的科研能力总体处于中等水平，从各个维度的平均分值来看，得分从低到高依次为科研实践能力、科研独创能力、资料搜集与处理能力、问题发现与解决能力、逻辑推理能力、语言表达能力、语言理解能力及团队合作能力，其中，科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力及资料搜集和处理能力这4种能力的平均得分小于总平均分，由此可见，对教育学硕士研究生来说，这4种能力相对较为薄弱。
|
[
{
"src_interval": [
39,
41
],
"src_tokens": [
"这",
"一"
],
"tgt_interval": [
39,
39
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
43,
44
],
"src_tokens": [
"上"
],
"tgt_interval": [
41,
41
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
148,
149
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
145,
146
],
"tgt_tokens": [
"及"
]
},
{
"src_interval": [
182,
183
],
"src_tokens": [
"、"
],
"tgt_interval": [
179,
180
],
"tgt_tokens": [
"及"
]
},
{
"src_interval": [
215,
216
],
"src_tokens": [
"于"
],
"tgt_interval": [
212,
212
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,039
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
从国际视角来看研究生的培养，“美国高等教育学硕士研究生的培养主要为两条道路，第一条道路是根据社会对高等教育学硕士研究生的要求，着重培养高等教育学研究生掌握本专业相关领域的基础知识及实践能力以适应和满足社会的发展，这种人才是为社会需要的专门人才；第二条道路是培养研究生的学术能力，使其成为优秀的博士生‘后备军’。
|
从国际视角来看研究生的培养，“美国高等教育学硕士研究生的培养主要为两条道路，第一条道路是根据社会对高等教育学硕士研究生的要求，着重培养高等教育学研究生掌握本专业相关领域的基础知识及实践能力，以适应和满足社会的发展，这种人才是为社会需要的专门人才；第二条道路是培养研究生的学术能力，使其成为优秀的博士生‘后备军’。
|
[
{
"src_interval": [
94,
94
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
94,
95
],
"tgt_tokens": [
"，"
]
}
] |
5,040
|
教育
|
高等教育学
|
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
|
研究生认为选修课和必修课有其不同的价值和作用，选修课应该给与学生充分的选择权。
|
研究生认为选修课和必修课有其不同的价值和作用，选修课应该给予学生充分的选择权。
|
[
{
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30
],
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"与"
],
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29,
30
],
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"予"
]
}
] |
5,041
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
虽然表面上我一笑而过，其实我很生气。
|
尽管表面上我一笑而过，实际上我内心非常生气。
|
[
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"我",
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"非",
"常"
]
}
] |
5,042
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
本研究根据现有研究成果，在本研究范围内对“培养模式”“教育学硕士研究生”以及“省属高师院校”进行概念界定，并指出省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的相关构成要素。
|
根据现有研究成果，在本研究范围内对“培养模式”“教育学硕士研究生”以及“省属高师院校”进行概念界定，并指出省属高师院校教育学硕士研究生培养模式的相关构成要素。
|
[
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] |
5,043
|
教育
|
教育学原理
|
20 世纪中国教育学教材中的“儿童”研究——以华东师大三代教育学人代表作为例
|
儿童的注意发展是一个逐渐从不随意注意发展至随意注意的过程：儿童在儿童期以不随意注意为主，虽然有一定的随意注意能力，但集中注意能力还比较差，直到高中二、三年纪才能维持较长久的注意。
|
儿童的注意发展是一个逐渐由不随意注意发展至随意注意的过程：儿童在儿童期以不随意注意为主，虽然具备一定的随意注意能力，但集中注意的能力还比较差，直到高中二、三年级才能维持较长久的注意。
|
[
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]
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] |
5,044
|
教育
|
教育学
|
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
|
教育学学科的发展是理论的发展，是人的主观能动性尊重客观现实、顺应时代发展的要求，而不断变化的教育现实和层出不穷的教育问题又给教育理论不断带来难题，理论要想实现发展，必须要坚定不移的坚持实践立场，只有这样，理论才能不断向“真”靠拢，才能真正脚踏实地，联系现实，否则只是一纸空谈。
|
教育学学科的发展是理论的发展，是人的主观能动性的尊重客观现实、顺应时代发展的要求，而不断变化的教育现实和层出不穷的教育问题又给教育理论不断带来难题，理论要想实现发展，必须要坚定不移地坚持实践立场，只有这样，理论才能不断向“真”靠拢，才能真正脚踏实地，联系现实，否则只是一纸空谈。
|
[
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23
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"的"
],
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90,
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"地"
]
}
] |
5,045
|
教育
|
教育经济与管理
|
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
|
以当前教育学专业开设的普遍情况及相关规定看，学生毕业时应达到的质量标准可以概括为：修满课时学分、完成毕业论文、完成专业实践，部分学校会对学生在学期间文献发表情况等方面作做出要求。
|
根据当前教育学专业的普遍开设情况及相关管理规定，学生在毕业时应达到的质量标准可以概括为：完成规定的课时和学分、撰写并通过毕业论文、参与专业实践活动。此外，一些学校还会对学生在校期间的学术成果发表等方面提出具体要求。
|
[
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"普",
"遍",
"开",
"设"
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18
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23
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24
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"通",
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66
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97
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{
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],
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104
],
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"提",
"出",
"具",
"体"
]
}
] |
5,046
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
选择“更换专业”为入学动机的有61人次，从第一位到第五位的排列分别是：5、9、18、17、12。
|
选择“更换专业”为入学动机的有61人次，从第一位到第五位的排序分别是：5、9、18、17、12。
|
[
{
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31
],
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"列"
],
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30,
31
],
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"序"
]
}
] |
5,047
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
教育学科学术声誉和其所在高校的知名度从个方面影响教育学学生的科研价值取向，诸如科研经费和前辈科研成果等因素，教育学院对学生进行科研的个方面经费是否得到保障，很大程度上影响着学生的科研热情，这些影响在综合性大学的教育学科身上尤为突出。
|
教育学科学术声誉和其所在高校的知名度从各方面影响教育学学生的科研价值取向，诸如科研经费和前辈科研成果等因素，教育学院对学生进行科研的各方面经费是否得到保障，很大程度上影响着学生的科研热情，这些影响在综合性大学的教育学科身上尤为突出。
|
[
{
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20
],
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],
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19,
20
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]
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"个"
],
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66,
67
],
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"各"
]
}
] |
5,049
|
教育
|
教育学
|
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
|
本文的研究对象是当前各大高校的教育学教材，主要采用文本分析的方法，对近三十年以来的教育学教材进行整理，得出研究所用的数据，再通过对数据的分析，最终得出研究结论。
|
本文的研究对象聚焦于当前各大高校的教育学教材，主要运用文本分析的方法，对近三十年以来的教育学教材进行系统整理，从而获取研究所需的数据，通过对这些数据的深入分析，最终得出研究结论。
|
[
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"而",
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]
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],
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]
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68
],
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75,
77
],
"tgt_tokens": [
"深",
"入"
]
}
] |
5,050
|
教育
