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5,125
教育
教育学
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
关于导师指导现状的研究主要从导师指导职责、校外兼职导师定义、校外兼职导师培养硕士研究生的问题和对策等内容展开，为本研究探讨校外兼职导师培养硕士研究生的问问题与对策提供了一定的参考视角和理论依据。
关于导师指导现状的研究主要从导师指导职责、校外兼职导师定义、校外兼职导师培养硕士研究生的问题和对策等内容展开，为本研究探讨校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策提供了一定的参考视角和理论依据。
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5,126
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
另外在课程目标制定时既要又一个大的总目标，又要有具体明确的分目标，通过分目标的达成最终实现总目标。
另外在课程目标制定时既要有一个大的总目标，又要有具体明确的分目标，通过分目标的达成最终实现总目标。
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5,127
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
身为教育学专业的学生不仅是要掌握教育学专业理论基础知识以及我国的教育方针政策，同时要求学生要能够知晓国内外教育发展脉络及当今国内外教育发展形势，了解国际教育发展的前沿知识，能够结合国内教育改革热点问题与发展需要解决生活中的教育问题。
身为教育学专业的学生，不仅要掌握教育学专业理论基础知识以及我国的教育方针政策，同时要能够知晓国内外教育发展脉络和当今国内外教育发展形势，同时，需了解国际教育发展的前沿知识，并能够结合国内教育改革热点问题与发展需要，解决生活中的教育问题。
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5,128
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
“开始给我们一个大纲起码能让我知道门课将会系统的学什么，让我对这个课有一个基本的认知，不会学起来比较盲目。
“开始给我们一个大纲起码能让我知道这门课将会系统地学什么，让我对这个课有一个基本的认知，不会学起来比较盲目。
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5,130
教育
高等教育学
近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究
在此，马尔科姆·泰特提出不一样的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。
对此，马尔科姆·泰特提出不同的层次分类，他认为地区层次的研究不多，所以选择剔除“地区”，最终形成个体、课程、研究中心、院校、国家、系统、国际七个研究层次。
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5,131
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。
由模型拟合优度检验表可知，调整后的R方统计量为0.567，这说明专业价值可以解释专业认同总体水平变化的56.7%，是影响专业认同总体情况的重要因素。
[]
5,132
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。
教师惩戒权是指中小学教师依法对违纪学生实施教育惩戒的一种职业权力。
[]
5,133
教育
教育学
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生能否对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。
教育学科作为一门需要紧跟时代的学科，需要学生不断更新观念，用前瞻性的目光探索最新的研究方向，因此学生对教育学科的最新研究成果做到充分了解显得尤为重要，但现实中综合性大学教育学学科的学生对本学科的研究成果的了解程度与期待的效果还有一定的差距。
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5,134
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
最后，根据问题及原因针对性的提出优化策略。
最后，根据问题及原因提出针对性的优化策略。
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5,136
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实的干个事，踏踏实实的干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出我能力范围。
我感觉我不适合学术，我感觉我就适合踏踏实实地干个事，踏踏实实地干个我能力内、范围内的事，我现在感觉我现在做的超出了我的能力范围。
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5,137
教育
教育学
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正式杜威担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，习惯于“随大流”,与公众交流教育学问题时不注重自己的专业性。
教育学科变成一门“纸上谈兵”的学科，正是杜威所担忧的事情，越来越多的教育学者，包括教育学的学生，都习惯于“随大流”，与公众交流教育学问题时忽视自己的专业性。
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5,139
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
静态地认知表现为教育学专业学生对专业培养目标的了解，即知道自己通过专业的学习能够成为什么样的人才。
静态的认知表现为教育学专业学生对专业培养目标的了解，即知道自己通过专业的学习能够成为什么样的人才。
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5,140
教育
高等教育学
近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究
在国内还在为高等教育学的“学科还是领域”争论不休之时，国外已明确高等教的“非学科”性质，强调其跨学科的研究领域特征。
国外已明确高等教育学的“非学科”性质，强调其跨学科的研究领域特征，而在国内还在为高等教育学的“学科还是领域”争论不休。
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5,141
教育
高等教育学
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
本文拟要解决的研究问题主要集中在以下几个方面。
本文解决的研究问题主要集中在以下几个方面。
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5,142
教育
教育学