|
教育经济与管理
|
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
|
以发展性原则作为学生学习成果评估的原则导向是要求学校在进行学生学习成果评估时要考虑到学生正处于身心发展的动态阶段，要保证全过程、多维度的对学生进行评估。
|
以发展性原则作为学生学习成果评估的原则导向是要求学校在进行学生学习成果评估时要考虑到学生正处于身心发展的动态阶段，要保证全过程、多维度地对学生进行评估。
|
[
{
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68
],
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"的"
],
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67,
68
],
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"地"
]
}
] |
5,051
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
在“教”方面主要表现为与实践相近而促进了教授法学科的诞生，在“教育”方面则主要是在理论方向上教育学学科的发展。
|
在“教”方面主要表现为与实践相近而促进了教授法学科的诞生；在“教育”方面则主要是在理论方向上教育学学科的发展。
|
[
{
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29
],
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"，"
],
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28,
29
],
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"；"
]
}
] |
5,052
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
从整合问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在整合问题能力这一维度下科研能力认知现状不好。
|
从整合问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果最小值为2，最大值为5，各题均值都低于标准平均值3，表明被调查者在整合问题能力这一维度下科研能力认知现状不好。
|
[
{
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37
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"明"
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61,
63
],
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"表",
"明"
]
}
] |
5,053
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
那么这种教育规范理论又包括哪些具体的内容？笔者通过阅读布列钦卡的相关书籍，发现布列钦卡实践教育学理论体系各部分内容联系不够紧密，因此选择了对研究有关的理论内容，像实践教育学涉及的三大领域和实践教育学的四大因素在下文的内容中进行了呈现，同时在这一部分笔者归纳出实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面会对教师惩戒权的理论阐释提供重要的理论依据，因此主要对实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面的关系进行了具体论述。
|
那么这种教育规范理论又包含哪些具体的内容呢？笔者通过阅读布列钦卡的相关著作后，发现布列钦卡实践教育学理论体系各部分内容联系不够紧密，因此选择了与研究有关的理论内容，像实践教育学涉及的三大领域和实践教育学的四大因素在下文的内容中进行了呈现，同时在这一部分笔者归纳出实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面会对教师惩戒权的理论阐释提供重要的理论依据，因此主要对实践教育学中的规范、教育技术手段和受教育者这三方面的关系进行了具体论述。
|
[
{
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13
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20
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],
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72
],
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"与"
]
}
] |
5,054
|
教育
|
教育学
|
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
|
人类社会中的教育实践活动是由于教育矛盾引起的，教育与人的矛盾和教育与社会的矛盾就是教育实践活动中的两大基本矛盾，教育矛盾反映到人类的主观世界中便是教育问题。
|
人类社会中的教育实践活动是由于教育矛盾引起的，教育与人的矛盾和教育与社会的矛盾是教育实践活动中的两大基本矛盾，教育矛盾反映到人类的主观世界中就是教育问题。
|
[
{
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"就"
],
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39,
39
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{
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"便"
],
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70,
71
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"就"
]
}
] |
5,055
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
2015年的另一篇学位论文和2017的一篇学位论文中也出现了同样的问题。
|
2015年的另一篇学位论文和2017的一篇学位论文中也出现了同样的问题。
|
[] |
5,057
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
现在很多报道说老师对学生不好，体罚啊，不负责行为随时都在有，现在的网络传播很快，对老师的这种素质也没有以前好，当然，现在的学生也比以前调皮，可能会更容易惹到老师不满意啊什么的。
|
现在很多报道说老师对学生不好，体罚啊，不负责行为随时都有，现在的网络传播很快，老师的素质也没有以前好了。当然，现在的学生也比以前调皮，可能会更容易惹到老师不满意啊什么的。
|
[
{
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28
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"在"
],
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27
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{
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40,
41
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39
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{
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46
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"这",
"种"
],
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42,
42
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{
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55
],
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"，"
],
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50,
52
],
"tgt_tokens": [
"了",
"。"
]
}
] |
5,058
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
究其原因，可能是因为我国信息化发展水平的不均衡，城镇拥有较为完备的信息化设施与平台，信息的流通性较好，城镇学生可以通过多种不同的渠道去了解专业的各项信息；但农村地区的信息化建设尚处于起步阶段，各项基础设施都不完善，消息与城镇地区相比较为闭塞，因此农村学生对专业的认知水平较低。
|
究其原因，可能是因为我国信息化发展水平的不均衡，城镇拥有较为完备的信息化设施与平台，信息的流通性较好，城镇学生可以通过多种不同的渠道去了解专业的各项信息；但农村地区的信息化建设尚处于起步阶段，各项基础设施都不完善，信息与城镇地区相比较为闭塞，因此农村学生对专业的认知水平较低。
|
[
{
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107,
108
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"消"
],
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107,
108
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"信"
]
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] |
5,059
|
教育
|
高等教育学
|
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
|
“课程设置方面的话，基础的专业课程要有一定要有，而且我的专业课程应该是区别于其它专业有专业特色的。”
|
“课程设置方面的话，基础的专业课程要有一定要有，而且我的专业课程应该是区别于其它专业，并且有专业特色的。”
|
[
{
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42,
42
],
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42,
45
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"，",
"并",
"且"
]
}
] |
5,060
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
贺小明（2008）对有高等教育学专业硕士点的培养单位、社会上的公司以及硕士毕业生本人进行摸排，对教育学专业的硕士研究生就业情况做了一个深入的了解，深入分析了教育学专业硕士毕业生本人、用人单位等原因探讨了研究生毕业上岗于培养的相关性，同时提出了相关的优化措施。
|
贺小明（2008）对设有高等教育学专业硕士点的培养单位、社会上的公司以及硕士毕业生本人进行了摸排，对教育学专业的硕士研究生就业情况做了深入的了解。他深入分析了教育学专业硕士毕业生本人、用人单位等原因，并探讨了研究生毕业上岗与培养的相关性。同时，他还提出了相关的优化措施。
|
[
{
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10,
10
],
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10,
11
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"设"
]
},
{
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44,
44
],
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45,
46
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"了"
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},
{
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65,
67
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"一",
"个"
],
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67,
67
],
"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
72,
73
],
"src_tokens": [
"，"
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"tgt_interval": [
72,
74
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"tgt_tokens": [
"。",
"他"
]
},
{
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98,
98
],
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99,
101
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"并"
]
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{
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109
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"于"
],
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112
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"与"
]
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{
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115,
116
],
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"，"
],
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118,
119
],
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"。"
]
},
{
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118
],
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"tgt_interval": [
121,
124
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他",
"还"
]
}
] |
5,061
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
教育学本身就是一个兼顾理论与实践的，具有双重学科性质的学科。
|
教育学本身就是一个兼顾理论与实践，具有双重学科性质的学科。
|
[
{
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16,
17
],
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"的"
],
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16,
16
],
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}
] |
5,062
|
教育
|
教育学
|
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
|
教师往往是站在集体的立场上，以维护教育教学秩序位目的实施教育惩戒。
|
教师往往是站在集体的立场上，以维护教育教学秩序为目的实施教育惩戒。
|
[
{
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24
],
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"位"
],
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23,
24
],
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"为"
]
}
] |
5,063
|
教育
|
教育学
|
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
|
而对于专业能力硕士研究生还有所欠缺，因此高等教育学硕士应加强综合能力的锻炼，除通过学习使自己掌握系统、全面的知识结构，还应积极参加各种与专业相关的学术和实践活动，通过日常学习和生活潜移默化的提升自己的就业能力，从而顺利就业。
|
而对于专业能力硕士研究生而言还有所欠缺，因此高等教育学硕士应加强综合能力的锻炼，除通过学习使自己掌握系统、全面的知识结构，还应积极参加各种与专业相关的学术和实践活动，通过日常学习和生活潜移默化地提升自己的就业能力，从而顺利就业。
|
[
{
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12,
12
],
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"的"
],
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96,
97
],
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"地"
]
}
] |
5,064
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
同时教师也要主动与违纪学生就惩戒的实施进行全面的对话交流，以引导他们逐渐学会对自己的行为进行深入的思考，从而有效的帮助他们真正实现自我的认知与发展。
|
同时教师也要主动与违纪学生就惩戒的实施进行全面的对话交流，以引导他们逐渐学会对自己的行为进行深入的思考，从而有效地帮助他们真正实现自我的认知与发展。
|
[
{
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56,
57
],
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"的"
],
"tgt_interval": [
56,
57
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,065
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
从辨别问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在辨别问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。
|
从辨别问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在辨别问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。
|
[
{
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35,
37
],
"src_tokens": [
"表",
"明"
],
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35,
35
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,066
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
这两种情况的同时发生造就了教师惩戒权的行使困难。
|
这两种情况的同时出现，导致了教师在行使惩戒权时面临困难。
|
[
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"就"
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"现",
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"致"
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15
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"行",
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],
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"行",
"使"
],
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22,
25
],
"tgt_tokens": [
"时",
"面",
"临"
]
}
] |
5,068
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
本章通过呈现这四种类型的跨学科研究生的故事来了解其自我认同的特点和历程。
|
本章通过呈现这四种类型的跨学科研究生的故事来了解他们自我认同的特点和历程。
|
[
{
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24,
25
],
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"其"
],
"tgt_interval": [
24,
26
],
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"他",
"们"
]
}
] |
5,069
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
第二种分类结果是从收集资料与分析资料的角度对研究方法进行分类而得出的（见图1-4）。
|
第二种分类结果是从收集资料与分析资料的角度对研究方法进行分类而得出的（见图1-4）。
|
[] |
5,070
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
这说明教育学学术型硕士研究生在教育学基本理论知识，教育研究方法的掌握、教育研究工具的使用等科研基础能力方面相对较弱，科研基本功不够扎实。
|
这说明教育学学术型硕士研究生在教育学基本理论知识、教育研究方法的掌握、教育研究工具的使用等科研基础能力方面相对较弱，科研基本功不够扎实。
|
[
{
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24,
25
],
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"，"
],
"tgt_interval": [
24,
25
],
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"、"
]
}
] |
5,073
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
在“高低组比较”的统计量分析时，若题项的显著性概率值P>0.05,表示未达到0.05显著水平，即临界比值未达显著,则题项应删除；当题项的P<0.05,该题项的t值虽达显著,但若其检验统计量小于3.000、鉴别度较低，可以根据題项总数进行选择，若是題项总数不多，则可以保留，反之可删除。
|
在“高低组比较”的统计量分析时，若题项的显著性概率值P>0.05，表示未达到0.05显著水平，即临界比值未达显著，则题项应删除；当题项的P<0.05，该题项的t值虽达显著，但若其检验统计量小于3.000、鉴别度较低，可以根据题项总数进行选择，若是题项总数不多，则可以保留，反之可删除。
|
[
{
"src_interval": [
32,
33
],
"src_tokens": [
","
],
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32,
33
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"，"
]
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{
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57
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","
],
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56,