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
事实上，这种传统的绝对权威这很可能引发学生的抵触心理，更甚者，师生对教师权威认识的差异容易诱发师生冲突。
事实上，这种传统的绝对权威很可能引发学生的抵触心理，更甚者，师生对教师权威认识的差异容易引起师生冲突。
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5,143
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究，刘聚梅(2007)，腾霞(2007)等人，杜鹃（2008）将其引入对旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用推拉理论分析来华留学生就业流向的状况和影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以推拉理论为基础,详细解读海外高层次人才流动的原因,并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。
在国内，“推拉”理论已经不仅限于对人口流动的研究。刘聚梅（2007）、腾霞（2007）、杜鹃（2008）等人将其应用于旅游动机的研究；李秀珍（2013）等人借用“推拉”理论分析来华留学生的就业流向状况以及影响他们流向的因素；甄月桥（2013）等人则以“推拉”理论为基础，深入探讨了海外高层次人才流动的原因，并对我国海外高层次人才的社会适应性进行分析。
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5,144
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
由此可知，专业认同内部各维度之间并不是相互孤立的，为了更直观的解释他们之间的关系，本研究以专业行为作为因变量，以专业认知、专业情感、专业培养评价和专业发展评价作为自变量对其进行多元回归分析，得到表2-37、2-38和2-39。
由此可知，专业认同内部各维度之间并不是相互孤立的，为了更直观地解释他们之间的关系，本研究以专业行为作为因变量，以专业认知、专业情感、专业培养评价和专业发展评价作为自变量对其进行多元回归分析，得到表2-37、表2-38和表2-39。
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5,145
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
在对不同课程内容进行考核时要注意不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程作为考核内容之一。
在对不同的课程内容进行考核时不仅要考虑到学科基础课程，同时应注意将社会实用性课程也作为考核内容之一。
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5,146
教育
教育学
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
导师是硕士研究生培养的重要责任人，因而导师的指导状况与硕士研究生培养的水平和质量有着千丝万缕的关系，本研究立足于校外兼职导师指导硕士研究生的现实情况，进而分析校外兼职导师培养硕士研究生存在的问题及其相关原因。
导师是硕士研究生培养的重要责任人，因此导师的指导状况与硕士研究生培养的水平和质量有着千丝万缕的关系。本研究立足于校外兼职导师指导硕士研究生的现实情况，进而分析校外兼职导师培养硕士研究生存在的问题及其相关原因。
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5,147
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。
由于近些年来国家倡导专业学位研究生教育，在学术型学位的基础上，积极拓展专业学位，尤其是教育学领域，专业学位发展迅速。
[]
5,148
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
本研究中将学习成果评估定义为：学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。
本研究中将学习成果评估定义为：对学生在经历一段时间学习过程后在知识、技能、态度等方面的提升情况进行评价的过程，称为学习成果评估。
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5,149
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，是知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。
即使学术界对于这一概念的界定不尽相同，但核心内容大都涉及以下三个方面：一是研究生培养模式有一定的教育思想作为依据；二是研究生培养模式的目标是培养高层次人才，即知识与能力的结合；三是研究生培养模式具有可操性。
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5,150
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
在主要问题在于课程设置的分配不合理，选修课可供选择的范围狭窄，学生很难选择与自己的研究兴趣相匹配的课程，不能充分满足学生的学习需要，由此导致学生的知识面狭窄、知识结构单一；课程内容不能凸显本专业的知识结构，过于强调理论知识的学习，缺乏实践性，内容较为陈旧，无法体现出国内外本专业最新的研究成果，使学生的学习兴趣大大下降。
主要问题在于课程设置分配不合理，选修课可供选择的范围狭窄，学生很难选择与自己的研究兴趣相匹配的课程，不能充分满足学生的学习需要，由此导致学生的知识面狭窄、知识结构单一；课程内容不能凸显本专业的知识结构，过于强调理论知识的学习，缺乏实践性，内容较为陈旧，无法体现出国内外本专业最新的研究成果，使学生的学习兴趣大大下降。
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5,151
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
只有多层面去寻找出导致论文发表数量少、质量低的原因，才能解决在研究生论文发表上的困难，提高研究生的知识生产，提升高等教育学硕士研究生的培养质量。
只有通过多层面去寻找导致论文发表数量少、质量低的原因，才能解决研究生在论文发表上的困难，才能提高研究生的知识生产、提升高等教育学中硕士研究生的培养质量。
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5,152
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
从历史上看，我国的整个师范教育模式是效仿国外的办学体系设置的，没有根据我国的具体需求和特色对这样的模仿的课程设置本身进行合理分析，这种“依附性”、“嫁接式”的特质使得教育学专业的课程体系建构更多的带有“理是当然”或“本就这样”的想当然成分。
从历史上看，我国的师范教育模式借鉴了国外的办学体系。然而，这种借鉴并没有充分结合我国的具体需求和特色，以及对模仿的课程设置本身缺乏深入的合理分析。这种“依附性”和“嫁接式”的特质，导致教育学专业的课程体系在构建过程中，往往带有“理所当然”或“本就是这样”的想当然成分。
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5,154