57
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"，"
]
},
{
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75
],
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","
],
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74,
75
],
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"，"
]
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{
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86
],
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","
],
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85,
86
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"，"
]
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{
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112,
113
],
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"題"
],
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112,
113
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"题"
]
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123,
124
],
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"題"
],
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123,
124
],
"tgt_tokens": [
"题"
]
}
] |
5,074
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
对硕士研究生科研能力现状进行调查分析时大多数的研究者都是采用自编的问卷。
|
在对硕士研究生的科研能力现状进行调查分析时，大多数研究者倾向于使用自行设计的问卷。
|
[
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0
],
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0,
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]
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6,
6
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"的"
]
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{
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19,
19
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21,
22
],
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"，"
]
},
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23
],
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"的"
],
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25,
25
],
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},
{
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26,
29
],
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"都",
"是",
"采"
],
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28,
32
],
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"倾",
"向",
"于",
"使"
]
},
{
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31,
32
],
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"编"
],
"tgt_interval": [
34,
37
],
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"行",
"设",
"计"
]
}
] |
5,075
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
对教育学本科专业的学生专业认同的研究可以进一步丰富完善专业认同的研究,同时有利于教育学本科专业学生提高学习效果。
|
对教育学本科专业的学生专业认同的研究可以进一步丰富完善专业认同的研究，同时有利于教育学本科专业学生提高学习效果。
|
[
{
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34,
35
],
"src_tokens": [
","
],
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34,
35
],
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"，"
]
}
] |
5,076
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
之所以选择深度访谈的方法来开展研究，是因为深度访谈对于更好的了解学生视角下综合性大学教育学科声誉而言是较为适切的。
|
之所以选择深度访谈的方法来开展研究，是因为深度访谈对于更好地了解学生视角下综合性大学教育学科的声誉而言是较为适切的。
|
[
{
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29,
30
],
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"的"
],
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29,
30
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"地"
]
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{
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46,
46
],
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46,
47
],
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"的"
]
}
] |
5,078
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
通过实践教育学的角度去分析在特定问题情境中的教师失范行使惩戒权问题，不仅可以对特定情境下的教师惩戒行为进行深入了解，更能借此让更多一线的中小学教师依据他们的实际需求和现实中的行动条件，结合对《惩戒规则》的理解，自主做出关于对违纪学生实施何种合理的教育惩戒的选择，力求选择使用的教育惩戒方式能够在最大程度上发挥出应有的教育作用。
|
通过实践教育学的角度去分析在特定问题情境中的教师的失范行使惩戒权问题，不仅可以对特定情境下的教师惩戒行为进行深入了解，而且能借此让更多一线的中小学教师依据他们的实际需求和现实行动条件，结合对《惩戒规则》的理解，自主做出关于对违纪学生实施何种合理的教育惩戒的选择，力求选择使用的教育惩戒方式能够在最大程度上发挥出应有的教育作用。
|
[
{
"src_interval": [
24,
24
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
24,
25
],
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"的"
]
},
{
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58,
59
],
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"更"
],
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59,
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],
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"而",
"且"
]
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87
],
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"中",
"的"
],
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87,
87
],
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}
] |
5,079
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
本研究设计了关于高等教育专业硕士研究生培养以及就业情况的调查问卷，针对H大学高等教育学专业在读的硕士研究生与已经就业的硕士研究生进行问卷调查，调查人数为50人，涉及年级为2014级、2015级、2016级、2017级以及2018级，问卷调查釆用的主要方式为：面对面发放问卷调查、线上调查等，尽量保证调查结果的科学性。
|
有人通过本研究设计了关于高等教育专业硕士研究生培养以及就业情况的调查问卷，针对H大学高等教育学专业在读的硕士研究生与已经就业的硕士研究生进行问卷调查，调查人数为50人，涉及年级为2014级、2015级、2016级、2017级以及2018级，问卷调查采用的主要方式为面对面发放问卷调查、线上调查等，尽量保证调查结果的科学性。
|
[
{
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0,
0
],
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0,
4
],
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"有",
"人",
"通",
"过"
]
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{
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120,
121
],
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"釆"
],
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124,
125
],
"tgt_tokens": [
"采"
]
},
{
"src_interval": [
128,
129
],
"src_tokens": [
"："
],
"tgt_interval": [
132,
132
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,080
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
教育学的课程设置考虑到教育现状，同时要能预见学科发展趋势，使学科设置具有前沿性。
|
教育学的课程设置要基于当前教育现状，同时要能预见学科发展趋势，使学科设置具有前沿性。
|
[
{
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8,
11
],
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"虑",
"到"
],
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8,
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],
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"要",
"基",
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"当",
"前"
]
}
] |
5,081
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
总的来说，本研究还存在很多漏洞和缺陷，例如学生对学科声誉的评价标准是否合理，访谈的数据数量甚少是否能代表绝大多数学生，学科声誉问题是拥有普适性价值等等，还需要进一步探究和完善。
|
总的来说，本研究还存在很多漏洞和缺陷。例如：学生对学科声誉的评价标准是否合理？访谈的数据数量是否能代表绝大多数学生？学科声誉问题是否拥有普适性价值？等等。这些都还需要进一步探究和完善。
|
[
{
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18,
19
],
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"，"
],
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18,
19
],
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"。"
]
},
{
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21
],
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21,
22
],
"tgt_tokens": [
"："
]
},
{
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38
],
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"，"
],
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39
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"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
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47
],
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"甚",
"少"
],
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46
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},
{
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59
],
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"，"
],
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57,
58
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
"src_interval": [
66,
66
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
65,
66
],
"tgt_tokens": [
"否"
]
},
{
"src_interval": [
73,
73
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
73,
74
],
"tgt_tokens": [
"？"
]
},
{
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75,
76
],
"src_tokens": [
"，"
],
"tgt_interval": [
76,
80
],
"tgt_tokens": [
"。",
"这",
"些",
"都"
]
}
] |
5,082
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
无论采取什么样的课堂教学形式，至关重要的是，这种授课方式不能流于形式，不能让高等教育学硕士研究生在上课时有一种看热闹、事不关已的心态，应该让每一名研究生都真正的参与到课堂的交流、讨论和互动的环节中，调动每一名高等教育学硕士研究生对学习研究的热情。
|
无论采取什么样的课堂教学形式，至关重要的是，这种授课方式不能流于形式，不能让高等教育学硕士研究生在上课时有一种看热闹、事不关己的心态，应该让每一名研究生都真正地参与到课堂的交流、讨论和互动的环节中，调动每一名高等教育学硕士研究生对学习研究的热情。
|
[
{
"src_interval": [
62,
63
],
"src_tokens": [
"已"
],
"tgt_interval": [
62,
63
],
"tgt_tokens": [
"己"
]
},
{
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79,
80
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
79,
80
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,083
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
|
因此，本研究立足于教育学跨学科硕士研究生自我和教育学跨学科硕士研究生的导师和教育学非跨学科硕士研究生的叙述，采用深度访谈和实物收集的方式探究教育学跨学科硕士研究生的专业身份认同，以此来拓展和丰富跨学科研究生专业身份认同的研究成果。
|
因此，本研究立足于教育学跨学科硕士研究生、教育学跨学科硕士研究生的导师和教育学非跨学科硕士研究生的叙述，采用深度访谈和实物收集的方式探究教育学跨学科硕士研究生的专业身份认同，以此来拓展和丰富跨学科研究生专业身份认同的研究成果。
|
[
{
"src_interval": [
20,
23
],
"src_tokens": [
"自",
"我",
"和"
],
"tgt_interval": [
20,
21
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,084
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
在教师和家长方面，学者们认为要加强他们对教师惩戒权的正确认知，教师在对违纪学生实施惩戒要积极获取家长的支持，也让家长参与到对违纪学生的教育中来，这样可以对教师惩戒权的行使进行监督。
|
在教师和家长方面，学者们认为要加强他们对教师惩戒权的正确认知，教师在对违纪学生实施惩戒时要积极获取家长的支持，也让家长参与到对违纪学生的教育中来，这样可以对教师惩戒权的行使进行监督。
|
[
{
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43,
43
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
43,
44
],
"tgt_tokens": [
"时"
]
}
] |
5,087
|
教育
|
高等教育学
|
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
|
这从总体来看，成人教育学硕士研究生在专业学习过程中的专业认同有较大的提升空间。
|
总体而言，在成人教育学硕士研究生的专业学习过程中，他们在专业认同方面仍有较大的提升空间。
|
[
{
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0,
2
],
"src_tokens": [
"这",
"从"
],
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0,
0
],
"tgt_tokens": []
},
{
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4,
7
],
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"来",
"看",
"，"
],
"tgt_interval": [
2,
6
],
"tgt_tokens": [
"而",
"言",
"，",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
17,
18
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
16,
17
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
25,
26
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
24,
28
],
"tgt_tokens": [
"，",
"他",
"们",
"在"
]
},
{
"src_interval": [
30,
30
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
32,
35
],
"tgt_tokens": [
"方",
"面",
"仍"
]
}
] |
5,088
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
综上可以看出，这四大因素对于描述受教育者行动与其状态变化之间的关系起着重要的作用，而反过来受教育者的应然状态变化也是给与了教育者反馈，使其能够加强对自己教育行动的反思。
|
综上可以看出，这四大因素对于描述受教育者行动与其状态变化之间的关系起着重要的作用，而反过来受教育者的应然状态变化也是给予了教育者反馈，使其能够加强对自己教育行动的反思。
|
[
{
"src_interval": [
59,
60
],
"src_tokens": [
"与"
],
"tgt_interval": [
59,
60
],
"tgt_tokens": [
"予"
]
}
] |
5,090
|
教育
|
高等教育学
|
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
|
但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。
|
但是一方面由于受到本科四年学习的熏陶，一些理工科跨度较大的研究生会受到本科思维定势的影响，难以转换自己的思维方式，另一方面，跨专业研究生缺乏对教育学知识的积累和运用，对教育学的热点和问题不够敏感，也不能够从教育学的学科特点的学习角度出发看待问题。
|
[
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62
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"跨",
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"究",
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] |
5,091
|
教育
|
教育学
|
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
|
W和E同学在访谈提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。
|
W和E同学在访谈中提及的害怕是一种正常情绪，她们害怕的是教师警示的眼神、惩戒的话语和行为，害怕的是自己长时间置身于受惩戒的情境之中。
|
[
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8
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"中"
]
}
] |
5,092
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
而部分导师课题项目较多，但习惯于将阶段性论文撰写等重要工作交由博士生来承担，硕士研究生自愿参加课题项目或仅负责查找文献，整理数据资料等较为简单的辅助性工作，导师几乎很少利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，可以通过指导学生参与科研课题项目锻炼其科研能力。
|
而由于部分导师课题项目较多，所以习惯于将阶段性论文撰写等重要的工作交由博士生来承担。硕士研究生则是自愿参加课题项目或仅负责查找文献和整理数据资料等较为简单的辅助性工作。导师几乎很少会利用课题研究对硕士研究生进行系统指导，但可以通过指导学生参与科研课题项目来锻炼其科研能力。