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
我们应该有效合理的整合教师队伍，提高教学效果，为学生专业认同提供基础。
我们应当有效合理的整合教师队伍，提高教学效果，为学生提供专业认同的基础。
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5,155
教育
高等教育学
近五年地方高校高等教育学硕士学位论文选题研究
文献计量学的研究对象包括一次文献，二次文献，三次文献等各种信息载体的文献体系。
一次文献，二次文献，三次文献等各种信息载体的文献体系都是文献计量学的研究对象。
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5,156
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
通过对现有文献的查阅和总结，发现当前关于科研能力构成要素的研究都在一定程度上借助了其他方法或工具的使用。
通过对现有文献的查阅和总结，发现当前关于科研能力构成要素的研究都在一定程度上借助了其他方法或使用了工具。
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5,157
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
2013年，核心问卷分别从导师指导、学习资源、学术氛围、学业进步与评价、培养管理责任、科研技能提高、职业技能发展7个方面调查了研究型研究生的学习体验。
2013年，核心问卷分别从导师指导、学习资源、学术氛围、学业进步与评价、培养管理责任、科研技能提高、职业技能发展7个方面调查了研究型研究生的学习体验。
[]
5,158
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
2、从研究方法来看，国内研究用到文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、以及个案研究法等。
2、从研究方法来看，国内研究用的是文献分析法、问卷调查法、访谈调查法以及个案研究法等。
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5,159
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
其中通识课程主要是由公共必修课（英语、高数、政治及体育）和公共选修课（自然、人文艺术类）组成，专业课程主要由专业选修课和专业必修课组成。
其中通识课程主要是由公共必修课（英语、高数、政治及体育）和公共选修课（自然、人文艺术类）组成，专业课程主要由专业选修课和专业必修课组成。
[]
5,161
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
其中教师访谈提纲的问题主要涉及，教师对于教师惩戒权的概念认识、所使用的惩戒方式、对违纪学生的态度、惩戒行动的具体做法以及对教师惩戒权的实施效果预测等。
其中教师访谈提纲的问题主要涉及：教师对于教师惩戒权的概念认识、所使用的惩戒方式、对违纪学生的态度、惩戒行动的具体做法以及对教师惩戒权实施效果的预测等。
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5,163
教育
高等教育学
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。
实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征。
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5,164
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲的不好？”学生：“不是。”
周老师说：“上课不认真，你自己也知道是吧。为什么呢？你是不喜欢老师吗？还是觉得老师的课讲得不好？”学生：“不是。”
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5,165
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
能对此说说嘛？受访者：换专业其实也非常重要，我本科英语专业，只是我的语言天赋有限，只过了专四，对于英语专业的工作来说这没有任何优势，所以换专业就必须了。
能对此说说吗？受访者：“转换专业实际上非常重要。我本科主修的是英语专业，但我的语言天赋有限，只通过了专业四级考试。对于英语专业的工作而言，这并没有太多优势，因此我必须考虑转换专业。”
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5,168
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动完善研究生的培养质量。
谢治菊和郭冶提出要从需求层即用人单位、推动层即政府以及基础层即家庭教育和社会中介组织三个层面进行改革，完善研究生教育质量的外部保障体系，推动并完善研究生的培养质量。
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5,169
教育
教育学原理
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。
回归模型公式为专业行为=-4.076+5.852*导师志愿+1.606*学业综合水平+1.591*导师志愿+3.525*研究生志愿选择+1.641*专业实践机会。
[]
5,170
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题分析问题解决问题的能力、体验实践的能力，总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力，所涵盖的能力范围十分广泛。
实践性能力主要包括：收集信息来源和对信息进行加工的能力、通过观察总结事物现象并加以深入思索的能力、发现新问题并指出问题、分析问题和解决问题的能力还有体验实践的能力。总的来说可以概括为：感知能力、归纳能力和反思协调能力。所涵盖的能力范围十分广泛。
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5,171
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真的学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。
还有另一个就是我们自己的学习氛围，宿舍的几个女生都是“学霸”，可能就是在这样的一个学习氛围下，会督促我自己更认真地学习，然后对这个专业的信心也比较高，对自己从事教育这个职业，和相关职业也有比较大的信心。
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5,172
教育
高等教育学
基于就业的硕士研究生培养方案优化研究——以H大学高等教育学专业为例
因而，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。
因此，要加强以提高研究生培养质量为目标的研究生导师队伍的建设。
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5,174
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。