|
[
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] |
5,093
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
关于教育科学研究的哲学方法论，她认为这是指马克思主义哲学。
|
关于教育科学研究的哲学方法论，她认为是指马克思主义哲学。
|
[
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],
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18
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}
] |
5,094
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；通过德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终确立了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系。
|
本章依据评价指标的构建原则，基于智力三维理论，结合对教育学专家及管理人员的深度访谈，依托教育学硕士研究生的培养目标与要求，初步构建起教育学硕士研究生科研能力评价指标体系；利用德尔菲专家咨询法进行测量，依据测量结果重新修改评价指标，最终完成了教育学硕士研究生科研能力评价指标体系的确立。
|
[
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] |
5,096
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
本指标体系预案包含基础学力、发现与分析问题能力、解决与应用问题能力三个一级指标。
|
本评价指标体系预案包含基础学力、发现与分析问题能力、解决与应用问题能力三个一级指标。
|
[
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] |
5,097
|
教育
|
教育学
|
教育学理论体系建构问题研究——以近三十年 230 本高校教育学教材为研究样本
|
当前中国教育学的西化倾向由于历史和现实的双重作用导致了我国教育学理论体系在基本概念、研究领域和研究范式上的混乱状态，只有正确认识西方文化对我国教育学理论体系的冲击，才能有效摆脱当前理论体系建构的困境。
|
由于历史和现实的双重作用，当前中国教育学的西化倾向导致了我国教育学理论体系在基本概念、研究领域和研究范式上的混乱状态，只有正确认识西方文化对我国教育学理论体系的冲击，才能有效摆脱当前理论体系建构的困境。
|
[
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"当",
"前",
"中",
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"育",
"学",
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"西",
"化",
"倾",
"向",
"由",
"于",
"历",
"史",
"和",
"现",
"实",
"的",
"双",
"重",
"作",
"用"
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"于",
"历",
"史",
"和",
"现",
"实",
"的",
"双",
"重",
"作",
"用",
"，",
"当",
"前",
"中",
"国",
"教",
"育",
"学",
"的",
"西",
"化",
"倾",
"向"
]
}
] |
5,098
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
本科学习电气自动化的B11同学讲述了自己的困惑：“我本科时候的专业是纯粹的工科，我们每天把要做的就是实验，检验电路是否合理，平时和数据、实验室打交道，理论方面真的很少，更多的是数学的计算，对数学的要求还是蛮高的。
|
学习电气自动化专业的B11同学在本科阶段表达了自己的困惑：“我的本科专业是纯粹的工科。我们的日常任务主要是进行实验，检验电路设计的合理性，平时大多数时间都在处理数据和待在实验室里。在理论学习方面，我们接触的内容相对较少，而数学计算则占据了很大一部分，对数学能力的要求也是相当高的。
|
[
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"时",
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"时",
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"处",
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"是",
"相",
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]
}
] |
5,099
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
弗洛伊德将认同描述成一个个体对他人或群体的特征的认可、模仿并内化为自身行为模式的一个过程。
|
弗洛伊德将认同描述成一个个体对他人或群体的特征的认可、模仿并内化为自身行为模式的过程。
|
[
{
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}
] |
5,100
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
积极的专业价值观能够为学生带来良好的情感体验，提高学生专业学习的投入度，从而增强其整体认同水平，但同样的，对专业价值的否定也容易引起学生对所学专业的抵触心理，为专业认同带来负面影响。
|
积极的专业价值观能够为学生带来良好的情感体验，提高学生专业学习的投入度，从而增强其整体认同水平。但同样地，对专业价值的否定也容易引起学生对所学专业的抵触心理，为专业认同带来负面影响。
|
[
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]
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],
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"地"
]
}
] |
5,103
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
2014年，为了增强教育学科的学术研究水平，设立了跨学科的哲学博士（Ph.D）学位，取消了在哈佛存在90多年的教育博士学位（Ed.D），与哈佛文理研究生院联合授予。
|
2014年，哈佛为了增强教育学科的学术研究水平，设立了跨学科的哲学博士（Ph.D）学位，取消了哈佛存在90多年的教育博士学位（Ed.D），与哈佛文理研究生院联合授予。
|
[
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6
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] |
5,104
|
教育
|
教育学
|
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
|
其中一部分学者支持劳凯声的观点，认为惩戒权是一种具有公权性质的职权；另一部分学者以李朝恒、祝若璐等为代表认为惩戒权是一种可以进行惩戒的权利，还有一部分学者以蔡海龙等为代表认为惩戒权是一种复合性的权利，权力与权利都含括其中。
|
其中，一部分学者支持劳凯声的观点，认为惩戒权是一种具有公权性质的职权；另一部分学者，以李朝恒、祝若璐等为代表，他们认为惩戒权是一种可以进行惩戒的权利；还有一部分学者，以蔡海龙等为代表，他们认为惩戒权是一种复合性的权利，既包含权力也包含权利。
|
[
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2
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52
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{
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"，"
]
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85
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94
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"他",
"们"
]
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{
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100
],
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"包",
"含"
]
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"都",
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"其",
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],
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114,
119
],
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"也",
"包",
"含",
"权",
"利"
]
}
] |
5,105
|
教育
|
教育学原理
|
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
|
其次，加强学校与实践基地的双向交流，促进实习基地对教育学专业的了解，并认真听取实习基地的合理化建议，不断地提高学生的就业技能来赢得就业实习基地对教育学专业和学生得认可，从而提高教育学专业的社会认可度。
|
其次，加强学校与实践基地的双向交流，促进实习基地对教育学专业的了解，并认真听取实习基地的合理化建议，不断地提高学生的就业技能来赢得就业实习基地对教育学专业和学生的认可，从而提高教育学专业的社会认可度。
|
[
{
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81
],
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"得"
],
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80,
81
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"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,106
|
教育
|
高等教育学
|
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
|
在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不是仅仅公布课程论文成绩，使学生能够明确课程论文存在的问题和不足，更好的保证课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。
|
在课程学习考核时，导师要对教育学学术型硕士研究生的课程论文给出实质性的评价反馈，而不仅仅只是公布课程论文成绩，使学生能够明确自己的课程论文存在的问题和不足，更好地提高课程论文的质量，并鼓励学生将其作为学术小论文尝试投稿发表。
|
[
{
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43
],
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"是"
],
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42
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45
],
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44,
46
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"是"
]
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{
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61,
61
],
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62,
65