从转化实践能力维度下的科研能力可以看出，被调查者在这一维度下的调查结果表明最小值为2，最大值为5，各题均值均低于标准平均值3，被调查者在转化实践能力这一维度下科研能力认知现状并不好。
[]
5,175
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我都了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就都会选择性的去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。
大二年级女学生：大一的时候都很乖，基本都很少缺课，但到了大二，我了解了老师的教学风格，怎么上课，怎么给我们打分，我们也就会选择性地去上课，比较严的老师就经常去，尽量不缺席。
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5,176
教育
教育学
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
上述的杨守梅老师的案例无疑是贴切的诠释。
上述无疑是对杨守梅老师情况的贴切诠释。
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5,177
教育
教育学
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
很多专科，地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅有高校行政岗位和辅导员岗位还有高等教育学硕士的一席之地。
很多专科、地方本科院校在招聘时将条件限制在博士研究生及以上，仅高校行政岗位和辅导员岗位为高等教育学硕士留有一席之地。
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5,178
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
再次，通过对教育学本科生专业认同中存在问题的分析，可以发现教育学在专业建设过程中存在的某些弊端，如专业课程的设置和专业人才培养模式等，从而可以为高校教育学专业的建设献计献策，以促进教育学专业的健康发展。
其次，通过对教育学本科生专业认同中存在问题的分析，可以发现教育学在专业建设过程中存在某些弊端。如专业课程的设置和专业人才培养模式等。从而可以为高校教育学专业的建设献计献策，以促进教育学专业的健康发展。
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5,180
教育
教育学
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
大学，作为知识生产的主要场所之一，自然也会受到该理论的影响，知识生产模式2对大学的人才培养提出新的要求，推动大学人才培养不断改善，而大学对人才的培养反过来也能促进知识的生产，二者相辅相成，共同发展。
大学，作为知识生产的主要场所之一，自然也会受到该理论的影响。知识生产模式2对大学的人才培养提出了新的要求，推动大学人才培养不断改善，而大学对人才的培养，反过来也能促进知识的生产，二者相辅相成，共同发展。
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5,181
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
经过梳理和归结国内外关于专业认同的相关研究发现，发现已有研究中拥有诸多优势，同时存在不足之处，从以下几方面进行归纳：目前国内外在专业认同方面的研究取得了一些成果。
经过整理和总结国内外关于专业认同的相关研究，我们发现这些研究取得了一定的成果，但也存在一些不足。具体而言，目前国内外在专业认同领域的研究主要取得了以下几方面的成果，
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5,184
教育
教育学原理
教育学原理专业硕士研究生专业认同调查研究——以H、S、Z、Q四所大学为例
而对于专业课知识的讲解，所有学校的学生都对教师的知识储备和学术水平给出了肯定，但授课方式的接受程度不一：S大学12号访谈对象表示：“第一个是教师应该少用传统的口头传授式的讲课方式，应该利用一些现代化的教学手段来激起学生对于这些知识的兴趣；第二方面是教师需要减少讲述一些与课程内容无关的东西；第三个方面是教师年纪都偏高，课堂气氛不够浓。
而对于专业课知识的讲解，所有学校的学生都对教师的知识储备和学术水平给出了肯定，但授课方式的接受程度不一：S大学12号访谈对象表示：“第一个方面是教师应少用传统的口头传授式的讲课方式，应该利用一些现代化的教学手段来激起学生对这些知识的兴趣；第二个方面是教师需要减少讲述一些与课程内容无关的东西；第三个方面是教师年纪都偏高，课堂气氛不够浓。
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5,185
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
因此，由于教育学学科学生生源结构的日益复杂，在培养方面如培养目标的定位、课程内容的设置等就存在着一些现实性的问题，不可避免的出现了生源质量下降、导师队伍资源的限制、课程设置不合理、评价不科学等一系列问题。
因此，由于教育学学科学生生源结构日益复杂，在培养方面如，培养目标的定位、课程内容的设置等就存在着一些现实性的问题，不可避免地出现了生源质量下降、导师队伍资源的限制、课程设置不合理、评价不科学等一系列问题。
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5,186
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
有时候我遇到学习上的难题，我只能和同学进行交流，而交流的结果往往是不了了之，因为大家的学术水平都不高，不能很好的解决问题。
有时候我遇到学习上的难题，只能和同学进行交流，而交流的结果往往是不了了之，因为大家的学术水平都不高，不能很好地解决问题。
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5,188
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
根据研究生论文发展情况是其培养质量的一种表现方式及论文发表在培养中的重新定位，本研究站在改善H大学高等教育学硕士研究生论文发表的角度，从提高研究生自身素质、加强导师队伍建设、完善培养机制、改善科研环境四大层面出发，提出提升H师范大学高等教育学硕士研究生培养质量的建议。
根据研究生论文发表情况是其培养质量的一种表现方式及论文发表在培养中的重新定位，本研究站在改善H大学高等教育学硕士研究生论文发表的角度，从提高研究生自身素质、加强导师队伍建设、完善培养机制、改善科研环境四大层面出发，提出提升H师范大学高等教育学硕士研究生培养质量的建议。
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5,189
教育
高等教育学
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还表现为一种活动形态，具体表现教学、科研、学术活动、考试等。
周光礼使用词频分析法总结出学科除了知识形态和组织形态之外，还有一种活动形态，具体表现为教学、科研、学术活动、考试等。
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5,190
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学习的学习迁移能力，能否正确的将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。
导师还要注意到学生的本科知识能否进行有效地迁移以及学生的学习迁移能力，能否正确地将不同知识之间进行迁移，并结合学生的不同知识背景和现有的能力水平，进行差异化的、个性化的指导，使学生找到自己较为感兴趣的研究方向。
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5,191
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础、以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。
本研究以当前国家实行的本科人才培养标准及教育学专业人才培养标准作为现实基础，以成果导向教育理念和教育目标分类理论作为理论依据；在具体实施中运用问卷调查的方法了解当前教育学专业用人单位需求，整合出教育学专业学生学习成果内容不同维度及各维度下具体指标；邀请相关专家为学生学习成果各层级指标进行赋分评估，利用层次分析法确定各层级指标权重；再根据所评估内容的特性选择得当的直接或间接评价方法对学生学习成果进行完整的评估。
[ { "src_interval": [ 37, 38 ], "src_tokens": [ "、" ], "tgt_interval": [ 37, 38 ], "tgt_tokens": [ "，" ] } ]
5,192
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
就是他从上高中开始一直到现在吧对我影响比较大，他的一些话我其实到现在都至今难忘，就感觉每次他做的就让我就很难忘。
就是从上高中开始一直到现在，他对我影响比较大。他的一些话我其实到现在都还记忆犹新，感觉每次他说的都会给我留下深刻的印象。
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5,193
教育
教育学
现象学教育学视角下罚站现象研究——以广西 R 小学为例
教师实施教育惩戒中，罚站可谓是最为简单并行之有效的教育惩戒方式，因此教师通常不关注被适度罚站的学生在当时情境里的体验，学生行为背后所赋予的内在意义也就容易被教师忽略。
在教师实施教育惩戒的过程中，罚站被认为是一种简单且有效的手段。因此，教师往往不太关注被适度罚站学生在特定情境下的个人体验，从而容易忽视学生行为背后的内在含义。
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5,194
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好的实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断的选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的‘为了从事教育事业“和排名第二的”为了更好的就业“都充分说明了这一点。
三：在假设考研失败会如何对待时，选择“放弃考研，选择就业”的有137人，占总人数的61.43%，可见跨考生在生存方面的理性选择，对于他们来说，就业生存才是主要目的，考研以及跨考教育学都是为了更好地实现这一目的，一旦此路不通，他们会果断地选择其他的道路，而在入学动机的调查中，排名第一的“为了从事教育事业”和排名第二的“为了更好的就业”都充分说明了这一点。
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5,196
教育
教育学
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
上述微观因素可划归为主观影响因素和客观影响因素这两大类。
上述微观因素可划分为主观影响因素和客观影响因素两大类。
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5,198
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
学生几乎没有真正的进行社会调研，课程也没有要求学生通过某一社会实践，或者小组项目来完成。
学生几乎没有真正地进行过社会调研，课程也没有要求过学生通过某一社会实践，或者小组项目来完成。
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5,199
教育
高等教育学
教育学本科生专业认同现状研究——以河南省六所高校为例
本部分主要讨论的是在性别、年级、城乡类型、学校类型、专业成绩和专业选择等人口统计学变量上教育学本科生专业认同的差异。
本部分主要探讨教育学本科生在性别、年级、城乡背景、学校类型、专业成绩和专业选择等人口统计学变量上的专业认同差异。
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5,200
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
专业目标维度设置了7个题目。
专业目标维度设置了7个题目。
[]
5,201
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
质量概念或者说质量管理理论的发展经过两个阶段。
质量概念或者说质量管理理论的发展经历了两个阶段。
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5,202
教育
教育学
基于学生视角的综合性大学教育学学科声誉研究
对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织，知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。
对于现代世界各种越来越复杂而庞大的高等教育学术体制而言，学术体制的内部组织、知识发展和开拓的规划，都受制于学科门类的影响力和贡献度，以及这些学科门类之间所体现出来的权力和利益关系。
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5,204
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于将会对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自己所应该尽到义务和责任。
在这个过程中，教育者还会对国家规定的教育目的作出自己的解读，即教育者倾向于对国家规定的教育目的进行一定程度的划分，以保障实现对于现实规定中的教育者自身所应该尽到的义务和责任。
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5,205
教育
高等教育学
教育学学术型硕士研究生科研能力的影响因素研究——以L师范大学为例
因此，对于教育学学术型硕士研究生而言，通过科研方法课程系统学习科研方法并合理应用适切的研究方法研究教育问题，能够增加结论的有效性，使研究结果更具说服力。
因此，对于学术型的教育学硕士研究生来说，系统地学习科研方法课程并通过合理选择和应用恰当的研究方法来探究教育问题，这有助于提高研究结论的有效性，并增强研究结果的说服力。
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5,207
教育
高等教育学