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"己",
"的"
]
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79
],
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"保",
"证"
],
"tgt_interval": [
80,
83
],
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"地",
"提",
"高"
]
}
] |
5,107
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识的突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。
|
多数研究生院的培养目标是为我国中小学校各个学科培养优秀的高学历教师人才，所以在教育学考研试题的设计上，可以有意识地突破学科与教育学的界限，选择一些与相关学科有交叉的热点问题，考察学生从不同角度分析教育问题和教育现象的能力。
|
[
{
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56,
57
],
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56,
57
],
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"地"
]
}
] |
5,108
|
教育
|
教育学
|
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
|
最后，在实践应用过程中或在结束后应及时进行交流。
|
最后，在实践应用的过程中或结束后应及时进行交流。
|
[
{
"src_interval": [
8,
8
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
8,
9
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
},
{
"src_interval": [
12,
13
],
"src_tokens": [
"在"
],
"tgt_interval": [
13,
13
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,109
|
教育
|
教育经济与管理
|
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
|
教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念，新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。
|
教育学学科是与社会紧密联系的学科，也是为社会传递新理念、新知识的重要学科，因此，在课程的设置方面更应该不断更新。
|
[
{
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27,
28
],
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"，"
],
"tgt_interval": [
27,
28
],
"tgt_tokens": [
"、"
]
}
] |
5,110
|
教育
|
教育经济与管理
|
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
|
学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷对于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行选择。
|
学生学习经验问卷调查是学生根据学校发放的评估问卷填写关于自身学习成果的反馈，也是属于学生自评的一种方式，但是与学生成长自评相比不同的是，学习经验问卷必须由学校提供，学生要根据自己的实际情况进行填写。
|
[
{
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24,
25
],
"src_tokens": [
"对"
],
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24,
27
],
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"填",
"写",
"关"
]
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{
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47,
47
],
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49,
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],
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"式"
]
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92,
94
],
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"择"
],
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96,
98
],
"tgt_tokens": [
"填",
"写"
]
}
] |
5,111
|
教育
|
教育学原理
|
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
|
从上可知，进入教育学专业之后，由于对新学科的不熟悉，许多跨考生在最初阶段会手足无措，甚至灰心丧气，从陌生到熟悉的过程适应，会使受访者内心产生难受甚至不舒服，这对受访者来说无疑是教育学科对其产生的推力。
|
由上可知，进入教育学专业之后，由于对新学科的不熟悉，许多跨考生在最初阶段会手足无措，甚至灰心丧气。从适应陌生到熟悉的过程，会使跨考生内心产生难受甚至不舒服，这对跨考生来说无疑是教育学科对其产生的推力。
|
[
{
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0,
1
],
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"从"
],
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0,
1
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"由"
]
},
{
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48,
60
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"，",
"从",
"陌",
"生",
"到",
"熟",
"悉",
"的",
"过",
"程",
"适",
"应"
],
"tgt_interval": [
48,
60
],
"tgt_tokens": [
"。",
"从",
"适",
"应",
"陌",
"生",
"到",
"熟",
"悉",
"的",
"过",
"程"
]
},
{
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63,
66
],
"src_tokens": [
"受",
"访",
"者"
],
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63,
66
],
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"跨",
"考",
"生"
]
},
{
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80,
83
],
"src_tokens": [
"受",
"访",
"者"
],
"tgt_interval": [
80,
83
],
"tgt_tokens": [
"跨",
"考",
"生"
]
}
] |
5,112
|
教育
|
教育学
|
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
|
在开学第一周我会学生制定好班级公约，主要是和他们约法三章的，他们通常不会说公然违反规则，让你在学生面前丢面子、下不来台。
|
在开学第一周我会学生制定好班级公约，主要是和他们约法三章，他们通常不会公然违反规则，让你在学生面前丢面子、下不了台。
|
[
{
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28,
29
],
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"的"
],
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28,
28
],
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},
{
"src_interval": [
36,
37
],
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"说"
],
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35,
35
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},
{
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57,
58
],
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"来"
],
"tgt_interval": [
55,
56
],
"tgt_tokens": [
"了"
]
}
] |
5,113
|
教育
|
高等教育学
|
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
|
从筛选问题能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知现状并不好。
|
从筛选问题能力这一维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题的均值均低于标准平均值3。证明了被调查者在筛选问题能力这一维度下科研能力认知的现状并不好。
|
[
{
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7,
7
],
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7,
9
],
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"这",
"一"
]
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{
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51,
51
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53,
54
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"的"
]
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{
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62,
63
],
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"，"
],
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69
],
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"。",
"证",
"明",
"了"
]
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{
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85,
85
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
91,
92
],
"tgt_tokens": [
"的"
]
}
] |
5,114
|
教育
|
高等教育学
|
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
|
我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走的近些，他们的鼓励会使我更加积极学习的，激发我的学习动力。
|
我内心是很渴望能与老师交流的，希望能与他们走得近些，他们的鼓励会使我更加积极学习，激发我的学习动力。
|
[
{
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22,
23
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
22,
23
],
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"得"
]
},
{
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40,
41
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
40,
40
],
"tgt_tokens": []
}
] |
5,115
|
教育
|
高等教育学
|
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
|
学者重在考察高等教育学的学科建设现状、问题和未来改进方向。
|
学者重在考察高等教育学学科建设的现状、问题和未来改进方向。
|
[
{
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11,
16
],
"src_tokens": [
"的",
"学",
"科",
"建",
"设"
],
"tgt_interval": [
11,
16
],
"tgt_tokens": [
"学",
"科",
"建",
"设",
"的"
]
}
] |
5,116
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
|
本章将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。
|
本文将在此基础上进一步明确整个调查研究得出的结论，提出提高研究对象专业认同的建议。
|
[
{
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1,
2
],
"src_tokens": [
"章"
],
"tgt_interval": [
1,
2
],
"tgt_tokens": [
"文"
]
}
] |
5,117
|
教育
|
教育学
|
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
|
经过问卷数据的分析和访谈内容地整理，培养评价主要包括以下三种评价，分别呈现出不同的情况。
|
经过问卷数据的分析和访谈内容的整理，可以看出培养评价主要包括以下三种评价，且分别呈现出不同的情况。
|
[
{
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14,
15
],
"src_tokens": [
"地"
],
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14,
15
],
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"的"
]
},
{
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18,
18
],
"src_tokens": [],
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18,
22
],
"tgt_tokens": [
"可",
"以",
"看",
"出"
]
},
{
"src_interval": [
33,
33
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
37,
38
],
"tgt_tokens": [
"且"
]
}
] |
5,118
|
教育
|
教育学
|
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
|
“我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，在说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学她们他讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所欲学术氛围真的感觉不到。
|
“我感觉搞学术，最重要的还是氛围吧，也不能说我们师门的氛围不够浓厚，因为至少我们每周的组会是不会缺的，但是组会也是我们师门一起讨论，从来不会有其他人进来，感觉每次讨论那么多，观点都很老旧，而且每个人也很难改变，再说到学院吧，简直就是完全没有氛围了，我每次在宿舍电梯里都会听到一些工科同学讨论去工作室，干了什么,而我们教育学的学生几乎一年都见不到自己的同班同学几次，更别说工作室了，完全没有一个能一起工作学习的场所，所以学术氛围真的感觉不到。
|
[
{
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105,
106
],
"src_tokens": [
"在"
],
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105,
106
],
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"再"
]
},
{
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143,
146
],
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"她",
"们",
"他"
],
"tgt_interval": [
143,
143
],
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},
{
"src_interval": [
211,
212
],
"src_tokens": [
"欲"
],
"tgt_interval": [
208,
209
],
"tgt_tokens": [
"以"
]
}
] |
5,121
|
教育
|
教育学原理
|
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
|
经过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。
|
通过对部分研究方法方面的著作及83篇选用文献法的学位论文的阅读，有23篇学位论文对文献法进行了定义，但少部分概念的表述存在不规范的问题。
|
[
{
"src_interval": [
0,
1
],
"src_tokens": [
"经"
],
"tgt_interval": [
0,
1
],
"tgt_tokens": [
"通"
]
}
] |
5,122
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
“知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都努力提高在社会中的竞争力。”
|
“知识经济需要知识型的劳动者。在知识经济时代，想要获得成功，就得努力在以知识为基础的竞争中脱颖而出。所以，无论国家、组织还是个人，都在努力提高其在社会中的竞争力。”
|
[
{
"src_interval": [
66,
66
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
66,
67
],
"tgt_tokens": [
"在"
]
},
{
"src_interval": [
70,
70
],
"src_tokens": [],
"tgt_interval": [
71,
72
],
"tgt_tokens": [
"其"
]
}
] |
5,123
|
教育
|
高等教育学
|
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
|
电子文献主要是通过在电子数据库资料例如中国知网的网站中的进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方式和技巧，H大学图书馆可以举行相应的培训讲座，通过提升高等教育学硕士研究生对有用文献的检索和鉴别能力来更好的开展论文的撰写工作。
|
电子文献主要是通过在电子数据资料库例如中国知网的网站中进行选取和检索，对于相应的选择和检索文献的方法和技巧，H大学图书馆可以举办相应的培训讲座，通过提高高等教育下硕士研究生对所需文献的检索和鉴别能力从而更好地开展论文的撰写工作。
|
[
{
"src_interval": [
14,
17
],
"src_tokens": [
"库",
"资",
"料"
],
"tgt_interval": [
14,
17
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"资",
"料",
"库"
]
},
{
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27,
28
],
"src_tokens": [
"的"
],
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27,
27
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"tgt_tokens": []
},
{
"src_interval": [
50,
51
],
"src_tokens": [
"式"
],
"tgt_interval": [
49,
50
],
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"法"
]
},
{
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64,
65
],
"src_tokens": [
"行"
],
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63,
64
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"办"
]
},
{
"src_interval": [
76,
77
],
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"升"
],
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75,
76
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"高"
]
},
{
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81,
82
],
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"学"
],
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80,
81
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"下"
]
},
{
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88,
90
],
"src_tokens": [
"有",
"用"
],
"tgt_interval": [
87,
89
],
"tgt_tokens": [
"所",
"需"
]
},
{
"src_interval": [
100,
101
],
"src_tokens": [
"来"
],
"tgt_interval": [
99,
101
],
"tgt_tokens": [
"从",
"而"
]
},
{
"src_interval": [
103,
104
],
"src_tokens": [
"的"
],
"tgt_interval": [
103,
104
],
"tgt_tokens": [
"地"
]
}
] |
5,124
|
教育
|
高等教育学
|
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
|
在访谈过程中，受访者们一些代表性的想法如下。
|
在访谈过程中，受访者们的一些代表性想法如下：
|
[
{
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11,
17
],
"src_tokens": [
"一",
"些",
"代",
"表",
"性",
"的"
],
"tgt_interval": [
11,
17
],
"tgt_tokens": [
"的",
"一",
"些",
"代",
"表",
"性"
]
},
{
"src_interval": [
21,
22
],
"src_tokens": [
"。"
],
"tgt_interval": [
21,
22
],
"tgt_tokens": [
"："
]
}
] |
Subsets and Splits
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