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
这类研究较少，且大多数只是笼统的分析一流学科建设的共性特点，并没有根据学科性质进行学科分类，如宣勇的《建设世界一流学科要实现三个转变》、马陆亭的《一流学科建设的逻辑思考》等。
这类研究较少，且大多数只是笼统的分析一流学科建设的共性特点，并没有根据学科性质进行学科分类，如宣勇的《建设世界一流学科要实现三个转变》、马陆亭的《一流学科建设的逻辑思考》等。
[]
5,208
教育
教育学原理
教育学原理博士学位论文的“研究方法”之研究
因此，笔者根据学位论文具体的研究方法的选择次数，选择学位论文中最常选用的文献法、访谈法、问卷法，就其运用时存在的问题分别进行分析说明。
因此，笔者根据学位论文具体的研究方法的选择次数，选择学位论文中最常选用的文献法、访谈法和问卷法，就其运用时存在的问题分别进行分析说明。
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5,210
教育
教育经济与管理
基于成果导向的教育学专业本科生学习成果评估研究
“学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中认为学习结果是学习者在经历了学习过程后所获得的结果，不管学习者对参加学习的过程是自觉参加还是无意参与;在黄海涛的研究中认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即指学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习过程之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。
“学习结果”一词是由艾斯纳于1979年首先提出，在艾斯纳的研究中，他认为学习结果是学习者经历了学习过程所获得的结果，不管学习者参加学习的过程是自觉参加还是无意参与；在黄海涛的研究中，他认为学习成果概念应有广义与狭义的区别：广义的概念即学生在读书期间能够积累到的经验，通称为学习成果；狭义的学习成果应是指学习者在进行了一定的学习之后，在某方面知识技能中取得的进步和提升。
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5,211
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
我国专业认同的现有研究中是基于心理学的基础之上对专业认同进行概念界定。
在我国关于专业认同的现有研究中，通常是在心理学基础上对专业认同进行概念界定。
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5,212
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
主要选取了教育科学学院2018级、2019级的教育学硕士研究生进行访谈。
主要对教育科学学院2018级、2019级的教育学硕士研究生进行访谈。
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5,213
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
联合国教科文组织于《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中指出:“高等教育的质量是一个多层面的概念。
联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“高等教育的质量是一个包含多个层面的概念。
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5,214
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
主要原因就在于所有的学生都要学习英语这门课，学的好的人自然也不在少数。
主要原因在于所有的学生都要学习英语这门课，因此学得好的人自然也不在少数。
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5,215
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
王颖慧认为研究生培养模式的多样化需要培养目标、课程体系、评价体系的多样化，全面的考虑到培养过程中学生之间的差异。
王颖慧认为，研究生培养模式的多样化需要涵盖培养目标、课程体系、评价体系的多元化，并全面考虑培养过程中学生之间的差异。
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5,216
教育
教育经济与管理
地方高校教育学硕士研究生就业满意度研究
对于地方高校教育学硕士研究生来说，作为社会就业群体中的一部分，其就业特点与困境具有一般性与特殊性，其一般性在于教育学硕士毕业后也同其他专业毕业生一样在求职时受到专业以及市场供求关系的影响、接受市场的配置，其特殊性在于教育学硕士的专业具有综合性、培养模式偏重理论学习与研究等特点。
地方高校教育学硕士研究生作为社会就业群体中的一部分，其就业特点与困境具有一般性与特殊性，其一般性在于教育学硕士毕业后也同其他专业毕业生一样在求职时受到专业以及市场供求关系的影响，接受市场的配置，其特殊性在于教育学硕士的专业具有综合性、培养模式偏重理论学习与研究等特点。
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5,217
教育
教育学
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
读研动机会对的个体行为目的导向产生影响。
读研动机会对个体的行为目的为导向产生影响。
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5,218
教育
教育学
教育学硕士研究生科研能力现状调查及影响因素研究——以Ｓ大学为例
本文以S大学教育学硕士研究生为调查研究对象，重点关注下列几个问题：第一，当前教育学硕士研究生科研能力的具体状况怎样？存在哪些问题？第二，哪些因素会对教育学硕士研究生的科研能力产生影响？其相关性是否显著？（3）应从哪些方面着手来提高教育学硕士研究生的科研能力？了解当前我国教育学硕士研究生科研能力的现状及其主要影响因素，可为相关部门以及高校更好地培养和提高教育学硕士研究生的科研能力提供参考依据，从而进一步改善我国高校研究生教育的整体质量，同时还能使教育学学科理论体系得到进一步完善，为我国教育实践的改革创新奠定坚实的基础。
本文以S大学的教育学硕士研究生为调查研究对象。重点关注下列几个问题：第一，当前教育学硕士研究生的科研能力具体状况怎样？存在哪些问题？第二，哪些因素会对教育学硕士研究生的科研能力产生影响？其相关性是否显著？（3）应从哪些方面着手来提高教育学硕士研究生的科研能力？了解了当前我国教育学硕士研究生的科研能力现状及其主要影响因素，就可为相关部门以及高校更好地培养和提高教育学硕士研究生的科研能力提供参考依据，从而进一步改善我国高校研究生教育的整体质量，同时还能使教育学学科理论体系得到进一步完善，为我国教育实践的改革创新奠定坚实的基础。
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5,219
教育
教育学原理
教育学本科专业学生专业认同研究——以云南省两所高校为例
我也是觉得当老师吧。
我也觉得是当老师吧。
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5,220
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
其实我觉得研究生重点考察的还是自学能力，就是能不能在短时间内从收集资料，你要知道我要研究的是什么，我要收集哪些资料，我要怎么收集，然后我怎么阅读它们，我怎么才能把改动的再整合了，然后再用自己的发散性思维，再用自己的经历加进去。
其实我觉得研究生重点考察的还是自学能力，就是能不能在短时间内收集资料。你要知道我要研究的是什么，我要收集哪些资料，我要怎么收集，然后我怎么阅读它们，我怎么才能把改动的再整合，然后再用自己的发散性思维把自己的经历加进去。
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5,221
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
胡忠华在已有研究的基础上，把专业认同维度做了更细的划分，除了知情意三个方面之外，他还增加了专业技能、期望和价值观。
胡忠华基于此前已有研究，把专业认同维度做了更细的划分，除了知情意三个方面之外，他还增加了专业技能、期望和价值观。
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5,222
教育
教育学
我国比较教育学专业硕士生培养模式研究一一基于知识生产新模式的视角
其次，因为知识生产主体的范围不断扩大，不仅仅包括传统的生产者，还包括传播者和使用者等新的知识生产主体，所以单一形式的质量控制不能简单地应用于更加广泛问题的研究之中。
其次，随着知识生产主体范围的不断扩大，不仅包括传统的生产者，还涵盖了传播者和使用者等新的知识生产参与者。因此，单一形式的质量控制不应简单地应用于更为广泛的问题研究中。
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5,223
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
这就证明班规管理是可以形成一个围绕以教师、学生与班级三者同在的教育互动体系。
这证明了班规管理能够构建一个以教师、学生和班级为核心的教育互动体系。
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5,224
教育
高等教育学
教育学硕士研究生科研能力现状及提升策略研究——以S师范大学为例
国内的许多学者对科研能力的影响因素研究与分析也较为详细。
国内许多学者对科研能力的影响因素的研究与分析也较为详细。
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5,225
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
因为体验的独特性和个性化，不同研究生对自己的学习持有不同的反思。
因为体验的独特性和个性化，不同研究生对自己的学习持有不同的反思。
[]
5,226
教育
教育学原理
教育学跨学科硕士研究生专业身份认同的叙事研究
当谈到自己为什么放弃英语专业时，她的答案是这样的：我当时挺想学的，就是我大二下学期我过了一个英语的翻译资格考试三级，然后当时我的意向是报考翻硕，我想考翻硕，资料什么的我都买好了，但是当时因为家庭原因就我爸爸生病了，需要人照顾，如果要是考翻硕的话，以后肯定要去大城市发展嘛，所以我没办法去。
当谈到自己为什么放弃英语专业时，她的答案是这样的：我原本是打算继续学习英语的。在我大二下学期时，我通过了英语翻译资格的三级考试。那时，我计划报考翻译硕士，并已经为此准备了相关资料。但由于家庭原因，我父亲生病需要照顾，如果我继续考翻译硕士，未来肯定需要到大城市发展，所以在这种情况下，我放弃了英语专业。
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5,227
教育
教育学
校外兼职导师培养硕士研究生的问题与对策研究一一以教育学原理专业为例
至于硕士研究生有无依照导师推荐的书目进行阅读，学生纷纷表示“也不是看的很细致”“读不太懂”“不是很感兴趣”“没坚持下去”，由于校外兼职导师未曾实际考察学生的阅读期望和兴趣，因而给学生推荐的书目不符合学生的实际需要，学生出现敷衍阅读，搁置阅读计划，有些学生还会中途放弃阅读。
对于硕士研究生是否按照导师推荐的书目进行阅读，学生们的反馈显示阅读并不深入，存在“也不是看的很细致”、“读不太懂”、“不是很感兴趣”以及“没坚持下去”等问题。这些问题的出现部分原因在于校外兼职导师未能充分了解学生的阅读期望和兴趣，导致推荐的书目与学生实际需求不符。结果，一些学生对阅读敷衍了事，有的甚至搁置或中途放弃了阅读计划。
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5,231
教育
高等教育学
教育学跨专业硕士研究生学习体验研究——基于H校的访谈
对于文科人才的培养，不仅注重学生对概念、原理、规则等理论性知识的获取、、理解和运用，而且还注重培养学生理论性知识向技能性知识的转化能力。
对于文科人才的培养，不仅注重学生对概念、原理、规则等理论性知识的获取、理解和运用，而且还注重培养学生理论性知识向技能性知识转化的能力。
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5,232
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
然而，在中小学学校里中小学教师惩戒权的实施情况和效果究竟如何？如何确保教师惩戒行为的有效性？又如何让教师对违纪学生实施正常合理的惩戒，而不是让惩戒越过底线成为体罚和变相体罚？以上的问题是本研究所关注的重点。
然而，在中小学学校，中小学教师惩戒权的实施情况和效果究竟如何？如何确保教师惩戒行为的有效性？又如何让教师对违纪学生实施正常合理的惩戒，而不是让惩戒越过底线成为体罚和变相体罚？以上问题是本研究所关注的重点。
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5,233
教育
教育经济与管理
“双一流”背景下省属高师院校教育学硕士研究生培养模式改进研究
本研究主要聚焦省属高等师范院校这一类型，对该类学校教育学硕士研究生人才培养培养模式进行研究，对存在的主要问题（包括：培养定位较为模糊、课程内容实践性与前沿性不足、讨论型教学方式缺乏、课题项目覆盖度较低、学生缺乏科研自觉以及质量评价有待完善等）进行深入分析，分别从教育行政部门、学校和学生三个层面进行归因，其中教育行政部门层面包括：培养目标的制定未充分考虑现实情况、教育行政部门主导下学校缺乏改革的自主权与活力；学校层面包括：学校对教师存在单一评价导向、学校对硕士研究生课程建设的重视度不够、教师缺乏教育改革动力；学生层面包括：缺乏目标规划，导致学习缺少驱动力、问题意识不强，导致科研自主性较低等问题。
本研究主要聚焦省属高等师范院校这一类型，对该类学校教育学硕士研究生人才培养模式进行研究，对存在的主要问题（包括：培养定位较为模糊、课程内容实践性与前沿性不足、讨论型教学方式缺乏、课题项目覆盖度较低、学生缺乏科研自觉以及质量评价有待完善等）进行深入分析，分别从教育行政部门、学校和学生三个层面进行归因，其中教育行政部门层面包括：培养目标的制定未充分考虑现实情况、教育行政部门主导下学校缺乏改革的自主权与活力；学校层面包括：学校对教师存在单一评价导向、学校对硕士研究生课程建设的重视度不够、教师缺乏教育改革动力；学生层面包括：缺乏目标规划，导致学习缺少驱动力、问题意识不强，导致科研自主性较低等问题。
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5,234
教育
高等教育学
教育学专业本科生专业认同感研究——以H师范大学为例
因此，对于本科生专业认同感的研究逐渐引起广大学者的关注。
因此，本科生专业认同感的研究逐渐引起了广大学者的关注。
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5,235
教育
高等教育学
教育学研究生课程教学质量研究——基于学生体验视角
对课程抱有积极的学习态度是提高学习质量的最有效途径，在访谈中有两位访谈者认为课程教学质量无论好坏对自己的学习态度不会有太大影响，“我觉得课程没有很重要，老师上的在好一点或差一点我都觉得无关紧要，课堂中老师讲的再好再有趣也不会吸引到我，我对于他的兴趣也不在于课程教的好差”（受访者XJ），另一位访谈者也提到“研究生课程与本科课程相比变得没那么重要，重要的是我要做我的研究”（受访者CX）。
对课程抱有积极的学习态度是提高学习质量的最有效途径，在访谈中有两位受访者认为课程教学质量无论好坏对自己的学习态度不会有太大影响，“我觉得课程没有很重要，老师上得好一点或差一点我都觉得无关紧要，课堂中老师讲得再好再有趣也不会吸引到我，我对他的兴趣也不在于课程教得好与差”（受访者XJ），另一位受访者也提到“研究生课程与本科课程相比变得没那么重要，重要的是我要做我的研究”（受访者CX）。
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5,236
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
如果通过实践教育学的角度去审视一线中小学教师惩戒权的行使失范问题，不仅可以帮助中小学教师及时审视自己在教育惩戒中出现的问题，还可以通过为中小学教师提供相应关于规范的知识来启发他们对自己教育惩戒行为的思考，更可以促进中小学教师惩戒权在教育活动中的规范施行。
从实践教育学的角度审视一线中小学教师在行使惩戒权时的失范问题，不仅能够帮助教师及时发现并审视自己在教育惩戒过程中的问题，还能通过提供规范性知识来引导教师深思自己的惩戒行为，进而促进中小学教师在教育活动中规范、合理地行使惩戒权。
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5,237
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
研究生的论文发表情况能够比较全面客观的反映的研究生在读期间的整个学习过程、高校的培养过程。
研究生的论文发表情况能够比较全面客观地反映研究生在读期间的整个学习过程和高校的培养过程。
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5,238
教育
教育学
就业视角下高等教育学专业培养目标和课程设置的现状和问题研究——以Q大学为例
当前社会知识剧增，更新速度更快，学生不可能掌握所有的知识，因此应重视方法论课程的重要性，帮助学生掌握获取知识的方式，可以使学生在日后能够有效的运用知识、获得更多知识，进而创造新知识。
当前社会知识剧增，更新速度更快，学生不可能掌握所有的知识，因此要重视方法论课程的重要性，帮助学生掌握获取知识的方式，可以使学生在日后能够有效地运用知识、获得更多知识，进而创造新知识。
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5,239
教育
高等教育学
高等教育学硕士研究生论文发表与培养质量的关系研究
培养目标是在教育目的基础上的具体化，它规定着培养对象的具体培养方向和规格标准，对培养对象具有指导作用，在客观上解决了‘培养什么样的人’的问题，是整个人才培养过程中的出发点和归宿。
培养目标是在教育目的基础上的具体化，它规定了培养对象的具体培养方向和规格标准，对培养对象具有指导作用，在客观上解决了“培养什么样的人”的问题，是整个人才培养过程中的出发点和归宿。
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5,240
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
为了确保教师惩戒权的运行效果，在《惩戒规则》中不仅规定了学校应建立对教师惩戒权实施的监管机制，在针对可能存有争议的教师惩戒行为和惩戒处分情况下，该文件还为学生及其家长设立了多种事后救济途径，并在从第十六条到第十八条的规定中对这些救济途径一一做了详细介绍。
为了确保教师惩戒权的运行效果，《惩戒规则》中不仅规定了学校应建立对教师惩戒权实施的监管机制，在针对可能存有争议的教师惩戒行为和惩戒处分情况下，该文件还为学生及其家长设立了多种事后救济途径，并在第十六条到第十八条的规定中对这些救济途径一一进行了详细介绍。
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5,241
教育
教育学
实践教育学视角下的中小学教师惩戒权问题与对策研究
处于这种正向舆论氛围下的许多中小学教师就可能会接受由外部大环境所带来的积极影响，逐渐打消对行使惩戒权所带有的顾虑，也会敢于利用合理的惩戒方式来更好的管理教育违纪学生。
处于这种正向舆论氛围下的许多中小学教师就可能会接受由外部大环境所带来的积极影响，逐渐打消对行使惩戒权所带有的顾虑，也会敢于利用合理的惩戒方式来更好的管理教育违纪学生。
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5,242
教育
高等教育学
美国高校一流教育学学科建设与镜鉴——以哈佛大学为例
本章在厘清了美国高校教育学科建设的历程、现状和特点的基础上，对我国教育学科建设过程中存在的不足之处加以反思，并为我国将来教育学的学科建设提出建议。
本章在厘清了美国高校教育学科建设的历程、现状和特点的基础上，对我国教育学科建设过程中存在的不足之处进行反思，并为我国将来教育学的学科建设提出建议。
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5,244
教育
教育学
教育学硕士研究生培养模式优化研究——以S大学为例
2021级学生有26人，占27.08%，2020级有22人，占22.92%；2019级学生有13人，占13.55%；2018级学生有14人，占14.58%；已毕业学生有21人，占21.87%。
2021级学生共26人，占比27.08%；2020级学生22人，占比22.92%；2019级学生13人，占比13.55%；2018级学生14人，占比14.58%；已毕业学生21人，占比21.87%。
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5,245
教育
教育学原理
教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查研究
34下面笔者结合理性选择理论对学生跨考的入学动因做进一步分析。
34下面笔者结合理性选择理论对学生跨考的入学动因做进一步分析。
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5,246
教育
高等教育学
成人教育学硕士研究生专业认同及其影响因素研究
综上所述，在研究生入学时的专业志愿选择的差异结果汇总如表4.9所示，其中A表示专业选择中的“自主选择”成人教育学硕士生组，B表示“父母和他人意愿”的成人教育学硕士生组。
综上所述，研究生入学时的专业志愿选择的差异结果汇总如表4.9所示，其中A表示专业选择中的“自主选择”成人教育学硕士生组，B表示“父母和他人意愿”的成人教育学硕士生组。
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